extracted_text:
Урок
географии            6 класс
ТЕМА УРОКА: «Движение воздуха.
Ветер».
ЦЕЛИ:
 Образовательные: Продолжить формирование у учащихся
представлений и знаний об атмосфере,        познакомить учащихся с причинами
образования ветра, некоторыми видами ветров, приборами, позволяющими измерять
направление и силу ветра, показать
учащимся значение ветра и возможность его использования
человеком.
Развивающие: развивать представления о неживой
природе, развивать умения и навыки работать с иллюстративным материалом,
текстом учебника, обобщать, делать вывод.
Воспитательные: воспитывать интерес к предмету, выражать
свои мысли языком географии, взаимодействовать в парах.
Оборудование: учебники, тетради, таблица «Работа ветра»,
компьютер, презентация урока.
Тип урока:
комбинированный.
                                              Ход урока

I.Организация
  внимание.
II.
  Актуализация ранее изученного.
1.
  Задание на знание закономерностей.
1)
  Какие факторы влияют на изменение атмосферного давления?
2)
  Как изменяется давление с высотой?
3)
  Подписать в точках А, В, С, Д. Атмосферное давление 809, 760, 720,
  749.
                              Какое
  давление нормальное, пониженное, повышенное?
4)
  Как называется прибор для измерения атмосферного давления? Расскажите
  о его строении

2.
  Задания на проверку умений.
1)
  У поднятия возвышенности атмосферное давление равно 760
   мм. рт. ст. Какова высота возвышенности, если на вершине на вершине
  наблюдается давление 748мм.рт.ст.? Холм это или скала?
2)
  У края пропасти давление 754
   мм. рт. ст. Чему равно давление на её дне при глубине 200
   м?
3)
  На дне пропасти 780мм. рт. ст. Найдите глубину пропасти.
III.
  Изучение нового материала.
1)
  Демонстрация опыта.

Фронтальная беседа в начале урока, решение задач
  активизирует внимание учащихся, делает их участниками учебного занятия. Это
  позволяет учителю увидеть степень усвоения знаний учащимися по прошедшей теме
  урока.

            Зажечь свечу и
  поставить её на какую-то подставку на стол. Поместить её в ламповое стекло,
  под которое подложить брусочки. Подержите под ламповым стеклом руку.
- Что вы чувствуете при этом?
            Подержите под
  ламповым стеклом кусочек бумаги, разрезанный на тонкие полоски.
- Что будет происходить с ними?
            Выполняя опыт, вы
  заметили, что полоски бумаги, которые находились под ламповым стеклом с
  горящей свечкой, отклонились вверх. Рукой вы почувствовали, что из лампового
  стекла шёл тёплый воздух. Из проведённых опытов можно сделать вывод: воздух
  нагревается, и нагретый воздух поднимается вверх.
            Место тёплого воздуха
  занимает холодный.
            Проблемный вопрос:
- Представьте, что вы
  находитесь в загородном доме. Тихий зимний вечер, за окнами вьюга. Вы сидите
  перед камином, в котором горят дрова.
Вопрос: Куда девается дым? (Дым
  выходит в трубу).
- Почему дым не заходит в комнату?
  ( Дым вытягивается в трубу).
- Почему дым вытягивается в
  трубу? ( На уровне топки Атмосферное давление больше, а на середине трубы
  меньше. Дым движется от области высокого давления в области низкого).
            Чем сильнее
  нагретая земная поверхность, тем теплее воздух, нагреваемый от неё, а чем
  теплее воздух, тем он легче. Поэтому тёплый воздух всегда стремится вверх.
  Над тёплой земной поверхностью образуется низкое атмосферное давлении, а над
  холодной – наоборот, образуется область высокого атмосферного давления.
  Воздушные массы начинают перемещаться туда, где давление воздуха на земной
  поверхности меньше, т.е. из области высокого давления в область низкого.
  Движение воздуха является причиной образования какого-то процесса.
                       Хоть
  бескрылый, а летает,
                        Безголосый,
  а свистит.
                        Хоть
  безрукий, но, бывает,
                        Груши с
  веток обивает,
                        Сосны с
  корнем вырывает,
                        Так
  порою, он сердит.
                        Только
  что он был везде –
                        Миг и
  нет его нигде.
                                                                       (Ветер).
2)
  Сообщение темы и цели урока.
- Итак, тема нашего урока
  «Движение воздуха. Ветер».
- Сформируйте цели нашего
  урока.

Ветер – это перемещение
  воздуха из областей высокого давлений в области низкого давления относительно
  земной поверхности.
            Воздух прозрачен и
  бесцветен. Но мы всегда можем сказать, что он существует, так как чувствуем
  его движение – ветер
                        Белым –
  бело на свете белом,
                        Льдом
  звонким скованы пруды.
                        В саду
  наигрывает ветер,
                        Как
  музыкант на все лады
                                                                       (И.Осмухина).
Обратите
  внимание на записи на доске
            1) 760              720
            2) 740              720
-В каком направление будет дуть
  ветер в этих двух случаях (760        720; 740       720).
- Где будет ветер сильнее? (В
  первом случае).
_ Почему?
            Чем больше разность
  давления, тем сильнее ветер, тем больше его скорость.
3.
  Характеристики ветра.
- Как вы думаете, где ветры
  сильнее – у поверхности земли или на высоте? (На высоте они постоянны и дуют
  со скоростью 20-25 м/с).
            Ветер характеризуют
  по следующим показателям: направлению, скорости и силе.

            Направление – это
  то направление, откуда дует ветер. (Западные ветры дуют с запада, восточные с
  востока).

            Существуют главные
  направления (север, юг, запад, восток) и промежуточные (северо-восток,
  юго-восток, северо-запад, юго-запад).
            Скорость ветра
  измеряется в м/с, км/ч, а сила ветра – по шкале баллов, которую предложил
  британский адмирал Бофорт в 1805г. Лишь 1874г. она была принята международным
  метеорологическим комитетом для всеобщего применения на телеграфе. Шкала
  12-бальная, а в Америке 17-бальная.

Балл

Название

Скорость

0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

Штиль
Тихий ветер
Лёгкий ветер
Слабый ветер
Умеренный ветер
Свежий ветер
Сильный ветер
Крепкий ветер
Очень крепкий ветер
Шторм
Сильный шторм
Жёсткий шторм
Ураган

0-0,2
0,3-1,5
1,6-3,3
3,4-5,4
5,5-7,9
8,0-10,0
10,1-13,8
13,9-17,1
17,2-20,7
20,8-24,4
24,5-28,4
28,5-32,6
32,7

       На метеорологических
  станциях направление и скорость ветра измеряют флюгером, который
  устанавливают на высоте 10м. Он состоит из металлической пластинки, вращающейся
  на вертикальной оси по его направлению. Скорость ветра измеряют по отклонению
  второй пластинки от отвесного положения.
                        (демонстрация
  прибора)

- Самое ветряное место на земле
  – мыс Денисова в Антарктиде – 300 дней в году ветры достигают 89м/с.
- Самые сильные ветры на земле
  104 (м/с) – зарегистрированы 12.04.1934г. на горе Вашингтон
(США)
ФИЗМИНУТКА
5.
  Постоянные ветры над поверхностью земли.
В полярных областях преобладают
  восточные ветры, в умеренных – западные ветры, в экваториальном поясе – пассаты
  – устойчивые ветры – их скорость 5-6 м/с
6.
  Самостоятельная работа
I
  вариант №39 с.117. п.2. Как возникает ветер бриз?
II
  вариант №39 с.177-118. п.2. Как возникают ветры муссоны?

7.   Работа по вариантам.
            а) Бризы
- Главная причина возникновения
  ветра – это разница в атмосферном давлении над разными участками подстилающей
  поверхности. Почему атмосферное давление не везде одинаковое?
            Рассмотрим на
  примере ветра, который возникает на берегу моря, побережья больших водоёмов,
  озёр, рек, водохранилищ. Это ветер силой до 4 баллов. Он хорошо выражен в
  тёплое время года, когда контраст температуры (вода-суша) наибольший.
            Бризы –
  суточные ветры, меняют своё направление дважды в течение суток.
рис. 76
            Жарким летним днём
  воздух перемещается с моря в сторону суши, от воды веет прохладой. Почему?
            Суша нагревается
  быстрее, чем вода. Известно также, что для нагревания 1 см3 воды
  требуется в три раза больше тепла, чем для нагревания 1 см3,
  например песка. Нагревшийся от суши воздух расширяется, становится легче и
  поднимается в верх до 1-2 км, где растекаются в стороны (на рис.76 стрелки
  А-В).
            Воздуха над сушей
  становится меньше, и давление понижается. (прочитайте на рис. 76 числа
  температуры и атмосферного давления понижается. А над морем, куда воздух
  приходит, давление повышается. (прочитайте на рис.76 числа температуры и
  атмосферного давления над морем и над сушей).
            Более холодный и
  плотный у поверхности моря воздух устремляется в сторону нагретой суши
  (стрелка В). Так образуется несущий прохладу дневной (морской) бриз.
            Ночью – наоборот:
  суша остывает быстрее, чем вода. Холодный воздух над ней уплотняется, «
  прижимается» к поверхности.
            А пришедший поверху
  со стороны моря воздух увеличивает давление над сушей. Там, откуда он ушёл, -
  над морем – давление понижается. Охлаждённый над сушей воздух из места с
  большим давлением перемещается туда, где давление меньше. Возникает ночной
  (береговой) бриз, который дует с суши на море и несёт прохладный, но сухой
  воздух.
            (Нарисуйте схему
  образования ночного бриза)
            Бризы проникают в
  глубь в глубь суши и моря иногда на несколько десятков километров.
            Чем больше разница
  в атмосферном давлении между сушей и морем, тем тем быстрее перемещается
  воздух, тем сильнее ветер.
            б) Демонстрация
  фильма «Образование дневного и ночного бриза»
                                                                                (рассказ
  ученика)
            в) Муссоны
            Эти ветры
  охватывают часть нижней тропосферы. Они резко меняют своё направление по
  сезонам: летом дуют с океана на сушу, зимой с суши на океан.
(слово «муссон» -в переводе с
  арабского означает «Времена года», «сезон»).
            Муссоны особенно
  характерны для восточных окраин материка Евразия. Летом материк быстро и
  значительно нагревается, а океан – холоднее его, над ним более высокое
  атмосферное давление. Зимой материк быстро и сильно охлаждается, а океан
  сохранит накопившееся за лето тепло. Поэтому более высокое атмосферное
  давление над материком. Муссонные ветры проникают в сторону суши и океана на
  сотни и тысячи километров.
            В России муссоны
  хорошо выражены на Дальнем Востоке (рис.77) Летом там преобладает пасмурная,
  с туманом и длительным дождём погода. Зимой – холодная, безоблачная, сухая.
            г) Видеофрагмент
  «Образование муссонов»
            7. Опыт группы
  климатологов
Ветер самум
  – властелин пустынь, несущий раскаленный песок, заставляющий лечь людей и
  верблюдов.                                      видеофрагмент «Пустыня»
            Сильные ветры
  возникают при формировании циклона. Самая ненастная погода бывает при
  тропических циклонах. Они формируются над морем, но могут в дальнейшем
  двигаться над сушей. Часто эти ветры наблюдаются в трёх районах Земли: в
  Карибском море и Южной части северной Атлантики (здесь они называются
  ураганами), в индийском океане (известны как циклоны, а австралийцы зовут их
  «вилли-вилли» , японцы называют их тай фуками.
            Переходя над сушей,
  тропические циклоны оставляют за собой огромные разрушения. Некоторые виды
  тропической древесной растительности приспособились к ним: имеют особые так
  называемые досковидные корни, которые делают их устойчивыми к ураганам.
            Максимальной
  скорости ветры достигают в смерчах (торнадо)
 Этот вертикальный вихрь живёт недолго
  (от считанных минут до нескольких часов).
            Проносится он со
  скоростью 60 км/ч, а вращается 600-1200км/ч. В мае 1931г. в американском
  штате Миннесота смерч вырвал из курьерского поезда вагон весом 65т. и
  отбросил его на несколько метров, опрокинув набок.
            В 1904г. московский
  смерч перенёс шестилетнего мальчика Петю Селезнёва по воздуху от Мытищ до
  Сокольников, где его нашли на следующий день, ошеломленного, ничего не
  понимающего, но живого.
            Смерчи были
  зарегистрированы в 1904г.,1945г.,1951г.,1986г.,1987гг.
            Сильный весенний
  ветер северо-западного или северо-восточного направления называют ветробоем
  или листобоем, потому что он срывает с деревьев листву.
            Рассердился, дохнул
  ветер с высоты
            И рывком с дуба
  сдул все его листья.
                                    («Дубы».
  Н.Матвеева).
            Просмотр
  видеофильма.
                                    «Торнадо»
- Тот, кто летом на самолёте,
  замечал, что из точки А в точку Б мы прилетаем, к примеру за 12, а обратно за
  1ч.20мин. Ветер бывает попутный и встречный.
            И путь наш не
  кончается,
            Простор родной
  широк,
            И гонит, гонит
  лодочку
            Попутный ветер.
                                    («Лодочка»,
  М.Матусовский).
            В разных местах
  жители давали свои названия местным ветрам: «женатый» - на озере Селигер
  (стихает на ночь); «плакун» - Западный ветер в Архангельском поморье (часто
  сопровождается дождём); «мужичий» - северный ветер на Дону; «бабий» - слабый
  камчатский ветер (сопровождается ясной и тихой погодой, благоприятной для
  сушки белья); «на» - штиль на Гавайских островах; «доктор» - нерезкий,
  освежающий ветер, (англичане); «кошачьи лапки» - мягкие удары воздуха по
  песчаной и водной поверхности, «утиный ветер» - весной дующий в наших местах
  с юга на север (на его «крыльях» без большой траты сил летят родину птицы);
  «гнилой ветер» - в юго-западной части реки Волги (часто приносит плохую
  погоду).
                        Ветры
  Ставропольского края.
На
  равнинных территориях летом господствуют ветры западных направлений, зимой –
  восточных. Летом – восточные ветры приносят сухой, пыльный воздух, с ним
  связаны суховеи, которые наносят большой вред сельскому хозяйству. Иногда они
  сопровождаются пыльными бурями, когда частицы мелкозёма поднимаются в воздух,
  переносятся на большие расстояния, образуя бугры чернозёма у лесополос и
  строений, засыпая каналы, водоёмы, в результате чего земля оголяется до
  камней, выводятся из с/х использования большие массивы пашни.
            Город Ставрополь по
  числу дней с сильным ветром, превышающим 15м/с, занимает одно из первых мест
  в крае.
            На равнинах ветры
  сильнее в западной части края, чем в восточной.
Часто бывают фены – сухие
  тёплые ветры, образующиеся при переваливание воздушных масс через кавказский
  хребет. Наиболее часто фены наблюдаются зимой.
            8. Значение ветра
           - ветер великий в
  природе работник.
            Вспомните, ещё А.С.
  Пушкин подметил:
                        Ветер,
  ветер ты могуч,
                        Ты
  гоняешь стаи туч,
                        Ты
  волнуешь сине море…
            - Ветер перегоняет
  тучи, облака, а иначе дождь и снег были бы только над водной поверхностью:
                        Взгляни
  на небосвод –
                        Повсюду
  облака плывут,
                        Послушные
  ветрам, и
                        Громоздят
  они причудливые формы.
                                                           (В.
  Гюго).
                        Ветер,
  ветер, не свисти,
                        Тучей
  снежной налети.
                        Все
  деревья запуши,
                        Все
  кусты запороши.
                        Ветер
  воет, воет, воет,
                        Тёплым
  снегом сеет, сеет.
                                                           (Л.
  Квитко).
- очищает воздух.
            Отработанные
  автомобильные газы, дым от заводов и фабрик ветер уносит из населённых
  пунктов.
- вырабатывает электроэнергию.
            Полярники
  используют ветреные двигатели для получения света и тепла; американские фермы
  тянут ветряками воздух из скважин.
- ветер съедает горы,
  сглаживает их, создавая причудливые формы в виде башни или истукана
                        (г.
  Кольцо в г. Кисловодске).
- мощные пласты плодородного
  леса -
наносы
  ветра
- ветром на большие расстояния
  переносятся семена трав, кустарников и деревьев, споры грибов.
- люди ещё в древности поняли,
  что лодка может и без вёсел плавать, был бы ветер!
            Стали ловить его
  широкими полотнищами-парусами, постепенно научились строить
  корабли-парусники.
                        Ветер
  по морю гуляет
                        И
  кораблик подгоняет,
                        Он
  бежит себе в волнах
                        На
  раздутых парусах.
                                               (А.С.
  Пушкин)
            На территории
  Казахстана расположен прославленный курорт «Боровое». Более всего привлекают
  отдыхающих берёзовый танцующий лес. Белоствольные красавицы, произрастающие
  на берегу озера, имеют причудливую форму, кружатся в сказочном вальсе. А
  главный руководитель этого ансамбля - ветер.
            Велико эстетическое
  значение ветра (поистине ощущаешь ласковость, нежность лёгкого ветерка – одно
  удовольствие).
«Ямщик
  поскакал, но всё поглядывал на восток. Лошади бежали дружно. Ветер между тем
  становился сильнее. Облачко обратилось в белую тучку, которая тяжело
  подымалась, росла и постепенно облегала небо. Пошёл мелкий снег – и вдруг
  повалил хлопьями. Ветер завыл; сделалась метель. В одно мгновение тёмное небо
  смешалось со снежным морем. Всё исчезло. «Ну, барин, - закричал ямщик, -
  беда: буран!»... – так описывает ветер А.С. Пушкин.
Заслушивание
  проектов учащихся по темам: «Ветер-друг человека», «Ветер-враг человека».
            Вывод: с одной
  стороны ветер полезен для природы и жизни человека, а с другой враг и беда.
            А что означают
  следующие выражения:
«держать ноc
  по ветру» - быть в курсе всего
«ищи ветер в поле» - не найти
«бросать слова на ветер» - не
  сдержать слова
«в голове ветер гуляет» - ни о
  чём не думает»
«ехать с ветерком» - быстро
            Упоминается ветер и
  в стихах, поговорках, песнях:
                        Как
  будто с яблонь облетая,
                        Последний
  падает снежок,
                        А ветер
  щёки надувая
                        Трубит
  в серебряный рожок.
                        И чутко
  ловит вся округа
                        Маститых
  елей разговор
                        О том,
  что этот ветер с юга
                        Сзывает
  птицу на первый сбор.
            Прочитаем строки из
  песен, в которых авторы вспоминают про ветер.
                        «…
  только ветер гудит в проводах…»,
                        «Пой,
  ветерок, песню неси,
                          Пусть
  её слышат все на Руси».
            IV
  Закрепление
1.
  Продолжите фразу:
Ветер –
  это…
            Сравнительная
  таблица «Муссоны и бриз».

Сравниваемые
    черты

муссон

бриз

1. Причины образования

2. Территория, где
    встречаются

3. Когда меняют своё направление?

4. Сколько раз меняют своё
    направление в течение года?

V Д/з
  §39, с.116-120 вопросы 1-4
Сообщение «Образование облаков»

1.
  Провести опыт со свечой
2.
  Ответить на вопросы:
- Как
  движется тёплый, холодный воздух?
- Сделать
  вывод.

Учащиеся через проблемные вопросы  учителя и демонстрацию
  опыта самостоятельно определяют тему и цели урока.

Учитель настраивает класс на положительный результат
  урока, на значимость учебного материала и практическое его применение.

Учитель постоянно обращается к слайдовой презентации для
  создания ярких образов и концентрации внимания учащихся.

Работа с учебником позволяет учащимся самим искать ответы
  на вопросы, добывать знания самостоятельно.

Учащиеся  сообщают дополнительный материал, работая на
  опережение.

Учитель постоянно использует  знания из личного опыта
  учеников, тем самым, показывает  значимость  каждого ученика, его
  индивидуальных особенностей

Практическое применение знаний о ветре является важным
  этапом в запоминании нового материала

Учитель использует эмоциональную сферу учащихся для
  создания ярких запоминающихся образов

Этап рефлексии направлен на выяснение степени участия и
  эмоциональной удовлетворенности учащихся в процессе занятия, на выделение
  самых интересных и запоминающихся моментов урока

Домашнее задание дифференцированное. Ученик сам выбирает
  уровень сложности, а значит оценку в случае успешного его выполнения

file_name: Урок географии в 6.docx

alt: Урок географии 6 класс

alt: Штиль Тихий ветер Лёгкий ветер

alt: В России муссоны хорошо выражены на

alt: Ветер бывает попутный и встречный

alt: Ветер воет, воет, воет,

alt: Последний падает снежок,


extracted_text:
Алғысөз
Қым батт ы
ба ла қай! Жа ңа оқу жы лын ың бас та лу ымен
құт тық тай мыз!
Биыл сен
«Ақ па рат тық-ком му ни ка циял ық тех но логия лар»
пә нін оқу ды жал ғас ты ра сың.
«Ақ па рат
тық-ком му ни ка ция лық тех но ло гия лар» (АКТ) пә нін
оқы туд ың мақ са ты – білім беру саласы мен күн де
лікт і өмір де за ман ауи ақ па ратт ық тех но ло гия лар ды
қол да ну дағ дыс ын қам та мас ыз ету. Оқул ық
та анимация, сценарий, бағдаршам-робот, кегельринг жобасы, пре зентац ия,
видеожазба, мультимедиа, элект рон ды пош та, бола шақ тағ ы ком
пьют ер құ рыл ғыс ы ту рал ы тақырыптар берілген.
Оқу
лық тағ ы « Сұрақтарға жау ап бе рейік», «Се бе
бін анық тайы қ», «Тал дап, са лыс ты рай ық» тап сыр ма ла
рын топ ішін де, дос та рың мен бір ле се оты рып орын да ған да
рың жөн. «Ой бө ліс ейік» тап сыр ма сын жұ быңм
ен ақыл да сып, ал «Ком пью терд е орын дайы қ» тап сыр ма сын же
ке орын дай ала сың.
«Үйд е
орын дай ық» ай да ры өткен материалдан алған біліміңді
бекітіп, оны қаншалықты меңгергеніңді
анықтауға көмектеседі.
Оқулыққа қосымша
электронды оқу құр а лы мен (СD диск) прак тик алық
тапсырмалар орындайсың. Дискідегі ребустар, сөз жұм
бақт ар, ин те рак тивт і қызықты тапсырмалар мен тест
тапсырмалары пән бойынш а жинақтаған бі лімің ді
толықтыра түседі.
Кеңейтілген
шындық (ағылш. augmented reality, AR)           –
XXІ ғасырдың озық техно логияларының бірі. Ол
барлық салаларда қолда ныс та буд а. AR біздің
оқулыққа да енгізіліп, «жанды сурет тер мен»
толықтырылды. Мобильді қосымшаны CD-дискіде және arman-pv.kz
сайтында беріл ген нұсқаулық бо йынша орната ала сың.
Оны орнатқаннан кейін  белгісі бар суретке құрылғыны
жақындат саң, сурет «жанданады». Осылайша суреттегі нысан туралы
қы зықты мәлімет алуыңа болады.
Іс ке сәт,
ба ла қай!

Себебін анықтайық
             Се бе бін анықтай ық:
1.
Неге блоктар топтамасын блоктар палитрасы дейміз?
2.
Не лік тен Дерек тер бло гын пай да ла на мыз? Талдап,
салыстырайық
              Талдап са лыс ты рай ы қ:
Бе ріл ген ко ман да лар дың
қыз ме тін тал дап, са лыс тыр.

Компьютерде орКом пью терынд ге орынайық            дай ық
1.
Интернеттен Scratch программалау ортасын жүкте. Сілтеме: https://scratchet.top/scratch-2-0/.
2.
Программаны іске қосып, терезесімен таныс.
3.
«Менің Отаным – Қазақстан» жобасын
жасауға қажетті фон мен кейіпкерді таңда.
1.
Жобаға керекті айнымалыны құр.
2.
Сахна периметрі бойынша сағат тілімен
қозғалатын кейіпкердің скриптін құр.
1.
Әр 1 секунд сайын кейіпкер қозғалып:
«Қазақстанға қош келдің!» – деп, үш тілде
айтатындай скрипт құр.
2.
Жобаны іске қосып, тексер. «Менің Отаным –
Қазақстан» деген атаумен бумаға сақта.
Ой бөлісейік
Жұп та сып
1.
Дискідегі «Айнымалылар» тақырыбындағы тапсырманы
орында. Қалай орындағаныңды жұбыңа көр сет.
2.
Ажар
Scratch-те жоба жасап отыр. Жо ба да сұ рақ тар ға жауап
бергенде шығатын ұпай сандарын көрсеткісі келед і. Бі
рақ қалай жасауды білмей отыр. Қандай блокты қол да ну
ға бо ла ды? Ойыңды айт.
Үйде орындайық Үйде
орын дай ық
Адами
құндылықтарға не жатады? Ата-анаңмен
ақылдасып, анықта. Мәтіндік редакторда адами
құнды лықтар туралы шағын әңгіме жаз.

§7. ЗОЙЫ НЫМ
Кел,ойланайық!
                                                                           •                       cra
ch  прогр амм    ас        ын       да        өз
зойыным–
              Своя                                                                 игра    –          жо       бамызды      жа       сау      ға             бо                                                                    ла     ма?
    M y g ame                                                                 •        Айн    ы         мал     ының маңызы         неде?
Бүгінгіүйр
енетініміз:
•  өз        сце     на        рийіміз          бойы  н          ша       ойы    н            жа       сау;
•  ойы    ным    ыз       дың    скр      ипт     ін         жа       зу.
Scratch прог рам мас ы ани ма циял
ық ой ын дар, ер те гілер, қы зықт ы жо ба лар жа сауғ
а ти імд і. Жо бал ар жа сау бары сын да оған өзің нің
де кө зің жет ті.
         a прогр
аммалауортасындаөзойы нымызды
қалайжасаймыз?
Scratch ор та
сын да күр де лі прог рам мал ар мен ой ын дарды құру
ға же терл ік өзі нің ар найы ко ман дал ары мен функция ла
ры бар.
Сценарий –
әрбір сахнаның, кейіпкер диалогінің және
нысандардың мінез-құлқының толық
сипаттамасы. Бізге тү сі нікт ірек болу үшін өз ой ыны мыз
дың сце на рийін құрып  кө рейік.
Бізд ің ой
ыным ыз «Жемістерді жинайық» деп атал а ды. Ой ыны мыз дың шар
тын құ рас ты рай ық:
1.
Се бет ке же міс тер ді жыл дам жи нап алуы мыз ке рек.
2.
Жин ау үшін се бет ті тін туір мен оң
ға-солғ а жылж ы тып, же міс тер ді се бет ке дәл тү сі
руі міз қа жет.
3.
10-нан көп же міс жи науы мыз ке рек.
4.
Бе рілг ен уа қытт а үл ге ріп жи най тын бол
сақ, кей іп кері міз Ме руерт біз ге же ңіс ке жет ке ні міз ді ха
бар лай ды.
5.
Бе рілг ен уа қытт а же міс тер ді се бетк е жи най ал ма
сақ, ұтыл ға нымыз ту ра лы ха бар ла ма шы ғуы тиіс.

Талдап, салыстырайық
              Талдап са лыс ты рай ы қ:
Ск рип ттер ді са лыс ты р. Қан дай
ко ман да лар бе ріл ген?

Компьютерде орКом пью терынд ге орынайық            дай ық
Параграфта
көрсетілген ойынның сценарийін Scratch программасында тексеріп
көр.
Өзіңе
ұнайтын пәндерге қатысты сұрақ-жауаптан
тұра тын тест немесе көбейту кестесін құрастыр.
1.
Программалау ортасында «Менің туған өлкем»
тақырыбында ойын жобасын жа са.
2.
Ойынға қатысты спрайтты, фонды таңда.
3.
Ойынды тексеріп көр, сыныптастарыңмен бөліс.
4.
Қандай блоктарды пайдаланып жасағаныңды айт.
Ой бөлісейік
Жұп та сып
1.
Егер
қаламды қағаздан үзбей, дәптердегі
торкөздердің жақтаулары бойынша әртүрлі
бағытта сызсақ, онда түрлі геометриялық фигуралар
салуға болады.
 Тапсырма: Төменде
берілген командаларды орындап, сурет сал. (Жоғары (Ж), Төмен (Т),
Оңға (О), Солға (С) ко ман даларын пайдалан.
 1Ж, 1О, 3Ж, 2С, 3Ж, 2О, 1Ж, 1О,
3Т, 6О, 1Ж, 1О, 2Т, 1С, 3Т, 1О, 1Т, 3С, 1Ж, 1О, 1Ж, 5С, 1Т, 1О, 1Т, 3С.
                Мұнда: Берілген сандар шаршының
санын білдіреді.
            Қандай
сурет шықты? Жұбыңа көрсет. Осындай суретті Scratch про
грам ма лау ор та сын да өзіміз сала аламыз ба?
2.
Дискідегі «Өз ойыным» тақырыбындағы тапсырм аны
орындап, жұбыңмен талқыла.
Үйде орындайық Үйде орын дай ық
Прог рам мал ау
ор та сынд а қан дай ой ын жасағың келеді? Өз ой
ының ның сце на рийін құ рас ты рып кел.

ультрад ы быс дат
чигі (20-су рет), ги рос ко пия лық датчик (21-сурет),
түс дат чи гі (22-су рет) деп, 4 түр ге бө лі не ді.
Жанасу
датчигі – ба тыр ма ның ба сыл ғанын немесе
басылмағанын дәл анықтайтын құрал.
Жа нас у дат чи
гі күн де лік ті өмірд е жиі қол да нылад ы. Мы са лы, ком
пью тер пер не тақ та сынд а, электрон ды пиа ни но лар да.
Түс дат чи
гі – түс немесе жарық жарықтылығын анықтай
алатын сандық құрал. Түс дат чи гіндегі Түс
режимі 1 см қа шық тық та ғы ны санд ардың 7
түрл і түсін және жа рық тың  дең гей ін
анық тай ала ды: «қа ра» = 1, «көк» =  2, «жас ыл» = 3, «са
ры» = 4, «қы зыл» = 5, «ақ» = 6 жән е «қоңыр» =
7. Егер эле мент дат чик тен шы ға рыл са не ме се элем е нт тің тү
сі дұ рыс анық тал ма са, дат чик осы түс ту ра лы «Түс
сіз» = 0 деп ха бар лай ды.
Түс дат чи
гі нің не гіз гі қыз меті – түс терд і анық тау, ша шы
раң қы жә не шағ ы лыс қан жа рықт ы
өл шеу.
Біз зат тар ды түсі бой ын ша
бөлет ін ро бот тард ы құ рас ты рып, әртүрл і
түс тің жа рық пен ша ғы лысуы мен тә жі ри бе
лер жа сай ала мыз.
Түсдат
игінқалайқолдануғаболады?
Түс дат
чиг і үш ре жимг е ие: Түс ре жи мі (23-су рет), Ша
ғы лысқан жар ық жары қтылы ғы реж и мі (24-сур
ет) жән е Сыртқ ы жа рық жарықты лығы
ре жи мі (25-су рет).
21-сурет.
Ги рос ко
пия лы датчик
22-сурет.
Тс
датчигі
23-сурет.
Тс ре
жи мі
24-сурет.
Ша ы лыс ан
жа ры жарытылыы
39

ал ға жылж и ды. Сары
түсті көрсе, «Yellow» деп, сары түс еке нін хабар лап,
жылдамдығын төмендетеді, қыз ыл түсті көр се, «Red»
деп, қызыл түс екенін хабарл ап, тоқ тау қажеттігін
білдіреді.
1.
СТАРТ блогына Күту блогын қос.
Датчиктен ақп а рат алу үшін оның режимдерін өзгерт: Түс
датчигі (Дат чик цвета) ⇒
Салыстыру (Сравнение) ⇒
Түс (Цвет).
2.
Блоктың параметріне жасыл түсті орналастыр.
3.
Күту блогына Дыбыс блогын жалға. Дыбыс
параметріне «Green» хабарламасын қой.
4.
Дыбыс блогына тағы да Дыбыс блогын
жалға. Оның параметріне «Start» режимін таңда.
5.
Соңғы Дыбыс блогына Рульдік басқару
блогын жалғап, Қосу режиміне ауыстыр. Қуатын 50-ге
теңестір.
6.
Рульдік
басқару блогына Күту блогын қос. Датчиктен
ақпарат алу үшін оның режимдерін өзгерт: Түс
дат чигі (Датчик цвета) ⇒
Салыстыру (Сравнение) ⇒
Түс (Цвет). Блоктың параметріне сары түсті орналастыр.
7.
Күту блогына Дыбыс блогын жалға. Дыбыс
параметріне «Yellow» хабарламасын қой.
8.
Дыбыс блогына Рульдік басқару блогын жал
ғап, Қо су (Включить) режиміне ауыстыр. Қуатын 25-ке
теңес тір.
9.
Рульдік басқару блогына Күту блогын
қос. Датчик тен ақпарат алу үшін оның режимдерін
өзгерт: Түс датчигі (Датчик цвета) ⇒ Салыстыру (Сравнение) ⇒ Түс
(Цвет). Блоктың параметріне қызыл түсті орналастыр.
10.
Күту блогына Дыбыс блогын жалға. Дыбыс
параметріне «Red» хабарламасын қой.
11.
Дыбыс блогына тағы да Дыбыс блогын жалға.
Оның параметріне «Stop» режимін таңда.
12.
Соңғы Дыбыс блогына Рульдік басқару
блогын жалғап, Өшіру (Выключить) режиміне ауыстыр.
13.
Программаны роботқа жүкте.
45

§11.УЛЬТРАДЫБЫСДАТ ИГІ
Кел,ойланайық!
Ультрадыбысдат игі–        •          Дат     чик      тің       қанд   ай       түр      ле        рін      бі  лельтразвуковой      сің?
датчик   –
         •           льтрадыбыс датчигі          туралы          не  U
ltraso n ic se n so r білесің?
Бүгінгіүйр
енетініміз:
•
ультра   ды       быс     датч    иг        і;
•  ультра   ды       быс     датч    иг        ін         қол      да       ну.
Ультра ды быс дат чигі – ды быс тол қын да рын
жі беріп, қай тып кел ген сиг нал дар ды оқи тын жә не ны
сандар ды та уып, оларғ а дей ін гі қа шық тық ты есеп
тей тін құрылғы.
Ультра ды бысдат
чигі жо ғар ы жиі лікт егі ды быс тық толқынд ы (ультра ды
быст ық) жі бе ред і, ны сан нан шағылысқан кер і тол
қынд ы ұс тай ды жә не ультра ды быс тық им пуль сті
қай тар у уа қы тын өл шей ді, ны санғ а дей ін гі
қа шық тық ты жо ға ры дәл дік пен есеп тей ді.
Датч ик
«көз де рі нің» ай на ла сын да ғы қы зыл түс ті
жыпы лық та майт ын жа рық оның Өл шеу ре жи мін
де тұр ға нын білдіреді.
Ультра ды быс дат чигінің ерек ше лік те рі:
•
1-ден бас тап, 250 см-ге дей інгі ау қымд а қа
шық тық ты өл шеу;
•
өл шеу дәл ді гі ±1 см-ге дей ін;
•
қы зыл түс ті жа рық сиг налд ы бе ру ке зін де
үне мі жа нып жә не эфир ді тың дау ба ры сын да
жыпылықтап тұрады;
•
егер ультра ды быст ық сиг нал анықт ал са, дат чик
«Ақиқат» ло ги ка лық мәнін береді.
Ультрад ыбысдат
игінқалайқолдануғаболады?
Ультрадыбыс датчигін қолданып
жұмыс жасау үшін,
         ро бот ты 29-сурет те
гі дей             құ рас ты рып алуымыз керек.

Ультрад ыбысдат
игінқолдануарқылылабир инттеншығу
Ро бот ты ла би
ринт ар қыл ы өт кі зу ро бо то тех ни ка да ғы түрлі
жа рыс тар да ойнатылады. Ро ботт ы ла би ринт ар қы лы жыл жыт ып, оны
ла би ри нт тен шы ға ру үшін қа лай әре кет ету ке рек
ті гін мұқият ой ла стырғанымыз жөн.
Лабиринт жобасын жа сау үшін
бізге ультрадыбыс датчигі қажет. Ол роботтың алдында
қабырғаның бар немесе жоқ екендігін және осы
қабырғаға дейінгі қашықтық қандай
екендігін анықтайды (33-сурет).
33-сурет.
Лабиринтке
арналан ультрадыбыс датчигі орналастырылан EV3 роботы
Ультрадыбыс
датчигін пайдаланып, лабиринттен шығ у программасын жасап, роботқа
жүктеп көрейік (34-сурет).
1.
СТАРТ блогына Цикл блогын жалға.
2.
Цикл ішіне Ауыстырып-қосқыш
(Переключатель) блогын жалға.
Датчиктен
ақпарат алу үшін оның режимдерін өзгерт: Ультрадыбыс
датчигі (Ультразвуковой датчик) ⇒
Салыстыру (Сравнение) ⇒
Сантиметр бойынша қашық тық (Расстояние в
сантиметрах). Шекті мәніне (Пороговое значение) 40 санын енгіз.
3.
Ауыстырып-қосқыш (Переключатель)
блогының үстіңгі қа батына Рульдік басқару
блогын қос. Қосу (Включ ить) режиміне ауыстыр. Рульдік
басқару мәнін (–30)-ға, қуа тын 30-ға
теңестір.

Са лыс ты ру
(Сравн е ние) ⇒
Күй (Сост оя ние) ба тыр масын ба са мыз;
4.
Шерту (Щел чок) күй ін 2-ге кел ті ре міз;
5.
Дат чикт ер бло гын а өтіп, түс дат чи гін жал
ғап, порт күй ін 2 деп көр се те міз;
6.
Өл шеу ⇒
Түс (Из ме ре ние ⇒
Цвет) ба тыр ма сы нан Калиб ров ка ⇒
Жа рық қар қын ды лы ғы ⇒ Қал пын а келті ру
(Сб рос) қа дам да рын орын дай мыз;
7.
Кү ту бло гын 5 се кунд уа қыт қа ке шік
ті ру ре жи мі не қоя мыз;
8.
Не гізг і цикл ді қал ған блок тард ы ор на лас ты ру
үшін жал ғап, жан-жа ғын тар тып, үл кей те міз;
9.
Цикл іші не та ғы бір не гізг і цикл ді жал ғап, жо
ға ры да көр се тіл ген сан ды 02-ге ау ыс ты ра мыз;
10.
Сол цикл дің іші не қоз ғалт қыш
үшін Руль дік бас қа ру бло гын жал ғап, мә зір
ден Қо су (Вк лю чить) ба тыр ма сын ба сып, В+С пор ты на кел ті
ре міз.
11.
Рульд ік бас қа ру ды 100 са ны на дей ін кө
тер іп, цик лде ультра дыб ыс датчигін 60 сан ти ме трд ен тө  мен
жағ дайда ғы күй ге кел ті ре міз.
12.
Іш кі цикл ге Рульд ік бас қа ру ды жал ғап,
қоз ғалт қышты тоқ та ту үшін оны Өші ру
ре жи мі не қо са мыз.
13.
Ро
бот ты та ғы ал ға жыл жы тып, түс дат чи гі қа ра сы
зықты кө ріп, қай та тоқ тау үшін ке ле сі цикл
ді (цикл тө бесін дег і сан 03-ке өзг ер ті ле ді) жә не цикл
ішін е Руль дік бас қа ру бло гын жал ғап, мәз ір ден Қо
су (Вк лю чить) батыр мас ын ба су ке рек. Порт ав то мат ты түр де
В+С күйіне ке ле ді;
14.
Роб от ринг ор та сын а ке ліп, әре кет ті қай талау
үшін, цикл дің Шект і мә нін (По ро гов ое зна че ния)
20-ға өзг ерте міз;
15.
3-цикл ге Рульд ік бас қа ру ды жал ғап,
қоз ғалт қыш ты тоқ та ту үшін оны Өші
ру ре жи мі не қо са мыз;
16.
Рульд ік бас қа ру бло гын та ғы жал
ғап, Қуат ты лы ғын (Мощ нос ть) (–60), Ай на лым
ды (Обор от) 2,5 деп көрсетеміз;
17.
1-цикл соң ы на прог рам ма ны тоқ та ту бло гын
жалғаймыз;
18.
Прог рам ма ны іс ке қо сып кө ре міз.

§16. ИДЕОЖАЗБА
Кел,ойланайық!
                                                                              •                               «  идеожазб     а»       ұғым   ы         та        ныс                                                        па?
идеожазба– •      идеожазб     а          лар     ды       та        ма       ша      лап     идеозапись    –
көр       дің      бе?
V id e o re co rd in g
Бүгінгіүйр
енетін іміз:
•  видеожаз     ба        жа       сау      ға        ар       нал     ған      прог            рам     ма       ;
•  видеожаз     ба        лар     жа       сау      .
Сен
дер күн де лікт і те ле ди дар дан, ком пью терд ен, ұялы те ле фон
дард ан ба ла лар ға ар налғ ан түр лі видео жаз ба лар ды
көр іп, та ма ша лап жүр сің дер. Мұн дай видео жаз бал
ар компью тер лік прог рам ма лар дың кө ме гі мен өң
дел іп жа зы ла ды. идеожазбадегенне?
Видео жаз ба
– видео жән е аудио ақпар ат  ты жа зу. Видеожазб аны сандық
құ рылғ ы лар дың көм е гім ен жа зу ға бо
ла ды. Мы са лы, видеокам е ра, ұялы тел е фон дарм ен видео
түсіріп, оны арн айы программ а  лард ың кө ме гі мен комп ью
терд е өңдей аламыз. Қа зір гі ақ па рат тық-комм
у ник а ция лық тех но логиял ар дың жақ сы қар
қын мен да муы са па лы видеож аз бал ар дайы ндауғ а сеп  ті гін
ти гі зіп отыр. Себ е бі жыл өтк ен сай ын жақс ы программ а
лық өнім дер көпт еп жасалуда.
Біз бүгін VideoPad ре дакт
оры мен та ны сам ыз. Бұл ре- дак тор видео жаз ба лар түсіруге,
түсірілген видеож аз ба ларды сапалы түрде өңд еу ге,
аудио жаз у ға, сақ тауғ а ар налғ ан. Со ны мен
қат ар фо то су рет терд і де өң деу ге, олард ы пай да
ланып, видеож аз ба лар жа сауғ а мүм кінд ік бе ред і. Бұл
редак- тор ды Ин тер нет же ліс і нен те гін жүк теуг е бо лад ы http://www.
nchsoftware.com/videopad/ru/index.html.
Ре дак торд ы іске қо су үшін
жұ мыс үс те лін де гі             VideoPad ре дак то ры
ның  бел гі ше сін тін туірм ен екі рет шерту қажет (37-сурет).

Сұрақтарға жауап
берейік  Жау ап бе рейік:
1.
Электронды пош та де ген не?
2.
Әлемде қандай электронды пошта қызметі
кең қол дан ыста?
3.
Қазақстандық пошталық сервер қалай
аталады? Себебін
анықтайық
             Се бе бін анықтай ық:
1.
Не се беп ті қа зір Ин тер нет сіз өмір ді елес те ту
қи ын?
2.
Неліктен кейбір адамдар Ин тер нет тің пайд а сы нан зияны
ба сым деп есептейді?
Талдап, салыстырайық
              Тал дап салыс ты рай ы қ:
Mail.kz пош тал ық сер ве рін
ің эле ме нт тер ін сәй кес тенді ріп, тал дау жа са.
қол да ну шы атауы @ ар найы
сим вол mail.kz сер вер атауы   dias-2010
Компьютерде орындайық
Ком пью тер ге орын дай
ық
1.
Mail.ru қыз мет тік пош та сы на тір кел. Тір кел ген пош
талық адресті ұмыт пай жа зып ал. Тапсырманы орындаға
ныңды мұ ға лім ге ха бар ла.
2.
Дискідегі «Интернетке деректер жіберу» тақырыб ын
дағы тапсыр маны орында.
Ой бөлісейік
Жұп та сып
Электронды пош та ға қанд ай
ло гин жә не пароль қойған дұ рыс? Пароль ді дос та
рың а ха бар лағаның жөн бе? Ойыңмен
бөліс.
Үйде орындайық Үйде орын дай ық
«Ақпараттық-коммуникациялық
технологиялар» пәнінің мұ ға лі мі
«Қазақстанның болашағы» тақырыбында қы
зықты пре зен та ция көр сет ті. Сен оны до сың Жо ма рт пен
бө ліскің кел ді. Мұ ға лім нен пре зен та ция ны се
нің пош та ңа жі бер уін өтін дің. Үйге Жо ма рт
ты ша қы рып, өз пош таң нан пре зен тация ны жүк те
дің. Жо март мек теп те гі ақ па рат тың се нің ком-
пью те рі ңе қа лай кел ге нін сұ ра ды. Оны қа лай
тү сін ді рер едің?

Кө ші ріл ген қо сым ша,
яғ ни ChromeSetup ав то мат ты түрде ком пью тер дің Жүктеулер
(Заг руз ки) бу ма сы на тү се ді. Тінтуір мен 2 рет сол қо сым ша
ның үс ті нен шертіп, ком пью тер ге ор на та мыз. Ор на тыл
ған брау зер ав то мат ты түр де ашы ла ды.
Парольдегенне?
Біз ком пью тер імізді, ұялы тел е
фон дарымызды бөг де кісі нің қол да нуы на жол бермес
үшін өз паролімізді орн а тамыз.
Анықтама
Пароль – ақпараттарды
қорғауға арналған құпия сөз немесе
таңбалар жиыны.
Сенімд іпарольқұрукритер
ийл ерінайқындау
Сен өз
электронды пош таң а қан дай брау зер ар қы лы кіріп
жүр сің?
Қа зір гі
таңд а «Әлеу мет тік же лі де гі па рақ ша ма кі ре алмай
қал дым, бі реу ме нің пош тамн ың паролін бұ зып тас
тапты» де ген сөз дер ді жиі ест и міз. Сондықтан сенімді пароль
критерийлері болуы шарт:
1.
Пароль тым қысқа болмауы керек, себебі оны оңай
бұзуға болады.
2.
Ең көп қолданатын парольді пайдалануға
болмайды.
3.
Пароль тек пайдаланушы туралы жалпыға қолж е тім ді
ақпараттан тұрмауы керек.
Әлеу мет
тік же лі дег і па рақ ша мыз не ме се пош та мыз қау іпс із бо луы
үшін се німд і пароль ор на туымыз ке рек. Бұл:
•
же ке де рек те рі міз ді қор ғау ға;
•
хат тар дың, файл дар дың құ пия лы лы
ғын сақ тау ға;
•
бас қа да мат е ри ал дар дың құ пия лы
лығын сақ тау ға мүм кін дік береді.
Өзгенің
паролін бұзып, ондағы ақпараттарды қолдану
құқықтық жауапкершіліктің бұзылуын
білдіреді. Интернеттегі және кітаптағы ақпараттардың
өз иесі (авторы) болады. Сондықтан ақпараттарды
рұқсатсыз пайдалануға болмайды. Міндетті түрде авторын
көрсетіп отыруға тиіспіз.
Авторлық
туынды заңмен қорғалады.

ке ңі нен та ра лып, қол да ныс
қа ен гі зіл ді. Атап айтс ақ, жол кар та ла ры, ком му нал
дық қыз метті тө леу, бі лім са ла сын дағы түр
лі қо сым ша лар, ин те рак тив ті бай ла ныс тар т.б. ұялы те леф
он дар арқ ы лы жүр гі зі ле ді (76-су рет).
Кеңейтілгеншындық

76-сурет.
Мо биль ді
тех но ло гия лар ды  да муы
Қаз ір гі кез де ав то мат танд ы
рыл ған, адам қаж е ті не ең бек ету ге ба ғыт тал
ған күр де лі құ рыл ғы лар – ро бот тар мен сен
дер де та ныс сыңд ар. Тұр мыс та ғы көп те ген
қыз мет тер ді ат қа ратын, қа да ға лайт ын, адам
дарға кө мек ші, сә би лер дің көң і лін ау
лайт ын т.б. роб от тар жа са лды (77-сур ет). Сұранысқа ие
ин тел лек ту ал дық ро бот тар да пай да бо ла бастады.
77-сурет.
 Ро бот тар
Ғылыми
техникалық жетістіктердің нәтижесінде компью терл ік жә
не мо биль ді тех но ло гия лар үнемі жаңарып отырады. Осылайша
ға лым дар за ма на уи құр ыл ғы лар дың
күн бе-күн да му ына үлес терін қосуда.
Қазіргі комп
ью тер лер ақ па рат тар ды ды быс ар қы лы танып-бі лу, ды быс тар
ды өң деу қа білеті не ие бо ла ды. Кө бі не се, сен
сорл ық эк ранм ен, па нель дер мен жа бд ық та ла ды. Ком пьютер
лер ға лым дар дың ай туы бо йын ша бір не ше ба ғыт та да
мып жа тыр. Атап айт сақ, мо ле кула лық ком пью тер лер, био
компью тер лер, оп ти ка лық және квант тық компьютерлер.

ГЛОССАРИЙ
Ани ма ция –
нысанның қозғалысы немесе өзгеруі, қоз
ғалыстың әртүрлі кезеңіне сәйкес кескіндер
тізбегін экранда жылдамдата көрсету арқылы дене
қозғалысы ди на микасын экранда бейнелеу тәсілі.
Брау зер – гип ер
мә тін дік бай ла ны су мүм кін діг і бар файлдар мен жұ мыс
іс теу ге ар нал ған прог рам ма.
Видеоа дап тер – про цес
сорд ан не ме се ес те сақ тау құ рыл ғысы нан мо ни
торғ а ке ліп тү сет ін ақ па ратт ы өң деу
үшін қол да ны ла тын іш кі құ рыл ғы.
Видеоақпарат –
арнайы программаның көмегімен жазылатын электрондық
ақпараттар, видеолар мен жаз ба лар.
Видео жаз ба
– видео жә не ды быс тық ақ па рат ты жа зу.
Дат чик – әр
түрл і ақ па рат ты (тем пе ра тур а, жыл дам дық, сәу
ле, түс, ды быс) өл шеу ге ар нал ған құ рал.
Диаг рам ма – кез кел ген
мән дер дің өза ра бай ла ны сын анық көр се те
тін гра фи ка лық кес кін.
Ды быст ық адап тер
– ком пью терд е ды бысп ен жұ мыс іс теуге мүм кін дік бе ре тін
құрылғы.
Жа нас у дат чи гі –
батырманың басылғанын немесе басылмағанын дәл
анықтайтын құрал.
Кеңейтілген
шындық (ағылш. augmented reality, AR) – адамға
өзінің сезімімен: көру, тыңдау, сенсорлық
және басқалар арқылы жіберілетін техникалық
құрал.
Ла би ринт – түр
лі өт кел дер м ен жол дар ар қы лы бе ріл ген, ша тас қан,
күр де лі құ ры лым.
Па роль – қол да ну
шын ың өзі ту ра лы ақ па ратт ы рас тау ға ар нал
ған құ пия сө зі не ме се таң ба лар жи ын ты
ғы.
Пре зен та ция – ба ян да
ма, жо ба ны, есеп бе ру ді қор ғау, жұм ыс жосп а рын
көр се ту жә не дай ын ақ па рат тар мен бө лі су.
Скрипт – блок
командаларының көмегімен құрылатын спрайт тардың
іс-әрекет ретін көрсететін программа.
Слайд –
презентацияның әр беті.
Слайдт ар ара сын дағ ы ау ысу – бір слайд
тың екін ші слайдпен ау ысуы ке зін де гі әсер лер жи ыны.
138

ПАЙДАЛАНЫЛҒАНӘДЕБИЕ
ТТЕРТІЗ ІМІ
1.
Қа зақс тан Рес пуб ли ка сын ың Бі лім ту рал
ы За ңы, Аста на, [ЭР]. Қол же тім діл ік тәрті бі:
http://adilet.zan. kz/kaz/docs/Z1100000487.
2.
Би дай бек ов Е.Ы. Ин фор ма ти ка ны оқы ту әдіс те
ме сі. – Ал ма ты, 2011. – 47-б.
3.
Әбі ше ва Д. Баст ау ыш сы нып та ин фор ма тик а
пәнін енгі зуд ің қа жет ті лі гі // Инф ор ма ти ка не гіз
де рі. – № 8. – 13-б. 2012.
4.
Мың жа са ро ва М.Ж. Бас тау ыш сы нып оқу шы ла ры
на ин фор ма ти кан ы оқы туд ың ерек ше лік тер і // Бас тауыш мек
теп. – 2012. – № 10. – 7–8-б.
5.
Көп еева Г.А, Діл ма но ва Ү.М. Ақ па рат
тық-ком му ни кация лық тех но ло гия лар. 3-сын ып, «Ар ман-ПВ»
бас пасы, 2018.
6.
Жа па ров а Г.Ә. Инф ор ма ти ка не гіз дер і: Оқу
құр а лы. – Ал ма ты: Эко но ми ка, 2016.
7.
Бейктал Дж. Конструируем роботов на Arduino. Первые шаги / Дж.
Бейктал. – М.: Лаборатория знаний, 2016.  – 320 c.
8.
Бройнль
Т. Встраиваемые робототехнические системы. Проектирование и применение
мобильных роботов со встроенными системами управления / Томас Бройнль. –
Москва: РГГУ, 2012. – 520 c.
9.
Еремин Е.А. «Информатика» газеті. Среда Scratch – первое
знакомство. – М.: Первое сентября, 2008 – №20 (573) – С. 16–28.
10.
Көп еева Г.А, Діл ма но ва Ү.М. Информатика. 5-сы
нып, «Ар ман-ПВ» бас па сы, 2017.
Электрондыққорлар
1.
https://massaget.kz/
2.
http://roboland.kz/kz/
3.
https://education.lego.com/ru-ru/support/mindstormsev3/user-guides.
4.
https://robot-help.ru
140
МАЗМҰНЫ
1-бө лім. Прог рам ма лау
(ор тақ та қы рып та ры: «Ме нің Отан ым
– Қа зақ стан»,
«Ада ми
құн ды лық тар»)
.............................................................................5
§ 1. Ай ны ма лы лар
..................................................................................6
§ 2. Кейі п керд ің кос тю мін өз гер ту ............................................
11
§ 3. Кей іп керд
ің кос тю мін өз гер ту. Жоба құру .................. 16
§ 4. Өз ойы ны ның сце на рийі
......................................................... 17 § 5. Ло ги
ка лық опе ра тор лар
.......................................................... 21 § 6. Сал
ыс ты ру опе ра тор ла ры
.......................................................26
§ 7. Өз ой
ыным
.......................................................................................30
§ 8. Өз ойы
ным. Жоба құру
........................................................... 35
2-бө лім. Робото тех ника. Лаби ринт және кег
ельринг
(ор тақ та қы рып та ры: «Мә де ни
мұр а»,
«Ма ман
дық тар әле мі»)
............................................................................ 37
§ 9. Түс дат чи гі
......................................................................................38
§ 10. Бағд ар шам-ро бот
.......................................................................44
§ 11. Ультрад ы быс дат чи гі
..............................................................48 § 12.
Ультра ды быс дат чи гі. Жоба құру ................................... 53
§ 13. Лаб и ри нт тен шы ғу
.................................................................. 55 §
14. Кеге льринг
....................................................................................
61
§ 15. Кег
ельринг. Жоба құру
.........................................................66
3 -бө лім. Видео жасау
(ор тақ та қы рып: «Таб и ғат
құ бы лыс та ры»)
................................. 67
§ 16. Видеожазб а
...................................................................................68
§ 17. VideoPad ре дак то ры ның
мүмк ін дік те рі
...................... 73
§ 18. Видеоны
өң деу
............................................................................ 77
§ 19. Видеоны
өң деу. Жоба құру ................................................. 82
4-бө лім. Пре зен та ция лар
(ор тақ та қы рып : «Қоршаған ортаны
қорғау»)
...........................83 § 20. Пре зен та ция ларға арн ал
ған ақ па рат  ...........................84
§ 21. Пре зен та ция ға арн ал ған ақ па рат. Жоба
құру .........90
§ 22. Пре зен та ция слай ды ның ма ке ті .....................................
91 § 23. Пре зен та ция да ғы ды быс тар ...............................................96
§ 24. Пре зен та
ция да ғы видео
.....................................................101
§ 25.
Презентациядағы видео. Жоба құру ...........................105
§ 26. Пре зен та
ция да ғы ани ма ция  ...........................................106
141

file_name: Информатика 4-синф китоб.pdf

alt: Алғысөз Қым батт ы ба ла қай!

alt: Себебін анықтайық

alt: Адами құндылықтарға не жатады?

alt: ЗОЙЫ НЫМ Кел,ойланайық! • cra ch прогр амм ас ын да өз зойыным –

alt: Талдап, салыстыр айық

alt: Прог рам мал ау ор та сынд а қан дай ой ын жасағың келеді? Өз ой ының ның сце на рийін құ рас ты рып…

alt: Сары түсті көрсе, «Yellow» деп, сары түс еке нін хабар лап, жылдамдығын төмендетеді, қыз ыл түсті көр се, «Red» деп, қызыл түс екенін хабарл ап,…

title: 4 информатика


extracted_text:
Обучение грамоте
Урок
82 (2 ч.).

Тема: Согласный звук [ч’],
буква Ч. Строчная буква ч. Написание слогов, слов со строчной
буквой ч. Правописание буквосочетаний ча, чу.

Цели:

–
формируем умение различать гласные и согласные звуки;
–
формируем умение понимать роль заглавных букв в русском языке;
– формируем
умение выделять звук в слове;
–
формируем
умение овладевать начертаниями письменных букв, слов;
– формируем
умение обозначать буквы гласных звуков после шипящих на письме;
–
формируем умение писать предложения;
–
формируем умение анализировать текст.

Символы:

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

Ι.
  Актуализация знаний

1. Чтение по ролям текста А.
  Шибаева «Два хвостика».
2. – С каким звуком знакомились на
  прошлом уроке?
– В чём его особенность?
– Какие ещё согласные не
  имеют пару по твёрдости-мягкости или по глухости-звонкости?

 – Послушайте слова, повторите вслух за
  мной: час, чашка, черепаха, чудовище, Чебурашка. (Учитель называет
  слова по одному.)
– Что общего в произнесённых словах?
– Произнесём звук, с
  которого начинаются все эти слова.
– Что можете о нём
  рассказать? (Согласный глухой, мягкий.)
– Есть ли у него пара
  по твёрдости-мягкости? (Непарный.)
3.
– Подберите слова,
  которые начинаются с нового звука.
– Чтобы новый звук
  стоял в середине слова.
– В конце слова.
4. – Кто знает, какой буквой на
  письме обозначается этот звук?
– Найдите букву на ленте букв.
5. – Можно ли догадаться, какая тема
  урока?
– Посмотрите «Букварь» на с. 132 и прописи,
  с. 23.
– Давайте составим план сегодняшнего
  урока.
Составление
  плана урока.

План
  (примерный)   3  2
1.
  Знакомство
  с новым звуком.
2.
  Знакомство
  с новой буквой.
3.
  Звуко-буквенный
  анализ слов.
4.
  Знакомство с написанием буквы Ч.

5.
  Чтение
  слогов, слов.
6.
  Наблюдение
  над буквосочетаниями чу, ча. (С помощью учителя.)
7.
  Чтение
  предложений и текстов.
8.
  Письмо слов с буквосочетаниями ча,
  чу, чк, чн.

– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)
–
  Каким кружком обозначаем такие действия?

Познавательные УУД:
1) формируем
  умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
2) формируем
  умение представлять информацию в виде схемы;
3)
  формируем умение выявлять сущность,
особенности
  объектов;
4)
  формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;
5)
  формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;
6)
  формируем умение ориентироваться на развороте учебника;
7)
  формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации.

ΙΙ.
  Постановка учебной проблемы. Открытие нового знания

   1. Работа в «Букваре».  5   6   2
– Посмотрите в «Буквари» на с.
  132 и на букву, которую выбрали ребята. На что похожа буква Ч?

          Ч
  мы пишем, как четыре.
          Только с цифрами, друзья,
           Буквы путать нам нельзя.

               (В. Степанов)

2. Работа в
  тетради для печатания (с. 43).
Печатание
  буквы Ч. Сравнение с цифрой 4.

3. Работа в
  «Букваре».
1) – Посмотрите на
  схему-«человечка». Дайте характеристику звуку и раскрасьте «человечка».

Вопросы к ученику (начало
  формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было
  сделать?
– Удалось тебе выполнить
  работу?
– Ты выполнил всё
  правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или
  с чьей-то помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имя
  ученика) учились оценивать свою работу.
– Полностью или частично
  ты закрасишь свой кружок-отметку в дневнике? Почему?
– Отметь в дневнике.

2) – Как вы думаете, почему «человечек»
  держит в руке восклицательный знак? (Предположения детей.)
– Прочитайте слоги, написанные
  синим цветом.
–  Что заметили?
– Послушайте сказку.

Буква я была
  очень гордая и хорошо знала свою работу. Она вставала после согласной, чтобы
  показать её мягкость. Выстроились согласные в ряд. Подошла буква я к
  букве т, получился слог … тя, буква я
  выполнила свою работу. Подошла к букве л, получился слог … ля
  – выполнила буква я свою работу. Так буква я
  подходила к буквам и дошла до буквы ч. Встала она рядом с
  буквой – ничего не изменилось. Буква я подумала: «Раз здесь я
  не работаю, то я здесь и не нужна». Обиделась и ушла. Встретила по дороге
  букву ю, рассказала ей историю с буквой ч, буква ю
  тоже решила не вставать рядом с буквой ч. А буква ч
  очень расстроилась, но на помощь пришли добрые буквы а и у.
  И теперь только они встают после буквы ч.
Это надо помнить,
  поэтому буква ч нас предупреждает.

– О чём узнали из сказки?
– Кто запомнил, какие гласные
  дружат с буквой Ч?

 4.
  Работа в прописи.   2   5

– Давайте посмотрим, как пишется
  прописная буква Ч. Где мы сейчас будем работать? Откройте свои тетради
  на с. 23.
1) Написание строчной буквы ч.

а) Подготовка руки к письму.
б) Составление буквы ч из
  элементов на доске. Сравнить с буквой г. Учитель показывает
  на доске с комментированием:
– Начинаю писать букву со штриха вверх,
  пишу маленькую петлю, соединительную линию (она как бы провисла) и линию с
  нижним закруглением, как у г.

в) Запись буквы ч по
  образцу.
– Какой элемент у буквы ч
  и у буквы г одинаковый? Чем отличаются?
г) Запись букв г и ч.

– Рассмотрите образец на следующей
  строчке.
– Как соединены две буквы ч?

– Напишите в воздухе; обведите в
  прописи.
2) Написание слогов.
– Прочитайте слоги, буквосочетания.
– Обведите их. Подчеркните те,
  правописание которых надо запомнить.
3) Наблюдение над буквосочетаниями ча
  – чу, чк – чн.
– Почему в прописи на с. 23 слоги ча,
  чу взяты в рамку?
– Чтобы эти слоги запомнить, давайте
  придумаем и произнесём
чистоговорку с этими слогами.
Ча-ча-ча – в комнате горит
  свеча,
Ча-ча-ча – вызову врача,
Чу-чу-чу – маму я лечу.
Запись слов с печатного образца с
  сочетанием ча.
Подчёркивание сочетаний ча.
Подбор однокоренных слов с сочетанием ча.

4) Самопроверка.

Вопросы к ученику (начало
  формирования алгоритма самооценки):
– Что вам нужно было
  сделать?
– Удалось  выполнить
  работу?
– Ты выполнил всё
  правильно или есть недочёты?
– Ты записал всё сам или с
  чьей-то помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имя
  ученика) учились оценивать свою работу.
– Полностью или частично
  ты закрасишь свой кружок-отметку? Почему?
– Отметь под текстом
  справа внизу.

ΙΙΙ.
  Применение нового знания

   1. Работа
  в «Букваре».  5   6   2
Чтение слогов, слов.
1) Чтение строчки слогов.
– Обозначьте цветной
  точкой звук [ч’].
– Какой выбрали цвет? (Зелёный.)

– Почему?
– Прочитайте слоги
  радостно, оживлённо.
2) Чтение слов.
– Прочитайте 1-й и 2-й
  столбики слов про себя.
– Прочитайте вслух слово,
  которое начинается со слога ча. (Чашка.)
– Какая бывает чашка?
  (Кофейная, фарфоровая, чистая.)
– Прочитайте слово,
  которое начинается со слога чу. (Чудак.)
– Кого называем чудаком?
  (Человека со странностями.)
– Подчеркните слоги ча,
  чу.
– Прочитайте слово, где
  речь идёт о цвете сажи, угля. (Чёрный.)
– А когда говорят о
  предмете чистый? (Предмет очищен от грязи.)
– Какое по счёту это
  слово?
– Подчеркните «опасное
  место».
– А кого мы называем человеком?
  (Живое существо, обладающее даром мышления и речи.)
– Прочитайте это слово
  так, как оно написано.
– Произнесите, как мы
  его говорим.
– Подчеркните «опасные
  места».
– Прочитайте про себя
  слова в столбиках третьего ряда.
– Что интересного
  заметили? (Все слова начинаются со слога ча. Есть слова однокоренные,
  близкие по смыслу.)

– Сколько групп
  однокоренных слов «спрятались» в этих столбиках? Докажите.
– Какая пара близких по
  смыслу слов не однокоренные, а форма одного и того же слова? (Чаша, чаши.)
  ПРОПЕДЕВТИКА.
– Что помним про слог ча?

– Как называется
  горячий ароматный напиток, который любят все, а готовится он из вечнозелёного
  растения, листья которого высушены и специально обработаны?
– А где мы заварим чай?
  (В чайнике. Это слово второе.)
– Кто из вас умеет
  заваривать чай?
– Как правильно это
  сделать?
– Какой чайник у вас
  есть дома для заварки? (Чёрный, алюминиевый, эмалированный и т.д.)
– Мы с вами уже пьём
  вкусный, ароматный чай. У нас с вами... Найдите подходящее по смыслу слово. (Чаепитие.)

– Много времени мы
  провели за чаепитием, а по-другому как сказать, что мы с вами делали? (Чаёвничали.)

– В каких словах этого
  столбика есть звук [й’] и специальная буква для него? (Чай, чайник.)

– А в каких словах звук
  [й’] притаился, спрятался в другие буквы?
(Чаепитие, чаёвничали.)
– В каких словах звуков
  больше, чем букв?
– Составьте предложения
  с этими словами.
– Прочитайте слово, где
  говорится о старинном сосуде в форме полушара. (Чаша.)
– А во множественном
  числе? (Чаши.)
– Подчеркните «опасное
  место».

– Когда мы говорим чашечка?
  (Когда называем наружный зелёный покров цветка или ласково называем любимую
  чашку – сосуд для питья.)
– Как образовалось
  слово чашечка? (При помощи суффикса -ечк-.)
– Придумайте
  предложение со словом чашечка.
– Где стоит слог ча?
  (В начале слова.)
– Найдите слова, в
  которых этот слог стоит в середине слова.
Чтение 3–5-го столбиков самостоятельно:
– Какое слово
  непонятно?
– Придумайте
  предложение с любым словом 4-го столбика.
Чтение 4-го столбика:
– На какой вопрос
  отвечают все слова этого столбика?
– Когда мы говорим о
  человеке, что он отзывчивый? (Когда человек чуткий.)
– А когда говорим, что
  он не родной, не из своей семьи? (Когда человек чужой.)
– Объясните значение
  последнего слова. (Чумазый – это грязный, испачканный.)
– А когда мы
  употребляем слово чудесный? (Когда речь идёт про день. Или говорим о
  чём-то необычном, небывалом.)
– Какой слог вызовет
  затруднение при написании?
– Подчеркните слог чу.

– Что мы помним про
  этот слог?
– Придумайте
  предложение с любым словом.
– Что нового мы сейчас
  узнали? 4  4
–
  Что мы сейчас делали?
– Какое умение
  формировали? (Умение работать с информацией.)
 Физкультминутка.

  2.
Работа
  в прописи.   4   2
Наблюдение над словами с сочетанием чу.

Написание слов с сочетанием чу. Подчёркивание
  букв как опознавательный признак орфограммы (по образцу в прописи).
Подбор однокоренных слов или форм слова.

  3.
  Работа
  в «Букваре».  5   6    2
Чтение
  слов 5-го столбика.
Самостоятельная
  работа с 5-м столбиком.
– Прочитайте и поставьте ударение в словах.
– Обозначьте звук [ч’] зелёной точкой.
– Звуко-буквенный анализ слова ночка.

 Вопросы к ученику (начало
  формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было
  сделать?
– Удалось тебе выполнить
  работу?
– Ты выполнил всё
  правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или
  с чьей-то помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имя
  ученика) учились оценивать свою работу.
– Полностью или частично
  ты закрасишь свой кружок-отметку в дневнике? Почему?
– Отметь в дневнике.

– Какое сочетание букв есть в каждом слове этого столбика?
  4.
Работа
  в «Букваре».  1  4
    7   1
Работа
  с текстом-шуткой «Буква-почемучка» (c. 132–133).
1) Прогнозирование содержания текста по иллюстрации и
  заглавию.
–  Кого называют
  почемучкой?
–  А есть ли такая
  буква-почемучка? (Предположения детей.)
–  Как же буква может
  быть почемучкой?

2) Самостоятельное чтение текста и ответ
  на вопрос.
– Дал ли текст ответ на наш вопрос?
3) Перечитывание текста.
–  Что же странного в
  букве Ч? (Предположения детей.)
–  Какие вопросы может
  задавать буква Ч?
– С какой интонацией
  надо прочитать это предложение?
– Чем интересны все эти
  вопросы? (В них есть буква Ч.)
– Какой звук слышим
  чаще других?
– Как надо прочитать
  слова буквы Ч? (Громко, с вопросительной интонацией и интонацией
  радости.)
– Кому надоедает буква Ч?

– Как меняется
  настроение у буквы? (Она обижается, затем размышляет и снова веселится.)
– Какая буква Ч?
  (Не умеет долго обижаться, любопытная, весёлая.)
– Не зря автор назвал
  её почемучкой?
4) Работа в
  парах.
Придумывание
  продолжения текста.
Проверка работы.

5. Работа в
  тетради для печатания. Игра в слова.
Учитель называет слово, а дети печатают
  или обводят слог с соответствующим сочетанием букв, которое встречается в
  слове (ча, чу, чк, чн). Случай, качалка, кручу, скачки, дачник и др.

6. Работа в «Букваре».
Чтение стихотворения Успенского «Вот
  какой невежда чижик» (с. 133).
1) Работа до чтения.
– Рассмотрите иллюстрацию к
  стихотворению.
– О какой птичке пойдёт речь в
  стихотворении?

– Как она выглядит? Опишите.
(Это небольшая лесная птица, похожая на
  воробья, с серым оперением.)
2) Работа во время чтения.
а) Чтение 1-й строчки.
– Почему чижик невежда?
  (Предположения детей.)
– Кого называют
  невеждой? (Того, кто не знает, не ведает чего-то. Это слово старинное.)
– А прочитайте в
  тексте, за что его назвали невеждой. (Не читает чудных книжек.)
– Прочитайте
  четверостишие до конца.
– Почему чижик не
  читает? (Предположения детей.)
– А как об этом сказано
  в тексте?
– Почему чижика
  называют чудаком?
– Какие слова из
  стихотворения подтвердят это? (Я читаю – он никак!)
б)  Выразительное
  чтение стихотворения.
3) Вопросы после
  чтения.
– Как герой
  стихотворения относится к птице?
– Важно
  ли для чижика уметь читать?
– А
  для рассказчика?
– Почему?
– Как вы думаете, кто
  же он, герой стихотворения?
– Что мы сейчас
  делали?
– Какое умение
  формировали? (Умение работать с информацией,
умение владеть
  речью.)

Коммуникативные УУД:
1) формируем умение слушать и понимать
  других;
2) формируем умение
  строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
3)
  формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;
4) формируем
  умение работать в паре.

Регулятивные УУД:
1)
  формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом
  учебника;
2)
  формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
  задачей;
3)
  формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
4) формируем умение
  осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные УУД:
1)
  формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;
2)
формируем
  мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
3) формируем
  умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Духовно-нравственное развитие и воспитание:
1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и
  готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;
2) гражданско-патриотическое воспитание;
3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;
4) воспитание здорового образа жизни;
5) экологическое воспитание;
6) эстетическое воспитание.

ТООУ

ΙV.
  Домашнее задание (по желанию)

Выучить стихотворение наизусть.

V. Итог

– Сформулируйте тему сегодняшних уроков
  чтения и письма.
– Какие проблемы мы решали? 4  4
– Чему новому научились?
– Над чем ещё придётся
  поработать?
– А что из сегодняшнего
  урока пригодится нам и на других уроках? Учитель обращается к кружкам,
  символизирующим УУД.

– Все ли пункты плана
  выполнили?
– Чему научились на уроке?
– Кто или что вам помогало
  справиться?
– Кто доволен сегодня
  своей работой?
– Кто хотел бы что-то исправить?
  Что? Что для этого нужно сделать?
– А каким словом вы бы ОЦЕНИЛИ свою работу? Почему?
–
  У кого после урока есть отметка в дневнике?
–
  За что вы её получили?

ТООУ

Рекомендации по оцениванию достижений учащихся
Ι. Актуализация знаний
                    * Отметить учеников, которые хорошо читали
текст.
ΙΙ. Постановка учебной проблемы
Работа в прописи

* Отметить учеников, которые аккуратно и красиво записывали буквы
и слоги.
ΙII.
Развитие умения применять новое знание
1.     Работа
в «Букваре»

* Отметить учеников, которые правильно читали слова и объясняли их лексическое
значение.
                    * Отметить учеников, которые правильно
читали и анализировали текст.
2. Работа в прописи

* Отметить учеников, которые аккуратно, красиво и правильно
записывали  слова.
3. Работа в «Букваре»
*
Отметить учеников, которые правильно анализировали текст.

alt: Обучение грамоте Урок 82 (2 ч

alt: Запись буквы ч по образцу. –

alt: Применение нового знания 1

alt: Когда мы говорим чашечка ? (Когда называем наружный зелёный покров цветка или ласково называем любимую чашку – сосуд для питья

alt: Работа в прописи. 4 2

alt: V . Итог – Сформулируйте тему сегодняшних уроков чтения и письма

русский язык

group: Дисциплины

title: Согласный звук [ч’], буква Ч. Строч¬ная буква ч. Написание слогов, слов со строчной буквой ч. Правописание буквосочетаний ча, чу.