extracted_text:
Конспект  урока
по учебнику «Окружающий мир. 1 класс»
автор З.Х. Укушева
Тема урока: «Почему идёт дождь и дует ветер?»
Место урока в теме: Открытый
урок
Тип урока: открытие новых знаний
Цель (для учителя): сообщение новых знаний о ветре и о дожде; обобщение,
систематизация и закрепление знаний об этих природных явлениях.
Задачи урока (для учителя):

Расширить и уточнить представление
     детей о дожде и ветре; объяснить причины их возникновения;
Раскрыть значение этих явлений для
     жизни растений, животных и человека;
Объяснить причины возникновения дождя
     и ветра.

Планируемые результаты обучающихся:
Предметные:
·
иметь представление о дожде и ветре;
·
знать от куда берется дождь и ветер;
·
знать, что такое дождь и ветер.
Метапредметные:
регулятивные:

понимать учебную задачу урока и стремиться
     её выполнить;
планировать учебную деятельность;
удерживать учебную задачу в течение
     урока;
отвечать на итоговые вопросы

познавательные:
·
понимать содержание текста;

использовать различные способы
     поиска, сбора, обработки, анализа информации;
применять полученную информацию при
     выполнении заданий учебника, рабочей тетради, при ответах на вопросы;

коммуникативные:

уметь
     слушать собеседника и вести диалог;
признавать
     возможность существования различных точек зрения;
уметь
     излагать свои мысли в устной форме;
работать в группах на основе приёмов
     взаимодействия.

Личностные:

развивать мотивацию к учебной
     деятельности;

·
формировать уважительного отношения к иному мнению;

развивать навыки сотрудничества со
     взрослыми и сверстниками, уметь не создавать конфликтов;
способность к самооценке.

Оборудование к уроку: учебник «Окружающий мир» 1 класс (А.А. Плешаков),
рабочая тетрадь «Окружающий мир» 1 класс (А.А. Плешаков),  презентация,
карточки для самооценки.

ХОД УРОКА

ПЛАНИРУЕМЫЕ
  РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные

Личностные, метапредметные (универсальные учебные
действия)

Организационный момент.
  Мотивация к учебной деятельности

Приветствие и начало урока окружающего мира.

Заливистый школьный звонок
Позвал нас на урок
Будьте внимательны,
А ещё старательны.

-Улыбнитесь друг другу и пожелайте хорошего настроения.

-Сегодня на уроке мы с вами будем раскрывать тайны, которые
  придумала сама природа.
Нашими помощниками на уроке будут Мудрая Черепаха и Муравей.
Мудрая Черепаха приготовила загадки для Муравья. Давайте поможем
  их отгадать.

Он пришёл, наполнил кадки,
Полил усердно грядки,
С шумом окно промывал,
На крыльце потанцевал,
Побродил по крыше вволю
И ушел по лужам в поле.
(Дождь)

Кто не ведает границ?
Кто летит быстрее птиц?
Он то грозен, то мятежен,
То как пух весенний нежен.
Кто свободней всех на свете?
Догадались? Это… (Ветер)

- Предположите, о чём сегодня пойдёт речь на уроке. ( О дожде и
  ветре)

Прочитайте тему сегодняшнего урока на странице 36 учебника (Приложение
  1) (Почему идет дождь и дует ветер?»

- Что мы узнаем на уроке и чему будем учиться? (Научимся
  объяснять причины возникновения дождя и ветра)

- иметь представление о
  дожде и ветре.

Личностные: развивать  мотивацию к изучению нового материала.

Регулятивные: понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить,
  планировать учебную деятельность.

2. Актуализация знаний.

Мудрая Черепаха приготовила для нас стихотворения, давайте их
  прочитаем и подумает о чем в них говорится.

Мокнет ёжик, мокнет птичка,
Мокнет в поле электричка,
Мокнут ветки и соседки:
Не успели до беседки.

Мокнут зонтики и шляпы,
Мокнут чьи-то мамы, папы,
Мокнут лавочки, ограды.

 Лишь лягушки очень рады:
 В лужах скачут, песни пляшут,
 зелёным флагом машут…

- Ребята, какое настроение у вас возникло, когда вы слушали это
  стихотворение, грустное или весёлое? (Грустное.)
Почему?( Дождь льёт день и ночь. Мокнут птенчики, электрички,
  мамы, папы. Весёлое, потому что  лягушки рады )

-А всегда дождь
  вызывает грустное настроение? ( Дети рассказывают о том какую пользу приносит
  дождь, весенний летний-поливает траву, освежает воздух в жару, осенью -
  грибная пора.)

– Что жжется у крапивы?
  (Листья)
– Чем является желудь? (Плодом)
– Шнурочек и белые
  звоночки – это какие части растений? (Стебель и цветы)
– На всех деревьях
  бывают (–Нет, у еловых иголочки-хвоинки.)
листья?
– Белая шапка у
  одуванчика – это что? (Семена)
– Красные бусинки в гроздях
  рябины чем являются? (Ягоды-плоды)
- Листья, стебель,
  цветок, плод-это что? Сделайте вывод. (Это части растений)

Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме.

Познавательные: применять полученную информацию при ответах на вопросы.

3. Изучение
  нового материала и первичное закрепление.

                            Кружит тучка надо мной.
                            Дождь весёлый, дождь грибной.
                            А грибы меня смешат:
                            От дождя под зонт спешат.
-Ребята,  а вы знаете, откуда берётся дождь? (Из тучи)
- А как дождик попадает в тучу? ( Не знаем)
-Что произойдет если  налить воды и поставить в тёплое место.
  Как вы думаете что произойдет с водой?
(Вода испарится)
-Тоже происходит на поверхности земли. Вода испаряется
  непрерывно и в большом количестве. Она испаряется не только с поверхности
  рек, озёр, океанов, но и с суши.
-Что же происходит с водой в небе? Высоко в воздухе намного
  холоднее, чем на поверхности земли. Невидимый пар превращается в капельки
  воды. Их очень много, и они образуют облако.
-Давайте мы с вами разделимся на несколько групп и проведем
  опыт:  Плотно сжать сухой комок ваты. Затем опустить его в блюдце с водой.
  Комочек ваты будет разворачиваться, и набухать от воды. Осторожно приподнять
  вату ( пинцетом) за верхнюю часть над блюдцем. Если воды достаточно, то капли
  начнут падать в блюдце.
-Ребята, представьте, что у вас в руках маленькое облако, оно
  насыщается водой. Воды набралось очень много. Наше облачко превратилось в
  тучу, капельки не могут удержаться в ней и начинают падать. Идет дождь.
-Туча, туча, что несёшь? Отвечает туча…
(Дети отвечают хором – дождь)
- Вот так появляется дождь.
-Прочитайте первое задание на с. 36 учебника. Обсудите в
  группах.
(Учитель выслушивает ответы нескольких групп)
-Откройте все рабочие тетради на странице 87 (Приложение 2)
-Почему так назвали дожди?   (Ливень, или проливной дождь.
  Говорят, льёт как из ведра. Ситничек – мелкий дождь как из сита. Косой дождь,
  или косохлёст)
-Прочитайте второе задание на с. 36 учебника. Обсудите в
  группах.
(Учитель выслушивает ответы нескольких групп)
-Проверьте себя. Прочитайте  текст на с. 87 рабочей тетради
  (Приложение 2)
-Что же такое туча?   (Тёмное густое облако)
-Из чего состоят тучи?   (Их тяжёлых капель воды)
- Почему они падают?  (Капельки тяжёлые и не могут долго
  держаться на небе. Они падают и образуют дождь.)

Физкультминутка.
Капля раз, (прыжок на носочках, руки на поясе.)
Капля два. (прыжок.)
Очень медленно сперва. (4 прыжка.)
А потом, потом, потом (8 прыжков.)
Все бегом, бегом, бегом.
Мы зонты свои раскрыли (руки развести в стороны.)
От дождя себя укрыли. (руки полукругом над головой.)

-Ребята, а вы задумывались, кто гонит облака в небе?
-Что такое ветер?    (Это движущийся воздух.)
Работа в группах:
-Прочитайте третье задание на с. 36 учебника. (Приложение 1)
 Обсудите в группах.
-Проверьте себя. Прочитайте  текст на с. 87 (Приложение 2)
- Ребята, а мы можем сами получить ветер?
Помашите перед лицом рукой. Что вы чувствуете?   (Ветер)
-Откуда он взялся? (Мы заставили рукой двигаться воздух)
Верно, но движение воздуха вы можете не только почувствовать, но
  и увидеть.
-Прочитайте четвёртое задание на с. 37 учебника. (Приложение 3)
 (Учитель выслушивает ответы нескольких учеников)
-Проверим  себя, правильно ответили на вопрос. Прочитайте  текст
  на с. 87(Приложение 2)

- Ребята, а вы знаете, что ветер может быть другом человека. Но
  может быть и врагом.
-Расскажите, какие несчастья приносит ветер.
(Обрывает провода, срывает крыши с домов…)
-Выполнение заданий в рабочей тетради
№1(с.23-24) работа в парах (Приложение 4)

-иметь представление  о видах дождя

Личностные: формировать уважительное отношения к иному мнению,
  развивать навыки сотрудничества, уметь не создавать конфликтов.

Регулятивные: удерживать учебную задачу в течение урока.

Познавательные: понимать содержание текста, использовать
  различные способы поиска, сбора информации, применять полученную информацию
  при выполнении заданий учебника, рабочей тетради.

Коммуникативные: уметь слушать собеседниками, вести диалог,
  излагать свое мнение, работать в группах на основе приемов взаимодействия.

4. Итог
  урока. Рефлексия

- Вернёмся к учебной задаче урока. Выяснили мы причины
  возникновения дождя и ветра?
- Что интересного вы сегодня узнали, услышали?
- Какие открытия вы для себя сделали?
Рефлексия.
Сигнальные карточки.
Зеленый цвет
Желтый цвет
Красный цвет

Регулятивные: уметь отвечать на итоговые вопросы.

Познавательные: применять полученную информацию при ответах на
  вопросы.

Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме.

Личностные: способность к самооценке.

alt: ХОД УРОКА ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

alt: Кто свободней всех на свете?

alt: Вернёмся к учебной задаче урока

title: Методическая разработка открытого урока по окружающему миру в 1 классе на тему: «Почему идёт дождь и дует ветер?»


Материал по информатике  задание и упражнения по Excel


extracted_text:
Занятие 18. Число и цифра 19
1.
Напиши по образцу.

2.
Поставь знаки >, < или =.

3.
Реши примеры

4.Реши
задачу: Дима нашёл 12 грибов, а папа - на 5 грибов меньше. Сколько грибов нашли
Дима и папа вместе?

5.
Реши примеры и раскрась картинку по номерам

6.
Реши примеры, рассположи ответы в порядке возрастания и расшифруй слово

file_name: Занятие 19Числло и цифра 19.docx

alt: Занятие 18. Число и цифра 19 1

title: Учим цифру 19


extracted_text:
1 вариант
1. Построить при
помощи горизонталей холм высотой 50 м. На вершине смешанный лес. Горизонтали
проведены через 10 м.
ЮЗ склон: крутой, СВ
склон: пологий

2. Определите по Азимуту
сторону горизонта:
    А) 135º
    Б) 315º
    В) 30º

3. Построить маршрут
(в 1см-100м). От болота идем на СВ 600 м. вдоль луга и подошли к озеру.
От озера идем на СЗ 350 м. вдоль кустарников и подошли к оврагу. От
оврага идем по Азимуту 180º  250 м. и подошли к вырубленному
лесу. От него идем по Азимуту 270º 450 м. вдоль фруктового
сада и подошли к школе.

4. В каком
направлении вы будете возвращаться домой из школы, если в школу шли
   А) на ЮЗ
   Б)  по Азимуту
45º

1 вариант
1.
Построить при помощи горизонталей холм высотой 50 м. На вершине смешанный лес.
Горизонтали проведены через 10 м.
ЮЗ склон: крутой, СВ
склон: пологий

2.
Определите по Азимуту сторону горизонта:

А) 135º

Б) 315º

В) 30º

3.
Построить маршрут. От болота идем на СВ 600 м. вдоль луга и подошли к
озеру. От озера идем на СЗ 350 м. вдоль кустарников и подошли к оврагу.
От оврага идем по Азимуту 180º  250 м. и подошли к
вырубленному лесу. От него идем по Азимуту 270º 450 м. вдоль
фруктового сада и подошли к школе.

4. В
каком направлении вы будете возвращаться домой из школы, если в школу шли

А) на ЮЗ

Б)  по Азимуту 45º

2 вариант

1. Построить при
помощи горизонталей овраг глубиной 25 м. На глубине болото. Горизонтали
проведены через 5 м.
ЮВ склон: крутой, СЗ
склон: пологий

2. Построить
маршрут (в 1см-100м.). От болота идем на СВ 600 м. вдоль луга и подошли
к озеру. От озера идем на СЗ 350 м. вдоль кустарников и подошли к
оврагу. От оврага идем по Азимуту 180º  250 м. и подошли к
вырубленному лесу. От него идем по Азимуту 270º 450 м. вдоль
фруктового сада и подошли к школе.

3. В каком
направлении вы будете возвращаться домой из школы, если в школу шли
   А) на ЮЗ
   Б)  по Азимуту
45º

4. Определите по Азимуту
сторону горизонта:
    А) 135º
    Б) 315º
    В) 30º

2 вариант

1. Построить при
помощи горизонталей овраг глубиной 25 м. На глубине болото. Горизонтали
проведены через 5 м.
ЮВ склон: крутой, СЗ
склон: пологий

2. Построить
маршрут (в 1см-100м.). От болота идем на СВ 600 м. вдоль луга и подошли
к озеру. От озера идем на СЗ 350 м. вдоль кустарников и подошли к
оврагу. От оврага идем по Азимуту 180º  250 м. и подошли к
вырубленному лесу. От него идем по Азимуту 270º 450 м. вдоль
фруктового сада и подошли к школе.

3. В каком
направлении вы будете возвращаться домой из школы, если в школу шли
   А) на ЮЗ
   Б)  по Азимуту
45º

4. Определите по Азимуту
сторону горизонта:
    А) 135º
    Б) 315º
    В) 30º

file_name: Задания МОИ по Горизонталям строить Холм Условные знаки Азимут.docx

title: Горизонтали задания


extracted_text:
Ф.И.О. Васильева Екатерина Сергеевна

 Должность: Инструктор по физической культуре
Место работы: МКДОУ «Детский
сад № 11 комбинированного вида»
Тема: «Нетрадиционные формы работы с
часто болеющими детьми».
Воспитание здорового, физически подготовленного
подрастающего поколения является жизненно необходимой и основной задачей
педагогов, медиков и родителей (законных представителей). Несмотря на
богатейший опыт, накопленный наукой и практикой дошкольного воспитания, имеющих
научное психолого-педагогическое и медицинское образование, крайне мало. Отсюда
и вытекает значимость и актуальность взятой мной темы: «Нетрадиционные формы
работы с часто болеющими детьми». Данная тема включает нетрадиционные формы
двигательной деятельности с учётом состояния здоровья детей. Технология
отличается от традиционной следующими особенностями:
- длительность занятий, их интенсивность,
объём движений, моторная плотность носят вариативный характер;
- основная форма организации
клубно-секционная;
- изменена модель взаимодействия педагога
и ребёнка с учебно-дисциплинарной и личностью ориентированную (партнёрство
сотрудничество).
В основу данной технологии положены
научные исследования Ю.М Юрко, Е.Н. Вавиловой. Изучив данные исследования, я
пришла к такому выводу, что данную технологию необходимо внедрять в
образовательный процесс, при этом не нарушая её целостности.
Я определила осно6вную цель разработки
нетрадиционного подхода к физическому воспитанию:
- обеспечить дифференцированный и
индивидуальный подход к физическому воспитанию детей с разными проблемами
состояния здоровья.
Также я выделила три задачи, которые
объединяют сложившиеся в практике формы физического воспитания в единую
систему:
1. Развивать основные физические качества
(быстроту, силу, ловкость. выносливость).
2. Приоритетность обучения наиболее важный
и жизненно необходимым движениям.
3. Формировать культуру поведения в
отношении своего здоровья на основе знаний о строении и функциях организма
человека.
Вся моя работа по оздоровлению детей
строится с учётом физической подготовки и состояния здоровья. Совместно с
медицинскими работниками мы провели обследование состояния детей. В результате
обследования скомплектовали группу детей по состоянию здоровья. В эту группу
вошли часто болеющие дети старшего дошкольного возраста.
Для работы с этими детьми я разработала
перспективный план.
Используя нетрадиционные формы работы с
часто болеющими детьми в процессе физического воспитания, определила следующие
условия:
- детям хорошо знакомы предложенные для
выполнения физические упражнения: строевые, общеразвивающие, основные движения,
подвижные игры;
- для рациональной организации
двигательной активности детей часто меняют упражнения при многократной
повторяемости каждого движения;
- добиваюсь яркого и образного выполнения
движений.
Для обеспечений всех этих условий,
необходимо соответствующая развивающая среда: разноцветные мячи разных
размеров, дорожки здоровья (с пуговицами, горохом, с металлическими крышками),
тренажёры для сохранения равновесия, а также различные атрибуты к подвижным
играм. Также в спортивном зале имеется необходимое оборудование: шведская
стенка, съёмные баскетбольные кольца и щиты для метания, верёвочные лестницы,
мячи разного диаметра, обручи, скалки. Вся спортивно-оздоровительная среда отвечает
принципу функционального комфорта соответственно она безопасна и надёжна.
Большое внимание в своей работе я уделяю
нетрадиционным формам работы с часто болеющими детьми. С этой целью провожу
физкультурно-оздоровительную работу: утренняя гимнастика, оздоровительный бег,
прогулки-походы, занятия в клубе.
Утренняя гимнастика является одним из
важнейших компонентов двигательного режима. Утреннюю гимнастику я провожу
ежедневно до завтрака, в течении 10-12 минут в зале или на улице (если
позволяют погодные условия). Наряду с традиционными типами утренних гимнастик я
внедряю разные её варианты, отличающие от традиционных комплексов по содержанию
и методики проведения. Например: дыхательная гимнастика. Провожу её с целью
обучения детей навыком правильного дыхания (через нос). Дыхательную гимнастику
провожу ежедневно. Основную задачу, которую я выделила – это постоянная
тренировка лёгких, увеличение объёма вдыхаемого и выдыхаемого воздуха, а также
снижение острых респираторных заболеваний.
В детском саду у нас вошло в традицию
проводить утреннюю гимнастику с включением оздоровительных пробежек. Этот тип
утреней гимнастики я провожу на улице. Вначале делаю с детьми 3-4
общеразвивающих упражнений, затем делается сама пробежка со средней скоростью
на расстоянии 100-200-300 метров (1-2 раза в чередовании с ходьбой) при этом
учитываю индивидуальную возможность каждого ребёнка. В конце пробежки предлагаю
детям выполнить несколько дыхательных упражнений.
В утреннюю гимнастику включаю также
специальный комплекс общеразвивающих упражнений для часто болеющих детей.
Основной задачей этого комплекса я выделила следующую – это формировать навыки
правильного дыхания.
Основу этого комплекса составляют
упражнения с удлинённым и усиленным выходом на фоне общеразвивающих упражнений.
Эти упражнения я провожу в игровой форме.
А также в летнее время я практикую
утреннюю гимнастику в игровой форме. В такую гимнастику я включаю 2-3 подвижные
игры разной степени интенсивности, например: парный бег,«удочка», «сделай
фигуру», или 5-7 упражнений имитационного характера «цапля на болоте», «птички
летают» и т.д. Создаю сюжет из имитационных упражнений, например: «птички
прилетели они клюют зёрнышки» - дети «сидят» на корточках, «птички полетели» -
дети бегают по всему залу, «птички полетели в свои гнёзда» - дети быстро
занимают свои «домики» обручи.
К нетрадиционной форме
физкультурно-оздоровительной работы относятся оздоровительный бег на свежем
воздухе. Основные задачи, которые я выделила, является:
1. Укрепить здоровья детей, помочь им
стать таким, какими предназначено природой: здоровыми, энергичными,
жизнерадостными.
2. Повышать сопротивляемость организма.
3. Усилить возможность детского организма
к реализации своего умственного потенциала.
К организации оздоровительного бега я
подхожу очень серьёзно, сначала мы начинаем тренировку в зале, а затем выходим
на улицу (на стадион). Каждому ребёнку я подбираю индивидуальную нагрузку, бегаю
я вместе с детьми, следя за их самочувствием. Увеличение нагрузки я провожу
постепенно, начиная с 30 секунд до 10-12 минут.
Следующая форма работы, на которой я хочу
остановиться это прогулки-походы. Прогулки-походы представляют один из
важнейших видов двигательной деятельности, в ходе которых я решаю
оздоровительные задачи, совершенствуя двигательные навыки и физические качества
детей, а также укрепляю здоровье. Во время таких походов я решаю сразу
несколько оздоровительных задач:
1. Тренировка дыхательной и
сердечнососудистой системы.
2. Повышать сопротивляемость организма.
3. Повышать выносливость организма и
вырабатывать координацию движений.
Часть времени отвожу для подготовки детей
к прогулкам-походам. С этой целью я провожу цикл бесед, игр, занятий на которых
дети получают необходимые знания о туризме. С целью повышения интереса детей к
занятиям туризмом и закрепления приобретённых умений и навыков я провожу
спортивные игры-развлечения. При планировании я распределяю игры и упражнения с
учётом их интенсивности и сложности. Чередуя физическую нагрузку с отдыхом, и
более сложные упражнения с менее трудными упражнениями. Поскольку некоторые
упражнения в метании, по степени интенсивности относятся к малоэффективным
упражнениям, то для получения соответствующей физической нагрузки я сочетаю
следующие: бег – метание – прыжки. Например:
1. Подвижная игра с бегом «Мы весёлые
ребята».
2. Упражнения с мячом: бросание мяча вверх
и ловля его двумя руками.
3. Прыжки на двух ногах с продвижением
вперёд (дистанция 5-6 метров) прыжки на одной ноге (поочерёдно на правой и
левой).
К нетрадиционной форме работы с часто
болеющими детьми я отношу занятия в клубе «Мой весёлый звонкий мяч». Занятия я
провожу один раз в неделю, длительность занятия 25-30 минут. Основная цель моей
работы заключается в следующем:
- привить детям любовь к спорту,
воспитывать интерес к данному виду спорта и желание заниматься.
На занятиях я решаю следующие задачи:
1. Заинтересовать детей упражнениями и
игрой с мячом.
2. Формировать навыки передачи, ловли,
ведения и бросков мяча в корзину, ворота, умение применять их в игровой
ситуации.
Дети с большим удовольствием занимаются в
клубе, я стараюсь увлекать детей содержанием упражнений, все они проводятся в
игровой форме (попади в корзину, забиваем гвозди, прыг-скок побежал дружок),
все эти упражнения формируют умения передавать, ловить, вести и бросать мяч,
сочетать эти действия между собой, а также с другими действиями с мячом и без
мяча.
В ДОУ основной формой работы являются
учебные занятия. Наряду с традиционными занятиями по физической культуре я
включаю и нетрадиционные занятия (игровые, сюжетно-ролевые, тренировочные). На
каждом из этих занятий я решаю комплекс оздоровительных, образовательных и
воспитательных задач. Для успешного решения оздоровительных задач я обеспечиваю
разностороннюю двигательную активность детей в оптимальных гигиенических и
закаливающих условиях, что приводит нормализации всех функциональных процессов
в организме, способствует усилению его жизнедеятельности.
Следующие типы нетрадиционных занятий
игровые. Такое занятие я строю на основе разнообразных подвижных игр,
игр-эстафет, игр-аттракционов. Эти занятия я провожу преимущественно в летнее
время. На этих занятиях я ставлю задачу: закреплять двигательные навыки,
развивать физические качества, проявлять умение в меняющиеся ситуации.
Также я провожу сюжетно-игровые занятия.
Эти занятия я строю на целостности сюжетно-игровой ситуации. Занятие состоит из
разных видов основных движений игровых упражнений имитационного характера:
«путешествие», «зоопарк», «цирк».
Я использую ещё один нетрадиционный тип
занятия – это тренировочное занятие. Здесь я включаю большое число циклических,
музыкально-ритмических движений, дифференцированных двигательных заданий,
направленные на развитие быстроты реакции, ловкости, выносливости.
Помимо организованных видов занятий по
физической культуре и физкультурно-оздоровительной работы я провожу
физкультурные праздники, досуги, дни здоровья. В моей работе прочное место
занимают физкультурные праздники. Физкультурные праздники являются эффективной
формой активного отдыха детей. Во время этих праздников я широко использую
различные игровые приёмы, упражнения, загадки и музыкальное сопровождение,
которое способствует положительному эмоциональному настрою часто болеющих
детей. Во время праздников каждый ребёнок принимает активное участие в
спортивных играх, эстафетах, аттракционах. У подвижных детей развито умения
доводить задание до конца, малоподвижных детей учу хорошо и свободно
ориентироваться в пространстве. Они с интересом участвуют в играх, проявляя
такие качества, как быстрота реакции, ловкость, гибкость. На физкультурные
праздники я приглашаю родителей (законных представителей), которые принимают
активное участие в подготовке и проведении праздника, а также участвуют в
различных конкурсах эстафетах.
Наряду с физическими праздниками я широко
использую физкультурный досуг, как организованную форму активного отдыха детей.
Физкультурный досуг не требует специальной подготовки. Я строю его на хорошо
знакомой детям материале и провожу его с несколькими группами близкими по
возрасту.
Большую работу я провожу с родителями
(законными представителями) часто болеющих детей. Я придерживаюсь такой
позиции: родители должны активно участвовать оздоровлении своих детей. С целью
повышения их роли в профилактической работе я провожу цикл бесед, лекций,
консультаций на различные темы:
- закаливающие процедуры дома и в ДОУ;
- здоровый образ в семье;
- профилактика ОРЗ и др.
Список использованных источников.
1. М.А. Рунова «Двигательная активность
ребёнка в ДОУ».
2. Антонов «Здоровый дошкольник».
3. М.А. Маханева «Воспитание здорового
ребёнка».
4. В.Г. Алялювская «Оптимизация
оздоровительной деятельности в ДОУ»
5. м.н. Кузнецова «Системы комплексных
мероприятий по оздоровлению детей в ДОУ».
6. В.А. Доскин, А.Г. Голубева «Растём
здоровыми».
7. Журналы «Дошкольного воспитание»,
№6-2002, №11- 2022, №11- 1999, №7-1991, №12-1993, №1-2001, №6-1998,
№9-1993,№6-2000.

file_name: Нетрадициооные методы с часто болеющими детьми.docx

alt: Ф.И.О. Васильева Екатерина Сергеевна

alt: Для обеспечений всех этих условий, необходимо соответствующая развивающая среда: разноцветные мячи разных размеров, дорожки здоровья (с пуговицами, горохом, с металлическими крышками), тренажёры для сохранения равновесия,…

alt: Создаю сюжет из имитационных упражнений, например: «птички прилетели они клюют зёрнышки» - дети «сидят» на корточках, «птички полетели» - дети бегают по всему залу, «птички…

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Промежуточная
аттестация в 4 классе по предмету «Элементы геометрии» ( в виде контрольной
работы)
1.Сравни
и поставь знак >, < или = :
430 дм…34м            3 т 917 кг…3т719 кг          241
час…10 сут.          320 кг ….32 ц
72 т ..720 ц               4 км 615 м…4651 м          150
мин….3 час         37 дм²  …370 см²
2.Задан прямоугольник со
сторонами 4 см и 8 см. Найдите его периметр и площадь. Нарисуйте квадрат с
таким же периметром и найдите его площадь.
3. Посмотрите
внимательно на рисунок и выпишите:

А) Номера прямоугольных треугольников.   (П -?)
Б) Номера тупоугольных треугольников.      (Т-?)
В) Номера остроугольных треугольников.    (О-?)
4. Площадь пруда
прямоугольной формы 17 200 м², а его
длина 200 м. Найдите ширину пруда.
5. Измерь площадь данной фигуры (запиши решение своих
вычислений):

6.  Начерти угол 3О градусов. Запиши,
какой получился угол.

file_name: Промежуточная аттестация в 4 классе (ЭЛЕМЕНТЫ ГЕОМЕТРИИ).docx

title: контрольные работы 4 класс по предмету "Элементы геометрии"


extracted_text:
Консультация
с родителями учеников 6 класса школы для глухих детей.
Цель:
способствовать повышению  родительской компетентности родителей с инвалидностью
по слуху в вопросах развития мышления и речи через ежедневное упражнение во
время летних каникул.
Упражнение
на  лето по развитию словесной памяти, словесно-логического мышления и речи.
Уважаемые
родители!
-Давайте
поможем детям закрепить речевые способности во время летних каникул. Вам список
вопросов с примерными ответами. Выберите и задавайте вопрос своему ребёнку. В
день задавать минимум 5 вопросов.
-У
вас все получается.

Родитель
  задает вопрос устно-дактильно.

Ребёнок
  должен говорить устно-дактильно (или устно вместе с жестами).

1

Как
  тебя зовут?

Меня
  зовут…

2

Как
  фамилия?

Фамилия
  …..

3

Где
  живёшь?

Я
  живу в Нижнем Новгороде.
Я
  живу в городе Нижний Новгород.

4

Где
  учишься? В каком классе учишься?

Я
  учусь в пятом классе, в школе для глухих детей.

5

На
  какой улице мы живём?

Я
  живу на улице ….

6

Скажи
  домашний адрес.

город
  Нижний Новгород, улица ……, дом ….., квартира….

7

Скажи
  адрес школы.

Нижний
  Новгород, Анкудиновское шоссе, дом 9.

8

Сколько дней в
  неделю ты учишься?

Я
  учусь пять дней в неделю.

9

Сколько
  детей в твоем классе?

В
  моем классе пять детей.

10

Сколько
  дверей в твоей квартире?

В
  моей квартире ……дверей.

11

Сколько
  окон в твоем доме?

В
  моем доме …. окон.

12

У
  тебя есть сестра? Как зовут?

У
  меня есть сестра Виолетта.

13

Дома
  есть посуда. Назови посуду.

Да,
  есть посуда. Это сковородка, кастрюля, чайник, ковш тарелки, стаканы, чашки,
  блюдца, …..

14

Покажи
  табурет.

Это
  табурет.

15

Сколько
  табуреток у тебя на кухне?

У
  меня на кухне … табуреток.

16

Что
  мама печёт в духовке?

Мама
  печёт в духовке пироги, курицу, …..

17

Что
  она готовит в микроволновке?

Она
  готовит в микроволновке …., …., …

18

Какого
  цвета шторы на кухне?

На
  кухне шторы …… цвета.

19

Какого
  цвета стены в твоей комнате?

В
  моей комнате стены ……. цвета.

20

Что
  ты делаешь в ванной?

В
  ванной я моюсь, чищу зубы, умываюсь, ….

21

Когда
  заканчиваются летние каникулы?

Летние
  каникулы заканчиваются 31 (тридцать первого) августа.

22

Какой
  день недели был вчера?

Вчера
  был …..

23

Какой
  день недели будет завтра?

Завтра
  будет ……

24

Что
  показывает маленькая стрелка на часах?

На
  часах маленькая стрелка показывает, сколько минут.

25

Что
  показывает большая стрелка на часах?

На
  часах большая стрелка показывает, сколько часов.

26

Чем
  отличается день от ночи?

Днем
  светло, а ночью темно.

27

Назови
  дни недели по порядку.

Понедельник,
  …, ….

28

Какие
  ты знаешь травы?

Я
  знаю травы: тимофеевка, мятлик, ….

29

Какие
  ты знаешь кустарники?

Я
  знаю кустарники: сирень, орешник, ……

30

Какие
  ты знаешь деревья?

Я
  знаю деревья: берёза, дуб, клён, ….

31

Чем
  отличаются кустарники от деревьев?

У
  дерева есть корень, ствол и ветки, а у кустарника от корня растут ветки. У
  кустарника нет ствола. Еще деревья живут дольше кустарников.

32

Какие
  ты знаешь города ?

Я
  знаю города: Москва, Нижний Новгород, Владимир, Выкса, Санкт-Петербург,….

33

Какие
  ты знаешь страны?

Я
  знаю страны: Россия, Франция, Германия, Япония, …

34

Какие
  ты знаешь реки?

Я
  знаю реки: Волга, Ока, Нева, Москва, …..

35

Чем
  отличается река от озера?

Реки
  впадают в озера, моря и океаны, а озеро не впадает. В реках течет вода, а в
  озере вода не течет.

36

На
  какой планете мы живём?

Мы
  живём на планете Земля.

37

Как
  называется спутник Земли?

Спутник
  Земли называется Луной.
У
  Земли есть спутник Луна.

38

Кто
  учит и воспитывает детей?

Детей
  учит учитель.

39

Кто
  воспитывает детей?

Детей
  воспитывает воспитатель и родители.

40

Кто
  лечит людей?

Людей
  лечит врач.

41

Кто
  пишет стихи?

Стихи
  пишет поэт.

42

Кто
  шьёт одежду?

Одежду
  шьёт швея (портниха).

43

Кто
  играет в театре?

В
  театре играет актер. В театре работают актёры, режиссер, художник.

44

Какие
  ты знаешь виды спорта?

я
  знаю виды спорта: футбол, волейбол, хоккей, лыжный спорт, фигурное катание,
  плавание, баскетбол, стрельба из лука, лёгкая атлетика, гребля, ….

45

В
  каких видах спорта используют мяч?

Мяч
  использует в волейболе, футболе, баскетболе, гандболе, теннисе, ..

46

Каких
  ты знаешь писателей?

Я
  знаю писателей: Пушкин, Лермонтов, Гоголь, Носов, Некрасов, …

47

Зачем
  нужно учиться и работать?

48

Через
  сколько дней будет воскресенье?

Через
  … дней (дня) будет воскресенье.

49

Кем
  ты хочешь быть?

Я
  хочу быть …..

50

Кем
  работает твой папа?

Мой
  папа работает ….

51

С
  кем ты переписываешься?

Я
  переписываюсь с Полиной

52

Кто
  из ребят умеет хорошо рисовать?

Из
  ребят хорошо рисует Оливия. Тоже Полина и Лиза.

53

Что
  тебе труднее: решать примеры или задачу?

Мне
  труднее решать …..

54

Сколько
  времени ты тратишь на дорогу от школы до дома?

От
  школы до дома я трачу два часа.

55

Сахарница
  – это посуда для ….?

Сахарница
  – это посуда для сахара.

56

Хлебница
  – это посуда для …?

Хлебница
  – это посуда для хлеба.

57

Конура
  – это дом для ….?

Конура
  – это дом для собаки.

58

Аквариум
  – это дом для ….?

Аквариум
  – это дом для рыбок.

59

Улей
  – это дом  ….?

Улей
  – это дом для пчел.

60

Яблоня
  – это дерево, на котором ….?

Яблоня
  – это дерево, на котором растут яблоки.

61

Слива
  – это дерево, на котором ….?

Слива
  – это дерево, на котором растут сливы.

62

Утюг
  – это прибор для ….?

Утюг
  – это прибор для глаженья.

63

Дом
  для скворца – это …?

Дом
  для скворца – это скворечник.

64

Посуда
  для хлеба – это…?

Посуда
  для хлеба – это хлебница.

65

Посуда
  для сахара – это ….?

Посуда
  для сахара – это сахарница.

66

Кто
  детеныш для зайца?

Это
  зайчик.

67

Кто
  детеныш для медведя?

Это
  медвежонок.

68

Кто
  детеныш для собаки?

Это
  щенок.

69

Скажи
  иначе.
Варенье
  из яблок  - …..?

Варенья
  из яблок – яблоневое варенье.

70

Скажи
  иначе.
Сок
  из винограда- ……?

Сок
  из винограда – виноградный сок.

71

Скажи
  иначе.
Салфетка
  из бумаги - …….?

Салфетка
  из бумаги – бумажная салфетка.

72

Скажи
  иначе.
Дорога
  из камней- …..?

Дорога
  из камней – каменная дорога.

73

Какой
  цвет?
Малина
  – цвет ……?

Цвет
  малиновый.

74

Лимон
  – цвет ……

Лимонный
  цвет

75

Свёкла
  – цвет…….?

Свекольный
  цвет

file_name: Консультация.docx

alt: Какие ты знаешь страны?

alt: Какой цвет? Малина – цвет ……?

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Занятие
№ 11 (Аленький цветочек – продолжение)
Цели занятия: воспитание
чувства доброжелательности по отношению к другим и самому себе.
Оборудование:
аленький цветочек, палочка и звенящий предмет, ткань черного цвета.
Ход занятия
1. Организационный момент.
Психолог
повторяет приветствие, выработанное на первом занятии, напоминает детям правила
поведения в группе и на занятии.
Работа с макетами «Дерево
гнева-дерево добрых поступков»
Ход
работы: детям предлагается вспомнить
ситуации, когда они близким людям, сверстникам в течение недели причиняли боль
своей злостью (дрались, обзывали и т.д.) и вставить кнопку в дерево гнева.
Затем рассказать о добром поступке, когда они смогли сдержать свою злость и
нарисовать яблоко на дереве добрых поступков.
2.Основная часть.
Вступление
— Вспомним наше
путешествие по сказке «Аленький цветочек».
Дети передают друг другу
аленький цветочек и коротко пересказывают содержание сказки.
Вхождение
в сказку
— Хотите узнать о
дальнейших событиях в сказке? Хотите участвовать в этих событиях?
Тогда вам необходимо
надеть на правый мизинец волшебный перстень и пожелать очутиться в сказке. И
ваше желание сбудется.
Дети закрывают глаза,
«надевают» перстень, произносят: «Хочу оказаться в сказке», затем
поворачиваются три раза вокруг себя и открывают глаза.
— Вот вы и в сказке.
Сказка
Очутился купец в дому
родном, а с ним и все его богатства, товары заморские да гостинцы для дочерей
любимых. Вот только невесело купцу. Печаль затаенная на сердце у него.
Созвал купец дочерей
родимых, пригожих и рассказал им все, что с ним приключилось. Рассказывает, а
сам слезами горючими заливается...
И говорит отцу дочь
меньшая, любимая: «Не плачь, не тоскуй, батюшка. Я поеду к зверю лесному, чуду
морскому».
Надела дочь меньшая,
любимая волшебный перстень на правый мизинец и тут же очутилась во дворце зверя
лесного, чуда морского.
Взяла она цветочек
аленький, сошла в зеленый сад и нашла то место высокое, где рос он прежде. И
только собралась она посадить цветочек, как он сам вылетел из рук ее, прирос к
стеблю и расцвел краше прежнего.
Все деревья, кусты и
цветы перед ней преклонилися, соловьи запели свои песни райские, белоснежные
лебеди взмахнули крылами, а царственные павлины распушили свои хвосты.
Игра «Павлин»
Ход игры: психолог
демонстрирует иллюстрацию с изображением павлина в двух ракурсах: 1) когда
хвост веером; 2) когда длинный хвост тянется сзади.
Дети встают друг за
другом. Первый ребенок — «павлин». Он стоит прямо, положив на голову запястья с
раскрытыми веером пальцами. Остальные дети — «хвост». Дети кладут друг другу
руки на бедра и сгибаются в талии под прямым углом.
Все время, пока звучит
музыка, «павлин» идет важной походкой, «хвост» тянется за ним сзади.
Как только музыка
останавливается, «павлин» приседает и замирает на месте. «Хвост» рассыпается и
образует за спиной «павлина» веер: все дети становятся в шеренгу, берутся за
руки и поднимают их вверх. Причем крайние дети могут слегка отклониться в
стороны.
Какое-то время, пока не
зазвучит музыка, дети стоят неподвижно, слушают ощущения в теле.
Можно также предложить
детям по очереди рассмотреть «павлина» (получившуюся фигуру) со стороны.
Перед тем как включить
музыку, психолог выбирает другого ребенка на роль «павлина».
Как королевна, зажила
молодая дочь купеческая у чудища лесного, дива морского. Всякий день ей готовы
и наряды новые богатые, и угощения сладкие, и веселья отменные. Чего только ни
пожелает — все тут же исполняется.
Игра «Желания»
Ход игры:
психолог задает вопрос детям : « А чего она могла пожелать, как вы думаете?
Дети называют желания, а психолог ударяет палочкой о звенящий предмет и после
каждого пожелания произносит: «Исполняется!»»
Много ли, мало ли тому
времени прошло —- скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается, —
привыкла к своему житью-бытью молодая дочь купеческая, полюбила своего
господина милостивого и захотелось ей с ним разговор повести. Стала она его о
том молить и просить; да зверь лесной на ее просьбу не соглашается, испугать ее
голосом своим опасается. Но уговорила его все же дочь купеческая. И услышала
она, ровно кто вздохнул за беседкой.
Вздрогнула сначала
красавица, услышав голос страшный и дикий, но быстро совладала со страхом
своим... С той поры пошли у них разговоры ласковые да нежные.
Много ли, мало ли времени
прошло, а только захотелось красавице своими глазами увидеть зверя лесного.
Только он на ее уговоры
не соглашается: «Не проси ты меня, госпожа прекрасная, чтобы показал я тебе
свое лицо противное, тело безобразное. Возненавидишь ты меня, несчастного,
прогонишь с глаз долой. А в разлуке с тобой я умру с тоски.
Стала клясться красавица,
что не испугается она чудища безобразного и не разлюбит своего господина
любимого.
И вот показался ей зверь
лесной в своем виде диком и ужасном. Увидела его красавица, вскрикнула и упала
в обморок.
Опомнилась красавица, и
стало ей жалко и совестно, и совладала она со своим страхом великим. А на
другой день страх ее совсем прошел. Тут пошли у них разговоры пуще прежнего.
Прошло немало времени, и
однажды захотелось красавице родной дом повидать.
Говорит ей зверь лесной,
чудо морское: «Побывай в стороне родимой... Только знай, что если ровно через
три дня и три ночи не вернешься ты, я умру в ту же минуту, потому что люблю
тебя больше, чем себя самого».
И вот очутилась дочь
купеческая меньшая в дому родном. Купец на радостях гостей созвал, стали
пировать да веселиться.
Игра «Танцы»
Ход игры: дети
пляшут под музыку. Психолог напоминает, что надо вслушиваться в музыку,
чувствовать ее ритм и темп, что все тело должно двигаться в такт с музыкой.
Все расслабляются, сидя
на пятках и уронив голову на грудь. Слушают свое дыхание, сосредотачивая
внимание на выдохе и мышцах живота.
Три дня пролетели
незаметно. А на исходе третьего дня сестры ее задумали дело хитрое и недоброе:
стрелки всех часов в доме перевели на час назад.
Но чуяло сердце красавицы
что-то неладное и за одну минуту до часа урочного простилась она с родными,
надела перстень волшебный и оказалась во дворце белокаменном.
Удивилась, что никто ее
не встречает, побежала по саду друга любимого звать, искать. И видит, что зверь
лесной, чудо морское бездыханен, мертв лежит. Упала она на колени, обняла
голову чудища безобразного и заплакала: «Ты встань, пробудись, мой сердечный
друг, я люблю тебя как жениха желанного».
И только таковы слова она
вымолвила, как заблестели молнии со всех сторон, затряслась земля от грома
великого и на ее глазах чудище безобразное в прекрасного принца обернулось.
Обнял тут принц свою
возлюбленную и сказал слово ласковое: «Полюбила ты меня, красавица ненаглядная,
в образе чудища безобразного за мою добрую душу и любовь к тебе; полюби же меня
теперь в образе человеческом. Будь моей невестою желанною. Сняла ты с меня
заклятие злой колдуньи. И будешь ты за то женою короля славного, королевою в
моем царстве могучем».
Заключение
— Вот и закончилась
сказка «Аленький цветочек». Хотели бы вы поделиться своими впечатлениями? Что
вам понравилось больше всего?
Ритуал
«выхода» из сказки.
-
Нам пора покидать  волшебную страну. Давайте встанем в круг, возьмемся за руки и
подарим друг-другу улыбку.
3.
Заключительный этап.
Психолог: «Вот
и закончилось наше занятие. Я надеюсь, что вам было весело, все понравилось, и вы
отдохнули. Ребята, прежде чем мы попрощаемся, нарисуйте, пожалуйста, свое
настроение в данный момент. Можете выбрать любой цвет. Постепенно из ваших
рисунков мы создадим «Карту настроения».

Библиографический
список
1.
Батаршев А.В. Психодиагностика способности к общению, или как определить
организаторские и коммуникативные качества личности.  СПб.: Питер, 2016.
2.
Бородич И.Ю. Использование сказкотерапии в коррекционно-развивающей
работе: учебно-методическое пособие.  Барановичи: БарГУ, 2014.
3.
Валеева Г.В., Меньшова А.Ю. Сказочная жизнь или жизненная сказка:
практикум по сказкотерапии.  Челябинск: Искра-Профи, 2014.
4.
Валявко С.М., Панфилова М.А. Использование сказкотерапии подготовке
детей с нарушениями развития к новой социальной ситуации // Вестник МГПУ.
2008.  № 4 (29). С. 85-92.
5.
Защиринская О.В. Сказка в гостях у психологии. Психологические техники:
сказкотерапия. СПб.: Издательство ДНК, 2001.

file_name: Занятие 11 для детей с ЗПР.docx

alt: Библиографический список 1.

title: Занятие 11 для детей с ЗПР


extracted_text:
Вариант 1. The task I. Образуйте
сравнительную и превосходную степень от данных прилагательных:

modern -
expensive -
comfortable-
late-
good-
funny -
intelligent -
old -
bad -
young –
little -
large -
useful -
difficult -
interesting -
pretty -
wonderful -
serious -
lucky -
simple -

The task II. Дополните предложения по модели,
употребив прилагательные в сравнительной степени.
1. A: Life in
the country is _______________ than the city life. (slow)
B: Yes, the city's faster.
2. A: The country
is ______________ than t he city. (cheap)
B: Yes, that's
true. The city is ______________________ (expensive).
3. A: Moscow is
_____________________________ than London. (dangerous)
B: No, it isn't.
Moscow is ___________________________ (safe).
The task III. Употребите прилагательные
в превосходной степени.
1. Who is the ________________________
(rich) person in the United States of America?
2. What is the ___________________________
(long) river in Russia?
3. Where is the _________________________
(old) theatre in Europe?

4. What is the ___________________________________
(beautiful) building in Moscow?

The task IV. Раскройте скобки и поставьте
прилагательные в нужную степень.

1. Sam is ____(bad)
than his brother.
2. Who is the ___(happy)
man in the world?
3. Let's go by
car. It's ___(cheap) than by train.
4. Hunger is the _____________(good) cook.
5. How can I get
to the _________(near) post-office?
6. Here is the
______(late) news.
7. Mr. Everest is
_   (tall) than Mr. Blanc.
8. Thailand
is ____(sunny) than Norway.

9. A car is
_________________________________________(expensive) than a bicycle.
10. Albert is
___________________________________________(intelligent) than Arthur.

Вариант 2. The task I. Образуйте
сравнительную и превосходную степень от данных прилагательных:

small
-____________________________
hot -
_________________
fat -
_________________
great -
___________________
happy - ________________
nasty
-___________________
clever
-__________________________
sharp-
_________________
safe -
______________________________
slow -
_______________________
quiet
-________________________
big
-_______________________
beautiful -
___________________________
narrow -
____________________________
careless -
_______________________
dangerous- _______________________

The task II. Употребите
прилагательные в превосходной степени.
1. Who is the _______________________________
(young) in your class?
2. Who is the _________________________________
(popular) actor in Britain?
3. Who is the__________________________________
(intelligent) pupil in your group?
4. Where is the _______________________________
(hot) climate in the world?
The task III. Раскройте скобки и поставьте
прилагательные в нужную степень.
1. Не is the
____________________________________(strong) boy in the whole school.
2. Of the two
sisters Mary is the ______________________________________(beautiful).
3. Kate is the
________________________________________ (young) of my five sisters.
4. Bob is the
____________________________________________(old) of all my friends.
5. This is the
_____________________________________(good) song I have ever heard.
6. Which do you like
___________________________(good), orange juice or lemon juice?
7. Iron is the
_____________________________________________(useful) of all metals.
8. The Nile is the
_________________________________________(large) river in Africa.
9. Which of the two
men is ______________________________________________(tall)?
The task IV. Дополните предложения по модели,
употребив прилагательные в сравнительной степени.
4. A: New York is
_____________________than Boston. (noisy)
B: Yes, that's
true. Boston is _______________________ (quiet).
5. A: The houses
in the country are __________________ than in the city. (old)
B: Yes, that's
right. The houses in the city are _________________________(modern).
6. A: The roads in
the city are ___________________ than in the country. (good)
B: Yes, that's
true. The roads in the country are ________________________ (bad).

file_name: степени сравн прилаг 7 кл..docx

alt: Вариант 1. The task I. Образуйте сравнительную и превосходную степень от данных прилагательных: modern - expensive - comfortable- late- good- funny - intelligent - old…

alt: Вариант 2 . The task I. Образуйте сравнительную и превосходную степень от данных прилагательных: small -____________________________ hot - _________________ fat - _________________ great - ___________________…

intro: тестирование по английскому языку , 7 класс.

title: тестирование по английскому языку (2 варианта) по теме "Степени сравнения прилагательных" для 7 класса


extracted_text:
1. (Устно.) Решите уравнения:

Пример 1. Решите уравнение
Решение.

Найдем недопустимые значения a:
Ответ. Если  если a =
– 19, то корней нет.
Пример 2. Решите уравнение
Решение.

Найдем недопустимые значения параметра a:
10 – a = 5, a = 5;
10 – a = a, a = 5.
Ответ. Если a =
5, то уравнение теряет смысл; если a¹5,
то x=10–a.
Пример 3. При каких значениях параметра b уравнение  имеет:
а)
два корня; б) единственный корень?
Решение.

1) Найдем недопустимые значения параметра b:
x = b, b2(b2 –
1) – 2b3 + b2 =
0,  b4 –
2b3 =
0,
b = 0 или b =
2;
x = 2, 4(b2 –
1) – 4b2 + b2 =
0, b2 –
4 = 0, (b – 2)(b +
2) = 0,
b = 2 или b =
– 2.
2) Решим уравнение x2(b2 –
1) – 2b2x
+ b2 =
0:
D = 4b4 –
4b2(b2 –
1),   D = 4b2.
а)
Исключая недопустимые значения параметра b,
получаем, что уравнение имеет два корня, если b¹– 2, b¹– 1, b¹0, b¹1, b¹2.
б) 4b2 =
0, b = 0,  но
это недопустимое значение параметра b;
если b2–1=0,
т. е. b=1 или.
Ответ: а) если b¹–2, b¹–1, b¹0, b¹1, b¹2, то
два корня; б) если b=1 или b=–1, то
единственный корень.
Самостоятельная работа
Вариант 1
Решите уравнения:

Вариант 2
Решите уравнения:

Ответы
В-1. а) Если a=3, то
корней нет; если  б) если  если a¹2, то
корней нет.
В-2. Если a=2, то
корней нет; если a=0, то
корней нет; если
б) если a=– 1, то уравнение теряет смысл; если то корней нет;
если
Задание на дом.
Решите уравнения:

Ответы: а) Если a¹–2,
то x=a; если a=–2, то
решений нет; б) если a¹–2,
то x=2; если a=–2, то
решений нет; в) если a=–2,
то x – любое число, кроме 3;
если a¹–2, то x=2; г) если a=–8, то
корней нет; если a=2, то
корней нет; если

file_name: Решение уравнений.docx

alt: Устно.) Решите уравнения:

alt: Пример 3 . При каких значениях параметра b уравнение имеет: а) два корня; б) единственный корень?

alt: Вариант 2 Решите уравнения:

title: Решение уравнений


extracted_text:
АНАЛИЗ ОФИЦИАЛЬНОГО САЙТА МУНИЦИПАЛЬНОГО ДОШКОЛЬНОГО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ЕМЕЛЬЯНОВСКИЙ ДЕТСКИЙ САД «РАДУГА» КОМБИНИРОВАННОЙ
НАПРАВЛЕННОСТИ
Адрес сайта в сети Интернет: https://mbdouraduga.nethouse.ru/
 Сайт
МБДОУ «Радуга»  создан в июне 2015 года. В течение всего этого времени он по
праву считается лучшим сайтом среди сайтов образовательных учреждений
Емельяновского района.
Изначально
сайт размещается на платформе nethouse. Услуги, предоставляемые этой платформой.
оплачиваются согласно установленным тарифам (в том числе услуга снятия
рекламного баннера для социальных проектов, версия для слабовидящих,
техподдержка). Конструктор сайта простой и доступный.
Типовая
структура  сайта МБДОУ «Радуга» регламентируется Федеральным законом Российской
Федерации от 8 ноября 2010 г. N 293-ФЗ «О внесении изменений в отдельные
законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием
контрольно-надзорных функций и оптимизацией предоставления государственных
услуг в сфере» (вступил в силу 1 января 2011 г.).
Согласно этому
закону порядок размещения в сети Интернет и обновления информации об
образовательном учреждении, в том числе содержание и форма ее представления,
устанавливается Правительством Российской Федерации.
Следует отметить, что в
соответствии с законодательством ведение официального сайта образовательного учреждения в сети
Интернет является обязательным для всех типов образовательных учреждений.
Приказом Федеральной службы по
надзору в сфере образования и науки приказ  от 29.05.2014 N 785 "Об
утверждении требований к структуре официального сайта образовательной
организации в информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" и
формату представления на нем информации" определен перечень сведений об
образовательном учреждении, подлежащий обязательной публикации на официальном
сайте.
Для удобства я разместила данные анализа дошкольного сайта в
соответствии с этими требованиями в таблице с сохранением ссылок на
соответствующие страницы сайта:

№

Наличие на сайте  информации

Ссылки

1. Подраздел "Основные
  сведения"

1.1

 Дата создания ОУ

Основные
  сведения

1.2

 Учредитель

Основные
  сведения

1.3

Место нахождения ОУ и ее филиалов (при наличии)

Основные
  сведения

1.4

Режим, график работы

Основные
  сведения

1.5

Контактные телефоны

Основные
  сведения

1.6

Адреса электронной почты

 Основные
  сведения

2. Подраздел "Структура и
  органы управления образовательной организацией"

2.1

Структура и органы управления образовательной организацией,
  в том числе наименование структурных подразделений (органов управления)

Структураи
  органы управления

2.2

Сведения о структурных подразделениях

 Структурных
  подразделений нет

3. Подраздел "Документы"

3.1

Устав образовательной организации

Устав доу

3.2

Лицензия на осуществление образовательной деятельности (с
  приложениями)

Документы

3.3

Свидетельство о государственной аккредитации (с
  приложениями)

Документы

3.4

План финансово-хозяйственной деятельности образовательной
  организации, утвержденный в установленном законодательством Российской
  Федерации порядке, или бюджетные сметы образовательной организации

 ФХД

3.5

Локальные нормативные акты, предусмотренные частью 2 статьи
  30 Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" ,
  правила внутреннего распорядка обучающихся, правила внутреннего трудового
  распорядка и коллективного договора

 Локальные
  акты

3.6

Отчет о результатах самообследования

Самообследование
Показатели
  деятельности в соответствии с приказом
  Министерства образования и науки РФ от 10.12.13 № 1324

3.7

Документ о порядке оказания платных образовательных услуг,
  в том числе образец договора об оказании платных образовательных услуг,
  документ об утверждении стоимости обучения по каждой образовательной
  программе;

Платные
  образовательные услуги

3.8

Предписания органов, осуществляющих государственный
  контроль (надзор) в сфере образования, отчеты об исполнении таких
  предписаний.

Предписания
  надзорных органов

4. Подраздел
  "Образование"

4.1

Уровни образования

Образование

4.2

Формы обучения

Образование

4.3

Нормативные сроки обучения

Образование

4.4

Срок действия государственной аккредитации образовательной
  программы (при наличии государственной аккредитации)

акредитации
  не должно быть

4.5

Описание образовательной программы с приложением ее
  копии

Образовательные
  программы

4.6

Учебный план с приложением его копии

Учебный
  план

4.7

Аннотации к рабочим программам дисциплин (по каждой
  дисциплине в составе образовательной программы) с приложением их копий (при
  наличии)

Документы в
  формате PDF на страницах
Учебного плана

4.8

Календарный учебный график с приложением его копии

Документ в формате PDF на странице Расписание занятий

4.9

Методические и иные документы, разработанные
  образовательной организацией для обеспечения образовательного процесса,
  реализуемые образовательные программы с указанием учебных предметов, курсов,
  дисциплин (модулей), практики, предусмотренных соответствующей
  образовательной программой

Образовательные программы
Учебный план

4.10

Численность обучающихся по реализуемым образовательным
  программам за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета, бюджетов
  субъектов Российской Федерации, местных бюджетов и по договорам об
  образовании за счет средств физических и (или) юридических лиц, о языках, на
  которых осуществляется образование (обучение).

 Основные
  сведения

5. Подраздел "Образовательные
  стандарты"

5.1

Федеральные государственные образовательные стандарты и
  образовательные стандарты. Информация должна быть представлена с приложением
  их копий (при наличии).

ФГОС

6. Подраздел "Руководство.
  Педагогический (научно-педагогический) состав"

6.1

Руководитель образовательной организации, его заместители,
  руководители филиалов образовательной организации (при их наличии), в том
  числе фамилия, имя, отчество (при наличии) руководителя, его заместителей,
  должность руководителя, его заместителей, контактные телефоны, адреса
  электронной почты.

Администрация
  доу

6.2

Персональный состав педагогических работников с указанием
  уровня образования, квалификации и опыта работы, в том числе фамилия, имя,
  отчество (при наличии) работника, занимаемая должность (должности),
  преподаваемые дисциплины, ученая степень (при наличии), ученое звание (при
  наличии), наименование направления подготовки и (или) специальности, данные о
  повышении квалификации и (или) профессиональной переподготовке (при наличии),
  общий стаж работы, стаж работы по специальности.

  Документ в формате PDF на
   странице Педагогический
  коллектив

7. Подраздел
  "Материально-техническое обеспечение и оснащенность образовательного
  процесса"

7.1

Материально-техническое обеспечение
  образовательной деятельности, в том числе сведения о наличии оборудованных
  учебных кабинетов, объектов для проведения практических занятий, библиотек,
  объектов спорта, средств обучения и воспитания, об условиях питания и охраны
  здоровья обучающихся, о доступе к информационным системам и
  информационно-телекоммуникационным сетям, об электронных образовательных
  ресурсах, к которым обеспечивается доступ обучающихся.

Материально-техническое
  обеспечение

8. Подраздел "Стипендии и иные
  виды материальной поддержки"

8.1

Наличие и условия предоставления
  стипендий, наличие общежития, интерната, количество жилых помещений в
  общежитии, интернате для иногородних обучающихся, формирование платы за
  проживание в общежитии и иных видов материальной поддержки обучающихся, о
  трудоустройстве выпускников.

Меры
  социальной поддержки

9. Подраздел "Платные
  образовательные услуги"

9.1

Порядок оказания платных
  образовательных услуг

 Платные
  образовательные услуги

10. Подраздел
  "Финансово-хозяйственная деятельность"

10.1

Информация об объеме
  образовательной деятельности, финансовое обеспечение которой осуществляется
  за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета, бюджетов субъектов
  Российской Федерации, местных бюджетов, по договорам об образовании за счет
  средств физических и (или) юридических лиц, о поступлении финансовых и
  материальных средств и об их расходовании по итогам финансового года.

ФХД

11. Подраздел "Вакантные места
  для приема (перевода)"

11.1

Количество вакантных мест для
  приема (перевода) по каждой образовательной программе, профессии,
  специальности, направлению подготовки (на места, финансируемые за счет
  бюджетных ассигнований федерального бюджета, бюджетов субъектов Российской
  Федерации, местных бюджетов, по договорам об образовании за счет средств
  физических и (или) юридических лиц).

Порядок
  зачисления в доу

Сведения, представленные
на этих разделах сайта, редактируются в течение 10 рабочих дней с момента
изменения.
Большинство документов
представляют собой PDF-файлы, что
отвечает требованиям законодательства о размещении копий официальных
документов, а также значительно облегчает получение информации на сайте
(документ сначала откроется в режиме просмотра, а не сразу скачается на
компьютер).
Навигация сайта
представляет собой два меню: главное – в верхней части каждой страницы сайта,
боковое – в правой части всех страниц сайта, кроме главной. Все вложенные
страницы открываются в новом окне, чтобы посетитель сайта не ушел далеко с
рассматриваемого информационного ресурса.
Поскольку  сайт
предназначен потребителям образовательных услуг, то в названии элементов меню
боковой панели указано, что информация предназначена родителям и детям. Имеются
интерактивные элементы: форма обратной связи, где посетители сайта могут
высказать свои вопросы и пожелания.
Ряд страниц сайта
является переменными, они размещаются по необходимости – например, по распоряжению
отдела управления образованием («Температурный режим» и т.п.), затем, кода
необходимость в них отпадает, скрываются.
Разделы сайта, где
представлены официальные документы, которые зачастую являются очень ёмкими,
представлены в виде небольших страниц с гиперссылками.
      Сайт сделан в HTML[1],
без использования графической и flash-анимации
для того, чтобы сайт был доступен посетителям, у которых отключена загрузка
рисунков. Размещение фотографий также сведено к минимуму – в основном они
опубликованы на странице «Новости».
На сайте имеется версия
для слабовидящих, что соответствует Письму Федеральной службы
по надзору в сфере образования и науки от 25 марта 2015 г. № 07-675.
На основании Федерального
закона  от 27 июля 2006 года № 152-ФЗ «О персональных данных» на сайте не
публикуются списки воспитанников и другие сведения, носящие конфиденциальный
характер. Все материалы, касающиеся детей, размещаются исключительно с согласия
их родителей (законных представителей), за исключением случаев, предусмотренных
законом. А именно:
 1)
использование изображения осуществляется в государственных, общественных или
иных публичных интересах;
2) изображение гражданина
получено при съемке, которая проводится в местах, открытых для свободного
посещения, или на публичных мероприятиях (собраниях, съездах, конференциях,
концертах, представлениях, спортивных соревнованиях и подобных мероприятиях),
за исключением случаев, когда такое изображение является основным объектом
использования;
3) гражданин позировал за
плату.
Контроль
за соблюдением законодательства о персональных данных осуществляют
территориальные органы Федеральной службы по надзору в сфере связи,
информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзора).
Одним из требований к  сайту
МБДОУ «Радуга» является защита размещенной на нем авторской информации от
копирования. Для этого на сайте установлен специальный скрипт[2],
препятствующий копированию информации, не предназначенной для этого.
В соответствии с локальным
актом ДОУ (Положением о дошкольном сайте) заведующий назначает администратора
сайта, который несет ответственность за функционирование информационного сайта,
решение вопросов о размещении информации, об удалении и обновлении устаревшей
информации. Администратором сайта является старший воспитатель МБДОУ «Радуга». Доступ
к информации на сайте имеют все педагогические работники, учащиеся и их
родители. Информационное наполнение сайта осуществляется совместными усилиями
руководителя образовательного учреждения, методических объединений, творческих
групп. Информация, готовая для размещения на сайте, предоставляется в
электронном виде администратору, который оперативно обеспечивает ее размещение
и своевременное обновление. Периодичность заполнения сайта - не реже одного
раза в неделю.

Скачано с www.znanio.ru

[1]
HTML расшифровывается HyperText Markup Language (в переводе означает
Язык Разметки ГиперТекста).HTML предназначен для создания веб-страниц во
всемирной паутине.

file_name: анализ сайта.doc

alt: Дата создания ОУ Основные сведения 1

alt: Отчет о результатах самообследования

alt: Образовательные программы Учебный план

alt: Документ в формате PDF на странице

alt: Наличие и условия предоставления стипендий, наличие общежития, интерната, количество жилых помещений в общежитии, интернате для иногородних обучающихся, формирование платы за проживание в общежитии и иных…

intro:
выполнение постановления Правительства Российской Федерации от 10.07.2013г. №582
«Об утверждении Правил размещения на официальном сайте образовательной организации в
информационно-телекоммуникационной сети Интернет и обновления информации об
образовательной организации

title: Аналитическая справка по итогам мониторинга информационного наполнения  сайта ДОУ