extracted_text:
Адаптированная программа кружка социально- правового направления
«ПОМОГИ СЕБЕ САМ»
для учащихся 5-9 классов
Пояснительная записка.
   Одной из приоритетных
задач нашего государства является воспитание здорового и хорошо развитого
умственного молодого поколения.
 Образовательная
область объединения дополнительного образования призвана способствовать решению
проблем социальной адаптации ребёнка, предоставляя новые возможности
взаимодействия, ориентирована на приобщение к ценностям гуманитарной и духовной
культуры, искусства; предполагает включение детей в творческую деятельность и
диалоговое общение.

Программа направлена на поэтапное эстетическое, физическое, нравственное,
интеллектуальное развитие, путём активного включения детей в разнообразную по форме
игровую деятельность, выступающую в качестве" инструмента, с помощью
которого осуществляется переход от простейшего желания детей участвовать в
совместных игровых действиях - к серьёзной творческой деятельности, в которой
они приобретают жизненный опыт, познают окружающий мир, учатся человеческим
отношениям, социальному взаимодействию как возможности выхода из сложных
жизненных ситуаций.. Программа призвана активизировать сознание подростка,
формировать осознанное отношение к выбору модели социального поведения,
выявлять позицию, уровень осведомлённости, активности подростка, воспитывать
неравнодушное отношение к социальным бедам, позитивное изменение его
умонастроений.

    Данная программа разработана в соответствии с Федеральными государственными
образовательными стандартами.
 Отличительные особенности
программы - это свободная (досуговая) деятельность, которая имеет
особую психолого-педагогическую ценность в воспитании ребёнка. В ней заложены
все этапы, необходимые для полноценного формирования личности: целеполагание,
планирование, реализация намеченных целей, анализ и оценка результатов. Досуг -
школа поддержки, одобрения и ободрения ребёнка, а тем более слабого,
«трудного», так как его успех и активное участие в коллективном деле - это здоровье,
добрые положительные эмоции, шанс реализоваться.

Ценностное содержание знаний, навыков и умений, заложенное в программе,
способствует осознанию и пониманию каждым ребёнком себя, своих прав и
обязанностей, своего места в общественно-культурном контексте, что является  актуальным
в наше  время.

Основными   положениями
 программы   являются:
- принцип реализации
разнообразных детских интересов;
-
принцип развития в каждом ребёнке желания стать лучше, знать больше, познать
себя;
-
принцип качественных изменений, происходящих с каждым ребёнком, включённым в
коллективную деятельность;
-
принцип сотрудничества ребят и взрослых при подготовке и проведении различных
мероприятий;
- принцип культуры
межличностных отношений.

Цели   программы:
- содействие развитию
личности ребёнка средствами досуговой деятельности;
- формирование доминанты на
здоровый образ жизни;
- получение учащимися базовых
знаний по правовому воспитанию с умением применять их в реальных жизненных
ситуациях.

Задачи   программы:
- помочь в выборе путей
нравственного самосовершенствования;
-
развивать навыки социального взаимодействия на основе соотношения
индивидуального и коллективного;
- научить основам правовой
грамотности;
-
включить подростка в активное познание мира, этических категорий, простых норм
нравственности, ориентируясь на рост его самосознания, стремления разобраться в
себе и окружающих;
- научить навыкам ведения
конструктивного диалога, публичных выступлений;
-
научить проводить различные творческие дела;
-
научить применять полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни;
-
научить анализировать собственное поведение, определять результативность,
эффективность различных видов и форм коммуникаций.

В процессе реализации программы внимание акцентируется на решении следующих
социально важных проблем:
-
человек в общении с другими людьми, значение языка как основы человеческих
взаимоотношений;
- достоинство, смысл и
величие жизни человека;
- внешний и внутренний  «портреты»
 ребенка, физическое и духовное начала в нём;
- деятельность как способ
выражения себя, стремление приносить пользу;
- Отечество (Родина) как
место где человек родился и познал счастье жизни.
      Реализация  программы  предполагает
 соблюдение  следующих  условий:
- создание специальной  обстановки
 для  успешной  социализации  ребёнка;
-
учёт уровня развития и воспитанности ребёнка, организация воспитательного
пространства в соответствии с этим уровнем;
-
обогащение содержательной деятельности путём включения  культурно -
эстетического, духовно-нравственного, психологического и других компонентов;
- динамичность  деятельности
объединения;
- учёт  возрастных  и  психолого-физиологических
особенностей ребёнка:
 Сотрудничество  с  КДН, ПДН,
Ювенальной службой, детским  врачом-наркологом, психиатром.
    совершенствование  ЗУН  речевой
 культуры.

Отбор содержания программы основывается на современных тенденциях
личностно-ориентированного образования и на следующих основных педагогических
принципах: целостность, гуманизация, деятельностный подход, интеграция
различных знаний, возрастной и индивидуальный подходы.

Характеристика детей с
ЗПР.

Задержка психического развития – это особый тип аномалии, проявляющийся в
нарушении нормального темпа психического развития ребенка. Может быть вызвана
различными причинами: дефектами конституции ребенка (гармонический
инфантилизм), соматическими заболеваниями, органическими поражениями
центральной нервной системы (ЦНС).

ЗПР относится к разряду слабовыраженных отклонений в психическом развитии и
занимает промежуточное место между нормой и патологией. Дети с задержкой
психического развития не имеют таких тяжелых отклонений в развитии, как
умственная отсталость, первичное недоразвитие речи, слуха, зрения, двигательной
системы. Основные трудности, которые они испытывают, связаны, прежде всего, с
социальной (в том числе школьной) адаптацией и обучением.
     Объяснением этому служит замедление темпов созревания психики. Нужно
также отметить, что у каждого отдельно взятого ребенка ЗПР может проявляться
по-разному и отличаться и по времени, и по степени проявления.  Наиболее ярким признаком ЗПР является незрелость эмоционально-волевой
сферы - ребенку очень сложно сделать над собой волевое усилие, заставить себя
выполнить что-либо. Нарушения внимания: неустойчивость, сниженная концентрация,
повышенная отвлекаемость. Нарушения внимания могут сопровождаться повышенной
двигательной и речевой активностью. Нарушение
восприятия выражается в затруднении построения целостного образа. Ребенку
сложно узнать известные ему предметы в незнакомом ракурсе. Такая структурность
восприятия является причиной недостаточности, ограниченности, знаний об
окружающем мире. Также страдает скорость восприятия и ориентировка в
пространстве. Ограничен объем памяти и снижена прочность
запоминания. Характерны неточность воспроизведения и быстрая потеря информации.
В наибольшей степени страдает вербальная память.  Учащиеся
 значительно лучше запоминают наглядный (неречевой) материал, чем вербальный.
Речевые проблемы- связаны в первую очередь с темпом ее развития. Отставание в
развитии всех форм мышления; оно обнаруживается в первую очередь во время
решения задач на словесно-логическое мышление. К началу школьного обучения дети
с ЗПР не владеют в полной мере всеми необходимыми для выполнения школьных
заданий интеллектуальными операциями (анализ, синтез, обобщение, сравнение,
абстрагирование).
Эмоциональная
сфера – у учащихся  с задержкой психического развития наблюдается
отставание в развитии эмоций, наиболее выраженными проявлениями которого
являются эмоциональная неустойчивость, лабильность, слабость волевых усилий,
несамостоятельность и внушаемость, отмечается состояние беспокойства,
тревожность, личная незрелость в целом, легкость смены настроений и контрастных
проявлений эмоций. Они легко и часто немотивированно переходят от смеху к плачу
и наоборот. Отмечается нестойкость к фрустрирующим ситуациям. Незначительный повод
может вызвать эмоциональное возбуждение и даже резкую аффективную реакцию,
неадекватную ситуации. Такой ученик то проявляет доброжелательность по
отношению к другим, то вдруг становится злым и агрессивным. При этом агрессия
направляется не на действие личности, а на саму личность. Неадекватная веселость и жизнерадостность выступают, скорее, как
проявление возбудимости, не умения оценить ситуацию и настроение окружающих.
Учащиеся с задержкой психического развития часто затрудняются охарактеризовать
собственное эмоциональное состояние в той или иной ситуации. Это
свидетельствует об определённом недоразвитии эмоциональной сферы, которое
оказывается довольно стойким.
Для
них характерна низкая самооценка, неуверенность в себе (особенно у школьников,
которые какое-то время до специальной школы обучались в школе общего
назначения). Трудности, которые встречают дети при выполнении заданий, часто
вызывают у них резкие эмоциональные реакции, аффективные вспышки. Такие реакции
возникают не только в ответ на действительные трудности, но и вследствие
ожидания затруднений, боязни неудачи. Эта боязнь значительно снижает
продуктивность детей в решении интеллектуальных задач и приводит к формированию
у них заниженной самооценки (Н. Л. Белопольская). В результате неблагополучия в
сфере межличностных отношений у детей создается отрицательное представление о
самом себе: они мало верят в собственные способности и низко оценивают свои
возможности.
Если для учащихся начальной школы проблемы
чаще всего связаны со школьной успешностью, то переход в среднее звено школы
сопряжён с проблемами личностного развития и межличностных отношений учащихся.
 Это  приводит к различным трудностям - повышением тревожности, появление
неуверенности, страхов, частых волнений в ситуациях, связанных с решением
каждодневных

Методы
достижения  поставленных  задач:
1.  Теоретические уроки нравственности
чередуются с практическими занятиями: собеседованиями, диспутами, игровыми
тренингами, проигрыванием  этических ситуаций
2.
Проведение  тестирований и их анализ
3.  Широко используются афоризмы, примеры
из классической и художественной   литературы, истории,  рассматриваются  и
анализируются репродукции картин известных художников, просмотр тематических
фильмов
4.  Систематически  проводится  повторение
ранее изученного, самопроверка  знаний.
5.Выпуск газет способствует  практическому
сплочению в группе и проявлению творческих способностей.

Форма  подведения
итогов  реализации дополнительной
образовательной программы это:
- тестирование
- здоровый образ жизни, как
условие для успешного развития личности;
-
высоконравственные, этические нормы поведения - необходимость для
продуктивного социального общения;
-
правовые знания как база для успешной адаптации и социализации учащихся.
-отсутствие
или снижение правонарушений и конфликтных ситуаций
-
повышение у учащихся гражданских чувств
-
развитие самостоятельных суждений о назначении человека, счастье и смысле жизни

В   результате   освоения
 программы  дети  должны:
      - знать о роли и
значении здорового образа жизни в полноценном развитии личности;
      - овладеть навыками
продуктивного социального взаимодействия;
      - самостоятельно
принимать решения в проблемных ситуациях;
      - познакомиться с
основными приёмами решения конфликтных ситуаций;
      - знать базовые
положения Конвенции о правах ребёнка;
      - владеть основной
терминологией правового характера;

- свободно владеть приёмами ведения мероприятий различной направленности;
      - уметь выступать как в
роли участника деловой игры, так и её организатора, ведущего;
      - анализировать
мероприятие, собственный вклад в его подготовку и проведение.
      - ответственно
относиться к порученному делу.

Программа рассчитана на два
года обучения. Возраст учащихся 11-15 лет.    На первом году обучения
продолжительность одного занятия 3 часав неделю, на втором году обучения – 4
часа в неделю, продолжительность занятия 40 минут.

УЧЕБНО-
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН I ГОД ОБУЧЕНИЯ

№

Название темы

Теория

Практика

Всего

1.

Комплектование группы.

2

-

2

2.

Знакомство и организация.

3

3

6

3.

Детская конституция прав ребёнка.

4

5

9

4.

Правонарушения. «Дети и милиция».

6

6

12

5.

Семейный климат и ребёнок.

4

5

9

6.

Подростковый алкоголизм и никотиновая зависимость.

4

5

9

7.

«Трудные дети»

4

5

9

8.

Суицидное поведение подростков.

3

3

6

9.

«Поверь в себя, познай себя!»

4

5

9

10.

Школьники и неформальные группы общения.

1

2

3

11.

Террористические акты.

3

3

6

12.

Тренинги.

2

10

12

13.

Час дружеского общения.

1

9

10

Итого:

41

61

102

Содержание изучаемого материала I
год обучения.
Знакомство и организация.(6)
Тренинги: «Доверие и комфорт.»
                  «Собственные чувства. Чувство
уверенности.»
                  «Собственная уникальность.»
Детская конституция прав ребёнка.(9)
- Права и обязанности учеников.
- Равенство всех детей на земле.
- Право на образование.
- Воспитание уважения к окружающей природе.
- Ответственность за вред причинённый детьми до 14 лет.
Правонарушения. «Дети и милиция.»(12)
- Правонарушения: общие понятия, терминология, систематика,
распространённость.
- Факторы влияющие на формирование противоправного
поведения.
- Встреча с милицией. Не наломай лишних дров.
- Вовлечение несовершеннолетних в преступную деятельность.
- Это то, что говорит закон.
- «Вместе мы сильней беды.»
Семейный климат и ребёнок.(9)
- Воспитание и уважение в семье.
- Как закрепляется неправильное поведение.
- «Шустрики» и «мямлики».
- Детские страхи.
- Город в котором мы живём.
Подростковый алкоголизм и никотиновая зависимость.(9)
- Формирование никотиновой зависимости у детей.
- Таксикомания и дети.
- Формирование алкогольной зависимости у детей.
- Основные направления профилактики курения и алкоголизма у
детей.
«Трудные дети»(9)
- Основные причины появления «трудных» детей и подростков.
- Неорганизованные школьники.
- Отношения в группе сверстников.
- «Почему жестокий человек- всегда трус.»
Суицидное поведение подростков.(6)
- Что такое суицид?
- Формирование суицидального поведения.
- Профилактика суицида.
«Поверь в себя, познай себя.»(9)
- Отношение к себе.
- Ты можешь стать сильнее.
- Если кто- то…или ты.
- Что такое «Интересная жизнь».

Школьники и неформальные группы общения.(3)
- История неформальных молодёжных групп.
- Молодёжные группы нашего времени.
Террористические акты.(6)
- Что такое террористический акт?
- Угрозы террористического акта и меры предосторожности.
- Чтобы это не случилось.
Тренинги.(12)
Час дружеского общения.(10)
- Беседы.
- Календарные праздники.
- Просмотр видеотеки.

УЧЕБНО-
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН II ГОД ОБУЧЕНИЯ.

№

Название темы

Теория

Практика

Всего

1.

Комплектование группы.

2

-

2

2.

Знакомство и организация.

3

3

6

3.

Детская конституция прав ребёнка.

6

8

14

4.

Уголовная и административная ответственность
  несовершеннолетних.

7

11

18

5.

Семейный климат и ребёнок.

4

6

10

6.

Ребёнок на работе.

2

4

6

7.

Алкоголь, курение, наркомания.

5

5

10

8.

Суицидное поведение подростков.

2

6

8

9.

Школьники и неформальные группы общения.

2

4

6

10.

Террористические акты.

2

4

6

11.

Отклонения в сексуальном поведении.

2

2

4

12.

«Трудные дети»

6

10

16

13.

«Поверь в себя, познай себя!»

2

8

10

14.

Тренинги.

1

9

10

15.

Час дружеского общения.

1

9

10

Итого:

47

89

136

Содержание
изучаемого материала II год
обучения.
Знакомство и организация.(6)
Тренинги:- «Доверие и сплочённость.»
                 - «Я и не- я.»
                 - «Чувство уверенности. Обобщение опыта.»
Детская конституция прав ребёнка (14)
- Права и обязанности учеников.
- Право жить и воспитываться в семье.
- Право на имя отчество и фамилию.
- Право на защиту.
- Право выражать своё мнение.
- Опёка и попечительство.
- Ответственность за вред причинённый детьми от 14 до 18
лет.
Уголовная и административная ответственность
несовершеннолетних.(18)
- Административные правонарушения несовершеннолетних.
- Вовлечение несовершеннолетних в преступную и иную
антиобщественную деятельность.
- «Если взрослый позвал за черту.»
- «Встреча с милицией. Не наломай лишних дров.»
- Ответственность за вред причинённый несовершеннолетними.
- Уголовно- процессуальное задержание.
- Презумция невиновности и право на молчание.
- «Вместе мы сильней беды.»
- Просмотр видеотеки.
Семейный климат и ребёнок. (10)
- Как закрепляется неправильное поведение.
- Откуда берутся двойки.
- Характеристика группы сверстников.
- Как помогать в учёбе.
- Особенности малого города.
Ребёнок на работе.(6)
- Общие вопросы.
- Трудоустройство несовершеннолетних.
- «Ночью детям надо спать…и не ворочать тяжести.»
Алкоголь. Курение. Наркомания.(10)
- Никотиновая зависимость.
- Формирование алкогольной зависимости у подростков.
Особенности пьянства.
- Основные направления профилактики алкоголизма у
подростков.
- Профилактика наркомании.
- Просмотр видеотеки.
Суицидное поведение подростков.(8)
- Суицид: общие понятия, терминология, распространённость.
- Формирование суицидального поведения.
- Мотивы, причины, поводы суицидов.
Школьники и неформальные группы общения.(6)
- История молодёжных неформальных групп.
- Молодёжные неформальные группы в России.
Террористические акты.(6)
- Угрозы террористического акта.
- Предмет похожий на взрывное устройство. Обнаружение и
действия.
- Захват заложников. Предупредительные меры.
Отклонения в сексуальном поведении.(4)
- Общие понятия, терминология.
- Сексуальные девиации. Формы девиантной сексуальной
активности.
«Трудные дети».(16)
- Основные причины появления «трудных» детей и подростков.
- Неорганизованные школьники.
- Недисциплинированные, упрямые, грубые и лживые дети.
- Гиперсексуальность и отклоняющееся поведение подростков и
старшеклассников.
- Межличностные отношения в группе.
- Гуманные отношения между педагогом и учеником.
«Поверь в себя, познай себя!» (10)
- 7 ступенек к себе.
- Твоя жизнь состоит из поступков.
- Здравый смысл и разумная осторожность.
- Ты можешь победить свои слабости.
- Что такое «Интересная жизнь»
Тренинги.(10)
Час дружеского общения.(10)
- Беседы.
- Календарные праздники.

file_name: ПОМОГИ СЕБЕ САМ.doc

alt: Задачи программы: - помочь в выборе путей нравственного самосовершенствования; - развивать навыки социального взаимодействия на основе соотношения индивидуального и коллективного; - научить основам правовой грамотности;…

alt: Если для учащихся начальной школы проблемы чаще всего связаны со школьной успешностью, то переход в среднее звено школы сопряжён с проблемами личностного развития и межличностных…

alt: УЧЕБНО- ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН I ГОД

alt: Поверь в себя, познай себя.»(9) -

title: Адаптированная программа кружка социально-правового направления «ПОМОГИ СЕБЕ САМ» для учащихся 5-9 классов