extracted_text:
Тема: «Работа с конструктором. Кошкин дом.»
Цель: вызывать интерес к созданию построек из
деревянного конструктора
Задачи:
- образовательные: обучать выполнению действий по образцу,
повторить названия строительных элементов (куб, цилиндр, конус);
- коррекционно-развивающие: развитие тактильного,
пространственного, цветового восприятия; развитие памяти, внимания,
воображения;
- воспитательные: воспитывать самостоятельность, умение
понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно, воспитывать интерес к
занятиям; воспитывать эмоциональную отзывчивость.
Оборудование: игрушка – кошка, книга с
картинками С.Я. Маршака «Кошкин дом», деревянный конструктор, мешочек.
 Ход занятия:
I . Организационный момент.
- Посмотри, кто пришел к нам сегодня в гости! (Кошка).
Как вы думаете, почему она печальная?
-Я прочитаю отрывок сказки С.Я, Маршака «Кошкин дом», а вы
внимательно послушаете. (Педагог читает книгу и дает рассмотреть картинки.)
-Давай мы поможем кошке построить новый дом! Но
сначала выберем самый красивый и прочный. (На экране слайд с изображением 3
домиков, выполненных из разноцветных деревянных кубиков).
Дети рассматривают постройки и выбирают домик, который будут
строить для кошки.
II Основная часть занятия.
1 задание. «Назови фигуру»
На столе лежит конструктор из деревянных кубиков.
-Прежде, чем ты приступишь к строительству дома,
нужно вспомнить названия фигур.
 Сначала педагог просит ребенка взять ту или иную
фигуру со стола, а потом повторить название этой фигуры.
2 задание. Игра «Чудесный мешочек»
Педагог кладет кубики в мешочек и предлагает ребенку наощупь
определить, что там находится.
Ребенок засовывает руку в мешок, нащупывает фигуру, называет
ее и достает. В случае правильного ответа фигура остается на столе, а в случае
неправильного – кладется опять в мешок.
Физкультминутка «Дом для кошки»
Тили-бом, тили-бом (хлопаем в ладоши)
Мы построим кошке дом (бьем кулачок об кулачок)!
Будет кошка в нем играть (загибать по одному пальчики),
Будет петь и танцевать!
Будет в гости приглашать,
Пирогами угощать!
Станет жить да поживать,
Нас с тобою вспоминать (Хлопать в ладоши)!
3 задание. Игра «Что изменилось»
Педагог расставляет в ряд 5 кубиков разных цветов и просит
запомнить их расположение. После этого меняет кубики местами, а обучающиеся
должны показать, что изменилось и поставить кубики как было.
4 задание. Игра «Строим дом»
(Для образца используется заранее построенный домик.)
- А теперь приступим к строительству домика для
кошки! С чего мы начнем постройку? А почему нельзя начинать строительство
домика с крыши? Какого цвета кубики ты возьмешь для первого ряда? А для второго
ряда? Как называется фигура, которая будет крышей домика? Какой домик у тебя
получился?
-Молодцы! У вас очень ровные и красивые домики
получились!
III Итог занятия.
-Вот и подошло к концу наше занятие! Вспомним, что мы
сегодня делали? Что понравилось? Какое задание показалось наиболее сложным?

file_name: кошкин дом.docx

alt: Тема: «Работа с конструктором.

title: Конспект коррекционного занятия "Работа с конструктором"


extracted_text:
Практическое
занятие № 17
Работа
с растровой графикой
Количество
часов на выполнение: 2часа
Цель
работы: закрепление теоретических навыков
Задание:
нарисовать рисунок
Методика выполнения задания: прочитать теоретический материал, и
выполнить все шаги
Теоретический
материал
1.      Создайте новое
изображение с разрешением 700х700 пикселей.
2.      Выберите
инструмент «Кисть», задайте черный цвет, и нарисуйте круг диаметром примерно
100х100 пикселей в центре холста.
3.      Выберите
инструмент «Палец» и размажьте круг в разные стороны:

4.   Инвертируйте
получившееся изображение (Цвет=>Инвертировать).

5.      Выберите градиент .
6.      Выберите Цвет=>Карта=>Отобразить
градиент.
7.      Смотрим результат.
8.      Поэкспериментируйте,
задав другой градиент на панели инструментов, и выполнив пункт 6.
9.      Выберите
инструмент «Тонировать» (Цвет=>Тонировать). Измените параметры: «Тон»,
«Насыщенность», «Освещенность».
10.
Откройте
инструмент «Тон-Насыщенность» (Цвет=>Тон-Насыщенность). Задайте
параметры «Тон», «Насыщенность», «Освещенность» по своему
усмотрению.
11.
Выберите
инструмент Пипетка. Задайте параметр «Установить цвет фона». Щелкните
в центр вашего нарисованного круга.
12.      Выберите
инструмент «Плоская заливка» и задайте параметр «Заливка фона».
Щелкните по фону вашего рисунка.

Тема:
«Использование инструмента Текст»

Часть 1.
1.      Откройте
графический редактор Gimp.
2.      Создайте новое
изображение с размерами 500х500 px.
3.      Выберите
инструмент «Текст».
4.      Задайте шрифт,
размер шрифта, цвет по своему усмотрению. Напишите в центре рисунка свое имя
5.      Выберите
инструмент «Выделение по цвету» и щелкните на любой букве (выделятся все
буквы).
6.
Откройте
диалог «Контуры».
7.
Нажмите
кнопку «Выделение» -> «В контур». Полученный контур сделайте активным
(инструмент «Контур»).
8.
Измените
расположение нескольких маркеров, коверкая буквы.
9.
Нажмите
кнопку «Обвести контур» в диалоге «Контуры».
10.      Измените параметр
«Использовать инструмент» - Кисть.
11.      Снимите выделение,
посмотрите результат.
12.
Откройте
диалог «Слои». Определите из скольких слоев состоит изображение.
Часть 2.
1.

«Огненный текст» Создайте новое изображение 1000x500 с черным фоном,
белым цветом напишите слово «Огонь».
2.    Объедините
оба слоя в один.
3.

Для создания огня выберите инструмент «Палец» с настройками:
4.
Хаотично инструментом «Палец» размажьте первый символ так,
чтобы получилось что-то, похожее на огонь
5)   Выполните эту
операцию со всеми буквами.
Д
6)

ля придания
огню цвета, выберите команду "Цвет" -> "Цветовой баланс"
с настройками:

Тени

Полутона

Светлые

части

+100

+100

+100

0

30

0

-30

-30

-100

file_name: 96. Работа с растровой графикой.doc

title: Работа с растровой графикой


extracted_text:
УРОК: 2:
  Классификация
  программного обеспечения

Школа:

Дата:

Имя учителя:

Класс: 10

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема
  урока

Классификацияпрограммногообеспечения

Цели
  обучения, которые достигаются на данном уроке

10.1.2.1
  классифицировать прикладное программное обеспечение по типу, по способу
  распространения
10.1.2.2
  перечислять преимущества и недостатки различных операционных систем

Цели
  урока

·
  Повторитьчто
  такое аппаратное и программное обеспечение ПК
·
  Повторитьвиды
  программного обеспечения
·
  Уметь
  классифицировать ПО по назначению
·
  Уметь приводить
  примеры ПО по назначению
·
  знать
  преимущества и недостатки различных операционных систем

Критерии
  успеха

Все: знаети понимает назначение ПО, Знает
  разновидностиПО
Знает и понимает необходимость
  различных видов операционных систем
Большинство: умеет классифицировать виды
  ПО по назначению
Знает и понимает отличие между
  операционными системами
Некоторые: умеет обосновать эффективность
  предложенных ПО для использования
Умеет выбирать операционную систему
  для определенной цели

Языковые
  цели

Учащиеся могут …
употреблять
  соответствующую терминологию и язык:
Словарь
  специфических терминов и терминология:
Программное
  обеспечение, прикладное ПО, системное ПО, системы программирования, операционная
  система, утилиты, драйверы, архиваторы, антивирусы, операционная система, Windows, Linux, Android, IOS, MacOS
Набор полезных фраз для общения/письма:
Программное обеспечение используется
  для …
Программное
  обеспечение делится на …
Системное
  программное обеспечение используется для …

  Прикладное ПО используется для …
Операционная
  система  - это …
ОС
  входит в состав …

  Пакет программного обеспечения
  … принадлежит группе, называемой …потому что…

Привитие
  ценностей

Здоровье,
  академическая честность, уважение, сотрудничество

Межпредметные
  связи

Все
  предметы

Навыки
  использования ИКТ

Умение пользования интернетом для поиска и
  отбора информации

Предварительные
  знания

Учащиеся должны знать навыки работы впрограммных
  обеспечениях (знать понятие ПО, виды ПО)

План

Этапы урока

Запланированная деятельность на
  уроке

Ресурсы

Начало урока

Приветствие, настрой, целеполагание,
  отметка отсутствующих.

Середина
  урока

Актуализация знаний:
1.       Что собой представляет аппаратное и программное обеспечение
  ПК?
2.       Для каких целей используются ПО?
3.       Как можно классифицировать ПО и
  почему?
4.
  Назовите
  основные функции ОС
5.
  Что такое операционная система? Виды операционных систем
Демонстрация
  презентации.
Работа в парах.
(П) Напишите в тетрадь  преимущества
  и недостатки различных операционных систем, включая ОС мобильных устройств
  (Windows, Linux, MacOS, IOS, Android).

(К) Обсудите существующие
  операционные системы с платной лицензией (Windows и др.) и свободная лицензия (Android и др.).
Взаимооценивание.
Каждая группа выступает перед
  классом.
  Остальные группы задают вопросы и оценивают, используя стратегию две звезды и
  одно пожелание.
Дополнительное задание.
Что
  такое программное обеспечение? Ответить на вопросы.

Фронтальный
  опрос

Презентация
Постер

http://www.bbc.co.uk/education/guides/zcxgr82/revision/1

Конец урока

Рефлексия
В конце
  урока учащиеся отвечают на вопросы (Y/N):
- мои
  знания увеличились
- мне
  понравились задания на уроке
- цели
  урока достигли
- я отлично
  работал(а) на уроке

стикеры

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете
  проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

Учащиеся демонстрируют свой опыт при
  обсуждении микротем, имеют возможности определиться в группу, где они могут наиболее
  себя проявить, либо как консультант, либо как учащийся.

Взаимооценивание. Наблюдение учителя

Обсуждение правил техники
  безопасности, включая правильные упражнения для отдыха во время работы за
  компьютером.

Рефлексия
  по уроку

Были ли
  цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли
  учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Классификация ПО.docx

alt: УРОК : 2: Классификация программного обеспечения

alt: Середина урока Актуализация знаний: 1

title: Классификация ПО


extracted_text:
Муниципальное  казенное
общеобразовательное   учреждение
«Началовская средняя
общеобразовательная школа»
Россошанского района Воронежской
области

 Согласовано
с
  заместителем директора по ВР
______________
  И.В.Гриздренко

Утверждаю
Директор
  МКОУ  Началовская СОШ
__________________Р.С.Плякин
Приказ
  № _______
от
  «___»____________2017 г.

Программа
внеурочной
деятельности
курса «Спортивный
час»
спортивно-оздоровительного
направления
для учащихся 1
класса

Составитель:
Дрожжина К.Ю.
воспитатель ГПД

п. Начало
2017 г.
1.
Планируемые результаты освоения  учебного предмета

ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
·
установка на безопасный, здоровый образ жизни;
·
потребность сотрудничества со сверстниками,  доброжелательное
отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение,  стремление прислушиваться к
мнению одноклассников;
·
этические чувства на основе знакомства с культурой русского
народа
 уважительное отношение к культуре
других народов.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные универсальные учебные действия:
Обучащийся научится:
·
понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
·
осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей
деятельности
Обучающийся получит возможность
научиться:

приобретать
     знания о правилах ведения здорового образа жизни, о способах и средствах
     самозащиты; о способах ориентирования на местности и элементарных
     правилах  в природе; о принятых в обществе нормах отношения к природе и
     спортивных площадках; о правилах поведения в играх, умение договариваться;
     об основах разработки социальных проектов и организации коллективной
     творческой деятельности; о способах организации досуга других людей; о
     способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации.

Познавательные универсальные учебные
действия :
Обучащийся научится:
·
проводить сравнение и классификацию объектов;
·
понимать и применять полученную информацию при выполнении
заданий;
·
проявлять индивидуальные творческие способности.
Обучающийся получит возможность
научиться:
·
развивать ценностные отношения к природе, к обществу, к другим
людям в ходе спортивных мероприятий.
Коммуникативные универсальные учебные
действия:
Обучащийся научится:
·
работать в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от
собственных;
·
обращаться за помощью;
·
формулировать свои затруднения;
·
предлагать помощь и сотрудничество;
·
слушать собеседника;
·
договариваться и приходить к общему решению;
·
формулировать собственное мнение и позицию;
·
осуществлять взаимный контроль;
·
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Обучающийся получит возможность
научиться:
·
приобретать
опыт самостоятельного социального действия, а именно: опыт заботы
о младших и организации их досуга;  опыт
самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с
другими школьниками.
Предметные результаты:
·
формирование первоначальных представлений о значении
спортивно-оздоровительных занятий  для укрепления здоровья, для  успешной учёбы
и социализации в обществе.
·
овладение умениями организовывать здоровьесберегающую
жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия,
полезные привычки, подвижные игры и т.д.)

2.
Содержание учебного предмета
Формирование
системы элементарных знаний о ЗОЖ (1 час)
Значение
ЗОЖ. Средства, способствующие физическому, духовному и социальному здоровью:
режим дня, личная гигиена, физические упражнения, отказ от вредных привычек,
самостоятельные занятия физической культурой и спортом.
Правила
игр, соревнований, места занятий, инвентарь (5 часов)
Правила
проведения игр и соревнований. Определение допустимого риска и правил
безопасности в различных местах занятий: спортивная площадка, спортивный зал.
Оборудование и инвентарь для занятий различными видами спорта.
Спортивные
подвижные игры (5 часов)
Футбол
(Правила игры, развитие основных навыков владения мячом, игра в защите и
нападении). Русская лапта (Правила игры, развитие основных навыков владения
битой). Городки (Правила игры, основные фигуры, индивидуальные соревнования).
Эстафеты с использованием спортивного инвентаря и оборудования (мячи, скакалки,
обручи, кегли и т.д.)
Занимательные
подвижные игры (18 часов)
Игры
на развитие внимания («Воробьи – вороны», «Третий лишний», «Лиса и зайцы»,
«Попади мячом», «Запрещенное движение», «Огонек», «Манеж», «Шумелка», «Веснушки
на макушке» и т.д.). Игры на координацию движений («Вышибалы с картинками»,
«Охотники и утки», «Роксалана в плену», «Игра с мячом», «Гонки крокодилов»,
«Вьюны», «Домашние хлопоты», «5+5», «Ловушка» и т.д.). Игры на развитие
ловкости, выносливости («Попади в мишень», «Зевака», «Квач», «Падающая палка»,
«Заяц без логова», «Сантики – сантики – лим – по – по», «Гуси», «Горелка», «У
медведя во бору», «Рыбаки и рыбки» и т.д.)
Туристические
походы. Тематические прогулки (4часа)

3. Тематическое
планирование

№ п/п

Наименование
  занятий

Кол-во часов

1.

Формирование системы элементарных знаний
  о ЗОЖ

1

2.

Правила игр, соревнований, места
  занятий, инвентарь

5

3.

Спортивные подвижные игры

5

4.

Занимательные подвижные игры

18

5.

Туристические походы

4

Итого

33

Календарно-тематическое
планирование.

№п\п

Дата по плану

Дата по факту

Тема урока

Примечание

1.

Беседа
  «Твой  новый режим дня»

2.

Экскурсия
  в осенний лес. «Красота осенней природы».

3-5.

Подвижные
  игры на внимание

6-10.

Занятие
  на футбольном поле«Учимся играть в футбол»

11.

Динамическая
  прогулка. «В гости к берёзкам».

12.

Игровая
  программа «Волшебница гигиена»

13.

Занятие
  на футбольном поле «Учимся играть в футбол»

14.

Подвижные
  игры на координацию движений

15.

Подвижные
  игры и упражнения со скакалками.

16.

Подвижные
  игры и упражнения с мячами

17.

Беседа
  «Учимся не болеть»

18.

Подвижные
  игры на свежем воздухе. «Первые снежки»

19.

Спортивные
  соревнования «Весёлые старты»

20.

Подвижные
  игры на свежем воздухе «Строим снежную крепость»

21.

Динамическая
  прогулка «Сказки зимнего леса»

22.

Катание
  на санках. Игра в снежки.

23.

Лепка
  снежных фигур

24.

Спортивные
  соревнования «Эстафета на санках».

25.

Игры
  на развитие ловкости и выносливости

26.

Русская
  лапта

27.

Игровая
  программа «Наступает весна. Как ваше здоровье?»

28-29.

Игра
  «Городки»

30-31.

Экскурсия
  в весенний лес. Подвижные игры.

32.

Занимательные
  подвижные игры

33.

Динамическая
  прогулка на водоём «Вода друг или враг?»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Спортивный час 1 класс.doc

alt: Содержание учебного предмета

alt: Дата по плану Дата по факту


extracted_text:
IV BOB
1. 1898-yilgi Andijondagi Dukchi Eshon qo‘zg‘olonining
ahamiyati – …
A) mustamlakachi ma’muriyat va zulmga
qarshi kurash yo‘llarini ko‘rsatib berdi.
B) qo‘zg‘olon bostirilgan bo‘lsa-da,
mustamlakachi ma’muriyat dehqonlarga biroz yon bosib, agrar sohasidagi ko‘pgina
soliqlarni bekor qildi.
C) Farg‘ona vodiysida paxta yetishtirish
qat’iy rejalashtirilib, suvdan foydalanishning dehqonlarga ma’qul tizimi joriy
etildi.
D) bu qo‘zg‘olon tarixda stixiyali harakat
sifatida ahamiyat kasb etadi.
2. 1892 yil 7 iyunToshkentda…
A) qurg'oqchilik ro'y berdi
B) vabo tarqaldi
C) birinchi dumaga saylov bo'lib o'tdi
D) musulmonlar jamiyati tuzildi
3. Toshkentda «Vabo isyoni» qachon
boshlandi?
A) 1892y 24 iyun         C) 1892y 7 iyun
B) 1892 y 16 iyul         D) 1894y 2 iyul
4. 1892 yil «Vabo isyoni» paytida Toshkent
hokimi kim edi?
A) Ivanov      B) Putensev    C)
Yaqubbek   D) Yunusxon
5. 1898 yil Rossiyaga qarshi Andijon
qo'zg'aloni  kim
boshchiligida bo'lib o'tdi?
A) Muhammad Ali Eshon        B) Dukchi
Eshon
C) Yetimxon                           D)
A va B
6. 1898 yilgi Andijon qo'zg'alonining
boshlanishiga asosiy sabab?
A) Soliq va majburiyatlarning uch marta
oshirilishi
B) 1886 yilgi «Nizom» e'lon qilingandan
keyingi mustamlaka zulmining kuchayishi
C) Milliy manfaatlarning mushtarakligi
D) Vaqf  yer egaligining. tugatilishi
7. 1899 yil Turkistonning qayerida  qo’zg’olon bo’lib
o’tdi?
A) Toshkent    B) Farg’ona vodiysida
C) Jizzax         D) Samarqand
8. 1898 yilgi Andijon qo’zg’olonidan so’ng necha kishi
o’lim jazosiga hukm qilindi.
A) 360       B) 200        C) 22      D) 100
9. 1898 yil Turkiston general gubernatori S.M.Duxovskoyga
kim o’lim jazosini ko’paytirmaslik haqida ko’rsatma berdi.
A) Kaufman     B) Kuropatkin C) Korolkov
D) Verevskiy
10. 1880 yil noyabr oyida qayerda aholidan qo’shimcha
yer solig’i olinadi deb e’lon qilindi.
A) Toshkent va Jizzax
B) Xo’jand va O’ratepadan
C) Xo’jand va Sirdaryo
D) Namangan va Chust
11. 1898-yil Ketmontepa va Ko’garotdan
qo’zg’olonchilar safiga kim boshchiligida qo’shin qushildi.
A) Darvishxon             B) Chibil
bo’lus
C) Yetimxon                D) Rahimboy
12. 1882-yil qayerning aholisi ma’murlarga bosh ko’tarib
chiqdi?
A) Namangan B) Andijon   C) Sirdaryo  D) Samarqand
13. Qachondan boshlab mustamlakachilar oddiy
fuqarolarni ma’murlarga qarshilik ko’rsatgan taqdirda bevosita harbiy dala
sudiga bera boshladilar?
A) 1898 y     B) 1892 y       C) 1882 y      D)
1896 y
14. 1892 yil Toshkent eski shahar oqsoqoli kim edi?
A) Putensev       B) Muhammad yoqub
C) Rahmonquli  D) Mirkarimboy
15.1886 yilgi Turkistonni boshqarish
to’g’risidagi nizomning asosiy maqsadi nima bo’lgan.
A) O’lkada ma’muriy boshqarishni
mustahkamlash
B) Yerdan fiydalanish tartiblarini
o’zgartirish
C) O’rta Osiyo hududlariga Temir yo’l
qurilishini avj oldirish
D) A B
16. Turkiston General Gubernatorlik
kengashi qachon joriy etildi.
A) 1873 y        B) 1876 y         C) 1886
y        D) 1898 y
17. Rossiyadan aholining Farg’ona
viloyatiga ko’plab ko’chirib keltirilishi qachon kuchayib ketdi.
A) 1867 y        B) 1875 y         C) 1886
y        D) 1891y
18. 1898-yilgi qo’zg’alon qaysi qishloqda
boshlanib ketgan?
A) Qutchi        B) Shahrixon   C)
Tojikqishloq
D) Qo’yli
19. 1898-yilgi qo’zg’olon bostirilgach
qancha kishi hibsga olindi?
A) 360             B) 1500           C) 2000           D)
3600
20. Darvishxon boshchiligidagi qo’zg’olon qachon, qayerda
sodir bo’lgan edi?
A) 1882-yil Marg’ilonda          B) 1880-yil
O’ratepada
C) 1885-yil Andijonda            D) 1882-yil Namanganda
21. 1896 yil Namangan uezdining Oqsuv-Shahrixon
volostidagi qaysi qishloqlarda qo’zg’olon boshlandi.
A) Naymanchi,    B) Ko’hna mozor,     C) Langarbob
D) A B S
22. “Olomon umuman isyon ko’tarishni yoki
ruslarga qarshi qandaydir zo’ravonlik qilishni istamasdi. Uning maqsadi bu
kamchiliklarni bas qilishga erishish edi. Olomonda o’q otar yoki boshqacha
qurol ham yo’q bo’lib, chamasi 400 kishi edi”, ushbu ma’lumotlarda nechanchi
yil voqealari tasvirlangan?
A) 1880-yil      B) 1878-yil      C) 1898-yil      D)
1892-yil
23. Yetimxon qo’zg’aloni nechanchi yilda
bo’ldi?
A) 1880-yil      B) 1878-yil      C)
1879-yil      D) 1892-yil
24. Rahmonqulihoji va Mirkarimboy
boshchiligidagi norozilik harakati boshlangan yilni aniqlang.
A) 1880-yil      B) 1885-yil      C) 1882-yil      D) 1896-yil
25. 1878-yil qayerda qo’zg’alon ko’tarildi?
A) Mingtepada            B) Namanganda
C) Naymanchida          D) Qo’qonda
26. Turkistonning qaysi volostida saylovida
qo’zg’alon boshlanib ketdi?
A) Mingtepa    B) Marg’ilon    C)
Oqsuv-Shahrixon
D) Namangan
27. Turkiston o’lkasining qaysi hududi
qo’zg’alon markaziga aylanib ketdi?
A) Samarqand uyezdi   B) Xorazm vohasi
C) Zarafshon vohasi     D) Farg’ona vodiysi
28. Muhammad Alining ota kasbi qaysi
javobda to’g’ri ko’rsatilgan?
A) kulolchilik  B) duradgorlik C)
zargarlik    D) dukchilik
29. Muhammad Ali eshon yashagan yillarni
aniqlang.
A) 1856-1898-yillar     B) 1846-1898-yillar
C) 1850-1898-yillar     D) 1842-1898-yillar
30. Ma’lumki, Dukchi eshon qo’zg’aloni
ikkiga bo’linib harakat qilgan. Ikkinchi guruhga kim rahbarlik qilgan?
A) G’oyibnazar            B) Ziyovuddun
Maxsum
C) Mahammad Ali       D) Muhammad Yoqub
31. Andijon qo’zg’alonining boshlanishiga
nimalar sabab bo’lgan?
1) 1891-yil Farg’ona vodiysi ko’plab
rossiyaliklarning ko’chirilishi; 2) Rus hukumatining Rossiya hududidagi
soliqlarni ham joriy qilishi; 3) vaqf yerlarining tugatilib, davlat yerlariga
aylantirilishi; 4) mahalliy erkaklarning harbiy xizmatdan ozod qilinishi; 5)
vodiyda asosan paxta ekilishi natijasida oziq-ovqat mahsulotlariga bo’lgan
talabning keskin oshishi; 6) masjidlarning yopib qo’yilishi
A) 1,3,5           B) 2,4,5           C) 3,4,6           D) 1,4,6
32. Quyidagi atamalarni ularning mazmuni
bilan to’g’ri joylashtiring.
1) eshon; 2) dukchi; 3) kazarma; 4) pristav
a) aholi yashaydigan joy nazoratchisi; b)
harbiy qism joylashgan maxsus bino; c) charxning ip o’raladigan moslamasini
yasovchi; d) dindorlar orasida obro’ qozongan diniy unvon
A) 1-a, 2-c, 3-b, 4-d     B) 1-c, 2-d, 3-b,
4-a
B) 1-d, 2-c, 3-b, 4-a     D) 1-d, 2-c, 3-a, 4-b
33. Podsho Nikolay II kimni 1898-yil
vaqtinchalik Turkiston general-gubernatori etib tayinlandi?
A) Veryovkinni            B) Korolkovni
C) Kuropatkinni
D) Gippiusni

alt: IV BOB 1. 1898-yilgi Andijondagi

title: 21


extracted_text:
муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Изварская средняя
общеобразовательная школа»

РАССМОТРЕНО
педагогическим
  советом школы
Протокол
  № 7 от 28.05.2015года

             УТВЕРЖДЕНО
   Приказом
                               по
  основной деятельности
             № 139   от 31.05.2015 года

ПОЛОЖЕНИЕ
О ПОРФОЛИО
(ИНДИВИДУАЛЬНОЙ
НАКОПИТЕЛЬНОЙ
ОЦЕНКЕ
ОБУЧАЮЩИХСЯ)

1.
Общие положения.

1.1.
Настоящее Положение разработано в рамках реализации комплексного проекта
модернизации образования Российской Федерации, в соответствии с п.11 ч.3 ст.28
Федерального закона от 29 декабря 2012 года № 273 – ФЗ « Об образовании в
Российской Федерации», Федеральными государственными образовательными
стандартами общего образования,  с целью индивидуализации и дифференциации
процесса обучения в школе, личностного и профессионального самоопределения
обучающихся, формирования у них мотивации на достижение определенных результатов
воспитания, развития и социализации.
1.2.Положение
определяет порядок оценки деятельности обучающихся общеобразовательного
учреждения по различным направлениям с помощью составления комплексного
Портфолио.
1.3.
Портфолио обучающегося – это индивидуальная папка обучающегося, в которой фиксируются,
накапливаются, оцениваются индивидуальные достижения в разнообразных видах
деятельности: учебной, творческой, социальной, коммуникативной за учебный год и
за весь период его обучения в школе.
1.4.
Портфолио обучающегося – это комплекс документов, представляющих совокупность
персонифицированных индивидуальных учебных и внеучебных достижений, выполняющих
роль индивидуальной накопительной оценки, которая наряду с результатами
экзаменов является составляющей рейтинга обучающихся.
1.5.
Портфолио является основанием для составления рейтингов выпускников начальной,
основной и средней школы по итогам обучения на соответствующем уровне образования.

1.6.
На первом уровне обучения (начальная школа) важной задачей портфолио обучающегося
является привитие первичных навыков самооценки, привлечение внимания родителей
к успехам своих детей и вовлечение их в сотрудничество с учителем и самими обучающимися.
Портфолио служит для сбора информации о динамике продвижения обучающегося в
учебной деятельности и позволяет реально оценить готовность ребенка к обучению
в среднем звене.
1.7.
На втором уровне обучения (основная школа) Портфолио служит для сбора
информации об образовательных достижениях обучающегося в различных видах
деятельности (учебно-познавательной, трудовой, творческой, общественной и
т.д.); для повышения образовательной и общественной активности школьников,
уровня осознания ими своих целей, потребностей, возможностей, личностных
качеств; для определения дальнейшего профиля обучения.
1.8.
На третьем уровне обучения (средняя школа) Портфолио служит инструментом
профилизации обучения в старшей школе и создания индивидуальной образовательной
траектории обучающегося, отражает результаты индивидуальной образовательной
активности, степени развитости, воспитанности и социализированности его
личности.

2. Цели и задачи портфолио.

Основные
цели внедрения технологии портфолио – отслеживание, учёт и оценивание
индивидуальных достижений обучающихся, повышение образовательной активности школьников,
создание индивидуального образовательного рейтинга обучающегося, в котором
отражены реальные достижения каждого.  Основными задачами применения портфолио
являются:
- повышение
качества образования в школе;
-
поддержание и поощрение высокой учебной мотивации обучающегося, его активности
и самостоятельности;
-
систематическое вовлечение обучающегося в различные виды деятельности, включая
учебную, внеучебную, научную, творческую, спортивную;
-
развитие навыков оценочной деятельности обучающихся, формирование адекватной
самооценки;
-
формирование у обучающегося умения учиться – ставить цели, планировать и
организовывать собственную учебную деятельность;
-
создание ситуации успеха для каждого обучающегося;
- содействие
дальнейшей успешной социализации обучающегося.

3. Порядок
формирования портфолио.

Портфолио
формируется в виде папки с документами, заверенными ОУ в случае необходимости.
В
формировании портфолио участвуют обучающиеся, их родители (законные
представители), классные руководители, учителя – предметники, педагоги
дополнительного образования, администрация школы.
Обязанности обучающегося:
Оформляет портфолио в соответствии с принятой в школе структурой.
Все записи ведет аккуратно, самостоятельно и систематически. Обучающийся имеет
право включать в накопительную папку дополнительные разделы, материалы,
элементы оформления, отражающие его индивидуальность.
Обязанности родителей:
Помогают в оформлении портфолио и осуществляют контроль за
пополнением портфолио.
Обязанности классного руководителя:
Является консультантом и помощником, в основе деятельности которого
– сотрудничество, определение направленного поиска, обучение основам ведения
портфолио; организует воспитательную работу с обучающимися, направленную на их
личностное и профессиональное самоопределение. Осуществляет посредническую деятельность
между обучающимися, учителями-предметниками и педагогами дополнительного
образования. Осуществляет контроль пополнения обучающимися портфолио. Классный
руководитель оформляет итоговые документы на основании сертифицированных
материалов, представленных в портфолио, и несёт ответственность за
достоверность информации, представленной в итоговом документе.
Обязанности учителей-предметников, педагогов дополнительного
образования:
Проводят информационную работу с обучающимися и их родителями по
формированию портфолио. Предоставляют обучающимся места деятельности для
накопления материалов. Организуют проведение олимпиад, конкурсов, конференций
по предмету или образовательной области. Разрабатывают и внедряют систему
поощрений за урочную и внеурочную деятельность по предмету. Проводят экспертизу
представленных работ по предмету и пишут рецензии, отзывы на учебные работы.
Обязанности администрации учебного заведения:
Заместитель директора по учебной и внеклассной работе организует
работу и осуществляет контроль за деятельностью педагогического коллектива по
реализации технологии портфолио в образовательной деятельности школы и несёт
ответственность за достоверность сведений, входящих в портфолио.  Директор
учебного заведения  распределяет обязанности участников образовательного
отношений по данному направлению. Создает условия для мотивации педагогов к
работе по новой системе оценивания и осуществляет общее руководство
деятельностью педагогического коллектива по реализации технологии портфолио в
практике работы школы.

4. Структура портфолио.

 Портфолио обучающегося имеет титульный лист и состоит из четырех
разделов.
1 раздел:
«Мой портрет».
Здесь содержатся сведения об обучающемся, который может  представить
его  любым способом. Здесь  могут быть личные данные обучающегося, ведущего
портфолио, его автобиография, личные  фотографии. Обучающийся ежегодно проводит
самоанализ собственных планов и итогов года, ставит цели и анализирует
достижения.
1
стр.
Фамилия________________________________________________
Имя____________________________________________________
Отчество________________________________________________
Дата
рождения___________________________________________
Название
учебного заведения_______________________________
Портфолио
мною начато___________________________________
Окончено________________________________________________
2 стр.
Автобиография
(я и моя семья)
3
стр.
Мои
интересы и увлечения.
4
стр.
Чему
и кого я могу научить.
5
стр.
Мои
цели и перспективы.
2 раздел.
Мои
достижения.
1стр.

Успеваемость
(сводная ведомость)
2
стр.
Участие
в олимпиадах,  предметных конкурсах

Учебный
  год

Класс

Название
  мероприятия

Предмет

Уровень
  проводимого испытания

Результат
Место
Почетная
  грамота
Сертификат
Диплом
  и т.д.

Подпись
  классного руководителя

3
стр.
Участие
в творческих, исследовательских, проектных работах по предметам.

Учебный
  год

Класс

Название
  мероприятия

Предмет

Уровень
  проводимого испытания

Результат
Место
Почетная
  грамота
Сертификат
Диплом
  и т.д.

Подпись
  классного руководителя

4
стр.
Самоанализ
учебной деятельности.
Свою
работу в этом учебном году я оценю как_________________________
Мои
главные достижения____________________________________________
У
меня не получилось_________________________________________________
Чтобы
не повторить неудачи этого года в следующем году, я
собираюсь_________________________________________________________
5
стр.
Участие
во внеклассной деятельности.
1.
работа в Центрах ученического соуправления.

Учебный
  год

Название
  центра

Функции

В
  каких мероприятиях проводимых центром участвовал

Оценка
  работы руководителем
центра

2.Участие
в конкурсах, смотрах, внеклассных мероприятиях

Учебный
  год

Название
  мероприятия.

Уровень
  проводимого испытания

Результат
Место
Почетная
  грамота
Сертификат
Диплом
  и т.д.

Подпись
  классного руководителя

3.
Мои спортивные достижения.

Учебный
  год

Вид
  спорта

Уровень
  проводимого испытания

Результат
Место
Почетная
  грамота
Сертификат
Диплом

Кубок
  победителя и т. д.

Подпись
  классного руководителя

4.Участие
в общественной жизни.

Учебный
  год

Название
  мероприятия.

Оценка
  деятельности

Подпись
  руководителя

3
раздел.
Учительский
уголок.
Он
включает в себя отзывы, рецензии работ, характеристики классного руководителя,
учителей-предметников, педагогов дополнительного образования на различные виды
деятельности обучающегося.
Рекомендации
учителей _____________________________________________________________________________
Пожелания
учителей _____________________________________________________________________________
Отзывы
учителей _____________________________________________________________________________
4раздел.
Результаты.
Документы, фото, грамоты, удостоверения.
В  этом разделе должны быть представлены сертифицированные
(документированные) индивидуальные образовательные достижения. Здесь
обучающийся представляет  дипломы олимпиад, конкурсов, соревнований,
сертификаты учреждений дополнительного образования, табели успеваемости,
результаты тестирования.
Обучающийся представляет комплект своих творческих и проектных
работ, описание основных форм и направлений его учебной и творческой
активности, участие в школьных и внешкольных мероприятиях, конкурсах,
конференциях, прохождение элективных курсов, различного рода практик,
спортивных и художественных достижений.

5. Оформление портфолио.

Портфолио на бумажных носителях оформляется самим обучающимся в
папке накопителе с файлами в соответствии с принятой в школе структурой,
указанной в  пункте 4 настоящего Положения.
По необходимости, работа обучающихся с портфолио сопровождается помощью
взрослых: педагогов, родителей, классных руководителей, в ходе совместной
работы которых устанавливается отношения партнерства, сотрудничества. Это
позволяет обучающимся  постепенно развивать самостоятельность, брать на себя
контроль и ответственность. Обучающийся имеет право включать в портфолио
дополнительные материалы, элементы оформления с учетом его индивидуальности.
При оформлении следует соблюдать следующие требования:
- записи вести аккуратно и самостоятельно.
-  предоставлять достоверную информацию.
- каждый отдельный материал, включенный в портфолио, должен
датироваться и визироваться (кроме грамот, благодарностей) в течение года.
- в конце года обучающийся самостоятельно проводит  анализ личных
достижений в различных видах деятельности и намечает планы действий с учетом
имеющихся результатов.

6. Подведение итогов
работы.

Анализ работы над портфолио и исчисление итоговой оценки проводится
классным руководителем в соответствии системы оценивания достижений обучающихся
по материалам портфолио. (Приложение 1)
Оценка по каждому виду деятельности суммируется,  вносится в
итоговый документ «Сводную итоговую ведомость», которую утверждает директор
школы  и заверяет печатью школы. (Приложение 2)
По результатам оценки портфолио обучающихся проводится годовой
образовательный рейтинг, выявляются обучающиеся, набравшие наибольшее
количество баллов в классе/параллели, уровне обучения, школе. Победители
поощряются.

5.
Срок действия.
Срок действия положения не ограничен.

Приложение 1.
 Оценка
достижений учащихся по материалам портфолио.

Показатели

Измерители

Результат
  - балл

Учебная
  деятельность

1
  - 8 класс – средний балл годовых оценок

До
  5

9
  класс – результаты ОГЭ и средний балл аттестата

До
  5

10
  класс - средний балл годовых оценок

До
  5

11
  класс – результаты ЕГЭ и средний балл аттестата

До
  5

Олимпиады

Школьная:

Победитель

Призер

Участник

3
2
1

Муниципальная:
  Победитель
Призер

Участник

5
4
3

Региональная:

Победитель

Призер

Участник

7
6
5

Всероссийская:

Победитель

Призёр

Участник

9
8
7

Международная:
  Победитель и призёр

10

Спортивные
  достижения.

Школьные
  соревнования: Победитель
Призёр

Участник

3
2
1

Муниципальные
  соревнования, спартакиады: Победитель
Призёр

Участник

5
4
3

Региональные
  соревнования, спартакиады:
Победитель

Призер

Участник

7
6
5

Всероссийские
  соревнования, спартакиады: Победитель
Призёр

Участник

9
8
7

Международные
  соревнования:
Победитель
  и призёр

10

Дополнительное
  образование.

Участие
  в кружках, секциях

2

Школьные
  конкурсы, фестивали, выставки: Победитель
Призёр

Участник

3
2
1

Муниципальные
  конкурсы, фестивали, выставки: Победитель
Призёр

Участник

5
4
3

Региональные
  конкурсы, фестивали:
Победитель

Призёр

Участник

7
6
5

Школьные
  мероприятия, практики

Участие

Участвовал
  и стал призёром Организация и проведение мероприятия

1
2
3

Приложение 2.

Сводная итоговая ведомость.

_____________________________________________________________________________
(Фамилия, имя, отчество)
_____________________________________________________________________________
(полное название образовательного учреждения)
Класс_________

№

Показатели

Балл

1

Учебная
  деятельность

2

Достижения
  в олимпиадах, конкурсах

3

Спортивные
  достижения

4

Дополнительное
  образование

5

Участие
  в мероприятиях и практиках

ИТОГО:

Настоящий
итоговый документ составлен на основании оригиналов официальных документов,
представленных в портфолио. Грамоты, дипломы, резюме и другие материалы
представлены в приложении к итоговому документу.

Дата______________________
                    Директор школы __________________________

М.П.
                                                               Классный
руководитель: ___________________

file_name: положение о портфолио.docx

alt: Учебный год Класс

alt: Дополнительное образование.

title: Положение о портфолио


extracted_text:
Краткосрочный план
урока
Согласовано
Руководитель МО «Информатики»

Раздел долгосрочного плана: 10.3B: Разработка проекта

Школа:

Дата:16-17/02.18г

ФИО учителей:

Класс: 10

Количество присутствующих/отсутствующх

10а

10d

10h

Тема урока

Проектирование

Цели обучения, которые достигаются на данном
  уроке (ссылка на учебную программу)

„  Know
  opportunities and efficiency of computer modelling
„
  Describe
  purpose of modelling
„
  Select
  software for project activity

„  -знать возможность и эффективность
  компьютерного моделирования
„   описывать цели
  моделирования
„  выбирать ПО
  дляпроектнойдеятельности

Критерии успеха

„  Knows the purpose of the Netbeans components
„  Can use standard components in Java form
„  Designs at least 2 forms for their project activities
„ Completes the project implementation plan

„  ЗнаетназначениекомпонентовNetbeans
„   УмеетприменятьстандартныекомпонентывJava
  form
„
  Проектируетнеменее 2-хформдлясвоей
  проектной деятельности
„
  Заполняет
  план выполнения проекта

Языковые цели

Обсуждение и
  поиск информации вгруппе ипо теоретическому материалу, термины: жизненный
  цикл системы, этапы, качество информации, анкетирование, наблюдение,
  интервью, сбор документов, аналитика, программное обеспечение

Привитие
  ценностей

Привитие
  ценностей уважения, сотрудничества и открытости осуществляется через
  групповую работу; эти виды деятельности направлены на развитие у учащихся
  качеств доброжелательной и коммуникабельной личности, умеющей мыслить
  творчески и критически.

Межпредметные
  связи

Все возможные предметы в зависимости
  выбранной темы проекта

Предварительные знания

Системный анализ

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало 1 урока
3 мин

Организационный  момент.
Приветствие. Ознакомление с темой урока,
  цель урока и критерий успеха

Слайды 1-3

10 мин

ACTIVITY с Компонентами
  формы Javaпрограммы Netbeans

Слайды 4, карточка

7 мин

15мин

5 мин

Учитель показывает и объясняет пример
 с использованием новых палитр Comboboxи Listbox в Форме Javaпрограммы Netbeans

COMBOBOX

String
    A[]={"January","February","Marth","April"};

    if (jComboBox2.getSelectedItem().equals(A[0])) {

    jTextField1.setText("January");

    }else if (jComboBox2.getSelectedItem().equals(A[1])) {

    jTextField1.setText("February");

    }else if (jComboBox2.getSelectedItem().equals(A[2])) {

      jTextField1.setText("Marth");

    } else if (jComboBox2.getSelectedItem().equals(A[3])) {
jTextField1.setText("April");

LISTBOX

String
    A[]={"January","February","Marth","April"};

    if (jList1.getSelectedValue().equals(A[0])) {

    jTextField1.setText("January");

    }else if (jList1.getSelectedValue().equals(A[1])) {

    jTextField1.setText("February");

    }else if (jList1.getSelectedValue().equals(A[2])) {

    jTextField1.setText("Marth");

    } else if (jList1.getSelectedValue().equals(A[3])) {

    jTextField1.setText("April");

Парнаяработа:
1: Столицы Стран мира

2: Мой и твой
  гороскоп

Каждая пара
  оценивают друг-друга по 5-ти баллной шкале

Слайды 5-10

Ход 2 урока

35 мин

Практическая
  работа
Ученики далее
  начинают работать над своими проектами в паре:
Пара создают эскизы
  форм (прототип) для проекта друг друга.

Далее ученики
  заполняют отчет:
1 лист -
  Титульный лист
            Тема
2 лист
            Цель
            Задачи
3-лист -
  Проектирование

Определить
       количество прототипов (форм)
Нарисовать
       вид каждого прототипа (форм)
Написать
       алгоритм действии для каждого прототипа (форм)

Взаимооценивание
  (5мин)

Слайд 11

5 мин

Рефлексия.
“Две звезды одно
  пожелание”

Слайд 12

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете
  поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Дифференцированное
  заданиебудет использовано при групповой работе.

Через
  выступление учащихся
Через опрос
Через
  формативное оценивание

В течении урока
  учителем будет наблюдаться как ученики будут сидеть за партой и как
  используют ноутбуки. В некоторых местах можно включить и детей,  они могут
  рассказать насколько они  соблюдают ТБ  используя аппарат оснащенный
  экраном.

Рефлексия
  по уроку

Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на
  самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

10а

10b

10d

10e

10f

10g

10 h

10i

10j

Общая
  оценка
Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:

Какие
  две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:

Что
  я узнал(а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне
  подготовиться к следующему уроку?

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Краткосрочный план урока Согласовано

title: План_11-12_10кл_3new


extracted_text:
Технологическая карта урока №37.

Тема урока        Угловой коэффициент прямой

Тип урока         Урок закрепления
знаний.

Формируемые результаты

Предметные: формировать
умение решать задачи,
используя по- нятие углового
коэффициента прямой.
Личностные: формировать умение
планировать свои действия в соответствии с учебным заданием.
Метапредметные: формировать умение
соотносить свои дей- ствия с планируемыми результатами.

Планируемые результаты
Учащийся научится
решать задачи, используя понятие углового коэффициента прямой.

Основные понятия
Угол между
прямой и положительным направлением оси абсцисс, угловой коэффициент прямой, необходимое и достаточное усло- вие параллельности прямых.

Организационная структура урока

Этапы
  проведения урока

Форма
  органи- зации УД

Задания для учащихся,
  выполнение которых приведёт к достижению планируемых результатов

Учебник

Рабочая
  тетрадь
№ 1

Дидактические
  материалы

1.
  Организационный этап

2. Постановка
  формируемых результатов и задач урока. Мотивация учебной
  деятельности учащихся

3.
  Проверка домашнего задания

4.
  Актуализа- ция знаний

Ф

№ 216

5. Закрепле- ние
  изученно- го материала

Ф

№ 395,
  397,
398, 400,
  402

И

№ 221–225

№ 171–173

6.
  Контроль и коррекция знаний

№ 160, 170

7.
  Повторение

И

№ 404

8. Рефлексия учебной
  дея- тельности на уроке

Оцените работу вашего
  класса на уроке.

9. Информа- ция о
  домаш- нем задании

§ 11, №
  396,
399, 401,
  405

Комментарии
к упражнениям
№ 400, 401. Вначале
надо найти точку пересечения второй из данных прямых с указанной координатной осью. Тем самым
задача сводится к типовой:
«Найти уравнение прямой, проходящей через найденную точку параллельно первой из
данных прямых».
№ 402. Для решения такой
задачи в общем случае надо исследовать, как соотносятся между собой угловые
коэффициенты двух перпендикулярных прямых, не параллельных оси ординат. Этот
способ решения можно предложить сильным учащимся. Для более простого подхода в данном
частном случае следует
заметить, что угол между данной
пря- мой и положительным направлением оси абсцисс равен 135°, а
поскольку искомая прямая
перпендикулярна данной, то угол между
искомой прямой и положительным направлением оси абсцисс равен 45°,
значит, угловой коэффициент искомой прямой равен 1.

file_name: Технологическая карта урока №37..docx

alt: Технологическая карта урока №37

alt: Организационная структура урока

title: Технологическая карта урока  по математике


extracted_text:
Матвеева
С.А.
Учитель
начальных классов

Классный час   3 класс
Тема: «Нравственная природа человека: доброта, как    творческая
сила»

Цель:   формировать представления учащихся о доброте, как достоинстве человека.

Задачи:
·       формировать в сознании детей понятие
«доброта»;
·       раскрыть нравственное содержание
добра;
·       способствовать развитию у
воспитанников мотивации к совершению
               добрых поступков;
·       воспитывать взаимоуважение, вежливое
обращение, способность чувствовать, понимать себя и другого человека.
УУД:
Коммуникативное развитие учащихся:
-
стимулирование учащихся к выражению собственного мнения;
-
умение организовывать общение учащихся друг с другом;
-
формирование умений слушать собеседника, договариваться, убеждать его;
- культура
поведения в учебном диалоге.
Регулятивные
УУД:
-
осуществлять действие по образцу и заданному правилу;
-
сохранять заданную цель;
-
контролировать свою деятельность по результату;
-
адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.
Развитие
познавательной сферы:
-
степень познавательной активности, творчества и самостоятельности учащихся на уроке;
-
наличие и эффективность групповых, коллективных и индивидуальных форм работы
учащихся на уроке;
-
создание условий для проявления способностей учащихся.
Личностное
развитие учащихся:
-
формирование у обучающихся ответственности за свою деятельность;
-
эмоционально-положительное восприятие учения;
-
объективная оценка результатов деятельности;
-
рефлексия.
Оборудование: карточки с изображением солнца и тучи, фонограмма,
конверты для команд с пословицами, заданиями, дерево «доброты», пословицы о
добре, книги для выставки, стихи о добре, кроссворд.

Ход занятия:
1.
Орг.момент.

Учитель: Давайте начнем урок с нашей песни.  «Дорогою добра».
Ребята, на столе у каждого лежат карточки с изображением
солнышка и тучки. Если у вас настроение хорошее, то поднимите солнышко, а если плохое,
то тучку.
(Я надеюсь, что к концу занятия  у всех будет хорошее
настроение)
А теперь, дружно за руки возьмёмся и друг другу улыбнёмся.
- Ребята, я сейчас вам прочитаю сказку, а вы подумайте, о чем
мы будем рассуждать сегодня.
«Добрый мальчик» В.  Брэйэр
Один мальчик пришел в сквер
пострелять из рогатки в птиц. Это было его любимое занятие. А  неподалеку шел
с тросточкой слепой старик; он услышал, что кто - то недобрый  стреляет в птиц,
и позвал;
- Будьте добры! Кто тут есть?
- Ну, я, ответил мальчик.
- Мальчик, - сказал  слепой, - ты не
мог бы меня проводить  до дому?
- А вы три рубля дадите?- спросил
мальчишка. - Тогда доведу.
- У меня  только рубль ….- растерялся
слепой. - Пожалуйста, доведи меня до дому.
-Ладно, рубль – тоже деньги, - сказал
мальчишка и взял старика под руку. Тот назвал свой адрес, и они пошли.
Вот вышли из сквера, идут по улице,
где много прохожих, и прохожие говорят друг другу вслух;
 -Бедный старик. И какой добрый
мальчик. Наверно его внук.
Мальчишка услышал, как его назвали добрым,
и покраснел. А люди шли и говорили:
- Смотрите, какой добрый,
стеснительный мальчик: он  покраснел, когда его похвалили.
Наконец он довел  старика до дому, и
тот протянул ему рубль.
- Нет, - сказал мальчишка, вдруг
заплакал и  побежал.
- Спасибо, добрый мальчик! – крикнул
ему вслед слепой старик.
А мальчик  еще сильнее заплакал.
Ребята, а как вы думаете, почему он
заплакал? (ему было стыдно). А как его называли прохожие? (добрый)
А  был ли он на самом деле добрым?
(нет, т.к. просил 3 рубля за свое доброе дело?)
А есть надежда, что он станет добрым?
(да)
Как вы думаете, о чем сегодня мы с
вами будем вести беседу? (о доброте).
2.Сообщение темы и цели
занятия.
Тема нашего занятия: Нравственная природа человека:
доброта как творческая сила»
Цель: формирование представления  о
добре как достоинстве человека
Что такое добро?  (это все хорошее,
доброе, красивое.)
В церковнославянском языке под словом
«добро!» понималось  слово «хорошо»; доброта – красота (лепота). Наши предки
истинную красоту видели сердцем, душой, и они называли эту красоту словом
«доброта» (славянский язык).
От слова «добро!»  образуется много
слов:
•      Какие это слова?
•      Доброта;
•      Доброжелательный;
•      Добродушный;
•      Добропорядочный
•      Знаете ли вы значение этих слов?
•
Работа
в группах  (каждая
группа объясняет значение слов) - Каждое слово несет в себе определенную
информацию
•
Проверка

Ребята, а теперь вы мне прочитаете рассказ В.А.Сухомлинского «Семь
дочерей» и постарайтесь ответить на вопрос:  Какую заповедь нарушили дочери?
Чтение рассказа  В.А.Сухомлинского «Семь дочерей»
Анализ  прочитанного:
Расскажите, как встретили дочери маму?
Какую заповедь нарушили дочери?
Как вы встречаете своих родителей после работы?
Чему учит нас зтот рассказ?
Помните!
Истинная доброта - молчаливая, скромная, бесшумная.
Доброта-это сила, которая помогает нам творить добрые дела
3.Физкультминутка
Когда человеку не хватает доброты, то он обращается к Богу, Пресвятой
Богородице.
      Икона Божией Матери
      «Умягчение злых сердец»
(«Семистрельная»), просят  Деву Марию «Умягчи наши злые сердца ,Богородица и
напасти ненавидящих нас угаси»
А
ещё доброта - это забота, понимание, сочувствие, любовь, милосердие.
Знакомство с жизнью святых людей:
(сообщение  подготовили ребята)
Святая Ульяна Муромская( 1 сообщение)
В конце 16 века в дворянской
семье в городе Муроме жила святая Ульяна. Ещё   будучи девочкой, она шила из
лоскутков одежду и раздавала ее нищим.
Когда Ульяна вышла замуж, она по-прежнему  помогала нищим.
Пришли голодные времена на Русь.
Ульяна тайком уносила из дома еду и раздавала  голодным. Когда в доме  не
осталось ни одного кусочка хлеба, святая Ульяна Муромская стала его печь из
коры деревьев.
Нищие, которым она его раздавала говорили, что вкуснее хлеба они не ели.
Принцесса Елизавета (2 сообщение)
Принцессу Гессенскую Елизавету-Александру-Луизу-Алису в семье звали
просто Эллой, но имя святой Елизаветы Тюрингской, родоначальницы Гнессенских,
прославившейся делами милосердия, удивительно отразилось и на судьбе
девочки. Хотя родители любили своих детей, а их было семеро в семье
Елизаветы, они воспитывали их в самых строгих традициях: еда и одежда были
очень простыми, трудились все: старшие дочери( в числе них была Алиса, сестра
Елизаветы Федоровны, будущая Императрица Российская) сами выпоняли работу по дому,
топили камины, убирали постели, младшие им во всем помогали. Впоследствии
Елизавета Федоровна скажет: "В доме меня научили всему."
       Нам приятнее находиться в
обществе добрых людей, но для этого мы должны быть сами добрыми людьми. Давайте
составим с вами правила доброты, пользуясь которыми мы станем по-настоящему
добрыми.
(звучит музыка и они составляют)
1)
Помогать людям.
2) Защищать слабого.
3) Делиться последним с другом.
4) Не завидовать.
5) Прощать ошибки другим.
Проверка
ПОМНИ: Попробуй не наступить, а
уступить.
Не захватить, а отдать.
Не кулак показать, а протянуть ладонь.
Не спрятать, а поделиться.
 Не кричать, а выслушать.
Не разорвать, а склеить.
ПОПРОБУЙ – И
ТЫ УВИДИШЬ, КАКИМИ ТЁПЛЫМИ, РАДОСТНЫМИ, СПОКОЙНЫМИ СТАНУТ ТВОИ ОТНОШЕНИЯ С
ОКРУЖАЮЩИМИ ЛЮДЬМИ, КАКОЕ УДИВИТЕЛЬНОЕ ЧУВСТВО СОГРЕВАЕТ СЕРДЦЕ, СТАРАЙСЯ РАДИ
СЕБЯ САМОГО НЕ ПРИЧИНЯТЬ ВРЕДА ДРУГОМУ ЧЕЛОВЕКУ.
-А
сейчас я попрошу вас ответить на мои вопросы,  используя  жесты. Если вы
согласны с утверждением, то хлопайте в ладоши, а если нет-тяните руки вверх.
Можно
ли назвать добрым человека, который:
•
делает что-то полезное для людей;
•
делает домашнее задание за кого-то;
•
ждёт, когда его позовут на помощь;
•
переводит старушку через дорогу;
•
накормит бездомного котёнка;
•
заберёт обратно подаренную вещь;
Научиться
по-настоящему быть добрым трудно. Путь к доброте долгий, нелегкий. На нем
человека ожидают взлеты и падения, спуски и подъемы, чередования зла и добра. Добрый человек бережно относится не
только к людям, но и к природе.
         Добро  является основными
этическими понятиями. Этой теме в литературе уделено много внимания, и не
только в рассказах, но и в стихах. Давайте послушаем одно из них
Это человеческое качество ценилось всегда, во все времена. А
знаете ли вы пословицы и поговорки о добре и доброте? (Каждую пословицу
обсуждаем обязательно.
Ассоциация.
Сегодня мы говорили о человеческом качестве, о доброте. Мы
определили качества доброго человека. На что же он похож? (На солнышко. Добрый
человек, как солнышко светит, греет, улыбается. К доброму человеку все тянутся,
потому что он дарит окружающим свою любовь, ласку, заботу, душевное тепло,
внимание).    Добрый человек и поступки совершает добрые. Мало хотеть быть
добрыми, нужно учиться делать добро
4.Итог занятия.
Какой вывод, ребята, вы сделали из нашего разговора? (Мы узнали,
 что такое доброта и какой человек может считаться добрым, чтобы самим стать
добрее, что добрым быть хорошо).
Рефлексия:
-Что вам понравилось на занятии?
-Что вы узнали нового?
-Что запомнилось?

file_name: Классный час Нравственная.docx

alt: Матвеева С.А. Учитель начальных классов

alt: Ход занятия: 1. Орг.момент

alt: Доброта; • Доброжелательный; •

title: Классный час 3 класс «Нравственная природа человека: доброта, как творческая сила»


extracted_text:
Проверочная работа
по истории России в 11 классе по теме
«СССР в 1985 – 1991
гг.»
Вариант I
Часть 1

Выберите правильный ответ
1.  Для «нового политического
мышления» не характерно признание
1) целостности и неделимости мира
2) приоритета общечеловеческих
ценностей
3) мирного решения международных
проблем
4) неизбежной победы социализма в
мире.
2. Выберите неправильный ответ.
Одно из направлений политики М.С, Горбачёва
1) конверсия военного
производства
2) поощрение частной
собственности
3) расширение частной аренды
предприятий
4) создание кооперативов.
3. Распад СССР стал неизбежным
после
1) августовского путча 1991 г.
2) расстрела демонстрации в
Вильнюсе, Риге и др.
3) избрания Б.Н. Ельцина
Президентом России
4) распада КПСС на независимые
компартии.
4. Выберите неправильный ответ.
Развитию духовной жизни в 90-е годы способствовали
1) гласность
2) освобождение от
идеологического диктата
3) переосмысление исторического
прошлого страны
4) рост коммунистических
убеждений.
5. Для внутреннего курса М.С.
Горбачёва было характерно
1) укрепление авторитета
сталинских кадров
2) "омоложение" высших
партийных кадров
3) усиление позиций силовых
структур
4) усиление центральной власти на
местах
6. Какое из названных событий
произошло в 1987 году?
1) принят закон о государственном
предприятии
2) проведена денежная реформа
3) разрешено частное
предпринимательство
4) началась приватизация
7.  Какое событие из названных
произошло в период перестройки?
1) развернулось диссидентское
движение
2) отменена 6-я статья
Конституции СССР о руководящей роли КПСС
3) сформулирована концепция
построения развитого социализма
4) разработана
"Продовольственная программа"
8. Какое положение из названных
характеризует внешнеполитический курс М.С. Горбачева?
1) введение моратория на
испытание ядерного вооружения
2) провозглашение политики
ограниченного суверенитета по отношению к капиталистическим государствам
3) размещение ракет на Кубе
4) политика принуждения к миру
9. Советские войска были выведены
из Афганистана
1) в 1985 г.
2) в 989 г.
3) в 1990 г.
4) в 1992 г.
10. Отметьте причину
межнациональных конфликтов в период перестройки
1) недовольство республик внешней
политикой союзного правительства
2) религиозные различия между
народами, населяющими союзные республики
3) недовольство национальных элит
монополией КПСС в обществе
4) отсутствие толерантности в
обществе
11.
Установите соответствие между фамилиями исторических личностей и  их
деятельностью.

ИСТОРИЧЕСКИЕ ЛИЧНОСТИ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

А)

Г. Янаев

1)

Разработчик программы
  "500 дней"

Б)

Г. Явлинский

2)

Председатель ГКЧП

В)

Э. Шеварнадзе

3)

Первый Президент РСФСР

Г)

Б. Ельцин

4)

Председатель КГБ

5)

Министр иностранных дел

12. Установите соответствие между
датами и событиями

ДАТА

 СОБЫТИЕ

А)

Апрель 1985 г.

1)

 принятие Декларации «О
  суверенитете РСФСР»

Б)

12 июня 1990 г.

2)

 визит М.С. Горбачёва в Китай

В)

 1989 г.

3)

 XIX-я партийная конференция

Г)

 1988 г.

4)

 Пленум ЦК КПСС провозгласил
  курс на ускорение социально-экономического развития

5)

 избрание Президентом СССР
  М.С. Горбачёва.

 13. Какие три из перечисленных
событий, явлений относятся к экономической жизни 1985-1991 гг.?
1) дефицит бюджета
2) заметный рост
производительности труда
3) повышение цен на товары
народного потребления
4) увеличение инвестиций в
жилищное строительство
5) забастовочное движение
6) рост цен на нефть

Часть 2
Прочтите отрывок из воспоминаний
государственного деятеля и ответьте на вопросы 15-17.
«XXVIII съезд <...> углубил
размежевание реформаторских и консервативных сил в партии. Нам удалось отстоять
перестроечную линию, подтвердить взятый курс, в том числе на рыночные реформы.
Был сделан и определённый шаг в дальнейшем разграничении функций партии и
государства...
Важнейшим событием, повлиявшим на
политическую обстановку в стране, явились выборы в Верховный Совет России и
других республик... Избрание Ельцина Председателем Верховного Совета РФ...
На первый план вновь выдвинулась
экономическая реформа. Теперь борьба шла не между сторонниками и противниками
вхождения в рынок - этот вопрос казался уже решённым. Открыто против рынка,
пожалуй, не выступала ни одна заметная политическая сила. Страсти переместились
в плоскость выбора путей и способов перехода к рыночным отношениям. И одной из
самых драматичных страниц перестройки стала острейшая полемика вокруг выбора
программы перехода к рынку между правительственной программой Рыжкова -
Абалкина и программой Шаталина - Явлинского, получившей название "500
дней".
Об этом много наговорено и
написано. Но, думаю, истина так и не прояснена. В основном суждения
высказывались заинтересованными сторонами, имели субъективный, нередко
тенденциозный характер.
Сторонники правительственной
программы рассуждают так: будь она принята, страна вошла бы в рынок плавно, без
потрясений и могла избежать нынешнего кризиса. А те, кто за программу Шаталина
- Явлинского, считают, что, прими её [Президент СССР], он получил бы мощную
поддержку демократических сил и можно было бы одним мощным усилием
"перескочить кризис", создать полноценный рынок.
И с той и с другой стороны мне
предъявляется немало претензий: отдал на заклание правительство Рыжкова,
отступил от договорённостей с Ельциным, вначале поддержал, потом выбросил за
борт программу "500 дней" и т.д.»

14.  Укажите год, о событиях которого повествуется в
данном тексте. Укажите автора воспоминаний. Укажите название партии, о съезде
которой идёт речь в данном отрывке.

15.  Укажите предмет дискуссии, о которой пишет автор. Какие
доводы сторонников обеих точек зрения в данной дискуссии, высказываемые после
её завершения, приводит автор?

16.  Укажите любые три направления преобразований,
предусматривавшихся в программе Шаталина - Явлинского, о которой идёт речь в
отрывке.

Проверочная работа
по истории России в 11 классе по теме
«СССР в 1985 – 1991
гг.»
Вариант II
Выберите правильный ответ
1.  К политике, проводимой М.С.
Горбачёвым, не относится
1) концепция «развитого
социализма»
2) политика «перестройки»
3) политика «ускорения»
4) политика «гласности».
2. «Перестройка» М.С. Горбачёва
связана
1) с попыткой исправления
«отдельных деформаций» социализма
2) с реформированием тоталитарной
системы
3) с приватизацией земли, банков,
предприятий
4) с роспуском КПСС.
3. «Холодная война» закончилась
1) выводом советских войск их
Афганистана
2) распадом СССР
3) подавление "Пражской
весны"
4) подписанием Заключительного
акта Совещания в Хельсинки.

4.  Что из перечисленного
характерно для экономической жизни СССР второй половины XX
века
1) разработка Продовольственной
программы
2) увеличение инвестиций в жилищное
строительство
3) реализация плана
"ускорения социально-экономического развития"
4) превращение колхозов в
совхозы
5. Авария на Чернобыльской АЭС
произошла
1) в апреле 1986 г.
2) в мае 1989 г.
3) в апреле 1990 г.
4) в марте 19991 г.
6.  Н. Андреева в статье
"Не могу поступиться принципами"
1) отстаивала идею сохранения
политических традиций советского общества
2) высказывала мысль о
необходимости дальнейшей демократизации общества
3) призывала к развитию
институтов гражданского общества
4) призывала к созданию
демократических партий
7. XIX
партконференция, на которой была принята программа политических преобразований,
состоялась
1) в 1986 г.
2) в 1987 г.
3) в 1988 г.
4) в 1991 г.
8. В ходе процесса реабилитации
было восстановлено доброе имя
1) граждан, осуждённых по
обвинению в незаконном предпринимательстве в "андроповский период".
2) дисссидентов, осуждённых в
60-80-е годы
3) членов политической оппозиции
1918-1923 гг.
4) политических заключённых,
подвергшихся репрессиям в 30-50-е годы
9. Какое событие из названных
произошло в 1986 г.?
1) рухнула Берлинская стена
2) состоялась встреча М.С.
Горбачева и Р. Рейгана в Рейкьявике
3) сформулированы положения
нового политического мышления
4) в СССР начался переход к
рыночной экономике
10. Какое положение из названных
характеризует "новое политическое мышление"?
1) призыв к разрешению
конфликтов за столом переговоров
2) стремление установить ядерный
паритет с США
3) ведение политики
"умиротворения агрессоров"
4) продолжение "холодной
войны"
11.  Установите соответствие
между датами и событиями

ДАТА

 СОБЫТИЕ

А)

1986 г.

1)

 Разрешение создавать частные
  кооперативы

Б)

1988 г.

2)

 Вывод войск из Афганистана

В)

 1989 г.

3)

 Авария на Чернобыльской АЭС

Г)

 1990 г.

4)

 Выборы Президента РСФСР

5)

 Принятие закона о
  государственном предприятии

12.
Установите соответствие между фамилиями исторических личностей  и  их
деятельностью.

ИСТОРИЧЕСКИЕ ЛИЧНОСТИ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

А)

М. Горбачев

1)

Разработчик программы
  "500 дней"

Б)

В. Жириновский

2)

участник ГКЧП

В)

Н. Рыжков

3)

Первый Президент СССР

Г)

В. Крючков

4)

Председатель Совета министров

5)

Лидер
  Либерально-демократической партии Советского Союза

13. Какие три из перечисленных
событий, явлений относятся к политической жизни 1985-1991 гг.?
1) концепция развитого социализма
2) I
съезд народных депутатов СССР
3) концепция перестройки
4) Конституция 1977 г.
5) политика неосталинизма
6) политика гласности

Часть 2
Прочтите отрывок из воспоминаний
государственного деятеля и ответьте на вопросы 15-17.

Из выступления
политического деятеля
«Товарищи,
намеченная программа и обещания, данные за четыре года "перестройки",
не выполнены. Люди стали жить хуже. Таковы, по моему мнению, политические
оценки текущего момента. Некоторая самокритичность доклада товарища          не
снимает с него ответственности за всё это.
Очень кратко,
что и как, по-моему, надо сделать, чтобы "перестройка" продвигалась.
Прежде всего, следует рассмотреть на Съезде народных депутатов СССР цели и
задачи общества, с их учётом утвердить комиссии, начать подготовку проекта
новой Конституции.
Считаю одной
из задач решительно провести децентрализацию власти и экономики, демонтаж
командно-административной системы. Именно отсюда исходит сегодня угроза
возврата общества к прошлому...
"Землю —
крестьянам!" Да, надо, наконец, реализовать на деле этот лозунг, а
крестьяне сами определят формы и способы хозяйствования и управления. И я
полностью поддерживаю сегодня обращение тех, кто работает на селе.
(Аплодисменты.) И безусловно, помочь крестьянам надо не только Правительству и
Центральному Комитету, а всему народу. Лишь тогда мы как-то сможем сдвинуться с
мёртвой точки по обеспечению продовольствием страны.
Надо
обеспечить гарантии широчайшей демократизации и гласности, а не тормозить их,
что уже делается. Чтобы на деле реализовать это, следует принять закон о
печати. Средства массовой информации не должны в массовом порядке принадлежать
органам партии. Они должны быть всё же более самостоятельными. Сегодня в
обществе есть острая необходимость в коллективном поиске путей преодоления
кризиса. Нужен совет с народом, надо раскрыть его огромный творческий и
интеллектуальный потенциал. Нужен мозговой центр талантливых учёных,
политологов, экономистов, которые разрабатывали бы стратегию развития общества,
в том числе стратегию развития села.
Конституционным
путём следует предоставить трудящимся право выбора руководителя государства из
альтернативных кандидатур всеобщими, равными и прямыми выборами.
Но главное -
надо решить вопрос о роли и месте партии в обществе. Неотложной задачей
представляется разработка и принятие закона о партии, который бы определил
рамки компетенции и правомочности решений, принимаемых партийными органами».

14. Укажите год, когда состоялось
данное выступление. Укажите руководителя СССР, фамилия которого пропущена в
тексте. Укажите политического деятеля, который выступил с данным докладом и
впоследствии стал Президентом России.

15. Какие направления действий
органов власти, необходимые для вывода страны из кризиса, называет автор
выступления? Укажите любые три направления.

16. Данное выступление состоялось
в ходе работы выборного органа власти, упомянутого в отрывке. Укажите любые три
решения этого органа власти, принятые в период до распада СССР.

Ответы к проверочной
работе по истории по теме «СССР в 1985-1991 гг.»
Вариант I
Часть 1

1 – 1
2 – 4
3 – 1
4 – 1
5 – 2
6 – 1
7 – 2
8 – 1
9 – 2
10 - 3
11 – 2153
12 – 4123
13 - 136

Часть 2
14. Правильный ответ должен
содержать следующие элементы:
1)         год - 1990 г.;
2)         автор - М.С. Горбачёв:
3)         название партии – КПСС
Правильно указаны год, автор и
название партии                                                      2
Правильно указаны любые два
элемента ответа                                                          1
Правильно указан один любой
элемент ответа. ИЛИ Ответ неправильный            0

15. Правильный ответ должен
содержать следующие элементы:
1) предмет дискуссии: выбор путей
и способов перехода стланы к рыночным отношениям;
2)         довод сторонников
правительственной программы: если бы была принята правительственная программа,
страна вошла бы в рынок плавно, без потрясений и могла избежать кризиса;
3)         доводы сторонников
программы «500 дней»: если бы была принята программа «500 дней», Президент СССР
получил бы мощную поддержку демократических сил и можно было бы одним мощным
усилием «перескочить кризис», создать полноценный рынок

Правильно указан предмет
дискуссии, приведены доводы
сторонников обеих точек
зрения                                                                                2
Правильно указан предмет
дискуссии, приведён довод
сторонников только одной точки
зрения.
ИЛИ только приведены доводы
сторонников обеих точек зрения                           1
Правильно указан один любой
элемент ответа. ИЛИ Ответ неправильный           0

16. Могут быть указаны следующие
направления:
1)         снятие с государства
функций прямого хозяйственного управления, передача соответствующих полномочий
на уровень предприятий;
2)         приватизация
государственной собственности;
3)         развитие
предпринимательства;
4)         формирование рынка и
рыночной инфраструктуры;
5)         постепенное снятие
государственного контроля за ценами, переход к свободному ценообразованию;
6)         жёсткая
денежно-кредитная и финансовая политика, направленная на ограничение денежной
массы в обращении;
7)         создание сильной
системы социальной поддержки и гарантий для населения, которая облегчила бы
приспособление к условиям рыночной экономики.
Могут быть указаны другие
направления
Правильно указаны три направления
              2
Правильно указаны два направления
1
Правильно указано только одно
направление. ИЛИ Ответ неправильный           0
Ответы к
проверочной работе по истории по теме «СССР в 1985-1991 гг.»
Вариант II
Часть 1

1 – 1
2 – 1
3 – 2
4 – 3
5 – 1
6 – 1
7 – 3
8 – 4
9 – 2
10 – 1
11 – 3124
12 – 3542
13 – 236

Часть 2
14. Правильный ответ должен
содержать следующие элементы:
1)         год - 1989 г.;
2)         руководитель СССР -
М.С. Горбачёв:
31 политический деятель - Б.Н.
Ельцин
Правильно указаны год,
руководитель СССР, политический деятель                           2
Правильно указаны любые два
элемента ответа                                                              1
Правильно указан один любой
элемент ответа. ИЛИ Ответ неправильный                 0

15. Могут быть указаны следующие
направления:
1) рассмотрение на Съезде
народных депутатов СССР целей и задач общества и начало подготовки проекта
новой Конституции;
2)         децентрализация власти
и экономики, демонтаж командно- административной системы;
3)         передача земли
крестьянам;
4)         обеспечение гарантий
демократизации и гласности (принятие Закона о печати);
5)         предоставление
трудящимся права выбора руководителя государства из альтернативных кандидатур
всеобщими, равными и прямыми выборами;
6)         решение вопроса о роли
и месте партии в обществе.
Могут быть указаны другие
направления
Правильно указаны три направления
2
Правильно указаны два направления
1
Правильно указано только одно
направление. ИЛИ Ответ неправильный                     0

16. МОГУТ быть указаны следующие
решения:
1)         избрание Верховного
Совета СССР и его Председателя (М.С. Горбачёва);
2)         учреждение в СССР
поста Президента и избрание на этот пост М.С. Горбачёва;
3)         отмена статьи 6
Конституции СССР - о руководящей роли КПСС в обществе;
4)         решение провести
референдум о сохранении СССР;
5)         утверждение поста вице-президента
СССР, избрание на этот пост Г.И. Янаева.
Могут быть указаны другие решения
Правильно указаны три решения
2
Правильно указаны два решения
                                                                          1
Правильно указано одно решение.
ИЛИ Ответ неправильный                                         0

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Контр. работа в 11 классе СССР в 1985-1991 гг.doc

alt: Отметьте причину межнациональных конфликтов в период перестройки 1) недовольство республик внешней политикой союзного правительства 2) религиозные различия между народами, населяющими союзные республики 3) недовольство национальных…

alt: Рыжкова - Абалкина и программой

title: Контрольная работа по истории в 11 классе по теме "СССР в 1985-1991 гг."


extracted_text:
Тьюторство
в сфере образования
Бывалина
Екатерина Владимировна,
тьютор
МАОУ СОШ № 9
«Муниципальное
автономное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 9»
г. Первоуральск.
Ключевые слова: тьютор,
тьюторство, образование, школа, начальное образование, инклюзивное образование.
Аннотация. В
статье рассматриваются понятия «тьютор», «тьюторство». Представлено историческое
возникновение тьюторского сопровождения, как ведущий способ организации
образовательное системы в средневековых европейских университетах. В статье
выделены основные направления тьюторства, показана реализация тьюторства в
массовых школах.
В современной системе образования
происходит трансформация основной функции преподавателя-учителя. Если раньше
она сводилась к передаче обобщенного социального опыта некоему усредненному
обучающемуся, то сегодня учитель должен выполнять функции и путеводителя по
образовательным траекториям, и гаранта выполнения условий для индивидуального
развития каждого обучающегося. Образовательная система постоянно обращается к
ценностям, потребностям и интересам личности, поэтому деятельность педагога
предполагает уточнение и расширение его профессиональной компетентности, в
результате чего и наблюдается переход от руководства к тьюторству.
Понятия «тьюторство», «тьюторское
сопровождение» не являются в строгом смысле слова новыми для современного образования.
«Тьюторство как оригинальная философия образования и ведущий способ организации
образовательной системы берет начало в средневековых европейских университетах
XII – XIV веков. В качестве же особой педагогической позиции, а затем и
должности, оно оформляется в известнейших древнейших университетах-городах
Великобритании: сначала в Оксфорде, чуть позже в Кембридже» [1]. Тьютор - это
тот, кто организует условия для конструирования и реализации индивидуальной
образовательной траектории обучающегося.
Должность тьютора в России утверждена и
введена в российскую систему образования Приказами Министерства здравоохранения
и социального развития РФ от 05 мая 2008 года № 216 н и № 217 н
(зарегистрированы в Минюсте РФ 22 мая 2008 г. № 11731 и № 11725 соответственно)
[4].
 Тьюторство проникает в школьное обучение,
частное, домашнее и дистанционное образование, то есть постоянно расширяется
контингент обучающихся, нуждающихся в услугах тьютора: учащиеся всех видов
образовательных учреждений, самостоятельно пополняющие свои знания молодежь и
взрослые, среди которых есть люди с ограниченными возможностями. В этих
условиях выполнение роли тьютора становится возможным не только для опытных
преподавателей или работников сферы образования, но и для самих обучающихся,
что свидетельствует о преимуществах данной системы обучения.
Обычно в сфере образования выделяют
следующие основные направления тьюторства:

дошкольное образование;
школа;
начальное и среднее профессиональное образование;
высшая школа;
магистратура «Тьюторство в сфере образования»;
повышение квалификации и профессионализация;
открытое образование;
дистанционное образование.

Технологии тьюторского сопровождения
позволяют решать задачи, предложенные в национальной образовательной инициативе
«Наша новая школа», предполагающей в рамках формирования принципиально новой
системы непрерывного образования «постоянное обновление, индивидуализацию
спроса и возможностей его удовлетворения». При этом ключевой характеристикой
такого образования становится не только передача знаний и технологий, но и
формирование творческих компетентностей, готовности к переобучению», «умение
обучаться в течение всей жизни, выбирать и обновлять профессиональный путь»
[3].
Виды тьюторства различны по направленности
предоставляемого сопровождения, способу взаимодействия участников
образовательного процесса и роду деятельности вовлеченных: онлайн-тьюторство,
стратегическое, тактическое, студенческое тьюторство, тьюторство группы,
индивидуальное тьюторство, тьюторинг проблемных ситуаций, академическая
подготовка, академическое, частное тьюторство [2].
Наиболее перспективными видами являются
онлайн-тьюторство, которое основывается на компьютерных и интернет -
технологиях и является одним из направлений развития науки и общества в
настоящее время; студенческое тьюторство, залогом эффективности которого
выступает взаимодействие сверстников в образовательном процессе [1].
Тьюторство в образовании – это принципиально новый вид
педагогической деятельности. Свое применение находит в работе с проблемными
семьями, детских дошкольных учреждениях, школах, колледжах, в сфере
дополнительного или профессионального образования, в высших учебных заведениях.

На сегодняшний день рассматривается несколько аспектов
тьюторства в образовании. Это, во-первых, компенсаторная деятельность,
направленная на разрешение трудностей с успеваемостью, дисциплиной или
организацией дополнительных занятий. Задача наставника - помочь преодолеть
несоответствие между учебной программой и реальными возможностями ученика.
Во-вторых, тьютор должен суметь помочь решить проблему развития личностного
потенциала средствами просвещения – организовать «избыточность» образовательной
среды, чтобы ученик смог открыть для себя что-то новое и заинтересоваться
учебным процессом. Здесь подразумевается помощь в направлении воплощения
проектной и исследовательской деятельности.
В-третьих, тьюторство в системе образования
подразумевает формирование процесса работы, направленное на достижение
конечного результата. Таким образом, обучающийся должен пройти путь
культурного, профессионального и личностного самоопределения. Сопровождение
непрерывно длится в течение всего образовательного процесса.
Сегодня в системе российского обучения активно
применяется практика, обеспечивающая доступность общего образования для детей с
ограниченными возможностями здоровья в массовых школах. Тьюторство в
инклюзивном образовании дает возможность детям с инвалидностью и ограниченными
возможностями здоровья нормально адаптироваться в социуме. Вместе с тем у
здоровых детей развивается чувство толерантности и ответственности.
Поэтому в школьной среде зачастую возникают ситуации,
когда присутствие педагога-наставника жизненно необходимо ребенку. В первую
очередь подобная проблематика касается ребятишек, имеющих ограниченные
возможности. Однако это вовсе не означает, что тьютор - ежеминутно
обслуживающая, заботливая нянька. Задача наставника - поддерживать в ученике
стремление к самостоятельности.
Таким образом, тьюторство в образовании – это
индивидуализация учебного процесса под конкретного ученика. К основным задачам
наставника относятся: определение круга интересов учащегося, координация его
самостоятельных занятий и оказание помощи при выборе специализации. Однако
кроме этого, тьютор помогает ребенку наладить взаимоотношения с одноклассниками
и учителями. Для учащегося он чаще всего становится психологом. Поэтому данный
специалист обязательно должен иметь специальную тьюторскую или
психолого-педагогическую подготовку. Тьютором может стать работник-педагог,
способный оценить и поддержать собственный выбор ученика, стремление к
самостоятельности и его активность. Это может быть классный руководитель,
социальный педагог, педагог-психолог или учитель-предметник.

Список
использованной литературы
1.     Белицкая, Е.В. Тьюторская система обучения в современном
образовании Англии. Автореферат диссертации на соискание ученой степени
кандидата педагогических наук. В.: ВГПУ Перемена, 2015.
2.     Ковалева, Т. М. Основы тьюторского сопровождения в общем
образовании. Лекции 1-4. М.: ПУ Первое сентября, 2016.
3.     Приказ Президента Российской
Федерации №271 от 04 февраля 2010 г. «Национальная
образовательная инициатива «Наша новая школа».
4.     Приказ Министерства здравоохранения и социального развития
№216н от 5 мая 2008 «Об утверждении профессиональных квалификационных
групп должностей работников образования».

5.

file_name: Тьюторство в сфере образования.docx

alt: Тьюторство в сфере образования

alt: Наиболее перспективными видами являются онлайн-тьюторство, которое основывается на компьютерных и интернет - технологиях и является одним из направлений развития науки и общества в настоящее время;…

alt: Список использованной литературы 1

title: Тьюторство в сфере образования


extracted_text:
ОТЗЫВ
РЕЦЕНЗЕНТА
О КУРСОВОЙ РАБОТЕ

Студент 2 курса Афиногенов
Александр Сергеевич
Группа ЭП-17 1/д
Специальность
ОП. 01 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)

Дисциплина
ОП. 01 Экономика организации

Руководитель
Шумская Лариса Анатольевна

Тема
курсовой работы «Кадровая политика предприятия в современных условиях»

Рецензент:
Шумская Лариса Анатольевна
( Ф.И.О., место работы, должность, учебное
звание, степень)

ОЦЕНКА
КУРСОВОЙ РАБОТЫ

Показатель

Оценка

5

4

3

2

*

1.Актуальность
  тематики

+

2.Степень
  полноты обзора состояния
проблемы
  и корректность постановки задачи

+

3.Уровень
  и корректность использования в работе методов исследования

+

4.Ясность,
  четкость, последовательность и обоснованность изложения

+

5.Применение
  современного математического и программного обеспечения, компьютерных
  технологий в работе

+

Отмеченные достоинства
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Отмеченные недостатки
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рецензент__________________
__ «23» апрель2019г.

(подпись)

М.
П.

alt: ОТЗЫВ РЕЦЕНЗЕНТА О КУРСОВОЙ

title: ОТЗЫВ РЕЦЕНЗЕНТА О КУРСОВОЙ РАБОТЕ


extracted_text:
Доклад

ПРОЕКТЫ
T
Моя работа
направлена, в первую очередь, на создание благоприятного психологического
климата во всех классах для всех обучающихся, где я работаю как
учитель-предметник. В классах, в которых я работаю, выявлены следующие группы детей:
- одарённые
дети;
-
дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей;
- дети из
неблагополучных семей и дети, попавшие в трудные жизненные ситуации.
1. Работа с одаренными детьми
Раннее
выявление и развитие способностей обучающихся способствует
повышению качества образования. Моя работа в этом направлении включает в себя:
изучение
интересов и склонностей детей;
создание,
разработку и внедрение инновационных технологий в учебно-воспитательный
процесс, реализацию программ профильного обучения;
формирование
у детей жизненных установок на максимальную реализацию своих способностей;
профориентацию
молодежи на наукоемкие профессии, раннее раскрытие интересов и склонностей
учащихся к научно-исследовательской деятельности;
развитие
познавательной активности учащихся, исследовательских
умений и навыков, ознакомление с методами и приемами научного поиска;
проведение
тематических мероприятий
моральное
стимулирование лучших обучающихся.

Талантливый
ребенок, с незаурядными способностями, может не подозревать о собственных возможностях. Поэтому педагогу очень важно
разглядеть склонности ребенка и подобрать условия, максимально полно
способствующие их раскрытию. Я придерживаюсь мнения, что каждый ребенок может
проявить себя и имеет свои сильные стороны, необходимо
лишь правильно подобрать деятельность, совпадающую с направлением вектора его
личности.
 Поэтому
нужно пробовать разные формы демонстрации способностей:
 -кто-то из
учеников проявляет себя в трансляции знаний, с легкостью справляясь с самыми
сложными темами и имея успех на диагностических и
экзаменационных работах,
- кто-то
обладает нестандартным мышлением и талантливо проявляет себя на проектных
конкурсах.

Я
неоднократно убеждалась: для успешного проведения и получения хорошего
результата любого мероприятия нужно правильным
образом организовать всю работу. Мало просто дать информацию о конкурсе для
того, чтобы ребята приняли в нём участие, порой нужно несколько раз напомнить и
отследить, что они все сделали правильно. Многие нуждаются в помощи на всех стадиях, начиная с регистрации и заканчивая моральной
поддержкой по дороге на конкурс.
2. Работа с детьми-сиротами и
детьми, оставшимися без попечения родителей
Эти дети в
большей степени нуждаются в социально-психологическом сопровождении. Для этой
категории детей наиболее важным, на мой взгляд,
является компенсация недостатка внимания. Я стараюсь максимально вовлечь
ребенка (в школе их много ) в участие в мероприятиях, с целью создания ситуации
успеха. Необходимо дать возможность ребенку проявить себя. Дать ему почувствовать, что есть область, где он может
добиться успеха, проявить свои способности. Это всегда индивидуальная работа.
Привлекаю
его к участию во всех внеклассных мероприятиях. В этом году «Урок цифры», «Я
юный избиратель» (Правовое просвещение) и т.д.
На своих
уроках я стараюсь создать условия успешности для всех учеников в классе. Моя
задача, как учителя, состоит в том, чтобы дать каждому из своих воспитанников
возможность пережить радость достижения, осознать свои возможности, поверить в себя. Однажды открыв для  себя увлекательность
поиска,  погружения  в  мир неведомого,  школьник может уже
постоянно стремиться к поиску, не считаясь  с трудностями, временными
неудачами. Психологическая парадигма «успех рождает успех» является источником внутренних сил ребёнка любого возраста, рождающим энергию
для преодоления трудностей, желания учиться. Ребёнок испытывает уверенность в
себе и внутреннее удовлетворение. На основе всего этого, можно сделать вывод:
успех в учёбе – завтрашний успех в жизни!
3. Работа с детьми из неблагополучных семей и детьми, попавшими в трудные
жизненные ситуации
В основе
лежит педагогическая диагностика, с помощью которой изучаются индивидуальные
особенности ребенка и выявляются его интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации, отклонение в поведении,
определяются их причины, отслеживаются истоки возникновения конфликтных
ситуаций.
 Провожу
индивидуальные беседы и консультации для родителей по вопросам воспитания:
профилактика правонарушений, индивидуальная помощь в
решении конфликтных и критических ситуаций, защита прав каждого ребёнка и
взрослого. Индивидуальную форму в этом направлении считаю наиболее эффективной.
Гарантом эффективности работы с родителями, на мой взгляд, являются:
установка на
работу с родителями как на работу с
единомышленниками;
доброжелательное
отношение к ребенку и родителям;
заинтересованность
педагога в решении проблемы ребенка;
системный
характер работы с родителями;
Накопленным
опытом делюсь с коллегами, выступаю на заседаниях МО
классных руководителей, педагогических  советах.
OP
В Одной из
традиций нашей школы является проведение предметных
тематических недель. Эта традиция возникла не случайно.
Как приятно слышать от родителей и учеников,
что ребенок бежит в школу, что ему интересно учиться. И совсем не хочется
слышать обратное: “Я не люблю эту математику” “Я не
пойду в школу” “Мне не интересно”
Учиться должно, быть интересно. Только тогда
учение может быть успешным
Увеличение учебной нагрузки учеников заставляет
задуматься, как сделать кропотливую ежедневную работу более радостной, как
повысить интерес учащихся к познанию, как научить
детей взаимодействовать, как раскрыть способности ребенка и дать возможность
проявить себя.
Эти и другие задачи успешно решаются, как на
уроках, так и во внеурочной деятельности при проведении предметных недель.
ИКИ
В современных условиях меняется
представление о миссии школы, когда целью ее становится не обучение, а
образование, когда не в успеваемости, а в успешности ученика – смысл
деятельности учителя. Логично выделить 3 характеристики успешности:
1.  показатель овладения
специальными предметными и общеучебными умениями;
2.  степень познавательной
активности учащихся;
3.  степень реализации
интеллектуального потенциала учащихся и перспективы их развития.
Остановлюсь на формировании двух
последних характеристик.
С первого года обучения мы
предоставляем учащимся возможность ознакомления с различными сферами внеурочной деятельности, а также даем возможность
попробовать себя в различных видах деятельности. Они участвуют в
познавательных играх, интеллектуальных марафонах, конкурсах. В сельской
местности процент родителей  которых имеют возможность купить компьютер или
современные гаджеты и иметь выход в Интерне, очень мал. ( диаграмма)
Отсюда и возможность детей постигать
новое в предмете Информатика не высока. В нашей школе кабинет Информатики
открыт для детей в свободном доступе на переменах и после уроков. Любой ученик
может зайти ( с разрешения учителя ИКТ) и работать, спросить помощи у учителя,
проконсультироваться и т.д., но помимо этого организованно следующее:
Внеурочная
деятельность по информатике «Занимательная компьютерная графика»
Занятие
внеурочной деятельности по информатике «Занимательная компьютерная графика».
Кадырова Н.В. провела занятие по теме « Внедрение рисунков. Операции с
внедренным рисунком».
Информатика
как динамично развивающаяся наука становится одной из тех отраслей знаний,
которая призвана готовить современного человека к жизни в новом информационном
обществе.
Во
внеурочной деятельности имеется возможность более детального и углубленного изучения
отдельных разделов предмета «Информатика» за счет большего времени, нежели в
учебное время. Также из-за гибкости индивидуальной программы приблизить
обучение к реалиям современной жизни.
Я  выделила моменты, которые
способствуют успешности. Это, прежде всего:
1.  направленность характера
организации учебной деятельности на решение творческих и продуктивных задач;
2.  демократический,
поддерживающий, поощряющий инициативу и самостоятельность учащихся стиль
педагогического руководства;
3.  введение курса развития
познавательных способностей учащихся, направленного на формирование стремления
к размышлению и становления у детей развитых форм самосознания и самоконтроля
через включение учащихся в постоянную поисковую деятельность;
4.  Внедрение в образовательный
процесс технологии саморазвития личности школьника.

Учебно-исследовательские проекты, убеждают, что учащиеся проявляют способность осуществлять
рефлексивный контроль, усиливается регулирующая функция сознания, что создает
предпосылки для превращения ученика из субъекта деятельности, направленной
вовне, в субъект самоизменения. Проявляются и утверждаются такие личностные
свойства, как сознательный выбор жизненных целей, средств и способов их
достижения, чувства ответственности за осуществленный выбор и результат
деятельности.
Важным моментом считаем сложившуюся
систему форм в отслеживании достижений учащихся в учебно-познавательной
деятельности.
олимпиадные работы - Активность школьника,
его участие в дистанционных конкурсах, олимпиадах, викторинах способствует
самореализации ребёнка. Основными целями и задачами олимпиад являются выявление
и развитие у детей творческих способностей.
- Участие в таких мероприятиях даёт мощный толчок для развития и
углубления знаний.
- Ребёнку важно чувствовать свою востребованность, свою
причастность к интеллектуальному сообществу. Важно сравнивать свои достижения с
успехами других. Умение найти нужную информацию и использовать её в своих целях
является сегодня залогом успешности.
Залог успешного обучения в школе – это развитие и активное
использование учениками своих творческих способностей. Творческие дети не
ограничиваются только лишь накоплением и усвоением знаний.  Как правило,
такие дети умеют на практике применять имеющиеся знания, и обладают важнейшим
качеством не останавливаться на достигнутом. Я развиваю творческие способности
обучающихся через их участие в конкурсах, олимпиадах, НПК, фестивалях
исследовательских и проектных работ.
Опыт моей работы показал, что применение данных форм оказывает
положительное влияние на достижение качественных результатов учебной и
внеучебной деятельности, что является актуальным в условиях реализации
стандартов нового поколения. Ребенок, участвуя в мероприятиях, оказывается в
среде себе равных. Он стремится соревноваться с другими, доказать свое
превосходство, желает побед – и это неудивительно. Не секрет, что участие в
конкурсах и олимпиадах помогает ребёнку расширить свой кругозор, углубить
знания по предмету.

Предметная неделя по Информатике Во время проведения
предметных недель очень важным звеном является сотрудничество учителей,
учащихся и родителей. Совместное участие детей и взрослых в праздниках,
экскурсиях, играх приводит к сплочению не только детского коллектива, но и
коллектива взрослых людей.
Принципы проведения предметной недели.
Каждый ребёнок является активным участником всех событий
“недели”, в тоже время ребёнок участвует в мероприятиях добровольно, имея
возможность выбора участия или неучастия.
Он может попробовать себя в разных ролях, попробовать свои силы
в различных видах деятельности. Мастерить, фантазировать, выдвигать идеи,
реализовывать их. Участвовать в театральных постановках, готовить и выступать с
докладами на уроках.
А может просто наблюдать, как это делают другие. И это не
маловажно, особенно на первых ступенях обучения, когда не все дети чувствуют
себя уверенно.
Чтобы предметные недели, которые проходят ежегодно, не стали
скучной и однообразной формой работы, необходимо следить, чтобы из года в год
не использовался один и тот же план предметных недель с повторявшимися формами
и заданиями.
Ежегодно меняется название, тема, формы проведения мероприятий
предметной недели, а ученик получает задание повышенного уровня сложности, так
как ребёнок должен осознавать, что он вырос и ему доверяют выполнение более сложных
заданий.
В этом году неделю провели на
каникулах в лагере и в учебное время.
Предметные кружки
Мы придерживаемся мнения, что научно-исследовательской
деятельностью можно заниматься не только со старшеклассниками. Поэтому с этого
года введены для учащихся 1-4 кл  такую форму как конференция, а для 5-11
возрастной группы творческие мастерские. Цель такой деятельности в
самоопределении при выборе профиля дальнейшего обучения.
Содержание деятельности обеспечивает
расширение знаний учащихся данной области, носит творческий, игровой характер.
  «Участие в конкурсах и олимпиадах – залог успеха
учеников».
   Я хочу рассказать о достижениях моих учеников,
принимающих активное участие в конкурсах, олимпиадах и НПК.
Я не ограничиваю их в выборе конкурса, поэтому дети с различными
интеллектуальными способностями участвуют и в творческих конкурсах,
интеллектуальных, и предметных олимпиадах, и НПК.
Уже с первого класса я выделяю группу детей, которые отличаются от
других по своим способностям. После наблюдений, бесед с родителями  и
проводимой диагностики, составляется план работы с детьми. Провожу беседу среди
учащихся о значимости участия в различных творческих конкурсах, проводимых в
классе, школе, районе, республике. Совместно с родителями помогаем ученику
достичь поставленных целей. С каждым годом желающих участвовать в конкурсах
увеличивается и повышается результативность
Я создала модель самореализации успешного ученика.

Регулярно проводимый в различных
формах школьный тур предметных олимпиад, интеллектуально-творческие
игры, использование различных форм организации учебно-исследовательской
деятельности позволяют нам индивидуализировать процесс: предоставить
возможность всем учащимся проявить себя в различных видах познавательной
деятельности.

Участие
в Олимпиадах по Информатике онлайн
В
подготовке к ЕГЭ,ОГЭ
Лагерь
развивающие игры компьютерные
Внеурочные
занятия
Компьютерный
класс всегда открыт для детей ( проекты, презентации, поиск информации для
сообщений и творческих конкурсов, и т.д.)
Профессиональное
ориентирование
Результаты отражаются в портфолио учащихся школы, а также на сайте школы.
Поэтому идет постоянный поиск новых
условий и форм реализации творческого потенциала учащихся при сохранении и
развитии сложившейся системы.
Участие
в конкурсах:
 -Ученица
10 класса Идрисова Эльмира «Госпортал» (видео реклама)
-
Подготовка к внеклассным мероприятиям ко Дню учителя 11 класс ( видеофильм)
- К
конкурсу 9 мая ( видеофильм «Ленинград - Сант-Петербург»)
-
Результаты ЕГЭ ( 2013 г. 71 балл)
- видео
ролики на Новый год
- к
выпускному
-
межпредметная связь ( презентации, видео и т.д.) Искусство

file_name: информатика икт доклад.rtf

alt: Доклад

alt: Чтобы предметные недели, которые проходят ежегодно, не стали скучной и однообразной формой работы, необходимо следить, чтобы из года в год не использовался один и тот…

информатика

group: Дисциплины

title: СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ УСПЕШНОСТИ РАЗЛИЧНЫХ КАТЕГОРИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ, В ТОМ ЧИСЛЕ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ