extracted_text:
Государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение Ростовской области «Шахтинский
политехнический колледж»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
ВНЕКЛАССНОГО
МЕРОПРИЯТИЯ
(РОЛЕВАЯ ИГРА)
по теме
 «ЖИЗНЬ МОЯ - МОЯ ОТЧИЗНА»

Автор-разработчик:
  мастер п/о ГБПОУ РО «ШПТК»
Лебедева Л.А.

                                     г.
Шахты,                                   2023

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка………………………………………….

4

1

Технологическая карта внеклассного занятия……………

5

2

Методическая внеклассного занятия……………………...

7

3

План проведения внеклассного занятия……………………

10

4

План-конспект внеклассного
  занятия………………………

11

5

Список использованной литературы
  (источников)

20

Приложение А. Пример
  поощрения «Звездочка» ………..

21

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Гражданско-патриотическое
воспитание является одной из важнейших задач, стоящих перед современной
образовательными организациями, так как именно детство и юность являются самой
благодатной порой для привития священного чувства любви к Родине, формирования
духовно- нравственных качеств личности, воспитания чувства достоинства,
ответственности, совести и чести.
Последнее
десятилетие в истории России стало временем крутого перелома, глубоких
преобразований экономического и общественного устройства нашей страны.
Экономическая реформа, переход к рыночным отношениям, серьезные проблемы и
противоречия, возникающие на этом пути, а также широкая наступательная
пропаганда в средствах массовой информации «западного» образа жизни и культуры
в значительной мере обострили социальные и национальные проблемы, заметно
ослабили позиции российского патриотизма.
Поэтому необходимость
возрождения патриотического воспитания сегодня является одной из приоритетных
задач воспитательной работы учреждений всех уровней. Патриотическое воспитание
должно осуществляться на основе качественно нового представления о статусе
воспитания с учётом отечественных традиций, национально-региональных
особенностей, достижений современного педагогического опыта.
Патриотическое воспитание является приоритетным направлением государственной
политики.
Дидактическое
пространство внеклассного мероприятия, представленное презентацией Power Point,
видеороликами, раздаточным материалом в совокупности с применяемыми приемами
направлено на стимулирование мотивации к активной позиции обучающихся.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ВНЕКЛАССНОГО
ЗАНЯТИЯ
« ЖИЗНЬ МОЯ – МОЯ ОТЧИЗНА»

Дата проведения

Преподаватели
Время проведения

Самигуллина Элина Фаритовна
45 минут

Тема занятия

«Жизнь моя – моя Отчизна»

Направление:

Патриотическое

Форма  события:
Участники:

Ролевая  игра
Студенты 1, 2 курса учреждений СПО

Методическая цель

- Патриотическое воспитание,
  привить чувство любви и гордости за свою Отчизну. Воспитание социально -
  активной личности.

Цели занятия

коммуникативно-развивающая:

- развитие культуры устной речи обучающихся;
- развитие умения работать в группе, слушать
  собеседника и вести диалог;
- развитие умения представить свой ответ слушателям.

социально-ориентационная:

- воспитание патриотических качеств личности и
  гражданской позиции обучающихся;
- воспитание чувства ответственности за свою страну,
  за свободу своих близких и окружающих, готовность защищать свою Родину;

Преполагаемые результаты

Личностные

- сформированность
  правильного осмысления окружающей жизни, соответствующего современному уровню
  развития общества и государства;
·
  - сформированность положительной
  нравственной оценки таких качеств, как порядочность, честь, верность долгу;
- уважительное и бережное
  отношение к историческим событиям России, к историческому прошлому России и
  современной России.
- нравственное сознание и поведение на основе усвоения
  общечеловеческих ценностей;
-
  готовность и способность вести коммуникацию с другими людьми, сотрудничать
  для достижения поставленных целей;
-
  формирование гражданской позиции активного и ответственного гражданина,
  осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и
  правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно
  принимающего традиционные национальные и общечеловеческие, гуманистические и
  демократические ценности.

Метапредметные (УУД)

-
  выбор успешных стратегий поведения в различных ситуациях;
-
  умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной
  деятельности, предотвращать и эффективно разрешать возможные конфликты;
-
  готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной
  деятельности;
-
  умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие поведение с
  учетом гражданских и нравственных ценностей;
-
  владение языковыми средствами: умение ясно, логично и точно излагать свою
  точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
-
  владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий
  и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и
  незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

Методы, применяемые в проведении
  внеклассного занятия:

метод проблемного изложения.

Приемы педагогических
  технологий:

приемы технологии критического мышления, технологии
  группового обучения, развития критического мышления через чтение,
  здоровьесберегающей технологии обучения.

Форма организации познавательной
  деятельности

групповая

Дидактическое пространство
  занятия

раздаточный материал, листы, маркеры, проектор, ноутбук,
  презентация (слайд-шоу) в программе Power Point, видеоролики.

Межпредметные
  связи

«Обществознание», «Право», «История».

Критерии оценивания

за
  каждый правильный ответ команды получают «звездочки» (Приложение А).

МЕТОДИЧЕСКАЯ КАРТА УЧЕБНОГО
ЗАНЯТИЯ
«ЖИЗНЬ МОЯ- МОЯ ОТЧИЗНА»

Этап занятия

Время

Приемы, методы

Деятельность студента

Деятельность преподавателя

УУД

I. Орг. этап

До
  1 мин.

- словесный;
- самоорганизация и самоуправление студентов

- приветствие
  преподавателя.
- подготовка к
  восприятию материала

- приветствие
  студентов;

Регулятивные УУД: принятие цели занятия;   действие с
  учетом выделенных преподавателем ориентиров; восприятие оценки преподавателя
  и одногруппников.
Личностные УУД: Определение роли
  патриотизма в жизни современного общества;

II. Мотивация
  к определению темы и задач учебного занятия: постановка проблемы и ее
  совместное решение

До
  7 мин.

- просмотр
  видеоролика;
- групповая
  форма работы

- просматривают
  видеоролик и отвечают а вопросы преподавателя; - принимают участие в
  обсуждении

- настрой
  студентов на обсуждение

III. Основная часть. Актуализация знаний.
  Обсуждение

15
  мин.

- приемы
  технологии критического мышления;
- групповая
  работа

- сопоставляют
  исторические события и даты;
- принимают
  участие в принятии законопроекта «О патриотическом воспитании молодежи в 21
  веке»

- мотивация на
  акивную работу;
- коррекция
  работы студентов.

·
  Личностные УУД: воспитание чувства
  ответственности за свою страну, за свободу своих близких и окружающих,
  готовность защищать свою Родину; преданности Отчизне
Коммуникативные
  УУД:
  определение способов взаимодействия, умение с достаточной полнотой и
  точностью выражать свои мысли, свою позицию, позицию группы.
Регулятивные
  УУД:
- планирование,
  контроль, оценка, волевая саморегуляция;
- внесение
  необходимых коррективы в действие после его завершения на основе оценки и
  учета характера сделанных ошибок; работа в группах.

IV. Осмысление, понимание темы учебного
  внеклассного мероприятия через синквейн

6
  мин.

- групповые формы
  работы;
- приемы
  технологии критического мышления

- составление
  синквейна

- объяснение
  необходимой информации;
-  осуществление
  выполнения задания и представления социальных реклам путем одобрения
  студентов

Коммуникативные
  УУД:
определение
  способов взаимодействия, умение с достаточной полнотой и точностью выражать
  свои мысли, свою позицию, позицию группы.
Личностные УУД: формирование гражданского
  сознания; осознание
  своего вклада в общий результат группы, общества и государства в целом.

V. Рефлексия

9 мин.

- групповая
  форма работы

- выполнение задания
  в группах;
- создание
  социальной рекламы

-
  осуществление выполнения задания и представления социальных реклам путем
  одобрения студентов

Личностные УУД: социальное
  оценивание усваиваемого содержания, положительная нравственная оценка таких качеств, как
  порядочность, честь, верность долгу;
Коммуникативные
  УУД:
  представление результата совместной деятельности в схематичной и устной
  форме.
Регулятивные
  УУД: планирование,
  контроль, оценка, волевая саморегуляция

VI. Заключительная
  часть

7
  мин.

-
  групповая форма;
-
  просмотр видеоролика

- осмысление
  содержания фрагмента видеоролика, слов преподавателя-куратора

- мотивация к
  активной гражданской позиции

Личностные УУД:
формирование гражданской
  позиции активного и ответственного гражданина, осознающего свои
  конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок,
  обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего
  традиционные национальные и общечеловеческие, гуманистические и
  демократические ценности.

ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ВНЕКЛАССНОГО
ЗАНЯТИЯ

I.
Организационный этап
1)
Взаимоприветствие.
2) Настрой
обучающихся на положительную работу, активное участие.
3) Разъяснение условий проведения внеклассного
мероприятия в форме деловой игры и требований, предъявленных к ней.
II. Мотивация к
определению темы внеклассного мероприятия и к обсуждению (через
показ видеоролика).
Постановка
проблемы. Беседа после просмотра видеоролика
Обсуждение
на основе обобщения ответов обучающихся преподавателем.
III. Основная
часть. Актуализация знаний. Обсуждение
1) Исторические
даты. События.
2) Моя
законодательная инициатива.
IV. Осмысление, понимание
темы учебного внеклассного мероприятия через синквейн
Составление
синквейна в группах  и его представление
V.
Рефлексия
         Составление
социальной рекламы по теме и представление рекламы группе.
VI. Заключительный
этап
1)
Подведение общих итогов внеклассного занятия. Просмотр видеоролика.
2) Подведение
итогов игры.

ПЛАН-КОНСПЕКТ ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
Учебная группа заранее делится на две или
три команды. Количество команд может быть увеличено. Аудитория заранее
подготовлена, парты расставлены так, чтобы обеспечить интерактивное обучение.
На партах листы бумаги формата А4, маркеры. Также преподаватель заранее
подготавливает «звездочки» из цветной бумаги для отметки работы студентов в командах.
I.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ЭТАП

Взаимоприветствие.
Настрой обучающихся на
положительную работу, участие в беседе
Преподаватель: Добрый день уважаемые
студенты. Я рада Вас видеть. Наше сегодняшнее мероприятие мне бы хотелось
начать с просмотра видеоролика, подготовленного студенткой 4 курса  нашего
колледжа специальности 46.02.01 ДОУиА Ахметдиновой Ильмиры (слайд 1).

II. МОТИВАЦИЯ К ОПРЕДЕЛЕНИЮ ТЕМЫ ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ И К
ОБСУЖДЕНИЮ

Просмотр видеоролика, подготовленного студенткой 4 курса.

Преподаватель:  О чем этот
ролик, как вы думаете? Какие чувства и эмоции у вас возникли при просмотре? Как
вы думаете, с какими чувствами Аделина делала этот видеоролик?
Возможные ответы:
патриотизм, любовь к Родине, уважение к Отчизне и тп.
Преподаватель: Ребят, а кто
такой патриот? Вы являетесь патриотами?  Что же все -
таки значит быть сегодня патриотом в России?
Преподаватель:  Как Вы думаете, о
чем мы сегодня с Вами поговорим? (слайд 2).

Студент высказывают свою точку зрения.

Преподаватель: Сегодня мы с вами
побеседуем о нашей Родине.
Отчизна, для каждого это слово значит что-то особенное. А с
чем у вас ассоциируется Отчизна и Родина? (слайд 3).
Возможные варианты ответов студентов: Родина это там где я
родился. Родина это место семейного очага. Родина это моя семья Родина это
место где красота безгранична и всегда гармонична и т.п.
Преподаватель: Любовь к
Родине – это проявление патриотизма, защита ее – это долг и обязанность
патриота. Человек, лишенный чувства любви к Родине, не способен осознать свой
долг перед ней. Быть патриотом не так уж сложно, настоящая любовь не только и
не столько выражается словом, сколько подкрепляется конкретными делами.
Посмотрите на экран, мы видим глаголы. Давай попробуем
дополнить пропуски.
Возможные варианты ответов
Любить                      Родину
Делать                       добрые и важные дела
Помнить                    уроки войны
Побуждать                других уважать Отчизну

III.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ. ОБСУЖДЕНИЕ.

Преподаватель: Предлагаю
теперь на деле сегодня окунуться в исполнение намеченных дел. Проведем ролевую
игру. Вы
будете работать в 2-х группах, вам будут предложены разные задания. За каждое
правильно выполненное задание вы будете зарабатывать «Звездочки», подсчитав их
в конце занятия, мы определим победителя. На выполнение каждого задания вам
будет выделено время.
1) Исторические
даты. События
Преподаватель: Важная составляющая патриотизма - это уважительное отношение
к историческому прошлому своего государства, его традициям. В истории нашей
России много памятных дат, которые являются ключевыми, важными для истории
нашей страны, которые каждый из нас должен знать и помнить.
Преподаватель: Сейчас вы выступите в роли Экспертов по
событиям и датам в истории России (слайд 4).
Каждой группе
предлагается лист с памятными датами и событиями, ваша задача  сопоставить
правильно даты и события. Время на выполнения  3 минуты (слайд 5).
Лист с заданием

Дата

Событие

18
  января 1943 г.

Сталинградская
  битва. Начало коренного перелома.

8
  мая 1945 г.

Олимпиада
  в г. Сочи

12
  декабря 1993 г.

Прорыв
  блокадного Ленинграда

21
  декабря 1812  г.

Избрание
  В.В. Путина Президентом РФ

942,
  19 ноября — 1943, 2 февраля —

Присоединение
  Крыма к России

 7
  по 23 февраля 2014 г.

1905,
  июнь — Восстание на броненосце «Потемкин».

20
  февраля 2014 г.

Подписание
  акта о безоговорочной капитуляции германских вооруженных сил

26
  марта, 2000 г.

Приказ
  М.И.Кутузова по армии об изгнании французской армии из пределов России.

30
  апреля, 1945

Принятие
  Конституции РФ

1905,
  июнь

Водружение
  знамени Победы над рейхстагом в Берлине

По окончании работы над данным заданием, каждая группа
  проверяет правильность выполнения задания другой группой совместно с
  преподавателем. По окончании работы над заданием на экране таблица с
  правильными ответами.

Преподаватель: Нельзя забывать
об уроках войны.  Пусть каждый
почувствует на себе строгие глаза павших, чистоту их сердец, ощутить ответственность
перед памятью этих людей. И пусть этот вопрос будет волновать нас: достойны ли
мы памяти павших.
2) Моя
законодательная инициатива
Преподаватель: Мы с вами идем
дальше и переходим к современности. Правительство
нашей страны всячески пытается способствовать активной политической
деятельности молодёжи. На занятиях по праву вы уже узнали, что такое парламент,
местное самоуправление, можете участвовать в конкурсе «Моя законодательная
инициатива»
(слайд 6).
Преподаватель: Предлагаю
вам выступить сейчас с законодательной инициативой. Представьте себе ситуацию:
депутаты хотят принять законопроект «О патриотическом воспитании молодежи 21
века». Вам необходимо в группах придумать доводы «ЗА» принятие данного
законопроекта и расписать возможные мероприятия, которые помогут воспитать
молодежь в духе патриотизма. Время на выполнение 8 минут.

Пример
  раздаточного материла для групп

Доводы «ЗА» законопроект

Мероприятия

1.

2.

3.

4.

По окончании времени каждая команда представляет свои ответы.
  Обсуждение. Преподаватель корректирует работу, каждая команда получает по
  одной «звездочке» за выполненное задание.

IV. ОСМЫСЛЕНИЕ, ПОНИМАНИЕ ТЕМЫ УЧЕБНОГО ВНЕКЛАССНОГО
МЕРОПРИЯТИЯ ЧЕРЕЗ СИНКВЕЙН

Преподаватель: Много есть стихотворений и произведений,
посвященных любви к Родине, патриотизму, верности и преданности. Вспомните
немудреные казалось бы строки Сергея Есенина: «Если крикнет рать святая:
«Кинь ты Русь, живи в раю!»
Я скажу: «Не надо рая,
Дайте родину мою».
Преподаватель: Я предлагаю Вам сейчас попробовать себя в
творчестве,  в роли поэтов, написать синквейн. Скажите, что такое синквейн?
Выслушиваются ответы студентов
Преподаватель: Синквейн – это стихотворение, которое пишется по
определенным правилам. Знаете ли Вы как его
писать? (слайд 7).
Выслушиваются ответы студентов
Правила написания
синквейна:
1. Первая строка - обозначается тема.
2. Вторая строка - описание темы двумя словами (имена
прилагательные).
3. Третья строка - описание действия в рамках этой темы тремя
словами (глаголы, причастия).
4. Четвертая строка - фраза из четырех слов, выражающая отношение
к теме (разные части речи).
5. Пятая строка - это синоним из одного слова, который повторяет
суть темы.
Преподаватель: Посмотрите на экран.
Здесь пример написания синквейна (слайд 8).

Родина.
Могущественная, большая.
Почитать, жить, помнить.
Место, где я родился.
Отечество.

Преподаватель: Перед вами лист бумаги, маркеры. Ваша задача - создать синквейн
по теме: Отчизна.  Время на выполнение с защитой - 5 минут. По окончании работы
над синквейном представители команд должны будут зачитать свой синквейн (слайд
9).

    После представления синквейнов командами, преподаватель
  благодарит команды, вручает каждой команде по одной «звездочке».

V.
Рефлексия

Создание
социальной рекламы
Преподаватель: Все вы, наверное,
слышали про социальные рекламы. Для чего создаются социальные рекламы? Какие
социальные рекламы Вы видели?

Выслушиваются ответы студентов

Преподаватель:
Социальная реклама – вид рекламы,
направленной на изменение моделей общественного поведения и привлечения
внимания к проблемам общества, а также на пропаганду того или иного общественно
правильного поведения.
На данных слайдах вы видите социальную рекламу, посвященную
уважению, преданности, любви к Отчизне, патриотизме, Что в них является
главным? (слайд 10).
Преподаватель: Перед вами лист бумаги,
маркеры. Ваша задача - создать социальную рекламу по предложенной теме. Время
на выполнение - 6 минуты. По окончании работы над рекламой представители команд
должны будут представить свою социальную рекламу (слайд 11).

VI. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ
ЭТАП

Преподаватель:  Сегодня, Вы - молодое перспективное
поколение. Именно на плечи молодых ляжет тот груз ответственности, те проблемы,
которые придётся решать, чтобы вывести Россию на новый уровень развития. И мы
должны быть готовы к этому. Мы хотим жить в сильной, богатой стране, традиции и
историю которой знают и чтут на международном уровне, стране, которая не стоит
с протянутой рукой, а сама помогает тем, кто  нуждается (слайд 12).
   Каждый из
нас решить для себя: поднимать страну или остаться незамеченным. Каждый сделает
свой выбор! Хорошо учиться, получать больше знаний,
образовывать себя сегодня - это значит быть готовым отдать свои знания, своё
умение стране завтра. Патриотизм - это не просто красивые слова. Это, прежде всего дело, служение Отчизне.
Преподаватель: Подведем итоги
игры, подсчитаем «звездочки».
Преподаватель: Закончить нашу беседу я хочу словами
римского филосова Сенеки: «Любят родину не за то, что она велика, а
за то, что своя».
(слайд
13).

ПРИЛОЖЕНИЕ А
«ЗВЕЗДОЧКА»
(отметка работы студентов)

РЕКОМЕНДАЦИИ
ДЛЯ ПЕДАГОГА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ПРЕЗЕНТАЦИИ К ВНЕКЛАССНОМУ МЕРОПРИЯТИЮ
«ЖИЗНЬ
МОЯ -  МОЯ ОТЧИЗНА»

Материал презентации
сопровождает внеклассное мероприятие для обучающихся учреждений
среднего профессионального образования.
Цель: Патриотическое воспитание,
привить чувство любви и гордости за свою Отчизну. Воспитание социально -
активной личности.

Авторы

Преподаватель – куратор Самигуллина
  Э.Ф.

Образовательное
  учреждение

ГБПОУ Уфимский
  государственный колледж технологии и дизайна

Предметная область

внеклассная
  работа

Направление

патриотическое воспитание

Форма

Ролевая игра

Название

«Жизнь моя -  моя Отчизна»

Количество слайдов

14

Среда, в которой выполнена презентация:

Microsoft Power Point

Учебная
группа заранее делится на две или три команды. Количество команд может быть
увеличено.
Аудитория
заранее подготовлена, парты расставлены так, чтобы обеспечить интерактивное
обучение. На партах листы бумаги формата А4, маркеры. Также преподаватель
заранее подготавливает «звездочки» из цветной бумаги для отметки работы
студентов в командах.
Преподаватель за
месяц до проведения мероприятия дает задания студентам по выполнению
видеоролика по теме.

РЕКОМЕНДАЦИИ:
1
слайд – Просмотр видеоролика (Следует заранее
дать задание студентам - подготовить видеоролик по теме). После просмотра
видеоролика преподаватель должен организовать обсуждение. Задавать наводящие
вопросы, чтобы вовлечь в обсуждение всех обучающихся.
Примерные вопросы: О
чем этот ролик, как вы думаете?
Какие чувства и эмоции у вас возникли при просмотре?
Как вы думаете, с какими чувствами автор делал этот
видеоролик?

2
слайд – На слайде выведено название мероприятия.
Также представлены афоризмы великих людей по теме внеклассного мероприятия.
Цель: пробуждение патриотических чувств у обучающихся.
Обсуждение вопросов:
Кто такой патриот?
Вы являетесь патриотами?
Что же все - таки значит быть сегодня
патриотом в России?

3 слайд – На экране выведены следующие глаголы:
Любить ……
Делать  ……..
Помнить  …....
Побуждать ……
Задача студентов - дополнить пропуски.
Задача преподавателя -  мотивировать
студентов на активную жизненную позицию.

4
слайд:  Представлена таблица «Исторические даты. События». Студенты
выполняют роль «Экспертов по событиям и датам в истории России». Задача
студентов - сопоставить даты и события.
Таблица выведена
на экране на протяжении всего времени пока студенты сопоставляют даты и события
в командах.

5 слайд: На экране таблица «Исторические даты. События».
При  проверке
задания, необходимо для наглядности вывести таблицу с  уже правильно
сопоставленными датами и событиями.

6 слайд: На экране понятие:
Законодательная инициатива.  А также пустая таблица, которую студенты должны
заполнить. Доводы «ЗА» принятие законопроекта «О патриотическом воспитании
молодежи 21 века» и необходимые мероприятия.
Студенты выполняют
роль «Законодателя».
Данный слайд остается
на экране на протяжении всего времени пока студенты работают в командах,
обсуждают законопроект.

7 слайд: Описание, что
такое синквейн. Преподаватель разъясняет правила написания синквейна.
Если студенты
знают, что такое синквейн, преподаватель должен выслушать их.

8 слайд: Пример синквейна
на тему Родина.
Студенты выполняют
роль «Поэта».

9 слайд: На слайде шаблон
синквейна.
Данный слайд
остается на экране течении всего времени пока студенты в командах пишут
синквейн по теме: Отчизна.

10 слайд: На экране
появляются по очереди социальные рекламы, посвященные теме внеклассного
мероприятия.
11 слайд: Посвящен
социальной рекламе.
Данный слайд
остается на экране в течении всего времени пока студенты в командах выполняют
социальную рекламу.
12 слайд: Картинки о
России, афоризм.
Данный слайд
остается на экране  в течение всего времени пока преподаватель подводит итоги
внеклассного мероприятия, побуждая студентов к активной гражданской позиции,
пробуждая патриотические чувства.

13 слайд: Спасибо за
внимание!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методическая разработка внеклассного мероприятия.docx

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Гражданско-патриотическое воспитание является одной из важнейших задач, стоящих перед современной образовательными организациями, так как именно детство и юность являются самой благодатной порой для…

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ВНЕКЛАССНОГО

alt: Личностные - сформированность правильного осмысления окружающей жизни, соответствующего современному уровню развития общества и государства; · - с формированность положительной нравственной оценки таких качеств, как порядочность,…

alt: IV . Осмысление, понимание темы учебного внеклассного мероприятия через синквейн 6 мин

alt: V . Рефлексия 9 мин. - групповая форма работы - выполнение задания в группах; - создание социальной рекламы - осуществление выполнения задания и представления социальных…

alt: ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ВНЕКЛАССНОГО ЗАНЯТИЯ

alt: ПЛАН-КОНСПЕКТ ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ

alt: Возможные варианты ответов студентов:

alt: (отметка работы студентов)

alt: На слайде выведено название мероприятия

title: Методическая разработка внеклассного мероприятия "ЖИЗНЬ МОЯ-МОЯ ОТЧИЗНА"


file_name: Тесты готовн. школе. Литер. чтение_8.docx

title: Тест готовности к  школе по литературному чтению


extracted_text:
Гаврилова
Екатерина Владимировна,
Старший
воспитатель Затеченского детского сада-
структурного
подразделения МКОУ
«Затеченская
основная общеобразовательная школа»
Далматовского
района,
Курганской
области
Нравственное
воспитание дошкольников
           Нравственное
воспитание - основной стержень общей системы всестороннего развития
личности. Нравственное воспитание тесно связано с физическим, эстетическим,
трудовым и умственным воспитанием.
            Нравственное воспитание дошкольников
осуществляется в самых различных сферах их жизни и деятельности. Ребенок
испытывает нравственное влияние в семье, в кругу сверстников, на улице. Часто
это влияние не бывает адекватным требованиям морали.
             Систематическое, целенаправленное
формирование высоконравственной личности происходит в организованном детском
коллективе. В дошкольных учреждениях осуществляется специальная воспитательная
работа, направленная на всестороннее развитие личности. Подготавливая
подрастающее поколение к жизни, труду, воспитатели учат ребят быть скромными,
честными, принципиальными, учат любить Родину, уметь трудиться, сочетать в себе
чуткость и заботливое отношение к людям.

Содержание нравственного воспитания дошкольников включает следующие смысловые
блоки:
-
воспитание гуманности как качества личности;
-
воспитание коллективизма;
-
формирование начал гражданственности и патриотизма;
-
формирование отношения к труду и трудолюбия.
Условие нравственного
воспитания дошкольников.
- Высокий уровень взаимоотношений между
взрослыми и детьми, отношений взрослых к детям.
Средства нравственного
воспитания.
1. Художественные средства- художественная
литература, изобразительное искусство, музыка и др. (Н.С.Карпинская,
Л.Н.Стрелкова, А.М.Виноградова).
2. Природа (С.Н.Николаева, В.Г.Фокина).
3. Собственная деятельность детей-  игра,
труд, учение, общение.
4. Атмосфера, в которой воспитывается
ребенок.
5. Окружающая ребенка обстановка.
Нравственное воспитание дошкольника начинается с 3-4 лет. Однако подготовка к нему
ведется с момента рождения ребенка, когда взрослые регулируют его жизнь по
социальным правилам.
Как это происходит?

Ребенка кормят, купают, укладывают спать в определенное время, приучая его,
таким образом, к режиму дня – организованности. При общении с ребенком родители
используют пантомиму, интонацию речи и мимику – поощряя, осуждая или выражая
свои требования к его поведению. Конечно же, малыш еще не понимает их значения
– но он прекрасно улавливает интонацию голоса и эмоциональное отношение. Важно
в это время включать в общение слова можно и нельзя, подкрепляя их эмоциями:
улыбкой – «можно», строгим выражением лица – «нельзя». Правильное формирование
ориентировки на эмоции родителей приводит к установлению связи поведения,
действия и слова, что способствует в дальнейшем эффективному освоению ребенком
социальных норм поведения.

К началу дошкольного возраста у детей развиваются память, речь, мышление,
восприятие и возникают первые представления об элементарных нравственных нормах
– добре и зле, о том, что такое хорошо и что такое плохо.
В возрасте 3-4 лет ребенок входит в сферу нравственных отношений между людьми и
начинает нести личную ответственность за их несоблюдение или нарушение.

И теперь перед родителями встает главная задача – как сделать так, чтобы
ребенок сам хотел соблюдать нравственные нормы. Как мотивировать его к этому?

Конечно, проще всего чем-то наградить, наказать или заставить. Наказания и
награды невероятно разнообразны. Улыбка, слово одобрения, выразительный строгий
взгляд – абсолютно все может служить средством награды или наказания. Дети
дошкольного возраста ждут одобрения взрослых и страшатся наказания, а потому
изо всех сил стараются соблюдать моральные требования и нормы. Стремление
получить, сохранить и упрочить положительное отношение взрослых – один из
главных нравственных мотивов дошкольников. Мотив этот часто называют мотивом,
ориентированным на социальный внешний контроль.
             Однако нравственное воспитание дошкольников,
базирующееся только на внешнем контроле спорно, так как ребенок соблюдает
моральные нормы не потому, что он «добр, честен и справедлив», а потому – что
ему выгодно их соблюдать! Что будет, если контроль ослабнет или исчезнет
совсем?

А ведь именно так со временем и происходит. В жизни ребенка образуется
пространство, недоступное внешнему контролю, где он остается один на один с
нравственными нормами. И если его нравственное поведение опиралось только на
внешний контроль – с исчезновением последнего может пропасть и нравственность.
Согласно
проведенным исследованиям, при внешнем контроле почти все дети от 3-6 лет
соблюдают нравственные нормы. Оказавшись же без присмотра взрослых – нарушают
их. Поэтому использовать лишь внешний контроль при нравственном
воспитании дошкольника – не конструктивно и опасно.

Какие методы воспитания могут заставить ребенка соблюдать нравственные нормы
без внешнего контроля?

Лучшие
     результаты дает «метод смены позиции», основанный на предложении ребенку функций
     «контролера» – когда ребенок сам должен контролировать соблюдение
     моральных норм взрослыми, сверстниками и им самим. Что происходит в этом
     случае понять не трудно – меняется нравственная самооценка ребенка, его
     отношение к самому себе. Ребенок вырастает в своих глазах и стремится
     оправдать оказанное ему доверие. А это самый лучший нравственный мотив,
     приводящий к появлению у ребенка положительного представления о самом
     себе, независимо от его эмоционального отношения к окружающим, симпатий
     или антипатий – а главное, совершенно независимо от внешнего
     контроля. Нравственную самооценку у ребенка можно сформировать и
     иначе – путем обыкновенного общения с ним на позитивной эмоциональной
     основе. Дети дошкольного возраста, имеющие длительный положительный опыт
     общения со взрослыми чаще других совершают нравственные поступки.
 Далее
     по эффективности следует «метод вины и прощения», основанный на
     формировании у ребенка желания самостоятельно исправить последствия своих
     оплошностей в отношениях с окружающим миром. Прощение проступка взрослыми,
     оказание доверия «нарушителю» – дают ребенку возможность почувствовать
     себя достойным внимания и доверия.
 И
     последнее место занимает «метод нравственного примера».

Однако
это не значит, что нужно использовать только один наиболее успешный метод.
Нравственное воспитание дает хорошие результаты только при гармоничном
использовании всех методов.

В заключение следует отметить, что нравственное воспитание дошкольников
строится на сильнейшем восприятии отношения к ним взрослых. Им хочется, чтобы к
ним относились внимательно и доброжелательно, понимали и любили. Дети дошкольного возраста, совершая
хорошие или плохие поступки, не задумываются о том, хорошие они или плохие.
Оценку их действиям дают родители или воспитатели, придавая их поступкам
положительный или отрицательный оттенок. ВАЖНО! Ни в коем случае никогда не
разрешайте детям делать то, что потом будет запрещено!
            Как видите нравственное воспитание
дошкольников процесс противоречивый и сложный – он призван формировать
не только прагматическое нравственное поведение, но и нравственность,
основанную на потребности детей получить, сохранить и упрочить собственный
положительный образ – нравственности устойчивой к изменению настроений и
симпатий.
Несмотря на то, что в дошкольном возрасте формируются только зачатки подлинной
нравственности – именно они, окрепнув, станут фундаментом личности ребенка и
его надежным ориентиром в сложном человеческом обществе.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: нравственное воспитание.doc

alt: Гаврилова Екатерина Владимировна,

alt: Лучшие результаты дает «метод смены позиции», основанный на предложении ребенку функций «контролера» – когда ребенок сам должен контролировать соблюдение моральных норм взрослыми, сверстниками и им…

intro: консультация для родителей

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: нравственное воспитание


extracted_text:
Класс: 2
Тема. Что такое
натуральные ткани?
Цели: знакомство учащихся с технологией
изготовления подставки, требующая наклеивание ткани на картонную основу;
знакомство с различными видами натуральных тканей, их происхождением, их
свойствами.
Оборудование:
ножницы, клей, картон, линейка, учебник
Тип урока: открытие
«нового» знания.
Вопросы:
1.
Что
такое натуральные ткани?
2.
Какие
свойства у натуральных тканей?
Ключевые
слова: Ткань, хлопок, лён, шёлк, шерсть
Основная
и дополнительная литература по теме урока: Е.А. Лутцева,
Т.П. Зуева. Технология 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций –
5-е издание – 2017. М.: «Просвещение» - С. 118-121
Открытые
электронные ресурсы по теме урока: Сайт центра
технологического образования АО Издательство «Просвещение» (http://technology.prosv.ru)

Ход урока

1.     Изучить
материал учебника на стр. 118.
2.     Сделать
открытие на стр.119.
3.     Выполнить
поделку, технология изготовления на стр. 121, наличие технологической карты.
Работаем с памяткой в учебнике на стр.134.
4.     У
кого нет учебника. Задать в поисковике электронный учебник – «Технология 2
класс Лутцева Е.А., Зуева Т.П. Школа России», найдете данный материал, все
есть, все открывается.

Наше
творчество

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Дистанционное обучение. 2 класс. Технология. Что такое натуральные ткани.docx

title: Дистанционное обучение. 2 класс. Технология. "Что такое натуральные ткани?"


extracted_text:
Глобальная компьютерная
сеть Internet

Глобальные
сети (Wide Area Networks, WAN), которые также называют
территориальными компьютерными сетями, служат для того, чтобы предоставлять
свои сервисы большому количеству конечных абонентов, разбросанных по большой
территории — в пределах области, региона, страны, континента или всего земного
шара. Ввиду большой протяженности каналов связи построение глобальной сети
требует очень больших затрат, в которые входит стоимость кабелей и работ по их
прокладке, затраты на коммутационное оборудование и промежуточную усилительную
аппаратуру, обеспечивающую необходимую полосу пропускания канала, а также
эксплуатационные затраты на постоянное поддержание в работоспособном состоянии
разбросанной по большой территории аппаратуры сети.
Интернет
— это глобальная компьютерная сеть, объединяющая многие локальные, региональные
и корпоративные сети и включающая в себя десятки миллионов компьютеров.
В каждой
локальной или корпоративной сети обычно имеется, по крайней мере, один
компьютер, который имеет постоянное подключение к Интернету с помощью линии
связи с высокой пропускной способностью (сервер Интернета). Надежность
функционирования глобальной сети обеспечивается избыточностью линий связи: как
правило, серверы имеют более двух линий связи, соединяющих их с Интернетом.
Основу,
«каркас» Интернета составляют более ста миллионов серверов, постоянно
подключенных к сети, из которых в России насчитывается более трехсот тысяч (на
начало 2001 г.).
К серверам
Интернета могут подключаться с помощью локальных сетей или коммутируемых
телефонных линий сотни миллионов пользователей сети.
Своим
зарождением Интернет обязан Министерству обороны США и его секретному
исследованию, проводимому в 1969 году с целью тестирования методов, позволяющих
компьютерным сетям выжить во время военных действий с помощью динамической
перемаршрутизации сообщений. Первой такой сетью была ARPAnet, объединившая три
сети в Калифорнии с сетью в штате Юта по набору правил, названных
Интернет-протоколом (Internet Protocol или, сокращенно, IP).
В 1972 был
открыт доступ для университетов и исследовательских организаций, в результате
чего сеть стала объединять 50 университетов и исследовательских организаций, имевших
контракты с Министерством обороны США.
В 1973 сеть
выросла до международных масштабов, объединив сети, находящиеся в Англии и
Норвегии. Десятилетие спустя IP был расширен за счет набора коммуникационных
протоколов, поддерживающих как локальные, так и глобальные сети. Так появился
TCP/IP. Вскоре после этого, National Science Foundation (NSF) открыла NSFnet с
целью связать 5 суперкомпьютерных центров. Одновременно с внедрением протокола
TCP/IP новая сеть вскоре заменила ARPAnet в качестве "хребта" (backbone)
Интернета.
Ну а как же
Интернет стал столь популярен и развит, а толчок к этому, а также к превращению
его в среду для ведения бизнеса дало появление World Wide Web (Всемирная
Паутина, WWW, 3W, вэ-вэ-вэ, три даблъю) - системы гипертекста (hypertext),
которая сделала путешествие по сети Интернет быстрым и интуитивно понятным.
Идея связывания
документов через гипертекст впервые была предложена и продвигалась Тедом
Нельсоном (Ted Nelson) в 1960-е годы, однако уровень существующих в то время
компьютерных технологий не позволял воплотить ее в жизнь, хотя кто знает, чем
бы всё закончилось, если бы эта идея нашла применение?!
Основы того,
что мы сегодня понимаем под WWW, заложил в 1980-е годы Тим Бернерс-Ли (Tim
Berners-Lee) в процессе работ по созданию системы гипертекста в Европейской
лаборатории физики элементарных частиц (European Laboratary for Particle
Physics, Европейский центр ядерных исследований).
В результате
этих работ в 1990 научному сообществу был представлен первый текстовый браузер
(browser), позволяющий просматривать связанные гиперссылками (hyperlinks)
текстовые файлы on-line. Доступ к этому браузеру широкой публике был
предоставлен в 1991, однако распространение его вне научных кругов шло
медленно.
Новым
историческим этапом в развитии Интернет обязан выходу первой Unix-версии
графического браузера Mosaic в 1993 году, разработанного в 1992 Марком
Андресеном (Marc Andreessen), студентом, стажировавшимся в Национальном центре
суперкомпьютерных приложений (National Center for Supercomputing Applications,
NCSA), США.
С 1994, после
выхода версий браузера Mosaic для операционных систем Windows и Macintosh, а
вскоре вслед за этим - браузеров Netscape Navigator и Microsoft Internet
Explorer, берет начало взрывообразное распространение популярности WWW, и как
следствие Интернета, среди широкой публики сначала в США, а затем и по всему
миру.
В 1995 NSF передала ответственность за Интернет в частный сектор, и с этого
времени Интернет существует в том виде, каким мы знаем его сегодня.

alt: Глобальная компьютерная сеть Internet

title: Глобальная компьютерная сеть Internet


extracted_text:
Рабочая
программа
по
 внеурочной деятельности по духовно-нравственному
направлению
«Я в мире, мир во мне» для 9 класса
учителя
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Нусинская
основная общеобразовательная школа»
Арского
муниципального района Республики Татарстан
Григорьевой Лены Ильясовны

2019-2020
учебный год

Планируемые результаты
освоения программы

Метапредметные
результаты
регулятивные:
-
принимать и сохранять учебную задачу;
-
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
-
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, в том числе во внутреннем плане;
-
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей;
-
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки
для создания нового, более совершенного результата, использовать запись
(фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной
звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;
познавательные:
-
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая
электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе
контролируемом пространстве Интернета;
-
строить сообщения в устной и письменной форме;
-
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков;
  коммуникативные:
-- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего
речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить
монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;
-
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе
не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в
общении и взаимодействии;
-
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
-
формулировать собственное мнение и позицию;
-
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов;
Личностные
результаты:
-ориентация
в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков
окружающих людей;
-
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
-
развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального
поведения;
-
эмпатия как понимание чувств  других людей и сопереживание им;

Содержание
курса внеурочной деятельности.
 Культура общения (16 ч)
Традиции общения в
русской семье. «Домострой». Культура общения в  современной семье. Вежливый
отказ, несогласие. Афоризмы о культуре общения. Этикетные ситуации. Играем роль
воспитанного человека. В мире мудрых мыслей.
Самопознание и
самовоспитание (27 ч.)
Познай
самого себя. Мои достоинства и недостатки. Значение имени в судьбе человека.
Мой тип темперамента. Большое значение маленьким радостям. Три ступени, ведущие
вниз (пагубные привычки). Как я работаю над собой. Афоризмы о самовоспитании.
Тренинг: Мои сильные и слабые стороны. Внутренняя и внешняя красота человека.
Тренинг: Загляни в себя. Моё место в жизни. Вверх по лестнице жизни. Письмо в
будущее.
Общечеловеческие нормы нравственности
(14 ч.)
Заповеди:
как мы их исполняем. О сострадании и жестокосердии. Тренинг: Умей сказать
«Нет».
Лгать
нельзя, но если...? Всегда ли богатство счастье? Спешите делать добро. Без
труда не вытащишь и рыбку из пруда.
Как сердцу высказать
себя.  Другому как понять тебя? (12 ч.)
В
трудной ситуации, попытаемся разобраться. «И нам сочувствие даётся, как нам
даётся благодать». Думай хорошо - и мысли созревают в добрые поступки». Диалоги
о хороших манерах, добре и зле. Выстраиваем правильное общение друг с другом.
Чему мы научились на уроках этики.
Проектная работа (1 ч.)
«Я в мире, мир во мне»

Календарно- тематическое
планирование

№

Изучаемый раздел, тема урока

Количество
часов

Основные формы занятий и виды
  деятельности

Календарные
  сроки

Планируемые сроки

Фактические
  сроки

Культура общения.

1-2

Традиции
  общения в русской семье.

2

Беседа,
  экскурсия, игра, дискуссия, тренинг, конкурсы рисунков, плакатов, проектные
  работы. Соблюдать правила
  вежливости и красивых манер. На практике применять методы самовоспитания и самоконтроля.
  Уметь разговаривать по телефону, соблюдая правила этикета. Уважать чужое мнение,
  будучи несогласным с ним. Проявлять тактичность и доброжелательность в общении.
  Быть сострадательными к чужому горю. Различать добро и зло, давать правильную
  оценку поступков литературных героев, уметь мысленно ставить себя в
  аналогичную ситуацию. Проявлять положительные моральные
  качества в достойном поведении, поступках.

3-4

 «Домострой».

2

5-6

Культура
  общения в  современной семье.

2

7-8

Вежливый
  отказ, несогласие.

2

9-10

Афоризмы
  о культуре общения.

2

11-12

Этикетные
  ситуации.

2

13-14

Играем
  роль воспитанного человека.

2

15-16

В
  мире мудрых мыслей.

2

Самопознание и
  самовоспитание.

17-18

Познай
  самого себя.

2

19-20

Мои
  достоинства и недостатки.

2

21-22

Значение
  имени в судьбе человека.

2

23-24

Мой
  тип темперамента.

2

25-26

Большое
  значение маленьким радостям.

2

27-28

Три
  ступени, ведущие вниз (пагубные привычки).

2

29-30

Как
  я работаю над собой.

2

31-32

Афоризмы
  о самовоспитании.

2

33-34

Тренинг:
  Мои сильные и слабые стороны.

2

35-36

Внутренняя
  и внешняя красота человека.

2

37-38

Тренинг:
  Загляни в себя.

2

39-40

Моё
  место в жизни.

2

41-42

Вверх
  по лестнице жизни.

2

43

Письмо
  в будущее.

1

Общечеловеческие нормы
  нравственности.

44-45

Заповеди:
  как мы их исполняем.

2

46-47

О
  сострадании и жестокосердии.

2

48-49

Тренинг:
  Умей сказать «Нет».

2

50-51

Лгать
  нельзя, но если...?

2

52-53

Всегда
  ли богатство счастье?

2

54-55

Спешите
  делать добро.

2

56-57

Без
  труда не вытащишь и рыбку из пруда.

2

Как сердцу высказать
  себя.  Другому как понять тебя?

58-59

В
  трудной ситуации, попытаемся разобраться.

2

60-61

«И
  нам сочувствие даётся, как нам даётся благодать».

2

62-63

Думай
  хорошо - и мысли созревают в добрые поступки».

2

64-65

Диалоги
  о хороших манерах, добре и зле.

2

66-67

Выстраиваем
  правильное общение друг с другом.

2

68-69

Чему
  мы научились на уроках этики.

2

Проектная работа .

70

Проектная работа «Я
  в мире, мир во мне»

1

file_name: кружок по духовно нравственному направлению.docx

alt: Рабочая программа по внеурочной деятельности по духовно-нравственному направлению «Я в мире, мир во мне» для 9 класса учителя муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Нусинская основная общеобразовательная…

alt: Интернета; - строить сообщения в устной и письменной форме; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; коммуникативные: - - адекватно использовать коммуникативные,…

alt: Культура общения. 1-2


extracted_text:
НБУ - користувач світової міжбанківської телекомунікаційної
системи S.W.I.F.T.
Відповідно до Закону України «Про банки і банківську діяльність»
на Національний банк України покладаються функції удосконалення операцій в
іноземній валюті. Для забезпечення організації та прискорення розрахунків на
міжнародному рівні в НБУ створено Центр міждержавних розрахунків. Згідно із
затвердженим Положенням про Центр міждержавних розрахунків його основними
завданнями є:
-  прискорення
міжнародних міжбанківських розрахунків, підвищення їх надійності і
достовірності;
-   запровадження
сучасних технологій в міжнародних розрахунках;
-   встановлення
кореспондентських відносин з банками України;
-   відкриття
кореспондентських рахунків НБУ за кордоном;
- виконання розрахунково-касового
обслуговування бюджетних установ і клієнтів Центру;
-  укладання угод
про технологію проведення розрахунків через кореспондентські рахунки НБУ;
-  виконання
міжбанківських розрахунків з банками інших країн;
-  обслуговування
кореспондентських рахунків НБУ за кор доном;
-  відкриття і
введення субкореспондентських рахунків в іноземній валюті для територіальних
управлінь НБУ та ін.
Кореспондентський рахунок - це рахунок, на якому відображуються
розрахунки, виконані однією банківською установою на основі укладеної
кореспондентської угоди. Платежі за кореспондентськими рахунками можуть
виконуватися в межах залишків коштів на рахунках, або з перевищенням залишків
за рахунок наданого кредиту (овердрафта), що має бути обумовлено в угоді. Валютні
кореспондентські рахунки відкривають в Центрі міждержавних розрахунків для
комерційних банків, які мають кореспондентські відносини з НБУ.
Кореспондентські відносини можуть існувати між різними типами кредитних
установ, в тому числі банками із різних країн: між незалежними комерційними
банками, між комерційними банками і центральним банком даної або інших країн,
між центральними банками суверенних держав. На практиці банки як учасники
кореспондент-ських відносин можуть мати кілька видів кореспондентських
рахунків.
Міжнародні міжбанківські розрахунки проводяться в Україні за двома
варіантами технологій: децентралізованим і централізованим. У разі
децентралізованого варіанта комерційні банки використовують такі засоби
зв'язку, як S.W.I.F.T. або телекс для прямого виходу на закордонні мережі, у разі
централізованого - платежі з України в адрес клієнтів, що знаходяться за
кордоном, проходять на території України за схемою: підприємство — комерційний
банк — ТРП — ЦРП — S.W.I.F.T.
Мережа S.W.I.F.T. базується на чотирирівневій архітектурі і керується
системним керуючим процесором (System Control Processor — SCP). У S.W.I.F.T. вирізняють такі
чотири рівні:
         1. Термінал
користувача, що дає йому змогу приєднуватися до мережі. На ринку існує великий
вибір терміналів приєднання до S.W.I.F.T. різних виробників, однак усі вони мають бути
сертифі ковані S.W.I.F.T.
         2.Територіальні
процесори, призначенням яких є одержання повідомлень від користувачів з деякої
обмеженої території і перевірка їх для первинної обробки на груповому процесорі
(слайс-процесорі). Вони забезпечують підтримку протоколів прикладного рівня,
контроль усіх вхідних повідомлень на відповідність стандартам, здійснюють
верифікацію контрольних сум, генерують користувачам повідомлення про успішність
проходження фінансових повідомлень. Територіальні процесори розміщені в
операційних центрах, працюють без участі людини й обладнані комп'ютерами Unisys A Series, дубльованими з
метою безпеки.
         3.Групові
процесори (слайс-процесори), також розміщені в операційних центрах, містять по
три комп'ютери А12 фірми Unisys, один з яких працює в режимі «гарячого» резерву. У
слайс-процесорах здійснюються основна маршрутизація повідомлень і обробка
системних повідомлень, а також довгострокове і короткострокове архівування
повідомлень, генерування системних звітів та ін.
         4. Процесори
управління системою - це новий рівень, введений у S.W.I.F.T. Цей архітектурний рівень
не зайнятий обробкою повідомлень, а призначений винятково для керування
системою.
Транспортна мережа S.W.I.F.T. - це загальносвітова мережа високошвидкісних
ліній передачі даних високої ємності, що використову-ють комунікаційний
протокол Х.25 для передачі даних між пунктом доступу до мережі та операційними
центрами. Користувальницькі термінали з'єднуються з транспортною мережею S.W.I.F.T. за допомогою
місцевих ліній, що підведені до працюючого без участі людей пункту доступу,
називаного точкою доступу S.W.I.F.T.
Забезпечення безпеки функціонування S.W.I.F.T. У силу
специфічних вимог щодо конфеденційності переданої фінансової інформації мережа S.W.I.F.T. забезпечує
високий рівень захисту повідомлень. Цьому сприяє системний підхід, у рамках
якого для забезпечення інтегральної безпеки системи приділяється увага всім
компонентам: програмному забезпеченню, терміналам, технічній інфраструктурі,
персоналу, приміщенням. Безпека комунікацій S.W.I.F.T. забезпечується
шифруванням усіх повідомлень, переданих по міжнародних лініях зв'язку, що
робить їх недоступними третім особам. Повідомлення запам'ятовуються також у
зашифрованому вигляді, тому і персонал не може їх прочитати без спеціального
допуску.
Отже, економічна доцільність використання S.W.I.F.T. у системі
міжбанківських відносин означає надання швидкого і зручного обміну інформацією
між банками і фінансовими Інститутами, розташованими в усьому світі, більш ефективного
використання коштів за рахунок прискорення проведення платежів та одержання
підтверджень, зростання продуктивності системи взаєморозрахунків, підвищення
рівня банківської автоматизації


extracted_text:
Перечень вопросов «Технологии
формирования и оценивания функциональной грамотности обучающихся»
1.Методология какого подхода, представляет
педагогический процесс как четко спланированную систему усвоения обучающимися
учебно – профессиональную деятельность?
Выберите один ответ:
1. Системный
2. Интегративный
3. Системно – деятельностный
2.В каком международном исследовании оценивается
уровень функциональной грамотности выпускников основной школы?
Выберите один ответ:
1. Международное исследование по оценке
образовательных достижений – PISA
2. Международное
исследование качества математического и естественнонаучного образования – TIMSS
3. Международное
исследование прогресса по читательской грамотности – PIRLS
4. Международное
исследование качества граждановедческого образования – ICCS
3.Что в основном влияет на содержательное
наполнение понятия функциональной грамотности?
Выберите один ответ:
1. Содержание учебных программ
2. Договоренность экспертов
3. Развитие потребностей
общества
4. Требования высших учебных заведений
4.Что является основой объективной оценки
соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и
подготовки обучающихся?
Выберите один ответ:
1. Учебный план
2. Образовательная программа
3. Федеральный
государственный образовательный стандарт

5.Что обозначает PISA? Выберите один
ответ:
Выберите один ответ:
1. Организации Экономического Сотрудничества и
Развития
2. Международное исследование, которое проводится по
инициативе ОЭСР
3. Международная оценка
функциональной грамотности учащихся
4. Программа международного обследования обучающихся

6. Для чего в России проводится PISA?
Выберите один ответ:
1. Для создания альтернативы ВПР, ОГЭ и ЕГЭ
2. Для обеспечения
соответствия качества российского образования мировым стандартам
3. Для проверки успеваемости учащихся в России
4. Для обеспечения легитимности документов РФ об
образовании за рубежом
7. Какие учащиеся участвуют в PISA?
Выберите один ответ:
1. учащиеся 10-11 классов
2. учащиеся в
возрасте 15 лет
3. учащиеся начальной школы

8. Какие результаты свидетельствуют о
качестве образования, соответствующие современным требованиям?
Выберите
один ответ:
1. Способность
в строгом соответствии следовать указаниям и инструкциям
2. Способность
свободно ориентироваться в виртуальном пространстве, находить и размещать
необходимые сведения
3. Прочные
и полные знания, умения и навыки по соответствующим разделам предметных
программ
4. Способность творчески и креативно подходить к решению
жизненных проблем
9.Раскройте взаимосвязь функциональной и
читательской грамотностей
Выберите один ответ:
1. Функциональная и читательская грамотности полностью
совпадают
2. Функциональная грамотность является компонентом
читательской
3. Читательская грамотность
является компонентом функциональной
10.Верно ли утверждение, что при
формировании креативного мышления акцент делается на процессы творческого
мышления, высокоразвитое воображение и эстетическое мировосприятие?
Выберите один ответ:
1. нет
2. да

11.Что изучает PISA?
Выберите один ответ:
a. глобальные компетенции
b. естественнонаучная грамотность
c. читательская грамотность
d. математическая грамотность
e. функциональная
грамотность

Скачано с www.znanio.ru

file_name: СМИ 12.docx


extracted_text:
Համագործակցային
ուսուցման  առանձնահատկությունները

Ուսուցումը
համագործակցային
է,  եթե  աշակերտները
միասին, զույգերով
կամ  խմբերով  աշխատում
են մի ընդհանուր
խնդրի  լուծման,
թեմայի  հետազոտման
կամ  նոր միտք,  նորարարություն
իրականացնելու
ուղղությամբ:Ցանկալի
է, որ  խմբերում
ընդգկվեն  տարբեր
կարողությունների
և  մտածողության
տեր  աշակերտներ:Այս
դեպքում  խումբը
կարող  է  առաջարկվող
նյութը  դիտարկել
իր  ամբողջ  բազմազանության
մեջ:Խիստ  կարևոր
է խմբում  փոխադարձ
համագործակցության
և  փոխօգնության
մթնոլորտի  ձևավորումը:Աշակերտները՝
միմյանց  օգնելով,
մտքեր  փոխանակելով
և սոորելու  մեջ
միմյանց  ոգևորելով,
ոչ  միայն  ձեռք
են բերում  վարքային
հմտություններ,
այլև  անմիջականորեն
խթանում  են  միմյանց
ուսումնառությունը,
նպաստում  ուսման
արդյունավետության
բարձրացմանը:Ստացված
արդյունքը  դառնում
է միաժամանակ
խմբի  յուրաքանչյուր
անդամի  գիտելիքը,
և  տվյալ  խմբի  աշխատանքի
գնահատման  հիմքը:
Խմբերը
չեն  կարող  արդյունավետ
համագործակցել,
եթե  աշակերտները
չեն  տիրապետում
համատեղ  աշխատանքի
համար  անհրաժեշտ
հաղորդակցական
հմտություններին:Ուսուցիչը
պետք  է  նպատակաուղղված
կերպով  ձևավորի
երեխաների  հաղորդակցական
հմտությունները:Դրանք
իրենց  մեջ  ներառում
են  ղեկավարման,
որոշումեր  կայացնելու,
փոխվստահության,
հաղորդակցվելու,
հակասությունների
կառավարման  և
լուծման  կարողություններ:

Ներկայացնում
եմ   համագործակցային
դասի  մի  նմուշօրինակ:
<<Հայաստանը
մեր  հայրենիքն
է >>  թեմայի  ամփոփում
( մայրենի-2 /  հեղ.
Վ. Ա. Սարգսյան):

Նպատակը՝
- Աշակերտները
կամփոփեն  թեմաատիկ
շարքը  հարցերի
և առաջադրանքների
միջոցով:
                     -Կզարգանան
առարկաները  համեմատելու
և  համադրելու
կարողությունները:
                    -Կկատարելագործվեն
դերային  ընդունակությունները
և  խոսքը  մնջախաղով
ներկայացնելու
կարողությունը:
                  -Կհաստատվեն
միջառարկայական
 կապեր (մայրենի,
երաժշտություն,
կերպարվեստ):
                   - Աշակերտները
կդառնան  առավել
հանդուրժող,  հաղորդկցվող,
համագործակցող,
միմյանց  լսող,
կարգապահ,  ստեղծագործող:

Դասը
կսկսեմ  ուղերձով.
-
 Բարև՛
ձեզ,  իմ  սիրելի՛
երեխաներ,  հարգելի՛
հյուրեր: Այսօր
մայիսի 4-ն ,  օրը՝
հինգշաբթի:Այսօր
մենք  կամփոփենք
<<Հայաստանը  մեր
հայրենիքն  է>>
թեման:
Հայ  ժողովուրդն
անցել  է  երկար
ու  դժվարին  ճանապարհ,
ունեցել  բազում
հաղթանակներ  ու
պարտություններ:
Տվել  է  բազմաթիվ
քաջարի  հերոսներ,
որոնց  շնորհիվ
էլ  մենք  պահել
ենք  մեր  ազգային
ինքնությունը,
լեզուն  և  կրոնը:
Ցանկանում  եմ՝
դուք  էլ  լինեք
մեր հայրենիքին
արժանի  զավակներ,
սիրեք  և  պաշտպանեք
մեր  երկիրը:
Համառոտ
ներակայացնենք
  մեր հայոց   բանակի
անցած  ուղին.
-Հայկ
Նահապետ
-Արգիշտի
թագավոր
-Տիգրան
Մեծ
-Վարդան
Մամիկոնյան
-Սարդարապատ
-Արցախ:
    Այժմ
վիճակահանությամբ
դուրս  բերվող
հարցերի  միջոցով
կամփոփենք  <<Հայաստանը
մեր  հայրենիքն
է>>  թեման:
  Յուրաքանչյուր
աշակերտ  պտտեցնում
է  պտտանիվը,  ընտրում
թեման  համապատասխան
հարցերով,  և պատասխնում
է:
Ահա  թեմաներն
իրենց  հարցերով.

1.Նոյի
տապանն Արարատի
վրա.
1.Աստված
ինչու՞   էր  ուզում
կործանել  մարդկանց:
2. Ինչպե՞ս
փրկվեց  Նոյը  ջրհեղեղից:
3.Քարտեզի
վրա  ցու՛յց  տուր
Արարատ  լեռը:

2.Սասունցի
Դավթի  կռիվը  Մսրա
Մելիքի  դեմ.
1.Ի՞նչ  գիտես
Սասունցի  Դավթի
մասին:
2.Վենի  դիագրամի
միջոցով  համեմատի՛ր
Դավթին  և  Մելիքին:

 Դավիթ
Մելիք

3. Երևան
1.Երգել
<<Երևան>>   երգից
մեկ քառատող:
2. Քեզ
համար  զույգ  ընտրիր
և  բեմականացրու՛
դասը
3.Թվի՛ր
Հայաստանի  մայրաքաղաքները:
4. T-աձև
աղյուսակի  միջոցով
համեմատի՛ր  Երևանը
և  Էրեբունին:
5.Ի՞նչ
փոխադրամիջոցներ
կային  Էրեբունիում,
ի՞նչ  փոխադրամիջոցներ
կան  հիմա   Երևանում:
6.Որտե՞ղ
  էին  բնակվում
մարդիկ  Էրեբունիում
և  որտե՞ղ   են  բնակվում
հիմա՝ Երևանում:
7. Ինչպիսի՞ն
էին  զինվորները
Էրեբունիում,
և  ինչպիսի՞ն  են
հիմա:

                            Էրեբունի
Երևան

4.Սուրբ  Էջմիածին
1.  Ի՞նչ
է սուրբը՝  քո  կարծիքով:
2. Ի՞նչ
հիշարժան  դեպքեր
ես  հիշում,  որոնք
տեղի են  ունեցել
Վաղարշապատում:
3.Մեր  հերոսներից
ու՞մ   ես նմանեցում
Տրդատ  թագավորին,
ինչու՞:

5.Լավաշը
1.Լավաշի
հետ  կապված  ի՞նչ
դեպք  կարող  ես
հիշել,  որ  կատարվել
է  Հայաստանի  մայրաքաղաքներից
մեկում:
2.Մնջախաղով
ցույց  տուր,  թե
ինչպես  են թխում
լավաշը:
3.Ի՞նչ
ասացվածքներ  գիտես
հացի  մասին:

 6.Գեղարդ
1.Ոևտեղ
է  գտնվում  Գեղարդի
վանքը. Ցույց  տուր
քարտեզի  վրա:
2.Հայ
իշխանն  ինչպե՞ս
է  իմանում,  թե  որտեղ
կառուցի  եկեղեցին:
3.Քո
կարծիքով՝  ինչո՞վ
է  զարմանալի  Գեղարդի
վանքը:

7. Աստղադիտարան
1.Ընտրի՛ր
քեզ  մի զույգ  և
բեմականացրու՛
դասը:
2.Ցու՛յց
տուր  Բյուրականը
քարտեզի  վրա:
  Այս
ամենը  ներկայացնելուց
հետո  աշակերտները
բաժանվում  են
խմբերի՝  դրոշ
և  զինանշան:

Յուրաքանչյուր
աշխատանքը  կատարելուց
հետո ստանում են
մեկական  բառ:
(7 փուլ)
1.փուլ
-Գտի՛ր  փուչիկներից
ավելորդը  և պայթեցրու՛:
Եթե  ճիշտ  գտնես,
ապա  կստանաս  բառ:Սխալի
դեպքում   կգտնես
դատարկ  թուղթ:

(Կարմիրը,
կապույտը, նարնջագույնը
դրոշի գույներն
են)
2.փուլ
- Գտի՛ր՝    ո՞ր  բառն
է  սխալ  գրված,  և
ինչու՞:
տապան
                 լավաշ
արգիշտի
- Արգիշտի
քարհատ
վանք
վաճառական
 հայ
                                                                          նոյ
-Նոյ

 (Արգիշտին
և  Նոյը   հատուկ
անուն  է):

3.փուլ
-Գուշակի՛ր   հանելուկը
և  ընտրի՛ր   ճիշտ
պատասխանը,  որի
հետևում  էլ   գտնվում
է  թաքնված  բառը:
Երբ
ցերեկ  է , աչքը  մեկ
է,                                                  Գիշերը
ծաղկում  են,
Եկավ
գիշեր՝  աչքեր
ունի  հազար  ու
մի:                      Ցերեկը՝
թառամում:
(երկինք,
վիշապ, սարդ)
(ծաղիկներ, աստղեր,
ծառեր)

4.փուլ
- այս  տնակում  բնակվում
են  միայն  առարկա
ցույց  տվող  բառերը:
Սակայն  այդ  բառերից
մեկը  դուրս  եկավ
իր  բնակարանից,
և  նրա  տեղն  անմիջապես
գրավեց  առարկա
ցույց  չտվող  բառ:
Գտե՛ք
 այդ  բառը  և  փոխարինեք
կտուրում  գտնվող՝
<<դրսում  մնացած>>,
առարկա  ցույց
  տվող  բառով:
Ի՞նչ
  է   ցույց  տալիս
այդ  <<անկոչ  հյուր>>
բառը:

իշխան

կտուր

                                                                                Այստեղ
հատկանիշ  ցույղ
տվող  բառերի  տնակն
է:

մուրճ

Գտե՛ք   <<անկոչ
հյուրին>>  և  փոխարինե՛ք
կտուրում

      Մնացած  հատկանիշ
ցույց  տվող  բառով:

կառուցելց

ինքնաթիռ

Ի՞նչ     է   ցույց
տալիս  այդ  <<անկոչ
հյուր>>  բառը:

բարի

խոր

ուժեղ

համեղ

իջավ

5.փուլ
-Ո՞ր  թռչունը  չի
բնակվում  Հայաստանում:
Այդ
թռչունի  կտուցից
էլ  կախված  է   թաքնված
բառը:
Մյուս
թռչունների  հետևում
ոչինչ  չկա  գրված:(արծիվ,
կռունկ, թութակ,
արագիլ)

Ո՞ր
միրգը  չի  խորհրդանշում
 Հայաստանը: Գտի՛ր
այն  միրգը, որի
հետևում  գտնվում
է  թաքնված  բառը:
Մյուս
մրգերի  հետևում
ոչինչ  չկա:(նուռ,
նարինջ,  ծիրան,
խաղող)
6.փուլ-  կարմիր
խնձորների մեջ
կա  մեկը, որ  տարբերվում
է մյուսներից:
Ուր որ  է խնձորը
կընկնի,  և որդը
նրան  կուտի:  Գտի՛ր
այդ  խնձորը:

ընտանիք

հեռավոր

քաղցր

թագավոր

համեղ

թշնամի

7
փուլ – Տրված  բառերից
վերցնելով  մեկական
վանկ՝  կազմի՛ր
նոր  բառ  և  տեղադրի՛ր
գնացքի  վագոններում:

Աշոտ,  երանի,
    արատ

Էմին, երեխա,
    բուժիչ, մատանի

Ա
    րա     րատ

Է
    րե   բու    նի

Յոթ
փուլերից  գտած
բառերն  են՝

առաջ Արգիշտի,
բերդաքաղաք,
հետո,  Նոյ, ջրհեղեղ,
իջավ, իր

կառուցեց,  տարիներ,
թագավոր,
ընտանիքով,   Արարատ:

Էրեբունի:

Վերադասավորել
բառերն  այնպես,
որ  ստացվի  նախադասություն
, և  տեղադրել օդապարիկներում:

1.Տարիներ  առաջ
Արգիշտի  թագավորը

կառուցեց  Էրեբունի
բերդաքաղաքը:

2.Ջրհեղեղից  հետո
Նոյն  իր

                                ընտանիքով
իջավ  Արարատից:

Ինչպիսի՞
նախադասություն
կազմեցինք:(պարզ
ընդարձակ): Սակայն
օդապարիկը    չի
կարող  օդ  բարձրանալ,
քանի  որ  նախադասության
անդամները  շատ
են,  և  օդապարիկը
խիստ  ծանր  է:
-Թողե՛ք
միայն  գլխավոր
անդամները:

    Նոյն  իջավ:

Թագավորը
    կառուցեց:

Ուսուցչուհին
գնահատում  է աշակերտներին
համապատասխան
նշաններով:

file_name: Համագործակցային_դաս.docx

alt: Համագործակցային ուսուցման առանձնա հատկությունները Ուսուցումը համագործակցային է, եթե աշակերտները միասին, զույգերով կամ խմբերով աշխատում են մի ընդհանուր խնդրի լուծման, թեմայի հետազոտման կամ նոր միտք, նորարարություն…

alt: 6.Որտե՞ղ էին բնակվում մարդիկ Էրեբունիում և որտե՞ղ են բնակվում հիմա՝ Երևանում: 7. Ինչպիսի՞ն էին զինվորները Էրեբունիում, և ինչպիսի՞ն են հիմա: Էրեբունի Երևան 4.Սուրբ Էջմիածին 1.…

alt: 2.փուլ - Գտի՛ր՝ ո՞ր բառն է սխալ գրված, և ինչու՞: տապան լավաշ արգիշտի - Արգիշտի քարհատ վանք վաճառական հայ նոյ -Նոյ ( Արգիշտին և Նոյը…

alt: 7 փուլ – Տրված բառերից վերցնելով մեկական վանկ՝ կազմի՛ր նոր բառ և տեղադրի՛ր գնացքի վագոններում: Յոթ փուլերից գտած բառերն են՝ առաջ Արգիշտի, բերդաքաղաք, հետո, Նոյ,…


extracted_text:
Итак, сегодня рисуем такого милого котика! Это
очень просто,…. поехали!
Материалы: Лист бумаги для рисования. Гуашь, кисть,
баночка с водой

Рисуем контур /силуэт/ нашего котика. Рисуем сразу
кистью и черной краской. Но если это сложно, то можешь нарисовать контур
сначала простым карандашом, затем обведи черной краской. Сверху листа оставь
место для дождика.

Закрась все внутри контура краской. Старайся не
выходить за края.

Добавим капельки. Рисуем кистью и черной краской.

Белой гуашью рисуем два круга, это глазки котика.

Нарисуем носик и щечки

Рисуем треугольники на ушках белой краской

Черной краской рисуем зрачки на глазках котика

Нарисуем челку белой краской и поставим белые точки
(блик) в глазах

Сделаем  мазки кистью черной краской в ушках котика

Белой краской нарисуем усики и щетинку возле ушей

Черной краской рисуем хвост

Рисуем белой краской полоски на хвосте и наша работа
готова!!

alt: Рисуем контур /силуэт/ нашего котика

alt: Нарисуем носик и щечки

alt: Черной краской рисуем хвост

intro: Рисуем котика просто

title: рисуем котика просто


extracted_text:
Объемная аппликация "Веточка рябины"
Для изготовления ветки рябины нам понадобится:

рулоны от туалетной бумаги,
гуашь,
кисточка,
клей ПВА,
ножницы,
шерстяные нитки красного цвета.

Ход работы:
1. Берем рулоны, нарезаем их одинакового размера, шириной 1,5 – 2,0 см. Это
будут листья рябины.
2. Покрываем гуашью оранжевого и желтого цвета листья с внешней и внутренне
стороны . Оставляем их сохнуть.
3. Вырезаем из коричневой цветной бумаги ветку и кисть рябины, и приклеиваем
на основу нашей будущей работы.
4. Когда листья высохнут, намазываем клеем ПВА по контуру, и приклеиваем к
ветке.
5. Набросать простым карандашом контур ягод рябины.
6. Следующий этап, берем шерстяные красные нитки и мелко их нарезаем – это
будут ягоды рябины.
7. Намазываем каждый кружочек клеем ПВА, и выкладываем шерстяные нитки,
прижимая и оформляя в виде ягод.
8. Теперь осталось сделать несколько штрихов в оформлении; раскрасить внутри
листьев, приемом – тычка, сделать фон приемом набрызга. Если у вас остались
раскрашенные листья можно украсить ими композицию. Наша ветка готова.

file_name: Веточка рябины объемная аппликация.docx

alt: Объемная аппликация "Веточка рябины"

title: Объемная аппликация "Веточка рябины"


extracted_text:
Конспект урока по ручному труду 2 класс
Тема «Работа с бумагой . Как работать ножницами (приёмы резания
ножницами по прямым длинным линиям. Конструирование. Бумажный цветок.»
23 декабря 2020
25 декабря 2020

Учитель Мыцак
В.Г.

Урок ручного труда в 2 классе от  23. 12. 2020, 25.12.2020
Тема. Бумажный
цветок.
Тип урока.
Получение новых знаний.
Цель. Создать
условия для изготовления бумажного цветка на основе усвоения приёма резания по
прямым длинным линиям.
Задачи
Учить изготавливать бумажный цветок на основе усвоения
приёма резания по прямой длинной линии; размечать бумагу по
пунктиру; соблюдать последовательность работы по технологической карте
учебника.
Корригировать недоразвитие
механизма мышечной регуляции, мелкой моторики, зрительно-двигательной
координации; развитие познавательных психических процессов (восприятия,
пространственных представлений и ориентировки, памяти, воображения, мышления,
речи);
Воспитывать положительное отношение и интерес к труду;
понимание значения и ценности труда.
Планируемые результаты:
Личностные:
•осознание
себя как ученика, формирование интереса (мотивации) к учению;
•развитие
способности оценивать результаты своей деятельности с помощью педагога и
самостоятельно;
•развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения
задания, поручения.
Предметные:
•знание
правил организации рабочего места; знание видов трудовых работ;
•знание
названий и свойств поделочных материалов, используемых на уроках ручного труда,
правил их хранения, санитарно-гигиенических требований при работе с ними;
•знание
названий инструментов, необходимых на уроках ручного труда, их устройства,
правил техники безопасной работы с колющими и режущими инструментами.
•знание
приемов работы (разметки деталей, выделения детали из заготовки,
формообразования, соединения деталей, отделки изделия), используемые на уроках
ручного труда.
Оборудование для учащихся: образец изделия «Цветок», цветная бумага, учебник,
карточка для графического упражнения; простой карандаш, клей, ножницы,
салфетка.

Ход урока
I. Организационный этап
Прозвенел для нас звонок
Начинается урок.
-Какое сейчас время года? Какие вы знаете зимние
месяцы? Какой сегодня день недели?
Раппорт дежурного.
2. Схематическое рисование своего настроения в начале
урока
- Ребята,
с каким настроением вы начинаете урок, у всех ли хорошее настроение?
У нас есть две ромашки: одна улыбается, а вторая – грустит.
Выберете ромашку, которая соответствует вашему настроению.
II. Основной этап
1. Организация
рабочего места.
2.Отгадывание загадок.
  1.Над лугом парашютики
     Качаются на прутике. (Одуванчик).
  2.Так маленького Васю
называют,
   и те цветы, что в поле собирают. (Василек).
  3.Шел я лугом по тропинке
     Видел солнце на травинке.
     Но совсем не горячи
     Солнца белые лучи (Ромашка).
  4.В лепестки, как в плащ атласный,
    Спрятался цветок прекрасный.
    Не раскроется никак
   В огороде красный... (Мак).
3.Коррекционное упражнение «Что изменилось?»
На доске на картинках изображения цветов. Дети закрывают
глаза, учитель меняет картинки местами.
4.Сообщение темы урока.
Научимся изготавливать бумажный цветок на основе
усвоения приёма резания по прямой длинной линии; разметке бумаги по пунктиру.
 -А зачем нужны цветы? (Чтобы украсить наш класс в морозный зимний день).
Учитель демонстрирует образец.
-Из чего сделан цветок? (Из бумаги).
 -На какой цветок похож наш цветочек? (На ромашку).
- Сколько частей у цветка? (Три. Стебель, серединка,
лепестки).
-Какого цвета бумагу возьмём для стебля, середины, лепестков.
- Как сделаны лепестки?
   5.Физкультминутка «На лугу растут цветы»
    На лугу растут цветы
    Небывалой красоты.
(Потягивания — руки в стороны.)
    К солнцу тянутся
цветы.
    С ними потянись и ты.
(Потягивания — руки вверх.)
    Ветер дует иногда,
    Только это не беда.
(Дети машут руками, изображая ветер.)
    Наклоняются цветочки,
    Опускают лепесточки.
(Наклоны.)
    А потом опять
встают .
Пальчиковая гимнастика «Цветок»
Спал цветок волшебным
сном,           (дети
показывают сжатые кулачки)
 Был закрытым, но потом –
 Показался
лепесток,
(выпрямляют большой пальчик)
  А за ним его
дружок,
(выпрямляют указательный пальчик)
  Вот и третий не
проспал,
(средний пальчик)
  И четвёртый не
отстал,
(безымянный пальчик)
  Тут и пятый
лепесток.
(мизинчик)
  Так раскрылся весь
цветок.
       (показывают раскрытые ладошки)
   Наши чудные цветы
   Распустили
лепестки
(покачивают раскрытыми ладошками в стороны)
   Ветерок чуть дышит,
   Лепестки колышет.
   Наши чудные цветы
  Закрывают
лепестки,
(потихоньку сжимают кулачки)
   Головой
качают,
(головками покачивают)
   Тихо
засыпают.
(глазки закрывают)
Показ с объяснением разметки
бумаги по пунктиру для получения прямых длинных линий.
Техника безопасности при работе с ножницами, клеем.
Задание: разметь бумагу по пунктиру.
Составление плана работы по технологической карте учебника
на стр. 61.
Повторение плана работы
1. Разрежу полоски.
2. К серединке приклею четыре лепестка - сверху, снизу,
слева, справа и между ними.
3. Сделаю ножку цветка.
4. Соберу изделие.

Самостоятельная работа. Индивидуальная
работа.

Анализ и оценивание готового изделия.
Развитие способности оценивать результаты своей
деятельности с помощью педагога и самостоятельно.
Отметить работу каждого ученика, состояние каждого рабочего
места. Составление общего букета.

   Итоги.
-Какую
поделку выполняли?
 - Из какого материала выполнен цветок?
 - Похож ли ваш цветок на образец?

Рефлексия.
-Изменилось ли ваше
настроение к концу урока?
- Выбери ромашку, которая соответствует твоему
настроению

file_name: Конспект урока по ручному труду 2 класс.doc

alt: Конспект урока по ручному труду 2 класс

alt: Урок ручного труда в 2 классе от 23

title: Конспект урока по технологии 1 класс


extracted_text:
№
п/п

Название
  раздела, темы урока

Кол-во
часов

Домашнее
  задание

Дата

Вид контроля

Тема
  года: Виды изобразительного искусства и основы образного языка

35

1.

Изобразительное искусство. Семья пространственных
  искусств. Художественные материалы.

1

Устный
  опрос
рисунок

Записи в тетради

2.

Рисунок-
  основа изобразительного творчества.

1

Устный опрос  рисунок

Выполнение зарисовок(травы, веток,
  цветов)

3.

Линия
  и ее выразительные возможности. Ритм линий.

1

Устный опрос рисунок

Узоры
  травяных соцветий

4.

Пятно
  как средство выражения. Ритм пятен.

1

Устный опрос  рисунок

Изобразить осень

5.

Цвет.
  Основы цветоведения.

1

Устный опрос

Сообщение.
Заливка цветом.

6.

Цвет
  в произведениях живописи

1

Устный опрос  рисунок

Нарисовать
  осенний букет

7.

Объемные
  изображения в скульптуре.

1

Устный опрос рисунок

Рисунок –животные.

8.

Основы
  языка изображения.
Творческая
  работа.

1

Устный опрос рисунок

 Рисунок
  – объемное изображение животных

Мир
  наших вещей натюрморт.

9.

Реальность
  и фантазия в творчестве художника.

1

Устный опрос рисунок

Записи
  в тетради

10.

Изображение
  предметного мира- натюрморт.

1

Устный опрос рисунок

Изобразить натюрморт

11.

Понятие
  формы. Многообразие форм окружающего мира.

1

Устный опрос
рисунок

Изобразить геометрические фигуры

12.

Изображение
  объема на плоскости и линейная перспектива.

1

Устный опрос рисунок

Рисунок – изделия из гипса

13.

Освещение.
  Свет и тень.

1

Устный опрос рисунок

Записи в тетради

14.

 Натюрморт
  в графике.

1

Устный опрос рисунок

Гравюры

15.

 Цвет
  в натюрморте.

1

Устный опрос рисунок

Выполнит натюрморт в цвете, передать
  свое настроение

16.

Выразительные
  возможности натюрморта.
Творческая
  работа.

Создать
  натюрморт -автопортрет

Вглядываясь
  в человека.
Портрет.

17.

Образ
  человека главная тема искусства.

1

Устный опрос рисунок

Записи в тетради

18.

Конструкция
  головы и ее основные пропорции

1

Устный опрос
рисунок

Аппликации

19.

20.

Изображение
  головы человека в пространстве.

2

Зарисовки головы,тела.

21.

Портрет
  в скульптуре.

1

Устный опрос рисунок

Портрет
  героя литературного произведения.

22

Графический
  портретный рисунок

1

Устный опрос рисунок

Набросок лица своего друга

23.

Сатирические
  образы человека.

1

Устный опрос рисунок

Репродукции

24.

Образные
  возможности освещения  в портрете

1

Устный опрос
рисунок

Набросок головы в разном освещении

25.

Роль
  цвета в пространстве

1

Устный опрос  рисунок

Портрет

26.

Великие
  портретисты прошлого

1

Устный рисунок  опрос
рисунок

Презентация
Сообщение

27.

28.

Портрет
  в изобразительном искусстве XX века.

Творческая
  работа.

2

Презентация
Сообщение
Рисунок

Человек
  и пространство. Пейзаж.

  29.

Жанры
  в изобразительном искусстве

1

Устный опрос
рисунок

Презентация

30.

Изображение
  пространства. Правила построения перспективы. Воздушная перспектива.

1

Устный опрос
рисунок

Изобразить аллеи и дороги

31.

Пейзаж-
  большой мир

1

Устный опрос
рисунок

Пейзаж – «Дорога в большой мир»; «Путь
  реки».

32.

Пейзаж
  настроения. Природа и художник

1

Устный опрос
рисунок

Пейзаж- по памяти или представлению

33.

Пейзаж
  в русской живописи

1

Устный опрос
рисунок

Пейзаж- по творчеству:
Пушкина, Тютчева, Есенина.

34.

Пейзаж
  в графике. Городской пейзаж

1

Устный опрос
рисунок

Весенний
  пейзаж.

35.

Выразительные
  возможности изобразительного искусства.  Язык и смысл.
Творческая
  работа.

1

file_name: 6кл ИЗО — копия.docx

alt: Название раздела, темы урока

alt: Объемные изображения в скульптуре

alt: Выразительные возможности натюрморта

alt: Сатирические образы человека. 1

title: Рабочая программа 6 класс по ИЗО.


extracted_text:
Контрольная работа по теме «Задачи на
движение»
Цели-проверить усвоение:
1. алгоритмов письменного умножения и
деления
2.умение решать задачи с величинами
скорость, время, расстояние

Вариант 1

1.Найди значение выражения:
11934: 26 + 17291 - 528•12=

2.Задача.
Велосипедист ехал 5ч со скоростью 26
км/ч. Какое расстояние проехал велосипедист?

3.Задача.
Теплоход, двигаясь со скоростью 30
км/ч, прошёл путь между пристанями за 6 ч. На обратном пути он прошёл то же
расстояние за 9ч. С какой скоростью шёл теплоход на обратном пути

Вариант 2

1.Найди значение выражения:
19260: 45 + 15282 - 436•13=

2.Задача.
Велосипедист за 6ч проехал 144 км. С
какой скоростью ехал велосипедист?

3.Задача.
Теплоход, двигаясь со скоростью 30
км/ч, прошёл путь между пристанями за 8 ч. На обратном пути он прошёл то же
расстояние за 12ч. С какой скоростью шёл теплоход на обратном пути?


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя
общеобразовательная школа № 6

СОГЛАСОВАНО:
на заседании ШМО
Протокол №______
От «__»____________201__г.
Руководитель______
Г.Н.Парфенова

СОГЛАСОВАНО:
Заместитель
  директора  по УВР
__________
  Г.М. Масагутова
От
  «__»____________201__ г.

ПЛАН
индивидуальных
и групповых
 коррекционных
занятий по математике для учащихся
9-г
класса

Учитель: Парфенова
Г.Н..

2016-2017г.

Пояснительная записка.
    Данный  коррекционный  план  нацелен   на
то, чтобы учащиеся, испытывающие затруднения в усвоении образовательной
программы, получили дополнительную возможность получить базовый объем школьных
знаний, умений и навыков, требуемых Стандартами образования.   Затруднения,
возникающие при усвоении учебного материала, могут быть вызваны разными
факторами: низкий темп учебной деятельности, низкий уровень развития познавательных
процессов, неблагоприятные семейно-социальные факторы и т. п. При работе в
малой группе (3-8 чел.) возможно более эффективно организовать индивидуальный и
дифференцированный подход к каждому ребенку в соответствии с характером его
проблемы.  Одни учащиеся получают полный алгоритм выполнения задания, другие
только основные моменты, на которые следует обратить внимание при выполнении.
Содержание программного материала определяется образовательными  программами по
математике, реализуемыми в МБОУ СОШ № 6.   Таким образом, из программы взяты
основные базовые темы, которыми должен овладеть каждый ученик к концу учебного
года.
Направление работы:    компенсация
пробелов в знаниях.
Цель:    Повышение  уровня
общего развития, устранение выявленных пробелов в знаниях учащихся и
предупреждение неуспеваемости учащихся
Задачи:
1.      Ликвидация
индивидуальных пробелов в знаниях учащихся
2.      Способствовать повышению
мотивации к учебной деятельности посредством поддержания ситуации успеха
(посильные задания, использование всех видов помощи, опора на имеющийся опыт)
3.      Способствовать  развитию
мыслительных  операций (сравнение, анализ, синтез, обобщение) посредством
работы со схемами и алгоритмами.
4.      Способствовать
развитию   долговременной  памяти и произвольного внимания
5.      Способствовать
повышению работоспособности и самостоятельности

Объект коррекции: учащиеся 7вида.

Программа рассчитана на 17 часов.
Реализуется учителем математики на индивидуальных
коррекционных занятиях 1 раз в две  недели продолжительностью 45 минут.

       Учебно-методический
комплекс: Алгебра
 Учебник: Алгебра 9   для
общеобразовательных учреждений Ю.Н.Макарычев, Н.Г.Миндюк, К.И.Нешков,
С.Б.Суворова; под редакцией С.А.Теляковского. 8-е издание. М. Просвещение  2006г.
Дополнительная
литература:
Дидактические
материалы по алгебре9 класс. / Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, Л.Б. Крайнева / М:
Просвещение, 2012– 160с.
Ю.А.Глазков,
И.К.Варшавский, М.Я Гаиашвили Самостоятельные и контрольные работы по алгебре.
Издательство  «Экзамен». Москва 2013
Алгебра
9класс. Поурочные планы по  учебнику Ю.Н.Макарычева, Н.Г.Миндюк, К.И.Нешкова,
С.Б.Суворовой. СоставительД.Ф.Айвазян: Волгоград. Издательство «Учитель» 2004г.
Рурукин
А.Н., Полякова С.А. Поурочные разработки по алгебре 9 класс, 2010
Алгебра.
9класс. Проверочные  и контрольные работы. Саратов: Лицей, 2007г.
Сычева
Е.И., Сычев А.В. Тестовые задания по математике: Алгебра 9кл.-М.:Школьная
пресса, 2006г.
Воробьева
Е.А. Алгебра. 9класс. Тренировочные варианты к экзамену. Саратов: Лицей, 2010.
Математика.9класс.
Подготовка к ГИА-2011: учебно-методическое пособие. Под редакцией Ф.Ф.Лысенко,
С.Ю.Кулабухова. Ростов- на-Дону:Легион-М-2011
Математика.9класс.
Подготовка к ГИА-2011: учебно-методическое пособие. Под редакцией Ф.Ф.Лысенко,
С.Ю.Кулабухова. Ростов- на-Дону:Легион-М-2012
Математика-9
класс. Учебно-тренировочные тесты по новому плану ГИАПод редакцией Ф.Ф.Лысенко,
С.Ю.Кулабухова. Ростов- на-Дону:Легион-М-2013
Мирошин
В.В. Алгебра-9 ГИА Экспресс-диагностика. Москва. Национальное образование,
2012г.
Математика-9.
Основной государственный экзамен. Под редакцией  И.В. Ященко. Издательство
«Экзамен» Москва 2016

Календарно
– тематическое планирование индивидуально-коррекционных занятий  для 9-г   класса
на 2016-2017 учебный год.

№
п
  /п

Сроки

Содержание

Цель

Вид
 занятия

Ожидаемый
результат

1.

16.09

Формулы
  сокращенного умножения

Закрепить
  умение  выполнять преобразование выражений с помощью ФСУ,

Подгруппа

Знать
  ФСУ и уметь их применять

2.

30.09

Действия
  с многочленами

Закрепить
  умение  выполнять преобразование выражений с многочленами

Подгруппа

Знать
  правила выполнения действий с многочленами

3.

07.10

Функции
  и их свойства

Скорректировать
  знания и умения учащихся по теме

Подгруппа

Уметь
  исследовать функцию по плану. Знать свойства  функций.

4.

21.10.

Квадратичная
  функция.

Закрепить
  умение строить график квадратичной функции и определять её свойства

Подгруппа

Уметь
  строить график квадратичной функции и определять её свойства

5.

11.11

Корень
  п-ой степени

Закрепить
  умение вычислять корень п-ой степени

Подгруппа

Знать
  свойства корня п-ой степени  и уметь находить корень п-ой степени

6.

18.11.

Уравнения
  с одной переменной

Отработать
  умение решать  линейные и квадратные уравнения, уравнения третьей степени

Подгруппа

Уметь решать
  линейные, квадратные  уравнения, уравнения третьей степени

7.

02.12

Дробно-
  рациональные уравнения

Закрепить
  умение решать дробно-рациональные уравнения

Подгруппа

Знать
  алгоритм решения дробно-рациональных уравнений и уметь их решать

8.

16.12.

Неравенства
  с одной переменной

Скорректировать
  знания и умения учащихся  по теме

Подгруппа

Уметь решать
  линейные неравенства, неравенства второй степени с одной переменной

9.

20.01

Неравенства
  второй степени с
  одной переменной

Скорректировать
  знания и умения учащихся  по теме

Подгруппа

Уметь
  решать неравенства второй степени с одной переменной методом интервалов и с
  помощью графика квадратичной функции

10.

03.02.

Уравнения
  и неравенства с двумя переменными

Отработать
  умение решать уравнения и неравенства с двумя переменными

Подгруппа

Уметь
   решать простейшие уравнения и неравенства с двумя переменными

11.

17.02.

Системы
  уравнений с  двумя переменными

Закрепить
  умение решать  системы уравнений с  двумя переменными

Подгруппа

Знать способы
  решения систем  уравнений
  с  двумя переменными
  и уметь применять их на практике

12.

03.03

Системы
  неравенств

Скорректировать
  знания учащихся по теме.

Подгруппа

Научить решать системы неравенств с одной
  переменной, двойное неравенство. Иметь представление  о решении  системы
  неравенств с двумя переменными

13.

17.03

Арифметическая
  прогрессия

Закрепить
  умение находить п-й член и сумму арифметической прогрессии

Подгруппа

Уметь
  находить п-й член и сумму арифметической прогрессии

14.

07.04.

Геометрическая
  прогрессия

Закрепить
  умение находить п-й член и сумму геометрической прогрессии

Подгруппа

Закрепить
  умение находить п-й член и сумму геометрической прогрессии.

15.

21.04

Элементы
  комбинаторики

Скорректировать
  знания учащихся по теме

Подгруппа

Научить  находить
  вероятность равновозможных событий

16

05.05

Повторение
  материала, изученного в 9 классе

 Ликвидировать
  индивидуальные пробелы в знаниях и умениях учащихся

Подгруппа

 Справиться
   с годовой контрольной работой по повторению на удовлетворительную оценку

17

19.05

Повторение
  материала, изученного в9 классе

Ликвидировать
  индивидуальные пробелы в знаниях и умениях учащихся

Подгруппа

Справиться
  с годовой контрольной работой по повторению на удовлетворительную оценку

Скачано с www.znanio.ru

file_name: План коррек работы  9-г.doc

alt: Пояснительная записка.


extracted_text:
Новый год — семейный праздник, и у каждой семьи есть
свои ритуалы, которые делают его особенным. Они создают настроение и
по-настоящему объединяют нас.
Несколько
идей для семейных традиций
НОВОГОДНЯЯ ЁЛКА
–
Делать ёлочные украшения всей семьей.
–
Каждому члену семьи загадать желание и сделать ёлочную игрушку, символизирующую
это желание.
–
Нарядить ёлку не только дома, но и на улице для птичек – «украсить» ее
кусочками хлеба, фруктов и т.п.

НОВОГОДНИЕ КОЛЛЕКЦИИ И АРХИВЫ
–
Собрать коллекцию новогодних игрушек, созданных своими руками.
–
Каждый год покупать новогодний журнал, газету, книжку, магнитик на холодильник
и т.п.
–
Ежегодно в конце декабря «выпускать» семейную газету, в которой рассказываются
смешные истории о домочадцах, пишутся пожелания родным и гостям, пришедшим на
праздник.
СЮРПРИЗЫ ДЛЯ РЕБЕНКА
–
Ночью поставить ёлку и «нечаянно» разбудить ребенка – чтобы в темноте со всеми
включенными гирляндами он ее увидел.
–
Поехать с детьми в лес «искать ёлочку», которую нужно найти по «звериным»
следам (следы, конечно, нужно поставить заранее). Они приведут к сказочной
поляне. А там – красавица ёлка, наряженная гирляндами, игрушками, мандаринами! И
Дед Мороз с мешком подарков.
ПРАЗДНИЧНЫЙ СТОЛ
–
Готовить на каждый Новый год совершенно новое, необычное блюдо.
–
Делать традиционное новогоднее блюдо.
–
Готовить специальные новогодние блюда: пряничных ангелочков, пироги в форме
животного, чей год (по восточному календарю) наступает.
–
Устроить кулинарный вечер: испечь любимое печенье ребенка вместе с ним.
ПОДАРКИ
–
За месяц до Нового года попросить ребенка написать письмо Деду Морозу, вложить
его в конверт и отправить «получателю».
–
Можно положить подарки не под ёлку, а развесить на ней записки с указанием
мест, где их искать.
ИГРЫ, ПРЕДСТАВЛЕНИЯ, КОНКУРСЫ
–
Провести семейный новогодний спектакль, карнавал, новогоднее представление
(взрослые для детей, дети для взрослых, или все вместе).
–
«Новогодний турнир»: любимые семейные игры с новогодними призами.

file_name: семейные новогодние традиции.docx

title: Консультация для родителей "Семейные новогодние традиции "


extracted_text:
Конспект урока. Биология,
5 класс. Тема: Строение клетки

Перечень вопросов,
рассматриваемых на уроке:
Урок посвящён
изучение строения клеток живых организмов.
Ключевые слова:
Клетка, органоиды
клетки, оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоль, пластида
Клеточная мембрана – тончайшая
плёнка, которая отграничивает содержимое клетки от внешней среды.
Цитоплазма – это
полужидкое содержимое клетки, её внутренняя среда.
Генетический аппарат
– это клеточная структура, обеспечивающая способность клетки к самовоспроизведению
и передачу наследственной (генетической) информации потомству.
Ядро – это
важнейшая часть клетки, которая содержит генетическую информацию (молекулы
ДНК), контролирует все процессы жизнедеятельности и определяет способность
клетки к самовоспроизведению и передаче наследственной информации.
Теоретический
материал для самостоятельного изучения
Все живые
организмы на Земле состоят из клеток. Клетка – это та минимальная структура
живого, которая обладает всеми жизненными свойствами – способностью к обмену
веществ, росту, развитию, передаче генетической информации, саморегуляции и
самообновлению. Клетки разных организмов отличаются друг от друга по своим
размерам, форме и функциям. Яйцо страуса и икринка лягушки состоят из одной
клетки. Мышечные клетки обладают сократимостью, а нервные клетки проводят
нервные импульсы. Различия в строении клеток во многом зависят от функций,
которые они выполняют в организмах. Чем сложнее устроен организм, тем более
разнообразны по своему строению и функциям его клетки. Каждый вид клеток имеет
определенные размеры и форму. Сходство в строении клеток различных организмов,
общность их основных свойств подтверждают общность их происхождения и позволяют
сделать вывод о единстве органического мира, является доказательством родства
живой природы. На этом уроке вы заглянете внутрь клетки и узнаете о её
«устройстве».
Каждая клетка
имеет три обязательные части: клеточную мембрану, цитоплазму и генетический
аппарат. Клеточная мембрана ограничивает внутреннее содержимое клетки, защищает
его от неблагоприятных влияний окружающей среды, поддерживает определённую
форму клеток, обеспечивает обмен веществ между содержимым клетки и внешней
средой.
Цитоплазма
объединяет все клеточные структуры и обеспечивает их взаимодействие.
Генетический аппарат контролирует все процессы жизнедеятельности и определяет
способность клетки к самовоспроизведению.
Клетки организмов,
относящихся к разным царствам живой природы, имеют свои особенности. Клетки
растений содержат в цитоплазме пластиды (например, хлорофилл). Клетки бактерий,
грибов и растений кроме мембраны имеют, как правило, ещё и клеточную стенку
(оболочку). Она является наружным скелетом клетки и определяет её форму. В
клетках растений, животных и грибов генетических аппарат окружён мембраной и называется
ядром. В ядре расположены носители наследственной информации о клетке и
организме в целом (хромосомы). В ядре может находиться одно или несколько
ядрышек. У бактерий ядра нет и ядерное вещество расположено непосредственно в
цитоплазме.
Несмотря на
различия в строении, клетки растений, животных и грибов имеют сходных набор
органоидов, не существует принципиальных отличий и в работе их генетического
аппарата, и в процессах, связанных с обменом веществ.

Разбор типового
тренировочного задания:
Тип задания:
Подчеркивания элементов;
Текст вопроса:
Подчеркните
правильный ответ.
Мужская половая
клетка называется:
Варианты ответов:
1.
лейкопластом
2.
сперматозоидом
3.
яйцеклеткой
4.
хлоропластом
Правильный вариант
ответа:
Сперматозоидом

Разбор типового контрольного
задания
Тип задания:
множественный выбор
Текст вопроса:
Выберите
правильные утверждения
Варианты ответов:
1.     Мембрана и ядро
есть только у клеток растений.
2.     Для клетки
характерны все признаки живого.
3.     Наука о клетке
называется цитология.
4.     Многоклеточный
организм состоит из разных клеток.
5.     Наука о клетке
называется физиология.
6.     Все живые
организмы состоят из клеток.
7.     Хлоропласты — это
органоиды животных клеток.
Правильный вариант
ответа:
2) Для клетки
характерны все признаки живого.
3) Наука о клетке
называется цитология.
4) Многоклеточный
организм состоит из разных клеток.
6) Все живые
организмы состоят из клеток.

file_name: Конспект урока Биология, 5 класс Урок 6. Строение клетки.docx

alt: Конспект урока. Биология, 5 класс