extracted_text:
Здоровье педагога как
профессиональная ценность и залог успешного образовательного процесса

В связи с изменениями в социуме, экономике, культуре и других
сферах жизни общества вопрос профессионального здоровья является актуальным не
только для теории и практики здравоохранения, а также и для педагогической
науки. В преамбуле Устава Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) понятие
индивидуального здоровья определяют, как «состояние полного физического,
душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и
физических недостатков». Существует еще одно определение относительно здоровья
педагога: «Профессиональное здоровье педагога – комплексное физическое,
психическое, духовное, социальное состояние педагога, обеспечивающее активное,
продуктивное выполнение профессиональных функций, сопротивление негативным
факторам стрессогенной профессионально-образовательной среды».
Рассмотрим основные составляющие индивидуального здоровья с
позиции педагогической деятельности.
Физическое благополучие – отсутствие
патологических изменений в организме при наличии способностей и возможностей
человека к хорошей адаптации к изменяющимся условиям среды. Педагог выполняет
очень важную профессионально-социальную функцию, поскольку является носителем
информации и примером поведения (это относится и к здоровью). Состояние
организма, определяемое показателями здоровья, характеризует степень
утомляемости, работоспособности, что напрямую свидетельствует о качестве
профессиональной деятельности педагога.
Согласно многочисленным исследованиям, направленных на изучение
физического здоровья педагогов, самую значительную роль играют заболевания
органов зрения, сердечно-сосудистой системы, а также опорно-двигательного
аппарата. Как известно, любое заболевание проще предупредить, чем излечить.
Какими же факторами риска обладают следующие органы-мишени с точки
зрения профессиональной деятельности педагога?
Органы зрения
К факторам, которые влияют на органы зрения относят:
·  Нарушение
освещения при зрительных нагрузках.
·   Длительная
работа с источниками информации (работа на компьютере, проверка домашних и
контрольных заданий учащихся, заполнение учетно-отчетной документации, чтение
учебно-методической литературы) без надлежащего режима отдыха.
·  Работа,
требующая высокой степени сосредоточения; в частности, это актуально для
педагогов по химии, физики, биологии (работа с микроскопом, изучение процессов,
протекающих в пробирках; сборка каких-либо деталей или микросхем).
Учитывая вышеперечисленные факторы, которые отрицательно
сказываются на функционировании органов зрения, можно предложить рад
рекомендаций по снижению риска возникновения заболеваний органов зрения:
–       работать
необходимо при достаточном освещении;
–       расстояние
между глазом и рабочим местом должно быть равно «вытянутой руке»;
–       не
читать в транспорте;
–       периодически
выполнять зрительную гимнастику;
–       нормировать
режим работы и отдыха органов зрения.
Органы сердечно-сосудистой системы
Значительное влияние оказывают следующие факторы:
·
Нарушение стабильного режима сна и питания, труда и отдыха.
·
Высокая степень нервно-психического напряжения.
·
Недостаточная программа профилактики заболеваний.
Названные факторы неизбежны при профессиональной деятельности
педагога, однако соблюдая ряд рекомендаций можно с высокой долей вероятности
снизить риск возникновения заболеваний сердечно-сосудистой системы:
–       стараться
ложиться спать и просыпаться в одно и то же время (время, проводимое во сне
должно быть не менее 6–8 часов);
–       употреблять
меньше легкоусвояемой пищи (полуфабрикаты, хлебобулочные изделия, кондитерские
изделия);
–       увеличить
количество продуктов, обогащенных витаминами и минералами;
–       снизить
нервно-психическую нагрузку;
–       следить
за цифрами артериального давления (в норме оно должно быть 110-130/60-90).
Органы опорно-двигательного аппарата
Учитывая профессиональную деятельность педагога, можно выделить
ряд факторов, которые неблагоприятно влияют на функционирование
опорно-двигательного аппарата негативное влияние оказывают:
‒       Сидячий
образ жизни (чаще всего в неудобном положении).
‒       Сниженная
двигательная активность.
‒       Длительное
пребывание в вертикальном положении.
Для снижения воздействия этих факторов можно порекомендовать:
–       выполнять
утреннюю гимнастику и вечернюю прогулку на свежем воздухе;
–       увеличить
двигательную активность (частично заменить общественный транспорт пешими
прогулками);
–       посещать
бассейн;
–       во
время вертикального положения стараться не стоять на одном месте, а
передвигаться;
–       не
находиться длительное время в сидячем положении.
Рассмотрев физическую составляющую здоровья, перейдем ко второй,
не менее важной составляющей – психическому благополучию.
Психическое благополучие – достаточная
психоэмоциональная устойчивость в стрессовых ситуациях. Психологическое
благополучие определяется не существующими условиями и жизненной ситуацией, а
прежде всего восприятием собственной жизни, внутренней позицией в
профессиональной деятельности, отношением к собственным возможностям, ощущением
своей востребованности, оценкой реализованности своих возможностей.
Психологический дискомфорт возникает в связи с объективно и
субъективно существующими причинами. Это:
–       физическая и психологическая напряженность труда, постоянное оценивание со
стороны различных людей;
–       высокий уровень ответственности;
–       тенденция агрессивного отношения со стороны родителей и обучающихся;
–       авторитарный, репрессивный стиль управления педагогическими кадрами;
–       неудовлетворение потребности в уважении, одобрении плодов деятельности,
психологической поддержки.
Профессионально-личностные деформации и синдром выгорания являются
двумя наиболее значимыми факторами неблагополучного психического здоровья, что
напрямую может сказаться на качестве профессиональной деятельности педагога и
здоровье учащихся.
Деформации у педагогов чаще всего встречаются в двух формах:
1) Общепедагогические (характерны для всех лиц,
которые занимаются педагогической деятельностью).
2) Типологические (индивидуальны для
каждой личности и формируются под влиянием индивидуальных особенностей личности
и факторов педагогической деятельности).
С целью избегания профессионально-личностной деформации психологи
рекомендуют использовать политику «равноправия между взрослым и ребенком».
Внедрение данной политики будет способствовать укреплению психического здоровья
педагога. Суть таких отношений заключается в следующем:
–       уважение
и отсутствие насилия;
–       у
обучающихся должна быть возможность в осознании собственных интересов;
–       должны
быть соблюдены и признаны права «обеих сторон обеими сторонами».
Как было сказано выше, второй формой неблагополучного психического
здоровья педагога является педагогическое выгорание.
Педагогическое (эмоциональное) выгорание определяют, как синдром, который развивается на фоне хронического стресса
и ведет к истощению эмоционально-энергетических и личностных ресурсов педагога.
Выгорание проходит три стадии:
На первой стадии наблюдаются отдельные сбои на уровне выполнения
функций, произвольного поведения: забывание каких-то моментов.
Вторая стадия характеризуется снижением интереса к работе,
потребности в общении (в том числе, и дома, с друзьями).
На третьей стадии происходит полная потеря интереса к работе и
жизни вообще, эмоциональное безразличие, нежелание видеть людей и общаться с
ними, ощущение постоянного отсутствия сил.
Педагог с синдромом эмоционального выгорания обусловливает
развитие личностных характеристик и учебной успешности обучающегося таким
образом, что ученики, обучающиеся у учителей среднего и высокого уровней
выгорания, характеризуются большей тревожностью, более низкими показателями
самоотношения, школьной мотивации и успеваемости по сравнению со школьниками,
обучающимися у педагогов низкого уровня выгорания.
Что же необходимо делать, чтобы избежать синдрома эмоционального
выгорания?
Своевременная профилактика выгорания включает в себя три фактора:
1) Организация деятельности: возможность профессионального роста,
налаживание поддерживающих социальных и других положительных моментов,
повышающих мотивацию; создание благоприятных условий в процессе рабочего дня.
Улучшение психологического климата в коллективе: создание
психологического комфорта в профессиональной группе, создание коллектива,
существующего как единое целое, как группы людей, поддерживающих друг друга.
3) Работа над индивидуальными особенностями: развитие у педагогов
креативности, снижение влияния негативных профессиональных и личностных
факторов, способствующих профессиональному выгоранию, снятие у сотрудников
стрессовых состояний, возникающих у сотрудников в связи с напряженной
деятельностью.
Для укрепления психического здоровья зарубежные психологи
рекомендуют:
–     стараться смотреть на
вещи оптимистично;
–     стремиться побороть
страх;
–     обязательно находить
время, чтобы побыть наедине с собой;
–     не позволять окружающим
требовать от вас слишком многого;
–     не старайтесь делать вид,
что вам нравится то, что вам на самом деле неприятно;
–     не оказывать слишком
большое давление на своих детей;
–     стараться реже говорить:
«Я не могу это сделать»;
–     использовать возможность
публичных выступлений;
–     следить за физическим
состоянием.
Третья составляющая здоровья, на которую также следует обратить
внимание – это социальное благополучие.
Социальное благополучие – это умение
человека достигать созидательных результатов в окружении его социальной сферы.
Основами социального благополучия можно считать такие элементы, как уровень
жизни, обусловленный показателями среднедушевого дохода и прожиточного
минимума, а также понятия качества жизни, устанавливаемые понятиями о состоянии
здоровья и санитарного благополучия населения, вероятностью получения
обязательной медицинской помощи и обеспечение социальной защищенности.
Социальное благополучие имеет внешний аспект и внешние проявления
и внутренний (латентный) аспект и внутренние (латентные) проявления, т. е. оно
всегда ощущается человеком как некое внутреннее состояние и одновременно проявляется
внешне через поведение, в том числе, через профессиональную деятельность (в
данном случае отношение к обучающимся).
         К внешним
проявления относятся:
–принятие норм поведения в коллективе и обществе;
–ощущение поддержки семьи и наличие референтной группы;
–адекватный набор социальных ролей и соответствие ролевым
ожиданиям;
–высокий статус в социальной группе.
К внутренним проявлениям относятся:
–соотнесенность личностной системы ценностей с общественной
(интериоризация);
–сформированная социальная и профессиональная идентичность;
–сформированная личностная идентичность и принятие всех социальных
ролей;
–удовлетворенность статусом.
Проанализировав результаты некоторых исследований можно сделать
следующие выводы относительно социального благополучия педагогов:
–       Большая часть педагогического сообщества отмечает, что престиж педагога
падает, в особенности в городских образовательных учреждениях.
–       Педагоги относят себя в большинстве случаев к среднему классу, при этом
самооценка городских педагогов несколько ниже, чем сельских.
–       Проблема социального благополучия педагога заслуживает особого внимания,
поскольку позволяет рассмотреть проблему в широком социальном контексте.
В заключение хочется отметить, что культура здоровья педагога —
это интегративное образование личности, представленное совокупностью
аксиологического, технологического и личностно-творческого компонентов,
характеризующееся высоким уровнем овладения валеологическими знаниями и
умениями, сформированным ценностным отношением к здоровью, здоровому образу
жизни, развитой способностью к рефлексии своей жизнедеятельности и выраженной направленностью
профессионально-педагогической деятельности на сохранение, укрепление и
формирование здоровья. Оценка сформированности культуры здоровья у педагога
может осуществляться по следующим критериям:
–       ценностное отношение к здоровью и здоровому образу жизни (собственному и
обучающихся);
–       технологическая готовность педагога к ведению здорового образа жизни и
осуществлению профессионально-ориентированной деятельности, направленной на
сохранение, укрепление и формирование здоровья обучающихся;
–       активность педагога в деятельности по сохранению, укреплению и
формированию своего здоровья и здоровья детей.
Здоровье – это понятие многостороннее и как было сказано выше,
огромное множество факторов оказывают влияние на его показатели, в большинстве
случаев, зависящие от самого педагога. От здоровья педагога зависит здоровье
подрастающего поколения и успешность образовательного процесса.  Педагог
является примером для своих обучающихся, и, безусловно, должен
демонстрировать правильное отношение прежде всего к своему
здоровью, ведь от этого зависит и жизненная энергия, и успешность
профессиональной деятельности. Сохранению и восстановлению здоровья педагога в
значительной степени способствует формирование положительного самовосприятия,
самопринятия, самоуважения, т.е. позитивной оценки себя как способного
человека, достойного уважения. Доброжелательная обстановка, товарищеские
отношения между педагогом и обучающимися, и доброе отношение к детям -
необходимые условия хорошего здоровья. Хорошее здоровье педагога, хорошее
настроение – залог творческого, интересного и продуктивного образовательного
процесса. Эффективное использование человеческих ресурсов системы образования,
сохранение и укрепление профессионального здоровья педагога должно стать приоритетным
направлением образовательной политики государства.

file_name: Здоровье педагога как профессиональная ценность и залог успешного образовательного процесса.docx

alt: Органы сердечно-сосудистой системы

alt: Оценка сформированности культуры здоровья у педагога может осуществляться по следующим критериям: – ценностное отношение к здоровью и здоровому образу жизни (собственному и обучающихся); – технологическая…


extracted_text:
ГБОУ РЦСТА и П им. У. М. Муртузалиевой г. Махачкала
Конспект открытого урока по развитию речи
(коррекционная школа)
«По следам колобка» 3 класс

Цель: Формирование
сенсорных эталонов и способностей, позволяющих ребёнку всесторонне воспринимать
окружающий мир.
Методы и приемы:
- Наглядный,
- Словесный,
- Практический.
Оборудование и материалы: сундучок сказок, книга
«Колобок», макет деревьев «Берёзка», «Ёлка»; корзины (синего, красного,
зеленого цвета); мячики (гладкой, колючей и мягкой формы); краски (зеленого,
жёлтого и красного цвета); овощи (морковь, репа, огурец); дидактическая игра
«Спрячь колобка в домике»; магнитная доска.
Предварительная работа: чтение сказки «Колобок»,
рассматривание иллюстраций.
Ход урока:
Дети вместе с воспитателем заходят в зал.
Воспитатель: - Ребята, давайте поздороваемся с
гостями.
Дети здороваются и садятся на стульчики.
Воспитатель: - Ребята, смотрите, что у меня есть.
Это сундучок сказок. Давайте откроем и посмотрим, что там лежит.
Открывает сундучок.
Дети: - В сундучке лежит книжка.
Воспитатель: - Как называется сказка?
Дети: - Колобок.
Воспитатель: - Я предлагаю вам, отправиться в сказку.
Но с собой я возьму только тех, кто назовёт героев сказки колобок
Дети называют: дед, бабка, заяц, волк, медведь,
лиса, колобок.
Воспитатель: - Молодцы. Что бы попасть в сказку,
давайте произнесём волшебные слова
Дети вместе с воспитателем произносят и выполняют
действие по тексту.
- Вокруг себя ты повернись и в тут же в сказке
окажись.
Воспитатель: - Вот мы и в сказке, но колобка не видно.
Смотрите, следы колобка. Давайте пойдём по ним и найдём колобка. По дороге
будем петь песенку колобка.
Дети поют песенку и выполняют имитационные действия
Я колобок, колобок
По амбару метён
По сусекам скребён,
Я от бабушки ушёл
Я от дедушки ушёл….
Воспитатель: - Следы нас привели к берёзке. Ребята,
кто там под берёзкой сидит?
Дети: - Зайка.
Воспитатель: - Он очень грустный. Давайте поиграем с
ним и развеселим.
Дети играют в дидактическую игру «Зайка».
Цель: Закрепление знаний о геометрических фигурах
(круг, квадрат, треугольник).
Задание: Поселить зайчика в домик такой же формы как
зайчик.
Воспитатель: - Зайке очень понравилась игра. Мы его
развеселили. А нам пора идти дальше.
Дети вместе с воспитателем идут по следам, которые
ведут к ёлке и поют песенку, выполняя имитационные действия.
Я колобок, колобок,
По амбару метён
По сусекам скребён
Я от бабушки ушёл
Я от дедушки ушёл
Я от зайца ушёл…
Воспитатель: - Смотрите, кто под ёлочкой сидит?
Дети: - Волк.
Воспитатель: - Правильно. Волк злой и голодный. Его
нужно накормить. Вот корзинка. Давайте посмотрим, что в ней лежит, разложив по
разным корзинам: колючие мячики в синюю, гладкие в красную, мягкие в зелёную.
Дети сортируют мячики по рельефу.
Дети с воспитателем продолжают идти по следам и поют
песенку.
Я колобок, колобок
По амбару метён
По сусекам скребён,
Я от бабушки ушёл.
Я от дедушки ушёл.
Я от зайца ушёл.
Я от волка ушёл.
Следы заканчиваются возле домика.
Воспитатель: - Интересно, кто в этом домике живёт?
Дети: - Медведь.
Воспитатель: - Давайте спросим у него, куда пошёл
колобок?!
Дети: Медведь куда пошёл колобок?
Воспитатель: - Мишка покажет, куда пошёл колобок, если
мы ему поможем. Он хочет нарисовать овощи, но подходящих красок у него нет.
Воспитатель показывает краски, которые есть у мишки,
дети называют цвет: зеленый, жёлтый, красный.
Затем показывает овощи, которые хочет нарисовать
мишка, дети называют овощ и цвет: морковка – красная, репка – жёлтая, огурец –
зелёный.
Воспитатель: - Молодцы. Теперь мишка сможет нарисовать
овощи.
Ребята, мишка хочет с вами поиграть.
Физкультминутка «Медвежата в чаще жили».
- Пора нам дальше идти по следам.
Дети видят пенёк, на котором сидит колобок, а рядом
лису.
Воспитатель: - Лиса хочет съесть колобка. Ему нужно
помочь.
Дидактическая игра  «Спрячь колобка в
домик»
Цель: закреплять знания основных цветов (красный,
желтый, зеленый, синий).
Воспитатель: - Молодцы! Хорошо справились с заданиями
и смогли спрятать колобка в домике. Колобок рад, что его не съели, а нам пора
возвращаться из сказки. Садитесь на стульчики. Что бы вернуться нам
нужно вспомнить в какой мы сказке, кого мы встретили и где.
Дети называют сказку и героев, рассказывают, где с
ними встретились, выкладывая картинки на магнитной доске.
Воспитатель: - Молодцы. Мы с вами вернулись из сказки.
Давайте скажем до свидания нашим гостям и пойдем, расскажем другим ребятам, где
мы были, кого встретили.

Директор
ГБОУ РЦСТА и П им. У. М.Муртузалиевой
___________ Амирханов А.А.

Зам.
директора по УВР__________ Ибрагимова Р.Ю.

ГБОУ РЦСТА и П им. У. М. Муртузалиевой г. Махачкала
Отзыв коллег
об уроке развития речи в 3б классе
(коррекционная школа)
по теме
«По следам колобка»
воспитателя начальных классов
Магомедовой Мадины Ибрагимхалиловны

И для первоклассников, и для третьеклассников - играть – это
важно! По мнению врачей и психологов, здоровый ребенок – это ребенок, у
которого преобладает хорошее настроение, который хорошо говорит, спокойно
общается и хорошо…играет. Игра является средством самораскрытия, а ребенку
очень важно иметь возможность свободно выражать свой внутренний мир. Для него игра
– это своеобразный способ общения с внешним миром. Урок
проведенный Гасановой З.А. представляет собой объединение нескольких видов
деятельности: речевой, музыкально-ритмической, театральной. Театрализация
учебного процесса привлекательна тем, что вносит в детские будни атмосферу
праздника, приподнятое настроение, позволяет ребятам проявить инициативу,
способствует выработке у них чувства взаимопомощи, коллективных умений. А
использование ИКТ на таких уроках не только активизируют внимание учащихся, но
и приносят разнообразие в учебный процесс. Такие уроки актуальны и современны,
нравятся детям, что создаёт дополнительную мотивацию к саморазвитию, повышению
коммуникативной и информационной компетентности учащихся..Свой
урок Гасанова Зарема Абасовна начала с приветствия.
Форма
организации образовательной деятельности- игровая. Зарема Абасовна показала
детям сказочный сундук, где лежала книжка «Колобок» и обратилась к детям, кто
сможет назвать  героев этой сказки, отправятся в сказку.  После волшебных слов
«Вокруг себя ты повернись и в тут же в сказке окажись» дети с воспитателем
оказались в сказке.  Но колобка там не нашли. Исполняя песню колобка и имитируя
движения пошли искать колобка.
По
пути детям встретились герои сказок заяц, волк, медведь.  Дети помогли героям и
выполнили задания на каждом этапе пути и шли дальше.
Выполнению
поставленных задач Заремой Абасовной  помогли наводящие вопросы, которые
подталкивали детей на самостоятельные высказывания. Вопросы и задания
подбирались так, чтобы все дети могли на равных участвовать в работе.
    В образовательную деятельность были включены задания на повторение
изученного, систематизацию имеющихся знаний детей в самостоятельной
деятельности. Прекрасная музыка, очень яркие
красивые костюмы и декорации костюм колобка впечатляет, конечно, очень
органично, в свои роли вписались в се актеры.
Дети вообще не зацикливались на том, как должно быть, не ищут
неточности в сюжете, а просто получали удовольствие от сказки.
А сколько выводов дети сделали, посмотрев на
хитрую лису и ее поведение, на капризы колобка, задумались о послушании, о том,
как переживали бабка с дедкой за колобка.
Для
повышения мотивации к участию в предстоящей деятельности, на каждый момент
образовательной деятельности были подобраны наглядные
пособия.
                              Провела дидактические игры, физминутку «Медвежата
в чаще жили».
Считаю,
что деятельность детей на уроке носит развивающий характер, соответствует
интересам, темпераменту детей, уровню подготовки. Организация детей адекватна
обучающим, развивающим, воспитывающим задачам. Формирование знаний детей на
протяжении деятельности способствовала логичность подачи материала,
доступность, создание игровой ситуации. Разнообразные виды заданий обеспечивали
занятость всех детей с учётом их способностей. Для перехода к следующему виду
деятельности обеспечивала игровую мотивацию. Длительность и структура
выдержаны, все моменты занятия логичны и последовательны, подчинены одной теме
и игровой форме.

Директор
ГБОУ РЦСТА и П им. У. М.Муртузалиевой
___________ Амирханов А.А.

Зам.
директора по УВР__________ Ибрагимова Р.Ю.

ГБОУ РЦСТА и П им. У. М. Муртузалиевой г. Махачкала
Отзыв родителей
об уроке развития речи в 3б классе
(коррекционная школа)
по теме
«По следам колобка»
воспитателя начальных классов
Магомедовой Мадины Ибрагимхалиловны
На
занятии использовалась музыка, которая усиливала эмоциональное восприятие. Все
моменты урока логичны и последовательны, подчинены одной теме. В занятие были
интегрированы моменты из образовательных областей «Речевое
развитие»: развивать связную, грамматически правильную, диалогическую
и монологическую формы речи, излагать свои мысли понятно для окружающих;
показать уровень владения книжной культурой, детской литературой, понимать
жанры художественных произведений. «Социально - коммуникативное»: дети
показывали умение владеть речью, как средством общения и культуры, участвовали
в общей беседе, слушали, не перебивая, своего сверстник.
«Познавательное
развитие» :
развитие познавательной мотивации, воображения и творческой
активности, знания о социокультурных ценностях своего народа, традициях. «Художественно-эстетическое
развитие»: показать уровень владения детьми изобразительными техниками
(традиционной / нетрадиционной), реализовать свой замысел в самостоятельной,
творческой изобразительной деятельности.
В
каждом моменте занятия Зарема Абасовна старалась активизировать и поддерживать
положительный эмоциональный настрой. Специфика работы с детьми на занятии
отражалась в личностно – ориентированном подходе.
В
занятии использовала беседу, вопросы к детям на закрепление знаний о сказках,
словесные игры, загадки. Дети были активны, внимательны, чувствовали себя
комфортно. Все это подтверждают результаты деятельности (работы детей).

Родители
учащихся 3б класса

file_name: по следам колобка.docx

alt: Г БОУ РЦСТА и П им. У. М. Муртузалиевой г


extracted_text:
«Праздник осени» в 1 классе
Автор: Устюгова
Л.И.,
учитель начальных
классов
МАОУ СОШ №21
Тема: «Праздник осени».
Цель: Развитие интереса к изучению окружающего мира.
Воспитание любви к родной природе. Развитие навыков выразительного чтения,
памяти, творческих способностей.
Подготовительная работа:
Выставка рисунков «Золотая осень», заучивание стихов
наизусть.

Учитель:
-Осень! Славная пора!
Любит осень детвора.
Сливы, груши, виноград-
Всё поспело для ребят.
И арбуз, увидев важный,
Оживится детвора-
И радушно скажет каждый:
Здравствуй, осени пора!

Журавли на юг летят:
Здравствуй, здравствуй, осень!
Приходи на праздник к нам,
Очень, очень просим.

(Звучит мелодия вальса, дети исполняют танец листиков.)
Осень (в роли выступает мама ученика):
Вы обо мне? А вот и я!
Привет осенний вам, друзья!
Вы рады встретиться со мной?
Вам нравится наряд лесной-
Осенний сад и парки?
Я пришла на праздник к вам
Петь и веселиться.
Я хочу со всеми здесь
Крепко подружиться.

-А пришла я к вам на праздник с тремя братьями осенними
месяцами.                                       -Узнайте их?

Выходят дети-месяцы:
Сентябрь: Опустел  наш школьный сад,
Паутинки вдаль летят,
И на южный край земли
Потянулись журавли.
Распахнулись двери школ,
Что за месяц к нам пришёл? (сентябрь)

Октябрь:  Всё мрачней лицо природы-
Почернели огороды,
Оголяются леса,
Молкнут птичьи голоса,
Мишка в спячку завалился,
Что за месяц к нам явился?(октябрь)

Ноябрь:   Поле чёрно – белым стало
Падает то дождь, то снег,
А ещё похолодало,
Льдом сковало воды рек.
Мёрзнет в поле озимь ржи,
Что за месяц подскажи?(ноябрь)

Учитель:  -Молодцы, ребята! Правильно узнали братьев
месяцев.
Пока вы отгадывали названия месяцев, ветер раздул все
осенние картины. Помогите месяцам собрать картинку про каждый месяц.

Игра «Собери картинку» (складывают части картинок с
изображением картин природы осенью)
-Скажите,  какому месяцу вы помогли?

Осень:-А теперь порадуйте нас своими знаниями,
отгадайте Загадки про овощи.

1. Лето целое старалась: одевалась, одевалась,
А как осень подошла, все наряды отдала,
Сотню одежонок сложили мы в бочонок.

2. Скинули с Егорушки золотые пёрышки,
Заставил Егорушка плакать без горюшка.

3.Красная мышка с белым
хвостиком,
В норке сидела под зелёным
листиком.

4. Что копали из земли, жарили,
варили?
Что в земле мы испекли, ели да
хвалили?

Инсценировка «Спор овощей»

Ученик:  Кто из вас, из овощей,
И вкуснее и нужней?
Кто при всех болезнях
Будет всех полезней?

Горошек:  Я такой хорошенький,
Зелёненький мальчишка!
Если только захочу,
Всех горошком угощу!

Свёкла:     Дай сказать хоть слово мне,
Выслушай сначала
Свёклу надо для борща
И для винегрета.
Кушай сам и угощай-
Лучше свёклы нету!

Капуста:    Ты  уж, свёкла, помолчи!
Из капусты варят щи.
А какие вкусные пирожки
капустные!
Зайчики – плутишки
Любят кочерыжки.
Угощу ребяток кочерыжкой сладкой.

Огурец:     Очень будете довольны,
Съев огурчик малосольный,
А уж свежий огуречик
Вам понравится, конечно!

Редиска:    Я – румяная редиска,
Поклонюсь вам низко – низко.
А хвалить себя зачем?
Я и так известна всем!

Морковка:   Про меня рассказ недлинный:
Кто не знает витамины?
Пей всегда морковный сок
И грызи морковку.
Будешь ты тогда, дружок,
Крепким, сильным, ловким.

Помидор:      Не болтай, морковка, вздор,
Помолчи немножко.
Самый вкусный и приятный
Уж, конечно, сок томатный.

Осень:           У окна поставьте ящик.
Поливайте только чаще.
И тогда как верный друг
К вам придёт зелёный лук.

Лук:               Я - приправа в каждом блюде
И всегда полезен людям.
Угадали? Я ваш друг,
Я – простой зелёный лук!

Картошка:     Я, картошка, так скромна –
Слова не сказала…
Но картошка всем нужна
И большим и малым!

Баклажаны:   Баклажанная икра
Так вкусна, полезна…

Осень:           Спор давно кончать пора!

Ученик:          Спорить бесполезно!
(Стук в дверь)

Учитель:       Кто-то, кажется стучит…
(Входит ученик в костюме доктора Айболита.)

Все овощи:      Это доктор Айболит!

Айболит:    Ну, конечно, это я!
         О чём спорите, друзья?

Овощи:                                                                                Кто
из нас, из овощей,
Всех вкусней и всех важней?
Кто при всех болезнях
Будет всем полезней?

Айболит:                                                                                Чтоб
здоровым, сильным быть,
Надо овощи любить
Все без исключения,
В этом нет сомнения!

В каждом польза есть и вкус,
И решить я не берусь:
Кто из вас вкуснее,
Кто из вас полезней.

Осень: - Давайте теперь устроим дружный хоровод,
чтобы никогда больше не ссориться.

Учитель: -Скоро осень нас покинет –уйдет заниматься
своими осенними делами. Давайте, друзья, покажем какие вы наблюдательные и
внимательные бываете осенью.

Ответьте на  хитрые вопросы викторины:
Викторина «Осенняя»
1.      Кто
собирает яблоки спиной?
2.      Какой
лесной житель сушит грибы на ветках?
3.      Листья
каких деревьев краснеют?
4.      У
какого зверя осенью в листопад рождаются детёныши?
5.      В
каком месяце осень с зимой встречается?

Осень: -Молодцы, ребята, вы многое знаете про меня.
На прощание я дарю вам корзину с фруктами.
-До свидания! До встречи в следующем году!

Угощение за праздничным
столом.                                                                                После
угощения танцы, конкурсы, загадки.

file_name: Сценарий Праздник осени в 1 классе.docx

alt: Праздник осени» в 1 классе Автор:

alt: Капуста: Ты уж, свёкла, помолчи!

title: Сценарий "Праздник осени" в 1 классе


extracted_text:
Игра - викторина «Путешествие по сказкам»
провела
Мещерякова Е. С., воспитатель

Викторина «Путешествие по сказкам».
Цель: Закрепление и систематизация знаний детей о сказках и их
героях, воспитание  бережного, трепетного отношения к книге.
Задачи:
- активизировать детское чтение; закреплять знания детей об особенностях
сказки.
- вспомнить и закрепить знания о названиях, авторах и героях
детских сказок; развивать зрительное и слуховое восприятие, мышление,
память, внимание.
- организовать досуг воспитанников.
Ход викторины:
  Добрый день, друзья! Я рада приветствовать вас на
 нашей  викторине « Путешествие по сказкам».
-Дети,  из сказочной   страны  к нам пришло
письмо  от Золушки. Она узнала,   что мы будем путешествовать по
сказкам, и  попросила о  помощи. Злая мачеха превратила ее в тыкву, и
чтобы ее расколдовать,  нужно   выполнить    все ее
 задания. Ребята поможем золушке? (да)
 Сейчас мы с вами отправимся в страну сказок,
но вот беда, туда пешком не дойти, и на машине не доехать. Как же нам
добраться? На чем путешествуют герои сказок? (Печка, ступа, сапоги-скороходы, метла,
ковер-самолет).
- Вот на ковре-самолете мы и полетим.
Давайте встанем и возьмемся за руки, закроем глаза и произнесем
волшебные слова:
«Раз, два, три, наш ковер в страну сказок лети!»
·
(Музыка ковра самолёта…..
- Все ближе и ближе сказочная страна
Ковер - самолет медленно опускается на землю. Мы прилетели.(все сели)
- А вот и первое задание, которое нам нужно преодолеть. Итак,
начинаем.
1 конкурс «Блиц -
опрос»
- В какой сказке девочка сломала мебель? «Три медведя»
- В какой сказке один герой – выгнал из дома
другого героя и стал там жить? «Заюшкина
избушка»
- В какой сказке, герой хитростью выманивал из дома
петушка, а потом унес за темные леса? «Кот,
петух и лиса»
- В какой сказке герой всю кашу съел, а другой так и
остался голодный? «Лиса и
журавль»
- В какой сказке один герой целый дом
сломал? «Теремок»
- В какой сказке герои слепили себе ледяную
внучку? «Снегурочка»
- Какого героя съела лиса? «Колобок»
- В какой сказке птицы унесли мальчика? «Гуси – лебеди»
- С кем встречался Колобок во время путешествия? (с зайцем, волком, медведем, лисой)
- Какое яйцо снесла курочка Ряба? (золотое)
- К кому шла Красная Шапочка? (к бабушке)
- Кто тянул Репку? (дед,
бабка, внучка, Жучка, кошка, мышка)
- Как звали трёх поросят? (Ниф-Ниф, Наф-Наф, Нуф-Нуф)
- Кто потерял хрустальную туфельку? (Золушка)
- Кого спасла Дюймовочка? (ласточку)
- Что купила на базаре Муха – Цокотуха? (самовар)
- Кто разбил золотое яичко? (мышка)
-Чем ловил рыбу Волк в русской народной сказке «Лиса и Волк»? (хвостом)
Ребята, молодцы. Переходим к следующему заданию.
В ней будут участвовать 2 команды: «Колобок» и команда «Репка».
 На все вопросы нужно отвечать быстро. За правильный ответ
в каждом конкурсе дается фишка. Выигрывает тот, кто наберет больше фишек. Итак,
начинаем.

o
2 конкурс: «Угадайте героя по реплике»
Команде «Репка»
- «…высоко сижу – далеко гляжу» (Маша «Маша и медведь»)
o
Команде «Колобок»
- «… я от дедушки ушел…»  (Колобок «Колобок»)
o
Команде «Репка»
- «…жучка иди… тянуть» (Внучка «Репка»)
o
Команде «Колобок»
«… слышим, слышим. Да не матушкин это голосок» (козлята «Волк и
семеро козлят»)
o
Команде «Репка»
- «…несет меня лиса за темные леса» (Петух «Кот, петух и лиса»)
o
Команде «Колобок»
- «…ловись рыбка мала и велика» (Волк «Лисичка – сестричка и
серый волк»)
o
Команде «Репка»
- «Да я не потесню вас: сама лягу на лавочку, хвостик под
лавочку, курочку под печку. …» («Лисичка со скалочкой»)
o
Команде «Колобок»
- «…речка – реченька – укрой меня…» («Гуси – лебеди»)
 Ребята вы молодцы, отлично справились с заданием. И
нам надо отправляться дальше.
Присаживайтесь дети на стульчики, нас ждет следующее задание.
o
4 конкурс «Отгадай загадку».
1. «Толстячок
живёт на крыше, а летает он всех выше». (Карлсон)
2.«Возле леса на опушке трое их живёт в избушке, Там три стула и
три кружки, три кровати и подушки». (Три
медведя.)
3. «На сметане он мешен, на окошке он стужен, круглый бок,
румяный бок, кто же это?». (Колобок.)
4. «Убежали от грязнули сковородки и кастрюли, ищет их она
зовет, по дороге слезы льет». (Федора.)
5. «Едет,
едет на печи, ест большие калачи». (Емеля.)
6. «Докторов он всех добрей, лечит птичек и зверей, сквозь очки
свои глядит, кто же это?». (Айболит.)
7. «В гости к бабушке пошла, пирожков ей понесла, серый волк за
ней следил, обманул и проглотил». (Красная
шапочка.)
8. «С Пятачком он ходит в гости, любит мед, варенье просит, это
кто, скажите вслух, медвежонок…». (Винни-Пух.)
o
5. конкурс.  «Собери сказку»
Дети получают по одному набору разрезных картинок к сюжету
какой-либо русской народной сказки. Детям необходимо собрать иллюстрацию к
сказке и определить ее название.

Подведение итогов.

Вам понравилось путешествовать?
- А что вам понравилось больше всего?
- А в  какой стране вы побывали? («Страна сказок»)
 -Сегодня  вы решали интересные и сложные задания
-Отгадывали загадки, летали на ковре- самолете.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Игра-викторина "По сказкам Пушкина"


extracted_text:
Краткосрочный план

6.4В Зависимости между величинами

Школа

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 6

Количество

присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Прямая пропорциональность и её график

Цели обучения, которые достигаются на
  данном уроке (ссылка на учебную программу)

6.1.2.23
распознавать прямо
  пропорциональные зависимости и приводить примеры;
6.2.1.12
знать формулу и строить график прямой пропорциональности;
6.5.2.11
интерпретировать графики реальных зависимостей между прямо пропорциональными
  величинами;
6.5.2.12
записывать формулу прямой пропорциональности по описанию;
6.5.2.13
строить график прямой пропорциональности;

Цели урока

Учащиеся будут:
– распознавать прямо пропорциональные зависимости;
– знать
  формулу и строить график прямой пропорциональности;
– записывать формулу прямой пропорциональности по описанию;
– интерпретировать графики реальных зависимостей между прямо
  пропорциональными величинами.

Критерии
  оценивания

Учащиеся:
– распознают прямо пропорциональные зависимости;
– знают
  формулу и строят график прямой пропорциональности;
– записывают формулу прямой пропорциональности по описанию;
– интерпретируют графики реальных зависимостей между прямо
  пропорциональными величинами.

Языковые цели
  обучения

Учащиеся будут:
– оперировать терминами данного раздела;
– комментировать зависимости между величинами;
– описывать способы задания зависимостей между величинами.
Предметная лексика и терминология
– формула, зависимость между величинами, путь, скорость, время,
  работа, производительность, время,  стоимость, цена, количество, таблица
  значений.
Серия полезных фраз для диалога/письма
– изобразим график зависимости между … и …;заполним таблицу
  зависимости …; две величины называются прямо пропорциональными… .

Привитие
  ценностей

Умение учиться, добывать самостоятельно информацию, анализировать
  ситуацию, адаптироваться к новым ситуациям, ставить проблемы и принимать
  решения, работать в команде, отвечать за качество своей работы, умение
  организовывать свое время.
Привитие ценностей осуществляется посредством работ,
  запланированных на данном уроке.

Межпредметные
  связи

Взаимосвязь с жизнью, через решение практических задач.

Предварительные
  знания

Знание формул (расстояние, скорость, время, площадь
  прямоугольника и т.д.), умение находить неизвестные компоненты уравнений, находить
  значение алгебраического выражения. Умение строить точку в системе координат
  по ее координатам.

Ход урока:

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0 – 3 мин

Организационный момент.
Проверить
  домашнее задание. При необходимости разобрать примеры, вызвавшие затруднения.
Совместно с учащимися определить тему и цели
  урока, "зону ближайшего развития".

Презентация

Середина урока

4 - 15 мин

Актуализация опорных знаний. Фронтальный
  опрос. Следить за активностью класса.
На
  прошлых уроках мы изучали тему " Прямая пропорциональность и её
  график".
Почему
  эта зависимость так называется?
1.
  Через какую точку
  всегда проходит график прямой пропорциональной зависимости?
2.
  При каких значениях
  углового коэффициента график прямой пропорциональной зависимости y = kx
  возрастает?
3.
  При каких значениях
  углового коэффициента график прямой пропорциональной зависимости y = kx
  убывает?
4.
  Как ведет себя
  график при увеличении углового коэффициента в плюс бесконечность?
5.
  Как ведет себя
  график при приближении углового коэффициента к нулю?
6.
  Какую формулу имеет
  прямая пропорциональная зависимость, график которой находится в первом и
  третьем координатных углах?
7.
  Какую формулу имеет
  прямая пропорциональная зависимость, график которой находится во втором и
  четвертомо координатных углах?
Приложение 1. Лабораторно-практическая работа в группах
  (по рядам)
1) Построить график функции.
1 ряд  S = 5b
2 ряд V -= -3х
3 ряд  V = 2t
2) Определить зависимую переменную,
  независимую, коэффициент k.
3) Определите по графику значение у при х
  = 3; - 1,5; а также значение х при у = 0,5; -2

Приложение 1

Середина урока
16 -27 мин

Групповая
  работа.
  Для выполнения следующих упражнений разделите учащихся на малые
  группы, для того чтобы они обсудили задание и выполнили его совместно. При
  выполнении задания учащиеся анализируют условие, в ходе обсуждения развивают
  математическую речь, самостоятельно принимают решение, развивают навыки
  работы в команде.
Приложение 2
Задание 1. Постройте график функции:
а) у = 2х;
б) у= -3х;
в) у= -6х;
г) у= х.
Задание 2. Зависимость между переменными у и
х выражена формулой у=kx. Определите  значение коэффициента k и выясните, возрастает у= kx или убывает
график, если:
а) s = 0,5t;
б) s = -t;
в) s = -1,2t;
г) s = 2t.
Задание 3. Определите  значение коэффициента k:
а) у
= 12 при х = 3;
б) у = -25 при х = 5;
в) у =
45  при х
= -9;
г) у =
-99  при х
= -11.
Задание 4. Постройте график
линейной функции у=  kx, если
известно, что ему принадлежит точка:
а) М(12; 48);
б) М(-16; 32);
в) М(3; -18);
г) М(-14; -21).
Задание 5. Прямая АВ
проходит через начало
координат и точку В(-21; 84). Графиком какой из указанных линейных
функций является прямая АВ:
а) у = -21х + 84;  б) у = -4х + 4;  в) у = -4х;  г) у= 4х?
Задание
  6. Какие из точек А( 0; 0), В(2; -4),
С(5; 3), D( -4; 8) принадлежат графику линейной функции у= -2х?
Задание
  7. Постройте график линейной функции у= 0,5х.
Найдите
по графику:
а) значение у, соответствующее значению х, равному 0; 5;  10; -5;
б) значение х, которому соответствует значение у, равное
0; 2; 4; -2;
в) решения неравенства 0,5х >0;
г) решения неравенства -2 <
0,5х < 0.
Задание
  8. Постройте график линейной функции
у= -2,5х. Найдите по графику:
а) значение
   у,  соответствующее  значению
   х, равному  0; 2; -2;
б) значение х, которому соответствует значение у, равное 0; 5; -5;
в) решения неравенства -5<-2,5х<0;
г) решения неравенства 0< -2,5х < 2.
Наблюдайте за
  работой учащихся, если необходимо корректируйте их деятельность. По
  окончании времени каждая группа представляет свою работу классу.

Приложение 2

Середина урока
28 -37 мин

Работа в парах.  Учебное пособие
  «Математика 6». Решить задачи по учебнику на изучаемую тему: задания
  по цели обучения 6.1.2.23, 6.2.1.12, 6.5.2.11,
  6.5.2.12, 6.5.2.13
«Прямая
  пропорциональность и её график», на повторение основных знаний,
  полученных по теме, оформляя их в соответствии с требованиями. Взаимооценивание:
  ученики оценивают доступность объяснения при взаимообучении. Взаимопроверка
  по ответам.

Учебное
  пособие «Математика 6»

Конец урока

38 - 40 мин

Рефлексия. Для
  формативного оценивания примените технику «Светофор».
Попросите
  учащихся показать карточками сигналы, обозначающие их понимание или
  непонимание материала, затем задайте вопросы в соответствии с тем, какие
  карточки подняты учащимися. По итогам полученных ответов примите решение о
  повторном изучении, закреплении темы или продолжении изучения материала по
  программе.
Домашнее задание.  Обязательное домашнее
  задание по цели обучения 6.5.2.10 по
  теме: «Исследование зависимостей между величинами, используя графики реальных
  процессов» предполагает количество заданий, на выполнение которых учащиеся
  должны затрачивать не более 15-20 минут. Задания для выполнения дома
  рекомендуем дифференцировать по уровню сложности, включая задания на анализ,
  синтез и оценку. При этом, желательно, давать учащимся задачи практического
  содержания: решить из уровня В учебного пособия «Математика 6» №...№.

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности. Связи с ИКТ.

На уроке
  предусмотрена дифференциация в виде работы в разнородных парах На уроке
  предусмотрена дифференциация в виде работы в разнородных парах (разного
  уровня обучаемости).

Предусмотрена
  взаимопроверка по ключу, в ходе которой оценивается умение учеников применять
  теоретические знания. В ходе групповой деятельности при выполнении задании
  оцениваются умение находить результат, а также решать задания по теме,
  опираясь на понятие и свойства, изученные на данном уроке и прошлый опыт.

Запланированы
  виды деятельности на уроке, способствующие передвижению учащихся по классу,
  необходимо обеспечить безопасность. Следить за осанкой учащихся.

file_name: 6.4В-16. Прямая пропорциональность и её график. Краткосрочный план.docx

alt: Краткосрочный план 6

alt: Привитие ценностей Умение учиться, добывать самостоятельно информацию, анализировать ситуацию, адаптироваться к новым ситуациям, ставить проблемы и принимать решения, работать в команде, отвечать за качество своей…

alt: Построить график функции. 1 ряд


file_name: задание по Excel 187.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Площадь континента составляет около 14,4 млн км²
(из них 1,6 млн км² составляют шельфовые ледники). Антарктидой называют
также часть света, состоящую из материка Антарктиды и прилегающих островов.
Антарктида была открыта 16 (28) января 1820 года
русской экспедицией под руководством Фаддея Беллинсгаузена и Михаила Лазарева,
которые на шлюпах «Восток» и «Мирный» подошли к ней в точке 69°21′ ю. ш.
2°14′ з. д. (район современного шельфового ледника Беллинсгаузена).
Первыми вступили на континентальную часть 24 января
1895 года капитан норвежского судна «Антарктик» Кристенсен и преподаватель
естественных наук Карлстен Борхгрёвинк.

Рельеф и ледниковый покров
Антарктида — самый высокий континент Земли:
·
средняя
высота поверхности континента над уровнем моря  более 2000 м,
·
 в
центре континента достигает 4000 метров.
Большую часть этой высоты составляет постоянный
ледниковый покров континента, под которым скрыт континентальный рельеф и лишь
~5 % её площади свободны ото льда — в основном в Западной Антарктиде и
Трансантарктических горах: острова, участки побережья, т. н. «сухие долины» и
отдельные гребни и горные вершины (нунатаки), возвышающиеся над ледяной
поверхностью.
Трансантарктические горы, пересекающие почти весь
материк, делят Антарктиду на две части — Западную Антарктиду и Восточную
Антарктиду, имеющие различное происхождение и геологическое строение.
На востоке находится высокое (наибольшее возвышение
поверхности льда ~4100 м над уровнем моря) покрытое льдом плато.
Западная часть состоит из группы гористых островов,
соединённых между собой льдом. На тихоокеанском побережье расположены
Антарктические Анды:
·
высота
которых превышает 4000 м;
·
самая
высокая точка континента — 4892 м над уровнем моря — массив Винсон хребта
Сентинел.
В Западной Антарктиде находится и глубочайшая
депрессия континента — впадина Бентли,  рифтового происхождения. Глубина
впадины Бентли, заполненной льдом, достигает 2555 м ниже уровня моря.
Антарктический ледниковый покров является крупнейшим
на нашей планете в нём сосредоточено ~30 млн км³ льда, то есть 90 % всех
льдов суши.
Он имеет форму купола в многих местах обрамлен
шельфовыми ледниками. Средняя толщина слоя льда — 2500—2800 м, максимальная в
районах Восточной Антарктиды — 4800 м.

Шельфовый ледник Росса — крупнейший шельфовый ледник в
Антарктиде, расположен в районе Территории Росса, выдаётся в море Росса. S
около 487 000 км² (немногим менее площади Франции). Протяжённость с юга на
север  около 850 км, с востока на запад — около 800 км.
Шельфовый ледник Росса питается ледниками, приходящими
с Трансантарктических гор. Толщина льда составляет от 150—200 м у внешнего края
и до 700 м в тыловой части около поверхности суши.
 Мощность ледяного панциря Антарктиды в среднем
составляет 2000 м, максимальная толщина льда наблюдается в восточной части —
4500 м. Обледенение Антарктиды началось во время среднего
эоцена около 45,5 миллионов лет назад. Современный ледниковый покров Антарктиды
сформировался около 14 млн лет назад.

Ледниковый покров Антарктиды сформировался около 14
миллионов лет назад, чему способствовал,  разрыв перемычки, соединяющей Южную
Америку и Антарктический полуостров, что привело, в свою очередь, к
формированию антарктического циркумполярного течения (течения Западных Ветров)
и изоляции приантарктических вод от Мирового Океана — эти воды составляют так называемый
Южный океан.

Сейсмическая активность
Антарктида является тектонически спокойным континентом
с малой сейсмической активностью, проявления вулканизма сосредоточены в
западной Антарктике и связаны с Антарктическим полуостровом, возникшем в ходе
Андского периода горообразования. Некоторые из вулканов, особенно островные,
извергались в последние 200 лет. Самый активный вулкан Антарктиды — Эребус. Его
называют «вулкан, сторожащий путь к Южному полюсу».

Климат
Антарктида отличается крайне суровым холодным
климатом. В Восточной Антарктиде расположен абсолютный полюс холода, где были
зафиксированы температуры до −89,2 °C (район станции «Восток»).
Другой особенностью метеорологии Восточной Антарктиды
являются стоковые ветра, обусловленные её куполообразным рельефом. Толщина слоя
стока воздуха составляет обычно 200—300 м; из-за большого количества ледяной
пыли, несомой ветром, горизонтальная видимость при таких ветрах очень низка.
Для Западной Антарктиды в целом наблюдается повышение
температуры, тогда как для Восточной Антарктиды потепления не обнаружено, и
даже отмечен некоторый негативный тренд. Маловероятно, что в XXI веке процесс
таяния Антарктиды существенно усилится.
Внутренние воды
В связи с тем, что не только среднегодовые, но и на большинстве
территории даже летние температуры в Антарктиде не превышают нуля градусов,
осадки там выпадают только в виде снега (дождь — крайне редкое явление). Он
образует ледниковый покров мощностью более 1700 м, местами достигающего 4300 м.
В антарктических льдах сконцентрировано до 90 % всей пресной воды Земли.
В 90-х годах XX века российскими учёными было
обнаружено подледниковое незамерзающее озеро Восток — крупнейшее из
антарктических озёр, имеющее длину 250 км и ширину 50 км; озеро вмещает около
5400 тыс. км³ воды.
Озеро Восток расположено в районе антарктической
станции «Восток» (77° южной широты, 105° восточной долготы) под ледяным щитом
толщиной около 4000 м и имеет размеры приблизительно 250×50 км.
Предполагаемая площадь 15,5 тыс. км2. Глубина более 1200 м.
Всего на 2007 год в Антарктике обнаружено более 140
подледниковых озёр.
Оникс — самая длинная река Антарктиды. Расположена в
долине Райт на Земле Виктории, в сухих долинах Мак-Мердо, характеризующихся
почти круглогодичным отсутствием снега, высоким уровнем инсоляции и
относительно (для Антарктиды) высокими летними температурами. Длина реки —
около 30 км; она вытекает из озера Браунуорт и впадает в озеро Ванда.
Биосфера
 Биосфера в Антарктиде представлена на четырёх «аренах
жизни»: прибрежные острова и льды, прибрежные оазисы на материке (например,
«оазис Бангера»), арена нунатаков (гора Амундсена возле Мирного, гора Нансена
на Земле Виктории и др.) и арена ледникового щита.

Растения и животные наиболее распространены в
приморской полосе, в виде различных видов мхов и лишайников .
Антарктические животные полностью зависят от
прибрежной экосистемы Южного океана.
Из наземных животных обитают тюлени (Уэдделла,
тюлени-крабоеды, морские леопарды, Росса, морские слоны) и птицы (несколько
видов буревестников, два вида поморников, пингвины Адели и императорские
пингвины).
Загадочная Антарктида – 15 невероятных
фактов о самом южном материке планеты
1.      Антарктида
– самая большая пустыня мира.
Самое холодное место на Земле – это высокий хребет в Антарктиде,
где зафиксировали температуру на уровне – 93,2 °C.
2.      В
некоторых районах Сухих долин Мак-Мердо (непокрытая льдом часть Антарктиды) не
было ни дождя, ни снега последние 2 миллиона лет.
3.      Антарктида
– единственный континент, на котором нет рептилий.
4.      В
Антарктиде есть водопад с красной, как кровь, водой, что объясняется наличием
железа, которое окисляется при контакте с воздухом.
5.      В
ледниковом покрове Антарктиды находится около 80 % запасов пресной воды нашей
планеты.
6.      Антарктида
– единственный континент без часового пояса.
7.      Антарктида
– это самый холодный, самый ветреный, самый высокий и самый сухой материк на
планете.
8.      Таяние
льдов в Антарктиде вызвало легкое изменение гравитации.
9.      Ледниковый
щит Антарктиды существует, по крайней мере, 40 миллионов лет.
10.  В
Антарктиде есть озера, которые никогда не замерзают из-за тепла, исходящего из
недр Земли.
11.  Гора
Эребус в Антарктиде – самый южный действующий вулкан на Земле.
12.  Территория
Антарктиды крупнее Австралии примерно на 5,8 млн. квадратных километров.
13.  Средняя
толщина льда составляет около 1,6 км.
14.  Скорость
ветра в некоторых местах Антарктиды может достигать 320 км/ч.

file_name: антарктида.docx

alt: Антарктида

intro: опорный конспект для учителя

tags: природные зоны Антарктида

title: ЛОК  по теме: Антарктида


extracted_text:
1.
Аудит расчетов с дебиторами и кредиторами

В
соответствии с П (С) БУ № 11 \"Обязательства\" все обязательства
можно разделить на: долгосрочные; текущие; обеспечения; условные обязательства;
доходы будущих периодов
В свою очередь, к
долгосрочным обязательствам относятся:
- долгосрочные кредиты
банков;
- другие долгосрочные
финансовые обязательства;
- отсроченные налоговые
обязательства:
- прочие долгосрочные
обязательства
Обязательства, на которое
начисляются проценты и которое подлежит погашению в течение двенадцати месяцев
с даты баланса, следует рассматривать как долгосрочное обязательство, если
первоначальный срок погашения бил льше чем двенадцать месяцев и до утверждения
финансовой отчетности существует соглашение о переоформлении этого обязательства
на долгосрочное.
Долгосрочные
обязательства, на которые начисляются проценты, отражаются в балансе по их
настоящей стоимости Определение настоящей стоимости зависит от условий и вида
обязательства
В текущих обязательств
включают:
- краткосрочные кредиты
банков;
- текущую задолженность
по долгосрочным обязательствам:
- краткосрочные векселя
выданные;
- кредиторскую
задолженность за товары, работы, услуги;
- текущую задолженность
по расчетам - с полученных авансов, с бюджетом, по внебюджетным платежам, по
страхованию, по оплате труда, с участниками, по внутренним расчетам;
- другие текущие
обязательства
Кредит представляет собой
соглашение между банком и заемщиком, согласно которой банк за вознаграждение
предоставляет средства в распоряжение контрагента на условиях срочности и
возврата
Для учета кредитов банков
Планом счетов предусмотрен счет 50 \"Долгосрочные займы\", который
имеет следующие субсчета:
501 \"Долгосрочные
кредиты банков в национальной валюте\";
502 \"Долгосрочные
кредиты банков в иностранной валюте\":
503 \"Отсроченные
долгосрочные кредиты банков в национальной валюте\";
504 \"Отсроченные
долгосрочные кредиты банков в иностранной валюте\";
505 \"Прочие
долгосрочные займы в национальной валюте\";
506 \"Прочие
долгосрочные займы в иностранной валюте\";
а также счет 60
\"Краткосрочные займы\", который имеет следующие субсчета:
601 \"Краткосрочные
кредиты банков в национальной валюте\";
602 \"Краткосрочные
кредиты банков в иностранной валюте\":
603 \"Отсроченные
краткосрочные кредиты банков в национальной валюте\";
604 \"Отсроченные
краткосрочные кредиты банков в иностранной валюте\";
605 \"Просроченные
займы в национальной валюте\";
606 \"Просроченные
займы в иностранной валюте\"
Цель аудита займов банка
в соответствии с МСА 200 \"Цель и основные принципы аудита финансовой
отчетности\" заключается в высказывании аудитором независимой
профессиональной мысли относительно правильности отражения в отчетно ости
предприятия информации о задолженности предприятия по полученным заем.
Исходя из цели, основными
задачами аудита займов банка являются:
- контроль за соблюдением
действующего законодательства относительно операций с получением,
использованием и возвратом банковских займов;
- реальность данного вида
кредиторской задолженности;
- наличие необходимых
документов для оформления кредитов, их правильность, достоверность;
- соблюдение
установленных требований к оформлению договора залога при получении кредита;
- правильность начисления
процентов и их отнесения на счета учета расходов;
- использование
полученных кредитов по целевому назначению;
- своевременность уплаты
начисленных процентов и суммы кредита;
- наличие и причины
возникновения просроченной задолженности предприятия по займам банка;
- правильность отражения
в бухгалтерском учете операций, связанных с получением и использованием
банковских кредитов, а также с их возвращением
Объектами аудита являются
операции, связанные с получением, использованием и возвратом банковских
кредитов
Источниками информации
аудита займов банков являются:
1) требования нормативных
документов по операциям по получению, использования и возврата ссуд банка;
2) приказ об учетной
политике предприятия;
3) кредитные договоры
(соглашения) и приложения к ним, расчеты величины залога, перечень объектов
залога и т д;
4) первичные документы по
учету получения, использования и возврата долгосрочных и текущих кредитов
банков;
5) учетные регистры по
счетам: 31 \"Счета в банке\"
50 \"Долгосрочные
займы\";
60 \"Краткосрочные
займы\" и др.;
6) Главная книга;
7) акты и справки предыдущих
ревизий, аудиторские заключения, данные внутреннего контроля и другая
документация, обобщает результаты контроля;
8) финансовая и
статистическая отчетность (ф 1 \"Баланс\", ФЗ \"Отчет о движении
денежных средств\", ф 5 \"Примечания к годовой финансовой
отчетности\" и т.д.);
9) ответы на запросы
аудитора;
10) результаты,
полученные в ходе аудиторской проверки и т.д.


extracted_text:
Разработка внеклассного мероприятия «Гостеприимство»
·
Обеспечить в ходе
занятия усвоение следующих правил гостевого этикета:
а) Гость в доме – хозяину радость.
б) Хозяин гостю уступает, исполняет его желания.
в) Приглашённые гости должны играть все вместе.
г) Хозяин заранее продумывает, чем занять гостей.
2. Развивать устную речь учащихся, обогащать словарный запас
детей.
3. Воспитывать культуру поведения в гостях.

                                   -Ход занятия.
1.     ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
МОМЕНТ
-Ребята. сегодня у нас необычное
занятие.
Во-первых, нашему занятию
предшествовала большая и ответственная работа.
Во-вторых, у нас на занятии
присутствуют гости, поприветствуем их
У всех настроение отличное.
Для  вашей дальнейшей работы давайте
вспомним памятку работы в группе (они лежат у каждой группы на столе)
-Работаем дисциплинированно ,дружно и
активно, быстро и старательно.
-Творчески и с интересом, а также
внимательно.
Помним:: ваш труд не только для себя,
но и для других.

2.Подготовительный этап.
Постановка цели.
На доске (магнитной) открываю
пословицу:
ЛЮБИШБ ГОСТИТЬ,ЛЮБИ И К СЕБЕ ЗВАТЬ.
-Прочитайте.
-Как вы понимаете смысл пословицы?
-О чем будем говорить на занятии?  (О
гостеприимстве)
-Ребята. а вы любите ходить в гости?
-А принимать гостей?
-Как вы думаете. все ли люди умеют
это делать?
(Подвести детей, что этому надо
учиться)
-Откуда вы можете подчерпнуть эти
знания?(интернет. взрослые.   Фильмы, книги)
-А где мы можем этому научиться? (на
нашем занятии)
-Но не у всех под руками есть книга.
-Давайте попробуем такую (?) книгу
создать вместе.
-Вы поделились на 3 группы-у нас
будет 3 книги.
-Какую большую помощь мы можем
оказать нашим первоклассникам. Которые наверняка еще не знакомы с правилами
гостеприимства.

3.Работа по группам.
А) Оформление первой
страницы книги.
-С чего начинаем делать
книгу? (С титульного листа или первой страницы)
--А что должно быть на
титульном листе? (Заголовок)
-Давайте для заголовка
подберем нужную пословицу
-У вас в конвертах лежат
пословицы. Вы должны выбрать ту. Которая подходит к теме нашего занятия.
-Что еще  должно быть?
(ИЛЛЮСТРАЦИЯ)
Подберите заготовленные
иллюстрации для своей книги.
-Раз эта книга о
гостеприимстве, давайте найдем высказывания по этой теме. Вырежем понравившееся
и расположим на странице.
-Ребята. а в нижней части
страницы вы должны написать кто работал над проектом.
-Давайте посмотрим. что у
вас получилось.
-Распределите обязанности
и приступайте к оформлению 1 страницы.
-Давайте посмотрим. какие
у вас получились титульные листы.(
-Молодцы.
Б) Оформление 2 страницы
книги
-Ну. а теперь приступим к
созданию 2 страницы книги.
-Садитесь
поудобнее, -давайте посмотрим, как героиня одного
сюжета из Ералаша встречала гостей….
(Просмотр
видеоролика-1 мин 20 с)
 -Понравилась
вам хозяйка?
(Если
нет-почему, если да-  чем?)
-
Как вы думаете. почему Катя так себя вела? (Она не умела принимать гостей, не
знала правила приема гостей)
-Чему
будет посвящена 2 страница? (Правилам приема гостей или правилам поведения в
гостях
-В
конвертах № 3 есть заголовки.  Обсудите и выберите   заголовок для своей
страницы
В
ГОСТЯХ ХОРОШО,А ДОМА ЛУЧШЕ
Всякий
дом хозяином хорош.
Медведь
в своей берлоге хозяин, а человек — в своем доме.
Доброму гостю хозяин рад.
Хоть не богат, а гостям
рад.
_А теперь заполните
правила поведения в гостях
ЛИСТЫ ЗАГОТОВКИ С
ПРАВИЛАМИ:
Правила поведения в
гостях
• Собираясь  гости
оденься опрятно и нарядно  .
• Не опаздывай.
Заставлять себя ждать бестактно по отношению и к хозяину, и к другим гостям.
• Войдя в комнату, громко
и внятно поздоровайся со всеми присутствующими. Здороваться с каждым за руку не
обязательно.
• Соблюдай правила
поведения за столом.  . Обязательно похвали угощение и поблагодари хозяйку.
• Не сиди молча, не
заставляй себя развлекать.
• Если тебе в гостях
скучно, не показывай этого хозяевам, которые старались быть гостеприимными.
• Прощаясь, обязательно
поблагодари за оказанный тебе приём.

В гостях прояви свою
воспитанность. Веди себя так, чтобы твой приход был приятен хозяевам.

2 группа
1. Веди
себя так, чтобы твой приход был приятен хозяину.
2. Не сиди
молча, не заставляй хозяев себя развлекать.
3. Но и не
заставляй слушать только себя.
4. За
столом не тянись первым за самым вкусным.

3 группа:
Приходи в гости по
приглашению и без опозданий.
Веди себя сдержанно и
скромно.
 Не следует много и
громко говорить, смеяться без повода.
Ешь то, чем угощают, не
крути носом
Сидя за столом, не тянись
первым за самым вкусным и не накладывай в тарелку самую большую порцию.
Не будь ломакой!  .
Постарайся доставить удовольствие присутствующим
Постарайся избежать
обсуждения гостей, которые уже ушли.
Не следует напрашиваться
в гости самим, а так же продлевать свой визит до бесконечности

СОВЕТЫ ГОСТЕПРИИМНОМУ
ХОЗЯИНУ
Если ты принимаешь
гостей, помни: хороший хозяин всегда весел и приветлив.
Гостеприимный хозяин
должен уметь пожертвовать своими интересами, чтобы сделать приятное гостям:
уступить игрушку, отдать самую интересную роль в игре, не обижаться на гостей и
не ссориться с ними.

Хозяин заранее готовится
к приходу гостей: придумывает игры и развлечения, которые он сможет предложить
гостям.
Хозяин приветливо
встречает и провожает гостей. Надо выйти в прихожую и обязательно помочь им
раздеться и одеться.
Не следует в гостях
секретничать ни гостям, ни хозяевам.

Поведение в стихах
1.Сначала ты договорись,
Потом уж в гости
соберись.

2.Одеваемся нарядно,
Чтобы выглядеть парадно.

3.Не ходите без подарка,
Не должно его быть жалко!

4.Если вас не пригласили,
Не врывайтесь в гости
силой.

5. Будь воспитанным и
скромным,
По местам не шарь
укромным.

6.Похвали хозяев, дом,
А также то, что в доме
том.

В) ОФОРМЛЕНИЕ 3 СТРАНИЦЫ
КНИГИ
А как вы думаете. бывают
ли непредвиденные ситуации, которые зависят не от вас?
-Чему вы научились
выполняя это задание? (Находить выход из сложившейся ситуации)
4. Оформление книги
-Ребята. давайте
посмотрим, какие книги у вас получились
Понравились?
-Довольны?
-А все ли в вашей группе
работали?
-А теперь давайте соберем
листы в красивую книгу (Связывают лентами)
5. 7.
Итог занятия. Рефлексия.
-Ребята, хочу
поблагодарить вас за активную работу.
-А что для вас сегодня
было самое трудное?
-А что было легко?
У вас на столах лежат свечки
 -   Вспомните все, что было на
занятии
. Если    вы считаете себя хорошим хозяином-возьмите
свечу красного цвета.
-Если вы пока боитесь приглашать гостей-возьмите свечу
синего цвета.
-А если вам нужно ещё многому научиться-возьмите свечу
желтого цвета.
Покажите. Какие свечи у вас в руках….
-А так как вы были у меня в гостях, я приготовила
торт.
-Подойдите к торту и украсьте его своими свечами.

file_name: КОНСПЕКТ-ГОСТЕПРИИМСТВО.docx

alt: Если нет-почему, если да- чем?) -

alt: В гостях прояви свою воспитанность

alt: В) ОФОРМЛЕНИЕ 3 СТРАНИЦЫ КНИГИ

intro: Классный час поможет обучающимся научиться встречать гостей.С самого детства надо усваивать науку общения, овладевать умением вести себя среди людей так, чтобы всем было хорошо, приятно, удобно. Нужно научиться быть хорошим гостем хорошим хозяином.  На протяжении всего мероприятия ребята оформляли  страницы журнала о гостеприимстве, который впоследствии был подарен учащимся 1-го класса.

title: Конспект внеклассного мероприятия "Встречаем гостей"


extracted_text:
План
урока английского языка по теме: «Флора и фауна»

Тип урока: комплексное
применение знаний учащихся.

Цели урока.
1. Формировать
коммуникативную компетенцию учащихся при помощи информационно-коммуникационных
технологий и интерактивных упражнений.
2. Развивать
у учащихся языковую и речевую компетентность в процессе формирования навыков
диалогической и монологической речи, аудирования.
3. Развивать
аудитивную память, внимание, воображение, логическое мышление учащихся.

Задачи урока.
Обучающие
Продолжить формировать
следующие специальные умения:
– произносительные навыки
учащихся. Обеспечить в ходе урока повторение усвоенных лексических единиц по
теме;
– читать с целью охвата
общего содержания;
– воспринимать на слух
аутентичную речь на английском языке;
– совершенствовать навыки
употребления лексических и грамматических структур в речи учащихся с
соблюдением норм иностранного языка;
– корректно формулировать
вопросы;
– развивать языковую
догадку.
Продолжить формирование
общего и филологического кругозора.
Развивающие
Развивать спонтанную речь
учащихся;
Развивать навыки понимания
иностранной речи;
Развивать память и мышление.
Развивать коммуникативные
навыки и умение.
Развивать познавательный
интерес у учащихся.
Воспитательные
Поддерживать высокий уровень
мотивации к изучению английского языка;
Учить пониманию явлений и
особенностей развития природы.
Воспитывать понимание
ценности человеческой жизни, взаимопомощи и бережного отношения к природе.

Оснащение урока.
 Компьютер, проектор,
(презентация урока и проекты учащихся в Microsoft Power Point), Запись mp3
песни “Eagle” в исполнении “ABBA”, видеоролик из фильма “Home”. Раздаточный материал: рабочие листы с дополнительной лексикой по теме; постеры с высказываниями (“Nature is the source of
people’s life” “Environmental protection concerns everyone” “The protection of
nature means the protection of our Motherland”, “We do not own the Earth we
have borrowed it from the future generation”)

Ход урока
1. Организационный момент:
приветствие, знакомство с целями урока, раппорт дежурного.
2. Актуализация опорных
знаний: фонетическая зарядка, речевая разминка, проверка домашнего задания.
3. Формирование новых
понятий и способов действий:  Чтение и перевод текста «Животные в опасности».
4. Формирование умений и
навыков: Обсуждение текста, просмотр видеоролика, обсуждение.
5. Задание на дом:
повторение всех изученных слов по теме: «Флора и фауна».
6. Итог урока: выводы,
комментарий к работе обучающихся, выставление оценок.

Этап урока

Деятельность преподавателя

Деятельность обучающихся

1. Организационный момент: приветствие, знакомство с целями
  урока, раппорт дежурного

Good morning, dear students and guests. How are you? Are you
  nervous? So am I… Who is on duty today?

Student’s report

2. Актуализация опорных знаний: фонетическая зарядка, речевая
  разминка, проверка домашнего задания.

So the topic of our lesson is Flora and Fauna. Today we are
  going to speak about nature, animals and our influence on them. We’ll
  practise our pronunciation, reading and translation, and watch an extract of
  the film Home.
Let’s start.

We begin our lesson with phonetic drills.
Let’s revise the words of our vocabulary. Repeat after me.

There are some nice sayings on the blackboard today. Will you
  read and translate them?

ecological, preserve, natural resources, public transport,
  danger, species, extinct, to hunt, to damage, the World Wildlife Fund,
  priest, giant panda, rare, to disappear, to survive, whale, to weigh, mammal,
  high-pitched, cruel, source, environmental, concern, protection, Motherland,
  own, borrow, generation

1) Nature is the source of people’s life. – Природа – источник жизни человека.
2) Environmental protection concerns everyone. – Защита окружающей среды касается каждого.
3) The protection of nature means the protection of our
  Motherland. – Защищать природу значит защищать Родину.
4) We do not own the Earth we have borrowed it from the future
  generation. – Мы не владеем Землей, мы взяли ее взаймы у будущих поколений.

3. Формирование новых понятий и способов действий:  Чтение и
  перевод текста «Животные в опасности».

Now we are going to read the text about animals in danger.
  Open your books at p.226. Let’s read the text. Remember the sentences you will read, and then you have to
  translate these sentences.

Обучающиеся читают текст на стр. 226. Переводят каждый свое
  предложение.

4. Формирование умений и навыков: Обсуждение текста, просмотр
  видеоролика, обсуждение.

Well done!
Listen to the sentences.
But let’s be optimists. I shall read you a sentence. Agree or
  disagree.
The sentences are at p.227 ex.9.

Now you are going to watch an extract
  from the film “Home”. Such well-known companies as Gucci, Ives Saint Laurent,
  Puma an some others supported making of the film. Be attentive, please. Try to
  understand what people of the world do to save our planet for future
  generations.

1. What do you think about the title
  of the film? Why is it called “Home”?
2. What document has been signed about
  Antarctica?
3. What do Governments try to protect?
4. What can you say about natural
  parks?
5. Where does New York take drinking
  water?
6. How much of the territory do the
  forests cover thanks to reforestation programme?
7. How much paper is recycled?
8. What country devotes its resources
  to education, ecotourism & the protection of its primary forest?
9. What can you say about Gabon?
10. How do you understand the
  expression “on a human scale”?
11. What is it “eco- friendly
  district”?
12. What examples of renewable energy
  have you seen in the film?
Teacher: What can you do to keep the Earth clean and healthy?

I think young generation can help the planet. We must use
  these words of advice:
Walk or use a bicycle instead of a car.
  Don’t litter with paper, cans or bottles.
  Plant more trees.
  Feed birds in winter& help them survive in cold.
  Save energy. Use less electricity & gas.
  Clean rubbish from lakes & rivers.
  Have showers, not baths. Showers use less water.

Обучающиеся прослушивают предложение и определяют, верны они
  или нет. Предложения связаны с текстом.

Обучающиеся просматривают отрывок из фильма Дом. Задание –
  понять, что люди в мире делают, чтобы спасти планету.

Обсуждение фильма

Pupil: You should be a
  friend to her.

Чтение
  и обсуждение советов по спасению планеты.

5. Задание на дом: повторение всех изученных слов по теме:
  «Флора и фауна».

Open your record- books and write down your homework for the
  next lesson.
Write down an essay “Keeping the Earth clean”.

Обучающиеся записывают домашнее задание – написать сочинение
  «Сохраним нашу планету чистой»

6. Итог урока: выводы, комментарий к работе обучающихся,
  выставление оценок.

In conclusion I want to say that there are many natural
  disasters when people can hardly ever protect themselves. Man is still the
  child of nature. We depend on Nature’s fury. What may comfort us is the fact
  that such catastrophes seldom occur. Our scientists are able to predict
  possible events and we can prepare for the worse but hope for the better. And
  in all cases we should not panic, be well-informed and rely on support and
  aid from friends, specialists, rescue teams; follow instructions
  from authorities, governments, charities or individuals… I believe you can
  also get necessary information at your lessons of Life Safety.

My dear, thank you for brilliant work. You have done well.
  Your marks for the lesson are… (Here are your marks…)
Now enjoy a beautiful song “Eagle” of the well- known Swedish
  pop- group “ABBA”.

Вывод учителя.

Выставление и комментарий оценок.

Прослушивание песни группы АББА «Орел» в оставшееся время.

file_name: Флора и Фауна План урока.doc

alt: Home”. Раздаточный материал : рабочие листы с дополнительной лексикой по теме ; постеры с высказываниями (“Nature is the source of people’s life” “Environmental protection concerns…

alt: Обучающиеся читают текст на стр

alt: What can you say about Gabon? 10

intro: План-конспект урока английского языка по теме "Флора и фауна"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Ольховатская средняя общеобразовательная школа

Программа рассмотрена и
одобрена на заседании
ШМО учителей начальных
классов
МБОУ Ольховатская СОШ
от «31»     августа
2016 г. Протокол №  1

Утверждаю
Директор МБОУ Ольховатская
СОШ

 Н. И. Бердник

Приказ от  «31»        августа
2016 г. № 60 - О

АДАПТИРОВАННАЯ
РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА

по окружающему миру
для учащегося 3 «Б» класса

Программа составлена на основе Федерального
государственного   образовательного стандарта начального общего образования и в
соответствии с примерными программами по окружающему миру начального общего
образования для обучающегося с ОВЗ

Рабочая программа подготовлена
учителем начальных классов
Г.П. Сушко

Пояснительная записка

          Рабочая программа по окружающему миру в 3 классе
разработана на основе следующих
документов:
1.Федерального государственного образовательного
стандарта
начального общего
образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от
06.10. 2009 года № 373.
2.Примерной программы  по окружающему
миру. - М.: Просвещение, 2016г.
3.Примерной авторской  программы начального общего образования, по окружающему
миру,  автор составитель  А. А. Плешаков.  - М.:
Просвещение, 2011г.
4.Учебного плана МБОУ Ольховатская СОШ на 2016-2017
учебный год.
          Выбор данной программы и
учебно-методического комплекса обусловлен тем, что ее содержание направлено на
формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие
познавательных и коммуникативных качеств личности.
                   Учащийся включаются в
коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие еѐ виды, как умение полно и точно выражать свои мысли,
аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать
информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог.
          В
структуру программы включены следующие разделы:
1.
Пояснительная
записка.
2.
Планируемые
результаты освоения учебного предмета.
3.
Содержание
учебного предмета.
4.
Тематическое
планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

   Программа ориентирована на УМК:
1.
Окружающий мир.  Учебник для 3 класса  с приложением на электронном носителе. В
2 ч./ А. А. Плешаков  - М.: Просвещение, 2015.
2.Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2-х
частях / Плешаков А.А. – М.: Просвещение, 2016.
          Отбор содержания проведен с учетом возрастных,
психологических и физиологических  особенностей детей.
          Рабочая программа по окружающему миру строится с
учетом следующих содержательных линий:  природоведческих, обществоведческих,
исторических  знаний; даёт обучающемуся материал естественных и
социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения
мира в его важнейших взаимосвязях.
Данный УМК предназначен для обучающегося с ЗПР и
обеспечивает реализацию требований Адаптированной основной образовательной
программы в предметной области «Естествознание».
          Содержание
предмета представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты
изучения: основы практико-ориентированных знаний о человеке, природе и
обществе, причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на
многообразном материале природы и культуры родного края.

2.
Планируемые  результаты освоения учебного предмета
          Изучение
предмета «Окружающий мир»  в 3 классе  направлено на достижение следующих
результатов:

Личностные результаты:
·
Знать домашний адрес, имена и
отчества родителей. Проявлять уважение к своей семье, родственникам, любовь к
родителям.
·
Оценивать жизненные ситуации
(поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных
ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или
плохие.
·
Освоить начальные навыки адаптации
в динамично изменяющемся и развивающемся мире (настоящее, прошлое, будущее).
·
Самостоятельно определять и
высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы
общечеловеческих нравственных ценностей). Объяснять и оценивать конкретнее
поступки как хорошие или плохие.
·
Использовать основные формы
приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила
поведения в общественных местах.
·
Выполнять правила личной гигиены и
безопасного поведения на улице и в быту.
·
Освоить роли ученика; формирование
интереса к учению;
Метапредметные  результаты:
Регулятивные УУД:
·
Определять и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью учителя.
·
Проговаривать последовательность
действий на уроке.
·
Учиться выстраивать проблемный
диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;
·
Учиться совместно с учителем и
другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
·
Учиться технологии оценивания
образовательных достижений (учебных успехов).
      Познавательные
УУД:
·
Ориентироваться в своей системе
знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
·
Перерабатывать полученную
информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
·
Моделировать экологические связи с
помощью графических и динамических схем.
·
Уметь передать мысль не словом, а
образом, моделью, рисунком – схемой.
·
Преобразовывать информацию из
одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их
тему.
Коммуникативные УУД:
·
Донести свою позицию до других:
оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или
небольшого текста).
·
Слушать и понимать речь других.
·
Участвовать в диалоге на уроке и в
жизненных ситуациях.
·
Совместно договариваться о
правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы
приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в
общественных местах).
·
Формировать умение работать в
группах и парах.
·
Составлять небольшой рассказ на
тему «Кем ты хочешь стать»;

Предметные  результаты:
·
название нашей планеты, родной
страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);
·
государственную символику России:
флаг, герб, гимн;
·
государственные праздники;
·
основные (легко определяемые)
свойства воздуха, воды;
·
общие условия, необходимые для
жизни живых организмов;
·
уметь определять признаки
различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);
·
вести наблюдения в природе.
·
различать объекты природы и
изделия; объекты неживой и живой природы; называть их роль в жизни человека;
·
называть окружающие предметы и их
взаимосвязи;
·
выполнять посильную деятельность
по охране окружающей среды;
·
объяснить, какое значение имеет
окружающая природа для людей;
·
различать основные части растения:
корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами; отображать их на рисунке
(схеме);
·
различать овощи и фрукты;
·
выполнять простейшие правила ухода
за комнатными растениями, домашними животными (кошкой, собакой);
·
особенности труда людей наиболее
распространенных профессий.
·
оценивать правильность поведения в
быту (правила общения);
·
правила ОБЖ, уличного движения: знать безопасную дорогу от дома до школы; знать
важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы; знать
правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров
транспортных средств) и соблюдать их;
·
назначение основных средств
передвижения: автомобиль, поезд, самолет, пароход;
·
правила сохранения и укрепления здоровья.

Содержание
     учебного предмета

Природа,
её разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи
в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными). Роль
природы в жизни человека.
Человек
– часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие,
память, мышление, воображение – ступеньки познания человеком окружающего мира.
Общество.
Семья, народ, государство – часть общества. Человек – часть общества.
Человечество.
Эта
удивительная природа (18 часов)
Тела,
вещества. Частицы. Разнообразие веществ. Твёрдые тела, жидкости, газы.
Растения,
их разнообразие. Группы растений. Дыхание и питание растений. Размножение и
развитие растений. Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей;
съедобные и ядовитые грибы. Животные, их разнообразие. Группы животных.
Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть
питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных.
Мы
и наше здоровье (10 часов)
Организм
человека. Органы и системы органов. Нервная система органов. Нервная
система, ее роль в организме человека. Органы чувств,  их значение и гигиена.
Кожа,
ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.
Опорно-двигательная
система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры
для развития скелета и укрепления мышц.
Питательные
вещества: белки, жиры, углеводы и витамины. Пищеварительная система, ее роль в
организме. Гигиена питания.
Закаливание
воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения.
Аллергия. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики – враги здоровья.
Наша
безопасность (7 часов)
Как
действовать при возникновении пожара в квартире, при аварии водопровода, утечке
газа.
Правила
безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде,
автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении
безопасного движения.
Опасные
места в квартире, доме и окрестностях. Правила поведения в опасных местах.
Гроза - опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.
Ядовитые
растения и грибы. Опасные животные: змеи. Правила поведения с кошкой и собакой.
Чему
учит экономика (10 часов)
Потребности
людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.
Природные
богатства – основа экономики.
Растениеводство
и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Роль денег в экономике.
Денежные единицы разных стран. Заработная плата.
Семейный
бюджет. Доходы и расходы семьи.
Путешествие
по городам и странам (17 часов)
Города Золотого кольца
России. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана
памятников истории и культуры. Страны, граничащие с Россией, - наши ближайшие
соседи. Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и
культуры разных стран.

5.
Тематическое
планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

№
п/п

Наименование разделов, тем

Кол-во часов

Дата

План

Факт

1

Природа.

1

1.09.2016

1.09.2016

2

Человек.

1

6.09.2016

6.09.2016

3

Проект «Богатства, отданные
  людям».

1

8.09.2016

8.09.2016

4

Общество.

1

13.09.2016

13.09.2016

5

Что такое экология

1

15.09.2016

15.09.2016

6

Природа в опасности

1

20.09.2016

20.09.2016

7

Тела, вещества, частицы. Практическая
  работа № 1 «Тела, вещества, частицы».

1

22.09.2016

22.09.2016

8

Разнообразие веществ.  Практическая
  работа № 2 «Обнаружение крахмала в продуктах питания».

1

27.09.2016

27.09.2016

9

Воздух и его охрана

1

29.09.2016

29.09.2016

10

Вода

1

4.10.2016

4.10.2016

11

Превращения и круговорот
  воды

1

6.10.2016

6.10.2016

12

Берегите воду!

1

11.10.2016

11.10.2016

13

Что такое почва

1

13.10.2016

13.10.2016

14

Разнообразие растений

1

18.10.2016

18.10.2016

15

Солнце, растения и мы с
  вами

1

20.10.2016

20.10.2016

16

Размножение и развитие
  растений.
Практическая работа № 3 «Размножение и развитие растений».

1

25.10.2016

25.10.2016

17

Охрана растений

1

27.10.2016

27.10.2016

18

Разнообразие животных

1

19

Кто что ест

1

20

Проект «Разнообразие
  природы родного края».

1

21

Размножение и развитие
  животных.

1

22

Охрана животных

1

23

В царстве грибов

1

24

Великий круговорот жизни

1

25

Организм человека.

1

26

Органы чувств.

1

27

Надёжная защита организма.
Практическая работа № 4  «Знакомство с внешним строением кожи».

1

28

Опора тела и движение.

1

29

Наше питание. Проект «Школа
  кулинаров».

1

30

Дыхание и кровообращение. Практическая
  работа № 5 «Подсчет ударов пульса».

1

31

Проверим
  себя и оценим свои достижения.

1

32

Презентация проектов «Богатства, отданные людям»,
  «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров».

1

33

Умей предупреждать болезни.

1

34

Здоровый образ жизни.

1

35

Огонь, вода и газ.

1

36

Чтобы путь был счастливым.

1

37

Дорожные знаки.

1

38

Проект «Кто нас защищает».

1

39

Опасные места.

1

40

Природа и наша
  безопасность.

1

41

Экологическая безопасность

1

42

Для чего нужна экономика.

1

43

Природные богатства и труд
  людей – основа экономики.

1

44

Растениеводст. Практическая
  работа № 6 «Знакомство с культурными растениями».

1

45

Животноводство.

1

46

Какая бывает
  промышленность.

1

47

Проект «Экономика родного
  края».

1

48

Что такое деньги. Практическая работа № 7 «Знакомство с различными монетами».

1

49

Государственный бюджет.

1

50

Семейный бюджет

1

51

Экономика и экология

1

52

Золотое кольцо России.

1

53

Золотое кольцо России.

1

54

Золотое кольцо России.

1

55

Проект «Музей путешествий».

1

56

Наши ближайшие соседи.

1

57

На севере Европы.

1

58

Что такое Бенилюкс.

1

59

В центре Европы.

1

60

По Франции и Великобритании
  (Франция).

1

61

По Франции и Великобритании
  (Великобритания).

1

62

На юге Европы.

1

63-64

По знаменитым местам мира.

2

65-68

Проверим себя и оценим свои
  достижения.

4

alt: Пояснительная записка

alt: ОБЖ, уличного движения: знать безопасную дорогу от дома до школы; знать важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы; знать правила безопасности движения (в частности,…

alt: Опасные места. 1 40

title: Рабочая программа


extracted_text:
Қосымша №1

Тригонометриялық
функциялардың қасиеттері

D(x)

E(y)

Функциялардың өсу
  аралығы

Функциялардың кему аралығы

Периодтылығы

Таңбатұрақтылық
  аралығы

y=sinx

R

2π

y=cosx

R

2π

y=tgx

x

R

-
  -
  -

π

y=ctgx

x

R

-
  -
  -

π

Оқушының
аты-жөні: ______________________   Сыныбы:
_____________

D(y)

E(y)

Функциялардың өсу аралығы

Функциялардың кему аралығы

Периодтылығы

Таңбатұрақтылық
  аралығы

y=sinx+3

y=cosx-2

y=2tgx

y=4ctgx

y= -
  sinx

y=cos2x

y=tg

y=ctg(x-)

file_name: 9 сынып_ Тригон.функциялар. Қосымша №1.docx

title: 9 сынып_ Тригон.функциялар. Қосымша №1


file_name: собери грибы.docx

intro:
Дидактическая игра  «Собери грибы»
Цель: формирование умения ориентироваться на плоскости; Закрепить знания о съедобных грибах.
Ход игры:
1 вариант: Предложить детям рассмотреть игровое поле и назвать грибы,  расположенные на нём. Грибник может ходить по клеткам только вверх, вниз, направо, налево, по карте – дорожке.
2 вариант: Воспитатель выкладывает дорожку с помощью отдельных стрелок.
3 вариант: Ребёнок самостоятельно выкладывает дорожку с помощью стрелок для другого ребёнка.

title: Дидактическая игра "Собери грибы"


extracted_text:
Консультация
для родителей
«Знакомим
детей с профессиями»

 Знакомство детей с профессиями нужно начинать как можно раньше, с
дошкольного возраста.
Побеседуйте с ребенком о
том что, на свете есть много разных профессий. Уточнить какие профессии знает Ваш
ребенок. Расскажите об особенностях характера представителей разных профессий:
смелые пожарные, творческие дизайнеры, ответственные врачи.
Бережное отношение к труду, умение работать в коллективе – это качества,
которые необходимо воспитывать в юном поколении. Огромное значение в воспитании
детей имеет знакомство с трудом взрослого человека. Рассказы детям о профессиях
расширяют их кругозор, у них проявляется интерес к окружающему миру,
воспитывается уважение к чужому труду.
Очень важно во время этих
рассказов придерживаться достаточно нейтральной позиции — не «рекламировать»
специальность, которая
нравится, и не принижать представителей профессии, к которой вы относитесь пренебрежительно.
Нужно воспитывать уважительное отношение к людям разных профессий.
Ребенок должен получать
только общую информацию и сам для себя решать, какие профессии ему интересны, а
какие — не очень. Знакомство с профессиями по дороге в детский сад или на
прогулке. Конечно, эта тема неоднократно будет обсуждаться на занятиях в детском
саду, но повторить пройденное никогда не помешает.
Методика беседы на
прогулке очень проста:
обращайте внимание на всех людей, занятых делом,
и называйте ребенку их профессии. Проходим мимо стройки – узнаем о профессии
строителя.
Зашли по дороге в
магазин. Спросите: кто здесь работает?
Вернувшись домой, еще раз вспомните, людей каких
профессий вы встретили сегодня. Закрепить материал
можно, попросив ребенка нарисовать, например,
строителя в желтой каске или дворника, убирающего
листву. Такая методика отлично подойдет для детей от 3 до
6 лет.
Игра «Назови профессии»
порадует не только детей, но и
взрослых. Правила очень несложные и играть можно на
протяжении всего дня. Например, семья собралась за
завтраком. Давайте посмотрим, что у нас на столе.
Бутерброды, чай, омлет... Отличный повод поговорить о
сельскохозяйственных профессиях. Откуда берутся яйца,
сметана, хлеб? Кто работает на птицефабрике, в поле, на
ферме? Люди каких профессий вырастили и собрали
урожай, смололи муку, испекли хлеб и, наконец, доставили
в магазин, где его купил папа? Таким же образом можно
проследить создание любой вещи в доме, включая,
например, книжку любимых детских стихов и рассказов.
Пришлось потрудиться огромной команде людей, начиная
от автора, издателя, работников типографии и заканчивая
продавцом книжного магазина, чтобы книга попала в руки
читателя. Эта игра также предназначена детям до 6 лет.
Нужно рассказать детям о
профессии родителей. Постарайтесь объяснить суть вашего труда, его важность для
других людей. Например, папа вместе с другими строителями, строит дома, чтобы
потом там жили люди. Осветите профессии людей, которые трудятся вместе с вами.
Рассказывайте с уважением о своих коллегах. Расскажите, что вам нравится
приносить пользу людям, что вы с удовольствием ходите на работу. Покажите
грамоты и награды, которые вы получили. Не стоит насаждать ребенку свое мнение
по поводу привлекательности одной профессии над другой. Это создает
пренебрежительное отношение к людям данных профессий. Ведь кому-то, например, и
пол мыть нужно, и мусор возить.
Так же знакомство детей с
профессиями происходит во время игр. Они могут познакомиться с различным
инструментами и приспособлениями, понять, кто и что делает на работе.

Обучайте
малышей играя!

file_name: Консультация о профессиях.docx

intro: Рассказывается о том, что должны знать дети дошкольного возраста о профессиях, родителям необходимо познакомит детей со своей профессией.Рассказать о пользе каждой профессии

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей "Знакомим дошкольников с профессиями"


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение «Детский сад 92 общеразвивающего вида» города
Сыктывкара

Конспект

Сценарий спортивного развлечения
для старшей и подготовительной группы «Юные спасатели - 2023»

Выполнила:
Инструктор по
физической культуре
Вепринцева Нина
Андреевна

Сыктывкар,
2023

Цель: продолжать закреплять
представления детей о профессии спасателей пожарных, правилах пожарной
безопасности.
Задачи:
- совершенствовать двигательные умения и навыки;
- формировать координацию и согласованность движений различных
частей тела;
- развивать физические качества: быстроту, выносливость,
гибкость, ловкость;
- формировать потребность в ежедневных физических упражнениях, в
здоровом образе жизни;
- воспитывать интерес и уважение к труду спасателей, желание
соблюдать правила пожарной безопасности.
Оборудование:  карточки с
цифрами (01, 02, 03), конусы 8 шт., обручи 2 шт., мешочки с песком, надувной
игрушечный телефон, жилетка, каска, колокольчики 2 шт., 2 ведра, модули,
мешочек с песком, корзина 2 шт., тоннель мягкий, игрушечные спички, эмблемы по
количеству детей.
Предварительная работа: рассматривание
иллюстраций, беседы о том, что может вызвать пожар; знакомство с работой
пожарных; упражнение детей в ползании на четвереньках, по-пластунски, беге с
изменением направления, с ускорением и замедлением темпа.
Ход
досуга.
Дети
по музыку входят в зал, перестраиваются в шеренгу.
Ведущий. Внимание, внимание!
Отряд спасателей набирает команды дружных, смелых, отважных ребят из детского
сада.
А кто такие спасатели?
Это люди, которые побеждают
огонь и воду, сильный ветер и холодный лед, спасая людей попавших в беду.
Пожарные, спасатели – это герои, которые каждую минуту рискуют своими
жизнями, чтобы спасти других.
Смел огонь, они смелее,
Он силен, они сильнее,
Их огнем не испугать,
Им к огню не привыкать!
Сквозь бури, снег и грозы,
Через горящий лес,
Спешит на помощь людям
Спасатель МЧС.
Пожарное дело - для крепких парней.
Пожарное дело – спасенье людей,
Пожарное дело – отвага и честь,
Пожарное дело – так было, так есть.
Ведущий.  Вы хотите вступить в
отряд спасателей? Чтобы спасатели могли справиться со своей работой, они должны
быть сильными и выносливыми. Поэтому они ведут здоровый образ жизни, много
тренируются, занимаются спортом.

        Игра «Ответь правильно».
Ведущий. А теперь
проверим, как вы знаете правила пожарной безопасности. Я буду зачитывать
стихотворение, а вы поможете его мне закончить.
      Днем ли, ночью, утром рано, если что-то
загорится,
      То пожарная охрана на подмогу быстро (мчится.)

 Крепко помните друзья, что с огнем шутить (нельзя).

 Если в доме вдруг случиться - из окошек дым клубиться,
      И огонь, и пышет жар – это значит там (пожар).

 Победит огонь коварный тот, кого зовут (пожарный).

 Если к вам придет беда, позвони скорей туда.

 Знает каждый гражданин, это номер (01).
Построение команд.
Ведущий. Мы с вами
проведем соревнования, и вы покажет свои способности.
Команды на учебную тренировку становись. Равняйсь, смирно!
Направо. В обход налево шагом марш.
Давайте познакомимся с нашими командами.
Команда
«Смелые».
Кто с огнем неосторожен -
У того пожар возможен.
Команда «Отважные».
Ребята, помните о том,
Что нельзя играть с огнем.

                   Эстафета №
1 «Пожарный номер 01».
Дети поочередно должны подбежать до телефона, набрать номер 01 и вернутся обратно.

                    Эстафета
№ 2 «Кто быстрее соберется на пожар»
Надеть
жилетку, каску – добежать до колокольчика, позвонить и обратно.
Эстафета №3 «Тушим пожар»
Бег
с ведром до домика из модулей, заливают и обратно.
Эстафета №4 «С пожарными рукавами»
Бег,
пролезть в обруч, затушить и обратно.
Эстафета №5 «Затуши костер»
Дети
бегут, в руках мешочек с песком, метают мешочки в костер – корзину.
Эстафета №6 «Эстафета со спичками»
Пролезть
в тоннель, перепрыгнуть стойку, взять спичку и бег обратно.

                    Игра «Что
пригодиться при тушении пожара».
Я буду называть предметы, а вы, услышав слова, относящиеся к
тушению пожара, должны подпрыгнуть и хлопнуть в ладоши.
Огнетушитель, торт, мыло, краски, каска, сирена, портфель,
лестница, мяч, пожарный шланг, свеча, песок, вентилятор, веник, спички, книги.
Ведущий. Пожар мы потушили, а теперь давайте поиграем в игру «Нельзя, можно».
Ведущий бросает по очереди мяч и задает вопрос, ребенок ловит
и отвечает:
      - костер в лесу нам оставлять?
      - и со спичками играть?
      - траву сухую поджигать?
      - газ без взрослых зажигать?
      - самим утюг вам подключать?
      - с горящей свечкою играть?
      - самим пожарных вызывать?
      - иметь привычку носить в кармане спички?

 - без мамы гладить утюгом штаны?

 - дома мы камин затопим?
Ведущий. Вы сегодня проявили
себя как настоящие спасатели. И я думаю, что мы можем принять всех ребят в
«Отряд юных спасателей» и предлагаю вам теперь следить за тем, чтобы никто не
нарушал правила пожарной безопасности и не шалил с огнем.
А чтобы вы не забывали правил, мы вручаем вам эмблемы «Я
спасатель».

file_name: Юные спасатели 2023.docx

alt: Игра «Ответь правильно». Ведущий

alt: Ведущий бросает по очереди мяч и задает вопрос, ребенок ловит и отвечает: - костер в лесу нам оставлять? - и со спичками играть? - траву…

title: "Юные спасатели - 2023"