extracted_text:
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИКА»
I. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ФИЗИКА»

7 КЛАСС
Раздел 1. Физика и её роль в познании окружающего мира
Физика — наука о природе, изучает физические явления:
механические, тепловые, электрические, магнитные, световые, звуковые.
Физические величины. Измерение физических величин. Физические
приборы. Погрешность измерений. Международная система единиц.
Как физика и другие естественные науки изучают природу.
Естественно-научный метод познания: наблюдение, постановка научного вопроса,
выдвижение гипотез, эксперимент по проверке гипотез, объяснение наблюдаемого
явления. Описание физических явлений с помощью моделей.
Демонстрации
1. Механические, тепловые, электрические, магнитные, световые
явления.
2. Физические приборы и процедура прямых измерений аналоговым и
цифровым прибором.
Лабораторные работы и опыты
1. Определение цены деления шкалы измерительного прибора.
2. Измерение расстояний.
3. Измерение объёма жидкости и твёрдого тела.
4. Определение размеров малых тел.
5. Измерение температуры при помощи жидкостного термометра и
датчика температуры.
6. Проведение исследования по проверке гипотезы: дальность полёта
шарика, пущенного горизонтально, тем больше, чем больше высота пуска.
Раздел 2. Первоначальные сведения о строении вещества
Строение вещества: атомы и молекулы, их размеры. Опыты,
доказывающие дискретное строение вещества. Опыты, доказывающие дискретное
строение вещества.
Движение частиц вещества. Связь скорости движения частиц с
температурой. Броуновское движение, диффузия. Взаимодействие частиц вещества:
притяжение и отталкивание.
Агрегатные состояния вещества: строение газов, жидкостей и твёрдых
(кристаллических) тел. Взаимосвязь между свойствами веществ в разных агрегатных
состояниях и их атомномолекулярным строением. Особенности агрегатных состояний
воды. Взаимосвязь между свойствами веществ в разных агрегатных состояниях и их
атомномолекулярным строением. Особенности агрегатных состоний воды. Особенности
агрегатных состояний воды.
Демонстрации
1. Наблюдение броуновского движения.
2. Наблюдение диффузии.
3. Наблюдение явлений, объясняющихся притяжением или отталкиванием
частиц веществ.
Лабораторные работы и опыты
1. Оценка диаметра атома методом рядов (с использованием
фотографий).
Опыты по наблюдению теплового расширения газов.
3. Опыты по обнаружению действия сил молекулярного притяжения.
Раздел 3. Движение и взаимодействии
Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение.
Скорость. Средняя скорость при неравномерном движении. Расчёт пути и времени
движения. Равномерное и неравномерное движение. Скорость. Средняя скорость при
неравномерном движении. Расчёт пути и времени движения.
Явление инерции. Закон инерции. Взаимодействие тел как причина
изменения скорости движения тел. Масса как мера инертности тела. Плотность
вещества. Связь плотности с количеством молекул в единице объёма вещества.
Сила как характеристика взаимодействия тел. Сила упругости и закон
Гука. Измерение силы с помощью динамометра. Явление тяготения и сила тяжести.
Сила тяжести на других планетах (МС). Вес тела. Невесомость. Сложение сил,
направленных по одной прямой. Равнодействующая сил. Сила трения. Трение
скольжения и трение покоя. Трение в природе и технике (МС).
Демонстрации
1. Наблюдение механического движения тела.
2. Измерение скорости прямолинейного движения.
3. Наблюдение явления инерции.
4. Наблюдение изменения скорости при взаимодействии тел.
5. Сравнение масс по взаимодействию тел.
6. Сложение сил, направленных по одной прямой.
 Лабораторные работы и опыты
1. Определение скорости равномерного движения (шарика в жидкости,
модели электрического автомобиля и т. п.).
2. Определение средней скорости скольжения бруска или шарика по
наклонной плоскости.
3. Определение плотности твёрдого тела.
4. Опыты, демонстрирующие зависимость растяжения (деформации)
пружины от приложенной силы.
5. Опыты, демонстрирующие зависимость силы трения скольжения от
веса тела и характера соприкасающихся поверхностей.
Раздел 4. Давление твёрдых тел, жидкостей и газов
Давление. Способы уменьшения и увеличения давления. Давление газа.
Зависимость давления газа от объёма, температуры. Передача давления твёрдыми
телами, жидкостями и газами. Закон Паскаля. Пневматические машины. Зависимость
давления жидкости от глубины. Гидростатический парадокс. Сообщающиеся сосуды.
Гидравлические механизмы.
Атмосфера Земли и атмосферное давление. Причины существования
воздушной оболочки Земли.
Опыт Торричелли. Измерение атмосферного давления. Зависимость
атмосферного давления от высоты над уровнем моря. Приборы для измерения
атмосферного давления.
Действие жидкости и газа на погружённое в них тело. Выталкивающая (архимедова)
сила. Закон Архимеда. Плавание тел. Воздухоплавание.
Демонстрации
1. Зависимость давления газа от температуры.
2. Передача давления жидкостью и газом.
3. Сообщающиеся сосуды.
4. Гидравлический пресс.
5. Проявление действия атмосферного давления.
6. Зависимость выталкивающей силы от объёма погружённой части тела
и плотности жидкости.
7. Равенство выталкивающей силы весу вытесненной жидкости.
8. Условие плавания тел: плавание или погружение тел в зависимости
от соотношения плотностей тела и жидкости.
Лабораторные работы и опыты
1. Исследование зависимости веса тела в воде от объёма погружённой
в жидкость части тела.
2. Определение выталкивающей силы, действующей на тело,
погружённое в жидкость.
3. Проверка независимости выталкивающей силы, действующей на тело
в жидкости, от массы тела.
4. Опыты, демонстрирующие зависимость выталкивающей силы,
действующей на тело в жидкости, от объёма погружённой в жидкость части тела и
от плотности жидкости.
5. Конструирование ареометра или конструирование лодки и
определение её грузоподъёмности.
Раздел 5. Работа и мощность. Энергия
Механическая работа. Мощность.
Простые механизмы: рычаг, блок, наклонная плоскость. Правило
равновесия рычага. Применение правила равновесия рычага к блоку. «Золотое
правило» механики. КПД простых механизмов. Простые механизмы в быту и технике.
Механическая энергия. Кинетическая и потенциальная энергия.
Превращение одного вида механической энергии в другой. Закон сохранения энергии
в механике.
Демонстрации
Примеры простых механизмов
Лабораторные работы и опыты
1. Определение работы силы трения при равномерном движении тела по
горизонтальной поверхности.
2. Исследование условий равновесия рычага.
3. Измерение КПД наклонной плоскости.
4. Изучение закона сохранения механической энергии.

8 КЛАСС
Раздел 1. Тепловые явления
Модели твёрдого, жидкого и газообразного состояний вещества.
Кристаллические и аморфные тела. Объяснение свойств газов, жидкостей и твёрдых
тел на основе положений молекулярно-кинетической теории. Смачивание и капиллярные
явления. Тепловое расширение и сжатие.
Температура. Связь температуры со скоростью теплового движения
частиц.
Внутренняя энергия Способы изменения внутренней энергии:
теплопередача и совершение работы. Виды теплопередачи: теплопроводность,
конвекция, излучение.
Количество теплоты. Удельная теплоёмкость вещества. Теплообмен и
тепловое равновесие.
Уравнение теплового баланса. Плавление и отвердевание
кристаллических веществ. Удельная теплота плавления. Парообразование и
конденсация. Испарение (МС). Кипение. Удельная теплота парообразования.
Зависимость температуры кипения от атмосферного давления. Влажность воздуха.
Энергия топлива. Удельная теплота сгорания.
Принципы работы тепловых двигателей. КПД теплового двигателя.
Тепловые двигатели и защита окружающей среды (МС). Закон сохранения и
превращения энергии в тепловых процессах (МС).
Демонстрации
1. Наблюдение броуновского движения
2. Наблюдение диффузии
3. Наблюдение явлений смачивания и капиллярных явлений
4. Наблюдение теплового расширения тел
5. Изменение давления газа при изменении объёма и нагревании или
охлаждении
6. Правила измерения температуры
7. Виды теплопередачи
8. Охлаждение при совершении работы
9. Нагревание при совершении работы внешними силами
10. Сравнение теплоёмкостей различных веществ
11. Наблюдение кипения
12. Наблюдение постоянства температуры при плавлении
13. Модели тепловых двигателей
Лабораторные работы и опыты
1. Опыты по обнаружению действия сил молекулярного притяжения
2. Опыты по выращиванию кристаллов поваренной соли или сахара
3. Опыты по наблюдению теплового расширения газов, жидкостей и
твёрдых тел
4. Определение давления воздуха в баллоне шприца
5. Опыты, демонстрирующие зависимость давления воздуха от его
объёма и нагревания или охлаждения
6. Проверка гипотезы линейной зависимости длины столбика жидкости
в термометрической трубке от температуры
7. Наблюдение изменения внутренней энергии тела в результате
теплопередачи и работы внешних сил
8. Исследование явления теплообмена при смешивании холодной и
горячей воды
9. Определение количества теплоты, полученного водой при
теплообмене с нагретым металлическим цилиндром
10. Определение удельной теплоёмкости вещества
11. Исследование процесса испарения
12. Определение относительной влажности воздуха
13. Определение удельной теплоты плавления льда
Раздел 2. Электрические и магнитные явления
Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Взаимодействие
заряженных тел. Закон Кулона (зависимость силы взаимодействия заряженных тел от
величины зарядов и расстояния между телами).
Электрическое поле. Напряжённость электрического поля. Принцип
суперпозиции электрических полей (на качественном уровне).
Носители электрических зарядов. Элементарный электрический заряд.
Строение атома. Проводники и диэлектрики. Закон сохранения электрического
заряда.
Электрический ток. Условия существования электрического тока.
Источники постоянного тока. Действия электрического тока (тепловое, химическое,
магнитное). Электрический ток в жидкостях и газах.
Электрическая цепь. Сила тока. Электрическое напряжение.
Сопротивление проводника. Удельное сопротивление вещества. Закон Ома для
участка цепи. Последовательное и параллельное соединение проводников.
 Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля—Ленца.
Электрические цепи и потребители электрической энергии в быту. Короткое
замыкание.
Постоянные магниты. Взаимодействие постоянных магнитов. Магнитное
поле. Магнитное поле Земли и его значение для жизни на Земле. Опыт Эрстеда.
Магнитное поле электрического тока. Применение электромагнитов в технике.
Действие магнитного поля на проводник с током.
Электродвигатель постоянного тока. Использование электродвигателей
в технических устройствах и на транспорте.
 Опыты Фарадея. Явление электромагнитной индукции. Правило Ленца.
Электрогенератор. Способы получения электрической энергии. Электростанции на
возобновляемых источниках энергии.
Демонстрации
1. Электризация тел
2. Два рода электрических зарядов и взаимодействие заряженных тел
3. Устройство и действие электроскопа
4. Электростатическая индукция
5. Закон сохранения электрических зарядов
6. Проводники и диэлектрики
7. Моделирование силовых линий электрического поля
8. Источники постоянного тока
9. Действия электрического тока
10. Электрический ток в жидкости
11. Газовый разряд
12. Измерение силы тока амперметром
13. Измерение электрического напряжения вольтметром
14. Реостат и магазин сопротивлений
15. Взаимодействие постоянных магнитов
16. Моделирование невозможности разделения полюсов магнита
17. Моделирование магнитных полей постоянных магнитов
18. Опыт Эрстеда
19. Магнитное поле тока.  Электромагнит
20. Действие магнитного поля на проводник с током
21 Электродвигатель постоянного тока
22. Исследование явления электромагнитной индукции
23. Опыты Фарадея
24. Зависимость направления индукционного тока от условий его
возникновения
25. Электрогенератор постоянного тока
Лабораторные работы и опыты
1. Опыты по наблюдению электризации тел индукцией и при
соприкосновении
2. Исследование действия электрического поля на проводники и
диэлектрики
3. Сборка и проверка работы электрической цепи постоянного тока
4. Измерение и регулирование силы тока
5. Измерение и регулирование напряжения
6. Исследование зависимости силы тока, идущего через резистор, от
сопротивления резистора и напряжения на резисторе
7. Опыты, демонстрирующие зависимость электрического сопротивления
проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала
8. Проверка правила сложения напряжений при последовательном
соединении двух резисторов
9. Проверка правила для силы тока при параллельном соединении
резисторов
10. Определение работы электрического тока, идущего через резистор

11. Определение мощности электрического тока, выделяемой на
резисторе
12. Исследование зависимости силы тока, идущего через лампочку, от
напряжения на ней
13. Определение КПД нагревателя
14. Исследование магнитного взаимодействия постоянных магнитов
15. Изучение магнитного поля постоянных магнитов при их
объединении и разделении
16. Исследование действия электрического тока на магнитную стрелку
17. Опыты, демонстрирующие зависимость силы взаимодействия катушки
с током и магнита от силы тока и направления тока в катушке
18. Изучение действия магнитного поля на проводник с током
19. Конструирование и изучение работы электродвигателя
20. Измерение КПД электродвигательной установки
21. Опыты по исследованию явления электромагнитной индукции:
исследование изменений значения и направления индукционного тока.

9 КЛАСС
Раздел 1. Механические явления
Механическое движение. Материальная точка. Система отсчёта.
Относительность механического движения. Равномерное прямолинейное движение.
Неравномерное прямолинейное движение. Средняя и мгновенная скорость тела при
неравномерном движении.
Ускорение. Равноускоренное прямолинейное движение. Свободное
падение. Опыты Галилея. Равномерное движение по окружности. Период и частота
обращения. Линейная и угловая скорости. Центростремительное ускорение.
Первый закон Ньютона. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона.
Принцип суперпозиции сил.
Сила упругости. Закон Гука. Сила трения: сила трения скольжения,
сила трения покоя, другие виды трения.
 Сила тяжести и закон всемирного тяготения. Ускорение свободного
падения. Движение планет вокруг Солнца (МС). Первая космическая скорость.
Невесомость и перегрузки.
Равновесие материальной точки. Абсолютно твёрдое тело. Равновесие
твёрдого тела с закреплённой осью вращения. Момент силы. Центр тяжести.
Импульс тела. Изменение импульса. Импульс силы. Закон сохранения
импульса. Реактивное движение (МС).
Механическая работа и мощность. Работа сил тяжести, упругости,
трения Связь энергии и работы Потенциальная энергия тела, поднятого над
поверхностью земли. Потенциальная энергия сжатой пружины. Кинетическая энергия.
Теорема о кинетической энергии. Закон сохранения механической энергии.
Демонстрации
1. Наблюдение механического движения тела относительно разных тел
отсчёта
2. Сравнение путей и траекторий движения одного и того же тела
относительно разных тел отсчёта
3. Измерение скорости и ускорения прямолинейного движения
4. Исследование признаков равноускоренного движения
5. Наблюдение движения тела по окружности
6. Наблюдение механических явлений, происходящих в системе отсчёта
«Тележка» при её равномерном и ускоренном движении относительно кабинета физики

7. Зависимость ускорения тела от массы тела и действующей на него
силы
8. Наблюдение равенства сил при взаимодействии тел
9. Изменение веса тела при ускоренном движении
10.Передача импульса при взаимодействии тел
11.Преобразования энергии при взаимодействии тел
12.Сохранение импульса при неупругом взаимодействии
13.Сохранение импульса при абсолютно упругом взаимодействии
14.Наблюдение реактивного движения
15.Сохранение механической энергии при свободном падении
16. Сохранение механической энергии при движении тела под
действием пружины
 Лабораторные работы и опыты
1. Конструирование тракта для разгона и дальнейшего равномерного
движения шарика или тележки
2. Определение средней скорости скольжения бруска или движения
шарика по наклонной плоскости
3. Определение ускорения тела при равноускоренном движении по
наклонной плоскости
4. Исследование зависимости пути от времени при равноускоренном
движении без начальной скорости
5. Проверка гипотезы: если при равноускоренном движении без
начальной скорости пути относятся как ряд нечётных чисел, то соответствующие
промежутки времени одинаковы
6. Исследование зависимости силы трения скольжения от силы
нормального давления
7. Определение коэффициента трения скольжения
8. Определение жёсткости пружины
9. Определение работы силы трения при равномерном движении тела по
горизонтальной поверхности
10.Определение работы силы упругости при подъёме груза с
использованием неподвижного и подвижного блоков
11.Изучение закона сохранения энергии
Раздел 2. Механические колебания и волны
Колебательное движение. Основные характеристики колебаний: период,
частота, амплитуда.
Математический и пружинный маятники. Превращение энергии при
колебательном движении.
Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс. Механические
волны. Свойства механических волн. Про дольные и поперечные волны. Длина волны
и скорость её распространения. Механические волны в твёрдом теле, сейсмические
волны (МС).
Звук. Громкость звука и высота тона. Отражение звука. Инфразвук и
ультразвук.
Демонстрации
1. Наблюдение колебаний тел под действием силы тяжести и силы
упругости
2. Наблюдение колебаний груза на нити и на пружине
3. Наблюдение вынужденных колебаний и резонанса
4. Распространение продольных и поперечных волн (на модели)
5. Наблюдение зависимости высоты звука от частоты
6. Акустический резонанс
Лабораторные работы и опыты
1. Определение частоты и периода колебаний математического
маятника
2. Определение частоты и периода колебаний пружинного маятника
3. Исследование зависимости периода колебаний подвешенного к нити
груза от длины нити
4. Исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника
от массы груза
5. Проверка независимости периода колебаний груза, подвешенного к
нити, от массы груза
6. Опыты, демонстрирующие зависимость периода колебаний пружинного
маятника от массы груза и жёсткости пружины
7. Измерение ускорения свободного падения
Раздел 3. Электромагнитное поле и электромагнитные волны
 Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Свойства
электромагнитных волн Шкала электромагнитных волн. Использование
электромагнитных волн для сотовой связи.
Электромагнитная природа света. Скорость света. Волновые свойства
света.
Демонстрации
1. Свойства электромагнитных волн
2. Волновые свойства света
Лабораторные работы и опыты
1. Изучение свойств электромагнитных волн с помощью мобильного
телефона
Раздел 4. Световые явления
Лучевая модель света. Источники света. Прямолинейное распространение
света. Затмения Солнца и Луны. Отражение света. Плоское зеркало. Закон
отражения света.
Преломление света. Закон преломления света. Полное внутреннее
отражение света. Использование полного внутреннего отражения в оптических
световодах.
Линза. Ход лучей в линзе. Оптическая система фотоаппарата,
микроскопа и телескопа (МС). Глаз как оптическая система. Близорукость и
дальнозоркость.
Разложение белого света в спектр. Опыты Ньютона. Сложение
спектральных цветов. Дисперсия света.
Демонстрации
1. Прямолинейное распространение света.
2. Отражение света.
3. Получение изображений в плоском, вогнутом и выпуклом зеркалах.
4. Преломление света.
5. Оптический световод.
6. Ход лучей в собирающей линзе.
7. Ход лучей в рассеивающей линзе.
8. Получение изображений с помощью линз.
9. Принцип действия фотоаппарата, микроскопа и телескопа.
10. Модель глаза.
11. Разложение белого света в спектр.
12. Получение белого света при сложении света разных цветов.
Лабораторные работы и опыты
1. Исследование зависимости угла отражения светового луча от угла
падения.
2. Изучение характеристик изображения предмета в плоском зеркале.
 3. Исследование зависимости угла преломления светового луча от
угла падения на границе «воздух—стекло».
4. Получение изображений с помощью собирающей линзы
5. Определение фокусного расстояния и оптической силы собирающей
линзы.
6. Опыты по разложению белого света в спектр.
7. Опыты по восприятию цвета предметов при их наблюдении через
цветовые фильтры.
Раздел 5. Квантовые явления
 Опыты Резерфорда и планетарная модель атома. Модель атома Бора. Испускание
и поглощение света атомом. Кванты. Линейчатые спектры.
Радиоактивность. Альфа, бета и гамма излучения. Строение атомного
ядра. Нуклонная модель атомного ядра. Изотопы.
Радиоактивные превращения. Период полураспада атомных ядер.
Ядерные реакции. Законы сохранения зарядового и массового чисел.
Энергия связи атомных ядер. Связь массы и энергии. Реакции синтеза и деления
ядер. Источники энергии Солнца и звёзд (МС).    Ядерная энергетика. Действия радиоактивных излучений на живые
организмы (МС).
Демонстрации
1. Спектры излучения и поглощения.
2. Спектры различных газов.
3. Спектр водорода.
4. Наблюдение треков в камере Вильсона.
5. Работа счётчика ионизирующих излучений.
6. Регистрация излучения природных минералов и продуктов.
Лабораторные работы и опыты
1. Наблюдение сплошных и линейчатых спектров излучения.
2. Исследование треков: измерение энергии частицы по тормозному
пути (по фотографиям).
3. Измерение радиоактивного фона.
Повторительно-обобщающий модуль
Повторительно-обобщающий модуль предназначен для систематизации и
обобщения предметного содержания и опыта деятельности, приобретённого при
изучении всего курса физики, а также для подготовки к Основному
государственному экзамену по физике для обучающихся, выбравших этот учебный
предмет.
При изучении данного модуля реализуются и систематизируются виды
деятельности, на основе которых обеспечивается достижение предметных и
метапредметных планируемых результатов обучения, формируется
естественно-научная грамотность: освоение научных методов исследования явлений
природы и техники, овладение умениями объяснять физические явления, применяя
полученные знания, решать задачи, в том числе качественные и экспериментальные.
 Принципиально деятельностный характер данного раздела реализуется
за счёт того, что учащиеся выполняют задания, в которых им предлагается:
—  на основе полученных знаний распознавать и научно объяснять
физические явления в окружающей природе и повседневной жизни;
—  использовать научные методы исследования физических явлений, в
том числе для проверки гипотез и получения теоретических выводов;
—  объяснять научные основы наиболее важных достижений современных
технологий, например, практического использования различных источников энергии
на основе закона превращения и сохранения всех известных видов энергии.
Каждая из тем данного раздела включает экспериментальное
исследование обобщающего характера. Раздел завершается проведением
диагностической и оценочной работы за курс основной школы.

II. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Изучение учебного предмета «Физика» на уровне основного общего
образования должно обеспечивать достижение следующих личностных, метапредметных
и предметных образовательных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Патриотическое воспитание:
—  проявление интереса к истории и современному состоянию
российской физической науки;
—  ценностное отношение к достижениям российских учёных физиков.
Гражданское и духовно-нравственное воспитание:
—  готовность к активному участию в обсуждении
общественно-значимых и этических проблем, связанных с практическим применением
достижений физики;
—  осознание важности морально-этических принципов в деятельности
учёного.
Эстетическое воспитание:
—  восприятие эстетических качеств физической науки: её
гармоничного построения, строгости, точности, лаконичности.
Ценности научного познания:
—  осознание ценности физической науки как мощного инструмента
познания мира, основы развития технологий, важнейшей составляющей культуры;
—  развитие научной любознательности, интереса к исследовательской
деятельности.
Формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
—  осознание ценности безопасного образа жизни в современном
технологическом мире, важности правил безопасного поведения на
транспорте, на дорогах, с электрическим и тепловым оборудованием в домашних
условиях;
—  сформированность навыка рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права у другого человека.
Трудовое воспитание:
—  активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
школы, города, края) технологической и социальной направленности, требующих в
том числе и физических знаний;
—  интерес к практическому изучению профессий, связанных с
физикой.
Экологическое воспитание:
—  ориентация на применение физических знаний для решения задач в
области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;
—  осознание глобального характера экологических проблем и путей
их решения.
Адаптация обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
—  потребность во взаимодействии при выполнении исследований и
проектов физической направленности, открытость опыту и знаниям других;
—  повышение уровня своей компетентности через практическую
деятельность;
—  потребность в формировании новых знаний, в том числе
формулировать идеи, понятия, гипотезы о физических объектах и явлениях;
—  осознание дефицитов собственных знаний и компетентностей в
области физики;
—  планирование своего развития в приобретении новых физических
знаний;
—  стремление анализировать и выявлять взаимосвязи природы,
общества и экономики, в том числе с использованием физических знаний;
—  оценка своих действий с учётом влияния на окружающую среду,
возможных глобальных последствий.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Универсальные познавательные действия
Базовые логические действия:
—  выявлять и характеризовать существенные признаки объектов
(явлений);
—  устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения;
—  выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
фактах, данных и наблюдениях, относящихся к физическим явлениям;
—  выявлять причинно-следственные связи при изучении физических
явлений и процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, выдвигать гипотезы о взаимосвязях физических величин;
—  самостоятельно выбирать способ решения учебной физической
задачи (сравнение нескольких вариантов решения, выбор наиболее подходящего с
учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
—  использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
—  проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
физический эксперимент, небольшое исследование физического явления;
—  оценивать на применимость и достоверность информацию,
полученную в ходе исследования или эксперимента;
—  самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, опыта, исследования;
—  прогнозировать возможное дальнейшее развитие физических
процессов, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и
контекстах.
Работа с информацией:
—  применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных с учётом предложенной учебной физической задачи;
—  анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
—  самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами,
иной графикой и их комбинациями.
Универсальные коммуникативные действия
Общение:
—  в ходе обсуждения учебного материала, результатов лабораторных
работ и проектов задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать
идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
—  сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
—  выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах;
—  публично представлять результаты выполненного физического опыта
(эксперимента, исследования, проекта).
Совместная деятельность (сотрудничество):
—  понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной физической проблемы;
—  принимать цели совместной деятельности, организовывать действия
по её достижению: распределять роли, обсуждать процессы и результаты совместной
работы; обобщать мнения нескольких людей;
—  выполнять свою часть работы, достигая качественного результата
по своему направлению и координируя свои действия с другими членами команды;
—  оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия.
Универсальные регулятивные действия
Самоорганизация:
—  выявлять проблемы в жизненных и учебных ситуациях, требующих
для решения физических знаний;
—  ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
—  самостоятельно составлять алгоритм решения физической задачи
или плана исследования с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
—  делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль (рефлексия):
—  давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её
изменения;
—  объяснять причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту;
—  вносить коррективы в деятельность (в том числе в ход выполнения
физического исследования или проекта) на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
—  оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
—  ставить себя на место другого человека в ходе спора или
дискуссии на научную тему, понимать мотивы, намерения и логику другого.
Принятие себя и других:
—  признавать своё право на ошибку при решении физических задач
или в утверждениях на научные темы и такое же право другого.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
7 КЛАСС
 Предметные результаты на базовом уровне должны отражать
сформированность у обучающихся умений:
—  использовать понятия: физические и химические явления;
наблюдение, эксперимент, модель, гипотеза; единицы физических величин; атом,
молекула, агрегатные состояния вещества (твёрдое, жидкое, газообразное);
механическое движение (равномерное, неравномерное, прямолинейное), траектория,
равнодействующая сил, деформация (упругая, пластическая), невесомость,
сообщающиеся сосуды;
—  различать явления (диффузия; тепловое движение частиц вещества;
равномерное движение; неравномерное движение; инерция; взаимодействие тел;
равновесие твёрдых тел с закреплённой осью вращения; передача давления твёрдыми
телами, жидкостями и газами; атмосферное давление; плавание тел; превращения
механической энергии) по описанию их характерных свойств и на основе опытов,
демонстрирующих данное физическое явление;
—  распознавать проявление изученных физических явлений в
окружающем мире, в том числе физические явления в природе: примеры движения с
различными скоростями в живой и неживой природе; действие силы трения в природе
и технике; влияние атмосферного давления на живой организм; плавание рыб;
рычаги в теле человека; при этом переводить практическую задачу в учебную,
выделять существенные свойства/признаки физических явлений;
—  описывать изученные свойства тел и физические явления,
используя физические величины (масса, объём, плотность вещества, время, путь,
скорость, средняя скорость, сила упругости, сила тяжести, вес тела, сила
трения, давление (твёрдого тела, жидкости, газа), выталкивающая сила,
механическая работа, мощность, плечо силы, момент силы, коэффициент полезного
действия механизмов, кинетическая и потенциальная энергия); при описании
правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и
единицы физических величин, находить формулы, связывающие данную физическую
величину с другими величинами, строить графики изученных зависимостей
физических величин;
—  характеризовать свойства тел, физические явления и процессы,
используя правила сложения сил (вдоль одной прямой), закон Гука, закон Паскаля,
закон Архимеда, правило равновесия рычага (блока), «золотое правило» механики,
закон сохранения механической энергии; при этом давать словесную формулировку
закона и записывать его математическое выражение;
—  объяснять физические явления, процессы и свойства тел, в том
числе и в контексте ситуаций практико-ориентированного характера: выявлять
причинно-следственные связи, строить объяснение из 1—2 логических шагов с
опорой на 1—2 изученных свойства физических явлений, физических закона или закономерности;
—  решать расчётные задачи в 1—2 действия, используя законы и
формулы, связывающие физические величины: на основе анализа условия задачи
записывать краткое условие, подставлять физические величины в формулы и
проводить расчёты, находить справочные данные, необходимые для решения задач,
оценивать реалистичность полученной физической величины;
—  распознавать проблемы, которые можно решить при помощи
физических методов; в описании исследования выделять проверяемое предположение
(гипотезу), различать и интерпретировать полученный результат, находить ошибки
в ходе опыта, делать выводы по его результатам;
—  проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических
свойств тел: формулировать проверяемые предположения, собирать установку из
предложенного оборудования, записывать ход опыта и формулировать выводы;
—  выполнять прямые измерения расстояния, времени, массы тела,
объёма, силы и температуры с использованием аналоговых и цифровых приборов;
записывать показания приборов с учётом заданной абсолютной погрешности
измерений;
—  проводить исследование зависимости одной физической величины от
другой с использованием прямых измерений (зависимости пути равномерно
движущегося тела от времени движения тела; силы трения скольжения от веса тела,
качества обработки поверхностей тел и независимости силы трения от площади
соприкосновения тел; силы упругости от удлинения пружины; выталкивающей силы от
объёма погружённой части тела и от плотности жидкости, её независимости от
плотности тела, от глубины, на которую погружено тело; условий плавания тел,
условий равновесия рычага и блоков); участвовать в планировании учебного
исследования, собирать установку и выполнять измерения, следуя предложенному
плану, фиксировать результаты полученной зависимости физических величин в виде
предложенных таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования;
—  проводить косвенные измерения физических величин (плотность
вещества жидкости и твёрдого тела; сила трения скольжения; давление воздуха;
выталкивающая сила, действующая на погружённое в жидкость тело; коэффициент
полезного действия простых механизмов), следуя предложенной инструкции: при
выполнении измерений собирать экспериментальную установку и вычислять значение
искомой величины;
—  соблюдать правила техники безопасности при работе с
лабораторным оборудованием;
—  указывать принципы действия приборов и технических устройств:
весы, термометр, динамометр, сообщающиеся сосуды, барометр, рычаг, подвижный и
неподвижный блок, наклонная плоскость;
—  характеризовать принципы действия изученных приборов и
технических устройств с опорой на их описания (в том числе: подшипники,
устройство водопровода, гидравлический пресс, манометр, высотомер, поршневой
насос, ареометр), используя знания о свойствах физических явлений и необходимые
физические законы и закономерности;
—  приводить примеры / находить информацию о примерах
практического использования физических знаний в повседневной жизни для
обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами,
сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей
среде;
—  осуществлять отбор источников информации в сети Интернет в
соответствии с заданным поисковым запросом, на основе имеющихся знаний и путём
сравнения различных источников выделять информацию, которая является
противоречивой или может быть недостоверной;
—  использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную
литературу физического содержания, справочные материалы, ресурсы сети Интернет;
владеть приёмами конспектирования текста, преобразования информации из одной
знаковой системы в другую;
—  создавать собственные краткие письменные и устные сообщения на
основе 2—3 источников информации физического содержания, в том числе публично
делать краткие сообщения о результатах проектов или учебных исследований; при
этом грамотно использовать изученный понятийный аппарат курса физики,
сопровождать выступление презентацией;
—  при выполнении учебных проектов и исследований распределять
обязанности в группе в соответствии с поставленными задачами, следить за
выполнением плана действий, адекватно оценивать собственный вклад в
деятельность группы; выстраивать коммуникативное взаимодействие, учитывая
мнение окружающих.
8 КЛАСС
 Предметные результаты на базовом уровне должны отражать сформированность
у обучающихся умений:
—  использовать понятия: масса и размеры молекул, тепловое
движение атомов и молекул, агрегатные состояния вещества, кристаллические и
аморфные тела, насыщенный и ненасыщенный пар, влажность воздуха; температура,
внутренняя энергия, тепловой двигатель; элементарный электрический заряд,
электрическое поле, проводники и диэлектрики, постоянный электрический ток,
магнитное поле;
—  различать явления (тепловое расширение/сжатие, теплопередача,
тепловое равновесие, смачивание, капиллярные явления, испарение, конденсация,
плавление, кристаллизация (отвердевание), кипение, теплопередача
(теплопроводность, конвекция, излучение); электризация тел, взаимодействие
зарядов, действия электрического тока, короткое замыкание, взаимодействие
магнитов, действие магнитного  поля на проводник с током, электромагнитная
индукция) по описанию их характерных свойств и на основе опытов,
демонстрирующих данное физическое явление;
—  распознавать проявление изученных физических явлений в
окружающем мире, в том числе физические явления в природе: поверхностное
натяжение и капиллярные явления в природе, кристаллы в природе, излучение
Солнца, замерзание водоёмов, морские бризы, образование росы, тумана, инея,
снега; электрические явления в атмосфере, электричество живых организмов;
магнитное поле Земли, дрейф полюсов, роль магнитного поля для жизни на Земле,
полярное сияние; при этом переводить практическую задачу в учебную, выделять
существенные свойства/признаки физических явлений;
—  описывать изученные свойства тел и физические явления,
используя физические величины (температура, внутренняя энергия, количество
теплоты, удельная теплоёмкость вещества, удельная теплота плавления, удельная
теплота парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент
полезного действия тепловой машины, относительная влажность воздуха,
электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение, сопротивление
проводника, удельное сопротивление вещества, работа и мощность электрического
тока); при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин,
обозначения и единицы физических величин, находить формулы, связывающие данную
физическую величину с другими величинами, строить графики изученных
зависимостей физических величин;
—  характеризовать свойства тел, физические явления и процессы,
используя основные положения молекулярно-кинетической теории строения вещества,
принцип суперпозиции полей (на качественном уровне), закон сохранения заряда,
закон Ома для участка цепи, закон Джоуля -Ленца, закон сохранения энергии; при
этом давать словесную формулировку закона и записывать его математическое
выражение;
—  объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в
контексте ситуаций практико-ориентированного характера: выявлять
причинно-следственные связи, строить объяснение из 1 - 2 логических шагов с
опорой на 1 - 2 изученных свойства физических явлений, физических законов или
закономерностей; решать расчётные задачи в 2 - 3 действия, используя законы и
формулы, связывающие физические величины: на основе анализа условия задачи
записывать краткое условие, выявлять недостаток данных для решения задачи,
выбирать законы и формулы, необходимые для её решения, проводить расчёты и
сравнивать полученное значение физической величины с известными данными;
—  распознавать проблемы, которые можно решить при помощи
физических методов; используя описание исследования, выделять проверяемое
предположение, оценивать правильность порядка проведения исследования, делать
выводы;
—  проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических
свойств тел (капиллярные явления, зависимость давления воздуха от его объёма,
температуры; скорости процесса остывания/нагревания при излучении от цвета
излучающей/поглощающей поверхности; скорость испарения воды от температуры
жидкости и площади её поверхности; электризация тел и взаимодействие
электрических зарядов; взаимодействие постоянных магнитов, визуализация
магнитных полей постоянных магнитов; действия магнитного поля на проводник с
током, свойства электромагнита, свойства электродвигателя постоянного тока):
формулировать проверяемые предположения, собирать установку из предложенного
оборудования; описывать ход опыта и формулировать выводы;
—  выполнять прямые измерения температуры, относительной влажности
воздуха, силы тока, напряжения с использованием аналоговых приборов и датчиков
физических величин; сравнивать результаты измерений с учётом заданной
абсолютной погрешности;
—  проводить исследование зависимости одной физической величины от
другой с использованием прямых измерений (зависимость сопротивления проводника
от его длины, площади поперечного сечения и удельного сопротивления вещества
проводника; силы тока, идущего через проводник, от напряжения на проводнике;
исследование последовательного и параллельного соединений проводников):
планировать исследование, собирать установку и выполнять измерения, следуя
предложенному плану, фиксировать результаты полученной зависимости в виде
таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования;
—  проводить косвенные измерения физических величин (удельная
теплоёмкость вещества, сопротивление проводника, работа и мощность
электрического тока): планировать измерения, собирать экспериментальную
установку, следуя предложенной инструкции, и вычислять значение величины;
—  соблюдать правила техники безопасности при работе с
лабораторным оборудованием;
—  характеризовать принципы действия изученных приборов и
технических устройств с опорой на их описания (в том числе: система отопления
домов, гигрометр, паровая турбина, амперметр, вольтметр, счётчик электрической
энергии, электроосветительные приборы, нагревательные электроприборы (примеры),
электрические предохранители; электромагнит, электродвигатель постоянного
тока), используя знания о свойствах физических явлений и необходимые физические
закономерности;
—  распознавать простые технические устройства и измерительные
приборы по схемам и схематичным рисункам (жидкостный термометр, термос,
психрометр, гигрометр, двигатель внутреннего сгорания, электроскоп, реостат);
составлять схемы электрических цепей с последовательным и параллельным
соединением элементов, различая условные обозначения элементов электрических
цепей;
—  приводить примеры/находить информацию о примерах практического
использования физических знаний в повседневной жизни для обеспечения
безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, сохранения
здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
—  осуществлять поиск информации физического содержания в сети
Интернет, на основе имеющихся знаний и путём сравнения дополнительных
источников выделять информацию, которая является противоречивой или может быть
недостоверной;
—  использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную
литературу физического содержания, справочные материалы, ресурсы сети Интернет;
владеть приёмами конспектирования текста, преобразования информации из одной
знаковой системы в другую;
—  создавать собственные письменные и краткие устные сообщения,
обобщая информацию из нескольких источников физического содержания, в том числе
публично представлять результаты проектной или исследовательской деятельности;
при этом грамотно использовать изученный понятийный аппарат курса физики,
сопровождать выступление презентацией;
—  при выполнении учебных проектов и исследований физических
процессов распределять обязанности в группе в соответствии с поставленными
задачами, следить за выполнением плана действий и корректировать его, адекватно
оценивать собственный вклад в деятельность группы; выстраивать коммуникативное
взаимодействие, проявляя готовность разрешать конфликты.
9 КЛАСС
 Предметные результаты на базовом уровне должны отражать
сформированность у обучающихся умений:
—  использовать понятия: система отсчёта, материальная точка,
траектория, относительность механического движения, деформация (упругая,
пластическая), трение, центростремительное ускорение, невесомость и перегрузки;
центр тяжести; абсолютно твёрдое тело, центр тяжести твёрдого тела, равновесие;
механические колебания и волны, звук, инфразвук и ультразвук; электромагнитные
волны, шкала электромагнитных волн, свет, близорукость и дальнозоркость,
спектры испускания и поглощения; альфа, бета и гамма-излучения, изотопы,
ядерная энергетика;
—  различать явления (равномерное и неравномерное прямолинейное движение,
равноускоренное прямолинейное движение, свободное падение тел, равномерное
движение по окружности, взаимодействие тел, реактивное движение, колебательное
движение (затухающие и вынужденные колебания), резонанс, волновое движение,
отражение звука, прямолинейное распространение, отражение и преломление света,
полное внутреннее отражение света, разложение белого света в спектр и сложение
спектральных цветов, дисперсия света, естественная радиоактивность,
возникновение линейчатого спектра излучения) по описанию их характерных свойств
и на основе опытов, демонстрирующих данное физическое явление;
—  распознавать проявление изученных физических явлений в
окружающем мире (в том числе физические явления в природе: приливы и отливы,
движение планет Солнечной системы, реактивное движение живых организмов, восприятие звуков животными,
землетрясение, сейсмические волны, цунами, эхо, цвета тел, оптические явления в
природе, биологическое действие видимого, ультрафиолетового и рентгеновского
излучений; естественный радиоактивный фон, космические лучи, радиоактивное
излучение природных минералов; действие радиоактивных излучений на организм
человека), при этом переводить практическую задачу в учебную, выделять
существенные свойства/признаки физических явлений;
—  описывать изученные свойства тел и физические явления,
используя физические величины (средняя и мгновенная скорость тела при
неравномерном движении, ускорение, перемещение, путь, угловая скорость, сила
трения, сила упругости, сила тяжести, ускорение свободного падения, вес тела,
импульс тела, импульс силы, механическая работа и мощность, потенциальная
энергия тела, поднятого над поверхностью земли, потенциальная энергия сжатой
пружины, кинетическая энергия, полная механическая энергия, период и частота
колебаний, длина волны, громкость звука и высота тона, скорость света,
показатель преломления среды); при описании правильно трактовать физический
смысл используемых величин, обозначения и единицы физических величин, находить
формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, строить
графики изученных зависимостей физических величин;
—  характеризовать свойства тел, физические явления и процессы,
используя закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип
суперпозиции сил, принцип относительности Галилея, законы Ньютона, закон
сохранения импульса, законы отражения и преломления света, законы сохранения
зарядового и массового чисел при ядерных реакциях; при этом давать словесную
формулировку закона и записывать его математическое выражение;
—  объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в
контексте ситуаций практико-ориентированного характера: выявлять
причинно-следственные связи, строить объяснение из 2—3 логических шагов с
опорой на 2—3 изученных свойства физических явлений, физических законов или
закономерностей;
—  решать расчётные задачи (опирающиеся на систему из 2— 3
уравнений), используя законы и формулы, связывающие физические величины: на
основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выявлять недостающие
или избыточные данные, выбирать законы и формулы, необходимые для решения,
проводить расчёты и оценивать реалистичность полученного значения физической
величины;
—  распознавать проблемы, которые можно решить при помощи
физических методов; используя описание исследования, выделять проверяемое
предположение, оценивать правильность порядка проведения исследования, делать
выводы, интерпретировать результаты наблюдений и опытов;
—  проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических
свойств тел (изучение второго закона Ньютона, закона сохранения энергии;
зависимость периода колебаний пружинного маятника от массы груза и жёсткости
пружины и независимость от амплитуды малых колебаний; прямолинейное
распространение света, разложение белого света в спектр; изучение свойств
изображения в плоском зеркале и свойств изображения предмета в собирающей
линзе; наблюдение сплошных и линейчатых спектров излучения): самостоятельно
собирать установку из избыточного набора оборудования; описывать ход опыта и
его результаты, формулировать выводы;
—  проводить при необходимости серию прямых измерений, определяя
среднее значение измеряемой величины (фокусное расстояние собирающей линзы);
обосновывать выбор способа измерения/измерительного прибора;
—  проводить исследование зависимостей физических величин с
использованием прямых измерений (зависимость пути от времени при
равноускоренном движении без начальной скорости; периода колебаний
математического маятника от длины нити; зависимости угла отражения света от
угла падения и угла преломления от угла падения): планировать исследование,
самостоятельно собирать установку, фиксировать результаты полученной
зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по
результатам исследования;
—  проводить косвенные измерения физических величин (средняя
скорость и ускорение тела при равноускоренном движении, ускорение свободного
падения, жёсткость пружины, коэффициент трения скольжения, механическая работа
и мощность, частота и период колебаний математического и пружинного маятников,
оптическая сила собирающей линзы, радиоактивный фон): планировать измерения;
собирать экспериментальную установку и выполнять измерения, следуя предложенной
инструкции; вычислять значение величины и анализировать полученные результаты с
учётом заданной погрешности измерений;
—  соблюдать правила техники безопасности при работе с
лабораторным оборудованием;
—  различать основные признаки изученных физических моделей:
материальная точка, абсолютно твёрдое тело, точечный источник света, луч,
тонкая линза, планетарная модель атома, нуклонная модель атомного ядра;
—  характеризовать принципы действия изученных приборов и
технических устройств с опорой на их описания (в том числе: спидометр, датчики
положения, расстояния и ускорения, ракета, эхолот, очки, перископ, фотоаппарат,
оптические световоды, спектроскоп, дозиметр, камера Вильсона), используя знания
о свойствах физических явлений и необходимые физические закономерности;
—  использовать схемы и схематичные рисунки изученных технических
устройств, измерительных приборов и технологических процессов при решении
учебно-практических задач; оптические схемы для построения изображений в
плоском зеркале и собирающей линзе;
—  приводить примеры/находить информацию о примерах практического использования
физических знаний в повседневной жизни для обеспечения безопасности при
обращении с приборами и техническими устройствами, сохранения здоровья и
соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
—  осуществлять поиск информации физического содержания в сети
Интернет, самостоятельно формулируя поисковый запрос, находить пути определения
достоверности полученной информации на основе имеющихся знаний и дополнительных
источников;
—  использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную
литературу физического содержания, справочные материалы, ресурсы сети Интернет;
владеть приёмами конспектирования текста, преобразования информации из одной
знаковой системы в другую;
—  создавать собственные письменные и устные сообщения на основе
информации из нескольких источников физического содержания, публично
представлять результаты проектной или исследовательской деятельности; при этом
грамотно использовать изученный понятийный аппарат изучаемого раздела физики и
сопровождать выступление презентацией с учётом особенностей аудитории
сверстников.

Реализация воспитательного потенциала уроков физики предусматривает:
1)
использование
воспитательных возможностей содержания учебного предмета «Физика» для
формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и
социокультурных ценностей, российского исторического сознания на основе
исторического просвещения; подбор соответствующего содержания уроков, заданий,
вспомогательных материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
2) включение целевых ориентиров результатов
воспитания, их учёт в определении воспитательных задач уроков:
усвоение обучающимися знаний норм,
духовно-нравственных ценностей, традиций, которые выработало российское
общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим
нормам, ценностям, традициям (их освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям,
традициям социокультурного опыта поведения, общения, межличностных социальных
отношений, применения полученных знаний;
достижение личностных результатов освоения
общеобразовательных программ в соответствии с ФГОС СОО.
3)
выбор
методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на
личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания,
целевыми ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в
учебной деятельности;
4)
привлечение
внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках предметов,
явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения,
выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
5) применение интерактивных форм учебной работы –
интеллектуальных, стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик,
дискуссий, дающих возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;
групповой работы, которая учит строить отношения и действовать в команде,
способствует развитию критического мышления;
6) побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения,
правила общения со сверстниками и педагогическими работниками, соответствующие
укладу общеобразовательной организации, установление и поддержку
доброжелательной атмосферы;
7) организацию наставничества
мотивированных и эрудированных обучающихся над неуспевающими одноклассниками, в
том числе с особыми образовательными потребностями, дающего обучающимся
социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
8) инициирование и поддержку исследовательской
деятельности обучающихся, планирование и выполнение индивидуальных и групповых
проектов воспитательной направленности.

Содержание учебного модуля
«Экология Челябинской области» в
учебном предмете
«Физика»
8 класс
Тема 1. Тепловые процессы
Объяснение свойств газов, жидкостей и твердых тел на
основе положений молекулярно-кинетической теории. Смачивание и капиллярные
явления. Тепловое расширение и сжатие. Кейс «Производство стали»,Кейс
«Биогаз».
Тема 2. Электрические заряды. Заряженные тела и их
взаимодействие
Носители электрических зарядов. Элементарный
электрический заряд. Кейс «Иониза-ция». Кейс «Электрический путь»
9 класс
Тема 2. Ядерные реакции
Экологические проблемы, связанные с оксидом углерода
(IV); гипотеза глобального потепления климата; парниковый эффект. Кейс
«Воздействие на природу»

III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные
  ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

Раздел 1. Физика и её роль в познании окружающего мира

1.1.

Физика — наука о природе

2

Что изучает физика? https://ui.mob-
edu.ru/ui/index.html#/bookshelf/course/283/topic/3495/lesson/7933

1.2.

Физические величины

2

1

Измерение физических величин. Погрешности.
https://ui.mob-
edu.ru/ui/index.html#/bookshelf/course/283/topic/3495/lesson/7935

1.3

Естественно- научный метод познания

2

Исследовательское задание
https://ui.mob-
edu.ru/ui/index.html#/bookshelf/course/284/topic/2636/exercise

Итого по разделу

6

Раздел 2. Первоначальные сведения о строении вещества

2.1.

Строение вещества

1

1

Строение вещества
https://ui.mob-
edu.ru/ui/index.html#/bookshelf/course/285/topic/3506/lesson/7971

2.2.

Движение и взаимодействие частиц
  вещества

2

Движение молекул
https://ui.mob-
edu.ru/ui/index.html#/bookshelf/course/285/topic/3506/lesson/7972

2.3.

Агрегатные состояния вещества

2

Агрегатные состояния вещества
https://ui.mob-
edu.ru/ui/index.html#/bookshelf/course/285/topic/3506/lesson/7974

Итого по разделу

5

Раздел 3. Движение и взаимодействие тел

3.1.

Механическое движение

3

Механическое движение
https://ui.mob-
edu.ru/ui/index.html#/bookshelf/course/283/topic/3496/lesson/7936

3.2.

Инерция, масса, плотность

4

1

3

Инерция
https://ui.mob-
edu.ru/ui/index.html#/bookshelf/course/283/topic/3496/lesson/7936

3.3.

Сила. Виды сил

14

1

2

Сила тяжести
https://ui.mob-
edu.ru/ui/index.html#/bookshelf/course/283/topic/3496/lesson/7936

Итого по разделу

21

Раздел 4. Давление твёрдых тел, жидкостей и газов

4.1.

Давление. Передача давления твёрдыми телами, жидкостями и газами

3

Давление жидкостей и газов
https://ui.mob-
edu.ru/ui/index.html#/bookshelf/course/283/topic/3496/lesson/7936

4.2.

Давление жидкости

5

Сообщающиеся сосуды
https://ui.mob-
edu.ru/ui/index.html#/bookshelf/course/283/topic/3496/lesson/7936

4.3.

Атмосферное давление

6

Атмосферное давление
https://ui.mob-
edu.ru/ui/index.html#/bookshelf/course/283/topic/3496/lesson/7936

4.4.

Действие жидкости и газа на погружённое в них тело

7

1

2

Сила Архимеда
https://ui.mob-
edu.ru/ui/index.html#/bookshelf/course/283/topic/3496/lesson/7936

Итого по разделу

21

Раздел 5. Работа и мощность. Энергия

5.1.

Работа и мощность

3

Работа
https://ui.mob-
edu.ru/ui/index.html#/bookshelf/course/283/topic/3496/lesson/7936

5.2.

Простые механизмы

5

Простые механизмы
https://ui.mob-
edu.ru/ui/index.html#/bookshelf/course/283/topic/3496/lesson/7936

5.3.

Механическая энергия

4

1

2

Энергия
https://ui.mob-
edu.ru/ui/index.html#/bookshelf/course/283/topic/3496/lesson/7936 Закон сохранения
  энергии https://ui.mob-
edu.ru/ui/index.html#/bookshelf/course/283/topic/3496/lesson/7936

Итого по разделу:

12

Резервное время

3

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

4

11

8 КЛАСС

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные
  ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

Раздел 1. Тепловые явления

1.1.

Строение и свойства вещества

7

1

Вещество. Состав и свойства вещества.
https://ui.mob-edu.ru/ui/index.html#/bookshelf/course/285/topic/3506/lesson/7971 Агрегатные состояния
  вещества
https://ui.mob-edu.ru/ui/index.html#/bookshelf/course/285/topic/3506/lesson/7974

1.2.

Тепловые процессы

21

1

2

Внутренняя энергия
https://ui.mob-edu.ru/ui/index.html#/bookshelf/course/285/topic/3507/lesson/7975 Способы изменения
  внутренней энергии
https://ui.mob-edu.ru/ui/index.html#/bookshelf/course/285/topic/3507/lesson/7976 Температура
https://ui.mob-edu.ru/ui/index.html#/bookshelf/course/285/topic/3507/lesson/7978 Решение задач
https://ui.mob-edu.ru/ui/index.html#/bookshelf/course/285/topic/3509/lesson/7985

Итого по разделу

28

Раздел 2. Электрические и магнитные явления

2.1.

Электрические заряды. Заряженные тела и их взаимодействие

7

Электростатические явления
https://ui.mob-edu.ru/ui/index.html#/bookshelf/course/285/topic/3511/lesson/7987 Электрическое поле
https://ui.mob-edu.ru/ui/index.html#/bookshelf/course/285/topic/3511/lesson/7988

2.2.

Постоянный электрический ток

20

2

5

Электрическая цепь
https://ui.mob-edu.ru/ui/index.html#/bookshelf/course/285/topic/3513/lesson/7990 Сила тока
https://ui.mob-edu.ru/ui/index.html#/bookshelf/course/285/topic/3513/lesson/7991 Закон Ома
https://ui.mob-edu.ru/ui/index.html#/bookshelf/course/285/topic/3513/lesson/7993

2.3.

Магнитные явления

6

1

2

Магнитное поле
https://ui.mob-edu.ru/ui/index.html#/bookshelf/course/285/topic/3515/lesson/7997 Электрический
  двигатель
https://ui.mob-edu.ru/ui/index.html#/bookshelf/course/285/topic/3515/lesson/7998 Исследовательское
  задание
https://ui.mob-edu.ru/ui/index.html#/bookshelf/course/286/topic/2656/lesson/5695

2.4.

Электромагнитная   индукция

4

1

1

https://ui.mob-edu.ru/ui/index.html#/bookshelf/course/285/topic/3516/lesson/7999
  https://ui.mob-edu.ru/ui/index.html#/bookshelf/course/285/topic/3516/lesson/8000
  https://ui.mob-edu.ru/ui/index.html#/bookshelf/course/285/topic/3516/lesson/8001

Итого по разделу

37

Резервное время

3

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

6

10

9 КЛАСС

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные
  ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

Раздел 1. Механические явления

1.1.

Механическое движение и способы его описания

10

1

1

Механическое движение
https://ui.mob-
edu.ru/ui/index.html#/bookshelf/course/287/topic/370/lesson/1081

1.2.

Взаимодействие тел

20

1

1 закон Ньютона
https://ui.mob-
edu.ru/ui/index.html#/bookshelf/course/287/topic/372/lesson/1087

1.3.

Законы сохранения

10

1

Импульс
https://ui.mob-
edu.ru/ui/index.html#/bookshelf/course/287/topic/374/lesson/1093 Исследовательское
  задание
https://ui.mob-
edu.ru/ui/index.html#/bookshelf/course/288/topic/389/lesson/1123 Закон сохранения
  энергии
https://ui.mob-
edu.ru/ui/index.html#/bookshelf/course/287/topic/375/lesson/1095

Итого по разделу

40

Раздел 2. Механические колебания и волны

2.1.

Механические колебания

7

1

Гармонические колебания
https://ui.mob-
edu.ru/ui/index.html#/bookshelf/course/287/topic/377/lesson/1097

2.2.

Механические волны. Звук

8

Волны
https://ui.mob-
edu.ru/ui/index.html#/bookshelf/course/287/topic/377/lesson/1099

Итого по разделу

15

Раздел 3. Электромагнитное поле и электромагнитные волны

3.1.

Электромагнитное поле и электромагнитные волны

6

1

2

Сила Ампера
https://ui.mob-
edu.ru/ui/index.html#/bookshelf/course/287/topic/379/lesson/1102 Принципы радиосвязи
https://ui.mob-
edu.ru/ui/index.html#/bookshelf/course/287/topic/379/lesson/1106

Итого по разделу

6

Раздел  4. Световые явления

4.1.

Законы распространения света

6

Отражение и преломление
https://ui.mob-
edu.ru/ui/index.html#/bookshelf/course/285/topic/3516/lesson/7999

4.2.

Линзы и оптические приборы

6

1

1

Линзы
https://ui.mob-
edu.ru/ui/index.html#/bookshelf/course/285/topic/3516/lesson/8000

4.3.

Разложение белого света в спектр

3

https://ui.mob-
edu.ru/ui/index.html#/bookshelf/course/285/topic/3516/lesson/8001

Итого по разделу

15

Раздел 5. Квантовые явления

5.1.

Испускание и поглощение света атомом

4

Спектры
https://ui.mob-
edu.ru/ui/index.html#/bookshelf/course/287/topic/379/lesson/1108 Цвета тел
https://ui.mob-
edu.ru/ui/index.html#/bookshelf/course/287/topic/379/lesson/1107

5.2.

Строение атомного ядра

6

2

Радиоактивность
https://ui.mob-
edu.ru/ui/index.html#/bookshelf/course/287/topic/381/lesson/1110

5.3.

Ядерные реакции

7

1

2

Цепная реакция
https://ui.mob-
edu.ru/ui/index.html#/bookshelf/course/287/topic/381/lesson/1111

Итого по разделу

17

Раздел 6. Повторительно-обобщающий
  модуль

6.1.

Систематизация и обобщение предметного содержания и опыта
  деятельности, приобретённого при изучении всего курса физики

9

Итоговый контроль
https://ui.mob-
edu.ru/ui/index.html#/bookshelf/course/287/topic/384/total

Итого по разделу

9

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

5

10

file_name: Рабочая программа  Физика 7-9 v1.docx

alt: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «

alt: Носители электрических зарядов

alt: Равновесие материальной точки

alt: II . ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: Совместная деятельность (сотрудничество): — понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной физической проблемы; — принимать цели совместной деятельности, организовывать действия по…

alt: Гука, закон Паскаля, закон Архимеда, правило равновесия рычага (блока), «золотое правило» механики, закон сохранения механической энергии; при этом давать словесную формулировку закона и записывать его…

alt: Интернет в соответствии с заданным поисковым запросом, на основе имеющихся знаний и путём сравнения различных источников выделять информацию, которая является противоречивой или может быть недостоверной;…

alt: КЛАСС Предметные результаты на базовом уровне должны отражать сформированность у обучающихся умений: — использовать понятия: масса и размеры молекул, тепловое движение атомов и молекул, агрегатные…

alt: для решения задачи, выбирать законы и формулы, необходимые для её решения, проводить расчёты и сравнивать полученное значение физической величины с известными данными; — распознавать проблемы,…

alt: Интернет, на основе имеющихся знаний и путём сравнения дополнительных источников выделять информацию, которая является противоречивой или может быть недостоверной; — использовать при выполнении учебных заданий…

alt: Галилея, законы Ньютона, закон сохранения импульса, законы отражения и преломления света, законы сохранения зарядового и массового чисел при ядерных реакциях; при этом давать словесную формулировку…

alt: Вильсона), используя знания о свойствах физических явлений и необходимые физические закономерности; — использовать схемы и схематичные рисунки изученных технических устройств, измерительных приборов и технологических процессов…

alt: Реализация воспитательного потенциала уроков физики предусматривает: 1) использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета «Физика» для формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и социокультурных ценностей, российского…

alt: III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7

alt: Атмосферное давление 6

alt: Итого по разделу 28

alt: Механические колебания 7 1

title: Рабочая программа "Физика 7-9 класс" (обновленный ФГОС)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение                    «Игоревская средняя школа» Холм-Жирковского
района                              Смоленской области
__________________________________________________________________

Программа кружка
 по математике
«Учение с увлечением»
(для 5 - 6 классов)

Разработала учитель математики:

Максименкова Ирина Александровна

ст. Игоревская

2015 год
Пояснительная записка.

Все кружковые занятия спланированы таким образом, что они непосредственно
связаны с программным материалом, иногда целесообразно включать вопросы,
выходящие за рамки школьной программы, но доступные учащимся.

В каждое занятие кружка, кроме основной темы, желательно включать такие
вопросы, как рассказы о знаменитых математиках, исторические сведения.
Изготовление наглядных пособий, раздаточного материала, лото, домино развивает
логическое мышление учащихся, прививает интерес к математике.

Готовясь к каждому занятию полезно использовать инициативу и творчество
учащихся (рефераты, доклады, математические сказки, сочинения). Активное
участие кружковцев во внеклассной работе с младшими школьниками (2-4 классов)
может служить хорошим средством для ориентации их на профессию математики.

В данном планировании предлагается такая организация работы, которая
предусматривает максимальное участие самих школьников в подготовке и проведении
всех мероприятий и занятий кружка.

Цель:
развитие разносторонних математических интересов и способностей учащихся.

Примерное тематическое планирование занятий кружка.

Тематика
  занятий.

Дата
  проведения.

5 класс.

1.

Вводное занятие. Знакомство с
  целями и задачами кружка.

2.

Великие люди о роли математики
  в жизни.

3.

Как люди научились считать.

4-5.

Из науки о числах.

6-7.

Математика и шифры.

8-9.

Как измеряли в древности.

10-11.

Метрическая система мер.

12.

Машины-математики.

13-14.

Старые русские меры.

15-16.

Задачи на смекалку. Составление
  выражений.

17-18.

Задачи на смекалку.
  Головоломки.

19-20.

Задачи на смекалку. Числовые
  ребусы.

21-22.

Задачи на смекалку. Чётность.

23-24.

Задачи на смекалку.
  Переливания.

25-26.

Задачи на смекалку.
  Задачи-шутки.

27-28.

Рисование фигур на клетчатой
  бумаге.

29-30.

Разрезание фигур на равные
  части.

31.

Сочинения по математике.
  Творческие работы.

32.

Сказки по математике.
  Творческие работы.

33.

Математика в природе.

34.

Обобщение пройденного.

6 класс.

1.

Математика в России.

2-5.

Комбинации и расположения.

6-9.

Принцип Дирихле.

10-12.

Алгоритм Евклида.

13-16.

Анаграммы.

17-19.

Аналогия.

20.

Выражения, формулы, таблицы.

21.

Развивайте своё мышление.
  Изготовление книжек – подсказок.

22.

Развивайте своё воображение.
  Сочинения по математике.

23.

Занимательные ребусы.

24.

Кроссворды по математике.

25.

Конкурс рисунков на
  математические темы.

26.

Математические сказки.

27.

Изготовление математического лото.

28.

Изготовление математического
  домино.

29.

Математические книжки.

30.

Весенняя олимпиада по
  математике.

31-32.

Решение задач с практическим
  содержанием.

33-34.

Итоговые занятия. Отчёт
  учащихся (рефераты, математические книжки и др.)

Использованная литература.

1.
Депман И.Я., Виленкин Н.Я. За
страницами учебника математики. Москва, «Просвещение», 1989 год.
2.
Миракова Т.Н. развивающие задачи
на уроках математики в 5-8 классах. Львов, журнал «Квантор», 1991 год.
3.
Новик И.А., Пещенко Н.К., Бровка
Н.В. Задачи по математике. Минск, «Народная асвета», 1984 год.
4.
Арыгин И.Ф., Шевкин А.В. задачи на
смекалку. Москва, «Просвещение», 1995 год.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа Учение с увлечением 5-6 кл.doc

alt: Пояснительная записка.

alt: Сказки по математике. Творческие работы

математика

group: Дисциплины

title: Программа кружка по математике "Учение с увлечением" (5-6 класс)


file_name: задание по Excel 870.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Лекция № 16
Операционная система Windows XP Professional
(основные
понятия)

1. Рабочий стол Windows XP
Работать с Windows XP крайне просто. Первое, что
вы видите — это большая область экрана, которая называется рабочим
столом, и узкая полоса под ним, называемая панелью задач. Все
операции с компьютером выполняются в рамках, которые называются окнами.
Одновременно может быть открыто любое число окон. Можно изменять их размер,
перемещать их и любым способом изменять их порядок.

2. Значки
Маленькие рисунки на рабочем столе называются значками.
Можно рассматривать их как порталы файлов и программ, хранящихся на компьютере.
Поместите указатель мыши над значком. Будет отображен текст с именем и
описанием содержимого значка. Чтобы открыть файл или программу, дважды щелкните
значок.
При первом запуске Windows XP отображается только
один значок, Корзина, куда отправляются файлы, которые требуется удалить
с компьютера.
Значки ярлыков снабжены маленькой стрелкой в левом
нижнем углу. Эти значки обеспечивают доступ к следующим элементам:
·     программы;
·     файлы;
·     папки;
·     диски;
·     веб-страницы;
·     принтеры;
·     другие компьютеры.

Значки ярлыков содержат ссылки на программы и файлы,
которые они представляют. Их добавление и удаление не влияет на сами программы
и файлы.

3. Панель задач
Панель задач – элемент управления Windows. Панель
находится на рабочем столе внизу экрана. На ней находится кнопка Пуск и
кнопки всех открытых в данный момент окон. Настроить панель задач можно через
контекстное меню, выбрав пункт Свойства.
Устанавливая или убирая соответствующие флажки, можно:
·     вывести часы на панель задач;
·     скрывать панель задач для увеличения рабочего стола
(флажок Автоматически убирать с экрана);
·     зафиксировать панель задач поверх остальных окон
(флажок Расположить поверх остальных окон);
·     настроить главное меню (меню Пуск)
Нажимая соответствующие пункты контекстного меню
панели задач, можно также:
·
расположить открытые окна удобным
образом;
·
свернуть все окна (показать
рабочий стол);
·
настроить панели инструментов
В некоторых версиях Windows в
контекстном меню появляется команда Диспетчер задач. Она вызывает
специальную программу, которая показывает, какие программы в данный момент
выполняются. Диспетчер задач позволяет также завершить выполнение «зависшей»
программы.

4. Меню «Пуск»
Меню «Пуск» вызывается:
·   щелчком левой кнопки мыши, когда курсор находится на
кнопке «Пуск»;
·   нажатием клавиш Ctrl + Esc;
·   нажатием клавиш Win
(«летящее окно»)
Меню «Пуск» обязательно содержит следующие пункты:
·
Завершение работы – позволяет завершить работу компьютера, перейти в
ждущий или спящий режим, сменить пользователя или перезагрузить компьютер;
·
Выполнить – открывает окно, позволяющее запустить приложение с
помощью командной          строки;
·
Справка – запускает справочную систему Windows;
·
Найти (поиск) – включает систему поиска (поиск файлов и папок на
компьютере, поиск людей, поиск компьютера);
·
Панель управления – позволяет настроить основные устройства компьютера;
·
Принтеры и факсы – команда настройки принтеров;
·
Сетевое подключение – подключение к Интернету или к локальной сети;
·
Программы – содержит программы, установленные на компьютере, и
позволяет их запускать. Всегда содержит раскрывающийся пункт Стандартные.
В Windows XP пункты Моя музыка, Мои
рисунки, Мои документы открывают доступ к соответствующим папкам.

5. Окна
Вся работа в MS Windows
происходит в окнах. Они бывают нескольких типов:
o  окна сообщений
– когда Windows что-либо сообщает и можно нажать только кнопку OK,
или диалоговое окно – когда в этом окне есть поля для ввода и нужно
нажать OK (да, применить и т.п.), чтобы изменения вступили в
силу или Cancel (отмена) для отмены сделанных изменений.
o  окна справочной системы.
o  окна приложений
(в частности, окна папок).
o  окна документов.
Основными элементами окна приложения или документа
являются следующие:
o  Заголовок окна
– полоска вверху экрана, на которой слева направо расположены:
ü   системный значок (позволяет закрыть, свернуть, переместить, изменить размер окна)
ü   название окна
(имя открытой программы, папки или документа)
ü   кнопки управления размером окна (свернуть, развернуть, закрыть окно)
o  Строка меню
– набор меню, при щелчке мыши, на названии которых открывается доступ к их
содержанию (файл, правка, вид, вставка, сервис, окно, справка и т.п.)
o  Панели инструментов – горизонтальные (реже вертикальные) панели, на которых расположены
кнопки для выполнения наиболее часто используемых действий.
o  Полосы прокрутки появляются справа или внизу окна, когда всё содержимое документа не
помещается на один экран.
o  Строка состояния располагается в самом низу окна и содержит информацию о выделенном
объекте или текущем документе.
o  Рабочая область окна – поле, в котором и происходит работа в окне.

5. Работа с файлами и папками

Создание папок (способы).

1)
мой компьютер (проводник) –
выбрать папку, в которой необходимо создать новую папку – файл – создать –
папку – задать имя папки – Enter.
2)
щелчок правой клавишей мыши в
пустой области окна – создать – папку – задать имя папки – Enter.

Создание файлов (способы).

1)
щелчок правой клавишей мыши в
свободной области рабочего стола – создать – выбрать нужный файл (документ)
2)
пуск – все программы – создать
документ Office
3)
открыть необходимую программу для
создания файла

Переименование папки.

Щелчок правой клавишей мыши – переименовать – задать
новое имя папки – Enter. Те же самые операции применимы для файлов.
Имена файлов и папок не должны содержать символов / \
: * “ >< ?.

Выделение папок.

Нажать левую клавишу мыши и выделить нужную папку.
Если нужно выделить группу подряд расположенных папок,
то указать мышкой на первый, нажать Shift и, не отпуская её, указать
мышкой на последнюю папку, затем отпустить Shift (удобнее
выделять папки с помощью клавиши Shift и стрелочек).
Если надо выделить группу папок, расположенных в
разных местах, то выделить их при нажатой клавише Ctrl. Все эти
операции применимы и к файлам.

Копирование файлов и папок (способы).

1)
перетаскиванием с помощью мыши
(если копирование с одного диска на другой)
2)
окно-источник: правка –
копировать, окно-приёмник: правка – вставить
3)
пункт меню «копировать», в другом
окне правой клавишей мыши – вставить
4)
Ctrl + C – копирование в буфер обмена, Ctrl
+ V – вставка  из буфера обмена

Удаление папок.

Щелчок правой клавишей мыши на нужной папке – удалить
– Да. Те же операции применимы и для файлов.
Файлы и папки, удалённые с дискеты, в корзину не
попадают.
Можно удалить документ, минуя корзину. Для этого при
нажатии на клавишу Delete нужно держать нажатой клавишу Shift.

Перемещение файлов и папок.

При перемещении файла или папки они просто
«переносятся» в другое место. Перемещение происходит точно так же, как и
копирование, только вместо пункта «копировать» нужно выбрать «вырезать».
Не рекомендуется копировать и перемещать файлы и папки
простым перетаскиванием мыши из одного места в другое, т.к. велик риск случайно
перетащить их не в то место или просто случайно удалить.

6. Работа с ярлыками

Создание ярлыков (способы).

1)
Щелчок правой клавишей мыши в
свободной области рабочего стола – создать – ярлык – обзор – выбрать нужный
объект для ярлыка – далее – ввести имя ярлыка – готово
2)
Щелчок правой клавишей мыши на
кнопке Пуск – проводник – выбрать нужный объект для ярлыка – щелчок правой
клавишей мыши по данному объекту – рабочий стол (создать ярлык)

Переименование ярлыков.

Щелчок правой клавишей мыши по нужному ярлыку –
переименовать – задать новое имя ярлыка – Enter

Удаление ярлыков.

Щелчок правой клавишей мыши на нужном ярлыке – удалить
– Да

7. Работа в приложениях

В названии любого пункта меню есть подчёркнутый
символ, который позволяет выбрать этот пункт с помощью клавиатуры (например, Файл,
Правка, Вид, Вставка и т.п.). Чтобы это сделать, нужно
нажать комбинацию клавиш Alt + <подчёркнутый символ> (например, комбинация
клавиш Alt + Ф вызывает меню Файл). Далее для выбора команды
нужно нажать подчёркнутый символ (например, чтобы в меню Файл выбрать команду Печать,
нужно нажать на клавиатуре символ П).
Недоступные команды отображаются в меню серым цветом
(например, команда  Свойства таблицы в MS Word
недоступна, если вы не создавали таблицу и не работаете с таблицей)
Если рядом с командой стоит знак …, то при запросе
команды будет выведено диалоговое окно, в котором необходимо выбрать параметры
(например, Объект…).
Рядом с некоторыми командами стоят комбинации клавиш.
Это так называемые команды «быстрого вызова» (например, копировать Ctrl
+Ins).
Если рядом с командой (на панели инструментов) стоит
знак треугольника, то раскрывается вспомогательное меню с подкомандами.
Знак ü рядом с командой
говорит о том, что режим включён, в противном случае режим выключен (например,
если в меню Вид с командой Линейка (в MS Word)
не стоит галочка, то линейка не отображается).

8. Стандартные программы Windows

WordPad.

Текстовый редактор. Позволяет вводить и редактировать
небольшие документы. Создаёт простейшие текстовые файлы (*. Txt)
и файлы с расширениями DOC и RTF (их потом можно открывать в MS Word).
Позволяет использовать различные шрифты и стили абзаца, вставлять некоторые
объекты (например, рисунки, таблицы Excel). Сам WordPad
ни рисунки, ни таблицы создавать не умеет. Позволяет проводить поиск по
документу, устанавливать параметры страницы.

Блокнот.

Простейший текстовый редактор. Предназначен для ввода
и редактирования текстовых файлов размером не более 64 Кбайт. Не позволяет
менять стили абзаца или вид шрифта.

Paint.

Простейший графический редактор. Позволяет создавать и
редактировать рисунки.

Калькулятор.

Имеет два режима: обычный и инженерный. Ввод чисел и
знаков может производиться как мышкой, щелчком по соответствующим клавишам на экране,
так и с клавиатуры. В обычном режиме позволяет только простейшие вычисления, в
инженерном – открывает доступ к математическим и статистическим функциям,
позволяет работать с числами в двоичной и шестнадцатеричной системах счисления.
Изменение вида калькулятора производится выбором пункта оконного меню Вид.

Проводник.

Эта программа предназначена для создания папок и
ярлыков, перемещения, удаления, копирования, переименования файлов и папок.
Окно проводника разбито на две части:
·
в левой – дерево каталогов
·
в правой – содержимое подсвеченной
слева папки
Если в левой части папки стоит знак +, то она содержит
вложенные папки. Щёлкнуть на этом значке левой клавишей мыши, можно «раскрыть»
их список. А если напротив папки стоит знак -, то щелчком по нему список вложенных
папок можно скрыть.
Вид правой части легко настроить, выбрав на панели
инструментов требуемый вид отображения значков: крупные, мелкие, список,
таблица. В режиме Таблица кроме имени файла на экране отображается его размер,
тип и дата создания. Значки можно отсортировать в разном порядке (по имени, типу
и дате создания).

9. Служебные программы Windows

Служебная программа архивации.

Эта программа позволяет создать копию данных на
внешнем носителе. Если исходные данные будут случайно удалены, заменены или
окажутся недоступными из-за неисправности жёсткого диска, можно использовать резервную
копию для их восстановления.
При помощи мастера архивации можно:
·
сделать копию как всей информации
на компьютере, так и копии наиболее ценных файлов и папок
·
выполнить полную или частичную
архивацию
·
восстановить информацию из
резервной копии

Дефрагментация диска.

Жёсткий диск разделён на специальные области –
кластеры, которые являются наименьшей единицей хранения информации на диске.
Файлу выделяется целое количество кластеров, причём не всегда они находятся
рядом. Часто изменение файлов увеличивает их размер. Это приводит к фрагментации
файла и замедлению работы компьютера. Программа дефрагментации позволяет
собрать такие кусочки в соседние кластера и тем самым повысить
производительность компьютера, а также уменьшить износ жёсткого диска.

Проверка диска.
Программа позволяет выявить ошибки хранения данных на
диске и повреждения самого диска.

Очистка диска.

И сама Windows, и многие другие программы в процессе работы создают
свои временные файлы, которые после окончания работы этой программы оказываются
ненужными  и только занимают место. Программа очистки диска позволяет удалить
такие файлы, а также убрать неиспользуемые ярлыки, очистить корзину и др.

Планировщик заданий.

С помощью данной программы можно организовать запуск
программы или открытие документа в наиболее удобное время (например, запустить
проверку диска на вирусы, открывать файл с напоминаниями и др.). Планировщик
запускается при каждом запуске Windows и выполняется в фоновом режиме.
Планировщик заданий позволяет:
·
назначать задание к выполнению
ежедневно, еженедельно, ежемесячно или в определённые моменты
·
изменять расписание для задания
·
прекращать выполнение назначенного
задания
·
настраивать режим запуска задания
в назначенное время

10. Пользователи

Одним из основных понятий Windows является
учётная запись пользователя. Она определяет, какие действия пользователь
может производить в Windows. Если на компьютере зарегистрировано несколько разных
пользователей, то хотя бы один из них должен обладать правами администратора.
Учётная запись определяется именем пользователя.
Существует две категории учётных записей:
1)
администратор компьютера – тот, кто может вносить изменения на уровне системы,
устанавливать программы и иметь доступ ко всем файлам на компьютере, к другим
учётным записям пользователей.
2)
Пользователь (запись с
ограниченными правами) –
пользователь, которому запрещено изменять большинство настроек компьютера и
удалять важные файлы. Такой пользователь не может устанавливать программы и оборудование
(хотя имеет доступ ко всем установленным программам на компьютере), изменять
имя и тип собственной учётной записи, но может создавать, изменять или удалять
собственный пароль.
Права доступа определяются администратором компьютера
и фиксируют, какие изменения на компьютере может производить тот или иной пользователь.
Существует также учётная запись гость. Она
отличается отсутствием пароля при входе. Грамотные администраторы обычно
отключают её в целях безопасности.

file_name: Лекция №16 ОС Windows XP.doc

alt: Лекция № 16 Операционная система

alt: Планировщик заданий. С помощью данной программы можно организовать запуск программы или открытие документа в наиболее удобное время (например, запустить проверку диска на вирусы, открывать файл…


extracted_text:
Приложение 1
Ответьте на вопросы:
1. Постоянный электрический ток – это …………
2. Какие силы называются сторонними? (приведите
примеры).
3. Как формулируется закон Ома для полной цепи?
4. Что такое ЭДС? (Формула, единица измерения).
5. Что такое внутреннее сопротивление?
6. Какое явление называется коротким замыканием?
7. От чего зависит ток короткого замыкания?
8. Что такое электрическое сопротивление?
9. Как определить эквивалентное сопротивление двух
проводников, соединенных последовательно?
10. Как определить эквивалентное
сопротивление двух проводников, соединенных параллельно?
11. Как зависит сопротивление проводника от
температуры?
12. Как определить  работу электрического тока?
13.Как определить потребляемую мощность проводником с
сопротивлением R?
14. Как определить энергию, выделившегося тепла?

file_name: Приложение 1.docx

alt: Приложение 1 Ответьте на вопросы: 1

title: Приложение 1


extracted_text:
Проверочная работа по теме «Умножение» 3
класс УМК «Гармония».
Вариант 1.
1.
Сравни выражения, не вычисляя их значений:
6*4+6…6*5
9*3+9+9…9*4+9
7*8-7…7*6
2.
Найди значения выражений:
3*9=
7*9=                         8*6=
9*8=
5*8=                         7*4=
6*7=
7*3=                         8*3=
9*4=
6*4=                         9*6=
3.
Начерти отрезок длиной 3см. Увеличь его в 3 раза.
Начерти полученный отрезок.
4.
Реши задачу.
В
одной клетке 8 попугаев, а в другой – в 2 раза больше. Сколько попугаев в двух
клетках?
5.
Начерти фигуру (по клеткам), площадь которой в 4 раза
больше площади данной фигуры:

Проверочная работа по теме «Умножение» 3
класс УМК «Гармония».
Вариант 2.
1.
Сравни выражения, не вычисляя их значений:
8*3+8…8*4
7*4+7+7…7*3+7
3*5-3…3*3
2.
Найди значения выражений:
4*9=
8*9=                        7*4=
7*8=
3*5=                        9*6=
5*5=
6*4=                        3*6=
4*3=
8*3=                        8*8=
3.
Начерти
отрезок длиной 4см. Увеличь его в 2 раза. Начерти полученный отрезок.
4.
Реши задачу.
Вася
нашёл 9 белых грибов, а лисичек – в 3 раза больше. Сколько всего грибов нашёл
Вася?
5.
Начерти
фигуру (по клеткам), площадь которой в 5 раз больше площади данной фигуры:

file_name: проверочная Умножение..doc

title: Проверочная работа по математике для 3 класса. "Умножение". УМК "Гармония"


extracted_text:
Тест по темам «Кинематика и механика», «Физические методы
познания природы», «Координатный способ»
Вариант 1
Задание 1.

На чертеже показана траектория
движения материальной точки  Найдите путь  и модуль перемещения
точки Ответ: S = __ м;
∆r = _ м.
Задание 2.
Вычислите.
100 Н + 1 кН =  ____  Н
500 мН + 0,3 Н =  ___  Н
6 Н – 600 мН =  ___  Н
720 Н – 0,5 кН =  ___  Н
0,88 кН – 88 Н =  ___  Н
Задание 3.
Вычислите.
4 кН + 60 Н =  ____  Н
800 мН + 0,5 Н =  ___  Н
11 Н – 900 мН =  ____  Н
260 Н – 0,13 кН =  ___  Н
0,77 кН – 77 Н =  ___  Н
Задание 4.
Найдите соответствия.
А)  1 •
101 Н   Б)  1
• 10–1 Н   В)
 1 • 102
Н   Г)  1 • 100
Н   Д)  1 • 10–2
Н   Варианты ответов:
1)  10 кг •     2)
1 кг •     3)
100 г •     4)
0,1 т •

Ответ

А

Б

В

Г

Д

По заданным графикам найдите
начальную координату первого тела  и путь пройденный им за
промежуток времени Ответ:
 __ м;  __ м.

Два тела из точек А и В начинают двигаться навстречу друг
другу со скоростями, модули
которых  Определите расстояние между ними через
промежуток времени
Ответ:
S = ___ м.

По заданным графикам определите координаты тел через
промежуток времени после начала движения.
Ответ:  ___ м;  ___ м.
Задание 8.
Под каким углом α сносит лодку
течение реки, если модуль скорости течения реки
 модуль скорости лодки относительно берега
–  Лодочник
держит курс перпендикулярно берегу.
Ответ:
 __˚.
Задание 9.

На плоскости (рисунок) точка А
начинает движение вправо со скоростью, модуль которой
 Найдите координату точки через промежуток
времени
Ответ:
x = ____ м.

Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1.
Правильный ответ: 18, 6
Задание 2.
Правильный ответ: 1100, 0,8 или 0.8, 5,4
или 5.4, 220, 792
Задание 3.
Правильный ответ: 4060, 1,3
или 1.3, 10,1 или 10.1, 130, 693 Задание 4.

Правильный ответ:

А

Б

В

Г

Д

1

2

3

4

Задание 5.
Правильный ответ: 10, 10
Задание 6. Правильный ответ:
250
Задание 7.
Правильный ответ: 100, 600
Задание 8. Правильный ответ:
45
Задание 9.
Правильный ответ: –200
Тест по темам «Кинематика и механика», «Физические методы
познания природы», «Координатный способ»
Вариант 2
Задание 1.
Мяч после
падения с высоты                                               отскочил от пола
на высоту  Найдите
путь  и перемещение мяча
Ответ:
S = ___ м;
∆r = ___ м.
Задание 2.
Вычислите.
(71 кН + 129 кН) • 10–3 =  ___  Н
(8 Н – 800 мН) • 102 =  ___  Н
(20 кг •  – 300 мН) : 102 =  ___  Н
(4 кг •  + 0,1 мН) • 103 =  ___  Н
Задание 3.
Вычислите. (7 кН
+ 14 кН) • 10–2
=  ___  Н
0
(3 Н – 300 мН) • 10 =  ___  Н
(650 г •  + 4,5 мН) • 103 =  __  Н
(400 г •  – 0,2 кН) : 102 =  _  Н
Задание 4.
Выберите единицы измерения силы.
А)  Н
Б)  кН
В)  кг •
Г)  МН
Д)  кПа
Е)  кг •

На плоскости (рисунок) точка А
начинает движение вправо со скоростью, модуль которой

 Найдите
координату точки через промежуток времени
Ответ:
x = ____ м.

По заданным графикам найдите начальную координату второго тела  и путь пройденный
телом за промежуток времени Ответ:  ___ м;  _ м.
По заданным графикам определите координаты тел через
промежуток времени после начала движения.
Ответ:
 __ м;
 ___ м.

Задание 8.
Лодка пересекает реку. Ее модуль
скорости относительно берега  а относительно
воды –  Под каким углом α к берегу лодка
должна держать курс, чтобы переплыть реку по кратчайшему пути?
Ответ:
 __˚.

Задание 9.

По заданным графикам
найдите начальную координату первого тела  и путь пройденный телом
за промежуток времени Ответ:  ___ м;  _ м.
Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1.
Правильный ответ: 3,8 или 3.8, 2,2 или
2.2
Задание 2.
Правильный ответ: 200, 720, 1,7
или 1.7, 4,1 или 4.1
Задание 3.
Правильный ответ: 210, 2,7 или 2.7, 11,
2
Задание 4.
Правильный ответ: А, Б, В, Г
Задание 5. Правильный ответ:
–300
Задание 6.
Правильный ответ: –20, 0
Задание 7.
Правильный ответ: 40, –20
Задание 8. Правильный ответ:
30
Задание 9.
Правильный ответ: 100, 0

file_name: Тест по темам «Кинематика «Физические методы познания природы», «Координатный способ».pdf

alt: Вычислите. 4 кН + 60 Н = ____

alt: Ответы к заданиям для варианта 1

alt: Вычислите. (7 кН + 14 кН) • 10 –2 = ___

alt: Правильный ответ: А, Б, В, Г


extracted_text:
ТЕМА «Жизнь на планете»
Словарь по теме:
Существительные: планета,
шар, вода, море, океан, страна, поверхность, площадь, континент, Австралия,
Антарктида, Африка, Америка, Европа, Азия, воздух, оболочка, газ, атмосфера,
кислород, соль, река, гора, скала, глобус, карта, экватор, параллель, равнина,
недра, кора, слой, порода, мантия, ядро, вулкан, извержение, землетрясение,
спутник, ледник.
Прилагательные: голубой,
зелёный, коричневый, жёлтый, большой,  огромный, глубокий, воздушный,
солнечный, различный, вредоносный, нижний, небольшой, замкнутый, солёный,
северный, южный, холодный, горный, растительный, культурный, обширный, плоский,
распространённый, раскалённый, земной, расплавленный, современный,
вулканический, тяжёлый.
Глаголы:
вращаться, покрывать, располагать, выступать, превышать, использовать,
излучать, извергать, изображать, дышать, перемещать существовать,
рассматривать, размывать, обогревать, возводить, проникать, происходить,
выталкивать, дрожать, накапливать, обрушиваться, трескаться, выдерживать.

Играйте вместе с нами
«1,2,5»
Одна
страна, две страны, пять стран.
Одно
море…
Одна
высокая гора…
Один
маленький город… и т.д.

«Кто где живет?»

Россия
- россияне                        Франция-…
Америка-…
Индия-…
Англия-…
Китай-…

Учите вместе с нами!
Давайте, люди, дружить друг с другом,
Как птицы с небом, как травы с лугом,
Как ветер с полем, поля с дождями,
Давайте люди беречь планету,
Во всей Вселенной похожей нету.
Во всей Вселенной на всех одна,
Что будет делать без нас она?
(И.Мазнин)

Давайте беречь от невзгоды любой
Большой и доверчивый шар голубой!
Давайте, ребята, назло непогодам
Обнимем планету своим хороводом,
Развеем над нею тучи и дым,
В обиду ее никому не дадим.
(В.Орлов)

file_name: Рекомендации родителям по теме  Жизнь на Планете.docx

alt: Играйте вместе с нами «1,2,5»

title: Рекомендации родителям по теме  "Жизнь на Планете"