extracted_text:
Технологическая карта урока
№ 4
Тема
урока:    Признаки делимости на 10, на 5 и на 2
Тип
урока:      Урок
закрепления знаний
Формируемые результаты
Предметные:
формировать умение применять признаки
делимости на 10,
на 5 и на 2 при решении
задач, в частности, научить учащихся быстро
распознавать, какие числа
делятся нацело на 10, на 5 и на 2, а какие не делятся.
Личностные:
 формировать умение формулировать собственное мнение.
Метапредметные:
формировать умение корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Планируемые результаты
Учащийся научится применять признаки
делимости на 10, на 5 и
на 2 при решении задач.

Основные понятия
Признак делимости на 10, чётные числа,
нечётные числа, чётные цифры, нечётные цифры, признак
делимости на 5, признак делимости на 2.

Организационная структура
урока

Этапы проведения урока

Форма органи- зации УД

Задания, выполнение которых приведёт к достижению планируемых результатов

Учебник

Рабочая тетрадь
№ 1

Дидактические материалы

1. Организационный этап

2. Постановка формируемых
  результатов и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

3. Проверка домашнего
  задания

4. Актуализа- ция знаний

Ф

№ 15

5. Закрепле- ние изученно- го
  материала

Ф

№ 43, 50, 51,
52, 56, 57,
60,
61, 64, 66

И

№ 24

П

№ 20, 21,
22

6. Повторение

И

№ 69, 72

7. Рефлексия учебной дея- тельности
  на уроке

Ответьте на вопросы.
Чему ты научился на уроке?
Доволен (довольна) ли ты своей работой на уроке?

8. Информа- ция о домаш- нем
  задании

§ 2, № 53, 71 (2)

№ 23, 25

Комментарии к упражнениям
№
64. В первом произведении количество нулей равно количеству множителей, кратных 5. Во втором произведении надо учесть, что
множитель 25 добавляет к результату не один нуль,
а два нуля.
№ 66 (1). Первую слева цифру
двузначного числа можно выбрать четырьмя способами, вторую цифру — пятью способами. Поэтому искомое
количество равно 20.
№ 66 (2). Каждую из цифр двузначного
числа можно выбрать пятью способами. Поэтому искомое количество равно 25.

file_name: Технологическая карта урока № 4.docx

alt: Технологическая карта урока № 4

alt: Организационная структура урока

alt: Повторение И № 69, 72 7

title: Технологическая карта урока  по  математике


extracted_text:
Урок 107.
Проект «Времена года. Праздник поэзии»
(учебник, с. 120–121)

Тип урока:
  решение частных задач

Педагогические задачи:
  создать условия для приобщения учащихся к природе через ознакомление с
  произведениями живописи, поэзии и музыки; способствовать расширению
  читательского кругозора; развитию мышления, наблюдательности, речи;
  содействовать воспитанию любознательности, взаимоуважения, интереса к
  познанию окружающего мира

Планируемые результаты

Предметные:
научатся
  находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной,
  домашней, городской, виртуальной и др.); понимать особенности стихотворения:
  расположение строк, рифму, ритм

Метапредметные:
познавательные:
  проявляют индивидуальные творческие способности при составлении рассказов,
  небольших стихотворений; выполнении проектных заданий;
регулятивные: оценивают
  свои достижения и результаты сверстников в группе
(паре) по выработанным
  критериям и выбранным формам оценивания;
коммуникативные:
  оформляют 3–4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного
  высказывания; осознают цель своего высказывания

Личностные:

самостоятельно
  выполняют задания учителя; проявляют интерес к чтению различных книг и самому
  процессу чтения

Образовательные
  ресурсы: аудиозапись музыкальных
  фрагментов: П. И. Чайковского
  «Вальс цветов», «Осенняя песня», А. Вивальди «Весна»

Организационная структура урока

Этап
  урока

Содержание
  деятельности учителя

Содержание
  деятельности обучающегося (осуществляемые действия)

Формируемые
  способы
  деятельности

1

2

3

4

I. Организация начала
  урока

Проверяет
  готовность к уроку. Дает общую установку на урок. Приветствует обучающихся.
  Фиксирует отсутствующих.
Заходите,
  дети, в класс!
Мы
  урок начнем сейчас.
Встали
  прямо, подравнялись,
За
  работу дружно взялись.

Сообщают о готовности
  к уроку (наличие учебника, рабочей тетради, указки, ручки, простого и цветных
  карандашей, ластика). Определяют самого-

Умеют слушать в
  соответствии с целевой установкой, принимают и сохраня-

Продолжение табл.

1

2

3

4

Ты
  ответь на мой вопрос:         Здравствуйте, садитесь,
Всё
  ли на урок принес?            Больше не крутитесь.
Ручку,
  книжку и дневник          Начинаем наш урок,
Имеет
  каждый ученик.?            Знайте, вам пойдет он впрок.
–
  Прочитайте предложение «К нам весна пришла» с различной интонацией и
  выделением голосом нужного слова:
(–) – спокойно
  сообщаем;
(!) – восхищаемся,
  радуемся;
(?!) – спрашиваем,
  удивляясь;
(?) – огорчаемся,
(!!) – радостно
  сообщаем об этом друзьям

товность («настроен ли
  я слушать учителя, воспринимать материал урока»)

ют организационные
  задачи

II. Сообщение
  темы урока. Определение
  целей урока

Перед сообщением
  темы урока предлагается отгадать загадку, ответ на которую подскажет тему
  урока.
– Стоит город, в городе
  12 башен, в каждой 4 окошка, из каждого окошка по 7 выстрелов. (Это год.)
– Сегодня на уроке мы
  будем говорить о временах года, о том, какое время года вам нравится больше.
– Прочитайте тему
  урока.
– Определите цели
  урока, используя опорные слова:
•
  Мы познакомимся с…
•
  Мы узнаем…
•
  Мы вспомним…
•
  Мы будем уметь…
•
  Мы сможем поразмышлять…
–
  Вы поработали в группах «Зима», «Весна», «Лето», «Осень». Каждая группа
  выполнила проект о своем времени года.
Звучит «Вальс
  цветов» П. И. Чайковского.
Задумались
  дубравы,             В любое время года –
Даль
  в утреннем дыму…        В снега, ветра, дожди –
Я
  упаду на травы                   Мне русская природа
И
  землю обниму.                   Как праздник для души.

Обсуждают тему урока.
  Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока. По названию произведения
  определяют тематическую и эмоциональную направленность текста, выделяют
  главных героев. Под руководством учителя определяют задачи чтения
и составляют план
  чтения

Принимают
и сохраняют учебную
  цель и задачу. Анализируют, находят общее
  и различия, делают выводы. Осознанно и произвольно строят речевое
  высказывание в устной форме

Продолжение табл.

1

2

3

4

Зацветает
  тополь,
Вянет
  иван-чай…
Русская
  природа –
Радость
  и печаль…
– Так о русской природе
  писал поэт А. Поперечный. И, действительно, наша природа хороша всегда: и
  зимой, и весной, и летом, и осенью. А какое время года самое лучшее? (Дети
  отвечают, обосновывая свои ответы.)
– Да! Оказывается,
  очень трудно определить лучшее время года. Я думаю, что мы
  с вами сумеем определить, что же лучше: жара или зимняя стужа, весенняя
  капель или грибной дождь. Наш класс разделен на четыре команды «Зима»,
  «Весна», «Лето», «Осень». Пусть каждая команда докажет, что именно их время
  года самое лучшее на свете

III. Презентация
  проектов.
1. Проект «Зимний день».

2. Проект «Весенние
  звуки».

– Команда «Зима»
  защищает свое время года.

– Ребята, понравилась
  вам игра? Зимой можно играть не только в интересные игры. Ведь именной зимой
  приходит самый веселый и самый сказочный праздник – Новый год. Дед Мороз
  дарит подарки, все водят хороводы вокруг празднично украшенной елки. И к нам
  уже стучатся первые гости зимнего праздника – снежинки. А как красиво они
  кружатся под музыку ветра.
– Да! Зимой-то хорошо! А
  может, весной лучше?
– Команда «Весна»
  защищает свое время года.

1. Загадывают загадки.
  2. Рассказывают о зиме. 3. Читают стихотворения о зиме.
4. Читают пословицы.
5. Проводят игру.

1. Загадывают загадки.
  2. Читают пословицы.
  3. Рассказывают о приметах и праздниках.
4. Прослушивают
  музыкальный фрагмент.
5. Читают стихотворения
  о зиме.

Выразительно читают.
  Понимают на слух ответы обучающихся.
Слушают собеседника.
  Строят понятные для собеседника высказывания. Аргументируют свою точку
  зрения. Осуществляют анализ с целью нахождения соответствия заданному
  эталону. Формулируют

Продолжение табл.

1

2

3

4

3. Проект «Летние
  приключения».

– Весна. Как только
  прозвучит это слово, сразу слышишь голоса птиц, чувствуешь запах свежей
  зелени. Весной вся природа просыпается, все вокруг оживает.
– Команда «Лето»
  защищает свое время года.

– Ребята! Получается,
  лучшее время года лето? Но у нас еще не выступила команда «Осень». Может, они
  сумеют доказать, что осень – лучшее время года?!

1. Загадывают загадки.
  2. Читают пословицы.
  3. Читают стихотворения о лете.

свое мнение
и позицию.
Строят монологические
  высказывания. Делают выводы, извлекают информацию
из различных
  источников.
Планируют свое действие
  в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

4. Проект «Осен-ние
  краски»

– Команда «Осень»
  защищает свое время года.

– Ребята, а все-таки
  какое время года лучше? (Дети отвечают.)
– Вот видите, не смогли
  мы с вами доказать, какое же время года лучше. Наверное, и нет его – самого
  лучшего, самого важного. Ведь если бы не было холодной зимы, не было бы таким
  приятным и долгожданным жаркое лето. Не было бы цветущей весны, не радовала
  бы нас своими дарами осень. Поэтому надо радоваться всем сезонам, учиться
  видеть в каждом из них свои прелести

1. Загадывают загадки.
  2. Работа с картиной, читают стихотворения.
  3. Читают пословицы

IV. Домашнее
  задание

Объясняет
домашнее задание.
•  Повторить
  произведения раздела «Поэтическая тетрадь-2».
•  Составить словарик
  эпитетов по изученным произведениям

Внимательно слушают,
  задают уточняющие вопросы

Осознают, принимают, сохраняют
  учебные задачи

V. Итог урока.
  Рефлексия

Оценивает
  результаты выполнения заданий на уроке, в том числе и результат чтения.
  Организует подведение итогов урока обучающимися. Предлагает оценить свою
  работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам.
– Что особенно
  заинтересовало вас во время урока?
– Что нового узнали на
  уроке?
– Что интересного о
  сегодняшнем уроке вы сможете рассказать родителям?
– Продолжите
  предложения:
•
  Меня удивило…

Отвечают на вопросы.
  Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку,
  рефлексию

Осуществляют
  самоконтроль учебной деятельности

Окончание табл.

1

2

3

4

•
  Мне пришлось по душе…
•
  Меня поразило…
•
  Мне кажется, что….
– Понравилась ли вам
  работа на уроке? Оцените себя. «12» – тот, кто усердно работал на уроке,
  отвечал на вопросы, выразительно читал стихотворение.
«10» – на вопросы
  отвечали, но стихотворение прочитали не очень выразительно.
«• » – не очень
  понравилась ваша работа на уроке: на вопросы не отвечали, стихотворение
  прочитали невыразительно. Встаньте те, кто поставил «12» и «10». Вы
  заслуживаете аплодисментов. Поаплодируйте все.
– Вот и подошел к концу
  наш урок, но путешествие в мир природы не кончается

Ресурсный материал к уроку
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
ПРОЕКТОВ
Команда «Зима»
1.
Отгадывание загадки.
Ветви белой краской        Теплые
весной
Разукрашу,                         Придут
ветра
Брошу серебро                  И
меня прогонят
На крышу вашу.                Со
двора.
                                                                                (Зима.)
2. Рассказ о зиме.
Лучшее время года – зима. Ведь как
зимой красиво: кругом снег, деревья в белых шубках. Вокруг тишина. Только
слышно, как скрипит снег под ногами, словно песни напевает, да трещат деревья
от мороза, будто рассказывают друг другу сказки. Среди картин природы, которые
изображает А. С. Пушкин, чаще всего мы встречаем зимний пейзаж. Дотошные
пушкинисты  подсчитали,  что  слово  «осень»  Пушкин употребил в своих
сочинениях 58 раз, лето – 43 раза, слово весна мы у поэта встретим 85 раз, а
зима 87 раз.
3.
Чтение стихотворений (возможно прочтение стихотворений
полностью).

1-й ученик.
Вот север, тучи нагоняя,
Дохнул, завыл – и вот сама
Идет волшебница зима.
(Отрывок из романа «Евгений
  Онегин».)

2-й ученик.
Сквозь волнистые
  туманы            По дороге зимней, скучной
Пробирается
  луна,                         Тройка борзая бежит,
На печальные
  поляны                   Колокольчик однозвучный
Льет печально свет
  она.                Утомительно гремит.

  («Зимняя дорога».)

–
Описание зимы у Пушкина выразительно и зримо, так и хочется взяться за кисть.
4.
Работа с пословицей.
–
Прочитайте пословицы о зиме и объясните их значение.
•
Зима лето пугает, да все равно тает.
•
Зимой тулуп всякому люб.
•
Зимой съел бы грибок, да снег глубок.
5. Малоподвижная
игра «Метелица».
– А сколько зимой чудесных игр! Это и
хоккей, и снежки, и городки – крепости из снега. Можно слепить снежную бабу,
построить огромные крепости. С горок можно кататься на санках и лыжах, на катке
скользить на коньках. Давайте и мы поиграем в зимнюю игру. Называется она
«Метелица». Встаем парами в круг. И под слова будем кружиться.
Метелица, метелица,       Кто
кружится, вертится,
Снег по полю стелется!   Тот
заметелится!
Дети
кружатся в парах до тех пор, пока не собьются. Побеждает самая выносливая пара.

Команда
«Весна»
1. Отгадывание загадки.
Она
приходит с ласкою и со своею сказкою.
Волшебной
палочкой взмахнет,
В
лесу подснежник расцветет. (Май.)
Я раскрываю почки, в зеленые листочки
Деревья
одеваю, посевы поливаю,
Движения
полна, зовут меня... (весна).
Зеленеет даль полей, запевает соловей.
В
белый цвет оделся сад, пчелы первые летят.
Гром
грохочет. Угадай, что это за месяц? (Май.)
2. Работа с пословицами.
– Прочитайте пословицы о весне и
объясните их значение.
•  Весна красна цветами, а осень
снопами.
•  Весна и осень на пегой кобыле
ездят.
3. Работа с пословицами.
– В народе существует много разных
весенних примет погоды. Мы приводим некоторые из них:
1) Увидел скворца – знай: весна у
порога.
2) Март холодный – год хлебородный.
3) Длинные сосульки к длинной весне.
4) Когда весной летит много паутины –
лето будет жарким.
– Весна богата праздниками: вот
некоторые из них:
1 марта – Всемирный день кошек.
21 марта – Международный день птиц.
7 апреля – Всемирный день здоровья.
22 апреля – день Земли.
4. Прослушивание
музыкального фрагмента А. Вивальди «Весна».
– Какие виды искусства помогают нам
увидеть красоту природы? (Поэзия, живопись, музыка.)
– Давайте прослушаем отрывок из пьесы
Антонио Вивальди «Весна».
– Что можно представить себе, слушая
эту пьесу? (Удары капель дождя. Появляется солнышко. Побежали ручьи. Из-под
земли выглянул подснежник.)
– Какое настроение передается
мелодией? (В этой мелодии передаются различные оттенки весеннего настроения,
то грустного, то радостного.)
5. Чтение стихотворений.
– Весну Пушкин называет «утром года».

Ученик.   Гонимы
вешними лучами,           На потопленные луга.
С
окрестных гор уже снега          С улыбкой ясною природа
Сбежали
мутными ручьями         Сквозь сон встречает утро года.
– Созвучен
пушкинскому описанию природы пейзаж И. Левитана «Весна. Большая вода». Это
лирико-музыкальная поэма художника о половодье,  русских полях, грациозных
водах. Мистическая голубизна цвета этой картины завораживает, и зритель как бы
теряет ощущение времени, он соприкасается с музыкой вечности.
Команда «Лето»
1.
Отгадывание загадки.
Зеленеют луга,                  Солнцем
озеро согрето:
В небе – радуга-дуга.       Всех
зовет купаться ... (лето).
2.
Работа с пословицами.
–
Прочитайте пословицы о лете и объясните их значение.
•
Летом каждый кустик ночевать пустит.          •  Лето – припасиха, зима –
подбериха.
•
Летом с удочкой, зимой с сумочкой.     •  Летний день – за зимнюю неделю.

3.
Чтение стихотворений.
–
Лето Пушкин не любил и почти не писал о нем стихов.
Ох, лето красное! Любил бы я тебя
Когда б не зной, да пыль, да
комары, да мухи,
Ты все душевные способности губя,
нас мучишь.
–
А может быть, он не любил лето за то, что оно такое кратковременное?
Но наше северное лето      Мелькнет
и нет: известно это,
Карикатура южных зим,   Хоть мы
признаться не хотим.
–
Мы тоже ощущаем стремительный бег этого времени года. А на пороге уже осень.
Команда «Осень»
1.
Отгадывание загадки.
Несу я урожаи, поля вновь
засеваю,                  Солнца нет, на небе тучи,             Рыжий
Егорка
Птиц к югу отправляю, деревья
раздеваю,       Ветер вредный и колючий,           Упал на озерко,
Но не касаюсь сосен и елочек, я... (осень).        Дует
так, спасенья нет!                 Сам не утонул
                                                                               Что
такое? Дай ответ!                   И воды не всколыхнул.
                                                                                (Поздняя
осень.)                                                                                (Осенний
лист.)
2.
Работа с картиной.
Звучит
«Осенняя песня» П. И. Чайковского из цикла «Времена года».
Ученик. Унылая
пора! Очей очарованье,                     Люблю я пышное природы увяданье,
Приятна мне твоя прощальная краса –           В
багрец и золото одетые леса.
(«Осень».)
– Эти строки
перекликаются с левитановской осенью. Его картина «Золотая осень»
воспринимается как иллюстрация к этому стихотворению.
Перед нами начало осени – красивая и
яркая ее пора. Обычно осень – время увядания природы – вызывает чувства печали
и тоски, но если на какой-то срок устанавливается сухая и теплая погода, то
появляется чувство бодрости, жизнерадостное настроение. Очарование
огненно-золотистого и багряного цвета на картине И. Левитана завораживает нас.
«В багрец и золото одетые леса!» – эта пушкинская палитра осени остается в
памяти навсегда. Что общего между впечатлением, полученным от картины Левитана,
и впечатлением от музыки Чайковского?
Интонации музыки Чайковского и краски
левитановского пейзажа создают тот незабываемый образ осени, который воспел
Пушкин в своем стихотворении. Когда звучит минорный лад, создается чуть-чуть
грустное настроение. «Унылая пора», но грусть светлая. Минор сопоставляется с
мажором. Звучание мажора подобно лучу солнца, стремящегося вырваться сквозь
тучи.
Считанные
дни держится такая золотая осень, она мимолетна. В народе ее называют «бабьим
летом».
Ученик. Уж
небо осенью дышало,                                Лесов таинственная сень
Уж реже солнышко блистало,                         С
печальным шумом обнажалась.
Короче становился день,
(«Осень».)
3.
Работа с пословицами.
–
Прочитайте пословицы об осени и объясните их значение.
•
Осенью и воробей
богат.                                                                      •
Осень прикажет, а весна свое скажет.
•
Осень-то матка: кисель да блины; а весна мачеха: сиди да гляди.       •  Осень
– запасиха, зима – подбериха.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 107. Проект  Времена года. Праздник поэзии.docx

alt: Урок 10 7. Проект «Времена года

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 3

alt: Окончание табл. 1 2 3 4 •

alt: Команда «Весна» 1. Отгадывание загадки

alt: Чтение стихотворений. – Лето

alt: Чайковского? Интонации музыки

чтение

group: Дисциплины

title: Конспект урока по литературному чтению 3 класс УМК "Школа России" на тему: ПРОЕКТ «ВРЕМЕНА ГОДА. ПРАЗДНИК ПОЭЗИИ»


extracted_text:
Министерство образования и науки Пермского края
ГБПОУ «Соликамский социально - педагогический колледж
имени А.П.Раменского»

Технологическая карта по ИЗО для 3 класса
на тему:
«Праздник в городе. Открытки на 8 марта. Открытки для
мамы»

Выполнила:
студентка
группы Ш – 37
Залесова
Дарья Андреевна
Проверил
учитель начальных классов: Бычина Наталья Леонидовна
___________________
Отметка
«     »  (__________________)
Руководитель
от колледжа:
Якушева
Галина Ивановна
___________________
Отметка
«      » (___________________)
Соликамск,
2020

Тема
  урока

«Праздник
  в городе. Открытки на 8 марта. Открытки для мамы»

УМК

«Школа
  России»

Цели
  деятельности педагога

Получить
  художественно-практические навыки в оформлении открытки к 8 марта

Тип
  урока

Изучение
  нового материала.

Планируемые

образовательные

результаты

Предметные:
- оформить открытку к 8 марта,
- обрести опыт творчества и
  художественно-практические навыки в оформлении открытки,
- иметь представление о самых
  разных видах открыток,
Метапредметные:
- умение воспринимать и
  эстетически оценивать разнообразие вариантов оформлении открыток;
- умение сравнивать полученные
  результаты с поставленной задачей; оценивать свою деятельность на уроке,
  определять успехи и трудности,
- умение извлекать информацию,
  представленную в разных формах.
Личностные:
- формирование познавательного
  интереса,
- формирование позитивной
  самооценки.

Методы
  и формы обучения

Формы:
  индивидуальная, фронтальная
Методы:
  словесный, практический, наглядный.

Основные
  понятия и термины

Открытка

Образовательные
  ресурсы

Наглядно-демонстрационный
  материал

Презентация

Оборудование

АРМ
  педагога

Этапы
 урока

Обучающие
  и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Формы
  организации совзаимодей-
ствия

Универсальные
  учебные действия

Промежу-
точный

контроль

1.Оргмомент

Подготовка
  учащихся к усвоению изучаемого материала.
Слайд
  1

-Здравствуйте,
  меня зовут Дарья Андреевна, и сегодня я проведу у вас урок изобразительного
  искусства.

-Давайте
  проверим все ли у вас готово к уроку краски, альбом, баночка с водой.

Приветствуют
  учителя

фронтальная

Р:
  Осуществлять контроль;
Принимают
  и сохраняют учебную задачу;
Л:
  ответственно относятся к учебе, имеют мотивацию к учебной деятельности

Зрительный
  контроль, устные ответы

2.СТИЦ

Сообщение
  темы урока.
Слайд
  2

Сейчас
  я загадаю загадку, а вы подумайте какая тема сегодняшнего урока.
Она
  бывает музыкальной
  и дарит радостные чувства.
  И юбилейной, и венчальной —
  порой полна стихов искусных.
  Возьмут её — улыбки ярки
  и, словно дети, скачут прытко.
  Ведь предвкушением подарка
  всегда является … .

-Восьмое
  марта

3.Вступительная
  беседа

Словесно-иллюстративный
  рассказ с элементами беседы «Портрет».
Просмотр
  мультимедийной презентации.
Слайд
  3-5

-А
  что вы знаете об истории этого праздника?
Любимый
  праздник Международный женский день ассоциируется с весной, женщинами и
  цветами. Но если заглянуть в историю – этот праздник возник как день борьбы
  женщин за свои права. 8 марта 1857 года в Нью-Йорке собрались на митинг
  работницы швейных и обувных фабрик. Они требовали 10-часовой рабочий день,
  светлые и сухие рабочие помещения, равную с мужчинами заработную плату.
  Работали в то время женщины по 16 часов в сутки, получая за свой труд гроши.
В
  России впервые отмечался в Петербурге в 1913г.
В
  настоящее время в центре праздника не права женщин, а сами женщины.
-Многие
  художники воспевали образ матери в своих произведениях с давних времен.
Воспетое
  материнство более 2000 лет назад с рождением Христа – это “Матерь Божья с
  сыном” на руках. Младенец протягивает ручонки к нам людям, Мать – Мария – ее
  образ чистый и возвышенный, в глазах застыла некая печаль, покорность и
  смирение, но с какой нежностью и любовью она прижимает своего сына к себе.
Владимирская
  Богоматерь
Не
  на троне - на Ее руке, Левой
  Ручкой, обнимая шею, -
  Взор во взор, щекой припав к щеке,
  Неотступно требует... Немею -
  Нет ни сил, ни слов на языке...
  А Она в тревоге и в печали
  Через зыбь грядущего глядит...
  В мире нет слепительнее чуда
  Откровенья вечной Красоты!
Максимилиан Волошин
-
  Эту икону называют “древнейшей песнью материнства”. Богородица, прежде всего,
  мать, страдающая мать, поэтому и чтят ее образ во всех странах мира как
  вечный символ страдающей матери.
Художник Рафаэль написал картину
  «Сикстинская Мадонна». Посвятил он ее своей матери.
Это
  та же Мария, она идет к нам по облакам. Слава ее ничем не подчеркнута, ноги
  босые, но как повелительницу встречают ее, приклонив колени, папа Синкст,
  святая Варвара и ангелы. Она идет к людям юная величавая, бережно и
  осторожно, с большой любовью неся своего ребенка, что-то тревожное затаив в
  душе. Она знает, что несет не просто своего ребенка, а великого сына Земли –
  спасителя Мира.
И позднее и в настоящее время многие художники обращаются к
  теме материнства.
-У
  вас, ребята главным человеком в жизни  является мама. (фрагмент песни о
  маме..)
-Расскажите,
  какая у вас  мама? За что ее любите.
-Что
  вы хотите подарить в день 8 марта
-Самый
  лучший подарок- это подарок, сделанный своими руками.
-И
  как вы догадались, сегодня на уроке мы сделаем открытку

Слушают
  учителя, рассматривают иллюстрации, анализируют информацию, выполняют
  задания, делают выводы.

фронтальная

Р:
  - Ставить цель собственной познавательной деятельности (в рамках учебной и
  практической деятельности);
-
  Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

П:
  - Ориентироваться в материале, определять круг своего незнания, осуществлять
  выбор незнаний;
-
  самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для
  изучения незнакомого материала;
-
  Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников

К:
  - Осуществлять самоконтроль

Ответы
  детей

4.Обьяснение
  практического задания

Беседа
  «Что будем рисовать?»

-
  Посмотрите на открытки. Что общего в них?
- Для вас приготовлена форма
  открытки (показываю сложенный лист формата А4)
- На лицевой стороне вашей
  открытки есть цифра 8.Вам надо украсить ее цветочками и листочками.
-Внизу оставлено место для
  надписи МАРТА
-После того, как вы украсите
  открытку элементами в карандаше  напишите слово  МАРТА его можно написать по
  разному( показываю образцы написания слова МАРТА  разными шрифтами)
- Внутри открытки
  уже есть поздравление. Вы потом подпишете, кому хотите подарить открытку:
  маме, бабушке, сестре… иот кого эта открытка.
-Раскрасьте открытку аккуратно,
  чтобы она получилось нарядной и привлекательной.
У меня получилась вот такая
  открытка и я подарю ее бабушке.

Под
  руководством учителя обучающиеся анализируют образец открытки, составляют
  последовательность работы над изделием.

Учитель
  контролирует приемы работы. Наблюдает, советует, отвечает на вопросы
  учащихся, помогает затрудняющимся в выполнении задания.

фронтальная,
  индивидуальная

Р:
  осуществляют контроль деятельности;
Л:
  сориентированы на плодотворную работу

Индивидуальные
  беседы

5.Физминутка

-Но
  перед тем как мы приступим работать давайте ребята с вами  немного отдохнем

Фронтальная
Словесная
наглядная

Зрительный
  контакт

6.
  Самостоятельная практическая работа

Открытку
  располагаем вертикально. Цветовая гамма должна яркой красочной. Карандаш
  должен быть заточен. Кисти в банке с водой не лежат! И не забываем сначала
  мочить краски водой, а потом уже набирать на кисть. Работа в карандаше длится
  10  минут, на работу в цвете 10 минут. Приступайте к работе! Учитель проводит
  индивидуальную и фронтальную работу, помогает в выполнении практического
  задания.

Приёмы:

·
  похвала,
·
  напоминание,
·
  практическая помощь, Слушают рекомендации учителя по творческой работе, а
  после выполняют задание.

·
  предупреждение ошибок, · демонстрация лучшей работы.

7..Итог
  урока.
Рефлексия.

Выставка
  работ учащихся. Обобщение на уроке полученных сведений, оценивание
  результатов работы.

-Теперь
  ребята первого ряда покажите свои открытки, как красочно и аккуратно вы их
  оформили  второму и третьему ряду, а теперь гостям. Теперь свои открытки
  покажет второй ряд.
Затем
  свои открытки покажет третий ряд.
-Ребята
  какие вы молодцы у вас всех получились очень красивые и красочные открытки. И
  теперь у каждого из вас есть подарок для своей мамы, бабушки
  или сестры, сделанный своими руками.
–
  Что нового вы узнали на уроке?
–
  Понравился ли вам сегодняшний урок?
–
  Все ли вам удалось в этом задании?
–
  Что не удалось? Почему?

Рассматривают
  выполненные рисунки, оценивают их.
Отвечают
  на вопросы

фронтальная

Л:
  обладают первичными умениями оценки работ и ответов одноклассников.
Р:
  оценивают свою работу на уроки
К:
  умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения

Устные
  ответы

alt: Министерство образования и науки

alt: Тема урока «Праздник в городе

alt: Этапы урокаОбучающие и развивающие компоненты, задания и упражненияДеятельность учителяДеятельность учащихсяФормы организации совзаимодей- ствияУниверсальные учебные действияПромежу- точный контроль 1

alt: Самостоятельная практическая работа

alt: Итог урока. Рефлексия.

title: Технологическая карта по изо по теме: "Праздник в городе.  Открытки для мамы".


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение Детский сад № 130 городского округа город Уфа Республики
Башкортостан

  НОД по физической культуре
тренировочного типа
    для мальчиков
подготовительной школе группы
 «Юные силачи»

Составила:
Инструктор по ФИЗО -
Чаркина О. С.

г. Уфа – 2020 г.

Программные задачи.
• Учить "вслушиваться" в ощущения
своего организма при выполнении физических упражнений.
• Упражнять в технике метания от плеча правой и левой
рукой. Отрабатывать движение ракеткой по мячу. Упражнять в технике удара ногой
по футбольному мячу. Закреплять технику приема мяча снизу.
• Развивать ловкость и выносливость
организма, силовые качества. Развивать воображение, используя приемы
перевоплощения, подражания.
• Учить "вслушиваться" в ощущения
своего организма при выполнении физических упражнений.
• Продолжать работу над развитием чувства
товарищества, умение поддержать друг друга в выполнение трудных заданий.
Материал.   Карточки для   ОВД.
Оборудование: Тренажер для метания,
треугольное бревно, резиновые ленты 6 штук, 2 футбольных мяча в сетке,
подвешенные 2 волейбольных мяча, 2 каталки на колесиках.
Аудиозаписи: гр. Пламя
«Аты-баты», гр. Цветы «Богатырская сила», современная музыка.
Предварительная
работа. Чтение русских и башкирских народных сказок о богатырях и батырах, Разучивание
ОРУ с гирями.

Ход
занятия.
На центральной  стене
 зала надпись: «В здоровом теле – здоровый дух».
Дети входят в
спортивный зал колонной по одному, останавливаются у центральной стены.

Час-ти

Содержание занятия

Дози-ровка.
Темп.
Дыхание

Методические
  указания

Приложение

I.

  Инструктор. Мальчики, кто
  самый сильный в русских народных сказках? (богатыри) Каких русских богатырей
  вы знаете? (Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алеша Попович) А в башкирских
  народных сказках? (батыры)  Назовите известных башкирских батыров. (Урал
  Батыр). А вы хотите быть на них похожи? Но для этого надо много трудиться,
  заниматься спортом в спортивном зале, в том числе и на специальных
  тренажерах. Вы готовы к этому? Для чего мальчикам нужно быть сильными?

1.

Релаксация "Силачи".
Поднимают руки согнутые
  в локтях вверх.

10 сек.

 Проверить степень напряженности мышц у
  каждого ребенка.

       Давайте представим, что мы богатыри.
  (Показывает движения.  Дети повторяют за инструктором.) Вот какие мы
  сильные!
Руки твердые, как сталь.

15 сек.

Проверить расслабленность рук у каждого
  ребенка, легко проводя рукой от плеча до кончиков пальцев.

      Нам трудно держать руки
  напряженными.
       Быстро опустите руки. Расслабьте
  руки, они отдыхают.

Час-ти

Содержание занятия

Дози-ровка.

Методические
  указания

Приложение

Инструктор. А сейчас мы
  начнем нашу тренировку. Данил подавай команду.  «Направо!», «Шагом марш».

2.

«Веселая разминка»

а.

Ходьба
  на пальцах, руки разведены в стороны.

15 сек.

Следить, чтобы локти были разведены в
  стороны. Колени натянуты!

«Мы на пальчиках
  идем, мы идем, Прямо голову несем, мы несем».

б.

Ходьба
  на пятках спиной вперед.

15
 сек.

 Двигаемся, не отставая.

  «Мы на пятках:
  топ-топ-топ».

в.

Легкий
  бег.

15 сек.

 Следим за дыханием.

 «Побежали,
  побежали, никого не обогнали».

г.

Ходьба
  в полуприседе, руки на пояс.

15 сек.

 Локти держим в стороны.  Спина прямая.
  Взгляд вперед.

«В полуприседе
  идем,
Спину прямо мы
  несем».

д.

Боковой
  галоп правым и левым боком в чередовании.

20 сек.

 Прыгать легче и выше, тянуть носочки.

 «На лошадку
  сядем,
Весело поскачем»

е.

Ходьба
  скрестным шагом боком.

15
сек

 Ноги чередуем, сначала правую вперед,
  затем назад.

«Боком, медленно
  идем.
И немного
  отдохнем».

Ходьба
  «Пауки».

15 сек.

Живот выше.

 Пауки, пауки – вы
  такие чудаки!

ж.

Быстрый
  бег (2-3 круга).

15
 сек

 Следим за дыханием.

«Быстро  побежали
  ножки   по дорожке».

з.

Дыхательные
  упражнения.

15
 сек

Восстанавливаем дыхание, дышим полной
  грудью.

По дорожке иди,
И дыши, дыши,
  дыши».

и.

Прыжки
  на правой и левой ноге.

Прыгать легко и дальше, помогать руками.

«Мы на ножке
  правой (левой) скачем,
Дальше – дальше,
Все ускачем».

к.

Ходьба
  «Слоники».

Ноги и руки прямые. Смотреть вперед.

«Вышли слоники
  гулять, свежей травки пощипать,
Друг на друга
  посмотреть,
Песню звонкую
  попеть».

Час-ти

Содержание занятия

Дози-ровка.

Методические
  указания

Приложение

л.

Бег
  спиной вперед.

Двигаться на носочках, смотреть через
  правое плечо.

«Все спиной мы
  побежали, никого не обогнали».

м.

Ходьба
  одна нога на пятке, другая на носке.

Двигаемся не отставая.

«Мы на пяточке
  идем
И немного отдохнем».

н.

Бег
  с заданием: с разбега подпрыгнуть вверх «Достань Жирафа» (2-3 раза).

Подпрыгивать выше, тянуться рукой.

«Разбегись и   прыгни
  вверх!
Выше всех, быстрее
  всех!

о.

Ходьба
  пятки вместе, носки врозь.

Следить за стопой ребенка.

«Мишка косолапый,
  по лесу идет,
Шишки собирает и в
  карман кладет».
«Хожу в пушистой шубке,
Живу в густом лесу.
В дупле на старом дубе
Орешки я грызу».

п.

Ходьба
  в приседе.

Спина прямая, руки держать на коленях.
  Следить, чтобы дети руки на пол не ставили.

«Гуси вид домашней
  птицы,
Ходят дружной
  вереницей.
Гуси-гуси!
  Га-га-га!
Есть хотите?
  Да-да-да!»

р.

Бег
  с заданием: взять 1 шар из корзины, пробежать один круг и положить обратно в
  корзину.

 Следим за дыханием. Не отставать.

Шар один быстрей
  берем
И бегом, бегом,
  бегом!

с.

Заключительная ходьба. Дыхательные упражнения или
  речевка.

Двигаемся не отставая.

-1,2!
-3,4!
-3,4!
-1,2!
-Кто шагает дружно
  в ряд?
-Богатырский наш
  отряд!

Час-ти

Содержание занятия

Дози-ровка.

Методические
  указания

Приложение

II.

Перестроение тройками

1.

Общеразвивающие
  упражнения с гирями.
«Качаем правую
  руку»
    И.п. - стойка ноги врозь. Правую руку
  поднять к плечу.
Выполнять подъем руки вверх над головой

6
 раз.

Рука сильная, выжимаем до конца. Смотреть
  вперед.

2.

«Качаем левую
  руку»
    И.п. - стойка ноги врозь. Левую руку
  поднять к плечу.
Выполнять подъем
  руки вверх над головой

Рука сильная, выжимаем до конца. Смотреть
  вперед.

3.

«Весы»
И.п. - стойка ноги
  врозь. Наклон вправо, посмотреть через плечо. Вернуться в и. п. То же влево.

8 раз.

Наклон точно в сторону.

4.

«Короткие,
  длинные  ноги»
И.п.- сидя на
  полу, руки в упоре в заде, гири одеть на стопы.
На раз подтянуть
  ноги к себе. На два вернуться в И. п.

15 сек.

Смотреть вперед. Шея длинная.

5.

«Качаем ноги»
И.п.- сидя на полу, руки в упоре в
  заде, гири одеть на стопы.
На раз поднять прямую правую ногу.
  На два вернуться в И. п.
На три, четыре все с левой ноги.

Повт6 раза.

Дыхание свободное. Ноги приподнимать от
  пола на уровне плеча.

Час-ти

Содержание занятия

Дози-ровка.

Методические
  указания

Приложение

6.

«Сильная спина»
И.п.- стоя, ноги
  врозь, гири расположить в заде на лопатках. На 1-8 выполнять пружинистые
  наклоны вперед, 9-10 И.п.

Повт.3 раз.

 Колени не сгибать. Спину прогнуть вниз.
  Взгляд вперед.

7.

«Отжимания»
     И.п. –   в упоре лежа на груди, носки
  упереть в пол. Выполнять пружинистые отжимания.

10 раз.

 Взгляд вперед. Стоять в упоре на носках.
  Животом не касаться пола. Подбородок как можно ниже к полу.

8.

«Ежик»
И.П.:
  Сесть на пол, скрестив ноги. Прямые руки в замке за спиной.
1. Поднять руки,
  насколько возможно. Медленно наклонится вперед, держа руки высоко над собой.
  Стараться лбом коснуться ног. Задержаться нужное количество времени.
2. Вернуться в
  исходное положение.
Дыхание: вдох во 2-й фазе, выдох в 1-й.

Повт3 раз.

 Лбом коснуться коленей. Руки поднять как
  можно выше.

Час-ти

Содержание занятия

Дози-ровка.

Методические
  указания

Приложение

9.

«Сильные ноги»
И.п.- упор присев, руки впереди. На 1-
  прыжком вытянуть ноги назад, в упоре на носки, взгляд вперед. На 2 - И.п.

 Тело прогибать. Взгляд идет вперед. Руки
  сильные.

10.

Фигурная ходьба по
  залу

2 мин.

11.

«Наведем  порядок на поляне»

1 мин

Все делаем быстро.

1.

Упражнения на развитие
  основных движений.
Набивание мяча
  правой и левой ногой

По 10  раз

Работать и правой и левой ногой.

2.

Отрабатываем
  технику метания от плеча правой и левой рукой.

По 3 раза каждой рукой

Следить за положением рук и ног. Толчок
  должен быть сильным и стремительным.

3.

Ходьба по
  треугольному бревну.

2 раза

Держать равновесие.

4.

Работаем над
  трицепсом и мышцы спины в области лопаток,  «тянем резину».

 по 10 раз каждой рукой

Старайтесь держаться за красной линией.

5.

Элементы волейбола: технику
  отбивания мяча снизу, подача с верху.

по 5 раз

Использовать все виды подачи снизу.

Час-ти

Содержание занятия

Дози-ровка.

Методические
  указания

Приложение

6.

Проехать на каталке на колесиках

2 раза

Руки широко расставлены. Передвигаться
  осторожно не наезжая на детей.

7.

Подвижная игра "Рыбки".
Соревнуются одновременно две команды.
  Каждый член команды получает бумажную рыбку одного и того же цвета на нитке.
  Конец нитки прикрепляет сзади к поясу так, чтобы рыбка свободно касалась
  пола. Педагог дает сигнал к началу игры. Двигаясь по залу, каждый старается
  наступить ногой на рыбку игрока другой команды так, чтобы она сорвалась с
  нитки. При этом он пытается не дать наступить на свою рыбку.
Игрок, чью рыбку сорвали, выходит из игры.
  Выигрывает та команда, у которой осталось больше рыбок.

2 раза

Во время бега не сталкивайтесь.

После такой тренировки,
   богатырям необходимо подкрепиться. Мы сейчас с вами  сварим уху. Что для
  этого нужно? Правильно наловить рыбу. В рыбе очень много витаминов (кальций,
  фосфор и т.п.)

III.

Построение в
  шеренгу.

Вручение успехов.

Вот и закончилось
  наша тренировка. Что вам больше всего запомнилось? (Ответы детей.)  Тренировались
  быть ловкими, быстрыми, наши мышцы стали гибкими и упругими.
Анализ работы
  каждого ребенка на занятии.
Получив запас
  силы, бодрости и хорошего настроения, мы отправляемся в группу. На право,
  шагом марш!

file_name: НОД по физической культуре  для мальчиков Юные силачи.doc

alt: Час-ти Содержание занятия

alt: Час-ти Содержание занятия

alt: Час-ти Содержание занятия

alt: Час-ти Содержание занятия

alt: Час-ти Содержание занятия

alt: Час-ти Содержание занятия

intro: Гендерное воспитание дошкольников по физической культуре


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                04.06.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на
методическую разработку «Свидетельство о публикации "Рабочая программа по
русскому языку" 6 класс», автор – Солодякова Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Свидетельство о публикации
"Рабочая программа по русскому языку" 6 класс» на образовательном
портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование
компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и
специфики обучения. Данный материал соответствует требованиям
системно-деятельностного подхода к обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-06-04T085756.208


file_name: Буква и звук Нн.docx

title: Обучение грамоте. Звуки [н], [н’], буквы Н, н.


extracted_text:
Буквы,
Из

Хоккей
Американ. футбол

Представьте,
  отрывая линии букву

Найдите пары: названия
  видов спорта и относящееся к ним снаряжение.
стоящие на пересечении, нужно вычеркнуть. оставшихся букв составьте
  ключевое слово.

Футбол

Гольф
Теннис
Бадминтон
что вы рисуете пятиконечную звезду, не карандаш от бумаги.
  Вдоль этой непрерывной последовательно стоят буквы, из которых
  слово-подсказка. Определите первую слове и тогда вы сможете его прочитать.

Бокс
Бейсбол

складывается в

Авто-пазл — основа для сборки пазла

Авто-пазл (календарь)

1. Как называется самое большое пресное
  озеро на нашей планете?
2. Слово «белый» по отношению к слову
  «чёрный».
З. Линия, ограничивающая видимую
  часть земной поверхности.
4.  В какой стране жили Бременские
  музыканты?
5.  Число, полученное в результате
  умножения.
6.  Хвоя какого дерева осенью полностью
  опадает?
7. Родина Олимпийских игр.

РасболоЯщте
планеты. в порядке -их удалений от солнца и сможете прочитать ключевое слово!
                                      Земля                                Марс
Меркурий
Венера
Уран
Сатурн
Юпитер
Не“тун

Перед вами 7 фрагментов головоломки!
Соберите из них
фигуру самолета так, как показано на рисунке.
После того как соберете самолет, составьте слово,
используя в качестве подсказки цифры на рисунке.

alt: Буквы, Из Хоккей

alt: Представьте, отрывая линии букву

alt: Авто-пазл — основа для сборки пазла

alt: Авто-пазл (календарь)

alt: Перед вами 7 фрагментов головоломки!

title: квест к 23 февраля


extracted_text:
Классный час «Имя
твое неизвестно, подвиг твой бессмертен»
Цель:
Воспитать личность – патриота России, который способен гордиться своей страной.

Задачи:

1.
Формирование нравственных ценностей через распространение смысла понятия
«патриот».
2.
Воспитание сознательной любви к Родине, уважение к историческому прошлому своей
страны.
3.
Развитие творческих умений учащихся.
Форма:
беседа.
Ход
классного часа
1.Объявление
темы.
Если
открыть «Книгу Памяти», то напротив имен многих советских воинов, не
вернувшихся с Великой Отечественной войны, написано одно: «пропал без вести».
Однако не все, кто числится погибшими, указали место захоронения. Эти бойцы и
командиры Красной Армии лежали там, где их настигала смерть: в обрушенных
укрытиях, в полных окопах или воронках, а иногда и под открытым небом. В полях,
лесах и болотах России до сих пор лежат останки воинов, павших на той войне.
Сейчас вернуть имена удается лишь нескольким воинам, останки которых могут быть
найдены поисковиками. Остальные остаются «Неизвестными солдатами» той далекой и
страшной войны.
3
декабря 2014 года впервые в истории россияне отметили новую памятную дату: День
Неизвестного солдата. Закон о введении «нового дня» был подписан Президентом
России Владимиром Владимировичем Путиным 5 ноября 2014 года.
Именно
этому знаменательному событию в жизни россиян и будет посвящен наш урок.
2.История
учреждения праздника.
Дата
3 декабря выбрана не случайно. Именно в этот день в 1966 году прах неизвестного
солдата был перенесен из братской могилы на 41-м км Ленинградского шоссе и со
всеми воинскими почестями захоронен в Александровском саду. Это событие было
приурочено к 25-летию разгрома немецких войск под Москвой. На плите,
установленной на могиле Неизвестного солдата, была надпись: «Ваше имя
неизвестно. Твой подвиг бессмертен». С тех пор здесь всегда горит вечный огонь
и стоит почетный караул. Монумент получил статус национального памятника
воинской славы.
Установление
Дня Неизвестного солдата - это не просто дата в календаре, это тот день, когда мы
еще не один раз будем отдавать дань памяти тем, кто погиб при защите Отечества
и чьи имена так и не удалось установить.
Традиция
чтить память павших солдат зародилась давно. Отдавать дань внимания бойцам
своей страны всегда было делом высокоморальным. Ведь каждая капля крови воина
сберегала, возможно, не одну жизнь стариков, женщин и, конечно же, детей.
Иногда
в тех местах, где велись кровопролитные бои и падали, сраженные пулями и осколками
солдаты и офицеры — не оставалось выживших, чтобы похоронить павших. В лучшем
случае, убитых хоронили в братских могилах — а матери, сестры и дети ждали
любимых с поля боя, надеясь на чудо.
3.Памятники
Неизвестным солдатам.
В
России всем известна Могила Неизвестного солдата у Красной стены Московского
Кремля. Это одно из самых важных мест в нашей стране.
В
2010 году комплекс был дополнен памятником городам воинской славы.
Памятники
и мемориалы Неизвестному солдату открыты во многих городах России и других
стран.
В
Курске есть еще один памятник. При строительстве комплекса Курская дуга в
районе ул. Кавказа были найдены останки расстрелянных советских воинов.
Центр
композиции — бронзовая фигура советского воина, который стоял на осколках
свастики. В одной руке солдат держит опущенную шпагу, в другой поддерживает
спасенную немецкую девчонку.
Прототипом
скульптора стал советский солдат из села Вознесенки Тисульского района
Кемерской области Николай Масалов, спасший немецкую девочку во время штурма
Берлина в апреле 1945 года.
«В
АПРЕЛЕ 1945 года передовые части Советской Армии достигли Берлина. Город
оказался в огненном кольце. До начала атаки осталось 50 минут. Наступила
тишина, тревожная и полная напряжения. Внезапно сквозь эту жуткую тишину,
смешанную с дымом и оседающей пылью, послышался плач младенца. Казалось, оно
вырывается откуда-то из-под земли, приглушенное и манящее. Плачущий ребенок
произнес одно понятное всем слово: «Муттер, Муттер…», потому что все дети
плачут на одном языке. Сержант Масалов раньше других услышал голос младенца.
Оставив своих помощников на знаменах, он встал почти во весь рост и побежал
прямо к штабу - генералу.
 «Разрешите
спасти ребенка, я знаю, где он...»
Генерал
молча посмотрел на появившегося из ниоткуда солдата.
«Только
не забудь вернуться. Мы должны вернуться, потому что этот бой последний» —
по-отечески упрекнул его генерал.
«Я
вернусь», — сказал сторож и сделал первый шаг к каналу.
В
Берлине Николай Масалов насмотрелся на страдания немецких детей. В чистых
костюмах они подходили к солдатам и молча вытаскивали пустую консервную банку
или просто исхудавшую руку. А русские солдаты клали им в руки хлеб, сахарные
кубики или насаживали тонкую роту вокруг своих котелков…»
Вспоминает
Н.И.Масалов: «Под мостом я увидел трехлетнюю девочку, которая сидела возле
убитой матери. У малышки были светлые, чуть курчавившиеся у лба волосы. Она все
теребила мать за поясок и звала: «Муттер, муттер!» Раздумывать времени не было.
Я девочку в охапку — и обратно. А она как закричит! Я ее на ходу и так, и эдак
уговариваю: помолчи, мол, а то откроешь меня. Тут и впрямь фашисты начали
палить. Спасибо нашим — выручили, открыли огонь со всех сторон».
Великая
Отечественная война навсегда останется в истории нашей страны войной народа
против фашизма. Память о каждом солдате, защищавшем нашу Родину, священна.
Установление
Дня Неизвестного Солдата – это не просто дата в календаре, это день, когда раз
в году мы отдадим дань памяти всем погибшим, защищая Отечество и имена которых
не установлены.

Минута молчания.
Мы
счастливые люди. Мы не знаем ужасов войны. Война страшна, это кровь, муки,
смерть. И через все это прошли наши прадеды, деды, прабабушки и бабушки. Каждый
восьмой гражданин нашей страны погиб на войне. Миллионы людей были расстреляны,
задушены в газовых камерах нацистских концлагерей. Сотни тысяч семей так и не
дождались отцов, сыновей, дочерей, братьев, сестер. Многие из погибших
неизвестны. Они навсегда остались лежать в братских могилах.
Рефлексия.
Напишите
письмо Неизвестному
солдату.

file_name: Классный час «Имя твое неизвестно, подвиг твой бессмертен».docx

alt: В АПРЕЛЕ 1945 года передовые части

title: Классный час "Имя твое неизвестно, подвиг твой бессмертен"


extracted_text:
Ответы на Свою игру
по «Белому жирафу» Лорен Сент-Джон
Животные
5- Белый жираф
10 – Шака
15- Воин и Шелби
20- Кобры
25- Джереми, сокращенно Джемми

Литературный
эрудит.
5- Мартина
10- Пожар и смерть родителей
15- Вероника
20 – Гвин Томас
25-Из племени зулусов

Геграфия
5- В Южную Африку
10-Савубона
15 – Грозовой
20-Англия
25-В портовый город Совето

Разное
5- Марула
10- Компас
15- Окружающей среде и спорту
20- Банда Пяти Звезд
25 – Чтению

Биография
5- цыфры
10- одиннадцать
15- Рисунок девочки на жирафе
20- Когда спасла раненого гуся
25- В Африке

file_name: Ответы на Свою игру.doc

alt: Ответы на Свою игру по «Белому жирафу»

intro: В предлагаемом документе даны ответы на игру по книге Лорен Сент-Джон "Белый жираф". Вопросы направлены на воспитание у ребят внимательного чтения, не пропуская мелкие детали, которые могут быть очень важными для понимания книги. Вопросы разбиты на несколько групп понять вопросов в каждой.

библиотека

group: Управление

title: Ответы на Свою игру по книге "Белый жираф"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЯЗАНСКОЙ
ОБЛАСТИ
ОБЛАСТНОЕ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«РЯЗАНСКИЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
(ОГБПОУ «РПК»)

КОНСПЕКТ
утренней гимнастики

Наименование образовательной
  организации: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
  «Детский сад № 109»
ФИО воспитателя: ______________________________________
Подпись воспитателя:
  _________________
Группа: старшая группа с ТНР
Дата проведения: «19» апреля 2024
  г.

ФИО студента: Садовникова Наталья
  Александровна
ФИО методиста: Базеева Елена
  Александровна
Допуск
  к проведению: _____________________________

  подпись методиста
«______» ____________________ 2024
  г.

Отметка:
  ______________________________
Подпись руководителя практикой:
______________________________________

Рязань, 2024

Конспект
проведения утренней гимнастики для детей старшей группы с ТНР
Место проведения: групповая комната
Количество детей: 27
Одежда и обувь детей: футболка, шорты, носочки, чешки.
Одежда и обувь воспитателя: спортивный костюм, кроссовки
Оборудование и инвентарь: бубен
Цель: приведение организма в бодрое
состояние, подготовка к более активным видам деятельности.
Задачи:
Оздоровительные:
1.      Способствовать формированию
правильной осанки через ОРУ;
2.      Укреплять костно-мышечный аппарат,
своды стопы через выполнение ОРУ;
Коррекционно-развивающие:
1.
Развитие физических качеств: ловкости, быстроты через
выполнение ОРУ;
2.
Развитие координационных способностей при выполнении ОРУ и
СУ.
3.
Закреплять умение произносить словосочетание «ух», «ш», при
выполнении ДУ и ОРУ;
4.
Развивать умение ориентироваться в пространстве.
Воспитательные:
1.
Воспитывать
желание заниматься физической культурой

Стр. части

Содержание упражнений

Дозировка

Темп

Дыхание

Организационно-методические указания

Индивидуально-диффиренцированный подход

Схема

ВЧ

Построение
  в шеренгу, проверка осанки и равновесия,

Построение в
  колонну по одному

Ходьба обычная

Ходьба
  на носках

Ходьба
  обычная
Ходьба
  на пятках

Ходьба
  обычная
Ходьба
  с высоким подниманием колена
Ходьба
  обычная

Бег
  обычный

Бег
  на носках

Бег
  обычный
Бег
  с захлёстом голени
Бег
  обычный
Ходьба
  обычная
Упражнения
  на дыхания

Перестроение
  в 2 колонны
Размыкание

20с

25с

25с

8с

4с
8с

4с
8с

4с

20с

10с

5с
10с

10с
30с

10с

Ум

Ум

Ум

Ум

Ум
Ум

Ум
Ум

Ум

Ум

Ум

Ум
Ум

Ум
Ум

Ум

Произ

Произ

Произ

Произ

Произ
Произ

Произ
Произ

Произ

Произ

Произ

Произ
Произ

Произ
1,2,3-вдох,
  1,2,3,4-выдох

Произ

Ребята в одну
  шеренгу становись. Встали по одной линии. Спина прямая, руки опущены вдоль
  туловища. Зрительно проверили расстояние между собой.
Ребята, чтобы
  быть бодрыми, здоровыми, сильными и весёлыми целый день, что нужно делать?
  Верно, нужно каждое утро выполнять утреннюю гимнастику! Мы сейчас с вами
  выполним зарядку, чтобы быть здоровыми и активными весь день.
Направо!
  Подравнялись в колонне. Проверили расстояние между собой. Смотрим вперед.
За направляющим
  шагом марш. Спина прямая, смотрим в затылок друг другу, не сбиваемся с ритма
Сначала укрепим
  наши стопы.  На носках шагом марш! Пятки не касаются пола.
Обычным шагом
  марш. Спина прямая, не сбиваемся с ритма.
Продолжаем
  укреплять наши стопы. На пятках шагом марш. Руки в замочек за спиной. Смотрим
  вперед.  Голову не опускаем.
Обычным шагом
  марш. Спины держим прямо, голову не опускаем.
Смотрим вперед,
  держим расстояние между собой.
С высоким
  подниманием колена шагом марш. Руки согнуты в локтях перед собой. Стараемся
  коленом достать до ладони.
Обычным шагом
  марш. Смотрим вперед, держим расстояние между собой.
Теперь нужно
  пробежаться. Приготовились к бегу, согнули руки в локтях. Бегом марш. Бежим
  легко, соблюдая дистанцию.
На носках бегом
  марш. Пятки пола не касаются. Друг друга не обгоняем.
Обычным бегом
  марш. Спинки прямые, смотрим вперед.
С захлестом
  голени бегом марш. Руки на ягодицах! Молодцы!
Бегом марш!
  Стараемся ногой достать до руки! Спина прямая!
Обычным бегом
  марш! Четкая отмашка рук! Спина прямая!
Шагом марш!
  Четкая отмашка рук. Спинка прямая. Из строя не выходим.
Руки в стороны –
  вдох, вниз – выдох, произносим звук «Ух». Еще вдох, выдох, произносим звук
  «Ух» 1,2,3 – вдох; 1,2,3,4 – выдох, произносим звук «Ух».
Через центр зала
  двойками марш! Направляющий на месте. Стой раз, два. От направляющих
  разомкнись. Подравнялись. Спинки прямые. Смотрим на меня, слушаем
  внимательно.

Настя,
  держи дистанцию.

Лера,
  пятки не касаются пола, иди только на носках.

Алиса,
  собери руки в замок за спиной.

Милана,
  коленкой касайся ладошки

Алёша,
  держи дистанцию.

Елисей,
  не обгоняй ребят.

Демьян,
  будь внимательнее, не наталкивайся на других.

ОЧ

ОРУ
1."Покачаем
  головой"
И.П.
  основная стойка, руки на поясе.
1-наклон
  головы вправо.
2-И.П.
3-наклон
  головы влево.
4-И.П.
2."Веселые
  ладошки"
И.П.
  о.с., руки на поясе
1-руки
  в стороны
2-
  руки вверх, хлопок
3-в
  стороны.
4-и.п.,
  "ух"
3.
  «Посмотрим по сторонам»
И.П.
  ноги слегка расставлены, руки на поясе.
1.
  поворот вправо;
2.
  И.П.
3.поворот
  влево.
4.И.П.
4.
  "Поднималочка
И.П.
  сидя, руки в упоре сзади.
1-поднять
  правую ногу.
2-И.П.
3-поднять
  левую ногу.
4-И.П.
5.
  "Приседания"
И.П.
  ноги слегка расставлены, руки на поясе.
1-присесть,
  руки вперед, "Шш"
2-И.П.
6. «Прыжки»
И.П. ноги вместе, руки на поясе.
1-8 прыгаем на месте; 1-8 маршируем

4
  раза в каждую сторону

6р

6р

6р

6р

4р

Ум

Ум

Ум

Ум

Ум

Ум

Произ

Произ

Произ

Произ

Произв

Произ

Теперь для того,
  чтобы укрепить руки, ноги, туловище и быть здоровыми, выполним специальные упражнения!
Первое
  упражнение называется «Покачаем головой». И.П. основная стойка, руки на
  поясе. На раз наклоняем голову вправо, в сторону стены 2 - И.П. На три наклоняем
  голову влево, в сторону окна 4 - И.П. Исходное положение принять. Упражнение
  начинай. Медленно наклоняем голову вправо, в сторону стены, наклоняем влево в
  сторону окна. Спинка прямая, руки на поясе. Не торопимся. И последний раз.
  Закончили. Молодцы!
Следующее
  упражнение называется «Веселые ладошки». И.П. о.с., руки на поясе. На раз
  руки вытягиваем в стороны, 2 - руки вверх, делаем хлопок. Три в стороны. 4 - И.П.,
  произносим "УХ" Исходное положение принять, упражнение начинай.
  Поднимаем руки в стороны, прямые руки вверх, хлопок, затем в стороны,
  опустили. Не забываем делать хлопок. Говорим "УХ". Руки прямые. И
  последний раз. Спинки прямые. Закончили упражнения. Молодцы!
Следующее
  упражнение называется «Посмотрим по сторонам», ноги
  слегка расставлены, руки на поясе. На раз делаем поворот вправо, два И.П. Три
  поворот влево. Четыре И.П. И.П. принять, упражнение начинай. Не спеша
  поворачиваемся вправо, прямо, поворачиваемся влево, И.П. Спинки прямые. Руки
  на поясе. Смотрим в сторону поворота. И последний раз. Закончили упражнение!

Следующее
  упражнение нам покажет Аня. Оно называется «Поднималочка». И.П. сидя, руки в упоре сзади.  На раз мы
  поднимаем правую ногу, два И.П., три поднимаем левую ногу, четыре И.П. И.П.
  принять, упражнение начинай! Подняли правую ногу, опустили, подняли левую,
  опустили. Ноги прямые. И последний раз. Ноги прямые. Закончили упражнение,
  молодцы!

Следующее упражнение
  называется «Приседания». И.П. ноги слегка расставлены, руки на поясе. Н раз
  присесть, руки вперед, произнести «Шшш», на два И.П. Исходное положение
  принять, упражнение начинай! Присели, руки вперед, произнесли шшш, встали,
  еще раз, присели, шшш, встали. И последний раз. Закончили упражнение,
  молодцы!

Следующее упражнение
  называется «Прыжки».  И.П. ноги вместе, руки на
  поясе. 1-8 - прыгаем на двух ногах, молодцы; 1-9 идем на месте. И.П. принять,
  упражнение начинай! 1-9 прыгаем высоко, руки на поясе, спина пряма, а теперь
  маршируем на месте. Молодцы, ещё раз прыгаем и шагаем, и последний раз.
  Молодцы, закончили упражнение.
Ребята, мы
  выполнили с вами все упражнения, чтобы быть здоровыми! Молодцы!

При отборе ОРУ
  учитываю возможности детей

Арина, руки на
  поясе

Денис, делай
  хлопок

Юра, смотри
  внимательно, не отвлекайся

ЗЧ

Перестроение
  в колонну
Обычная
  ходьба

ДУ

Перестроение
  в шеренгу

30с

25с

10с

10с

Ум

Ум

Ум

Ум

Произ

Произ

1,2,3-вдох,
  1,2,3,4-выдох

Подровнялись в
  колоннах. Сомкнулись. Направо, раз, два. Первая двойка в обход по залу шагом
  марш! За ней вторая двойка марш! Спинки прямые. Четкая отмашка рук! Из строя
  не выходим!
Руки в стороны –
  вдох, вниз – выдох, произносим звук «Ух». Еще вдох, выдох, произносим звук «Шшш»
  1,2,3 – вдох; 1,2,3,4 – выдох, произносим звук «Шшш»
Направляющий на
  месте стой 1-2, повернулись налево.
Ребята, вы все большие молодцы. Вы показали какие вы
  сильные, здоровые, весёлый. На этом наша УГ подошла к концу. А теперь скажем
  речевку: зарядку делай каждый день, пройдёт усталость, вялость, лень. Молодцы! Можете идти в группу.

Ксюша, спинка прямая

Демьян, не
  разговариваем

Скачано с www.znanio.ru

file_name: уг первые две недели.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЯЗАНСКОЙ

alt: Стр. частиСодержание упражненийДозировкаТемпДыханиеОрганизационно-методические указания

alt: ЗЧ Перестроение в колонну

title: Утренняя гимнастика старшая группа


extracted_text:
РАССМОТРЕНО
Руководитель  МО:
Гресь Н.Л. /__________/

Протокол № 1 от
«___»_______ 2019 г.

ПРИНЯТО
на заседании Педагогического совета

Протокол № 1 от
«___»_______ 2019 г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор
МБОУ «ЦО № 38»
Максимова Т.В.

Приказ № ________
от  «___»_______ 2019 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ДОПОЛНИТЕЛЬНОМУ ОБРАЗОВАНИЮ

Решение задач повышенной трудности по
математике

название курса

по техническому
направлению
направление развития
личности

в
форме                            кружка

для                                                            11

класс (ы)

срок реализации:
2019 – 2020  учебный год

Составитель
  программы:

Учитель
  математики
Преподаваемый (-ые)
  предмет(ы)

Носова В.В.
  /____________/

Тула - 2019
Элективный
курс представлен в виде практикума, который позволит систематизировать и
расширить знания учащихся в решении задач по математике.
Цель
курса - создание условий
для формирования и развития у обучающихся самоанализа и систематизации
полученных знаний.
Задачи
курса:

формирование и
     развитие у старшеклассников аналитического и логического мышления при
     проектировании решения задачи;
расширение и
     углубление курса математики;
формирование опыта
     творческой деятельности учащихся через исследовательскую деятельность при решении
     нестандартных задач;
формирование навыка
     работы с научной литературой, использования различных интернет-ресурсов;
развитие
     коммуникативных и общеучебных навыков работы в группе, самостоятельной
     работы, умений вести дискуссию, аргументировать ответы и т.д.

Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая
программа.
Элективный
курс рассчитан на 68 часов: по 2 часа в неделю.

Формы организации образовательного процесса.

Основной
формой обучения при изучении  является  урок. На уроке используются различные
формы и методы работы с учащимися:

- при знакомстве с новыми способами решения - работа учителя с демонстрацией
примеров;

- при использовании традиционных способов - фронтальная работа учащихся;

-  индивидуальная работа;

-  анализ готовых решений;

- самостоятельная работа с тестами.
Технологии обучения.
В процессе обучения используются элементы таких современных
педагогических технологий как здоровьесберегающие технологии,  информационно -
коммуникационные технологии, технология  уровневой дифференциации, личностно
ориентированное обучение, элементы проектной деятельности.
Виды и формы контроля.
Виды и формы контроля определяет учитель с учетом
контингента обучающихся, содержания учебного материала и используемых им образовательных
технологий. Образовательный процесс основан на безотметочной системе обучения.
В технологии
проведения занятий присутствует элемент самопроверки, взаимопроверки, который
предоставляет учащимся возможность самим проверить, как ими усвоен изученный
материал. После совместной работы обсуждается результат и намечается пути
совершенствования своего сотрудничества.  Результаты тестирования легко
проверяются с помощью современных технологий.. Формой итогового контроля, после
изучения некоторых тем, может стать защита  проекта, создание презентации.
Ожидаемые результаты обучения

В результате изучения курса учащиеся знают:
   - алгоритм исследования функции с помощью производной;
   -правила нахождения производной функции;
   -геометрический и физический смысл производной;
   -правила нахождения наибольшего и наименьшего значения
функции;
   -методы решения уравнений и неравенств с параметрами;
      -методы
решения тригонометрических, показательных, логарифмических уравнений,
уравнений, содержащих неизвестную величину под знаком модуля;
   -способы
решения задач на проценты, сплавы, смеси, растворы;
   -способ
нахождения площади криволинейной трапеции;
   -знают
способы нахождения углов между прямыми и плоскостями.

Умеют:

-исследовать функцию с помощью производной;

-составлять уравнение касательной;
   -решать задачи на нахождение наибольшего и наименьшего значения
функции;
   -решать текстовые задачи;
   -решать тригонометрические, логарифмические, показательные
уравнения и неравенства;
   -решать уравнения с параметром, уравнения, содержащие неизвестную
величину под знаком модуля;
   -уметь строить сечения многогранников плоскостью;
   -уметь находить площадь криволинейной трапеции.

 Тематическое
планирование.

№
  п\п

  Тематика  занятий   (11кл)

Примерная
  дата

Кол-во
  часов

Применение производной..

5

1

Применение производной к
  исследованию функций на возрастание (убывание).
Критические точки функции,
  максимумы и минимумы.

1-ая неделя сентября

1

2

Примеры применения
  производной к исследованию функций.

1-ая неделя сентября

1

3

Наибольшее и наименьшее
  значения функции.

2-ая неделя сентября

1

4

Решение задач методом
  оценки.

2-ая неделя сентября

1

5

Применение производной в
  физике и технике.

3-ая неделя сентября

1

Уравнения и
  неравенства с параметром, уравнения содержащие неизвестную величину под
  знаком модуля.

11

6

Общие методы решения
  уравнений и неравенств с параметрами не выше второй степени.

3-ая неделя сентября

1

7

Общие методы решения
  уравнений и неравенств с параметрами не выше второй степени.

4-ая неделя сентября

1

8

Линейные уравнения с
  параметрами.

4-ая неделя сентября

1

9

Линейные уравнения с
  параметрами.

5-ая неделя сентября

1

10

Квадратные уравнения с
  параметрами.

5-ая неделя сентября

1

11

Квадратные уравнения с
  параметрами.

1- ая неделя октября

1

12

Неравенства с параметрами
  второй степени.

1- ая неделя октября

1

13

Неравенства с параметрами
  второй степени.

2- ая неделя октября

1

14

Графический метод решения
  задач с параметрами.

2- ая неделя октября

1

15

Решение уравнений,
  содержащих неизвестную величину под знаком модуля.

3- ая неделя октября

1

16

Решение уравнений,
  содержащих неизвестную величину под знаком модуля.

3- ая неделя октября

1

Решение текстовых
  задач.

8

17

Что такое «процент». Три
  типа простейших задач на проценты.

4- ая неделя октября

1

18

Задачи, связанные с
  понятием «работа».

4- ая неделя октября

1

19

Задачи на движение.

1-ая неделя ноября

1

20

Простой процентный рост.

1-ая неделя ноября

1

21

Сложный процентный рост.

2-ая неделя ноября

1

22

Задачи на смеси, сплавы,
  растворы.

2-ая неделя ноября

1

23

Задачи на смеси, сплавы,
  растворы.

3-ая неделя ноября

1

24

Решение различных текстовых
  задач.

3-ая неделя ноября

1

Решение уравнений и
  неравенств.

8

25

Решение тригонометрических
  уравнений и неравенств.

4-ая неделя ноября

1

26

Решение тригонометрических
  уравнений и неравенств.

4-ая неделя ноября

1

27

Решение показательных
  уравнений и неравенств.

1-ая неделя декабря

1

28

Решение показательных
  уравнений и неравенств.

1-ая неделя декабря

1

29

Решение логарифмических
  уравнений и неравенств.

2-ая неделя декабря

1

30

Решение логарифмических
  уравнений и неравенств.

2-ая неделя декабря

1

31

Решение систем уравнений.

3-я неделя декабря

1

32

Решение систем уравнений.

3-я неделя декабря

1

Метод координат

8

33

Решение задач на нахождение
  угла между прямыми

4-ая неделя декабря

1

34

Решение задач на нахождение
  угла между прямой и плоскостью.

4-ая неделя декабря

1

35

Решение задач на нахождение
  угла между прямой и плоскостью.

2-я неделя января

1

36

Решение задач на нахождение
  угла между плоскостями

2-я неделя января

1

37

Решение задач на нахождение
  угла между плоскостями

3-я неделя января

1

38

Решение задач на нахождение
  расстояния от точки до плоскости.

3-я неделя января

1

39

Решение задач на нахождение
  расстояния от точки до плоскости

4-ая неделя января

1

40

Решение задач на нахождение
  расстояния между скрещивающимися прямыми

4-ая неделя января

1

Стереометрия

12

41

Сечение многогранников.
  Метод следов.

1-я неделя февраля

1

42

Сечение многогранников.
  Метод следов.

1-я неделя февраля

1

43

Решение задач на вычисление
  площадей сечений.

2-я неделя февраля

1

44

Решение задач на вычисление
  площадей сечений.

2-я неделя февраля

1

45

Решение задач:
  Параллелепипед.

3-я неделя февраля

1

46

Решение задач:
  Параллелепипед.

3-я неделя февраля

1

47

Решение задач:  Призма.

4-ая неделя февраля

1

48

Решение задач:  Призма.

4-ая неделя февраля

1

49

Решение задач:  Пирамида.

1-ая неделя марта

1

50

Решение задач:  Пирамида.

1-ая неделя марта

1

51

Решение задач:  Тела
  вращения.

2-ая неделя марта

1

52

Решение задач:  Тела
  вращения.

2-ая неделя марта

1

Интеграл

2

53

Вычисление площадей
  криволинейных трапеций, ограниченных графиками функций

3-я неделя марта

54

Вычисление площадей
  криволинейных трапеций, ограниченных графиками функций

3-я неделя марта

Решение тренировочных
  заданий

14

55

Решение задач

4-я неделя марта

56

Решение задач

4-я неделя марта

57

Решение задач

1-ая неделя апреля

58

Решение задач

1-ая неделя апреля

59

Решение задач

2-ая неделя апреля

60

Решение задач

2-ая неделя апреля

61

Решение задач

3-ая неделя апреля

62

Решение задач

3-ая неделя апреля

63

Решение задач

4-ая неделя апреля

64

Решение задач

4-ая неделя апреля

65

Решение задач

1-ая неделя мая

66

Решение задач

2-ая неделя мая

67

Решение задач

3-я неделя мая

68

Решение задач

3-я неделя мая

ИТОГО

68 часов

file_name: 11 класс.doc

alt: РАССМОТРЕНО Руководитель МО:

alt: Тематическое планирование. № п\п

alt: Задачи на движение. 1-ая неделя ноября1 20Простой процентный рост

alt: Стереометрия 12 41Сечение многогранников

alt: Решение задач 4-ая неделя апреля 64

title: Кружок по математики для 11 класса


extracted_text:
Метод проектов,
как эффективная форма организации занятий по математике

Учебные курсы, так
же как и внеурочная деятельность, относятся в учебном плане образовательного
учреждения к части, формируемой участниками образовательного процесса.
Ежегодно в каждом классе реализуется один
или два учебных курса по математике. Это связано с проблемой снижения интереса
учащихся к учебным предметам физико-математического цикла, что влечет за собой
ухудшение успеваемости и снижает общий уровень развития детей.
Основными целями
учебных курсов по математике являются:
 - формирование у учащихся качеств
мышления, характерных для математической деятельности и необходимых для
продуктивной жизни в обществе;
- развитие интереса к математике, развитие
творческих способностей, расширение математического кругозора школьников;
- повышение уровня математического
образования и образования вообще.
В ходе разработки
рабочих программ школа предлагает три направления учебных курсов
по математике (эти же направления реализуются и по другим предметам):
- работа с учащимися, отстающими от других
в изучении программного материала, т. е.,  дополнительные занятия по
математике;
- работа с учащимися проявляющими повышенный
интерес к математике или одаренными детьми;
- работа с учащимися по развитию интереса,
любознательности, творческого мышления в изучении математики.
Реализуя данные
направления, я разрабатывала рабочие программы учебных курсов по выбору «Хочу
подтянуться по математике» для учащихся  7, 8 классов, «Решаю задачи со
звездочкой» для учащихся 7, 8 классов, «Живая математика» для учащихся 6
классов, «Математика для любознательных» для учащихся 5 классов.
На уроках учебных
курсов необходимо
применять  активные формы и методы проведения учебных занятий – это способы и приемы
воздействия, побуждающие:
к
мыслительной активности;
к
проявлению творческого подхода; к реализации полученных знаний на практике.
Одной из самых эффективных форм работы с
детьми на уроках учебных курсов я считаю метод проектов. Разработка проекта
(метод проектов) —
это совокупность приёмов, действий учащихся для достижения поставленной
задачи — решения проблемы, лично значимой
для обучающихся и оформленной в виде некоего конечного продукта. Основное
предназначение метода проектов состоит в предоставлении обучающимися
возможности самостоятельного приобретения знаний, творческого и личностного
развития, возможность самореализации.
Метод проектов подразумевает
самостоятельную деятельность учащихся: индивидуальную, парную, групповую.
Данная деятельность рассчитана на определенный временной промежуток: урок, месяц,
год, до того момента, когда в ходе исследований, поиска будет получен результат
или разрешится  поставленная проблема.
Основными компонентами проектной
деятельности являются
-наличие проблемы,
-планирование действий по разрешению
проблемы,
-поисковые и исследовательские действия,
-получение конечного продукта, как
результата проекта.

В таблице представлены некоторые проектные работы учащихся.

Название проектной работы

Цель

Кл

Вид проекта

Время выполнения

Продукт

результат

Проект «Сказочные задачи на движение»

Обобщение формул по всем видам движения и составление удобных
  схем и алгоритмов для решения данных задач.

5

Исследовательский, индивидуальный

6 месяцев

Сборник юмористических задач на движение.

2
  место в V Всероссийском
  конкурсе исследовательских проектов Международной Ассоциации строительных
  ВУЗов.

Проект «Сказочная задача»

Самостоятельное применение  знаний о дробях в нестандартных
  условиях

6

Творческий, индивидуальный

2 урока

Коллаж с текстом придуманной задачи и иллюстрации к ней.
  Оформление альбома минипроектов  класса.

Конференция по защите проектов в классе на уроке

Проект «Волшебные координаты»

Применение умений по построению координат точек на
  координатной плоскости в нестандартном виде.

6

Творческий, индивидуальный

1 урок

Рисунки на координатной плоскости. Оформление альбома
  минипроектов  класса.

Конференция по защите проектов в классе на уроке

Проект
  «Числа в русских народных сказках, пословицах и поговорках»

Изучение и наблюдение значений чисел в русском фольклоре.

6

Исследовательский, индивидуальный

3 месяца

Создание книжки-малышки со сказками, пословицами и поговорками
  с числами.

Диплом
  2 степени,
Международный
  конкурс научно-исследовательских и творческих работ учащихся «Старт в науке»

Проект
  «Линейная функция в физике»

Систематизация и обобщение теоретических знаний по линейной
  функции и применение их в ходе изучения отдельных тем физики и решении
  физических задач.

7

Исследовательский, индивидуальный

1 год

Учебное пособие по решению физических задач с позиции линейной
  зависимости.

Диплом
  2 степени,
Региональная
  конференция ВГТУ
  «ОДАРМОЛ»

Проект
  «Проценты и семейный бюджет»

Систематизация темы проценты и практическое ее применение в
  жизни людей

8

Практико-ориентированный, индивидуальный

3 месяца

Памятка для правильного использования  семейного бюджета.

Диплом
  3 степени
Международный
  конкурс научно-исследовательских и творческих работ учащихся «Старт в науке»

Проект
  «Пропорции в задачах»

Применение числовой пропорции к решению задач по арифметике,
  алгебре, геометрии, физике.

7

Исследовательский, индивидуальный

1 год

Памятка по решению задач с позиции числовой пропорции.

 Сертификат за
  участие,
Региональная
  конференция школьников «Молодые исследователь Черноземья-2021», ВГТУ

Проект
  «Решение некоторых видов финансовых задач»

Представление различных способов решения финансовых задач:
  арифметического, табличного, с помощью уравнения и неравенства, с помощью
  формул геометрической прогрессии.

10

Исследовательский, индивидуальный

1 год

Учебное пособие по решению финансовых задач.

Сертификат
  за участие,
Региональная
  конференция школьников «Молодые исследователь Черноземья-2021», ВГТУ

Проектные работы
«Проценты и семейный бюджет», «Числа в русских народных сказках, пословицах и
поговорках» приняли участие Международном конкурсе научно-исследовательских и
творческих работ учащихся «Старт в науке», получили сертификаты и дипломы 2 и 3
степеней.
Проектные работы
«Линейная функция в физике», «Сказочные задачи на движение» учащиеся защищали
на региональной
видеоконференции ВГТУ
«ОДАРМОЛ» и получили  2 и 3 места.
Проект «Сказочные
задачи на движение» занял 2 место в V Всероссийском конкурсе
исследовательских проектов Международной Ассоциации строительных ВУЗов.
Таким образом, используя метод
проектов при организации уроков учебных курсов по математике,  я получаю выход на новый образовательный
результат - способность детьми базовые знания осознанно применять в ситуациях,
отличных от учебных. В этой работе создается и ситуации успеха, и обеспечение
социализации.
Учащиеся, которым удалось  привить интерес
к математике, продолжают индивидуально заниматься исследованиями, проектами по
математике и другой интересной работой и радуют своими достижениями. Эти
учащиеся, имея опыт проектной работы,  не испытывают трудностей при написании и
защите  индивидуального итогового проекта в 10-11 классах.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Статья 1.docx


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_174»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Treatment resistant
trigeminal neuralgia relieved with oral sumatriptan: a case report
Abstract
Introduction
Treatment-resistant trigeminal
neuralgia is a distressing condition, for both the patient and the treating
doctor. To our knowledge, there are no reported cases of trigeminal neuralgia
successfully treated with oral sumatriptan in the literature.
Case presentation
A 51-year-old Caucasian woman was
prescribed opiate analgesia for management of her treatment-resistant
trigeminal neuralgia. Given the possible harmful effects of initiating such a
course of treatment, a speculative therapeutic trial with oral sumatriptan was
initiated with a successful outcome.
Conclusion
This case raises the hypothesis
that oral sumatriptan may be an effective drug in the treatment of trigeminal
neuralgia. Further research is required to test this theory.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_174»


extracted_text:
Технологическая
карта и конспект урока математики  в 4 классе  в соответствии с требованиями
ФГОС
Предмет: математика
Тема урока: «Решение
задач с величинами: скорость, время, расстояние. Закрепление».
Класс: 4
Форма
урока :  «Морское
путешествие»
Тип урока:  закрепление
изученного материала
Вид урока :
комбинированный
Используемые
технологи:
технология развития критического мышления ( на этапе организации урока и
актуализации  опорных знаний), современная технология оценивания ( на этапах
закрепления изученного материала, на этапе  рефлексии),  информационно –
коммуникационные технологии ( использование презентации  на тему: «Морское
путешествие» на всех этапах урока), технология « Педагогики сотрудничества» (
мотивация к познавательной деятельности со стороны учителя, свободное
высказывание своего мнения со стороны обучающихся)

Базовые способности
школьников, на которые ориентировано занятие: развитие
воображения, мышления, способность понимать  текст, способность к организации,
рефлексии, самоопределению и самовыражению.
Группы формируемых компетенций:
Личностные УУД:  развитие интереса к
различным видам деятельности, понимание причин успеха в учебе, развитие
самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД:  принятие учебной задачи
и умение следовать инструкции учителя или  предложенных заданий; умение
самостоятельно оценивать правильность выполненного действия и вносить
необходимые коррективы.
Коммуникативные УУД:  участие в групповой
работе с использованием речевых  средств для решения коммуникативных задач;
использование простых речевых средств  для передачи своего мнения; проявление
инициативы в образовательном процессе.
Познавательные УУД:    переработка
полученной информации для формулировки выводов.
Формы работы:
фронтальная ( совместное выполнение задания), групповая ( помощь
однокласснику), индивидуальная (самостоятельная работа)
Приемы работы:
деятельностный подход к обучению ( самостоятельный поиск решения примеров и
задач).
Методы работы : проблемно
– сообщающий ( с опорой на наглядность в виде таблиц, схем) ,  метод
самоорганизации познавательной  работы на всех  этапах  урока.
Цель урока: организация
деятельности учащихся по закреплению изученного материала; формирование
активной личности; воспитание самостоятельности; развитие у учащихся интереса к
предмету.
Задачи занятия:
1. Закрепить  знания и умения  детей в
выполнении математических действий с многозначными числами, при решении задач с
величинами: время, скорость, расстояние.
2. Развивать личностные коммуникативные,
регулятивные и познавательные УУД.

Дидактические
средства:
проектор, экран, презентация, девайсы, листы самооценки.

ФИО учителя: Решетняк
Татьяна Владимировна

Этапы
  деятельности на уроке в соответствии с типом урока

Цель
  этапа

Деятельность
  учителя: содержание работы, приемы  и способы реализации содержания, формы
  организации

Деятельность
  обучающихся: самостоятельная работа учащихся

Какие
  УУД формируются на каждом этапе

1.
  Организационный этап.

Психологическая
  установка на урок

ИСПОЛЬЗОВАТЬ ПРЕЗЕНТАЦИЮ
Слайд  1.
-
  Здравствуйте, гости нашего урока математики!
Мы
  рады вас приветствовать на нашем уроке!

Слайд 2.
Солнце на небе проснулось,
Нам, ребята, улыбнулось,
На урок торопит нас –
Математика сейчас.
Математику, друзья,
  Не любить никак нельзя.
  Очень строгая наука,
  Очень точная наука,
  Интересная наука -
  Ма-те-ма-ти-ка!

Включаются
  в деловой ритм урока.

Личностные: самоопределяются, настраиваются
  на урок

2.
  Актуализация  опорных знаний

3.
  Повторение изученного материала

Включение
  учащихся в учебную деятельность

Мотивация

к
  учебной деятельности

Актуализация
  опорных знаний и способов действий.

Выявление
  пробелов в знаниях и способах деятельности обучающихся.

Обеспечение
  закрепления в памяти детей знаний и способов действий, которые им необходимы
  для самостоятельной работы

Слайд 3.
-
  Мы продолжаем закреплять наши знания и умения. Что мы обычно делаем на уроке
  математики?
*
  Решаем задачи, умножаем и делим многозначные числа, решаем сложные уравнения,
  выполняем математические действия с именованными числами.
*
  Учимся работать дружно, помогаем друг другу  справитЬся с возникшими
  трудностями
*
  Каждый ученик стремится к личному успеху.
Слайд 4.
 Впереди вас
  ждут новые открытия.
-  А сегодня мы отправимся в морское
  путешествие. Но море не простое, а математическое. За время путешествия мы
  закрепим на морской узел знания, полученные на предыдущих уроках.
- Отправимся мы с вами на корабле под
  названием «Дружба». (слайд )
- Каждый из вас будет вести бортжурнал,
  на котором вы будете записывать то, что происходит во время нашего
  путешествия, иными словами бортжурналы сегодня нам заменят  ваши листы
  самооценки. За каждое правильно  выполненное задание ставите себе 2 балла,
  если допустили ошибку, то ставите 1 балл.
- Сегодня вам предоставляется возможность получить хорошие
  отметки за урок при условии, если вы наберете определенное количество баллов.
  ( на доске табличка)

«5» -  10 баллов
«4» - 8 – 9 баллов
«3» - 6 – 7 баллов

- Желаю всем успехов !
-Я вижу, что к отплытию все готовы.

Устный счет.
Ребята! Но что-то не пускает наш
  корабль. (слайд 2)    Ах да, это якорь, он за  что-то зацепился.
  Посмотрим за что же.  Он зацепился за задание. Это задание не простое. Нужно
  поработать в паре, решить примеры на черновике и записать правильный ответ.
  Тогда якорь поднимется. Начинайте работать.
- Молодцы, якорь подняли, пора в путь.
  (слайд 21)
-Наш корабль в
  открытом море. А здесь подстерегают нас опасности. Перед нами айсберг. (слайд
  )
Чтобы избежать
  столкновения, необходимо выполнить задания.
Решить устно
  задачи.
 1.Улитка ползет
  со скоростью 5 м/ч. Какое расстояние она преодолеет за 4 ч?

2.Черепаха за 10
  мин проползет 40 м. С какой скоростью ползет черепаха?

3.Верблюд
  передвигается по пустыне со скоростью 9 км/ч. За какое время он пройдет 54
  км?
4.Заяц за 3 ч
  пробегает 72 км. С какой скоростью бежит заяц?
5.Голубь летит
  со скоростью 50 км/ч. Какое расстояние пролетит голубь за 4 часа?
6.Орел летит со
  скоростью 30 м/с. За какое время он пролетит 270 м?
_Что мы находили
  в этих задачах?
(Скорость,
  время, расстояние).
-Что это такое?
7.
  А сейчас продолжим работу с похожими задачами, для этого посмотрите на экран

2. Работа в группе.
- Запишите формулы по которым мы находим эти величины и
  попытайтесь ответить что они обозначают.

•
  Скорость- путь пройденный за единицу времени (км/ч).
•
  Время-длительность события (движения) (ч)
•
  Расстояние-путь который необходимо преодолеть (км).

Ребята!
  Смотрите, кто у нас на пути. Догадались? Это пираты. (слайд
     Нам на
  помощь приплыли дельфины. Они покажут нам дорогу, чтобы избежать встречи с
  пиратами, если мы решим задачу. (слайд  )

-
Координирует   деятельность учащихся

Разбираем
коллективно,
  дети аргументируют свой выбор

Решают
  в группе , кто решил,  записывает  свой результат, остальные ученики свои
  ответы проверяют

https://uchi.ru/teachers/hometasks/new

Решают
  самостоятельно, кто решил, записывает  свой результат,  остальные ученики
  свои ответы проверяют
 на
  «+»  -  « - »
в
  тетради

Решают
  самостоятельно, свои ответы проверяют
 на
  «+»  -  « - »
с
  учителем

Отвечают
  на вопросы, записывают формулы на листе.

Личностные:
Формируемые
  способы деятельности: -проявление эмоционального отношения в
  учебно-познавательной деятельности,
развитие
  интереса к различным видам деятельности

Личностные:
Формируемые
  способы деятельности: -проявление эмоционального отношения в
  учебно-познавательной деятельности,
развитие
  интереса к различным видам деятельности

Коммуникативные:
инициативное сотрудничество, принятие
  решения и его реализация
Предметные
  :
использование
  системы научных и теоретических знаний на практике

Регулятивные: Осуществляемые
  действия:- контролируют правильность ответов учащихся
взаимоконтроль
  и внесение корректив в учебно-познавательную деятельность

Коммуникативные:
инициативное сотрудничество, принятие
  решения и его реализация
Предметные
  :
использование
  системы научных и теоретических знаний на практике

Регулятивные: Осуществляемые
  действия:- контролируют правильность ответов учащихся
взаимоконтроль
  и внесение корректив в учебно-познавательную деятельность

Предметные
  :
использование
  системы научных и теоретических знаний на практике

4.
  Физкультминутка

Психологическая
  разгрузка

5.  Закрепление изученного материала

Определение
  границ собственного знания или «незнания»

Самостоятельная работа по вариантам.

 Самостоятельная
  работа  по карточкам с сайта uchi.ru

Самостоятельная
  работа и
самооценка.
Обучающиеся
  самостоятельно проверяют результаты за отдельным столом у доски, где лежит
  лист с решенным заданиями,  проверяют
 на
  «+» - « - »,
подходят
  к столу учителя с дневником
 за отметкой.

https://uchi.ru/teachers/hometasks/new

https://uchi.ru/teachers/hometasks/new

https://uchi.ru/teachers/hometasks/new

Регулятивные: Осуществляемые
  действия:- контролируют правильность ответов

Личностные:
формирование
  самооценки и взаимооценки
определение
  границ собственного знания или «незнания»

6. Итог урока. Рефлексия.

Самооценка
  результатов своей деятельности

- Оцените свою деятельность на уроке,
  используя смайлики.

Я
    очень доволен своей работой.

Мне
    надо разобраться в некоторых вопросах.

У
    меня много ошибок.

Обучающиеся
  ставят «+» в тот столбик, как себя оценили

Личностные:
формирование
  самооценки и взаимооценки,
осознание
  обучающимися своей учебной деятельности..

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: урок математика.docx

alt: Повторение изученного материала

alt: Повторение изученного материала

alt: Закрепление изученного материала

alt: Я очень доволен своей работой

title: Технологическая карта  по математике  по теме" Решение задач с величинами скорость, время, расстояние"


extracted_text:
Урок географии в 5 классе № 1
Тема: Введение. Зачем нам география и
как мы ее будем изучать
Цели урока:
·  познакомить учащихся с новым предметом —
географией;
·  раскрыть особенности содержания курса;
·  показать практическое значение географии на разных
этапах развития общества;
·  выяснить, какие задачи решает география;
·  ознакомить с методами географической науки;
·  познакомить учащихся с новым учебником и требованиями
учителя.
·  предметные – знать понятие «география», «задачи и
методы географической науки»;
·  метапредметные - устанавливать этапы развития
географии от отдельных описаний земель и народов к становлению науки на основе
анализа текста учебника и иллюстраций; выбирать источники географической
информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
компьютерные базы данных), адекватные решаемым задачам;
·  личностные – развивать внимание; интерес к предмету.
ХОД УРОКА
1.
ОРГМОМЕНТ. Знакомство.
2.
ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
Как вы думаете, а зачем
древним людям нужна география? Кому она была нужна в первую очередь? (купцам)
Именно они первыми путешествовали за товарами, узнавали обо все вокруг,
составляли описание территории, природы Для того чтобы можно было специально
поехать в ту страну, где можно было купить определенный товар (бананы, кофе,
чай, специи и т.д.).
Так развивалась торговля,
возникало разделение труда.
Что означает слово «география»? (Греческое и означает «землеописание»). Она
занимается не только описанием сложных процессов на Земле, но и их объяснением,
составлением прогнозов.
Великие географические
открытия
У истоков географии стояли
великие люди:
Эратосфе́н
Кире́нский ( 276 год до н. э.—194 год до н. э.) — греческий
математик, астроном, географ и поэт, написавший сочинение «Географика». С тех
пор это слово стало названием науки о планете Земля.
Страбон, которого называли
Географ.
Страбо́н (1 век) —
греческий историк и географ времён античности. Автор «Истории» (не сохранилась)
и сохранившейся почти полностью «Географии» в 17 книгах, которая служит лучшим
источником для изучения географии древнего мира.
Обсуждаем познавательную
задачу: зачем нам география?
Для ответа на этот вопрос
следует обратиться к истории науки географии.
История географии начиналась с
путешествий и мореплавания. В результате расширялся географический кругозор
людей, осваивались, а затем и заселялись новые земли, собиралась важная
информация об исследованных землях.
ФИЗМИНУТКА
Это интересно.
На каждом уроке у нас будет
такая рубрика. Вы можете делать сообщение самостоятельно. Информация должна
быть короткой и интересной. Её можно найти в журнале, Интернете, энциклопедии и
т.д.
Дерево – символ Африки.
Баобаб – дерево-толстяк.
Поднимаясь на 25 м вверх, его ствол может разрастаться к 20 м и более в
диаметре! Когда дерево сбрасывает листья, то его обнаженные ветви напоминают
дерево вверх корни. Поэтому он получил название "дерево вверх корнями
".
Баобаб-долгожитель. Известные
деревья, которым более 5 тыс. лет. Само слово "баобаб" с языка
местного племени переводится как "обезьянье дерево" Его плоды, похожие
на большие вздутые огурцы, охотно поедают обезьяны. А местное население
использует с баобаба все: листья заваривают вместо чая, из толченой коры делают
приправы, плоды жарят кружочками, как наши кабачки, а их мякоть используют для
получения лимонада (отсюда еще одно название - лимонадные дерево). Не пропадают
даром и толстые прочные оболочки плодов: из них делают разную посуду и
музыкальные инструменты. Из волокон луба плетут крепкие веревки, ткут полотно.
Баобаб уважают и как лекарственное растение: целебные свойства имеет листья,
плоды, кора, семена и даже корни. Неудивительно, что с давних времен это дерево
считалось священным.
5. ЗАКРЕПЛЕНИЕ
- Какой народ дал название
науке? (греки)
- Как звали первого географа,
давшего название науке? (Страбон)
- А первого человека,
написавшего книгу по географии звали - Эратосфен, написавший сочинение
«Географика»
5.
ИТОГИ УРОКА
6.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

file_name: 1. Введение. Зачем нам география и как мы ее будем изучать.docx

alt: Урок географии в 5 классе № 1

title: Зачем нам география и как мы будем ее изучать


file_name: Физика 9 лаб работа №8.docx

title: Физика 9 класс  лабораторная  работа


extracted_text:
Контрольная работа по теме
«Неопределенный интеграл
для студентов 1 курса СПО
Требования к проверяемым работам:
1.
Контрольная
работа состоит из 3-х разделов (10-ти заданий). Все задания должны быть
переписаны.
2.
Каждая
страница контрольной работы должна быть пронумерована
3.
Каждая
страница контрольной работы должна быть подписана: ФИО и дата выполнения
задания
(например, гр.ПСО20  Петров Иван, 20.11.2020).
4.
Задания,
которые не соответствуют требованиям, проверяться не будут  и считаются невыполненными!!!
5.
Задания,
которые не соответствуют заданному варианту, проверяться не будут  и считаются невыполненными.

На страницах 2-3
смотрите пример решения контрольной работы.

ПРИМЕР РЕШЕНИЯ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ
28 вариант
Вычислить неопределенный интеграл
Методом непосредственного интегрирования
1.

2.

3.
Методом заменыпеременной
4.
5.
6.

7.
8.

9.
Методом интегрирования по частям
10.

РЕШЕНИЕ
Методом непосредственного интегрирования
1.

2.
3.

Методом замены переменной
4.

5.

6.

7.   =

8.    =

9.

Методом интегрирования по частям
10.

1
  вариант
Вычислить
  неопределенный интеграл
Методом непосредственного
  интегрирования
1.

2.

3.
Методом замены переменной
4.
5.
6.

7.
8.

9.
Методом интегрирования по
  частям
10.

2
  вариант
Вычислить
  неопределенный интеграл
Методом непосредственного
  интегрирования
1.
2.

3.
Методом замены переменной
4.
5.
6.

7.
8.

9.
Методом интегрирования по
  частям
10.

3
  вариант
Вычислить
  неопределенный интеграл
Методом непосредственного
  интегрирования
1.
2.

3.
Методом замены переменной
4.
5.
6.

7.
8.

9.
Методом интегрирования по
  частям
10.

4
  вариант
Вычислить
  неопределенный интеграл
Методом непосредственного
  интегрирования
1.
2.

3.
Методом замены переменной
4.
5.
6.

7.
8.

9.
Методом интегрирования по
  частям
10.

5
  вариант
Вычислить
  неопределенный интеграл
Методом непосредственного
  интегрирования
1.
2.

3.
Методом замены переменной
4.
5.
6.

7.
8.

9.
Методом интегрирования по
  частям
10.

6
  вариант
Вычислить
  неопределенный интеграл
Методом непосредственного
  интегрирования
1.
2.

3.
Методом замены переменной
4.
5.
6.

7.
8.

9.
Методом интегрирования по
  частям
10.

7
  вариант
Вычислить
  неопределенный интеграл
Методом непосредственного
  интегрирования
1.
2.

3.
Методом замены переменной
4.
5.
6.

7.
8.

9.
Методом интегрирования по
  частям
10.

8 вариант
Вычислить
  неопределенный интеграл
Методом непосредственного
  интегрирования
1.
2.

3.
Методом замены переменной
4.
5.
6.

7.
8.

9.
Методом интегрирования по
  частям
10.

9
  вариант
Вычислить
  неопределенный интеграл
Методом непосредственного
  интегрирования
1.
2.

3.
Методом замены переменной
4.
5.
6.

7.
8.

9.
Методом интегрирования по
  частям
10.

10
  вариант
Вычислить
  неопределенный интеграл
Методом непосредственного
  интегрирования
1.
2.

3.
Методом замены переменной
4.
5.
6.

7.
8.

9.
Методом интегрирования по
  частям
10.

11 вариант
Вычислить
  неопределенный интеграл
Методом непосредственного
  интегрирования
1.
2.

3.
Методом замены переменной
4.
5.
6.

7.
8.

9.
Методом интегрирования по
  частям
10.

12
  вариант
Вычислить
  неопределенный интеграл
Методом непосредственного
  интегрирования
1.
2.

3.
Методом замены переменной
4.
5.
6.

7.
8.

9.
Методом интегрирования по
  частям
10.

13 вариант
Вычислить
  неопределенный интеграл
Методом непосредственного
  интегрирования
1.
2.

3.
Методом замены переменной
4.
5.
6.

7.
8.

9.
Методом интегрирования по
  частям
10.

14
  вариант
Вычислить
  неопределенный интеграл
Методом непосредственного
  интегрирования
1.
2.

3.
Методом замены переменной
4.
5.
6.

7.
8.

9.
Методом интегрирования по
  частям
10.

15 вариант
Вычислить
  неопределенный интеграл
Методом непосредственного
  интегрирования
1.
2.

3.
Методом замены переменной
4.
5.
6.

7.
8.

9.
Методом интегрирования по
  частям
10.

16
  вариант
Вычислить
  неопределенный интеграл
Методом непосредственного
  интегрирования
1.
2.

3.
Методом замены переменной
4.
5.
6.

7.
8.

9.
Методом интегрирования по
  частям
10.

17вариант
Вычислить
  неопределенный интеграл
Методом непосредственного
  интегрирования
1.
2.

3.
Методом замены переменной
4.
5.
6.

7.
8.

9.
Методом интегрирования по
  частям
10.

18
  вариант
Вычислить
  неопределенный интеграл
Методом непосредственного
  интегрирования
1.
2.

3.
Методом замены переменной
4.
5.
6.

7.
8.

9.
Методом интегрирования по
  частям
10.

19вариант
Вычислить
  неопределенный интеграл
Методом непосредственного
  интегрирования
1.
2.

3.
Методом замены переменной
4.
5.
6.

7.
8.

9.
Методом интегрирования по
  частям
10.

20
  вариант
Вычислить
  неопределенный интеграл
Методом непосредственного
  интегрирования
1.
2.

3.
Методом замены переменной
4.
5.
6.

7.
8.

9.
Методом интегрирования по
  частям
10.

21вариант
Вычислить
  неопределенный интеграл
Методом непосредственного
  интегрирования
1.
2.

3.
Методом замены переменной
4.
5.
6.

7.
8.

9.
Методом интегрирования по
  частям
10.

22
  вариант
Вычислить
  неопределенный интеграл
Методом непосредственного
  интегрирования
1.
2.

3.
Методом замены переменной
4.
5.
6.

7.
8.

9.
Методом интегрирования по
  частям
10.

23вариант
Вычислить
  неопределенный интеграл
Методом непосредственного
  интегрирования
1.
2.

3.
Методом замены переменной
4.
5.
6.

7.
8.

9.
Методом интегрирования по
  частям
10.

24
  вариант
Вычислить
  неопределенный интеграл
Методом непосредственного
  интегрирования
1.
2.

3.
Методом замены переменной
4.
5.
6.

7.
8.

9.
Методом интегрирования по
  частям
10.

25вариант
Вычислить
  неопределенный интеграл
Методом непосредственного
  интегрирования
1.
2.

3.
Методом замены переменной
4.
5.
6.

7.
8.

9.
Методом интегрирования по
  частям
10.

26
  вариант
Вычислить
  неопределенный интеграл
Методом непосредственного
  интегрирования
1.
2.

3.
Методом замены переменной
4.
5.
6.

7.
8.

9.
Методом интегрирования по
  частям
10.

27вариант
Вычислить
  неопределенный интеграл
Методом непосредственного
  интегрирования
1.
2.

3.
Методом замены переменной
4.
5.
6.

7.
8.

9.
Методом интегрирования по
  частям
10.

28
  вариант
Вычислить
  неопределенный интеграл
Методом непосредственного
  интегрирования
1.
2.

3.
Методом замены переменной
4.
5.
6.

7.
8.

9.
Методом интегрирования по
  частям
10.

file_name: Контрольная  Неопределённый интеграл 1 курс.docx

alt: Методом замены переменной 1. 2

alt: Методом интегрирования по частям 2

alt: Вычислить неопределенный интеграл

alt: Вычислить неопределенный интеграл

alt: Вычислить неопределенный интеграл

alt: Вычислить неопределенный интеграл

alt: Вычислить неопределенный интеграл

alt: Вычислить неопределенный интеграл

alt: Вычислить неопределенный интеграл

intro: Контрольная работа по теме "Неопределённый интеграл" для обучающихся 1 курса СПО