extracted_text:
ФИЗИКА

Инструкция:
  «Вам предлагаются задания с одним
  правильным ответом из пяти предложенных. Выбранный ответ необходимо отметить
  на листе ответов путем полного закрашивания соответствующего кружка».
 1. При
  движении бруска по горизонтальной плоскости силу нормального давления
  уменьшили в 3 раза. При этом сила трения
A) уменьшилась в 3 раза
B) увеличилась в 3 раза
C) не изменилась
D) уменьшилась в 9 раз
E) увеличилась в 9 раз

 2. Ракета
  стартует с поверхности Земли. После выключения двигателя ракета движется
  вертикально вверх; достигнув верхней точки траектории, движется вниз.
  Состояние невесомости наблюдается в ракете
A) во время всего полета
B) только в момент
  достижения верхней точки траектории
C) в момент приземления
D) во время движения
  вверх
E) во время движения
  вниз

 3. Коэффициент
  полезного действия механизма – это …
A) сумма полной и полезной работы механизма.
B) отношение полезной работы механизма к полной работе.
C) произведение полезной работы механизма на полную
  работу.
D) только полезная работа механизма.
E) разность между полной работой механизма и полезной его
  работой.

 4. Посредством
  подвижного блока груз весом 450 Н равномерно поднят на высоту 2 м. Если для
  поднятия груза к концу шнура, который вытянули вниз на 4 м, была приложена
  сила 300Н, то КПД блока равен
A) 65%
B) 75 %
C) 70 %
D) 50 %
E) 40%

 5. Пружина
  жёсткостью k под действием силы F растянута на x метров. Потенциальная
  энергия упруго деформированной пружины
A)
B) mgh
C)
D)
E)

 6. Лист
  бумаги поднесли к свече сбоку. Через некоторое время лист в точке А
  нагревается. Это можно объяснить передачей энергии от пламени свечи  к точке
  А

A) путём конвекции и
  теплопроводности.
B) в основном путём
  теплопроводности.
C) в основном путём
  конвекции.
D) путём излучения и конвекции.
E) в основном путём
  излучения.

 7. Испарение — это явление
A) увеличения
  плотности жидкости при нагревании
B) уменьшения
  плотности вещества при нагревании
C) перехода
  молекул с поверхности жидкости в пар
D) перехода
  молекул в пар с поверхности и изнутри жидкости
E) перехода
  молекул из пара в жидкость

 8. Если
  два одинаковых шара зарядами – 6q и +2q привели в соприкосновение, то заряд каждого шара после
  разведения стал равен
A) – 8q.
B) +4q.
C) – 4q.
D) +8q.
E) – 2q.

 9. По
  проводнику течёт ток силой 0,2 А, разность потенциалов на концах проводника
  8 В. Сопротивление проводника равно
A) 40 Ом
B) 0,1 Ом
C) 0,25 Ом
D) 0,4 Ом
E) 4 Ом

10. Наименьшую
  погрешность при измерении длины дает линейка с ценой деления
A) 0,5 см
B) 2 мм
C) 1 мм
D) 2,5 мм
E) 1 см

11. Железо
  способно намагничиваться. Это его свойство определяется
A) магнитными свойствами
  движущихся электронов
B) макроскопическими
  токами, возникающими под действием внешнего магнитного поля
C) электрическими
  свойствами движущихся электронов
D) ориентацией ядер
  атомов железа во внешнем магнитном поле
E) упорядочиванием
  теплового движения ионов решётки

12. Вода
  в кастрюле, которая плавает в другой кастрюле с кипящей водой
A) кипеть не будет,
  температура воды в плавающей кастрюле ниже температуры кипения воды
B) кипеть будет при
  нормальном атмосферном давлении
C) кипеть будет,
  температуры кипения совпадают
D) кипеть будет, энергия
  никуда не девается
E) кипеть не будет,
  мешает выталкивающая сила

13. При
  уменьшении расстояния между двумя точечными зарядами в 2 раза сила
  взаимодействия между ними
A) не изменится.
B) увеличится в 4 раза.
C) уменьшится в 2 раза.
D) увеличится в 2 раза.
E) уменьшится в 4 раза.

14. Орбиты
  планет представляют собой
A) эллипс
B) круг
C) спираль
D) параболу
E) гиперболу

15. Изображение
  предмета Н в тонкой собирающей линзе находится в положении

A) 4
B) 1
C) 3
D) 5
E) 2

16. На
  рисунке показан ход светового луча, падающего на тонкую собирающую линзу
  параллельно ее главной оптической оси.
      Оптическая сила линзы равна

A) 2 дптр
B) 0,1 дптр
C) 0,5 дптр
D) 0,2 дптр
E) 50 дптр

17. Найдите
  длину нихромового провода для изготовления нагревательного элемента
  кипятильника, если сопротивление проводника 30 Ом, площадь поперечного
  сечения 0,35 мм2 (=1,05·10-6Ом·м)
A) 10
  м
B) 12
  м
C) 100
  м
D) 82
  м
E) 8,2
  м

18. Вертикально поставленная метровая
  линейка отбрасывает тень длиной
      h1 = 0,25 м. Определите
  высоту дерева Н, если в это же время оно имеет тень длиной Н1= 2,0
  м
A) 8
  м
B) 2
  м
C) 10
  м
D) 12
  м
E) 6
  м

19. Если
  рассматривать красные цветы через зеленое стекло, то они будут казаться
A) черными
B) белыми
C) красными
D) зелеными
E) синими

20. Сопротивление
  спирали электроплитки уменьшили вдвое и включили ее в ту же розетку. При этом
  мощность тока в плитке
A) уменьшилась вчетверо
B) увеличилась вдвое
C) увеличилась вчетверо
D) не изменилась
E) уменьшилась вдвое

Инструкция: «Вам предлагается один контекст с 5 тестовыми
заданиями с выбором одного правильного ответа из пяти предложенных. Выбранный
ответ необходимо отметить на листе ответов путем полного закрашивания
соответствующего кружка».
Одометр
Одо́метр-
прибор для измерения количества оборотов колеса.

      При помощи него
может быть измерен пройденный транспортным средством путь.  Одометр преобразует
пройденный путь в показания на индикаторе. Обычно одометр состоит из счётчика с
индикатором и датчика, связанного с вращением колеса. Если принять, что скорость точки колеса, которая соприкасается
с опорной поверхностью (дорогой, рельсами и т. д.) равняется нулю, или, иными
словами, наблюдается полное сцепление колеса и опорной поверхности, то
справедливо следующее соотношение ω = υ/R, где – υ скорость транспортного средства, R – радиус колеса,
ω – угловая скорость.

     Если теперь выразить полный пройденный путь через число оборотов колеса (n), то можно
  получить соотношение S = n 2 π R.

21. При
  помощи одометра можно измерить
A) перемещение
B) радиус колеса
C) угловую скорость
D) скорость колеса
E) пройденный путь

22. Шина одного колеса
  имеет радиус R, а другого – 2R. При одинаковом количестве оборотов, измеренных
  одометром путь, пройденный первым колесом будет
A) в 4 раза больше
B) равен пути второго
  колеса
C) в 4 раза меньше
D) в 2 раза больше
E) в 2 раза меньше

23. Одометр
  автомобиля в начале дня показывал 73848 км, а в конце дня      74124 км.
  Если средний расход бензина 7,6 л на 100 км, то автомобиль израсходовал
A) ≈ 18 л
B) ≈ 10,5 л
C) ≈ 15,2 л
D) ≈ 21 л
E) ≈ 76 л

24. Радиус
  колеса автомобиля равен 24 см. На пути 100 км колесо совершит
A) ≈ 208 000
  оборотов
B) ≈ 3800 оборотов
C) ≈ 67 000 оборотов
D) ≈ 132 000 оборотов
E) ≈ 33 000 оборотов

25. Достоверность
  показаний одометра определяется
1)
  линейной скоростью движения автомобиля
2)
  траекторией движения автомобиля
3)
  радиусом шин
A) только 1 и 2
B) 1, 2, 3
C) только 1
D) только 3
E) только 2 и 3

Инструкция:
  «Вам предлагаются задания, в
  которых могут быть один или несколько правильных ответов. Выбранный ответ
  необходимо отметить на листе ответов путем полного закрашивания
  соответствующего кружка».
26. С
  высоты 5 м падает тело. Скорость его в конце падения равна (g=10 м/с2)
A) 0,2 м/с
B) 5000 м/с
C) 1500 см/с
D) 1000 см/с
E) 15 м/с
F) 5 м/с
G) 20 см/с
H) 10 м/с

27. Единицу измерения работы можно представить как
A) Вт/с
B) кг·с2/м2
C) кг·м2/с2
D) Дж
E) Н·м
F) кг/м
G) Н
H) кг·м/с

28. При свободном падении с высоты 10 м потенциальная энергия
  тела уменьшилась на 200 Дж. Кинетическая энергия при этом
A) увеличилась
  на 100 Дж
B) уменьшилась
  на 0,2 кДж
C) уменьшилась
  на 200 Дж
D) увеличилась
  на 0,1 кДж
E) уменьшилась
  на 0,3 кДж
F) увеличилась
  на 200 Дж
G) увеличилась
  на 0,2 кДж
H) уменьшилась
  на 0,1 кДж

29. Импульсом
  тела называют величину равную
A) произведению силы на перемещение
B) произведение массы
  тела на его скорость
C) произведению
  коэффициента жёсткости на смещение
D) отношению массы тела
  к его объёму
E) отношение
  произведения масс тел к квадрату расстояния между ними
F) отношение силы
  действующей на тело к его скорости
G) отношению изменения
  скорости ко времени
H) произведению массы
  тела на его ускорение

30. Точкой росы называют температуру, при которой
A) относительная
  влажность равна 100%
B) ненасыщенный
  пар становится насыщенным
C) жидкость
  кипит
D) пар
  конденсируется
E) роса
  испаряется
F) насыщенный
  пар становится ненасыщенным
G) относительная
  влажность равна 0
H) твердое
  тело плавится

31. Диффузия
  проявляется в следующих случаях
A) плавление льда весной
B) передача давления по всему
  объему жидкости
C) забивание гвоздя в
  доску
D) добавлении молока и
  сахара в чай
E) засолка огурцов на
  зиму
F) распространение запах
  духов
G) через спираль
  электроплиты идёт электрический ток
H) при торможении
  автомобиля тормозные диски нагреваются

32. Формула
  закона Ома имеет вид
A)
B)
C)
D)
E)
F)
G)
H)

33. Стрела массой 20 г после выстрела из лука поднялась на
  высоту 100 м. Если упругость тетивы равна 1000 Н/м, то величина ее деформации
  составила
A) 0,2
  м
B) 0,3
  м
C) 30
  см
D) 10 см
E) 0,05
  м
F) 20
  см
G) 5
  см
H) 0,1
  м

34. Автомобиль,
  выехав утром со стоянки, вернулся вечером на прежнее место, проехав за день
  расстояние 150 км. Его путь и перемещение за день соответственно равны
A) 150 км и 150 км
B) 75 км и 0 км
C) 75 км и 75 км
D) 0 км и 75 км
E) 0 км и 150 км
F) 150 км и 0 км
G) 150 км и 75 км
H) 75 км и 150 км

35. Шар массой 0,3 кг двигается со
  скоростью 1 м/с навстречу шару, который движется со скоростью 3 м/с. В
  результате абсолютно неупругого удара они стали двигаться со скоростью 0,6 м/с в
  направлении движения второго шара. Масса второго шара равна
A) 0,2
  кг
B) 0,8 кг
C) 500
  г
D) 800
  г
E) 200 г
F) 2
  кг
G) 0,5
  кг
H) 3 кг

36. При увеличении разности потенциалов с 4 В до 8 В электрон
  приобретет энергию
A) большую
  на 50%
B) в
  4 раза меньшую
C) в
  2 раза большую
D) в
  8 раз меньшую
E) меньшую
  на 100%
F) большую
  на 100%
G) в
  3 раза большую
H) меньшую
  на 50%

37. Образование
  радуги, спектра при прохождении света через стеклянную призму происходит в
  следствии действия явления
A) анизотропии
B) дисперсии
C) отражения
D) дифракции
E) поглощения
F) поляризации
G) интерференции
H) изотропии

38. С гладкой горки длиной 2 м и углом
  наклона к горизонту 300 скатывается тело массой 0,5 кг. Пружина
  жесткостью 1000 Н/м, установленная так, как показано на рисунке,
  сожмется на ()

A) 0,02 м
B) 10 см
C) 50 см
D) 0,01 м
E) 3 см
F) 4
  см
G) 0,1
  м
H) 80
  см

39. При температуре, равной абсолютному нулю скорость
  движения частиц
A) абсолютный
  нуль – это нуль по шкале Кельвина
B) уменьшается
  минимально
C) не
  изменяется
D) максимально
  увеличивается
E) увеличивается
  минимально
F) сначала
  уменьшается, затем увеличивается
G) максимально
  уменьшается
H) сначала
  увеличивается, затем уменьшается

40. Напряжение
  на концах участка цепи, представленного на рисунке равно 30 В. R1= R2= R3=15 Ом, R4= R5=6 Ом, R6=2 Ом. Сила тока,
  идущая через сопротивления R1, R4, R6 соответственно
  равны

A) 15А, 5А,10А
B) 10А, 15А, 5А
C) 3А, 4А, 2,5А
D) 4А, 2,5А, 3А
E) 1А, 2,5А, 3А
F) 4А, 2,5А, 1А
G) 3А, 2А, 2,5А
H) 1А, 1,5А, 3А

ТЕСТ ПО ПРЕДМЕТУ  ФИЗИКА
  ЗАВЕРШЁН

Скачано с www.znanio.ru

alt: ФИЗИКА Инструкция: «

alt: Лист бумаги поднесли к свече сбоку

alt: Железо способно намагничиваться

alt: Формула закона Ома имеет вид

alt: С гладкой горки длиной 2 м и углом наклона к горизонту 30 0 скатывается тело массой 0,5 кг

title: Fizika-9klass-1-rus


extracted_text:
Вариант
1                      фамилия
Запишите
обыкновенную дробь в виде десятичной дроби:

============================================================================
Вариант
2                     фамилия
Запишите
обыкновенную дробь в виде десятичной дроби:

=============================================================================
Вариант
3                     фамилия
Запишите
обыкновенную дробь в виде десятичной дроби:

=============================================================================
Вариант
4                     фамилия
Запишите
обыкновенную дробь в виде десятичной дроби:

===========================================================================
Вариант
1                      фамилия
Запишите
обыкновенную дробь в виде десятичной дроби:

============================================================================
Вариант
2                     фамилия
Запишите
обыкновенную дробь в виде десятичной дроби:

=============================================================================
Вариант
3                     фамилия
Запишите
обыкновенную дробь в виде десятичной дроби:

=============================================================================
Вариант
4                     фамилия
Запишите
обыкновенную дробь в виде десятичной дроби:

=============================================================================
Вариант
1                      фамилия
Запишите
обыкновенную дробь в виде десятичной дроби:

============================================================================
Вариант
2                     фамилия
Запишите
обыкновенную дробь в виде десятичной дроби:

=============================================================================
Вариант
3                     фамилия
Запишите
обыкновенную дробь в виде десятичной дроби:

=============================================================================

file_name: Самостоятельная работа 5 кл.docx

alt: Вариант 1 фамилия

intro: Самостоятельная работа на 4 варианта: можно применять с 5 по 9 класс

математика

group: Дисциплины

tags: Переход из обыкновенной дроби в десятичную

title: Самостоятельная работа перевод обыкновенных дробей в десятичные дроби


extracted_text:
Технологическая
карта бинарного урока
Наименование учебной дисциплины: «Информатика»,
«Русский язык»
Тема: «Орфография и ИКТ»
Группа: ОС-16
Преподаватель: Дёмышева Н.Е., Лобанова Д.С.
Вид урока: повторение материала
Методы обучения: фронтальная беседа, опрос,
самостоятельная работа, практическая работа
Формы организации: индивидуальная
Цель урока: повторить,
закрепить основные разделы орфографии, отработать навыки работы с ИКТ,
необходимые для успешной профессиональной деятельности.
Задачи:
•      закрепить
знания разделов орфографии;
•      научиться
видеть свои ошибки, развивать орфографическую зоркость;
•      повторить
и закрепить навыки работы в Microsoft
Word;
•      приобрести
навыки работы в Microsoft Excel;
•      научиться
использовать интернет – ресурсы для поиска нужной информации;

Формируемые компетенции:
ОК 1 Понимать сущность
и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять ней устойчивый
интерес.
ОК 2 Организовывать
собственную деятельность исходя из цели и способов ее достижения, определенных
руководителем.
ОК 3 Анализировать
рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию
собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.
ОК 4 Осуществлять
поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных
задач.
ОК 5 Использовать ИКТ
в профессиональной деятельности.
Учебно –методическое
оснащение урока: Компьютеры, интерактивная доска, мультимедиа проектор,
раздаточный материал.
Образовательные ресурсы:

Этапы
  урока

Деятельность
  преподавателя

Деятельность
  обучающихся

Результат

1
  этап
Организационный
  момент

Приветствуют
  обучающихся и настраивают их на работу
Здравствуйте
  ребята, здравствуйте уважаемые гости!
Сегодня,
  мы проведём бинарный урок по информатике и русскому языку. т.к. на
  сегодняшний день каждый из нас всё чаще использует компьютер в повседневной
  жизни и в профессиональной деятельности, поэтому мы хотим показать
  актуальность использования знаний по русскому языку с помощью компьютерных
  технологий и через интернет – ресурсы.

Поздороваться
  с преподавателями

2
  этап
Определение
  темы урока

Сформулировать
  тему занятия
-
  Вы учитесь на операторов связи, а вы знаете какие требования предъявляют к
  современному оператору связи?
(обучающиеся
  озвучивают примерный ответ)
Тема
  нашего урока: «ИКТ и орфография»

Отвечать
  на поставленные вопросы
 Примерный
  ответ:
  Требования к современному оператору связи очень высокие: это и прекрасное
  знание компьютера и русского языка, умение работать с людьми, обработка
  информации. Впрочем, и награда за овладение этой непростой, во многом
  творческой, требующей быстрой реакции и остроты ума профессии тоже немалая –
  профессия, которая всегда будет в первой десятке самых востребованных в мире.

3
  этап
Постановка
  целей и задач

Организовать
  обсуждение  предложенной ситуации. Озвучивает цели и задачи.
Цель
  урока: показать необходимость знания русского языка и информатики в
  профессиональной деятельности через активные формы обучения.
Перед
  нами стоят задачи:
-закрепить
  знания раздела орфографии с помощью навыков работы на компьютере;
-развивать
  умение самостоятельного поиска информации и её использовать;
-развивать
  умение самостоятельно мыслить, анализировать, сравнивать и развивать
  письменную речь обучающихся;
-способствовать
  социализации и успешности в будущей профессии

Анализировать
  эту информацию.
??????

4
  этап
Обобщение
  и систематизация знаний

Организовывает
  фронтальный опрос по темам компьютерных технологий и русского языка
Повторение
  темы «Орфографии» с помощью фронтального опроса
Я
  предлагаю вам для начала вспомнить основы орфографии.
(обучающиеся
  должны заполнить схему, предложенную на слайде)

Закрепить
  ранее полученные знания по русскому языку и информатике
Повторяют
  правила написания слов, раздела «Орфографии»

5
  этап
Применение
  знаний и умений в заданиях

Учит
  применять правила написания слов:
предложено
  задание на правильное написание слов в тексте и форматирование данного текста
Предоставляет
  правильно сделанные задания, ответы на слайде
Предлагает
  самостоятельно выставить себе оценки
Организует
  самостоятельную работу обучающихся
(С
  помощью использования интернет - ресурса обучающиеся выполняют тест)
Предлагает
  заполнить опись в электронном виде и в письменном (обучающиеся делятся на две
  группы)
Предоставляет
  образец правильного заполнения описи

Обучающиеся
  выполняют задание
Самостоятельно
  выставляют себе оценки
Отвечают
  на вопросы теста с использованием интернета
Заполняют
  описи

6
  этап
Подведение
  итогов урока

Возвращает
  обучающихся к целям урока
Организует
  посредством вопросов подтверждение цели

Анализируют
  и оценивают результат деятельности на занятии

7
  этап
Рефлексия

Предлагает
  обучающимся показать своё мнение относительно бинарного урока с помощью
  магнитов

Выражают
  своё мнение с помощью магнитов

file_name: Конспект урока.docx

alt: Технологическая карта бинарного урока

alt: Поздороваться с преподавателями 2 этап

alt: Перед нами стоят задачи: -закрепить знания раздела орфографии с помощью навыков работы на компьютере; -развивать умение самостоятельного поиска информации и её использовать; -развивать умение самостоятельно…

title: Конспект бинарного урока: "Орфография и ИКТ"


extracted_text:
Гимн
Российскому флоту  и морской авиации
            Allegretto                                                                                Музыка
и слова Е. О. Михеевой
              4 Ó ‰ j ™ œ ™™ œœ™™ bœœjœœ™™ œœœœ™™
œœ œœ œ ‰
œœjœœ™™œœ
œœ™™ œœjœœ™™ œœœœ™™ œœ ˙˙ ‰ œjœ™ œ
&4             œ œ
?4 ∑ ™™ œ#œœœ œ
œœœ œ œœ œ œœœ œœœ œ œœœ œ
œœœ œ œœ œ œœœ
œœœ 4
6
13
{
2
19
{
22

{

    & œ™   œj œ™ œ œ™ œ œ œœ ‰
œœj œœ™™ œœ                œœ    œœ  œ™
œ œ œ
               лет,        о-пять на взлет ко-ман - да.                Наш
друж-ный
флот зо - вет
нас за со -
 ? #œœœ  œœœ œœœ œœœ œœœ œœœ
œ œœœ œœœ œœœ œœœ
#œœœ    œœœ
25                                                 Припев
{
28
{
31

{

     & œ œ ‰
œœj
œœ œœ œœ œœ œ™ œ œ           œ                   ˙  ‰ œj œ   œ œ™ œj
œ™ œ œ™ œ
                зна-я,       зо-вем-ся     а-ви-а-ци-ей морс кой!            И
луч-ше
нет стра-ны
силь-ней
и
 ? œœœ œœœ œœœœ  œœœ œœœ
œœœ#œœœ œœœ œœœ
œœœœœœœ œœœ #œœœ œœœ œœœ œœœ
3
35

2.
Мы между небом и водой летаем,     Прокладываем путь день ото дня.     Мы честь
России гордо защищаем,    Стоять в строю готовы до конца.    Мы поднимаем флаг
свой к поднебесью,    Пусть гордо реет флаг наш над страной.    Мы с гордостью
поем наш гимн и с честью    Дружны мы с авиацией морской.
Припев:

file_name: Гимн Российскому флоту и морской авиации (1).pdf

alt: Наш друж - ный флот зо - вет нас за со - ? #œœœ œœœ œœœ œœœ œœœ œœœ œ œœœ œœœ œœœ œœœ #œœœ…

alt: И луч - ше нет стра - ны силь - ней и

alt: Мы между небом и водой летаем,

title: Гимн Российскому флоту . Михеевой Елены Олеговны


extracted_text:
«Познавательные интересы вашего
ребенка»

1
Задает ли ваш ребенок
вопросы? Как часто?
Какого содержания? Запишите
вопросы ребенка и ваши ответы
на них.

2
Чем интересуется ваш ребенок
больше всего?

3
 Стремится ли ваш ребенок пополнить свои знания
об интересующем его предмете или явлении, используя
различные средства информации: иллюстрации, теле, радиопередачи, собственные наблюдения?

4
Рассказывает ли взрослым и сверстникам о своих интересах?

5
 Участвует ли в беседе
о том, что его интересует? Проявляет ли при этом активность, инициативу, охотно ли делится своими знаниями?

6
Отражает ли свои впечатления в разных видах деятельности, проявляя при этом инициативу, творчество (игры, рассказы,
рисунки, лепка, конструирование, поделки из природного материала и др.)?

7
Способен ли к длительному сосредоточенному вниманию, когда занят интересной ему деятельностью? Умеет ли элементарно планировать деятельность, пытается
ли преодолеть различные
трудности?

8
Свойственна ли ребенку увлеченность, эмоциональность, выразительность речи, мимики, движений по проявлению интереса к предмету
и явлению?

title: Опрос для родителей


extracted_text:
«Современные образовательные технологии в начальной
школе
в условиях ФГОС»

Среди главных задач современного
образования – адаптация учащегося к жизни, привитие ему навыков
самообразования, творческого использования полученных знаний. В условиях ФГОС,
в которых описано не только содержание, но и требования к результатам обучения
образование требует инновационных подходов в организации учебного процесса.
В педагогике все большую значимость
приобретают педагогические технологии, или технологии обучения (в отличие от
традиционно выделяемых педагогической, методической и дидактической систем).
Понятие «технология обучения» в
нашей стране появилось в конце 60-х годов, а в 70-е годы завоевало большое
число сторонников. В настоящее время оно прочно вошло в педагогический
лексикон. Однако в его понимании и употреблении существуют большие разночтения.

«Педагогическая технология – это организованное,
целенаправленное, преднамеренное педагогическое влияние и воздействие на
учебный процесс» (Б.Т. Лихачев).
«Педагогическая технология – это продуманная во всех
деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию,
организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением
комфортных условий для учащихся и учителя» (В.М. Монахов).
Само слово «технология» происходит от греческих techne
– искусство, мастерство и logos – наука, закон. Следовательно, дословно «технология»
– наука о мастерстве. Основные характерные признаки любой технологии:
является процессуальной категорией; может быть представлена как совокупность
методов изменения состояния объекта; направлена на проектирование и
использование эффективных и экономичных процессов. Таким образом, технологию
отличает наличие жестко определенной системы предписаний, гарантированно
ведущих к цели; воспроизводимость технологии; измеримость и гарантированность
результата.
Признаки, присущие
педагогической технологии:
Концептуальность (научная база): каждой педагогической
технологии должна быть присуща опора на определенную научную концепцию, научное
обоснование достижения образовательных целей.
Системность: педагогическая
технология должна обладать всеми признаками системы: логикой процесса;
взаимосвязью всех его частей; целостностью. Диагностическое целеобразование и
результативность – гарантированное достижение целей и эффективность процесса
обучения.
Управляемость: возможность диагностичного
целеполагания; планирования; проектирования процесса обучения; поэтапной
диагностики; варьирования средствами и методами с целью коррекции результатов.
Эффективность по результатам и оптимальность по
затратам, гарантированность достижения запланированных результатов обучения в
сжатые сроки.
Воспроизводимость (алгоритмируемость, проектируемостъ,
целостность, управляемость) – возможность применения педагогической технологии
в других однотипных образовательных учреждениях, другими субъектами.
Корректируемостъ – возможность постоянной оперативной
обратной связи.
В современной педагогике
утвердилось представление о единстве компонентов образовательной системы:
целей, содержания, методов, форм и средств обучения.
Классификация педагогических технологий
Педагогические технологии можно классифицировать по разным критериям
Критерии классификации педагогических технологий
Характер содержания образования− светские и
религиозные, обучающие и воспитывающие, общеобразовательные и профессионально
ориентированные, гуманитарные и технократические
Категория обучающихся −массовая школа;
продвинутый уровень (лицеи, гимназии и т.д.); компенсирующее обучение (классы
коррекции, поддержки, выравнивания); работа с трудными и одаренными детьми в
рамках массовой школы
Длительность применения −дисциплина, тема,
модуль, урок
Организация учебной деятельности Классно-урочная система
(дидахография); современное традиционное обучение, использующее дидахографию в
сочетании с техническими средствами; групповые и дифференцированные способы
обучения и др.
Отношение к ребенку− авторитарная;
личностно-ориентированная; технология сотрудничества и т.д.
Научная концепция усвоения знаний теория формирования
понятий (Богоявленская, Менчинская и др.); теория гештальта; теория поэтапного
формирования умственных действий (Гальперин, Талызина); суггестивная теория
(обучение на основе эмоционального внушения, приводящее к сверхзапоминанию);
теория содержательного обобщения В.В. Давыдова и т.д. Из наиболее
распространенных в российской педагогической практике можно выделить следующие
технологии:
Для реализации познавательной и
творческой активности школьника в учебном процессе используются современные
образовательные технологии.
Современные образовательные технологии способствуют
повышению, качества образования, ориентированы на индивидуализацию, дистанционность
и вариативность образовательного процесса, академическую мобильность обучаемых,
независимо от возраста и уровня образования.
В школе представлен широкий спектр
образовательных педагогических технологий, которые применяются в учебном
процессе. В условиях реализации требований ФГОС ООО наиболее актуальными
становятся технологии:
 Информационно –
коммуникационная технология
 Проектная технология
 Технология развивающего
обучения
 Здоровьесберегающие
технологии
 Игровые технологии

 Модульная технология
 Технология мастерских
 Кейс – технология
 Технология интегрированного обучения
 Педагогика сотрудничества.
 Технологии уровневой дифференциации
 Групповые технологии.
 Традиционные технологии (классно-урочная система)
Остановлюсь на некоторых из
них.
Технология развития критического мышления.
Критическое мышление – необходимое условие свободы выбора,
качества прогноза, ответственности за собственные решения.
Организация работы учащихся с различными источниками информации
(специально написанные тексты, параграфы учебника, видеофильмы, рассказы
учителя и т.д.) позволяет развивать критическое мышление – самостоятельное
целеполагание, рефлексия, коллективная, парная и индивидуальная работа на
уроке. Цель урока: научить ученика самостоятельно мыслить, осмысливать,
определять главное, структурировать и передавать информацию, чтобы другие
узнали о том, что нового он открыл для себя.
Основу технологии составляют трехфазовый процесс: вызов –
реализация смысла (осмысление содержания) – рефлексия (размышление).
Стадия вызова: настроить учащихся на достижение целей,
актуализация знаний, возможность проанализировать свои мнения относительно
какого-то вопроса.
Стадия
реализации смысла: активно
конструируют новую информацию, устанавливают связи между приращенным или ранее
усвоенным материалом. На этой стадии идет работа непосредственно с текстом
(индивидуальная, в парах и т. д.).
Стадия
рефлексии: анализ
только что пройденного процесса усвоения нового содержания и само это
содержание. Возможность оценить себя и своих товарищей в приобретении знания, а
также сам процесс, методы и приемы.

Основные методические приемы развития критического
мышления
1. Прием «Кластер»
2. Таблица
3. Учебно- мозговой штурм
4. Интеллектуальная разминка
5. Зигзаг, зигзаг -2
6. Прием «Инсерт»
7. Эссе
8. Приём «Корзина идей»
9. Приём «Составление синквейнов»
10. Метод контрольных вопросов
11. Приём «Знаю../Хочу узнать…/Узнал…»
12. Круги по воде
13. Ролевой проект
14. Да - нет
15. Приём «Чтение с остановками»
16. Приём « Взаимоопрос»
17. Приём «Перепутанные логические цепочки»
18. Приём « Перекрёстная дискуссия»

Технология проектного обучения – педагогическая
технология, в которой видна самостоятельная, творческая, познавательная работа
учащихся над разрешением проблемы по желаемому изменению объекта или процесса,
выполненная под руководством педагога.
Цель проектного обучения состоит в том, чтобы создать условия,
при которых учащиеся:
1.самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из
разных источников;
2.учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения
познавательных и практических задач;
3.приобретают коммуникативные умения, работая в различных
группах;
4.развивают у себя исследовательские умения;
5.развивают системное мышление.
Данная технология подразумевает триаду действий учащихся при
поддержке и направляющей функции учителя: замысел-реализация- продукт; а
также прохождение следующих этапов деятельности:
1. Принятие решения о выполнении
какой-либо деятельности (подготовка к каким-либо мероприятиям, исследования,
изготовление макетов и др.).
2. Формулирование цели и задач
деятельности.
3. Составление плана и программы.
4. Выполнение плана.
5. Презентация готового продукта.

То есть проект – это “пять П”:
Проблема – Проектирование (планирование) – Поиск информации –
Продукт – Презентация.
Шестое “П” проекта – его Портфолио,
т.е. папка, в которой собраны все рабочие материалы проекта, в том числе
черновики, дневные планы и отчеты и др.
Важное правило: каждый этап работы над проектом должен иметь
свой конкретный продукт!
Подготовка различных плакатов,
памяток, моделей, организация и проведение выставок, викторин, конкурсов,
спектаклей, проведение мини-исследований, предусматривающих обязательную
презентацию полученных результатов – далеко не полный список примеров проектной
деятельности в начальной школе.
Работа по данной методике дает
возможность развивать индивидуальные творческие способности учащихся, более
осознанно подходить к профессиональному и социальному самоопределению.

Технология развивающего обучения.
Основой развивающего обучения
является «зона ближайшего развития». Это понятие принадлежит советскому
психологу Л.С. Выготскому.
Главная идея заключается
в том, что все знания, которым можно научить учащихся, делятся на три вида.
Первый вид включает в себя то, что ученик уже знает. Третий – это, наоборот,
то, что ученику абсолютно неизвестно. Вторая же часть находится в промежуточном
положении между первой и второй. Это и есть зона ближайшего развития.
Развивающее обучение разрабатывалось с конца 50-х годов в рамках школ Л.В.
Занкова и Д.Б. Эльконина.
Сегодня под проблемным обучением
понимается такая организация учебных занятий, которая предполагает создание
под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную
деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего и происходит
творческое овладение профессиональными знаниями, навыками, умениями и развитие
мыслительных способностей.

Технология проблемного обучения предполагает
организацию под руководством учителя самостоятельной поисковой деятельности
учащихся по решению учебных проблем, в ходе которых у учащихся формируются
новые знания, умения и навыки, развиваются способности, познавательная
активность, любознательность, эрудиция, творческое мышление и другие личностно
значимые качества.
Проблемная ситуация в обучении
имеет обучающую ценность только тогда, когда предлагаемое ученику проблемное
задание соответствует его интеллектуальным возможностям, способствует
пробуждению у обучаемых разрешить ситуации, снять возникшее противоречие. В
качестве проблемных заданий могут выступать учебные задачи, вопросы,
практические задания и т. п. Однако нельзя смешивать проблемное задание и
проблемную ситуацию. Проблемное задание само по себе не является проблемной
ситуацией, оно может вызвать проблемную ситуацию лишь при определенных
условиях. Одна и та же проблемная ситуация может быть вызвана различными типами
заданий. В общем виде технология проблемного обучения состоит в том, что перед
учащимися ставится проблема и они при непосредственном участии учителя или
самостоятельно исследуют пути и способы ее решения, т. е.
 строят гипотезу,
 намечают и обсуждают
способы проверки ее истинности,
 аргументируют, проводят эксперименты, наблюдения,
анализируют их результаты, рассуждают, доказывают.

По степени познавательной самостоятельности учащихся
проблемное обучение осуществляется в трех основных формах: проблемного
изложения, частично-поисковой деятельности и самостоятельной исследовательской
деятельности. Наименьшая познавательная самостоятельность учащихся имеет место
при проблемном изложении : сообщение нового материала осуществляется самим
преподавателем. Поставив проблему, учитель вскрывает путь ее решения,
демонстрирует учащимся ход научного
мышления, заставляет их следить за диалектическим движением
мысли к истине, делает их как бы соучастниками научного поиска. В условиях
частично-поисковой деятельности работа в основном направляется преподавателем с
помощью специальных вопросов, побуждающих обучаемого к самостоятельному
рассуждению, активному поиску ответа на отдельные части проблемы. Преимущества
технологии проблемного обучения: способствует не только приобретению учащимися
необходимой системы знаний, умений и навыков, но и достижению высокого уровня
их умственного развития, формированию у них способности к самостоятельному
добыванию знаний путем собственной творческой деятельности; развивает интерес к
учебному труду; обеспечивает прочные результаты обучения.
Недостатки: большие
затраты времени на достижение запланированных результатов, слабая управляемость
познавательной деятельностью учащихся.
Здоровьесберегающие технологии.
Обеспечение школьнику возможности сохранения здоровья за
период обучения в школе, формирование у него необходимых знаний, умений и
навыков по здоровому образу жизни и применение полученных знаний в повседневной
жизни.
Организация учебной деятельности с учетом основных
требований к уроку с комплексом здоровьесберегающих технологий:
· соблюдение санитарно - гигиенических требований (свежий
воздух, оптимальный тепловой режим, хорошая освещенность, чистота), правил
техники безопасности;
· рациональная плотность урока (время, затраченное школьниками
на учебную работу) должно составлять не менее 60 % и не более 75-80 %;
· четкая организация учебного труда;
· строгая дозировка учебной нагрузки;
· смена видов деятельности;
· обучение с учетом ведущих каналов восприятия информации
учащимися (аудиовизуальный, кинестетический и т.д.);
· место и длительность применения ТСО;
· включение в урок технологических приемов и методов,
способствующих самопознанию, самооценке учащихся;
· построение урока с учетом работоспособности учащихся;
индивидуальный подход к учащимся с учетом личностных
возможностей;
· формирование внешней и внутренней мотивации деятельности
учащихся;
· благоприятный психологический климат, ситуации успеха и
эмоциональные разрядки;
-  профилактика стрессов:
- работа в парах, в группах, как на местах, так и у доски, где
ведомый, более "слабый” ученик чувствует поддержку товарища;
стимулирование учащихся к использованию различных способов решения, без боязни
ошибиться и получить неправильный ответ;
- проведение физкультминуток и динамических пауз на уроках;
- целенаправленная рефлексия в течение всего урока и в его
итоговой части.
Применение таких технологий
помогает сохранению и укреплению здоровья школьников: предупреждение
переутомления учащихся на уроках, улучшению психологического климата в детских
коллективах; приобщению родителей к работе по укреплению здоровья школьников;
повышению концентрации внимания, снижению показателей заболеваемости детей,
уровня тревожности.
Использование данных технологий
позволяют равномерно во время урока распределять различные виды заданий,
чередовать мыслительную деятельность с физминутками, определять время подачи
сложного учебного материала, выделять время на проведение самостоятельных
работ, нормативно применять ТСО, что дает положительные результаты в обучении.

file_name: технологии%20Шамшурина%20К.Ю.docx

alt: Классификация педагогических технологий

alt: Применение таких технологий помогает сохранению и укреплению здоровья школьников: предупреждение переутомления учащихся на уроках, улучшению психологического климата в детских коллективах; приобщению родителей к работе по…

tags: Образовательные технологии

title: Современные образовательные технологии в начальной школе в рамках ФГОС


extracted_text:
Сценарий занятия «Всемирный
фестиваль молодежи» (10-11 класс)

Цель занятия:
расширение знаний обучающихся о международном молодёжном движении, знакомство с
историей Всемирных фестивалей молодёжи, понимание значения предстоящего
Всемирного фестиваля молодёжи как возможности установления диалога между
молодыми людьми разных стран для созидания мирного будущего, взаимного
обогащения культурами и традициями разных народов, воспитание гражданственности
и патриотизма.
Формирующиеся ценности:
гордость за страну, дружба, взаимоуважение, коллективизм.
Основные смыслы:
в целях развития международного молодёжного сотрудничества на территории
федерального образовательного центра «Сириус» в марте 2024 г. состоится
масштабное событие – Всемирный фестиваль молодёжи.
       Всемирный
фестиваль молодёжи – это не только возможность показать всему миру успехи и
достижения России, уникальность и многообразие нашей страны, но и открытая
площадка для обмена мнениями, установления контактов и объединения усилий для
построения справедливого многополярного мира.
Продолжительность занятия:
30 минут.
Форма занятия:
эвристическая беседа. Занятие предполагает использование видеофрагментов и
включает интерактивные задания.
Ход занятия
Мотивационная часть
        Буквально через
несколько дней состоится одно из самых ярких и масштабных мировых событий –
Всемирный фестиваль молодёжи. И пройдёт он в России, на черноморском побережье
на федеральной территории «Сириус» под девизом «Начнём будущее вместе!». Старт
международному молодёжному движению был дан в 1947 году. Как вы думаете, почему
первый Всемирный фестиваль молодёжи решено было провести именно в это время?
Что это был за период в мировой истории?
Ответы обучающихся.
        В сложное
послевоенное время необходимо было объединиться в борьбе против фашизма и за
сохранение мира. Часть программы первого Фестиваля была посвящена вопросам
послевоенного восстановления, сохранению памяти о жертвах войны и её уроках,
единению молодёжи в противостоянии будущим угрозам миру.
        Кадры кинохроники
перед вами.
Демонстрация видеоролика
«Хроники Фестиваля».
        Как вы полагаете,
почему так важно было собрать именно молодых людей и всему миру услышать их
голос?
       Всемирные фестивали
молодёжи проходили в самых разных странах мира, но Россия чаще всего
становилась площадкой диалога между молодыми людьми разных стран. Может быть,
вы знаете, сколько раз Фестиваль проходил в нашей стране?
Ответы обучающихся.
        Трижды Всемирный
фестиваль проходил у нас – в 1957, 1985 годы в Москве и 2017 году в Сочи. В
этом году мы встречаем Всемирный фестиваль в 4-й раз!
        Давайте совершим
небольшой экскурс в прошлое и посмотрим кадры тех лет. Демонстрация хроники
Всемирных фестивалей молодёжи в России.

Основная часть
        С Фестивалями
связано большое количество интересных фактов и историй. Давайте узнаем о них,
ответив на вопросы небольшой викторины.
Интерактивное задание
«Всемирный фестиваль молодёжи».
1.

      А почему этот
проспект получил такое название? Как это связано с идеей Фестиваля? Какие ещё
названия улиц, проспектов, парков, площадей, на ваш взгляд, могли возникнуть
после проведения Фестивалей (улица Дружбы, парк Дружбы, улица Счастья, площадь
Единства, Площадь свободы, Молодёжная улица и т. п.)?
Ответы обучающихся.
2.

3.

Ответы обучающихся.
         Молодёжные
фестивали – это не только возможность объединения молодёжи вокруг актуальной
международной повестки, но и возможность взаимного обогащения культурами и
традициями разных стран и народов.
        А ещё фестиваль –
это возможность обрести новых друзей и единомышленников из самых разных уголков
мира. Мне хотелось бы вам рассказать вам одну историю, которая случилась на
Фестивале 2017 года.
Демонстрация видеоролика
#КедыДляЭнрике.

Дикторский текст
         17 октября 2017
года в соцсетях бразильский участник Фестиваля выложил пост, в котором сообщил,
что потерял свои кеды. «Сегодня очень печальный день, я буду скучать по моим
кедам!».
         На помощь
молодому человеку пришёл оргкомитет Фестиваля. Он запустил в Телеграм-канале
пост с хештегами: «Энрике Домингес потерял свои кеды и не сможет 21 октября
сыграть в футбол! Поддержим парня по тегу #КедыДляЭнрике #SneakersForHenrique».

        Менее чем за
сутки на предложение о помощи откликнулось несколько сотен человек. Энрике
предлагали вместо кед тапки, сланцы, туфли на шпильках, коньки и даже лапти.

         Какой вывод вы
можете сделать из этой простой истории? Насколько «богаче» стал Энрике, и в чём
выразилось это «богатство»?
Ответы обучающихся.
        Эмблемами всех
трёх Фестивалей, которые проходили в нашей стране, была ромашка с разноцветными
лепестками. Что символизировали эти эмблемы? Что означали 5 разноцветных
лепестков ромашки?

Ответы обучающихся.
         Лепестки
символизировали континенты. Красный цвет олицетворял Европу, жёлтый — Азию,
синий — Америку, фиолетовый — Африку, зелёный — Австралию. И все они объединены
вокруг планеты Земля.
        Несмотря на
санкционную политику западных стран в отношении России, на Фестивале также как
и прежде соберётся молодёжь со всех континентов нашей планеты. Мы ждём в гости
делегатов из 188 стран мира и готовы к конструктивному взаимодействию во имя
нашего общего будущего со всеми, кто разделяет общечеловеческие ценности и
смыслы.
      Давайте послушаем
интервью с участниками из зарубежных стран и узнаем, почему для них важно
принять участие в фестивале и их ожидания от фестиваля.
Демонстрация ролика
«Говорим о важном с иностранными участниками ВФМ - 2024»
        Почему молодежь
разных стран стремится участвовать в таких мероприятиях как Всемирный фестиваль
молодежи? Почему это важно?
Ответы обучающихся.
        А чем предстоящий
Фестиваль важен для России? Почему проведение Фестиваля в России особенно важно
именно сейчас?
Ответы обучающихся.
       Фестивали
предоставляют молодежи возможность обсуждать социальные, культурные и
политические вопросы, обмениваться идеями и опытом для общего блага.
        Россия – страна с
богатым опытом взаимодействия различных национальностей и культур, наша страна
– пример единства в многообразии. И этот опыт особенно ценен сегодня, когда мир
раздирают противоречия и конфликты. И мы готовы им делиться. Мы готовы показать
всему миру, что Россия открыта для всех, кто готов строить справедливый и
многополярный мир.
Групповая работа «Начнём
будущее вместе!»
         Сейчас мы
разделимся на несколько команд. Каждая команда получит текст – описание
смыслового наполнения каждого дня Фестиваля. За каждым из них закреплено своё
название.

(Учитель делит класс на
несколько команд, каждая команда получает текст – описание смыслового
наполнения каждого дня Фестиваля, но без того названия, которое официально
закреплено за ним в программе Фестиваля.
Карточки:

      Командам необходимо
обсудить и соотнести название для каждого дня Фестиваля и его описание. Затем
выбрать один и защитить его. Обосновать его актуальность, высказать своё
отношение к важности смысловой составляющей Фестиваля для прогрессивного
развития всего мира.
Вы придумали отличные
названия для каждого дня Фестиваля! Теперь посмотрим, как они обозначены в
программе Фестиваля.

Демонстрация эмблемы
Всемирного фестиваля молодежи-2024.

      Перед вами эмблема
Всемирного фестиваля молодежи 2024.

        Посмотрите на неё
внимательно. Что символизирует эмблема? Какие ценности и смыслы Фестиваля в ней
отражены?
Ответы обучающихся.
        Можем
предположить, что перед нами три разные фигуры – люди разных национальностей,
культур, стиля жизни. Они вместе: их объединяет общая мечта – жить в мире, где
каждый может жить свободно, оставаться собой, не навязывая свои ценности
другим, и при этом развиваться в интересах всего человечества. Вы увидели, что
круг из фигур разомкнут. Что это значит, на ваш взгляд?
Ответы обучающихся.
        Да. Это свободное
пространство, приглашение в общее будущее. Это пространство обеспечивает место
взаимодействия людей, стран, государств для их влияния друг на друга, для
использования опыта друг друга в решении общих для всего мира задач.
Заключительная часть
        А как вы себе
представляете будущие Фестивали молодёжи? Какими они будут?
Ответы обучающихся.
        Будут ли они
проводиться так, как прежде, или развитие IT-технологий как-то изменит их
формат?
Ответы обучающихся.
       Давайте
представим, что вы организатор Всемирного молодёжного фестиваля, который
состоится через 20 лет в России. Какие мероприятия вы обязательно бы включили?
Какие проблемы для обсуждения подняли бы?
Ответы обучающихся.
         Проведение
Всемирного фестиваля молодёжи особенно важно именно сейчас. Это уникальная
возможность для представителей разных стран рассказать о своих культурных
традициях, участники больше узнают о мире и укрепляют взаимопонимание. Это
платформа для молодых талантов, стимулирующая творческую активность молодёжи,
сотрудничество, общение, умение работать в команде, решать общие проблемы.
Фестивали молодёжи предоставляют возможность обсуждать социальные, культурные и
политические вопросы, обмениваться идеями и опытом для общего блага и развития
молодёжи.
         Сегодня мы
многое обсудили. У нашего Фестиваля есть и гимн! Думаю, им мы можем закончить
наш разговор, пожелать удачи Фестивалю в решении сложных и амбициозных задач,
которые молодые люди ставят перед собой!
Гимн Фестиваля «Мы
здесь».

Дополнительные материалы:
Сайт Фестиваля
https://fest2024.ru/.
Связь с учебными
предметами:
На уроках по
обществознанию обсуждение тем, связанных с ценностно-смысловым каркасом
Фестиваля-2024;
На уроках музыки исполнение
и прослушивание песен, музыкальных композиций, связанных со Всемирными
фестивалями;
На уроках географии
работа с картой мира, на которой можно отметить страны-участницы ВФМ.

Использованный материал:
https://razgovor.edsoo.ru/topic/87/grade/1011/

file_name: Сценарий занятия «Всемирный фестиваль молодежи» (10-11 класс).docx

alt: Кадры кинохроники перед вами.

alt: Ответы обучающихся.

alt: Заключительная часть


extracted_text:
Canada
     Canada
is the second largest country in the world. Canada consists of northern part of
the North American continent except Alaska. Its total area is more than 9 mln
square kilometers.
     In the south Canada
borders on the USA and is washed by the Atlantic Ocean, the Pacific Ocean and
the Arctic Ocean. There are various types of climate. Most of northern Canada
has subarctic or arctic climates, with long cold winters and short sunny
summers. In contrast, the populated south has temperate type of climate.
     Canada
has over 15 per cent of the world’s known fresh-water volume. Four of the five
Great Lakes lie partly in Canada. Great Bear Lake (31,326 square kilometers) in
the Northwest Territories is the largest lake situated entirely in Canada.

     The longest
river in Canada is the Mackenzie (4,241 kilometers), which flows into the Arctic Ocean.
     Canada
is rich in iron ore, nickel, copper, gold, diamonds, timber, coal, silver and
other natural resources.
     Canada
is a federation of 10 provinces and 3 territories. In fact, the territories
have a bit less power than the provinces.
     The total
population is over 32 mln people. The capital of the country is Ottawa.
     English and
French are the official languages of Canada and have equal status and equal
rights and privileges as to their use in all governmental institutions.
     The federal
Parliament is made up of the House of Commons and the Senate. The leader of the
party that wins the largest number of seats in a newly elected House of Commons
is asked to form the government.
     The civil law
follows English common law everywhere except in Quebec, where it follows the
Napoleonic Code.
     Canada
is a world leader in the production of asbestos, nickel and different other
elements, forestry products, and ranks first in the world in export of
minerals. Agriculture is of major importance to the economy as a whole and
still is basic in many areas. Canada is among the world’s leading wheat
producers and is second in the export of wheat.
      All of Canada’s provinces and territories have symbols that are special to them. Two of the most
popular Canadian symbols are the beaver and the Maple leaf. The beaver
represents the importance of the fur trade in the early history of Canada.
On March 24, 1975, the beaver officially became an emblem of Canada.
The Maple Leaf has been a symbol of Canada for over 200 years. It was used for
decorating emblems and badges. The red and white flag with the Maple leaf in
the middle is the first distinctly Canadian flag.
    The most
important cities are Toronto, Quebec, Ottawa, Edmonton, Calgary, Vancouver and
others.
    Canada
is a beautiful country with many places of interest. Nowadays Canada
has more than 2,400 museums which receive nearly 54 million visits annually.
These are The Prince Edward Island Potato Museum in O’Leary, the Bata
 Shoe Museum in Toronto, the H.R. MacMillan Planetarium, the Royal
 Tyrrell Museum in Drumheller and others. Canada’s 37 national parks are spread
throughout the country. Banff opened in 1885 is the oldest one.
    Canadians are
very proud of their country and its history.

1. Practice
aloud the following geographical names:

Alaska –
[ә′læskә]
the Atlantic Ocean
Great
Lakes                                                         the Pacific Ocean
Great Bear Lake
[beә]                                         the Arctic Ocean
the Northwest Territories                                    Ottawa
the Mackenzie [mә′kenzi]
  Quebec [kwi′bek]
Vancouver
[væn′ku:vә]                                       Toronto

Banff
[bænf]                                                        Edmonton

2. Memorize the
following words and expressions:

1)   to border on
– граничить
2)   entirely [in′taiәli]
– полностью, всецело, совершенно
3)   to be rich in
smth. – быть богатым чем-либо
4)   equal
[′i:kwәl] – равный, одинаковый, равносильный
5)   civil
law – гражданское право
6)   governmental institutions – правительственные учреждения
7)   Code – кодекс,
свод законов
8)   to rank
– занимать какое-либо место
9)   beaver [′bi:vә]
– бобр
10)  the Maple Leaf [′meiplli:f] – кленовый
лист
11)  badge [′bæd  ]
– значок, кокарда
12)  annually
[′ænjuәli] – ежегодно
13)  to receive
[ri′si:v] – принимать, вмещать, получать
14)  Planetarium [
plænә′teәriәm] – планетарий
15)  to be proud
of  [praud] – гордиться

3. Answer the
following questions:

1)   Where is Canada situated?
2)   What is its
total area?
3)   What is its
total population?
4)   What can you
say about the climate of Canada?
5)   What is the
largest lake in Canada?
6)   What is the
capital of Canada?
7)   What are the
official languages of the country?
8)   What can you
say about the political system of the country?
9)   What are the
most popular Canadian symbols?
10)  What is the
flag of Canada?
11)  What can you
say about agriculture of Canada?
12)  What are the
most important cities?
13)  How many
museums are there in modern Canada?
14)  What natural
resources is Canada rich in?
15)  What is the
oldest national park in Canada?

4. Give Russian
equivalents to the phrases:

1)    the
populated south
2)    a world
leader in the production of nickel
3)    the second
largest country
4)    the
importance of the fur trade
5)    with the
Maple Leaf in the middle
6)    ranks first
in the world
7)    the world’s
known fresh-water volume
8)    in export of
minerals
9)    a bit less
power
10)  among the
world’s leading wheat producers

5. Say if statements are True (T) or False (F).
Correct False statements.

1)   Canada
consists of eastern part of the North American continent except Alaska.
2)   French and
English are the official languages of Canada.
3)   Banff
is the oldest national park.
4)   Two of the
most popular symbols are the tiger and the Maple Leaf.
5)   Nowadays
agriculture is of no importance to the economy as a whole.
6)   Four of the
five Great Lakes lie partly in Canada.
7)   Canada
is the first in the export of wheat.
8)   The Maple
Leaf was used for decorating emblems and badges.
9)   The capital
of the country is Quebec.
10)  The Federal
Parliament consists of the Senate and the House of Commons.

  Do you know Canada?

1.
What is the name of the country that borders Canada to the south?
a) Russia
b) the USA
c) Greenland
2.
How many countries border Canada?
a) 2
b) 1
c) 3
3.
The official language(s) of Canada is/are …
a) English
b) French
c) English and French
4.
What ocean forms Canada’s eastern border?
a) the Atlantic Ocean
b) the Arctic Ocean
c) the Pacific Ocean
5.
Who is the head of the Canadian government?
a) the Prime Minister
b) the British Queen
c) the Canadian President
6.
How many provinces are there in Canada?
a) 3
b) 8
c) 10
7.
What is the name of the elected lower house of Canadian parliament?
a) the Senate
b) the House of Commons
c) the House of Representatives
8.
How many national parks are there in Canada?
a) under 10
b) between 10 and 50
c) over 100
9.
What is the national symbol of Canada?
a) the bald eagle
b) the maple leaf
c) the magnolia tree
10.
Who were the first people to live in Canada?
a) Europeans
b) Americans
c) Aboriginals

alt: North American continent except

alt: Nowadays has more than 2,400 museums which receive nearly 54 million visits annually

title: Методическая разработка по теме "Канада"


extracted_text:
Открытый
урок геометрии в 8 классе
Тема: Площадь многоугольников
Цель: повторить,
закрепить, обобщить и систематизировать знания учащихся по теме,
совершенствовать навыки поиска путей решения задач  на вычисление площадей
фигур; развивать логическое мышление, творческие способности, внимание, умение
создавать математические модели к задачам; воспитывать чувства коллективизма,
интерес к изучению геометрии.
Задачи:
образовательные
:
1.
формировать
навыки самостоятельного воспроизведения ранее полученных знаний;
2.
формировать
навыки использования полученных знаний по теме площадь многоугольников в
жизненных ситуациях;
развивающие:
1.
развитие
мышления обучающихся, развитие математической речи;
2.
развитие
коммуникативных умений и интеллектуальных способностей посредством
взаимодействия в процессе выполнения заданий;
воспитательные:
1.
воспитание
способностей к нравственному общению среди обучающихся, к сотрудничеству, то
есть формирование коммуникативных навыков;
2.
воспитание
ответственности, организованности.
Тип
урока: обобщение
и систематизация знаний .
Оборудование:
мультимедийная
доска, индивидуальные карточки, кроектор, компьютер.
Методы:
проблемно
-поисковый метод
Формы
познавательной деятельности учащихся: групповая, индивидуальная, коллективная.
Структура
 урока:
1.
Организационный
момент
2.
Мотивация
выбора данной темы
3.
Актуализация
опорных знаний и их коррекция
4.
Физкультминутка
5.
Мозговой
штурм
6.
Информация
о домашнем задании и подведение итогов.
7.
Рефлексия

План
урока:
1.
Организационный
момент.
Подготовка
учащихся к работе на занятии
Здравствуйте
ребята. Посмотрите на друг друга, улыбнитесь, порадуйтесь солнечному дню.

2.Мотивация выбора данной темы
Тема
нашего урока: Площадь многоугольников. Запишите в тетради число и тему урока.
Слайд
2
Эпиграф
Среди
равных умов при одинаковости прочих условий превосходит тот, кто знает
геометрию.
Б.Паскаль
3.Актуализация
опорных знаний и их коррекция
Экспресс-опрос
(Учитель
проектирует вопросы экспресс опроса на экран)
Слайд
3
1.
Сформулируйте
определение многоугольника
2.
какие
виды многоугольников вы изучили?
3.
Что
такое площадь многоугольника?
4.
Какие
единицы измерения площадей вы знаете?
Слайд
4
Составь
пару
На
экран проектируют геометрические фигуры и формулы вычисления площадей. Учащиеся
должны составить пару: геометрическая фигура и формула, с помощью которой
вычисляется ее площадь.

А) S =;    Б)
S = ab;    В) S = ;   Г)
S = ah ; Д) S = ;
E) S
= ab
;
Ж) S = ah.
Учитель проектирует на экран ответ: 1-Е; 2-А; 3-Б;
4-Ж; 5-Г; 6-В;  7-Д.
Слайд
5
Решение
устных упражнений
1)
Найдите
площадь трапеции, основания которой равны 2см и 8см, а высота – 5 см.
а) 50 см2 ;б) 80 см2; в) 25 см2;
г)15 см2
2)    Найдите
площадь ромба, диагонали которого равны 4 см и 6 см.
 а) 24 см2 ;б) 8 см2; в) 20 см2;
г)12 см2
3)    Высота
параллелограмма со стороной а и площадью S
равна
…
а) a*S ;б)
a:S ; в) S:а;
г)
2S :а
4)    Стороны
квадратов относятся как  2:5. Как относятся площади этих квадратов?
а) 2:5 ;б) 4:25; в) 2:25; г) 4:5
5)    Площадь
равнобедренного прямоугольного треугольника с катетом 2а равна…
а)  а2 ;б) 2а2; в) 4а2;
г)8а2
На экран учитель проектирует правильные ответы.
1)в ; 2) г; 3)в; 4)б; 5)б
Работа с карточками
Трое учащихся у доски решают задачи, записанные на
карточках ( задачи разных уровней сложности; остальные самостоятельно выбирают
задачу для решения)

Карточка
№1
Основания равнобедренной трапеции
равны 50см и 14см, а диагональ – 40см. Вычислите площадь трапеции.

Дано:
АD = 50 cм;BC
= 14см;AC = 40 см

Вычислить: .

Решение :
= * CM
NM+MD=AD-NM=50-14=36 (см).
Поскольку AN=MD,
то MD=18 (см)
AM=AD-MD,AM=50-18=32(cм)
Из ∆ АСМ (∠M=90º):СМ2=АС2-АМ2,
СМ2=402-322,
СМ= = 24(см)
=*24
=768(
см2)
Ответ:768см2

Карточка
№2
Высота прямоугольного
треугольника, проведенная к гипотенузе, делит ее на отрезки 16 см и 9см.
Вычислите площадь треугольника.

 Дано: ВМ=16
см;МС=9 см.
Вычислить:
Решение : =ВС*АМ.
ВС=ВМ+МС, ВС=16+9=25( см)    АМ2=ВМ*МС

(высота прямоугольного треугольника, проведенная к
гипотенузе, есть среднее пропорциональное отрезков, на которые эта высота делит
гипотенузу).
Значит, АМ2=16*9=144, АМ=12 см., Тогда =*25*12=150( см2)
Ответ: 150 см2

Карточка№3
Диагонали ромба относятся как 3:4, а его сторона равна
25 см. Вычислите площадь ромба.
Дано:АВ:BD;
ВС=25 см.
Вычислить:
Решение
=AC*BD
OC:BD=1,5:2
(поскольку диагонали ромба точкой пересечения делятся
пополам)
Пусть одна часть равна х, тогда ОС=1,5х,
ОВ=2х.
Треугольник ВОС прямоугольный (поскольку диагонали
ромба перпендикулярны). По теореме Пифагора :ВС2=ОС2+ОВ2.
Имеем
: 252=(1,5х)2 + (2х)2

625=2,25х2+4х2

        625=6,25х2

х2=625:6,25

   х2=100

  х=10

Значит
, ОС=1,5*10=15 см, а ОВ=2*10=20 см, Тогда АС=2*ОС=2*15=30 см
BD= 2*OB=2*20=40 см.
 Вычисляем площадь ромба:
=*30*40=600 см2
Ответ: 600 см2
Учащиеся, которые работали у доски, комментируют
решение задач.

Решение задач практического содержания
Учащиеся объединяются в группы. Каждая группа осуждает
путь решения задачи.  Все предложения осуждаются коллективно.
Задача
Поле имеет форму
параллелограмма, большая сторона которого равна 500 м, а высота 180 м. Через
это поле под прямым углом к большей стороне проходит шоссе шириной 12м.
Определите посевную площадь поля .

Учащиеся составляют математическую модель задачи.
1.     Найти
площадь параллелограмма АВСD
(то есть площадь всего поля)
2.     Найти
площадь прямоугольника MNPK
(
то есть площадь дороги, которая проходит через поле)
3.     Найти
разность площадей параллелограмма  АВСD
и
прямоугольника MNPK
(то есть искомую площадь)
Решение
1.    =AD*MN
=
500*180 = 90000 (м2)
2.    =
MN*PK, =
180*12=2160 м2
3.    S=-
,
S=90000-2160 = 87840 м2
= 8,784 га
Ответ. 8,874 га

4.Физкультминутка
Много
ль надо нам, ребята
Много ль надо нам,
ребята, Для умелых наших рук? Нарисуем два квадрата, А на них огромный круг, А
потом еще кружочек, Треугольный колпачок. Вот и вышел очень, очень Развеселый
чудачок.
(Дети рисуют в воздухе геометрические фигуры.)

4.     Мозговой
штурм
Слайд 8
Знания полученные при
изучении темы «Многоугольники и их площади», широко используют в черчении,
рисовании , в строительстве и архитектуре, а также в повседневной жизни.
Например, чтобы обложить плиткой пол, необходимо уметь вычислить площадь пола,
площадь одной плитки и подсчитать, сколько плитки нужно приобрести.
     Слайд 9
Предлагаю поделить класс
на 3 бригады, каждая из которых получает наряд-задание. ( у каждой бригады
рулетка для выполнения  измерительных работ)
1.     Рассчитать
нужное количество плитки для покрытия пола в классе и необходимую для этого
сумму денег, если цена одной плитки размером 0,3м  х  0,3м, равна 32 руб.
2.     Рассчитать
нужное количество краски для покраски 6 столов в классе и необходимую для этого
сумму денег, если на 1кв.м требуется 150 г. краски по цене 95 руб. за 1 кг.
3.     Рассчитать
нужное количество обоев для покрытия стен в классе и необходимую для этого
сумму денег, если 1 рулон длиной 10 м. и шириной 50 см стоит 105 руб.
Слайд 10
Сдача работы

Бригада

площадь

количество товара

цена за ед.

Сумма

1

пола
26,84 кв.м.

300 шт.
паркетной плитки

32 руб.

9600 руб.

2

столов
4,32 кв.м.

0,65 кг. краски

95 руб.

61,75 руб.

3

стен
36,7 кв.м

8 рулонов обоев

105 руб.

840 руб.

Итого

10501,75 руб.

Каждая группа решила свои задачи и рассказала о них
6.Информация о
домашнем задании и подведение итогов.

Домашним заданием
для вас будет: найти площадь, которую занимает мебель в гостиной комнате.

7.Рефлексия
Слайд 11
В течении урока
поработали неплохо, особенно хотелось бы отметить…
Эту оценку дала я
вам, а теперь оцените сами нашу работу.
Ответьте на
вопросы:
·
Что
нового я узнал?
·
Пригодятся
ли на практике мне эти знания?
·
Где
я смогу применить эти знания?
Список литературы
1)    Геометрия. 7-9
классы: учеб. для общеобразоват. учреждений  / Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов ,
С.Б.Кадомцев и др. – 20-е изд.- М. : Просвещение ,2010.
2)    Атанасян Л.С., В.Ф.
Бутузов, Глазков Ю.А., Юдина И.И. Геометрия. Рабочая тетрадь, 8 класс . Пособие
для учащихся общеобразовательных учреждений .- М. : ОАО «Издательство
Просвещение» 2006.
3)    Учительский портал
http://www.uchportal.ru
4)    Фестиваль
педагогических идей «Открытый урок» http://festival.1september.ru

Скачано с www.znanio.ru

alt: Открытый урок геометрии в 8 классе

alt: План урока: 1. Организационный момент

alt: А ) S = ; Б ) S = ab;

alt: Дано: А D = 50 c м; BC = 14см;

alt: Решение задач практического содержания

alt: Мозговой штурм Слайд 8 Знания полученные при изучении темы «Многоугольники и их площади», широко используют в черчении, рисовании , в строительстве и архитектуре, а также…

title: «Площадь многоугольников»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №9»

Пункт
  2.2. Основной образовательной программы начального общего образования (в
  соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального
  общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки
  Российской Федерации от 6 октября 2009 №373 «Об утверждении и введении в
  действие федерального государственного стандарта начального общего
  образования»)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Направление:
социально-педагогическое
Название: «Истоки»
1-4 классы

Составлена в соответствии с примерной основной
образовательной программой начального общего образования, одобренной решением
федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол
от 8 апреля 2015г. №1/15)

г. Нефтеюганск
Пояснительная записка
    Рабочая программа курса внеурочной деятельности по
духовно-нравственному направлению развития личности «Истоки» составлена в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, основной образовательной программой
начального общего образования, на основе авторской программы И.А.Кузьмина,
А.В.Камкина «Истоки».
В рабочей программе учтены идеи
и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России, программы развития и формирования универсальных учебных
действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской
идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для
саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного,
личностного и познавательного развития учащихся, коммуникативных качеств
личности.
Актуальность программы обусловлена необходимостью, связанной с
внедрением Федеральных государственных образовательных стандартов начального
общего образования, призванных обеспечить развитие системы образования в
условиях изменяющихся запросов учащихся и их родителей.
 В наше время, когда во многом утрачены или разрушены
идеалы и нравственные ориентиры, когда деструктивные процессы захватывают
общество, к сожалению, приходится наблюдать, что проблемы воспитания и культуры
перестали быть приоритетными, но не утратили при этом своей значимости для общества
в целом, и особенно для педагогической деятельности. Одним из решений этой
задачи – создание системы духовно-нравственных ценностей у детей в начальной
школе.
Новизна программы определяется подходами к
целям, приоритетным направлениям развития, условиями воспитания и обучения. Образование призвано обеспечивать и отражать
становление системы личностных смыслов учащихся. Основой данного процесса
являются базовые социокультурные ценности, выступающие в качестве
фундаментальных образовательных объектов.
Социокультурный   системный   подход в
образовании позволяет:
·       развивать социокультурную основу личности с
первого года обучения в начальной школе;
·       осуществлять присоединение семьи и начальной школы,
начальной школы и основной школы;
·       создать социокультурный стержень в учебном процессе
и развить межпредметные связи.
            В основе преподавания учебного курса лежит идея
активного образования – одна из ведущих в социокультурном системном подходе. На
практике эта идея воплощается с помощью активных форм обучения.
В каждом активном занятии выделяются пять
аспектов:
·
содержательный
– освоение социокультурных и духовных нравственных категорий учебного курса;
·
коммуникативный
– развитие способности эффективного общения;
·
управленческий
– развитие управленческих способностей;
·
психологический
– формирование мотивации на работу в группе и совместное достижение значимых
результатов;
·
социокультурный
– осознание смысла служения Отечеству.
      Это позволяет выйти на новое понимание качества
образования, включающего не только усвоение содержания, но и развитие
духовности, коммуникативности и управленческих умений, а также
мотивации к обучению и социокультурного опыта.
Цель курса:
- освоение и накопление школьником системы ведущих
ценностных ориентиров, свойственных отечественному образу жизни, приобщение к неизменным социокультурным ценностям
Российской цивилизации и истокам, формирующим и сохраняющим эти ценности.
Задачи:

Подвести учащихся к пониманию сути Истоков.
Развивать мотивацию к саморазвитию и
     самосовершенствованию.
Формировать навыки продуктивного диалога
     и сотрудничества.
Способствовать воспитанию чувства патриотизма,
     гражданственности, устойчивой и бескорыстной привязанности к своему
     Отечеству, малой родине, семье.
Обеспечить взаимодействие с родителями, с социальными
     партнерами на основе традиционных семейных ценностей.

Результаты
освоения курса внеурочной деятельности

Личностные результаты:
1.Формирование внутренней позиции, адекватная мотивация
учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы.
2.Формирование мотивации учебной деятельности, личной
ответственности, развитие познавательных интересов, чувства взаимопомощи.
3.Мотивация к работе на результат, как в
исполнительской, так и в творческой деятельности.
4.Развитие самостоятельности и личной ответственности
за свои поступки, способность к рефлексивной самооценке собственных действий и
волевая саморегуляция.
5.Освоение норм общения и коммуникативного
взаимодействия, навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками, умение
находить выходы из спорных ситуаций.
Метапредметные результаты
1.
В результате освоения курса выпускники получат возможность познакомиться с
культурно-историческим наследием народов России и общечеловеческими ценностями
о природе, истории России, осмыслить этические понятия. Обретут чувство
гордости за свою Родину, российский народ, его историю и культуру. Начнут
понимать значимость в своей жизни родственных, семейных, добрососедских и
дружественных отношений.
2.Овладение различными способами поиска (в справочной
литературе, образовательных Интернет-ресурсах), сбора, обработки, анализа,
организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами, готовить свое выступление.
3.Освоение
норм коммуникативного взаимодействия, готовность вести диалог, в различных
коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, способность
аргументировать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.
4.Умение
работать в паре и группе, выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, учителей,
родителей), договариваться о распределении функций в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; стремление не
допускать конфликты, а при их возникновении − готовность конструктивно их
разрешать.

Содержание
курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности
Программа курса «Истоки» охватывает весь
период начальной школы с 1 по 4 классы. Внутренняя целостность и завершенность
курса обеспечивается преемственностью содержательных линий.
1 класс
Учебный курс «Истоки» для первого
класса позволяет младшему школьнику освоить понятие истоки, узнать, что значат
Слово, Образ, Книга с большой буквы.
Тематический блок «Мир» осуществляет социокультурное присоединение от
дошкольного образования к начальной школе. От внешнего восприятия семьи, школы,
круга друзей, родного края, поля, леса, радуги к внутреннему восприятию святынь
России (щит и герб, святой Георгий Победоносец, Илья Муромец) и добродетелей
(добро, честь, любовь, милосердие, благодарность).
Тематический блок «Слово» Ценностный
смысл Слова раскрывается через пять талантов Золотого сердечка: Доброе слово душу
лечит.   С добрым словом жить в радость. Честное слово делу основа. Кто
родителей почитает, тот вовеки не погибает. Труд и подвиг характер
закаляют. Каждый человек должен ценить сказанное Слово или оно станет «медью,
звенящей».
Тематический блок «Образ» Истоки предполагают обучение через Образ. Развитие
способности различать Образ и безобразное. От образа Родины (Род. Родные люди.
Родная культура) к Образу Отечества. Запечатление значимых для нашей культуры
образов защитников Отечества (русские богатыри, святой Владимир, святой
Александр Невский) и великих поэтов (А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, Ф.И. Тютчев,
С.А. Есенин). Образ праздника (Образ Великой Победы).
Тематический блок «Книга» Книга – главный инструмент в школе. Книга - живое
существо. Книга – семья Слова и Образа. Библиотека – семья книг. Книга – способ
разговора со многими людьми сквозь время.
2 класс
Учебный курс «Истоки» со 2 класса
начинает вводить младшего школьника в круг основных социокультурных ценностей,
присущих российской цивилизации. Базовое содержание курса «Истоки» во
втором классе объединено в четыре тематических блока – «Родной очаг», «Родные
просторы», «Труд земной» и «Труд души».
Тематический блок «Родной очаг» Имя. Как выбирается имя и что оно
значит? Именины. Почему нужно дорожить своим именем? Семья – мир самых близких
людей. Любовь, забота, согласие и почитание родителей – основа семьи. Род – твоя
связь с прошлым и будущим. Семейные реликвии и святыни. Памятники. Храмы.
Почему нужно беречь созданное трудом и талантом предков?
 Тематический блок «Родные просторы» Нива и поле. Родные просторы. Труд земной и труд души на ниве.
Зеленый друг. Царство природы. Дары и тайны леса. Название реки. Ручей – Река –
Море – Океан. Течение времени. Гостеприимство. Разлуки и встречи. Дорога жизни.
Тематический блок «Труд земной» Сев и жатва. Народные приметы
земледельцев. Народная мудрость. Братья меньшие. Какие животные издавна живут с
человеком? Забота о животных. Беседы и посиделки. Как ткачихи терпение
воспитывают? Умей строить мир в душе. Ярмарка – народный праздник и живая
газета. Торговля соединяет страны и людей.
Тематический блок
«Труд души» Слово.
Слова умные, добрые, меткие, задушевные. Как сказка учит, развлекает и зло
побеждает? В сказке живет житейская мудрость. Главные праздники года. Книжная
мудрость. Как икона помогает в жизни и чему учит человека? Храм в жизни
человека.
3 класс
В центре внимания оказываются ценности
внутреннего мира человека. Базовое содержание курса объединено в четыре
тематических блока: «Вера», «Надежда», «Любовь», «София».
Тематический блок «Вера» Вера и верность. Присяга и клятва. Верность в
повседневных делах. Верность семейным традициям. Воинская честь и доблесть.
Честь и хвала мудрости.
Тематический блок «Надежда» Надежда на силы и опыт. Сила воли. Согласие в
человеке. Опыт терпения – духовное сокровище. Терпение в малом и большом.
Жизненный опыт и мудрые советы. Послушные дети – надежда семьи.
Тематический блок «Любовь» Любовь к ближнему. Семья и семейный лад. Как
сохранить семейную любовь? Милосердие в слове. Милосердие в деле. Доброе слово.
Доброе дело. Как любовь объединяет милосердие, доброту и покаяние?
Тематический блок «София» Ум без разума беда». Сердечный ум. Истина в слове.
Истина в образе. Мудрость и мудрецы. Духовные книги. Единение Веры, Надежды,
Любви, Софии.
4 класс
В центре курса – традиции как важный
механизм передачи их новым поколениям, как способ сохранения преемственности
культуры в ее самом широком понимании.
Тематический блок «Традиции Образа» Традиции образа, слова, дела, праздника. Род. Отец.
Родовое дерево. Родословие. Отечество. Родные просторы. Памятники истории. Мир
– согласие. Мир – сообщество. Добро и свет.  Свеча. Лампада. Просветители.
Праведная жизнь.
Тематический блок «Традиции Слова» Заповеди Божии. Заветы. Благодарение. Родительское
благословение. Родительское благословение. Доброе слово. Праздничное
поздравление. Слова любви и совести. Примирение. Традиции священного,
сердечного, честного слова. Сила слова. Любовь. Мудрость.
Тематический блок «Традиции дела» Земледелие. Взаимопомощь, опыт. Ответственность.
Традиции ремесла. Традиции деловых людей. Меценатство (благотворительность). Воинские
традиции. Управление государственное и местное. Талант. Иконописцы. Научное
исследование. Достоверные знания. Традиции научного творчества.
Тематический блок «Традиции праздника» Праздник.
Земледельческий календарь. День ангела. Дни рождения. Памятные
события и даты. Православные праздники. Традиции праздника. Гостеприимство,
любовь, уважение.

Формы внеурочной
деятельности
- практические
задания;
- деловая
игра;
- проекты;
- выступления
с презентацией;
- творческие
задания;
- комплекс проблемных
ситуаций.

Виды внеурочной
деятельности
- практическая деятельность;
- игровая деятельность;
- читательская деятельность;
- познавательная
деятельность;
- частично-поисковая
деятельность.
-творческая
деятельность

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ для 1 класса

№ п/п

Раздел

Тема урока

Кол-во часов

1-8

Мир

Солнышко, мама и папа. Мир
  и лад.
Истоки и школа. Истоки и
  радуга.
Сказки Пушкина. Родной
  край. Щит и герб. Илья Муромец.

8

9-18

Слово

Слово. Весна и слово.
  Золотое сердечко.
Серебряное копытце. Добрыня
  Никитич.
Слово о родителях. Алёша
  Попович.
Чаша жизни. Родник. Родник.

10

19-24

Образ

Образ Родины.
Защитник Отечества.
Образ праздника.

6

25-33

Книга

Книга. Книга книг. Живое
  слово книги.
Первая книга. Мир книги.
Обобщающее занятие по теме:
  «Истоки»

9

Всего

33 ч

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ для 2 класса

№ п/п

Раздел

Тема урока

Кол-во часов

1-10

Родной очаг

Вводный урок
  «Социокультурные истоки». Имя. Семья. Род. Дом. Деревня.
Город. Обобщающий урок «Родной
  очаг».

10

11-18

Родные просторы

Нива. Поле. Лес. Река. Море.
  Океан.
Путь – дорога. Обобщение по
  теме «Родные просторы».

8

19-26

Труд земной

Слово. Сказка. Песня. Праздник.
  Книга.
Икона. Храм.

8

27-34

Труд души

Слово. Сказка. Песня. Праздник.
  Книга.
Икона. Храм.

8

Всего

34 ч

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ для 3 класса

№ п/п

Раздел

Тема урока

Кол-во часов

1-10

Вера

Вводный урок. Вера. Вера. Верность. Верность.
  Правда. Правда. Честь. Честь.
Обобщающий урок по разделу.

10

11-19

Надежда

Надежда. Надежда. Согласие. Согласие. Терпение.
  Терпение. Послушание. Послушание. Обобщающий урок по разделу.

9

20-27

Любовь

Любовь. Милосердие.  Доброта. Покаяние. Обобщающий
  урок по теме.

8

28-34

София

Ум да разум. Истина. Знание и мудрость.
Почему Вера, Надежда и Любовь - родные
  сестры? Обобщение.

7

Всего

34 ч

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ для 4 класса

№
п/п

Разделы

Темы

Кол-во часов

1-
  9

Традиции Образа

Вводный урок. Первые
  образы. Отец.  Мать. Родители. Отечество. Мир. Священные образы. Спаситель. Богородица.
  Ангел-хранитель. Светлые образы. Свет и просветители. Праведники и мудрецы. Образы-знаки.

9

10-18

Традиции слова

Священные слова. Заповеди и
  заветы.
Молитва. Сердечные слова.  Родительское
  благословение.
Сердце сердцу весть подает.
  Сердечные слова. Честные слова. Правила честного слова. Обобщающий урок.
«Традиции слова». Труд. Земледельцы.

9

19-26

Традиции дела

Ремесленники. Купцы и
  предприниматели. Служение. Воинство.
Священство. Суд и
  управление. Творчество. Искусники. Книжники.
Обобщающий урок. «Традиции
  праведного дела»

8

27-34

Традиции праздника

Гулять всем миром. Радоваться
  всей семьей. Помнить всем Отечеством.
Молиться всей церковью. Потрудиться
  душой. Традиции Отечества.

8

Всего

34 ч

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Истоки. Программа.doc

alt: Пояснительная записка

alt: Отечеству. Это позволяет выйти на новое понимание качества образования, включающего не только усвоение содержания, но и развитие духовности, коммуникативности и управленческих умений, а также мотивации…

alt: Тематический блок «Традиции Слова»

alt: Вера Вводный урок. Вера

title: Программа внеурочной деятельности "Истоки"


extracted_text:
Министерство
образования Саратовской области

диплом
НАГРАЖДАЕТСЯ
Дмитриенко
Софья, обучающаяся 8 класса
Муниципального общеобразовательного
учреждения «Лицей № З имени Петра Аркадьевича Столыпина
г. Ртищево
Саратовской области», занявшая I место в III региональной научно-практической
конференции школьников «Эврика»
(секция
«Трудные вопросы истории.
Современная
трактовка», руководитель - Маслова А.Ю.)
И.о. министра образованияС
                    Саратовской облас
и                                      ЛВ. Седова
Саратов,2017 г.

alt: М ин исте рство образ ова ния

alt: Саратов,2017 г.

intro: Портфолио "Ученик года-2018". Портфолио включает в себя следующие материалы: автобиографию учащегося Дмитриенко С.И.; справку об успеваемости (за 1, 2 четверть 2017/2018 учебного года), с подведением среднего балла; анкету участника (приложение 2). ксерокопии документов, подтверждающих участие в олимпиадах, научных конференциях, фестивалях, конкурсах, смотрах, спортивных соревнованиях, выставках творческих работ, Интернет-проектах, участии в общественной деятельности (самоуправлении, волонтерских отрядах): грамоты, сертификаты, дипломы различных уровней, выписки из приказов, копии ведомостей, скриншоты за 2017-2018 учебный год.

классное руководство

group: Педагогика

title: Портфолио "Ученик года-2018"


extracted_text:
Осень
наступила,
Листья
опадают,
Все
дорожки золотом сияют

Корепанов
Илья

Осень,
осень наступила
Листья
в небе закружила
А
у нас за окном
Листья
сыплются дождём.

Косинцева
Полина

Осень
настала, холодно стало
Почернели
огороды
Оголилися
леса
Смолкли
птичьи голоса
Мишка
в спячку завалился
Что
за месяц к нам явился?

Антипина
Ангелина

file_name: сборник стихов об осени.doc

alt: Осень наступила, Листья опадают,

alt: Осень настала, холодно стало

title: Сборник стихов "Красавица осень"


extracted_text:
Ф
9 урок 41  Резонанс
Цель урока – повторить и обобщить пройденный материал, показать
большую роль в нашей жизни колебаний, рассмотреть разнообразные явления, в
которых они играют полезную и вредную роль.
Задачи
урока –
Ввести
понятие резонанс.
Воспитывать
аккуратность, бережное отношение к оборудованию кабинета, умения слушать и быть
услышанным.
Учить
работать в группе, формировать коммуникативные компетенции учащихся.
Планируемые результаты -
Объяснять
в чем заключается явление резонанса; приводить примеры полезных и вредных
проявлений резонанса и пути устранения последних.
Техническое обеспечение урока - компьютер,
мультимедийный проектор. Лабораторное
оборудование - штатив с муфтой и лапкой, шарик с
нитью, секундомер, ластик и линейка.
Содержание
урока
1. Организационный этап
1.
Взаимное
приветствие учителя и обучающихся; проверка отсутствующих по журналу.
2.
Актуализация
субъектного опыта обучающихся
I. Проверка домашнего задания,
повторение
Сейчас на листочках, лежащих у вас на столе, запишите
свою фамилию, проведем физический диктант на проверку знания формул и единиц
измерения величин. Приготовьте ручки с синими и красными чернилами.
Физический диктант:
1.
Период
колебаний пружинного маятника.
2.
Период
колебаний нитяного маятника.
3.
Выразить
частоту колебаний пружинного маятника через период.
4.
Выразить
частоту колебаний нитяного маятника через период.
5.
Единица
измерения периода колебаний.
6.
Единица
измерения частоты колебаний.
7.
Единица
измерения амплитуды колебаний.
8.
Единица
измерения длины маятника.
9.
Единица
измерения жесткости пружины.
10.
Единица
измерения массы нитяного маятника.
Поменяйтесь
в парах листочками. Проверьте друг друга красными чернилами по ответам на доске
и поставьте отметку.
«5»-
10 верных ответов.
«4»-
8,9 верных ответов.
«3»-
6, 7 верных ответов.
Сдайте
листочки учителю.
II. Письменная проверочная
работа
Вариант I
1. Какое из перечисленных ниже
движений является механическим колебанием? 1) движение качелей; 2) движение
мяча, падающего на землю.
а) только 1;     б) только 2;     в)
1 и 2;           г) ни 1, ни 2.
2. Какие из перечисленных ниже
колебаний являются свободными? 1) колебания груза, подвешенного к пружине,
после однократного его отклонения от положения равновесия; 2) колебания
диффузного громкоговорителя во время работы приемника.
а) только 1;     б) только 2;     в)
1 и 2;           г) ни 1, ни 2.
3. За 4 с маятник совершает 8
колебаний. Чему равен период колебаний?
а) 8 с;   б) 4 с;   в) 2 с;   г)
0,5 с; д) 32 с.
4. По условию задачи 3 определите
частоту колебаний,
а) 8 Гц;            б) 4 Гц;            в)
2 Гц;            г) 0,5 Гц;         д) среди ответов а) - г) нет правильного.
5. На рис. 49 представлена
зависимость координаты колеблющегося тела от времени. Какова амплитуда
колебаний?

а) 0,2 м;           б) 0,1 м',          в)
1 м;  д) 0,4 м;           г) 0,5 м;           е) 0 м.
6. По рис. 49 определите, чему равен
период колебаний?
a) 1 с;   б) 0,2 с;           в)
0,4 с;           г) 0,4 Гц;         д) 0,2 Гц;         е) 1 Гц.
7. По рис. 49 определите частоту
колебаний.
а) 1 с;   б) 2 с;   в) 4 с;   г)
0,5 Гц;         д) 0,25 Гц;       е) 1 Гц.
II вариант
1. Какое из перечисленных ниже
движений является механическим колебанием? 1) движение звучащей струны гитары;
2) движение спортсмена, совершающего прыжок в длину.
а) ни 1, ни 2;    б) 1 и 2;           в)
только 1;     г) только 2.
2. Какие из перечисленных ниже
колебаний являются вынужденными? 1) колебания груза на нити, один раз отведенного
от положения равновесия и отпущенного; 2) колебания качелей, раскачиваемых
человеком, стоящим на земле.
а) 1 и 2;           б) только 1;     в)
только 2;     г) ни 1, ни 2.
3. За 3 с маятник совершает 6
колебаний. Чему равен период колебаний?
а) 6 с;   б) 3 с;   в) 2 с;   г)
0,5 с; д) 18 с.
4. По условию задачи 3 определите
частоту колебаний.
а) 0,5 Гц;         б) 2 Гц;            в)
3 Гц;            г) 6 Гц;            д) 1/16 Гц.
5. На рис. 50 представлена
зависимость координаты колеблющегося тела от времени. Какова амплитуда
колебаний?

а) -3 м; б) 0;     в) 2 м;  г) 3 м;  д)
4;     е) 6 м.
6. По рис. 50 определите, чему
равен период колебаний?
а) 2 с;   б) 4 с;   в) 8 с;   г)
0,5 Гц;         д) 0,25 Гц;       е) 1/8 Гц.
7. По рис. 50 определите частоту
колебаний.
а) 2 с;   б) 4 с;   в) 8 с;   г)
0,5 Гц;         д) 0,25 Гц;       е) 1/8 Гц.

3. Изучение новых знаний и способов
деятельности (работа со слайдами презентации)
Тема сегодняшнего урока «Резонанс».
Амплитуда вынужденных
колебаний зависит от частоты вынуждающего воздействия, она достигает
максимального значения при совпадении частоты вынужденных колебаний с
собственной частотой системы. При приближении частоты вынужденных колебаний к
частоте собственных амплитуда колебаний возрастает.
Явление резкого
возрастания амплитуды вынужденных колебаний при приближении частоты вынужденных
колебаний к частоте собственных называется резонансом.
Частота же, при которой
амплитуда вынужденных колебаний максимальна, называется резонансной, а график
зависимости амплитуды от частоты  называется резонансной кривой.
 «Резонанс» - слово
латинское и переводится на русский язык как «отклик».
Давайте рассмотрим
примеры резонанса, которые можно наблюдать в повседневной жизни.
Если влажный палец
двигать по краю бокала, то бокал будет издавать звенящие звуки. Хотя это и
незаметно, палец движется прерывисто и передает стеклу энергию короткими
порциями, заставляя бокал вибрировать
 Стенки бокала
также начинают вибрировать, если на него направить звуковую волну с частотой,
равной его собственной. Если амплитуда станет очень большой, то бокал может
даже разбиться.
Так по причине
резонанса при пении Шаляпина дрожали хрустальные подвески люстр.
Возникновение резонанса
можно проследить и в ванной комнате. Если вы будете негромко пропевать звуки
разной частоты, то на одной из частот возникнет резонанс.
В музыкальных
инструментах роль резонаторов выполняют части их корпусов,
например,  в скрипке или   колонке. Тяжелый язык большого
колокола можно раскачать, действуя сравнительно небольшой силой с частотой,
равной собственной частоте колебаний колокола.
Человек также имеет
собственный резонатор - это полость рта, усиливающая издаваемые звуки.
Если в
комнате задребезжали оконные стекла при проезде по улице тяжелого грузовика, то
это значит, что собственные частоты колебаний стекла совпали с частотой
колебаний машины.
Настраивая
радиоприемник на определенную частоту, мы приводим его в резонанс с
радиовещательной станцией.
Явление резонанса
необходимо учитывать на практике. В одних явлениях он может быть полезен, в
других - вреден. Резонансные явления могут вызывать необратимые разрушения в
различных механических системах, например, неправильно спроектированных мостах.
Так, 2 февраля 1905
года рухнул Египетский мост в Санкт-Петербурге, когда по нему проходил эскадрон
гвардейской кавалерии, навстречу ему двигались 11 саней с возницами. В этот
момент мост рухнул на лёд Фонтанки. Обошлось без человеческих жертв; погибли
три лошади,   а в 1940 - разрушился Такомский мост в США.
Известны случаи, когда мосты разрушались при
прохождении по ним «в ногу» военных отрядов, потому, что случайно собственная
частота колебаний моста оказывалась равной частоте солдатского шага. Такие
случаи были в истории- разрушение моста во Франции строем солдат, шедших «в
ногу».В 1830 году по той же причине обрушился подвесной мост в Англии около
Манчестера.
 На заре развития авиации некоторые авиационные
двигатели вызывали такие резонансные колебания частей самолета, что он
разваливался в воздухе.
На заводах и фабриках некоторые части машин
совершают колебательные движения и могут разрушить фундамент, на котором стоят.
Как бороться с опасными
результатами резонанса?
Для этого нужно рассчитать частоты колебаний
машин, фундаментов, транспорта, чтобы резонанс не мог наступить. Солдатам при
переходе через мост приказывают идти не строевым, а вольным шагом.
При движении поезда по рельсам специально
выбирают такую скорость, чтобы частота ударов колес о стыки рельсов была
отлична от собственной частоты. Двигатели в автомобилях устанавливаются на
специальных амортизаторах.
Такие расчеты очень сложны. Ими занимаются
ученые, конструкторы, инженеры.
4. Закрепление материала
Разделите страницу тетради на две части и
запишите примеры полезных и вредных проявлений колебаний. Прочитайте, что у вас
получилось.
Сравните с таблицей на доске, допишите недостающее.

Польза
  колебаний

Вред
  колебаний

Работа
  сердца

Вибрация
  станков на заводах

Колебания
  голосовых связок

Сильное
  раскачивание пароходов на волнах

Катание
  на качелях

Разрушение
  мостов

Работа
  часов

Колебания
  проводов в линиях электропередач

Движение
  иглы швейной машины

Дребезжание
  стекол при прохождении грузовиков

Звучание
  музыкальных инструментов

Землетрясения

Движение
  поршня двигателя внутреннего сгорания в автомобилях

Колебания
  крыльев насекомых и птиц

Использование
  маятников для обнаружения залежей полезных ископаемых

Работа
  пневматических инструментов

Погружение
  свай в грунт и уплотнение грунта вибрированием

Сделаем вывод: какую роль играют колебания в
нашей жизни?
Колебания играют большую роль в нашей жизни, в
одних случаях- полезную, в других- вредную.
Пожалуй, нет такой области техники, где бы не
применялись или не учитывались колебательные процессы. Их используют в
различных технологических процессах и машинах (сортировочные машины, вибрационные
конвейеры, вибролитье и т. д).
5. Обобщение и систематизация
И так, подведем итоги
урока.
При гармонических
колебаниях периодически происходит переход потенциальной энергии в кинетическую
и обратно.  Полная же энергия такой колебательной системы  равна
сумме ее кинетической и потенциальной энергий. При этом эти энергии изменяются
тоже по гармоническому закону,  с одинаковой амплитудой и в противофазе
друг с другом, а полная механическая энергия не изменяется с течением времени.
В реальных условиях на маятник
всегда действуют силы сопротивления, поэтому полная энергия уменьшается, и
свободные колебания маятника с течением времени затухают. Такие колебания
называются затухающими колебаниями.
Колебания, происходящие
под действием внешней периодической силы, называются вынужденными колебаниями.
Явление резкого
возрастания амплитуды вынужденных колебаний при приближении частоты вынужденных
колебаний к частоте собственных называется резонансом.
6.
Домашнее задание §27,
упражнение 26

alt: Ф 9 урок 41 Резонанс Цель урока – повторить и обобщить пройденный материал, показать большую роль в нашей жизни колебаний, рассмотреть разнообразные явления, в которых…

intro: Я представляю разработку цикла уроков по теме "Волны". Цикл включает в себя 9 уроков. Для каждого урока разработаны презентации или подобраны видеофрагменты. Так же к урокам подобраны тестовое или лабораторные задания. Цикл заканчивается контрольной работой.

title: Цикл уроков по теме "Волны"


extracted_text:
Орган слуха.

Отделы
слухового
анализатора

              Отделы органа
              слуха

                  Функции

              Гигиена

Периферический

Проводниковый

Центральный

Наружное ухо состоит:
1…………………..раковина

2.Наружный……………….
3.Железы,
  вырабатывающие………….

Барабанная перепонка

Среднее ухо соединяется
 с
  носоглоткой…………….

Заполнено
  воздухом
Содержит
  слуховые косточки:
………………………….
………………………….
………………………….

Овальное окно

Внутреннее ухо
находиться
  в…………… ..
Состоит
  из………………...
лабиринта
  и………………..
лабиринта.
В
  лабиринте находятся
…………………………и
…………………………..
Улитка
  состоит из
 трёх
  каналов:………………..
………………………………...
лестницы.
Верхняя
  и нижняя лестницы заполнены……………………….

Средняя
  лестница заполнена
………………………………..
Звуковоспринимающий
  аппарат - …………………………….
В
  его состав входят……………
Рецепторные
  клетки и…………

Слуховой
  нерв (преддверно-улитковый)

Височная
  зона коры больших полушарий

1.Улавливает……………………
2………………………………….
3…………………………………..
4.Обеспечивает
пространственную
  ориентацию.
5………………………………….
6.Усиливает
  …………………….
……………………………………
7.Защита
  слухового прохода

  от пыли и микроорганизмов.

1.Преграда
  против попадания
 в
  среднее ухо пыли,
 воды,
  микроорганизмов.
2.Передаёт
  звуковые
колебания
  в……………………….

Поддерживает
  одинаковое
давление
  в………………………..
 и
  в………………………………...

Передают
  колебания от
барабанной
  перепонки через
среднее
  ухо.
Увеличивают
  силу
звуковых
  колебаний.

Защита
  внутреннего уха
Передаёт
  во внутреннее ухо
звуковые
  волны.

Воспринимает
  колебания
мембраны
  овального окна и
передаёт
  на эндолимфу
Передаёт
  колебания  на
кортиев
  орган
Превращает
  механическую
энергию
  колебаний в
нервные
  импульсы

Передаёт
  нервные импульсы в
………………………

Анализ
  и синтез звуков.

В
  наружном слуховом проходе может скапливаться ушная сера и
………………………………
Нельзя………………………
……………………………….
……………………………….
Необходимо………………...
……………………………….
……………………………….

Сильные,
  резкие звуки могут вызвать разрыв...........
………………………………

При
  инфекционных заболеваниях возбудители могут попасть в среднее ухо из
  носоглотки.
Необходимо………………...

Громкий
  шум в течение длительного времени приводит к…………………..
……………………………….
……………………………….
……………………………….
Необходимо………………...
……………………………….
……………………………….

Повреждение
  слухового нерва приводит к………………….

Повреждение
  височной зоны приводит к……………………

Выполните
тестовые задания «Определите правильные суждения».

1. Орган слуха распложен в височной кости и состоит из
наружного, среднего и внутреннего уха.
2. Наружное ухо состоит из слуховой трубы и ушной раковины.
3. Наружное ухо улавливает и проводит звуковые колебания.
4. Барабанная перепонка находится на границе между задним и
внутренним ухом.
5. Наружный слуховой поход заканчивается барабанной
перепонкой.
6. Среднее ухо соединено с носоглоткой с помощью слуховой
трубы.
7. Слуховые косточки среднего уха срастаются друг с другом.
8. Слуховые косточки — это рецепторы слухового анализатора.
9. Внутреннее ухо представляет собой системы полостей и
извитых канальцев.
10. Полость внутреннего уха заполнена воздухом.
11. Звукочувствительный аппарат уха — кортиев орган.
12. Вестибулярный аппарат находится во внутреннем ухе.
13. Звуковая волна превращается в органе слуха в колебания
жидкости и затем в нервный импульс
14. Зона слуховой чувствительности расположена в височной
доле коры больших полушарий.
15. В слуховом анализаторе различают отделы: наружное,
среднее и внутреннее ухо.
16. Постоянные громкие шумы вызывают потерю эластичности
барабанной перепонки.

Ответы:                           -
правильно;                  - неправильно.

-----!------!-----!-----!-----!-----!------!-----!-----!------!-------!------!------!-------!-------!-------

  1     2
3     4     5     6     7     8     9     10     11     12     13     14     15
16
         Наружное ухо           Среднее ухо           Внутреннее
ухо              Анализатор

Домашнее
задание
1.§43; выучить таблицу, с
которой работали на уроке.
2.Ответить на вопросы:
     1) Чем достигается
сохранение равновесия по обе стороны барабанной перепонки?
     2) В какой
последовательности звуковые колебания в органе слуха передаются рецепторам?
Нарисуйте схему передачи.
     3) В чём проявляется
приспособленность органа слуха к выполняемым им функциям?
     4) Почему глухие от рождения
люди обычно бывают глухими?
     5) Определите, где
находиться источник звука, если звуковые волны раньше достигают правого уха?
     6) Перед вами два человека:
один глухой, а другой пытается симулировать глухоту. Предложите простой способ,
с помощью которого можно легко выявить симулянта.
     7) Почему находясь под
водой, человек не может определить местонахождение моторной лодки?

file_name: Таблица - Орган слуха -.doc

intro: Инструктивная карточка по биологии "Орган слуха"