extracted_text:
Der Lebenslauf Биография

Name m -ens, -n
имя,

Wie ist dein Name?
Familie
ƒ=, -n семья
Hast du eine Familie?
Eltern nur Plur. =родители
Wo wohnen deine Eltern?
Vater m -s, Vater
отец
Wie heisst dein Vater?
Mutter ƒ=, Mutter  мама
Wie heisst deine Mutter?
Geschwister nur Plur =
братья и сестры
Hast du Geschwister?
Ja, ich habe einen Bruder.
Datum n -s, Daten
дата
Welches Datum ist heute?
Ort m -(e)s, -e
место
Ist das ein schoner Ort?
Stadt ƒ=, Stadte город
Ist das eine grosse Stadt?
Dorf n -(e)s, Dorfer
деревня
Wo liegt dieses Dorf?
Beruf m -(e)s, -e
профессия
Was ist Herr Dorn von Beruf?
Betrieb m -(e)s, -e предприятие
Arbeitet er in einem Betrieb?
Ursache ƒ=, -n причина
Was ist die Ursache?
Papier n -s,
-e бумага
Wir schreiben auf Papier.
Welche Papiere haben Sie?
werden vi (s) стать
Er wird Lehrer.
Was wirst du?
kommen vi (s) приходить
Woher kommst du?
stammen vi (s) aus Dat.
Быть
родом из
Woher stammt
sie?
leben vi жить
Leben deine Eltern gut?
wohnen vi жить
Wo wohnst du?
besuchen vt посещать
Besuchst du eine Schule?
glauben vt верить
Glaubst du mir?
prufen vt проверять
Wer pruft die Schuler?
ablegen vt сдать экзамен
Wann legst du die Prufung ab?
anfangen vt/vi начинать
Wann fangst du die Arbeit an?
bereit a готов
Bist du zur Prufung bereit?
vorbereiten vt готовиться
Was bereitest du heute vor?
geboren sein
vi родиться
Wann bist du geboren?
voll a   полный
Wie ist dein voller Name?
einander [’ai'nandər] pron
друг друга
Kennt ihr einander gut?

Wortbildung Словообразование
Verstehen Sie
das? Вам это понятно?
Erklaren Sie. Объясните.
leben жить _
das Leben
wohnen жить_ die Wohnung
arbeiten работать_ der Arbeiter _ die
Arbeiterin
prufen проверять_ die Prufung
das Abitur экзамен_ der Abiturient _ die
Abiturientin
Moskau _
der Moskauer _ die Moskauerin
bereit готов_ vorbereiten _ die Vorbereitung
kennen знать_ bekannt _ die Bekanntschaft
bekannt знакомый_unbekannt
das Leben +
der Lauf _ der Lebenslauf
die Kinder + der Garten _
der Kindergarten
die Geburt + das Datum _
das Geburtsdatum
die Heimat + die Stadt _
___________________
Zahlworter Числительные
Zahlen Sie auf Deutsch. Посчитайте по-немецки.
0 null
1 eins
2 zwei
3 drei
4 vier
5 funf
6 sechs
7 sieben
8 acht
9 neun
10 zehn
11 elf
12 zwolf
13 dreizehn
14 vierzehn
15 funfzehn
16 sechzehn
17 siebzehn
18 achtzehn
19 neunzehn
20 zwanzig
21 einundzwanzig
22 zwaiundzwanzig
23 dreiundzwanzig
24 vierundzwanzig
25 funfundzwanzig
26 sechsundzwanzig
27 siebenundzwanzig
28 achtundzwanzig
29 neunundzwanzig
30 dreissig
Wie viel ist eins und
eins? Сколько будет
1 + 1?
Wie viel ist funf minus
vier? Сколько будет
5 - 4 ?
Funf minus vier ist
gleich eins. 5-4=1
Wie viel ist zwei mal
zwei? Сколько будет
2 x 2 ?
Zwei mal zwei ist gleich
vier. 2 x 2 = 4
Wie viel ist sechs durch
zwei? Сколько будет
6 : 2?
Sechs durch zwei ist
gleich drei. 6 : 2 = 3
Daten Даты
Lesen und lernen Sie. Прочитайте и выучите.
Welches Datum ist heute? Какая сегодня дата?
Heute ist ... Сегодня...
der 1. (erste) Januar I -е января
2000 (zweitausend) 2000 года
der 2. (zweite) Februar 2-е февраля
2001 (zweitausendeins) 2001 года
Heute
haben wir
... Сегодня у нас...
den 3. (dritten) Marz 3-го марта
2005 (zweitausendfunf) 2005 года
40 vierzig
41 einundvierzig
50 funfzig
52 zweiundfunfzig
60 sechzig
63 dreiundsechzig
70 siebzig
74 vierundsiebzig
80 achtzig
85 funfundachtzig
90 neunzig
96 sechsundneunzig
100 (ein)hundert
101 (einjhunderteins
1000 (ein)tausend
200 zweihundert
300 dreihundert
1000000 eine Million
Das Rechnen Арифметика
(счёт)
Rechnen wir auf Deutsch. Давайте
порешаем на немецком.
Geburtsdatum Дата
рождения
Geboren ... Родился...
am 4. (vierten) April 4-го апреля
1980 (neunzehnhundertachtzig) 1980
года
am 5. (funften) Mai 5-го мая
1991 (neunzehnhunderteinundneunzig) 1991
года

Упражнение .
Напишите
данные предложения во всех личных формах
презенса
(§ 28). Schreiben und lernen Sie bitte.
Ich werde Lehrer / Lehrerin.
Du ______________
Er __________________ Ihr
_________________
Sie (она)
_____________ Sie (они)
_____________
Sie (Вы)
___________

Ich fahre gern Rad.
Du ______________
Er/sie________________ Ihr
_________________
Wir _____________ Sie
_________________

Ich laufe gern Schlittschuh.
Du ______________
Er/sie________________ Ihr
_________________
Wir _____________ Sie
_________________

Ich lese gern deutsche Bucher.
Du ______________
Er/sie________________ Ihr
_________________
Wir _____________ Sie
_________________

Ich spreche schon gut Deutsch.
Du ______________
Er/sie________________ Ihr
_________________
Wir _____________ Sie
_________________

Ich fange ein neues Leben an.
Du ______________
Er/sie________________ Ihr
_________________
Wir _____________ Sie
_________________

Bald verlasse ich die Schule.
Du ______________
Er/sie________________ Ihr
_________________
Wir _____________ Sie
_________________

Das gebe ich fur alle.
Du ______________
Er/sie________________ Ihr
_________________
Wir _____________ Sie _________________

Упражнение 7. Вставьте пропущенные глаголы с отделяемой при-
ставкой в нужной личной форме
презенса (§ 33). Schreiben Sie bitte.
1. ablegen
Bald legen wir
unsere Prufungen ab.
2. aufstehen
Du _______________ immer
zeitig ________ .
3. vorbereiten
Die Vorstudienkurse
______________ die Abiturienten auf das Studium
an der Hochschule ________
.
1. anfangen
Der Unterricht
_______________ erst am Montag ________ .
2. vorlesen
Er ______________ uns einen
Text aus diesem Buch ________ .
3. mitkommen
Heute ____________ alle ins
Museum ________ .
Упражнение 8. Задайте
вопросы упр. 8 своему собеседнику, обращаясь
к нему на «ты». Fragen Sie bitte.
Muster (образец)
1. Wie
hei.t du? 1. Как тебя зовут?
2. Wie
ist dein voller Name? 2. Как твоё полное имя?
3. Wie
alt bist du? 3. Сколько тебе лет?
Упражнение 9. Ознакомьтесь
с анкетными данными Дорис Кyнце.
Расскажите по-немецки, что вы о ней
узнали. Со ставьте такую же анкету
для себя и заполните ее.
Du ______________
Er/sie________________ Ihr
_________________
Das nehme ich nicht.
Wir _____________ Sie
_________________
89
Упражнение 10. Расскажите
по-немецки о себе, о своих друзьях
и знакомых. Используйте в рассказе
следующие опор ные слова и
выражения, расположив их в нужном порядке.
Sprechen Sie bitte.
Vorname Beruf Familienname geboren
sein
stammen Geburtstag wohnen
lernen arbeiten studieren Lieblingsfach
verheiratet einen Beruf erlernen
werden
das einzige Kind in der Familie ledig
das Abitur machen auf die Universitat
gehen
Beruf: Dolmetscher
Englisch-Deutsch
Arbeitsstelle: Sekretarin
bei der Firma Impex Berlin
Wohnort: Berlin
Anschrift: Parkstrase
19
Telefon: 123/
45 46 79
Familienstand: ledig
Datum: 21.07.2005
Unterschrift Kunze
Lebenslauf
Name: Kunze
Vorname: Doris
Lichtbild
Geburtsdatum: 21.09.1980
(Foto)
Geburtsort: Potsdam
Staatsangehorigkeit:
Ausbildung:
deutsch
1986-1990 Grundschule
1992-1996 Realschule
1996-1998
Dolmetscherinstitut
Berlin
1998-2000 Sprachpraktikum
in London
90
Упражнение. Ответьте на вопросы о себе. Antworten Sie bitte.
Schreiben Sie
Ihre Antworten.
1. Wie heissen Sie?
2. Wie lautet Ihr voller
Name?
3. Wie alt sind Sie?
4. Wann sind Sie geboren?
5. Wann haben Sie
Geburtstag?
6. Woher stammen Sie?
7. Wo wohnen Sie?
8. Arbeiten Sie jetzt?
9. Besuchen Sie eine
Hochschule?
10. Lernen Sie Deutsch
gern?
11. Was sind Ihre
Lieblingsfacher?
12. Was mochten Sie werden?
Text B
Прочитайте и переведите текст. Напишите к
нему 5-6 вопросов на
немецком языке. От вечая на эти вопросы,
передайте содержа ние всего
текста.
Lesen Sie bitte.
Unser Kalender
Der Kalender ist eine Art
Zeitmesser. Er teilt das Jahr in
Tage,
Wochen und Monate ein. Nach dem
Kalender gibt es in einem Jahr 365
Tage, 52 Wochen und 12 Monate.
Jede Woche hat sieben Tage. Sie
hei.en Montag, Dienstag, Mittwoch,
Donnerstag, Freitag, Sonnabend (oft
auch: Samstag)
und Sonntag. Sonntag
ist der letzte Tag der Woche.
Sonnabend und Sonntag bilden
zusammen das Wochenende. Das
sind normalerweise arbeitsfreie Tage
oder Ruhetage.
Die zwolf Monate des Jahres
sind: Januar, Februar, Marz, April,
Mai,
Juni, Juli, August, September,
Oktober, November und Dezember. Die Monate
haben 30 oder 31 Tage, nur der
Februar hat 28 oder — alle vier Jahre — 29
Tage. Alle vier Jahre kommt namlich
das Schaltjahr mit einem zusatzlichen
Tag im Februar.
Das Jahr hat vier Jahreszeiten. Sie
hei.en der Winter, der Fruhling (auch:
das Fruhjahr), der Sommer und der
Herbst. In Deutschland verbindet man die
Jahreszeiten mit dem astronomischen
Kalender. Nach dem astronomischen
Kalender beginnt der Fruhling am 20.
Marz und endet am 20. Juni. Der
Sommer dauert vom 21. Juni bis zum
22. September. Der Herbst fangt am
23. September an und der Winter am
21. Dezember.
Das Kalenderjahr beginnt am ersten
Januar und endet am 31. Dezember.
Der erste Tag des neuen Jahres ist in
vielen Landern ein Feiertag. Zu Neujahr
wunscht man sich viel Gluck und alles
Gute. Man sagt und schreibt oft: „Guten
Rutsch ins Neue Jahr!“
Ihre Fragen
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Упражнение 12. Объясните
смысл немецких пословиц и поговорок.
Под берите к ним русские эквиваленты и
запишите их. Придумайте
ситуацию, в которой вы могли бы упо требить
одну из этих пословиц
и поговорок.
Erklaren Sie bitte.
Sprichworter
Anfang gut, alles gut.
Aus nichts wird nichts.
Unser Leben ist ein Kampf.
Arbeit macht das Leben su..
Ohne Flei. kein
Preis.

file_name: 2. семья.docx

alt: Der Lebenslauf Биография

alt: Sechs durch zwei ist gleich drei

alt: Das Rechnen Арифметика ( счёт )

alt: Die Vorstudienkurse ______________ die

alt: Kind in der Familie ledig das

alt: Wann haben Sie Geburtstag? 6

title: Семья


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА (план) ЗАНЯТИЯ  № 4

Дисциплина:   «Иностранный язык»           Курс
IV
Тема
занятия: «Элементы
дизайна»
Вид
занятия (тип урока):
практическое занятие, комбинированный урок
Цели
занятия:
Ø
Учебная: - обучающийся  должен знать
лексические единицы и речевые образцы по теме, речевые формулы для  ведения
диалогической и монологической речи, правила использования времен группы Present;
- обучающийся  должен уметь правильно использовать в устной и письменной
речи лексико-грамматический материал занятия для выполнения поставленных коммуникативных
задач; понимать иноязычную речь на слух, вести и поддерживать беседу на данную
тему.
Ø
Воспитательная: воспитывать умение работать в
коллективе, в группе, умение общаться.
Ø
Развивающая: развивать умение анализировать и
обобщать полученный материал, использовать его для достижения поставленных
целей.
Межпредметные
связи: история
дизайна.

Обеспечение занятия:

1. Материально-техническое:
Наглядные пособия: грамматическая таблица «Времена
группы Present».
Технические средства обучения:  ноутбук.
2. Методическое: раздаточный материал с лексикой по
теме, сборники упражнений.
3. Литература:
Основная:
1.      Голицынский Ю.Б.  «Грамматика.
Сборник упражнений» - 5-е изд.  – СПб.: КАРО, 2006.
2.      Манченко Е. С., Радван В. М. Дизайн:
сборник текстов для перевода (на английском                         языке). -
Издательский дом «Астраханский университет», 2011
Дополнительная:
1.      Глотова Г.В. Английский язык для
дизайнеров: учебное пособие/Г.В.Глотова. – Казань: Изд-во
Казан.гос.технол.ун-та, 2009
2.      Murphy R. Essential
English Grammar / R. Murphy. Cambridge University, 1994 г.

ХОД
ЗАНЯТИЯ
Хронологическая
карта

№ п/п

         Этапы
        занятия

Время
(мин.)

        Деятельность
       преподавателя

Деятельность
обучающихся

Организационный момент.

3

Приветствует обучающихся,
  оценивает готовность аудитории к началу занятия.

Приветствуют преподавателя,
  настраиваются на начало занятия.

Речевая разминка.

15

Задает текущие вопросы об
  отсутствующих, о погоде, о культурных событиях, произошедших в Крыму за
  последнюю неделю.

Отвечают на вопросы
  преподавателя в режиме
 Преподаватель. →
  Обучающийся 1, Обучающийся 2, …

Лексика и речевые обороты
  темы.

10

Организует работу с новой
  лексикой, показывает образец чтения и произношения.

Читают слова с преподавателем
  и по одному, выполняют задания, выписывают слова и выражения.

Текст: «Элементы дизайна»
  (изучающее чтение).

25

Организует работу с текстом
  из учебника (О2) стр. 41-42, проверяет выполнение и понимание по переводам,
  упражнениям, вопросам.

Читают текст, переводят,
  отвечают на вопросы, выписывают слова, словосочетания, предложения, выполняют
  упражнения по тексту.

Настоящее время в английском
  языке.

20

Организует работу по
  изучению правил по таблицам и в сборнике грамматических упражнений, проверяет
  усвоение материала в упражнениях, исправляет ошибки.

Читают правила, отвечают на
  вопросы, выполняют упражнения из сборника грамматических упражнений (О1).

Домашнее задание.

2

Объясняет порядок
  выполнения домашнего задания, записывает задание на доске:
О2. Стр.38-44.
  Выучить новую лексику.

Записывают домашнее
  задание, при необходимости задают уточняющие вопросы.

Рефлексия занятия.

12

Преподаватель проводит
  рефлексию по итогам изучения темы «Элементы дизайна», задает вопросы по
  изученному на данном занятии материалу.

Отвечают на вопросы.

Подведение итогов занятия.

3

Преподаватель выставляет
  отметки за занятие, комментируя их.

Слушают преподавателя,
  задают вопросы.

file_name: №4 ТК 4Д2.doc

alt: ХОД ЗАНЯТИЯ Хронологическая карта № п / п

title: Технологическая карта занятия на тему: «Элементы дизайна», 4 курс, специальность "Дизайн (по отраслям)"


extracted_text:
Приложение 44

Конспект
НОД с использованием здоровьесберегающих технологий

Тема: Чтение  русской  народной
сказки  «Гуси-Лебеди»

Цель:
познакомить детей со сказкой «Гуси- лебеди»
Задачи:
ü
развивать память и внимание детей;
ü  обогащать словарный запас.
ü  совершенствовать умение детей отвечать на вопросы к тексту.
Ход НОД:
 Воспитатель:
- Ребята, подойдите все ко мне.
Встаньте, дети, встаньте в круг,
Ты мой друг и я твой друг.
Крепко за руки возьмемся,
И друг другу улыбнемся.
Воспитатель:
- Ребята, но мы здесь не одни. Сегодня к нам в группу пришли гости. А гости
– это всегда радость и праздник. Давайте им тоже улыбнемся и поздороваемся.
Ребята,
подойдите-ка сюда, посмотрите, какой  красивый сундучок появился у нас в группе,
он волшебный.  Хотите узнать, что внутри его спрятано? Давайте вместе откроем
его. Сколько красивых книг, и все они разные. Вам нравятся они? Многие из этих книг
вам знакомы, мы их читали. Верно,
ребята?

Пальчиковая
гимнастика «Любимые сказки»
(Дети поочередно загибают пальчики. На последнюю
строчку хлопают в ладоши)

Будем пальчики считать,
Будем сказки называть
Рукавичка, Теремок,
Колобок – румяный бок.
Есть Снегурочка - краса,
Три медведя, Волк - Лиса.
Не забудем Сивку-Бурку,
Нашу вещую каурку.
Про жар-птицу сказку знаем,
Репку мы незабываем
Знаем Волка и козлят.

Воспитатель: -
Сегодня,
я вам расскажу сказку и покажу (накидывает шаль).
Я буду сказочница:
Вы садитесь – не стесняйтесь,
Побыстрей  располагайтесь.
Всем ли видно, всем ли слышно?
Приготовьте ушки - глазки,
Расскажу сейчас вам сказку».
Русскую - народную «Гуси-лебеди».
Раз, два, три, четыре, пять –
Можно
сказку начинать»
(Воспитатель
читает сказку)
 «Вот
и сказочке конец, А кто слушал, молодец». (Воспитатель снимает
шаль).
Воспитатель:
- Ребята, а вы не  устали?
Физминутка

Беседа по содержанию:
-
Понравилась вам сказка?
-
Как называлась сказка?
-
Куда ушли мать и отец?
-
Что родители сказали дочке?
-
Что сделала девочка, когда ушли  мать с отцом?
-
Кто унес братца?
 -  Гуси-лебеди
добрые  или злые?
- Вспомните, когда девочка побежала искать братца, кого она встретила?
( Печку, яблоньку, речку.)
- Почему они отказались помочь девочке?
(Она была невежливой, грубой ит.д.)
- А кто помог девочке в избушке у  бабы-Яги?
-А
почему мышка помогла девочке?
- Ребятки, а вы беспокоились о девочке?     (Ответы
детей)
Воспитатель:  - Ребята, а правильно ли поступила девочка,
ослушавшись родителей, оставив брата одного?
Воспитатель: -
Младших надо беречь и не оставлять без присмотра. Но вот так случилось:
заигралась девочка, вот и унесли гуси братца к бабе-Яге. Но она не растерялась:
пустилась на выручку братца.
Воспитатель: -
Ребята, какой можно сделать вывод из этой сказки - важно быть послушным.
- Вот и закончилось путешествие наших героев. Вам не страшно теперь?
Ваня
и Маша хотят подарить вам, ребята, картинки, которые просила для вас передать яблонька
из сказки. Но, только яблочки на картинках не раскрашены, вы сами раскрасите их
нужным цветом. Каким цветом будут ваши яблочки? (Ответы детей).

Воспитатель:
-
Ребятки,
какие вы молодцы! И слушали, и работали хорошо.
В
следующий раз мы опять встретимся с новыми героями новых сказок!

file_name: 44 здор  сбер  техн    «Гуси-Лебеди»..docx


extracted_text:
Урок математики.  2 класс.
УМК «Школа России»
Составила учитель
начальных классов Соловьёва Татьяна Николаевна,                                     МБОУ
СОШ №32, г.Сургут
Тема:  Повторение по
теме «Сложение и вычитание»
Цели урока:
- закрепить
изученные вычислительные приемы сложения однозначных чисел с переходом через
разряд, составить таблицу сложения в пределах 100.
Задачи:
1. Познавательные: -
использование имеющихся знаний;
- исследование учебной задачи;
-установление логических, причинно-следственных
связей, построение логической цепи рассуждений;
- применение знаково-символической
схемы.
2. Регулятивные: -
оценивать уровень успешности;
- производить контроль своих
действий;
- определять цель учебной задачи;
- планировать свою деятельность,
определяемую результатом,
- контроль в форме сличения способа
действия и его результата с
заданным
эталоном.
3. Коммуникативные: -
умение слушать и вступать в диалог;
- умение правильно выражать свои
мысли;
- умение контролировать и корректировать
действия других;
- оформление своей мысли в устной
речи;
- обоснование своего ответа;
- умение ориентироваться в своей
системе знаний;
4. Личностные: -
самооценка своих возможностей;
формирование положительного
отношения к учению.
Оборудование: учительский ноутбук,
интерактивная доска для презентации, проектор, карточки.
Планируемые результаты: учащиеся закрепят умения  выполнять письменные и устные
вычисления изученных видов в пределах 100; моделировать с помощью схематических
рисунков и решать текстовые задачи; измерять стороны многоугольников и находить
периметр; решать уравнения; соотносить свои знания с заданиями, которые нужно
выполнить; рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового
характера; контролировать и оценивать свою работу и её результат; работать в
парах и самостоятельно.
Ход
урока:
I.
1)  Организационный момент . Эмоциональный настрой на урок:
-
Долгожданный дан звонок,
  Начинаем наш урок!
-
Сделали глубокий вдох, потихонечку выдохнули, улыбнулись. Сегодня на уроке у
нас присутствуют гости, оглянитесь, поприветствуйте гостей. И больше во время
урока на них не отвлекайтесь.
-
Желаю нам хорошо потрудиться на уроке! Садитесь!
-
Сегодняшний урок у нас будет проходить под девизом:
       Кто думает,
тот всегда решит! (слайд 1)
   - Открываем тетради,
запишите число, классная работа.
II.
Закрепление
знаний нумерации чисел. Устный счёт:
1)
Обьявление темы урока:

- То, чем мы будем с вами заниматься сегодня на уроке, вы скажете мне сами,
решив     задачи устно.
 -
Итак, решаем устно и , не выкрикивая, называем только ответ:
 Работа
над задачами.
·
Дама сдавала в багаж:
диван, чемодан, саквояж,
корзину, картину, картонку
и маленькую собачонку.
Но вот раздался звонок.
Удрал из вагона щенок.
А ну подскажи поскорей.
Сколько осталось вещей? (6)
·
На
берёзке серёжки

Распустились весной.

5 на веточке одной

6 на веточке другой.

А на самой макушке

3 весёлых хохотушки.
Сколько у берёзки
серёжек?
(14)
* Тридцать три
скороговорки
Знают Игорь и Егорка.
Игорь знает десять
только.
А Егорка знает
сколько? (23)

·
Пятьдесят грибов
Алешка
Положил в свое
лукошко.
Двадцать он сестре
отдал,
А еще пять
потерял.
Сколько же грибов
Алешка
Нес домой в своем
лукошке? (25)

·
Ежик по лесу гулял,
Всех грибами угощал.
Пять грибов он дал
кунице,
Двадцать –
рыженькой лисице.
И про белку не
забыл –
Тридцать белых
подарил.
Посмотрел в
корзинку – пусто…
И ежу вдруг стало
грустно.
Кто ответит без
запинки,
Сколько было
грибов в корзинке? (55)

·
Мишка по лесу гулял,
Мишка шишки
собирал.
Положил в корзинку
семь,
Потом десять, еще
семь.
- А всего их
сколько? – спросим. –
Отвечай, мишутка,
всем. (24)

·
Сеть тяну, рыбу ловлю.
Попалось немало:
Семь окуней,
десять карасей,
Один ершок – и
того в горшок.
Уху сварю, всех
угощу.
Сколько рыбок я
сварю? (18)

·
Плывут утята, играют,
ныряют,
А мама-утка следит
за ними, считает:
Три пестрых, три
серых, пять желтых утят –
Трудно всех ей
сосчитать.
Маме-утке
помогите,
Сколько всех утят,
скажите! (11)

·
Мы утят своих считали
И, конечно же, устали.
Восемь плавали в
пруду,
Трое спрятались в
саду,
Пятеро в траве
галдят.
Кто поможет из
ребят сосчитать мне всех утят? (16)

·
Бежали
по дорожке
 Гусь,
петух и кошка
Сколько
лапок топало
Той
дорожкой по полю? (8)
-Каждой цифре
соответствует буква.
6   14   23   25
55   24   18  11  16  8  (слайд 2)
П   Т   Е     И
Е     Н    Р    В   0   0
- Запишите числа в
тетради в порядке возрастания и узнайте тему нашего урока.
6  8  11  14  16
18  23  24  25  55
П о   в    т
о    р    е    н   и    е
- Молодцы! Устно
вы поработали хорошо! Тема нашего урока Повторение «Сложение и вычитание» (слайд
3)
- Зачем проводим уроки на
Повторение?  (Чтобы закрепить пройденный материал. Чтобы закрепить изученное. И
отработать полученные знания.)
- Что обычно мы с вами
повторяем? Что мы делаем? (на доске появляются напечатанные
слова)
РЕШАЕМ
ПРИМЕРЫ
РЕШАЕМ
ВЫРАЖЕНИЯ
РЕШАЕМ
ЗАДАЧИ
РЕШАЕМ
УРАВНЕНИЯ
ПЕРИМЕТР
-
Вот этим мы сегодня и будем с вами заниматься. Это план нашего урока.

III.
Повторение и закрепление:

1)       -
На доске записаны примеры. Решите данные примеры столбиком.
(дети
выходят и рассказывают, как записывают и решают примеры)
 -
Запишите решение примеров столбиком. (слайд 4)
50
– 18          42 – 17      57 +38
87
+13           32 + 45     68 – 43
-
У доски с объяснением решают ученики первую строчку примеров, а вторую строчку
решают самостоятельно, затем проверяем.

-
Если вы уверены, что поняли и усвоили ,научились решать примеры столбиком, то
на полях нарисуйте кружочек в клеточке зеленого цвета, если еще в чем то
путаетесь, и нужно что то повторить, то желтый кружочек. И если совсем ничего
не понимаете и не знаете, красный кружочек.
2)      -
Запишите выражения, укажите порядок действий в выражениях, и решите их.
1)
Из
числа 86 вычесть сумму чисел 42 и 4
2)
2)
К разности чисел 54 и 20 прибавить 60 (слайд 5)
-
ребята выходят и записывают выражения, устанавливая порядок действий.
86
–(42+4)=40
(54
- 20)+60=94
-
Если вы уверены, что поняли и усвоили ,научились записывать , расставлять
порядок действий и решать выражения, то на полях нарисуйте кружочек в клеточке
зеленого цвета, если еще в чем то путаетесь, и нужно что то повторить, то
желтый кружочек. И если совсем ничего не понимаете и не знаете, красный
кружочек.
ФИЗМИНУТКА
3)       -
Предлагаю вам решить задачу: (слайд 6)
4)      У
Славы было 50 руб. Он купил буханку хлеба за 22 руб. и пирожок за 7руб. Сколько
рублей сдачи он должен получить?
(Читает
учитель. Затем дети про себя.)
-
Назовите ключевые слова , которые понадобятся для  краткой записи к задаче.
БЫЛО
– 50 руб.
ПОТРАТИЛ
– 22руб. и 7руб.
ОСТАЛОСЬ
- ?
1
способ:
50-(22+7)=21
(руб.)
2
способ:
50-22-7=21
(руб.)
Ответ:
21 рубль получит сдачи.
-
Если вы уверены, что поняли  , как решать задачи , то на полях нарисуйте
кружочек в клеточке зеленого цвета, если еще в чем то путаетесь, и нужно что то
повторить, то желтый кружочек. И если совсем ничего не понимаете и не знаете,
красный кружочек.
5)      –
Далее я вам предлагаю решить уравнения:
-
Прежде чем решать уравнения, давайте вспомним компоненты действий.
-
Назовите компоненты сложения (Слагаемое, слагаемое, сумма)
-
Назовите компоненты вычитания ( уменьшаемое, вычитаемое, разность)
1
ряд                    2 ряд                   3 ряд
Х
+15 =37       У – 28 = 40        64 – Х = 33 (слайд 7)
(Решают
самостоятельно по рядам)
-
Проверяем по эталону: (слайд 8)
сл.  сл.  сум.      ум. выч. раз.     ум. выч. раз
Х
+15 = 37         У – 28 = 40        64 – Х = 33
Х
= 64 – 33          У = 40+28          Х = 37 - 15
Х
= 31                 У = 68                 Х =
22
64
– 31 = 33        68 – 28 =40        22+15=37

33 =33                   40 =40              37=37
 -
Если вы уверены, что поняли и усвоили ,научились решать уравнения м, то на
полях нарисуйте кружочек в клеточке зеленого цвета, если еще в чем то
путаетесь, и нужно что то повторить, то желтый кружочек. И если совсем ничего
не понимаете и не знаете, красный кружочек.

6)      Рассмотрите
следующее задание. (слайд 9)

 Как
называется данная фигура? ( четырехугольник)
-Докажите!!!
( у него 4 угла и 4 стороны)
-
Можно данную фигуру назвать прямоугольником ? (нет, так как углы не прямые)
-
В чем измеряется длина сторон четырехугольника? ( в дециметрах)
-
В 1дм сколько см? ( 1дм =10см)
-
Найдите периметр.
-
Поменяйтесь тетрадками и проверьте друг  у друга. Сравните с доской.
P
= 2 + 4 + 7 + 10 = 23 дм
-
Если вы уверены, что поняли и усвоили ,научились находить периметр, то на полях
нарисуйте кружочек в клеточке зеленого цвета, если еще в чем то путаетесь, и
нужно что то повторить, то желтый кружочек. И если совсем ничего не понимаете и
не знаете, красный кружочек.
IV.
Итог урока. Рефлексия:
(слайд 10)
1)
-
Чем мы сегодня с вами занимались на уроке математике?
(Решали  примеры, выражения, задачи, уравнения, находили
периметр.).
-
Занимались повторением
-
Обратите внимание на свои кружочки, которые вы ставили к каждому заданию.
Теперь в конце работы нарисуйте смайлик.
Зелёный
– я доволен своей работой.
Желтый
– На уроке я работал неплохо, но были моменты, которые нужно отработать.
Красный
– На уроке мне было трудно.
2)
– Мне хочется закончить урок пословицей,
разгадайте её сами

               - Решите примеры, поставьте соответствующие буквы и разгадайте

     пословицу. (Работа в парах. На столах задания на листочка). (слайд 11)

6 + 6 (О)
7
+ 7
(П)
90
+ 2
(Ч)
8 -
5 (Ь)
30
- 10
(Я)

70
+ 6
(В)
34
- 10
(Е)
12
- 10
  (А)
80 +
6 (Т)
20
+ 1
(Н)

13 -
6 (Р)
30 +
60 (У)
42
- 20
(М)
14
- 4
(З)
90 -
5 (К)

14

12

76

86

12

7

24

21

3

24

22

2

86

3

90

92

24

21

3

20

-
Проверяется работа в парах.
Пословица:
Повторенье – мать ученья.
3)-
Кто помнит какой девиз был у сегодняшнего урока?
-
Сегодняшний урок у нас  проходил под девизом?
Кто
думает, тот всегда решит!Мы подумали т всё решили!!!(слайд
12)
 V.  Домашнее
задание: Запишем в дневники.
-
Спасибо за урок и хорошую работу.
             Всем
Спасибо за урок!!!
Список
используемых источников:
1.      Математика.
2 класс. Учебник для образовательных организаций. В 2-ух частях.
М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова – 7-е изд. – М: Просвещение, 2016 –
112с.: ил. – (Школа России).
2.      Математика.
Рабочая тетрадь. 2 класс. Учебное пособие для образовательных организаций. В
2-ух частях. М.И. Моро, С.И. Волкова - изд. – М: Просвещение, 2016.

file_name: Урок математики 2 класс.docx

alt: Урок математики. 2 класс. УМК «Школа

alt: В 1дм сколько см? ( 1дм =10см) -

alt: Список используемых источников: 1

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока математики 2 класс


extracted_text:
Соревнования «Семейные весёлые старты», посвященные 60-летию
первого полёта человека в космос

Место проведения: фойе Дворца
творчества
Время проведения: 23.10.2021г
в 15.00
Участники: команды отделов
Дворца творчества; состав 4 ребенка (4-5 класс), 2 мамы, 2 папы.

Регистрация команд.
Построение. (фанфары)
-Здравствуйте.
Мы рады приветствовать всех, всех, всех: детей и родителей, педагогов и
болельщиков. Спорт – залог хорошего настроения и отличного здоровья.
Педагоги
Дворца творчества рады видеть вас улыбающихся, подтянутых, готовых показать
свою силу, ловкость, быстроту. Каждый год в октябре традиционно Дворец
творчества проводит соревнования «Семейные весёлые старты», которые посвящаются
Дню рождения Дворца творчества. Слово предоставляется________________________________________

-На соревнования пришли ребята, которые занимаются у
нас во Дворце творчества. Для поднятия флага Российской федерации приглашаются
капитаны команд. Всем стоять смирно, равнение на флаг. Флаг поднять. (ГИМН)
Вольно. Капитаны пройдите к командам.
-Сегодня в соревнованиях «Семейные весёлые старты»
участвуют команды отделов Дворца творчества… (слово командам)
Команды
представлены. И самое время познакомить всех Вас с нашими справедливыми
судьями. …Судьи-хронометристы…Компетентное жюри…Провожу соревнования….
В 2021 году Россия отмечает 60-летнюю годовщину
первого полета человека в космос. Наш спортивный праздник, наши спортивные
эстафеты посвящены этому знаменательному событию.
-Каждая эстафета проводится на время. Необходимо
правильно точно выполнить задание. За нарушение будет присуждаться штрафной
балл. Друзья! В процессе соревнований мы с вами должны соблюдать следующие правила:
уважать своих соперников и достойно переносить поражения. Я желаю всем командам
сплоченности и боевого спортивного духа. А сейчас на-право! К месту проведения
эстафет шагом марш! (МАРШ).
Перестроение
в колонны для проведения эстафет.

1
эстафета «Созвездие» (встать в
колонну по одному, у каждого в руках - звездочка, на другую сторону напротив
команды положить ватман с заготовкой созвездия)
По сигналу участник бежит до ватмана, прикрепляет
звёздочку на место, возвращаются в команду, передаёт эстафету следующему.
Последний участник, прикрепив звезду, возвращается в команду с «созвездием» в
руках.
2
эстафета «Подготовка к полёту»
Первый участник бежит до фишки, встаёт лицом в
команде, выполняет 3 приседания, затем 3 раза прокрутиться на месте (как
тренировка на центрифуге), держа руки в стороны. Вернувшись в команду, передать
эстафету следующему, задев его по плечу.
3
эстафета «Экипаж» (капитан становится
напротив своей команды в обруч)
Капитан бежит к команде, взявшись за руки со следующим
участником, бегут к обручу. В обруче остаётся капитан. Второй участник бежит за
третьим и т.д..Как только последняя пара прибегает к обручу, вся команда
возвращается на место.
4 эстафета «Выход в открытый космос» (Участники команды встают друг за другом, капитан на
расстоянии 6-7м держит вертикально поставленный обруч)
Бег по прямой, пролезая через обруч. Обежав фишку,
вернуться обратно, также пролезая через обруч.
5
эстафета «Скафандр» (мешки;
построиться в колону – сначала дети, затем родители)
Прыжки в мешке «скафандре» до фишки и обратно.
*
Родители помогают детям «залезать» в мешок
6 эстафета «Стыковка» (капитан становится напротив своей команды, судьи
переходят на сторону капитана, колона – дети, затем родители)
По сигналу капитаны бегут к команде, «стыкуется» с
1-ым игроком – встают спинами друг к другу, сзади переплетают руки, согнутые в
локтях. Приставным шагом – боком двигаются к линии капитана. Капитан остается
за линией. Первый игрок бежит за вторым и т.д..Побеждает команда, первая
перебравшая за линию капитана.
7 эстафета «Невесомость» (воздушный шар, гимнастическая палка; построиться в
колонну - родитель)
По сигналу продвигаемся вперед подбивая палкой
воздушный шар (как в невесомости). Обойдя фишку, также возвращаемся обратно.
8
эстафета «Пришелец из космоса» (напротив
команды становиться мама)
Напоминаю,
что наши соревнования посвящены Дню рождения Дворца творчества. Пришельцы из
космоса готовы придти на праздник. А в каком же наряде будет пришелец? Каждая
команда выбирает маму, которую будут наряжать.
         1
участник – парик;
         2
участник – мишура;
         3
и 4 – штаны;
         5
– очки;
         6
– шарик;
         7
– флажок.
После
эстафеты команды могут сфотографироваться с «пришельцами»
Пока жюри подводит итоги, мы продолжаем готовиться к
Дню рождения Дворца творчества. Каждый участник получает воздушный шар. Как
только зазвучит музыка, вы надуваете шарик. Завязывать нельзя! Как только шарик
будет большой, поднимаете руку с ним над головой.
(музыка фоном)
Перестроение.
Юные друзья, мамы и папы! Вы такие спортивные, находчивые и дружные. И у всех
отличное настроение! А сейчас, махая шариками, за _____ командой в обход по
залу идём друг за другом.
Построение.
А
сейчас воздушные шары, как ракеты, запустим в космос.
Внимание!
 Всё готово? Ключ на старт!
                            Отправляемся
в полёт,
                            Нам
пора начать отсчёт.
                            10,
9 , 8 …1. Пуск!
(участники отпускают шарики)
Наши
соревнования подошли к концу. Все
участники команд показали свою ловкость, силу, быстроту и смекалку. А главное –
получили заряд бодрости и массу положительных эмоций!
         А
сейчас наступила самая торжественная минута подведения итогов и выявления
победителей наших соревнований! Слово жюри.
(ТУШ)
         Для
закрытия соревнований приглашается команда победительница. Под гимн РФ всем
стоять смирно. Равнение на флаг. Флаг опустить. (ГИМН). Вольно.
Соревнования «Семейные веселые старты» считать закрытыми. Желаю, чтобы у вас
всегда было отличное настроение и впереди вас ждали только победы - яркие и
эффектные.

                   Вот
настал момент прощанья,
                   Будет
краткой наша речь –
                   Говорим
всем: до свиданья,
                   До
счастливых новых встреч!

Занимайтесь спортом, укрепляйте своё здоровье! До
новых встреч!

file_name: Космические эстафеты.doc

alt: Подготовка к полёту» Первый участник бежит до фишки, встаёт лицом в команде, выполняет 3 приседания, затем 3 раза прокрутиться на месте (как тренировка на центрифуге),…

intro: Спортивные эстафеты детей с родителями. Ежегодно такой спортивный праздник по традиции проводим у нас во Дворце творчества. Каждый отдел выставляет свою команду из 4-х детей и 4-х родителей. Эти эстафеты посвящены космосу. Организовать проведение можно на любой закрытой площадке образовательного учреждения с минимумом спортивного инвентаря.

tags: эстафеты с родителями

title: Спортивное мероприятие "Семейные весёлые старты", посвященные 60-летию первого полёта человека в космос


extracted_text:
Внутренняя энергия

Потенциальная энергия сжатой пружины

 Механическая работа.

Импульс силы

Циклическая частота.

 Связь давления и температуры

Молекулярная масса

 Сила трения

Средняя квадратичная
скорость движения молекул

 Средняя квадратичная скорость

Уравнение Клапейрона

Период математического маятника

Напряженность эл. поля

Второй закон Ньютона

Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта

Количество теплоты при нагревании

Уравнение гармонических колебаний

Длина волны

КПД тепловой машины

Закон всемирного тяготения

Уравнение Клапейрона - Менделеева

Закон Гука

Основное уравнение
молекулярно-кинетической теории

Частота

ЭДС в движущемся проводнике

Количество теплоты при плавлении (кристаллизации)

 Закон Гей-Люссака

Работа газа

Кинетическая энергия
поступательного движения молекул

Формула Томсона

Работа выхода

Молярная масса

 Скорость

Мощность тока

 Количество теплоты

Первый закон термодинамики

 Нормальное ускорение

Потенциальная энергия
тела поднятого на высоту h

Концентрация

Уравнение равноускоренного движения

Связь угловой и линейной скорости

Плотность тела

Эл.
  емкость

Сила тяжести

Сила Лоренца

Потенциал электростатического поля

Импульс тела

Плотность тока

Период

Закон Кулона

Напряжение

Сила Ампера

Индуктивность катушки

 Энергия эл. поля.

Закон Ома для полной цепи

Кинетическая энергия мех. движения

Закон электромагнитной индукции

Закон Ома для участка цепи

Мощность

Закон Джоуля -Ленца

Формула дифракционной решетки

 Изотермический процесс

Эл. сопротивление

Сила тока

ЭДС самоиндукции

Связь сопротивления и температуры

 Линейная скорость при
  вращательном движении

Энергия кванта

Механическое напряжение

Связь напряженности и напряжения эл. поля

Работа эл. поля

Сила Лоренца

Эл. емкость плоского конденсатора

Абсолютный показатель преломления

Энергия кванта

Радиус окружностиR,
  описываемой  заряженной частицей, в магнитном поле

Магнитный поток

Энергия маг. поля.

file_name: Формулы все.doc

title: Проверка знаний формул по физике


extracted_text:
Методические приёмы,
используемые на уроках литературного чтения.

Применение
каждого метода обучения обычно сопровождается приёмами и средствами. Приём
обучения выступает как элемент метода обучения, как его составная часть. Приём
не имеет самостоятельной задачи, а подчиняется той задаче, которая выполняется
с помощью метода. Одинаковые приёмы могут быть использованы в разных методах
обучения и наоборот. Реальная деятельность обучения состоит из определённых приёмов.
Например, приём работы с алгоритмом рассуждения может обслуживать
объяснительно-иллюстративный, репродуктивный или исследовательский методы.
Набор приёмов на уроке зависит от цели и задач, типа урока, этапа урока,
используемых методов, вида и способа деятельности учащихся. Учитываются также
уровень подготовки учащихся и конкретная учебная ситуация.
Средствами
обучения являются все те материалы, с помощью которых педагог осуществляет
учебный процесс: дидактические материалы; учебно-наглядные пособия; технические
средства обучения и т.п.
«Проблемная
ситуация». Данный приём способствует формированию мышления, речи,
развивает творческие способности, учит формулировать и отстаивать свою точку
зрения. Проблемная ситуация может возникнуть из затруднения, противоречия или
удивления. Учитель создаёт проблемную ситуацию и предлагает школьникам найти
решение этой проблемы. Приём может быть использован как при обобщении
изученного материала, так и при знакомстве с новой темой.
- Всё
ли в диалоге персонажей в порядке? Вас ничего не удивляет?
-
Почему мы не можем выполнить это задание (ответить на вопрос)? Чего нам не
хватает?
-
Почему ты выбрал именно этот предмет (ответ)?
-
Почему ты считаешь, что нужно сделать именно это?
-
Почему ты думаешь, что я говорю именно об этом герое (произведении)?
- А
как бы ты поступил на месте героя?
- Все
ли предметы подойдут нам для …? Что лишнее (чего не хватает)?
«Лови
ошибку». Данный приём активизирует внимание учащихся. Формирует
умение анализировать информацию, применять знания в нестандартной ситуации,
критически оценивать полученную информацию. Учитель предлагает учащимся
информацию, содержащую ошибку. Учащиеся ищут ошибку группой, парой или
индивидуально, спорят, совещаются. Придя к опредёленному мнению, группа
озвучивает свой ответ. Ошибка может быть в названии произведения, действиях
героя, ответах на вопросы и т.п.
«Да-нетка». Приём
формирует умение систематизировать материал, связывать разрозненные факты в
единую картину, умение слушать и слышать друг друга. Данный приём используется
при фронтальной работе, для того чтобы быстро провести опрос детей, проверить
домашнее задание, понимание темы. В коррекционной школе используется
облегчённый вариант этого приёма. Педагог задаёт детям вопросы, объединённые
какой-то темой или из разных областей. Школьники, отвечая на вопросы,
используют в своих ответах только два слова «да» и «нет».
«Послушай,
обсудим». С помощью этого приёма школьникам даётся установка на
внимательное прослушивание материала и его дальнейшее обсуждение. Это может
быть рассказ учителя, чтение текста, доклад ученика. После прослушивания
материала ученикам задаются вопросы с учётом индивидуальных особенностей
каждого школьника.
«Синквейн». Слово
«синквейн» происходит от французского слова «пять» и означает «стихотворение,
состоящее из пяти строк». Этот приёмов направлен на активизацию познавательной
деятельности учащихся на уроке и используется на этапе закрепления и обобщения
материала. Прочитанное произведение предлагается проанализировать по пяти
пунктам. Синквейн составляется в соответствии с определенными правилами, данный
вариант несколько упрощён для использования в коррекционной школе:
1
строка – предмет, животное или человек понравившейся в произведении.
Записывается одним существительным.
2
строка – признаки выбранного предмета, животного или человека - два
прилагательных.
3
строка – действия, совершаемые выбранным предметом, животным, человеком - три
глагола.
4
строка – предложение, фраза, несущая определенный смысл, выражающая отношение к
персонажу.
5 строка
– резюме, вывод, отношение к произведению персонажу или ко всему произведению -
одно слово или словосочетание.
«Повтори
моё и добавь своё». Приём развивает кратковременную оперативную память, помогает
выявить знания школьников по изучаемой теме. Приём может быть проведён в виде
игры-эстафеты. Учитель (или ученик) называет предмет и предает эстафетную
палочку соседу, тот придумывает второе слово, относящееся к этой же группе
предметов, и называет уже два слова по порядку. Следующий ученик называет два слова
и добавляет свое и т. д.
«Хорошо
или плохо». Приём, направлен на активизацию мыслительной деятельности
учащихся на уроке. Формирует умение находить положительные и отрицательные
стороны в предмете, ситуации; умение оценивать объект, ситуацию с разных позиций,
учитывая разные роли. Учитель называет предмет или ситуацию, учащиеся по
очереди называют «плюсы» и «минусы». Может быть и другой вариант, когда учитель
предлагает предмет (ситуацию), а ученик описывает ситуацию, для которой это
полезно. Следующий ученик ищет, чем вредна эта ситуация и т.д. Третий вариант
может проходить в виде игры «Продавец и покупатель» или «Купим или нет?».
Ученики делятся на продавцов и покупателей. Одни пытаются продать этот предмет
и описывают его плюсы, другие не уверены в нужности этой покупки и называют
минусы. Роль продавца может быть исполнена каким-то известным персонажем. Он
предлагает купить книгу, в которой является главным героем и рассказывает обо
всех плюсах этой книги. А какой-то отрицательный персонаж, отговаривает всех
покупать эту книгу.
«Коротко
и по существу». Приём направлен на развитие умения кратко формулировать свою
мысль, как в устной, так и в письменной форме. Этот приём предполагает
составление кратких текстов – телеграмм, объявлений, записок, отзывов, аннотаций,
рецензий. Возможны два варианты использования этого приёма: более сложный
вариант этого приёма заключается в самостоятельном составлении текста; лёгкий
вариант – когда школьники определяют вид текста, кому он адресован, кем написан
и т.п. Например, учащимся предлагается самим составить текст телеграммы от себя
лично или от какого-то персонажа. Кратко написать самое важное, что-то пожелать
герою произведения, о чём-то просить, пригласить куда-то. Телеграмму можно
адресовать и соседу по парте, например с рекомендацией прочитать какую-то
сказку.
«Встреча
с героем». Приём направлен на формирование умения самостоятельно
формулировать и задавать вопросы. Данный приём предполагает создание диалога с
персонажем произведения. Учитель создаёт речевую ситуацию, в которой школьникам
предлагается представить, что им предстоит встреча с героем изучаемого
произведения. Учитель просит сформулировать и задать этому герою один-два
вопроса. Можно попросить школьников предположить, что ответит на заданный вопрос
герой.
«Шкатулка». Приём
направлен на развитие мыслительных операций, умения обобщать и выделять
главное, а также на развитие связной устной речи при доказывании правильности
выбора предмета. Педагог предлагает заполнить шкатулку (корзинку), положив в
неё, например, качества характера персонажа, пожелания герою, предметы, которые
пригодятся ему в дальней дороге и т.д. Использование шкатулки или корзины не
обязательно, карточки с изображением предметов, названиями предметов,
пожеланиями могут прикрепляться на магнитную доску, раскладываться на парте и
т.п. Свой выбор школьники обязательно объясняют.
«Без
слов». Приём направлен на развитие невербальной коммуникации,
творческой активности. Этот приём предполагает использование элементов
драматизации. С помощью мимики и жеста учащимся предлагается продемонстрировать
своё эмоциональное отношение к герою, ситуации, показать повадки и характер
героя, т.е. выразить эмоциональное состояние без слов.
«Диктант
значений». Приём направлен на формирование активного словаря
школьников, на умение определять предмет по его признакам, действиям и
назначению. В этом приёме учитель диктует не слова, а их значение. Это может
быть диктант, а может быть кроссворд. Например, футляр для стрел – колчан.
«Хочу
спросить» или «Задай вопрос». Приём направлен на
повышение интереса к учебному материалу и формирует умение содержательно
формулировать вопросы. Педагог просит составить к тексту (абзац, отрывок,
глава) как можно больше вопросов или указывает конкретное число вопросов.
Вопросы
могут задаваться не только к тексту, но и к иллюстрациям, конкретной ситуации.
Ученик может начать со слов «Хочу спросить…» или сразу задавать интересующий
вопрос. Для подготовки вопросов отводится некоторое количество времени, вопросы
могут быть записан на листочке. Могут быть использованы опоры в виде карточек с
первыми словами-вопросами (как, почему, что, где и т.д.). Также для этого
приёма используют подстановочные таблицы.
«Согласен
– не согласен». Приём способствует актуализации знаний учащихся и активизации
мыслительной деятельности. Формирует умение оценивать ситуацию или факты,
умение выражать свое мнение, грамматически правильно оформлять высказывание.
Школьникам предлагается выразить свое отношение к ряду утверждений. Утверждение
может быть как верным, так и нет. Ответ на утверждение необходимо начать
словами: «Да я согласен с вами, что… или Нет, я не согласен с вам, что...».
«Верно
– неверно». Приём способствует формированию умения высказывать и
отстаивать свою точку зрения. В данном приёме школьникам предлагаются
утверждения. Утверждения могут быть самыми неожиданными и нелогичными. Задача
ученика – согласиться или не согласиться с данными предположениями. Ученик
должен ответит это верно или неверно и обосновать свою точку зрения.
«Что
было бы если бы…». Этот приём направлен на развитие речетворчества школьников,
воображения, на умение прогнозировать и изменять ситуацию. Учащимся
предлагается пофантазировать и предположить, как бы развивались события в
произведении если бы ситуация или действия персонажа были несколько иными.
«Публичное
выступление». Данный приём направлен на формирование умения уверенно и
спокойно выступать с небольшим докладом перед классом. Учащимся предлагается
подготовить дома выступление по теме. В зависимости от уровня школьников поиск
материала к теме происходит самостоятельно, ученику может быть дан план
доклада, вопросы или учитель даёт готовый текст доклада.
«Артисты
и зрители». Данный приём направлен на развитие творческих способностей
учащихся и предполагает использование драматизации разных форм. Постанову
групповых и индивидуальных сценок, спектаклей. Работа проходит в основном во
внеурочное время.
«Задай
вопрос». Приём направлен на повышение интереса к учебному материалу и
формирует умение содержательно формулировать вопросы. Педагог просит составить
к тексту (абзац, отрывок, глава) как можно больше вопросов или указывает
конкретное число вопросов.
Список
литературы:
1. Громова О.К. Роль школьных библиотек в развитии грамотности и
чтения детей. - Режим доступа: http://library.ntu-kpi.kiev.ua/html/arhiv/arh177/tom2/section2/Doc109.HTML
- 11k
2. Денисова, С. А. Родители о детском чтении и роли библиотек / С.
А. Денисова / / Родительское собрание по детскому чтению. - 2008. - С. 30 – 32
3. Дети и чтение на рубеже XXI века: Литературные предпочтения
современных подростков: итоги исследования / Новосибирская обл. детская
библиотека;сост. А.И.Харитонова. - Новосибирск , 2001 - 19с. (Режим доступа в
сети: http: // www.Rgdb. Ru).
4. Дзюба Н. Детское чтение глазами библиотекаря // Мир детских
библиотек. - 2003. - режим доступа
http://www.chl.kiev.ua/UKR/magazin/Svit_n5/dzyba.htm - 20.63 Кб
5. Ионова, Е. М. Учить читать трудно, а переучивать еще труднее /
Е. Н. Ионова / / Начальная школа. - 2000. - № 2 - С. 28 - 34
6. Лифинцева, Н. И. Самостоятельная читательская деятельность
младших школьников. Программа развития читательского опыта / Н. И. Лифинцева /
/ Начальное образование
7. Тихомирова И. И. За детское чтение берутся родители / И. И.
Тихомирова / / Родительское собрание по детскому чтению. - 2008. - С. 6 - 17

file_name: Ледовских.docx


extracted_text:
Тема 1. Россия в системе международных отношений
1.      Международный статус
современной России
Советская внешняя
политика имела две главные опоры - мессианскую коммунистическую идеологию,
ориентированную на мировую революцию и глобальную экспансию, и богатейшую ресурсную
базу, позволявшую в течение длительного времени поддерживать
военно-политическую мощь. По мере угасания надежд на мировую революцию
марксистско-ленинская идеология, являвшаяся первоначально стержнем внешней
политики Советской России, стала постепенно замещаться не менее
экспансионистскими и изощренными геополитическими расчетами, сохранявшими
прежний идеологический характер.
К концу 80-х гг. XX в.
коммунистическая идеология утратила привлекательность для большей части
населения, а страна отстала от Запада на решающих направлениях
научно-технической революции. Совокупное действие этих причин и предопределило
крах нежизнеспособной тоталитарной системы.
Распад советской
сверхдержавы отвечал интересам Соединенных Штатов, но его организация была им
не по силам. Более того, происшедшее с СССР оказалось во многом неожиданным для
американского правящего класса и спецслужб, в течение длительного времени
стремившихся осуществить такой сценарий на практике Крупнейшая геополитическая катастрофа
XX в. вызвана действием внутренних факторов, а не инспирирована извне.
Провозглашение
Верховным Советом РСФСР 12 июня 1990 г. суверенитета России по отношению к СССР
было, по существу, первым шагом на ее пути от имперского государства к
национальному. С выходом на международную арену в качестве самостоятельного
государства Россия оказалась перед необходимостью геополитического
самоопределения, адекватного ее возможностям и устремлениям. Оно предполагает
позиционирование в геополитическом пространстве, выбор цивилизационных
ориентиров, вектора внешней политики. Более гомогенный, чем в СССР,
этноконфессиональный состав населения является важной предпосылкой формирования
впервые в истории России нации-государства.
Внешнеполитическое
самоопределение зависит не только от России, но и от процессов в ближнем
зарубежье, политики других государств, прежде всего основных центров силы,
общей ситуации в мире, тенденций глобального развития.
Влияние России на
положение дел в мире определяется следующими обстоятельствами:
Ø  она является самым
крупным по территории и седьмым по численности населения государством мира,
занимает благоприятную геополитическую позицию в центре Евразии;
Ø  располагает
гигантскими природными ресурсами и прежде всего энергетическими (нефть, газ,
уголь), имеет высокий научно- технический потенциал;
Ø  занимает лидирующие
позиции в добыче и транспортировке углеводородного сырья, в перспективе
позволяющие достичь статуса великой энергетической державы;
Ø  как правопреемница
СССР является постоянным членом Совета Безопасности ООН и несет связанную с
этим статусом ответственность;
Ø  обладает сопоставимым
с Соединенными Штатами стратегическим ракетно-ядерным потенциалом,
унаследованным от СССР;
Ø  ключевой игрок на
постсоветском пространстве, член «большой восьмерки», имеющий давние
исторические связи с развивающимися странами;
Ø  играет роль
транспортного моста между Европой и Азией, расширяя и модернизируя авто- и
железнодорожные магистрали, вводя в строй газо- и нефтепроводы;
Ø  с начала XXI в.
укрепила свои позиции благодаря обретению относительной социально-политической
стабильности, позитивным тенденциям в развитии экономики и активной внешней
политике, перестает быть слабой страной, какой была в конце минувшего века;
Ø  в последние годы
российские корпорации начали активно осваивать рынок западных стран, что
является важным показателем позитивных перемен в экономике России и фактором ее
интеграции в мировую экономическую систему;
Ø  отношения России
практически со всеми государствами носят мирный характер, а с ведущими
державами и соседями официально характеризуются как стратегическое
партнерство.
Совокупность
перечисленных обстоятельств определяет международный статус России как влиятельной
трансрегиональной державы и глобальной ядерной сверхдержавы. В
начале XXI в. Россия стремится интегрироваться в сообщество цивилизованных
государств, оставаясь при этом независимой стратегической величиной,
претендующей на существенную роль в управлении формирующейся международной системой.
Будущее мирового
сообщества в существенной степени зависит от геополитического самоопределения
России. Возможны
два альтернативных сценария:
1)              она станет на
инновационный путь развития и осуществит всестороннюю модернизацию, будет способствовать
решению глобальных проблем и утверждению демократического миропорядка;
2)              может стать фактором
дестабилизации положения на значительной части Евразии, полем анархии и хаоса,
которые распространятся на соседние регионы.
В интересах мирового
сообщества реализация первого сценария. В этом случае появятся объективные
предпосылки для сведения к минимуму издержек глобализации и оптимального
использования ее возможностей на благо всего человечества.
После распада СССР
перед Россией возникло множество сложных проблем, существенно ограничивающих
«коридор возможностей» ее самоопределения в современном мире. Занимая около
80% территории бывшего Советского Союза, Россия оказалась отделенной от Европы
новыми государствами, потеряла ряд стратегически важных портов на Белом и
Черном морях. Пространственно-географическое сужение территории вернуло Россию
к началу XVIII в. Значительная часть ее границ с бывшими союзными республиками
не имеет официального государственного статуса и не обустроена. Резко
сократилась ресурсная база обеспечения международной деятельности и влияния.
Эти геополитические изменения существенно усложняют решение внешнеполитических
задач Российского государства.
Ослабленная в
геополитическом и демографическом отношениях, испытывающая трудности
экономического развития, Россия не является сверхдержавой, оказывающей решающее
воздействие на ход мировых процессов. Для раскрытия своего потенциала ей
предстоит осуществить модернизацию, создать качественную производственную
инфраструктуру. Необходимы реализм в оценке возможностей страны и глобальных
тенденций, осмысление международной роли России сквозь призму парадигм XXI в.
По объему валового
внутреннего продукта Россия в несколько раз уступает Японии, Китаю, Германии и примыкает
к великим державам второго ранга - Франции, Великобритании, Италии. Еще более
она удалена от развитых стран по величине валового продукта на душу населения,
отставая по этому показателю от ведущих стран мира в 2-3 раза (21 тыс. дол.).
Более благоприятно
положение России на мировом рынке энергоресурсов. Она располагает 26,6%
мировых запасов природного газа, от 6,2 до 13% (по разным оценкам) разведанных
запасов нефти, около 20% разведанных запасов каменного угля[1],
занимает первое место в мире по трубопроводной торговле природным газом и
наряду с Саудовской Аравией является крупнейшим экспортером нефти. Однако для
того чтобы превратить энергетический потенциал в политические дивиденды, России
предстоит осуществить крупномасштабную реконструкцию производственных мощностей
с применением современных технологий, построить дополнительные
энерготранспортные магистрали. Решение этих задач связано со значительными
капиталовложениями и несет в себе конфликтный потенциал, способный вызвать
геополитическую напряженность в отношениях с другими государствами.
Начавшийся
экономический рост носит в основном экстенсивный характер и происходит
прежде всего за
счет традиционной неконкурентоспособной продукции. Россия не производит современной
высококачественной продукции массового спроса гражданского назначения.
В отличие от новых индустриальных стран и тем более таких крупных
развивающихся государств, как Китай и Индия, она пока не смогла занять на
мировом рынке собственную нишу по поставкам готовой промышленной продукции. Тем
не менее, экономически Россия, согласно существующим прогнозам, в перспективе
неизбежно будет сильным государством, по размерам ВВП занимающим первое место
в Европе и пятое-шестое в мире[2].
Серьезные проблемы
России создает ее геополитическое окружение. Ряд бывших республик СССР находятся
во враждебных отношениях. Некоторые из них стали ареной
ожесточенных этнических и политических конфликтов, вызвавших потоки беженцев в
Россию. Существует вероятность деградации и распада ряда государств. Различное
отношение к большинству из узлов противоречий негативно влияет на отношения
между Россией и странами Запада. Отсутствие договорно-правового обеспечения
значительной части новых границ породило территориальные споры. Высокая проницаемость границы России
с Казахстаном и другими государствами Центральной Азии вызывает обеспокоенность
в Европе.
Постсоветское
пространство представляет собой зону повышенной нестабильности в международных
отношениях, обусловленной действием сложного сочетания национальных,
региональных и глобальных факторов. Оно во все большей степени становится ареной
конкуренции между Россией, Западом и Китаем за энергетические ресурсы и
месторождения, стратегически выгодные территории, плацдармы и ликвидные
производственные активы. Институционализация этого нового геополитического
пространства носит противоречивый характер и будет продолжительной по времени.
Содружество
Независимых Государств сыграло позитивную роль в предотвращении
неконтролируемого распада СССР, обеспечении правопреемственности его ядерного
статуса, локализации межнациональных вооруженных конфликтов и создании возможности
для мирных переговоров. Принадлежность к СНГ давала возможность руководству ряда его
членов создать собственную государственность, используя экономическую и
военную помощь России
На основе СНГ вокруг
России сформировались продуктивные межгосударственные структуры - Организация
Евразийского экономического сотрудничества (ЕврАзЭС) и Организация договора о
коллективной безопасности (ОДКБ). ЕврАзЭС способна стать ядром реальной
экономической интеграции России с другими ее членами. В ОДКБ вошли государства,
заинтересованные в военно-политическом сотрудничестве между собой. Нельзя,
однако, исключить и того, что участие России в ОДКБ может не защитить ее южные
рубежи от очагов политической дестабилизации, а втянуть в региональные и
внутригосударственные конфликты.
Стремление российского
руководства сделать отношения с партнерами по СНГ менее затратными для бюджета
страны и более эффективными с точки зрения ее национальных интересов вызывает
недовольство с их стороны. Некоторые государства рассматривают СНГ как номинальную
структуру Будущее этой организации остается весьма неопределенным, велика
вероятность выхода из него некоторых государств Авторы прогностического исследования
«Мир вокруг России: 2017. Контуры недалекого будущего», подготовленного Советом по внешней и оборонной
политике, полагают, что на большей части постсоветского
пространства дальнейшее развитие получат тенденции к размежеванию, а реальные
интеграционные процессы возможны только между Россией, Казахстаном и
Белоруссией. Их оценка перспектив постсоветского пространства и будущей
геостратегии России такова: «В любом случае бывшие советские республики будут
все больше тяготеть к различным региональным державам. В какой-то момент
российское руководство, видимо, признает очевидное: постсоветское пространство
не является больше главным внешнеполитическим и внешнеэкономическим
приоритетом России»[3].
Существует угроза
геополитическому единству и самой России. Национальные республики
Волго-Уральского региона (Татарстан, Башкортостан) и Северного Кавказа
устанавливают внешние связи, руководствуясь этнокультурными и религиозными
критериями. Это ведет к усилению влияния на них со стороны исламских
государств.
Имеются
геополитические проблемы и в других регионах России. Дальний Восток вынужден
самостоятельно развивать связи с Китаем, Южной Кореей и другими государствами
АТР. Он является объектом усиливающегося демографического давления со стороны
Китая, который до сих пор не признает «неравноправные договоры» 1858 и 1860
гг. В сложном положении анклава оказалась Калининградская область.
Драматизм новой
геополитической ситуации постсоветской России состоит в том, что на южных границах она вынуждена
противостоять, в том числе и вооруженным путем,
во-первых, исламскому
миру, стремящемуся расширить сферу своего влияния на бывшие
советские республики, и, во-вторых, националистическим,
фундаменталистским силам Кавказа, угрожающим территориальной
целостности самой России.
В российском обществе
широкое распространение получило чувство оскорбленного
национального достоинства, порожденное не только геополитическими потерями страны,
вызванными распадом СССР, но и нередко пренебрежительным отношением к ней со
стороны Запада и элит бывших союзных республик, ущемлением прав
соотечественников в ставших независимыми государствах. Однако это чувство
не сублимировалось в неоимперские устремления большей части населения.
В целом
геополитическое положение России сейчас таково: у нее нет очевидных врагов, но вместе с
тем нет и друзей; ей вовсе не гарантировано благожелательное отношение соседей.
За период
существования России как самостоятельного государства в ее внешней политике
произошли существенные изменения. Цель
России в начале 1990-х гг. сводилась к форсированной интеграции в «сообщество
цивилизованных государств», чтобы в сжатые сроки
обеспечить процветание страны. Национальные
интересы Российского государства всецело идентифицировались с интересами Запада.
Однако в 1993 г. в его внешней политике возобладали «державные» подходы,
вызванные недовольством населения ухудшением социально-экономической ситуации,
разочарованием в объеме и действенности поддержки реформ со стороны Запада,
неравноправным положением России в партнерстве с наиболее развитыми
государствами. Лишь
в начале нового столетия, когда страна во многом адаптировалась к изменившимся
международным условиям, ее внешняя политика обрела необходимый прагматизм,
способность учитывать свои возможности и мировые реалии.
Отказавшись от
мессианства (идеологического и геополитическою), современная Россия сосредотачивает
усилия, прежде всего на решении внутренних проблем, особенно экономических.
Сфера ее внешнеполитической активности существенно уже, чем у СССР. Изменились и средства реализации
внешнеполитических интересов: СССР воздействовал на международные
отношения главным образом своим военным потенциалом, а Россия - преимущественно методами
экономическими, политическими, культурно-информационными, обладая способностью
«мягко влиять» на поведение других государств. Военное
строительство в России носит оборонительную направленность.
Россия занимает
промежуточное положение в мировом сообществе. Она не смогла (прежде всего в силу
культурно-цивилизационных отличий, распространенности антиамериканских настроений)
безоговорочно встать на путь интеграции с Западом, но и не проводит
антизападную политику. Хотя в обозримом будущем возврат к
холодной войне между Россией и Западом маловероятен, новые формы отношений
между ними могут быть достаточно конфликтными и основанными на жестком
соперничестве.
Значительная часть
российского политического истеблишмента и экспертного сообщества считает
конструктивной идею постепенной интеграции России и Европы без ее формального
вступления в Европейский союз. Исторически и культурно близкая Европа
рассматривается как наиболее органичный партнер, способный ускорить процесс
модернизации страны, поддержания стратегической стабильности
С середины первого
десятилетия XXI в. Россия проявляет долговременный интерес к странам СНГ как
зоне экспансии российских капиталов, источнику трудовых ресурсов и фактору
обеспечения своей безопасности. Она отказалась от модели донорских отношений с государствами
Содружества, дифференцируя подходы к ним. Главная проблема России в рамках СНГ - сформировать привлекательную модель
социально-экономического и политического развития, которая позволила бы ей
стать центром притяжения для ближайших соседей.
В сложившейся ситуации важнейшая задача самоопределения
России - найти
место в процессе глобализации, оптимальное для осуществления всеобъемлющей
модернизации, закрепиться на этом месте посредством мер международно-правового
и институционального характера, интегрируясь в сообщество цивилизованных
государств с учетом собственных целей и приоритетов.
Использование Россией
новых возможностей, открываемых глобализацией, и обретение достойного места в
стремительно меняющемся мире предполагает:
Ø   формирование
государственности в нынешних границах и сохранение территориальной
целостности;
Ø   преодоление
зависимости экономики от экспорта сырья, осуществление инновационного прорыва
и превращение в развитую, постиндустриальную страну,
Ø   тщательный учет
процессов глобализации и их использование для развития национальной экономики
и улучшения условий жизни населения;
Ø   проведение
прагматичной внешней политики, стремление маневрировать по всему азимуту в
духе классической Realpolitik;
Ø   укрепление
международного доверия к своей внешней политике путем наращивания степени ее
предсказуемости;
Ø   сближение со странами,
готовыми сотрудничать с Россией и создать вокруг нее дружественное окружение;
Ø   активное участие в
деятельности международных организаций и в международных мероприятиях,
руководствуясь национальными интересами;
Ø   содействие новой
кодификации международного права, его приведению в соответствие с реалиями
настоящего времени;
Ø   наращивание усилий с
целью возобновления процесса разоружения и присоединения к нему новых
государств;
Ø   противодействие
попыткам ущемления интересов России во всех сферах.
Обретение Россией
новой идентичности возможно
лишь при условии осуществления глубокой и всеобъемлющей модернизации,
превращения в конкурентоспособного члена мирового сообщества.
Трансформация имперского государства в национальное займет длительное время и
потребует значительных усилий. В обозримом будущем за Россией, видимо,
закрепится геополитический
статус влиятельной трансрегиональной державы, способной играть значимую роль в
мировой политике.
Все более отчетливой
становится стратегия
российского руководства, направленная на экономическую модернизацию страны,
прежде всего за счет мобилизации внутренних ресурсов, централизации власти в
духе «нелиберальной демократии», укрепления роли государства в ключевых
секторах экономики - топливно-энергетическом и военно-промышленном.
При этом США и Европейский союз рассматриваются как важный фактор такой
модернизации. В отношениях с ними акцент делается не на институциональной
интеграции, а на обеспечении совместимости российской и западной (прежде всего
европейской) экономики. Формируется консенсус большей части политической элиты
и общества в пользу проведения самостоятельной внешней политики, свободной от
жесткой привязки к другим центрам силы и опирающейся на военно-экономический
потенциал страны.
Нынешний вектор
развития России во многом объясним инерционностью исторических традиций.
Кардинальная и стремительная трансформация огромной страны с многовековой историей
просто невозможна. Это еще в 1951 г. прогнозировал патриарх американской
дипломатии и советологии Дж.
Кеннан, размышляя о том, какой будет постсоветская Россия. Она,
как полагал Дж. Кеннан, еще долго, а может быть и никогда, не будет
«капиталистическим, либерально-демократическим государством, сходным по строю с
(Американской) республикой». Максимум, на что можно реально рассчитывать, - это
ее превращение в
нетоталитарное и неимперское государство, открытое для внешнего мира.
Такой трансформации России, по его мнению, будет достаточно с точки зрения
интересов США[4].
Укрепление
международно-политических позиций России и усиление ее влияния в мире по
сравнению с девяностыми годами воспринимается на Западе неоднозначно. В
подходе к этому вопросу просматриваются две основные позиции.
Влиятельные силы и
прежде всего сторонники военно-политического доминирования США полагают,
что существование
в стратегически и экономически важном регионе Евразии крупного и влиятельного
государства не отвечает интересам Запада. Стремясь к
укреплению американского доминирования, они с настороженностью и недовольством
воспринимают любые проявления независимости России в международных делах.
Большинство
политического класса в странах Запада настроено прагматично в отношении России. В Соединенных Штатах
эта часть элиты,
менее приверженная идеологии «американской державности» и «демократического
мессианства», руководствуется прежде всего намерением использовать потенциал
сотрудничества с Россией в американских интересах.
В мировом сообществе
утверждается реалистичный взгляд на современную Россию, обозначается намерение строить отношения с ней на
апробированных принципах международного общения - равенства, взаимной выгоды,
уважения суверенитета и территориальной целостности.
Авторы отчета
Трехсторонней комиссии о России и ее отношениях с трехсторонней зоной (США -
Европа - Азия) известные дипломаты К. Ватанабэ, Р. Лайн и С. Тэлботт считают
главной ошибкой творцов западной политики в отношении этой страны (как и многих
российских реформаторов) недооценку глубины и сложности переходного периода.
Причина ошибки, по их мнению, кроется в отсутствии представлений о сроках
появления некой устоявшейся модели ввиду отсутствия прецедентов и аналогов
столь масштабных трансформаций. Констатируется: «Теперь Россия (по крайней
мере, судя по ряду важных показателей) снова обрела силу. Ее экономика быстро
развивается, а предприятия играют все более существенную роль на мировом
уровне. Россия председательствует в "большой восьмерке" - самом
престижном политическом клубе - и активно действует на международной арене,
опять поверив в собственный успех. Преодолев глубины кризиса 1990-х, она вновь
устремляется ввысь»[5].
Оценивая способность
Запада влиять на события в России как незначительную, авторы доклада отстаивают
ту точку зрения, что Западу следует углублять свое понимание позиции этой
страны, не пренебрегая собственными ценностями, но в то же время не скатываясь
к мегафонной дипломатии в стиле холодной войны и подходам, при которых выигрыш
одной стороны приводит к проигрышу другой. Они считают абсолютно
непродуктивными высокомерные нотации, оскорбления и угрозы в адрес России,
способствующие укреплению позиции экстремистов и ослабляющие позиции умеренных
сторонников осмысленного взаимодействия.
Некоторые
представители американского политико-академического сообщества возражают против
попыток интерпретировать происшедшие в мире перемены в идеологизированном духе
- как «победу» Соединенных Штатов в холодной войне и «поражение» СССР.
Известный историк
и политолог С. Коэн выступает
против позиции правящих кругов США, считающих, что «направление, в котором
движется Россия, должно определяться в Вашингтоне». По его
мнению, «применительно к такой огромной стране, не одно столетие игравшей роль
мировой державы и к тому же не потерпевшей военного поражения, подобный тезис
контрпродукгивен и не может не вызывать возмущенной ответной реакции».
Многовекторность
внешней политики России перестает восприниматься как попытка укрепить свои
позиции, используя разногласия между западными
державами и их оппонентами. Наиболее объективные
аналитики видят в таком курсе продуманную стратегию, продиктованную ее
национальными интересами, стремлением восстановить международный статус одного
из самых влиятельных государств мира.
В мире усиливается
понимание того, что политика по отношению к России должна строиться с учетом
ее бесспорных заслуг перед человечеством, быть свободной от стереотипов
минувших эпох, исходя из того, что сильная,
хорошо управляемая Россия соответствует интересам мирового сообщества.
2.      Концепция внешней политики Российской Федерации (утверждена Президентом Российской Федерации
Д.А.Медведевым 12 июля 2008 г.)
Концепция внешней политики
Российской Федерации - система взглядов на содержание, принципы и основные
направления внешнеполитической деятельности России. Концепция дополняет и
развивает положения Концепции внешней политики Российской Федерации,
утвержденной Президентом Российской Федерации 28 июня 2000 г.
Эволюция международных отношений
в начале XXI века и укрепление России потребовали по-новому взглянуть на общую
ситуацию вокруг нее, переосмыслить приоритеты российской внешней политики с
учетом возросшей роли страны в международных делах, повышения ее
ответственности за происходящее в мире и открывшихся в связи с этим
возможностей участвовать не только в реализации международной повестки дня, но
и в ее формировании. В международной обстановке, наряду
с позитивной тенденцией - укреплением позиций Российской
Федерации на международной арене, проявились и негативные
тенденции, которые необходимо учитывать при проведении
внешнеполитического курса России на конкретных направлениях.
В соответствии с высшим
приоритетом национальной безопасности - защитой интересов личности, общества и
государства - главные внешнеполитические усилия должны быть
сосредоточены на достижении следующих основных целей:
Ø  обеспечение безопасности страны, сохранение и укрепление ее суверенитета и
территориальной целостности, прочных и авторитетных позиций в мировом
сообществе, в наибольшей мере отвечающих интересам Российской Федерации как
одного из влиятельных центров современного мира и необходимых для роста ее
политического, экономического, интеллектуального и духовного потенциала;
Ø  создание благоприятных внешних условий для модернизации
России, перевода ее экономики на
инновационный путь развития, повышения уровня жизни населения, консолидации
общества, укрепления основ конституционного строя, правового государства и
демократических институтов, реализации прав и свобод человека и, как следствие,
обеспечение конкурентоспособности страны в глобализирующемся мире;
Ø  воздействие на общемировые процессы в целях установления
справедливого и демократического миропорядка, основанного на коллективных началах в решении
международных проблем и на верховенстве международного права, прежде всего, на
положениях Устава ООН, а также на равноправных и партнерских отношениях между
государствами при центральной и координирующей роли ООН как основной
организации, регулирующей международные отношения и обладающей уникальной
легитимностью;
Ø  формирование отношений добрососедства с сопредельными
государствами, содействие
устранению имеющихся и предотвращению возникновения новых очагов напряженности
и конфликтов в прилегающих к Российской Федерации регионах и других районах
мира;
Ø  поиск согласия и совпадающих интересов с другими
государствами и межгосударственными объединениями в процессе решения задач, определяемых
национальными приоритетами России, создание на этой основе системы двусторонних
и многосторонних партнерских отношений, призванной обеспечить устойчивость международного
положения страны к колебаниям внешнеполитической конъюнктуры;
Ø  всесторонняя защита прав и законных интересов
российских граждан и соотечественников, проживающих за рубежом;
Ø  содействие объективному восприятию Российской Федерации в
мире как демократического государства с
социально ориентированной рыночной экономикой и независимой внешней политикой;
Ø  поддержка и популяризация в иностранных
государствах русского языка и культуры народов России, вносящих
уникальный вклад в культурно-цивилизационное многообразие современного мира и в
развитие партнерства цивилизаций.
3.      Современный мир и внешняя политика Российской Федерации
Современный мир переживает
фундаментальные и динамичные изменения, глубоко затрагивающие интересы
Российской Федерации и ее граждан. Новая Россия, встав на твердую почву
национальных интересов, обрела полноценную роль в глобальных делах.
Стираются различия между
внутренними и внешними средствами обеспечения национальных интересов и
безопасности.
В этих условиях внешняя
политика становится одним из важнейших инструментов поступательного развития
страны, обеспечения ее конкурентоспособности в глобализирующемся мире.
Являясь постоянным членом Совета
Безопасности ООН, участницей «Группы восьми» и целого ряда других влиятельных
международных и региональных организаций, механизмов межгосударственного
диалога и сотрудничества, обладая значительным потенциалом и ресурсами во всех
областях жизнедеятельности, интенсивно развивая отношения с ведущими
государствами и объединениями всех регионов мира, последовательно интегрируясь
в мировую экономику и политику, Россия оказывает существенное
влияние на формирование новой архитектуры международных отношений.
Кардинальная трансформация
международных отношений, прекращение идеологической конфронтации и
последовательное преодоление наследия «холодной войны» и связанных с ней
предрассудков и стереотипов, укрепление России и ее международных позиций - все
это существенно расширило возможности сотрудничества на мировой арене. Снижена
опасность развязывания крупномасштабной войны, в том числе ядерной.
На современном этапе традиционные
громоздкие военно-политические союзы уже не могут обеспечить противодействия
всему спектру современных вызовов и угроз, являющихся трансграничными по своему
характеру. На смену блоковым подходам к решению международных
проблем приходит сетевая дипломатия, опирающаяся на гибкие формы участия в
многосторонних структурах в целях коллективного поиска решений общих задач.
На передний план в
качестве главных факторов влияния государств на международную политику, наряду
с военной мощью, выдвигаются экономические, научно-технические, экологические,
демографические и информационные.
Все большее значение
приобретают:
Ø  уровень защищенности интересов личности, общества и
государства;
Ø  духовное и интеллектуальное развитие населения;
Ø  рост его благосостояния;
Ø  сбалансированность образовательных, научных и
производственных ресурсов;
Ø  в целом уровень инвестиций в человека;
Ø  эффективное использование механизмов регулирования
мировых рынков товаров и услуг, диверсификации экономических связей;
Ø  сравнительные преимущества государств в интеграционных
процессах.
Экономическая
взаимозависимость государств становится одним из ключевых факторов поддержания
международной стабильности.
Создаются предпосылки для становления более кризисоустойчивой международной
системы.
Новые вызовы и угрозы (прежде всего международный терроризм,
наркотрафик, организованная преступность, опасность распространения оружия
массового уничтожения и средств его доставки, региональные конфликты,
демографические проблемы, глобальная бедность, в том числе энергетическая, а
также нелегальная миграция, изменение климата) носят
глобальный характер и требуют адекватного ответа со стороны всего международного
сообщества и солидарных усилий для их преодоления.
Существенно возрастает
роль экологического фактора, все более актуальной становится проблема
профилактики и борьбы с инфекционными заболеваниями. Сложность стоящих
перед международным сообществом задач требует выработки сбалансированной
стратегии их решения, исходящей из взаимосвязанности проблем безопасности,
социально-экономического развития и защиты прав человека.
Противоречивость тенденций,
определяющих современное состояние международных отношений, обусловливается
переходным периодом их развития. Эти тенденции также отражают различия в
понимании реального значения и последствий окончания «холодной войны». Глобальная
конкуренция впервые в новейшей истории приобретает цивилизационное измерение, что
предполагает конкуренцию между различными ценностными ориентирами и моделями
развития в рамках универсальных принципов демократии и рыночной экономики.
По мере преодоления сдерживающего
воздействия биполярной конфронтации все более громко заявляет о себе культурно-цивилизационное
многообразие современного мира. Возрастает
значение религиозного фактора в
формировании системы современных международных отношений, в частности
их нравственного основания. Эту задачу невозможно решить без обращения к общему
нравственному знаменателю, всегда существовавшему у основных мировых религий.
Реакция на перспективу утраты
историческим Западом своей монополии на глобализационные процессы находит свое
выражение, в частности, в инерции политико-психологической установки на
«сдерживание» России, включая попытки использовать в этих целях избирательный
подход к истории, прежде всего к истории Второй мировой войны и послевоенного
периода.
Как никогда актуальной
становится задача выработки международным сообществом общего видения
современной исторической эпохи, что возможно только при условии
открытых и честных дискуссий, в ходе которых будут обсуждаться по существу
стоящие перед человечеством проблемы. Необходимо обеспечить условия ученым для
профессиональной работы по установлению исторической правды, не допускать
превращения исторической темы в инструмент практической политики.
Стратегия односторонних действий
дестабилизирует международную обстановку, провоцирует напряженность и гонку
вооружений, усугубляет межгосударственные противоречия, разжигает национальную
и религиозную рознь, создает угрозу безопасности других государств, ведет к
росту напряженности в межцивилизационных отношениях. Применение
принудительных мер с использованием вооруженной силы в обход Устава ООН и ее Совета
Безопасности не способно устранить глубокие социально-экономические,
межэтнические и другие противоречия, лежащие в основе конфликтов,
подрывает основы международного права и ведет к расширению конфликтного
пространства, в том числе в непосредственном геополитическом окружении России.
ООН призвана сыграть
фундаментальную роль в налаживании полноценного межцивилизационного диалога,
направленного на достижение согласия между представителями различных религий,
конфессий и культур.
Россия будет продолжать
добиваться укрепления многосторонних начал в мировых делах, формирования такой
архитектуры международных отношений, которая основывалась бы на признании
международным сообществом принципов неделимости безопасности в современном мире
и отражала бы его многоликость.
Интересы России
непосредственно связаны и с другими мировыми тенденциями, среди которых:
Ø  глобализация мировой экономики. Наряду с дополнительными возможностями
социально-экономического прогресса, расширения человеческих контактов, такая
тенденция порождает и новые опасности, особенно для экономически слабых
государств. Усиливается вероятность крупномасштабных финансово-экономических
кризисов, создается угроза углубления диспропорций в развитии различных
регионов мира из-за неравенства стартовых позиций и внутренних потенциалов для
ответа на вызовы модернизации. Глобализации противостоит растущее стремление
отдельных стран защитить свой экономический суверенитет, причем нередко такой
протекционизм приобретает форму экономического национализма, когда
прагматические интересы подменяются политическими соображениями. Натиск
глобализации испытывает на себе культурная самобытность подавляющего
большинства стран и народов;
Ø  объективное повышение роли многосторонней
дипломатии, международных институтов и механизмов в мировой политике и
экономике, вызванное усилением взаимозависимости государств,
необходимостью повышения управляемости мирового развития;
Ø  наращивание экономического потенциала новых центров
глобального роста, связанное в том
числе с более равномерным распределением ресурсов развития вследствие
либерализации мировых рынков. Экономический подъем в таких странах и регионах
конвертируется в их политическое влияние, при этом дальнейшее развитие получает
тенденция к полицентричному миропорядку;
Ø  развитие региональной и субрегиональной интеграции на пространстве Содружества Независимых Государств (СНГ),
в Евро-Атлантическом и Азиатско-Тихоокеанском регионах, Африке и Латинской
Америке. Интеграционные объединения приобретают все большее значение в мировой
экономике, становятся существенным фактором региональной и субрегиональной
безопасности, включая миротворчество;
Ø  военно-политическое соперничество региональных держав,
рост сепаратизма, этнонационального и религиозного экстремизма. Интеграционные процессы, в частности в
Евро-Атлантическом регионе, имеют зачастую избирательно-ограничительный
характер. Попытки принизить роль суверенного государства как основополагающего
элемента международных отношений, ввести в практику разделение государств на
категории с различным объемом прав и обязанностей несут в себе угрозу подрыва
международного правопорядка, а также чреваты произвольным вмешательством во
внутренние дела суверенных государств;
Ø  игнорирование отдельными государствами и группами
государств основных принципов международного права. Россия выступает за то, чтобы общепризнанные нормы
международного права были подлинно универсальными с точки зрения их понимания и
применения.
Укрепление международных позиций
России, а также решение задач, связанных с установлением равноправных,
взаимовыгодных, партнерских отношений со всеми странами, успешное продвижение
ее внешнеэкономических интересов, обеспечение политического, экономического,
информационного и культурного влияния за рубежом требуют задействования всех
имеющихся в распоряжении государства финансово-экономических рычагов и
адекватного ресурсного обеспечения внешней политики Российской Федерации.
Российская Федерация
располагает реальным потенциалом для того, чтобы занять достойное место в мире. Определяющее значение при этом имеют:
Ø  укрепление российской государственности,
Ø  устойчивый экономической рост,
Ø  дальнейшие политические и экономические преобразования,
Ø  решение социальных проблем,
Ø  преодоление ресурсно-сырьевой ориентации экономики и ее
перевод на инновационный путь развития,
Ø  улучшение демографической ситуации.
Важными факторами являются
также укрепление институтов гражданского общества и государственная поддержка
национальных неправительственных организаций, заинтересованных в обеспечении российских
внешнеполитических интересов.
Россия проводит открытую,
предсказуемую и прагматичную внешнюю политику, продиктованную ее национальными
интересами. Свое международное сотрудничество Россия строит на основах равноправия,
взаимного уважения интересов и взаимной выгоды.
Отличительная черта
российской внешней политики - ее сбалансированность и многовекторность. Это обусловлено геополитическим положением России как
крупнейшей евразийской державы, ее статусом одного из ведущих государств мира и
постоянного члена Совета Безопасности ООН. Интересы страны в современных
условиях диктуют настоятельную необходимость активного продвижения позитивной
повестки дня по всему спектру международных проблем.
Россия всецело осознает свою ответственность
за поддержание безопасности в мире как на глобальном, так и на региональном
уровне и готова к совместным действиям со всеми другими заинтересованными
государствами в целях решения общих задач. Если партнеры не будут
готовы к совместным действиям, Россия для защиты своих национальных интересов
будет вынуждена действовать самостоятельно, но всегда на основе международного
права. Россия не даст вовлечь себя в затратную конфронтацию, в том
числе в новую гонку вооружений, разрушительную для экономики и пагубную для
внутреннего развития страны.
[1] Россия
в глобальной политике 2006. Т. 4. № 6. Ноябрь-декабрь С. 49.
[2] Кудров
В. Россия на подъеме // Россия в глобальной политике. 2007.
Т. 5. № 1. Январь февраль С. 194.
[3] Мир
вокруг России: 2017. Контуры недалекого будущего. С. 7.
[4] Кеннан
Дж. Америка и русское будущее // Новая и новейшая история
2001. № 3. С. 90-91.
[5] Ватанабэ
К., Лайн Р., Тэлботт С. Проблемы становления или сдвиг парадигмы?
// Россия в глобальной политике. Т. 4. № 5. Сентябрь-октябрь 2006. С. 132.

Скачано с www.znanio.ru

alt: По объему валового внутреннего продукта

alt: В целом геополитическое положение

alt: Использование Россией новых возможностей, открываемых глобализацией, и обретение достойного места в стремительно меняющемся мире предполагает : Ø формирование государственности в нынешних границах и сохранение территориальной…

alt: ООН как основной организации, регулирующей международные отношения и обладающей уникальной легитимностью; Ø формирование отношений добрососедства с сопредельными государствами, содействие устранению имеющихся и предотвращению возникновения новых…

alt: Все большее значение приобретают : Ø уровень защищенности интересов личности, общества и государства; Ø духовное и интеллектуальное развитие населения; Ø рост его благосостояния; Ø сбалансированность…

alt: Укрепление международных позиций

title: История1


extracted_text:
Приложение № 1.

Календарно-тематическое
планирование
к рабочей программе по изобразительному искусству
    для 2 классов

Учитель: Михайлёва В.М.

Программа
рассчитана  на   34 часа.  В соответствии  с производственным календарём,
годовым календарным графиком, расписанием учебных занятий будет реализовано за
32 часа.

№ п/п

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Чем и как
  работают художники?

9 ч

1.

06.09

Введение в предмет.  Учусь быть
  зрителем и художником.

1

2.

13.09

Три
  основные краски, строящие многоцветье мира.
П/р:
  изображение поляны цветов.

1

3.

20.09

Входная
  контрольная работа.
Пять
  красок – все богатство цвета и тона.
П/р:
  изображение природных стихий.

1

4.

27.09

Пастель,
  цветные мелки, акварель; их выразительные возможности.
П/р: изображение осеннего леса.

1

5.

04.10

Выразительные
  возможности аппликации.
П/р:
  создание в технике аппликации коврика на тему осенней земли с опавшими
  листьями.

1

6.

11.10

Выразительные
  возможности графических материалов.
П/р: изображение деревьев.

1

7.

18.10

Выразительность
   материалов для работы в объеме.
П/р :объемное изображение
  животных.

1

8.

25.10

Контрольная
  работа за 1 четверть.
Выразительные
  возможности бумаги.
П/р: перевод плоскости листа в
  разнообразные объемные формы.

1

9.

08.11

Для
  художника любой материал может стать выразительным.
П/р: создание композиции из
  сухих трав и цветов.

1

Реальность и
  фантазия

7 ч

10.

15.11

Изображение
  и реальность.
П/р: домашнее животное или
  животное, увиденное в зоопарке.

1

11.

22.11

Изображение
  и фантазия.
П/р: изображение сказочных и несуществующих
  животных и птиц.

1

12.

29.11

Украшение
  и реальность.
П/р:
  веточки деревьев с росой и паутинкой.

1

13.

06.12

Украшение
  и фантазия.
П/р: кокошник.

1

14.

13.12

Постройка
  и реальность.
П/р: конструирование из бумаги
  подводного мира.

1

15.

20.12

Постройка
  и фантазия. Братья-мастера:
  Изображения, Украшения и Постройки – всегда работают вместе.

П/р: постройка фантастических зданий, конструирование
  игрушек.

1

16.

27.12

Контрольная работа за 2 четверть.

1

О чем говорит
  искусство?

10 ч

17.

10.01

Изображение
  природы в разных состояниях.
П/р: изображение моря.

1

18.

17.01

Выражение
  характера изображаемых животных.
П/р: изображение животных веселых, стремительных,
  угрожающих.

1

19.

24.01

Выражение
  характера человека: мужской образ.
П/р: изображение доброго и злого сказочного мужского
  образа.

1

20.

31.01

Выражение
  характера человека: женский образ.
П/р: изображение противоположных по характеру сказочных
  женских образов (Золушка и Мачеха; Царевна-Лебедь и Бабариха).

1

21.

07.02

Образ
  человека и его характер, выраженный в объеме.
П/р:  лепка различных сказочных героев.

1

22.

14.02

Выражение
  характера человека через украшение.
П/р: украшение предмета по выбору (сумочка, сарафан,
  воротничок, щит) по заготовленной форме.

1

23.

21.02

Выражение
  намерений человека  через украшение.
П/р:
  коллективное панно двух противоположных по намерениям сказочных флотов.

1

2425

28.02
05.03

В
  изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, свое
  отношение к миру.
П/р: «В мире сказочных героев».

2

26

14.03

Контрольная
  работа за 3 четверть.
Урок
  обобщение темы. Выставка работ.

1

Как говорит
  искусство?

6 ч

27

21.03

Цвет
  как средство выражения: теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.
П/р: «Перо Жар-птицы».

1

28

04.04

Цвет
  как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета.
П/р: изображение весенней земли.

1

29

11.04

Линия
  как средство выражения:  ритм линий.
П/р: «Весенний ручеек».

1

30

18.04

Линия
  как средство выражения: характер линий.
П/р:
  изображение ветки с определенным характером и настроением.

1

31

25.04

Ритм
  пятен как средство выражения. Пропорции выражают характер.
Ритм
  линий и пятен, пропорции – средства выразительности. П/р: «Весна. Шум птиц».
  Обобщающий урок за год.

1

32

16.05

Итоговая
  контрольная работа.

1

file_name: КТ ИЗО.doc

title: Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству 2 класс ШКОЛА РОССИИ