extracted_text:
Лекция 3. Персональные компьютеры
Основные
сведения о ПК
Как отмечалось в лекции 2, главной отличительной
чертой персонального компьютера (ПК) является возможность для пользователей
работать с ним непосредственно, без помощи человека-оператора, то есть персонально.
 Персональный компьютер включает следующие основные
устройства:
1.  Системный блок, содержащий:
-
Блок питания.
-
Материнскую плату.
-
Процессор, выполняющий управление
компьютером и вычисления.
-
Оперативную память.
-
Видео карту.
-
Аудио (звуковую) карту.
-
Вентиляторы.
2.  Клавиатуру, позволяющую вводить символы в компьютер.
3.  Монитор  для  изображения  текстовой и графической
информации.
4.  Накопители (или дисководы) для гибких магнитных дисков
(ГМД), используемые для чтения и записи информации на ГМД.
5.  Накопитель на жестком магнитном диске, предназначенный
для чтения и записи информации ("винчестер").
Кроме того, к компьютеру могут подключаться:
-
принтер - для вывода на печать
текстовой и графической информации;
-
графопостроитнль (плоттер);
-
манипулятор "мышь" - устройство,
облегчающее ввод информации

 в ПК;
-
джойстик - манипулятор для игр;
-
сканер;
-
контроллеры;
-
накопитель на оптическом диске
(СД-РОМ);
-
модем;
-
акустические системы (аудио
колонки);
-
TV-тюнер;
-
цифровые камеры;
-
сотовый телефон;
-
источники бесперебойного питания;
-
карманные портативные компьютеры
(компьютеры типа Palm-Top);
-
внешние накопители (ZIP).

Функциональные
характеристики ПК
Основными функциональными характеристиками ПК
являются:
1. Производительность,
быстродействие, тактовая частота.
2. Разрядность микропроцессора и
кодовых шин интерфейса.
3. Типы системного и локальных
интерфейсов.
4. Емкость оперативной памяти.
5. Тип и емкость накопителей на
гибких магнитных дисках.
6. Емкость накопителя на жестких
магнитных дисках (винчестера).
7. Наличие, виды и емкость
кэш-памяти.
8. Тип видеомонитора (дисплея) и
видеоадаптера.
9. Наличие и тип принтера.
10. Наличие и тип накопителя на CD-ROM.
11. Наличие и тип модема.
12. Наличие и виды мультимедийных аудио-видео средств.
13. Имеющееся программное обеспечение
и вид операционной системы.
14. Аппаратная и программная совместимость с другими
типами компьютеров.
15. Возможность работы в вычислительной сети.
16. Возможность работы в
многозадачном режиме.
17. Надежность.
18. Стоимость.
19. Габаритные размеры и вес.
Портативные
персональные компьютеры
Трудно себе представить руководителя фирмы, менеджера,
бизнесмена, научного работника, журналиста,
которому не приходилось бы работать вне офиса дома или во время
всевозможных поездок. А поскольку
эффективная работа без компьютера сегодня уже невозможна, все названные
специалисты широко используют портативные компьютеры, наиболее приспособленные для работы в подобных условиях. Оснащение бизнесмена современным ноутбуком,
является уже не роскошью, а
необходимостью.
По своим возможностям портативные компьютеры ничем не
уступают обычным настольным системам, а по ряду
параметров и превосходят их. Наращивание
аппаратных средств у большинства портативных компьютеров выполняется подключением плат специальной конструкции,
так называемых PCMCIA-карт
(спецификация Personal Computer Memory Card International Association, первоначально ориентированная лишь
на платы памяти). Они выполняют функции модемов, факс-модемов, сетевых и
интерфейсных адаптеров,
контроллеров сотовой и пейджинговой связи, статической, динамической и флэш-памяти, жестких
дисков, звуковых карт и т. д. Поэтому большинство моделей позволяют подключаться как к
локальной сети, так и к сети Интернет.
Особенности
архитектуры персональных компьютеров
По мере развития компьютеры существенно уменьшились в
размерах, разработчики создали дополнительное оборудование, необходимое для их
эффективного использования. ПК характеризуются открытой и совместимой с
существующими стандартами архитектурой, возможностью подключения дополнительных
функциональных устройств или их замену на более производительные.
 Процессор (центральный процессор) — основной
вычислительный блок персонального компьютера,
содержит важнейшие функциональные устройства:
*     Устройство
управления с интерфейсом процессора (системой сопряжения и связи процессора с
другими узлами машины).
*     Арифметико-логическое
устройство.
*     Процессорную
память.
Процессор - программируемое устройство обработки
данных и управления работой ПК. Процессор, по существу, является устройством,
выполняющим все функции элементарной вычислительной машины.
Микропроцессор - центральный процессор, выполненный на основе одной или нескольких
больших (сверхбольших) интегральных схем обеспечивающих повышенную надежность и
устойчивость характеристик системы. Микропроцессор характеризуется: тактовой
частотой; разрядностью; архитектурой. Чем выше тактовая частота, тем выше
быстродействие микропроцессора. Разрядностью микропроцессора называют
максимальное количество разрядов двоичного кода, которые могут обрабатываться
или передаваться одновременно. Разрядность внутренних регистров
микропроцессора (внутренняя длина слова) играет определяющую роль в
принадлежности микропроцессора к тому или иному классу.
Оперативная память — запоминающее устройство, используемое для оперативного
хранения и обмена информацией с другими узлами машины. Устройства памяти
характеризуются следующими основными показателями: быстродействием (временем
доступа); емкостью. Увеличение емкости основной памяти в два раза, помимо всего
прочего, увеличивает эффективную производительность ПК при решении сложных
задач (когда ощущается дефицит памяти) примерно в 1,7 раза.
Каналы связи (внутримашинный интерфейс)
служат для сопряжения центральных узлов ПК с ее внешними устройствами. Техническую связь и взаимодействие всех устройств
между собой осуществляет интерфейс-системная шина, которая представляет собой
совокупность каналов передачи электрических сигналов. Каждая линия шины имеет
определенное назначение: одна группа служит для передачи данных, другая - для
передачи управляющих сигналов.
Внешние устройства обеспечивают эффективное
взаимодействие ПК с окружающей средой: пользователями, объектами
управления, другими машинами. В состав внешних устройств обязательно входят
внешняя память и устройства ввода-вывода. Внешние запоминающие устройства
являются важной составной частью ПК, обеспечивая долговременное хранение
программ и данных на различных носителях информации. Внешняя память ПК может
быть представлена в виде накопителей на: магнитных и оптических дисках, на магнитной
ленте. Существенным недостатком описанных видов внешней памяти является
использование механических устройств. Порты ввода-вывода предназначены для
временного размещения данных, передаваемых в центральную часть компьютера из
внешних устройств или выводимых из центральной части в эти устройства. Имеются
также порты общего назначения, к которым могут подсоединяться различные
дополнительные внешние устройства.
Производительность,
быстродействие, тактовая частота
Оценка производительности компьютеров всегда
приблизительная, ибо ориентируется на некоторые усредненные или, наоборот, на
конкретные виды операций. Производительность современных компьютеров
измеряют обычно в миллионах операций
в секунду. Для компьютеров, выполняющих
самые разные задания, эти оценки будут весьма неточными. Поэтому для
характеристики ПК вместо производительности обычно указывают тактовую частоту, более
объективно определяющую быстродействие машины, так как каждая операция требует для своего выполнения вполне
определенного количества тактов.
Зная тактовую частоту, можно достаточно точно определить время выполнения любой машинной операции.
Универсальные и
проблемно-ориентированные ПК
По назначению персональные компьютеры можно
разделить на две группы:
*
универсальные (общего назначения);
*
проблемно-ориентированные;
Универсальные ПК предназначены для решения самых различных инженерно-технических,
экономических, математических, информационных и т. д. задач, отличающихся сложностью алгоритмов и большим объемом обрабатываемых данных. Сетевые серверы представляют
собой ПК, управляющие в сети с использованием разделяемых ресурсов - принтеров,
дисковой памяти, баз данных. Они широко используются в вычислительных центрах
коллективного пользования и других
мощных вычислительных комплексах.
Характерными чертами
универсальных компьютеров являются:
*    высокая
производительность;
*    разнообразие форм
обрабатываемых данных: двоичных, десятичных, символьных, при большом
диапазоне их изменения и высокой точности их представления;
*    обширная номенклатура
выполняемых операций, как арифметических, логических, так и специальных;
*    большая емкость
оперативной памяти;
*    развитая организация
системы ввода-вывода информации, обеспечивающая подключение разнообразных видов
внешних устройств.
Проблемно-ориентированные компьютеры предназначены для
решения более узкого круга задач,
связанных, как правило, с управлением технологическими объектами; регистрацией, накоплением и обработкой относительно небольших
объемов данных; выполнением расчетов
по сравнительно несложным алгоритмам; они
обладают ограниченными, по сравнению с универсальными компьютерами, аппаратными и программными ресурсами.

Периферийное оборудование
Выбор периферийного оборудования является главным для
оснащения офиса. К периферийному
оборудованию персонального компьютера относятся клавиатура, монитор, принтер,
мышь, стример, графопостроитель.
Устройства ввода
Клавиатура
Основным устройством ввода информации в большинстве
ПК и управления его работой является клавиатура. Она представляет собой
матрицу клавиш и электронный блок для преобразования нажатия клавиш в двоичный
код. Клавиатура должна быть удобной для длительной работы, расположение клавиш
должно соответствовать стандартам. Система кодировки определяется Международной
организацией по стандартизации ISO (International Standard Oiganization),
предложившей стандартный код ASCII (American Standard Code for Information
Interchange), согласно которому каждому изображаемому на экране символу
соответствует код от 0 до 255 (латинские буквы» цифры, знаки пунктуации, псевдографические
символы, типографские знаки). Для изображения букв русского алфавита
разработана альтернативная кодировка российского ГОСТа с кодами 128-255.
Скорость ввода информации с клавиатуры относительно невелика, что снижает
эффективность использования компьютера.
Манипуляторы
К широко распространенным дополнительным устройствам
ввода информации относятся манипуляторы. Они повышают удобство работы пользователя
с диалоговыми программами, где требуется быстро перемещать курсор по экрану
дисплея и выбирать пункты меню, а также выделять фрагменты экрана. Главная
функция манипулятора состоит в облегчении перемещения курсора по экрану и
отметки при необходимости точки экрана, которая указывается курсором. Основной
особенностью работы с ними является обязательное наличие обратной связи с
пользователем путем отображения действий, производимых манипулятором на экране
дисплея.
Наиболее популярными в настоящее время являются
следующие манипуляторы:  манипулятор типа "мышь"; джойстик; световое
перо.
Сканеры
Сканер — это устройство ввода в
компьютер информации непосредственно с бумажного
документа или фото пленки. Сканеры являются
важнейшим звеном электронных систем обработки документов и необходимым
элементом любого «электронного офиса». Записывая результаты своей деятельности в файлы и вводя
информацию с традиционных носителей в ПК с помощью сканера с системой
автоматического распознавания образов, создают
систему безбумажного делопроизводства.
Черно-белые сканеры могут считывать штриховые
изображения и полутоновые. Штриховые изображения не передают полутона, т.е.
уровни серого цвета. Полутона позволяют распознать и передать 16, 64 или 256
уровней серого. Цветные сканеры работают и с черно-белыми, и с цветными оригиналами.
В первом случае они могут использоваться для считывания и штриховых, и полутоновых
изображений. Число передаваемых цветов колеблется от 256 до 65 536 (стандарт
High Color) и даже до 16,8 млн (стандарт True Color). Разрешающая способность сканеров
измеряется в количестве различаемых точек на дюйм изображения и составляет от
75 до 1600 dpi (dot per inch).
По конструктивному исполнению сканеры делятся на
ручные и настольные. Настольные, в свою очередь, делятся на планшетные,
роликовые и проекционные.
Кроме того, существуют слайд-сканеры, считывающие
изображение с прозрачных носителей.
Основные характеристики сканеров.
1. Оптическое разрешение определяется как
количество светочувствительных элементов в сканирующей головке, поделенное на
ширину рабочей области. Выражается в точках на дюйм (dots per inch, dpi).
Высокое разрешение необходимо, как правило, только для комфортного визуального
восприятия. Для нормальной работы программ распознавания образов (см. ниже)
вполне достаточно величины 300 dpi, а для публикации картинок на web-сайтах Интернета
и того меньше — 80 dpi.
2. Интерполяционное (программное, логическое)
разрешение — произвольно выбранное разрешение, для получения которого драйвер
сканера рассчитывает недостающие точки.
3. Разрядность (глубина цвета) — определяет степень
подробности информации об отсканированной точке изображения. Чем больше
разрядов (бит) используется для представления отдельной точки изображения, тем
более подробна информация о ней. Так, например, глубине цвета в один бит
соответствует два цвета — черный и белый, и, соответственно, точка может быть
или черной, или белой. Восьми битам соответствует 256 цветов (как правило, это
градации серого). Достаточной глубиной цвета является 24 бита, когда на каждый
компонент цвета — красный, синий, зеленый — отводится 8 бит и, соответственно,
256 градаций. В совокупности это дает 16,7 млн. возможных комбинаций цветов.
Более тонкие оттенки человеческий глаз не различает.
4. Динамический диапазон сканера характеризует его
способность различать близлежащие оттенки (прежде всего, это касается темных
областей оригинала). Динамический диапазон можно определить как разницу между
самым светлым оттенком, который сканер отличает от белого, и самым темным, но отличимым
от черного.
5. Измеряется динамический диапазон в специальных
единицах, именуемых D. Теоретически 24-разрядный сканер может иметь диапазон
2,4 D, а 36-разрядный — 3,2 D. Для повседневной работы вполне достаточна
величина и 2,4 D и лишь для художественных цветных и полутоновых изображений
требуется 3,0 D.
Скорость сканирования может определяться по-разному: и
в миллиметрах в секунду, и в листах в минуту, но чаще в количестве секунд,
затрачиваемых на сканирование одной страницы. Следует иметь в виду, что связь
между скоростью сканирования и качеством получаемого изображения в большинстве
случаев отсутствует. Равно как и связь между скоростью сканирования цветного и
черно-белого изображений.
Ручные сканеры.
Перемещение по изображению такого сканера выполняется вручную. За один проход
вводится лишь небольшое количество строчек изображения (их захват обычно не
превышает 105 мм). Эти сканеры имеют малые габариты и низкую стоимость.
Относительно низкую скорость сканирования 5-50 мм в секунду (зависит от
разрешающей способности). В офисах они не используются.
Планшетные сканеры самые распространенные. Перемещение относительно оригинала
осуществляется автоматически. Позволяют сканировать и листовые, и
сброшюрованные (книги) документы. Скорость сканирования: 2-10 с на страницу
(формат А4). Наиболее часто используются.
Листовые сканеры (их также называют страничными, протяжными, роликовыми) наиболее
автоматизированы; в них оригинал автоматически перемещается относительно неподвижной сканирующей головки, часто имеется
автоматическая подача документов, но сканируемые документы только листовые. Достоинствами листовых сканеров являются низкая
стоимость и более высокое, по
сравнению с ручными сканерами, качество получаемого изображения. К недостаткам
относятся проблемы выравнивания листов и сложности работы с нестандартными листами. Скорость 10 с на страницу.  Специально разрабатывались для офисов, но
широкого распространения не получили.
Барабанные сканеры. Достоинством барабанного
сканера является самое высокое качество получаемого изображения, основным
недостатком — высокая стоимость. В офисах они не используются.
Проекционные сканеры. Сканер оптическим образом
сканирует информационный документ и вводит полученную информацию в виде файла
в память компьютера. В офисах они не используются.
Особую группу составляют слайд-сканеры.
Они конструктивно также бывают разные: планшетные, барабанные, проекционные и т. д
Прозрачный оригинал представляет собой пленку с линейным размером стороны прямоугольника от 35
до 300 мм. По
характеристикам слайд-сканеры самые качественные: их разрешающая способность
обычно лежит в пределах от 2000 до 5000 dpi. В офисах они не используются.
Устройства
вывода
Дисплеи
Основным устройством вывода является дисплей,
отображающий текстовую и графическую информацию. В настоящее время используются
в основном графические дисплеи. По количеству воспроизводимых цветов различают
монохромные (одноцветные) или цветные дисплеи, монохромные устройства могут
воспроизводить информацию в одном цвете, возможно с различной яркостью. Прочные позиции завоевывает дисплей на жидких кристаллах.
Основными техническими характеристиками дисплеев
являются:
- разрешающая способность;
- количество воспроизводимых цветов или градаций
яркости;
- размер экрана и др.
Для алфавитно-цифровых устройств указывается число
символов в строке и строк на экране. Достаточно широко используются дисплеи с
числом символов в строке - 25, а строк на экране - 80. Для графических дисплеев
указывается количество высвечиваемых точек по горизонтали и по вертикали. Чем
большее количество точек содержит точечная матрица, тем выше качество дисплея.
Например, выражение "разрешающая способность 640x480" означает, что
в данном режиме на экран выводится 640 точек по горизонтали и 480 точек по
вертикали. Наиболее популярны сейчас стандарт VGA и его расширения.
Принтеры
Для вывода информации на бумагу используются
печатающие устройства или принтеры. Различают устройства с обычной и широкой
кареткой. Принтеры с обычной (узкой) кареткой используют бумагу шириной стандартного
листа бумаги.
Быстродействующие принтеры подключаются к ПК через
параллельный порт (адаптер типа Centronics, Bitronics) или интерфейс USB.
Большинство принтеров для обеспечения быстродействия имеют сервисные
устройства:
·
автоподатчик
бумаги;
·
дополнительные
лотки — служат для того, чтобы можно было загружать разные типы бумаги.
Матричные принтеры
Достоинства матричных принтеров: низкая стоимость как
самого принтера, так и расходных материалов для него. Недостатки: невысокие
качество и скорость печати, а также шум при печати. В настоящее время редко
используются в офисах.
Струйные принтеры
Это самые распространенные в настоящее время принтеры.
Струйные принтеры в печатающей головке вместо иголок имеют тонкие трубочки — сопла,
через которые на бумагу выбрасываются мельчайшие капельки красителя
(разрешающая способность до 600-1440 dpi). Основные достоинства струйных
принтеров:
1.
высокое
качество печати, для принтеров с большим количеством сопел — до 720 х 1440 dpi (у лучших принтеров
до 1200 х 2880 dpi, величина, характерная для лазерных принтеров);
2.
высокая
скорость печати — до 10 ррт;
3.
использование
обычной бумаги (плотность от 60 до 135 г/м2);
4.
бесшумность
работы.
Основными недостатками струйных принтеров являются:
1.
опасность
засыхания чернил внутри сопла, что иногда приводит к необходимости замены печатающей
головки;
2.
высокая
стоимость расходных материалов, в частности, баллончика для чернил, особенно если
он объединен с печатающей головкой и заменяется совместно с ней (такая
конструкция характерна для термоструйных головок).
Термоструйные головки заменяются вместе с картриджем.
У принтеров Epson при замене картриджа пьезоструйные головки не меняются, то
есть расходные материалы у них обходятся дешевле. Но сами принтеры стоят
дороже, чем HP и Canon.
Лазерные принтеры
Лазерные принтеры обеспечивают наиболее качественную
печать с наивысшим разрешением и скоростью. Они
произвели настоящую революцию в настольном
издательском деле, выдавая изображения
типографского качества. На принтерах
устанавливается память большого объема,
для того чтобы не загружать компьютер и хранить задания в своей памяти. Поэтому
одним из важных параметров лазерного
принтера является объем его внутренней оперативной
памяти. Для цветных принтеров требуемый объем внутренней памяти возрастает
примерно в три раза. Еще больше
возрастает объем необходимой памяти при печати полутоновых картинок: в
8 раз для монохромного изображения ив 24 раза — для полноцветного.
Следует также отметить, что
встроенные шрифты позволяют генерировать принтеру растровое представление прямо по мере
надобности, и тогда неважно, сколько у принтера внутренней памяти. Помимо
модулей оперативной памяти, на некоторых моделях лазерных принтеров устанавливаются и
винчестеры.
Последние годы стали выпускать комбинированные
принтеры, в которые встроены факс и сканер (напр. MULTIPASS-C80).
Достоинства лазерных принтеров:
1.
высокая
скорость печати (от 4 до 40 и выше страниц в минуту);
2.
скорость
печати не зависит от разрешения;
3.
высокое
качество печати до 2880 dpi (но 700 dpi лазерного цветного
принтера сравнимо
с 1400 dpi
струйного);
4.
низкая
себестоимость копии (на втором месте после матричных принтеров);
5.
бесшумность.
Недостатки
лазерных принтеров:
1.
высокая
цена цветных принтеров;
2.
большое
потребление электроэнергии.
В настоящее время лазерные принтеры наиболее часто используются в
офисах.
Сетевой принтер
Между
сетевым принтером и обычным принтером в сети, используемым несколькими
пользователями, есть существенная разница. Основное отличие сетевого принтера от
обычного — это то, что сетевой принтер имеет встроенную сетевую карту. Его не нужно
подключать к компьютеру. Сетевые принтеры быстрее функционируют, рассчитаны на большую
нагрузку, содержат больше различных по размерам лотков для бумаги, зачастую имеют
дуплексное устройство (для печати с двух сторон листа), собственный винчестер для
хранения определенных документов, которые приходится часто печатать.
Преимущества
сетевого
принтера:
·
не
нужно держать постоянно включенным какой-то конкретный компьютер;
·
скорость
передачи по сети в несколько раз превосходит скорость передачи по LPT.
 Рейтинговые показатели принтеров
·
набор
функциональных возможностей, по которым можно оценить применимость принтера
для решения конкретных задач (размеры печатаемых документов, объемы выполняемых
работ, русифицированность, наличие нужных шрифтов и т. д.);
·
возможность
формирования цветного изображения;
·
качество
изображения (разрешающая способность);
·
производительность
(скорость печати);
·
надежность
и удобство работы, сервис;
·
эксплуатационные
затраты, включающие стоимость носителя, расходных материалов, обслуживания
устройства, потребление электроэнергии;
·
стоимость
принтера.
Графопостроители
Кроме принтеров, в качестве устройств вывода
используют графопостроители или плоттеры, которые имеют возможность вывести на
бумагу рисунок или график. Плоттер можно применять и для печати текстовой
информации, однако при этом вывод происходит очень медленно, так как последовательно
вырисовываются контуры каждого символа.
Различают планшетные и рулонные графопостроители,
которые в свою очередь отличаются по размеру бумаги, скорости чтения и числу
цветовых перьев. В планшетном типе устройства лист бумаги закрепляется на рабочей
поверхности, над которой движется перо, перемещающееся по вертикали и горизонтали
планшета. Графопостроители рулонного типа отличаются большей компактностью и
могут использоваться при выводе на рулонную бумагу. В них бумага протягивается
транспортирующим валиком для обеспечения вертикальных перемещении; перо же
может перемещаться только в горизонтальной плоскости. В графопостроителе могут
использоваться несколько перьев, за счет чего появилась возможность вычерчивать
цветные изображения.
Основными техническими характеристиками
графопостроителей являются:
- размер чертежной поверхности;
- быстродействие;
- разрешающая способность;
- точность установки пера;
- количество перьев;
- масса, габариты, электропотребление;
- стоимость.
Модемы
К персональным компьютерам можно подключить
специальное устройство – модем (МОдулятор+ДЕМодулятор сигнала). С его помощью
могут передаваться и приниматься данные по каналам связи с другими ПК. При этом
несколько ПК, а возможно, и машин других классов соединяются вместе посредством
каналов связи и аппаратуры сопряжения с ними для обмена информацией. Наибольшее
распространение получили модемы, ориентированные на работу с телефонными
каналами связи.
Модемы предназначены для достижения следующих основных
целей:
*
 обеспечения взаимодействия
различных пользователей сети,
*
работы с электронной почтой,
*
выхода в сеть Internet.
Стримеры
Стриммер
является запоминающим устройством для архивного хранения файлов на магнитной ленте. В
техническом отношении стриммер представляет собой портативный магнитофон,
позволяющий записывать и перезаписывать большие объемы информации.
Тенденции
развития ПК
Основные тенденции развития ПК следующие:
*
улучшение технических
характеристик модулей ПК;
*
использование многопроцессорных
структур;
*
дальнейшая миниатюризация ПК;
*
создание разнообразного
периферийного оборудования;
*
прогресс технологии производства
электронных элементов.
Поколения микропроцессоров и
отдельных компьютерных компонентов в настоящее время меняются в среднем каждые 1-1,5 года.
Выбор конфигурации
персонального компьютера
Необходимость
усилий по правильному выбору ПК обусловлена тем, что:
·
номенклатура
выпускаемых ПК очень велика,
·
характеристики
компьютеров существенно отличаются друг от друга.
Для
указания параметров ПК используется ряд нестандартных сокращений и обозначений.
Примеры
часто употребляемых обозначений:
·
CPU:
микропроцессор фирмы Intel Pentium III Celeron с кэш-памятью I уровня 128 Кбайт,
работающий на тактовой частоте 600 МГц, с разъемом Socket-370;
CPU: Pentium III 600 , Socket-370, 128K cashe;
·
MB:
системную (материнскую) плату 6BJM фирмы Chaintech формата АТХ с чипсетом 1440ВХ и
разъемом Socket-370; на плате также установлены: 4 слота для
микромодулей DIMM оперативной памяти, разъемы для интерфейсных шин: два разъема
системной шины ISA (16 bit), 5 разъемов локальной шины PCI (32 bit) и разъем ускоренного
графического порта AGP, на плате установлена микросхема BIOS типа Flash;
MB: Chaintech 6BJM, 1440BX, Socket-370, ATX, 4 DIMM, AGP, 5 PCI, 2 ISA,
Flash BIOS;
·
RAM: оперативную память типа SDRAM емкостью 256 Кбайт на микромодулях DIMM, работающую на
частоте 100 МГц и имеющую время обращения 6-8 не;
RAM: DIMM, 256 Mb, SDRAM, PC100, 6-8 ns;
·
HDD: накопитель на жестких магнитных дисках (винчестер) фирмы Seagate емкостью 10,2 Гбайт
с внутренней кэш-памятью III уровня емкостью 2048 Кбайт и контроллером
прямого доступа к оперативной памяти ультра-DMA, обеспечивающим
скорость передачи данных 66,6 Мбайт/с.
HDD: 10,2 Gb, Seagate, UDMA/66, 2048 Cashe;
·
FDD: дисководы для гибких магнитных дисков емкостью: 1,44 Мбайт с форм-фактором 3,5 дюйма и
1,2
Мбайт с форм-фактором 5,25 дюйма;
FDD: 1,44, 3,5"; 1,2, 5,25";
·
Video: электронно-лучевой
монитор (дисплей) СТХ RR500T профессионального класса фирмы СТХ на
трубке с плоским экраном Trinitron, размером диагонали трубки 15 дюймов
и зерном 0,25 мм, работающей при разрешении 1024 х 768 пикселов с частотой кадровой
развертки 85 Гц, монитор удовлетворяет международному стандарту защиты от
излучений ТСО'99; видеоадаптер (видеокарту) SVGA фирмы Matrox с внутренней памятью
16 Мбайт и ускоренным графическим портом AGP;
Video: 15". CTX PR500T. 0,25, Trinitron, 1024x768/85 Hz, TCO'99:
SVGA. Matrox, 16Mb, AGP;
·
CD-ROM: дисковод для
компакт-дисков фирмы Aser, работающий с коэффициентом кратности по
скорости до 40х и контроллером прямого доступа к оперативной памяти ультра-DM А;
CD-ROM: 40x, Acer, UDMA;
·
SC:
звуковая карта SB фирмы Creative Labs с поддержкой голосов
128 музыкальных инструментов, подключаемая к шине PCI.
SC: Creative Labs SB, PCI, 128.
При выборе ПК следует учитывать, что рейтинг основных
характеристик компьютера определяется следующими параметрами (перечислены в
порядке убывания их значимости): надежность, разрядность, производительность
(тактовая частота), емкость основной памяти, емкость жесткого диска, вид принтера,
совместимость с другими компьютерами, режимы работы, поддержка работы в сети,
габариты.
Очень
важно правильно выбрать конфигурацию компьютера:
·
тип
основного микропроцессора и материнской платы;
·
объем
и быстродействие основной и внешней памяти;
·
номенклатуру
устройств внешней памяти;
·
виды
системного и локального интерфейсов;
·
тип
видеоадаптера и видеомонитора;
·
типы
клавиатуры, принтера, манипулятора, модема и т. д.
Важнейшей
характеристикой является производительность компьютера.
Основными
факторами повышения производительности ПК являются:
1.         Увеличение
тактовой частоты.
2.         Увеличение
разрядности МП.
3.         Увеличение
внутренней частоты МП.
4.       Конвейеризация
выполнения операций в МП и наличие кэш-памяти команд.
5.         Увеличение
количества регистров МПП.
6.         Наличие
и объем кэш-памяти.
7.         Возможность
организации виртуальной памяти.
8.         Наличие
математического сопроцессора.
9.         Пропускная
способность системной шины и локальной шины.
10.       Объем
ОЗУ и его быстродействие.
11.       Быстродействие
НМД.
12.       Пропускная
способность локального дискового интерфейса.
13.       Организация
кэширования дисковой памяти.
14.       Объем
памяти видеоадаптера и его пропускная способность.
15.     Пропускная
способность мультикарты, содержащей адаптеры дисковых интерфейсов и
поддерживающей последовательные и параллельный порты для подключения принтера,
мыши и т. д.
Следует иметь в виду, например, что увеличение
оперативной памяти в два раза увеличивает производительность ПК примерно на 75
%, а наличие кэш-памяти емкостью 256 Кбайт — на 20 %. Важно знать, что
производительность современного ПК зависит не только от тактовой частоты,
характеристик МП, ОП, НМД и видеосистемы, но и существенно связана с
используемым интерфейсом.
В соответствии с условиями, при которых осуществляется
сборка ПК, принято все ПК разделять на две группы:
·
ПК
группы «brand name», собранные на фирмах-производителях основных
блоков
компьютера (IBM, Compaq и т. д.);
·
ПК
группы «no name» — компьютеры, сборку которых осуществляли из комплектующих не
на фирмах-производителях.
ПК brand name имеющие многочисленные сертификаты,
стоят значительно дороже, обычных ПК.
Выбор микропроцессора
 Микропроцессоры быстро совершенствуются, изменяются
и... устаревают. Популярные еще несколько лет назад МП 80486 сейчас уже практически
для современных прикладных программ непригодны: многие новые программные
продукты и периферийные устройства не совместимы с этим МП. Поэтому желательно
выбирать перспективный МП, то есть выбирать МП Pentium II или III, а если позволяют
финансовые возможности, то и МП Pentium IV.
Системный интерфейс ISA устарел (на современных
материнских платах он уже отсутствует); локальный интерфейс PCI в роли шины
расширения совместно с интерфейсом AGP — пока приемлемый вариант.
Выбор дискового
интерфейса.
Интерфейс IDE (АТА) сегодня устарел, но EIDE (АТА 2)
совместно с ATAPI вполне может удовлетворить средние потребности, так что
интерфейс SCSI выбирать вовсе не обязательно (он более дорогой и рекомендуется
для серверов). Желательно иметь периферийный интерфейс USB (имеется на большинстве
периферийных устройств и позволяет подключать устройства без перезагрузки
Windows), интерфейс IEEE-1394 пока не обязателен (нет достаточного ассортимента
устройств его поддерживающих).
Объем основной памяти должен быть не менее 64 Мбайт, а
лучше 128 и более, поскольку многие прикладные программы с меньшими объемами
ОЗУ просто не работают, а некоторые работают, но очень медленно. Сегодня наиболее
популярна оперативная память типа SDRAM (PC100, РС133), но для системной платы
с микропроцессором Pentium 4 следует выбрать память DDK SDRAM или DRDRAM.
Номенклатура устройств внешней памяти:
·
жесткий
диск — необходим обязательно;
·
НГМД
с форм-фактором 3,5" (считается устаревшим);
·
для
компьютера не имеющего подключения к сети необходим и CD-ROM (CD-RW), он поможет
существенно сэкономить на емкости жесткого диска, тем более что большинство новых
программных продуктов выпускаются только на CD.
Для хорошего мультимедийного ПК полезен DVD-ROM (хотя
он не очень популярен).
Желательно приобрести модем, что даст возможность
приобщиться к системе телекоммуникаций. Наиболее популярные модемы - это US
Robotics Sportster и Genius (56 кбит/с).
Выбор жесткого диска
Объем памяти жесткого диска: 10 Гбайт сегодня еще
приемлем, но по прогнозам специалистов многие программные продукты в близком
будущем будут требовать для работы 64 Мбайт оперативной и 2 Гбайт внешней
памяти. Кроме того, необходима память для личных программных продуктов и
файлов, что составляет около 500 Мбайт ежегодно. Следовательно, рекомендуется покупать
жесткий диск емкостью не менее 20-30 Гбайт.
При выборе жесткого диска следует обратить внимание на
время доступа к информации, которое должно быть порядка 5-7 мс. Трансфер
(скорость передачи данных) жесткого диска должен быть в пределах 1500-3000
Кбайт/с. При трансфере меньше 1500 Кбайт/с будет существенно снижаться эффективное
быстродействие всего ПК. Следует также обратить внимание на наличие у дисковода
внутренней кэш-памяти, заметно улучшающей показатели времени доступа и трансфера.
Выбор видеомонитора.
Важно правильно выбрать видеомонитор (дисплей), и не
только потому, что его стоимость весьма велика и достигает минимум 30 % цены
всего компьютера, но и потому, что от монитора зависит комфортность работы и
здоровье пользователя.
От чего зависит четкое изображение мониторе? В первую
очередь от размера зерна люминофора, от соответствия этого размера разрешающей
способности видеосистемы, от цветности монитора. Монохромный (черно-белый) монитор
для профессиональной работы предпочтительнее, так как он менее вреден для
зрения, имеет более четкое изображение, дешевле цветного. Величина зерна не
должна быть больше 0,28 мм, размер диагонали экрана не менее 15".
Мониторы с частотой кадровой развертки менее 70 Гц и с
чересстрочной разверткой нежелательны, так как мерцание экрана пагубно
отражается на зрении. Визуально следует проверить четкость фокусировки, а у
цветного монитора и сводимость лучей (попадание лучей всех трех цветов в одну
точку). Для обеспечения хорошей разрешающей способности монитор должен работать
с видеоадаптером SVGA, имеющим видеопамять не менее 8 Мбайт для офисных
приложений и не менее 16 Мбайт для домашнего ПК. Экран у монитора желательно
иметь плоский, антибликовый, с антистатическим покрытием (типа AS — Anti
Static), с низким уровнем излучения. Желательно что бы монитор удовлетворял
последней спецификаций ТСО.
При выборе видеомонитора нужно учесть следующие
факторы: цветность, тип монитора (аналоговый или цифровой), размер экрана,
размер зерна экрана, разрешающая способность, частота кадровой развертки, тип
строчной развертки, объем памяти видеоадаптера, уровень радиации.
Выбор принтера.
Прежде
всего, нужно решить, какой тип принтера должен обеспечить требуемые параметры
печати: черно-белый или цветной, с загрузкой широкого (развернутого) листа или
стандартного. При выборе типа принтера следует иметь в виду, что наилучшее
качество печати, разрешающую способность (20-30 точек/мм) и скорость печати
(до 1000 знаков/с) имеют лазерные принтеры. Струйные принтеры в среднем и по
качеству печати, и по стоимости занимают промежуточное положение. Матричные принтеры
имеют качество печати хуже, но, выбрав 24-игольчатый вариант, можно иметь
вполне качественное устройство (разрешающая способность до 10 точек/мм,
скорость печати до 300 знаков/с).
Нужно рассмотреть и оценить (стоимость и дефицитность)
необходимых расходных материалов: бумаги — обычной, качественной или
специальной термореактивной; картриджей с красящей лентой (у матричных
принтеров), со специальными чернилами (у струйных принтеров), с красящим
порошком (у лазерных принтеров). Самые дорогие расходные материалы у струйных
принтеров. Важны и сервисные возможности принтера: автоподача бумаги, наличие
лотков для приема листов, возможность работы с листовой и рулонной бумагой и т.
д.
При выборе принтера нужно учесть: цветность, тип
принтера (матричный, струйный, лазерный и т. п.), количество игл или сопел,
ширину печати, разрешающую способность, скорость печати, русификацию,
количество и удобство смены шрифтов, емкость буфера памяти, тип интерфейса,
типы расходных материалов (в том числе тип и качество используемой бумаги),
сервисные возможности.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Л3_Персональные компьютеры.doc

alt: Лекция 3. Персональные компьютеры

alt: Типы системного и локальных интерфейсов

alt: Процессор (центральный процессор) — основной вычислительный блок персонального ком пьютера, содержит важнейшие функциональные устройства: *

alt: Прочные позиции завоевывает дисплей на жидких крис таллах

alt: Преимущества сетевого принтера : · не нужно держать постоянно включенным какой-то конкретный компьютер; · скорость передачи по сети в несколько раз превосходит скорость передачи по

alt: AGP , на плате установлена микросхема

alt: Важно правильно выбрать видеомонитор (дисплей), и не только потому, что его стоимость весьма велика и достигает минимум 30 % цены всего компьютера, но и потому,…

title: Персональные компьютеры


extracted_text:
Приложение
1
Математический диктант
№1.  cos2 ,    cosα = 0.4
№2.
 №3.  Sin200 sin400 sin800
№4.   Если
tg α = 3, найдите значение  tg (450-α)

Ответы

№

Ответы

1

0,7

2

0,5sin200

3

4

0.5

Приложение
2.
Дифференцированные  задачи
Уровень А. Упростите.
№1.
№2.
№3.
№4.

Уровень В.
№1. Упростите.

№2.   , найти: tg2α
№3. Вычислите: cos150=

Уровень С.
№1. Вычислите:
, если
.
№2.
№3. Если , то докажите что
.
Критерии оценивания:

№

Задания

Критерии:

+/-

1

Уровень А

  знает
  тригонометрические формулы суммы и разности углов, формулы двойного и половинного угла;

·
  применяет тригонометрические формулы при решении задач

·
  выполняет тригонометрические преоброзования
  применяя  тригонометрические формулы

Уровень В

знает
       тригонометрические формулы суммы и разности углов, формулы двойного и половинного
       угла;

·
  применяет тригонометрические формулы

·
  выполняет тригонометрические преоброзования
  применяя  тригонометрические формулы.

Уровень С

знает
       тригонометрические формулы суммы и разности углов, формулы двойного и половинного
       угла;

·
  применяет тригонометрические формулы

·
  выполняет тригонометрические преоброзования
  применяя  тригонометрические формулы

Приложение
3.
Формативное
оценивание
Дата_______                         Класс
9 «  »                      Учащийся______________________

1. Найдите значение выражения.                                                                                [3]
sin630cos270+cos630sin270=

2. Докажите тождество:                                                      [3]

3. Упростите выражение:                                                             [5]

4. Если , найдите
.                                                             [5]

Критерии оценивания:

№

Дескриптор

Критерии

балл

1

Применять формулы суммы

Знает формулы суммы

1

Выполняет преоброзование используя
  формулы суммы

1

Упрощает выражение

1

2

Применять формулы двойного аргумента

Знает формулы двойного аргумента

1

Выполняет преоброзование используя
  формулы двойного аргумента

1

Упрощает выражение

1

3

Применять формулы суммы

Знает формулы суммы

1

Преобразовывает числитель с помощью
  формул привидение

1

Преобразовывает знаменатель с помощью
  формул привидение

Выполняет преоброзование используя
  формулы суммы

Упрощает выражение

4

Применять формулы половинного аргумента

Знает формулы половинного аргумента

1

Находит cosα с помощью
  преоброзования

1

Определяет знаки функции

1

Подставляет в формулу половинного
  аргумента

1

Находит значение выражения

1

Итого

16

Приложение
4.
Лист
самооценивания
Фамилия
_______________________________________ 9 ____

№

Этапы урока

Как ты справился с данным этапом урока?

Не очень

Хорошо

Отлично

1

Математический диктант
(парная работа)

2

Групповая работа

3

Формативное оценивание

4

Обобщение урока

Примечание. Поставьте знак «+» в
соответствующем столбце.

file_name: №10 урок Формулы тригонометрии Дидактический материал.docx

alt: Приложение 1 Математический диктант №1

alt: Вычислите : , если . №2

alt: Приложение 3. Формативное оценивание

alt: Критерии оценивания: №

alt: Приложение 4. Лист самооценивания


extracted_text:
ОГЛАВЛЕНИЕ

1. Пояснительная записка…………………………………………………………...3
2. Общая характеристика учебного предмета……………………………………..3
3. Место учебного предмета в учебном плане…………………………………….5
4. Содержание учебного предмета…………………………………………………5
5. Планируемые результаты освоения учебного предмета……………………….7
6. Тематическое планирование……………………………………………………11
7. Поурочное планирование………………………………………………………18
8. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса……………20

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по учебному предмету «Технология» включает: пояснительную
записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы учебного предмета, тематическое планирование.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения предмета,
характеристику психологических
предпосылок к его изучению младшими школьниками; место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания, планируемым результатам и тематическому планированию.
Содержание обучения раскрывается через модули. Приведён перечень
универсальных учебных действий —
познавательных, коммуникативных и регулятивных, формирование которых может быть достигнуто средствами учебного предмета
«Технология» с учётом возрастных особенностей
обучающихся начальных классов. В познавательных универсальных учебных
действиях выделен специальный раздел
«Работа с информацией». С учётом того, что выполнение правил совместной деятельности строится на интеграции
регулятивных УУД (определённые волевые усилия,
саморегуляция, самоконтроль, проявление терпения и доброжелательности
при налаживании отношений) и
коммуникативных УУД (способность вербальными средствами устанавливать взаимоотношения), их перечень дан в специальном разделе — «Совместная деятельность».
Планируемые результаты включают личностные, метапредметные результаты
за период обучения, а также предметные достижения младшего школьника
за каждый год обучения в начальной школе.

2. ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ТЕХНОЛОГИЯ»

Предлагаемая программа отражает вариант конкретизации требований Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования по предметной области (предмету) «Технология» и обеспечивает обозначенную в
нём содержательную составляющую по данному учебному предмету.
В соответствии с требованиями времени и инновационными установками
отечественного образования,
обозначенными во ФГОС НОО, данная программа обеспечивает реализацию обновлённой концептуальной идеи учебного
предмета «Технология». Её особенность состоит в формировании у обучающихся социально ценных качеств,
креативности и общей культуры личности. Новые
социально-экономические условия требуют включения каждого учебного предмета в
данный процесс, а уроки технологии
обладают большими специфическими резервами для решения данной задачи, особенно на уровне начального
образования. В частности, курс технологии обладает возможностями в укреплении фундамента для развития умственной
деятельности обучающихся начальных классов.
В курсе технологии осуществляется реализация широкого
спектра межпредметных связей.
Математика — моделирование, выполнение расчётов, вычислений,
построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.
Изобразительное искусство — использование средств
художественной выразительности, законов
и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.
Окружающий мир —
природные формы и конструкции как универсальный источник
инженерно- художественных идей для мастера;
природа как источник
сырья, этнокультурные традиции.
Родной язык —
использование важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов
в процессе анализа
заданий и обсуждения результатов практической деятельности.
Литературное чтение — работа
с текстами для создания образа,
реализуемого в изделии.
Важнейшая особенность уроков технологии в начальной школе —
предметно-практическая деятельность как необходимая составляющая целостного процесса интеллектуального, а также

духовного и нравственного развития обучающихся младшего
школьного возраста.
Продуктивная предметная деятельность на уроках технологии является
основой формирования познавательных
способностей школьников, стремления активно знакомиться с историей материальной культуры и семейных традиций
своего и других народов и уважительного отношения к ним.
Занятия продуктивной деятельностью закладывают основу для формирования
у обучающихся социально-значимых
практических умений и опыта преобразовательной творческой деятельности как предпосылки для успешной
социализации личности младшего школьника.
На уроках технологии ученики овладевают основами проектной
деятельности, которая направлена на развитие
творческих черт личности,
коммуникабельности, чувства ответственности, умения искать и использовать информацию.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»
Основной целью предмета является успешная социализация
обучающихся, формирование у них функциональной
грамотности на базе освоения культурологических и конструкторско- технологических знаний (о рукотворном мире
и общих правилах его создания в рамках исторически меняющихся технологий) и соответствующих им практических
умений, представленных в содержании учебного предмета.
Для реализации основной цели и концептуальной идеи данного предмета
необходимо решение системы приоритетных задач: образовательных, развивающих и воспитательных.
Образовательные задачи курса:
формирование общих представлений о культуре и организации трудовой
деятельности как важной части общей культуры человека;
становление элементарных базовых знаний и представлений о предметном
(рукотворном) мире как результате
деятельности человека, его взаимодействии с миром природы, правилах и
технологиях создания, исторически развивающихся и современных производствах и профессиях;
формирование основ чертёжно-графической грамотности, умения работать с
простейшей технологической документацией (рисунок, чертёж, эскиз,
схема);
формирование элементарных знаний и представлений о различных
материалах, технологиях их обработки и соответствующих умений.
Развивающие задачи:
развитие сенсомоторных процессов, психомоторной координации, глазомера
через формирование практических умений;
расширение культурного кругозора, развитие способности творческого использования полученных знаний
и умений в практической
деятельности;
развитие познавательных психических процессов и приёмов умственной
деятельности посредством включения мыслительных операций в ходе выполнения практических заданий;
развитие гибкости и вариативности мышления, способностей к изобретательской деятельности.
Воспитательные задачи:
воспитание уважительного отношения к людям труда, к культурным
традициям, понимания ценности предшествующих культур, отражённых в материальном мире;
развитие социально ценных личностных качеств: организованности,
аккуратности, добросовестного и
ответственного отношения к работе, взаимопомощи, волевой саморегуляции,
активности и инициативности;
воспитание интереса и творческого отношения к продуктивной
созидательной деятельности, мотивации успеха
и достижений, стремления к творческой
самореализации;
становление экологического сознания,
внимательного и вдумчивого отношения к окружающей

природе, осознание взаимосвязи рукотворного мира с миром природы;
воспитание положительного отношения к коллективному труду, применение
правил культуры общения, проявление уважения к взглядам и мнению
других людей.

3. МЕСТО
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Согласно требованиям ФГОС общее число часов на изучение курса «Технология» в 3 классе
— 34 часа (по 1 часу в неделю).

4. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1.
Технологии, профессии
и производства
Непрерывность процесса деятельностного освоения мира человеком и
создания культуры. Материальные и духовные потребности человека как движущие
силы прогресса.
Разнообразие творческой трудовой деятельности в современных условиях.
Разнообразие предметов рукотворного мира:
архитектура, техника, предметы
быта и декоративно-прикладного искусства.
Современные производства и профессии, связанные с обработкой
материалов, аналогичных используемым на уроках технологии.
Общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие формы,
размеров, материала и внешнего
оформления изделия его назначению. Стилевая гармония в предметном ансамбле; гармония
предметной и окружающей среды (общее представление).
Мир современной техники. Информационно-коммуникационные технологии в
жизни современного человека. Решение
человеком инженерных задач на
основе изучения природных законов —
жёсткость конструкции (трубчатые сооружения, треугольник как устойчивая геометрическая форма и др.).
Бережное и внимательное отношение к природе как источнику сырьевых
ресурсов и идей для технологий будущего.
Элементарная творческая и проектная деятельность. Коллективные, групповые и индивидуальные проекты в рамках изучаемой тематики.
Совместная работа в малых группах, осуществление сотрудничества; распределение работы, выполнение социальных
ролей (руководитель/лидер и подчинённый).
2.
Технологии ручной обработки материалов
Некоторые (доступные в обработке) виды искусственных и синтетических
материалов. Разнообразие технологий и
способов обработки материалов в различных видах изделий; сравнительный анализ технологий при использовании того или иного
материала (например, аппликация из
бумаги и ткани, коллаж и др.). Выбор материалов по их
декоративно-художественным и
технологическим свойствам, использование соответствующих способов обработки
материалов в зависимости от назначения изделия.
Инструменты и приспособления (циркуль, угольник, канцелярский нож, шило и др.); называние
и выполнение приёмов
их рационального и
безопасного использования.
Углубление общих представлений о технологическом процессе (анализ
устройства и назначения изделия;
выстраивание последовательности практических действий и технологических
операций; подбор материалов и
инструментов; экономная разметка материалов; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка
изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений). Рицовка. Изготовление объёмных изделий из
развёрток. Преобразование развёрток несложных форм.
Технология обработки бумаги и картона. Виды картона (гофрированный,
толстый, тонкий, цветной и др.). Чтение и построение простого
чертежа/эскиза развёртки изделия.
Разметка деталей с опорой на простейший
чертёж, эскиз. Решение задач на внесение необходимых дополнений и изменений в схему,
чертёж, эскиз. Выполнение измерений, расчётов, несложных
построений.
Выполнение рицовки на картоне с помощью канцелярского ножа, выполнение отверстий шилом.
Технология обработки текстильных материалов. Использование трикотажа и
нетканых материалов для
изготовления изделий. Использование вариантов строчки косого стежка (крестик,
стебельчатая и др.) и/или петельной строчки
для соединения деталей
изделия и отделки.
Пришивание пуговиц
(с двумя-четырьмя отверстиями). Изготовление швейных изделий
из нескольких деталей.

Использование дополнительных материалов. Комбинирование разных материалов в одном изделии.
3.
Конструирование и моделирование
Конструирование и моделирование изделий из различных
материалов, в том числе наборов
«Конструктор» по заданным условиям (технико-технологическим,
функциональным, декоративно- художественным).
Способы подвижного и неподвижного соединения деталей набора «Конструктор», их использование
в изделиях; жёсткость и
устойчивость конструкции.
Создание простых макетов и моделей архитектурных сооружений,
технических устройств, бытовых конструкций.
Выполнение заданий на доработку конструкций (отдельных узлов, соединений) с учётом дополнительных условий
(требований). Использование измерений и построений для решения практических задач. Решение задач на
мысленную трансформацию трёхмерной конструкции в развёртку (и
наоборот).
4.
Информационно-коммуникативные технологии
Информационная среда, основные источники (органы восприятия)
информации, получаемой человеком.
Сохранение и передача информации. Информационные технологии. Источники информации, используемые человеком в быту:
телевидение, радио, печатные издания, персональный компьютер и др.
Современный информационный мир. Персональный компьютер (ПК) и его
назначение. Правила пользования ПК
для сохранения здоровья. Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации. Работа с
доступной информацией (книги, музеи, беседы (мастер- классы) с мастерами, Интернет[1], видео, DVD). Работа с
текстовым редактором Microsoft Word или другим.
Универсальные учебные действия
Познавательные УУД:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии, использовать их
в ответах на вопросы и высказываниях (в пределах
изученного);
осуществлять анализ предложенных образцов с выделением существенных и
несущественных признаков;
выполнять работу в соответствии с инструкцией, устной или письменной, а
также графически представленной в схеме,
таблице;
определять способы доработки конструкций с учётом предложенных условий; классифицировать изделия по самостоятельно предложенному существенному признаку
(используемый материал, форма, размер, назначение, способ сборки); читать и воспроизводить простой
чертёж/эскиз развёртки изделия; восстанавливать нарушенную последовательность выполнения изделия.
Работа с информацией:
анализировать и использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей и макетов изучаемых объектов;
на основе анализа информации производить выбор наиболее эффективных
способов работы; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий с использованием
учебной литературы;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий для
решения учебных и практических задач,
в том числе Интернет под руководством учителя.
Коммуникативные УУД:
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой
коммуникации; строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его строении, свойствах и

способах создания;
описывать предметы рукотворного мира, оценивать их достоинства;
формулировать собственное мнение, аргументировать выбор вариантов и
способов выполнения задания.
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств для её
решения; прогнозировать необходимые действия для получения
практического результата, предлагать план
действий в соответствии с поставленной задачей,
действовать по плану;
выполнять действия контроля
и оценки; выявлять
ошибки и недочёты
по результатам работы,
устанавливать их причины и искать
способы устранения;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении задания.
Совместная деятельность:
выбирать себе партнёров по совместной деятельности не только по
симпатии, но и по деловым качествам;
справедливо распределять работу, договариваться, приходить к общему
решению, отвечать за общий результат работы;
выполнять роли лидера,
подчинённого, соблюдать равноправие и дружелюбие;
осуществлять взаимопомощь, проявлять
ответственность при выполнении своей части работы.

5. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
В результате изучения предмета «Технология» у обучающегося будут
сформированы следующие личностные новообразования:
первоначальные представления о созидательном и нравственном значении
труда в жизни человека и общества; уважительное отношение к труду и творчеству мастеров;
осознание роли человека и используемых им технологий в сохранении
гармонического сосуществования
рукотворного мира с миром природы; ответственное отношение к сохранению окружающей среды;
понимание культурно-исторической ценности традиций, отражённых в
предметном мире; чувство сопричастности
к культуре своего народа, уважительное отношение к культурным традициям других народов;
проявление способности к эстетической оценке окружающей предметной среды;
эстетические чувства —
эмоционально-положительное восприятие и понимание красоты форм и образов природных
объектов, образцов мировой
и отечественной художественной культуры;
проявление положительного отношения
и интереса к различным видам творческой преобразующей деятельности, стремление к творческой самореализации;
мотивация к творческому труду, работе на результат; способность к различным видам
практической преобразующей деятельности;
проявление устойчивых волевых качества и способность к саморегуляции:
организованность, аккуратность, трудолюбие, ответственность, умение справляться с доступными проблемами;
готовность вступать в сотрудничество с другими людьми с учётом этики
общения; проявление толерантности и доброжелательности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
К концу обучения
у обучающегося формируются следующие универсальные учебные
действия.
Познавательные УУД:
ориентироваться в терминах и понятиях, используемых в технологии (в
пределах изученного), использовать изученную терминологию в своих устных и письменных высказываниях;
осуществлять анализ объектов
и изделий с выделением существенных и несущественных признаков;
сравнивать группы объектов/изделий, выделять в них общее и различия;
делать обобщения (технико-технологического и декоративно-художественного
характера) по изучаемой тематике;
использовать схемы, модели и простейшие чертежи в собственной
практической творческой деятельности;
комбинировать и использовать освоенные технологии при изготовлении
изделий в соответствии с технической, технологической или декоративно-художественной
задачей;
понимать необходимость поиска новых технологий на основе изучения
объектов и законов природы, доступного исторического и современного опыта технологической деятельности.
Работа с информацией:
осуществлять поиск необходимой для выполнения работы информации в
учебнике и других доступных источниках, анализировать её и отбирать в соответствии с решаемой задачей;
анализировать и использовать знаково-символические средства представления информации для решения
задач в умственной и материализованной форме; выполнять действия
моделирования,

работать с моделями;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий для
решения учебных и практических задач (в том числе Интернет
с контролируемым выходом),
оценивать объективность информации и возможности её использования для решения конкретных учебных задач;
следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным
в других информационных источниках.
Коммуникативные УУД:
вступать в диалог,
задавать собеседнику вопросы,
использовать реплики-уточнения и дополнения; формулировать собственное мнение и идеи,
аргументированно их излагать; выслушивать разные мнения, учитывать их в диалоге;
создавать тексты-описания на основе наблюдений (рассматривания) изделий
декоративно- прикладного искусства народов России;
строить рассуждения о связях природного и предметного мира, простые
суждения (небольшие тексты) об объекте, его строении, свойствах и способах
создания;
объяснять последовательность совершаемых действий при создании
изделия.
Регулятивные УУД:
рационально организовывать свою работу (подготовка рабочего места,
поддержание и наведение порядка, уборка после работы);
выполнять правила безопасности труда при выполнении работы; планировать работу, соотносить свои действия с поставленной целью;
устанавливать причинно-следственные связи
между выполняемыми действиями и их результатами, прогнозировать действия для получения необходимых результатов;
выполнять действия контроля и оценки; вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе
его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении работы.
Совместная деятельность:
организовывать под руководством учителя и самостоятельно совместную
работу в группе: обсуждать задачу,
распределять роли, выполнять функции руководителя/лидера и подчинённого; осуществлять продуктивное сотрудничество;
проявлять интерес к работе товарищей; в доброжелательной форме
комментировать и оценивать их достижения, высказывать свои предложения и пожелания; оказывать
при необходимости помощь;
понимать особенности проектной деятельности, выдвигать несложные идеи
решений предлагаемых проектных
заданий, мысленно создавать конструктивный замысел, осуществлять выбор средств
и способов для его практического воплощения; предъявлять аргументы для защиты продукта
проектной деятельности.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
КУРСА «ТЕХНОЛОГИЯ»
К концу обучения
в третьем классе обучающийся научится:
понимать смысл понятий «чертёж развёртки», «канцелярский нож», «шило»,
«искусственный материал»;
выделять и называть характерные особенности изученных видов
декоративно-прикладного искусства, профессии мастеров прикладного искусства (в рамках изученного);
узнавать и называть по характерным особенностям образцов или по
описанию изученные и распространённые в крае
ремёсла;
называть и описывать свойства наиболее распространённых изучаемых
искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, текстиль и др.);

читать чертёж развёртки и выполнять разметку
развёрток с помощью
чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль);
узнавать и называть линии чертежа (осевая и центровая); безопасно пользоваться канцелярским
ножом, шилом; выполнять рицовку;
выполнять соединение деталей
и отделку изделия
освоенными ручными строчками;
решать простейшие задачи технико-технологического характера по
изменению вида и способа соединения
деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции в соответствии с новыми/дополненными требованиями;
использовать комбинированные техники при изготовлении изделий в соответствии с технической или декоративно-художественной задачей;
понимать технологический и практический смысл различных видов
соединений в технических объектах,
простейшие способы достижения прочности конструкций; использовать их при
решении простейших конструкторских задач;
конструировать и моделировать изделия из разных материалов и наборов
«Конструктор» по заданным техническим, технологическим и декоративно-художественным условиям;
изменять конструкцию изделия
по заданным условиям;
выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости от
требований конструкции;
называть несколько видов информационных технологий и соответствующих
способов передачи информации (из реального
окружения учащихся);
понимать назначение основных устройств персонального компьютера для
ввода, вывода и обработки информации;
выполнять основные правила
безопасной работы на компьютере;
использовать возможности компьютера и информационно-коммуникационных
технологий для поиска необходимой
информации при выполнении обучающих, творческих и проектных заданий; выполнять проектные задания в соответствии с содержанием изученного материала на основе
полученных знаний и умений.

6. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Дата изучения

Виды деятельности

Виды, формы
контроля

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

Модуль 1. ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

1.1.

Информационная среда, основные источники (органы восприятия) информации, получаемой
человеком. Сохранение и передача информации

0.5

0.5

Различать, сравнивать источники информации, используемые
  человеком в быту: телевидение, радио,
  печатные издания, персональный компьютер и др.;
Понимать значение ИКТ в жизни современного человека;

Практическая работа;

1.2.

Информационные технологии. Источники
  информации, используемые
  человеком в быту: телевидение, радио, печатные издания, персональный компьютер и др.

0.5

0.5

Различать
  основные источники (органы восприятия) информации, получаемой человеком;

Практическая работа;

1.3.

Современный
  информационный мир. Персональный компьютер (ПК) и его назначение. Правила пользования ПК для сохранения здоровья. Назначение
  основных устройств компьютера для
  ввода, вывода и обработки информации

1

1

Понимать значение ИКТ в жизни современного человека;
Использовать компьютер для поиска, хранения и воспроизведения информации;

Практическая работа;

https://edsoo.ru/constructor/

1.4.

Работа
с доступной информацией (книги, музеи, беседы
(мастер-классы) с мастерами, Интернет, видео, DVD)

1

Работать с доступной информацией (книги, музеи, беседы (мастер-классы) с мастерами,
  Интернет, видео, DVD);

https://edsoo.ru/constructor/

1.5.

Работа с текстовым редактором Microsoft Word или
другим

1

1

Осваивать
  правила набора текста, работу с программой MicrosoftWord (или другой), понимать её назначение.

Практическая работа;

Итого по модулю

4

2.1.

Непрерывность
  процесса деятельностного освоения мира
человеком и создания культуры. Материальные и духовные потребности человека как
  движущие силы прогресса

0.5

Рассматривать разнообразие творческой
  трудовой деятельности в современных условиях;

2.2.

Разнообразие
  творческой трудовой деятельности в современных
  условиях. Разнообразие предметов рукотворного мира: архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства

0.5

Приводить
  примеры традиций и праздников народов
России, ремёсел, обычаев и производств, связанных с изучаемыми материалами и производствами;

2.3.

Современные производства и профессии, связанные  с обработкой материалов, аналогичных используемым на уроках технологии

1

Изучать возможности
  использования изучаемых инструментов и приспособлений людьми
  разных профессий;

2.4.

Общие
правила создания предметов рукотворного мира: соответствие формы, размеров, материала
  и внешнего оформления изделия
его назначению

1

Учитывать при
  работе над изделием общие правила
  создания предметов рукотворного мира: соответствие
  формы, размеров, материала и внешнего
  оформления изделия его назначению, стилевая
  гармония в предметном ансамбле; гармония
  предметной и окружающей среды (общее представление);

2.5.

Стилевая
  гармония в предметном ансамбле; гармония предметной и окружающей среды
(общее представление)

1

Учитывать
  при работе над изделием общие правила
создания предметов рукотворного мира: соответствие
  формы, размеров, материала и внешнего
  оформления изделия его назначению, стилевая
  гармония в предметном ансамбле; гармония
  предметной и окружающей среды (общее представление);

2.6.

Мир современной
  техники. Информационно- коммуникационные технологии в жизни современного человека

1

Рассматривать разнообразие творческой трудовой деятельности в современных условиях;

2.7.

Решение человеком
  инженерных задач на основе изучения природных законов — жёсткость конструкции (трубчатые сооружения, треугольник как устойчивая геометрическая форма и др.)

1

Рассматривать
  варианты решения человеком конструкторских инженерных задач
(различные отрасли,
  профессии) на основе изучения природных
  законов — жёсткость конструкции (трубчатые
  сооружения; треугольник как устойчивая геометрическая форма);

2.8.

Бережное и
  внимательное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов и идей для технологий будущего

1

Рассматривать разнообразие творческой трудовой деятельности в современных условиях;

2.9.

Элементарная
  творческая и проектная деятельность. Коллективные, групповые и индивидуальные проекты в рамках изучаемой тематики

0.5

Соблюдать
  правила безопасной работы, выбор инструментов и приспособлений в зависимости от технологии изготавливаемых изделий;

2.10.

Совместная
  работа в малых группах, осуществление сотрудничества;
  распределение работы, выполнение социальных ролей (руководитель/лидер и подчинённый)

0.5

Соблюдать
  правила безопасной работы, выбор инструментов и приспособлений в зависимости от технологии изготавливаемых изделий;

Итого по модулю

8

3.1.

Некоторые
  (доступные в обработке) виды искусственных и синтетических материалов

0.5

Сравнивать свойства природных материалов и на основе полученных выводов отбирать
  материал для выполнения изделий;

3.2.

Разнообразие
  технологий и способов обработки материалов в различных видах изделий; сравнительный анализ
  технологий при использовании того или иного
материала (например, аппликация из бумаги и ткани, коллаж
и др.)

0.5

Наблюдать,
  сравнивать, сопоставлять свойства изучаемых видов бумаги
(состав, цвет, прочность); определять виды бумаги и картона (гофрированный, толстый, тонкий, цветной и др.).

3.3.

Выбор материалов по их
  декоративно-художественным и
  технологическим свойствам, использование соответствующих
  способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия

0.5

Узнавать
  и называть основные материалы и их свойства, происхождение, применение в жизни;

3.4.

Инструменты и приспособления (циркуль,
  угольник, канцелярский нож, шило, и
  др.); называние и выполнение приёмов их рационального и безопасного использования

0.5

Применять правила
  рационального и безопасного использования инструментов (угольник, циркуль, игла,
шило и др.);

3.5.

Углубление
  общих представлений о технологическом процессе
  (анализ устройства и назначения изделия; выстраивание
  последовательности практических действий
  и технологических операций; подбор материалов
  и инструментов; экономная разметка материалов;
  обработка с целью получения деталей, сборка,
отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений).
  Биговка (рицовка)

0.5

Применять правила
  рационального и безопасного использования инструментов (угольник, циркуль, игла,
шило и др.);
Читать
  простейшие чертежи развёрток, схемы изготовления
  изделия и выполнять изделие по заданному
  чертежу под руководством учителя;

3.6.

Изготовление объёмных изделий
из развёрток. Преобразование развёрток несложных форм

0.5

Выстраивать
  простые чертежи/эскизы развёртки
  изделия.

3.7.

Технология обработки бумаги и картона. Виды картона (гофрированный, толстый, тонкий, цветной и др.)

0.5

Наблюдать,
  сравнивать, сопоставлять свойства изучаемых видов бумаги
(состав, цвет, прочность); определять виды бумаги и картона (гофрированный, толстый, тонкий, цветной и др.).

3.8.

Чтение
и построение простого чертежа/эскиза развёртки изделия

0.5

Читать простейшие чертежи развёрток, схемы изготовления изделия и выполнять
  изделие по заданному чертежу под руководством учителя;

3.9.

Разметка деталей
с опорой на простейший чертёж, эскиз. Решение
  задач на внесение необходимых дополнений и
изменений в схему,
чертёж, эскиз

0.5

Выполнять разметку деталей с опорой
на простейший чертёж, эскиз. Решать задачи на внесение необходимых дополнений и изменений в схему, чертёж,
эскиз;

3.10.

Выполнение измерений, расчётов, несложных построений

0.5

Выполнять
  несложные расчёты размеров деталей изделия,
  ориентируясь на образец, эскиз или технический
  рисунок.

3.11.

Выполнение
  рицовки на картоне с помощью канцелярского ножа, выполнение отверстий шилом

1

Применять правила
  рационального и безопасного использования инструментов (угольник, циркуль, игла,
шило и др.);

3.12.

Технология обработки текстильных материалов

0.5

Понимать технологию обработки текстильных материалов;

3.13.

Использование трикотажа и нетканых материалов для изготовления изделий

0.5

Подбирать текстильные материалы в соответствии с замыслом, особенностями конструкции изделия;

3.14.

Использование
  вариантов строчки косого стежка (крестик, стебельчатая и др.) и/или
вариантов строчки петельного стежка для соединения
  деталей изделия и отделки

0.5

Подбирать ручные строчки
(варианты строчки прямого и косого стежков) для сшивания
  и отделки изделий;

3.15.

Использование дополнительных
  материалов. Комбинирование разных материалов в одном изделии)

0,5

Самостоятельно выполнять практическую работу с опорой на рисунки, схемы,
чертежи;

3.16.

Пришивание пуговиц
(с двумя-четырьмя отверстиями

1

Выполнять простейший ремонт изделий (пришивание пуговиц);

3.17.

Изготовление швейных изделий из нескольких деталей

1

Подбирать текстильные материалы в соответствии с замыслом, особенностями конструкции изделия;

Итого по модулю

10

Модуль 4. КОНСТРУИРОВАНИЕ И МОДЕЛИРОВАНИЕ

4.1.

Конструирование и
моделирование изделий из различных материалов, в том числе наборов «Конструктор» по заданным
  условиям (технико- технологическим,функциональным, декоративно-художественным)

2

Конструировать
  и моделировать изделия из наборов
«Конструктор» по заданным условиям (технико-технологическим,
  функциональным, декоративно-художественным);

4.2.

Способы
  подвижного и неподвижного соединения деталей
набора «Конструктор», их использование в изделиях; жёсткость и устойчивость конструкции

2

Использовать
  виды соединения деталей конструкции
  — подвижное и неподвижное, различать
  способы подвижного и неподвижного соединения деталей наборов типа «Конструктор

4.3.

Создание простых макетов и моделей архитектурных сооружений, технических устройств, бытовых конструкций

2

Создавать
  простые макеты и модели архитектурных сооружений, технических устройств, бытовых конструкций;

4.4.

Выполнение заданий на доработку конструкций (отдельных
  узлов, соединений) с учётом дополнительных условий
(требований)

2

Дорабатывать
  конструкции (отдельных узлов, соединений) с учётом дополнительных условий (требований);

4.5.

Использование измерений и построений для решения практических задач

2

Использовать измерения и построения для решения практических задач;

4.6.

Решение задач
  на мысленную трансформацию трёхмерной конструкции в развёртку (и наоборот)

2

Решать задачи на трансформацию трёхмерной конструкции в развёртку (и наоборот);

Итого по модулю

12

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

0

3

7. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Виды, формы контроля

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Вспомним и обсудим

1

1

Практическая работа;

2.

Знакомимся с компьютером

1

Устный опрос;

3.

Компьютер - твой помощник

1

1

Практическая работа;

4.

Компьютер - твой помощник

1

1

Практическая работа;

5.

Как работает скульптор.

1

Устный опрос;

6.

Скульптуры разных времен и народов

1

Устный опрос;

7.

Статуэтки

1

1

Практическая работа;

8.

Рельеф и его виды.Как придать поверхности фактуру и объём?

1

9.

Как придать поверхности фактуру и объём? Рельеф и его
виды

1

1

10.

Конструируем из фольги

1

1

Практическая работа;

11.

Вышивка и вышивание

1

12.

Вышивка и вышивание

1

1

Практическая работа;

13.

Строчка петельного стежка

1

1

Практическая работа;

14.

Пришивание пуговицы

1

1

Практическая работа;

15.

Подарок малышам "Волшебное дерево". Проект

1

1

Практическая работа;

16.

История швейной
машины

1

17.

Секреты швейной машины

1

18.

Футляры

1

1

Практическая работа;

19.

Изготовление подвески

1

1

Практическая работа;

20.

Строительство и украшение дома

1

21.

Объем и объемные формы. Развертка

1

Устный опрос;

22.

Подарочные упаковки

1

1

23.

Декорирование (украшение) готовых форм

1

24.

Конструирование из сложных разверток

1

1

Практическая работа;

25.

Модели и конструкции

1

26.

"Парад военной техники" Проект

1

1

Практическая работа;

27.

Наша родная
армия

1

28.

Художник -декоратор. Филигрань и квиллинг

1

29.

Изонить

1

1

30.

Художественные техники из креповой бумаги

1

1

Практическая работа;

31.

Что такое
  игрушка? Театральные куклы. Марионетки

1

Устный опрос;

32.

Игрушка из носка.

1

1

33.

Кукла-неваляшка

1

1

34.

Что узнали, чему научились. Проверочная работа

1

1

Устный опрос; Письменный контроль;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

1

19

8. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Технология, 3 класс/Лутцева Е.А.,
Зуева Т.П., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»; Введите свой
вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Технология.
Методическое пособие с поурочными разработками. 3 класс. Е. А. Лутцева, Т.П.
Зуева. - "Просвещение"
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://resh.edu.ru/ https://uchi.ru/ https://educont.ru/

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Таблицы
по технологии

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

 Ноутбук

file_name: рабочая программа по технологии.doc

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Литературное чтени е — работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии

alt: МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»

alt: Технология обработки бумаги и картона

alt: Интернет под руководством учителя

alt: МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ

alt: Совместная деятельность: организовывать под руководством учителя и самостоятельно совместную работу в группе: обсуждать задачу, распределять роли, выполнять функции руководителя/лидера и подчинённого; осуществлять продуктивное сотрудничество; проявлять…

alt: использовать возможности компьютера и информационно-коммуникационных технологий для поиска необходимой информации при выполнении обучающих, творческих и проектных заданий; выполнять проектные задания в соответствии с содержанием изученного…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Работа с текстовым редактором

alt: Углубление общих представлений о технологическом процессе (анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор материалов и инструментов; экономная разметка материалов;…

alt: Конструирование и моделирование изделий из различных материалов, в том числе наборов «Конструктор» по заданным условиям (технико- технологическим,функциональным, декоративно- художественным) 2

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: История швейной машины 1 17

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

title: Рабочая программа по технологии


extracted_text:
Статья на тему
«Духовно- нравственное воспитание в рамках уроков русского языка».

Автор: Арутюнян Виктория Александровна,
учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ № 61 г.Краснодара, 2020 г.

Два мира
есть у человека:
Один,
который нас творил,
Другой,
который мы от века
Творим по
мере наших сил.
Н.
Заболоцкий

В Законе РФ об образовании среди основных
принципов есть следующий пункт: «Акцент на воспитании не только
грамотного, но и культурного члена социума, который бережно относится к
историческому наследию, природным богатствам и общественным ценностям». В одном из своих выступлений
В.В Путин отметил: «Получить знания — это не
просто, но это все-таки вторично по сравнению с воспитанием человека, с тем,
чтобы он должным образом относился и к себе самому, и к своим друзьям, к семье,
к родине — это абсолютно фундаментальные вещи и только на этой базе можно
рассчитывать на то, чтобы человек стал полноценным». Таким образом, понимание правильного отношения к себе
и окружающему миру становится важной составляющей частью учебного процесса.
Соответственно, духовно-нравственное воспитание должно быть включено в
программу обучения. Как это сделать органично, естественно и логично?
В своей статье я хочу предложить одну из моделей работы в этой области.
Но прежде всего необходимо разобраться, что же мы будем понимать под
духовно-нравственным воспитанием школьника. Здесь будет уместно обращение к
этимологии. Духовность  - от слова «духъ», общеславянское существительное,
означающее «разум», «истинный смысл». Духовность противопоставляется
материальному миру и ставит на первое место такие ценности, как знание, любовь,
милосердие, творчество преобразование. В праязыке слова «дух» и «дышать» были
из одного словарного гнезда, это значит, что наши предки понимали, что без
духовности нет жизни.
Нравственность – понятие, появившееся позже. Древнерусское слово
«нъравъ»  означает стремление к добродетели. То есть слово «нравственность»
прежде всего базируется на различении понятий «добра» и «зла». Современные
словари связывают этот термин с моралью, нормой поведения, этикой, а также
честностью, добротой, благородством.
Связывая два понятия «духовность» и «нравственность» мы получаем разум,
стремящийся к добродетели, познанию, добру, бескорыстности. Именно поэтому
духовно-нравственное воспитание школьника так важно в современном мире.
Стоит ли говорить об обесценивании сегодня доброты, сочувствия, разума, в
мире культивации индивидуализма и эгоизма? Учитель имеет доступ к умам и
сердцам своих учеников, именно поэтому важно включать в содержание урока
духовно-нравственную составляющую.
Особенность русского языка в том, что с каждой
новой линейкой учебников усиливается текстоцентрический подход к изучению
языка. Такая методика вполне может впитать в себя тот посыл, который так важен
в нашем случае.
Пример 1.
Повторяя в конце 5 класса пройденные темы можно поработать со следующим
текстом.
Однажды мудрец разговаривал с внуком о
плохих и хороших людях.
Он объяснил мальчику, что плохих людей не бывает, что в каждом человеке есть
две половины – светлая и тёмная. Светлая сторона души призывает человека к
любви, доброте, отзывчивости, миру, надежде, искренности. А тёмная сторона
олицетворяет зло, эгоизм, разрушение, зависть, ложь, измену. Это как битва двух
волков.
Мальчик задумался, а потом спросил: «Какой
же волк побеждает в конце?»
Мудрец ответил: «Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь».
В данном тексте мы работаем с правилами:
однородные члены предложений, знаки препинания при прямой речи, правописание
окончаний глаголов.
Задания могут быть следующими: 1)
подчеркните однородные члены предложения, какими частями речи они выражены; 2)
найдите предложения с прямой речью; поменяйте местами слова автора и прямую
речь, изменятся ли знаки препинания; 3) найдите сравнение в тексте; найдите
антонимы в тексте; 4) найдите в тексте глагол 2 лица единственного числа, к
какому спряжению он относится.
После работы над орфографией и пунктуацией
можно переходить к разбору содержания притчи. Для продуктивной работы в области
духовно-нравственного воспитания нужно задать наводящие вопросы ученикам,
которые помогут разобраться в содержании и сделать правильные выводы: 1) что
олицетворяют волки в данной притче? (две стороны человеческой натуры); 2)
найдите в тексте, какими признаками будут обладать эти две стороны ( доброта,
отзывчивость…- зло, эгоизм, разрушение…); 3) какого волка, на ваш взгляд, нужно
кормить, почему? Сформулируйте свои мысли в виде развёрнутого высказывания.
Такая форма работы позволяет не только
повторить орфографию и пунктуацию, но задуматься над тем, как важно воспитывать
в себе положительные черты характера, помнить о том, что нравственный выбор
всегда за человеком.
Пример 2. Можно предложить
словарную работу на объяснение орфограмм в словах, совместив это с познанием
духовно-нравственных понятий: совестливость (непроизносимый согласный),
бесчестие (правописание приставок), истина (правописание безударной гласной в
корне), счастье (правописание словарных слов), человечность (-чн-), фальшь (
правописание существительных 3 склонения), правдивый (правописание безударной
гласной в корне), нравственность (правописание суффикса –енн- в
прилагательных), познавать (правописание приставки, правописание безударной
гласной в корне), доброжелательность (правописание сложных слов) и т.д.
Можно предложить распределить эти слова в две группы и попросить объяснить, по
какому принципу ученик их разделил. В словарной работе важно обратить внимание
не только на правила написания слов, орфограммы, но и на значение этих слов.
Для проведения лексической работы будут уместны словари. При работе на уроке,
включающей в себя духовно-нравственный аспект, важно уделить внимание устным
высказываниям учеников, объяснению понятий, подведению итогов. Тем более это
становится актуальным при введении собеседования в 9 классе.
Текстоцентрический принцип построения
обучения по русскому языку открывает широкие возможности по введению
духовно-нравственных основ в курс этого предмета.

file_name: ДН на РЯ.docx

intro: Статья предлагает некоторые формы работы по органичному включению основ духовно-нравственной культуры в уроки русского языка.

русский язык

group: Дисциплины

title: Духовно-нравственная культура на уроках русского языка в средней школе.


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_274»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Gluteal silicone injections
and total hip arthroplasty: a case report
Abstract
Introduction
Silicone injection is a common
procedure in cosmetic surgery. Granuloma formation and migration are the most
commonly observed complications.
Case presentation
We report an unusual case of
avascular necrosis of the hip in a 41-year-old woman from Thailand presenting
with hip pain. Subcutaneous nodules were observed in the clinical examination.
A pelvic X-ray revealed necrosis of the right femoral head and histological
analysis of the punctuated nodules showed a reaction of foreign body
granulomas. During surgical treatment with a hip replacement solitary silicone
cysts were removed.
Conclusions
This case report emphasizes that
orthopedic surgeons treating patients with necrosis of the hip joint in
combination with palpable granulomas in the gluteal region have to be aware of
silicone augmentation and its potential complications before planning a hip
replacement.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_274»


extracted_text:
Тестовое задание по теме:
«Показательная функция  и её свойства».

1)
Из перечисленных ниже функций
выберите те, которые являются показательными:
а) y = 3x
б) y = x3
в)  y = ()x

2)
Областью определения показательной
функции является множество:
а) всех действительных
чисел;                    в) всех целых чисел;
б) всех неотрицательных
чисел;                  г) всех натуральных чисел;

3)
Если основание  степени  а
> 1, то функция y = ax :
а) возрастает;     б) убывает;
в) постоянная;       г) имеет экстремумы.

4)
На каком рисунке изображён график
показательной функции y=ax при 0 < a < 1
                     y                                        y
y
a)
б)                                        в)

1                                       1                                               1

                 0
1          x                      0     1              x
0     1          x

1-а
2-а
3-а
4-б

file_name: тест показательная функция.docx

intro: показательная функция тест

title: Показательная функция


extracted_text:
Тема. Прилагательное как
часть речи.
Цель: повторить изученное о
прилагательном в начальной
           школе; расширить
сведения о синтаксической роли
           прилагательного в
предложении;  научить видеть
           динамику
преобразования слов в тексте; видеть
           прекрасное, высказывать
свое мнение о красоте
           природы; научить
находить прилагательные в тексте.

I. Учет
выполненного дома задания.
    -Вчера на уроке у нас
была работа над ошибками, а дома вы еще раз должны были повторить орфограммы и
применить их к словам, в которых вы допустили ошибки. Давайте вспомним их. Поставьте
три восклицательных знака. Начнем словарную работу.

II. Словарная работа.

   А еще я хочу предложить
вам новые слова.

      Озимь – 1.всходы, посевы озимых культур
                    2.поле,
занятое посевами озимых культур

      Жернов -парный
каменный круг, использующийся в
мельницах, в   том числе и приливного
типа, и служащий для перемалывания зёрен.

          -Определите, к
какой части речи они относятся.
        -Определите род,
число, падеж, склонение.
         -Составьте
словосочетания, запишите их.

-Еще одно слово я хочу вам
предложить, ребята. Это слово  «динамика». Сначала я познакомлю вас с его
лексическим значением.
 Динамика -1. раздел
механики, изучающий движение тел.

С данным словом в этом
значении вы еще встретитесь на уроках физики.
                    2. состояние
движения, ход развития, изменение
                     какого-либо
явления по влиянием действующих
                     на него
факторов.
                     3.
обилие движения, действия.

 -Сколько значений у этого
слова?
 -Значит, какое это слово?
 -Если бы у него было одно
значение, какое бы оно было?
 -А теперь попробуйте
объяснить, как вы поняли его значение?

III. Ребята, предлагаю решить кроссворд. Заодно повторим
орфограммы, которые встретятся в словах, и теоретический материал.

1

2

3

4

5

6

7

             1.Какое слово мы
говорим за оказанную услугу? (Спасибо)
             2.Значимая часть
слова, которая находится перед корнем и служит для образования новых слов.
(Приставка)
             3.Значимая часть
слова, которая стоит после корня и тоже служит для образования новых слов.
(Суффикс)
             4.Всходы, посевы
озимых культур. (Озимь)
             5.Мельничный
каменный круг для размола зерна. (Жернов)
             6.Помещение со
специальным оборудованием в школе, поликлинике. (Кабинет)
             7.Площадка с
перилами у наружной стены здания. (Балкон)

-Ребята, какие орфограммы мы
встретили в этих словах?
-Какое слово спрятано в
кроссворде?
-Какая часть речи обозначает
признак?
Ну вот и определили мы с вами
тему урока. Давайте запишем ее.

А теперь послушайте
стихотворение.

Ты куда поб.жал
Ручеек ____________
Омывая тр.ву
 ________   _________
в.дой?
Отдохнул бы д.нек
На  ________________  лугу.
Ручеек пр.журчал
(Не) могу (не) могу
Я к р.ке тороплюсь.
Мне не нужен покой.
Я сроднит(?)ся хочу
С  __________________  р.кой.

-Нам нужно восстановить
пропущенные буквы и знаки препинания. Объявляется игра «До первой ошибки».
Условия помним? Вот и хорошо.
-Ребята, в какой форме
написан этот текст?  О чем он?
-Давайте еще раз вспомним
значение слова «динамика».
-Какие слова придают тексту
динамику, то есть движение, действие?

     Верно, глаголы могут
создавать калейдоскоп сменяющихся событий действительности при описании быстро
мелькающих перед нашим мысленным взором деталей событий, явлений, действий,
перечисление которых позволяет передать динамику.
-Чего-то в стихотворении не
хватает. Чего? Давайте попробуем найти утерянные слова.
(Слайд № 5)
-Поставьте к ним вопросы.
-Что придают тексту эти
слова?
      И снова верно.
Прилагательные  выразительны в описании. Текст становится ярче и динамичнее
-К каким существительным они
относятся? Что обозначают?
      В паре с
существительными прилагательные  служат для усиления существительных.
-Есть ли однородные члены
предложения в тексте? Как вы определили?
      Да, ребята, этот
динамический однородный ряд хоть и небольшой, он тоже придает усиление,
динамику действия или состояния природы. Давайте теперь сравним оба варианта
стихотворения.      (Слайд №6)
     А вот еще одно
стихотворение. Называется  «Родник». А написал его Иван Бунин.
(Слайд №7)

В глуши лесной, в глуши
зелёной,
Всегда тенистой и сырой,
В крутом овраге под горой
Бьёт из камней родник студёный:

Кипит, играет и спешит,
Крутясь хрустальными клубами,
И под ветвистыми дубами
Стеклом расплавленным бежит.

- Какие слова придают
динамику этому стихотворению?

-А теперь сделаем вывод. Что
такое прилагательное?

-А теперь заглянем в
учебники. На странице 213 упражнение «Дятел». Здесь мы снова убедились, что без
прилагательных никак нам нельзя.

IV. –Ребята,  вспомним все, что мы узнали на уроке. А
теперь подтвердим это теорией из учебника.

V.  Задание  домой: выучить  правила, упражнение 566
письменно. И попробуйте сочинить самостоятельно стихотворение (можно текст) о
ручейке обязательно употребив слова, придающие динамику тексту.

Приложение

-И снова поиграем. На этот раз игра с творческим заданием. А
называется она «Угадай-ка!» Послушайте загадки и запишите отгадки к ним. А
рядом проверочные слова (если они есть).

1.Я родился в день дождливый
   Под осиной молодой.
   Круглый, гладенький, красивый,
   С ножкой толстой и прямой.    (Гриб)

2.Голубые, синие
   Небо и ручьи.
   В синих лужах плещутся
   Стайкой воробьи.     (Весна)

3.Золотые, тихие
   Рощи и сады,
   Нивы урожайные,
   Спелые плоды.        (Осень)

4.Хвост пушистый, мех золотистый, сама хитрая.     (Лиса)

5.Сам серый, живот в лесу, злой, голодный, таскает овец.
(Волк)

6.Белый, холодный, пушистый, мягкий и искрится на солнце.
(Снег)

-Ребята, а что помогло вам отгадать загадки? А теперь
попробуйте сами придумать такие же. Для выполнения этой работы поделимся на
группы. А помогут вам вот эти картинки.

-А теперь заглянем в учебники. На странице 213 упражнение
«Дятел». Здесь мы снова убедились, что без прилагательных никак нам нельзя.

IV. –Ребята,  вспомним все, что мы
узнали на уроке. А теперь подтвердим это теорией из учебника.

V.  Задание  домой: выучить  правила,
упражнение 566 письменно.

file_name: Прилагательное как часть речи.doc

alt: Тема. Прилагательное как часть речи

alt: Приложение -И снова поиграем

title: Прилагательное как часть речи


extracted_text:
1.     В
кассе не могут храниться:
А)
наличные деньги;
Б)
слитки драгоценных металлов;
В)
кассовые документы;
Г)
безналичные деньги.

2.     Не
являются кассовыми документами:
А)
кассовая книга;
Б)
выписка банка;
В)
расходный и приходный кассовый ордер;
Г)
товарный чек.

3.     По
дебету счета 30 «Касса» учитывают:
А)
приход наличных денег;
Б)
расход наличных денег;
В)
поступление безналичных денег;
Г)
расход безналичных денег.

4.     В
каком случае к приходному кассовому ордеру прилагается авансовый отчет?
А)
покупатели рассчитались наличными;
Б)
сняли деньги с текущего счета;
В)
подотчетное лицо вернуло в кассу не потраченные подотчетные деньги;
Г)
учредитель внес наличные в уставный капитал.

5.     Вы
рассчитались с поставщиками наличными. В бухучете у Вас появиться проводка:
А)
Дт 631 – Кт 301;
Б)
Дт 361 – Кт 301;
В)
Дт 301 – Кт 361;
Г)
Дт 311 – Кт 301.

6.     Кто
обязан вести кассовую книгу?
А)
частные предприниматели;
Б)
предприятия;
В)
физические лица – предприниматели;
Г)
физические лица.
7.
Когда можно не заполнять кассовую книгу?
А)
если в кассу ничего не приходило;
Б)
если из кассы ничего не уходило;
В)
если в кассу ничего не приходило и не уходило;
Г)
по собственному желанию.

8.     Что
такое лимит кассы?
А)
сколько наличных денег может пройти через кассу за день;
Б)
сколько наличных денег может остаться в кассе на ночь;
В)
сколько наличных денег может пройти через кассу за день по расчету с одним
юридическим лицом;
Г)
сколько наличных денег кассир может извлечь из кассы для удовлетворения
собственных нужд без вреда для предприятия.

9.     Какая
максимальная сумма денег может пройти через кассу за день?
А)
500тыс.рублей;
Б)
7000 ннмдг (119000) рублей;
В)
10 тыс.рублей;
Г)
не установлено ограничение, главное, чтобы с одним предприятием или
предпринимателем сумма расчетов наличными не превышала 20000рублей.

10.  Может ли касса
перемещаться в пространстве?
А)
да, но только для юридических лиц;
Б)
да, но только если расчеты ведутся через кассовый аппарат;
В)
да, но только для предпринимателей, находящихся в постоянном движении;
Г)
категорически нет.

title: Тестовые задания по теме: КАССА