extracted_text:
ОТЧЕТЫ В ФСС ПО ВПТ
Больше всего от изменений в системе социального страхования в
Украине страдает ФСС по ВПТ, поскольку именно от него зависит обработка
большого количества заявлений от работодателей и застрахованных лиц на
получение страховых средств и услуг. Порядок отчетности по таким средствам и
услугам (заказанным, полученным, выплаченным, возвращенным) утвержден
постановлением ФСС по ВПТ №4.
Отличия нового отчета от старого
В отличие от других фондов, отчеты в которые изменились
существенно (Пенсионный и Фонд несчастных случаев), в новом ежеквартальном
отчете в ФСС по ВПТ изменилось только количество таблиц. Первые две большие
таблицы, в которых расписывали ФОТ, начисление и удержание взноса в Фонд, и
маленькие таблицы с оплатами выбросили из отчета, а все прочие оставили: общую
таблицу расчетов и таблицу с расшифровкой страховых выплат и услуг. Что в целом
очень похоже на тот отчет в ФСС по ВПТ, который был много лет тому назад.
Кто и как подает отчет
Отчеты формируются в двух экземплярах. Один экземпляр отчета с
отметкой органа Фонда о его принятии хранится у страхователя, второй — в органе
Фонда.
Отчеты подаются на выбор страхователя одним из способов:
1) на бумажных
носителях — заверяются подписями руководителя, главного бухгалтера (при наличии
такой должности у страхователя) и скрепляются печатью (при наличии);
2) в электронной форме
— такая форма отчетов должна соответствовать отчетам на бумажных носителях, то
есть нужно иметь, кроме электронной формы, дополнительно бумажные отчеты. Но
преимуществом такой формы отчетности является то, что в большинстве фондов
электронные отчеты принимаются по отдельной очереди и не нужно тратить много
времени на очереди для сдачи бумажных отчетов;
3) направляются по
почте с уведомлением о вручении и с описью вложения — в этом случае
страхователь обязан осуществить такое отправление по адресу органа Фонда не
позднее чем за десять дней до истечения срока представления отчетов.
Отчет по форме Ф4 в ФСС по ВПТ подается всеми страхователями,
которые:
1) производят расчеты с
Фондом — подают заявки на получение страховых средств, получают денежные
средства, выплачивают их;
2) имели задолженность
по страховым взносам на 1 января 2011 года, срок уплаты которых наступил в I
кв. 2011 года в связи с выплатой зарплаты. И хотя некоторые такие предприятия
могли не подпадать под действие вышеупомянутого пункта (то есть не производили
расчетов по страховым выплатам с Фондом в I кв. 2011 г.), имея задолженность на
1 января 2011 года, отчет они должны подавать ежеквартально до конца отчетного
года.
Поэтому отчет по форме Ф4 в Фонд не
подается в случае:
1) отсутствия у
страхователя задолженности по субсчету 652 на начало каждого отчетного квартала
и оборотов по субсчету в отчетном квартале;
2) наличия
задолженности за Фондом на начало года и отсутствия оборотов по субсчету 652 в
отчетном квартале. То есть, если на субсчете 652 имеется задолженность за
страхователем, отчет подавать нужно, а если за Фондом — то не нужно (мол, не
напоминайте нам о нашей задолженности).
Что касается отчета по форме Ф14 в Фонд (по путевкам), то его не
нужно подавать, если в отчетном квартале страхователь не получал от Фонда и не
выдавал наемным работникам путевок на санаторно-курортное лечение,
приобретенных за счет средств Фонда.
Периодичность и сроки представления отчета
Страхователи
обязаны формировать и подавать в органы Фонда отчетность по страховым средствам
и услугам (Ф4 и Ф14) не позднее 20 числа следующего за отчетным периодом месяца.
Если последний день срока представления отчетов приходится на выходной,
праздничный или другой нерабочий день, то этим днем считается первый после него
рабочий день. За второй квартал отчетность следует подать не позднее 20 июля.
И хотя базовым отчетным периодом для отчетов является квартал, в
отчетах указывается отчетный период, как и раньше: I квартал, I полугодие, 9
месяцев, год, поскольку отчет по форме Ф4 в ФСС по ВПТ составляется нарастающим
итогом с начала года.
За несвоевременное представление или
непредставление установленной отчетности по средствам Фонда,представление недостоверной
отчетности по использованию страховых средств на должностных
лиц предприятий, учреждений, организаций, физических лиц, использующих наемный
труд, налагается штраф от 136 до 255 грн в соответствии со ст. 165-5 КоАП
Украины.
Заполнение отчета Ф4 по страховым средствам
Заполнение шапки осталось привычным для всех страхователей. В
заглавной части отчета указываются: период, за который составлен отчет,
наименование страхователя, его регистрационный номер в ФСС по ВПТ или его номер
в Государственном реестре (для зарегистрированных после 01.01.2011 г.), код
ЕГРПОУ — для юридических лиц или регистрационный номер учетной карточки
налогоплательщика — физического лица, банковские реквизиты (МФО, номер текущего
счета страхователя, наименование банка), местонахождение и телефон.
Как и раньше, в отчете проставляются данные по всем
предусмотренным отчетом показателям за отчетный квартал и нарастающим итогом с
начала отчетного года.
Заполнение таблицы I «Розрахунки по коштах загальнообов'язкового
державного соціального страхування».
Таблица заполняется в гривнях с копейками.
В строке 1 «Заборгованість за
страхувальником на початок року» отражается сумма
задолженности за страхователем, которая соответствует сумме задолженности за
страхователем на конец отчетного периода, отраженной в отчете за прошлый год. В
течение текущего года данные в строке 1 остаются без изменений. Следовательно,
не имея расчетов по страховым средствам с Фондом в других отчетных кварталах,
отчет все равно нужно подавать.
Строка 2 «Заборгованість за
страхувальником згідно з актами приймання-передавання» заполняется
в случае, если страхователь сменил местонахождение (физическое лицо — место
жительства) и имеет задолженность по предыдущему месту учета.
Строки 3 и 4 «Донараховано самостійно
(за період до 01.01.2011 р.) внесків, пені» заполняются
страхователем при наличии суммы самостоятельно доначисленных страховых
взносов, выявленных
за прошлые годы, и начисленной пени на всю сумму недоимки за
весь период просрочки платежа.
Строки 5, 6 и 7 «Нараховано за актами
перевірок внесків, штрафів, пені» нужно будет заполнить, если
по результатам проверки страхователя специалистами органа Фонда ему доначислили
суммы страховых взносов за период деятельности страхователя до 01.01.2011 г.,
штрафов и пени, за исключением административных штрафов.
Строка 8 «Не прийнято до зарахування
витрат» заполняется в случае, если у страхователя не были приняты
к зачислению суммы расходов, которые были осуществлены с нарушениями
действующего законодательства до 01.01.2011 г., и неправомерно израсходованные
после 01.01.2011 г. суммы страховых средств (опять же, по результатам
проверки).
При заполнении строки 9 «Отримано від
часткової оплати за путівки» указывается сумма, которая
была получена в качестве частичной оплаты стоимости путевок в отчетном периоде
(с начала года) в кассу страхователя по основному месту работы застрахованного
лица.
В строке 10 «Отримано від Фонду з
початку року» предприятием
отражается общая сумма денежных средств, полученных от Фонда для выплаты
материального обеспечения застрахованным лицам, начисленного
страхователем, и частичного финансирования оздоровления детей в детских
оздоровительных учреждениях.
Если в отчетном квартале были получены денежные средства от
Фонда для погашения задолженности за Фондом, которая имела место на 01.01.2011
г., то отдельно такая сумма проставляется в строке 11 «у т. ч. для погашення
заборгованості за Фондом станом на 01.01.2011 р.».
Строка 12 «Списано згідно з
законодавством» заполняется предприятием, когда в отчетном квартале были
случаи списания суммы задолженности страхователя перед Фондом (с суммы взносов,
штрафов, пени и не принятых к зачислению расходов, которые отменены в
установленном порядке решениями органов Фонда).
Подытоживая этот заполненный раздел,
получаем сумму ВСЬОГО, которая влияет на заполнение строки 14 «Заборгованість
за Фондом на кінець звітного періоду (р. 21 — р. 13)»: если
общая сумма задолженности по страховым средствам, которая не перечислена Фондом
на конец отчетного периода, составляет разницу строк 21 и 13.
Если данные строки 21 превышают данные строки 13, такой
результат отражается в строке 14 с расшифровкой в строке 15 «у т. ч: непогашена
частина заборгованості, що мала місце станом на 01.01.2011 р.», в которой нужно
отдельно выделить данные о непогашенной на конец отчетного периода части
задолженности, возникшей до 01.01.2011 г.
Обратите внимание, что данные строки 14 не могут иметь
отрицательного значения. Если данные строки 21 равняются данным строки 13, в
строках 14 и 22 проставляются прочерки.
Приступая
к заполнению второй части таблицы I, строку 16 «Заборгованість за Фондом на початок року» заполняем
тогда, когда предприятие имеет сумму задолженности за Фондом, которая
соответствует сумме задолженности за Фондом на конец отчетного периода,
отраженной в отчете за прошлый год. В течение текущего года данные в строке 16
остаются без изменений.
Строка 17 «Заборгованість за Фондом
згідно з актами приймання-передавання» заполняется в случае, если
страхователь сменил местонахождение (физическое лицо — место жительства) и
остается невозмещенной задолженность за Фондом.
В строке 18 «Перераховано з початку
року» предприятие заполняет общие суммы перечисленных на счет
органа Фонда страховых средств с начала года, отдельно выделяя сумму
задолженности, которая числилась по состоянию на 01.01.2011 г., в строке 19.
Именно в эти строки (18 и 19) попадет сумма погашения страховых взносов, сроки
выплаты которых наступили в I кв. 2011 году в связи с выплатой заработной платы
за 2010 год.
В строке 20 «Витрати з початку року» проставляется
общая сумма начисленных страхователем расходов за счет средств Фонда на
материальное обеспечение и частичное финансирование оздоровления детей в детских
оздоровительных учреждениях. Эти данные расшифровываются отдельно по видам
расходов в таблице II «Розшифровка витрат за рахунок страхових коштів
Фонду», поэтому
показатель строки 20 таблицы I должен равняться показателю строки 8 таблицы II
отчета! Данные строки 20 заполняются на основании поданных в Фонд
заявлений-расчетов.
Подытоживая данные в строке 21, определяем задолженность за
страхователем в строке 22, если результат строки 13 превышает строку 21.
Обратите внимание, что данные строки 22 не могут иметь отрицательного значения.
Если данные строки 21 равняются данным строки 13, в строках 14 и 22
проставляются прочерки.
Результат строки 22 «Заборгованість
за страхувальником на кінець звітного періоду (р. 13 — р. 21) = (р. 23 + р.
28)»определяет общую сумму задолженности по средствам Фонда, которая
не перечислена страхователем на конец отчетного периода.
Следует
отметить, что сумма
показателей строк 13 и 14 должна равняться сумме данных строк 21 и 22. Эта
проверка может применяться для контроля баланса отчета.
Расшифровка суммы задолженности за
страхователем производится в строке 23 «у т. ч. заборгованість поточного року», где
приводятся данные о сумме задолженности по средствам Фонда, которые не уплачены
страхователем, отдельно по строкам 24 — 27. Обратите внимание, что сумма данных
строк 24 — 27 может не соответствовать общей сумме задолженности текущего года (стр.
23 таблицы I).
В строке 28 «непогашена частина
заборгованості, що мала місце станом на 01.01.2011 р.» указываются
данные о непогашенной на конец отчетного периода части задолженности, возникшей
до 01.01.2011 г. При наличии задолженности за Фондом по состоянию на 01.01.2011
г. суммы, отраженные страхователем в строках 3 — 8 таблицы, засчитываются в
погашение этой задолженности (уменьшается показатель строки 15).
В таблице II «Розшифровка витрат за рахунок страхових коштів»
приводится информация о расходах, произведенных страхователем на материальное
обеспечение, по их видам.
Обратите внимание, что данный раздел почти не изменился и заполняется
в обычном порядке в гривнях с копейками. Данные строки 8 таблицы II
соответствуют данным строки 20 раздела I отчета.
Примеры
заполнения отчета Ф4 приведены на образцах 7 и 8.
Образец 7
Заполнение отчетности по форме Ф4-ФСС з ТВП (по условиям примера
7)

Образец 8
Заполнение отчетности по форме Ф4-ФСС з ТВП (по условиям примера
8)

Заполнение отчета Ф14 по путевкам
Отчет по форме Ф14 в ФСС по ВПТ в целом не изменился,
заполняется в гривнях с копейками по суммам стоимости путевок, полученных
страхователем от органа Фонда в соответствии с Порядком получения
застрахованными лицами и членами их семей санаторно-курортного лечения,
оплачиваемого за счет средств Фонда социального страхования по временной потере
трудоспособности, утвержденным постановлением правления ФСС по ВПТ от
25.02.2009 г. №12.
Единственное, что исчезла строка 7 в таблицах I и II «У
санаторії-профілакторії (куплені органами Фонду)».
Напомним, что путевки на санаторно-курортное лечение и в детские
оздоровительные учреждения, полученные страхователем от органа Фонда,
отражаются в отчете на основании журнала учета путевок в санаторно-курортные
учреждения по форме Ф13-ФСС з ТВП, которая является приложением 3 к указанному
Порядку №12.
Исправление ошибок
Вспомним, что до 2011 года порядок исправления ошибок прошлых
отчетных периодов в отчетности страхователей был отдельно утвержден в
постановлении ФСС по ВПТ от 25.12.2003 г. №123, которое, в соответствии с
комментируемым постановлением, признали с 01.01.2011 г. утратившим силу.
Поэтому начиная с отчетности за I кв. 2011 года все ошибки исправляются в
соответствии с комментируемым постановлением.
Отметим, что данный порядок существенно не отличается от ранее
действующего порядка.
Так, в случае выявления ошибки в отчетах по формам Ф4 и Ф14
страхователь вправе до конечного срока представления этой отчетности повторно
сформировать и подать отчет в орган Фонда по месту учета.
Действительным считается последний электронный или бумажный
отчет, представленный страхователем до истечения срока представления
отчетности.
При наличии методологических или
арифметических ошибок (например, различие в показателях в разных таблицах отчета
по форме Ф4 по расходам за счет средств Фонда, неотражение или неверное
отражение суммы денежных средств, полученных от органа Фонда на предоставление
материального обеспечения застрахованным лицам, неотражение сумм доначисленных
страховых взносов, пени, штрафов и не принятых к зачислению расходов, которые
страхователем не обжалуются или процедура обжалования завершена), выявленных при принятии
отчетов ответственным лицом органа Фонда, страхователю должно
быть предложено самостоятельно исправить обнаруженные ошибки. Эти предложения
не могут служить основанием для непринятия отчета. В случае отказа страхователя
исправить ошибки орган Фонда обязан самостоятельно определить соответствующие
показатели, учесть их при составлении сводных отчетов, после чего, при
необходимости, проводится проверка этого страхователя.
В случае если страхователь
самостоятельно до начала проверки органом Фонда обнаружил ошибки, содержащиеся
в представленном им ранее отчете по форме Ф4 и касающиеся правильности
начисления суммы страховых взносов в Фонд за период до 01.01.2011 и расходов по
общеобязательному социальному страхованию в связи с временной потерей трудоспособности
и расходами, обусловленными погребением, то такой страхователь должен принять безотлагательные меры по их
исправлению путем письменного уведомления о факте и содержании ошибок органа
Фонда по месту учета, в котором должны быть отражены причины возникновения
ошибок и предоставлен расчет доначисленной (уменьшенной) суммы страховых
взносов или расходов, произведенных за счет средств Фонда. Как и раньше, нужно
подготовить письменное уведомление о факте выявления ошибки в двух экземплярах,
где достаточно указать следующую информацию:
— наименование страхователя;
— регистрационный код страхователя в органе Фонда или его номер
в Государственном реестре (для зарегистрированных после 01.01.2011) и
идентификационный код по ЕГРПОУ;
— период выявления ошибки;
— содержание ошибки со ссылкой на действующее законодательство,
согласно которому делаются исправления;
— сумму откорректированных взносов или расходов;
— сумму доначисленной пени;
— дату составления уведомления.
Письменное уведомление направляется за подписью руководителя и
главного бухгалтера или физического лица — субъекта предпринимательской
деятельности и хранится у страхователя (копия) и в органе Фонда вместе с
отчетом страхователя за тот квартал, в котором это уведомление получено.
При этом
страхователь при выявлении ошибки, обусловливающей необходимость уплаты
задолженности страхователя перед Фондом, должен доначислить и уплатить сумму
пени, рассчитанную на сумму недоплаты1.
1 Излишне перечисленная сумма пени за
несвоевременную уплату взносов подлежит возврату страхователю по его
письменному заявлению.
Страхователь, подавая отчетность в орган Фонда, должен отразить
ошибки прошлых кварталов отчетного года путем корректировки соответствующих
показателей отчетности. Ошибки прошлых лет, касающиеся финансовых показателей
(о доначисленных или начисленных ошибочно суммах страховых взносов, страховых
взносах, доначисленных в результате излишне начисленных ранее сумм пособий),
отражаются в строке 3 таблицы I отчета по форме Ф4. Дополнительно начисленные суммы
пособий по временной нетрудоспособности, в том числе по уходу за больным членом
семьи, по беременности и родам, а также увеличение количества дней по листкам
нетрудоспособности, которые оплачены в прошлые годы, отражаются в строках 1, 2,
3 таблицы II отчета по форме Ф4-ФСС з ТВП.
Пример 7. По состоянию на 01.01.2011
года страхователь задолжал ФСС по ВПТ страховые взносы на сумму 250 грн,
которую уплатил в январе 2011 года при выплате зарплаты за декабрь 2010 г. В
мае 2011 г. страхователь обратился в Фонд с заявкой-расчетом на получение
страховых средств на выплату пособия по временной нетрудоспособности. Общая
сумма пособия — 1500 грн, где:
1) за первые пять дней за счет средств работодателя сумма
составляла 500 грн, при этом эта сумма в отчете не отражается;
2) за 10 дней нетрудоспособности, которые оплачиваются за счет
средств Фонда, — 1000 грн. Именно эта сумма будет указана в отчете.
Фонд перечислил заявленную страхователем сумму денежных средств
в июне 2011 г.
Заполнение отчета представлено в образце 7 .
Пример 8. По состоянию на 01.01.2011
года страхователь не имел задолженности по средствам Фонда, поскольку выплатил
зарплату за декабрь в декабре 2010 года. Задолженность за Фондом на 01.01.2011
года также отсутствует. В июне 2011 г. страхователь обратился в Фонд с
заявкой-расчетом на получение страховых средств на выплату пособия по
беременности и родам в сумме 25000 грн. Фонд перечислил заявленную
страхователем сумму денежных средств только в начале июля 2011 г.
Заполнение отчета представлено в образце 8.
Пример 9. По состоянию на 01.01.2011
года страхователь не имел задолженности по средствам Фонда, поскольку выплатил
зарплату за декабрь в декабре 2010 года. При этом по состоянию на 01.01.2011
года имеется задолженность за Фондом в сумме 30000 грн, которую он вернул
предприятию в январе 2011 года.
В мае 2011 г. страхователь обратился в Фонд с заявкой—расчетом
на получение страховых средств на выплату пособия по временной
нетрудоспособности. Общая сумма пособия — 4500 грн, где:
1) за первые пять дней за счет средств работодателя сумма
составляла 1000 грн, при этом эта сумма в отчете не отражается;
2) за 17 дней нетрудоспособности, которые оплачиваются за счет
средств Фонда, — 3500 грн. Именно эта сумма будет указана в отчете.
Фонд перечислил заявленную страхователем сумму денежных средств
в июне 2011 г.
В июне 2011 г. страхователь обратился в Фонд с заявкой-расчетом
на получение страховых средств на выплату пособия по временной
нетрудоспособности по уходу за больным ребенком в сумме 2500 грн, где все 10
дней нетрудоспособности финансируются за счет средств Фонда. Фонд не перечислил
заявленную страхователем сумму денежных средств во II кв. 2011 г.
Заполнение отчета представлено в образце 9.
Образец 9
Заполнение отчетности по форме Ф4-ФСС з ТВП (по условиям примера
9)

alt: Поэтому отчет по форме Ф4 в Фонд не подается в случае: 1) отсутствия у страхователя задолженности по субсчету 652 на начало каждого отчетного квартала и…

alt: Заполнение отчета Ф14 по путевкам

alt: Фонд за период до 01.01.2011 и расходов по общеобязательному социальному страхованию в связи с временной потерей трудоспособности и расходами, обусловленными погребением, то такой страхователь должен…

alt: II отчета по форме Ф4-ФСС з ТВП

alt: В июне 2011 г. страхователь обратился в

title: ОТЧЕТЫ В ФСС ПО ВПТ


extracted_text:
Приложение № 3
Технологическая карта
электронного сценария урока, созданного в
конструкторе Библиотеки ЭПОС для участия в Конкурсе
«ЭПОС. Учитель. Урок.»
Автор:
Жужгов Игорь Александрович
Название
урока (занятия):Сложение и вычитание обыкновенных дробей
Тема: Обыкновенные
дроби
Параллель:
5
Длительность: 45 мин
Техническая
организация урока (количество экранов в ЭСУ):2

Пояснительная
записка к уроку (занятию)
Цель
урока (занятия):Научиться находить сумму и разность дробей с
одинаковыми знаменателями.
Задачи
урока (занятия): Актуализировать и
получить новые знания по теме обыкновенные дроби
Планируемые
образовательные результаты:

Предметные: ввести
     правила сложения и вычитания дробей с одинаковыми знаменателями; развивать
     умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы,
Метапредметные:

регулятивные: выполнять
      оценку и самооценку; осознавать, что уже усвоено и что ещё следует усвоить,
      качество и уровень усвоения;
познавательные: самостоятельно
      выделять, формулировать познавательные цели; моделировать, выстраивать
      логические цепи рассуждения; приводить доказательства на основе схем,
      моделей; составлять устно монологическое высказывание по данной теме;

Рекомендации
для учителя по проведению урока (занятия):

Общий
  экран

Экран
  учителя

Экран
  обучающихся

Организационный (2 мин)

Настрой
  на изучение новой темы

Приветствие, разбор эпиграфа.

Актуализация знаний учащихся (13 мин)

Решение
  онлайн теста

Ученик решает тест в котором сразу получает
  ответы и тем самым вспоминает об устройстве дроби. Вспоминает понятие
  числитель и знаменатель

https://obrazovaka.ru/test/drobi-5-klass-po-matematike-onlayn.html

Получение новых знаний (17 мин)

Узучение
  новой темы, просмотр видео

Ученик записывает правило, и смотрит видео по
  ссылке.

https://www.youtube.com/watch?v=mOEwAgc2wYchttps://www.youtube.com/watch?v=mOEwAgc2wYc

Закрепление
  материала (10 мин)

Решение
  примеров по слайду и проверка

Решить примеры и проверить себя

Итоги
  урока (2 мин)

Подведение
  итогов урока

Ученик
  отвечает на вопросы слайда

Домашнее
  задание (1 мин)

Получение
  домашнего задания

Задание
  ученик получает в виде ссылки на видео и задания

https://resh.edu.ru/subject/lesson/709/

Материалы к уроку:

Слайд 1:

Ссылка на тест: https://obrazovaka.ru/test/drobi-5-klass-po-matematike-onlayn.html

Ссылка на видео: https://www.youtube.com/watch?v=mOEwAgc2wYchttps://www.youtube.com/watch?v=mOEwAgc2wYc

Слайд 2:

Слайд 3:

Слайд 4 :

Ссылка на домашнее задание: https://resh.edu.ru/subject/lesson/709/

file_name: ТК Обыкновенные дроби.docx

alt: Настрой на изучение новой темы

alt: Ссылка на тест: https://obrazovaka


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ
«ГУБЕРНСКИЙ КОЛЛЕДЖ Г.
СЫЗРАНИ»

ИНСТРУКЦИИ  ПО ВЫПОЛНЕНИЮ

ЛАБОРАТОРНО-ПРАКТИЧЕСКИХ
РАБОТ

по МДК 04.02 Технология
обработки заготовок на токарных  станках

Специальность: 15.02.08 Технология
машиностроения

г. Сызрань, 2020 г.
Рассмотрено на заседании ПЦК
«Металлообработка»
Протокол
№______ от ____________
________________/
/

Составитель:
Чебуренкова Н.В. преподаватель  ГБПОУ «ГК г. Сызрани»

       Методические указания для выполнения
практических работ являются частью основной профессиональной образовательной
программы Государственного бюджетного образовательного учреждения среднего
профессионального образования. Методические указания по выполнению практических
работ адресованы студентам очной формы обучения. Методические указания
включают в себя учебную цель, перечень образовательных результатов, заявленных
во ФГОС третьего поколения, задачи, обеспеченность занятия, краткие
теоретические и учебно-методические материалы по теме, вопросы для закрепления
теоретического материала, задания для практических работ студентов и инструкцию
по ее выполнению, методику анализа полученных результатов, порядок и образец
отчета о проделанной работе.

УВАЖАЕМЫЙ
СТУДЕНТ!
Методические указания по
МДК04.02: Технология обработки заготовок  на токарных станках созданы Вам в
помощь для выполнения практических лабораторных работ, подготовки к
практическим и лабораторным работам, правильному составлению отчетов.
       Приступая к выполнению
практической работы, Вы должны внимательно прочитать цель и задачи занятия,
ознакомиться с требованиями к уровню Вашей подготовки в соответствии с
федеральными государственными стандартами третьего поколения (ФГОС-3), краткими
теоретическими и учебно-методическими материалами по теме практической работы,
ответить на вопросы для закрепления теоретического материала.
Все задания к практической работе Вы
должны выполнять в соответствии с инструкцией.
Отчет по практической работе Вы
должны выполнить по приведенному алгоритму, опираясь на образец.
       Наличие положительной оценки
по практическим работам необходимо для допуска к экзамену,  поэтому в случае
отсутствия на уроке по любой причине или получения неудовлетворительной оценки
за практическую работу Вы должны найти время для ее выполнения или пересдачи.

Внимание!
Если в процессе подготовки к практическим работам у Вас возникают вопросы,
разрешить которые самостоятельно не удается, необходимо обратить к
преподавателю для получения разъяснений или указаний в дни проведения
консультаций.

Инструкция
Практическая работа
Тема: Отработка навыков
в установке и закреплении заготовок в трехкулачковом самоцентрирующемся патроне
Цель: Научить
устанавливать заготовку в трёхкулачковом  самоцентрирующем патроне.
Оборудование:

1.Токарно-винторезный  станок модели 16К20
1.     Заготовка
Ǿ40мм. L=80мм.
2.     Заготовка
Ǿ40мм. L=170мм.
3.     Молоток
массой 0,3кг.
4.     Индикатор
на магнитной стойке
5.     Мел.
6.      Вращающий
центр.

Рис.1.Общий
вид станка модели.16К20
Задание:

1.Установить
в трёхкулачковом  самоцентрирующем патроне заготовку типа «вал»   L
>d и произвести грубую
выверку.
2.
Установить в трёхкулачковом  самоцентрирующем патроне заготовку типа «вал»   L
>d и произвести грубую
выверку.

Перед началом работы
  кулачки патрона должны быть сведены к центру.

Ход работы:
Установка
коротких заготовок в патроне станка.

Короткими считаются заготовки, у которых
  длина меньше трёх её диаметров.

1. Возьмите обеими
руками торцовый патронный ключ. Вращайте ключ против часовой стрелки. Вращение
ключа производите до тех пор, пока кулачки не разойдутся на 0 50
 мм  контроль при этом производите визуально.

2.
Правой рукой вставьте заготовку между кулачками. Если заготовка не вставляется,
левой рукой продолжите вращение торцового патронного ключа до тех пор, пока
заготовка не вставится между кулачками.

2
Правый
торец заготовки из кулачков должен выступать на 50 - 40
 мм

3.Левой
рукой вращайте ключ по часовой стрелке до захвата заготовки

Вращайте ключ
обеими руками по часовой стрелке, закрепите заготовку с небольшим усилием.
Заготовка
должна входить в кулачки не менее чем на20-30мм. и иметь вылет не более
2,5-3,0 D. ( D диаметр
заготовки)

2.
Выверка короткой заготовки, установленной в патроне

Грубая
выверка
2.1
Включите электроснабжение станка.
2.2
Настройте станок на частоту вращения шпинделя 200 - 400 мин"1.
Включите прямое вращение шпинделя станка
2.3
Возьмите в правую руку мел - 3. Пальцами левой руки упритесь в направляющую
станины. Правую руку с куском мела положите поверх левой руки. Плавно поднесите
мел к торцу вращающейся заготовки до касания.

Сплошная
  окружность на торце свидетельствует о правильности её установки

Если
окружность прерывистая, то легким ударом молотка - 3 по меловой метке - 2
сместите заготовку  После удара молотком сотрите меловую метку и включите
вращение шпинделя.
2.6
Снова сделайте меловую метку на торце заготовки ранее изученным приемом.
2.7
Остановите станок.
Если
меловая заметка получилась опять не сплошной, проделайте следующие действия:
-возьмите
торцовый ключ и вставьте его в отверстие патрона;
-вращайте
вручную патрон ранее описанным способом до тех пор, пока торцовый ключ не
переставите в отверстие с отметкой "О".
-Возьмите
торцовый патронный ключ обеими руками и поверните его против часовой стрелки на
0,5 оборота
2.8 Правой рукой
возьмите заготовку.
2.9
Поверните заготовку по часовой стрелке, не вынимая ее из кулачков, на 10-15
Левой
рукой поверните торцовый ключ по часовой стрелке до упора
2.10
Возьмите в правую руку мел, включите вращение шпинделя и сделайте меловую
засечку, используя полученные ранее навыки.
2.11
Остановите вращение шпинделя и посмотрите на меловую засечку:
-
если
меловая засечка не получилась сплошной, ударьте слегка молотком по меловой
заметке и снова включите станок;
-
если
меловая линия не получилась сплошной, выполните переустановку детали повернув
ее в кулачках еще на 10-15°;

повторяйте
данные действия 4-5 раз, пока не получится метка в виде сплошной окружности.

2.12
Возьмите торцовый патронный ключ, вставьте его в отверстие патрона с отметкой
" и обеими руками поверните калюч по часовой стрелке, закрепите заготовку
в патроне с максимальным усилием
2.2. Точная
выверка
Выверка
детали производится по индикатору, установленному на специальную стойку с
магнитным основанием.
1.     Установите на
станке частоту вращения мин1шпинделя 12,5
2.     Подведите суппорт
с установленным на нем индикатором к торцу заготовки

3.Поверните стойку с индикатором так,
чтобножка индикатора упиралась в торец заготовки.
Угол между ножкой и терцем
заготовки
должен бьггь 90°.Ножка индикатора должна находиться  как можно дальше от центра
заготовки. Стойку с индикатором аккуратно и плавно двигайте к торцу заготовки
до тех пока стрелка индикатора не сделает 1- 2 оборота
Форма
отчета
1.     Тема
практической работы
2.     Цель
практической работы
    3.Описать алгоритм действий по  установки
и закреплению заготовок на токарно-винторезном станке модели 16 К20
4.
Продемонстрировать полученные знания по установки  и закреплению заготовок на
токарно-винторезном станке модели 16 К20  (токарный цех №1)
Список  используемой литературы:
1.Денежный П. М., Стискин Г. М., Тхор И.Е. Токарное
дело. М., Высшая школа, 1973. 304 с.
2.Токарно-винторезный станок повышенной точности.
Модель 16 К20 П.
3.Токарно-винторезные станки модели 16К20, 16К20П,
16К20Г, 16К25. Руководство по эксплуатации 16К20.000.000 (1983)

file_name: Методические указания.docx

alt: Методические указания по МДК04

alt: Включите электроснабжение станка

alt: Возьмите торцовый патронный ключ, вставьте его в отверстие патрона с отметкой " и обеими руками поверните калюч по часовой стрелке, закрепите заготовку в патроне с…

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
Цель: расширение
кругозора детей,их знаний по окружающему миру,раскрыть важность рационального
использования и охраны окружающей природы;
Оборудование: компьютер, проектор, фишки за правильный ответ,
грамоты
Ход
игры:
Ведущий: Дорогие ребята, сегодня мы с вами побываем в
удивительном мире природы: в поле, в лесу, на полянке. Побываем в гостях у
животных,заглянем в царство грибов.Вас ждут интересные вопросы. Давайте
разделимся на 3 команды. Оценивать ваши знания в ходе соревнования команд будет
жюри, а за правильный ответ вы будете получать фишки. Та команда, которая
наберет больше фишек – победит.
Есть на земле огромный дом
Под крышей голубой.
Живут в нём солнце,
дождь и гром,
Лес и морской прибой.
Живут в нём птицы и цветы,
Весенний звон ручья,
Живёшь в том светлом доме ты
И все твои друзья.
Куда б дороги не вели
Всегда ты будешь в нём.
Природою родной земли
Зовётся этот дом.
(Л.Дайнеко)
1.
Разминка (вопросы выведены на
слайдах – для проверки правильности – на следующем слайде выводится ответ) – по
3 вопроса каждой команде
- Назовите трех русских богатырей? ( Илья
Муромец, Алеша Попович и Добрыня Никитич)
- Какой предмет из сказки «Мороз Иванович»
уронила Рукодельница в колодец? (веретено)
- Какие ноги у жирафа длиннее? (ноги у жирафа
одинаковые)
- Сколько ног у паука? (у паука 8 ног)
- Кого называют «пернатой кошкой» (сову)
- Каким насекомым хлопают в ладоши (комарам и
моли, когда хотят их убить)
- отгадайте загадку: « Вот бочонок с шапочкой с
дерева упал, год прошел – и деревцем маленьким он стал. (Желудь).
- Они очень маленькие, их не видно, но от них
можно заболеть (микробы)
- отгадайте загадку: « Не Солнце, не огонь, а
светит» (светлячок)

2.
«В мире животных» (вопросы по
порядку выводятся на слайды)
- Какое животное собирает яблоки спиной? (ежик)
- У какого хищного зверя наших лесов след похож
на след человека? (у медведя)
- Какое животное является санитаром леса? (волк)
- Что регулярно делает кабан, что ухаживать за
своей шкурой? (валяется в лужах грязи)
- Этим юрким животным легко найти приют в узкой
расщелине и под камнями, где они могут спрятаться от жары. Потеря хвоста для
них – не беда., так как быстро вырастает новый. О каком животном идет речь?
(ящерицы)
- Как называются детеныши овцы? (ягнята)

3.
«Царство растений» (вопросы
показываются на слайдах)
- Назовите растение, цветы которого появляются
первыми и без листьев? (мать –и –мачеха)
- Назовите траву, которую на ощупь узнает даже
слепой? (крапива)
- В России, как и во многих странах, это
растение называют «цветком солнца», а из его семян изготавливают полезное
масло? (подсолнух)
- Из этого растения плетут весенние венки, а
когда оно отцветет- разлетается на все стороны? (одуванчик)
- Отгадайте загадку о этом растении и овоще: «На
грядочке -зеленые, а в баночке – соленые: (огурец)
Это дерево ежегодно ранней весной поит людей
своим полезным соком? (береза)

4. «Птичье гнездышко» (вопросы на слайдах)
- Назовите самую маленькую птичку на земле,
которая летает хвостом вперед? (колибри)
- Какие птицы не умеют летать? (пингвины, киви и
страусы)
- Какая птица подбрасывает свои яйца в чужие
гнезда? (кукушка)
- Какая птица не несет яйца, а из него
вылупляется? (петух)
- Какую птицу называют «лесным доктором»?
(дятел)
- Почему нельзя трогать руками яйца в гнездах? (
птицы бросают гнезда)

5.» Правда ли, что…? (вопросы на слайдах)
- медведь сосет зимой лапу? ( зимой медведь
закрывает лапой свой нос. От теплого воздуха на лапах начинает облазить кожа,
чтобы уменьшить боль, медведь эту лапу лижет)
- муравьи никогда не спят? (да. Это правда)
- после укуса человека –пчела умирает? (да.
правда)
- проходя по лесу зимой, можно встретить ежа?(
нет. Зимой ежи спят)
- клесты выводят своих птенцов в самые лютые
морозы? (да, гнездо клестов пропитано смолой и совсем не пропускает холодный
воздух, а пух птиц согревает птенцов)
- перед наступлением холодов «божьи коровки»
улетают , как и птицы, в теплые края на зимовку, а весной возвращаются обратно?
(да. Они летят стаями на большой высоте)

6. «Грибное лукошко» (презентация)
- У этих грибов шляпки могут быть разного цвета:
синие, красные, желтые, зеленые и фиолетовые. А название одно. Какое?
(сыроежки)
- В сухую погоду шляпки этих грибов ничем не
примечательны, а в сырую – блестят, будто смазанные маслом? (маслята)
- Эти грибы растут на пнях целыми семьями. С
одного пня или дерева можно собрать полное лукошко? (опята)

7 «Ягоды – дары природы» (смотри вопросы на слайдах)
- Какая ягода бывает черной, белой и красной?
(смородина)
- В одной сказке мачеха посылает девочку зимой в
лес за свежими ягодами. А ведь достать из-под снега зимой свежие ягоды можно не
только в сказке, но и на самом деле. Какие это ягоды? (клюква)
- Какие ягоды радуют нас в парках и лесах среди
снежной зимы, а многих птиц спасает от голода? (рябина)
- Какая ягода получила свое название из-за
темно-синего, почти черного цвета, а у всех, кто ей лакомится – зубы и язык на
некоторое время становятся чернильно – синими? (черника)
- В сушеном виде это ягода называется изюм. Какое
название она имеет в свежем виде? (виноград)
- Отгадайте загадку: « Спелая, сладкая, красная,
ароматная. В лесу растет Клубника, а в лесу - (земляника)
8. «Угадай по описанию» (описание выводится на
слайде)
- «Я самое большое животное из всех, которые когда-либо
жили на Земле. Я вешу столько, сколько весят 33 африканских слона. Я слышу и
разговариваю с себе подобными на расстоянии до 60км. Это происходит потому, что
в воде звук распространяется лучше, чем в воздухе. Моё тело имеет очень толстый
слой жира, который согревает меня в ледяных водах океана» (голубой кит)
- «Я самый высокий в мире. В моей шее всего 7
позвонков, как в шее человека. Питаюсь я преимущественно листьями. Если захочу
достать траву, мне нужно широко расставить ноги, чтобы достать головой до
земли» (жираф)
- «У меня есть четыре ноги, два глаза и
позвоночник. Я – зелёного цвета и могу жить в воде и на суше. Мой язык
находится на кончике рта. Я выстреливаю языком, чтобы поймать насекомых – мою
основную еду. Я хорошо плаваю. Зимою я сплю, зарывшись в грунт на дне пруда»
(лягушка)
- «Я –огромный пушистый зверь, длиной до 3 м и
весом более тонны. Я хорошо плаваю, загребая своими огромными лапами, охочусь
не только в воде, но и со льда. Иногда подолгу сижу у лунки, поджидая тюленя.
Живу я там, где всегда холодно» (белый медведь)
- «Я – чемпион по выживанию в условиях пустыни.
Я отлично переношу суровый климат, морозы, засуху. Летом выдерживаю без воды 5
дней, а зимой – 20. После столь продолжительной жажды могу выпить до 120 литров
воды. А свои запасы воды и пищи ношу в своих горбах» (верблюд)
- «Я –полярный житель и близкий родственник
тюленя. Я большой и сильный, и мало кто решается напасть на меня. У меня два
длинных клыка, которые я использую при драках, а также, чтобы выбраться на лед
для отдыха» (морж)
Ведущий: Вот и подошла к концу наша встреча.
Ты, человек, любя природу,
Хоть иногда её жалей.
В увеселительных походах
Не растопчи её полей.
Не жги её напропалую,
И не исчерпывай до дна,
И помни истину простую:
Нас много – а она одна!
Слово для подведения итогов предоставляется
уважаемому жюри.

ГБОУ СО «Школа – интернат города Пугачева»

Интеллектуальная
игра-викторина «Все обо всем»

Подготовила
Каторжина Л.Н.
2016г.

file_name: викторина все  обо всем.docx

alt: ГБОУ СО «Школа – интернат города

title: викторина


extracted_text:
ПРИЧИНЫ
ТЕХНОГЕННЫХ АВАРИЙ И КАТАСТРОФ

Основными
причинами крупных
техногенных аварий и катастроф являются:
1) отказ
технических систем из‑за дефектов изготовления и нарушения режимов
эксплуатации. Многие современные потенциально опасные производства
спроектированы так, что вероятность крупной аварии на них весьма высока и
оценивается величиной риска 10‑4 и более (нерегламентирован‑ное
хранение и транспортирование опасных химических веществ приводит к взрывам,
разрушению систем повышенного давления, пожарам, проливам химически активных
жидкостей и т. п.);
2) человеческий
фактор: ошибочные действия операторов технических систем (более 60 %
аварий произошло в результате ошибок обслуживающего персонала);
3) высокий
энергетический уровень технических систем;
4) внешние
негативные воздействия на объекты энергетики, транспорта и др. (ударная
волна и (или) взрывы приводят к разрушению конструкций).
Так,
одной из распространенных причин пожаров и взрывов, особенно на объектах
нефтегазового и химического производства и при эксплуатации средств транспорта,
являются разряды статического электричества (совокупность явлений, связанных с
образованием и сохранением свободного электрического заряда на поверхности и в
объеме диэлектрических и полупроводниковых веществ), причиной возникновения
которого являются процессы электризации.
Анализ
совокупности негативных факторов, действующих в настоящее время в техносфере,
показывает, что основное влияние имеют антропогенные негативные воздействия,
среди которых преобладают техногенные, сформировавшиеся в результате
преобразующей деятельности человека и изменений в биосферных процессах,
обусловленных этой деятельностью. При этом большинство факторов носит характер прямого
воздействия (яды, шум, вибрация и т. п.). Но в последние годы широкое
распространение получают вторичные факторы (фотохимический смог,
кислотные дожди и др.), которые возникают в среде обитания в результате
химических и энергетических взаимодействий первичных факторов между собой или с
компонентами биосферы.
Уровни
и масштабы воздействий негативных факторов постоянно нарастают и в ряде
регионов техносферы достигли таких значений, когда человеку и природной среде
угрожает опасность необратимых деструктивных изменений.

file_name: БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ 11.docx

alt: ПРИЧИНЫ ТЕХНОГЕННЫХ АВАРИЙ И КАТАСТРОФ

title: Уроки ОБЖ


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ
ЗАПОРОЖСКОЙ ОБЛАСТИ
«ОРЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА»  ПРИМОРСКОГО РАЙОНА

Анализ
по теме самообразования учителя начальных классов Гажевой А.А. .: «Формирование
навыков беглого, осознанного, выразительного чтения у младших школьников и пути
их совершенствования »

Подготовила: учитель начальных классов
Гажева Анастасия Андреевна

с. Орловка
2024

Анализ по теме самообразования учителя начальных
классов Гажевой А.А. .: «Формирование навыков
беглого, осознанного, выразительного чтения у младших школьников и пути их
совершенствования »

         Проблема, над которой работает школа:
«Формирование и развитие функцыональной грамотности в контексте повышения
качества образования».

         Методическая тема года: «Формирование
смыслового чтения - необходимое условие развития функциональной грамотности».

        Тема самообразования учителя«Формирование
навыков беглого, осознанного, выразительного чтения у младших школьников и пути
их совершенствования »:.
         Цель: на основе анализа результатов беглого,
осознанного выразительного чтения, определить наиболее эффективные методы и
приёмы, способствующие развитию навыков чтения.
Работа
над темой начата в 2023 году.
Поставленные задачи:
1.
Ознакомится с методической литературой по
теме самообразования;
2.     Определить наиболее целесообразные методы и приёмы работы,
способствующие развитию скорости, осознанности и выразительности чтения;
3.     Изучить опыт коллег по данной проблеме.

За год я изучила:
-  нормативно - правовые документы, программы и
учебники (выписки, календарное планирование). Использовала такие ресурсы: 1.Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования. М., 2010.; 2.Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования //
[Электронный ресурс]
http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=959.

- В течении года изучала
учебно-
методический материал по теме "Формирование навыков беглого, осознанного,
выразительного чтения и пути их совершенствования" https://nsportal.ru/nachalnayashkola/materialymo/2013/04/13/formirovanie-navykov-beglogo-os
oznannogo-vyrazitelnogo
Асмолов А.Г. Как
проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. М, Просвещение,
2008 год Галеева Н.Л., Викулина Т.А., Винокурова Н.К.
- На протяжении года изучала банк
заданий по проверке читательской грамотности https://infourok.ru/vidi-raboti-na-urokah-literaturnogo-ch
teniya-po-razvitiyu-chitatelskoy-gramotnosti-mladshih-s
hkolnikov-bank-zadaniy-k-urokam-cht-3076898.htm Бунеева,
Е.В. Контрольноизмерительные материалы : Итоговые контрольные работы по чтению
: 1-й класс – М. : Баласс, 2013. – 32 с. – (Образовательная система «Школа
2100»)
-
Организовывала внеклассную работу с обучающимися по
предмету.
-
 Мною
был проведен: - открытый урок  по математике в 1 классе: «Сравнение без
измерений: старше – моложе, тяжелее – легче. Киллограмм»».
 Провела
неделю начальных классов (приложение 1)
- Проводила  выступления на заседании
школьного МО.
-
На тротяжении года  изучала следующие методические вопросы: эффективные
способы
формирования навыков беглого, осознанного, выразительного чтения в учебной
деятельности
-
На протяжении года изучила основы обучения и воспитания.
При
узучении была использована такая література: 1.Колганова Н.Е. Педагогическая модель формирования основ читательской компетентности
младших школьников // Вестник ТГУ. 2013. Выпуск 2. N118. С. 67-71.; 2.Куропятник И.В. Чтение как стратегически
важная компетентность для молодых людей// Педагогическая мастерская. Все для
учителя. – 2012. - № 6
- Разрабатывала конспекты
уроков,внеурочных занятий, индивидуальных дифференцируемых  заданий для
учащихся, комплекты входных и выходных самостоятельных, контрольных работ, в
том числе и электронных тестов.

-На протяжении
года изучала
основы
передового опыта учителей начальных классов с целью создания условий для
развития формирования навыков беглого, осознанного, выразительного чтения в
учебной деятельности учителя начальных классов. Использовала
такие ресурсы: Баженова
Ирина Ивановна учитель 3 «Б» класса «Формирование навыков беглого, осознанного,
выразительного чтения у младших школьников и пути их усовершенствование».

       Задача на 2023-2024 учебный год:

1.
изучать методическую литературу по самообразованию для
расширения собственного кругозора
2.
внедрять
актуальные педагогические подходы на практике;
3.
организовывать
учебный и воспитательный процесс с учетом современных стандартов и применением
инновационных методов;
4.
повышать
квалификацию педагога и совершенствовать его профессиональное мастерство;
5.
разрабатывать
учебные и методические материалы для занятий.

Приложение
1
План проведения недели начальных
классов 11.12.2022 по 15.12.2022у.г.

№п/п

День
  недели

Мероприятия

Ответственный

Сроки
  исполнения

1

понедельник

День
  русского языка
-линейка,
  посвящённая открытию предметной недели в начальных классах
-«Час
  занимательной грамматики»(списывание текста о птицах)
-

Гудкова
  Л.С.

Гудкова
  Л.С.;
Гажева
  А.А.;
Любинецкая
  А.А.

11.12.2023

2

вторник

День
  математики
«Конкурс математических загадок и
  шуточных задач»

Гудкова
  Л.С.;
Гажева
  А.А.;
Любинецкая
  А.А.

12.12.2023

3

среда

День
  книги
-выставка
  книг;
-рисунков
  «Птицы-наши друзья»

Гудкова
  Е.Г;
Гудкова
  Л.С.;
Гажева
  А.А.;
Любинецкая
  А.А.

13.12.2023

4

четверг

День
  природы
-Викторина, посвященная птицам;
-аппликация « Сказочная птица»

Гудкова
  Л.С.;
Гажева
  А.А.;
ЛюбинецкаяА.А.

14.12.2023

5

пятница

День
  творчества
-Конкурсная программа «Эти удивительные
 птицы »
-лепка « В мире птиц»
-подведение итогов,награждение

Гудкова
  Л.С.;
Гажева
  А.А.;
Любинецкая
  А.А.

15.12.2023

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Анализ самообразовательной работы Гажева А.А.2023-2024.docx

alt: ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

alt: На протяжении года изучала б анк заданий по проверке читательской грамотности https://infourok

title: Анализ самообразовательной работы за 2023-2024 у.г.


extracted_text:
1
вариант
ФИ_____________________________ класс 8_____
Тест на знание художественного
произведения И.С. Тургенев «Ася»
1.
Какой
тип героини в литературоведении принято называть «тургеневской девушкой» (на
примере произведения «Ася»)?
а) замкнутая, но глубоко
чувствующая девушка, обладающая глубоким внутренним миром
б) сильная и здоровая женщина, с
достоинством выносящая испытания и не жалующаяся на свою жизнь
в) молодая современная девушка
г) взбалмошная богатая особа, не
считающаяся с мнением других людей
2.
Жанровое
определение произведения:
а) роман   б) поэма    в)повесть
г)рассказ
3.
Сколько
лет было рассказчику, когда с ним случилась эта история?
а) девятнадцать           б)
тридцать
в) двадцать три           г)
двадцать пять
4.
Укажите
настоящее имя Аси?
а) Анна  б) Татьяна   в) Елизавета г)
Виктория
5.    В чем причина несостоявшейся любви
Аси и
Н. Н.?
а) несогласие Гагина
б) душевная слабость героя
в) страх героев перед будущим
г) характер Аси

6.
В какой
стране происходят события произведения?
а) Россия    б) Германия    в)
Италия   г) Франция
7.
Какое
подозрение появилось у Н. Н.
а) что Гагин не брат Аси
б) что Гагин – преступник,
скрывающийся от правосудия
в)что Ася болеет
г) что Гагин – русский шпион
8.
О каком
из героев идет речь «Есть на свете такие счастливые лица: глядеть на них
всякому любо, точно они греют вас или гладят»?
а) об  Асе              б) о Н. Н.
в) о Гагине            г) о фрау
Луизе
9.
Как
называется прием, используемый в следующих строках «Скоро показалась развалина.
На самой вершине голой скалы возвышалась четырехугольная башня, вся черная, еще
крепкая, но словно разрубленная продольной трещиной. Мшистые стены примыкали к
башне; кое-где лепился плющ; искривленные деревца свешивались с седых бойниц и
рухнувших сводов. Каменистая тропинка вела к уцелевшим воротам»?
а) деталь  б) портрет в)интерьер
г) пейзаж
10.
Что
завещал отец Гагину перед смертью?
а) заботиться об Асе
б) удачно выдать Асю замуж
в) большое имение
г) две тысячи рублей
11.
Почему
Н. Н. приехал в город З?
а) в городе ему предложили хорошо
оплачиваемую работу
б) навестить своих родителей
в) путешествовал без всякой цели,
без плана
г) он путешествовал по всей
Германии и остановился в городе, чтобы немного отдохнуть от поездки
12.  Выберите цитату, в которой
говорится об Асе:
а) «И вот в четыре года из
чувствительной, обиженной и жалкой сироточки вышла румяная, полнотелая русская
красавица, женщина с характером смелым и решительным»
б) «Что за хамелеон эта девушка!»
в) «Что-то шаловливое светилось в
ее темных больших глазах с длинными ресницами»

 г)«она тиха и кротка, способна к большому самопожертвованию, отличается
преданностию, необыкновенною скромностию»
13. Какой выход нашли Н. Н. и Гагин
из сложившейся ситуацией с Асей?
а) Н. Н. должен был честно с нею
объясниться
б) Гагин и Ася должны были уехать
в)  Н. Н. должен был жениться на
Асе
г) Н. Н. должен был покинуть город
14. Какой литературной героиней
хотела быть Ася?
а) Ольгой Лариной             б) Людмилой

в) графиней Дианой            г) Татьяной
Лариной
15. Какое решение принял Н. Н.,
когда нашлась Ася?

а) жениться на ней
б) покинуть город
в) избегать Асю
г) никогда не жениться
16.
«Нет, я никого
не хочу любить, кроме тебя, нет, нет, одного тебя я хочу любить – и навсегда»,
– говорит
а)
Ася   Н.Н.,                    б) Н.Н.  Асе,
в)
горничная Татьяна своему барину,
 г)
Ася Гагину
17. Мать Аси умерла, когда Асе было
а)
пять лет с лишним, б) семь лет с лишним,
в)
восемь лет с лишним,  г) десять лет
18.
Рассказчик
хранит как память об Асе её
а)
шейный платок,
б)
записочки и цветок гераниума,
в)
носовой платочек,
г)
перчатки
19. На берегу какой реки знакомятся герои повести
"Ася"?
а)Нева
 б)Рейн       в)Сена      г)Дунай
20. Каким видом творчества занимается Гагин?
а)
живопись                                 б)поэзия
 в)
литературная критика           г)скульптура

2 вариант
ФИ_____________________________
класс 8_____
Тест на знание художественного произведения И.С.
Тургенев «Ася»

1. Сколько лет Асе в повести "Ася"?
а)15
лет   б)17 лет в) 20 лет г) 25 лет
2. Господин Гагин приходится Асе:
а)
дядей б) крестным отцом в) братом г) возлюбленным
3. Сколько лет господину Н.Н, когда он встречает Асю?
а)22
года   б) 23 года  в) 24 года   г) 25 лет
4.
Рассказчика
звали
а)
Гагин,  б) Н.Н.,  в) Яков, г) Ганхен
5. Рассказчика за границей занимали
а)
исторические памятники,   б) причудливые пейзажи,
в)
богатые музеи,  г) одни люди
6.
Красивый
молодой человек в фуражке и широкой куртке – это
а)
студент, приехавший на коммерш,
б)
рассказчик,
в)
Гагин,      г) перевозчик
7. Есть на свете такие счастливые лица: глядеть на них
всякому любо, точно они греют вас или гладят. У … было именно такое лицо,
милое, ласковое, с большими мягкими глазами и мягкими курчавыми волосами.
а)
Гагина,                       б) Аси,
в)
молодой вдовы,         г) фрау Луизе
8.
«Что за … эта девушка!» – говорит об Асе Н.Н.
а)
лиса,            б) обезьяна,
в)
павлин,       г) хамелеон
9. Рассказчик, каждый день посещавший
Гагиных, три дня не ходил к ним, потому что

а) заболел,

б) был занят срочными делами,

в) убедился в том, что Ася любит Гагина, а не его,

г) не нашёл перевозчика
10.
Мать Гагина умерла, когда ему было
а)
шесть дней,              б) шесть недель,
в)
шесть месяцев,         г) шесть лет
11. В двенадцать лет Гагин со своим
дядей уехал в
а)
Париж,                      б) Москву,
в)
Дрезден,                    г) Петербург
12.
Асю по-настоящему звали
а)
Настасья Павловна,
б)
Настасья Петровна,
в)Анна
Никитична,
г) Анна
Николаевна
13.
В кого был влюблен господин Н. до встречи с Асей?
а) в
молодую вдову
б) в
актрису
в)в
оперную певицу
г)в
генеральскую дочь
14. От
кого Н. Н. узнал, что Ася влюблена в него:
а) От самой
девушки       б) От подруги Аси
в) От Гагина                      г) от фрау Луизе
15. Почему Ася стеснялась своего
происхождения:
а) У Аси не было наследства, поэтому она не могла общаться с состоятельными
людьми на равных
б) Девушка была незаконнорожденной дочерью помещика и горничной
в)
Отец девушки совершил неблаговидный поступок, поэтому она старалась скрывать
свое происхождение
г)
Девушка была сиротой и отец Гагина взял ее под опеку
16. Жанровое определение произведения:
а)
роман   б) поэма    в) повесть   г)рассказ
17. Какую основную мысль хотел Тургенев донести до
читателя:
а) Умение выбирать
между долгом и личным интересом – самое важное качество в человеке
б) У счастья нет завтрашнего дня, нужно быть счастливым именно сейчас
в)
Самое дорогое, что есть у нас, – это наша семья
г)
и крестьянки любить умеют
18. О ком эти строки: «..помню ее высокую стройную
фигуру, ее благообразное, строгое, умное лицо, с большими темными глазами. Она
слыла девушкой гордой и неприступной»?
а)
Об Асе     б) о Татьяне, матери Аси
в)
о фрау Луизе в молодости г) о молодой вдове
19. Мать Аси умерла, когда ей было:
а)
на 10 году    б) на 6 году
в)
на 17 году   г) на 9 году
20. Кем была мать Аси:
а)
горничная  б) прачка  в) швея  г) актиса

1 вариант
ФИ_____________________________ класс 8_____
1.       Какой тип героини в
литературоведении принято называть «тургеневской девушкой» (на примере
произведения «Ася»)?
а) замкнутая, но глубоко
чувствующая девушка, обладающая глубоким внутренним миром
б) сильная и здоровая женщина, с
достоинством выносящая испытания и не жалующаяся на свою жизнь
в) молодая современная девушка
г) взбалмошная богатая особа, не
считающаяся с мнением других людей
2.
Жанровое
определение произведения:
а) роман   б) поэма    в)повесть
г)рассказ
3.
Сколько
лет было рассказчику, когда с ним случилась эта история?
а) девятнадцать           б)
тридцать
в) двадцать три           г)
двадцать пять
4.
Укажите
настоящее имя Аси?
а) Анна  б) Татьяна   в) Елизавета
г) Виктория
5.    В чем причина несостоявшейся любви
Аси и
Н. Н.?
а) несогласие Гагина  б) душевная
слабость героя
в) страх героев перед будущим  г)
характер Аси

6.       В какой стране происходят события
произведения?
а)
Россия    б) Германия    в) Италия   г) Франция

2 вариант
ФИ_____________________________
класс 8_____
Тест на знание художественного произведения И.С.
Тургенев «Ася»

1. Сколько лет Асе в повести "Ася"?
а)15
лет   б)17 лет в) 20 лет г) 25 лет
2. Господин Гагин приходится Асе:
а)
дядей б) крестным отцом в) братом г) возлюбленным
3. Сколько лет господину Н.Н, когда он встречает Асю?
а)22
года   б) 23 года  в) 24 года   г) 25 лет
4.
Рассказчика
звали
а)
Гагин,  б) Н.Н.,  в) Яков, г) Ганхен
5. Рассказчика за границей занимали
а)
исторические памятники,   б) причудливые пейзажи,
в)
богатые музеи,  г) одни люди
6.
Красивый
молодой человек в фуражке и широкой куртке – это
а)
студент, приехавший на коммерш,
б)
рассказчик,
в)
Гагин,      г) перевозчик
7. Есть на свете такие счастливые лица: глядеть на них
всякому любо, точно они греют вас или гладят. У … было именно такое лицо,
милое, ласковое, с большими мягкими глазами и мягкими курчавыми волосами.
а)
Гагина,                       б) Аси,
в)
молодой вдовы,         г) фрау Луизе

7.
Какое
подозрение появилось у Н. Н.
а) что Гагин не брат Аси
б) что Гагин – преступник,
скрывающийся от правосудия     в)что Ася болеет
г) что Гагин – русский шпион
8.
О каком
из героев идет речь «Есть на свете такие счастливые лица: глядеть на них
всякому любо, точно они греют вас или гладят»?
а) об  Асе              б) о Н. Н.
в) о Гагине            г) о фрау
Луизе
9.
Как
называется прием, используемый в следующих строках «Скоро показалась развалина.
На самой вершине голой скалы возвышалась четырехугольная башня, вся черная, еще
крепкая, но словно разрубленная продольной трещиной. Мшистые стены примыкали к
башне; кое-где лепился плющ; искривленные деревца свешивались с седых бойниц и
рухнувших сводов. Каменистая тропинка вела к уцелевшим воротам»?
а) деталь  б) портрет в)интерьер
г) пейзаж
10.
Что
завещал отец Гагину перед смертью?
а) заботиться об Асе   б) удачно
выдать Асю замуж
в) большое имение  г) две тысячи
рублей
11.Почему Н. Н. приехал в город З?
а) в городе ему
предложили хорошо оплачиваемую работу
б) навестить своих
родителей
в) путешествовал
без всякой цели, без плана
г) он
путешествовал по всей Германии и остановился в городе, чтобы немного отдохнуть
от поездки

8.
«Что за … эта девушка!» – говорит об Асе Н.Н.
а)
лиса,            б) обезьяна,
в)
павлин,       г) хамелеон
9. Рассказчик, каждый день посещавший
Гагиных, три дня не ходил к ним, потому что

а) заболел,

б) был занят срочными делами,

в) убедился в том, что Ася любит Гагина, а не его,

г) не нашёл перевозчика
10.
Мать Гагина умерла, когда ему было
а)
шесть дней,              б) шесть недель,
в)
шесть месяцев,         г) шесть лет
11. В двенадцать лет Гагин со своим
дядей уехал в
а)
Париж,                      б) Москву,
в)
Дрезден,                    г) Петербург
12.
Асю по-настоящему звали
а)
Настасья Павловна,
б)
Настасья Петровна,
в)Анна
Никитична,
г) Анна
Николаевна
13.
В кого был влюблен господин Н. до встречи с Асей?
а) в
молодую вдову
б) в
актрису
в)в
оперную певицу
г)в
генеральскую дочь
14. От
кого Н. Н. узнал, что Ася влюблена в него:
а) От самой девушки
б) От подруги Аси
в) От Гагина                      г) от фрау Луизе

12.  Выберите
цитату, в которой говорится об Асе:
а) «И вот в четыре
года из чувствительной, обиженной и жалкой сироточки вышла румяная, полнотелая
русская красавица, женщина с характером смелым и решительным»
б) «Что за
хамелеон эта девушка!»
в) «Что-то
шаловливое светилось в ее темных больших глазах с длинными ресницами»
   г)«она тиха и кротка, способна к
большому самопожертвованию, отличается преданностию, необыкновенною
скромностию»
13. Какой выход
нашли Н. Н. и Гагин из сложившейся ситуацией с Асей?
а) Н. Н. должен
был честно с нею объясниться
б) Гагин и Ася
должны были уехать
в)  Н. Н. должен
был жениться на Асе
г) Н. Н. должен
был покинуть город
14. Какой
литературной героиней хотела быть Ася?
а) Ольгой
Лариной             б) Людмилой
в) графиней
Дианой            г) Татьяной Лариной
15. Какое решение
принял Н. Н., когда нашлась Ася?
а) жениться на ней
  б) покинуть город в)
избегать Асю
г) никогда не жениться
16.
«Нет, я никого
не хочу любить, кроме тебя, нет, нет, одного тебя я хочу любить – и навсегда»,
– говорит   а)
Ася   Н.Н.,     б) Н.Н.  Асе, в) Ася Гагину
   г)
горничная Татьяна своему барину,
 17.
Мать Аси умерла, когда Асе было
а)
пять лет с лишним, б) семь лет с лишним,
в)
восемь лет с лишним,  г) десять лет
18.
Рассказчик
хранит как память об Асе её
а)
шейный платок,    б) записочки и цветок гераниума,
в)
носовой платочек,   г) перчатки
15. Почему Ася стеснялась своего происхождения:
а) У Аси не было наследства, поэтому она не могла общаться с состоятельными
людьми на равных
б) Девушка была незаконнорожденной дочерью помещика и горничной
в)
Отец девушки совершил неблаговидный поступок, поэтому она старалась скрывать
свое происхождение
г)
Девушка была сиротой и отец Гагина взял ее под опеку
16. Жанровое определение произведения:
а)
роман   б) поэма    в) повесть   г)рассказ
17. Какую основную мысль хотел Тургенев донести до
читателя:
а) Умение выбирать
между долгом и личным интересом – самое важное качество в человеке
б) У счастья нет завтрашнего дня, нужно быть счастливым именно сейчас
в)
Самое дорогое, что есть у нас, – это наша семья
г)
и крестьянки любить умеют
18. О ком эти строки: «..помню ее высокую стройную фигуру,
ее благообразное, строгое, умное лицо, с большими темными глазами. Она слыла
девушкой гордой и неприступной»?
а)
Об Асе     б) о Татьяне, матери Аси
в)
о фрау Луизе в молодости г) о молодой вдове
19. Мать Аси умерла, когда ей было:
а)
на 10 году    б) на 6 году
в)
на 17 году   г) на 9 году
20. Кем была мать Аси:
а)
горничная  б) прачка  в) швея  г) актиса

19. На берегу какой реки знакомятся герои повести
"Ася"?  а)Нева
б)Рейн       в)Сена      г)Дунай
20. Каким видом творчества занимается Гагин?
а)
живопись                                 б)поэзия
 в) литературная критика
г)скульптура

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тест по повести И.Тургенева. 8 класс.docx

alt: Какое подозрение появилось у Н

alt: Выберите цитату, в которой говорится об

title: Тест по повести И.Тургенева "Ася" 8 класс


extracted_text:
Городской
интеллектуально-творческий конкурс на лучшего знатока в области экологии «Это
должен знать каждый!»
Цель: способствовать формированию первоначального
представления об экологии как науке, её роли в жизни людей, привлечению
внимания детей к экологическим проблемам окружающей среды.

Задачи:
-
образовательные:
формировать
представление о понятии «экология», учить соблюдать правила и нормы поведения в
природе;
-
развивающие:
развивать
любознательность, логическое мышление, воображение, речь, умение рассуждать и
обосновывать свои суждения;
-
воспитательные:
воспитывать экологическую культуру (учить
видеть красоту окружающего мира, бережно относиться к природе, формировать
убеждение о личной ответственности каждого человека за состояние природной
среды).
Городской интеллектуально-творческий
конкурс на лучшего знатока в области экологии «Это должен знать каждый!»
рассчитан на учащихся младшего школьного возраста 7-10 лет.
Оборудование: мультимедийный
проектор, экран, компьютер, презентация к мероприятию, вопросы и задания.
Ф.И.(полностью,
разборчиво)_________________________________________
Образовательноеучреждение__________________________________________
Задание 1.
Из трех предложенных вариантов ответов
выбрать, по вашему мнению,  один верный. Обведите  букву выбранного Вами ответа
кружочком.
1.1. Наука, которая исследует, каким
образом растения, животные и человек связаны друг с другом, как они
приспособлены к окружающей их природе и как они на неё влияют.
а). Ботаника;
б). Орнитология;
в). Экология.
1.2. Что в переводе означает слово
«экология»?
а).
Наука об атмосфере;
б).
Наука о доме;
в).
Наука о здоровье.
1.3.
Что загрязняет воздух:
а).
Кислород;
б).
Выбросы
заводов;

в).
Водяные пары.
1.4.
Что такое почва?
а).
Земля, на которой стоят дома;
б).
То, что у нас под ногами;
в).
Среда обитания растений и животных.
1.5. Что произойдет,
если в цепи питания «пшеница – мышь – лисы» люди уничтожат лис?
а).
Станет больше мышей, уменьшится урожай пшеницы;
б).
Станет больше мышей, увеличится урожай пшеницы;
в).
Сначала станет больше мышей, а затем уменьшится урожай пшеницы, что
повлечет за собой уменьшение количества мышей.
1.6.
Что не является источником загрязнения окружающей среды:
а). Транспорт;
б).
Растения;
 в).
Промышленные предприятия.
1.7.
Какой
наземный транспорт не загрязняет воздух:
а). Автомобиль;
б).
Автобус;
в).
Трамвай.
1.8.
Экологическая безопасность – это:
а).
Защита человека от ядовитых растений;
б).
Защита человека от вредного действия загрязненной окружающей среды; в). Защита
человека от опасных животных.
1.9.
Скольким основным законам подчиняются экологические процессы?
а).
Четырем;
б).
Пяти;
в).
Шести.
1.10. В какой день
отмечается
Всемирный день охраны окружающей среды?
а).
Пятого
июня;
б).
Двадцать второго апреля;
в). Пятнадцатого
ноября.
Задание 2.
Укажи
цветом, что к чему приводит.

БРАКОНЬЕРСТВО

ОБМЕЛЕНИЕ
  РЕК

ВЫБРОС
  ВЫХЛОПНЫХ ГАЗОВ АВТОМОБИЛЯМИ

ИСЧЕЗНОВЕНИЕ
  ВИДОВ
ЖИВОТНЫХ

ЗАГОТОВКА
  ДРЕВЕСИНЫ

ЗАГРЯЗНЕНИЕ
  ВОЗДУХА

ВЫРУБКА
  ЛЕСА ПО БЕРЕГАМ РЕК

УМЕНЬШЕНИЕ
  КОЛИЧЕСТВА
ЛЕСОВ
  НА ЗЕМЛЕ

Задание 3.
Найди
и подчеркни экологические ошибки в рассказе.
ОСЕНЬ В ЛЕСУ
Хорошо дышится в
осеннем лесу! Просторно и светло. Среди увядающей травы можно найти много
грибов: груздей, сыроежек, сморчков, опят. Цветущих растений совсем мало, но и
над ними продолжают кружиться насекомые: жуки, бабочки, пауки, комары. Особенно
их привлекают своим ароматом медуницы и клевер. Птиц почти нет, лишь изредка
услышишь стук дятла да кукование кукушки. Растения и животные леса готовятся к
зиме. Со всех деревьев опадают последние листья, белка и ёж делают запасы,
медведь и крот засыпают до весны, все насекомые погибают, многие звери линяют.
Скоро придет суровая и длинная зима.
Ответы:
Задание
1.
1.1. в). Экология.
1.2.
б). Наука о доме.
1.3.
б). Выбросы
заводов.
1.4.
в). Среда обитания растений и животных.
1.5.
в). Сначала станет больше мышей, а затем уменьшится урожай пшеницы, что
повлечет за собой уменьшение количества мышей.
1.6. б). Растения.
1.7. в). Трамвай.
1.8. б). Защита
человека от вредного действия загрязненной окружающей среды.
1.9. а). Четырем.
1.10. а). Пятого июня.
Задание
2.

БРАКОНЬЕРСТВО

ОБМЕЛЕНИЕ
  РЕК

ВЫБРОС
  ВЫХЛОПНЫХ ГАЗОВ АВТОМОБИЛЯМИ

ИСЧЕЗНОВЕНИЕ
  ВИДОВ
ЖИВОТНЫХ

ЗАГОТОВКА
  ДРЕВЕСИНЫ

ЗАГРЯЗНЕНИЕ
  ВОЗДУХА

ВЫРУБКА
  ЛЕСА ПО БЕРЕГАМ РЕК

УМЕНЬШЕНИЕ
  КОЛИЧЕСТВА
ЛЕСОВ
  НА ЗЕМЛЕ

Задание
3.

ОСЕНЬ В ЛЕСУ
Хорошо дышится в
осеннем лесу! Просторно и светло. Среди увядающей травы можно найти много
грибов: груздей, сыроежек, сморчков, опят. Цветущих растений совсем
мало, но и над ними продолжают кружиться насекомые: жуки, бабочки, пауки,
комары. Особенно их привлекают своим ароматом медуницы и клевер.
Птиц почти нет, лишь изредка услышишь стук дятла да кукование кукушки.
Растения и животные леса готовятся к зиме. Со всех деревьев опадают
последние листья, белка и ёж делают запасы, медведь и крот
засыпают до весны, все насекомые погибают, многие звери линяют. Скоро
придет суровая и длинная зима.

Список литературы
1.
Климцова Т.А. Экология в начальной школе / Т.А Климцова// Начальная школа. –
2000 - №6.
2.
Павленко Е.С. Экологические проблемы и начальная школа / Е.С. Павленко//
Начальная
школа. -1998 - №5.
3.
Плешаков А.А Зелёные страницы/ А.А.Плешаков. – М.:Просвещение,1996.
4.
ПупышеваО.Н. Олимпиадные задания по математике, русскому языку и курсу
«Окружающий
мир»: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2006 (Мастерская учителя).
5.
Экологическое образование младших школьников: рекомендации, конспекты
уроков,
занимательные материалы/ авт.- сост. Л.Д. Ласкина и др. – Волгоград:
Учитель,
2010

file_name: конкурс на лучшего знатока.docx

alt: Земля, на которой стоят дома; б)

alt: Хорошо дышится в осеннем лесу!

alt: Скоро придет суровая и длинная зима

intro: Конкурс способствует формированию первоначального представления об экологии как науке, её роли в жизни людей, привлечению внимания детей к экологическим проблемам окружающей среды.

биология

group: Дисциплины

tags: экологические проблемы

tags: экологическая культура

tags: окружающая среда

tags: законы экологии

tags: охрана окружающей среды.

tags: экологическая безопасность

title: Сценарий проведения интеллектуально-творческого конкурса на лучшего знатока в области экологии "Это должен знать каждый!"


extracted_text:
Анкета
«Насколько ты конфликтная личность?»
1.
В общественном транспорте разгорелся спор. Твоя реакция?
А)
не принимаю участия   Б) кратко высказываюсь в защиту стороны, которую считаю
правой      В) активно вмешиваюсь, чем вызываю «огонь на себя»

2.
Часто ли ты споришь с друзьями?
А)
нет     Б) только по принципиальным вопросам    В) споры – моя стихия, люблю
спорить

3.
Как ты реагируешь, если кто-то пытается нарушить очередь в магазине и лезет
вперёд?
А)
возмущаюсь в душе, но молчу: себе дороже    Б) делаю замечание   В) прохожу
вперёд и начинаю наблюдать за порядком, как соблюдается очередь

4.
Дома на обед недосоленное блюдо. Твоя реакция?
А)
не буду поднимать шум из-за пустяков Б) молча возьму солонку и досолю в
тарелке    В) не удержусь от едких замечаний и, быть может, демонстративно
откажусь от еды

5.
Если на улице, или в транспорте тебе наступили на ногу, то ты:
А)
возмущенно посмотрю на обидчика   Б) сухо сделаю замечание     В) выскажусь, не
стесняясь в выражениях

6.
Если кто-то из близких купил себе какую-нибудь дорогую вещь, а тебе она не
понравилась:
А)
промолчу, у каждого свой вкус   Б) ограничусь коротким тактичным
комментарием    В) выскажу всё, что думаю… не буду стесняться

7.
Ты купил лотерейный билет и ничего не выиграл. Как отнесёшься к этому?
А)
постараюсь быть равнодушным, но в душе дам себе слово никогда больше не
покупать билетов – только деньги на ветер    Б) не скрою досаду, но отнесусь к
происшедшему с юмором, подумаешь      В) проигрыш надолго  испортит мне
настроение

8.
Выступаешь ли ты с критикой на собраниях?
А)
нет   Б) только если имею для этого веские основания  В) критикую по любому
поводу всех, кого считаю неправыми

За
ответы А поставь себе 4 балла, Б – 2 балла, В – 0 баллов. Подсчитай свои баллы.

От
22 до 32 баллов: ты тактичный человек, миролюбивый, понимаешь, что ссориться с
другими нельзя. Ты ловко уходишь от споров и конфликтов, избегаешь критических
ситуаций в школе и дома. Изречение «Платон мне друг, но истина дороже!» никогда
не являлось твоим девизом. Может быть, кто-то назовёт тебя приспособленцем.
Наберись смелости, если обстоятельства требуют высказываться принципиально,
невзирая на лица.

От
12 до 20 баллов: ты слывёшь человеком конфликтным. Но на самом деле
конфликтуешь лишь, если нет иного выхода и другие средства исчерпаны. Ты твёрдо
отстаиваешь своё мнение, не думая о том, как это отразится на приятельских
интересах и ваших с друзьями отношениях. Но при этом ты не выходишь за рамки
корректности, не унижаешься до оскорблений. Всё это заслуживает уважения.

До
10 баллов: споры и конфликты – это воздух, без которого ты не можешь жить.
Любишь критиковать других, но если слышишь замечания в свой адрес, можешь
«съесть живьём». Твоя критика – ради критики, а не для пользы дела. Очень
трудно приходится тем, кто рядом с тобой в школе и дома. Твоя несдержанность
может отталкивать людей. Людям со вздорным характером трудно рассчитывать на
дружбу. Надо бы тебе задумываться, ведь как говорится, хочешь иметь друга – сам
стань другом. А с тобой дружить очень сложно.

file_name: Анкета конфликты 8 кл.docx

intro: Анкета "Насколько ты конфликтная личность?" к уроку обществознания в 8 классе по теме "Социальные конфликты"

tags: Конфликт анкета


extracted_text:
Тест по математике
Сравнение чисел
 5 класс
Тест по математике Сравнение
чисел (меньше или больше) для учащихся 5 класса. Тест состоит из 2 вариантов, в
каждом варианте 10 заданий.
1
вариант
1. Верно ли неравенство 8015 > 20 750?
1) да
2) нет
2. Какое из данных чисел наибольшее?
1) 91 005
2) 98 050
3) 72 610
4) 72 619
3. Наименьшее четырёхзначное число записано различными
цифрами. Какое это число?
1) 1000
2) 1111
3) 1023
4) 1032
4. Какой знак должен быть записан между числами?
3765 … 3760
1) <
2) >
3) =
5. В записях чисел несколько цифр неизвестны. Какой знак
должен быть между этими числами?
4*5* … 5*4*
1) <
2) >
3) =
6. Какое пятизначное число, запись которого оканчивается
цифрой 2, больше числа 99 982?
1) 9992
2) 9 999 992
3) 99 092
4) 99 992
7. Какое число больше числа 299 032 и меньше числа 299 052?
1) 299 070
2) 299 005
3) 299 050
4) 299 062
8. Как правильно записать в виде двойного неравенства
предложение «Число 2095 меньше числа 3000 и больше числа 2085»?
1) 2085 < 2095 < 3000
2) 2095 < 2085 < 3000
9. Какая из точек А или В расположена на координатном луче
левее, если А (964), а В (1064)?
1) А
2) В
10. На координатном луче отметили точками все натуральные
числа, которые больше 58 и меньше 63. Какие это числа?
1) 58, 59, 60, 61, 62
2) 59, 60, 61, 62, 63
3) 58, 59, 60, 61, 62, 63
4) 59, 60, 61, 62

2 вариант
1. Верно
ли неравенство 11 058 > 9264?
1) да
2) нет
2. Какое
из данных чисел наименьшее?
1) 65 071
2) 56 701
3) 33 806
4) 33 089
3. Наибольшее
четырёхзначное число записано различными цифрами. Какое это число?
1) 1234
2) 9876
3) 9999
4) 6789
4. Какой
знак должен быть записан между числами?
4085 … 4079
1) <
2) >
3) =
5. В
записях чисел несколько цифр неизвестны. Какой знак должен быть между этими
числами?
7*8* … 6*7*
1) <
2) >
3) =
6. Какое
пятизначное число, запись которого оканчивается цифрой 3, меньше числа 10 013?
1) 10 023
2) 20 013
3) 10 003
4) 1003
7. Какое
число больше числа 140 099 и меньше числа 140 101?
1) 139 010
2) 139100
3) 140199
4) 140100
8. Как
правильно записать в виде двойного неравенства предложение «Число 3158 больше
числа 2605 и меньше числа 4000»?
1) 2605 < 3158 <
4000
2) 3158 > 2605 < 4000
9. Какая
из точек А или В расположена на координатном луче правее, если А (7408), а В
(895)?
1) A
2) В
10. На
координатном луче отметили точками все натуральные числа, которые больше 39 и
меньше 44. Какие это числа?
1) 39, 40, 41, 42, 43, 44
2) 39, 40, 41, 42, 43
3) 40, 41, 42, 43
4) 40, 41, 42, 43, 44

Ответы на тест по математике Сравнение чисел
1
вариант
1-2, 2-2, 3-3, 4-2, 5-1, 6-4, 7-3, 8-1, 9-1, 10-4.
2
вариант
1-1, 2-4, 3-2, 4-2, 5-2, 6-3, 7-4, 8-1, 9-1, 10-3.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тест сравенение.docx

title: Тестирование на тему "Сравнение чисел"


extracted_text:
«Антистрессовые
игры для успешной адаптации детей раннего возраста к детскому саду»
Одна из важнейших задач
воспитателей и педагогов дошкольных образовательных организаций - создание
таких условий, которые воспринимаются каждым ребенком как безопасные. Только
чувство защищенности может помочь ребенку адаптироваться к новой для него жизни
в детском саду.
Адаптация рассматривается
сегодня как процесс эффективного взаимодействия организма к окружающей средой,
который может осуществляться в разных масштабах, на разных уровнях
(биологическом, психологическом, социальном)  и направляется на достижение
равновесия в системе «человек-среда» И.А. Лыкова, Е.Д. Файзуллаева).
Как отмечает И.Б. Куркина
«…адаптация-это приспособительная реакция, основанная на инстинкте самосохранения.
Инстинкт самосохранения предполагает избегание опасных, неблагоприятных для
индивидуума ситуаций. Отрыв от семьи, помещение в изолированную детскую среду с
одним взрослым, выполняющим функции воспитателя, да еще в совершенно незнакомой
обстановке, оказывается для ребенка именно такой неблагоприятной ситуацией».
Существуют современные
сборники дидактических игр, которых акцент делается преимущественно на
сенсорном и речевом развитии детей раннего возраста, но в адаптационный период
педагоги и родители детей раннего возраста сталкиваются с проблемами
поведенческого характера (плач при расставании с родными, страх остаться одному
в незнакомой обстановке)
Елена Евгеньевна Кривенко
изучив опыт различных педагогов систематизировала и описала различные игры,
способы и методы, позволяющие перевести ребенка из ситуации эмоционального
напряжения в состояние комфорта и радости. Основное условие успешности
проведения антистрессовых игр - это искреннее желание и готовность взрослых
играть и общаться с детьми. Представим Вашему вниманию игры на все случаи
жизни: где бы и когда ни возникла необходимость успокоить ребенка, вы всегда
можете подыскать подходящую игру. Многие из предметов и материалов,
рекомендуемых для организации игр, могут быть легко найдены среди предметов
повседневного обиходы - это прищепки, губки для мытья посуды, ложки и кружки,
детские игрушки.
Игры-забавы
« Забей
гвозди»
Задачи: развитие
координации движений, внимания, точности, моторики рук. Снятие эмоционального
напряжения.
Описание: Смысл игры
заключается в том, чтобы ребенок забил гвозди молоточком и, перевернув игрушку,
продолжил забивать их снова.
«Пузырчатая
упаковка»
Полиэтиленовая упаковка с
небольшими выпуклыми пустотами, заполненными воздухом, которую используем для
сохранности хрупких грузов при транспортировке, стала любимым развлечением не
только малышей, но и взрослых. Ученые выяснили, что щелканье пузырьков упаковки
оказывает успокаивающей эффект за счет реализации свойственных человеку
деструктивных импульсов. Проще говоря, это безвредный способ выразить
стремление к разрушению чего-либо. Также существует мнение,  что процесс
уничтожения пузырьков требует от человеческого мозга определенного уровня
концентрации, однако такого, который не утомляет, но достаточно отвлекает от
происходящего вокруг.
«Боулинг»
Расставьте на полу кегли
или пустые пластиковые бутылки. Пусть малыш бросает или толкает мяч, пытаясь
сбить кегли. По мере того, как ручки малыша будут крепнуть, и он будет толкать
мяч сильнее, вы сможете усложнить игру: наливать в бутылки воду, понемногу
увеличивая объем, - так их будет труднее сбить.
Игры с
мыльными пузырями
«Пускание мыльных
пузырей»
Цель: помочь детям
адаптироваться к новым для них условиям детского сада
Задачи: создание
положительного эмоционального климата в группе; снятие эмоционального
напряжения
Описание: Воспитатель
пускает мыльные пузыри и говорит: (а дети ловят пузыри)
          Выдуваем пузыри,

Как воздушные шары.

Пузыри летают,
Хлопают и тают
На губах и на щеке,
На полу и потолке.
Подрастают и блестят,
Раздуваются, дрожат.
Раз-с горошек!
Раз-с орех!
Три-поднялся выше всех!
Подвижные
(моторные) игры
«Прыжки»
Дети, испытывающие тревогу,
интуитивно выбирают для себя игры с прыжками. Им неважно, где прыгать: на
батуте, на кровати или диване. Прыжки снимают напряжение, дают возможность
почувствовать опору на стопу, «невесомость» при прыгании воздействует на
стволовые структуры мозга.
«Прыгай веселей»
Цель: помочь детям
адаптироваться к условиям детского сада
Задачи: создание
положительного эмоционального климата в группе; снятие эмоционального
напряжения; развитие чувства ритма, координации движений.
Описание: педагог
рассказывает потешку и показывает движения. Дети повторяют за ним.
Прыгай, прыгай
веселей! (прыгают на двух ногах)
Прыгай, прыгай побыстрей!
Вверх, вниз, вверх,
вниз! (руки поднимают вверх, вниз)
И немного
покружились! (кружатся на месте)
Мы немножко отдохнем
И опять играть начнем.
«Бубен и погремушки»
Хлопай ладошкой (один ребенок ударяет в
бубен, остальные дети слушают)
В бубен посмелей.
Всем ребятишкам
Станет веселей.
Наши погремушки (все
дети играют на погремушках, ребенок с бубном слушает)
Тоже заиграли.
Мы друзей позвали
Вместе заплясали.
Игра с синельной проволокой
Оборудование: синельная
(или шенильная) проволока, дуршлаг.
Синельная проволока
совершенно безопасна для фантазии ребенка. Детям предлагается  вставить
синельную проволоку в отверстия дуршлага. Это игра подходит для детей от 1 года
до 2 лет. Для детей 2-3 лет можно игру усложнить-предложить вставлять или
выдергивать проволоку определенного цвета.
Сенсорная
адаптационно-дидактическая юбка
Сенсорная адаптационная
юбка - это необычное пособие для развития сенсорных эталонов у детей младшего
дошкольного возраста. Сенсорная  юбка состоит из большого количества
деталей.
Релаксационные игры

Игры,
     помогающие достичь состояния релаксации путем чередования сильного
     напряжения и быстрого расслабления основных мышц тела
Игры,
     помогающие добиться состояния релаксации путем чередования ритмичного
     дыхания и дыхания с задержкой.
Игры с
     прищепками
Игры -
     «усыплялки», колыбельные

file_name: иры при адаптации.docx

title: Игры при адаптации детей в ДОУ


extracted_text:
Тема: «Проблема ценностей в российском
обществе»

В нашей стране, как и в других странах,
существует огромный накопленный потенциал ценностей. Они отражаются и
фиксируются в традициях, обычаях, укладе жизни многих этносов, народностей и
наций. Но стоит понимать, что перемены, которые сопровождали и сопровождают
нашу жизнь, становятся почвой для появления новых ценностей, которые
утверждаются государственной властью, социальными институтами и пр.
Ценность — характерная черта
человеческой жизни. На протяжении многих веков у людей вырабатывалась
способность выделять в окружающем мире предметы и явления, которые отвечают их
потребностям и к которым они относятся по-особому: ценят и оберегают их,
ориентируются на них в своей жизнедеятельности. В обыденном словоупотреблении
под «ценностью» понимают то или иное значение какого-то объекта (вещи, состояния,
поступка), его достоинство со знаком «плюс» или «минус», нечто желательное или
пагубное, проще говоря, хорошее или плохое.
         Без ценностей
не может обходиться ни одно общество, что же касается индивидов, то у них есть
выбор - разделять эти ценности или нет. Одни привержены ценностям
коллективизма, а другие - ценностям индивидуализма. Для одних высшей ценностью
являются деньги, для других - моральная безупречность, для третьих -
политическая карьера.
          В настоящее время проблема
ценности приобретает огромное значение. Это объясняется тем, что процесс
обновления всех сфер общественной жизни вызвал к жизни немало новых как
положительных, так и отрицательных явлений. Развивающийся научно-технический
прогресс, индустриализация и информатизация всех сфер современного общества —
все это порождает рост негативного отношения к истории, культуре, традициям и
ведёт к
девальвации ценностей в современном мире.
        Дефицит духовных ценностей
ощущается сегодня во всех сферах. Многие наши идеалы кардинально изменились в
ходе перемен. Духовное равновесие нарушилось, и в образовавшуюся пустоту
устремился разрушительный поток равнодушия, цинизма, неверия, зависти,
лицемерия.

         Как понимают
россияне понятие «ценности»? Какие нравственные нормы способны консолидировать
общество? Формированию какой идеологии эти ценности должны служить?
          Сегодня, по словам экспертов,
в России нет единой ценностной системы. Российская ценностная система до сих
пор хаотична, переживает трансформацию и в своём новом качестве еще не
сложилась окончательно.
Однако в стране сосуществует множество ценностных подсистем,
стихийно сформировавшихся в соответствии с интересами и потребностями тех или иных
социальных групп.
           В числе аксиологических
установок, характерных для современного российского общества, указаны следующие
ценности (ранжируются по принципу нисхождения отмеченной значимости):
1.  Материальное благополучие.
2.  Ценность «Я» (индивидуализм).
3.  Карьера (самореализация).
4.  Семья.
5.  Стабильность.
6.  Свобода.
7.  Уважение к старшим.
8.  Бог (вера в Бога).
9.  Патриотизм.
10.  Долг и честь.
11. Труд.
    Материальное благополучие
Приоритет ценностей материального благополучия и потребительского
достатка (в просторечии – меркантилизм) для большей части современного
российского общества отмечается многими экспертами. В первую очередь, эти
ценности выделяют опрошенные эксперты-обществоведы, имеющие возможность в ходе
своей профессиональной деятельности следить за динамикой социальных запросов.
Анализируя причины доминирования потребительской ориентации как
ценности, эксперты указали в качестве таковых массированную пропаганду потребительского
образа жизни и урбанизацию страны.

    Ценность «Я» (индивидуализм)
Именно в концентрации отдельной личности на собственных
потребностях и, соответственно, «в восприятии окружающего мира через эгоцентричную
призму» состоит суть индивидуализма как ценности.
Подобная ситуация  является
следствием внедрения идеи потребительского общества, когда гипертрофированная
ориентация на достаток фокусирует человека лишь на личных интересах.
Доминирование индивидуалистских ценностей  ограничивает
социально-психологическое богатство и культурологические перспективы страны.

    Карьера
(самореализация)
Своеобразной конвертацией индивидуалистских приоритетов
современного российского общества является представление в качестве важной
ценности самореализации, под которой в первую очередь подразумевается успешная
карьера. Именно она даёт россиянам, особенно молодежи, «ощущение собственной
полноценности в глазах окружающих», свидетельствует о «соответствии общественным
стандартам», даёт чувство того, что «ты добился чего-то в жизни».

    Семья
Семья в России была и
остаётся ключевым элементом социальной системы.
В России усиливается
тренд роста значимости семьи, важность сохранения и защиты семейного института;
необходима системная работа по внедрению семейных ценностей в общественное
сознание.

    Стабильность
Большинство людей
отмечают в качестве ценности, являющейся для них базовой, стабильность, под
которой подразумевается отсутствие социально-политических и экономических
катаклизмов.
Молодое поколение связывает со стабильностью вероятность своего
жизненного успеха. Среднее и старшее поколение объясняют стремление к
стабильности усталостью от «эпохи перемен».

    Свобода
Одни особо выделяли
ценность свободы, подчеркивая, что подразумевают под ней свободу западного
формата, в их представлении – цивилизованного, модернизационного, более прогрессивного,
в сравнении с существующими в России общественными нормами. Свободу
как важную ценность в развитии человека, общества и государства, стали
интерпретировать как возможность человека вести себя так, как ему хочется, как
возможность проявлять волю, которая ничем не
ограничена.
Другие подразумевают под ней свободу от агрессивных социальных
барьеров, которые приходится преодолевать в процессе достижения собственных
целей, под свободой подразумевают социальное равенство.

   Уважение к старшим
Значительная часть экспертов, конструируя картину моральных
приоритетов современного российского общества, выделила как самостоятельную
ценность уважение к старшему поколению.

    Бог (вера в Бога)
Утверждение о том, что «православие традиционно определяло
русское общественное самосознание» вводит в число базовых национальных
ценностей веру в Бога.
Неожиданной стала позиция молодежной аудитории,  большая часть
которой отметила нравственные религиозные ценности в качестве базовых.
Нерелигиозная молодежь
свою лояльность к Церкви объясняла тем, что это институт, который «не может
нести ничего плохого», а как модель нравственного идеала он является весьма
полезным обществу.
Следует отметить, что
ряд экспертов, напротив, полагают, что религиозные ценности в современной
России играют роль, разделяющую общество.

    Патриотизм
Ценностью со
значительным объединительным потенциалом для россиян, по мнению экспертов,
может стать патриотизм и его возможные производные формы. Ценность патриотизма
сегодня играет значительную роль в жизни российского общества. При этом чёткое
понимание формата патриотического чувства, которое должно сегодня
присутствовать у граждан для ощущения себя единой нацией, у многих отсутствует
– участники исследования наполняли понятие патриотизма своим личным пониманием,
выделяли те или иные аспекты патриотизма, которые кажутся самыми важными именно
для них: «любовь к близким, которые живут в этой стране»; «внимание к
согражданам»; «честное отношение к своему государству»; «готовность
защищать государство с оружием в руках» и пр.
Эксперты утверждают, что стимулировать патриотические настроения
россиян уместно не прямыми призывами любить Родину, а системной пропагандой
побед и наилучших качеств России, «чтобы люди осознали истинное величие
своей страны».

    Долг и честь
Подавляющее большинство участников исследования отметили в
качестве важной для общества ценности долг, под которым они понимают «ответственность
перед окружающим миром». Составляющими элементами этой ценности названы:
- долг перед Родиной, который выражается
в выполнении гражданских обязанностей;
- долг перед обществом,
который проявляется во взаимопомощи людей;
- долг перед семьей,
который состоит в осознании личной ответственности
за благополучие близких
Причём, указание важности этой ценности опрошенные сопровождали
замечанием о том, что, к сожалению, в современной России долг как нравственный
ориентир практически отсутствует. Эксперты полагают, что нивелирование ценности
долга разрушает социальный организм, поскольку размывает конвенции, позволяющие
членам общества чувствовать границу между персональными и общими интересами.
Однако молодёжь признаётся, что не имеет опыта жертвования
собственными интересами во имя долга, поскольку ее личностное становление
пришлось на эпоху культа индивидуалистических ценностей, которыми заглушаются
побуждения, «что я должен помочь ближнему».

    Труд
Трудолюбие как ценность
также подверглось изменению. Сегодня вполне логично говорить о том, что эта
ценность перестала быть ценностью для человека и общества, а стала проблемой.
Выделяя эту ценность,  как правило, подразумевают:
-  «трудолюбие»;
- «профессиональное самовыражение
индивида»;
- «честное, порядочное отношение к
своим обязанностям»,
- «добросовестное исполнение своего рабочего долга».

     Антиценности
Подвергнуть  критике необходимо ряд ценностных установок,
доминирующих в сегодняшнем российском обществе:
1.
Культ денег.
2.     Безразличие и индивидуализм.
3.     Вседозволенность.
4.     Циничный прагматизм. Культ
карьеры.
5.     Крах семьи.
6.     Социальное иждивенчество.
7.     Сексуальная распущенность.
8.     Вредные привычки: наркомания,
алкоголизм, сквернословие.
9.     Коррупция.
10.    Ксенофобия.

Очевидно, что в списке
антиценностей присутствуют ориентиры, в предыдущем разделе отмеченные как
ценности, однако в данном случае доведённые до крайней степени концентрации.
Иными словами, можно сказать, что доминирующие в настоящий момент в обществе
ценности содержат в себе деструктивный заряд, а место ценностей в России, по
большому счёту, сегодня заняли антиценности.

        Ценности в
процессе развития общества, безусловно, меняются; то, что было ценностью
вчера, может перестать быть ей сегодня, а в будущем возможен поворот к
ценностям прошлого, наряду с появлением новых ценностей.
        Существующие в
обществе ценности, актуальные и потенциальные, существенные и несущественные,
представляют ту сторону окружающей действительности, которая непосредственно
воздействует на человека.
Учитывая это
обстоятельство, можно определить роль ценностей в современном обществе. Через
освоение многообразных ценностей человек социализируется, т. е. приобретает
социальный опыт, социальную информацию, приобщается к культуре. Действуя в
рамках этого, человек создает новые ценности или сохраняет старые, что, в свою
очередь, влияет на дальнейшее развитие общества.
          Духовные
ценности не подвержены моральному старению в такой степени, как ценности
материальные. Их потребление не является пассивным актом, напротив, в процессе
их усвоения человек духовно обогащается, совершенствует свой внутренний мир.

           В
заключение можно сделать вывод, что в современном обществе можно принимать
или не принимать тот или иной идеал. Но есть какие-то общие тенденции, которые
следует принимать в расчёт. Если есть зло, есть и добро, есть человечность,
красота, радость, счастье. Только это и поможет сохранить общество новым
поколениям.

file_name: Проблема ценностей в российском обществе.docx

alt: Бог (вера в Бога) Утверждение о том, что « православие традиционно определяло русское общественное самосознание » вводит в число базовых национальных ценностей веру в