extracted_text:
Урок №53. Магнитное поле.
Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии
Цель урока. Сформировать представление о магнитном
поле, доказать, что магнитное поле связано   с движущимися электрическими зарядами.
Демонстрации. Картина
магнитного поля проводника с током. Расположение магнитных
стрелок вокруг проводника с током. Рамка с током в поле подковообразного магнита.
Содержание опроса.
1. Почему при приближении на- электризованной палочки к гильзе из
металлической фольги гильза притягивается? 2.
Какое основное свойство электрического поля? 3. Что понимают под электрическим током?
4. Какое явление
положено в основу
установления единицы силы тока?
Содержание нового
материала. Магнитное
поле. Установление
связи между электрическим током и магнитным полем. Опыт
Эрстеда. Магнитное
поле прямого
тока. Магнитные линии магнитного поля. Закрепление материала. 1. Как доказать, что магнитное поле
связано с движущимися электрически-
ми зарядами?
2. Чем похожи и чем отличаются друг от друга
электрическое и магнитное  поля?
3. Как связано
направление магнитных линий   с направлением тока в проводнике?
Домашнее задание. § 57, 58. Упражнение 40. Подготовиться
к лабораторной работе № 9 (тетрадь для лабораторных работ)
Планируемые
результаты обучения
Метапредметные: овладеть навыками
самостоятельного приобретения знаний о магнитном поле и магнитном поле прямого
тока, постановки  цели,  планирования,  самоконтроля  и оценки результатов своей деятельности при изучении магнитного
поля и магнитного поля прямого тока, универсальными учебными действиями на
примерах гипотез для объяснения магнитного поля и экспериментальной их
проверки, формировать умения работать в группе, развивать монологическую и
диалогическую речь.
Личностные: осознать необходимость
самостоятельного приобретения знаний  о  магнитном  поле  и практическую
значимость изученного материала, стимулировать использование экспериментального
метода исследования магнитного поля, сформировать познавательный интерес,
развивать интеллектуальные и творческие способности, убежденность в познании природы, самостоятельность в
приобретении новых знаний, уважительное отношение к деятелям науки, техники,
друг к другу, к учителю.
Общие
предметные:
понимать магнитные явления, проводить наблюдения магнитного поля и магнитного
поля прямого тока, планировать и выполнять опыт Эрстеда по взаимодействию
проводника   с током, объяснять, анализировать полученные результаты и делать
выводы, устанавливать факты существования магнитного поля, кратко и четко
отвечать на вопросы.
Частные
предметные:
объяснять магнитные явления,
определять направление магнитной линии магнитного поля, применять  полученные
знания в повседневной жизни.
Ход
урока.
Перед тем как ввести понятие «магнитное поле», повторяем
свойства электрического поля. Чтобы ответить на вопрос, какое явление положено
в основу установления единицы  силы  тока, — вспоминаем опыт «Взаимодействие
проводни- ков с током». Учащиеся повторяют эксперимент и дают ему объяснение.
Затем демонстрируем аналогичный опыт «Притяжение железных опилок (или
гвоздиков) катушкой с током». В ходе обсуждения поясняем, что в рассмотренном опыте взаимодействие осуществляется через
магнитное поле (аналогично взаимодействию наэлектризованных тел).
Возникает вопрос: каковы свойства магнитного поля? Объясняем: магнитное
поле, как и электрическое, является видом материи.
Оно не воспринимается органами чувств,
но его можно обнаружить с помощью
приборов. Простейшим из них является магнитная стрелка, с помощью которой
можно изучать свойства магнитного поля. Стрелка всегда
ориентируется в магнитном поле, так как поле действует на нее с определенной силой. Направление
северного полюса магнитной стрелки
совпадает с направлением силы, с которой на нее действует магнитное поле. Напоминаем, что о наличии
тока в цепи можно судить
по его магнитному действию. Значит, магнитное поле связано
с током, т. е. с движущимися
электрическими зарядами. Демонстрируем опыт
Эрстеда. Выясняем, что
ориентация магнитной стрелки, на которую действует магнитное поле, связана с
направлением тока в цепи. Возникает вопрос: не связано ли магнитное поле с
покоящимися зарядами? Проверяем это на опыте. Закрепляем проволоку в
штативах    в направлении север—юг и сообщаем
ей заряд от электрофорной машины.
Подносим к проволоке стрелку. Ориентация стрелки не меняется. Значит, магнитное поле
не связано с покоящимися зарядами. Когда заряды неподвижны, существует только электрическое
поле. Как только заряды начинают двигаться, возникает и электрическое, и
магнитное поле. Таким образом,
магнитное поле создается движущимися электрическими зарядами.
Подчеркиваем, что
электрическое и магнитное поля имеют разные
свойства: электрическое поле существует вокруг
покоящихся зарядов, магнитное — вокруг движущихся электрических зарядов
или намагниченных тел.
Каким же основным
свойством обладает магнитное поле? Чтобы ответить на этот
вопрос, проводим опыт. Проводник подвесим на гибких проводах, которые через
реостат подключим к источнику питания. Проводник поместим
в магнитное поле подковообразного магнита.
Замкнем цепь. Проводник
с током придет в движение.
Уберем магнит и вновь замкнем цепь. Проводник будет покоиться. Магнитное поле
подковообразного магнита действует на ток, т. е. на движущиеся электрические
заряды, с определенной силой. Таким образом, магнитное поле обнаруживается по
его силовому воздействию на ток. Теперь предлагаем учащимся дать объяснение
опыта «Взаимодействие проводников с током», а затем переходим к изучению
магнитного поля прямого тока. Для этого проводим опыт «Картина магнитно- го
поля проводника с током», анализируем его, делаем выводы и вводим понятие
«магнитные линии магнитного поля».
В конце урока обсуждаем вопросы
упражнения 39, анализируем видео с сайта
www.galileo_tv.ru  «Эксперимент.
Магнитное поле». После просмотра учащиеся составляют вопросы, обсуждают их в
парах и записывают в тетради. На дом  рекомендуем посмотреть видео «Движение в
магнитном поле».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок №53. Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии.docx

title: урок по физике 8 класс


extracted_text:
Утверждаю
Директор
___________________
Паршукова Н.А.
«01» сентября 2018 г.

План работы
по профилактике
детского дорожно-транспортного травматизма
МОУ Тимшерской СОШ
на 2018/2019 учебный
год

№

Содержание
  деятельности

Дата

Ответственный
  (ФИО, должность)

Отметка
  о выполнении

1

Организационно-управленческая
  деятельность

1.1

Разработка приказов, положений,
  регламентирующих деятельность образовательного учреждения по профилактике
  ДДТТ

В
  течение года

Директор
  Паршукова Н.А., зам. по ВР Ермолина Н.В., педагог-организатор ОБЖ Паршуков А.А.

1.2

Организация
  взаимодействия с внешними организациями (ГИБДД)

В
  течение года

Педагог-организатор
  ОБЖ Паршуков Е.А., зам. по ВР Ермолина Н.В.

1.3

Обсуждение
  вопросов по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма на
  совещаниях, педагогических советах:
Анализ
  ДТП с участием детей;
Светоотражатели.

В
  течение года

Зам.
  по ВР Ермолина Н.В.

2

Организация
  образовательного процесса

2.1

Проведение
  «минуток» по правилам дорожного движения

Ежедневно

Кл.
  рук. 1-11 классов

2.2

Проведение
  занятий по обучению ПДД:
1
  класс – Азбука безопасности

В
  течение года

Кл.
  рук. 1 класса
Гредина
  О.В.

2.3

Проведение
  учебных экскурсий:
1
  класс – дорога домой;
2
  класс – мы – пешеходы;
3
  класс – чтобы путь был безопасным;
4
  класс – как правильно переходить улицу.

Сентябрь
  - октябрь

Кл.
  рук. 1-4 классов: Рейнгардт В.И., Костровская Ю.В., Гредина О.В., Лебедева
  А.А.

3

Воспитательная
  работа

3.1

Проведение
  тематических классных часов

В
  течение года (по планам кл. рук.)

Кл.
  рук. 1-11 классов

3.2

Выявление
  обучающихся, имеющих вело-мототехнику и проведение с ними дополнительных
  занятий и инструктажей

Октябрь,
  апрель

Педагог-организатор
  ОБЖ Паршуков А.А.

3.3

Проведение
  профилактических бесед и инструктажей перед началом школьных каникул

Ноябрь,
  декабрь, март, май

Кл.
  рук. 1-11 классов

3.4

Организация
  и проведение:
-
  викторина по ПДД;
-
  конкурс рисунков;
-
  соревнования велосипедистов;
-
  конкурс «Знатоки правил ДД»

В
  течение года (по плану работы школы)
.

Зам.
  по ВР Ермолина Н.В., ст. вож. Тарабукина А.М.

3.5

Проведение
  общешкольных линеек с использованием данных ГИБДД о детском
  дорожно-транспортном травматизме в районе

При
  наличии данных

Зам.
  по ВР Ермолина Н.В.

3.6

День
  памяти жертв ДТП.

Ноябрь,
  2018 г.

Зам.
  по ВР Ермолина Н.В.

3.7

Проведение
  недели безопасного дорожного движения

Сентябрь,
  март

Зам.
  по ВР Ермолина Н.В.

3.8

Участие
  в мероприятиях по БДД «Внимание всем!»

Сентябрь,
  май

Кл.
  рук. 1-11 классов

3.9

Организация
  и проведение встреч обучающихся с сотрудниками ГИБДД

1
  раз в полугодие

Педагог-организатор
  ОБЖ Паршуков А.А.

4

Участие
  обучающихся в конкурсном движении

4.1

Участие
  в конкурсах и других мероприятиях по профилактике ДДТТ

В
  течение года

Зам.
  по ВР Ермолина Н.В.

4.2

Участие
  в районном конкурсе «Безопасное колесо»

По
  плану РУО

Педагог-организатор
  ОБЖ Паршуков А.А.

4.3

Проведение
  школьного конкурса творческих работ «Дорога глазами детей»

Октябрь

Ст.
  вож. Тарабукина А.М.

5

Повышение
  профессиональной компетентности, квалификации педагогических кадров

5.1

Инструктажи
  классных руководителей

1
  раз в полугодие

Зам.
  по ВР  Ермолина Н.В.

5.2

Методическое
  объединение классных руководителей по теме «Формы и методы работы по
  профилактике БДД»

Февраль
  2019 г.

Зам.
  по ВР Ермолина Н.В.

5.3

Организация
  встреч педагогов с сотрудниками ГИБДД

1
  раз в полугодие

Зам.
  по ВР Ермолина Н.В.

6

Работа
  с родителями

6.1

Общешкольное
  родительское собрание «Роль семьи в профилактике ДДТТ»

2
  полугодие

Зам.
  по ВР Ермолина Н.В.

6.2.

«Родительский патруль» (совместная
  работа  «ребенок-учитель- родитель»).

В
  течение года

Зам.
  по ВР Ермолина Н.В.

7

Развитие
  материальной базы

7.1

Оформление
  уголка безопасности

В течение
  года

Зам.
  по ВР Ермолина Н.В.

7.2

Обновление
  общешкольной план - схемы безопасных маршрутов к школе

Сентябрь

Зам.
  по ВР Ермолина Н.В.

8

Контрольно-аналитическая
  деятельность школы

8.1

Проведение
  диагностики по выявлению осведомлённости обучающихся по ПДД и уровня
  сформированности у них практических навыков применения ПДД.

В
  течение года

Зам.
  по ВР Ермолина Н.В.

8.2

Посещение
  тематических учебных занятий и внеклассных мероприятий

В
  течение года

Зам.
  по ВР Ермолина Н.В.

8.3

Контроль
  за выполнением мероприятий плана работы, оформление отчётных материалов

Декабрь,
  апрель

Зам.
  по ВР Ермолина Н.В.

8.4

Анализ
  эффективности деятельности школы по профилактике ДДТТ

Май

Зам.
  по ВР Ермолина Н.В.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: план ПД.docx

alt: Воспитательная работа 3

alt: Формы и методы работы по профилактике


extracted_text:
Классификационная
таблица задач по теме «Механические колебания и волны»

Задачи-упражнения для
  усвоения

Собственно задачи

понятий о Ф.Я.

понятий о Ф.В.

понятий о Ф.О.

понятий о состоянии

понятий о процессе

законов

научных фактов

Колебания. Механические колебания

Мякишев 11 кл. стр. 58-А1.

Свободные колебания

Мякишев 11 кл. стр. 58 вопросы №1-2.
Рымкевич 10-11 кл. №432.

Пружинный маятник

Мякишев 11 кл. стр. 58-А4.
Рымкевич 10-11 кл., №411, 417, 418, 423.

Математический маятник

Мякишев 11 кл. стр. 58-А2,А3,А5.
Рымкевич 10-11 кл., №425, 429.

Гармонические колебания

Мякишев 11 кл. стр.65 вопросы 1-2.

Амплитуда.
Период колебаний, частота

Мякишев 11 кл. стр65 вопрос №3, А1-А2.
Рымкевич 10-11 кл, №419, 430-431.

Затухающие колебания

Груз
  массой 0,2 кг подвешен на пружине и помещен в масло. Коэффициент
  сопротивления r в масле равен 0,5 кг/с. Коэффициент жесткости пружины k равен
  50 Н/м. Найти частоту затухающих колебаний груза.

Вынужденные колебания

Мякишев 11 кл. стр.73 вопрос №2.

Резонанс

Мякишев 11 кл. стр. 73 вопросы №3-5.

Поперечная волна

Мякишев 11 кл. стр.121 вопросы №1-2.

Продольная волна

Мякишев 11 кл. 121 вопрос №1.

Скорость волны

Мякишев 11 кл. стр.121 вопрос №5-6.

Поплавок удочки рыбака за 40
  секунд сделал 20 колебаний, а расстояние между соседними гребнями волн
  составило 2 метра. Какова была скорость распространения волны?

Частота колебаний в волне
  10000Гц, а длина волны 2 мм. Определить скорость волны.
Расстояние между ближайшими
  гребнями волны в море 20 м. С какой скоростью распространяется волна, если
  период колебаний частиц в волне 10 с?

Длина волны

Мякишев 11 кл. стр.121 вопрос №5-6.
Определите, во сколько раз
  будет отличаться длина звуковой волны при переходе из воздуха в воду.
  Считать, что скорость распространения звука в воздухе 340 м/с, в воде 1450
  м/с.

Уравнение гармонической бегущей волны

Мякишев 11 кл. стр.128 задача №2.

Скорость звука

Мякишев 11 кл. стр.127 вопрос №4, стр. 130 №1

Разность фаз

Мякишев 11 кл. стр.127 вопрос №7, стр. 130 №2.
Рымкевич 10-11 кл. №441.

Акустические колебания

Мякишев 11 кл. стр.127 вопрос №3.

Интерференция

Мякишев 11 кл, стр. 137 вопрос №2, стр. 159-А1, А3

Условие максимумов

Вычислите, на каком расстоянии от
  точки А будут находиться первые максимумы освещенности на экране, если S1 и S2 – когерентные источники света
  с длиной волны м. Расстояние ВА равно 4
   м, расстояние между источниками равно 1
   мм. На каком расстоянии от точки А находятся вторые минимумы интерференции?

Условие минимумов

Оптическая разность хода двух волн
  при интерференции монохроматического света оказалась равна . Какова разность фаз () при этом?

Резонансная частота

Мякишев 11 кл. стр.139 №2, 4, 5

Поляризация

Мякишев 11 кл, стр. 159-А4

Дифракция

Мякишев 11 кл. стр. 137 вопросы №3-4.
На поверхности воды плавает бревно. Проходящий катер
  возбуждает волны, при этом за бревном колебания поверхности воды не
  наблюдаются (область тени). Всегда ли при данном препятствии это будет так?

Плоскополяризованная волна

Мякишев 11 кл, стр. 159 вопрос №2

file_name: классиф. таблица по теме механ.кол-я и волны.doc

alt: Продольная волна

alt: Разность фаз

физика

group: Дисциплины

tags: механические колебания и волны


extracted_text:
Технологическая
карта урока
Предмет: математика
Дата: 23.04.2018
Учитель: Михалева С.В.   ________________
Тема: Решение задач и выражений
Тип: комбинированный
Цель:создание
условий для формирования умений решать задачи и выражения.

Планируемые
результаты:
Метапредметные:
Познавательные
УУД
Обучающийся
научится: строить рассуждения в форме связи простых суждений;
Обучающийся
получит возможность научиться: осуществлять выбор наиболее эффективных способов
решения задач в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные УУД
Обучающийся
научится: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций
в сотрудничестве.
Обучающийся
получит возможность научиться: задавать вопросы необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнером.
Регулятивные УУД
Обучающийся
научится: принимать и сохранять учебную задачу;
Обучающийся
получит возможность научиться: самостоятельно учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в учебном материале.
Личностные УУД
У обучающегося
будет формироваться внутренняя позиция школьника на уровне положительного
отношения к школе.
Обучающийся
получит возможность для формирования выраженной устойчивой
учебно-познавательной мотивации учения.
Предметные:
Обучающиеся
научатся: применять алгоритм деления на двузначное число в практической
деятельности;
Обучающийся
получит возможность научиться: проводить
проверку правильности вычислений
Ресурсы: Учебник «Математика» 4 класс, 2 ч, презентация,
карточки для устного счета.

2018

Этапы и цели урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

1.Организационный момент.
  Мотивация
Цель: включение учащихся в деятельность

Цифровая поэзия.

психологически
настраиваться на урок.
дети высказываются;

внутренняя позиция школьника на уровне положительного
  отношения к школе

II.
  Актуализация знаний.
Цель: повторение изученного материала

Устный счет:

С

80

20

8

2

6

4

С * 70 - 65

5535

1335

495

75

355

215

Логическая задача: найди лишнее.(слайд)
Пояснение: Сначала вам кажется, что это
  фигура, у которой нет какого-то общего со всеми признака. Но тут происходит
  самое интересное:
- Да, №2 без белой рамки.
- Но как же тогда №3 - единственный круг?
- № 4 - зеленый, когда остальные красные.
- №5 явно меньше остальных...
Логика загадки в том, что только №1 не
  содержит явных отличий от большинства. И в этом его главное отличие.
Что больше: сумма всех цифр или их произведение?(сумма)

считают устно на карточках.
Взаимопроверка.

Решают логическую задачу

задавать вопросы
  необходимые для организации собственной деятельности

III.
  Постановка учебной задачи.
Цель:  проговаривание цели урока в виде вопроса, на который
  предстоит ответить, или в виде темы урока.

– Скажите,
  а  как в жизни нам может пригодиться умение решать задачи и выражения?
–взгляните
  на страницы 67, 70, 71. Как видите, здесь очень много задач и выражений.
Поэтому, определите
  тему сегодняшнего урока (решение задач и выражений)
– Чему будем учиться?(решать задачи и
  выражения)

Формулируют тему и цели

принимать и сохранять
  учебную задачу;

IV.Работа с учениками по
  выявлению затруднений.

 А что такое задача? (проблемная
  ситуация, где есть условия и вопрос)Какие виды задач вы знаете?
ПАМЯТКА (алгоритм) «КАК
  РЕШАТЬ ЗАДАЧИ»у вас есть на столах, вы
  можете к ней обратиться.
– А что такое выражение?
  (это определенная запись, которая состоит из чисел и знаков действий)
Примерный
  план ответа-рассуждения ребенка при решении задачи: Анализ задачи.
1. Известно, что … (расскажи условие задачи)
2. Надо узнать… (повтори вопрос)
3. Чтобы ответить на вопрос задачи, надо …
4. Сразу мы не можем ответить на вопрос задачи, так как
  не знаем…
5. Поэтому в первом действии мы узнаем …
6. Во втором действии мы ответим на вопрос задачи. Для
  этого …
(какое действие выполняем)
– и начнем мы нашу работу с номера №
  2Решение с комментированием у доски.№
  4– 1, 2 столбики у доски с комм-ем.
№ 16 на стр. 70

Отвечают.

Карточки читают

решают у доски и в тетради

решают у доски

обсуждают условия задачи

выполняют решение

осуществлять выбор наиболее эффективных способов
  решения задач в зависимости от конкретных условий

применять алгоритм решения задач в практической
  деятельности;.

V. Самостоятельная работа с
  самопроверкой по эталону.

 Стр. 70   №12  задача
Запишите
  решение  и ответ самостоятельно.Проверка.(576
   кг)

Выполняют, самопроверка

применять алгоритм решения задач в практической
  деятельности;

VI. Обобщение выявленных затруднений в работе через
  коллективное обсуждение.

Какие возникли затруднения
  при решении выражений и задач?

Объясняют

VII. Рефлексия деятельности
  (итог урока).
Цель: осознание учащимися своей деятельности.

– Какую тему мы сегодня
  изучали? Каким алгоритмом пользовались?
- Все ли вам было понятно?
- Кто испытывал на уроке затруднения? В чем они заключались?
-Довольны ли вы своей работой на уроке? Если да, то
  поднимите правую руку вверх, а если нет, то левую.

Отвечают на вопросы

рефлексируют

принимать и сохранять
  учебную задачу;

Домашнее
  задание:

Стр 67 № 6     стр.71
  № 22

записывают

file_name: матем 23.04.docx

alt: Этапы и цели урокаДеятельность учителяДеятельность обучающихсяУУД 1

alt: Стр. 70 №12 задача

title: Технологическая карта урока Решение задач и выражений ( математика, 4 класс)


extracted_text:
Теми для написання рефератів і підготовки наукових
статей Тема 1. Історична
ретроспектива обліку та його сутність
1.     Трансформація визначення
господарської діяльності, як об’єкта обліку в умовах глобалізації економіки.
2.
Дискусійніть   визначення   господарського   обліку   за   науковими
публікаціями.
3.
Оцінка
організації системи обліку в Україні та в інших країнах, які застосовують
міжнародні стандарти.
4.
Оцінка системи правового
регулювання бухгалтерського обліку.
5.
Перспективи розвитку національної
системи обліку.
6.
Види господарського обліку та їх класифікація.
7.
Креативність
бухгалтерського обліку.
8.
Соціальна складова
бухгалтерського обліку.
9.
Дискусійні   питання   історичної   ретроспективи   бухгалтерського
обліку.
10.Професійні організації
бухгалтерів і аудиторів: їх функції, права і повноваження.


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ПРИМОРСКОГО КРАЯ

ФИЛИАЛ КГА ПОУ «ПРОМЫШЛЕННЫЙ КОЛЛЕДЖ
ЭНЕРГЕТИКИ И СВЯЗИ»
(ФИЛИАЛ КГА ПОУ «ЭНЕРГИТИЧЕСКИЙ
КОЛЛЕДЖ»)
г. Артем

Методическая разработка открытого практического занятия по
английскому языку
«International Exhibitions»

И.В. Морозова, преподаватель

Артём, 2020

Содержание
1.     Пояснительная
записка………………………………………3
2.     План-
конспект практического занятия……………………...5-9
3.     Приложения…………………………………………………….9

Пояснительная
записка
Практическое занятие открытия нового знания по
теме «International Exhibitions»
проводится
в группах 1 курса по специальностям 140448 Техническая
эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования, 21.02.05 Земельно-
имущественные отношения (по отраслям), 08.02.01 Строительство и эксплуатация
зданий и сооружений согласно рабочим программам; раздел 2 «Профессионально-
ориентированное содержание».
Тема занятия содержит отправную точку для формулировки нового
знания и целеполагания с учетом требований ФГОС по ОК.
В плане- конспекте
рассмотрены варианты для групп по каждой специальности в части заключительного
этапа хода занятия и домашнего задания. Кроме того, в конспекте предусмотрена
как коллективная, так и индивидуальная работа.
Презентация «International
Exhibitions. Future
and Nowadays»
к
уроку несет информационный ресурс и служит основой научить
анализировать, обобщать информацию, формировать и аргументировать собственное
мнение, развивать познавательный интерес по теме практического задания.
На занятии используются мультимедийные устройства для демонстрации
не только презентации, но видео о самой массовой международной выставке «EXPO» и её будущем в связи с коронавирусом.  Работа
по этим материалам строиться поэтапно. Обращаем внимание обучающихся на
взаимосвязь отдельных аспектов презентации, текста, видео и подчеркивать
основные понятия, идеи, предлагаем студентам сравнивать, сопоставлять те или
иные факты.
При подготовке были учтены требования ФГОС,
которые определяют основные подходы к преподаванию английского языка: системно-деятельностный
подход, поскольку системность является основой преподавания любого предмета. Личностно-ориентированный
подход определяет индивидуализацию преподавания в отношении каждого
обучающегося. Коммуникативно-когнитивный, формирует
психолингвистическую основу обучения английскому языку. Коммуникативный подход,
в частности, ориентирует обучающегося на освоение компетенций, отражающих
лингвистические, дискурсивные и социокультурные знания, умения и навыки.
Когнитивный подход, в свою очередь, определяет формирование представлений о
системе языка. Соединение этих двух подходов ведет к более целостному усвоению английского
языка.
Функции УУД обеспечивают на этом занятии
возможность обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения,
ставить учебные цели, искать необходимые средства и способы достижения,
контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. В ходе занятия выделяем
пять блоков: личностный, регулятивный, познавательный, знаково-символический; коммуникативный.
Определение цели практического
занятия – это ключевой и один из самых сложных моментов в процессе подготовки
педагога к его проведению.
В содержании целей занятия
сформулированы понятия и мировоззренческие идеи, обозначены интеллектуальные и
практические умения и способы деятельности, которыми обучающиеся должны
овладеть. В обобщенном виде целеполагание данного занятия выглядит следующим
образом.
Обучающие цели: овладение учащимися системой знаний,
практическими умениями и навыками.
Воспитывающие
цели: воспитывать положительного отношения к знаниям, к процессу учения;
формированию идей, взглядов, убеждений, положительных качеств личности, оценки,
самооценки и самостоятельности; приобретению опыта адекватного поведения в
любом обществе.
Развивающие
цели: содействовать формированию общеучебных и специальных умений;
совершенствовать мыслительные операции; развивать эмоциональной сферу,
совершенствовать монологическую речи обучающихся, вопросно-ответные формы;
развивать УУД самоконтроля и самооценки, а в целом — становлению и развитию
личности.
В качестве основы целеполагания практического занятия
из ФГОС для  изучения этой темы были взяты : ОК 4. Осуществлять
поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач, профессионального и личностного развития;
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться
с коллегами, руководством, потребителями; ОК 7. Брать на себя
ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения
заданий; ОК 3. Принимать решения
в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
Важным этапом является
организационный момент- «a good
start is
half the
battle». Психологического и эмоционального
настроя добиваемся с помощью пожелания добра друг другу и обещания помощи, если
возникнуть трудности. (Заранее определяем трудности, которые могут возникнуть и
пути их решения). Кроме того, это пожелание становится фонетической и речевой зарядкой:
«I wish you well, you wish me well, we wish each other well. If it's difficult, I'll help you». Называя главную мысль занятия: «A good product praises itself», побуждаем обучающихся
к определению темы.

Форма проведения этапа рефлексии проводим по экспресс тесту, где указаны варианты: I found out today... it was
difficult… I learned… it was interesting to know that…
При оценке действий обучающихся, определены
критерии, которые  включают: уровень (форму) выполнения действия; полноту
(развернутость); разумность; сознательность; обобщенность; критичность;
освоенность.

План- конспект практического занятия по теме «International Exhibitions»

       Вид
практического занятия: открытие
нового знания.
Цели практического занятия:
1.Обучающие:

-
учить
навыкам
восприятия презентации как информационного
инструмента, позволяющий получить нужную информацию об объекте презентации в
удобной для обучающихся форме;
-
учить
анализировать и обобщать информацию, формировать и аргументировать собственное
мнение;
-
формировать
умение устного утверждения и «контролируемого говорения»;
-
формировать
умений аудирования в ходе просмотра видео:
-
обучить
задавать специальные вопросы на тему занятия и отвечать на них.
Развивающие:
-       развивать
познавательный интерес по теме практического задания;
-       развивать
мыслительные операции: сравнения, анализа и синтеза,
абстрагирования, обобщения и конкретизации.
Воспитательные:
-       формировать у обучающихся понимание сущности и
социальной значимости своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
интерес;
-       развивать
умение трансформировать получаемую информацию на свой жизненный опыт;

-       учить
работать в коллективе и команде, эффективно общаться со сверстниками,
преподавателем, формировать активную жизненную позицию, определять
личностные качества, необходимые для овладения
получаемой профессией, используя адекватные языковые средства.

УМК:
мультимедийное оборудование, ноутбук
преподавателя, презентация «International Exhibitions. Future and
Nowadays», видео   https://youtu.be/VUM97JjAG1c, таблица "List of world exhibitions».

Ход урока

I.Организационный момент.

-Hello, dear students! What's up? Do you know that a
good start is half the battle? All right, let's wish each other well. Turn to
face each other and say:
I wish you well, you wish me well, we wish each
other well. If it's difficult, I'll help you. Pay attention to the correct pronunciation of phonemes [w] [l] [d].
-The main idea of our lesson will be the English
proverb "A good product praises itself". Translate it into Russian. Explain the
meaning of this proverb in English. I'll give you a little hint. You can use
words and phrases: good quality..., great demand for ..., exhibition.
- You have completed the task. Today the topic of
the practical lesson is "International exhibitions". We will learn
the history of international exhibitions, learn new words and expressions,
learn how to make a monologue on the topic of the lesson, learn how to work
with information, with tables, pay special attention to understanding speech by
ear, watching videos on a new topic for you. Write down the date and the lesson topic.
- Let's get started
II. Основная часть.
-And we will start with the development of new words and expressions. You
know that you can't understand or speak English without having a vocabulary on
the topic of the lesson. A sheet with new words and expressions is on your
Desk. Listen and repeat!
an
exhibition  [ˌeksɪˈbɪʃn]-выставка
to
exhibit [ɪɡˈzɪbɪt]-
выставлять
a
significant number of- [sɪɡˈnɪfɪkənt][ˈnʌmbə(r)][əv] –значительное количество
an
entertainment zone - [ˌentəˈteɪnmənt]
 [zəʊn]- зона развлечений
beverages-  [ˈbev.ər.ɪdʒ]-
напиток

fair- [feə(r)] –ярмарка

a legacy-  [ˈleɡ.ə.si]-наследие

immense- [ɪˈmens]-
огромный, громадный
to
moderate- [ˈmɒd.ər.ət] - смягчать, сдерживать

 to tout[taʊt] -
 рекламировать
departure -[dɪˈpɑː.tʃər]-
отъезд, выезд, уход
schedule-[ˈskedʒuːl] - расписание, график,
программа

-Perform an exercise to memorize lexical units. Write down
sentences in your notebook.
Task 1. Make sentences from a set of words, observing the direct
order of words in the English sentence.
1. include, from International,
exhibitions, a significant number of, exhibits, have countries, and, zone, often,
an entertainment.
2. the Crystal
Palace, immense, the legacy of,
was.
3. an international,
EXPO-2017, is specialized, exhibition, in Astana, the capital of, held
Kazakhstan
4.was scheduled, the exhibition, to take place,  between October 20,
2020, and April 10, 2021, in Dubai (UAE).

 -Let's see if you've made up your sentences
correctly.
Обучающиеся читают по очереди предложения, обсуждают
правильно ли составлено предложение, исправляют ошибки. Ставят себе оценки
исходя из критериев оценивания качества выполненного задания

-Let's move on to the next stage of work.
Task 2. Watch the presentation slide by slide and answer the
questions.
1. What are the names of international
exhibitions in European countries, in the UK, in the USA?
2. When and where did the first
international exhibition take place?
3. In what country was the second
exhibition held?
4. What exhibit caused the greatest
amazement of visitors at the exhibition in Philadelphia?
5. List the new inventions touted at the
Philadelphia fair.
6. What periods began to divide
exhibitions since 1981?
7. What are the achievements of the USSR and
the USA were  touted at EXPO - 70 in Japan?
8. Name the theme of the international
exhibition in Kazakhstan.
9. Why  was the date of EXPO 2020 in Dubai
postponed?

-You take turns answering questions. Other students
check whether a groupmate answered correctly. You offer your own answers. Then
we evaluate our work objectively and evaluate ourselves.
Производим
групповую рефлексию и фронтальную рефлексию.

-The task on the content
of the penultimate slide will help us understand the content of the video about
EXPO- 2020 in Dubai.
Задание будет учитывать индивидуальные
способности каждого студента.
«Слабым» студентам будет задание с подсказками
значения некоторых лексических единиц. Так же будут даны половины ответов с
условием, что студенты их дополнят.

1. What is the theme of EXPO 2020 in Dubai?
2. Explain what the EXPO 2020 theme means.
3. What does "Opportunity" mean?
4. What does "Sustainability" mean?
5. What does "Mobility" mean?

Следующий этап- монологическая речь по всем пунктам вышеуказанных
вопросов.
Студенты должны воспроизвести монолог по теме «Каким мы видим Мир
завтра», используя ответы из предыдущего задания.
 Задание 3. Play the monologue on "How I see the World
tomorrow" using the answers to the previous questions.
 После того как студенты подготовили монологическую речь один
отвечает, другие дополняют его речь при необходимости. Предлагаю студентам
сначала самим оценить свою работу. Критерии оценивания написаны на доске.
III. Заключительный этап

Task 4. Watch
the video. You must convey the content in 3-4 sentences in English what this
movie is about. https://youtu.be/VUM97JjAG1c,
Для студентов с низким уровнем ЗУН по английскому
языку даем дополнительное домашнее задание посмотреть ролик дома ещё раз и
сделать короткое сообщение о содержании видео.
IV.Оценивание работы обучающихся.
Заслушиваем каждого студента о том удовлетворен
ли он своей работой или нет. Если нет, то студент называет причины
неудовлетворенности своей работой.
Комментируем оценки и выставляем итоговую оценку.
V.
Домашнее задание. Заполнить пропущенные графы в таблице информацией из Интернета.
Предварительно изучаем таблицу. Объясняю суть задания. Отвечаю на вопросы по
заданию. Составить сообщение об отраслевых международных выставках. Часть
таблицы приведена ниже в Приложении 1.

ПРИЛОЖЕНИЕ1

List of world expositions

Dates

Name
   of Exposition

Country[1]

City[1]

Category

Theme[2]

Notables

Visitors
   in millions[3]

04/1851 – 10/1851

The Great Exhibition

 ?

London

World Expo

Industry of all Nations

The Crystal Palace

6.00

05/1855 – 11/1855

Exposition
  Universelle / Paris International

 France

?

World Expo

Agriculture, Industry and Arts

Palais
  d'Industrie
Bordeaux Wine classification

5.00

05/1862 – 11/1862

International
  Exhibition

 United Kingdom of Great Britain and Ireland

?

World Expo

?

6.00

ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Презентация
«International
Exhibitions»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методическая разработка практического занятия Морозовой Inern Exhibitions.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Функции УУД обеспечивают на этом занятии возможность обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать необходимые средства и способы достижения, контролировать и оценивать процесс…

alt: What is the theme of EXPO 2020 in

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ1 List of world expositions

title: Методическая разработка практического занятия английского языка по теме "International Exhibitions"


extracted_text:
Приложение к АООПНОО 6.2

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Физическая культура

УМК «Школа России»
3 класс

Составитель:
Долгова И.С.
учитель начальных классов

2023-2024 учебный год
п. Пятидорожное

Пояснительная
записка
Рабочая программа по физической
культуре для обучающихся  по ФГОС НОО ОВЗ (вариант 6.2.).составлена
учителем начальных классов МБОУ «СОШ п. Пятидорожное» Долговой И.С. и предназначена
для обучения учащихся 3 класса.
Составлена на основе:
1.Федерального государственного
образовательного стандарта  для обучающихся с ОВЗ
2.Учебного плана МБОУ «СОШ п.
Пятидорожное»( программа 6.2)

Программа
направлена на реализацию цели  - гармоничное развитие
учащихся, формирование высокого уровня личной физической культуры школьника как
элемента здорового, активного образа жизни.
Реализация данной
цели связана с решением следующих образовательных задач:
Оздоровительная
задача
• Формирование
первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления
здоровья человека (физического, социального и психологического), о её
позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуактуальное,
эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах
успешной учёбы и социализации;
·
Овладение
умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня,
утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т. д.);
·
Формирование
навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной
физических нагрузок, данных мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.),
показателей развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости,
координации, гибкости).
Образовательная
задача
·
Создание
«школы движений», включающей формирование и совершенствование жизненно важных
умений и навыков;
·
Развитие
двигательных (кондиционных и координационных) способностей;
·
Приобретение
школьниками знаний в области физической культуры, необходимых для
самостоятельных занятий физическими упражнениями, сознательного использования
их в повседневной жизни;
·
Формирование
у обучающихся универсальных компетенций.
Воспитательная
задача
·
Формирование
у школьников устойчивого интереса к физической культуре, осознанной потребности
в каждодневных занятиях физическими упражнениями и спортом;
·
Содействие
гармоничному развитию личности школьника, включая воспитание духовных,
эстетических и волевых личностных качеств;
·
Формирование
мотивации успеха и достижений, самореализации на основе организации занятий
физической культурой и спортом.

Цели коррекционной работы:
- развитие познавательной деятельности
- коррекция мелкой моторики  и формирование
пространственных представлений
 - коррекция эмоционально-личностной сферы, учебной
мотивации
- развитие высших психических функций

Общая
характеристика учебного предмета
Предмет «Физическая
культура»для обучающихся по ФГОС НОО ОВЗ
(вариант 6.2.). является
основой физического воспитания, включает в себя мотивацию и потребность в
систематических занятиях физической культурой и спортом, овладение основными
видами физкультурно-спортивной деятельности и формирует физическую культуру
личности.
Предметом обучения физической культуре в начальной школе
является двигательная активность с общеразвивающей и коррекционной
направленностью. В процессе овладения этой деятельностью корригируются
психофизические качества, укрепляется здоровье, совершенствуются физические
качества, осваиваются определённые двигательные действия, активно развиваются
мышление, творчество и самостоятельность.
Физическая культура
для детей, обучающихся по ФГОС НОО ОВЗ (вариант 6.2.).
ориентирована на создание благоприятных двигательно-игровых условий для
самопроизвольной реализации детьми их естественного двигательного потенциала.
Свободная двигательная активность позволяет ребенку испытывать радость от
физических упражнений; трансформирует их из чисто механических в
реабилитационно - лечебные, освобождая от чувства тревожности, зажатости,
страха.
Организация
творческой деятельности учащихся на уроках физической культуры позволяет
увидеть характер ребёнка, найти индивидуальный подход к нему с учётом пола,
возраста, темперамента, его интересов и потребности в данном роде деятельности,
выявить и развить его творческий потенциал. Соблюдение
принципов спортивно-творческой направленности для детей с
задержкой психического развития создаёт
основу «коррекционно-развивающей» и «развивающейся» деятельности, обеспечивает
широкий комплекс психолого-педагогических влияний на процессы развития,
обучения и воспитания детей и формирует
базу для физического совершенствования.
Важнейшим требованием проведения урока по физической культуре
является обеспечение дифференцированного и индивидуального подхода к учащимся с
учетом состояния здоровья, пола, физического развития, двигательной
подготовленности, особенностей развития психических свойств и качеств,
соблюдения гигиенических норм.
Данная рабочая программа по физической
культуре для обучающихся по ФГОС НОО ОВЗ
(вариант 6.2.).направлена на укрепление
здоровья детей, совершенствование их физического развития, формирование у них
общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их личности в
соответствии с принятыми нравственными и социокультурными ценностями, овладение
учебной деятельностью — усвоение определённых знаний по физической культуре и
охране здоровья, двигательных умений и навыков, формирование приёмов
деятельности, необходимых для коррекции недостатков развития детей,
испытывающих трудности в процессе обучения.
Описание места
учебного предмета в учебном плане
На
основании учебного плана НОО МБОУ «СОШ п. Пятидорожное»  на изучение учебного
предмета « Физическая культура» отводится 2 часа в неделю, 68 часа в год.
  Описание
ценностных ориентиров
Содержание учебного
предмета «Физическая культура» направлено на воспитание творческих,
компетентных и успешных граждан России, способных к активной самореализации в
личной, общественной и профессиональной деятельности. В процессе освоения курса
у учащихся начальной школы укрепляется здоровье, формируются общие и
специфические учебные умения, способы познавательной и предметной деятельности.
Личностные результаты:
1)
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности;
формирование
ценностей многонационального российского общества;
становление
гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2)
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3)
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
4)
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
5)
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
6)
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том
числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе;
7)
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8)
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9)
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
10)
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
1)
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления;
2)
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3)
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
определять
наиболее эффективные способы достижения результата;
4)
формирование умения понимать причины успеха (неуспеха) учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5)
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6)
использование знаково-символических средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач;
7)
активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и
познавательных задач;
8)
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
в
том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в
цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить
свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
соблюдать
нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9)
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами;
осознанно
строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и
составлять тексты в устной и письменной формах;
10)
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям;
11)
готовность слушать собеседника и вести диалог;
готовность
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою;
излагать
свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12)
определение общей цели и путей ее достижения;
умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих;
13)
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон
и сотрудничества;
14)
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и
других) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15)
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16)
умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием
конкретного учебного предмета.
Предметные
результаты:
1)
формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для
укрепления здоровья человека физического, социального и психологического), о ее
позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное,
эмоциональное,
социальное), о физической культуре и здоровьекак факторах успешной учебы и
социализации;
2)
овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим
дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);
3)
формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием,
величиной физических нагрузок, данных мониторинга здоровья (рост, масса тела и
других), показателей развития основных физических качеств (силы,
3) формирование умения следить за своим физическим
состоянием, величиной физических нагрузок. данных мониторинга здоровья (рост,
масса тела и других), показателей развития основных физических качеств (силы,
быстроты, выносливости, координации, гибкости).
Содержание учебного предмета

Знания о физической культуре
Из истории развития физической культуры у древних народов, населявших
территорию России. История появления современного спорта.
Способы самостоятельной деятельности
Виды физических упражнений, используемых на уроках физической культуры:
общеразвивающие, подготовительные, соревновательные, их отличительные признаки
и предназначение. Способы измерения пульса на занятиях физической культурой
(наложение руки под грудь). Дозировка нагрузки при развитии физических качеств
на уроках физической культуры. Дозирование физических упражнений для комплексов
физкультминутки и утренней зарядки. Составление графика занятий по развитию
физических качеств на учебный год.
Физическое совершенствование
Оздоровительная физическая культура
Закаливание организма при помощи обливания под душем. Упражнения
дыхательной и зрительной гимнастики, их влияние на восстановление организма
после умственной и физической нагрузки.
Спортивно-оздоровительная физическая культура.
Гимнастика с основами акробатики
Строевые упражнения в движении противоходом, перестроении из колонны по
одному в колонну по три, стоя на месте и в движении. Упражнения в лазании по
канату в три приёма. Упражнения на гимнастической скамейке в передвижении
стилизованными способами ходьбы: вперёд, назад, с высоким подниманием колен и
изменением положения рук, приставным шагом правым и левым боком. Передвижения
по наклонной гимнастической скамейке: равномерной ходьбой с поворотом в разные
стороны и движением руками, приставным шагом правым и левым боком.
Упражнения в передвижении по гимнастической стенке: ходьба приставным
шагом правым и левым боком по нижней жерди, лазанье разноимённым способом.
Прыжки через скакалку с изменяющейся скоростью вращения на двух ногах и
поочерёдно на правой и левой ноге, прыжки через скакалку назад с равномерной
скоростью.
Ритмическая гимнастика: стилизованные наклоны и повороты туловища с
изменением положения рук, стилизованные шаги на месте в сочетании с движением
рук, ног и туловища. Упражнения в танцах галоп и полька.
Лёгкая атлетика
Прыжок в длину с разбега, способом согнув ноги. Броски набивного мяча
из-за головы в положении сидя и стоя на месте. Беговые упражнения скоростной и
координационной направленности: челночный бег, бег с преодолением препятствий,
с ускорением и торможением, максимальной скоростью на дистанции 30 м.
Подвижные и спортивные игры
Подвижные игры на точность движений с приёмами спортивных игр и лыжной
подготовки. Баскетбол: ведение баскетбольного мяча, ловля и передача
баскетбольного мяча. Волейбол: прямая нижняя подача, приём и передача мяча
снизу двумя руками на месте и в движении. Футбол: ведение футбольного мяча,
удар по неподвижному футбольному мячу.
Прикладно-ориентированная физическая культура.
Развитие основных физических качеств средствами базовых видов спорта.
Подготовка к выполнению нормативных требований комплекса ГТО.

Тематическое
планирование с определением основных видов учебной
деятельности обучающихся.
Виды учебной деятельности:
1.Двигательная
активность.
2.Игровая
деятельность.
3.Слушание
учителя.
4.Повторение
элементов.

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

1

Физическая
  культура у древних народов

 1

РЭШ

2

История
  появления современного спорта

 1

РЭШ

3

Виды
  физических упражнений

 1

РЭШ

4

Измерение
  пульса на занятиях физической культурой

 1

РЭШ

5

Дозировка
  физических нагрузок

 1

РЭШ

6

Составление
  индивидуального графика занятий по развитию физических качеств

 1

РЭШ

7

Закаливание
  организма под душем

 1

РЭШ

8

Дыхательная
  и зрительная гимнастика

 1

РЭШ

9

Строевые
  команды и упражнения

 1

РЭШ

10

Строевые
  команды и упражнения

 1

РЭШ

11

Лазанье
  по канату

 1

РЭШ

12

Лазанье
  по канату

 1

РЭШ

13

Передвижения
  по гимнастической скамейке

 1

РЭШ

14

Передвижения
  по гимнастической скамейке

 1

РЭШ

15

Передвижения
  по гимнастической стенке

 1

РЭШ

16

Передвижения
  по гимнастической стенке

 1

РЭШ

17

Прыжки
  через скакалку

 1

РЭШ

18

Прыжки
  через скакалку

 1

РЭШ

19

Ритмическая
  гимнастика

 1

РЭШ

20

Ритмическая
  гимнастика

 1

РЭШ

21

Танцевальные
  упражнения из танца галоп

 1

РЭШ

22

Танцевальные
  упражнения из танца галоп

 1

РЭШ

23

Танцевальные
  упражнения из танца полька

 1

РЭШ

24

Танцевальные
  упражнения из танца полька

 1

РЭШ

25

Прыжок в
  длину с разбега

 1

РЭШ

26

Прыжок в
  длину с разбега

 1

РЭШ

27

Броски
  набивного мяча

 1

РЭШ

28

Броски
  набивного мяча

 1

РЭШ

29

Челночный
  бег

 1

РЭШ

30

Челночный
  бег

 1

РЭШ

31

Бег с
  ускорением на короткую дистанцию

 1

РЭШ

32

Бег с
  ускорением на короткую дистанцию

 1

РЭШ

33

Беговые
  упражнения с координационной сложностью

 1

РЭШ

34

Беговые
  упражнения с координационной сложностью

 1

РЭШ

35

Подвижные
  игры с элементами спортивных игр: парашютисты, стрелки

 1

РЭШ

36

Подвижные
  игры с элементами спортивных игр: парашютисты, стрелки

 1

РЭШ

37

Спортивная
  игра баскетбол

 1

РЭШ

38

Спортивная
  игра баскетбол

 1

РЭШ

39

Ведение
  баскетбольного мяча. Ловля и передача мяча двумя руками

 1

РЭШ

40

Ведение
  баскетбольного мяча. Ловля и передача мяча двумя руками

 1

РЭШ

41

Подвижные
  игры с приемами баскетбола

 1

РЭШ

42

Подвижные
  игры с приемами баскетбола

 1

РЭШ

43

Спортивная
  игра волейбол

 1

РЭШ

44

Спортивная
  игра волейбол

 1

РЭШ

45

Прямая
  нижняя подача, приём и передача мяча снизу двумя руками на месте и в движении

 1

РЭШ

46

Прямая
  нижняя подача, приём и передача мяча снизу двумя руками на месте и в движении

 1

РЭШ

47

Спортивная
  игра футбол

 1

РЭШ

48

Спортивная
  игра футбол

 1

РЭШ

49

Подвижные
  игры с приемами футбола

 1

РЭШ

50

Подвижные
  игры с приемами футбола

 1

РЭШ

51

Правила
  выполнения спортивных нормативов 2-3 ступени

 1

РЭШ

52

Правила ТБ
  на уроках. Сохранение и укрепление здоровья через ВФСК ГТО

 1

РЭШ

53

Освоение
  правил и техники выполнения норматива комплекса ГТО. Бег на 30м. Эстафеты

 1

РЭШ

54

Освоение
  правил и техники выполнения норматива комплекса ГТО. Бег на 30м. Эстафеты

 1

РЭШ

55

Освоение
  правил и техники выполнения норматива комплекса ГТО. Бег на 1000м

 1

РЭШ

56

Освоение
  правил и техники выполнения норматива комплекса ГТО. Кросс на 2 км.
  Подводящие упражнения

 1

РЭШ

57

Освоение
  правил и техники выполнения норматива комплекса ГТО. Подтягивание из виса на
  высокой перекладине – мальчики. Сгибание и разгибание рук в упоре лежа на
  полу. Эстафеты

 1

РЭШ

58

Освоение
  правил и техники выполнения норматива комплекса ГТО. Подтягивание из виса на высокой
  перекладине – мальчики. Сгибание и разгибание рук в упоре лежа на полу.
  Эстафеты

 1

РЭШ

59

Освоение
  правил и техники выполнения норматива комплекса ГТО. Подтягивание из виса
  лежа на низкой перекладине 90см. Эстафеты

 1

РЭШ

60

Освоение
  правил и техники выполнения норматива комплекса ГТО. Наклон вперед из
  положения стоя на гимнастической скамье. Подвижные игры

 1

РЭШ

61

Освоение
  правил и техники выполнения норматива комплекса ГТО. Наклон вперед из
  положения стоя на гимнастической скамье. Подвижные игры

 1

РЭШ

62

Освоение
  правил и техники выполнения норматива комплекса ГТО. Прыжок в длину с места
  толчком двумя ногами. Эстафеты

 1

РЭШ

63

Освоение
  правил и техники выполнения норматива комплекса ГТО. Поднимание туловища из
  положения лежа на спине. Подвижные
  игры

 1

РЭШ

64

Освоение
  правил и техники выполнения норматива комплекса ГТО. Метание теннисного мяча,
  и метание мяча весом 150г. Подвижные
  игры

 1

РЭШ

65

Освоение
  правил и техники выполнения норматива комплекса ГТО. Челночный бег 3*10м.
  Эстафеты

 1

РЭШ

66

Освоение правил
  и техники выполнения норматива комплекса ГТО. Челночный бег 3*10м. Эстафеты

 1

РЭШ

67

Соревнования
  «А ты сдал нормы ГТО?», с соблюдением правил и техники выполнения испытаний
  (тестов) 2-3 ступени

 1

РЭШ

68

Соревнования
  «А ты сдал нормы ГТО?», с соблюдением правил и техники выполнения испытаний
  (тестов) 2-3 ступени

 1

РЭШ

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 68

Описание
материально – технического обеспечения образовательного процесса
1.Мячи
: баскетбольный, набивной, волейбольный.
2.Обручи.
3.Гимнастические
скамейки.
4.
«Шведская стенка»
5.
Скакалки.
6.Спортивные
маты.
7.
Магнитофон.
8. Учебник для общеобразовательных учреждений.
В. И. Лях. «Физическая культура. 1 —4 классы»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: физкульт 3 класс.docx

alt: Приложение к АООПНОО 6.2

alt: Общая характеристика учебного предмета

alt: Предметные результаты: 1) формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека физического, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека…

alt: Знания о физической культуре

alt: Подвижные и спортивные игры

alt: Лазанье по канату 1

intro: В данном документе вы найдёте рабочую программу для 3 класса по физкультуре 6.2

title: Рабочая программа по физической культуре 6.2


extracted_text:
Дене
шынықтыру сабағының №82 қысқа мерзімді жоспары

Ұзақ мерзімді жоспар
  бөлімі:
7
  бөлім  Ойын арқылы дағдыларды жақсарту

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні

Сынып: 6

Қатысқандар
  саны:
Қатыспағандар саны:

Сабақ
  тақырыбы

Қауіпсіздік
  ережесі.  Допқа ие болу әдісінің негізгі элементтерін
  дамыту.

Оқу
  мақсаттары

6.1.1.1 Аздаған ауқымды арнайы
  спорттық қозғалыс әрекеттерінің дәлдігін
  бақылауды және үйлесімділікті дамытуға арналған
  қимыл-қозғалысты дағдыларын қолдану

Сабақ
  мақсаттары

Аздаған
  ауқымды арнайы спорттық қозғалыс
  әрекеттерінің дәлдігін бақылауды және
  үйлесімділікті дамытуға арналған
  қимыл-қозғалысты дағдыларын қолдануды
  үйрету

Бағалау
  критерийлері

Аздаған
  ауқымды арнайы спорттық қозғалыс
  әрекеттерінің дәлдігін бақылауды және
  үйлесімділікті дамытуға арналған
  қимыл-қозғалыс дағдыларын қолдана біледі.

Тілдік
  мақсаттар

Командалық
  ойындарда өзінің дағдысымен түсініктерін талқылай
  және көрсете алады.
Мыналарды
  қамтиды:

қауіпсіздік
       ережесі, жарақат, қауіптің алдын алу
пас, допты
       беру

Талқылауға
  арналған сұрақтар:
·
  Қауіпсіздік
  ережелерін сақтаудың маңыздылығы қандай?

Футбол сабақтарында жарақат алмау
       үшін қандай қауіпсіздік ережелерін сақтауымыз
       қажет?
Жаттығуларды орындау кезінде қандай
       қауіпсіздік ережелерін сақтауымыз қажет?
Өздеріңіздің
       практикалық білімдеріңізді және
       дағдыларыңызды күнделікті өмірде қалай
       қолданасыздар?

Құндылықтарға
  баулу

Жеке
  жауапкершілік, көшбасшылық қасиеттері, өмір
  бойы оқу, бір-біріне көмектесу.

Пәнаралық байланыстар

Ғылыммен
  байланыс – денсаулық және тән, қауіпсіздік,
  салмақ динамикасы. Информатикамен (ғаламтордан ақпарат
  іздеу және өңдеу), математикамен (айналу осі,
  кеңістік, бағыт пен бұрыштар), психологиямен (кіші топта
  жұмыс жасау дағдылары), биологиямен (ағзадағы
  биохимиялық өзгерістер), физикамен ( жылдамдық,
  салмақ, энергия) байланысы.

АКТ қолдану
  дағдылары

Шағын
  құрылғылармен сабақты түсіру,
  ғаламтордан  қажетті ақпаратты іздеу үшін ноутбукты
  қолдану.

Алдын
  ала білімі

Білім алушылар
  төмендегі сыныптарда және сабақтан тыс уақытта
  топтық ойындарда алған білімдері мен қабілеттерін
  және дағдыларын меңгерген.

Сабақтың барысы

Сабақтың
  жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған
  іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың басы (тайм-менеджмент)
0-8мин

Сабақтың басында
  өтетін тақырыппен таныстырып, білім алушылармен бірге оқу
  мақсаты және сабақтың соңында күтілетін
  нәтиже анықталады. Осыдан кейін білім алушылар сабақтағы
  бағалау критерийлері және дескрипторлармен танысады.

Үлкен
  бос кеңістік.

Сабақтың ортасы
(тайм-менеджмент)
9-22мин

23-34мин

(С, ҚБ)
Білім
  алушылар жүгіру жаттығуларын орындағаннан
  кейін, демдерін қалпына келтіріп, дененің барлық
  бұлшық еттеріне арналған ЖДДЖ орындайды.
Осыдан кейін келесі тапсырмалар
  беріледі.

1.
  Әртүрлі кедергілерден өтіп  допты алып
  жүру:
 А)  Таяқшалардың
  арасынан жүгіріп өтіп, допты әріптесінен алып
  қақпаға соғу;

Ә)  Арнайы
  шеңберлерден әртүрлі тәсілмен басып өтіп допты
  қақпаға енгізу;

Б)  Допты
  әртүрлі кедергілерден айналып өтіп, қақпашыны
  әртүрлі  тәсілдермен
  алдап допты қақпаға енгізу.

Осы тапсырманың дескрипторлары:
-
  Футбол сабағы кезіндегі қауіпсіздік
  ережелерін біледі және сақтайды;
-
  Жаттығуларды
  орындау кезіндегі үйлесімділікті дамытуға арналған
  қимыл-қозғалыс дағдыларын қолданады.

Сұраңыз:    Жаттығуларды орындау
  кезінде қандай қауіпсіздік ережелерін сақтауымыз
  қажет?  Өздеріңіздің
  практикалық білімдеріңізді және дағдыларыңызды
  күнделікті өмірде қалай қолданасыздар? Бұл
  тапсырмада қандай арнайы спорттық қозғалыс
  әрекеттері қолданылды?

(Т, ЖЖ, ҚБ) «Допты
  аяқпен беру». Оқушылар 5-6 адамнан
  құралған екі топқа бөлінеді. Әр топ
  созылған қолдың немесе одан да ұзын
  қашықтықта шеңбер құра орналасады. Екі
  шеңбер пайда болады. Шеңбердегі ойыншылар нөмірлер бойынша
  саналады. Бірінші нөмірлі ойыншылар өз шеңберлерінің
  ортасына тұрып, алдарына доп қояды. Шеңберде
  тұрған ойыншылар өз орындарын сызықпен не
  дөңгелек түрінде белгілей алады. Ортақ белгі бойынша,
  ортадағы ойыншылар допты аяқтарымен екінші нөмірлі
  ойыншыларға береді, ал олар допты қабылдап, үшінші
  нөмірлерге тапсырады. Үшінші нөмірлі ойыншылар пас
  алғаннан кейін, допты келесі нөмірлерге береді, ойын осындай
  қалыпта жалғасады.

Осы тапсырманың дескрипторлары:
-
  Футбол сабағы кезіндегі қауіпсіздік
  ережелерін біледі және сақтайды;
-
  Жаттығуларды
  орындау кезіндегі үйлесімділікті дамытуға арналған
  қимыл-қозғалыс дағдыларын қолданады.

Сұраңыз:    Жаттығуларды орындау
  кезінде қандай қауіпсіздік ережелерін сақтауымыз
  қажет?  Өздеріңіздің
  практикалық білімдеріңізді және дағдыларыңызды
  күнделікті өмірде қалай қолданасыздар? Бұл
  тапсырмада қандай арнайы спорттық қозғалыс әрекеттері
  қолданылды?

Үлкен
  бос кеңістік, ысқырық, футбол доптары, фишкалар.

Қауіпсіздік ережесіне сілтеме:

Допты
  беру техникасы интернет ресурсына сілтеме:

Футболдағы техника:

Үлкен
  бос кеңістік, ысқырық, футбол доптары.

Ғаламтор
  ресурстарына сілтеме:
Қозғалмалы
  ойындар.

Допты
  беру техникасы интернет ресурсына сілтеме:

Сабақтың соңы
(тайм-менеджмент)
35-40 мин

Сабақ
  соңында білім алушылар демді қалыпқа келтіру
  жаттығуларын орындап, рефлексия жүргізеді:
-
  нені білдім, нені үйрендім?
-
  нені толық түсінбедім?
-
  немен жұмысты жалғастыру қажет?- деген
  сұрақтары бар парақшаға жауап береді.
Сабақ
  уақытында орындаған жұмыстарын бағалау үшін
  білім алушыларға дескрипторлар арқылы бірін-бірі бағалау
  ұсынылады.

Рефлексия парағы

Саралау
  – оқушыларға қалай  көбірек қолдау
  көрсетуді  жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары
  оқушыларға қандай міндет қоюды
  жоспарлап отырсыз?

Бағалау –
  оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай
  тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық
  және қауіпсіздік техникасының
  сақталуы

Ауқымды
  арнайы спорттық қозғалыс әрекеттерінің
  дәлдігін бақылау және үйлесімділікті дамытуға
  арналған қимыл-қозғалыс дағдыларын
  барлық білім алушылар
  қолдануын біледі деп жоспарлап отырмын.

Қабілеті
  жоғары оқушыларға      ауқымды арнайы спорттық
  қозғалыс әрекеттерінің дәлдігін бақылау
  және үйлесімділікті дамытуға арналған
  қимыл-қозғалыс дағдыларын  қолдану бойынша сыныптастарына
  ақыл-кеңес беруді ұсынамын.

Материалды меңгеруді бағалау формативті
  бағалау арқылы барлық сабақ бойы жүзеге асады.
Сонымен қатар:
Оқуды
  бақылау
Сұрақтар
  мен жауаптар
Бірін-бірі
  бағалау
Білім алушыларды
  рефлексиялау арқылы

Денсаулық сақтау
  технологиялары.
Сергіту
  сәттері мен белсенді  іс-әрекет түрлері.
Осы
  сабақта қолданылатын Қауіпсіздік
  техникасы ережелерінің тармақтары

Сабақ
  бойынша рефлексия

Сабақ
  мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған
  ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе,
  неліктен?
Сабақта
  саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың
  уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ
  жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Бұл
  бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру
  үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол
  жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап
  беріңіз.

Жалпы баға

Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу
  туралы да ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақты
  жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да,
  оқу туралы да ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақ
  барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың
  жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда
  неге көңіл бөлу қажет?

Белгілер:
С = барлық
сынып                Т = топтық
жұмыс             ЖЖ = жұптық жұмыс
Ж = жеке
жұмыс   Тәж. = тәжірибе     К =
көрсету     ҚБ = қалыптастырушы бағалау

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 6 сынып 2 сабақ.docx

alt: Осы тапсырманың дескрипторлары: -

alt: Сабақ бойынша рефлексия

intro:
Қауіпсіздік ережесі.  Допқа ие болу әдісінің негізгі элементтерін дамыту.
6.1.1.1 Аздаған ауқымды арнайы спорттық қозғалыс әрекеттерінің дәлдігін бақылауды және үйлесімділікті дамытуға арналған қимыл-қозғалысты дағдыларын қолдану
Аздаған ауқымды арнайы спорттық қозғалыс әрекеттерінің дәлдігін бақылауды және үйлесімділікті дамытуға арналған қимыл-қозғалысты дағдыларын қолдануды үйрету
Аздаған ауқымды арнайы спорттық қозғалыс әрекеттерінің дәлдігін бақылауды және үйлесімділікті дамытуға арналған қимыл-қозғалыс дағдыларын қолдана біледі.

title: Сабақ жоспары


extracted_text:
Конструкт  интегрированного
урока по математике и физической культуре по теме  : «Уравнения  в   движении »5
«В» класс
Тема урока: «Уравнение. Понятие корня уравнения. Легкая
атлетика»
 Тип урока: Урок «открытия» нового знания.
Цель
урока: Сформировать способности
учащихся к новому способу действий – решению  уравнений; расширить базу понятий
за счет включения в нее новых элементов: «корень уравнений», отработка навыков
ведения мяча, приседание, отжимание.
Задачи
урока:
образовательные (формирование
познавательных УУД):
- актуализация знаний учащихся об уравнениях; определить понятие корня
уравнения;
развивающие (формирование
регулятивных УУД)
                                                             - уметь обрабатывать информацию и ранжировать ее по
указанным основаниям; развить  навыки самостоятельной работы;
формировать умение анализировать, делать выводы, давать оценку деятельности.
воспитательные
(формирование
коммуникативных и личностных УУД):
- формировать умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном
обсуждении проблем; воспитывать ответственность и аккуратность.
Оборудование: учебник.,мячи,
обручи, скакалки

Планируемые результаты:
Предметные:
- знать определение «уравнения»,
«корня
уравнения»;
- уметь находить неизвестные компоненты уравнения;                                                                                -
применять навыки решения уравнений повышенногоуровня сложности..
                                                                Личностные:
                                                           -умение ясно,
точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл
поставленной
задачи;
                                                                                -инициатива,
находчивость, активность при решении  уравнений.
Метапредметные:
                                                                                - умение видеть
математическую задачу в контексте проблемной
ситуации;                                                                                -
умение находить информацию, необходимую для решения математических
проблем;                                                                                -
умение самостоятельно ставить цели и задачи, выбирать и создавать алгоритмы для
решения учебных математических проблем.

Технологическая карта урока.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. Мотивирование к учебной
  деятельности.  Формулирование темы, постановка цели урока.   (4-5мин)

Приветствие, проверка
  готовности учащихся к уроку. Организация внимания детей, сдача рапорта
  дежурного.
У. М: Ребята, какой урок
  важнее? Физ-ра или математика?
Физическая культура служит
  для здоровья , для красоты тела,  а математика для развития памяти,
  логического мышления, , внимания, незря говорят, что математика- это
  гимнастика ума.
У. Ф :Сейчас проведем
  разминку. Строятся в три шеренги(команды)
На уроках математики что
  делаете, на физкультуре?
На физкультуре важна
  ловкость , точность, быстрота, поэтому будем решать как?
Ребята,
  запишите, пожалуйста, в тетрадь число, классная работа. Чтобы определить тему
  урока, предлагаю вам выполнить следующее задание.
Ответьте
  на вопросы:

Что кричат дети
       в последний день занятий?
Третья буква
       алфавита.
Какая частица
       пишется с глаголом отдельно
Первые 2 буквы
       имени вашего учителя математики
Буква , которую
       пишут с точками и без.

Какое получили слово? УРАВНЕНИЕ.
 Кто может сформулировать тему нашего
  урока?                                                        - Запишите тему
  урока в тетрадь (Уравнение. Корень уравнения. )
 Какую цель поставите ?
 Ведет опрос получившихся ответов.
- Как вы думаете, а почему именно это слово
  я зашифровала в
  таблице?                                                                   -
  Кто может сформулировать тему нашего
  урока?                                                        - Запишите тему
  урока в тетрадь (Уравнение. Корень уравнения. )

Включаются в деловой ритм урока. Проверяют готовность  к
  уроку ( форма)
Ответы
  детей
Решение
  уравнений. Формулирование цели урока

Ответы
  детей6 легкая атлетика, решаем уравнения.
БЫСТРО,
  Правильно.

Ответы детей.                                                         -Называют
  слово.УРАВНЕНИЕ.

- Мы будем сегодня говорить об уравнениях .
  -.  -.
Научиться
  решать уравнения,быстро и правильно.

Личностные: самоопределение.

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: планирование учебного
  сотрудничества, умение выражать свои мысли.

2. Актуализация и фиксирование
  индивидуального затруднения в пробном учебном действии.     (4-5 мин)

Помогает
  осмыслить, какие знания уже есть для решения поставленной задачи. Подводит к
  формулированию задач урока
Вспомните:
  что вам уже известно об этой теме?
1.Всей
  командой вприсядку идут на другую сторону зала берут уравнения и распределяют
  их в три группыпо неизвестным компанентпм.
 Афишируют
  результаты работы. За правильность выставляют от 1 до 3 баллов.

-
  Давайте посмотрим, умеете ли вы решать простые уравнения? Рассмотрите
  уравнения (на экране записаны уравнения)
374+у=520
  y-708=202
x+456=1000
  511-x=308
Запишите
  решение на доске.
Теперь
  внимательно посмотрите на тему и подумайте: какие учебные задачи нам нужно
  будет решить сегодня на уроке?

Актуализируют
  знания, полученные в начальной школе. Решают простые уравнения. Исходя из
  темы, формулируют задачи урока.
Ответы детей: Что такое уравнение. Как проверить, правильно ли
  решено уравнение. Как найти неизвестное слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое.

Ответы
  детей: (В виде вопросов записываются
  на доске)
Что
  такое корень уравнения?
Как
  его найти?

Коммуникативные: планирование учебного
  сотрудничества с учителем и сверстником.
Познавательные: самостоятельное
  выделение-формулирование познавательной цели; формулирование проблемы.

3.  Построение проекта выхода из
  затруднения . (6-7мин)

2. Задание командам.
ЗАГАДКА    Я кручу его рукой , и на шее , иногой, и на талии кручу,
  уронить я не хочу.
 Что это? (ОБРУЧ)
Каждая команда бежит к учебникам  . Изучают оп. 9  в листочках
  заполняют пропущенные новые термины: корень, решение уравнения.
Направляет на путь решения проблемы
  (учебник)
-Где мы можем найти ответ на эти
  вопросы?
1. Работа со статьей  учебника.
-Прочитайте статью учебника на стр. 58-60.
-Закройте учебник. Проверьте себя: что вы поняли из прочитанной статьи?
- Заполните промежутки в
  предложениях. (На листочках предложения с недостающими словами).
Уравнение – равенство,
  содержащее букву, значение
  которой надо найти. Корень
  уравнения – значение буквы, при котором из
  уравнения получается верное числовое
  равенство. Решить уравнение –
  значит найти все
  его корни.
-
  Продолжите предложения.                                          Чтобы найти
  неизвестное слагаемое, надо ……
Чтобы
  найти неизвестное уменьшаемое, надо …..      Чтобы найти неизвестное
  вычитаемое, надо…..          Чтобы проверить, правильно ли решено уравнение, надо Чему
  равен корень уравнения? Как называются неизвестные компоненты? Как
  можно найти неизвестное?

Ответы детей:  В учебнике
Работают со статьей учебника, отвечают вписывают вместо
  пропусков термины. Что такое уравнение, корень уравнения, как найти
  слагаемое, вычитаемое, уменьшаемое. .

Каждый читает текст учебника и заполняет свой листок. По свистку
  работу заканчивают. По количеству заполненных пропусков ставят баллы каждый
  себе.
.

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: постановка вопросов.
Познавательные: смысловое чтение, поиск информации.

Личностные:
  самоопределение

4.  Первичное закрепление с
  проговариванием во внешней речи.  (5-6 мин)

Мотивирует учащихся на
  запоминание правил., терминов.
Итак, теорию прочитали,
  теперь нужно выучить ее.
 Угадайте сначала ЗАГАДКУ:
Кинешь в речку –не тонет
   Бросишь о стенку- не стонет,
Станешь оземь бросать- будет
  кверху летать(мяч)
 Эстафета с мячом.
Листочки стеорией берете с
  собой. Доводите мяч до стены и возвращаетесь.
 Разбиваются на пары и
  рассказывают друг другу теорию..
За
  каждое выученное правило- 1балл.
В
  руках знаки действий, числа . Устно отрабатывают нахождение неизвестных
  компонентов.
Х-40=90
50-Х=30
Коллективное
  решение уравнений.
Загадка.
  В руки ты меня возьми ,
Прыгать
  поскорей начни, раз прыжок и 2 прыжок. Угадай , кто я, дружок?
(скакалка)
Скачут
  на скакалке к другой стене и решают каждый свое уравнение в таблицу ставят
  букву – расшифровывается слово уравнение.
x-12=48  Р
  30-x=17    Е               х – 18 =20   Ч
40=x+26
  Н              39-х=15  И                х +25 =58   З
x+47=63
  В               х – 38  = 60   Д          55-x=30
  А
x+25=45
  У

20

60

25

16

14

13

14

24

13

Какое
  слово получили? УРАВНЕНИЕ.

Самостоятельно  учат , рассказывают друг другу.

составляют уравнениея , решают его и объясняют. Делают выводы.Какие
  уравнения имеют корни или нет.
Ответы детей: -30-Х=50( тнет корней)

Ответы детей:  корнем
  уравнения.
Ответы детей: Для того чтобы уметь решать жизненные проблемы, задачи.

Учащиеся решают уравнения. Заполняют таблицу.
За верное- 1 балл.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.

Познавательные: умение структуризировать знания,
  выбор наиболее эффективных способов решения задач, рефлексия способов и условий
  действия.
Коммуникативные: управление поведением партнера,
  умение выражать свои мысли.

5.
  Самостоятельная работа с взаимопроверкой по эталону.     (4-5мин)

Опосредованно помогает справиться со сложностями.
-Попробуйте самостоятельно решить
  уравнения по карточкам.
Бегут за карточками, решают ,
  проверяют по эталону.
- Что было сложно для вас,
  когда вы решали уравнения?
-Кто поможет нам разобраться с
  трудностями

Самостоятельно решают
  задачи),  осуществляют взаимопроверку, формулируют вопросы, с которыми
  возникли сложности.

Ответы детей:   что нужно найти в
  уравнении и как
Объясняет тот, кто
  понял.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и
  осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание
  качества и уровня усвоения;
Личностные:
  самоопределение

6.  Включение в систему знаний и
  повторение.   (7-8
  мин)

Предлагает
  на выбор задания разного уровня сложности. Выслушивает тех, кто работает с
  опережением.
1.
  А теперь, предлагаю вам каждому выбрать для себя уравнение .
.
  Составьте и решите уравнение сами.

Индивидуально
  работают с разноуровневыми заданиями. Те, кто закончил раньше, выполняют
  задание на смекалку.

Личностные:
  самоопределение.
Познавательные:   общеучебные:
  знаково-символические; моделирование; логические: анализировать и осмысливать
  текст и выбор задачи;

7.  Рефлексия учебной деятельности
  на уроке (итог) .     (2-3 мин)

Выясняет степень удовлетворенности
  учащихся уроком.
У нас три обруча : красный ,
  желтый, зеленый. Почему такого цвета? Кто знает ПДД и научился решать-зеленый
  убруч надевают, желтый- на 4 , красный- испытывают трудности.
-Напомните, какие задачи мы
  ставили в начале урока.       - Мы
  их достигли?
  - Я заканчиваю урок в
  хорошем настроении, потому вы усвоили тему урока, научились решать уравнения,
  с которыми можете встретиться в жизни. А с каким настроением заканчиваете
  урок вы?

Соотносят поставленные цели, задачи
  урока с результатами.
Светофор.

Познавательные:  оценка
  процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: умение
  выражать свои мысли.
Регулятивные: волевая саморегуляция,
   прогнозирование

8. Домашнее задание. Выставление
  оценок.    (1-2
  мин)   по баллам в таблице.15б- 5 13 б-4 10б- 3 8 б-2

Выставляет оценки, дает домашнее
  задание.
-Запишите дом. задание. с.58 -п. 10, с. 65- № 397а, б,
  в

Выставляют в дневники оценки,
  записывают домашнее задание. Анализируют свое настроение

file_name: интегрированный урок  математика +физическая культура..doc

alt: Метапредметные: - умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации; - умение находить информацию, необходимую для решения математических проблем; - умение самостоятельно ставить цели и…

alt: Технологическая карта урока.

alt: Работа со статьей учебника. -

alt: Какое слово получили? УРАВНЕНИЕ

intro: Интегрированный урок математики и физической культуры

title: Открытый урок математики и физической культуры