extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ   И   НАУКИ   РОССИЙСКОЙ   ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное
государственное образовательное учреждение высшего профессионального
образования «Кемеровский государственный университет (КемГУ)»

КАФЕДРА
РУССКОГО ЯЗЫКА

Отчет
  студента о педагогической практике
Новоженниковой
  Любови Владимировны
студентки
  4 курса (ОЗО) факультета филологии и журналистики
в
  МБОУ «Сусловская СОШ»
в
  период с 3.02.15 по 3.03.15

Кемерово
2015
Индивидуальный
план работы студента:
1.
Наблюдение за учителем-предметником.
2.
Проведение уроков русского языка и литературы.
3.
Проверка дневников.
4.
Проведение родительского собрания.
5.
Проведение классного часа.
6.
Посещение уроков.
7.
Изучение передового педагогического опыта. Ознакомление с разносторонней
деятельностью педагога.
8.
Ознакомление с формами и методами учебно-воспитательной работы.
9.
Работа с документацией.
10. Написание
самоанализа уроков.
11. Изучение
деятельности работы учителя-предметника, классного руководителя.

Дневник
педагогической практики.
3.02 –
знакомство с распорядком образовательного учреждения. Ознакомление с
документацией: уставом и журналами. Закрепление за руководителем практики.
4.02 –
Знакомство с  8«Б» классом. Обсуждение с классным
руководителем и учителем-предметником ход практики.

5.02 - Беседа с классным руководителем 8 «Б», обсуждение
проведения классного часа. Подготовка к проведению уроков, составление
конспектов уроков русского языка.
6.02 - Посещение  урока русского языка в 8 «Б» классе.
Анализ посещенного урока.
7.02 - Беседа с классным руководителем 8 «Б», обсуждение
проведения классного часа. Подготовка к проведению уроков, составление
конспектов уроков русского языка.
9.02 - Посещение  урока русского языка в 8 «Б» классе. Анализ
посещенного урока.
10.02 - Посещение  урока русского языка в 8 «Б» классе.
Анализ посещенного урока.
11.02 - Подготовка к проведению классного часа. Проверка
дневников.
12.02 - Проведение классного часа «Страна,
в которой мне хотелось бы жить»
13.02 - Проведение урока русского языка в 8 «Б» классе.
Систематизация и обобщение изученного по теме «Однородные члены». Распределительный диктант. Проверка диктанта.
14.02 - Анализ
проведенного урока. Просмотр планов по учебно-воспитательной работе. Проверка
дневников.
16.02 - Проведение урока русского языка в 8 «Б» классе.
Контрольная работа по теме «Однородные члены предложения».
17.02 - Проведение
урока русского языка в 8 «Б» классе.
Тема: «Обособленные члены предложения».
18.02 - Просмотр
документации за прошлый год, изучение характеристик класса и отдельных учеников.
19.02 - Знакомство с различными методами внеклассной,
научно-методической и воспитательной работы.
20.02 - Проведение урока русского языка в 8 «Б» классе.
Тема: «Обособленные члены предложения».
21.02 - Беседа с учителем-предметником по составлению
календарно-тематического планирования.
24.02 - Проведение урока русского языка в 8 «Б» классе.
Тема: «Обособление согласованных распространенных и
нераспространенных определений».
25.02 - Проверка тетрадей.
Составление календарно-тематического планирования.
26.02 - Изучение работы учителя – предметника, овладение
методикой работы.
27.02 - Проведение урока русского языка в 8 «Б» классе.
Тема: «Обособление согласованных распространенных и
нераспространенных определений».
28.02 - Изучение работы учителя – предметника, овладение методикой
работы.
2.03 - Проведение урока русского языка в 8 «Б» классе.
Тема: «Обособление обстоятельств».
3.03 - Проведение урока русского языка в 8 «Б» классе.
Тема: «Обособление обстоятельств».

Директор
школы____________________\Чуричева А.Ф.

Характеристика
студентки – практикантки
ФГБОУ
ВПО “Кемеровский государственный университет”
4 курса
факультета филологии и журналистики
Новоженниковой
Любови Владимировны
Новоженникова Любовь Владимировна  проходила педагогическую практику по
русскому языку в МБОУ «Сусловская СОШ »   в 8 «Б» классе с 3 февраля по 3
марта 2015 года.
За
время прохождения практики  Любовь Владимировна   показала хороший уровень знаний по русскому языку и
методической подготовки. К урокам готовилась ответственно, продумывала и
применяла эффективные методы и формы обучения, используя проблемные ситуации,
игровые моменты, информационные технологии. На уроках студентка вела себя
уверенно, хорошо знала содержание материала, старалась вовлечь в
образовательный процесс всех учащихся класса. Любовь
Владимировна   осуществляла  на уроках дифференцированный подход,
 связь учебного материала с жизнью.
Студентка
успешно решала задачи воспитания, благоприятно воздействовала на чувства и
эмоции детей. С учащимися была доброжелательна, показала хорошее знание детской
психологии, учитывала индивидуальные и возрастные особенности школьников.
В профессиональном
коллективе проявила себя как добрый и отзывчивый человек.
Как
классный руководитель Любовь Владимировна   зарекомендовала себя с положительной стороны. Хорошо
справлялась с классным коллективом и применяла креативный подход к внеурочной деятельности.
Студентка добросовестно проверяла дневники, заполняла
документацию.
Новоженникова Любовь
Владимировна   по праву заслуживает за время проведения
практики оценку «хорошо».
Директор
школы____________________\Чуричева А.Ф.
Классный
руководитель________________\  Коноваленко Е.П.
Зам.директора
по УВР________________\Набокова Л.Г.
Характеристика
Шитова Александра Юрьевича
Ученика 8 «Б» класса
МБОУ «Сусловская СОШ»
Дата рождения: 23.08.2000г.,
проживающего по адресу:
с. Суслово, ул. Трактовая, 57
Шитов Александр обучается в школе с первого класса. На
протяжении всех лет учится на «хорошо» и «отлично», к учебной деятельности
относится добросовестно и с интересом, проявляет творческие способности,
добивается стабильных результатов.
Для него характерны аккуратность, организованность, отзывчивость.
Особый интерес проявляет к химии, геометрии, физике. Охотно и аккуратно
выполняет задания учителей. Имеет богатый словарный запас, хорошо развита речь.
8 «Б» класс – очень дружный коллектив, ребята всегда
стремятся поддержать своего одноклассника во всем. Здесь несомненно есть
заслуга Александра. Он - хранитель теплого  и здорового очага в классе.
Несмотря на опасения родителей,  что  мальчик домашний и
будет плохо адаптироваться в коллективе, ученик сразу полюбился одноклассникам.
Как дисциплинированный человек,  Александр никогда не опаздывает, при этом мальчик
проживает достаточно далеко от школы.
У учащегося ко всему серьезный подход. Не имея ярко
выраженных организаторских способностей, Александр активно участвует в
организации внутришкольных праздников (осенний бал, 23 февраля и др.). В
свободное время посещает кружки (в доме творчества) и спортивные секции.
Неоднократно награжден  почетными грамотами и
благодарственными письмами образовательного учреждения и района.
Глядя  на Шитова Александра, можно сказать,  что у него хорошая
семья,  воспитавшая  такого порядочного, отзывчивого, дисциплинированного
человека, который является примером для подражания своих сверстников.

Директор
школы____________________\Чуричева А.Ф.
Классный
руководитель________________\  Коноваленко Е.П.

Разработка
классного часа
«Страна,
в которой мне хотелось бы жить»
Дата проведения: 12.02.15г.
Цель: Формировать
гражданственность и ответственность, желание быть полезным своей стране.
Задачи:
1. Помочь учащимся осознать
себя частью своей страны.
2. Формировать гражданские
ценности, позитивное отношение к своей стране и желание сделать ее лучше.
3. Преодоление скептического
отношения к своей стране, формирование активной жизненно позиции, гордости за
свою страну.
Оборудование
и наглядный материал: иллюстрации с изображениями
государственных символов, звукозапись гимна Российской Федерации,
мультимедийный проектор.
Список
литературы:
1. Герб, флаг и гимн России. Изучение государственных символов Российской
Федерации в школе : метод. реком. / сот. М. К. Антошин. – М. : Айрис-Пресс,
2004. – 73 с. – (Методика).
2. Серов Б. Н. Поурочные разработки по курсу «Государственная символика
России» (Гимн, Герб, Флаг). – М. : ВАКО, 2004. – 190 с. : ил.
3.  Пчелов Е. В. Государственные символы России – герб, флаг, гимн : учеб.
пособие. – М. : Рус. слово, 2002. – 135 с. : ил.
4. Государственные
символы России : справ. для детей / М.
Голованов, В. Шергин. – М. : Росмэн, 2005. – 159 с. : ил.
5. http://www.rossimvolika.ru/
6. http://sovet. geraldika.ru/
Предварительная работа
      Задание
1. Анкетирование учащихся:
1. Какие страны на планете
привлекают твое внимание?
2. Чем тебе интересна эта страна?
3. Что ты знаешь об этой стране?
4. Знаком ли ты с обычаями этой
страны?
5. В какой стране ты хотел бы жить
и почему?
       Задание
2. Учащимся предлагается временно объединиться в творческие группы и
подготовить проекты путеводителей по своей стране. Путеводители должны включать
обязательные пункты для описания своей страны, а также могут включать пункты,
которые хотели бы предложить сами группы в свой путеводитель
Обязательные пункты путеводителя:
а) нарисовать границы своего фантастического
государства и дать ему название;
б) подобрать гимн своей стране;
в) придумать и нарисовать флаг
своей страны;
г) рассказать, чем богато ваше
государство
 Группа выбирает командира,
распределяет обязанности.
Требования к путеводителю:
- краткость;
- четкость и ясность описаний;
- правдивость;
- занимательность.
  Командам предлагается
принять участие в блиц-турнире «Если бы я был президентом».
 Учащимся предлагается
ответить на вопрос: «Если бы вы стали президентом, чтобы вы хотели изменить в
своей стране?»
Задание 3. Ребята
объединяются в четыре группы, которые готовят фантастические проекты под
названием «Страна, в которой мне хотелось бы жить». На представление проекта во
время классного часа ребята имеют не более 10 минут.
Ход
классного часа
1.             Вступительное
слово классного руководителя.
Оно сопровождается музыкой песни
«Маленькая страна».
 - Здравствуйте, ребята.
Сегодня мы с вами вместе будем участвовать в необыкновенном творческом проекте
под названием: «Страна, в которой мне хочется жить». Хочется вспомнить одну из
множества русских пословиц: «Хорошо там, где нас нет». Попробуем сегодня
выяснить, относиться ли эта пословица к нам с вами.
Цель нашего классного часа:
почувствовать себя гражданами своей страны, ответственными за её судьбу,
желание быть полезным своей стране. Я надеюсь, что в результате нашей
совместной работы мы почувствуем себя частью российского общества, и, причем,
не пассивными созерцателями происходящего, а активными творцами, в силах
которых изменить настоящее.
  2. Каждая страна (государство)
имеет свои символы – атрибуты: гимн, герб, флаг.    А знаете ли вы, ребята,
флаг России, гимн России, герб России?
 Выступление учащихся 8 класса,
сопровождающееся презентацией
Живем мы посреди большой России.
Средь городов, лесов, озер, полей,
И есть у нас, когда бы нас
спросили,
 Меч для врага, объятья для друзей!

Нам Родину завещано любить
И сердцем отовсюду к ней тянуться,
Не перервать связующую нить,
И нам порой так нужно оглянуть

Русь моя, любимая Русь!
Смотрю на тебя безбрежную,
То лиственную, то снежную,
Смотрю и не насмотрюсь.

Величаю тебя опять,
Дорогая земля былинная,-
Славлю каждую высь и пядь,
Любуюсь полями, долинами.

   Герб, флаг и гимн – это основные
символы любого государства, показывающие его могущество и независимость.
Их знают не только россияне, но и
люди во многих странах мира. Они являются необходимыми элементами международных
встреч и договоров. Это – «лицо» нашей страны. И, конечно, необходимо каждому
знать историю возникновения этих символов.

   В новое тысячелетие Россия вошла
с обновленной государственной символикой.. Наши новые, но в то же время
преемственные по отношению к прежним, символы отражают важные вехи в
многовековом историческом пути России. Музыка гимна написана в советские
времена. Флаг – императорский. Двуглавый орел появился еще в Московском
царстве. Символы государства означают его независимость, подчеркивают
особенности и значимые традиции, сложившиеся в ходе исторического развития.
   Наша Родина имеет богатую
историю, каждая ее страница вызывает у нас неподдельное чувство гордости. Все
мы – дети великой России, защищенные российским трехцветным флагом.

Взвейся в небо, флаг России гордый!
В лучезарном небе вознесись!
Триколором – красным, синим, белым,
 Гражданин России, ты гордись!

По указу он Петра родился
Триста долгих лет тому назад.
Трижды был сменен, но возродился
Славный стяг. Я этому так рад!

Символ Веры он, Любви, Надежды,
Святость Бога и Земли любовь.
За него не раз сыны Отчизны
Проливали алую, как лента, кровь.

Белый – мир, невинность,
совершенство,
Чистота и правда наших дней,
Благородство, божество, блаженство,
Путь к свободе россиян, людей.

Синий – небо, символ неба, духа,
чести,
Поднимавший рать против врагов.
Не во имя мести – ради чести
Доблести и верности сынов.

Красный жар войны, защиты веры,
Героизма доблестных бойцов,
Командиров пыл, на смерть ведущих
Русских несломимых храбрецов.

Триколором, триединством связан,
Братской дружбою народов и славян.
Государственным, народным назван,
Самым лучшим стягом из знамен.

   Слово «герб» происходит от
немецкого «эрбе» - наследство. Гербом называют изображение, которое в условной
форме показывает исторические традиции государства. Гербы появились очень
давно. Они найдены на монетах, медалях и печатях древних городов и государств.

   С именем великого князя
Московского Ивана 3 и связывают возникновение государственного герба России.
Иван 3 был поистине крупнейшей исторической фигурой и правил с 1462 по 1505
год. При нем было свергнуто ордынское иго. Суверенному государству
потребовалась соответствующая его рангу государственная символика. Избрав в
качестве символа двуглавого орла, Иван 3 давал понять, что ранг государя всея
Руси равен рангу императора Священной Римской империи.
Кроме того, двуглавый орел Византии
позволял русским царям считать себя и свое государство преемниками Древнего
Рима.

   Постепенно Московская Русь
превратилась из слабого, малоизвестного государства в мощное, завоевавшее
мировой авторитет. И герб менялся с течением времени. Он начинался с орленка,
но вскоре он начал раскрывать крылья, над его головой появились императорские
короны, в лапах – атрибуты монархической власти; скипетр и держава, на груди появился
герб Москвы, символизирующий ее столичный статус. На крыльях стали появляться
гербы царств и княжеств, входящих в состав России. В 1917 году – орел перестал
быть гербом России. Для большевиков, пришедших к власти, это был символ
самодержавия. И только 30 ноября 1993 года двуглавый орел вновь стал гербом
Российской Федерации и как прежде охраняет западные и восточные рубежи страны.

О, Русь, в тоске изнемогая,
Тебе слагаю гимны я,
Милее нет на свете края
О, Родина моя!

   Слово «гимн» греческого
происхождения, означает торжественная песнь в честь божества. В современном
понятии гимн – это хвалебная песнь или торжественное произведение.

    8 декабря 2000 года был принят
федеральный конституционный закон «О государственном гимне Российской
Федерации». Музыку написал еще в 1939 году композитор Л.В. Александров. Слова -
С.В. Михалков. Согласно закону, гимн должен звучать в особо торжественных
случаях. При исполнении гимна необходимо вставать.

Гимн наши нервы бередит,
И кровь по жилам быстро льется
То был и есть России клич,
Он в нашем сердце остается.

Его нельзя иначе петь:
В нем гордость наша, наша слава.
Пусть величавее звенит наш гимн,
Его поет держава!
(исполнение Гимна РФ)

   Государственные символы России
должен знать и уважать каждый. Они воплотили в себе историю и традиции нашего
народа и нашего Отечества. Ты должен годиться прошлым, настоящим и будущим
своей страны. Эти государственные символы величия и могущества России достались
тебе от предков. Какими они станут в будущем, зависит только от тебя.
Судьбой своею, трудной и красивой,
Добром и силой славен край родной.
Летит вперед крылатая Россия,
И песни, словно крылья за спиной.
3. При подготовке к классному
часу было проведено анкетирование, главным вопросом которого является
вопрос: «В какой стране ты хотел бы жить и почему?»
Анкетирование:
1. Какие страны на планете
привлекают твое внимание?
2. Чем тебе интересна эта страна?
3. Что ты знаешь об этой стране?
4. Знаком ли ты с обычаями этой
страны?
5. В какой стране ты хотел бы жить
и почему?
Выбор страны, в которой вы хотели
бы жить, разделился примерно пополам…. (приводятся результаты анкетирования)
4. При подготовке к классному
часу каждый класс выполнил большую подготовительную работу: класс – это
небольшое государство, которое представлено президентом страны, спикерами –
ораторами, герольдами – художниками, правительством и рядовыми гражданами.
Творческие группы-классы создали фантастический проект «Страна, в которой мы
хотели бы жить». Вы продумать её название, её территорию, её историю, людей,
населяющих её и т.д. Это могли быть и как реально существующее государство, так
и придуманное вами.
Задание к классному часу
«Страна, в которой мне хотелось бы жить»:
нарисовать границы своего
фантастического государства и дать ему название.
б)   придумать и нарисовать флаг
своей страны.
в)   рассказать, чем богато ваше
государство
 Выбрать командира, он распределяет
обязанности.
5. Защита фантастических
проектов по заранее подготовленным путеводителям. Выбирается жюри,
оценивающее проекты из числа учителей.
Обязательные пункты путеводителя:
а) нарисовать границы своего
фантастического государства и дать ему название;
б) подобрать гимн своей стране;
в) придумать и нарисовать флаг
своей страны;
г) рассказать, чем богато ваше
государство
 Группа выбирает командира,
распределяет обязанности.
6. Подведение итогов
фантастических проектов.
7. Блиц-турнир «Если бы я
был президентом».
 Учащиеся в роли президента
выступают с программой.
8. Подведение итогов.

Конспект
урока русского языка
Тема: «Обособленные члены предложения (определения, приложения,
обстоятельства)»
Тип урока: обобщение и систематизация знаний
Форма
проведения: урок – размышление.
Цель: - обобщить и систематизировать знания учащихся об обособленных
членах предложения.
Задачи:
- формировать
орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;
- развивать у учащихся
потребность в творческой деятельности, в самовыражении через различные виды
работы;
- вызвать интерес к
уроку, придать ему проблемно – творческий характер, что отвечает личностным интересам
и потребностям учащихся.
Оформление
доски:
   Цитата:
Знаки препинания служат нотами при чтении. ( А.П.Чехов)
Духовно-
нравственная проблема:
Жизнь. Конечность и
Бесконечность. Любовь истинна. Ответственность.
Проблемный
вопрос:
Почему человек отвечает
за тех, кто рядом ним?
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Постановка цели и задач
урока. Проверка домашнего задания.
Учитель объявляет тему урока, ставит перед учащимися цели:
 - обобщить
изученные ими сведения об обособленных членах предложения,
- повторить правописание
чередующихся гласных в корнях слов, а также подумать о назначении в мире
человека, о ценностях каждого.

Предлагает
обратиться к домашнему заданию. Учащиеся составляли предложения,
которые осложнены причастными и деепричастными оборотами. В ходе проверки
данной работы повторяются условия постановки знаков препинания в предложениях с
причастными и деепричастными оборотами. Далее ученики обращаются к толковому
словарю и еще раз вчитываются в значение слов:
обособить                                      обособленный
1.выделить из
общего,
1. стоящий особняком,
создать особое
положение.          отдельно.
2. сделать
самостоятельным
(по интонации) членом
предложения.
Учитель сегодня на уроке, используя
возможности русского языка и литературы как учебных дисциплин, постараемся
осознать также, какова мера ответственность каждого человека за все, что происходит
вокруг него. Нашим гидом в мире людей, до конца еще не разгаданном, сегодня
будет замечательный французский писатель Антуан де Сент-Экзюпери, в книгах
которого «Маленький принц», «Планета людей» прославляется  жизнь
как таковая и ее дитя – человек. Летчик, немалого времени
проведший один среди огромного неба, понял, как мала она, планета людей Земля,
как прекрасны обыкновение предметы, которые окружают человека: хлеб, вода,
чашечка горячего кофе. Каким хрупким, маленьким кажется сверху человек и какая
у него особая роль: вопреки всему подниматься и идти вперед, сохраняя все живое
вокруг. В ходе беседы учитель проверяет уровень усвоения учащимися
теоретических и практических сведений об обособленных членах предложения.
Ученик: обособленные члены
предложения – это члены предложения, выделенные интонационно при произношении и
при помощи знаков препинания на письме. Этообособленные определения,
приложения, обстоятельства, обособленные уточняющие обстоятельства и дополнения.
III. Обобщение изученного
материала.
Чтобы закрепить и
обобщить теоретические сведения, учитель предлагает учащимся
прочитать отрывок из книги А.де Сент-Экзюпери «Планета людей».
В нем нужно найти предложение с обособленными  членами: определением, обстоятельством,
подчеркнуть их как члены предложения, составить схему предложения и дать полную
характеристику.

…Величие человека – в
сознании ответственности. Он в ответе за самого себя, за товарищей, их горе и
радость у него в руках. Быть человеком – это и значит чувствовать, что ты за
все в ответе. Сгорать от стыда за нищету, хоть она как будто существует и не по
твоей вине. Гордиться победой, одержанной товарищами, и знать,
что, укладывая камень, помогаешь строить мир.

В тексте учащиеся находят
предложение, в котором есть обособленные определения и обстоятельства,
выраженные причастным и деепричастным оборотами.
Учитель дает задание - объяснить буквы – орфограммы, обратив
внимание на правописание чередующихся гласных в корне слова. В ходе данной работы
ученики выдвигают свой комментарий к определению смысла последнего
предложения. Что значит, помогать строить мир?
Ученик: Помочь строить мир – это
значит жить так, чтобы не разрушать планету Земля, а ее облагораживать.
Учитель: Верно. Все произведения писателя – это напоминания о великом
назначении человека. Мать природа создала его не для того, чтобы он ее погубил
своими неразумными действиями. Наше планета прекрасна, это наш общий дом. Так
будем же этот дом беречь,  охранять.
Писатель утверждал: «Все
мы родом из детства. И все хорошее и дурное в нас тоже из детства».
Учитель:
- Согласны ли вы, ребята
с этим утверждением?
- Если согласны, поясните
свою позицию.
Вслед за этой работой
ученики записывают в тетради отрывок из сказки – притчи А. де Сент – Экзюпери
«Маленький принц». Их задача - найти в тексте обособленные члены предложения,
расставить знаки препинания, вставить пропущенные буквы в словах.
 …На планете
Маленького принца всегда росли простые, скромные цветы. Они раскрывались
поутру в траве и под вечер увядали. А этот пророс однажды из зерна,
занесенного неведомо откуда, и Маленький принц не сводил глаз с крохотного
ростка,не похожего на все остальные ростки и былинки. Неведомая
гостья, еще скрытая в стенах своей зеленой комнатки, все
готовилась, все прихорашивалась. Она заботливо подбирала краски. Она
наряжалась неторопливо, один за другим примеряя лепестки. Она хотела
показаться во всем блеске своей красоты. И вот наконец, однажды утром,
едва взошло солнце, лепестки раскрылись…

Учитель: Прав был А.П.Чехов, когда утверждал, что знаки
препинания служат нам нотами при чтении. Давайте в этом еще раз
убедимся. Прочитаем текст, выделяя интонационно при произнесении и запятыми при
письме обособленные члены предложения.
Ученик: Обособляя, т.е. выделяя на письме второстепенные члены
предложения,  мы придаем им большую самостоятельность, а они в свою
очередь украшают текст.
Учитель: Не правда ли, что и в мире людей есть самостоятельные,
самодостаточные люди, имеющие  свое мнение, подчас отличное от мнения
других. Такие люди несут в себе позитивное начало, они украшают своим
присутствием все вокруг. Они делают ее светлой. Но есть и такие, кто
обособились, отгородились от людей, их не заботят тревоги других. Они блуждают
в мире, по словам Экзюпери, и когда их не станет, ни одна живая душа не
вспомнит о них, потому что они никого не приручили, никого не любили.
Учитель вновь обращает внимание учащихся на проблемный вопрос: «Почему
человек отвечает за тех, кто рядом с ним?» и просит ответить на него.
Учащиеся приводят свои аргументы в пользу этого утверждения.
Учитель: Писатель принадлежал к
тем, кто своим существованием делал жизнь окружающих людей радостнее, светлее.
Замечательный человек, он мог бы творить, писать свои книги, но он предпочел
летать, приближая победу над фашизмом. Если не он, то кто же? Человек
должен отвечать за все то, что происходит рядом. И он
погиб.  И его не стало, но он с нами, потому что мы не должны забывать
тех, кто любил людей и помогал им.
IV. Закрепление изученного
материала
Учитель: У нас сегодня урок общения и систематизации знаний по теме
«Обособленные члены предложения». И поэтому вполне понятно, почему  мы
сейчас напишем диктант. Это отрывок из последней главы книги «Планета людей».
Необходимо в тексте диктанта  найти обособленные члены предложения,
расставить знаки препинания, объяснить их постановку.
Диктант
«Проверь себя»
Люди.
Мать кормила
грудью младенца. Смертельно усталая, она казалась спящей. Среди
бессмыслицы и хаоса передавалась ребенку жизнь. Я посмотрел на отца, череп
тяжелый и голый, как бумажник. Не человек, а ком глины. Непостижимо, как же они
оба превратились в комья грязи. Сажусь напротив спящей семьи. Между отцом и
матерью кое - как примостился малыш. От этих двоих родился на свет чудесный
золотой плод! Он совсем как маленький принц из какой- нибудь сказки, ему бы
расти, согретомунеусыпной разумной заботой, и он бы
оправдал самые смелые надежды! Почему же так изуродована благородная глина, из
которой вылеплен человек? Один лишь Дух, коснувшись глины, творит
из нее Человека.
В ходе
проверки написанного учащиеся также
размышляют о том, для каких высоких целей рождается человек, дают
ответы на вопросы духовно- нравственного содержания: для чего нам дается жизнь,
что такое ответственность и важна ли она для нас.
V. Итог урока
Подведение итога урока,
выставление оценок.
Домашнее
задание: написать сочинение на тему: «Самое
главное- то, чего не увидишь глазами…»

Введение
Педагогическая практика пройдена на базе
МБОУ «Сусловская СОШ» с. Суслово с 03.02.2015 по 03.03.2015 года.
Место нахождения: с. Суслово, ул.Стройка,
8.
Директор школы: Чуричева А.Ф.
Руководитель практики от образовательного
учреждения: Коновалеко Елена Петровна, учитель русского языка и литературы.

Глава I.
Теоретическая часть практики
1.1.Структура, цели
и задачи образовательного учреждения
           Режим
работы школы: шестидневная учебная неделя, продолжительность урока  – 45 минут,
продолжительность учебного года – 34 учебных недели, занятия организованы в
первую смену.
           В учебном плане
соблюдено соотношение между федеральным, региональным
(национально-региональным) компонентами и компонентом образовательного
учреждения. Федеральный компонент сохранен в полном объеме.
           Таким
образом, учебный план для 5-9-х классов позволяет удовлетворить образовательные
запросы учащихся, их родителей (законных представителей), обеспечить выполнение
образовательных программ основного общего образования.
          Универсальное
обучение (непрофильное обучение)  направлено на формирование у учащихся
ключевых компетентностей, необходимых для дальнейшего профессионального
образования, успешной трудовой деятельности:
- Владение
информационными технологиями связанными с приемом, передачей, чтением,
конспектированием информации, преобразованием информации.
- Владение
знаниями, умениями и навыками социального взаимодействия с обществом,
общностью, коллективом, семьей, друзьями, партнерами, основами мобильности,
социальной активности, конкурентоспособности, умение адаптирования в социуме;
- Владение
знаниями, умениями и навыками общения (коммуникативная компетентность);
- Знание и
соблюдение прав и обязанностей гражданина; воспитание свободы и ответственности
человека, уверенности в себе, собственного достоинства, гражданского долга.
        Предметом деятельности
Учреждения является реализация общеобразовательных программ начального общего,
основного общего, среднего (полного) общего образования.
           Основными
целями Учреждения являются формирование общей культуры личности учащихся на
основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ,
их адаптация к жизни в обществе, создание основы для осознанного выбора и
последующего освоения профессиональных образовательных программ, воспитание
гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к
окружающей природе, Родине, семье, формирование здорового образа жизни.
           Достижение учащимися образовательного
уровня, соответствующего федеральным государственным образовательным
стандартам, представляющим собой совокупность требований, обязательных при
реализации основных общеобразовательных программ начального общего, основного
общего, среднего (полного) общего образования.
          Основными задачами деятельности
Учреждения являются создание условий для реализации гражданами Российской
Федерации гарантированного государством права на получение общего образования
всех ступеней.
        Учреждение осуществляет обучение в интересах личности, общества,
государства, обеспечивает охрану здоровья и создание благоприятных условий для
разностороннего развития личности, в том числе возможности удовлетворения
потребности обучающегося в самообразовании и получении дополнительного
образования.
           Учебная нагрузка, в том
числе внеучебная нагрузка, режим занятий обучающихся определяется уставом Учреждения.
Организация
образовательного процесса в Учреждении строится на основе годового календарного учебного
графика, учебного плана, разрабатываемого Учреждением самостоятельно в
соответствии с базисным учебным планом, федеральным базисным учебным планом, на
основе образовательных программ, разработанными в соответствии с федеральными
государственными образовательными стандартами и утвержденными Учреждением
самостоятельно, Типового положения об общеобразовательном учреждении,
санитарными правилами и нормативами и
регламентируется расписанием занятий.
         Правила
приема в Учреждение определяются приказом «Об утверждении Правил приема граждан
в муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Сусловская средняя
общеобразовательная школа» Мариинского муниципального района» от 11.01.2012г. №
10».
1.2. Внеклассная воспитательная деятельность
общеобразовательного учреждения
Учреждение может предоставлять следующие дополнительные
образовательные услуги  на бесплатной основе, для учащихся в Учреждении:
- факультативы;
- курсы общеобразовательного учреждения, курсы по выбору,
элективные курсы по запросам обучающихся, родителей (законных представителей);
-  кружки;
- спортивные секции и другие услуги, не сопровождающиеся
государственной (итоговой) аттестацией.
Проведение с учениками занятий в кружках, факультативах,
секциях, сотрудничество школы с учреждениями культуры и спорта, все это -
способствует формированию базовой культуры личности, помогает детям
адаптироваться в коллективе, реализовать свои интересы, получить дополнительные
знания и навыки, которые пригодятся им и в ходе  учебы, и в последующей жизни.

Глава II.
Практическая часть педагогической практики
2.1.Ознакомление с планированием

Занятия по русскому языку в классе, в котором я проходила практику, проводятся
по учебнику Тростенцовой Л.А.  Русский язык. 8 кл. [Текст]: учеб. для
общеобразоват. Учреждений
Учителем составляются планы на полугодие каждого учебного
года: сентябрь-декабрь, январь-май, в которых определяются темы проведения
занятий и количество отводимого времени. Кроме того, составляются короткие
планы проведения уроков, а также планы внеклассной работы, направленной на
улучшение качества изучения языка. По итогом каждого полугодия и четверти составляется
отчет.
2.2.Присутствие на занятиях
Я присутствовала на занятиях, проводимых учителем Коноваленко
Еленой Петровной в 8 «Б» классе. Активность детей высокая, практически все дети
2-3 раза отвечают на вопросы учителя, дополняют ответы других учеников,
предлагают свои варианты ответов и т.п.
Стандартный урок содержит следующие организационно-учебные
части:
1)Приветствие учеников, организационный момент;
2)Проверка домашнего задания;
3)Изложение нового материала;
4)Закрепление нового материала;
5)Домашнее задание.
Учителем используется классная доска для объяснения нового
материала и опроса. Активно используется мультимедийное оборудование, в
кабинете русского языка есть проектор.
2.3.Проведение урока
За время прохождения практики мною было посещено 3 урока
русского языка  в качестве слушателя  и проведено 8 уроков в качестве учителя
русского языка в 8 «Б» классе.
Перед тем как мне начать вести уроки русского языка, я
анализировала и прорабатывала уроки в качестве реципиента на задней парте.
Когда настало время вести  урок, Коноваленко Елена Петровна (учитель русского
языка и литературы) дала в руки мне ключ от кабинета и право вести  урок, сама
уютно расположилась в конце класса писать замечания в мой адрес. Перед тем как
прозвенел звонок, я оформила доску, приготовила необходимый наглядный материал.

Первый урок русского языка(длительность 45 минут):
Звонок.
 8 «Б» был удивлен смене учителя. Я представилась, рассказала
что тоже училась в сусловской школе. Выборочно собрала тетради с домашним
заданием на проверку. Тут же мы приступили к теме урока «Однородные члены».
Тема не была новой, поэтому ученики активно включились в работу, но перед этим
я сообщила, что во второй половине урока планируется диктант (для улучшения
мотивации восприятия нового материала). После объяснения темы прозвенел звонок.
2.4.Самоанализ проведенных уроков
Дети с интересом встретили нового учителя. Дисциплина на
уроке была хорошей, класс оказался сильным. Детям понравилось, что их «новый учитель»
обучался в той же школе, в которой учатся они, так же их привлекло то, что
между нами небольшая разница в возрасте (мы быстро нашли общий язык). Детей
старалась оценивать максимально объективно. Сразу попыталась создать себе имидж
учителя средней строгости, дабы держать дисциплину под контролем.
Первые уроки была сложность с распределением времени, но
Валентина Николаевна помогла преодолеть эту трудность.
При разработке плана урока я руководствовалась стандартными
пособиями и рекомендациями для педагогов. Мой план урока представляет
обыкновенный урок с вышеуказанной структурой.
Для объяснения материала применяла комбинацию методов: опрос,
беседа, дискуссия, наглядный материал.

2.5. Дополнительные занятия и внеклассная работа
Провела дополнительное занятие с учащимися 8 «Б» класса по
теме «Страна, в которой мне хотелось бы жить».  Дети  с интересом слушали меня,
активно участвовали в беседе. Видно, что им небезразлична наша Родина, и
возможно в дальнейшем этот урок поможет поддерживать активную гражданскую
позицию учащихся.

Заключение
За время прохождения практики я познакомилась с профилем
учебного заведения, его деятельностью, а также его руководителями и
педагогическим коллективом. Изучила основные цели и задачи организации учебно-воспитательной
деятельности. Ознакомилась с основными положениями Устава школы. Изучила
основные приемы организации образовательного  процесса и учебную программу. А
также особенности ученического коллектива.
За время практики я приобрела много знаний и полезной
информации, которая в дальнейшем, безусловно, мне очень пригодится. Считаю, что
практика прошла успешно.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: отчет по практике.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ

alt: Индивидуальный план работы студента: 1

alt: Дневник педагогической практики

alt: Характеристика студентки – практикантки

alt: Характеристика Шитова Александра

alt: Что ты знаешь об этой стране? 4

alt: Летит вперед крылатая Россия,

alt: Конспект урока русского языка

alt: III . Обобщение изученного материала

alt: Писатель утверждал: « Все мы родом из детства

alt: Они блуждают в мире, по словам

alt: Глава I . Теоретическая часть практики 1

alt: Основными целями Учреждения являются формирование общей культуры личности учащихся на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ, их адаптация к жизни в обществе, создание основы…

alt: Ознакомление с планированием

intro: Образец оформления отчета по педагогической практике

title: Образец отчета по педагогической практике


extracted_text:
«Утверждаю»
      директор МБОУ ЦО № 8
____________ Т.Н.Матвиевская
«________» ___________ 202__ г.

Методическая
разработка
«Организация и проведение «Учебных сборов» с юношами 10-х классов
(дистанционно)
в МБОУ ЦО № 8»
(1-й
учебный корпус)

Автор:
преподаватель-организатор ОБЖ  Шлыков О.И.

г.
Тула

Содержание:

1. Приказ директора школы об организации учебных сборов с юношами 10-х классов
(дистанционно).
2. Информация для юношей 10-х классов (передана через WhatsApp).
3. Дополнительная информация для юношей 10-х классов (передана через WhatsApp).
4. Приказ директора школы об итогах  учебных сборов с юношами 10-х классов
(дистанционно).

Управление образования администрации
города Тулы
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
центр образования № 8  имени Героя Советского Союза Леонида Павловича Тихмянова
300034, г.Тула, ул.Фрунзе,
18                                                                                Телефоны:
31-56-41, 56-88-04

Приказ
 от « ____»____________ 202___
г.                                                                            №
________                       Об
организации   и    проведении    учебных
сборов с юношами 10-х  классов
в 2019-2020
учебном году (дистанционно)
          Во
исполнение Указа Губернатора Тульской области от 11 апреля 2020 г. № 24 «О
внесении изменений в Указ Губернатора Тульской области от 15 марта 2020 г. № 12
«О дополнительных мерах, принимаемых в связи с введением режима повышенной
готовности на территории Тульской области» (Далее - Указ № 24 от 11.04.2020 г.)

Приказываю:
1. В период  с 18  по 22 мая  2020 г.  на
базе Зонального
центра подготовки граждан к военной службе и военно-патриотического воспитания
г. Тулы провести учебные сборы
(дистанционно) продолжительностью
5 дней (20 учебных часов) с юношами 10-х классов.
  2. Начальником  учебных сборов назначить
преподавателя - организатора ОБЖ  Шлыкова
О.И., заместителем по воспитательной работе – заместителя директора по воспитательной
работе  Борисову Э.М.
3. Митроновой О.В., заместителю директора по
УВР, организовать образовательный процесс, осуществляемый во  время сборов, в соответствии с учебным планом, учебно-тематическим
планом.
4. Шлыкову О.И.,  преподавателю-организатору
ОБЖ,  до 15.05.2020 г.:
-  разработать  документы по сборам;
-  провести целевой инструктаж юношей 10-х
классов;
- организовать взаимодействие с юношами 10-х классов через WhatsApp;
- согласовать с Зональным центром подготовки граждан к
военной службе и военно-патриотического воспитания г. Тулы порядок проведения
дистанционного обучения.
5. По окончании учебных сборов каждого
ученика оценить и выставить общую оценку,
которая учитывается при выставлении итоговой оценки
за весь курс обучения в образовательном учреждении.
                   6.  Контроль  исполнения  приказа  возложить
на  Митронову О.В., заместителя директора по УВР.

Директор МБОУ ЦО № 8                  Т.Н.Матвиевская

Информация
для
юношей 10-х классов, привлекаемых к проведению
 «Учебных сборов» дистанционно
(передана
через WhatsApp)

Юноши 10-х классов! Добрый вечер!
 Довожу до Вас важную информацию!!!!

Для подготовки к военной службе с 18.05 по 22.05.2020 г. Вы  освобождаетесь от
уроков и привлекаетесь на Учебные Сборы (дистанционно).

Вам необходимо:

1. 16 мая зарегистрироваться в сообществе «Дистанционное обучение. Зональный
центр Тулы»: https://m.vk.com/club194626092?own=0.
          2. Регистрация только под своим ФИО. Если кто-то в VK уже имеет
аккаунт с каким-то Ником, то надо: либо сменить его на свое ФИО,  или создать
другую страничку (на время Учебных сборов).

3. 16 мая сообщить о регистрации своему классному руководителю.

4.. С 18.05 по 22.05,  с 9.00 до 13.00 час Вы должны, зайдя на этот сайт,
изучать предоставленный учебный материал  по «Основам военной службы».
Записывать в Рабочие Тетради  основные моменты тем.

5. Просмотрев учебный материал, в 13.00 час Вам ОБЯЗАТЕЛЬНО необходимо оставить
свой комментарий под записью и указать свое ФИО и МБОУ ЦО № 8!!!!!!

6. Руководитель Зонального центра фиксирует Вас в Журнале учета занятий,
пересылает директору МБОУ  ЦО № 8 и использует для последующего подведения
итогов Сборов.

7. 22 мая Руководитель Зонального центра выкладывает для учащихся контрольные
вопросы по всем изученным темам.

8. Выполненные учащимися контрольные задания, направляются директору МБОУ ЦО №
8.

9. При выполнении всех условий, учащимся выдается Справка «Пройден
дистанционный теоретический курс обучения по программе учебных сборов».

10. Оценка, полученная на Учебных Сборах,  учитывается при выставлении итоговой
оценки по ОБЖ в 11 классе.

Преподаватель-организатор
ОБЖ                           О.И.Шлыков

Дополнительная
информация
для
юношей 10-х классов, привлекаемых к проведению
 «Учебных сборов» дистанционно
(передана
через WhatsApp)

Уточняю
Ваши действия на Учебных Сборах:
          1. Для контроля прохождения  «Учебных
сборов» (дистанционно),  назначаю Командиром Вашего учебного взвода - ученика
10-б класса Савенкова Николая.
          2. Ежедневно,  изучив учебный материал, в 13.00 час.,  Вам необходимо
ОБЯЗАТЕЛЬНО оставлять свой комментарий под записью и указывать свое ФИО и МБОУ
ЦО № 8.
         3. Ежедневно, в 13.10,  Вы должны сообщать Командиру учебного взвода
(Савенкову Николаю) о том, что Вы изучили на сайте учебный материал этого дня
(в его «личку» WhatsApp).

        4. Командир, ежедневно, в 13.30, присылает мне ФИО отсутствующих
учеников (в мою «личку» WhatsApp).
        5. Общая оценка за «Учебные Сборы» складывается из: 1. Оценка знаний по
учебным предметам. 2. Оценка за дисциплину (определяющая).
       6. Юноши, предупреждаю, что из 2-х Уважительных  Причин «отмазок», у Вас
не будет даже второй!

Преподаватель-организатор
ОБЖ                   О.И.Шлыков

Управление
образования администрации города Тулы

Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
центр образования № 8  имени Героя Советского Союза Леонида Павловича Тихмянова

300034,
г.Тула, ул.Фрунзе,
18
Телефоны:  31-56-41, 56-88-04

Приказ

 от
« ____»____________ 202___ г.                                                       №
________
Об итогах проведения
учебных
сборов с
юношами 10-х  классов в 2019-2020
учебном году (дистанционно)

Во исполнение Указа Губернатора Тульской области от 11 апреля 2020 г. № 24 «О
внесении изменений в Указ Губернатора Тульской области от 15 марта 2020 г. № 12
«О дополнительных мерах, принимаемых в связи с введением режима повышенной
готовности на территории Тульской области» (Далее - Указ № 24 от 11.04.2020 г.)

Приказываю:
1. В период  с 18
по 22 мая  2020  г.  на  базе Зонального центра подготовки граждан к военной службе
и военно-патриотического воспитания г. Тулы проведены
учебные сборы (дистанционно) продолжительностью 5
дней (20 учебных часов) с юношами 10-х классов.
                2. Обязанности начальника  учебных сборов  исполнял
преподаватель - организатор ОБЖ  Шлыков
О.И., заместителя  по воспитательной работе – заместитель директора по
воспитательной работе  Борисова Э.М.
3. Учебно-тематический план проведения учебных сборов был
выполнен полностью.
4. Оценки, полученные на учебных сборах юношами 10-х
классов:

№
  п.п.

Фамилия, имя

Класс

Оценка

Глазков Леон

10-а

5

Звягинцев Тимофей

10-а

5

Исаковский Андрей

10-а

5

Косариков Сергей

10-а

5

Кутепов Артём

10-а

5

 Кутепов Никита

10-а

5

 Майоров Иван

10-а

5

 Маликов Артемий

10-а

5

 Николаев Андрей Д.

10-а

5

Пеньков Илья

10-а

5

 Петрухин Даниил

10-а

5

Прокофьев Петр

10-а

5

Савельев Даниил

10-а

5

Столяров Кирилл

10-а

5

 Сычев Святослав

10-а

5

Абдурахманов Муслим

10-б

5

 Бажанов Максим

10-б

5

Директор
МБОУ ЦО № 8                           Т.Н.Матвиевская

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Мет. разр. уч. сборы (дистанционно).doc

alt: Утверждаю» директор МБОУ

alt: Кутепов Артём 10-а 5

intro: В период пандемии, при дистанционном обучении, Учебные сборы с юношами 10-х классов организовать и проводить достаточно сложно.

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Методическая разработка "Организация и проведение "Учебных сборов с юношами 10-х классов" (дистанционно).


extracted_text:
Родительское собрание
во 2 младшей группе
«Возрастные особенности
детей 3-4 лет»

Возрастные особенности
детей 3-4 лет (1 слайд)
2
слайд «Знакомство с родителями»

3
слайд
Здравствуйте, уважаемые родители! Возьмите
листочки с нарисованными солнышками и нарисуйте в круге лицо Вашего ребенка.
(Звучит спокойная музыка).
***
Доверчивы глаза детей и ангелы хранят их
души.
Пусть безмятежный тот покой ничто вовеки
не нарушит.
И пусть не катится слеза ни от обид, ни от
печали,
И, словно солнышко, всегда улыбка на лице
сияет.
Чуткому детскому сердцу сердце свое
открой,
И ощущение чуда будет всегда с тобой.

А теперь скажите, каким Вы нарисовали
своего ребенка? (Родители отвечают). Видите, как многогранны и любимы Вами ваши
дети. Каждый родитель хочет, чтобы его ребенок был здоров, счастлив, успешен,
чтобы ему было комфортно как в семье, так и в дошкольном учреждении.
Семья - первая педагогическая система, в
которую попадает ребенок сразу после рождения и в которой пребывает постоянно.
Значит ежедневно, ежечасно, ежеминутно, словом и делом, поступком и интонацией,
выражением лица и движением – всеми проявлениями жизнедеятельности –
осуществляется воспитание ребенка.
Некоторые родители считают, что отдав
своего ребенка в детский сад, ответственность за его воспитание и развитие они
целиком и полностью переложили на воспитателей, а сами они должны лишь
контролировать и оценивать действия воспитателей, не участвуя в
воспитательно-образовательном процессе.
·
Закон
РФ «Об образовании» (ст.18,19)
4
слайд
В период с 2,5 до 3,5 лет ребенок переживает так
называемый кризис трех лет. Его суть состоит в том, что ребенок впервые
начинает осознавать себя отдельным человеческим существом, имеющим собственную
волю. Общаться с детьми, которые проходят кризис, трудно. Важно понять. Что это
на капризы. Не вступайте с ними в конфронтацию, с ними следует обращаться
мягко, без физического принуждения. Дети данного возраста требуют уважения к
себе,  своим намерениям и воле. От взрослого требуется большое терпение. Детям
необходимо показывать способы разрешения конфликтов, позволяющие учитывать
интересы обеих сторон, учить детей договариваться. Трехлетний ребенок – неутомимый
деятель, любит заниматься любым продуктивным трудом. В то же время ребенок
еще не готов выслушивать долгие рассказы о том, что он не  может
непосредственно воспринимать.  Его мир  - это мир «здесь и теперь». Он активно
исследует и познает то, что непосредственно воспринимает и чем может
практически манипулировать. Его способность наблюдать, делать простейшие выводы
стала более совершенной.
Мышление детей старше трех лет носит наглядно-образный
характер. Это означает, что от манипулирования объектами ребенок способен
перейти к манипулированию представлениями о них и образами во внутреннем плане.
При этом сфера познавательной деятельности малыша по-прежнему сосредоточена на
реальном предметном мире, непосредственно окружающем его в данный момент. У
детей сохраняются те же ведущие тенденции, которые были отмечены применительно к
трехлетним малышам: яркость и непосредственность эмоций, легкая
переключаемость. Эмоции детей сильны, но поверхностны. Ребенок еще не умеет
скрывать свои чувства. Их причина лежит на поверхности. Малыш по-прежнему
зависим от своего физического состояния.  Новыми источниками отрицательных
эмоций становятся конфликты с взрослыми по поводу волеизъявлений ребенка
(вспомните о кризисе трех лет) или конфликты со сверстниками по поводу
обладания игрушками.
5 слайд
На четвертом году жизни дети, как правило, чаще ведут
себя агрессивней. Чем на третьем или на пятом. Их эмоциональное состояние более
нестабильно, настроение подвержено перепадам.
Младший возраст — важнейший период в развитии дошкольника.
Именно в это время происходит переход малыша к новым отношениям с взрослыми,
сверстниками, с предметным миром.

Психологи обращают внимание на «кризис трех лет», когда младший дошкольник, еще
недавно такой покладистый, начинает проявлять нетерпимость к опеке взрослого,
стремление настоять на своем требовании, упорство в осуществлении своих целей.
Это свидетельствует о том, что прежний тип взаимоотношений взрослого и ребенка
должен быть изменен в направлении предоставления малышу большей
самостоятельности и обогащения его деятельности новым содержанием.

Важно понять, что характерное для ребенка третьего года жизни требование «я
— сам» прежде всего, отражает появление у него новой потребности в
самостоятельных действиях, а не фактический уровень его возможностей. Поэтому задача
взрослого — поддержать стремление к самостоятельности, не погасить его
критикой неумелых действий ребенка, не подорвать веру ребенка в собственные
силы, выражая  нетерпение по поводу его медленных и неумелых действий. Главное
в работе с младшими дошкольниками состоит в том, чтобы помочь каждому ребенку
заметить рост своих достижений, ощутить радость переживания успеха в
деятельности.
Доверие и привязанность к воспитателю — необходимые
условия хорошего самочувствия и развития ребенка в детском саду. Младший
дошкольник особенно нуждается в материнской поддержке и заботе воспитателя.
Учитывая важнейшую роль общения с взрослыми в
полноценном развитии младших дошкольников, воспитатель ежедневно общается с
каждым ребенком — индивидуально или в маленькой подгруппе детей (2—3 ребенка).
Это обязательное условие организации жизни в младших группах.
Дети 3—4 лет — это в первую очередь «деятели», а не
наблюдатели. Опыт активной разнообразной деятельности составляет важнейшее
условие их развития. Поэтому пребывание ребенка в детском саду организуется
так, чтобы он получил возможность участвовать в разнообразных делах: в играх,
двигательных упражнениях, в действиях по обследованию свойств и качеств
предметов и их использованию, в рисовании, лепке, речевом общении, в творчестве
(имитации, подражание образам животных, танцевальные импровизации и т.п.).
В возрасте 3-4 лет
ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга, Его общение становится
внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом
семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка
выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными
возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая
становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.
Главной
особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с
одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими
предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с
игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая.
Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми,
неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают
формироваться.
Изобразительная
деятельность ребенка
зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают
формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях
отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже
могут использовать цвет.
Большое значение
для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники
способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.
Известно, что аппликация
оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям
доступны простейшие виды аппликации.
Конструктивная деятельность в
младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по
образцу и по замыслу.
Развиваются память
и внимание.
По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5—6 названий предметов. К
концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки
из любимых произведений.
Продолжает
развиваться наглядно-действенное мышление.
При
этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе
целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны
установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.
В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение,
которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в
качестве заместителей других.
Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами.
В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно
большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных
действий и действий других детей.
Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой
деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако
уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные
взаимоотношения. Конфликты возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение
ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.
В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение
мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное
управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка
еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения
собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями.
Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере
ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая
идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

Разбор ситуаций
1. Нужно одеваться и выходить на
улицу в поликлинику. В процессе одевания ребёнок говорит «Я сам!» и начинает
пытаться одеваться самостоятельно. Мама раздраженно отвечает: «Нет! Сейчас ты
начнёшь копошиться, и мы опоздаем. Я сама тебя одену».
Нужно одеваться и выходить на улицу в
поликлинику. Предусмотрительная мама начала этот процесс на 10 минут раньше
срока. В процессе одевания ребёнок говорит «Я сам!» и начинает пытаться
одеваться самостоятельно. Мама отвечает: «Хорошо, одевайся». Далее мама не
мешает ребёнку одеваться самостоятельно. В конце она ему поможет.
В первом случае раздражается и мама и
ребёнок. К тому же, ограничивая активность и самостоятельность ребёнка, мама
усугубляет кризис трёх лет. Во втором случае и у мамы и у ребёнка сохраняется
хорошее настроение. Учитывайте, что ребёнку на выполнение всех дел нужно больше
времени, чем взрослому.
2.Если Вы предполагаете поехать в
гости к бабушке и ожидаете, что это предложение ребёнок встретит отрицательно,
то как Вы поступите, чтобы сохранить спокойную обстановку и добиться своего?
Родителям стоит научиться переключать
внимание ребёнка. Если вы предполагаете поехать в гости к бабушке и ожидаете,
что это предложение ребёнок встретит отрицательно, то предложите ребёнку выбрать
наряд, в котором он поедет. В результате внимание ребёнка будет
сконцентрировано не на решении, ехать к бабушке, или нет, а на выборе наряда, в
котором он поедет.
3.Вам с ребенком нужно перейти
дорогу, как лучше поступить вместо стандартного требования: «Так, дай сюда
руку, сейчас будем переходить дорогу».
Например, если нужно перейти дорогу, то
можно попросить ребёнка вас перевести. Это намного лучше стандартного: «Так,
дай сюда руку, сейчас будем переходить дорогу». В первом случае все останутся довольными,
а во втором случае вы подпортите настроение ребёнку (а он вскоре вам).
4. Как
поступить, если ребёнок начал истерику в людном месте (а дети любят работать на
публику), например, если ребёнок на детской площадке лёг на землю, и стучит
кулаками (в истерике).
Если ребёнок начал истерику в людном месте
(а дети любят работать на публику), то лучше всего его перенести в другое,
менее людное место. Например, если ребёнок на детской площадке лёг на землю, и
стучит кулаками (в истерике), то лучше его взять и перенести в сторону. Там его
следует положить в такое же положение и подождать пока истерика закончится
(если вы не будете реагировать на истерику, то она быстро закончится). Во время
подобных истерик бесполезно что-либо объяснять ребёнку. Дождитесь окончания.
5.Как поступить, если ребёнок не
хочет есть.
Используйте игровой момент. Например, если
ребёнок не хочет есть, возьмите куклу. Кормите их по очереди. Или пусть кукла
попросит ребёнка проверить, не горячий ли суп. Кстати, приблизительно в 3 года ролевые
игры становятся ведущими у детей. Это значит, что ребёнок в рамках игры может
вживаться в разные роли. Для родителей игра может быть хорошим способом
заинтересовать ребёнка в выполнении какого-либо дела.

6
слайд
Как вести себя, когда ребенок переживает
кризис 3 лет?
·
Подготовку
к этому периоду начните с самого рождения малыша. Активно используйте эти
методы на протяжении всей жизни ребенка. Он не должен почувствовать, что в силе
взять верх над вами, благодаря капризам и истерикам.
·
Не
пытайтесь переломить ребенка. Примите его взросление как можно раньше.
·
Не
ущемляйте права и гордость ребенка
·
Дайте
ему возможность самому определять, что для него важно в данный момент, а что
нет. Но при этом установите границы дозволенного. Игры на дороге или со
спичками – естественно строго запрещаются.
·
Поручайте
своему малышу «взрослые» обязанности. Не делайте все вместо него. Пусть потом
придется все переделать – позвольте малышу проявить свои способности, ведь
именно так он приобретает уверенность в себе.
·
Не
конфликтуйте с ребенком, опускаясь до его уровня. Если в ход идут обзывания в
ваш адрес – нужны строгие ограничения. Интонацией, мимикой или действиями вы
просто обязаны показать малышу, что это вас огорчает.
·
Умейте
сказать ребенку строгое и четкое «Нет!». Особенно, если его действия направлены
на контролирование других членов семьи. Он может распоряжаться своим временем,
но никак не временем родителей или братьев и сестер. Деспотизм в раннем
возрасте может иметь неприятные последствия в будущем.
·
Дайте
ребенку право выбора. В вашем с ним общении должен преобладать не приказ, а
просьба.
·
Воспользуйтесь
в трудную минуту методом ролевой игры. Ребенок очень легко переключается на
что-то интересное и новое, забывая о причине истерики.
·
Предоставьте
ребёнку самостоятельность. Пусть посильные дела делает сам.
·
Предусматривайте
в своём расписании запас времени на самостоятельные попытки ребёнка сделать то,
что вы собирались сделать сами.

Все очень просто, но только на словах. Все
дети и семьи, в которых они воспитываются, индивидуальны. Нет всеобщей схемы,
по которой можно воспитать идеального члена общества. Верьте в свои силы,
запаситесь терпением, а главное - любите свою кроху не безумной любовью, а
искренней родительской, которая поможет вырастить Личность. Любите ребёнка не
за что-то, а просто так. Любите его всяким: и счастливым и заплаканным, и во
время истерик и во время достижений, и настойчивым и упрямым. Любите его
всегда. Пусть он это знает и видит.

1.Вам предстоит к определенному времени пойти
на прием к врачу. В процессе одевания ребёнок говорит «Я сам!» и начинает
пытаться одеваться самостоятельно. Мама раздраженно отвечает: «Нет! Сейчас ты
начнёшь копошиться, и мы опоздаем. Я сама тебя одену». Ребенок капризничает и портит настроение и маме
и себе.
Правильно ли поступает мама и как можно
поступить в данном случае?

2.Если Вы предполагаете
поехать в гости к бабушке и ожидаете, что это предложение ребёнок встретит
отрицательно, то как Вы поступите, чтобы сохранить спокойную обстановку и добиться
своего?

3.Вам
с ребенком нужно перейти дорогу, как лучше поступить вместо стандартного
требования: «Так, дай сюда руку, сейчас будем переходить дорогу».

4.Как
поступить, если ребёнок начал истерику в людном месте (а дети любят работать на
публику), например, если ребёнок на детской площадке лёг на землю, и стучит
кулаками (в истерике).

5.Как
поступить, если ребёнок не хочет есть.

Список родителей посетивших родительское
собрание
14 сентября 2017 года

№

Ф.И. ребенка

Ф.И.О. родителя

Подпись

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

file_name: Конспект.docx

alt: Учитывая важнейшую роль общения с взрослыми в полноценном развитии младших дошкольников, воспитатель ежедневно общается с каждым ребенком — индивидуально или в маленькой подгруппе детей (2—3…

alt: Не пытайтесь переломить ребенка

title: Родительское собрание "Возрастные особенности  детей 3-4 лет"


extracted_text:
Тема:
«Hobby»
Дисциплина:
Иностранный язык
Специальность:
43. 02.15 Поварское и кондитерской дело
Группа
ПКД 115
Цель урока: знакомство с
лексическими единицами  по теме «Hobby».
Задачи урока:
Образовательная: введение и активизация
нового лексического материала, отработка навыков чтения: поискового,
просмотрового, развитие учебно-познавательные
компетенции; приобщение  к культуре англоговорящих стран;
Развивающая: развивать  речевые навыки, память, мышление,  навыки работы в группе, в паре
Воспитательная:  Формировать устойчивый
 интерес к изучению английского языка,
инициативы, уважения к другим, толерантности к культурам, способность к
успешной самореализации
Планируемые
результаты
Личностные:
-
формирование мотивации изучения иностранного языка и стремление к углублению
знаний совершенствованию в сфере иностранного языка «социокультурное общение»,
умение работать в группах, парах.
Метапредметные:
-умение
работать со словарем, умение работать со средствами ТСО, формирование умения
делать выводы, умение извлекать нужную информацию из текста и классифицировать
ее, формирование умения излагать свои мысли в устной и письменной форме,
развитие коммуникативной компетенции, умение работать в парах, в группах и
индивидуально,
Предметные:
-
введение и активизация нового лексического материала по теме «Хобби», отработка
навыков чтения и письма, отработка навыков восприятия на слух.
Тип
урока:
урок
изучения нового учебного материала;
Оборудование: Презентация. Видеоролик. Обучающий сайт. Рабочие листы. Словари
Формы работы
Фронтальная,
индивидуальная, парная, групповая.
Ход урока.
1.Организационный
момент (1 минута).
Good morning, dear students! I am glad to see you. I
hope you are fine today. 2. Целеполагание (2 минуты).
Look at the screen and try to guess «What is the topic
of our lesson?»
That is right. The theme of our lesson is “Hobby”.
Today we’ll speak about different ways of spending our free time and learn new
words. Plan of our work we can see at the screen/ What will we do in the
lesson?
PLAN of work
Learn new words
Do exercises
Play a game
Read
3. Фонетическая зарядка (3 минут).
So, let's begin our lesson from reading a funny poem.
Listen to me carefully and then repeat all together.

I like swimming,
You like dancing,
He likes cooking
 best of all.
We like running,
She likes sewing
They are fond of
Volleyball.

4. Актуализация знаний (5 минут)
Answer my questions, please.
Do you have much free time?
What is your favourite hobby?
Do you like collecting anything? What Things are you
can collecting?
5 Вводное задание(3 мин)
Find on your s working sheets exercise 1?  Let s read
task?  Connect  the words with the picture
EX 1.
Thank you for your answers.
6. Первичное введение нового
материала (10 минут).
And now let’s look at your cards on the desks and
write down words. You can take dictionary Work in pairs

Leisure –  свободное время
collecting —
  ________________
 be fond of — увлекаться
be proud of — гордиться
be interested in — _____________________
be keen on — сильно увлекаться
be crazy about — обожать
exciting — __________________________
expensive — дорогой
surf  the Internet — __________________
rest/ have a rest — отдыхать
get bored — скучать
socialize — общаться
play table games  - играть в настольные игры
chess, cards  - _______________________
cooking,  - _____________________________
baking — _____________________________
recipe - рецепт
growing flowers (pot flowers) —____________
gardening — садоводство
travelling — ______________________
doing sport — заниматься спортом

roller-skating  -  катание на роликах
learning languages — _________________
reading books — ____________________
making up stories — сочинение рассказов
taking pictures (photography) — _________
dancing, singing — ___________________
listening to music — слушать музыку
playing the guitar — _________________
drawing  -  рисование карандашом
painting - живопись
watching TV - ______________________
playing computer games -________________
going to the theatre— __________________
fishing — ___________________
handicraft – ремесло, рукоделие
embroidery — вышивание
knitting — вязание
sewing — ______________________
woodwork – резьба по дереву
design costumes – дизайн одежды
 vocation - занятие

Are you ready? Ok, let’s read and translate them one
by one.
Look at the screen. We can see new words and pictures.
you must find pairs.
7.
Игра найди пару ленин апс (5 мин)
The most famous hobby of the word are Knitting and
sewing, drawing and painting, Stamp Collecting, Cooking. Next exercise,
8.Put the word under the following groups. (10 мин) Work
in the group of 4.
Put your hand who likes to cook
8. чтение 10 мин
Look at the screen. This is Ann. She is 18. She lives
in Australia.
Let s read and translate the text.Answer the questions.
My name is Anna. I had many
interesting hobbies: singing, dancing, skating, reading. Few months ago I got a
new vocation. My new hobby is cooking.
I love to cook. The kitchen is my
favorite room in the flat. I relax when I peel potatoes, chopping cabbage, I
cut onions?  I can cook almost everything: omelets, pancakes,
potato, chicken, soup and even desserts. The only thing is I never cook for
myself. My favorite dishes pizza, sandwich and spaghetti. I like to cook for my family, my friends or classmates.
When we have guests I am happy to offer them a piece of cake or biscuits. My mother says that I cook so delicious. I regularly try to
cook using new recipes.
There are many different desserts
in the world: tiramisu, cheesecake, chocolate cake, cream brulee, apple pie and
many other delicious things.  I think, cooking is the most
useful hobby. I guess every girl should  be able  cook  for yourself and your
family. Everyone has to decide what to do. I would like to become a
businesswoman in future, but I am sure cooking will always be my hobby.

To relax - расслабляться
To peel - чистить
Chopping - измельчение
to cut  - резать
guests - гости
 to offer - предлагать
delicious - великолепный
to guess – предполагать
 to decide - решить

Ответить на
вопросы. 5 мин
1/ What are Anna s
favorite dish?
2/ What is your
favorite dessert ?
3/ What interesting hobbies had Anna?
Перевод
У меня было много интересных увлечений:
пение, танцы, катание на коньках, чтение. Несколько месяцев назад у меня
появилось новое призвание. Мое новое хобби - кулинария.
Я люблю готовить. Кухня - моя любимая
комната в квартире. Я расслабляюсь, когда чищу картошку, шинкую капусту, режу
лук? Я могу приготовить практически все: омлеты, блины, картофель, курицу, суп и
даже десерты. Единственное, я никогда не готовлю для себя. Мои любимые блюда
пицца, Сэндвич и спагетти. Мне нравится готовить для своей семьи, своих друзей
или одноклассников. Когда у нас бывают гости, я с удовольствием предлагаю им
кусочек торта или печенья. Моя мама говорит, что я так вкусно готовлю. Я
регулярно пробую готовить по новым рецептам.
В мире существует много различных
десертов. Тирамису, чизкейк, тающий шоколадный торт, крем-брюле, яблочный пирог
и много других вкусностей. Я думаю, приготовление пищи - это самое полезное
хобби. Я считаю, каждая девушка должна уметь готовить и должна начать
практиковаться в кулинарии, когда она молода. Но каждый должен решить, что
делать. В будущем я хотела бы стать деловой женщиной, но уверена, что
приготовление пищи всегда будет моим хобби.
12. Рефлексия (3 минуты).
Today we spoke about different ways of spending free
time, hobbies and interests. Write down 5 words on this topic and Tell me, try
not to repeat after each other. Let’s start, 1 мин
So, our today's lesson is over. You were very active
today. And I would like to thank everyone. Good-bye.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Актуализация знаний (5 минут )

intro: Сценарий урока по английскому языку "мое свободное время" для групп 1 курса специальности Поварское кондитерское дело.

title: Конспект урока по английскому языку "My leisure time@


extracted_text:
9 класс

Урок №41.

БСП со
  значением причины, пояснения, изъяснения, их значение, строение, знаки
  препинания в них.

Цели:

изучить правила
  постановки двоеточия в сложных бессоюзных предложениях,  научиться определять смысловые отношения
  между простыми предложениями в сложных бессоюзных с двоеточием, и на этой основе сформировать соответствующий
  пунктуационный навык;  повторить постановку двоеточия в простых предложениях и
  предложениях с прямой речью.

Прогнозируемые
  результаты:

учащиеся знают
  признаки БСП со значением причины, пояснения, изъяснения, понимают смысловые
  отношения между частями БСП с данными значениями; умеют правильно ставить
  знаки препинания, составлять схемы; могут использовать БСП со значением причины,
  пояснения, изъяснения в устной и письменной речи; используют синтаксическую
  синонимию при работе со сложными предложениями разных видов; актуализируют
  знания и умения  постановки двоеточия в предложениях различных конструкций.

Оборудование:

учебник, видеоурок,
  опорные таблицы, презентация, раздаточный материал для индивидуальной работы
  и работы в паре

Ход урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

    I.     Организационно-мотивационный этап

1.
  Приветствие
  учащихся. Создание эмоционально-психологического настроя.
Чтение
  притчи «Если стоять на месте»
— Дети, завтра вы
  должны сделать по пять тренировочных полетов, — объявила дикая утка своим
  утятам.
— Кря-кря, —
  согласно кивнули все утята головками, только самый толстый отказался:
— Я не полечу, я
  уже научился летать.
— Сын, скоро мы
  полетим в теплые края. Твои крылья должны стать сильными и крепкими, чтобы
  выдержать перелет, — объяснила мама утка.
— Значит, я должен
  беречь крылья, чтобы они не устали от тренировочных полетов и не ослабели, —
  заявил утенок.
— Сила не
  уменьшается от движения. Посмотри, наша река постоянно течет, но от течения
  вода не убывает. Движение — это жизнь, — строго сказал папа.
— Отдыхать тоже
  полезно, — упрямо возразил утенок.
На следующий день
  утята во главе с папой отправились в тренировочный полет, а мама
велела ленивому
  утенку лететь за ней. Вскоре они прилетели на берег болота.
Запыхавшийся
  утенок проговорил:
— Ух, устал. Я же
  говорил, мама, что мне вредно много летать.
— Хорошо, тогда
  живи здесь, — предложила мама.
— Где? В этом
  грязном стоячем болоте? — возмутился утенок.
— Когда-то это
  болото было чистым озером. В него втекала речка, а вытекало из него множество
  звонких и чистых ручьев. Но однажды озеро подумало: «Почему вода постоянно
  втекает в меня, а потом вытекает? Лучше поберегу свою воду и не дам ей течь».
  Тот, кто стоит на месте — загнивает, и озеро постепенно превратилось в гнилое
  болото.
Утенок со страхом
  посмотрел на болото, замахал крылышками и полетел догонять свою стаю.

Приветствуют
  учителя.
Слушают притчу, определяют
  ее смысл, интерпретируя содержание.

II.     Этап актуализации опорных знаний

1.      Фронтальный опрос по теоретическому
  материалу.
–
  Какое предложение называется сложным бессоюзным? Приведите пример, докажите.
–
  Как происходит объединение простых предложений в составе сложного
  бессоюзного?                     (Только по смыслу и интонационно, без
  помощи союзов или союзных слов.)
–
  Какую роль играет интонация в бессоюзных сложных предложениях? Докажите на
  примерах.
–
  Расскажите о бессоюзных сложных предложениях со значением перечисления. Какие
  знаки препинания характерны для таких предложений? Приведите примеры.
Задание: из трех простых
  предложений составьте сначала БСП, в котором простые предложения разделены
  запятыми, а потом БСП, в котором есть точка с запятой. Сопоставьте их и
  объясните знаки препинания.
·
  Солнце
  садилось.
·
  Ветер
  крепчал.
·
  Закат
  разгорался пурпуром.

2.
  Проверочная
  работа.

Вариант
    1.

Вариант
    2.

Из
    предложенных предложений выберите те, в которых ставится запятая.

Из
    предложенных предложений выберите те, в которых ставится точка с
    запятой.

А) Кусты зашевелились, вспорхнула полусонная
    птичка.
Д) Я не видел Вас целую неделю, я не слышал Вас
    долго.
Е) Погода утихла, тучи расходились, перед ним лежала
    равнина.
З) Успокойтесь, рана не опасна.
И) И дни бегут, желтеют нивы, с дерев спадает
    дряхлый лист.

Б) Слабо шурша, падали шишки; вздыхая, шумел лес.
В) Время стоит ещё раннее; золотистый утренний туман
    вьётся над просёлком.
Г) На дворе декабрь в половине; окрестность тихо
    цепенеет.
Ж) Солнце скрылось за   небольшую осиновую рощу;
    тень от неё без конца   тянулась через неподвижные   поля.
К) Снег падал, медленно   превращая
    дорогу в сугробы;   он наклонял своей тяжестью  деревья.

Отвечают на
  поставленные вопросы, аргументируя ответы, приводя примеры.

Выполняют
  проверочную работу. Взаимопроверка.

III.     Операционно-деятельный этап

3.
  Ввод в урок. Лингвистическая
  задача.
-     Разъясните
   анатомическо-арифметический парадокс. Какая ошибка в знаках препинания
  привела к искажению смысла?
Пальцев у него двадцать пять: на каждой руке десять, на ногах
  всего двадцать.
-
  О чем говорит данный пример?
-     От чего зависит
  постановка знаков препинания?
4.      Объяснительный диктант.
«Постановка
  двоеточия в простом и сложном предложении» (подготовка к ВОУД)

  Петр Александрович Плетнев – поэт, литературный критик, издатель сочинений
  Пушкина – писал: «Я имел счастие в течение двадцати лет пользоваться дружбою
  нашего знаменитого поэта… Я был для него всем: и родственником, и другом, и
  издателем, и кассиром».

  Свой роман «Евгений Онегин» Пушкин посвятил Плетневу.
-
  Вспомните случаи постановки двоеточия в русском языке. Приведите примеры.
О: О, О, О.          А:  «П».
5.
  Просмотр
  видеоурока «Двоеточие в БСП»
-
  Вспомните случаи постановки двоеточия в БСП. Заполните схемы необходимой
  информацией.
1)      [     ] : [     ]
  2)  [     ] : [     ]        3)  [     ] : [     ]

6.      Выполнение упражнений.
Задание №1 (УСТНО)
  Укажите смысловые связи между частями предложений и объясните пунктуацию.
·      Птиц не было слышно: они не поют в часы зноя. (А.
  Толстой)
·      Как все московские, ваш батюшка токов: желал бы зятя
  он с звездами да с чинами. (А. Грибоедов)
·      Кусты зашевелились, вспорхнула полусонная птичка.
  (В. Гаршин)
·      Я знаю: в вашем сердце есть и гордость, и прямая
  честь. (А. Пушкин)
·      Далеко за Доном громоздились тяжёлые тучи, наискось
  резали небо молнии. (М. Шолохов)
·      Рыба была слишком велика для лоханки и лежала на
  дне, завернув хвост; её чешуя отливала золотом. (Куприн)

Задание №2
  (ПИСЬМЕННО). Опустив выделенные союзы, превратите данные предложения в
  сложные бессоюзные предложения. Спишите, расставляя знаки препинания.
1)Я поднял
  глаза и увидел, что высоко в небе неслись над станцией птицы. 2) Он не
  хотел спать, просто откинул голову и прикрыл глаза, потому что так
  лучше работало воображение. 3) Часов в семь утра всё мгновенно стихло, и
  наступила отличная погода. 4) Я верю, что новый век взойдёт средь всех
  несчастных поколений. 5)Другое занимает меня, а именно пьесы моего
  героя будут играть в течение трёх столетий на всех сценах мира.
Задание №3 (ПИСЬМЕННО). Преобразуйте
  БСП в союзные, ставя на месте двоеточия нужный по смыслу подчинительный союз.

Хоккеисты
  торжествовали: они победили своих грозных соперников. Туристы были вынуждены
  задержаться в горном селении: из-за сильного снегопада дорога через перевал
  была закрыта. Уже целый день идет дождь: выйти на улицу невозможно. Мы знаем:
  к нам обязательно приедут летом гости. Сестре давно ясно: надо ей
  систематически заниматься музыкой.

Определяют
  анатомическо-арифметический парадокс, причину его возникновения.

Записывают текст,
  вспоминают пунктуационные правила постановки двоеточия.

Просматривают
  видеоурок, наполняют схемы информацией.

Работа в парах.
Выполняют
  упражнения устно и письменно

IV.     Рефлексивно-оценочный этап

7.
  Прием «Закончи предложение»
- Допишите
  предложение-рефлексию:
-
  Ухожу с урока в хорошем настроении: (причина).
-
  Я понял(а): (дополнение).
-
  Мне не все понятно: (пояснение, что именно?)
- Прочитайте
  свои предложения.

Записывают
  предложения в тетрадь, прочитывают их классу, комментируя знаки препинания.

Домашнее
  задание

Выучить материал по теме «Двоеточие в простом и сложном предложении»,
  упр.№391 (для слабых), составить предложения, иллюстрирующие постановку
  двоеточия в простом и сложном предложении (для сильных)

Записывают
  домашнее задание, задают уточняющие вопросы.

file_name: 9 класс Урок №41.docx

alt: Урок №41.БСП со значением причины, пояснения, изъяснения, их значение, строение, знаки препинания в них

alt: Задание №3 (ПИСЬМЕННО). Преобразуйте

intro:
Цели урока изучить правила постановки двоеточия в сложных бессоюзных предложениях,  научиться определять смысловые отношения между простыми предложениями в сложных бессоюзных с двоеточием, и на этой основе сформи¬ровать соответствующий пунктуационный навык;  повторить постановку двоеточия в простых пред¬ложениях и предложениях с прямой речью.
учащиеся знают признаки БСП со значением причины, пояснения, изъяснения, понимают смысловые отношения между частями БСП с данными значениями; умеют правильно ставить знаки препинания, составлять схемы; могут использовать БСП со значением причины, пояснения, изъяснения в устной и письменной речи; используют синтаксическую синонимию при работе со сложными предложениями разных видов; актуализируют знания и умения  постановки двоеточия в предложениях различных конструкций.конспект

title: Конспект урока по теме,,БСП со значением причины, пояснения, изъяснения, их значение, строение, знаки препинания в них,,


extracted_text:
Конспект
прогулки
Тема:
«Что нам лето подарило?»
Автор-составитель: Пестерева
Мария Анатольевна
Должность:
воспитатель  I квалифицированной
категории
Возрастная группа: 5-6
лет (старшая дошкольная группа).
Цель:
закреплять представления детей о растительном мире (прогулка проводится в виде
экскурсии по участку).
Ход прогулки:
Выход на улицу.
Воспитатель: «Ребята,
лето красное, лето жаркое с нами дружит. Давайте пойдем на наш участок,
посмотрим, что нам лето подарило?»
Дети с педагогом идут на
участок, выполняя ритмические упражнения.
Ритмическая игра «Мы идем в лесок»:
Мы идем в лесок, будь внимателен, дружок. (Ходьба)
Впереди ручеек, перейди – вот мосток. (На носочках)
Пробирайся осторожно – замочить здесь ноги можно. (Высоко
поднимают ноги)
Мы попрыгаем немножко по извилистой дорожке. (Прыжки)
Как услышим в небе гром, спрячемся мы под кустом. (Приседают)
Будем медленно идти – дождь настигнет нас в пути. (Легкий
бег)
Мы пришли с тобой дружок, во дремучий во лесок. (Ходьба)
Воспитатель обращает
внимание детей: «Вся земля покрыта…Чем? (Зеленой травой, травушкой муравушкой
шелковой). А в траве растут цветы. Какие? (Дети уточняют их название, цвет).
Воспитатель:
«Посмотрите, какие нарядные стоят деревья, все покрыты листьями. Ласковый
ветерок подует, и листочки…. Что делают? (Дети отвечают: радуются, шепчутся,
смеются). Вот какое лето красное, щедрое.
Познавательно-исследовательская
деятельность (наблюдение):
Цель:
уточнить представления детей о разнообразии окраски и формы листьев у деревьев,
расположения веток. Развивать внимание, любознательность, воспитывать бережное
отношение к природе.
Рассмотреть с детьми
деревья на участке; вспомнить их названия и описать.
Дидактическая игра: «С какой ветки детки?»:

На подносе разложить
плоды  клена, березы, сосны, ясеня. Попросить назвать, а затем определить
их же на ощупь с завязанными глазами. Развивать сенсорные навыки детей.
Индивидуальная работа.
Составить описательный рассказ о березе.
Решить загадку – шараду:
Под моей листвою пышной
Можно скрыться в летний зной.
Если «К» сочтете лишней
Смысл получится другой.
Стану белым и пушистым,
Волокнистым, шелковистым.
Полотенце, простыня
Могут выйти из меня. (Клен, лен).
Воспитатель:
А что лето еще  нам подарило – посмотрим?
«Лето нам подарило и
красивые цветы на клумбе. Какие цветы вы знаете, назовите» (дети стоят
вокруг клумбы и  называют цветы, уточняют их цвет).
Подвижная игра «Цветы»
Цель: закреплять знания о цветах, совершенствовать
реакцию, скоростные качества.
Сюжетно – ролевая игра
«Садовник»
Цель: развитие
интереса и уважение к профессии садовника; развитие умения действовать с
предметами и без предметов, рассказывать о выполненном действии.
Труд на участке: (Дать
детям палочки и предложить порыхлеть землю вокруг цветов и полить их).
Цель: воспитывать
трудолюбие привлекать к рыхлению почвы и поливки цветов. Закрепить название
цветов: бархотка, астра, ноготки и др.
Воспитатель: Славно все мы потрудились, как приятно посмотреть на
участок, где так красиво цветут цветы. Что не сделал бы один, сделали мы
вместе.
Дыхательное упражнение:  «Запахи
природы»
Воспитатель:  Представите,
что вы вдыхаете аромат красивого цветка, который растёт на нашем участке. Нужно
сделать шумный вдох носом, и выдохнуть ртом  (упражнение повторить с
детьми несколько раз).
Самостоятельная
деятельность. Игры детей с выносным материалом по интересам.
Воспитатель:
«Теперь можно отдыхать и конечно поиграть».
Воспитатель создает условия для игр с песком и водой и предлагает поиграть.
Цель: воспитывать у детей желание совместно строить различные постройки
из песка.
Подведение итогов: «О
чем мы с вами сегодня говорили? Что интересного вы запомнили? Что вам
понравилось?» (ответы детей)
Все хорошо потрудились
сегодня, устали, нам пора возвращаться в группу!  (возвращаются в группу).

file_name: Конспект прогулки.docx

alt: Цель : уточнить представления детей о разнообразии окраски и формы листьев у деревьев, расположения веток

title: Конспект прогулки "Что нам лето подарило?"


extracted_text:
Иудаизм

Иудаизм, наряду с христианством и исламом принадлежит к
авраамитическим религиям, возводящим свои истоки к библейскому патриарху
Аврааму. В отличие от христианства и ислама иудаизм в религиоведческой
литературе классифицируется не как мировая религия, а как религия еврейского
народа. Иудаизм сосредоточен на вере – вере народа Израиля в Бога. И этот Бог
не есть отсутствующий или безразличный Бог, но Бог, который сообщает о своей
воле человечеству. Эту воля открыта в Торе – руководстве, которое Бог дал
людям, чтобы жить по нему. Вера евреев – в любви и власти Бога донести свои цели
до всего человечества.
Иудаизм, таким образом, – это мировая религия не только
по географическому распространению, но и по своим горизонтам. Это религия для
всего мира не потому, что все должны стать иудеями, ибо цель иудаизма абсолютно
не такова, но исходя их убеждения, что мир принадлежит Богу, и люди должны
вести себя в соответствии с Его волей.
Жанровая идея, сам замысел Символа веры принадлежит
христианству, и, строго говоря, только в христианстве термин символ веры вполне
органичен. Однако в каждой религии особенно в религии, внимательной к слову и к
структуре своего учения, есть аналоги Символа веры – специально составленный
текст, с кратким изложением самых важных истин веры, читаемый в знак верности
учению.
Символ веры иудаизма составил выдающийся еврейский мыслитель
средневековья Моисей Маймонид, автор «Наставника заблудших», одного из ранних
логико-богословских Комментариев к «Торе». Символ веры, сформулированный
Маймонидом, состоит из 13 положений, в их числе – единственность Бога,
божественное происхождение «Торы», загробная жизнь. Этот текст до сих пор
включается во многие еврейские молитвенники.
Раби Йосеф Телушкин пишет, что иудаистский Символ точнее
всего выражается в библейском стихе из «Второзакония» (2, 4): «Слушай, Израиль:
Господь, Бог наш, Господь един есть». То главное, что в нем заключается, –
монотеизм иудейской веры. И в наше время верующие читают этот текст четырежды в
день – как молитву и символ преданности Богу.
В иудаизме первоначальное обучение основам веры ведется, по
«Торе» и комментариям к ней.
Главным документом иудаизма является Тора. «Тора» включает в
себя Декалог (Десять заповедей) и «Пятикнижие Моисеево»: первые пять книг
Ветхого Завета – Танаха (сложносокращенное слово, составленное из первых звуков
названий основных частей Ветхого Завета). «Тора» в иудаизме-наиболее
авторитетная часть Танаха (Ветхого Завета). Это главный документ иудаизма и
основа всего позднейшего иудейского права.

file_name: история и теория религий 38.docx

title: история и теория религий 38


extracted_text:
«Что
делать, если ребенок меня не «слышит»?»
Большинство
родителей сталкивается с проблемой неоднократного повторения своих просьб
ребёнку, а он тем временем, например, играет и как будто вас не слышит. Но
слуховой аппарат ребенка вы проверяли, всё в порядке. Тогда возникает мысль,
что он издевается. Но так ли это?
Взрослые
указания не работают с детьми. Потому что у ребенка другое восприятие. Если вы
хотите быть услышанными, избегайте следующих ошибок:
1.
Отсутствие зрительного контакта.
Когда
голос мамы доносится из соседней комнаты или чаще всего откуда-то сверху,
ребенку сложно это воспринимать. Это то же самое, что голос с другой планеты.
Важно подойти к ребенку, опуститься до его уровня роста (присесть на корточки,
взять его на руки или посадить на колени), установить визуальный контакт
глазами. Т.е. переключить его внимание на себя полностью. Также можно при этом
и тактильный контакт установить – взять за руку, дотронуться до плеча, назвать
по имени. И только после этого говорить о чем-то и просить.
2.
Сложные просьбы, состоящие из нескольких.
Мозг
ребенка-дошкольника может концентрироваться на одной задаче и обладает
одноканальным вниманием. Ему сложно воспринять следующую фразу
мамы: «Долго ты еще будешь сидеть в этом песке? Иди в дом, переоденься, помой
руки и садись кушать». Говорите с ребенком просто, коротко и понятно.
Ставьте простые задачи и давайте короткие задания. Например:
«Переоденься», «Вымой руки», «Садись за стол» и т.д. Дети не понимают
сарказм, метафорические обороты и еще не обладают образным мышлением. Такие
длинные предложения вызывают у ребенка непонимание того, чего же от него
собственно хотели. Услышав конец фразы, он уже совершенно не помнит того, о чем
его просили в начале. Поэтому, чем короче, конкретней и понятней будет просьба,
тем быстрее ребенок ее поймет и выполнит. Это зависит от возраста, чем старше,
тем сложнее инструкции могут быть.
3.
Крик.
Когда
родитель кричит, ребенок вообще ничего не слышит. Почему? Потому что появляется
страх и тревога. Что, в свою очередь, приводит к тому, что способность мыслить,
как таковая, снижается. И хотя ребенок в этот момент может вам сказать, что все
понял, все услышал, все осознал и даже может попросить прощения у вас, на самом
деле он так скажет только затем, чтобы избежать наказания. Лучше всего
использовать спокойный, твердый и уверенный тон в голосе и при этом быть в
зрительном контакте. Дети отлично считывают родительские эмоции по одним
расширенным зрачкам и раздутым ноздрям. Вы можете не кричать, а говорить
спокойным голосом, но при этом на лице все будет написано, и ребенок и так
почувствует, что вы злитесь на него, или рассержены или раздражены.
4.
Отрицание.
Восприятие
ребенка такого, что частицу «не» оно пропускает мимо ушей. Запреты
родителей: «Не стучи», «Не лезь», «Не трогай», «Не бери», «Не беги» и
т.п. воспринимаются без этой частицы, т.е. наоборот. Ребенок трогает, лезет,
берет, бежит. Родителям важно учиться строить фразы-предупреждения без частицы
«не», заменять их на следующие: «Иди спокойный шагом», «Говори тише»,
«Обойди лужу», «Спустись, пожалуйста», «Будь аккуратным» и т.п.
Предлагайте детям альтернативу или игру. Например, кто тише закроет дверь, кто
быстрее обойдет лужу по бордюру и т.п.
5.
Ожидание быстрых изменений.
Дети
воспринимают сказанное с задержкой в несколько секунд, т.е. не так быстро, как
взрослые. Произвольное внимание формируется только к 6-7 годам (когда усилием
воли мы можем выбирать между тем, что хочется и интересно и тем, что надо).
Т.е. если мама попросила одеться, потому что надо идти к врачу, а ребенок в это
время увлеченно играет с машинкой или куклой, то он в принципе не бросит свое
занятие в ту же секунду. Желательно дать ему немного времени, как минимум 5
минут, чтобы завершить свою игру и переключиться. Или, например, после долгой
прогулки домой не можете снять ребенка с качели или горки. Необходимо дать
ребенку время и договориться, что он может съехать с горки какое-то количество
раз, и дальше ваша просьба будет выполнена.
Рекомендую:
·                Петрановская Л. «Если с ребенком трудно» https://disk.yandex.ru/i/NfDLJYLrks9T_Q
·               Д.Фабер,
Д.Кинг «Как говорить, чтобы маленькие дети вас слушали»
·               Ю.Б. Гиппенрейтер «Большая книга общения с ребенком» https://disk.yandex.ru/i/kKIxNJOrvJMOfA
·               Советы в картинках. Давай договоримся -1 https://disk.yandex.ru/i/KMZa7ck4t5WADA
·               Советы в картинках. Давай договоримся -2 https://disk.yandex.ru/i/bUz3Sj8M-ldSkw

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Что делать, если ребенок меня не «слышит».doc


extracted_text:
Практическая
работа  по теме 5 Отражение событий в Восточной Европе на
дезинтеграционных процессах в СССР.
Задание 1. Заполнить
таблицу «Этапы экономической реформы (1985 – 1991 гг.)»

Хронологические
  рамки

Задачи реформы

Результаты

1. 1985 – 1986
  гг.

2. 1987 – 1989
  гг.

3. 1989 – 1990
  гг.

4. 1991 г.

Задание
2. Заполнить таблицу: «Этапы политической реформы в СССР (1988 – 1991
гг.).

Хронологические
  рамки

Задачи реформы

Результаты

1. 1988 г.

2. 1989 г.

3. 1990 г.

4. 1991 г.

Задание 3. Заполнить таблицу

Основные
  направления внешней политики

Позитивные
  изменения

Просчеты
  внешней политики

1.
  Нормализация отношений с США
1985-1988гг. ежегодные встречи М.С.Горбачева с
  президентами США Р.Рейганом и Дж. Бушем

2.
  Решение региональных конфликтов
Февраль 1989г. вывод войск из Афганистана
Май-июнь 1989г. визит М.С.Горбачева в Китай
Лето 1990г. кризис в Персидском заливе
Декабрь 1991г. Мадридские соглашения по
  арабо-израильскому конфликту

3.
  Отношения со странами
  социалистического блока
1989-1990гг.вывод советских войск из Восточной
  Европы
1990г. согласие на объединение Германии
1991г.роспуск СЭВ и ОВД

Задание 4. Дайте определения понятиям: «кадровая революция», стратегия ускорения, сепаратизм,
биполярная международная система,перестройка, гласность, плюрализм, путч, парад
суверенитетов, демократизация, многопартийность, правовое государство,
радикализм, политика «нового мышления»
Задание 5.Знать личности: Путин В.В., Черномырдин В, Чубайс
А,Б., Зюганов, Жириновский  В.В., Тулеев А.Г., Гайдар Е.Т., Ельцин Б.Н.,
Медведев Д.А.
СРС№3:Межнациональные
конфликты в СССР – России на протяжении 1980-2000 гг. план
ответа:
Причины ослабления центральной государственной власти.
Краткая характеристика сути и значения межнациональных конфликтов в СССР –
России на протяжении 1980-2000 гг,( Нагорно- Карабахский
,Грузино –абхазский ,Грузино-осетинский конфликты,Конфликт в Приднестровье,Конфликт
в Таджикистане, Кабардино-Балкарский конфликт,  Осетино –Ингушский конфликт)
,пути их разрешения

file_name: Отражение событий в Восточной Европе на дезинтеграционных процессах в СССР.docx

alt: Практическая работа по теме 5

alt: Решение региональных конфликтов

title: Практическая работа   Отражение событий в Восточной Европе на дезинтеграционных процессах в СССР.