extracted_text:
Проверочная работа по теме «Предложение»
1. Вставь пропущенные слова в
правила:
а) Предложение – это слово или ____________,
выражающих ________________________.
б) Предложения  бывают:
____________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Исправь ошибки. Подчеркни
главные члены предложения.
Малчик подхадил к лисной опушке.
Жолтая луна плывёт среди облаков.
В прозрачьной ваде мелькают
мальки.
Плакучяя ива печяльно смотрит в  воду.
В тёмном начьном небе рассыпались
яркие звёзды.
3. Поставь знаки препинания в
конце предложений. Вставь пропущенные буквы.
Можно ли переб__гать ул__цу перед
бли__ко идущим транспортом__
Каждый человек должен соблюдать
правила д__рожного дв__жения__
С пра___ником, друз__я__
Мы гордимся нашей Род__ной__
Можно ли играт__ на проезжей
части__
4. Распространи предложения.
Жужжат пчёлы.
______________________________________________________________
Воробей спрятался.
___________________________________________________________
Пёс спит.
____________________________________________________________________
Каркала ворона.
_____________________________________________________________
5.
Какое из этих
предложений является вопросительным?
а) Пришла осень,
б) Отчего шумишь ты, ветер?
       6. Из какой группы слов можно составить предложение? Составь и
запиши.
а) Сестрёнка, завтрак, кровать.
б) Козлёнок, на, лугу, Борька,
резвится.
в) Зима, и снежная была морозная
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

         7.Раздели текст на
предложения  и запиши их.
Зимой холодно вокруг лежит снег и
лёд тут гора дети катаются с горы на санках тебе нравится зима
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверочная работа по теме «Слово и его значение»
Ученика___________________________________________________________
1.
Что обозначает слово?
_________________________________________________________________
2.
Найди среди слов имена
собственные. Выпиши их, правильно оформи на письме. Подчеркни орфограмму.

Андрей, собака, толик, ноябрь,
барсик, ёж.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.
Напиши, к какой
группе относится каждая пара слов (омонимы, синонимы, антонимы).
Грустный - весёлый — это
_____________________________________
Морозный, студёный — это
____________________________________
Зайчик (зверёк) - зайчик
(солнечный) — это ______________________
Идти – стоять __________
Бабочка (насекомое) – бабочка
(галстук) _____________________________
Приехать – уехать _______________________
Глядеть – смотреть _________________________
Лисичка (гриб) – лисичка
(зверь)__________________________
Буря – ураган _______________________________
Храбрый – смелый_____________________________
Тяжёлый – лёгкий ____________________________
4.
Соедини фразеологизм и
его значение.
Душа в пятки ушла
Как снег на голову
Неожиданно, вдруг
Очень испугался
Как две капли воды
Писать некрасиво, непонятно
 Как курица лапой                                    Очень
похожи, неотличимы

5.
В каждом ряду выбери
слово, являющееся общим для всех других слов.
А) Астра, тюльпан, цветок,
ромашка _________________
Б) Ворона, птица, галка, журавль
___________________
В) Март, месяц, август, февраль
__________________
Г) Сковорода, кастрюля, посуда,
тарелка _______________
Д) Планета, Земля, Юпитер, Марс
___________________

Е) Арбуз, ягода, земляника, черника _______________

6. Исправь ошибки, запиши
предложения без ошибок.
В москве много улиц. Мой друг
Саша Иванов живет около Реки яуза.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверочная работа по русскому языку по теме:
«Правописание буквосочетаний с шипящими звуками».
Ученика
________________________________________________________

1.
Списать и подчеркнуть
в словах буквосочетания чк, чн, нщ, чт, щн.
 Точ?ка, девоч?ка, уточ?ка,веч?ный,
сроч?ный, мрач?ный,жен?щина, помощ?ник, овощ?ной, колюч?ка, тач?ка, поч?та, точ?ный,
реч?ной.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.Записать,
изменяя число предметов.
 Карандаш – карандаши, стриж, ландыш, уж,
нож.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.Выписать
только слова с буквосочетаниями ча, ща, чу, щу. В предложениях подчеркнуть
главные члены.
        1. Рыбаки
поймали лещ… и щук…  .
        2.  У
галки галч…та.
        3.
Юра Ч…йкин решил задач… .
        4. У
волка волч…та.
        5. На
лугу рос щ…вель.
        6.
Птицы ищ…т пищ…  .
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверочная работа по теме
«Имя существительное»
Ученика
__________________________________________________________________

1. Допиши определение:
Имя существительное –
это_____________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
2. Выбери верное утверждение
А) Имя существительное-это часть речи
Б) Имя существительное-это член
предложения
В) Имя существительное-это часть слова

3.Выбери верное утверждение
А) Имя существительное отвечает на
вопросы: какой? Какая ?какое?
Б) Имя существительное отвечает на вопросы
кто? что?
В) Имя существительное отвечает на вопросы
что делает? что сделает?

4. Выбери верное утверждение
А) Имена нарицательные пишутся с большой
буквы
Б) Имена собственные пишутся с большой
буквы

5.Подчеркни имена существительные.
Пригрело, зонтик, облака, говорит, добрый,
котёнок, рисовал, белка, золотой, доброта.

6.Отметь одушевленные имена
существительные:
А) береза; Б) мороз; В) вода; Г) волк.

7 .Найди собственные имена
существительные, исправь ошибки:
А) волга ______________ Б) река
____________
В) пушок______________ Г)
собака_____________

8. Укажи строчку, в которой
все имена существительные стоят в единственном числе:
А) солнце, ребята, новости;
Б) поездка, зонтик, лыжи;
В) работа, рассвет, победа.

9. Укажи слово, которое в
предложении является подлежащим:
Мама сварила повидло из яблок.
А) мама; Б) повидло; В) яблок; Г) сварила.

10.Напиши имена
существительные во множественном числе
окно ___________ поле _______________
книга __________ мышь _______________
дом _____________ учебник ______________
цветок_____________
ручка__________________
собака_______________тетрадь___________________

Проверочная работа по теме:
«Части речи. Глагол»
Ученика_______________________________________________

1. Допиши определение:
Глагол –
это_______________________________
_________________________________________
2. Выбери верное утверждение
А)Глагол — это часть речи
Б)Глагол — это член предложения
В)Глагол — это часть слова
3.Выбери верное утверждение
А) Глагол отвечает на вопросы: какой?
Какая? какое?
Б) Глагол отвечает на вопросы кто? что?
В) Глагол отвечает на вопросы что делает?
что сделает?
4. Выбери верное утверждение
А) Глагол обозначают признак предмета
Б) Глагол обозначают действие предмета
В) Глагол обозначают предмет
5. Какое слово является
глаголом
А) зелень б) зеленеет в) зеленый
6. Выпиши  глаголы
Похолодало, дождик, тучи, скажет, смешной,
ребенок, писал, стрелка, изумрудный, смех, решить, игрушка, играет, поет.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Образуй от данных имён
существительных однокоренные глаголы. Напиши.
Веселье___________________________________
Ход________________________________________
Цвет_________________________________________
Борьба___________________________________________
Гость_______________________________________________

8.  Отметь строку, где все
слова являются глаголами.
А) спор, спорный, спорить;
Б) шутить, шучу, шутите;
В) мыть, мыло, мылящий;
Г) говорить, говор, говорящий.

9. Укажи слово, которое в
предложении является сказуемым:
Папа сделал скворечник из досок.
1) папа; 2) скворечник; 3) досок; 4)
сделал.

10. Спиши, заменяя единственное число
глаголов множественным.
Одуванчик цветёт. Самовар кипит. Дерево
растет. Лист желтеет.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверочная работа «Местоимение»
Ученика________________________________________________________

1. Местоимение-это
а) часть слова
б) часть речи.
2.  Какие местоимения ты
знаешь?
_______________________________________________________
3. Какое слово лишнее в каждой
строке?
а) мы, они, ямы, вы.
б) птицы, мальчик, она,
скворечник.
в)я, он, тарелка, мы, вы
г)гнездо, птенец, кормушка, они
4. Каким местоимением можно
заменить каждое существительное?
 _________,¾Кормушка
 _____________,¾гнездо
 ____________,¾скворец
 _____________.¾птицы
5. Найди и подчеркни все
местоимения.
Шумит он в поле и в саду,
А в дом не попадёт.
И никуда я не иду,
Покуда он идёт.

6.
Спиши текст,
найди в нём местоимения и подчеркни.
Ольга
и Лёня пошли гулять в молодой ельник. Вот на ветке сидит рыжая белочка. Она
грызет небольшие орешки.  На пеньке растут грибы. Они называются опята.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверочная работа по теме «Предлог».
Ученика ___________________________________________

1.Предлог-это
а) часть слова б) часть речи.

2.Предлоги служат для
________________________________________________________________

3.Предлоги в речи употребляются
а) с существительными
б) с глаголами.

4.Предлоги со словами пишутся
а) слитно б) раздельно.

5.Вставь пропущенные предлоги.

Вышел_____ автобуса, ходил________почту, пришла______школы, пошёл
_______концерт, живёт ______- улице, приехал________деревни.

6.Сколько здесь предлогов?

Горюет норка у горы-
Не добраться до горы.
На горе у норки норка-
Не доступна норке горка.

а) 6,
б) 5,
 в) 4.

7..Спиши, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки
.
Б…..жал (по) д….роге, л…..тал (над) р….кой, вырос (под) б….рёзой,
заш….л( за) т….варищем., м….рковь растет (на) грядке,  буквы пишутся (в)
т…етрадке.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Контрольное
списывание.
Чудо.
Осенью птицы собрались в стаи и
улетели на юг. А вот маленький клёст не улетает. Эта птичка не боится грозной зимы. Малышка в суровый мороз
выводит птенцов. Вот так чудо!

1.    Найди
и подчеркни в тексте знакомые орфограммы.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: пров.работы по рус.языку 2 класс.docx

alt: Соедини фразеологизм и его значение

alt: Проверочная работа по теме: «Части речи

alt: Проверочная работа «Местоимение»

alt: Проверочная работа по теме «Предлог»

alt: Контрольное списывание. Чудо

title: Проверочные работы по русскому языку для 2 класса


extracted_text:
ЗВУК Ш. (№ 22)
1. Выучить чистоговорки.
2. Помоги мамам найти своих детей. Например: у кукушки – кукушата и т. п.
ЗВУК Ш. (№ 23)
1. Автоматизация звука Ш в слогах.
аш — ош — уш — ыш ыш — уш — ош — аш
яш — ёш — юш — иш — еш еш — иш — юш — ёш — яш
аш — яш — уш — юш ыш — иш — еш — аш
яш — аш — юш — уш иш — ыш — аш — еш
2. Автоматизация звука Ш в словах.
Аш – ваш, наш, башня, пашня, чашка, кашка, рубашка, ромашка, букашка, карандаш,
башмак, башлык, кашне, каштан.
Ош – кошка, мошка, крошка, окошко, горошки, лукошко, ладошка, окрошка,
картошка.
Уш - душ, ушки, мушка, пушка, душно, опушка, лягушка, подушка, катушка,
кукушка, квакушка, ватрушка, радушный, ракушка, ушли, петушки, бабушка,
дедушка, Алёнушка, Бурёнушка, пушнина, тушканчик,.
3. Изменяй предложения по образцу.
Я шью шубу и шапку (мы шьём шубу и шапку, ты, вы, он, она, они).
Я шагаю в школу. Шью подушку для кошки.
Я шью штанишки для мишки.

file_name: ЗВУК Ш 22  23.doc

alt: ЗВУК Ш. (№ 22) 1. Выучить чистоговорки

title: Карточки 22-23 "Звук Ш"


extracted_text:
Индивидуальное
задание по Базам данных MS Access
1.
Изучить предметную область проектируемой БД и уточнить задание, определив
данные, которые необходимо хранить в БД;
2.
Создать новую БД в Access (база данных и её возможные атрибуты перечислены в
таблице ниже), сохранить как FIO_BD_NAZVANIE
3.
Создать три таблицы, соответствующие сущностям ER модели БД;
4.
Создать схему БД, определив две связи типа «один-ко-многим» между двумя
сущностями-таблицами и таблицей-связкой, а затем заполнить таблицы данными
(заполнять необходимо сначала основные таблицы, а затем таблицу
сущность-связку, причем количество данных в таблицах должно быть не менее 5-8
записей);
7.
Разработать не менее 5-и запросов
1.
Запрос на выборку - 2
2.
Запрос с параметром -2
3.
Итоговый запрос -3
·      СР. ЗНАЧЕНИЯ
·      СУММЫ
·      СЧЕТ
7.
Разработать отчёт и форму.

file_name: 76. Индивидуальное задание по Базам данных MS Access.doc

alt: Индивидуальное задание по Базам данных


extracted_text:
Волго-Вятский
экономический район
Площадь — 265,4 тыс. км2. Население
—7,5 млн чел.
Состав: Нижегородская, Кировская области; Республ
Мордовия, Чувашия, Марий-Эл.
1.ЭГП.
Выгодное, находится в
центре европейской части страны на пересечении транспортных путей. Граничит с
развитыми экономическими районами: Цен тральным, Поволжским, Уральским.
Соседние районы богаты минеральным сырьем. Расположен в среднем течении Волги,
что дает выход к морям европейской части России.
2.
Природные ресурсы. Минеральные. Фосфориты
(Кировская область), строи тельные материалы (гипс, цементный песок). Лесные. Значительны (40% лесов — хвойные). Почвы.
Неплодородные. Подзолистые, требуют мелиорации.
Агроклиматические. Умеренный пояс, холодно-умеренный подпояс (сумма
температур воздуха за период с температурой выше +10°С составляет
1600-2200°С). Кусл. > 1.
Водные. Значительны. Рекреационные.
Высокая степень освоенности территории. Оздоровительный, спортивный туризм;
санатории различного профиля.
3.
Население.
Национальный
состав.
Население многонационально: русские, марийцы, чуваши, мордва и др.
КП. Отрицательный. Плотность
населения. 31 чел./км2.
Урбанизация. 70%. Нижний
Новгород — город-миллионер, городская агломерация.
Качество
трудовых ресурсов.
Высококвалифицированные трудовые ресурсы.
4.
Промышленность.
Отрасли
специализации: машиностроение (точное и транспортное), химическая и лесная
промышленность. Электроэнергетика. ТЭС (Нижний Новгород), ГЭС (Чебоксарская).
ЧМ. Передельная
(Нижний Новгород, Кулебаки). Химическая. Полимеры (Киров), пластмассы
(Саранск), минеральные удобрения (Саранск) и др.
Лесная:
•
заготовка
древесины (Нижегородская и Кировская области);
•
целлюлюзно-бумажная
(Балахнинский комбинат);
•
лесохимия
(Нижегородская область). Машиностроение:
•
автомобильное
(Нижний Новгород, Заволжье, Арзамас);
•
судостроение
(«Красное Сормово» в Нижнем Новгороде) — производство пассажирских теплоходов;
•
электротехническое
(Саранск, Киров).
5.
АПК.
Растениеводство. Зерновые и
технические культуры. Хмель (Чувашия).
Животноводство. Мясомолочное
животноводство, овцеводство, птицеводство.
6.
Транспорт.
Железнодорожный. Выполняет две
трети межрайонных перевозок.
Трубопроводный. Нефтепровод
«Алметьевск — Нижний Новгород».
Речной. Первое место по
грузообороту.
Авиационный. Международный
аэропорт Стригино (Нижний Новгород).
Ввоз
больше вывоза.
Ввоз: нефть, каменный
уголь, черные и цветные металлы, зерно, товары народного потребления и др. Вывоз:
автомобили, станки, тракторы, речные суда, лес, продукция химической
промышленности и др.
Задания.

1.
Ответить письменно на вопросы  §
37

2. «Экономико-географическое положения района» (края, области,
республики по выбору учащегося).
План
описания региона России
1.  Название региона.
2.  Определение карт, необходимых для описания.
3.  Положение региона на территории России.
4.  Административный центр региона.
5.  Описание природных условий.
6.  Описание природных ресурсов.
7.  Особенности населения.
8.  Особенности хозяйства.
9.   Проблемы и перспективы их решения.
1.
Определите регион по его краткому описанию.
1). Эта область, в которой областной центр- город
оружейников, самоваров и пряников. На территории области находится
музей-заповедник знаменитого русского писателя Л. Н. Толстого " Ясная
поляна". По территории области в прошлом проходил оборонительный рубеж
Российского государства.
_______________________________________________
2). Эта область входит в состав
Центрально-Чернозёмного района. Здесь расположен крупный металлургический завод
полного цикла, поэтому основную часть объёма промышленной продукции области
даёт чёрная металлургия. Значительное место в структуре хозяйства занимают
машиностроение и пищевая промышленность. Здесь развито сельское хозяйство.
_______________________________________________
3). По территории области наряду с Волгой, протекает
река Вятка, давшая название экономическому району, в котором она расположена.
Здесь развиты деревообрабатывающая и целлюлозно-бумажная промышленность,
передельная металлургия. Область знаменита глиняной игрушкой и кукаринским
кружевоплетением.
_______________________________________________
2. Выполните
задания с использованием приведённого ниже текста.
ОАО "Опытно-конструкционное бюро фармацевтической
и биологического машиностроения" в Йошкар-Оле по данным ГФИ по Марий Эл,
занимается разработкой и изготовлением технологического оборудования, которое
уже показало себя с лучшей стороны на многих предприятиях городов России и
стран СНГ.
1) Карта какого географического района понадобиться
для изучения города Йошкар-Олы.
_______________________________________________
2) Какие особенности природно-ресурсной базы позволили
развивать и наращивать производство фармацевтического технического
оборудования?
_______________________________________________
3.  " Есть местности
на юге, где площадь под оврагами занимает 15—20% всей местности. Есть основание
думать, что человек застал рельеф южнорусских степей уже в стадии покоя, то
есть с залуженными или облесёнными балками, и только позднейшей распашкой
склонов и сведением лесов довел страну до того печального состояния, в каком
она находится теперь."
Из статьи Василия Киприянова «Заметки о
распространении оврагов в южной России», 1857г.
Почему овраги распространены в Курской области и требуют
меры по предупреждению последствий? Приведите не менее 2х суждений.
1)_____________________________________________
2)_____________________________________________
4.  Туристические
фирмы разных регионов России разработали слоганы (рекламные лозунги) для
привлечения туристов в свои регионы. Установите соответствие между слоганом и
регионом. Запишите в таблицу цифры, соответствующие выбранным ответам.

А)
  Добро пожаловать в самый западный регион России! Янтарь и море- удивительное
  сочетание!

1)
  Псковская область

Б)
  Приезжайте на родину Александра Невского! Здесь вы увидите Чудское озеро
  Ледового побоища!

2)Тульская
  область

В) Здесь
  вы посетите музей оружия - в форме богатырского шлема!

3)
  Калининградская область

Г) Теперь
  в нашей республике импортом замещения займётся гражданин России французский
  актёр Жерар  Депардьё.

4)
  Смоленская область

Д)
  Посетите родину первого космонавта! У нас есть свой планетарий, музей- космонавтики
  и в день  рождения Ю.А.Гагарина 9 мая к нам приезжают все космонавты.

5) Мордовия.

Ответ:

А

Б

В

Г

Д

4

5. В каком городе находится
электрометаллургический завод с внедоменной плавкой стали?
________________________________________________
Центрально-Черноземный экономический район   § 36
Площадь — 167, 7 тыс. км2
[17]. Население — 7,8 млн чел.
Состав: Белгородская,
Воронежская, Курская, Липецкая, Тамбовская области.
1
ЭГП.
В
центре страны, выгодное положение на пересечении железнодорожных путей.
2.
Природные ресурсы.
Минеральные:
•
триллионы
тонн железной руды (КМА, длина аномалии — 600 км), руды очень богаты железом;
•
стройматериалы
— огнеупорная глина, песок;
•
фосфориты
(Курская область).
Лесные. Естественные леса
практически все вырублены.
Почвы. Чернозем.
Агроклиматические. Умеренный
агроклиматический пояс, умеренный подпояс (суммарная температура за период,
когда теплее +10'С, составляет 2200-3400'С). Ку,л. <
1.
Водные. Незначительны.
Дефицит воды.
Рекреационные. Воронежский и
Хоперский заповедники и др.
3.
Население.
Национальный
состав.
Преобладает русское население.
ЕП. Отрицательный.
Плотность
населения.
47 чел./км2.
Урбанизация. 61%. В Воронеже
проживает около 1 млн человек.
Качество
трудовых ресурсов.
Высококвалифицированные трудовые ресурсы.
4.
Промышленность.
Отрасли
специализации: добыча железной руды, машиностроение, черная металлургия,
химическая и пищевая. Электроэнергетика. АЭС (Курская,
Ново-Воронежская).
ЧМ:    -крупнейшие
горно-обогатительные комбинаты (ГОКи): Лебединский, Михайловский, Стойлинский;
•
металлургический
комбинат полного цикла (с электролизной выплавкой стали) в Старом Осколе.
Машиностроение:
•
сложное
и точное машиностроение;
•
авиационная
продукция и радиоэлектроника;
горнорудных
и сельскохозяйственных машин.
Пищевая
промышленность.
Производство сахара из са харной свеклы, консервов, муки и круп, подсолнечн
масла и др.
5.
АПК.
Земледелие
— главная отрасль хозяйства. Растениеводство. Зерновые культуры
(занимают 50% посевной площади), свекла, подсолнечник и др.
Животноводство. Мясомолочное,
свиноводство, птицеводство.
6.
Транспорт.
Железнодорожный. 95%
грузоперевозок.
Автомобильный. Хорошо развит.
Трубопроводный. Нефтепровод
«Дружба», несколько газопроводов.
Авиационный. Международный
аэропорт (Воронеж). Ввоз больше вывоза.
Вывоз: зерно, сахар,
железная руда, продукция пищевой промышленности, чугун, сталь.
Ввоз: уголь,
удобрения, нефтепродукты, лес, пиломатериалы и др.
Задания.1.
Нанесите состав района на контурную карту, подпишите главные города,
встречающиеся в тексте конспекта.
2. Нанесите на
контурную карту районы добычи железной руды (район г. Старого Оскола
(Белгородская область) и район г. Железногорска (Курская область).
3.
Отметьте два металлургических завода: Липецк и Старый Оскол. В каком из этих
центров применяется новая технология производства стали? (В Старом Осколе -
внедоменный процесс плавки стали.)
4.
Напишите. На каком предприятии производятся минеральные удобрения? (На основе
отходов коксового производства Новолипецкого завода полного цикла.)
6.
Отметьте на контурной карте производство: вычислительной техники - Курск, Орел,
Пенза; самолетов - Воронеж.
7.
Нанесите на контурную карту АЭС: Нововоронежскую АЭС, Курскую АЭС .
8. Составьте на контурной карте схему внешних
территориально производственных связей ЦЧР. Отметьте красной стрелкой- ввоз и
синей- вывоз.  По стрелкам подпишите предметы и продукции отраслей
специализации.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Волго-Вятский экономический район

alt: Туристические фирмы разных регионов

title: Волго-Вятский экономический район


extracted_text:
Общение как восприятие людьми
друг друга
Процесс
восприятия одним человеком другого выступает как обязательная составная часть
общения и составляет то, что называют перцепцией. Поскольку человек вступает в
общение всегда как личность, постольку он воспринимается и другим человеком –
партнером по общению также, как личность. На основе внешней стороны поведения
мы, по словам С. Л. Рубинштейна, как бы "читаем" другого человека,
расшифровываем значение его внешних данных. Впечатления, которые возникают при
этом, играют важную регулятивную роль в процессе общения. Во-первых, потому,
что познавая другого, формируется сам познающий индивид. Во-вторых, потому, что
от меры точности "прочтения" другого человека зависит успех
организации с ним согласованных действий.
Однако
в процессы общения включены как минимум два человека, и каждый из них является
активным субъектом. Следовательно, сопоставление себя с другим осуществляется
как бы с двух сторон: каждый из партнеров уподобляет себя другому. Значит, при
построении стратегии взаимодействия каждому приходится принимать в расчет не
только потребности, мотивы, установки другого, но и то, как этот другой
понимает мои потребности, мотивы, установки. Все это приводит к тому, что
анализ осознания себя через другого включает две стороны: идентификацию и
рефлексию.
Одним
из самых простых способов понимания другого человека является уподобление (идентификация)
себя ему. Это, разумеется, не единственный способ, но в реальных ситуациях
взаимодействия люди пользуются таким примером, когда предположение о внутреннем
состоянии партнера строится на основе попытки поставить себя на его место.
Установлена
тесная связь между идентификацией и другим, близким по содержанию явлением –
эмпатиеи. Эмпатия также определяется как особый способ восприятия другого
человека. Только здесь имеется в виду не рациональное осмысление проблем
другого человека, как это имеет место при взаимопонимании, а стремление
эмоционально откликнуться на его проблемы.
Процесс
понимания друг друга "осложняется" явлением рефлексии. Под
рефлексией здесь понимается осознание действующим индивидом того, как он
воспринимается партнером по общению. Это уже не просто знание или понимание
другого, но знание того, как другой понимает меня, своеобразно удвоенный
процесс зеркальных отражений друг друга, глубокое, последовательное
взаимоотражение, содержанием которого является воспроизведение внутреннего мира
партнера, причем в этом внутреннем мире в свою очередь отражается мой
внутренний мир.
Есть
некоторые факторы, которые мешают правильно воспринимать и оценивать людей.
Основные из них таковы:
1.
Наличие заранее
заданных установок, оценок убеждений, которые имеются у наблюдателя задолго до
того, как реально начался процесс восприятия и оценивания другого человека.
2.
Наличие уже
сформированных стереотипов, в соответствии с которыми наблюдаемые люди заранее
относятся к определенной категории и формируется установка, направляющая
внимание на поиск связанных с ней черт.
3.
Стремление сделать
преждевременные заключения о личности оцениваемого человека до того, как о нем
получена исчерпывающая и достоверная информация. Некоторые люди, например,
имеют "готовое" суждение о человеке сразу же после того, как в первый
раз повстречали или увидели его.
4.
Отсутствие желания и
привычки прислушиваться к мнению других людей, стремление полагаться на
собственное впечатление о человеке, отстаивать его.
5.
Отсутствие изменений в
восприятии и оценках людей, происходящих со временем по естественным причинам.
Имеется в виду тот случай, когда однажды высказанные суждения и мнение о
человеке не меняются, несмотря на то, что накапливается новая информация о нем.

Важное
значение для более глубокого понимания того, как люди воспринимают и оценивают
друг друга, имеет явление казуальной атрибуции. Оно представляет собой
объяснение с субъектом межличностного восприятия причин и методов поведения
других людей. Процессы казуальной атрибуции подчиняются следующим
закономерностям, которые оказывают влияние на понимание людьми друг друга:
1.
Те события, которые
часто повторяются и сопровождают наблюдаемое явление, предшествуя ему, обычно
рассматриваются как его возможные причины.
2.
Если тот поступок,
который мы хотим объяснить, необычен и ему предшествовало какое-нибудь
уникальное событие, то мы склонны именно его считать основной причиной
совершенного поступка.
3.
Неверное объяснение
поступков людей имеет место тогда, когда есть много различных,
равновероятностных возможностей для их интерпретации и человек, предлагающий
свое объяснение, волен выбирать устраивающий его вариант.

file_name: ОТВЕТЫ по психологии169.docx

title: материал по психологии


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края
«Армавирский
механико-технологический техникум»

МЕТОДИЧЕСКОЕ
ПОСОБИЕ
ПО
ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ №7
ТЕМА: «РАБОТА
С ТЕХНИЧЕСКОЙ ДОКУМЕНТАЦИЕЙ, ПРИОБРЕТЕНИЕ НАВЫКОВ В ЭКСПЛУАТАЦИИ И ТЕХНИЧЕСКОМ
ОБСЛУЖИВАНИИ МАРМИТОВ»
МДК.01.03. Организация ремонта
оборудования
специальность  15.02.05. «Техническая
эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании»

Составитель:
Казетов С.Н.
преподаватель
спец.дисциплин ГБПОУ КК АМТТ

2020
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 7

ТЕМА: «РАБОТА С ТЕХНИЧЕСКОЙ
ДОКУМЕНТАЦИЕЙ, ПРИОБРЕТЕНИЕ НАВЫКОВ В ЭКСПЛУАТАЦИИ И ТЕХНИЧЕСКОМ ОБСЛУЖИВАНИИ
МАРМИТОВ»
ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ.
Изучить принцип действия, устройство, техническое обслуживание и эксплуатацию
мармитов МСЭСМ-50.
ПРИОБРЕТАЕМЫЕ УМЕНИЯ И НАВЫКИ.
Научиться эксплуатировать мармиты.
ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ ЗАНЯТИЯ: 2
часа.
ОСНАЩЕНИЕ РАБОЧЕГО МЕСТА:
мармит МСЭСМ-50, плакаты, схемы мармитов, пособия, слесарный инструмент.
ОСОБЫЕ ПРАВИЛА ТЕХНИКИ
БЕЗОПАСНОСТИ. Все операции при изучении, осмотре, регулировке и включении
мармита должны производиться с разрешения преподавателя и под его надзором.
Соблюдать дисциплину на рабочих местах. Категорически запрещается включать
мармит в работу без разрешения преподавателя. В целях предотвращения поражения
электротоком запрещается дотрагиваться до токоведущих частей оборудования.
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ
МАРМИТЫ СТАЦИОНАРНЫЕ
ЭЛЕКТРИЧЕСКИЕ СЕКЦИОННЫЕ МОДУЛИРОВАННЫЕ МСЭСМ-50 предназначены для
кратковременного хранения в горячем состоянии вторых блюд, гарниров, соусов и
последующей реализации продукции на линиях раздачи.

Рабочие емкости мармитов
используемые для хранения готовой продукции на раздаче, выполняются в виде
сосудов прямоугольной или цилиндрической формы различной вместимости в
зависимости от типа мармита.
Мармит МСЭСМ-50 представляет
собой сварную раму, устанавливаемую на регулируемых по высоте ножках, к которой
крепятся стальные облицовки. Последние сверху накрываются столом из нержавеющей
стали. Вторые соусные блюда и гарниры сохраняются в горячем состоянии в
мармитницах, для установки которых в столе имеется вставка с выштампован-ными
гнездами. Обогреваются мармитницы паром, поступающим из парогенератора, который
расположен под днищем стола-поддона. Вода в парогенераторе нагревается тэном.
Уровень воды в парогенераторе регулируется поплавковым устройством, а защита
тэна от сухого хода осуществляется с помощью реле давления РД-4.
Несоусные блюда хранятся на
противнях в тепловом шкафу, монтированном в средней части мармита, который
закрывается двумя створчатыми дверцами. Обогрев шкафа обеспечивают три тэна,
мощность нагрева которых регулируется переключателем.
Мармит оснащен штепсельной
розеткой для подключения к электросети тепловых аппаратов. Общая мощность
мармита - 4,5 кВт, размеры - 840X840X860 мм.
Электрическаясхема мармита
МСЭСМ-50 работает следующим образом: при замыкании выключателя Q1 напряжение
подается на схему управления, о чем свидетельствует загорание сигнальной лампы
Н1. При отсутствии воды в парогенераторе контакт реле давления В находится в
верхнем по схеме положении и сигнальная лампа Н2 сигнализирует о наличии сухого
хода. При наличии воды в парогенераторе контакт-реле В находится в нижнем по
схеме положении, магнитный пускатель К, быстро срабатывает и своими контактами
К. подключает нагревательный элемент Е1 к сети. Нагреватели Е2...Е4 расположены
в тепловом шкафу. Температурный режим шкафа регулируется вручную с помощью
пакетного переключателя 5, который обеспечивает трехступенчатое регулирование
мощности. К разъему XI можно подключать дополнительные электрические
устройства.
ПРАВИЛА ЭКСПЛУАТАЦИИ И
ТЕХНИЧЕСКОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ МАРМИТОВ
Перед началом эксплуатации проверяют
надежность заземления мармита и работу реле давления, закрыв предварительно
вентиль подвода воды и включив аппарат в сеть. При этом через некоторое время
должна загореться сигнальная лампочка «Нет воды». Убедившись, что пробка на
трубке слива воды из парогенератора закрыта, открывают вентиль и наполняют
парогенератор водой.

Затем включают тэны
парогенератора.
Мармитницы заполняют после
доведения мармита до рабочего состояния, т. е. через 40 мин после включения
т.энов парогенератора и теплового шкафа.
Время хранения горячих блюд в
мармитницах и несоусных блюд в шкафу не должно превышать 2 ч.
По окончании работы для
выключения тэнов парогенератора и теплового шкафа ручку выключателя переводят в
положение «Выключено».
По окончании смены вынимают мармитницы,
собирают с поддонов крупные частицы пищи, закрывают вентиль подвода воды,
вынимают поплавковое устройство и, открыв вентиль подвода воды и трубу-пробку,
тщательно промывают поддоны и парогенератор.
Далее ставят на место
поплавковое устройство и заполняют парогенератор водой до рабочего уровня,
подготовив таким образом мармит к работе.
В процессе эксплуатации
наружные поверхности ежедневно протирают салфеткой, слегка смоченной мыльным
раствором, а хромированные и полированные детали — чистой сухой салфеткой.
Детали из нержавеющей стали
периодически полируют мелом или зубным порошком с последующей протиркой их
войлоком.
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ВЫПОЛНЕНИЯ
РАБОТЫ
372999071120Прочитайте
пособие. С помощью плакатов, схем и пособия определите составные части
конструкции мармита МСЭСМ-50.
Нарисуйте схему мармита
МСЭСМ-50 и опишите назначение ее составных частей.
На основании изученного
материала опишите принцип работы мармита МСЭСМ-50.
С помощью слесарного
инструмента снимите облицовку мармита и внимательно изучите составные части.
Внимательно изучите
расположение тэнов теплового шкафа, способы их демонтажа и монтажа во время
ремонта и замены.
Изучите расположение
парогенератора для обогрева мармитниц и способ замены тэна в нем.
Проверьте правильность
подключения заземления мармита.
Снимите панель управления и
изучите назначение электроприборов и подключение электропроводки к ним.
Соберите снятые детали в
обратной последовательности.
Откройте вентиль на подводящей
водопроводной трубе и заполните парогенератор водой.
При помощи пакетного
выключателя включите мармит и произведите наблюдение за его работой - обогревом
мармитниц и теплового шкафа.
Отключите мармит от
электросети.
15. Составьте отчет о
проделанной работе.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
Объясните назначение и область
применения мармита МСЭСМ-50.
Перечислите составные части и
узлы мармита МСЭСМ-50 и объясните их назначение.
Что предусмотрено для нагрева
мармитниц в мармите?
Как осуществляется нагрев
продукта на противнях в тепловом шкафу?
Какие приборы входят в панель
управления мармита и их назначение?
Какое устройство предусмотрено
для контроля уровня воды в парогенераторе?
Опишите работу электрической
схемы мармита.
Что необходимо проверить перед
началом эксплуатации мармита?
Опишите правила эксплуатации мармита.
Опишите правила обслуживания
мармита после окончания работы.
Опишите подготовку мармита к
эксплуатации.
Опишите правила обслуживания
мармита в процессе эксплуатации.
ЗАДАНИЕ ДЛЯ ОТЧЕТА
Начертить схему мармита
МСЭСМ-50.
Описать назначение и устройство
мармита МСЭСМ-50, и работу его составных частей.
Описать правила эксплуатации
мармитов.
Описать правила технического
обслуживания мармитов.

ЛИТЕРАТУРА:
Ботов М.И., Елхина В.Д.,
Голованов О.М. Тепловое и механическое оборудование предприятий торговли и
общественного питания. М.: Академия, 2012;
Золин В.П. Технологическое
оборудование предприятий общественного питания. М.: Академия, 2009;
Калинина В.М. Техническое
оснащение и охрана труда в общественном питании. М.: Академия, 2010;
Некрутман С.В, Кирпичников
В.П., Леенсон Г.Х. Справочник механика предприятий общественного питания. М.:
Экономика, 1983.

Преподаватель
Казетов С.Н.

file_name: Практическое занятие №7.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ НАУКИ

alt: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 7 ТЕМА: «РАБОТА

alt: По окончании смены вынимают мармитницы, собирают с поддонов крупные частицы пищи, закрывают вентиль подвода воды, вынимают поплавковое устройство и, открыв вентиль подвода воды и трубу-пробку,…

title: Практическая работа "Пищеварочное оборудование"