extracted_text:
Задание
1 «Самая необходимая буква в алфавите»
На клавиатуре буквы О, Е, И, А, Н, Т, С, Р
находятся в центральной части. Они наиболее часто используются во время
печатания текста. Редкие буквы Ф, Э, Ш, Ц, Ю, Щ помещаются ближе к её краям.
При таком расположении букв оператор может быстрее печатать и у него меньше
устают руки, поскольку пальцы работают в основном в центре клавиатуры.
Подсчитано, какие буквы в русском тексте встречаются чаще всего.
Таблица частот
встречаемости букв в русском языке (%):

А

6,2

И

6,2

Р

4,0

Ш

0,6

Б

1,4

Й

1,0

С

4,5

Щ

0,3

В

3,8

К

2,8

Т

5,3

Ы

1,6

Г

1,3

Л

3,5

У

2,1

Ъ,Ь

1,4

Д

2,5

М

2,6

Ф

0,2

Э

0,3

Е,Ё

7,2

Н

5,3

Х

0,9

Ю

0,6

Ж

0,7

О

9,0

Ц

0,4

Я

1,8

З

1,6

П

2,3

Ч

0,4

Пробел

17,5

Вопрос
1
Перечислите
буквы русского алфавита, встречающиеся с частотой ниже 1%.
Ответ запишите заглавными буквами через запятую.
Вопрос
2
Укажите
хотя бы одну пару - гласную и согласную буквы, в которой частота встречаемости
гласной буквы вдвое больше частоты встречаемости согласной буквы.
В ответе укажите буквы и
их частоты.
_________________________________________________________________

Интерес
к частоте различных букв в языке совсем не случаен. В типографиях при ручном
наборе текста всегда имели определённый запас различных литер. Их количество
сначала устанавливали весьма приблизительно. Выделяли наиболее часто
встречающиеся буквы – в русском языке это гласные А, Е, И, О и согласные В, К,
Л, Н, С, Р, Т. Для редких букв Э, Ю, Щ, Ц, Ч требовался малый запас литер.
Остальные буквы появлялись в тексте со средней частотой.
Вопрос
3
         В одной из
типографий с ручным набором текста запас литеры «Ш» для объёма работ V
составил 1000 штук. Если ориентироваться на эти сведения, то каков должен быть
примерный запас литеры  «О» для того же объема работ V
в этой типографии?
Ответ запишите в тыс.штук
без указания единиц измерения.
____________________________________________________________
Данные подсчётов встречаемости букв незаменимы при
дешифровке текста, если при его составлении пользовались шифром замены. Чтение
текста без ключа, то есть без знания, какой букве алфавита соответствует
некоторая буква шифра, называется дешифрованием. Метод раскрытия шифра простой
замены хорошо описали в своих рассказах Эдгар По («Золотой жук») и Артур Конан
Дойл («Пляшущие человечки»).
В
сплошном зашифрованном тексте без промежутков между словами сначала определяют,
какая буква означает пробел.
Вопрос
4
Подумайте,
как, пользуясь таблицей частот, определить букву, обозначающую пробел?  В ответ
запишите следующий зашифрованный текст с промежутками между словами:
УЯНЩМЯНЦХЯЫВНСЫАЧЁХЫТЯЫХСНСПСУЫЪСЭСПАНЫЭОЦЫНСЗТЁЩЫТЯЬХЦ

Задание
1 «Самая необходимая буква в алфавите»

Вопрос

Характеристики

7-8 класс

1

Содержательная
  область оценки

неопределенности
  и данные

Компетентностная
  область оценки

оценивать

Контекст

профессиональный

Уровень
  сложности

1

Формат
  ответа

текстовый,
  множественный выбор

Объект
  оценки

сравнение
  десятичных дробей

Система
  оценивания

1б

Указан
    полный верный ответ: Ж,Ф,Х,Ц,Ч,Ш,Щ,Э,Ю

0б

Ответ
    указан неверно (отсутствует хотя бы одно верное значение, либо присутствует
    хотя бы одно неверное) или неверно записан

2

Содержательная
  область оценки

количество

Компетентностная
  область оценки

применять
  математические процедуры

Контекст

профессиональный

Уровень
  сложности

1

Формат
  ответа

текстовый,
  множественный выбор

Объект
  оценки

сравнение
  с помощью отношения

Система
  оценивания

1б

Указан
    полный верный ответ: О-9,0, С-4,5, либо Ю-0,6 Щ-0,3, либо Я-1,8, Х-0,9
    (между буквами и значениями частот могут быть любые символы, либо их
    отсутствие)

0б

Задание
    не выполнено, ответ указан неверно (отсутствует хотя бы одно верное
    значение, либо присутствует хотя бы одно неверное) или неверно записан

3

Содержательная
  область оценки

изменения
  и зависимости

Компетентностная
  область оценки

применять

Контекст

профессиональный

Уровень
  сложности

2

Формат
  ответа

развернутый

Объект
  оценки

пропорциональная
  зависимость

Система
  оценивания

1б

Указан
    верный ответ: 15

0б

Задание
    не выполнено, ответ указан неверно или неверно записан (15000, 15 тыс.)

4

Содержательная
  область оценки

неопределенности
  и данные

Компетентностная
  область оценки

интерпретировать

Контекст

профессиональный

Уровень
  сложности

3

Формат
  ответа

развернутый

Объект
  оценки

нахождение
  моды ряда

Система
  оценивания

2б

Указан полный
    верный ответ: УЯНЩМЯНЦХЯ ВНС АЧЁХ ТЯ ХСНСПСУ ЪСЭСПАН ЭОЦ НСЗТЁЩ ТЯЬХЦ

1б

Ответ указан без
    удаления символа Ы: УЯНЩМЯНЦХЯ Ы ВНС Ы АЧЁХ Ы ТЯ Ы ХСНСПСУ Ы ЪСЭСПАН Ы ЭОЦ
    Ы НСЗТЁЩ Ы ТЯЬХЦ   или, например, в таком виде:
УЯНЩМЯНЦХЯЫВНСЫАЧЁХЫТЯЫХСНСПСУЫЪСЭСПАНЫЭОЦЫНСЗТЁЩЫТЯЬХЦ

0
    б

Задание не
    выполнено, выполнено неверно либо ответ записан неверно.

Задание
2 «Площадь Куйбышева»

Пло́щадь Ку́йбышева  —
 площадь в Самаре, образованная улицами Чапаевской, Вилоновской, Галакти-оновской и Красноармейской.  Является самой большой
площадью в Европе (17,4 га)
По
углам площади Куйбышева располагаются четыре сквера, поэтому 8 гектаров её
территории покрыто асфальтом, 7 — цветниками и зелёными насаждениями. Самарский академический театр оперы и балета расположен
на площади и занимает 2,4 гектара её территории.
Первые
упоминания о площади видны на генеральном плане города от 1853 года.
Площадь предусматривалась огромной с размерами 525 на 325 м. Величина её
связывалась с престижностью города, а сама площадь предназначалась для
постановки на ней соборного храма и называлась Соборной.

Полностью Кафедральный соборный храм Христа Спасителя был
завершён 30 августа 1894
года. Вокруг храма разбито четыре сквера, названные Николаевскими в честь
наследника престола.

Вопрос
1
Сколько
земли согласно генеральному плану города от 1853 года отводили под Соборную
площадь?
Ответ
запишите в га, округлив число до сотых, без наименования единиц измерения.
*Для
справки: 1га = 10000 м²
______________________________________________________

После
революции Соборная площадь была переименована в Коммунальную. В 1930 году
Кафедральный собор был взорван, его разрушение продолжалось до лета 1932 года. На
месте разрушенного храма был воздвигнут Дворец культуры (ныне – Театр оперы и
балета) по проекту ленинградского архитектора Ноя
Троцкого.
Проект здания объёмом более 100000 м³
с библиотекой, музеем и залом на 1250 мест решён в формах советского
ампира. Открытие состоялось 1 июня 1931 года оперой
Мусоргского «Борис Годунов».
Вопрос
2
Какую
часть в процентах занимает здание театра на современной площади Куйбышева?
Ответ запишите целым числом (после округления) без знака
%.________________________________________________________
В 1935 году Коммунальная
площадь была переименована в площадь имени Куйбышева, а через три года на ней
был воздвигнут памятник В. В. Куйбышеву.
7
ноября 1941 года, одновременно с парадом в Москве, состоялся наземный и воздушный парад в
Куйбышеве на одноимённой площади. На параде присутствовали сотрудники большого
числа союзных министерств и иностранных посольств, эвакуированных осенью 1941
года в Куйбышев из Москвы.
В
настоящее время на площади Куйбышева проходят масштабные мероприятия, например,
новогодние гуляния. Для этого на площади устанавливают 26-метровую ёлку
диаметром 10м.
Вопрос 3
Чему
равна длина одной полосы гирлянды от макушки ёлки до основания? Ответ округлите
до десятых. Запишите ответ без единиц измерения.
______________________________________
Вопрос 4
Рядом с главной виновницей торжества на площади в этом
году ставили  6
елочек поменьше. Вокруг
каждой - ледяной забор. Лед привезли из
Тюмени — 190 блоков. Их выпилили из обычного пресного озера. Размер одного
такого ледяного бруска составляет 100 на 50 сантиметров, а толщина — 25. Между
собой их скрепляют водой. Также каждое ограждение снизу подсвечивается
специальной гирляндой.
Вычислите объем привезенного льда. В
ответ запишите решение, выразите результат в  , округлив до целого числа, не
указывая наименования единиц измерения.

Задание
2 «Площадь Куйбышева»

Вопрос

Характеристики

8 класс

1

Содержательная
  область оценки

Пространство
  и формы

Компетентностная
  область оценки

применять

Контекст

общественный

Уровень
  сложности

2

Формат
  ответа

развернутый

Объект
  оценки

Вычисление
  площади прямоугольника

Система
  оценивания

1б

Указан
    верный ответ: 17,06

0б

Задание
    не выполнено или ответ вычислен неверно или ответ неверно записан

2

Содержательная
  область оценки

количество

Компетентностная
  область оценки

применять

Контекст

общественный

Уровень
  сложности

2

Формат
  ответа

развернутый

Объект
  оценки

Процентные
  отношения

Система
  оценивания

1б

Указан
    верный ответ: 14

0б

Задание
    не выполнено, в ответ указано другое число или ответ неверно записан

3

Содержательная
  область оценки

Пространство
  и формы

Компетентностная
  область оценки

формулировать

Контекст

общественный

Уровень
  сложности

2

Формат
  ответа

развернутый

Объект
  оценки

 Соотношения
  сторон в прямоугольном треугольнике (теорема Пифагора)

Система
  оценивания

1б

Указан
    верный ответ: 26,5

0б

Задание
    не выполнено, в ответе указано другое число или ответ неверно записан

4

Содержательная
  область оценки

Пространство
  и формы

Компетентностная
  область оценки

Формулировать
  и применять

Контекст

общественный

Уровень
  сложности

3

Формат
  ответа

Развернутый
  с обоснованием

Объект
  оценки

Вычисление
  объема прямоугольного параллелепипеда

Система
  оценивания

2б

Указан полный верный ответ: 190*1*0,5*0,25=23,75
    ≈ 24. Возможно решение в см.

1б

Ответ указан в виде числа 24 без
    решения.

0
    б

Задание не
    выполнено, выполнено неверно либо ответ записан неверно.

Задание
3 «Театр оперы и балета»
Вершиной
музыкальной жизни Самары ХХ века, поистине историческим событием стало
исполнение на сцене Самарского оперного театра Седьмой («Ленинградской»)
симфонии Дмитрия Шостаковича. Великое произведение, отражающее трагические
события военного времени, передающее все величие подвига советских воинов, было
дописано композитором в декабре 1941 г. в эвакуации в Самаре и исполнено
оркестром Большого театра под руководством Самуила Самосуда 5 марта 1942 г.
18
февраля 1982 года, после триумфальных гастролей в Москве, театру было присвоено
почетное звание «академический».
В
настоящее время много внимания уделяется постановкам музыкальных сказок для
детей. Артисты оперы и балета выступают и на концертной сцене.

Стоимость
  билетов

250
  - 450 руб (балкон)

500
  – 900 руб (партер, ряды 10-12)

950
  - 1200 руб (партер, ряды 1-9)

От
  11 до 20 человек с учетом учителя

Скидка
  250р

Скидка
  450р

Скидка
  500р

От
  21 до 30 человек с учетом учителя

Скидка
  300р

Скидка
  500р

Скидка
  750р

При
посещении театра группой школьников от 10 чел и выше в сопровождении 1
взрослого (учителя) предоставляется общая скидка на группу в зависимости от количества
посетителей и стоимости билетов в размере, указанном в таблице:
Общая
стоимость группового посещения вычисляется по формуле
 S=
pх – m,
где S – общая стоимость, p-
цена билета, x- число посетителей,
включая учителя,  m – скидка.
Вопрос
1
В
каких случаях скидка может покрыть стоимость одного билета. Рассмотрите все
варианты. В ответе представьте полное описание.
Вопрос 2
Пользуясь
формулой и данными в таблице, рассчитайте стоимость группового посещения
театра, если известно, что 15 восьмиклассников с учителем решили приобрести
билеты на балкон. Какой может быть минимальная сумма в этом случае? Ответ
укажите в рублях без указания единиц измерения с обоснованием (решение).

Вопрос
3
         На спектакль «Ромео и Джульетта» 14 февраля
2020 г остались непроданными  40 билетов. Из них: 6 по 250 руб, 2 билета по 450
руб, 1 билет по 700 руб, 1 билет за 900 руб, 1 билет за 1800 руб, остальные
билеты по 1500 руб. В рекламных целях спонсор спектакля разыгрывает 1 билет в
беспроигрышной лотерее, который определяется компьютером случайным образом. За
возможность участия в розыгрыше нужно заплатить 200 рублей.
Какова вероятность
выиграть такой билет, чтобы в результате выигрыш в денежном эквиваленте составил
1600 рублей? Поясните решение. Ответ запишите десятичной дробью.
Вопрос
4
В
лотерее случайным образом выпал билет стоимостью 250 руб. После этого к кассе
подошла пара студентов с желанием приобрести два билета на спектакль. Билеты
должны быть на соседние места (по одной цене).
Какие варианты может
предложить кассир этой паре? Какова разница между стоимостью наиболее дорогого
варианта и самого дешевого в этом случае?  В ответ запишите подробно все
варианты, произведите расчет разницы и укажите полученную сумму с единицами
измерения.

Задание
3 «Театр оперы и балета»

Вопрос

Характеристики

8 класс

1

Содержательная
  область оценки

неопределенности
  и данные

Компетентностная
  область оценки

оценивать

Контекст

личностный

Уровень
  сложности

1

Формат
  ответа

Развернутый
  с обоснованием

Объект
  оценки

сравнение
  чисел

Система
  оценивания

1б

Указан
    полный верный ответ: три случая: 1) группа 11-20 чел покупает билеты по
    250р на балкон
2)
    группа 21-30 чел покупает билеты по 300 р на балкон
3)
    группа 21-30 чел покупает билеты в партер по 500р.

0б

Задание
    не выполнено или ответ указан неверно (отсутствует хотя бы одно верное
    значение, либо присутствует хотя бы одно неверное) или неверно записан

2

Содержательная
  область оценки

Изменения
  и зависимости

Компетентностная
  область оценки

применять

Контекст

личностный

Уровень
  сложности

2

Формат
  ответа

Развернутый
  с обоснованием

Объект
  оценки

Вычисление
  значения функции по формуле, оптимизация

Система
  оценивания

2б

Указан
    полный верный ответ: (15+1)*250 -250 = 4250  (возможно решение по действиям)

1б

Записан
    верный ответ 4250, но без решения

0б

Задание
    не выполнено, ответ указан неверно или неверно записан

3

Содержательная
  область оценки

Неопределенности
  и данные

Компетентностная
  область оценки

применять

Контекст

личностный

Уровень
  сложности

2

Формат
  ответа

развернутый

Объект
  оценки

Определение
  вероятности

Система
  оценивания

2
    б

Указан
    верный ответ: 0,025. Приведено пояснение решения, например, 1600+200 =1800
    – стоимость билета. Такой билет один из 40. Значит, вероятность равна
    1:40=0,025 (возможны другие обоснования, приводящие к верному результату)

1
    б

Указан
    верный ответ: 0,025 без объяснения или при неполном объяснении

0
    б

Задание
    не выполнено, ответ указан неверно или неверно записан

4

Содержательная
  область оценки

неопределенности
  и данные

Компетентностная
  область оценки

Оценивать
  и применять

Контекст

личностный

Уровень
  сложности

3

Формат
  ответа

Развернутый
  с обоснованием

Объект
  оценки

Оптимальный
  выбор при указанных ограничениях

Система
  оценивания

2б

Указан полный
    верный ответ: возможные варианты: 2*250=500 (руб), 2*450=900 (руб), 2*1500=3000(руб).
    Разница: 3000-500=2500 (руб)

1б

Ответ указан верно
    2500 руб, но пояснения не даны или неполные

0
    б

Задание не
    выполнено, выполнено неверно либо ответ записан неверно (без ед измерения)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Читателькая грамотность.docx

alt: Задание 2 «Площадь Куйбышева»

alt: Задание 2 «Площадь Куйбышева»

alt: Задание 3 «Театр оперы и балета»

alt: Задание 3 «Театр оперы и балета»

alt: Система оценивания 2 б

title: Задания по читательской грамотности


extracted_text:
Работа по выявлению и развитию способностей учащихся.

Пояснительная
записка
Одним
из основных направлений общего образования является, развитие системы поддержки
талантливых детей.
Цель: выявление
и развитие интеллектуальных и творческих способностей, обучающихся через
предмет «История и обществознание», создание условий для самореализации
способностей обучающихся, создание системы деятельности учителя истории по
развитию интеллектуальных и творческих способностей обучающихся
Основные
задачи:
1.
Понимание важности изучения истории, обществознания в современном мире
2.Формирование
мотивации приобретения дополнительных знаний по истории,
развитие самостоятельности.
3.
Выявление и поддержка способных, интересующихся историей обучающихся;
4.
Создание условий для развития интеллектуальных и творческих способностей
обучающихся.
5.
Развитие общего кругозора, интеллекта и творческих наклонностей
6.
Совершенствование системы подготовки учителя, обучение через методическую
учебу, педсоветы, самообразование;
7.
Внедрение в учебно-воспитательный процесс всех видов и форм творческой
самореализации, нестандартности научного и художественного мышления учащихся;
Формы
работы с учащимися по развитию творческих способностей по истории и
обществознанию:
Работа
с обучающимися ведется мной по нескольким направлениям:
1.
Индивидуально-дифференцированный подход на уроках истории и обществознания.
Работа
эта сложная и кропотливая, требующая постоянного наблюдения, анализа и учёта
результатов.
Для
себя я разбила эту работу на несколько этапов:
1.
Изучение индивидуальных особенностей учащихся – изучение индивидуальных
особенностей каждого учащегося - и физических (здоровья), и психологических, и
личностных. В том числе особенностей мыслительной деятельности, и даже условий
жизни в семье.
Для
этого я использую личные наблюдения, анкетирование, беседы с родителями, а
также опираюсь на результаты исследований, проводимых классными руководителями,
это:
1.
Выделение «способных» детей в каждом классном коллективе.
2.
Составление или подбор дифференцированных заданий, включающие различные приёмы,
которые помогают учащимся самостоятельно справиться с заданием, или связанных с
увеличением объёма и сложности задания.
3.
Постоянный контроль за результатами работы учащихся, в соответствии с которыми
изменяется характер дифференцированных заданий.
Эффективность
урока зависит от целого ряда факторов. Работать над ним учитель начинает ещё
при написании календарно-тематического плана. Важно продумать место и роль
каждого урока в теме, связь между уроками курса, распределить время на введение
в тематику, закрепление и отработку, контроль и коррекцию результатов.
Непосредственно подготовку к уроку важно начинать с целеполагания, мы знаем о
триединых целях образования: обучение, развитие, воспитание.
Чтобы
разнообразить учебные будни, я обычно использую различные формы и жанры урока,
интегрированные уроки, применяю и разнообразные формы работы: ролевые тренинги,
«мозговые штурмы», интеллектуальные марафоны. Наибольшего результата в работе с
детьми на уроках истории и обществознании можно добиться, используя такие
формы, как ролевые, деловые, операционные, имитационные игры. Для детей, более
способных к творческой деятельности, специально разрабатываются задания
повышенного уровня сложности, задания не фактологического и костатационного
характера, а творческие. Подобные задания чаще всего стараюсь ориентировать на
развитие навыков работы с историческими источниками: картами, документами,
иллюстрациями и т.д.
Для
уроков обобщения изученного материала широко использую такую известную форму
обучающего контроля, как зачёт. При этом более способные заинтересованные дети
оказывают помощь в его организации: они готовят вопросы, подбирают материал для
практической части, сами выступают в роли консультантов и экспертов, проводят
самооценку деятельности на уроке.
Массу
возможностей по развитию познавательного интереса и формированию устойчивого
интереса к изучению истории и обществознания предоставляет дифференциация
домашнего задания:
-
прием «три уровня домашнего задания»: учитель одновременно задает домашнее
задание двух или трех уровней.
Первый
уровень - обязательный минимум, второй уровень задания – тренировочный: его
выполняют ученики, которые желают хорошо знать предмет и без особых трудностей
осваивают программу. Третий уровень это - творческое задание. Обычно оно
выполняется по желанию и стимулируется учителем высокой оценкой и похвалой.
Диапазон творческих заданий широк. Например, ученикам предлагается разработать
кроссворд, написать эссе, составить синквейн и др.
-
прием «особое задание»: продвинутые ученики получают право на выполнение особо
сложного задания. Выполняется оно чаще всего в тетради, включает в себя
тренировочные и творческие задания повышенной сложности.-
-
прием «энциклопедист»: предполагает самостоятельный поиск дополнительного
материала учащимся для решения усложнённых заданий или дополнения в урок.
2.
Метод проектов
Дети,
как многократно отмечали многие ученые, уже по природе своей исследователи. С
большим интересом они участвуют в самой разной исследовательской работе. Для
этого я стараюсь широко использовать на уроках и во внеурочное время различные
методы, в том числе и «Метод проектов», учащимся предлагаются творческие
индивидуальные задания, что позволяет активизировать их познавательную деятельность,
расширять их знания по предмету.
Активное
включение школьников в создание проектов даёт им возможность осваивать способы
человеческой деятельности. В процессе работы над проектом учащийся «проживает»
конкретные ситуации, постигает реальные процессы. Под проектом нами понимается
самостоятельная творческая работа, выполненная под руководством учителя.
Современный проект учащегося – это дидактическое средство активизации
познавательной деятельности, развития креативности и формирования личностных
качеств. В процессе работы над проектом учащийся проживает конкретные ситуации,
постигает реальные процессы. Творческие проекты по истории, выполняемые под
моим руководством. Чаще всего они выполняются в форме письменной работы, к
которой прилагается компьютерная презентация.
3.
Внеклассная работа (предметные мероприятия, подготовка к государственной
итоговой аттестации, предметным олимпиадам).
Формы
и методы внеурочной работы позволяют выявлять и развивать творческие и
интеллектуальные способности обучающихся через факультативы, кружки, конкурсы,
олимпиады, а также через систему воспитательной работы. Большая работа по
развитию творческих способностей, учащихся ведется во время проведения
внеклассных мероприятий, особенно во время проведения интеллектуальных
марафонов, предметных недель. Особого внимания заслуживают такие формы
внеклассной работы, как интеллектуальная игра БРЕЙН-РИНГ, предметные викторины.
По мере возможности я провожу индивидуальные занятия с учащимися с высокой
учебной мотивацией. Особое значение придаю подготовке к предметным
олимпиадам. Индивидуальные и коллективные занятия также я провожу с
учащимися, сдающими государственный экзамен по истории и обществознанию в 9 и
11 классах, оказываю им консультативную помощь.
4. Применение
инновационных технологий в преподавании истории и обществознании.
1.
Информационно-коммуникационные технологии:
Сегодня
уже никого не надо убеждать в необходимости и целесообразности внедрения инфокоммуникационных
технологий во все сферы образовательного процесса.
Информационные
технологии позволяют по - новому использовать на уроках истории и
обществознания текстовую, звуковую, графическую и видеоинформацию, пользоваться
самыми различными источниками информации.
Опыт
работы показал, что у учащихся, активно работающих с компьютером, формируется
более высокий уровень самообразовательных навыков, умений ориентироваться в
бурном потоке информации, умение выделять главное, обобщать, делать выводы.
Поэтому очень важна роль учителя в раскрытии возможности новых компьютерных
технологий. Одним из таких инструментов является программа Power Point. В
данной программе учитель, учащиеся составляют презентации, которые позволяют
создать информационную поддержку при подготовке, проведении уроков истории и
обществознания. Программа дает возможность использовать на уроке карты,
рисунки, портреты исторических деятелей, видеофрагменты, диаграммы.
Презентация
позволяет мне, как учителю истории, иллюстрировать свой рассказ. Очень
занимательна форма подготовки домашнего задания в виде выполнения презентации.
При подготовке презентации ученик должен провести огромную научно-
исследовательскую работу, использовать большое количество источников
информации, что позволяет избежать шаблонов и превратить каждую работу в
продукт индивидуального творчества. Ученик при создании каждого слайда
превращается в компьютерного художника (слайд должен быть красивым и отражать
внутреннее отношение к излагаемому вопросу). Данный вид учебной деятельности
позволяет развивать у ученика логическое мышление, формирует обще учебные
умения и навыки. Ранее бесцветные, порой неподкрепляемые даже иллюстрациями
выступления, превращаются в яркие и запоминающиеся. В процессе демонстрации
презентации ученики приобретают опыт публичных выступлений, который,
безусловно, пригодится в их дальнейшей жизни. Включается элемент соревнования,
что позволяет повысить самооценку ученика, так как умение работать с
компьютером является одним из элементов современной молодежной культуры. На
уроках истории используются такие формы работы как подготовка учениками
докладов и рефератов.
Использование
инфокоммуникационных технологий на уроке истории позволяет: активизировать
познавательную деятельность учащихся; обеспечить высокую степень дифференциации
обучения; повысить объем выполняемой работы на уроке; усовершенствовать
контроль знаний; формировать навыки подлинно исследовательской деятельности;
обеспечить доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам,
другим информационным ресурсам; изменяется к лучшему взаимоотношение с
учениками далекими от истории.
И
как естественное следствие всех этих составляющих - имеет место повышение
качества знания учащихся. С точки зрения использования ИКТ на уроке,
представляется разделить эти уроки на три группы:
1.
Уроки демонстрационного типа. Этот тип уроков самый распространенный на
сегодняшний день. Информация демонстрируется на большом экране и может быть
использована на любом этапе урока.
2.
Уроки компьютерного тестирования. Тестовые программы позволяют очень быстро
оценить результат работы, точно определить темы, в которых имеются пробелы в
знаниях. Они укрепляют обратную связь в системе учитель - ученик.
3. Уроки тренинга или конструирования. На таком уроке учащиеся индивидуально
или в группе работают с конструктивной средой с целью достижения какой-то цели.
При объяснении нового материала я использую графики, схемы, рисунки, различные
иллюстрации. Вместе с аудиторией расшифровываем обозначения, решаем кроссворды,
сравниваем документы; дети самостоятельно могут ознакомиться с предложенным
теоретическим материалом, выбрать главное, а потом ответить на устные вопросы
учителя. Особенно удобно использовать компьютер для контроля знаний. Дети
получают возможность занять место у машины, им предлагаются задания: ответить
на вопросы теста, расшифровать обозначения на рисунке и так далее. Получается
очень интересно, быстро, удобно. Учащиеся закрепляют знания, проверяют себя и
при этом совершенствуют навыки работы на компьютере.
В
заключении отмечу, что использование в своей работе информационных технологий
создает условия для активного участия обучающихся в учебном процессе, их
познавательная деятельность активизируется. Такой тип обучения подготавливает
учащихся к решению проблем повседневной и будущей жизни. Однако при этом нельзя
забывать, что многообразие возможностей Интернет-ресурсов и электронных изданий
в образовании — это не панацея. Педагогам необходимо объективно смотреть на
новые технологии, выявлять их позитивные и негативные стороны и использовать их
потенциал с пользой для обучающихся.
2.
Проблемное обучение:
Развивать
творческие, аналитические и мыслительные способности школьников на уроках
истории и обществознания мне помогает использование элементов проблемного
обучения.
В
ходе реализации метода проблемного обучения ребенок усваивает материал, не
просто слушая или воспринимая органами чувств, а в результате удовлетворения
возникшей у него потребности в знаниях, являясь активным субъектом своего
обучения.
В рамках данной методики мной организуются имитационные, операционные, деловые
игры, такие как «Историческая типография», «Выборы в государственную Думу» и
т.д.
Когда я стала подавать содержание нового материала в проблемном ключе, то
заметила, что дети стали активнее и самостоятельнее. Например, если раньше при
изучении темы «Научно-технический прогресс. Индустриальное общество» детям
навязывалась точка зрения, что в городе жить лучше, то сейчас при постановке
проблемы «Где интереснее жить: в городе или в деревне?» учащимся
предоставляется возможность высказать собственную точку зрения и обосновать ее.
Приступая
к применению метода проблемного обучения в том или ином классе, должна быть
уверена, что ученики способны к репродуктивному получению знаний и у них
имеется определенный базис. Проблемный метод требует большой затраты времени, и
нецелесообразно применять его при проверке домашнего задания. Исследовательская
атмосфера уроков проблемного обучения позволяет вовлечь учащихся в активный
познавательный процесс. Меняется роль учителя. Он — консультант, помощник,
наблюдатель, источник информации, координатор. Учитель становится организатором
самостоятельного учебного познания учащихся.
Методы
и способы выявления наклонностей у обучающихся: наблюдение,
анализ, беседы, деловые и ролевые игра, тестирование, опрос, совместная деятельность.
Диагностический
инструментарий:
1.
Уровень усвоения большого объема информации
2.
Склонность к прогнозированию и проактивности (умение просчитать ситуацию и
принять меры для ее благополучного исхода)
3.
Умение работать с информацией (классификация, упорядочение и систематизация)
4.
Развитие элементов критического мышления.
Этапы
реализации программы
1
этап – проектировочный
Цель:
Подготовить условия для формирования системы работы с обучающимися развитию
творческих способностей по истории и обществознанию.
            Задачи:
•
Изучение нормативной базы, подзаконных актов.
•
Выявление обучающихся, способных к творческому развитию, разработка программы
•
Анализ материально-технических, педагогических условий реализации программы.
2
этап – экспериментальный
Цель:
апробация системы работы с учащимися, способных к творческой,
исследовательской, проектной деятельности.
Задачи:
•
Диагностика склонностей учащихся.
•
Разработка методических рекомендаций по работе с обучающимися, основам научного
исследования, материалов для проведения классных часов, викторин, праздников.
•
Адаптация учебных программ, элективных курсов.
3
этап – переход в режим функционирования
Цель:
переход системы работы с обучающимися по развитию творческих способностей по
предмету «история, обществознание» в режим функционирования.
            Задачи:
•
Анализ итогов реализации программы.
•
Достижение преемственности в воспитании и развитии детей на всех этапах
обучения в школе.
•
Коррекция затруднений педагога в реализации программы.
•
Обобщение результатов работы по программе
•
Повышение квалификации педагога.
Основные
формы внеурочной образовательной деятельности учащихся по истории и
обществознанию учет индивидуальных возможностей учащихся.
Повышение
степени самостоятельности учащихся.
Расширение
познавательных возможностей учащихся.
Формирование
навыков исследовательской, творческой и проектной деятельности.
Ученическая
конференция развитие умений и навыков самостоятельного приобретения знаний на
основе работы с научно-популярной, учебной и справочной литературой.
Обобщение
и систематизация знаний по учебным предметам.
Формирование
информационной культуры учащихся.
Предметная
неделя (декада) представление широкого спектра форм внеурочной деятельности.
Повышение
мотивации учеников к изучению образовательной области.
Развитие
творческих способностей учащихся.
Организация
исследовательской работы учащихся по истории и обществознанию 5-6 класс.
Подготовительный
этап:
Формирование
навыков научной организации труда.
Вовлечение
в активные формы познавательной деятельности.
Формирование
познавательного интереса.
Выявление
способных учащихся
Формы:
урок, внеклассная работа, школьные олимпиады, районные олимпиады.
7
класс.
Творческий
этап:
Совершенствование
навыков научной организации труда.
Формирование
познавательного интереса.
Творческое
развитие учащихся.
Индивидуальная
работа со способными школьниками.
Формы:
урок, внеклассная работа, предметные недели, школьные олимпиады, районные
олимпиады, НПК.
8-9
классы.
Развивающий
этап:
Совершенствование
навыков научной организации труда.
Развитие и расширение познавательных интересов учащихся.
10-11
классы.
Систематизирующий
этап знаний.
Применение
навыков научной организации труда.
Развитие
и расширение познавательных интересов учащихся.

file_name: Работа по выявлению и развитию способностей учащихся..docx


extracted_text:
Вечер  «Для тебя любимой»

Библиотекарь.
-Ещё утопают улицы в сугробах, ещё сыплется с неба мягкий снежок,
но уже чувствуется в воздухе дыхание весны, уже готовится природа к
пробуждению. Но, опережая природу, наполняются   нежностью и благодарностью
сердца людей, ожидающих самый тёплый и сердечный праздник – 8 марта

-И приходит пора...
Несмотря на любую погоду,
Она ласковым солнцем
И светлой надеждой  полна...
Потому что всегда,
По закону любви  и  природы,
Только с этого дня
Начинается в мире весна!

- Из  века  в  век   женщины   неизменно   вдохновляли  поэтов,
музыкантов, художников на создание величайших произведений искусства. В каждой
из женщин таится загадка - секрет красоты, женственности, обаяния.

-Она поёт – и звуки тают,
Как поцелуи на устах,
Глядит – и небеса играют
В её божественных глазах;
Идёт  ли – все  её  движенья,
Иль  молвит  слово – все  черты
Так  полны  чувства, выраженья,
Так  полны  дивной  красоты.
                     М.Ю.
Лермонтов.

- «Женщина - великое  слово.  В   ней  чистота  девушки,   в
ней  самоотверженность  подруги, в  ней  подвиг  матери» (Н.А. Некрасов).

- Русский писатель М. Горький сказал: «От любви к женщине родилось
всё прекрасное на земле». И он же заметил, что «прежде чем писать о женщине,
обмакни перо в радугу и посыпь пыльцой с крыльев бабочки...»

-  Международный   женский   день  всегда   неизменно   наполнен
теплотой,  светом  жизни  и  вечной  молодости.   Трудно  сейчас всем,   но
женщинам  особенно. Ведь  все они – матери, жёны,  и  на  них лежит высокая
ответственность  за  благополучие  семейного  очага,  за своих близких  и
родных.

-Дорогие  девушки  и  женщины, дамы и сударыни! Оставайтесь всегда
неповторимыми, желанными и чуть-чуть таинственными! Пусть в  ваших глазах сияют
скромность, мягкость, кротость, нежность и обаяние  – те качества, что
придают  вам столько прелести и очарования. И  пусть  всегда  в жизни светит
вам  звезда  счастья  и  любви!

-Вас  поздравляю  с  Женским  днём,
С  весной  желанной  и  капелью,
И  ярким  солнечным  лучом,
И  птиц  весенних  звонкой  трелью!

-Всегда ли женщина для мужчины была божеством? В Венгерской
национальной библиотеке им. Сечени имеется книжица с названием
"Доказательство того, что лица женского пола не люди". Автор этого
сочинения утверждает, что в женщине присутствуют почти все животные качества и
по своим природным склонностям она, следовательно, стоит ближе к миру животному,
чем миру человеческому.
По спесивости своей она - павлин,
по ворчливости - медведь,
по скупости - волчица,
по изворотливости - лиса,
по завистливости - собака,
по злости - змея,
по болтливости - сорока,
по формам - сирена, завлекающая мужчин на погибель.
Это в зарубежной литературе, а в русской? "...баба. Жена. Крест. Хомут на
шее. Обруч. Гиря. Канитель земная".

- Но, к счастью, так думали не все.
Ты – женщина, ты – книга между книг,
Ты – свёрнутый, запечатленный  свиток;
В  его  строках  и  дум  и  слов избыток,
В его  листах безумен  каждый  миг.
Ты – женщина, и  этим  ты  права.
От  века  убрана  короной  звёздной,
Ты – в наших безднах образ божества!
Мы  для  тебя  влечём  ярем  железный,
Тебе  мы  служим, тверди  гор  дробя,
И  молимся – от  века – на  тебя!
                 В. Брюсов
«Женщине».
- А помните у Пушкина: "Чем меньше женщину мы любим, тем
легче нравимся мы ей и тем ее вернее губим средь обольстительных
сетей...".
Как все изменилось, Александр Сергеевич! Теперь прекрасный пол сам
преуспел в плетении "сетей". Главное для современной женщины -
убедить мужчину в том, что ее "сети" не губительны, а целительны. Все
остальное, считает она, придет само собой, и ведь правда!
- В наше время женщина резко ушла в отрыв. Частенько она даже может дать
мужчине фору. В результате проведенных наблюдений удалось выявить, что:
- посылать в ответственную командировку лучше всего женщину: если она и не
выбьет "выгодный контракт", то, по крайней мере, приобретет нужную
вещь;
- выступать на заседании с докладом, посвященном женскому дню 8 Марта, лучше
всего женщине: она будет говорить кратко, ведь ей нужно как можно быстрее
попасть домой, чтобы вручить мужу праздничный подарок, который он затем в
торжественной обстановке должен вручить ей;
- работать в кондитерской промышленности лучше всего женщине: только она сумеет
сделать из негодных продуктов конфетку;
- стоять в очередях лучше всего женщине: она не только постоит за себя, но и
защитит от нападок репутацию любимого мужа, который в это время, сидя в кресле,
смотрит футбол по телевизору;
- витать в облаках лучше всего женщине, так она больше похожа на ангела;
- писать мемуары лучше всего женщине: она охотно вспоминает то, чего не было.

Развлекательно-игровая
программа
минутка
отдыха под марш мендельсона
конкурс- портрет любимого
конкурс
частушек
конкурс
танцевальный
конкурс
строителей
гадания цыганки

-Ещё  раз  от  всей  души  поздравляем  вас с чудесным весенним
праздником – 8 Марта!  Пусть  всегда  ваши  лица  сияют улыбками!  Прекрасного
вам настроения – яркого, солнечного, весеннего, радостного,  светлого!

file_name: Ещё утопают улицы в сугробах.docx

alt: Вечер «Для тебя любимой»

alt: Развлекательно-игровая программа минутка отдыха под марш мендельсона конкурс- портрет любимого конкурс частушек конкурс танцевальный конкурс строителей гадания цыганки -Ещё раз от всей души поздравляем вас…

title: Вечер  «Для тебя любимой»                                                                                Вечер  «Для тебя любимой»


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
РОСТОВСКОЙ
ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«КОНСТАНТИНОВСКИЙ
ТЕХНИКУМ АГРОВЕТТЕХНОЛОГИЙ
И
УПРАВЛЕНИЯ (КСХТ)»

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
ПРАКТИКИ ПО ПРОФИЛЮ
СПЕЦИАЛЬНОСТИ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ
ПМ 05  Управление
деятельностью  по оказанию услуг
в области кинологии

специальность: 35.02.15
Кинологи  (базовой подготовки)
для очной подготовки обучения

дата начала
подготовки  01.09.2019

2019

   Рассмотрено
  на заседании ПЦК
экономических, бухгалтерских  дисциплин
  и ЗИО
Протокол
  №___
от
  «___»_____________201_ г.

Председатель___________________

УТВЕРЖДАЮ

Зам.
  директора по учебной работе

_______________
  О.М.Ковалева

«_____»____________________г.

СОГЛАСОВАНО

________________________________________________________________________________________________________________________________
(наименование организации)

_______________
  ________________

  (подпись руководителя)            (расшифровка подписи)

  М.П.

«_____»____________________г.

СОГЛАСОВАНО

________________________________________________________________________________________________________________________________
(наименование организации)

_______________
  ________________

  (подпись руководителя)            (расшифровка подписи)

  М.П.

«_____»____________________г.

Рабочая
программа производственной практики по профилю специальности профессионального
модуля разработана на основе  Федерального  государственного  образовательного
стандарта  (далее ФГОС)  по  специальности  среднего профессионального
образования (далее СПО)      35.02.15 Кинология,  утвержденного
приказом  Министерства  образования  и  науки  Российской  Федерации  от
07.05.2014 г. №464 и  является авторской программой.

Организация – разработчик: ГБПОУ РО «Константиновский техникум
агроветтехнологий и управления (КСХТ)»

Разработчик:  Фурманенко О.Н. – преподаватель
экономических  дисциплин ГБПОУ РО КТАУ (КСХТ), высшая квалификационная
категория

СОДЕРЖАНИЕ

1. Паспорт рабочей программы практики по профилю
  специальности……

стр.
  4

2. Результаты освоения программы практики по профилю
  специальности

  7

3. Структура и содержание  практики
  по профилю специальности ……..

  8

4. Условия реализации программы практики по профилю
  специальности

11

5. Контроль и оценка результатов освоения
  программы практики по профилю специальности…………………………………………………………

11

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ ПРАКТИКИ ПО ПРОФИЛЮ СПЕЦИАЛЬНОСТИ

1.1. Область
применения рабочей программы
Рабочая
программа практики по
профилю специальности является частью рабочей основной профессиональной
образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности СПО)   35.02.15
Кинология (базовой подготовки),  в части освоения  вида профессиональной
деятельности (ВПД) Управление структурным подразделением организации
(предприятия) и малым предприятием и предназначена для освоения обучающимися
следующих общих компетенций (ОК) и профессиональных компетенций (ПК):
ОК 1. Понимать сущность и социальную
значимость своей будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый
интерес.
ОК 2. Организовывать собственную
деятельность, выбирать типовые
методы и способы выполнения
профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и
нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование
информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития
ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии
в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно
общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за
работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи
профессионального и
личностного развития, заниматься
самообразованием, осознанно
планировать повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой
смены технологий в профессиональной деятельности.
ПК 5.1. Участвовать в планировании основных
показателей деятельности по оказанию услуг в области кинологии.
ПК 5.2. Планировать выполнение работ
исполнителями.
ПК 5.3. Организовывать работу трудового
коллектива.
ПК 5.4. Контролировать ход и оценивать
результаты выполнения работ исполнителями.
ПК 5.5. Изучать рынок и конъюнктуру услуг в
области кинологии.
ПК 5.6. Участвовать в выработке мер по
оптимизации процессов оказания услуг в области профессиональной деятельности.

1.2. Цели и задачи
практики по профилю специальности
       С целью овладения указанным
видом профессиональной деятельности и соответствующими профессиональными
компетенциями обучающийся в результате прохождения практики  должен:
иметь практический опыт:
-
участия в
планировании и анализе основных показателей деятельности кинологической
организации;
-
участия в
управлении первичным трудовым коллективом;
-
ведения
документации установленного образца;
уметь:
-
анализировать
состояние рынка и конъюнктуру услуг в области кинологии;
-
планировать
работу структурного подразделения организации и малого предприятия;
-
рассчитывать по
принятой методике основные показатели деятельности организации;
-
инструктировать и
контролировать исполнителей на всех стадиях работ;
-
разрабатывать и
осуществлять мероприятия по мотивации и стимулированию персонала;
-
оценивать
качество выполняемых работ;
знать:
-
характеристики
рынка и конъюнктуры услуг в области кинологии;
-
организацию
кинологических служб различного назначения;
-
структуру
организации и руководимого подразделения;
-
характер
взаимодействия с другими подразделениями;
-
функциональные
обязанности работников и руководителей;
-
основные
перспективы развития малого бизнеса в области кинологии;
-
особенности
структуры и функционирования малого предприятия;
-
основные
показатели деятельности кинологической организации;
-
методы
планирования, контроля и оценки работ исполнителей;
-
виды, формы и
методы мотивации персонала, в т. ч. материальное и нематериальное
стимулирование работников;
-
методы оценивания
качества выполняемых работ;
-
правила
первичного документооборота, учета и отчетности.
1.3. Количество часов на освоение рабочей
программы практики по профилю специальности: всего – 36 часов

2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПРАКТИКИ
ПО ПРОФИЛЮ  СПЕЦИАЛЬНОСТИ
Результатом освоения программы
практики по профилю специальности профессионального модуля является овладение
обучающимся видом профессиональной деятельности Управление деятельностью  по
оказанию услуг в области кинологии, в том числе профессиональными (ПК) и
общими (ОК) компетенциями:

Код компетенции

Наименование результата обучения

ПК 5.1.

Участвовать
  в планировании основных показателей деятельности по оказанию услуг в области
  кинологии.

ПК 5.2.

Планировать выполнение
  работ исполнителями.

ПК 5.3.

Организовывать работу
  трудового коллектива.

ПК 5.4.

Контролировать
  ход и оценивать результаты выполнения работ исполнителями.

ПК 5.5.

Изучать рынок и
  конъюнктуру услуг в области кинологии.

ПК 5.6.

Участвовать в выработке
  мер по оптимизации процессов оказания услуг в области профессиональной
  деятельности.

ПК 5.7.

Вести утвержденную
  учетно-отчетную документацию.

ОК 1.

Понимать
  сущность и социальную значимость своей будущей
профессии, проявлять к
  ней устойчивый интерес.

ОК 2.

Организовывать
  собственную деятельность, выбирать типовые
методы и способы
  выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3.

Принимать решения в
  стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4.

Осуществлять поиск и
  использование информации, необходимой для эффективного выполнения
  профессиональных задач, профессионального и личностного развития

ОК 5.

Использовать
  информационно-коммуникационные технологии
в профессиональной
  деятельности.

ОК 6.

Работать в коллективе и
  команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7.

Брать на себя
  ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат
  выполнения заданий.

ОК 8.

Самостоятельно
  определять задачи профессионального и
личностного развития,
  заниматься самообразованием, осознанно
планировать повышение
  квалификации.

ОК 9.

Ориентироваться в
  условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

3. СТРУКТУРА И
СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ ПО ПРОФИЛЮ
СПЕЦИАЛЬНОСТИ

3.1.
Тематический план практики по профилю специальности

Код ПК

Код и наименование
  профессионального модуля

Количество
  часов по ПМ

Виды работ

Наименование
  тем практики по профилю специальности

Количество
  часов по темам

ПК 5.1

ПК 5.2

ПК 5.3

ПК 5.4

ПК 5.5

ПК
5.6

ПК
5.7

ПМ 05. Управление деятельностью
  по оказанию услуг в области кинологии

36

-    инструктаж
  практиканта (составление соответствующей документации)
-
  составление общей характеристики предприятия (организации), его
  ОПФ
-    ознакомление
  с организационной структурой предприятия (организации)
-    ознакомление
  с  основными видами деятельности организации
-    ознакомление
  с  должностными инструкциями основных работников
-    ознакомление
  с  информационными системами предприятия (организации)
-    ознакомление
  с видами проводимых рекламных акций предприятия (организации)

Вводный инструктаж

2

Тема 1. Общая характеристика
  предприятия (организации).

4

Тема 2. Организационная
  структура управления

6

Тема 3. Характеристика
  основных видов деятельности предприятия (организации)

6

Тема 4. Управление
  персоналом предприятия (организации)

6

Тема 5. Информационная система
  управления предприятия (организации)

6

Тема 6. Управление маркетингом
  предприятия (организации)

6

3.2. Содержание практики по профилю специальности

Код и
  наименование профессионального модуля и тем практики по профилю специальности

Содержание
  практики

Объем часов

Уровень
  усвоения

ПМ 05. Управление
  деятельностью  по оказанию услуг в области кинологии

36

Вводный инструктаж

Постановка целей, задач,
  времени и места прохождения учебной практики; знакомство с руководителями
  практики; инструктаж по ведению дневника практики, оформлению и защите отчета
  по практике; организационные вопросы прохождения практики; проведение
  инструктажа по технике безопасности и противопожарной безопасности.

2

3

Тема 1. Общая характеристика предприятия
  (организации).

-
  описать местоположение предприятия (организации): адрес юридический и фактический;
-
  нарисовать схему предприятия (организации) с указанием всех производственных
  и административных единиц;
-
  нарисовать схему проезда;
-
  описать ОПФ предприятия (организации) и проанализировать выбор данной формы

4

3

Тема 2. Организационная
  структура управления

-  составить структуру
  управления предприятия (организации) применительно к конкретным условиям;
-
  дать характеристику преимуществ и недостатков представленных структур
  управления и взаимосвязи элементов системы управления производством

6

3

Тема
  3. Характеристика основных видов деятельности предприятия (организации)

-
  описать основные виды деятельности предприятия (организации);
-
  изучить прейскурант цен на услуги

6

3

Тема
  4. Управление персоналом предприятия (организации)

-
  изучить правила приема на работу;
-
  рассмотреть должностные инструкции сотрудников;
-
  изучить личные дела сотрудников;
- дать
  необходимые рекомендации по повышению квалификации сотрудников

6

3

Тема 5. Информационная
  система управления предприятия (организации)

-
  изучить все виды информационных систем предприятия (организации);
-
  оказать помощь в создании любого вида телекоммуникации

6

3

Тема 6. Управление
  маркетингом предприятия (организации)

-
  изучить характеристики внешней среды: поставщиков, потребителей, конкурентов;
  экономический, политический и социально-культурный факторы;
-
  составить рекламное объявление, листок, обращение;
-
  создать товарную марку, если таковой нет

6

3

4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
ПРАКТИКИ
ПО ПРОФИЛЮ СПЕЦИАЛЬНОСТИ

Практика проводится  на предприятиях (организациях) на основе
договоров,  в соответствии с тематическим планом.
С момента зачисления студентов в период практики в качестве
практикантов на рабочие места на них распространяются правила охраны труда и
правила внутреннего распорядка, действующие на предприятии, организации.

5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПРАКТИКИ ПО ПРОФИЛЮ
СПЕЦИАЛЬНОСТИ

Контроль и оценка результатов освоения программы практики по
профилю специальности осуществляется руководителем практики.
 Формой
отчетности  студента по практике по профилю специальности является письменный дневник-отчет
о выполнении работ и приложений к нему, свидетельствующих о закреплении
знаний, умений, приобретении практического опыта, формировании   общих
  и   профессиональных   компетенций,   освоении
 профессионального модуля.
В конце
практики студент предоставляет в учебное заведение в обязательном порядке
следующие документы:
·
дневник;
·
отчет;
·
аттестационный
лист;
·
характеристику.
Письменный дневник-отчет
о выполнении работ включает в себя следующие разделы:
·  титульный лист;
·  цели и задачи практики;
·  содержание;
·  дневник практики;
·  отчет по практике;
·  приложения.
Практическая
часть отчета по практике  включает главы и параграфы в соответствии с
логической структурой изложения выполненных заданий  по разделам курса.
Работа над
 отчетом должна позволить руководителю оценить уровень развития следующих
общих  компетенций выпускника:
·  организовывать свою собственную
деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач,
оценивать их эффективность и качество (OK 3 ФГОС по специальности   35.02.15
Кинология);
·  решать проблемы, оценивать риски и
принимать решения в  нестандартных ситуациях  (ОК 4 ФГОС по
специальности 35.02.15 Кинология);
·  быть готовым к смене технологий
 в профессиональной деятельности (ОК 10 ФГОС по специальности 35.02.15
Кинология);
·  а также профессиональных компетенций,
в рамках освоения профессионального модуля и установленных ФГОС СПО по
конкретной специальности, или рабочей программой профессионального модуля.
Приложения
могут состоять из дополнительных справочных материалов, имеющих вспомогательное
значение, например: копий документов, выдержек из отчетных материалов, положений
и т.п.
Текст отчета
пишется от руки  или с использованием компьютера в Word, распечатывается на
одной стороне белой бумаги формата А4 (210x297 мм). Цвет шрифта - черный,
межстрочный интервал - полуторный, гарнитура - Times New Roman, размер шрифта –
12 или 14 кегль.

Результаты

(освоенные профессиональные компетенции)

Основные показатели оценки
результата

Формы и методы контроля и оценки

Участвовать в планировании
  основных показателей деятельности по оказанию услуг в области кинологии

правильность
  планирования основных показателей деятельности по оказанию услуг в области
  кинологии

Зачет
  по практике по профилю специальности

Планировать выполнение
  работ исполнителями

правильность
  планирования выполнения работ исполнителями

Организовывать работу
  трудового коллектива

правильность
  организации работы трудового коллектива

Контролировать ход и
  оценивать результаты выполнения работ исполнителями

правильность контроля
  за ходом работ и
оценивания результатов
  выполнения работ исполнителями

Изучать рынок и конъюнктуру
  услуг в области кинологии

правильность
  изучения рынка кинологических услуг и ознакомления с конъюнктурой услуг в
  области кинологии на существующем в данный момент рынке

Участвовать в выработке
  мер по оптимизации процессов оказания услуг в области профессиональной
  деятельности

правильность
  разработки мер по улучшению процессов оказания кинологических услуг

Вести утвержденную
  учетно-отчетную документацию

правильность
  оформления утвержденной документации в области кинологии

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения должны позволять
проверять у студентов не только сформированность профессиональных компетенций,
но и развитие общих компетенций и обеспечивающих их умений.

Результаты
(освоенные общие компетенции)

Основные показатели оценки
  результата

Формы и методы контроля и оценки

 Анализировать социально-экономические
  и политические проблемы и процессы, использовать методы гуманитарно-социологических
  наук  в профессиональной и социальной  деятельности

- обоснование выбора и
  применения методов и способов решения профессиональных задач в области
  разработки технологических процессов;

Наблюдение и оценка в процессе обучения
  на аудиторных занятиях и при выполнении самостоятельной работы, в том числе
  курсовому проектированию

Мониторинг поведения в коллективе:  с
  сокурсниками, с преподавателями и иными сотрудниками техникума

Мониторинг активности в общественной работе группы, техникума

Мониторинг активности при проведении научно-практических
  конференций, олимпиад, конкурсов, в том числе профессиональных, как на уровне
  техникума так и на других уровнях

Мониторинг участия в кружках, секциях

Мониторинг устремлений студента.

Наблюдение и оценка поведения во время  учебной тревоги

Наблюдение и оценка поведения юношей в период воинских сборов

Экспертная оценка общих компетенций при выполнении работ на
  учебной и производственной практике

Понимать сущность и социальную
  значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес

- демонстрация интереса
  к будущей профессии.

 Организовывать собственную
  деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных
  задач, оценивать их эффективность и качество

- демонстрация
  эффективности и качества выполнения профессиональных задач.

 Принимать решения в
  стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность

- демонстрация
  способности принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести
  за них ответственность.

 Осуществлять поиск и использование
  информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
  профессионального и личностного развития

- демонстрация
  эффективности и качества выполнения профессиональных задач.

Использовать информационно-коммуникационные
  технологии в профессиональной деятельности

- умение применять информационно-коммуникационные
  технологии в профессиональной деятельности

 Работать в коллективе
  и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями

- взаимодействие с
  обучающимися, преподавателями и мастерами в ходе обучения.

Брать на себя ответственность
  за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий

- умение брать на себя
  ответственность за результаты выполняемой работы

Самостоятельно определять
  задачи профессионального и
личностного развития, заниматься
  самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации

- планирование обучающимися
  повышения личностного и квалификационного уровня.

Ориентироваться в условиях
  частой смены технологий в профессиональной деятельности

- проявление интереса к
  инновациям в области профессиональной деятельности.

file_name: рабочая программа практики по проф. спец. ПМ 05.doc

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРАКТИКИ

alt: РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ

alt: Тема 4. Управление персоналом предприятия (организации) - изучить правила приема на работу; - рассмотреть должностные инструкции сотрудников; - изучить личные дела сотрудников; - дать необходимые…

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРАКТИКИ

alt: Работа над отчетом должна позволить руководителю оценить уровень развития следующих общих компетенций выпускника: · организовывать свою собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач,…

alt: Мониторинг участия в кружках, секциях


extracted_text:
Разработка
урока химии, 10 класс (базовый уровень)
Тема урока: «Алкены»
Применяемые
технологии: урок построен с использованием современных информационных
технологий - программы Microsoft Power Point.
Презентация происходит в виде сменяющихся слайдов. В уроке используются
элементы проблемного обучения (изучение нового материала построено в виде
решения учащимися небольших проблемных ситуаций с поэтапной проверкой понимания
учебного материала и его закреплением). Домашнее задание отражает
индивидуализацию обучения.
Цель урока: изучить состав,
номенклатуру и изомерию алкенов; на примере этилена усвоить свойства,
применение и получение алкенов.

Образовательные
задачи:
1)
Сформировать химические знания по строению алкенов, их номенклатуре, изомерии,
физическим и химическим свойствам, получению, применению.
2)
Закрепить знания учащихся по основам номенклатуры органических
соединений.
3)
Закрепить умения учащихся в составлении химических уравнений с участием этилена.

Развивающие
задачи:
1)
Развитие эмоционального восприятия у учащихся посредством использования электронной
презентации, включающей иллюстрации и видеофрагменты.
2)
Продолжить развитие у учащихся научного стиля мышления при установлении
взаимосвязи «свойства - применение» веществ.
3)
Продолжить развитие обще-учебных умений и навыков при построении устного
ответа и осуществлении самоконтроля по образцу.
4)
Развитие познавательного интереса, включая в содержание урока элементы
новизны знаний, устанавливая связь изученного материала с жизнью.

Воспитательные
задачи:
1)
Продолжить формирование мотивации учебной деятельности.
2)
Продемонстрировать значимость знаний строения веществ для объяснения их
свойств.
3)
Продемонстрировать роль химии в создании различных веществ и материалов.
Тип
урока (по ведущему модулю): урок изучения нового материала.
Ожидаемые
результаты:
За один урок учащиеся усвоят
номенклатуру и изомерию алкенов; на примере этилена усвоят строение, свойства,
применение и получение алкенов.

После
обсуждения домашнего задания каждому ученику выдаётся карточка-«пропись» (см.
ниже), в которую он по ходу урока вписывает пропущенные слова, формулы и
уравнения. В конце урока заполненные карточки и тетради учащихся
предоставляются учителю.

АЛКЕНЫ
Ф.И.
ученика _________________________________________
В течение урока письменно ответь,
пожалуйста, на следующие вопросы.
По окончании урока сдай лист с
ответами учителю.

1.
Какова общая формула класса «Алкены»? __________
2.
Первый член гомологического ряда алкенов _________

3.
Назовите вещество:
СН2=СН–СН–СН2–СН2–СН3

              СН3
                          ________________________________
4.
Какие виды изомерии характерны для алкенов? _________________________________
5.
Какие вещества образуются при горении этилена?
_______________________________
6.
Тип реакции, наиболее характерный для алкенов.
________________________________
7.
Как отличить этилена от этана?
_______________________________________________
8.
Что образуется: а) при гидрировании этилена? ___________________
 б) при
дегидрировании этилена? _________________
 в) при
гидратации этилена? _____________________
 г) при
полимеризации этилена? __________________.

alt: Назовите вещество: СН 2 =СН–СН–СН 2 –СН 2 –СН 3

title: химия


extracted_text:
Зима. Прекрасное время года. Иду на прогулку.  На
  улице холодно, но все равно приятно. Наслаждаюсь свежим воздухом.  Любуюсь
  заснеженными деревьями. В парке построили горку, сделали ледяных зверей. Все
  радуются. Запустили и в меня снегом. Неприятно. Совсем не сержусь, а отвечаю
  тем же. Хочется, как маленькому, прокатиться с горки. Ещё бы поваляться в
  сугробе, но неудобно. Скоро любимый праздник. На душе радостно. Мечтаю.
  Кого-то поздравляю. Предновогодняя суета. Накрывают пышный стол, украшают
  дом, зовут гостей, готовят для всех праздничные подарки  или маленькие
  приятные сюрпризы. Волнительно. Запах мандаринов. Подарки и счастье.
  Испытываю радость он теплых эмоций и поздравлений. Новогодние забавы, катание
  на санках, коньках. Мерцание огней. Поздравление родных и близких. Салюты,
  фейерверки, новогодние наряды. Приближение новой жизни, новой истории. Удары
  курантов. Улыбки и тосты. Танцуют под громкую музыку, водят хороводы вокруг
  наряженной елки. Новый год. Весело, радостно.

Зима. Прекрасное время года. Иду на прогулку.  На
  улице холодно, но все равно приятно. Наслаждаюсь свежим воздухом.  Любуюсь
  заснеженными деревьями. В парке построили горку, сделали ледяных зверей. Все
  радуются. Запустили и в меня снегом. Неприятно. Совсем не сержусь, а отвечаю
  тем же. Хочется, как маленькому, прокатиться с горки. Ещё бы поваляться в
  сугробе, но неудобно. Скоро любимый праздник. На душе радостно. Мечтаю.
  Кого-то поздравляю. Предновогодняя суета. Накрывают пышный стол, украшают
  дом, зовут гостей, готовят для всех праздничные подарки  или маленькие
  приятные сюрпризы. Волнительно. Запах мандаринов. Подарки и счастье.
  Испытываю радость он теплых эмоций и поздравлений. Новогодние забавы, катание
  на санках, коньках. Мерцание огней. Поздравление родных и близких. Салюты,
  фейерверки, новогодние наряды. Приближение новой жизни, новой истории. Удары
  курантов. Улыбки и тосты. Танцуют под громкую музыку, водят хороводы вокруг
  наряженной елки. Новый год. Весело, радостно.

file_name: Односоставные предложения.docx

intro: В данном тексте разные виды односоставных предложений, которые должны определить школьники. Можно исользовать при изучении данной темы в 8 классе или для повторения при подготовке к экзаменам

русский язык

group: Дисциплины

title: Виды односоставных предложений (текст)


extracted_text:
Задание.
Соедини картинку с названием времени года.
Вариант 1.

ЗИМА

ВЕСНА

ЛЕТО

ОСЕНЬ

Вариант 2.

ЗИМА

ВЕСНА

ЛЕТО

ОСЕНЬ

Вариант 3.

ЛЕТО

ОСЕНЬ

ВЕСНА

ЗИМА

Задание 2
Соедини картинку с названием времени года.

Задание 3

Соедини картинку с названием
времени года.

file_name: Соедини!зима, весна, лето, осень.docx

alt: Вариант 2.

alt: Вариант 3.

alt: Задание 3

title: Соедини "Время года"


extracted_text:
В помощь учителю.
Повторение и обобщение по
теме «Синтаксис»(8 класс)

1. В каком предложении
есть простое глагольное сказуемое?
1) Я сильно беспокоился за
друзей.
2) Дни становились все
длиннее и длиннее.
3) Вскоре я бросил писать
стихи.
4) Садовник был человек
суетливый и разговорчивый.
2. В каком предложении
есть составное глагольное сказуемое?
1) Сама судьба велит тебе
спасать меня.
2) Изменники точно в воду
канули.
3) Осенью я начал серьезно
заниматься плаванием.
4) Она будет всю жизнь
благоговеть перед ним.
3. В каком предложении
есть составное именное сказуемое?
1) Один и тот же сон мне
повторяться стал.
2) Все ему прощалось.
3) А все же давайте
разберемся сперва.
4) Теперь рассеяны сомненья.
4. В каком предложении
есть составное именное сказуемое?
1) Эта грусть была смутная,
как сон.
2) Я часто не в силах был
скрывать свое отношение к вам.
3) Как будто перестало биться
сердце.
4) От волнения она долго не
могла начать говорить.
5. В каком предложении
сказуемое выделено неправильно?
1) Пусть сильнее грянет буря!
2) Он дал обещание брату.
3) Отчего вы перестали
говорить со мной серьезно?
4) Осень в этом году пришла холодная,
ветреная.

6.Определите
синтаксическую роль выделенных слов.
1) Ибрагим в
рассеянии отвечал, что, вероятно, государь работает теперь на
корабельной верфи
(А. Пушкин).
2) Что вы читали на этой неделе?
(А. Чехов)
3) Природой здесь нам суждено
ногою твердой стать при море (А. Пушкин).
4) Она повернула к нему
белое, в крупных веснушках, доброе и сонное лицо (В.
Панова).
5) Лицо у
него в морщинах.
6) Да, мне нравилась
девушка в белом (С. Есенин).

А. Подлежащее
Б. Дополнение
В.Определение
Г. Обстоятельство
7.Найдите в тексте
односоставные предложения.
Контрольная(1). Мрак за
окном фиолетов,
Не хуже чернил(2). И на
два варианта
Поделенный класс(3). И не
знаешь ответов(4).
Ни мужества нету еще, ни
таланта(5).
Ни взрослой усмешки, ни
опыта жизни(6).
Учебник достать –
пристыдят и отнимут(7).
Бывал ли кто-либо в
огромной отчизне,
Как маленький школьник,
так грозно покинут?(8)
(А. Кушнер)
8. Определите типы
односоставных предложений из текста выше.
А. Определенно-личное
Б.Неопределенно-личное
В. Безличное
Г. Назывное
9.Угадайте героев
изученных произведений по описаниям, в которых используются неполные
предложения с пропущенным подлежащим.

1. Хотя и взяточник, но введет себя очень
       солидно.

А. Жена городничего Анна Андреевна

2. Провинциальная кокетка, еще не совсем
       пожилых лет. Берет иногда власть над мужем.

Б. Иван Александрович Хлестаков

3. Молодой человек лет двадцати трех.
       Несколько глуповат и, как говорят, без царя в голове.

В. Городничий Антон Антонович
  Сквозник-Дмухановский

Ответы:

1 - 1
2 - 3
3 – 4
4 – 1
5-  4
6. 1-г, 2-г, 3-г, 4-б,
5-а, 6-в
7 – 1, 4
8. 1-а, 4-г
9. 1-в, 2-а, 3-б

file_name: Повторение и обобщение по теме.docx

intro: Тесты и упражнения по пройденным темам раздела "Синтаксис" в 8 классе.

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
Министерство образования, науки и молодежной политики
Забайкальского края
Мангутский филиал ГПОУ «Нерчинский Аграрный техникум»

КРУГЛЫЙ
СТОЛ
«СЕМЕЙНЫЕ
ЦЕННОСТИ И ТРАДИЦИИ»

Подготовили: Данилова С.В.
Меликидзе А.Л.

Мангут, 2022г.

Круглый стол на тему « Семья. Семейные ценности».

Цель: сформировать представления о семье как части
общества, о роли и месте семьи в жизни человека;  ориентировать
учащихся на создание крепкой, дружной семьи.

Задачи:
–
возвышение роли семьи, ее статуса в нашем обществе;
–
усиление желания жить в дружной, благополучной семье, основанной на  духовном
единении, которое нужно понимать не как одинаковость характеров и
темпераментов, а как однородность духовных оценок, общность жизненных целей и принципов
родителей и детей;
–
укрепление у детей чувства благодарности к родителям за их заботу и внимание.
Ход урока.
1.     Организационный
момент.
     Здравствуйте, уважаемые
гости, преподаватели, мастера, ребята.

Вслушайтесь, пожалуйста, в
эти строчки задумайтесь над сказанным.
Время – вроде замкнутого
круга,
Год мелькнул как месяц, день,
как час,
Почему – то выслушать друг
друга
Не хватает времени у нас.
Может, стоит нам остановиться
Среди этой вечной кутерьмы?
Может, Разглядеть поближе
лица
Друг у друга всё ж успеем мы?

2.     Основная часть.
СЕМЬЯ.
До начала 20 века, семья
состояла не из одного поколения, не случайно же слово такое образовалось  -
СЕМЬЯ. В ней были дедушка, бабушка, мама, папа, дети, внуки, правнуки. Жили
дружно, друг другу помогали. Семейные обязанности были распределены. Жили
весело, старость уважали, молодых оберегали. Семьи были большие и крепкие.
Игра.  Из давних времен до нас дошли сказки,
пословицы и поговорки о семье. Сейчас мы с вами  их
вспомним,  я начинаю, а вы – заканчиваете. Итак, начнем:
Ø
В
гостях хорошо, а (дома лучше);
Ø
Не
красит изба углами, а (красит пирогами);
Ø
Каково
на дому, таково и (самому);
Ø
Дети
не в тягость, а (в радость);
Ø
Когда
семья вместе и (сердце на месте);
Ø
Всякой
матери свое (дитя мило);
Ø
На
свете все найдешь кроме (матери и отца);
Ø
Мать
кормит детей, как (земля людей);
Ø
Нет
для человека добрее (отца с матерью);
Ø
Нет
дороже (отца с матерью);
Ø
Семья
это (семь я).
ТРАДИЦИИ.
Предлагаю вам поразмышлять, а что же означает слово
«традиция» (высказывания учащихся). Проанализируйте, насколько данное
определение совпадает с Вашими представлениями о семейных традициях.
Определение из словаря Даля: Традиция — передаваемые из поколения в поколение формы
деятельности и поведения, а также сопутствующие им обычаи, правила, ценности,
представления. Традиции служат важнейшим фактором регуляции жизнедеятельности
людей, составляют основу воспитания.
Что же это такое - «Семейные традиции»?
Это, конечно же, праздники, которые
отмечают семьи (день рождения, Новый год и т.д.). Это может быть традиция
сажать деревце или выезжать под Новый год за город, чтобы украсить живую елку.
Это традиции посещать вместе с ребенком музеи, выставки, театры. Это совместные
игры, или поздравления родственников. Это традиционные, прогулки, пикники на
природе. Это составление семейных альбомов, родословной своей семьи.
Игра
«Солнечные лучи».
Возьмите каждый по солнечному лучику, которые заранее
изготовлены для вас и напишите маркером любую семейную традицию, и не обязательно что бы это была ваша семейная
традиция. Теперь озвучивая традицию, которую вы написали, прикрепляем наши
лучики к солнышку.
Традиция 1. Семейные праздники
Традиция 2. Родословная
Традиция 3. Семейные архивы
Традиция 4. Семейный альбом
Традиция 5. Семейный отдых на природе
Традиция 6. Семейное посещение театров, музеев,
выставок
Традиция 7. Коллекционирование
Игра: на
доску вывешиваются буквы С, Е, М, Ь, Я, к которым учащиеся подбирают
прилагательные.
Так что такое СЕМЬЯ?

Семьей называется основанное на кровном родстве, браке
или усыновлении объединение людей, связанных общностью быта и взаимной
ответственностью за воспитание детей; члены семьи часто живут в одном доме.

Как
появилось слово «семья»?
Когда-то о нем не слыхала земля...
Но Еве сказал перед свадьбой Адам:
— Сейчас я тебе семь вопросов задам.
Кто деток родит мне, богиня моя?
И Ева тихонько ответила:
— Я.
— Кто их воспитает, царица моя?
И Ева покорно ответила:
— Я.
— Кто пищу сготовит, о, радость моя?
И Ева все так же ответила:
— Я.
— Кто платье сошьет, постирает белье,
Меня приласкает, украсит жилье?
Ответь на вопросы, подруга моя!
— Я... Я... — тихо молвила Ева,
— Я... Я...
Сказала она знаменитых семь Я.
Вот так на земле появилась семья.

Скажите,
какая, по-вашему, идеальная семья?
·   Где относятся с уважением, не ругаются.
·   Где все друг друга понимают.
·   Проводят вместе много времени и всем хорошо и
комфортно.
·   Где каждый старается помочь другому.
·   Где родители участвуют в делах своих детей.
·    Где семья – это питающая, насыщающая
почва, на которой произрастает высаженное семечко…
Можно привести множество аргументов в пользу идеальной
семьи. Потому что самое дорогое в жизни человека – семья.

Притча
«Пятьдесят лет вежливости»

Одна пожилая супружеская пара после
долгих лет совместной жизни праздновала золотую свадьбу. За общим завтраком
жена подумала: «Вот уже пятьдесят лет я стараюсь угодить своему мужу. Я всегда
отдавала ему верхнюю половину хлеба с хрустящей корочкой. А сегодня я хочу,
чтобы этот деликатес достался мне».
Она намазала себе маслом верхнюю половинку хлеба, а
другую отдала мужу. Против ее ожидания он очень обрадовался, поцеловал ей руку
и сказал:
– Моя дорогая, ты доставила мне самую большую радость.
Вот уже более пятидесяти лет я не ел нижнюю половину хлебца, ту, которую я
больше всего люблю. Я всегда думал, что она должна доставаться тебе, потому что
ты так ее любишь.(ОБСУЖДЕНИЕ ПРИТЧИ)

МОЛОДАЯ СЕМЬЯ, ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОЙ СЕМЬИ

В настоящее время существует множество проблем,
связанных с созданием и сохранением семьи. Какие проблемы семьи можно
назвать?
·
сокращение рождаемости и падение
прироста населения;
·
увеличение численности женщин по
сравнению с численностью мужчин;
·
уменьшение среднего размера семей
и увеличение смертности;
·
падение производительности труда в
домашнем хозяйстве;
·
возрастающие потребности семьи и
ограничение возможностей их удовлетворения;
·
легкомысленное отношение к браку и
семье;
·
отсутствие самодисциплины и
половая распущенность;
·
высокий процент числа разводов
(распадается каждый третий брачный союз).
Обсуждение
вопросов, связанных с семьёй.
Учащимся раздаются
вопросы, они должны на них ответить и аргументировать свой ответ.

Задание 1.

Оцените
  перечисленные факторы по пятибалльной системе:
1. Семейный
  уют. 2. Общность взглядов. 3. Материальное благополучие. 4. Сексуальная
  близость. 5. Привычка супругов друг к другу. 6. Супружеский долг. 7. Любовь к
  детям. 8. Взаимная забота супругов. 9. Общая жилплощадь. 10. Культурный
  уровень супругов.

Задание 2.

Расставьте по мере значимости
  для вас следующие мотивы вступления в брак: любовь; общность интересов,
  взглядов; чувство одиночества; случайность; чувство сострадания; материальная
  обеспеченность будущего мужа (жены); наличие жилплощади у будущего мужа
  (жены); вероятность скорого рождения ребенка.

Задание 3.

Какие
  условия необходимы для счастливой семейной жизни (назовите не более трех
  главных, с вашей точки зрения)?
а) отдельная
  квартира; б) материальное благополучие; в) взаимопонимание между супругами;
  г) дети; д) уверенность в прочности брака; е) интересный досуг; ж) интересная
  работа; з) желаемое образование; и) хорошее положение на работе; к) хорошие
  друзья; л) самостоятельность, свобода действий; м) другие условия.

Задание 4.

В каком
  возрасте, по вашему мнению, лучше всего вступать в брак?
а) 18-20; б)
  21-24; в) 25-27; г) 28-30; д) старше 30 лет; е) свой вариант.

Задание 5.

Какой способ
  проживания, на ваш взгляд, предпочтителен для молодоженов?
а) вместе с
  родителями; б) возможно ближе к родителям, но раздельно; в) только отдельно;
  г) свой вариант ответа.

Задание 6.

Как вы
  считаете, какими качествами должна обладать идеальная жена? Отметьте три
  самых важных качества. а) ум; б) нежность; в) доброта; г) готовность во всем
  подчиняться мужу; д) умение настоять на своем; е) уступчивость; ж)
  трудолюбие; з) скромность; и) бережливость; к) домоседство; л) любовь к
  детям; м) верность; н) свой вариант ответа.

Задание 7.

Какими
  качествами, по вашему мнению, должен обладать идеальный муж?
а) ум; б)
  мужество; в) любовь к работе; г) забота о семье; д) веселый нрав; е) доброта;
  ж) верность; з) стремление взять на себя самые трудные семейные дела; и)
  умение сочувствовать; к) ласковость и нежность; л) надежность; м) уважение к
  женщине; н) свой вариант ответа.

3.      Подведение итогов:
В заключение нашего общения, предлагаю
использовать  прием «Волшебная копилка». Участникам круглого стола
предлагается ответить, что они хотели бы положить в копилку и взять с собой в
будущее из приобретенных знаний.
Действительно, семья и семейные традиции - это
главное, что есть в нашей жизни. Именно от семьи зависит, счастливы мы или нет.

Что
может быть семьи дороже?
Теплом встречает отчий дом.
Здесь ждут тебя всегда с любовью
И провожают в путь с добром
Отец,
и мать, и дети дружно
Сидят за праздничным столом,
И вместе им совсем не скучно,
Им интересно впятером.
Малыш для старших как
любимец,
Родители во всем мудрей,
Любимый папа – друг, кормилец,
А мама ближе всех, родней.
Любите и цените счастье!
Оно рождается в семье,
Что может быть её дороже
на этой сказочной земле.

file_name: Круглый стол на тему Семейные ценности и традиции (2).doc

alt: Круглый стол на тему « Семья.

alt: Семья это (семь я). ТРАДИЦИИ

alt: Как появилось слово «семья»?

alt: МОЛОДАЯ СЕМЬЯ, ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОЙ

alt: Задание 7. Какими качествами, по вашему мнению, должен обладать идеальный муж? а) ум; б) мужество; в) любовь к работе; г) забота о семье; д) веселый…

title: Круглый стол на тему Семейные ценности и традиции.


extracted_text:
Організація маркетингового планування

Планування — це послідовна взаємозалежність
кроків для вирішення існуючих проблем. Відповідно до цього можна виділити такі
фази маркетингового планування:
-
визначення мети планування (в подальшому це дозволить визначити функції
планування, критерії прийняття рішень, організувати систему контролю);
-
аналіз проблеми (визначення наявної і бажаної кінцевої ситуації, а також
принципових проблем реалізації та планування);
-
пошук альтернатив (визначення наявних можливостей вирішення існуючих проблем);
-
прогнозування (формування уявлення про майбутній розвиток найважливіших
показників діяльності, очікувану поведінку конкурентів, споживачів і т. д.);
-
оцінка (вибір альтернативи, адекватної поставленій меті); - прийняття рішення
та постановка планового завдання (розробка чіткого плану, рекомендованого чи
обов'язкового для виконання).
Ефективна
організація маркетингового планування потребує відповіді на ряд запитань.
-
Що планується (об'єкт планування)?
-
Хто планує? Плануванням маркетингу можуть займатися працівники фірми, зовнішні
консультанти або ті та інші одночасно;
-
На який період планується маркетингова діяльність?
-
З допомогою чого буде змінюватися планування, тобто які банки даних, методи чи
моделі будуть використовуватися?
-
Як буде здійснюватися планування, тобто яка буде послідовність дій?
-
Якою буде методика планування (загальні чи деталізовані рішення)?
-
Як буде узгоджуватись план? Одночасно (всі окремі плани розробляються і
узгоджуються одночасно, що дозволяє досягти оптимізації процесу планування) чи
послідовно (попереднє узгодження або координація окремих маркетингових планів)?

-Якою
буде направленість планування: “знизу догори”, “згори донизу” чи кругова?
У
разі планування “знизу догори” спочатку розробляють плани підрозділів, які
потім об'єднуються у загальний план. Це найбільш прогресивний спосіб, але для
його застосування необхідне делегування планових функцій відповідним
підрозділам фірми.
Планування
“згори донизу” полягає в розробці загального маркетингового плану фірми, який
деталізується вже під час доведення його до окремих підрозділів фірми.
Круговий
спосіб (зустрічне планування) об'єднує попередні. Тут спочатку планування
здійснюється “згори донизу”. В результаті отримують загальний маркетинговий
план, який доводять до окремих підрозділів. Потім “знизу догори” шукають
найраціональніші маркетингові рішення.
Техніка планування. Відома послідовна і
поточна, жорстка і гнучка техніка маркетингового планування.
За
послідовного планування новий маркетинговий план складають перед закінченням
звітного періоду. Наприклад, план на новий рік складають у грудні цього року.
За
поточного планування новий маркетинговий план складають після закінчення якоїсь
частини планованого періоду. Наприклад, маркетинговий план на наступні п'ять
років можна розробляти на третьому році звітного періоду. Таким чином він буде
оновленим планом двох останніх років поточного періоду і трьох років наступного
планового періоду.
За
жорсткого планування мета і заходи плану визначаються чітко і конкретно, за
гнучкого - враховують можливість виникнення у майбутньому відхилень від умов,
за яких розробляли план, що дає можливість відповідно переглядати показники
плану.

alt: Організація маркетингового планування

title: Організація маркетингового планування


file_name: Психофизиология в схемах288.docx

title: материал по психофизиологии


extracted_text:
ПРОГУЛКА 21
Наблюдение за птицами»
Цель:
расширять знания о птицах, прилетающих на участок детского сада.
Воспитатель
задает детям вопросы.
• Чем
воробей отличается от голубя? (Воробей меньше, окрас серый; голубь больше,
окрас белый и сизокрылый.)
• Чем
отличается крик воробья от крика голубя? (Воробей чирикает «чик-чирик», а
голубь воркует «гуль-гуль-гуль».)
•
Какую пользу приносят воробьи? (Они поедают вредных насекомых, комаров и
мошек.)
Отметить,
что голуби ходят по земле, летают, сидят на крыше (иногда на деревьях). Воробьи
прыгают — как на пружинках, летают, сидят на деревьях. Предложить детям
попрыгать, как воробушки, и походить важно, покачивая головой и часто
переступая ногами, как голуби.
Трудовая деятельность
Наведение
порядка на территории.
Цели:
—
приучать детей ухаживать за саженцами, поливать землю вокруг деревца;
—
следить, чтобы дети из других групп не ломали ветки деревьев.
Подвижные игры
«Перелет
птиц».
Цели:
—
упражнять детей в лазании по лестнице, спрыгивании, беге;
—
учить переходить от одного действия к другому;
—
развивать ловкость, умение ориентироваться в пространстве.
«Найди
такой же листочек».
Цели:  —
учить различать листья березы, рябины, клена;— быстро действовать по сигналу
воспитателя.
Выносной материал
Мячи,
совочки, ведерки, лейки, скакалки, велосипеды, обручи, гимнастические скамейки.

file_name: Апрель. Наблюдение за тицами 2.doc

alt: ПРОГУЛКА 21 Наблюдение за птицами»

title: Апрель. Прогулка № 21


extracted_text:
ПАМЯТКА
ПОЖАРНОЙ
БЕЗОПАСНОСТИ В КОМНАТЕ

               Правила пожарной безопасности в
комнате
  1.Не использовать
в комнате самодельные нагревательные и обогревательные приборы.
  2.Не следует
включать без разрешения воспитателя электрические приборы, и включать их только
в установленных для этого местах.
  3.Не следует
оставлять без присмотра включённые электроинструменты.
  4.Не следует
использовать в комнате спички и зажигалку. Не следует хранить и использовать
легковоспламеняющуюся жидкость и вещества.
  5.Не следует
портить розетки, включатели и приборы автоматической противопожарной системы.
Не следует втыкать в розетку посторонние предметы и разбирать приборы АПС.
  6.Покидая комнату,
выключайте свет и электроприборы.
              В случае пожара в вашей комнате

1. Сохраняйте спокойствие.
2. Выйдите из комнаты и закройте дверь, не запирая ее на замок.
3. Спокойно спуститесь по лестнице вниз.
4. Сообщите о пожаре  дежурному по  общежитию.
                В случае пожара вне вашей комнаты
1.Спокойно покиньте вашу комнату после того, как закроете окна.
2.Спуститесь вниз по лестнице.
3.В дальнейшем выполняйте указания вашего воспитателя.
4.Если коридоры и лестничные клетки задымлены, и безопасно покинуть помещения
нельзя, оставайтесь в вашей комнате Дверные щели и вентиляционные отверстия,
в которые может проникать дым, необходимо заткнуть мокрым
полотенцем или другим материалом, смоченным в воде. После этого вы можете подойти
к окну или выйти на балкон (при его наличии) и подавать сигналы пожарным.
Закрытая, смоченная водой и хорошо уплотненная дверь надолго защитит вас. Для
этих целей в общежитии в каждой  комнате, где не имеются краны с
водой, держите бутылку, наполненную водой.

              Помните!
1.Не разбивайте стекла на окнах.
2.Не прыгайте с верхних этажей. Даже прыгая с относительно небольшой высоты, (2-3-й
этаж), вы рискуете получить серьёзные травмы.
3.Не пытайтесь спуститься по водосточным трубам и с помощью простыней и веревок

(если в этом нет острой необходимости): падение здесь без
отсутствия  специальных навыков почти всегда неизбежно.
4.Не входите туда, где большая концентрация дыма. Без специальных средств
защиты вам не преодолеть задымленный участок. При заполнении помещений дымом
необходимо опуститься на четвереньки или ползком пробираться к выходу, так как
у пола всегда больше воздуха для дыхания, чем вверху.
5.Доверьте свое спасение специалистам и дожидайтесь пожарную команду.

file_name: ПАМЯТКА ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ.doc

alt: ПАМЯТКА ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ

intro:
ПАМЯТКА
ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ В КОМНАТЕ или как действовать воспитаннику в случае пожара

tags: пожарная безопасность действия

tags: при пожаре в комнате общежития

title: ПАМЯТКА ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ В КОМНАТЕ