extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский
сад № 66 «Беломорочка»»
г.
Северодвинск

Интерактивные
занятия музейной педагогики
как
средство обогащения словаря дошкольников
словами
краеведческой тематики
для
детей 4 -7 лет

Костенкова
Н.Г.

учитель – дефектолог

Интерактивные
занятия музейной педагогики как средство обогащения словаря дошкольников
словами краеведческой тематики

Воспитание
чувства патриотизма у дошкольников – процесс сложный и длительный. Любовь к
близким людям, к детскому саду, к родному городу и родной стране играют
огромную роль в становлении личности ребенка. Известный писатель Ремарк
говорил: «Человек способен сохранить лишь то, что растет в нем самом». Поэтому
так важно на раннем этапе рассказать ребенку о том, где он живет, кто его
предки, какова его малая родина, какая великая держава его страна! Ведь именно,
из этих маленьких звеньев складывается любовь к Отечеству. Обогащение словаря детей исконно русскими словами –
это и есть воспитание любви к родному языку.
При
чтении русских народных сказок обратили внимание на то, что дети не всегда
правильно воспринимали сведения о назначении того или иного предмета в быту
прошлых времен, о характере взаимоотношений между людьми. Окружающая
действительность, особенно в городе, не дает возможности реально приобщить
детей к народной культуре. В современной жизни практически отсутствуют предметы
народного быта, упоминаемые в фольклорных произведениях.
На
помощь пришла сравнительно молодая отрасль педагогической науки – музейная
педагогика.
Музей для взрослого – это место, где
собирают, изучают и  хранят истинные культурные ценности, а для ребенка – это,
прежде всего,  мир пока незнакомых ему вещей. Но как сделать так, чтобы музей
не только «хранил и показывал», но и  обеспечивал активную речевую и
познавательную деятельность детей в процессе приобщения  к
культурно-историческому наследию своей страны, формировал у них патриотические
чувства и развивал духовность. Поэтому для обучения детей была выбрана
нетрадиционная форма - интерактивные занятия музейной педагогики, как наиболее
эффективная и рациональная. Использование интерактивной модели обучения
предусматривают моделирование жизненных ситуаций, использование ролевых игр,
совместное решение проблем. Музей русской избы дает возможность детям не только
рассмотреть предмет со всех сторон, но и практически его освоить.
Неразработанность
вопроса в методическом аспекте определяет актуальность проблемы изучения
возможности интерактивных занятий музейной педагогики как средства обогащения
словаря дошкольников словами краеведческой тематики.
Цель
исследования: выявить возможности интерактивных
занятий музейной педагогики как средства обогащения словаря дошкольников
словами краеведческой тематики.
Поэтому
возникла необходимость создания в группе музея северной избы, которая
выполняла бы функцию демонстрации предметов народного быта и соответственно
насыщала содержание детской речи словами краеведческой тематики.
Создавая такой музей, мы придерживались принципов – интеграции,
деятельности и интерактивности, динамичности и вариативности, непрерывности и
доступности. Все экспозиции интерактивны, доступны детскому восприятию.
В
своей работе мы учитывали принципы как общей, так и коррекционной дошкольной
педагогики.
Методика
предусматривала работу над обогащением словаря.

Для ознакомления с предметным миром по методике В.И.Логиновой выделили три
группы интерактивных занятий:
1)
первичное ознакомление с предметами и введение в словарь новых названий
предметов и действий;
 2)
занятия по ознакомлению с качествами и свойствами предметов, в том числе,
сравнение предметов;
3)
занятия по формированию понятий в процессе обобщения.
Вся
работа была построена на проведении серии интерактивных занятий в северной
«избе». Почерпнув сведения из самых  разных источников, мы постарались
воссоздать в помещении группы основные детали обстановки северной избы (печь,
стол, лавка, детская кроватка и др.). Однако основной задачей было не создание
музейной атмосферы, а возможность введения детей в особый самобытный мир путем
его действенного познания. Насыщение среды предметами рукотворного мира
происходило постепенно, по мере ознакомления (Приложение 1).
Введение
образа Хозяюшки (педагог) позволило привлечь внимание детей и создать
благоприятную обстановку.
Система
интерактивных занятий представлена в 3 этапа: вводный, основной и
заключительный.
              На вводном этапе было проведено одно занятие «К нам
гости пришли», целью  которого было установление контакта с детьми,
создание позитивного настроения, положительного   эмоционального фона, настрой
детей на совместную работу. В план вводного занятия входило знакомство детей с
устройством избы, обстановкой. Детей познакомили с понятием «печь», узнали о
правилах общежития в крестьянской семье, о том, как вели домашнее хозяйство,
работали в поле, на лугу, ухаживали за домашними животными.
      Цель основного
этапа – обогатить словарь дошкольников словами краеведческой тематики.

 Занятия
были посвящены знакомству с предметами быта, их названиями, предназначением, со
способами действий с ними. При демонстрации использования предметов
подчеркивалась их историческая преемственность с современными аналогами (пещера-
изба- многоэтажный дом; валек - чугунный утюг на углях- электрический утюг и
т.д.) Особое внимание уделялось обогащению словаря за счет того, что зачастую
внешне похожие предметы имеют разные названия (горшок- кувшин; лапти -
тапки; лавка- скамейка).

Ознакомление с предметами шло поэтапно: сначала ознакомление с внешним видом,
их назначением; затем восприятие частей, деталей; знакомство со свойствами и
качествами предметов, материалов, из которых они сделаны; определение
соответствия материала назначению предмета.

Каждое занятие подразумевало включение новых слов и закрепление знакомых.  Занятия основной части
отличаются  более подробным анализом предметов домашнего обихода.

 С большим интересом дети восприняли занятие «Посидим у самовара» (Приложение
2).
Использование
игровых приемов: сюрпризность появления самовара, игровые действия с ним
привлекли внимание детей, побудили к общению с педагогом, активизировали речь.
На занятии «Бабушкин сундук » смогли научиться держать
в руках ухват и достать с помощью него чугунок, пошевелить угли кочергой. С
удовольствием расставили на столе старинную посуду: самовар, тарелки, чугунки,
деревянные ложки, протирая ее расписным полотенцем.
  Занятие «День рождения на Руси» познакомило с
традициями и обычаями, связанными с рождением малыша. Выполнив задание вместе с
родителями, здесь смогли рассказать о значении своего имени.
История о том, как стиралось и
выпрямлялось белье, произвело впечатление на детей, так как в обычной жизни им
не приходится сталкиваться с подобными трудностями. Каток, валёк, чугунный утюг
на углях  - предметы необходимые для глажения,  которые не видели раньше, хотя
название этих предметов встречалось в сказках (Приложение 3).

Организация таких занятий предполагала не только обогащение словаря, но и
познавательную активность детей, так как им самим надо догадаться, для чего был
нужен тот или иной предмет, как он использовался. В качестве подсказки предлагались
соответствующие загадки, использовались пословицы и поговорки.
Исключительные возможности для обогащения  словаря
детей создает творческая художественная деятельность детей, например
изготовление из соленого теста и разрисовывание козулей, выкладывание узора на
коврах, разрисовывание рамок мезенской росписью и т.д. (Приложение 4).

       Чтобы
новые, довольно трудные слова прочно вошли в словарь детей, использовались
различные дидактические игры и упражнения, например, 1)«Доскажи словечко»
У нее доска и палка — Это бабушкина... (прялка). Кашу варит всем
дружок, круглобокий... (чугунок). 2) Игра «Цепочка слов»подчеркивает
историческую преемственность с современными аналогами: Валек- чугунный утюг,
электрический утюг;  скамья — лавка — диван. 3) «Словесное лото, или
Кому что» - карточки с картинками (матушка, прялка, люлька,
хозяйка, веретено, чугун, ведро, младенец и др.).
Одним из средств обогащения словарного запаса
краеведческой тематики является художественная литература, созданная северными
писателями.

         Использование
мультимедийных технологий позволило организовать видеоэкскурсии. Цель
видеоэкскурсий – дать детям новые представления об окружающем, уточнить,
систематизировать имеющиеся знания и на этой основе обогатить словарь
краеведческой тематики. Здесь предоставляется возможность соединять слово с
образом предмета, обеспечивается знакомство  детей с точным наименованием
объекта. Во время подобных экскурсий обращали внимание на цвет, форму,
величину, пространственное расположение предметов, материал, из которого они
сделаны. Применение компьютерных слайдовых презентаций в процессе обучения
детей с дефектами зрения имеет следующие достоинства:
-
осуществление полисенсорного восприятия материала;
-
объединение аудио-, видео- и анимационных эффектов в единую презентацию
способствует компенсации объема информации, получаемого детьми из литературы;
-
возможность демонстрации объектов более доступных для восприятия сохранной
сенсорной системе;
-
активизация зрительных функций, глазомерных возможностей ребенка;
Таким
образом, в процессе проведения работы мы старались    обогатить словарь детей
словами краеведческой тематики в процессе использования интерактивных занятий
музейной педагогики.

Приложение
1.     Предметно
– развивающая среда

Средняя
группа

                                                     Старшая
группа

                                       Подготовительная группа

2.     Художественная
деятельность детей.

file_name: Музейная педагогика.docx

alt: Приложение 3). Организация таких занятий предполагала не только обогащение словаря, но и познавательную активность детей, так как им самим надо догадаться, для чего был нужен…

alt: Применение компьютерных слайдовых презентаций в процессе обучения детей с дефектами зрения имеет следующие достоинства: - осуществление полисенсорного восприятия материала; - объединение аудио-, видео- и анимационных…

alt: Старшая группа

alt: Художественная деятельность детей


extracted_text:
ОТЗЫВ
на учителя трудового обучения   МКОУ «Ахтынская СОШ№2
Эмирова Магомедрасула Шихахмедовича.

         Магомедрасул
Шихахмедович  – это талантливый педагог, мастер своего дела. Он в совершенстве
владеет методикой преподавания дисциплины профессионально-трудовое обучение.
Каждый
его урок интересен и неповторим.  В нём четко прослеживаются цели и
задачи, его содержание, учёт и анализ работы.
Эмиров М.Ш.
- талантливый и увлеченный своим делом педагог. Он
развивает у детей любовь  к декоративно-прикладному искусству.
          Педагог воспитывает любовь и
уважение к народному искусству, стремление его сохранять и преумножать. На его уроках
обучающиеся приобретают навыки и умения необходимые в жизни: пошив и ремонт
одежды, изготовление изделий для украшения быта и интерьера.  Её уроки
наполнены любовью к своему предмету и к каждому обучающему, которые помогают
детям  не только раскрыть свои способности  в процессе труда, но
и  развивают  художественный  вкус  и их индивидуальность. Свою
работу педагог продолжает на факультативных занятиях. Мальчики с большим
интересом посещают эти занятия, участвуют в выставках и конкурсах. Работы учеников Эмирова
Магомедрасула  отмечены
грамотами на   конкурсах различных уровней  (муниципальный, региональный,
всероссийский).
Эмиров
М.Ш.  является заведующей
кабинетом трудового обучения, который отвечает современным и эстетическим
требованиям.
 В коллективе педагогов и обучающихся пользуется
заслуженным авторитетом, так как он отзывчив, добра и готов всегда помочь не
только словом, но и делом.
Магомедрасул
Эмиров  не останавливается на достигнутых результатах, он постоянно
совершенствует свои знания, ищет новые  технологии при работе с обучающимися,
которые дают позитивные результаты.

Директор
МКОУ
 «Ахтынсая
СОШ№2                                        Юсуфова Э.Д.

file_name: отзыв расул2.docx

alt: ОТЗЫВ на учителя трудового обучения


file_name: История России 20 век 25.docx

title: материал по истории


extracted_text:
“Мы
против экстремизма!”

Цель классного
часа: создание благоприятных условий для развития навыков безопасного поведения
в ситуации террористического акта и его предотвращения.
Задачи: - создать
условия для формирования представлений ребенка об опасных ситуациях и
                способах поведения в них;
              - актуализировать знания обучающихся о
явлении «терроризм»;
              - акцентировать внимание на необходимости
проявления бдительности и осторожного
                отношения к себе.
Ход
занятия
I.Организационный
момент.
     1.Вступительная беседа.
- Сегодня у нас очень серьезная и важная тема для
разговора. Давайте попробуем узнать – о чем же мы будем говорить?
     2.Упражнение «Планеты».
2 круга – планета Добра и планета Зла. Обучающиеся
называют всех, кто, по их мнению, живет на одной планете и на другой. Называют
качества этих жителей.
- Итак. Мы поняли, кто на какой планете живет. А теперь
представим, что жители планеты Зла прилетели на планету Добра. Что тогда будет?
Как они себя поведут? Как себя будут чувствовать жители планеты Добра?
- Вот так и в нашей с вами жизни сталкиваются жители
обеих планет. И называют это «терроризм». Что же такое «терроризм»? Опишите это
понятие своими словами.
II.Изучение
новых знаний.
       1.Рассказ учителя
-Дорогие ребята! Вас уже не водят за руку в школу, вы уже
самостоятельно добираетесь до дома, ходите в магазины, ездите в трамваях,
автобусах, троллейбусах. Каждый день вашей жизни приносит новые впечатления,
знания, интересные события!
Но вы знаете, что в жизни бывают и огорчения, а иногда и горе: дорожные
происшествия, пожары, ушибы, переломы и т.д. Об этом мы говорили с вами на
классных часах.
А сегодня я хочу поговорить с вами об очень страшном горе, которое может
случиться с каждым из нас в любом городе, в любой стране. Это терроризм.
Мы должны понять, что это такое, как правильно вести себя, если вдруг случится
с тобой эта беда, какие есть способы защитить себя.
ТЕРРОР – в
переводе с латинского- это «ужас» «зло», подавление, запугивание людей.
ТЕРРОРИЗМ – это убийства, поджоги, взрывы, захват заложников. Там,
где террор, там смерть, искалеченные люди.
ТЕРРОРИСТЫ – это группа людей, которая совершает теракты. Это
крайне жестокие люди, которые любыми способами хотят запугать нас.
Все они – преступники, хотя очень часто прячутся за красивыми словами. Но этим
словам верить нельзя. Они совершают теракты. Их задача – подчинить
государство, его органы, всю общественность, заставить их выполнить требования
террористов и стоящих за ними лиц и организаций.
ТЕРАКТ не знает заранее своих жертв, ибо направлен против
государства, но всегда при этом страдают люди.
К крупным терактам относятся события в Японии в метро в 1995 г (погибло-12
чел., было отравлено газом -5 тысяч чел.).
Взрывы жилых домов в Москве, Буйнакске, Волгодонске в 1999г (погибло более 300
чел.)
Атака захваченных самолётов башен Всемирного торгового
центра в Нью – Йорке и здания Пентагона в Вашингтоне 11 сентябре В 2001г. (
погибло более 3 тысячи чел.) и много других страшных терактов.
Захват автобуса с
заложниками
1 декабря 1988 г. в Минеральных водах 4 бандита потребовали крупную
сумму денег в иностранной валюте и самолет для вылета за рубеж. В противном
случае угрожали всех сжечь: под каждым сиденьем террористы поставили по три
3-литровых банки бензина. История с захватом детей прогремела на всю страну. По
горячим следам были сняты 2 фильма: документальный «Заложники из 4-го «Г» и
художественный «Взбесившийся автобус»

Разрушение Всемирного Торгового Центра

11 сентября 2001 года, в 28-ю годовщину подготовленного ЦРУ военного
путча в Чили, и 11-ю годовщину речи Буша-старшего "Новый мировой
порядок", террористы захватили четыре самолета. Согласно официальной
версии девятнадцать арабов угнали 4 самолета; врезались на двух из них
в башни Всемирного Торгового центра, что стало причиной пожара внутри, и
врезались на третьем в Пентагон. Согласно официальной версии, в результате
пожара стальные несущие балки расплавились, что стало причиной обрушения
башен.

Террористический акт в Москве 2002 года

23 октября 2002 года в 21.05 в центре Москвы (в театральном центре
на Дубровке) более 50 вооруженных террористов захватили зал, в котором шел
популярный мюзикл «Норд-Ост». Террористы требовали прекратить войну в Чечне,
угрожая расстрелять заложников и взорвать зал. 26 октября в 5.32 после
уникальной в мировой истории спецоперации более 500 заложников были
освобождены. Уничтожены 50 террористов – 32 мужчин и 18 женщин. 117 заложников
погибли. 28 октября был объявлен день траура.
Террористический акт на Тушинском аэродроме

05 июля 2003 года в Москве был совершён террористический акт: у входа
на Тушинский аэродром, где в это время проходил рок-фестиваль
«Крылья», были взорваны две бомбы. Взрывы произвели две
террористки-смертницы. По официальным данным погибло 13 и ранено 59
человек. Больших жертв удалось избежать только потому, что охрана, заподозрив
этих женщин, не пропустила их в толпу участников фестиваля.

Террористический акт около гостиницы «Националь»

9 декабря 2003 года в результате взрыва около гостиницы
"Националь" в центре Москвы, по уточненным данным, пять человек
погибли и 13 получили ранения. Теракт возле гостиницы "Националь"
совершила одна террористка-смертница.
Когда – то люди бережно хранили огонь, передавая его друг
другу.
Огонь жизни был дороже всего. Так же передаётся из поколения в поколение свет
подвига. Этот свет помогает людям жить, преодолевать трудности, делает их
духовно богаче, чище и благороднее.
         2.Как же не стать жертвой теракта?
- С основными правилами поведения в условиях угрозы
террористических актов мы узнаем с вами из следующего сообщения.
Террористы выбирают для атак известные и заметные цели,
например, крупные города, международные аэропорты, места проведения крупных
международных мероприятий, международные курорты и т.д. Обязательным условием
совершения атаки является возможность избежать пристального внимания
правоохранительных структур – например, досмотра до и после совершения теракта.
Будьте внимательны, находясь в подобных местах.
Возьмите за правило всегда уточнять, где находиться
резервные выходы из помещений. Заранее подумайте, как вы будете покидать
здание, если в нем произойдёт ЧП. Никогда не пытайтесь выбраться из горящего
здания на лифте. Во-первых, механизм лифта может быть повреждён. Во-вторых,
обычно испуганные люди бегут к лифтам. Лифты не рассчитаны на перевозку столь
большого количества пассажиров - поэтому драгоценные минуты, необходимые для
спасения, могут быть потеряны.
В залах ожидания аэропортов, вокзалов и т.д. старайтесь
располагаться подальше от хрупких и тяжелых конструкций. В случае взрыва они
могут упасть или разлететься на мелкие кусочки, которые выступят в роли
осколков, как правило, именно они могут явиться причиной факторов вторичного
поражения и большинства ранений.
Будьте особо внимательны во время путешествий. Обращайте
внимание на подозрительные детали и мелочи - лучше сообщить о них сотрудникам
правоохранительных органов. Никогда не принимайте пакеты, вещи и посылки для
передачи от незнакомцев и никогда не оставляйте свой багаж без присмотра.
          3.Просмотр ролика «Социальный мультфильм на
тему противодействия террористическим актам!». - Сейчас каждый из вас вытащит из сундучка фишку.
Соответственно цифрам на фишках поделитесь на команды. Все делятся на команды
по 6 человек (команда с «1» на фишках, с «2» на фишках и т.д.).
- Каждой команде я даю конверт с ситуацией. Ваша задача
рассказать, как вы себя поведете. Вам дается 5 минут.
Если возникают трудности, педагог дает подсказки.
           4.Разбор ситуаций:
·
увидел подозрительный пакет на
остановке
·
на перемене увидел в коридоре школы
чужого человека
·
гуляя с друзьями, не раз замечал, как
мужчина прячет за решеткой подвала свёрток
·
у входа в школу, мужчина в шарфе дает
черный пакет и просит передать его учительнице
·
возвращаясь с магазина, увидел, что
человек положил что-то под колесо машины соседа.
III.Закрепление
изученных знаний.
          1.Каждая команда презентует свою ситуацию.
- Вы провели хорошую работу в командах и
продемонстрировали очень полезные советы как же вести себя в подобных
ситуациях. Но акты терроризма известны своей внезапностью. И очень важно, если
вы стали жертвой нападения террористов, вести себя правильно.
III.Закрепление
изученных знаний.
          1.Каждая команда презентует свою ситуацию.
- Давайте повторим основные правила, которым учил дядя
Спасайл?
Обучающиеся вспоминают и называют правила. (Приложение
№1)
- И всегда нужно помнить, что ежедневно работают
множество спецслужб, которые борются с терроризмом. И мы можем им помочь –
своим правильным поведением, если акт случился, и, опять же, правильным
поведением, если мы можем его предотвратить. Какие такие службы вы знаете?.
- А номера, каких из этих служб?
Следует напомнить еще раз обучающимся службы и их
телефоны.
           4.Беседа.
- Сегодня мы обсудили очень важную тему. Что нового вы
узнали?
- А что стало интересным или полезным, на ваш взгляд?
Все здравомыслящие люди объявляют войну терроризму.
Такого не должно повториться. Мы хотим быть спокойными за свое будущее.
Мы все должны сплотиться для того, чтобы сказать «НЕТ»
террору.
Пусть будет мир на нашей планете и пусть улыбаются солнцу
дети!
Мы за братство и единство всех народов мира!
           5.Конкурс рисунков “У нас одна Земля!”
IV.Итог
урока.

У нас одна Земля, одна,
Она такая голубая.
Нас к помощи зовет она,
Незащищенная такая...

Не отзовешься — в тот же миг
Она нам бросит в обвиненье:
«Не защитили, не спасли!»
Спаси, спасите эту Землю!

На ней одной цветут цветы,
На ней одной смеются дети,
И нет прекрасней красоты,
И нету голубей планеты.

Она дарила радость нам,
Дарила росы и рассветы,
И не найти по всем мирам
Прекрасней матери-планеты.
(Д.Зевина)
( после занятия рисунки вешаются в холле школы)
- Молодцы, ребята!

file_name: Мы против экстремизма!.docx

alt: Мы против экстремизма ! ”

intro:
1.Вступительная беседа.
     2.Рассказ учителя “Как же не стать жертвой теракта?»
     3.Просмотр ролика «Социальный мультфильм на тему противодействия террористическим актам!».
     4.Разбор ситуаций.
     5.Каждая команда презентует свою ситуацию.
     6.Конкурс рисунков “У нас одна Земля!”

ОБЗР

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика

title: Классный час "Мы против экстремизма"


extracted_text:
ДИДАКТИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ
ПО РАЗВИТИЮ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

         Аннотация.
Одной из важнейших
задач современной школы является формирование читательской грамотности
обучающихся. Предлагаемое дидактическое пособие предназначено для обучающихся
общеобразовательных организаций и подготовлено в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования.
Пособие предназначено для формирования функциональной (читательской)
грамотности младших школьников.
         В
пособии содержатся рабочие листы по литературному чтению, которые  могут быть
использованы как на уроках литературного чтения, так и во внеурочной
деятельности обучающихся.
            Для участия в  муниципальном конкурсе дидактических средств по развитию функциональной
грамотности обучающихся «Поиск. Технология. Успех. Учимся для жизни» в
дидактическом пособии представлен пример рабочего листа № 1 (к басне И.А. Крылова «Ворона и Лисица»).

Пояснительная записка

         «Литературное
чтение» - один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.
Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует
общему развитию и воспитанию ребёнка.
         Федеральный
государственный образовательный стандарт ориентирует нас на подготовку
квалифицированного читателя и формирование духовно-полноценной личности.
         В
начальной школе активно решается проблема обучения навыкам беглого чтения.
Большая часть обучающихся читают в соответствии с установленными программой
нормами и выше. Эффективно решается и задача по формированию осмысленного
читательского навыка. В то же время обучающиеся начальной школы не всегда могут
объяснить значение слов, выражений, которые они встречают в произведении. Есть
проблемы и с развитием речи: не всегда обучающиеся связно передают содержание
прочитанного текста, испытывают затруднения при делении текста на части и
составлении плана произведения.
         Возможным
решением этих проблем, способом реализации индивидуального подхода, формой
организации познавательной деятельности, как на уроке, так и во внеурочной деятельности
может стать применение рабочих листов. Под термином «рабочий лист» понимается
специально разработанный учителем лист с заданиями, которые необходимо
выполнить по ходу объяснения материала или после изучения темы.
             Представленный
дидактический материал (рабочий лист) нацелен на развитие способности
обучающегося  понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и
заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания
и возможности, участвовать в социальной жизни.
         Организуя
работу с рабочим листом, решается несколько педагогических задач:
-
формирование предметных знаний и общеучебных умений,
-
организация  контроля  и оценки изучаемого материала, развитие внимания,
мышления, связной речи.
Методика использования  материалов
         Рабочий  лист по
литературному  чтению  способствуют  детальной проработки текста, его анализа.
Помогают обучающимся лучше запоминать содержание  текста,  воспроизводить
его,  актуализировать  знания.          Работать  с  листами можно  индивидуально
или  в  группах.  Заполнение  листов  осуществляется  при помощи презентаций,
учебника, толкового словаря.
         Рабочие
листы по литературному чтению включают следующие виды работ: материал на
повторение изученного; краткий информационный материал по новой теме
(информация о писателе или интересные факты его биографии и творчества,
толкование слов, встречающихся в произведении; задания для самостоятельной
работы (упражнения на восстановление последовательности событий); обобщение и
заключение по каждой теме урока (выводы о главной мысли произведения,
характеристика героя).
         Рабочий
лист позволяет организовать продуктивную самостоятельную работу обучающихся с
учебным материалом как на уроке, так и на внеурочном занятии, помогает
активизировать учеников, является средством получения обратной связи.
         Таким
образом, каждый рабочий лист может являться моделью урока, которую возможно
корректировать, дополнять, а затем использовать как опорный материал для
закрепления или повторения материала. Рабочие листы повышают интерес к предмету
и мотивируют на успешное обучение.

Описание
системы работы по рабочему листу №1

          При изучении басни И.А.Крылова
«Ворона и Лисица»  обучающимся на основе биографического факта из жизни поэта
необходимо выбрать верные утверждения, полагаясь
на собственный опыт или просто угадывая.        После прочтения текста учебник
возвращается к этому приёму, чтобы выяснить, какие из утверждений были верными.
 Далее проводим работу с
терминами.

         Затем перед
прочтением текста проводим  словарную работу, устанавливая соответствие между
словами и их значениями. В случае затруднения используем словари. После
прочтения обучающиеся работают с фразеологизмами и их значениями. Следующий этап составление характеристики
героев произведения, выявление особенностей героев. Задание «Восстановите
последовательность событий» направлено на внимательность и знание текста басни.
Творческое задание, где нужно написать письмо от лица главных героев басни,
объяснив причины своего поведения.

Рабочий
лист № 1
 (к
басне И.А. Крылова «Ворона и Лисица»)
1. Заполните таблицу «Верные и неверные
утверждения»

Высказывание/вопрос

Ответ – да/нет

1.         И.
  А. Крылов родился 13 февраля 1769 года.

2.         Он
  родился в г. Самара.

3.         Семья
  его жила бедно.

4.         Иван
  Андреевич начал работать в Петербурге.

5.         Работал
  продавцом.

6.         Выучил
  несколько языков.

7.         Начал
  писать в 16 лет.

8.         Крылатые
  фразы из басен стали поговорками.

9.         В
  первой книге Крылова были рассказы?

10.       Иван
  Андреевич Крылов не любил людей, поэтому высмеивал их пороки в своих баснях.

                                             Узнаем
больше

  Иван       Андреевич     был     очень  трудолюбивым человеком; например, к
  одной из своих басен «Кукушка и Петух», в которой всего 21 строка, он сделал
  около 200 строк черновых набросков. Басни Крылов писал для того, чтобы
  коротко и доходчиво сказать людям, что хорошо, а что дурно.

2. Вспомните, что такое басня и особенности жанра.
Установите соответствие между понятиями и их значениями.

1.
  Басня – это …

…
  перенесение свойств одушевлённых предметов на неодушевлённые.

2.
  Мораль – это …

…
  нравственный, поучительный вывод. Нравоучение, поучение.

3.Аллегория
  (иносказание) – это …

…
  изображение предмета или явления, за которым  скрывается другой предмет или
  явление.

4.
  Олицетворение – это …

…
  краткий рассказ или стихотворение нравоучительного характера, обычно про
  животных, которые наделены человеческими качествами,            созданное      для
  исправления нравов.

Словарная работа
3.
Установите соответствие между словами
и их значениями.

К каждому слову из первого столбика
  подберите                                                    значение из
  второго столбика.

Лесть
  -

не на пользу.

Гнусный
  -

угодливое
  восхваление, лицемерие.

Не
  впрок -

отвратительный,
  омерзительный.

Взгромоздиться
  -

очаровать,
  покорить чем-либо.

Пленить
  -

неуклюже
  взобраться и устроиться с трудом на что-либо.

Плутовка
  -

главная
  среди птиц.

Ангельский
  (голосок)

хитрая,
  ловкая обманщица, мошенница.

Царь-птица
  -

расширенная
  часть пищевода, которую хорошо видно невооруженным глазом.

Вещуньина
  (голова) -

нежный,
  добрый.

Зоб -

от
  слова вещунья-предсказательница.

4. Соедините стрелками фразеологизмы с
их значениями.

Глаз не сводит -

утратила способность здраво рассуждать

На цыпочках подходит -

смотрит пристально, не отрываясь.

Вскружилась голова -

каркнула очень громко.

Во всё горло -

нашёл случайно, без особого труда.

Была такова -

подходит тихо, осторожно.

Дыханье спёрло -

исчезла, скрылась.

5. Характеристика героев
Ворона:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Лисица:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
6.Восстановите последовательность
событий.

Ворона каркнула.

Ворона нашла кусочек сыру.

Лисица говорит сладкие слова Вороне.

Лисица близёхонька бежала.

Лисица схватила сыр и убежала.

Плутовка подходит на цыпочках.

Сыр выпал.

7. Какая из пословиц, на
ваш взгляд, подходит по смыслу к прочитанной басне? (Раскрась кусочек сыра с
подходящей пословицей).

8. Чему учит басня?
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

Письмо от вороны:

         Здравствуйте, люди добрые! Пишет  вам
    Ворона.
Я знаю, что в этой истории я выглядела _ _
    _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
    _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
    _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
    _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Это произошло потому, что_ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
    _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _
    _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _
    _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _
    _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _
    _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

9.Напишите
письмо от лица Вороны к людям, где она объясняет причины своего поведения,
переживания. Передайте её мысли и чувства.

Заключение

Задания в рабочем листе
по прочитанному произведению могут быть сформулированы таким образом, чтобы,
отвечая на вопрос, ученик был вынужден многократно перечитывать текст,
возвращаться к информации, с которой необходимо произвести различные операции:
анализ, синтез, выявление причинно-следственных связей. Рабочий лист позволяет
организовать продуктивную самостоятельную работу обучающихся с учебным
материалом на уроке литературного чтения, помогает активизировать учеников на
любом этапе урока, является замечательным средством получения обратной связи, оценки
знаний и навыков.
         Потенциал
рабочего листа заключается в использовании заданий на максимально точное и
полное понимание содержания текста, улавливание всех деталей и практическое
осмысление извлеченной информации, выдвижение самостоятельного оценочного
суждения и осуществление его рефлексии.

file_name: ДИДАКТИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО РАЗВИТИЮ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ.doc

alt: ДИДАКТИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО РАЗВИТИЮ

alt: Организуя работу с рабочим листом, решается несколько педагогических задач: - формирование предметных знаний и общеучебных умений, - организация контроля и оценки изучаемого материала, развитие внимания,…

alt: Рабочий лист № 1 (к басне


extracted_text:
Об армии любимой
Знает стар и млад.
И ей непобедимой
Сегодня каждый рад.

Есть в армии солдаты
Танкисты, моряки
Все сильные ребята
Им не страшны враги!

И мы служить готовы тоже,
Стать защитниками страны.
День и ночь землю родную
Охраняя от войны!

хад
У мальчишек нынче праздник,
Двадцать третье, февраль.
В школе каждый одноклассник,
Не листая календарь

Поздравлений ожидает
Прямо с раннего утра.
Ненавязчиво вздыхает:
Где ж вы, девочки? Ура!

ума
Вот и кончились уроки,
Скоро будут поздравлять,
Песни петь под караоке
И подарочки вручать!

и.п
Пару строчек написали
Мы для каждого из вас.
Если что не угадали,
Строго не судите нас.

1. Cамому высокому
м.п

Выше папы, выше мамы
Вырос дяденька-сынок.
В классе ты высокий самый!
Как приходишь на урок,
Тайно девочки, вздыхают:
«Вот бы пригласил в кино...»
И порой не замечают,
Что урок идет давно.

2. Самому заядлому
футболисту
заира

Каждый в нашей школе знает,
Ты в футболе – просто ас!
Если класс наш выступает,
Вряд ли обыграют нас.
Если мячик получаешь,
Точно в цель удар пошел.
Каждый раз ты забиваешь
Вратарю красивый гол.

Знаешь все ты о футболе:
Кто играл, когда и с кем...
А выходишь как на поле,
Тут уж не до теорем.

5. Самому веселому
и.п-х.м
Ты – веселый самый в классе,
Мастер шуток и острот.
У тебя всегда в запасе
Есть свежайший анекдот.

На уроках не боишься
Разозлить учителей.
То на кнопку вдруг садишься,
То приклеишься на клей...

Уважаешь ты приколы.
Вот совет тебе один:
На дверях любимой школы
Сделай надпись «Карантин»...

Как обрадуются дети:
«Можно в школу не ходить!»
Жаль, директор шутки эти
Вряд ли сможет оценить.

6. Самому стильному
ума-т.и.
Самый модный, самый стильный,
Ну, конечно, это – ты!
У тебя крутой мобильный,
Да и прочие понты.

Сменка – шузы на колесах.
Джинсы-дудочки, тату...
Спец в гламурных ты вопросах.
Зверев - видно за версту.

То блондином в класс приходишь,
Через пару дней – брюнет.
Имидж где себе находишь?
Дай-ка девочкам совет.

7. Автолюбителю
зай-муг
Не в рубашке ты родился,
А в машине, ясно всем.
Папа твой вчера хвалился:
«Автосервис нам зачем?

Мерседес на днях сломался,
Так сыночек починил.
Целый вечер ковырялся,
Но поломку устранил.

Все он знает о машинах,
Где купить и как чинить.
В лучших автомагазинах
Консультантом может быть.

Дам, конечно, прокатиться.
Стукнет восемнадцать лет,
Можно и за руль садиться,
А пока – велосипед».

8. Самому главному ценителю музыки
там-хаб
Можно даже не пытаться
Что-то у тебя спросить.
Невозможно достучаться,
Не услышишь, как же быть?

У тебя в ушах играет
Рэп, тяжелый рок, металл...
Музыка ведь не мешает
Слушать новый материал.

Школу ты не посещаешь
Без орущих децибел.
А когда сидишь-скучаешь,
Знать, аккумулятор сел.

10. Самому умному
ам-юсуф
Самый умный мальчик в школе –
Непременно, это ты.
Не гоняешь на футболе
Во дворе до темноты.

Не поешь под караоке,
Не в восторге от хитов.
Педагога на уроке
Слушать ты всегда готов.

Лишь пятерки получаешь
Каждый день, и не одну.
Все контрольные решаешь
Без ошибок. Почему?

Ты ж – отличник, всем понятно,
Самый лучший ученик.
Как родителям приятно
Заглянуть к тебе в дневник!

11. Самому озорному
июп.-юнус
Хулиганом называют
Взрослые тебя порой.
Ничего не понимают,
Ты ж – почти у нас герой.

Пробежал по коридору,
Так искал к уроку мел.
Оторвал случайно штору,
Класс проветрить лишь хотел.

А когда ты в туалете
Чертика нарисовал,
«Делать так не нужно, дети!» -
Завуч грозно закричал.

И зачем он так ругался?
Папу вызовут опять...
Ты ж ребятам лишь старался
Настроение поднять.

12. Самому спортивному
хад-м.и
Ты у нас спортивный очень.
Карате, хоккей, футбол...
А на лыжах, между прочим,
Всех сегодня обошел.

Физкультура, ты считаешь, -
Обязательный предмет.
Никогда не пропускаешь.
Если вдруг урока нет,

англичанка заболела,
музыкант наш опоздал...
Все слоняются без дела,
Ты ж бежишь в спортивный зал.

14. Самому сильному

Самый сильный, самый ловкий –
Это ты, уж нам поверь.
Почему? Без монтировки
Ты откроешь в классе дверь,

Если вдруг замок сломался,
Или ключ застрял в замке...
Наш охранник восхищался:
«Ну и силища в руке!»

«Можно штангой заниматься, –
С гордостью физрук сказал, –
Хочешь, приходи качаться,
Парень, в тренажерный зал».

15. Самому начитанному и сообразительному
хад-адушка
Ты – почти что Ломоносов,
И ученый, и поэт...
Не придумали вопросов,
Чтобы ты не знал ответ.

Ты про все на свете знаешь,
Сколько книжек прочитал!
В «Самом умном» как сыграешь,
Выйдешь сразу же в финал!

16. Самому оптимистичному
ума-рас
Никогда не унываешь
Ты по разным пустякам.
Если пару получаешь,
Говоришь ученикам:

«Пифагора теорема?!
Прочитаю, докажу.
Сочиненье – не проблема.
В третий раз перепишу».

Маму ты не огорчаешь.
С двойкой лист из дневника,
Как обычно, вырываешь.
Есть листы еще пока...

м.п
Наши юные мужчины,
Мы поздравить вас спешим.
Пожелать хотим здоровья,
Дружбы крепкой, много сил.

и.пЧтобы в спорте и учебе
Всегда были лучше всех.
И во всех делах отныне
Был заслуженный успех.

тамМы желаем вам везения
И желаний исполнения.
Все девчонки без стеснения
Шлют свои вам поздравления.
зайВы мальчишки озорные,
Очень дерзкие, шальные.
Но зато вы нас всегда
Защищаете, друзья.

хадНа вас можно положиться,
Хоть и любите резвиться.
Вас поздравить от души
Собрались сегодня мы.
С 23 Февраля,
Наши мальчики, ура!

заиВ этот День защитников
Мальчикам — ура!
Желаем им удачи,
Радости, добра!

умаБудьте очень сильными —
И душой, и телом.
Помните, что главное —
Не слова, а дело!

Сценка на 23 февраля в школе «Три богатыря»
Ведущий:
В славном городе…
Жили-были, не тужили
Три богатыря.
Знает их здесь каждый малый,
Знает он, и ты, и я.

(на сцену выходят три богатыря

Илья Муромец:
Да, жизнь сейчас хорошая,
Согласись со мной, Алеша.
В мире тишь и благодать,
Отдыхает наша рать.

Алеша Попович:
С нами наша силушка,
Храбрая дружинушка.
Только пусть нос сунет враг
Покажем ему что и как!

Добрыня Никитич:
Чтобы спали сладко люди,
Мы на страже мира будем
День стоять, и ночь стоять,
В стране пусть будет благодать.

Илья Муромец:
Русь всегда была сильна,
Неприступна как стена!
Армией своей гордится
Наша крепкая страна.

Алеша Попович:
Наготове мечи наши
За Русь ляжем, только скажут.

Добрыня Никитич:
Но надеемся мы очень:
В мире будем дальше жить.
И мечи наши литые
Не придется нам точить!

Илья Муромец:
А мальчишкам молодым
Наш напутственный наказ.
В армии служить должны вы
Это долг ваш, не приказ!

Сценка на 23 февраля для школьников
1 принцесса: Ох и скукота! Ничего
интересного, вообще нечем заняться.
2 принцесса: Ну так давайте придумаем
что-нибудь этакое разэтакое!
3 принцесса: Например?
2 принцесса: Например, войну объявим
кому-нибудь.
1 принцесса: Ой, я тебя умоляю! Война
сейчас не в моде!
2 принцесса: А, может быть, женихов себе
подыщем?
1 принцесса: Интересно, и где ты
собираешься их искать?
3 принцесса: А мне какой попало жених не
нужен. Я хочу сильного, крепкого, умного, достойного!
1 принцесса: Да и я бы от такого не
отказалась, если они вообще существуют.
2 принцесса: Да вы посмотрите вокруг!
Вон их сколько развелось, женихов-то! Неужели мы в нашем царстве не сможем
найти себе ни одного достойного?
1 принцесса: Предлагаю устроить
состязания между представителями сильного пола. Проверим у них силу и ловкость,
смекалку и эрудицию. Самых лучших выберем в женихи.
2 принцесса: Давайте! Глашатай! (Входит
глашатай со свитком. Одна из принцесс что-то ему говорит тихонько, он делает
вид, что записывает. После этого выходит на середину сцены, разворачивает
свиток и громко читает):
Слушайте! Слушайте!
И не говорите, что не слышали!
Всему мужскому населению необходимо
Явиться в царский дворец
Для участия в соревнованиях!
Победителя ждет достойный приз и царский ужин!
Реклама
14
Самый красивый
Ведущий
обращает внимание на то, что людей принято встречать «по одежке» — их внешнему
виду. Но смотрят не столько на природную красоту, сколько на аккуратность,
подтянутость, вкус в выборе одежды. Каждая девочка «отдает сердце» одному из
участников, т.е. кладет одно «сердечко» в коробку с именем выбранного
конкурсанта. Затем голоса подсчитываются членами счетной комиссии, а сердечки
кладутся в конверты с именами участников.

Самый любознательный
Это
конкурсное состязание проходит в форме экзамена. Участники тянут билеты,
готовят ответы на вопросы (в каждом билете один вопрос) и кратко отвечают на
них. Очередность отвечающих определяется в соответствии с номерами вытянутых
билетов. Если участник не знает, то отвечает любой другой конкурсант. Вопросов
должно быть столько, сколько участников конкурса.
Примерные вопросы
1. Как
называется деревянная часть винтовки? (Приклад.)
2. Кто
добывает сведения о противнике, его расположении, численности, вооружении?
(Разведчик.)
3. В чем
носят офицеры свое оружие? (В кобуре.)
4. Как
называется летний головной убор матроса? (Бескозырка.)
5. Какую
зимнюю верхнюю одежду носит солдат? (Шинель.)
6. С
помощью чего танк передвигается по земле? (С помощью гусениц.)
7. Как
называется праздничный проход войск по Красной площади? (Парад.)
Девочки
голосуют «сердечками». Члены счетной комиссии подсчитывают количество набранных
голосов каждым конкурсантом. Затем «сердечки» складываются в конверты
участников.

Ведущий. Уходят в запас ветераны, их места занимают молодые солдаты и
офицеры.
1. Что общего у деревьев и
винтовки? (Ствол)
2. Почему копье и щит - неразлучные
друзья и враги? (Они всегда вместе, но в то же время щит защищает, копье
поражает)
3. Чьи это слова: «Тяжело в учении
- легко в бою»? (А. Суворова)
4. Чьи это слова: «Кто с мечом к
нам придет, от меча и погибнет»? (Александра Невского)
5. Как называется подросток на
судне, изучающий морское дело и готовящийся стать матросом? (Юнга)
6. Как называются наплечные знаки в
русской армии и на флоте? (Погоны, эполеты)

Загадки
1. Когда он нужен, его выбрасывают,
когда не нужен - поднимают. (Якорь)
2. Одежду всем дала, а сама всегда
гола. (Иголка)
3. Не море, не земля - и корабли не
плавают, и ходить нельзя. (Болото)
4. Растет зеленый кустик.
Дотронешься - укусит. (Крапива)
5. Бьют парнишку по фуражке, чтоб
пожил он в деревяшке. (Гвоздь)
6. В доме комната гуляет, никого не
удивляет. (Лифт)
7. Тебе дано, а пользуются люди.
(Имя)
8. Накормишь - живет, напоишь -
умрет. (Огонь)

Самый ловкий
Для этого конкурсного
состязания используется такое приспособление: веревка, к каждому концу которой
привязана палочка. На веревке отмечена середина. Состязание проводится в парах.
По команде участник начинает наматывать веревку на палочку. Кто доходит первым
до середины, тот становится победителем, кто проиграл — выбывает. Так
продолжается до тех пор, пока не останется один участник. Каждая девочка кладет
«сердечко» в конверт победителя.

Самый артистичный
Конкурсанты
читают стихи о вежливости. Девочки оценивают их выступления и отдают свои
«сердечки» наиболее понравившимся чтецам.

Самый трудолюбивый
Звучит
музыка. Ведущий предлагает всем посмотреть экспонаты выставки подарков,
сделанных руками участников конкурса. Одновременно девочки выполняют оценочные
действия членов жюри

Самый вежливый
Каждый
конкурсант берет билет и отвечает на сформулированный в нем вопрос. Условия
проведения и оценки результатов данного конкурсного состязания являются такими
же, как и при определении самого любознательного ученика.
Примерные вопросы
1. Какие
«волшебные» слова помогают человеку быть вежливым?
2. Какие
советы ты дашь человеку, который идет в гости?
3. Какие
советы следует дать человеку, который идет в театр?
4. Как
нужно вести себя за столом?
5. Как
вести себя в школе?
6. Как правильно
вести себя на улице?
7. Как
необходимо вести себя в транспорте?

Самый сильный
Это
испытание проводится в парах, как и состязание «Самый ловкий». Так же
оцениваются и его результаты.
После
конкурсных состязаний проводится подсчет «сердечек», полученных каждым
конкурсантом. Объявляются результаты и победители отдельных конкурсных
состязаний и конкурса в целом. Они награждаются медалями «Самый-самый», «Самый
красивый», «Самый любознательный», «Самый ловкий», «Самый артистичный», «Самый
трудолюбивый», «Самый вежливый» и «Самый сильный».
Классный
руководитель благодарит участников и организаторов конкурса,

Конкурс «Шифровка». Командам выдают карточки со
словами. Необходимо объяснить их значение. За каждое правильное объяснение 2
балла.
Логические и математические задачи
1. Две дочери, две матери да
бабушка с внучкой. Сколько всего? (Трое)
2. Как разделить пять яблок между
пятью девочками так, чтобы каждая получила по яблоку и при этом одно из яблок
осталось в корзинке? (Отдать одной девочке яблоко вместе с корзинкой)
3. Полтора судака стоят полтора
рубля. Сколько стоят 13 судаков? (13 рублей)
4. Трое школьников отправились в
сад за яблоками. По дороге встретили двоих. Сколько ребят пришло в сад?
Объясните. (Трое, так как двое других шли им навстречу, из сада)
5. Горели три лампочки, одну из них
погасили. Сколько осталось? (Три)
6. Летели три страуса, одного
охотник убил. Сколько страусов осталось? (Страусы не летают)
Конкурс «Санитары». Оказать первую медицинскую помощь
при ранении в руку. Побеждает тот, кто лучше и быстрее перебинтует руку (два
бинта).
Конкурс «Воевода». Команды получают карточки с
математическим заданием. Необходимо решить предложенную задачу.
а) Карточка для 1-й команды. Иван-царевич ухватился за
куст и выдернул его с корнем. Под тем кустом лежит вся сбруя для богатырского
коня: уздечка - 30 кг, седло - 25 кг и боевая палица массой полтора пуда.
Сколько килограммов весила вся богатырская сбруя? (30 + 25 + 16 х 1,5 = 79
(кг))
• Карточка для 2-й команды. Иван-царевич ухватился
за куст и выдернул его с корнем. Под тем кустом лежит вся сбруя для
богатырского коня: уздечка - 25 кг, седло - 40 кг и боевая палица массой
полтора пуда. Сколько килограмм весила вся богатырская сбруя? (25 + 40 + 16 х
1,5 = 89 (кг))
Танцевальный конкурс. Мальчики должны пригласить на
танец девочек из своего класса и станцевать с ними вальс. Жюри учитывает момент
приглашения на танец, процесс танца и момент окончания танца (кавалер должен
проводить даму на место и проститься с ней поклоном головы).
Конкурс «Ловушка». Конкурс проводится без
объявления сразу после выхода команд. Перед командами проходит девочка и как бы
случайно роняет платок (примерно на одинаковом расстоянии от двух команд).
Выигрывает та команда, представитель которой догадается поднять платок и вежливо
вернуть девочке. После объявляется, что это и был конкурс.

alt: Об армии любимой Знает стар и млад

alt: На уроках не боишься Разозлить учителей

alt: Самый умный мальчик в школе –

alt: Парень, в тренажерный зал». 15

title: "День защитника Отечества", 3 класс


file_name: История России 20 век 237.docx

title: материал по истории


extracted_text:
Федеральное государственное бюджетное
образовательное учреждение
высшего образования
«Тюменский государственный институт культуры»

Кафедра
индустрии туризма
(наименование
кафедры)

Входной контроль

по
дисциплине «Основы информационных технологий»
(наименование
дисциплины)

I
Вариант
1.
Продолжите
фразу. Информация в теории информации — это:
1 балл
а.
то,
что поступает в наш мозг из многих источников и во многих формах и,
взаимодействуя там, образует нашу структуру знания;
б.
сведения,
полностью снимающие или уменьшающие существующую до их получения
неопределенность;
в.
неотъемлемый
атрибут материи;
г.
отраженное
разнообразие;
д.
сведения,
обладающие новизной.
2.
Наибольший
объем информации человек получает при помощи:
1 балл
а.
осязания;
б.
слуха;
в.
обоняния;
г.
зрения;
д.
вкусовых
рецепторов.
3.
Информация
по форме представления подразделяется на:
1 балл
а.
обыденную,
эстетическую, общественно-политическую;
б.
социальную,
техническую, биологическую, генетическую;
в.
визуальную,
аудиальную, тактильную, обонятельную, вкусовую;
г.
научную,
производственную, техническую, управленческую;
д.
текстовую,
числовую, графическую, музыкальную, комбинированную.
4.
В
зависимости от способа изображения чисел системы счисления делятся на...
1 балл
а.
арабские и римские;
б.
позиционные и непозиционные;
в.
представление в виде ряда и в виде разрядной сетки;
г.
нет правильного ответа.
5.
В
какой системе счисления может быть записано число 402?                                                    1
балл
а.
в двоичной и восьмеричной;
б.
в восьмеричной и десятичной;
в.
в троичной;
г.
в двоичной.
6.
Когда
2*2 равно 11?                                                                                1
балл
а.
в троичной системе счисления;
б.
в двоичной системе счисления;
в.
в восьмеричной системе счисления;
г.
в пятеричной системе счисления.
7.
Чему
равна сумма десятичных чисел 5 и 3 в двоичной системе счисления?                              1
балл
а.
1000;
б.
1111;
в.
100;
г.
110.
8.
Продолжите
фразу. Система счисления – это:                                                                               1 балл
а.
совокупность
правил записи чисел с помощью символов некоторого алфавита;
б.
произвольная
последовательность цифр 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9;
в.
бесконечная
последовательность цифр 0, 1;
г.
совокупность
цифр I, V, X, L, C, D, M;
д.
множество
натуральных чисел и знаков арифметических действий.
9.
Число
FA16 соответствует числу в десятичной системе счисления:                                         1 балл
а.
25010;
б.
25610;
в.
1610;
г.
3210;
д.
101810.
10.
Текстовый
редактор – это программа, предназначенная для:                                                   1 балл
а.
создания,
редактирования и форматирования текстовой информации;
б.
работы
с изображениями в процессе создания игровых программ;
в.
управления
ресурсами ПК при создании документов;
г.
автоматического
перевода с символических языков в машинный код.
11.
К
числу основных функций текстового редактора относятся:                                                 1 балл
а.
копирование,
перемещение, уничтожение и сортировка текста;
б.
создание,
редактирование, сохранение, печать текста;
в.
управление
ресурсами ПК и процессами, использующими эти ресурсы при создании текста;
г.
автоматическая
обработка информации, представленной в текстовых файлах.
12.
Процедура
форматирования текста предусматривает:                                                             1 балл
а.
запись
текста в буфер;
б.
удаление
текста;
в.
отмену
предыдущей операции, совершенной над текстом;
г.
автоматическое
расположение текста в соответствии с определенными правилами.
13.
Электронная
таблица представляет собой:                                                                                1 балл
а.
совокупность
нумерованных строк и обозначенных латинскими буквами столбцов;
б.
совокупность
обозначенных латинскими буквами строк и нумерованных столбцов;
в.
совокупность
пронумерованных строк и столбцов;
г.
совокупность
строк и столбцов, именуемых произвольным образом.
14.
Строки
электронной таблицы:                                                                                1 балл
а.
именуются
пользователем произвольным образом;
б.
обозначаются
буквами русского алфавита;
в.
обозначаются
буквами латинского алфавита;
г.
нумеруются.
15.
Выражение
3(А1+В1):5(2В1-3А2), записанное в соответствии с правилами, принятыми в
математике, в электронной таблице имеет вид:                                                                        1 балл
а.
=3*(А1+В1)/(5*(2*В1-3*А2));
б.
=3(А1+В1)/5(2В1-3А2);
в.
=3(А1+В1):5(2В1-3А2);
г.
=3(А1+В1)/(5(2В1-3А2)).
16.
Запись
формулы в электронной таблице не может включать в себя:                                      1 балл
а.
знаки
арифметических операций;
б.
числовые
выражения;
в.
имена
ячеек;
г.
текст.
17.
При
перемещении или копировании в электронной таблице относительные ссылки:
а.
преобразуются
в зависимости от нового положения формулы;                                                               1 балл
б.
не
изменяются;
в.
преобразуются
вне зависимости от нового положения формулы;
г.
преобразуются
в зависимости от длины формулы.
18.
Активная
ячейка – это ячейка:                                                                                1 балл
а.
для
записи команд;
б.
содержащая
формулу, включающую в себя имя ячейки, в которой выполняется ввод данных;
в.
формула,
в которой содержит ссылки на содержимое зависимой ячейки;
г.
в
которой выполняется ввод данных.
19.
В
терминах MS Excel файл называется:                                                                                1 балл
а.
рабочим
журналом;
б.
рабочей
страницей;
в.
рабочей
книгой.
20.
Продолжите
фразу. База данных — это:                                                                                1 балл
а.
специальным
образом организованная и хранящаяся на внешнем носителе совокупность
взаимосвязанных данных о некотором объекте;
б.
совокупность
программ для хранения и обработки больших массивов информации;
в.
интерфейс,
поддерживающий наполнение и манипулирование данными;
г.
определенная
совокупность информации.
21.
Для
чего предназначены запросы?                                                                                1 балл
а.
для
ввода данных базы и их просмотра;
б.
для
отбора и обработки данных базы;
в.
для
вывода обработанных данных базы на принтер;
г.
для
хранения данных базы.
22.
Для
чего предназначены отчёты?                                                                                1 балл
а.
для
отбора и обработки данных базы;
б.
для
ввода данных базы и их просмотра;
в.
для
хранения данных базы;
г.
для
вывода обработанных данных базы на принтер.
23.
В
чем заключается особенность типа данных «счетчик»?
1 балл
а.
служит
для ввода целых и действительных чисел;
б.
имеет
свойство автоматически увеличиваться;
в.
имеет
свойство автоматического пересчета при удалении записи;
г.
служит
для ввода шрифтов.
24.
Структура
базы данных изменится, если…
1 балл
а.
добавить/удалить
запись;
б.
добавить/удалить
поле;
в.
отредактировать
запись;
г.
поменять
местами записи.
25.
Реляционная
база данных задана таблицей:                                                                                1 балл

Ф.И.О.

пол

возраст

клуб

спорт

1

Панько Л.П.

жен

22

Спарта

футбол

2

Арбузов А.А.

муж

20

Динамо

лыжи

3

Жиганова П.Н.

жен

19

Ротор

футбол

4

Иванов О.Г.

муж

21

Звезда

лыжи

5

Седова О.Л.

жен

18

Спарта

биатлон

6

Багаева С.И.

жен

23

Звезда

лыжи

Какие записи
будут выбраны по условию: спорт = «лыжи» И пол = «жен» ИЛИ возраст < 20
а.
2,
3, 4, 5, 6;
б.
3,
5, 6;
в.
1,
3, 5, 6;
г.
таких
записей нет;
д.
2,
3, 5, 6.

Критерии
оценки
<15 балла                Неудовлетворительно
15 – 18 баллов        Удовлетворительно
19 –22 баллов         Хорошо
23 – 25 баллов        Отлично

Федеральное государственное
бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Тюменский государственный институт культуры»

Кафедра
индустрии туризма
(наименование
кафедры)

Входной контроль

по
дисциплине «Основы информационных технологий»
(наименование
дисциплины)

II
Вариант
1.
Информацию,
существенную и важную в настоящий момент времени, называют:
а.
достоверной;
1 балл
б.
актуальной;
в.
полной;
г.
полезной;
д.
понятной.
2.
Информация
по способу ее восприятия человеком подразделяется на:                                      1
балл
а.
текстовую,
числовую, графическую, музыкальную, комбинированную;
б.
обыденную,
общественно-политическую, эстетическую;
в.
визуальную,
звуковую, тактильную, обонятельную, вкусовую;
г.
научную,
производственную, техническую, управленческую;
д.
социальную,
техническую, биологическую, генетическую.
3.
Информацию,
не зависящую от чьего-либо мнения или суждения, называют:
а.
достоверной;
                                                                                1
балл
б.
актуальной;
в.
объективной;
г.
полезной;
д.
понятной.
4.
Для
представления чисел в 16-ричной системе счисления используются…
1 балл
а.
цифры
0-9 и буквы A-F;
б.
буквы
A-Q;
в.
числа
от 0 до 15;
г.
первые
15 букв русского алфавита.
5.
Чему
равно число DXXVII в десятичной системе счисления
1 балл
а.
247;
б.
499;
в.
1027;
г.
527.
6.
Как
записывается максимальное четырехразрядное число в двоичной системе счисления?
а.
1000;                                                                                1
балл
б.
2222;
в.
1111;
г.
9999.
7.
Как
записывается десятичное число 64 в восьмеричной системе счисления                            1
балл
а.
26;
б.
64;
в.
1110;
г.
100.
8.
В
позиционной системе счисления значение каждого знака в числе зависит:                           1
балл
а.
от
значения числа;
б.
от
значений соседних знаков;
в.
от
позиции, которую занимает знак в записи числа;
г.
значение
каждого знака в числе не зависит от значения знака в старшем разряде;
д.
от
значения суммы соседних знаков.
9.
Число
100101102 соответствует числу в шестнадцатеричной системе счисления:
а.
9416;
                                                                                1 балл
б.
9716;
в.
9516;
г.
9616;
д.
9916.
10.
С
помощью какого значка запускается программа Word?                                                            1 балл
а.
;
б.
;
в.
;
г.
.
11.
Редактирование
текста представляет собой:                                                                              1 балл
а.
процесс
внесения изменений в имеющийся текст;
б.
процедуру
сохранения текста на диске в виде текстового файла;
в.
процесс
передачи текстовой информации по компьютерной сети;
г.
процедуру
считывания с внешнего запоминающего устройства раннее созданного текста.
12.
Как
задаются параметры страницы в Microsoft Word?                                                                1 балл
а.
Главная
– Страница - Параметры страницы;
б.
Разметка
страницы – Параметры страницы;
в.
Вид
– Параметры страницы;
г.
Вставка
– Параметры страницы.
13.
Продолжите
фразу. Электронная таблица – это:
1 балл
а.
прикладная
программа, предназначенная для обработки структурированных в виде таблицы
данных;
б.
прикладная
программа для обработки кодовых таблиц;
в.
устройство
персонального компьютера, управляющее его ресурсами в процессе обработки в
табличной форме;
г.
системная
программа, управляющая ресурсами персонального компьютера при обработке таблиц.
14.
В
общем случае столбцы электронной таблицы:                                                                         1 балл
а.
обозначаются
буквами латинского алфавита;
б.
нумеруются;
в.
обозначаются
буквами русского алфавита;
г.
именуются
пользователем произвольным образом.
15.
Для
пользователя ячейка электронной таблицы обозначается:                                               1 балл
а.
именем
столбца и номером строки, на пересечении которых располагается ячейка;
б.
адресом
машинного слова оперативной памяти, отведенного под ячейку;
в.
специальным
кодовым словом;
г.
именем,
произвольно задаваемым пользователем.
16.
При
перемещении или копировании в электронной таблице абсолютные ссылки:
а.
не
изменяются;                                                                                1 балл
б.
преобразуются
вне зависимости от нового положения формулы;
в.
преобразуются
в зависимости от нового положения формулы;
г.
преобразуются
в зависимости от длины формулы.
17.
Продолжите
фразу. Диапазон – это:                                                                                1 балл
а.
совокупность
клеток, образующих в таблице область прямоугольной формы;
б.
все
ячейки одной строки;
в.
все
ячейки одного столбца;
г.
множество
допустимых значений.
18.
Какая
формула будет получена при копировании в ячейку Е4, формулы из ячейки Е2:

а.
=А2*С4;                                                                                1 балл
б.
=А2*$C$4;
в.
=$A$2*C4;
г.
=A4*C4.
19.
Укажите
правильный адрес ячейки:                                                                                1 балл
а.
А12С;
б.
В1256;
в.
123С;
г.
В1А.
20.
Что
из перечисленного не является объектом Access?                                                                 1 балл
а.
запросы;
б.
ключи;
в.
отчеты;
г.
формы;
д.
таблицы.
21.
Для
чего предназначены формы?                                                                                1 балл
а.
для
ввода данных базы и их просмотра;
б.
для
отбора и обработки данных базы;
в.
для
хранения данных базы.
22.
Без
каких объектов не может существовать база данных:                                                        1 балл
а.
без
отчетов;
б.
без
форм;
в.
без
запросов;
г.
без
таблиц;
д.
без
макросов.
23.
Определите
тип базы данных:                                                                                1 балл

№

класс

фамилия

имя

«5»

«4»

«3»

«2»

1

10 а

Иванов

Петя

7

12

1

1

2

10 б

Петров

Юра

8

14

5

0

3

11 а

Сидорова

Катя

1

17

2

0

а.
реляционная;
б.
иерархическая;
в.
сетевая.
24.
В
реляционной БД информация организована в виде…
1 балл
а.
сети;
б.
иерархической
структуры;
в.
файла;
г.
дерева;
д.
прямоугольной
таблицы.
25.
Что
из перечисленного не является объектом Microsoft Access:
1 балл
а.
таблицы;
б.
ключи;
в.
формы;
г.
отчеты;
д.
запросы?
Критерии
оценки
<15 балла                Неудовлетворительно
15 – 18 баллов        Удовлетворительно
19 –22 баллов         Хорошо
23 – 25 баллов        Отлично

Эталон ответов
I
Вариант                                                                                II Вариант
1.      б                                                                                1.
б
2.      г                                                                                2.
в
3.      д                                                                                3.
в
4.      б                                                                                4.
а
5.      б                                                                                5.
г
6.      а                                                                                6.
в
7.      а                                                                                7.
г
8.      а                                                                                8.
в
9.      а                                                                                9.
г
10.  а                                                                                10.
а
11.  б                                                                                11.
а
12.  г                                                                                12.
б
13.  а                                                                                13.
а
14.  г                                                                                14.
а
15.  а                                                                                15.
а
16.  г                                                                                16.
а
17.  а                                                                                17.
а
18.  г                                                                                18.
в
19.  в                                                                                19.
б
20.  а                                                                                20.
б
21.  б                                                                                21.
а
22.  г                                                                                22.
г
23.  б                                                                                23.
а
24.  б                                                                                24.
Д
25.  б                                                                                25.
Б

Критерии
оценки
<15 балла                Неудовлетворительно
15 – 18 баллов        Удовлетворительно
19 –22 баллов         Хорошо
23 – 25 баллов        Отлично

file_name: 108. Входной контроль по дисциплине «Основы информационных технологий».doc

alt: I , V , X , L , C , D , M ; в

alt: Число 10010110 2 соответствует числу в шестнадцатеричной системе счисления: а

alt: А2*С4; 1 балл б

alt: Эталон ответов I Вариант


extracted_text:
Пластунова Вера Сергеевна
Учитель английского языка
ГБОУ школа №580

Конспект урока по
английскому языку.
Тема:
Моя коллекция.
Класс:
5
Технология:
проектная.
Цель:
формирование языковых компетенций в письменной речи.
Задачи:
обучающие – активизация и применение лексико-грамматических знаний.

развивающие -  развитие умений излагать мысли и выделять из общего
существенное.

воспитательные -  воспитание уважительного отношения к интересам
одноклассников.
Тип
урока: комбинированный.
Планируемые
результаты: предметные- уметь составлять мини-высказывание на основе
изученного материала;

метапредметные -  коммуникативные (овладение навыками осознанного
построения высказывания), регулятивные (планирование алгоритма выполнения
задания), познавательные (закреплени навыков самостоятельного поиска
информации);

личностные - осознание иностранного языка, как средства передачи информации.
Форма
работы: фронтальная, парная, индивидуальная.
Оборудование:
учебник, презентация в программе Power Point, аудиозапись.

Этап урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Организаци-онный
  момент

Мотивация
  учебной деятельности

Актуали
зация знаний

Физ. Минутка

Применение изученного
материала

Рефлек
сия

Д/з

Приветствие.
Учитель
  предлагает посмотреть на 1й слайд и определить тему урока.

Давайте
  прочитаем письмо (слайд 2) и ответим на вопросы
1.      What is
  her name?
2 How
  old is she?
3
  Where is she from?
4
  What collection has she got?
5
  Where are her dolls from?
6
  Does she like her collection?

Учитель спрашивает есть ли у детей
  коллекции, какую информацию нужно повторить, чтобы написать ответ?
Работа по учебнику
1.
  Стр
  40 № 1  (фронтальная работа) + слайд 4
2.
  Стр
  40 №2 с аудио записью (индивидуальная)
3.
  Стр
  40 №3  ( парная) + слайд 5

Называет движения

Разбор плана-образца для  написания
  мини-высказывания о коллекции.
My
  collection
1.
  Name:   My name is …
  2. Age:     I’m…
  3. Country:  I’m from …
  4. Collection: I’ve got a … It ‘s  got… My …are from…
  5. Emotions: My collection is … It makes me …

Предлагает
  ответить на вопросы.
Листы
  самоанализа.

Запись
  д/з на доске.
Благодарит
  за урок. Прощание.

Здороваются с
  учителем.
Дети читают
  слова, делают предположения и называют тему.

Читают и
  отвечают на вопросы.

Отвечают
  (числа, названия стран, прилагательные)
Повторяют
  числа.
Слушают
  запись и отмечают верное число.
Задают
  вопросы и отвечают.

Повторяют за учителем.

Отвечают какая информация должна быть в
  предложениях. Приступают к написанию мини-высказывания.

Отвечают на вопросы.

Записывают д/з.

file_name: Моя коллекция.docx

alt: Этап урокаДеятельность учителяДеятельность ученика

title: Моя коллекция английский язык


extracted_text:
Каралды һәм фикерләнде
Гадәти
  фәннәр ММБ утырышында
Протокол
  №______
“_____”
  август 2022 ел

ММБ
  җитәкчесе:
__________
  Төхфәтуллина Р.Х.

Килешенде
“Татар
  Талкышы гомум белем мәктәбе” ММБУ укыту буенча директор
  урынбасары

_________________
  Вәлиева Ф.М.

“______”
  август 2022 ел

Расланды
“Татар
  Талкышы гомум белем мәктәбе” ММБУ директоры _____________
  Мирсиапова Г.Ә.

“______”
  август 2022 ел

Приказ
  №_____
“_____”
  август 2022 ел

“Татар Талкышы гомум белем
мәктәбе”
муниципаль бюджет гомум урта
белем бирү учреждениесы

югары квалификацияле
категорияле
ТИН укытучы-оештыручысы
Сатдаров Фәргат Гөмәр
улының

8 сыйныф өчен
“Тормыш иминлеге нигезләре”
фәне буенча
календарь-тематик планы

2022
– 2023 уку елы
Календарь-тематик план

№

Дәрес темасы

Үтү вакыты

План

Факт

1 бүлек. Көндәлек
  тормышта шәхси иминлекне тәэмин итү. Янгын куркынычсызлыгы

1

Торак һәм җәмәгать
  биналарында янгыннар, аларның сәбәпләре
  һәм нәтиҗәләре

7.09

2

Көндәлек тормышта янгын профилактикасын
  һәм халыкны саклауны оештыру

14.09

3

Янгын куркынычсызлыгы өлкәсендә
  гражданнарның хокуклары, бурычлары һәм
  җаваплылыклары. Янгын вакытында шәхси куркынычсызлыкны
  тәэмин итү

21.09

Юллардагы иминлек

4

Юл-транспорт һәлакәте
  һәм кешеләрнең
  җәрәхәтләнү сәбәпләре

28.09

5

Юл хәрәкәтен оештыру,
  җәяүлеләрнең һәм пассажирларның
  бурычлары

5.10

6

Велосипедчы – транспорт чарасын йөртүче

12.10

Сулыклардагы иминлек

7

Төрле шартларда сулыкларда
  үз-үзеңне тоту тәртибе

19.10

8

Сулыкларда имин ял итү

26.10

9

Суда бәлагә юлыгучыларга ярдәм
  күрсәтү

9.11

Экология һәм иминлек

10

Әйләнә-тирә табигый мохитне
  пычрату һәм кеше сәламәтлеге

16.11

11

Экология шартлары начар булганда куркынычсызлык
  кагыйдәләре

23.11

2 бүлек. Техноген характердагы
  гадәттән тыш хәлләр һәм халыкның
  иминлеге. Техноген характердагы гадәттән тыш хәлләр
  һәм аларның нәтиҗәләре

12

Техноген характердагы гадәттән тыш
  хәлләрне классификацияләү

30.11

13

Радиация куркынычы булган объектларда
  аварияләр һәм аларның мөмкин булган
  нәтиҗәләре

7.12

14

Халыкның радиацион куркынычсызлыгын
  тәэмин итү

14.12

15

Административ контроль эш – тест. Химик куркыныч
  объектларда аварияләр һәм аларның мөмкин булган
  нәтиҗәләре

21.12

16

Халыкны химик саклауны тәэмин итү

28.12

17

Шартлау һәм янгын куркынычы булган икътисади
  объектларда янгын һәм шартлаулар, аларның мөмкин
  булган нәтиҗәләре

18.01.22

18

Халыкны шартлау һәм янгын чыгу куркынычы
  булган объектлардагы
  авария нәтиҗәләреннән саклауны тәэмин
  итү

25.01

19

Гидротехник корылмаларда аварияләр
  һәм аларның нәтиҗәләре

1.02

20

Гидротехник корылмалардагы аварияләр
  нәтиҗәсеннән халыкны саклауны тәэмин итү

8.02

Халыкны техноген характердагы
  гадәттән тыш хәлләрдән саклауны оештыру

21

Техноген характердагы гадәттән тыш
  хәлләр турында халыкка хәбәр итүне оештыру

15.02

22

Халыкны эвакуацияләү

22.02

23

Халыкны техноген характердагы гадәттән
  тыш хәлләрдән инженер корылмалары
  ярдәмендә саклау чаралары

1.03

3 бүлек. Медицина белемнәре
  һәм сәламәт яшәү нигезләре.
  Сәламәт яшәү нигезләре

24

Кешенең төп байлыгы буларак
  сәламәтлеге турында гомуми төшенчәләр

15.03

25

Кешенең шәхси сәламәтлеге,
  аның физик, рухи һәм иҗтимагый асылы

22.03

26

Репродуктив сәламәтлек – кеше
  һәм җәмгыять сәламәтлегенең нигезе

12.04

27

Сәламәт яшәү рәвеше -
  кеше һәм җәмгыять сәламәтлеген саклау
  һәм ныгыту өчен мөһим шарт

19.04

28

Сәламәт яшәү рәвеше
  һәм йогышлы булмаган төп авыруларны булдырмау чаралары

26.04

29

Зарарлы гадәтләр һәм
  аларның сәламәтлеккә тәэсире

3.05

30

Зарарлы гадәтләрне булдырмау

3.05

31

Сәламәт яшәү рәвеше
  һәм тормыш иминлеге

10.05

Медицина
  белеме нигезләре һәм беренче медицина
  ярдәме күрсәтү

32

Зыян күрүчеләргә беренче
  медицина
  ярдәме күрсәтү һәм аның
  әһәмияте

17.05

33

Аварияле химик куркыныч матдәләр
  белән агуланганда беренче медицина ярдәме

24.05

34

Травмалар очрагында беренче медицина
  ярдәме

24.05

35

Суга батканда беренче медицина
  ярдәме

31.05

file_name: 8 класс ОБЖ.doc

alt: Каралды һәм фикерләнде Гадәти фәннәр

alt: Календарь-тематик план №


extracted_text:
Методические рекомендации
к уроку №4
темы/подраздела «Квадратное
неравенство»
раздела «Неравенства»

Тема
урока:
Решение
квадратных
неравенств

Цель обучения:
8.2.2.8
решать квадратные неравенства
Учащиеся продолжат работу по формированию
навыка решения квадратных неравенств через нахождение области определения
функций, содержащих квадратные корни.

Методические рекомендации по организации
урока. Рекомендации по формативному оцениванию
В начале урока учащиеся выполнят задание
на повторение материала прошлого урока, суть которого в нахождении ошибки в
предложенном решении квадратного неравенства. Эта работа будет проходить
сначала индивидуально, а затем в группах, чтобы учащиеся имели возможность для
обсуждения. Формативное оценивание на данном этапе будет организовано через
взаимооценивание в процессе этого обсуждения.
Для дальнейшего развития навыка решения
квадратных неравенств учащиеся выполнят задания на нахождение области
допустимых значений выражений, содержащих квадратные корни. Задания имеют
разный уровень сложности, который постепенно увеличивается от задания к
заданию. Учитель дает обратную связь на работы учащихся, он может привлекать
учащихся, верно выполнивших то или иное задание к консультированию учащихся,
испытывающих затруднения с этим заданием.

Ответы и решения
Найдите область определения функции:

1.
Решение:

Ответ: .

2.
Решение:

Ответ: .

3.
Решение:

Ответ: .

4.

Решение:

Ответ: .

5.

Решение:

Ответ:
  .

6.

Решение:

Ответ:
  .

7.
Решение:

Ответ: .

8.
Решение:

Ответ:.

Дополнительные
разноуровневые задания
Уровень С
Найдите область определения функции:
1.
,
2.
.

Список полезных ссылок и литературы
1.
Шыныбеков
Ә. Н., Алгебра: Жалпы білім беретін мектептің 8-сыныбына
арналған оқулық. – Алматы: Атамұра, 2004.
2.
Виленкин Н.Я.,
Виленкин А.Н., Сурвилло Г.С. и др. Алгебра: учеб. для 8 кл.  с углубленным
изучением математики.  – М.: Просвещение, 2006. 303 с. : ил.
3.
Мордкович
А.Г. и др. Алгебра. 8 кл.: В двух частях. Ч. 2: Задачник для общеобразоват.
учреждений. М.: Мнемозина, 2003. – 239 с: ил.

4.

file_name: Урок_4_Решение квадратных неравенств_Методические рекомендации.docx

alt: Решение: Ответ: . 2


extracted_text:
Конспект непрерывной образовательной деятельности по аппликациив
средней группе по теме «Разноцветные огоньки в
домах».

Цель: Расширять кругозор детей, формировать целостную картину
мира, развивать свободное общение, все компоненты устной речи, приобщать к
словесному искусству, формировать эмоциональную отзывчивость.
Задачи:
1. Учить
детей различать геометрические фигуры (круг, квадрат), правильно называть их и
знать основные цвета (красный, синий, желтый, зеленый, учить детей работать с
клеем, учить работать ножницами.
2. Развивать
эстетическое восприятие, воображение, внимание, мышление, речевую память,
мелкую моторику рук.
3. Воспитывать
навыки аккуратности в работе, трудолюбия, умения доводить работу до конца,
воспитывать доброту, желание приходить на помощь.
Методы и приемы:
практические, наглядные, словесные, игровые.
Предварительная
работа:
заучивание
текста речевой игры, рассматривание иллюстраций на тему «Улица и дома».
Предметно – развивающая
среда:
- белые листы
бумаги;
- готовые формы из
цветной бумаги по количеству детей: квадрат (стена, круги (окно)- 4 основных
цвета, крыша, клей, тряпочки, клеенка-подстилка. Мягкие игрушки: медведь,
белочка, лиса. Рисунки с изображением зверей. Большой
строительный материал (кубы).

Ход непрерывной
образовательной деятельности:
1.
Организационный момент.
Дети сидят на
скамейке.
Воспитатель
загадывает загадку:
Друг на
дружке ровно в ряд
Эти кубики
стоят,
в каждом есть
окно и вход,
В каждом -
кто-нибудь живет.
(Ответы детей)
Воспитатель: правильно дети. Это
дом. Дома есть у всех: и у животных, и у птиц.давайте посмотрим, чьи это
домики. (У лисы - называется нора, у медведя - берлога, у белочки – дупло, люди
живут в домах.) Дома бывают разные: высокие и низкие, большие и
маленькие. В домике всегда уютно и тепло. В нем можно спрятаться от дождя и от
ветра, от холода и от жары. По вечерам, когда на улице становится темно, в домах
зажигаются огоньки. Ребята, а у вас есть дом? (ответы детей). А мы сейчас с вами, где находимся, в
каком домике? (Ответы детей)
Воспитатель: ребята, наши звери
вышли из своих домов. Чтобы с нами поиграть. Поиграем с ними?
2. Речевая
игра.
Целый день
тук да тук,
Раздаётся
звонкий стук.
Молоточки
стучат,
Строим домик
для зайчат.
Молоточки
стучат,
Строим домик
для бельчат.
Этот дом для
белочек,
Этот дом для
зайчиков,
Этот дом для
девочек,
Этот дом для
мальчиков.
Вот такой
хороший дом,
Как мы славно
заживём!
Будем песни
распевать,
Веселиться и
плясать.
3. Основная часть:
Аппликация "Разноцветные огоньки в домах"
Воспитатель: ребята посмотрите к нам
в гости пришли сказочные зверушки, они очень замерзли, так как на улице очень
холодно, а у них нет своих домиков. Давайте мы им поможем? (садятся за столы)
Воспитатель: Сейчас дети нам
предстоит трудная, но интересная работа - будем строить дом!
Воспитатель: Берем квадрат. Это
стена. Намазываем фигуру (с обратной стороны, приклеиваем на лист бумаги,
намазываем аккуратно. Лишний клей убираем тряпочкой. Затем берем треугольник -
крыша.
Вот такие
замечательные у нас получились дома, но смотрите в наших домах совсем
темно. Когда на улице становится темно, в домах зажигаются огни! Зажжем и
в наших домах разноцветные огоньки. Приклеиваем поочередно круги четырех
основных цветов, называя их цвета.
4. Рефлексия:
Воспитатель
дает оценку детским работам: Молодцы, ребятки, хорошо вы сегодня потрудились. Дома получились
у всех замечательные! И нашим гостям – сказочным зверушкам они тоже
понравились.

file_name: Конспект НОД по аппликации в средней группе яркие огоньки в домике.docx

alt: Воспитатель загадывает загадку :

alt: Веселиться и плясать. 3. Основная часть :


extracted_text:
Название
  курса

Английский
  язык

Класс

11

Количество
  часов

 102 ч (3
  часа в неделю)

Составители

Кузнецова
  М.Е.

Цель курса

В процессе изучения английского языка реализуются
  следующие цели:
-развитие иноязычной коммуникативной компетенции
  (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной);
- развитие и воспитание у школьников понимания важности
  иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как
  средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
  воспитание качеств  гражданина, патриота; развитие национального
  самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ,
  толерантного отношения к проявлениям другой культуры;
- формирование дружелюбного и толерантного отношения к
  проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и
  выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального
  самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других
  странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с
  учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;
- создание основы для формирования интереса к
  совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком,
  к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного
  языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных
  областях.

Структура
  курса

1.Взаимоотношения
  - Лексика по теме «Семья», «Внешность и характер человека», написание статьи,
  видо-временные формы глагола, словообразование;
2.Стресс –
  Лексика по теме: «Стресс», сложноподчиненные предложения, прямые и косвенные
  вопрос, союзы, написание письма: «Стрессовые ситуации», «Взаимоотношения в
  школе»;
3.Криминал и
  Закон- Лексика по теме: «Криминал и закон», инфинитив, написание эссе: «Права
  и обязанности»;
4.Опасность.
  Риск – Лексика по теме: «Опасность и риск», «Болезни», пассивный залог,
  написание истории по плану: «Мои приключения», «В ловушке»;
5.Кто ты? –
  Лексика по теме: «Бездомные», модальные глаголы, написание письма:
  «Предложения и рекомендации», «Как улучшить работу парка»;
6.Коммуникация
  – Лексика по теме: «Масс Медиа», косвенная речь, эссе: «За и против»;
7.Мечты и
  планы - Лексика по теме: «Мечты», условные предложения, написание письма:
  «Деловое письмо»;
8.Путешествия
  – Лексика по теме: «Путешествия», инверсия, число существительных, написание
  письма: «Описание местности»

file_name: аннотация 11 класс.docx

alt: Название курса Английский язык

alt: Коммуникация – Лексика по теме: «Масс

title: аннотация к программе 11 класс английский язык


extracted_text:
Приложение
1.
Задание
№ 1

Для того, чтобы
  проверить качество выпускаемой продукции с производственной линии, случайным
  образом 34 раз отбирали по 10 единиц некоторого изделия. Каждый раз отмечали
  число дефектных изделий. Была получена выборка:

0

0

1

0

2

0

1

2

1

0

0

0

0

0

3

1

0

0

0

0

2

0

0

1

1

0

0

0

1

1

0

1

0

1

Проведи
ранжирование  выборки. Прокомментируй данные выборки. Определите моду,
медину, среднее арифметическое.
Задание
№ 2
Для
подсчета количества домашних животных среди фермерских хозяйств был проведен
опрос. На вопрос «Сколько домашних животных у вас есть?» были получены
следующие ответы::
0, 3, 1, 2, 0, 1, 0, 1, 2, 4, 0, 6, 1, 1,
0, 2, 2, 0, 1, 3, 1, 2, 1, 1, 2.
Определите
моду, медину, среднее арифметическое и размах ряда
данных.
Задание
№3
Закончи
предложение:
1.
Вариационным рядом называется … .
2.
Ранжирование ряда – это –  … .
3.
Выборкой называется …
4.
Мода  - это … .
5.
Медиана – это ... .
6.
Размах – это ... .

file_name: 3. Дидактический материал. Приложение 1. Вариант 1..docx

alt: Приложение 1. Задание № 1