extracted_text:
ЦИКЛОГРАММА КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОГО
ПЛАНИРОВАНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНО - ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
группа
№5  «Ягодки»                            Тема недели:   «Какие краски у весны?»
Понедельник
06.04.2020                       Тема дня :  «Весна - красна»
Цели деятельности
педагога: Формирование элементарных представлений о весне: сезонных
изменениях  в природе (солнце светит ярко, бывают дожди, земля и вода
прогреваются солнцем, становятся тёплыми, зелень появляется  на деревьях,
кустах).
Итоговое
мероприятие:
Кукольный
театр «Как звери весну искали»               Дата проведения
итогового мероприятия: пятница  10.04.2020

Режим

Интеграция
образовательных
областей

Совместная деятельность
  взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей
  среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все
  помещение группы)

Учет реализации программы

Групповая,
подгрупповая

индивидуальная

Образовательная деятельность
  в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

Утро

Физическое развитие
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественно-эстетическое развитие

Комплекс
  утренней гимнастики № 14
Цель:
  поднять
  мышечный и эмоциональный тонус
Беседа с детьми
  на тему "Плохо быть одному» Цель:  побуждать детей поддерживать
  короткий диалог.

 Инд.
  работа с Матвеем, Костей, Артемом дид. игра «Подбери по форме».

Цель: формировать
  умение выделять форму предмета, отвлекаясь от других признаков

Игровая
  ситуация «Как зайка учится правильно ложку держать»
Цель: Формировать
  умение держать ложку тремя пальцами, подносить ко рту боковой частью.

Рассматривание
  альбома «Весна»
Цель: способствовать
  развитию у детей познавательного интереса к миру природы
Дид.
  игра «Разложи
бабочек
  по величине».

Цель: развивать
  глазомер, зрит. внимание при выборе по образцу предметов определенной
  величины.

Образовательная
  программа реализована полностью

Подпись:
Фуголь
  А.Н.

Непосредственная образовательная
  деятельность

Социально-коммуникативное.
Физическое развитие

НОД
  Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи «Кто в гости пришел?»
Программное
  содержание: Развивать
  устойчивость слуховосприятия, соотношения звука с образом звучащей игрушки,
  нахождения звучащего предмета
на
  картинке, обозначать предмет облегченным словом.

Время НОД    -   10  мин.

Прогулка

Речевое развитие
Физическое развитие
Коммуникативное,
трудовое

Наблюдение за растениями и кустарниками
Цели: закреплять представление о том, что любое дерево и кустарник —
  живое существо; воспитывать бережное отношение к природе.

Индивидуальная
  деятельность: развивать
  память. Артем, Есения, Изабелла
Подвижные
  игры. «Мое
  любимое дерево».
Цель: развивать
  память, запоминая характерные детали
любимого
  дерева

Подвижные
  игры. «Мое
  любимое дерево».
Цель: развивать
  память, запоминая характерные детали
любимого
  дерева

Трудовая
  деятельность
Подрезание
  и подвязка веток деревьев и кустарников.
Цель: прививать
  бережное отношение к природе.

Работа
  перед сном

Художественно-эстетическое развитие
коммуникативное.

Совершенствовать
  навыки умывания: намыливать руки до образования пены, тщательно смывать,
  насухо вытирать полотенцем.
Расположить
  детей ко сну через прослушивание тихой, успокаивающей музыки.
Цель: настроить
  детей на сон, положительные эмоции.

Итого 1 половина дня

Вечер

Физическое развитие
Познавательное.
Речевое развитие.

Пробуждающая
  гимнастика
Хождение
  по массажным дорожкам.
Цель: укреплять
  здоровье детей
Отрывок
  сказки К.И. Чуковского «Муха-Цокотуха»
Цель: побуждать детей
  передавать характеры и голоса персонажей.
Развивать
  выразительность речи

.Инд.
  работа по р. р.с Леонидом, Викой, Настей, Макаром упражнение «Песенка
  комара»
Цель: упражнять
  детей в чётком произношении звука З

Работа
  по формированию культурно- гигиенических навыков.
Цель: следить за
  осанкой детей во время полдника, напоминать правила поведения за столом

Наблюдение
  за работой воспитателя – опрыскивание растений.
Цель: показать детям
  способ выполнения данной трудовой операции по уходу за растениями.
С-р
  игра «Больница». Игровая ситуация «Бабочка повредила крылышко»
Цель: побуждать
  ребёнка брать на себя определенную роль, использовать
  предметы-заместители, воспитывать чувство сопереживания.

Образовательная
  программа реализована полностью

Подпись:
Фуголь
  А.Н.

Непосредственная
  образовательная деятельность

Социально-коммуникативное.
Физическое развитие

НОД
  Развитие движений «Ходьба в прямом направлении,  ползание»
Программное
  содержание: Упражнять
  в ходьбе в прямом направлении; в ползании и перелезании бревна, повторить
  бросание, развивать умение ориентироваться в пространстве.

Время НОД – 10 мин

Прогулка

Физическое.
Социально-коммуникативное.
Художественно-эстетическое

Наблюдение за тополем весной
Цель: расширять знания о том, что деревья и кустарники живые,
  весной от тепла пробуждаются почки, распускаются листочки.

Подвижные
  игры. «Лошадки».
Цели :упражнять в
  ходьбе с соблюдением равновесия; развивать быстроту, ловкость, координацию
  движений .Матвей, Артем, Изабелла
Индивидуальная
  работа: ходьба
  с соблюдением равновесия.

«Совушка».
Цели: упражнять в
  быстром беге, лазанье; развивать выдержку, организованность в коллективной
  деятельности.

Трудовая
  деятельность. Уборка
  снега на участке.
Цель: учить
  работать в коллективе, добиваться выполнения общими усилиями поставленной
  цели.

Итого 2 половина дня

Итого за день

Взаимодействие с семьей (60 мин)

Беседа
  «Детский рисунок – ключ к внутреннему миру ребенка».
Цель: привлечь внимание родителей к
  ценности изобразительного творчества детей как источника познания внутреннего
  мира ребёнка, особенностей восприятия им окружающего мира.

Вторник
07.04.2020г.         Тема дня: «Весна шагает по планете».

Режим

Интеграция
образовательных
областей

Совместная деятельность
  взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей
  среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все
  помещение группы)

Учет реализации программы

Групповая,
подгрупповая

индивидуальная

Образовательная деятельность
  в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

Утро

Физическое развитие
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественно-эстетическое развитие

Комплекс
  утренней гимнастики № 14
Цель:
  поднять
  мышечный и эмоциональный тонус
 Беседа
  «Весна шагает по планете»
Цель:
  дать детям представления о весне, рассматреть картинку «Весна»

Индивидуальная
  работа по развитию речи с Софьей, Мироном, Тимофеем
Дид.
  игра «Чья вещь?»
Цель: активизировать
  словарь детей, упражнять детей в употреблении существительных с
  притяжательными местоимениями.
Упражнения
  на развитие речевого дыхания «Перекличка жука и комара»».
Цель: побуждать детей, услышав
  от ведущего название своего насекомого, на медленном выдохе произнести
  соответствующее звукоподражание. -Артем, Есения, Костя

ВКГН
Упражнение:
  «Чистюли»
Цель: закреплять у
  детей умение мыть руки тщательно. Воспитывать аккуратность.
Игра
  «Соберёмся мы все в круг»
Цель: снятие психологического
  напряжения, налаживание контактов с детьми.

Игра:
  «Поручение»
Цель: учить детей убирать свои игрушки по местам. Выполнять инструкцию
  воспитателя
Рассматривание
  иллюстраций «Какие разные весна»
Цель:Формировать
   у детей познавательный интерес к весне, воспитывать бережное отношение
  к природе.

Образовательная
  программа реализована полностью

Подпись:
Фуголь
  А.Н.

Непосредственная образовательная
  деятельность

Социально-коммуникативное.
Физическое развитие

НОД
  С дидактическим материалом  «Разложи по форме»
Программное
  содержание: Формировать
  навык группировки предметов по форме, используя простейшие приемы установки
  тождества и различия объектов по форме, ориентируясь на слова «форма», «такая»,
  «не такая», «разные», «одинаковые».

Время НОД    -   10  мин.

Прогулка

Речевое развитие
Физическое развитие
коммуникативное.
Познавательное

Наблюдение
  за птицами
Цель: расширять знания
  о птицах, прилетающих на участок детского сада.

Индивидуальная
  работа: Ориентировать
  в пространстве – Артем, Макар
И.р. с Викой,
  Изабеллой – игра «Звенит, шуршит колокольчик».
Цель:
  формировать
  положительную реакцию на звучание различных предметов.

Подвижные
  игры. «Перелет
  птиц».
Цели: упражнять детей
  в беге; учить переходить от одного действия к другому; развивать ловкость,
  умение ориентироваться в пространстве.

Трудовая
  деятельность. Наведение
  порядка на территории.
Цели:
  приучать
  детей ухаживать за саженцами, поливать землю вокруг деревца; следить, чтобы
  дети из других групп не ломали ветки деревьев.

Работа
  перед сном

Художественно-эстетическое развитие
коммуникативное.

Совершенствовать
  навыки умывания: намыливать руки до образования пены, тщательно смывать,
  насухо вытирать полотенцем.
Ситуативный
  разговор: «что сначала – что потом» - обучать порядку одевания и раздевания.

Итого 1 половина дня

Вечер

Физическое развитие
Познавательное.
Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие
коммуникативное

 Гимнастика
  после сна под музыку
Цели: развивать
  двигательную активность, создать положительный эмоциональный настрой. Ходьба
  по массажным дорожкам.
Чтение
  В. Бианки «Как Муравьишка домой спешил»
Цель:
  формировать
  представления детей о жизни муравьёв, раскрыть понятие  «муравейник»,
  воспитывать бережное отношение к условиям жизни муравьёв.

И.р С Макаром,Викой
  – сложи разрезную картинку из 2 частей
Цель:
  Учить собирать Инд. работа с Юлей, Костей дид. игра «Найди отличия»
Цель: развивать
  способность целенаправленно наблюдать и находить отличия на картинке.
Ср-ва:
  картинки с изображением двух бабочек, имеющих 3 характерных отличия.

ВКГН Приучать детей
  аккуратно кушать за столом и благодарить словом «спасибо».
Д/и
  «Назови части тела».
Цель: формировать
  представление о своём теле.
Индивидуальная
  работа по воспитанию навыков культуры
еды.

Самостоятельная
  деятельность детей в физкультурном уголке – игры с обручами, кеглями и мячами
Цель: развивать
  двигательную активность детей.
С-р.
  игра «Семья». Игровая ситуация «Мы вернулись из детского сада»
Цель:
  способствовать
  развитию игр, в которых дети отра
жают
  жизнь и деятельность членов семьи.
 Труд - приучать
  поддерживать порядок в игровой комнате,
Цель: продолжать
  учить по окончании игр расставлять игровой материал по местам.

Образовательная
  программа реализована полностью

Подпись:
Фуголь
  А.Н.

Непосредственная
  образовательная деятельность

Социально-коммуникативное.
Физическое развитие
Художественно-эстетическое развитие
коммуникативное.

НОД
  Музыкальное занятие (по плану музыкального руководителя)

Время НОД – 10 мин

Прогулка

Физическое.
Социально-коммуникативное.
Художественно-эстетическое

Наблюдение за
  транспортом.
Цель: научить
  различать и называть виды общественного транспорта. Соблюдать правила
  дорожного движения.

 Д/И: «Угадай по
  описанию».
Цель: научить детей
  составлять описательный рассказ.
(3-4 ребенка)

Д/У:
   «Как
  гудит машина?»
Цель: закрепить
  произношение согласных звуков. Отработка силы, громкости голоса.
П/и: «Воробушки и
  автомобиль».
Цель: закрепить
  знания о правилах дорожного движения.

Труд: Собрать старые
  сухие веточки на участке.
Цель: продолжать
  учить детей собирать старые веточки в урну

Итого 2 половина дня

Итого за день

Взаимодействие с семьей (60 мин)

Буклет «Научите ребенка любить живую природу»
Цель: систематически в доступной форме
  объяснять детям взаимосвязь природы и человека

Среда
08.04.2020г.         Тема дня: «Загадки весны».

Режим

Интеграция
образовательных
областей

Совместная деятельность
  взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей
  среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все
  помещение группы)

Учет реализации программы

Групповая,
подгрупповая

индивидуальная

Образовательная деятельность
  в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

Утро

Физическое развитие
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественно-эстетическое развитие

Комплекс
  утренней гимнастики № 14
Цель:
  поднять
  мышечный и эмоциональный тонус
Речевая
  логическая задача «Можно ли
ломать
  веточки деревьев»
Цель:
  рассказать детям о том, что деревья – это живая природа, ломать их нельзя

И.р. с Димой,
  Софьей–  . Дидактическая игра «Определи время
года»
Цель: обобщить и систематизировать знания  детей по сезонам
«Детки
  хлопать все умеют».
Цель: формировать
  умение выполнять плясовые движения под мелодию, подражать действиям взрослого И/р. С Артемом,
  Костей.
Дыхательная
  гимнастика
Цель:
  Развитие
  плавного длительного выдоха: «Погреем ручки». – Изабелла, Вика, Леонид

ВКГН
  Продолжать
  детей учить следить за внешним видом, формировать элементарные навыки
  поведения в спальне, за столом во – время еды.
Учить
  детей чистить зубы.
Игра
  «Мы будем учиться чистить зубы».
Цель:
  приучать
  детей
чистить
  зубы.

Чтение
  художественной лит-ры  по желанию детей. Цель: Приучать
  слушать и понимать доступные по содержанию стихи, сказки, потешки.
Работа
  в уголке творчества:
 «
  какие краски у весны?».
Цель: учить рисовать
  цветным карандашом формы – украшать
 цветы.
  Развивать чувства формы и
 цвета.

Образовательная
  программа реализована полностью

Подпись:
Фуголь
  А.Н.

Непосредственная образовательная
  деятельность

Социально-коммуникативное.
Физическое развитие

НОД
  Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи «Выходи, дружок, на
  зелёненький лужок. »
Программное содержание: Дать
  представление об одуванчике и ромашке, учить находить такой же цветок, как у воспитателя
  на картинке; развивать зрительное восприятие и связывать изображение со
  словом; воспитывать любовь к природе.

Время НОД    -   10  мин.

Прогулка

Речевое развитие
Физическое развитие
коммуникативное.
Познавательное

Наблюдение
  за набуханием почек на деревьях
Цели: —
  закреплять умение понимать зависимость объектов и явлений в природе; —
  вызывать радостные чувства.

 П/и
«Пройти по дорожке».
Цель: Развивать
  чувство равновесия.
(Матвей,
  Мирон, Леонид, Артем)

Подвижные
  игры «Ловушки».
Цель: упражнять в
  быстром беге с увертыванием.

Трудовая
  деятельность
Удаление
  поврежденных и сухих веток.
Цель: воспитывать
  любовь, заботливое отношение к природе.
Самостоятельные
  игры:
  Игры детей с выносным материалом.
Цель: учить детей
  играть самостоятельно, уметь делиться игрушками

Работа
  перед сном

Художественно-эстетическое развитие
коммуникативное.

Совершенствовать
  навыки умывания: намыливать руки до образования пены, тщательно смывать,
  насухо вытирать полотенцем.
Чтение
  худ/ литературы. Рассказывание сказки «Репка».
Цель:
  Приучать
  детей внимательно слушать сказку, сопровождаемую показом персонажей
  настольного театра .Следить за развитием сюжета.

Итого 1 половина дня

Вечер

Физическое развитие
Познавательное.
Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие
коммуникативное.

 Гимнастика после
  сна под музыку.

Цели: развивать
  двигательную активность, создать положительный эмоциональный настрой.
Работа
  над звуковой культурой речи.
Цель: Повтори
  потешку.
«Раз,
  два, три, четыре, пять — Собираемся гулять.
Завязала
  Катеньке
Шарфик
  полосатенький.
Наденем
  на ножки
Валенки-сапожки
И
  пойдем скорей гулять,
Прыгать,
  бегать и скакать».

И.р С Макаром
  ,Викой – сложи разрезную картинку из 2 частей.
Работа
  с подгруппой:
  Классификация одежда.
И.р.Мироном,
  Софьей, Артемом . Рисование пальчиками «Раскрась шапочку». Цель:
  продолжать отрабатывать технику рисования пальчиками.

Трудовые
  поручения – собери кубики.
Игра:
  «Поручение» Цель: учить
  детей убирать свои игрушки по местам. Выполнять инструкцию воспитателя.
Игры
  с напольным строительным материалом.
Цель:
  Учить
  детей строить элементарные постройки (гараж, мост без опор, домик) обыграть
  постройки, используя игрушечные машинки (катать машинки по мосту, ставить их
  в гараж, нагружать деталями грузовичок).

С/р. Игра
  «Уложим куклу Алену спать». Цель: Закрепить название одежды
  (майка, платье, носки).
Самостоятельная
  деятельность детей в центрах активности.
Цель:
  учить
  детей самостоятельно подбирать материал для игры
Д/и
  «Парные картинки» (весна). Цель: учить детей умению соотносить парные
  картинки Развитие зрительного внимания.
Труд – собирать
  игрушки после игры
Цель: приучать
  поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой
  материал по местам.

Образовательная
  программа реализована полностью

Подпись:
Фуголь
  А.Н.

Непосредственная
  образовательная деятельность

Социально-коммуникативное.
Физическое развитие
Художественно-эстетическое развитие
коммуникативное.

НОД
  Развитие движений «Ходьба в прямом направлении,  ползание»
Программное
  содержание: Упражнять
  в ходьбе в прямом направлении; в ползании и перелезании бревна, повторить
  бросание, развивать умение ориентироваться в пространстве.

Время НОД – 10 мин

Прогулка

Физическое.
Социально-коммуникативное.
Художественно-эстетическое

Наблюдение
  «Природа просыпается».
Цели
  прогулки: Обратить
  внимание на весенние явления в природе: тает снег, бегут ручьи, ярче светит
  солнышко. Ввести в словарь детей новые слова: «весна» ,  « ручей»,
  «сосульки».  Развивать интерес к окружающему миру.
Беседа.

Цель:
   Обратить
  внимание детей на небо, на яркое солнышко.  Это пришла весна. Птички поют,
  радуются:  «Весна пришла! Весна пришла!»  Покажите детям лужицы на  земле и
  спросите: «Что это?  А кто пролил здесь водичку?»   Это весна пришла и
  водичку пролила.  Снег растаял, теперь дорожки мокрые. Обратить внимание
  детей на птичий гомон.  Птички прилетели, потому что стало тепло. Солнышко
  греет птичек.  Они поют песенки. Послушайте вместе, как поют птички. Люди
  тоже радуются. Всем хорошо и весело. Пойдем гулять по дорожкам.

 Д/И: «Угадай по
  описанию».
Цель: научить детей
  составлять описательный рассказ.
(3-4 ребенка)
Инд. работа с Димой, Викой
  : упражнение «Назови правильно»
Цель: закреплять
  умение называть правильно предметы одежды.

Игра-забава
  «Мыльные пузыри»
Цель: содействовать
  созданию обстановки хорошего настроения.
Ситуативная
  беседа «Мы умеем дружить» Цель:  формировать доброжелательные
  взаимоотношения между детьми.

Труд: Собрать старые
  сухие веточки на участке.
Цель: Продолжать
  учить детей собирать старые веточки на участке, класть их в урну

Итого 2 половина дня

Итого за день

Взаимодействие с семьей (60 мин)

Индивидуальная беседа: «Выходной с пользой»
Цель: Донести до родителей информацию, о том
  что в выходной день необходимо с ребенком заниматься, рассказать
  индивидуальные задания родителям

Четверг
09.04.2020г.         Тема дня: «Портрет весны»

Режим

Интеграция
образовательных
областей

Совместная деятельность
  взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей
  среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все
  помещение группы)

Учет реализации программы

Групповая,
подгрупповая

индивидуальная

Образовательная деятельность
  в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

Утро

Физическое развитие
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественно-эстетическое развитие

Комплекс
  утренней гимнастики № 14
Цель:
  поднять
  мышечный и эмоциональный тонус
Дид. игра
  «Один-много»
Цель.: побуждать детей
  употреблять в речи имена существительные

Дидактическая
  игра:
«Что
  лишние»
Цель: развивать и
  активизировать речь. Воспитывать усидчивость. (Надя, Мирон, Даниил, Матвей)
(с
  использованием иллюстраций и мольберта)

Упражнение
  «Самый аккуратный»
Цель:
  продолжить
  формирование у детей культурно-гигиенических навыков , развивать умение есть
  аккуратно, правильно держать ложку и пользоваться салфеткой.
Д/и
  «Узнай по описанию»
Цель: побуждать детей
  рассматривать картинки, узнавать приметы весны (2-3 картинки)

Муз.
  дид. игра «Летает- ползает»
Цель:
  формировать
  способность у детей по характеру музыки определить насекомое.
Пальчиковая
  игра «Паук».
Цель:
  развивать
  мелкую моторику рук

Образовательная
  программа реализована полностью

Подпись:
Фуголь
  А.Н.

Непосредственная образовательная
  деятельность

Социально-коммуникативное.
Физическое развитие

НОД
  С дидактическим материалом «Рыболов»
Цель:
  Совершенствовать
  и использовать полученные навыки в других условиях, дополнять новыми —
  подвести магнит удочки точно под рыбку, вынуть пойманную рыбку из воды.
  Развивать координацию движений рук, умение зрительно их контролировать.
  Воспитывать сообразительность, ловкость, быстроту реакции.

Время НОД    -   10  мин.

Прогулка

Речевое развитие
Физическое развитие
коммуникативное.

Наблюдение за птицами весной
Цели: познакомить с жизнью птиц весной; воспитывать любовь и
  заботливое отношение к пернатым.

Подвижные игры. «Перелет птиц».
Цель: упражнять
  в лазании. (Надя, Матвей)
Индивидуальная
  работа
Цель: Развитие
  движений. Матвей, Юля, Костя, Артем

Подв.
  игра «Бегите к тому, чего назову»
Цель: развивать
  умение ориентироваться на участке детского сада, напомнить названия предметов
  и построек на участке, побуждать детей бегать «стайкой», уметь слушать
  воспитателя

Трудовая
  деятельность. Уборка
  мусора на участке.
Цели: — учить
  пользоваться граблями; — воспитывать бережное отношение к природе; —
  закреплять умение трудиться в коллективе.

Работа
  перед сном

Художественно-эстетическое развитие
коммуникативное.

Совершенствовать
  навыки умывания: намыливать руки до образования пены, тщательно смывать,
  насухо вытирать полотенцем.
Расположить
  детей ко сну через прослушивание тихой, успокаивающей музыки.
Цель: настроить
  детей на сон, положительные эмоции.

Итого 1 половина дня

Вечер

Физическое развитие
Познавательное.
Речевое развитие.

Пробуждающая
  гимнастика
Хождение
  по массажным дорожкам.
Цель: укреплять
  здоровье детей
Д/и  «Когда это
  бывает?»
Цель:
  Закрепить
  представление детей о временах года, их характерных признаков, развивать
  наблюдательность.

Д/игра
«Назови
  что на  картинке»
 Цель:
  развиваем и активизируем речь детей.
(3-5
  человек)

Дидактическая
  игра «Чудесный мешочек»
Цель: учить детей на
  ощупь определять предмет

Самостоятельные
  игры детей в центре конструктивной деятельности
Цель:
  учить
  детей самостоятельно выбирать конструктор, с которым будет играть ребенок
Труд-«уберём
  игрушки вместе!»
Цель: воспитывать
  поведение и положительные взаимоотношения между детьми; умение работать
  дружно.

Образовательная
  программа реализована полностью

Подпись:
Фуголь
  А.Н.

Непосредственная
  образовательная деятельность

Социально-коммуникативное.
Физическое развитие

НОД
  со
  строительным материалом «Большая и маленькая скамеечка»
Цель:
  Побуждать
  детей к обследованию деталей и экспериментированию с ними и игрушками, закреплять
  величину.

Время НОД – 10 мин

Прогулка

Физическое.
Социально-коммуникативное.
Художественно-эстетическое

Наблюдение за
  проталинами .
Цель: закреплять
  умение понимать зависимость явлений в природе.

Пальчиковая
  гимнастика
«Пальчик, где твой домик? Как тебя зовут?»
Цель: развивать мелкую
  моторику пальцев рук, запоминать название пальцев и уметь их показать

Подвижные игры.
  «Бездомный заяц».
Цель: упражнять в
  беге.
Подв. игра «День
  и ночь»
Цель:  развивать умение действовать по сигналу, передавать
  движением способы передвижения бабочки; выполнять правила игры.

Самост. игровая деятельность с выноным материалом: мячи, маски насекомых, лейки, грабли, мелки.
Цель: научиться
  организовывать игру
Трудовая деятельность. Сбор поломанных веток на участке.
Цели:- воспитывать трудолюбие,
  желание помогать
взрослым;
  формировать навыки коллективного труда; приучать к самостоятельному
  выполнению поручений.

Итого 2 половина дня

Итого за день

Взаимодействие с семьей (60 мин)

Беседа: «День добрых дел» по благоустройству
  территории детского сада.
Цель: приобщить родителей к благоустройству
  территории детского сада

Пятница
10.04.2020г.         Тема дня: «Звери и птицы встречают весну»

Режим

Интеграция
образовательных
областей

Совместная деятельность
  взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей
  среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все
  помещение группы)

Учет реализации программы

Групповая,
подгрупповая

индивидуальная

Образовательная деятельность
  в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

Утро

Физическое развитие
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественно-эстетическое развитие

Комплекс
  утренней гимнастики № 13
Цель:
  поднять
  мышечный и эмоциональный тонус
Беседа
  о весне
Цель:
  Познакомить детей с изменениями в живой и неживой природе, в
  жизни растений и животных весной (таяние снега, сосулек, появление птенцов у
  птиц весной, много молодой нежной зелени на деревьях, кустах, солнце светит
  ярко, бывают дожди, земля и вода прогреваются солнцем, становятся тёплыми)
Д/и
  «Угадай о чем я рассказала»
Цель:
  Учить узнавать предметы по словесному описанию, опираясь на зрительное
  восприятие предметов.

И
  .р. с Викой, Настей
Цель:
  Закреплять
  умение самостоятельно и по просьбе взрослого выполнять разученные действия с
  игрушками: открывать, закрывать, вынимать, вкладывать предметов
И.р.
  с Тимофеем, Софьей – игра «Маракасы».
 Цели:
  развивать
  умение держать игрушку в руке и извлекать звуки из игрушек.
.И.р.
  с Мироном, Есенией – игра П/и. «Детки хлопать все умеют».
Цели:
  формировать
  умение выполнять плясовые движения под мелодию, подражать действиям взрослого.

ВКГН Продолжать учить
  детей аккуратно мыть руки, лицо, не разбрызгивая воду, насухо вытираться
  полотенцем и вешать его на свое место.
Д/и «поздоровайся с
  игрушкой».
Цель:
  учить
  детей говорить слова приветствия.
Дид.
  игра «Волшебный сундучок»
Цель.: обогащать
  сенсорный опыт детей, побуждать к обследованию предмета, узнавать его по
  выявленным признакам (форма, материал).

Игра:
  «Поручение» Цель: учить детей убирать свои игрушки по местам.
  Выполнять инструкцию воспитателя
Самостоятельная
  деятельность детей в центрах активности.
Цель:
  приучать
  детей играть самостоятельно

Образовательная
  программа реализована полностью

Подпись:
Фуголь
  А.Н.

Непосредственная образовательная
  деятельность

Социально-коммуникативное.
Физическое развитие

НОД
  Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи «Села птичка на окошко»
Цель: Формировать слуховое восприятие художественного
  текста, понимать содержание, развивать чувство ритма и своевременно повторять
  имеющиеся в тексте восклицания «Ай»; воспитывать любовь к малым формам
  фольклора.

Время НОД    -   10  мин.

Прогулка

Речевое развитие
Физическое развитие
коммуникативное.
Познавательное

Наблюдение
  за небом и облаками.
 Цель:
  Закрепить
  представление о весне. Обратить внимание на изменение, происходящие на небе.
  Какое небо: синее, появились облака.

 П/и
«Пройти по дорожке».
Цель: Развивать
  чувство равновесия – Изабелла, Вика Есения, Матвей,

Подвижные
  игры
  «Лошадки», «Найди себе пару».
Цель: упражнять в
  беге, развивать выносливость и ловкость.

Самостоятельные
  игры:
  Игры детей с выносным материалом.
ТРУД:  Уборка игрушек
  на участке
Цель: приучать детей
  собирать игрушки после игры

Работа
  перед сном

Художественно-эстетическое развитие
коммуникативное.

Формирование
  культурно-гигиенических навыков.
Цель:
  Во
  время  завтрака обращать внимание детей на правильное положение тела за
  столом во время приема пищи, способствовать формированию у детей правильной
  красивой осанки и привычки правильно сидеть за столом
Ситуативный
  разговор: «что сначала – что потом» - обучать порядку одевания и раздевания.

Итого 1 половина дня

Вечер

Физическое развитие
Познавательное.
Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие
коммуникативное.

 Гимнастика
  после сна под музыку
Цели:
  развивать
  двигательную активность, создать положительный эмоциональный настрой. Ходьба
  по массажным дорожкам.
Чтение
  и театр. игра по сказке В. Сутеева «Терем – теремок»
Цель:
  побуждать
  детей изменять интонацию голоса, характерно героям сказки.

Рисование
  пальчиками «Раскрась шапочку». Цель: продолжать отрабатывать технику
  рисования пальчиками.
И.р С Макаром
  ,Викой – сложи разрезную картинку из 2 частей.
Работа
  с подгруппой:
  Классификация время года - весна.
И.р.
  с Изабеллой, Надей – игра «Звенит, шуршит колокольчик».
Цель:
формировать
  положительную реакцию на звучание различных предметов.
И.р.Мироном,
  Софьей, Артемом .

ФКГН.
  Ситуативный
  разговор  «О правилах гигиены».
Цель: Продолжать
  учить детей мыть руки с мылом, на сухо вытирать
Беседа
  на тему: «Здоровые зубы»
Цель.: познакомить детей
  с понятием «гигиена полости рта», рассказать о важности содержания ротовой
  полости в чистоте.

Игры
  со строительным материалом: «Строим дорогу для автомобилей»

Цель:
  побуждать
  детей применять в игре освоенные ранее умения, выполнять постройки из
  конструктора «Лего»
Уборка
  в группе.
Цель: побуждать
  детей под руководством воспитателя убирать игрушки после игры, расставлять их
  на специально отведенные места, воспитывать у детей положительное отношение к
  труду
Кукольный
  театр «Как звери весну искали»
Цель:
  Воспитывать
  коммуникативные способности, любовь к природе, желание её охранять.

Образовательная
  программа реализована полностью

Подпись:
Фуголь
  А.Н.

Непосредственная
  образовательная деятельность

Социально-коммуникативное.
Физическое развитие
Художественно-эстетическое развитие
коммуникативное.

НОД
  Музыкальное – по плану музыкального руководителя

Время НОД – 10 мин

Прогулка

Физическое.
Социально-коммуникативное.
Художественно-эстетическое

Наблюдение
  за птицами
Цель: расширять знания
  о птицах, прилетающих на участок детского сада.

Индивидуальная
  работа: Ориентировать
  в пространстве – Мирон, Матвей, Есения, Изабелла
Подвижные
  игры. «Перелет
  птиц».
Цели: упражнять
  детей в лазании по лестнице, спрыгивании, беге; учить переходить от одного
  действия к другому; развивать ловкость, умение ориентироваться в
  пространстве.

Ситуативная
  беседа «учимся друг другу уступать». Рассказывание сказки «Упрямые козы»
Цель:  объяснить
  детям, как важно в игре и в серьёзных делах не быть грубым, уступать друг
  другу.

Игры
  с песком. Свободная игровая деятельность с выносным материалом (наборы для игр
  с песком, лейки,ведёрки; мячи, обручи, гантели, мешочки с песком, машины,
  куклы)
Цель:
  побуждать
  детей самостоятельно организовывать игры, находить себе занятие и товарищей
  по  интересам, использовать в двигательной деятельности разнообразные
  спортивные атрибуты.
Труд: Собрать старые
  сухие веточки на участке.
Цель: продолжать
  учить детей собирать старые сухие веточки на участке, складывать в урну

Итого 2 половина дня

Итого за день

Взаимодействие с семьей (60 мин)

Беседа: «День добрых дел» по благоустройству
  территории детского сада.
Цель: приобщить родителей к благоустройству
  территории детского сада

file_name: какие краски у весны 06.04-10.04.docx

alt: ЦИКЛОГРАММА КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОГО

alt: Подвижные игры. « Лошадки».

alt: Артем, Есения, Костя ВКГН

alt: Д/и «Угадай о чем я рассказала»

intro: ЦИКЛОГРАММА КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНО - ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ на тему: "Какие краски у весны?". Возрастная категория: группа раннего возраста 1,6-2г


extracted_text:
Практическая
работа по теме 5 Задание 1. Ответить на вопросы теста.
1.   К оборотному капиталу
предприятия относятся:
А) товары и готовая продукция;
Б) здания, сооружения и оборудование; В) транспортные средства;
Г) денежные средства;
Д) дебиторская задолженность.

2.
Характерные особенности материальных оборотных средств
заклю- чаются в том,
что они (укажите верное):
А) не подлежат
амортизации, так как списываются на себестоимость про- дукции
целиком;
Б) в течение длительного времени
сохраняют свою натуральную форму;
В) подлежат амортизации и переносят свою стоимость на продукцию по частям, по мере изнашивания;
Г) полностью замещаются в течение короткого
периода.
3.   К оборотным фондам
сферы производства относятся:
А) готовая продукция; Б) продукция, отгруженная покупателям; В)
запасы сырья и материалов; Г) дебиторская задолженность; Д) денежные средства; Е) незавершенное
производство.
4.   К фондам обращения
относятся:
А) готовая продукция; Б) продукция, отгруженная покупателям; В)
запасы сырья и материалов; Г) дебиторская задолженность; Д) денежные средства; Е) незавершенное
производство.
5.   Что
является источниками формирования оборотных средств (ис- ключите лишнее):
А) амортизационные отчисления; Б) прибыль; В) уставный капитал;
Г) банковские кредиты.
6.   Определите число оборотов оборотных фондов (Коб) и период их оборота
(Тоб) по следующим данным.
Выпуск продукции за год составил
9 млн руб., а средняя
стоимость обо- ротных
фондов – 1 млн руб.
К об = Выручка за период / Стоимость оборотных
фондов Т об = Число дней
за год / К об
7.
Расположите оборотные фонды в порядке
прохождения оборотным капиталом стадий оборота (снабжение – производство – сбыт):
А) готовая продукция; Б) продукция, отгруженная покупателям; В)
запасы сырья и материалов; Г) дебиторская задолженность; Д) денежные средства;
Е) незавершенное
производство.
8.   Определить норматив незавершенного производства.
Длительность
производственного цикла 6 дней. Коэффициент нарастания затрат в производстве 0,67. Стоимость среднедневного выпуска
готовой про- дукции 450 тыс. руб.
9.   Определить норматив дебиторской задолженности
Период расчетов   с   покупателями   10
дней,   среднедневная   выручка 40 тыс. руб.
10.   Ускорение оборачиваемости оборотного капитала может привести:
А) к росту выручки; Б) к высвобождению
денежных средств из оборота; В) к вовлечению денежных
средств в оборот;
Г) к сокращению выручки.
11.   К нормируемому оборотному капиталу
относятся следующие ак- тивы:
А) готовая продукция; Б) незавершенное производство; В) денежные средства; Г) дебиторская задолженность.

Задание 2. Решить задачи

1.   Рассчитать количество оборотов и период оборота
оборотного капитала за год по плану и
по факту по исходным данным, указанным в таблице. Эффек- тивно ли использовался оборотный капитал по сравнению с планом?
Пояснить точку зрения.

Показатель

План

Факт

Выручка за год,
тыс. руб.

100 000

165 000

Стоимость оборотного капитала, тыс. руб.

20 000

22 500

2.   Среднегодовая стоимость оборотного капитала предприятия 345 тыс.
руб. Выручка за год составила 6 900 тыс. руб. Определить возможный
прирост выручки при условии сокращения периода оборота оборотного капитала на 3 дня.
Определить возможный размер высвобождения денежных
средств за счет ускорения
оборота (при условии, что выручка
останется неизменной).

Задание 3. Продолжить рассуждения

1.   Предприятию бывает выгодно
предоставить покупателям небольшие
ценовые скидки на продукцию при условии ее предварительной оплаты,
потому что ……………….
2.   Предприятию бывает выгодно закупать материалы и сырье
небольшими партиями, которые завозятся равномерно, потому что …….
3.   Замедление оборота оборотного капитала невыгодно
предприятию, по- тому что ………
4.   Сверхнормативные запасы сырья
и готовой продукции
приводят к …….
5.   Остаток (запас) денежных средств предприятия не должен
быть велик, потому что ……..
6.     Оборотный капитал отличается от основного тем, что
(указать несколь- ко различий)
........
7.   Оборотный капитал
 отражается   в   разделе   бухгалтерского   баланса
№ …….. под названием ……………………………………….

Задания для самостоятельной работы
по теме 5
Задание 1. Кейс. Швейное производство планирует выпускать 10 000 из- делий
в год полной себестоимостью 8 000 руб. за единицу.
Количество рабочих дней в году = 250.
Норматив
расхода основного ресурса (ткань) составляет 4 м на одно изде- лие, стоимость
единицы материального ресурса за 1 м = 500 руб.
На хранение единицы материального ресурса
предполагается тратить 10% от стоимости (50 руб.).
Затраты на доставку партии материального ресурса 2 000
руб. Страховой запас материального ресурса
планируется на 3 дня работы.
Длительность производственного цикла (изготовление изделия) = 5 дней.

В среднем продукция вывозится со склада 1 раз в 3 дня.
Цена реализации единицы продукции составляет
9 200 руб. (на 15% доро- же полной себестоимости).
Средний срок осуществления расчетов
с покупателями = 15 дней. Средний срок нахождения денежных
средств на расчетном
счете = 3 дня. Определить:
1)       потребность предприятия в оборотном капитале;
2)       предположим, что предприятие за счет ускорения
расчетов с дебитора- ми сократит
период оборота на 5 дней, рассчитать новый норматив оборотного капитала
и стоимость высвобожденных денежных средств при сохранении прежнего размера выручки.

Задание 2. Решить задачу.
Ткацкая фабрика отражает стоимость материалов по ценам
поставщиков. Остаток красителя ткани на складе
предприятия на начало отчетного пе-
риода (месяца) составлял
50 упаковок по цене 700 руб. за единицу, всего на сумму
35 000 руб.
За месяц на склад предприятия поступило в указанном
порядке следующее количество красителя:
1   партия – 50 упаковок по цене 800 руб., на общую сумму 40 000
руб.;
2
партия – 20 упаковок по цене
1 000 руб., на сумму 20 000 руб.;
3
партия – 50 упаковок по цене 1 100
руб., на сумму
55 000 руб.
За отчетный период отпущено в производство 90 упаковок красителя. Рассчитать стоимость упаковки красителя:
1)       по средней себестоимости;
2)       методом ФИФО;
3)
по фактической себестоимости с учетом того, что было взято со склада 50 упаковок из 3-й партии и 40 упаковок из 2-й
партии.
Какой из указанных
методов наиболее выгоден:
1)       с точки зрения экономии налога
на прибыль;
2)
с
точки зрения акционеров, получающих дивиденды из прибыли.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Практическая работа по теме 5

alt: Задание 2. Решить задачи 1

title: Практическая работа по теме 5


extracted_text:
1.
Отметь  признаки  приспособленности  белого медведя  к  условиям  жизни  в
Арктике.
   £
Широкие  лапы             £  Густая  шерсть
   £
Белый  цвет  меха
   £
Мощные  клыки, похожие на  сабли

2.
Какой  заповедник  находится  в  зоне  арктических  пустынь?
   £
Заповедник  «Остров  Врангеля»
   £
Приокско – Террасный  заповедник
   £
Ильменский  заповедник
   £
Дальневосточный  морской  заповедник

3.
По  каким  причинам  в  тундре  много  болот  и  озёр?
   £
Постоянно  идут  дожди
   £
Многолетняя  мерзлота  не  пропускает  дождевую  и

талую  воду  на  глубину
   £
Почва  бедна  перегноем
   £
Из-за  низкой температуры  воздуха  вода  с  поверхности

почвы  испаряется  медленно

4.
Узнай  по  описанию, о  ком  идёт  речь.

У  этой  растительноядной  птицы  летом  оперение  бурое, а  зимой – белое.
Её  ноги  к  зиме  покрываются  перьями  до  самых  когтей.
   £
Белая  сова          £  Кречет
   £
Кулик                  £  Белая  куропатка

5.
В  какой  лесной  зоне  мы  живём?
   £
Тайга                              £  Широколиственные
леса
   £
Смешанные  леса          £

6.
Какие  из этих  деревьев  образуют  тайгу?
   £
Ель          £  Липа           £  Кедровая  сосна
   £
Дуб         £  Пихта          £  Лиственница
7.
Почему  леса  называют  «лёгкими»  нашей  планеты?
   £
Лесные  растения  выделяют  кислород  и  поглощают

углекислый  газ.
   £  Лесные
растения  поглощают   углекислый  газ  и

выделяют  азот.
   £
Лесные  растения  выделяют  углекислый  газ  и

поглощают  азот.

8.
Отметь  мероприятия  по  охране  природы.
   £
Заготовка  древесины
   £
Запрещение  охоты  на  лесных  животных
   £
Создание  заповедников
   £
Посадка  лесов

9.
По  какой  причине  в  зоне  степей  не  растут  деревья?
   £
Бедные  перегноем  почвы
   £
Недостаток  влаги
   £
Сильные  ветры

10.
Как  ковыль  приспособлен  к  условиям  жизни  в  степи?
   £
Цветёт  весной, до  наступления  летней  жары
   £
Имеет  узкие  листья, которые  испаряют  мало  влаги
   £  Запасает
влагу  в  толстых, мясистых  листьях

11.
Укажи  правильный  ответ.  В  пустынях:
   £
лето  тёплое  и  влажное
   £
лето  тёплое,  засушливое;  часто  дуют  суховеи
   £
лето  очень  жаркое, дождей  почти  не бывает;  нередки

песчаные  бури

12.
Какие  из  этих  морских  обитателей – рыбы?
   £
Дельфин            £  Морской  конёк
   £
Медуза              £  Морская  игла              £  Краб

file_name: КР окр Прир зоны 4 кл.docx

title: КИМ по окружающему миру 4 класс


extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет   математика  Класс  4      ФИО учителя
Тип
урока: урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков
Тема: Арифметические действия.
Письменное деление многозначных чисел на однозначное число в пределах 100 000
Цель (деятельностная):  создать
условия для овладения учащимися навыками письменного деления многозначного  числа
на однозначное, с применением знаний алгоритма деления трехзначного числа на
однозначного.
Задачи:
научить детей   делить  многозначное  число  на однозначное,
закрепить  умение дополнять и  решать задачи,  совершенствовать вычислительные
навыки.

Планируемые
  результаты

Предметные:
 Научатся делить
  в столбик  многозначное число  на однозначное с применением  соответствующего
  алгоритма.

Метапредметные:
Познавательные
Применять базовые
  логические универсальные действия: сравнение, анализ, классификация
  (группировка), обобщение;
представлять
  текстовую задачу, её решение в виде  схемы.
Базовые
  исследовательские действия: понимать и адекватно использовать математическую
  терминологию (делитель, делимое, частное, неполное делимое);
самостоятельно приобретать новые знания; строить логические
  рассуждения.
Регулятивные – владеть навыками
  планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности; принимать
  познавательную цель и сохранять ее при выполнении учебных действий.
Коммуникативные –
  организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
  сверстниками.
конструировать
  утверждения, проверять их истинность; строить логическое рассуждение;
 комментировать
  процесс вычисления, объяснять полученный ответ с использованием изученной
  терминологии;
 создавать
  текст- рассуждение (при решении задачи), инструкцию /алгоритм.

Личностные:
Применять
  правила совместной деятельности со сверстниками, проявлять способность
  договариваться, лидировать, следовать указаниям, осознавать личную
  ответственность и объективно оценивать свой вклад в общий результат;

Оборудование: мультимедийный проектор, ноутбук, раздаточный
материал.

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Планируемый
  образовательный результат на данном этапе

Примечание
  методиста

1.Организационный момент

Проверка готовности
  обучающихся к уроку: учебные принадлежности, листы самооценки.
Создание в классе
  атмосферы психологического комфорта.
Сл.1 Ребята
  мы с вами снова  в городе математиков.
В этом городе живут девочки и мальчики.
     Они считают без труда, без калькуляторов и пальчиков.
     Приглашаю вас, ребята, тоже быстро посчитать.

Проверяют готовность к уроку.
Настраиваются на
  учебную деятельность.

Записывают дату.

 Формирование
  навыков самоорганизации

2.  Актуализация
  опорных знаний.
Выявление
  затруднения: в чем сложность нового материала, что именно создает проблему,
  поиск противоречия

Организует устный счет
Сл.2  Запишите числа в порядке возрастания.

(оцените каллиграфию)
Сл.3
Прочитайте числа, проверьте себя.
(Оцените свою работу)
Сл.4
Разделите числа на две группы.
(7616, 190087, 714 824, 23 136, 508)
Сл.5
Вывод (уточнение знаний):
Многозначными считают числа больше
  тысячи. Многозначные числа – это числа класса
  тысяч,  класса миллионов...

-Сегодня на уроке мы с вами будем изучать арифметическое
  действие с многозначными числами. А какое- вам предстоит узнать, выполнив
  задание в группе. Нужно найти значение выражения, взять букву с
  соответствующим результатом, и всем вместе составить слово.
Сл.6   «Деление»
Сл.7
-Посмотрите на выражения. Что их объединяет?
(852 : 3, 7854 : 7, 768 : 8, 915 : 3)

 -Как вы думаете, какое лишнее?
-Да, вы правы: второе выражение лишнее,
-Какие числа мы умеем делить?
(Трехзначные)
Чему сегодня будем учиться?

Записывают, оценивают.

Читают числа по цепочке, оценивают.

В парах: сравнивают,  и
  анализируют, обобщают
(Трехзначные и однозначные)

Индивидуально и в группе:
Выполняют задания.

Слово «Деление»

Отвечают на вопросы:
 Это числовые выражения на
  действие деление, делитель – однозначное число.
Второе выражение «лишнее»,
  потому что делимое – многозначное число

Развитие базовых логических универсальных  действий:
  сравнение, анализ, классификация (группировка), обобщение;

Организация  учебного сотрудничества и
  совместной  деятельности с учителем и сверстниками.

Развитие
  навыков целеполагания

3. Сообщение
  темы.
Постановка
  цели и задач  урока

Сообщает тему.
-Тема урока: «Деление многозначного числа на однозначное»

852 : 3, 7854 : 7, 768 : 8, 915 : 3

Умение принимать и сохранять учебную
  задачу

4.Мотивирование
  к учебной деятельности

Мотивирует на работу:
-Вы хотите этому  научиться?
-Важно ли уметь делить многозначные числа на
  однозначные?
-На какой вопрос прежде всего будем искать ответ?
  (Как разделить многозначное числа на однозначное?)

Отвечают
  на мотивационные вопросы. Создают условия для успешной учебной деятельности.

Умение выражать свои мысли.
Развитие навыков самомотивации

5. Решение  учебной задачи. Открытие нового знания.
Работа над темой урока

Организует решение учебной задачи.
-Прежде чем приступить к работе, вспомним название
  компонентов деления.
С.8
Делимое, делитель, частное.
 -При делении с остатком, о чем мы не должны
  забывать? ( Остаток должен быть меньше делителя).

-Сначала вспомним с вами письменный прием деления
  трехзначного числа на однозначное число.
-Предлагаю одному из вас роль учителя. Объясните,
  как выполнить деление: 986 : 2=493

 -Механизм деления многозначных чисел на
  однозначное число не изменяется. Убедитесь в этом сами.

Называют компоненты
  деления

Отвечают на вопросы.

Ученик выполняет деление с объяснением у доски.

(по алгоритму)

Развитие базовых исследовательских действий:
понимание  и адекватное использование математической
  терминологии (делитель, делимое, частное, неполное делимое);

Умение выражать свои
  мысли в соответствии с учебной задачей

6. Построение проекта выхода из затруднений.

Создает учебную ситуацию.
Сл.9
-Каким образом можно получить новую информацию для
  открытия способа деления многозначного числа на однозначное?
-Выполните деление:
7854 : 7=1122

1. Прочитать в учебнике на стр.82.
2. Объяснит учитель
3. Самостоятельно определить алгоритм деления.
Выполняют деление по выбранному способу.

Регулятивные – владеть навыками планирования, самоконтроля и
  оценки результатов своей деятельности; принимать познавательную цель и
  сохранять ее при выполнении учебных действий.

7. Первичное закрепление
  нового знания.
Самостоятельная работа и
  проверка по эталону.

Сл.10
Работа по учебнику
Стр.82 № 372

Работают
  самостоятельно по алгоритму.
9522:6=1587
  8576:4=2144
6985:5=1397

8.Включение в систему знаний
  и умений.

Предлагает задачу.
Сл.12
-В жизни часто возникают ситуации, когда нужны
  математические знания.
Для подарков детский сад закупил 4326 конфет
  «Детский сувенир». В каждый подарок положили  по 3 конфеты. Сколько детей в
  детском саду?

Решают самостоятельно.
4326:3=1442 (реб.)

9.
  Подведение итогов урока.
Рефлексия

Организует
  рефлексию.
-Чему
  научились? Н полях отметьте уровень понимания новой темы.
Сл.13
В
  карточках отметьте, как прошел урок для каждого из вас.
На
  уроке я работал
Своей
  работой на уроке я
Урок
  показался мне
За
  урок я
Моё
  настроение стало
Материал
  урока для меня был

Выполняют самооценку.

Отмечают в карточках.
Активно/ пассивно
Доволен/ недоволен
Длинным/ коротким
Устал/ не устал
Лучше/ хуже
Понятен/ непонятен
Интересен/ скучен
Полезен/ бесполезен

Умение
  отслеживать цель учебной деятельности

10. Домашнее задание

Объясняет домашнее
  задание.
По выбору: стр. 82 №
  375 /
Карточка

Выбирают задания,
  которые будут решать дома.
Записывают домашнее
  задание.

Формирование
  навыков самоорганизации

file_name: Письменное деление многозначных чисел на однозначное число в пределах 100 000_ (4 класс).doc

alt: Технологическая карта урока

alt: Этапы урока Деятельность учителя

title: Урок Математики в 4 "Б" классе


extracted_text:
I.
ЗАПЯТАЯ В СЛОЖНОМ
ПРЕДЛОЖЕНИИ

Сложное предложение – это предложение, имеющее в своем составе не ме- нее двух грамматических основ (не менее
двух простых предложений) и пред- ставляющее собой смысловое и грамматическое единство,
оформленное инто- национно.
Части сложного
предложения разделяются запятой.
Например: Впереди нас круто
спускался коричневый, глинистый берег, а за нашими спинами
темнела широкая роща.
Сложное предложение сообщает
о нескольких ситуациях и об отношениях между ними или об одной ситуации и отношении к ней со стороны
ее участ- ников или говорящего лица.
Например: Боюсь, что мой приезд никого
не обрадует.
Существует 3 вида связи между частями сложного
предложения: сочини- тельная,
подчинительная и бессоюзная. В случаях сочинительной и подчини- тельной связи ставится запятая, а в случае
бессоюзной – запятая, точка с за- пятой, тире или
двоеточие.
Примеры:
А) Сочинительная связь: в сложносочиненных
предложениях части пред- ложения
соединяются сочинительными союзами и, а, но, или, то..., то и др. Части сложносочиненного предложения, как правило, равноправны.
–
Я не смогла выполнить
домашнее задание, и он решил
мне помочь.
–
Я не смогла выполнить
домашнее задание, но он
решил не помогать мне.
Б)
Подчинительная связь: в сложноподчиненном предложении его части соединяются подчинительными союзами что,
чтобы, как, если, так как, хотя и
др. и союзными словами который, чей, где, куда и др., которые вы- ражают различные значения зависимости:
причину, следствие, цель, условие и т.д.
В составе сложноподчиненного предложения выделяются главное
и прида- точное предложение. Придаточным
предложением называется та часть слож- ноподчиненного
предложения, которая зависит от главной части (к ней за- дается вопрос) и содержит подчинительный союз или союзное
слово.
–
Он решил помочь мне, потому
что я не смогла выполнить домашнее за- дание.
– Поскольку я не смогла выполнить домашнее задание,
он решил мне по- мочь.
В) Бессоюзная связь: сложное предложение, соединенное
без помощи со- юзов.
–
Я не смогла выполнить
домашнее задание, он решил мне помочь.
–
Он решил мне помочь: я не смогла
выполнить домашнее задание.

Запятая ставится
между частями сложного
предложения.
Например: Надвигалась гроза, и тучи заволокли все небо.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: русский язык нормы орфографии и пунктуации_58.docx

alt: I. ЗАПЯТАЯ В СЛОЖНОМ

title: Русский язык нормы орфографии и пунктуации


extracted_text:
Пояснительная
записка
Входной контроль
по английскому языку на 1 курсе
Цель: выявление исходного уровня
владения базовыми знаниями и предметными операциями.
Задачи:
-
диагностирование пробелов в знаниях и построение корректирующей программы
педагогических воздействий с учётом остаточных знаний как всего класса, так и
отдельных гимназистов;
-
адаптация процесса и программы преподавания для своевременного улучшения качества
обучения с учетом реального исходного уровня знаний;
-
создание прогностических моделей дальнейшего совершенствования процесса
обучения, направленных на повышение качества знаний гимназистов (корректирующие
траектории обучения/ образовательные траектории индивидуального обучения).
Элементы
содержания, проверяемые заданиями КИМ входного контроля, составлены согласно Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования
(утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.12.2010г. №1897, в ред. Приказов Минобрнауки от 29 декабря 2014 г. № 1644),
с учётом:
Время выполнения – 40 минут.
Общее количество баллов – 100
Грамматический модуль – 60 баллов
Лексический модуль – 40 баллов
Спецификация

Баллы

Грамматика

№ задания

8

Артикль

1-4

8

Предлоги

5-8

22

Времена глагола

9-19

4

Сослагательное
  наклонение

20-21

2

Степени сравнения
  прилагательных

22

8

Герундий/инфинитив

23-26

4

Модальные глаголы

27-28

4

Придаточные
  предложения

29-30

20

Лексика

(31-40)

20

Словообразование

(41-50)

Входной контроль по английскому языку на 1
курсе
2020-2021 учебный год
Вариант 1
Module
1
1.
We started early in  … morning.
A
-       B a       C the
2.
Can you play … piano?
A
a       B -       C the
3.
My favourite subject at school is … History.
A
the       B a      C -
4.
Would you like to be … doctor?
A
a       B an       C the
5.
Who are you waiting …?
A
to       B for       C from
6.
Do you really believe … ghosts?
A
on       B for       C in
7.
You will not need to worry ...... accommodation or food.
A
for       B about       C in
8.
Focus ..... the big picture and not the details.
A
at        B on        C in
9.
We generally … quite early during the week.
A
eat       B are eating       C eating
10.
–Where is Dickie?  -  He … in the garden.
A
plays       B  is playing       C will play
11.  It … outside; 1 do
not like to walk in such weather.
A rains        B  is
raining        C is rain
12. My colleagues
usually … four days a week, and this week
they … five days.
A work, work       B
are working, are working      C work,
are working
13.
Ferdinand (just)  …  to Santa Monica.
A
return        B has returned       C had returned
14.
He looks angry. He … his wallet.
A
lost        B has lost       C has been loosing
 15.
Why are you late? I … here four two hours.
A
have been waiting       B waited       C will have been waiting
16.
This time next week, I … on the beach.
A
be lying        B am lying        C will be lying
17.
A. Christie … detective stories.
A
has written        B had written        C wrote
18.
When I saw Mary last Sunday he was tired, he … a party the night before.

A had been to        B was to        C has been to
19.
“What are you doing next Friday?” – “I … to Moscow, I have my ticket.”
A
flies        B fly        C am flying
20. Flowers die if you … water
them.
A wouldn’t       B doesn’t       C
don’t
21. If I … a million dollars, I
would buy a house.
A had        B would have        C
will have
22.
Daniel is … than Christie.
A
older        B elder        C more older
23.
Ann enjoys … to classical music.
 A
listen        B listening        C to listen
24.
Would you mind … the door?
A
to close        B close       C closing
25.
I hope … see you again very soon.
A
to see        B seeing        C see
26.
They’ve decided … shopping.
A
to go       B going       C go
27.
You … have been here an hour ago. But you didn’t show up.
A
should        B could        C would
28.
When he was 6, he … swim very well.
A
might        B could        C can
29.
This is the girl … parents I know.
A
who        B which        C whose
30.
The chair, … is in my room, is very old.
A
who        B which        C whose
Module
2
31.
Two ..... ago, Rome ruled the Mediterranean.
A
years       B centuries       C millennia
32.
Meat and vegetables are........ into pieces using different methods.
A
made       B cut       C formed
33.
Sunday shopping has become very  …. .
A
numerous      B normal       C popular
34.
Peter is very ...., so if he says he will help you, he will.
 A
bossy       B boastful       C reliable
35.
If I had ..... more in class, I’d have got better marks in the test.
A
tried       B did       C concentrated
36.
It’s bad for your eyes to .... at a computer screen all day.
A
stare       B watch       C browse
37.
We're all looking ….. to seeing you again soon.
A
ahead       B around       C forward
38.
The doctor told him to give ….. smoking.
A
in       B away       C up
39.
He went to the airport to see them ..... .
A
of       B off       C out
40.
My new car has broken … .
A
up       B down       C on
Module
3
41.
He received an excellent _____________. EDUCATE
42.
Are you taking part in the school ________________? PRRFORM
43.
Child actors cannot usually have a normal ______________. CHILD
44.
The police found the information he gave them very _____________. USE
45.
I’ve made some very important ______________ about my life.  DECIDE
46.
You are looking really ____________ in that dress.  GLAMOUR.
47.
You can’t hope to win the race without any ______________.  TRAIN
48.
He has the best _________________ of ancient Greek coins.  COLLECT
49.
He was feeling quite ________________ about the past.  SENTIMENT
50.
The oil spill caused massive ____ in the area. POLLUTE

Входной контроль по английскому языку на 1
курсе
2020-2021 учебный год
Вариант 2
Module
1
1.
I have never seen … panda  in the wild.
A
a          B -       C an
2.
How do you usually get to … school?
A
a         B an     C -
3. The
Moon goes round … Earth every 27 days.
A
a        B the        C an
4.
Injured people were taken to … hospital.
A
a        B an       C –
5.
We must all learn to deal .... difficulties in life.
A
on       B with       C at
6. The
twins differ ..... each other in many ways.
A
from       B for       C at
7.
Who are you waiting …?
A
to           B for          C from
8.
The meeting is ...... progress at the moment.
A
on          B at            C in
9.
My parents generally … quite early during the week.
A
eat       B are eating       C eating
10.
–Where is Dickie?  -  He (play) in the garden.
A
plays       B  is playing       C will play
11.
When the phone rang, she … the meal
A
was cooking        B cooked        C has cooked
12. My
parents usually … four days a week, and this week
they … five days.
 A work, work       B
are working, are working      C work, are
working
13.
Ann (just)  …  to Florida.
A
return       B has returned       C had returned
14.
Sam looks angry. He … his wallet.
A
lost        B has lost        C has been loosing
15.
He … two foreign languages at school.
A
learned        B has learned        D learning
16.
I … here for two hours already.
 A
sit        B will be sitting        C have been sitting
17.
Look at the clouds, I think it … .
A
will rain        B is going to rain        C rains
18.
When I saw Tom last Monday he was tired, he … a party the night before.

A had been to        B was to        C has been to
19.
“What are you doing next Sunday?” – “I … my grandparents in the country.”

A will visit        B visit        C am visiting
20.
If I had a million pounds, I … buy a house.
A
Will       B can        C would
21.
I would tell you his name, if I … it.
A
would known        B know        C knew
22.
Max is … than Christie.
 A
older        B elder        C more older
23.
He offered ….. dinner for us.
A
making       B to make       C make
24.
They’ve decided … shopping.
A
to go       B going       C go
25.
We are looking forward to … this film.
A
seeing       B see        C sees
26. Mathew
is really good at … .
 A
cooking        B cook        C to cook
27.
You … have been here an hour ago. But you didn’t show up.
A
should        B could        C would
28.
You … return the bike, if you use it.
A
can        B must         C should
29.
This the actor … won Academy award.
A
who        B which        C whom
30.
This is the girl … parents I know.
A
who        B which        C whose
Module
3
31.
The operator told Ben to .... the line while she connected his call.
A
take       B hold       C connect
32.
There was no ..... that he had committed the crime.
A
evidence       B point       C problem
33.
It’s bad for your eyes to .... at a computer screen all day.
A
stare            B watch       C browse
34. As
people get more health-conscious, ....  food is gaining in popularity.
A
exclusive        B cold       C organic
35.
I can’t carry the bag. The strap is … .
A
injured        B broken        C cracked
36.
This book is a … of time.
A
loss        B pass        C waste
37.
My hosts … me very well.
A
behaved        B treated        C moved
38.
Do you get … well with  Alex?
 A
on       B over       C at
39.
My aunt brought ….. four children.
A
in       B up       C about
40.
I couldn't remember a fairy story to tell the children so I made it ….. as I
went along!

A up       B over       C over
Module
3
41.
A lot of people buy a newspaper to read about their ____ sport. FAVOUR
42.
Young people like to listen to ___  news nowadays. POLITICS
43.
Some people are interested in reading about ____ lives of stars. PERSON
44.
He drove fast cars and liked  ___ driving. DANGER
45.
This advice is very  ___. USE
46.
I’m not sure she has a ___ character. STRENGTH
47.
Nowadays young people like films with plenty of ___. ACT
48.
They’ve made an amazing archaeological ___ in the Lebanon. DISCOVER
49.
The children went to bed early but they were too ___ to sleep. EXCITE
50.
We saw a wonderful ___ of the ballet Swan Lake. PERFORM

Вариант 1
KEYS
1C
2C3 C4 A 5 B 6 C 7 B 8 B 9 A 10 B 11 B 12 C 13 B 14 B 15 A 16 C 17 C 18 A 19 C
20 C 21 A 22 A 23 B 24 C 25 A 26 A 27 A 28 B 29 C 30 B 31 C 32 B 33 C 34 C 35 C
36 A 37 C 38 C 39 B 40 B 41 education 42 performance 43 childhood 44 useful 45
decision 46 glamorous 47 training 48 collector 49 sentimental 50 pollution
Вариант 2
KEYS
1A
2C3 B4 C 5 B 6 A 7 B 8 C 9 A 10 B 11 A 12 C 13 B 14 B 15 A 16 C 17 B 18 A 19 C
20 C 21 C 22 A 23 B 24 A 25 A 26 A 27 A 28 B 29 A 30 C 31 B 32 A 33 A 34 C 35 B
36 C 37 B 38 A 39 B 40 A 41 favourite 42 political 43 personal 44 dangerous 45
useful 46 strong 47 action 48 discovery 49 excited 50 performance

file_name: входной контроль по английскому языку.docx

alt: Would you like to be … doctor?

alt: The chair, … is in my room, is very old

alt: Injured people were taken to … hospital

alt: This is the girl … parents I know

alt: Вариант 1 KEYS 1C 2C3 C4

title: Входной контроль по английскому языку


extracted_text:
Дистанционное обучение темы «Население»
   2 курс СПО
посредством технологии дистанционного обучения

Название курса

География

ФИО автора

Халтурина Раиса Александровна

Наименование разрабатываемой темы или
  раздела

Тема: Население мира

Методическое описание
1.
Цель курса
Целью
данного курса является помощь обучающимся 2 курса всех профессий СПО:

- в освоении материала «Население мира»;

- в развитии навыков работы с лекционным материалом;

- в изучении «ключевых слов» по теме;

- выработка навыков самоконтроля
посредством
технологии дистанционного обучения на основе программного пакета Moodle.
Достижение
поставленной цели будет возможно при удовлетворении следующих условий:
учитываются возрастные и психологические особенности обучающихся; определяются
и используются механизмы дистанционного обучения в курсе географии
2.
Задачи курса
Задача
данного проекта – разработка учебного курса, содержащего достаточный объем лекционного
материала, видеоматериалы, тестовые задания, позволяющего изучить дисциплину
самостоятельно.
Выполнение
заданий предусматривает асинхронное и синхронное взаимодействие педагога и
обучающихся.
Данный
курс разработан на основе примерной рабочей программы дисциплины «География»
для профессий СПО и с учетом учебного плана.
3.
Назначение
Назначение системы:
-
Хранение контента (упорядоченное хранение учебных материалов и организация
регламентированного удаленного доступа к нему);
-
Обучение (обучение/самообучение/поддержка знаний пользователей различных практик
в удаленном режиме с использованием технологий
 e-Learning);
-
Мониторинг (мониторинг процесса обучения/самообучения пользователей различных
практик);
-
Разработка прототипов (разработка и апробация методик и функций для LMS (Learning Management System)  с целью последующего их тиражирования и масштабирования в
рамках планируемых в ОБК проектов по обучению пользователей различных
практик, в т. ч. SAP ERP).
4.
Описание преимуществ дистанционного курса
Специфика
предмета «География» прежде всего связана с тем, что ведущим компонентом
содержания обучения географии являются текст и тематические географические  карты.
 С внедрением в образовательный процесс ИКТ
появляется новая возможность создания и использования картографического
материала, когда карта моделируется прямо на уроке. Карта развивает
географическое мышление. Её нельзя заменить ни текстом, ни живым словом. Многие
географические исследования начинаются и заканчиваются картой.
Использование информационных технологий формирует
непрерывный познавательный интерес у многих учащихся, часто переходящих в
проектно-исследовательскую деятельность по конкретным темам и разделам.
 Как показывает опыт, применение информационных
средств в обучении способствует повышению эффективности учебного процесса,
оптимизации деятельности учащихся. Использование Интернет увеличивает
познавательную активность студентов, делает учебную деятельность необычной и
интересной.
Работа с компьютером вызывает у учащихся
повышенный интерес и усиливает мотивацию обучения.
Кроме
удовлетворения всех предметных требований система дистанционного обучения
обладает   преимуществами:
Свобода
доступа — обучаемый занимается практически в любом месте, без отрыва от
основной работы. Гибкость обучения — продолжительность изучения дисциплины
слушатель выбирает сам, полностью адаптируя весь процесс обучения под свои
возможности и потребности, может возвращаться по нескольку раз к отдельным
урокам, может пропускать отдельные разделы, затем возвращаться и т.д., а доступ
к учебным материалам осуществляется в любое время суток и учебного периода.
Экономическая
эффективность — дешевле за счёт снижения транспортных расходов, расходов на
проживание в другом городе, организацию самих курсов.
Персонализация
обучения — привлечение к обучению людей с ограниченными возможностями здоровья,
обучение инвалидов, равные возможности для получения образования независимо от
материальной обеспеченности.
Технологичность
— обучение с использованием современных программных и технических средств
делает электронное образование более эффективным. Новые технологии позволяют
сделать визуальную информацию яркой и динамичной, построить сам процесс
образования с учетом активного взаимодействия студента с обучающей системой.
5.
Методические указания для обучающихся
Данный раздел включает различные типы информационных
ресурсов и интерактивных элементов. Информационные ресурсы - материалы для
изучения, а Интерактивные элементы – средства контроля усвоения учебного
материала.
В качестве информационных ресурсов используются
Гиперссылка, которая позволяет создать ссылку на любую
web-страницу в сети Интернет, Страница обеспечивающая создание и
форматирование отдельной web-страницы в Moodle со встроенным HTML-редактором, Книга
- ресурс, позволяющий создать многостраничный текст с учебным материалом.
Чат, форум и тест – это
интерактивные элементы данного раздела.
Ключевые вопросы по разделам могут
размещаться   в Чате и, изучив все материалы, должны будете дать на него
ответ, прикрепив ваш ответ в Задание.
Постепенно в течение двух недель
необходимо осуществлять пополнение
В Тесте вы найдете задания на
множественный или единичный выбор, на соотнесение правильного вопроса и ответа,
а также подстановку, которые позволят оценить усвоение вами грамматического
материала.
Чат и Форум необходимо
использовать для общения с преподавателем и другими обучающимися, задавая в них
вопросы только на английском языке.
Все необходимые материалы вы найдете на Странице
и в Книге, которые необходимо выполнять именно в той последовательности, в
какой они представлены.
Страница содержит практическое задание.
В Книге вы найдете лекции.
Удобство использования Форума
заключается в публичном обмене опытом, знаний и любой другой информации.
Достаточно создать новую тему или присоединиться к существующим, затем оставить
свои сообщения или комментарии. Информация будет доступна всем участникам
процесса, что позволит в любой момент ответить или прочитать сообщение, или
комментарий. Все проведенные дискуссии можно прочитать и добавить свой ответ к
ним в любое время.
Время освоения раздела - неделя.
6. Материалы для
изучения
http://present.griban.ru/
- - презентации к урокам
http://geo.metodist.ru
- - методическая лаборатория географии
http://geosfera.ucoz.org/photo/karty/29 -
карты
http://geography.su/atlas/item/f00/s00/z0000000/- атлас
для учителя географии
http://mygeog.ru/ - географический
образовательный портал (представлены все естественные науки)
http://afromberg.narod.ru/geogr.htm -
проверочные, тесты для самоконтроля и другая полезная информация
http://fcior.edu.ru/ -
федеральный центр информационно-образовательных ресурсов
http://atlasrussia.ru/malyy-atlas-mira-1990 -
малый атлас мира
http://guzvenag.ucoz.ru/index/trenazhery_animacii/0-31-  тренажеры
на знание карты
http://www.rgo.ru/ -
сайт русского географического общества
http://geosfera.ucoz.org/photo/karty/29 -
тематические карты мира
https://geo.koltyrin.ru/-
сайт  содержит энциклопедии, тесты, игры
Страны мира
На сайте вы найдете множество любопытных энциклопедических и
статистических сведений. В полном объеме представлены все современные страны мира, столицы, крупнейшие
города планеты. Сразу видно какая площадь территории, сколько
численность населения, как выглядят национальные символы - флаги стран мира и гербы.
Можно узнать больше о деньгах (валюте) стран, увидеть карты местности, выяснить
разнообразные коды: телефонные, штрих код и т.д. Для полноты картины есть сведения
о непризнанных странах и зависимых территориях, и даже о прекративших
существование древних государствах.
География Земли
Подробно
представлен и раздел физической географии. Узнайте больше о водной поверхности
Земли и о её суше: есть детальные списки для океанов и континентов, описаны
моря и горные системы, озёра и острова, в базе данных имеются реки, проливы,
пустыни, пещеры... Всё собрано и представлено в различных вариациях: как в
общих таблицах, так и в привязке к каждой конкретной стране.
Тесты по географии
Но
удобный географический справочник под рукой - это пусть и замечательно, однако
же, само по себе скучно и банально. Так и напрашивалось: надо добавить красок.
Вы можете преумножить своё знание предмета с помощью простых и
понятных тестов. В
игровом виде материал усваивается легче и надежнее, а обучение протекает
гораздо веселее и превращается в развлечение. Тестов много, они любой сложности
и на любой вкус: самый популярный - тест на знание столиц
мира. Вы не только получите полезные для общего развития знания, но
и сможете ориентироваться на достижения других посетителей сайта.
Географические
дуэли совмещают закрепление материала и прямое соревнование с
живыми людьми. Игровой бой лицом к лицу с другим любителем географии поможет
выяснить, кто из вас лучше знает предмет. А в географическом сражении можно
стать полководцем и в составе армии выступить против другой армии знатоков.
Вершиной эрудиции можно считать географические турниры,
где вам будут противостоять все разом, а чемпионом станет только один - самый
лучший.
Путешествия и голосования
Вас не обязывают знать географию на отлично, так что вы можете
просто высказать свое мнение о странах. Расскажите, где вы
побывали и где понравилось, создайте свою карту путешествий и
поделитесь ею с друзьями, примите участие в тематических голосованиях.
Карты — это ключевой элемент визуализации на уроках географии.
Но обычные глобусы и атласы давно уже не удовлетворяют интересов обучающихся, а
их оформление оставляет желать лучшего. Следующий шаг их развития — это
интерактивные карты. Самым распространенным вариантом является Google Maps.
Его удобно и просто использовать, а точность обеспечена спутниковой съемкой.
Google Maps могут использоваться как для организации фронтальной работы с классом,
так и для групповой и индивидуальной. Правда, в последнем случае понадобятся
компьютеры для каждого обучающегося.
Еще одним проектом от Google, который можно использовать на
уроках географии, является ресурс Google Earth.
Его суть заключена в том, что приложение помогает отправить обучающихся в
виртуальный тур по Земле.

7. Контролирующие мероприятия и
инструменты оценки
Дистанционное тестирование входит в
содержание учебной среды Moodle. Одной из функций такого систематического
контроля является дисциплинирование обучаемых, которые, точно зная дату
тестовых испытаний, стремятся своевременно подготовиться к ним и регулярно
обращаться к заданиям для самоконтроля в ходе учебного года. Учебная среда Moodle
позволяет преподавателю при необходимости в минимально короткий срок
сформировать блок тестовых заданий по любой теме с помощью банка данных,
состоящего из широкого спектра вопросов. Их можно динамически изменять,
комбинировать в нужном диапазоне и использовать в любой момент, сохранив
тестовые задания в базе данных учебной среды. Программа дистанционного
тестирования в среде Moodle характеризуется рядом существенных преимуществ.
Прежде всего, наряду с ручной загрузкой учебных тестов здесь можно
воспользоваться пакетной загрузкой (и выгрузкой) тестовых заданий. Кроме того,
открытость среды позволяет вносить нужные изменения, при необходимости
дополнять блоки тестовых заданий и менять их в зависимости от учебных и
управленческих задач на данном этапе. Программа Moodle содержит в себе
разнообразные типы вопросов для тестирования, например: множественный выбор
(закрытая форма); короткие ответы (утверждение / отрицание – да / нет; верно /
неверно) – открытая форма; числовой тест, в котором даётся заданный интервал
возможной погрешности между правильным и неправильным значениями; тесты на
соответствие; вложенные ответы (сочетание в одном тестовом задании ответов в
открытой и закрытой формах) и др. Модульная структура позволяет легко
варьировать задания в зависимости от уровня знаний аудитории, курса, темы,
целей и задач на определенном этапе реализации учебного плана. Таким способом
легко решается вопрос управления качеством педагогических технологий на этапе
контроля со стороны преподавателя и самоконтроля – со стороны обучаемого,
поскольку данные о достигнутом уровне знаний по изучаемой дисциплине легко
доступны как для преподавателя, так и для обучаемого, который может
корректировать степень своей подготовки, опираясь на автоматически полученные результаты
тестирования.
С целью обмена
сообщениями в режиме реального времени может быть использован чат.
Особенности
чат-сессии в СДО:
- чат
используется для передачи только текстовых сообщений,
- чат-сессия
может быть организована преподавателем в конкретные дату и время, что позволяет
участникам организованно и плановом режиме обсудить вопросы по изучению курса,
- после
окончания диалог, состоявшийся в чат-сессии, может быть доступен для просмотра
теми участниками, которые не смогли присутствовать в чате в обозначенное время,
- возможность
задать в настройках систематичность чат-сессий (ежедневно в конкретное время
чата или еженедельно),
- возможность
организовать чат-сессию с конкретной учебной группой студентов.
Необходимо
информировать студентов о всех предстоящих занятиях, заданиях, результатах
оценивания, изменениях расписания, технических сбоях и их устранении как можно
раньше. Если информация пока неполная или неточная, сообщать студентам, когда
ожидаются разъяснения.
Чат даст
возможность сформировать перечень наиболее часто задаваемых студентами вопросов
по курсу и разместить ответы на страничке в разделе курса в СДО. Требуется
регулярное обновление вопросов и ответов для снижения нагрузки на
преподавателя.
Контроль освоения грамматического материала
раздела осуществляется посредством выполнения Тестов, расширение
лексического запаса – заполнением Глоссария, умение строить
монологическое высказывание – ответом на вопрос на Форуме, а
диалогические – общением в Чате.
8.
Общая структура раздела
Форум
- модуль обратной связи
Страница
– теоретический модуль (блок)
Тест
– контролирующий модуль (блок)
Книга
– практический модуль (блок)
Чат
– модуль обратной связи
Гиперссылка
- практический модуль (блок)

Иллюстративно модель данного курса
представлена на рисунке 1.

Рис.1. Схематичное изображение структуры раздела

Сценарий курса дистанционного обучения

Название курса

Население мира

Дисциплина

География

Период и длительность обучения

7 дней

Автор

Р.А. Халтурина

Тема

Название ресурса
  (тип)

Название
  элемента (тип)

Функция/
назначение

1

2

3

4

Вводный модуль

Новости и
  объявления (Фр)

Информация об авторе курса(С)

Инф

Общие сведения о
  дисциплине (С)

Инф

Программа
  курса/дисциплины (Ф)

Инф

Методические
  указания студентам по изучению дистанционного учебного курса (Ф)

Инф

Организационный
  форум (Фр)

Модуль 1. «Применение знаний, умений,
  навыков»

Название (С) Население мира

Об

Название (Кн) Население мира

Об

Дискуссия по теме (Фр)

Об

Рубежный контроль по модулю 1 (Т)

Контр

Модуль 2. «Усвоение новых знаний,
  умений и навыков»

Консультация (Ч)

Об

Заключительный модуль

Выполнение заданий в тесте

Контр.

Справочный модуль

Список интернет-ресурсов (ГС)

Инф, СРС

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Дистанционное изучение  темы Население мира.docx

alt: Модуль 1. « Применение знаний, умений, навыков »

intro: Изучение темы для 2 курса СПО

title: Дистанционное изучение темы "Население".


file_name: proekt_dobavki (1).docx

alt: МАОУ «Телембинская CОШ»

alt: Введение Правильное питание является абсолютно необходимым фактором для обеспечения нормального кроветворения, зрения, полового развития, поддержания нормального состояния кожных покровов, определяет степень защитной функции организма

alt: В большинстве случаев, это происходит из-за неосведомленности молодого поколения о добавляемых добавках в пищу и их влиянии на здоровье

alt: Производители продуктов в погоне за прибылью идут на ухищрения, что бы ввести в заблуждение потребителей и контролирующие органы

alt: Е» . Эти номера (коды) используются в сочетании с названиями функциональных классов, отражающих группу пищевых добавок по технологическим функциям (подклассам)

alt: Е1000 и выше – глазирующие вещества, подсластители соков и кондитерских изделий

alt: Но есть еще один не маловажный фактор- это категории качества продовольственных товаров

alt: Другие добавки можно считать вполне безопасными (молочная кислота, сахароза и прочие)

alt: Стабилизаторы по большей части являются веществами растительного или животного происхождения, например:

alt: Е-951 – аспартам, сахарозаменитель

alt: Дело в том, что при соединении этого газа с водой образуется угольная кислота, раздражающая слизистую желудка и кишечника

alt: Хотя все равно шансы невелики.

alt: Роспотребнадзора Анна Попова. 3

alt: Однако, 90% отметили, что в приготовлении домашней пищи они и родители используют полуфабрикаты и продукты быстрого приготовления (лапша «Ролтон», приправы для блюд, пельмени и каши…

alt: Опасен, запрещен к использованию в детском питании

alt: В Европе считается чрезвычайно опасным веществом, запрещен в

alt: Не покупайте продукты с неестественно яркой кричащей окраской

alt: Список литературы 1.http://tengrinews

alt: Приложения Приложение 1 Пищевые добавки

alt: Эмульгаторы Е 500 – Е 599

alt: Запрещено грудным, нежелательно маленьким детям:

alt: Приложение 5 Таблица 1. Анализ качественного состава сухариков

alt: Приложение 6

биология

group: Дисциплины

title: Исследовательская работа по биологии на тему "Пищевые добавки: за и против"


слова к уроку


extracted_text:
БІЛІМ БЕРУ САЛАСЫ ӨРЛЕУ ЖОЛЫНДА

Бұл
әлемдегі ең ғажап нәрсе – сен
көрсетіп
берген  жолмен сенімді
түрде
алға кетіп бара жатқан  баланы көру.
Конфуций

Көктемнің алғашқы
күндерімен бірге менде педагогтардың біліктілігін арттырудың
үшінші деңгейлік курсында дәріс алуды  бастадым.
Алғашқы күннен- ақ әр тараптан келген
мақсаты да  мүддесі де  бір мұғалімдердің ойы бір
арнаға тоғысып жатты. Ұстаздар қауымы қашанда
жаңалықтың жақсылықтың жаршысы ғой.
Біз тез тіл табысып кеттік. Әр сабағымыз тренеріміздің
мағыналы сөз саптауымен қызғылықты басталып,
әртүрлі тапсырмаларды топтық, жұптық жұмыстар
арқылы талқылап, оқыту процесінде қолданатын оқу
тәсілдерінің мағынасын  жете түсініп, жеті модульді
сабаққа енгізудің жолдарын айқындап, жүйелі
жұмыс жасаудың тың стратегияларын білуге талаптандық.
Күннен күнге оқу бағдарламасының мәніне
терең үңіле түстік. Үңілген сайын
өзгеше бір білім әлеміне енгендей күй кештік.Оқу
барысында оқушылардың қалай оқу керектігін
үйреніп, сабақ барысында туындаған жаңашыл идеяларды
әрі қарай өздерінің қабілеттерімен
жан-жақты ізденістерінің арқасында өрістете алатын, оны
толықтырып, соның нәтижесінде алған білімдерін кез
келген ортада қолдана алатын, өзіне берік сенімді, белсенді
жұмыс жасай алатын оқушы тұлғасын қалыптастыру
біздің  алдағы уақытта қойған мақсатымыз
болды.
  Жекелеген оқушылардың
сабақтың тақырыбын  қабылдауы ерекшеліктерін
түсінуге ұмтылу, оқушылардың білім-түсініктерін
жетілдіру мақсатында олармен жұмыс жасау қажеттігін
ұғыну, кей оқушылардың тақырыпты өзіне
оңтайлы тәсілмен меңгеретіндігін жете түсіну- ол
мұғалімнің қызметіндегі маңызды
басымдылықтар болып табылады. Сондықтан да  оқуда үйренген
оқытудың әдіс-тәсілдерін, сабақ арасында
ұйымдастырылатын тренингтерді оқушылардың жас ерекшеліктері мен
танымдық қабылдау ерекшеліктеріне байланыстыра отырып, жай мұғалім-хабарлайды, жақсы
мұғалім-түсіндіреді, керемет мұғалім-
көрсетеді,ұлы мұғалім-шабыттандырады
демекші,оқушыларды шабыттандырып, іздене отырып жұмыс істеу
болашақтың еншісіндегі келелі ісім болмақ.
Білім беру – шын
мәнінде, баланың өзінің дербес мүмкіндіктерін
ескере отырып белсенді іс -әрекет жасауына, жақсы көруі мен
қорғанушылығын еркін көрсете білуіне,
оқушының тұлға ретінде үнемі дамуына, жас
және жеке ерекшеліктерін ескеруге жағдай туғызу деген
сөз. Алғашқы
қадамнан бастап оқушыларымның жанын терең
түсініп, жүрегіне жол таба білуге тырыстым. Осы
жұмыстарымның нәтижесінде  білім атты  заңғар биікті
бағындыруда өрлеу жолына түскенімді анық сезіндім.

file_name: Ергазина ЭССЕ.doc

alt: БІЛІМ БЕРУ САЛАСЫ ӨРЛЕУ ЖОЛЫНДА

intro: Б ұ л м  а қ а л а м д ы м е н д е ң  г е й л  ік к у р с к  е з і н д е ж а з ғ а н е д і м

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: "Білім беру саласы өрлеу жолында" мақала