extracted_text:
Финансирование малого бизнеса

Финансовое руководство
традиционной малой фирмой существенно отличается от управления крупной или даже
пусть маленькой, но ориентированной на расширение компанией в области высоких
технологий. Во-первых, малые
фирмы не могут эмитировать обыкновенные акции. Весь капитал формируется за счет
владельцев, а также прибылей от бизнеса. Нехватка денег существенно
ограничивает какие-либо планы руководства, нацеленные на расширение. Основными
источниками финансирования являются кредиторская задолженность по расчетам, а
также ссуды банков или финансовых компаний. Торговый кредит зачастую служит
буфером для непредвиденных колебаний денежной массы. Когда фирма находится в
стесненном денежном положении, она склонна к замедлению платежей. В очень
трудной ситуации можно использовать финансирование за счет начислений: задержки
выплаты заработной платы, выплат по привлеченным средствам, а также подоходного
налога. Конечно, такие действия чего-то стоят фирме.
Более того, перечисленные факты
могут скрыть постоянную потребность в средствах, а следовательно, компании
нужно искать другие источники. Ссуды банков и финансовых компаний, как правило,
требуют обеспечения дебиторской задолженностью или запасами. Нередко владельцев
просят гарантировать ссуду, поставить на карту личное имущество и разделить
риск.
Любая средне- и долгосрочная
ссуда также должна быть обеспечена. Оборудование можно купить по контракту
условной продажи или с использованием обеспеченного кредита либо взять в
аренду. Если фирме принадлежит здание, в котором она работает, под него можно
получить закладную, но небольшие фирмы обычно берут краткосрочные ссуды.
Маленькой фирме требуется больше
наличности, чем большой, которая экономит за счет роста масштабов производства,
а кроме того, небольшая компания имеет меньшие размеры запасов на складе из-за
разницы подходов к ведению бизнеса. Показатель складского товарооборота гораздо
больше, чем у крупной фирмы, что также доказывает разницу их природы. Что
касается финансирования, то малый бизнес основывается преимущественно на
заемных средствах и в меньшей степени на собственном капитале в отличие от
больших компаний. Данная взаимосвязь отражает трудность накопления своего капитала.
Кроме того, менее прибылен сбыт. Остальные цифры говорят сами за себя. Таким
образом, главное, в чем различаются компании этих двух видов – маленькие в
большей степени зависят от заемных средств и располагают меньшими запасами на
складе при большем их обороте.
Типичная небольшая фирма
вовлечена, может быть даже чрезмерно, в управление оборотным капиталом. Ввиду
небольшой капитализации руководство фирмы очень беспокоится о ликвидности.
Основная задача – умелое планирование денежных потоков, т.е. отслеживание
дебиторской задолженности и наказание опаздывающих должников.
Следовательно, чтобы беспричинно
не омертвлять средства, необходимо эффективно управлять запасами. Финансовые
проблемы обычно возникают, когда допущены просчеты в управлении дебиторской
задолженностью или запасами. Как уже говорилось, также важно управлять
краткосрочными обязательствами: оттягивание выплат поставщикам, чтобы достичь
уменьшения этой статьи, хотя бы и временного. Некоторые малые фирмы являются
франшизинговыми подразделениями, например магазины "быстрой еды".
Они, как правило, берут свои здания в аренду, поэтому основными задачами их
руководства становятся управление запасами, контроль за расходами, сбыт и
планирование оплаты счетов.
Обычно малый бизнес имеет ряд
параметров, отличающих его от крупного. Основное различие – зависимость от
внутренних источников финансирования. Большое внимание следует уделять (так и
происходит на самом деле) управлению оборотными средствами, чтобы просто
оставаться платежеспособным. Принятие основных решений сосредоточено в руках
одного, в лучшем случае, нескольких людей. Руководство компании занято всем понемногу,
значит, долгосрочному планированию уделяется мало внимания.

alt: Финансирование малого бизнеса

title: Финансирование малого бизнеса


extracted_text:
СССР в антигитлеровской коалиции

ЕГЭ
по истории

В годы Второй мировой войны сформировалась антигитлеровская
коалиция — военно‑политический союз государств и народов, боровшихся
против агрессивного фашистского блока Германии, Италии, Японии и их союзников.
Предпосылками образования
антигитлеровской коалиции явились: освободительные цели в войне для большинства
стран; общая опасность, исходившая от фашистского блока. 22 июня 1941 г.
премьер‑министр Англии У. Черчилль, 24 июня президент США Т. Рузвельт
заявили о намерении оказать помощь Советскому Союзу в его борьбе против
Германии. 12 июля 1941 г. было подписано англо‑советское соглашение о
совместном действии в войне против Германии, СССР и Англия обязывались
оказывать друг другу помощь и поддержку. В августе 1941 г. Рузвельт и Черчилль
подписали Атлантическую хартию, которая излагала официальные цели США и
Великобритании в войне и стала одним из программных документов антигитлеровской
коалиции. Эти договоры оформили ядро антигитлеровской коалиции («Большая
тройка»). Антигитлеровской коалиции были присущи характерные для военно‑политических
блоков обсуждение послевоенного устройства мира, принятие договоренностей о
разделе сфер влияния и о механизме будущего контроля над побежденным
противником.
Для выполнения взаимных обязательств существовали три формы
сотрудничества государств коалиции: военная, материальная и политическая
помощь.
Победа под Москвой содействовала окончательному оформлению
антигитлеровской коалиции. 1 января 1942 г. в Вашингтоне 26 государств, в том
числе Советский Союз, США, Великобритания, подписали Декларацию объединенных
наций.
26 мая 1942 г. в Лондоне был подписан договор между СССР и
Великобританией о союзе в войне против гитлеровской Германии и ее сообщников в
Европе. 11 июня 1942 г. в Вашингтоне состоялось подписание советско‑американского
соглашения о принципах, применяемых к взаимной помощи в ведении войны против
агрессии.
Материальная
помощь
Законопроект о ленд‑лизе, который в январе 1941 г. был
внесен в Конгресс США, был утвержден Сенатом и 11 марта 1941 г. подписан
президентом. Поставки по ленд‑лизу осуществлялись США в страны‑союзницы
по антигитлеровской коалиции в период Второй мировой войны. Помощь оказывалась
правительствам 42 стран (включая Великобританию, СССР, Китай, Австралию,
Бельгию, Нидерланды, Новую Зеландию и др.). 7 ноября 1941 г. Рузвельт подписал
документ о распространении ленд‑лиза на СССР. Первые поставки в Советский
Союз по ленд‑лизу начались уже в октябре 1941 г.
Военное
сотрудничество
Визит Молотова в Великобританию состоялся в мае 1942 г., был
подписан советско‑английский договор. Черчилль заявил, что английское
правительство собирается открыть второй фронт в 1943 г. 29 мая 1942 г. Молотов
и сопровождающие его лица прибыли в Вашингтон для переговоров об открытии
второго фронта. Однако точного ответа на этот вопрос от США добиться так и не
удалось.
Обещание союзников об открытии второго фронта не было выполнено
и в 1943 г. Затягивание открытия второго фронта было связано с тем, что англо‑американская
коалиция рассчитывала на ослабление СССР, на то, что после изнурительной войны
СССР потеряет значение великой державы. Второй фронт был открыт только 6 июня
1944 г. (операция «Оверлорд») с высадки англо‑американских войск в
Нормандии (Северная Франция) и американских войск в южной Франции 15 августа.
Открытие второго фронта мало сказалось на положении Восточного фронта, так как
союзники сразу же перешли к затяжному характеру ведения боевых операций.
Политическое
сотрудничество (Тегеранская, Ялтинская, Потсдамская конференции)
Согласованию планов военных действий и политики союзников по
отношению к будущей Европе были посвящены конференции великих держав.
·
В 1943 году на Московской конференции министров иностранных дел СССР,
США и Великобритании были высказаны предложения советской стороны об открытии
второго фронта в Европе весной 1944 г. В ходе работы Московской конференции
1943 г. представителями СССР, США и Англии было принято решение о создании
«Европейской консультационной комиссии» в Лондоне, которая должна была
вырабатывать рекомендации правительствам стран «Большой тройки» в отношении
обеспечения тесного сотрудничества союзников в плане изучения вопросов,
возникших в ходе войны. На конференции была также принята декларация о всеобщей
безопасности, заявления об Италии и Австрии.
·
Тегеранская конференция (28 ноября — 1 декабря 1943).
Конференция приняла решение об открытии второго фронта во Франции в течение мая
1944 г., о готовности СССР вступить в войну против Японии по завершении военных
действий в Европе, достигнута договоренность об установлении границ Польши по
«Керзон‑линии» 1920 г., принята «Декларация об Иране». Тегеранская
конференция укрепила сотрудничество глав держав антифашистской коалиции и
согласовала планы дальнейших военных действий против Германии, дату открытия
второго фронта.
·
Ялтинская (Крымская) конференция «Большой тройки» (Сталин,
Рузвельт и Черчилль) собралась 4-11 февраля 1944 г. На конференции были
согласованы планы окончательного разгрома Германии, определено отношение к
Германии после ее безоговорочной капитуляции, намечены основные принципы общей
политики в отношении послевоенного устройства мира, рассматривался вопрос о
судьбе Германии, о репарациях (вывоз оборудования и ежегодные платежи), которые
должна заплатить Германия за причиненный ущерб, об урегулировании ситуации в
Югославии, о решении проблем послевоенного устройства Румынии, Болгарии,
Венгрии; польский вопрос. Было заключено соглашение по вступлению СССР в войну
против Японии через два‑три месяца после окончания войны в Европе.
Решения Ялтинской конференции во многом предопределили послевоенное устройство
Европы и мира почти на пятьдесят лет, вплоть до крушения социалистической
системы в конце 1980‑х — начале 1990‑х гг.
·
Потсдамская конференция проходила с 17 июля по 2 августа 1945 г.
Советскую делегацию возглавлял И. В. Сталин, американскую — Г. Трумэн,
английскую — У. Черчилль, а с 28 июля сменивший его на посту премьер‑министра
К. Эттли. Определяющее место в повестке дня Потсдамской конференции заняли
вопросы: о принципах демилитаризации, демократизации и денацификации страны; о
власти в Германии, которая будет осуществляться главнокомандующими Вооруженных
сил СССР, США, Англии и Франции, каждым в своей зоне оккупации; о мерах по
перестройке политической жизни в Германии на демократической основе; о предании
суду военных преступников и всех тех, кто участвовал в планировании и
осуществлении нацистских зверств; об обеспечении уважения свободы слова, печати
и религии. Экономические принципы в отношении Германии предусматривали:
запрещение производства вооружения, военного снаряжения, военных самолетов и
морских судов всех типов; ограничение и строгое контролирование производства
металлов, изделий машиностроения, химических продуктов и других предметов,
необходимых для военной экономики. Острая борьба велась по вопросу о
репарациях. Потсдамская конференция согласилась с советским предложением о
передаче СССР г. Кенигсберга с прилегающим к нему районом. По решению
Потсдамской конференции восточные границы Германии были перенесены на запад к
линии Одер — Нейсе. Советская делегация подтвердила готовность СССР выполнить
свои обязательства, принятые на Крымской конференции. Решения Потсдамской
конференции были направлены на обеспечение мира и безопасности в Европе. В
Потсдаме обозначились многие противоречия между союзниками, приведшие вскоре к
холодной войне.
Значение
антигитлеровской коалиции
Антигитлеровская коалиция не была формальным объединением, вклад
ее участников в борьбу с фашизмом был крайне неравномерен: воинские соединения
Польши, Югославии, Австралии, Бельгии, Индии, Канады, Новой Зеландии, Филиппин,
Эфиопии и др. принимали участие в военных действиях; отдельные государства
антигитлеровской коалиции (Мексика) помогали основным ее участникам главным
образом поставками военного сырья. Число участников коалиции в ходе войны
увеличивалось; к моменту окончания войны с Японией в состоянии войны с
Германией и ее союзниками находилось 53 государства мира.
После разгрома фашизма о необходимости создания после войны
международной организации по обеспечению мира говорилось в целом ряде
документов союзных держав. Основные положения Устава новой организации были
согласованы на встречах государств‑союзников в Думбартон‑Оксе (США)
в 1944 г., на встречах в Крыму и Сан‑Франциско в 1945 г. 26 июня 1945 г.
был подписан Устав Организации Объединенных Наций.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: СССР в антигитлеровской коалиции.doc

alt: СССР в антигитлеровской коалиции

title: СССР в антигитлеровсокй коалиции


extracted_text:
Карточки
по русскому языку для 3 класса по теме «Глагол»
1.
Назовите и запишите, что делают данные органы чувств.
Глазами ……………………………….
Ушами …………………………………………
Лёгкими …………………………………………..
Руками …………………………………………………
2.
Работа с фразеологизмами.  Заменить глаголом.
Бить
баклуши.
Задать
головомойку.
Витать
в облаках.
Морочит
голову.
Пускать
пыль в глаза.
Болеть
душой.
Замолвить
словечко.
Кривить
душой.
Обливать
грязью.
Ходить
на голове.
Надуть
губы.
Небо коптить.

3.      Образовать
глаголы в неопределённой форме.
Любовь, дружба, стрижка, перевод,
слух, удивление, печка.

file_name: Карточки 1 для индивид работы  по русскому языку для 3 класса по теме Глагол.docx

intro: Карточки для индивидуальной работы

русский язык

group: Дисциплины

преподавание

group: Педагогика

tags: русский язык

title: Карточки по русскому языку  для 3 класса


extracted_text:
Памятка
для

Родителей

Скачано с www.znanio.ru

file_name: буклет для родителей зима.docx

alt: Памятка для

title: Буклет для родителей


extracted_text:
От
слова к предложению 3 класс
Переведите  предложения на русский язык –
1.      He
is a father
2.      She
is a mother
3.      He
is a brother
4.      She
is a sister
5.      He
is a grandfather
6.      She
is a grandmother
7.      I
am a boy
8.      I
am a girl
9.      It
is a banana
10.  It
is a bed
11.  We
are boys
12.  We
are girls
13.  They
are brothers
14.  They
are sisters
15.  You
are mother and father
16.  You
are grandfather and grandmother
Переведите предложения на английский язык –
1.      Вы
– дедушка и бабушка
2.      Вы
– мама и папа
3.      Они
– сестры
4.      Они
– братья
5.      Мы
– девочки
6.      Это
кровать
7.      Это
банан
8.      Я
– мальчик
9.      Я
– девочка
10.  Она
– бабуша
11.  Он
– дедушка
12.  Она
– сестра
13.  Он
– брат
14.  Она
– мама
15.  Он
– папа

Переведите фразы на русский:
1.      My
brother
2.      Your
sister
3.      His
mother
4.      Her
father
5.      Its
dog
6.      Our
grandfather
7.      Their
grandmother
Переведите предложения на английский язык –
1.      Это
твой старший брат
2.      Это
его дедушка
3.      Это
ее бабушка
4.      Это
его кошка
5.      Это
наш папа
6.      Это
их мама
Переведите предложения на русский язык
1.      Her
name is Sveta
2.      His
name is Slava
 Переведите предложения на английский язык –
1.      Его
зовут Вова
2.      Ее
зовут Катя

Напишите рассказ о своей семье по образцу –
Example – This is my father. His name is
Valera. This is my grandmother. Her name
is Lena.

Написать рассказ о семье по образцу:

My family
I have got a mother. My mother crunches an
apple. She drinks water. My mother munches pizza.
·
Напишите
о том какую еду мама любит или не любит

Напишите рассказ о вашей семье. О том что члены вашей
семьи любят или не любят из продуктов питания по образцу –
I have got a mother. My mother likes
pasta, but she does not like pizza
I have got a father. My father likes ice
cream, but he does not like cake

 Переведите вопросы на
английский язык –
1.      Ты
любишь желе?
2.      Мама
любит бургеры?
3.      Папа
любит торт?
4.      Брат
любит сэндвичи?
5.      Сестра
любит пиццу?
6.      Бабушка
любит макароны?
7.      Дедушка
любит картофель?

Переведите фразы на английский язык –
1.      Толстое
тело
2.      Толстая
корова
3.      Толстые
женщины
4.      Толстый
мужчина
5.      Толстая
мышь
6.      Толстые
мыши
7.      Длинные
ноги
8.      Длинная
нога
9.      Короткий
хвост
10.  Длинный
хвост
11.  Худая
женщина
12.  Худая
овца
13.  Маленькие
ступни
14.  Маленькая
голова
15.  Большие
уши
16.  Большие
глаза
17.  Маленький
нос

Переведите предложения на русский язык –
1.      Anna
is in the garden
2.      Alla
and Nika are in the kitchen
3.      Your
friends are in the living room
4.      Mum
is on the chair
5.      Granny
is behind a car
6.      Grandpa
is  next to the house
Составьте 10 собственных предложении
Переведите фразы на
русский язык –
1.      Under
the table
2.      Next
to the chair
3.      In
front of the box
4.      On
the desk
5.      Behind
the bed
6.      In
the school bag
7.      Behind
the lunch box
Составьте 10 собственных фраз

Переведите фразы на английский язык –
1.      Возле
холодильника
2.      Сзади
дивана
3.      В
шкафу с полками
4.      На
зеркале
5.      Перед
плитой
6.      В
стакане
7.      В
машине
8.      В
комнате
9.      В
пенале
10.  На
школьном рюкзаке
11.  В
лимонаде
12.  Радом
с коробкой для завтрака
13.  Под
картошкой
14.  Под
столом
15.  Рядом
с стулом
16.  Перед
телевизором
17.  В
игровой       комнате
18.  На
письменном столе
19.  Перед
креслом
20.  Перед
поездом
Переведите предложения на английский язык –
1.      Где
твой шкаф с полками?
2.      Где
твой диван?
3.      Где
твое зеркало?
4.      Где
твой стол?
5.      Где
твое кресло?
6.      Где
твой стул?
7.      Где
твой чайный сервиз?
8.      Где
твой школьный портфель?
9.      Он
на стуле
10.  Она
в портфеле
11.  Он
под столом
12.  Он
в коробке с завтраком
13.  Она
сзади лошадки – качалки
14.  Она
возле музыкальной шкатулки
15.   Он
под компьютером
16.  Он
в машине

Выбери правильный ответ и перепиши предложение –
1.       He
read/ reads books every day
2.      They
play/ plays the piano on Mondays
3.      I
ride/ rides a bike on Sundays
4.      She
drinks/ drink milk every day
5.      We
eat/ eats fruit every day
6.      Dad
drive/ drives a car every day
7.      She
walk/ walks in the park on Saturdays
8.      You
play/ plays basketball on Tuesdays
9.      He
play/ plays soccer on Thursdays
10.  We
dance/ dances on Fridays

Переведите предложения на английский  язык –
1.      Что
мы делаем по понедельникам?
2.      Мы
играем в игры
3.      Что
мы делаем по вторникам?
4.      Мы
проводим викторины
5.      Что
мы делаем по средам?
6.      Мы
смотрим мультфильмы
7.      Что
мы делаем по четвергам?
8.      Мы
читаем рассказы
9.      Что
мы делаем по пятницам?
10.  Мы
поем песни
11.  Что
мы делаем по субботам?
12.  Мы
делаем игрушки
13.  Что
мы делаем по воскресеньям?
14.  Мы
рисуем картины

file_name: От слова к предложению 3 класс.docx

alt: От слова к предложению 3 класс

alt: In front of the box 2.

alt: Она возле музыкальной шкатулки 2

intro: Данный материал поможет закрепить лексический словарь третьеклассников

title: От слова к предложению


file_name: Музыкальная литература в таблицах 49.docx

title: Музыкальная литература в таблицах


extracted_text:
Тест по изменениям в обновленных ФГОС
1 Во ФГОС 2021 к универсальным учебным познавательным
действиям относятся:
Выберите один или несколько ответов:
a. Совместная деятельность
b. Работа с информацией
c. Общение
d. Базовые логические
действия
e. Базовые исследовательские
действия
f. Самоорганизация
2 Ведущая компетенция учителя, показывающая его
готовность к реализации целей обновленных ФГОС – это:
Выберите один ответ:
a. умение разрабатывать рабочую программу по предмету
b. способность к организации
разных видов учебной деятельности
c. умение разрабатывать задания по функциональной
грамотности
d. владение предметным содержанием на углубленном уровне
3 Во ФГОС 2021 на углубленном уровнях не определены
требования к учебному предмету (выберите один верный ответ):
Выберите один ответ:
a. Русский язык
b. Математика
c. Информатика
d. Физика
e. Химия
4 Отличительными особенностями обновленных ФГОС являются:
Выберите один ответ:
a. наличие требований к структуре программ, условиям
реализации программ, результатам освоения программ
b. конкретизированные
формулировки предметных, метапредметных, личностных результатов обучения
c. вариативность сроков реализации программ
d. представление результатов освоения образовательной
программы в категориях системно-деятельностного подхода
5 Требования ФГОС 2021 детализированы в методическом
документе:
Выберите один ответ:
a. информационные и учебные ресурсы образовательной
организации
b. учебники из федерального перечня
c. примерные рабочие
программы
d. контрольно-измерительные материалы для государственной
итоговой аттестации
6 Требования к результатам освоения программ основного
общего образования представлены в:
Выберите один ответ:
a. ФГОС 2021
b. универсальном кодификаторе
c. примерных рабочих программах
d. примерных основных образовательных программах
7 Какие результаты обучения сформулированы в категориях
системно-деятельностного подхода?
Выберите один или несколько ответов:
a. характеризовать физику
как науку о природе
b. формирование системы научных физических знаний
c. перечислять источники
математических знаний
d. формирование основ экологической грамотности
e. приобретение опыта использования научного метода
8 Во ФГОС 2021 нашли свое отражение вопросы:
Выберите один ответ:
a. финансовой грамотности
b. функциональной грамотности
c. навыков XXI века
d. все ответы верны
9 Задача по формированию функциональной грамотности
школьников впервые поставлена во:
Выберите один ответ:
a. ФГОС 2009
b. ФГОС 2004
c. ФГОС 2010
d. ФГОС 2021
10 Целевыми группами ФГОС 2021 НОО, ООО являются:
Выберите один или несколько ответов:
a. Руководители и педагоги организаций среднего
профессионального образования
b. Разработчики КИМ для
государственной итоговой аттестации
c. Авторы учебников для
общего образования
d. Руководители и педагоги
организаций общего образования
e. Руководители и педагоги организаций дополнительного
образования

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тест _Изменения в обновленных ФГОС_.docx

alt: Тест по изменениям в обновленных

title: Календарно тематическое планирование по 1-4 класса


extracted_text:
План
работы школьного
методического объединения
МБОУ
СОШ № 20
на
2018-2019 учебный год

Методическая
тема:

«Реализация
системно-деятельностного подхода в преподавании математики и информатики,
физики, химии, биологии в условиях перехода на ФГОС второго поколения»
Цель:
·
Изучение
и применение разнообразных форм, методов, приёмов, позволяющих повысить
мотивацию и уровень образовательных результатов участников образовательного
процесса в условиях внедрения ФГОС
·
Повышение
эффективности преподавания математики, информатики через применение
системно-деятельностного подхода, методы и приёмы обучения, направленные на
повышение мотивации и качество индивидуальных достижений учащихся и педагогов.

Задачи МО:
·
Изучить
нормативные документы по переходу на ФГОС ООО.
·
Продолжить
работу по внедрению ФГОС в среднем и старшем звене: разработка рабочих
программ, изучение педагогической и методической литературы, прохождение курсов
повышения квалификации, внедрение в учебный процесс инновационных технологий.
·
Изучить
и применять эффективные формы и методы, позволяющие повысить образовательную
мотивацию обучающихся.
·
Повысить
успеваемости по результатам независимых диагностик.
·
Использовать
внутришкольную независимую диагностику с целью мониторинга продвижения
развития, обучающегося по предмету.
·
Повысить
успеваемости по результатам ГИА обучающихся 9, 11 классов.
·
Обучение
педагогов на курсах повышения квалификации по подготовке учащихся к олимпиадам.

·
Совершенствовать
формы работы с одарёнными учащимися: работать над увеличением количества
обучающихся, принимающих участие во всероссийской олимпиаде школьников, а также
организовать работу на должном уровне с реальными претендентами на призовые
места и с призерами прошлых лет.
·
Совершенствовать
систему работы педагогов МО по достижению метапредметных результатов
обучающихся, освоению универсальных учебных действий, развитию
исследовательских компетенций.
·
Создать
условия для развития профессиональных навыков молодых специалистов, в том числе
навыков применения различных средств, форм и методов обучения.
·
Продолжить
пополнение и систематизацию банка передового педагогического опыта по
применению современных педагогических технологий, форм и методов с целью
повышения познавательной активности обучающихся и повышения достижений образовательных
результатов по предметам математика и информатика
Раздел
1. Организационно - педагогическая деятельность.
Задачи:
·
повышение профессиональной культуры учителя через участие в
реализации методической идеи МБОУ СОШ № 20

№ п/п

Мероприятие

Сроки

Ответственный

Планируемый результат

1.1

Анализ работы МО
за 2017-2018уч.год.

Июнь, август

Руководитель  МО

Отчет МО

1.2

Составление и утверждение плана МО на 2018-2019 уч.год.

Август

Руководитель  МО

План МО

1.3

Проведение заседаний МО

1 раз
  в 2 месяца

Руководитель  МО

Протоколы заседаний

1.4

Участие в педагогических советах школы, методических семинарах,
  конференциях, конкурсах профессионального мастерства, мастер-классах

По плану

Руководитель  МО
Члены МО

-Публикации

-Сборник
  методических материалов

1.5

Олимпиады по предметам математического цикла

Сентябрь- октябрь

Руководитель  МО
Члены МО

Подготовка и участие в очных и дистанционных олимпиадах,
  увеличить количество призеров

1.6

Научно-практические конференции

Ноябрь- март

Руководитель  МО
Члены МО

Работы учащихся

1.7

Подготовка к ЕГЭ и ОГЭ

Сентябрь-май

Повысить  успеваемость

1.8

Внедрение информационных технологий в
  организационно-педагогический процесс

Сентябрь-май

Члены МО

- Методическая
  копилка презентаций, тестов,

1.9

Работа с молодыми специалистами

Сентябрь-май

Руководитель  МО

·
создание условий для повышения социально-профессионального статуса
учителя

Раздел
2 Учебно-методическая деятельность.
Задачи:
·
формирование банка данных педагогической информации
(нормативно-правовая, научно-методическая, методическая)
·
организация и проведение мониторинга обученности учащихся на
основе научно-методического обеспечения учебных программ.

№ п/п

Мероприятие

Сроки

Ответственный

Планируемый
  результат

2.1

Изучение нормативных документов, методических документов,
  рекомендаций по преподаванию предметов математики и информатики на 2018-2019
  учебный год

Август 2017

Руководитель  МО

Методическая копилка членов МО

2.2

Изучение и систематизация методического и программного
  обеспечения по математике, информатике

В течение года

Руководитель  МО
Члены МО

Методическая копилка

2.3

Разработка рабочих программ по предмету

Июнь-август

Руководитель  МО
Члены МО

Рабочие программы по предмету

2.4

Составление планов самообразования

Август

Члены МО

Отдельный план

2.5

Организация и проведение входных и итоговых контрольных работ

Сентябрь, декабрь, январь, май

Члены МО

Поэлементный анализ результатов, план работы по ликвидации
  пробелов знаний

2.6

Анализ мониторинга обученности по освоению материала

В течение года

Члены МО

Протокол МО

2.7

Изучение нормативных документов и методических рекомендаций по
  итоговой аттестации в 9,11 классах

Январь, февраль

Члены МО

Протокол МО

2.8

Изучение новых стандартов, обсуждение проблем при переходе на
  ФГОС нового поколения

В течение года

Руководитель  МО
Члены МО

Протокол МО

Раздел
3. Мероприятия по усвоению обязательного минимума образования по предметам
математического цикла
Задачи:
·
обеспечение оптимальных условий для учащихся по усвоению
обязательного минимума образования по предметам математического цикла;
·
повышение эффективности контроля уровня обученности.

П/п

Мероприятия

Сроки

Ответственный

Планируемый результат

3.1

Организация и проведение контроля выполнения учебных программ,
  обязательного минимума содержания образования, корректирование прохождения
  программ по предметам

ноябрь,
декабрь, март, май

Руководитель МО, члены МО

Справка и протоколы МО

3.2

Анализ входного контроля знаний и итоговых контрольных работ

1 раз
  в четверть

Руководитель МО, члены МО

Справка и протоколы МО

3.3

Анализ эффективности организации работы со слабоуспевающими
  учащимися

2-3 четверть

Руководитель МО, члены МО

Справка и протоколы МО

3.4

Анализ качества обученности учащихся по предметам математике и
  информатике за 1,2, 3, 4 четверти; 1 и 2 полугодие; год.

По окончании четверти, полугодия, года.

Руководитель МО,
члены МО

Справка и протоколы заседаний МО

3.5

Оказание консультативной помощи при подготовке к ГИА и ОГЭ

Сентябрь - июнь

 Члены МО

Повысить  успеваемость

3.6

Участие в работе малых педсоветах по предварительной итоговой
  успеваемости учащихся за четверть, полугодие

октябрь
декабрь
март
май

Члены МО

Информация

План
- сетка работы МО на 2017-2018 учебный год

Август

Сентябрь

Октябрь

Заседание МО:
-анализ результатов итоговой аттестации в 9,11 классах;
-утверждение плана работы МО, тем самообразования;
- согласование УМК;
- утверждение тем самообразования учителей;
-организация внеурочной работы
- организация методической работы по подготовке к ЕГЭ и ГИА в
  2018-2019 учебном году.

Заседание МО:
-Организация и проведение входного мониторинга.
- Изучение уровня преподавания математики в 5-ом классе
  (выполнение требований по преемственности)
- Повышение мотивации и качества обучения через новые формы,
  методы и приемы

-Проведение школьного этапа всероссийской предметной олимпиады;
-Работа с одаренными и мотивированными детьми: подготовка
  учащихся к всероссийской предметной олимпиаде, к научно-практической
  конференции.
-Плановая проверка тетрадей.
-Взаимопосещение уроков.

Ноябрь

Декабрь

Январь

Заседание МО:
-анализ результатов проведения олимпиады (школьный этап)
- итоги I четверти. Качество обучения по математике, алгебре,
  геометрии, информатике
- ФГОСы в 5-11 классах
-утверждение материалов для итогового контроля

- Подготовка учащихся, к школьному этапу научно-практической
  конференции.
-Участие учащихся в дистанционных предметных олимпиадах и
  конкурсах.
-Итоговый
  контроль

- Подготовка и проведение недели математики и информатики.
- Изучение нормативных документов и методических рекомендаций по
  итоговой аттестации учащихся 9, 11 классов
-Итоговый
  контроль.
-Взаимопосещение
  уроков

Февраль

Март

Апрель

Заседание МО:
- Итоги недели математики и информатики.
- Изучение нормативных документов и методических рекомендаций по
  итоговой аттестации учащихся 9, 11 классов

Заседание МО:
- Исследовательская и проектная деятельность учащихся на уроках
  математики и информатики
-Осуществление методической и организационной работы по
  подготовке к итоговой аттестации по математике.
-Плановая
  проверка тетрадей

-Проведение пробных экзаменационных работ по математике в 9 и 11
  классах
-Взаимопосещение
  открытых уроков

Май

Июнь

-Итоговый контроль
-Согласование УМК по предметам математического цикла на 2018-2019
  учебный год.

Заседание МО:
- Анализ работы МО за 2018-2019учебный год.
- Утверждение плана работы на 2019-2020 учебный год.
- Рассмотрение рабочих программ по предметам на 2019-2020 учебный
  год

План заседаний
МО на 2018-2019 учебный год
Август
Тема:
Планирование
работы на новый учебный год

№ п/п

План
  проведения

Форма
  проведения

Ответственные

·

Анализ результатов итоговой аттестации в 9,11 классах.

Доклад

·

Обсуждение методической темы на 2018-2019 учебный год.
  Утверждение плана работы МО на 2018-2019 учебный год.

Сообщение

·

Организация методической работы по подготовке к ОГЭ и ГИА в
  2018-2019 учебном году.

Сообщение

·

Определение форм и методов повышения квалификации педагогов
  школы в новом учебном году.

Сообщение,
  дискуссия

·

Утверждение рабочих программ по предметам и курсов по выбору, их
  методическое обеспечение.

Доклад

·

Утверждение графика проведения предметных недель, смотра
  кабинетов.

Доклад

·

Утверждение тем по самообразованию педагогов и составление плана
  работ по выбранной проблеме на 2018-2019 учебный год.

Сообщение

·

Аттестация
  педагогов.

Сообщение

Сентябрь
Тема:
Современное
образование: новые требования, новые возможности, новая ответственность

№ п/п

План
  проведения

Форма
  проведения

Ответственные

·

Проведение вводного контроля по предметам.

Справка

·

Организация и проведение школьного тура всероссийской олимпиады
  (октябрь 2018г.)

Информация

·

Система подготовки учащихся к олимпиадам, проектная и
  исследовательская деятельность учащихся.

Доклад

Члены
  МО

·

 Повышение
  мотивации и качества обучения через новые формы, методы и приемы

Обмен
  опытом

Руководитель
  МО
Члены
  МО

·

Результаты
  пробного тестирования учащихся
9-х классов в
  формате ОГЭ по заданиям СтатГрада.

Справка

Ноябрь
Тема:
Методы
и формы контроля достижения планируемых результатов обучения на уроках
математики и информатики.

№ п/п

План проведения

Форма
  проведения

Ответственные

·

 Итоги
  1 четверти.

Справка

·

Изучение уровня преподавания математики в 5-ом классе
  (выполнение требований по преемственности)

Справка

·

Итоги мониторинга по математике в 7,9 классах: результаты,
  анализ, типичные ошибки, рекомендации.

Информация

·

Построение индивидуальной образовательной траектории
  обучающегося с помощью электронных таблиц.

Обмен
  опытом

·

 Механизм оценки метапредметных и предметных результатов

Доклад

·

Соблюдение единых орфографических требований к оформлению
  тетрадей по математике.
Проверка тетрадей в 5-х классах.

Сообщение

Справка

Январь
Тема:
«Создание
образовательной среды, обеспечивающей доступность и качество образования в
соответствии с требованиями федерального государственного образовательного
стандарта. Совершенствование профессиональных компетенций педагога в условиях
внедрения ФГОС ООО».
Подготовка
к ЕГЭ и ГИА.

№ п/п

План
  проведения

Форма
  проведения

Ответственные

·

Изучение нормативных документов. Ознакомление с проектами
  демонстрационных вариантов КИМов ЕГЭ в 11-х и ГИА в 9-х классах. Изучение
  кодификаторов требований и элементов содержаний к уровню подготовки
  выпускников.

Дискуссия

·

Организация повторения материала при подготовке к итоговой аттестации.

Обмен
  опытом

Члены
  МО

·

Условия обеспечения качества проведения итоговой аттестации в 9,
  11 классах.

Справка

·

Обмен опытом по вопросам подготовки к ЕГЭ и ГИА

Обмен
  опытом

·

Итоги 1 полугодия: результаты, анализ, типичные ошибки, задания,
  вызывающие затруднения, ликвидация пробелов.

Анализ

·

Март
Тема:
Исследовательская
и проектная деятельность учащихся на уроках математики и информатики

№ п/п

План
  проведения

Форма
  проведения

Ответственные

·

Анализ открытых уроков.

Информация

·

Организация проектной и исследовательской деятельности учащихся
  на уроках в рамках реализации ФГОС.

Информация

·

Формирование исследовательских умений на уроках математики и
  информатики.

Обмен
  опытом

·

Создание комплекса обобщенных учебно-методических материалов по
  учебным темам для дальнейшего использования на уроках и во внеклассной
  работе.

Обмен
  опытом

·

Обзор новинок литературы по методике преподавания математики.

Дискуссия

Руководитель
  методического объединения

Июнь
Тема: Эффективность работы МО

№ п/п

План
  проведения

Форма
  проведения

Ответственные

·

Итоговые контрольные работы: результаты, анализ, типичные
  ошибки, задания, вызывающие затруднения.

Справка

·

УМК по предметам математического цикла на 2018-2019 учебный год.

Информация

·

Отчеты учителей по самообразованию.

Справка

·

Подведение итогов работы МО.

Анализ

План организации подготовки к ГИА и ОГЭ
учащихся 9-11 классов
в 2018-2019 учебном году

Вид
  деятельности

Мероприятия

Дата

Ответственные

Организационно-методическая работа

1. Заседание методического объединения: «Организация
  методической работы по подготовке к ОГЭ и ГИА в 2018-2019 учебном году»:
1) Анализ результатов ОГЭ и ГИА в 2017-2018 учебном году.
  Поэлементный разбор заданий, типичные ошибки.
2) Изучение демоверсий, проектов КИМов 2018 года, спецификации,
  кодификаторов, методических и инструктивных писем по предметам.
3) Методы и приемы работы по повышению качества подготовки
  школьников к итоговой аттестации. Разработка рекомендаций по вопросам
  подготовки к ОГЭ и ГИА.
4) Организация подготовительной работы к ОГЭ и ГИА в 9-11-х классах
  (инновационный проект «Абитур – класс», организация
  индивидуальных консультаций для учащихся).
2. Подготовка информационных стендов для учащихся и родителей «Подготовка
  к экзаменам» в кабинетах математики
3. Заседание МО: обмен опытом по вопросам подготовки к ОГЭ и ГИА
  (формы, методы работы с учащимися по подготовке базовых заданий и заданий
  повышенной сложности части С). Условия обеспечения качества проведения
  итоговой аттестации в 9, 11 классах.
4. Пополнение банка заданий и учебной и методической литературы и
  материалов по подготовке к ОГЭ и ГИА.

август
сентябрь
февраль
в течение года

Работа с учащимися

1.Информирование учащихся 11 класса по вопросам подготовки к ГИА
  по математике: структура экзаменационной работы по математике и информатике,

сентябрь

План
работы с одаренными детьми
Цель:
Создание условий для выявления, развития и поддержки одаренных
детей и обеспечения их личностной самореализации и профессионального
самоопределения; разработка устойчивой системы в работе с одаренными детьми в
рамках общеобразовательного пространства школы на основе современных методик и
технологий обучения, воспитания и развития личности.
Задачи:
·
обеспечение участия одаренных и мотивированных детей в предметных
олимпиадах всех уровней;
·
развитие и поддержка курсов по выбору, призванных работать с
одаренными и мотивированными детьми;
·
способствовать организации системно-деятельностного подхода в
работе с одаренными учащимися;
·
осуществление необходимых мероприятий по методическому и
информационному обеспечению работы с одаренными детьми.
·

№

Содержание работы

Дата

Ответственные

1

Планирование и организация работы дополнительных объединений,
  кружков, консультаций, элективных курсов для детей с повышенными учебными
  возможностями.

август

Руководитель МО

2

Создание банка данных одаренных детей и детей с высокой и
  достаточной мотивацией к познанию математики и информатики.

сентябрь

Руководитель МО учителя МО

5

Ознакомление с перечнем олимпиад на сайте «Олимпиады
  для школьников» на 2017-2018 учебный год

август-сентябрь

Руководитель МО

6

Ознакомление с перечнем олимпиад по программированию

сентябрь

учителя информатики

7

Подготовка мотивированных учащихся к школьному этапу
  Всероссийской олимпиады школьников по математике и информатике

сентябрь-октябрь

учителя МО

11

Подготовка учащихся к школьному этапу научно-практической
  конференции. Выбор тем проектно-исследовательской деятельности обучающихся.
  Составление планов работы по выбранным проектам.

сентябрь-ноябрь

учителя МО

12

Школьный этап Всероссийской олимпиады школьников по математике

октябрь

Руководитель МО учителя математики

13

Школьный этап Всероссийской олимпиады школьников по информатике

октябрь

Руководитель МО учителя информатики

14

Подготовка победителей и призеров школьного этапа

октябрь-

учителя МО

План
работы с немотивированными учащимися

Цель: принятие комплексных мер, направленных на повышение успеваемости и
качества знаний немотивированных учащихся.

№

Мероприятия

Сроки

1

Проведения контрольного среза знаний учащихся класса по основным
  разделам учебного материала предыдущих лет обучения:
а) определение фактического уровня знания детей
б) выявление в знаниях, пробелов, которые требуют быстрой
  ликвидации

сентябрь

2

Установление причин отставания учащегося через беседы со
  школьными специалистами, классным руководителем, психологом, врачом, с самим
  ребенком

сентябрь

3

Составление индивидуального плана работы по ликвидации пробелов
  в знаниях отстающих учащихся

сентябрь

4

Использование дифференцированного подхода при организации
  самостоятельной работы на уроке, включать посильные индивидуальные задания слабоуспевающему
  ученику, фиксировать это в плане урока

в течение года

5

Ведение тематического учета знаний слабоуспевающих учащихся

в течение года

6

Отражать индивидуальную работу со слабым учеником в рабочих или
  в специальных тетрадях по предмету

в течение года

7

Поставить в известность родителей ученика о низкой успеваемости,
  если наблюдается скопление неудовлетворительных отметок

в течение года

8

Проводить индивидуальные дополнительные занятия со
  слабоуспевающими. Учить детей навыкам самостоятельной работы

в течение года

9

Анализ результатов в виде теста в конце полугодия

декабрь, апрель

10

Разработка дидактического материала для слабоуспевающих:
  карточки с уровневыми заданиями, работа по образцу, карточки - тренажеры
и т.д.

в течение года

11

Привлечение слабоуспевающих учащихся во внеклассную работу по
  математике

в течение год

План
работы с молодыми специалистами

Цель: создание организационно-методических условий для успешной
адаптации молодого специалиста в условиях современной школы.
Задачи:
1) помочь адаптироваться учителю в коллективе
2) определить уровень профессиональной подготовки
3) выявить затруднения в педагогической практике и принять меры
4) формировать творческую индивидуальность молодого учителя
5) создать условия для развития профессиональных навыков молодых
педагогов, в том числе навыков применения различных средств, форм обучения и
воспитания, психологии общения со школьниками и их родителями
6) развивать потребности у молодых педагогов к профессиональному
самосовершенствованию и работе над собой.

Содержание
  работы

Ожидаемые
  результаты

Методы

Сроки

Познакомить с учебным планом, программой,
  календарно-тематическим планированием

Знать практические требования и содержание программы; уметь
  отбирать учебный материал; грамотно вести документацию

Консультация, знакомство с инструкциями.

сентябрь

Проблемы активизации учебно-познавательной деятельности
  учащихся.
Выявление затруднений в работе молодого учителя

Ставить цели, задачи, планировать этапы, соблюдать баланс
  времени, осуществлять отбор учебного материала, уметь соотносить существенную
  информацию с содержанием учебника.

Консультация, посещение и анализ уроков у учителей наставников;
  практикум.

октябрь

Самоанализ урока

Уметь делать самоанализ урока, видеть сильные и слабые стороны
  урока, корректировать слабые стороны урока и улучшать их.

Практикум, самообразование, чтение методической литературы,
  проведение открытых уроков

ноябрь

Технология уроков

Знать традиционные и нетрадиционные типы уроков, уметь их
  провести, оптимизировать процесс обучения.

Самостоятельная работа по повышению уровня теоретической и
  практической подготовки.

январь

Анализ работы за год

Уметь анализировать свой опыт, трудности, успехи.

Анкетирование, беседа.

май

file_name: План работы школьного методического объединения.doc

alt: Продолжить работу по внедрению

alt: Тема: « Создание образовательной среды, обеспечивающей доступность и качество образования в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта

alt: Тема: Эффективность работы МО № п/п

alt: Вид деятельности Мероприятия

alt: Цель: Создание условий для выявления, развития и поддержки одаренных детей и обеспечения их личностной самореализации и профессионального самоопределения; разработка устойчивой системы в работе с одаренными…

alt: Цель : создание организационно-методических условий для успешной адаптации молодого специалиста в условиях современной школы


extracted_text:
Солдатенкова О.Г.
учитель немецкого языка
Формирование функциональной грамотности на
уроках немецкого языка
Каждому учителю приходилось и приходится
сталкиваться в
своей работе с тем, что подчас ученики, отлично знающие правила и лексику,
одновременно могут не понимать смысла текста, не могут выделить ключевые слова
или озаглавить текст, сформулировать вопросы, своими словами на английском языке
пересказать прочитанное – то есть, проще
говоря, не могут актуализировать полученные в процессе обучения умения.
Это происходит из-за того, что в советской
и ранней российской школе основной акцент делался именно на академическом
знании языке – то есть больше на теории, нежели на практике. В то время как
реалии современного
мира требуют от ученика развития прежде всего не теоретических знаний, а компетенций,
то есть знаний, реализованных в навыках – и прежде всего тут имеется в виду
именно навык коммуникации. Поэтому в последние годы в научной литературе так
часто встаёт вопрос о так называемом «осмысленном обучении», которое
подразумевает активную вовлеченность ученика в процесс обучения навыкам общения.
Осмысленное обучение должно иметь своим
итогом функциональную грамотность, которая представляет собой «способность
человека использовать навыки чтения и письма в условиях его взаимодействия с социумом
(оформить счет в банке, прочитать инструкцию, заполнить анкету
обратной связи и т.д.), то есть это тот уровень грамотности, который дает человеку
возможность вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро
адаптироваться и функционировать в ней». Согласно новейшей методологии,
функциональную грамотность можно представить в виде следующих уровней:
1)
Поиск
необходимой информации в тексте по простому критерию;
2)
Поиск
необходимой информации в тексте по множественному
критерию;
3)
Противоречивая
информация и работа с ней и отрывками,
4)
Скрытая
информация и контекст – установление
последовательности отрывков текста;
5)
Свободный
пересказ текста, в том числе с выводами и гипотезами
относительно скрытых смыслов и подтекстов.
Для формирования осознанного обучения я
применяю в своей работе
несколько методов: «Синквейн», Word Web
(«Словесная паутина»), «Know-Want to know- Have learnt» («Знаю-Хочу
узнать-Узнал»). Эти методы, кроме всего прочего, помогают вычленять
частное из общего, таким образом, текст подвергается критическому анализу,
ребенок учится работать «изнутри» текста. А рамках метода «Синквейн»
ученики в нескольких словах (согласно классическому образцу – в пяти
словах) описывают текст, самое важное, что им удалось из него узнать.
В
рамках метода «Словесная паутина» ученики пишут небольшие эссе по мотивам
прочитанного текста.

Цели

Конкретные действия
  учеников

Слова-маркеры

Знание и понимание

Ученик запоминает конкретные фразы из
  текста

Запомни, запиши, обсуди

Применение

Использует материал при изучение нового

Вырази, покажи, задай вопросы

Анализ

Разделяет материал на части, чтобы была
  понятнее суть

Сделай, сравни

Синтез

составляет части
целого так, чтобы
получилось целое, которое
существенно отличается от
предыдущего, изученного

Сделай, составь, придумай

Вывод

Дает
  оценку изученного материала

Сделай
  вывод оцени

Кроме того, составляя задания по развитию функционального
обучения, нужно иметь в виду следующие правила:
1)    Задания должны
быть разнообразны по месту, времени, сути
самого события, излагаемого в тексте;
2)    Задания были
разнообразны по виду деятельности обучающихся –
то есть они могли и давать простые ответы по тексту, и
анализировать, и делать выводы;
3)    Задания всегда
должны соответствовать цели;
4)    Задания должны
быть сформулированы корректно.
5)    Оформление текста
не должно отвлекать от сути повествования.
Примеры
некоторых заданий:
Задания с недостаточными данными предполагают
добавления недостающих данных. Задание предполагает логическое мышление, от ученика
требуется продумать, что необходимо добавить.
Определи, по какому принципу записаны слова, допиши
ряд 1-2 своими примерами и объясни их.
1.
Oma, Mutti, Opa, …
Das ist…(eine Familie)
1.
Auto, Lok, U-Bahn, Obus, …
Das ist…(ein Verkehrsmittel)
1.
Bio, Mathe …
Das ist…(ein Schulfach)
1.
Nicki, Mini, Rolli …
Das ist…(Kleidung)
Задания на соотношение помогают сопоставить сокращение
и его исходную форму
«Синквейн» помогает резюмировать информацию, применять
словарный запас учащихся.
Пример
«Mutti»
Mutti
gut fesch
versteht ermutigt verzeiht
die beste Person auf der Erde!
Herz
Так же мощным инструментом на стадии рефлексии
являются задания на установление правильной последовательности, например текст
с пропусками.
Положительные стороны этого вида
работы:
·
значительно расширяется словарный
запас учащихся; в ходе обсуждения обнаруживается несколько трактовок одного и
того же содержания, а это еще раз работает на понимание и запоминание;
·
совместная работа способствует
лучшему усвоению сокращенной лексики;
·
благоприятные условия способствуют
успеху у ребят-запоминание лексического материала, правильное произношение
слов, умение их использовать в устной и письменной речи;
·
положительная динамика в
образовательных достижениях
·
участие и результативность в
конкурсах
Но необходимо учитывать и риски, c которыми можно
столкнуться:
·
Отсутствие мотивации в изучении
немецкого языка.
·
Не все дети способны работать с
большим объёмом информации.
·
Многочисленное использование
сокращений может привести к засорению речи и будете правы.
Независимо от того, общаемся ли мы в кругу семьи или
пишем сообщение своему другу сокращенные слова (аббревиатуры, усечения,
стяжения) пригодятся нам всегда.
Литература:
1.
Бим, И.Л. Немецкий язык. Базовый курс.
Концепция, программа. — М.: Новая школа, 1995. — 128 с. — C. 50/
2.
Немецкий язык. 8 класс: учеб. для
общеобразоват. учреждений / И.Л. Бим, Л.В. Садомова, Л.М. Санникова и др. — М.:
Просвещение, 2011. — 239 с. — C. 29; 148.
3.
Поварнин, С.И. Как читать книги. URL: http://coollib.com/b/194828/read#t7.
4.
Таксономия педагогических целей. URL: http://physics.kgsu.ru/index.php?Itemid=56&catid=44:2009-03-04-05-29-41&id=251:2009-07-12-14-55-53&option=com_content&view=article.
5.
Фундаментальное ядро содержания общего
образования. — М.: Просвещение, 2011. — 79 с. — C. 15. URL: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2619

Скачано с www.znanio.ru

file_name: функциональная грамотность.docx

alt: Bio, Mathe … Das ist…(ein Schulfach) 1

alt: Таксономия педагогических целей

title: функциональная грамотность


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГОРОДА НОВОСИБИРСКА
«СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 71»
630010, г. Новосибирск,
3-й Почтовый переулок, дом № 21,
Телефон/факс: 240-08-55, e-mail:
sch_71_nsk@nios.ru

Рассмотрено
Руководитель
методического
  объединения учителей
/___________/
  Мартынова Н.Ю.
Протокол № _____
От «  »
  __________2020 г.

Согласовано
Заместитель
директора по УВР
/_______/ Баранникова
  Т.Е.
От «  » _________
  2020 г.

Утверждаю
Директор школы
/________/ Серафимов
  А.А.
Приказ № _________
От « » ____________
  2020 г.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО
НАПРАВЛЕНИЯ
КРУЖОК «РУКОДЕЛЬНИЦА»
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 12-15 ЛЕТ
5-8 классы
(1 час в неделю, всего 34 часа)

Срок реализации программы 3 года

Учитель технологии:
Мартынова Наталья
Юрьевна

г. Новосибирск
2020-2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая
программа по внеурочной деятельности «Рукодельница» разработана для занятий с
учащимися 5-8 классов во второй половине дня в соответствии с новыми
требованиями ФГОС средней ступени общего образования второго поколения.  В
процессе разработки программы главным ориентиром стала цель гармоничного
единства личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития
учащихся, воспитание у них интереса к активному познанию истории материальной культуры
и семейных традиций своего и других народов, уважительного отношения к труду.
Методологическая
основа в достижении целевых ориентиров – реализация системно - деятельностного
подхода на средней ступени обучения, предполагающая активизацию познавательной,
художественно-эстетической деятельности каждого учащегося с учетом его
возрастных особенностей, индивидуальных потребностей и возможностей.  Занятия
художественной практической деятельностью, по данной программе    решают не только
задачи художественного воспитания, но и более масштабные –  развивают интеллектуально-творческий
потенциал ребенка.  В силу того, что каждый ребенок является неповторимой
индивидуальностью со своими психофизиологическими особенностями и эмоциональными
предпочтениями, необходимо предоставить ему как можно более полный арсенал
средств самореализации. Освоение множества технологических приемов при работе с
разнообразными материалами в условиях простора для свободного творчества
помогает детям познать и развить собственные возможности и способности, создает
условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.
Важное направление в содержании программы «Творческая мастерская» уделяется духовно-нравственному
воспитанию школьника.  На уровне предметного содержания создаются условия для
воспитания:
-
патриотизма: через активное познание истории материальной культуры и традиций своего
и других народов;
 -
трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни (привитие детям
уважительного отношения к труду, трудовых навыков и умений самостоятельного
конструирования и моделирования изделий, навыков творческого оформления результатов
своего труда и др.);
-
ценностного отношения к прекрасному, формирования представлений об эстетических
ценностях (знакомство обучающихся с художественно-ценными примерами
материального мира, восприятие красоты природы, эстетическая выразительность
предметов рукотворного мира, эстетика труда, эстетика трудовых отношений в
процессе выполнения коллективных художественных проектов);
 -
ценностного отношения к природе, окружающей среде (создание из различного материала
образов картин природы, животных, бережное отношение к окружающей среде в
процессе работы с природным материалом и др.);

-  ценностного отношения к здоровью (освоение приемов безопасной работы с
инструментами, понимание детьми необходимости применения экологически чистых материалов,
организация здорового созидательного досуга и т.д.).

Наряду с реализацией концепции духовно-нравственного воспитания, задачами привития
 ученикам 5-8 классов технологических знаний, трудовых умений и навыков
программа «Рукодельница» выделяет и другие приоритетные направления, среди
которых:
 -
интеграция предметных областей в формировании целостной картины мира и развитии
универсальных учебных действий;
 -
формирование информационной грамотности современного школьника;
 -
развитие коммуникативной компетентности;
 -
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации;

-использование знаково-символических средства представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических
задач;

-  овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-
следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
 Основные
содержательные линии программы направлены на личностное развитие учащихся,
воспитание у них интереса к различным видам деятельности, получение и развитие
определенных профессиональных навыков.  Программа дает возможность ребенку, как
можно более полно представить место, роль, значение и применение материала в
окружающей жизни.  Связь прикладного творчества, осуществляемого во внеурочное
время, с содержанием обучения   по другим предметам обогащает занятия декоративно-прикладным
трудом    и повышает заинтересованность учащихся.  Поэтому программой
предусматриваются тематические пересечения с такими дисциплинами, как
математика (построение геометрических фигур, разметка циркулем, линейкой и
угольником, расчет необходимых размеров и др.), биология (создание образов
животного и растительного мира). При создании художественных образов
используются те же средства художественной выразительности, которые дети
осваивают на уроках ИЗО, технологии, музыки и т.п.
Системно-деятельностный
и личностный подходы на средней ступени обучения предполагают активизацию
познавательной деятельности каждого учащегося с учетом его возрастных и индивидуальных
особенностей.  Исходя из этого, программа «Рукодельница» предусматривает
большое количество развивающих заданий поискового и творческого характера.
Раскрытие личностного потенциала младшего школьника реализуется путём
индивидуализации учебных заданий. Ученик всегда имеет возможность принять самостоятельное
решение о выборе задания, исходя из степени его сложности.  Он может заменить
предлагаемые материалы и инструменты на другие, с аналогичными свойствами и
качествами.  Содержание программы нацелено на активизацию художественно-творческой,
познавательной деятельности каждого учащегося с учетом его возрастных
особенностей, индивидуальных потребностей и возможностей, формирование мотивации
детей к труду, к активной деятельности на уроке и во внеурочное время.
 В
программе уделяется большое внимание формированию информационной грамотности на
основе разумного использования развивающего потенциала информационной среды
образовательного учреждения и возможностей современного школьника.  Передача
учебной информации производится различными способами (презентации, рисунки,
схемы, выкройки, чертежи, условные обозначения). Включены задания, направленные
на активный поиск новой информации –  в книгах, словарях, справочниках, интернете.

Развитие коммуникативной компетентности происходит посредством приобретения
опыта коллективного взаимодействия, формирования умения участвовать в учебном
диалоге, развития рефлексии как важнейшего качества, определяющего социальную
роль ребенка.
 Программа
курса предусматривает задания, предлагающие разные виды коллективного
взаимодействия: работа индивидуальная, в парах, в малых группах, коллективный творческий
проект, презентации своих работ.
 Социализирующую
функцию учебно-методических и информационных ресурсов образования обеспечивает
ориентация содержания занятий на жизненные потребности детей.
У
ребёнка формируются умения ориентироваться в окружающем мире и адекватно
реагировать на жизненные ситуации.  Значительное внимание должно уделяться
повышению мотивации.  Ведь настоящий процесс художественного творчества
невозможно представить без особого эмоционального фона, без состояния
вдохновения, желания творить. В таком состоянии легче усваиваются навыки и
приемы, активизируются фантазия и изобретательность.  Произведения, возникающие
в этот момент в руках детей, невозможно сравнить с результатом рутинной работы.

Для того чтобы вызвать у детей устойчивое желание работать над данной поделкой,
учебные пособия дополнены разного рода информационным содержанием для того,
чтобы расширять представления об изображаемых объектах, анализировать целевое
назначение поделки.
Существенную
помощь в достижении поставленных задач окажет методически грамотно построенная
работа на занятии.
На
первом этапе формируется деятельность наблюдения.  Ребенок анализирует
изображение поделки, пытается понять, как она выполнена, из каких материалов.
Далее он должен определить основные этапы работы и их последовательность,
обучаясь при этом навыкам самостоятельного планирования своих действий. В
большинстве случаев основные этапы работы показаны в пособиях в виде схем и
рисунков. Однако дети имеют возможность предлагать свои варианты, пытаться
усовершенствовать приёмы и методы, учиться применять их на других материалах.

 Следует
помнить, что задача занятия — освоение нового технологического приема или
комбинация ранее известных приемов, а не точное повторение поделки, предложенной
учителем.  Такой подход позволяет оптимально учитывать возможности каждого
учащегося, поскольку допускаются варианты как упрощения, так и усложнения
задания.

Дети могут изготавливать изделия, повторяя образец, внося в него частичные
изменения или реализуя собственный замысел. Следует организовывать работу по
поиску альтернативных возможностей, подбирать другие материалы в место
заданных, анализируя при этом существенные и несущественные признаки для данной
работы.
Содержание
программы составлено на 34 часа (1 час в неделю). Программа имеет блочный
принцип и состоит из отдельных разделов.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ КУРСА «РУКОДЕЛЬНИЦА»

Личностные универсальные учебные действия
У
обучающегося будут сформированы:
-
широкая мотивационная основа художественно-творческой деятельности, включающая
социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
-
интерес к новым видам прикладного творчества, к новым способам самовыражения;
-
устойчивый познавательный интерес к новым способам исследования технологий и
материалов;
-
адекватное понимания причин успешности или неуспешности в творческой
деятельности;
Обучающийся
получит возможность для формирования:
-
внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости творческой
деятельности, как одного из средств самовыражения в социальной жизни;
-
выраженной познавательной мотивации;
-
устойчивого интереса к новым способам познания;

Регулятивные универсальные учебные
действия
Обучающийся
научится:
-
принимать и сохранять учебно-творческую задачу;
-
учитывать выделенные в пособиях этапы работы;
-
планировать свои действия;
-
осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
-
адекватно воспринимать оценку учителя;
-
различать способ и результат действия;
-
вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;
-
выполнять учебные действия в материале, речи, уме.
Обучающийся
получит возможность научиться:
-
проявлять познавательную инициативу;
-
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом
материале;
-
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
-
самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.

Коммуникативные универсальные учебные
действия
Учащиеся
смогут:
-
допускать существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения
поставленной творческой задачи;
-
учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных
работ;
-
формулировать собственное мнение и позицию;
-
договариваться, приходить к общему решению;
-
соблюдать корректность в высказываниях;
-
задавать вопросы по существу;
-
использовать речь для регуляции своего действия;
-
контролировать действия партнера;

Обучающийся
получит возможность научиться:
-
учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
-
с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру
необходимую информацию как ориентир для построения действия;
-
владеть монологической и диалогической формой речи.
-
осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь;

Познавательные универсальные учебные
действия
Обучающийся
научится:
-
осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественно-творческой
задачи с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом
информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;
-
использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных и
творческих задач и представления их результатов;
-
высказываться в устной и письменной форме;
-
анализировать объекты, выделять главное;
-
осуществлять синтез (целое из частей);
-
проводить сравнение, классификацию по разным критериям;
-
устанавливать причинно-следственные связи;
-
строить рассуждения об объекте;
-
обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку).

Обучающийся
получит возможность научиться:
-
осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской
задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
-
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
-
использованию методов и приёмов художественно-творческой деятельности в
основном учебном процессе и повседневной жизни.

В результате занятий по предложенной
программе учащиеся получат возможность:
-
Развить воображение, образное мышление, интеллект, фантазию, техническое
мышление, конструкторские способности, сформировать познавательные интересы;
-
Расширить знания и представления о традиционных и современных материалах для
прикладного творчества;
-
Познакомиться с историей происхождения материала, с его современными видами и
областями применения;
-
Познакомиться с новыми технологическими приемами обработки различных
материалов;
-
Использовать ранее изученные приемы в новых комбинациях и сочетаниях;
-
Познакомиться с новыми инструментами для обработки материалов или с новыми
функциями уже известных инструментов;
-
Создавать полезные и практичные изделия, осуществляя помощь своей семье;
-
Совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе: умение общаться со
сверстниками и со старшими, умение оказывать помощь другим, принимать различные
роли, оценивать деятельность окружающих и свою собственную;
-
Оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы, своего жилища;
-
Достичь оптимального для каждого уровня развития;
-
Сформировать систему универсальных учебных действий;
-
Сформировать навыки работы с информацией.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ НА 2020-2021 УЧЕБНЫЙ ГОД

№

Тема занятия

Необходимые материалы

Дата

Бумажная страна

1

Вводное
  занятие. Инструктаж по технике безопасности. Закладка для книги. Техника
  плетения из полосок бумаги.

Цветная
  бумага, ножницы, клей.

18.11

2

Закладка
  для книги. Техника сложения. Уголок на страницу.

Цветная
  бумага, ножницы, клей, скрепка.

25.11

3

Аппликация
  «Городец»

Цветная
  бумага, ножницы, клей.

02.12

4

Аппликация
  с элементами оригами. Цветущее дерево.

Цветной
  картон, цветная бумага, ножницы, клей.

09.12

5

Аппликация
  с элементами оригами. Попугай в тропиках.

Цветной
  картон, цветная бумага, ножницы, клей.

16.12

6

Плетеная
  корзинка из бумаги.

Газеты,
  клей, ножницы

23.12

7

Подарочная
  коробочка в технике оригами.

Цветной
  картон, цветная бумага, ножницы, клей.

20.01

8

Аппликация
  «Гжель»

Газета,
  клей, цветная бумага, ножницы

27.01

Канзаши – творчество из шёлковых лент

9

Вводное
  занятие. Инструктаж по технике безопасности. Что такое канзаши?

03.02

10

Инструменты
  и материалы для канзаши. Острый одноцветный лепесток.

Шёлковые
  ленты шириной 5см разных расцветок, ножницы, свеча, горячий клей, бусины и
  крупный бисер.

10.02.

11

Острый
  двуцветный лепесток. Составление цветочных элементов.

Шёлковые
  ленты шириной 5см разных расцветок, ножницы, свеча, горячий клей, бусины и
  крупный бисер.

17.02.

12

Круглый
  одноцветный лепесток. Составление цветочных элементов.

Шёлковые
  ленты шириной 5см разных расцветок, ножницы, свеча, горячий клей, бусины и
  крупный бисер.

24.02

13

Круглый
  двуцветный лепесток. Составление цветочных элементов.

Шёлковые
  ленты шириной 5см разных расцветок, ножницы, свеча, горячий клей, бусины и
  крупный бисер.

03.03

14

Изготовление
  зелёных листьев разными способами. Составление цветочных узоров.

Шёлковые
  ленты шириной 5см разных расцветок, ножницы, свеча, горячий клей, бусины и
  крупный бисер.

10.03

15

Изготовление
  цветочных узоров.

Шёлковые
  ленты шириной 5см разных расцветок, ножницы, свеча, горячий клей, бусины и
  крупный бисер.

17.03

16

 Изготовление
  цветочных узоров.

Шёлковые
  ленты шириной 5см разных расцветок, ножницы, свеча, горячий клей, бусины и
  крупный бисер.

17

Изготовление
  цветочных узоров.

Шёлковые
  ленты шириной 5см разных расцветок, ножницы, свеча, горячий клей, бусины и
  крупный бисер.

18

Изготовление
  украшений в стиле «Канзаши».

Шёлковые
  ленты шириной 5см разных расцветок, ножницы, свеча, горячий клей, бусины и
  крупный бисер.

24.03

19

Изготовление
  украшений в стиле «Канзаши».

Шёлковые
  ленты шириной 5см разных расцветок, ножницы, свеча, горячий клей, бусины и
  крупный бисер.

31.03

20

Изготовление
  украшений в стиле «Канзаши».

Шёлковые
  ленты шириной 5см разных расцветок, ножницы, свеча, горячий клей, бусины и
  крупный бисер.

21

Изготовление
  украшений в стиле «Канзаши».

Шёлковые
  ленты шириной 5см разных расцветок, ножницы, свеча, горячий клей, бусины и
  крупный бисер.

22

Изготовление
  украшений в стиле «Канзаши».

Шёлковые
  ленты шириной 5см разных расцветок, ножницы, свеча, горячий клей, бусины и
  крупный бисер.

23

Изготовление
  украшений в стиле «Канзаши».

Шёлковые
  ленты шириной 5см разных расцветок, ножницы, свеча, горячий клей, бусины и
  крупный бисер.

Квиллинг – искусство бумагокручения

24

Цветочная
  композиция - открытка.

Цветная
  бумага, клей, ножницы.

07.04

25

Цветочная
  композиция - открытка.

Цветная
  бумага, клей, ножницы.

26

Цветочная
  композиция - открытка.

Цветная
  бумага, клей, ножницы.

Канзаши – творчество из шёлковых лент

27

Изготовление
  нагрудных украшений к 9 Маю.

Георгиевская
  ленточка, ножницы, свеча, горячий клей, бусины и крупный бисер.

14.04

28

Изготовление
  нагрудных украшений к 9 Маю.

Георгиевская
  ленточка, ножницы, свеча, горячий клей, бусины и крупный бисер.

21.04

29

Изготовление
  нагрудных украшений к 9 Маю.

Георгиевская
  ленточка, ножницы, свеча, горячий клей, бусины и крупный бисер.

30

Изготовление
  нагрудных украшений к 9 Маю.

Георгиевская
  ленточка, ножницы, свеча, горячий клей, бусины и крупный бисер.

Поделки из бросового материала

31

Панно
  из компакт - дисков

Клей
  ПВА, гуашь, картон.

28.04

32

Морской
  мир. Лепка на диске.

Компакт-диск,
  пластилин, пайетки.

12.05

33

Животные
  из пластиковых бутылок

Пластиковые
  бутылки, гуашь, клей ПВА, ножницы.

19.05

34

Животные
  из пластиковых бутылок

Пластиковые
  бутылки, гуашь, клей ПВА, ножницы.

26.05

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ НА
2021-2022 УЧЕБНЫЙ ГОД

№

Тема
  занятия

Необходимые
  материалы

Дата

Поделки
  из фетра.

1

Вводное
  занятие. Инструктаж по технике безопасности.

2

Поделки
  из фетра. Что такое фетр? Инструменты и материалы необходимые для работы.

Фетр,
  ножницы, игла, нитки «ирис», вата или синтепон, бусины, пайетки.

3

Выбор
  модели игрушки. Подготовка выкройки из фетра.

Фетр,
  ножницы, игла, нитки «ирис», вата или синтепон, бусины, пайетки.

4

Изготовление
  из фетра игрушки (сшивание выкроек).

Фетр,
  ножницы, игла, нитки «ирис», вата или синтепон, бусины, пайетки.

5

Продолжение
  работы. Изготовление из фетра игрушки.

Фетр,
  ножницы, игла, нитки «ирис», вата или синтепон, бусины, пайетки.

6

Изготовление
  выкройки из фетра для «Зайки» или «Мишки».

Фетр,
  ножницы, игла, нитки «ирис», вата или синтепон, бусины, пайетки.

7

Изготовление
  из фетра «Зайки» или «Мишки».

Фетр,
  ножницы, игла, нитки «ирис», вата или синтепон, бусины, пайетки.

8

Продолжение
  работы. Изготовление из фетра «Зайки» или «Мишки».

Фетр,
  ножницы, игла, нитки «ирис», вата или синтепон, бусины, пайетки.

9

Новогодние
  украшения из фетра.

Фетр,
  ножницы, игла, нитки «ирис», вата или синтепон, бусины, пайетки.

10

Изготовление
  выкроек  из фетра для новогодних украшений.

Фетр,
  ножницы, игла, нитки «ирис», вата или синтепон, бусины, пайетки.

11

Изготовление
  из фетра, бусин и пайеток  украшений (пришивание).

Фетр,
  ножницы, игла, нитки «ирис», вата или синтепон, бусины, пайетки.

12

Изготовление
  новогодних украшений из фетра «Ёлочка».

Фетр,
  ножницы, игла, нитки «ирис», вата или синтепон, бусины, пайетки.

13

Изготовление
  новогодних украшений из фетра «Домик».

Фетр,
  ножницы, игла, нитки «ирис», вата или синтепон, бусины, пайетки.

14

Изготовление
  новогодних украшений из фетра «Дед Мороз».

Фетр,
  ножницы, игла, нитки «ирис», вата или синтепон, бусины, пайетки.

15

Изготовление
  новогодних украшений из фетра на выбор (по желанию)

Фетр,
  ножницы, игла, нитки «ирис», вата или синтепон, бусины, пайетки.

Скрапбукинг
  – искусство оформления альбомов, открыток, фотографий…

16

Что
  такое скрапбукинг?

17

Инструктаж
  по технике безопасности.
Материалы,
  инструменты и принадлежности.

Ножницы,
  клей, цветная бумага, картон, стразы, наклейки, вырезки из журналов или
  открыток, декор. скотч, ленты, кружево, пуговицы и т.п.

18

Подбор
  материалов для изготовления фоторамки в стиле скрапбукинг. Продумывание и
  создание композиции.

Ножницы,
  клей, цветная бумага, картон, стразы, наклейки, вырезки из журналов или
  открыток, декор. скотч, ленты, кружево, пуговицы и т.п.

19

Изготовление
  фоторамки в стиле скрапбукинг.

Ножницы,
  клей, цветная бумага, картон, стразы, наклейки, вырезки из журналов или
  открыток, декор. скотч, ленты, кружево, пуговицы и т.п.

20

Изготовление
  фоторамки в стиле скрапбукинг.

Ножницы,
  клей, цветная бумага, картон, стразы, наклейки, вырезки из журналов или
  открыток, декор. скотч, ленты, кружево, пуговицы и т.п.

21

Изготовление
  фоторамки в стиле скрапбукинг.

Ножницы,
  клей, цветная бумага, картон, стразы, наклейки, вырезки из журналов или
  открыток, декор. скотч, ленты, кружево, пуговицы и т.п.

22

Подбор
  материалов для изготовления открытки в стиле скрапбукинг. Продумывание и
  создание композиции.

Ножницы,
  клей, цветная бумага, картон, стразы, наклейки, вырезки из журналов или
  открыток, декор. скотч, ленты, кружево, пуговицы и т.п.

23

Изготовление
  открытки в стиле скрапбукинг к 8 Марта.

Ножницы,
  клей, цветная бумага, картон, стразы, наклейки, вырезки из журналов или
  открыток, декор. скотч, ленты, кружево, пуговицы и т.п.

24

Изготовление
  открытки в стиле скрапбукинг к 8 Марта.

Ножницы,
  клей, цветная бумага, картон, стразы, наклейки, вырезки из журналов или
  открыток, декор. скотч, ленты, кружево, пуговицы и т.п.

25

Изготовление
  открытки в стиле скрапбукинг к 8 Марта.

Ножницы,
  клей, цветная бумага, картон, стразы, наклейки, вырезки из журналов или
  открыток, декор. скотч, ленты, кружево, пуговицы и т.п.

26

Подбор
  материалов для изготовления открытки в стиле скрапбукинг. Продумывание и
  создание композиции.

Ножницы,
  клей, цветная бумага, картон, стразы, наклейки, вырезки из журналов или
  открыток, декор. скотч, ленты, кружево, пуговицы и т.п.

27

Изготовление
  открытки в стиле скрапбукинг к Дню Победы.

Ножницы,
  клей, цветная бумага, картон, стразы, наклейки, вырезки из журналов или
  открыток, декор. скотч, ленты, кружево, пуговицы и т.п.

28

Изготовление
  открытки в стиле скрапбукинг к Дню Победы.

Ножницы,
  клей, цветная бумага, картон, стразы, наклейки, вырезки из журналов или
  открыток, декор. скотч, ленты, кружево, пуговицы и т.п.

29

Изготовление
  открытки в стиле скрапбукинг к Дню Победы.

Ножницы,
  клей, цветная бумага, картон, стразы, наклейки, вырезки из журналов или
  открыток, декор. скотч, ленты, кружево, пуговицы и т.п.

30

Подбор
  материалов для изготовления шкатулки в стиле скрапбукинг. Продумывание и
  создание композиции.

Ножницы,
  цветная бумага, картон, стразы, наклейки, вырезки из журналов или открыток,
  декор. скотч, ленты, кружево, пуговицы и т.п.

31

Изготовление
  шкатулки  в стиле скрапбукинг.

Ножницы,
  клей, цветная бумага, картон, стразы, наклейки, вырезки из журналов или
  открыток, декор. скотч, ленты, кружево, пуговицы и т.п.

32

Изготовление
  шкатулки  в стиле скрапбукинг.

Ножницы,
  клей, цветная бумага, картон, стразы, наклейки, вырезки из журналов или
  открыток, декор. скотч, ленты, кружево, пуговицы и т.п.

33

Изготовление
  шкатулки  в стиле скрапбукинг.

Ножницы,
  клей, цветная бумага, картон, стразы, наклейки, вырезки из журналов или
  открыток, декор. скотч, ленты, кружево, пуговицы и т.п.

34

Изготовление
  шкатулки  в стиле скрапбукинг.

Ножницы,
  клей, цветная бумага, картон, стразы, наклейки, вырезки из журналов или
  открыток, декор. скотч, ленты, кружево, пуговицы и т.п.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ НА
2022-2023 УЧЕБНЫЙ ГОД

№

Тема занятия

Необходимые материалы

Дата

Поделки из ткани

1

Вводное
  занятие. Инструктаж по технике безопасности.

2

Поделки
  из ткани. Что такое лоскутное шитьё? Инструменты и материалы необходимые для
  работы.

Ткань,
  ножницы, игла, нитки, вата или синтепон, бусины, пайетки, ленты.

3

Выбор
  модели игольницы. Подготовка выкройки.

Ткань,
  ножницы, игла, нитки, вата или синтепон, бусины, пайетки, ленты.

4

Изготовление
  игольницы (сшивание выкроек).

Ткань,
  ножницы, игла, нитки, вата или синтепон, бусины, пайетки, ленты.

5

Продолжение
  работы. Изготовление игольницы.

Ткань,
  ножницы, игла, нитки, вата или синтепон, бусины, пайетки, ленты.

6

Выбор
  модели подушки-игрушки. Изготовление выкройки.

Ткань,
  ножницы, игла, нитки, вата или синтепон, бусины, пайетки, ленты.

7

Изготовление
  подушки-игрушки.

Ткань,
  ножницы, игла, нитки, вата или синтепон, бусины, пайетки, ленты.

8

Продолжение
  работы. Изготовление подушки-игрушки.

Ткань,
  ножницы, игла, нитки, вата или синтепон, бусины, пайетки, ленты.

9

Продолжение
  работы. Изготовление подушки-игрушки.

Ткань,
  ножницы, игла, нитки, вата или синтепон, бусины, пайетки, ленты.

10

Продолжение
  работы. Изготовление подушки-игрушки.

Ткань,
  ножницы, игла, нитки, вата или синтепон, бусины, пайетки, ленты.

11

Продолжение
  работы. Изготовление подушки-игрушки.

Ткань,
  ножницы, игла, нитки, вата или синтепон, бусины, пайетки, ленты.

12

Выбор
  модели мягкой игрушки. Изготовление выкройки.

Ткань,
  ножницы, игла, нитки, вата или синтепон.

13

Изготовление
  мягкой  игрушки.

Ткань,
  ножницы, игла, нитки, вата или синтепон.

14

Продолжение
  работы. Изготовление   мягкой  игрушки.

Ткань,
  ножницы, игла, нитки, вата или синтепон.

15

Продолжение
  работы. Изготовление   мягкой  игрушки.

Ткань,
  ножницы, игла, нитки, вата или синтепон.

16

Продолжение
  работы. Изготовление   мягкой  игрушки.

Ткань,
  ножницы, игла, нитки, вата или синтепон.

17

Продолжение
  работы. Изготовление   мягкой  игрушки.

Ткань,
  ножницы, игла, нитки, вата или синтепон.

18

Продолжение
  работы. Изготовление   мягкой  игрушки.

Ткань,
  ножницы, игла, нитки, вата или синтепон.

Декупаж – креативная техника для хобби и
  творчества

19

Что
  такое декупаж?

20

Инструктаж
  по технике безопасности.
Материалы,
  инструменты и принадлежности для декупажа.

Ножницы,
  клей ПВА, цветная бумага, картон, стразы, наклейки, кружево, гаушевые или
  акриловые краски, кисти, лак.

21

Подбор
  материалов для изготовления кашпо под цветы. Продумывание и создание
  композиции.

Ножницы,
  клей ПВА, цветная бумага, картон, стразы, наклейки,  кружево, гаушевые или
  акриловые краски, кисти, лак.

22

Изготовление
  кашпо под цветы.

Ножницы,
  клей ПВА, цветная бумага, картон, стразы, наклейки,  кружево, гаушевые или
  акриловые краски, кисти, лак.

23

Изготовление
  кашпо под цветы.

Ножницы,
  клей ПВА, цветная бумага, картон, стразы, наклейки,  кружево, гаушевые или
  акриловые краски, кисти, лак.

24

Изготовление
  кашпо под цветы.

Ножницы,
  клей ПВА, цветная бумага, картон, стразы, наклейки, кружево, гаушевые или
  акриловые краски, кисти, лак.

25

Подбор
  материалов для изготовления открытки в стиле декупаж. Продумывание и создание
  композиции.

Ножницы,
  клей ПВА, цветная бумага, картон, стразы, наклейки, кружево, гаушевые или
  акриловые краски, кисти, лак.

26

Изготовление
  открытки в стиле декупаж к 9 Мая.

Ножницы,
  клей ПВА, цветная бумага, картон, стразы, наклейки, кружево, гаушевые или
  акриловые краски, кисти, лак.

27

Изготовление
  открытки в стиле декупаж к 9 Мая.

Ножницы,
  клей ПВА, цветная бумага, картон, стразы, наклейки, кружево, гаушевые или
  акриловые краски, кисти, лак.

28

Изготовление
  открытки в стиле декупаж к 9 Мая.

Ножницы,
  клей ПВА, цветная бумага, картон, стразы, наклейки, кружево, гаушевые или
  акриловые краски, кисти, лак.

29

Изготовление
  открытки в стиле декупаж к 9 Мая.

Ножницы,
  клей ПВА, цветная бумага, картон, стразы, наклейки, кружево, гаушевые или
  акриловые краски, кисти, лак.

30

Подбор
  материалов для изготовления шкатулки в стиле декупаж. Продумывание и создание
  композиции.

Ножницы,
  клей ПВА, цветная бумага, картон, стразы, наклейки, кружево, гаушевые или
  акриловые краски, кисти, лак.

31

Изготовление
  шкатулки  в стиле декупаж.

Ножницы,
  клей ПВА, цветная бумага, картон, стразы, наклейки, кружево, гаушевые или
  акриловые краски, кисти, лак.

32

Изготовление
  шкатулки  в стиле декупаж.

Ножницы,
  клей ПВА, цветная бумага, картон, стразы, наклейки, кружево, гаушевые или
  акриловые краски, кисти, лак.

33

Изготовление
  шкатулки  в стиле декупаж.

Ножницы,
  клей ПВА, цветная бумага, картон, стразы, наклейки, кружево, гаушевые или
  акриловые краски, кисти, лак.

34

Изготовление
  шкатулки  в стиле декупаж.

Ножницы,
  клей ПВА, цветная бумага, картон, стразы, наклейки, кружево, гаушевые или
  акриловые краски, кисти, лак.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Для индивидуальной или коллективной работы на занятиях
используется компьютер. В качестве иллюстративного
материала на некоторых занятиях используется
фото и текстовая информация, хранящаяся на
компакт-дисках, по следующим темам:
·
История искусства декорирования,
·
Современные техники художественных
изделий из бумаги,
·
Поделки из ткани и фетра,
·
Декупаж – креативная техника для хобби и творчества
·
Мастер-классы с поэтапным
иллюстрированным описанием технологического
процесса по темам программы.
Структура занятий.
Развитие творческого потенциала – это длительный процесс,
который направлен на развитие личности ребенка
в целом, поэтому творческие задания включают в
себя всю систему познавательных действий: восприятие, мышление, воображение, память. Исходя из этого, основным
видом занятий являются практические занятия,
включающие следующие компоненты(этапы):
1. Начало занятия (сообщение темы).
2. Сообщение познавательных сведений, постановка задач и
обдумывание плана действий по их решению.
3. Практическая работа (выполнение творческих заданий),
4. Заключительная часть (подведение итогов). Время на занятии распределяется примерно следующим образом:
1. Вводный инструктаж - 10 % времени занятия.
2. Сообщение познавательных сведений - 25 % времени занятия.
3. Практическая работа и текущий инструктаж - 50% времени
занятия.
4. Заключительная часть: подведение итогов, уборка рабочего
места - 15 % времени занятия.
Необходимым видом практических занятий, используемым для
обучения детей, являются домашние задания.
Контрольными видами занятий являются диагностика ЗУН и занятия по подготовке и проведению выставок.
В ходе работы с детьми используется методика уровневого
дифференцированного обучения: теоретический материал
излагается одинаково, в форме, доступной для
детей 12 так и 16 лет.
Для практической работы предлагаются задания по выбору
разных уровней сложности, соответствующих
разным возрастным группам. При выполнении практических
заданий, связанных с использованием колющих, режущих инструментов проводится ТБ. Практически все дети осваивают
базовый уровень знаний, в связи с этим
повышается познавательный интерес учащихся,
уверенность в своих силах, а самооценка детей становится более реальная.
В процессе самостоятельной учебно-творческой работы ребенок
выполняет тренировочные упражнения, далее работает над созданием законченной композиции.
Для развития творческих способностей используется метод
творческого задания по разработке композиции на
заданную тему, определению и разработке
выставочной темы и реализации ее в процессе работы
над композицией, оформлению готовых работ и тематических выставок.
Общие требования к проведению практических занятий:
1. Соблюдение норм техники безопасности.
2. Использование иллюстративного материала и наглядных
пособий.
3. Использование дидактического принципа «от простого к
сложному».
4. Создание эмоционально-благоприятной обстановки для
ребенка на занятиях.
При реализации программы используются:
1. Мастер-классы по темам программы.
2. Дидактические материалы:
- Инструкционные карты.
- Аналоговый материал (образцы выполняемых работ,
тематические подборки литературы, тематические
подборки фотоматериалов, демонстрационный
материал (плакаты, наглядные пособия, иллюстрации)).
- Различный раздаточный материал (шаблоны, образцы рисунков
разных уровней сложности, трафареты, карточки с
заданиями, тесты).
3. Наглядные пособия:
- «Работа с фетром»;
4. Презентации
- «Техника безопасности при работе с колющими и режущими
инструментами»;
- «Цветовой круг»;
- «История декорирования»;
- «Виды декупажа».

Формы
организации и проведения занятий

Методы
  и приемы организации учебно-воспитательного процесса

Дидактический
  материал, техническое оснащение занятий

Вид
  и форма контроля, форма предъявления результата

Форма организации детей на занятии:
·  Фронтальная
·  Групповая
·  Индивидуальная

Словесные:
·
  Объяснение
·
  Рассказ
·
  Беседа
·
  Работа с книгой
·
  Инструктаж

Методические пособия для педагога:
·  Методическая литература по программе
·  Справочные материалы
·  Тематические подборки изделий
·  Конспекты занятий

Входной
контроль
(выявление
  первоначальных представлений):
·  Тестирование
·  Пробное выполнение элементарных упражнений

Формы проведения занятий:
·  Практическое занятие по отработке умений и навыков
·  Творческая работа
·  Викторина
·  Занятие-игра
·  Экскурсия
·  Посещение выставок и концертов
·  Мастер-класс
·  Комбинированные занятия

Наглядные:
·   Демонстрация (иллюстраций, видеоматериалов, слайдов,
  фотоматериала)
·   Показ педагогом
·   образца выполнения задания
·   Работа по инструкционным картам и раздаточному
  материалу

Методические подборки для учащихся:
·  Задания репродуктивного и творческого характера
·  Тематические подборки (дизайн, витражная роспись,
  сувениры)

Текущий
контроль (по итогам
  каждого занятия, или по итогам прохождения темы):
·
  Наблюдение
·
  Самостоятельная работа
·
  Выполнение работ по образцам

Практические:
·
  Наблюдение
·
  Практическое задание
·
  Самостоятельная работа
·
  Упражнение
·
  Моделирование

Средства обучения:
·
  Образцы готовых изделий
·
  Картины
·
  Плакаты
·
  Иллюстрации
·
  Фотографии
·
  Раздаточный материал
·
  Дидактический материал
·
  DVD и CD-диски с презентациями,
  мастер-классами, интересными идеями и т.д.)
·
  мультимедиа-аппаратура, DVD и
  CD-проигрыватели, компьютер с доступом в Интернет
·
  Выполнение работы по собственным
  эскизам
·
  Выставка внутри объединения

Промежуточный контроль
(тестирование
  по итогам прохождения нескольких тем, по итогам полугодия):
·   Самостоятельная работа

Методы проблемного обучения:
Самостоятельная
  разработка идеи, изделия

Итоговый контроль
·
  Итоговое тестирование
·
  Участие в выставках, конкурсах и
  конференциях

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

1. Требования к учебному кабинету
Площадь учебного кабинета должна быть не менее 50 кв. м.
Кабинет должен хорошо освещаться и
проветриваться, необходимо также дополнительное
освещение каждого рабочего места. В кабинете, кроме рабочих столов и стульев, должны находиться шкафы для
хранения используемых постоянно инструментов и
расходных материалов, учебной литературы и
иллюстративных материалов. Желательно, чтобы шкафы имели открытые или застекленные отделения для оформления
постоянно действующей выставки, составленной
из небольших готовых образцов изделий.
В кабинете должны быть шкафы для сушки витражных изделий с
большим количеством полок и вентиляционными
отверстиями.
2. Оборудование:
- настольные электролампы - 4 - 5 шт.;
- компьютер и МФУ (сканер, принтер, копир);
3. Материалы и инструменты
Инструменты для обработки различных материалов:
- ножницы,
- линейки металлические,
- ножи канцелярские,
- кисти,
Расходные материалы:
-
цветная бумага, картон, калька, газеты, салфетки для декупажа,
-
клей ПВА, горячий клей,
-
шёлковые ленты шириной 5см разных расцветок,
-
свеча,
-
бусины, крупный бисер, стразы, пайетки, пуговицы
-
наклейки, вырезки из журналов или открыток
-
пластиковые заготовки, бутылки, СД-диски
-
декоративный скотч
-
кружево, шпагат
-
ткань, фетр
-
иглы и нитки
-
вата или синтепон
-
гуашь, акварель, акриловые,
воднодисперсионные, витражные краски
-
лак.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Литература для педагогов:
1. Амонашвили Ш.А. Основы гуманной педагогики. - М.:
Амрита, 2012.
2. Калинкин, С. М. Личностно-ориентированные технологии
обучения: [Электронный ресурс] / С. М. Калинкин. – Режим доступа:http://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/library/lichnostnoorientirovannye-tehnologii-obucheniya. - 29.11.2013.
3. Каргина З.А. Практическое пособие для педагога дополнительного
образования// Библиотека журнала «Воспитание школьников» — Изд. доп. Вып. 77. — М.: Школьная Пресса, 2008.
4. Буйлова Л.Н. Учебное занятие в учреждении
дополнительного образования детей». – М.: ЦДЮТ
«Бибирево», 2001.
5. Зацепина М.Б. Формирование основ культуры ребенка
средствами культурно-досуговой деятельности. -
М.: МГОПУ им. М. А. Шолохова, 2005.
6. Иттен И. Искусство цвета. – М.: Издатель Д. Аронов,
2004.
7. Новосёлова Н.Б. Учебное занятие в учреждении
дополнительного образования детей. // Методист.
– 2007. № 8 – С. 28 - 32.
8. Педагогика. Педагогические теории, системы, технологии.
/ Под ред. С.А. Смирнова. – М.: Издательский
центр «Академия», 2001.

Литература, рекомендованная учащимся для чтения:
1. Декоративные панно. – М.: Арт-Родник, 2007.
2. Сокольникова Н.М. Основы композиции. – М.: Титул, 1999.
3. Сокольникова Н.М. Основы живописи. – М.: Титул, 1999.
4. Скиннер К. Декоративные поверхности. – М.: Арт-родник,
2007.
5. Стармер А. Цвет. Энциклопедия. – М.: Арт-родник, 2007.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КРУЖОК «РУКОДЕЛЬНИЦА» 2020-23 год.doc

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Изготовление кашпо под цветы

alt: МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

alt: Форма организации детей на занятии: ·

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ 1

title: Программа кружка "Рукодельница"


extracted_text:
Критерии
агрессивности

Схема наблюдения

Ребенок

Часто
     теряет контроль.
Часто
     спорит, ругается со взрослыми.
Часто
     отказывается выполнять правила.
Часто
     специально раздражает людей.
Часто
     винит других в своих ошибках.
Часто
     сердится и отказывается делать что-либо.
Часто
     завистлив и мстителен.
Чувствителен. Очень быстро реагирует на различные действия окружающих
     (детей, взрослых) которые нередко раздражают его.

       Критерии агрессивности

у ребенка

(анкета)

1.
Временами кажется, что в него вселился
злой дух.
2.
Он не может промолчать, когда
чем-то недоволен.
3.
Когда кто-то причиняет ему зло, он
обязательно старается отплатить ему тем же.
4.
Иногда ему безо всякой причины,
хочется выругаться.
5.
Бывает, что он с удовольствием ломает
игрушки, что-то разбивает, потрошит.
6.
Иногда он так настаивает на
чем-то, что окружающие теряют терпение.
7.
Он не прочь подразнить животных.
8.
Переспорить его трудно.
9.
Очень сердится, когда ему кажется,
что кто-то над ним подшучивает.
10.
Иногда у него вспыхивает желание
сделать что-то плохое, шокирующее окружающих.
11.
В ответ на обычные распоряжения
стремится  сделать все наоборот.
12.
Часто не по возрасту ворчлив.
13.
Воспринимает себя как самостоятельного
и решительного.
14.
Любит быть первым, командовать,
подчинять себе других.
15.
Неудачи вызывают у него сильное
раздражение, желание найти виноватого.
16.
Легко ссорится, вступает в драку.
17.
Старается общаться с младшими и физически
более слабыми.
18.
У него нередки приступы мрачной
раздражительности.
19.
Не считается со сверстниками, не уступает,
не делится.
20.
Уверен, что любое задание выполнит
лучше всех.

☻☻☻
Правила работы с
 агрессивными детьми

Быть
     внимательным к нуждам и потребностям
     ребенка
Демонстрировать
     модель неагрессивного поведения.
Быть
     последовательным в наказаниях
     ребенка, наказывать за конкретные поступки.
Наказания
     не должны унижать ребенка.
Обучать приемлемым способам выражения гнева.
Давать ребенку возможность проявлять гнев
     непосредственно после события его провоцирующего.
Обучать
     распознаванию собственного эмоционального
     состояния и состояния окружающих людей.
Развивать
способность к сочувствию.
Отрабатывать навык реагирования в конфликтных ситуациях.
Учить брать на себя ответственность.

Помните о том, что агрессивные формы
поведения чаще всего
развиваются в результате
подражания поведению взрослых.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Критерии агрессивности

title: Buklet_Agressivny_rebenok


extracted_text:
« Утверждаю »

Зам. директора по УВР

                                                                    ________________________

                                                                               ________________________

«_________» _________200__г

План конспект
 по борьбе самбо

( согласно календарно-тематического
планирования)

Тренера - преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича

ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
 Группа:
НП - 1
 Тема:
  СПОСОБЫ ЗАЩИТЫ ПРИ НАПАДЕНИИ СОПЕРНИКА СБОКУ.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская     Усть-Лабинский
район                                                                                Дата
проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер
Основные задачи:  1. Уход от удержания поперек с
захватом одежды на спине.

1   Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2. Разминка с
включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с элементами акробатических
упражнений - 20 минут
  3.  Изучение приема:  Уход от удержания поперек с
захватом одежды на спине.- 40 минут.
    4.  Проведение схваток на выполнение защитных
действий от удержания сбоку поперек с захватом одежды на спине. -10 минут

5.  Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку
Разминка.
Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней и внешней стороне
стопы), бег (с ускорением, на коленках,  с приставными шагами ( в правую, в
левую сторону)), с высоким подыманием бедра, захлестывание, прыжки в высоту,  швом
( на правой, на левой ноге), забигание ( эмитация броска), выпады, приседы.
Акробатические
упражнения: кувырок вперед., назад, полет-кувырок, кувырки через партнера,
колесо, раундап, подъем с разгибом.
Согревающие
и общеразвивающие упражнения: вращение головы, вращение рук (в кистях, в
локтях, в плечах), наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение
туловища, таза, вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты
туловища в положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со
стоики.

Уход от удержания поперек с захватом одежды
на спине.

Основное
положение :
Соперник
лежит с левой стороны животом вниз. Захватив обеими руками одежду на вашей спине
с правой стороны, он проводит удержание поперек.

Способы
защиты :
Подведите
свое левое предплечье под живот соперника. Отталкивая противника от себя и поворачиваясь
при этом на левый бок, вставая на мост, перевернитесь на живот через левое плечо.

Детали
:
Если
такой способ ухода не получается,захватите правой рукой пояс на спине соперника
и уйдите через мост, перекидывая соперника через себя по направлению
биссектрисы
угла между вашей головой и правым плечом.

Проведение схваток
на выполнение защитных действий от удержания сбоку поперек с захватом одежды
на спине.

Построение группы,
подведение итогов.

file_name: 70.ПЛАН КОНСПЕКТ.docx

alt: Утверждаю »

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

alt: Детали : Если такой способ ухода не получается,захватите правой рукой пояс на спине соперника и уйдите через мост, перекидывая соперника через себя по направлению биссектрисы…

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

title: План конспект "Уход от удержания поперек с захватом одежды на спине".