extracted_text:
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение
НЕФТЕКАМСКИЙ
МНОГОПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ

  Рассмотрено:
на
  заседании методической комиссии по естественно-математическому циклу

Протокол
  № _____ от «______» ____________ 2019г.

_________________________/К.Н.
  Сафина/

  Утверждаю:

  Зам. директора по ООД

___________________
  /О.Г. Кумарова/

«_____»
  ____________________ 2019г.

Разработал:

Преподаватель:
  __________________/В. С. Восканян/
«_____» ____________________
  2019г.

Методические рекомендации по организации
самостоятельной (внеаудиторной) работы обучающихся
естественнонаучного учебного цикла
ЕН.04 «ИНФОРМАТИКА»
группа: 24

по
специальности:

19.02.10

Технология
  продукции общественного питания

Оцениваемые
компетенции:

Код
компетенции

Наименование
  результата обучения

ОК.1

Понимать сущность и социальную
  значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2.

Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые
  методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их
  эффективность и качество.

ОК.3

Принимать решения в
  стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК.4

Осуществлять поиск и
  использование информации, необходимой для эффективного выполнения
  профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК.5

Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК.6

Работать в коллективе и
  команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7.

Брать на себя ответственность за работу членов команды
  (подчиненных), результат выполнения заданий.

ОК 8.

 Самостоятельно определять задачи профессионального и
  личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать
  повышение квалификации.

ОК 9.

Ориентироваться в условиях частой смены технологий в
  профессиональной деятельности.

Основная задача
образования заключается в формировании творческой личности специалиста,
способного к саморазвитию, самообразованию, инновационной деятельности. Решение
этой задачи вряд ли возможно только путем передачи знаний в готовом виде от
преподавателя к обучающемуся. Необходимо перевести обучающегося из пассивного
потребителя знаний в активного их творца, умеющего сформулировать проблему,
проанализировать пути ее решения, найти оптимальный результат и доказать его
правильность. Следует признать, что самостоятельная работа обучающихся является
не просто важной формой образовательного процесса, а должна стать его основой.
Для самостоятельной работы отводится 19
часов.
Самостоятельная работа обучающихся
проводится с целью:
·
систематизации
и   закрепления   полученных   теоретических   знаний   и практических умений
обучающихся;
·
углубления
и расширения теоретических знаний;
·
развития
познавательных    способностей     и     активности     обучающихся:
самостоятельности, ответственности    и    организованности, творческой
инициативы;
·
формирования
самостоятельности мышления, способности к саморазвитию, самосовершенствованию и
самореализации.
Виды
самостоятельной работы обучающихся по информатике:
·
творческие
работы (реферат, доклад, сообщение);
·
написание
программ, сайтов;
·
составление
или решение кроссворда на определения из информатики, понятия и т.п.;
·
составление
презентации на определённую тему.
Возможные
формы контроля
·
проверка
выполненной работы преподавателем;
·
отчёт-защита
обучающегося по выполненной работе перед преподавателем (и/или обучающимися
группы);
·
зачёт;
·
тестирования
и контрольные работы.
Критериями
оценки результатов
самостоятельной
работы обучающихся являются:
·
уровень
усвоения обучающимся учебного материала;
·
умение
обучающегося использовать теоретические знания при выполнении практических
задач;
·
сформированность
ключевых (общеучебных) компетенций;
·
обоснованность
и четкость изложения материала;
·
уровень
оформления работы.
Тематический
план самостоятельной работы по учебной дисциплине «Информатика».

№

Название темы

Кол-во часов

Форма контроля

1.

 Поиск информации о вкладе учёных в развитие информатики

2

подготовка сообщения

2.

Перевод
  чисел в системах счисления

3

проверка
  отчета

3.

Поиск
  информации и подбор материала о периферийных устройствах современных ПК

2

подготовка
  доклада

4.

Составление
  схемы структуры программного
обеспечения
  ПК, примеры программ

2

проверка
  отчета

5.

Подбор
  материала по теме «Современные технологии в сфере общественного питания»
для
  подготовки презентации

3

Демонстрация
  презентации

6.

Отработка
  команд выделения текста и перемещения курсора
по
  тексту с помощью мыши и клавиатуры

2

Проверка
  отчета

7.

Вычислительные
  возможности процессора MS EXCEL.

2

Защита
  реферата

8.

Современная
  структура сети Интернет

3

Демонстрация
  презентации

Итого:

19

Самостоятельная работа №1
ПОИСК ИНФОРМАЦИИ О ВКЛАДЕ УЧЁНЫХ
В РАЗВИТИЕ ИНФОРМАТИКИ
          Цель работы:
найти информацию об ученых, внесших существенный вклад в развитие
информатики, подготовить сообщение.

Задание 1: Пользуясь
дополнительной литературой и источниками информации, найдите информацию об
ученых, внесших существенный вклад в развитие информатики.
Задание 2: Подготовьте
сообщение по плану:
а)      фамилия, имя,
отчество ученого,
б)      место и годы
жизни,
в)      отношение к
информатике,
г)      вклад в развитие информатики
(изобретение, открытие),
д)      источник
информации.

Примерный список ученых: Блез Паскаль, Шарль Ксавье Томас де Кольмар, Чарльз Бэббидж, Герман Холлерит, Ада Лавлейс, Линус Торвальдс, Джон Бардин, Уолтер Браттейн, Уильям Брэдфорд Шокли, С.А. Лебедев, Норберт Винер, А.А. Ляпунов, А.П. Ершов, Леонардо да Винчи, Вильгельм Шиккард, Готфрид Вильгельм Лейбниц, Алан Тьюринг, Цузе, Морис Уилкс, Джон Мочли, Преспер Эккерт, Джонфон Нейман, Джордж Буль, Клод Шеннон, В.Е. Лашкарев, Б.Е. Патон, А.П. Александров, В.М. Глушков, Н.П. Брусенцов, И.Я. Акушский, М.А. Карцев.
Отчет предоставляется в электронной или
распечанной форме.

Самостоятельная работа №2
ПЕРЕВОД ЧИСЕЛ В СИСТЕМАХ СЧИСЛЕНИЯ
Цель работы: закрепить перевод
чисел из одной системы счисления в другую.

Задание 1: Ознакомьтесь
с теоретическим материалом о системах счисления. Вспомните основные понятия из
школьного курса информатики: система счисления, основание системы счисления,
алфавит системы счисления, позиционные и непозиционные системы счисления.
Задание 2: Вспомните
правила перевода из одной системы счисления в другую.

Пример развернутой записи десятичного числа:
247,32 = 2*102 + 4*101 + 7*100
+ 3*10-1 + 2*10-2.
Развернутая форма служит для перевода
чисел из любой системы счисления в десятичную. Например:
423,3125 = 4*52 + 2*51+
3*50+ 3*5-1+1*5-2 +2*5-3 =
113,01651210.
Задание 3: Выполните задания
в соответствии с вашим вариантом (номер варианта см. в табл. 4). Решение
представьте в тетради.
ВАРИАНТ
1
1.
Запишите число в развернутой форме: 3670,29410.
2.
Выполните перевод чисел из одной системы счисления в другую:
а)      243,5210
– в двоичную, восьмеричную, шестнадцатеричную системы счисления с точностью до
трех знаков после запятой;
б)      11100010102
– в восьмеричную, десятичную, шестнадцатеричную системы счисления;
в)      742,38
- в двоичную, десятичную системы счисления;
г)      1В916 -
в двоичную, восьмеричную, десятичную системы счисления.
3.
Запишите число в римской системе счисления: 329.

ВАРИАНТ
2
1.
Запишите число в развернутой форме: 723,65048.
2.
Выполните перевод чисел из одной системы счисления в другую:
а)      324,5110
– в двоичную, восьмеричную, шестнадцатеричную системы счисления с точностью до
трех знаков после запятой;
б)      10110001102
– в восьмеричную, десятичную, шестнадцатеричную системы счисления;
в)      467,58
- в двоичную, десятичную системы счисления;
г)      С2816 -
в двоичную, восьмеричную, десятичную системы счисления.
3.
Запишите число в римской системе счисления: 637.
ВАРИАНТ
3
1.
Запишите число в развернутой форме: 1110,0012.
2.
Выполните перевод чисел из одной системы счисления в другую:
а)      437,4510
– в двоичную, восьмеричную, шестнадцатеричную системы счисления с точностью до
трех знаков после запятой;
б)      101011110112
– в восьмеричную, десятичную, шестнадцатеричную системы счисления;
в)      617,48
- в двоичную, десятичную системы счисления;
г)      АС516 -
в двоичную, восьмеричную, десятичную системы счисления.
3.
Запишите число в римской системе счисления: 684.

ВАРИАНТ
4
1.
Запишите число в развернутой форме: 85А3,7С416.
2.
Выполните перевод чисел из одной системы счисления в другую:
а)      589,2610
– в двоичную, восьмеричную, шестнадцатеричную системы счисления с точностью до
трех знаков после запятой;
б)      10001110112
– в восьмеричную, десятичную, шестнадцатеричную системы счисления;
в)      534,28
- в двоичную, десятичную системы счисления;
г)      9DF16 - в двоичную,
восьмеричную, десятичную системы счисления.
3.
Запишите число в римской системе счисления: 297.

ВАРИАНТ
5
1.
Запишите число в развернутой форме: 7051,24910.
2.
Выполните перевод чисел из одной системы счисления в другую:
а)      567,1810
– в двоичную, восьмеричную, шестнадцатеричную системы счисления с точностью до
трех знаков после запятой;
б)      10001111102
– в восьмеричную, десятичную, шестнадцатеричную системы счисления;
в)      624,78
- в двоичную, десятичную системы счисления;
г)      АЕ416 -
в двоичную, восьмеричную, десятичную системы счисления.
3.
Запишите число в римской системе счисления: 963.

ВАРИАНТ
6
1.
Запишите число в развернутой форме: 10110,0112.
2.
Выполните перевод чисел из одной системы счисления в другую:
а)      830,8610
– в двоичную, восьмеричную, шестнадцатеричную системы счисления с точностью до
трех знаков после запятой;
б)      11001110102
– в восьмеричную, десятичную, шестнадцатеричную системы счисления;
в)      615,38
- в двоичную, десятичную системы счисления;
г)      82В16 -
в двоичную, восьмеричную, десятичную системы счисления.
3.
Запишите число в римской системе счисления: 841.

ВАРИАНТ
7
1.
Запишите число в развернутой форме: DF73,С0416.
2.
Выполните перевод чисел из одной системы счисления в другую:
а)      524,3610
– в двоичную, восьмеричную, шестнадцатеричную системы счисления с точностью до
трех знаков после запятой;
б)      11100011102
– в восьмеричную, десятичную, шестнадцатеричную системы счисления;
в)      734,78
- в двоичную, десятичную системы счисления;
г)      А9Е16 -
в двоичную, восьмеричную, десятичную системы счисления.
3.
Запишите число в римской системе счисления: 1693.
ВАРИАНТ
8
1.
Запишите число в развернутой форме: 5701,2548.
2.
Выполните перевод чисел из одной системы счисления в другую:
а)      542,1810
– в двоичную, восьмеричную, шестнадцатеричную системы счисления с точностью до
трех знаков после запятой;
б)      100011110102
– в восьмеричную, десятичную, шестнадцатеричную системы счисления;
в)      157,68
- в двоичную, десятичную системы счисления;
г)      1АВ16 -
в двоичную, восьмеричную, десятичную системы счисления.
3.
Запишите число в римской системе счисления: 429.
Отчет предоставляется в
письменной форме с оформлением титульного листа

Самостоятельная работа №3
ПОИСК ИНФОРМАЦИИ И ПОДБОР МАТЕРИАЛА О
ПЕРИФЕРИЙНЫХ УСТРОЙСТВАХ СОВРЕМЕННЫХ ПК
Цель работы: систематизировать
материал об устройствах компьютерных систем.
Задание: Пользуясь
лекционным материалом, дополнительными источниками, подготовьте доклад по одной
из предложенных тем по периферийным устройствам. При подборе материала для
доклада обратите внимание на краткие исторические сведения (время разработки
устройства, автор-разработчик устройства), классификация или виды устройства,
примеры (картинки) устройств, технические характеристики современных устройств,
перспектива развития. Сохраните ссылки на источники, из которых брали материал
для доклада в целях соблюдения законодательства и авторских прав.
Тематика докладов
1
Принтеры
2
Сканеры
3
Мониторы
4
Звуковые
устройства
5
Игровые
устройства
6
Компьютерная
мышь
7
Устройства
передачи данных
8
Клавиатура
9
Носители
информации
10       Дисководы
11       Цифровые камеры
12       Графический
планшет
13       Источники
бесперебойного питания
14       Модем
15       Адаптеры и порты
Отчет должен быть выполнен с соблюдением
методических рекомендаций по оформлению текстов. Отчет предоставляется в
электронной форме

Самостоятельная работа №4
СОСТАВЛЕНИЕ СХЕМЫ СТРУКТУРЫ ПРОГРАММНОГО
ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПК, ПРИМЕРЫ ПРОГРАММ

Цель работы: изучить виды
программного обеспечения ПК, привести их примеры, использовать графические
возможности текстового редактора для построения схемы ПО.

Задание 1: Повторите
теоретический материал по структуре и классификации программного обеспечения
ПК, его назначении и особенностях. Изучите классификацию ПО ПК (системное,
прикладное, инструментальное).
Задание 2: Пользуясь
графическими возможностями текстового редактора MS Word, составьте развернутую
схему классификации программного обеспечения. В схеме укажите все виды ПО,
назначение, их структуру и краткую характеристику.
Задание 3: Приведите
примеры программ по видам ПО.
Отчет предоставляется в
письменной форме

Самостоятельная работа №5
ПОДБОР МАТЕРИАЛА ПО ТЕМЕ
«СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В СФЕРЕ ОБЩЕСТВЕННОГО ПИТАНИЯ»
Цель
работы:
o   развивать умение
работать с программой MS PowerPoint;
o   развивать умение
работать с глобальной сетью Интернет;
o   формировать умение
выделять нужное из огромного количества информации.
Задание: Пользуясь
литературой, Интернет-ресурсами, собственными знаниями подготовьте текстовый и
графический материал для будущей презентации на тему: «Современные технологии в
сфере общественного питания»; создайте презентацию в соответствии с
методическими рекомендациями по составлению презентаций.
Отчет предоставляется в электронной
форме.

Самостоятельная работа №6
ОТРАБОТКА КОМАНД ВЫДЕЛЕНИЯ ТЕКСТА И
ПЕРЕМЕЩЕНИЯ КУРСОРА
ПО ТЕКСТУ С ПОМОЩЬЮ МЫШИ И КЛАВИАТУРЫ
Цель работы: закрепить
назначение и использование клавиш клавиатуры при работе с текстовым документом.
Задание 1: Повторите
назначение клавиш на клавиатуре и способы выделения фрагментов текста.
Назначение
клавиш на клавиатуре
Tab- клавиша
табуляции (длинный пробел)
CapsLock- печать заглавных
букв
Shift- переход в
верхний регистр
Ctrl+  Shift- переключение
раскладки клавиатуры Ru/En
Alt+  Shift- переключение
раскладки клавиатуры
Enter- ввод данных,
формирование новой строки, абзаца.
Backspace- удаление символа
слева от курсора
Delete- удаление символа
справа от курсора, выделенного фрагмента.
Insert- переключение
режимов: вставка/замена.
Home- перевод курсора
в начало строки.
End- перевод курсора
в конец строки.
Ctrl + Home- перевод курсора
в начало документа.
Ctrl + End- перевод курсора
в конец документа.
Ctrl + ←  - перевод курсора
влево на одно слово.
Ctrl + →  - перевод курсора
вправо на одно слово.
PageUp- перевод курсора
вверх на высоту страницы.
PageDown - перевод курсора
вниз на высоту страницы.
Ctrl + PageUp- перевод курсора
в начало страницы.
Ctrl + PageDown - перевод курсора
в конец страницы.
PrintScreen- копирование
экрана.
Выделение
фрагмента текста
слово
-
выполнить двойной щелчок по левой кнопке мыши на слове
строка
-
нажать левую кнопку мыши слева от строки на полосе выделения
предложение
-
нажать клавишу Ctrl, удерживая ее, щелкнуть внутри предложения
абзац
-
выполнить двойной щелчок по левой кнопке мыши слева от абзаца на полосе
выделения
фрагмент
текста -
установить курсор мыши в начало фрагмента выделения, нажать левую кнопку мыши,
удерживая ее, перемещать курсор до конца фрагмента выделения
весь
текст -
выполнить тройной щелчок по левой кнопке мыши слева от текста на полосе
выделения или нажать клавишу Ctrl и, удерживая ее, щелкнуть по левой кнопке
мыши слева от текста на полосе выделения

Задание 2: Откройте текстовый
документ, объемом не менее 3 страниц. Отработайте использование клавиш на
документе.
Задание 3: Выполните команды
выделения фрагментов текста документа.
Отчет предоставляется в устной форме.

Самостоятельная работа №7
ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ПРОЦЕССОРА MS EXCEL
Цель
работы:

развивать умение работать с программой MS Word;
развивать умение работать с глобальной сетью
     Интернет;

формировать умение выделять нужное из огромного
     количества информации.

Задание: Пользуясь литературой,
Интернет-ресурсами, собственными знаниями подготовьте реферат   на тему: «Вычислительные
возможности процессора MS Excel в соответствии с
методическими рекомендациями по оформлению текстов и рефератов.
Отчет предоставляется в электронной или
распечатанной форме.

Самостоятельная работа №8
СОВРЕМЕННАЯ СТРУКТУРА В СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Цель
работы:

развивать умение работать с программой MS PowerPoint;
развивать умение работать с глобальной сетью
     Интернет;

формировать умение выделять нужное из огромного
     количества информации.

Задание: Пользуясь
литературой, Интернет-ресурсами, собственными знаниями создайте презентацию  на
тему: «Современная структура в сети Интернет» в соответствии с методическими
рекомендациями по составлению презентаций.
Отчет предоставляется в электронной
форме

                                                                                ПРИЛОЖЕНИЕ
№1.
Методические
рекомендации по составлению презентаций.
На
первом слайде размещается:
·
название
презентации;
·
автор:
ФИО, группа, название учебного учреждения;
·
год,
город.
На
втором слайде указывается содержание работы, которое лучше оформить в виде
гиперссылок.
На
последнем слайде указывается список используемой литературы в соответствии с
требованиями, Интернет-ресурсы указываются в последнюю очередь.

Оформление
  слайдов

Стиль

-
  необходимо
  соблюдать единый стиль оформления;
-
  нужно
  избегать стилей, которые будут отвлекать от самой презентации;
-
  вспомогательная
  информация (управляющие кнопки) не должны преобладать над основной
  информацией (текст, рисунки)

Фон

-
  для
  фона выбираются более холодные тона (синий или зеленый)

Использование цвета

-
  на
  одном слайде рекомендуется использовать не более трех цветов: один для фона,
  один для заголовков, один для текста;
-
  для
  фона и текста используются контрастные цвета;
-
  особое
  внимание следует обратить на цвет гиперссылок (до и после использования)

Анимационные
эффекты

-
  нужно
  использовать возможности компьютерной анимации для представления информации
  на слайде;
-
  не
  стоит злоупотреблять различными анимационными эффектами; анимационные эффекты
  не должны отвлекать внимание от содержания информации на слайде

Представление информации

Содержание
информации

-
  следует
  использовать короткие слова и предложения;
-
  время
  глаголов должно быть везде одинаковым;
-
  следует
  использовать минимум предлогов, наречий, прилагательных;
-
  заголовки
  должны привлекать внимание аудитории

Расположение
информации на странице

-
  предпочтительно
  горизонтальное расположение информации;
-
  наиболее
  важная информация должна располагаться в центре экрана;
-
  если
  на слайде располагается картинка, надпись должна располагаться под ней.

Шрифты

-
  для
  заголовков не менее 24;
-
  для
  остальной информации не менее 18;
-
  шрифты
  без засечек легче читать с большого расстояния;
-
  нельзя
  смешивать разные типы шрифтов в одной презентации;
-
  для
  выделения информации следует использовать жирный шрифт, курсив или
  подчеркивание того же типа;
-
  нельзя
  злоупотреблять прописными буквами (они читаются хуже, чем строчные).

Способы
выделения
информации

Следует использовать:
-
  рамки,
  границы, заливку
-
  разные
  цвета шрифтов, штриховку, стрелки
-
  рисунки,
  диаграммы, схемы для иллюстрации наиболее важных фактов

Объем информации

-
  не
  стоит заполнять один слайд слишком большим объемом информации: люди могут
  единовременно запомнить не более трех фактов, выводов, определений.
-
  наибольшая
  эффективность достигается тогда, когда ключевые пункты отражаются по одному
  на каждом отдельном слайде.

Виды слайдов

-
  Для
  обеспечения разнообразия следует использовать разные виды слайдов: с текстом,
  с таблицами, с диаграммами.

Количество слайдов

-
  Не
  менее 10.

Методические рекомендации по оформлению
текстов.
1.
Свойства
шрифта:
Шрифт:
Times New Roman
Начертание:
обычный
Цвет:
авто
Размер
шрифта: 14
2.
Настройка
абзаца:
Выравнивание:
по ширине
Уровень:
основной текст
Отступ
слева и справа: 0 см
Отступ
первой строки: 1,27 см (1,25 см)
Интервал
перед и после: 0 см
Междустрочный
интервал: 1,5 строки
Не
добавлять интервал между абзацами одного стиля (установить галочку)
3.
Настройка
полей:
Разметка
страницы → Поля → Настраиваемые поля…
верхнее:
1 см
нижнее: 1 см
левое: 3 см
правое: 1 см
Методические рекомендации по подготовке
реферата:
    Реферат представляет
собой краткое изложение в письменном виде или в форме публичного доклада
содержания научного труда или трудов специалистов по избранной теме, обзор
литературы определенного направления. Такой обзор должен давать представление о
современном состоянии изученности той или иной научной проблемы, включая
сопоставление точек зрения специалистов, и сопровождаться собственной оценкой
их достоверности и убедительности. В отличие от научных статей, диссертаций,
монографий, имеющих целью получения нового знания в ходе самостоятельного
исследования и введение его в научный оборот посредством опубликования, реферат
не предполагает изложения самостоятельных научных результатов. Его задача -
обобщить достигнутое другими, самостоятельно изложить проблему на базе фактов
почерпнутых из литературы. Структура реферата
1.
Титульный
лист
2.
Содержание
(оглавление)
3.
Введение
4.
Основной
текст
5.
Заключение
(или выводы)
6.
Список
использованной литературы
7.
Приложения

Оглавление (содержание) включает перечень всех частей и рубрик работы
студента, а также номера соответствующих им страниц текста.
Во введении должна быть
обоснована актуальность темы, сформулированы цели работы и основные вопросы,
которые предполагается раскрыть в реферате, а также должно быть указано, с
использованием каких материалов выполнена работа - дается краткая
характеристика использованной литературы с точки зрения полноты освещения в ней
избранной темы. Объем введения не должен превышать 1-1,5 страницы.
Основной текст. В этой части
излагается содержание темы.
В заключении обобщается
изложенный в основной части материал, формулируются общие выводы, указывается,
что нового лично для себя вынес автор реферата из работы над ним. Делая выводы,
необходимо учитывать опубликованные в литературе различные точки зрения на
изложенную в работе проблему, сопоставить их и отметить, какая из них больше
импонирует автору реферата. Во всей работе, особенно во введении и заключении,
должно присутствовать личное отношение автора к раскрываемым вопросам.
Заключение по объему, как правило, не должно превышать введения.
 Составление списка использованной
литературы и источников. Сведения об использованных источниках приводятся в
соответствии с требованием ГОСТа. Каждый источник указывается строго в
соответствии с его наименованием и нумеруется. В списке литературы для каждого
источника приводятся: фамилии и инициалы автора, полное название, место издания
(город), издательство, год издания. Например, Данилов А. А. История России
IX-XIX вв. Справочные материалы. М.: Владос, 1997. Если место и год издания
неизвестны, после названия произведения или источника указывается: Без м. и г.
издания.
 Содержание и оформление приложений. В
приложения рекомендуется включать материал, который по разным причинам не
приведен в основном тексте работы: заимствованные из литературы или
самостоятельно составленные автором реферата таблицы, схемы, графики,
диаграммы, карты, именной, тематический или географический указатель, словарь
терминов, фотографии, ксерокопии, рисунки. Страницы приложения продолжают
сквозную нумерацию реферата. Само приложение нумеруется арабскими цифрами,
чтобы на него можно было сослаться в конце соответствующей фразы текста.
Виды рефератов. Обзорные
- созданные
на основе нескольких первоисточников. Монографические  -
созданные на основе одного первоисточника.

Методические
рекомендации по подготовке доклада:
Доклад – публичное
сообщение, представляющее собой развёрнутое изложение определённой темы.
Этапы подготовки
доклада:
1. Определение цели
доклада.
2. Подбор
необходимого материала, определяющего содержание доклада.
3. Составление
плана доклада, распределение собранного материала в необходимой логической
последовательности.
4. Общее
знакомство с литературой и выделение среди источников главного.
5. Уточнение
плана, отбор материала к каждому пункту плана.
6. Композиционное
оформление доклада.
7. Заучивание,
запоминание текста доклада, подготовки тезисов выступления.
8. Выступление с
докладом.
9. Обсуждение
доклада.
10. Оценивание
доклада
Композиционное
оформление доклада –
это его реальная речевая внешняя структура, в ней отражается соотношение частей
выступления по их цели, стилистическим особенностям, по объёму, сочетанию
рациональных и эмоциональных моментов, как правило, элементами композиции
доклада являются: вступление, определение предмета выступления,
изложение(опровержение), заключение.
Вступление помогает
обеспечить успех выступления по любой тематике.
Вступление должно
содержать:
·
название
доклада;
·
сообщение
основной идеи;
·
современную
оценку предмета изложения;
·
краткое
перечисление рассматриваемых вопросов;
·
интересную
для слушателей форму изложения;
·
акцентирование
оригинальности подхода.
Выступление
состоит из следующих частей:
Основная часть, в которой
выступающий должен раскрыть суть темы, обычно строится по принципу отчёта.
Задача основной части: представить достаточно данных для того, чтобы слушатели
заинтересовались темой и захотели ознакомиться с материалами.
Заключение - это чёткое
обобщение и краткие выводы по излагаемой теме.
Методические
рекомендации по подготовке сообщения:

Регламент устного
публичного выступления – не более 10 минут.
Искусство устного
выступления состоит не только в отличном знании предмета речи, но и в умении
преподнести свои мысли и убеждения правильно и упорядоченно, красноречиво и
увлекательно.
Любое устное
выступление должно удовлетворять трем основным критериям, которые в
конечном итоге и приводят к успеху: это критерий правильности, т.е.
соответствия языковым нормам, критерий смысловой адекватности, т.е.
соответствия содержания выступления реальности, и критерий эффективности, т.е.
соответствия достигнутых результатов поставленной цели.
Работу по подготовке устного выступления можно
разделить на два основных этапа: докоммуникативный этап (подготовка
выступления) и коммуникативный этап (взаимодействие с аудиторией).
Работа по подготовке устного выступления начинается с формулировки темы.
Само выступление должно состоять из трех частей –
вступления (10-15% общего времени), основной части (60-70%) и заключения
(20-25%).
Вступление
включает в себя представление авторов
(фамилия, имя отчество, при необходимости место учебы/работы, статус), название
доклада, расшифровку подзаголовка с целью точного определения содержания
выступления, четкое определение стержневой идеи. Стержневая идея проекта понимается как основной тезис, ключевое положение.
Стержневая идея дает возможность задать определенную тональность выступлению.
Сформулировать основной тезис означает ответить на вопрос, зачем говорить
(цель) и о чем говорить (средства достижения цели).
Требования к основному тезису выступления:
-
фраза должна утверждать
главную мысль и соответствовать цели выступления;
-
суждение должно быть кратким,
ясным, легко удерживаться в кратковременной памяти;
-
мысль должна пониматься
однозначно, не заключать в себе противоречия.
План развития
основной части должен быть ясным. Должно быть отобрано оптимальное количество
фактов и необходимых примеров.
Если использование
специальных терминов и слов, которые часть аудитории может не понять,
необходимо, то постарайтесь дать краткую характеристику каждому из них, когда
употребляете их в процессе презентации впервые.
В заключении необходимо
сформулировать выводы, которые следуют из основной идеи (идей) выступления. Правильно построенное заключение способствует
хорошему впечатлению от выступления в целом.
После
выступления нужно быть готовым к ответам на возникшие у аудитории вопросы.
Методические рекомендации
по решению вариативных задач:
При самостоятельном решении поставленных
задач нужно обосновывать каждый этап действий, исходя из теоретических
положений курса. Если студент видит несколько путей решения проблемы (задачи),
то нужно сравнить их и выбрать самый рациональный. Полезно до начала решения
поставленных задач составить краткий план решения проблемы (задачи). Решение
проблемных задач или примеров следует излагать подробно, нужно сопровождать
комментариями, схемами, чертежами и рисунками, инструкциями по выполнению.
1. Прочитай внимательно задачу и подумай, что означает
каждое число в задаче. Постарайся представить то, о чем говорится в задаче.
2. Если задача сложная, запиши кратко ее условие,
начерти к ней схему или сделай рисунок.
3. Прочитай вторично задачу и перескажи про себя.
4. Подумай, что надо знать, чтобы ответить на вопрос
задачи.
5. Подумай, что можно узнать из данных и условия
задачи и нужно ли это знать для ответа на вопрос задачи.
6. Обдумай план решения задачи.
7. Реши задачу.
8. Проверь ответ.
Следует помнить, что решение каждой
учебной задачи должно доводиться до окончательного логического ответа, которого
требует условие, и по возможности с выводом. Полученный результат следует
проверить способами, вытекающими из существа данной задачи.

Приложение №2
Титульный лист реферата
        Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение
НЕФТЕКАМСКИЙ
МНОГОПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ

РЕФЕРАТ

Дисциплина:
_____________________________________________________
Тема:
___________________________________________________________
______________________________________________________________________

Выполнил(а):_______________________

                                             Ф.И.О. студента(ки)

группа

                               Проверила: преподаватель
информатики                         Восканян Вилена Самвеловна

Нефтекамск, 20..

Оформление
титульного листа при подготовке сообщения

Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение
НЕФТЕКАМСКИЙ МНОГОПРОФИЛЬНЫЙ
КОЛЛЕДЖ

Информатика
ПОДГОТОВКА
СООБЩЕНИЯ

Обучающийся:_____________

Группы_______________

                                   Преподаватель:_____________

Оценка:
____________
____________
(подпись
преподавателя)

г. Нефтекамск,
20…

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: МР  по СР (СПО) 24.docx

alt: Критериями оценки результатов самостоятельной работы обучающихся являются: · уровень усвоения обучающимся учебного материала; · умение обучающегося использовать теоретические знания при выполнении практических задач; · сформированность…

alt: Самостоятельная работа №1 ПОИСК

alt: ВАРИАНТ 2 1. Запишите число в развернутой форме: 723,6504 8

alt: Самостоятельная работа №4 СОСТАВЛЕНИЕ

alt: Ctrl + End - перевод курсора в конец документа

alt: Способы выделения информации

alt: Приложение №2 Титульный лист реферата


extracted_text:
Лекция на тему:
Об’єкти  і предмет планування на підприємстві

Процес планування діяльності
підприємства має багато складових: виробництво і реалізація продукції, її
собівартість, забезпеченість трудовими, матеріальними і фінансовими ресурсами,
фінансові результати роботи, фінансовий стан підприємства, його інвестиційна
діяльність. Саме це і формує об’єкт планування діяльності підприємства.
Планування охоплює всі види
діяльності підприємства. Форми й види планування залежать від конкретних
об’єктів планування.
Об’єктами
планування на підприємстві є всі напрями його діяльності:
-       маркетингова;
-       інноваційна;
-       комерційна;
-       економічна;
-       соціальна;
-       виробнича;
-       екологічна.
Та чи інша діяльність підприємства
може бути представлена як сукупність окремих функціональних процесів, кожен з
яких також є об’єктом планування.
Успішна робота підприємства значною
мірою залежить від забезпеченості його необхідними ресурсами та ефективності їх
використання. Здійснення цього можливе на основі планування.
Предметом планування
на підприємстві є його ресурси. У процесі планування встановлюються їх
необхідність, оптимальна кількість, напрями та термін використання, режим
споживання, засоби поповнення.
При плануванні розглядають такі
групи ресурсів:
-       персонал;
-       виробничі
фонди;
-       інвестиції;
-       інформацію;
-       час.
Основні напрямки планування
персоналу на підприємстві: чисельність та структура; продуктивність праці
(виробіток та трудомісткість); оплата праці; норми часу та виробітку;
підготовка, перепідготовка кадрів; підвищення кваліфікації; стабільність
кадрового складу; ефективність стимулювання.
При плануванні виробничих фондів
виокремлюють основні й оборотні фонди. При плануванні основних виробничих
фондів визначаються їх оптимальна величина, склад та структура, плануються
заходи для підвищення інтенсивного й екстенсивного використання фондів,
фондовіддача та фондомісткість; заходи щодо капітального ремонту і
модернізації, виробнича потужність підприємства в цілому та окремих
підрозділів, введення в дію нових виробничих потужностей, режими роботи та
ремонту обладнання та ін.
При плануванні оборотних фондів
визначаються номенклатура та величина запасів матеріально-технічних ресурсів,
запасів незавершеного виробництва, напівфабрикатів власного виробництва, норми
витрат товарно-матеріальних цінностей на виготовлення виробів та їх окремих
елементів, ефективність використання матеріальних ресурсів, потреба в оборотних
коштах та джерелах їх надходження.
Планування інвестицій передбачає
визначення майбутніх обсягів та напрямів інвестування власних коштів. Залежно
від характеру цінностей предметом планування є такі види інвестицій:
-       реальні –
довгострокові вкладення коштів у матеріальне виробництво;
-       фінансові
– придбання цінних паперів та майнових прав;
-       інтелектуальні,
що передбачають вкладення коштів у персонал ( підготовку спеціалістів,
придбання ліцензій, ноу-хау, наукові розробки).
Наявність інформаційних ресурсів є
необхідною умовою ефективної діяльності підприємства. В умовах швидкої
рухливості зовнішнього середовища особливе значення приділяють інформаційним
технологіям. У планах передбачаються джерела та засоби отримання інформації,
засоби обробки інформації, інформаційні потоки.
Планування будь-яких заходів
пов’язане з визначенням часу на їх виконання, дати початку та закінчення. Також
час як ресурс наявний при прийнятті будь-яких планових рішень. Час може
розглядатися як мета та обмеження. Фактор часу наявний у всіх показниках, що
характеризують діяльність підприємства.
Наявність предмета і об’єкта
планування на підприємстві дозволяє сформувати систему показників планування.
При формуванні конкретного показника беруть участь процес, підрозділ та
комбінація ресурсів.


extracted_text:
Сценарий к конкурсу «Дружба народов.
Узбекистан»
Снимаем фильм
Сидят двое: Режиссер и
Оператор, пялятся в телефон.
Режиссер: Скучно, когда
делать нечего.
Заходит Директор картины.
Директор: Ребята. Есть
работа. Пришел заказ от туристического бюро: снять ролик про Узбекистан. Что вы
знаете об Узбекистане?
Режиссер: Узбекский плов!
Оператор: Узбекский
хлопок!
Режиссер: Там всегда
жарко, и все ходят в тюбетейках.
Директор: Это несерьезно!
Найдите информацию в интернете!
Режиссер: Узбекистан
расположен в центральной части Средней Азии. Граничит в Казахстаном,
Таджикистаном, Туркменией, Киргизией и Афганистаном. Население 36 миллионов
человек. Государство многонациональное, основное население – узбеки. Основная
религия – ислам.
Оператор: Государственный
флаг Республики Узбекистан представляет собой прямоугольное полотнище из трех
горизонтальных полос насыщенного голубого, белого и насыщенного зеленого цветов
во всю длину флага. На верхней голубой части флага на лицевой и оборотной
сторонах, у древка изображены белый полумесяц и рядом с ним 12 белых
пятиконечных звезд.
Небесно-голубой цвет на
флаге — символ голубого неба и чистой воды. Белый цвет — символ мира
и чистоты. Зеленый цвет — олицетворение благодатной природы. Красные
полосы — это символ жизни.  Полумесяц и звезды — символ
безоблачного неба, мира.

Режиссер: Государственный герб представляет собой
изображение восходящего солнца над горами, реками и цветущей долиной,
окруженными венком, состоящим справа из колосьев пшеницы и слева — из веток
хлопчатника с раскрытыми коробочками хлопка. В центре герба изображена
птица Хумай с раскрытыми крыльями —
символ счастья и свободолюбия.
Директор:
Нет, это неинтересно. Придется вам слетать в Узбекистан, привести материал.
Будьте на связи, постоянно вводите меня в курс дела.
(Взлетает самолет)
Режиссер: Мы ведем репортаж из столицы
Узбекистана –Ташкента ( в переводе на русский язык – каменный город, так как
город расположен в долине, со всех сторон окруженной горами) с населением более
2 миллионов человек.
Оператор: Является одним из древнейших городов Средней Азии — в
2009 году было проведено официальное празднование две тысячи двухсотлетия
города.
Слайды
Оператор: Хотя Ташкенту более 2000 лет,
это современный город. Несмотря на то, что он находится в сейсмической зоне,
здесь можно встретить высотные здания, которым не страшны землетрясения в 8-9
баллов.
Режиссер: В 1966 году в Ташкенте произошло
мощное землетрясение. Город был очень сильно разрушен. На помощь пришли все
народы бывшего Советского Союза, и город был отстроен заново.
Видео Сияй, Ташкент
Оператор: А другой древний город Бухара
известен во всем мире своими древними памятниками. Но не только!
Слайды
 Это город Ходжи Насреддина, литературного
героя, острослова и смутьяна.  Ходжу Насреддина и его неизменного спутника –
серого ишака- любят и знают не только в Узбекистане, но на всем Востоке. Этот
острослов воплотил в себе народный юмор, смекалку, жизнелюбие и справедливость.

Режиссер: Вот один из рассказов  о Ходже
Насреддине
Ходжа Насреддин: Однажды Ходжа потерял
своего ишака. Потратив весь день на поиски, раздосадованный Ходжа дал
торжественную клятву Аллаху, что если "этот проклятый ишак" и
найдется, то он сразу же продаст его за 1 таньга. И тут он увидел своего ишака.
На следующий день на базаре все увидели Ходжу, который стоял со своим ишаком и
кошкой. На вопрос, что он тут делает, Насреддин отвечал, что продает своего
ишака за 1 таньга и … кошку за 100, но – только вместе.
Оператор: Самый древний и самый любимый
праздник Узбекистана – Навруз. Его начинают праздновать 21 марта, в день
весеннего равноденствия, когда просыпается природа. Именно поэтому Навруз
считали началом Нового года.
Режиссер: У узбекского народа, как и у
других народов, в дни празднования принято приглашать в гости. Гость в доме
выше отца – гласит народная мудрость. Чем веселей и радостнее пройдет навруз,
тем щедрее к людям будет природа. Поэтому с раннего утра звучат  карнаи, сурнаи
и дойры.
Видео с курнаем
Они зовут людей на праздник, где царят
веселье и танцы.
Танец
Оператор: Навруз любят не только за
веселье, но и за праздничный дастархан, который ломится  от изобилия сладостей,
вкусного и ароматного плова, самсы и , конечно,  лепешек.
Режиссер: Лепешки готовят в тандыре –
специальной глиняной печи. Лепешки для хозяйки – гордость, их украшают и несут
в гости как подарок.
Подносят лепешки
Ходжа
Насреддин: В Узбекистане много традиций , связанных с
хлебом: нельзя класть лепешку низом кверху – рискуете потерять уважение
хозяина.
Надолго уезжая из дома, принято откусить
кусок лепешки – и она будет сохранена до тех пор, пока человек не вернется
домой и не съест ее.
Лепешки не режут ножом, их ломают руками
на кусочки.
Режиссер: Что же такое – Узбекистан? Узбекистан - это неисчерпаемая кладезь
архитектурных памятников, стоящих на Шёлковом пути.
Оператор:  Здесь просто сумасшедшая кухня по старинным рецептам!
Ходжа
Насреддин: В Узбекистане невероятно гостеприимные
и приветливые люди, среди которых вы запросто найдёте
себе друзей и хороших знакомых.
Режиссер: Здесь много солнца и тепла!
Оператор: Все! Репортаж закончен! Нас к
дастархану зовут!
Директор: Хоть бы лепешку привезли! Тоже,
что ли, в Узбекистан поехать? (В телефон) Да, билет на завтра!!!
Видео Бричмулла

file_name: сценарий к конкурсу Дружба народов.docx

alt: Сценарий к конкурсу «Дружба народов

alt: Взлетает самолет) Режиссер:

alt: Ходжа Насреддин: В Узбекистане невероятно гостеприимные и приветливые люди , среди которых вы запросто найдёте себе друзей и хороших знакомых

title: Сценарий к  внеклассному мероприятию "Дружба народов"


extracted_text:
Практическая работа №1. Обработка текста
1)      Перейдите
в каталог work-1. Загрузите документ sense.doc
(или sense.rtf) и прочитайте текст.
2)      Придумайте
заголовок к тексту и добавьте его в документ. Оформите заголовок стилем Заголовок
1. Измените этот стиль: шрифт Arial (или Helvetica)
, размер 14 пт, выравнивание по центру.
3)      Любой
абзац текста оформите следующим образом: шрифт Times New Roman, 12 пт;
выравнивание по ширине, абзацный отступ (красная строка) 1 см. Измените стиль Обычный
так, чтобы в нём сохранились эти настройки.
4)      Найдите
в Интернете и добавьте в документ три картинки-иллюстрации. Одна (большая)
должна занимать отдельный абзац, для двух остальных (небольших) установите
обтекание «Вокруг рамки» и разместите слева и справа от текста.
5)      Исправьте
грамматические ошибки в тексте, исправленные слова выделите жёлтым маркером.
6)      Выпишите
ключевые слова к тексту.
Глава 1.       Робототехника
Практическая работа №2. Управление без обратной
связи
Уровень A.
Напишите программу для моделирования работы железнодорожного
семафора, в котором попеременно мигают две красные лампочки. Лампочки подключены
к портам 10 и 11.
Уровень B.
Напишите программу, выполнив которую робот поворачивается на 90
градусов по часовой стрелке.  Для выбора временной задержки используйте
тренажёр или реальную модель робота.
Уровень C.
Напишите программу для моделирования работы автомобильного
светофора. Красная, жёлтая и зелёная лампочки подключены соответственно к
портам 10, 11 и 12.
Уровень D.
Напишите программу, выполняя которую робот будет двигаться по
квадрату.
Практическая
работа №3. Использование датчиков
Уровень A.
Напишите программу работы кнопочного выключателя: первое нажатие кнопки
включает лампочку, второе – выключает, следующее – снова включает и т.д.
Уровень B.
Напишите программу движения робота по лабиринту известной формы к
заданной точке. Используйте датчик расстояния.
Уровень C.
Напишите программу для работы светофора на перекрёстке. Три лампочки
(красная, жёлтая и зелёная) регулируют движение автомашин, ещё две (красная и
зелёная) – переход улицы пешеходами. Пешеходный переход включается только
тогда, когда кто-то нажмёт кнопку.
Практическая
работа №4. Движение робота по линии
Уровень A.
Напишите программу движения робота по границе чёрной и белой
областей, так чтобы слева от робота оставалась чёрная полоса.
Уровень B.
Используя тренажёр или реального робота, выберите коэффициент
усиления пропорционального регулятора так, чтобы робот проходил трассу как
можно быстрее.
Уровень C.
Напишите программу движения робота вдоль стены. Датчик расстояния
находится на оси робота и направлен вправо перпендикулярно ей.
Глава 2.       Кодирование
информации
Практическая работа №5. Использование архиватора
1)      Распакуйте
архив archive.rar, который
находится в каталоге work-5. Для распаковки используйте
пароль Class8Ace.
2)      Откройте
файл todo.rtf в текстовом процессоре и выполните
записанное в нём задание.
Глава 3.       Программирование
Практическая работа №6. Оператор вывода
1)
Выведите на экран надпись лесенкой:
Вася
    пошел
         гулять.
2)
Научитесь использовать возможности отладчика:
-
пошаговое выполнение программы (клавиша F8);
-
точки останова;
-
выполнение программы до курсора.
3)
Используя оператор вывода, постройте на экране следующие рисунки из
символов:
  Ж     Ж        Ж     Ж         Ж   Ж   Ж
 ЖЖЖ    ЖЖ        Ж   Ж         ЖЖ   ЖЖ ЖЖ
ЖЖЖЖЖ   ЖЖЖЖЖЖ    ЖЖЖЖЖ        ЖЖЖ   ЖЖЖЖЖ
 Ж Ж        ЖЖ    Ж Ж Ж      ЖЖЖЖЖ   ЖЖ ЖЖ
 ЖЖЖ         Ж    ЖЖЖЖЖ    ЖЖЖЖЖЖЖ   Ж   Ж
Практическая работа №7. Линейные программы
Уровень A.
Напишите программу, которая находит сумму трёх целых чисел,
введённых с клавиатуры. Например, при вводе чисел 4, 5 и 7 мы должны получить
ответ
4+5+7=16
Уровень B.
Напишите программу, которая находит сумму и произведение трёх целых
чисел, введённых с клавиатуры. Например, при вводе чисел 4, 5 и 7 мы должны
получить ответ
4+5+7=16
4*5*7=140
Уровень C.
Напишите программу, которая находит сумму, произведение и среднее
арифметическое трёх целых чисел, введённых с клавиатуры. Например, при вводе
чисел 4, 5 и 7 мы должны получить ответ
4+5+7=16, 4*5*7=140, (4+5+7)/3=5.333333
Практическая работа №8. Операции с целым числами
Уровень A.
Ввести число, обозначающее количество секунд. Вывести то же самое
время в минутах и секундах.
Пример:
Введите число
секунд: 175
2 мин. 55 с
Уровень B.
Ввести число, обозначающее количество секунд. Вывести то же самое
время в часах, минутах и секундах.
Пример:
Введите число
секунд: 8325
2 ч. 18 мин. 45 с
Уровень C.
Занятия в школе начинаются в 8-30. Урок длится 45 минут, перерывы
между уроками – 10 минут. Ввести номер урока и
вывести время его окончания.
Пример:
Введите номер
урока: 6
13-50
Практическая работа №9. Операции с вещественными числами
Уровень A.
Ввести число, обозначающее размер одной фотографии в Мбайтах. Определить,
сколько фотографий поместится на флэш-карту объёмом 2 Гбайта.
Пример:
Введите размер
фотографии в Мбайтах: 6.3
Поместится
фотографий: 325.
Уровень B.
Оцифровка звука выполняется в режиме стерео с частотой дискретизации
44,1 кГц и глубиной кодирования 24 бита. Ввести время записи в минутах и
определить, сколько Мбайт нужно выделить для хранения полученного файла
(округлить результат в большую сторону).
Пример:
Введите время
записи в минутах: 10
Размер файла 152
Мбайт
Уровень C.
Разведчики-математики для того, чтобы опознать своих, используют
числовые пароли. Услышав число-пароль, разведчик должен возвести его в квадрат
и сказать в ответ первую цифры дробной части полученного числа. Напишите
программу, которая по полученному паролю (вещественному числу) вычисляет
число-ответ.
Пример:
Введите пароль: 1.92
Ответ: 6
(потому что 1,922
= 3, 6 864…,
первая цифра дробной части – 6).
Практическая работа №10. Случайные числа
Уровень A.
В игре «Русское лото» из мешка случайным образом выбираются бочонки,
на каждом из которых написано число от 1 до 90. Напишите программу, которая
выводит наугад первые 5 выигрышных номеров.
Уровень B.
Доработайте программу «Русское лото» так, чтобы все 5 значений
гарантированно были бы разными.
Уровень C.
Игральный кубик бросается три раза (выпадает три случайных
значения). Из этих чисел составляется целое число, программа должна найти его
квадрат.
Пример:
Выпало очков:
1 2 3
Число 123
Его квадрат 15129
Уровень D.
Получить случайное трёхзначное число и вывести через запятую его
отдельные цифры.
Пример:
Получено число
123
сотни: 1
десятки: 2
единицы: 3
Практическая работа №11. Ветвления
Уровень A.
Напишите программу, которая получает с клавиатуры два целых числа и
находит наибольшее и наименьшее из них.
Пример:
Введите два числа:
1 5
Наименьшее число
1
Наибольшее число
5
Уровень B.
Напишите программу, которая получает с клавиатуры четыре целых числа
и находит наибольшее из них.
Пример:
Введите четыре
числа: 1 2 5 3
Наибольшее число
5
Уровень C.
Напишите программу, которая получает с клавиатуры возрасты трёх
человек (Антона, Бориса и Виктора) и определяет,  кто из них старше.
Пример:
Возраст Антона: 15
Возраст Бориса: 17
Возраст Виктора: 16
Ответ: Борис
старше всех.
Пример:
Возраст Антона: 17
Возраст Бориса: 17
Возраст Виктора: 16
Ответ: Антон и
Борис старше Виктора.
Практическая работа №12. Сложные условия
Уровень A.
Напишите программу, которая получает три числа – рост трёх
спортсменов, и выводит сообщение 'По росту.', если числа введены по
возрастанию, или сообщение 'Не по росту!', если они введены в другом порядке
Пример:
Введите рост трёх
спортсменов:
165 170 172
По росту.
Пример:
Введите рост трёх
спортсменов:
175 170 172
Не по росту.
Уровень B.
Напишите программу, которая получает с клавиатуры номер месяца и
выводит название соответствующего ему время года или сообщение об ошибке.
Пример:
Введите номер
месяца:
5
Весна.
Уровень C.
Напишите программу, которая получает возраст человека (целое число,
не превышающее 120) и выводит этот возраст со словом 'год', 'года' или 'лет'.
Например, '21 год', '22 года', '25 лет'.
Пример:
Введите возраст:
18
Вам 18 лет.
Пример:
Введите возраст: 21
Вам 21 год.
Пример:
Введите возраст: 22
Вам 22 года.
Практическая работа №13. Логические переменные
Уровень A.
Напишите программу, которая получает с клавиатуры целое число и
записывает в логическую переменную значение «да» (True),
если это число трёхзначное. После этого на экран выводится ответ на вопрос:
«Верно ли, что было получено трёхзначное число?».
Пример:                                                      Пример:
Введите число:  165                       Введите число:  1651
Ответ: да.                                                    Ответ:
нет.
Уровень B.
Напишите программу, которая получает с клавиатуры трёхзначное число
и записывает в логическую переменную значение «да» (True),
если это число – палиндром, то есть читается одинаково слева направо и справа
налево. После этого на экран выводится ответ на вопрос: «Верно ли, что
введённое число – палиндром?».
Пример:                                                                   Пример:
Введите трёхзначное
число: 515             Введите трёхзначное число: 516
Ответ: да.                                                                Ответ:
нет.
Уровень C.
Напишите программу, которая получает с клавиатуры трёхзначное число
и записывает в логическую переменную значение «да» (True),
если это все его цифры одинаковы. После этого на экран выводится ответ на
вопрос: «Верно ли, что все цифры введённого числа одинаковы?».
Пример:                                                                   Пример:
Введите трёхзначное
число: 555             Введите трёхзначное число: 515
Ответ: да.                                                                Ответ:
нет.

Практическая работа №14. Экспертная система
Разработайте небольшую экспертную систему для той области,
которая вам интересна.
Практическая работа №15. Циклы с условием
Уровень A.
Напишите программу, которая получает с клавиатуры количество
повторений и выводит столько же раз какое-нибудь сообщение.
Пример:
Сколько раз
повторить? 3
Привет!
Привет!
Привет!
Уровень B.
Напишите программу, которая получает с клавиатуры натуральное число
и определяет, сколько  раз в его десятичной записи встречается цифра 1.
Пример:
Введите число? 311
Единиц: 2
Уровень C.
Напишите программу, которая получает с клавиатуры натуральное число
и находит наибольшую цифру в его десятичной записи.
Пример:
Введите число? 311
Наибольшая цифра:
3
Уровень D.
Напишите программу, которая получает с клавиатуры натуральное число
и определяет, есть ли в его десятичной записи одинаковые цифры, стоящие рядом.
Пример:                                                                   Пример:
Введите число: 553                                 Введите число: 535
Ответ: да.                                                                Ответ:
нет.
Практическая работа №16. Алгоритм Евклида
Уровень A.
Напишите программу, которая получает с клавиатуры два натуральных
числа и находит их НОД с помощью алгоритма Евклида.
Пример:
Введите два
натуральных числа: 21 14
НОД(21,14)=7.
Уровень B.
Напишите программу, которая получает с клавиатуры два натуральных
числа и находит их НОД с помощью алгоритма Евклида. Программа должна подсчитать
количество шагов цикла. Заполните таблицу:

a

64168

358853

6365133

17905514

549868978

b

82678

691042

11494962

23108855

298294835

НОД(a,b)

Шагов

Уровень C.
Напишите программу, которая получает с клавиатуры два натуральных
числа и сравнивает количество шагов для вычисления их НОД с помощью «обычного»
и модифицированного алгоритмов Евклида.
Пример:
Введите два
числа:
1998 2
НОД(1998,2)=2
Обычный алгоритм:
998 шагов
Модифицированный:
2 шагов
Практическая работа №17. Обработка потока данных
Уровень A.
На вход программы поступает неизвестное количество чисел целых, ввод
заканчивается нулём. Определить, сколько получено чисел, которые делятся на 3.
Уровень B.
На вход программы поступает неизвестное количество чисел целых, ввод
заканчивается нулём. Определить, сколько получено двузначных чисел, которые
заканчиваются на 3.
Уровень C.
На вход программы поступает неизвестное количество чисел целых, ввод
заканчивается нулём. Найти максимальное из введённых чётных чисел.
Практическая работа №18. Циклы с постусловием
Уровень A.
Напишите программу, которая предлагает ввести пароль и не переходит
к выполнению основной части, пока не введён правильный пароль. Основная часть –
вывод на экран «секретных сведений».
Уровень B.
Напишите программу, которая получает с клавиатуры натуральное число
и определяет, простое оно или нет. Для этого нужно делить число на все
натуральные числа, начиная с 2, пока не получится деление без остатка.
Уровень C.
Напишите программу, которая получает с клавиатуры два целых числа и
вычисляет их произведение, используя только операции сложения.
Уровень D.
Напишите программу, которая получает с клавиатуры натуральное число
и вычисляет целый квадратный корень из него – наибольшее число, квадрат
которого не больше данного числа.
Практическая работа №19. Циклы по переменной
Уровень A.
Ипполит задумал трёхзначное число, которое при делении на 15 даёт в
остатке 11, а при делении на 11 даёт в остатке 9. Напишите программу, которая находит
все такие числа.
Уровень B.
С клавиатуры вводится натуральное число N. Программа должна найти факториал этого числа
(обозначается как N!) – произведение всех
натуральных чисел от 1 до N.
Например,
5! = 1 · 2 · 3 · 4 · 5 = 120.
*Проверьте, для какого самого большого числа вы сможете
подсчитать факториал?
Уровень C.
Натуральное число называется числом Армстронга, если сумма
цифр числа, возведенных в N-ную
степень (где N – количество цифр
в числе) равна самому числу. Например, 153 = 13 + 53 + 33.
Найдите все трёхзначные Армстронга.
Практическая работа №20. Заполнение массивов
Уровень A.
а) Заполните все элементы массива значением X , введённым с клавиатуры.
б) Заполните массив первыми N
натуральными числами, начиная с X
(значение X введите с
клавиатуры).
Уровень B.
а) Заполните массив натуральными числами в обратном порядке, начиная
со значения X, введённого с клавиатуры. Последний элемент должен быть равен X, предпоследний – X–1 и т.д.
б) Заполните массив степенями числа 2 (от 21 до 2N),
так чтобы элемент с индексом i
был равен 2i.
Уровень C.
а) Заполните массив степенями числа 2, начиная с конца, так чтобы
последний элемент массива был равен 1, а каждый предыдущий был в 2 раза больше
следующего.
б) С клавиатуры вводится целое число X.
Заполните массив, состоящий из нечётного числа элементов, целыми числами, так
чтобы средний элемент массива был равен X,
слева от него элементы стояли по возрастанию, а справа – по убыванию. Соседние
элементы отличаются на единицу. Например, при X
= 3
массив из 5 элементов заполняется так: 1 2 3 2 1.
Практическая работа №21. Перебор элементов массива
Уровень A.
Введите с клавиатуры значения элементов массива, увеличьте каждый
элемент в 2 раза и выведите полученный массив на экран.
Уровень B.
Введите с клавиатуры значения элементов массива и увеличьте на 5
значения всех элементов массива, кроме первого и последнего.
Уровень C.
В массиве чётное число элементов. Введите с клавиатуры значения
элементов массива, и выполните две операции:
а)  увеличьте на единицу значения всех элементов в первой
половине массива;
б)  увеличьте в 2 раза значения всех элементов во второй
половине массива.
Уровень D.
Введите с клавиатуры значения элементов массива и найдите их среднее
арифметическое.
Практическая работа №22. Алгоритмы обработки массивов
Уровень A.
Напишите программу, которая заполняет массив случайными числами на
отрезке
[–2; 2] и считает сумму положительных элементов массива.
Уровень B.
Напишите программу, которая заполняет массив случайными числами на
отрезке
[2; 10] и считает отдельно количество чётных и нечётных элементов.
Уровень C.
Напишите программу, которая заполняет массив случайными числами на
отрезке
[1000; 2000] и считает количество элементов, в десятичной записи которых вторая
с конца цифра (число десятков) – чётная.
Практическая работа №23. Сумма значений элементов массива
Уровень A.
Напишите программу, которая заполняет массив из 10 элементов
случайными числами на отрезке [–5; 5] и находит сумму ненулевых элементов.
Уровень B.
Напишите программу, которая заполняет массив из 10 элементов
случайными числами на отрезке [–2; 2] и находит произведение ненулевых
элементов.
Уровень C.
Напишите программу, которая заполняет массив из 20 элементов
случайными числами на отрезке [100; 1000] и находит отдельно сумму элементов в
первой и во второй половинах массива.
Практическая работа №24. Подсчёт элементов массивов
Уровень D.
Напишите программу, которая заполняет массив случайными числами на
отрезке
[–2; 2] и считает количество положительных элементов массива.
Уровень E.
Напишите программу, которая заполняет массив случайными числами на
отрезке
[2; 10] и считает отдельно количество чётных и нечётных элементов.
Уровень F.
Напишите программу, которая заполняет массив случайными числами на
отрезке
[1000; 2000] и считает количество элементов, в десятичной записи которых вторая
с конца цифра (число десятков) – чётная.
Практическая работа № 24а. Подсчёт
элементов массива-2
Уровень A.
Напишите программу, которая заполняет массив из 20 элементов
случайными числами на отрезке [0; 200] и считает число элементов, которые
делятся на 10.
Уровень B.
Напишите программу, которая заполняет массив из 20 элементов
случайными числами на отрезке [0; 200] и считает число двузначных чисел в
массиве.
Уровень C.
Напишите программу, которая заполняет массив из 20 элементов
случайными числами на отрезке [10; 100] и считает число пар соседних элементов,
сумма которых делится на 3.
Практическая работа №25. Поиск максимального элемента
Уровень A.
Напишите программу, которая заполняет массив из 20 элементов случайными
числами на отрезке [50; 150] и находит в нём минимальный и максимальный элементы
и их номера.
Уровень B.
Напишите программу, которая получает с клавиатуры значения элементов
массива и выводит количество элементов, имеющих максимальное значение.
Уровень C.
Напишите программу, которая заполняет массив из 20 элементов
случайными числами на отрезке [100; 200] и находит в нём пару соседних
элементов, сумма которых минимальна.
Уровень D.
Напишите программу, которая заполняет массив из 20 элементов
случайными числами на отрезке [–100; 100] и находит в каждой половине массива
пару соседних элементов, сумма которых максимальна.
Практическая работа №25а. Поиск
максимального элемента
Уровень A.
Напишите программу, которая заполняет массив из 20 элементов
случайными числами на отрезке [50; 150] и находит в нём минимальный из чётных
элементов и его номер. Предполагается, что в массиве есть чётные элементы.
Уровень B.
Напишите программу, которая заполняет массив из 20 элементов
случайными числами на отрезке [100; 200] и находит в нём пару соседних
элементов, сумма которых минимальна.
Уровень C.
Напишите программу, которая заполняет массив из 20 элементов
случайными числами на отрезке [–100; 100] и находит в каждой половине массива
пару соседних элементов, сумма которых максимальна.
Уровень D.
Напишите программу, которая заполняет массив из 20 элементов
случайными трёхзначными числами и находит в нём элемент, у которого наибольшая
сумма цифр, и его номер.
Глава 4.       Электронные
таблицы
Практическая работа №26. Электронные таблицы
Уровень A.
Постройте электронную таблицу, которая автоматически вычисляет
периметр треугольника по его сторонам:

Уровень B.
Постройте электронную таблицу, которая автоматически вычисляет
площадь и периметр прямоугольника по его сторонам:

Уровень C.
Постройте электронную таблицу для расчёта стоимости бензина,
необходимого для поездки на автомобиле:

Уровень D.
Постройте электронную таблицу, которая автоматически вычисляет
площадь всех стен комнаты по её размерам:

Практическая работа №27. Оформление электронных таблиц
Перейдите в каталог work-27 и откройте
файл excel.xls (или excel.ods).  Закончите
оформление таблиц на листах 1, 2 и 3 в соответствии с заданиями, записанными
далее.
Во всех задачах этой работы выделяйте жёлтым фоном
все ячейки, в которых находятся исходные данные; серым фоном – ячейки с
промежуточными результатами вычислений и зелёным фоном – ячейки с
основными результатами решения задачи.
Уровень A.
Выполните задание 12 из рабочей тетради.
Перейдите на Лист 1 открытой рабочей книги. Удалите
лишние строки и столбцы. Оформите электронную таблицу, которая рассчитывает
стоимость покупок в магазине. При печати она должна выглядеть следующим
образом:

Уровень B.
Выполните задание 13 из рабочей тетради.
Перейдите на Лист 2 открытой рабочей книги. Оформите электронную
таблицу для расчёта семейного бюджета. При печати она должна выглядеть
следующим образом:

Уровень C.
Выполните задание 14 из рабочей тетради.
Перейдите на Лист 3 открытой рабочей книги. Постройте
электронную таблицу для расчёта оплаты за квартиру:

Практическая работа №28. Стандартные функции
Перейдите в каталог work-28 и откройте файл salary.xls (или salary.ods).
Уровень A.
Вычислите суммарную, минимальную, максимальную и среднюю зарплату по
каждой группе сотрудников фирмы.
Уровень B.
Установите для всех ячеек, содержащих денежные суммы, денежный
формат (только рубли, без копеек).
Уровень C.
Вычислите суммарную, минимальную, максимальную и среднюю зарплату в
целом по предприятию. Используйте вызовы функций с несколькими аргументами-диапазонами.
Практическая работа №29. Сортировка
Перейдите в каталог work-29 и откройте файл exam.xls (или exam.ods).
Уровень A.
Используя сортировку, ответьте на вопросы:
1)
У скольких учащихся фамилия начинается с буквы «З»?
2)
Сколько в списке учащихся из Майского района?
3)
Кто из учащихся получил высший балл по русскому языку?
Уровень B.
Используя сортировку, ответьте на вопросы:
4)
Сколько процентов учащихся получили 41 балл по математике?
5)
Сколько учащихся сдали русский язык выше, чем на 50 баллов?
6)
Сколько процентов от общего числа учащихся составляют жители Заречного
района?
Уровень C.
Используя сортировку, ответьте на вопросы:
7)
Сколько процентов из учащихся Майского района получили 18 баллов по математике?

8)
Кто из учащихся Подгорного района получил лучший балл по русскому языку?

9)
Кто из учащихся, получивших 38 баллов по математике, получил лучший балл
по русскому языку?
Практическая работа №30. Относительные и абсолютные ссылки
Перейдите в каталог work-30 и откройте файл premia.xls (или premia.ods).
Уровень A.
Заполните столбцы Премия и Зарплата. При вычислении
премии нужно использовать значения ячейки B1.
Уровень B.
Определите минимальную, максимальную, среднюю и суммарную зарплату
по каждому цеху и по всему заводу в целом.
Уровень C.
Перейдите на Лист 2. Заполните таблицу по расчёту цен на
планшетные компьютеры и подсчитайте общую выручку магазина.
Практическая работа №31. Диаграммы
Перейдите в каталог work-31 и откройте файл diagram.xls (или diagram.ods).
Уровень
A.      В
таблице представлены результаты работа автосалона – количество проданных автомобилей
разных марок за несколько лет.

Марка

2012

2013

2014

2015

Лада

155

178

135

123

Нива

125

100

178

120

УАЗ

55

76

107

151

а)  Постройте
диаграмму, которая показывает, каких машин продавалось больше всех в каждый из
этих годов. Добавьте заголовок диаграммы, метки на осях, легенду.
б)  Постройте
диаграмму, которая сравнивает доли проданных автомобилей разных марок за все
годы. Добавьте заголовок диаграммы, легенду, выведите на диаграмму значение
каждой доли в процентах.
Уровень B.
Перейдите на Лист 2. Используй сайт http://www.education-medelle.com/articles/kachestvo-podgotovki-schkolnikov-pisa-2012.html,
составьте таблицу результатов международного исследования PISA
(за 2000, 2003, 2006, 2009 и 2012 года), которое проводится среди 15-летних школьников,
для любых четырёх стран. Сравните отдельно средние баллы по чтению, математике
и естествознанию. Представьте данные в виде диаграмм.
Уровень C.
Перейдите на Лист 3. Составьте электронную таблицу, которая
позволяет строить графики функций вида  при различных значениях
коэффициентов a, b и c. Границы отрезка, на котором строится функция, тоже должны
легко изменяться. Отрезок всегда делится на 20 равных частей. Примерный вид
таблицы, которая должна получиться, показан на рисунке:

Уровень D.
Перейдите на Лист 4. Определите количество учащихся из
каждого района и постройте по этим данным столбчатую диаграмму, а затем –
круговую диаграмму.
Глава 5.       Подготовка
электронных документов
Практическая работа №32. Работа с текстом
Перейдите в каталог work-32 и откройте файл horse.doc
(или horse.odt).
Уровень A.

1)      Выделите
текст и выберите русский язык для проверки грамматики (в Word с помощью кнопки Выбрать язык на вкладке Рецензирование,
в OpenOffice Writer – с помощью меню  Сервис – Язык).
2)      Исправьте
грамматические ошибки, обнаруженные тестовым процессором. Запишите в тетрадь
слова, которые написаны правильно, но отсутствуют в словаре (задание 4 в рабочей
тетради).
3)      Прочитайте
текст. Добавьте к нему заголовок.
Уровень
B.
4)      Создайте
в тексте 4-5 гиперссылок, которые ведут на страницы Интернета, где рассказывается
о выдающихся личностях или объясняются значения терминов.
5)      Найдите
в Интернете сайт, откуда взят этот текст, и добавьте ссылку на него в конец
текста после слова «Источник».
Уровень
C.
6)      С
помощью одной из систем машинного перевода (например, с помощью сайта translate.google.com) переведите весь
текст на другой язык (например, на испанский), а затем – обратно на русский.
Текст, полученный после двойного перевода, добавьте на вторую страницу
документа и оформите так же, как и исходный вариант.
7)      Преобразуйте
документ в формат PDF. Если на вашем компьютере не установлена программа-конвертер,
можно использовать бесплатные онлайн-сервисы, например,
http://www.doc2pdf.net/
http://convertonlinefree.com/
http://docupub.com/pdfconvert/
Уровень
D.
8)      Какое
значение в тексте имеет слово «объездить»? Какие синонимы вы нашли к этому
слову в тезаурусе? Подходят ли они в данном случае? Запишите ответы в рабочей
тетради (задание 5).
Практическая работа №33. Распознавание текстов
Перейдите в каталог work-33.
Уровень A.

1)
Распознайте документ seliger300.jpg,
отсканированный с разрешением 300 ppi.
2)
Сохраните распознанный документ в форматах .doc и .pdf. Сравните размеры файлов (задание 6 из рабочей тетради).
Уровень B.

3)
Повторите распознавание для документов seliger200.jpg
и seliger100.jpg, отсканированный с разрешением 200 ppi и
100 ppi соответственно. Сравните качество распознавания для трёх вариантов
отсканированного документа, сделайте выводы.
Уровень C.

4)
Выполните распознавание для отсканированного документа results300.jpg,
содержащего таблицу.
5)
Завершите оформление документа в текстовом процессоре, сохраните
распознанный документ в форматах .doc и .pdf.

Практическая работа №34. Математические тексты
Уровень
A.      Наберите
формулы, не используя специальные средства текстового процессора:
 a2 + b2 = c2
Наберите
формулы:

Добавьте
в документ график функции  на
отрезке [0; 5].
Уровень
B.      Наберите
формулу, не используя специальные средства текстового процессора:

Наберите
формулы:

Добавьте
в документ график функции  на
отрезке [-5; 5].
Уровень
C.      Наберите
формулу

Добавьте
в документ график функции  на
отрезке [-5; 5].
Практическая работа №35. Набор текстов в LaTEX
Уровень
A.      Оформите
с помощью LaTEX и сохраните документ в формате PDF:

Уровень
B.      Оформите
с помощью LaTEX и сохраните документ в формате PDF:

Уровень
C.      Оформите
с помощью LaTEX и сохраните документ в формате PDF:

Практическая работа №36. Многостраничный документ
Перейдите в каталог work-36 и откройте файл vk.doc (или vk.odt).

Уровень
A.
1)
Прочитайте текст. Добавьте заголовок документа и заголовки разделов
вместо  обозначения «***».
2)      Оформите
заголовки стилями Заголовок 1 и Заголовок 2.
3)      Добавьте
нумерацию страниц (снизу по центру).
Уровень
B.
4)      Добавьте
в верхний колонтитул название документа (выравнивание по правой границе).
5)      Найдите,
с какого сайта в Интернете взят этот текст. Добавьте ссылку на источник информации
в конец документа.
Уровень
C.
6)      В
начало документа добавьте автоматически собираемое оглавление.
Практическая работа №37. Оформление реферата
Перейдите в каталог work-37 и откройте
файл sensor.doc (или sensor.odt).
Разбейтесь
на группы по 3 человека. Ваша задача – разделить работу по оформлению реферата
на 3 блока, каждый из которых делает один участник.
Участник
1.
1)
оформите титульный лист реферата (укажите свою школу, имена и фамилии
всех участников группы, ФИО вашего учителя);
Участник 2.
2)
вставьте названия разделов вместо звёздочек;
3)
добавьте нумерацию страниц (в правом верхнем углу, на титульном листе
номер не ставится);
4)
сделайте так, чтобы каждый раздел начинался с новой страницы;
5)
добавьте на отдельную страницу (с.2) автособираемое оглавление;
Участник 3.
6)      оформите
список использованных источников так, как требуется в реферате (например, вместо
http://ru.wikipedia.org должно быть
 Википедия (свободная
энциклопедия). URL: http://ru.wikipedia.org
(дата обращения …)
7)
преобразуйте готовый документ в формат PDF.
Практическая работа №38. Коллективная работа над документом
Перейдите в каталог work-38.
Уровень
A.      Откройте
файл i-history.doc (или i-history.odt). Найдите в тексте фактические ошибки, создайте для каждой
примечание, в примечании укажите правильный вариант и источник информации
(адрес веб-страницы).
Уровень
B.       Откройте
файл ggl.doc (или ggl.odt). Добавьте к тексту название.
Включите режим исправлений и исправьте все ошибки в тексте.
Уровень
C.       Разбейтесь
на группы по 3-4 человека. Задача группы – подготовить сообщение на какую-то
тему в форме небольшого реферата или презентации. Выберите руководителя,
который будет организовывать работу группы. Разделите работу между участниками:
подбор материала по одному разделу сообщения, подбор иллюстраций, оформление
всего документа в едином стиле и др.
Зарегистрируйтесь
на сайте accounts.google.com (создайте для каждого учётные записи, аккаунты).
Руководитель создаёт новый документ и предоставляет всем участникам право его
редактировать.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 8-Практика Поляков.doc

alt: Уровень A. Напишите программу движения робота вдоль стены

alt: Пример: Введите число секунд: 175 2 мин

alt: Число 123 Его квадрат 15129

alt: Не по росту. Уровень A.

alt: Практическая работа №1. Экспертная система

alt: Введите два числа: 1998 2

alt: Практическая работа №1. Подсчёт элементов массивов

alt: Глава 1. Электронные таблицы

alt: Уровень A. Выполните задание 13 из рабочей тетради

alt: Сколько процентов учащихся получили 41 балл по математике? 2)

alt: Уровень A. Перейдите на

alt: Распознайте документ seliger300

alt: Уровень A. Оформите с помощью

title: Практические работы по информатике 8 класс. Поляков К.Ю.


extracted_text:
1)    Подчеркни
особые случаи образования множественного числа имен существительных. Запиши их.
Child, presents, teeth,
skates, women, pigs, hens, books, men, children, mice, apples

2)    Подчеркни
словосочетания с неисчисляемыми существительными.
Many books, a lot of
honey, many games, much meat, a lot of dolls, a lot of butter, much bread, a
lot of pencils, much milk.

3)    Выбери
подходящие по смыслу слова и запиши получившиеся предложения.
1)    The
(mice/ mouse) are small and white.
2)    These
two (men/ man) often play tennis together.
3)    They
have got a lot of (teeth/ tooth).
4)    Pete
can see five (woman/ women)

4)Выберите подходящие по смыслу слова и
запишите получившиеся предложения.
1)
He has got (much/ a lot of) oranges.
2)
I have got (much/ many) cakes.
3)
Have you got (much/ many) milk?
4)
We have got (much/ many) carrots.

5)Спишите
предложения. Вставьте на месте пропусков верные слова: much,
many, a
lot of.
1)    She
has got ______ friends.
2)    Can
you see _____ sweets?
3)    I
don’t eat _____ bread for breakfast.
4)    Don’t
drink _____ coffee in the evening.

5)

file_name: Подчеркни особые случаи образования множественного числа имен существительных.docx

title: Множественное число существительных.


extracted_text:
Доброго
времени суток!! Уважаемые родители, в условиях самоизоляции, наши занятия будут
проходить дистанционно. Сегодня у нас математика, и я постаралась сделать так что
бы вашим малышам было завлекательно- интересно! И так...
  Наши
задачи-образовательные.
Поможем нашим малышам:
- формировать умение
соотносить предметы по форме и цвету.
- развивать умение
различать и называть основные цвета: синий,
жёлтый.
- развивать умение
различать контрастные по величине предметы и называть их (большой кубик
(квадрат), маленький кубик(квадрат)).
А так же мы поможем им:
- развивать умение
формировать группы однородных предметов,
- различать количество
предметов (один - много);
- развивать
наблюдательность и мыслительную активность.
НЕОБХОДИМО!
- воспитывать желание
трудиться, доброжелательное отношение к животным;
Что нам
понадобится для сегодняшнего занятия:
-
игрушки (заяц, волк, колобок, лиса); Можно вырезать картинки с расскрасок, или
сделать своими руками совместно с ребенком. Для малыша это совместное занятие покажется очень
занимательным, а дальнейшее учение превратится в сказку!
- домики
с вкладышами-окошками; далее я покажу, как это можно сделать из подручных
материалов.

-
кубики, две коробки (большая, маленькая);
-
раздаточный материал (тарелочки, синие кружочки)
И так,
наш ход занятия:
Родители:
Мы сегодня с тобой
отправляемся в сказку.
А кто ее герои ты узнаешь,
отгадав загадку.
Он от дедушки ушел
И от бабушки ушел.
Только, на беду, в лесу
Встретил хитрую Лису.
Родитель: Кто это?
Ребенок: Колобок.
Родитель: Правильно, посмотри
какой красивенький!
Родитель: Колобок какой формы?
Какого цвета?
Ребенок: Круглый, жёлтый.
Родитель: Вот колобок и укатился
от дедушки и бабушки .
Кого он встретил, ты
узнаешь, если отгадаешь мою загадку:
Комочек пуха, длинное ухо
Прыгает ловко, любит
морковку?
Ребенок: Зайка.
Родитель: Правильно. И решил наш
зайка съесть колобка.
Колобок просит – не ешь
меня.
Зайка говорит: Выполни
мое задание.
«Закрой окошечки в
домиках зайчиков»
Родитель: Давайте поможем
зайчику.
Посмотри вот домики
разные по цвету, а в домиках живут маленькие зайчата. И чтобы они не замёрзли
нужно закрыть окошки. Окошки по цвету такие же, как и домики, но они разной
формы. Это круглое, а это прямоугольное, это квадратное и треугольное. Окошко
по цвету должно быть такое же, как и домик. Давай попробуем. Закрыли,
получилось. Зайкам будет тепло. Зайчик говорит спасибо!
И вот кого встретил
колобок дальше, ты узнаешь отгадав мою загадку:
А тут еще один зверь
По полю рыщет
Телят, ягнят ищет.
Ребенок: Волк.
Родитель: Правильно. Для того,
чтобы волк не съел нашего Колобка,
Давай выполним его
задание.
Разложим кубики по
коробкам.
У волка две коробки:
Какие они по величине?
Ребенок: большая и маленькая.
Давай разложим кубики -
большие в большую корзинку(коробку), а
маленькие в маленькую.
Родитель: какой у тебя кубик
(квадрат) по величине?
Ребенок: большой.
Родитель: А в какую корзину
(коробку) ты его положишь?
Ребенок: В большую.
Родитель: Справились мы с заданием
и волк не стал есть Колобка. Покатился Колобок дальше.
А теперь угадай из моей
загадки, кого сейчас наш колобок встретит?
Кто в лесу глухом живет,
Неуклюжий, косолапый.
Летом ест малину, мед
А зимой сосет он лапу?
РЕБЕНОК: Мишка.
РОДИТИЕЛЬ: Для того, чтоб мишка не
съел колобка сделаем с ним зарядку:
Физкультминутка:
Медвежонок потянулся,
раз нагнулся, два
нагнулся.
Лапы в стороны развел,
видно меду не нашел.
Мишка, ну-ка не зевай,
Вместе с нами поиграй.
Лапками хлоп- хлоп,
Лапками топ- топ.
РОДИТИЕЛЬ: Молодец,
справился(ЛАСЬ).
Кого ещё встретил Колобок
вы сейчас отгадаете.
Хитрая плутовка
Ходит в шубке дорогой,
Хвост пушистый и большой.
(Лиса)
Родитель: Лисичка не ешь нашего
колобка. Мы поиграем с тобой в игру «Один-много»
Игра- задание «Один - много» (за столом)
На столе разложены тарелочки. У ребенка своя тарелочка белого
цвета и коробочка с раздаточным материалом (кружочками синего
цвета.)
Родитель: У тебя на столе белая тарелочка. Какой она формы?
(Круглая). А ещё перед тобой коробочка, что в ней? (кружочки)
Какого они
цвета? (Синего) Сколько кружков? (Много).
Сейчас ты возьмешь один кружок и положишь на свою тарелочку.
Сколько кружков у тебя стало на тарелочке (один). А сколько
осталось в
коробке (много). Теперь сделай так, чтобы на тарелочке стало
много
кружков, а в коробочке ни одного? Что нужно сделать? Ребенок
выполняет
задание.
Сколько в коробочке кружков? (Ни одного)
А у тебя на тарелочке? (много). А сейчас ты положишь на
мою тарелочку один кружок.
-Ребенок, сколько ты будешь класть кружков (Один)
-Сколько кружков на моей тарелочке? (один)
Родитель: давай подарим эту тарелочку Лисичке.
Лисичке очень понравилось.
Молодец, мы помогли
колобку подружиться с
жителями леса.
Подведем итоги:
Родитель: Давай попрощаемся со
сказкой и ее героями.
Чтобы ты хотел(а) пожелать
Колобку?       Ребенок: Хорошего настроения!

Спасибо
за внимание! Я очень надеюсь, что вы приятно провели время с вашим ребенком, а
самое главное – с пользой! А как прошла ваша математическая сказка, вы можете
показать ее в фотоотчетах! До новых ,скорых встречь!

Конспект
подготовила: Воспитатель                                         Ловга Ирина
Андреевна
Первая
младшая группа «Капелька»                 МБДОУ Детский сад №39 «Пчелка»
28 апреля
2020 год.

Делаем коробочку из листа А4.

Вам
понадобятся:

2
     листа обычной офисной бумаги (коробка + крышка)
Ножницы
Карандаш
Линейка

Вам
также возможно понадобится немного клея.
Карандашом рисуем линию, обводя
одну из сторон получившегося треугольника.

Разрезаем лист бумаги вдоль линии.

Теперь у вас есть квадрат (лишний кусочек бумаги можно
выкинуть).

Теперь вы должны сложить
квадрат по другой диагонали и развернуть его снова.

затем складываем все 4 угла
квадрата к центру.

Складываем одну из сторон
квадрата к центру (как показано на фото), затем складываем противоположную
сторону точно также.

Теперь
отгибаем только что согнутые стороны квадрата. Разворачиваем его на 90 градусов
и сгибаем точно также две другие стороны квадрата.

Разверните верхнюю и нижнюю часть
как это показано на фото. Две другие стороны загните таким образом, чтобы
получалось коробка.

Разверните верхнюю и нижнюю
часть как это показано на фото. Две другие стороны загните таким образом, чтобы
получалось коробка.

Финальный этап сборки коробки.
Загибаем оставшиеся две стороны. Готово!

Далее,
что бы сделать коробочку побольше, необходимо склеить два листа А4.

Желаю Вам приятного время провождения! Совсем скоро уже все
наладится!

 и на конец не много
юмора)

file_name: Математика.docx

alt: И так, наш ход занятия: Родители:

alt: А тут еще один зверь По полю рыщет

alt: Делаем коробочку из листа А4.

alt: Разрезаем лист бумаги вдоль линии

alt: Финальный этап сборки коробки.

alt: Желаю Вам приятного время провождения!

alt: и на конец не много юмора)

intro: Обучаемся дистанционно

математика

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика

title: Конспект по математике в первой младшей группе


extracted_text:
Учитель: Баранова Светлана Михайловна

Конспект

Пробного урока литературного чтения
на тему: «А.П.Гайдар «Тимур и его команда»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА урока

ОБЩАЯ
  ЧАСТЬ

Предмет

Литературное
  чтение

Класс

3
  «а»

Тема
  урока

А.П.Гайдар «Тимур и его
  команда»

Дидактическая
  цель

Создать условия для расширения
  читательского кругозора обучающихся через знакомство с творчеством писателя
  А. П. Гайдара

Планируемые
  образовательные результаты

Личностные
  умения

Метапредметные
  умения

Предметные
  умения

Л1. Развиваем умения
  выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.
Л2. Оценивать поступки в
  соответствии с определённой ситуацией.

Регулятивные
МР1.  Определять и
  формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные

МП1.  Делать выводы в результате
  совместной работы класса и учителя.
МП2.
  Ориентироваться на развороте учебника.
МП3. Находить ответы на
  вопросы в тексте, иллюстрациях.

Коммуникативные:
МК1. Оценивать поступки в
  соответствии с определённой ситуацией.
МК2. Формируем мотивацию к
  обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

П1. Уметь определять
  главную мысль текста.

П2. Уметь определять
  основные события.

Учебная задача

О чем заставляет задуматься
  повесть А. Гайдара «Тимур и его команда»?

Основные понятия,  изучаемые
  на уроке

Автор, биография, тимуровец,
  Красная армия

Вид используемых на уроке
  средств ИКТ

презентация

Образовательные ресурсы
Для учителя:

Для ученика:

Интернет ресурсы:

Учебник Литературное чтение, 3 класс, автор:  Л.А.
  Ефросинина

Учебник Литературное чтение, 3 класс, автор:  Л.А.
  Ефросинина

https://infourok.ru/konspekt-uroka-po-literaturnomu-chteniyu-na-temu-timur-i-ego-komandaagaydar-450064.html

ХОД урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты

Ι. Организационное
  начало урока
К сегодняшнему уроку,
  ребята, мы с вами готовились заранее. Сначала прочитали повести А. Гайдара
  Затем каждая группа-команда, распределив обязанности, приступила к следующему
  этапу подготовки:
- биографы должны были
  познакомиться с биографией А. Гайдара и найти ответы на заранее предложенные
  вопросы,
- библиографы должны были
  узнать историю создания повести,
- вдумчивые читатели
  внимательно прочитать повесть, обратив внимание даже на мелкие детали.
Сегодня на уроке у нас
  будет работать три команды:
- «1 и его команда»;
- «2 и его команда»;
- «3 и его команда».
Самая дружная, самая
  интеллектуальная команда станет победительницей, заслужив большее количество
  красных звездочек за правильные ответы.

ΙΙ.
  Актуализация знаний учащихся.
Из каждой команды
  приглашается по одному участнику. Им предлагаются вопросы. За правильный
  ответ команда получает звездочку. Если биограф не знает ответа на вопрос, он
  может обратиться за помощью к команде.
Вопросы для биографов.
1. Когда родился А. Гайдар?

2. Каково настоящее имя А.
  Гайдара?
3. Сколько лет было А.
  Гайдару, когда он добровольцем ушел в Красную Армию?
4. В каком возрасте А.
  Гайдар принял командование полком?
5. Чему хотел посвятить
  свою жизнь А. Гайдар?

6. Как и когда умер А.
  Гайдар?

7.Какие книги написал А.
  Гайдар?

III. Основной этап.
1)Конкурс библиографов. Вопросы для
  библиографов.
1.Когда была напечатана книга «Тимур и его
  команда»?
2. Как она вначале называлась?
3. Почему вначале повесть получила такое
  название?

2) Разгадывания кроссворда
По горизонтали:
4. Имя главной героини
  повети.
6. Транспортное средство,
  на котором Тимур привез девочку в Москву.
8. Главный герой повести.
9. Растение, которым
  обожгла бабка Симу Симакова, когда он задержал её в огороде, пока команда
  складывала дрова.
По вертикали:
1. Музыкальный инструмент,
  на котором играла Ольга.
2. Место штаба тимуровцев.
3. Помощник Мишки Квакина,
  атаман шайки.
5. Письмо, которое написали
  тимуровцы Михаилу Квакину  его шайке.
6. Старуха, которой
  тимуровцы помогали носить воду.
7. Знак, нарисованный
  тимуровцами на доме, который находится под их охраной

V. Итог, рефлексия
Какие добрые дела выполняли
  тимуровцы?
О
  чем заставила вас задуматься повесть А. Гайдара «Тимур и его команда»?
Как
  вы думаете, есть ли сейчас люди, которые нуждаются в помощи? А как можно им
  помочь?

9 (22) января 1904
Аркадий Петрович Голиков
14 лет

17 лет
Стать военным, служить в
  армии

26 октября 1941 года
  Аркадий Гайдар погиб недалеко от села Лепляво Каневского района.Пять партизан
  во главе с Гайдаром двигались по направлению к новой базе партизанского
  отряда (несли продукты для бойцов); утром 26 октября 1941 года они
  остановились на привал рядом с железнодорожной насыпью в районе села Лепляво
  у железной дороги Канев-Золотоноша. Гайдар взял ведро, чтобы набрать воды в
  колодце, недалеко от железнодорожной насыпи. На самом гребне насыпи заметил
  притаившихся в засаде немцев. Успел крикнуть: «Ребята, немцы!», — после чего
  был убит пулемётной очередью. Это спасло остальных — они успели уйти от
  засады. По свидетельствам местных жителей, Гайдар был убит на рассвете, но
  засада была организована немцами ещё вечером.

«P.B.C.» (1925),
«Школа» (1930),
«Четвёртый блиндаж» (1930),
«Дальние страны» (1932),
«Военная тайна» (1935),
«Голубая чашка» (1936),
«Судьба барабанщика»
  (1938),
«Чук и Гек» (1939),
«Тимур и его команда»
  (1940),
«Горячий камень» (1941)

январь 1941 год

«Дункан и его команда»

По аналогии с романтической
  повестью Жюля Верна «Дети капитана Гранта», где присутствует яхта «Дункан».
  Отсюда в повести А. Гайдара появляется штурвал на чердаке штаба

Отгадывают кроссворд

Ответы. 4г – Женя; 6г –
  мотоцикл; 8г – Тимур; 9г – крапива; 1в – аккордеон;2в – чердак; 3в – Фигура;
  5в – ультиматум; 6в – молочница; 7в – звезда.

Помогали

Ответы детей

МК1

П2

Л1
МР1

file_name: Тимур и его команда.docx

alt: Учитель: Баранова Светлана Михайловна

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА урока

alt: Какие книги написал А. Гайдар?

title: "Тимур и его команда", тех.карта урока


extracted_text:
контрольная работа по физике (8 класс 1
полугодие)

Вариант №1

Часть 1

1.
Сковородку поместили на горячую плиту. Каким способом при этом изменяется
внутренняя энергия сковородки?
1)      теплопередачей.

2)      совершением
работы.
3)      теплопередачей
и совершением работы.
4)      внутренняя
энергия сковородки  не меняется
2.
Назовите физическую величину, показывающую какое количество теплоты необходимо
для нагревания вещества массой 1 кг на 1 о С.
1)      Удельная
теплота сгорания.
2)      Удельная
теплота парообразования.
3)      Удельная
теплота плавления
4)      Удельная
теплоёмкость
3.
Как изменяется температура  вещества  от начала процесса  плавления до его
окончания?
1)      Остаётся
неизменной
2)      Понижается

3)      Повышается

4)      У
одних веществ повышается,  у других понижается
 4.
В начальный момент времени вещество находилось в кристаллическом состоянии. На
рисунке показан график зависимости его температуры  от времени. На каком
участке происходит  плавление?
1)      АВ
2)      ВС

3)      EF

4)      FK

5.
Какие  из  перечисленных  приборов    предназначен  для  измерения
относительной влажности  воздуха?
1)      манометр

2)      барометр

3)      термометр

4)      психрометр
6.
Вещества, которые проводят электричество?
1)      проводники.

2)      диэлектрики

3)      изоляторы

4)      Эбониты
7.
Как взаимодействуют два положительных заряда?
1)      отталкиваются

2)      не
взаимодействуют
3)      притягиваются
4)      могут
притягиваться, могут отталкиваться
Часть 2

8.Укажите,
какие  могли  наблюдаться  изменения  физических  величин  при  кристаллизации
воды, взятой  при температуре 0 0С. К каждой позиции первого столбца
подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные
цифры под соответствующими буквами.

Физическая  величина

ИЗМЕНЕНИЕ

А)
  температура  воды

1)
  не  меняется

Б)
  объём  воды
В)
  объём
  льда

2)
  уменьшается

3)
  увеличивается

А

Б

В

Часть 3

9.
Будет ли таять лёд в воде, если температура и льда и воды  00 С.
Почему?
10.
Какое количество теплоты необходимо затратить, чтобы нагреть 250
 кг стали от 20 до 1020 о  С . Удельная теплоёмкость стали  500  Дж/
кг о С .
11.
Какое количество теплоты потребуется для того, чтобы полностью расплавить  2 кг
льда при температуре плавления? Удельная теплота плавления льда 3,4 * 105 Дж/кг.

Вариант №2

Часть 1

1.
Зажатую плоскогубцами медную проволоку сгибают и разгибают несколько раз.
Изменяется ли при этом внутренняя энергия проволоки? Если да, то каким
способом?
1)      теплопередачей.

2)      совершением
работы.
3)      теплопередачей
и совершением работы.
4)      внутренняя
энергия проволоки  не меняется
2.
Назовите физическую величину, показывающую какое количество теплоты выделяется
при полном сгорании топлива массой 1 кг.
1)      Удельная
теплота сгорания.
2)      Удельная
теплота парообразования.
3)      Удельная
теплота плавления
4)      Удельная
теплоёмкость
3.
От чего зависит скорость испарения жидкости?
1)      Только
от рода жидкости
2)      Только
от температуры
3)      Только
от площади поверхности жидкости
4)      От
рода жидкости, температуры, площади поверхности жидкости, ветра
4.
В начальный момент времени вещество находилось в кристаллическом состоянии. На
рисунке показан график зависимости его температуры  от времени. В какой точке
заканчивается плавление?
1)      В

2)      С

3)      Е

4)      F

 5.    Относительная
влажность  измеряется  в…
1)
2)      0С

3)
4)      %
6.
Вещества, которые НЕ  проводят электричество?
1)      проводники.

2)      диэлектрики

3)      металлы

4)      жидкости

7.
Как взаимодействуют положительный и отрицательный заряды ?
1)      отталкиваются

2)      не
взаимодействуют
3)      притягиваются
4)      могут
притягиваться, могут отталкиваются

Часть 2

Укажите,
     какие  могли  наблюдаться  изменения  физических  величин  при  плавлении
     льда, взятого  при температуре 0 0С. К каждой позиции первого
     столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу
     выбранные цифры под соответствующими буквами.

Физическая  величина

ИЗМЕНЕНИЕ

А)
  температура  льда

1)
  не  меняется

Б)
  объём  воды
В)
  объём
  льда

2)
  уменьшается

3)
  увеличивается

А

Б

В

Часть 3

9.
Почему чай остывает быстрее, если его  наливают в блюдце?
10.
Какое количество теплоты необходимо затратить, чтобы нагреть 100
 кг кирпича  от 20 до 320 о  С . Удельная теплоёмкость кирпича  880
Дж/ кг о С .
11.
Какое количество теплоты потребуется для того, чтобы полностью испарить 2 кг
воды  взятой при температуре кипения? Удельная теплота кипения 2,3 * 106 Дж.

file_name: Задание 8 класс.docx

alt: Вариант №1 Часть 1 1

alt: Часть 2 8

alt: Вариант №2 Часть 1 1

title: Контрольная работа по физике 1 полугодие


extracted_text:
Тестовая работа по
литературному чтению во 2А классе
по разделу «Из детских
журналов»
Цели урока: обобщить
и систематизировать пройденный материал, полученный в разделе «Из детских
журналов»; прививать любовь к чтению, художественной литературе.
1. Какой из этих журналов не является
детским? Подчеркни.
А) Чиж
Б) Мурзилка
В) Здоровье
Г) Ёж
2.
Как расшифровывается журнал «Ёж»?
Ё_______________________________________

Ж______________________________________
 3.
Какое стихотворение Д. Хармс и С. Маршак написали вместе?
А)
Лошадка
Б)
Игра
В)
Что это было?
Г)
Веселые чижи
4.
Выбери фамилию поэта, автора стихотворений «Очень- очень вкусный пирог»,
«Весёлые чижи».
А) С. Маршак
Б) Д. Хармс
В) Б. Заходер
Г) С. Михалков
5. Соедини  пословицы.
Не хвались сам,                                умей
и поправиться.

Умел
ошибиться,                             а ключ от неё потерян.

Ума
палата,                                      а жди когда тебя люди похвалят.
6.
Закончи пословицу «Дерево смотри в плодах, а…»
А)
человека – в учёбе.
Б)
человека – в богатстве.
В)
человека – в красоте.
Г)
человека – в делах.
7.
Как звучит настоящее имя Д. Хармса?
А) Даниил Ювачёв
Б) Даниил Хармс
В) Дмитрий
Ювачёв
Г) Дмитрий Хармс
8. Кто
автор стихотворения «Учёный Петя»?
А) Д. Хармс
Б) С. Маршак
В) А. Введенский
Г) Ю. Владимиров

file_name: Тестовая работа.docx

alt: Как звучит настоящее имя Д. Хармса?


extracted_text:
SPOTLIGHT
9 TEST 3
I.
Listening

1.      Speaker
1____
2.      Speaker
2____
3.      Speaker
3____
4.      Speaker
4 ____
5.      Speaker
5____

Vocabulary
II.
Fill in the gaps in the sentences with the
correct word:

• similar • giant
• lurks • glimpse • dull • appears • alike • mind • corridor • human
• fantasy • brain
• impact
1. These two paintings look so much  that
you have to look really closely to see the few differences they have.
2.This couldn't be a(n)    print; it's far too wide and half a metre long!
3.Eric has a brilliant    he 's sure to become a famous scientist one day.
4.The strange creature disappeared before we managed to catch a
  of it.
5.According to Norwegian legend , the Kraken was a(n)  monster
that lived in the sea.
6.When Natasha is stressed out, she always dreams that a
snake-headed monster    suddenly and starts chasing her.
7.Cubism and Surrealism are two styles of painting that have
had a great    on modern art.
8.Garry really lives in a(n)
world! He believes that he will be the one who will take pictures of
Bigfoot first!
9.I don't like this painting. I think the    brown
and grey colours give it a sad feeling.
10.The old castle had a dark, mysterious
leading to the dungeons below.

III.
Choose the correct reply:
11.
- Last night I dreamt that a huge spider was chasing me.
A.
- What do you think this means?
B.
- That's a thought!
12.
I woke up at 2:00am and couldn't get back to sleep.
A.
- Poor you!
B.-
That's a relief!
13.
Your dream might mean that you ' ll meet someone new.
A. - That's horrible!
B. - You can't be serious!
14.
Do you have any idea what dreaming about wild animals means?
A. - I can't say for sure.
B. -That can't be right.
15.
Don't worry, your dream probably means that you're stressed.
A. - Do you really think so?
B. - Is everything alright?

IV.
 Form compound adjectives using the words
below.
deep                well                 human
                       blond               good
16.
He is a …-known English writer.
17.
They say there are some …- sea monsters here.
18.
Diana is a very …- looking girl.
19.
Her brother is a cute …-haired boy.
20.
They watched a horror film about …-like reptile.

Grammar
V.
Choose the correct variant:
1)
By the time Tom arrived at the  station, the train has already been leaving / had
already left.
2)
How long had you been trying / had you
tried to call Tom before he finally answered the phone?
3)
The children played / were playing /
had played with their
toys when their mum came back home.
4)
Alan had a headache because he had played / had
been playing / played  computer games all afternoon.
5)
What    happened/ was happening /had happened    last Monday?
6)
The birds sang / were singing / sing noisily around when we met in the
park.
7)
At last he got the opportunity he  had been waiting/ waited /is waiting
 for so long.
8)
The room looked beautiful, as she had changed /changed / was changing  the
furniture and the curtains.
Put the verbs in
brackets into the correct past tense.
9. Yuri … (work) on his
computer for two hours before it … (break down).
10. I … (mop) the
floor while my brother (cut) the grass.
11. … (you/sleep) when
the earthquake (start)?
12. This time last week he … (fly) to
Tokyo.
13. Sam was really happy because
he … (win) the race.
14. Rita … (not/finish) her
project by the time she went to bed.
15. They … (visit) their
grandparents last weekend.

VI. Choose the
correct preposition:
16.  I feel ill. I must be coming  over
/ / up / down / across  with the flu.
17.  They came out / down / across
/ round a secret room in the palace.
18.  We came over / down / across /
up   with a great idea for a party.
19.  I was nervous  about / from /
at  camping in the forest.
20.  She knew about / from / at  experience
not to go there along.

file_name: Test 3_Spotlight 9.docx

alt: SPOTLIGHT 9 TEST 3 I.

title: Контрольная работа по английскому языку по учебнику Spotlight 9. Модуль 3