extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №1 г.Сердобска

Открытый урок по курсу ОДНКНР
«Семья – хранитель духовных ценностей»

Подготовила  учитель
русского языка и литературы
МОУ СОШ №1 г.Сердобска
Гладкова Л.В.

Сердобск,
2023 г.

Тип урока: урок изучения нового материала.
Цель урока:
-  показать значение семьи в жизни каждого
гражданина, выяснить , как традиционные религии относятся к семье, привить
детям любовь к своей семье и культивирование бережного отношения к семейным
ценностям.
Задачи:
  1. Формировать представления о роли семьи в
традиционных религиях России: православие, ислам, буддизм, иудаизм.
2. Воспитывать уважительное отношение к семейным
ценностям и традициям.
Методы: частично-поисковый, практический.
Формы: индивидуальная, групповая (парная), фронтальная.
Оборудование: видеопроектор, презентация,
видеоролик, ручки, раздаточный материал.

Ход урока.

1.Организационный момент. Вступительное слово
учителя.
- Доброе утро, ребята. Доброе утро, уважаемые гости.
Предлагаю начать наше знакомство и наш урок с эмоциональной зарядки. Уважаемые
коллеги и ребята, предлагаю вам поработать в парах с рядом сидящим и повторять
движения за мной. А мне в этом поможет ….
Здравствуй, друг – жмут друг другу руки;
Как ты тут? – хлопают друг друга по плечу;
Где ты был? – берутся за ухо;
Я скучал. – показав на себя, перекрещивают
руки на груди;
Ты пришел – раскрывают руки в стороны;
Хорошо –  поглаживают друг друга по спине.
Надеюсь,  что у всех нас настроение улучшилось, и на уроке наша совместная работа будет плодотворной.
Сегодня на уроке, ребята, вы будете работать в командах.
2.Мотивация.
 (показ отрывка из мультфильма «Скворец и кукушка» о
семье).
Обсуждение:
      1. Какой смысл заложен в данном сюжете? Что нам
хотел сказать автор? (важно каждому иметь семью)
      2. Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить
на уроке? (о семье)
Формулируют и записывают
тему: Семья – хранитель духовных ценностей.
Учитель: (интрига) Я принес сегодня на урок вот эту
коробочку? А что в ней, мы узнаем в конце урока.
3.Актуализация знаний.
Обсуждение:
- У Л.Н Толстого есть замечательные слова:
«По-настоящему счастлив тот человек, который счастлив в своей семье, в своем
доме». У самого писателя было 14 детей и крепкая, дружная месья.
 - Довольно часто мы слышим слово «семья», но часто ли мы
задумываемся о том, что оно обозначает? Что такое  «семья»? (дети дают ответы)
(Семья – самое главное в жизни для каждого человека. Это близкие и родные люди,
те, кого мы любим, с кого берем пример, о ком заботимся, кому желаем добра и
счастья)
4. Изучение нового
материала.
- Предлагаю вам провести небольшое исследование:
1 команде найти значение слова
«семья» в словаре С.И.Ожегова и Д.Ушакова. Сравнить их.
2 команде подготовить чтение по ролям стихотворения
«Семья».
А 3 команда найдет информацию о традициях славянской
православной семьи в материалах интернета и заполнит таблицу. Время подготовки
2 минуты. (представление медио-студии «ПРО движение»).  (ответы
учеников).
2.Что такое семейные ценности.
- Послушайте притчу.
         «В давние времена жила
одна семья, и в ней царили любовь и согласие. Молва об этом долетела до
правителя тех мест, и он спросил у главы семьи: «Как вам удаётся жить, никогда
не ссорясь, не обижая друг друга?» Отец взял бумагу и написал на ней что – то.
Правитель посмотрел и удивился, на листе было написано три слова…
  -
Как выдумаете,  какие это были слова?  «ЛЮБОВЬ, ПОНИМАНИЕ, ТЕРПЕНИЕ» (ответы
детей)
Учитель: Правильно. Однако очень трудно однозначно
ответить на этот вопрос. Можно назвать одним словом  -  это семейные ценности.
Давайте зачитаем информацию о том, что же такое семейные ценности.
- Вспомним пословицы о семье. Чему нас учит народная
мудрость? Закончи пословицу…
Где любовь да совет, там и горя …
Где мир и лад, не нужен и …
Лучший клад, когда в семье …
В гостях хорошо, а дома …
В своём доме и стены …
В семье разлад, так и дому …
Доброе братство лучше …
Вся семья вместе, …
Физминутка
- А сейчас поиграем в игру, которая называется
«Моя семья».
Встаньте все и выполняйте движения по заданию:
- Присядьте те, --- - кто похож на маму?
- Потопайте те, ---- кто похож на папу?
- Покружитесь те, ---- кто похож сам на себя?
-Похлопайте те, --- у кого есть сестрёнки?
-Покачайте головой те, --- у кого есть братишки?
-Попрыгайте те,----- у кого есть и братишки и сестрёнки
-Поднимите руки те, --- у кого пока никого нет?
Покажите сердечко ----- кто любит свою семью и дорожит
ею!
3. Какие семейные ценности существуют в различных
религиях?
- Любовь и уважение всегда были ценностями религиозной
культуры. Давайте познакомимся с семейными ценностями разных религий.
Работа групп (пар).
Сейчас вы попробуете себя в роли исследователей. Мы будем
работать с учебником на стр…. Заполните таблицу, которая лежит у вас на столе.
1 к.-  буддийская семья, 2 –  иудейская семья, 3 –
исламская семья. Время работы 2 мин.
( Интервью с гостями. Ваши семейные традиции?)
- Какие
семейные традиции Вы соблюдаете?
- Какие общие увлечения
есть у членов Вашей семьи?
- Какой общий труд объединяет Вашу семью?
- Какие фирменные семейные
блюда есть в Вашей семье?
- Собираете ли
Вы семейные советы? Если да, то в каких случаях?
-  Какой девиз
Вы бы выбрали для своей семьи?
Ответы
команд.
Учитель: Совпадают ли представления о семейных ценностях в разных
религиозных культурах? Давайте сравним.
Вывод:
Семья – это свято для всех!
Давайте  семейные ценности чтить,
Давайте всегда своих близких любить,
Ведь только в семье мы поддержку найдем,
Пусть будет всегда полной чашей ваш дом.
5.Первичное закрепление
знаний.
- Ребята, наша страна 8 июля
ежегодно отмечает  – День семьи, любви и верности. Появился он  благодаря Муромскому
князю Петру и его жене Февронии, которые жили в XIII веке. Эту семейную пару
православные христиане почитают за покровителей семьи и брака. Петр и Феврония
стали образцами супружеской верности, взаимной любви и семейного счастья ещё
при жизни. По легенде, они умерли в один день - 25 июня (по новому стилю - 8
июля) 1228 года. Их тела, положенные в разных местах, чудесным образом
оказались в одном гробу, что сочли чудом. Петр и Феврония были канонизированы
на церковном соборе 1547 года. Их мощи хранятся в храме Св. Троицы
Свято-Троицкого монастыря в Муроме.
6.  Строительство дома. Работа на доске.
- Сейчас вам нужно будет
построить родительский дом – основу каждой семьи. А построить нам его поможет
форма синквейна, короткого нерифмованного
стихотворения, отражающего тему нашего урока. Для этого  в окошечках «дома»
надо вставить слова, характеризующие счастливую семью, отношения между ее
членами. На слайде мы видим условия для составления синквейна. Первое слово я
прикреплю сам – это наша крыша – семья, именно она является темой урока.
1 команда – 2 строчка
2 – 3 строчка
3 – 4 строчка
Гости – последняя строчка.
- Итак, мы видим, какие семейные ценности должны присутствовать
в счастливой семье.

6.Рефлексия. Интрига.
- Сейчас давайте вернемся к нашей  коробке. Что в
ней?
Это ромашки. Эти цветки выбраны нами не случайно. Они
символизируют семью.
Дети берут из коробки ромашки. Положите их перед собой и
вспомните все то, о чем мы сегодня говорили. Если вам понравился сегодняшний
урок, если вы узнали на уроке что-то интересное,  нарисуйте ромашке веселую
улыбку. Если что-то  вам не понравилось – грустную улыбку. Если в уроке что-то
осталось непонятным, вызывающим сомнение – вопрос.
– Ребята, давайте возьмем наши цветы-символы в руки. Согрейте их в своих
руках. Представьте, как каждый цветок тянется к солнышку, купаясь в его лучах.
Вот так и семья, как дар Божий, нуждается в любви и защите. Давайте беречь эту
величайшую ценность – нашу семью. Сегодня,
когда придете домой, не забудьте обнять своих родных. А если они далеко, то
позвонить и сказать, что вы их очень любите!
- А нашим
гостям мы подарим в память о нашем уроке тоже ромашки с пожеланиями их семьям
добра и счастья. Спасибо всем за урок.

Приложение  1

«Семья»
Когда
появилось слова  «семья»?
Когда-
то о нём не слыхала земля,
Но
Еве сказал перед свадьбой Адам:
,, Сейчас я тебе
семь вопросов задам
- Кто деток родит
мне, богиня моя?
И
Ева тихонько ответила: «Я»
-
Кто их воспитает, царица моя?
И
Ева покорно ответила: «Я»
-  Кто
пищу сготовит, о радость моя?
И
Ева все так же ответила: «Я».
-
Кто платье сошьёт, постирает бельё,
Меня приласкает,
украсит  жильё?
«Я,
я»,- тихо молвила Ева – Я,я....
Сказала
она знаменитых семь «Я».
Вот
так на земле появилась семья.

Приложение
2

Традиции славянской православной семьи.

Труд

Славяне были очень трудолюбивы. Они ходили на охоту,
  чтобы добывать пищу. А из меха и кожи зверей делали себе одежду. Они много
  работали в поле, сеяли хлеб, пасли стада, ловили рыбу в реках.

Состав семьи

Каждая семья – отец, мать, дети – жила в своей избе
  отдельно от других семей.
Когда вырастали сыновья, они женились, у них появлялись
  дети, и все: дети и внуки – жили со своими родителями. Ведь так легче было
  прожить, ведя общее хозяйство. Покровительницей семьи была богиня Лада.

Распределение ролей в семье

. Необходимо
  заметить, что славянская семья
  – многодетная семья, большая и дружная. Самым главным
  считался старший член семьи – его все почитали, советовались с ним. Однако все решения,  муж и жена принимали
  совместно. Они должны обсуждать семейные проблемы ежедневно и наедине. Отсюда
  выражение "сор из избы не выносить ".

Обязанности в семье

Обязанности
  в их доме распределены между супругами. Жена слушается мужа. Дети, слушаются родителей и следуют их
  воспитанию. Дети тоже выполняли много работы:
  следили за младшими детьми, помогали в доме, поле и огороде. При
  любых внешних опасностях, сохранность рода ставилась превыше всего.

Приложение 3

Чем является семья?

Как должны люди жить в браке?

Отношение к старшим

Обязанности родителей перед детьми

Буддизм.
Жизнь
в буддистской семье полна любви и радости. Семья для буддистов – это близкое и
духовное единство людей, где уважение друг к другу не только наполняет разум,
но и выражается в словах и поступках. Порядок в семье поддерживается
доверием и взаимным уважением. Мужьям и женам следует любить и уважать друг
друга и воспитывать своих детей в духе национальных, семейных традиций. Дети
должны выражать свою любовь и уважение к родителям. Необходимо, чтобы родители
были хорошим примером для своих детей.
Иудаизм
Семья - одна
из основных микрокосмических клеток Творения. Муж несет в себе начало
справедливости: святость, авторитет, уважение, правду, нетерпимость к злу и
греху. Жена являет собой милосердие: любовь, сострадание, гибкость способность
прощать зло и грех. Семья объединяет эти начала в одно целое, воплощая единство
и совершенство мироздания. Полнота личности невозможна вне семьи, в которой
человеческая сущность дополняется противоположным и противоречащим ей началом.
Ислам
Мусульманские семьи, как правило, очень велики. Они часто
включают не только супругов и детей, но и остальных родственников. Мусульмане
считают, что только большая семья может справиться с жизненными трудностями.
Мусульманскую семью объединяют не только крепкие родственные чувства, но и
обязанности. Муж – глава мусульманской семьи. Он должен трудиться и делать все
возможное, для того чтобы члены его семьи не испытывали лишений и вели
достойный образ жизни. В мусульманских семьях принято поддерживать крепкие
родственные связи. В исламе разрыв с родственниками считается грехом.

file_name: конспект урока семейные ценности.docx

alt: Их мощи хранятся в храме Св. Троицы

alt: Приложение 1 «Семья»

alt: Приложение 3 Чем является семья?

intro: В конспекте дан материал о семейных ценностях в разных религиях

title: Конспект урока " Семейные ценности"


extracted_text:
Планируемые результаты освоения курса
внеурочной деятельности
Изучение данного курса внеурочной
деятельности обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных
результатов.
Личностные результаты
У обучающихся будут сформированы:

-
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к
занятиям по курсу « История Брянского края», к школе;
-
интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной
в учебнике и учебных пособиях;
-
ориентация на понимание предложений и оценок учителей и
товарищей;
-
оценка одноклассников на основе заданных критериев          успешной
      учебной деятельности;
-
понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;
-
представление о своей гражданской идентичности в форме осознания
« Я» как гражданина России;
-
представление о своей этнической принадлежности;
-
ориентация на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной учебной задачи;
-
чувство сопричастности и гордости за свою Родину и народ;
-
ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
-
представления о красоте природы России и родного края на основе
знакомства с окружающим миром.

Метапредметные результаты
Метапредметными    результатами            программы
    является         формирование           следующих универсальных учебных
действий ( УУД): Регулятивные:
-
принимать и сохранять учебную задачу;
-
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном
материале;
-
принимать установленные правила в планировании и контроле способа
решения;    -          самостоятельно         находить        несколько      вариантов
     решения         учебной          задачи, представленной на
наглядно-образном уровне;
   -осуществлять пошаговый
контроль по результату под руководством учителя, вносить необходимые коррективы
в действия на основе принятых правил;
-
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами,
другими лицами;
-
принимать участие в учебном сотрудничестве;
-
выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во
внутреннем плане

Познавательные:
-
пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами,
моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;    - строить сообщения в
устной форме;
-
находить в тексте ответ на заданный вопрос;
-
ориентироваться на возможное разнообразие способов решения
учебной задачи;    - анализировать изучаемые объекты с выделением существенных
и несущественных признаков;
-
осуществлять синтез как составление целого из частей;
-
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге
явлений;    - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным
опытом.

Коммуникативные:
-
выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем,
одноклассниками;
-
воспринимать другое мнение и позицию;
-
строить понятные для партнера высказывания;
-
задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить
ее в процессе общения;
-
строить монологические высказывания;
-
ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
-
учитывать другое мнение и позицию;
-
адекватно   использовать             средства         устной            речи
   для      решения         различных коммуникативных задач.

Предметные:
-
работать с учебной энциклопедией;
-
работать с памятками, алгоритмами, схемами-опорами;
-
рассуждать, участвовать в беседе, дискуссии;
-
уметь работать в паре, группе, индивидуально;
-
уметь оценить себя, товарища;
-
формировать коммуникативные умения;
-
развивать познавательные, интеллектуально-учебные умения;
-
уметь пользоваться приобретенными знаниями в повседневной
практической жизни.

Содержание тем учебного курса

Введение в историю Брянского края ( 1
час )
Раздел 1. Брянский край в древности ( 3
часа)
Археологические памятники
каменного века на территории современной Брянской области ( палеолит, мезолит,
неолит)
Бронзовый век. Ранний железный
век. Древние славяне.
Раздел 2. Брянская земля в составе
Древнерусского государства в 9-11веках ( 5 часов)
Расселение славянских племен:
северяне, радимичи, кривичи, вятичи и их соседи на территории Брянского края.
Возникновение Русского государства. Основание Брянска
Брянский край в эпоху княжеских междоусобиц.
Хозяйственное освоение территории
брянских земель.
Культура населения края в
домонгольский период.
Раздел 3. Великое княжество
Черниговское и Брянское в 40-е годы 13 в. – начале 90-х годов 15 века (4 часа)
Правление дома Михаила
Черниговского.
Брянские земли в политике Литвы и
Москвы. Куликовская битва.
Брянский край в составе Великого
княжества Литовского и Русского в конце 14- начале 15 века.
Раздел 4. Брянский край в составе
Великого княжества Московского и Московского царства в 16-17 вв. ( 3 часа)
Административное устройство
Брянского края в  16-17 вв.
Православные монастыри в 16-17
вв.
Военно-политическая история края
в 16-17 вв.Смута.
Польско-казацкие войны и
польско-русские войны.
Церковный раскол и старообрядчество на территории
края. Брянский край в конце 17 века.
Итоговое повторение ( 1час)

Тематическое планирование

Количество часов по учебному
плану – 17часов
Рабочая программа внеурочной
деятельности разработана для занятий с учащимися 8 класса в соответствии с
новыми требованиями ФГОС ООО

№п/п

Название
  темы

Кол-во
  часов  (всего)

Кол-во часов  (теория)

Кол-во часов (практика)

1.
2.
3.
4
5.

6.

7.

8.

9.

10.
11.

12.

13.

14.

15.
16.

17.

Введение в историю
  Брянского края
Первые люди на Брянской
  земле. Палеолит.
Ранний железный век
Древние славяне
Славянские племенные союзы 8-10 веков на
  территории Брянского края
Возникновение
          Русского        государства. Основание Брянска
Брянский
        край    в          эпоху  княжеских междоусобиц
Хозяйственная         деятельность
          населения
Брянского
  края 11-13вв.
Культура населения края в
  домонгольский период
Правление дома Михаила
  Черниговского
Брянские земли в политике Литвы и Москвы.
  Брянцы в Куликовской битве
Брянский
  край в составе Великого княжества Литовского и Русского в конце 14 начале 15
  века
Административное устройство Брянского края в 16-17
  веках
Военно-политическая
  история края в 16-17 веках
Хозяйство, быт и нравы брянчан в 16-17
  веках Хозяйство, быт и нравы брянчан в 16-17 веках.
Православные монастыри
Итоговое
  занятие

1
1
1
1
1

1

1

1

1

1
1

1

1

1

1
1

1

1
1
1
1
1

1

1

1

1
1

1

1

1

1

1

1

1

Итого:

17

15

2

file_name: История Брянского края.pdf

alt: Коммуникативные: - выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; - воспринимать другое мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания; - задавать…

alt: Православные монастыри в 16-17 вв

alt: Введение в историю Брянского края

intro: Рабочая программ внеурочной деятельности социального направления

история

group: Дисциплины

tags: рабочая программ внеурочной деятельности

title: История Брянского края


«Устройство и основы эксплуатации электровоза нового поколения 2ЭС10 «Гранит»


extracted_text:
1.  Əсет
тиын мен ойын сүйегін лақтырды. Барлық элементар оқиғалар
жағдайларын тізіп көрсет.

Жауабы
𝐴
– елтаңба, {𝐵}
– тор, {𝐶} – 1 ұпай,
{𝐷} – 2 ұпай,
{𝐸} – 3 ұпай,
{𝐹} – 4 ұпай,
{𝑀} – 5 ұпай,
{𝑁} – 6 ұпай.

2.  Екі
ойын кубигі жатыр. Осы ойын кубиктерін лақтырып, элементар оқиғалар
кеңістігін жазып көрсет.

Жауабы
1-оқиға = {кубиктерде
бірдей ұпай шықты}, 2-оқиға = {кубиктерде шыққан
ұпайлар қосындысы 11-ге тең}, 3-оқиға = { кубиктерде
шыққан ұпайлардың бірі екіншісінен 3 есе артық}.

3.  Ойын
сүйегін тастағанда А – «тақ ұпайлар түсті», В –
«5-тен кем ұпай түсті» оқиғалары болсын. Келесі оқиғаларды
сипатта.

Жауабы

А – «ойын сүйегінде
жұп сан түсті, яғни 2, 4 немесе 6»
В
– «ойын сүйегінде 5 немесе 6 түсті»
А + В – «ойын сүйегінде тақ
немесе 5-тен кем сан түсті, яғни 1,2,3, 4 немесе 5»
А · В – «ойын сүйегінде
5-тен кем тақ сан, яғни 1 немесе 3»
А – В – «ойын сүйегінде 5-тен
кем емес тақ сан түсті, яғни 5 саны»

4.  Үш
мерген нысанаға жебелерін атты.
А – бірінші мергеннің нысанаға тигізу оқиғасы.
В – екінші мергеннің нысанаға тигізу оқиғасы.
С – үшінші мергеннің нысанаға
тигізу оқиғасы.
a)
нысанаға жебесін бірінші жəне үшінші мерген тигізді;

b)
екінші жəне үшінші мерген тигізді, біріншіcі мүлт
кетті;
c)
кем дегенде екі мерген тигізді;
d)
тек бірінші мерген тигізді;
e)
тек екі мерген тигізді;
f)       мергендердің
ешқайсысы нысанаға тигізе алмады деген оқиғаларды А, В жəне
С арқылы өрнектеу керек.
                                                                                1

file_name: үй жұмыс парағының жауаптары.pdf

title: үй жұмыс парағының жауаптары


extracted_text:
МБОУ «Усун-Кюельская основная
общеобразовательная школа».

Классный час:
«Государственная символика России»
Мартынова М.Е.-учитель истории

с.Усун-Кюель.

Государственная символика России.
(классный час)
Цели:
-формирование у учащихся
патриотизма и гражданства;
-популяризация государственных
символов РФ-Герба, Флага, Гимна, орденов;
-расширение кругозора учащихся.
Форма: классный час-
размышление-викторина.
Подготовительный этап.
Необходимо подготовить:
-текст Конституции РФ;
-изображение гербов России;
-флаг России;
-герб России;
-виды орденов.
Ход классного часа.
1.Учитель сообщает тему, цели,
задачи, ход классного часа.
2. Вступительное слово учителя.
Символы
государства - это свидетельства его суверенитета, по которым оно узнается во
всем мире. Эти символы несут на себе огромную идеологическую, правовую,
социально-политическую нагрузку. Любовь к своей стране выражается и через
эмоциональное отношение к ее государственным символам. При звуках родного гимна
взволнованно бьется сердце. При подъеме флага в знак победы на международных
спортивных соревнованиях у победителей нередко наворачиваются слезы на глазах,
а болельщики решительно раскрашивают лица в цвета государственного флага.
К
государственным символам относятся герб, флаг, гимн. Эта традиция возникла не
сразу. Только в 20 веке во всем мире установилась обязательная традиция –
каждой стране иметь свои герб, флаг, гимн. Отношение к гербу, флагу, гимну,
государственным наградам – это отношение к самому государству.
А оно
должно быть уважительным. Символы нашей страны насчитывают не одну сотню лет.
Первый государственный герб появился в конце 15-го века, первый флаг – в 18 в.,
а первый гимн – в 19 в.
Юному
гражданину России очень важно хорошо знать историческую и современную символику
государства. Это непременное условие его социального и личностного становления,
которое невозможно без гражданственной составляющей
3. 1.Лекция. Тема:
«Государственный герб».
Слово
«герб» пришло в русский язык в 16-17 в.в.. В его основе лежит немецкое erbe, что
означает «наследство».Так уже в самом слове заложена одна из важных черт герба
– стабильность, постоянство в употреблении. Государственный герб
свидетельствует о суверенитете страны, родовой герб – о принадлежности его
владельца к определенному сословию. Герб может указывать на земельные владения,
как многие родовые гербы Средневековья, служить средством удостоверения своего
владельца. Поэтому герб, как правило, официально утверждается высшей властью.
Основатель единого Русского государства великий московский князь Иван 111
создал печать, эмблемы, которой составил основу Российскому государственному
гербу.
Откуда
же возникла эмблема двуглавого орла на Руси? Первоначально историки думали, что
Русь заимствовала ее из Византии. Как знак императорского дворца двуглавый орел
украшал ткани, одежду и обувь императоров и придворных. Особую популярность
приобрела  эта эмблема при императорах династии Палеологов. Возможно, двуглавый
орел является их родовой эмблемой. Его изображение можно увидеть на рукописном
Евангелии, принадлежавшем Дмитрию Палеологу.
В Риме
орел почитался с древнейших времен. По преданию, именно орел, этот вестник
богов, предсказал Тарквинию Древнему обретение царской власти.
Распространенность эмблемы двуглавого орла на Балканах привела ученых к мысли,
что именно из этого региона орел мог попасть на Русь. Но, самое интересное,
двуглавый орел встречался и на мамой Руси, причем задолго до 1497г. Двуглавый
орел призван был символизировать мощь и независимость нашей страны.
Отречение
от власти последнего российского императора Николая 11 знаменовало конец в
России царизма и символа последнего – двуглавого орла. Но государство не может
существовать без своего отличительного знака. Временное правительство создало
комиссию по геральдике. Комиссию возглавлял  А.М.Горький. Он привлек в нее
художников и революционеров. Они решили использовать двуглавого орла без
атрибутов царской власти: корон, скипетра, державы, цепи ордена Андрея
Первозванного, Святого Георгия Победоносца на груди орла, других гербов и
титула.Двуглавого орла без атрибутов нарисовал Известный «мирискусник» Иван
Яковлевич Билибин.Эта эмблема и украсила печать Временное правительства. По
кругу шла надпись: «Российское Временное Правительство». Герб РСФСР утвердился
в 1920г. Однако правильный герб стал широко распространяться несколько позднее.
По Конституции РСФСР 1925 г. полная надпись была заменена буквами РСФСР в
вершине шита. Основное изображение – эмблема серпа и молота в лучах восходящего
солнца. Гербу РСФСР свойственно правильное построение – эмблема размещена в
гербовом щите. Гербовый щит обрамлен хлебными колосьями. Этот российский
государственный символ очень геральдичен: гербовый щит, девиз, обрамление из
колосьев.
30
декабря 1922 г. на Первом Всесоюзном съезде Советов была принята декларация об
образовании Союза Советских Социалистических Республик.В начале 1923 г.
Президиум ЦИК образовал специальную комиссиюдля разработки ряда конституционных
вопросов, в том числе-вопроса о гербе и флаге СССР. Работа над гербом была закончена
в сентябре 1923 г. 11 съезд Советов СССР 31 января 1924 г. утвердил Конституцию
СССР, в которой было записано: «Герб СССР состоит из серпа и молота на земном
шаре, изображенном в лучах солнца и обрамленном колосьями, перевитыми красной
лентой с надписью на шести языках: русском, украинском белорусском, грузинском,
армянском, тюрко-татарском».
В
Российской Федерации еще до осени 1991 возникла идея вернуть России ее прежнюю
историческую символику. В гербе России предпологалось принять двуглавого орла,
помещенного в 1917 г. на печать Временного правительства, т.е. без корон,
скипетра, державы, использовать рисунок прекрасного русского художника И.Я.
Билибина. Указ Президента России от 30 ноября 1993 г. утвердил положение о
государственном гербе. Согласно этому Указу, гербом России становился золотой
двуглавый орел под тремя коронами со скиптером и державой в лапах, помещенный
на красный гербовый щит. На груди орла в красном щитке изображался Георгий
Победоносец. Рисунок выполнен художником Ухналевым.
Федеральный
конституционный закон Российской Федерации, принятый Государственной думой в
декабре 2000 г. установил Государственный герб РФ, Закон о гербе одобрен 20
декабря 2000 г. Советом Федерации и 25 декабря 2000 г. подписан Президентом
Российской Федерации В.В. Путиным.

Вопрос-размышление.
Везде орел, везде с ним слава!
Везде он гордый - впереди-
Крестом увенчана держава,
Святой Георгий на
груди….(М.Шереметьев)

О каком орле идет речь в этом
четверостишии?
2.Работа в станциях.
1.Исследовательская станция.
Задания для учащихся:
1.Что такое Конституция? (Основной
закон государства)
2.Найдите в Конституции
ст.70.Давайте зачитаем ее. Чему посвящена эта статья? (Государственным
символам).
3.Познавательная станция.
Викторина.
1.Назовите государственные
символы.(Герб, флаг, гимн).
2.В каком веке появился первый
герб? (В 15в.).
3.Кто первым основал герб России?
(Иван Грозный).
4.Кто из царей России первым
поместил двуглавого орла в герб России? (Иван 111).
5.Что написано в государственном
гербе СССР? («Пролетарии всех стран, соединяйтесь!»).
6.Что свидетельствует
государственный герб? (Суверенитет страны).
7.Что означает слово «герб»?
(«Наследство»).
8.Что символизирует двуглавый орел?
(Мощь и независимость).
9.Что означает серп и молот в гербе
СССР? (Труд).
10.Как называется составление,
истолкование и изучение гербов? (Геральдика).
4.Практическая станция.
Задания.
1.Рассмотрите изображения образцов
гербов России. Расположите их в хронологической последовательности.
2.Найти и написать отличия гербов
России.
Подведение итогов работы в
станциях. Награждение победителей, вручение «государственной награды» - орден
«Умник».

4.1.Лекция учителя. Тема
«Государственный флаг».
Своим
рождением российский флаг обязан отечественному флоту.
В
1667-1669г.г. в селе Дединове на Оке была построена первая флотилия России.
Предстояло выбирать флаг для корабля. Флаг той или иной страны показывал, что
данное судно принадлежит именно ей, является ее территорией. Флаг служил
опознавательным знаком корабля, а государство тем самым означало, что корабль
находится под его защитой. Именно от морских флагов берут начало многие
государственные флаги. В апреле 1668 г. на российские суда было приказано
выдать большое количество материи белого, синего и красного цвета, но как
именно располагались эти цвета на первых российских флагах не известно. В
ноябре 1990г. комиссия, которой предстояло разработать проект нового флага
РСФСР, предложила восстановить исторический российский флаг- бело-сине-красное
полотнице.11 декабря 1993 гю в преддверии принятия новой Конституции президент
России подписал указ «О государственном флаге Российской Федерации». В
соответствии с ним устанавливались белый, синий и красный флага .Российский
триколор возник по голландскому образцу. Красный цвет был символом отваги и
мужества, а также был синонимом красивого. Голубой цвет был символом
Богоматери. Белый цвет олицетворял мир, чистоту, благородство.
Государственный
флаг РФ постоянно поднят на зданиях органов власти нашей страны. Он
вывешивается в дни государственных праздников о торжественных церемоний.
Поднимается на зданиях дипломатических представительств России за рубежом.
Флаг- наша святыня, и мы должны относиться к нему с уважением и почитанием.
Вопрос-размышление.
Что, по - вашему мнению,
символизирует цвета флага?
Работа в станциях.
2.Исследовательская станция.
Смотрим Федеральный Конституционный
закон о Государственном флаге Российской Федерации, ст.3.О чем написано в этой
статье?
Почему государственный флаг
поднимается на зданиях, в судах?
Что это показывает?
3.Познавательная станция.
Викторина.
1.Какого цвета Государственный флаг
России? (Белый, синий, красный)
2.Когда были установлены официально
белый, синий, красный цвета флага? (22.12.1993 г.).
3.В каком году Петр 1 путешествовал
по Европе под флагом белого, синего, красного цветов?.(1663 г.).
4.От каких флагов берут начало
государственные флаги? (От морских флагов).
5.Что символизирует красный цвет
флага? (Мужество и отвагу).
6.Какого цвета был флаг в Советском
Союзе? (Красный).
7.Кто первым ввел в Россию
бело-сине-красный флаг? (Петр 1).
8.Назовите День Государственного
флага России? (22 августа).
9.Когда был принят красный цвет
флага? ( 1918 г.).
10.Что означает слово «Бесик»?
(Цвет флага).
4.Практическая станция.
Задания:
1.Рассмотрите флаги России и
расставьте их в хронологической последовательности.
2.Найдите и напишите отличия.
3.Нарисовать флаг Республики Саха.
Подведение итогов работы в
станциях. Вручение призов.
5.1.Лекция. Тема:
«Государственный гимн России»

«Гимн» -
слово греческого происхождения, оно означает «торжественную, хвалебную песню».
Гимн имеет огромное значение для своего народа, как в прошлом, так и в
настоящем.
В
Древней Руси торжественные церемонии проходили под торжественные песнопения. В
эпоху Петра ! зазвучали торжественные канты – светские гимны, исполняющиеся на
церковный манер. При Петре 1 появился первый военный марш, который стал
неофициальным гимном России.Первый официальный государственный гимн появился
после победы русского оружия над наполеоновской армией.В 1813 г. в Петербурге
впервые исполнили «Песнь русскому царю», автором был известный поэт Востоков. В
1815 году появился новый текст песни под названием «Молитва русских».Автором
этих строк был
Замечательный
поэт В.А. Жуковский.Через 2 года Жуковский дополнил текст двумя строфами, а окончательный
вид гимн приобрел в 1833 г. благодаря офицеру и композитору А.Ф.Львову. Гимн
Львова звучал везде – и в армии, и во время гражданских торжеств. Он стал
государственным гимном Российской империи.В феврале 1917 г. вместе с монархией
ушел в прошлое и старый гимн. На улицах звучали совсем другие песни, и главное
место среди них заняла «Марсельеза».В 1875 году народник П.Л.Лавров написал
текст на русском языке.
В январе
1918 г. в Таврическом дворце в Петрограде открылся Третий съезд советов,
делегаты которого стоя слушали новый гимн республики «Интенационал», авторами
которого были поэт и революционер Э.Потье и композитор – любитель Пьер
Дегейтер. С 1918 года он стал гимном РСФСР, а затем СССР, «Интенациональ»
оставался гимном СССр до 1944 года, когда был создан новый государственный гимн
СССР.Этот гимн впервые прозвучал в ночь на 1 января 1944 года.Он содействовал
сплочению народа в защите Отечества от фашистких захватчиков, звал к новым
подвигам и свершениям.Авторами нового гимна явились поэт С.Михалков и
композитор А.Александров.Государственный гимн РФ был утвержден Государственной
Думой в декабре 2000года Текст гимна утвержден  указом Президента России
В.В.Путина. 30.12.2000 г.Так, накануне Нового года и Нового века у России
появился новый гимн. Торжественные звуки гимна сплачивают нацию, вселяют в нее
чувство гордости за свою Родину, вдохновляют народ на новые свершения – такова
идея гимна. Гимн является официальным государственным символом. Он как бы
музыкально – поэтическое воплощение страны и ее народа, и потому к нему должно
быть самое уважительное отношение.
Вопрос – размышление.
1.Какое чувство вы испытываете,
когда слышите звуки гимна России?
2.Как вы думаете, где исполняется
гимн?
Работа в станциях.
2.Исследовательская станция.
1.Сделать анализ гимна «Боже, храни
короля». О чем поется, кого надо хранить?
2.Почему «Интернационал» стал
партийным гимном? Сделать анализ.
3.Познавательная станция.
Викторина.
1.Кто первым распевал «Марсельезу»?
(Декабристы»).
2.Когда появился первый гимн СССР?
(1944г.).
3.Назовите авторов гимна России.
(С.Михалков, Г.Эль-Регистан).
4.Что означает слово «гимн»?
(Торжественная песня).
5.При каком царе появился первый
военный марш? (Петр 1).
6.Где возникли первые гимни? (В
Египте).
7.Национальной песней какой страны
является «Марсельеза»? (Франции).
8.Кто является автором песни
«Молитва русских»? (В.А.Жуковский).
9.Кто является автором музыки гимна
России? (Александров).
10Чему содействовал гимн, созданный
в 1944 году? (Сплочению народа).
4.Практическая станция.
Задания:
1.Петь гимн России.
2.Попрововать писать гимн школы.
Подведение итогов работы в
станциях. Вручение призов и наград.
6.1Лекция. Тема: «Государственные
награды».
Государственные
награды РФ являются высшей формой поощрения граждан за выдающиеся заслуги в
защите Отечества, государственном строительстве, экономике, науке, культуре,
воспитании, просвещении, охране здоровья, жизни и прав граждан,
благотворительной деятельности и иные заслуги перед государством. К системе
государственных наград относятся: звание Героя РФ, ордена, медали, знаки
отличия РФ, почетные звания РФ.
За
каждым орденом и медалью стоят судьбы людей. Первые ордена в России появились
на рубеже 17-18 вв. 300 лет назад, в 1698 г. Петр 1 учредил высший орден
Российского государства и назвал его в честь «первого нашего наставника и
апостола российской земли» Андрея Первозванного. Официальное награждение
состоялось в Москве 10 марта 1699 г. Петр 1 возложил его на генерала-адмирала
Ф.И.Головина.
В
последующие годы были учреждены другие российские ордена, и к 1917 г. Россия
имела стройную систему государственных наград.
Награды
России:
1.Медаль
«Золотая Звезда». Самой яркой среди медалей является медаль «Золотая Звезда»- в
знак особого отличия Героя РФ.Это первая награда новой России. Звезду героя
России № 1 получил летчик-космонавт Сергей Крикалев. Звание Героя РФ. присвоено
министру С.Шойгу. Народным героем назвал С.Шойгу президент Б.Ельцин, вручая ему
награду.
2.Орден
Святого Апостола Андрея Первозванного. Это первый орден России.Его учредил Петр
1.Орден Святого апостола считался высшим орденом при Петре 1.Сам Петр 1 получил
орден в 1703 г. за взятии ешведсктх боевых кораблей.Когда в РФ уже сложилась
система наград оказалось, что не хватает высшей награды государства – ордена
без степеней. 1 июля 1998 г. издан указ Президента России о восстановлении
ордена Святого апостола Андрея Первозванного-высшей награды России.Орден имеет
знак, звезду, орденскую цепь из золота, серебра, эмалей и орденскую голубую
ленту.Первый орден получил академик Лихачев Д.С.
3.Орден
Святого Георгия и Знак отличия –Георгиевский крест.
Самой
почитаемой в России военной наградой был орден Святого Георгия, названный в
честь святого Георгия, храброго воина, считавшегося покровителем защитников
Земли Русской.
4.Орден
«За заслуги перед Отечеством» С принятием новой Конституции РФ появилась
возможность учреждения других государственных наград.2 марта 1994 г.Указом
Президента РФ учрежден орден «За заслуги перед Отечеством».Этот орден имеет 4
степени.
5.Орден
Жукова. 9 мая 1994 г. Указом Президента РФ в ознаменование выдающихся заслуг
маршала Советского Союза Г.Жукова учреждены орден Жукова и медаль Жукова. Этим
орденом первыми были награждены 45 ветеранов ВОВ в преддверии празднования
50-летия Великой Победы.
6.Орден
«За военные заслуги», медаль Суворова, медаль Нестерева.
Этот
орден и медали учредили 2 марта 1994 г.Орденом «За военные заслуги» и медалями
награждаются военнослужащие за заслуги в укреплении обороноспособности страны.
7.Орден
почета и дружбы. Этот орден был учрежден 2 марта 1994 г.Этим орденом награждают
граждан РФ, а также иностранных граждан за личный вклад в той или иной сфере
деятельности. Это сугубо мирная награда.
8.Медаль
Пушкина .Этот медаль учредили в 200-летие со дня рождения А.С.Пушкина. Он
присуждается за заслуги в области культуры, просвещения, литературы и
искусства. Учредил медаль Б.Н.Ельцин.
Есть
много орденов и медалей. С основными из них познакомились. Награждение
государственными наградами является большим моральным стимулом в созидательной
деятельности на благо нашей Родины-РФ.
Вопрос-размышление.
Как вы думаете, за что получить
орден в мирное время?
Вы можете получить орден?
Работа в станциях.
2.Исследовательская станция.
Исследовать орден Жукова. Из чего
сделана, что нарисовано?
3.Познавательная станция.
Викторина.
1.Кто учредил первый орден в
России? (Петр 1).
2.В честь кого был учрежден первый
орден? (Святого апостола Андрея Первозванного).
3.Кто первым получил орден Андрея
Первозванного? (Головин).
4.Кто создал новые первые
Российские награды? (Б.Ельцин).
5.Где вручают Государственные
награды? (В Кремле).
6.Кто из президентов РФ учредил
орден «За морские заслуги»? (В.В.Путин).
7.Какие награды были во времена
Ивана Грозного? (золотые дукаты).
8.Последняя награда русского царя
Николая !!? (Знак Святой Ольги).
9.Кого награждают орденом Нахимова?
(Моряков).
10.Для кого учреждена медаль
Жукова? (Для ветеранов ВОВ).
4.Практическая станция.
Задания:
1.Описать медаль «Лучший ученик
класса».
2.Какой орден или медаль хотите вы
учредить?
Подведение итогов работы в станциях.
Вручение медалей.
Выводы классного часа.
Все мы должны хорошо знать историю
государственных символов России.
Отношение к гербу, флагу, гимну и
наградам – это отношение к самому государству.
Оскорбление государственных
символов сродни оскорблению и государства, и его народа, и его истории и
культуры.
Мы должны уважать государственные
символы.

file_name: Класссный час Государственнык символы.doc

alt: Государственная символика России

alt: Познавательная станция. Викторина

intro:
Классный час "Государственные символы России" можно провести в 7-11 классах.
Цели:
-формирование у учащихся патриотизма и гражданства;
-популяризация государственных символов РФ-Герба, Флага, Гимна, орденов;
-расширение кругозора учащихся.
Форма: классный час- размышление-викторина.
Подготовительный этап.
Необходимо подготовить:
-текст Конституции РФ;
-изображение гербов России;
-флаг России;
-герб России;
-виды орденов. Классный час интересный, актуальный.В подготовке классного часа можно включить родителей.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Влияние
театрализованной деятельности на речевое развитие дошкольников
Тема:
«Влияние театрализованной деятельности на речевое развитие дошкольников».

Автор
работы воспитатель МАДОУ г. Мурманска № 26 «Искорка» Титкова Екатерина
Сергеевна.

Процесс
развития речи ребенка дошкольного возраста – процесс сложный и многоплановый и
для успешной его реализации необходима совокупность всех компонентов, которые
влияют на качество и содержательную сторону речи. Одним из таких средств
является театрализованная деятельность.
Театрализованная
деятельность дошкольников – это вид художественно-творческой деятельности, в
процессе которого его участники осваивают доступные средства сценического
искусства и, согласно выбранной роли (актера, сценариста, художника-оформителя,
зрителя и т.д.), участвуют в подготовке и разыгрывании разного вида театральных
представлений, приобщаются к театральной культуре.
Театрализованная
игра оказывает большое влияние на речевое развитие ребенка. Стимулирует
активную речь за счет активизации словарного запаса, совершенствует звуковую
культуру речи, ее грамматический строй, артикуляционный аппарат. Ребенок
усваивает богатство родного языка, его выразительные средства. Исполняемая
роль, произносимые реплики ставят ребенка перед необходимостью ясно, четко,
понятно изъясняться. В театрализованной игре формируется диалогическая,
эмоционально насыщенная речь. Дети лучше усваивают содержание произведения,
логику и последовательность событий, их развитие и причинную обусловленность.
Развитие речи теснейшим образом связано с формированием мышления и воображения
ребёнка. Постепенно складывающееся умение составлять простейшие, но интересные
по смысловой нагрузке и содержанию рассказы, грамматически и фонетически
правильно строить фразы, композиционно оформлять их содержание способствует
овладению монологической речью, что имеет первостепенное значение для
полноценной подготовки ребёнка к школьному обучению.
Участвуя
в театрализованной деятельности, дети знакомятся с окружающим миром во всем его
многообразии через образы, краски, звуки, а правильно поставленные вопросы
заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения, способствуют
развитию умственных способностей. Любовь к театру становится ярким
воспоминанием детства, ощущением праздника, проведенного вместе со
сверстниками, родителями и педагогами в необычном волшебном мире.
Театрализованная деятельность создаёт условия для развития творческих
способностей. Этот вид деятельности требует от детей: внимания,
сообразительности, быстроты реакции, организованности, умения действовать,
подчиняясь определённому образу, перевоплощаясь в него, живя его жизнью.
Поэтому, наряду со словесным творчеством драматизация или театральная
постановка, представляет самый частый и распространенный вид детского творчества.
Театрализованные
игры представляют собой разыгрывание в лицах литературных произведений (сказки,
рассказы, специально написанные инсценировки). Герои литературных произведений
становятся действующими лицами, а их приключения, события жизни, измененные
детской фантазией, сюжетом игры. Особенность театрализованных игр состоит в
том, что они имеют готовый сюжет, а значит, деятельность ребенка во многом
предопределена текстом произведения.
Традиционно
выделяется несколько видов театрализованной деятельности, отличающихся
художественным оформлением, а главное - спецификой детской театрализованной
деятельности. Их можно разделить на две основные группы: драматизации и
режиссерские (каждая из них, в свою очередь, подразделяется на несколько
видов).
В
играх-драматизациях ребенок, исполняя роль в качестве “артиста”, самостоятельно
создает образ с помощью комплекса средств вербальной и невербальной
выразительности. Дети переживают за своего героя, действуют от его имени,
привнося в персонаж свою личность. Именно поэтому герой, сыгранный одним
ребёнком, будет совсем не похожа героя, сыгранного другим. Игры-драматизации
могут исполняться без зрителей или носить характер концертного исполнения.
Видами
драматизации являются:
·
игры-имитации
образов животных, людей, литературных персонажей;
·
ролевые
диалоги на основе текста;
·
инсценировки
произведений;
·
постановки
спектаклей по одному или нескольким произведениям;
·
игры-импровизации
с разыгрыванием сюжета (или нескольких сюжетов) без предварительной подготовки.
В
режиссерской игре “артистами являются игрушки или их заместители, а ребенок,
организуя деятельность как “сценарист и режиссер”, управляет “артистами”.
“Озвучивая” героев и комментируя сюжет, он использует разные средства
вербальной выразительности. Важная особенность этих игр состоит в переносе
функции с одного объекта реальности на другой. Их сходство с режиссерской
работой в том, что ребенок придумывает мизансцены, т.е. организует
пространство, сам исполняет все роли или просто сопровождает игру “дикторским”
текстом. Режиссерские игры могут быть групповыми: каждый ведет игрушки в общем
сюжете или выступает как режиссер импровизированного концерта, спектакля. При
этом накапливается опыт общения, согласования замыслов и сюжетных действий.
Виды
режиссерских игр определяются в соответствии с разнообразием театров,
используемых в детском саду: настольный, плоскостной и объемный, теневой театр,
театр на фланелеграфе, кукольный (бибабо, пальчиковый, марионеток) и т.д.
Роль
педагога в организации театрализованной деятельности в детском саду сводится к
тому, что педагогу самому необходимо уметь выразительно читать, рассказывать,
смотреть и видеть, слушать и слышать, быть готовым к любому превращению, т.е.
владеть основами актерского мастерства и навыками режиссуры. Одно из главных
условий – эмоциональное отношение взрослого ко всему происходящему, искренность
и неподдельность чувств. Интонация голоса педагога – образец для подражания.
Поэтому, прежде чем предложить детям какое-либо задание, следует неоднократно
поупражняться самому. При этом во время занятий педагогу необходимо:
внимательно выслушивать ответы и предложения детей; если они не отвечают, не
требовать объяснений, переходить к действиям с персонажем; при знакомстве детей
с героями произведений выделять время на то, чтобы они могли подействовать или
поговорить с ними; спросить, у кого получилось похоже и почему, а не у кого
лучше; в заключении различными способами вызывать у детей радость.
Основные
требования к организации театрализованных игр:
1.
Содержательность
и разнообразие тематики.
2.
Постоянное,
ежедневное включение театрализованных игр во все формы педагогического
процесса.
3.
Максимальная
активность детей на этапах и подготовки, и проведения игр.
4.
Сотрудничество
детей друг с другом и с взрослыми на всех этапах организации театрализованной
игры.
5.
Последовательность
и усложнение содержания тем и сюжетов, избранных для игр, соответствуют
возрасту и умениям детей.
Следует
отметить, что только комплексный подход к организации театрализованной
деятельности обуславливает ее эффективность в развитии речи и творческого
воображения у детей. При этом специальные занятия не должны проводиться в
изоляции от воспитательно-образовательной работы, которую осуществляют педагоги
групп, музыкальный руководитель, преподаватель по изобразительной деятельности.
Так, на музыкальных занятиях дети учатся слышать в музыке разное эмоциональное
состояние и передавать его движениями, жестом, мимикой, слушают музыку к
спектаклю, отмечая разнохарактерное содержание и т.д. На речевых занятиях у детей
развивается четкая дикция, ведется работа над артикуляцией с помощью
скороговорок, чистоговорок, потешек, дети знакомятся с литературным
произведением перед постановкой спектакля. На занятиях по изобразительной
деятельности они знакомятся с репродукциями картин, с иллюстрациями, близкими
по содержанию сюжета, учатся рисовать различными материалами по сюжету сказки
или отдельных ее персонажей. Особое содержание и настроение должна приобрести
вся игровая деятельность детей в свободное от занятий время в самостоятельной
детской деятельности.
Что
касается динамики освоения театрализованной деятельности, то первые
театрализованные игры проводит сам воспитатель, вовлекая в них детей. Далее на
занятиях используются небольшие упражнения и игры, в которых педагог становится
партнером в игре и предлагает ребенку проявить инициативу в ее организации, и
только лишь в старших группах педагог может иногда быть участником игры и
побуждать детей к самостоятельности в выборе сюжета и его разыгрывании.
Приобщение
детей дошкольного возраста к театральной деятельности возможно лишь при
соблюдении следующих условий:
-
с раннего возраста учить детей вслушиваться в художественное слово,
эмоционально откликаться на него, чаще обращаться к потешкам, пестушкам,
попевкам, шуткам, стихотворениям, в том числе побуждающим к диалогу;
-
воспитывать у детей интерес к театральной деятельности, создавать ситуации, в
которых персонажи кукольного театра вступают с детьми в диалог, разыгрывают
сценки;
-
заботиться об оснащении театрализованных игр: приобретение театральных игрушек,
изготовление игрушек-самоделок, костюмов, декораций, атрибутов, стендов с
фотографиями, отражающими театрализованные игры воспитанников;
-
уделять серьезное внимание подбору литературных произведений для
театрализованных игр: с понятной для детей моральной идеей, с динамичными
событиями, с персонажами, наделенными выразительными характеристиками.
Кроме
того, развитие театрализованных игр зависит от содержания и методики
художественного воспитания детей в целом и от уровня образовательной работы в
группе. При этом в основе руководства театрализованными играми должна лежать
работа над текстом литературного произведения. Преподносить текст произведения
необходимо выразительно, художественно, а при повторном чтении вовлекать детей
в несложный анализ содержания, подводить их к осознанию мотивов поступков
персонажей.
Обогащению
детей художественными средствами передачи образа способствуют этюды из
прочитанного произведения или выбор любого события из сказки и его розыгрыш.
Также интересны этюды, в которых дети двигаются под фрагменты музыкальных
произведений.
Содержание
работы по организации театрализованной деятельности с дошкольниками на разных
возрастных этапах.
Содержание
работы по организации театрализованной деятельности с дошкольниками на разных
возрастных этапах предполагает, что в младшей группе занятия должны
организовываться так, чтобы детям самим не приходилось воспроизводить текст
сказки, они выполняют определенное действие. Текст читает педагог, лучше 2—3
раза, это способствует повышению звуковой сосредоточенности детей и
последующему возникновению самостоятельности.
В
средней группе происходит постепенный переход ребенка от игры “для себя” к
игре, ориентированной на зрителя; от игры, в которой главное - сам процесс, к
игре, где значимы и процесс, и результат; от игры в малой группе сверстников,
исполняющих аналогичные (“параллельные”) роли, к игре в группе из пяти-семи
сверстников, ролевые позиции которых различны (равноправие, подчинение,
управление); от создания в игре-драматизации простого “типичного” образа к
воплощению целостного образа, в котором сочетаются эмоции, настроения героя, их
смена. В данном возрасте происходит углубление интереса к театрализованным
играм, его дифференциация, заключающаяся в предпочтении определенного вида игры
(драматизация или режиссерская), становлении мотивации интереса к игре как
средству самовыражения.
В
старшей группе дети продолжают совершенствовать свои исполнительские умения.
Педагог учит самостоятельно находить способы образной выразительности,
развивает чувство партнерства. В подготовительной группе у дошкольников 6-7 лет
игра-драматизация часто становится спектаклем, в котором они играют для
зрителей, а не для себя, им доступны режиссерские игры, где персонажи – куклы,
а ребенок заставляет их действовать и говорить. Это требует от него умения
регулировать свое поведение, движения, обдумывать слова.
Рекомендует
в ходе подготовки к спектаклю соблюдать несколько основных правил: не
перегружать детей; не навязывать своего мнения; не позволять одним детям
вмешиваться в действия других; предоставлять всем детям возможность попробовать
себя в разных ролях, не распределяя их среди наиболее способных. При этом
первая встреча детей с пьесой или инсценировкой должна быть эмоционально насыщена
с целью пробудить интерес к предстоящей работе. Как правило, материалом для
сценического воплощения служат сказки, которые полны чудес, тайн, приключений,
превращений и очень близки ребенку дошкольного возраста.
Таким
образом, театрализованная деятельность является эффективным средством
социализации дошкольника. Участие ребенка в театрализованной деятельности
создает благоприятные условия для развития у него чувства партнерства и
освоения способов позитивного взаимодействия. В ходе совершенствования игровых
диалогов и монологов, освоения выразительности речи наиболее эффективно
происходит речевое развитие ребенка. Театрализованная деятельность позволяет
формировать опыт социальных навыков и поведения, решать многие проблемные
ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа, что помогает преодолевать
робость, неуверенность в себе и застенчивость.
Список
литературы
1.
Артемова
Л.В. Театрализованные игры дошкольников: Кн. Для воспитателя дет.сада - М.,
КНОРУС", 2003 г.
2.
Караманенко
Т.Н., Караманенко Ю.Г. Кукольный театр дошкольникам: Театр картинок. Театр игр.
Театр петрушек: пособие для воспитателей и музыкальных руководителей. – СПб.:
2003.
3.
Маханева
М.Д. Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для работников дошкольных
учреждений. – М.: ТЦ “Сфера”, 2001 г.
4.
Менджерицкая
Д.В. Игра-драматизация. В сб.: Воспитание детей в игре. - М.: А.П.О., 1994.
5.
Гербова
В.В. Учусь говорить: Метод. Рекомендации для воспитателей, работающих с детьми
3-6 лет по программе «Радуга». – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2000 г.
6.
Бочкарева
Л.П. Воздействие книг и картин на игровые образы. В сб.: Воспитание детей в
игре. - М., "КНОРУС", 2007.
7.
Горбушина
Л.А., Николичева А.П. «выразительное чтение и рассказывание с детьми
дошкольного возраста»: Учебное пособие: М.: КНОРУС, 2005г.

file_name: публикация Влияние театрализованной деятельности на речевое развитие дошкольников.docx

alt: При этом во время занятий педагогу необходимо: внимательно выслушивать ответы и предложения детей; если они не отвечают, не требовать объяснений, переходить к действиям с персонажем;…


extracted_text:
Лабораторная
работа №10
по
теме «Создание графических и мультимедийных объектов средствами компьютерных
презентаций в прикладной среде MS PowerPoint 2007»

Цели:

Ознакомиться
     с основными инструментами прикладной среды MS PowerPoint 2007.
Иметь
     представление о мультимедийных
     технологиях, продуктах, компьютерных презентациях.
Продолжить обучение  применению
     современного программного обеспечения для решения повседневных задач.
Развитие навыков индивидуальной и групповой
     практической работы.
Воспитание творческого подхода к работе,
     желания экспериментировать.

Основные
понятия:
Программа MS PowerPoint является специализированным средством
автоматизации для создания и оформления презентаций, призванных наглядно
представить работы исполнителя группе других людей. Программа обеспечивает
разработку электронных документов особого рода, отличающихся комплексным
мультимедийным содержанием и особыми возможностями воспроизведения. MS
PowerPoint позволяет разрабатывать следующие документы:
1.
презентации, рассчитанные на распечатку на прозрачной пленке с
целью их демонстрации через оптический проектор;
2.
презентации, рассчитанные на распечатку на 35-мм диапозитивной
фотопленке с целью их демонстрации через оптический слайд-проектор;
3.
презентации, рассчитанные на воспроизведение через компьютерный
проектор;
4.
материалы презентации для автономного показа на экране компьютера;
5.
материалы презентации для публикации в сетевом окружении с
последующим автономным просмотром;
6.
материалы презентации для рассылки по электронной почте с последующим
автономным просмотром адресатами;
7.
материалы презентации для распечатки на бумаге с целью последующей
раздачи.
             Любой документ MS PowerPoint представляет собой набор
отдельных, но взаимосвязанных кадров, называемых слайдами. Каждый
слайд в документе имеет собственный уникальный номер, присваиваемый по
умолчанию в зависимости от места слайда. Последовательность слайдов в документе
линейная. Слайды могут содержать объекты самого разного типа, например: фон,
текст, таблицы, графические изображения и т.д. При этом на каждом слайде
присутствует как минимум один объект - фон, который является обязательным
элементом любого слайда.

Запуск
MS PowerPoint
Запуск программы можно осуществить разными способами:
1.
Наиболее простой из них заключается в использовании кнопки Панели
быстрого запуска или Рабочего стола.
2.
Если таких кнопок нет, то выполните команду Пуск-Программы-Microsoft
PowerPoint.
После запуска появляется окно программы с открытым диалоговым
окном MS PowerPoint. В окне предлагается выбрать форму работы по созданию
презентации:
1.
Мастер автосодержания можно использовать для
быстрого создания презентации с типовой структурой. В этом случае на экран
поступит диалоговое окно Мастера, который будет задавать вопросы. Пользуясь
вашими ответами, Мастер за несколько шагов создаст "черновик"
профессиональной презентации из 8-15 слайдов, который приблизительно будет
соответствовать вашему замыслу. Затем эту презентацию следует отредактировать.
2.
Шаблон оформления позволяет взять за
основу своей презентации один из готовых шаблонов PowerPoint. При выборе этого
раздела и нажатии кнопки OK, на экране появится диалоговое
окно Создать презентацию с тремя вкладками. На вкладке Шаблон
оформления можно выбрать дизайн оформления слайдов.
3.
Пустую презентацию. Если активизировать этот
раздел, то о создании своей презентации вам придется позаботиться самим.
Открыть презентацию. Этот раздел позволяет загрузить готовую презентацию с
жесткого диска, или другого съемного носителя.
В левой части окна приложения находится область Структура или Слайды для
переключения между режимами Слайды иСтруктура. По
умолчанию в области Структура - Слайды устанавливается
режим Слайды, т.е. отображается панельСлайды. В этом режиме
в этой области отображаются миниатюрные изображения слайдов, входящих в
презентацию.

В режиме Структура в этой области отображается
иерархическая структура, содержащая заголовки и тексты слайдов презентации.
Перед заголовком каждого слайда стоит номер и значок. Основной текст,
включающий до пяти уровней отступов, расположен после каждого заголовка.
В центре приложения находится область слайда, в которой
отображается слайд. Режим обычный - это основной режим для
создания, редактирования и форматирования отдельных слайдов.
Ниже главного окна находится область заметок. В этой
области к каждому слайду можно добавить заметки докладчика, которые не
отображаются в режиме показа слайдов.
Строка меню предоставляет доступ ко всем важным
командам программы PowerPoint. Панели инструментов предоставляют быстрый доступ
к используемым командам. В PowerPoint используется группа команд меню Показ
слайдов вместо менюТаблица редактора Word.
На панели форматирования размещены следующие инструменты: Конструктор
и Создать слайд. При выборе кнопки Конструктор в области задач отображается
панель Дизайн слайда, в которой размещены три раздела: Шаблоны
оформления; Цветовые схемы; Эффекты анимации. С помощью команд этих разделов
можно к слайду применить шаблон оформления, цветовые схемы и эффекты анимации.
При выборе на панели инструментов команды Создать слайд,
в области задач отображается панель Разметка слайда, с помощью
которой можно изменять разметку слайдов (Макет текста, Макет содержимого, Макет
текста и содержимого).
Бегунок линии прокрутки позволяет переходить
между слайдами, а не по тексту в пределах одного слайда. Кроме того, во время
перетаскивания бегунка редактор показывает номер и название каждого слайда.
Кнопки режима просмотра слева от горизонтальной
полосы прокрутки, позволяют быстро переключиться в один из режимов просмотра
PowerPoint (Обычный режим, Режим сортировщика слайдов, Показ слайдов). В левой
части строки состояния отображается номер слайда, над которым идет работа в
данный момент, и тип создаваемой презентации.
Режимы просмотра:
Для эффективного применения PowerPoint при создании и
редактировании презентаций необходимо использовать различные режимы просмотра
документов. Режимы представляют собой разные способы отображения слайдов на
экране. К основным режимам, применяемым в PowerPoint, относятся: обычный режим
и режим сортировщика слайдов.
Переключение режимов отображения можно осуществлять в меню Вид (Обычный,
Сортировщик слайдов, Показ слайдов, Страницы заметок). Переключение режимов
можно также осуществлять с помощью кнопок, расположенных слева от
горизонтальной полосы прокрутки (Обычный режим, Режим сортировщика слайдов,
Показ слайдов).
Режимы отображения слайдов:
Режим «Обычный». В этом режиме в окне
приложения отображаются три области:
Структура-Слайды;
область Слайда; Заметки к слайду. Размеры областей можно
изменять, перетаскивая их границы.

Режим «Сортировщик слайдов» – это режим, в котором все слайды
презентации отображаются виде миниатюр. В этом режиме можно легко перемещать
слайды, изменяя порядок их следования в презентации.

Режим «Показ слайдов» - это режим, с помощью которого можно
просмотреть презентацию на экране.

Режим «Страницы заметок» – режим просмотра, в котором к каждому из
слайдов можно добавить заметки докладчика. В верхней половине страницы
появляется уменьшенное изображение слайда, а в нижней половине отображается
большая панель для текста заметок.
Мультимедиа (англ.  multi – много и media –
среда – многие среды ) — одновременное использование различных форм
представления информации и ее обработки в едином объекте-контейнере (ВикипедиЯ,
свободная энциклопедия) . Т.е.
различные мультимедийные технологии объединяются,  и на выходе мы получаем
различные мультимедийные программные продукты. Это и энциклопедии из самых
разных областей жизни (история, искусство, музыка), и обучающие программы по
различным предметам и т.д. Но одним из самых известных, популярных и часто
используемых мультимедийных проектов являются компьютерные или мультимедийные
презентации (выставка мультимедийных продуктов).
         Следует разграничить 2 понятия: презентация и мультимедийная
презентация.
- Презентация (от
лат. praesento – передаю, вручаю или англ. present – преподносить) - это
современный эффективный способ устного или письменного представления
информации, в котором удачно сочетаются возможности справочника, методической
или дидактической разработки и т.д.
- Мультимедийная презентация – презентация, выполненная с помощью
специализированной программы на компьютере, в которой задействованы все
современные мультимедийные возможности: она включает графику и анимацию, тексты
и таблицы, фотографии, видео- и аудиоматериалы.
Как вы считаете, почему достаточно часто пользуются компьютерными
презентациями?
Вывод:
1. с их помощью одновременно задействовано несколько каналов
восприятия (зрительный, слуховой, эмоциональный).
2.  Презентации применяются в различных ситуациях: в
рекламе, при выступлениях на конференциях и совещаниях, на уроках (нас больше
интересует этот момент) → существует некая классификация.
3.  В литературе не существует общепризнанной классификации презентаций.

Задание.

1.     Создать
презентацию со списком группы

Для
выполнения работы сделайте следующее:

Откройте
     программное приложение MS PowerPoint

На
     главной панели инструментов во вкладке Дизайн выберите тему будущей
     презентации.
В
     заголовке  слайда напишите название Вашего учебного заведения.
Подзаголовке
     слайда наберите текст: Список группы №___» (укажите номер своей группы).
Отформатируйте
     текст заголовка и подзаголовка, изменив цвет и размер шрифта, расположение
     относительно слайда.
На
     слайде вида презентации (слева) создайте еще один слайд, путем нажатия
     правой кнопкой мыши.
В
     заголовке второго слайда повторите набор текста, указанного в п.4.
В
     тексте слайда создайте таблицу со следующими графами:

№
  п/п

Фамилия,
  имя

Дата
  рождения

Введите
     данные группы, работающей за компьютером.
Отформатируйте
     текст в таблице.
Сохраните
     презентацию в своей папке под именем «Список группы»

Создать
     анимированную презентацию «Корзина с розами»

Для
выполнения работы используйте заготовки рисунков из файла «Рисунки для слайда».

1.
Откройте
программное приложение MS PowerPoint.
2.
В
меню Макет выберите Пустой слайд.
3.
Из
файла «Рисунки для слайда» скопируйте корзину и выполните команду Вставить
в пустой слайд.
4.
Выделите
корзину и выполните последовательно команды Анимация / Настройка анимации /
Добавить эффект / Вход / Вылет. В меню Настройка анимации установите
Начало по щелчку мыши, Направление снизу, Скорость
средне.
5.
Из
файла «Рисунки для слайда» скопируйте Розу 1 и выполните команду Вставить в
корзину (крайняя слева).
6.
Выделите
розу и выполните последовательно команды Анимация / Настройка анимации /
Добавить эффект / Вход / Вылет. В меню Настройка анимации установите
Начало после предыдущего, Направление сверху слева,
Скорость средне.
7.
Из
файла «Рисунки для слайда» скопируйте Розу 2 и выполните команду Вставить в
корзину (крайняя справа).
8.
Выделите
розу и выполните последовательно команды Анимация / Настройка анимации /
Добавить эффект / Вход / Вылет. В меню Настройка анимации установите
Начало после предыдущего, Направление сверху справа,
Скорость средне.
9.
Из
файла «Рисунки для слайда» скопируйте Розу 3 и выполните команду Вставить в
корзину (по центру).
10.
Выделите
розу и выполните последовательно команды Анимация / Настройка анимации /
Добавить эффект / Вход / Вылет. В меню Настройка анимации установите
Начало после предыдущего, Направление сверху, Скорость
средне.
11.
Из
файла «Рисунки для слайда» скопируйте Розу 2 и выполните команду Вставить в
корзину (вторая слева).
12.
Выделите
розу и выполните последовательно команды Анимация / Настройка анимации /
Добавить эффект / Вход / Вылет. В меню Настройка анимации установите
Начало после предыдущего, Направление сверху слева,
Скорость средне.
13.
Из
файла «Рисунки для слайда» скопируйте Розу 4 и выполните команду Вставить в
корзину (вторая справа).
14.
Выделите
розу и выполните последовательно команды Анимация / Настройка анимации /
Добавить эффект / Вход / Вылет. В меню Настройка анимации установите
Начало после предыдущего, Направление сверху справа,
Скорость средне.
15.
Из
файла «Рисунки для слайда» скопируйте Розу 7 и выполните команду Вставить в
корзину (крайняя слева в первом ряду).
16.
Выделите
розу и выполните последовательно команды Анимация / Настройка анимации /
Добавить эффект / Вход / Вылет. В меню Настройка анимации установите
Начало после предыдущего, Направление слева, Скорость
средне.
17.
Из
файла «Рисунки для слайда» скопируйте Розу 6 и выполните команду Вставить в
корзину (крайняя справа в первом ряду).
18.
Выделите
розу и выполните последовательно команды Анимация / Настройка анимации /
Добавить эффект / Вход / Вылет. В меню Настройка анимации установите
Начало после предыдущего, Направление справа, Скорость
средне.
19.
Из
файла «Рисунки для слайда» скопируйте Розу 5 и выполните команду Вставить в
корзину (по центру в первом ряду).
20.
Выделите
розу и выполните последовательно команды Анимация / Настройка анимации /
Добавить эффект / Вход / Вылет. В меню Настройка анимации установите
Начало после предыдущего, Направление сверху, Скорость
средне.
21.
Из
файла «Рисунки для слайда» скопируйте надпись Поздравляю и выполните
команду Вставить в верхнюю часть слайда.
22.
Выделите
надпись и выполните последовательно команды Анимация / Настройка анимации /
Добавить эффект / Вход / Растворение. В меню Настройка анимации
установите Начало после предыдущего, Скорость быстро.
23.
В
строке меню выберите команду Вставка / Надпись. Введите с клавиатуры «с
Днём рождения». Выделите набранный текст, установите размер шрифта 54 и
используйте в меню Формат  для оформления Стили WordArt .
24.
Выделите
рамку текста и выполните последовательно команды:  Анимация / Настройка
анимации / Добавить эффект / Вход / Цветная пишущая машинка. В меню Настройка
анимации установите Начало после предыдущего, Скорость очень
быстро.
25.
Для
создания фона выполните команды: Дизайн / Стили фона / Формат фона / Рисунок
или текстура / Пузырьки.
26.
Сохраните
работу в своей папке под именем «Корзина с розами».
27.
Оформите
отчет по лабораторной работе.

file_name: 1. Создание графических и мультимедийных объектов средствами компьютерных презентаций.doc

alt: Отформатируйте текст в таблице


Материал по информатике для уроков задания


extracted_text:
Ход урока
1.
Организационный момент.
Учитель: (Слайд
1) Приветствие
Добрый день!
Добрый день!
Все отбросили мы лень?
В коридоре пел звонок
Это начался урок!!
2.
  Актуализация
знаний.
Вспомним, о чем
мы говорили на прошлом уроке.

3.
Мотивация
учебной деятельности учащихся. Постановка темы урока.
Учитель: (Слайд
3) Посмотрите на экран. Ребята составьте из данных букв слово, и
вы узнаете, о чем мы будем говорить сегодня на уроке. (ШАРМ – МАРШ)
Учитель: Сегодня на уроке
мы познакомимся с жанром музыки –   марш. И узнаем, какие они бывают.
Учитель:  (Слайд
4) Назовите тему нашего урока.
Учитель: Тема
урока: «Эти разные марши»
4.
Работа над
темой.  Актуализация знаний.
Учитель: (Слайд
5) Слово марш в переводе с французского языка означает «ходьба,
шествие».
Учитель: В музыке марша
всегда слышна поступь, интонация шага. От этого и пошло слово «маршировать»,
т.е. ходить бодрым, уверенным шагом.
Ритм марша всегда очень четкий, всегда
исполняется на счет «раз-два».
Учитель:  На свете
существует много разных маршей.
Учитель:  (Слайд
6) На предыдущих уроках мы с вами знакомились с музыкой русских
композиторов П.И.Чайковского и С.С.Прокофьева.
Учитель: (Слайд
7) П.И.Чайковский создал «ДЕТСКИЙ АЛЬБОМ» с музыкальными
произведениями, С.С.Прокофьев так же писал музыку для детей, и сегодня мы
познакомимся с их произведениями.
Учитель: На странице  учебника
26 -27 мы видим названия маршей, которые мы сегодня услышим и к ним картинки.
Все эти пьесы передают движение, но все они разные.
Учитель: (Слайд
8) Давайте послушаем, что рисует нам композитор С. С. Прокофьев в
своей пьесе и дадим ей название, выберем соответствующую картинку.
Слушание «Шествие кузнечиков» С.С.
Прокофьев.
Учитель: Какой здесь шаг? (Быстрый)
Учитель: Кто может под
него маршировать? (Кузнечики)
(Слайд 9) Видеофрагмент
«Шествие кузнечиков»
Учитель: (Слайд
10) Выберите слова, которые передают настроение этой музыки? (энергично,
отрывисто, легко.)
Учитель: Своим
названием это произведение близко  к маршу, но в нем слышатся и танцевальные
моменты.
Учитель: На сколько частей
можно разделить эту музыку? (на три)
(Первая часть - энергичная, отрывистая,
громкая, весёлая, праздничная. Вторая часть более спокойная, тихая, легкая.
Третья часть – громкая, быстрая, энергичная, резвая).
Учитель: (Слайд
11) Послушаем, что рисует нам композитор С. Прокофьев в следующей
пьесе и дадим ей название, выберем соответствующую картинку.
Слушание «Ходит месяц над лугами»
С.С. Прокофьев.
Учитель: Эта музыка похожа
на марш солдат? (Нет.)
Учитель: Какой слышен шаг?
(Спокойный)
Учитель: Так кто же это
шагает, и где? (месяц в воздухе).
Учитель: Выберите слова, которые передают
настроение этой музыки?
Учитель: В этой пьесе
звучит интонация шага и напоминает русскую народную песню.
Учитель: (Слайд
12) Какой музыкальный инструмент исполнял эти произведения? (Фортепиано)
Учитель: (Слайд
13) С помощью следующего марша мы сможем попасть во дворец
королевства Маршей. Этот марш написал П.И.Чайковский к балету «Щелкунчик».
Учитель: Во Дворце живут
не только солдаты, добрая Фея, но и дети. Когда в королевстве наступает ночь,
все стихает. Спят и взрослые, и дети. Не спится только игрушкам. Они начинают
свой парад.
(Слайд 14) Слушание «Марш
деревянных солдатиков» П.И. Чайковский.
Учитель: Какой здесь шаг
изобразила музыка?
Учитель: Кто может под
него маршировать? (Маленькие дети, куклы)
Учитель: Да, ребята, это
кукольный марш. Шажки у них маленькие, поэтому шагают часто.
Учитель: (Слайд
15) Послушаем еще раз и пошагаем на ладони под музыку.
Повторное слушание «Марш деревянных
солдатиков»
Учитель: (Слайд
16) Выберите слова, которые расскажут о настроении этой музыки. (Легкая,
звонкая, веселая)
Учитель: (Слайд17)
Звуки игрушечного марша еще легче, тоньше, но игрушечные солдаты идут также
ровно, четко, как настоящие.
Учитель: (Слайд
18) Музыка нужна человеку в радости и в горе. У П.И. Чайковского в
сборнике «Детский альбом», есть пьеса, которая называется «Похороны куклы».
(Слайд 19) Слушание
«Похороны куклы» П.И. Чайковского.
Учитель: (Слайд
20) Выберите слова, которые расскажут о настроении этой музыки. (Грустная,
тоскливая, печальная)
Физминутка (Слайд 21)

5.
Вокально-хоровая  работа:
Упражнения
по восстановлению  дыхания.
Дыхательная
гимнастика  по  Стрельниковой.
Распевание.
Песня:
(Слайд 22-23)
6.
Рефлексия
(подведение итогов)
Учитель: (Слайд 24) Подведем
итог нашего урока.
Ø
Назовите
композиторов с которыми познакомились на урок?
Ø
Какие
пьесы написал П.И. Чайковский? («Марш деревянных солдатиков», «Похороны
куклы»)
Ø
Какие
пьесы написал С.С.Прокофьев? («Ходит месяц над лугами», «Шествие
кузнечиков»)

Учитель: Домашнее задание

file_name: конспект.docx

alt: Ход урока 1. Организационный момент

alt: Упражнения по восстановлению дыхания

title: Конспект урока музыки 2 класс "Эти разные марши"


extracted_text:
План-конспект
 внеклассного мероприятия
по литературе
в 5-9 классах МКОУ «Новоивановская
основная общеобразовательная школа»  Суджанского района Курской области
на тему «Игра Звездный час «Жизнь и
творчество С.А. Есенина»».

                                    Разработал: Тертишникова
Ольга

Александровна

с.Новоивановка
2019 г.

Игра Звездный час на тему: «Жизнь и творчество
С.А. Есенина»
Цели мероприятия:
- пробудить интерес к личности и творчеству С. А.
Есенина;
- развивать   познавательный интерес к
творчеству С. А. Есенина;
- воспитывать  любознательность, увлечённость,
сообразительность;
 - развитие наглядно-образного,
словесно-логического мышления, внимания,
   памяти;
 - обогащение
словарного запаса учащихся.

Форма
проведения:  игра «Звёздный час»
Обеспечение занятия:
Компьютер;
Мультимедийный проектор с экраном;
Потрет С. Есенина.

Этапы мероприятия.
1.
Первый тур
2.
Второй тур
3.
Игра с болельщиками
4.
Третий тур
5.
Игра с болельщиками
6.
Финал
7.
Подведение итогов
Ход занятия:
     Здравствуйте, уважаемые игроки, гости! Рада
приветствовать вас на игре «Звездный час»! Сегодня наша игра будет посвящена
жизни и творчеству самого  читаемого и, пожалуй, самого известного поэта
России.
     За свою короткую жизнь, он оставил глубокий след
в литературном наследии России. Его лирика, кажется, простой и понятной для
каждого читателя. Но многие профессиональные литературоведы считают его
творчество  загадочным и сложным.
Итак, тема игры:  «Жизнь и творчество С.А.
Есенина».
1 тур
1.
Когда и где  родился  Сергей  Есенин.
1) 3
октября 1985 в селе Михайловское
 2)
3октября 1893 в Крапивинском уезде
 3)
3 октября 1895 в селе  Константиново
      Время крутых поворотов в истории России – это время Есенина. Судьба
Родины,  русского крестьянства в революционную эпоху – вот, что волнует поэта.
Это и определяет его художественное своеобразие  стихотворений и поэм.
     Каждая строка его стихотворений   согрета чувством
безграничной любви к Родине.  А он сам  говорил: « Моя лирика  жива одной  большой
любовью  к Родине. Чувство Родины – основное в моём творчестве».
2.
Назовите стихотворения С. Есенина, посвященные теме Родины?
1)     «Край ты мой заброшенный»
2)     «Забыв и рощу и свободу…»
3)     «Спит ковыль, равнина дорогая»

       Стихи  Есенина  необычайно мелодичны. В
них прослеживается ритмичное сходство  с  народными песнями. На музыку положено
более 120 стихотворений поэта.

3. Назовите
известные стихотворения, положенные на музыку.
      1) «Низкий дом с
голубыми ставнями»
       2) «Когда за городом, задумчив, я брожу…»
       3)  «Два
чувства дивно близки нам…»
      В творчестве С. Есенина все слилось в
огромную любовь. Любить так, как любил Есенин, - великое искусство. С каким
упоением он говорит о братьях наших меньших!
4.
Какое стихотворение о животных особенно любил Максим Горький?
1) «Корова»
2) «Лисица»
3) «Песнь о собаке»
5. Самое известное, пожалуй, стихотворение Есенина
называется «Письмо к женщине». А вы знаете, кому оно посвящено?
1) Галина Бениславская
2) Зинаиде Райх
3) Айседора Дункан
6. Какие стихи написал Есенин?
 1) Шаганэ ты моя, Шаганэ!
 2) Песня последней встречи
 3) Сердце к сердцу не приковано
Игра с
болельщиками.
1. На берегу какой реки
расположено родное село Сергея Есенина?
(река Ока)
           2. Как звали сестер поэта?
(Александра, Екатерина)
3.Первый живой поэт,
которого увидел Есенин?
(Александр Блок)
           4. Как называется последнее
стихотворение С. Есенина?
(«До свиданья, друг мой, до свиданья»)
5.
Во сколько лет Есенин начал писать стихи?
(В биографии написано «Рано, лет 9»)

6.      В
каком городе был убит Есенин?
(Ленинград)
2 тур
1.
Стихотворения на эту тему подводят итог всего
того, что было написано Есениным ранее. Что за тема?
1)
Патриотическая
2)
Любовная
3)
Философская
2. Среди сверстников Сергей был признанным коноводом, драчуном и
выдумщиком по части различных мальчишеских игр. За это ребята дали ему
прозвище. Назовите это прозвище.
1)
Сережа-монах
2)
Сережа-плут
3)
Сережа-пастух
       3. Как звали родителей Есенина?
                    1)  отец-
Александр Никитич мать- Татьяна Федоровна
                     2) отец- Александр Игнатьевич  мать – Ольга Владимировна
                    3)  отец Александр Петрович    мать –
Варвара Тихоновна
    4. Сколько сестер было у поэта?
                        1) 3
                         2) 2
                         3) 4
   5. Как называлось первое стихотворение Есенина появившееся в
печати?
                         1) «Береза»
                          2) «Лисица»
                           3) « Письмо к матери»
  6. Под каким псевдонимом публиковался Есенин?
                             1) Филорет
                              2) Макарей
                              3) Аристон
Игра с болельщиками
1.
Сколько детей было у поэта? (трое)
2.
Как их звали?  ( Юрий, Константин,
Татьяна)

Шутливое
     прозвище, которое дал Есенин Айседоре Дункан?  (Дунька)
Как звали
     героиню цикла стихов «Персидские мотивы»?    (Шаганэ)
Назовите
     кличку собаки, которой Есенин посвятил стихотворение.  (Джим)

3 тур
1. Какое дерево, благодаря поэту
Есенину, стало поэтическим символом России?
1)Ива
2)Черёмуха
3)Берёза
2.  Как
назывался первый поэтический сборник Есенина?
1)«Радуница»
2)«Трерядница»
3)«Преображение»
3. Кто автор этих слов?
«Сергей Есенин не столько человек, сколько
орган, созданный природой исключительно для поэзии, для выражения неисчерпаемой
«печали полей», любви ко всему живому в мире и милосердия»
1) Толстой
2) Лермонтов
3) Горький
4.  Какие излюбленные деревья поэта?
1)Рябина, липа,
черемуха
2)Верба, клен, калина
3)Дуб, тополь, орешник
5. Когда
состоялись похороны поэта?
            1)  31 декабря 1925
2) 12 сентября 1901
3) 29 ноября 1923

Чтение болельщиками стихов Есенина.

Финал
     Участникам игры нужно составить как можно больше слов из
слова вдохновение. Каждую букву разрешается использовать
столько раз, сколько она встречается в этом слове. Выигрывает
тот, кто составит самое длинное слово. Если количество букв в слове будет
одинаковое, то одерживает победу тот, кто составит больше слов. Участники
вместо недостающих букв могут использовать звезды.

alt: Кто автор этих слов? «Сергей

title: Внеклассное мероприятие " Жизнь и творчество Есенина" Игра "Звездный час"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
Образовательная
школа-интернат №1
Основного общего
образования г. Томска

Доклад
на тему
«Эколого-развивающая
среда, как условие эффективности системы экологического воспитания
в
условиях школы-интерната»

Автор:
 Беляева
Ирина Ивановна
воспитатель

МБОУ  школы-интерната №1 г.Томска

«Эколого-развивающая
среда, как условие эффективности системы экологического воспитания
в
условиях школы-интерната»

Экологическое
образование и воспитание учащихся - это веление времени, продиктованное самой
жизнью: чтобы сегодня выжить и обеспечить существование человека в будущем,
нынешнему поколению необходимо овладеть экологическими ценностями и в
соответствии с ними строить свои взаимоотношения с окружающим миром.
         Формирование у детей
ответственного отношения к природе – сложный и длительный процесс. Его
результатом должно быть не только овладение определенными знаниями и умениями,
а развитие эмоциональной отзывчивости, умение и желание активно защищать,
улучшать, облагораживать природную среду.
          Дети с ОВЗ познают мир с открытой
душой и сердцем. И то, как они будут относиться к этому миру, научатся ли быть
хозяевами, любящими и понимающими природу, воспринимающими себя, как часть
единой экологической системы, во многом зависит от педагогов, участвующих в их
обучении и воспитании.
         Дети с ограниченными
возможностями здоровья, как и другие члены общества, обладают равными правами и
потребностями в приобщении к разнообразным формам образования, культуры и
труда. Не стоит считать, что умственно отсталые дети не нуждаются в
экологическом воспитании.
Их
поведение должно соответствовать всем нормам общества: моральным, этическим,
социальным, правовым.
         В нашей школе
накопилась определенная система воспитания. Накоплен положительный опыт работы
по экологическому воспитанию учащихся, совместной деятельности педагогов школы.
Есть необходимость приведения накопительного, положительного опыта в стройную
систему, которая позволит сделать процесс воспитания непрерывным, а значит и
более эффективным.
         Практика
показывает, что учащиеся и воспитанники с ограниченными возможностями
здоровья положительно относятся к разнообразным формам внеклассной
работы как экологические беседы, конкурсы, викторины, праздники, экскурсии в
природу.
 Ребята часто
оказываются равнодушными к комнатным растениям, поливают автоматически, не
задумываясь, полезно это или вредно для растений. Нужно заинтересовать детей,
поэтому я провожу один раз в месяц практическое занятие «Уход за комнатными растениями»,
где мы с ребятами выявляем родину каждого растения. Знакомясь с историей
комнатных растений по книге Н. Верзилина «Путешествия с домашними растениями»,  воспитанники
узнают о правилах ухода и поймут, что полезно для зеленых друзей, а что вредно.

         Целый год в 5 классе мы с
ребятами изучали живую и неживую природу. С большим интересом дети узнавали
новое о знакомых с детства растениях, животных. Итогом было открытое
мероприятие «Спасем природу». В мероприятии мы использовали народные загадки,
пословицы, поговорки, в которых отражено мудрое, бережное отношение народа к
богатствам природы, знания сложных явлений окружающего мира. Систематизировали
знания детей о природе посредством
конкурсных заданий, расширяли кругозор, развивали познавательную активность.
         Работа по воспитанию
экологического сознания  ведется воспитателем ежедневно, непрерывно, в
различных направлениях и напрямую зависит от образа жизни воспитанников, режима
дня. В режим дня, после школьных занятий, включены прогулки, групповое вечернее
занятие, занятия детей по интересам, самоподготовка. В каждый из режимных
моментов имеется возможность вводить элементы воспитания экологической
направленности.
Воспитатель организует
прогулку таким образом, чтобы дети провели ее с максимальной пользой:
наблюдения за погодой, физический труд, подвижные игры.
         Физический труд во
время прогулок также призван решать вопросы экологического воспитания,
формирования общепринятых норм поведения и гражданской позиции. Это ежедневная
уборка прилегающей территории от бумажного и другого мусора, сезонные работы -
очистка территории от снега. Это и облагораживание территории: разбивка клумб,
прополка цветов, уход за растениями. Такой вид работы призван сформировать у
детей потребность соблюдать чистоту, трудолюбие.
         Одной из наиболее
крупных форм работы воспитателей является проведение тематических праздников
экологической направленности: «Осенняя пора, очей очарованье», «День птиц»,
«День Земли».
         Экологическое
воспитание воспитанников не должно замыкаться только рамками нашей
школы-интерната. Поэтому своих детей я всегда вовлекаю в участие в различных
экологических конкурсах. Дети рисуют рисунки о животных, изготавливают поделки
из природного материала. Всегда обращаю внимание детей, на то, что для наших
поделок не должно пострадать ни одно растение или животное, что эти поделки
должны показать красоту природы.
С
детьми участвовали в конкурсах:
ü Областной конкурс
детского рисунка (плаката), посвященный 370-летию образования пожарной охраны
России и 200-летнему юбилею пожарной охраны Томской области.
ü «СТОП ОГОНЬ» Всероссийский конкурс комиксов, сценариев, историй для
комиксов, плакатов и тем для плакатов «Охрана окружающей среды, природных
памятников, животного мира и человека от пожаров и стихийных бедствий.
Повышение экологической культуры людей».
ü Акция
Социально-благотворительный проект «Крышки».
ü Участие в программе
«Экологический экспресс» (ДДТ «Искорка»).
ü Конкурс-выставка
«Щедрый урожай».
ü Открытый дистанционный
конкурс экологического рисунка «Природа - твой дом. Береги его».
ü IV региональный эколого-социальный конкурс «Молодёжь за здоровый
лес!».
И в дальнейшем планируем
участвовать в конкурсах экологического направления.
         Большое внимание
уделяю ежедневному наблюдению за изменениями в природе. Мы не просто идем на
прогулку, в библиотеку, мы наблюдаем за сезонными изменениями в природе. Когда
я только начала работать, меня удивляло, как дети смотрят, но не видят
очевидных явлений природы, не могут назвать их. Сейчас радуюсь, когда дети показывают
мне первый лед в лужах, первый желтый лист, сообщают, что уже грачи прилетели,
что видели две радуги. Так мои воспитанники научились видеть красоту родной
природы и захотели поделиться своими впечатлениями с другими людьми. И  мы
постоянно ходим с фотоаппаратом. У нас много прекрасных моментов, лучшие снимки
мы используем при составлении презентаций, видеороликов, которых представляем
на различных конкурсах.
Решая задачи экологического образования детей с ОВЗ,
в первую очередь, стараемся сформировать систему знаний о природе,
научить понимать и устанавливать существующие в ней связи
и зависимости, действовать в соответствии с полученными
знаниями. Одним из залогов успешного экологического обучения — создание
такой атмосферы, которая способствует развитию эмоциональной восприимчивости
и отзывчивости детей.
 Экологическое
воспитание в интернате начинается с самых  простых вещей: например, с умывания
по утрам и вечерам. Мы обращаем внимание детей на то, что чистая вода нужна
всем.
Нельзя не
упомянуть об экологии  школьного жилища, где наши воспитанники проводят большую
часть своего времени, т.к  многие проживают в интернате, вдали от дома, а также
об организация здоровьесберегающей среды.   От комфортности условий
окружающей среды, в которой проживают ребята, рода занятий с детьми,
вызывающими положительные эмоции, напрямую зависит  эмоциональное  и
психическое и физическое здоровье воспитанников. Термин «Социальная экология» -
раздел социологии, в котором рассматриваются проблемы взаимоотношений человека
и среды, актуален и для нас, коллектива  воспитанников и сотрудников.  Ребята
участвуют в поддержании экологически комфортных условий в школьном доме:
дежурят, наводя чистоту и порядок в спальнях, классах, интернате,
систематически проводят трудовые десанты по генеральной уборке столовой,
бытовых комнат,  классов, территории школы, заклеивают на зиму окна, соблюдают
чистоту и порядок в школе и интернате, ходят  в  сменной обуви. В интернате
педагогами-воспитателями  проводится большая работа по организации досуга
детей, качество которого способствует хорошему эмоциональному климату в
коллективе.
Дети с
ограниченными возможностями здоровья, как и другие члены общества, обладают
равными правами и потребностями в приобщении к разнообразным формам образования,
культуры и труда. На уроках биологии, географии, обществознания, трудового
обучения учащиеся с ОВЗ получают основные знания о природе, труде людей,
взаимодействии человека и природы. Но эти знания ограничены программными
требованиями и не учитывают индивидуальные интересы детей, особенности
местности, в которой проживают воспитанники.
Опыт работы в
школе-интернате показал, что дети с большим интересом изучают тот материал,
который непосредственно связан с их жизнью, с ближайшим окружением.

Заключение.
 Показателями
воспитанной личности служат: экологические знания, умения, практические
результаты, которые выражаются в выполнении учащимися общественно-полезной
работы по охране природы, умении применять экологические знания за пределами
школы. И пусть результаты работы ещё не так различимы, но я считаю, что
кропотливая работа в этом направлении способствует повышению общей культуры
наших воспитанников, формированию их нравственного облика и экологической
грамотности.

Список
использованных источников:

1.
Интернет ресурсы: http://veselajashkola.ru/shkola/sovremennoe-ekologicheskoe-vospitanie-v-shkole/
2.
Скворцова Т. А. Из опыта работы по воспитанию
экологической культуры в коррекционной школе VIII вида // Школьная педагогика.
— 2016. — №
3.
Букин, А.П. В дружбе с людьми и природой. / – А.П. Букин. - М.:
Просвещение, 1991. – 196 с.
4.
Колесникова, И. А Воспитательная деятельность педагога:
Учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений / И.А. Колесникова, Н.М. Борытко,
С.Д. Поляков, Н.Л. М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 218 с.
5.
Дерябо, С.Д., Экологическая педагогика и психология / С.Д. Дерябо,
В.А. Ясвин. - Ростов –на-Дону, 1996. – 164 с.

Скачано с www.znanio.ru