extracted_text:
ПОУРОЧНЫЕ РАЗРАБОТКИ ПО БИОЛОГИИ 7класс к УМК В.М. Константинова -
2018 год
Обобщение знаний по теме Млекопитающие, или Звери - КЛАСС
МЛЕКОПИТАЮЩИЕ ИЛИ ЗВЕРИ
Тип урока: урок рефлексии.
Используемые технологии: здоровьесбережения,
проблемного обучения, групповой деятельности, развивающего обучения, развития
критического мышления, интерактивные.
Формируемые УУД: к. — строить речевые
высказывания в устной и письменной формах; точно и грамотно выражать свои
мысли; решать учебные проблемы, возникающие в ходе групповой работы; р.—
самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, выдвигать версии
ее решения; находить и выделять необходимую информацию; осуществлять рефлексию
своей деятельности; п. — устанавливать причинно-следственные
связи; передавать содержание в сжатом (развернутом) виде; выделять объекты и
процессы с точки зрения целого и частей; л. — формировать и
развивать познавательный интерес к изучению биологии; осознавать истинные
причины успехов и неудач в учебной деятельности; понимать необходимость
повторения для закрепления знаний.
Планируемые результаты: объяснять значение изученных
понятий; выявлять проблемные зоны в изученных темах и проектировать способы их
восполнения; выбирать верные критерии для сравнения, сопоставления; характеризовать
особенности строения представителей класса Млекопитающие, или Звери; различать
представителей класса на рисунках, фотографиях и среди натуральных объектов;
устанавливать взаимосвязь строения и функций систем органов млекопитающих;
определять систематическую принадлежность представителей разных классов
млекопитающих; обосновывать выводы о происхождении млекопитающих; осознавать
важность изучения и сохранения млекопитающих.
Оборудование: учебник, проектор, экран, магнитная или
интерактивная доска, плакаты и иллюстрации по теме “Класс Млекопитающие”,
опорные конспекты; инструктивные карточки и тестовые задания.
Ход урока
I. Организационный момент
(Учитель
приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, напоминает о правилах
поведения в кабинете биологии во время проведения контрольной работы.)
II. Работа по теме урока
1. Самостоятельная работа
(Учитель
раздает листы с тестовыми заданиями.)
Вариант 1
1.
Туловище млекопитающих приподнято над землей, потому что у них:
1)
ноги располагаются по бокам
2)
ноги располагаются под туловищем
3)
особое строение задних конечностей
4)
особое строение передних конечностей
2.
Отдел головного мозга млекопитающих, имеющих два полушария:
1)
передний 3) продолговатый
2)
промежуточный 4) средний
3.
Отдел пищеварительной системы жвачных парнокопытных, который можно назвать
собственно желудком:
1)
рубец 3) сетка
2)
сычуг 4) книжка
4.
Сердце млекопитающих состоит из:
1)
двух предсердий и двух желудочков
2)
одного предсердия и двух желудочков
3)
одного предсердия и трех желудочков
4)
двух предсердий и одного желудочка
5.
Хорошо развитые резцы имеют:
1)
насекомоядные 3) хищные
2)
рукокрылые 4) зайцеобразные
6.
К отряду Грызуны не относится:
1)
суслик 3) водосвинка
2)
пищуха 4) белка
7.
Животное, относящееся к отряду Насекомоядные:
1)
опоссум 3) выхухоль
2)
соня 4) крылан
8.
Самые крупные наземные млекопитающие:
1)
ластоногие 3) непарнокопытные
2)
китообразные 4) хоботные
9.
К отряду Парнокопытные не относится:
1)
зебра 3) олень
2)
бегемот 4) зубр
10.
Группы, на которые делятся парнокопытные:
1)
рогатые и безрогие 3) жвачные и нежвачные
2)
бычьи и оленьи 4) полорогие и жирафы
11.
Не относится к отряду Приматы:
1)
павиан 3) коала
2)
мартышка 4) человек
12.
К околоводным млекопитающим относится:
1)
ехидна 3) нерпа
2)
дельфин 4) бобр
Вариант 2
1.
Железы, в которых вырабатывается молоко:
1)
сальные 3) млечные
2)
пахучие 4) потовые
2.
Голосовые связки у млекопитающих расположены в:
1)
трахее 3) бронхах
2)
гортани 4) диафрагме
3.
Отдел, которого нет в позвоночнике млекопитающих:
1)
шейный 3) спинной
2)
грудной 4) поясничный
4.
Представители отряда млекопитающих, имеющие хорошо развитые полушария переднего
мозга с извилинами:
1)
Хищные
2)
Рукокрылые
3)
Грызуны
4)
Зайцеобразные
5.
К отряду Хищные не относится:
1)
ласка
2)
куница
3)
лиса
4)
пищуха
6.
Самый малочисленный отряд млекопитающих:
1)
Ластоногие 3) Непарнокопытные
2)
Хоботные 4) Парнокопытные
7.
К отряду Непарнокопытные не относится:
1)
лошадь 3) сайгак
2)
носорог 4) осел
8.
Самые крупные млекопитающие:
1)
хищные 3) хоботные
2)
ластоногие 4) китообразные
9.
Группы, на которые делятся киты:
1)
беззубые и безусые
2)
усатые и безусые
3)
зубатые и усатые
4)
зубатые и беззубые
10.
К человекообразным обезьянам не относится:
1)
шимпанзе 3) мартышка
2)
нижняя гортань 4) орангутанг
11.
Китообразные дышат:
1)
воздухом с помощью жабер
2)
растворенным в воде кислородом
3)
воздухом с помощью легких
4)
воздухом с помощью и легкого и жабер
12.
К наземно — древесным млекопитающим не относится:
1)
бурундук 3) соболь
2)
куница 4) бобр
(Учитель
собирает листки с выполненными тестовыми заданиями.)
2. Работа в парах
(Учащиеся
должны соотнести карточки, предложенные учителем. На обратной стороне можно
представить варианты ответа.) Название животного — его изображение.
Название
животного — его среда обитания.
Название
животного — его образ жизни.
Изображение
животного — его среда обитания.
Изображение
животного — его образ жизни.
(Далее
можно использовать материал рубрики “Подведем итоги” на с. 268, 269 учебника.)
III. Рефлексивно-оценочный этап
Друзья,
мы закончили изучение темы “Класс Млекопитающие”. Надеюсь, что вы будете
наблюдать за поведением своих домашних питомцев — кошек, собак, хомячков, а
результаты наблюдений заносить в свои полевые дневники.

file_name: Урок 65. Обобщение знаний по теме «Млекопитающие, или Звери».docx

title: зоология


extracted_text:
Рекомендации для родителей по адаптации
ребенка к детскому саду.

Рязань, 2021 год.

1. Убедитесь в своей
уверенности в том, что вашей семье детский сад необходим именно сейчас. Ребенок
отлично чувствует, когда родители сомневаются в целесообразности садовского
воспитания.
2. Приведите ребенка на
игровую площадку детского сада, чтобы вместе с мамой издалека посмотреть, как
дети весело играют друг с другом, строят домики из песка, качаются на качелях и
т. д. Затем обо всём увиденном поговорите с малышом дома, поделитесь в его
присутствии этой радостной новостью с родственниками и знакомыми.
3. Заранее узнайте режим дня
дошкольного учрежденияи постарайтесь приблизить к нему режим своего ребёнка:
ежедневно поднимайте малыша чуть раньше, чем в предыдущий день, сдвигая на
более раннее время все привычные дела: завтрак, прогулку и т. д. Укладывайте
ребёнка каждый день немного раньше, чем это было сделано вчера, ведь завтра
утром ему предстоит встать раньше.
4.Постепенно предлагайте
малышу кушать те продукты и блюда, которые входят в меню детского сада(молочные
каши, супы, рубленые мясные изделия, тушёные овощи, запеканки, компоты,
кисели). Отучайте ребёнка от перекусов между основными приёмами пищи, чтобы он
привыкал есть только в определённое время.
5. Обязательно поставьте в
известность персонал садика, если малыш склонен к аллергии на тот или иной
продукт или лекарство.
6. Формируйте у ребенка навыки
самостоятельности: приучайте его самостоятельно есть, пользоваться горшком,
мыть руки и вытирать их полотенцем, одеваться и раздеваться, аккуратно
складывать одежду. Научите малыша отличать лицевую и изнаночную сторону одежды,
переднюю и заднюю часть.
7. Расскажите воспитателю об
особенностях ребёнка, что ему нравится, что он не переносит, что уже умеет и в
чем нужна помощь.
8. Не оставляйте малыша в саду
сразу на целый день. В первую неделю приводите ребенка всего на 1-2 часа,
постепенно увеличивая количество времени, которое он проводит в детском саду.
9. Не делайте перерывы в
посещении детского сада — неделька дома не только не поможет малышу
адаптироваться к садику.
 Если через месяц
ваш ребенок еще не привыкнет к детскому саду, проверьте список рекомендаций и
попытайтесь выполнить те из них, о которых вы забыли.

file_name: Рекомендации для родителей по адаптации.docx


extracted_text:
№ 11
Предмет:
Самопознания:
Дата:

Класс: 0

Тема:
«Ласковые слова»
Ценность:
Доброта:
Качества:
Умение понимать значение слов, открытость, решительность

Цель занятия: знакомить
  детей с ласковыми и добрыми словами,
Задачи:
развивать
  потребность использовать их в своей речи; воспитывать вежливость и
  доброе отношение к людям.

Методы: беседа,
  объяснение, рассказ, игра, упражнение, практическая работа.

Ход
  урока
Орг.момент
1.Позитивный
  настрой
Представьте
  себе, что мы находимся в горах. Раннее - раннее утро. Появляются первые лучи
  восходящего солнца. Воздух чист и прозрачен. Делаем медленный глубокий вдох,
  ощущаем утреннюю свежесть. Легкий ветерок приятно касается нашего лица. От
  этого прикосновения мы наполняемся добрыми чувствами. Прислушайтесь к биению
  своего сердца: размеренность, четкость, покой. Ведь наше сердце – центр
  покоя, центр любви, добра. Ласковые лучи солнышка согревают нас. Мы находимся
  в центре солнца.  Давайте пошлем свет друг другу, нашим родным и близким.,
  свет тому, с кем временное непонимание, свет нашей школе, свет нашему городу,
  свет свей стране, всей планете. А теперь мысленно скажем: «я в свете, свет во
  мне, я есть свет». Теперь сохраните свет в своем сердце. Пора вернуться в
  класс. А сейчас потихоньку открываем глаза.

Спокойная
  тихая песня

2. Игра «Волшебная
  почта»
Волшебной
  почта называется потому, что она помогает пересылать только те письма и
  открытки, в которых есть слова
  любви, нежные и ласковые слова, слова утешения.
Вы
  знаете такие слова? А кому мы говорим эти слова?

 Слова любви мы
  говорим своим родным и близким, своим друзьям. Чтобы отправить другу письмо
  по волшебной почте,
  нужно пройти по дорожке.

3.Беседа

 Вам
  приятно было слышать ласковые слова о себе?
А
  что вы чувствовали, когда ваши друзья говорили вам добрые слова?
(Рассуждения
  детей).
Бывает
  ли так, что вы говорите обидные, плохие и злые слова? (Воспитатель
  просит детей отвечать честно и искренне).
А
  вам говорят обидные слова? Вам приятно слушать их?
  А почему неприятно?
(Рассуждения
  детей).
Как
  вы думаете, на что могут быть похожи злые и плохие слова?
(Рассуждения
  детей).

Ответы
  учащихся

4.Рассказ
  истории
Т. Лукашева. Рассказ
  «Про медвежонка»
Жил-был
  был один медвежонок. У него было много игрушек. Позвал он к себе во двор
  играть зайчонка. Стали они из кубиков дом строить. Не понравилось
  медвежонку, как зайчонок стены строил, он закричал: «Не так надо строить!» -
  и сказал зайчику обидное слово. Не захотелось больше зайчонку с медвежонком
  играть, и ушел он.
Скучно
  медвежонку одному — позвал он лисенка. Захотели они на велосипеде
  покататься. Не сумели договориться друзья, кто первый будет кататься, и
  снова медвежонок наговорил неприятных слов лисенку. Заплакал от таких слов
  лисенок и ушел. Вышла мама медвежонка и сказала ему...

Как
  вы думаете, что сказала мама медвежонку?
(Ответы детей).
И
  понял тогда медвежонок...
Как
  вы думаете, что понял медвежонок?
(Ответы детей).
Решил
  он извиниться перед друзьями и послать им по почте открытки.
Но
  медвежонок не умеет писать и рисовать, давайте ему поможем.

5.Обобщениеъ
Какие
  слова радуют и согревают сердце каждого человека?
  Почему ласковые слова необходимо говорить родным и близким?
Какие
  чувства мы испытываем, когда нам говорят ласковые слова?.

Ласковые
  и добрые слова радуют и согревают сердце каждого человека. Сегодня мы узнали,
  как важно говорить приятные
  слова своим близким и родным, потому что мы их очень любим. Когда нам говорят
  теплые, нежные, ласковые слова, мы чувству
  ем, что нас любят. Всем приятно слышать хорошие слова

6.Разминка
Как
  живешь вот Так!
Как
  идешь вот, так
А
  как ты спишь вот так
А
  как шалишь
Вот
  так!
А
  как бежишь

Выполняют
  определенные действия

7.Заключительная
  минутка
Занятие
  завершается,
Сказать:
  «Спасибо» не забыли?
Давайте поблагодарим
  своих друзей:
Спасибо
  всем, кто написал Слова любви и нам послал. И пожелаем всем всегда
Дарить
  хорошие слова

Все
  вместе читаем

alt: Предмет: Самопознания:

alt: Заплакал от таких слов лисенок и ушел

intro:
предлагаю урок для дошкольников на тему "Ласковое словог"Цель занятия: знакомить детей с ласковыми и добрыми словами,
Задачи:
развивать потребность использовать их в своей речи; воспитывать вежливость и доброе отношение к людям.

Цель занятия: знакомить детей с ласковыми и добрыми словами,
Задачи:
развивать потребность использовать их в своей речи; воспитывать вежливость и доброе отношение к людям.
Ход урока
Орг.момент
1.Позитивный настрой
Представьте себе, что мы находимся в горах. Раннее - раннее утро. Появляются первые лучи восходящего солнца. Воздух чист и прозрачен. Делаем медленный глубокий вдох, ощущаем утреннюю свежесть. Легкий ветерок приятно касается нашего лица. От этого прикосновения мы наполняемся добрыми чувствами. Прислушайтесь к биению своего сердца: размеренность, четкость, покой. Ведь наше сердце – центр покоя, центр любви, добра. Ласковые лучи солнышка согревают нас. Мы находимся в центре солнца.  Давайте пошлем свет друг другу, нашим родным и близким., свет тому, с кем временное непонимание, свет нашей школе, свет нашему городу, свет свей стране, всей планете. А теперь мысленно скажем: «я в свете, свет во мне, я есть свет». Теперь сохраните свет в своем сердце. Пора вернуться в класс. А сейчас потихоньку открываем глаза.Цель занятия: знакомить детей с ласковыми и добрыми словами,
Задачи:
развивать потребность использовать их в своей речи; воспитывать вежливость и доброе отношение к людям.

воспитательная работа

group: Дисциплины

администрации

group: Педагогика

title: Урок самопознание на тему  "Ласковое слово"


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах._9-11кл  454.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
ОСОБЕННОСТИ  ДОСУГА СОВРЕМЕННОГО   ПОДРОСТКА
Жизнедеятельность современных подростков предельно насыщена и
относительно строго регламентирована, а потому требует больших затрат
физических, психических и интеллектуальных сил. На этом фоне детский досуг,
осуществляющий преимущественно на основе игровой деятельности, помогает снять
создавшееся напряжение. Именно в рамках досугового времени происходит
восстановление и воспроизводство утраченных сил, то есть, реализуется
рекреационная функция. Более того, заложенное от природы стремление человека к
получению удовольствия также преимущественно реализуется в сфере досуга. Дети,
подростки и юноши получают наслаждение от самых разнообразных досуговых
занятий: игры и победы в ней; узнавание нового и возможность творить на этой
основе модель самолета. Иными словами, детскому досугу свойственна
гедонистическая функция. Разнообразные по форме, содержанию и эмоциональной
насыщенности досуговые занятия детей, подростков и юношества вызывают широкий
резонанс в их душах, в кругу друзей и знакомых, в классе и семье, порождая,
таким образом, заданное досуговым мероприятием общение на предмет услышанного,
увиденного, совершенного. Как результат, осуществляются виды деятельности,
которые сам ребенок не совершил бы, не будь побуждения извне. Таким образом,
дети, которые посещают кружки и секции, умеют распределять своё свободное
время, правильно организовать свой досуг, учатся контактировать с людьми и
приобретают положительный социальный опыт, что важно для успешной учёбы и их
социализации.
В силу ряда причин современные российские подростки не в состоянии
организовать свой досуг интересно, содержательно и полезно для себя. Эти
причины носят как субъективный (например, отношения в семье) так и объективный
характер (социально-экономическое положение в стране). Молодое поколение в
большинстве своём оказалось без надёжных социальных ориентиров.
На сегодняшний день проблема досуга подростков стоит очень остро.
Зачастую детям просто нечем себя занять. Наивно было бы думать, что, построив
достаточное количество кафе, дискотек решается подростковые проблемы. Фактором,
во многом определяющим образ и стиль жизни молодых людей, становится
криминализация и коммерциализация их досуга. Приобретает всё более актуальный
характер проблема личной безопасности молодых людей: социологические исследования
свидетельствуют, что около 50% из них подвергались когда-либо физическому
насилию со стороны сверстников или взрослых, а 40% испытывали на себе
рукоприкладство родителей. Стремление уйти от реальных проблем в иллюзорный мир
способствует массовому распространению алкоголизма и наркомании среди
подростков. Наркомания сегодня становится мощнейшим фактором социальной
дезорганизации, представляя большую угрозу для нормального функционирования
всего общественного организма.
Большое влияние на подростка оказывает телевидение, где с экранов
обрушивается на молодёжь заряд огромной разрушительной силы. Телевидение
методично, изо дня в день разрушает духовную среду общества, насаждая культ
стяжательства, наживы, красивой, богатой радостями и приключениями жизни,
полной сексуальной распущенности и насилия. Это прямая психологическая атака на
молодое поколение, у которого ещё не выработан иммунитет на такое растлевающее
влияние. Именно поэтому общество постепенно начинает привыкать к детской
безграмотности, безнадзорности, детям правонарушителям и преступникам.
Телевидение же преподносит нам это как нечто неизбежное, обычное. Телевидение
оказывает влияние на формирование системы духовных ценностей и поведения. На
сегодняшнее время фиксируется всё большее число подростков, которые отрицают
даже сам факт возможного послушания взрослым, в том числе родителям и учителям,
объясняя это своей большей по сравнению со старшими, информированностью о
"современных правилах жизни.
Бесконтрольный просмотр телевидения приводит к:
1. Информационной перегрузке, а как следствие, к переутомлению,
вызывая информационный стресс.
2. Криминальным последствиям (через подражание героям экрана).
3. Вызывает наркотизирующий эффект (забирает энергию и силу,
необходимую для каких-либо дел).
Теперь о проблеме содержательности компьютерных игр. Многие из
подростков своё "компьютерное время" проводят в форме примитивных
игр, не требующих большого умственного напряжения и совершенно не
способствующих развитию. По утверждению психологов, компьютерные игры
становятся причиной детских страхов и даже неврозов. У детей меняется психика,
они становятся агрессивнее. Совершенно очевидно, что компьютерные игры,
способные причинить вред детской психике, провоцирующие жестокость, насилие и
другие низменные чувства, не должны использоваться в досуговых развлечениях
подрастающего поколения.

file_name: особенности досуга.docx

alt: ОСОБЕННОСТИ ДОСУГА СОВРЕМЕННОГО

title: Статья  "Особенности досуга современного подростка"


extracted_text:
Профилактика
детского дорожно-транспортного травматизма среди подростков через мотивацию их
социальной активности

Авторы:
Ворзапова Е.Н – педагог ДО, методист
Селезнева А.Е. – педагог ДО, методист
Смирнова М.Г. – педагог ДО, заведующая
отделом ГБУ ДО «Молодежный творческий Форум Китеж плюс»;
Шарыпина Е.М. - педагог ДО
Юркина В.О. - педагог ДО

Дворец творчества «Молодежный творческий
Форум «Китеж плюс», в котором мы работаем, является районным опорным центром по
профилактике детского дорожно-транспортного травматизма. Одной из серьезнейших
проблем Санкт-Петербурга остается высокий уровень детского
дорожно-транспортного травматизма (далее - ДДТТ) и подросткового
дорожно-транспортного травматизма - в частности.
Вовлекать в процесс изучения тонкостей
безопасного поведения на дорогах такую аудиторию, как подростки, достаточно
сложно. В большинстве случаев подростки самостоятельно передвигаются по дороге,
но часто оказываются не подготовлены к тому, чтобы это было безопасно для них
самих и окружающих. Бравада, рискованное поведение, незнание ПДД, подростковый
нигилизм - причина, по которой именно подростки становятся как виновниками, так
и жертвами дорожно-транспортных происшествий (далее ДТП). Чтобы снизить
неблагоприятные последствия этого явления, необходим системный подход,
комплексное погружение в тематику ПДД и мотивационные факторы, воздействующие
на подростка, способные помочь ему осознать важность безопасного поведения на
дороге.
По результатам анкетирования, проведенных
опросов и бесед с педагогами ГБОУ Приморского района, мы выяснили, что
основными трудностями, с которыми они сталкиваются в работе по профилактике
ДДТТ, являются: недостаток эффективных инструментов по привлечению подростков к
проблеме профилактики ДДТТ, сложность в формировании у них позитивного
отношения к правилам дорожного движения и вообще к правилам, как таковым.
Мы задались целью создать цикл
мероприятий, способствующих привитию подросткам навыков безопасного поведения
на дороге, посредством увеличения их социальной активности.
ИДЕЯ ЦИКЛА
Повышение эффективности работы по
формированию навыков безопасного поведения на дороге у подростков через
мотивацию их социальной активности в сфере профилактики ДДТТ.
В процессе работы над разработкой цикла,
мы пришли к решению, что в нашем цикле будет три ключевых мероприятия, которые
помогут создать условия для привития подросткам навыков безопасного поведения
на дороге.
Последовательность мероприятий
определялась логикой их воздействия на подростков.
Сначала нужно было выявить базовый уровень
знаний подростков по теме «безопасность на дороге». Так как ведущей
деятельностью в подростковом возрасте является общение со сверстниками, для
погружения в проблему мы выбрали форму «Брейн-ринг», где распределили ребят на
команды, в которых они могли работать сообща, обсуждая задания он-лайн – игры с
одноклассниками и отвечая на поставленные вопросы.
Далее было необходимо вызвать или
поддержать интерес к данной теме, желание больше узнать о безопасности,
мотивировать социальную активность учащихся в данной области.
Подростки стремятся отличаться от
остальных, выделяться с помощью внешности или своих вкусов, а также за счёт
рискованного поведения. Но в то же время для них характерно стремление
доказать, что они - уже взрослые и могут сами придумывать правила. И ещё
наиважнейшей для педагогов особенностью подростка является то, что он все равно
тянется к группе, старается найти единомышленников, которые будут выделяться
вместе с ним.
Именно поэтому наделение подростков
ответственными функциями экспертов (подчёркивается важность и способность
влиять на ситуацию на дороге) в процессе реализации второго мероприятия («ДЭС -
Дорожная экспертная служба») – способно привлечь обучающихся к распространению
информации о безопасности на дороге и агитации за соблюдение ПДД среди
сверстников и населения города, таким образом решая задачу формирования
активной жизненной позиции по актуальной проблеме в жизни города и страны. Во
время игры подростки отрабатывают навыки работать в команде, умение
договариваться, слушать друг друга, учитывать мнение товарища, высказывать свою
точку зрения. А в конце игры приходят к выводу о том, что важно не только знать
самому о безопасном поведении на дороге, но и распространять свои знания, уметь
агитировать за соблюдение ПДД.
Личность подростка полна противоречий,
внутри него постоянно идёт борьба стремлений - выделяться и быть с другими,
нарушать правила и следовать правилам значимого взрослого, быть взрослым и
отказываться от ответственности, и, помимо всего прочего, подростки стремятся
проявить себя, иметь возможность высказаться и быть услышанными.
Поэтому на заключительном мероприятие
цикла для подростков создаются условия, которые позволяют им выразить своё
мнение по изученному вопросу, поделиться предложениями по улучшению ситуации с безопасностью
на дороге. В качестве такого мероприятия мы предлагаем семинар «Правила игры».
На семинаре ребята могут почувствовать себя взрослыми ответственными людьми,
которых принимают всерьёз и с мнением которых считаются. Таким образом, участие
в семинаре подводит итог деятельности, в которой участвовали ребята в течение
учебного года.
Особенность предлагаемого нами цикла
мероприятий состоит в том, что эти мероприятия не существуют отдельно от уроков
ОБЖ и от внеурочной работы педагогов по данной теме.
Для успешного проведения игры «Дорожная
экспертная служба» нужна подготовительная работа. Она состоит в анализе итогов
«Брейн-ринга» и освещения важных тем на тематических классных часах или
внеклассных мероприятиях.
А для выступления на семинаре ребятам нужен
определенный опыт социальной активности, необходимо осмысление проблемы и путей
её решения, желание поделиться своими выводами.
Один из способов накопить такой социальный
опыт, реализовать потребность в собственной значимости может быть участие подростков
в различных акциях. Акции – как промежуточный этап между игровой программой и
семинаром «Правила игры» - это способ актуализации подростковых потребностей в
собственной значимости и причастности к решению важной проблемы. В этот этап
также входят флеш мобы, позволяющие подросткам максимально проявить себя в
коллективной активности.
В промежутках между данными мероприятиями
в ОУ проходят текущие занятия по ПДДТТ в рамках программы ОБЖ, классных часов
или внеклассных мероприятий. На любом этапе работы приветствуется и
стимулируется привлечение родителей к совместной с детьми деятельности.
Мы провели полный цикл мероприятий с
детьми, обучающимися в объединениях нашего Дворца творчества, а в школах
Приморского района в тестовом режиме проводили срезовые мероприятия. По итогам
можем констатировать, что у ребят возникает интерес к изучению правил дорожного
движения, появляется более серьёзное отношение к собственной безопасности на
дорогах и к безопасности окружающих участников дорожного движения. А также – желание
узнавать новое в этой области и выражать собственную точку зрения по данной
проблеме. Как положительный итог, можно также рассматривать стремление
подростков продолжать агитационную деятельность в отрядах Юных инспекторов
движения.
Как продолжение работы по повышению
социальной активности подростков в сфере профилактики детского
дорожно-транспортного травматизма мы видим деятельность ребят в рамках
пресс-центра ЮИД Приморского района, который открылся в 2019-м году на базе
нашего Дворца творчества.

Разработанный и апробированный цикл
мероприятий был оформлен в сборник с методическими рекомендациями для
педагогов. Использование материалов сборника поможет педагогам в организации
условий для повышения социальной активности подростков, формирования у них
принятия здорового образа жизни, осознания опасности рискованных поступков,
необходимости ежедневно безопасно вести себя на улице, не зависимо от того,
находятся ли они на пешеходном переходе, на тротуаре, или в жилой зоне, одни ли
они или в компании друзей.
Содержание сборника прошло проверку на
соответствие современным требованиям правил дорожного движения (ПДД) и
отсутствие ошибок в трактовке основных терминов и понятий ПДД у специалистов
ОГИБДД УМВД России по Приморскому району Санкт-Петербурга и Санкт –
Петербургской академии постдипломного педагогического образования. Также текст
сборника составлен при участии психологов, в результате чего учтены
психофизиологические особенности развития подростков. И занятия по профилактике
детского дорожно-транспортного травматизма (ДДТТ) составлены максимально
эффективно.

Учитывая тенденции современной жизни, мы
приняли решение разместить сборник в сети интернет, чтобы он стал максимально
доступным для педагогов. Считав при помощи сканера в телефоне QR-код нашего сборника,
вы попадаете на интернет-ресурс, где он размещён. С этого ресурса вы легко
можете его скачать.

title: Статья "Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма среди подростков через мотивацию их социальной активности"


extracted_text:
Класс 1
Предмет:  окружающий мир
УМК: «Школа России» под редакцией А.А.Плешакова, учебник «
Окружающий мир»,   автор: А.А.Плешаков
Тема
урока: «Что окружает нас дома?»
Место
и роль урока в изучаемой теме 17 урок
при изучении  раздела «Что и кто».
Тип
урока  изучение новой темы
Цель урока:  Систематизация представлений детей о предметах
домашнего обихода, группировка предметов по их назначению.
Планируемые
результаты:
Предметные: 1) группировать предметы обихода;
Личностные:
-
определять и высказывать самые  простые, общие для всех людей правила;
-
оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;
-
осознавать  необходимость соблюдения элементарных правил безопасности.
Регулятивные.

-Организовывать
свое рабочее место под руководством учителя.
-
Определять цель выполнения заданий на уроке под  руководством учителя.
-Определять
план выполнения заданий на уроках  под руководством учителя.
-
уметь  точно выражать свои мысли;
-
определять успешность своего задания.
Познавательные:
 -
Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на
основе изучения данного раздела.
-
Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
-
Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
-Группировать
предметы, объекты на основе существенных признаков.
-
Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.
Коммуникативные:

-Участвовать
в диалоге на уроке.
-
Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
-Соблюдать
простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
-
Слушать и понимать речь других.
-Участвовать
в паре.
Оборудование:

Конверт
с рисунками из приложения к рабочим тетрадям.
Учебник
А.А. Плешаков «Окружающий мир». 1 класс .М.: Просвещение, 2011г.
Рабочая тетрадь. Окружающий
мир Плешаков А.А. М.:Просвещение, 2015г.,
карточки с изображением
предметов быта,
карточки с изображением
животных,
презентация к уроку,
музыкальные физминутки..

Этап
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Формирование
  универсальных учебных действий

Орг.
  этап

  (Слайд 1- 2)
  Я улыбнусь вам, вы улыбнётесь
  мне. Мы добры и спокойны. Выдохните неудачу.
  Вдохните свежесть зимнего утра. Улыбнемся, друг другу и пожелаем хорошего
  настроения и успеха в работе.
Теперь можете сесть поудобнее.
Проверим готовность к уроку.
 Что должно лежать на парте мы
  узнаем, отгадав загадки:
1)Если ты его отточишь, нарисуешь
  все, что хочешь!
  Солнце, море, горы, пляж… Что же это?..
2)Если ей работу дашь, зря трудился
  карандаш.

Отвечают на загадки:
-Карандаш.

-Резинка

Личностные:
  положительное отношение к учению, к познавательной деятельности
Регулятивные
1.Организовывать свое рабочее
  место под руководством учителя.

Актуализация
  знаний

  (Слайд 3)
Посмотрите на экран,  кто нам
  предлагает поиграть в игру «Третий лишний»?
На ваших партах у каждого лежат
  карточки с номерами и кружочками. Возьмите любой цветной карандаш.
Я буду зачитывать название трех
  животных, одно из которых лишнее, а вы должны раскрасить тот кружок, который
  по счету соответствует названию «лишнего» животного. НАПРИМЕР: собака, кошка,
  окунь
Какое животное в этой группе
  лишнее?
Какой по счету круг вы бы
  раскрасили ?

 Жук, корова,
        жираф
Кузнечик, бабочка, синица.
Окунь, пингвин,
        щука.
Летучая мышь,
        ласточка, сова.

Теперь, ребята, поменяйтесь
  карточками, возьмите красный карандаш, проведём взаимопроверку.
(Слайд 4)
Внимание на экран. Зачеркните
  неправильный ответ.

-Мудрая Черепаха

Дети берут цветной  карандаш

Зачеркивают лишнее животное
Окунь – т.к. это рыба

Работа по карточкам

Проводится взаимопроверка Оценивают  работы детей
  (светофорики: зелёный карандаш – понравилась работа, жёлтый – не очень
  понравилась, красный – не понравилось).

Коммуникативные:
  вступать в учебный диалог с учителем, с одноклассниками

Регулятивные.
-  определять успеш-
ность своего задания.

Физкультминутка.

-Ребята,
  вы очень хорошо потрудились и Черепаха предлагает вам отдохнуть.

Физминутка на минутку

Определять
  план выполнения заданий с помощью учителя.

Самоопределение
  к деятельности

-Наш любознательный Муравьишка, как всегда,
  приготовил для вас интересные задание.
-Ребята, послушайте стихотворение. Оно поможет
  вам понять, чему будет посвящен наш урок.
Дома.
На улице дождь непрерывный,
А дома тепло и светло.
И можно на бурые ливни
Спокойно смотреть сквозь стекло.

Тут можно укрыться от зноя,
Спастись от морозного дня.
В хорошее место родное-
Домой так и тянет меня.
                                            А.
  Барто
-Кто из вас понял, о чем пойдет речь на уроке?
-Как вы думаете, какие задачи стоят перед нами?
 (Слайд 5)

-Какова тема урока?
 -Как вы считаете, чему мы должны
  научиться на уроке?

1.Определяют тему занятия,
  высказывают свои гипотезы:

-о доме
-поговорим о доме, вещах, которые
  в нем есть
-Что нас окружает дома
Дети называют цель урока.

Коммуникативные:
-Участвовать в диа-
логе на уроке.
Регулятивные
Определять цель, план выполнения
  заданий с помощью учителя.
Познавательные:
-определять тему.

Изучение
  новых знаний.

(Слайд 6)
-А теперь закройте глаза и представьте, что
  вы у себя дома. Мысленно пройдите по квартире. Вспомните,
  какие предметы окружают вас дома. Назовите их. Для чего они служат?
Дома вас окружают различные предметы домашнего обихода.
- На какие группы их можно разделить?

(Слайд 7)
-Мудрая Черепаха решила навестить Муравьишку.
 -Ребята, а вы хотите побывать в домике у Муравьишки?
- Кто из вас отправится вместе с Черепахой к нему в гости?

- Замечательно! Мы все вместе заглянем в домик к
  Муравьишке.

(Работа с учебником  стр.42)

- Рассмотрите домик Муравьишки, что вы можете сказать?
-Муравьишка попросил помочь ему навести порядок.
 (Слайд 8-9)
С чего мы начнем? На этой картинке 5 предметов мебели, 5
  электроприборов, 7 предметов одежды и обуви, 6 предметов одежды.
Найдите их.
Ещё раз рассмотри рисунок на с.
  42 учебника. А  в рабочей тетради на с. 29 укажи стрелками, какие предметы и
  куда ты положишь и поставишь.
Картинки заранее вырезаны из
  «Рабочей тетради» и сложены в конверт. - Что не может сделать Муравьишка?
Распределите
  картинки на соответствующие группы, работая в учебнике на с.43.

Мебель

Электро
приборы

одежда

посуда

Шкаф для одежды, кресло.

Пылесос, миксер.

Плащ, рубашка.

Кастрюля,
блюдце с чашкой.

- Сверьте вашу работу с эталоном
  на доске.
- Поднимите руку те, у кого
  получилось так же, как на доске.
- Молодцы!
- А теперь поднимите руку те,
  кому удалось найти и исправить ошибку.
- Хорошо! Молодцы!
- Отметьте своё достижение на
  шкале.
Поставьте крестик вверху, если
  справились самостоятельно;
внизу – если не справились;
  посередине – если исправили ошибки.

Ответы детей.

-Мебель, бытовая техника, одежда, посуда

-В доме беспорядок.

-Да, нужно все вещи разложить по
  группам: одежду к одежде, посуду к посуде,

-Не может найти вещь, которая ему
  понадобилась.
Дети в паре оставляют на столе
  один учебник.
Дети берут вырезанные картинки и Распределяют
  на соответствующие группы.

Дети поднимают руки.

Дети поднимают руки.

Дети ставят крестик вверху, если
  справились самостоятельно; внизу – если не справились; посередине – если
  исправили ошибки.

Познавательные:
- Отвечать на прос-
тые вопросы учителя, находить
  нужную информацию в учеб-
нике.
Коммуникативные:
Участвовать
  в общей беседе, соблюдать правила речевого поведения, высказывать и
  обосновывать свою точку зрения

Познавательные:
-Группировать пред-
меты, объекты на ос-
нове существенных признаков.

Регулятивные.
 -  определять успеш-
ность своего задания.

Физкультминутка.

Ребята,
  сейчас отдохнём.

Физминутка

Определять
  план выполнения заданий с помощью учителя.

Закрепление
  знаний.

1. Задание:
Запомните только названия
  предметов посуды.
Но, как чёрная железная нога,
Побежала, поскакала кочерга.
И помчалися по улице ножи:
«Эй, держи, держи, держи, держи,
  держи!»
И кастрюля на бегу
  закричала утюгу:
«Я бегу, бегу,
  бегу, удержаться не могу!»
2. А  теперь отгадаем загадки. Мудрая Черепаха подготовила
  загадки о вещах.
(Слайд 10)
Из горящего колодца,
Через нос водица льется.
(Слайд 11)
Полюбуйся, посмотри —
  Полюс северный внутри!
  Там сверкает снег и лед,
  Там сама зима живет.
(Слайд 12)
Две сестренки, две плетенки
  Из овечьей шерсти тонкой.
  Как гулять — так надевать,
  Чтоб не мерзли пять да пять.
(Слайд 13)
Утка в воде,
А хвост на горе.
(Слайд 14)
Живет в нем вся вселенная,
А вещь обыкновенная.

2. Игра «Что лишнее?»

(Слайд 15)
1.Сковородка, вилка, майка, бокал.
(Слайд 16)
2.  Стол, стул, диван, магнитофон.
(Слайд 17)
3. Куртка, шорты, ковш, платье.
(Слайд 18)
4. Стиральная машина, пылесос, стул, микроволновая печь.
3. Игра « Назовите предметы одним словом»
(Слайд 19)
1)
  Холодильник, чайник, электрическая  плита.
(Слайд 20)
2) Стол, стул, диван, этажерка.
(Слайд 21)
3) Блузка, свитер, безрукавка,
  юбка
(Слайд 22)
4) Блюдце с чашкой, нож,
  стакан.
4. Назовите
  как можно больше предметов этой группы.
(Слайд 23)
1) деревянная ложка;
(Слайд 24)
2) кресло;
(Слайд 25)
3) шарф;
(Слайд 26)
4)электо-газовая  плита.

Беседа о безопасном использовании предметов в доме.
 - Подумайте, что же опасного может быть дома?

- Отгадайте загадки и скажите, когда эти предметы могут
  быть опасными.

1. Два конца, два кольца                     Посередине
  гвоздик.    (Повторение правил обращения с ножницами)

2. Барыня – княгиня Весь мир нарядила,     А сама нагая
  ходит.     (Повторение правил обращения с иголкой)

3. Без рук, без ног,        А сам хлеб режет.

4. Четыре хворостинки  На одной палочке сидят.

Все эти вещи относятся к
  категории острых, колющих и режущих предметов.

Ответы детей

-ножи, кастрюля

-Чайник.

-Холодильник.

-Рукавица.

-Ковш.

-Телевизор.

Ответы детей:
-Майка

-Магнитофон.

-Ковш.

-Стул.

-электроприборы

-мебель
-одежда

-посуда

Ответы детей

Ответы детей

-Ножницы

 -Игла

-Нож

-Вилка

Познавательные:
  Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
  классификации.
Коммуникативный:

- Отвечать на вопро-
сы учителя, товари-
щей по классу.
- Слушать и понимать речь других

Познавательные:
- Сравнивать пред-
меты, объекты: нахо-
дить общее и разли-
чие.
-Группировать пред-
меты, объекты на ос-
нове существенных признаков.

Рефлексия.

Игра-соревнование.
Класс делится на две пары. Каждая
  пара получает 10 карточек-рисунков с предметами: одежда, посуда, мебель,
  электроприборы. Необходимо разделить карточки на четыре группы. Выигрывает та
  команда, которая справится с заданием быстрее и без ошибок.
-Оцените свои достижения на
  уроке.

Работа по парам

Прикрепляют  магниты : зелёный цвет – побольше таких дел.
  Жёлтый цвет – понравилось, но не всё. Красный цвет –  не понравилось.

Регулятивные
Оценка
  своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности
  при выполнении.
Личностные
Освоение
  личностного смысла учения, желания учиться.

Обобщение
  знаний.

- О чем сегодня говорили на
  уроке?

- Что узнали нового?
(Слайд 27)

-Какой вы сделаете вывод?

-Дома нас окружают разнообразные
  предметы.
- Их можно разделить на несколько групп.
  Например, мебель, электроприборы, одежда, посуда.

-Аккуратность в обращении.
- Каждой вещи свое место.

Коммуникативные
1.Участвовать в диалоге; слушать
  и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
Познавательные

Наблюдать
  и делать самостоятельные   простые выводы

Подведение
  итога. Рефлексия.

(Слайд 28-29)
.
- Ребята, а кто из вас доволен своей работой на уроке?
-А кто может сказать, что работал не очень хорошо?
- Чью работу  вам хотелось бы
  отметить больше всего? -Почему?
СПАСИБО ЗА УРОК!

Регулятивные
Оценка. Определять успешность своего задания.

Анализ урока окружающего мира   в 1 классе .
Учитель: Щербинина Н.Р.
Тема урока: «Что окружает нас дома?»
Цели урока: :  Систематизация
представлений детей о предметах домашнего обихода,группировка предметов по их
назначению.
Планируемые
результаты:
Предметные:
1) группировать предметы обихода;
Личностные:
-
определять и высказывать самые  простые, общие для всех людей правила;
-
оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;
-
осознавать  необходимость соблюдения элементарных правил безопасности.
Регулятивные.

-Организовывать
свое рабочее место под руководством учителя.
-
Определять цель выполнения заданий на уроке под  руководством учителя.
-Определять
план выполнения заданий на уроках  под руководством учителя.
-
уметь  точно выражать свои мысли;
-
определять успешность своего задания.
Познавательные:
 -
Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на
основе изучения данного раздела.
-
Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
-
Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
-Группировать
предметы, объекты на основе существенных признаков.
-
Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.
Коммуникативные:

-Участвовать
в диалоге на уроке.
-
Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
-Соблюдать
простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
-
Слушать и понимать речь других.
-Участвовать
в паре.

.
1.
Учитель и обучающиеся готовы к уроку. Ресурсы урока: Конверт с рисунками из
приложения к рабочим тетрадям.
Учебник
А.А. Плешаков «Окружающий мир». 1 класс .М.: Просвещение, 2011г.
Рабочая тетрадь. Окружающий
мир Плешаков А.А. М.:Просвещение, 2015г.,
карточки с изображением
предметов быта,
карточки с изображением
животных,
презентация к уроку.
 2.  Усвоение знаний
происходит при групповой форме работы  с учебником (где обучающиеся сами
формулируют цель урока). Тип урока- изучение новой темы. Содержание урока
соответствует требованиям государственных программ.

3.Методика проведения различных
частей урока.
Организационный момент
начался с небольшого спокойного стихотворения, которое настроило детей на
позитивное восприятие.
Урок начался с повторения,
дети работали с карточками, проведена взаимопроверка.
К изучению  новой темы
учитель подошел с прочтение стихотворения, благодаря которому дети поставили
цель урока и тему.
     Этап изучения нового материала на уроке организован по
нескольким направлениям:
- групповая работа по учебнику.
     Обучающиеся показали умение строить речевое высказывание
в устной форме, выражать свои  мысли, точку зрения.
- Беседа по теме показала умение ребят отвечать на вопросы
учителя
-на этапе работы в рабочей тетради  ребята показали умение
работать самостоятельно.
- при групповой работе
обучающиеся продемонстрировали умение общаться с друг другом, высказывать свое
мнение.
При итоге урока дети
сами подвели итог  урока.
5. Поведение и
деятельность обучающихся на уроке:
Хорошая дисциплина
учащихся. Дети на уроке активно работают, проявляют интерес к занятиям при
разном уровне подготовленности. Атмосфера на уроке доброжелательная.

7. Учитель хорошо
подготовлен к уроку. Знает теорию обучения и воспитания обучающихся, Умеет
применять свои знания на уроке; речь учителя грамотная; взаимоотношения учителя
с классом хорошие.

8. Общие результаты
урока:
Достигнута
образовательная, воспитательная и развивающая цели. План урока выполнен.
Общая оценка урока
хорошая.

file_name: Конспект урока по окружающему миру в 1 классе _Что окружает нас дома__.doc

alt: Класс 1 Предмет: окружающий мир

alt: Ещё раз рассмотри рисунок на с

alt: Две сестренки, две плетенки

title: Конспект урока окружающий мир 1 класс


extracted_text:
Физический диктант. Вариант 1.
1.
Заполни пропуски в таблице величин.

Название
  величины.

Обозначение.

Единица
  измерения СИ.

Координата.

м/с

Время.

а

2.
Запиши уравнение скорости при равноускоренном  движении.

3.
Запиши формулу расчета перемещения при равноускоренном движении.

4.
Ускорение материальной точки составляет 6 м/с2. Что означает это
число? Переведи величину в СИ.

Вариант
1.
Уравнение
движения материальной точки имеет вид:
 x= -4+8t-0,5t2
1.
Дать характеристику движения (определить начальную координату, скорость,
ускорение, определить вид движения).
2.
Составить уравнение скорости.
3.
Построить график зависимости скорости от времени.
4.
Построить график зависимости ускорения от времени.
5.
Определите Перемещение тела через 2 с от начала движения.

Физический диктант.  Вариант 2.
1.
Заполни пропуски в таблице величин.

Название
  величины.

Обозначение.

Единица
  измерения СИ.

S

м/с2

Скорость.

t

2.
Запиши формулу расчета ускорения.

3.
Запиши уравнение зависимости координаты от времени при равноускоренном движении.

4.
Ускорение тела составляет 2,4 м/с2. Что означает это число?

Вариант
2.
Уравнение
движения материальной точки имеет вид:
 x= 6-10t+2t2
1.
Дать характеристику движения (определить начальную координату, скорость,
ускорение, определить вид движения).
2.
Составить уравнение скорости.
3.
Построить график зависимости скорости от времени.
4.
Построить график зависимости ускорения от времени.
5.
Определите Перемещение тела через 2 с от начала движения.

file_name: Документ Microsoft Word.docx

alt: Физический диктант. Вариант 1. 1

intro: Карточки с заданием к уроку.

title: Физический диктант и самостоятельная работа к уроку "Решение графических задач на равноускоренное движение"


extracted_text:
Карточка – задание по технологии (раздел черчение) для
8-9 класса.
№4.
Нарисовать чертёж данной
фигуры в трех плоскостях по заданным размерам.

title: Карточка - задание по технологии, раздел черчение, 8-9 класс №4


extracted_text:
Приложение к рабочей программе классного
руководителя 1 класса «В».
Календарно – тематическое планирование составлено на
основе примерного календарно – тематического планирования школы на 2022 – 2023
учебный год.                     В
модули планирования в  случае необходимости может быть внесена корректировка.
Календарно
-  тематическое планирование классного руководителя 1 «В» класса Ибрагимовой
Н.В..

СЕНТЯБРЬ

№

Модуль

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

1

Модуль «Классное
    руководство и наставничествМодуль классное
    руководство

Знакомство с классом. Изучение личных дел учащихся. Выявление
    интересов обучающихся. Беседа «Мы школьниками стали »
Инструктаж по правилам поведения на дороге, в школе, на водных
    объектах

Изучение семей обучающихся, составление социального паспорта.
Беседа по профилактике терроризма и экстремизма
День солидарности в борьбе с терроризмом.
Беседа по профилактике нарушений ПДД

Адаптация первоклассников (1 «В» класс).
Выявление одаренных детей.

2

Модуль «Курсы внеурочной деятельности и дополнительного
    образования»

Вовлечение обучающихся в кружковую деятельность. Вовлечение
    обучающихся во внеурочную деятельность.

Изучение занятости учащихся во внеурочной деятельности, в
    системе дополнительного образования учеников класса
Мониторинг.

3

Модуль «Школьный урок»

Знакомство
     с   учителями-предметниками.

Мониторинг готовности первоклассников к обучению в школе.

Экскурсия. Посещение экологической выставки в ЦКиД с.Троицкое.

Беседа по правилам поведения на
уроках и переменах.

4

Модуль «Самоуправление»

Выбор актива класса.
Фото-
    и видеосъемка
классных
    мероприятий

Организация дежурства
по школе и
по классу
Фото-
    и видеосъемка
классных
    мероприятий

Участие в ключевых делах школы
Фото-
    и видеосъемка классных мероприятий

5

Модуль «Профориентация»

Беседа «Профессии моих родителей»

6

Модуль «Ключевые общешкольные дела»

День знаний. Классный час:
Месячник безопасности пешеходов. (01.09)
Участие в  акции и общешкольной линейке «Мы помним» День
    солидарности в борьбе с терроризмом  (3.09)

Классные часы, встречи по профориентации «Поделись своим
    знанием»  (05.09 по10.09)

Участие
    в общешкольной выставке из природного материала «Краски осени»

Классный час: «Соблюдая ПДД, не окажешься в беде». Безопасная
    дорога из школы.

7

Модуль «Волонтерство»

Участие в общешкольных акциях, праздниках, мероприятиях

8

Модуль «Работа с родителями»

1.  Тестирование «Ваш ребенок».
2.  Анкетирование  родителей.
Родительское собрание «Трудности адаптационного периода
    первоклассника и пути их преодоления»

Беседы
    о внешнем виде учащихся, правила школьника и обязанности родителей.

Выбор родительского комитета класса.
Распространение социальной рекламы для родителей по пропаганде
    здорового образа жизни, буклетов по соблюдению ПДД.

Планирование работы родительского комитета.  Индивидуальные
    консультации для родителей.
«Знакомство с Уставом школы».
Привлечение родителей к общественной деятельности

Родительский всеобуч «Профилактика правонарушений и безнадзорности,
    обеспечение безопасности жизнедеятельности в школе и дома»

ОКТЯБРЬ

№

Направление

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

1

Модуль «Классное
    руководство и наставничество»Мр
Модуль Классное руководство

Работа с учащимися, требующими особого внимания.

Изучение семей обучающихся, корректировка социального
    паспорта.

Работа с учащимися, требующими особого внимания.

ИОТ на осенних каникулах.
Классное собрание «Итоги 1 четверти».

2

Модуль «Курсы внеурочной деятельности и дополнительного
    образования»

Изучение личности школьников. Выявление интересов учащихся
Разговор о важном «Всемирный  день пожилых людей (1.10)

Контроль учащихся во внеурочной деятельности.

3

Модуль «Школьный урок»

Беседа по правилам поведения на уроках и переменах.

Экскурсия в модельную библиотеку

Тренинг «Мимика и жесты». «Приветствия»

4

Модуль «Волонтерство»

Участие в общешкольных акциях, праздниках, мероприятиях

Участие в общешкольных акциях, праздниках, мероприятиях

Участие в общешкольных акциях, праздниках, мероприятиях

Участие в общешкольных акциях, праздниках, мероприятиях

5

Модуль «Самоуправление»

Оформление уголка класса
Фото-
    и видеосъемка
классных
    мероприятий

Участие в предметных  онлайн олимпиадах
Фото-
    и видеосъемка
классных
    мероприятий

Участие в предметных  онлайн олимпиадах
Фото-
    и видеосъемка
классных
    мероприятий

Участие в общешкольных мероприятиях, посвященных Дню рождения
    РДШ

6

Модуль «Профориентация»

Беседы о мире профессий

Викторина «Какие профессии я знаю»

7

Модуль «Ключевые общешкольные дела»

Профилактика наркомании, терроризма и экстремизма.
Международный день пожилых людей (акция милосердие). Помощь
    людям пожилого возраста
1.10

 Участие класса  во Всероссийском уроке ОБЖ (приуроченном к
    дню Гражданской обороны РФ).
Участие в  акции «Памяти жертв ДТП» (4.10)

Участие в социокультурном проекте  к дню учителя «Нет – выше
    звание – Учитель» (5.10)
Всемирный день Хлеба (14.10)

 День здоровья Профилактика  табакокурения наркомании, Беседа
    по профилактике коронавирусной инфекции  Covid-19.
(17.10 по 21.10)

Международный
    день школьных библиотек (по  отдельному плану) Рейд «Живи, книга» (24.10)

26.10
    по 28.10
Участие
    детей в организации осенних каникул (согласно приказу)

8

Модуль «Работа с
    родителями»

Индивидуальные беседы с родителями.
Родительский всеобуч «Режим дня школьнника»

Индивидуальные беседы с родителями, помощь в решении проблемных
    ситуаций с детьми

Индивидуальные беседы с родителями.
Родительский лекторий с использованием платформы «Сферум».
    «Профилактика  безнадзорности и правонарушений»

Информирование родителей о результатах учебной деятельности
    ребенка, его психическом состоянии.

  НОЯБРЬ

№

Модуль

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

1

Модуль «Классное
    руководство и наставничествМодуль Классное
    руководство

Организация дежурства по классу, школе
Беседы по духовно-нравственному воспитанию (посвященные Дню
    толерантности), Дню народного единства

Организация дежурства по классу.
Подготовка к открытому общешкольному мероприятию, посвященному

Дню  здоровья и акции «Чистый класс», «Внешний вид»

Организация дежурства по классу.
Беседа с «трудными» детьми.

Организация дежурства по классу. Беседы о внешнем виде.
Подготовка к акции «Парадный вид класса»

2

Модуль «Курсы внеурочной
    деятельности, дополнительное образовани
    Модуль «Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования»

Контроль  учащихся во внеурочной деятельности, доп.
    образования. Мониторинг с ЦВР.

3

Модуль «Школьный урок»

Беседа по правилам поведения на уроках и переменах.

Посещение учебных занятий
по различным предметам.

Тренинг «Приветствия»

Экскурсия в модельную библиотеку

4

Модуль «Самоуправление»

Дежурство по классу.
Фото-
    и видеосъемка
классных
    мероприятий

Акция «Безопасные дороги», «Я в беду не попаду»
Фото-
    и видеосъемка
классных
    мероприятий

Акция «Подарок маме»
Фото-
    и видеосъемка
классных
    мероприятий

Дежурство по классу
Фото-
    и видеосъемка
классных
    мероприятий

5

Модуль «Профориентация»

Классный час «Путешествие
    в мир профессий сельского хозяйства »

Классный час «
Все работы хороши, выбирай на вкус»

6

Модуль «Ключевые общешкольные дела

КТД, посвященные Дню  народного единства.  РДШ (04.11)

Участие в общешкольной выставке «Символика государства»
    (12.11)

Акции «Покорми птиц зимой» (12.11)
Участие в акции «Неделя добрых слов»
14.11-18.11.

Участие  в общешкольной акции «Самый чистый класс!»
 «Битва героев» участие класса  в спортивном мероприятии
    (25.11)

7

Модуль «Волонтерство»

Участие в мероприятиях, направленных на
    гражданско-патриотическое воспитание

8

Модуль «Работа с родителями»

Собрание родительского комитета

Беседа и консультация по проблемам обучения. Лекторий «Как
    привить ребенку любовь к чтению»: методические рекомендации для родителей.

Индивидуальные беседы с родителями.
Родительский всеобуч «Ответственность родителей за воспитание
    детей!»
15.11 по 25.11

Родительское собрание «Проблемы и трудности периода адаптации
    первоклассников».

  ДЕКАБРЬ

№

Модуль

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

1

Модуль «Классное
    руководство и наставничество» М
Модуль классное руководство

«Орлятский урок» для первоклассников Организация дежурства по
    классу.
Беседа «Береги здоровье смолоду».

Организация дежурства по классу.
Участие в конкурсе на самый лучший кабинет.

Классный час «Настроение».

Беседа «Мои безопасные каникулы».
Индивидуальные беседы с «трудными» обучающимися. Классное
    собрание «Итоги 2 четверти».

2

Модуль «Курсы внеурочной
    деятельности и дополнительного образования»
    Модуль «Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования»

Контроль учащихся во внеурочной деятельности (мониторинг
    посещения  занятий курсов внеурочной деятельности и дополнительного
    образования в школе, занятости  учеников).
5.12. Разговор о важном «День добровольца»
12.12.День конституции по плану курса внеурочной деятельности
    и др. по отдельному  плану

3

Модуль «Школьный урок» Модуль «Школьный
    урок»

Беседы с учителями-предметниками.  Беседа
    по правилам поведения на уроках и переменах.

4

Модуль «Самоуправление»

Собрание совета класса.

 Фото- и видеосъемка
классных мероприятий.

Помощь классному руководителю в подготовке новогоднего
    утренника.
Фото- и видеосъемка
классных мероприятий.

Распределение ролей на новогоднее представление
 Фото- и видеосъемка
классных мероприятий

5

Модуль
    «Профориентация»

Классный вечер «Профессии моих мам»

6

Модуль «Ключевые общешкольные дела»

Классный час: «Имя твое неизвестно, подвиг твой бессмертен»
    (День неизвестного солдата, 2 декабря).

Классный час:
«Героям Отечества посвящается»
Участие в Новогоднем оформлении школы, классного кабинета
Участие в выставки рисунков «Герой Отечества глазами детей»
    (5- 9.12)

Участие в подготовке и проведении мероприятия, посвященного
    Дню Конституции РФ Классный час:
«12 декабря  -День Конституции РФ»
Участие в Новогоднем оформлении школы, классного кабинета.
Мастерская деда мороза: новогоднее оформление класса.

Участие в новогодних мероприятиях
Участие в выставки «Новогодняя поделка -23»
Участие в работе  кружков,  творческих дел  по отдельному
    плану (28.12 – 10.01)

7

Модуль «Волонтерство»

Рисунки на тему профилактики вредных привычек, за ЗОЖ

8

Модуль «Работа с родителями»Р
Работа с родителями

Индивидуальные беседы с родителями.
Встреча с родительским комитетом по вопросу организации
    новогоднего праздника

Общешкольное  родительские собрания «Семья и школа –
    территория безопасного детства»

  Беседа и консультация по проблемам обучения.

Рейды родительского актива совместно с классным руководителям
    в семьи СОП. Оказание помощи.

Родительское собрание  « Семья и школа – территория безопасного детства».
    Итоги 2 четверти

ЯНВАРЬ

№

Модуль

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

1

М
                                                                                одуль
    «Классное
Классное
    руководство

Составление карты интересов и увлечений обучающихся
 Правила поведения в школе

Организация дежурства по классу.

Беседа о правилах пользования сотовыми телефонами.

Организация дежурства по классу.
Беседа с учащимися о внешнем виде

2

Модуль «Курсы внеурочной деятельности и дополнительного
    образования»

Контроль  учащихся во внеурочной деятельности. (По мере
    необходимости)

3

Модуль «Школьный урок»

Беседа по правилам поведения на уроках и переменах.

4

Модуль «Самоуправление»

Дежурство
    по классу, школе, столовой

Дежурство
    по классу.

     Дежурство
    по классу.

5

Модуль «Профориентация»

Конкурс сочинений «Профессии»

Классный час «Профессии будущего»

6

Модуль «Ключевые общешкольные дела»

Участие в общешкольных мероприятиях на каникулах (по желанию детей)

Участие в общешкольных мероприятиях
День
    российской науки. Неделя науки (8-14.01)

Участие в общешкольных мероприятиях
«День детских  достижений» ( открытое мероприятие с
    показом  достижений детей по 3D моделированию и инженерной графики, спортивных достижений,
    художественных и др.)

Участие в общешкольных мероприятиях, посвященных снятию
    «Блокады Ленинграда»
27
    января 1944г. День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады.
    Кл. Час «Подвиг защитников Ленинграда». (Просмотр видеоролика).
Международный день памяти жертв Холокоста
    (24-27.01)
«Олимпийцы
    среди нас» (зимние эстафеты). (20.12)

Конкурс
    рисунков и плакатов «Я сдаю ГТО» (20.01)

7

Модуль «Волонтерство»

Участие в общешкольных акциях, праздниках, мероприятиях,
    помощь бабушкам и дедушкам.

8

Модуль «Работа с родителями»

Посещение семей слабоуспевающих обучающихся.

Индивидуальные беседы с родителями

Индивидуальные консультации родителей классным руководителем и учителями-предметниками.

Родительское собрание «Мотивы учения младших школьников».

ФЕВРАЛЬ

№

Модуль

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

1

Модуль «Классное
    руководство и наставничество».
К                       К
Классное
    руководство

Организация дежурства по классу.
Классный
    час «В память о юных героях». День памяти юных героев –антифашистов (08.02)

Организация дежурства по школе.
Международный
    день книгодарения (14.02)
Акция
    в  школе (14.02)

 Классный
    час Международный день родного языка.
20.02

Беседы о внешнем виде.
 Индивидуальные беседы.

2

Модуль «Курсы внеурочной
    деятельности и дополнительного образования»
    Модуль «Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования»

Контроль учащихся во внеурочной деятельности. Посещение
    занятий (по мере необходимости)

3

Модуль «Школьный урок»
    Модуль «Школьный урок»

Посещение учебных занятий
по различным предметам.

4

Модуль «Самоуправление»

 «Я и мои поручения» Обмен  впечатлениями о   выполнения
    назначенных поручений

Дежурство
    по классу.
Подготовка к мероприятию, посвященному Дню защитника Отечества

 Подготовка
    к урокам, пропуски  без уважительных причин.

5

Модуль «Профориентация»

Классный час: «
У кого мастерок, у кого молоток »

Беседа: «
Я б в спасатели пошёл пусть меня научат»

6

   Модуль «Ключевые общешкольные дела»

Конкурс
    рисунков
    «Тропинками родного края». 2 февраля – Всемирный день водно-болотных угодий
    (02.02)

Выставка
    рисунков,  газет,
    открыток, презентаций, «Почтим подвиг героев в веках»

Подготовка к мероприятиям, посвященным Дню защитника
    Отечества.
Конкурсная
    программа к 23 февраля к дню защитника Отечества.
(13.-22.02)

ДЕД,

7

Модуль «Волонтерство»

Участие в мероприятиях по теме «Безопасный Интернет»

8

Модуль «Работа с родителями»

Индивидуальные беседы с родителями

Посещение семей слабоуспевающих учеников,  семей СОП

Круглый стол «Вопросы воспитания»

Индивидуальные консультации родителей с классным руководителем

МАРТ

№

Модуль

1
    неделя

2
    неделя

3
    неделя

4
    неделя

1

Модуль
    «Классное руководство и наставничество»

Предметные
    недели.
Участие
    в общешкольных мероприятиях

Профилактическая
    беседа по предупреждению  наркомании и табакокурения.

Предварительные
    итоги 3 четверти. Работа с электронным журналом.

Беседа
    «Мои безопасные каникулы»
Профилактическая
    беседа о правилах поведения на водоемах.

2

Модуль «Курсы внеурочной
    деятельности и дополнительного образования»
    Модуль «Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования»

Контроль
    учащихся во внеурочной  деятельности. Посещение занятий (по мере
    необходимости)

3

Модуль «Школьный урок»

Беседа по правилам поведения на
уроках и переменах, во дворе школы.

4

Модуль
    «Самоуправление»

Дежурство
    по классу.
Выпуск
    поздравительной газеты.

Дежурство
    по классу.
Фото-
    и видеосъемка
классных
    мероприятий

Дежурство
    по классу.
Фото-
    и видеосъемка
классных
    мероприятий

Дежурство
    по классу.

5

Модуль
    «Профориентация»

Праздник
    мам, бабушек, девочек «Встреча поколений».

Беседы
    с учащимися «Новые профессии»

Классный час «Путь в
    профессию начинается в школе»

6

Модуль
    «Ключевые общественные дела»

Месячник гражданской обороны (1 марта-всемирный день
    гражданской обороны).
Всероссийский открытый урок «ОБЖ» (приуроченный к празднованию
    Всемирного дня гражданской обороны).  (01.03)
Фестиваль
    газет, презентаций; классные часы «Женский день 8 марта».  (1 по 7.03)

Концерт
    «Музыкальная шкатулка», посвященный международному женскому дню.
07.03

Участие
    в предметной неделе математики.
День
    здоровья. «Здоровье – овощи плюс фрукты, плюс ягоды».
16.03.

Всероссийская
    неделя музыки для детей и юношества. (Концерты).
20.-26.03

7

Модуль
    «Волонтерство»

Участие
    в мероприятиях, посвященных Дню рождения ЮИД

8

Модуль
    «Работа с родителями»

Изучение
    удовлетворённости родителей работой образовательного учреждения
    (Анкетирование)

Беседы
    о внешнем виде учащихся и  разговорной речи учеников

Индивидуальные
    беседы с родителями

Родительское
    собрание «Волевые качества ребёнка. Как их развивать» (встреча с
    психологом). ИОТ во время весенних каникул

АПРЕЛЬ

№

Модуль

1
    неделя

2
    неделя

3
    неделя

4 неделя

1

Модуль «Классное
    руководство и наставничество».М М
Модуль
    классное руководство

Организация
    дежурства по классу.
Контроль
    успеваемости.

Беседы
    с учащимися, требующими особого внимания.

Беседы
    с учащимися, требующими особого внимания.

Классный
    час « Мы
    школьниками стали»

2

Модуль
    «Курсы внеурочной деятельности»

Контроль
    учащихся во внеурочной деятельности. Посещение занятий в своем классе.

3

Модуль
    «Школьный урок»

Беседа по правилам поведения на
уроках и переменах, успеваемость.

Гагаринский
    урок «Космос – это мы»

Всероссийский
    урок ОБЖ

4

Модуль
    «Самоуправление»

Организация
    дежурства по классу

Участие
    в спортивных мероприятиях
Фото-
    и видеосъемка
классных
    мероприятий

Организация
    дежурства по классу

5

Модуль
    «Профориентация»

Ролевая
    игра  «Я в учителя пойду».

Классный час
    «Профессии, связанные с
    путешествиями».

6.

Модуль
    «Ключевые общественные дела»

Участие
    в общешкольных мероприятиях
 Международный
    день птиц.(04.04)
Международный день детской книги  (04.04)

Участие
    в весенней Неделе добра.(11.04 по 14.04)
Квиз,
    посвященный Дню космонавтики
07-12.04)

Всемирный день здоровья.
Весенний кросс
18.04 по 21.04.22

Всероссийский
    открытый урок «ОБЖ» (день пожарной охраны). 30.04

Акция
    «Георгиевская ленточка». Акция «Открытка Ветерану». 25-04 по 09.05

7

Модуль
    «Волонтерство»

    Участие в мероприятиях, направленных на популяризацию здорового образа
    жизни.

8

Модуль
    «Работа с родителями»

Ролевая игра «Вредные
    привычки. Как им противостоять»?

Рейды
    с родительским комитетом класса

Индивидуальные
    беседы с родителями детей, требующих особого внимания.

Распространение
    социальной рекламы для родителей по пропаганде здорового образа жизни.

МАЙ

№

Модуль

1 неделя

2 неделя

3 неделя

                4 неделя

1

Модуль «Классное
    руководство и наставничество»
Модуль классное руководство

  Классные
    часы. Уроки мужества «Память сильнее времени».
2-6.05)
Акция
    «Осторожно, пожароопасный период»
Инструктаж
    по правилам поведения на дороге, в школе, на водных объектах

Классный час « Этот День Победы…»
Фестиваль
    рисунков, газет, презентаций ко Дню Победы. (03 по 08.05)

Работа с учащимися, требующими особого внимания.

Беседы о внешнем виде.
Классное собрание «Вот и стали мы на год взрослее». Итоги
    года.

2

Модуль «Курсы внеурочной
    деятельности и дополнительного образования» Модуль «Курсы
    внеурочной деятельности»

Контроль учащихся во внеурочной деятельности. Посещение
    занятий. Мониторинг

3.

Модуль «Школьный урок»

Музейный урок «Дети войны»

Мониторинговое исследование первоклассников.

Экскурсия в модельную библиотеку

4

Модуль «Самоуправление»

Организация дежурства по классу.

Проверка состояния учебников

5

Модуль «Профориентация»

Викторина «Откуда стол пришёл»?

Конкурс рисунков «Моя будущая профессия»

6

Модуль «Ключевые общественные дела»

Участие в общешкольных мероприятиях

Уроки
    мужества «Память сильнее времени».   2 – 7 05.2023

Участие в общешкольных мероприятиях
Международный
    день семьи (классные
    часы). Фотовыставка, оформление  стенда 16.05
День
    здоровья. Общешкольная игра «Спортивный фейверк». 19.05

Беседа по теме:
«Каникулы
    БЕЗ  опасности» (ИОТ на период летних  каникул)  24 по 30.05

7

Модуль «Волонтерство»

Выпуск буклетов и памяток, направленных на патриотическое и
    экологическое воспитание

8

Модуль «Работа с родителями»

Индивидуальные беседы с родителями

Анкетирование родителей

Родительское собрание «Летний отдых детей. Безопасность детей
 в каникулярное
 время»

file_name: КТП к рабочей программе воспитания   1 класса.docx

alt: Участие в ключевых делах школы

alt: Участие класса во Всероссийском уроке

alt: Модуль «Школьный урок»

alt: Модуль «Ключевые общешкольные дела»

alt: Конкурс рисунков и плакатов «Я сдаю

alt: Модуль «Школьный урок»

alt: Модуль «Работа с родителями»

tags: КТП воспитание планирование

title: КТП к рабочей программе воспитания 1 класс.


extracted_text:
Приёмы обучения рассказыванию в начальной
школе.

Слюсаренко Оксана Станиславовна

                          Учитель начальных классов

МБОУ  ОШ № 43  г.Макеевки ДНР

Приёмы обучения учеников начальных классов рассказыванию многообразны.
Методика их использования изменяется на разных этапах обучения и зависит от вида
рассказывания, от стоящих задач, от уровня умений детей, от их активности и  самостоятельности.

Рассмотрим основные приёмы рассказывания:
         1.Образец рассказа — это краткое, живое
описание какого-либо предмета или события, доступное детям для заимствования по
содержанию и форме. Образец подсказывает детям примерное
содержание, очередность построения предложений, структуру рассказа, опорные
слова, фразы.
          Нужно отличать познавательный рассказ учителя,
предназначенный для слушания детьми, для
расширения их кругозора, от рассказа-образца — дидактического приема, который
предназначен для подражания.
          Образец рассказа более других приемов
облегчает процесс обучения, так как ребенку показывают результат, которого он
должен достичь. Кроме того, образец определяет примерное содержание будущих
рассказов детей, их объем и последовательность изложения, облегчает подбор
словаря.
Применяется образец на первых ступенях обучения, а
также в случаях постановки нового задания, чтобы помочь научиться  рассказывать.
          Образец следует произносить громко, четко
и понятно. Содержание образца должно иметь воспитательную ценность. Образец
относится к прямым приемам обучения. Использовать его можно как в начале
задания, так и для корректировки уже готовых рассказов. Однако не следует
стремиться к дословному повторению образца, наоборот, нужно поощрять элементы
самостоятельности.
       Разновидность этого приема — частичный
образец. Он употребляется в процессе закрепления умения рассказывать, если
детям трудно дается выполнение какого-либо задания, например придумывание
начала повествования.
      2. Учителя в начальной школе часто используют
такой метод, как наблюдение. А. А. Смирнов писал, что наблюдение - это
целенаправленное, планомерное восприятие ребенком предметов и явлений
окружающего мира, в котором активно взаимодействуют восприятие, мышление и
речь. Используя этот метод, педагог концентрирует внимание ребенка на
определении основных признаков, на взаимосвязи между предметами и явлениями.
Таким образом, дети учатся выбирать для своего рассказа самое необходимое.
Рассказы получаются последовательные, с правильно построенными предложениями.
       3. Беседа. Е. А. Флерина писала, что беседа
— диалогический метод обучения, который предполагает, что задавать вопросы и
отвечать, высказывать свою точку зрения могут все участники беседы. Задача
педагога так построить беседу, чтобы опыт каждого ребенка стал достоянием всего
коллектива. Нужно помнить о том, что беседа -это не пересказ по вопросам.
Вопросы педагог задает только для того, чтобы сосредоточить мысль ребенка на
значимых моментах повествования. Чтобы беседа не сводилась к тому, что
участниками окажутся только педагог и один ребенок, остальным детям даем
установку: слушать внимательно и быть готовыми помочь однокласснику в случае
затруднения, придумать продолжение рассказа. Также можно использовать такой
прием, как «снежный ком». Это когда при ответе на вопрос или при составлении
тематического рассказа, пересказа произведения начинает говорить один ребенок,
подхватывает другой, потом третий и т.д. Такая работа позволяет развивать не
только речь, но и внимание, воображение. Постепенно ребята учатся не только
слушать, но и слышать друг друга.
       4. План рассказа — это 2—3 основных вопроса
(пункта), определяющих содержание и последовательность изложения. Обычно после
одного-двух занятий с образцом рассказа план становится самостоятельным,
ведущим приемом обучения.  Для того чтобы разнообразить детские рассказы,
педагогу надо заранее подготовить дополнительные, новые пункты плана. Смена
вопросов в процессе одного занятия активизирует внимание детей, кроме того, это
средство индивидуализации заданий.
           План следует сообщать четко, отделяя
смысловыми паузами один пункт от другого, подчеркивая ударениями опорные слова
в фразах. Наряду с готовым планом, предлагаемым педагогом, можно подводить
детей к самостоятельному обдумыванию и выбору плана будущего повествования.
          5. Коллективное составление рассказа —
своеобразный прием, используемый в основном на самых первых ступенях обучения
творческому рассказыванию. Последовательно разбирая намеченный заранее план
рассказа, дети выслушивают отдельные ответы, обсуждают, какие из них наиболее
удачны, и педагог повторяет их как начало будущего рассказа. Затем выбирают
лучшие ответы на последующие вопросы,  соединяют фразы в целое повествование,
включая в него и свои предложения. В заключение педагог повторяет весь рассказ,
а затем это делает кто-нибудь из детей.
Преимущество этого приема заключается в том, что в
работе активно участвуют все дети. В процессе совместной деятельности они
получают наглядное представление о том, что значит придумать рассказ,
постепенно формируется их воображение. Но у данного приема есть и недостаток: речевая
деятельность  ограничена лишь составлением фраз, подбором слов, они мало
упражняются в монологической речи. Поэтому употребление вышеозначенного приема
ограничено.
       6.При обучении некоторым видам рассказывания
находит место такой прием, как окончание детьми рассказа, начатого учителем (по
предложенному плану, а затем и без него).
       Развитию у детей фантазии способствует
подсказ вариантов (сюжета, обстоятельств действия и т. п.). Учитель прибегает к
этому приему, встречая однообразие, бедность детских ответов.
     Вопросы в обучении рассказыванию играют
второстепенную роль. Их задают в основном после того, как рассказ бывает
составлен, для уточнения или дополнения его. В процессе же рассказывания в
случае какой-либо ошибки ребенка лучше пользоваться подсказом слова или
предложения, исправлением допущенной ошибки, что менее нарушит связность
рассказа, чем вопрос.

file_name: статья 1.docx