extracted_text:
Календарно – тематическое планирование по
физическому развитию

Тема
Цель

Рекомендуемое время проведения

Формы работы с детьми

День
  знаний
-
  формировать у детей стремление принимать активное участие в подготовке и
  проведении праздника;
-
  развивать дружеские взаимоотношения между детьми

Сентябрь
1 неделя

Спортивное развлечение «День знаний!»
  Для детей 5-7 лет

Волшебница
  осень
(время
  года, дары осени, сельскозяйственные работы)
-
  воспитывать бережное отношение к окружающему миру, уважение к труду людей,
  работающих в сельском хозяйстве.

Сентябрь
2-3 неделя

Физкультурное развлечение
«В гости к Лесовичку» для детей 3-4 лет.
Физкультурный досуг
«Осенние старты» для детей 6-7 лет.
Консультация по теме: «ЗОЖ».

Наши
  друзья – животные
-
  формирование первичных ценностях представлений о животных как «меньших
  братьях» человека.

Сентябрь
4 неделя

Досуг «Спортландия» для детей 5-7 лет.
  Досуг «Как ежик пригласил к себе
  друзей» для 3-4 лет.

Наш
  детский сад
-
  формирование первичных представлений и положительного отношения к профессии
  воспитателя, другим профессиям дошкольных работников.

Сентябрь
5 неделя

День открытых дверей

Наш
  детский сад
-
  формирование первичных представлений и положительного отношения к профессии
  воспитателя, другим профессиям дошкольных работников.

Октябрь
1 неделя

Досуг «Спортландия» для детей 5-7 лет.
  Досуг «Как ежик пригласил к себе
  друзей» для 3-4 лет.

От
  куда хлеб пришел
-
  воспитывать бережное отношение к хлебу, уважение к труду людей, участвующих в
  его выращивании.

Октябрь
2 неделя

Физкультурный досуг «Веселое
  путешествие» для детей 4-5 лет и 5-7 лет.

Осенний
  калейдоскоп
-закрепить
  умения и навыки, полученные на физкультурных занятиях;
-
  воспитывать любовь и бережное отношение к родной природе.

Октябрь
3 неделя

Осенний спортивный праздник
«Осенние игры» для детей 5-7 лет
Досуг «Осенние забавы» для детей 3-4
  лет.

В
  мире искусства
-
  приобщение и формирование положительного отношения к искусству

Октябрь
4 неделя

Досуг «Развеселая матрешка»
для детей 3 – 4 лет.

Пока
  мы едины – мы непобедимы (единство, дружба)
-
  формирование первичных ценностных представлений о России как о
  многонациональной, но единой стране;
-
  воспитание уважения к людям разных национальностей.

Ноябрь
1 неделя

Спортивное развлечение
 «Город «Угадай-ка» для детей 3-4 лет.
Спортивное развлечение (подвижные игры
  народов России) для всех возрастов.

Народные
  игрушки
-
  воспитывать интерес к русским народным играм

Ноябрь
2 неделя

Спортивное развлечение «Богатырские
  забавы» для детей 5-7 лет.
Консультация по теме:
«Русские народные игры».

Ежели
  вы вежливые…
-
  учить уместного, в зависимости от ситуации и адресата, употреблять вежливые
  слова приветствия.

Ноябрь
3 неделя

Спортивное развлечение «Путешествие в
  страну вежливости» для всех возрастов

День
  матери
-
  воспитание чувства любви и уважения к матери, желание помогать ей, заботиться
  о ней.

Ноябрь
4 неделя

Спортивный конкурс (с участием мам)
для детей 5-7 лет

Мы
  разные – мы равные
-
  расширить представление о домашних питомцах, об их образе жизни, повадках,
  питании и жилищах.

Ноябрь
5 неделя

Презентация «Параллимпийцы.
Покорение вершин».
Игровой тренинг «Все мы разные, все мы –
  равные» для детей 5-7 лет.

Домашние
  питомцы и зеленые друзья
- расширить
  представление о домашних питомцах, об их образе жизни, повадках, питании и
  жилищах.

Декабрь
 1 неделя

Физкультурно – познавательное
  развлечение «Кто живет рядом с тобой»
для детей 3-4 лет.
Спортивное развлечение «В мире животных»
  для детей 5-7 лет.

Зимушка
  – зима
  (изменения в мире людей и природы, зимние развлечения)
-
  расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы

Декабрь
 2 неделя

Спортивное развлечение «Проказы старухи
  Зимы» для детей 3-4 лет.
Спортивное развлечение «Кабы не было
  зимы» для детей 5-7 лет.

Все
  профессии важны
-
  обогащать представления детей о профессиях, воспитывать уважение к труду
  взрослых, желание им помогать.

Декабрь
 3 неделя

Спортивное развлечение «В гостях у
  Айболита» для детей 3-5 лет.
Спортивное развлечение «поиграем в
  профессии» для детей 5-7 лет.

Новогодние
  чудеса
-
  знакомить детей с зимними видами спорта;
-
  расширять и обогащать знания детей о безопасном поведении зимой.

Декабрь
 4 неделя

Зимний спортивный праздник для всех
  возрастов.

Играй
  – отдыхай
(неделя
  каникул и игр)
-
  знакомить детей с зимними играми

Январь
1 неделя

Спортивное развлечение «Зимние забавы»
  для всех возрастов.

Юные
  волшебники
(неделя
  изобретений и творчества)
-
  воспитание навыков сотрудничества в процесса совместной деятельности.

Январь
2 неделя

Досуг «Маленькие волшебники»
для детей 3-4 лет.

Безопасность
  на дороге
(ПДД
  и транспорт)
-
  формировать необходимость соблюдения правил дорожного движения.

Январь
3 неделя

Спортивная эстафета «Путешествие за
  светофором» для детей 3-5 лет.
Спортивная эстафета «Знатоки ПДД»
 для детей 5-7 лет.

Что
  мы знаем о еде
-
  приобщение детей к здоровому образу жизни

Январь
4 неделя

Спортивное мероприятие «Знатоки
  правильного питания» для детей 5-7 лет

Путешествие
  по странам и континентам
-
  формирование представлений о физической культуре в других странах

Февраль
1 неделя

Спортивное развлечение «Веселое
  путешествие» для детей 3-4 лет.
Спортивный праздник
 «Вместе весело шагать» для детей 5-7
  лет.

Наш
  родной русский язык
-
  воспитание интереса и уважения к родному языку.

Февраль
2 неделя

Спортивный праздник «Малые зимние
  олимпийский игры» для детей всех возрастов.

Мужчины
  – защитники Отечества
-
  воспитание уважения к защитникам Отечества;
-
  развитие силовых качеств.

Февраль
3 неделя

Спортивный праздник (с участием пап)
  «Будем в армии служить»
для детей всех возрастов.
Досуг «Веселые военные учения»
 для детей 5-7 лет.

Масленица
-
  обогащать представления детей о праздниках на Руси, об обычаях и традициях
  русского народа.

Февраль
4 неделя

Спортивно – музыкальный праздник
«Зиму провожаем, Весну-Красну встречаем»
  для всех возрастов.

Пернатые
  соседи и друзья
-
  расширить представление детей о зимующих птицах, их важной роди в природе и
  для человека.

Март
1 неделя

Спортивное развлечение
«Птицы – наши друзья» для детей 5-7 лет.

Международный
  женский день
-
  воспитание чувства любви и уважения к женщине, желания помогать им,
  заботиться о них.

Март
2 неделя

Спортивный праздник «А ну – ка девочки»
  для всех возрастов.

Весна
  – красна
- формирование
  обобщенного представления о весне как времени года.

Март
3 неделя

Спортивное развлечение «Мы за солнышком
  шагаем» для детей 3-4 лет.
Спортивное развлечение
«Долина веселых движений»
 для детей 5-7 лет.

Вода
  на нашей планете
-
  создание положительно – эмоционального настроя у детей.

Март
4 неделя

Спортивное развлечение
«Волшебница вода»
 для детей всех возрастов.

Будь
  осторожен

(ОБЖ)
-
  формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности

Март
5 неделя

Спортивный праздник «Юные пожарные» для
  детей всех возрастов.

Удивительный
  и волшебный мир книг
-
  воспитание желания и потребности «читать» книги, бережного отношения к книге.

Апрель
 1 неделя

Спортивное развлечение «В гости к
  друзьям» для детей 3- 4 лет.
Спортивное развлечение «Неразлучные
  друзья – взрослые и дети!»
 для детей 5-7 лет.

Удивительный
  мир космоса
-
  формирование первичных представлений о выдающихся людях и достижениях России
  в космическом пространстве.

Апрель
 2 неделя

Физкультурный досуг «Парад планет»
 для детей всех возрастов.

Международный
  день Земли
-
  формировать у детей интерес к занятиях физкультурой.

Апрель
 3 неделя

Спортивно – познавательный досуг
  «Сохраним планету День Земли»
для детей 5-7 лет.

Мой
  город, мой дом
-
  воспитывать патриотические чувства к своему городу.

Апрель
 4 неделя

Спортивное развлечение
«Город мой родной» для детей 5-7 лет.

Путешествие
  по экологической тропе
-
  формировать у детей обобщенное представление о лете, о влиянии тепла,
  солнечного света на все живое.

Май
1 неделя

Мини – олимпиада «Летние забавы»
для детей всех возрастов.

День
  Победы
-
  формировать представление о ом, как защищали свою Родину, люди в годы ВОВ,
  воспитывать детей в духе патриотизма и любви к родине.

Май
2 неделя

Спортивное мероприятие «Памяти павших
  будем достойны» для всех детей всех возрастов.

Семья
  – это 7-Я
-
  формирование первичных ценностях представлений о семье, семейных традициях,
  обязанностях.

Май
3 неделя

Спортивные соревнования «Мама, папа, я –
  спортивная семья» для детей всех возрастов.

Дружат
  дети всей земли
-
  формирование представлений о детях как особой категории членов общества,
  которых защищают взрослые люди.

Май
4 неделя

Спортивный праздник
«Лету спортивному – Ура!» д
ля детей всех возрастов

file_name: Календарно - тематическое планирование по физическому развитию на 2022-2023 г..docx

title: Рабочая программа по реализации основной образовательной программы по образовательной области «Физическое развитие»  в группах общеразвивающей направленности для детей 3-7 лет


extracted_text:
Лекция на тему:
Аудит эффективности деятельности коммерческих банков
по национальным стандартам
Национальным
банком Украины утверждены показатели эффективности деятельности коммерческих
банков, при проведении аудита используемые как национальные стандарты.
Нормативные показатели деятельности коммерческих банков включают:
минимальный
размер собственных средств (капитала) банка;
достаточность
капитала банка;
покрытие
прогнозируемых убытков собственными средствами банка;
максимальный
размер кредитов и поручительств, предоставляемых инсайдерам;
максимальный
размер привлечения денежных вкладов (депозитов) физических лиц;
максимальный
размер предоставленных межбанковских займов;
рефинансирование
средств банка.
Показатель
минимального размера собственных средств (капитала) банка П1
предусматривает, что все действующие банки, зарегистрированные НБУ, должны
иметь собственный капитал на 1 января 1998 г. 1 млн. ЭКЮ.
Минимальный
размер уставного фонда коммерческих банков с участием иностранного капитала
устанавливается в сумме, увеличенной не менее чем в 3 раза, а со 100
процентным иностранным капиталом — не менее чем в 5 раз. Этот показатель банк
должен обеспечить после одного года с начала его деятельности.
Показатель
достаточности капитала банка П2 — это соотношение собственных СС и
привлеченных ПС средств, которое определяет достаточность капитала, исходя из
общего объема деятельности, независимо от размера разнообразных рисков, и
рассчитывается по алгоритму

Нормативное
значение П2 не должно быть меньше 5 °/ в общей сумме капитала.
Показатель
покрытия прогнозируемых убытков собственными средствами банка ПЗ
рассчитывают по алгоритму

где УА — убыточные активы,
которые состоят из 100 % просроченных активов плюс 30% пролонгированных активов
плюс 20 % дебиторской задолженности банка. Значение ПЗ должно быть не больше
50 % .
Показатель
максимального размера кредитов, гарантий и поручительств, предоставляемых
инсайдерам, П4, рассчитывают по алгоритму

где Рз
— совокупный размер предоставленных банком займов, включая и межбанковские,
поручительств, учтенных векселей и 100 % суммы внебалансовых требований в отношении
к ним инсайдеров коммерческого банка.
Инсайдер,
или родственное лицо, банка может быть юридическим и физическим лицом.
Лица,
родственные банку, — основная компания, ее дочерние компании (филиалы) и
родственные компании. Учреждение считают родственным другому учреждению в
пределах корпоративного объединения, если оно подчинено основному учреждению,
контролирующему его деятельность; основное учреждение и его филиалы
контролируются третьей стороной — главной компанией (основателем корпоративного
объединения).
Родственная
компания по отношению к учреждению, или главная компания, обозначает
корпоративную структуру, в которой она имеет финансовый интерес. Наличие в собственности
20 % (или больше) номинальной стоимости акций считается квалифицированным
финансовым интересом, если этому нет документально подтвержденных возражений.
Полный
контроль инсайдера имеет место, когда акционер непосредственно или
косвенно контролирует свыше 50 % значимых (с правом голоса) акций учреждения.
Значимые
акции — доля акционерного капитала, дающая право голоса на общем собрании
акционеров.
К
инсайдерам также относятся директора, контролеры и ассоциированные с ними
лица.
Директор —
это любое лицо, занимающее должность руководителя учреждения.
Контролер —
лицо, принимающее решения, которые влияют на деятельности учреждения (филиала).
Контролер удерживает 10 % (или больше) значимых акций этого учреждения
(филиала).
Ассоциированное
лицо — близкие родственники (жена, муж, дети и др.) директора или
контролера (физические лица). Относительно юридического лица это сотрудник,
принимающий руководящие решения.
Некорпоративные
учреждения, родственные директорам и контролерам, имеют связь через
финансовый интерес банка с другим учреждением (лицом), если лицо удерживает
10 % (или больше) акционерного капитала данного учреждения.
Условия
предоставления кредитов инсайдерам не должны отличаться от общих условий
кредитования.
Коммерческий
банк не имеет права предоставлять кредит инсайдеру (акционеру, участнику) для
приобретения акций (долей) этого банка.
Процентная
ставка за пользование займами, предоставленными инсайдерам, не должна быть
ниже учетной ставки НБУ. Размер займов, предоставленных акционеру (основателю)
банка без соответствующего обеспечения (бланковых), не может превышать 50 %
его вклада в уставный фонд банка.
Максимальное
значение показателя П4 не должно превышать с 1 января 1998 г. 25 %.
Показатель
максимального размера привлечения денежных вкладов (депозитов) физических лиц
рассчитывают как отношение совокупного размера денежных вкладов (депозитов)
физических лиц к размеру собственных средств коммерческого банка по алгоритму

где Дд
— совокупный размер денежных вкладов физических лиц.
Максимальное
значение показателя П5 не должна превышать 100 %.
Показатель
максимального размера предоставленных межбанковских займов рассчитывают по
алгоритму

где МБпр — общая сумма предоставленных коммерческим банкам
межбанковских займов.
Максимальное
значение показателя П6 не должно превышать 200 %.
Показатель
рефинансирования рассчитывают по алгоритму

где МБп — общая сумма
полученных коммерческим банком межбанковских займов;
ЦС — общая
сумма привлеченных централизованных средств.
Максимальное
значение показателя П7 не должно превышать 30 %.
Контроль за
соблюдением коммерческими банками установленных экономических нормативов
осуществляется ежедневно по формам ежедневной отчетности и ежемесячно на
основании месячной отчетности. Кроме того, проводится аудиторский контроль за
данными годовой отчетности банка.
Штрафные
санкции и другие меры воздействия за нарушение экономических нормативов и
оценочных показателей деятельности применяются к банку как юридическому лицу
на основании ежемесячной отчетности, где показатели рассчитываются на
основании ежедневных балансов по среднеарифметическим данным.
Раннее реагирование
и предупредительные меры осуществляет Департамент банковского надзора по
специальной методике, утвержденной Национальным банком Украины.
Банки,
работающие в режиме финансового оздоровления, имеют право обратиться в НБУ с
просьбой о предоставлении стабилизационного кредита. Кредит предоставляется
финансово стабильным банкам-кредиторам по льготной ставке (50 % ставки
рефинансирования) с одновременным переоформлением на таких условиях кредитных
договоров с банком-должником, который обратился в НБУ с ходатайством о
предоставлении стабилизационного кредита. Кредит предоставляется после
экспертной оценки монетарных металлов, собственных сооружений согласно Закону
Украины «О залоге».
Финансово
стабильный банк перекупает кредиторскую задолженность банка-должника, который
обратился с ходатайством о предоставлении стабилизационного кредита. Кредит
предоставляется единому финансово стабильному банку-кредитору на льготных
условиях (50 % ставки рефинансирования) с соответствующим оформлением кредитного
договора с банком-должником. Банк, обратившийся с ходатайством о предоставлении
стабилизационного кредита, передает клиентуру (без средств на расчетных и текущих
счетах) на обслуживание другим банкам, которым выдается кредит. При
предоставлении стабилизационного кредита НБУ нередко требует представления
банком-должником аудиторского заключения внутрибанковского и внешнего аудита о
финансовом состоянии банка, соблюдении экономических нормативов.
Таким образом,
аудит эффективности деятельности коммерческих банков проводится с
использованием национальных стандартов, утвержденных НБУ, которые в
определенной степени соответствуют международным стандартам контроля банковской
деятельности.


file_name: задание по Excel 96.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Конспект урока русского языка во 2 «Б»
классе на тему:
«Правописание слов с
проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне» .

Тема: Правописание безударных гласных в корне слова.
Цели урока:
а) обобщение знаний способов проверки безударных гласных в корне
слова.
б) упражнения в правописании слов с безударной гласной в корне
слова, умении подбирать проверочные слова.
Задачи:
а) знать алгоритм нахождения
орфограммы - безударной гласной в корне слова, уметь подбирать проверочные
слова;
б) уметь проверять слова с двумя
безударными гласными в корне;
в) развивать речь, мышление,
внимание, память учащихся;
г) воспитывать интерес к русскому
языку.

     Оборудование урока:

Учебный класс с компьютером,
     мультимедийной установкой;
Презентация к уроку;
Учебник, рабочая тетрадь;
Дидактические материалы к учебному
     занятию.

             Ход урока:
1.
Организация класса
Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Всё у тебя на месте,
Всё в порядке:
Лежит ли ручка на столе,
Линейка и тетрадка?
Проверили? Старательно трудитесь!
-Ребята, а зачем вам нужно знать и
учить русский язык?
-(чтобы общаться, чтобы правильно
говорить слова, чтобы правильно писать слова)
-Правильно ребята. Вот и сегодня
 мы проведем урок с пользой, чтобы вам в дальнейшем пригодились знания,
полученные на уроке. Готовы начать работу?
-(да!)
2.Минуткачистописания.
- Начнем работу с разминки
пальчиков, приготовим их к письму:
Этот пальчик мама
Этот пальчик - папа
Этот пальчик - братик
Этот пальчик – сестренка
Этот пальчик – я
Вот и вся моя семья!
- На минутке чистописания мы
напишем буквы, которые являются безударными гласными в словах. Какие это буквы?
-( Это буквы а, о, е,
и .)
- Составьте свою цепочку из таких
букв. Какие можно предложить варианты?
-( Можно написать данные буквы
сначала в прямом, затем в обратном алфавитном порядке: аеио, оиеа, … ..
И т. д.)
(Учитель записывает на доске
предлагаемые детьми варианты цепочек букв, обращая внимание на их соединения).
- Напишите каждую цепочку до конца
строки.
- Послушайте стихотворение
Слуху вы не доверяйте –
Удареньем проверяйте:
Сосны, воды, травы, дело,
А теперь пишите смело.
     Определите количество слогов, звуков и букв в
слове «смело», запишите его  транскрипцию. (смело-2сл., 5б.,
5зв. [ см,эла ]

3. Актуализация. Мотивация.
- Ребята, сегодня вам пришло сообщение. Прочитайте его. (слайд 1)
«Прогоню все гласные на свете!
Пускай растут необразованными дети!»

- Это злая Злючка-закорючкапохитила все буквы гласных звуков и
заколдовала все книги. А на месте безударных гласных стоят только чёрные точки.
Надо обязательно освободить буквы гласных звуков, а для этого надо сразиться соЗлючкой-закорючкой и
пройти  все испытания.

4. Повторение изученного.
Начнём работу с повторения,«Повторение- мать учения.»
Первое испытание:
А)  Прочитайте слова: (слайд 2)
Р…ка, вет…р, з…мля, б…рёза, пч…ла, тр…ва
- На какие группы можно распределить все слова? (с проверяемой
безударной гласной и непроверяемой безударной гласной)
- По какому признаку?
- Запишите слова в два столбика, вставляя пропущенные буквы.
Поставьте ударение, подчеркните безударные гласные.
Проверка:
- Какие слова записали в первый столбик?  (слайд 3)
- Нужно проверять все гласные в корне? (Только те, которые
вызывают сомнение: а, о, е, и, я)
- Какие слова записали во второй столбик?
- Как их называем? (словарными)
- В каком словаре можно посмотреть их написание? (в орфографическом)
Б) Какое слово лишнее? ( ветер-м.р. ;  пчела, т.к. обозначает
одушевлённый предмет; берёза- 3 слога; трава- безударная гласная а).
5.Целеполагание.
-Ребята, над какой темой мы работали на прошлом уроке?
-Кто догадался, чему будем учиться сегодня?( Тема: Безударные гласные
в корне слова)        (слайд 4)
- Что важно знать о правописании безударных гласных в корне слова?
 (слайд 5)

- Над какими умениями мы будем работать? (изучать способы проверки
безударных гласных в корне слова)
- Как же их проверять?
 ( слайд 6)
Способы проверки безударных гласных в корне слова:
1) Измени форму слова;
2) Подбери однокоренное слово.
- Что важно при этом помнить? (чтобы гласная встала под ударение)
( слайд 7- правило в стихах)
6. Работа по теме урока.
А). Испытание второе:
- Мы подошли к Зарослям ударений. Но пройти через него сможет
 только тот, кто быстро подберёт проверочные слова к словам с безударными
гласными в корне слова и вставит пропущенную букву. (работа в паре)
Карточка:

Проверяемое
  слово

Проверочное
  слово

                Гр…за

                Гр…чи

                Р…ка

                Зм…я

                В…да

                Сл…ды

                Гр…бы

- Проверим (дети читают)
- А теперь самопроверка. Сверьте свои записи с эталоном. ( слайд
8)
7.Физминутка.
Я с утра сегодня встал.(встали с мест)
                                     С полки шар воздушный взял.(потянули руки
вверх)
                                     Начал дуть я и смотреть
                                     Стал мой шарик вдруг толстеть.(развести
руки в стороны)
                                     Я всё дую – шар всё толще, (имитация
надувания шара)
                                     Дую – толще, дую – толще.(разводи руки в
стороны)
                                     Вдруг услышал я хлопок.(хлопнули,
подпрыгнули на месте)
                                     Лопнул шарик, мой дружок.(покачались с
ноги на ногу)

Б) Испытание третье.
1)- Мы отправляемся на Осторов слов. Нас встречают пары слов между
которыми имеется смысловая связь. Пройдите по ним как по прибрежным камушкам.
Постарайтесь их запомнить.(слайд 9)
Шум- в…да                                         мост-р…ка
Больница-вр…чи                               рой-
пч…ла
Птица- п…ро                                      лес-д…ревья
Окно-ст…кло                                     гвоздь-д…ска
- Запишите пары слов в тетрадях, поставьте ударение, подчеркните
безударную гласную. (взаимопроверка) (слайд 10)

2) Работа у доски. Слова записаны
на доске.
Вода, цветок, гроза, роса, пчела,
трава, сова, деревья, бревно, местечко, ночное, зеленеть, корешок
-Что необычного вы заметили?
-(Две безударные гласные в корне.)
-Как же их проверить? Можно сразу проверить
две безударные гласные?
Как поступить?
Составим алгоритм (на доске):
1. Запишем слово
2. Поставим ударение
3. Выделим корень
4. Подчеркнём безударные гласные
5. Подберём к ним проверочные слова
Зеленеть - зелень, зелёный
Корешок - корень, коренья
3) Групповая работа.  Работа на
карточках. (Подчеркнуть орфограмму, подобрать к словам с безударной гласной
проверочные слова)  оценивание. Опора на слова на доске.

1группа

В л…су   после   гр...зы з…л…нееттр…ва. В…дой напился
  каждый к…р…шок.

2
  группа

Р…са
  блестит на тр…ве, на в…твях д…ревьев.Пч…ла села на цв…ток.

3 группа

Пот…мнело, н…чное небо.С…ва   нашла  укромное
  м…стечко  над  бр…вном.

- Выслушаем каждую группу. Что у нас получилось?(текст)
- О чём в нём говорится?
- Какое задание можем предложить с этим текстом?(озаглавить)
-Придумайте заголовок к этому тексту.
- Запишите текст, вставляя пропущенные буквы. (слайд 11)
8. Итог урока.
- Над какой темой сегодня работали?
-Какова была цель урока? (Уметь
находить орфограмму-безударную гласную.
 Подбирать проверочные слова.
Запомнить слова с непроверяемой гласной)
- Что надо сделать, чтобы не
ошибиться в правописании слов с безударной гласной в корне?
-(Чтобы не ошибиться в правописании
слов с проверяемой безударной гласной в корне, надо изменить его так, чтобы
безударная гласная стала ударной.)
- Вы молодцы! Хорошо потрудились,
прошли все испытания. Злючка-закорючка побеждена и все гласные свободны.
9. Рефлексия.(слайд 12)
Сегодня на уроке:
Я учился…
Было интересно…
Было трудно…
Где я могу применить полученные
знания?
10.Запись домашнего задания.
Придумать и записать 5 слов с
проверяемой безударной гласной в корне, подобрать к ним проверочные слова. Составить
и записать предложения с этими словами.

alt: Этот пальчик – я Вот и вся моя семья! -

alt: Б) Какое слово лишнее? ( ветер-м

title: Методическая разработка урока русского языка во 2 классе по теме: "Правописание безударных гласных в корне слова"


extracted_text:
Классный час «Речевой этикет», 5 класс
: «Ты» и «Вы» в общении
Пустое «Вы» сердечным «ты»
Она, обмолвясь, заменила.
А. С. Пушкин
Цели: познакомить учащихся с основами речевого этикета, стилями
общения; дать представление, каково должно быть обращение к людям в зависимости
от ситуации.
Ход классного часа

I. Вступительное слово.
Учитель. «Ты» и «Вы» - местоимения, которые употребляются вместо имени.
Личные местоимения имеют прямое отношение к этикету. Они связаны с
самоназванием и названиями собеседника, что «прилично» и что «неприлично» в
таком названии.
Вы, наверное, часто слышали: «Я Вам
не «ты»! Говорите мне «Вы» или: «Не тычьте, пожалуйста!».
- Так когда же прилично по правилам
этикета говорить «Вы», а когда «ты»? В каких случаях мы говорим «Вы» и «ты»?

II. Работа в группах.
На доске рисуется таблица. Учащимся
дается задание по группам на 5-10 минут:

1-й группе: Кому и при каких обстоятельствах мы
говорим «Вы»?

2-й группе: Кому и при каких обстоятельствах мы говорим
«ты»?

В процессе обсуждения заполняется
таблица:

Вы

Ты

Мы
  говорим малознакомому человеку или совсем незнакомому человеку, это:
-
  прохожий на улице,
-
  начальник,
-
  старик,
-
  директор школы.
Обращение
  на «Вы» свидетельствует о большой вежливости:
- к
  незнакомому, малознакомому адресату,
- в
  официальной обстановке,
- при
  подчеркнуто вежливом, сдержанном отношении к адресату,
- к
  равному и старшему по возрасту и положению

Мы
  говорим хорошо знакомому человеку, это:
- друг,
  товарищ,
-
  подчиненный,
-
  молодой человек,
-
  ученик.
Обращение
  на «ты» свидетельствует о меньшей вежливости:
- к
  хорошо знакомому адресату,
- в
  неофициальной обстановке,
- при
  дружеском, интимном отношении к адресату,
- к
  равному и младшему по возрасту и положению адресату

III. Анализ ситуаций.
Задание: Как следует обращаться к
человеку в различных ситуациях?
Ситуация 1.
Милиционер останавливает человека,
который нарушил правила дорожного движения. Какие обращения тут уместны?

Ситуация 2.
Покупатель приобретает дорогую вещь
в магазине. Какое обращение уместно к продавцу?
Ситуация 3.
Молодая женщина обронила зимой на
улице перчатку. Вы это заметили. Как вы обратитесь к ней?
Ситуация 4.
Вы не знаете дорогу в микрорайоне.
Как вы обратитесь к прохожему за помощью?
Идет обсуждение.

IV. Подведение итогов.
В заключение можно предложить
учащимся тестирование.

Тест: УМЕЕТЕ ЛИ ВЫ ОБЩАТЬСЯ?
Этот тест, как и некоторые другие,
позволяет взглянуть на себя со стороны.
1. Завтра вам предстоит свидание.
Не любовное, но и не деловое. Вы взволнованны, все время думаете об этом, с
трудом засыпаете?
а) Да,
б) нет,
в) может быть.

2. Вы приехали в город, где живут
ваши родственники. Остановились у одного из них. Остальные знают о вашем
приезде, нельзя не навестить их. Вы откладываете визиты до последнего момента?
а) Да,
б) нет,
в) может быть.

3. Вас попросили выступить на
собрании с каким-нибудь сообщением. Вы недовольны?
а) Да,
б) нет,
в) может быть.

4. Жизнь «дала трещину». Дела не
ладятся, в любви «прокол». Станете ли вы плакаться в жилетку не очень близкому
человеку?
а) Да,
б) нет,
в) может быть.

5. Настроение «на нуле». А на улице
к вам подходит человек и просит показать дорогу. Вы отвечаете раздраженно?
а) Да,
б) нет,
в) может быть.

6. К прежним неприятностям
добавилась ссора с родителями. Объясняете ли вы ее тем, что отцы и дети никогда
не смогут понять друг друга?
а) Да,
б) нет,
в) может быть.

7. Знакомый занял у вас небольшую
сумму денег и забыл об этом. Напомните ли вы ему о долге?
а) Да,
б) нет,
в) может быть.

8. В столовой вам попался
сверхжесткий бифштекс. Вы будете скандалить?
а) Да,
б) нет,
в) может быть.

9. В электричке напротив вас сидит
человек, явно расположенный поболтать. Вы отвечаете на его вопросы односложно,
мысленно посылая его в ... другой вагон?
а) Да,
б) нет,
в) может быть.

10. В магазине очередь - продают
нужную вам вещь. Станете ли вы стоять в очереди?
а) Да,'
б) нет,
в) может быть.

11. Ваш друг поругался с другим
вашим другом. Оба бросаются к вам и просят рассудить, кто из них прав. Вы
беретесь за роль судьи с большой неохотой?
а) Да,
б) нет,
в) может быть.

12. Вам нравится певец, а приятель
считает его вульгарным. Ему нравятся фильмы Спилберга, а вы предпочитаете
французские комедии. Отвергаете ли вы его мнение, признавая лишь собственный
вкус?
а) Да,
б) нет,
в) может быть.

13. В гардеробе вы услышали, как
двое обсуждают, что поп- звезда повесилась. А вы точно знаете, что это не так.
Просветите ли вы заблуждающихся?
а) Да,
б) нет,
в) может быть.

14. Друг приятеля просит проверить
задачку по алгебре. Вызывает ли эта просьба у вас досаду?
а) Да  ,б) нет  в) может быть.

file_name: речевой этикет 9г.docx

alt: Да, б) нет, в) может быть. 7

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Урок – презентация проекта «Мы в ответе за нашу планету!» в рамках
школьного проекта «Год с книгой. Антуан де Сент – Экзюпери. Маленький принц. Экология».
1 класс.
                              Проблемные
вопросы
1.    Планеты. (Сколько
их? Доклад с фото.)

2.    Звёзды. (Чем они
так прекрасны? Цвет звёзд. Доклад.)

3.    Астероиды. (Что
это? Доклад)

4.    Пустыня Сахара.
(Правда ли что здесь никто не живёт? Фоторепортаж)

5.    Вода. Родник. (Как
он образуется? Доклад)

6.    Скалы. Горы.
(Можно ли покорить самую высокую? Доклад.)

7.    Змея. (Какая самая
ядовитая? Как действует яд змеи? Слайдшоу)

8.    Лис. (Как
приручают? Всех ли животных можно приручить? Доклад)

9.    Люди. (Хорошая ли
репутация у планеты Земля? Положительная и отрицательная роль людей на Земле.
Презентация)

10.
 Роза.
(Легенда о розе. Капризна ли она? Доклад)

11.
 Вулканы.
(Какие самые опасные? Схема и доклад)

12.
 Баобабы.
(Как они выглядят? Могут ли они разорвать планету? Доклад с фото)
http://www.classtools.net/widgets/fishbone_4/FzzvT.htm  интеллект- карта

 Ход урока

Под потолком висят планеты, которые изготовили дети. Звучит музыка из
кинофильма «Москва- Кассиопея». Дети входят в класс, рассаживаются.
Учитель (на
фоне музыки)   …Мы все уносимся вдаль
                                                 на
одной и той же планете —
                                                 мы
экипаж одного корабля.

          И этот корабль – Земля.

А. Сент-Экзюпери

- Вам, ребята, часто приходится слышать слово «экология». Это наука. Она учит
нас бережно относиться к природе, к нашей родной планете Земля. 2017 год в
России объявлен президентом годом экологии. И мы посвятим наш урок этой теме. А
сказка «Маленький принц» нам в этом поможет. Мы с ребятами целый месяц шли к
этому итоговому уроку по сказке Антуана де Сент – Экзюпери. Во всём помогали
нам родители. Посмотрите фильм «Как мы работали над проектом по сказке
«Маленький принц».

                  Фильм
         - На
доске интеллект – карта, по которой мы работали над проектом. Самые яркие
выступления мы представим вашему вниманию. Ведь чтобы любить и беречь свою
планету, её, прежде всего, нужно хорошо знать.

Отрывок из сказки о пустыне.
        - Это
конец сказки. Экзюпери очень любил пустыню. Он хорошо знал, что она прекрасна,
но и опасна. Правда ли, что в пустыне никто не живёт, как сказала принцу
змея? Об этом поведают Лиза и Кристина.

Рассказ о пустыне Сахара.
      - Спасибо,
девочки.  Маленький  принц не понимал, как велика опасность погибнуть в
пустыне, ведь он никогда не испытывал ни голода, ни жажды, ему для питания было
«довольно солнечного луча», но он понимал, что вода иногда нужна и сердцу.
Отрывок из сказки читает Громова Дарья.
           Отрывок
из сказки о глотке воды (25 гл.) на фоне органа.
      - Спасибо, Даша. На
Земле, чтобы увидеть всю планету и людей, принц поднялся на самую высокую гору,
но увидел только скалы, острые и тонкие, как иглы. Так сказано в сказке. А
на самом деле возможно ли покорить самую высокую гору нашей планеты? На
этот вопрос ответят нам Ярослав и Арсений.

Рассказ о Джомолунгме.
      - Спасибо,
мальчики. Помните, кто посоветовал принцу посетить Землю? Географ. Что он
сказал при этом? Что у планеты Земля неплохая репутация (т.е. о ней все думают
хорошо). Какая же сейчас репутация у планеты Земля? Как люди влияют на
эту репутацию, нам расскажут Маша и Марина.
           Презентация
о положительной и отрицательной роли людей на Земле.
     -  Спасибо,
девочки. С кем подружился Маленький принц на Земле? С Лисом. Об этой
трогательной дружбе дети расскажут нам языком танца.

Танец «Мальчик и Лис»
        - Замечательно,
ребята. А теперь давайте мысленно перенесёмся на планету Маленького принца. На
ней всегда царил порядок и чистота. «Есть такое твёрдое правило. Встал поутру,
умылся, привёл себя в порядок - и сразу же приведи в порядок свою планету».    Как
принц приводил в порядок свою планету? Выпалывал баобабы, которые могли корнями
разорвать его планету.  Как же баобабы выглядят и есть ли они на нашей
планете?   Расскажет нам об этом Толя.

Рассказ о баобабах.
        - Спасибо,
Толик.  Помните, почему Маленький принц оставил свою планету и стал
путешествовать с перелётными птицами? Он поссорился с капризной розой. Он был
ещё очень молод и не умел любить, обо всём судил по словам, а не по делам. А
правда ли, что розы так капризны? Ответит на этот вопрос Серафим.

Рассказ о розах.
       - Спасибо,
Серафим. Какие замечательные планеты вы создали, ребята. Спасибо вашим
родителям. При сочинении рассказов о них вы применили экологические знания,
полученные на уроках и в жизни. Давайте послушаем Арину, Андрея и Тимофея.

Рассказы о своих планетах.
       - Спасибо,
ребята. Сказка «Маленький принц» - завещание Экзюпери вам, детям, будущим
хозяевам планеты Земля. Чему же научили нас герои сказки?

Чтение хором с экрана вполголоса.
   Многие истины вы
поймёте только тогда, когда вырастите. Вы  обязательно будете замечательными
взрослыми, только помните, что  когда - то были детьми и читали «Маленького
принца».

Смех   ребёнка.

Чтение отрывка из сказки о смеющихся звёздах 26 гл. (на фоне смеха).
         Спасибо,
Дарина. Экзюпери очень любил детей. Как-то раз Антуан познакомился с трехлетним
карапузом и научил его пускать мыльные пузыри. Но пузыри натыкались на
препятствия и лопались. Малыш плакал. Экзюпери ходил расстроенный, он не спал
несколько ночей, а потом — придумал! Он добавил в мыльную пену немного
глицерина, и пузыри запрыгали, как мячики, еще сильнее искрясь на солнце. Малыш
был абсолютно счастлив.
       Закончился наш
праздничный урок. Какой же праздник без подарков. Я приготовила вам сюрприз –
мыльные пузыри. Пускаем их, и пусть звучит смех маленького принца.                                     Всем
спасибо.
Дети
пускают мыльные пузыри на фоне смеха Маленького принца.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: урок Мы в ответе за нашу планету!.docx

alt: Урок – презентация проекта « Мы в ответе за нашу планету!» в рамках школьного проекта «Год с книгой

alt: Об этом поведают Лиза и Кристина

intro: песня для танца "Мальчик и Лис"

экология

group: Дисциплины


extracted_text:
Вариант 1
1. Аттракция – это
а)
приписывание социальным объектам (человеку, группе, социальной общности)
причин
и мотивов    поведения
б)
создание у реципиента позитивного настроя, положительного
эмоционального          отношения к себе
в)
уподобление себя другому человеку
 Вербальные
средства общения являются:
а)
коммуникативной стороной общения
б)
интерактивной стороной общения
в)
персептивной стороной общения
2.
К вербальным средствам общения относят:
а)
мимика
б)
слова
в)
жесты
3.
Социальная дистанция общения варьируется на расстоянии от:
а)
45-120 см.
б)
400-750 см.
в)
120 до 400 см.
4.
Что является основными механизмами в познании человека?
а)
идентификация
б)
эмпатия
в)
рефлексия
г)
инверсия.
д)
метонимия
5.
Эмпатия
– это..
а)
уподобление себя другому человеку
б)
способность понять эмоционально- чувственный мир другого человека
в)
осознание человеком того, как он воспринимается и понимается партнером по
общению
6.
К коммуникативным барьерам непонимания относят?
а)
эстетический
б)
социальный
в)
логический
г)
семантический
д)
фонетический
7.
Что такое коммуникация?
а)
процесс взаимодействия, ведущий к пониманию информации
б)
процесс двустороннего обмена информацией, ведущей к взаимному пониманию
в)
процесс двустороннего взаимодействия, ведущий к пониманию поступающей
информации
8.
Каков размер личной зоны?
а)
45-120 см.
б)
45-110 см.
в)
60-120 см.
9.
Эффект ореола – это:
а)
свечение над головой святых
б)
информация, получаемая о человеке, накладывается на заранее созданный образ
в)
галлюцинации
10.
Барьеры в общении – это:
а)
различия в особенностях личности
б)
препятствия на пути к психологическому контакту
в)
неправильная речь
г)
незнание правил общения.

Вариант 2
1.Термин
«социальная перцепция» был введён:
а) Э. Мэйо
б) Э.Бёрн
в) Дж.Брунером
2. Позиция общения – это…
а)
целенаправленное неаргументированное воздействие одного человека на  другого
б)
общение, связанное с использованием специальных средств
в)
это положение людей относительно друг друга, при котором осуществляется
зрительный контакт
3.
Идентификация - это:
а)
обмен информацией
б)
уподобление себя другому
в)
восприятие друг друга
4. Психология общения – это..
       а) отрасль психологии, изучающая
особенности человеческого общения
       б) двусторонний процесс,
взаимосвязи и взаимодействия, в котором
происходит                                                обмен
деятельностью, информацией
 в) свод правил
поведения в деловых и служебных отношениях
5.
Каков размер социальной зоны?
а)
100-300 см.
б)
120-400 см.
в)
110-400 см.
г)
120-350 см
6. Стремление и
способность постоянно занимать в любой группе важное, главенствующее положение
при  общении - это позиция
 а)
Родителя
 б)
Ребенка
 в)
Взрослого
7.
Вербальные средства общения являются:
а)
коммуникативной стороной общения
б)
интерактивной стороной общения
в)
персептивной стороной общения
8.
Рефлексия - это
а)
приписывание социальным объектам (человеку, группе, социальной общности)
 причин
и мотивов    поведения
б)
определяется в процессах общения как знание и понимание того, как он
воспринимается партнёром по общению
в)
уподобление себя другому человеку
9.
Стереотип – это….
а)
устойчивый образ какого-либо явления или человека, складывающийся в условиях
дефицита информации
б)
информация, получаемая о человеке, накладывается на заранее созданный образ
в)
уподобление себя другому человеку
10.
Что относят к невербальным средствам общения?
а)
мимику
б)
жесты
в)
движения
г)
речь

file_name: Тест  ОГСЭ.03  Психология общения.docx

alt: Вариант 1 1. Аттракция – это а) приписывание социальным объектам (человеку, группе, социальной общности) причин и мотивов поведения б) создание у реципиента позитивного настроя, положительного…

title: Тест  ОГСЭ.03  Психология общения


extracted_text:
Игры с бегом:

«Цветные автомобили» № 1
Цель:
учить детей бегать по площадке врассыпную, не наталкиваясь друг на друга.
Закрепить знания основных цветов: красный, синий, жёлтый, зелёный. Развивать
умение действовать по сигналу, выдержку.
Ход
игры.1 вариант.
По
краям площадки располагаются дети цветными кружками в руках - «рули».
Воспитатель в центре с цветными флажками. Он поднимает флажок какого-нибудь
цвета, дети имеющие  «руль» такого же цвета бегают по площадке в любом
направлении. Когда флажок опускается, все дети возвращаются на места. Затем
воспитатель поднимает флажок другого цвета, бегают другие дети. Можно поднять
одновременно два или три флажка.
2
вариант.
По
залу расставляются флажки или фишки разного цвета – это гаражи, дети находят
свой гараж по цвету. По сигналу воспитателя – солнце встало, автомобили
накачивают шины, заправляются бензином и выезжают  на работу, дети начинают
передвигаться по всему залу, не наталкиваясь друг на друга. В это время
воспитатель меняет местами гаражи. По сигналу воспитателя – солнце садится за
горизонт, дети должны найти свой гараж.
«Мы весёлые ребята» №2

Цель:
учить детей перебегать с одной стороны площадки на другую сторону по сигналу,
стараясь, чтобы Ловишка не осалил. Развивать умение действовать по сигналу,
ловкость, быстроту движений.
Ход
игры:
1
вариант.
Дети
стоят на одной стороне площадки за чертой, на противоположной стороне также
обозначается линия. Сбоку от детей примерно на середине между линиями,
находится Ловишка. Дети говорят:
«Мы весёлые ребята, любим
бегать и играть, ну попробуй нас догнать.Раз, два, три, лови!»
После
этого дети перебегают на другую сторону, Ловишка салит, дотрагиваясь до
бегущих. После 2-3 перебежек подсчитывают пойманных, выбирают нового ловишку.
Игра повторяется.
2
вариант.
Перебегая,
дети могут бежать с захлёстом голени, боковым галопом, прямым галопом.

«Кто скорее добежит до флажка»№3

Цель:
учить детей бегать с одной стороны площадки на другую, преодолевая препятствия.
Развивать умение действовать по сигналу, быстроту движений.
Ход
игры:
1
вариант.
4-5
детей встают на одной стороне площадки. На противоположной стороне (расстояние
12-15м) на скамейках стульях лежат флажки. По сигналу – «Раз, два, три – беги!»
дети бегут к флажкам и поднимают их. Отмечается тот, кто сделал это первым.
Затем ребята идут на место, выходят следующие 4-5 детей.
2
вариант.
Бежать,
преодолевая препятствие – подлезть под верёвку, пролезть в обруч, пройти по
скамейке.

«Найди себе пару»№4

Цель:
учить детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга, по
сигналу находить себе пару.  Закрепить разные виды бега. Воспитывать чуткое
отношение друг к другу.
Ход
игры:
1
вариант.
Для
игры необходимы флажки двух цветов по количеству детей. Каждый ребенок получает
по одному флажку. По сигналу воспитателя – удар в бубен, дети разбегаются по
площадке. По другому сигналу – два удара в бубен, дети, имеющие одинаковые
флажки, становятся рядом. Ребёнку оставшемуся без пары говорят:
«Ты Сережа не зевай себе пару
выбирай»
Затем
по сигналу дети разбегаются по площадке и игра повторяется.
Во
время бега дети должны держать свои флажки поднятыми вверх.
2
вариант.
Играющие
ходят по площадке парами, когда начинает звучать музыка дети разбегаются  в
любом направлении. Когда музыка остановится, дети должны быстро найти себе
пару.
Каждый
раз пару менять.
3
вариант.
Использовать
разные виды бега.

«Догони голубя»№5

Цель:
учить детей бегать за предметом врассыпную, не наталкиваясь друг на друга.
Развивать умение действовать по сигналу, ловкость. Воспитывать выдержку.
Ход
игры:
1
вариант
У
водящего голубь или стрела из бумаги (лист размером 15*20см), игроки становятся
за линию впереди водящего. Он командует: «Марш!» - и бросает стрелу вперед.
Дети бегут и стараются поймать её. Бежать, не оглядываясь назад, поймавший  стрелу
становится водящим.
2
вариант.
Можно
использовать два голубя (2 стрелы).
«Стань первым»№6

Цель:
учить детей бегать в колонне друг за другом, по сигналу встать первым, найдя
кратчайший путь. Развивать умение действовать по сигналу, внимание, ориентировку
в пространстве.
Ход
игры:
1
вариант.
Дети
бегут в колонне, воспитатель называет одного из детей. Он бежит и встаёт
первым, найдя кратчайший путь. Можно пересекать площадку.
2
вариант.
Первый
– камешек, последний – шишечка. По сигналу - шишечка колонна идёт за ведущим,
по сигналу - камешек колонна поворачивается кругом и идет за последним.

«Один - двое»№7

Цель:
учить бегать в колонне по одному и парами, действовать по сигналу. Укреплять
мышцы ног. Развивать выносливость, ориентировку в пространстве.
Ход
игры:
1
вариант.
Дети
бегут в колонне по одному. По сигналу «двое» перестраиваются парами и
продолжают бег, по сигналу «один» снова бегут в колонне по одному, не
останавливаясь.
2
вариант.
Перестроения
выполнять по сигналу два удара в бубен –бег в парах, один удар – по одному.
«Совушка»№8

Цель:
учить детей бегать врассыпную по площадке, изображая птиц, по сигналу принять
статическое положение. Развивать умение действовать по сигналу,  воображение.
Менять движения.
Ход
игры:
1
вариант.
Все
играющие птички, один ребёнок – сова, которая находится в стороне площадки. По
сигналу «день» птички разлетаются, машут крыльями, клюют зёрнышки. На сигнал
«ночь» все останавливаются и стоят неподвижно. Вылетает сова, высматривает тех,
кто шевелится и забирает в гнездо. через 15-20 сек. Снова даётся сигнал «день»,
сова улетает в гнездо, дети – птички летают по площадке.
2
вариант.
Выбирается
две совы. Принимать интересные позы.

«У медведя во бору…»№9

Цель:
учить детей бегать на противоположную сторону площадки, не наталкиваясь друг на
друга, имитировать движения соответствующие словам. Развивать воображение,
быстроту движений. Воспитывать выдержку.
Ход
игры:
1
вариант.
На
одном конце площадки проводится черта. Это опушка леса. За чертой на расстоянии
двух-трёх шагов очерчивается место для медведя. На противоположном конце
площадки обозначается линией дом детей. Выбирается медведь, остальные игроки –
Дети.
Дети
направляются к опушке леса, собирая грибы, ягоды, проговаривая слова:
« У медведя во бору
Грибы ягоды беру,
А медведь сидит
И на нас рычит».
Когда
игроки произнесут слово «рычит» медведь с рычанием встаёт, а дети бегут домой.
Медведь старается их поймать (коснуться). Пойманного медведь отводит к себе.
Игра повторяется.
2
вариант.
Выбирается
два медведя.

«Бездомный заяц»№10

Цель:
учить детей быстро бегать, стараясь осалить убегающего. Развивать внимание,
быстроту, реакцию.
Ход
игры:
1
вариант.
Из
числа играющих выбираются охотник и заяц. Остальные играющие – зайцы чертят
себе кружочки и каждый встаёт в свой.
Бездомный
заяц убегает, а охотник его догоняет. Заяц может спастись от охотника, забежав
в любой кружок, тогда заяц стоявший в кружке, должен сейчас же убегать, потому
что теперь он становится бездомным и охотник будет ловить его. Как только
охотник осалил зайца, он сам становится зайцем, а бывший заяц – охотником.
2
вариант.
Круг
образуют взявшиеся за руки 4-5 детей. В каждом таком кружке становиться по
зайцу. Игра проводится по тем же правилам что и в первом варианте.

«Самолёты» (пилоты)№11

Цель:
учить детей находить своё место в колонне, бегать врассыпную, не наталкиваясь
друг на друга. Развивать внимание память, быстроту действий.
Ход
игры:
1ё
вариант.
Дети
строятся в 3-4 колонны в разных местах площадки, которые отмечаются флажками.
Играющие изображают летчиков. Они готовятся к полёту. По сигналу воспитателя:
«к полёту готовься!» -дети делают движения руками –заводят мотор. «Летите»-
говорит педагог. Дети поднимают руки в стороны и летят врассыпную в разных
направлениях по площадке. По сигналу воспитателя «На посадку1» - самолёты
находят свои места и приземляются: строятся в колонны и опускаются на одно
колено.
2
вариант.
 Можно
изменять виды бега, поменять местами ангары.

«Не забегай в круг»№12

Цель:
учить детей бегать, увёртываясь. Закрепить умение бегать боковым галопом с
захлёстом голени. Развивать ловкость, быстроту. Воспитывать выдержку, смелость.
Ход
игры:
1
вариант.
На
полу выкладывают или чертят большой  круг. Дети располагаются за линией круга
на одной стороне, воспитатель становится в круг. По сигналу дети перебегают на
другую сторону, забегая в круг, но быстро стараясь выбежать из него.
Воспитатель ловит тех, кто не успел выбежать из круга.
2
вариант.
В
центр круга становится ребёнок, можно предложить перебежать прямым галопом, с
захлёстом голени.

«Лошадки»№13

Цель:
учить детей бегать, высоко поднимая колени в парах, не наталкиваясь друг на
друга, выполнять движения в соответствии с текстом. Развивать координацию
движений, умение играть в парах.
Ход
игры:
1
вариант.
Дети
становятся парами: один –наездник, другой – лошадка. Для игры даются вожжи.
Дети бегают по залу высоко поднимая колени. Воспитатель проговаривает:
Поехали, поехали
С орехами, с орехами.
К дедке по репку,
По пареньку,
По сладеньку.
 Дети
бегают, прищелкивая языком. Когда воспитатель скажет: «Тпру-у-у…» дети останавливаются,
меняются ролями.
2
вариант.
По
сигналу воспитателя наездники ловят лошадок, запрягают их (надевают вожжи). По
указанию воспитателя дети могут ехать тихо, рысью или вскачь. Через некоторое
время лошадей распрягают и выпускают на луг, наездники садятся отдыхать. Через
2-3 повторения дети меняются ролями.

«Ловишки»№14

Цель:
учить детей быстро и легко бегать на носках, не наталкиваясь и увёртываясь,
соблюдать правила игры. Развивать ловкость, внимание, дыхательную систему.
Ход
игры.
Дети
находятся на площадке. Ловишка, назначенный воспитателем или выбранный по
считалке становится на середине  площадки. По сигналу: «Раз, два, три лови!» -
все дети разбегаются по площадке, увёртываются от ловишки, который старается
запятнать как можно больше ребят. Кого запятнали отходит в сторону. Когда будет
запятнано 3-4 играющих, выбирается новый Ловишка.
2
вариант.
Можно
выбрать два ловишки. Нельзя ловить тех детей которые успели присесть.
«Мышеловка»№15

Цель.
Упражнять детей в беге, в подлезании, развивать у детей речь. Правила игры.
Дети делятся на 2 неравные по составу группы. Меньшая группа, взявшись за руки,
образует круг. Они изображают мышеловку. Остальные дети – мыши находятся вне
круга. Дети,изображающие мышеловку начинают ходить по кругу, приговаривая: Ах,
как мыши надоели, Все погрызли, все поели, Всюду лезут вот напасть, Как
поставим мышеловки, Переловим всех сейчас! Дети останавливаются, поднимают
сцепленные руки вверх, образуя ворота. Мыши вбегают в мышеловку и выбегают из
нее. По сигналу «Хлоп» стоящие по кругу дети опускают руки, приседают –
мышеловка захлопывается. Мыши, не успевшие выбежать из круга (мышеловки),
считаются пойманными. Пойманные становятся в круг, мышеловка увеличивается.
Когда большая часть детей будет поймана, дети меняются ролями – игра
возобновляется. Игра повторяется 4-5 раз. Указания. После того как мышеловка
захлопнулась, мышам нельзя подлезать под руки стоящих по кругу или пытаться
разорвать сцепленные руки. Наиболее ловких детей, которые ни разу не попались в
мышеловку, следует отметить.

«Карусель»№16
Цель. Упражнять детей в беге.
Развивать речь детей. Правила игры. Дети образуют круг, держась за шнур, концы
которого связаны. Они берутся за шнур правой рукой и идут по кругу сначала медленно,
потом все быстрее, а под конец бегут. Движения выполняются в соответствии с
произносимым вслух текстом: Еле, еле, еле, еле Закружились карусели, А потом
кругом, кругом, Все бегом, бегом, бегом. Во время бега педагог приговаривает:
«Побежали, побежали!». После того как дети пробегут по кругу 23 раза педагог
подает сигнал к изменению направления движения, говоря: «Поворот!2. Дети
поворачиваются кругом, быстро перехватывают шнур в левую руку и бегут в другую
сторону. Затем дети с педагогом произносят: Тише, тише, не спешите! Карусель
остановите! Раз, два, раз, два, Вот и кончилась игра! Движение карусели
постепенно замедляется. При словах «Вот и кончилась игра» дети опускают шнур на
землю и расходятся по площадке. После того как дети немного отдохнут, подается
сигнал (звонок, свисток, хлопки, удары в бубен), по которому дети снова
становятся в круг, берутся за шнур, т.е. занимают свои места на карусели. Игра
возобновляется, повторяется 3-4 раза. Указания. Можно дать детям указание по
условным сигналам быстро становиться в круг при повторениях игры. Игрок, не
успевший занять место до третьего сигнала, не пр нимает участия в очередном
катании на карусели, а ожидает следующей посадки. Оборудование. Шнур.

«Гуси-лебеди»№17

Цель. Упражнять детей в беге.
Развивать речь детей. Правила игры. На одном краю площадки чертой обозначается
дом, в котором находятся гуси. На противоположном краю стоит пастух. Сбоку от
дома логово, в котором находится волк. Остальное место – луг. Дети, исполняющие
роли волка и пастуха, назначаются педагогом, остальные изображают гусей. Пастух
выгоняет гусей на луг, они пасутся на лугу, летают. Пастух. Гуси, гуси! Гуси
(останавливаются и отвечают хором). Га-га-га! Пастух. Есть хотите? Гуси. Да,
да, да! Пастух. Так летите! Гуси. Нам нельзя, Серый волк под горой  Не пускает
нас домой. Пастух. Так летите, как хотите, Только крылья берегите! Гуси,
расправив крылья (вытянув в стороны руки), летят через луг домой, а волк,
выбежав из логова, старается их поймать (коснуться рукой). Пойманные гусиидут в
логово. После нескольких перебежек (по условию игры) подсчитывают пойманных
волком гусей. Затем назначаются новый волк и пастух. Игра повторяется 3-4 раза.
Указания. В начале роль волка исполняет педагог.

«Затейники»18

Цель. Упражнять детей в беге.
Развивать речь детей. Правила игры. Одного из играющих выбирают затейником, он
становится в середину круга. Остальные дети, взявшись за руки, идут по кругу
(вправо или влево по указанию) и произносят: Ровным кругом, Друг за другом, Мы
идеи за шагом шаг. Стой на месте, Дружно, вместе Делаем…вот так. Дети
останавливаются, опускают руки. Затейник показывает какое-нибудь движение, а
все дети повторяют его. После 2-3 повторений игры (согласно условию) затейник
выбирает кого-нибудь из играющих на свое место, и игра продолжается.
Повторяется игра 3-4 раза. Указания. Затейники придумывают разнообразные
движения, не повторяя показанных.

«Сделай фигуру»№19

Цель. Упражнять детей в беге.

Правила игры. Дети
разбегаются по всей площадке. По сигналу они быстро останавливаются на месте и
принимают какую-нибудь позу: приседают, поднимают руки в стороны и т.п. Педагог
отмечает, чья фигура интереснее.
Указания. К концу года игра
усложняется, в нее вводятся групповые фигуры – парами, тройками. Кроме того,
детям предлагается придумать фигуру в определенном положении: только стоя, стоя
на четвереньках, сидя и пр.

«Караси и щука»№20

Цель.
Упражнять детей в беге.
Правила
игры. Половина играющих, становясь друг от друга на расстоянии 3 шагов,
образует круг. Это пруд, на берегу которого лежат камешки. Один из играющих,
назначенный педагогом, изображает щуку, он находится вне круга. Остальные
играющие – караси, они плавают (бегают) внутри круга, в пруду. По сигналу
«щука» щука быстро выплывает в пруд, стараясь поймать карасей. Караси спешат
спрятаться за кем-нибудь из играющих, стоящих по кругу и изображающих камешки.
Щука ловит тех карасей, которые не успели спрятаться за камешки, и уводит их к
себе в дом. Игра проводится 2-3 раза, после чего подсчитывается число пойманных
щукой карасей. Затем на роль щуки назначается другой играющий. Игра повторяется
3-4 раза.
Указания.
При повторении игры, когда выбирают новую щуку, дети, изображающие карасей и
камешки, меняются ролями.

«Хитрая лиса»№21

Цель.
Упражнять детей в беге. Развивать речь детей.
Правила
игры. Дети стоят по кругу на расстоянии одного шага друг от друга. В стороне,
вне круга, обозначается дом лисы. По сигналу дети закрывают глаза, а
воспитатель обходит за спинами детей круг и незаметно дотрагивается до одного из
играющих. Тот, до кого дотронулись, становится хитрой лисой. Воспитатель
предлагает играющим открыть глаза и внимательно посмотреть друг на друга,
пытаясь выяснить, кто из них хитрая лиса, не выдаст ли она себя чем-нибудь.
Дети хором 3 раза ( с небольшими промежутками) спрашивают (сначала тихо, а
потом все громче): «Хитрая лиса, где ты?» При этом все внимательно смотрят друг
на друга. Как только вопрос: «Хитрая лиса, где ты?» - будет произнесен в третий
раз, играющий, выбранный хитрой лисой, быстро выбегает в середину круга,
поднимает руку вверх и говорит: «Я здесь!» Все играющие разбегаются по
площадке, а лиса их ловит (дотрагивается рукой). Пойманного лиса отводит к себе
в дом. После того как лиса поймает 2-3 детей, воспитатель произносит громко: «В
круг!» Дети образуют круг, игра возобновляется. Игра повторяется 5-6 раз.
Указания.
Если лиса выдала себя чем-нибудь, назначается другая лиса. Если лиса долго не
может никого поймать, можно выбрать другого водящего. Если площадка очень
большая можно обозначить ее границы.

Игры с прыжками:

«Достань до мяча» №22

Цель:
учить детей подпрыгивать на месте в верх стараясь достать мяч двумя руками,
отталкиваясь двумя ногами и приземляясь на носки полусогнутые колени.  Развивать
ловкость, глазомер, координацию движений.
Ход
игры:
на
верёвку или ветку подвешивается мяч в сетке. Дети поочередно, подпрыгивают,
вверх стараясь задеть мяч двумя руками. Сначала выполняют дети небольшого
роста, затем мяч поднимаю выше и подпрыгивают высокие дети.
Усложнение:

выполнять
прыжок вверх с разбега 3-4 шагов.
«Не боюсь»№23
Цель:
учить детей подпрыгивать на месте с разными положениями рук: руки вверх, в
стороны, вперёд, за голову, к плечам. Укреплять мышцы ног, развивать координацию
движений, умение менять движения.
Ход
игры:1 вариант.
Один
ребёнок Ловишка, он стоит в середине круга, образованного детьми. играющие
прыгают на двух ногах приговаривая: «Не боюсь!, не боюсь!». при этом они то
разводят руки в стороны, то закладывают их за спину, Ловишка старается осалить
кого  -нибудь в тот момент, когда у него разведены руки в стороны.. как только Ловишка
отходит от  игрока, тот должен развести руки в стороны.
2
вариант.
Прыгать
ноги в стороны вместе, осалить можно того, кто находится в стойке ноги врозь.
«Кто соберёт больше лент»№24

Цель:
учить детей прыгать вверх на месте, стараясь достать ленточку, отталкиваясь и
приземляясь на обе ноги.
Ход
игры:
На
верёвку натянутую выше поднятых рук ребёнка на 15-20см. вешают небольшие
ленточки. Дети встают под верёвкой и подпрыгивая на месте стараются снять как
можно больше лент.
Снимать
во время прыжка только одну ленточку.
Усложнение:
подпрыгивать с разбега с 3-4 шагов.
«Скок - поскок»№25
цель:
учить детей прыгать ритмично в соответствии со словами текста. Выполнять разные
виды прыжков: ноги врозь вместе, одна нога вперёд, другая назад. Развивать
умение действовать согласованно в парах, чувство ритма, внимание.
Ход
игры:
Дети
стоят напротив друг друга двумя шеренгами на расстоянии 3-4 метра. Воспитатель
произносит потешку:
Скок-скок-поскок, Молодой дроздок
По водичку пошёл, Молодичку нашёл.
Одна
шеренга прыгает на встречу к другой. Встав парами, дети прыгают ноги врозь
вместе, или одна нога вперёд другая назад.
Молодиченька - невеличенька,
Сама с вершок, Голова с
горшок.
Останавливаются.Приседают,
поднимают руки в стороны.
Те,
кто прыгал, отходят назад начинают прыгать дети другой шеренги.

«Зайцы»№26

цель:
учить детей перепрыгивать через полоски шириной 20-30см. на двух ногах,
приземляясь на носки полусогнутые ноги. Убегать быстро в норки по сигналу.
Развивать ловкость, быстроту и точность движений.
Ход
игры:
Дети
зайцы располагаются в норках- кружочках, на противоположной стороне –будка
собаки, перед ней огород с грядками (черточки или палочки на расстоянии 20-30см
одна от другой). Зайцы бегут в огород, прыгают через грядки. На сигнал: «Собака
бежит» убегают в норки, собака ловит зайцев. Игра повторяется, когда собака
поймает 2-3 зайца. Перепрыгивать через грядки на двух ногах, пойманные зайцы
идут в будку к собаке, в норках зайцев ловить нельзя.
Усложнение:
грядки могут быть высокими.
«Лягушки»№27

Цель:
учить детей прыгать, отталкиваясь и приземляясь на обе ноги, правильно
выполнять команду. Развивать внимание, умение действовать по сигналу.
Ход
игры:
На
земле чертят небольшой квадрат – дом. Вокруг него четыре картонных – листика,
четыре кочки вперемежку – пруд. Играют 4-6 ребят. Один лягушка, остальные
лягушата. Лягушка учит лягушат прыгать. Она стоит справа от пруда, лягушата
слева. Каждый лягушонок становится в дом и внимательно слушая команды, прыгает
отталкиваясь обеими ногами и приземляясь на обе ноги. Лягушка четко подаёт
команду: кочка, листик, листик, дом, листик, кочка, кочка!
Прыгает
один лягушонок, остальные следят за тем, правильно ли он делает. Если лягушонок
прыгал правильно, не перепутал ни одной команды, он встаёт рядом с лягушкой, а
если ошибся, то возвращается к лягушатам.

«Птички и кошка»№28

Цель:
учить детей спрыгивать со скамеек на носки на полусогнутые ноги, бегать по
площадке врассыпную, по сигналу взбираться на скамейки, не держась друг за
друга. Развивать умение действовать по сигналу, быстроту движений.
Ход
игры:
1
вариант.
3-4
ребёнка изображают птиц, остальные – птенчики, один ребенок  - кошка. Перед
началом игры птицы и птенчики находятся на деревьях – залезают на возвышение,
вылетают, (спрыгивают на обе ноги), только по зову, птицы и бегают в пределах
площадки. По сигналу воспитателя птенчики летят на возвышения, а кошка
старается поймать птичек. Кошка не может ловить того кто стоит на возвышении.
кошка пытается поймать птиц.
2
вариант.
Чертится
большой круг или выкладывается из шнура. Дети – птички  встают по кругу с
внешней стороны. Одного ребёнка назначают кошкой, он становится в центре круга.
Кошка засыпает, а птички впрыгивают в круг и летают там, присаживаются, клюют
зёрна. Кошка просыпается и начинает ловить птиц, а они убегают за круг.
Пойманных птичек кошка ведёт в центр круга.
«Вороны»№29

Цель:
учить детей выполнять движения в соответствии с текстом. Прыгать легко на двух
ногах с продвижением вперёд, приземляясь на носки полусогнутые ноги. Бегать врассыпную,
не наталкиваясь друг на друга, влезать на скамейки самостоятельно. Развивать
внимание.
Ход
игры:
1
вариант.
Все
дети вороны. Воспитатель говорит:
«Вот под ёлкой запушенной
Скачут по снегу вороны.
Кар-кар! Кар-кар!
Дети прыгают на двух ногах вокруг ёлки, пенька.
Из-за корочки подрались,
Во всё горло раскричались
Кар-кар! Кар-кар!
Бегают в разных направлениях, помахивая руками
Только ночка наступает,
Все вороны засыпают.
Кар-кар! Кар-кар!».
Влезают на ствол дерева, бревно, пеньки, скамейки.

«Прыгни - повернись»№30

Цель:
учить детей подпрыгивать на месте, отталкиваясь и приземляясь на обе ноги на
носки с поворотом на 90 градусов влево вправо. Развивать внимание, ориентировку
в пространстве.
Ход
игры:
1
вариант.
Дети
свободно располагаются на площадке, прыгают на месте под счёт «один, два, три»,
на счёт четыре поворачиваются на право на 45 градусов, снова делают три прыжка
на месте на четвертый поворачиваются направо. Вернувшись в исходное положение,
дети выполняют прыжки в левую сторону. Между повторениями делать перерыв –
походить по площадке.
«Лиса в курятнике»№31

Цель:
учить детей спрыгивать с возвышения на обе ноги, приземляясь на носки,
полусогнутые ноги. Бегать врассыпную не наталкиваясь. Развивать воображение,
ловкость. умение подражать повадкам курочек, действовать по сигналу.
Ход
игры:
На
одной стороне площадки очерчивается курятник. В курятнике на насесте
(скамейках) сидят куры. На противоположной стороне площадки находится нора
лисы. Всё остальное место двор.
Один
из игроков назначается лисой, остальные куры. По сигналу воспитателя куры
спрыгивают с насеста, ходя и бегают по двору, клюют зёрна, хлопают крыльями. По
сигналу «лиса!» - куры убегают в курятник и взбираются на насест, а лиса
старается утащить курицу, не успевшую спастись, и уводит в свою нору. Игра
повторяется.
2
вариант
 Можно
выбрать две лисы, приготовить разной высоты насесты.

«Зайка серый умывается»№32

Цель:
учить детей выполнять движения в соответствии с текстом, прыгать на двух ногах
с продвижением вперёд, приземляясь на носки полусогнутые ноги. Укреплять мышцы
ног. Развивать внимание, координацию движений. Воспитывать дружеские
взаимоотношения.
Ход
игры:
1вариант.
Все
играющие образуют круг. Выбранный зайкой становится в середину. Дети
произносят:
«Зайка серый умывается,
видно в гости собирается.
Вымыл носик,
Вымыл ротик,
Вымыл ухо,
Вытер сухо!»
Зайка
проделывает движения в соответствии с текстом. Затем он скачет на двух ногах к
кому-нибудь из детей. Тот к кому подойдёт зайка, прыжками отправляется на
середину круга. Игра повторяется.
2
вариант.
В
кругу могут находиться и несколько заек -4-5. они одновременно выполняют
игровое задание.

«Огуречик, Огуречик…»№33

Цель:
закрепить умение прыгать на двух ногах с продвижением вперёд на двух ногах,
приземляясь на носки полусогнутые ноги. Развивать ловкость, быстроту движений.
Умение бегать не наталкиваясь.
Ход
игры:
На
одном конце площадки – воспитатель (мышка), на другом дети (огурчики). Дети
(огурчики) приближаются к воспитателю (мышке) прыжками на двух ногах.
Воспитатель говорит:
«Огуречик, Огуречик,
не ходи на тот конечик:
там мышка живёт,
тебе хвостик отгрызёт».
При
последних словах дети убегают на свои места, а воспитатель их догоняет.
2
вариант.
Дети
прыгают на месте, вокруг себя. Мышкой выбирается ребёнок.

«Зайцы и волк»№34

Цель:
закрепить умение детей прыгать на двух ногах на месте и с продвижением вперёд.
Приземляясь на носки полусогнутые ноги. Развивать ловкость, быстроту движения,
внимание.
Ход
игры:
На
одной стороне площадке дети-зайцы устаивают себе домики (кружочки). Выбирается
волк – он находится на другом конце площадки (в овраге0. воспитатель говорит:
«Зайки скачут, скок, скок, скок,
на зеленый, на лужок.
Травку щиплют, кушают,
Осторожно слушают – не идёт ли волк».
Зайцы
выпрыгивают из домиков и прыгают по площадке на двух ногах, то присаживаются,
щиплют травку и оглядываются, не идёт ли волк. Когда воспитатель произнесет
последнее слово, волк выходит из оврага и бежит за зайцами, стараясь их
запятнать. Зайцы убегают каждый в свой дом. Пойманных зайцев волк уводит в
овраг. Игра повторяется.
2
вариант.
У
зайцев может быть общий дом.

«Позвони в колокольчик»№35

Цель:
учить детей прыгать вверх с места, или слегка разбежавшись с силой отталкиваясь,
приземляясь на носки полусогнутые ноги. Развивать ловкость, выносливость.
Укреплять своды стопы.
Ход
игры:
Воспитатель
берёт маленький колокольчик на небольшом шнурке и держит его в руке или
подвешивает на натянутый шнур, так чтобы он находился несколько выше вытянутых
вверх рук ребенка. Дети, подпрыгивая вверх, стараются дотронуться до
колокольчика.
2
вариант
Дети
подпрыгивают вверх, с небольшого разбега делая 3-4 шага. Колокольчиков можно
повесить несколько на разной высоте.

«Воробушки и автомобиль»№36

Цель:
учить детей спрыгивать с возвышения на носки полусогнутые ноги, бегать, не
наталкиваясь друг на друга. Развивать быстроту движений, умение действовать по
сигналу. Укреплять мышцы ног.
Ход
игры:
На
одном конце площадки размещаются на стульях или скамейках дети-воробушки. На
другом конце обозначается место для автомобиля. По сигналу воспитателя дети
воробушки спрыгивают со скамеек и летают по площадке, в разных направлениях,
когда раздаётся гудок автомобиля, воробушки улетают на свои места. Автомобиль
возвращается в гараж. Игра повторяется.

«Перепрыгни через ручеёк»№37

Цель:
учить детей перепрыгивать через «ручеёк» шириной от 10-40см.  делая сильный
размах, руками отталкиваясь двумя ногами и приземляясь на обе ноги.
Ход
игры:
Выкладываются
«ручейки» разной ширины. Детям предлагается перепрыгнуть через ручеёк, сначала
там, где он узкий, затем там где он шире и т.д.  Отмечается тот, сумел перепрыгнуть
в самом широком месте.

«Удочка»38

Цель.
Упражнять детей в прыжках.
Правила
игры. Дети становятся по кругу на небольшом расстоянии друг от друга. В центре
круга педагог. Он вращает по кругу шнур, к концу которого привязан мешочек с
песком. Дети внимательно следят за мешочком, при его приближении подпрыгивают
на месте вверх, чтобы мешочек не коснулся ног. Тот, кого мешочек заденет,
делает шаг назад и выходит из игры. Вскоре делается небольшой перерыв, затем
игра возобновляется, в ней снова участвуют все дети. Указания. Конец шнура с
мешочком должен скользить по полу. Если все дети легко справляются с заданием,
можно слегка приподнять мешочек от пола. Вращать шнур нужно не только по
часовой стрелке, но и против. Для усложнения игры между двумя прыжками можно
дать детям дополнительное задание: присесть и встать, повернуться 1-3 раза
вокруг самого себя и др. Вместо подпрыгивания вверх можно отпрыгивать от удочки
назад. Оборудование. Шнур с мешочком с песком на конце.

Игры ползанием и лазанием.

«Пастух и стадо»№39

Цель:
учить детей ползать на четвереньках, прогибая спину. Действовать по сигналу.
Развивать внимание.
Ход
игры:
Дети
изображают стадо- коров, телят. Выбирают пастуха. Ему вручают пастушью шапку,
хлыст и рожок. Стадо собирается на скотном дворе. Пастух стоит в отдалении.
Воспитатель говорит:
«Ранним - рано поутру,
пастушок Ту-ру-ру-ру-у!
а коровки в лад ему
затянули: Му-Му-Му-Му!»
на
слова Ту-ру-ру-ру-у, пастушок играет в рожок, после слов Му-му-му, коровки
мычат. Затем дети становятся на четвереньки и стадо идёт на зов пастуха. Он
гонит их в поле –на другую сторону площадки. Там стадо пасётся некоторое время,
затем пастух гонит их обратно в хлев. Выбирают нового пастуха, игра
повторяется.

«Перелёт птиц»№40

Цель:
учить детей лазить по гимнастической стенке, при спуске не спрыгивая с неё, не
пропуская рейки. Бегать  врассыпную, не наталкиваясь. Развивать ловкость,
смелость, внимание, умение действовать по сигналу.
Ход
игры:
1
вариант.
Стая
птиц собирается на одном краю площадки- дети стоят врассыпную, напротив
гимнастической стенки. По сигналу воспитателя «полетели», птицы разлетаются по
площадке, расправив крылья. По сигналу «буря», птицы летят к деревьям – влезают
на стенку. Когда воспитатель говорит – буря прошла, птицы спокойно спускаются с
деревьев, продолжают летать.
2
вариант.
птицы
могут летать,  используя разные виды бега. Вместо лестницы можно использовать
скамейки, кубы.

«Котята и щенята»№41

Цель:
учить детей влезать на гимнастическую стенку, не пропуская реек и спускаться с
неё. Развивать мышцы плечевого пояса, быстроту движений, укмение действовать по
сигналу.
Ход
игры.
Играющих
делят на две группы. Дети одной группы изображают –котят, другой – щенят.
Котята находятся около гимнастической стенки, щенята на другой стороне комнаты
– в будках за скамейками, за лесенкой поставленной на ребро. Воспитатель
предлагает котятам побегать легко, мягко. На сигнал6 «щенята1» - вторая группа
детей перелазит через скамейки и на четвереньках бегут за котятами и лают -
«ав-ав-ав». Котята, мяукая, быстро влезают на гимнастическую стенку, после 2-3
повторений дети меняются ролями.
2
вариант.
Часть
играющих изображают котят, часть –их хозяев. Котята сидят на 2 перекладине
гимнастической стенки. Ребята зовут котят – кис-кис-кис, котята слезают с
забора и бегут к ребятам пить молоко. Дети в это время приговаривают:
«Мохнатенький усатенький
как есть начнёт,
сразу песенки поёт»
На
последнее слово котята убегают и снова влезают на забор. Ребята их ловя. Тот,
кто поймает котёнка до того, как он влезет на забор, меняется с ним ролью.

«Обезьянки»№42

Цель:
учить детей взбираться на гимнастическую стенку, не пропуская реек, переходя с
пролёта на пролет. Укреплять мышцы плечевого пояса, своды стоп. Развивать
смелость, внимание.
Ход
игры.
Воспитатель
говорит детям, что они должны взбираться на дерево – гимнастическую стенку, как
обезьянки, которые срывают фрукты с деревьев. Они по двое подходят к стенке,
встают к ней и взбираются до 3-4 рейки. Остальные смотрят, как обезьянки
взбираются на деревья. Затем дети меняются.
2
вариант.
Дети
перебираются с пролёта на пролёт – с дерева на дерево.

«Пожарные на учении»43

Цель.
Упражнять детей в прыжках.
Правила
игры. Дети становятся лицом к гимнастической стенке в 3-4 колонны (по числу
пролетов). Первые в колоннах стоят на черте. На каждом пролете гимнастической
стенки на одинаковой высоте на рейке подвешивают колокольчики. По сигналу «раз,
два, три – беги» все дети, стоящие в колоннах первыми, бегут к гимнастической
стенке, влезают на нее и звонят в колокольчики. Затем они спускаются и
возвращаются в конец своей колонны. Педагог отмечает того, кто первый позвонил.
Игра продолжается. Задание должны выполнить все дети. Выигрывает та колонна, в
которой больше играющих, сумевших позвонить первыми. Указания. Педагог следит,
чтобы дети слезали, а не спрыгивали с реек, если нужно помогает. Нарушившему
правило выигрыш не засчитывается.

Оборудование.
Гимнастическая стенка.

Игры с бросанием и ловлей:

«Лови - бросай»№44

Цель:
учить детей ловить мяч, брошенный воспитателем двумя руками не прижимая к
груди. Бросать обратно двумя руками снизу, от груди точно в руки. Развивать
силу, координацию движений, точность броска.
Ход
игры:
Дети
стоят по кругу, воспитатель в центре. Он бросает детям мяч и ловит от них
говоря6 «Лови, бросай, упасть не давай!» текст произносится не спеша чтобы
успеть поймать и бросить мяч. Мяч не прижимать к груди, ловить двумя руками.
2
вариант.
Расстояние
увеличить с 1метра до 2 метров.

«Докати обруч до флажка»№45

Цель:
учить детей катать обручи до зрительного ориентира рукой, не давая ему упасть.
Развивать ловкость, моторику рук, координацию движений.
Ход
игры:
Дети
с обручами стоят у линии, по сигналу воспитателя катят обручи, подгоняя рукой к
флажку на подставке. Кто докати свой обруч до флажка ни разу не уронив получает
значок из картона. Когда все соберутся у флажка, обручи катят к другому месту,
куда переставят флажок. В конце игры подсчитываются значки.
2
вариант.
 Катать
обруч друг другу в парах.

«Брось - догони»№46

Цель:
учить детей бросать мяч двумя руками через верёвку, расположенную на высоте
20см от пола, из исходного положения, лёжа на животе, догонять мяч. Развивать
силу броска, быстроту движений.
Ход
игры:
Натянуть
верёвку на высоте 20-30см от пола. Перед ней на расстоянии 2-3м обозначить
линию. Игроки ложатся на живот, берут обеими руками мячи. По сигналу бросают
мячи через верёвку, дого6няют их и поднимают вверх. Выигрывает поднявший мяч
вверх первым.
2
вариант.
Догнав
мяч, вернуться, обратно перепрыгнув верёвку и прибежать на исходную линию.

«Подбрось повыше»№47

Цель:
учить детей бросать мяч вверх двумя руками, ловить, не прижимая к груди.
Развивать мелкую моторику рук, глазомер, силу броска..
Ход
игры:
Несколько
детей берут по мячу и встают на любое место площадки. Бросают мяч над головой
двумя руками  как можно выше и стараются поймать слёта или от скока от земли.

«Скользкая цель»№48

Цель:
учить детей бросать мешочки в горизонтальную цель снизу с расстояния 2-2,5м,
принимая правильное исходное положение. Развивать глазомер, силу, точность
броска.
Ход
игры:
На
площадке ставят невысокий стол или используют широкий пень с ровной
поверхностью. Игроки встают вокруг на расстоянии 2-2,5м. по очереди бросают
мешочки с песком, так чтобы они не упали, а остались лежать на нём.
2
вариант.
За
удачные броски выдаётся фант.

«Брось дальше»№49

Цель:
учить детей бросать большие мячи двумя руками, маленькие одной рукой, стараясь
бросить как можно дальше. Укреплять мышцы плечевого пояса.
Ход
игры:
Несколько
детей встают у линии, им предлагается бросить мяч как можно дальше. Если даны большие
мячи, дети бросают их двумя руками из-за головы или от груди. Маленькие мячи
бросают поочерёдно правой и левой рукой.

2
вариант.
Там
где мяч упадёт воспитатель делает отметку и предлагает бросить ещё дальше,
отмечается тот кто смог бросить дальше.

«Шарики и столбики»№50

Цель:
учить детей катать шарики руками, выполняя задания, прокатить в Воротики, через
тоннель, как можно дальше. Развивать глазомер, мелкую моторику рук.
Ход
игры.
На
одной линии ставят несколько брёвнышек или цилиндров из крупного строительного
материала с расстоянием 20-30см. Выходят по очереди 3-4 детей, становятся у
обозначенного места примерно в 1,5-2м от предметов. Катят шарики, выполняя
задания: прокатить через ворота, попасть в столбик, прокатить как можно дальше
через тоннель.
2 вариант.
Можно
устроить соревнование.

«Кто дальше»№51

Цель:
учить детей катать обручи, стараясь с силой оттолкнуть от линии, догонять обруч
не давая ему упасть. Развивать силу толчка, ловкость.
Ход
игры:
Дети
распределяются на три равные подгруппы. Каждая становится шеренгой в полуметре
одна от другой. Первая подгруппа подходит к черте и получает по обручу. По
сигналу одним толчком руки катят обручи вперёд. Подбежав к своему обручу,
каждый помечает место до которого докатился обруч. Затем обручи передают другой
подгруппе, пока не поиграют все желающие. Рассмотрев отметины, дети определяют,
кто всех дальше прокатил обруч.

«Подбрось - поймай»№52

Цель:
учить детей подбрасывать мяч вверх, и ловить его двумя руками, не прижимая к
груди. Развивать координацию движений, глазомер.
Ход
игры:
Воспитатель
предлагает подбросить мяч вверх и поймать его. Мяч не прижимать к груди.
2
вариант.
Подбросить
мяч вве5рх, подождать пока он ударится о землю, и только тогда его поймать,
затем ударить мяч о землю и сразу поймать.

«Сбей булаву»№53

Цель:
учить детей прокатывать мяч по направлению к булаве, стараясь сбить её.
Развивать глазомер, точность броска.
Ход
игры:
Игроки
становятся за линию, в 2-3м от которой напротив каждого поставлены булавы. В
руках у детей мячи. По сигналу игроки прокатывают мячи по направлению к
булавам, стараясь сбить их. По следующему сигналу дети идут  за мячами и
поднимают упавшие булавы. Игра повторяется, каждый запоминает, сколько раз
булава была им сбита.
2вариант.
Прокатывать
мяч правой, левой рукой, двумя руками. Ногой.

«Мяч через сетку»№54

Цель:
учить детей бросать мяч через сетку друг другу, двумя руками снизу, или из-за
головы. Развивать точность броска, координацию движений, глазомер.
Ход
игры:
Дети
становятся на линию на расстоянии не менее 1,5 м от натянутой сетки, берут
большие мячи, двумя руками из-за головы бросают через сетку, затем бегут за
ними, догоняют и снова бросают через сетку.

2
вариант
Две
группы игроков встают по обе стороны сетки натянутой на 15см выше поднятой руки
ребенка. Дети перебрасывают мяч друг другу   из-за головы или от груди или
1 ребенок
перебрасывает мяч через сетку на другую сторону, поймавший перебрасывает его
одному из соседей, а тот возвращает мяч за сетку, воспитатель подсчитывает на
какой стороне мяч меньше, раз упал на землю.
«Кегли»№55

Цель:
учить детей прокатывать мяч, в кегли стараясь сбить как можно больше кеглей. Развивать
глазомер, точность броска.
Ход
игры:
Кегли
ставят за линией в определённом порядке: в один ряд в плотную к друг к другу,
высокая кегля в середине; в один ряд одна от другой на небольшом расстоянии
-5-10см; в небольшой кружок, большая кегля в центре; в два ряда большая кегля
между рядами; квадратом, большая в центре и т. Д. на расстоянии 2-3 метра от
линии, на которой расположены кегли, чертят 2-3 линии, с которых игроки сбивают
кегли. Дети соблюдая очерёдность, начинают прокатывать шары с самой ближней
линии. Выигрывает  тот кто больше всех собьёт кеглей с ближней линии. Он
начинает прокатывать мячи со второй линии. И т.д
«Школа мяча»№56

Цель:
закрепить умения детей владеть мячом, выполняя ряд заданий. Развивать
координацию движений, глазомер, умение играть в парах.
Ход
игры:
Игроки
выполняют ряд заданий:
·
Подбросить мяч вверх и поймать
двумя руками,
·
Ударить мячом о землю и поймать
двумя руками,
·
Ударить о землю, сделать хлопок и
поймать двумя руками,
·
Ударить мячом о стену и поймать
двумя руками,
·
Ударить о стену сделать хлопок и
поймать двумя руками.

«Кольцебросы»№57

Цель:
учить детей набрасывать кольца правой, левой рукой на палочки.
Развивать
ловкость, глазомер.
Ход
игры:
Дети
с заданного расстояния набрасывают кольца на палочки, укреплённые на подставке.
Задача состоит в том чтобы как можно больше забросить колец.
2
вариант
Кольца
использовать разного цвета, каждый ребёнок действует с кольцами одного цвета, и
бросают их одновременно.

«Охотники и зайцы»58

Цель.
Упражнять детей в прыжках.
Правила
игры. На одной стороне площадки очерчивают место для охотников. На другой
стороне обозначаются домики для зайцев. В каждом домике находятся по 2-3 зайца.
Охотник обходит площадку, делая вид, что он разыскивает следы зайцев, а затем
возвращается к себе. По сигналу зайцы выбегают из своих домиков на полянку и
прыгают на двух ногах, продвигаясь вперед. По сигналу «Охотник» зайцы бегут в
домики, а ребенок – охотник, бросает в них мяч. Заяц, в которого попали мячом,
считается подстреленным. Охотник уводит его к себе. Игра повторяется несколько
раз, после чего выбирают другого охотника. Указания. У охотника в руках может
быть несколько мячей. Стрелять в зайцев, находящихся в домиках, нельзя.

Оборудование.
Несколько маленьких мячей.

Игры с ходьбой:

«Слушай сигнал»№59

Цель:
учить детей ходить на носках, пятках, внешней стороне стопы. Развивать
внимание, умение действовать по сигналу, быстроту реакции. Укреплять стопы ног.
Ход
игры:
Дети
идут в колонне обычной ходьбой, чередуя её по сигналу с ходьбой на пятках,
внешней стороне стопы и т.д.
2
вариант.
Изменять
технику ходьбы по музыкальному сигналу.

«Колпачок и палочка»№60
Цель:
учить детей двигаться по кругу по часовой и против  часовой стрелке, узнавать
детей по голосу, выполнять все сигналы, соблюдать тишину. Развивать умение
действовать по сигналу, слуху. Воспитывать интерес к подвижным играм.
Ход
игры:
Один
из детей выходит в центр круга с палкой в руках, надевает на голову колпачок
так, чтобы он спускался до самого носа, прикрывая глаза. Остальные дети
держаться за руки, образуя круг. Идут по кругу и говорят: «Раз, два, три,
четыре, пять –
Будет
палочка стучать»
Ребёнок
в колпачке стучит палочкой, с окончанием слов все останавливаются,
поворачиваются в середину. Ребёнок в колпачке протягивает палку, тот на кого
она указывает, берётся за конец палки, называет имя стоящего в кругу. Ребёнок в
центре должен угадать, кто его позвал, если угадал тот идет в середину.
2
вариант.
Стоящие в кругу говорят: «Раз,2, 3, 4,5,
Будет палочка стучать,
А как скажет – скок, скок,
скок,
угадай, чей голосок»
Вед
стучит палочкой, показывает на одного из детей, тот говорит последние слова.

«Вернись на своё место»№61
Цель:
учить детей ходить приставными шагами, влево, вправо, вперед, назад. Развивать
умения выполнять задания в соответствии со счётом, закреплять умение
ориентироваться в пространстве. Воспитывать интерес к подвижным играм.
Ход
игры:
Дети
стоят в две шеренги, между каждым играющим расстояние не менее 1м., место
каждого обозначено камешком (шишкой, листиком). Под счёт воспитателя дети
делают 3-4 приставных шага вправо, затем влево, стараясь прийти на своё место.
2
вариант.
Делать
приставные шаги вперёд, назад.
3
вариант.
Выполнять
задания с закрытыми глазами.
«Ворота»№62

Цель:
учить детей ходить парами по залу, площадке, делать ворота, поднимая руки
вверх, действовать согласованно. Воспитывать дружеские взаимоотношения. Развивать
внимание.
Ход
игры:Дети идут по площадке парами, держась за руки. На сигнал воспитателя
«ворота», останавливаются и поднимают руки вверх. Последняя пара проходит под
воротами и останавливается впереди. Ходьба продолжается.
2
вариант.
Дети
идут парами, не держась за руки.

«Великаны - карлики»№63

Цель:
учить  детей ходить широкими, мелкими шагами, слушать внимательно звуковой
сигнал. Развивать быстроту реакции.
Ход
игры:
Дети
идут в колонне то широкими  шагами на сигнал – «великаны», то мелкими на сигнал
– «карлики».

«Стань первым»№64
Цель:
учить детей ходить в колонне друг за другом, по сигналу идти названному ребёнку
в начало колонны кратчайшим путём. Развивать умение действовать по сигналу,
ориентировку в пространстве.
Ход
игры:
Дети
идут в колонне за ведущим. Воспитатель называет имя одного из детей, все
останавливаются, а названный ребенок обгоняет колонну, становится первым,
ходьба продолжается.
2
вариант
Идти
в начало колонны кратчайшим путём.
«Шире шаг»№65

Цель:
учить детей  перешагивать несколько линий, делая широкие шаги, сохраняя
равновесие. Развивать ловкость, равновесие.
Ход
игры:
Воспитатель
чертит несколько линий или кружков на расстоянии 35-40см. дети перешагивают
через линии или из кружка в кружок.
2
вариант.
Дети
бегут, перешагивая через линии.

«Нади, где спрятано»№66
Цель:
учить детей ходить по всему залу, ища спрятанный предмет. Развивать внимание
выдержку.
Ход
игры:
Дети
поворачиваются  лицом к стенке, воспитатель прячет флажок и говорит: «Пора»,
дети ищут спрятанный флажок. Тот, кто найдёт первым, прячет его при повторении
игры.
2
вариант.
Воспитатель
говорит холодно если дети далеко от спрятанного предмета, горячо- если рядом.

«Найди и промолчи»№67
Цель:
учить детей искать спрятанный предмет, при нахождении его не показывать вида
что нашёл, а сказать на ухо об этом воспитателю. Развивать выдержку, внимание.
Ход
игры.
По
сигналу воспитателя дети отворачиваются лицом к стене. Воспитатель прячет
платок. Затем дети идут искать платок. Нашедший не показывая вида, подходить к педагогу,
и говорит, где он обнаружил платок и становится на своё место в шеренге, или
садится на скамейку. Игра продолжается пока большинство детей не найдут платок.
Игра повторяется.

«Кто ушёл»№68
Цель:
учить детей угадывать тех детей, которые уходят. Развивать память, внимание.
Ход
игры.
Дети
стоят по кругу или полукругом. Один из игроков, запоминает играющих, а затем
выходит из комнаты. Один из детей прячется. Педагог говорит: «Угадай, кто
ушёл?» если ребёнок угадал, то выбирает кого-нибудь вместо себя, если ошибается
то снова уходит, прячется другой ребёнок.
«Прятки»№69

Цель:
учить детей искать своих товарищей называть их по имени. развивать ориентировку
в пространстве, внимание.
Ход
игры:
 По
считалке выбирается водящий. Тот становится возле педагога и закрывает глаза,
остальные дети прячутся. Водящий говорит: раз, 2, 3, 4, 5, я иду искать!
Обнаружив ребёнка, он называет его по имени, ребёнок выходит из укрытия и
подходит к воспитателю. Когда водящий найдёт 4-5 детей, на роль ведущего
назначается другой.

Народные игры:

«Кони»№70

Цель:
учить детей выполнять прямой галоп, используя всю площадку, не наталкиваясь
друг на друга, выполнять движения в соответствии с текстом. Развивать умение
играть не убегая за пределы площадки, координацию движений.
Ход
игры:
Дети
изображают коней, воспитатель – пастуха. Он имитирует игру на дудочке, говоря:
«Тары, тары, та-Ра-Ра
ушли кони со двора.
Со двора то на село,
А село то далеко,
На зелёненький лужок,
Да во тёмный во лесок».
Дети
ходят по площадке, постукивают носком ноги, бьют копытами, машут головой.
«Долго тех коне ловили,
долго по лесу бродили,
а ловили то уздой,
а поймали, привязали,
чтоб опять не убежали»
дети
скачут галопом по всей площадке, с окончанием слов пастух гон7ит коней к селу.

«Хохлатка»№71

Цель:
учить действовать в соответствии с текстом, развивать творчество,. Воспитывать
интерес к народным играм.
Ход
игры:
На
роль хохлатки воспитатель заранее назначает ребёнка, а остальные дети –цыплята.
Одному из играющих воспитатель даёт свистульку. Все действия исполняются
согласно тексту песни. В конце хохлатка помогает цыпленку слезть с пенька,
забирает у него свистульку и отдаёт её другому цыплёнку.
Песню
исполняет сам воспитатель:
«Вот хохлатка в сад вывела
цыплят,
Влез цыплёнок на пенёчек,
И свистит он в свой свисточек
Целый час подряд,
Мать из далека все зовёт
сынка:
- куд-куда, куд-куда!
Он свистит одно и тоже, что
никак он слезть не может С этого пенька».

«Жмурки с колокольчиком»№72

Цель:
учить детей ходить н6а звуковой сигнал, развивать ориентировку в пространстве.
Ход
игры:
Одному
из детей дают колокольчик, двое других жмурки им завязывают глаза. Ребенок с
колокольчиком убегает, а жмурки его догоняют, тот кто поймает ребёнка с колокольчиком,
меняется с ним местами. Для этой игры нужно ограничивать пространство.
2
вариант.
Жмурок
может быть больше.

Игры с бегом.
1.
Цветные автомобили.
2.
Мы весёлые ребята.
3.
Кто скорее добежит до флажка.
4.
Найди себе пару.
5.
Догони голубя.
6.
Стань первым.
7.
Один – двое.
8.
Совушка.
9.
у медведя во бору.
10. Бездомный заяц.
11. Самолёты
12. Не забегай в круг.
13. Лошадки.
14. Ловишки.
15. Мышеловка
16. Карусель
17. Гуси-лебеди
18. Затейники
19. Сделай фигуру
20. Караси и щука
21. Хитрая лиса
Игры с прыжками.
22.Достань
до мяча.
23.Кто
соберёт больше лент.
24.Скок-
поскок.
25.Не
боюсь.
26.Зайцы.
27.Лягушки.
28.Птички
и кошка.
29.Вороны.
30.Прыгни
– повернись.
31.Лиса
в курятнике.
32.Зайка
серый умывается.
33.Огуречик,
Огуречик.
34.зайцы
и волк.
35.Позвони
в колокольчик.
36.Воробушки
и автомобиль.
37.Перепрыгни
через ручеёк.
38.Удочка

Игры с ползанием
и лазанием.
39.Пастух
и стадо.
40.перелёт
птиц.
41.Котята
и щенята.
42.Обезьянки.
43.Пожарные
на учении
Игры с бросанием
и ловлей.
44.Лови
– бросай.
45.докати
обруч до флажка.
46.Брось
– догони.
47.Подбрось
повыше.
48.Скользкая
цель.
49.Брось
дальше.
50.Шарики
и столбики.
51.Кто
дальше.
52.Подбрось,
поймай.
53.Сбей
булаву.
54.Мяч
через сетку.
55.Кегли.
56.Школа
мяча.
57.Кольцебросы.
58.Охотники
и зайцы
Игры с ходьбой.
59.Подарки.
60.колпачок
и палочка.
61.Вернись
на своё место.
62.Ворота.
63.Слушай
сигнал.
64.Великаны
– карлики.
65.Стань
первым.
66.Шире
шаг.
67.Найди
где спрятано.
68.Найди
и промолчи.
69.Кто
ушёл.
70.Прятки.
Народные игры
71.Кони
72.Хохлатка.
73.Жмурки
с колокольчиком.

file_name: картотека П.И старшая группа.doc

alt: Игры с бегом: «Цветные автомобили» № 1

alt: Караси и щука»№20 Цель.

alt: Игры с прыжками: «Достань до мяча» №22

alt: Воспитатель берёт маленький колокольчик на небольшом шнурке и держит его в руке или подвешивает на натянутый шнур, так чтобы он находился несколько выше вытянутых вверх…

alt: Игры ползанием и лазанием . «Пастух и стадо»№39

alt: Игры с ходьбой: «Слушай сигнал»№59

alt: Народные игры: «Кони»№70

alt: Игры с бегом. 1. Цветные автомобили

title: Картотека П/и для Старшей груп