extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ
Министерство
образования и науки Республики Башкортостан
Администрация муниципального района
Бирский район РБ
МБ ОУ СОШ № 3 г.Бирска муниципального
района Бирский район РБ

Рассмотрено
  и принято на заседании
ШМО
  учителей гуманитарного цикла
МБОУ
  СОШ № 3 г.Бирска
Протокол
  № 1 от «29» августа 2023года
Руководитель
  ШМО
___________________/Александрова
  И.Ф./

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
___________ /Лобастова Л.Г./

УТВЕРЖДЕНО
  приказом
директора
  МБОУ СОШ № 3 г.Бирска
МР
  Бирский район
Республики
  Башкортостан
Приказ №231-К от
  «30» августа 2023г.

Календарно-тематическое
планирование
для 5б класса
на 2023-2024 учебный год
приложение к рабочей программе (ID 3348428)
 учебного предмета «Литература»
для 5-9 классов

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
 5 КЛАСС

№ п/п

Раздел/ Тема урока

Контрольные работы

Практические задания

Дата проведения.

Фактическая дата проведения.

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Примечание

Раздел 1. Мифология 5ч

1

Развитие речи. Книга в жизни человека

04.09

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a19572a

2

Стартовая
  диагностика

Стартовая диагностика

05.09

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a195838

3

 Легенды и мифы Древней Греции. Понятие о мифе. Подвиги Геракла:
  «Скотный двор царя Авгия»

07.09

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a195946

4

«Яблоки Гесперид» и другие подвиги Геракла

11.09

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a195a5e

5

Внеклассное чтение. Мифы народов России и мира. Переложение
  мифов разными авторами. Геродот. «Легенда
  об Арионе»

12.09

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a195c02

Раздел 2. Фольклор 11ч

6

Фольклор. Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки

14.09

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a195d1a

7

Фольклор. Колыбельные песни.

18.09

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a195e28

8

Фольклор. Пестушки, приговорки, скороговорки

19.09

9

Сказки народов России и народов мира. Сказки о животных,
  волшебные, бытовые

21.09

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a196062

10

Русские народные сказки. Животные-помощники и чудесные
  противники в сказке "Царевна-лягушка"

25.09

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a196170

11

Главные герои волшебных сказок Василиса Премудрая и Иван-царевич

26.09

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a19629c

12

Внеклассное
  чтение. Поэзия волшебной сказки

28.09

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a196418

13

Сказки о животных «Журавль и цапля».

02.10

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a19658a

14

Бытовые сказки «Солдатская шинель»

03.10

15

Духовно-нравственный опыт народных сказок. Итоговый урок

05.10

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a19671a

16

Развитие
  речи. Роды и жанры литературы и их основные
  признаки

09.10

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a19685a

Раздел 3. Литература первой
  половины XIX века 18ч.

17

Вн.чт. Жанр басни в мировой литературе. Эзоп, Лафонтен

10.10

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a196a9e

18

Развитие
  речи. Русские баснописцы XVIII
  века. А. П. Сумароков «Кокушка». И. И. Дмитриев «Муха».

12.10

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a196bfc

19

И. А. Крылов - великий русский баснописец. Басни.

16.10

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a196daa

20

И. А. Крылов. Историческая основа басен. Герои произведения, их
  речь. "Волк на псарне"

17.10

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a196ed6

21

И.А.
  Крылов. «Ворона и лисица»

19.10

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a196fee

22

И. А. Крылов. Аллегория в басне. Нравственные уроки произведений
  «Листы и Корни», «Свинья под Дубом»

23.10

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1970fc

23

И. А. Крылов. Художественные средства изображения в баснях. Эзопов язык

24.10

24

А. С. Пушкин. Образы русской природы в произведениях поэт. «Зимнее
  утро», «Зимний вечер», «Няне» и др.

26.10

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a19720a

25

А. С. Пушкин. Лирический герой в стихотворениях поэта. Образ няни.

07.11

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a197354

26

А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Сюжет сказки

09.11

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1974e4

27

А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Главные и второстепенные герои

13.11

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a197610

28

А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Волшебство в сказке

14.11

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a197728

29

А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
  Язык сказки. Писательское мастерство поэта

16.11

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a197840

30

М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино»: история создания,
  тема, идея, композиция стихотворения, образ рассказчика

20.11

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a197bb0

31

М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино»: патриотический пафос,
  художественные средства изображения

21.11

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a197d4a

32

Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством». Жанровые
  особенности произведения. Сюжет. Персонажи

23.11

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a197e58

33

Н. В. Гоголь. Повесть "Ночь перед Рождеством". Сочетание
  комического и лирического. Язык произведения

27.11

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a197fa2

34

 Н. В. Гоголь. Народная поэзия и юмор в повестях писателя

28.11

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a198268

Раздел 4. Литература второй
  половины XIX века 21ч.

35

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»: история создания, прототипы
  героев

30.11

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a198754

36

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»: проблематика произведения

04.12

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a198876

37

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»: сюжет и композиция

05.12

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a19898e

38

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»: система образов. Образ Герасима

07.12

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a198aba

39

 И.
  С. Тургенев. Рассказ «Муму». Роль интерьера в произведении. Каморка Герасима

11.12

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a198c36

40

Н. А. Некрасов. Стихотворения «Крестьянские дети», «Школьник» и
  др.. Тема, идея, содержание, детские образы

12.12

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a198380

41

Н. А. Некрасов. Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент). Анализ произведения

14.12

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a198498

42

Н. А. Некрасов. Поэма «Мороз, Красный нос». Тематика, проблематика, система образов

18.12

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1985ce

43

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник»: историческая
  основа, рассказ-быль, тема, идея

19.12

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a198d80

44

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Жилин и Костылин.
  Сравнительная характеристика образов

21.12

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a199028

45

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Жилин и Дина.
  Образы татар

25.12

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a198ea2

46

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Нравственный облик героев

26.12

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a19914a

47

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Картины природы. Мастерство
  писателя

28.12

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a199258

48

Внеклассное чтение. Детские произведения Л.Н. Толстого.

09.01

49

Развитие
  речи. Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Подготовка к сочинению по
  произведению

11.01

50

Развитие
  речи. Контрольное сочинение по рассказу Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»

 Контрольное сочинение

 1

15.01

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a199366

Раздел 5. Литература XIX—ХХ веков

51

Стихотворения отечественных поэтов XIX–ХХ веков о родной природе и
  о связи человека с Родиной А. А. Фет. "Чудная картина…", "Весенний дождь",
  "Вечер", "Еще весны душистой нега…"

16.01

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a19947e

52

Стихотворения отечественных поэтов XIX—ХХ веков о родной природе и
  о связи человека с Родиной И. А. Бунин. «Помню — долгий зимний вечер…», «Бледнеет ночь… Туманов
  пелена...»

18.01

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1995aa

53

Стихотворения отечественных поэтов XIX—ХХ веков о родной природе и
  о связи человека с Родиной А. А. Блок. «Погружался я в море клевера…», «Белой
  ночью месяц красный…», «Летний вечер»

22.01

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a199820

54

Стихотворения отечественных поэтов XIX–ХХ веков о родной природе и
  о связи человека с Родиной С. А. Есенин. «Береза», «Пороша», «Там, где
  капустные грядки...», «Поет зима — аукает...», «Сыплет черемуха снегом...»,
  «Край любимый! Сердцу снятся...»

23.01

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1999e2

55

Развитие речи. Поэтические образы, настроения и картины в стихах
  о природе. Итоговый урок

25.01

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a199c30

56

Юмористические рассказы отечественных писателей XIX–XX веков. А. П. Чехов.
  Рассказы «Лошадиная фамилия», «Мальчики», «Хирургия». Тематический обзор

29.01

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a199d48

57

Рассказы А. П. Чехова. Способы создания комического

30.01

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a199e60

58

М. М. Зощенко. «Галоша», «Лёля и Минька». Тема, идея, сюжет

01.02

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc29050

59

М. М. Зощенко. «Галоша», «Лёля и Минька». Образы главных героев
  в рассказах писателя.

05.02

12.02.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc29154

60

М. М. Зощенко. «Галоша», «Лёля и Минька». Способы создания
  комического

06.02

12.02

61

Произведения отечественной литературы о природе и животных.
М. М. Пришвин «Кладовая солнца», К. Г. Паустовский «Тёплый хлеб».
  Тематика и проблематика. Герои и их поступки

08.02

13.02

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2662a

62

Нравственные проблемы сказок и рассказов М.М.Пришвина,
  К.Г.Паустовского

12.02

15.02

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26ba2

63

Язык сказок и рассказов о животных М. М. Пришвина, К. Г.
  Паустовского

13.02

15.02

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26918

64

Развитие речи. Произведения отечественной литературы о природе и
  животных. Связь с народными сказками. Авторская позиция

15.02

19.02

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26a6c

65

 Произведения русских писателей о природе и животных. Темы,
  идеи, проблемы. Итоговый урок

19.02

20.02

66

А. П. Платонов. Рассказы «Корова», «Никита» и др. Тема, идея,
  проблематика

20.02

22.02

67

А. П. Платонов. Рассказы «Корова», «Никита» и др. Система
  образов

22.02

22.02

68

В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». Тема, идея
  произведения

26.02

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc28452

69

В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». Система образов.
  Образ главного героя произведения

27.02

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc28574

70

В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». Автобиографичность
  рассказа. Становление главного героя.

29.02

71

Развитие речи. Развернутый письменный ответ на  вопрос: «Что
  помогла Васютке выжить в тайге?»

04.03

Раздел 6. Литература XX—XXI
  веков 15ч

72

Произведения отечественной литературы на тему «Человек на войне».
  Ю. Я. Яковлев. «Девочки с Васильевского острова». Проблема героизма

05.03

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc27b60

73

Произведения отечественной литературы на тему «Человек на
  войне». Л. А. Кассиль. «Дорогие мои мальчишки». Дети и взрослые в условиях
  военного времени

07.03

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc27c82

74

В. П. Катаев. «Сын полка». Историческая основа произведения.
  Смысл названия. Сюжет. Герои
  произведения

11.03

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc27da4

75

Вн.чт. Война и дети в произведениях о Великой Отечественной
  войне. Итоговый урок

12.03

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc28146

76

Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему детства.  В.Г.Короленко
  «Дети подземелья» Обзор произведений. Специфика темы

14.03

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc27926

77

Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему детства.
  В.Г.Короленко «Дети подземелья». Тематика и проблематика произведения.
  Авторская позиция.

18.03

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc27a48

78

Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему детства. В.Г.Короленко
  «Дети подземелья». Герои и их поступки

19.03

79

Произведения
  отечественных писателей XIX–XXI
  веков на тему детства. Современный взгляд на тему детства в литературе.
  Н.Ю.Абгарян «Манюня».

21.03

80

Развитие
  речи. Тема детства в произведениях отечественных
  писателей XIX–XXI веков

01.04

81

Произведения приключенческого жанра отечественных писателей. К.
  Булычёв «Девочка, с которой ничего не случится». Тематика произведения

02.04

82

Произведения приключенческого жанра отечественных писателей. Проблематика
  произведения К.Булычева «Девочка, с которой ничего не случится».

04.04

83

Произведения
  приключенческого жанра отечественных писателей. Сюжет
  и проблематика произведения К.Булычева «Девочка, с которой ничего не случится».

08.04

84

Внеклассное
  чтение. К. Булычев. «Миллион приключений»

09.04

85

Литература народов России. Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья».
  Тематика стихотворений

11.04

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc288a8

86

Образ лирического героя в стихотворениях
  Р.Г.Гамзатова и М.Карима

15.04

Раздел
  7. Зарубежная литература 18ч

87

Х. К. Андерсен. Сказка «Снежная королева». Тема, идея сказки. Победа
  добра над злом

16.04

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc28b32

88

Х. К. Андерсен. Сказка «Снежная королева»: красота внутренняя и
  внешняя. Образы. Авторская позиция

18.04

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc28c36

89

Сказки Х. К. Андерсена. «Соловей»

22.04

90

 Зарубежная сказочная проза. Л. Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес»
  (главы). Герои и мотивы

23.04

91

Зарубежная сказочная проза. Л. Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес».
  Проблематика сказки

25.04

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc28e52

92

Зарубежная сказочная проза. Л. Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес». Стиль
  и язык, художественные приемы

29.04

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc28d3a

93

Зарубежная
  проза о детях и подростках. Дж. Лондон. «Сказание о Кише».Обзор по теме

30.04

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc28f4c

94

Марк
  Твен. «Приключения Тома Сойера». Тематика произведения. Сюжет. Система персонажей. Образ главного героя

02.05

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2a3a6

95

Марк Твен. «Приключения Тома Сойера»: дружба героев

06.05

96

Зарубежная приключенческая проза. Р. Л. Стивенсон. «Остров
  сокровищ», «Чёрная стрела» (главы по выбору) и др. Обзор по зарубежной
  приключенческой прозе. Темы и сюжеты произведений

07.05

97

 Р.Л.Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная стрела» (главы по
  выбору). Образ главного героя. Обзорный урок

13.05

98

Зарубежная проза о животных. Э.Сетон-Томпсон. «Королевская
  аналостанка»

14.05

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26d78

99

Зарубежная проза о животных. Э.Сетон-Томпсон. «Королевская аналостанка».
  Герои и их поступки

16.05

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26e9a

100

Развитие речи. Зарубежная приключенческая проза. Любимое
  произведение

20.05

101

Зарубежная проза о животных. Дж. Лондон. «Белый Клык». Тематика,
  проблематика произведения

21.05

102

 Итоговая
  диагностика

КР

23.05

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 102

 2

 0

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ литер 5 мое.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 КЛАСС № п/п

alt: Сюжет. Персонажи 23.11 Библиотека

alt: Каморка Герасима 11.12 Библиотека

alt: Библиотека ЦОК https :// m . edsoo

alt: Никита» и др. Система образов 22

alt: Девочки с Васильевского острова»

alt: Специфика темы 14

alt: Внеклассное чтение. К. Булычев

alt: Зарубежная приключенческая проза

alt: Любимое произведение 20

intro: Обновленные ФГОС

title: Поурочное планирование уроков литературы в 5 классе


file_name: Ломоносов.pdf

alt: Что вам известно о жизни и творчестве

alt: Можно ли сказать, что «Ода на день восшествия…» – это прежде всего гимн наукам и мирной политике?

title: Ломоносов.Вопросы и задания


extracted_text:
Александр
Владимирович Салов
ОГКОУ «Ивановская
коррекционная школа №1»

Тренинг 1 по профориентации детей с
интеллектуальными нарушениями

Человеку нужен труд: «?»
или «!»
Цель:
сформировать у подростков мотивацию на работу по самопознанию и
профессиональному выбору.
Время
проведения: 40 минут.
Задачи:
1. Ввести участников тренинга в
проблему жизненного и профессионального самоопределения.
2. Повысить значимость трудовых
профессий в сознании подростков.
Методы:
групповая дискуссия, мозговой штурм.
Ход   занятия
Вступление. Друзья! Мы с вами продолжаем наши встречи
– тренинги, посвященные успешному профессиональному выбору. В названии нашего
сегодняшнего занятия содержится вопрос. В конце нашей встречи мы попробуем на
него ответить и выберем один из знаков препинания – «?» или «!». А что значит
«правильный выбор трудового пути»? Может быть, вообще не стоит об этом
размышлять? Да и зачем ходить на работу?
Упражнение
«Мой цвет».
Игра «Планета без забот и без работ». Как было бы
здорово, если бы вам не надо было бы учиться, вашим родителям – ходить на
работу!
Задача: убедить
подростков в необходимости трудовой деятельности.
Инструкция: давайте
представим, что на нашей планете Земля навсегда отменили работу. Никому не надо
никуда спешить – один сплошной выходной! Давайте представим, каким будет такой
день для каждого из нас.
Обсуждение: если отменить
работу – мы не сможем с утра умыться - воды в кране не будет – водоканал не
работает, чайник не вскипятить – у рабочих горгаза – выходной, света нет –
электростанции пусты. Давайте сходим погулять – из подъезда никак не выйти:
дворник не вышел на работу, дверь на улицу снегом замело. Можно бы сходить в
кино или театр – артисты отдыхают, ну, тогда – махнем на природу – не
получится: транспорт не ходит, автозаправки не работают. Что же делать? Сидеть
дома и смотреть телевизор или играть в компьютер – так электричества с утра
нет. Поговорить с друзьями по телефону – «зарядка села». Скучно! Как, да и
зачем вообще жить!
Обобщение: каждый из нас
должен выполнять какую-либо работу – обеспечивая разные стороны существования
всех членов общества.
Игра
«Зачем мне работа?» (как вариант). Надеюсь, что
важность труда в обществе людей мы с вами доказали. Может быть, пусть другие
работают, а мне и так хорошо.
Задача:
выяснить факторы, которые заставляют каждого человека трудиться.
Инструкция:
как вы думаете, может ли быть человек счастлив, если он не работает? Каждого из
вас я попрошу высказать свою точку зрения на этот вопрос и объяснить ее.
Обсуждение:
какие же основные мотивы, заставляющие человека работать мы получили:
·
возможность
получения материального дохода – заработка;
·
потребность
в уважении других людей;
·
желание
занять высокое положение в обществе – «продвинуться»;
·
возможность
общения с другими людьми – обмен жизненным и профессиональным опытом;
·
получение
удовлетворения от работы – положительные эмоции при достижении результатов
труда;
·
возможность
реализации своих творческих способностей – когда работа и хобби сочетаются в
одном – удовольствие от процесса работы;
·
стремление
избежать осуждения других членов общества.
Обобщение:
мы с вами выяснили, что работа делает человека счастливым, потому что формирует
у него чувство самоуважения, помогает приносить пользу другим людям,
способствует получению уважения со стороны других людей, помогает реализовать
свои мечты, дает выход творческому потенциалу. Как говорят ученые, «труд сделал
из обезьяны человека».
Что
же нужно делать, чтобы правильно выбрать себе работу, быть счастливым от этого
выбора?
Викторина
«Пословицы о труде» (как вариант). Вся житейская
многовековая мудрость заложена народами в пословицах. Кто больше вспомнит
пословиц о труде?
Задача:
продемонстрировать необходимость и неотъемлемую значимость труда в жизни
каждого человека.
Инструкция:
каждый по очереди будет называть пословицу, затем мы вместе постараемся
объяснить ее смысл.
Обсуждение:

·
  Упорно трудиться – будет хлеб в закромах водиться.
·
  Трудовая денежка плотно лежит, чужая ребром торчит.
·
  Не ленись за плужком – будешь с пирожком.
·
  Маленькое дело лучше большого безделья.
·
  Там счастье не диво, где трудятся не лениво.
·
  От труда здоровеют, а от лени болеют.
·
  Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
·
  Не умел шить золотом, так бей молотом.
·
  Любовь к труду – у людей на виду.

·
  Без хорошего труда нет плода.
·
  Терпенье и труд все перетрут.
·
  Кто не работает, тот не ест.
·
  Трудовая копейка до веку живет.
·
  Глаза страшатся, а руки делают.
·
  Дело мастера боится.
·
  Белые ручки чужие труды любят.
·
  Плуг от работы блестит.
·
  Без труда и отдых не сладок.
·
  Всякий человек у дела познаётся.
·
  Доход не бывает без хлопот.
·
  Кончил дело – гуляй смело.
·
  Не боги горшки обжигают.
·
  Делу – время, потехе – час.
·
  Труд кормит, а лень портит.

Обобщение:
посмотрите, как много народных пословиц о труде. В них показаны самые основные
принципы достойного уважения труда. Давайте их запишем в наши «Книги выбора
жизненного пути».
Принципы
достойного труда.
·
добросовестное
отношение к труду;
·
трудолюбие
(не ленись!);
·
труд
– основа счастья и уважения для человека;
·
только
честно заработанные деньги принесут пользу;
·
не
бойся работы;
·
любые
трудности преодолимы;
·
только
после труда отдых в радость;
·
каждому
человеку подходит свой труд.
Давайте
подведем итог нашему занятию и ответим на вопрос «Нужен ли человеку труд?».
Домашнее
задание. Я попрошу вас немного поразмышлять над собой.
Предлагаю такой план:
·
свой
возраст,
·
хобби
(чем увлекаешься),
·
какое
качество в человеке считаешь самым важным и почему,
·
что
умеешь хорошо делать,
·
чему
бы хотел научиться,
·
какое
качество считаешь своим главным достоинством,
·
чем (какими успехами) можешь гордиться,
·
кем
бы хотел стать в будущем и почему.
От
этого плана можно отступать, дополнять, но не уменьшать. Желаю успеха!
Подведение
итогов.
Упражнение
«Мой цвет».
Прощание.

file_name: Тренинг 3 по профориентации УО.docx

alt: Александр Владимирович Салов

alt: Обсуждение: если отменить работу – мы не сможем с утра умыться - воды в кране не будет – водоканал не работает, чайник не вскипятить –…

alt: Обобщение: мы с вами выяснили, что работа делает человека счастливым, потому что формирует у него чувство самоуважения, помогает приносить пользу другим людям, способствует получению уважения…

title: Тренинг №3 по профориентации детей с интеллектуальными нарушениями


extracted_text:
«Возможности гармоничного развития и успешной
социализации детей с ОВЗ»

Дополнительное образование – это то  пространство,
в котором дети могут развивать творческую и познавательную активность,
реализовывать лучшие личностные качества, демонстрировать те способности,
которые остаются невостребованными основным образованием. Именно у нас ребёнок
может не бояться неудач. Это создает позитивный психологический фон для
достижения успеха, формирования мотивации творческой деятельности, что, в свою
очередь, благоприятно сказывается и на учебной деятельности ребёнка.

      Большим плюсом системы дополнительного образования является то, что оно
позволяет сформировать воспитательную среду, которая может обеспечить учащимся
с ОВЗ возможность:
•
экспериментировать,
•
синтезировать полученные знания,
•
развивать творческие способности,
•
коммуникативные навыки,
•
повышать самооценку и ставить перед собой новые планы.
Работе с детьми ОВЗ в нашем Центре
уделяется особое внимание. Так была разработана дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа технической направленности «Делай
сам!» специально для детей с ОВЗ с нарушением интеллекта. Лотарев Александр
Васильевич прошел курсы повышения квалификации по работе с такими детьми.
По этой программе Александр Васильевич
работает более 20 лет, конечно, за такой большой срок программа не раз
редактировалась, меняла название, но суть оставалась неизменной. На сегодняшний
момент занятия проводятся на базе коррекционной школы №11, а до пандемии
реализовывалась на базе Центра. Дети приезжали заниматься сюда.
В этом году эти дети получили специальный
сертификат для детей ОВЗ (его стоимость немного больше, чем обычный и
составляет в 2022 году -11591 рубль, в 2023 году – 12982 рубля).

Также в нашем Центре обучаются дети с ОВЗ и по другим направленностям. Например,
по программе художественной направленности «Дебют» по хореографии, 4 года
занималась девочка с заключением ПМПК – «Статус  обучающегося с ограниченными
возможностями здоровья».
И основной задачей педагогов является
адаптация своих программ дополнительного образования исходя из интересов и
потребностей детей. То есть, если в творческое объединение приходит ребенок с
ОВЗ (с заключением комиссии ПМПК), то педагог знакомится с рекомендациями комиссии,
специальными условиями для получения дополнительного образования и разрабатывает
адаптированную программу на основе своей дополнительной общеобразовательной
программы.
         При
разработке программ педагог исходит из возможностей ребенка, опирается на его
сильные стороны, создает условия для того, чтобы ребенок проявлял
самостоятельность, сотрудничал со сверстниками, и чтобы с их помощью у ребенка
происходило постоянное преодоление грани между актуальным уровнем развития и
зоной ближайшего развития.

       Дети чувствуют себя комфортно в общении, развивают творческие
способности, занимаются интересными делами. В творческом объединении «Делай
сам» дети с ОВЗ проявляют успехи в конструировании и моделировании макетов,
усовершенствуют судомодели, участвуют в соревнованиях на точность посадки
радиоуправляемых авиа самолетов.
Дети успешно реализуют технические проекты.
В мае 2022 года участвовали с проектом «Многофункциональные экспериментальные
модели» в нашей научно-практической конференции «Шаг в будущее».
Все это является показателем успешного
освоения программы, как и активное участие детей с ОВЗ в конкурсах различного
уровня, где они не просто активно участвуют, но и занимают призовые места.
Например, в районном конкурсе детского
творчества «Огни родного города», во Всероссийском детском конкурсе «Просто
космос» и т.д.
Дети с ограниченными возможностями
здоровья, занимающиеся хореографией, участвуют в открытом муниципальном
фестивале-конкурсе детского творчества «Солнце на ладошке», проводимый
специально для детей с ОВЗ и инвалидностью, где получают дипломы 1,2,3 степени.
Успешность детей это и есть результат позитивной
деятельности педагогов Центра «Созвездие» с детьми с ограниченными
возможностями здоровья, в процессе которой они социализировались и
адаптировались в обществе сверстников.
Конечно же, были и трудности в работе. Первая
реакция педагога: что делать, как работать, как заинтересовать и раскрыть
способности ребенка? Когда мы беремся за что-то новое нельзя полагаться на
метод проб и ошибок. В данном направлении это не допустимо. И чтобы избежать
трудностей педагоги проходят курсы повышения квалификации. Последние курсы были
-  «Организация и осуществление дополнительного образования детей с
ограниченными возможностями и инвалидностью от 5 до 18 лет». С педагогами
проводится внутренняя методическая работа: педсоветы, методические,
психолого-педагогические семинары («У меня все получиться!» «Навстречу друг
другу» по психологической готовности педагога к деятельности в условиях
инклюзивного образования, «Позитивное мировосприятие педагогов как профилактика
эмоционального выгорания»).
Несмотря на все трудности, самое главное -
помнить, что дети с ОВЗ так же, как и все дети, хотят узнать что-то новое, им
очень важно чувствовать, что они не одиноки и не забыты и дополнительное
образование дает им такую возможность.

file_name: ! ОВЗ публикация.docx

intro: Система мероприятий для успешной социализации детей с ОВЗ

другое

group: Педагогика

title: Возможности гармоничного развития и успешной социализации детей с особыми возможностями здоровья»


extracted_text:
Весёлые старты
для 1-4 классов.

Разработал:
учитель
                                                                      Физической
культуры
Бубенцов Дмитрий Александрович

Веселые старты (1-4 классы)

Цели:
-Пропаганда здорового образа
жизни.
-Развитие личности ребёнка на
основе овладения физической культурой.
-Воспитание чувства
коллективизма, товарищества, взаимовыручки, творческого мышления.

Инвентарь: кегли, обручи, мячи, воздушные шары, спортивные
скамейки,  теннисные ракетка, теннисные мячи, хоккейные клюшки, скакалки, маты,
мешки, канат, эстафетные палочки, карточки с буквами.

Ход праздника.

Ведущий: Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые гости! Нам
очень приятно видеть всех Вас сегодня в нашем спортзале! Мы начинаем самую
весёлую из всех спортивных и самую спортивную из всех весёлых игр –
"Весёлые старты”! И наш спортивный зал превращается в весёлый стадион!
Участники соревнований будут состязаться в силе, ловкости, смекалке, быстроте!

Теперь пришло время
познакомиться с участниками праздника. В соревнованиях участвуют 2 команды по 8
человек:

Представление команд
(название, девиз, визитка).

 Физкульт – ура!

 А сейчас напутственные
слова участникам соревнований.

Мы праздник мира, дружбы
открываем.
Спортивный праздник закипит
сейчас!
Мы спортом дух и тело
развиваем,
Он наполнит силой каждого из
вас!

Итак, с командами
познакомились, жюри выбрали, напутствие услышали – пора начинать соревнование!

1 эстафета.
"Разминка”.

Добежать до ограничительного
знака, пролезть в обруч и бегом вернуться обратно.

2 эстафета.
"Перекати поле”.

Бежать спиной вперёд и с
помощью обруча катить мяч до ограничительного знака и обратно.

3 эстафета.
"За двумя зайцами ”.

Первый игрок бежит с двумя
мячами до обруча, кладет в обруч мячи, обегает обруч, возвращается назад,
передает эстафету второму. Второй бежит, собирает мячи, обегает обруч,
возвращается назад, передает мячи следующему и т.д.

4 эстафета.
"Дружба”.

Удерживая лбами большой мяч и
взявшись за руки, два участника команды бегут до ограничительного знака и
обратно. У линии старта передают эстафету следующей паре.

5 эстафета.
«Кенгуру».

Команды стоят на линии
старта, у направляющих мяч зажат между коленями. От линии старта на расстоянии
10 м ограничительный знак. По свистку направляющий прыгает с мячом до знака,
обегая вокруг, возвращается в команду, передавая эстафету другому
игроку.

6 эстафета.
"Посиделки”.

Участники команд усаживаются
на маты спиной друг к другу, затылками упираясь друг в друга, передавая
сидящему сзади игроку два мяча. Последний участник с мячами бежит, садится
вперёд и снова передаёт мячи. Эстафета продолжается до тех пор, пока игроки не
окажутся на своих местах.

7 эстафета
 «Бег в мешках».

Команды стоят в колонну на
линии старта. На расстоянии 15 м ставится фишка. По команде направляющие
прыгают в мешках до фишки и обратно в свою команду, передавая эстафету другому.
Следующий делает тоже самое.

8 эстафета
 «Команда
«Быстроногих».

Команды стоят на линии
старта, в колонну друг за другом, в руках держат эстафетную палочку. От команд
на расстоянии 15м ограничительный знак. По свистку направляющий бежит, добегает
до знака, обегает его и возвращается в команду, передавая эстафету, а сам
уходит назад в конец колонны.

9 эстафета
 «Спортивная ходьба»

Команды стоят на линии старта
в колонну друг за другом. На расстоянии
15 м стоит фишка. По свистку
направляющий должен дойти быстрым шагом до фишки, и вернуться в свою команду,
передавая эстафету.

10  эстафета
 «Хоккей с мячом».

Команды стоят на линии старта
в колонну друг за другом, у направляющих в руках клюшки с мячом. На расстоянии
15 м стоит фишка. По свистку направляющий клюшкой ведёт мяч, обводит фишку и
возвращается в свою команду, передавая эстафету.

11 эстафета
 «Тоннель».

Команды стоят на линии старта
в колонну друг за другом. На расстоянии
5 м от линии старта стоят 2
игрока и держат мешок. По сигналу от команды бежит 1 участник, пролезает через
мешок, обегает фишку и возвращается в команду. Затем задание выполняет второй,
третий и т. д.

12 эстафета
«Прыгуны»

Команды стоят на линии старта
в колонну друг за другом, у направляющих в руках скакалки. На расстоянии 15 м
стоит фишка. По свистку направляющий должен допрыгать до фишки, и возвращается
в свою команду, передавая эстафету.

13 эстафета
«Ракетоносцы»

Команды стоят на линии старта
в колонну друг за другом. На расстоянии
15 м стоит фишка. По свистку
направляющий должен донести мячик на ракетке до фишки, и вернуться в свою
команду, передавая эстафету.

 14 эстафета.
"Восьмёрка”

Два обруча связаны между
собой в виде восьмёрки.

4 участника бегут внутри
обручей (по 2 в каждом) до ограничительного знака и обратно. У линии старта
добавляется по одному человеку в каждый обруч, упражнение повторяется (в обруче
3 чел.), затем добавляется ещё по 1 человеку и упражнение снова повторяется (в
обруче 4 чел.).

15 эстафета
«Силачи»

Перетягивание каната. По
свистку, кто перетянет канат, та команда и  победила.

16 эстафета.
"Праздничная”.

file_name: Веселые старты.docx

alt: Весёлые старты для 1-4 классов

alt: Веселые старты (1-4 классы)

alt: Силачи» Перетягивание каната

title: Веселые старты для учеников 1-4 классов


extracted_text:
У.Здравствуйте ,ребята!
Прозвенел звонок,
Начинается урок.
Наши ушки на макушке.
Глазки шире открываем,
Слушаем и запоминаем.
Ни минуты не теряем.
В начале нашего урока я хотела бы узнать с
каким настроением ,вы, пришли на занятие. Прошу подойти к светофору настроения
и зажечь нужный сигнал .
Спасибо. А что бы ,у нас все получилось я
предлагаю встать в круг и  пожелать друг другу хорошее.(Желаю тебе всего
наилучшего всегда).
У. А теперь я вам предлагаю посмотреть на
ваши парты. У вас у каждого есть свое дерево. Сегодня мы на уроке будем
работать и результаты своей работы сегодня будем фиксировать в вот таком дереве
«Дереве-знаний». Посмотрите, пожалуйста, на нем изображены яблочки. Давайте
вспомним какие цвета мы используем с вами при работе при оценивании на уроке.
Давайте с вами вспомним.
Пожалуйста:
Слава,зеленый цвет-У меня все получилось.Я ,молодец!
Или(я умею, я смогу)
Так,желтый
,Тимофей-Надо еще потрудиться! Или(я
сомневаюсь)
И, красненький,Артем-Было очень трудно,нужно подтянуться! Или (Не
умею и не знаю)
У. И будем работать с таким вот
деревом знаний. Ознакомились.Отложите пока картинку  на край парты.
У. А сейчас
открываем
ваши тетрадочки .Записываем число ,классная работа. Вероника сколько строчек
нужно отступить-две. Да ,две строчки отступаем ,на третьей записываем.
У.Итак,на доске записаны
слова:апрель,декабрь,ноябрь,октябрь,сентябрь,февраль,январь.
-Прочитайте слова. Что общего у них?(Это названия
месяцев)
-Запишите слово месяц, поставьте ударение
,подчеркните непроверяемую гласную.
-Спишите с доски названия месяцев с орфографическим
проговариванием в той последовательности  ,в которой вывешены репродукции на
доске.(Называют и проговаривают по цепочке, называют непроверяемую гласную)
Проверяем.
У.А теперь приготовили цветные карандаши,
которые нам помогут отценить вашу работу. (Включаю опять)
Посмотрите,пожалуйста:
0 ошибок-зеленым раскрашиваем яблочко на
дереве
1-2 ошибки-желтым раскрашиваем
3 и более ошибки-красным. Нужно повторить
слова.
У.Яблочко на дереве раскрашиваем, как вы оценили
свою работу.(Повторяю правила раскрашивания еще
раз)
Карточку отложите пока на край стола .А
теперь пожалуйста просигнальте мне при помощи карточек светофора ,кто как
справился с этим заданием.(Показывают карточку  светофора, каким раскрасили
яблочко).Я комментирую результат. Отложили.
У. Прочитайте слова:
Завод, заводить ,ученик, учить, встреча, встречать.
Найдите среди них имена существительные. Докажите
правильность выбора. Уберем лишние слова. Что общего у оставшихся слов?(Все
имена существительные)
Определите тему урока:
«Имя существительное».Правильно.
Но, а теперь давайте сформулируем цель урока. Чему вы хотите научиться на уроке?(Узнать
что такое имя существительное)
Подумайте, как приобретенные знания, помогут вам в
жизни.
И так какую цель поставим на уроке?(
Узнать что такое имя существительное)
У.Ну ,а чтобы достичь нам нашу цель, давайте
посмотрим задачи.(Зачитываю сама)
1.Выяснить ,что такое имя существительное.
2.Познакомиться с одушевленными и неодушевленными
именами существительными.
3.Писать правильно имя существительное.
У .Предлагаю рассмотреть
рисунки, скажите что на них изображено? (дерево, конь, машина, человек,птица ,яблоко,
чашка, арандаш ,заяц).Одним словом это что изображено? (предметы )
А что такое предметы ?А где
можно посмотреть значение этого слова?(В словаре и интернете).Смотрим.
Предметами называют все, что нас окружает, все вещи,
растения, машины, села, города,  названия рек, животные, растения, явления
природы. Предметы –это то,что существует. Значит все  слова, которые
обозначают предметы и есть имя существительное-то есть, обозначающее все, что
существует.
Поставьте,пожалуйста,вопрос к каждому
предмету.(Кто?Что?)
Давайте сделаем вывод :имя
существительное-обозначает предметы и отвечает на вопросы кто?что?
Физминутка
1,2,3-веселей шагайте.
1,2,3-ноги поднимайте.
1,2,3-потянитесь дружно.
1,2,3-сели и привстали.
1,2,3-ручками похлопали.
1,2,3-ножками потопали.
У. Молодцы, размялись.
Присаживайтесь на свои места.
А теперь давайте откроим с вами наши учебники на с.45
и прочитаем правила. Правильно ли мы с вами сделали вывод. Нашли правило
Тетушки Совы. Прочитай, пожалуйста, Тимофей.
У.Слава,попробуй,
пожалуйста, сказать это правило.
У.Слава,попробуй,
пожалуйста, сказать это правило.
Хорошо.А теперь давайте попробуем рассказать это
правило  по схемке. Тимофей,пожалуйста,выходи.(Рассказывают).
Верно. Я вам сейчас раздаю правило, пожалуйста,
положите его в ваш помогатор и дома  выучите  наизусть. На следующем уроке мы
будем с вами это правило проверять. Отложили.
Молодцы,закрасьте себе яблочко зеленым цветом.
У.  А сейчас будем работать в группах. У
каждой группы есть вот такая карточка.
Вам нужно по алгоритму выполнить задание в
карточке  и сделать  самим вывод.
Карточка

1.Прочитайте слова:
Учитель, школьник, верблюд, земляника, платье, пальто.
2.Задайте к словам вопрос кто? или что?
3.Разделите слова на две
  группы:1)живое(кто?)_____________________________________
Это одушевленные имена существительные.
2) неживое (что?)__________________________________
Это неодушевленные имена существительные.

4.Вывод: на вопрос кто? отвечают
  _____________________ имена существительные, на вопрос
  что?___________________ имена существительные.

Читаем задание, обсуждаем и быстренько выполняем.(Я возле каждой группы или вместе сними)
У. А теперь приготовились
проверять.
У. Поднимите
,пожалуйста, желтый сигнал светофра те ,у кого не так. У кого такой же вывод
–зеленый сигнал светофора.
А теперь оцените свою работу в группе и закрасьте
яблочко на дереве знаний.
Положите карточки на край парты .
У. Давайте
поиграем в игру «Одушевленное-неодушевленное».
Перед вами 2 домика. Водном живут одушевленные имена
существительные,в другом –неодушевленные. Каждый по очереди подходит ко мне
берет слово и заселяет его в нужный домик. Вы все хорошо справились с заданием.
Закрасьте, пожалуйста, яблочко зеленым цветом.
У. А теперь  посчитайте свои
яблочки по цвету:сколько зеленых,сколько желтых, сколько ,если есть –красных.
Если у вас два зеленых яблочка, то нужно дома еще раз проработать это
правило, если три зеленых яблока и более, то за урок вы получили отметку-отлично.
Поставьте с ,пожалуйста, отметку отлично возле своего дерева сами .
А теперь давайте вернемся к нашим задачам.
1.Выяснить ,что такое имя существительное.
Выяснили? Повтори Артем.что такое имя
существительное?
2.Познакомиться с одушевленными и
неодушевленными именами существительными.
Тимофей,мы выполнили эту задачу?
3.Писать правильно имя существительное.
Вероника, мы проработали эту задачу?
Сейчас я попрошу открыть ваши дневники и  записать
домашнее задание.Учебник,с.51-у.86,выучить правило с.45,48,50. Отложили
дневники.
Сейчас возьмите картинку с изображением радуги ,и все
желающие могут  высказаться об  уроке. Пожалуйста, Слава. И т.д.
Урок закончен, друзья,
До скорого свиданья.

Карточка

1.Прочитайте слова:
Учитель, школьник, верблюд, земляника, платье, пальто.
2.Задайте к словам вопрос кто? или что?
3.Разделите слова на две
  группы:1)живое(кто?)_____________________________________
Это одушевленные имена существительные.
2) неживое (что?)__________________________________
Это неодушевленные имена существительные.

4.Вывод: на вопрос кто? отвечают _____________________
  имена существительные, на вопрос что?___________________ имена
  существительные.

Карточка

1.Прочитайте слова:
Учитель, школьник, верблюд, земляника, платье, пальто.
2.Задайте к словам вопрос кто? или что?
3.Разделите слова на две группы:1)живое(кто?)_____________________________________
Это одушевленные имена существительные.
2) неживое (что?)__________________________________
Это неодушевленные имена существительные.

4.Вывод: на вопрос кто? отвечают
  _____________________ имена существительные, на вопрос
  что?___________________ имена существительные.

file_name: Конспект Имя существительное.2кл.docx

alt: У .Здравствуйте ,ребята! Прозвенел звонок,

alt: Прочитайте слова. Что общего у них?(Это названия месяцев) -Запишите слово месяц , поставьте ударение ,подчеркните непроверяемую гласную

alt: Карточка 1.Прочитайте слова:

title: Конспект урока по русскому языку "Что такое имя существительное?" 2класс


extracted_text:
Болота Республики Коми
Территория
Республики Коми входит в зону избыточного увлажнения. Значительное преобладание
выпадающих на ее поверхность атмосферных осадков над испарением, особенности
рельефа и геологического строения определили здесь повышенную заболоченность.
Свыше 30 тыс. км2 территории республики занято крупными болотами и
заболоченными землями. Среди них крупнейшее болото в Европе Болото Океан.
Средняя заболоченность территории республики составляет 9,4%, повышаясь в
некоторых речных бассейнах до 40-80%. В республике преобладают болота верхового
типа.
Болота
оказывают существенное влияние на окружающие ландшафты. Они не только играют
важную роль в поддержании экологического равновесия, но и являются местами
обитания редких видов растений и птиц. Протекающие в болотных экосистемах
процессы тесно взаимосвязаны и взаимообусловлены, поэтому любая хозяйственная
деятельность оказывает на них пагубное воздействие.
Одними из
наиболее существенных факторов, негативно влияющих на болота, являются осушительная
мелиорация и добыча торфа. Отрицательно влияют на состояние болотных экосистем
вытаптывание, которое тесно связано с посещением болот человеком для сбора
ягод, строительство дорог, газо- и нефтепроводов, линий электропередач.
В
республике под охрану взято 110 болот (16 – памятников природы, 94 – болотных
заказников), из которых 16 имеют научную ценность (эталоны болотных комплексов
различных географических подзон), остальные - болота-ягодники. Болотные массивы,
взятые под охрану на территориях заказников «Усинский комплексный»,
«Мартюшевское», «Океан» признаны угодьями, важными для птиц в международных
масштабах, и включены в теневой список Рамсарской конвенции.
Клюква
Болото как экосистема
Болото как и другие биоценозы
представлено тремя составляющими:
1.
Продуценты (зеленые растения) – верхний ярус представлен низкорослыми
угнетенными соснами и реже березами, в среднем травяно-кустарничковом ярусе
произрастают осоки, пушица, подбел, клюква, морошка, голубика, багульник,
встречается карликовая береза; в нижнем ярусе растут мхи – сфагнум, кукушкин
лен (на грядах и кочках).
2.
Консументы представлены
разнообразными насекомыми, птицами, земноводными и млекопитающими, а также
насекомоядными растениями, среди которых типичным является росянка круглолистная.
3.
Редуценты представителями которых
являются грибы и бактерии.

       «Хищный» лист росянки
      Росянка круглолистная
Росянка -
растение сфагновых болот. Ее длинночерешковые листья с округлыми пластинками
диаметром всего в сантиметр или чуть больше собраны в розетку. Удлиненный
цветоносный побег заканчивается кистевидным соцветием. Цветки у росянки с пятью
белыми лепестками и пятираздельной чашечкой. Цветет растение в июне-июле.
Росянка произрастает
на скудной болотной почве, где особенно мало азотистых соединений, необходимых
для образования белка. В процессе эволюции у росянки, помимо традиционной
способности к фотосинтезу, выработалась способность питаться насекомыми.
Название
этого своеобразного растения происходит от слова "роса". На выростах-ресничках,
покрывающих пластинку листа, сверкают как роса капельки прозрачной липкой
жидкости. Реснички, расположенные по краю листа, длиннее, чем в центре. Все они
красного цвета. Красно-зеленые листья и блестящие капельки привлекают
насекомых. Спустившись на лист, насекомое прилипает. Реснички, сгибаясь,
сжимают добычу. Лист сворачивается и выделяет пищеварительные соки.
Расправившись с насекомым, лист принимает прежнее положение. Ветер сдувает
непереваренные остатки. Росянка ждет очередную жертву.
Интересно,
что ловчий механизм росянки реагирует только на живую пищу. Если на лист
попадет сухой стебелек или песчинка, ни одна ресничка не шевельнется. Не
старайтесь угостить росянку кусочками колбасы или мяса. Растение не обманешь!

file_name: Болото как экосистемиа.docx

alt: Болота Республики Коми Территория

alt: Хищный» лист росянки

title: Болота Республики Коми


extracted_text:
. Работа менеджеров в
кризисной ситуации
Работа менеджера в
кризисной ситуации имеет свои особенности. Чтобы преодолеть кризисную ситуацию,
менеджеру необходимо следовать следующим правилам, проверенным на практике.
1. Уметь определять
важность, очередность и последовательность выполняемых задач, выделять главное.
2. Не поручать другим самые
существенные вопросы, от решения которых зависит будущее предприятия, решать их
самому.
3. Быть требовательным по
отношению к подчиненным и к самому себе, не допускать безответственности.
4. Действовать быстро,
энергично и решительно.
5. Быть хорошо
информированным по вопросам, которые входят в Вашу компетенцию.
6. Не заниматься мелкими и
второстепенными делами, которые следует передавать и доверять исполнителям.
7. Действовать только в
рамках возможного, реального, избегать слишком рискованных решений.
8. Уметь «держать удар» при
проигрыше, отступать, уступать в ситуациях, когда это неизбежно, подготавливая
основу для дальнейшего рыночного успеха.
9. Быть справедливым,
честным, последовательным и твердым в своих действиях.
10. Находить удовольствие в
работе, уважать и любить ее и свой коллектив.

Таблица 10.3
Виды рисков

Скачано с www.znanio.ru

alt: Работа менеджеров в кризисной ситуации

title: Работа менеджеров в кризисной ситуации


extracted_text:
МДОУ Детский
сад № 55»
Сценарии
новогоднего праздника
для детей 1
младшей группы.

«Новогодние гости»

Составитель:
музыкальный руководитель:
Захарова Ю.А.

Цели и задачи:
развивать
эмоциональную сферу, чувство сопричастности к праздникам;
способствовать
всестороннему, в том числе художественно- эстетическому развитию ребенка;
учить
детей повторять по показу и выразительно движения танцев.
доставлять
детям радость от пения песен, игр, танцев;
развивать
исполнительские и творческие навыки детей;
закрепление
пройденного материала;
Предварительная
работа:
новогоднее
оформление зала;
изготовление
атрибутов к празднику;
Разучивание
ролей с героями (дети подготовительной группы, специалисты, воспитатели и
родители).
Оборудование:
«Салютики»
для снежинок  (все дети);
домик Снегурочки;
празднично
украшенная ширма;
большой снежный
ком.

Действующие лица:
Ведущая:
Снегурочка:
Дети подгот.
Группы:
Мишка
Зайчик
Лисичка
Кукла:
Дед Мороз

Дети под весёлую
новогоднюю музыку заходят в зал, танцуют и Воспитатель обращает внимание детей
на  ёлочку.
Ведущая:
Ребята,
посмотрите:
Наша елка - просто
диво,
Так нарядна, так
красива,
Вся в гирляндах,
фонарях,
В позолоте и
огнях!
Давайте с ней
поздороваемся.
ДЕТИ
1. Здравствуй, здравствуй, елочка!  Здравствуй Новый
год!
2. Каждый пусть у елочки спляшет и споет.
3. Всем нам очень хорошо, весело сегодня,
4. Потому что к нам пришел праздник новогодний.
5. Здравствуй, здравствуй, елочка! Здравствуй Новый
год!
6. Под елкой начинаем мы веселый хоровод!
Дети
идут, взявшись за руки, вместе с Воспитателем  исполняют песню «В лесу
родилась ёлочка»
Ведущая:
Ребятки,
посмотрите, а кто же это под ёлочкой сидит?
(Воспитатель
подходит к ёлке и берёт за руку Зайчика, который сидел на пеньке и выводит его
к детям)
Зайчик:
К вам на праздник
Новогодний
Торопился я
сегодня.
Так боялся, что в
лесу
Повстречаю я лису,
Вот и спрятался
под ёлкой.
Ведущая:
Зайчик, ты лису не
бойся
И скорее
успокойся.
Выйди к нам и будь
смелей.
Мы тебя помирим с
ней!
А ещё песенку для
тебя исполним.
Дети исполняют
песню «Зайка» муз. обр. Г. Лобачёва,
сл. Бабаджан. И
исполняют «Зимняя пляска»
муз. А.
Филиппенко.
 Зайчик:
Вот спасибо вам
ребятки,
Как мне весело
стало!
Я бояться
перестал,
Когда танец ваш
узнал.
Звучит музыка и в
зал входит Лиса, Зайчик прячется за елку.
Лиса.
Я - пушистая лиса,
всему свету я краса!
Здравствуйте!
Вы здесь зайчика
не видели?
Нюхает и ищет
кого-то?
Зайчик прячется за
ёлку.
Ведущий.
Видели, он к нам в
гости пришёл!
Лиса.
Это очень хорошо!
Зайчик (выглядывая из-за
елки).
Ты, сперва, меня
поймай-ка!
Побегу сейчас, как
зайка!
Звучит быстрая
музыка, Лиса гонится за Зайчиком.
Дети хлопают и
топают, пугая Лису.
Ведущая:
Ай да Зайка!
Быстро бегает! Воспитатель
ловит его с одной стороны, а лисичку с другой.
В праздник
ссориться нельзя.
Помиритесь-ка,
друзья.
Лиса.
Что ж, согласна,
так и быть.
Будем с Зайкой мы
дружить!

Ведущая:
А где дружба, там
игра.
Поиграть хотите?
Дети. Да!
Проводится игра
"Зайчики и лисичка"
 слова В.
Антоновой, музыка Г. Финаровского. Дети садятся на стульчики, а герои на
пеньки.
Ведущая:
Очень
весело играли,
Свою ловкость показали!
(Замечает Медведя, который "спит" около елочки).
Ой, а это кто такой
Спит под елочкой зимой?
Ведущая:
Да
это же Мишка-медведь! Давайте его
разбудим, песенку споём!
Дети, сидя на стульчиках
исполняют песню «Эй ты, мишка – лежебока» муз. и сл. И. Бодраченко
Мишка: просыпается
Кто здесь Мишке
спать мешает, кто здесь пляшет, кто играет? Р-р-р-р-р-р.
Ведущая:
Мишка милый, не
сердись. Это мы с ребятками тебя разбудили, чтобы ты не проспал Новый год!
Мишка:
Хорошо.
Вам ребятки
обещаю:
В Новый год не
спать,
А с друзьями его
встречать!
Ведущая:
Оставайся мишка с
нами, погуляй, да потанцуй вместе с ребятками.
Вставайте ребятки
в пары.
Мишка встаёт в
пару с Зайчиком, а Лисичка с Воспитателем.
Дети исполняют
музыкально-ритмическую композицию
«Гуляем и пляшем»
муз. М. Раухвергера и танец «У тебя, у меня» и дети садятся на стульчики.
Ведущая: Спасибо вам, Зайка, Лисичка и
Мишутка за то, что повеселили нас. Бегите обратно в лес к своим друзьям -
зверятам, встречайте вместе с ними Новый год!
Зайчик, Лисичка, Мишка:
До свиданья, ребятки, с новым годом!
Ведущая: Ой, ребята, посмотрите, какой
красивый колокольчик висит на нашей  ёлочке! Наверное, этот колокольчик
волшебный: если им позвенеть – к нам на праздник придут сказочные гости. Чтобы
было веселей, позовём к себе гостей?
Дети: Да!
Ведущая звенит
колокольчиком. Под фонограмму входит Снегурочка.
Снегурочка:
 Здравствуйте,
мои друзья!
К вам пришла на
праздник я.
Не страшны зимы
угрозы, я метели не боюсь,
Внучка Дедушки
Мороза, я Снегурочкой зовусь!
Ведущая: Посмотрите,
ребята, к нам на праздник пришла Снегурочка!
Милая Снегурочка!
Сделай нам так, чтобы ёлка засветилась. Засверкала, заиграла, огоньками засияла!
Снегурочка:  Я секрет
большой открою: повторяйте все за мною:  «Как притопнут каблучки, так зажгутся
огоньки!»
Дети топают,
огоньки на елке загораются.
Если погасить вам
нужно огоньки на елке,
То тогда подуем
дружно на хвойные иголки.
Дети дуют на елку,
огоньки гаснут.
(Игра с ёлочкой).

Снегурочка:
 (Воспитатель
со Снегурочкой раздают детям «салютики».)
Мои милые снежинки
Прилетайте
поскорей,
Закружимся в
лёгком танце,
Всем нам станет
веселей.
Дети исполняют
« танец снежинок»
под песню «Белый снег» муз. Филиппенко
1.С неба звездочки летят, весело играют,
     Бегут на носочках
Опустились прямо в сад, землю
укрывают.
Присели на колени и машут ручками
внизу.
Припев:  Белый снег, белый снег, белый
снег пушистый.  Машут ручками над головой
 Белый снег, белый снег, легкий
серебристый.
Кружатся вокруг себя
2. Стали белыми дома, и румяны
лица,
    Бегут на носочках
Сказка зимняя сама в двери к нам
стучится.
Кружатся вокруг себя
Припев. Белый снег, белый
снег, белый снег пушистый.  Машут ручками над головой
 Белый снег, белый снег, легкий
серебристый.
Кружатся вокруг себя
Дети после танца, садятся на стульчики, у них собирают «салютики»
Звучит звон
бубенцов.
Снегурочка:  Ребятки,
слышите? Это Дедушка Мороз едет к нам. Давайте позовем его: «Дед Мороз!»
Дети повторяют,
слышен звон бубенцов, на ширме появляется кукла Дед Мороз.

Дед Мороз:
 Ау, ау! Иду, иду!
 Здравствуйте,
ребятишки!
Девчонки и
мальчишки!
С Новым годом
поздравляю!
Всем здоровья вам
желаю.
Ведущая:
Давайте, ребятки,
поздороваемся с дедушкой Морозом.
Здравствуй Дедушка
Мороз!
Дети здороваются.
Ведущая.
Дедушка Мороз, мы
с ребятками готовились к встрече с тобой и выучили для тебя песенку.
Дети, сидя на
стульчиках, исполняют «Песенка для Деда Мороза».
Дед Мороз:
Хорошо вы пели, ребятишки, вот вам приз!
Из-за ширмы появляется снежный ком.
Снегурочка:
Снежный ком нам Дед Мороз  из леса зимнего принес.
Снегурочка с детьми заглядывает в ком.
Снегурочка:
Ой, смотрите, детвора, здесь снежки. УРА! УРА!
Со снежками поиграем, дружно весело бросаем.
Игра в снежки под весёлую музыку.
Снегурочка:
шепчет Деду Морозу.
Дедушка Мороз, а
ты про подарки ребяткам не забыл?
Дед Мороз:
Молодец
Снегурочка,
Ребятки и пели и
плясали,
а теперь пришла
пора получать подарки.
Ну-ка, Снегурочка,
возьми-ка наш волшебный снежок, а теперь прокати его под ёлочкой, и в нём
появятся подарочки.
(звучит фонограмма
превращения снежка)
Снегурочка достаёт
снежок с другой стороны ёлки, и в нём находит подарки.
Звучит весёлая
музыка и детям раздают подарки.
Дед мороз:
Всем желаю вам
расти и не скучать,
Мам и бабушек не очень огорчать.
Ну, а в следующем году
Я проведать снова вас зайду.
Снегурочка:
Будьте счастливы, до свиданья в следующем году!

file_name: новый год ясли.doc

alt: Цели и задачи: развивать эмоциональную сферу, чувство сопричастности к праздникам; способствовать всестороннему, в том числе художественно- эстетическому развитию ребенка; учить детей повторять по показу и…

alt: Дети исполняют песню «Зайка» муз

alt: Ведущая: А где дружба, там игра

alt: Игра с ёлочкой). Снегурочка: (

alt: Дед Мороз: Ау, ау! Иду, иду!

музыка

group: Дисциплины

title: Сценарий новогоднего утренника для второй группы раннего возраста "Новогодние гости"


extracted_text:
[Выберите дату]

СКОРОСТЬ ХИМИЧЕСКИХ РЕАКЦИЙ
Карпенко Галина Михайловна,
Муниципальное общеобразовательное
учреждение
Лицей №15 Заводского района города
Саратова

  Пояснительная записка.
Данная разработка учебного занятия
относится к разделу «Химические превращения», изучаемого в 11 классе. В ходе
подготовки урока по теме были соблюдены общие требования к формированию
занятий, таких как соотношение принципов наглядности, доступности и научности
предлагаемого материала, соблюдение культуры безопасного обращения с веществами
и привитие целостного миропонимания химических явлений и процессов,
прогнозирования и планирования результатов урока.
Четко сформулированные цели и задачи урока
реализуются использованием различных методов, форм и методических приемов
обучения. Предложен урок открытия новых знаний с элементами исследования,
поскольку на данном этапе обучающиеся получат достаточное количество
теоретических понятий, которые закрепляются в ходе выполнения ими практической
части урока. Использованы следующие формы организации учебной деятельности:
фронтальная, групповая, индивидуальная. Учителю отводится роль в регулировании
процесса обучения, направление обучающихся, контроле за их наблюдениями,
коррекции и дополнении полученных ими результатов и анализе последних.
Планируемые результаты: сформировать
основные понятия по теме, понимать значение влияния различных факторов на
скорость химической реакции. Понимать возможность управления химической реакции
с помощью изменениия условий ее протекания. Развить умение планировать и
осуществлять химический эксперимент, умело фиксируя результаты, и анализировать
их. Осознавать целостность протекающих химических процессов и явлений, осуществлять
варьирование понятиями в применении к явлениям экологической и межпредметной
сфер.
Тема урока: скорость
химических реакций.
Цели урока: изучить сущность
понятия: скорость химических реакций, выявить зависимость этой величины от
различных внешних факторов.
Задачи
урока:
обучающая                   Что такое скорость
химических реакций и от каких факторов она зависит.
развивающая                Обучающиеся учатся
обрабатывать и анализировать экспериментальные данные, выявляют сущность
химической реакции, выясняют взаимосвязь между скоростью химической реакции и
внешними факторами
воспитательная           Обучающиеся
развивают коммуникативные умения в  ходе парной, коллективной работы.
Привлекают средства химии к пониманию процессов, происходящих в окружающем
мире. В ходе практической работы осознают обязательность точного выполнения
инструкций для получения результата.
Тип урока: урок открытия
новых знаний с элементами исследования.
Метод
обучения:
частично поисковый, форма организации: индивидуальная, групповая,
фронтальная, коллективная
Литература для учителя и обучающегося:
1. Авторская программа по химии на основе
общего образовательного стандарта
2. Г.Е.Рудзитис, Ф.Г.Фельдман Химия. 11
класс. Базовый уровень/ Учебник для общеобразовательный учреждений.
3. Гара Н.Н. Уроки химии 11 кл.
4. Гара Н.Н., Габрусева Н.И. Химия.
Задачник с «помощником» 11 кл.
Средства обучения: химические вещества
и оборудование для опытов, мультимедийная приставка, компьютер.

Этапы урока

Обоснование
  деятельности учителя

Прогнозируемая
  деятельность обучающихся

Формируемые УУД

1.
  Организационный
  этап
Взаимное
  приветствие обучающихся и учителя; фиксация отсутствующих; проверка
  готовности обучающихся к уроку.

Подготовить
  обучающихся к работе

Готовность
  класса к работе

Готовность
  к сотрудничеству и сотворчеству с учителем

2.
  Подготовка
  к основному этапу усвоения учебного материала. Активация опорных знаний и
  умений. Постановка цели и задач урока.
Вспомним:
1)
  что
  же такое химическая реакция?
2)
  какие
  условия должны быть выполнены, чтобы произошла химическая реакция?
3)
  одинаковое
  ли количество времени требуется для протекания различных химических реакций?

Подвести
  обучающихся к рассмотрению цели и задач урока. Обеспечить мотивацию и
  принятие обучающимися задачи урока
При
  обсуждении вопроса (2) необходимо подчеркнуть, что химическая реакция
  возможна только при столкновении молекул

Активная
  работа обучающихся показывает их готовность к восприятию темы урока
Из
  личного жизненного опыта обучающиеся предполагают, что продолжительность
  различных реакций разная

Уметь
  участвовать в коллективном обсуждении, аргументировать свою позицию. Уметь
  пользоваться знаниями и бытовыми наблюдениями

Записываем
  тему урока «Скорость химических  реакций». Формулируем задачу урока:
  выяснить, что такое скорость химической реакции и от каких факторов она
  зависит. В ходе урока мы познакомимся с теорией вопроса «скорость химической
  реакции». Затем на практике подтвердим некоторые наши теоретические
  предположения.

Озвучить
  цель урока и примерный план его проведения.

Рассмотрим
  два примера. На столе – две пробирки, в одной – раствор щелочи (NaOH), в другой –
  гвоздь; в обе пробирки приливаем раствор CuSO4. Что мы видим?
В
  первой  пробирке реакция произошла мгновенно, во второй – видимых изменений
  пока нет.
Составим
  уравнения реакций (два обучающихся записывают на доске уравнения):
1)
  CuSO4
  + 2NaOH = Cu(OH)2 + Na2SO4
Cu2+ + 2OH- = Cu(OH)2
2)
  Fe
  + CuSO4 = FeSO4 + Cu
Fe0 + Cu2+ = Fe2+ +
  Cu0
Отметим,
  что реакция 1) – гомогенная, а реакция 2) – гетерогенная. Это важно для нас.
А
  как долго длится реакция и от чего это зависит? На эти вопросы мы попытаемся
  ответить в ходе нашего урока. Учение о скоростях и механизмах химических
  реакций называется химической кинетикой.

Необходимо
  подтвердить предположения обучающихся химическим экспериментом

По
  результатам демонстрационного эксперимента обучающиеся убеждаются в
  справедливости своих предположений

Уметь
  самостоятельно либо с помощью учителя фиксировать результаты демонстрации,
  делать умозаключение, планировать возможный этап изучения. Уметь записывать
  уравнения химических реакций.

3.
  Осмысление
  содержания. Усвоение новых знаний и способов действий
Обратимся
  к понятию «скорость». Вам известны такие сочетания, как скорость движения,
  скорость чтения, скорость наполнения бассейна и т. д. В общем случае, что
  такое скорость? Изменение какого-либо фактора за единицу времени.
А
  какой же фактор изменяется, когда речь идет о скорости реакции?
Мы
  уже сказали, что химическая реакция происходит при столкновении частиц.
  Тогда, очевидно, что скорость реакции тем больше, чем чаще сталкиваются
  частицы. При столкновении частиц исходных веществ происходит образование
  новых частиц - продуктов реакции.
Что
  же изменяется с течением времени в химической реакции? Изменяется количество
  исходных веществ и изменяется количество продуктов реакции. Если мы отнесем
  количество вещества к единице объема, мы получим молярную концентрацию вещества.
  Молярная концентрация вещества измеряется в моль/л. чтобы определить скорость
  реакции, необходимо иметь данные об измении концентрации какого-либо
  компонента реакции через определенные промежутки времени.
На
  доске записано уравнение реакции
I2(газ) + H2(газ) + 2HI(газ)
и
  приведена таблица изменения концентрации йода во времени (правый столбец –
  изменение концентрации HI пока не заполнен)

Обеспечить
  осмысленное восприятие знаний

Установить
  фактор, по которому можно судить о скорости реакции

Введение
  понятия о молярной концентрации и единицах ее измерения

Активные
  действия обучающихся с объектом изучения

В
  ходе беседы обучающиеся приходят к выводу о связи скорости реакции с
  концентрацией участвующих в реакции веществ

Уметь
  выстраивать причинно-следственные связи, осуществлять требуемые сравнение,
  обобщение и зависимость.

Время, с

[I2], моль/л

[HI], моль/л

0

1

0

5

0,6

0,8

10

0,4

1,2

15

0,35

1,3

20

0,3

1,4

Строим
  график изменения концентрации йода во времени

                                      СHI, моль/л

  1,4

  4

       3                 1,2

  1,0                2                        1,0

  0,8                                           0,8

          1

  0,6                                           0,6

  2

  0,4                     3                    0,4

  1                             4

  0,2                                           0,2

  0       5       10       15       20

  Время, с

График
  изменения концентрации реагирующего вещества во времени дает обучающимся
  возможность самостоятельно определить скорость реакции и проследить, как она
  изменяется в ходе реакции

Формирование
  исследовательских умений – строят график по данным эксперимента

Уметь
  фиксировать зависимость скорости реакции от различных факторов.
Формулировать
  соответствующие выводы

Кривая
  изменения концентрации реагирующего вещества или продукта реакции во времени
  называется кинетической кривой.
Скорость
  химической реакции – это изменение концентрации одного из реагирующих
  веществ за единицу времени.

  c2  - c1            ∆c         0,3 - 1
v
  =                 =           =                = - 0,03 (моль/л · с)

  t2 – t1             ∆t          20 – 0
Принято
  считать скорость реакции положительной величиной, знак «минус» говорит о том,
  что функция зависимости концентрации I2 от времени
  убывающая. Из графика следует, что с течением времени уменьшается не только
  концентрация, но и скорость реакции. Подтвердим это расчетами.
Определим
  скорость для разных участков кинетической кривой:
на
  участке 1 : v = 0,08 моль /(л
  · с),
на
  участке 2 : v = 0,035 моль/(л
  · с),
на
  участке 3 : v = 0,01 моль/ (л
  · с)

Какие
  выводы следуют из анализа кинетической кривой? – Концентрация реагирующего
  вещества уменьшается по мере протекания реакции. Скорость реакции с течением
  времени уменьшается.
Очевидно,
  «скорость реакции» - это средняя скорость процесса в определенный промежуток
  времени, что чем меньше промежуток времени, тем точнее значение скорости.

А
  можно ли рассчитать скорость реакции не по исходному реагенту, а по продукту
  реакции?

Заполним
  правый столбец таблицы значениями концентрации продукта реакции HI. При
  определении значений руководствуемся уравнением реакции. Строим кинетическую
  кривую относительно продукта реакции, определим скорости реакции для участков
  кривой 1, 2 и 3.
Приходим
  к выводу, что скорость по компоненту HI в два раза
  больше, чем по компоненту I2. Это можно
  прогнозировать, исходя из уравнения реакции. дополнительный анализ
  кинетической кривой показал нам, что
1)
  концентрация
  продукта по мере протекания реакции увеличивается;
2)
  скорость
  реакции, измеренная по продукту, со временем уменьшается (так же, как и по
  реагенту);
3)
  скорости
  реакции, измеренные по различным компонентам, различны, т. е., говоря о
  скорости реакции, необходимо указывать еще и участника реакции, по которому
  определялась скорость процесса.

Поэтапный
  анализ кинетической кривой приводит к осмысленному пониманию изучаемого
  материала, исключает формализм знаний

Построение
  кинетической кривой по продукту реакции показывают, что накопление продукта
  реакции происходит постепенно, по мере расходования исходных веществ

Необходимо
  обратить внимание на физическую сущность стехиометрических коэффициентов в
  уравнении химической реакции

Самостоятельно
  формулируют понятие «скорость реакции»

Самостоятельно
  рассчитывают скорость для всей кинетической кривой и отдельных ее участков.
  Обучающиеся сами выводят единицы скорости реакции

Анализируют
  результаты полученных расчетов. формулируют выводы

4.
  Первичная
  проверка степени усвоения материала
На
  доске плакат:
Химическая
  реакция идет по схеме
А
  + В = 2С
2А
  + В = 2С
А
  + 3В = 2С

Вещество

Концентрация, моль/л

начальная

через 30 с

А

2,7

2,5

В

2,5

?

С

0

?

Задание:
  1) определите неизвестные значения концентраций; 2) рассчитайте среднюю скорость
  процесса

Оценить
  правильность и осознанность усвоения нового учебного материала, выявить и
  устранить пробелы и неверные представления

Заполняют
  таблицу

Уметь
  применять полученные знания для решения простых задач. Аналировать
  правильность выполения последовательности действий. Уметь участвовать в
  обсуждении проблемы, выражать собственное мнение о полученном результате.

5.
  Закрепление
  и применение полученных знаний
Задача:
  в каком из сосудов одинаковой емкости реакция протекает с большой скоростью,
  если за одно и то же время в первом сосуде образуется 10 г фторводорода, а во
  втором – 53 г иодоводорода?

Закрепить
  полученные знания

Самостоятельное
  выполнение заданий с взаимной проверкой результата выполнения.

Уметь
  самостоятельно решать задания по теме. Анализировать правильность выполнения
  задания.

6.
  Рефлексия.
  Подведение промежуточных итогов
Подведем
  основные итоги. Сформулируем их и запишем в тетрадь

Сформировать
  умение обобщать полученную информацию и выделять главное

Самостоятельная
  формулировка выводов. Выявление общего эмоционально-продуктивного фона урока.

Уметь
  обобщить и систематизировать полученную информацию. Участвовать в обсуждении,
  уметь выражать свои мысли.

7.
  Домашнее
  задание
Предлагается
  разноуровневое задание по карточкам:
1) обязательное:
  §.12, у 1-6 с. 62
2) углубленное:
  §. 12, з1-4 с.63
3) творческое:
  Рассмотреть реакции получения серной кислоты из пирита с точки зрения
  зависимости скорости хим.реакции от разл. факторов.

Сопровождение
  записанного задания комментариями для различных уровней.
  Отвечает на вопросы обучающихся.

Выбор
  одного из видов задания для домашней работы. Извлечение необходимой
  информации и фиксация ее в дневник.

Правильно
  и с удовольствием выполненное домашнее задание.

alt: Выберите дату]

alt: Метод обучения : частично поисковый , форма организации : индивидуальная, групповая, фронтальная, коллективная

alt: Время, с

title: химия


file_name: портфолио.doc

alt: Родители Отец Мать

alt: ВремяМой режим дня 6

alt: Наименование учрежденияОценка

alt: Класс Название конкурса

alt: Моя учеба Предмет наименование

alt: Класс 1 полугодие 2 полугодие 1 класс

alt: Класс Предмет Уровень

title: портфолио учащихся


extracted_text:
Тема:             ГЛАСНЫЕ В ПРИСТАВКАХ    ПРЕ-  И  ПРИ-
( 6 класс)
Цели и задачи:
1. Познакомить учащихся со значением
приставок пре- и при-, изучить особенности их
написания.
2. Развивать исследовательские навыки,
способствовать становлению нравственных качеств, сплочению коллектива,
укреплению дружеских отношений в классе.
Методы и приемы:
• слово учителя;
• выразительное чтение;
• задания исследовательского характера.
Оборудование: телеграмма, рисунок с изображением друзей Пре-
и При-, схема о правописании приставок пре-
и при-, листы со словами для проведения эстафеты, памятка.
Примечание. Для проведения урока учителю потребуется помощь двух
старшеклассников, которые будут играть роли приятелей  Пре- и  При-.

ХОД УРОКА
Учитель. Сегодня утром на имя нашего класса пришла телеграмма. Только вот
незадача: видимо, с ней что-то случилось в дороге, и некоторые буквы куда-то
подевались. Все же давайте попробуем прочитать ее и восстановить потерянные
буквы.
Учитель выводит телеграмму на доску,
учащиеся читают ее.
              Пр_ бываем в Нижний Новгород  на
поезде,
              пр_ходящем ровно в 8.00 на
пр_городный вокзал.
               В 9.30., если не возникнут
непр_двиденные обстоятельства,
                будем в вашей школе и сможем
пр_ступить к работе.
                С пламенным пр_ветом
приставки ПРЕ- и ПРИ-.
Учитель. Который час? (Смотрит на часы). С минуты на минуту должны
появиться наши гости. Они, наверное, узнали, что сегодня мы как раз собирались говорить
о правописании приставок  пре- и  при-, и  решили
нам  помочь.
Стук в дверь, входят Пре- и При-.
Пре: - Здравствуйте, ребята!
При: - Приветствуем вас всех!
Учитель. Здравствуйте, друзья. Мы получили вашу телеграмму и
ждали вас с нетерпением. Проходите, располагайтесь, где вам удобно.
Пре- и При- проходят в класс и садятся на
свободные места за партами вместе с учениками, желательно за передние парты.
Пока усаживаются, ведут разговор.
Пре: - Мы узнали, что вы как раз собираетесь поговорить о правописании
приставок пре- и при-.
При: - Да, поэтому и поспешили к вам, чтобы помочь. Ведь кому понравится,
если вы  будете делать ошибки в нашем написании.
Пре: - Поэтому мы решили познакомиться с вами лично.
Учитель. - Это вы хорошо придумали. Для начала давайте познакомимся. Я начну, а
вы (обращается к приставкам) продолжите.

Учитель.
Прекрасная погода,
Приятели мои,
Два неразлучных друга –
Приставки Пре- и При- -
При:   - Пре- - парень неспокойный, и презабавный Пре-
Пре:  - А При- - приятель скромный, придворный паж, поэт.
При:
Коль на пути преграда,
Не унывает Пре-,
Преодолеет сразу.
Где Пре- - всегда успех.
Пре:
А При- - спешить не будет,
И, глазки чуть прикрыв,
Прицелится, присядет, Приставит стул и –
прыг.
При: - Пре- чуть преувеличит.
Пре: - При- приуменьшить рад.
При: - Пре- прерывает песню.
Пре: - При- припевает в лад.
Учитель.
Такие вот ребята –
Различные они,
Приятели, два друга:
Приставки Пре- и При-.
Учитель. Можно считать, что первое знакомство состоялось. Вы заметили, ребята,
какие разные наши гости? И у каждого – своя работа. Давайте посмотрим, что об
этом сказано в учебнике? (Чтение параграфа учебника).
Учитель. Посмотрите на доску и попробуйте вставить пропущенные в словах буквы,
объясняя при этом написание слов.
Ребята называют слова, поясняя
правописание приставок. Запоминают правописание слов, где пре- и при-
не являются приставками, а составляют часть корня: привет, пример, природа,
причина и т.д.
Пре:(тянет руку). - А можно мы
поиграем с ребятами? У нас с При- есть для них интересная игра. Мы видим, что
они хорошо поняли тему. (Учитель дает согласие.)
При: - У нас специально для вас заготовлены два листочка со словами. Играть
будем по вариантам. Первый вариант – это команда Пре-, а второй вариант – это
моя команда, приставки При-. Игра чем-то напоминает эстафету. На листе
перепутались слова с приставками Пре- и При-.
Пре: - Мало того, они так перепутались, что даже потеряли нужные буквы.
Ваша задача – расставить буквы по своим местам.
При: - Каждая команда в списке слов должна найти свое слово и вписать в него
нужную букву (и или е). Если это команда приставки
Пре-, то все ее участники отыскивают слова с этой приставкой. Команда При- ищет
соответственно слова с приставкой  при-.
Пре: - Затем лист передается следующему игроку. Побеждает команда, которая
быстрее и правильнее выполнит задание. Задания считаются выполненными, когда
листы окажутся у нас в руках. Все ли понятно?
Начинается эстафета. «Приставки» следят за выполнением задания, но не
подсказывают, а лишь помогают передать лист с одного ряда на другой.
Состязание заканчивается, определяется
победившая команда игроков.
Учитель. Мне эта игра напомнила о вашей телеграмме. Быть может, и оттуда буквы
неспроста исчезли? Мне кажется, теперь ребята достаточно знают и смогут
самостоятельно восстановить текст телеграммы.
Перепишите телеграмму к себе в тетрадь,
впишите недостающие буквы и объясните свой выбор.
Учащиеся выполняют задание, Пре- и При-
помогают ученикам, у которых возникают какие-либо проблемы, проверяют
правильность выполнения задания.
При: - Молодцы, вот теперь мы видим, что вы отлично усвоили тему. А нам пора!
Пре: - Напоследок мы бы хотели подарить вам такую необычную памятку:
Памятка

Преодолеть преграду,
Не преступить закон,
В прекрасную погоду
Прервать прекрасный сон,
Предобро улыбнуться,
Путь преградить тебе,
Здесь мы везде напишем
Приставку…
Все вместе: ПРЕ-.
При-.
С приставкой При- приблизим,
Приклеим и пришьем.
Чуть выше приподнимем
И что-то привнесем.
Немного приуменьшим,
Совсем чуть-чуть приврем,
Расставим по порядку
И сядем отдохнем.

Ребята прощаются с приставками. Работа с
упражнениями в учебнике.
Домашнее задание.

file_name: ПР. 2  Гласные в приставках пре- и при-.docx

alt: Тема: ГЛАСНЫЕ В

alt: Учитель. Прекрасная погода,

title: Урок русского языка в 6 классе по теме "ГЛАСНЫЕ В ПРИСТАВКАХ    ПРЕ-  И  ПРИ-


file_name: английский язык 5-9 классы в схемах и таблицах_46.docx


extracted_text:
Հարցեր
հարցաթերթերի
համար
1.       Ինչու՞
ընտրելմասնագիտություն
2.       Ինչու՞
է
կարևորմասնագիտությունը
3.       Ինչի՞
հիմանվրակարելի
է
ընտրելմասնագիտություն
4.       Ի՞նչեմեսուզումանելիմկյանքիընթացքում
5.       Ի՞նչնպատակներ,
ձգտումներեսունեմ
6.       Ի՞նչարժեքներենինձհամարկարևոր
7.       Ինչո՞վեմեսսիրումզբաղվել
8.       ԲՈՒՀ,
որտեղեսկարողեմսովորելայսմասնագիտությունըձեռքբերելուհամար
9.       Աշխատանքիվայր,
որտեղկարողեմաշխատելսովորելուցհետո
10.   Տվյալմասնագետիօրվանկարագրությունը
11.   Մասնագիտությանդրականկողմերը
12.   Մասնագիտությանբացասականկողմերը
13.   Գործընկերներիհետհարաբերություններ
14.   Աշխատավարձ
15.   Աշխատանքայինռեժիմ
16.   Մասնագիտականաճիհնարավորություն
17.   Անձնականկյանք
18.   Իմմասնագիտականօրը
10 տարիանց
19.   Տվյալմասնագիտությանձեռքբերմանընախորդողնպատակներ,
քայլեր
20.   Մոտակագործողությունընպատակինհասնելուհամար

Կլիմովիմասնագիտություններիտարբերակմանմեթոդիկա

1 ա
  Խնամելկենդանիներին

1 բ
  Սպասարկել,
  կարգավորելսարքավորումներ,
  մեքենաներ

2 ա
  Օգնելհիվանդմարդկանց,
  նրանցբուժել

2 բ
  Կազմելաղյուսակներ,
  սխեմաներ,
  ծրագրեր

3 ա
  Հետևելգրքերիամսագրերի,
  պաստառներիորակին

3 բ
  Հետևելբույսերիվիճակին,
  զարգացմանը

4 ա
  Վերամշակելփայտ,
  կտոր, մետաղ

4 բ
  Վաճառելպատրասիապրանքներ

5 ա
  Քննարկելհանրամատչելիգրքեր,
  հոդվածներ

5 բ
  Քննարկելգեղարվեստականգրքեր,
  պիեսներ

6 ա
  Մեծացնելընտանիկենդանիերի
  /շունկատու/

6 բ
  Վարժեցնելհասակակիցներինինչորգործիմեջ

7 ա
  Արտատպելնկարներ,
  կարգավորելերաժշտականգործիքներ

7
  բԿառավարելտրանսպորտայինկամշինարարականմեքենա

8 ա
  Տրամադրել,բացատրելմարդկանցանհրաժեշտինֆորմացիա

8 բ
  Ձևավորելցուցահանդեսներ,
  մասնակցելպիեսներիհամերգներիպատրաստմանը

9 ա
  Վերանորոգելիրեր,
  բնակարաններ

9 բ
  Տեքստերում,
  աղյուսակներումգտնել
  և ուղղելսխալներ

10 ա
  Բուժելկենդանիներին

10 բ
  Կատարելհաշվարկներ

11 ա
  Ստեղծելբույսերինորսորտեր

11 բ
  Նախագծելնորարդյունաբերականտեխնիկա

12 ա
  Լուծելմարդկանցմիջևվեճեր,
  պատժելբացատրել,
  խրախուսել

12 բ
  Ստուգելճշգրտելսխեմաներ,
  գծագրեր

13 ա
  Դիտելուսումնասիրելգհեղարվեստականխմբակիաշխատանքները

13 բ
  Ուսումնասիրելհետազոտելմիկրոբներիկյանքը

14 ա
  Սպասարկել, նորոգելբժշկականսարքավորումներ

14 բ
  Ցուցաբերելմարդկանցբժշկականօգնություն

15 ա
  Հետազոտվողերևույթներիչափվողօբյեկտներիմասինմանրամասնհաշվետվությունկազմել

15 բ
  Գեղարվեստորեննկարագրելպատկերելերևույթները

16 ա
  Հիվանդանոցումլաբորատորանալիզներկատարել

16 բ
  Ընդունել,
  հետազոտելհիվանդներինբուժումնշանակել

17 ա
  Ներկելշենքեր,
  իրեր

17 բ
  Մեքենարհավաքել,
  մոնտաժանել

18 ա
  Կազմակերպելտուրիստականարշավներ,
  էքսկուրսիաներ

18 բ
  Բեմումխաղալ,
  ,մասնակցելհամերգների

19 ա
  Ըստգծագրերիպատրաստելդետալներ,
  կառուցելշենքեր

19 բ
  Գծագրությամբզբաղվել,
  քարտեզներ,
  գծագրերկազմել

20 ա
  Պայքարելբույսերի,
  անտառներիվնասատուներիհետ

20 բ
  Աշխատելհամակարգչով

Կլիմովիմեթոդիկայիպատասխաններիբլանկ

Բնություն

Տեխնիկա

Մարդ

Նշանայինհամակարգ

Գեղարվեստականկերպար

1 ա

1բ

2ա

2բ

3ա

3բ

4ա

4բ

5ա

5բ

6ա

7բ

6բ

9բ

7ա

10ա

9ա

8ա

10բ

8բ

11ա

11բ

12ա

12բ

13ա

13բ

14ա

14բ

15ա

15բ

16ա

17բ

16բ

19բ

17ա

20ա

19ա

18ա

20բ

18բ

Σ  =

Σ  =

Σ  =

Σ  =

Σ  =

Եսուզումեմ»բանաձև
Հրահանգ: 0-3 բալանիհամակարգովգնահատեքթեորքանովկցանկանաքիրականացնելգործունեությանհետևյալտեսակները.

1

Սպասարկելմարդկանց
ԲուժելմարդկանցԴաստիարակել, սովորեցնելմարդկանց
Պաշտպանելմարդկանցանվտանգություննուիրավունքերը

0 1 2 3
  0 1 2 3
  0 1 2 3
  0      1    2       3

2

ՂեկավարելմեքենաներՎերանորոգելսարքավորումներ
Հավաքելմեքենայիմասեր
Պատրաստելտարբերդետալներ, իրեր
Զբաղվելշինարարությամբ

0 1 2 3
  0 1 2 3
  0 1 2 3
  0 1 2 3
  0      1      2      3

3

Մշակելտեքստերևաղյուսակներ
ԿատարելհաշվարկներՎերամշակելինֆորմացիաԱշխատելգծագրերիքարտերիսխեմաներիհետ
Ընդունելևուղարկելհաղորդագրություներ

0 1 2 3
  0 1 2 3
  0 1 2 3
  0 1 2 3
  0      1       2     3

4

Զբաղվելգեղարվեստականձևավորմամբ
Նկարել, լուսանկարել
ՍտեղծելարվեստիգործերԲեմումհանդեսգալԿարել, գործել

0 1 2 3
  0 1 2 3
  0 1 2 3
  0 1 2 3
  0      1      2      3

5

Խնամելկենդանիներին
Մթերքպատրաստել
Աշխատելբացօթյա
Աճեցնելմրգերևբանջարեղեն
Բնությանհետգործունենալ

0 1 2 3
  0 1 2 3
  0 1 2 3
  0 1 2 3
  0      1      2      3

A

ԱշխատելձեռքերովՈրոշումներըիրագործել
ՎերարտադրելնմուշերՊատճենահանելՍտանալկոնկրետպրակտիկարդյունք

0 1 2 3
  0 1 2 3
  0 1 2 3
  0 1 2 3
  0      1      2      3

B

Աշխատելգլխով
ՈրոշումներկայացնելՍտեղծելնորնմուշներ
Վերլուծել, հետազոտել, չափել, վերահսկել
Պլանավորել, գծագրել, մոդելավորել

0 1 2 3
  0 1 2 3
  0 1 2 3
  0 1 2 3
  0      1     2      3

«Եսկարողեմ»բանաձև
Հրահանգ:
Գնահատեք
0-3 համակարգովթեորքանովեքդուքկարողանումիրականացնելգործունեությանհետևյալտեսակները:

1

Ծանոթանալնորմարդկանցհետ
Լինելնրբանկատևբարյացակամ
Լսելմարդկանց
ՄարդկանցիցգլուխհանելԼավխոսելևելույթունենալ

0 1 2 3
  0 1 2 3
  0 1 2 3
  0 1 2 3
  0      1      2      3

2

ԳտնելևվերացնելանսարքություններըՕգտագործելմեքենաներ, մեխանիզմներՀասկանալտեխնիկայից
Հմուտաշխատելգործիքներիհետ
Լավկողմնորոշվելտարածքում

0 1 2 3
  0 1 2 3
  0 1 2 3
  0 1 2 3
  0      1      2     3

3

ԼինելկենտրոնացածնստակյացԼավմտքումհաշվել
Կոդավորելինֆորմացիա
Աշխատելնշաններիևսիմվոլներիհետ
Գտնելևուղղելսխալները

0 1 2 3
  0 1 2 3
  0 1 2 3
  0 1 2 3
  0      1      2     3

4

Ստեղծելգեղեցիկճաշակովիրեր
Հասկանալարվեստիցևգրականությունից
Երգել, նվագելերաժշտականգործիքներիվրա
Հորինելբանաստեղծություններ, պատմվածքներ
Նկարել

0 1 2 3
  0 1 2 3
  0 1 2 3
  0 1 2 3
  0      1     2      3

5

Իմանալկենդանիներիևբույսերիմասին
Աճեցնելկենդանիներբույսեր
Պայքարելհիվանդություններիդեմ
Հասկանալբնությաներևույթներից
Հողիհետաշխատել

0 1 2 3
  0 1 2 3
  0 1 2 3
  0 1 2 3
  0      1     2      3

A

ԱրագկատարելառաջադրանքներըՃիշտհետևելհրահանգներինԱշխատելտրվածալգորիթմովԿատարելմիանմանաշխատանք
Պահպանելկանոններնունորմերը

0 1 2 3
  0 1 2 3
  0 1 2 3
  0 1 2 3
  0      1      2     3

B

Ստեղծելնորհրահանգներ
Ընդունելոչստանդարտորոշումներ
Հեշտությամբմտածելգործունեությաննորձևեր
Քեզվրապատասխանատվությունվերցնել
Ինքուրույնկազմակերպելքոաշխատանքը

0 1 2 3
  0 1 2 3
  0 1 2 3
  0 1 2 3
  0      1     2      3

Հարցարանիարդյունքներիվերամշակում

Բոլոր 7 խմբերիհամարանհրաժեշտ
է հաշվարկելնշվածմիավորներիքանակը:
Ամենխմբիընդհանուրգումարըպետք
է տատանվի 0-15-ի սահմաններում:
Կախվածնրանից,
թեորխմբումեքհավաքելմաքսիմալմիավորներ,
որոշվում է ձերհակվածությունըկամընդունակությունըմասնագիտությանհամապատասխանտիպիկամդասիվերաբերյալ:

1-5 խմբերըբնութագրումենմասնագիտությունների
5 տիպեր, որոնքբաժանվածենըստաշխատանքիառարկայի՝
1.    Մարդ- մարդ
2.    Մարդ- տեխնիկա
3.    Մարդ- նշանայինհամակարգ
4.    Մարդ- գեղարվեստականնշան
5.    Մարդ- բնություն
Մյուսերկուխմբերըբաժանվածենըստաշխատանքիբնույթի՝
A.   Կատարողական
B.    Ստեղծագործական

file_name: Դիդակտիկ նյութեր ուղարկելու.docx

alt: Հարցեր հարցաթերթերի համար 1. Ինչու՞ ընտրելմասնագիտություն 2. Ինչու՞ է կարևորմասնագիտությունը 3. Ինչի՞ հիմանվրակարելի է ընտրելմասնագիտություն 4. Ի՞նչեմեսուզումանելիմկյանքիընթացքում 5. Ի՞նչնպատակներ, ձգտումներեսունեմ 6. Ի՞նչարժեքներենինձհամարկարևոր 7. Ինչո՞վեմեսսիրումզբաղվել 8.…

alt: Կլիմովիմասնագիտություններիտարբերակմանմեթոդիկա 1 ա Խնամելկենդանիներին 1 բ Սպասարկել, կարգավորելսարքավորումներ, մեքենաներ 2 ա Օգնելհիվանդմարդկանց, նրանցբուժել 2 բ Կազմելաղյուսակներ, սխեմաներ, ծրագրեր 3 ա Հետևելգրքերիամսագրերի, պաստառներիորակին 3 բ Հետևելբույսերիվիճակին,…

alt: 20 ա Պայքարելբույսերի, անտառներիվնասատուներիհետ 20 բ Աշխատելհամակարգչով Կլիմովիմեթոդիկայիպատասխաններիբլանկ Բնություն Տեխնիկա Մարդ Նշանայինհամակարգ Գեղարվեստականկերպար 1 ա 1բ 2ա 2բ 3ա 3բ 4ա 4բ 5ա 5բ 6ա…

alt: Եսուզումեմ » բանաձև Հրահանգ : 0-3 բալանիհամակարգովգնահատեքթեորքանովկցանկանաքիրականացնելգործունեությանհետևյալտեսակները. 1 Սպասարկելմարդկանց ԲուժելմարդկանցԴաստիարակել , սովորեցնելմարդկանց Պաշտպանելմարդկանցանվտանգություննուիրավունքերը 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3…

alt: B Աշխատելգլխով ՈրոշումներկայացնելՍտեղծելնորնմուշներ Վերլուծել , հետազոտել , չափել , վերահսկել Պլանավորել , գծագրել , մոդելավորել 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1…

alt: 1 2 3 2 ԳտնելևվերացնելանսարքություններըՕգտագործելմեքենաներ , մեխանիզմներՀասկանալտեխնիկայից Հմուտաշխատելգործիքներիհետ Լավկողմնորոշվելտարածքում 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3…

alt: 2 3 0 1 2 3 4 Ստեղծելգեղեցիկճաշակովիրեր Հասկանալարվեստիցևգրականությունից Երգել , նվագելերաժշտականգործիքներիվրա Հորինելբանաստեղծություններ , պատմվածքներ Նկարել 0 1 2 3 0 1 2 3 0…

alt: B Ստեղծելնորհրահանգներ Ընդունելոչստանդարտորոշումներ Հեշտությամբմտածելգործունեությաննորձևեր Քեզվրապատասխանատվությունվերցնել Ինքուրույնկազմակերպելքոաշխատանքը 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2…

title: Դիդակտիկ նյութեր


extracted_text:
САМОМЕНЕДЖМЕНТ
СИТУАЦИЯ 1
Компания, в которой Вы работаете,
отменила привилегии для руководящих работников – все без исключения сотрудники
фирмы пользуются общей столовой, стоянкой автомашин. Для руководителей нет
отдельных кабинетов. Все рабочие места – комнатушки, разделенный
звуконепроницаемыми перегородками высотой в 1,5 м, одинаковы для всех от
президента компании до низовых работников.
Вопросы:
1.  Согласны ли Вы с практикой
компании или нет?
2.  Что в ней положительного и
отрицательного?
СИТУАЦИЯ 2
Вы – руководитель крупной
организации. В первую очередь Вы всегда выполняете неотложные дела. Вы
пытаетесь самостоятельно решать все важные вопросы и тем самым тратите большую
часть своего рабочего времени, но часть дел так и остается «лежать на столе».
Вопросы:
1.  В чем может быть причина
сложившейся ситуации?
2.  Как ее исправить?
СИТУАЦИЯ 3
Вы чувствуете, что намеченные на день
дела Вы не успеваете сделать вовремя. Помимо того, что уже выполнено, еще нужно
провести совещание с руководителями подразделений, заказать билеты на самолет
для предстоящей командировки, сделать заказ на поставку товаров и встретиться с
рабочими по поводу внедрения в производство новой технологии.
Вопросы:
1.  Станете ли Вы стараться все
успеть сделать самому?
2.  Перепоручите ли какие-нибудь
дела своим подчиненным? Если да, то какие и кому?
3.  Что Вы перенесете на другие
дни?
СИТУАЦИЯ 4
Вы стали свидетелем беседы двух своих
коллег. Один из них утверждает, что планирование необходимо осуществлять,
начиная с перспективных дел, т. е. на год. Его оппонент считает, что
планирование удобно начинать с записей дел на неделю.
Вопросы:
1.  Какой способ планирования
является оптимальным?
2.  Чью точку зрения
поддерживаете Вы и почему?
СИТУАЦИЯ 5
Ваша деятельность связана с
постоянным использованием оргтехники, но габариты кабинета, который Вы
занимаете, не позволяют установить всю требуемую технику на Вашем рабочем
месте. В ходе работы Вам приходится постоянно проходить через рабочие места
Ваших подчиненных, тратя свое время и отвлекая их.
Вопросы:
1.  В чем заключаются нарушения
требований к организации рабочего места руководителя?
2.  Как исправить сложившееся
положение?
СИТУАЦИЯ 6
Рассматривая почту, руководитель
обнаруживает документ, с которым необходимо ознакомиться детальнее. Но времени
сейчас нет, и он оставляет документ у себя в надеже внимательно прочесть его в
субботу дома.
Вопросы:
1.  Верно ли он поступает?
2.  В чем заключается его
ошибка?
3.  Что следует делать, чтобы
избежать подобных ситуаций в будущем?
СИТУАЦИЯ 7
Вы знаете – для того, чтобы в жизни
достичь чего-либо, нужно регулярно прикладывать усилия и постоянно повышать
свой профессионализм. Но ежедневная рутина убивает всякое желание трудиться и
самосовершенствоваться.
Вопросы:
1.  Что Вы сделает, чтобы
заставить себя ежедневно, постоянно работать?
2.  Где можно найти резервы для
повышения творческого потенциала?
СИТУАЦИЯ 8
У Вас напряженный рабочий день, Вы
много сделали, но еще больше предстоит сделать. Вы выделили немного времени для
отдыха, но пришел Ваш подчиненный, которому срочно нужна помощь в решении
проблем личного характера.
Вопрос:
Как Вы поступите в данной ситуации?

file_name: САМОМЕНЕДЖМЕНТ.docx

title: САМОМЕНЕДЖМЕНТ


extracted_text:
Нетрадиционная техника
рисования с аппликацией при помощи ватных дисков с детьми среднего дошкольного
возраста «Планеты»

Цели и задачи:
1. Воспитывать у детей стремление к познанию мира космоса.
2. Продолжить учить смешивать краски (синюю, голубую, красную, желтую,
фиолетовую, черную). Закрепить умение работать с трафаретом.
3. Побуждать детей передавать в рисунке картину космического пейзажа,
используя впечатления, полученные при рассматривании репродукций.
4. Развивать чувство композиции, колорита и цветовосприятия.

Предварительная работа: беседа о космосе, первом космонавте Ю. А. Гагарине, чтение рассказов
по теме.
Словарная работа: космический корабль, космос, планета, звезды, космонавт.
Это необычное творческое занятие обязательно понравится детям
среднего  дошкольного  возраста.

 Нам понадобятся плотные листы черного цвета. Можно просто
взять картон или цветную черную бумагу. Также нужны ватные диски, клей, цветной
гуашь, кисточки, баночки с водой. Дети приклеивают кружочки на черную
бумагу, также можно дорисовать силуэты космического пространства. Это могут
быть различные ракеты, звезды и т. д. А также всё, что подскажет вам ваша
фантазия!

 Таких поделок на космическую тему можно смастерить
бесчисленное множество. К слову, задачу можно упростить или усложнить. Главное,
что для организации процесса нужны самые простые подручные материалы, которые
найдутся рядом.

1.Организационный момент.
Здравствуйте ребята.
В космосе так здорово!
В космосе так здорово!
Звёзды и планеты
В чёрной невесомости
Медленно плывут!
В космосе так здорово!
Острые ракеты
На огромной скорости
Мчатся там и тут!
Так чудесно в космосе!
Так волшебно в космосе!
В настоящем космосе
Побывал однажды!
В настоящем космосе!
В том, который видел сквозь,
В том, который видел сквозь
Телескоп бумажный!
О. Ахметова

12 апреля в России
отмечают День космонавтики в ознаменование первого космического полета,
совершенного Юрием Гагариным. Люди всегда хотели и хотят узнавать как можно
больше о космосе. Он манил их своей неизвестностью.
Давайте с вами вспомним:
— На чем летают в космос?
— Кто летает на ракете?
— Как звали первого космонавта?
— Какие животные и насекомые летали в космос?
— Как звали собак, которые летали в космос?
— Какие космические аппараты запускают в космос?

Космос — это множество звезд и планет. Там где
заканчивается земля начинается космос. Здесь не летают птицы и самолеты. Небо
здесь черное. А на черном небе светятся звезды и планеты.
Рассматривание иллюстраций с изображением космических
объектов и космических аппаратов.
-Как вы думаете, каким должен быть космонавт? (Ответы
детей: здоровым, сильным, знающим, трудолюбивым, мужественным, выносливым и т.
д. ).
-Как вы думаете, почему человек захотел полететь в
космос? Ребята вы любите смотреть на небо ночью? А что можно увидеть на небе?
Сколько звезд на небе? (Ответы детей: несчетное количество).
- Ребята, вокруг солнца вращается по своим орбитам 9
планет. Давайте все вместе прочитаем стихотворение и вспомним как они
называются.
- По порядку все планеты назовет любой из нас:
Раз – Меркурий, два – Венера,
Три – Земля, четыре – Марс!
Пять – Меркурий, шесть – Сатурн,
Семь – Уран, восьмой – Нептун.
И девятая планета — под названием Плутон!
- Молодцы, ребята посчитали все планеты!
 Основная часть:
- Посмотрим на наше
звёздное небо. Какие красивые звёзды рядом с
нами!

  –Ребята, давайте
сделаем с вами космос! Я предлагаю приклеить ватные диски в нашем космосе и
нарисовать планеты, звёздное небо. У вас на столе лежат: бумага, краски, ватные
диски, непроливайки с водой.
Сначала нам нужно сделать
планеты при помощи ватных дисков и клея,  далее их раскрасить красками.  Какими
мы будем пользоваться красками?
Черной, фиолетовой,
синей…
Рисуем с помощью кисточки,
наносим на неё краску и припечатываем различными красками, на наши планеты, смешивайте
цвета (в черном космосе светят космические тела их свечение разных цветов).

Пока краска высыхает,
проведем физкультминутку:
Физминутка «Космонавты»
Будем очень мы стараться, (дети делают рывки
согнутыми руками перед грудью)
Дружно спортом заниматься:
Бегать быстро, словно ветер, (Бегут на носочках)
Плавать лучше всех на свете. (Делают гребки
руками)
Приседать и вновь вставать и гантели поднимать. (Приседают
дети, выпрямляются, а также  выпрямляют согнутые руки вверх)
Станем сильными, и завтра
Всех возьмут нас в космонавты! (Руки на поясе).

 Рефлексия: По завершению работы, ребята
рассматривают и обмениваются впечатлениями – какой рисунок им понравился и
почему. Что понравилось больше всего.
-Какие замечательные работы  получились у вас, ребята.
Я их обязательно отправлю нашим друзьям космонавтам.

file_name: Нетрадиционная техника рисования.docx

alt: Космос — это множество звезд и планет

alt: Молодцы, ребята посчитали все планеты!