extracted_text:
Рабочая программа
по предмету «Русский язык» 3 класс
Пояснительная
записка
Рабочая программа предмета «Русский язык» для 3 класса разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования,в соответствии с «Примерными программами»,
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России, «Планируемыми результатами начального образования» и авторскими рабочими  программами В. Г. Горецкого, В. А
Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение грамоте» и В. П. Канакиной «Русский язык»
2011г. в соответствии с требованиями ФГОС НОО.
 Целями изучения
предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о
языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и
логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся:
развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также
навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры
человека.
Реализация цели рабочей программы осуществляется в процессе
выполнения следующих задач:

формирование
     первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и
     культурного пространства России, о языке как основе национального
     самосознания;
развитие
     диалогической и монологической устной и письменной речи;
развитие
     коммуникативных умений;
развитие
     нравственных и эстетических чувств;
развитие
     способностей к творческой деятельности.

     Программа определяет ряд практических
задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения
предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения
выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями
общения;
• формирование у младших школьников первоначальных
представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике,
орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её
проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге,
составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения
к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и
чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления
совершенствовать свою речь.
 В 3 классе центральное место отводится формированию
грамматических понятий курса русского языка (текст, предложение, слово,
словосочетание, части речи, имя существительное, имя прилагательное, имя
числительное, глагол, местоимение, предлог, члены предложения, значимые части
слова: корень, приставка, суффикс, окончание и др.)

Описание места предмета в учебном плане
В соответствии с Образовательной
программой школы и учебным планом школы, рабочая программа по русскому языку
рассчитана на 170 часов в год (5ч. в неделю, 34 учебные недели)

Для реализации программного содержания используются
следующие учебные пособия

Учебник:
     В.П. Канакина  и  В. Г. Горецкий. Русский язык 3 класс. – М.:
     Просвещение, 2012. В 2 частях.
Рабочая
     тетрадь: В.П.Канакина. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 частях.
Программа:
     авторы   В.П. Канакина  и  В. Г. Горецкий
     «Русский язык. Рабочие программы 1 – 4  классы» -  М.:
     Просвещение, 2011.
Диски:
     Канакина В.П. и др. Русский язык. 3 класс. Электронное пособие.

Описание
ценностных ориентиров содержания учебного предмета

 Ведущее место предмета «Русский
язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является
государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа,
средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует
формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого
общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
  В процессе изучения русского
языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное
отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию,
понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем
общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное
представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого
этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе
адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для
учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления,
воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом
социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют
результаты обучения по другим школьным предметам.

Планируемые результаты освоения  учебного предмета

Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости
за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и
национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального
российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных
ориентаций.
2. Формирование целостного,
социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий.
3.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов.
4. Овладение начальными навыками
адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной
роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование
личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на
основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и
свободе.
7. Формирование эстетических
потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на
безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на
результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметныерезультаты

Регулятивные результаты

 осознавать
     цели и задачи изучения курса, раздела, темы;
 на
     доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока;
 осознавать
     и выбирать способы и приемы для решения простых языковых задач;
 руководствоваться
     правилами при создании речевого высказывания;
 следовать
     инструкциям и алгоритмам при выполнении инструкций (памятки);
 осуществлять
     само- и взаимопроверку, находить и исправлять речевые, орфографические и
     пунктуационные ошибки на изученные правила.

Познавательные результаты

 осуществлять
     поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (учебник,
     словарь, энциклопедия);
 ориентироваться
     в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

  Содержание изучаемого курса
Язык и речь (2 ч)

Наша речь и наш язык. Виды
  речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека.
Язык, его назначение и его
  выбор в соответствии с целями и условиями общения.
Формирование представлений
  о языке как основе национального самосознания.

Текст. Предложение.
  Словосочетание (14 ч)

Признаки текста: смысловая
  связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль.
Построение текста:
  вступление, основная часть, заключение.
Типы текстов:
  повествование, описание, рассуждение. Предложения по цели
высказывания
  (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации
(восклицательные и
  невосклицательные)
Знаки препинания в конце
  предложений.
 Подлежащее и
  сказуемое — главные члены предложения. Второстепенные члены.
Связь слов в предложении.
  Распространенные и нераспространенные предложения.
Словосочетание. Связь слов
  в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании.
.

Слово в языке и речи (19 ч)

 Слово и его
  лексическое значение. Однозначные и многозначные слова.
Прямое и переносное
  значение слов. Синонимы. Антонимы. Омонимы (общее представление).
Словосочетание как сложное
  название предмета. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы)
 (общее представление).
  Упражнение в распознавании изученных лексических групп слов в речи,
выборе наиболее точного
  слова для выражения мысли. Работа со словарями учебника.
Имя существительное,
  местоимение, имя прилагательное, глагол. Имя числительное как часть речи
(общее представление).
 Слово и слог.
  Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки.
Правописание слов с
  безударными гласными в корне слова и ударными гласными после шипящих.
Согласные звуки. Буквы,
  обозначающие согласные звуки. Правописание слов с парным по
  глухости-звонкости
согласным звуком в корне
  слова. Мягкий знак (Ь) как показатель мягкости согласного звука.
Разделительный (Ь) мягкий
  знак. Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. Перенос
  слов.

Состав слова (16 ч)

Основа и окончание слова. Общее понятие о значимых частях
  слова — корне, приставке, суффиксе, окончании.
Наблюдения над изменением формы слова с помощью окончаний
  и образованием слов с помощью
приставок и суффиксов. Однокоренные слова и формы одного и
  того же слова (сопоставление).
Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности
  проверки их написания.
 Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление).
Правописание парных звонких и глухих согласных.
Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности
  проверки их написания.
Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление).
Правописание проверяемых и непроверяемых безударных
  гласных в корне слова.
Чередование согласных в корне слова: пеку— печь, лицо —
  личный, бег — бежать, верх — вершина,
вязать — вяжет и др. Распознавание орфограмм в разных
  частях слова и особенности проверки их написания.
Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление).
Правописание непроизносимых согласных в корне слова.
  Приставка как значимая часть слова.
 Правописание гласных и согласных в приставках о-,
  об-(обо-), от- (ото-), до-, по-, под- (подо-),
про-, за-, на-, над-, в- (во-), с- (со-), вы-, пере-.
Разделительный Ъ.

Правописание частей слова (29)

Правописание слов с безударными
  гласными в корне.
Правописание слов с парными по
  глухости-звонкости согласными на конце слов и
перед согласным в корне.
  Правописание слов с удвоенными согласными.
Правописание суффиксов и
  приставок. Правописание приставок и предлогов.
 Правописание слов с
  разделительным  твердым знаком (ъ).

Части речи (76 ч)

Общее знакомство с частями речи (имя существительное, имя
  прилагательное, глагол,
местоимение, предлоги). Имя существительное как часть речи:
  общее значение, в
опросы, роль в предложении. Имена существительные
  одушевленные и неодушевленные.
Имена существительные собственные и нарицательные.
Заглавная буква в собственных именах существительных.
 Род имен существительных. Правописание безударных гласных
  в родовых окончаниях
Склонение имен существительных с ударными окончаниями в
  единственном числе.
Распознавание падежей. Ь после шипящих на конце имен
  существительных женского рода (речь, вещь, рожь, мышь) и его отсутствие на
  конце имен существительных мужского рода (товарищ, мяч).
Имена существительные, которые употребляются только в
  единственном числе (молоко, молодёжь)
или только во множественном числе (очки, ножницы). Имя
  прилагательное как часть речи:
общее значение, вопросы, роль в предложении.
Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу.
Употребление в речи прилагательных-антонимов.
Изменение имен прилагательных по родам и числам при
  сочетании с именами существительными.
 Правописание окончаний -ий, -ый, -ая, -яя, -ое, -ее, -ие,
  -ые.
Глагол как часть речи: общее значение, вопросы, роль в
  предложении.
Начальная форма. Глаголы совершенного и несовершенного вида
  (ознакомление без термина).
 Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее,
  прошедшее, будущее время.
Окончания глаголов в прошедшем времени. Правописание не с
  глаголами.
Глаголы, близкие и противоположные по смыслу (антонимы и
  синонимы).
Выбор наиболее точного глагола для выражения мысли.
  Многозначность глаголов.
Употребление глаголов в прямом и переносном значении.

Повторение (14 ч)
Текст и предложение. Повествовательные, побудительные,
  вопросительные предложения.
Состав слова.
Правописание звонких, глухих, непроизносимых, двойных
  согласных,
безударных гласных в корне слова. Разделительные ъ и ь.
Части речи: имя существительное, имя прилагательное,
  глагол.

 использовать
     знаково-символические средства (таблицы, схемы, алгоритмы) для решения
     языковых задач;
 находить,
     характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы
     языка: звук, буква, часть слова, часть речи, предложение;
 осуществлять
     синтез как составление целого из частей: составлять слова, предложения,
     тексты;
 владеть
     общим способом проверки орфограмм;
 строить
     речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для
     понимания слушателем.

Коммуникативные результаты

 владеть
     диалоговой формой речи;
 учитывать
     разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в
     паре, группе;
 договариваться
     и приходить к общему решению;
 формулировать
     собственное мнение и позицию;
 задавать
     вопросы, уточняя непонятое в высказывании;
 адекватно
     использовать речевые средства для решения комм

Предметные
результаты

1. Формирование
первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного
пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того,
что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство
человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного
языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного
отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры
и гражданской позиции человека.
4. Овладение
первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических,
лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах
речевого этикета.
5. Формирование
умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать
адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при
составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма
как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение
орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи
собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями
с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения
познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных
научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике,
лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных
единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование
умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические
категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого
общения.

Требования к уровню подготовки
учащихся
К концу 3 класса учащиеся
должны знать:
Названия и определения частей
слова ( корень, окончание, приставка, суффикс);
Название и определения частей
речи ( имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);
Название и определения главных (
подлежащее и сказуемое) и второстепенных ( без деления на виды) членов
предложения.
.
Учащиеся должны уметь:
Орфографически грамотно и
каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текс (55-65 слов),
включающий изученные орфограммы за 1-3 класс.
Проверять написанное, находить в
словах изученные орфограммы.
Производить звуковой и
звуко-буквенный разбор слова.
Производить морфемный разбор
ясных по составу слов. Подбирать однокоренные слова разных частей речи.
Распознавать части речи и их
грамматические признаки ( род, число, падеж имён существительных; род и число
имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений).
Изменять имена существительные,
имена прилагательные, глаголы по числам;склонять в единственном числе имена
существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по
временам.
Интонационно правильно
произносить предложения. Определять вид предложения по цели высказывания и
интонации.
Вычленять в предложении основу и
словосочетания.Производить элементарный синтаксический разбор предложения.
Определять тему текста, его
основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, под
руководством учителя и самостоятельно составлять план текста.
Определять тип текста.
Писать изложение и сочинение (60
– 75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под
руководством учителя.

Список использованной литературы
Список учебно-методической литературы:
Для учителя
1.      Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования / Мин-во образования и науки РФ. - М.:
Просвещение, 2014. — (Стандарты второго поколения).
2.
Данилюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков
В. А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России. — М.: Просвещение, 2014. — (Стандарты второго поколения).
3.
Алексеева Л. Л., Анащенкова С. В.,
Биболетова М. З. Планируемые результаты начального общего образования /Под ред.
Г. С. Ковалёвой, О. Б. Логиновой. — М.: Просвещение, 2014.
4.
Анащенкова С.В., Бантова М.А и др. «Школа России». Сборник рабочих
программ 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.-М.:
Просвещение, 2011.
5.
Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др. Как проектировать
универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. –М.:
Просвещение, 2011.

5.      Канакина,
В. П. Русский язык. Рабочие программы. 1–4 классы [Текст] : пособие для
учителей общеобразоват. учреждений / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В.
Бойкина, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко. – М. : Просвещение, 2011.

6.
Демидова М.Ю., Иванов С.В. и др. Оценка достижений планируемых
результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 частях.-М.: Просвещение,
2011.

Дмитриева О.И.  Поурочные
     разработки по русскому языку. 3 класс.-М.: ВАКО, 2016. – 384с.
КИМы. Русский язык. 2 класс.
     Сост. В.А. Синякова-М.:ВАКО, 2013. -80с.

Для
учащихся
1.      Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык: 3 кл. Учебник
для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. — 2-е изд. — М.: Просвещение, 2012.
— (Школа России).
2.      Канакина В. П. Русский язык: Рабочая тетрадь: 3 кл. Пособие
для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 ч. — 2-е изд.— М.:
Просвещение, 2016. — (Школа России).

Тематическое планирование по русскому языку
3 класс (170 ч)

№ урока

Тема урока

Количество часов

Оценочные материалы

1.
  Язык и речь (2ч)

1

Наша речь. Виды речи

1

2

Наш язык.

1

2.
  Текст, предложение, словосочетание (14ч)

3,4

Текст. Типы текстов.

2

5

Предложение.

1

6

Виды предложения по цели высказывания.

1

7

Виды предложения по интонации.

1

8

Предложения с обращениями.

1

9

Обучающее изложение.

1

10,
11

Главные и второстепенные члены предложения.

2

12,
13

Простое и сложное предложение.

2

14,
15

Словосочетание

2

16

Контрольный диктант по теме «Предложение»
  (входной)

1

О. И. Дмитриева.
  Поурочные разработки.с. 55

3.
  Слово в языке и речи (19 ч)

17

Анализ контрольного диктанта. Лексическое
  значение слова. Однозначные и многозначные слова.

1

18

Синонимы и антонимы.

1

19

Омонимы.

1

20

Слово и словосочетание.

1

21

Фразеологизмы.

1

22

Обучающее изложение.

1

23

Части речи.

1

24

Имя существительное.

1

25

Имя прилагательное.

1

26

Глагол.

1

27

Что такое имя числительное?

1

28

Однокоренные слова.

1

29

Звуки и буквы. Гласные звуки.

1

30

Звуки и буквы. Согласные звуки.

1

31

Звонкие и глухие согласные звуки.
  Разделительный мягкий знак.

1

32

Обучающее изложение.

1

33

Обобщение и закрепление изученного

1

34

Проект «Рассказ о слове».

1

35

Контрольный диктант по теме «Слово в языке и
  речи».

1

О. И. Дмитриева.
  Поурочные разработки.с. 105

4.
  Состав слова (16 ч)

36

Анализ контрольного диктанта. Что такое корень
  слова?

1

37

Как найти в слове корень?

1

38

Сложные слова.

1

39,
40

Что такое окончание? Как найти в слове
  окончание?

2

41

Итоговая контрольная работа за I четверть. Что
  такое приставка? Как найти в слове приставку?

1

Т. В. Шклярова. Сборник
  диктантов.с 24, диктант № 41

42

Значения приставок

1

43

Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?

1

44

Значение суффиксов.

1

45

Сочинение по репродукции картины А. А. Рылова
  "В голубом просторе"

1

46

Что такое основа слова?

1

47

Обобщение знаний о составе слова.

1

48

Контрольный диктант по теме "Состав
  слова".

1

О. И. Дмитриева.
  Поурочные разработки.с. 134

49

Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний
  о составе слова.

1

50

Обучающее изложение..

1

51

Проект «Семья слов»

1

5.
  Правописание частей слова (29ч)

52

В каких значимых частях слова есть орфограммы?

1

53

Правописание слов с безударными гласными в
  корне.

1

54

Правописание слов с безударными гласными в
  корне.

1

55

Правописание слов с безударными гласными в
  корне.

1

56

Правописание слов с глухими и звонкими
  согласными в корне.

1

57

Правописание слов с глухими и звонкими
  согласными в корне.

1

58

Правописание слов с глухими и звонкими
  согласными в корне.

1

59

Правописание слов с глухими и звонкими
  согласными в корне.

1

60

Обучающее изложение.

1

61

Правописание слов с непроизносимыми согласными
  в корне.

1

62

Правописание слов с непроизносимыми согласными
  в корне.

1

63

Правописание слов с непроизносимыми согласными
  в корне.

1

64

Правописание слов с удвоенными согласными.

1

65

Правописание слов с удвоенными согласными.

1

66

Сочинение по репродукции картины В.М. Васнецова
  "Снегурочка".

1

67

Контрольный диктант по теме «Правописание корней
  слов».

1

О. И. Дмитриева.
  Поурочные разработки.с. 178

68

Анализ контрольного диктанта. Правописание
  суффиксов и приставок.

1

69

Правописание суффиксов и приставок.

1

70

Правописание суффиксов и приставок.

1

71

Правописание суффиксов и приставок.

1

72,
73

Правописание приставок и предлогов.

2

74

Правописание слов с разделительным твёрдым
  знаком.

1

75

Разделительные твёрдый и мягкий знаки.Итоговая
  контрольная работа за II четверть.

1

Т. В. Шклярова. Сборник
  диктантов.с35, диктант № 59

76

Анализ контрольной работы. Разделительные
  твёрдый и мягкий знаки.

1

77

Разделительные твёрдый и мягкий знаки.

1

78

Обучающее изложение.

1

79

Контрольный диктант по теме «Правописание частей
  слова».

1

О. И. Дмитриева.
  Поурочные разработки.с. 201

80

Анализ контрольного диктанта. Проект
  «Составляем орфографический словарь».

1

6.
  Части речи (76 ч)

81

Части речи.

1

Имя существительное (31
  ч)

82,
83

Имя существительное и его роль в речи.

2

84,
85

Одушевлённые и неодушевлённые имена
  существительные.

2

86

Обучающее изложение.

1

87

Собственные и нарицательные имена существительные.

1

88

Проект "Тайны имен"

1

89,
90

Число имен существительных.

2

91,
92

Род имён существительных.

2

93,
94

Мягкий знак на конце имён существительных после
  шипящих.

2

95

Обучающее изложение.

1

96

Контрольный диктант по теме «Имя существительное».

1

О. И. Дмитриева.
  Поурочные разработки.с. 237

97

Анализ контрольного диктанта. Склонение имён
  существительных.

1

98,
99

Падеж имён существительных.

2

100

Сочинение по картине И.Я. Билибина
  «Иван-царевич и лягушка-квакушка».

1

101

Именительный падеж имен существительных.

1

102

Родительный падеж имен существительных.

1

103

Дательный падеж имен существительных.

1

104

Винительный падеж имен существительных.

1

105

Творительный падеж имен существительных.

1

106

Предложный падеж имен существительных.

1

107

Обучающее изложение.

1

108

Все падежи.

1

109

Обобщение знаний.

1

110

Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы.
  Полдень».

1

111

Контрольный диктант по теме «Правописание
  окончаний имен существительных»».

1

О. И. Дмитриева.
  Поурочные разработки.с. 267

112

Анализ контрольного диктанта. Проект «Зимняя
  страничка».

1

Имя прилагательное (18
  ч)

113,114

Значение и употребление имён прилагательных в
  речи.

2

115

Роль имен прилагательных в тексте.

1

116

Текст-описание.

1

117

Отзыв по картине М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь».

1

118

Род имен прилагательных.

1

119,120

Изменение имён прилагательных по родам.

2

121,122

Число имен прилагательных.

2

123

Изменение имён прилагательных по падежам.

1

124

Изменение имён прилагательных по падежам.

1

125

Итоговая контрольная работа за III четверть.

1

Т. В. Шклярова. Сборник
  диктантов.с41, диктант № 70

126

Обобщение знаний об имени прилагательном.

1

127

Отзыв по картине В.А. Серова «Девочка с
  персиками».

1

128

Обобщение знаний.

1

129

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

1

О. И. Дмитриева.
  Поурочные разработки.с. 302

130

Проект «Имена прилагательные в загадках».

1

Местоимения (5 ч)

131

Личные местоимения.

1

132

Изменение личных местоимений по
  родам.

1

133

Местоимение.

1

134

Местоимение.Проверочная работа.

1

Учебник, «Проверь
  себя», с. 98

135

Обучающее изложение.

1

Глагол (21 ч)

136-138

Значение и употребление глаголов в речи.

3

139-140

Неопределенная форма глагола.

2

141-142

Число глаголов.

2

143

Времена глаголов.

1

144

Времена глаголов. 2-е лицо глаголов.

1

145

Изменение глаголов по временам.

1

146

Изменение глаголов по временам.

1

147

Обучающее изложение.

1

148

Род глаголов в прошедшем времени.

1

149

Род глаголов в прошедшем времени.

1

150,151

Правописание частицы не с
  глаголами.

2

152-155

Обобщение знаний о глаголе.

4

156

Контрольный диктант по теме «Глагол».

1

О. И. Дмитриева.
  Поурочные разработки.с. 355

Повторение (14 ч)

157

Анализ контрольного диктанта. Части речи

1

158

Части речи.

1

159

Обучающее изложение.

1

160

Обобщение изученного о слове, предложении.

1

161

Правописание окончаний имён прилагательных.

1

162

Правописание приставок и предлогов.

1

163

Правописание безударных гласных.

1

164

Правописание значимых частей слова.

1

165

Итоговая контрольная работа

1

О. И. Дмитриева.
  Поурочные разработки.с. 371

166

Анализ контрольной работы. Однокоренные слова.

1

167

Обучающее изложение

1

168

Текст

1

169

Обобщение изученного. Сочинение на тему «Почему
  я жду летних каникул».

1

170

Обобщающий урок. КВН «Знатоки русского языка».

1

Скачано с www.znanio.ru

file_name: русский язык.docx

alt: Предметные результаты 1.

alt: Проект «Рассказ о слове».1 35

alt: Анализ контрольного диктанта

alt: Именительный падеж имен существительных

alt: Значение и употребление глаголов в речи

intro: рабочая программа по русскому языку

русский язык

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по русскому языку 3 класс


extracted_text:
Тест по физкультуре для 5
  классов

1.    В
  лёгкую атлетику входит:
а) Равновесие.
б) Прыжки на скакалке.
в) Марафон.
г) Катание на лыжах.
2.    Какого
  количества очков во время одного попадания мяча в корзину в игр е «баскетбол»
  не бывает? а) Трёх.
б) Одного.
в) Двух.
г) Четырёх.
3.    Из
  предложенных вариантов выберите тот, в котором отображена классиф икация
  коротких дистанций: а) 10, 20, 50, 100 м.
б) 25, 35, 45, 65 м.
в) 100, 200, 400 м.
г) 50, 100, 350, 400 м.
4.    Какой
  промежуток времени должен соблюдаться между физкультурой и п риёмом пищи?
а) 2–3 часа.
б) 30–45 минут.
в) 1–2 часа.
г) 30–60 минут.
5.    Какой
  прибор используется для измерения длины тела? а)
  Термометр.
б) Весы.
в) Динамометр.
г) Ростомер.
6.    Какой
  вид прыжков предусмотрен школьной программой 5 класса? а) С
  поджатыми ногами.
б) С согнутыми ногами.
в) С прямыми ногами.
г) «Ноги врозь».
7.    Что
  такое спринтерский бег?
а) Бег на короткие
  расстояния.
б) Бег на длинные
  расстояния.
в) Бег на средние
  расстояния.
г) Бег перебежками.
8.    Что
  такое выносливость?
а) Умение выполнять за
  небольшой временной промежуток много движений.
б) Умение длительный период
  времени выдерживать физическую нагрузку.
в)
  Умение активно заниматься тренировками, максимально задействовав мышц ы.
г) Нет правильного ответа.
9.    Какие
  двигательные манёвры используются в баскетболе? а)
  Скачки.
б) Бег.
в) Прыжки.
г) Ведения.
10.Сколько
  метров составляет «разбег» в прыжках с согнутыми ногами? а) 1–2 м.
б) 2,5–3 м.

в) 10–15 м.
г) 6–8 м.

Правильные
  ответы: 1в, 2г, 3в, 4а, 5г, 6г, 7а, 8б, 9г, 10б.

file_name: Тест по физкультуре для 5 классов.pdf

alt: Тест по физкультуре для 5 классов

alt: В лёгкую атлетику входит: а)

title: Тест по физкультуре для 5 класса


extracted_text:
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА 2
РАБОТА С ПРОГРАММОЙ «ПРОВОДНИК»
2.1 ЦЕЛЬ РАБОТЫ
Познакомиться с работой одной из основных задач операционных систем
семейства WINDOWS - программой «Проводник». Освоить работу с файлами и папками
в вычислительной среде, уметь копировать, перемещать и находить нужные файлы и
папки на носителях внешней памяти. Научиться оценивать ресурсы и файловую
организацию внешней памяти в вычислительной среде.
2.2 ПРИБОРЫ И МАТЕРИАЛЫ
Для выполнения лабораторной работы необходим
персональный компьютер, функционирующий под управлением операционной системы
семейства WINDOWS-7, включая программу «Проводник».
2.3 ОПИСАНИЕ РАБОТЫ
2.3.1 Назначение и возможности
Программа «Проводник» - одна из основных программ
служебного программного обеспечения интегрированная для работы в операционные
системы семейства WINDOWS. С помощью программы «Проводник», пользователь
получает возможность управлять объектами в вычислительной системе. Она является
своего рода пультом управления компьютером и всеми подключенными к нему устройствами.
Работая в программе «Проводник», пользователь видит
ресурсы вычислительной системы в виде иерархического дерева. Перемещаясь по
дереву, он может работать с объектами в данной вычислительной среде, открывать
имеющиеся и создавать новые объекты и изменять их свойства, удалять,
копировать, перемещать и переименовывать объекты по мере необходимости. Если
объектом является текстовый файл, то, используя программу «Проводник»,
пользователь может быстро просмотреть содержимое выбранного им файла, не запуская
программу, редактирующую тексты. Программа «Проводник» может также помочь
пользователю в поиске необходимых ему на данном этапе работы объектов и
быстрого перехода к ним. Работая с программой «Проводник», можно печатать свои
документы, пересылать их, например, на Flash-память или
по электронной почте.

2.3.2 Вызов программы
«Проводник»
Вызов программы «Проводник» может быть осуществлен
множеством различных способов.
Во-первых, программа «Проводник» вызывается, как и
любая другая программа, установленная в данной операционной системе, через меню
кнопки «Пуск». В меню кнопки «Пуск» выбирается пункт «Программы», затем
«Стандартные» и запускается программа «Проводник».
Так как программа «Проводник» - одна из наиболее
часто используемых пользователем программ, ее вызов предусмотрен в контекстном
меню кнопки «Пуск».
Для обеспечения наибольшего комфорта пользователя
очень часто ярлык для вызова этой программы создается пользователями на
«Рабочем столе» интерфейсной операционной системы. Создание ярлыка программы
«Проводник» на «Рабочем столе» выполняется следующими действиями:
а) вызвать контекстное меню «Рабочего стола»;
б) выбрать пункт меню «создать», а из выплывающего -
«ярлык»;
в) в появившемся окне задать командную строку explorer (английское
название программы «Проводник») и нажать кнопку «Далее»;
г) указать (написать) название ярлыка (задается
любое название по желанию пользователя) и нажать кнопку «Готово».
В результате выполненных действий на «Рабочем столе»
появится ярлык программы «Проводник». Если Вам не нравится пиктограмма (значок)
созданного ярлыка, ее легко сменить, вызвав пункт «Свойства» контекстного меню
данного объекта.
2.3.3 Развернутое окно программы
«Проводник»
После запуска программа «Проводник» работает с
пользователем, как и любая другая программа операционной системы в развернутом
окне. Вид развернутого окна программы «Проводник» представлен на рисунке 26.
Обычно окно программы «Проводник» включает две
панели.
Левая панель показывает все ресурсы вычислительной
системы в виде иерархического дерева. Эта панель отображает все объекты,
включая сетевое окружение. Если объекты содержат вложенные папки, то на дереве
в левой панели они помечаются значком "+". Для отображения структуры
всех вложенных в папку объектов необходимо щелкнуть на знаке "+", и
он изменится на знак "-". Если структура данной папки не
интересна пользователю, надо щелкнуть на знаке "-", он превратится в
знак "+", и структура папки закроется. Просматривая иерархическое
дерево, пользователь не только получает доступ к желаемому объекту, но и видит
к нему путь в вычислительной системе.

Рисунок 26 – Развернутое окно программы «Проводник»

Правая панель программы «Проводник» является панелью
содержимого и показывает содержимое папки, диска или другого сетевого ресурса,
выбранных для просмотра. Открыть папку для просмотра на правой панели можно,
щелкнув на ее значке или названии в левой панели окна.
То, в каком виде объект появляется на панели
содержимого, зависит от выбранного способа просмотра. Можно выводить объекты на
экран в виде крупных значков, мелких значков, списка или таблицы. Вид объектов
на правой панели развернутого окна программы «Проводник» определяется выбором
одного из радио переключателей, которые находятся в выпадающем меню, пункта
верхнего меню «Вид» или нажатием соответствующей кнопки на панели инструментов.
Студентам рекомендуется выбирать вид объектов «Таблица».
Работая в развернутом окне программы «Проводник»,
пользователь может открывать объекты для работы с ними в тех задачах, в которых
они были созданы. Папки и другие ресурсы вычислительной системы могут быть
открыты в специальные окна, повторяющие правую панель программы «Проводник», и
пользователь может работать в этих окнах, не отвлекаясь на остальные ресурсы
вычислительной системы. Для открытия объектов с использованием программы
«Проводник» достаточно либо дважды кликнуть на объекте, либо использовать пункт
контекстного меню «Открыть».
Развернутое окно программы «Проводник», как и
развернутое окно любой задачи, запускаемой в Graphical User Interface, во второй сверху строке содержит верхнее меню.
Верхнее меню программы «Проводник» содержит следующие пункты: «Файлы»,
«Правка», «Вид», «Сервис», и «Справка». Пункты меню drop-down, соответствующие пунктам верхнего меню, могут быть
выбраны пользователем для выполнения всех операций по работе с объектами в
программе «Проводник», а также для настройки работы самой программы.
Последней строкой развернутого окна программы
«Проводник» может быть строка состояния. Наличие этой строки определяется
установкой переключателя «строка состояния» в меню drop down пункта верхнего меню «Вид».
Строка состояния содержит информацию о текущем выделенном объекте. Если выбран
диск, то строка состояния указывает объем свободного пространства на нем. Если
выделены файлы, то в строке состояния будет показан размер дискового
пространства, занятого файлами.
Настройка программы «Проводник» осуществляется через
пункт «Параметры папок...» в меню drop-down пункта верхнего меню «Сервис». Так как этот пункт
вызывает расширенную команду, то его выбор приводит к выводу на экран
диалогового окна с листами свойств проводника. Работая с этими листами,
пользователь определяет удобный для себя режим работы программы «Проводник».
2.3.4 Выделение, копирование,
перемещение и переименование объектов
При работе с программой «Проводник» пользователь
может работать с несколькими объектами одновременно. Можно копировать,
перемещать и удалять файлы и папки не по одному объекту, а сразу группами. Для
этого их необходимо выделить в группу.
Для выделения одного файла надо просто щелкнуть на
нем левой клавишей мыши.
Если необходимо выделить в группу файлы, стоящие в
списке рядом друг с другом, выделяйте их, щелкая кнопкой мыши и удерживая в
нажатом состоянии клавишу SHIFT. Если группа файлов большая, выделите первый
объект, нажмите клавишу SHIFT и выделите последний объект. Программа
«Проводник» выделит в группу все файлы от первого до последнего.
При выделении разбросанных объектов в группу
щелкайте на объектах с нажатой клавишей CTRL. Копировать и перемещать объекты
можно, просто перетаскивая их по одному или группами в нужное вам место.
Внимание!!! Если Вы перетаскиваете объект в
пределах одного внешнего носителя, то он перемещается. При перетаскивании
объекта с диска на диск он копируется. Если необходимо скопировать объект в
пределах одного внешнего носителя, то при перетаскивании необходимо удерживать
нажатой на клавиатуре клавишу CTRL.
Расположите дерево на левой панели так, чтобы можно
было видеть текущее расположение файла и его будущее расположение. Та папка,
куда копируется или перемещается объект, выделяется цветом.
Можно копировать и перемещать объекты с
использованием верхнего меню. Для этого выделенный объект или группа объектов
копируются или вырезаются в буфер обмена. Затем пользователь должен на правой
панели открыть содержимое папки, куда необходимо поместить объекты. И после
этого объекты надо «вставить из буфера».
Остальные способы перемещения и копирования объектов
в программе «Проводник» рекомендуется рассмотреть самостоятельно.
Переименовать объект в окне программы «Проводник»
можно, щелкнув сначала левой клавишей мыши на объекте, а затем еще раз на его
имени, после появления курсора редактирования набирайте новое имя объекта,
после набора нажмите клавишу ENTER.
2.3.5 Свойства файлов
Объектно-ориентированная операционная система семейства
Windows предполагает, что каждый объект-файл, папка,
пиктограмма, ярлык и т.д. – имеет определенные свойства. В частности, файлы и
папки характеризуются атрибутами. Разумеется, вы всегда можете узнать, какими
свойствами обладает определенный объект.
Если вы хотите изменить атрибуты того или иного
файла, откройте диалоговое окно «Свойства» и внесите в него необходимые
изменения. Вид диалогового окна «Свойства» показан на рисунке 27.
Чтобы открыть диалоговое окно свойств файла,
выполните двойной щелчок мышью на соответствующей пиктограмме или ярлыке,
удерживая при этом нажатой клавишу [Alt], или щелкните
правой кнопкой мыши на пиктограмме файла и выберите в появившемся контекстном
меню команду «Свойства». Команду «Свойства» можно выбрать
и в меню «Файл» соответствующего окна.
На странице Общие появившегося окна вы
сможете увидеть, какие атрибуты установлены для файла, а какие сброшены. Любой
файл в Windows характеризуется тремя атрибутами,
назначение которых описано в таблице 1.
Таблица 1 - Назначение атрибутов файла

Атрибут

Описание

Только чтение

Защита файлов от
  модификации и случайного удаления

Скрытый

Имена файлов, имеющих
  атрибут Скрытый, по умолчанию не отображаются

Архивный

Сопровождает файлы,
  подлежащие резервному копированию

Рисунок 27 – окно диалога «Свойства»

Для того чтобы установить какой-либо атрибут файла,
достаточно включить одноименный переключатель, выбрав корешок «Общие» диалогового
окна свойств файла.
Кроме корешка «Общие» в окне диалога «Свойства»
имеется еще корешок «Подробно», который показан на рисунке 28. Часть сведений о
файле в этом окне диалога пользователь может заполнять самостоятельно.
Например, давать название, тему, ключевые слова, определить категорию.
Анализируя свойства файла необходимо обратить
внимание на его название, тип и расположение.
Для удобства работы пользователя в качестве единицы
хранения данных принят объект переменной длины, называемый файлом. Т.е.
создание файла состоит в присвоении ему имени и регистрации его на внешнем
носителе. В определении файла особое внимание уделяется имени. Оно несет в
себе адресные данные, без которых данные, хранящиеся в файле, не будут найдены
и не превратятся в информацию. А также конкретное название файла, задаваемое
пользователем и позволяющее ему идентифицировать различные файлы. Ну, и,
конечно, тип файла, который показывает какие данные хранятся в файле. Тип файла
очень важен для автоматической работы с данными. По имени файла можно
автоматически определить адекватный метод извлечения информации из файла. Так,
например, если файл имеет тип exe или com,
то это файлы, в которых записаны программы готовые к выполнению. Если тип файла
txt или doc, в таких файлах
текстовые документы. Файлы типов bas, pas или vbs содержат исходные модули
программ на языках программирования паскаль, бейсик и visual basic script. Наиболее часто встречающиеся типы файлов и их
расширения приведены ниже.

Рисунок 28 – Вкладка «Подробно»

Примеры расширений файлов наиболее распространенных типов.
-
.com, .exe – так называемые загрузочные модули, т.е. файлы
готовые к выполнению программы;
-
.bat – командные файлы, содержащие команды, которые
вызывают для выполнения определенную последовательность программы;
-
.txt – текстовые файлы, созданные в текстовых редакторах;
-
.doc, .docx – текстовые
документы, файлы, созданные в текстовых процессорах;
-
.bas, .pas, .for, .c, .c++, .asm, - файлы, содержащие
исходные модули программ на языках программирования байсик, паскаль, фортран,
си, си++, ассемблер;
-
.obj – объектные модули программ;
-
.ch, .h - INCLUDE-файлы, которые содержат исходные модули
стандартных программ, подключаемые к пользовательским программам на уровне
трансляции, т.е. в момент формирования объектного модуля; являются
принадлежностью программной среды;
-
.lib – библиотечные файлы; функции этих библиотек
вставляет в программы пользователя программа, формирующая из объектного модуля
загрузочный модуль, т.е. программа LINK;
-
.dll – библиотеки из загрузочных модулей;
-
.map – содержат таблицы, которые может использовать
программист для отладки своих программ;
-
.bak - копии файлов, создаваемые некоторыми программами
перед изменением этих файлов;
-
.tmp – файлы, которые
создает системы для обработки сбоев в ее работе;
-
.jpg, .pcx, .bmp – файлы,
созданные в графических редакторах;
-
.fnt - файлы, в которых находятся коды шрифтов для
дальнейшего их использования программами-редакторами и программами-драйверами;
-
.ini – файлы с начальными установками для какой-либо
системы, файлы инициализации;
-
.ext – для организации определенной последовательности
действий при нажатии клавиши ENTER на файлах, имеющих расширение, отличное от
.com и .exe;
-
.zip, .arj, .rar, .iha –
расширения с архивными файлами, созданными специальными
программами-архиваторами;
-
.aoz, .hlp, .h!, read.me – файлы  помощи.
Имя файла должно быть уникально, иначе невозможен
однозначный доступ к данным. Уникальность имени обеспечивается автоматически.
Создать файл с именем, которое уже имеется, пользователь не может.
Хранение файлов организуется в иерархической (древовидной)
структуре.
Иерархическая структура организации файлов на
внешнем носителе информации называется файловой структурой.
В качестве вершины структуры служит  логическое имя
носителя, на котором сохраняются файлы. Файлы группируются в каталоги (папки),
внутри которых могут быть созданы вложенные каталоги (папки).
Путь доступа к файлу начинается с имени устройства и
включает все имена каталогов (папок), через которые проходит. В качестве
разделителя используется символ «\». По сути, путь к файлу определяет
местоположение файла на внешнем носителе.
Уникальность имени файла обеспечивается тем, что
полным именем файла считается собственное имя файла (т.е. его название,
заданное пользователем) с путем доступа к нему. Также полное имя файла
содержит, так называемое, расширение, которое показывает тип файла. Расширение
от названия файла отделяется символом (.) точка. Например, файлы могут иметь
такие полные имена:
D:\Мои документы\761\Иванова\Лабораторная работа
1.txt
или
D:\Мои документы\761\Петров\Лабораторная работа
1.txt
Оба файла имеют одинаковое собственное имя и
размещены на одном носителе, но отличаются путем доступа. Т.е. полные имена у
них разные.
Очевидно, что логическая организация файлов
достигается объединением их в каталоги, Каталог содержит файлы, объединенные по
какому-либо признаку – их создателем, их тип, тема и т.п. Каталог запоминается
на носителе как файл, который содержит информацию о входящих в него файлах.
Каталогов на носителе может быть много, и они могут иметь различные степени вложенности.
Все каталоги, находящиеся на носителе, образуют иерархическую (древовидную)
структуру (для операционных систем семейства Windows).
2.4 Порядок выполнения работы
1
Внимательно изучите методические указания к лабораторной работе.
2
Получите допуск на выполнение работы у преподавателя.
3
Создайте на рабочем столе ярлык для вызова программы «Проводник» с
красивым значком, соответствующим предназначению программы. Попробуйте его в
действии.
4
Познакомьтесь с развернутым окном программы «Проводник». Изучите пункты
верхнего меню программы «Проводник», а также пункты выпадающих (drop-down) меню
изучаемой программы. Изучите действия кнопок на панели инструментов программы
«Проводник».
5
Внимательно изучите установку параметров работы программы «Проводник».
Результаты запишите в отчет.
6
Откройте программу «Проводник», используя контекстное меню кнопки
«Пуск». Просмотрите ресурсы вычислительной системы, предоставляемые
пользователю для работы. Внимательно изучите иерархическую древовидную
структуру в левой панели развернутого окна программы «Проводник»,
последовательно открывая и закрывая отдельные папки и документы.
7
Откройте свою личную папку, последовательно открывая папки.
8
Создайте внутри своей рабочей папки две вспомогательных папки с именами
Рабочая 1 и Рабочая 2. Скопируйте несколько (5-7) файлов из доступных
Вам для работы ресурсов в папку с именем Рабочая 1. (Это все папки, находящиеся
внутри папки «Мои документы» или папка TEMP). Затем, выделяя скопированные
файлы в группы, перепишите их в папку Рабочая 2. Группы формируйте следующим
образом: группа из рядом написанных 3 файлов; группа из первого и последнего
файла в папке Рабочая 1. Скопируйте файлы из папки Рабочая 2 в папку Рабочая 1.

9
Измените атрибуты у файла с отчетом по первой лабораторной работе.
Сделайте его недоступным для записи и спрячьте от окружающих. Убедиться, что
его не стало видно. Измените параметры развернутого окна «Проводник» так, чтобы
увидеть скрытые файлы. Затем сделайте файл опять видимым.
10     Изучите
строку состояния программы «Проводник». Запишите в отчет размер 2-3 файлов в
папке Рабочая 1.
11     Закройте
все папки в левой панели развернутого окна программы «Проводник», т.е. выйдите
на верхний уровень иерархии. Используя верхнее меню программы «Проводник»,
найдите и откройте свою личную папку. Определите путь к ней.
12     Выйдите в
левой панели развернутого окна программы «Проводник» на верхний уровень
иерархии. Найдите свой текстовый файл с отчетом по первой лабораторной работе и
откройте его.
13     Выбросите
папки Рабочая 1 и Рабочая 2 в корзину. Они больше не нужны!!!
14     Оформите
результаты лабораторной работы в виде отчета
15     Выбросите
созданный отчет в корзину. И затем достаньте его оттуда. Внимание!!!
Перед выполнением этого пункта проверьте, каковы свойства «корзины». Если
установлен режим автоматической очистки, то выброшенный в «корзину» отчет Вы не
сможете восстановить. Поэтому прежде, чем выполнить этот пункт создайте
копию файла с отчетом.
16     Свою
рабочую папку с отчетами по двум лабораторным работам скопируйте на \\DLink-51B110\Volume_1\Students\номер
группы, в папку с номером своей группы.
2.5 ОФОРМЛЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ
РАБОТЫ
Отчет по лабораторной работе должен включать:
1.
вашу фамилию, имя, отчество и номер группы;
2.
цель работы;
3.
результаты анализа, проведенного в п.4 раздела 2.4 лабораторной работы;
4.
параметры, установленные для работы программы «Проводник» на Вашем
компьютере;
5.
размер 2-3 файлов;
6.
путь к Вашей папке для быстрого перехода к ней в вычислительной системе;
7.
письменные ответы на два (по заданию преподавателя) контрольных вопроса;
8.
выводы.
2.6 КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1.     Перечислите
основные возможности программы «Проводник».
2.     Что такое
панель инструментов?
3.     Как
представлена информация на панелях развернутого окна программы «Проводник»?
Расскажите об иерархическом дереве объектов.
4.     Как
изменить атрибуты файла?
5.     Как
увидеть на экране спрятанные файлы?
6.     Как файлы
выделяются в группы?
7.     Расскажите
обо всех известных Вам способах копирования и перемещения объектов с
использованием программы «Проводник».
8.     Как переименовать
объект, используя программу «Проводник»
9.     Что Вы
знаете о поиске объектов в программе «Проводник».
10. Что такое путь к файлу или папке?
11. Как использовать библиотеки для
доступа к файлам и папкам?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 194. ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА 2 ПО ТЕМЕ РАБОТА С ПРОГРАММОЙ «ПРОВОДНИК».doc

alt: ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА 2 РАБОТА

alt: INCLUDE -файлы, которые содержат исходные модули стандартных программ, подключаемые к пользовательским программам на уровне трансляции, т

alt: Порядок выполнения работы 1


extracted_text:
Особенности
работы в малых творческих группах на уроках литературного чтения
Под творческой работой понимают особую форму
организации учебной деятельности, осуществляемой под прямым или косвенным
руководством учителя, в ходе которой учащиеся преимущественно или полностью
творчески выполняют различного вида задания с целью развития знаний, умений и
личностных качеств.
Необходимо детей научить учиться, то есть
развивать их познавательные и творческие силы и способности, спорить и
доказывать. Таким образом, будет идти развитие совместной творческой
деятельности.
Творчество и творческая деятельность определяет
ценность человека, стремление к творчеству характерно для школы наших дней.
Главное в идеях творчества – не дать угаснуть Божьему дару, не помешать
расцвести “таинственному цветку” в душе ребенка.
Творчество доступно детям, более того, оно
оживляет познавательный процесс, активизирует личность и формирует ее.
В творчестве осуществляются самовыражение,
самораскрытие личности ребенка.
Уроки литературного чтения обладают богатыми
возможностями творческого обогащения.
Практика организации творческой работы на
уроках литературного чтения в начальной школе позволила сформулировать условия,
способствующие ее эффективности:
– наличие системы в использовании заданий для
организации творческой работы;
– разработка планирование заданий творческой работы, как по форме, так и по
содержанию;
– соответствия уровня сложности заданий уровню учебных возможностей учащихся;
– последовательное усложнение содержания задач творческой учебной деятельности
учащихся;
– стимулирование учащихся к выбору заданий высокого уровня сложности;
– разумное сочетание творческой работы с другими формами и методами обучения.
Развитие умения учиться у младшего школьника
является одной из архиважных задач обучения в начальной школе. Это умение
включает в себя следующие составляющие:
– умение выходить за пределы собственных
возможностей, за границы данной ситуации:

Самостоятельно изобрести, сотворить недостающие для
     решения средства и способы, то есть перевести учебную задачу в творческую;
Самостоятельно найти недостающие условия в любом
     “хранилище информации” (в учебнике, справочнике, книге);
Запросить недостающие данные у учителя, поставившего эту
     задачу.

С этой целью на уроках литературного чтения
практикую разнообразные виды творческих работ.
1. Творческие задания практического действия
при работе с текстом на уроках литературного чтения.

Работа с иллюстрацией к тексту.

Кроме немногих, все картины к художественным
произведениям в учебниках по литературному чтению сюжетного характера. Их цель
иллюстративная.
Лучше всего, если учитель будет идти от текста
к иллюстрации и предложит ученикам, максимально опираясь на текст,
устанавливать степень соответствия и несоответствия данной картинки содержанию
того эпизода или места в тексте, к которому она относится.
Мною был опробован и показал неплохие
результаты следующий прием детского иллюстрирования прочитанных текстов.
На одном из уроков я рассказала о том, как
создаются художниками иллюстрации к произведениям. Сначала художник внимательно
прочитывает весь текст и старается ярко представить себе все, что в нем
изображено писателем. Художник задумывается над каждым действующим лицом и
пытается разобраться в нем и его поступках. Потом живописец устанавливает,
какой эпизод в произведении наиболее важен в смысловом отношении. Он рисует в
своем воображении живую картину этого эпизода, а потом переносит ее на бумагу.
Свой рассказ я конкретизировала определенной,
заранее отобранной иллюстрацией к знакомому детям тексту из учебника.
После этого предлагаю ученикам устно нарисовать
иллюстрацию к выбранному отрывку из текста. Далее дети создают индивидуальные
иллюстрации, рисованные на бумаге. Детям эта творческая работа очень нравится,
и они ее с удовольствием выполняют. (Приложение №1)

Рецензирование детьми созданных рисунков.

Это наиболее трудный, но интересный вид
творческой работы с детскими иллюстрациями. Делаю это так:

каждый ученик после разбора текста углубляется в
     создание своей иллюстрации;
школьники обмениваются рисунками;
получивший рисунок рассматривает его и, перечитывая
     текст, пытается найти этот эпизод, к которому он относится. Установив, к
     какому месту создана иллюстрация, ученик подписывает ее словами текста;
сопоставляя содержание иллюстрации с содержанием данного
     эпизода, ученик пишет рецензию, где указывает, соответствует или нет
     данный рисунок тексту, отмечает качество выполненной работы. Все свои
     замечания он подкрепляет ссылками на текст. Рецензия подписывается
     учеником. (Приложение №1)

Составление диафильмов по произведению.

Интересную работу мы проводили по созданию
своих диафильмов на основе прочитанного произведения.
Делаем так:
– по материалу прочитанного произведения
попробуйте составить свой диафильм, продумайте содержание отдельных кадров;
– какие строки из текста вы соотнесете с ними;
– определите количество кадров.
Бумагу заготавливают заранее. Рисование
диафильмов на 7 минут. Готовые диафильмы вывешиваются на стенд творческих работ
в классе.

Лепка и аппликация.

Этот вид детского творчества используется чаще
в 1-х и 2-х классах, когда дети не воспринимают еще критически результатов
своих изображений и видят в них больше, чем дано. Дети могут слепить грибок,
птичку, лодочку, зайчика, собачку, то есть отдельный предмет общей картины, а
затем объединить в общую творческую работу.

Метод моделирования.

Это введение системы “заменителей” (условных
обозначений) жанров, тем, героев, а также составление схематических планов и
модели обложки книги.
Таким образом, моделирование позволяет:
– включить каждого ученика в процесс познания
литературы как искусства слова;
– дать возможность ученику работать в соответствии со своими возможностями;
– создать игровую ситуацию при овладении читательскими умениями;
– поддержать интерес к художественной литературе;
– обогащать духовный мир ребенка;
– осознанно воспринимать художественные произведения. (Приложение №1)

Книжки-самоделки.

Одно из самых интересных заданий для ребят– это
работа с книжками – самоделками, каждая из которых изготовлялась детьми с
творческой выдумкой и воображением. Есть книжки в форме елочки, грибка, домика,
кораблика и т.д. Сами книжки дети изготовляли дома. Каждая книжка имеет свое
название, которое представлял и защищал автор на конкурсе книжек в классе.
Например, у Юли Даниловой книжка “Котик вам
расскажет” имеет силуэт котика. А у Данила Юдина “Веселый поезд”: странички –
вагончики.
В этих книжках– самоделках дети записывают
произведения только собственного сочинения. Это первые шаги в их творчестве,
пусть не всегда удачные, но большинство ребят тянутся к такой работе, пытаются
проявить себя.
Опубликовано:
19.06.2024

file_name: Особенности работы в малых творческих группах на уроках литературного чтения.docx

alt: Приложение №1 ) Книжки-самоделки

title: Статья: Особенности работы в малых творческих группах на уроках литературного чтения.


extracted_text:
Произведения фольклора.
Сказки, легенды, былины, героические песни (10 часов).
Дата:
16.09.14
Урок 10.
Тема:
Обобщение. «Проверьте себя».
Цель:
развитие читательских умений (овладение основными видами устной и письменной
литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и
слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое на
уровне не только фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать
эмоциональное отношение); воссоздавать в своём воображении прочитанное
(представлять мысленно героев, события) и уметь отвечать на вопросы, находить
ответы на вопросы учебника, работать со справочной литературой
Характеристика
деятельности учащихся:
Принимать и сохранять
учебную задачу планировать свои действия в соответствии с поставленными
задачами. Соотносить собственный ответ на проблемный вопрос с предложенными
вариантами ответов и аргументированно доказывать свою позицию. Понимать
информацию, представленную в виде схемы, дополнять схему. Работать
самостоятельно с дополнительной литературой
Универсальные учебные действия
(метапредметные):
Коммуникативные (построение речевых высказываний,
лидерство и согласованность действий с партнерами, планирование учебного
сотрудничества).
Личностные (умение соблюдать установленные
правила).
Регулятивные (самоконтроль, самооценка, целеполагание, планирование,
прогнозирование, умение формулировать тему и выявлять объект исследования,
коррекция).
Познавательные (умения анализировать текст,
классифицировать, ставить проблему, работать с текстом, умение выделять
существенное,  наблюдать,
обобщать, строить речевые высказывания, делать выводы и использовать полученные
знания в практической деятельности).
Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная,
коллективная, групповая; словесный, практический.
Оборудование: запись на доске.
Ход
урока:
1.
чева   Речевая
разминка.
2.
РаРаРабота с учебником
с.35-36.
Проверьте себя.ПРоверьте
себя
Задание
1.ЗаданиЗ
     -
Какие жанры фольклора вы знаете?
     -
Дополните схему.
     -
Назовите произведения каждого жанра и прочитайте отрывки из них наизусть или по
учебнику (хрестоматии).

Задание
2.
     -
Прочитайте отрывок.
     -
Назовите героя.

Задание
3.
     -
Какие героические песни вы читали? («Кузьма Минин и Д.Пожарский во главе
ополчения», «Суворов приказывает армии переплыть море»)
     -
Что такое героическая песня?
     -
Почему так называется?

Задание
4.
     -
Что нашли про Суворова?
     -
Что помогло выполнить задание?

Задание
5.
     -
Что такое легенда? (учебник с.26)
     -
Какие бывают легенды?

Подсказка:
народные и литературные.

     -
Назовите народные легенды. («Легенда о граде Китеже», «Легенда о покорении
Сибири Ермаком»)

Задание
6.
[Имя Ермака является
разговорным вариантом русского имени Ермолай и звучит как его
сокращение. Известный русский писатель, уроженец Вологодчины, В. Гиляровский
называет его Ермил Тимофеевич («Москва Газетная»). Другие историки и
летописцы производят его имя от Германа и Еремея (Еремы).
Одна летопись, считая имя Ермака прозвищем, дает ему христианское имя Василия.
По мнению иркутского историка А. Г. Сутормина, полностью имя Ермака
якобы звучало как Василий Тимофеевич Аленин. Эта же версия обыгрывается
в сказе П. П. Бажова
«Ермаковы лебеди». Одна из версий происхождения имени Ермака относится к
казачему быту, поскольку у казаков слово «армак» означает большой, общий на
всех котёл. Фамилия Ермака не установлена, однако в те времена, да и гораздо
позже многие русские именовались по отцу или по кличке. Его величали либо
Ермаком Тимофеевым, либо Ермолаем Тимофеевичем Токмаком.
1)
3.
РаРРРабота в печатной
тетради самостоятельно по теме урока.
Задание
1.
     -
Что такое фольклор? (произведения русского народа)
Задание
2.
     -
Из каких произведений эти отрывки? Запишите названия, укажите жанр.
«Волх
Всеславович», былина

«Кузьма
Минин и Д.Пожарский во главе ополчения», героическая песня

Задание
3.
     -
Дополните схему. (народные и литературные)

Задание
4.
Русская
народная сказка «Иван-царевич и Серый волк»
Былина
«Волх Всеславович»
Легенда
о граде Китеже.
Легенда
о покорении Сибири Ермаком
Героическая
песня «К.Минин и Д.Пожарский во главе ополчения»
    ёё
4.
ИтогИИтог
урока.
     -
Тема урока?
     -
Что понравилось выполнять?
     -
Что было трудным?
  -
5.
Д.зД.з.: с.
37 задание 6.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 10.docx

alt: Задание 4. - Что нашли про

alt: 1. Д.з.: с. 37 задание 6.

intro: Конспект урока по литературному чтению для обучающихся 4 класса разработан по программе "Начальная школа 21 века», автор учебника Ефросинина Л. А. (научный руководитель В.Ф. Виноградова ) . Содержит цели, задачи, характеристику деятельности учащихся, планируемые результаты, методы и формы работы, универсальный учебные действия.

title: Конспект Обобщение. «Проверьте себя». Произведения фольклора.  (4 класс, чтение)


extracted_text:
Задание на лето

Дорогой друг! Закончилось твое обучение в первом
классе. Этот год был для тебя наполнен новыми открытиями, впечатлениями,
знакомствами. Ты перешел во 2 класс. Поздравляю! Впереди летние каникулы.

Побольше все купайтесь,
Резвитесь и играйте

Шутите, развлекайтесь,

И просто отдыхайте,
Побольше ешьте фруктов
И овощей конечно,
Чтоб силами собраться,
Здоровыми всем стать.
А в сентябре все снова
Вы в школу возвратитесь,
Как позовёт вас
Знакомый всем звонок.

   В летние дни читай
каждый день интересную книгу (1час в день).
Список книг прилагается.

   Выполни те задания из учебника и печатных тетрадей,
которые ты не совсем хорошо понял в классе.

Постарайся в течение лета писать диктанты и списывать тексты (ежедневно по 5
строчек печатного текста). В этом тебе помогут родители.
  Выполняй одно задание
ежедневно на смекалку (олимпиадные задания).
  Перерисовывай ежедневно по
клеткам простой узор (из тетради «Юным умникам и умницам»).

По русскому языку поработай над
написанием словарных слов. Запиши новые слова в словарик.
СЛОВАРНЫЕ СЛОВА (запомни их написание)
Абажур,
абзац, авария, быстро, базар, береза, ветер, воробей, ворона, ванна , голос,
город, давно, деревня,  двадцать, дежурный ,диалог, забор, заяц, здравствуйте,
зеркало, идти, иней, каблук, кабина, калина, калитка, карандаш, ковер, коньки,
корова, красота, крокодил, ластик, лопата, лагерь, лестница, линия, лисица,
лучше, мороз, Москва,  макароны, монолог, майонез, малина, мебель, мечта, молоко,
народ, недавно, навстречу, обложка, обман, обычно, основа, охота, образ, овраг,
овчарка, одежда, пальто, палец, перчатка, пингвин, пирог, полотенце, пояс,
памятник, парад, пенал, погода, работа, ребенок, редкий, резинка, салфетка,
скатерть, сколько, скоро, случай, собака, сосед, сочинение, спасибо, сегодня,
сейчас, секунда, суббота, такой, теленок, тетрадь, терраса, урожай, узел, фамилия,
фонарь, цирк, чеснок, чемодан, число, шалаш, шинель, щегол, экспресс,
электричка, эстафета, юный, янтарь.
В августе начни
повторение по русскому языку и математике.

1. Повтори таблицу сложения и вычитания в пределах 20.
2. Повтори состав чисел.
3. Повтори все изученные  правила по русскому языку .
4. Выучи  таблицу сложения и умножения.

Летом я
предлагаю тебе собрать коллекцию. Что можно коллекционировать? Да всё что
угодно: машинки, заколки, фантики, открытки, камни и т.д. Главное, чтобы твоя
коллекция была аккуратно оформлена, все экспонаты подписаны, разобраны на
группы (по цвету, форме, по месту находки, по размеру и т.д.).
Не
забывай готовиться к научно-практической конференции. К сентябрю твоя
научно-практическая работа должна быть готова.
Надеюсь, все задания тебе будут по силам. Буду ждать тебя во
втором классе отдохнувшим и повзрослевшим.

ПОМНИ ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОГО
ПОВЕДЕНИЯ!!!
Уважаемые родители!
Позади у
нас сложный год - первый год обучения в школе. У нас было много радостей и
трудностей тоже. Огромное спасибо вам за поддержку, понимание и
сотрудничество! С наступлением летних каникул у вашего ребенка изменится
режим дня. Он будет больше времени проводить на улице, общаться с друзьями. Это
здорово! Но не забывайте о занятиях. Помогите вашему ребенку сделать те
задания, которые были заданы в школе на каникулы. Они несложные в выполнении,
творческие, но требуют вашего контроля. Некоторые задания вы можете делать вместе
с ребенком. Отличного вам летнего отдыха! Берегите детей. До встречи во втором
классе.
С
уважением, Ольга Зуфаровна.
Список литературы для внеклассного чтения на лето после окончания  1-ого
класса
1.
Русские народные сказки. Волшебное кольцо. А.Н.Афанасьев
2. Иван - крестьянский сын.
3.
А.Л.Барто Детям. Стихи.
4. Б.В.Заходер Про все на свете. Стихи и сказки.
5. И.А. Крылов. Басни
6. С.Я.Маршак Дом, который построил Джек.
7. В.В.Бианки. Лесные домишки.Тайна ночного леса. Рассказы и сказки.
8. В.Л.Дуров. Мои звери. Рассказы.
9. Б.С.Житков. Рассказы о животных.
10. М.М. Пришвин. Этажи леса. Рассказы для детей.
11. К.Г.Паустовский. Заячьи лапы.  Рассказы и сказки.
12. В.Ю. Драгунский. Где это видано? Хитрый способ.
13. Т.И. Александров. Домовенок Кузька.
14. Дж. Родари. Приключения Чиполино.
15. Е.Л.Шварц. Рассеянный волшебник. Сказка о потерянном времени. Новые
приключения кота в сапогах.
16. С.Прокофьев. Приключения желтого чемоданчика.
17.
В.Ю. Драгунский. Кот в сапогах.
18.А.П.Гайдар.
Чук и Гек.
19.О.Пройслер.
Маленькая Баба-Яга.
20.А.Н.Толстой.
Золотой ключик или Приключения Буратино.
21.Рассказы
Н.Н. Носова, В.Ю. Драгунского

file_name: задания на лето 1класс.doc

alt: Задание на лето Дорогой друг!

intro: В статье дается примерное задание детям, закончившим 1 класс, на лето

классное руководство

group: Педагогика

title: Домашнее задание на лето первоклассникам.