extracted_text:
Музыкальный коллоквиум
Конкурсно-игровая
программа

Пролог

Перед входом в аудиторию
девушка в академической накидке и шапочке
раздаёт гостям картонные длительности, на которых написаны названия нот (до, ре, ми, фа, соль, ля, си). Гости занимают
места в зале. На сцене приглушённый свет. На заднике экран с проекцией афиши. На шкафах приклеены бумажные длительности нот, скрипичный и басовый ключи. Перед сценой в 4 ряда стулья для участников. Звучит классическая музыка. Включается
основной свет. На сцену выходит девушка в классическом костюме.

Ведущая (запыхавшись, говорит быстро). Ой, все уже
в сборе! Коллеги, здравствуйте! Мы начинаем наш музыкальный коллоквиум, на
котором я имею честь представить свой доклад с коротким названием «Музыка
повсюду». В нём я выдвигаю ряд теорий о том, что музыка буквально окружает нас
и прошу вашей помощи в доказательстве этих теорий. Коллеги, я могу рассчитывать
на вашу поддержку?
Участники. Да.
Ведущая. Благодарю вас! Итак, теория первая. Я осмеливаюсь
утверждать, что ноты встречаются не только в музыке, но и в словах. Для
эксперимента, который докажет нам это, я прошу выйти на сцену коллег,
получивших перед началом коллоквиума длительность с нотой «ре».

Звучит начало гаммы до ноты «ре».
Участники с нотой «ре»
выходят на сцену.

Эпизод 1. Ноты в словах

Ведущая. Итак, дорогие коллеги, начнем эксперимент. Науке известно великое множество слов, и в них, несомненно,
есть музыка! Прошу вас по очереди называть слова, где встречается нота
«ре». Например: река, режим, ресторан. Будьте внимательны, нота может быть
спрятана, где угодно: в начале, в середине или в конце слова. Если один из
участников не сможет назвать слово, он выходит из эксперимента, то есть отступает
на шаг назад.

Участники по очереди
начинают называть слова, например: революция,  реставрация, реанимация,
револьвер, республика, коренья, море, ребус, результат, релаксация, перелесок,
отрезок, перемена и другие.

Ведущая. Замечательно, благодаря вам мы доказали, что ноты
встречаются не только в музыке, но и в обычных словах. Давайте наградим всех
участников аплодисментами!

Зрители аплодируют.

Ведущая. Эксперимент прошёл успешно! Спасибо вам, коллеги, примите от меня небольшие сувениры на память и
проходите на свои места.

Проигравшие участники
занимают места в зале.

Ведущая. А вот наш победитель! Коллега,
представьтесь.

Победитель
называет своё имя.

Ведущая. Уважаемый (имя победителя), в рамках
данного эксперимента вы внесли наибольший вклад в музыкальную науку. Поздравляю
вас и вручаю этот скрипичный ключ.  Прошу
занять ваше место в зале.

Звучит музыка. Участник
занимает место в зале.
Эпизод 2. В ритме жизни

Ведущая. Мы с вами доказали, что ноты
встречаются везде, даже в обычных словах, но еще удивительнее такое явление как музыкальный ритм. (Начинает
размахивать руками.) Абсолютно у каждого явления есть музыкальный ритм! Но это пока тоже только теория. Коллеги, вы готовы
помочь мне доказать её?
Участники. Да!
Ведущая. Я прошу выйти ко мне тех участников нашего
коллоквиума, кто при входе получил ноты «до» и «соль».

Звучит начало гаммы до ноты «соль» включительно. Участники
с нотой «до» и «соль» выходят на сцену.

Ведущая.  Давайте с вами познакомимся.

Ведущая по очереди
спрашивает у участников имена.

Ведущая. Коллеги, рада с вами познакомиться. Сейчас прозвучит
музыкальная композиция, она будет состоять из знакомых
вам звуков природных и городских явлений. Прошу
вас внимательно прислушаться и определить, какое явление звучит. После
того как прозвучит музыкальная композиция, каждый из вас по очереди называет
свой ответ. Слушайте внимательно, ответы не должны повторяться. Кто повторился
или пропустит возможность ответа, делает шаг назад и выходит из эксперимента.

Звучит композиция.

Ведущая. Коллеги, время озвучить ваши ответы.

Ведущая по очереди
обращается к участникам, они по очереди озвучивают по одному природному или
городскому явлению, которое услышали.

Ведущая. Эксперимент прошел успешно и подтвердил нашу теорию.
Поздравляю, эти аплодисменты вам!

Зрители аплодируют.

Ведущая. Спасибо за помощь, примите эти скромные подарки и можете
вернуться в зал.

Звучит музыка. Ведущая
вручает подарки.
Участники занимают место в зале.

Ведущая. Коллега, вы по праву стали победителем, представьтесь,
пожалуйста.

Победитель называет своё
имя.

Ведущая.
Поздравляю, (имя
победителя), благодаря вам, мы собрали все доказательства нашей
теории. Вручаю вам скрипичный ключ. Прошу вас занять своё место в зале.

Звучит музыка. Ведущая
вручает скрипичный ключ. Участник занимает своё место в зале.

Эпизод 3. Тембр звучания

Ведущая. Замечательно! Мы с вами доказали, что ритм – неотъемлемая
часть нашей жизни. Коллеги, следующая теория, которую я прошу вас помочь доказать, заключается в том, что каждый звук имеет свой тембр – свою окраску, и каждый
музыкальный инструмент передаёт её по-своему. Сейчас мы с вами проверим,
возможно ли отличить тембр одного музыкального инструмента от другого. Для
этого эксперимента попрошу подняться на сцену коллег с нотами «ми» и «фа».

Звучит начало гаммы до нот «ми» и «фа» включительно.
Участники выходят на сцену.

Ведущая. Дорогие коллеги, сейчас я каждому выдам набор карточек с
изображением инструментов. (Раздаёт участникам карточки с изображением
инструментов (баян, аккордеон, балалайка, скрипка, виолончель, домра, литавры,
домбра, мандолина, тромбон, туба.) Прошу вас в
процессе эксперимента выбрать карточку со звучанием того инструмента, который
вы сейчас услышите. Но будьте внимательны, для
чистоты эксперимента я включила в набор лишние
карточки. Тот из участников, кто
последний поднимет изображение или ответит неправильно, покидает наш эксперимент. Вы готовы? Начинаем!

Звучит первый звук. Участники
поднимают картинку.

Ведущая. Коллега, к сожалению, вы выбываете из эксперимента. Я
вручаю вам подарок, ведь вы были близки к музыкальному открытию. Прошу вас занять
ваше место в зале.

Звучит музыка.
Ведущая вручает
участнику подарок и провожает его в зал.

Ведущая. Продолжаем эксперимент.

Звучит инструмент.
Участники поднимают карточку.

Ведущая. К сожалению, вы покидаете эксперимент. Мы вручаем вам на
память небольшой подарок. Проходите в зал.

Ведущая вручает подарок.
Звучит музыка.
Участник занимает своё
место в зале.

Ведущая. Мы продолжаем!

Следующий звук.
Участники поднимают карточку.
Ведущая. Коллега, к сожалению, мы с вами прощаемся. Примите наш
подарок. Прошу занять ваше место в зале.

Звучит музыка, ведущая
вручает подарок. Участник занимает своё место в зале.

Ведущая (обращаясь к победителю). Коллега, представьтесь,
пожалуйста.

Победитель называет имя.

Ведущая. Спасибо, (имя победителя), вы мне так помогли в этом сложном эксперименте. Этот скрипичный ключ откроет вам дверь к другим
научным подвигам.

Звучит музыка. Ведущая
вручает скрипичный ключ. Участник занимает своё место в зале.
Если осталось несколько
участников, ведущая проводит блиц-опрос. Участники отвечают по очереди до
первой ошибки.

Ведущая. Коллеги, в рамках нашего
коллоквиума я попрошу вас верифицировать доказательства посредством
блиц-опроса. Необходимо максимально точно ответить на вопросы. Какую
ноту кладут в суп? (Соль.) Самый
музыкальный овощ? (Фасоль.) Какими
нотами можно измерить расстояние? (Миля.) Он ключ, но ключ не для двери.
Он в нотоносце впереди. (Скрипичный ключ.)

Ведущая обращается к
проигравшему.

Ведущая.
Спасибо за участие, вы очень много сделали
для нашего музыкального открытия, примите на память об участии в коллоквиуме
небольшой подарок. Проходите, пожалуйста, в зал.

Участники
занимают свои места в зале.
Ведущая
(обращается к победителю). Коллега,
представьтесь, пожалуйста.

Победитель
называет свое имя.

Ведущая.
Поздравляю вас, (имя победителя), этот
скрипичный ключ теперь по праву ваш.
Занимайте своё место в зале.

Победитель
занимает свое место в зале.

Эпизод 4. Музыкальный словарь

Ведущая. И наконец, завершающая теория моего доклада
«Музыка повсюду». Я утверждаю, что многие слова из
повседневной жизни звучат как музыкальные термины. Доказать
эту теорию я прошу
коллег с нотами «си» и «ля».

Звучит
начало гаммы до нот «ля» и «си» включительно. Участники выходят на сцену.

Ведущая. Коллеги, на экране сейчас будет
слайд с изображением разных предметов и портретов людей, вам нужно найти парные
изображения, где одна часть пары обязательно относится к музыке. Давайте же
начнем!

На экране картинки
вразброс: ключ от двери, скрипичный ключ, пирожное
безе, портрет композитора Жоржа Бизе, кант (лирическая песня), портрет
Иммануила Канта, Бетховен, портрет Людвига Ван Бетховена. Участники по очереди
называют пары.

Ведущая (проигравшему). К сожалению, здесь другой вари-ант ответа, спасибо за
участие в эксперименте. Примите пода-рок на память о нашем конкурсе.

Ведущая вручает подарок.
Участник проходит в зал.
Ведущая. К сожалению, вы допустили ошибку. Но когда проводишь
эксперимент, отрицательный результат – это тоже результат! Спасибо за вклад в музыкальную науку.

Ведущая вручает приз.
Участник проходит на своё место.

Ведущая (обращаясь к победителю). Коллега, мы с вами на
пути к большому открытию. Представьтесь, пожалуйста.

Участник называет своё
имя.

Ведущая. Поздравляю, (имя победителя), я вручаю вам
скрипичный ключ для дальнейших побед.

Звучит музыка.  Ведущая
вручает скрипичный ключ.
Участник проходит на
своё место.

Ведущая. Свершилось, коллеги – мы
с вами доказали все теоретические положения моего
доклада «Музыка везде». Я вам очень благодарна, без вашей помощи и
поддержки я бы не смогла собрать важные доказательства.
Я хочу пригласить на сцену коллег, которым на протяжении всех наших
экспериментов вручался скрипичный ключ.

Звучит музыка.
Участники со скрипичными
ключами выходят на сцену.

Ведущая. Коллеги, я вручаю вам благодарственные
письма за участие в музыкальном коллоквиуме и небольшие подарки. Спасибо за ваш
вклад в музыкальную науку! Прошу занять ваши места в зале.

Звучит музыка. Ведущая
вручает подарки.
Участники занимают свои
места в зале.

Ведущая. Вот и подошел к концу наш музыкальный коллоквиум. Спасибо
вам за то, что прошли этот путь вместе со мной! Коллеги,
помните, что музыкой нужно наслаждаться каждый миг. Купайтесь в музыкальных
волнах и несите гармонию в наш мир. До встречи и до следующих научных
открытий!

Звучит музыка. Ведущая
уходит со сцены.

file_name: сценарий Музыкаьный коллоквиум.docx

alt: Но это пока тоже только теория

alt: Звучит музыка. Ведущая вручает подарки

alt: Вы готовы? Начинаем! Звучит первый звук

title: Сценарий конкурсно - игровой программы


extracted_text:
Артикуляционная сказка "Три
поросенка"

Жили-были
  на свете три поросенка, три брата. Звали их Толстяк (щеки надуваем), Худышка
  (щеки втягиваем) и Весельчак (губы растянуты в широкой улыбке).
Рано
  утром поросята просыпались и шли чистить зубки. Весельчак всем улыбался (губы
  растянуты в широкой улыбке), Толстяк тоже был в хорошем настроении (надуть
  щеки). А Худышка (щеки втянуть) сердился (сдвинуть брови), потому что не
  хотел умываться.
Поросята
  были очень чистоплотные, каждое утро они чистили зубки (чистим верхние и
  нижние зубки). Они очень старались и чистили их вправо, влево, внутри и
  снаружи.  В конце они полоскали рот (надуваем то одну, то другую щеку).
Потом
  поросята шли завтракать. Они пили чай с блинами и вкусным вареньем. Чай
  наливали в чашечки (язык в форме чашечки). Чай был горячий и поросята дули на
  чай (поднимаем язык к небу в форме чашечки и дуем в чашечку). Блинчики были
  ровненькие и румяные (широкий язык лежит лопаткой на нижней губе). Поросята
  макали блинчики в варенье (язык высовываем вперед – назад). Варенье было
  очень вкусным (облизываем верхнюю губу спереди назад). Толстяк ел с большим
  удовольствием (шлепаем губами язычок и произносим пя-пя-пя).
На
  стене висели часики. Они громко тикали тик-так (языком водим влево вправо).
  Поросята посмотрели в окно (рот широко открыт) . За окном светило яркое
  солнышко (глаза зажмурить). Солнышко светило слева, справа (зажмурить левый,
  затем правый глаз)  и поросята отправились гулять.
Сначала
  они качались на качелях (язык стоит за нижними – за верхними зубами). Качели
  качались вверх – вниз. Покатались  с высокой горки (язычок стоит горкой
  за нижними зубами). Потом поиграли в прятки (широкий язык спрятать за
  верхнюю, за нижнюю губу).
 Затем
  Толстяк (щеки надуть, Худышка (щеки втянуть) и Весельчак (губы растянуты в
  широкой улыбке) пошли в лес за грибами (язык присосать к небу). Насобирали
  много грибов -  целые корзинки и очень устали. Мимо бежала лошадка
  (цокаем языком) и предложила довезти поросят. Лошадка повезла поросят домой
  (цокаем в разном темпе). Вдруг на дорогу вышел индюк (широким языком водим по
  верхней губе и произносим бл-бл)  и загородил дорогу. Поросята угостили
  индюка грибочками (язык присосать к небу) и он порпустил их. Лошадка довезла
  поросят до дома (цокаем языком, затем дуем на губы с вибрацией –
  «тппру»).  Поросята поблагодарили лошадку и пошли домой.

file_name: 10Артикуляционная сказка.docx

alt: Артикуляционная сказка "Три поросенка"

title: Артикуляционная сказка "Три поросенка"


file_name: Справочник по физике 173.docx

title: Материал по физике справочник


extracted_text:
Календарно планирование 4  класса ЗПР

№ п/п

Наименование разделов, тем

Кол-во
часов

Основные виды деятельности учащихся

1

Основы знаний.

В процессе урока

Раскрывают понятие «физическая культура» и анализируют
  положительное влияние её компонентов (регулярные занятия физическими
  упражнениями, закаливающие процедуры, личная гигиена) на укрепление здоровья
  и развитие человека.
Определяют признаки положительного влияния занятий физкультурой
  на успехи в учёбе.
Устанавливают связь между развитием физических качеств и работой
  сердца и кровеносных сосудов. Объясняют важность занятий физическими упражнениями,
  катания на коньках, велосипеде, лыжах, плавания, бега для укрепления сердца.

Получают представление о работе мозга и нервной системы. Дают
  ответы на вопросы к рисункам. Анализируют ответы своих сверстников.
  Обосновывают важность рекомендаций, как беречь нервную систему

Узнают, какие вещества, необходимые для роста организма и для
  пополнения затраченной энергии, получает человек с пищей. Дают ответы на
  вопросы к рисункам. Анализируют ответы своих сверстников. Обосновывают
  важность рекомендаций правильного употребления пищи. Дают оценку своим
  привычкам, связанным с приёмом пищи, с помощью тестового задания «Проверь себя»

Учатся правильно распределять время и соблюдать режим дня.
Определяют назначение утренней зарядки, физкультминуток, их
  роль и значение в организации здоровье-сберегающей жизнедеятельности. Дают
  ответы на вопросы к рисункам. Анализируют ответы своих сверстников.
Дают оценку своим привычкам, связанным с режимом дня, с помощью
  тестового задания «Проверь себя».
Учатся правильно оценивать своё самочувствие и контролируют, как
  их организмы справляются с физическими нагрузками. Определяют основные показатели
  физического развития и физических способностей и выявляют их прирост в
  течение учебного года. Характеризуют величину нагрузки по показателям частоты
  сердечных сокращений. Оформляют дневник самоконтроля по основным разделам
  физкультурно-оздоровительной деятельности и уровню физического состояния.
Выполняют контрольные упражнения (отжимание, прыжки в длину и в
  высоту с места, подбрасывание теннисного мяча, наклоны). Результаты
  контрольных упражнений записывают в дневник самоконтроля.
Дают оценку своим навыкам самоконтроля с помощью тестового
  задания «Проверь себя»

2

Подвижные игры
Овладение знаниями
Закрепление и совершенствование навыков
  бега, развитие скорост- ных способностей, способности к ориентированию в
  пространстве
Закрепление и совершенствование метаний
  на дальность и точность, развитие способностей к дифференцированию параметров
  движений, скоростно-силовых способностей
Овладение элементарными умениями в
  ловле, бросках, передачах и ведении мяча

42ч

Руководствуются правилами игр, соблюдают правила безопасности
Организовывают и проводят совместно со сверстниками подвижные
  игры, осуществляют судейство.
Описывают технику игровых действий и приёмов. Осваивают их
  самостоятельно, выявляют и устраняют типичные ошибки.
Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместной игровой
  деятельности.
Используют действия данных подвижный игр для развития
  координационных и кондиционных способностей.
Используют подвижные игры для активного отдыха.
Включают упражнения с мячом в различные формы занятий по
  физической культуре

3.

Гимнастика с элементами акробатики
Овладение знаниями
Освоение общеразвивающих упражнений с
  предметами, развитие координационных, си ловых способностей и гибкости
Освоение акробатических упражнений и
  развитие координационных способностей
Освоение висов и упоров, развитие
  силовых и координационных способностей
Освоение навыков лазанья и перелезания,
  развитие координационных и силовых способностей, правильную осанку
Освоение навыков в опорных прыжках,
  развитие координационных, скоростно-силовых способностей
Освоение навыков равновесия
Освоение танцевальных упражнений и
  развитие координационных способностей
Освоение строевых упражнений.
Освоение общеразвивающих упражнений без
  предметов, развитие координационных способностей, силы и гибкости, а также
  правильной осанки

18 ч

Объясняют названия и назначение гимнастических снарядов,
  руководствуются правилами соблюдения безопасности.
Осваивают комплексы упражнений утренней зарядки и лечебной
  гимнастики.
Описывают состав и содержание общеразвивающих упражнений с
  предметами и составляют комбинации из числа разученных упражнений.
Описывают технику акробатических упражнений и составляют
  акробатические комбинации из числа разученных упражнений.
Описывают технику гимнастических упражнений, предупреждая
  появление ошибок и соблюдая правила безопасности.
Оказывают помощь сверстникам в освоении новых гимнастических
  упражнений. анализируют их технику.
Предупреждают появление ошибок и соблюдают правила безопасности.
Описывают технику упражнений в лазанье и перелезании, составляют
  комбинации из числа разученных упражнений.
Оказывают помощь сверстникам в освоении упражнений в лазанье и
  перелезании, анализируют их технику, выявляют ошибки и помогают в их
  исправлении.
Описывают технику опорных прыжков и осваивают её.
Оказывают помощь сверстникам при освоении ими новых упражнений в
  опорных прыжках, анализируют их технику выполнения.
Описывают технику упражнений на гимнастической скамейке и
  гимнастическом бревне, составляют комбинации из числа разученных упражнений.
Описывают технику танцевальных упражнений и составляют
  комбинации из их числа .
Осваивают технику танцевальных упражнений, предупреждая
  появление ошибок и соблюдая правила безопасности.
Оказывают помощь сверстникам в освоении новых танцевальных упражнений.
Различают строевые команды.
Точно выполняют строевые приёмы.
Описывают состав и содержание общеразвивающих упражнений без
  предметов и составляют комбинации из числа разученных упражнений.
Предупреждают появление ошибок и соблюдают правила безопасности.

4.

Легкоатлетические упражнения
Овладение знаниями.
Освоение навыков ходьбы, бега, прыжков и
  метаний. Развитие скоростных координационных способностей.

21ч

Усваивают основные понятия и термины в беге, прыжках и метаниях
  и объясняют их назначение.
Описывают технику выполнения ходьбы, осваивают её
  самостоятельно, выявляют и устраняют характерные ошибки в процессе освоения.
  Демонстрируют вариативное выполнение упражнений в ходьбе. Применяют
  вариативные упражнения в ходьбе для развития координационных способностей.
  Выбирают индивидуальный темп ходьбы, контролируют его по частоте сердечных
  сокращений.
Описывают технику выполнения беговых упражнений, прыжков и
  метаний. Осваивают её самостоятельно, выявляют и устраняют характерные ошибки
  в процессе освоения.
Демонстрируют вариативное выполнение упражнений.
Взаимодействуют со сверстниками в процессе освоения беговых и
  прыжковых упражнений, при этом соблюдают правила безопасности.
Составляют комбинации из числа разученных упражнений и выполняют
  их.

5

Кроссовая подготовка

21ч

Бегают в равномерном темпе
  до 10мину; по слабопересечённой местности до 1км.
Выбирают индивидуальный темп
  ходьбы, контролируют его по частоте сердечных сокращений.

Календарно-тематическое
планирование по физической культуре
 адаптированной основной
общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с  ЗПР
на
2020 – 2021 учебный год   4 класс

№
п\п

Тема
  урока

Кол.
час.

Элементы
  содержания

Требования
  к уровню подготовки обучающихся

Дата

 Дата
  (факт)

Лёгкая
  атлетика (11 ч.)

1
2

Ходьба
  и бег

2

Ходьба
  с изменением длины и частоты шагов. Бег с заданным темпом и скоростью. Бег на
  скорость в заданном коридоре. Игра «Смена сторон». Встречная эстафета.
  Развитие скоростных способностей. Комплексы упражнений на развитие физических
  качеств. Инструктаж по ТБ

Уметь:
  правильно выполнять основные движения при ходьбе и беге; бегать с
  максимальной скоростью (60 м)

2.09
3.09

3
4

Ходьба
  и бег

2

Бег
  на скорость (30, 60м). Встречная эстафета. Игра «Кот и мыши». Развитие
  скоростных способностей. Комплексы упражнений на развитие физических качеств.
  Инструктаж по ТБ

Уметь:
  правильно выполнять основные движения при ходьбе и беге; бегать с
  максимальной скоростью (60 м).

7.09
9.09

5

Ходьба
  и бег

1

Бег
  на результат (30, 60 м). Круговая эстафета. Игра «Невод». Развитие скоростных
  способностей. Инструктаж по ТБ

Уметь:
  правильно выполнять основные движения при ходьбе и беге; бегать с
  максимальной скоростью (60 м).

10.09

6

Прыжки

1

Прыжки
  в длину по заданным ориентирам. Прыжок в длину с разбега на точность
  приземления. Игра «Зайцы в огороде». Развитие скоростно-силовых способностей.
  Комплексы упражнений на развитие скоростно-силовых качеств.  Инструктаж по ТБ

Уметь:
  правильно выполнять движения в прыжках; правильно приземляться

14.09

7
8

Прыжки

2

Прыжок
  в длину способом «согнув ноги». Тройной прыжок с места. Игра «Волк во рву».
  Развитие скоростно-силовых способностей. Инструктаж по ТБ

Уметь:
  правильно выполнять движения в прыжках; правильно приземляться

16.09
17.09

9
10
11

Метание
  мяча

3

Бросок
  теннисного мяча на дальность, на точность и на заданное расстояние. Бросок в
  цель с расстояния 4-5 метров. Игра «Невод», «Третий лишний». Развитие
  скоростно-силовых способностей. Инструктаж по ТБ

Уметь:
  метать из различных положений на дальность и в цель

21.09
23.09
24.09

Кроссовая
  подготовка (11 ч)

12

Бег
  по пересечённой местности

1

Равномерный
  бег (5 мин). Чередование бега и ходьбы (бег – 80 м, ходьба – 100 м). Игра
  «Салки на марше». Развитие выносливости. Комплексы упражнений на развитие
  выносливости. Инструктаж по ТБ

Уметь:
  бегать в равномерном темпе (до 10 мин); чередовать ходьбу с бегом

28.09

13
14

Бег
  по пересечённой местности

2

Равномерный
  бег (6 мин). Чередование бега и ходьбы (бег – 80 м, ходьба – 100 м). Игра
  «Заяц без головы». Развитие выносливости. Инструктаж по ТБ

Уметь:
  бегать в равномерном темпе (до 10 мин); чередовать ходьбу с бегом

30.09
01.10

15
16

Бег
  по пересечённой местности

2

Равномерный
  бег (7 мин). Чередование бега и ходьбы (бег – 90 м, ходьба – 90 м). Игра
  «День и ночь». Развитие выносливости. Инструктаж по ТБ

Уметь:
  бегать в равномерном темпе (до 10 мин); чередовать ходьбу с бегом

05.10
07.10

17
18

Бег
  по пересечённой местности

2

Равномерный
  бег (8 мин). Чередование бега и ходьбы (бег – 90 м, ходьба – 90 м). Игра
  «Караси и щуки». Развитие выносливости. Инструктаж по ТБ

Уметь:
  бегать в равномерном темпе (до 10 мин); чередовать ходьбу с бегом

08.10
12.10

19

Бег
  по пересечённой местности

1

Равномерный
  бег (9 мин). Чередование бега и ходьбы (бег – 100 м, ходьба – 80 м). Игра «На
  буксире». Развитие выносливости. Инструктаж по ТБ

Уметь:
  бегать в равномерном темпе (до 10 мин); чередовать ходьбу с бегом

14.10

20

Бег
  по пересечённой местности

1

Равномерный
  бег (8 мин). Чередование бега и ходьбы (бег – 100 м, ходьба – 80 м). Игра
  «Охотники и зайцы». Развитие выносливости. Инструктаж по ТБ

Уметь:
  бегать в равномерном темпе (до 10 мин); чередовать ходьбу с бегом

15.10

21

Бег
  по пересечённой местности

1

Равномерный
  бег (9 мин). Чередование бега и ходьбы (бег – 100 м, ходьба – 80 м). Игра
  «Наступление», «Паровозики». Развитие выносливости. Инструктаж по ТБ

Уметь:
  бегать в равномерном темпе (до 10 мин); чередовать ходьбу с бегом

19.10

22

Бег
  по пересечённой местности

1

Кросс
  (1 км) по пересечённой местности. Игра «Наступление». Инструктаж по ТБ

Уметь:
  бегать в равномерном темпе (до 10 мин); чередовать ходьбу с бегом

21.10

Гимнастика
  (18 ч)

23

Акробатика.
  Строевые упражнения. Упражнения в равновесии.

1

ОРУ.
  Кувырок вперёд, кувырок назад. Выполнение команд «Становись!», «Равняйсь!»,
  «Смирно!», «Вольно!». Ходьба по бревну большими шагами и выпадами. Инструктаж
  по ТБ

Уметь:
  выполнять строевые команды; выполнять акробатические элементы раздельно и
  комбинации

22.10

24
25

Акробатика.
  Строевые упражнения. Упражнения в равновесии.

2

ОРУ.
  Кувырок вперёд, кувырок назад. Кувырок назад и перекат, стойка на лопатках.
  Выполнение команд «Становись!», «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!». Ходьба по
  бревну на носках. Развитие координационных способностей. Игра «Что
  изменилось?». Инструктаж по ТБ

Уметь:
  выполнять строевые команды; выполнять акробатические элементы раздельно и
  комбинации

26.10
28.10

26
27

Акробатика.
  Строевые упражнения. Упражнения в равновесии.

2

ОРУ.
  Мост (с помощью и самостоятельно). Кувырок  назад и перекат, стойка на
  лопатках. Выполнение команд «Становись!», «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!».
  Ходьба по бревну на носках. Развитие координационных способностей. Игра
  «Точный поворот». Инструктаж по ТБ

Уметь:
  выполнять строевые команды; выполнять акробатические элементы раздельно и
  комбинации

29.10
09.11

28

Акробатика.
  Строевые упражнения. Упражнения в равновесии.

1

ОРУ.
  Мост (с помощью и самостоятельно). Кувырок  назад и перекат, стойка на
  лопатках. Выполнение команд «Становись!», «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!».
  Ходьба по бревну на носках. Развитие координационных способностей. Игра
  «Быстро по местам!». Инструктаж по ТБ

Уметь:
  выполнять строевые команды; выполнять акробатические элементы раздельно и
  комбинации

11.11

29
30

Висы

2

ОРУ
  с гимнастической палкой. Вис завесом, вис на согнутых руках, согнув ноги.
  Эстафеты. Игра «Посадка картофеля». Развитие силовых качеств. Инструктаж по
  ТБ

Уметь:
  выполнять висы и упоры

12.11
16.11

31
32

Висы

2

ОРУ
  с обручами. На гимнастической стенке вис прогнувшись, поднимание ног в висе,
  подтягивания в висе. Эстафеты. Игра «Не ошибись!». Развитие силовых качеств.
  Инструктаж по ТБ

Уметь:
  выполнять висы и упоры

18.11
19.11

33
34

Висы

2

ОРУ
  с мячами. На гимнастической стенке вис прогнувшись, поднимание ног в висе,
  подтягивания в висе. Эстафеты. Игра «Три движения». Развитие силовых качеств.
  Инструктаж по ТБ

Уметь:
  выполнять висы и упоры, выполнять строевые команды

23.11
25.11

35
36

Опорный
  прыжок, лазание по канату

2

ОРУ
  в движении. Лазание по канату в три приёма. Перелезание через препятствие.
  Игра «Прокати быстрее мяч». Развитие скоростно-силовых качеств. Инструктаж по
  ТБ

Уметь:
  лазать по гимнастической стенке, канату; выполнять опорный прыжок

26.11
30.11

37

Опорный
  прыжок, лазание по канату

1

ОРУ
  в движении. Лазание по канату в три приёма. Перелезание через препятствие.
  Игра «Лиса и куры». Развитие скоростно-силовых качеств. Инструктаж по ТБ

Уметь:
  лазать по гимнастической стенке, канату; выполнять опорный прыжок

02.11

38

Опорный
  прыжок, лазание по канату

1

ОРУ
  в движении. Опорный прыжок на горку матов. Вскок в упор на коленях, соскок со
  взмахом рук. Игра «Лиса и куры». Развитие скоростно-силовых качеств.
  Инструктаж по ТБ

Уметь:
  лазать по гимнастической стенке, канату; выполнять опорный прыжок

03.12

39
40

Опорный
  прыжок, лазание по канату

2

ОРУ
  в движении. Опорный прыжок на горку матов. Вскок в упор на коленях, соскок со
  взмахом рук. Игра «Верёвочка под ногами». Развитие скоростно-силовых качеств.
  Инструктаж по ТБ

Уметь:
  лазать по гимнастической стенке, канату; выполнять опорный прыжок

07.12
09.12

Подвижные
  игры (18 ч)

41
42

Подвижные
  игры

2

ОРУ.
  Игры «Космонавты», «Разведчики и часовые». Развитие скоростно-силовых
  способностей. Инструктаж по ТБ

Уметь:
  играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием

10.12
14.12

43
44

Подвижные
  игры

2

ОРУ.
  Игры «Белые медведи», «Космонавты». Эстафеты с обручами. Развитие
  скоростно-силовых качеств. Инструктаж по ТБ

Уметь:
  играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием

16.12
17.12

45
46

Подвижные
  игры

2

ОРУ.
  Игра «Прыжки по полосам», «Волк во рву». Эстафета «Верёвочка под ногами».
  Развитие скоростно-силовых качеств. Инструктаж по ТБ

Уметь:
  играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием

21.12
23.12

47
48

Подвижные
  игры

2

ОРУ.
  Игры «Прыгуны и пятнашки», «Заяц, сторож и Жучка». Эстафета «Верёвочка под
  ногами». Развитие скоростно-силовых качеств. Инструктаж по ТБ

Уметь:
  играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием

24.12
28.12

49
50

Подвижные
  игры

2

ОРУ.
  Игры «Удочка», «Зайцы в огороде». Эстафета «Верёвочка под ногами». Развитие
  скоростно-силовых качеств. Инструктаж по ТБ

Уметь:
  осуществлять индивидуальные и групповые действия в подвижных играх

11.01
13.01

51
52

Подвижные
  игры

2

ОРУ.
  Игры «Удочка», «Мышеловка», «Невод». Развитие скоростных качеств. Инструктаж
  по ТБ

Уметь:
  осуществлять индивидуальные и групповые действия в подвижных играх

14.01
18.01

53
54

Подвижные
  игры

2

ОРУ.
  Игры «Эстафета зверей», «Метко в цель», «Кузнечики». Развитие скоростных
  качеств

Уметь:
  осуществлять индивидуальные и групповые действия в подвижных играх

20.01
21.01

55
56

Подвижные
  игры

2

ОРУ.
  Игры «Вызов номеров», «Кто дальше бросит», «Западня». Развитие скоростных
  качеств. Инструктаж по ТБ

Уметь:
  осуществлять индивидуальные и групповые действия в подвижных играх

25.01
27.01

57
58

Подвижные
  игры

2

ОРУ.
  Эстафеты с предметами. Игра «Парашютисты». Развитие скоростных качеств.
  Инструктаж по ТБ

Уметь:
  осуществлять индивидуальные и групповые действия в подвижных играх

28.01
01.02

Подвижные
  игры на основе баскетбола (24 ч)

59
60

Подвижные
  игры

2

ОРУ.
  Ловля и передача мяча двумя руками от груди на месте. Ведение мяча на месте с
  высоким отскоком. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей.
  Инструктаж по ТБ

Уметь:
  владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в
  процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол

03.02
04.02

61

Подвижные
  игры

1

ОРУ.
  Ловля и передача мяча двумя руками от груди на месте. Ведение мяча на месте
  со средним отскоком. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных
  способностей. Инструктаж по ТБ

Уметь:
  владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в
  процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол

08.02

62

Подвижные
  игры

1

ОРУ.
  Ловля и передача мяча двумя руками от груди на месте. Ведение мяча на месте
  со средним отскоком. Игра «Подвижная цель». Развитие координационных
  способностей. Инструктаж по ТБ

Уметь:
  владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в
  процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол

10.02

63
64

Подвижные
  игры

2

ОРУ.
  Ловля и передача мяча двумя руками от груди на месте. Ведение мяча на месте с
  низким отскоком. Игра «Подвижная цель». Развитие координационных
  способностей. Инструктаж по ТБ

Уметь:
  владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в
  процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол

11.02
15.02

65
66

Подвижные
  игры

2

ОРУ.
  Ловля и передача мяча одной рукой от плеча  на месте. Ведение мяча правой
  (левой) рукой на месте. Эстафеты. Игра «Овладение мячом». Развитие
  координационных способностей. Инструктаж по ТБ

Уметь:
  владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в
  процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол

17.02
18.02

67
68

Подвижные
  игры

2

ОРУ.
  Ловля и передача мяча одной рукой от плеча  на месте. Ведение мяча правой
  (левой) рукой на месте. Эстафеты. Игра «Подвижная цель». Развитие
  координационных способностей. Инструктаж по ТБ

Уметь:
  владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в
  процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол

22.02
24.02

69
70
71
72

Подвижные
  игры

4

ОРУ.
  Ловля и передача мяча в кругу. Ведение мяча правой (левой) рукой на месте. Эстафеты.
  Игра «Мяч ловцу», «Салки с мячом». Игра в мини-баскетбол.  Развитие
  координационных способностей. Инструктаж по ТБ

Уметь:
  владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в
  процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол

25.02
01.03
03.03
04.03

73
74

Подвижные
  игры

2

ОРУ.
  Ловля и передача мяча в кругу. Броски мяча в кольцо двумя руками от груди.
  Эстафеты. Игра «Попади в цель». Игра в мини-баскетбол.  Развитие
  координационных способностей. Инструктаж по ТБ

Уметь:
  владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в
  процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол

10.03
11.03

75

Подвижные
  игры

1

ОРУ.
  Ловля и передача мяча в кругу. Броски мяча в кольцо двумя руками от груди.
  Эстафеты. Игра «Снайперы». Игра в мини-баскетбол.  Развитие координационных
  способностей. Инструктаж по ТБ

Уметь:
  владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в
  процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол

15.03

76
77

Подвижные
  игры

2

ОРУ.
  Ловля и передача мяча в квадрате. Броски мяча в кольцо двумя руками от
  груди.  Эстафеты с мячами. Тактические действия в защите и нападении.  Игра в
  мини-баскетбол.  Развитие координационных способностей. Инструктаж по ТБ

Уметь:
  владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в
  процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол

17.03
18.03

78
79

Подвижные
  игры

2

ОРУ.
  Ловля и передача мяча в квадрате. Броски мяча в кольцо двумя руками от
  груди.  Эстафеты с мячами. Игра «Перестрелка».  Игра в мини-баскетбол.
  Развитие координационных способностей. Инструктаж по ТБ

Уметь:
  владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в
  процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол

22.03
05.04

80
81

Подвижные
  игры

2

ОРУ.
  Ловля и передача мяча в квадрате. Броски мяча в кольцо двумя руками от
  груди.  Эстафеты с мячами. Тактические действия в защите и нападении.  Игра в
  мини-баскетбол.  Развитие координационных способностей. Инструктаж по ТБ

Уметь:
  владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в
  процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол

07.04
08.04

82

Подвижные
  игры

1

ОРУ.
  Ловля и передача мяча в квадрате. Эстафеты с мячами. Тактические действия в
  защите и нападении.  Игра в мини-баскетбол.  Развитие координационных
  способностей. Инструктаж по ТБ

Уметь:
  владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в
  процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол

12.04

Кроссовая
  подготовка (10 ч)

83

Бег
  по пересечённой местности

1

Равномерный
  бег (5 мин). Чередование бега и ходьбы (бег – 80 м, ходьба – 100 м). Игра
  «Салки на марше». Развитие выносливости. Комплексы упражнений на развитие
  выносливости. Инструктаж по ТБ

Уметь:
  бегать в равномерном темпе (до 10 мин); чередовать ходьбу с бегом

14.04

84

Бег
  по пересечённой местности

1

Равномерный
  бег (6 мин). Чередование бега и ходьбы (бег – 80 м, ходьба – 100 м). Игра
  «Салки на марше». Развитие выносливости. Инструктаж по ТБ

Уметь:
  бегать в равномерном темпе (до 10 мин); чередовать ходьбу с бегом

15.04

85
86

Бег
  по пересечённой местности

2

Равномерный
  бег (7 мин). Чередование бега и ходьбы (бег – 80 м, ходьба – 100 м). Игра
  «Конники-спортсмены». Развитие выносливости. Инструктаж по ТБ

Уметь:
  бегать в равномерном темпе (до 10 мин); чередовать ходьбу с бегом

19.04
21.04

87

Бег
  по пересечённой местности

1

Равномерный
  бег (9 мин). Чередование бега и ходьбы (бег – 90 м, ходьба – 90 м). Игра
  «День и ночь». Развитие выносливости. Инструктаж по ТБ

Уметь:
  бегать в равномерном темпе (до 10 мин); чередовать ходьбу с бегом

22.04

88
89

Бег
  по пересечённой местности

2

Равномерный
  бег (9 мин). Чередование бега и ходьбы (бег – 100 м, ходьба – 80 м). Игра «На
  буксире». Развитие выносливости. Инструктаж по ТБ

Уметь:
  бегать в равномерном темпе (до 10 мин); чередовать ходьбу с бегом

26.04
28.04

90
91

Бег
  по пересечённой местности

2

Равномерный
  бег (10 мин). Чередование бега и ходьбы (бег – 100 м, ходьба – 80 м). Игра
  «Через кочки и пенёчки». Развитие выносливости. Инструктаж по ТБ

Уметь:
  бегать в равномерном темпе (до 10 мин); чередовать ходьбу с бегом

29.04
05.05

92

Бег
  по пересечённой местности

1

Кросс
  (1 км) по пересечённой местности. Игра «Охотники и зайцы». Инструктаж по ТБ

Уметь:
  бегать в равномерном темпе (до 10 мин); чередовать ходьбу с бегом

06.05

Лёгкая
  атлетика (10 ч)

93

Бег
  и ходьба

1

Бег
  на скорость (30, 60 м). Встречная эстафета. Игра «Кот и мыши». Развитие
  скоростных способностей. Эмоции и регулирование их в процессе выполнения
  физических упражнений. Инструктаж по ТБ

Уметь:
  правильно выполнять основные движения при ходьбе и беге; бегать с
  максимальной скоростью (60 м)

12.05

94

Бег
  и ходьба

1

Бег
  на скорость (30, 60 м). Встречная эстафета. Игра «Бездомный заяц». Развитие
  скоростных способностей. Инструктаж по ТБ

Уметь:
  правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной
  скоростью (60 м)

13.05

95

Бег
  и ходьба

1

Бег
  на результат (30, 60 м). Круговая эстафета. Игра «Невод». Развитие скоростных
  способностей. Инструктаж по ТБ

Уметь:
  правильно выполнять основные движения при ходьбе и беге; бегать с
  максимальной скоростью (60 м)

17.05

96

Прыжки

1

Прыжок
  в длину способом «согнув ноги». Тройной прыжок с места. Игра «Волк во рву».
  Развитие скоростно-силовых способностей. Тестирование физических качеств.
  Инструктаж по ТБ

Уметь:
  правильно выполнять движения в прыжках; правильно приземляться в прыжковую
  яму

19.05

97

Прыжки

1

Прыжок
  в высоту с прямого разбега. Игра «Прыжок за прыжком». Развитие скоростно-силовых
  способностей. Инструктаж по ТБ

Уметь:
  правильно выполнять движения в прыжках; правильно приземляться в прыжковую
  яму

20.05

98

Метание
  мяча

1

Бросок
  теннисного мяча на дальность, точность и заданное расстояние. Бросок в цель с
  расстояния 4-5 метров. Игра «Прыжок за прыжком». Развитие скоростно-силовых
  способностей. Инструктаж по ТБ

Уметь:
  метать мяч из различных положений на дальность и в цель

24.05

99

Метание
  мяча

1

Бросок
  мяча в горизонтальную цель. Бросок набивного мяча.  Бросок мяча на дальность.
  Игра «Гуси-лебеди». Развитие скоростно-силовых  способностей. Инструктаж по
  ТБ

Уметь:
  метать мяч из различных положений на дальность и в цель

25.05

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Начальное образование существенно
отличается от всех последующих этапов образования, в ходе которого изучаются
систематические курсы. В связи с этим и оснащение учебного процесса на этой
образовательной ступени имеет свои особенности, определяемые как спецификой
обучения и воспитания младших школьников в целом, так и спецификой курса
«Физическая культура» в частности.
К физкультурному оборудованию
предъявляются педагогические, эстетические и гигиенические требования.
Подбор оборудования определяется
программными задачами физического воспитания детей. Размеры и масса инвентаря
должны соответствовать возрастным особенностям младших школьников; его
количество определяется из расчёта активного участия всех детей в процессе
занятий.
Важнейшее требование - безопасность
физкультурного оборудования. Для выполнения его необходимо обеспечить прочную
установку снарядов, правильную обработку деревянных предметов (палки, рейки
гимнастической стенки и др.). Во избежание травм они должны быть хорошо
отполированы. Металлические снаряды делаются с закруглёнными углами. Качество
снарядов, устойчивость, прочность проверяется учителем перед уроком.

№
п/п

Наименование объектов и средств
  материально- технического оснащения

Необходимое
  количество

Примечание

Начальная
  школа

1

Библиотечный фонд

Стандарт
  начального общего образования по физической культуре

Д+

Стандарт
  по физической культуре, примерные программы, авторские рабочие программы
  входят в состав обязательного программно-методического обеспечения кабинета
  по физической культуре (спортивного зала)

Примерные программы по учебным
  предметам. Физическая культура 1 – 4 классы

Д+

Рабочие
  программы по физической культуре

Д+

Учебники
  пособия, которые входят в предметную линию учебников В.И. Ляха.
В.И.
  Лях. Физическая культура. 1 – 4 классы. Учебник для общеразвивающих
  учреждений.
Г.А.
  Колодницкий, В.С. Кузнецов, М.В. Маслов. Внеурочная деятельность учащихся.
  Легкая атлетика (Серия «Работаем по новым стандартам»). Г.А. Колодницкий,
  В.С. Кузнецов. Физическая культура. Учебно-наглядное пособие для учащихся начальной
  школы. 1 – 4 классы

К+

Учебники,
  рекомендованные Министерством образования и науки РФ и пособия, входят в
  библиотечный фонд

Учебная, научная и научно-популярная
  литература по физической культуре, олимпийскому движению

Д+

Методические
  издания по физической культуре для учителей

Д+

Методические
  пособи и рекомендации журнал «Физическая культура в школе»

2

Демонстрационные учебные пособия

Таблицы по стандартам физического
  развития и физической подготовленности

Д

Плакаты методические

Д

Комплекты плакатов по методике обучения
  двигательным действия гимнастическим упражнениям

Портреты выдающихся спортсменов,
  деятелей физической культуры и спорта, олимпийского движения

Д

3

Экранно-звуковые пособия

Аудиовизуальные пособия по основным
  разделам и темам учебного предмета «Физическая культура» (на цифровых
  носителя)

Д

Аудиозаписи

Д

Для
  проведения гимнастических комплексов, обучения танцам, проведения спортивных
  праздников, соревнований

4

Технические средства обучения

Телевизор
  с универсальной приставкой

Д

Не
  менее 72 см по диагонали

DVD-плеер

Д

С
  возможностью использования дисков CD-R? CD-RW? MP3

Радиомикрофон

Д

Мегафон

Д

Мультимедийный
  компьютер

Д

Аудиоцентр
  с системой озвучивания спортивных залов и площадок

Д

Сканер

Д

Принтер
  лазерный

Д

Копировальный
  аппарат

Д

Цифровая
  видеокамера

Д

Цифровой
  фотоаппарат

Д

Мультимедиа
  проектор

Д

Экран

Д

5

Учебно-практическое и
  учебно-лабораторное оборудование

Стенка
  гимнастическая

Г

Бревно
  гимнастическое напольное

Бревно
  гимнастическое высокое

Г

Козел гимнастический

Г

Конь гимнастический

Г

Перекладина гимнастическая

Г

Канат гимнастический для лазания

Г

Мост гимнастический подкидной

Г

Скамейка гимнастическая жесткая

Г

Комплект навесного оборудования

Г

Скамья атлетическая наклонная

Г

Гантели наборные

Г

Коврик гимнастический

К

Акробатическая дорожка

Г

Маты гимнастические

Г

Мяч набивной (1кг, 2кг)

Г

Мяч малый (теннисный)

К

Скакала гимнастическая

К

Палка гимнастическая

К

Обруч гимнастический

К

Коврики массажные

Г

Секундомер настенный

Д

Сетка для переноса мячей

Д

6

Легкая атлетика

Планка для прыжков в высоту

Д

Стойка для прыжков в высоту

Д

Флажки разметочные на опоре

Г

Лента финишная

Д

Дорожка разметочная для прыжков в длину
  с места

Г

Рулетка измерительная

Д

Номера нагрудные

Г

7

Подвижные и спортивные игры

Комплект щитов баскетбольных с кольцами
  и сеткой

Д

Щиты баскетбольные с кольцами и сеткой

Г

Мячи баскетбольные для мини-игры

Г

Сетка для переноса и хранения мячей

Д

Жилетки игровые с номерами

Г

Стойки волейбольные

Д

Сетка волейбольная

Д

Мячи волейбольные

Г

Табло перекидное

Д

Ворота для мини-футбола

Д

Сетка для ворот мини-футбола

Д

Мячи футбольные

Г

Номера нагрудные

Г

Ворота для ручного мяча

Д

Мячи для ручного мяча

Г

Компрессор для накачивания мячей

Д

8

Туризм

Палатки туристические

Г

Рюкзаки туристические

Г

Комплект туристический бивуачный

Д

9

Измерительные
  приборы

Пульсометр

Г

Шагомер электронный

Г

Комплект динамометров ручных

Д

Динамометр становой

Д

Степ-тест

Г

Тонометр автоматический

Д

Весы медицинские с ростомером

Д

10

Средства первой
  помощи

Аптечка медицинская

Д

11

Дополнительный
  инвентарь

Доска аудиторная с магнитами

Д

доска передвижная

Спортивные залы

Д

Спортивный зал игровой

Д

С раздевалками для мальчиков и девочек

Спортивный зал гимнастический

 Д

Зоны рекреации

Д

Кабинет учителя

Д

Стол, стул, сейф, книжный шкаф, шкаф для
  одежды

Подсобное помещение для инвентаря

Д

Стеллажи, контейнеры

12

Пришкольный стадион

Легкоатлетическая дорожка

Д

Сектор для прыжков в длину

Д

Сектор для прыжков в  высоту

Д

Игровое поле для футбола

Д

Площадка игровая волейбольная

Д

Площадка игровая баскетбольная

Д

Гимнастический городок

Д

Полоса препятствий

Д

КРИТЕРИИ
И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
При
оценивании успеваемости учитываются индивидуальные возможности, уровень
физического развития и двигательные возможности, последствия заболеваний
учащихся.
Классификация
ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Мелкими ошибками
считаются такие, которые не влияют на качество и результат выполнения.
К
мелким ошибкам в основном относятся неточность отталкивания, нарушение ритма,
неправильное исходное положение, «заступ» при приземлении.
Значительные ошибки – это
такие, которые не вызывают особого искажения структуры движений, но влияют на
качество выполнения, хотя количественный показатель ниже предполагаемого.  К
значительным ошибкам относятся:
Старт
не из требуемого положения;
Отталкивание
далеко от планки при выполнении прыжков в длину, высоту;
Бросок
мяча в кольцо, метание в цель с наличием дополнительных движений;
Несинхронность
выполнения упражнения.
Грубые
ошибки
– это такие, которые искажают технику движения, влияют на качество и результат
выполнения упражнения.
Характеристика
цифровой оценки (отметки).
Оценка
«5» выставляется за качественное выполнение упражнений, допускается наличие
мелких ошибок.
Оценка
«4» выставляется, если допущено не более одной значительной ошибки и несколько
мелких.
Оценка
«3» выставляется, если допущены две значительные ошибки и несколько грубых, но
ученик при повторных выполнениях может улучшить результат.
Оценка
«2» выставляется, если упражнение не выполнено. Причиной невыполнения является
наличие грубых ошибок.
В
1 – 4 классах оценка за технику ставится лишь при выполнении упражнений в
равновесии, с элементами акробатики, при построениях, перестроениях, ходьбе,
лазанье. В остальных видах (бег, прыжки, метание, броски, ходьба)  необходимо
учитывать результат: секунды, количество, длину, высоту.
4 класс

Контрольные
  упражнения

Уровень

высокий

средний

низкий

высокий

средний

низкий

Мальчики

Девочки

Подтягивание
  из виса на высокой перекладине (снизу  - девочки), количество раз

6

4

3

18

15

10

Прыжок
  в длину с места, см

155-165

140-154

130-145

155-160

140-145

125-135

Наклон
  вперед из положения сед, ноги врозь, см

+9

+7

+3

+11

+8

+4

Бег
  30 м с высокого старта, сек

5,7 – 5,5

6,2 – 5,8

6,5 – 6.3

6,1 – 5,8

6,4 – 6,0

6,8 – 6,5

Бег
  60 м с высокого старта, сек

10,0

10,8

11,0

10,3

11,0

11,5

Бег
  1000 м (мин, сек)

4,30

5,00

5,30

5,00

5,40

6,30

ПРОВЕДЕНИЕ
ЗАЧЕТНО-ТЕСТОВЫХ УРОКОВ
КОНТРОЛЬНЫЕ
НОРМАТИВЫ:
проверка нормативов проводится в течении учебного года с целью контроля уровня
физической подготовленности учащихся на разных этапах обучения.

Нормативы

2
  класс

3
  класс

4
  класс

"5"

"4"

«3"

«5"

"4"

"3"

"5"

"4"

"3"

1

Бег
  30 м (сек.)

м

6,0

6,6

7,1

5,7

6,2

6,8

5,4

6,0

6,6

д

3

6,9

7,4

5,8

6,3

7,0

5,5

6,2

6,8

2

Бег
  1000 м (мин,сек.)                                  ("+" - без учета
  времени)

м

+

+

+

+

+

+

+

+

+

д

+

+

+

+

+

+

+

+

+

3

Челночный
  бег 3х10 м (сек.)

м

9,0

9,6

10,5

д

9,5

10,2

10,8

4

Прыжок
  в длину
 с
  места (см)

м

150

130

115

160

140

125

165

155

145

д

140

125

110

150

130

120

155

145

135

5

Прыжок
  в высоту, способом "Перешагивания" (см)

м

80

75

70

85

80

75

90

85

80

д

70

65

60

75

70

65

80

75

70

6

Прыжки
  через скакалку
 (кол-во
  раз/мин.)

м

70

60

50

80

70

60

90

80

70

д

80

70

60

90

80

70

100

90

80

7

Отжимания

(кол-во
  раз)

м

10

8

6

13

10

7

16

14

12

д

8

6

4

10

7

5

14

11

8

8

Подтягивания
  (кол-во раз)

м

3

2

1

4

3

2

6

4

3

9

Метание
  т/м (м)

м

15

12

10

18

15

12

21

18

15

д

12

10

8

15

12

10

18

15

12

10

Подъем
  туловища из положения лежа на спине (кол-во раз/мин)

д

23

21

19

25

23

21

28

25

23

м

28

26

24

30

28

26

33

30

28

11

Приседания
  (кол-во раз/мин)

м

40

38

36

42

40

38

44

42

40

д

38

36

34

40

38

36

42

40

38

ТЕСТОВЫЕ
НОРМАТИВЫ:
проводятся в начале и в конце учебного года в рамках урока с целью выявления
динамики физического развития учащихся и с целью более правильного
распределения нагрузки на уроках (см. таблицу)
КРИТЕРИИ И НОРМЫ
ОЦЕНКИ ЗУН
Оценка
успеваемости - одно из средств повышения эффективности учебного процесса. Она
помогает контролировать освоение программного материала, информирует о
двигательной подготовленности учеников, стимулирует их активность на занятиях
физическими упражнениями.
При
выполнении минимальных требований к подготовленности учащиеся получают
положительную оценку по предмету «Физическая культура». Градация положительной
оценки («3», «4», «5») зависит от полноты и глубины знаний, правильности
выполнения двигательных действий и уровня физической подготовленности. Оценка
ставится за технику движений и теоретические знания.
По
основам знаний.
Оценивая
знания учащихся, надо учитывать глубину и полноту знаний, аргументированность
их изложения, умение учащихся использовать знания применительно к конкретным
случаям и практическим занятиям физическими упражнениями.
Оценка
«5» выставляется
за ответ, в котором учащийся демонстрирует глубокое понимание сущности
материала, логично его излагает, используя примеры из практики, своего опыта.
Оценка
«4» ставится
за ответ, в котором содержатся небольшие неточности и незначительные ошибки.
Оценку
«3» учащиеся
получают за ответ, в котором отсутствует логическая последовательность,
имеются пробелы в материале, нет должной аргументации и умения использовать
знания в своем опыте.
С
целью проверки знаний используются различные методы.
Метод
опроса применяется в устной и письменной форме в паузах между выполнением
упражнений, до начала и после выполнения заданий. Не рекомендуется
использовать данный метод после значительных физических нагрузок.
Программированный
метод заключается в том, что учащиеся получают карточки с вопросами и с
несколькими ответами на них. Учащийся должен выбрать правильный ответ. Метод
экономичен в проведении.
Весьма
эффективным методом проверки знаний является демонстрация их учащимися в
конкретной деятельности. Например, изложение знаний упражнений по развитию силы
с выполнением конкретного комплекса и т. п.
По
технике владения двигательными действиями (умениями, навыками).
Оценка
«5» -
двигательное действие выполнено правильно (заданным способом), точно, в
надлежащем темпе, легко и четко.
Оценка
«4» -
двигательное действие выполнено правильно, но недостаточно легко и четко,
наблюдается некоторая скованность движений.
Оценка
«3» -
двигательное действие выполнено в основном правильно, но допущена одна грубая
или несколько мелких ошибок, приведших к неуверенному или напряженному
выполнению.
Основными методами оценки техники владения двигательными
действиями являются методы наблюдения, вызова, упражнений и комбинированный.
 ТРЕБОВАНИЯ К
УРОВНЮ РАЗВИТИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ, ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ
Учащиеся
должны знать:
Об
особенностях зарождения физической культуры, истории первых Олимпийских играх;
О
способах и особенностях движений и передвижений человека, роль и значении
психических биологических процессов в осуществлении двигательных актов;
О
работе скелетных мышц, систем дыхания и кровообращения при выполнении
физических упражнений, о способах простейшего контроля за деятельностью этих
систем;
Об
обучении движениям, роль зрительного и слухового анализатора при их освоении и
выполнении;
О
терминологии разучиваемых упражнений, об их функциональном смысле и
направленности воздействий на организм;
О
физических качествах и общих правилах их тестирования;
Об
общих и индивидуальных основах личной гигиены, правилах использования
закаливающих процедур, профилактики осанки и поддержание достойного внешнего
вида;
О
причинах травматизма на занятиях физической культурой и правилах его предупреждения.
Уметь:
Составлять
и правильно выполнять комплексы утренней гимнастики комплексы физических
упражнений на развитие координации, гибкости, силы, на формирование правильной
осанки;
Вести
дневник самонаблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью,
контролировать рыжим нагрузок по внешним признакам, самочувствию и показателям
частоты сердечных сокращений;
Организовывать
и проводить самостоятельные формы занятий, закаливающие процедуры по
индивидуальным планам;
Взаимодействовать
с одноклассниками и сверстниками в процессе занятий физической культурой.
Двигательные
умения, навыки и способности:
В
циклических и ациклических локомоциях: правильно выполнять основные движения в
ходьбе, беге, прыжках; с максимальной скоростью бега до 60
 м по дорожке стадиона, другой ровной открытой местности; бег в равномерном
темпе до 10 мин; быстро стартовать из различных исходных положений; сильно
отталкиваться и приземляться на ноги в яму для прыжков после быстрого разбега с
7-6 шагов; лазать по гимнастической лестнице, гимнастической стенке, канату и
др. на расстояние 4 м; преодолевать с помощью бега и прыжков полосу из 3-5
препятствий; прыгать в высоту с прямого и бокового разбеге с 7-9 шагов; прыгать
с поворотами на 180º - 360º; совершать опорные прыжки на горку с
гимнастических матов, коня, козла; проплывать 25
 м.
В
метаниях на дальность и на меткость: метать не большие предметы массой 150
 г на дальность из разных исходных положений (стоя, с колена, сидя) правой и
левой рукой (с места и с 1-3 шагов разбега); толкать набивной мяч массой 1
 кг с одного шага; попадать малым мячом внутрь гимнастического обруча,
установленного на расстоянии 10 м для мальчиков и 7
 м для девочек.
В
гимнастических и акробатических упражнениях: ходить, бегать и прыгать при изменении
длины, частоты и ритмы движения; выполнять строевые упражнения, рекомендованные
комплексной программой для учащихся 1-4 классов; принимать основные положения и
осуществлять движения рук, ног, туловища без предметов и с предметами (большим
и малым мячами, палкой, обручем, набивным мячом массой 1
 кг, гантелями массой 0.5-2 кг с соблюдением правильной осанки); слитно
выполнять кувырок вперёд и назад; осуществлять пыжик с мостика на козла или
коны высотой 100 см и выполнять прыжок на маты с поворотом вправо или влево;
уверенно ходить по бревну высотой 50-100
 см с выполнением стоя и в приседе поворотов на 90º и 180º,
приседаний и переходов в упор присев, стоя на колене, сидя; выполнять висы и
упоры, рекомендованные комплексной программой для учащихся 1-4 классов; прыгать
через скакалку, стоя на месте, вращая её вперёд и назад; в положении наклона
туловища вперёд (ноги в коленах не сгибать) касаться пальцами рук поля.
В
единоборствах: осуществлять
простейшие единоборства "Бой петухов", "Часовые и
разведчики", "Перетягивание в парах", "Выталкивание из
круг".
В
подвижных играх: уметь
играть в подвижных играх с бегом, прыжками, метаниями; элементарно владеть
мячом: держание, передача на расстояние до 5
 м, ловля, ведение, броски в процессе соответственно подобранных подвижных игр;
играть в одну из игр, комплексно воздействующих на организм ребёнка, типа
"Пионербол", "Борьба за мяч", "Перестрелка",
мини-футбол, мини-гандбол, мини-баскетбол.
Физическая
подготовленность: показывать
результаты не ниже чем средний уровень основных физических способностей (см.
таблицу)

Физические
  способности

Физические
  упражнения

Мальчики

Девочки

Скоростные

Бег
  30 м с высокого старта с опорой на руку (с)

6.5

7.0

Силовые

Прыжок
  в длину с места (см)
Сгибание
  рук в висе лёжа (кол-во раз)

130
5

125
4

Выносливость

Бег
  1000 м

  Без учета времени

Координация

Челночный
  бег 3x10 м (с)

11.0

11.5

Способы
физкультурно-оздоровительной деятельности: самостоятельно выполнять упражнения
утренней гимнастики, закаливающие процедуры, применять рекомендованные для
начальной школы подвижные игры и другие физические упражнения с целью
укрепления здоровья и повышения физической работоспособности.
Способы
спортивной деятельности: осуществлять соревновательную деятельность по одному
из видов спорта (по упрощенным правилам).
Способы
поведения на занятиях физическими упражнениями: соблюдать порядок,
безопасность и гигиенические нормы; помогать друг другу и учителю во время
занятий, поддерживать товарищей, имеющих слабые результаты; быть честным,
дисциплинированным, активным во время проведения подвижных игр и выполнения
других занятий.
Уровень
физической культуры, связанный с региональными и национальными особенностями,
определяют региональные и местные органы управления физическим воспитанием.
Уровень физической культуры, составляющей вариативную часть (материал по выбору
учителя, учащихся, определяемой самой школой, по углублённому изучению одного
или нескольких видов спорта), развивает и определяет учитель.

file_name: КТП 4кл ЗПР.docx

alt: Календарно планирование 4 класса

alt: Наименование разделов, темКол-во часовОсновные виды деятельности учащихся 1

alt: Легкоатлетические упражнения

alt: ОРУ. Кувырок вперёд, кувырок назад

alt: Подвижные игры2ОРУ. Игры «Удочка», «Мышеловка», «Невод»

alt: Подвижные игры2ОРУ. Ловля и передача мяча в квадрате

alt: Бег и ходьба1Бег на скорость (30, 60 м)

alt: Цифровая видеокамера Д

alt: Подвижные и спортивные игры

alt: Спортивный зал гимнастический

alt: КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ

alt: Подъем туловища из положения лежа на спине (кол-во раз/мин) д 23 21 19 25 23 21 28 25 23 м 28 26 24 30 28…

title: Календарно-тематическое планирование по физической культуре в 4классе ЗПР,


extracted_text:
Облік
адміністративних
затрат комерційної діяльності

До адміністративних затрат підприємств комерційної діяльності належать
затрати, які мають загальногосподарський характер та пов’язані з управлінням та
обслуговуванням торгового підприємства. До таких затрат належать:
— затрати на утримання адміністративного персоналу (з оплати праці,
соціального страхування, пенсійного забезпечення, підготовка та перепідготовка
кадрів адміністративного характеру, різні додаткові виплати по роботі);
— оренда, амортизація, страхування, ремонт, утримання основних
засобів, адміністративного характеру, податки по цим об’єктам, комунальні
послуги, охорона тощо;
— затрати на дослідження та розробки;
— гонорари за професійні послуги, юридичні, аудиторські оцінки
майна, медичні тощо;
— затрати на зв’язок (поштові, телефонні, телеграфні, телекс, факс
тощо);
— амортизація нематеріальних активів;
— затрати на реєстрацію акцій;
— затрати на проведення річних зборів;
— винагорода директорам;
— представницькі затрати;
— затрати на створення резерву сумнівних боргів;
— організаційні затрати;
— інші адміністративні затрати;
— непродуктивні затрати (втрати від простоїв, штрафи, санкції за
господарськими договорами, проценти за прострочені кредити тощо).
Загальна побудова обліку затрат адміністративного характеру підприємств
оптової торгівлі аналогічна обліку затрат таких затрат на промислових
підприємствах.
На першому етапі обліковуються затрати за елементами (та для
внутрішньогосподарської потреби за іншими ознаками / показниками). На другому —
затрати списуються на результати комерційної діяльності, як це було показано в
Б.2.2.4.


extracted_text:
Визначення мети аудиту
Мета аудиторської перевірки фінансових звітів — дати можливість ау- диторові висловити думку про те, чи
складені ці фінансові звіти (у всіх суттє- вих
аспектах) відповідно до визначеної концептуальної основи фінансової звіт- ності.
Формуючи аудиторську думку, аудитор має отримати достатні відповідні

аудиторські докази, щоб бути спроможним зробити висновки, на яких ґрунту- ватиметься така думка.
Думка аудитора підвищує довіру до фінансових звітів завдяки наданню високого, але не абсолютного рівня
впевненості. Абсолютна впевненість в ау- диті
недосяжна через дію таких чинників: необхідність судження, використання тестування; обмеження, які властиві
будь-яким системам бухгалтерського облі- ку
та внутрішнього контролю, — а також через те, що більшість свідчень, які може отримати
аудитор, за своїм характером більш переконливі, ніж остаточні.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Визначення мети аудиту Мета аудиторської перевірки фінансових звітів — дати можливість ау- диторові висловити думку про те, чи складені ці фінансові звіти (у всіх суттє-…

title: Визначення мети аудиту


extracted_text:
ОТКРЫТОЕ
МЕРОПРИЯТИЕ «День матери» в начальной школе
Учителя начальных
классов Газдановой И.А.
Цели мероприятия
1. Способствовать воспитанию у каждого ребенка любви и уважения к
своей маме и ее труду.
2. Содействовать укреплению дружбы, взаимопонимания между мамой и
ребенком посредством совместной игровой деятельности.
3. Развивать творческие способности учащихся.
Подготовка
1. Создание детьми «Банка идей».
2. Составление классным руководителем на основе идей, предложенных
учащимися, сценария конкурсов.
3. Оформление выставки поделок, выполненных совместно мамами и
детьми.
4. Подготовка школьниками и классным руководителем номеров
художественной самодеятельности.
5. Изготовление на уроках труда открыток и сувениров для мам.
6. Приобретение родителями всего необходимого для чаепития.
7. Определение состава жюри.
Участвуют учащиеся 1-го, 3-го и 4-го классов, которые обучаются в
одной разновозрастной учебной группе, их мамы, классный руководитель и гости.
На столе классного руководителя — магнитофон, диск с фонограммой
песни «Здравствуйте, мамы!». Подготовлены наборы одежды по количеству
соревнующихся пар (шапки, куртки, шарфы, перчатки), резинки для волос; тарелки
с кашей, ложки; листы белой бумаги, фломастеры; лоскутки ткани, иголки,
ножницы, нитки, пуговицы; платки для завязывания глаз; игрушки; карточки с
названиями животных.
Ход праздника
Классный руководитель. Сегодня мы с вами собрались,
чтобы чествовать самую великую, самую добрую, мудрую и терпеливую женщину —
женщину-мать.
Отшумит и умчится любая беда,
Как весенней порою грохочущий гром,
Если с вами она, если рядом всегда
Человек, на котором держится дом.

Может быть 33 ей иль 73.
Сколько б ни было ей, возраст тут ни при чем —
В беспокойстве, делах от зари до зари
Человек, на котором держится дом.

Муж ее генерал, космонавт иль поэт,
Может быть трактористом, шофером, врачом.
Всех главнее она, в том сомнения нет —
Человек, на котором держится дом.

Очень редко, но все же бывает больна.
И тогда все вокруг кувырком, кверху дном.
Потому что она, потому что она
Человек, на котором держится дом.

И какая бы не наступила весна,
На работу иль в садик мы детский идем,
К нам относится вечно как к детям она,
Человек, на котором держится дом.

Нас куда-то уносит стремительный век.
В суете мы порой забываем о том,
Что она не фундамент, она — человек.
Человек, на котором держится дом.

Чтобы было и в сердце и в доме светло,
На ее доброту отвечайте добром.
Пусть всегда ощущает любовь и тепло
Человек, на котором держится дом.
Дорогие мамы, дети приготовили вам сюрприз.
1-й ученик
Здравствуйте, самые добрые,
Умные и красивые,
Самые замечательные —
Мамочки наши любимые!
2-й ученик
Поздравляем вас сейчас
С праздником этим чудесным
И верим, что будет наш вечер для вас
Приятным и интересным.
3-й ученик
Поверьте, печалимся очень мы,
Если вас огорчаем.
Слушаться вас, помогать всегда
Все мы сейчас обещаем.
4-й ученик
Мамочки! Мы же вас любим очень,
Мы вас боготворим.
За ласку, любовь, за бессонные ночи
Мы вас благодарим
И дарим вам в подарок песню.
Учащиеся исполняют песню «Здравствуйте, мамы!» (сл. К. Ибряева,
муз. Ю. Чичкова).
Классный руководитель. Все наши мамы очень занятые люди.
Сколько у них забот и хлопот! Чем же они заняты?
Дети отвечают.
Да, наши мамы и работают, и домашнее хозяйство ведут, и детей
воспитывают. И очень редко вы с ними можете провести целый день так, чтобы
ничто не мешало и не отвлекало вас друг от друга.
А сегодня вы сможете не только пообщаться, но и поиграть со своей
мамой. И вот сегодня мы попробуем провести день с мамой. Предлагаем каждой паре
(маме и ребенку) создать команду и принять участие в конкурсах. Оценивать
конкурсы будет независимое жюри. Итак, начинаем.
Первый конкурс «Одень меня». Каждая пара получает набор одежды
(шапка, куртка, шарф, перчатки). Мамы должны как можно быстрее одеть своего
ребенка.
После конкурса девочки исполняют для мам танец.
Второй конкурс «Мама-парикмахер». Мамам выдаются резинки для
волос. Победит мама, сумевшая за определенное время завязать как можно больше
«хвостиков» своему ребенку.
Третий конкурс «Завтрак». Команды получают тарелки с кашей.
Мама с завязанными глазами должна накормить своего ребенка. Побеждает та пара,
которая справится с заданием аккуратнее и быстрее остальных.
Дети в подарок мамам исполняют шуточные частушки.
Дети
Мы веселые подружки,
Мы танцуем и поем.
А сейчас мы вам расскажем,
Как мы с мамами живем.

Наши мамы шьют, стирают
И готовят вкусно.
Мы должны у них учиться
Делать все прекрасно.

А я мамочку стараюсь
Никогда не огорчать.
Люблю я шить, вязать, готовить
И «пятерки» получать.

Я горжусь своею мамой
И она мной тоже.
Я стараюсь быть во всем
На нее похожей.

Моя мама весела —
И я тоже веселюсь.
Даже если поругает,
На нее я не сержусь.

Дорогие наши мамы,
Не ругайте нас за лень.
Будем мы учить уроки
На «пятерки» каждый день.
Классный руководитель. Наш следующий конкурс
называется «Мастерская художника». Одновременно держась за фломастер, пара
должна нарисовать человечка. Оцениваются скорость и сходство.
Четвертый конкурс «Повара». Конкурсанты должны придумать
названия блюд, начинающихся с одной буквы (например: кисель, компот, курник,
кулебяка, каравай и т.д.). Победит пара, составившая самый длинный список.
Мальчики и девочки поют песню «Пирог для мамы».
Классный руководитель. Умеют ли наши команды
поставить заплатку, пришить пуговицу? Это нам покажет следующий конкурс
«Ателье». Взявшись за руки, пара должна вдеть нитку в иголку и пришить
пуговицу. Оцениваются скорость и качество.
Пятый конкурс «Генеральная уборка». Дети
с завязанными глазами должны собрать игрушки, рассыпанные по полу. Мамы могут
давать детям подсказки, где лежит игрушка. Побеждает пара, собравшая больше
игрушек.
Классный руководитель. Наступает вечер, а затем и
ночь. Обычно мамы рассказывают детям сказки. А сегодня поступим наоборот.
Предлагаю конкурс, который называется «Пантомима».
Каждая команда получает карточку с названием животного (лиса, кот,
заяц, корова и т.д.). С помощью мимики и жестов дети должны животное показать,
а мамы отгадать.
Наш день с мамой прошел дружно и весело. И для вас, дорогие мамы,
дети прочитают стихи.
Ученица
Спасибо вам всем за участие,
Спасибо за шутки и смех,
Пусть праздник, как капелька счастья,
Останется в сердце у всех.
Ученик
А мама сейчас улыбнется,
Я, очень волнуясь, стою.
Подарок, как капельку солнца,
Я маме любимой дарю.
Дети вручают мамам открытки и сувениры, изготовленные своими
руками.
Подведение итогов конкурсов. Награждаются все участники- пары по
номинациям:
— «Самые ловкие»;
— «Умелые ручки»;
— «Самые аккуратные»;
— «Самые эрудированные»;
— «Лучшие художники»;
— «Лучший актер»;
— «Лучший зритель»;
— «Самые находчивые»;
— «Самые дружные»»
— «Самые веселые».
Классный руководитель предлагает мамам и детям поставить цветочек
в ту вазу, название которой соответствует их настроению после конкурсов
(веселая, грустная, спокойная).
Заканчиваются конкурсы экскурсией по выставке поделок «Делаем сами
своими руками» и чаепитием.
Литература
Салтанова Н. Празднование 8 марта // Воспитание школьников. 1994.
№ 1.
Яровая Л.H. и др. Внеклассные мероприятия.

file_name: день матери.docx

alt: Нас куда-то уносит стремительный век

alt: Мы веселые подружки, Мы танцуем и поем

alt: Ученик А мама сейчас улыбнется,


extracted_text:
Технологическая
карта урока
Учитель: Пациашвили
Лариса Григорьевна, МАОУ СОШ № 30 г.Тамбов
Предмет: Математика
Класс: 7 «В»
Тема урока: «Степень с натуральным показателем,
одночлены, действия с одночленами»

Тип урока: Урок
закрепление пройденного материала. Урок открытия нового знания.
Планируемые результаты  обучения:
1)Личностные результаты:
·
Креативность
мышления, инициатива, находчивость, активность при решении задач, уравнений;
·
Прилагать
волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения цели;
·
Способность
к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений,
рассуждений;
2)Метапредметные результаты:
·
Умение
самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
·
Умение
осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне
произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;
·
Умение
видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в повседневной
жизни;
3)Предметные результаты:
·
Умение
работать с математическим текстом, точно и грамотно выражать свои мысли в
устной и письменной речи, применяя математическую терминологию и символику;
·
Осуществлять
сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для
указанных логических операций;
·
Создание
фундамента для математического развития, формирования механизмов мышления,
характерных для математической деятельности.
Техники и технологии:
Мозговой штурм,
критическое мышление, проблемное обучение, педагогика сотрудничества, технология
оценивания.
Методы: словесный,
частично-поисковый;
Межпредметные связи: физика,
информатика
Ресурс: учебник:
Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г. и др., алгебра 7 кл., Просвещение,2006,
мультимедиа, индивидуальные карточки, материалы для рефлексии.

Этапы урока (время)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Формы оценивания

Личностные

Регулятивные

Коммуникативные

Познавательные

1.Актуализация
  знаний (8 мин.)

Учитель
  просит дать определение степени числа с натуральным показателем и рассказать
  что является основанием и показателем степени.

Организует
  работу детей с формулами, просит сформулировать каждое свойство степени и
  записать в виде формул, вспомнить какая степень не существует.

Организует
  выполнение детьми заданий, записанных на оборотной стороне доски.

Учитель
  просит самостоятельно озвучить тему урока и поставить цель.
На
  доске  тема  урока.
.

Ученик
  дает определение, на доске записывает общий вид и рассказывает об основании и
  показателе степени с натуральным показателем.

В
  ходе выполнения задания учащиеся дают формулировки свойствам и дополняют
  каждое до формулы, учитывая условия, если они есть, вспомнили о том, что 0 в
  нулевой  не существует.

Выполняют
  задания устно: сначала вычисляют, затем заполняют пропуски по одному,
  озвучивая вслух ответы.

В
  ходе выполнения задания вслух озвучивают тему урока и цель. Записывают тему
  урока в тетрадь.

Формировать
  личную мотивацию к учению, познавательный интерес к предмету. Формировать
  умение осознавать и принимать социальную роль ученика.

Формировать
  умение определять цель учебной деятельности и осуществлять поиск средств ее
  достижения.

Умение
  оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций,
  умение отстаивать свою точку зрения, приводя аргументы для ее обоснования.

Структурировать
  знания по данной теме, строить предположения об информации, которая
  необходима для решения учебной задачи.

Самооценка
  формулировок заданий, качества их выполнения

2.
  Создание проблемной ситуации.
( 10
  мин)

Организует
  работу детей в парах по карточках и 4 человека работают у доски по
  индивидуальным карточкам.

Выполняют
  задание, сверяют полученные результаты, пытаются выделить среди них верный, в
  случае несовпадения.
Выполняют
  задания на доске, отвечают учителю на вопросы.

Формировать
  умение демонстрировать свою позицию, нравственную оценку ситуации, принятие
  чужого мнения, адекватная оценка других, умения не создавать конфликтов и
  находить выходы из спорных ситуаций.

Понимают
  причину неуспеха и находят способы выхода из данной ситуации. Формировать
  способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

Излагать
  и отстаивать свою точку зрения, приводя аргументы для ее обоснования,
  критично относиться к своему мнению. Готовность слушать собеседника и вести
  диалог.

Выбирать
  наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных
  условий.

Самоконтроль,
  самооценка, количественная оценка.

3.
  Кроссворд
(
  1 мин)

Просить
  детей разгадать кроссворд на слайде.
Ключевое
  слово в кроссворде на что нам указывает?

Разгадывание
  кроссворда.

В
  ходе разгадывания кроссворда понимают о переходе ко второй части урока,  а
  именно к одночленам.

4.Формулирование
  проблемы.
Повторение
  и закрепление изученного ранее
(15
  мин)

Ставит
  вопрос:
-Какие
  действия мы можем выполнять с одночленами?

Организует
  работу детей в парах по карточкам.

Одного
  ученика к доске выполнить задание и решить проблему относительно деления
  одночленов  в процессе выполнения.

Отвечают
  на вопрос учителя и мнения расходятся по поводу деления одночленов.
Работают
  по заданию учителя. Результаты воспроизводятся и обсуждаются. Выполняют
  работу в парах. Ответы обсуждаются всем классом, анализируются допущенные
  ошибки. Выполняет задания на доске и выясняет как мы делим одночлены и какое
  из двух заданий более корректное.

Формировать
  независимость и критичность мышления. Воспитывать волю и настойчивость в
  достижении цели. Объясняют сами себе свои отдельные ближайшие цели
  саморазвития, объясняют    себе свои наиболее заметные достижения.

Постановка
  учебной задачи на основе того, что уже известно и ус воено и того, что
  неизвестно.
Выдвигать
  версии решения проблемы. Формировать умение ставить личные цели деятельности,
  планировать свою работу, действовать по плану, оценивать полученные
  результаты.

Излагать
  свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Самостоятельно
  выделять и формулировать познавательную цель. Самостоятельное создание
  способов решения проблемы. Формировать умения применять математические знания
  для решения учебно-практических задач.

Самооценка
количественная
  оценка.

5.Самостоятельная
  работа(8 мин)

Организует
  работу детей в блиц-опросах по теме :Деление одночленов.

Выполняют
  работу в блиц-опросах (дидактический материал)

Проявляют
  устойчивый интерес к предмету. Развить самостоятельность и личную
  ответственность за свои поступки.

Контролировать
  и корректировать ход решения учебной задачи, выделение и осознание того, что
  уже усвоено и еще подлежит усвоению

Формировать
  умение находить решение самостоятельно, иметь собственное мнение и позицию

Формировать
  умения по использованию математических знаний для решения различных
  математических задач и оценки полученных результатов.

Количественная
  оценка.

6.Итог
  урока
(1
  мин)

Просит
  учеников сформулировать еще раз цели, поставленные в начале урока, определить
  достигнуты ли они.

Самостоятельно
  определяют, насколько достигнуты цели урока.

Формировать
  адекватную самооценку, саморазвитие и самосовершенствование, учебную
  мотивацию.

Формировать
  умение ставить личные цели деятельности, планировать свою работу, действовать
  по плану, оценивать полученные результаты, использовать основные и
  дополнительные источники информации.

Формировать
  собственное мнение и позицию, умение его отстаивать и приводить аргументы для
  ее обоснования, умение критично относиться к своему мнению

Формировать
  познавательную цель.

Самооценка

7.Домашнее
  задание (1 мин)

Дает
  домашнее задание по учебнику № 523, 534, 535(б), 559(а,г), ученикам посильнее
  работу в творческих тетрадях

Определяют
  для себя уровни заданий.

Формировать
  учебную мотивацию.

.

8.Рефлексия
(1
  мин)

Ребята,
  проанализируйте урок и свою работу на уроке, выходя из класса возьмите одну
  из трех геометрических фигурок:
Красный
  кружок- мне все понятно и комфортно было на уроке;
Синий
  квадратик- мне было комфортно на уроке, но некоторые задания давались с трудом;
Зеленый
  треугольник- мне многое непонятно и на уроке чувствовал себя некомфортно.
Благодарю
  за работу!

Выходя
  из класса клали на стол учителя фигурки.

Действие
  нравственно-этического оценивания  усваиваемого содержания, исходя из
  социальных и личностных ценностей.

Оценка-
  выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что подлежит
  усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Рефлексия
  способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
  деятельности.

alt: Технологическая карта урока

alt: На доске тема урока. .Ученик дает определение, на доске записывает общий вид и рассказывает об основании и показателе степени с натуральным показателем

alt: Разгадывание кроссворда.

математика

group: Дисциплины

title: алгебра и начало анализа


extracted_text:
МЕТОДИКА ОПРЕДЕЛЕНИЯ ДЕЛОВЫХ И
КОММУНИКАТИВНЫХ ПРЕДПОЧТЕНИЙ
ВАРИАНТЫ
ОТВЕТОВ: "да", "нет" и "да-нет" (не уверен).
1.Самое
большое удовольствие люди получают от высокой оценки своей работы
2.Счастливы
лишь  те люди,  которые приобрели в жизни настоящих друзей
3.Все
спортсмены стремятся к  известности
4.Рациональные
люди  часто  страдают от дефицита общения
5.Я не считаю
себя человеком бескорыстным
6.Лучшими
преподавателями я считаю тех,  кто хорошо знает свой предмет
7.Каждый
должен вести себя так, чтобы не вызвать недовольства окружающих
8.Успехи школьника зависят от его добросовестного отношения к своим
обязанностям
9.Любимое
дело  никогда  не  заменит  радости  человеческого   общения
10.Иногда мне
доставляет удовольствие посплетничать
11.Для того,
чтобы понравиться другим,  надо хорошо делать свое  дело
12.Многим
людям следует учиться искусству общения с окружающими
13.На работе
между коллегами  должны  быть  только  деловые  отношения
14.Самое
страшное  для  человека - чувство одиночества
15.Когда я был
ребенком, я любил, когда меня хвалят
16.Большинство людей используют свою работу (учебу) в группе как возможность
проявить себя, получить оценку со стороны
17.Лучшими
друзьями человек считает тех,  кто его понимает
18.Основная роль школ должна заключаться в подготовке учеников к правильному
выбору профессии
19.Человек
испытывает необычный прилив сил, когда работает с симпатичными  для него
людьми
20.Я помогаю
только тем людям,  к которым хорошо отношусь
21.Я
предпочитаю  вести по телефону только деловые разговоры
22.Мне не нравятся учреждения, где в интересах дела забывают об интересах
сотрудников
23.Критика моей работы (учебы) окружающими отрицательно влияет на результат
24.Свободное
время надо проводить в общении с  другими
25.Я стараюсь
спланировать  свой будущий день
26.Хороший
руководитель прежде всего специалист в своей области
27.Для
большинства работа в группе (классе) - еще одна возможность пообщаться с
новыми людьми
28.Я
предпочитаю  книги об известных людях
29.Коллеги по
работе должны быть товарищами
30.Мне тяжело работать с людьми, которые не умеют сдерживать своих чувств
31.Школы
прежде всего должны воспитывать в своих учениках лучшие человеческие чувства
32.Мои лучшие
друзья должны много знать и уметь
33.Я часто
говорю о вещах, никак не связанных с моими деловыми отношениями
34.Человек способен ма максимальное лишь тогда, когда его усилия вознаграждаются
35.Ухудшение
товарищеских отношений на работе отрицательно сказывается на деятельности
сотрудников
36.Я считаю,
что ради дела можно пожертвовать отношениями с товарищами по  работе
37.В
незнакомой  компании  меня  всегда  привлекают  общительные  люди
38.Хороший
руководитель прежде всего создает на работе атмосферу взаимопонимания
39.Свободное
время  надо  использовать  для  самообразования
40.Успехи учащегося в большей степени зависят от отношений с людьми,
окружающими его в школе
41.Я нахожу
прямых и откровенных людей бестактными
42.При условии одинакового финансового успеха я предпочел бы принять
участие в конкурсе, чем организовать его
43.Самое большое удовольствие человек получает от сознания того, что
находится в кругу близких людей
44.Люди
слишком много времени тратят на выяснение отношений
45.Я часто
сужу о людях по первому впечатлению
46.В жизни
человек должен рассчитывать только на себя
47.Главная
задача педагога - построить взаимоотношения между учениками
48.Мне
бывает  трудно признать свои ошибки
49.Люди,
посвятившие свою жизнь  любимому  делу,  достойны  восхищения
50.Для
человека  большое  удовольствие  -  быть душой компании
51.Мне всегда трудно разочаровываться в людях
ДЕЛОВЫЕ
ПРЕДПОЧТЕНИЯ: 1,3,6,8,11,13,16,18,21,23,25,26,28,30,32,34,36,39,42,44,46,49
КОММУНИКАТИВНЫЕ ПРЕДПОЧТЕНИЯ:
2,4,7,9,12,14,17,19,22,24,27,29,31,33,35,37,38,40,43,47,50,51 ШКАЛА
ИСКРЕННОСТИ: 5,10,15,20,41,45,48

alt: МЕТОДИКА ОПРЕДЕЛЕНИЯ ДЕЛОВЫХ И

title: Тест (для психологов)


extracted_text:
Визначення та порядок проведення інвентаризації

Щодня, при здійсненні господарської діяльності на підприємстві,
бухгалтер, на підставі первинних документів, відображає господарські операції у
регістрах обліку. Це
дозволяє отримати повну інформацію про склад, кількість та стан процесів, які
відбуваються в організації. Але деякі явища, що впливають на залишки майна
підприємства, не можна відстежити одразу. Тому для отримання фактичних даних
щодо майна або розрахунків підприємства проводять інвентаризацію.
Згідно
із Законом про бухгалтерський облік та фінансову звітність підприємства
зобов’язані проводити інвентаризацію активів і зобов’язань. У Постанові про
затвердження порядку подання фінансової звітності визначено обов’язкові випадки
проведення інвентаризації.
Інвентаризація
– є одним з елементів методу бухгалтерського обліку. Як елемент методу
бухгалтерського обліку це поняття вже розглядалось раніше. Тому далі доцільно
більш детально розглянути його трактування.

Серед
різноманіття поглядів на визначення поняття інвентаризації, визначимо його
основні структурні елементи:
1)
метод бухгалтерського обліку;
2)
отримання фактичних показників
майна в натуральних вимірниках;
3)     засіб перевірки для співставлення з
бухгалтерськими (обліковими) даними.
Отже,
як елемент методу бухгалтерського обліку, інвентаризація допомагає отримати
необхідну інформацію для бухгалтерського обліку, як засіб перевірки для
виконання основних принципів обліку (достовірності).
Об’єктами інвентаризації виступають:
1)   власність: основні фонди,
нематеріальні активи, товарно-матеріальні цінності, цінні папери, обсяги
незавершеного виробництва;
2)
грошові кошти та інші грошові документи;
3)
фінансові зобов’язання.
Основними
задачами інвентаризації, згідно з Інструкцією, є:
1)
виявлення фактичної наявності
об’єктів інвентаризації;
2)     установлення надлишків або нестач
цінностей і грошових коштів  при співставленні з фактичною наявністю з даними
бухгалтерського обліку;
3)     виявлення товарно-матеріальних
цінностей, які частково втратили своє первісну якість, застарілі, інші об’єкти,
які не використовуються;
4)    перевірка дотримання умов та порядку
зберігання матеріальних та грошових цінностей, а також правила утримання та
експлуатації основних фондів.
5)
перевірка
реальної вартості зарахованих на баланс об’єктів інвентаризації (основних
фондів, нематеріальних активів, ТМЦ, цінних паперів та фінансових інвестицій,
грошових коштів у касі та на поточному рахунку, грошових коштів у дорозі,
дебіторської і кредиторської заборгованості, незавершеного виробництва, витрати
майбутніх періодів, забезпечення та резерви).

На формування задач, поставлених
перед інвентаризацією, впливають також стадії діяльності підприємства (рис.
13.1).

Рис.
13.1. Завдання інвентаризації

Розглядається
три стадії діяльності, при цьому друга стадія  має декілька етапів облікового
процесу, які також впливають на формування задач, поставлених перед
інвентаризацією.
До
основних задач бухгалтерського обліку відноситься, окрім інших, також
необхідність для підприємства та власників проведення інвентаризації. Існує не
тільки необхідність проведення інвентаризації, але також її обов’язковість. Серед обов’язкових
випадків Інструкцією визначено такі:
1)
будь-які операції з майном
державного підприємства;
2)
перед складанням річної
бухгалтерської звітності;
3)
при зміні матеріально
відповідальних осіб;
4)
при виявленні фактів розкрадань і
зловживань, псування цінностей;
5)
за розпорядженням судово-слідчих органів;
6)
у випадку техногенних аварій,
пожежі або стихійного лиха;
7)
при передачі підприємства та їх
структурних підрозділів;
8)
у випадку ліквідації підприємства.
Водночас,
у залежності від випадку проведення інвентаризації, якщо йде мова про
обов’язковий випадок проведення інвентаризації, важливо визначити,  коли  її
необхідно  проводити.  Датою  проведення інвентаризації

може бути один з наведених днів:
1)
день здійснення операції – для
пунктів 1, 3, 7;
2)
день після закінчення явища – для
пункту 6;
3)
день виявлення явища – для пункту 4.
Щодо
дати проведення інвентаризації при складанні фінансової звітності, то в
Інструкції окремо визначено такі об’єкти, як майно, цінності, грошові кошти та
зобов’язання, інвентаризація за якими проводиться не раніше 1 жовтня звітного
року. Один раз на три роки може проводитися інвентаризація будівель, споруд та
інших нерухомих об’єктів основних фондів. Бібліотечні фонди підлягають
інвентаризації або один раз у п’ять років, або кожен рік, але при цьому
інвентаризації підлягає не менше, ніж 20% усіх бібліотечних фондів
підприємства.
Проведення
інвентаризації має свої особливості.
Згідно
з Інструкцією характерною для всіх видів перевірок, незалежно від об’єкта, є
такі етапи проведення інвентаризації:
1)    створення постійно діючої комісії. До складу такої комісії входять керівники
структурних підрозділів, головний бухгалтер, голова – керівник підприємства чи
його заступник.
До
основних завдань цього типу комісій відносять:
-
профілактичні роботи щодо
забезпечення збереження цінностей;
-
організаційні роботи щодо
проведення інвентаризації;
-       контрольні перевірки правильності
проведення інвентаризації та вибіркові перевірки товарно-матеріальних цінностей
у міжінвентаризаційний період;
-
здійснюють
післяінвентаризаційну роботу з інвентаризаційними різницями (правильність
визначення, повторні перевірки, розглядають письмові пояснення і таке інше).
2)    створення робочої інвентаризаційної
комісії. До складу цієї комісії входять інженер, технолог, механік,
товарознавець, економіст, бухгалтер та інші робітники добре обізнані в об’єкті
інвентаризації. Очолює таку   комісію

представник керівника підприємства.
До
основних завдань робочої комісії відносять:
-
безпосереднє
проведення інвентаризації товарно-матеріальних цінностей, грошових коштів,
цінних паперів, незавершеного виробництва;
-
участь у
визначенні результатів інвентаризації (визначенні інвентаризаційних різниць);
-   внесення пропозицій щодо
удосконаленню процесів руху, зберігання, обліку товарно-матеріальних цінностей;
-
своєчасність та дотримання правил
проведення інвентаризації;
-     оформлення протоколу за результатами
інвентаризації з внесенням пропозицій щодо виявлених інвентаризаційних різниць;
3)
проведення
інвентаризації. На цьому етапі робоча комісія у присутності матеріально
відповідальної особи проводить підрахунки, зважування об’єктів інвентаризації,
які готуються матеріально відповідальною особою для зручності підрахунку
завчасно, або у присутності комісії, якщо перевірка позапланова (раптова);
4)       складання інвентаризаційного опису,
форма якого затверджена постановою №241 Державного комітету СРСР зі статистики. У цій Постанові наводяться
декілька видів описів, залежно від об’єкта
інвентаризації;
5)
етап контрольної
перевірки. На цьому етапі постійно діюча інвентаризаційна комісія в присутності
членів робочої комісії перевіряє за описом дані з найбільш цінних матеріальних
цінностей. У випадку виявлення значних відхилень створюється нова робоча
комісія і проводиться повторна інвентаризація;
6)
складання
документів за результатами перевірки. Якщо дані контрольної перевірки співпали
з даними робочої комісії, то результати інвентаризації фіксуються в
інвентаризаційній відомості. Якщо ж були виявлені значні відхилення і проведена
повторна інвентаризація новою робочою групою, то складається акт інвентаризації
і робиться запис у книзі реєстрації   контрольних   перевірок.   Усі   форми   документів
 затверджені

Інструкцією про проведення інвентаризації;
7)
опрацювання
результатів інвентаризації: визначення причин відхилень, прийняття рішень щодо
виявлених відхилень, відображення результатів у регістрах бухгалтерського обліку.
Окрема
увага в Інструкції приділяється особливостям проведення інвентаризації деяких
її об’єктів. Зауважимо
коротко ці правила.
Інвентаризація товарно-матеріальних цінностей.
1)
послідовне
пересування у ході перевірки за місцями зберігання об’єктів, з можливим
опломбуванням приміщень.
2)       складання декілька інвентаризаційних
описів наявних товарно- матеріальних цінностей: власних; у дорозі; не сплачених
вчасно; тих, що знаходяться на складі інших підприємств.
3)
товарно-матеріальні
цінності під час інвентаризації можуть оприбутковуватися чи видаватися зі складу, але з фіксацією в окремій
відомості та з відповідними відмітками.
Окремі
особливості має інвентаризація незавершеного виробництва, незавершеного
капітального будівництва та незавершеного ремонту:
1)
вказується стадія та ступінь
завершеності, кількість та об’єм робіт;
2)       матеріальні цінності, які не зазнали
ще обробки, не повинні вказуватися в описі за цим об’єктом, а враховуватися в
окремому інвентаризаційному описі як товарно-матеріальні цінності;
3)
інвентаризація
незавершеного виробництва визначається розрахунковим шляхом;
4)
перевірка обладнання, яке передано
та не використано в будівництві;
5)
перевірка стану
об’єктів за якими призупинено роботи, а також об’єктів, які завершені та не
введені в експлуатацію. Виявлення причин.
Інвентаризація
витрат майбутніх періодів, забезпечень та резервів майбутніх витрат та платежів
проводиться за таким алгоритмом:
1)       перерахування залишку забезпечень за
методикою, вказаною в Інструкції;

2)      перегляд сум винагороди за вислугу
років та при необхідності спасання надлишку на
витрати;
3)     установлення за документами суми
витрат майбутніх періодів та резерву сумнівних
боргів.
Інвентаризація
розрахунків в узагальненому вигляді проводиться таким чином:
1)     попередньо роздані виписки
підприємствам-дебіторам пред’являються інвентаризаційній комісії для визначення залишків;
2)
перевірка поставок без документів;
3)     заборгованість перед банками,
податковими органами, фінансовими установами повинна бути врегульована
безпосередньо з цими організаціями;
4)     визначення заборгованостей за якими
закінчився термін позивної давнини.
Інвентаризація
грошових коштів повинна проходити згідно з Положенням №637 про ведення касових
операцій. Тут
є декілька особливостей:
1)    перед проведенням інвентаризацій
матеріально-відповідальна особа дає розписку за встановленою формою;
2)    при інвентаризації перерахунку підлягають
усі матеріальні цінності, які зберігаються у касі з перерахунком купюр усіх
готівкових коштів;
3)       після проведення інвентаризації каси
комісією складають Акт інвентаризації, форма якого встановлена Положенням №637.
Крім
того, у деяких нормативних документах Міністерства фінансів України,
Держказначейства та інших організацій також указують на особливості
інвентаризації деяких об’єктів, які вже не підлягають розгляданню в подальшому
в цьому питанні, але які необхідно враховувати при здійсненні господарської
діяльності.
Під
час заповнення інвентаризаційної відомості при співставленні фактичних даних,
отриманих під час інвентаризації, з документарними можуть виникнути відхилення,
які називають інвентаризаційними різницями.

До них відносять:
-
нестачі (фактично
товарно-матеріальних цінностей менше ніж за даними обліку). У межах норм або більше;
-    надлишки (фактично
товарно-матеріальних цінностей більше ніж за даними обліку);
-    пересортиця (з деяких товарів більше,
а з деяких товарів менше, ніж за даними обліку).
Виявлені
відхилення підлягають вивченню та встановленню причини виникнення. Серед причин можуть бути
природні явища:
-       звичайні (не враховані процеси:
випаровування) та надзвичайні (стихійні лиха);
-
створені: недбалість або злочинний задум.
Причини
відхилення визначають порядок відображення цих фактів в обліку підприємства.
1)     причина: звичайне природне явище – на
підприємстві розраховані норми природного убутку. Нестачі списують на витрати
виробництва або обігу;
2)      причина: надзвичайне явище. Нестачі
списують на надзвичайні витрати підприємства;
3)
причина: пересортиця. Можливі
декілька ситуацій:
-      надлишки та нестачі
товарно-матеріальних цінностей однакового найменування та в однаковій
кількості, які виникли в один і той самий період та у тієї самої матеріально
відповідальної особи, - можливе взаємне зарахування;
-
надлишки та
нестачі товарно-матеріальних цінностей різного найменування, у різній
кількості, які виникли у різних осіб
або в різні проміжки часу. Необхідно враховувати окремо надлишки зі збільшенням залишків цих цінностей та віднесенням на інші
операційні доходи. Нестачі можна  віднести  на  винну  особу  або   як
нестачі  зверх  норм   убутку        з

віднесенням до складу інших
операційних витрат, якщо не встановлені конкретні винні особи;
-     надлишки та нестачі можуть бути
зараховані (з умовою першого пункту), коли вартість цінностей за якими виявлена
нестача, більша за вартість цінностей, за якими встановлено надлишок. У цьому
випадку виниклу різницю відносять на винну особу або на витрати, якщо її не
встановлено;
4)   недбалість або злочинний задум. У
цьому випадку нестачі відносять на винну особу з урахуванням Порядку визначення
розміру збитку від розкрадань, нестач, знищення і псування матеріальних
цінностей, затвердженого постановою Кабінету Міністрів
України.
У ході підготовки, проведення інвентаризації та на етапі виявлення
інвентаризаційних різниць повинні бути присутніми відповідальні особи. Керівник
підприємства відповідає за організацію інвентаризації відповідно з правилами,
умовами, порядком, у визначений термін, крім випадків, коли йдеться про
обов’язкову інвентаризацію.
Якщо у
ході перевірки виявлено порушення, то результати інвентаризації можуть бути
невизнані. Члени робочих комісій є відповідальними за результати, які вони
зафіксували в інвентаризаційних описах.
Матеріально
відповідальні особи відповідають за інвентаризаційні різниці, які виявлено у
ході перевірки, якщо доведена їх причетність. У разі невиконання кожним з
перерахованих своїх обов’язків, вони несуть адміністративну, а в деяких
випадках і кримінальну відповідальність.

alt: Серед різноманіття поглядів на визначення поняття інвентаризації, визначимо його основні структурні елементи: 1) метод бухгалтерського обліку; 2) отримання фактичних показників майна в натуральних вимірниках; 3)…

alt: Щодо дати проведення інвентаризації при складанні фінансової звітності, то в Інструкції окремо визначено такі об’єкти, як майно, цінності, грошові кошти та зобов’язання, інвентаризація за якими…

alt: До основних завдань робочої комісії відносять: - безпосереднє проведення інвентаризації товарно-матеріальних цінностей, грошових коштів, цінних паперів, незавершеного виробництва; - участь у визначенні результатів інвентаризації (визначенні…

alt: У цьому випадку виниклу різницю відносять на винну особу або на витрати, якщо її не встановлено; 1) недбалість або злочинний задум