extracted_text:
План конспект тренировочного
занятия по легкой атлетике

Тема : «Обучение
техники передачи эстафетной палочки  и эстафетного бега»

Цель:
повышение общей работоспособности организма и уровня технической подготовки школьников.

Задачи:
1.     Обучить
техники передачи эстафетной палочки.

 2.Развивать
умения выделять и формулировать то, что усвоено и, что нужно усвоить,
определять качество и уровень усвоения знаний .

3.Формировать
навыки
сотрудничества и коллективизма способами командных эстафет.

Оборудование и инвентарь: Эстафетные
палочки, сигнальные конуса.

Место
проведения:
Время
проведения: 90 мин

Тренер:
                         Бирюкова Л.А

№ п/п

Содержание урока

Дозировка

Организационно-методические указания

Универсальные учебные действия

Вводно-Подготовительная часть 30
  минут

1

Построение,
  приветствие, перекличка, обьеснение задач.

10 мин

Правила
  поведения и техника безопасности на занятиях по л/а. Опрос учащихся о
  самочувствии в состоянии покоя и при нагрузки на протяжении урока.

Умение
  формулировать цель урока, ставить задачи

2

Медленный
  бег

5 мин.

Дыхание
  открытым ртом. После ходьбы активный отдых: упражнения на восстановление
  дыхания.

Коммуникативные
  компетенции: умеют
владеть
  способами взаимодействия с окружающими людьми, приемами действий в ситуациях
  общения, следить за безопасностью друг друга

3

Комплекс
  общеразвивающих упражнений

 10 мин

Разминку
  проводит дежурный

4

Специальные
  беговые упражнения:

Здоровьесберегающие
  компетенции:
умеют использовать
  двигательный опыт в

Бег
  с высоким подниманием бедра

30 метров

Внимание
  на работу рук и подъем бедра

Бег
  с захлестом голени

30 метров

Работа
  рук, как при обычном беге

массовых
  формах соревновательной деятельности, в

Бег
  с прямыми ногами вперед

30 метров

Бег
  с подпрыжкой вверх-вперед

30 метров

Обратить
  внимание на отталкивание с земли

организации
  активного отдыха и досуга.

Ускорение
  по прямой

30 метров

5

Упражнения
  на восстановление дыхания

30 сек.

6

Самоконтроль.
  Определение чсс за 15 сек.

15 сек

Основная часть урока– 40 минут

1

Рассказать
  о основных фазах эстафетного бега на короткие дистанции: старт, стартовый
  разбег, бег на дистанции, передача эстафетной палочки, финиширование,
  остановка.

3 мин.

Короткая
  информация о технике эстафетного бега на короткие дистанции
Способы
  передачи эстафетной палочки и их отличия
Терминология
  (коридор передачи)

Умение
  контролировать и корректировать свои действия и действия одноклассников.

2

Техника
передачи
  эстафетной палочки

5 мин.

Учащиеся
  строятся в 2 шеренги с интервалом 1 м. Вторая шеренга стоит на 0,5 м правее
  первой, так, чтобы левая рука передающего была за правой рукой того, что
  принимает. Принимают по команде отводят вниз-вперед правую руку, одним из
  указанных способов, а передающий вкладывает палочку. После команды учащиеся
  выполняют упражнение в обратном порядке.

Умение
  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
  оценки и учета сделанных ошибок.

3

Передача
  эстафетной палочки в ходьбе

5 минут

Обратить
  внимание на правильную постановку рук.

4

Передача
  эстафетной палочки с малой скоростью

5 минут

Использую
  коридор передачи

5

Выбегание со
  старта с эстафетной палочкой

по 3-4 подхода

Соблюдение
  техники безопасности.

6

Передача
  эстафетной палочки в беге по дистанции

по 2-3 подхода

1
  способ передачи эстафеты- передача с перекладыванием эстафетной палочки с
  одной руки в другую. Бегун передаёт эстафету левой рукой в правую руку
  принимающего бегуна. Как только принимает эстафетную палочку, он
  перекладывает её в левую руку и таким же образом передаёт её следующему.
2
  способ- бегун, принявший палочку в правую руку, передаёт её в левую руку
  следующего бегуна, который бежит, не перекладывая палочки, и передаёт на
  следующем этапе в правую руку.

Умение
  контролировать и корректировать свои действия и действия одноклассников.

7.

Заключительная часть 20 минут

1.

Построение
  в одну шеренгу, упражнения на восстановление дыхания, подведение итогов.

.

В
  медленном темпе.

Планируемые
  предметные результаты:
   Развивать умение выделять и формулировать то, что усвоено и, что нужно
  усвоить, определять качество и уровень усвоения знаний

2.

Подведение
  итогов
Оценивание
  работы учащихся

3.

 Домашнее
  задание.

Комплекс
  упражнений .упр.на пресс, отжимание, подтягивание. медленный бег 10 мин.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: легкая атkn.doc

alt: Содержание урока Дозировка

intro: тренировочное занятие по легкой атлетике для 5 класса


extracted_text:
Классный час "Новый год
шагает по планете"

Звездной россыпью расшит, снегом запорошен.
К нам на всех порах спешит год вестей хороших.
Надо гостя встретить так, чтоб улыбок море,
Чтоб какой-нибудь чудак нос не вешал в горе.

Этот праздник – один из самых любимых, веселых, волшебных.
Этот праздник любят и отмечают все. Угадайте, о чем идет речь и узнаете тему
классного часа.

(Новый год)

            Сегодня мы с вами совершим Новогоднее
путешествие по нашей планете и узнаем, как в разных странах празднуют Новый
год, ведь наш классный час называется:  «Новый год шагает по планете...»

Первая
страна, в которую мы отправимся – это страна Восходящего Солнца – Япония,
которая одной из первых встречает Новый год. В новогоднюю ночь японские дети
рисуют. Считается, что желание исполнится, если положить под подушку рисунок и
изображением того, о чем мечтаешь. А еще японские дети любят заниматься оригами
и вырезать ножницами разные фигурки.
Конкурс: Кто сумеет вырезать самую красивую снежинку.
(Участвуют 5-6 человек). Под веселую музыку дети в течение 2-3 минут вырезают
снежинки. Победит тот, чья снежинка будет самая красивая. Вырезанными
снежинками можно украсить портьеры на окнах или стены класса.
Игра: Девочки-снежинки встают в центр зала и образуют круг.
Затем вокруг них мальчики образуют второй круг – домик. Под веселую музыку
девочки снежинки начинают свой танец, они кружатся вокруг мальчиков. Как только
музыка останавливается, мальчики поднимают руки. Те снежинки, которые оказались
внутри круга-домика, растаяли в тепле. Эти девочки садятся на свое место. Игра
продолжается до тех пор, пока не будут пойманы все или почти все
девочки-снежинки. Победителям игры вручаются призы.

Во
Вьетнаме в день празднования нового года в семье прекращаются все ссоры и
раздоры. В каждом доме украшают мандариновое дерево. Вся семья собирается у
очага, и старшие члены семьи рассказывают сказки или загадывают загадки.
 Дети, сядьте по местам!
 Вам загадки я задам.
 Вы ж друг другу помогайте:
 Хором дружно отвечайте!

Мы
продолжаем свое путешествие. Следующая наша остановка – Бразилия. В Бразилии
наряжают кофейное дерево. Устраивают карнавал, фейерверк. Бросают фрукты и
конфеты в море. А мы с вами, наоборот, будем вылавливать конфеты из моря.
Конкурс: Кто быстрее смотает веревочку? (Участвуют 4-5
человек). К конфетам Чупа-Чупс привязаны веревочки. Под музыку песенки
«Чунга-Чанга» участники конкурса начинают наматывать веревочки на палочку от
конфеты. Кто быстрее? Победитель получает приз.

В
Болгарии в новогоднюю ночь запекают в пироги монеты, бутон розы и стручок
горького перца. Если вам попадется пирог с монетой – к богатству, а с розой – к
счастью. Важно уметь угадать счастливый пирог.
Конкурс: Поиграем в «Угадайку». Считать умеете? (Участвуют 2
человека). Сколько сушек в этой банке? Участники конкурса высказывают свои
предположения. Затем пересчитывают сушки. Побеждает тот, кто точнее угадал
количество сушек в банке.

В
Австрии в Новый год подают блюда с изображением поросенка. Изготавливают
медали-сувениры «Ребенок едет на свинье».
Конкурс: «Верхом на поросенке». Зажав между коленок шарик с
изображением поросенка, надо пропрыгать через весь зал туда и обратно. Победит
тот, кто сделает это быстрее всех.

В
Италии подарки приносит не Дед Мороз, а фея Бефана. Она наполняет подарками
детские чулки и носки, специально подвешенные к камину. А тем, кто шалит и
плохо учится, фея Бефана оставляет в чулке щепотку золы. Еще в Италии в
новогоднюю ночь выбрасывают из дома разбитую посуду, сломанную мебель, говорят,
что это приносит богатство. Сейчас мы с вами будем играть со стульями.
Постарайтесь, чтобы они остались целы.

Игра: Стулья расставляются по кругу. Стульев должно быть на
один меньше, чем участников игры. Под веселую музыку все участники игры
начинают бегать по кругу вокруг стульев. Как только музыка смолкает, все должны
сесть на стул. Кому не хватает стула, тот выбывает из игры. Лишний стул
убирается из круга, и игра продолжается до тех пор, пока не останется один
победитель.

Символ
Нового года в Германии – трубочист. Считается, что те, кто дотронутся до
трубочиста и измажутся углем – будут счастливы. А что еще можно сделать с
помощью уголька? Конечно, порисовать!
Конкурс: «Рисунок с завязанными глазами». Участникам (3-4
человека) завязывают глаза. Отгадайте, что вы будете рисовать:
 На морозе не дрожу, нос морковкою держу. Только вот без
зимней стужи горько слезы лью я в лужи. Но не жалуюсь, привык. Как зовусь я?
... (Снеговик).
 Под веселую музыку участники конкурса с завязанными глазами
рисуют снеговика.
 За лучший рисунок – приз.

В
Англии в Новый год в каждый дом приходит Санта-Клаус и дети играют с ним в
разные игры, ставят сказочные представления. Водят хороводы с персонажами
народных сказок.

 Отвечайте без подсказки:
 Любите ли вы сказки? … (Да)
 А раз вы их любите и знаете,
 То, значит, без труда отгадаете!

Мы
продолжаем свое путешествие и попадаем во Францию. Французского деда Мороза
зовут Пэр Ноэль (Бобовый король). Пэр Ноэль тоже приходит в каждый дом, дарит
подарки, а дети читают стихи, поют и танцуют для него.
Танец: Знаете ли вы, что «Танец маленьких утят» это
французская песенка? Давайте станцуем его. Девочки приглашают мальчиков на
танец.
Конкурс чтецов: Кто знает стихотворения о зиме, о Новом
годе?

            Мы
с вами совершили небольшое путешествие по планете и, наконец, оказались в
России.
 В какое время года мы встречаем Новый год, в какой день,
какого числа? – Зимой, в ночь с 31 декабря на 1 января. А знаете ли вы, что в
древности Новый год на Руси чаще всего встречали весной, когда просыпалась вся
природа. Этот праздник отмечали в древней Руси – 1 марта и украшали на Новый
год истинно русское дерево – березу. Позже был на Руси обычай встречать Новый
год 1 сентября. И только во время правления Петра 1 на Руси появилась традиция
встречать Новый год – 1 января.

Петр 1 повелел ставить в домах ёлку, украшать её пряниками,
яблоками, разноцветными лентами и бусами. В этот день в России в городах и
деревнях устраивали веселые игры и хороводы.
                                         Викторина

1. Назовите страну, которая одна из первых встречает Новый
год.    (Япония)
2. В какой стране на Новый год украшают мандариновое
дерево?  (Вьетнам)
3. В какой стране украшают кофейное дерево?    (Бразилия)
4. Где принято подавать на новогодний стол блюда с
изображением поросенка? (Австрия)
5. Кто приносит подарки на новый год в Италии? (Фея Бефана)
6. Кто является символом Нового года в Германии? (трубочист)
7. Как зовут европейского Деда Мороза? ( Санта Клаус)
8. Благодаря кому на Руси появилась традиция  встречать
Новый год 1 января? (Петр 1)

                 - Что было сегодня для вас новым?
                 -Чем вам нравится празднование нашего
Нового года?

В заключение нашего классного часа я хочу поздравить вас с наступающим
Новым годом и подарить на память новогодние открытки.

                                        Пусть Новый год вам
принесет удачу
                                        Улыбки, радость,
счастье и успех.
                                        Ведь Новый год так
много в жизни значит,
                                        А этот Новый год
пусть будет лучше всех!

file_name: Классный час Новый год шагает по планете.doc

alt: Мы продолжаем свое путешествие

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Сценарий внеклассного
мероприятия
составила:
учитель 2б класса Демина Т.П.                       МБОУ «СОШ № 11»
 «Мы — наследники Великой Победы!».
Цель мероприятия:
• формирование
нравственно-патриотических чувств у школьников: любви к Родине; уважения к
ветеранам Великой Отечественной войны, к их великому подвигу, гордости за Победу.
Задачи мероприятия:
образовательные:
• расширять представления детей о событиях Великой Отечественной
войны;
• дать представление о значении победы нашего народа в Великой Отечественной
Войне;
• обогащать духовный мир детей через обращение к героическому
прошлому нашей страны;
развивающие:
• развивать у детей
познавательный интерес к истории своей Родины;
• развивать
творческие способности, навыки устной речи и выразительного чтения;
• формировать гражданскую позицию, чувство любви к Родине;
воспитательные:
• воспитывать на примерах мужества и патриотизма любви к своей
Родине;
• воспитывать
гордость за свою Родину;
• воспитывать глубокое уважение к ветеранам Великой Отечественной
Войны.
Межпредметные
связи: окружающий
мир, литературное чтение, ИЗО, технология, музыка.
Учебно-методическое
обеспечение:
1. Дидактический
материал: карточки.
2. Технические
средства обучения: компьютер, проектор, экран.
Оборудование: мультимедийная
презентация «День Победы», музыкальное сопровождение: «Священная война», сводка
Левитана о начале войны, минута молчания – метроном, «День Победы», конкурс
рисунков.

Ход мероприятия:
I.
Самоопределение
деятельности (организационный момент). Вступительное
слово учителя.
- Ребята, нынче наша страна празднует День Победы и чествует
своих героев. Наш
классный час посвящен Году Памяти и Славы - 76-летию Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов.
1. Целевая
установка
-
На классных часах, уроках и внеклассных мероприятиях мы много говорили о нашей
Родине. Хотели бы вы узнать, кто и как защищал нашу страну в годы Великой
Отечественной Войны? Сегодня мы узнаем много нового и
интересного. Будем рассказывать стихи, покажем сценки.
II. Актуализация опорных знаний
- Течет река времени.
Прошло уже более76 лет с того страшного дня, когда настежь распахнулись
огромные двери войны, но не заживают раны в сердцах человеческих.
Мы не имеем права забыть
ужасы этой войны, чтобы они не повторились вновь.
Мы не имеем права забыть
тех солдат, которые погибли ради того, чтобы мы сейчас жили.
Мы вновь и вновь
возвращаемся мыслями в те суровые годы, к тем героическим дням.
 1.Звучит
запись, сделанная в 1941 г. советским диктором Ю.Б. Левитаном, с объявлением о
начале войны. На доске запись - 1941.
– Запись, которую вы
сейчас услышали, сделана 80 лет назад. Именно этот голос, голос известного
советского диктора Юрия Борисовича Левитана услышали люди 22 июня 1941 года. Из
этого сообщения все узнали, что началась война.
 2.Звучит
1 куплет и припев песни «Священная война»
(Слова
В. Лебедева-Кумача, музыка А. Александрова).
Чтоб снова на земной планете
Не повторилось той беды,
Нам нужно, чтобы наши дети
Об этом помнили, как мы!
Я не напрасно беспокоюсь,
Чтоб не забылась та война:
Ведь эта память - наша совесть
Она как сила нам нужна…
Ю. Воронов
 -  Война длинная, война
страшная, война голодная, холодная, война, принесшая много горя и страданий
нашему народу. Нет в нашей стране семьи, которой бы не коснулась страшная война
1941 – 1945 годов. Нет семьи, которая бы не потеряла в этой войне отца, мать,
сына, брата или сестру…Наши прадеды, в то время, сражались на фронте, а
прабабушки вместе со стариками и подростками поднимали хозяйство в тылу,
снабжали воинов всем необходимым: одеждой, техникой, боеприпасами, продуктами,
часто отдавая последнее, падали в обморок от истощения и усталости.
III. Работа в группах.
- На вашем столе лежит
раздаточный материал. Вам нужно эти фотографии разложить на две группы,
подумайте какие?
Раскладывают фото
в две группы.
- Одна группа - это фото
войны, вторая – мирное время
- Все, что относится к
войне, прикрепим к доске под датой начала войны -1941.
- Все, что отнесли к
мирной жизни под датой 1945 – год окончания войны.
- Между этими датами 1941
и 1945 такая пролегла бездна. 4 года войны принесли много горя не только
взрослым, но и детям.
IV.
Рассказ о георгиевской ленточке.
- Знаете ли вы, что
является символом великой Победы, символом доблести и отваги? Символом уважения
к подвигу ветеранов является георгиевская ленточка особой
расцветки – чёрный цвет - это дым, а оранжевый - это огонь. Их прикалывают к
груди. (Показываю).
- Итак,
вы ребята считаете, что война – это плохо, это разруха, смерть, слёзы.
- А, как вы думаете,
какое есть противоположное слово? (мир). Вы хотели бы жить в мире? А что вы
представляете, когда говорите то слово? (солнышко, радуга, цветы, цветущие
деревья, мирные дома).
- Давайте создадим
картину мира.
V.
Коллективная работа. (На общем листе рисуем коллективную
иллюстрацию).
 - Умнички! Я желаю
всем, чтобы никогда в нашем мире не было войны, чтобы всегда над нашей головой
было мирное голубое небо, чтобы все народы жили в мире и согласии.
Мы, наше поколение должны
сберечь память о тех, кто отдал жизнь, защищая нашу Родину.
VI.
Просмотр презентации «День Победы».
Учитель:
В годы войны смертью храбрых пали юные герои. Их имена навечно
остались в памяти народа. Они посмертно награждены медалями и орденами, а
некоторым из них, наравне с взрослыми, присвоено звание – Герой Советского
Союза. Их именами названы улицы, морские корабли, школы. Дети
и война – понятия не совместимые. Есть поговорка: «На войне детей не бывает».
Те, кто попали на войну, должны были расстаться с детством. Их детство – это
когда убивали пулями, сжигали, бомбили и морили голодом. Детства этим детям не
вернуть они уже будучи, такими как вы, становились взрослыми, ответственными за
своих близких.
1
ученик: На защиту Отечества
вставали не только взрослые, но и дети. 20 тысяч детей – пионеров получили
медаль «За оборону Москвы», 15 тысяч 249 юных ленинградцев награждены медалью
«За оборону Ленинграда».
2 ученик: Дети ухаживали за ранеными в госпиталях, собирали металлолом,
деньги в фонд обороны, отсылали на фронт тысячи посылок с тёплыми носками,
любовно расшитыми носовыми платками, кисетами для табака.
3 ученик: В колхозах создавались пионерские звенья для оказания
помощи в полевых работах. Заработанные деньги ребята вносили в фонд обороны. А
когда обстановка требовала от пионеров активных действий в борьбе с врагами,
участвовали в сооружении оборонных рубежей, были связными партизанских отрядов,
разведчиками в воинских частях. Очень часто дети участвовали в концертах для
раненных солдат, они выступали в госпиталях и воинских частях.
VII.
Подведение
итогов самостоятельной работы учащихся.
1.Инсценировка
стихотворения: «Девочка с мишкой».
Автор:
Оборванного
мишку утешала
Девчушка в
изувеченной избе:
 Девочка:
 "Не
плачь, не плачь. Сама недоедала,
 Полсухаря
оставила тебе.
 Снаряды
пролетали и взрывались,
 Смешалась
с кровью черная земля.
 Была
семья, был дом. Теперь остались
 Совсем
одни на свете - ты и я. "
Автор:
А за деревней
рощица дымилась,
 Поражена
чудовищным огнём,
 И
Смерть вокруг летала злою птицей,
 Бедой
нежданной приходила в дом.
 Девочка:
 "Ты
слышишь, Миш, я сильная, не плачу,
 И мне
дадут на фронте автомат.
 Я
отомщу за то, что слезы прячу,
 За то,
что наши сосенки горят".
 Автор:
 Но в
тишине свистели пули звонко,
 Зловещий
отблеск полыхнул в окне.
 И выбежала
из дому девчонка:
 Девочка:
Ой, Мишка,
Мишка, как же страшно мне»
 Автор:
 Молчание.
Ни голоса не слышно.
 Победу
нынче празднует страна.
 А
сколько их, девчонок и мальчишек,
 Осиротила
подлая война?
VIII.
Физкультурная минутка с применением обучающей структуры
Детям предлагается занять
место под табличкой с ответом, один из детей объясняет выбор ответа.
– Год окончания Великой
Отечественной
войны. (1945)
– Сколько лет длилась
Вов? (4)
– Год начала Вов? (1941)
– Какую годовщину
окончания войны,
будем праздновать нынче в
2021году? (76 лет) Будущей весной? (77 лет).
- Молодцы! Вы хорошо
усвоили материал. (Дети встают под
табличкой с нужным ответом).
IX.Минута
молчания.
 Учитель:

 - Да, много горя
принесла война. В каждом доме были погибшие, земля была залита кровью. Но наш
народ выдержал. Советские солдаты прогнали фашистов с нашей земли и гнали их до
самого дома. И тогда немцы поняли, что справиться с таким сильным народом
невозможно. И они сдались, признали своё поражение.  9мая объявили о
победе советского народа над немецкой Германией.
Учитель.
Что у нас дороже наших
детей?
 Что есть у любого народа
дороже? У любой матери? У любого отца?
 На Земле лучший народ - дети.
 Во второй мировой войне
погибло 27 миллионов человек. 13 миллионов детей…
 В память обо всех
погибших в этой страшной войне мы объявляем Минуту молчания!
X. Итог. Рефлексия.
Звучит
песня «День Победы». Слова Владимира Харитонова, музыка Давида Тухманова.
Дети и родители выбирают звёздочку - настроение и приклеивают её к
плакату.

file_name: Внеклассное мероприятие  в 2 классе Мы — наследники Великой Победы (2).doc

alt: Ой, Мишка, Мишка, как же страшно мне»

title: Внеклассное мероприятие "Мы - наследники Великой Победы!"


extracted_text:
Урок
английского языка в 8 классе
Учитель:
Туаева Ф.Н.
УМК
“Rainbow English” О.В.Афанасьева, И.В.Михеева,
К.М.Баранова

Раздел
  1
Тема:

Образование
  прилагательных с помощью суффиксов –ic,-al

Цели
  урока:

-     Обучение навыкам
  говорения.
-     Обучение навыкам
  аудирования.
-     Формирование
  грамматических навыков.
-     Формирование
  лексических навыков

Задачи
  урока:

-     Научиться соблюдать
  нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний.
-     Изучить
  суффиксальное образование английских прилагательных.
-     Тренировать
  употребление новых лексических единиц в устной речи.

Тип
  урока:

Комбинированный

Формы
  работы:

Индивидуальная,
  фронтальная

Планируемые
  результаты:

Предметные:
говорение: диалогическая
  речь (диалог-расспрос);
грамматическая сторона
  речи: работа с изучаемыми грамматическими
  конструкциями в учебнике, рабочей тетради;
лексическая сторона речи: научиться употреблять активную лексику по изученным
  на предыдущих уроках темам.

Оборудование:

Учебник,
  рабочая тетрадь, компьютер, проектор, магнитофон, раздаточный материал

Содержание урока

I.
  Мотивационно-вступительный
  этап урока

Постановка цели и задачи урока
1.     Учитель
  настраивает учащихся на работу и знакомит с планом урока.
План:
На уроке мы
  научимся:
1)    слушать тексты с
  пониманием запрашиваемой информации и соотносить заголовки с отрывками
  аудиозаписи;
2)    употреблять
  изученную лексику в речевых ситуациях;
3)    образовывать
  прилагательные от существительных при помощи суффиксов -ic/-al;
4)    выполнять
  упражнения на лексику и грамматику в формате ОГЭ.
2.     Речевая разминка.
  Работа фронтально.
Учитель вместе с
  учащимися повторяет пройденную на предыдущем уроке лексику из упр. 2 на с.
  31–32  и лексику из упр. 5 на с. 33–34 в учебнике. Учащиеся сначала хором,
  затем выборочно читают лексику, соблюдая нормы произношения.
Teacher:
Let's
  revise our active vocabulary with the help of task 2 on p. 31–32 and task 5
  on p. 33–34 in your Textbooks.

II.
  Основной
  этап урока

Аудирование
Учитель
  вместе с учащимися выполняет упр. 1 на с. 36. В данном задании учащимся
  необходимо соотнести заголовки, представленные в упражнении, с отрывками
  аудиозаписи.
Учащиеся
  прослушивают аудиозапись № 16 к упр. 1, выполняют задание, соотнося заголовки
  с отрывками аудиозаписи.
Teacher:
Now
  you are going to listen to the recording and match the titles (a–e) with the
  stories (1–4). There is one extra title which you don't have to use.

Аудиозапись
  № 16:
Speaker 1
People in Great Britain like everyone else like sports and
  games. If you ask them what their favourite sports are, they will probably
  name football, cricket and tennis, though many of them play golf and hockey,
  do athletics and rock-climbing or mountaineering, horse riding, boating or
  rugby.
Speaker 2
Football first appeared in England. Nowadays it is one of the
  most popular team games all over the world. The British love football and
  play it in all parts of the country — in England and Wales, in Scotland
  and Northern Ireland. They play it all the year round. There are many
  football clubs in the UK.
Speaker 3
Cricket is another popular game in Britain.
  Sometimes people say it is typically English. They play cricket in schools,
  colleges and universities in most towns of Britain. Teams play weekly games
  from late April to the end of September. Cricket is a long game. It is a slow
  game too. Some cricket matches can last for 5 days.
Speaker 4
Boxing as a British sport is one of the oldest. But it had
  appeared long before it came to the British Isles. The first boxing
  performances took place in Greece. The Greek sportsmen didn’t wear boxing
  gloves then and it was a very dangerous sport. Boxing became quite
  fashionable in Britain in the 18th century.
Keys:
1d, 2b, 3c, 4e, a — extra.

Формирование лексических навыков
1.
  Учитель обращает внимание учащихся на упр. 2 на с. 36 в учебнике. Данное
  задание совмещает в себе формирование лексических навыков и навыков
  говорения, т. к. задание выполняется устно. В данном упражнении показана
  разница между различными частями речи, имеющими общую основу. Данное задание
  поможет учащимся в дальнейшем избегать ошибок в словообразовании, например,
  при выполнении заданий с деривацией из лексических разделов рабочей тетради и
  лексико-грамматического практикума.

2.
  Учитель вместе с учащимися изучает упр. 3 на с. 36, в котором представлены
  различные словесные комбинации с изученными ранее лексическими единицами.
  Учащиеся хором или выборочно читают комбинации слов, включающих в себя
  активную лексику предыдущих уроков. Данное задание помогает расширить
  словарный запас.

Teacher:
Please,
  pay attention to ex. 2 on p. 36. Here you see the examples of  derivation.
  Then we are going to look through ex. 3 on p. 36 where you can see word
  combinations with your active vocabulary.

Проверка домашнего задания
1.     Учитель вместе с
  учащимися проверяет упр. 10 на с. 35 в учебнике. В нём учащимся необходимо
  было написать слова согласно представленным в задании транскрипциям.
Keys:
1) else; 2) cry; 3) equipment; 4) smile;
  5) spectator; 6) silver; 7) nation; 8) prize.

2.     Учитель вместе с
  учащимися проверяет упр. 23 на с. 15 в рабочей тетради. Данное задание тренирует
  умение учащихся подбирать подходящую по смыслу текста часть речи в нужной
  грамматической форме.
Keys:
That autumn Kate
  (1)  B (decided) she would join some fitness centre. Her
  working day in the office (2) C (lasted) seven hours.
  Practically all the time she had to sit (3)  D (before)
  the computer. Naturally she began to feel some pains in the back and realized
  she needed (4) C (some exercise). And Kate began
  jogging. She tried to do it each morning but she was not very (5) B
  (serious) about it. When the weather was bad, Kate (6) A
  (postponed) her running. When she had a lot of work to do, she simply
  skipped (7) C (the training) that day. Very soon Kate
  understood she had to be more systematic and she set up a training (8) D
  (programme) . Every Tuesday she had to run 3 kilometres, every Thursday
  not less than 2 kilometres and every Saturday as far as possible. Once a week
  she visited the fitness centre. By the beginning of November she was jogging
  in rain and wind and once she did it (9) C (even) in snow.
  She got used to it. By the end of the year Kate had (10) B
  (really) changed her lifestyle.
Keys:
2c; 3d; 4c; 5b; 6a; 7c; 8d; 9c; 10b.

3.     Учитель вместе с
  учащимися проверяет упр. 31 на с. 20–21 рабочей тетради. Учитель обращает
  внимание учащихся на то, что задания такого типа включены в программы ОГЭ, т.
  е. тренировка их выполнения важна для лучшего результата экзамена. Данное
  задание тренирует умение учащихся верно образовывать различные части речи от
  исходного слова, указанного в упражнении (деривация). Учащиеся исправляют
  ошибки, если таковые имеются. Учитель берёт несколько рабочих тетрадей на
  проверку.
Keys:
A. 2)
  to begin; 3) have held; 4) to cheer; 5) ends.
B. 6)
  happens; 7) starts; 8) to raise.
C. 9)
  couldn’t; 10) to visit; 11) largest; 12) seats; 13) stands.

Teacher:
Now
  let’s check your homework and revise what we have already learned during our
  previous lessons.

Формирование грамматических навыков
1.
  Учитель обращает внимание учащихся на таблицу на с. 37 в учебнике. Материал
  данный таблицы открывает обширный раздел «Word Building», в котором
  учащиеся познакомятся с различными аспектами словообразования, примерами
  деривации, с которыми они уже встречались ранее при выполнении задании на
  уроках и дома.
Учитель
  поясняет, что продуктивные суффиксы -ic, -al образуют
  большое количество прилагательных от существительных в английском языке.
  Затем учитель обращает внимание на то, что иногда в структуре имён
  прилагательных используются оба элемента, оба суффикса.

2.
  Учитель вместе с учащимися выполняет задание 4А на с. 37. Оно помогает
  учащимся научиться образовывать подходящие по смыслу задания слова от
  исходных, представленных в отдельном столбце.
Keys:
1)
  Jack was visiting schools and other educational institutions.
2)
  The original master of the house was a Frenchman.
3)
  We are members of the geographical club.
4)
  Andrew is a medical student.
5)
  What athletic events shall we see during the competitions?
6)
  People have seen a lot of climatic changes lately.
7)
  It was natural/unnatural of  Lord Jenkins to help his
  neighbours.
8)
  I can’t say our national football team is the best.

Teacher:
Let’s
  pay attention to the material given in the table on p. 37. This table will be
  helpful for you to learn how to use word building correctly in your written
  and oral speech. Then we will do ex. 4A on the same page.

III.
  Рефлексивно-оценочный
  этап

Summing up
Подведение итогов урока
Учитель
  обобщает изученный материал на уроке и выставляет оценки за работу в классе.
Teacher:
Now
  let’s revise what we have learnt today.
Информация о домашнем задании
Учитель
  объясняет алгоритм выполнения домашнего задания.
Домашнее
  задание
1.     Упр. 4В, с. 37–38
  (учебник) — письменно.
2.     Упр. 9, 11, с.
  40–41 (учебник) — письменно.

file_name: Образование прилагательных с помощью суффиксов –ic,-al.doc

alt: Урок английского языка в 8 классе

alt: Speaker 2 Football first appeared in

alt: Teacher : Please, pay attention to ex

alt: We are members of the geographical club

английский язык

group: Дисциплины

title: Технологическая карта к уроку   английского языка в 8 классе по теме  "Образование прилагательных с помощью суффиксов –ic,-al"


extracted_text:
1.Первая младшая группа ( дети 2-3 лет).
Тема: Лесная гостья.
Физкультминутка «Полянка»

По
  полянке по лесной

Медленная
  хотьба

Ползают
  жучки за мной.

Вот
  кузнечик скачет,

Руки
  на поясе, прыжки на месте

Как
  зеленый мячик.

А
  бабочки- красавицы

Руки
  в стороны, медленные взмахи

Летают
  и всем нравятся.

2.Вторая младшая группа (дети 3-4
лет).Тема: В лесу.
Физкультминутка «Раз грибок…»

Раз
  - грибок,

Хлопки
  в ладоши.

Два
  - грибок,

Наклоны
  вперед.

Три
  - грибок,

Наклоны
  вперед.

Положил
  их в кузовок.

Наклоны
  вперед.

Шагают
  на месте.

3.Средняя группа (дети 4-5лет). Тема: Ягоды.
Физкультминутка «Лесные ягоды»

А
  в лесу растет черника,

Поднимаясь
  на носочках, руки тянут вверх

Земляника,
  голубика.

Показывают
  правую ладошку, затем левую ладошку

Чтобы
  ягоду сорвать,

Встают
  на всю ступню.

Надо
  глубже приседать.

Приседания.

Нагулялся
  я в лесу,

Хотьба
  на месте.

Корзинку
  с ягодой несу.

4.Старшая группа (дети 5-6лет). Тема: Буратино.
Физкультминутка «Буратино»

Буратино
  потянулся,

Руки
  вверх,

Раз
  нагнулся,

Наклоны
  вперед, руки в стороны

Два
  прогнулся,

Наклоны
  назад, руки за голову.

Руки
  в стороны развел,

Руки
  в стороны, книзу.

Видно,
  ключик не нашел.

Плечи
  вверх-вниз.

Чтобы
  ключик увидать,

Руки
  на пояс.

Нужно
  на носочки встать.

Встать
  на носки, потянуться,

А
  потом бегом, бегом

Восемь
  беговых шагов не месте,

Мы
  за ключиком пойдем.

Шаг
  на месте.

5.Подготовительная группа (дети 6-7лет).
Тема: Часы
Физкультминутка «Часы идут»

Тик-так,
  тик-так,

Наклоны
  влево-вправо

В
  доме кто умеет так?

Это
  маятник в часах,

Отбивает
  каждый такт

А
  в часах сидит кукушка,

Дети
  садятся в глубокий присед

У
  нее своя избушка.

Прокукует
  птичка время,

Снова
  спрячется за дверью,

Приседания

Стрелки
  движутся по кругу,

Не
  касаются друг друга.

Вращение
  туловищем вправо

Повернемся
  мы с тобой

Против
  стрелки часовой.

Вращение
  туловищем влево

 Часы
  идут, идут,

Ходьба
  на месте

Иногда
  вдруг отстают.

Замедление
  темпа хотьбы

А
  бывает что спешат,

Словно
  убежать  хотят

Бег
  на месте

Если
  их не заведут,

То
  они совсем встают.

Дети
  останавливаются.

file_name: ФФФФФФФФФФФФФ.docx

alt: Первая младшая группа ( дети 2-3 лет)

alt: Нужно на носочки встать.

title: Физкультминутки


file_name: Текст №5. Множественный выбор. Чтение. ЕГЭ.docx


extracted_text:
Биология
8 класс.
Урок
№                                                                  Дата

Тема:
Опора и движение.

Тип
урока:
урок обобщения и систематизации знаний.

Цели:
Предметные: привести в систему знания о скелете и мышцах человека как
едином опорно-двигательном аппарате; обобщить знания о защитной, опорной и
двигательной функциях скелета, о строении и функциях мышц как активной части
опорно-двигательной системы; закрепить умение оценивать состояние своего
здоровья, применять знания в повседневной жизни.
Личностные:
формирование ответственного отношения к обучению, готовность к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
Метапредметные:
формирование умений определять понятия, устанавливать аналогии.

Планируемые
результаты:
Предметные
УУД::учащиеся начаться характеризовать компоненты опорно-двигательной
системы, части скелета, группы мышц; распознавать части скелета, группы мышц,
типы соединения костей на таблицах, моделях; описывать функции
опорно-двигательной системы в целом и ее компонентов, значение двигательной
активности, сбалансированного питания для роста и развития опорно-двигательного
аппарата; уметь оценивать состояние осанки, выявлять плоскостопие, оказывать
первую доврачебную помощь при травмах скелета.
Личностные УУД: формирование ответственного
отношения к обучению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и
построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом
устойчивых познавательных интересов;
Метапредметные  УДД: умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
Регулятивные УУД: (организация  учащимися  своей  учебной
деятельности):  определять цели и задачи урока, целеполагание, планирование,
прогнозирование,  контроль, коррекция,  оценка, волевая  саморегуляция  в
ситуации затруднения.
Познавательные УУД: поиск  и выделение необходимой информации,(работа с
таблицей) , смысловое чтение(находить отличия), умение  осознанно строить
речевое высказывание, логические действия (сравнивать и выделять признаки).
Коммуникативные УУД: учебное сотрудничество с учителем и учениками,
постановка вопросов, оценка и коррекция действий партнера; формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

Основные
понятия: осевой
скелет, .добавочный скелет, позвоночник, грудная клетка, пояса конечностей,
кости свободных конечностей, мышцы, сухожилия, группы мыщц, диафрагма, осанка,
плоскостопие, вывих, перелом.

Оборудование
урока: ИКТ, презентация
« Строение ОДС», «Мышечная система» «Особенности строения скелета в связи с
прямохождением»
скелет
человека, таблицы с «видами травм» и « приемами оказания первой помощи при
травмах».

Ход урока
1. Организационный этап.
Приветствие, проверка отсутствующих. Учащиеся проверяют на столах наличие учебника,
тетради,  дневника, письменных принадлежностей, настраиваются на работу

2. Постановка цели, задач урока. Мотивация
учебной деятельности.
Сегодня на уроке мы с вами выясним, какие
же особенности сложились в строения опорно-двигательной системы человека в
связи с прямо-хождением и трудовой деятельностью. Узнаем о том, что приводит к
нарушению осанки, и о мерах предупреждения этих нарушений.

3. Актуализация опорных
знаний.
Фронтальный опрос учащихся по
вопросам.
1. Какие органы составляют
ОДС?
2. Функция ОДС?
3. Назовите виды костей
4. Внутреннее строение
трубчатой кости.
5. Какие части скелета
составляют осевой отдел, а какие – добавочный?
6. Какое строение  имеет
скелетная  мышца?
7. Назовите основные группы
мышц?

5. Изучение нового материала.
При объяснении нового материала
использую презентацию «Особенности строения скелета в связи с прямо-хождением»
Учащиеся делают записи в
рабочих тетрадях.
Особенности строения
опорно-двигательной системы человека в связи с прямо хождением и трудовой
деятельностью:
1.
Мозговая часть черепа преобладает по объему над лицевой в 4
раза, в то время как у приматов это соотношение равно 1:1.
2.
Нижняя челюсть дугообразная, с выступающим подбородком, что
связано с развитием мускулатуры языка и речевой деятельностью.
3.
Позвоночник имеет 4 изгиба: два вперед — шейный и
поясничный лордозы и два назад — грудной и крестцовый кифозы, благодаря которым
он приобрел S-образную форму и пружинит при ходьбе.
4.
Масса тел позвонков увеличивается в направлении от шейного к
поясничному отделу, что связано с возрастанием нагрузки на позвонки нижних отделов
позвоночника.
5.
Грудная клетка плоская и широкая (сдавлена в
передне-заднем направлении).
6.
Таз массивный, чашеобразный, поддерживает лежащие над ним
органы и является опорой для нижних конечностей.
7.
Кости верхних конечностей легче, подвижнее и короче нижних.
Устойчивое положение туловища обеспечивается укорочением позвоночника.
8.
Большой палец кисти противопоставлен остальным.
9.
Кости стопы образуют свод, смягчающий толчки тела при
ходьбе.
Осанка - привычное положение
тела во время покоя и движения. Она формируется в детском возрасте.
При
правильной осанке
изгибы позвоночного столба умеренные, плечи развернуты, голова держится прямо
или слегка откинута назад, грудь несколько выступает над животом. При этом обеспечивается
оптимальная нагрузка на все группы мышц.
При
неправильной осанке
у человека голова наклонена или выдвинута вперед, грудная клетка вдавлена,
плечи сведены к груди, живот выпирает. Это значительно усложняет работу
внутренних органов, особенно органов дыхания, сердца, сосудов головного мозга.
Различают
такие основные типы нарушения осанки: поясничный лордоз, грудной кифоз,
сколиоз.
Поясничный
лордоз
– чрезмерный изгиб позвоночника вперед в поясничном отделе.
Грудной
кифоз
– чрезмерный изгиб позвоночника в грудном отделе (круглая спина – сутулость).
Сколиоз – боковое
искривление позвоночника, которые с возрастом могут привести к значительным
осложнениям.
Дефекты
осанки возникаю преимущественно в детском и юношеском возрасте, когда в
позвонках и других костях грудной клетки еще много хрящевой ткани.
К
нарушениям развития опорно-двигательной системы в детском возрасте относится плоскостопие
– уплощение свода стопы, из-за которого он уменьшается и человек опирается
на всю поверхность стопы. Как результат, снижаются кровеносные сосуды,
нарушается кровообращение стопы, постоянно раздражаются нервные окончания. А
это, в свою очередь, вызывает болевые ощущения в ступне, косточках, голени и
изменение походки. Плоскостопие развивается в результате слабости мышц ступни,
чрезмерной массы тела, постоянного ношения обуви на высоких каблуках.
Помните!
 Перенося
грузы, равномерно нагружайте обе руки; за столом сидите ровно не сгибайтесь в
сторону; регулярно выполняйте физические упражнения для улучшения осанки.
Правильна
осанка
является условием нормального развития и функционирования внутренних
органов и предупреждения нарушений опорно-двигательной системы. Формирование
правильной осанки обеспечивает нормальный рост и развитие организма. Главная
роль в формировании правильной осанки принадлежит физической культуре и
соблюдению правили гигиены.
Растяжения – это повреждения
связки, соединяющей кости в суставе. Основные признаки растяжения – сильная
боль и отек вокруг сустава. При растяжении к поврежденному месту следует
немедленно приложить холод, например, кулечек со льдом или снегом, ткань,
смоченную холодной водой, плотно забинтовать сустав; обратиться в травм пункт.
Ушиб – это повреждение
мягких тканей, часто сопровождающееся кровоизлияниями под кожу. Первая помощь и
лечение такие же, как и при растяжении.
Вывих – смещение
костей, при котором суставная головка выходит из суставной впадины. Он иногда
сопровождается растяжением связок и мышц, разрывам суставной сумки. ЗАПОМНИТЕ!
 Никогда не вправляйте сустав сами, это может привести к разрыву
кровеносных сосудов и нервных волокон. При вывихах, как и при растяжениях,
сначала прикладывают холод; неподвижно фиксируют сустав, прибинтовывая к нему
досточки или другие твердые предметы. Пострадавшего отправляют в больницу.
Нарушение
целостности костей называют переломами. Чаще всего происходят переломы
костей конечностей. Реже – костей черепа, ключицы, тазового пояса.
Если
кожные покровы и мышцы не нарушены, то перелом называют закрытым, если
повреждены – открытым.
При
переломах возникает резкая боль, усиливающаяся при прикосновении; движения не
возможны. Важно обеспечить неподвижность кости.
Если
повреждена рука или нога, на нее накладывают шину так, чтобы она захватывала
участки конечности выше и ниже места перелома. Под шину обязательно
подкладывают вату, марлю  или легкую ткань.
При
переломе костей грудной клетки используют только тугую повязку.
При
травмах позвоночника пострадавшего, не меняя его положения, кладут на ровную
твердую поверхность.

6. Первичное закрепление
нового материала.
1.      Особенности
строения ОДС в связи с прямо хождением?
2.      Особенности
строения ОДС в связи с трудовой деятельностью?
3.      Что такое осанка?
4.      Что приводит к
нарушению осанки?
5.      Что нужно делать
при растяжении связок и вывихах?
6.      Как правильно оказать
первую помощь при переломах?

7. Итоги урока.
Комментирование оценок за
урок.

8. Домашнее задание.
Параграф  21. Изучить и
отвечать на вопросы. «Мои биологические исследования» - определение нарушение
осанки.

9. Рефлексия.
1.Самым интересным для меня на
уроке было…
2.Я научился…
3.Я хотел бы еще узнать…
4.У меня вызвало затруднение…

file_name: Обобщающий по ОДС.docx

alt: Биология 8 класс. Урок №

alt: Ход урока 1. Организационный этап

alt: Различают такие основные типы нарушения осанки : поясничный лордоз, грудной кифоз, сколиоз

alt: Особенности строения ОДС в связи с трудовой деятельностью? 2

title: Конспект "Опора и движение" (8 класс)


extracted_text:
ГРАМОТА-
КА ТРЯЖОЯЕПСЯ
Омитриенкр Софья
обучающаяся 9 «В» Масса
МОУ«Лицей МЗ им. П.Я, Столыпина г, Ртищево Саратовскрй области» за I место
в лицейскрм крнкурсе селфи отлюблю лицей»
                      Оирекзпор                               СВ.
РуДаева/
2017“.

alt: ГРАМОТА- КА ТРЯЖОЯЕПСЯ Омитриенкр

intro: Портфолио "Ученик года-2018". Портфолио включает в себя следующие материалы: автобиографию учащегося Дмитриенко С.И.; справку об успеваемости (за 1, 2 четверть 2017/2018 учебного года), с подведением среднего балла; анкету участника (приложение 2). ксерокопии документов, подтверждающих участие в олимпиадах, научных конференциях, фестивалях, конкурсах, смотрах, спортивных соревнованиях, выставках творческих работ, Интернет-проектах, участии в общественной деятельности (самоуправлении, волонтерских отрядах): грамоты, сертификаты, дипломы различных уровней, выписки из приказов, копии ведомостей, скриншоты за 2017-2018 учебный год.

title: Портфолио "Ученик года-2018"


extracted_text:
5 класс
Самостоятельная работа по теме:
«Деление десятичной дроби на десятичную дробь»

I Вариант
Самостоятельная работа 46.1
1. Выполните деление:
                       а)
1 : 0,8;  б) 1,48 : 0,4;  в) 158,73 : 3,7.
2. Арбуз тяжелее дыни в  4,5 раза. Найдите массу арбуза
и массу дыни, если дыня легче арбуза на 8
 кг 400 г.
3. Найдите значение выражения
         6,56 · 4,36 – 3,36 :
(0,736 + 2,464) – 20,0424.

Самостоятельная работа 46.2
1. Выполните деление:  а) 1,47 : 4,2;  б)
1,53 : 0,5;
                                         в)
2,8623 : 4,06;  г) 155,4 : 14,8.
2. Решите уравнение     6,2x – 1,8x =
22,42 – 4,6
3. Выполните действия  4 -
( 3 - 1)
+ 1.

Самостоятельная работа 46.3
1. Выполните деление:
                        а)
9 : 16;  б) 555 : 40;  в) 12 : 96.
2. Выполните действия
                     70,4 –
67,32 : (30 – 13,5) · 8,4.
3. Малыш живёт в 3
 км от парка. Обычно он ходит со скоростью 4
 км/ч. Сможет ли он дойти до парка за 40 мин?

5 класс (Мордкович А.Г.)

Самостоятельная работа по теме:
«Деление десятичной дроби на десятичную дробь»

II Вариант
Самостоятельная работа 46.1
1. Выполните деление:
                        а) 5 : 0,4;  б) 2,88 : 0,8;  в) 519,68 :
5,6.
2. Коса Златовласки в 3,5 раза длиннее бороды Чёрного
Короля. Найдите длину косы Златовласки и длину бороды короля, если борода
короля короче косы на
32 дм 5
 см.
3. Найдите значение выражения
             (32,24 · 0,32 +
366,032 · 0,1) : 2,3 – 18,6388.

Самостоятельная работа 46.2
1. Выполните деление:    а) 1,62 : 3,6;  б)
9,315 : 2,3;

в) 5,6994 : 8,05;  г) 65,28 : 3,2.
2. Решите уравнение     5,4x – 2,6x =
10,84 – 2,3.
3. Выполните действия  12 -
4 - (20 -
19).

Самостоятельная работа 46.3
1. Выполните деление:    а) 5 : 16;  б)
333 : 80;  в) 18 : 144.
2. Выполните действия
                        90,3
– 56,12 : (50 – 31,6) · 5,7.
3. Дровосек живёт в 4
 км от Изумрудного города. Обычно он ходит со скоростью 5
 км/ч. Успеет ли Дровосек на праздник, если его начало через 50 мин?

file_name: Деление десятичных дробей_Дидактический материал.doc


extracted_text:
Контрольная
работа № 6  по теме: «Разложение многочлена на
множители»

Вариант
1

1.
Вынесите общий множитель за скобки:
а) 6𝑎3
− 12𝑎2𝑏 + 18𝑎2
б) 𝑥(𝑥
− 2) + 3(𝑥 − 2)
в) 𝑦2(3𝑝
+ 4) − 2𝑦(3𝑝 + 4) − 3𝑝 − 4
2.
Разложите многочлен на множители:
а) 2𝑎𝑦
− 𝑏 + 𝑏𝑦 − 2𝑎
б) 𝑥2
− 4𝑏2 + 12𝑏 − 9
в) 16𝑝2
− 𝑡2 + 4𝑝 + 𝑡
г) 8𝑎3
+ 27
3.
Упростите выражение и найдите его значение:
а) (𝑏
+ 𝑐)(𝑏 − 𝑐) − 𝑏(𝑏 − 2𝑐),
при 𝑐 = 4; 𝑏 = 0,3
б)
4.
Решите уравнение:
а) 𝑘2
− 𝑘 = 0
б) 4𝑦2
− 25 = 0
в) (6𝑥
− 1)2 − (3𝑥 − 5)2 = 0

5.
Сократите дробь:
а)          б)

6.     Вычислите
наиболее удобным способом:

7.
Докажите, что значение выражения 644
− 165 кратно 15.
8.
Разложите на многочлен множители с помощью выделения
полного квадрата: 𝑥2 − 12𝑥 +
27

Контрольная
работа № 6 по теме: «Разложение многочлена на множители»
Вариант
2

1.
Вынесите общий множитель за скобки:
а) 21𝑥3
− 7𝑥𝑦2 + 14𝑥4𝑦
б) 𝑡(𝑘
− 4) + 12(𝑘 − 4)
в) 𝑎4(8𝑏
− 1) − 3𝑎(8𝑏 − 1) − 8𝑏 + 1
2.
Разложите многочлен на множители:
а) 5𝑏𝑥
− 𝑐 + 𝑏𝑐 − 5𝑥
б) 𝑝2
− 9𝑝2 + 24𝑝 − 16
в) 49𝑘2
− 𝑎2 + 7𝑘 − 𝑎
г) 64𝑎3
+ 125
3.
Упростите выражение и найдите его значение:
а) 𝑎(𝑎
+ 5𝑏) − (𝑎 + 𝑏)(𝑎 − 𝑏), при
𝑎 = −2; 𝑏 = 0,2
б) (𝑥
− 𝑦)2 − 𝑥(𝑥 − 2𝑦),
при 𝑥 = 3;  𝑦 = −0,7
4.
Решите уравнение:
а) 𝑑4
− 𝑑3 = 0
б) 16𝑥2
− 9 = 0
в) (4𝑥
− 7)2 − (3𝑥 + 3)2 = 0

5.
Сократите дробь:
а)          б)

6.     Вычислите
наиболее удобным способом:

7.
Докажите, что значение выражения 815
− 276 кратно 8.
8.
Разложите на многочлен множители с помощью выделения
полного квадрата: 𝑥2 − 4𝑥
− 21

Контрольная
работа № 6 по теме: «Разложение многочлена на множители»
Вариант
3

1.
Вынесите общий множитель за скобки:
а) 15𝑎5𝑏4
+ 20𝑎3𝑏 − 5𝑎2
б) 𝑦(𝑏
+ 5) − 7(𝑏 + 5)
в) 𝑡3(5𝑎
+ 2) + 3𝑡 − 5𝑎 − 2
2.
Разложите многочлен на множители:
а) 4𝑝𝑡
+ 𝑐 + 𝑐𝑡 + 4𝑝
б) 𝑎2
− 9𝑏2 − 12𝑏 − 4
в) 25𝑥2
− 𝑦2 + 5𝑥 − 𝑦
г) 27𝑎3
− 64
3.
Упростите выражение и найдите его значение:
а) (𝑎
− 𝑐)(𝑎 + 𝑐) − 𝑐(3𝑎 − 𝑐),
при 𝑎 = 0,8; 𝑐 = −3
б)
4.
Решите уравнение:
а) 𝑘3
− 𝑘2 = 0
б) 9𝑎2
− 16 = 0
в) (5𝑥
− 2)2 − (2𝑥 + 4)2 = 0

5.
Сократите дробь: 5𝑐−10
                         а)          б)

6.
Вычислите наиболее удобным способом:

7.
Докажите, что значение выражения 323
+ 86 кратно 9.
8.
Разложите на многочлен множители с помощью выделения
полного квадрата: 𝑥2 + 8𝑥 + 7

file_name: КР по алгебре № 6 по теме Разложение многочлена на множители.pdf

intro: Контрольная работа составлена в 3 вариантах. Работа содержит задания на проверку основных формул сокращенного умножения, способов разложения многочленов на множители (в том числе и при решение уравнений), а также  правила сокращения дробей и доказательство тождеств.

title: Контрольная работа № 6 по теме: "Разложение многочлена на множители"


extracted_text:
Many,
much, a lot of
1. Выпишите слова в два столбика:
tea, book, orange, soup, porridge, dog,
meat, butter, carrot, juice, potato, pencil, cheese, lemon.

many

much

2. Вставьте much, many, a lot of.
1)
My grandmother has got _______ apples.
2)
You must drink _______ orange juice.
3)
Has he got _______ pencils?
4)
Sam hasn’t got _______ bananas.
5)
Jim has got _______ books.

Many,
much, a lot of
1. Выпишите слова в два столбика:
tea, book, orange, soup, porridge, dog,
meat, butter, carrot, juice, potato, pencil, cheese, lemon.

many

much

2. Вставьте much, many, a lot of.
1)
My grandmother has got _______ apples.
2)
You must drink _______ orange juice.
3)
Has he got _______ pencils?
4)
Sam hasn’t got _______ bananas.
5)
Jim has got _______ books.

file_name: Many, much, a lot of.docx

intro: Самостоятельная работа по английскому языку по теме "Many, much, a lot of"

title: Самостоятельная работа по английскому языку по теме: "Many, much, a lot of"


extracted_text:
Занятия в детском фольклорном ансамбле «Звонница»
МУДО «Центр дополнительного образования для детей»
Октябрьского района г. Саратова.
(из опыта
работы педагога дополнительного образования Крутоголовой И.В.)

Детский фольклор составляет обширную и глубоко
оригинальную область традиционного народного творчества. Мир музыкальных звуков
окружает ребёнка с самого рождения. И на протяжении всего периода жизни, в
недалёком прошлом, можно было наблюдать, как дети обращались к солнцу, радуге,
дождю и ветру, как правило, не проговаривая, а пропевая свои заклички. Можно и
сейчас услышать дразнилки, считалки, сложные скороговорки. Исполняются многие
песенки различными персонажами в сказках: поёт колобок, поют козлята и волк,
поёт лиса, петушок и др. Популярны у детей и простые колыбельные песенки. Такое
незатейливое пение воспитывает у ребёнка чувство ритма, рифмы, развивает
музыкальный слух, память, тренирует неокрепший голос, развивает лёгкие,
дыхание. Так как большинство закличек, приговорок, дразнилок поются полным
открытым голосом, то это способствует оздоровлению развивающегося организма
ребёнка. Песенки помогают детям интересно провести игру, организовать её.
Припевки иллюстрируют действия, дают наиболее полный выход эмоциональной
энергии детей. Как правило, песенки сопровождаются движениями, ритм фиксируется
хлопками, притопами, прыжками.
Традиционный детский фольклор формировался у
деревенских детей. Это было связано с сельскохозяйственным трудом, бытом
деревни, природой и животным миром. Собирая грибы и ягоды, ребята нередко
напевали множество приговорок, чтобы грибы и ягоды нашлись, не прятались от
них. В жарких областях России, где летом необходимы и желанны дожди, дети пели
множество закличек дождю, а в северных областях чаще звучали заклички солнцу и
ветру.
Детский фольклор можно разделить на несколько жанров.
Наиболее обширный – календарный, включающий в себя: колядки, веснянки, заклички
(обращения к различным явлениям природы). Большое распространение получил
потешный фольклор, включающий в себя прибаутки, небылицы, дразнилки, которые
помогают развеселить, потешить себя и своих сверстников. Ведущее место в
детском творчестве занимает игровой фольклор, разделяющийся на драматическое
обыгрывание, музыкальное сопровождение спортивных игр и хороводные песни с обыгрыванием
сюжета. На примере моей работы с фольклорным ансамблем «Звонница» можно
проследить эстетическое и образовательное развитие детей.
Основная задача создания фольклорного ансамбля – это
знакомство с огромным наследием русской культуры, дать почувствовать духовную
связь с далёкими и близкими предками; дать возможность почувствовать ощущение
при непосредственном участии в народных праздниках, на концертных площадках;
уметь сценически воспроизводить народную песню; научиться простой песенной
хореографии.
Фольклорный ансамбль «Звонница» существует 2 года. В
современных условиях трудно набрать группу такого направления, так как с
фольклорным песенным творчеством дети знакомы очень поверхностно. В связи с
этим, надо особое внимание уделять прослушиванию детей. В своей практике я
применяю полный охват учащихся. Чтобы они имели представление в чём суть
народного пения, я быстро разучиваю для распевания с группой лёгкую интересную
песенку. Дополнительно это даёт возможность наблюдать за детьми, выделять
наиболее эмоциональных. Общая распевка даёт время для раскрепощения детей и
облегчает проведение индивидуального прослушивания. Сразу на прослушивании
рассказываю о целях и задачах фольклорного ансамбля.
Основная задача создания фольклорного ансамбля – это
знакомство учащихся с важной частью огромного культурного наследия. Проявить у
детей интерес к народной песне.
Главным звеном занятий является распевание. Оно
включает: упражнения на дыхание, звукообразование и звуковедение, отрабатывает
дикцию и артикуляцию. Постепенно включается и двухголосие.
Уже при распевании важное место должна занимать
индивидуальная работа, позволяющая добиваться уверенности каждого певца, его
ответственности. Одновременно с этим выявляются индивидуальные качества певцов
для подбора репертуара сольного исполнения.
В течение года проводятся несколько больших
праздничных мероприятий. Из них для фольклорного ансамбля являются наиболее
интересными три праздника: святочные посиделки с гаданиями, проводы Масленицы.
На таких мероприятиях в полной мере удаётся показать
связь фольклора с жизненными обстоятельствами и природой.
Русский фольклор насчитывает более пятидесяти
музыкальных песенных жанров. Перед руководителем стоит задача рассказать о
наиболее обширных и значимых жанрах, показать музыкальные образцы в исполнении
известных коллективов, а также записи экспедиций в различные области России и деревни
родного края.
Ещё одна важная часть работы – это хореография. Для
участников эти занятия очень интересны и с познавательной точки зрения, а также
с высоким эмоциональным настроем.
Сольное исполнение – вершина песенного исполнения,
особенно пения без сопровождения. Обязанность руководителя тщательно подобрать
репертуар с учётом вокальных и сценических данных ребёнка, его возрастных особенностей
и диапазона голоса.
Тематический материал может быть самым различным,
однако, это должны быть образцы народного творчества.
С каждым годом всё меньше и меньше остаётся людей,
которые непосредственно знакомы с фольклором и могут воспроизводить его
песенные образцы. Следовательно, большая ответственность лежит на
фольклористах, которые должны обеспечить существование этого, ставшего
популярным в наше время, редкого жанра.

file_name: Занятия в фольклорном ансамбле.doc


extracted_text:
Входной контроль 11 класс
Вариант 1.
1.   Число электронных слоев и число электронов на внешнем
электронном слое атомов брома соответственно равны:
1) 7 и 4; 2) 4 и 7; 3) 35 и 7; 4) 4 и 35.
2.   Электронная конфигурация атома железа:
1) ls22s22p63s23p6
;2) 1s22s22p63s23p64s24p
2 ; 3) ls22s22p63s23p63d8
;
4) 1s22s22p63s23p63d64s2 .
3.   Номер периода элемента в периодической системе соответствует
1) заряду ядра атома этого элемента
2) числу электронов на валентной оболочке атома этого элемента
3) числу электронных уровней атома этого элемента
4) среднему значению массовых чисел изотопов этого элемента
4.   Элементу, электронная формула атома которого ls22s22p63s23p63d54s2
соответствует высший оксид, формула которого: 1) Вг2О7;
2) MnО2; 3) MnO; 4) Mn2О7.
5.   Наибольшую электроотрицательность имеет:
 1) фосфор; 2) хлор; 3) кремний; 4) сера.
6.   В ряду химических элементов фтор → хлор →
бром:
 1) усиливаются неметаллические свойства;
 2) увеличивается радиус атома;
 3) увеличивается степень окисления в летучих водородных
соединениях;
 4) увеличивается электроотрицательность.
7.   Ряд химических элементов, в котором неметаллические
свойства усиливаются:
1) фтор → бром → иод;
2) кремний → фосфор → хлор;
3) кислород → сера → селен
8.   Вещества
только с ионной связью приведены в ряду:
1) F2,   ССl4,   КС1
2) NaBr,   Na2O,   KI
3) SO2.  P4 , CaF2
4) H2S,  Br2,  K2S
9. Установите соответствие
между формулой вещества и степенью окисления атома хлора в нём.

     ФОРМУЛА ВЕЩЕСТВА
A) Ca(OCl)2
Б) KClO3
B)
HClO2
Г) FeCl3
 СТЕПЕНЬ ОКИСЛЕНИЯ ХЛОРА
1) +1
2) +3
3) -1
4) +5

10.
Распредели вещества, формулы которых приведены по классам соединений и назови
их.

Входной контроль 11 класс
Вариант 2.
1.  Число электронных слоев и
число электронов на внешнем электронном слое атомов марганца соответственно
равны: 1) 4 и 7; 2) 4 и 2; 3) 7 и 4; 4) 4 и 5.
2.   Электронная конфигурация
атома ванадия: 1) ls22s22p63s23p63d5 ;
2) ls22s22
p63s23p63d34s2 ; 3) ls22s22p63s23p63d44s1
; 4) ls 22s22p63s23p64s24p
3
3.   Номер группы элемента в периодической системе соответствует
1) заряду ядра атома этого элемента
2) числу электронов на валентной оболочке атома этого элемента
3) числу электронных уровней атома этого элемента
4) среднему значению массовых чисел изотопов этого элемента
4.   Наименьшую электроотрицательность имеет:
1) фтор; 3) бром; 2) хлор; 4)
иод.
5.   В ряду химических элементов барий → кальций
→ магний:
1) увеличивается радиус
атома; 2) усиливаются металлические свойства;
3) уменьшается радиус атома;
4) увеличивается степень окисления в высших оксидах.
6.   Ряд химических элементов, в котором металлические
свойства ослабевают:
1) литий → бериллий
→ бор;
 2) натрий → магний
→ алюминий;
3) углерод → кремний
→ германий
7.   Элементу, электронная формула атома которого ls22s22p63s23p4
, соответствует высший оксид, формула которого: 1) SО2; 2) SO3;
3) SeO2; 4) CrО3.
8.   В каком ряду все вещества имеют ковалентную
полярную связь?
1) HCl, NaCl, Cl2
2) O2, H2O, CO2
3) H2O.NH3.CH4
4) CH3OH, HBr, CO
9.
Установите соответствие между формулой вещества и степенью окисления
атома азота в нём.
       ФОРМУЛА ВЕЩЕСТВА
СТЕПЕНЬ ОКИСЛЕНИЯ АЗОТА
A) NH4Cl                                                        1) -3
Б) HNO3
    2) +3
B) NH4NO3
      3) +5
Г)
N2O3                                                          4)
-3, +5

10.
Распредели вещества, формулы которых приведены по классам соединений и назови
их.

file_name: Входной контроль 11 класс.docx

alt: Входной контроль 11 класс Вариант 1

alt: Входной контроль 11 класс Вариант 2

intro: .Данная работа проводится в 11 классе. в 1-2 недели нового учебного года в нашей школе проводятся входные контрольные работа. я предлагаю вашему вниманию вариант такой работы по химии 11 класс базовый уровень. Позволяет проверить знания учащихся в начале учебного года.

title: Входная диагностика по химии  11 класс


file_name: задачи по алгебре для подогтовки к ОГЭ_логарифмические выражения_5.docx


extracted_text:
Спортивный
праздник,
посвященный
Дню защиты
детей.

«Краски лета»

Цель: Создать у детей радостное настроение.
Программные задачи:
-Расширение кругозора.
-Развивать любознательность, воображение, наблюдательность.
-Воспитывать чувство товарищества при проведении коллективных игр и
эстафет.

Ход праздника:

Клоунесса Кнопочка:
Здравствуйте,
Здравствуйте, Здравствуйте!
Меня зовут – Кнопочка и Я рада приветствовать вас!
Как много светлых улыбок
Я вижу на лицах сейчас.
Сегодня праздник нас собрал:
Не ярмарка, не карнавал!
Первый летний день в году,
Не отдаст детей в беду.
Ребята сегодня – первый день лета. Этот
день посвящен Международному Дню защиты детей и сохранению мира на земле. Этот
день посвящен Вам, дорогие ребята. Сегодня у нас с вами веселый праздник. Но,
что такое? Где же Лето, почему на улице пасмурно, а на наших площадках так мало
цветов, и почему я не вижу ярких и разноцветных бабочек?
Воспитатель: Кнопочка, а ты разве не знаешь, Лето к нам
не может прийти, потому что все главные краски пропали.
Кнопочка: Как же так? Нужно же, что- то делать. Ребята
давайте все вместе отправимся на поиски красок, и отведем их к Лету?

Танец-игра
«Вперед 4 шага» (ТСО)

Медведь: Ох-Ох, кто это тут так громко кричит и
топочет! И меня разбудил!!
Кнопочка: Миша это мы с ребятами ищем главные
краски, чтобы передать их лету.
Медведь: А что уже весна закончилась и должно
прийти Лето? Что - то я заспался. Ребята могу вам помочь, есть у меня одна
красочка, но вам я ее сразу не отдам, выполните три моих задания. Сначала мы с
вами сделаем зарядку. Каждое утро после сна, я обязательно делаю зарядку, чтобы
быть крепким и здоровым!

Разминка
«Утречко»
Мы на цыпочки привстали,
Ручки кверху мы подняли,
Мы вздохнули, потянулись,
И друг другу улыбнулись.
Выдохнули, руки вниз,
Повторим теперь на «бис»!

Игра «Топни –
хлопни».
Медведь: Топните, если я назову то, что полезно для здоровья:
умываться, драться, делать зарядку, мыть руки, ходить в грязной одежде,
забывать стричь ногти, мыться под душем, вытирать пыль, ходить с грязными
ушами, пылесосить.
Хлопните, если я назову предметы, которые помогают людям ухаживать за собой и
поддерживать чистоту в доме: мыло, мусор, шампунь, полотенце, грязь, веник,
зубная щетка, лужа, ключ, ножницы, карандаш, расческа, веник.

Медведь: Ну надо же опять справились. Выполните
последнее мое задание, самое сложное.

Эстафета «Ловись,
рыбка!»
Дети бегут в надувном кругу, берут удочку,
ловят рыбку на магните, помещают в ведёрко.

Медведь: Ну, ребята, молодцы! Я увидел сегодня, что все вы
крепкие, здоровые, сильные и умные, как я. Передаю вам красную красочку
(Выходит красная красочка и встает с ребятами в круг), а то уж очень хочется
ягодок уже поесть, побыстрее передайте её лету. До свидания.

В круг выбегает зайка.
Заяц: - А-я-яй, ребята, спасите, спрячьте меня,
за мной гонится лиса.
Кнопочка: Конечно Зайка, мы тебе поможем. Ребята
поможем зайчику? Садись зайка и не шевелись (зайка садится в центр на
секундочку).
Заяц: Уф, вроде бы лиса убежала. Ребята, а куда,
вы, путь держите?
Кнопочка: Мы отправились на поиски главных
красок, хотим помочь лету поскорее раскрасить природу яркими цветами.
Заяц: Ребята, я вам помогу помочь, как раз
весной я нашел зеленую красочку. Вам смогу ее отдать, но мне будет грустно с
ней расставаться, развеселите меня и я вам ее отдам.

Игра «Озорные
гномы»
 Дети стоят в шеренгах лицом друг к
другу. Когда «волшебник» стоит лицом к ребятам, они стоят и не шевелятся, когда
волшебник стоит спиной к детям, дети веселятся и танцуют под веселую музыку.

Заяц: Ой, спасибо ребята развеселили. А попробуйте еще
разгадать загадки про мои любимые овощи, которые помогают мне быть здоровым.
·
Сто одежек -
Все без застежек. (Капуста)
·
Красна девица сидит в
темнице,
А коса на улице (Морковь)
·
На грядочке зелёные,
А в баночке солёные (Огурцы)
Отлично, ребята! Все загадки отгадали!
Спасибо, с вами было очень весело, передаю вам зеленую красочку (Выходит
зеленая красочка), а я побежал дальше! До свидания!
Кнопочка: Спасибо тебе большое, зайка!
Выбегает лиса.
Лиса: Эй, малышня, не видели здесь зайца? А что
это вы тут делаете?
Кнопочка: Мы ищем главные краски для лета, и нам
осталось отыскать последнюю желтую красочку.
Лиса: Ха-Ха, есть у меня желтая краска. Но вам я
ее не отдам!
Кнопочка: Дорогая лисичка, нам она очень сильно
нужна, мы ее хотим отдать лету, чтобы природа окрасилась в яркий, солнечный
цвет.
Лиса: Ладно, уж подумаю, только есть у меня
парочка заданий. Выполните их, а там и посмотрим, но я уверенна, что вы не
справитесь.

Игра «Не
задень веревочку»!
Дети пролезают натянутую ленту

                            Эстафета «Быстрый
поезд» (для старших
групп)
Дети пробегают вокруг ориентира,
возвращаются в команду, каждый раз присоединяется по одному игроку.

Упражнение «Гусеница» (для
младших групп)
Дети становятся друг за другом, кладут руки на плечи впереди стоящего и
проходят необходимое расстояние.

Лиса: Вы показали себя ловкими, быстрыми и
выносливыми. Ладно, так уж и быть, отдам вам желтую красочку (выходит желтая
красочка). До свидания ребята.
Кнопочка: Ура! Ребята, мы с вами отыскали все главные краски лета.
Лето: Слышу-слышу, звонкий голос. Мой вам привет, ребята!
Я – Лето красное.
Цветы в моём венке горят.
Цветы живые – мой наряд!
Кнопочка: Лето мы отыскали главные краски!
Лето: Дорогие мои красочки идите скорее ко мне, как я рада вас
видеть. Ребята большое спасибо, теперь я смогу раскрасить природу в яркий цвет.
Красная красочка: Сегодня праздник у ребят.
Встречает лето детский сад.
Зеленая красочка: А что такое лето? – Это море света.
Это поле, это лес, это тысячи чудес!
Желтая красочка: Это в небе облака, это быстрая река,
Это тысячи дорог для ребячьих, детских ног! (А. Бартенев)
Лето: Ребята есть у меня для вас сюрприз! Это цветные
мелки! Давайте украсим асфальт у детского сада вашими рисунками, нарисуем
солнце, радугу, цветы!
Конкурс
рисунков «Рисуем счастье!»
Лето подводит итог конкурса и  раздаёт
угощение

file_name: спорт лето.docx

alt: Спортивный праздник, посвященный

alt: Отлично, ребята! Все загадки отгадали!

title: Спортивный праздник, посвященный Дню защиты детей «Краски лета»


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
«ЛЕНИНСК -  КУЗНЕЦКИЙ
ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»

Методические
указания
 по выполнению
внеаудиторной самостоятельной работы

Учебная дисциплина
«Допуски
и технические измерения»

Профессия 15.01.05

Сварщик
(электросварочные и газосварочные работы)

2014 г.

ОДОБРЕНА
Цикловой методической комиссией
направлений подготовки
«Профессиональных модулей и
дисциплин»

Протокол №
от «__» _________
  2014 г.

       Председатель ЦМК
      _____________/__________________./
Подпись
  Ф.И.О.

Методические
  указания учебной дисциплины разработаны
  на основе Федерального государственного

образовательного стандарта СПО
по
   профессии 15.01.05 Сварщик (электросварочные и газосварочные
  работы)

УТВЕРЖДАЮ
Заместитель
  директора по учебной   работе

_________/___________________/
Подпись
  Ф.И.О.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Для полного овладения знаниями и
умениями обучающемуся необходимо заниматься внеаудиторной самостоятельной
работой в течение учебного года.
Вопросы и задания на самостоятельную
работу определяются преподавателем и охватывают учебный материал, который не
рассматривается на аудиторных занятиях.
Задания на самостоятельную работу включают:
-
 работу с конспектом и учебной литературой;
-
 подготовку к тестированию;
-
 подготовку к практическим и лабораторным занятиям, оформление отчетов;
-
 подготовку к занятиям по контрольным вопросам.

Прочность, осознанность и
действенность знаний обучащихся наиболее эффективно обеспечивается при помощи
активных методов. Среди них важное место занимают самостоятельные работы. Само
содержание учебной программы при ограничении времени, отведенном на изучение предмета,
требует не только запоминания, но и развития умений и навыков самостоятельной
работы с учебной и дополнительной литературой.
Методические рекомендации по
выполнению самостоятельной внеаудиторной работы по дисциплине предназначены
для студентов 2 курса специальности.
Методические рекомендации направлены
на оказание методической помощи обучающимся при проведении самостоятельных
работ по дисциплине «Допуски и технические измерения».
Данные методические рекомендации
преследуют следующие цели:
•
 расширение и углубление знаний, полученных обучающими при
изучении теоретического материала данной учебной дисциплины.
•
 формирование опыта пользования инструментами и контрольно -
измерительными приборами при выполнении электросварочных и газосварочных работ;
•
 систематизацию и закрепление полученных теоретических знаний и
практических умений обучающихся;
•
 формирование умений использовать нормативную, правовую,
справочную документацию и специальную литературу;
•
 развитие познавательных способностей и активности обучающихся:
творческой инициативы, самостоятельности, ответственности, организованности;
•
 формирование самостоятельности мышления, способностей к
саморазвитию, совершенствованию и самоорганизации;
•
 формирование общих и профессиональных компетенций;
•
 развитие исследовательских умений.
Внеаудиторная самостоятельная работа
выполняется обучающимися по заданию преподавателя, но без его непосредственного
участия.
По дисциплине «Допуски и технические
измерения» используются следующие виды заданий для внеаудиторной самостоятельной
работы: подготовка к защите лабораторных работ и практических занятий;
подготовка сообщений и реферата, работа с источниками.
Перед выполнением обучающимися
внеаудиторной самостоятельной работы преподаватель проводит инструктаж по
выполнению задания, который включает цель задания, его содержание, сроки
выполнения, ориентировочный объем работы, основные требования к результатам
работы, критерии оценки. В процессе инструктажа преподаватель предупреждает
обучающих о возможных типичных ошибках, встречающихся при выполнении задания. В
качестве форм и методов контроля внеаудиторной самостоятельной работы
обучающихся используются семинарские занятия, зачеты, тестирование, самоотчеты,
контрольные работы.
Критериями оценки результатов
внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся являются:
•        уровень
освоения обучающимися учебного материала;
•        сформированность
общеучебных умений;
•        уровень
умения активно использовать электронные образовательные ресурсы, находить
требующуюся информацию, изучать ее и применять на практике
•        обоснованность
и четкость изложения ответа;
•        оформление
материала в соответствии с требованиями.
•        уровень
умения четко сформулировать проблему, предложив ее решение, критически оценить
решение и его последствия;
•        уровень
умения определить, проанализировать альтернативные
возможности, варианты действий;
• уровень умения сформулировать
собственную позицию, оценку и
аргументировать ее.
Задания для внеаудиторной
самостоятельной работы рассчитаны на 16 часов.
При работе по подготовке реферата,
докладов и сообщений  обучающие решают следующие задачи:
•       изучить
литературу, нормативно - правовые акты, справочные, научные, документальные и
другие источники по избранной тематике, включая и зарубежные;
•       сделать
самостоятельно анализ основных концепций, положений по изучаемой теме;
•       изложить
четко и последовательно свои взгляды в ходе рассказа темы, показать свои
способности творчески применять свои знания, увязывая их с существующей
практикой;
•       углубить
и закрепить собственные знания по выбранной теме дисциплины.
Подготовка реферата, доклада и
сообщения обучающимися способствует расширению и углублению своих знаний,
получения необходимого опыта самостоятельного теоретического исследования.
В работе должны быть учтены следующие
требования:
1.
 Обучающий должен показать свою теоретическую подготовку, в изложении
каждого вопроса должна быть включена теоретическая характеристика используемых
категорий и понятий. Этот подход - непременное условие положительной оценки
представленной работы. Соответственно, работа только выиграет от использования
фактов и конкретных материалов. Но на данном этапе приоритет отдается овладению
теоретическими знаниями.
2.
 Выявлены основные подходы, взгляды, концепции по рассматриваемой теме и
их анализ. Необходимо изложить имеющиеся в литературе подходы по исследуемой
проблеме и сделать их критический анализ.
3.
 Продемонстрировано наличие собственной позиции и ее аргументация
.

Содержание
Введение
Тема 1.  Стандартизация,
качество машин. Взаимозаменяемость деталей, машин и механизмов
Тема
2. Допуски гладких цилиндрических деталей
Тема 3. Отклонение формы цилиндрических
поверхностей
Тема
4. Основные понятия метрологии

Введение
Назначение данного пособия -
оказание методической помощи обучающимся в выполнении самостоятельной
внеаудиторной работы.
Задания для выполнения
самостоятельной работы имеют следующую структуру:
1.
 Наименование раздела
2.
 Наименование темы
3.
 Задание
4.
 Цель выполнения задания
5.
 Методические указания по выполнению задания
6.
 Вопросы для самоконтроля
7.
 Рекомендуемая литература

Организация самостоятельной (внеаудиторной)
работы

Наименование разделов и тем

Кол-во часов на самостоятельную
работу

Вид самостоятельной работы

Формы контроля

Тема  1.  Стандартизация, качество машин.
  Взаимозаменяемость деталей, машин и механизмов

4

работа с конспектом и учебной литературой

фронтальный
опрос,
устный опрос,

подготовка к практическим занятиям и оформление отчета

защита отчета

подготовка и написание реферата

защита реферата

Тема 2.
  Допуски гладких цилиндрических деталей

4

работа с конспектом и учебной литературой

фронтальный
опрос

Тема 3.
  Отклонение формы цилиндрических поверхностей

4

работа с конспектом и учебной литературой

фронтальный
опрос

подготовка к практическим занятиям и оформление отчета

защита отчета

Тема
  4. Основные понятия метрологии

4

работа с конспектом и учебной литературой

фронтальный
опрос

подготовка к практическим занятиям и оформление отчета

защита отчета

Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
1.      Багдасарова
Т.А. Допуски и технические измерения : Лабораторнопрактические работы : учеб.
пособие для нач. проф. образования / Т.А. Багдасарова. - М. : Издательский
центр «Академия», 2010. - 64 с.
2.      Маргвелашвили
Л.В. Метрология, стандартизация и сертификация на транспорте:
лабораторно-практические работы: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф.
образования / Л.В.Маргвелашвили. - М.: Издательский центр «Академия», 2011. -
208 с.
Дополнительные
источники:
1.      Ганевский
Г.М., Гольдин И.И. Допуски, посадки и технические измерения в машиностроении:
Учеб. для нач. проф. образования. - М.: ИРПО; Изд. центр «Академия», 1998. -
288 с.: ил.
2.      Козловский
Н.С., Виноградов А.Н. Основы стандартизации, допуски, посадки и технические
измерения: Учебник для учащихся техникумов. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.:
Машиностроение, 1982. - 284 с., ил.
3.      Ройтман
И.А., Кузьменко В.И. Основы машиностроения в черчении: Учебник для студ. высш.
учеб. заведений: В 2 кн. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Гуманит. изд. центр
ВЛАДОС, 2000. - Кн. 1. - 224 с.: ил.
4.      Таратина
Е.П. Допуски, посадки и технические измерения : теоретические основы
профессиональной деятельности [Текст] : Учеб. пособие / Е.П. Таратина. - М.:
Академкнига/Учебник, 2005. - 144 с.: ил.
5.      Интернет-ресурсы:
Электронный ресурс.- Режим
доступа:
•
 http:
//lib .rus .ec/b/308178/read
•
 http:
//www.xumuk.ru/s sm/
•
 http://www.hi-edu.ru/e-books/xbook109/01/part-027.htm

•
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Выполнению внеаудиторной самостоятельной работы.doc

alt: Содержание Введение Тема 1

alt: Перечень рекомендуемых учебных изданий,


extracted_text:
Совместное мероприятие по основам безопасности
жизнедеятельности
«Знатоки безопасности»
Цель:
- формирование у
обучающихся культуры безопасного поведения в повседневной жизни и в
чрезвычайных ситуациях.
Задачи:
Образовательные:
·
закрепление навыков и умений,
полученных в процессе обучения на уроках ОБЖ;
·
умение применять
знания на практике.
Развивающие:
·
сформировать навыки
работы с информацией;
·
развитие мышления,
способности быстро ориентироваться в предложенных ситуациях;
·
учить анализировать
информацию, обобщать, делать выводы;
·
развивать умение
работать в группах.
Воспитательные:
·
воспитывать
уважительное отношение к мнению других, умение слушать и слышать окружающих;
·
воспитывать культуру
безопасности жизнедеятельности;
·
формировать
ответственное отношение к своему здоровью;
·
формировать позитивную
психологическую атмосферу в группе.

Планируемые
результаты:
1. Научиться использовать полученные знания в сложившейся экстренной
ситуации.
2. Владеть профессиональными компетенциями:
·
Информационной (обладание информационными ресурсом
и технологиями);
·
Коммуникативной (умение взаимодействовать с окружающими
людьми и событиями, навыки работы в группе, коллективе, проявлять желание
добиваться успеха в своей деятельности.)
·
Социально -
трудовой (способность
вырабатывать навыки безопасного поведения в различных экстремальных ситуациях).
3. Уметь самостоятельно приобретать новые
знания.
Форма
мероприятия:
игра-соревнование
Ход
мероприятия:
Воспитатель:
- Дорогие друзья,
сегодня вы участвуете в мероприятии «Школа безопасности». Вы уже многое узнали
на уроках ОБЖ о правилах безопасного поведения в различных ситуациях. Но,
всякие знания требуют проверки. Наша игра-соревнование поможет узнать, кто
умеет предвидеть опасную ситуацию, распознать и избежать ее? Кто сможет помочь
себе и другим, если избежать опасной ситуации не удалось? Какая из
команд-участников претендует на звание «Юный спасатель»?
- Итак, команды
готовы? Капитаны выбраны? Оценочная бригада и эксперты обещаете быть
объективными? Тогда начинаем!
- Все любят
путешествовать, отправляться в походы и экскурсии. Но безопасное пребывание на
природе требует физической подготовки, знаний и умений.
И сейчас первый
этап игры
I. «Автономное
пребывание»
Ученица-эрудит
дает объяснение, что такое автономное пребывание.
Учитель:
1. Первое
задание- разминка «Собери рюкзак туриста». Из
предложенных картинок на скорость команды выбирают нужные предметы.
- Отправляясь в
путь, турист должен уметь ориентироваться на местности.
2. На рисунке
укажите направления сторон горизонта по местным признакам. Каждый
правильный ответ – 1 балл.
- Какой поход без
костра? Костер помогает согреться, а иногда умение разжечь костер, помогает
выжить в экстремальных условиях.
3. Следующее
задание. Напишите в своих карточках- ответов «Способы добычи огня без
спичек». Каждый правильный ответ – 1 балл. Сумма баллов
заносится в таблицу.
4. Огонь вы умеете
добывать, а вот теперь задание командам –
Какие типы
костров вы знаете, для чего они предназначены? Сложите их из поленьев. Практическое задание – кто быстрее и
правильнее справится с заданием.
5. Волшебные
лечебные травы”.
На свете много
трав растет полезных
И все из вас должны их четко знать:
Какая может справиться с болезнью,
Какая может зуба боль унять.
Задание:
разгадать кроссворд “Зеленая аптека”
1 . Эта ягода – вкусное лакомство;
листья её могут заменить чай, а сама ягода применяется в косметических целях.
2. Соком этого
овоща промывают нос при насморке.
3. Ягоды этого
растения, а также варенье из них используют в качестве жаропонижающего средства.
4. Это дерево –
настоящий зелёный целитель: в медицине применяют его листья, почки, кору, сок.
5. Хорошее
средство для профилактики и быстрого излечения гриппа.
6. "Кошачья
трава": применяется как успокаивающее и противовоспалительное средство.
7. Лекарственное
растение с освежающим вкусом; его добавляют в чай, применяют как успокаивающее
средство.
8. Эта жгучая
трава применяется при болезнях кожи, ранах, ожогах, выпадении волос; а ранней
весной её можно использовать в пищу.
9. Зрелые
высушенные плоды этого растения богаты витамином С, из них готовят настои и
сиропы.
10. Научное
название этого ядовитого растения происходит от греческого слова
"ласточка", а само название говорит о его применении.
11. Настоящий
витаминный чемпион среди овощей.
12. Латинское
название этого растения – allium сера; оно улучшает аппетит, используется для
профилактики гриппа, лечения гнойничковых заболеваний кожи.
13. По ней принято
гадать о любви, а её цветы применяют в лечебных целях в качестве
успокаивающего, противовоспалительного и дезинфицирующего средства.
Ответы: 1
Земляника, 2 Свекла, 3 Малина, 4 Берёза, 5 Чеснок, 6 Валериана, 7 Мята, 8
Крапива, 9 Шиповник, 10 Чистотел, 11 Перец, 12 Лук, 13 Ромашка
Полностью
отгаданный кроссворд – 5 баллов, незаполненный ответами – 0 баллов.
- И мы с вами
переходим к следующему этапу игры- соревнования.
II. «Первая
медицинская помощь»
- В быту, в условиях пребывания на природе,
в опасных и экстремальных ситуациях каждый должен знать и уметь как оказывать
первую медицинскую помощь. От этого зависит здоровье, а иногда и жизнь
человека.
1. Конкурс
«Найди пару»
Препараты:
1.     Анальгин
2.     Парацетамол
3.     Аммиак.
4.     Валидол.
5.     Уголь активированный.
6.     Раствор йода 5%
7.     Охлаждающий пакет – контейнер
8.     Жгут
9.     Перекись водорода

Для чего
применяются:
1. Используется
для обработки мелких ран и ссадин –
2. Применяется при
отравлении -
3. Применяется при
боле в сердце -
4. Применяется
наружно при обмороке -
5. Применяется при
локальных ушибах, вывихах – прикладывается к месту повреждения -
6. Применяется в
качестве жаропонижающего средства -
7. Применяется при
кровотечении для наложения выше раны -
8. Применяется
внутрь как обезболивающее средство при ушибах, переломах, вывихах, головной
боли -
Практическое
задание, каждый правильный ответ - 1 балл.
2. “Теоретический
экзамен”
Каждой команде
раздаются тесты. Команды отвечают письменно, выбирают один правильный ответ в
каждом вопросе.
1. Каковы признаки
открытого перелома конечности?
А) сильная боль,
припухлость мягких тканей, деформация конечности;
Б) сильная боль,
деформация конечности, нарушение кожного покрова;
В) синяки и
ссадины на коже.

2. Какова первая
помощь при открытом переломе?
А) концы сломанных
костей совместить, наложить шину;
Б) убрать осколки
костей и наложить на рану пузырь со льдом;
В) наложить на
рану стерильную повязку, остановить кровотечение (если это необходимо) и
аккуратно наложить шину.

3. Какое
кровотечение наименее опасно?
А) венозное;
Б) капиллярное;
В) артериальное;
Г) внутреннее.

4. Правильный
способ остановки венозного кровотечения – это …
А) жгут или
сильное сгибание конечности;
Б) давящая
повязка.

5. Чем
характеризуется артериальное кровотечение?
А) кровь из раны
вытекает непрерывно, сплошной струей, темно-красного цвета;
Б) кровь из раны
вытекает редкими каплями или медленно расплывающимся пятном;
В) кровь вытекает
пульсирующей струей ярко-алого цвета.

6. Нарушение
целостности кожи в результате травмы - это …
А) рана;
Б) перелом;
В) ушиб.

7. Как оказать
помощь при ушибе конечности?
А) место ушиба
хорошо прогреть;
Б) на конечность
наложить шину, туго забинтовать;
В) к месту ушиба
приложить лёд, сделать тугую повязку.

8. Пострадавший
находится без сознания, дыхание и пульс отсутствует. Ваши действия?
А) звать скорую
помощь и ждать ее прибытия;
Б) вызвать скорую
помощь, делать искусственное дыхание и непрямой массаж сердца;
В) положить
пострадавшего в благоприятную позу, сделать перевязку.

9. Каковы признаки
закрытого перелома конечностей
А) кровоподтек
(синяк), припухлость, болезненность;
Б) сильная боль не
позволяет двигать конечностью, которая сильно искривлена, быстро нарастает
опухоль;
В) конечность
искривлена, повреждены кожные покровы, видны осколки костей.
10. Как наложить
шину при переломе голени?
А) наложить две
шины с внутренней стороны и наружной стороны ноги от стопы до колена и прибинтовать
их;
Б) наложить две
шины с внутренней стороны и наружной стороны ноги от стопы до середины бедра,
чтобы обездвижить место перелома, коленный и голеностопный сустав.
За каждый ответ
– 1 балл
- Молодцы, вы хорошо справились с заданиями,
ну а мы с вами переходим к следующему этапу.
III. «Пожарная
безопасность»
- Огонь наш друг,
он согревает, помогает приготовить пищу, но в неумелых руках огонь может стать
врагом!
- Как наши
претенденты на звание «Юный спасатель» справятся со следующими испытаниями?
1. Первичные
средства пожаротушения - Записать в карточке первичные средства пожаротушения.
2. Приём
«Учитель - ученик» Ученик-
эксперт, который выступает в роли судьи, задаёт вопросы каждой команде.
1.     Огнетушители являются надежными и
эффективными первичными средствами для борьбы с огнем. Огнетушители
подразделяются на …
(порошковые,
углекислотные и воздушно-пенные)
1.     При работе углекислотного огнетушителя
температура раструба понижается до минус 60 °С, поэтому …
(запрещается
прикасаться незащищенными частями тела к огнетушителю, а держать его можно
только за ручку)
1.     Воздушно-пенные огнетушители предназначены
для тушения древесины и других веществ и материалов, за исключением …
(щелочных и
электроустановок)
1.     Пожарные краны используются для тушения
более крупных очагов пожара. При возникновении пожара следует открыть шкафчик,
взять ствол и бежать с ним в направлении пожара. Затем кто-то другой должен
открыть вентиль. Если же у крана никого не окажется…
(то нужно
положить ствол, самому вернуться и открыть вентиль. После этого нужно быстрее
вернуться к оставленному стволу)
Какая команда
быстрее поднимет руку и правильно ответит (жетоны – 1 балл)
Физкультминутка проводит ученик-эксперт
Этот шар в руках
недаром.
Раньше, если был пожар,
Ввысь взмывал сигнальный шар —
Звал пожарных в бой с пожаром.

Дым столбом
поднялся вдруг.
Кто не выключил ...?
Утюг (кидает шар)
Стол и шкаф
сгорели разом.
Кто сушил белье над ...?
Газом (кидает шар)

На привале нам
помог:
Суп варил, картошку пек.
Для похода он хорош,
Да с собой не понесешь.
Костер (кидает шар)

Кто бросал в огонь
при этом
Незнакомые ...?
Предметы (кидает шар)

Дым увидел —
не зевай и пожарных ...
Вызывай (кидает шар)

Если младшие
сестрички
Зажигают дома спички
Что ты должен предпринять?
Сразу спички те ...
Отнять (кидает шар)

Пламя прыгнуло в
траву
Кто у дома жег...?
Листву (кидает шар)

Помни каждый
гражданин этот номер ...
Сто один (кидает шар)

Деревянный пол
зажег
Не смотри, не жди, не стой,
А залей его ...
Водой (кидает шар )

Если где хранится
мусор
или просто разный хлам
надо будет потрудиться,
навести порядок там.
Метлу, лопату взяли
Быстро все ...
Убрали (кидает шар).
- И мы вновь
продолжаем состязания. Современный спасатель должен быть не только ловким,
умелым и сильным, он должен творчески и нестандартно мыслить.
3. Приём
«Составь предложение». Кто быстрее?
Из слов составь
пословицы.
1 ком.- к, заяц,
бегает, селение, по, пожару.
2 ком. – к,
кукушка, летает, деревне, по, пожару.

Заяц по селению
бегает — к пожару.
Кукушка летает
по деревне — к пожару.

- Быстрота
мышления очень важна в экстренных и опасных ситуациях. Следующее задание.
4. Решение ситуационных
задач. Каждой
команде предложены по одной ситуации.
А. Загорелось
кухонное полотенце. Ваши действия.
Ответ: бросить
его в раковину, залить водой. Если раковина далеко или нет воды, можно плотно
прижать горящий конец полотенца, например, разделочной доской, крышкой от
кастрюли или другим концом (не горящим) того же полотенца.
Б. При
приготовлении пищи вспыхнуло масло на сковороде.
Ваши действия.
Ответ: сразу же
плотно закрыть сковороду крышкой и выключить плиту. Недопустимо нести сковороду
и заливать горящее масло водой - произойдёт бурное вскипание, разбрызгивание
горящего масла, ожоги рук, лица и множество очагов возгорания.
5. Конкур
«Надевание противогаза» по одному участнику от команды.
- Правила пожарной
безопасности и действий при пожаре вы усвоили, молодцы!
IV. Действия
при ЧС
- Современная
статистика показывает, что количество опасных и чрезвычайных ситуаций с каждым
годом увеличивается. Опасные природные стихии, техногенные катастрофы..как
действовать когда возникает угроза?
1.
Игра «Крестики-нолики». Учащимся предлагается отметить крестиком ЧС и бедствия, где
причина возникновения носит природный характер, а ноликом – причина ЧС
деятельность человека.
1  Загрязнение
рек 0
2  Землетрясение    Х
3  Сель    Х
4  Авария
на заводе  0
5  Извержение
вулкана    Х
6  Паводок    Х
7  Ураган    Х
8  Разрушение
озонового слоя земли  0
9  Авария
на АЭС  0
10
Цунами    Х
- Правильные
ответы подсчитываются. И командам предлагается другое задание.
2. «Кто
первый?»
- А сейчас задание
на скорость и правильность ответа. За каждый правильный ответ команда получает
жетон.
·
Не контролируемое
горение растительности называется…( лесной пожар)
·
Город, засыпанный
многометровым слоем пепла, в результате извержения вулкана Везувий.
(Помпеи)
·
Какой из лесных
пожаров не прекращает своего горения даже
зимой?           (торфяной)
·
Сила землетрясения
измеряется в баллах по шкале…(Рихтера)
·
В какое время года
бывает половодье? (весной)
·
Зона пониженного
атмосферного давления (циклон)
·
Какой из океанов на
нашей планете занимает первое место по количеству цунами? (Тихий)

3. Ситуационные
задачи
1. Население
поселка А… получило штормовое предупреждение о надвигающемся урагане.
О чем должно
позаботиться население, чтобы обезопасить себя и свести к минимуму ущерб,
который может нанести стихия?

2. Житель
многоэтажного дома проснулся от страшного, грохота, рушились стены и
перекрытия, слышался звон разбивающегося стекла, крики и стоны людей.
Обрушившаяся потолочная плита зависла на спинках кровати, человек успел
осознать, что он чудом остался жив. Что могло быть причиной создавшейся ЧС? Что
следует сделать потерпевшему в подобной ситуации?

4. «Что мы делаем не скажем, что мы делаем, покажем! (пантомима)
 Из каждой
команды выбирается 1 человек, который показывает жестами, движениями слово,
напечатано на карточке. Если с трех попыток команда не угадала слово, право
ответить на этот вопрос переходит к другой команде.
 Слова:
пожар, цунами, метель, землетрясение.
- Очень сложные
задания пришлось вам выполнить. Но вы, молодцы! Итак, время подвести итоги:
·
Скажите, вам
понравилась участвовать в игре-состязании?
·
Вы довольны своими
знаниями и своими результатами?
·
А кто в вашей команде
сегодня особенно отличился?
·
Считаете ли вы знания
в области безопасности жизнедеятельности необходимыми?
Подведение и
награждение – вручение удостоверений «Юный спасатель».

file_name: Совместное мероприятие по основам безопасности жизнедеятельности.docx

alt: На свете много трав растет полезных

alt: Ответы: 1 Земляника, 2 Свекла, 3

alt: А) рана; Б) перелом; В) ушиб

alt: Метлу, лопату взяли Быстро все

title: Совместное мероприятие по основам безопасности жизнедеятельности "Знатоки безопасности"