extracted_text:
Суть
  бухгалтерского учета

Бухгалтерский
  учет - это процесс выявления,
  измерения, регистрации, накопления, обобщения, хранения и передачи информации
  о хозяйственной деятельности предприятия внешним и внутренним пользователям
  для принятия решений

Хозяйственная
  деятельность - это любая деятельность, связанная с производством,
  обменом, распространением и потреблением материальных и нематериальных благ.
  Хозяйственная деятельность, которая ведется с целью получения прибыли,
  является предпринимательской деятельностью или предпринимательством

Хозяйственный кодекс Украины
определяет предпринимательство как самостоятельную,
инициативную, систематическую хозяйственную деятельность на собственный риск с
целью достижения экономических и социальных результатов и получения прибыли.
Неприбыльные организации являются также субъектами хозяйственной деятельности.
Это благотворительные фонды, кредитные союзы, другие юридические лица,
деятельность которых не направлена на получение прибыли в соответствии с законодательством.
Субъектами хозяйственной деятельности являются физические
(граждане) и юридические (предприятия, организации) лица. Субъектами
предпринимательской деятельности могут быть:
- Граждане Украины, других
государств, не ограниченные законом в правоспособности и дееспособности.
- Юридические лица всех форм
собственности (частной, государственной, коммунальной).
Юридические
лица являются учетными единицами, имеют отдельную систему бухгалтерского учета,
предоставляют установленную финансовую отчетность.
Бухгалтерский
учет должны вести все юридические лица независимо от их организационно-правовых
форм и форм собственности, а также представительства иностранных субъектов
хозяйствования.

Пользователи
  бухгалтерской информации

Информация
о хозяйственной деятельности предприятия интересует широкий круг пользователей,
которые принимают решение о ведении дел с этим предприятием. Их можно разделить
на внутренних и внешних.

Внутренние
  пользователи

Внешние
  пользователи

- Руководители предприятия
- Менеджеры предприятия

- Акционеры
- Кредиторы
- Налоговые органы
- Покупатели
- Банки

Для
обеспечения пользователей информацией о хозяйственной деятельности необходимо
вести бухгалтерский учет непрерывно со дня регистрации предприятия до его
ликвидации.

alt: Суть бухгалтерского учета

alt: Информация о хозяйственной деятельности предприятия интересует широкий круг пользователей , которые принимают решение о ведении дел с этим предприятием

title: Суть бухгалтерского учета


extracted_text:
Викторина
по русскому языку "Мой верный друг, язык мой русский"

Ведущий. Здравствуйте, уважаемые гости, участники нашего
турнира.  Сегодня у нас викторина по русскому языку «Знатоки русского
языка». Могуч и прекрасен русский язык.
«Русский язык – настоящий, сильный,
где нужно – строгий, серьёзный, где нужно-страстный, где нужно – бойкий и
живой», - так считал Лев Николаевич Толстой.
Разминка.
а) -Я говорю вам существительное в
единственном числе, а вы мне в ответ во множественном числе. Отвечайте хором.
Нога - …(ноги)
Рука – …(руки)
Дуга - … (дуги)
Мука - … (сущ. мука не имеет
множественного числа)
Ведро - … (ведра)
Бедро - …(бедра)
Метро - …(сущ. метро не имеет
множественного числа)
День - …(дни)
Пень - …(пни)
Лень - …(сущ. лень не имеет
множественного числа)
Цыпленок -…(цыплята)
Козленок - …(козлята)
Бочонок - … (бочонки)
1. Орфоэпическая дуэль (на
карточке).
- Расставить знак ударения в
словах?
СВЁКЛА ТОРТЫ
ДОСУГ КВАРТАЛ
БАЛУЯСЬ ЗВОНИТ
ЩАВЕЛЬ КАУЧУК
КРАСИВЕЕ НАЧАТЫЙ
ВЫ ПРАВЫ ОНА НАЧАЛА
Игра со зрителями.
1.Как называются звуки, состоящие
только из голоса? (гласные)
2.Есть ли буква “фэ” в русском
алфавите? (нет)
3.Чем оканчиваются день и ночь?
(мягким знаком)
4.Как каплю превратить
в цаплю? (поменять 1-ю букву)
5.Часть слова между корнем и окончанием
(суффикс)
6.Назовите главные члены
предложения (подлежащее и сказуемое)
7. Как проверить безударную гласную
в корне слова?
8. Сколько гласных звуков в русском
языке? (6)

2. Задание капитанам.
Прочитайте набор букв наоборот, и
получится слово.
Ансев-весна,
амиз-зима, отел-лето, алокш-школа, коболок-колобок,
Гурд-друг,
кызя-язык,нанаб-банан.
Игра со зрителями.
1.      Кого, согласно русской поговорке, ноги кормят? (волка)
2.      Кто должен на горе свистнуть, чтобы нечто несбыточное
произошло? (рак)
3.      Какие берега обычно бывают у молочной реки? (кисельные)
4.      Какая хищная рыба стала героиней русской народной сказки? (щука)
5.      Кого в сказках называют Топтыгиным? (медведя)
6.      На чем приносит новости сорока? (на хвосте)
7.      Два каких гуся жили у бабуси? (веселых)
8.      С какой ягодой сравнивают очень хорошую, привольную жизнь?
(с малиной)

3. Задание командам (на карточке).
- Укажите, какими частями речи
являются выделенные слова.
·
Посадила мама в печь пироги печь.
·
Снежное покрывало покрывало все
поле.
·
Ведро дало течь и вода
стала течь.
4. Задание командам (презентация)
- Угадайте слова.
Мы обычные слова,
Всех нас знает каждый.
Мы содержим букву А
Трижды или дважды.
Иногда всего одну-
Только не в начале.
Но сегодня - ну и ну!
Все они сбежали.
Брбн, стрт, сткн, рссд, мрк, прт,
схр, крндш
(барабан, старт, стакан, рассада,
марка, парта, сахар, карандащ

Игра со зрителями «Доскажи
пословицу»
В гостях хорошо….. (а дома лучше)
Береги одежду снову…..(а честь
смолоду)
На добрый привет…..(добрый ответ)
Крепкую дружбу…..(и топором не
разрубишь)
Старый друг…..(лучше новых двух)
Долог день до вечера…..(когда делать нечего)
Волков бояться…..(в лес не ходить)
Ученье свет,…..(а неученье - тьма)

5. Задание командам (на
карточках)
- Выпишите родственные слова,
выделите корень.
Проплясали по снегам
Снежные метели.
Снегири снеговикам
Песню просвистели.
У заснеженной реки,
В снежном переулке
Звонко носятся снежки,
Режут снег снегурки.

7. Задания командирам
Пословицы недаром молвятся,
Без них прожить никак нельзя!
Они великие помощницы
И в жизни верные друзья.
Порой они нас наставляют,
Советы мудрые дают,
Порой чему- то поучают
И от беды нас берегут.

В гостях хорошо, …(а дома лучше)
Один- за всех …(все- за одного)
Не имей сто рублей …(а имей сто
друзей)
Без труда не вынешь …(рыбку из
пруда)
Терпение и труд …(все перетрут)
Семь раз отмерь …(один отрежь)
За двумя зайцами погонишься …(ни
одного не поймаешь)
Поспешишь …- (людей насмешишь)

8. Задание командам (на
карточках)
Учитель: В народе говорят: «Хорошую
речь хорошо и слушать». Одним из ярких украшений речи являются особые обороты,
устойчивые выражения – фразеологизмы. Как приятно разговаривать с человеком,
речь которого богата, образна, каждое слово употреблено и к месту, и ко
времени.
Я буду читать фразу, а вы должны
выразить ее смысл одним словом. Побеждает тот, кто даст больше правильных
ответов.
Мчаться на всех парах
(стремительно)
Орать во все горло (громко)
Спать мертвым сном (крепко)
Работать, не покладая рук (усердно)
В час по чайной ложке (медленно)
Сделать на скорую руку (наспех)
Вылететь из головы (забыть)
В двух шагах (рядом, близко)
Без году неделя (недавно)
Игра со зрителями
Учитель:
·
Как много звуков мы слышим от животных,
но понимать их мы не в состоянии пока. Может быть вам это удастся, когда
вырастете, а пока…

Слышны звуки тут и там.

Кто-то рыщет по кустам.

Тот поёт, а тот кричит,

В джунглях зверь. Он голосит!

Ваше задание – назвать, кто как поёт
   Голубь - …
(воркует)
Собака - … (лает)

курица - …
(квохчет)
корова - … (мычит)

Глухарь - …
(токует)
баран - … (блеет)

            Утка -
…
(крякает)
  Свинья - … (хрюкает)

Гусь - …
(гогочет)
  Конь - … (ржёт)

кошка - …
(мурчит)
Медведь - … (ревёт)
Игра со зрителями.
1.      Кто ходит в каменой рубахе? (черепаха)
2.      Что с земли не поднимаешь? (тень)
3.      Без языка, без голоса, а все расскажет (книга)
4.      Пять братьев – годами равные, ростом разные (пальцы)
5.      Кто в году четыре раза переодевается? (земля)
6.      Сама не ем, а людей кормлю (ложка)
7.      В маленьком амбаре лежит 100 амбаров (спички)
8.      Меня бьют, колотят, режут, а я все терплю, людям добром
плачу. (хлеб)
9.      Всю жизнь ходят в обгонку, а обогнать друг друга не могут
(ноги).

file_name: викторина по русскому языку.docx

alt: Игра со зрителями «Доскажи пословицу»

alt: Задание командам (на карточках)

alt: Без языка, без голоса, а все расскажет (книга) 2

title: Викторина по русскому языку " Мой верный друг,язык мой русский."


extracted_text:
«Развитие эмоционального интеллекта у
дошкольников»
Степанова
Виктория Михайловна,
воспитатель
высшей  категории
АНО ДО «Планета детства «Лада»
 д/с
№157 «Светлячок»,
Самарская обл. г. Тольятти
Эмоциональный
интеллект можно рассматривать как совокупность эмоциональных и когнитивных
способностей личности к ее социально-психологической адаптации.
Впервые термин
“эмоциональный интеллект” был употреблен в 1990 году Дж. Мейером и П. Сэловеем.
Компетенции
эмоционального интеллекта:

Умение
     узнавать и осознавать свои чувства;
Умение
     правильно переживать фрустрацию;
Умение
     изменять свои чувства;
Умение
     мотивировать себя и поддерживать мотивацию;
Умение
     управлять своими чувствами;
Умение
     строить эмоционально теплые отношения.

Формирование
эмоционального интеллекта начинается с раннего возраста ребенка являясь основой
развития положительной адаптации и социализации в человеческом обществе. Чтобы
у ребенка не было больших проблем с социализацией, оценкой окружающей
действительности, его необходимо учить узнавать, проявлять эмоции (желательно
положительные).
Тренировка
эмоционального интеллекта в детском саду
Одна из наиболее
важных целей эмоционального интеллекта и его развития – создание основ, на
которые человек может опираться в течение всей жизни. Воспитанники детских
садов, прежде всего, должны развивать навыки, представленные в следующих
занятиях.

«Мой плюшевый
     друг» – знакомство детей с концепциями настроения, чувств, эмоций. Каждый
     воспитанник приносит в детский сад любимую плюшевую игрушку, которая будет
     сопровождать его на протяжении всего проекта. Он рассказывает об игрушке,
     о том, почему она ему нравится, как он играет с ней, как игрушка может
     улучшить настроение и т.д. Цель деятельности – воспитание эмоций, развитие
     навыков общения.
Следующий
     этап – разговор о том, каким может быть настроение, как проявляются разные
     типы настроения, что человек при них чувствует.
Знакомство с
     картинками, изображающими 6 основных эмоций («кубик эмоций») – радость,
     счастье, грусть, гнев, страх, удивление. Цель этой деятельности –
     ознакомление с 6 основными эмоциями.
Создание
     календаря настроения. Каждый воспитанник получает картинки с изображением
     настроения, и каждое утро присваивает одно изображение своему текущему
     эмоциональному состоянию. Настроение может меняться в течение дня; в конце
     дня оценивается «среднее состояние». Цель состоит в осознании своих
     эмоций, возможности их использования в общении с окружающими.
Игра с
     кубиком эмоций. Воспитанники бросают кубик, учатся называть индивидуальные
     эмоции. В то же время они пытаются показать их мимикой. Цель игры –
     углубление темы эмоций, объединить их с личными чувствами, выражение
     типичных эмоциональных симптомов.
Одна из
     вариаций игры с кубиком эмоций. Воспитатель описывает определенную
     ситуацию, например, «Каролина сегодня утром в детском саду ушибла колено».
     Затем один воспитанник бросает кубик и, в зависимости от выпавших эмоций,
     подбирает подходящий ответ на ситуацию. Например, если выпал страх –
     «Каролина боится, что мама рассердится, потому что она порвала колготки».
     Цель игры – научиться думать о возможных реакциях на разные ситуации.
Следующий
     этап немного похож на сеанс психологической терапии. Он заключается в
     разговоре о том, какое настроение воспитанники испытывают в настоящее
     время, как они себя чувствуют, что происходит с их телом при разных
     эмоциях.
«Скульптуры».
     Воспитанники танцуют под свою любимую музыку. По согласованному сигналу
     (музыка перестает играть) они должны остаться неподвижными, как статуи.
     Воспитатель изменяет настроение статуй (грустные, веселые, сердитые). Цель
     игры – попытаться выразить эмоции, отреагировать на согласованный сигнал.
     Кроме того, эта игра – хорошее средство для улучшения концентрации
     внимания.
Следование
     реакции тела. После активных игр воспитатель говорит с детьми о том, что
     происходит с их телом (наблюдение за ударами сердца, тяжесть в руках,
     ногах, быстрое дыхание, которое постепенно успокаивается и т.д.).
Фотографирование
     выражений чувств воспитанников. Дети видят, сколько выражений
     могут иметь их лица. Цель: оценка эмоций своих и окружающих людей.
Еще один из
     способов развития эмоционального интеллекта — это произведения
     художественной литературы.

alt: Одна из вариаций игры с кубиком эмоций


extracted_text:
·
    Джонатан
    Свифт — «Путешествия Гулливера»

·       Евгений Шварц — «Сказка о потерянном времени»

но ни
    одна не звучит так лирично, красочно и по-родному, как та, что написана
    Аксаковым в середине XIX века.

Плавание
    яхты «Беда» — это веселые, порой абсурдные приключения, в непростые моменты
    которых герои не опускают руки, ищут и находят остроумные решения, какими
    бы нелогичными те ни казались.

·
    Андрей
    Некрасов —
«Приключения
    капитана Врунгеля»

В этой
    книге для семейного чтения юному читателю преподносятся уроки жизни,
    с юмором, без нравоучений и назидательности.

alt: Аксаковым в середине XIX века.

intro: Разработка читательской картотеки для учащихся начальных классов

чтение

group: Дисциплины

tags: читательский дневник

title: «Внедрение в практику работы современных технологий, направленных на формирование читательской компетенции младших школьников в рамках ФГОС НОО»


file_name: времена года.docx

title: Дидактическая игра "Времена года"


extracted_text:
1 класс 3
четверть 1 урок
Тема
полугодия: «Музыка и ты»
Тема
урока: «Край, в котором ты живешь»
Цель
урока: показать
детям красоту родной земли, запечатленную в музыке,
поэзии,
живописи.
Проблемы
урока: почему я узнаю музыку?
Музыкальный
материал:
- «Моя Россия»
Г. Струве, В. Степанов.
- «Что мы
Родиной зовем!» Г. Струве, В. Степанов.
-«Песенка о
солнышке, радуге и радости» И. Кадомцева
- Гимн РФ.
- Флаг,
герб.
 Ход
урока.
1.
Организационный момент.
- Сегодня мы
с вами поговорим о родном крае.
На доске (РОД- РОДня- приРОДа- РОДи-на)
- Найдите
общность слов и смысл выражений: «родные места»,
«родительский
дом», «откуды ты родом?»
- А как
называется земля, где человек родился? (Родина)
- Какое
значение для человека имеет слово Родина?
Звучит песня
«Что мы Родиной зовем» Г. Струве.
- Так что мы
Родиной зовем?
- Как
называется страна, в которой мы живем? (Россия)
В каждой
стране есть своя торжественная песня и символы нашего
государства,
что это? ( Гимн, Герб, флаг) какого цвета у нас флаг?
Белый цвет –
березка,
Синий цвет –
неба цвет,
Красная
полоска - солнечный рассвет. (показать флаг)
У России
величавой на гербе орел двуглавый,
Чтоб на
запад на восток он смотреть бы сразу мог.
Сильный,
мудрый он и гордый
Он - России
дух свободный. (показать герб)
Слушаем
Гимн РФ
2.
Читаю стихотворение
З.
Александрповой «Если скажут слово «родина…»
Если
скажут слово «родина»,
Сразу
в памяти встаѐт
Старый
дом, в саду смородина,
Толстый
тополь у ворот.
У
реки берѐзка - скромница
И
ромашковый бугор…
А
другим, наверно, вспомнится
Свой
родной московский двор.
В
лужах первые кораблики,
Где
недавно был каток,
И
большой соседней фабрики
Громкий
радостный гудок.
Или
степь, от маков красная,
Золотая
целина…
Родина
бывает разная,
Но
у всех она одна!
- Какова
главная мысль в этом стих-и?( Родина бывает разная, Но у всех
она
одна!)
3.
Углубление темы.
- В музыке
любого народа отражены любовь к родной природе,
восхищение
красотой материнства, поклонение труженикам и защитникам
родной
земли.
Музыка о
«родимой сторонушке» помогала человеку на чужбине, утешала
его в минуты
горя и отчаяния, давала силы в дни испытаний и трудностей,
вселяла в
его сердце веру, надежду, любовь.
-А сейчас
прозвучит еще одно произведение, послушайте и скажите о чем
в этом
произведении говорится?
«Моя
Россия!» Г. Струве.
Сравниваем
с картиной «Березовая роща»
Березка- это
символ Руси. Часто березу сравнивали с девушкой.
Разучивание
песни .
-работа над
мелодией.
- работа над
фразами.
-работа над
дыханием.
Звучит
«Песенка о солнышке, радуге и радости» И. Кадомцева
- Как звучит
здесь музыка?
-Когда
звучит веселая мелодия, музыканты называют ее МАЖОРНАЯ.
- Это будет
мажорный лад.
Меня зовут
Мажор. Знакомству с вами рад!
Всегда я
приношу с собой улыбки для ребят.
Со мною
будешь ты всегда в мажорном настроении,
Любую
трудность победишь ты, всем на удивленье.
Так пусть
везде и пусть всегда улыбки красят лица!
Не бойся
трудностим в пути, иди вперед и пой!
И помни, мой
дружок, всегда сеньор Мажор с тобой!
- Что
обозначает слово Мажор? (музыкальное произведение светлого,
радостного
характера)
4.
Итог урока.
- Что нового
вы узнали сегодня на уроке?
- Что вам
понравилось?
- Какие
чувства возникают у вас, когда вы поете об отчизне?
Оценки за
урок.

file_name: 1 класс Край, в котором ты живёшь.docx

alt: Тема полугодия: «Музыка и ты»

alt: Какова главная мысль в этом стих-и? (

title: Урок музыки в 1 кл. "Край, в котором ты живешь"


extracted_text:
Рабочая
программа курса внеурочной деятельности «Волшебная палитра»

1.Планируемые
 результаты освоения курса внеурочной деятельности «Волшебная палитра»
1 – й год обучения:
Личностные результаты:

осознавать роль художественного искусства в жизни людей;
эмоционально «проживать» красоту художественных
     произведений, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

высказывать  своё отношение к художественным
     произведениям, к творчеству своих товарищей, своему творчеству.

Метапредметне результаты
Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности  с
     помощью учителя;
учиться высказывать своё предположение (версию) на
     основе работы с материалом;
учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в  иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса
     и учителя;

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и художественной
     форме (на уровне рассказа, художественного изображения);
 понимать художественную речь других, понимать то,
     что хочет сказать художник своим произведением;
учиться работать в паре, группе; выполнять
     различные роли (лидера, исполнителя).

 Предметные результаты:

узнавать
     значение слов: художник, палитра, композиция, иллюстрация, аппликация,
     коллаж;
узнавать
     отдельные произведения выдающихся художников;
различать основные и составные, тёплые и холодные
     цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с
     белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного
     замысла в собственной учебно-творческой деятельности;
знать
     основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;
объяснять
     эмоциональное значение тёплых и холодных тонов;
знать
     особенности построения орнамента и его значение в образе художественной
     вещи;
учащиеся
     научатся организовывать своё рабочее место, пользоваться кистью, красками,
     палитрой;
передавать
     в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов; составлять композиции
     с учётом замысла;

2-й год обучения:
Личностные результаты:

осознавать роль художественной культуры в жизни
     людей;
эмоционально «проживать» художественные
     произведения, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать,
     сопереживать;
обращать внимание на особенности устных и письменных
     высказываний других людей о произведениях искусства, о собственных работах
     , работах своих товарищей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов,
     художественные сравнения, применение художественных терминов)

Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности  с
     помощью учителя;
учиться высказывать своё предположение (версию) на
     основе работы с материалом;
учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:
·
находить ответы на вопросы в  иллюстрациях, в работах
художников;
·
делать выводы в результате совместной работы класса и
учителя;
·
преобразовывать информацию из одной формы в другую: с
помощью художественных образов передавать различные эмоции.
Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и художественной
     форме (на уровне предложения, небольшого текста, рисунка);
слушать и понимать речь других; пользоваться
     приёмамипередачи эмоций с помощью художественных образов , перенесенных на
     бумагу;
договариваться с одноклассниками совместно с
     учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать
     им;
учиться работать в паре, группе; выполнять
     различные роли (лидера, исполнителя).

Предметные результаты:

узнавать
     основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;
различать
     основные и составные, теплые и холодные цвета;
узнавать
     отдельные произведения выдающихся  отечественных художников (В.М.
     Васнецов, И.И. Левитан);
сравнивать
     различные виды изобразительного искусства (графики, живописи,
     декоративно-прикладного искусства);
использовать
     художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);
применять
     основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и
     скульптуре (с натуры, по памяти и воображению);  составлять композиции с
     учётом замысла;

передавать
     характер природных явлений выразительными средствами изобразительного
     искусства( цвет, линия, пятно, форма, объём, композиция);
воспринимать произведения изобразительного искусства,
     участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, различать
     сюжет и содержание в знакомых произведениях;
видеть
     проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура,
     скульптура и т.д. в природе, на улице, в быту);
высказывать
     аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих
     природу и человека в различных эмоциональных состояниях;
пользоваться
     средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры,
     декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в
     собственной художественно-творческой деятельности;
передавать
     разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета,
     при создании живописных композиций на заданные темы.

 3-4-й  год обучения:
Личностные результаты

эмоциональность; умение осознавать и определять
     (называть) свои эмоции;
эмпатия – умение осознавать и определять
     эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и
     выразительность речи,  художекственных произведений, стремиться к
     совершенствованию собственной художественной культуры;
любовь и уважение к Отечеству, его языку,
     культуре;
интерес к художественным  произведениям, к ведению
     диалога с автором , посредством собственного мнения о конкретном
     произведении  художника;
интерес к рисованию, к созданию собственных
     рисунков, к художественной  форме общения;
интерес к изучению шедевров искусства великих
     художников;
осознание ответственности за выполненное
     художественное художественное пороизведение.

Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели занятия;
составлять план решения учебной проблемы совместно
     с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать
     свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять
     степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими
     критериями.

Познавательные УУД:

перерабатывать и преобразовывать информацию
     из одной формы в другую (составлять план последовательности работы над
     художественны произведением);
пользоваться словарями, справочниками,
     эциклопедиями;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать художественные средства для
     решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и
     диалогической формами речи с использованием терминологии художника.
высказывать и обосновывать свою точку
     зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать
     иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в
     совместной деятельности;
задавать вопросы, находить ответы.

Предметные результаты:
·      различать основные виды художественной деятельности
(рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн,
декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой
деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с
ними для передачи собственного замысла;
·      различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать
их специфику;
·      эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку,
обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности
характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами
художественного образного языка;
·      узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать
шедевры национального, российского и мирового искусства, изображающие природу,
человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.)
окружающего мира и жизненных явлений;
·      приводить примеры ведущих художественных музеев России и
художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и
назначение.
·      создавать простые композиции на заданную тему на плоскости
и в пространстве;
·      использовать выразительные средства изобразительного искусства:
композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные
материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;
·      различать основные и составные, тёплые и холодные цвета;
изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной
красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной
учебно-творческой деятельности;
·      создавать средствами живописи, графики, скульптуры,
декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в
объёме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика,
одежды, украшений человека;
·      наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать
пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать
простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре,
графике, художественном конструировании;
·      использовать декоративные элементы, геометрические,
растительные узоры для украшения своих изделий .

2. Содержание
курса внеурочной деятельности «Волшебная палитра»
1 год обучения - «Радужный мир»
2 год обучения - « Мы учимся быть художниками».
3 год обучения - «Мы - художники».
4 год обучения- «Мы рисуем и исследуем»
1-й год
обучения:  «Радужный мир»
Мир маленького человека красочный, эмоциональный. Для этого
возраста органичны занятия изобразительным искусством. Для ребёнка 1 класса необходим определённый уровень графических навыков, важно
научиться чувствовать цвет.

Теоретическая часть:
«Что могут краски?»(16 ч)
Знакомство
с различными художественными материалами, приёмами работы с ними. Основы
цветоведения. Основные цвета. Смешение цветов. Холодные цвета. Тёплые цвета.
Художественный язык изобразительного искусства: линия, пятно, штрих, мазок.
Беседы
ознакомительного характера по истории искусства в доступной форме. Заочные
экскурсии по музеям и выставочным залам нашей страны и мира. Знакомство с
творчеством лучших художников нашей страны и мира.
«Мир вокруг нас»(17ч.)
Художественный язык изобразительного искусства: линия,
пятно, штрих, мазок.
Изобразительные свойства
графических материалов: фломастеров, мелков.
Правила создания
композиции.Переработка природных форм в декоративно-обобщенные.
Практическая часть:
Игра.  Смешивание красок.
Отработка приёма рисования кругов в разных направлениях.  Раскрашивание приёмом
«размыть пятно».
Превращение пятна в зверушку.
Смешение теплых цветов.  Отработка приёма: примакивание кисти боком, от
светлого к тёмному.
Передача в рисунках формы,
очертания и цвета изображаемых предметов. Наблюдение за окружающим: неживой
природой, людьми, жизнью животных и птиц. Обсуждение увиденного.  Создание
творческих работ на основе собственного  замысла с использованием
художественных материалов. Отработка приема «ритм геометрических пятен» в
декоре дома – линия зигзаг. Рисование по представлению.
Отработка приёма – волнистые
линии. Рисование на тему по памяти.
Создание композиции с
использованием изобразительных свойств графических материалов: фломастеров,
мелков.
Рисование с  переработкой
природных форм  в декоративно-обобщенные.
Экскурсия.
Проведение занятий в разнотрансформируемом  пространстве
                                                   2-й
год обучения:   «Мы  учимся быть художниками»
На этом
этапе формируется художественно- эстетическое и духовно-нравственное развитие
ребенка, качества, отвечающие представлениям об истинной человечности, о
доброте и культурной полноценности восприятия мира.
Теоретическая часть:
 Свойства живописных материалов, приёмы работы с ними:
акварель, гуашь.
Цвет в окружающей среде. Основные и дополнительные цвета.
Основные сочетания в природе.
Основы рисунка. Роль рисунка  в творческой деятельности.
Упражнения на выполнение линий разного характера. Художественный язык рисунка:
линия, штрих, пятно, точка.
Основы живописи. Цвет – язык живописи. Рисование с натуры
несложных по форме и цвету предметов, пейзажа с фигурами людей, животных.
Основы композиции. Понятия «ритм», «симметрия»,
«асимметрия», «уравновешенная композиция». Основные композиционные схемы.
Создание творческих тематических композиций.
Иллюстрирование литературных произведений.
Беседы по истории искусств.

Практическая часть:
Рисование на конкурс.
Рисование по представлению на заданную тему. Выполнение
иллюстрации. Рисование по памяти. Творческая работа в группе.
Прослушивание сказки. Выполнение иллюстрации. Создание
сюжетных композиций. Изображение пейзажа родного края.
Просмотр картин художников по теме. Рисование по
представлению. Изображение человека и животных художественными средствами.
Создание простого подарочного изделия. Моделирование
художественными средствами сказочных и фантастических образов.
Экскурсии
на выставки, натурные зарисовки на пленере. Проведение занятий в
разнотрансформируемом пространстве. Выставки, праздничные мероприятия.

3-й
год обучения:   «Мы - художники»
Изобразительное искусство – наиболее применимая
область эмоциональной сферы ребёнка. На этом этапе он исследует форму,
экспериментирует с изобразительными материалами, знакомится с мировой
культурой. Более свободное владение различными художественными средствами
позволяют ребёнку самовыразиться.
Теоретическая часть:

Основы художественной грамоты(16 ч.)

                      Свойства живописных материалов,
приёмы работы с ними: акварель, гуашь.
·
Цвет в окружающей среде. Основные и дополнительные цвета.
Основные сочетания в природе.
·
Основы рисунка. Роль рисунка  в творческой деятельности.
Упражнения на выполнение линий разного характера. Художественный язык рисунка:
линия, штрих, пятно, точка.
·
Основы живописи. Цвет – язык живописи. Рисование с натуры
несложных по форме и цвету предметов, пейзажа с фигурами людей, животных.
·
Основы композиции. Понятия «ритм», «симметрия»,  «асимметрия»,
«уравновешенная композиция». Основные композиционные схемы.
·
Создание творческих тематических композиций. Иллюстрирование
литературных произведений.
·
Беседы по истории искусств. Экскурсии на выставки, натурные
зарисовки на пленере. Выставки, праздничные мероприятия.

Графика(8 ч.)

·
Художественные материалы. Свойства графических материалов:
карандаш, перо – ручка, тушь, воск, мелки и приёмы работы с ними.
·
Рисунок как основа графики. Упражнения на выполнение линий
разного характера. Изобразительный язык графики:  линия, штрих, пятно, точка.
·
Свет, тень, полутень, блик, силуэт, тоновая растяжка.
·
Монотипия, творческие композиции с применением приёмов монотипии.
·
Гравюра на картоне.
·
Прикладная графика. Открытка,  поздравление, шрифт.
·
Связь с рисунком, композицией, живописью.
3.Наше творчество(6 ч.)
4.Техники изобразительного искусства(4 ч.)
Знакомство с
техникой кляксографии, выдувания, пальчиковой живописи.
Практическая
часть:
Выполнение линий разного
характера: прямые, волнистые линии красоты, зигзаг. Самостоятельное составление
натюрморта.
Трансформация плоскости в объём.
Организация пространственной среды. Рисование по методу ассоциаций. Зарисовки
растений с натуры.
Выполнение тоновой растяжки
цвета, акварель. Рисование по памяти, по представлению и на предложенную тему.
Творческая работа по замыслу детей. Выполнение композиции с фигурами в
движении.
Изучение  графических
материалов и приспособлений. Рисование с натуры. Упражнения на выполнение линий
разного характера: прямые, изогнутые, прерывистые, исчезающие. Выполнение
композиции  с использованием листьев гербария в качестве матриц. Выполнение
наброска рисунков с разных положений. Рисование на тему в технике монотипии.
Создание гравюры на картоне. Изготовление открытки с использованием шаблона и
трафарета. Рассказы детей об экологических проблемах окружающей среды.
Свободный выбор тем и материалов для исполнения. Творческий проект.
Практическая работа с помощью красок и зубной щетки. Пальчиковая живопись.
4 -й год
обучения:  «Рисуем и исследуем»
На данном этапе
важной становится цель – научить детей вести исследование доступных
им проблем. Развить их способность ставить перед собой задачу и осуществить её
выполнение.
Знания и умения,
полученные за годы обучения, применяются в создании творческих работ.
Теоретическая часть:

Основы изобразительной грамоты.(13 ч.)

·
Художественные материалы. Акварель, тушь, гуашь – свободное
владение ими.
·
Рисунок. Значение рисунка в творчестве художника. Упражнения
набросочного характера. Передача пространства на плоскости, представление о
перспективе – линейной, воздушной.
                  2. Декоративно – прикладное
искусство. (17ч)
·
Графика. Материалы – тушь, перо, типографская краска, картон,
клише, матрицы из различных материалов.
·
Эстамп, монотипия. Создание образных работ с использованием
знаний по композиции, рисунку, цветоведению.
·
Цветоведение. Воздействие цвета на человека. Гармония цветовых
отношений.
·
Композиция. Основные правила композиции:
Ø объединение по однородным
признакам;
Ø соблюдение закона
ограничения;
Ø основа живой и статичной
композиции;
Ø группировка элементов,
обеспечение свободного пространства между группировками;
Ø подчёркивание субординации
между группировками и их взаимосвязь (линией, пластикой, «Законом сцены»).
·
Беседы по истории мировой культуры с показом
иллюстративного материала. Посещение выставок. Работа на воздухе.
3.Наше творчество(4ч.)
Практическая часть:
Рисование с натуры и по памяти. Наброски графическими
материалами: тушью, заострённой палочкой. Рисование ассиметричной композиции.
Творческая работа – иллюстрация прочитанных стихотворений, используя личный
опыт. Изображение явлений природы.
Рисование фигуры человека в движении. Свободный выбор
живописных средств. Творческая работа. Наброски, рисунки с натуры. Творческая
работа по предварительным рисункам. Выполнение эскиза монохромной декоративной
росписи. Освоение приёма  - кистевая роспись. Декоративная роспись
подготовленной деревянной основы. Рисование плаката с  использованием трафарета
и шаблона в изобразительных элементах. Работа с материалом в подгруппах,
использование знаний по композиции, живописи, графике. Применение приёмов
аппликации, техники бумажной пластики, кистевой росписи. Роспись по ткани.
Использование в эскизе натуральных зарисовок.
Изготовление несложных цветов из ткани. Оформление цветка в
композиции. Создание композиции. Рисование на тему. Свободный выбор живописных
средств. Работа по собственному замыслу. Оформление работ для выставки.
Выставка творческих работ.

3.Тематическое планирование курса
внеурочной деятельности «Волшебная палитра»

1 год обучения.  Ознакомительный этап.(33 часа в год,
1 час в неделю)

№

Тема занятия

Кол-во часов

Дата

Основные виды учебной деятельности обучающихся

1

«Знакомство с королевой Кисточкой».

1

Игра.

2

 «Что могут краски?»

1

 Смешение красок. Рисование радуги.

3

«Изображать можно пятном».

1

 Отработка приёма рисования кругов в разных направлениях.
  Раскрашивание приёмом «размыть пятно».

4

«Изображать можно пятном»..

1

 Превращение
  пятна в зверушку.

5

«Осень. Листопад».

1

Смешение теплых цветов.  Отработка приёма: примакивание
  кисти боком, от светлого к тёмному.

6

«Силуэт дерева».

1

Передача в рисунках формы, очертания и цвета изображаемых
  предметов. Изображение дерева  с натуры.

7.

 «Грустный дождик».

1

Рисование образа дождя.

8.

«Изображать можно в объёме».

1

Превращение
  комка пластилина в птицу. Лепка.

9

Обзорная экскурсия «Здравствуй, мир!»

1

Наблюдение
  за окружающим: неживой природой, людьми, жизнью животных и птиц. Обсуждение
  увиденного.

10

«Красоту нужно уметь
  замечать».

1

Изображение спинки ящерки.

11

 «Узоры снежинок».

1

Рисование
  орнамента в круге.  Отработка приёма: смешение цвета  с белилами.

12

Рисуем дерево тампованием.

1

Создание творческих работ на основе собственного  замысла
  с использованием художественных материалов.

13

«Зимний лес».

1

Изображение зимнего леса с использованием ограниченной
  палитры.

14

 «Портрет Снегурочки».

1

 Рисование портрета Снегурочки.

15

«К нам едет Дед Мороз»..

1

Изображение
  фигуры человека в одежде.

16

«Снежная птица зимы»..

1

Рисование
  орнаментальной композиции.

17

«Дом снежной птицы».

1

 Отработка
  приема «ритм геометрических пятен» в декоре дома – линия зигзаг.

18

 «Ёлочка – красавица».

1

Впечатления о прошедшем празднике. Творческая работа.

18

«Кто живёт под снегом».

1

Рисование по представлению.

19

 «Красивые рыбы».

1

Отработка приёма – волнистые линии. Закрепление навыка –
  примакивание кистью. Рисование рыб.

20

«Мы в цирке».

1

Рисование на тему по памяти.

21

«Волшебная птица весны».

1

Рисование на тему.

22

«Моя мама».

1

Творческая работа.

23

«Цветы и травы»

1

Создание композиции с использованием изобразительных
  свойств графических материалов: фломастеров, мелков.

24

«Цветы и бабочки».

1

Декоративное рисование. Композиция в круге.

25

«Орнамент из цветов, листьев и  бабочек для украшения коврика».

1

Рисование с  переработкой природных форм  в
  декоративно-обобщенные.

26

«Моя семья»

1

Творческая
  работа.  Рассказы детей о своей семье.

27

«Веселые фигуры»

Рисование по представлению.

28

«Домашние
  питомцы»

1

Рисование натюрморта

29

«Победителям
  –Слава!

1

Творческая работа. Рассказы детей о великом Дне 9 мая, о
  героизме защитников родины в дни Вов.

30

«Весенняя
  клумба»

1

 Рисование первых весенних цветов.

31

 «Веселая игра»

1

 Творческая
  работа. Рассказы детей о любимых играх.

32

«Лето, здравствуй!»

1

 Творческая работа.

33

«Маленькая
  галерея»

1

Подготовка выставки работ.

Второй год обучения. Развивающий
этап. (34 часа в год, 1 час в неделю)

№

Тема занятия

Кол-во часов

Дата

Основные виды учебной деятельности обучающихся

1

  Творческие работы на тему «Мои увлечения»

1

Рассказ детей о своих увлечениях. Рисование по теме.

2

  Рисунки на
  тему «Я и моя семья»

1

Рассказ детей о своих семьях. Рисование по теме.

3

Конкурс на
  самый красивый фантик.

1

Рисование на конкурс.

4

Портрет
  Зайчика – огородника.

1

Работа
  цветными карандашами. Рисование по воображению.

5

Иллюстрация к сказке «Три медведя» (акварель) Иллюстрация
  к сказке «Три медведя» (акварель)

1

Прослушивание сказки. Выполнение иллюстрации

6

Рисунки
  «Осенние сказки лесной феи» (акварель)

1

 Рисование картин осени

7.

  Конкурс
  рисунков на тему: «Правила дорожные знать каждому положено»  (цв. карандаши)

1

Рисование на конкурс

8.

Конкурс
  рисунков на тему: «Мои любимые сказки»

1

Рисование по
  представлению. Рассказывание о любимых героях.

9

Конкурс
  рисунков на тему: «Мамочка любимая моя»

1

Рисование
  портрета мамы.

10

Рисунки на
  тему «Братья наши меньшие»

1

Рисование по памяти. « Любимое домашнее животное».

11

Конкурс
  рисунков «Мы рисуем цветы».

1

 Рисование
  по теме.

12

Конкурс
  рисунков на тему: «Птицы – наши друзья».

1

 Рисование по теме

13

Праздник
  русской матрёшки. Знакомство с хохломой.

1

 Роспись матрёшки.

14

Рисунки на
  тему: «Вселенная глазами детей».

1

Рассказ о представлениях детей о космосе. Рисование.

15

Изготовление
  новогодних карнавальных масок.

1

Творческая
  работа в группе.

16

Иллюстрация
  к сказке «Петушок – золотой гребешок».

1

Прослушивание
  сказки. Выполнение иллюстрации.

17

Былинные
  богатыри. Илья Муромец.

1

.
  Изображение богатырей по представлению.

18

Рисунки на
  тему: «Зимние забавы»

1

Рисование по теме

18

Рисование на
  тему: «Подводное царство»

1

Рисование по представлению на заданную тему.

19

Иллюстрация
  к сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

Прослушивание сказки, иллюстрирование.

20

Конкурс
  рисунков «Слава армии родной!».

1

 Рисование по представлению на заданную тему.

21

Конкурс
  поздравительных открыток «Милой мамочке!»

1

.
Рисование по представлению на заданную тему.

22

Рисование на
  тему: « Красота вокруг нас».

1

Изображение пейзажа родного края.

23

Рисунок-декорация
  «Сказочный домик»

1

Просмотр картин художников по теме. Рисование по
  представлению.

24

Рисунки на
  тему «Любимые герои»

1

Изображение человека и животных художественными средствами.

25

Рисование на
  тему: «Люблю природу русскую»

1

Рассказы детей о важности бережного отношения к природе.
Рисование по представлению на заданную тему.

26

  Рисование
  на тему «Родина моя».

1

Передача
  красоты родного края выразительными средствами.

27

Изготовление
  праздничной открытки.

Создание простого подарочного изделия

28

Конкурс
  рисунков: «Слава Победе!»

1

Рассказы детей о героизме нашего народа в дни Вов.
Рисование по представлению на заданную тему.

29

Иллюстрация
  к сказке «Гуси – лебеди».

1

Создание сюжетных композиций.

30

Портрет
  живых персонажей из сказки Дж. Родари «Приключения Чиполлино»

1

Моделирование художественными средствами сказочных и
  фантастических образов

31

Рисование на
  тему: «Весенние картины»

Рассказы
  детей о весенних изменениях в природе..
Рисование по
  представлению на заданную тему.

32

Фантастические
  персонажи сказок: Баба – Яга, Водяной, Кащей – Бессмертный.

1

Изображение сказочных и фантастических персонажей

33

Рисование на
  тему: «Моя любимая игрушка»

1

Рассказы о любимых игрушках детей.
Рисование по теме

34

Рисование на
  тему: «Лето красное»

1

Просмотр картин художников по теме. Рисование по
  представлению.

Третий
год обучения. Развивающий этап.(34 часа в год, 1 час в неделю)

№

Тема занятия

Кол-во часов

Дата

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Основы
  художественной грамоты. 16 ч.

1

Вводное занятие.

1

Рассказ детей о правилах безопасной работы

2

. Орнаментальная композиция. Организация плоскости.

1

Выполнение линий разного характера: прямые, волнистые
  линии красоты, зигзаг

3

Натюрморт из трёх предметов.

1

 Самостоятельное составление натюрморта.

4

Рисующий свет.

1

Трансформация
  плоскости в объём. Организация пространственной среды.

5

Холодные цвета. Стихия – вода.

1

 Рисование по методу ассоциаций.

6

Теплые цвета. Стихия- огонь

1

 Рисование по методу ассоциаций.

7.

. « Осенние листья».

1

Зарисовки растений с натуры.

8.

Природная форма – лист.

1

Выполнение
  тоновой растяжки цвета, акварель.

9

Натюрморт.

1

Рисование
  натюрморта.

10

 «Дворец Снежной королевы».

1

Рисование по представлению.

11-12

Портрет мамы.

2

Рисование по
  памяти.

13

«Цветы зимы».

1

Рисование на тему.

14-15

 «Здравствуй ,праздник Новый год!»

1

Творческая работа по замыслу детей.

16

«Прогулка по зимнему саду»

1

 Выполнение композиции с фигурами в движении.

  Графика. 8 ч.

17

Вводное занятие, введение в тему.

1

 Изучение
  графических материалов и приспособлений.

18

«Листья и веточки».

1

Рисование с
  натуры. Упражнения на выполнение линий разного характера: прямые, изогнутые,
  прерывистые, исчезающие.

19

«Осенние листья»

1

Выполнение
  композиции  с использованием листьев гербария в качестве матриц.

20

Натюрморт

1

Выполнение наброска рисунков с разных положений.

21

«Село родное»

1

Рисование на тему в технике монотипии.

22

«Терема».  .

1

Создание гравюры на картоне.

23

Открытка – поздравление «Защитникам Отечества»

1

Изготовление открытки с использованием шаблона и
  трафарета.

24

Открытка – поздравление «8 марта –мамин праздник»

1

 Творческая работа.

Наше творчество.
  1ч.

25

«Мир вокруг нас»

1

Рисование с натуры. Гуашь .
Рассказы детей об экологических проблемах окружающей
  среды.

Техники изобразительного
  искусства.4ч.

26

Волшебные нитки.

1

Практическая работа с помощью красок и нити.

27

Кляксография.

1

Практическая работа с помощью красок и зубной щетки.

28

Выдувание.

1

Практическая работа с помощью красок.

29

Пальчиковая
  живопись

1

Практическая
  работа пальцами

Наше творчество. 5 ч.

30

Рисование по
  теме: «Победа!»

1

Свободный выбор тем и материалов для исполнения

31

Рисование по
  теме «Я за здоровый образ жизни»

1

Свободный выбор тем и материалов для исполнения

32

«Мы рисуем
  бабочку».

1

Свободный выбор тем и материалов для исполнения

33

Рисование по
  теме:«Мечты о лете!»

1

Свободный
  выбор тем и материалов для исполнения

34

Творческая
  аттестационная работа. Свободный выбор техники и материалов.
Выставка
  рисунков. Подведение итогов.

1

Творческая работа.

Четвёртый
год обучения. Исследовательский этап(34 часа в год, 1 час в неделю)

№

Тема занятия

Кол-во часов

Дата

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Основы
  изобразительной грамоты.13 ч

1

Вводное занятие. Рисунок – тест « Впечатление о лете».

1

Рисование по памяти.

2

«Деревья».

1

Рисование с натуры.

3

Зарисовка растений с натуры в цвете.

1

Рисование с натуры.

4

Натюрморт.

1

Наброски
  графическими материалами: тушью, заострённой палочкой.

5

Осенний натюрморт

1

 Рисование ассиметричной композиции.

6

Небо в искусстве..

1

 Творческая работа – иллюстрация прочитанных
  стихотворений, личный опыт

7.

Монотипия. «Отражение в воде».

1

Изображение явлений природы.

8.

«Зимние забавы».

1

Рисование
  фигуры человека в движении. Личный опыт.

9

« Цветы и травы осени».

1

Свободный
  выбор живописных средств. Творческая работа.

10

« Скачущая лошадь».

1

Рисование с использованием движения в композиции.

11

«Улицы моего села».  .

1

 Наброски,
  рисунки с натуры. Творческая работа по предварительным рисункам

12

«Новогодний бал»

1

Рисование по представлению.

13

Выставки, экскурсии.

1

Обсуждение .

Декоративно – прикладное искусство. 17ч

14

Введение в тему.

1

Обсуждение плана работы.

15

«Цветы».

1

Выполнение
  эскиза монохромной декоративной росписи. Освоение приёма  - кистевая роспись.

16

«Цветы и травы».

1

Выполнение декоративной росписи.

17

«Цветы и бабочки»

1

Декоративная
  роспись подготовленной деревянной основы. Творческая работа.

18

Плакат – вид прикладной графики.

1

Рисование плаката с  использованием трафарета и шаблона в
  изобразительных элементах.

19

Поздравления к 23 февраля.

1

 Работа с материалом в подгруппах, использование знаний по
  композиции, живописи, графике. Применение приёмов аппликации, техники
  бумажной пластики, кистевой росписи.

20

Открытка – поздравление к 8 марта.

1

Свободный выбор материалов и техники. Индивидуальная
  творческая работа.

21-22

Холодный батик – особенности его как вида декоративно – прикладного
  искусства.

2

Творческая работа в группе.

23-24

«Осенние листья».

2

Роспись по ткани. Использование в эскизе натуральных
  зарисовок.

25-26

«Туманный день»..

2

Свободная роспись по ткани .

27

Кукольный антураж.

1

Роспись ткани для кукольного платья.  Работа над образом.

28

Цветоведение.

1

Изготовление несложных цветов из ткани. Оформление цветка
  в композиции.

29

Флористика..

1

Создание композиции. Работа в паре.

30

Оформление работ, выставки, посещение выставок.

1

                                                                                Наше
  творчество. 4ч

31

«День
  Победы»

1

Рисование на тему.

32

Творческая
  аттестационная работа..

1

Свободный выбор живописных средств.Работа по собственному
  замыслу.

33

Оформление
  работ к выставке

1

Свободный
  выбор живописных средств. Оформление работ для выставки.

34

«Наша
  галерея».

1

Выставка творческих работ

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Кружок Волшебная палитра.doc

alt: Личностные результаты : осознавать роль художественной культуры в жизни людей; эмоционально «проживать» художественные произведения, выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; обращать внимание…

alt: Метапредметные результаты Регулятивные

alt: Законом сцены»). ·

alt: Изображать можно в объёме». 1

alt: Волшебная птица весны». 1Рисование на тему

alt: Рисунки на тему: «Зимние забавы» 1

alt: Портрет живых персонажей из сказки

alt: Рисующий свет. 1Трансформация плоскости в объём

alt: Натюрморт 1

alt: Мы рисуем бабочку». 1

alt: Монотипия. «Отражение в воде». 1

alt: Поздравления к 23 февраля. 1

title: Рабочая программа кружка "Волшебная палитра"


file_name: Информатика._7-9кл._задача_алгоритмы и исполнители  13.docx


extracted_text:
3.     Pets
Everyone needs a pet. It’s really cool to
look after an animal of some kind, or even a bird or insect. I’ve always had
pets. When I grew up, we had three dogs, five cats, a tortoise and loads of
rabbits. I lost count of the number of rabbits we had. Pets are really
important for kids. Looking after a pet teaches the child responsibility. It’s
cute looking at the way children play with their pets. They always seem to have
so much fun. I wonder if pets like being pets. I think if I were a dog, it’d be
a good life to be a pet. I get all my food given to me, I have somewhere warm
and dry to sleep and I get to run and play lots. I suppose if you had a bad
owner, that wouldn’t be good. One day I want an unusual pet like a tarantula or
a scorpion.
Task1
Everyone needs a pet. It’s
___________________ after an animal of some kind, or even a bird or insect.
I’ve always had pets. ___________________, we had three dogs, five cats, a
tortoise and loads of rabbits. I lost ___________________ of rabbits we had.
Pets are really important for kids. Looking after ___________________ child
responsibility. It’s cute looking at the way children play with their pets.
They always ___________________ so much fun. I wonder if pets like being pets.
I think if I were a dog, it’d be ___________________ a pet. I get all my food
given to me, I have somewhere warm and dry to sleep ___________________ and
play lots. I suppose if you had a bad owner, that wouldn’t be good. One day I
want ___________________ a tarantula or a scorpion.
Task2
Everyone needs a pet. It’s really cool to
look after an animal of some kind, or even a bird or necsit. I’ve always had
pets. When I grew up, we had three dogs, five cats, a tortoise and odals of
rabbits. I lost cuton of the number of rabbits we had. Pets are really
important for kids. Looking after a pet ehascet the child responsibility. It’s
cute looking at the way children play with their pets. They always seem to have
so much fun. I noewrd if pets like gbein pets. I think if I were a dog, it’d be
a good life to be a pet. I get all my food gvnei to me, I have somewhere warm
and dry to sleep and I get to run and play lots. I psupseo if you had a bad
rnewo, that wouldn’t be good. One day I want an nauulus pet like a tarantula or
a scorpion.
Task3
Everyone needs a pet. cool look an really
to after It’s animal of some kind, or even a bird or insect. I’ve always had
pets. When I grew up, we had three dogs, five cats, loads and tortoise a
rabbits of. I lost count of the number of rabbits we had. important really are
Pets kids for. Looking after pet the responsibility a teaches child. It’s cute
the children with at way play looking their pets. much so have to seem always
They fun. I wonder if pets like being pets. I think if I were a dog, it’d be a
good life to be a pet. I get all my food given to me, I have somewhere warm dry
get to to sleep run and and I and play lots. I suppose if you had a bad owner,
that wouldn’t be good. One unusual day pet I like want a an tarantula or a
scorpion.

title: Тестирование по английскому языку


extracted_text:
Практичне
заняття   Облік необоротних активів, облік запасів

Основні
поняття: основні засоби, запаси, нематеріальні активи,
амортизація, знос, податковий метод нарахування амортизації, інвентаризація.

Зміст

1.
Характеристика
первинних документів та реєстрів для обліку основних засобів.

2.
Аналітичний
облік основних засобів.

3.
Характеристика
рахунків з обліку необоротних матеріальних активів.
4.Облік
надходження основних засобів.

5.Облік
внутрішнього переміщення та вибуття основних засобів. 6.Облік амортизації
(зносу) необоротних матеріальних активів. 7.Інвентаризація основних засобів та
нематеріальних активів.

Тестові завдання

1.Які
записи відбиваються по кредиту рахунку 10: a) вибуття основних засобів;

б) сума витрат, пов’язана з поліпшенням об’єкту, яке
приводить до збільшення майбутніх економічних вигод, первісно очікуваних від
використання об’єкту;

c)
сума дооцінки залишкової вартості об’єкту основних засобів;

д) надходження основних засобів на баланс
підприємства, які враховуються за залишковою вартістю.

2.
Основні засоби на підприємства поступають у результаті: a) капітальних
вкладень;

б)
безвідплатної передачі від інших підприємств;

49

c)
в порядку покупки готових об’єктів, придбання за плату або в результаті
будівництва нових об’єктів основних засобів;

д)
реконструкції, розширення й технічного переозброєння виробничих потужностей, що
діють.

3. На суму фактично внесених основних засобів засновником
до рахунку пайових внесків за первинною вартістю, здійснюється бухгалтерська
проводка: a)  Дебет  рахунку  46  «Неоплачений  капітал»;  Кредит  рахунку  40

«Статутний капітал»; б) Дебет рахунку 10
«Основні засоби»; Кредит рахунку 46 «Неоплачений

капітал»;

c)
Дебет
рахунку 152 «Придбання (виготовлення) основних засобів»; Кредит рахунку 205
«Будівельні матеріали»;

д) Дебет рахунку 152 «Придбання
(виготовлення) основних засобів»; Кредит рахунків 661 «Розрахунки із заробітної
плати», 65 «Розрахунки із страхування», 20 «Виробничі запаси» й так далі.

4.
Метод
амортизації, званий як метод прискореного зменшення залишкової вартості
основних засобів полягає в тому, що:

a)
річна
сума амортизації визначається діленням вартості, що амортизується, на
очікуваний період часу використання об’єкту основних засобів;

б) річна сума амортизації розраховується
як добуток залишкової вартості об’єкту на початок звітного року або первинної
вартості на дату початок нарахування амортизації й подвоєної річної норми
амортизації, що розраховується, виходячи з терміну корисного використання
об’єкту основних засобів;

с) річна сума амортизації визначається як добуток
вартості, що амортизується, і кумулятивного коефіцієнту;

д) місячна сума амортизації визначається як добуток
фактичного місячного об’єму продукції (робіт, послуг) і ставки амортизації, яка
розраховується діленням вартості, що амортизується, на спільний об’єм продукції
(робіт, послуг), який підприємство очікує виробити з використанням цього
об’єкту.

5.Відповідно
до Податкового Кодексу України з метою нарахування амортизації, основні фонди
підлягають розподілу:
a)
за видами;

б)
за призначенням; с) по 3 групам; д) по 16 групам.

6.
Відповідно до Податкового Кодексу України норми амортизації за виробничим
методом застосовуються:

a)
до залишкової вартості; б) до первинної вартості;

50

c)
до відновної вартості; д) до вартості зносу.

7.
На
субрахунку 132 відображується нарахування амортизації необоротних активів,
облік яких ведеться:

a)
на рахунку 10 «Основні засоби»;

б)
на рахунку 11 «Інші необоротні матеріальні активи»; с) на рахунку 12
«Нематеріальні активи»; д) на рахунку 15 «Капітальні інвестиції».

8.
На
субрахунку 133 відображується нарахування амортизації необоротних активів,
облік яких ведеться:

a)
на рахунку 10 «Основні засоби»;

б)
на рахунку 11 «Інші необоротні матеріальні активи»; с) на рахунку 12
«Нематеріальні активи»; д) на рахунку 15 «Капітальні інвестиції».

9.
Нарахування
амортизаційних відрахувань основних засобів (об’єктів загальногосподарського
призначення) підприємством, що не використовує рахунки класу 8 «Витрати за
елементами», відбивається проводками:

a) Дебет рахунку 23 «Виробництво» або
рахунку 91 «Загальновиробничі витрати»; Кредит рахунку 131 «Знос основних
засобів»; б) Дебет рахунку 93 «Витрати на збут»; Кредит рахунку 131 «Знос
основних засобів»;

с) Дебет рахунку 941 «Витрати на
дослідження й розробки»; Кредит рахунку 131 «Знос основних засобів»; д) Дебет
рахунку 92 «Адміністративні витрати»; Кредит рахунку 131 «Знос основних
засобів».

10.
Нарахування
амортизаційних відрахувань основних засобів (об’єктів житлово-комунального й
соціально-культурного призначення) підприємством, що не використовує рахунки
класу 8 «Витрати за елементами», відбивається проводками:

a) Дебет рахунку 92 «Адміністративні
витрати»; Кредит рахунку 131 «Знос основних засобів»; б) Дебет рахунку 93
«Витрати на збут»; Кредит рахунку 131 «Знос основних засобів»;

с)
Дебет рахунку 941 «Витрати на дослідження й розробки»; Кредит рахунку

131   «Знос
основних засобів»; д) Дебет рахунку 23 «Виробництво» або рахунку 91
«Загальновиробничі

витрати»;
Кредит рахунку 131 «Знос основних засобів».

11.
Витрати
на реконструкцію, модернізацію, забудову, дообладнан-

ня
об’єктів основних засобів відбиваються: a) на рахунку 10 «Основні засоби»;
б)
на рахунку 11 «Інші необоротні матеріальні активи»;

51

с)
на рахунку 12 «Нематеріальні активи»; д) на рахунку 15 «Капітальні інвестиції».

12.
На
прийняті від підрядчика закінчені ремонтні роботи в обліку робиться
бухгалтерський запис:

a) Дебет рахунку 15 «Капітальні
інвестиції»; Кредит рахунку 63 «Розрахунки з постачальниками й підрядчиками»;
б) Дебет рахунку 10 «Основних засобів»; Кредит рахунку 15 «Капітальних
інвестицій»;

с)
Дебет рахунку 83 «Амортизація»; Кредит рахунку 131 «Знос основних засобів»; д)
Дебет рахунку 23 «Виробництво» або рахунку 91 «Загальновиробничі

витрати»;
Кредит рахунку 131 «Знос основних засобів».

13.
Списання
фактичних витрат по закінченому капітальному ремонту здійснюється
бухгалтерською проводкою:

a) Дебет рахунку 15 «Капітальні
інвестиції»; Кредит рахунку 63 «Розрахунки з постачальниками й підрядчиками»;
б) Дебет рахунку 10 «Основні засоби»; Кредит рахунку 15 «Капітальні
інвестиції»;

с)
Дебет рахунку 83 «Амортизація»; Кредит рахунку 131 «Знос основних засобів»; д)
Дебет рахунку 23 «Виробництво» або рахунку 91 «Загальновиробничі

витрати»;
Кредит рахунку 131 «Знос основних засобів».

14.   Сума дооцінки
основних засобів відбивається проводками:

a)
Дебет 10; Кредит 423; одночасно Дебет 423; Кредит 131; б) Дебет 975; Кредит 10;
одночасно Дебет 131; Кредит 10; c) Дебет 423; Кредит 10; одночасно Дебет 131;
Кредит 423; д) Дебет 10; Кредит 975; одночасно Дебет 10; Кредит 131

15.Основні
засоби вибувають в результаті їх: a) безвідплатної передачі;

б)
продажу іншим організаціям;

c)
повного фізичного й морального зносу; д) псування від стихійних лих та аварій.

16.
Первинну
вартість придбаних нематеріальних активів включають: a) вартість придбання
(окрім отриманих торгівельних знижок);
б)
митні збори;

c)
непрямі податки, що не підлягають відшкодуванню; д) витрати на виплату
відсотків за кредит.

17.
Бухгалтерський
облік нематеріальних активів ведеться:

a)
на рахунку 10;

52

б) на рахунку 11; с) на рахунку 12; д) на
рахунку 13.

18.
На
орендовані основні засоби амортизацію нараховує: a) орендодавець;

б)
арендоотримувач; с) держава; д) не нараховується.

19.
При
виявленні надлишків основних засобів складається бухгалтерський запис:

a)
Дебет рахунку 10 «Основні засоби»; Кредит рахунку 746 «Інші доходи від
звичайної діяльності»; б) Дебет рахунку 976 «Списання необоротних активів»;
Кредит рахунку 10

«Основні
засоби», одночасно: Дебет рахунку 131 «Знос основних засобів»; Кредит рахунку
10 «Основні засоби»; с) Дебет рахунків 30 «Каса», 31 «Рахунки в банках»; Кредит
рахунку 375

«Розрахунки
з відшкодування заподіяного збитку»; д) Дебет рахунку 10 «Основні засоби»;
Кредит рахунку 112 «Малоцінні та швидкозношувальні предмети».

20.       Ліквідація
основних засобів відбивається проводками:

a)
Дебет 10; Кредит 423; одночасно Дебет 423; Кредит 131; б) Дебет 131; Кредит 10;
одночасно Дебет 976; Кредит 10; c) Дебет 423; Кредит 10; одночасно Дебет 131;
Кредит 423; д) Дебет 10; Кредит 975; одночасно Дебет 10; Кредит 131.

Задачі для розв’язання

4.1 6 січня по 20 лютого 2012 року підрядним способом
здійснювало реконструкцію будівлі. За даними бухгалтерського обліку, первісна
вартість будівлі становить 10000 грн. Вартість реконструкції – 6000 грн., у т.
ч. ПДВ - ?

Завдання:
Відобразити господарські операції в бухгалтерському обліку. Таблиця 4.1

Д

К

Сума

1.

Відображено
  первісну вартість будівлі

2.Відображено
  вартість реконструкції

3.ПДВ

4.

Вартість будівлі
  збільшено на суму витрат реконструкції

10

5000

4.2
Заповнити таблицю та визначити показники стану основних засобів, на основі
наведених даних (табл.4.2).

53

Таблиця 4.2

Показник

Залишок на

Введено за рік

Виведено

Залишок на
  кінець

початок року

за рік

періоду

Будівлі, споруди

6711

1200

-

?

Машини та облад-

9780

4531

1256

?

нання

Транспортні
  засоби

2564

52

-

?

Інші основні
  засоби

225

45

21

?

Разом, за
  первісною

?

?

?

?

вартістю

Залишкова
  вартість

14915

-

18375

Знос

?

?

З допомогою
наведених даних необхідно розрахувати коефіцієнти оновлення та вибуття основних
засобів.

4.3
Первісна
вартість об’єктів основних засобів підприємства 50 млн грн. У березні введені
засоби на суму 3,5 млн грн; у травні – на 5 млн грн; у червні – на 2 млн грн; у
вересні – на 4,5 млн грн; у листопаді – на 1,5 млн грн. Виведені засоби: у
лютому – на 5,4 млн грн; квітні - на 3,0 млн грн; липні – 4,2 млн грн; жовтні –
на 1 млн грн; грудні – на 1,4 млн грн.

Визначте середньорічну вартість основних засобів підприємства
та коефіцієнти оновлення та вибуття

4.4
Розрахуйте
залишкову вартість устаткування з первісною вартістю 20000 грн, строком служби
10 років, через 5 років після введення в дію. Метод нарахування амортизації –
прямолінійний.

4.5Визначте
розмір морального зносу основних засобів 100000 грн, якщо з’явилися нові засоби
з продукти-вністю на 12 % вищою, ніж у діючих, і строком корисної дії на 8 %
вищим. Первісна вартість нових засобів дорівнює

110000 грн.
Питання
для самостійного вивчення

1.Документи,
в яких відображаються надходження, внутрішнє переміщення та вибуття необоротних
матеріальних активів.

2.
Шляхи
надходження та вибуття необоротних матеріальних активів на підприємстві.

3.
Порядок
проведення переоцінки основних засобів.
4.
Переваги
та недоліки кожного з методів нарахування амортизації.

Скачано с www.znanio.ru

alt: На субрахунку 132 відображується нарахування амортизації необоротних активів, облік яких ведеться: a) на рахунку 10 «Основні засоби»; б) на рахунку 11 «Інші необоротні матеріальні активи»;…

alt: Таблиця 4.2 Показник


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:

Неравенства

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 8

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Решение систем и совокупностей неравенств

Тип урока

Урок закрепления знаний

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке
  (ссылка на учебную программу)

8.2.2.11
решать системы и совокупности
  двух квадратных неравенств;

Цели
  урока

•
  решать системы и совокупности из двух квадратных неравенств
  с дополнительным условием;
•
  решать текстовые задачи на составление систем двух квадратных неравенств.

Критерии оценивания

Учащийся

решает квадратные неравенства
       различными методами;
решает системы из двух квадратных
       неравенств;
решает совокупности из двух
       квадратных неравенств;

·
  составляет и решает систему квадратных неравенств в соответствии
  с условием текстовой задачи.

Языковые
  цели

Учащиеся могут комментировать
решение систем и совокупностей двух квадратных неравенств,
  обосновывать составление систем неравенств при решении текстовых задач, при
  нахождении области допустимых значений выражения.
Лексика и терминология, специфичная для предмета:
Квадратное
  неравенство, линейное неравенство, метод интервалов, пересечение промежутков,
  решение системы неравенств, объединение промежутков, решение совокупности
  неравенств, наибольшее/наименьшее решение системы/совокупности.
Полезные выражения для диалогов и письма:
Квадратное неравенство можно
  решить с помощью метода …;
Решить систему неравенств – это
  значит найти…
Для того, чтобы решить систему
  неравенств необходимо…
Находим пересечение этих
  решений.
Решить совокупность неравенств
  – это значит найти…
Для того, чтобы решить
  совокупность неравенств необходимо…
Находим объединение этих
  решений.

Привитие
  ценностей

Привитие ценностей
  осуществляется посредством работ, запланированных на данном уроке. Умение
  учиться, анализировать ситуацию, адаптироваться к новым условиям, ставить
  проблемы и принимать решения, работать в команде, отвечать за качество своей
  работы, умение организовывать свое время.

Межпредметные связи

Связь с физикой
  устанавливается при решении задачи о каскадере, когда для составления системы
  неравенств, применяется формула равномерно ускоренного движения .

Предварительные знания

Учащиеся умеют решать системы из
  двух неравенств, одно из которых линейное, а второе – квадратное; решать системы и
  совокупности двух квадратных неравенств.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
0-2 мин

2-6 мин

1.      Организационный
  момент. Целеполагание.
Учитель приветствует учащихся, проверяет готовность
  учащихся к уроку. Учитель объявляет тему урока и цели
  обучения. Совместно с учащимися формулируются цели
  урока. Далее учитель озвучивает критерии оценивания, определяет «зону
  ближайшего развития» учащихся, ожидания к концу урока.

2.      Повторение.
Учитель демонстрирует следующую
  таблицу, учащиеся комментируют ее, повторяя понятие система–совокупность.

Учащиеся проговаривают
  алгоритмы решения систем и совокупностей неравенств, отмечая их сходства и
  отличия.
Затем учитель подводит итоги
  повторения.

Презентация
Слайды 1-3

Презентация
Слайд 4

Презентация
Слайд 5

Середина урока
 5-20 мин

20-27 мин

27-39 мин

3.
  Решение прикладной задачи.
Учитель предлагает учащимся
  рассмотреть прикладную задачу, при решении которой используются знания из
  курса физики.
Задача. В
  рамках съемки фильма каскадер готовится показать трюк, прыгнув с 20-метрового
  здания.
Высокоскоростная камера
  должна заснять падение на высоте от 15 м до 10 м от земли. В каком временном
  промежутке оператору необходимо вести съемку?

Учащиеся совместно с учителем
  обсуждают ход решения задачи, затем самостоятельно ее решают, комментируя
  решение. Учитель предоставляет обратную связь учащимся, подводит итоги.

4.
  Работа в группах.
Учитель объединяет учащихся в
  группы, равные по уровням. Учащиеся в группах выполняют задания на решение
  систем и совокупностей квадратных неравенств.
Задание.
  Решите и сравните решения, сделайте выводы.

По завершению выполнения
  задания, группы вывешивают на доске свои решения, оформленные на плакатах.
  Учитель осуществляет оценивание. Учащиеся формулируют выводы. Учитель
  предоставляет обратную связь учащимся.
Критерии оценивания:
Группа учащихся
ü  верно решает
  квадратные неравенства;
ü  верно находит
  решение системы неравенств;
ü  верно находит
  решение совокупности неравенств;
ü  правильно
  записывает ответ;
ü  сравнивает
  полученные решения и делает выводы.

5.
  Индивидуальная работа.
Учащимся предлагаются задания
  для индивидуальной работы. Учитель наблюдает за выполнением заданий
  учащимися, задает им вопросы, направляя на верное решение, оказывает
  консультативную помощь. По завершению задания, учащиеся проводят
  взаимооценивание в парах, учитель же оценивает работы учащихся по критериям,
  предоставляет обратную связь учащимся.
Критерии оценивания:
Учащийся
ü  верно решает
  квадратные неравенства;
ü  верно находит
  решение системы неравенств;
ü  верно находит
  решение совокупности неравенств;
ü  верно находит
  наибольшее/наименьшее целые значения, удовлетворяющие системе или
  совокупности неравенств;
ü  записывает
  двойное неравенство в виде системы неравенств;
ü  составляет
  систему неравенств для нахождения области определения функции;
ü  правильно
  записывает ответ.

Презентация
Слайды 6-7

Приложение 1

Презентация
Слайды 8-9

Приложение 2

Конец урока
39-40 мин

6.
  Подведение итогов урока. Рефлексия.
Учитель возвращается к целям
  урока, обсуждая уровень их достижения.
Для дальнейшего планирования
  уроков учащимся задаются вопросы:
1. Что я узнал(а)
  на сегодняшнем уроке?................
..................................................................................
2. Что меня
  заинтересовало?....................................
3. Что было
  затруднительно?....................................
4. Что я
  понял(а)?......................................................
5. Почему мы
  изучали эту тему?..............................
.....................................................................................

Отвечать на вопросы учащиеся
  могут как устно, так и письменно.

В качестве домашнего задания
  учащимся можно предложить дополнительные разноуровневые задания, приведенные
  в методических рекомендациях.

Презентация
Слайд 10
Стикеры

Методические рекомендации к проведению урока

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Урок будет построен таким
  образом, что ученики, не столь уверенные в своих силах, будут работать в
  парах и группах с более способными учениками и смогут узнать больше.
  Способные же учащиеся могут проявить свои способности в качестве консультанта,
  а также решая самостоятельно дополнительные задания повышенной сложности.
Во время индивидуальной работы
  Вы можете помогать неуверенным ученикам, задавая наводящие вопросы.

Формативное оценивание
  производится на каждом этапе урока (самооценивание, оценивание учителем по
  критериям). Оценка путем наблюдения за вовлечением учеников при выполнении
  заданий и за участием в диалогах, во всеобщих обсуждениях.
Прогресс, ответная реакция на
  задания в парах будут тщательно рассмотрены для того, чтобы оценить вклад
  каждого ученика и выявить наличие ошибок для их коррекции.

Все задания
  подобраны  с учетом возрастных особенностей учащихся. Смена видов
  деятельности позволяет оптимально распределить силы и внимание учащихся для
  наибольшего достижения результатов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Решение систем и совокупностей неравенств_Разработка урока №5.docx

alt: Раздел долгосрочного плана:

alt: Во время индивидуальной работы


extracted_text:
Урок 24

Тема: Тематичний залік 3 на тему «Комп’ютерні
презентації та публікації»

Навчальна мета: Продемонструвати вміння оперувати теоретичним матеріалом з теми
«Комп’ютерні презентації та публікації»

Розвивальна мета:
Розвивати координацію
рухів, зорову пам’ять,
вміння працювати на публіку, ораторські здібності

Виховна мета: Виховувати зосередженість, вміння пояснювати та узагальнювати.

Тип уроку:  Урок перевірки знань

Структура
уроку
I.
Організаційний
момент
II.
Етап
орієнтації
III.
Етап
проектування
IV.
Етап навчальної діяльності
V.
Робота за ПК
VI.
Контрольно-оцінювальний
етап
VII.
Домашнє
завдання

Хід
уроку
І. Організаційний момент
II. Етап орієнтації
Мета сьогоднішнього уроку перевірити
знання з теми «Комп’ютерні презентації та публікації »

III. Етап проектування
Тематичний залік

ІV. Етап навчальної діяльності
Завдання
Чітко та лаконічно відповідати на поставлені запитання з
теми, орієнтуватися в теорії та практиці

VI. Контрольно-оцінювальний етап
Вчитель виставляє оцінку за володіння теоретичним
матеріалом з теми

VII.Домашнє завдання
Створити
тестові завдання на тему «Комп’ютерні публікації»

Контрольні
питання до тематичного заліку з теми
«Комп’ютерні публікації»
1.
Що таке слайдова презентація? За допомогою яких програм їх можна створювати?
2.
Які об’єкти презентації ви
знаєте?
3.
Які режими презентацій PowerPoint ви знаєте?
4.
Як додати новий слайд?
5.
Як перемістити слайд в
презентації?
6.
Як видалити слайд?
7.
Як додати текст на слайд?
8.
Як додати відео на слайд?
9.
Як додати зображення на слайд?
10.  Як створити анімацію об’єктів слайду?
11.  Для чого використовується анімація об’єктів?
12.   Що таке
гіперпосилання?
13.  Як встановити посилання на інший слайд даної
презентації?
14.  В якому режимі користувач створює гіперпосилання, а
в якому використовує?
15.  Як змінити гіперпосилання? Видалити?
16.  Які дії можна закріпити за об’єктами презентації?
17.  Що таке анімація слайдів?
18.  Опишіть як встановити звуковий супровід ефекту
анімації слайдів?
19.  Як відкрити вікно Настроювання презентації?
20.  Для чого використовується налаштування Декілька
моніторів вікна Налаштування презентації?
21.  Як приховати слайд? Як його відновити?
22.
Відео та аудіо файли яких форматів можна додавати
до презентації?
23.
Для чого призначена програма Звукозапис та як її
запустити?
24.
Наведіть послідовність дій під час створення
звукозапису
25.
Опишіть можливості з редагування та форматування
звукозапису програмою Звукозапис
26.
Поясніть як змішати один запис із іншим?
27.
Як додати звук чи відео до презентації?
28.
Порівняйте процес записування аудіо за допомогою
програми Звукозапис та записування звукового коментарю до слайда командою
Записаний звук.
29.
Що таке мультимедійні дані?
30.
Які формати аудіо файлів ви знаєте?
31.
 Які формати відео файлів ви знаєте?
32.
Які програми плеєри ви знаєте? Що це за програми?
33.
Як називається програма для створення
мультимедійних кліпів?
34.
Як створити кліп?
35.
Що таке публікація? Які види
публікацій ви знаєте?
36.
Чим займається видавництво?
Поліграфія?
37.
Як змінити розміри? Перемістити
стовбець в інше місце публікації?
38.
Як додати новий запис до
публікації?
39.
Що таке перетікання тексту і як
установити або відмінити перетікання тексту з одного запису до іншого?
40.
Що таке авто розливання? В яких
випадках воно використовується?
41.
Для чого виконується групування
об’єктів та підписів під ними?
42.
Що таке буклет? Для чого він
призначений?
43.
Опишіть відмінності між
бюлетенем і буклетом? Для яких цілей у школі можуть виготовлятися публікації?

44.


extracted_text:
Дата ___________________   класс- 8
Тема: «Обобщение  по
теме «Состав слова»
Цели:
повторение  и обобщение темы «Состав слова»
Задачи:
Образовательная: повторить
понятие об однокоренных словах; формировать умение образовывать слова при
помощи приставок и суффиксов; отрабатывать навык нахождения изученных орфограмм
в слове, активизация познавательной деятельности учащихся;
Способствовать усвоению новых знаний, умений и навыков по русскому языку; актуализировать,
уточнять и конкретизировать знания по предмету.
Развивающая:
формирование сознательного интереса к предмету; содействовать
развитию успешной личности; помогать обуч-ся самостоятельно и мотивированно
организовывать свою познавательную деятельность; сравнивать, анализировать, обобщать,
устанавливать аналогию, относить к известным понятиям.
Воспитательная:
способствовать раскрытию творческих способностей; воспитывать интерес к учебной
деятельности.
Коррекционные: обогащение словарного
запаса обуч-ся, развивать у обуч-ся инициативу, логическое
мышление, речь, внимание, память.
Оборудование: таблицы
с правилами, примеры написания букв

Ход урока
1.
Организационный  момент.
·
Приветствие
·
Проверка
готовности к уроку, рапорт дежурного
·
Настрой
на работу

2.
Проверка домашнего задания
- упр. 1,6 стр. 45-46,  по цепочке, повторение правил
(безударная гласная в корне слова, непроизносимая согласная в корне слова,
звонкая и глухая согласная в корне слова, приставка и предлог)

3.
Работа по теме урока
·
Сообщение темы урока
Сегодня мы с вами повторим изученные правила. Какие правила
изучали?
·
Минутка чистописания
 Вв,ва,ве,ву,ви,во
·
Артикуляционная гимнастика- скороговорка Мед медведь в лесу нашел, мало меда, много
пчел
·
Работа с деформированными словами
(повторение правил на правописание разделительного
твердого знака после приставок, приставки и предлога, сложных слов)
В...езд в город. На стене об...явление. Написал за.явление.

(За) шёл (за) товарищем. (По) шли (по) улице. (До) шли (до)
реки.
л…ст…пад, сам…лёт, з…мл…тр…сение

- Физкультминутка, пальчиковая гимнастика
·
Работа с учебником- упр.2, 3, стр. 45-46, групповая
работа у доски и в тетрадях
-
чтение  и разбор задания
-
выполнение упражнения

·
Гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика
Работа
с учебником – упр. 7 стр. 46- устно, по цепочке

4.      Итог урока, выставление оценок
5.      Домашнее задание
Упр. 8,9 стр. 46-47, повторить
правила

file_name: Обобщение  по теме Состав слова.docx

tags: обучение детей с ОВЗ (ИН)

title: конспект урока по предмету "Русский язык" на тему "Обобщение по теме "Состав слова", 8 класс


extracted_text:
Виды складских помещений и их планировка

Как уже говорилось, товарные склады – это комплекс
взаимосвязанных помещений. Их состав и планировка зависят от специализации
склада, величины товарных запасов, применяемых способов хранения, используемого
технологического и подъемно-транспортного оборудования.
Складские помещения основного производственного
назначения общетоварного склада
предназначены для выполнения таких технологических операций, как разгрузка
транспортных средств, приемка товаров, хранение, фасовка, упаковка, отборка
товаров, комплектование заказов оптовых покупателей и погрузка автомобильного
транспорта. В состав этих помещений входят: приемочные, секции хранения,
холодильные камеры, цеха фасовки, комплектовочные, экспедиции.
Площадь перечисленных помещений составляет складскую
площадь товарного склада. Она включает в себя грузовую площадь,
занимаемую оборудованием, предназначенным для хранения товаров (стеллажами,
поддонами, контейнерами), а также площадь, занятую проходами и проездами.
Расположение помещений основного производственного
назначения должно быть таким, чтобы обеспечивалась непосредственная связь между
ними, создавались условия для свободного внутрискладского перемещения товаров:
·
приемочную экспедицию следует
располагать с той стороны склада, откуда происходит основное поступление
товаров, т. е. она должна примыкать к зоне разгрузки транспорта;
·
рядом с приемочной экспедицией
оборудуют участки приемки товаров, где размещаются рабочие места товароведов
бракеров;
·
участки приемки должны сообщаться
с зоной хранения товаров;
·
к зоне хранения примыкают
помещения для упаковки товаров и комплектования заказов оптовых покупателей;
·
участки комплектования
располагаются вблизи отправочной экспедиции;
·
отправочная экспедиция должна
находиться с той стороны склада, откуда производится основной отпуск товаров,
т. е. рядом с зоной погрузки автомобильного транспорта.
При технологической планировке помещений для
хранения товаров необходимо учитывать следующие требования:
·
оптимальное использование
складских площадей и объемов;
·
соответствие ширины проходов между
технологическим оборудованием характеристикам подъемно-транспортного
оборудования;
·
наличие в зоне хранения одного или
нескольких центральных проходов, обеспечивающих свободный поворот напольных
подъемно-транспортных средств и их встречное движение;
·
организация движения грузопотоков
таким образом, чтобы исключались встречные перевозки;
·
соблюдение техники безопасности и
правил противопожарной безопасности.
Помимо основных, на складе существуют и другие
помещения – подсобного назначения и вспомогательные.
Складские помещения подсобного назначения предназначены для размещения подсобных служб и
выполнения работ по обслуживанию технологического процесса. В их состав входят
помещения для хранения упаковочных и обвязочных материалов, технологического
оборудования, инвентаря, тары, уборочных машин, отходов упаковки, мойки
инвентаря и производственной тары.
Вспомогательные складские помещения предназначены для размещения аппарата управления.
Кроме того, они включают бытовые помещения (пункты питания, здравпункт,
санитарно-бытовые помещения), а также вестибюли, лестничные клетки, тамбуры. В
эту же группу помещений входит зал товарных образцов.


extracted_text:
Конспект НОД по теме: «Специальный
транспорт»

Цели:
знать специальный транспорт, его назначения, способы
вызова, отличительные особенности, уметь выбирать вид транспортного средства,
соответствующий предложенной ситуации, рассказать, для чего оно используется и
как его вызывать.

Образовательные
задачи:
расширение
и закрепление представлений о транспорте спец.служб, номерах телефонов их
вызова.
 Развивающие
задачи:
развитие
зрительного внимания, восприятия,  логического и ассоциативного мышления,
тонкой моторики, памяти, смекалки и речевой активности,  координации
речи с движением, творческого воображения.
Воспитательные
задачи:
воспитание
навыков сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, инициативности,
ответственности.
Оборудование:
-
картинки с изображением специализированного транспорта,
-
картинки с изображением жизненных ситуаций и номеров телефонов спец. служб,
-
игровое полотно,
-
игровые фишки изображающие спец. машины, опасные ситуации и номера телефонов.

Ход НОД:

1.Мотивационно – ориентировочный этап:
Педагог
читает детям стихи и показывает картинки (актуализация имеющиеся у детей
знания)
Полицейская
Пусть
кругом жара и пыль,
Вьюга или иней -
На посту автомобиль
С полосою синей.
Он, конечно, очень строгий,
У него серьёзный вид:
За порядком на дороге
Он внимательно следит.
(В. Орлов)
Скорая
помощь
Машина эта
всех главней.
Врачи и санитары в ней
На зов любой и днем, и в ночь
Спешат помочь! Спешат помочь!
(М. Грозовский)

2.Ориентировочный этап:
На
улицах нашего города встречаются машины  специального назначения.
Специальный транспорт – нужен для очень
ответственной работы. Каждая машина выполняет свою работу: копает,
переносит грузы, асфальтирует дороги, перевозит продукты…
А
есть машины, которые приходят к нам на помощь в экстренных ситуациях.
Их
вызывают по телефону, если требуется срочная помощь: пожарная машина, скорая
помощь, милицейская машина.
Отгадайте,
пожалуйста, загадки
Замигает
синим глазом
И в
погоню рвётся сразу.
(Полицейская машина)
(На
полотно прикрепляется изображение специализированной машины).

Вот
с крестом машина мчится,
Обгоняя
всех, в больницу.
(Скорая помощь)
(На
полотно прикрепляется изображение специализированной машины).

Я
мчусь с сиреной на пожар,
Везу
я воду с пеной,
Потушим
вмиг огонь и жар,
Мы
быстры, словно стрелы
(Пожарная машина)
(На
полотно прикрепляется изображение специализированной машины).

Физкультминутка:
Едем,
едем на машине,
Нажимаем
на педаль.
Газ
включаем, выключаем,
Смотрим
пристально мы вдаль.
Дворники
счищают капли
Вправо
– влево. Чистота!
Волосы
ерошит ветер.
Мы
шоферы – хоть куда.

3. Практический этап:

Педагог
задает детям вопросы:
-
 Какие номера телефонов набирают при пожаре? (01  - Пожарная
команда).
-
 Если что-то случилось? (02  - Полиция).
-
 Больному?  (03  - Скорая помощь).
А
еще есть  МЧС, служба газа.
(Закрепление
знаний – плакаты и стихи.)
Сам
не справишься с пожаром,
Это
труд не для детей.
Не
теряя время даром
01
звони скорей.
Набирай
умело, чтоб не все сгорело.

Пусть
помнит каждый гражданин
Пожарный
номер 01!

(на
полотно прикрепляется номер телефона)

Дома
я один остался,
Кто-то
дверь открыть пытался.
Я
тогда 02 набрал,
И
полицию позвал.
Но
пройдет и пять минут,
Как
воришку заберут.
(на
полотно прикрепляется номер телефона)

Если
мама заболела,
Не
волнуйся и не плач.
Набирай
03 скорее
И
приедет к маме врач.
Если
что-нибудь случится
Звони
03 и скорая примчится.
(на
полотно прикрепляется номер телефона)

Скорую помощь вызываем, свое имя, фамилию, адрес называем
“Пожар”
Воспитатель: Если вдруг в доме или квартире случился пожар.
Какую машину будем вызывать, по какому номеру?(ответы)
Для чего она нужна людям?
Ребята, как вы думаете, почему пожарная машина красного цвета?
(Ответы детей) Правильно. Красный цвет – яркий, его далеко видно. Поэтому,
увидев красную пожарную машину, водители и пешеходы уступают ей дорогу.
-Кто работает в пожарной части? (дежурный, необходимо знать
адрес, фамилию, имя)
“Драка”
Воспитатель: А вот если случилась драка или кого-то ограбили,
обидели. Тогда приезжает какая машина ?. Для ее вызова набираем на телефоне
цифры?
Дома я один остался
кто-то дверь открыть пытался
Я тогда 02 набрал
и милицию позвал
не пройдет пяти минут, как воришку заберут

А теперь, давайте вспомним,  с каким транспортом мы с вами
сегодня познакомились? Как он называется одним словом (специализированный)
Игра “Светофор ”
Воспитатель: Ребята. А теперь давайте поиграем. Вы будете
водителями, будете ездить на машинах по улицам. Вот вам руль. (Дети берут
игрушечный руль). Но прежде чем мыс вами выедем на дорогу, давайте вспомним
сигналы светофора, что они обозначают, как регулируют движение машин. (Ответы
детей)
Если свет зажегся красный:
Значит, двигаться опасно.
Свет зеленый говорит:
Проезжайте – путь открыт. А жёлтый говорит: «Приготовься
,водитель»

У меня в руках кружочки, обозначающие цвета светофора. Если я
показываю вам зеленый кружок - путь открыт, вы едете по дороге. Жёлтый,
приготовься! А если красный – стоп машины, все останавливаются. (Игра
проигрывается 2-3 раза) Водитель, соблюдайте правила дорожного движения ,едем
аккуратно ,не создаём аварийных ситуаций.

4. Рефлексивно – оценочный этап:
А теперь, давайте вспомним с каким транспортом мы с вами сегодня
познакомились? Как он называется одним словом (специализированный)
- Для чего он предназначен?
-  Какие номера телефонов набирают при пожаре? (01  -
Пожарная команда).
-  Если что-то случилось? (02  - Полиция).
-  Больному?  (03  - Скорая помощь).
А еще есть  МЧС, служба газа.

file_name: Конспект НОД по теме.docx

alt: На зов любой и днем, и в ночь

title: Конспект НОД по познанию окружающего мира  «Специальный транспорт»


extracted_text:
Приложение по конкурсу «Звёзды
космоса»
Конкурс состоит из 10 различных заданий, не требующих
предварительной подготовки участников. На выполнение каждого задания будет дано
от 2 до 5 минут. Для выполнения каждого задания необходимо назначить по ДВА
человека от класса.
В каждом следующем задании принимают участие новые люди. Ниже перечислены
задания, для выполнения которых нужно заранее назначить конкретных
представителей от класса (итого — 20 человек). Будьте внимательны — порядок
заданий на самой игре может быть иным!

1. «Кроссворд». Участвуют люди, любящие разгадывать кроссворды.
2.
«Ребусы».
Приглашаются люди, умеющие разгадывать ребусы по общепринятым правилам.
3.
«Найди слова». В
сетке с множеством букв необходимо будет найти спрятанные слова, так или иначе
связанные с космосом и космическими путешествиями.
4.
«Шифровка».
Участники должны при помощи предоставленного «ключа» разгадать зашифрованную
фразу.
5.
 «Загадки». Участвуют
люди, любящие отгадывать загадки.
6.
«10 отличий». Участникам
данного конкурса нужно будет найти 10 отличий между двумя картинками.
7.
 «Анаграммы».
Участвуют люди знакомые с анаграммами и умеющие их разгадывать.
8.
«Найди предметы». На
картинке с множеством предметов, необходимо будет найти конкретные. Участвуют
внимательные люди.
9.
«Составь слова». Необходимо
будет составить слово, соединив два слога, находящиеся
в соседних столбиках.
10.
«Мемори». Перед
участниками на экране появится таблица с разными изображениями. Посмотрев на
неё в течение определённого времени, необходимо будет записать всё, что успели
запомнить. Участвуют люди с хорошей зрительной памятью.

file_name: Конкурс Звёзды космоса.docx

alt: Приложение по конкурсу «Звёзды космоса»

title: Конкурс Звёзды космоса


extracted_text:
Счет 70
"Доходы от реализации"
На счете 70
"Доходы от реализации" учитывают и накапливают в течение отчетного
года доходы от реализации готовой продукции, товаров, работ и услуг, доходы от
страховой деятельности. На субсчете 704 "Вычеты из дохода" учитывают
суммы скидок, предоставленных покупателям после даты реализации, стоимость
возвращенных покупателями готовой продукции и товаров, а также другие суммы,
подлежащие вычету из дохода. Применение субсчета 704 "Вычеты из
дохода" для отражения на нем стоимости возвращенных покупателями готовой
продукции и товаров непонятно.
Особенности
применения счета 70 "Доходы от реализации" состоят в том, что доходы
и вычеты из дохода накапливаются на нем в течение года и списываются на счет 79
"Финансовые результаты" заключительными записями за отчетный год
нарастающим итогом с начала года. Ежемесячное списание возможно, но, по мнению
автора, нецелесообразно.
Аналитический
учет доходов от реализации ведется по видам (группам) продукции, товаров,
работ, услуг, регионам сбыта и другим направлениям, определенным предприятием.
Счет 70 "Доходы от реализации" для
разграничения доходов от основной деятельности имеет субсчета:
701 "Доход
от реализации готовой продукции";
702 "Доход
от реализации товаров";
703 "Доход
от реализации работ и услуг";
704 "Вычеты
из дохода".
Инструкция не
уточняет, по каким видам (статьям) доходов должен вестись аналитический учет
доходов предприятия в зависимости от отраслей и специфики деятельности
(производство, оптовая торговля, розничная торговля и т. п.). Порядок
ведения аналитического учета доходов предприятие должно устанавливать
самостоятельно.
Рассмотрим
порядок ведения аналитического учета доходов и расходов предприятий розничной
торговли (пример 1), оптово-сбытовых, оптовых и торгово-посреднических
предприятий (пример 2), а также производственных предприятий (пример 3).
Таблица 1
Ведомость
аналитического учета к субсчету 702 "Доход от реализации товаров"
Дебет

Дата

№ записи

Корр. сч.

Содержание записи

НДС

Акцизный сбор

Прочие налоги и
  сборы с оборота

Прочие вычеты из
  дохода

Списание сальдо
  чистого дохода

Итого

С начала года

98976

-

11878

5938

-

116972

31.10

39

641

Начисленный НДС

1063

-

-

-

-

1063

643

Начисленные налоги и сборы

-

-

1276

638

-

1914

Всего за октябрь

1063

-

1276

638

-

12544

Так же до конца года

31.12

50

Запись в декабре

653539

653539

С начала года

135583

-

16270

8108

653539

813500

alt: Счет 70 "Доходы от реализации"

alt: Дебет Дата № записи

title: Счет 70 "Доходы от реализации"


extracted_text:
Сказка-быль
«В
Три-Дорожном царстве»

            Ох, и люблю же я свой велосипед! И чем
длиннее и морознее зима, тем приятнее с наступлением весны приводить в порядок
и обкатывать свой транспорт. А когда у тебя еще есть единомышленники, и не
только идейные, а еще и владельцы собственного  транспорта, это же какие заезды
можно устраивать!
         И вот однажды после
насыщенного ездой вечера, я уже и не помню, как ноги меня до дома донесли. В
тот самый вечер,  а точнее в  ночь, со мной и приключилась одна совершенно
необычная, но абсолютно правдивая история.
         Я уже крепко спала, как
вдруг мне в глаза, словно прожектор, начал бить свет. Только прожектор оказался
 двуцветный – ярко-сине-красный. Очень не хотелось просыпаться, но сильно мне
фонарь тот спать мешал. Пришлось проснуться. Поднимаюсь и вижу: нарушитель
моего спокойствия не один, с ним еще два товарища: палка полосатая и штука
неприметная, на динамик похожая. И сообщают они  мне совершенно невозмутимо:
«Нас зовут Проблесковый Маячок, Жезл и Сирена. Мы прибыли за Вами. Пройдёмте!
Мы должны Вам кое-что показать и о важном рассказать!»
         «Куда пройдёмте?» -
спрашиваю.
         «Здесь недалеко, - говорят.
- Только транспорт с собой возьмите!»
         А сами-то безо всякого
транспорта, взгромоздились втроём ко мне на велосипед, и мы поехали. Вначале мы
двигались по тротуару, но вскоре подъехали к проезжей части. И только я собралась
переехать дорогу, тем более ночное шоссе было непривычно пустынно, как раздался
такой гул! Я бросила руль и обеими руками крепко закрыла уши. Но пронзительный
вой не утихал, пока полосатый Жезл неожиданно ласково не погладил ревущую Сирену.
         «Спокойствие! Ничего
страшного не произошло. Бедняга-Сирена! Всегда она такая чрезмерно тревожная!
Чуть что – сразу вой поднимает!» - успокаивал всех Жезл.
         Я поинтересовалась: «А в чём
дело? Отчего вы переполошились?»
         Мне в ответ послышался
слаженный хор голосов:
«Полосатый переход на проезжей части –
Он опасное шоссе разделил на части.
Лишь наступит пешеход на полоску сбоку,
Ни одно авто не может пересечь дорогу!
А водитель самоката и велосипеда
Держат «за рога» свой транспорт,
Но на нём не едут.
Тихо рядышком идут,
Соблюдая
свой маршрут».

            Тут
только я сообразила, что хотели мне сказать мои друзья: в целях безопасности
по пешеходному переходу водитель велосипеда двигается пешком, а транспорт ведет
возле себя.
         Полосатый
Жезл спросил меня, сколько мне лет.
         «Десять».  - ответила я.
         «Да ей же ни в коем случае
нельзя ездить по проезжей части!» - снова завыла Сирена.
         Проблесковый Маячок тревожно
замигал и пояснил: «Дети в возрасте менее 14 лет не могут ездить на
велосипеде, мопеде или скутере по проезжей части! Сейчас мы просто обязаны
показать тебе то место, где любой ребёнок сможет кататься на велосипеде, не
опасаясь за свою жизнь».
         Мои странные друзья
закружились вокруг, меня подхватил вихрь, и очень быстро мы оказались на ровной
и чистой асфальтовой дорожке. Здесь три моих друга вновь заговорили хором:
«Велосипед – наш верный друг, помощник и слуга.
Ведь
с ним дорога весела, прохладна и легка.
Педали, не ленясь, крути
И будь внимателен в пути!
Опасность чтобы миновать,
В беду дорогой не попасть,
Катайся только в тех местах,
Где
есть такой дорожный знак!»

            Я
подняла голову и увидела синего цвета дорожный знак  «Велосипедная дорожка».
         Я
старалась внимательно его рассмотреть и запомнить, однако он вдруг начал
вращаться, вначале медленно, затем всё быстрее и быстрее, у меня защипало в
глазах, я их закрыла и открыть уже не смогла.
Проснувшись утром, я отчетливо вспомнила своё
путешествие и ни разу не засомневалась ни в его действительности, ни в его
важности!

file_name: сказка-быль.docx

alt: Сказка-быль «В Три-Дорожном царстве»

alt: Ни одно авто не может пересечь дорогу!

intro: Сказка-быль в доступной и увлекательной манере рассказывает о правилах управления велосипедом, которые необходимо знать каждому подростку.

title: Сказка-быль "В Три-Дорожном царстве"


extracted_text:
«Человек может жить своей профессией только тогда,
когда он стремится познать через неё самого себя, и именно таким путем он может
принести наибольшую пользу обществу».  Ш. А. Амонашвили
Меня зовут
Рудова Любовь Васильевна. Я – учитель биологии, химии МБОУ «Пелымская СОШ»
Кочевского МО. Размышляя о своем жизненном пути, я прекрасно понимаю, что не
могу провести грань, где заканчивается моя работа и начинается личная жизнь.
Наверное, это и есть моя философия, моя дорога, зовущая и ведущая к бесконечной
жизни в душах моих учеников. Я не работаю учителем, я - учитель. Мне нравится
быть учителем.  Для меня «учитель» – не профессия, не общественное
положение, не работа.… Для меня быть учителем – это и значит жить. А ученик для
меня не просто школьник, а, прежде всего, человек с многогранными интересами,
стремлениями.
Эталоном
своей профессиональной педагогической позиции считаю:
·
позицию рядом (уважительное
отношение к детям, принятие интересов, чаяний детей как своих собственных);
·
позицию наравне (признание
Человека и в ребенке, и в педагоге; при этом характерно взаимное уважение
личности с обеих сторон);
·
позицию вместе, но
чуть впереди (педагог и ребёнок вырабатывают стратегию совместных
действий для достижения общей цели, в главном - педагог «впереди», в мелочах -
«сзади», в целом - «вместе» с детьми идет по жизни, преодолевая с ними все её
препятствия).
· большое значение для меня имеет позиция «для
ребенка».   Как
педагог считаю важным, нужным и возможным способствовать и содействовать
счастью каждого ребенка, с которым соприкасаюсь в своей профессиональной
деятельности.
Свою
педагогическую деятельность стараюсь строить, сочетая все самое лучшее в
российской педагогической традиции и инновационные формы. На уроках
стараюсь организовать сотрудничество учителя и учеников. Ведущим девизом
совместной деятельности является лозунг «Действуем вместе!». Мои ученики не
испытывают страха сделать ошибку, быть не понятыми, а, наоборот, чувствуют себя
раскованно и свободно. А урок чаще всего подвижен и гибок. Никогда не знаешь,
куда заведут тебя эти путешественники по миру знаний. Траектория путешествия
класса зависит от учащихся. Это и позволяет превратить урок в совместную
творческую деятельность.
Для формирования
навыков системного анализа, определения собственной позиции, способности к
критическому мышлению использую исследовательскую, проектную деятельность, методы
коллективного решения проблем, управляемого открытия, интерактивные методы. Имею опыт применения в практике инновационной модели
«Перевёрнутый класс»,
где основные учебные действия поменялись местами:
то, что раньше было классной работой, осваивается в домашних условиях, а
то, что когда-то было домашним заданием, становится предметом рассмотрения в классе.
Применяя технологию «перевернутый класс» на уроках, я убедилась, что процесс
обучения можно сделать увлекательным, доставляющим удовольствие и учащимся и
учителю и добиться качественных результатов. При этом я понимаю, что любые
образовательные технологии –  это ещё не гарантия успеха. Только та технология даст необходимый результат,
которая одухотворена её главным автором – Учителем и органически целесообразна
для конкретного класса и отдельного ученика.

Итак, моя педагогическая цель –
помочь каждому ребенку раскрыться, пройти вместе с ними путь, на котором он не
только будет «открывать» для себя новые знания, но «откроет» самого себя,
поймет и осознает свою уникальность, свои роль и место в окружающем мире. Смотреть на мир глазами ребёнка и не занимать позицию
всезнающего учителя, а находиться с ним во взаимообучающем диалоге: учиться и
действовать вместе.

file_name: Человек может жить своей профессией (1).docx

alt: Я не работаю учителем, я - учитель

alt: Человека и в ребенке, и в педагоге; при этом характерно взаимное уважение личности с обеих сторон); · позицию вместе , но чуть впереди (педагог и…

alt: Имею опыт применения в практике инновационной модели «Перевёрнутый класс» , где основные учебные действия поменялись местами: то, что раньше было классной работой, осваивается в домашних…

alt: Итак, моя педагогическая цель – помочь каждому ребенку раскрыться, пройти вместе с ними путь, на котором он не только будет «открывать» для себя новые знания,…

title: Выступление