extracted_text:
Предмет ПТО-9 класс.
Тема: Двери распашные,
раздвижные и откидные. Фурнитура для навески, фиксации и запирания дверей.
Цель:
познакомить обуч-ся с дверьми распашными, раздвижными, откидными. Фурнитурой
для навески, фиксации и запирания дверей.
Задачи:
Образовательные:

дать понятие о дверях распашных,
     раздвижных, откидных. Фурнитурой для навески, фиксации и запирания дверей.

Коррекционно-развивающие

коррекция и развитие
     личностных качеств обуч-ся, эмоционально-волевой сферы (навыков
     самоконтроля, усидчивости и выдержки, умение выражать свои чувства)
коррекция и развитие
     мелкой моторики кистей рук (формирование ручной умелости, развитие
     ритмичности, плавности движений, соразмерности движений);
коррекция и развитие
     памяти (кратковременной, долговременной)

Воспитательные:

воспитывать
     положительное отношение к труду.

Инструменты и
оборудование:  наглядный материал по теме урока

Ход
урока.
I.
Организационный момент.
 Приветствие.
Проверка готовности обуч-ся к уроку.
II.
Повторение пройденного материала.
Устный
опрос (фронтально)
1.
Расскажите
о назначении линий, входящих в комплект ОК-250с.
2.
Для
чего предназначены и как работают установки по обработке бревен для стен
рубленых домов?
3.
Как
устроена лаконаливная машина ЛМ-3?
III.
Изложение программного материала.
Трудно представить дом или квартиру в обстановке которой отсутствует
шкаф для хранения одежды и прочих вещей. При выборе предмета меблировки важно
учитывать не только внутреннее наполнение системы хранения, но и особенности
фасадной части изделия. Одним из основных элементов фасада являются двери.
Мебельная промышленность предлагает потребителю различные системы открытия
дверей шкафа, прежде чем выбрать определенную модель желательно ознакомиться с
положительными и отрицательными характеристиками каждого из видов.

Виды
систем открытия дверей шкафов – устройство и особенности

Современные системы хранения могут иметь
такие виды дверей для шкафа:
·
распашные;
·
раздвижные:
·
складные;
·
подъемные.

Шкаф
с распашными дверьми

Система открытия с распашными полотнами –
это классическая конструкция. Несмотря на длительное нахождение модели на
мебельном рынке распашные шкафы не утрачивают свою популярность.
Конструкция распашных дверей довольно
проста и состоит непосредственно из самих полотен, дверных ручек и крепежных
деталей. Створки монтируются на боковые стенки шкафа. В качестве крепежных
элементов выступают металлические мебельные петли. Для доступа к внутреннему
пространству шкафа необходимо взяться за дверные ручки и отвести двери в
сторону.

Как правило, в распашных моделях
количество дверных полотен соответствует количеству секций, широкая секция со
штангой оснащается двумя створками.
Ширина
распашного одного дверного полотна не должна превышать 65 см, более широкие
створки создадут критичную нагрузку на дверные петли, что может привести к
перекосу либо полному выходу из строя фурнитуры.
На мебельном рынке сегодня можно найти
модели распашных дверей, укомплектованные усовершенствованной фурнитурой —
автоматическими встроенными доводчиками, шарнирными петлями.

Преимущества распашных систем состоит в
следующем:
·
большой
выбор моделей;
·
широкий
обзор при открытых полотнах, угол открывания достигает 130;
·
отсутствие
шума при открывании створок;
·
доступная
цена;
·
долгий
эксплуатационный срок (до 50 лет).

Основной недостаток
– для открывания дверных полотен требуется свободное пространство.
Распашные системы открывания дверок широко
используются в конструкциях платяных шкафов, в кухонных гарнитурах, во
встроенных модулях хранения.

Шкаф
с раздвижными дверьми купе

Раздвижные системы открывания дверей
включают в себя дверные полотна, направляющие, роликовые механизмы,
ограничители открывания. Такое устройство обеспечивает открывание и закрытие
дверок путем перемещения дверного полотна по нижней и верхней направляющей, при
этом одна из створок заезжает за другую.
Ключевые достоинства раздвижных систем:
·
экономия
пространства — для открытия дверей не требуется дополнительное место;
·
эффектный
внешний вид.

Недостатки
раздвижных механизмов:
·
эксплуатационный
срок дверной системы зависит от материала изготовлениярельс. Так, средний срок
службы раздвижного механизма со стальными направляющими составляет около 7 лет,
рельсы из алюминия способны прослужить до 25 лет;
·
довольно
высокая стоимость системы;
·
наличие
шума при перемещении дверей;
·
неполный
обзор полок (одна часть шкафа закрыта дверными полотнами);
·
уменьшение
полезного объема полок за счет монтажа направляющих рельсов. Разница между
внешней и внутренней глубины шкафа достигает порядка 7см.
Раздвижные
системы открывания применяются в конструкциях шкафов-купе и встроенных шкафов.

Подъёмные
/ откидные двери для шкафа

Помимо распашных и сдвижных систем
существуют двери шкафа оснащенные газовыми амортизаторами. В таких системах
дверное полотно не перемещается во фронтальной плоскости, а откидывается вверх.
Конструктивно газлифт представляет собой
корпус, наполненный азотом, внутри которого расположен шток.  Плавное
движение штока внутри корпуса осуществляется при помощи подшипников скольжения,
а герметичность газового амортизатора обеспечивают сальник, втулка уплотнители.
Корпус устройства монтируется на внутреннюю стенку шкафа, шток крепится
непосредственно к дверцам.

Достоинства дверей на газлифтах:
·
открытие
дверей осуществляется легким касанием руки;
·
надежная
фиксация дверок в открытом положении;
·
бесшумный
и плавный ход двери;
·
долгий
срок службы механизма.

Недостатки:
·
высокая
цена;
·
ограниченный
спектр применения.
Подъемные двери главным образом
применяются в конструкциях кухонных шкафчиков.

Фурнитура —
совокупность всех металлических и пластмассовых деталей в конструкции изделия
мебели, без которых его существование невозможно. Мебельные комплектующие
изготавливают из металла и пластмассы, лицевые аксессуары могут быть также из
дерева, стекла, керамики.
Все эти элементы можно разделить на
крепежную фурнитуру и функциональную (лицевую) фурнитуру. Такое деление
аксессуаров есть достаточно условным, ведь некоторый крепеж может выполнять
«обязанности» лицевой.
Крепежная фурнитура
Соединение деталей и узлов корпусной
мебели могут быть разъемными и неразъемными. Разъемные соединения выполняют с
помощью различных крепежных деталей (шурупов, винтов, болтов, стяжек).
При массовом производстве мебели изделие
частично собирается на конвейере, окончательную сборку производит потребитель.
Так поступают потому, что в разобранном виде изделие удобно хранить и
перевозить.
При единичном производстве изделие
собирают дважды: сначала для себя, чтобы проверить качество работы, затем для
потребителя.

Фурнитура для навески
Для навески дверей применяют карточные,
пятниковые, штыревые, трельяжные и другие петли.
В зависимости от конструкции петли
подразделяют на одношарнирные (пятниковые, карточные, стержневые),
двухшарнирные (ломберные и комбинированные) и четырехшарнирные
(комбинированные).
Петли могут быть разъемные и неразъемные,
правого и левого исполнения.
Под петли, как правило, в дверях и
корпусной мебели выбирают пазы, сверлят отверстия для шурупов, винтов.
Стержневые петли с резьбой на стержнях крепятся в отверстиях. (В качестве
раздаточного материала учащимся предлагается рассмотреть- различные виды
дверных петель)

.

Фурнитура для фиксации дверей
Для фиксации дверей применяют- задвижки,
защелки.
Задвижки - это
шпингалеты, которые фиксируют подвижные элементы мебели в закрытом положении:
они крепятся шурупами. Иногда их устанавливают на кромках в гнездах.
Защелки бывают
шариковые, роликовые и магнитные. Они крепятся шурупами, реже в гнездах на
клею.
Фурнитура для запирания дверей
Мебельные замки бывают накладные и
врезные. Врезные замки вставляют в специальные гнезда, их установка довольно
трудоемкая. Более широкое распространение имеют накладные замки, которые крепят
на дверях шурупами.
. (В качестве раздаточного материала
учащимся предлагается рассмотреть- задвижки, защелки, мебельные замки)

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Закрепление нового материала.
-какие вы знаете виды
систем открывания дверей?
-какая должна быть ширина распашного
дверного полотна?
-перечислите преимущества распашных
дверей?
-назовите основные недостатки распашных
дверей?
-перечислите достоинства раздвижных
дверей?
-назовите недостатки раздвижных дверей?
-назовите достоинства дверей на газлифте?
-назовите недостатки дверей на газлифте?
-что такое фурнитура?
-для чего предназначена защелка и
задвижка?
-чем отличается врезной замок от
накладного?
-как подразделяются петли для навески
дверей?
-с помощью чего крепятся различные петли?

Практическая
работа.
Задание:
Прочитать
текст.
-Записать
в тетрадь преимущества и недостатки раздвижных дверей; дверей на газлифте;
распашных дверей.
V. Заключительная часть.

Разбор ошибок, допущенные обуч-ся при
     выполнении работы.
Оценка работы обуч-ся,
     комментированное выставление оценок.

VII.
Домашнее задание- прочитать текст, выполнить задания.

записать в тетради новые слова:
-стяжка
-резьба
-эксцентрик
-ломберная
-пятниковая
-комбинированная
-фурнитура

-Выполнить Тест
1.Какую мебель собирают на стяжках? (Подчеркнуть)
А) Плетеную Б) Гнутую В) Корпусную

2.Назовите одним словом.
Замок
Защелка
Стяжка _ _ _ _ _ _ _ _ _ (9 букв)

3. С помощью чего крепятся различные
петли? (Подчеркнуть)
А) Клея и стяжки Б) Гаек и болтов
В) Винтов и шурупов

4.Мебельная защелка устанавливается на
дверку для того, чтобы (Подчеркнуть)
А) Дверка не перекашивалась Б) Дверка
не открывалась

5. Подчеркните инструмент, необходимый для
крепления защелки
А) Молоток Б) Электродрель В)
Кусачки Г) Отвертка Д) Стамеска Е) Шило

6. Где применяется двухкрючковая клиновая
стяжка? (Подчеркнуть)
А) В кроватях Б) В столах В) В
тумбочках

7. Защелки бывают. (Подчеркнуть)
А) Шариковые, роликовые,
магнитные Б) Открытые накладные

8. Петля имеет угловые пластины,
соединенные серьгой с осями. (Подчеркнуть)
А) Ломберная петля Б) Пятниковая
петля

9. Петля состоит из двух прямых или
угловых пластин соединенных осью
А) Ломберная петля Б) Пятниковая
петля (Подчеркнуть)

10. Стержневая петля состоит из… (Подчеркнуть)
А) Стержней Б) Пластин В) Осей

-

·
Гостиная
·
Детская

Скачано с www.znanio.ru

file_name: двери распашные, 9 класс.docx

alt: Подъёмные / откидные двери для шкафа

alt: Фурнитура для фиксации дверей

alt: Практическая работа. Задание:

alt: Гостиная · Детская

title: конспект урока профессионально-трудового обучения (столярное дело) "Двери распашные, раздвижные и откидные. Фурнитура для навески, фиксации, запирания дверей", 9 класс


extracted_text:
Текст песни
«Волшебники двора - Мы дети твои, Россия»

1.Россия,Россия,Россия,Россия.

Любуюсь тобой
ярко залиты солнцем
За гладью озёр
золотые поля.
И впервых словах
навсегда остаётся
Земля,где я вырос
Россия моя.
И космоса даль
И простор
океанов
Нас манят
загадочной силой своей,
Но ждёт нас
Россия любя и прощая,
Как матери любят
своих сыновей.
Припев:
Россия,мы дети
твои!Россия
Россия нужны нам
твои голоса.
Россия,мы дети
твои!Россия
Россия нужны нам
твои голоса.
2.Пусть вьются
знамёна над миром
И с именем гордым
твоим Россия
Мы все твои
дети,Россия!
А значит мы
победим.
Эй,эй.
Припев:
Россия,мы дети
твои!Россия
Россия нужны нам
твои голоса.
Россия,мы дети
твои!Россия
Россия нужны нам
твои голоса. Россия.
3.Пусть вёсны
твои
Будут пахнуть
дождями
И смехом детей
каждый день озарит.
Пусть в сердце
любовь и добро будут с нами
И родины имя так
гордо звучит. Россия.
Припев:
Россия,мы дети
твои!Россия
Россия нужны нам
твои голоса.
Россия,мы дети
твои!Россия
Россия нужны нам
твои голоса.
Россия.

track id: #18758

file_name: Мы дети твои, Россия.txt

alt: Текст песни «Волшебники двора -

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий внеклассного мероприятия "Мы- многонациональное государство!"


extracted_text:
Тест №3   класс                    1
вариант
1.
Какое сочетание
слов является метафорой?

А) шепот лесов
Б) злой ветер
В)  ручей немеет
Г) как воздух чист

    2. Какое
сочетание слов является олицетворением?

   А) осень
вступает
   Б)
елочки, как вышки
         В)
пестрый терем
         Г)
ропот потоков

   3. В
каком стихотворении поэт рассказывает о радуге?
        А)
«Весна, Весна! Как воздух чист…»
        Б)
«Как неожиданно и ярко…»
        В)
«Еще земли печален вид…»
        Г)
«Где сладкий шепот…»
  4. Какое
настроение у стихотворения Е. А. Баратынского «Весна, весна! Как воздух
чист…»?

      А)
радостное

Б)тревожное
      В)
грустное
      Г)
печальное

  5. В каком
стихотворении главная тема - зимние развлечения?
     А)
«Школьник»
     Б) «Еще
земли печален вид»
     В)
«Дети и птичка»
     Г) « В
зимние сумерки нянины сказки…»
6. В каком
стихотворении главная мысль - осенью лес бывает особенно красив?
    А)
«Школьник»
    Б) «Где
сладкий шепот…»
    В)
«Листопад»
    Г) «Как
неожиданно и ярко…»

Тест №
3                                                    2 вариант
1.
Какое сочетание
слов является метафорой?

А) ветер злой
Б) ковер зимы
В) как ясен небосклон
Г) облака ласкают

     2. Какое
сочетание слов является олицетворением?

А) мотылек

Б) колос грезит (мечтает)

В) мертвое молчанье

Г) шепот лесов

     3. В
каком стихотворении поэт рассказывает о летнем вечере?

А) «Весна, Весна! Как воздух чист…»

Б) «Как неожиданно и ярко…»

В) «Еще земли печален вид»

Г) «Синем небе плывут над полями…»
    4.  Какое
настроение у стихотворения «Дети и птичка» А.Н.Плещеева?

      А)
радостное
      Б)
тревожное
      В)
грустное
      Г)
веселое

5.  В каком
стихотворении главная тема – стремление к знаниям?
      А)
«Школьник»
      Б)
«Еще земли печален вид…»
      В)
«Дети и птичка»

      Г) « В
зимние сумерки нянины сказки…»
6. . В каком
стихотворении главная мысль – в природе каждый радуется приходу весны?
А) «Весна,
Весна! Как воздух чист…»                      В) «Еще земли печален вид…»
Б) «Как
неожиданно и ярко…»                            Г) «Синем небе плывут
надполями…»

alt: Тест №3 класс 1 вариант 1

alt: Тест № 3 2 вариант 1

title: тест по литературному чтениею


extracted_text:
Тема урока: Число  и цифра 0.
Цели:

-
сформировать представление о числе 0, рассмотреть свойства нуля; закреплять
навыки счета в пределах 9;
-
развивать творческие способности учащихся, внимание, мыслительные операции;
-
воспитывать умения анализировать свою деятельность;
Оборудование:
набор цифр от 0 до 9, ель, счетный материал (снегири),  разноуровневые карточки
 для индивидуальной работы
Ход урока.
I.
Организационный
момент.

 Посмотрите
на своего соседа по парте и подарите друг другу улыбку, настройтесь на работу. Проверьте
посадку.
Напоминаем
правила поведения на уроке:

Глазки
      смотрят и видят;
ушки
     слушают и слышат;
сначала
     думаю, а потом говорю;
помню,
     что в классе я не один, умею слушать мнения других.

II.
Актуализация знаний.
Сегодня
математика приглашает в своё царство всех, кто не боится цифр и вычислений. Мы
с вами стараемся  познать эту интересную науку, преодолевая трудности, ведь наш
девиз: «У меня всё получится».
1.
Работа с числовым рядом (веер цифр)
-
Назовите число, которое стоит за числом  2. ( 3)
-
Назовите число, которое стоит перед числом  7. (6)
-
Какое число стоит между числами 7 и 9? (8)
-
Назови соседей числа 3 (4,5)
-
Найди сумму чисел 4 и 1 (5)
-
Найди разность чисел 3 и 2(1)
На
доске запись:
-
3 6 1 4 7 9 2 5 8
 Какие
задания можно предложить?
Расположить
числа в порядке увеличения, уменьшения, сравнить, составить равенства и
неравенства.
2.
Числовые равенства и неравенства.
Наш
друг Карлсон постарался за вас и составил равенство. Проверьте, все ли он
правильно сделал?
Как
 помощь Карлсону , ничего не зачеркивая и не исправляя числа?
 4=5

(4=5-1)

 (1+4=5)

III.
Постановка темы урока.
-
Росли 2 ели, на каждой ели по 2 ветки, на каждой ветке по 2 груши.
Сколько
всего груш?
-
Нисколько, на ели груши не растут.
-
Подумайте, как можно по-другому сказать? (ни одной)
 Догадались,
какова у нас тема урока?
Число
0. Цифра 0. Это слово пришло к нам из латинского языка. Означает «ничто».
IV.
Открытие новых знаний.
1.Введение
числа и цифры 0.  Соотнесение числа с количеством предметов.
Давайте,
мы посмотрим на нашу ель. Сколько снегирей сидит на ели?
3,
один улетел, как это записать? 3-1, осталось 2. Еще один улетел, 2-1 , остался
один снегирь. Стало ему скучно, и он вслед за снегирями полетел, сколько
снегирей осталось на ели?
-
Что же обозначает число 0? (нет предметов, пустоту, нисколько, ни одного не
осталось)
-
Какой цифрой будем записывать число 0?
 Пальчиковая
гимнастика.

 Моя
вообразилия  или на что похожа цифра 0?
 2.
Написание цифры по образцу в тетрадях.
-
Цифра 0 состоит из одного элемента – большого овала. Начинаем писать чуть ниже
вершины правой стороны клеточки в левую сторону, округляем, касаемся верхней
линии клеточки, округляем, вниз, округляем вправо, касаемся нижней линии
клеточки, округляем, вверх и соединяем.
–
Вспоминаем правила посадки при письме, учитель показывает образец написания
нуля.
Далее
учащиеся работают по образцу.

Познакомим  наш  0  с другими цифрами, будем писать через клеточку до конца
строчки так…
10
20  30  40  50  60  70  80  90
Что
мы с вами записали?
3.
Определение места 0 на числовом отрезке.
-
Число 0 не знает,  где его место. Какое место ему занять на отрезке. Почему вы
так думаете?
-
В народе часто говорят: «Начнем с нуля…», когда так говорят?
(начинают
сначала, на пустом месте).
-
Сравните 0 с другими числами отрезка.
-
На сколько 0 меньше 1? На сколько 1 больше 0?
Физкультминутка.
4.
Свойства 0.
Цифра
вроде буквы 0 –
Это
0 иль ничего.
О
его особых свойствах
Мы
поведём сейчас рассказ.
5.
Работа по тетради на печатной основе.
-
Задание №1
 -Как
его проиллюстрировали? Кто мог цветочки срезать и для кого?
-
Что получилось в результате?
Задание
№2.
-
Итак, ребята, мы познакомились со свойствами 0.
-
Ещё раз прокомментируйте их.
Задание
№5.
1
столбик коллективно;
2-
1ряд;
3-2ряд;
4-
3ряд
Задание
№3(смотреть по времени)
Начертить
прямоугольник:  длина – 8 клеток, ширина – 4 клетки, дайте имена вершинам.
 Провести
один отрезок так, чтобы:
1-ый
ряд – получилось два треугольника.
2-ой
ряд – получился один треугольник и многоугольник.
3-ий
ряд – получилось два четырехугольника.
V.
Первичное закрепление.
Дифференцированная
работа.
1.Решение
примеров на основе свойств 0.

1-0=1

5-5=0

2+0=2
Давайте
запишем числа, которые получились при решении примеров второго столбика – 102.
Что вы скажите об этих числах, кто может прочитать,  какое это число получилось,
где вы встречали это  число?
Мы
учимся в школе №102, в записи этого числа есть 0.
2.Индивидуальные
карточки. Выбираем  для себя задание (по сложности) красный прямоугольник –
самое сложное, синий – 2 уровень, зелёный – 1 уровень (простое).
3.
Игра «Подумай, где ты встречал 0, в какой службе работает число ноль?»
Пожарная
-01, милиция -02, скорая помощь -03
Запишите
в тетради эти номера.
VI.
Итог урок.
-
Что вы узнали на нашем уроке?
-
Мы познакомились с новым интересным числом.  Что вы можете рассказать о нем?
(Его нельзя использовать при счете, но без него нельзя обойтись в математике.
Оно меньше любого известного нам  числа. Мы не можем показать
соответствующее ему количество предметов.)

Если дети говорят, что еще 0 используют в записи чисел 10,100 и т. д., педагог
отмечает, что это верно; значит, у этого числа есть еще одна важная роль в
математике.
 Об
этом будет идти речь  на других занятиях.
VII.
Дом.задание. Итог урока.
Посчитать,
сколько учебных кабинетов на втором этаже, дверей?  Сравнить. Найти символ
числа  ноль  и выяснить, какую важную  роль в математике выполняет ноль.
-Чему
вы научились на уроке?

Расскажите по схеме:
Я
запомнил …
Я
знаю…
Я
смог…
-
Как бы вы оценили свою работу?
 Спасибо
за урок.

file_name: Число  и цифра 0. .docx

alt: Тема урока: Число и цифра 0

alt: Какой цифрой будем записывать число 0?

title: Конспект урока в первом классе "Число и цифра 0"


file_name: Пустыня_проверочная_работа.doc

alt: Проверочная работа «Пустыня»

title: Проверочная работа по окружающему миру «Природные зоны России. Пустыня», 4 класс


extracted_text:
Комплексное
использование электронных образовательных ресурсов на уроках математики

А.С. Архипенко,
учитель математики
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней
общеобразовательной школы № 57 ст. Троицкой муниципального образования Крымский
район,
fialochka-89@mail.ru

Аннотация: Современный уровень развития образования  обуславливает
повышение роли электронных ресурсов в образовательном процессе. Массовое
внедрение электронных образовательных ресурсов (ЭОР) в общее образование можно
объяснить также и требованиями федерального государственного стандарта
основного общего образования  к уровню освоения образовательной программы.
Ключевые слова: электронные,
образовательные, ресурсы, математика, образование, технологии, интернет,
информация, стандарты, компьютер.

Integrated use of
electronic educational resources in mathematics lessons
A.S. Arkhipenko
Abstract: The current level of
development of education causes an increase in the role of electronic resources
in the educational process. The massive introduction of electronic educational
resources (EER) in general education can also be explained by the requirements
of the federal state standard for basic general education to the level of
mastering the educational program.
Key words: electronic, educational,
resources, mathematics, education, technology, internet, information,
standards, computer.

Образование должно шагать в ногу со временем. В эпоху
информационных технологий государство заинтересовано в том, чтобы его граждане
были способны грамотно работать с информацией, самостоятельно, активно
действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям
жизни.
Образовательным стандартом второго поколения
предусматривается достижение учащимися метапредметных результатов, включающих
освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия,
способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике,
самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности.
Таким образом, учитель должен не только научить школьника
учиться, но и воспитать личность, ориентированную на саморазвитие.
Опыт работы показывает, что у учащихся, активно работающих с
компьютером, формируется более высокий уровень самообразовательных навыков.
Поэтому в настоящее время возникла потребность обучения на основе современных
информационных технологий. Подключение всех школ России к сети Интернет в
рамках Приоритетного национального проекта «Образование» сделало
образовательные Интернет-ресурсы доступными для всех образовательных
учреждений.
Меняется и роль учителя в информационной культуре – он должен
стать координатором информационного потока. Следовательно, учителю необходимо
владеть современными методиками и новыми образовательными технологиями, чтобы
общаться на одном языке с ребенком.
В настоящее время особое значение приобретает проблема
эффективности применения информационных технологий при обучении математики в
общеобразовательной школе, тесно связанная с оптимизацией учебного процесса.
Проблема эффективности применения информационных технологий рассматривается с
точки зрения применения электронных образовательных ресурсов – ЭОР [3].
Проработав несколько лет учителем математики, пришла к
выводу, что применение электронных образовательных ресурсов на уроках повышает
у учеников стремление к учению, вызывает желание и интерес, сосредоточенность
на предмете, глубокое проникновение в сущность явлений, свободное оперирование
знаниями, самостоятельность. Благодаря национальному проекту «Образования» наша
школа хорошо оснащена современными компьютерными оборудованиями и программными
обеспечениями, что позволяет мне на уроках применять различные электронные
образовательные ресурсы.
На плечи учителей математики лежит сложная и трудная задача –
повышение мотивации к изучению предмета, так как математика – одна из главных
дисциплин [1].
На мой взгляд, компетентность современного педагога связана со
знаниями компьютерной техники, с умением грамотно и разумно применять
электронные образовательные ресурсы в учебном процессе. Электронный
образовательный ресурс – это любой ресурс, содержащий информацию
образовательного характера, содержащий в себе учебный материал и методику
использования его в процессе обучения.
ЭОР как инструмент в руках учителя дает ему массу
дополнительных возможностей для различных подходов к обучению [5].
Во-первых, создание и ведение различной документации
(тематическое планирование, отчеты, конспекты уроков, электронные дневники,
электронные журналы и т.п.).
Во-вторых, учитель может создать и размножить необходимый
дидактический материал. Отдельно хочется упомянуть о создание интерактивных
тестов, позволяющих оперативно и объективно оценить обучающихся, определить
пробелы в их знаниях. Например, на уроках математики я применяю «Интерактивные
способы опроса» учащихся.
В-третьих, у учителя появилась возможность интерактивной
подачи материала, используя пару компьютер-проектор или интерактивную доску.
Все чаще учитель, работает в классе, где у каждого обучающегося есть компьютер.
С возможностью использования ЭОР в образовательном процессе
увеличилась возможность  проведения на уроке разнообразных дидактических
игр. Так, на уроках математики мы играем, например, в «Крестики-нолики» и
в «Морской бой» [2].
Так же,  можно воспользоваться готовыми программными
продуктами. Например,  «Уроки по алгебре и геометрии Кирилла и
Мефодия»  облегчают работу учителя. В них весь изучаемый материал разбит
на уроки. Диски можно использовать в качестве электронного учебника, так как в
них излагаются основные факты, даются необходимые определения и доказываются
теоремы.  Мультимедийные объекты и анимация делает демонстрацию изучаемой
темы наглядной и интересной. Каждая тема содержит контрольные вопросы и тесты,
позволяющие выяснить уровень понимания изученного материала.
Согласно новой Концепции математического образования в
России, утвержденной распоряжением Правительства РФ №2506-р 24 декабря 2013
года, задача школьных учителей – не только раскрывать способности одаренных
подростков, но и увлечь математикой тех учеников, кто не собирается
продолжать изучение математики в вузе [4].
В последнее время в школах наряду со старыми, давно
зарекомендовавшими себя учебниками, используются новые учебники математики,
полностью отвечающие требованиям ФГОС, новые электронные формы этих учебников
(ЭФУ).
К тому же, у учителей есть возможность использовать готовые ЭОР,
опубликованные в сети Интернет на сайтах:
·
Электронные образовательные ресурсы [8];
·
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [6];
·
Федеральный банк ЭОР [10];
·
Федеральные образовательные ресурсы для общего образования [11];
·
Сайты образовательных учреждений, сообществ учителей, личные сайты
(блоги) учителей.
В-четвертых, использование ЭОР сети  Интернет открывает широкие
возможности для личностного роста учителя [7]:
·
поиск разнообразной информации;
·
дистанционное обучение;
·
участие в конкурсах, конференциях;
·
общение с широким кругом коллег, консультирование по различным
вопросам и распространение своего опыта.
Хочу
выделить ряд достоинств и недостатков использования ЭОР в образовательном процессе.
Достоинства использования ЭОР в
образовательном процессе:
·
экономит время урока;
·
способствует наглядности образовательного процесса;
·
позволяет реализовать дифференцированный подход к учащимся с
разным уровнем готовности к обучению;
·
повышает мотивацию к обучению и интерес к предмету;
·
повышает вес самостоятельной работы учащихся;
·
увеличивает осознанность усвоения знаний;
·
увеличивает объем работы, выполненной на уроке;
·
повышает оперативность и объективность контроля результатов
обучения;
·
позволяет точно определить темы, в которых у обучающихся есть
пробелы в знаниях;
·
позволяет осуществлять обучение дистанционно.
Одним из главных недостатков использование ЭОР в образовательном
процессе является не заменимость преподавателя, интерактивные программы лишь
моделируют деятельность учителя. Отсюда возникает ряд проблем:
·
снижается роль устной и письменной речи;
·
появляются проблемы в межличностном общении, и как следствие
снижается социализация учащихся в обществе;
·
при неразумном использовании компьютерной техники возникают
проблемы со здоровьем учащихся (например, ухудшается зрение);
·
многие учителя значительную часть времени затрачивают на создание
интерактивных форм обучения (презентация, интерактивный тест, интерактивный
тренажер, авторская программа и т.п.).
Уроки с использованием
ЭОР – это, на мой взгляд, является одним из самых важных результатов
инновационной работы в школе. Практически на любом школьном предмете можно
применить компьютерные технологии. Важно одно – найти ту грань, которая
позволит сделать урок по-настоящему развивающим и познавательным. Использование
информационных технологий позволяет мне осуществить задуманное, сделать урок
современным. Использование компьютерных технологий в процессе обучения
влияет на рост профессиональной компетентности учителя, это способствует
значительному повышению качества образования, что ведёт к решению главной
задачи образовательной политики.
Ниже хочу представить
план-конспект урока алгебры по теме "Квадратичная функция и ее
график" в 9 классе.
Цель урока:
ввести понятие квадратичной функции, выработать умение строить график
квадратичной функции;
Задачи:
- обучающие, формируют
регулятивные УУД:
познакомить уч-ся с
определением  квадратичной функции;
 научить уч-ся строить
график квадратичной функции;
изучить с уч-ся свойства
квадратичной функции.
- развивающие, формируют
познавательные УУД:
развивать графические
навыки учащихся, прививать им навыки чтения графиков;
развивать в уч-ся интерес
к функциям.
- воспитательные,
формируют личностные УУД:
формировать и развивать у
уч-ся умение планировать свою работу в группах;
прививать уч-ся культуру
общения и сотрудничества.
Тип урока:
объяснение нового материала
Формы работы учащихся: работа
в парах, индивидуальная работа, фронтальная работа
Необходимое техническое
оборудование: компьютер,  мультимедийный проектор, экран
Таблица 1
Структура и ход
урока

№

Этап урока

Название используемых ЭОР
(с указанием  порядкового номера из
   Таблицы 2)

Деятельность учителя
(с указанием действий с ЭОР, например,
   демонстрация)

Деятельность ученика

Время
(в мин.)

1

2

3

5

6

7

1

Организационный
момент

Приветствие.
Положительный настрой на учебную
   деятельность

Ответное приветствие

2

2

Вступительная часть

1. Постановка цели и задач.
2. Повторение материала, связанного с
   понятием функции: дать определение функции и графика функции, перечислить
   способы задания функции, задание на соответствие формул и графиков функций.

Воспринимают информацию, отвечают на
   вопросы учителя

5

3

Основная часть:
введение нового материала

1
2

Объясняет новый материал, используя
   материалы ЭУМ как основу для презентации

Воспринимают информацию, сообщаемую
   учителем

13

Первичное закрепление знаний

3

1. Анализирует результаты выполнения
   учащимися заданий.
2. Определяет ЭУМ П-типа, анализирует
   ответы учащихся, оценивает их деятельность

1.Работа  по учебнику.

2.Работа в парах. Знакомятся с заданием
   и задают вопросы по его условию.Выполняют задание и размещают результаты на
   форуме

10

10

4

Домашнее задание

Задаёт и комментирует домашнее задание

Записывают домашнее задание, слушают
   комментарии

2

5

Итог урока

Формулирует выводы. Вопросы учащимся:
   какое задание самое трудное? Что нового узнали на уроке?

Фиксируют выводы. Отвечают на вопросы

3

Таблица 2
Перечень
используемых на данном уроке ЭОР

№

Название
  ресурса

Тип,
  вид ресурса

Форма
  предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест,
  модель и т.д.)

Гиперссылка
  на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР

1

Единая
  коллекция цифровых образовательных ресурсов

информационный

аудиоинформация

 Аудио фрагмент "Что такое квадратичная функция"

2

Единая
  коллекция цифровых образовательных ресурсов

практический

модель

График квадратичной функции

3

Федеральный
  центр информационно-образовательных ресурсов

комбинированный:
практический
  и контрольный

мультимедийная
  информация

Квадратичная
  функция, ее график и свойства. П1

Таким
образом, применение
электронных образовательных ресурсов должно оказать существенное влияние на
изменение деятельности учителя, его профессионально-личностное развитие, инициировать
распространение нетрадиционных моделей уроков и форм взаимодействия педагогов и
учащихся, основанных на сотрудничестве, а также появлению новых моделей
обучения, в основе которых лежит активная самостоятельная деятельность
обучающихся.
Это соответствует
основным идеям ФГОС ООО, методологической основой которого является
системно-деятельностный подход, согласно которому "развитие личности
обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и
освоения мира составляет цель и основной результат образования".

Список  литературы
1. Борисова
М.М. Применение электронных образовательных ресурсов на уроке математике // Общество с ограниченной ответственностью
"Аэтерна" (Уфа). 2020. № 37. с. 122-124.
2. Герасимова А.Г.,
Андреева Т.Ю. Применение электронных образовательных ресурсов на
уроках математики // Чувашский государственный педагогический университет им.
И.Я. Яковлева (Чебоксары). 2019. с. 74-78.
3. Голосная Л.В.
Применение электронных образовательных ресурсов на уроке математики в сельской
школе //
Издательство современного гуманитарного университета (Москва).
2018. с. 312-315.
4. Грачикова Ю.В.
Методические рекомендации по применению электронного образовательного ресурса
игрового типа на уроках математики // Вестник Тульского университета (ТИЭИ).
2016. № 7. с. 42-47.
5. Грачикова Ю.В. Применение
электронного образовательного ресурса игрового типа для оценки знаний учащихся
на уроке математики // Общество с ограниченной ответственностью «Издательство
типография «Ариал». 2017. с. 48-52.
6. Единая коллекция
цифровых образовательных ресурсов (ек) http://school-collection.edu.ru
7. Куликова
А.С.,
Прибе К.Д. Применение электронных образовательных ресурсов по
математике на различных этапах урока // Омский государственный
педагогический университет. 2020. № 2. с. 134-138.
8. Российский портал
открытого образования            http://www.openet.edu.ru
9. Солощенко М.Ю. Использование
электронных образовательных ресурсов при объяснении нового материала на уроках
математики // Башкирский государственный университет, Стерлитамакский филиал.
2016. с. 123-127.
10. Федеральный центр
информационно-образовательных ресурсов      http://fcior.edu.ru
11. Федеральный портал «Российское
образование»  http://www.edu.ru

Bibliography
1.
Borisova M.M. The use of electronic educational resources in the lesson of
mathematics // Limited Liability Company "Aeterna" (Ufa). 2020. No.
37. p. 122-124.
2.
Gerasimova A.G., Andreeva T.Yu. The use of electronic educational resources in
the lessons of mathematics // Chuvash State Pedagogical University. AND I.
Yakovleva (Cheboksary). 2019. p. 74-78.
3.
Voice L.V. The use of electronic educational resources in the lesson of
mathematics in a rural school // Publishing House of the Modern Humanitarian
University (Moscow). 2018. p. 312-315.
4.
Grachikova Yu.V. Guidelines for the use of an electronic educational resource
of a game type in mathematics lessons // Bulletin of the Tula University
(TIEI). 2016. No. 7. p. 42-47.
5.
Grachikova Yu.V. The use of an electronic educational resource of a game type
to assess the knowledge of students in a mathematics lesson // Limited
Liability Company “Publishing house printing house “Arial”. 2017. p. 48-52.
6.
Unified collection of digital educational resources (ek)
http://school-collection.edu.ru
7.
Kulikova A.S., Priebe K.D. The use of electronic educational resources in
mathematics at various stages of the lesson // Omsk State Pedagogical
University. 2020. No. 2. p. 134-138.
8.
Russian portal of open education http://www.openet.edu.ru
9.
Soloshchenko M.Yu. The use of electronic educational resources in explaining
new material in mathematics lessons // Bashkir State University, Sterlitamak
branch. 2016. p. 123-127.
10.
Federal Center for Information and Educational Resources http://fcior.edu.ru
11.
Federal portal "Russian education" http://www.edu.ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: статья  Архипенко А.С..docx

alt: Образовательным стандартом второго поколения предусматривается достижение учащимися метапредметных результатов, включающих освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия, способность их использования в учебной, познавательной и…

alt: В-четвертых , использование ЭОР сети

alt: Тип урока : объяснение нового материала

alt: Основная часть: введение нового материала1 2

alt: Список литературы 1. Борисова

alt: Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов http :// fcior

alt: Federal Center for Information and


title: ucimsya pisat


extracted_text:
муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Ростова-на-Дону
 «Детский сад №
107»

344091 г.
Ростов-на-Дону ул. Каширская, 10/2 т. (факс) 242-84-95

РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ
педагога МБДОУ
№107

_____________________________________________________________________________________________
 (Фамилия, имя, отчество педагога)

по реализации образовательного
проекта
«BABY SKILLS»
 по компетенции «3D дизайн »

возрастная
группа 3-4 года               20   - 20       учебный год
возрастная
группа 4-5 года               20    -20      учебный год
возрастная
группа 5-6 года               20    -20      учебный год
возрастная
группа 6-7 года               20    -20      учебный год

Ростов-на-Дону
2022
СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА

1.     Краткая аннотация
проекта
2.     Описание
учреждения (организации)
3.     Постановка
проблемы
4.     Цель и задачи
проекта
5.     Обоснование
актуальности проекта
6.     Готовность к
реализации проекта
7.     Этапы, содержание
и методы реализации проекта
8.     Прогнозируемые
конечные результаты
9.     Практическая
значимость результатов
10.  Критерии и показатели
эффективности реализации проекта
11.  Ресурсы (бюджет проекта)
12.  Функционал участников проекта
13.  Перечень источников

1.     КРАТКАЯ АННОТАЦИЯ
ПРОЕКТА
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ
ПРОЕКТ «BABY SKILLS»
– это многоступенчатое получение детьми дошкольного (и младшего школьного
возраста) начальных навыков (Skills) профессионального мастерства в разных
профессиях и сферах деятельности (создание полигона ранних профориентационных
проб).
ОСНОВНАЯ ИДЕЯ
ПРОЕКТА:
 - Создание
мобильной площадки ранних профессиональных проб для дошкольников –
воспитанников ДОУ города Ростова-на-Дону по различным компетенциям WorldSkills
Russia: Дошкольное воспитание, Поварское дело, Кондитерское дело, Ландшафтный
дизайн, Дизайн одежды и аксессуаров, 3Д - дизайн, Ресторанный сервис,
Парикмахерское дело и другие;
- Создание условий
для социализации детей дошкольного возраста, их личностного развития средствами
прикладных искусств, конструктивной, игровой, творческой, технической и иной
деятельности;
- Вовлечение и
объединение в проекте социальных партнеров в области образования, искусства,
экономики, заинтересованных в развитии движения WorldSkills Russia в городе
Ростове-на-Дону, в ранней профессиональной ориентации дошкольников;
ВОЗМОЖНОСТИ
ПРОЕКТА BABY SKILLS ДЛЯ ДЕТЕЙ
 Социализация
детей дошкольного возраста;
 Индивидуальная
траектория развития;
 Личностное
развитие средствами прикладных искусств, конструктивной, игровой деятельности и
т.д.;
 Формирование
предпосылок научно-технических способностей, инженерного мышления;
Экспериментальная и проектная деятельность в живой и неживой природе;
Включенность
родителей в образовательную среду с целью создания единой психологически
безопасной образовательной среды;
Раннее
формирование представлений о здоровом образе жизни.
          КРАТКОСРОЧНАЯ ЦЕЛЬ ПРОЕКТА
BABY SKILLS
• Приобретение дошкольниками начальных
профессиональных навыков в разных сферах деятельности;
• Опыт успешной социализации в
продуктивной деятельности, игровой, конструктивной;
• Возможность проявления детьми своих
способностей в разных профессиях, индивидуальная траектория развития, получение
положительного опыта в процессе освоения профессиональных умений;
ДОЛГОСРОЧНАЯ ЦЕЛЬ
ПРОЕКТА BABY SKILLS
• Создание постоянно действующего полигона
ранних профессиональных проб и проведение чемпионата Baby Skills в процессе
которых, у дошкольника (и ученика начальных классов), обучаясь у
профессионалов, есть возможность получить полное представление о современных
профессиональных компетенциях с опорой на отечественный и международный опыт;
• Включенность участников образовательного
процесса, родителей, социальных партнеров в образовательную среду;
• Формирование предпосылок развития у
детей коммуникативных, организаторских, педагогических, творческих,
научно-технических способностей;

2. ОПИСАНИЕ
УЧРЕЖДЕНИЯ (ОРГАНИЗАЦИИ)

3. ПОСТАНОВКА
ПРОБЛЕМЫ

4. ЦЕЛЬ
проекта является отражением выявленной
проблемы, темы и предполагаемого результата проекта. Это образ будущего
результата, к которому должны прийти участники в итоге работы над проектом.

НА ЗАМЕТКУ ПО ФОРМУЛИРОВАНИЮ ЦЕЛИ:

 1. Мысль о будущем
результате,  к чему мы должны прийти с детьми в итоге работы над проектом.
Поставленная проблема (которую необходимо обозначить в пояснительной записке очень
четко  преобразуется в цель
проекта. К примеру:
Проблема: нарушение осанки у детей
дошкольного возраста, не достаточно укреплены
мышцы спины и брюшного пресса.
Цель: укрепление мышц спины и брюшного
пресса для правильного формирования осанки детей
д.в.

НА ЗАМЕТКУ ПО ФОРМУЛИРОВАНИЮ ЗАДАЧ:
1. Объединяющая совокупность
мероприятий, направленных на
устранение первой причины существования проблемы;
2. Объединяющая совокупность
мероприятий, направленных на
устранение второй причины существования проблемы.
3. Объединяющая совокупность
мероприятий, направленных на
устранение третьей причины существования проблемы
(Количество
задач соответствует количеству причин возникновения проблемы (в расчет берутся только те причины,
на которые может
повлиять педагог –разработчик проекта).
Например:
1.
Причина: … не разработана система мероприятий, включающая комплексы ежедневных упражнений направленных на формирование правильной осанки.
Исходя из этого,
имеем задачу:
Задача: разработать систему мероприятий,
включающую комплексы ежедневных упражнений,
направленных на формирование правильной осанки.
2.
Причина: …. не достаточная осведомленность родителей о проблемах связанных с ухудшением осанки детей.
Задача: подготовить цикл
консультаций для родителей направленных на повышение)
родительской осведомленности по проблемам
формирования осанки детей дошкольного возраста.
3. Причина: … Не достаточен уровень педагогической
компетенции воспитателей групп по вопросам
здоровьесбережения дошкольников, в частности
формирования правильной осанки детей конкретного возраста.
Задача: Разработать
и провести цикл практических встреч с
педагогами групп, направленный на повышение педагогической компетенции воспитателей в вопросах
формирования осанки детей дошкольного.
возраста. То есть нужно
обозначить шаги, которые необходимо
сделать, чтобы получить ожидаемый результат, достичь
цели, решить проблему.

5. АКТУАЛЬНОСТЬ
ПРОЕКТА

Почему возникла необходимость в
    выполнении проекта и почему решение этой педагогической проблемы является
    приоритетной задачей для педагога.
Описание педагогической
    проблемы проекта включает в себя анализ противоречия между сложившейся
    педагогической практикой и современными подходами, требованиями к целям,
    задачам и содержанию дошкольного образования. На основе такого анализа
    необходимо определить, какие проблемы можно решить в рамках данного
    проекта, каковы причины их возникновения, а так-же, какие изменения нужно
    внести в деятельность образовательной организации, в содержание
    образовательного процесса, в собственную педагогическую деятельность и т.
    д.
Современные подходы, цели,
    задачи и содержание дошкольного образования обосновываются с помощью ссылок
    на нормативные и программно-методические документы, опубликованные
    результаты исследований.

АКТУАЛЬНОСТЬ
ПРОЕКТА ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ СЛЕДУЮЩИМИ ФАКТОРАМИ:
ü
В
настоящее время наблюдается глубочайшее противоречие между возрастанием
значимости профессий по принципу «престижности» и потребностью в
высококвалифицированных специалистах;
ü
Чем
разнообразнее представления дошкольника о мире профессий, тем этот мир ярче и
привлекательнее для него;
ü
Целью
ранней профориентации является формирование у дошкольников эмоционального
отношения к профессиональному миру, предоставление ему возможности использовать
свои силы в доступных видах деятельности;
ü
Понятие
«профессиональная проба» традиционно определяется как профессиональное
испытание или профессиональная проверка, моделирующая элементы конкретного вида
профессиональной деятельности. «Профессиональная проба» в дошкольном возрасте
определяется как необходимый элемент в построении индивидуальной траектории
развития ребенка.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. ГОТОВНОСТЬ К
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

7. ЭТАПЫ,
СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
Этапы проекта
должны включать подробное
описание мероприятий проводимых на каждом этапе с указанием
сроков и задач каждого этапа, а также
ответственного за проведение каждого мероприятия. Удобно делать в виде таблицы (вторую строку в таблицу включать не нужно,
это вспомогательные вопросы, которые могут помочь в оформлении этапов
содержания):
Дорожная карта
реализации образовательного проекта
«BABY SKILLS»
по компетенции «Дошкольное воспитание»

Совместная деятельность педагогов с
детьми

Самостоятельная деятельность
  детей в предметно пространственной среде

Взаимодействие с
  родителями, социальными партнерами

Образовательный модуль

Социально-коммуникативное развитие

Детский совет «Интересные профессии»

-
  Диалог о профессиях.

-
  Что такое 3D-модель? Зачем она нужна?
- Рассуждения «3-D дизайнер» -
что делает этот профессионал.
- В чём значимость профессии «3-
D дизайнера».
- Что дети хотели бы узнать о профессии
  «3-D дизайнера»? Как
это можно сделать?
- Рабочее место 3-D дизайнера: распределение
  материалов и оборудования.
Проект «Техника безопасности в работе
«3-D дизайнера»»
Цель: сформировать умение дошкольников
  планировать и реализовывать
  деятельность «3-D дизайнера» на основе правил
профилактики травматизма, обеспечения
  охраны жизни и здоровья детей.
Задачи:
1.
  Познакомить детей с техникой безопасности в работе «3-D дизайнера» и правилами СанПин.
2.
  Сформировать умение детей соблюдать технику безопасности при работе с бумагой, ножницами, деревянными палочками и правила СанПин.
3. Сформировать у детей навык
соблюдать требования безопасности
  при проигрывании роли «3-D
  дизайнера».

В предметно- пространственную среду вносятся фотоматериалы по прототипированию.

Семинар «Первые профессиональные пробы детей».
Цель: познакомить родителей с чемпионатом Baby Skills
  и теми компетенциями, которые может попробовать ребёнок.

Дискуссионная площадка
  «Кем быть?».

Цель: способствовать осознанию родителями необходимости ранней
профориентации детей на
  основе их личностных особенностей и предпочтений.

Мастер-класс
«Встреча с интересными людьми».
Цель: познакомить
детей с представителем профессии или человеком, который увлекается
  3D- дизайном.

Познавательное развитие.

Виртуальная экскурсия «3D-
дизайн»
Цель: развивать любознательность детей
  посредством знакомства с профессией 3D-дизайнера.
Задачи:
1. Сформировать представление детей о профессии 3D-дизайнера.
2. Познакомить детей со способами создания 3D-моделей.
3. Развивать у детей
профессионально значимые для 3D-дизайнера качества: целеустремлённость, внимательность, ответственность, креативность.
4. Формировать представление о ценности профессии 3D-дизайнера.
Экспериментирование с различными материалами.
Цель: развивать интерес детей к различным материалам, в том
числе к различным видам пластика.
Дидактическая игра
«Инструменты 3D-дизайнера» Цель: развивать
  умение детей выбирать предметы,
  необходимые в профессиональной
  деятельности 3D-дизайнеру.

Создать в предметно- пространственной среде центр активности
«Экспериментирован ие»,
  наполненный различными материалами (в том числе различными видами пластика) и оборудованием
  для исследований.
Дидактическая игра
«Верно – не верно».
Цель: развивать логическое мышление; способствовать систематизации знаний детей о необходимых инструментах и оборудовании для осуществления инженерной
деятельности. В процессе
  игры дети выбирают картинки, соответствующие профессии «3-D дизайнера».

Консультация для родителей «3-D- ручка                   –       новый способ        развивать воображение ребёнка»
Цель: развитие у родителей
  опыта использования инновационных технологий для развития
  детей.

Речевое развитие.

Слайд-шоу «Профессия 3D-
дизайнер»
Цель: развивать у детей
умение пользоваться                  терминологией, соответствующей профессии 3D- дизайнера. Завершающий слайд побуждает детей составить рассказ о профессии 3D-дизайнера.
Игра «Страна моделей»
Цель: уточнение названий форм моделей (объёмная или плоская, условно-плоская), материала, из которого создана модель.

В предметно- пространственную среду внести:
-
  инструменты, необходимые 3D- дизайнеру;
-
  серию картинок для составления рассказов о профессии;
-
  изделия, созданные с помощью 3D-ручки для презентации.

Семинар
«Презентация предметов, событий и явлений».

Цель: познакомить родителей                   со способами
  развития у                              детей
диалогической             и монологической речи  в                процессе презентации предметов, событий и явлений.

Художественно-эстетическое развитие.

Коллективная творческая деятельность «Символ Нового
года»

Цель: развивать у детей
  интерес к изображению символов
  Нового года различными изобразительными средствами.

Творческий проект «День рождения».
Цель: создать условия для
  развития у детей художественных способностей в процессе передачи
образов праздника День рождения. Задачи:
1.
  Сформировать представления о знаках, символах и образах праздника День рождения.

2.
  Развивать умение детей передавать свои впечатления о Дне рождения различными изобразительными способами.

3.
  Развивать умение передавать цветом эмоциональное состояние радости и счастья в День рождения.

Квест «История в набросках»

Цель: развивать способности детей
представлять идею в виде набросков.

Предварительно дети делают наброски
  символов Нового года, Дня рождения
  и игрушек. В процессе квеста решают проблемные ситуации, представляя собственные истории с помощью последовательности набросков.

Коллективное рисование по замыслу
Цель: освоение детьми способов воплощения творческой идеи в
процессе объемного рисования 3D- ручкой по трафарету.

Постройка объемных моделей из
  конструктора. Цель: развитие умственных
  и творческих способностей детей, прединженерного мышления в процессе конструктивной деятельности и объемного моделирования.

Мастер-класс для родителей с детьми по работе
с 3D ручкой.

Цель: поддержка родителей
  в создании чертежа собственной модели, её изготовлении
  и включении модели в игровую деятельность.

Физическое развитие.

Гимнастика для эмоциональной устойчивости.

Цель: развивать у детей способность использовать
различные техники (релаксационные,
  дыхательные), а также массажные
  упражнения и подвижные игры для
  поддержания эмоциональной устойчивости.

Внести в предметно- пространственную среду
  схемы проведения различных техник,
влияющих на сохранение эмоциональной устойчивости.

Консультация
«Эмоциональная устойчивость             – каждому»
Цель: познакомить
родителей со способами сохранения эмоциональной устойчивости в различных жизненных ситуациях.

Инструментальный модуль

Практикум «Основы работы
  с 3D ручкой. Демонстрация возможностей,
  устройство 3 D ручки, техника безопасности».

Этапы работы с 3D
ручкой:

1. Простое конструирование.

- Создание простых плоских
  форм (например, бабочка, надпись, детали).
- - Принципы нанесения пластика
  на основу. Как правильно рисовать ломаные, волнистые линии.
2. Создание полуобъемных моделей:
-
  Скрытое и декоративное соединение деталей.
-
  Наращивание методом
«серпантин».
3. Создание объемных моделей:

-
  Понятие баланса.
-
  Моделирование объекта за счет изменения глубины.
-
  Обтяжка по направляющей.
-
  Соединение моделей из
отдельных частей, которые будут
  соединены воедино с помощью 3D-ручки.
4. Создание объемной модели сложной
формы:

-
  Работа с тонкими удлиненными элементами.
-
  Создание деталей с подвижными элементами.
-
  Редактирование и укрепление элементов конструкции.

5. Свободное конструирование
  3D- объектов,
  в том числе моделей из отдельных частей:
-
  Основы работы с незастывшим пластиком.
Изменение нарисованной формы за счет изгиба, скручивания, смятия.

3D ручка – обучающее
видео https://youtu.be/WOaBlbtS7lc Практическая работа с 3D ручкой:
Игровое упражнение
«Выполнение линий разных видов».

«Создание плоской фигуры по трафарету».

Самостоятельное объемное
  рисование 3D ручкой по шаблонам, выбранным детьми.
Цель: практическое освоение
  детьми способов заполнения
  межлинейного пространства.

Сюжетно-ролевая игра «3- D типография».
Цель: формировать представления
  детей о работе агентства, процессе изготовления заказа от этапа проектирования до выполнения и согласования.
  Развивать умение придумывать и создавать чертеж модели на заданную тему, определять необходимые размеры,
пропорции, последовательность сборки. Способствовать развитию интереса
  к изучению и практическому освоению
  3 D-моделирования.

Фестиваль творческих идей.

Цель: развивать активность в предъявлении индивидуальных творческих проектов к участию в конкурсах, развитие умения грамотно презентовать свой проект.

Консультация
«Поддержка детей
на чемпионатах». Цель: познакомить родителей со способами поддержки детей накануне и в день чемпионата, создания у них положительного эмоционального настроя.

ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОПИСАНИЕ КОМПЕТЕНЦИИ
 «3-D дизайн»  Приложение №1

Календарно тематический план работы
по компетенции  «3-D дизайн»

Дата

Название
  темы

Кол-во
  часов

Примечание

Дата

Продукт на практике

При выборе методов, технологий и форм
работы, направленных на реализацию задач проекта, можно использовать как уже
известные способы решения проблем, так и самостоятельно разработанные автором
и/или модифицированные им методы, технологии и формы работы

МЕТОДЫ,
  ТЕХНОЛОГИИ И ФОРМЫ РАБОТЫ

8. ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ
КОНЕЧНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ОЖИДАЕМЫЕ
  РЕЗУЛЬТАТЫ

РЕЗУЛЬТАТЫ

Для детей

_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________

Для родителей

_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________

Для педагогов

_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________

9. ПРАКТИЧЕСКАЯ
ЗНАЧИМОСТЬ РЕЗУЛЬТАТОВ

10. КРИТЕРИИ И
ПОКАЗАТЕЛИ ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
И
результаты-продукты, и результаты-эффекты должны быть измеримы. Степень
достижения поставленных целей и задач - количественная и качественная оценка результатов. Необходимо описать критерии
оценки эффективности реализации проекта.
Описывая систему
оценки эффективности реализации педагогического проекта, педагог должен ответить на следующие вопросы: Что
происходит в результате реализации проекта, и как педагог будет результаты
фиксировать? С помощью чего он будет определять, эффективен ли его проект?
Достигаются ли планируемые результаты в «приращении» функциональных и
личностных качеств воспитанников?

Объекты

оценивания

Критерии
  оценивания

Формы
  и методы оценки

Ответственные

Дети

Родители

РППС

11. РЕСУРСЫ
(БЮДЖЕТ ПРОЕКТА)

12. ФУНКЦИОНАЛ
УЧАСТНИКОВ ПРОЕКТА

Участники
  проекта

Дети

Родители

РППС

3. ПЕРЕЧЕНЬ
ИСТОЧНИКОВ

РЕСУРСЫ

Программно-методическое
  обеспечение
(совокупность программ, методических и
  учебных пособий, планов, отобранных или созданных для решения поставленных
  задач)

_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

Дидактическое
  обеспечение
(объекты, созданные человеком, а также предметы
  естественной природы, используемые в образовательном процессе в качестве
  носителей учебной информации и инструмента деятельности педагога и
  обучающихся для достижения поставленных целей обучения, воспитания и
  развития)

_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

Материально-техническое
  обеспечение
(совокупность помещений, технических
  средств и материалов, необходимых для реализации поставленных задач)

_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

Информационное
  обеспечение
(совокупность программных продуктов,
  телекоммуникационных средств и ресурсов, позволяющих осуществлять
  запланированные мероприятия проекта)

_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

Развивающая
  предметно-пространственная среда
(часть образовательной среды,
  представленная специально организованным пространством (помещениями, участком
  и т. п.), материалами, оборудованием и инвентарём для развития детей
  дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного
  этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции
  недостатков их развития.)

_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

ПЕРСПЕКТИВЫ
ДАЛЬНЕЙШЕГО
РАЗВИТИЯ ПРОЕКТА
Нужно
прописать возможность дальнейшего продолжения проекта, расширение территории, контингента
участников, организаторов, возможность развития содержания и т.
д. Указать ресурсы для дальнейшего продолжения проекта.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: рабочая тетрадь 3-D дизайнера..docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА 1.

alt: ОПИСАНИЕ УЧРЕЖДЕНИЯ (ОРГАНИЗАЦИИ)

alt: ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ

alt: НА ЗАМЕТКУ ПО ФОРМУЛИРОВАНИЮ ЦЕЛИ: 1

alt: НА ЗАМЕТКУ ПО ФОРМУЛИРОВАНИЮ ЗАДАЧ: 1

alt: АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА

alt: ГОТОВНОСТЬ К РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

alt: ЭТАПЫ, СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДЫ РЕАЛИЗАЦИИ

alt: Художественно-эстетическое развитие

alt: Практикум «Основы работы с 3

alt: Календарно тематический план работы по компетенции « 3-

alt: Дата Продукт на практике

alt: При выборе методов, технологий и форм работы, направленных на реализацию задач проекта, можно использовать как уже известные способы решения проблем, так и самостоятельно разработанные автором…

alt: ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ КОНЕЧНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ РЕЗУЛЬТАТОВ

alt: КРИТЕРИИ И ПОКАЗАТЕЛИ ЭФФЕКТИВНОСТИ

alt: РЕСУРСЫ (БЮДЖЕТ ПРОЕКТА)

alt: ФУНКЦИОНАЛ УЧАСТНИКОВ ПРОЕКТА

alt: ПЕРЕЧЕНЬ ИСТОЧНИКОВ РЕСУРСЫ

alt: ПЕРСПЕКТИВЫ ДАЛЬНЕЙШЕГО РАЗВИТИЯ

title: Рабочая тетрадь по реализации образовательного проекта "BABY SKILLS" по компетенции "3-D дизайн"


extracted_text:
Умови відбору
Запит, сформований згідно з вказівками пункту
«Створення запиту», містить всі замовлення путівок. Якщо ж вас цікавлять лише
великі замовлення (кількість путівок перевищує певне число), краще сформувати
запит із заданням умови відбору у такий спосіб:
§
У вікні бази даних
перейдіть до об’єктів Запросы і
клацніть двічі по піктограмі «Замовлення: Запрос».
§
У відповідь відкриється
вікно запиту (мал.7.2). Перейдіть у режим конструктора запитів, клацнувши по
кнопці Вид (мал. 4.2) на панелі інструментів.
§
У діалозі (мал. 7.7)
наведено схему даних для розглянутих таблиць, нижче – бланк запиту. Клацніть по
комірці, розташованій на перехресті рядка Условие отбора і стовпця «Кількість». Введіть із клавіатури
вираз «>8» і натисніть Enter.

Мал. 7.7. Діалог для
  задання умов відбору

Клацніть по кнопці Вид, і ви побачите таблицю із записами, що
задовольняють умові відбору (мал. 7.8). Після введення умови відбору кількість
записів у запиті зменшилася до трьох.

Мал. 7.8. Вікно
  запиту, сформованого за умови відбору

title: Умови відбору


extracted_text:
РЕКОМЕНДАЦІЇ ТА ЗАВДАННЯ
ДЛЯ ЗАКРІПЛЕННЯ

МАТЕРІАЛУ

І САМОКОНТРОЛЮ СТУДЕНТА
Тема
4. Бухгалтерська документація та інвентаризація. Регістри.

Вправи для закріплення матеріалу

Завдання 13

Указати
кореспонденцію рахунків та первинні документи на підставі наведених нижче
господарських операцій, размістити правильну відповідь у журнал регістрації
господарських операцій , таблиця 27

Журнал господарських операцій

Таблиця
  27

№

Зміст операції

Первинні

Корес-ція

документи

рахунків

Дт

Кт

1.

Нараховано
  заробітну  плату  робітникам  основного

виробництва

2.

Списано у
  виробництво виробничі запаси

3.

Отримано гроші з
  банку у касу

4.

Видано зарплатуц
  робітникам

5.

Видано готівку
  на відрядження

6.

Надійшло від
  постачальника на склад паливо

7.

Невикористані
  підзвітні суми повернуто у касу

8.

Оприбутковано
  готову продукцію на склад

9.

Нараховано знос
  основних засобів загальногосподарського

призначення

10.

У касу
  підприємства надійшла готівка від покупців за

одержані товари

11.

Оплата з
  поточного рахунка за придбани виробничи засоби

12.

Введення в
  експлуатацію будівлі

13.

Нарахування
  заробітної   плати

адміністративному

персоналу

14.

Утримано із
  заробітної плати прибутковий податок

15.

Погашено з
  поточного рахунка банку за зобов’язання

16.

Оплачено витрати
  на збут з рахунка в банку

17.

Відображено
  витрати   на   службові   відрядження

управлінському персоналу

18.

Передано  в
  експлуатацію  МШП  загальновиробничого

призначення

19.

Оплачено витрати
  на збут з рахунка в банку

Скачано
с www.znanio.ru


extracted_text:
Конспект
открытого урока русского языка 8 классе.
Учитель
Саидова Сабина
Тема
урока: Правописание родовых окончаний имён прилагательных.
Цели:
1.   Образовательные: вырабатывать
орфографические навыки правильного письма родовых окончаний имен
прилагательных;
способствовать более прочному усвоению школьниками учебного материала на основе
применения здоровьесберегающих технологий.
2.   Коррекционно-развивающие:
обогащать
словарный запас школьников прилагательными через различные упражнения и задания.
3.   Воспитательные: воспитывать
положительное отношение к здоровому образу жизни.

Оборудование: карточки с
именами существительными, с именами прилагательными; учебник русского языка 8
класс; «справочники» (записные книжки-шпаргалки); карточки с предложениями.

Ход урока:

I.
Организационный
момент
1.Коррекционно-развивающее
 упражнение:
-Сядет тот, кто назовет
имена прилагательные к существительному «жизнь».
- Пожелайте друг
другу успеха на уроке, а я Вам желаю хороших оценок.

Проведение
оздоровительных упражнений:
цель - улучшения мозгового кровообращения;
И.п. - сидя, руки
на поясе. 1 - поворот головы направо, 2 - и.п., 3 поворот головы налево, 4 -
и.п., 5 - плавно наклонить голову назад, 6 - и.п., 7 - голову наклонить вперед.
Повторить 5
раз. Темп медленный.

II.
Проверка
домашнего задания
-Зачитать
предложения, в которых раскрывали скобки.
-Итак,
в чем согласуются имена прилагательные с существительными?

III.
Сообщение
темы урока
-Откройте тетради,
отступите две строки, запишите число, классная работа,  тему нашего урока
«Родовые окончания имен прилагательных».
-Посмотрите на
тему, что вы можете сказать по данной теме? Какие понятия вам знакомы? (имя прилагательное, окончания, родовые, род имен
прилагательных).

IV.
Воспроизведение
теоретического материала
1)      Творческий
словарный диктант «Если хочешь быть здоров…»
-После
прослушивания предложения, нужно ответить на вопрос «Что это?» (после ответов
вывешиваются карточки с существительными):
Вид спортивной
гимнастики (аэробика), приспособление
для обливания тела водяными струйками (душ), система физических упражнений,
способствующих общему развитию организма и укреплению здоровья (гимнастика),
поглаживание, растирание тела с лечебной и гигиенической целью (массаж),
расслабление и снятие психического напряжения (релаксация)
-На доске на
карточках даны ещё прилагательные. Составьте пары из существительного и
прилагательного. Форму слов не менять!
Существительные: аэробика, душ, гимнастика,
массаж, релаксация. Прилагательные: контрастный, спортивная, полная,  лечебный,
художественная.
-По каким
признакам подбирали пары? (по роду, числу, падежу, по смыслу).
-Определите род
существительных.
-Поставьте вопрос
от существительного к прилагательному. Какие окончания у прилагательных?
2)  Работа с правилом.

-Откройте учебник
на стр. 85, найдите и прочитайте про «себя» правило, которое находится внизу
страницы. Повторите правило. Подберите свои примеры к данному правилу.

Физминутка
цель
- активизация
запоминания, повышение устойчивости внимания
И.п. - стоя, руки вдоль
туловища. 1 - правую руку на пояс, 2 - левую руку на пояс, 3 - правую руку на
плечо, 4 - левую руку на плечо, 5 - правую руку вверх, 6 - левую руку вверх, 7
- 8 - хлопки руками над головой, 9 - опустить левую руку на плечо, 10 - правую
руку на плечо, 11 - левую руку на пояс, 12 - правую руку на пояс, 13 - 14 -
хлопки руками
по бедрам. Повторить 4
раза. Темп - 1 раз
медленный,
2 раза
-
средний, 3 раза - быстрый, 3 раза - медленный.

V.
Практическая
работа по закреплению знаний, умений, навыков
1)      Работа со «справочником»:
-Достаньте
свои «справочники» (записные книжки-шпаргалки). Давайте вместе сделаем записи
по теме, которые вам помогут на контрольных и самостоятельных работах.

ИМЕНА ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ

мужской род

женский род

средний род

какой?

какая?

какое?

-ой, -ый, -ий

-ая, -яя

-ое, -ее

2)      Работа устно:
-Найдите
в учебнике стр.86 упр. 114.
-Прочитайте «про
себя» стихотворение, найдите в нем словосочетания существительных с
прилагательными.
-Какие
окончания прилагательных вы вставите? Почему?

Коррегирующая
гимнастика для глаз
цель
- снижение напряжения в области глаз
Крепко зажмурить
глаза (считать до 3, открыть их и посмотреть вдаль (считать до 5). Повторить 5 раз.
3)       Образовать от
данных слов прилагательные, записать их вместе с существительными, определить и
подписать сверху род, выделить окончания имен прилагательных:
Образец: Смех (весело) –
веселый смех.
Человек (бодро),
лето (жарко), режим (правильно), жизнь (счастливо).

Упражнение «Здоровые ручки»
цель - снятия утомления с плечевого пояса и рук
И.п. - стоя или
сидя, руки на поясе. 1 - правую руку вперед, левую вверх. 2 - переменить
положения рук. Повторить 3 - 4 раза, затем расслабленно опустить вниз и
потрясти кистями, голову наклонить вперед. Темп средний.

4)
Предложения
на карточках. Дописать окончания прилагательных, поставить вопрос, определить
род.
Задание выполняют
самостоятельно. Оказывается индивидуальная помощь учащимся III группы по усвоению
учебного материала. Можно использовать «справочники».
1)Очень сильн..
закаливающ.. средство – контрастн.. душ, когда температура воды непрерывно
менятеся от горячей  до холодной.
2)Замечательн..
летн.. закаливание – бегать босиком по влажному песочку, по росистой траве.
3)Твоя дальнейш..
жизнь зависит от тебя: каким ты вырастешь, чем сможешь заниматься, какая у тебя
будет семья.
-Проверка задания:
зачитать предложение, пояснить написание родовых окончаний имен прилагательных.

VI.
Домашнее
задание
-Стр.
88 упр. 115
-Прочитайте
задание к упражнению. Что нужно будет сделать? (сравнить предметы, подобрать
общий признак, дописать сравнения, выделить родовые окончания имен
прилагательных, проверяя их написание вопросом).
-Для учащихся III группы по усвоению
учебного материала даются индивидуальные карточки с заданием: подобрать к
данным существительным как можно больше прилагательных и записать в тетради,
выделить окончания имен прилагательных.
-Запишите домашнее
задание в дневники.

VII.
Итог

-Что нового узнали
на уроке?
-Назвать родовые
вопросы и окончания имен прилагательных?
-Комментарии,
выставление оценок.

Релаксация: упражнение «Медуза» (выполняют под
спокойную музыку),
цель - снятие
психологического напряжения в конце урока

- Благодарю вас
всех за активную работу на уроке!

Анализ открытого урока русского
языка 8 классе.
Учитель Саидова Сабина Шакировна
Данный урок был
проведен с использованием здоровьесберегающих технологий.
При подготовке к
уроку учителем было обеспечено соблюдение гигиенических условий в учебном
кабинете: кабинет чистый, температурный, воздушный и световой режим соблюдены в
соответствии с требованиями СанПиНа.
Для поддержания
работоспособности учащихся, активизации их внимания, для предупреждения
утомляемости детей учитель продумала при планировании и учла в практической
деятельности чередование смены видов деятельности: фронтальный опрос учащихся,
работа с учебником; письменная работа со «справочником», устная работа с
упражнением; фронтальная и индивидуальная работа с учащимися. Использовала
следующие виды преподавания: словесный, наглядный, самостоятельная работа.
В ходе урока
своевременно проводились оздоровительные упражнения и физминутки, направленные
на мобилизацию организма учащихся: для улучшения мозгового кровообращения; для активизации запоминания, повышения устойчивости
внимания;  на снятие
напряжения в области глаз;  к концу урока – на снятие утомления с плечевого пояса
и рук;
психологического напряжения в конце урока.
Продуманность
учителем урока способствовала поддержанию школьников интереса к предмету, к
изучаемому материалу, к стремлению больше узнать нового, т.е. у учащихся
отмечалась высокая мотивация к учебной деятельности на уроке.
Учитель на уроке
была достаточно эмоциональна, что способствовало поддержанию интереса учеников
и созданию комфортной атмосферы урока. Заряд позитивных эмоций, полученных
школьниками и самим учителем на уроке, способствовали положительному настрою на
следующий урок.
Плотность урока
составила 75%, что соответствует оптимальной.
Темп в конце урока
был достаточный: хватило времени для разбора домашнего задания, для вопросов
учащихся. Окончание урока было своевременным, по звонку.
Продуктивность
использования здоровьесберегающих технологий можно было увидеть, в каком
состоянии учащиеся выходили с урока. Школьники были спокойны, удовлетворены
свое работой на уроке, готовы с интересом и желанием к выполнению домашнего
задания, т.к. дано оно было с учетом индивидуальных психофизических
особенностей детей.
Данный урок
заслуживает высокой оценки. Учитель соответствует требованиям, предъявляемым к
первой квалификационной категории.

Зам.директора по УВР _______________________ Джалилов
Д.Дж.


extracted_text:
Беседы с элементами игры "Я - гражданин…(России)
Форма проведения: беседа с элементами игры.
 Цель: создать условия для усвоения блока
новой информации по теме беседы через наблюдения, связь с жизнью, развитие
внутренних мотиваций поведения воспитанников.
Задачи:
Образовательные:
1.
Создать условия для
размышления детей о человеческих ценностях.
2.
Формировать
представления воспитанников о государственных символах России, о Конституции
РФ, основных правах и обязанностях граждан.
Развивающие:
1.
Способствовать развитию
речи, памяти, логического мышления.
2.
Развивать
коммуникативные навыки в ходе групповой работы, помочь детям осознать их
значимость в достижении общей цели.
3.
Создать условия для
развития самостоятельности и практической активности детей.
Воспитательные:
1.
Воспитывать у детей
чувство патриотизма, гражданственности, бережного отношения к историческому
наследию России.
2.
Создать условия для
воспитания культуры речевого общения, потребности нести людям добро.
Формы организации познавательной
деятельности: индивидуальная,
парная, групповая, фронтальная.
Методы ведения занятия: объяснительно-иллюстративный,
частично-поисковый, проблемное изложение.
Ожидаемый результат:
Воспитанники должны знать функциональное значение государственных символов
России, основные права и обязанности граждан, стремиться к выполнению законов
жизни класса.
Оборудование: плакаты с государственной
символикой России, портрет Д. А. Медведева, карта России, запись на диске гимна
РФ, магнитофон, карточки с гербами, флагами и сказочными персонажами для работы
в группах, обведенные детские ладони для голосования, солнышко, таблички с
человеческими ценностями, таблички со словами «геральдика» и «вексиллология»,
выставка книг по теме занятия.
Ход беседы.
1. Вступительное слово.
·
Прочитайте,
пожалуйста, тему нашей беседы.
(Я – гражданин…)
·
Что интересного
заметили?
(Пропущено слово).
·
Попробуйте
догадаться, какое слово пропущено.
(…России)
(Если не догадаются: не переживайте, после нашей работы вы обязательно
сможете вставить это слово).

·
Как вы думаете, о чем
мы будем говорить сегодня на занятии?
(Ответы воспитанников.
Обобщение:
Каждый гражданин должен знать основные символы своего государства, законы,
свои права и обязанности).
·
У нас сегодня
необычное занятие. Оно очень важно для каждого из нас, поэтому мне бы хотелось,
чтобы вы были очень внимательны, и чтобы каждый открыл для себя что-то новое,
интересное.
Сегодня нашу с вами встречу освещает
солнышко. И это не случайно.
·
Какое значение имеет
солнце для всех жителей нашей планеты?
(Солнце дает жизнь всему живому). И сегодня это доброе и ласковое солнышко
поможет нам понять, что же самое важное для человека, что он должен ценить и
беречь.
2. Беседа о ценностях человека.
·
А как вы считаете,
что для вас является самым дорогим?
(Прикрепляю на доску таблички со словами:
жизнь, здоровье, свобода, труд, жилище, имущество)
·
 А без чего еще
человек не может быть по-настоящему счастлив? Что же еще для него является
очень важным?
(Родина.)
Если не ответят, рассказываю историю:
·
Послушайте одну
историю.
Жил-был Человек. Были у него семья,
работа, друзья, но вдруг у него начались неприятности: поссорился с товарищами,
на работе – выговор. В общем, обиделся Человек на всех, а больше всего – на
свою страну: даже говорить стал не «моя страна», не «мой народ», а «эта
страна», «этот народ».
По его понятиям, его страна была бедная, народ ленивый. «Пусть они живут, как
хотят, мне с ними не по пути», - решил Человек. Собрал вещи и поехал жить за
границу. А там газоны подстрижены, улицы с мылом моют. Работа нашлась, и деньги
появились. Но только почему-то нерадостно у него на душе, будто что-то важное
потерял, без чего все остальное уже не так привлекательно. Не хочется отдыхать
на дорогих курортах. Завелась тоска и гложет изнутри.
·
Почему же Человек
заскучал?
(Вывешиваю табличку со словом «Родина»).
Обобщение.
·
А что же такое
Родина?
·
Сейчас мы с вами
поиграем в мяч. Кто получит мячик, тот и отвечает на данный вопрос.
Родина – это…
·
А теперь послушаем
стихотворение Зои Александровой «Родина».
Наша
с вами Родина – это Россия.
Кто может показать нашу Родину на карте?
(Показ России)
·
Россия – огромное
государство, гражданами которого мы являемся. Как только маленький человек
появляется на свет, он получает свой первый документ – свидетельство о
рождении, в котором записано, что он является гражданином Российской Федерации.
А что значит: быть гражданином своей страны?
·
Я думаю, что для
этого не достаточно иметь запись в свидетельстве о рождении. Быть гражданином –
это значит – любить свою Родину, чувствовать ответственность за ее судьбу, ее
будущее. Ну и, конечно, гражданин страны должен знать ее историю, ее
государственные символы.
Сегодня мы и поговорим об отличительных
знаках нашего государства.
·
Назовите основные
символы государства.
(Герб, флаг, гимн).
3. Сообщения воспитанников . Работа в
группах.
1. О гербе России (1 группа)
1 Наука, изучающая гербы, называется геральдикой.
Что такое герб? Вот как об этом пишет Владимир Иванович Даль.
2 «Герб – род щита с изображением на нем знаков, присвоенных
государству, городу, дворянскому роду».
3 Это очень древний герб. Он появился пятьсот лет назад – в 1497
году. Впервые его ввел царь Иван Третий Васильевич – великий князь всея Руси,
как его называли. Сначала это был герб Московского государства, потом –
Русского государства, Российской империи, а теперь это герб Российской
Федерации.
4 У нас очень красивый герб. На нем изображен двуглавый золотой
орел на фоне российского флага. Орел – символ солнца, небесной силы, огня и
бессмертия.
5 Правой лапой орел сжимает скипетр. В его левой лапе – держава.
Над головами орла мы видим короны. Скипетр – это жезл, украшенный затейливой
резьбой, золотом и драгоценными камнями. Держава представляет собой золотой шар
с крестом наверху. В давние времена корона, скипетр и держава служили знаками
царской власти. Сегодня они напоминают нам об историческом прошлом нашей Родины
и символизируют единство Российской Федерации и независимость ее от других
государств.
6. На груди орла помещен красный щит с изображением всадника. Это
Святой Георгий Победоносец – на белом коне, за его плечами развевается синий
плащ, в правой руке у него серебряное копье, которым он поражает дракона.
Ужасный черный змей – это символ зла. Он повержен героем. Верный конь топчет
дракона копытами.
7. Георгий Победоносец почитался как герой и святой покровитель
воинов, защитников Отечества, образ его часто изображали на иконах. В древние
времена дедушки и бабушки рассказывали своим внукам историю о Егории, царевне и
змее, очень похожую на сказку.
8. В некотором царстве-государстве случилось великое несчастье:
напал на него лютый змей – дракон. Поселился он в темной пещере на берегу моря.
Огнем жег он землю, разрушал дома. Взмолились жители того царства-государства.
Змей же потребовал, чтобы каждый день кормили его досыта свежим мясом. Но
чудовище было прожорливым, и вскоре не осталось ни у кого ни овец, ни коров, ни
коз – все съел змей. Тогда велел змей приводить к нему каждый день человека на
съедение. Бросили жребий, и выпало идти царской дочери. Привели ее на морской
берег и оставили там. В это время проезжал Егорий Храбрый на добром коне. Не
мог он оставить царевну в беде, сразился со змеем и победил его. И с тех давних
пор стали люди звать Егория Святым Победоносцем. Вот какая замечательная
история у нашего герба!
9.  В статьях 3, 5, 6, 7 Конституции  указывается, что
герб изображается на печатях, паспортах, документах, денежных знаках,
государственных наградах, боевых знаменах воинских частей. Государственный герб
помещается на пограничных знаках (основных пограничных столбах) и в пунктах
пропуска через границу.
- Рассмотрите, пожалуйста, герб российской Федерации (Показываю).
- Как называется наука о гербах? (Геральдика (Вывешиваю табличку)).
- Когда появился первый российский герб?
(Около 500 лет назад, в 1497 году).
- Что держит орел в своих лапах на гербе России?
(В правой лапе – скипетр, в левой - держава).
- Что такое скипетр? А держава?
- А что за всадник изображен на груди орла?
(Это Святой Георгий Победоносец).
4. Работа в группах.
- Поработаем в группах. Я раздам вам изображения герба Российской Федерации.
Ваша задача: найти недостающие детали. Вспомните правила работы в группе (Раздаю
гербы с недостающими деталями).

- Итак, мы с вами познакомились с одним
из символов Российской Федерации – гербом.
5. Физминутка.
6. Сообщение о флаге.
- Следующий отличительный знак нашего государства – флаг (Показываю).
1. В соответствии с Федеральным конституционным законом «О
Государственном флаге Российской Федерации» от 25.12.2000 г. Государственный
флаг Российской Федерации представляет собой прямоугольное полотнище из трех
равновеликих горизонтальных полос: верхней – белого, средней – синего и нижней
– красного цвета. Отношение ширины флага к его длине – 2:3».
Флаг является символом объединения. Наука о флагах называется вексиллология.
Флаг состоит из следующих частей: белый означает мир, чистоту, благородство;
синий – честность, верность, безупречность; красный – силу и смелость,
неустрашимость.
2. Государственный флаг постоянно находится на зданиях, где
находятся органы всех ветвей и уровней государственной власти, в кабинетах
высших должностных лиц государственной власти, на зданиях дипломатических
представительств за границей. В дни праздников, торжественных мероприятий и
памятных событий Государственный флаг вывешивается на зданиях предприятий и
организаций, независимо от форм собственности, а также на жилых домах.
Государственный флаг Российской Федерации может быть поднят в знак траура, в
этом случае в верхней части древка крепится черная лента, а сам флаг может быть
приспущен. Лица, виновные в осквернении Государственного флага, несут
ответственность в соответствии с действующим законодательством РФ.
3. В древности флаги или стяги использовались, чтобы объединять
(стягивать) войско в бою, а поверженный вражеский стяг означал победу. В
Оружейной палате Московского Кремля хранится стяг «Всемилостивейшего Спаса», с
которым русское войско в 1552 году предприняло поход на Казань, а после захвата
Казани Иван Грозный повелел на месте, где во время осады находился этот стяг,
возвести церковь. В Оружейной палате хранятся и Великий стяг Ивана Грозного, и
гербовое знамя царя Алексей Михайловича.
4. Именно при царе Алексее Михайловиче (Тишайшем) в ХVII веке
впервые на Руси появился бело-сине-красный флаг как отличительный знак главного
военного корабля «Орел»; в 1705 году Петр I издал указ, по которому
бело-сине-красный флаг стал флагом торговых судов России, эту дату считают
датой рождения будущего государственного трехцветного государственного флага.
5. В августе 1991 года российский триколор снова был введен как
государственный флаг, 22 августа – это День Государственного флага Российской
Федерации.
Обобщающая беседа:
- Как называется наука о флагах?
(Вексиллология (Вывешиваю табличку)).
- Как назывался корабль, над которым впервые был поднят бело-сине-красный флаг?
(Военный корабль «Орел»).
- Когда отмечается День государственного флага Российской Федерации?
(22 августа).
7. Работа в парах.
- У вас на партах есть карточки с флагами государств. Найдите флаг Российской
Федерации.
- А не скажете ли вы, каким государствам принадлежат другие флаги?

(Если не ответят на вопрос – обратиться
к энциклопедии «Флаги»)
·
Итак, мы
познакомились со вторым символом нашего государства – флагом.
8. Сообщения воспитанников о гимне.
- Третьим символом нашего государства является гимн. На доску помещены слова
гимна Российской Федерации..
1. В соответствии с Федеральным конституционным законом «О
Государственном гимне Российской Федерации» от 22 марта 2001 года
Государственным гимном России является музыкально-поэтическое произведение на
музыку А.В. Александрова и стихи С.В. Михалкова.
2. Государственный гимн Российской Федерации исполняется при
вступлении в должность Президента, руководителей местного самоуправления, при
открытии и закрытии торжественных собраний, при проведении торжественных
мероприятий, воинских ритуалов и спортивных соревнований.
3. При официальном исполнении Государственного гимна Российской
Федерации присутствующие выслушивают его стоя, мужчины – без головных уборов.
4. Мы коротко хотим рассказать о создателях Государственного гимна
Российской Федерации.
Александр Васильевич Александров родился 13 апреля 1883 года в селе Плахино
Захаровского уезда Рязанской губернии, умер 8 августа 1946 года в Берлине.
Начальное музыкальное образование получил в регентских классах Придворной
певческой капеллы, затем обучался в Петербургской консерватории по классу
композиции, затем в Московской консерватории по классу композиции и пения. С
1918 года преподавал в Московской консерватории. В 1928 году возглавил
краснознаменный ансамбль песни и пляски Советской Армии (ныне носящий его имя),
завоевавший огромную популярность в нашей стране и за рубежом. А.В. Александров
был удостоен звания народного артиста СССР, награжден орденами Ленина, Трудового
Красного Знамени, Красной Звезды, являлся лауреатом Государственных премий.
5. Сергей Владимирович Михалков родился в 1913 году и здравствует
поныне. Поэт и писатель, Герой социалистического Труда, пятикратный лауреат
Государственных премий, много лет возглавлял Союз писателей РСФСР. С.В.
Михалков является автором текста Государственного гимна Российской Федерации.
6. Слово «гимн» греческого происхождения, оно означает хвалебную
торжественную песнь.
Обобщение.
- Что обозначает слово «гимн»?
- Назовите авторов  слов и музыки гимна РФ.
- А сейчас мы с вами прослушаем один куплет и припев Государственного гимна
Российской Федерации.
(Включаю гимн. Дети слушают стоя).
Обобщение.
Итак, мы с вами познакомились с тремя основными символами нашего государства. К
ним относятся герб, флаг, гимн. Когда ребята рассказывали нам о гимне, они
говорили о том, что гимн звучит во время торжественных мероприятий, праздников.

9. Беседа о Конституции.
- Что же такое Конституция?
(Это основной закон Российской Федерации. (Показываю Конституцию). Это
главный закон, который определяет жизнь нашего государства, права и обязанности
граждан).
Гарантом Конституции является глава нашего государства – президент.
- Кто является президентом нашей страны?
( В.В.Путин  (Показываю портрет)).
- Что вы о нем знаете?
- А теперь вернемся к Конституции. Конституция – это главный закон, который
определяет жизнь нашего государства, права и обязанности граждан.
- Какими же правами обладает человек? Ответить на этот вопрос нам поможет
Солнышко. Главные ценности человека нашли отражение в его правах.
- Давайте попробуем сформулировать некоторые права человека.
(Показываю табличку на доске «жизнь»).
Самое главное, самое важное – право человека на жизнь.
Но так думали не всегда. Было в древности такое государство – Спарта, которое
славилось своими непобедимыми воинами: сильными, здоровыми, выносливыми. В этом
государстве каждого новорожденного мальчика осматривали и решали его судьбу:
если крепкий, здоровый – пусть живет, а если родился слабым, больным – бросали
его со скалы. Как вы думаете, правильно, справедливо поступали жители
Спарты? (Ответы учащихся.)
- Физически слабый человек, если будет хорошо питаться и заниматься спортом,
может стать очень сильным. Больных необходимо лечить, слабым – помогать. Например,
знаменитый русский полководец А.В. Суворов (Демонстрирую портрет) родился
слабым и больным ребенком. Но у него была сильная воля: он занимался
физкультурой, закалялся и победил свои болезни. Из него вырос умный человек,
талантливый военачальник. В военных походах он переносил все тяготы наравне с
солдатами. Под руководством Суворова русская армия не проиграла ни одного
сражения.
- Итак, каждый гражданин нашей страны имеет право на жизнь. А какие еще права
человека вы можете назвать?
(Используя таблички с главными ценностями человека, воспитанники называют
права).
- Как вы считаете, мы назвали все права?
(Нет. Когда вам исполнится 18 лет, вы будете пользоваться всеми правами,
записанными в Конституции).
 10. Применение Конституции к
сказкам.
- А сейчас мы попробуем применить Конституцию к сказкам.
Инсценировка по «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С.
Пушкина.
(У окна на лавке с зеркальцем в руках сидит царица и любуется своим
отражением).
Царица. Свет мой, зеркальце, скажи да всю правду доложи: я ль на
свете всех милее, всех румяней и белее?
Зеркальце. Ты прекрасна, спору нет, но царевна всех милее, всех
румяней и белее.
Царица. Ах ты, мерзкое стекло! Это врешь ты мне назло. Признавайся:
всех я краше. Обойди все царство наше, хоть весь мир: мне равной нет. Так ли?
(Звучит музыка).
Зеркальце. А царевна все ж милее, все ж румяней и белее.
(Музыка стихает, царица зовет служанку).
Царица. Эй, Чернавка! (Входит девушка.) Веди
царевну в глушь лесную и, связав ее, живую под сосной оставь её там на съедение
волкам!
Ведущий. Вот Чернавка в лес пошла и в такую даль свела, что царевна
догадалась и взмолилась…
Царевна. Жизнь моя! В чем, скажи, виновна я? Не губи меня, девица!
А как буду я царица, я пожалую тебя.
Ведущий. Та, в душе ее любя, не убила, не связала, отпустила и
сказала…
Чернавка. Не кручинься, бог с тобой, ну а я пошла домой.
- Какое право царевны в данной сказке нарушено? Как вы считаете?
1. Кто из сказочных героев воспользовался правом на свободное передвижение?
(Лягушка – путешественница, Старик Хоттабыч, Элли из Изумрудного города).
2. Кто воспользовался правом вести подсобное хозяйство и вырастил гигантский
урожай?
(Дед из сказки «Репка»).
3. У какой известной сказочной героини нарушено право на отдых, разумное
ограничение рабочего времени?
(«Золушка» Ш. Перро).
- А теперь посмотрите внимательно на иллюстрации сказочных персонажей, которые
лежат у вас на партах. Какие права в сказках они нарушали?
(Дети работают в группах. Сказочные персонажи: лиса, волк, Снежная королева,
Карабас - Барабас, Баба Яга).
- Вы неплохо разбираетесь в правах, но не бывает прав без обязанностей. Какие
обязанности граждан нашей страны вам известны?
(Ответы детей).
- Какова ваша главная обязанность?
(Хорошо учиться).
Обобщение.
 11. Принятие законов жизни
группы.
- Конституция – основной закон нашей страны, в нем записаны основные права и
обязанности граждан России. Но мне бы хотелось, чтобы у нас в группе были свои
законы, которые необходимо выполнять каждому воспитаннику нашей группы, чтобы
стать достойным гражданином своей Родины.
- Актив группы ознакомит вас с проектом данных законов.
1. Закон правды.
Запомни, правда нужна не только тебе, но и окружающим тебя людям. Будь
справедлив.
2. Закон добра.
Будь добр к ближнему, и добро вернется к тебе.
3. Закон заботы.
Прежде чем требовать внимания к себе, прояви его к одноклассникам. Помни об их
интересах, потребностях, нуждах.
4. Закон милосердия.
Тебе сегодня хорошо, но рядом могут быть люди, у которых слезы на глазах. Не
забывай о них!
5. Закон уважения.
Хочешь, чтобы тебя уважали – уважай других!
6. Закон чести.
Вспоминай о своей физической силе только наедине с собой. Помни о своей
духовной силе, долге, благородстве, достоинстве.
- Что вы можете сказать о проекте законов?
(Высказывания детей).
- Это проект законов, но их можно утвердить. Для этого мы воспользуемся, как
взрослые, правом на голосование.
А голосовать мы будем необычным способом. У вас на партах лежат листы с
обведенными вашими ладонями. Напишите на них свое имя. Кому хочется, чтобы наш
класс был дружным, чтобы нам было хорошо и комфортно учиться, получать новые
знания, может проголосовать за принятие законов жизни класса.
 12. Рефлексия.
(Воспитанники прикрепляют ладони на доску).
 13. Итог беседы.
- Какие открытия вам удалось сделать сегодня на занятии?
(Высказывания воспитанников).
Обобщение.
 14. Обзор литературы по теме.
- Закончим наше занятие стихотворением
Е. Синицына «Берегите Россию».

file_name: беседа Я гражданин.doc

alt: Ужасный черный змей – это символ зла

title: Беседа: "Я - гражданин России"


extracted_text:
Тест. Преобразование рациональных выражений. Функция у = к/х
Тест содержит вопросы относительно действий с дробями, способов их
преобразования; вопросы функции обратной пропорциональности
Система
оценки: 5 балльная
Список
вопросов теста

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Преобразование рациональных выражений. Функция у = кх.docx