extracted_text:
«Мы пришли в 5-й класс»
(1-е родительское собрание для родителей
пятиклассников
о проблемах младшего подросткового
возраста
и проблемах адаптационного периода в
средней школе)

Цель:
способствовать грамотному построению отношений
родителей и детей на основе взаимопонимания, взаимоуважения и сотрудничества.

Задачи:
·
формировать
у родителей конкретные представления о физиологических и психологических
изменениях у младших подростков;
·
выявить
основные проблемы детей в адаптационный период;
·
проанализировать
проблемы, возникающие у детей при общении со сверстниками и взрослыми; найти
пути преодоления этих проблем;
·
обсудить
и  зафиксировать определенные правила общения родителей с детьми в младшем
подростковом периоде.

План  проведения:
1.     Проблемы
младшего подросткового возраста и адаптационного периода;
2.     Правила
поведения родителей с детьми в сложные периоды жизни детей;
3.     Организационные
вопросы.

Ход родительского собрания:
1-й вопрос:

Возраст 11-14лет - для детей период жизни полный "бурь и волнений,
происходит гармональный взрыв. В подростковом возрасте подростки хотят быть как
все, начинают одинаково одеваться, сбиваться в группы, придумывать свои шутки и
особенный жаргон, в попытке быть своим среди своих. Подростки не отчуждаются от
своих семей, но чаще обращаются к родителям в силу необходимости; когда
нуждаются в защите. Например во время кризисных ситуаций, или в материальной
поддержке, например, в деньгах. Как ни трудно для родителей это стремление
детей к независимости. Очень важно делать все. Чтобы сохранить доверительность
в общении с ними. Покажите своему ребенку, что вы его очень любите, что чтобы
не случилось, вы его поймёте. Что у него есть дом, его крепость. Если у детей
портятся отношения с родителями в этом возрасте, то эта проблема лишь
усугубится в старших классах. А ведь отсутствие контакта с родителями в юности
делают молодежь неустойчивой к влиянию со стороны сверстников, для которых
употребление алкоголя и наркотиков является нормой поведения. Подростки
предпочитают проводить свободное время со своими ровесниками. На формирование
самооценки, самоуважения подростка значительную роль оказывает восприятие его
сверстниками, их мнение. И чем с большим пониманием относятся к этому родители,
тем меньше стрессов испытывает он.
С
11лет до 13 лет - кризисный период детства. Сильный кризис - 13 лет. Длится от
3лет до 5лет. Родители обязаны быть очень терпеливы.     Воспитание ребенка
непосильный труд - до старости. Воспитывая ребенка, родители должны
пожертвовать очень многим. Дети Богом даны, их нужно любить, любовь должна быть
разумной. Их нужно отпустить и пусть идут с вами рядом. Понимайте их,
помогайте. (15 -16лет - синзитивный возраст) - любовь, дети делают много ошибок
в этом возрасте.
Сравнивая
себя со взрослыми, подросток приходит к заключению, что между ним и взрослым
никакой разницы нет. Он претендует на равноправие в отношениях со старшими и
идёт на конфликты, отстаивая свою "взрослую" позицию.
Очень
важно общение и взаимопонимание. Как часто взрослые слышат "Вы нас не
понимаете. Вам некогда по - человечески поговорить".
Конечно,
подростку ещё далеко до истинной взрослости - и физически, и психологически, и
социально. Он объективно не может включиться во взрослую жизнь, но стремиться к
ней и претендует на равные с взрослыми права. Новая позиция проявляется в
разных сферах, чаще всего - во внешнем облике, в манерах.
         Стиль
взаимоотношений подростка с родителями, существующий в семье, оказывает большое
влияние на развитие личности и на формирование стиля отношений подростка к
другим людям, в частности сверстникам.
Авторитарный
тип семейного воспитания приводит к тому, что подросток, где как ему кажется,
он ненаказуем, жёстко обращается со сверстниками, явно демонстрирует свою
свободу, нарушая нормы поведения в общественных местах. С посторонними людьми
такой подросток или беспомощно застенчив, или расхлябанно дурашлив и
неуважителен.
Подросток
из семьи с попустительским стилем воспитания в своём поведении со сверстниками
зависит от других, от внешних влияний. Если ребёнок попадает в асоциальную
группу, возможны наркомания и другие формы социального неприемлемого поведения.
Демократический
тип воспитания наилучшим образом влияет на формирование отношений со
сверстниками. Этот стиль в наибольшей степени способствует воспитанию
самостоятельности, активности, инициативы и социальной ответственности.
         Уважаемые
родители, прослушав информацию о типах воспитания, каждый для себя определите
какой тип вы используете в воспитании ваших детей. Возможно, кто то пересмотрит
свой тип воспитания и выберет более оптимальный, более подходящий в воспитании
вашего ребёнка.
Возможно,
кто-то посчитает, что проблемы пола поднимать в пятом классе рано. Но мы не
должны забывать, что живем в XXI веке, особенностью которого является то, что
дети взрослеют гораздо раньше и тем самым ломают общепринятые стереотипы. Ведь
проблему легче предупредить, чем заниматься ее решением. По-разному переживают
дети этот период: кто-то бунтует, открыто протестует, кто-то страдает молча,
уйдя в себя и тихонько глотая слезы. Однако и в одном, и в другом случае детям
нужна поддержка, внимание и забота. Они должны реально ощущать, что родные и
близкие люди понимают их проблемы, стараются ответить на те вопросы, которые
ставит перед ними ситуация взросления.

Ваш ребенок входит в пору
своего физиологического взросления. Это вносит определенные изменения в его
характер, взаимоотношения с окружающими людьми и сверстниками. Очевидное
физическое взросление меняет взгляды ребенка на жизнь, его ценностные
ориентиры.
Значение семьи для вашего
ребенка в этот период времени непреходяще. Ему как никогда нужны ваше тепло и
забота, понимание и доверие. Перед вами статистика, которую вы должны знать:
1. Подростковый
возраст характеризуется высоким уровнем тревожности, озабоченности и
неудовлетворенности своей внешностью.
2. В этот период жизни к нелюбимым чертам характера ребята
относят физические характеристики.
3. 30% мальчиков и 20% девочек в возрасте 11–12 лет
испытывают беспокойство по поводу своего роста.
4. 60% девочек в возрасте 11–12 лет испытывают беспокойство
по поводу лишнего веса. В действительности лишь 16% от этого числа склонны к
ожирению и тучности.
5. Мальчики и девочки, достигшие раньше других физической
зрелости, обладают более высоким социальным статусом в детском коллективе.
6. Девочки, у которых позднее физическое созревание, часто
страдают заниженной самооценкой в коллективе сверстников и попадают в группу
изолированных детей по результатам социометрии.
7. Сексуальные установки младших подростков больше
подвержены влиянию семейных и социальных установок.
8. По материалам статистики, опыт первой влюбленности
девочек –11 лет – 60%, опыт первой влюбленности мальчиков – 13 лет.
9. В этот период времени девочки больше стремятся к личной
свободе и независимости. Начиная с 11 лет, увеличивается конфликтность
подростков.
10. Большинство детей в этот период времени отдаляется от
родителей, предпочитая группу сверстников.

Причины подросткового кризиса
Пятиклассник  подходит к периоду кризиса в его
развитии.  Да, на этих этапах дети становятся раздражительными, плаксивыми,
агрессивными, непослушными, грубыми. Но в то же время происходит обогащение
психики ребенка, его эмоций, приобретается жизненный опыт, расширяются
возможности.
 • Более значимой становится оценка сверстников;
 • Ведущей деятельностью стала не учеба, а общение со
сверстниками;
• Происходит осознание своей индивидуальности,
неповторимости;
• Дети начинают критически оценивать поведение
взрослых и рассматривают мир с точки зрения того, как его можно изменить;
 • У подростков оформляются взгляды на смысл жизни, на
отношения между людьми;
Нарастанию тревожности ребенка способствуют, кроме того,
физиологические изменения в его организме, изменение потребностей: социальных,
материальных, духовных.

2-й вопрос:

Как помочь детям пережить
  этот период и самим не сойти с ума?

СОВЕТ 1. ПОЙМИТЕ ПРИЧИНУ
Подросток стремится доказать, что он уже не маленький. В ход
  идет все: непослушание, своеволие, грубость, «взрослые» привычки: сигареты,
  алкоголь, ночевки у друзей... Чего делать нельзя: отвечать грубостью на
  грубость, опускаться до скандалов, контролировать каждый шаг.
Как себя вести: доверьте
  подростку то, чего раньше не доверяли: оплатить счета в банке, заказать
  покупки по Интернету, выбрать подарок отцу на день рождения... Хочет быть
  взрослым - пусть разделит с вами взрослые заботы.

СОВЕТ 2. ПРОЯВЛЯЙТЕ ИСКРЕННИЙ ИНТЕРЕС
В 13-17 лет у юношей и девушек формируется свой взгляд на мир, своя
  система ценностей - и этим хочется с кем-то поделиться.
  Чего делать нельзя: быть равнодушными, демонстрировать детям, что их
  мысли и чувства - полная чушь. Как себя вести: разговаривать с детьми,
  задавать вопросы о его друзьях, увлечениях. Подросток должен понять, что вам
  не безразлично,
чем он живет.

СОВЕТ 3. НЕ ДАВИТЕ НА
  РЕБЕНКА
  Слушаться родителей для подростка означает расписаться в своей невзрослости.
  Вот почему любые советы, а тем более приказы он воспринимает в штыки. Чего
  делать нельзя: заставлять сына или дочь подчиняться, подвергать наказаниям за
  ослушание.
Как себя
  вести: измените тон. Не приказывайте сыну или дочери что-то сделать, а просите
  и объясняйте, почему это важно. Например, хотите, чтобы он сделал музыку
  потише, пожалуйтесь на головную боль.

СОВЕТ 4. ЖИВИТЕ ИНТЕРЕСНО
  САМИ
  Претензии вроде «Ты ничего не читаешь! Ничем не интересуешься!» вызывают
  возмущение подростков: «А ты-то сама?»
Чего делать
  нельзя: подчинять всю свою жизнь обслуживанию ребенка, забывать о
  собственных интересах. Как себя вести: подавать пример. Если попрекаете чадо
  ленью, не сидите сами в четырех стенах: отправляйтесь в поход, в музей.

СОВЕТ  5.
  ДЕЛИТЕСЬ ОПЫТОМ
  Юношеский максимализм отдаляет подростков от родителей: «Взрослым нас не
  понять...» Тинейджерам трудно представить, что их строгие мамы и папы тоже
  были юными: и влюблялись, и чудили, и пробовали первую сигарету...

Чего делать нельзя:
быть ханжами, строить из себя людей без недостатков.
  Как себя вести: открывайтесь перед детьми. С юмором рассказывайте о тех
  ситуациях, в которые попадали сами, когда были в их возрасте. О первой любви,
  о конфликтах с родителями, о своих чувствах... Сын или дочь должны понять,
  что вы им не враги, просто очень за них волнуетесь.
Кстати...
Переходный возраст существует только в цивилизованном обществе. У тех
  народов, которые живут племенами, есть ритуал, переводящий ребенка из мира
  детства в мир взрослых. У нас же этот переход растянут во времени и не имеет
  четких границ. Поэтому подростку порой сложно адаптироваться к новым условиям
  взрослой жизни, поэтому наша наиважнейшая задача – помочь ему пройти этот
  путь комфортно и безболезненно.

file_name: Методика .docx

intro: Первое родительское собрание для родителей пятиклассников о проблемах младшего школьного возраста и перехода в среднюю школу.

классное руководство

group: Педагогика

tags: родительское собрание

title: Родительское собрание "Мы пришли в 5-й класс"


extracted_text:
бюджетное общеобразовательное учреждение
города Омска «Гимназия №140»

Рассмотрено:
Согласовано:                                                   Утверждаю:
Руководитель
МО                               Заместитель директора по
УВР                    Директор БОУ г.Омска «Гимназия №140»
__________________
     _____________                                 _________________
«__»________2020
«__»_____________2020                               Приказ №____
«___»__________2020

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по курсу внеурочной деятельности
 «ЮНЫЙ ЖУРНАЛИСТ»
для 5-9 классов

на 2020-2021  учебный год

(духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное,
общекультурное направления)

Составитель:
Писарева Марина Владимировна,
учитель русского языка и литературы

г.Омск, 2020

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Обоснование необходимости
разработки программы.

В воспитании и
образовании молодого поколения особую, ни с чем несравнимую роль играют
средства массовой информации. Они не только становятся «окном в мир» для ребят,
но и серьезно воздействуют на их жизненные идеалы и ценности: как источник
социальной информации определяют, формируют не только видение мира и восприятие
других людей, но и отношение к обществу. Главная же задача образовательного
процесса – социализация личности, превращение ее в элемент общественных
отношений. Поэтому сосуществование образовательной системы и детского СМИ
должно быть плодотворным, а их взаимодействие является мощным фактором
социального развития подрастающего поколения.

Описание новизны, актуальности программы.

Актуальность кружка «Юный журналист» связана и
возрастает именно с решением такого блока задач общеобразовательного учреждения,
как социально-творческое развитие личности, социализация и личностное
становление детей и подростков в условиях современной разобщенности юных и
взрослых членов общества.
Пресса, которая
выпускается ребятами, дает им возможность определиться в сфере массовой
коммуникации, реализоваться в интересном деле, утвердить свои успехи в
общественном мнении, включает их в систему новых отношений, помогающую выявить
свои способности, определиться в мире профессий. Занятия журналистикой
развивают нестандартное мышление, способность к творческому восприятию и
отражению мира, формируют активную и независимую жизненную позицию.
 Умение интересно рассказывать и писать не приходит
само собой. Этому умению нужно учиться. Введение данного  курса
общеобразовательного учреждения обусловлено тем, что определенный круг
обучающихся стремится развить в себе эти умения, развить способности,
необходимые для занятий журналистикой. Кружок «Юный журналист» ориентирован на
то, чтобы обучающиеся попробовали себя в роли журналистов. Кроме того, занятия
по данной программе направлены на развитие и становление личности обучающегося,
его самореализацию и свободное самовыражение, раскрытие литературного таланта,
экспериментальный поиск, развитие фантазии и способности мыслить гибко и четко,
укрепление связей с ближайшим социальным окружением (родителями, педагогами).

Цели
программы.

-
дать представление о сфере
массовой коммуникации;
-
познакомить с основами
журналистского мастерства;
-
создать условия для оптимальной
социальной и творческой самореализации личности, интеллектуального и
мыслительного совершенствования;
-
 расширить кругозор, развить
владение словом.

Задачи
программы.

1.
Обучающие:
-
знакомство с принципами
журналистской деятельности;
-
изучение основ социологии и
журналистики;
-
формирование знаний об истории
журналистики и этапах ее развития;
-
формирование навыков
журналистского мастерства и приобретение первичного профессионального опыта.
2.
Воспитывающие:
-
формирование навыков совместной
деятельности и диалогового общения;
-
привитие культуры общения с миром
средств массовой информации;
-
пробуждение интереса к прессе и
формирование осознанного отношения к журналистике как виду деятельности;
-
формирование потребности в
постоянном повышении информированности;
-
воспитание любви и уважения к школе.
3.
Развивающая:
-
развитие творческих способностей,
индивидуального мышления.

Тип и вид групп.

Программа кружка
«Юный журналист» рассчитана на обучающихся 5-10 классов, заинтересованных в
изучении основ журналистики и овладении практическими навыками работы, и
ориентирована на применение широкого комплекса знаний по ранее изученным
учебным дисциплинам, таким, как литература, русский язык, история.

Сроки реализации
программы.

Срок реализации – 1  год.
Учащиеся 5-9  классов (11–15 лет).
Количество детей в группе – 15
человек.
Планирование рассчитано на 134  часа  в
учебный год.

Занятия проходят 2  раза в неделю:
понедельник
– 2 часа;
пятница
– 2 часа.
Всего
в неделю –4 часа.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Тема
1
Вводное занятие
Знакомство с целями и
задачами программы. Составление плана работы в кружке. Инструктаж по технике
безопасности.

Тема
2
Журналистика в России.
Журналистика в России.
Возникновение журналистики в России. «Куранты», «Петровские ведомости», «Всякая
всячина» Екатерины II, «Трутень», «Московские ведомости», Краткий обзор
журналов XIX века. Состояние современной журналистики в России.

Тема
3
Журналистское
произведение.
Журналистское произведение.
Рождение журналистского произведения, социальный заказ, приверженность определенной
теме, Замысел произведения, структура, проблемная сторона замысла. Накопление
материала, планирование и конкретизация идеи.

Тема
4
Журналистика как
профессия.
Журналистика как профессия.
Место и роль журналистики в современном обществе. Основные типы информации.
Функции журналистики (Коммуникативная, организаторская, регулятивная,
рекреационная и др.). Права и обязанности журналистов, регламентируемые
Законом о СМИ. Этика журналиста.

Тема
5
Типы
речи.
Типы речи. Повествование,
описание, рассуждение. Особенности и различие типов речи.

Тема
6
Стили
речи.
Понятие
о стилях речи. Научный, художественный, официально-деловой, публицистический
стили. Сходство и различие художественного и публицистического стилей.
Особенности публицистического стиля – лексические, фразеологические,
синтаксические, изобразительно-выразительные средства.

Тема
7
Публицистический
стиль.
Публицистический
стиль. Сходство и различие художественного и публицистического стилей.
Особенности публицистического стиля – лексические, фразеологические,
синтаксические, изобразительно-выразительные средства.

Тема
8
Методы
сбора информации.
Методы
сбора первичной информации, факторы, влияющие на выбор методов. Традиционные и
нетрадиционные методы. Наблюдение и эксперимент как метод сбора первичной
информации. Эксперимент как метод и жанр журналистики.

Тема
9
Интервью
как метод сбора информации.
Интервью как метод сбора
информации. Проблемы, которые могут возникнуть при интервьюировании, пути их
решения.

Тема
10
Литературное
редактирование текста.
Понятие
литературного редактирования, Основные виды речевых ошибок. Плеоназм и
неправильное употребление фразеологизмов.

Тема 11
Типология периодических
изданий. Газета и журнал как тип изданий.
Понятие о типе средства
массовой информации, основные типологообразующие факторы. Различие печатных и
аудиовизуальных СМИ. Газета как тип издания Журнал как тип издания. Различие
газеты и журнала. Основные типологические признаки газеты и журнала.

Тема
12
Как делается газета.
Технологический
цикл выпуска газеты. Основные характеристики газеты: формат, объем, тираж,
шрифт, текст, понятие о газетном дизайне, модели газеты.

Тема
13
Заголовок
и лид в газете.
Заголовок
и лид в газете. Заголовок и заголовочный комплекс, информационные свойства заголовка,
его функции. Способы создания заголовков. Понятие о лиде, его различные виды.

Тема
14
Понятие
о жанре. Жанрообразующие факторы.
Понятие
о жанре. Жанрообразующие факторы. Проблемы жанроразграничения, различные теории
жанров журналистики.

Тема
15
Информационные
жанры.
Информационные
жанры. Общая характеристика. Особенности информационных жанров, их
отличительные признаки.

Тема
16
3аметка
как жанр.
Заметка
- простейшая форма оперативного газетного сообщения. Событийный повод для
написания заметки. Сжатость изложения, высокая оперативность. Способы подачи
краткой информации в газете и журнале: тематические, политематические,
хроникальные подборки. "Перевёрнутая пирамида".

Тема
17
Интервью
как жанр.
Интервью.
Интервью как универсальный метод получения информации. Виды интервью:
интервью-монолог, интервью-сообщение, интервью-диалог, интервью-зарисовка,
интервью-мнение, анкета, опрос. Логика интервью. Моделирование ситуации.

Тема
18
Репортаж.
Метод
наблюдения. Фиксация в тексте его хода и результатов. Критерий отбора события
для репортажа, предметная основа жанра. Оперативность, динамичность,
наглядность, активно действующее авторское "я", внимание к детали и
подробности. Событийный репортаж (оперативность, хронологичность),
познавательный репортаж (в основе тема, а не событие), спортивный репортаж.

Тема
19
Отчет.
Отчет.
Виды отчетов. Особенности отчетов.

Тема
20
Аналитические
жанры, их особенности.
Аналитические
жанры, их особенности. Назначение и функции аналитических жанров, их отличие от
информационных жанров. Основные виды жанров.

Тема
21
Статья.
Виды
статей, трансформация жанра.
Статья
- жанр, предназначенный для анализа актуальных, общественно-значимых процессов,
ситуаций, явлений и управляющих ими закономерностей. Функции и задачи статьи.
Проблемная, общеисследовательская, полемическая, историческая.

Тема
22
Рецензия.
Рецензия
Предмет рецензии. Цели и задачи рецензента. Логический план рецензии. Гранд-
рецензии и мини-рецензии.

Тема
23
Обзор
и обозрение.
Обзор
и обозрение. Общий обзор, обзор-презентация, информационный обзор.
Метод
обозрения, стиль. Общее обозрение. Тематическое обозрение.

Тема
24.
Комментарий.
Комментарий.
Комментарий как метод и жанр журналистики. Цель комментирования, предмет.
Построение комментария и его структурные элементы. Колонка, её принципиальное
отличие от комментария.

Тема
25
Художественно-публицистические
жанры.
Художественно-публицистические
жанры. Их особенности, отличия от аналитических. Образность. Очерк. Жанровое
разнообразие.
Образность,
типизация, насыщенность литературно-художественными средствами, языковые и
стилистические особенности. Эмоциональная выразительность.

Тема
26
Зарисовка.
Зарисовка.
Задачи зарисовки. Место зарисовки в газете.

Тема
27
Подведение
итогов работы кружка.
Подведение
итогов работы кружка. Обсуждение достигнутого, планирование дальнейшей
деятельности.

Формы, методы, способы и
средства реализации программы.

 Обучение строится на основе процессов исследования,
анализа, синтеза, проектирования.
Ребята в процессе совместной деятельности  учатся ставить
 перед собой цель, идти  к намеченной цели, видеть перспективу
развития.
В процессе  работы по выпуску школьной газеты у
ребят возрастает мотивация  к обучению.  Учащиеся
 совершенствуют навыки литературного творчества, получают первый
журналистский опыт, повышают грамотность. Кроме того, ребята приобретают
 знания и умения по составлению текстов, планированию и макетированию
газеты; демонстрируют  уровень компьютерной грамотности, коммуникативной
культуры.
Программа включает в себя вопросы речевого этикета,
что позволит ребятам научиться правильно,  использовать речевые этикетные
формулы, умело выстраивать общение в любой ситуации.
 В работе
используются технологии личностно-ориентированного обучения. Организация
занятий должна соответствовать принципам доступности, индивидуальности,
результативности.
Основные
формы и методы организации учебно-познавательной деятельности учащихся: лекции;
семинарские занятия;  практические занятия (написание статей различных жанров,
редактирование текстов, корректировка); ролевые игры; тренинги.

Требования к уровню
подготовки обучающихся.
Учащиеся должны знать:
1.
о профессии журналиста в целом,
2.
об основных специальностях
журналиста: корреспонденте, репортере, комментаторе, фотокорреспонденте,
3.
о том, что такое газета и ее
основных рубриках,
4.
о том, как выпускается газета
(сбор материала, написание статьи, редактирование, оформление).
5.
 понятия, определения, термины по
журналистике,
6.
особенности, связанные с выпуском
газеты (выбор тем, расположение рубрик, написание статьи, подборка
иллюстративного материала, редактирование),
7.
что такое газетная статья,
основные жанры статьи (заметка, репортаж, публицистическая статья, интервью),
8.
особенности профессии журналиста
(профессиональные качества, умения, возможности),
9.
основные специальности
журналистской деятельности: репортер, корреспондент, комментатор,
фотожурналист.
Учащиеся должны уметь:
1.
определять основные специальности
журналистской деятельности
2.
определять основные качества
журналиста
3.
написать газетную статью в
основных жанрах:
a.
заметка о каком-либо культурном
событии,
b.
статья на нравственно-моральную
тему,
c.
репортаж о спортивном мероприятии,
d.
интервью с интересным человеком,
4.
посетить различные внутришкольные мероприятия,
провести встречу с интересным человеком в качестве журналиста с целью написания
газетной статьи в жанрах заметки, интервью, репортаже,
5.
смоделировать и выпустить номер
газеты творческой группой с распределением обязанностей на журналистов,
иллюстраторов, фотокорреспондентов, редактора).
6.
умение работать со справочной
литературой (словарями, энциклопедиями),
7.     - написания сочинений разных жанров,
- грамотности (орфографии и пунктуации)
- редактирования сочинения

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Учебные пособия и
иллюстративный материал:

1.
подборка материалов из СМИ в
разных жанрах;
2.
иллюстративный материал (газетные
и журнальные издания);
3.
справочная литература.
Контролирующие материалы:
1.     – самостоятельные работы в различных жанрах
журналистики;
2.     – семинары-практикумы по изученной теме;
3.     – творческие конкурсы;
4.     – публикации.
Методические рекомендации
к проведению занятий:

Занятия в кружке «Юный
журналист» могут строиться по алгоритму:
1.
Знакомство с теоретическим
материалом по журналистике;
2.
Работа с иллюстративным материалом
(тексты различных жанров из газет и журналов);
3.
Отработка практических умений и
навыков;
4.
Сбор и обработка информации;
5.
Создание журналистского текста  в
различных жанрах;
6.
Редактирование текста;
7.
Презентация и коллективное
обсуждение.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Для педагога.
1.
 Гринина-Земская А.М. Сочинения в газетных жанрах. Волгоград, 2002.
2.
 Журбина Е.И. Теория и практика
художественно-публицистических, жанров. - М., 1969.
3.
Калганова Т.А. Сочинения различных жанров. М.: Просвещение, 2002.
4.
 Корконосенко С. Г. Основы
журналистики. Москва. 2002.
5.
Ладыженская Т.А. Теория и практика сочинений различных жанров. М.,
1997.
6.
Ладыженская Т.А. и Зепалова Т. С.
Развивайте дар слова. М., 1990.
7.
Лозовский Б.Н. Искусство разговаривать и получать информацию. М.,
1993.
8.
 Прохоров Е.П. Введение в теорию
журналистики: Учебное пособие. М.: Изд-во МГУ, 1995.
9.
Разработки учителей,
опубликованные в Фестивале педагогических идей “Открытый урок” на сайте
WWW:http://www.1september.ru
10.  Тертычный
А.А. Жанры периодической печати: Учебное пособие. – М.: Аспект пресс, 2000. –
312 с.

Для учащихся.
1.
 Энциклопедический словарь, в котором всегда можно
найти популярное объяснение практически любого понятия, термина, слова,
названия, а, кроме того, имена всех, кто оставил сколько-нибудь заметный след в
человеческой истории.
2.
Большая и Малая Энциклопедии –
многотомные издания, в которых публикуются более подробные статьи (это наиболее
солидные источники информации);
3.
Детская энциклопедия (хороший помощник
для журналистов, работающих в детской прессе);
4.
Толковые словари русского языка.
В.И. Даля и С.И. Ожегова;
5.
Словарь иностранных слов;
6.
Словарь синонимов;
7.
Словарь русских пословиц и
поговорок;
8.
Издания периодической печати
(журналы, газеты)

Календарно-тематическое
  планирование для дополнительного кружка «Юный журналист»

№

Наименование раздела программы

Тема урока

Коли
чество
часов

Тип занятия

Элементы содержания

Вид контроля.
Измерители

Дата
проведения

план

факт

1-2

Тема 1
Вводное занятие

Знакомство с целями и задачами
  программы. Инструктаж по технике безопасности

2

Знакомство с новыми членами
  кружка

Знакомство с обучающимися,
  составление плана работы в кружке, знакомство с программой кружка.

Инструктаж по ТБ. Составление
плана работы

07.09.
07.09.

3-4

Тема 2.1
Журналистика в России.

Журналистика в России. Возникновение
  журналистики в России. «Куранты», «Петровские ведомости», «Всякая всячина»
  Екатерины II, «Трутень», «Московские ведомости»,
  Краткий обзор журналов XIX века. Состояние
  современной журналистики в России.

2

Усвоение новых знаний,
урок-беседа

Основные вехи истории
  отечественной журналистики, современная журналистика в России

Обзор прессы. Беседа с
  обучающимися о том, как они оценивают деятельность СМИ на данном этапе.

11.09.
11.09.

5-6

Тема 2.2

Журналистика в Омске. Газеты
  «АиФ в Омске» «Вечерний Омск», «Омская правда», «Омский вестник» и другие
  периодический издания города Омска.

2

Усвоение новых знаний,
урок-беседа

Основные вехи истории областной
  журналистики, современная журналистика в Омске

Обзор прессы. Беседа с
  обучающимися о том, как они оценивают деятельность СМИ на данном этапе.

14.09.
14.09.

7-8-9-10

Тема 3
Журналистское произведение.

Журналистское произведение.
  Рождение журналистского произведения, социальный заказ, приверженность
  определенной теме, Замысел произведения, структура, проблемная сторона
  замысла. Накопление материала, планирование и конкретизация идеи.

4

Усвоение новых знаний,
  урок-беседа

Журналистское произведение,
  замысел, гипотеза, структура, проблема, накопление материала

Рассказ учителя

18.09.
18.09.

21.09.21.09.

11-12

Практическое занятие

2

Практическое занятие

Написание материала по любой
  интересующей теме, проследив за структурой замысла, его воплощением в
  конкретной работе.

Написание материала по заданной
  теме.

25.09.
25.09.

13-14

15-16

17-18

Тема 4
Журналистика как профессия.

Журналистика как профессия.
  Место и роль журналистики в современном обществе. Основные типы информации.

2

Урок усвоения новых знаний

Профессия журналист

Работа с иллюстративным
  материалом, индивидуальными карточками

28.09.
28.09.

 Функции журналистики
  (Коммуникативная, организаторская, регулятивная, рекреационная и др.).

2

Усвоение новых знаний

Профессия журналист

Работа с презентацией

02.10.
02.10.

Права и обязанности
  журналистов, регламентируемые  Законом о СМИ. Этика журналиста.

2

Усвоение новых знаний

Профессия журналист

Работа с Законом

05.10.
05.10.

19-20

Практическое занятие

2

Практическое занятие

Беседа по теме

Беседа с обучающимися об их
  представлении о профессии журналиста

09.10.
09.10.

21-22-23-24

Тема 5
Типы речи.

Типы речи. Повествование,
  описание, рассуждение. Особенности и различие типов речи

4

Урок усвоения новых знаний,
  урок-беседа

Типы речи, повествование,
  описание, рассуждение

Работа с иллюстративным материалом,
  индивидуальными карточками

12.10.
12.10.
16.10.
16.10.

25-26

Практическое занятие по теме
  «Типы речи»

2

Практическое занятие

Написание материала: портрет
  (описание), оставить короткий рассказ «Как я провел вчерашний день
  (повествование), и устное рассуждение на заданную тему.

Написание материала по
  вариантам

19.10.
19.10.

27-28-29-30

31-32

Тема 6
Стили речи.

Тема 6
Стили речи.
(продолжение)

Понятие о стилях речи. Научный,
  художественный, официально-деловой, публицистический стили.

4

Урок-беседа, урок усвоения
  новых знаний

Стили речи, научный,
  художественный, официально-деловой, публицистический.

Работа с иллюстративным
  материалом, индивидуальными карточками

23.10.
23.10.
26.10.
26.10.

Сходство и различие стилей
  речи.

2

Усвоение новых знаний

Стили речи.

Работа с журнальными и
  газетными статьями

30.10.
30.10.

33-34

Практическое занятие по теме
«Стили речи»

2

Практическое занятие

Определение стиля произведений,
  назвать его особенности. Уметь выявлять характерные признаки стилей.

Устное/письменное определение
  стиля произведений, обоснование своего выбора

13.11.
13.11.

35-36

Тема 7 Публицистический
  стиль.

Публицистический стиль.
  Сходство и различие художественного и публицистического стилей. Особенности
  публицистического стиля – лексические, фразеологические, синтаксические,
  изобразительно-выразительные средства.

2

Урок-беседа, урок усвоения
  новых знаний

стили речи, научный,
  художественный, официально-деловой, публицистический.

Работа с иллюстративным материалом,
  индивидуальными карточками

16.11.
16.11.

37-38

Практическое занятие по теме
«Публицистический стиль»

2

Практическое занятие

Умение выявлять характерные
  признаки публицистического стиля.

Устное/письменное определение
  стиля произведений, обоснование своего выбора

20.11.
20.11.

39-40

41-42

Тема 8
Методы сбора информации.

Методы сбора первичной
  информации, факторы, влияющие на выбор методов. Традиционные и нетрадиционные
  методы.

2

Урок-беседа, урок усвоения
  новых знаний

Наблюдение, эксперимент,
  интервью, информация

Работа с иллюстративным
  материалом, индивидуальными карточками.

23.11.
23.11.

Наблюдение и эксперимент как
  метод сбора первичной информации. Эксперимент как метод и жанр журналистики.

2

Усвоение  новых знаний

Наблюдение, эксперимент,
  интервью, информация

Просмотр и анализ видеороликов

27.11.
27.11.

43-44

Практическое занятие по теме
  «Методы сбора информации»

2

Практическое занятие

Накопление материала, используя
  известные методы.

Написание материала для
  школьной газеты

30.11.
30.11.

45-46

Тема 9
Интервью как метод сбора
  информации.

Интервью как метод сбора
  информации. Проблемы, которые могут возникнуть при интервьюировании, пути их
  решения.

2

Урок-беседа, урок усвоения
  новых знаний

Наблюдение, эксперимент, интервью,
  информация

Работа с иллюстративным
  материалом – газетами и журналами.

04.12.
04.12.

47-48

Практическое занятие по теме
  «Интервью как метод сбора информации»

2

Практическое занятие

Обучение составлению
  «правильному списку вопросов» при интервьюировании.

Написание плана-интервью для
  материалов школьной газеты.

07.12.
07.12.

49-50

Тема 10
Литературное редактирование
  текста.

Понятие литературного
  редактирования, Основные виды речевых ошибок. Плеоназм и неправильное
  употребление фразеологизмов.

2

Урок-беседа, урок усвоения
  новых знаний

Классификация речевых,
  грамматических, пунктуационных ошибок. Их исправление

Работа с иллюстративным
  материалом

11.12.
11.12.

51-52

Практическое занятие

2

Практическое занятие

Найти и исправить в тексте
  речевые ошибки

Работа с текстами

14.12.
14.12.

53-54

Виды правок текста
  (правка-вычитка, правка-сокращение, правка-обработка, правка-переделка).

2

Урок-беседа, урок усвоения
  новых знаний

правка-вычитка,
  правка-сокращение, правка-обработка, правка-переделка

Работа с иллюстративным
  материалом

18.12.
18.12.

55-56

Практическое занятие

2

Практическое занятие

Отредактировать текст,
  используя один вид правки

Работа с иллюстративным
  материалом

21.12.
21.12.

57-58

59-60

61-62

Тема 11 Типология
  периодических изданий. Газета и журнал как тип изданий.

Понятие о типе средства
  массовой информации, основные типологообразующие факторы. Различие печатных и
  аудиовизуальных СМИ.

2

Урок усвоения новых знаний.

Типология печати

Работа с иллюстративным
  материалом

25.12.
25.12.

Газета как тип издания.  Основные
  типологические признаки газеты и журнала.

2

Урок-беседа. Урок-обзор

Типология печати

Работа газетным материалом

28.12.
28.12.

Журнал как тип издания.
  Различие газеты и журнала.

2

Урок-беседа. Урок-обзор

Типология печати

Работа журнальным материалом

11.01.
11.01.

63-64

Практическое занятие.

2

Практическое занятие.

Определение различия
  типологических параметров газеты и журнала.

Работа с иллюстративным
  материалом.

15.01.
15.01.

65-66-67-68

Тема 12
Как делается газета.

Технологический цикл выпуска
  газеты. Основные характеристики газеты: формат, объем, тираж, шрифт, текст,
  понятие о газетном дизайне, модели газеты.

4

Урок-беседа, урок усвоения
  новых знаний

Формат, объем, тираж, шрифт,
  текст, понятие о газетном дизайне, модели газеты.

Работа с иллюстративным
  материалом

18.01.
18.01.

22.01.
22.01.

69-70

Практическое занятие.

2

Практическое занятие.

Характеристика любимой газету
  по всем изученным признакам, в том числе и типологическим.

Работа с иллюстративным
  материалом.

25.01.
25.01.

71-72

Тема 13
Заголовок и лид в газете.

Заголовок и лид в газете.
  Заголовок и заголовочный комплекс, информационные свойства заголовка, его
  функции. Способы создания заголовков. Понятие о лиде, его различные виды.

2

Урок-беседа, урок усвоения
  новых знаний.

Заголовок, лид.

Работа с иллюстративным
  материалом.

29.01.
29.01.

73-74

Практическое
  занятие.

2

Практическое занятие.

Различные виды лидов и суметь
  их проанализировать.

Работа с иллюстративным
  материалом.

01.02.
01.02.

75-76

Тема 14
Понятие о жанре.
  Жанрообразующие факторы.

Понятие о жанре.
  Жанрообразующие факторы. Проблемы жанроразграничения, различные теории жанров
  журналистики.

2

Урок-беседа, урок усвоения
  новых. знаний

Жанр,
  жанрообразующие факторы.

Работа с иллюстративным
  материалом.

05.02.
05.02.

77-78

Тема 15
Информационные жанры.

Информационные жанры. Общая
  характеристика. Особенности информационных жанров, их отличительные признаки.

2

Урок-беседа, урок усвоения
  новых знаний.

информационные жанры.

Работа с иллюстративным
  материалом.

08.02.
08.02.

79-80-81-82

Тема 16
3аметка как жанр.

Заметка - простейшая форма
  оперативного газетного сообщения. Событийный повод для написания заметки.
  Сжатость изложения, высокая оперативность. Способы подачи краткой информации
  в газете и журнале: тематические, политематические, хроникальные подборки.
  "Перевёрнутая пирамида".

4

Урок-беседа, урок усвоения
  новых знаний.

заметка как информационный жанр.

Работа с иллюстративным
  материалом, книгами.

12.02.
12.02.
15.02.
15.02.

83-84

Практическое занятие.

2

Практическое занятие.

Работа с газетным материалом,
  написание заметки.

Работа с иллюстративным
  материалом, книгами.

19.02.
19.02.

85-86

87-88

Тема 17
Интервью как жанр.

Интервью. Интервью как
  универсальный метод получения информации.

2

Урок-беседа, урок усвоения
  новых знаний.

Интервью как информационный
  жанр.

Работа с иллюстративным
  материалом, книгами.

22.02.
22.02.

Виды интервью:
  интервью-монолог, интервью-сообщение, интервью-диалог, интервью-зарисовка,
  интервью-мнение, анкета, опрос. Логика интервью. Моделирование ситуации.

2

26.02.
26.02.

89-90

Практическое занятие

2

Практическое занятие.

Разработать план вопросов и провести интервью.

Написание материала.

01.03.
01.03.

91-92-93-94

Тема 18
Репортаж.

Метод наблюдения. Фиксация в
  тексте его хода и результатов. Критерий отбора события для репортажа,
  предметная основа жанра. Оперативность, динамичность, наглядность, активно
  действующее авторское "я", внимание к детали и подробности.
  Событийный репортаж (оперативность, хронологичность), познавательный репортаж
  (в основе тема, а не событие), спортивный репортаж.

4

Урок-беседа, урок усвоения
  новых знаний.

Репортаж как информационный
  жанр.

Работа с иллюстративным
  материалом, книгами.

05.03.05.03.
12.03.
12.03.

95-96

Практическое занятие.

2

Практическое занятие.

проанализировать расширенную
  заметку и репортаж;
- на одном материале
  подготовить заметку и репортаж;
- подготовить спортивный
  репортаж;
- подготовить проблемный
  репортаж на заданную тему.

Написание репортажа для газеты.

15.03.
15.03.

97-98

Тема 19
Отчет.

Отчет. Виды отчетов.
  Особенности отчетов.

2

Урок-беседа, урок усвоения
  новых знаний.

Отчет как жанр.

Работа с иллюстративным
  материалом, книгами.

19.03.
19.03.

99-100

Практическое занятие.

2

Практическое занятие.

проанализировать отчет;
- на одном материале
  подготовить отчет.

Написание материала для газеты.

02.04.
02.04.

101-102

Тема 20
Аналитические жанры, их
  особенности.

Аналитические жанры, их
  особенности. Назначение и функции аналитических жанров, их отличие от
  информационных жанров. Основные виды жанров.

2

Урок-беседа, урок усвоения
  новых знаний

Аналитические жанры

Работа с иллюстративным
  материалом, книгами

05.04.
05.04.

103-104-105-106

Тема 21
Статья.

Виды статей, трансформация
  жанра.
Статья - жанр, предназначенный
  для анализа актуальных, общественно-значимых процессов, ситуаций, явлений и
  управляющих ими закономерностей. Функции и задачи статьи. Проблемная,
  общеисследовательская, полемическая, историческая.

4

Урок-беседа, урок усвоения
  новых знаний.

Статья как жанр.

Работа с иллюстративным
  материалом, книгами.

09.04.09.04.
12.04.12.04.

107-108

Практическое занятие.

2

Практическое занятие.

подготовить проблемную статью;
- подготовить общеисследовательскую
  статью;
- подготовить полемическую
  статью;
- подготовить историческую
  статью.

Написание материала для газеты.

16.04.
16.04.

109-110

Тема 22
Рецензия.

Рецензия
  Предмет рецензии. Цели и задачи рецензента. Логический план рецензии. Гранд -
  рецензии и мини-рецензии.

2

Урок-беседа, урок усвоения
  новых знаний.

Рецензия как жанр.

Работа с иллюстративным
  материалом, книгами.

19.04.
19.04.

111-112

Практическое занятие.

2

Практическое занятие.

подготовить рецензию на книгу;
  на фильм; на спектакль; мини-рецензию на книгу, фильм или спектакль.

Написание материала для газеты.

23.04.
23.04.

113-114-115-116

Тема 23
Обзор и обозрение.

Обзор и обозрение. Общий обзор,
  обзор-презентация, информационный обзор.
Метод обозрения, стиль. Общее
  обозрение. Тематическое обозрение.

2

Урок-беседа, урок усвоения
  новых знаний.

Обзор и обозрение как жанры
  журналистки.

Работа с иллюстративным
  материалом, книгами.

26.04.
26.04.

117-118

Практическое занятие.

2

Практическое занятие.

подготовить общий обзор местных
  печатных СМИ за неделю;
общий обзор местных
  телевизионных каналов за неделю;
общий обзор местных
  радиопередач за неделю;
общий обзор центральных
  печатных СМИ за неделю.

Написание материала для газеты.

30.04.
30.04.

119-120-121-122

Тема 24.
Комментарий.

Комментарий. Комментарий как
  метод и жанр журналистики. Цель комментирования, предмет. Построение
  комментария и его структурные элементы. Колонка, её принципиальное отличие от
  комментария.

2

Урок-беседа, урок усвоения
  новых знаний.

Комментарий как жанр.

Работа с иллюстративным
  материалом, книгами.

07.05.
07.05.

123-124

Практическое занятие.

2

Практическое занятие.

Подготовить комментарий на
  заданную тему.

Написание материала для газеты.

14.05.14.05.

125-126-127-128

Тема 25
Художественно-публицистические
  жанры.

Художественно-публицистические
  жанры. Их особенности, отличия от аналитических. Образность. Очерк. Жанровое
  разнообразие.
Образность, типизация,
  насыщенность литературно-художественными средствами, языковые и
  стилистические особенности. Эмоциональная выразительность.

2

Урок-беседа, урок усвоения
  новых знаний.

Художественно-публицистические
  жанры, очерк как жанр.

Работа с иллюстративным
  материалом, книгами.

17.05.
17.05.

129-130

Практическое занятие.

2

Практическое занятие.

Подготовить портретный очерк;
подготовить событийный очерк;
подготовить путевой очерк.

Написание материала для газеты.

21.05.21.05.

131-132

Тема 26
Зарисовка.

Зарисовка. Задачи зарисовки.
  Место зарисовки в газете.

2

Урок-беседа, урок усвоения новых
  знаний.

Зарисовка как жанр.

Работа с иллюстративным
  материалом, книгами.

24.05.24.05.

133-134

Практическое занятие.

2

Практическое занятие.

подготовить пейзажную
  зарисовку.

Написание материала для газеты.

28.05.28.05.

file_name: ЮНЫЙ ЖУРНАЛИСТ_ПРОГРАММА.doc

alt: Омска «Гимназия №140» Рассмотрено:

alt: Цели программы. - дать представление о сфере массовой коммуникации; - познакомить с основами журналистского мастерства; - создать условия для оптимальной социальной и творческой самореализации личности,…

alt: Сроки реализации программы.

alt: СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ Тема 1

alt: Тема 11 Типология периодических изданий

alt: Тема 17 Интервью как жанр.

alt: Тема 22 Рецензия. Рецензия

alt: Учащиеся должны уметь : 1. определять основные специальности журналистской деятельности 2

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ Для педагога

alt: Тема 3 Журналистское произведение

alt: Тема 7 Публицистический стиль

alt: Практическое занятие. 2

alt: Тема 16 3аметка как жанр.

alt: Тема 21 Статья.

alt: Тема 23 Обзор и обозрение.

alt: Художественно-публицистические жанры

title: Программа "Юный журналист"


extracted_text:
Шаг
     1

Необходимо
нарисовать круг любым способом карандашом 2B и разделить его на равные части,
как на рисунке:

Шаг
     2

Нужно
поделить круг, как показано на рисунке.

Шаг
     3

Дорисовываем
глаза и ушки волка

MCdownload.ru

РЕКЛАМА•0+

Игра Майнкрафт Бесплатно для пк!
Майнкрафт на русском 0+

helper.foxford.ru

РЕКЛАМА

Скачайте бесплатные шпаргалки
для 5-9 класса

asphalt-zavod.ru

РЕКЛАМА

Роторная дробилка в наличии!

Шаг
     4

Вырисовываем
мордочку волка

Шаг
     5

Необходимо
добавить тени в глаза, прорисовать зрачок и шерсть вокруг глаз.

Шаг
     6

Карандашом
5В раскрасить нос

Шаг
     7

Легкими
движениями рисуем шерсть по всей голове животного. Сначала карандашом 2В, потом
5В

Шаг
     8

Карандашом
8В добавляем темные участки морды

Скачано с www.znanio.ru

alt: Шаг 3 Дорисовываем глаза и ушки волка

alt: MCdownload.ru РЕКЛАМА•0+

alt: helper.foxford.ru РЕКЛАМА

alt: Роторная дробилка в наличии!

title: Мастер-класс: выполнение рисунка на тему дикие животные "Волк"