extracted_text:
КОНСТРУКТ
театрализованной
игры
Сказка «Волк и
семеро козлят на новый лад».

Возрастная
группа: средняя
(4-5 лет)
Интеграция
областей: Социально-коммуникативное,
речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие,
физическое развитие.
Вид
деятельности:
театрализованная  игра
Тема:  Сказка «Волк и
семеро козлят на новый лад».
Форма
организации:
групповая.
Планируемые
результаты:
-
Дети проявляют любознательность, заинтересованность к предстоящей деятельности.
-
Совершенствовать у детей диалогическую форму речи: развивать умение отвечать на
вопросы и обращения знакомого взрослого.
-
Демонстрируют умение договариваться в процессе распределения ролей, в процессе
планирования игрового пространства.
-
Демонстрируют умение работать в группе, налаживают партнерские отношения в
процессе совместной деятельности.
-
Принимают активное участие в инсценировке.
-
Проявляют доброжелательное отношение к сверстникам.
-
Проявляют артистические качества и творческие способности.
-
Создают игровые образы с использованием выразительных средств мимики, жестов,
передают их эмоциональное состояние, смену настроения своего персонажа.
-
Дети проявляют творческую самостоятельность, эстетический вкус при передаче
образа своего героя.
-
Демонстрируют уверенность в себе.
-
Демонстрируют умение анализировать выразительность игровых образов, работу
своих товарищей.
-
Умеют выражать своё отношение к поступкам героев сказки.

Цель:
развитие коммуникативных умений у детей 4-5 лет через театрализованную игру.

ЗАДАЧИ
образовательной
  программы

Задачи с учетом индивидуальных
  особенностей воспитанников группы

1.Воспитательные
  задачи:
-
  Воспитывать умение договариваться в процессе распределения ролей, в процессе
  планирования игрового пространства.
-
  Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам.
-
  Воспитывать артистические качества.
-
  Воспитывать уверенность в себе.
2.Развивающие
  задачи:
-
  Развивать у детей любознательность.
-
  Совершенствовать у детей диалогическую форму речи: развивать умение отвечать
  на вопросы и обращения знакомого взрослого.
-
  Развивать умение работать в группе, налаживать партнерские отношения в
  процессе совместной деятельности.
-
  Развивать творческие способности детей.
-
  Способствовать развитию творческой самостоятельности, эстетического вкуса в
  передаче образа своего героя.
-
  Развивать умение анализировать выразительность игровых образов и работу своих
  товарищей.
3.Обучающие
  задачи:
-
  Побуждать к активному участию в инсценировке.
-
  Учить детей с помощью средств мимики, жестов, передавать различные
  эмоциональные состояния, смену настроения своего персонажа.
-
  Совершенствовать умение выражать своё отношение к поступкам героев сказки.

•У
  Гоши, Насти, Кати.
·
  Воспитывать
  доброжелательное отношение к сверстникам, а так же  уверенность в себе и
  положительную самооценку.

•Полину,
  Еву, Сережу.
·
  Учить
  с помощью средств мимики, жестов, передавать различные эмоциональные
  состояния, смену настроения своего персонажа.

•У
  Маши, Оли, Влада, Юры.
·
  Развивать
  умение работать в группе, налаживать партнерские отношения в процессе совместной
  деятельности, самостоятельность.

Принципы
дошкольного образования (ФГОС):
Принципы
воспитания: Формирование
личностного стиля взаимоотношений  со сверстниками  и педагогом. Создание
положительного эмоционального фона и атмосферы  эмоционального подъёма,
воспитание через взаимодействие.
Принципы
обучения: Обогащение
(амплификация) детского развития; построение образовательной деятельности на
основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, формирование познавательных
интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.
Принцип
систематичности и последовательности.
Литература:

1.     Федеральный
государственный образовательный стандарт дошкольного образования./ Министерство
образования и науки российской федерации приказ от 17 октября 2013
 г. N 1155.
2.     Программа «От
рождения до школы». Основная общеобразовательная программа дошкольного
образования/ под ред. Н. Е. Вераксы, Т.С. Коморовой, М. А. Васильевой. – М:
Мозаика – синтез, 2012г.; ФГОС.
3.     Методические
рекомендации к программе воспитания и обучения в детском саду. Под редакцией
М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой – М.: Изд. Дом «Воспитание
дошкольника», 2012 г.
Оборудование:
Костюмы: волк,
коза, петух, 7 козлят, сказочница.
Декорации: избушка козы,
плетень, деревья. Лес, солнечная полянка, домик для петушка.
Атрибуты:
корзинка
с овощами для козы, фортепиано для петуха, книги, куклы, качели, лошадки и
другие игрушки для козлят.
Игровое
оборудование:
Афиша,
музыкальное сопровождение.
Действующие
лица:
сказочница, волк, коза, петух, 7 козлят.
Предварительная
работа:
1.     Беседа с детьми о
выбранных ими сказках.
2.     Чтение сказки
«Волк и семеро козлят» с показом иллюстраций и беседа по ее содержанию.
3.     Просмотр
мультфильма «Волк и семеро козлят на новый лад»
4.     Обсуждение сказки:
её героев (их поведение, действия), сюжета сказки.
5.     Дидактическая игра
«Из какой мы сказки?»
6.     Игры и упражнения
на развитие пантомимических навыков и различных эмоций (удивление, радость и
др.)
7.     Слушание сказки и пение песен из мультфильма «Волк и семеро
козлят на новый лад».
8.     Проведение бесед на тему: «Безопасность в доме».

Ход
игры

Этапы

Методы

Деятельность
  воспитателя

Деятельность
  детей

Планируемый
  результат

1.
  Мотивационный этап.
Задачи:

-
  Мотивировать детей на предстоящую деятельность.
-
  Развивать у детей любознательность.
- Совершенствовать у детей диалогическую форму речи:
  развивать умение отвечать на вопросы и обращения знакомого взрослого.

Словесный:
-
  Проблемная ситуация.
-
  Беседа.
-
  Объяснение.
-
  Эмоциональное стимулирование.

Воспитатель
  эмоционально создаёт игровую ситуацию, вовлекает и побуждает детей, к
  постановке игровой цели.
- Ребята, как я
  уже говорила, у нас продолжается «Сказочный месяц». И в этот месяц мы с вами
  решили, что будем читать и показывать сказки другим ребятам.
- Ребята, мы
  сегодня утром поговорили о ваших выбранных сказках, все они просто
  замечательные и обязательно их покажем другим ребятам. А еще мы с вами сегодня
  говорили о безопасности поведения с чужими людьми. Как вы думаете, для других
  ребят эта информация важна? А через какую сказку мы с вами могли бы донести
  эти правила поведения? Я с вами полностью согласна, конечно, через сказку
  «Волк и семеро козлят». Но я хочу вам предложить показать сказку «Волк и
  семеро козлят на новый лад» и спектакль наш показать тоже по новому. При
  показе спектакля вам нельзя будет произносить слова, а нужно будет передать
  все эмоции, переживания действия своего персонажа мимикой и движениями, а так
  же изображать пение. Хотите попробовать поставить такой спектакль? Я очень
  рада что вам мое предложение понравилось. Остается распределить роли и
  обязанности.

- Подходят к
  воспитателю, вступают в диалог, эмоционально откликаются на проблемную
  ситуацию.
- Предлагают
  свои версии.
- Соглашаются.

-
  Дети проявляют любознательность, заинтересованность к предстоящей
  деятельности.
-
  Совершенствовать у детей диалогическую форму речи: развивать умение отвечать
  на вопросы и обращения знакомого взрослого.

2
  этап. Совместное планирование игры.
Задачи:
-
  Воспитывать умение договариваться в процессе распределения ролей, в процессе
  планирования игрового пространства.
-
  Развивать умение работать в группе, налаживать партнерские отношения в
  процессе совместной деятельности.
-
  Побуждать к активному участию в инсценировке.
- Воспитывать
  доброжелательное отношение к сверстникам.

Словесный:
-
  Беседа.
-
  Обсуждение сюжета, игровых действий.
-
  Рекомендации.
-
  Эмоциональное стимулирование.
Наглядный:
-
  Демонстрация.
-
  Показ.
Практический:
-
  Конструирование пространства, совместная подготовка атрибутов.

Воспитатель
  вовлекает детей в совместную деятельность, организует обсуждение
Ребята, а вы
  помните всех героев сказки? Давайте, вместе их перечислим. А теперь нам нужно
  распределить роли, кто какого героя сказки будет играть в нашем спектакле, но
  я предлагаю дать роли сначала тем ребятам кто еще не участвовал в спектакле
  не разу, а оставшиеся роли по желанию.  Согласны со мной? Вот и хорошо.
  Поднимите руки кто еще в спектакле не участвовал. Гоша, Настя, Катя,
  Полина, Ева, Маша, Сережа и Юра. Хорошо.
Гоша, кем бы ты хотел
  быть в спектакле? Волк, хорошо. А почему ты хочешь быть волком? Расскажи нам,
  какой волк? Молодец.
Настя, какую роль ты
  хочешь играть? Козленок, хорошо. Ребята ну мы же помним что по сказки все
  козлята разные. Настя расскажи, какой твой козленок. Замечательно.
Катя, кем в спектакле
  хочешь быть ты? Тоже козленком. Хорошо, покажи нам и расскажи о своем
  козленке. Молодец.
Полина,  какую роль выбираешь
  ты? Коза. Хорошо. Расскажи, нам о маме козе. Какая она? Полина ты будешь
  замечательная мама коза.
Ева. Ты хочешь быть
  самым маленьким козленком, Почему ты выбрала именно его?
Сережа. Ты хочешь быть
  петушком, Почему ты выбрал этого персонажа?
- Ребята мы с
  вами выбрали волка, козу, петуха и трех козлят. Нам нужно выбрать еще 4
  козлят. Два у нас уже есть это Маша и Юра. Маша и Юра вы согласны быть
  козлятами? Замечательно. Кто еще хочет быть козленком? Влад и Оля. Ну вот,
  роли мы распределили, а сейчас нужно выбрать художников оформителей которые
  будут делать декорации. Кто хочет быть художниками-оформителями? Хорошо!
  Скажите, а вы хорошо помните сказку? Какие декорации нужны для спектакля?
  Молодцы.
Мы с вами выбрали художников – оформителей, актеров. А про каких еще
  работников театра мы с вами забыли?
Правильно про костюмеров.
А что делают костюмеры? (костюмеры помогают актёрам создать образ с
  помощью костюма) Как вы думаете, для постановки этой сказки 2 костюмера
  будет достаточно? Я с вами полностью согласна, двух будет достаточно.
Кто хочет быть костюмером? Хорошо! Мы с вами вспомнили героев сказки, и
  я думаю, вы без труда сможете подобрать костюмы. Но если вам понадобиться
  помощь, обращайтесь, я обязательно помогу вам.
- Ребята, а можно я тоже буду участвовать в вашей сказке и буду в ней
  сказочнице которая начнет вашу сказку? Спасибо!
- Ребята я предлагаю, пока готовятся декорации и ваши костюмы
  прорепетировать сказку. Согласны? После того как декорации и костюмы для
  артистов будут готовы мы можем с вами пригласить зрителей на просмотр
  спектакля. Договорились?

- Участвуют в диалоге.
 - Проявляют активность, любознательность, инициативность.
- Идут готовить костюмы и атрибуты для представления.

- Демонстрируют умение договариваться в процессе распределения ролей, в
  процессе планирования игрового пространства.
-
  Демонстрируют умение работать в группе, налаживают партнерские отношения в
  процессе совместной деятельности.
-
  Принимают активное участие в инсценировке.
- Проявляют доброжелательное отношение к сверстникам.

3 этап. Реализация игрового замысла.
Задачи:
-
  Воспитывать артистические качества. - Развивать творческие способности детей.
-
  Учить детей с помощью средств мимики, жестов, передавать различные
  эмоциональные состояния, смену настроения своего персонажа.
-
  Способствовать развитию творческой самостоятельности, эстетического вкуса в
  передаче образа своего героя.
-
  Воспитывать уверенность в себе.

Словесный:
-
  Художественное слово.
-
  Косвенное руководство.
-
  Эмоциональное стимулирование.

Воспитатель организует игровой процесс. Воспитатель в роли
  сказочницы: осуществляет косвенное руководство и направляет детей на
  правильные действия.
(фоном звучит легкая музыка).

- Здравствуйте дорогие зрители, удобно ли сидите вы?
Сегодня
  мы вам покажем сказку «Волк и семеро козлят на новый лад».
  На новый
  лад – это значит, что известную вам русскую народную сказку
  мы покажем и расскажем по-новому. Мы хотим не просто показать вам спектакль,
  а научить вас тому, как нужно вести себя в сложной ситуации, как следует
  поступать и чего делать нельзя. Смотрите и слушайте очень внимательно!
  Готовы?
А
  теперь закроем глазки,
И
  представим нашу сказку.
Скажем
  дружно: 1, 2, 3!
Сказка
  в гости приходи!
Свои
  глазки открывайте,
В
  нашу сказку попадайте.
Включается фонограмма к сказке.
Воспитатель наблюдает за игрой, эмоционально стимулирует игровые
  действия детей.

- Проявляют активность,
 - Взаимодействуют в ходе выполнения игровых действий.

- Проявляют
  артистические качества и творческие способности.
- Создают игровые образы с использованием выразительных средств мимики,
  жестов, передают их эмоциональное состояние, смену настроения своего
  персонажа.
- Дети проявляют
  творческую самостоятельность, эстетический вкус при передаче образа своего
  героя.
- Демонстрируют
  уверенность в себе.

4.Подведение итогов
Задачи :
- Развивать умение анализировать выразительность игровых образов и
  работу своих товарищей.
-
  Совершенствовать умение выражать своё отношение к поступкам героев сказки.

Словесный:
-Беседа
-Поощрение
-Анализ

Воспитатель побуждает детей к анализу достижения игровой задачи.
- Ребята, вам понравилось наше представление? - А как вы думаете, чему
  учит наша сказка? (ответы детей). Правильно ребята. (Быть осторожными,
  избегать общения с чужими людьми, не открывать дверь при любых
  обстоятельствах, если ребенок дома один).
- Ребята я вам напомню, кто для вас сегодня исполнял роли (перечисляет
  детей участвующих в спектакле)
Давайте скажем им большое спасибо, а так - же
  поблагодарим наших костюмеров которые готовили для наших артистов костюмы (называет
  имена детей),  и художников –оформителей которые создали для нас
  декорации!(так же называет имена детей) Дети кланяются,
  говорят до свидания и уходят.
По возвращению в группу педагог выражает искреннее
  восхищение, поощряет детей, выражает признательность.
- Ребята, вам понравилось ставить спектакль по - новому? Как вы
  думаете, а нашим зрителям понравилась сказка на новый лад? Как вы узнали, что
  она понравилась? Правильно по аплодисментам, которые наши зрители вам
  подарили. Я тоже думаю, что им очень понравился наш спектакль. Вы такие
  молодцы! Были очень внимательными, слушали внимательно текст сказки, с
  интересом играли ее. Хочу так же похвалить наших костюмеров, ведь если бы вы
  подобрали костюмы не правильно, вся сказка перепуталась, а также хочу
  отметить какие молодцы наши декораторы, без их декораций сказка была бы не
  интересна.
Ребята, вам трудно было участвовать в таком спектакле? Что именно было
  для вас трудно?

- Анализируют достижение цели,
- Оценивают деятельность артистов, т. е. работу своих товарищей.
- Ведут беседу.

- Демонстрируют умение анализировать выразительность игровых образов,
  работу своих товарищей.
- Умеют выражать своё отношение к поступкам героев сказки.

5.Открытость
Задача:
- Сориентировать детей на
  самостоятельную деятельность.

Словесный:
-
  Беседа.
-
  Эмоциональное стимулирование.

Воспитатель побуждает к использованию игры в самостоятельной
  деятельности.
Ребята я вижу, вам понравилось ставить спектакли и участвовать в них?
  Хотите, еще показать какую ни будь сказку?
Вам хочется рассказать кому нибудь о том, какие замечательные спектакли
  мы ставим? Каму бы вы хотели рассказать об этом?
- Ребята, а давайте введем традицию, о каждом своем спектакле мы будем
  рисовать рисунки, какой кому эпизод больше всего понравился. Рисунки вы
  будете рисовать в свободное время или можно нарисовать дома, а на следующий
  день утром мы их будем рассматривать и обсуждать. А в конце месяца мы
  организуем выставку лучших рисунков. Договорились?

Дети отвечают на вопросы воспитателя, выражают свои
  мысли, чувства, желания.

- Дети сориентированы на дальнейшую самостоятельную
  деятельность.

Аудио запись сказки «Волк
и семеро козлят, на новый лад»

file_name: Конструкт театрализованной игры сказка Волк и семеро козлят на новый лад..rtf

alt: КОНСТРУКТ театрализованной игры

alt: ЗАДАЧИ образовательной программы

alt: Развивать у детей любознательность

title: Конструкт театрализованной игры сказка "Волк и семеро козлят на новый лад"


extracted_text:
Тема: Подготовка к
ОГЭ. Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему.

Тип
урока.
Урок открытия новых знаний.
Цели
как деятельность учеников.
Личностные:
формировать
положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать
новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и
стремиться к их преодолению, участвовать в творческом, созидательном процессе.
Метапредметные:
М/п: извлекать
информацию из текста, пользоваться разными видами чтения (ознакомительным,
изучающим), адекватно понимать основную и дополнительную информацию в тексте.
М/к: стремиться к
координации различных действий в сотрудничестве, слушать и слышать других,
формулировать собственное
мнение
и аргументировать его, осуществлять взаимный контроль.
Предметные:
Научиться
создавать собственное связное высказывание на заданную тему на основе
прочитанного текста:
            - научиться писать комментарий,
обоснование к высказыванию;
            - научиться находить нужные
примеры в тексте, используя навыки изучающего чтения текста;
            - научиться ясно, композиционно
стройно, логично излагать свои мысли;
            - уметь пользоваться в письменной
речи словарным богатством, разнообразием грамматических форм, выразительными
средствами родного языка;
            -
применять навыки практической грамотности – владение орфографическими,
пунктуационными, языковыми нормами

Этапы
  урока

Ход
  урока

Формирование
  УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание

I.
  Оргмомент.

Приветствие.
  Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.

II. Актуализация изученного

Проблемно-диалогическая технология
1.
  Знакомство
  с темой урока.
2.
  Вспоминаем
  то, что знаем о рассуждении

Тезис,
  т.
  е. мысль, которую надо логически доказать, обосновать или опровергнуть;
Доказательства,
  аргументы, подтверждаемые примерами;
Вывод,
  заключение

Познавательные УУД
1.
  Анализировать, сравнивать, классифицировать (подводить под понятие),
  обобщать, делать выводы.
Коммуникативные УУД
1.
  Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для
  решения коммуникативных задач.
2.
  Слушать и слышать других, осуществлять речевую рефлексию.

III. Постановка
  проблемного вопроса урока.

Напишите
  сочинение-рассуждение, приняв в качестве тезиса слова известного лингвиста
  Г. Степанова: «Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а
  грамматика - как они думают». Аргументируя свой ответ, приведите по 1
  примеру из прочитанного текста, иллюстрирующему лексические и грамматические
  явления (всего 2 примера). Приводя примеры, указывайте номера нужных
  предложений или применяйте цитирование.
         Вы
  можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на
  лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Г. Степанова.
  Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите
  аккуратно, разборчивым почерком
–
  Прочитайте ключевые слова урока.
–
  Какую новую информацию вы получили из этих слов?
– Сформулируйте проблемный вопрос
  урока. (Что представляет собой сочинение на лингвистическую
  тему?
            - Что является тезисом в сочинении?
            - Из скольких частей состоит сочинение?
            - Какие доказательства нужно привести в сочинении?
-Задачи (планирование работы по достижению целей)
  Научиться создавать собственное связное высказывание на заданную тему на
  основе прочитанного текста:
            -
  научиться писать комментарий, обоснование к высказыванию;
            -
  научиться находить нужные примеры в тексте, используя навыки изучающего
  чтения текста;
            -
  научиться ясно, композиционно стройно, логично излагать свои мысли;
            -
  уметь пользоваться в письменной речи словарным богатством, разнообразием
  грамматических форм, выразительными средствами родного языка;
            -
  применять навыки практической грамотности – владение орфографическими,
  пунктуационными, языковыми нормами.

Регулятивные
  УУД
1.
  Высказывать предположения на основе наблюдений.
2. Формулировать вопрос
  (проблему) урока.

IV. Открытие новых знаний.

Работа
  над композицией сочинения
План-схема
  рассуждения (композиция сочинения)
Тезис,
  т.
  е. мысль, которую надо логически доказать, обосновать или опровергнуть;
Комментарий,
  обоснование высказанной мысли;
Доказательства,
  аргументы, подтверждаемые примерами из текста;
Вывод,
  заключение
Алгоритм работы над сочинением
1.
  Внимательно прочитайте высказывание.
2. Найдите ключевые слова
  и выражения.
3.
  Вспомните теоретический материал, объясните значение лингвистических
  терминов.
4.
  Прокомментируйте высказывание, данное в качестве тезиса, поясните цитату.
5.
  Найдите в тексте языковые явления, ярко иллюстрирующие вашу мысль (аргументов
  должно быть два: лексический и грамматический);
6.
  Продумайте композицию сочинения.
Композиция
  сочинения-рассуждения на лингвистическую тему
1.
  Тезис.
Мнение,
  выказанное автором цитаты и предложенное в качестве темы сочинения.
2.
  Комментарий этого высказывания, рассуждение о смысле высказывания.
 3.
  Пример лексического явления в тексте, его роль.
4.
  Пример грамматического явления в тексте, его роль.
5.
  Вывод.

Регулятивные
  УУД
1.
  Искать пути решения проблемы.
2.
  Выявлять необходимую информацию в тексте и соотносить её с проблемой урока.
3.
  Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные УУД
1.
  Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим).
2.
  Адекватно понимать основную и дополнительную информацию в тексте.

V.
  Развитие учебноязыковых умений. Работа с текстом.

Лексические явления
Морфемы
  (корень, приставка, суффикс)
Однозначные
  слова
Многозначные
  слова
Фразеологизмы
Синонимы
Антонимы
Омонимы
Профессионализмы,
  диалектизмы, неологизмы, заимствованные слова, историзмы, архаизмы и т.д.
Изобразительно-выразительные
  средства языка.
Грамматические явления – это те способы, которыми язык
  пользуется, чтобы строить предложения из любых слов, с любым значением.
Грамматика
  – это раздел лингвистики, занимающийся изучением и описанием строения слов
  (словообразования),
словоизменения
  (морфология),
видов
  словосочетаний и типов предложений (синтаксис).
Грамматика

Словообразование
(приставки,
  суффиксы)
Морфология
  (словоизменения),                                                                 синтаксис
  (словосочетание и типы предложений)
Грамматика.
  Словообразование            Суффиксы
  (их роль) создают оценочные значения, помогают передать авторскую идею:
 уменьшительно-ласкательные
  – оценочное или разговорное значение (братец, ручка)
оттенок
  негативной оценки - с помощью увеличительных суффиксов (домина, домище)
шутливая
  окраска (бумаженция, старушенция),
со
  значением пренебрежения (солдатня, пацаньё, суетня, кислятина)
имеют
  разговорную окраску или выражают негативную оценку (воображала, кривляка,
  бородач)
оценочные
  значения или разговорную окраску (вертлявый, высоченный)
Грамматика
  (морфология и синтаксис)
Союз грамматики  с лексикой (взаимодействие)
Чистый,
  и, наш, богатый, А. П. Сумароков, сладкий, язык, и, пышный.
Язык
  наш сладок, чист, и пышен, и богат. А. П. Сумароков.
Иметь,
  замок, ключ, много, значит, знать, язык, много, к, один.
Знать
  много языков - значит иметь много ключей к одному замку. Вольтер
Вывод
Следовательно,
  для того чтобы  выразить   мысль,  нужно не только
  разобраться в значении отдельных слов, но и понять,          в какие связи
  между собой они вступают в самом процессе выражения  мысли.
Чтение текста
Образец сочинения-рассуждения
  (чтение и анализ)
            «Словарь языка
  свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика - как они думают», - писал
  известный лингвист Г. Степанов. О чём заставляет задуматься автор
  данного высказывания?
            Мне кажется, что речь идёт
  о содержании мысли человека и форме её выражения.
             Содержание мысли определяется словарным запасом
  (лексикой). Чтобы говорить и даже думать о каких-то предметах, явлениях,
  событиях, необходимо их именовать, называть. Для этого и существует слово.
  Иначе говоря, мысли человека находят выражение благодаря слову, его
  лексическому значению. По словарному запасу человека можно судить о его
  воспитанности, культуре, степени интеллигентности, психологической
  уравновешенности.
Обратимся к тексту Б. Васильева. Чтобы
  выразить «вызывающую агрессию», грубость, «невероятное презрение»,
  коварство, сквозившие в мыслях одной из школьниц, её нескрываемое
  недовольство тем, что не удаётся взять открыто подлинные фронтовые письма для
  музея, автор использует в речи ученицы соответствующую экспрессивную и
  разговорную (сниженную) лексику: «трус несчастный» (предложение 34), «пикни
  только» (предложение 35), «такое устроим, что наплачешься» (предложение 38).
 В высказывании Г. Степанова также
  речь идёт о грамматике как форме выражения мыслей. Известно, что грамматика -
  это раздел лингвистики, который изучает строение слов (словообразование),
  правила словоизменения (морфология), правила построения словосочетаний и
  предложений (синтаксис).
            Грамматика устанавливает
  законы (правила) строения, функционирования (с точки зрения его грамматических
  свойств), употребления слов и синтаксических единиц: словосочетаний и
  предложений.
Чтобы быть понятым, нужно выражать
  свои мысли грамотно, то есть в соответствии с правилами грамматики. Снова
  обратимся к тексту. Героиня, чтобы выразить мысль, побуждающую детей к
  действию («Откройте верхний ящик комода. Достаньте деревянную шкатулку и
  передайте её мне» (предложения 15-16), использует побудительные односоставные
  определённо-личные предложения, в которых сказуемые выражены формой
  повелительного наклонения глагола. При этом предложения построены в
  соответствии с правилами грамматики: использован прямой порядок слов.
  Например, в предложении 15 на первом месте стоит глагол-сказуемое
  («откройте»), далее прямое дополнение («ящик») с принадлежащими ему согласованным
  («верхний») и несогласованным («стола») определениями.
            Всё имеет своё содержание
  и форму выражения. Если говорить о мысли человека, то можно сказать, что язык
  определяет её содержание и форму.

Познавательные УУД
1.
  Анализировать, сравнивать, классифицировать, устанавливать
  причинно-следственные связи.
2.
  Владеть приёмами отбора и систематизации материала.
Коммуникативные УУД
1.
  Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
2.
  Оказывать необходимую взаимопомощь и осуществлять взаимный контроль.

VI.
  Самост.
работа.

 Самостоятельная
  работа над сочинением.

VII.
  Итог урока

Задайте
  вопросы по теме урока.
– Что нового узнали на уроке? Чему научились?
– Какие трудности встретились?
– Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок, успешно
  преодолеть трудности?
– Дайте самооценку своей работы (по желанию, т.к. изучался
  новый материал).

Регулятивные
  УУД

1.
  Соотносить цели и результаты своей деятельности.
2.
  Опираясь на критерии самооценки, определять степень успешности работы.

VIII.
  Задание
на
  дом.

Напишите сочинение-рассуждение,
  раскрывая смысл высказывания (на
выбор ПРИЛОЖЕНИЕ №3 или ПРИЛОЖЕНИЕ №4).

 Приложение
№1.
– (1)Бабуля, это к тебе, – сказала Танечка,
входя в квартиру в сопровождении двух девочек и одного серьёзного мальчика.
(2)Слепая Анна Федотовна стояла на пороге кухни, не видя, но точно зная, что
ребятишки застенчиво жмутся у порога. – (3)Проходите в комнату и рассказывайте,
по какому делу пришли, – сказала она. – (4)Ваша внучка Таня рассказала, что у
вас на войне убили сына и что он вам писал письма. (5)А мы взяли почин: «Нет
неизвестных героев». (6)И ещё она сказала, что вы ослепли от горя.  (7)Мальчик
выпалил всё одним духом и замолчал.  (8)Анна Федотовна уточнила: – (9)Сын успел
написать всего одно письмо. (10)А второе написал после его смерти его товарищ.
(11)Она протянула руку, взяла с привычного места папку и открыла её. (12)Дети
недолго пошушукались, и большая девочка сказала с нескрываемым недоверием: –
(13)Это же всё ненастоящее! – (14)Правильно, это копии, потому что настоящими
письмами я очень дорожу, – пояснила Анна Федотовна, хотя ей не очень-то
понравился тон. – (15)Откройте верхний ящик комода. (16)Достаньте деревянную
шкатулку  и передайте её мне. (17)Когда ей положили на руки шкатулку, она
открыла её, бережно достала бесценные листочки. (18)Дети долго разглядывали
документы, шептались, а потом мальчик нерешительно сказал: – (19)Вы должны передать
эти документы нам. (20)Пожалуйста. – (21) Эти письма касаются моего сына,
почему же я должна передать их вам? – почти весело удивилась она
            – (22)Потому что у нас в школе
создают музей ко Дню великой Победы. – (23)Я с удовольствием отдам вашему музею
копию этих писем. – (24)А зачем нам ваши копии? – с вызывающей агрессией вдруг
вклинилась в разговор старшая девочка, и Анна Федотовна подивилась, каким
официально-нечеловеческим может стать голос ребёнка. – (25)Музей не возьмёт
копии. – (26)Не возьмёт, и вы не берите. – (27)Анне Федотовне очень не
понравился этот тон, вызывающий, полный непонятной для неё претензии. – (28)И
пожалуйста, верните мне все документы. (29)Они молча отдали ей письма и
похоронку. (30)Анна Федотовна ощупала каждый листок, удостоверилась, что они
подлинные, аккуратно сложила в шкатулку и сказала: – (31)Мальчик, поставь
шкатулку на место. (32)И задвинь ящик плотно, чтобы я слышала. (33)Но слышала
она сейчас плохо, потому что предыдущий разговор сильно обеспокоил её, удивил и
обидел. – (34)Трус несчастный, – вдруг отчётливо, с невероятным презрением
сказала большая девочка. – (35)Только пикни у нас. – (36)Всё равно нельзя, –
горячо и непонятно зашептал мальчик. – (37)Молчи лучше! – оборвала его девочка.
– (38)А то мы тебе такое устроим, что наплачешься.  (39)Но и этот громкий голос
пролетел, видимо, мимо сознания Анны Федотовны. (40)Она ждала скрипа
задвигаемого ящика, вся была сосредоточена на этом скрипе и, когда наконец он
раздался, вздохнула с облегчением:
            – (41)Ступайте, дети. (42)Я очень
устала. (43)Делегация молча удалилась.  (44)Горечь и не очень понятная обида
скоро оставили Анну Федотовну...  (45)Вечером внучка как обычно читала ей
письмо сына, но Анна Федотовна вдруг проговорила: – (46)Он чего-то не хотел, а
они грозились, пугали его. (47)Таня! (48)Загляни в шкатулку! – (49)Нету, – тихо
сказала Таня. – (50)И похоронка на месте, и фотографии, а писем нет.  (51)Анна
Федотовна прикрыла слепые глаза, напряжённо прислушалась, но душа её молчала, и
голос сына более не звучал в ней. (52)Он угас, умер, погиб вторично, и теперь
уже погиб навсегда. (53)Письма, пользуясь её слепотой, вынули не из шкатулки –
их вынули из её души, и теперь ослепла  и оглохла не только она, но и её душа…
 (По Б. Васильеву*)

* Борис Львович Васильев (1924–2013 гг.) –
русский писатель. Тема войны и судьбы поколения, для которого война стала
главным событием в жизни, стала основной в его творчестве и нашла отражение во
многих произведениях, таких как «А зори здесь тихие...», «В списках не
значился», «Завтра была война» и др.

Приложение
№2.
Грамматические явления
Грамматика – это раздел лингвистики,
занимающийся изучением и описанием строения слов (словообразования),
словоизменения (морфология), видов словосочетаний и типов предложений (синтаксис).
Словообразование
·
 Образование с помощью суффиксов
существительных, имеющих уменьшительно-ласкательное значение - в
зависимости от контекста слова могут приобретать различные оценочные значения
или разговорную окраску (братец, ручка)
·
Образование
существительных, имеющих оттенок негативной оценки, с помощью увеличительных
суффиксов (домина, домище)
·
Образование слов с
различной экспрессивной окраской с помощью суффиксов - шутливая окраска
(бумаженция, старушенция), со значением пренебрежения (солдатня,
пацаньё), отвлечённые существительные с отрицательным оценочным значением
(суетня, кислятина)
·
Образование слов с
помощью суффиксов, указывающих на лицо - имеют разговорную окраску или
выражают негативную оценку (воображала, кривляка, бородач)
·
Образование
прилагательных с помощью суффиксов субъективной оценки - в зависимости от
контекста слова могут приобретать различные оценочные значения или разговорную
окраску (вертлявый, высоченный)
·
Образование
экспрессивных форм числительных с помощью суффиксов (тысчонка, миллиончик)
·
Образование
экспрессивных форм местоимений с помощью суффиксов (всяческий, таковский)
·
Образование
экспрессивных наречий с помощью аффиксации тех частей речи, с которыми они
соотносятся (рядком, давненько)
·
Образование сниженных
глаголов на -ничать, -ить, -уть - значение неодобрение,
разговорно-просторечная окраска (насмешничать, температурить, тормознуть)
·
Образование междометий
и частиц с помощью суффиксов - сильная экспрессивная окраска (баюшки,
агушки)
Морфология
Обращаясь к
особенностям морфологии, следует обратить внимание на то, какие части речи
обращают на себя внимание в тексте - больше ли в нем существительных, глаголов
или прилагательных? Может быть, наоборот автор намеренно избегает какой-то
части речи? Попробуйте понять причины такого выбора.
Имя
существительное
Категория
рода существительного
обладает наибольшими выразительными возможностями. Употребление в
речи существительных женского, мужского, среднего и общего родов
различается:
·
слова среднего рода
наиболее употребительны в книжных стилях. Слова с продуктивными
суффиксами -ние-, -ство- указывают на состояния, действия,
собирательность;
·
в просторечии формы
среднего рода искажаются за счет окончаний мужского или женского рода
(полотенец, в училищу);
·
личные существительные
женского рода имеют разговорную или просторечную окраску, что не позволяет
использовать их в официальной обстановке;
·
разговорные
иронические названия (критикесса, директриса), слова с резко
сниженной окраской (учителка, воспитателка);
·
существительные общего
рода, имеющие значение лица, выражают эмоционально-оценочное значение;
·
сочетание
существительных разного грамматического рода, указывающих на одно и то же лицо,
придает речи комическую окраску;
Имя
прилагательное
Имена
прилагательные характеризуются следующими особенностями:
·
обладают широкими
изобразительно-выразительными возможностями;
·
выполняют эстетическую
функцию;
·
выполняют
информативную функцию.
·
прилагательные
позволяют в деталях обрисовать внешность персонажа;
·
прилагательные используются
для создания психологического портрета персонажа;
·
использование
прилагательных-эпитетов при описании пейзажей;
Глагол
    Глагол обладает широкими изобразительными
возможностями, так как он представляет действие как процесс в грамматических
формах времени, лица, наклонения. Для художественной речи характерно широкое
использование глаголов, которые выполняют следующие функции:
·
используется для
передачи движения при описании окружающего мира и духовной жизни человека;
·
речь, насыщенная глаголами,
выразительно передаёт стремительно разворачивающиеся события, создаёт энергию и
напряжённость повествования;
·
использование глагола
в речи является ярким образным средством;
·
использование целого
ряда глаголов детализирует описание
·
Преобладание глагольных
конструкций над именными в художественной речи придает ей эмоциональность и
динамичность.
·
повелительное
наклонение в основном используется в разговорной речи;
·
в публицистике
повелительное наклонение используется для воспроизведения диалога;
частица пускай, используемая
при образовании форм 3-го лица повелительного наклонения, придает речи
разговорную окраску;
·
разговорные
частицы (да, же), присоединяемые к формам повелительного наклонения
совершенного вида, придают им оттенок настойчивости, нетерпения;
·
экспрессивно
окрашенным является глагол в повелительной форме 2-го лица единственного числа,
обращенный ко многим лицам;
·
повелительное
наклонение может обозначать вынужденную необходимость действия.
Синтаксис
Использование
всех типов простых предложений в речи характеризуется следующими особенностями:
определенно-личные
предложения:
·
придают речи лаконизм,
динамичность;
неопределённо-личные
предложения:
·
используются в
основном в разговорной речи;
·
применяются для
акцентирования внимание на действии;
обобщенно-личные
предложения:
        обладают
наибольшей экспрессией;
        в
поэтической речи приобретают народнопоэтический оттенок;
        в
основном используются в разговорном, художественном и публицистическом стилях;
инфинитивные предложения:
·
придают речи
эмоциональность и афористичность;
номинативные (назывные) предложения:
        обладают
большими изобразительными возможностями;
        используются
в различных описаниях;
        придают
речи динамизм;
неполные предложения:
        являются
характерной особенностью диалога;

Приложение №3
 (1)Охотничий
сезон уже близился к концу, когда Ян в одно ветреное морозное утро встретил
знакомого дровосека. (2)Дровосек рассказал ему о том, что видел в лесу
гигантского оленя, у которого «был целый лес рогов на голове».
(3)Ян понял, что это именно тот олень,
которого он уже давно выслеживает, и быстро пошёл по направлению, что указал
ему дровосек. (4)Вскоре он напал на следы, принадлежавшие, несомненно, оленю
Песчаных холмов.
(5)Целый день охотник гнался по следам и
отмечал каждую мелочь, радуясь, что следы на этот раз отпечатались на снегу
особенно резко. (6)Он освободился от лишней одежды и мешавших ему вещей, и
теперь ничто не препятствовало ему бесшумно передвигаться вперёд и вперёд.
(7)Внезапно вдали что-то мелькнуло среди
кустов, растущих здесь особенно густо. (8) «Может быть, это птица?» – подумал
Ян. (9)Но, внимательно всмотревшись, он понял: серое пятно в кустах – это олень
Песчаных холмов!
(10)Какой он был величественный! (11)Ян
глядел на него с благоговейным восторгом.
(12)Стрелять в него теперь, когда он
отдыхал, не подозревая об опасности, было бы преступлением... (13)Но Ян ведь
жаждал этой встречи уже давно, он должен выстрелить!
(14)«Стреляй, стреляй скорей! (15)Ведь ты
этого добивался!» – говорил ему внутренний голос. (16)Но голос этот звучал так
неуверенно, так слабо... (17)И ружьё дрогнуло в руке Яна....
(18)В этот момент олень повернул голову и
посмотрел прямо на охотника. (19)Ян и олень Песчаных холмов встретились наконец
лицом к лицу. (20)Олень стоял, как изваяние. (21)Он стоял и смотрел прямо в
глаза Яну.
(22)Мысль об убийстве теперь казалась
невозможной. (23)Ян смотрел на оленя, и олень не сводил с него своих умных,
ясных глаз. (24)Казалось, они читали в глазах и сердцах друг друга. (25)Ян не
мог отнять у него жизнь, и то, что давно уже зарождалось в нём, что незаметно
укреплялось и зрело, заговорило вдруг властно и громко:
(26)«Бедное, прекрасное животное!
(27)Долго мы были врагами: я был преследователем, ты – жертвой, но теперь всё
переменилось. (28)Много дней я преследовал тебя, а теперь ты можешь без страха
стоять передо мною. (29)Никогда рука моя не поднимется, чтоб убить тебя.
(30)Ступай, без страха броди по лесистым холмам – никогда более не стану я
преследовать тебя. (31)Чем больше я узнаю жизнь, тем ближе становишься ты мне,
и я не могу смотреть на тебя как на добычу.
(32)Ступай спокойно, без страха. (33)Мы
никогда с тобой не встретимся. (34)Прощай!»
(По
Э. Сетон-Томпсону)*

* Эрнест Сетон-Томпсон (1860 –
1946) –
канадский писатель. Известность ему
принесла серия рассказов о диких животных и жизни леса с собственными
иллюстрациями.

 Используя
прочитанный текст, выполните на отдельном листе задание (15.1).
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая
смысл высказывания русского лингвиста
А. А. Зеленецкого: «Придание образности
словам постоянно совершенствуется в современной речи посредством эпитетов».
Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных
предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или
публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать
сочинение Вы можете словами А.А. Зеленецкого.
Объём сочинения должен составлять не менее
70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

    Приложение №4.

(1)Я
резко обернулась и увидела дикое: молча, злобно, неумело Сева Агапов колотил
Аллочку Ощепкову, а та сопротивлялась точно кошка – так же молча, злобно и
неумело.
(2)Я
подскочила к Севе, встряхнула его, чтобы он опомнился, пришёл в себя, дёрнула
за руку, и без всякого перехода, с той же яростью Сева стал бить по моей руке
свободным кулаком, грязно ругаясь.
(3)Я,
ошеломлённая, приговаривала на его удары:
– (4)Сева! (5)Севочка!
(6)Сева!
(7)Сильным
драчливым движением он обрушился всем телом на мою руку и вырвался.
(8)Дверь
хлопнула, а я заплакала. (9)От неожиданности, страха, бессилия. (10)Завыла в
полный голос.
(11)Что
делать, я тогда была начинающим учителем и часто плакала. (12)Мне многое было
внове, а это – страшней всего – недетская детская брань.
(13)Теперь-то,
десять лет спустя, пройдя многое и хлебнув разного, отвыкнув от слёз и
привыкнув к жёсткости подлинной правды, я твёрдо знаю, что учитель должен уметь
погрузиться в человека и не всегда – далеко не всегда! – там, в глубине, найдёт
он благоухающие цветы, порой бывает как раз наоборот. (14)Но не надо пугаться!
(15)Надо браться за дело, закатав рукава. (16)Надо брать в руки мотыгу и,
несмотря на тягость и грязь, спотыкаясь, заходя в тупики и снова возвращаясь,
осушать болото, пока на его месте не зацветут сады!
(17)Нет
стыдных положений, есть стыдное – или стыдливое – отношение к делу, и я не раз
ощущала особый прилив чистоты и ясности, с упоением вышвыривая из самых
потайных закоулков детских душ дрянное, подлое, низменное, которого, кстати
сказать, не так уж и мало едва ли не в каждом человеке.
Испуг
и паника не самый лучший выход из положения для учителя, который услышал ругань
или увидел гадость. (19)Давай-ка за дело, да лучше втихомолку, но
по-настоящему, без суеты и восклицаний!
(20)Самое
тяжкое в учителе, самое неизлечимое – коли он трясётся за свой престиж, боится
признать ошибку да ещё в ошибке упрямится. (21)Этот камень тяжек, и самый для
учителя тяжкий грех валить, пользуясь авторитетом профессии, с больной головы
на здоровую, да ещё ежели голова эта малая, ученическая...
(22)Повторю
снова, что это – моё нынешнее понимание проблемы, когда слёзы мои пересохли, но
не оттого, что иссяк родник, а оттого, что стала сдержаннее, а любовь моя
разумней и сердце, выходит, опытней.
(23)Тогда же Севина брань – точно залпы
расстрела.
 (24)Но
я отревела своё, подсунула снова лицо под ледяную струйку, приложила мокрый
платок к Аллочкиным синякам, и вышли мы с ней в коридор, чтобы отвечать перед
педсоветом. (25)Алла – за пожар, я – за судьбу первого «Б».
(По
А. Лиханову)
* Лиханов Альберт
Анатольевич (род.
в 1935 г.) – писатель,
журналист, председатель Российского детского фонда. Особое внимание в своих
произведениях писатель уделяет роли семьи и школы в воспитании ребёнка, в
формировании его характера.

Используя
прочитанный текст, выполните на отдельном листе задание15.1 .
Напишите
сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания, взятого из учебника
русского языка: «Фразеологизмы – неизменные спутники нашей речи. Мы часто
пользуемся ими в повседневной речи, порой даже не замечая, ведь многие из них
привычны и знакомы с детства». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера
из прочитанного текста.
Приводя
примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы
можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на
лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете с приведённого
высказывания.
Объём
сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно,
разборчивым почерком.

Используемая
литература
1.  Валгина, Н.С., Розенталь, Д.Э.,
Фомина, М.И. Современный русский язык: Учебник. Под ред. Н.С.Валгиной. Изд.6-е,
перераб. и доп./ Н.С.Валгина, Д.Э.Розенталь, М.И.Фомина, - М.: «Логос», 2002
·
2. Розенталь, Д.Э.
Справочник по русскому языку. Орфография и пунктуация/ Д.Э.Розенталь, - М.: ООО
«Издательство Оникс»: ООО «Издательство «Мир и образование», 2008
3.
Столярова, Е.А. Стилистика русского языка (конспект лекций)/ Е.А.Столярова, -
М.: ООО «Приор-издат», 2006

Скачано с www.znanio.ru

alt: Доказательства , аргументы, подтверждаемые примерами;

alt: Что является тезисом в сочинении? -

alt: Грамматика. Словообразование

alt: Вольтер Вывод Следовательно, для того чтобы выразить мысль, нужно не только разобраться в значении отдельных слов, но и понять, в какие связи между собой они…

alt: V. Развитие учебноязыковых умений

alt: Письма, пользуясь её слепотой, вынули не из шкатулки – их вынули из её души, и теперь ослепла и оглохла не только она, но и её…

alt: Для художественной речи характерно широкое использование глаголов, которые выполняют следующие функции: · используется для передачи движения при описании окружающего мира и духовной жизни человека; ·…

alt: Надо брать в руки мотыгу и, несмотря на тягость и грязь, спотыкаясь, заходя в тупики и снова возвращаясь, осушать болото, пока на его месте не…

alt: Используемая литература 1.

русский язык

group: Дисциплины

title: Подготовка к ОГЭ.Сочинение 9.3


extracted_text:
ТЕМА  «ІНВЕНТАРИЗАЦІЯ І ДОКУМЕНТАЦІЯ»

ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ

Завдання №1

Якими
первинними документами оформлюються наступні господарські операції?
1.   Нараховано заробітну плату працівникам підприємства
2.   Проведено утримання прибуткового податку із заробітної плати
працівників підприємства
3.   Зараховано на поточний рахунок виручку за проданий товар
4.   Одержано в касу готівку для виплати заробітної плати
5.   Виплачено заробітну плату  працівникам підприємства
6.   Одержано товар від МП « Оріон», оплату не проведено
7.   Проведено відрахування на соціальні заходи від заробітної плати
8.   Перераховано з поточного рахунку в погашення заборгованості перед
постачальниками за придбані товари
9.   Видано з каси в підзвіт готівку агенту Вовченко В.У. на господарські
потреби
10.
Придбано агентом Вовченком В.У. матеріали.

Завдання №2
Необхідно:

Вибрати
із списку посадових осіб і записати у наведену нижче таблицю тих, хто повинен
підписувати наступні документи.

Таблиця 7.2

Документ

Посадова особа

Прибутковий касовий ордер

Акт на списання обладнання з цеху

Платіжне доручення на перерахування податків до бюджету

Лист-запит до покупців про несплату боргу за поставлену їм продукцію

Вимога на отримання матеріалів

Список
посадових осіб підприємства:
Директор, головний бухгалтер, головний інструктор, начальник цеху №1,
комірник складу матеріалів, бригадир цеху №1, касир, механік цеху №1, начальник
диспетчерського відділу, начальник відділу з/п та праці.
Вибрати із запропонованого списку тих, хто повинен
підписувати
документи
на відпустку особливо дорогих та дефіцитних матеріалів: Керівник підприємства,
головний бухгалтер, комірник, касир, начальник відділу матеріально-технічного
постачання, будь - який працівник.

БЛАНКИ ДЛЯ ЗАПОВНЕННЯ

___________________________

   підприємство,
організація

Ідентифікаційний
код

ЄДРПОУ

Код за УКУД

ПРИБУТКОВИЙ КАСОВИЙ ОРДЕР № ___________

Номер документа

Дата складання

Кореспондуючий
  рахунок, субрахунок

Код аналітичного обліку

 Сума

Код цільового призначення

Прийнято
від  _____________________________________________________
Підстава:
_________________________________________________________
_________________________________________________________________

_________________________________________________________________
_____________________________________________________________
грн.
прописом
Додаток:
_________________________________________________________
_________________________________________________________________

Головний бухгалтер ____________________

Одержав касир  ________________________

Типова форма № КО-1
Затверджена
наказом Мінстату України
від 15.02.96 р. № 51

____________________________________
(підприємство, організація)

КВИТАНЦІЯ
ДО ПРИБУТКОВОГО КАСОВОГО ОРДЕРА
№ ______________

Прийнято
від  ___________________________
________________________________________________________________________

Підстава:
_______________________________
____________________________________
____________________________________
прописом
____________________________________
________________________________
грн.

“
___ ” ______________ 20___ р.

М.П.

Головний
бухгалтер ________________

Касир
____________________________

Типова форма № КО-2

___________________________
                                                                            Затверджена
     підприємство,
організація                                                                                наказом Мінстату
України

                                                                     від 15.02.96 р. № 51
Ідентифікаційний
код

ЄДРПОУ

Код за УКУД

ВИДАТКОВИЙ КАСОВИЙ ОРДЕР

Номер документа

Дата складання

Кореспондуючий
  рахунок, субрахунок

Код аналітичного обліку

 Сума

Код цільового призначення

1

2

3

4

5

6

Видано
________________________________________________________________________________________
(прізвище,
ім’я, по батькові)
Підстава:
_______________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________
грн.
(прописом)
Додаток:
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________

Керівник                                                      Головний
бухгалтер

Одержав:
_________________________________________________________________________________________
(прописом)
«___»
______________ 20___ р.                                                                                Підпис

За
_______________________________________________________________________________________________

(найменування, номер, дата та місце видачі документа, який засвідчує особу
одержувача)

________________________________________________________________________________________________

Видав касир __________________________

НАКЛАДНА № ___________

«___» _____________ 20___ р.

Відпущено:
  ________________________________________________________
Одержано:
  ________________________________________________________
Через:
  ____________________________________________________________
Довіреність: Серія  ________ № ______________ від «___» ________ 20___
  р.

№

Найменування

Один.

Кількість

Ціна без ПДВ

Сума без ПДВ

Всього без ПДВ
ПДВ ( ___%)
Загальна сума  з ПДВ

Всього відпущено
_______________________________________ найменувань
на суму
____________________________________________________________________
_________________ грн. ______
коп., в т.ч. ПДВ = ____________________________ грн.
___________________________________________________________________________

Відпустив _________________                             Одержав
  ________________

Відділ                                                                        Посада                                                                                Проводка

Цех                                                                            Професія                                                                                20____р.
Ідентифікаційний
номер

Звіт про використання коштів, наданих
на відрядження або під звіт                                                                                ДЕБЕТ

                                                           №__________
від “_____”_____________20___р.                                               рахунок
карт         сума

Призначення авансу                                                                                Доцільність
проведено
                                                                                витрати
підтверджую:
Залишок                     попереднього авансу                                               _____________________________
Перевитрата                    (за наявністю)
Сума                      ______________________20____р.
                                                                                Підпис:
   Одержано (від кого, № та дата документу)
                                                                                Звіт
перевірено
1.                                                                                Розділ________
пар. ст. _________
2.                                                                                До
затвердження
3.                                                                                ________________грн
.________коп..                                  КРЕДИТ
                                                                                Дата__________________20____р.
                                    Усього отримано                                                     Бухгалтер_____________________
Витрачено
            Залишок                                                                                Звіт
затверджено в сумі
        Перевитрата

Додаток____________ документів                        ____________________________20_____р.            __________________
                                                                                (підпис)
Залишок внесений   у сумі__________ грн. за касовим
ордером №_________ від ______________20___р.
Перевитрата видана
_________________20____р.                      Підпис_________________________         Перелік
документів наведено на звороті

            При несвоєчасно повернення суми надміру
сплачених коштів пізніше граничного терміну (до закінчення третього
банківського дня,
наступного за днем, в якому платник
податку завершує таке відрядження або завершує виконання окремої цивільно –
правової дії за       дорученням та за рахунок особи, що надала кошти під
звіт), але не пізніше звітного місяця, на який припадає останній день такого
граничного             терміну.

            Сума
штрафу__________________________________ (грн.) =  несвоєчасно повернута
сума__________________ (грн.) х 15:100.

            При неповерненні суми надміру витрачених
коштів протягом звітного місяця, на який припадає граничний термін повернення:

            Сума податку
__________________________________ (грн.) = не повернута сума
______________________ (грн.) х ставка оподаткування
            (пункт 7.1 статті 7 Закону України “Про
податок з доходів фізичних осіб) : 100

            Сума
штрафу__________________________________ (грн.) = не повернута сума
___________________________(грн.) х 15 : 100

            Підпис особи, що склала розрахунок____________________
Дата складання розрахунку __________________________20_____р.

            З розрахунком ознайомлений: підпис
________________________________________________________
Дата___________________________
                                                                                (прізвище, ім’я та по батькові)

Дата

Порядковий номер документу

Кому, за що і на підставі якого документа
заплачено

Сума,
грн.

Дебет

рахунок

карт

                        Підпис підзвітної особи______________________________________________________
Дата ______________________________

Відділ                                                                        Посада                                                                                Проводка

Цех                                                                            Професія                                                                                20____р.

Ідентифікаційний
номер

Звіт про використання коштів, наданих
на відрядження або під звіт                                                                                ДЕБЕТ

                                                           №__________
від “_____”_____________20___р.                                               рахунок
карт         сума

Призначення авансу                                                                                Доцільність
проведено
                                                                                витрати
підтверджую:
Залишок                     попереднього авансу                                               _____________________________
Перевитрата                    (за наявністю)
Сума                      ______________________20____р.
                                                                                Підпис:
   Одержано (від кого, № та дата документу)
                                                                                Звіт
перевірено
1.                                                                                Розділ________
пар. ст. _________
2.                                                                                До
затвердження
3.                                                                                ________________грн
.________коп..                                  КРЕДИТ
                                                                                Дата__________________20____р.
                                    Усього отримано                                                     Бухгалтер_____________________
Витрачено
            Залишок                                                                                Звіт
затверджено в сумі
        Перевитрата

Додаток____________ документів                        ____________________________20_____р.            __________________
                                                                                (підпис)
Залишок внесений   у сумі__________ грн. за касовим
ордером №_________ від ______________20___р.
Перевитрата видана
_________________200___р.                      Підпис_________________________         Перелік
документів наведено на звороті
            При несвоєчасно повернення суми надміру
сплачених коштів пізніше граничного терміну (до закінчення третього
банківського дня, наступного
за днем, в якому платник податку
завершує таке відрядження або завершує виконання окремої цивільно – правової
дії за дорученням та за рахунок особи, що надала кошти під звіт), але не
пізніше звітного місяця, на який припадає останній день такого граничного
терміну.

            Сума штрафу__________________________________
(грн.) =  несвоєчасно повернута сума__________________ (грн.) х 15:100.

            При неповерненні суми надміру витрачених
коштів протягом звітного місяця, на який припадає граничний термін повернення:

            Сума податку
__________________________________ (грн.) = не повернута сума
______________________ (грн.) х ставка оподаткування
            (пункт 7.1 статті 7 Закону України “Про
податок з доходів фізичних осіб) : 100

            Сума
штрафу__________________________________ (грн.) = не повернута сума ___________________________(грн.)
х 15 : 100

            Підпис особи, що склала розрахунок____________________
Дата складання розрахунку __________________________20_____р.

            З розрахунком ознайомлений: підпис
________________________________________________________
Дата___________________________
                                                                                (прізвище, ім’я та по батькові)

Дата

Порядковий номер документу

Кому, за що і на підставі якого документа
заплачено

Сума,
грн.

Дебет

рахунок

карт

                        Підпис підзвітної особи______________________________________________________
Дата ______________________________

alt: ТЕМА «ІНВЕНТАРИЗАЦІЯ І ДОКУМЕНТАЦІЯ»

alt: Директор, головний бухгалтер, головний інструктор, начальник цеху №1, комірник складу матеріалів, бригадир цеху №1, касир, механік цеху №1, начальник диспетчерського відділу, начальник відділу з/п та…

alt: Назва підприємства Ідентифікаційний код за ЄДРПОУ

alt: При несвоєчасно повернення суми надміру сплачених коштів пізніше граничного терміну (до закінчення третього банківського дня, наступного за днем, в якому платник податку завершує таке відрядження…


file_name: 002. Табличный процессор Microsoft Excel.docx

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы:
  Ақпараттық жүйелер

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні:

Сынып:

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақтың
  тақырыбы

Деректер қорының web-беттермен
  байланысы

Осы
  сабақта қол жеткізілген оқыту мақсаттары (оқу
  жоспарына сілтеме)

10.3.3.2
  деректер қорының web-беттермен
  байланысын орнату

Сабақтың мақсаттары

деректер қорының web-беттермен
  байланысын орнатуын үйрену

Бағалау критерийлері

1.
  деректер
  қоры бар сайт
  құру үшін қажетті бағдарламалық
  қамтамасыз етуді анықтау
2.сайттың
  деректер қорымен жұмысының сызбасын түсіндіру
3.PhpMyAdmin
  кезіндегі деректер қорын жасау
4.деректер қорына қосылу
5.деректер
  қорында
  сұраныс жасау

Тілдік мақсаттар

Оқушылар сайттың деректер қорымен
  жұмысының сызбасын түсіндіреді,  бағдарламалық
  кодтың бөліктерін түсіндіреді.

Пәндік
  лексика және терминология:
Php скрипт, хостинг, PhpMyAdmin, қосылымды
  ашу, байланыстың жабылуы.
Диалог құруға/жазылымға
  қажетті сөздер:
Деректер қоры
  бар сайтты құру үшін келесі бағдарламалық
  жасақтама қажет: ... ..
Деректер қорына
  қосылу үшін бағдарламалық код келесі командаларды
  қамтиды…

Құндылықтарға
  баулу

Бір-біріне құрметпен
  қарау, ынтымақтастық.

Пәнаралық байланыс

Оқушының
  таңдаған тақырыбына байланысты әр түрлі
  пәндік салалар

Алдыңғы
  білім

Оқушыларда
  веб-парақтар мен  деректер қорын
  құру дағдылары бар.

Сабақтың барысы

Сабақтың
  жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған жаттығу түрлері

Ресурстар

5 мин

Ұйымдастыру кезеңі.
Жұптық жұмыс.
  Өткен сабақтағы +/- белгілерін пайдалана отырып,
  өзара  бағалау парағы:

Оқушының
    аты-жөні

Кесте

Web-беттегі файл

lessons

Courses

Teachers

Презентация

2 мин

Php
  арқылы деректер қорымен қосылу 4 кезеңде
  жүргізіледі:
*
  Сервермен байланысты ашу
*
  Деректер қорын таңдау
*
  Деректер қорына сұраныс жіберу
*
  ДҚ-н жабу (әрқашан емес)
Әрбір
  кезеңді мысал ретінде бөлек қарастырайық

5  мин

Php арқылы
  сервермен байланыс орнату.
1.      MySql
  серверімен байланысын ортнату үшін айнымалы құру:

12345
<?php$conn = mysql_connect ("localhost", "root", "");…mysql_close($conn);?>

Php mysql_connect тілі
  функциясы-MySQL серверімен байланыс ашады. Функцияның үш
  параметрі бар:
1.     "localhost"
  - сервер, жергілікті жұмыс кезінде "localhost" мәні
  көрсетіледі»
2.     "root"
  - пайдаланушы аты, жергілікті жұмыс кезінде әдетте
  "root" деп көрсетіледі»
3.     ""-
  үшінші параметр — құпия сөз, жергілікті
  құпия сөз жоқ
2. Ықтимал қатені
  өңдеу

1
2
3
4
5
6
7

<?php
$conn
= mysql_connect
("localhost",
"root", "")
        or die("Нет
    соединения: " . mysql_error());
print ("Удачно
    соединено");
…
mysql_close($conn);

or die (mysql_error())
Php mysql_error() функциясы MySQL
  соңғы амалдағы қате жолын қайтарады және
  тек серверге қосылу әрекеті кезінде ғана емес, сонымен
  қатар басқа mysql деректер қорымен жұмыс істеу
  нұсқаларында да қолданылуы мүмкін.

http://labs-org.ru/mysql-2/

5 мин

MySQL деректер қорын таңдау және онымен
  қосылу

<?php

$conn = mysql_connect
    ("localhost", "root", "")
        or die("Нет
    соединения: " . mysql_error());
print ("Удачно
    соединено");

mysql_select_db("db_name", $conn);?>
Php mysql_connect функциясы-MySQL деректер қорын
  таңдайды. Функцияның екі параметрі бар:
* "db_name" — деректер қорының аты
* $conn — қосылым көрсеткіші

Сабаққа арналған презентация

5 мин

Деректер қорына сұраныс
  жасау

<?php

$conn = mysql_connect
    ("localhost", "root", "")
        or die("Нет
    соединения: " . mysql_error());
print ("Удачно
    соединено");
mysql_select_db("db_name",
    $conn);

$sql="SELECT
    * FROM  `teachers` WHERE  `name`='Иванов'"
;
$sql=
(string)
$sql;
$result
= mysql_query($sql,
$conn)
or die
("no!".mysql_error());
?>

Php
  mysql_query функциясы-берілген көрсеткіш сілтейтін сервердің
  белсенді деректер қорына сұрау жібереді. Функцияның екі
  параметрі бар:
*
  $sql-сұрау
*
  $conn — қосылым көрсеткіші
Маңызды:
  қатені оңай табу үшін келесідей сұраныс  жасауға
  болады:
echo $sql;

Сабаққа арналған презентация

5 мин

MySQL
  деректерінде сұраныс
  нәтижелерін өңдеу

<?php…mysql_select_db("db_name", $conn);$sql="SELECT * FROM  `teachers` WHERE  `name`='Иванов'" ;$sql= (string) $sql;$result = mysql_query($sql, $conn)or die ("no!".mysql_error());while($row = mysql_fetch_array($result)) {        $name=$row["name"];        $zp= $row["zarplata"];        echo $name.' '. $zp;}?>
Php
  mysql_fetch_array функциясы — сұраныс параметрлеріне жауап беретін қатарлар жоқ болса, өңдеу нәтижесіндегі массивін қайтарады немесе
  FALSE.

Сабаққа арналған презентация

Қосымша

КОДТАУ
  МӘСЕЛЕЛЕРІН ШЕШУ
Маңызды:
  бірқатар
  жағдайларда, егер нәтижелер берілмесе, кодтауды windows12-51 ауыстыру керек

12345
$conn = mysql_connect ("localhost", "root", "")        or die("Нет соединения: " . mysql_error());print ("Удачно соединено");mysql_select_db("institute", $conn);mysql_query("SET NAMES cp1251");

FOREACH
  ЦИКЛЫН ӨҢДЕУ ҮШІН ПАЙДАЛАНУ

1234
foreach($result as $row){        $name=$row["name"];        $zp= $row["zarplata"];        }

Сабаққа арналған презентация

5 мин

Мысалы:
  Иванов
  тегі үшін барлық жазбаларды шығару

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

$conn
= mysql_connect
("localhost",
"root", "")
         or die("Нет
    соединения: " . mysql_error());
print ("Удачно
    соединено");
mysql_select_db("institute",
$conn);
$sql="SELECT
    * FROM  `teachers` WHERE  `name`='Иванов'"
;
$sql=
(string)
$sql;
$result
= mysql_query($sql,
$conn)
         or die
("no!".mysql_error());
// сохраняем результат в виде
    массива $row
$row=mysql_fetch_array($result);
print_r($row);

Php
  print_r() функциясы айнымалы туралы ыңғайлы ақпаратты
  шығаруға арналған
Маңызды:
  оның аты бойынша және оның нөмірі бойынша жолаққа
  жүгіну бірдей нәтиже береді:

echo $row["name"];

И  echo $row[1];

Барлық
  мәндерді көрсету үшін цикл қолданылады:
while($row=mysql_fetch_assoc($result)){

  echo $row["name"]."<br>";
}
ДӘЛДІК
   ТАҢДАУ (БІР ЖАЗБА)
Синтаксис:

mysql_result($result, int row, string field)

Мысал: "name"
  өрісінің мәніндегі 1-нөмірлі жазбаны таңдаймыз
mysql_result($result, 1, "name")

Сабаққа арналған презентация

5 мин

Тапсырма:
  “teachers” кестесінен id және name таңдауына сұраныс
  жасаңыз.
Id:
  name ретінде берілгендерді көрсетіңіз.

http://labs-org.ru/mysql-2/

3 мин

10
  балдық шкаланың көмегімен тапсырманы орындау
  нәтижесін өзара бағалау.

Сөздік
    сипаттамасы

Баллдағы
    өрнек

қанағаттанарлықсыз

1

Қанағаттанарлық
    дерлік

2

қанағаттанарлық

3

Өте
    қанағаттанарлық

4

Жақсы
    дерлік

5

жақсы

6

Өте
    жақсы

7

Өте
    жақсы дерлік

8

Өте
    жақсы

9

керемет

10

2 мин

Рефлексия

Саралау
  – Сіз қандай тəсілмен көбірек қолдау
  көрсетпексіз? Сіз басқаларға қарағанда
  қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз?

Бағалау
  – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай
  тексеруді жоспарлап отырсыз?

Денсаулық жəне
  қауіпсіздік техникасын сақтау

Саралау іріктелген тапсырмалар,
  нақты бір оқушыдан күтілетін нәтижелер,
  оқушыға дербес қолдау көрсету, оқу материалдары
  мен ресурстарын оқушылардың жеке қабілеттерін есепке ала
  отырып іріктеу (Гарднердің жиынтық зият теориясы) түрінде
  болуы мүмкін.
Саралау
  уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала отырып,
  сабақтың кез-келген кезеңінде қолданыла алады

Бұл
  бөлімде оқушылардың сабақ барысында үйренгенін
  бағалау үшін қолданатын
  әдіс-тәсілдеріңізді жазасыз

Денсаулық сақтау
  технологиялары.
Сергіту сәттері мен белсенді
  іс-әрекет түрлері.
Осы сабақта қолданылатын
  Қауіпсіздік техникасы ережелерінің
  тармақтары

Сабақ бойынша рефлексия

Сабақ мақсаттары/оқу
  мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың
  барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді
  ме?
Сабақтың уақыттық
  кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар
  болды, неліктен?

Бұл бөлімді сабақ туралы өз
  пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз
  сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген
  сұрақтарға жауап беріңіз.

Жалпы баға

Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу
  туралы да ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақты
  жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да,
  оқу туралы да ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақ барысында сынып туралы
  немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары
  туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу
  қажет?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2Веб-парақты дерекқормен байланыстыру. 2 сабақ.docx

alt: А қпараттық жүйелер Мектеп :

alt: Сабаққа арналған презентация 5 мин

alt: Мысалы: Иванов тегі үшін барлық жазбаларды шығару 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 $conn = mysql_connect ( "localhost" , "root"…

alt: Рефлексия Саралау –


extracted_text:
Сценарий праздничной программы
к 8 марта

«Поезд мечты»

Подготовили:
Белякова Т.Ю.
Моссашвили
Т.С.

Яковлева Л.В.

2020
год
Цель:
воспитание у учащихся любви  и уважения к девушкам. Воспитание чувства дружбы, товарищества.
Развитее творческих и  артистических данных у учащихся.

Ход  мероприятия:
На входе в зал
учителя получают билеты с номером (такие же номера кладутся в корзинку для
последующей жеребьёвки).
На экране презентация к 8 марта.

Проводник 1: : Уважаемые пассажиры! До отправления «Поезд мечты»,
следующего по маршруту « станция Талон – станция Женская мечта» остается 5
минут. Просьба занять свои места согласно купленным билетам».

На экране видео для учителей, подготовленное старшеклассниками.

Проводник 2: Просьба всех занять места согласно купленным билетам. Наш
поезд до станции «Женская мечта» отправляется!

На экране изображение поезда. Стук колес. Звучит гудок поезда.

Проводник 1: Сегодня, в канун самого замечательного праздника,
международного женского дня, такого же прекрасного как наши пассажиры, мы
отвезем вас к мечте. У всех они разные, но главное, что мы думаем о вас и ваших
желаниях.

Проводник 2:
Приходит праздником весна который раз,
Несет тепло, улыбки, обновления!
Мы поздравляем с Восьмым марта Вас,
Хорошего желаем настроения!

Проводник 1:
Пусть чудеса случаются подчас,
Пусть сердце никогда беды не знает!
Пускай Ваш дом и Ваш любимый школьный класс
Всегда гармония и радость наполняют!

Проводник 2: А сейчас, уважаемые пассажиры, Вас приветствует начальник
поезда Москвина Т.Н.

Звучат фанфары. Слово директора.

На фоне шума вокзала.

Проводник 1: Ну а теперь нас ждет увлекательное путешествие по
станциям-желаниям.

Проводник 2: И какая же, интересно, мечта может быть у женщины?

Проводник 1: Ну как какая? Конечно же, одно из самых главных женских
желаний – это быть хорошей матерью. Воспитать достойных детей.

Звучит гудок поезда.

Проводник 2: Уважаемые пассажиры! Наш поезд прибывает на станцию «Материнство». Стоянка поезда - 10 минут.

Проводник 1: Выйти на станции приглашаются пассажиры номера билетов
которых…
Проводники достают 2 номера из шапки и приглашают на сцену участника с этими
номерами.

Проводник 2: Здравствуйте! Вы, конечно, уже мамы со стажем,  и конечно,
хоть раз да читали своему ребенку сказки. Сейчас у вас необычная задача.
 Условия очень просты: я задаю название сказки, в которой каждое слово
перевернуто на противоположное по значению. Нужно отгадать сказку. Например,
«Лиса и шестеро цыплят» - «Волк и семеро козлят».

Задания задаются по очереди

Проводник 1: ответы:
- «Пес в рукавицах» - «Кот в сапогах».
- «Одетый нищий» - «Голый король».
- «Великолепный лебедь» - «Гадкий утенок».
- «Семь худышек» - «Три толстяка».
- «Крестьянка – обезьянка» - «Царевна – лягушка».
- «Мюнхенские танцоры» - «Бременские музыканты».
- «Красные усы» - «Синяя борода».
- «Ржавый замочек» - «Золотой ключик».
- «Кубик- рубик» - «Колобок».
- «Синий ботинок» - «Красная шапочка».

Проводник 2: Какие потрясающе умные и сообразительные пассажиры
отправились в наше увлекательное путешествие! Вам вручаются медали « Мисс Заботливость» Присаживайтесь на место.

Проводник 1: А нам пора отправляться в путь, навстречу нашим мечтам!

Звучит гудок поезда.

 Проводник 2: Просьба всем занять свои места, поезд отправляется.

Стук колес поезда.

 МУЗЫКАЛЬНЫЙ
НОМЕР В ИСПОЛНЕНИИ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ «ПЕСНЯ МАМОНТЁНКА»

Проводник 1: Какие ангельские голоса.

Проводник 2: Да! И песня чудесная.

Проводник 1: Сплю и вижу стать артисткой,
Кланяться всем низко – низко.
Вот бы петь, играть в спектакле…

Проводник 2: Уважаемые пассажиры, наш поезд прибыл на станцию «Театральная», время стоянки 6 минут.

Проводник 1: Все женщины любят быть в центре внимания. И конечно в душе
каждой женщины живёт актриса.
Проводник 2: Выйти на станции приглашаются обладательницы билетов с
номерами…
(вытягиваются следующие  номера 2 шт. ).

Проводник 1: Здравствуйте, уважаемые дамы, сейчас у вас есть уникальная
возможность проявить свои артистические таланты.

Проводник 2: Я вам дам 2 листочка с ролями, вы должны пантомимой сыграть
их. На подготовку вам 1 минута.                   1.-Кот, который
выпрашивает рыбу.
                                                               2.
– Первоклассница
                                                               3.
– Девушка собирается на свидание
                                                               4.
– Голубь, который прыгает по двору
А вы уважаемые
пассажиры должны отгадать, какую роль сыграли наши актрисы.

Проводник 1: Молодцы. Вы  настоящие актрисы. Вам вручаются медали « Мисс Обаяние»

Проводник 2: А сейчас просим вас занять места в вагоне.

Голос за кадром: Просьба всем пассажирам занять свои места, поезд
отправляется.

Звучит гудок поезда. Стук колес поезда.

Проводник 1: Любая поездка начинается со знакомства. Конечно же, мы все
друг друга знаем давно, но достаточно ли хорошо? Давайте проверим.

Проводник 2: Сейчас на предложенных Вам листочках, Вы должны будете
написать название одного животного (любого) во множественном числе.
Перейти на сайт рекламодателя
Реклама
16
Пропустить
Благодаря рекламе это видео для Вас бесплатно
(женщинам
раздают листочки, на которых они пишут названия животных)

Проводник 1: Возможно, сейчас мы узнаем что-то новое о наших женщинах. Я
читаю эпитеты, называя адресата, а вы по одному называете, кого написали.
Наши учителя:
1. Ласковые, как…
2. Общительные, как…
3. Красивые, как…
4. Улыбчивые, как…
5. Аккуратные, как…
6. Смелые, как…

Проводник 2: Они ведут себя:
 7. С коллегами по работе как…
8. С директором как…
9. В кабинете у врача как…
10. У себя дома как…
11. В магазине…
12.
На корпоративе…
13.
С мужем….

Очень
честно! Ну а сейчас для вас подарок. К нам приехали артисты Большого театра.
Встречаем.

МУЗЫКАЛЬНЫЙ НОМЕР В ИСПОЛНЕНИИ МАЛЬЧИКОВ «ТАНЕЦ МАЛЕНЬКИХ ЛЕБЕДЕЙ»

Проводник 1: Какая прекрасная музыка, она поражает воображение.

Проводник 2: Да, очень красиво! Красота и женщина – два неразделимых
понятия.

Голос за кадром: Красоту мы замечаем,
Мы ее всегда желаем,
Потому что красоту
Видно даже за версту!

Проводник 1: Уважаемые пассажиры, наш поезд прибыл на станцию «Красота», время стоянки 6 минут.

Проводник 2: Женщина всегда должна быть красивой, загадочной,
обворожительной.

Проводник 1: Но, к сожалению, часто на это не хватает времени, ни
средств.

Проводник
2:
Поэтому сегодня мы предлагаем  вам посетить салон красоты. Выйти на станции «Красота»
приглашается пассажиры с номерами билетов…. 2 щт.
(вытягиваются  номер, участницы выходят  на сцену).

Проводник 1: На листе ватмана вырезано отверстие для лица. Вам по
очереди друг другу нужно создать новый имидж. Дорисовав всё необходимое. (причёску,
бижутерию и т.д.)
Проводник 2: Итак, задание понятно? Начали!

 Мы
желаем вам красоты:
В каждом облике, в каждом движении.
И красивых поступков людей,
И красивых во сне сновидений.

Проводник 1: И красивого утра зимой,
Когда снег еще не ложился,
И красивою быть самой,
Чтоб красавец в вас влюбился.

Вам
вручаются медали «Мисс Очарование»

СЦЕНКА В ИСПОЛНЕНИИ УЧАЩИХСЯ 9 КЛАССА «УРОК АНГЛИЙСКОГО»

Проводник 2: А мы отправляемся дальше. Просьба всем пассажирам занять
свои места, поезд отправляется.

Звучит гудок поезда. Стук колес поезда.

Проводник 1: Ну а чтобы скоротать время в пути, мы предлагаем немного
пообщаться.

Проводник 2: Дорогие женщины, у меня к вам вопрос: у вас хорошая память?

•Тогда, скажите, сколько в этом зале тех, кого зовут Татьяна? (ответы)
•Сколько тех, кто родился под созвездием в феврале? (ответы)
•Сколько в зале всего учителей? (ответы)
•Сколько тех, кто мечтает об отпуске? (ответы)
•Какой первый вопрос я вам всем задал? (ответы)

А все-таки первый вопрос был: «Хорошая ли у вас память?»

Проводник 1: Женщина прекрасная картина
Женщина как музыка звучит,
Только если рядом есть мужчина,
Кто ее любовь боготворит.

Проводник 2: Просьба всем пассажирам занять свои места, поезд
отправляется.

                              Звучит гудок поезда. Стук колес поезда.

Проводник 1: Внимание! Внимание! Наш поезд прибывает на станцию «Музыкальная»

 ТАНЕЦ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

 Проводник 2: Какой замечательный танец!

Проводник 1: Конечно. Недаром эта станция носит название музыкальной . А
насколько музыкальны наши уважаемые женщины?

Проводник 2: Сейчас мы это и проверим. На сцену приглашаются
обладательницы ……. номеров. 4 шт.

Проводник 1: В этом мешочке находятся разные словечки, вы по очереди
достаёте, читаете, вспоминаете и поёте строчки из песен, где встречаются эти
слова.
(1. художник, 2. мосток, 3. букет, 4. деревья)
Учителя поют песни
Проводник
2:
Спасибо за прекрасное исполнение. Вам вручаются медали «Мисс Фантазия»

Звучит гудок поезда. Стук колес поезда.

Проводник 1: Держи за хвост свою Удачу,
Расчёт необычайно прост –
Кто в чудо верит постоянно,
Того всегда удача ждет.

Проводник 2: Уважаемые пассажиры, наш поезд прибыл на станцию «Фортуна», время
стоянки 10 минут.

Проводник 1: Любая женщина, наверняка, хотела бы быть удачливой во всем,
чтобы фортуна была ее верной спутницей.

Проводник 2: Сегодня у нас есть возможность убедиться в вашем везении.

Проводник 1: На этой станции разыгрывается удача. Все названные билеты
получат призы.

(достаются номера, их обладательницы получают призы)
1. Летательный аппарат.(воздушный шарик).
2. Стиральная машинка малогабаритной формы.(ластик).
3. Да, билет счастливый ваш, так держите (карандаш).
4. В жизни на лучшее надо надеяться, клею возьми, если что-то не клеится (клей).
5. Ваш сюрприз довольно редкий - две бумажные салфетки.(салфетки).
6. Вы послушайте совета – фрукты лучшая диета. (яблоко).
7. Получите –поспешите, вам тетрадь, стихи пишите.(тетрадь).
8. По билету невзначай, выпал вам цейлонский чай (чай).
9. Не свистки и не коньки Очень модные... (Шнурки)
 10. Обожаете картошку? Мы подарим вам немножко. Жуйте, жуйте – не зевайте и
соседей угощайте. (пакетик чипсов)
11. Ой, какой ты молодец- получи-ка (леденец).
12. Прекратить упадок сил он всегда возьмётся! Дефицитом раньше был, “Кофе” он зовётся!
13. Пишущей машинки нет, предлагаем сей предмет. (ручка).

Проводник 2: Уважаемые пассажиры, наш поезд прибыл на конечную станцию «Женская  мечта».

Проводник 1: А о чём мечтают наши  пассажиры?

Проводник 2: А вот мы сейчас и попробуем узнать. На этой станции мы
приглашаем выйти 3 участниц, номера билетов у которых ….
(вытягиваются 3 номера, участницы выходят на сцену).

Проводник 1: К нам в руки попала волшебная шляпа, которая позволит нам
прочитать мысли наших дорогих участниц и узнать о чём мечтают женщины.

(Проводник 1 по очереди надевает шляпы на головы участниц. При этом звучат
музыкальные отрывки:
1. Money, money, money
2. Ах какое блаженство знать, что ты совершенство
3. Женское счастье был бы милый рядом)

Проводник 2: Пожалуй, одна из самых главных женских мечт – это любить и
быть любимой и найти того единственного, кто бы защищал и оберегал. Вам
вручаются медали «Мисс Совершенство»

Мы
хотим пожелать вам вечной,
Очень светлой любви без прикрас.
Мы хотим пожелать вам нежности
И любви и любящих глаз.

Проводник 1: Как сладок жизни вкус, когда она
Насыщенна, красива и стремительна,
Событий добрых, радостных полна,
В любом своем мгновенье удивительна.

Проводник 2: Пусть будет жизнь такой за годом год,
Становится все лучше настроение,
А каждый день в подарок принесет
Успех, удачу, счастье и везение!

 ТАНЕЦ «ЕДЕМ, ЕДЕМ В СОСЕДНЕЕ
СЕЛО НА ДИСКОТЕКУ»

Проводник 1: К сожалению, наше путешествие подошло к концу.

Проводник 2: Но праздник только начинается. Впереди три выходных дня.

(выходят участники концерта)

Вера 1: Дорогие наши
женщины!
Спасибо вам за знания, умения,
За свет улыбки, ласковое слово,

Настя 2: За труд ваш, за любовь и за терпение,
За помощь вам мы благодарны снова.

Надя 3: Спасибо вам за все, что вы делаете для нас!

Уля 4: Пусть все ваши мечты всегда воплощаются в реальность, будь то
мечта об удаче или любви.

Денис С. 5: Пусть любые желания ваши сбываются, ведь если чего-то
по-настоящему захотеть, оно непременно получится!

Денис Т.6: Пусть вам солнце светит ярко,
Пусть щебечут птицы за окном,

Коля 7: Чтоб не только день 8 марта-
Каждый день считался вашим днем!

Настя 8: Желаем всем вам вдохновенья,
В кругу семьи – любви и доброты,

 Лёша 9: Среди друзей – тепла и уваженья,
А в жизни – исполнения мечты!

ФИНАЛЬНАЯ ПЕСНЯ «МЫ ЖЕЛАЕМ СЧАСТЬЯ ВАМ»

file_name: Мой сценарий 8 марта -2020 год.docx

alt: Стоянка поезда - 10 минут.

alt: У себя дома как… 11. В магазине… 12

alt: Вам вручаются медали «Мисс Очарование»

alt: Учителя поют песни Проводник 2:

title: Поезд мечты