extracted_text:
Тренировочные
упражнения на перевод. Употребление простого настоящего (Present Simple) и
простого прошедшего (Past Simple) времен

Упражнение 1. Переведите, используя
Present Simple.
1.
Я люблю фрукты, но не люблю овощи.
2.
Обычно мы смотрим телевизор вечером, но не смотрим утром.
3.
Папа водит машину, но он не водит мотоцикл.
4.
Мэри говорит по-английски, но она не знает французский.
5.
Мои дети иногда играют в баскетбол, но они не играют в хоккей.
6.
Ты часто пьешь кофе, но не пьешь чай.
7.
Каждое лето мы ездим на морское, но мы не плаваем в море, мы
плаваем в бассейне.
8.
Том всегда покупает минеральную воду, но не покупает сок.
9.
У нашего учителя есть компьютер, но у него нет принтера.

Упражнение 2. Переведите,
используя Past Simple.

1.
Я нашла конфеты, но не нашла печенье.
2.
Малыш выпил сок, но не выпил молоко.
3.
Бабушка покормила гусей, но не покормила уток.
4.
Мэри написала тест, но не написала эссе.
5.
Мальчики нарисовали рыбу, но не нарисовали море.
6.
Мама принесла мясо, но не принесла картошку.
7.
Они построили детский сад, но не построили игровую площадку.
8.
Он купил рубашку, но не купил брюки.
9.
Мы поймали много рыбы, но не поймали крабов.

Упражнение
3. Переведите вопросительные предложения, обращая внимание на время
глагола.

1.
Ты часто слушаешь музыку? Ты слушала музыку вчера?
2.
Они живут в Мадриде? Они жили в Риме 5 лет назад?
3.
Твоя сестра ходила в аптеку в субботу? Твоя сестра часто ходит в
аптеку?
4.
Он работал на заправке в прошлом году? Он работает на заправке?
5.
У вас много свободного времени? У вас было свободное время вчера?

Упражнение
4. Переведите предложения, обращая внимание на время глагола.

1.
Сейчас он любит кататься на сноуборде, но прошлой зимой он любил
кататься на лыжах.
2.
Обычно я хожу в кафе, но в среду я ходила в ресторан.
3.
Боб всегда путешествует на машине, но год назад он путешествовал
на поезде.
4.
Каждое утро я просыпаюсь в 6 часов, но вчера я проснулась в 8.
5.
Они всегда посещают исторические достопримечательности, но в
прошлые выходные они посетили парк.

Тренировочные упражнения на
сравнение употребления простого настоящего (Present Simple) и простого
прошедшего (Past Simple) времен

Упражнение 1.  Перепишите
следующий текст в прошедшем времени.

On
Monday we have five lessons. The first lesson is English. At this lesson we
write a dictation and do some exercises. Nick goes to the blackboard.
He answers well and gets a "five". Pete does not get a
"five" because he does not know his lesson. After the second lesson I
go to the canteen. I eat a sandwich and drink a cup of tea. I do not drink
milk. After school I do not go home at once. I go to the library and take a
book. Then I go home.

Упражнение 2.Заполните
пропуск одним из нижеследующих глаголов.

1.  We _____ business partners every month.
a) consult b)consulted d) consulting
2.  The company _____ many goods last year.
a) produces b) produce c) produced
3.  The manager ____ to give a discount 2 days ago.
a) agree b)agrees c) agreed
4.  The secretary often _____ business letters.
a) type b) types c) will type
5. The directors _____ the documents today.
a) sign b)signed c) signs

Упражнения 3. Раскройте
скобки, употребляя глаголы в Present или Past Simple.

1. I
(to go) to bed at ten o'clock every day.
2. I
(to go) to bed at ten o'clock yesterday.
3. My
brother (to wash) his face every morning.
4.
Yesterday he (to wash) his face at a quarter past seven.
5. I
(not to have) history lessons every day.
6. We
(not to rest) yesterday.
7. My
brother (not to drink) coffee yesterday.
8. My
mother always (to take) a bus to get to work, but yesterday she (not to take) a
bus. Yesterday she (to walk) to her office.
9. You
(to talk) to the members of your family every day? - Yes, I .... But yesterday
I (not to talk) to them: I (to be) very busy yesterday.
10.
You (to come) home at six o'clock yesterday? - - No, I .... Yesterday I (to
come) home from school at half past eight. I (to be) very tired. I (to have)
dinner with my family. After dinner I (to be) very thirsty. I (to drink) two
cups of tea. Then I (to rest).

Упражнение 4. Раскройте скобки, употребляя глаголы в Present Simple или Past
Simple.

1.
They (to have) a nice weekend last week.
2.
What your sister (to do) every Sunday? – She (to meet) with her friends.
3. His
brother (to come) yesterday? – No, he (not to come). He (to be busy).
4. You
(to get) up early on Sunday? – Yes. But last Sunday I (to sleep) till ten
o’clock.
5. How
many lessons you (to have) every day?
6.
Your brother (to be) a teacher? – Yes, he (to become) a teacher two years ago.
7. She
(not to understand) the teacher at the last lesson.
8. You
(to go) to the theatre? – Not very often. Usually we (to go) there once a
month.
9. He
usually (to sleep) well. But last night he (to sleep) badly.
10. As
a rule I (to walk) to the institute but yesterday I (to take) a bus.
11.
She (to buy) a new dress yesterday? – No, she (not to buy) it.
12.
They (to sell) their house a week ago? – I (not to know).
13.
She (to be) ill now. She (to eat) an ice-cream yesterday.
14.
When you (to leave) the office yesterday?
15.
They (to be) happy to see you now?

file_name: Past Simple и Present Simple.docx

alt: Тренировочные упражнения на перевод

английский язык

group: Дисциплины

title: тренировочные упражнения на отработку Past Simple и Present Simple


extracted_text:
Целочисленные типы
В С# определены
девять целочисленных типов: char, byte, sbyte, short, ushort, int, uint, long и ulong. Тип char может хранить числа, но чаще используется для представления
символов. Остальные восемь це- лочисленных
типов предназначены для числовых
расчетов.
Некоторые
целочисленные типы могут хранить как
положитель- ные, так и отрицательные значения (sbyte, short, int и long), другие же
–   только положительные (char, byte, ushort, uint и ulong).

alt: Целочисленные типы В С# определены девять целочисленных типов: char , byte , sbyte , short , ushort , int , uint , long и ulong

title: Целочисленные типы


extracted_text:
Самостоятельная
работа № 4 по теме “ Размах  и  дисперсия ”.
Вариант  1.
1.  Дан  набор  чисел:  – 2;  0;  1;  3;  6;  12; – 1;  5.
     а)  Найдите  наибольшее  и  наименьшее  значения
набора.
     б)  Найдите  размах  этого  набора.
     в)  Найдите  среднее  значение,  составьте  таблицу
квадратов  отклонений  от  среднего.
     г)  Найдите  дисперсию  набора  чисел.

Самостоятельная
работа № 4 по теме “ Размах  и  дисперсия ”.
Вариант  2.
1.  Дан  набор  чисел:  – 2;  0;  1;  4; – 3;  14; – 1;  3.
     а)  Найдите  наибольшее  и  наименьшее  значения
набора.
     б)  Найдите  размах  этого  набора.
     в)  Найдите  среднее  значение,  составьте  таблицу
квадратов  отклонений  от  среднего.
     г)  Найдите  дисперсию  набора  чисел.

Самостоятельная
работа № 4 по теме “ Размах  и  дисперсия ”.
Вариант  1.
1.  Дан  набор  чисел:  – 2;  0;  1;  3;  6;  12; – 1;  5.
     а)  Найдите  наибольшее  и  наименьшее  значения
набора.
     б)  Найдите  размах  этого  набора.
     в)  Найдите  среднее  значение,  составьте  таблицу
квадратов  отклонений  от  среднего.
     г)  Найдите  дисперсию  набора  чисел.

Самостоятельная
работа № 4 по теме “ Размах  и  дисперсия ”.
Вариант  2.
1.  Дан  набор  чисел:  – 2;  0;  1;  4; – 3;  14; – 1;  3.
     а)  Найдите  наибольшее  и  наименьшее  значения
набора.
     б)  Найдите  размах  этого  набора.
     в)  Найдите  среднее  значение,  составьте  таблицу
квадратов  отклонений  от  среднего.
     г)  Найдите  дисперсию  набора  чисел.

Самостоятельная
работа № 4 по теме “ Размах  и  дисперсия ”.
Вариант  1.
1.  Дан  набор  чисел:  – 2;  0;  1;  3;  6;  12; – 1;  5.
     а)  Найдите  наибольшее  и  наименьшее  значения
набора.
     б)  Найдите  размах  этого  набора.
     в)  Найдите  среднее  значение,  составьте  таблицу
квадратов  отклонений  от  среднего.
     г)  Найдите  дисперсию  набора  чисел.

Самостоятельная
работа № 4 по теме “ Размах  и  дисперсия ”.
Вариант  2.
1.  Дан  набор  чисел:  – 2;  0;  1;  4; – 3;  14; – 1;  3.
     а)  Найдите  наибольшее  и  наименьшее  значения
набора.
     б)  Найдите  размах  этого  набора.
     в)  Найдите  среднее  значение,  составьте  таблицу
квадратов  отклонений  от  среднего.
     г)  Найдите  дисперсию  набора  чисел.

file_name: Практическая №4.docx

alt: Самостоятельная работа № 4 по теме “

title: Самостоятельная работа по вероятности и статистике 7 класс “ Размах  и  дисперсия ”.


extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ
«ШКОЛА № 2010 ИМЕНИ
ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА М.П. СУДАКОВА»

109559,
г.Москва, ул. Белореченская, д. 8
Телефоны:
(495) 359-17-46, (495) 359-01-01               Факс (495) 359-17-45
E-mail: 2010@edu.mos.ru   Сайт: sch2010uv.mskobr.ru
ОКПО
18125475, ОГРН 1137746780346,  ИНН/КПП 7723881890/772301001

ПОЛОЖЕНИЕ
Фестиваля-конкурса
«Славься отечество», посвящённого
Великой Победе в
Великой Отечественной войне 1941-1945 годов
1.
ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Фестиваль
«Славься Отечество» разработан с учетом требований и рекомендаций Концепции
духовно – нравственного воспитания и развития личности гражданина России, ФГОС,
Закона об образовании и стратегии развития воспитания в Российской Федерации до
2025 года, посвящен Году памяти и славы в РФ.
Фестиваль
«Славься Отечество» проводится для активизации работы по военно-патриотическому
воспитанию обучающихся и воспитанников, способствующей всестороннему
гармоничному развитию творческих способностей и физическому совершенству
учащихся.
Фестиваль
дает возможность обмена опытом среди преподавателей школы по внедрению
передовых методов в области военно-патриотического воспитания.
2.
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ФЕСТИВАЛЯ
Формирование
у обучающихся и воспитанников высокой социальной активности и патриотизма, воспитание
чувства гражданственности, верности своему Отечеству, любви к Родине и чувства
гордости за свою страну.
Задачи:
-
увековечивание памяти о подвиге прадедов, победивших фашизм в годы ВОВ;
-
развитие интереса к истории Отечества;
-
воспитание коллективизма, взаимопомощи и дисциплины;
-
овладение навыками строевой подготовки;
-
пропаганда и популяризация военной службы среди учащихся;
- знакомство с русской
и военной песней;
-
сплочение детских коллективов.
3. УЧАСТНИКИ ФЕСТИВАЛЯ
Участие
принимают воспитанники ДОУ, обучающиеся 1-11 классов.
Участвуют
в мероприятиях Фестиваля не менее 90% обучающихся, воспитанников (отсутствующие
только по состоянию здоровья).
4.
ОРГАНИЗАТОРЫ ФЕСТИВАЛЯ
Ответственный
за воспитательную работу, старший воспитатель по каждому СП организует
мероприятия Фестиваля и несет ответственность за проведение мероприятий,
привлекает к подготовке и проведению работников Школы по согласованию с
заместителем директора по воспитанию, социализации и безопасности обучающихся
(согласно распоряжению, приказу).
Педагоги-организаторы
ОБЖ, учителя музыки, учителя физической культуры, воспитатели по физической
культуре, педагоги библиотекари, педагоги организаторы, учителя ИЗО, учителя
русского языка и литературы, педагоги ДО привлекаются к участию в мероприятиях
Фестиваля.
5.
МЕРОПРИЯТИЯ ФЕСТИВАЛЯ
1)
Смотр строя и песни, конкурс военной песни «Фронтовые дороги» (Приложение 1)
2)
Конкурс чтецов «Строки, опаленные войной» (Приложение 2)
3)
Конкурс творчества «Ради жизни на земле»
(Приложение 3)
4)
Конкурс сочинений «Никто не забыт, ничто не забыто!» (Приложение 4)
5)
Флешмоб «Песни тоже воевали» (Приложение 5)
6)
Проект «Нет в России семьи такой, где не памятен был бы свой герой!»
(Приложение 6)
7)
Бессмертный полк Школы (Приложение 7)
Мероприятия
проводятся согласно приложениям к данному Положению
УСЛОВИЯ
ПРОВЕДЕНИЯ ФЕСТИВАЛЯ
Фестиваль
проводится в несколько этапов.  Сбор заявок и организация мероприятий по
корпусам осуществляют:
Классные
руководители, старшие воспитатели подают заявки ответственным по СП
9.
СРОКИ ПРОВЕДЕНИЯ ФЕСТИВАЛЯ:
В
течение учебного года (по плану куратора Фестиваля)
Куратор
Фестиваля: Васильева
Татьяна Юрьевна

 Приложение 1

Конкурс Смотра строя и
песни, военной песни «Фронтовые дороги»
в рамках Фестиваля
«Славься отечество»

Номинации
конкурса:
·
СП№1
– Военная песня
·
СП№2
– Военная песня
·
СП№3
– Смотр строя и песни
·
СП№4
– Военная песня (одна песня от СП)
·
СП№5
– Военная
песня (кадетские классы – «Смотр строя и песни» вместе с СП3)
·
СП№6
– Военная
песня
·
ДОУ
– Военная песня (одна песня от СП)
Военная
песня в номинациях: Инсценированная
песня. Зримая песня.
Смотр
строя и песни: Командир
из числа обучающихся. Построение отряда. Выполнение команд: «равняйсь-смирно»,
«равнение на середину», выполнение команды: «по порядку рассчитайсь!», «речевка
или девиз». Приветствие командира отряда принимающему выступление, рапорт о
количестве участников, о названии отряда. Выполнение отрядом команд: «на
первый-второй рассчитайсь!», «направо!», «налево!», «кругом!», «на месте шагом
марш!», «на месте стой!», «песню запевай!». Исполнение песни. Рапорт командира
отряда принимающему об окончании выступления и строевой выход.
Критерии
оценки конкурса:
·
Номинация
Военная песня
Жюри оценивает конкурсное исполнение по следующим основным
критериям:
-внешний вид (опрятность, стиль, костюм или атрибуты костюма и
т.п.)
-соответствие жанру;
-сценическая культура;
-создание сценического образа;
-оригинальность
исполнения песни.
Отдельно оцениваются авторские произведения.
·
Номинация
Смотр строя и песни
Жюри
оценивает:
-внешний
вид отрядов (единая форма, опрятность и стиль);
-количество
учащихся (% от класса);
-ошибки
при подаче и выполнении команд;
-четкость
исполнения девиза, речевки;
-знание
текста песни;
-действия
командира;
-дисциплина
строя;
-оригинальность
исполнения песни.
Условия
проведения конкурса:
Конкурс
проводится в несколько этапов. План проведения по корпусам составляется
ответственными за проведение конкурса (сбор заявок и
составление плана выступления классов, групп)
Для
участия в конкурсе классные руководители, воспитатели подают заявки
ответственным за конкурс. Заявка подается не позднее 10 февраля 2024 года.
4.Состав
жюри:
Представители
администрации ГБОУ Школа № 2010, педагоги дополнительного образования, педагоги-организаторы.

Заявка
на участие конкурсе Смотра строя и
песни, военной песни
«Фронтовые дороги»
В рамках
Фестиваля-конкурса «Во славу Победы!»

Класс, ДОУ
  группа

Ф.И.О. классного
  руководителя, воспитателя

номинация

название
  произведения

телефон для
  связи

Приложение 2

Конкурс чтецов «Цена Победы»,
в рамках Фестиваля
«Славься отечество»
Участники
конкурса:
В
конкурсе принимают участие учащиеся и воспитанники 4-х возрастных групп:
·
дошкольники

·
1-4
классы (младшая)
·
5-7
классы (средняя)
·
8-11
классы (старшая)
Условия
проведения конкурса:
На
конкурс предлагаются к исполнению тексты произведений, посвящённых Великой
Отечественной войне в виде видеозаписи.
Стихи
пи проза (до 2,5 минут)
Литературно-музыкальная
композиция (до 3 минут) (монтирует такую творческую работу конкурсантов
классный руководитель)
Конкурс
проводится в несколько этапов, по параллелям в виде видеороликов
·
6
апреля- 1-2
классы
·
7
апреля- 3-4
классы
·
8
апреля -5-6
классы
·
9
апреля – 7-8
классы
·
10
апреля – 9-10
классы, 11 классы по желанию
Дополнительные
даты для всех 13, 14, 15 апреля.
Сбором
видеороликов от конкурсантов и отправлением их членам жюри являются кураторы
конкурса
Тема
конкурса:
·
Поэты-фронтовики.
·
Поэзия
военных лет.
·
Тема
Великой Отечественной войны и Победы в произведениях современных авторов.
·
Стихотворения
собственного сочинения.
Сроки
проведения конкурса: Апрель
2024 г.
Критерии
оценки выступлений участников конкурса:
Знание
текста.
Выразительность
и чёткость речи.
Эмоциональность.
Актёрское
мастерство.
Состав
жюри конкурса:
Представители
администрации ГБОУ Школа № 2010, педагоги-организаторы
Васильева
Т.Ю.

Приложение 3

Флэш-моб «Песни тоже
воевали»,
в рамках Фестиваля
«Славься отечество»

Участники
конкурса:
Во
Флеш-мобе «Песни тоже воевали» принимают участие воспитанники (одну песню в
месяц), учащиеся, работники ГБОУ Школа 2010 (по желанию):
Условия
проведения Флеш-моба:
предлагаются
к исполнению песни военных лет или послевоенные песни, посвященные Победе в
ВОВ.
Флеш-моб
проводится в несколько этапов:
·
Февраль:
«Священная война»; «Мы за ценой не постоим»
·
Март:
«Прощание славянки»; «Землянка»
·
Апрель:
«Офицеры»; «Катюша»
·
Май:
«День Победы».
Сроки
проведения конкурса: Февраль-
май
Куратор
Флеш-моба: Васильева
Т.Ю.

Приложение 4

Конкурс сочинений
«Никто не забыт, ничто не забыто»
в рамках Фестиваля
«Славься отечество»

Условия
проведения конкурса:
В
конкурсе принимают участие учащиеся 2-11 классов.
Конкурс
проводится по следующим темам:
·
 «Что
я знаю о ВОВ?»  (сочинение-размышление) 2-5 классы
·
«Речь
командира перед боем» (сочинение-рассуждение). 6-11 классы.
От
класса 1-2 участника.
Работы
участников конкурса собирают классные руководители и до 4 мая 2024 года,
сдаются кураторам конкурса:
5-6
мая кураторы конкурса отправляют работы жюри конкурса (библиотекарям своих
подразделений).
Срок
проведения конкурса по турам:
·
1
тур: С 7 по 20 мая, с работами конкурсантов работают библиотекари СП
·
2
тур: 20 мая, 5 лучших сочинений от каждого СП, члены жюри отправляют
Васильевой
Т.Ю.
·
3
тур: Итоги конкурса (конкурсные работы 1,2,3 место в каждом СП)
Требования
к оформлению работ:
Печатный
текст, формат А-4, отступ слева – 2 см., шрифт № 14, межстрочный интервал – 1,5
(количество страниц не ограничено);
Указать
названия конкурса, названия работы, фамилии и имени учащегося, класса.
Критерии
оценки конкурса:
·
соответствие
сочинения тематическим направлениям конкурса и характеристик выбранного жанра;
·
выражение
в сочинении авторской позиции;
·
художественное
своеобразие и речевое оформление сочинения;
·
грамотность
сочинения.
Состав
жюри:
Библиотекари
всех СП
Васильева
Т.Ю.

                                               Приложение 5

 Конкурс ИЗО «Ради жизни на
земле»,
в рамках Фестиваля
«Славься отечество»
Темы
конкурса:
«Исторические
события ВОВ – подвиг людей», «Дети –герои», «Герои- Люблинцы»
Участники
конкурса:
В
конкурсе принимают участие воспитанники ДОУ, учащиеся 1-11 классов по 4
возрастным группам:
·
1-4
классы;
·
5-7
классы;
·
8-11
классы
·
воспитанники
до 7 лет
Условия
участия:
Работы
должны соответствовать тематике конкурса и иметь своё оригинальное название;
Допустимая
техника исполнения: гуашь, акварель, цветные карандаши, пастель;
Работы
должны содержать информацию об авторе: Имя, Фамилия (без сокращения), класс.
Ответственные
за проведение конкурса (сбор творческих работ и отправления из жюри конкурса до
9 мая)
Основные
оценочные критерии:
·
Качество
работ с художественной точки зрения;
·
Самостоятельность
выполнения работы;
·
Интересное
раскрытие и выдержанность темы.
Сроки
проведения конкурса: Апрель-май
2024 года
Состав
жюри конкурса: Представители
администрации ГБОУ Школа № 2010, педагоги дополнительного образования,
педагоги-организаторы.

                                  Приложение 6

Проект «Нет в
России семьи такой, где не памятен был бы свой герой!»
в рамках Фестиваля
«Славься отечество»

Участники
Проекта:
В
Проекте принимают участие воспитанники ДОУ, учащиеся 1-11 классов.
Условия
участия:
Оформление
классной, групповой «Книги памяти» собирает работы и оформляет их в единый
проект классный руководитель.
·
Конкурсант
представляет информационную работу о родственнике (родственниках) участниках
ВОВ, тружениках тыла и т.п.;
·
Формат
информационной работы- А3: фото(рисунок-зарисовка), биография, история труда
и/или/ подвига и/или событие и/или место службы и/или боевой путь.
·
Информационные
работы «сшиваются» или «брошюруются» или «скрепляются» в одну единую книгу
класса или группы.
·
Книга
должна содержать информацию об авторе: класс, год, название книги, состоящее из
высказывания или «посвящения» в память предкам, победившим фашизм.
·
Первая
страничка книги из числа информационных работ - информационная работа классного
руководителя, воспитателя, далее работы обучающихся.
Ответственные
за реализацию проекта (консультирование, сбор работ, оценка работ)
Сроки
проведения: январь-май
2024г.
Состав
жюри конкурса:
Представители
администрации ГБОУ Школа № 2010
Ответственные
за воспитательную работу СП.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Положение Фестиваль Славься Отечество.doc

alt: ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Условия проведения конкурса:

alt: Приложение 2 Конкурс чтецов «Цена

alt: Приложение 3 Флэш-моб «

alt: Приложение 5 Конкурс

alt: Приложение 6 Проект «Нет в

tags: Положение фестиваля-конкурса


extracted_text:
Примеры
литературных произведений для аргументации собственного мнения по проблематике
текстов части С ЕГЭ.
Проблема
героизма и предательства
«Тарас
Бульба» Н.Гоголя
«Разгром»
А. Фадеева
«Судьба
человека» М.Шолохова
«Сотников»
В.Быкова
Любое
произведение о войне
Проблема
«утечки мозгов»
Проблема
судеб русской интеллигенции
Биографические
данные русских писателей: И.Бунина, А.Солженицына, А.Куприна…
Проблема
отцов и детей
«Гроза»
А. Островский
«Отцы
и дети» И.Тургенев
«Горе
от ума» А.Грибоедов
«Недоросль»
Фонвизин
«Война
и мир» Л.Толстой
Проблема
красоты
«Три
пальмы» М.Лермонтов
«Война
и мир» Л.Толстой
«Отцы
и дети» И.Тургенев
Проблема
сложности и противоречивости человеческих поступков
«Герой
нашего времени» М.Лермонтов
«Война
и мир» Л.Толстой
«Обломов»
И.Гончаров
Проблема ревности
«Песня
про купца Калашникова» М.Лермонтов
«Леди
Макбет Мценского уезда» Н.Лесков
«Двенадцать»
А.Блок
«На
дне» М.Горький
Проблема
памяти
«По
праву памяти» А.Твардовский
«Реквием»
А.Ахматова
«А
зори здесь тихие» Б.Васильев
Проблема
нравственного долга
«Война
и мир» Л.Толстой
«После
бала» Л.Толстой
«Судьба
человека» М.Шолохов
Проблема
выбора жизненного пути
«Война
и мир» Л.Толстой
«Отцы
и дети» И.Тургенев
«Горе
от ума» А.Грибоедов
«Тихий
Дон» М.Шолохов
Проблема
человека и природы
«Евгений
Онегин» А.Пушкин
«Олеся»
А.Куприн
«Мцыри»
М.Лермонтов
«Война
и мир» Л.Толстой
«Кладовая
солнца» М.Пришвин
Проблема
безжалостного отношения человека к природе
«Прощание
с Матерой» В.Распутин
«Царь–рыба»
В.Астафьев
«Не
стреляйте в белых лебедей» Б.Васильев
Роль
личности в истории
«Война
и мир» Л.Толстой
«Петр
Первый» А.Толстой
«Капитанская
дочка» А.Пушкин
Проблема
противостояния трудностям
«Кавказский
пленник» Л.Толстой
«Судьба
человека» М.Шолохов
Проблема
сострадания и милосердия
«Преступление
и наказание» Ф.Достоевский
«Война
и мир» Л.Толстой
«На
дне» М.Горький
«Матренин
двор» А. Солженицын
«Мастер
и Маргарита» М.Булгаков
Душевное
состояние человека в условиях войны
«Война
и мир» Л.Толстой
«Василий
Теркин» А.Твардовский
Проблема
роли языка в жизни общества
«Русский
язык» И.Тургенев
«Евгений
Онегин» А.Пушкин
«Горе
от ума» А.Грибоедов
«Война и мир» Л. Толстой

file_name: примеры произведений для аргументации.doc

intro: В помощь для подготовки, задание 27 ЕГЭ по русскому языку

title: Примеры произведений для аргументации, задание 27 ЕГЭ по русскому языку


extracted_text:
Сложение десятичных дробей
(п. 32)
Цель деятельности педагога: создать
условия для развития умений складывать и вычитать десятичные дроби.
Предметные: складывают и вычитают
десятичные дроби.
Личностные: объясняют самому себе
свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к предмету,
дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, понимают причины
успеха в деятельности.
Метапредметные:
– регулятивные: в
диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе
оценки и самооценки;
– познавательные: преобразовывают
модели с целью выявления общих законов, определяющих предметную область;
– коммуникативные: умеют отстаивать свою
точку зрения, аргументируя её.
Ресурсный материал:
слайды для устных упражнений.
Ход урока
I. Устные упражнения.
1. Назовите какое-либо число,
расположенное на координатном луче:
а) между числами 0,1 и 0,2;
б) между 0,02 и 0,03;
в) левее 0,001, но правее 0.
2. Стороны треугольника  м,
 м
и  м.
Найдите его периметр.
3. Вставьте в пустые клетки такие соседние натуральные
числа, чтобы между ними находилось число:
а)   <
5,1 <                             б)
<
6,32 <
в)  <
9,999 <                          г)
<25,257
<

II.
Изучение нового материала.
1. Сложение десятичных дробей с переводом в
обыкновенную дробь.
2. Сложение десятичных дробей «в столбик».
3. Чтение правила сложения и вычитания десятичных
дробей.
4. Рассмотреть примеры, выполняя и
объясняя каждый этап (см. таблицу).

15,3
  + 9,138

72,5
  – 6,24

792,413
  + 2,3

1

Уравнять в дробях
  количество знаков после запятой:

15,300

  и 9,138

2

Записать их друг под
  другом так, чтобы запятая была подписана под запятой:

3

Выполнить сложение
  (вычитание), не обращая внимания на запятую:

4

Поставить в ответе
  запятую под запятой в данных дробях:

III. Закрепление.
1. № 1213 (а, б) – у доски, 1213 (в, г) –
самостоятельно.
2. № 1214 (а, б, д) – у доски, 1214 (г) –
самостоятельно.
3. № 1217, 1215 (объяснение «по цепочке» с
места).
4. № 1228 (а, б) – устно.
IV. Итог урока.
Инсценировка.
Ученики примерно одинакового роста надевают на головы
бумажные колпаки с написанными на них цифрами.

У того ученика, который ниже ростом, на колпаке знак
запятой. «Запятая» перебегает на различные места в ряду учеников-цифр, а
сидящие в классе ученики называют десятичную дробь и поясняют, что обозначает
каждая цифра.
V. Домашнее задание: п.
32 (до разложения); № 1255 (а, б), 1256 (а, б, в), 1265, 1267.

file_name: СЛОЖЕНИЕ ДЕСЯТИЧНЫХ ДРОБЕЙ (П. 32).docx

alt: Сложение десятичных дробей (п. 32)

title: СЛОЖЕНИЕ ДЕСЯТИЧНЫХ ДРОБЕЙ (П. 32)


extracted_text:
Урок обобщения по теме «Природные зоны России»

Тип урока: групповая работа
Цели урока:
1)
систематизировать и обобщить
знания по теме «Природные зоны России»;
2)
развивать познавательный интерес,
речь, память, умение работать в группах, пользоваться учебной литературой,
справочниками;
3)
воспитывать чувство гордости за
свою Родину, любовь к родному краю, к предмету.
 Ход урока:
I .
Организационный момент.

 Урок
окружающего мира.
Мы закончили большую, интересную,
познавательную тему «Природные зоны России»
Слайд___2___   (тема урока)

·
Сегодня у нас
обобщающий урок по  природным зонам России.
Вы получили много знаний.   Как эти
знания нам обобщить?
 Вы не против, если я вам предложу
создать ….
Помогите мне продолжить …. ( ребята предлагают
свои варианты)
 Создать альбом «Природные зоны
России»
Для будущих четвероклассников.
Это практическая  значимость
Значит,  мы поставим для себя цель – создать альбом природные
 зоны России.  Слайд  __3__(цель)
 А чтобы он у нас получился, какие
задачи поставите перед собой?
- Что должны показать в альбоме?
Вспомните, с чего начинали изучать природную зону.
·
Местоположение и
климат
·
Растения
·
Животные
·
Экологические
проблемы
·
Труд людей
Слайд_____4____ (план)
 Что для этого нам нужно? (картинки,
текст,  информация) – вот есть картинки, тексты
Что дальше будете делать?
-  вспомним что изучали
- подберём текст, картинки
- наклеим
- покажем свою заготовку, оценим свой
труд  в группе
и других ребят.

Урок особенный,   работать будем в группах. Каждая группа
создаёт свою страничку альбома.
А как вы будете работать в группе?
(распределите обязанности) кто
отвечает за картинки, кто готовит текст, хранитель времени смотрит за часами, а
секретарь подготовит план ответа группы
·
Спикеры в
группах  – Алиса, Даша, Алексей,  Женя, Рита
Возьмитесь за
руки, поднимите руки вверх, не разжимая ладоней. Запомните, это символ
единства. Если вы будете работать сообща,  слаженно, то быстрее справитесь
с заданием. Готовы?

- К концу урока вы представите продукт своей
деятельности.
- Спикеры, выберите природную зону и
материал для работы.
(раздать каждой группе карту природных зон
А-4,  лист А-3,
 офисная цветная бумага для оформления,
ножницы, клей)

Работать мы будем по плану (на
доске)
План защиты
1. местоположение
и климат
2.растения
3. животные
4. труд людей
5. экологические
проблемы.

1.Из представленных картинок вам
необходимо выбрать только те, которые относятся к вашей природной зоне,   и
наклеить их на заготовку;
Групповая
работа ребят  -15мин

- Время вышло, отложите свои работы, немного отдохнём, снимем
эмоциональное напряжение.

Физ.пауза. Игра
Если
вы согласны с утверждением - то подпрыгнув, хлопните в ладоши над головой, если
не согласны – присядьте
-
Планета Земля наш общий дом
-
Бабочку я отпускаю на волю
-
Я мусорю на улице
-
Я берегу воду и закрываю кран
-
Люблю дарить маме букет полевых цветов
-
Люблю подвижные, шумные игры в лесу
-
Охрана природы приносит пользу

- Скажите,
ребята, в каком направлении идёт смена природных зон?
Расположите
зоны на слайде
Слайд ___5_
Вот в таком
порядке вы будете представлять свои работы.

·
Пришло время
подвести итоги вашей работы. Прочность ваших знаний покажет коллективная
работа. Вы создали   страницу альбома  природной зоны.
Прошу защитить свой
проект.
Ледяная зона
·
слайд___6____
карта и картинка
·
тундра
слайд____7__-
·
зона
лесов слайд___8____
·
степь
слайд____9____
·
пустыня
слайд____10____

Все будем слушать
внимательно выступление каждой группы.  Чьё выступление и оформление вам больше
понравится, вы проголосуете за эту группу и их работу. У вас на столах стикеры.
Посмотрим, какая группа
больше набрала голосов.
Закончились выступления,
голосование.
 Какую цель мы ставили в
начале урока? (обобщить знания и создать альбом)

А теперь подведём итог
урока:
- достигли цели?

    -Что особенно было
интересно?
-Что удалось на уроке?  ( оцените свою
деятельность в группе, у вас карточки)
-Что не
получилось?
Рефлексия.
 Вы довольны своей работой на уроке?
- Комфортно ли было работать в группах?
- Были ли затруднения в общении?
- С каким настроением вы уйдете с урока?  Покажите
смайлики настроения.

- Ребята, что для вас  значит урок?
Слайд__11__

Труд,  учёба, общение, работа, знания,
радость (от полученной оценки, что тебе всё понятно, что ты не один, а с
товарищами)

Спасибо всем за работу. Оценки  в журнал.

Д\з
приготовить сообщение о заповедниках России.

Работы,
выполненные детьми во время урока.

file_name: Природные зоны России - Федоткина Н.А.docx

alt: Урок обобщения по теме «Природные зоны

title: План конспект урока + презентация по окружающему миру "Природные зоны России" 4 класс (начальная школа 21 века)


extracted_text:
Приложение
3
Вариант 1
1.      Решите уравнение
9х – 7 = 6х + 14
2.      За три дня туристы
прошли 38 км. За второй день они прошли в 2 раза больше, чем за первый, а за
третий – на 6 км больше, чем за первый. Сколько километров прошли туристы за
первый день?
3.      Найдите корень
уравнения:
1)      0,6 – 1,6(х - 4) =
3(7 – 0,4х)                   2) =
4.      В двух грузовых
вагонах было поровну угля. Когда из первого вагона выгрузили 12 т угля, а из
второго – 22 т, то в первом вагоне осталось в 6 раз больше угля, чем во втором.
Сколько тонн угля было в каждом вагоне вначале?
5.      Решите уравнение
(12у + 18)(1,6 – 0,2у) = 0

Вариант 2
1.      Решите уравнение
11х – 9 = 4х = 19
2.      За три недели
отремонтировали 58 км дороги. За первую неделю отремонтировали в 3 раза больше,
чем за третью, а за вторую – на 8 км больше, чем за третью. Сколько километров
дороги отремонтировали за третью неделю?
3.      Найдите корень
уравнения:
1)      5,6 – 3(2 – 0,4х)
= 0,4(4х + 1)                     2)  =
4.      На двух озёрах
было поровну уток. Когда с первого озера улетели 29 уток, а со второго – 11
уток, то на первом озере осталось в 7 раз меньше уток, чем на втором.  Сколько
уток было на первом озере вначале?
5.      Решите уравнение
(14у + 21)(1,8 – 0,3у)=0

file_name: 15. Решение текстовых задач Приложение 3.docx

alt: Приложение 3 Вариант 1 1.


extracted_text:
МДК
РОДНОЙ ЯЗЫК С МЕТОДИКОЙ ПРЕПОДАВАНИЯ
для специальности 44.02.02. Преподавание в
начальных классах

Тема 11.2. Методика изучения раздела «Русский язык: прошлое и
настоящее»
Урок: Методика формирования
первоначальных представлений о национальной специфике языковых единиц русского
языка
Теоретический материал
1.      Формирование
культуроведческой и коммуникативной компетенции

    Одной из задач раздела  «Русский язык: прошлое и настоящее» является расширение представлений  о русской языковой картине
мира, формирования первоначальных
представлений о национальной специфике языковых единиц русского языка.
    В процессе изучения данного раздела  учителю начальной
школы важно сформировать у младших школьников культуроведческую компетенцию,
которая включает в себя
- сведения о родном языке как о национально-культурном
феномене,
- представления о связях языка с национальными культурными
традициями и обычаями,
-осознание выразительности, красноречивости и эстетики родной
речи.
Формирование коммуникативной компетенций у детей
младшего школьного возраста включат:
- обогащение их словарного запаса словами с культурным
компонентом,
-формирование связной речи,
-создание ситуаций для успешной коммуникации в социально-культурной
сфере.

2.      Основные
единицы и средства обучения

     Ведущими дидактическими единицами обучения в курсе
раздела  «Русский
язык: прошлое и настоящее» должны стать слово и текст. Значит, к
дидактическому  материалу относятся:
    А) лексические единицы, которые обозначают предметы и явления традиционного русского быта и отражают национальную специфику культуры
(постройки и части: палаты, терем, хоромы, горница; предметы быта: просак,
камзол, армяк, кафтан; меры длины и веса: сажень, фунт, дюжина, верста и др.)

Б) фразеологизмы, которые выступают в качестве единиц — носителей
культуроведческой информации. Например,  в русском фразеологизме звонить во все
колокола отражается старинная русская традиция предупреждать народ звоном церковного
колокола о различных важных событиях. В результате ознакомления с
фразеологизмами в сознании учащихся постепенно накапливаются дополнительные,
экстралингвистические знания о культуре народа-носителя языка.

В)  тексты культурологической направленности  (пословицы, поговорки, отрывки из
худ.произведений и т.д.)

В качестве средств обучения, наряду с учебником русского языка, должны
использоваться словари как источник культурологической информации: толковый,
этимологический, фразеологический.

3.      Приемы
формирования первоначальных представлений
о
национальной специфике языковых единиц русского языка

Приемы

Фрагменты уроков (жирным шрифтом выделен
  прием)

Рассказ
  учителя (о традициях русского народа с включением слов-реалий, сообщение
  интересных фактов из истории языка)

3 кл., Тема: «Какой лес без
  чудес»
Работа по учебнику (стр 40 упр 1) Прочитаем отрывок
  из книги Константина Георгиевича Паустовского «Золотая роза».
-Какие слова автор называет лесными? Почему?
  (простые, наполнены живописным содержанием)
при произношении большинства лесных слов словно
  слышится шум деревьев, пение лесных птиц ,представляется темнота непролазного
  леса. Как нередко бывает в русском языке, одно слово - а какой
  глубокий смысл содержит в себе.

3 кл., Тема: «Какой лес без
  чудес»
Русский пейзажист И.И.Шишкин написал много картин,
  сюжет которых связан с русским лесом. Никто до него с такой открытостью не
  поведал зрителю о своей любви к родному краю. Он передал миру о живой красоте
  русских лесных пейзажей. Да как поведал! С холстов великого художника на нас
  смотрит лес во всем своем великолепии.
Давайте и мы совершим экскурсию в мир картин
  Шишкина.

Чтение
  текстов о традициях русского народа с включением слов-реалий

 3 кл. Тема: « Где путь прямой,
  там не езди по кривой»
Прочитаем  начало сказки Владимира Ивановича Даля
  «Правда и Кривда».
    Вот
  раз идет по земле Правда, чище красного солнца: люди ее сторонятся, шапки
  снимают, чествуют; а она каждому из своих ясных очей приветом в очи светит.
  Вот и идет божия Правда по земле, ни шатко ни валко, ни на сторону, прямо как
  стрела! Навстречу ей из косого переулка идет Кривда, ковыляя да пошатываясь;
  заслонила рукой глаза, прищурилась на Правду; а Правда — что солнышко, на нее
  Кривде во все глаза не глянуть!
— Ба, ба, ба! — говорит себе под нос Кривда. —
  Да это никак святая душа на костылях, что люди Правдой зовут. Уж куда как мне
  эта Правда надоела: как глянет в лицо, то словно горький дым глаза ест! Хоть
  бы как ни на есть извести ее, постылую!
Кривде за худым делом недалеко ходить; как раз
  надумала. Подковыляла она, щурясь, к Правде, низенько ей поклонилась и
  говорит сладким голоском:
— Что тебя, золотая Правда, давно не видать?
  Аль заспесивилась? А еще про твою милость народ молвит, что без тебя люди не
  живут, а маются. По-моему ж худому разуму, так дело-то наоборот (прости на
  правдивом слове): с тобой люди маются, а со мной душа в душу сживаются, и
  наше житье-бытье идет как по маслу.
Глянула Правда Кривде в подслепые очи да и говорит:
— Нет, Кривда, худо тому, кто с тобой дружится;
  с тобой весь свет пройдешь, да назад не вернешься! Ложь не живуча!
Как рассердится Кривда за правдивое слово да,
  ощетинясь, закричит, зашипит на все свои голоса:
— Вишь, что выдумала — я ль не живуча! А знаешь
  поговорку: «Соврешь — не помрешь»? Да я на людей сошлюсь, что со мной жить лучше,
  чем с тобой!
Правда покачала головой, сказала: «Нет!» — и пошла
  своим путем. Она в увертки да извороты не пускается, много слов не раздает; у
  нее либо «да», либо «нет».

Объяснение
  учителем значения устаревших слов, фразеологизмов, пословиц

Сошлись
  два друга – мороз да вьюга.
-В
  прямом смысле эта пословица подразумевает, что вьюга всегда сопровождается
  морозом, они вместе идут как погодные явления.
  В метафорическом же смысле так можно сказать о двух людях, у которых
  одинаковый или похожий характер, что и делает дружбу интересной. О людях с
  одинаковым темпераментом

Демонстрация
  предметов и иллюстраций для раскрытия значения слов

?????

Подбор однокоренных слов

- К словам молвить, разуметь подбери однокоренные слова,
  которые употребляются в нашей речи.

Подбор антонимов, синонимов

?????

Составление словосочетаний и предложений

1 кл. Тема: «Дом в старину: что как называлось».

- Подберите к каждому прилагательному подходящее по смыслу существительное.
Ветхая …, русская…, звонкая …, отважная …, студеный ….
Слова для справок: печь, землянка, дудочка, дружина, мороз,
  кушак.
- Выберите подходящее по смыслу слово. Свой ответ обоснуйте. С
  одним из слов составьте предложение.
Построила муха (дом, избушку, терем) и живёт в нем. Бежит
  блоха-попрыгуха, увидала (домик, избушку, теремок) и стучится: - Кто, кто в
  терему? Кто, кто в высоком живет?

Работа
  со  словарями русского языка.

3 кл. Тема: «Дождик вымочит,
  а красно солнышко высушит».

Перед
  вами отрывок из книги К.Г. Паустовского «Золотая роза». Подчеркните все
  «дождевые» слова, которые вы встретите в тексте.
-Прочитайте,
  какие слова вы подчеркнули.
-Какие
  дожди вам пришлось испытать на себе?
–
  Какие слова вам незнакомы (обложные, спорые, окатные)? В каком словаре
  можно узнать лексическое значение?

-Обложной: обложной
  дождь (разг.) -затяжной дождь, во время которого небо обложено тучами.
слово
  «спорый» означает ― быстрый, скорый. Спорый дождь льётся отвесно,
  сильно. Он всегда приближается с набегающим шумом.
–
  Окатный дождь – еще называют купальным дождем , похож в своем
  проявлении на ливневый. Выражение «воду в решете носили» как раз подходит к
  определению купального ( окатного ) дождя , т.е. крупные частые капли,
  которые стремительно падают на землю из облаков. Купальный дождь
  непродолжительный, после него тучки рассеиваются, небо проясняется. Такой
  дождь получается только летом.

Проблемный
  вопрос о происхождении слов и устойчивых выражений

3 кл. Тема: «Какой лес без
  чудес»
Лес невозможно представить без его обитателей. И в
  первую очередь – это птицы. В названии птиц тоже есть загадка. Объясните,
  почему их так назвали? От каких слов образовались названия птиц?
  (пищуха, поползень, кедровка, мухоловка, зеленушка, горихвостка)
-Выделите корень и суффикс в названиях птиц.

Исследовательская
  работа - проект (составление словариков устаревших слов и их современных
  аналогов; составление «паспорта» фразеологизма и др)

1 кл. Тема: «Дом в старину: что как называлось».

Составление
   кроссворда
  на тему: «Жилище». Слова для кроссворда: изба, дом, жилище, сруб, здание,
  землянка, строение, лачуга, хата, хижина, шатер, чум, горница.

??????

??????

Практическое
задание.
1.
Дополните таблицу «Приемы формирования первоначальных представлений  о
национальной специфике языковых единиц русского языка».

Для этого найдите в интернете ТК уроков (класс, тема на выбор)  и выделите
фрагмент(-ы), отражающий (-ие) использование приемов «Демонстрация  предметов и
иллюстраций для раскрытия значения слов», «Подбор антонимов,
синонимов»
  2.
 Какой прием вы бы добавили в последнюю строку таблицы? Какой фрагмент урока
отразил бы  этот прием? Заполните последнюю строку таблицы.

Список
рекомендованной литературы
1.Антонова Е.С., Боброва С.В. Методика
преподавания русского языка (начальные классы): учебник для студ. сред. проф.
учеб. заведений. Е.С. Антонова, С.В.Боброва. – М.: Издательский центр
«Академия», 2020. – 448 с.
2. Ситникова Т.Н. Поурочные разработки
по русскому родному языку. 1-4 классы : пособие для учителя / Т.Н. Ситникова. –
М. : ВАКО, 2021. – 224 с. – (В помощь школьному учителю).
3.Русский
родной язык. Примерные рабочие программы. 1–4 классы : учеб. Р89 пособие для
общеобразоват. организаций / [О. М. Александрова и др.] под ред. О. М.
Александровой. – М. : Просвещение, 2020. – 96 с.

Составила Р.Р.Нурбахтина

file_name: МДК Родной язык с методикой преподавания.docx

intro: Лекция МДК РОДНОЙ ЯЗЫК С МЕТОДИКОЙ ПРЕПОДАВАНИЯ для специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах включает теоретический материал и практическое задание по теме «Методика формирования первоначальных представлений о национальной специфике языковых единиц русского языка»

преподавание

group: Педагогика

title: Методика изучения раздела «Русский язык: прошлое и настоящее». Методика формирования первоначальных представлений о национальной специфике языковых единиц русского языка


extracted_text:
հ/հ

Ընդ.Ժամ

Դաս.ժամ

1

Ð²ÚÎ²Î²Ü
  ø²Ô²ø²ÎðÂàôÂÚ²Ü
  Òºì²ìàðàôØÜ
  àô
¼²ð¶²òàôØÀ

2

Ներածություն

1

1

3

Ð³ÛÏ³Ï³Ý
  ù³Õ³ù³ÏñÃáõÃÛ³Ý
  Ó¨³íáñÙ³Ý
  å³ïÙ³³ßË³ñÑ³-
·ñ³Ï³Ý
  å³ÛÙ³ÝÝ»ñÁ
Ð³ÛÏ³Ï³Ý
  É»éÝ³ßË³ñÑÇ
  ¹ÇñùÁ:
  Êáßáñ ·»ï»ñÁ:
  ì³ñã³Ï³Ý
μ³Å³ÝáõÙÁ:

2

1

4

´²ÄÆÜ
  1. Ð²ÚÎ²Î²Ü
  ø²Ô²ø²ÎðÂàôÂÚ²Ü
êÎ¼´Ü²ìàðàôØÀ

5

Ð³Ûáó
  Í³·áõÙÝ³μ³ÝáõÃÛáõÝÁ
Ð³Ûáó
  Í³·áõÙÝ³μ³ÝáõÃÛ³Ý
  Ñ³ñóÁ: ÐÝ¹»íñáå³Ï³Ý  Ý³Ë³Ñ³Ûñ»ÝÇùÁ:
  Ð³Ûáó
  Í³·áõÙÝ³μ³ÝáõÃÛ³Ý
  í»ñ³μ»ñÛ³É   ³í³Ý¹³½ñáõÛóÝ»ñÁ:
  Ð³Û»ñÇ Í³·Ù³Ý
  Ñ³ñóÁ ³ñ¹Ç    å³ïÙ³·ÇïáõÃÛ³Ý
  Ù»ç:

3

1

6

ì³Õ
  å»ï³Ï³Ý
  Ï³½Ù³íáñáõÙÝ»ñÁ
  (ø. ³. III
  Ñ³½³ñ³ÙÛ³Ï -
  ø. ³. I
Ñ³½³ñ³ÙÛ³ÏÇ
  ëÏÇ½μ)    Ð³ÛÏ³½áõÝÝ»ñÇ
  ²Ûñ³ñ³ïÛ³Ý
  Ã³·³íáñáõÃÛáõÝÁ:

4

1

7

´²ÄÆÜ 2.
  Ð²Ø²Ð²ÚÎ²Î²Ü
  Â²¶²ìàðàôÂÚàôÜÜºðÀ

8

ì³ÝÇ
  Ñ³Ù³Ñ³ÛÏ³Ï³Ý
  Ã³·³íáñáõÃÛáõÝÁ
ì³ÝÇ
  Ã³·³íáñáõÃÛ³Ý
  Ï³½Ù³íáñáõÙÝ
  áõ Ñ½áñ³óáõÙÁ:
  ²ñ·ÇßïÇ I:
îáõßå³
  (îáëå, ì³Ý)
  Ù³Ûñ³ù³Õ³ùÇ
  ÑÇÙÝáõÙÁ: ÆßåáõÇÝÇÇ
  ·³Ñ³Ï³ÉáõÃÛáõÝÁ:
  Â³·³íáñáõÃÛ³Ý
  Ñ½áñ³óáõÙÁ
  Ø»Ýáõ³ÛÇ
  ·³Ñ³Ï³ÉáõÃÛ³Ý ßñç³ÝáõÙ:
  ²ñ·ÇßïÇ I:

5

1

9

Թեմատիկ գրավոր
  աշխատանք

6

1

10

ì³ÝÇ
  ï»ñáõÃÛáõÝÁ
  ê³ñ¹áõñÇ II-Ç ¨
  Ýñ³ Ñ³çáñ¹Ý»ñÇ
  ûñáù:
Â³·³íáñáõÃÛ³Ý
  ³ÝÏáõÙÁ: ê³ñ¹áõñÇ
  II. âáñë Íáí»ñÇ
  ï»ñáõÃÛáõÝÁ:
²ëáñ»ëï³ÝÇ
  ¹Çñù»ñÇ
  ³Ùñ³åÝ¹áõÙÁ:
  ì³ÝÇ Ã³·³íáñáõÃÛáõÝÁ
  ø.³.
VIII
  ¹³ñÇ í»ñçÇÝ ¨
  ø.³. VII ¹³ñÇ
  ³é³çÇÝ Ï»ëÇÝ:
  Â³·³íáñáõÃÛ³Ý  ³ÝÏáõÙÁ:
ì³ÝÇ
  Ã³·³íáñáõÃÛ³Ý
  å»ï³Ï³Ý Ï³ñ·Á ¨ μ³Ý³ÏÁ: ä»ï³Ï³Ý  Ï³ñ·Á:
  Ð³ÛÏ³Ï³Ý
  å»ï³Ï³ÝáõÃÛ³Ý
  ½³ñ·³óáõÙÁ:
  ´³Ý³ÏÁ:

7

1

11

Ð³ÛÏ³½áõÝ-ºñí³Ý¹³Ï³ÝÝ»ñÇ
  Ã³·³íáñáõÃÛáõÝÁ
Ð³Û³ëï³ÝÁ
  ø. ³. VII
  ¹³ñ³í»ñçÇó
  ÙÇÝã¨ ø. ³.
  330-³Ï³Ý
  Ãí³Ï³ÝÝ»ñÁ:
  êÏ³Ûáñ¹Ç
  ¨ ä³ñáõÛñ
  Ð³ÛÏ³½áõÝÝ»ñ:
  Ð³ÛÏ³½áõÝ-ºñí³Ý¹³Ï³ÝÝ»ñÇ
  Ã³·³íáñáõÃÛáõÝÁ
  ø. ³. VI ¹³ñáõÙ:
  ´»ÑÇëÃáõÝÛ³Ý   ³ñÓ³Ý³·ñáõÃÛáõÝÁ
  Ð³Û³ëï³ÝÇ ¨
  Ñ³Û»ñÇ Ù³ëÇÝ:
  Ð³Û³ëï³ÝÁ   ²ù»Ù»ÝÛ³Ý
  ï»ñáõÃÛ³Ý
  Ï³½ÙáõÙ:

8

1

12

Ð³Ûáó
  Ã³·³íáñáõÃÛáõÝÝ»ñÁ
  ø. ³. 331-201
  Ãí³Ï³ÝÝ»ñÇÝ:
²É»ùë³Ý¹ñ
  Ø³Ï»¹áÝ³óáõ
  ³ñß³í³ÝùÝ»ñÁ
  ¨ Ð³Û³ëï³ÝÇ   ³ÝÏ³ËáõÃÛ³Ý
  í»ñ³Ï³Ý·ÝáõÙÁ:
  Ð³ÛÏ³Ï³Ý
  Ã³·³íáñáõÃÛáõÝÝ»ñÁ
  ¨   ê»É¨ÏÛ³Ý
  ï»ñáõÃÛáõÝÁ:
Ð³ÛÏ³½áõÝ-ºñí³Ý¹³Ï³ÝÝ»ñÇ
  Ã³·³íáñáõÃÛ³Ý
  å»ï³Ï³Ý    Ï³ñ·Á: ä»ï³Ï³Ý
  Ï³ñ·Á:
  Â³·³íáñáõÃÛ³Ý
  ï³ñ³ÍùÁ,
  í³ñã³Ï³Ý    μ³Å³ÝáõÙÁ  ¨
  μ³Ý³ÏÁ:

9

1

13

Ø»Í
  Ð³ÛùÇ
  ²ñï³ß»ëÛ³ÝÝ»ñÇ
  Ã³·³íáñáõÃÛáõÝÁ
Üáñ
  Ñ³ñëïáõÃÛ³Ý
  ÑÇÙÝáõÙÁ:
  ²ñï³ß»ë I:
  ²ñï³ß»ë I-Ç  ·³Ñ³Ï³ÉáõÙÁ:
  Ð³ÛÏ³Ï³Ý
  ÑáÕ»ñÇ
  í»ñ³ÙÇ³íáñáõÙÁ:
  Ø»Í Ð³ÛùÇ
  ÙÇç³½·³ÛÇÝ
  Ñ»ÕÇÝ³ÏáõÃÛ³Ý
  ³×Á: ²ñï³ß³ï
  Ù³Ûñ³ù³Õ³ùÇ  ÑÇÙÝ³¹ñáõÙÁ:
  ÐáÕ³ÛÇÝ μ³ñ»÷áËáõÙÁ:
  è³½Ù³í³ñã³Ï³Ý
  ¨ ³ÛÉ  μ³ñ»÷áËáõÙÝ»ñ:

10

1

14

Ð³Û³ëï³ÝÁ
  ³ßË³ñÑ³Ï³É
  ï»ñáõÃÛáõÝ:
  îÇ·ñ³Ý II Ø»Í: îÇ·ñ³Ý
II-Ç
  ·³Ñ³Ï³ÉáõÃÛáõÝÁ:
  Ð³Û-åáÝï³Ï³Ý
  ¹³ßÇÝùÁ ¨ Î³å³¹áíÏÇ³ÛÇ   í³×áõÙÁ:
  Ð³Û-å³ñÃ¨³Ï³Ý
  å³ï»ñ³½ÙÁ:
  ²ëáñÇùÇ ·ñ³íáõÙÁ: î»ñáõÃÛ³Ý
  ï³ñ³ÍùÁ, μÝáõÛÃÁ,
  μÝ³ÏãáõÃÛáõÝÁ:
  îÇ·ñ³Ý³Ï»ñïÇ   Ï³éáõóáõÙÁ:

11

1

15

Թեմատիկ գրավոր
  աշխատանք

12

1

16

è³½Ù³ù³Õ³ù³Ï³Ý
  Ýáñ
  Çñ³¹ñáõÃÛáõÝÁ
  ²é³ç³íáñ
  ²ëÇ³ÛáõÙ:
ÐéáÙ»³-åáÝï³Ï³Ý
  Ñ³Ï³Ù³ñïáõÃÛáõÝÁ:
  Ð³Û-ÑéáÙ»³Ï³Ý   å³ï»ñ³½ÙÇ
  ³é³çÇÝ
  ÷áõÉÁ:
  ²ñ³Í³ÝÇÇ
  ×³Ï³ï³Ù³ñïÁ:
  Ð³ÛÑéáÙ»³Ï³Ý
  å³ï»ñ³½ÙÇ
  »ñÏñáñ¹
  ÷áõÉÁ:
  ²ñï³ß³ïÇ
  å³ÛÙ³Ý³·ÇñÁ:
  îÇ·ñ³Ý Ø»ÍÁ` ë»ñáõÝ¹Ý»ñÇ
  ÑÇßáÕáõÃÛ³Ý
  Ù»ç:

13

1

17

Ð³Û³ëï³ÝÇ
  å³Ûù³ñÝ
  ÁÝ¹¹»Ù ÐéáÙÇ
  Í³í³É³å³ßï³Ï³Ý ù³Õ³ù³Ï³-ÝáõÃÛ³Ý:
  ²ñï³í³½¹ II: ²ñï³í³½¹
  II-Ç  ·³Ñ³Ï³ÉáõÃÛáõÝÁ:
  ÐéáÙ»³ -å³ñÃե-վ³Ï³Ý
  å³ï»ñ³½ÙÁ ¨  Ð³Û³ëï³ÝÁ:
  ²ÝïáÝÇáëÇ
  ³ñß³í³ÝùÝ»ñÁ:²ñï³-ß»ëÛ³Ý
  Ã³·³íáñáõÃÛ³Ý
  ³ÝÏáõÙÁ: ²ñï³ß»ë
  II: ì»ñçÇÝ   ²ñï³ß»ëÛ³ÝÝ»ñÁ:

14

1

18

Ø»Í
  Ð³ÛùÇ
  ²ñß³ÏáõÝÛ³ó
  Ã³·³íáñáõÃÛáõÝÁ
  I-III ¹³ñ»ñáõÙ
Ð³Û³ëï³ÝÁ
  ¨ ÐéáÙÇ áõ
  ä³ñÃ¨ëï³ÝÇ
  Ùñó³ÏóáõÃÛáõÝÁ:
  Ø»Í
Ð³ÛùÇ
  Ã³·³íáñáõÃÛáõÝÁ
  ¹ñ³Íá
  Ã³·³íáñÝ»ñÇ ûñáù:
  Ð³Û³ëï³ÝÁ ¨
ÑéáÙ»³-å³ñÃ¨³Ï³Ý
  Ñ³Ï³Ù³ñïáõÃÛáõÝÁ:
  î³ëÝ³ÙÛ³
  å³ï»ñ³½ÙÁ,
Ðé³Ý¹»³ÛÇ
  å³ÛÙ³Ý³·ÇñÁ:
Ø»Í
  Ð³ÛùÇ
  Ã³·³íáñáõÃÛáõÝáõÙ
  ²ñß³ÏáõÝÇÝ»ñÇ
  ·³Ñ³Ï³ÉáõÙÁ:
îñ¹³ï
  I ²ñß³ÏáõÝÇÝ`
  Ø»Í Ð³ÛùÇ
  Ã³·³íáñ:
  ê³Ý³ïñáõÏ II:

15

1

19

ì³Õ³ñß³å³ï
  Ù³Ûñ³ù³Õ³ùÇ
  ÑÇÙÝ³¹ñáõÙÁ:
  Ø»Í Ð³ÛùáõÙ
²ñß³ÏáõÝÇÝ»ñÇ
  Å³é³Ý·³Ï³Ý
  ÇßË³ÝáõÃÛ³Ý
  Ñ³ëï³ïáõÙÁ:
Ø»Í
  Ð³ÛùÁ III
  ¹³ñáõÙ: Ð³Û-å³ñëÏ³Ï³Ý
  ¨
  Ñ³Û-ÑéáÙ»³Ï³Ý
Ñ³ñ³μ»ñáõÃÛáõÝÝ»ñÁ:
  îñ¹³ï III Ø»ÍÇ
  ·³Ñ³Ï³ÉáõÙÁ:
  ØÍμÇÝÇ  Ñ³ßïáõÃÛáõÝÁ:

16

1

20

´²ÄÆÜ 3.
  Ð²ÚÎ²Î²Ü
  ØÞ²ÎàôÚÂÆ
  ¼²ð¶²òàôØÀ

21

Ð³ÛÏ³½áõÝ-ºñí³Ý¹³Ï³ÝÝ»ñÇ
  Å³Ù³Ý³Ï³ßñç³ÝÇ
  Ùß³ÏáõÛÃÁ
²é³ëå»ÉÝ»ñÁ:
  ¸Çó³ñ³ÝÁ:
Ð³ÛÏ³Ï³Ý
  Ùß³ÏáõÛÃÁ
  Ñ»ÉÉ»ÝÇ½ÙÇ
  ¹³ñ³ßñç³ÝáõÙ
Ð»ÉÉ»ÝÇëï³Ï³Ý
  ¹³ñ³ßñç³ÝÁ ¨
  Ð³Û³ëï³ÝÁ: Ð³ÛÏ³Ï³Ý
  Ùß³ÏáõÛÃÇ
  ½³ñ·³óÙ³Ý
  ³é³ÝÓÝ³Ñ³ïÏáõÃÛáõÝÝ»ñÁ:
  Ð»ÉÉ»ÝÇëï³Ï³Ý
  ¹³ñ³ßñç³ÝÁ ¨
  Ð³Û³ëï³ÝÁ:
  Ð³Ûáó
  ¹Çó³ßË³ñÑÁ ¨
  ÏñáÝ³Ï³Ý   å³ïÏ»ñ³óáõÙÝ»ñÁ:

17

1

22

Թեմատիկ գրավոր
  աշխատանք

18

1

23

Ð³Û
  ÑÇÝ
  ¹åñáõÃÛáõÝÁ.
  Ñ³ÛÏ³Ï³Ý
  Ù»Ñ»Ý³·ñáõÃÛáõÝÁ
  ¨ ûï³ñ  ·ñ³Ñ³Ù³Ï³ñ·»ñÇ
  ÏÇñ³éáõÙÁ:
  ä³ïÙ³·ñáõÃÛáõÝÁ
   ¨
  ·ñ³Ï³ÝáõÃÛáõÝÁ:
  Â³ïñáÝÁ: ²ñí»ëïÁ:
  ÞÇÝ³ñ³ñáõÃÛ³Ý
  ½³ñ·³óáõÙÁ ¨  ×³ñï³ñ³å»ïáõÃÛáõÝÁ:
  ø³Ý¹³Ï³·áñÍáõÃÛáõÝÁ
   ¨ ÏÇñ³é³Ï³Ý   ³ñí»ëïÁ:

19

1

24

Ð²ÚÎ²Î²Ü
  ø²Ô²ø²ÎðÂàôÂÚàôÜÀ
  ØÆæÆÜ
  ¸²ðºðàôØ

25

´²ÄÆÜ
  1. Ð²ÚÎ²Î²Ü
  ø²Ô²ø²ÎðÂàôÂÚ²Ü  Üºð¸²ÞÜ²ÎàôØÀ
  øðÆêîàÜº²Î²Ü   ²ðÄºÐ²Ø²Î²ð¶ÆÜ

26

øñÇëïáÝ»áõÃÛ³Ý
  Ñéã³ÏáõÙÁ
  å»ï³Ï³Ý ÏñáÝ:
  ²í³ï³ïÇñáõÃÛ³Ý
Ñ³ëï³ïáõÙÁ:
  øñÇëïáÝ»áõÃÛ³Ý
  Ñéã³ÏáõÙÁ
  å»ï³Ï³Ý ÏñáÝ: Ð³Û  ³é³ù»-É³Ï³Ý
  »Ï»Õ»óáõ ÑÇÙÝ³¹ñáõÙÁ:
  ø³Õ³ù³Ï³Ý ¨
  ÏñáÝ³Ï³Ý
  íÇ×³ÏÇ
μ³ñ¹³óáõÙÁ:
  îñ¹³ï III Ø»ÍÇ
  ·³Ñ³Ï³ÉáõÃÛ³Ý
  ûñáù êμ.
  ¶ñÇ·áñÇ
·áñÍáõÝ»áõÃÛáõÝÁ:
  Ð³Û
  ³é³ù»É³Ï³Ý
  »Ï»Õ»óáõ ÝíÇñ³å»ïáõÃÛ³Ý
Ñ³ëï³ïáõÙÁ:
  ²½·³ÛÇÝ ¨
  ùñÇëïáÝ»³Ï³Ý
  ³ñÅ»ùÝ»ñÇ   Ý»ñ¹³ßÝ³ÏáõÙÁ:
  øñÇëïáÝ»áõÃÛ³Ý
  ÁÝ¹áõÝÙ³Ý
  å³ïÙ³Ï³ÝÝß³Ý³ÏáõÃÛáõÝÁ:

20

1

27

²í³ï³ïÇñáõÃÛ³Ý
  Ñ³ëï³ïáõÙÁ
  Ð³Û³ëï³ÝáõÙ:  ²í³ï³ïÇñ³Ï³Ý
  Ñ³ñ³μ»ñáõÃÛáõÝÝ»ñÇ
  Ó¨³íáñáõÙÁ:
  ²í³ï³ïÇñ³Ï³Ý
  ÑáÕ³ïÇñáõÃÛ³Ý
  Ó¨»ñÁ: ²í³ï³ïÇñ³Ï³Ý
  ³ëïÇ×³Ý³Ï³ñ·Á:
  ä»ï³Ï³Ý
  Ï³é³í³ñÙ³Ý
  Ñ³Ù³Ï³ñ·Á: ´³Ý³ÏÁ:
  ´Ý³ÏãáõÃÛáõÝÁ:

21

1

28

²ñß³ÏáõÝÛ³ó
  Ã³·³íáñáõÃÛáõÝÁ
  IV ¹³ñáõÙ ¨ V
  ¹³ñÇ ëÏ½μÇÝ
ä³Ûù³ñ
  Ï»ÝïñáÝ³Ï³Ý
  ÇßË³ÝáõÃÛ³Ý
  áõÅ»Õ³óÙ³Ý
  Ñ³Ù³ñ: Ø»Í  Ð³ÛùÇ
  Ã³·³íáñáõÃÛ³Ý
  í»ñ»ÉùÁ îñ¹³ï
  III Ø»ÍÇ ûñáù:
  Êáëñáí III  Îáï³ÏÇ
  ù³Õ³ù³Ï³ÝáõÃÛáõÝÁ:
  îÇñ³ÝÇ
  ·³Ñ³Ï³ÉáõÃÛáõÝÁ:

22

1

29

²ñß³Ï II
  ¨ ä³å
  Ã³·³íáñÝ»ñÇ ù³Õ³ù³Ï³ÝáõÃÛáõÝÁ:  Ü»ñù³Õ³ù³Ï³Ý
  Çñ³íÇ×³ÏÁ:
  ²ñß³Ï II-Ç
  ù³Õ³ù³Ï³ÝáõÃÛáõÝÁ
  ¨   å³ñëÏ³-ÑéáÙ»³Ï³Ý
  å³ï»ñ³½ÙÁ:
  Ð³Û-å³ñëÏ³Ï³Ý
  å³ï»ñ³½ÙÁ:  ²ñß³Ï
  II-Ç ¨ ì³ë³ÏÇ
  ¹³í³¹ñ³Ï³Ý
  ëå³ÝáõÃÛáõÝÁ:
  ä³å  Ã³·³íáñÇ
  ·³Ñ³Ï³ÉáõÃÛáõÝÁ:
  ä³åÇ μ³ñ»÷áËáõÙÝ»ñÁ:

23

1

30

Թեմատիկ գրավոր
  աշխատանք

24

1

31

Ð³Ûáó
  ²ñß³ÏáõÝÛ³ó
  Ã³·³íáñáõÃÛ³Ý
  Ù³Ûñ³ÙáõïÁ: ì³ñ³½¹³ïÇ
·³Ñ³Ï³ÉáõÃÛáõÝÁ
  ¨ Øáõß»Õ
  ëå³ñ³å»ïÇ
  Íñ³·ÇñÁ:
  ²ñß³Ï III-Ç
·³Ñ³Ï³ÉáõÃÛáõÝÁ
  ¨ Ø³Ýí»É
  ëå³ñ³å»ïÁ:
  Ð³Û³ëï³ÝÇ
  å³ñëÏ³-
ÑéáÙ»³Ï³Ý
  μ³Å³ÝáõÙÁ
  ¨ Êáëñáí IV-Ç
  ÙÇ³íáñÇã
  ç³Ýù»ñÁ:   ìé³Ùß³åáõÑÇ
  Ñ³Ù³å»ï³Ï³Ý
  ·áñÍáõÝ»áõÃÛáõÝÁ:
  Ð³Û  ²ñß³ÏáõÝÇÝ»ñÇ
  Ñ³ñëïáõÃÛ³Ý
  ³ÝÏáõÙÁ ¨
  ¹ñ³ Ñ»ï¨³ÝùÝ»ñÁ:

25

1

32

Ð³ÛÏ³Ï³Ý
  å»ï³Ï³ÝáõÃÛ³Ý
  Ý³Ë³ñ³ñ³Ï³Ý
  ßñç³ÝÁ
²ñ¨»ÉÛ³Ý
  Ð³Û³ëï³ÝÇ
  Ù³ñ½å³Ý³Ï³Ý
  Ï³ñ·³íÇ×³ÏÁ:  ì³ñ¹³Ý³Ýó
  å³ï»ñ³½ÙÁ: Ü³Ë³ñ³ñ³Ï³Ý
  Ñ³Ù³Ï³ñ·Á: Ð³Û
  ÅáÕáíñ¹Ç íÇ×³ÏÇ
  Í³Ýñ³óáõÙÁ:
  ²åëï³ÙμáõÃÛ³Ý
  ëÏÇ½μÁ ¨  Í³í³ÉáõÙÁ:
  Ê³ÕË³ÕÇ
  ×³Ï³ï³Ù³ñïÁ:
  ²í³ñ³ÛñÇ  ×³Ï³ï³Ù³ñïÁ:
  ì³ñ¹³Ý³Ýó
  å³ï»ñ³½ÙÇ
  ³ñ¹ÛáõÝùÝ»ñÁ:

26

1

33

ì³Ñ³Ý
  Ø³ÙÇÏáÝÛ³ÝÇ
  ·ÉË³íáñ³Í
  ³åëï³ÙμáõÃÛáõÝÁ
  481-484 ÃÃ.: Ø³ñ½å³Ý³Ï³Ý
  Ð³Û³ëï³ÝÇ
  ù³Õ³ù³Ï³Ý
  Çñ³íÇ×³ÏÁ:  ²åëï³Ùμ³Ï³Ý å³Ûù³ñÁ:
  Üí³ñë³ÏÇ
  å³ÛÙ³Ý³·ÇñÁ:

27

1

34

Ð³Û³ëï³ÝÁ
  VI ¹³ñáõÙ: ì³ã³·³Ý
  ´³ñ»å³ßïÇ  Ã³·³íáñáõÃÛáõÝÁ
  Ð³Ûáó
  ²ñ¨»ÉÇó
  ÏáÕÙ»ñáõÙ: ø³Õ³ù³Ï³Ý
  Çñ³íÇ×³ÏÁ ¨
  ¸íÇÝÇ 506 Ã.
  ÅáÕáíÁ:
  ²ñ¨ÙïÛ³Ý
  Ð³Û³ëï³ÝÁ VI ¹. ³é³çÇÝ
  Ï»ëÇÝ: 571 Ã.
  ³åëï³ÙμáõÃÛáõÝÁ
  ¨ å³ñëÏ³-μÛáõ½³Ý¹³Ï³Ý
  20-³ÙÛ³
  å³ï»ñ³½ÙÁ:
  Ð³Û³ëï³ÝÇ 591 Ã.
  å³ñëÏ³-μÛáõ½³Ý¹³Ï³Ý
  μ³Å³ÝáõÙÁ:

28

1

35

Ð³Û³ëï³ÝÁ
  VII ¹³ñáõÙ: ä³ñëÏ³-μÛáõ½³Ý¹³Ï³Ý
  å³ï»ñ³½ÙÇ í»ñëÏëáõÙÁ:
  Ð³Û³ëï³ÝÇ
  ù³Õ³ù³Ï³Ý
  íÇ×³ÏÁ VII ¹³ñÇ
  20-30-³Ï³Ý ÃÃ.:
  Ð³Û³ëï³ÝÁ ¨
  ³ñ³μÝ»ñÇ
  ½³íÃáÕ³Ï³Ý
  å³ï»ñ³½ÙÝ»ñÁ: Ð³Û-³ñ³μ³Ï³Ý å³ÛÙ³Ý³·ÇñÁ:
  Ð³Û³ëï³ÝÇ
  ³ÝÏ³ËáõÃÛ³Ý
  í»ñ³Ï³Ý·ÝáõÙÁ:

29

1

36

Թեմատիկ գրավոր
  աշխատանք

30

1

37

Ð³Û
  Ý³Ë³ñ³ñ³Ï³Ý
  Ñ³Ù³Ï³ñ·Á
  ³ñ³μ³Ï³Ý
  Ë³ÉÇý³ÛáõÃÛ³Ý
·»ñÇßË³ÝáõÃÛ³Ý
  ßñç³ÝáõÙ: §²ñÙÇÝÇ³¦
  ÷áË³ñù³ÛáõÃÛ³Ý
  Ï³½Ù³íáñáõÙÁ:
  Ð³Ï³³ñ³μ³Ï³Ý
  ³åëï³ÙμáõÃÛáõÝÝ»ñÁ
  VIII ¹³ñÇ  ³é³çÇÝ
  Ï»ëÇÝ: 774-775 ÃÃ.
  ³åëï³ÙμáõÃÛáõÝÁ:
  Ð³ÛÏ³Ï³Ý  ÇßË³Ý³Ï³Ý
  ïÝ»ñÇ
  Ñ½áñ³óáõÙÁ:
  850-855 ÃÃ. ³åëï³ÙμáõÃÛáõÝÁ:

31

1

38

37´²ÄÆÜ
  2. Ð²Úàò
  äºî²Î²ÜàôÂÚàôÜÀ
  ¼²ð¶²ò²Ì
ØÆæÜ²¸²ðàôØ

39

Ð³Û³ëï³ÝÇ
  ´³·ñ³ïáõÝÛ³ó
  Ã³·³íáñáõÃÛáõÝÁ
Ð³Û³ëï³ÝÇ
  ³ÝÏ³ËáõÃÛ³Ý
  í»ñ³Ï³Ý·ÝáõÙÁ
  ¨ ³Ùñ³åÝ¹áõÙÁ:
Ð³ÛÏ³Ï³Ý
  å»ï³Ï³ÝáõÃÛ³Ý
  í»ñ³Ï³Ý·ÝÙ³Ý
  Ý³Ë³¹ñÛ³ÉÝ»ñÁ:
Ð³ÛÏ³Ï³Ý
  Ã³·³íáñáõÃÛ³Ý
  í»ñ³Ï³Ý·ÝáõÙÁ.
  ²ßáï I
  ´³·ñ³ïáõÝÇ:

32

1

40

ºñÏñÇ
  ³ÝÏ³ËáõÃÛ³Ý
  ³Ùñ³åÝ¹áõÙÁ.
  êÙμ³ï I,
  ²ßáï II ºñÏ³Ã: ä»ï³Ï³Ý
  Ï³é³í³ñÙ³Ý
  Ñ³Ù³Ï³ñ·Á:
  îÝï»ëáõÃÛ³Ý
  í»ñ»ÉùÁ: ä»ï³Ï³Ý
  Ï³ñ·Á: îÝï»ë³Ï³Ý
  ÏÛ³ÝùÇ
  ½³ñ·³óáõÙÁ:
  ø³Õ³ùÝ»ñÁ:

33

1

41

´³·ñ³ïáõÝÛ³ó
  Ã³·³íáñáõÃÛ³Ý
  Ù³ëÝ³ïáõÙÝ
  áõ ³ÝÏáõÙÁ:
Î»ÝïñáÝ³óí³Í
  å»ïáõÃÛáõÝ
  ëï»ÕÍ»Éáõ
  ç³Ýù»ñÁ:
  ºÝÃ³Ï³  Ã³·³íáñáõÃÛáõÝ-
  Ý»ñÇ
  ³é³ç³óáõÙÁ:
  ´Ûáõ½³Ý¹Ç³ÛÇ
  Ýí³×áÕ³Ï³Ý ù³Õ³ù³Ï³ÝáõÃÛáõÝÁ:
  ä³Ûù³ñ
  å»ï³Ï³ÝáõÃÛ³Ý
  å³Ñå³ÝÙ³Ý  Ñ³Ù³ñ.
  ¶³·ÇÏ II:

34

1

42

Ð³Ûáó
  å»ï³Ï³ÝáõÃÛáõÝÁ
  XI - XIV ¹³ñ»ñáõÙ
Ð³Û³ëï³ÝÁ
  XI ¹³ñÇ »ñÏñáñ¹
  Ï»ëÇÝ: Ð³Û³ëï³ÝáõÙ
  Ï»ÝïñáÝ³Ï³Ý
  Ã³·³íáñáõÃÛ³Ý
  ³ÝÏÙ³Ý
  Ñ»ï¨³ÝùÝ»ñÁ:
  Ð³ÛÏ³Ï³Ý  Ã³·³íáñáõÃÛáõÝÝ»ñÁ
  ¨
  ÇßË³ÝáõÃÛáõÝÝ»ñÁ:
  Ð³Û³ëï³ÝÁ
  ë»ÉçáõÏ-Ãáõñù»ñÇ
  ³ñß³í³ÝùÝ»ñÇ
  ßñç³ÝáõÙ:

35

1

43

Թեմատիկ գրավոր
  աշխատանք

36

1

44

Ð³Û
  ÅáÕáíñ¹Ç
  ³½³ï³·ñ³Ï³Ý
  å³Ûù³ñÁ
  ûï³ñ Ýí³×áÕÝ»ñÇ
  ¹»Ù (XII-XIV ¹³ñ»ñ): ä³Ûù³ñ
  ë»ÉçáõÏ
  Ãáõñù»ñÇ ¨
  Ù³ÑÙ»¹³Ï³Ý  ³ÙÇñ³ÛáõÃÛáõÝÝ»ñÇ
  ¹»Ù:
  ¼³ù³ñÛ³ÝÝ»ñÇ
  ÇßË³Ý³å»ïáõÃÛáõÝÁ
  Ð³Û³ëï³ÝáõÙ:
  ÆßË³Ý³Ï³Ý
  Ýáñ ïÝ»ñÁ: ØáÝÕáÉ³Ï³Ý
  ³ëå³ï³ÏáõÃÛáõÝÝ»ñÁ:
  ä³Ûù³ñ
  Ã³Ã³ñ-ÙáÝÕáÉ³Ï³Ý
ïÇñ³å»ïáõÃÛ³Ý
  ¹»Ù:

37

1

45

ÎÇÉÇÏÛ³Ý
  Ð³Û³ëï³ÝÁ
Ð³ÛÏ³Ï³Ý
  å»ï³Ï³ÝáõÃÛ³Ý
  ³é³ç³óáõÙÁ
  ÎÇÉÇÏÇ³ÛáõÙ:
  Ð³ÛÏ³Ï³Ý
  å»ï³Ï³ÝáõÃÛ³Ý
  ³é³ç³óÙ³Ý
  Ý³Ë³¹ñÛ³ÉÝ»ñÁ:Ð³ÛÏ³Ï³Ý
  ÇßË³ÝáõÃÛáõÝÝ»ñÇ
  ³é³ç³óáõÙÁ:
  Ð³ÛÏ³Ï³Ý
  å»ïáõÃÛ³Ý  ³é³ç³óáõÙÁ
  ÎÇÉÇÏÇ³ÛáõÙ.
  èáõμ»Ý I:

38

1

46

ÎÇÉÇÏÛ³Ý
  Ð³Û³ëï³ÝÇ
  ³Ùñ³åÝ¹áõÙÁ:
  Ð³Ûáó Ã³·³íáñáõÃÛ³Ý
í»ñ³Ï³Ý·ÝáõÙÁ: ä³Ûù³ñ
  ¸³ßï³ÛÇÝ
  ÎÇÉÇÏÇ³ÛÇ
  Ñ³Ù³ñ: èáõμÇÝÛ³Ý
ÇßË³ÝáõÃÛ³Ý
  ÁÝ¹É³ÛÝáõÙÁ
  ¨
  ³Ùñ³åÝ¹áõÙÁ:
  ø³Õ³ù³Ï³Ý  Çñ³íÇ×³ÏÁ
  Ø»ñÓ³íáñ
  ²ñ¨»ÉùáõÙ XII ¹.
  í»ñçÇÝ: Â³·³íáñáõÃÛ³Ý
  Ñéã³ÏáõÙÁ.
  È¨áÝ I
  Ø»Í³·áñÍ:

39

1

47

ÎÇÉÇÏÇ³ÛÇ
  Ñ³ÛÏ³Ï³Ý
  Ã³·³íáñáõÃÛáõÝÁ
  XIII-XIV ¹³ñ»ñáõÙ:
Ð»ÃáõÙÛ³Ý
  ³ñù³Û³ïáÑÙÇ
  Ñ³ëï³ïáõÙÁ:
  Ð³Û-ÙáÝÕáÉ³Ï³Ý
  ¹³ßÇÝùÁ:ÎÇÉÇÏÛ³Ý
  Ð³Û³ëï³ÝÁ
  ÙáÝÕáÉÝ»ñÇ
  ¨
  Ù³ÙÉáõùÝ»ñÇ
  ÙÇç¨:
  ÎÇÉÇÏÇ³ÛÇ Ñ³ÛÏ³Ï³Ý
  Ã³·³íáñáõÃÛ³Ý
  ÃáõÉ³óáõÙÁ
  ¨ ³ÝÏáõÙÁ: ÎÇÉÇÏÛ³Ý
  Ð³Û³ëï³ÝÇ
  å»ï³Ï³Ý Ï³ñ·Á: ²ñùáõÝÇùÁ
  ¨ μ³Ý³ÏÁ:

40

1

48

´²ÄÆÜ
  3. Ð²Úàò
  ø²Ô²ø²ÎðÂàôÂÚàôÜÀ
  àôÞ
ØÆæÜ²¸²ðàôØ

49

ÎáñáõëïÝ»ñÇ
  ¨
  í»ñ³Ï³Ý·ÝáõÙÇ
  Å³Ù³Ý³Ï³ßñç³Ý
  (XV ¹³ñ -
XVII
  ¹³ñÇ ³é³çÇÝ
  Ï»ë)
Ð³Û³ëï³ÝÁ
  XV ¹³ñáõÙ: ²Ù»Ý³ÛÝ
  Ñ³Ûáó
  Ï³ÃáÕÇÏáëáõÃÛ³Ý
  í»ñ³Ñ³ë-ï³ïáõÙÁ
  ê.
  ¾çÙÇ³ÍÝáõÙ:
  Ð³Ûáó »Ï»Õ»óáõ
  ÝíÇñ³å»ï³Ï³Ý
  ³ÃáéÝ»ñÁ:

41

1

50

Թեմատիկ
  գրավոր  աշխատանք

42

1

51

Ð³Û³ëï³ÝÁ
  XVI ¹³ñáõÙ ¨ XVII
  ¹³ñÇ ³é³çÇÝ
  Ï»ëÇÝ:
ø³Õ³ù³Ï³Ý
  ¹ñáõÃÛáõÝÁ
  Ø»ñÓ³íáñ
  ²ñ¨»ÉùáõÙ XVI
  ¹³ñÇ ëÏ½μÇÝ: Ð³Û³ëï³ÝÁ
  ¨
  Ãáõñù-å³ñëÏ³Ï³Ý
  å³ï»ñ³½ÙÝ»ñÁ:
  Ð³ÛμÝ³ÏãáõÃÛ³Ý
  μéÝ³·³ÕÃÁ:

43

1

52

Ð³Û³ëï³ÝÇ
  ³½³ï³·ñáõÃÛ³Ý
  Ñ³Ù³ñ
  å³Ûù³ñÇ ³ßËáõÅ³óáõÙÁ:
Ð³Ûáó
  Ã³·³íáñáõÃÛ³Ý
  í»ñ³Ï³Ý·ÝÙ³Ý
  ÷áñÓÁ ²ÕÃ³Ù³ñáõÙ:
Ð³Û³ëï³ÝÇ
  ³½³ï³·ñáõÃÛ³Ý
  å³Ûù³ñÇ Ýáñ
  ÷áõÉÇ ëÏ½μÝ³íáñáõÙÁ:
²ñó³ËÇ,
  êÛáõÝÇùÇ
  Ù»ÉÇùáõÃÛáõÝÝ»ñÁ,
  ¼»ÛÃáõÝÇ ÇßË³ÝáõÃÛáõÝÁ:

44

1

53

´²ÄÆÜ 4.
  ØÆæÜ²¸²ðÆ
  Ð²ÚÎ²Î²Ü
  ØÞ²ÎàôÚÂÀ

54

²½·³ÛÇÝ-ùñÇëïáÝ»³Ï³Ý
  Ùß³ÏáõÛÃÇ
  ½³ñ·³óáõÙÁ
Ð³Û
  ·ñ»ñÇ ·ÛáõïÁ: Ø»ëñáå
  Ø³ßïáóÇ
  å³ïÙ³Ï³Ý ³é³ù»ÉáõÃÛáõÝÁ:
  Ð³Û ·ñ»ñÇ
  ·ÛáõïÁ ¨
  Ýß³Ý³ÏáõÃÛáõÝÁ:
  ¸åñáóÁ:Ð³Û
  Ùß³ÏáõÛÃÇ
  àëÏ»¹³ñÁ: ä³ïÙ³·ñáõÃÛáõÝ:
  öÇÉÇëá÷³ÛáõÃÛáõÝ:Øß³ÏáõÃ³ÛÇÝ
  Ó»éùμ»ñáõÙÝ»ñÁ
  VI-VIII ¹³ñ»ñáõÙ:  ä³ïÙ³·ñáõÃÛáõÝ:
  ²ßË³ñÑ³·ñáõÃÛáõÝ:
  îáÙ³ñ: ²ñí»ëï:

45

1

55

Ð³ÛÏ³Ï³Ý
  Ùß³ÏáõÛÃÁ X-XIV
  ¹³ñ»ñáõÙ
Øß³ÏáõÛÃÇ
  í»ñ»ÉùÁ:
  ÎñÃáõÃÛáõÝÁ:
  ¸åñáóÝ»ñÁ
  ¨
  Ñ³Ù³Éë³ñ³ÝÝ»ñÁ:
ä³ïÙ³·ñáõÃÛáõÝÁ:
  Æñ³íáõÝùÁ: ´Ý³÷ÇÉÇëá÷³ÛáõÃÛáõÝÁ:²ñí»ëïÁ:
  Ö³ñï³ñ³å»ïáõÃÛáõÝÁ
  ¨
  ù³Ý¹³Ï³·áñÍáõÃÛáõÝÁ:ÜÏ³ñãáõÃÛáõÝÁ:

46

1

56

Øß³ÏáõÛÃÁ
  ¹Åí³ñÇÝ
  Å³Ù³Ý³ÏÝ»ñáõÙ
  (XV ¹³ñ - XVII ¹³ñÇ
³é³çÇÝ
  Ï»ë):Ð³ÛÏ³Ï³Ý
  ïå³·ñáõÃÛáõÝÁ:
  ÎñÃáõÃÛáõÝÁ:
  îå³·ñáõÃÛ³Ý
ëÏ½μÝ³íáñáõÙÁ
  ¨ ½³ñ·³óáõÙÁ:
  ¸åñáóÁ: ¶ÇïáõÃÛáõÝÁ
  ¨ ³ñí»ëïÁ: ä³ïÙ³·ñáõÃÛáõÝÁ:
  ²ñí»ëïÁ:

47

1

57

Թեմատիկ
  գրավոր  աշխատանք

48

1

58

Ð²ÚÎ²Î²Ü
  ø²Ô²ø²ÎðÂàôÂÚàôÜÀ
  Üàð Þðæ²ÜàôØ

59

´²ÄÆÜ
  1. ä²Úø²ð
  Ð²Ú²êî²ÜÆ
  ²¼²î²¶ðàôÂÚ²Ü
  Ð²Ø²ð
(XVII ¹³ñÇ
  »ñÏñáñ¹ Ï»ë-XIX
  ¹³ñÇ ³é³çÇÝ
  Ï»ë)

60

²½³ï³·ñ³Ï³Ý
  ß³ñÅáõÙÝ»ñÁ
  XVII ¹. »ñÏñáñ¹
  Ï»ëÇÝ ¨ XVIII
¹³ñáõÙ:²½³ï³·ñ³Ï³Ý
  å³Ûù³ñÇ Ýáñ
  ÷áõÉÁ: Þ³ñÅÙ³Ý
³ñ¨Ùï³»íñáå³Ï³Ý
  ÏáÕÙÝáñáßáõÙÁ:
  Ð³Ïáμ
  æáõÕ³Û»óÇ
  Ï³ÃáÕÇÏáëÇ  å³ï-
  íÇñ³ÏáõÃÛ³Ý
  ·áñÍáõÝ»áõÃÛáõÝÁ£
  Ð³Û³ëï³ÝÇ
  ³½³ï³·ñáõÃÛ³Ý
  Æëñ³Û»É úñáõ
  Íñ³·ñ»ñÁ:
  úñÇÝ
  èáõë³ëï³ÝáõÙ:
  úñáõ ·áñÍáõÝ»áõÃÛ³Ý
  Ýß³Ý³ÏáõÃÛáõÝÁ:

49

1

61

²½³ï³·ñ³Ï³Ý
  ½ÇÝí³Í
  å³Ûù³ñÝ
  ²ñó³ËáõÙ:
è³½Ù³ù³Õ³ù³Ï³Ý
  Çñ³¹ñáõÃÛáõÝÁ
  Ð³Û³ëï³ÝáõÙ
  ¨
  ²ÛëñÏáíÏ³ëáõÙ
XVIII
  ¹³ñÇ ëÏ½μÇÝ:
  è³½Ù³Ï³Ý
  ³ÙñáõÃÛáõÝÝ»ñÇ
  (ëÕÝ³ËÝ»ñ) Ï³½Ù³íáñáõÙÁ
  ²ñó³ËáõÙ:
  èáõë³Ï³Ý
  ½áñù»ñÇ 1722 Ã. Î³ëåÇ³Ï³Ý
  ³ñß³í³ÝùÁ£
  Âáõñù³Ï³Ý
  ½áñù»ñÇ
  Ý»ñËáõÅáõÙÁ:ºñ¨³ÝÇ
  Ñ»ñáë³Ï³Ý
  å³ßïå³ÝáõÃÛáõÝÁ£
  Þ³ñÅÙ³Ý
  Í³í³ÉáõÙÝ  ²ñó³ËáõÙ:

50

1

62

êÛáõÝÇùÇ
  Ñ³ÛÏ³Ï³Ý
  ÇßË³ÝáõÃÛáõÝÁ: ²½³ï³·ñ³Ï³Ý
  å³Ûù³ñÇ ëÏÇ½μÁ
  êÛáõÝÇùáõÙ:
  ¸³íÇÃ ´»Ï:
  êÛáõÝÇùÇ
  Ñ³ÛÏ³Ï³Ý
  ÇßË³ÝáõÃÛ³Ý
  Ï³½Ù³íáñáõÙÁ£
  ØËÇÃ³ñ ëå³ñ³å»ï£
  ²åëï³ÙμáõÃÛ³Ý
  ³í³ñïÁ£ ¼ÇÝí³Í
  å³Ûù³ñÇ
  ³ñ¹ÛáõÝùÝ»ñÁ
  ¨ ä³ñëÏ³ëï³ÝÇ
  Ýáñ  ù³Õ³ù³Ï³ÝáõÃÛáõÝÁ:
  ¼ÇÝí³Í
  å³Ûù³ñÇ
  ³ñ¹ÛáõÝùÝ»ñÁ:
  Ð³ÛÏ³Ï³Ý ÇÝùÝ³í³ñáõÃÛáõÝÁ
  ²ñó³ËáõÙ
  (Ê³Ùë³ÛÇ Ù»ÉÇùáõÃÛáõÝÝ»ñ)£

51

1

63

²½³ï³·ñ³Ï³Ý
  å³Ûù³ñÁ XVIII
  ¹³ñÇ Ï»ë»ñÇÝ: ä³Ûù³ñÇ
  ·³ÕáõÃ³Ñ³Û
  Ï»ÝïñáÝÝ»ñÁ:
  Ðáíë»÷ ¾ÙÇÝ.
  ·áñÍáõÝ»áõÃÛ³Ý
  Ýß³Ý³ÏáõÃÛáõÝÁ£
  Øáíë»ë
  ê³ñ³ýÛ³ÝÇ
  ³½³ï³·ñ³Ï³Ý
  Íñ³·ÇñÁ:Ð³Û³ëï³ÝÇ
  ³½³ï³·ñáõÃÛ³Ý
  ÐÛáõëÇë³ÛÇÝ
  Íñ³·ÇñÁ:

52

1

64

ÐÝ¹Ï³Ñ³Û
  ³½³ï³·ñ³Ï³Ý
  Ï»ÝïñáÝÁ: Ø³¹ñ³ëÇ
  Ñ³Ûñ»Ý³ëÇñ³Ï³Ý
  ËÙμ³ÏÁ:
  §Üáñ ï»ïñ³Ï, áñ
  ÏáãÇ
  Ûáñ¹áñ³Ï¦ ¨  §àñá·³ÛÃ
  ÷³é³ó¦
  ³ßË³ïáõÃÛáõÝÝ»ñÁ£
  Ð³Û³ëï³ÝÇ   ³½³ï³·ñáõÃÛ³Ý
  Ð³ñ³í³ÛÇÝ
  (Þ³Ñ³ÙÇñ
  Þ³Ñ³ÙÇñÛ³ÝÇ)
  Íñ³·ÇñÁ£

53

1

65

Թեմատիկ
  գրավոր  աշխատանք

54

1

66

Ð³Ûáó
  å»ï³Ï³ÝáõÃÛ³Ý
  í»ñ³Ï³Ý·ÝÙ³Ý
  ËÝ¹ÇñÁ XIX ¹³ñÇ
  ³é³çÇÝ Ï»ëÇÝ
²ñ¨»ÉÛ³Ý
  Ð³Û³ëï³ÝÁ XIX
  ¹³ñÇ ëÏ½μÇÝ:
  ì³ñã³ù³Õ³ù³Ï³Ý
Çñ³íÇ×³ÏÁ:
  ²ñ¨»ÉÛ³Ý
  Ð³Û³ëï³ÝÇ`
  èáõë³ëï³ÝÇÝ
  ÙÇ³óÙ³Ý  ëÏÇ½μÁ:
  Ð³Û»ñÁ 1804-1813 ÃÃ.
  éáõë-å³ñëÏ³Ï³Ý
  å³ï»ñ³½ÙáõÙ:¶ÛáõÉÇëï³ÝÇ
  Ñ³ßïáõÃÛáõÝÁ:

55

1

67

²ñ¨»ÉÛ³Ý
  Ð³Û³ëï³ÝÁ
  èáõë³ëï³ÝÇÝ
  ÙÇ³óÝ»Éáõ Ýáñ
  ÷áõÉÁ:
²ñ¨»ÉÛ³Ý
  Ð³Û³ëï³ÝÁ ¨
  éáõë-å³ñëÏ³Ï³Ý
  Ýáñ å³ï»ñ³½ÙÇ
  ëÏÇ½μÁ: Ð³Û»ñÇ
  Ù³ëÝ³ÏóáõÃÛáõÝÁ
  å³ï»ñ³½ÙÇÝ ¨
  Ýñ³Ýó
  ëå³ë»ÉÇùÝ»ñÁ:úß³Ï³ÝÇ
  ×³Ï³ï³-Ù³ñïÁ:ºñ¨³ÝÇ
  ·ñ³íáõÙÁ:
  ÂáõñùÙ»Ýã³ÛÇ
  å³ÛÙ³Ý³·ÇñÁ
  ¨ ա»É³Ñ³ÛáõÃÛáõÝÁ:

56

1

68

²ñ¨Ùï³Ñ³ÛáõÃÛáõÝÁ
  XIX ¹³ñÇ ³é³çÇÝ
  »ñ»ëÝ³ÙÛ³ÏáõÙ: 1806-1812
  ÃÃ.
  éáõë-Ãáõñù³Ï³Ý
  å³ï»ñ³½ÙÁ ¨
  Ñ³Û»ñÁ: 1828-1829 ÃÃ.
  éáõëÃáõñù³Ï³Ý
  պ³ï»ñ³½ÙÇ
  ëÏÇ½μÁ:
  Ð³Û»ñÁ
  é³½Ù³Ï³Ý   ·áñÍáÕáõÃÛáõÝÝ»ñÇ
  ÁÝÃ³óùáõÙ:
  ¾ñ½ñáõÙÇ
  ·ñ³íáõÙÁ ¨
  ²¹ñÇ³Ý³åáÉëÇ
  Ñ³ßïáõÃÛáõÝÁ:

57

1

69

Ð³Û³ëï³ÝÁ
  XIX ¹³ñÇ 30-40-³Ï³Ý
  Ãí³Ï³ÝÝ»ñÇÝ: Ð³Û³ëï³ÝÇ
  ³½³ï³·- ñáõÃÛ³Ý
  Ýáñ Íñ³·ÇñÁ:
  Ð³ÛÏ³Ï³Ý
  Ù³ñ½Á: ò³ñÇ½ÙÇ
  ·³ÕáõÃ³ÛÇÝ
  ù³Õ³ù³Ï³-ÝáõÃÛáõÝÁ:
  ²ñ¨Ùï³Ñ³ÛáõÃÛáõÝÁ
  1830-1840-³Ï³Ý ÃÃ.:

58

1

70

´²ÄÆÜ
  2. ²¼²î²¶ð²Î²Ü
  Þ²ðÄØ²Ü
  ìºðºÈøÀ XIX
  ¸²ðÆ  ºðÎðàð¸
  ÎºêÆÜ ¨ XX ¸²ðÆ
  êÎ¼´ÆÜ:  Ð²ÚÎ²Î²Ü
  Ð²ðòÆ
  ØÆæ²¼¶²ÚÜ²òàôØÀ

71

Ð³ÛÏ³Ï³Ý
  Ñ³ñóÇ
  ÙÇç³½·³ÛÝ³óáõÙÁ
²ñ¨»ÉÛ³Ý
  Ñ³ñóÇ
  ëñáõÙÁ: 1877-1878 ÃÃ.
  éáõë-Ãáõñù³Ï³Ý
  å³ï»ñ³½ÙÁ ¨
  Ñ³Û»ñÁ: ²ñ¨»ÉÛ³Ý
  Ñ³ñóÁ ¨
  ÔñÇÙÇ
  å³ï»ñ³½ÙÁ: 1877- 1878
  ÃÃ.
  éáõë-Ãáõñ-ù³Ï³Ý
  å³ï»ñ³½ÙÇ
  å³ï×³éÝ»ñÁ ¨
  ëÏÇ½μÁ:ä³ï»ñ³½ÙÁ
  ÎáíÏ³ëÛ³Ý
  ×³Ï³ïáõÙ:
  Ð³Û»ñÇ Ù³ëÝ³ÏóáõÃÛáõÝÁ
  ¨  ³ÏÝÏ³ÉÇùÝ»ñÁ:

59

1

72

Թեմատիկ
  գրավոր  աշխատանք

60

1

73

Ð³ÛÏ³Ï³Ý
  Ñ³ñóÇ
  ÙÇç³½·³ÛÝ³óáõÙÁ: ê³Ý
  êï»ý³ÝáÛÇ  Ñ³ßïáõÃÛ³Ý
  å³ÛÙ³Ý³·ÇñÁ
  ¨ Ð³ÛÏ³Ï³Ý
  Ñ³ñóÁ: Ð³ÛÏ³Ï³Ý
  Ñ³ñóÁ ´»éÉÇÝÇ
  í»Ñ³ÅáÕáíáõÙ:

61

1

74

Ð³Û
  ù³Õ³ù³Ï³Ý
  ÏÛ³ÝùÇ
  í»ñ»ÉùÁ:²½·³ÛÇÝ-Ñ³ë³ñ³Ï³Ï³Ý
  ß³ñÅáõÙÝ»ñÁ:
  ²ñ¨Ùï³Ñ³Û»ñÇ
  ³½·³ÛÇÝë³ÑÙ³Ý³¹ñáõÃÛáõÝÁ:
  ¼»ÛÃáõÝÇ 1862 Ã.
  ³åëï³ÙμáõÃÛáõÝÁ:

62

1

75

²½³ï³·ñ³Ï³Ý
  å³Ûù³ñÇ Ýáñ
  ·³Õ³÷³ñ³ËáëáõÃÛáõÝÁ:
  ²½³ï³·ñ³Ï³Ý
  ËÙμ³ÏÝ»ñÁ: ¼ÇÝí³Í
  å³Ûù³ñÇ  ·³Õ³÷³ñ³ËáëáõÃÛ³Ý
  Ó¨³íáñáõÙÁ:
  ¼ÇÝí³Í å³Ûù³ñÇ
  Ýáñ ¹ñë¨áñáõÙÝ»ñÁ:
  ²½³ï³·ñ³Ï³Ý
  ËÙμ³ÏÝ»ñÇ
  Ó¨³íáñáõÙÁ: ²½³ï³·ñ³Ï³Ý
  Ï³½Ù³Ï»ñåáõÃÛáõÝÝ»ñÁ
  1880-³Ï³Ý ÃÃ.:

63

1

76

Ð³Û
  ³½·³ÛÇÝ
  Ïáõë³ÏóáõÃÛáõÝÝ»ñÁ: ²ñÙ»Ý³Ï³Ý
  Ïáõë³ÏóáõÃÛáõÝ:
ÐÝã³ÏÛ³Ý
  Ïáõë³ÏóáõÃÛáõÝ:
  Ð³Û
  Ñ»Õ³÷áË³Ï³Ý ¹³ßÝ³ÏóáõÃÛáõÝ:

64

1

77

²½³ï³·ñ³Ï³Ý
  å³Ûù³ñÇ
  ½ÇÝí³Í
  ÷áõÉÁ: ²½³ï³·ñ³Ï³Ý
  å³Ûù³ñÇ
  í»ñ»ÉùÁ:
  Ð³Û¹áõÏ³ÛÇÝ ß³ñÅáõÙÁ:Ð³Û¹áõÏ³ÛÇÝ
  ß³ñÅÙ³Ý
  ³é³ç³óÙ³Ý
  å³ï×³éÝ»ñÁ:
  Ð³Û¹áõÏ³ÛÇÝ å³Ûù³ñÇ
  ³é³çÇÝ
  ù³ÛÉ»ñÁ:
  Þ³ñÅÙ³Ý
  í»ñ»ÉùÁ. Ýß³Ý³íáñ
  Ñ³Û¹áõÏÝ»ñÁ:
  Ð³Û¹áõÏ³ÛÇÝ
  ß³ñÅáõÙÁ ¨
  Ïáõë³ÏóáõÃÛáõÝÝ»ñÁ:

65

1

78

Թեմատիկ
  գրավոր  աշխատանք

66

1

79

²ñ¨Ùï³Ñ³Û»ñÇ
  ó»Õ³ëå³ÝáõÃÛ³Ý
  Ãáõñù³Ï³Ý Íñ³·ñÇ
  Çñ³·áñÍÙ³Ý
  ëÏÇ½μÁ: ²ñ¨Ùï³Ñ³Û»ñÇ
  ó»Õ³ëå³ÝáõÃÛ³Ý
  ³μ¹áõÉÑ³ÙÇ¹Û³Ý
  Íñ³·ÇñÁ: 1894-1896 ÃÃ.
  ½³Ý·í³Í³ÛÇÝ  Ïáïáñ³ÍÝ»ñÁ:

67

1

80

Ð³Û
  ³½³ï³·ñ³Ï³Ý
  å³Ûù³ñÁ 1894-1896
  Ãí³Ï³ÝÝ»ñÇÝ: Ð³ÛÏ³Ï³Ý
  Ñ³ñóÁ ¨
  ï»ñáõÃÛáõÝÝ»ñÁ: ê³ëáõÝÇ
  1894 Ã. Ñ»ñáë³Ù³ñïÁ:
  ¼»ÛÃáõÝÇ 1895-1896 ÃÃ.
  ³åëï³ÙμáõÃÛáõÝÁ:
  ì³ÝÇ 1896 Ã.
  Ñ»ñáë³Ï³Ý
  ÇÝùÝ³å³ßïå³-ÝáõÃÛáõÝÁ:
  Ø³ÛÇëÛ³Ý  μ³ñ»Ýáñá·áõÙÝ»ñÇ
  Íñ³·ÇñÁ:

68

1

81

Ð³Û
  ³½³ï³·ñ³Ï³Ý
  ß³ñÅáõÙÝ»ñÁ
  XX ¹³ñÇ ëÏ½μÇÝ
ä³Ûù³ñ
  ó³ñÇ½ÙÇ
  Ñ³Ï³Ñ³Û
  ù³Õ³ù³Ï³ÝáõÃÛ³Ý
  ¹»Ù: ò³ñÇ½ÙÇ
  ·³ÕáõÃ³ÛÇÝ
  ù³Õ³ù³Ï³ÝáõÃÛáõÝÁ
  ¨ Ñ³Û ÅáÕáíñ¹Ç
  å³Ûù³ñÁ: Ð³Û-Ã³Ã³ñ³Ï³Ý
  (³¹ñμ»-ç³Ý³Ï³Ý)
  ÁÝ¹Ñ³ñáõÙÝ»ñÁ:²½³ï³·ñ³Ï³Ý
  å³Ûù³ñÁ
  ²ñ¨ÙïÛ³Ý
  Ð³Û³ë-ï³ÝáõÙ: ê.²é³ù»Éáó
  í³ÝùÇ
  ÏéÇíÁ:
  ê³ëáõÝÇ 1904 Ã. աåëï³ÙμáõÃÛáõÝÁ:

69

1

82

ºñÇïÃáõñù»ñÇ
  Ñ»Õ³ßñçáõÙÁ
  ¨
  ³ñ¨Ùï³Ñ³ÛáõÃÛáõÝÁ:
  ºñÇïÃáõñù»ñÇ
  Ñ»Õ³ßñçáõÙÁ:
  Ð³Û»ñÇ
  áãÝã³óÙ³Ý Íñ³·ñÇ
  ß³ñáõÝ³ÏáõÙÁ:
  ä³ÝÃÛáõñùÇ½ÙÁ`
  å»ï³Ï³Ý ù³Õ³ù³Ï³ÝáõÃÛáõÝ:Ð³ÛÏ³Ï³Ý
  Ñ³ñóÁ 1912-1914
  Ãí³Ï³ÝÝ»ñÇÝ: Ð³ÛÏ³Ï³Ý
  Ñ³ñóÇ í»ñ³μ³óáõÙÁ:
  ¸Çí³Ý³·Çï³Ï³Ý
  å³Ûù³ñÁ:
  èáõë-Ãáõñù³Ï³Ý
  Ñ³Ù³Ó³ÛÝ³·ÇñÁ:

70

1

83

Ð³Û³ëï³ÝÁ
  ¨ Ñ³Û
  ÅáÕáíáõñ¹Á
  ²é³çÇÝ
  ³ßË³ñÑ³Ù³ñïÇ
  ï³ñÇÝ»ñÇÝ:
²ßË³ñÑ³Ù³ñïÇ
  ëÏÇ½μÁ: ²é³çÇÝ
  Ñ³Ù³ßË³ñÑ³ÛÇÝ
  å³ï»ñ³½ÙÇ
  ÏáíÏ³ë-Û³Ý
  ×³Ï³ïÁ:úëÙ³ÝÛ³Ý
  Ï³ÛëñáõÃÛ³Ý
  ¨ èáõë³ëï³ÝÇ
  é³½Ù³ù³Õ³ù³Ï³Ý
Íñ³·ñ»ñÁ
  Ø»ñÓ³íáñ
  ²ñ¨»ÉùáõÙ:
  ä³ï»ñ³½ÙÇ
  ÁÝÃ³óùÁ
  ÏáíÏ³ëÛ³Ý
×³Ï³ïáõÙ
  1914-1916
  Ãí³Ï³ÝÝ»ñÇÝ:
  ê³Ûùë-äÇÏáÛÇ
  Ñ³Ù³Ó³ÛÝ³·ÇñÁ:
  èáõë³ëï³ÝÇ
  ù³Õ³ù³Ï³ÝáõÃÛáõÝÁ
  ²ñ¨ÙïÛ³Ý Ð³Û³ëï³ÝÇ
  ·ñ³íí³Í
  ï³ñ³ÍùáõÙ:

71

1

84

Թեմատիկ
  գրավոր  աշխատանք

72

1

85

Ð³Û
  Ï³Ù³íáñ³Ï³Ý
  ß³ñÅáõÙÁ: Î³Ù³íáñ³Ï³Ý
  ß³ñÅáõÙÁ: Ð³ÛÏ³Ï³Ý
  çáÏ³ïÝ»ñÇ
  Ù³ëÝ³ÏóáõÃÛáõÝÁ
  Ù³ñï³Ï³Ý  ·áñÍáÕáõÃÛáõÝÝ»ñÇÝ:
  Î³Ù³íáñ³Ï³Ý
  çáÏ³ïÝ»ñÇ
  í»ñ³ÍáõÙÁ  Ï³ÝáÝ³íáñ
  ½ÇÝáõÅÇ:

73

1

86

Ð³Ûáó
  Ø»Í »Õ»éÝÁ: Ð³Û»ñÇ
  ó»Õ³ëå³ÝáõÃÛáõÝÁª
  »ñÇïÃáõñù»ñÇ
  å»ï³Ï³Ý
  ù³Õ³ù³Ï³ÝáõÃÛáõÝ:
  Ø»Í »Õ»éÝÁ:
  Ð³Û»ñÇ ÇÝùÝ³å³ßïå³Ý³Ï³Ý
  Ù³ñï»ñÁ:
Ð³Ûáó
  ó»Õ³ëå³ÝáõÃÛ³Ý
  ×³Ý³ãÙ³Ý
  ·áñÍÁÝÃ³óÇ
  ëÏÇ½μÁ: Ø»Í  »Õ»éÝÇ
  Ñ»ï¨³ÝùÝ»ñÁ:
  î»ñáõÃÛáõÝÝ»ñÇ
  ¨ ÙÇç³½·³ÛÇÝ
  Ñ³ÝñáõÃÛ³Ý  í»ñ³μ»ñÙáõÝùÁ:

74

1

87

Ð³Û
  ³½·³ÛÇÝ-ù³Õ³ù³Ï³Ý
  ÏÛ³ÝùÇ
  í»ñ»ÉùÁ 1917 Ã.
  ÷»ïñí³ñÛ³Ý
Ñ»Õ³÷áËáõÃÛáõÝÇó
  Ñ»ïá: Üáñ
  ÇßË³ÝáõÃÛ³Ý
  Ó¨³íáñáõÙÁ  ²ÛëñÏáíÏ³ëáõÙ:
  Ä³Ù³Ý³Ï³íáñ
  Ï³é³í³ñáõÃÛáõÝÁ
  ¨ ²ñ¨ÙïÛ³Ý Ð³Û³ëï³ÝÁ:
  ²ñ¨Ùï³Ñ³Û»ñÇ
  ³½·³ÛÇÝ
  ËáñÑñ¹Ç ëï»ÕÍáõÙÁ:
  ²ñ¨»É³Ñ³Û
  ³½·³ÛÇÝ ËáñÑñ¹Ç
  ëï»ÕÍáõÙÁ:

75

1

88

´áÉß¨ÇÏÛ³Ý
  Ñ»Õ³ßñçáõÙÁ
  ¨ Ð³Û³ëï³ÝÁ: Æñ³¹ñáõÃÛáõÝÁ
  ²ÛëñÏáíÏ³ëáõÙ
  ¨ ÎáíÏ³ëÛ³Ý
  ×³Ï³ïáõÙ:
  §Âáõñù³Ñ³Û³ëï³ÝÇ
  Ù³ëÇÝ¦ Ññáí³ñï³ÏÁ:
  ²ñ¨Ùï³Ñ³Û
  ½áñ³ÙÇ³íáñÙ³Ý
  ëï»ÕÍáõÙÁ:
  Ð³ÛÏ³Ï³Ý Ñ³ñóÁ
  ´ñ»ëï-ÈÇïáíëÏÇ
  Ñ³ßïáõÃÛ³Ý μ³Ý³ÏóáõÃÛáõÝÝ»ñáõÙ:

76

1

89

Æñ³¹ñáõÃÛáõÝÁ
  Ð³Û³ëï³ÝáõÙ
  ¨ ²ÛëñÏáíÏ³ëáõÙ
  (1918 Ã. ÑáõÝí³ñ-
³åñÇÉ):
  Ð³ÛÏ³Ï³Ý
  Ï³ÝáÝ³íáñ
  ½áñùÇ
  ëï»ÕÍáõÙÁ:
  ä³ï»ñ³½ÙÇ í»ñëÏëáõÙÁ:
  Ð³ÛÏ³Ï³Ý
  ½áñùÇ
  í»ñ³Ï³½Ù³Ï»ñåáõÙÁ:
  ²ÛëñÏáíÏ³ëÇ ³Ýç³ïáõÙÁ
  èáõë³ëï³ÝÇó:

77

1

90

Թեմատիկ
  գրավոր  աշխատանք

78

1

91

1918 Ã.
  Ù³ÛÇëÛ³Ý Ñ»ñáë³Ù³ñï»ñÁ: Âáõñù-³Ý¹ñÏáíÏ³ëÛ³Ý
  å³ï»ñ³½ÙÇ
  í»ñ³×áõÙÁ
  Ãáõñù-Ñ³ÛÏ³Ï³ÝÇ:
  ê³ñ¹³ñ³å³ïÇ
  ¨ ´³ß ²å³ñ³ÝÇ
  ×³Ï³ï³Ù³ñï»ñÁ:
  Ô³ñ³ùÇÉÇë³ÛÇ
  Ñ»ñáë³Ù³ñïÁ:  Ø³ÛÇëÛ³Ý
  ×³Ï³ï³Ù³ñï»ñÇ
  å³ïÙ³Ï³Ý
  Ýß³Ý³ÏáõÃÛáõÝÁ:

79

1

92

   ´²ÄÆÜ
  3. Ð²ÚÎ²Î²Ü
  ØÞ²ÎàôÚÂÀ
  Üàð Þðæ²ÜàôØ

93

Øß³ÏáõÛÃÁ
  XVII ¹³ñÇ
  »ñÏñáñ¹ Ï»ëÇó
  ÙÇÝã¨ XIX ¹³ñÇ ³é³çÇÝ
  Ï»ëÁ:
Øß³ÏáõÃ³ÛÇÝ
  Ó»éùμ»ñáõÙÝ»ñÁ
  XVII ¹³ñÇ
  »ñÏñáñ¹ Ï»ëÇÝ
  ¨ XVIII ¹³ñáõÙ: ²é³çÇÝ
  Ñ³Û å³ñμ»ñ³Ï³ÝÁ:
  ä³ïÙ³·ÇïáõÃÛáõÝÁ:
  Ð³Û
  Ùß³ÏáõÛÃÁ XIX
  ¹³ñÇ ³é³çÇÝ
  Ï»ëÇÝ: ¸åñáó³Ï³Ý
  ÏÛ³ÝùÇ  í»ñ»ÉùÁ£
  ¶ÇïáõÃÛáõÝÁ£
  ²ñí»ëïÁ£

80

1

94

XIX
  ¹³ñÇ »ñÏñáñ¹
  Ï»ëÇ ¨ XX ¹³ñÇ
  ëÏ½μÇ
  Ùß³ÏáõÃ³ÛÇÝ
  í»ñ»ÉùÁ:
´Ý³Ï³Ý
  ¨
  ÑáõÙ³ÝÇï³ñ
  ·ÇïáõÃÛáõÝÝ»ñÇ
  ½³ñ·³óáõÙÁ: ´Ý³Ï³Ý
·ÇïáõÃÛáõÝÝ»ñÁ:
  Ð³Û³·ÇïáõÃÛáõÝÁ:
  ä³ïÙ³·ÇïáõÃÛ³Ý
  ½³ñ·³óáõÙÁ:
²ñí»ëïÁ
  ¨
  ×³ñï³ñ³å»ïáõÃÛáõÝÁ:
  Î»ñå³ñí»ëïÁ:
  Â³ïñáÝÁ:
ºñ³ÅßïáõÃÛáõÝÁ:
  Ö³ñï³ñ³å»ïáõÃÛáõÝÁ:

81

1

95

Üàð²¶àôÚÜ
  Þðæ²Ü

96

´²ÄÆÜ
  1. Ð²Ú²êî²ÜÆ
  ²è²æÆÜ
  Ð²Üð²äºîàôÂÚàôÜÀ

97

ºñÏñÇ
  Ý»ñùÇÝ
  ÏÛ³ÝùÁ: Ð³ÛÏ³Ï³Ý
  å»ï³Ï³ÝáõÃÛ³Ý
  Ó¨³íáñáõÙÝ
  áõ ³Ùñ³åÝ¹áõÙÁ:
  Ð³Û³ëï³ÝÇ
  Ñ³Ýñ³å»ïáõÃÛ³Ý
  Ñéã³ÏáõÙÁ:
  ´³ÃáõÙÇ
  å³ÛÙ³Ý³·ÇñÁ: ÆßË³ÝáõÃÛ³Ý
  Ù³ñÙÇÝÝ»ñÇ
  ëï»ÕÍáõÙÁ:
  Ð³Û³ëï³ÝÇ Ð³Ýñ³-
  å»ïáõÃÛ³Ý
  ËáñÑñ¹³ÝÇßÝ»ñÁ:
  Ð³Û»ñ»ÝÁª
  å»ï³Ï³Ý É»½áõ: ²½·³ÛÇÝ
  μ³Ý³ÏÁ:

82

1

98

êáóÇ³É-ïÝï»ë³Ï³Ý
  ¨ ù³Õ³ù³Ï³Ý
  ÏÛ³ÝùÁ: êáóÇ³ÉïÝï»ë³Ï³Ý
  Ï³óáõÃÛáõÝÁ:
  îÝï»ë³Ï³Ý í»ñ³÷áËáõÙÝ»ñÁ:Ð³ë³ñ³Ï³Ï³Ý-ù³Õ³ù³Ï³Ý
  ÏÛ³ÝùÁ: 1920 Ã.
  Ù³ÛÇëÛ³Ý ³åëï³ÙμáõÃÛáõÝÁ:

83

1

99

Թեմատիկ
  գրավոր  աշխատանք

84

1

100

Ð³Ýñ³å»ïáõÃÛ³Ý
  ÙÇç³½·³ÛÇÝ
  ¹ñáõÃÛáõÝÁ:
  Ð³ÛÏ³Ï³Ý
  Ñ³ñóÁ:
Ð³Ýñ³å»ïáõÃÛ³Ý
  ³ñï³ùÇÝ
  Ï³å»ñÁ ¨ Ñ³ñ³μ»ñáõÃÛáõÝÝ»ñÁ:
Ð³ñ³μ»ñáõÃÛáõÝÝ»ñÁ
  ø³éÛ³Ï
  ÙÇáõÃÛ³Ý
  »ñÏñÝ»ñÇ Ñ»ï:
  Ð³Û-íñ³ó³Ï³Ý
  Ñ³ñ³μ»ñáõÃÛáõÝÝ»ñÁ:
  Ð³Û-³¹ñμ»ç³Ý³Ï³Ý
  Ñ³ñ³μ»ñáõÃÛáõÝÝ»ñÁ:

85

1

101

Ð³ÛÏ³Ï³Ý
  Ñ³ñóÁ
  ö³ñÇ½Ç
  Ë³Õ³ÕáõÃÛ³Ý
  ËáñÑñ¹³ÅáÕáíáõÙ:
  ê¨ñÇ
  å³ÛÙ³Ý³·ÇñÁ: Ð³ÛÏ³Ï³Ý
  å³ïíÇñ³ÏáõÃÛáõÝÝ»ñÇ
  ·áñÍáõÝ»áõÃÛáõÝÁ
  ö³ñÇ½Ç
  ËáñÑñ¹³ÅáÕáíáõÙ:
  ØÇ³óÛ³É ¨
  ³ÝÏ³Ë Ð³Û³ëï³ÝÇ
  Ñéã³ÏáõÙÁ:
  Ð³ÛÏ³Ï³Ý
  Ñ³ñóÁ ê³Ý è»ÙáÛÇ
  ÏáÝý»ñ³ÝëáõÙ:
  ê¨ñÇ
  å³ÛÙ³Ý³·ÇñÁ
  ¨ Ð³Û³ëï³ÝÁ: Æñ³¹ñáõÃÛáõÝÁ
  ÎÇÉÇÏÇ³ÛáõÙ
  ¨ ÏÇÉÇÏÇ³Ñ³ÛáõÃÛáõÝÁ:
  Ð³ÛÏ³Ï³Ý
  É»·»áÝÁ:
  ÎÇÉÇÏÇ³Ñ³ÛáõÃÛ³Ý
  ¹ñáõÃÛáõÝÁ
  ¨ ÇÝùÝ³å³ßïå³Ý³Ï³Ý
  Ù³ñï»ñÁ:

86

1

102

²é³çÇÝ
  Ñ³Ýñ³å»ïáõÃÛ³Ý
  ³ÝÏáõÙÁ:Ð³Û³ëï³ÝÁ
  ÊáñÑñ¹³ÛÇÝ
  èáõë³ëï³ÝÇ ¨
  ù»Ù³É³Ï³Ý ÂáõñùÇ³ÛÇ
  ù³Õ³ù³Ï³ÝáõÃÛ³Ý
  áÉáñïáõÙ: ÊáñÑñ¹³ÛÇÝ
  èáõë³ëï³ÝÇ
  ³ñ¨»ÉÛ³Ý ù³Õ³ù³Ï³ÝáõÃÛáõÝÁ:
  ø»Ù³É³Ï³Ý
  ß³ñÅáõÙÁ ¨ Ð³Û³ëï³ÝÁ:
  Ð³Û-éáõë³Ï³Ý μ³Ý³ÏóáõÃÛáõÝÝ»ñÁ
  ØáëÏí³ÛáõÙ:
  1920 Ã. û·áëïáëÇ 10-Ç
  ÂÇýÉÇëÇ
  Ñ³Ù³Ó³ÛÝ³·ÇñÁ:
  ø»Ù³É³-μáÉß¨ÇÏÛ³Ý
Ñ³Ù³·áñÍ³ÏóáõÃÛáõÝÁ:
  Âáõñù-Ñ³ÛÏ³Ï³Ý
  å³ï»ñ³½ÙÁ:

87

1

103

Ð³Û³ëï³ÝÇ
  ËáñÑñ¹³ÛÝ³óáõÙÁ: Ð³Û-éáõë³Ï³Ý
  μ³Ý³ÏóáõÃÛáõÝÝ»ñÁ
  ºñ¨³ÝáõÙ:
  Ü»ñù³Õ³ù³Ï³Ý
  ×·Ý³Å³ÙÁ:  Ð³Û³ëï³ÝÇ
  ËáñÑñ¹³ÛÝ³óáõÙÁ:

88

1

104

´²ÄÆÜ
  2. Ð²Ú²êî²ÜÆ
  êàòÆ²ÈÆêî²Î²Ü
  ÊàðÐð¸²ÚÆÜ
Ð²Üð²äºîàôÂÚàôÜÀ

105

ÊáñÑñ¹³ÛÇÝ
  Ð³Û³ëï³ÝÁ 1920-1922
  ÃÃ.: ÊáñÑñ¹³ÛÇÝ
  ÇßË³ÝáõÃÛ³Ý
  Ñ³ëï³ïáõÙÁ:
  ö»ïñí³ñÛ³Ý ³åëï³ÙμáõÃÛáõÝÁ:
  Î³é³í³ñÙ³Ý
  Ýáñ
  Ñ³Ù³Ï³ñ·Ç
  Ó¨³íáñáõÙÁ: §è³½Ù³Ï³Ý
  ÏáÙáõÝÇ½ÙÇ¦
  ù³Õ³ù³Ï³ÝáõÃÛáõÝÁ
  ¨ ¹ñ³ Ñ»ï¨³ÝùÝ»ñÁ:
  ö»ïñí³ñÛ³Ý
  ³åëï³ÙμáõÃÛáõÝÁ:
  ²ÝóáõÙÁ
  Ýáñ
ïÝï»ë³Ï³Ý
  ù³Õ³ù³Ï³ÝáõÃÛ³Ý
  ¨ ³ñï³ùÇÝ û·ÝáõÃÛáõÝÁ:

89

1

106

Թեմատիկ
  գրավոր  աշխատանք

90

1

107

ÐêÊÐ
  ê³ÑÙ³Ý³¹ñáõÃÛáõÝÁ:
  ÊáñÑñ¹³ÛÇÝ
  Ð³Û³ëï³ÝÁ ²Ý¹ñ¹³ßÝáõÃÛ³Ý
  ¨ ÊêÐØ-Ç
  Ï³½ÙáõÙ: ÐêÊÐ
  ËáñÑáõñ¹Ý»ñÇ
  ³é³çÇÝ Ñ³Ù³·áõÙ³ñÁ:
  ÐêÊÐ ³é³çÇÝ
  ê³ÑÙ³Ý³¹ñáõÃÛáõÝÁ:
  Ð³Û³ëï³ÝÁ ²Ý¹ñ¹³ßÝáõÃÛ³Ý
  Ï³½Ù³íáñÙ³Ý
  ·áñÍÁÝÃ³óáõÙ:
  ÊêÐØ-ÇÏ³½Ù³íáñáõÙÁ:

91

1

108

ÐêÊÐ
  ï³ñ³Íù³ÛÇÝ
  ÑÇÙÝ³ËÝ¹ÇñÝ»ñÁ
  ¨ ³ñï³ùÇÝ Ï³å»ñÁ:
  Èáéáõ
  ã»½áù ·áïáõ ¨
  æ³í³ËùÇ
  ÑÇÙÝ³ËÝ¹ÇñÁ:
  ¼³Ý·»½áõñÇ, È»éÝ³ÛÇÝ
  Ô³ñ³μ³ÕÇ
  ¨ Ü³ËÇç¨³ÝÇ
  ÑÇÙÝ³ËÝ¹ÇñÁ:
  Ð³ÛÏ³Ï³Ý ï³ñ³ÍùÝ»ñÇ
  Ñ³ñóÁ
  ØáëÏí³ÛÇ ¨
  Î³ñëÇ 1921 Ã.
  å³ÛÙ³Ý³·ñ»ñáõÙ:

92

1

109

´²ÄÆÜ
  3. ÊàðÐð¸²ÚÆÜ
  Ð²Ú²êî²ÜÀ
  ÊêÐØ-Æ
  Î²¼ØàôØ

110

êáóÇ³ÉÇëï³Ï³Ý
  Ñ³ë³ñ³ÏáõÃÛ³Ý
  Ó¨³íáñáõÙÁ: Üáñ
  ïÝï»ë³Ï³Ý
  ù³Õ³ù³Ï³ÝáõÃÛáõÝÁ:
  ²ñ¹ÛáõÝ³μ»ñ³óáõÙÁ
  ¨ ÏáÉ»ÏïÇí³óáõÙÁ:
  Ü¿åÁ
  ¨ ¹ñ³
  ³ñ¹ÛáõÝùÝ»ñÁ:
  ²ñ¹ÛáõÝ³μ»ñ³óáõÙÁ
  ¨  ·ÛáõÕ³ïÝï»ëáõÃÛ³Ý
  ÏáÉ»ÏïÇí³óáõÙÁ:

93

1

111

Ð³ë³ñ³Ï³Ï³Ý-ù³Õ³ù³Ï³Ý
  ÏÛ³ÝùÁ: ÎáÙáõÝÇëï³Ï³Ý
  Ïáõë³ÏóáõÃÛ³Ý
  Ù»ÝÇßË³ÝáõÃÛ³Ý
  Ñ³ëï³ïáõÙÁ ¨
  ³ÛÉ Ïáõë³ÏóáõÃÛáõÝÝ»ñÇ
  ·áñÍáõÝ»áõÃÛ³Ý
  ³ñ·»ÉáõÙÁ:
  Ü»ñÏáõë³Ïó³Ï³Ý
  å³Ûù³ñÁ:
  ²ÝÑ³ïÇ
  å³ßï³ÙáõÝùÇ
  Ó¨³íáñáõÙÁ: ø³Õ³ù³Ï³Ý
  μéÝ³×ÝßáõÙÝ»ñÁ:
  ä»ïáõÃÛ³Ý
  ³ÝÑ³Ý¹áõñÅáÕ³Ï³Ý
ù³Õ³ù³Ï³ÝáõÃÛáõÝÁ
  ÏñáÝÇ ¨
  »Ï»Õ»óáõ
  ÝÏ³ïÙ³Ùμ:

94

1

112

Ð³Û
  ÅáÕáíáõñ¹Á
  Ð³Ûñ»Ý³Ï³Ý
  Ù»Í å³ï»ñ³½ÙÇ
  ï³ñÇÝ»ñÇÝ (1941
-1945
  ÃÃ.): Ð³Û
  ÅáÕáíñ¹Ç
  Ý»ñ¹ñáõÙÁ
  Ø»Í
  Ñ³Ûñ»Ý³Ï³ÝáõÙ:
  ¶»ñÙ³ÝÇ³ÛÇ
Ñ³ñÓ³ÏáõÙÁ
  ÊêÐØ-Ç íñ³:
  Ð³ÛÏ³Ï³Ý
  ³½·³ÛÇÝ ¹ÇíÇ½Ç³Ý»ñÇ
Ï³½Ù³íáñáõÙÁ
  ¨ Ýñ³Ýó
  Ù³ñï³Ï³Ý
  áõÕÇÝ: Ð³Û
  é³½ÙÇÏÝ»ñÇ
Ù³ëÝ³ÏóáõÃÛáõÝÁ
  Ù³ñï³Ï³Ý
  ·áñÍáÕáõÃÛáõÝÝ»ñÇÝ:
  ä³ï»ñ³½ÙÇ
  Ñ³Û
Ñ»ñáëÝ»ñÁ
  ¨
  ½áñ³í³ñÝ»ñÁ:

95

1

113

Թեմատիկ
  գրավոր  աշխատանք

96

1

114

ÊáñÑñ¹³ÛÇÝ
  Ð³Û³ëï³ÝÁ
  Ñ»ïå³ï»ñ³½ÙÛ³Ý
  ï³ñÇÝ»ñÇÝ (1945-1985
  ÃÃ.):
Ð³Ýñ³å»ïáõÃÛ³Ý
  ù³Õ³ù³Ï³Ý
  ¹ñáõÃÛáõÝÁ:
  ø³Õ³ù³Ï³Ý
  μéÝ³×ÝßáõÙÝ»ñÇ
  Ýáñ ÷áõÉÁ: 1949
  Ã.
  ½³Ý·í³Í³ÛÇÝ ³ùëáñÁ:
  Ð³ÛÏ³Ï³Ý
  Ñ³ñóÇ í»ñ³μ³óáõÙÁ
  ÙÇç³½·³ÛÇÝ
  Ýáñ
  å³ÛÙ³ÝÝ»ñáõÙ:
  ²ÝÑ³ïÇ
  å³ßï³ÙáõÝùÇ
  Ñ»ï¨³ÝùÝ»ñÇ
  Ñ³ÕÃ³Ñ³ñáõÙÁ:
  ²½·³ÛÇÝ ÇÝùÝ³·Çï³ÏóáõÃÛ³Ý
  ½³ñÃáÝùÁ:
  ²ÛÉ³ËáÑáõÃÛáõÝÁ
  Ð³Û³ëï³ÝáõÙ:

97

1

115

ÊáñÑñ¹³ÛÇÝ
  Ð³Û³ëï³ÝÁ í»ñ³Ï³éáõóÙ³Ý
  ï³ñÇÝ»ñÇÝ:ì»ñ³Ï³éáõóÙ³Ý
  ù³Õ³ù³Ï³ÝáõÃÛáõÝÁ:
  ²ñó³ËÛ³Ý
  ß³ñÅáõÙÁ: ²ñó³ËÛ³Ý
  ß³ñÅÙ³Ý Ýáñ
  ÷áõÉÁ£
  Ð³Ýñ³Ñ³í³ùÝ»ñ
  ºñ¨³ÝáõÙ: êáõÙ·³ÇÃÛ³Ý
  áÕμ»ñ·áõÃÛáõÝÁ:
  Þ³ñÅÙ³Ý
  Ñ»ï³·³
  í»ñ»ÉùÁ£ÊáñÑñ¹³ÛÇÝ
  μ³Ý³ÏÇ
  ¨ ²¹ñμ»ç³ÝÇ
  Ñ³ïáõÏçáÏ³ï³ÛÇÝÝ»ñÇ     ·áñÍáÕáõÃÛáõÝÝ»ñÁ
  ÈÔÆØ-áõÙ:

98

1

116

Ð³Û³ëï³ÝÇ
  ³ÝÏ³Ë³óÙ³Ý
  ·áñÍÁÝÃ³óÁ£ Þñç³¹³ñÓ³ÛÇÝ
  ÷á÷áËáõÃÛáõÝÝ»ñ
  Ñ³Ýñ³å»ïáõÃÛ³Ý
  ù³Õ³ù³Ï³Ý
  ÏÛ³ÝùáõÙ:Ð³Û³ëï³ÝÇ
  ³ÝÏ³ËáõÃÛ³Ý
  Ù³ëÇÝ
  Ñéã³Ï³·ÇñÁ£
  ÊêÐØ-Ç å³Ñå³ÝÙ³Ý
  ÷áñÓ»ñÁ£
  ÊêÐØ-Ç
  ÷Éáõ½áõÙÁ,
  ²äÐ-Ç
  ëï»ÕÍáõÙÁ:

99

1

117

´²ÄÆÜ
  4. Ð²ÚÎ²Î²Ü äºî²Î²ÜàôÂÚàôÜÀ
  ²ð¸Æ   öàôÈàôØ

118

Ð³Û³ëï³ÝÇ
  Ð³Ýñ³å»ïáõÃÛáõÝÁ:
  ²ÝÏ³Ë
  å»ï³Ï³ÝáõÃÛ³Ý
  Ï³Û³óÙ³Ý
  ·áñÍÁÝÃ³óÁ£
  Ð³Û³ëï³ÝÇ Ð³Ýñ³å»ïáõÃÛ³Ý
  ³ÝÏ³ËáõÃÛ³Ý
  Ñéã³ÏáõÙÁ:
  ÐÐ ê³ÑÙ³Ý³¹ñáõÃÛ³Ý ÁÝ¹áõÝáõÙÁ: ÐÐ
  ÙÇç³½·³ÛÇÝ
  ¹ñáõÃÛáõÝÁ
  ¨ ³ñï³ùÇÝ
  ù³Õ³ù³Ï³ÝáõÃÛáõÝÁ£ Ð³Û³ëï³ÝÇ
  Ð³Ýñ³å»ïáõÃÛ³Ý
  ÙÇç³½·³ÛÇÝ
  ×³Ý³ãáõÙÁ:
  Ð³Ûáóó»Õ³ëå³ÝáõÃÛ³Ý
  ÙÇç³½·³ÛÇÝ
  ×³Ý³ãÙ³Ý ·áñÍÁÝÃ³óÁ:

100

1

119

È»éÝ³ÛÇÝ
  Ô³ñ³μ³ÕÇ
  Ð³Ýñ³å»ïáõÃÛáõÝÁ:
  ²ÝÏ³ËáõÃÛ³Ý
  Ñéã³ÏáõÙÁ ¨
  å»ï³Ï³ÝáõÃÛ³Ý
  Ó¨³íáñáõÙÁ:²ñó³ËÛ³Ý
  å³ï»ñ³½ÙÇ
  Í³í³ÉáõÙÁ: ÞáõßÇÇ
  áõ È³ãÇÝÇ ³½³ï³·ñáõÙÁ:
  ä³ï»ñ³½ÙÇ Ñ»ï³·³
  ÁÝÃ³óùÁ:
  Ô³ñ³μ³ÕÛ³Ý
μ³Ý³ÏÇ
  Ñ³ÕÃ³Ý³ÏÁ ¨
  ½ÇÝ³¹³¹³ñÇ
  ÏÝùáõÙÁ (1994 Ã. Ù³ÛÇë):
  ²ñó³ËÛ³Ý
  ³½³ï³Ù³ñïÇ
  Ñ»ñáëÝ»ñÁ:

101

1

120

Թեմատիկ
  գրավոր  աշխատանք

102

1

121

´²ÄÆÜ
  5. Ð²ÚÎ²Î²Ü
  êöÚàôèøÀ 1920
  Âì²Î²ÜÆò  ØÆÜâºì
  Øºð úðºðÀ

122

Ð³ÛÏ³Ï³Ý
  ê÷ÛáõéùÁ 1920-1939
  Ãí³Ï³ÝÝ»ñÇÝ: ê÷ÛáõéùÇ
  ³é³ç³óáõÙÁ:
  Ð³ÛÏ³Ï³Ý
  Ñ³ñóÁ ¨ ë÷Ûáõéù³Ñ³ÛáõÃÛáõÝÁ:
  ê÷Ûáõéù³Ñ³Û»ñÇ
  Ñ³Ûñ»Ý³¹³ñÓáõÃÛáõÝÁ:
  Ð³ÛÏ³Ï³Ý
  ê÷ÛáõéùÁ 1946-1991
  Ãí³Ï³ÝÝ»ñÇÝ
Ð³Ûñ»Ý³¹³ñÓáõÃÛáõÝÁ:
  ê÷Ûáõéù³Ñ³Û
  Ï»ÝïñáÝÝ»ñÁ: 1946-1948ÃÃ.
  ½³Ý·í³Í³ÛÇÝ
  Ñ³Ûñ»Ý³¹³ñÓáõÃÛáõÝÁ:
  1950-1980-³Ï³Ý Ãí³Ï³ÝÝ»ñÇ
  Ñ³Ûñ»Ý³¹³ñÓáõÃÛáõÝÁ:
  ê÷Ûáõéù³Ñ³ÛáõÃÛ³Ýï»Õ³ß³ñÅ»ñÁ:

103

1

123

Ð³ë³ñ³Ï³Ï³Ý-ù³Õ³ù³Ï³Ý
  ÏÛ³ÝùÁ: ê÷Ûáõéù³Ñ³ÛáõÃÛ³Ý
  å³Ûù³ñÁ Ð³Û
  ¸³ïÇ Ñ³Ù³ñ
  å³ï»ñ³½ÙÇ
  ³í³ñï³Ï³Ý
  ÷áõÉáõÙ: Ð³Ù³ßË³ñÑ³ÛÇÝ
  Ñ³ÛÏ³Ï³Ý
  ÏáÝ·ñ»ëÁ:
  ê÷Ûáõéù³Ñ³Û»ñÇ
  Ñ»ï³·³  å³Ûù³ñÁ
  Ð³ÛÏ³Ï³Ý Ñ³ñóÇ
  ÉáõÍÙ³Ý ¨
  ó»Õ³ëå³ÝáõÃÛ³Ý
  ÙÇç³½·³ÛÇÝ
  ×³Ý³ãÙ³Ý
  Ñ³Ù³ñ:

104

1

124

´²ÄÆÜ
  6. Ð²ÚÎ²Î²Ü
  ØÞ²ÎàôÚÂÀ
  Üàð²¶àôÚÜ
Ä²Ø²Ü²Î²Þðæ²ÜàôØ

125

Øß³ÏáõÛÃÁ
  1920-1941
  Ãí³Ï³ÝÝ»ñÇÝ: ¶ÇïáõÃÛ³Ý
  ½³ñ·³óáõÙÁ: Ð³ë³ñ³Ï³Ï³Ý
  ·ÇïáõÃÛáõÝÝ»ñÇ
  ½³ñ·³óáõÙÁ:
  ÎÇñ³é³Ï³Ý ¨ μÝ³Ï³Ý
  ·ÇïáõÃÛáõÝÝ»ñÇ
  ½³ñ·³óáõÙÁ: ¶ñ³Ï³ÝáõÃÛáõÝÁ
  ¨ ³ñí»ëïÁ:
  ÊáñÑñ¹³Ñ³Û
  ·ñ³Ï³ÝáõÃÛáõÝÁ:
  Â³ïñáÝÁ ¨
  ÏÇÝá³ñí»ëïÁ:
  Î»ñå³ñí»ëïÁ ¨
  »ñ³ÅßïáõÃÛáõÝÁ:
  Ö³ñï³ñ³å»ïáõÃÛáõÝÁ:

105

1

126

Øß³ÏáõÛÃÇ
  í»ñ»ÉùÁ (1945-1991 ÃÃ.): ¶ÇïáõÃÛáõÝÁ:
  ¶ÇïáõÃÛáõÝÝ»ñÇ
  ³Ï³¹»-ÙÇ³Ý: ¶Çï³Ñ»ï³½áï³Ï³Ý
  Ï»ÝïñáÝÝ»ñÁ:ÎÇμ»éÝ»ïÇÏ³ÛÇ,¿É»ÏïñáÝÇÏ³ÛÇ
  ½³ñ·³óáõÙÁ:
  Ð³Û³·ÇïáõÃÛ³Ý
  ½³ñ·³óáõÙÁ: ²ñí»ëïÁ:
  ºñ³ÅßïáõÃÛáõÝÁ:
  Â³ïñáÝÁ:
  ÎÇÝáÝ:
  Î»ñå³ñí»ëïÁ: Ö³ñï³ñ³å»ïáõÃÛáõÝÁ: Ð³ÛÏ³Ï³Ý
  Ùß³ÏáõÛÃÇ
  ³ñ¹Ç íÇ×³ÏÁ: Øß³ÏáõÛÃÇ
  íÇ×³ÏÁ:

106

1

127

Թեմատիկ  գրավոր   աշխատանք

107

1

128

Կիսամյակային  ամփոփիչ  աշխատանք

108

1

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 12-րդ դասարանի տարեկան պլան 2-րդ կիսամյակ..docx

alt: III Ñ³½³ñ³ÙÛ³Ï - ø. ³. I Ñ³½³ñ³ÙÛ³ÏÇ ëÏÇ½ μ ) Ð³ÛÏ³½áõÝÝ»ñÇ ²Ûñ³ñ³ïÛ³Ý Ã³·³íáñáõÃÛáõÝÁ: 4 1 7 ´²ÄÆÜ 2

alt: II: ²ñï³í³½¹ II-Ç ·³Ñ³Ï³ÉáõÃÛáõÝÁ: ÐéáÙ»³ -å³ñÃ ե-վ ³Ï³Ý å³ï»ñ³½ÙÁ ¨ Ð³Û³ëï³ÝÁ: ²ÝïáÝÇáëÇ ³ñß³í³ÝùÝ»ñÁ: ²ñï³-ß»ëÛ³Ý Ã³·³íáñáõÃÛ³Ý ³ÝÏáõÙÁ: ²ñï³ß»ë

alt: XII-XIV ¹³ñ»ñ): ä³Ûù³ñ ë»ÉçáõÏ Ãáõñù»ñÇ ¨ Ù³ÑÙ»¹³Ï³Ý ³ÙÇñ³ÛáõÃÛáõÝÝ»ñÇ ¹»Ù: ¼³ù³ñÛ³ÝÝ»ñÇ ÇßË³Ý³å»ïáõÃÛáõÝÁ Ð³Û³ëï³ÝáõÙ: ÆßË³Ý³Ï³Ý Ýáñ ïÝ»ñÁ: ØáÝÕáÉ³Ï³Ý ³ëå³ï³ÏáõÃÛáõÝÝ»ñÁ: ä³Ûù³ñ Ã³Ã³ñ-ÙáÝÕáÉ³Ï³Ý ïÇñ³å»ïáõÃÛ³Ý ¹»Ù: 3 7 1 45…

alt: XX ¹³ñÇ ëÏ½ μ ÇÝ ä³Ûù³ñ ó³ñÇ½ÙÇ Ñ³Ï³Ñ³Û ù³Õ³ù³Ï³ÝáõÃÛ³Ý ¹»Ù: ò³ñÇ½ÙÇ ·³ÕáõÃ³ÛÇÝ ù³Õ³ù³Ï³ÝáõÃÛáõÝÁ ¨ Ñ³Û ÅáÕáíñ¹Ç å³Ûù³ñÁ: Ð³Û-Ã³Ã³ñ³Ï³Ý (³¹ñ μ »-ç³Ý³Ï³Ý) ÁÝ¹Ñ³ñáõÙÝ»ñÁ: ²½³ï³·ñ³Ï³Ý å³Ûù³ñÁ ²ñ¨ÙïÛ³Ý…

alt: XVII ¹³ñÇ »ñÏñáñ¹ Ï»ëÇó ÙÇÝã¨ XIX ¹³ñÇ ³é³çÇÝ Ï»ëÁ: Øß³ÏáõÃ³ÛÇÝ Ó»éù μ »ñáõÙÝ»ñÁ

alt: μ ³Ý³ÏóáõÃÛáõÝÝ»ñÁ ØáëÏí³ÛáõÙ: 1920 Ã. û·áëïáëÇ 10-Ç ÂÇýÉÇëÇ Ñ³Ù³Ó³ÛÝ³·ÇñÁ: ø»Ù³É³- μ áÉß¨ÇÏÛ³Ý Ñ³Ù³·áñÍ³ÏóáõÃÛáõÝÁ: Âáõñù-Ñ³ÛÏ³Ï³Ý å³ï»ñ³½ÙÁ: 87 1 103 Ð³Û³ëï³ÝÇ ËáñÑñ¹³ÛÝ³óáõÙÁ: Ð³Û-éáõë³Ï³Ý μ ³Ý³ÏóáõÃÛáõÝÝ»ñÁ ºñ¨³ÝáõÙ: Ü»ñù³Õ³ù³Ï³Ý…

alt: 117 ´²ÄÆÜ 4. Ð²ÚÎ²Î²Ü äºî²Î²ÜàôÂÚàôÜÀ ²ð¸Æ öàôÈàôØ 118 Ð³Û³ëï³ÝÇ Ð³Ýñ³å»ïáõÃÛáõÝÁ: ²ÝÏ³Ë å»ï³Ï³ÝáõÃÛ³Ý Ï³Û³óÙ³Ý ·áñÍÁÝÃ³óÁ£ Ð³Û³ëï³ÝÇ Ð³Ýñ³å»ïáõÃÛ³Ý ³ÝÏ³ËáõÃÛ³Ý Ñéã³ÏáõÙÁ: ÐÐ ê³ÑÙ³Ý³¹ñáõÃÛ³Ý ÁÝ¹áõÝáõÙÁ : ÐÐ ÙÇç³½·³ÛÇÝ ¹ñáõÃÛáõÝÁ…

title: 12-րդ դասարանի թեմատիկ պլան երկրորդ կիսամյակ


extracted_text:
Статья на тему: «Проектная деятельность
в начальной школе»

 Одной
из приоритетных задач современной школы является создание необходимых и
полноценных условий для личностного развития каждого ребёнка, формирование
активной позиции учащихся в учебном процессе.
Образование
в начальной школе является базой, фундаментом, всего последующего обучения и в
начальной школе закладываются основы исследовательской деятельности.
Дети
младшего школьного возраста, как отмечают многие учёные, уже по природе своей
исследователи. Их влечёт жажда новых впечатлений, любознательность, желание
экспериментировать, самостоятельно искать истину.
Опыт
исследовательской, творческой деятельности приобретается детьми в процессе
проектной деятельности.
Что
такое проектная деятельность?
Проектная
деятельность
– это метод, который
-
раскрепощает ребёнка,
-
повышает уровень его познавательной активности, учебной мотивации,
-
способствует эмоциональной уравновешенности и уверенности в своих силах.
В
процессе проектной деятельности дети работают над созданием проекта.
Что
такое проект?
Проект - это слияние
теории и практики, он заключает в себе не только постановку определённой
умственной задачи, но и практическое её выполнение. Чтобы понять сущность
данного метода, полезно обратиться к понятиям «проект» и «метод».

Проект
(от лат. «projectus», буквально-брошенный вперёд) замысел, план.
Метод
- (от греч. «мethodos» – путь исследования, теория, учение) понимают способ
достижения какой-либо цели, решения конкретной задачи; совокупность приёмов или
операций, практического или теоретического освоения (познания)
действительности.
В
современной педагогике метод проектов используется не вместо систематического
предметного обучения, а наряду с ним как компонент системы образования .
Работа
по методу проектов– это относительно высокий уровень сложности педагогической
деятельности. Если большинство общеизвестных методов обучения требуют наличия
лишь традиционных компонентов учебного процесса – учителя, ученика (или группы
учеников) и учебного материала, который необходимо усвоить, то требования к
учебному проекту – совершенно особые:
1.
Необходимо наличие социально значимой для ребёнка проблемы.
2.
Выполнение проекта начинается с планирования действий по разрешению проблемы.
3.
Каждый проект обязательно требует исследовательской работы учащихся. Таким
образом, отличительная черта проектной деятельности – поиск информации.
4.
Результатом работы над проектом, является продукт.
5.
Подготовленный продукт должен быть представлен общественности.
Таким
образом, проект требует на завершающем этапе презентации своего продукта.

Любой
проект имеет практически одинаковую структуру.
Проект
– это «пять П»:
-
проблема;
-
проектирование (планирование);
-
поиск информации;
-
продукт:
-
презентация.

Программы
в начальной школе разработаны на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования и предполагают
организацию проектной деятельности.
Вовлекать
в проектную деятельность учеников нужно уже в первом классе, например, в
игровые проекты. Это могут быть ролевые игры,  спектакли, устные журналы,
концерты, выставки рисунков, поделок. После завершения работы над проектом
детям предоставляется возможность рассказать о своей работе, показать то, что у
них получилось, и услышать похвалу в свой адрес.
В
первом классе более приемлема коллективная форма работы, где участниками
проекта становится весь класс.В начальной школе к выполнению проектов
привлекают родителей. Важна со стороны родителей помощь советом, информацией,
проявление заинтересованности.
С
первоклассниками мы работала над проектом «Синичкин
день», который проводится в школе традиционно каждый год.
Цель:
организовать «столовые» для зимующих  птиц.
Задачи:
1)
Найти информацию о зимующих птицах в городе;
2)
Изучить, чем питаются птицы;
3)Провести
акцию по сбору птичьего корма;
4)
Изготовить кормушки;
5)
Разместить кормушки на  на пришкольном участке;
6)
Следить за кормушками, обновлять корм;
7)Презентация.Праздник
«Синичкин день»;

Во
время прогулки дети наблюдали, какие птицы прилетают на их кормушки. После
занятий кормили птиц, наблюдали и считали количество прилетевших пернатых,
фотографировали, рисовали. Интерес к данной теме, кроме общественной пользы,
связан, прежде всего, ещё и с личным интересом, так как учащиеся получили новые
знания и умения.  Труд ребят был отмечен на линейке параллели школьной
грамотой.

В
целом при работе над проектом учитель:
•        помогает
ученикам в поиске нужных источников;
•        сам
является источником информации;
•        координирует
весь процесс;
•        поощряет
учеников;
•        поддерживает
непрерывную обратную связь для успешной работы учеников над проектом.

Отметим
правила успешности проектной деятельности:
•        В
команде нет лидеров, все  равны.
•        Команды
не соревнуются.
•        Все
члены команды должны получать удовольствие от общения друг с другом .
•        Каждый
должен получать удовольствие от чувства уверенности в себе.
•        Все
должны проявлять активность и вносить свой вклад в общее дело. Не должно быть
«спящих партнеров».
•        Ответственность
за конечный результат несут все члены команды.

Учебные
комплекты, дидактический материал и другие пособия  по  УМК «Гармония»отвечают
требованиям нового стандарта. Учебники, разработанные под стандарты нового
поколения, ориентируют учащегося в умении исследовать, наблюдать, проектировать
изучаемый материал. По сути учебник является одним из ведущих звеньев в
проектной деятельности учащегося в урочное время.
Темы
детских проектных работ лучше выбирать из содержания учебных предметов или из
близких к ним областей. Проблема проекта или исследования, обеспечивающая
мотивацию включения школьников в самостоятельную работу, должна быть в области
познавательных интересов учащихся и находиться в зоне их ближайшего развития.
На
чём основана работа по созданию проекта?
 Каковы
принципы организации проектной деятельности?
•
Проект должен быть посильным.
•
Создавать необходимые условия для успешного выполнения проектов.
•
Обеспечить руководство проектом со стороны педагогов – обсуждение выбранной
темы, плана работы и ведения дневника, в котором учащийся делает
соответствующие записи своих мыслей, идей, ощущений.
•
Обязательная презентация результатов по проекту в той или иной форме.
Особого
внимания в начальной школе требует завершающий этап проектной деятельности –
презентация  проекта.
 Презентация
проекта
– завершающий этап его выполнения, когда учащиеся докладывают о проделанной ими
работе. Как правило, защита проектов осуществляется в форме выставки тех
изделий, которые они создали. Кроме того, иногда целесообразно попросить детей
подготовить небольшое выступление с рассказом о своем проекте.
 Для
направления деятельности учеников была разработана памятка для
начинающего исследователя:
•
Выбери тему исследования
•
Подумай, на какие вопросы по этой теме ты бы хотел найти ответы
•
Продумай варианты своих ответов на поставленные вопросы
•
Реши, где ты будешь искать ответы на поставленные вопросы
•
Поработай с источниками информации, найди ответы на свои вопросы
•
Сделай выводы
•
Оформи результаты своей работы
•
Подготовь краткое выступление по представлению своего исследования
Такая
памятка готовится на каждого ученика. Работая в проекте, памятка поможет
работать ученику самостоятельно использовать информацию, систематизировать
материал, пошагово выполнять проектную или исследовательскую работу.
Проектная
деятельность может осуществляться как в урочное время, так и во внеурочной
деятельности школьников.

Проектно-исследовательские
умения – это способность выполнять умственные и практические действия,
подразумевающие самостоятельный выбор и применение приемов и методов
исследования на доступном детям уровне.
Проект
предполагает осуществление всех этапов исследовательской деятельности, от
постановки проблемы до презентации результатов своей работы.
 Для
формирования успешной реализации проектно-исследовательской деятельности
школьников выделим следующие умения:
1.      Умения,
поисковые, т.е. выбор темы, постановка цели и задач исследования, применение
доступных методов исследования;
2.      Умения
работать с информацией, т.е. находить источник информации, умения работать с
текстом, выделять главное, формулировать вывод.
3.      Умения
организовать свою работу, т.е. организовать свое рабочее место, планирование
работы;
4.      Умения
представить результат своей работы, т.е. использовать различные формы
представления, уметь задавать и отвечать на вопросы, точно и правильно
говорить;
5.      Умения
оценочные, т.е. оценить свою работу, определить её достоинства и недостатки.
Для
формирования проектно-исследовательских умений необходимы педагогические
условия:
-
Любые занятия в начальной школе должны отвечать определенным требованиям,
сформированным ещёЯ.А.Коменским: доступность, посильность, соответствие детской
природе.
Таким
образом отмечаем, что обучение, направленное на формирование проектно-исследовательских
умений, должно соответствовать возрастным особенностям учащихся начальной
школы.
-Любая
деятельность должна быть мотивирована. Мотив – это движущая сила любого
действия. Мотивационные основы: потребность в новых знаниях; достижение
значимого результата; приобретение опыта. Можно учить ребенка, но нельзя
научить без его желания. Соответственно, необходимо сделать
проектно-исследовательскую деятельность для учеников яркой, привлекательной,
интересной, используя все возможные средства.
-
Для организации проектно-исследовательской деятельности учитель должен обладать
определенными качествами:
-
владеть знаниями об проектно-исследовательской деятельности;
-
стремится реализовать личностный подход к учащимся;
-включится
в сотрудничество и сотворчество; обладать творческим потенциалом.
Для
чего нужны проекты?
Актуальность
проблемы развития проектно-исследовательской деятельности обусловлена
следующими положениями:
Прежде
всего мы рассматриваем работу над проектами как способ формирования универсальных
учебных действий:
•        организационных
(регулятивных),
•        интеллектуальных
(познавательных),
•        оценочных
(личностных),
•        коммуникативных.
В
соответствии с требованиями нового стандарта по окончании начальной школы
предполагается оценивание сформированности у школьников универсальных учебных
действий. Организация массовой работы школьников над проектами позволит
существенно дополнить усилия учителей по формированию универсальных учебных
действий на уроках по базовым дисциплинам и в результате позволит
продемонстрировать хорошие показатели в итоговой диагностике. Кроме того,
работа над проектами позволяет:
•        обрести
ученикам ощущение успешности, с одной стороны, независящее от успеваемости и, с
другой стороны, не на пути асоциального поведения,
•        научиться
применять полученные знания,
•        организовывать
сотрудничество с родителями на регулярной основе.
Главное
в работе над проектами – научить школьников создавать и реализовывать свои
замыслы. Это очень важное умение.
В
работе над проектом так важно ничего не упустить: актуальность проекта, его
цели, задачи, проблема, гипотеза, предполагаемый результат, этапы работы над
проектом, теоретическая и практическая части, заключения и выводы, подведение
итогов работы над проектом.

Проектное
обучение не должно вытеснять классно-урочную систему и становиться некой
панацеей, его следует использовать как дополнение к другим “видам обучения”. И,
как показывает опыт работы, проектный метод обучения успешно применяется в
начальной школе. Предлагаю вашему вниманию три индивидуальныхпроекта:
1.
Сочинение ученика 2в класса Вагина Андрея в рамках проекта книги памяти «Помни
меня» (Посещение Вечного Огня, изучение семейного архива, знакомство со своей
родословной, получение информации от родителей, родственников, продукт - сочинение).
2.
Проект «Георгиевская лента» в рамках празднования 70-летия Победы ученицы 4в
класса Дорофеевой Алёны. (Экскурсия в «Музей Победы» г. Ангарска, изучение
информации через различные источники ).
3.
Проект «Игровая кукла» в рамках городского конкурса «Русская народная игрушка»
ученицы 4в класса Минх Евы.

alt: Отметим правила успешности проектной деятельности : •


extracted_text:
Составление рассказа по серии сюжетных картин

Цель: развитие связной речи у детей.
Задачи:
         1.Учить
детей составлять связный рассказ на основе последовательно выложенной серии
картинок;
           2.Учить передавать сюжет,
заложенный в серии картин, определять основную идею;
           3.Учить подбирать
определения, синонимы и антонимы к заданным словам, а также называть действия
персонажей, составлять сложносочинённые и сложноподчинённые предложения;
           4.Развивать логическое
мышление
           5.Развивать
грамматически правильную речь у детей.

         Инструкция: Предлагается разложить картинки в такой
последовательности, чтобы получился рассказ.

Серии сюжетных картин по сказке: «Крошечка -
Хаврошечка»

Образец рассказа.
Сказка
«Крошечка – Хаврошечка»
Вы знаете, что есть на
свете люди и хорошие, есть и похуже, есть и такие, которые бога не боятся,
своего брата не стыдятся: к таким-то и попала Крошечка-Хаврошечка. Осталась она
сиротой маленькой; взяли ее эти люди, выкормили и на свет божий не пустили, над
работою каждый день занудили, заморили; она и подает, и прибирает, и за всех и
за все отвечает.
А были у хозяйки три
дочери большие. Старшая звалась Одноглазка, средняя — Двуглазка, а меньшая —
Триглазка; но они только и знали у ворот сидеть, на улицу глядеть, а
Крошечка-Хаврошечка на них работала, их обшивала, для них и пряла и ткала, а
слова доброго никогда не слыхала. Вот то-то и больно — ткнуть да толкнуть есть
кому, а приветить да приохотить нет никого!
Выйдет, бывало, Крошечка-Хаврошечка
в поле, обнимет свою рябую корову, ляжет к ней на шейку и рассказывает, как ей
тяжко жить-поживать: — Коровушка-матушка! Меня бьют, журят, хлеба не дают,
плакать не велят. К завтрему дали пять пудов напрясть, наткать, побелить, в
трубы покатать.
А коровушка ей в ответ: —
Красная девица! Влезь ко мне в одно ушко, а в другое вылезь — все будет
сработано. Так и сбывалось. Вылезет красная девица из ушка — все готово: и
наткано, и побелено, и покатано. Отнесет к мачехе; та поглядит, покряхтит,
спрячет в сундук, а ей еще больше работы задаст. Хаврошечка опять придет к
коровушке, в одно ушко влезет, в другое вылезет и готовенькое возьмет принесет.
Дивится старуха, зовет Одноглазку: — Дочь моя хорошая, дочь моя пригожая!
Доглядись, кто сироте помогает: и ткет, и прядет, и в трубы катает?
Пошла с сиротой
Одноглазка в лес, пошла с нею в поле; забыла матушкино приказанье, распеклась
на солнышке, разлеглась на травушке; а Хаврошечка приговаривает: — Спи, глазок,
спи, глазок!
Глазок заснул; пока
Одноглазка спала, коровушка и наткала и побелила. Ничего мачеха не дозналась,
послала Двуглазку.
Эта тоже на солнышке
распеклась и на травушке разлеглась, матернино приказанье забыла и глазки
смежила; а Хаврошечка баюкает; — Спи, глазок, спи, другой! Коровушка наткала,
побелила, в трубы покатала; а Двуглазка все еще спала.
Старуха рассердилась, на
третий день послала Триглазку, а сироте еще больше работы дала. И Триглазка,
как ее старшие сестры, попрыгала-попрыгала и на травушку пала. Хаврошечка поет:
— Спи, глазок, спи, другой! — а об третьем забыла.
Два глаза заснули, а
Третий глядит и все видит, все — как красная девица в одно ушко влезла, в
другое вылезла и готовые холсты подобрала. Все, что видела, Триглазка.
матери рассказала;
старуха обрадовалась, на другой же день пришла к мужу: — Режь рябую корову!
Старик так, сяк: — Что ты, жена, в уме ли? Корова молодая, хорошая! — Режь, да
и только! Наточил ножик… Побежала Хаврошечка к коровушке: — Коровушка-матушка!
Тебя хотят резать.
— А ты, красная девица,
не ешь моего мяса; косточки мои собери, в платочек завяжи, в саду их рассади и
никогда меня не забывай, каждое утро водою их поливай.
Хаврошечка все сделала,
что коровушка завещала: голодом голодала, мяса ее в рот не брала, косточки
каждый день в саду поливала, и выросла из них яблонька, да какая — боже мой!
Яблочки на ней висят наливные, листвицы шумят золотые, веточки гнутся
серебряные; кто ни едет мимо — останавливается, кто проходит близко — тот
заглядывается.
Случилось раз — девушки
гуляли по саду; на ту пору ехал по полю барин — богатый, кудреватый,
молоденький. Увидел яблочки, затрогал девушек: — Девицы-красавицы! — говорит
он. — Которая из вас мне яблочко поднесет, та за меня замуж пойдет. И бросились
три сестры одна перед другой к яблоньке. А яблочки-то висели низко, под руками
были, а то вдруг поднялись высоко-высоко, далеко над головами стали. Сестры
хотели их сбить — листья глаза засыпают, хотели сорвать — сучья косы
расплетают; как ни бились, ни метались — ручки изодрали, а достать не могли.
Подошла Хаврошечка, и веточки приклонились, и яблочки опустились. Барин на ней
женился, и стала она в добре поживать, лиха не знавать.

file_name: С.с.к. Крошечка-Хаврошечка.docx

alt: Образец рассказа. Сказка «Крошечка –

intro: Составление рассказа по серии сюжетных картин, по сказке "Крошечка - Хаврошечка"

title: Составление рассказа по серии сюжетных картин "Крошечка - Хаврошечка"


extracted_text:
Конспект учебного занятия
по изобразительному искусству
В 4 «Б» классе
Тема: «Материнство»
студентки 403 группы
Сераковой Анны Сергеевны

Урок будет выдан 21.03. 2018
Смена:
1
Начало
урока: 10:30 - 11:15
Школа
№17
Учитель:
Гуляшова Наталья Леонидовна
Методист:
Соколова Ирина Юрьевна

Новосибирск, 2018

Проект учебного занятия
Предмет:
изобразительное
искусство.
Класс:
4
«Б».
Продолжительность:
45
минут.
Тема: «Материнство».

Планируемые личностные результаты освоения:
У обучающихся будут сформированы:

внутренняя
     позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации
     на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца
     «хорошего ученика»;
чувство
     прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и
     отечественной художественной культурой.

У обучающихся могут быть сформированы:

адекватного
     понимания причин успешности/неуспешности  учебной деятельности.

Планируемые метапредметные результаты освоения:
   Регулятивные
Обучающиеся научатся:

принимать
     и сохранять учебную задачу;

·
организация
элементарной, индивидуальной творческой деятельности
Обучающиеся получат возможность научиться:

проявлять
     познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно адекватно оценивать
     правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в
     исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные
Обучающиеся научатся:

строить
     сообщения в устной форме.

Обучающиеся получат возможность научиться:
·
самостоятельно находить ответы на вопросы, используя свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Коммуникативные
Обучающиеся научатся:
·
выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
Обучающиеся получат
возможность научиться:

адекватно
     использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Предметные
Обучающиеся
научатся:
·
изображать
портрет матери
Обучающиеся
получат возможность научиться:

изображать
     портрет матери, передавая настроение, используя выразительность
     художественных средств.

Тип
учебного занятия –
урок
«открытия» нового знания.
Ведущий
метод –
наглядно-иллюстративный.
Форма организации деятельности обучающихся – фронтальная.
Учебно-методическое
обеспечение: учебник,
альбом, карандаш простой.
Материально-техническое обеспечение: компьютер,
проектор, презентация.

Деятельность учителя и обучающихся по
формированию УУД:

№

Элементы
  учебного занятия

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Формируемые
  универсальные учебные действия

1.

Мотивация
  (самоопределение к учебной деятельности)

Здравствуйте,
  меня зовут Анна Сергеевна, и урок изобразительного искусства сегодня проведу
  у вас я.
Воспеваю
  то, что вечно ново,
  И хотя совсем не гимн пою,
  Но в душе родившееся слово
  Обретает музыку свою…
  Слово это – звон и заклинанье,
  В этом слове – сущего душа.
  Это – искра первого сознанья,
  Первая улыбка малыша.
  Слово это сроду не обманет,
  В нем сокрыто жизни существо,
  В нем - исток всего,
  Ему конца нет.
  Встаньте, я произношу его: МАМА (Р. Гамзатова «Мама»).

Приветствуют
  учителя.

Слушают
  стихотворение

Волевая
  саморегуляция (Р)

2.

Актуализация
  опорных знаний

Мама!
  Сколько тепла таит это магическое слово, которым называют самого дорогого,
  близкого человека. Материнская любовь греет нас всю жизнь и оберегает.
-
  Заглянем в копилку мудрых мыслей великих людей. Прочитаем и попробуем
  объяснить.
-
  Без матери нет ни поэта, ни героя. (М. Горький)
 -
  Любовь к Родине начинается с любви к матери. (Ю. Яковлев)
-
  Мать – самое уважаемое, что ни есть в жизни. (В. Шукшин)
-
  Добро в сердцах и делах детей – это счастье матери. Зло – ее горе.
  (Сухомлинский)
-
  Сердце матери – неиссякаемый источник чудес (П. Беранже)

Высказывают
  свое мнение.

Находить
  ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на
  уроке (П);
принимать
  и сохранять учебную задачу (Р)

3.

Объяснение
  новых знаний

Тема
  материнства от века к веку волновало художников всех народов. Эта тема близка
  каждому человеку. Не случайно ее понимание стало выливаться во всеобъемлющий
  образ Богоматери.
Перед
  нами два великих образа материнства. Один из древних и самых прекрасных
  образов – Владимировская Богоматерь.
-
  Что вы можете сказать об этой картине?
Это
  икона. Младенец своей щекой нежно прижался к щеке матери.
Образ
  матери одухотворен нежностью – лицо ее прекрасно. Вглядитесь, как мать и дитя
  слиты в неразрывное целое очертанием силуэта. Спокойные, мягкие линии и
  теплый, золотистый тон иконы придают ей ощущение покоя и вечности. Согласно
  преданию, икона «Богоматерь Владимирская» написана святым апостолом и евангелистом Лукой ещё при
  жизни Богородицы на доске стола, за которым совершало трапезу Святое
  Семейство.
Не
  менее знаменит и образ «Сикстинской мадонны», созданный великим итальянским
  художником Рафаэлем.
-
  Какие чувства вызывает у вас эта картина?
 Она
  исполнена любви, чувства материнской гордости, кротости и тревоги. Младенец –
  это Христос. Мать предчувствует его тяжелый путь.
И
  в наши дни художники разных народов создают об этом свои произведения.
  Посмотрите, как слились воедино мать и дитя в рисунке казахского художника Е.
  Сидоркина. Они словно единая скульптура – их не разлучить.
На
  картине «Тишина» Б. Неменского рука матери также охраняет малыша. Но какая
  нежная и хрупкая тишина, как она нуждается в защите!
-Что
  общего и чем отличаются эти образы?

Высказывают
  мнение

Выражают
  свое мнение

Высказывают
  мнение

Выражение
  своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)

Физкультминутка

5.

Самостоятельная
  работа с самопроверкой по эталону

Задумайтесь
  и представьте лицо своей мамы.
Нарисуйте
  маму вместе с собой.
Попробуйте
  передать чувства, которые она к вам испытывает.

Выполняют
  работу.

Самостоятельная
  организация элементарной, индивидуальной творческой деятельности (Р).

6.

Включение
  нового знания в систему знаний и повторение

С
  чем мы сегодня познакомились?
Что
  вызывает у вас слово мама?

С
  темой материнство

Нежность,
  любовь…

строить
  сообщения в устной форме (П)

7.

Рефлексия
  учебной деятельности на уроке

Кто
  сегодня столкнулся с большими трудностями – поднимите красную карточку. Кто
  считает, что почти со всей работой справился, были небольшие затруднения –
  поднимите – жёлтую. Кто справился со всей работой успешно, те поднимут
  зелёную карточку.

Оценивают
  свою работу.

оценивать
  правильность выполнения действия (Р)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 21.03.18 материнство.docx

alt: Зло – ее горе. (Сухомлинский) -

intro:
Планируемые личностные результаты освоения:
У обучающихся будут сформированы:
•	внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
•	чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
У обучающихся могут быть сформированы:
•	адекватного понимания причин успешности/неуспешности  учебной деятельности.
Планируемые метапредметные результаты освоения:
   Регулятивные
Обучающиеся научатся:
•	принимать и сохранять учебную задачу;
•	организация элементарной, индивидуальной творческой деятельности
Обучающиеся получат возможность научиться:
•	проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
•	самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные
Обучающиеся научатся:
•	строить сообщения в устной форме.
Обучающиеся получат возможность научиться:
•	самостоятельно находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Коммуникативные
Обучающиеся научатся:
•	выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
Обучающиеся получат возможность научиться:
•	адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Предметные
Обучающиеся научатся:
•	изображать портрет матери
Обучающиеся получат возможность научиться:
•	изображать портрет матери, передавая настроение, используя выразительность художественных средств.

title: Конспект урока по изобразительному искусству на тему "Материнство" (4 класс, ИЗО)


extracted_text:
Международный проект детской
и молодежной народной дипломатии "МИР создаю Я-2021".
Анкета участника конкурса.
Фамилия, Имя:  Ли
Алиса_____________
Школа: _Детское творческое
обьединение "ТЕЛЕ-
КИНО"___________________
Название работы__Видеорепортаж
"МИР создаю я"_ https://youtu.be/GVwmzmY13YI
Преподаватель / Ф.И.О
_Спиридонова Тамара Ивановна, Спиридонов
Дмитрий Робертович_
Возраст:  __15_________
Контактные данные телефон:
_+79267617756__________
Место жительства: _г.
Москва______________
Адрес (почтовый): _Бахрушина
17________________________________
Электронная
почта__teatrkiho@yandex.ru_____________
С Положением Конкурса ознакомлен
___да___

Как
участвовать: https://konkursoff.ru/mezhdunarodnyj-konkurs-mir-sozdayu-ya-
2021/

file_name: - Международный проект МИР создаю Я автор Ли Алиса.pdf

title: Проект "Мир создаю Я", автор Ли Алиса