extracted_text:
Розділ 2 ЗАГАЛЬНІ
ОСНОВИ
БУХГАЛТЕРСЬКОГО ОБЛІКУ
Питання для самоконтролю
1.   Дайте визначення активним рахункам та
яке
на них може
бути сальдо.
2.   Дайте визначення
активно-пасивним рахункам та яке на них може бути сальдо.
3.   Дайте визначення пасивним рахункам та яке на них може
бути сальдо.
4.   Назвіть та охарактеризуйте види оборотних відомостей, що застосовуються в бухгалтерському обліку.
5.   Опишіть вплив різних видів господарських операцій
на баланс.
6.   Охарактеризуйте форму повної оборотної відомості.
7.   Охарактеризуйте форму простої оборотної відомості.
8.   Перерахуйте види балансу, що
виділяються у бухгалтерсь- кому обліку.
9.   Поняття про баланси.
10.    Поняття про бухгалтерські рахунки і подвійний
запис .
11.    Поняття про бухгалтерські регістри
12.    Розкрийте
сутність інвентаризації та основні вимоги до її проведення.
13.    Розкрийте
сутність коректурного методу
виправлення помилок.
14.    Розкрийте
сутність методу ”червоне сторно”.
15.   Розкрийте
сутність основного бухгалтерського рівняння.
16.   У чому різниця між нетто та брутто балансами?
17.    Що таке кореспонденція рахунків?
18.   Що таке первинний
документ і чим він відрізняється від регістру бухгалтерського обліку?
19.    Як класифікуються рахунки за економічним змістом?
20.    Як класифікуються рахунки за призначенням?

Розділ 2. Загальні
основи бухгалтерського обліку

21.   Як оформлюються бухгалтерські книги?
22.  Охарактеризуйте структуру звітного балансу підприємства.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Розділ 2 ЗАГАЛЬНІ ОСНОВИ

alt: Розділ 2. Загальні основи бухгалтерського обліку 1


extracted_text:
«Конспект
урока по роману Л.Н.Толстого  "Война и мир" 10 класс»

Тема урока: «Люди как реки: у каждого свой
исток, своё русло…» (мысль «семейная» в романе Л.Н. Толстого «Война и мир»)
Класс: 10 класс
Тип урока: изучение нового материала
Цель урока:
Учебная: На примере семей, представленных в романе
"Война и мир", показать, что основой общества может стать семья,
отношения в которой основаны на искренних и глубоких чувствах.
Развивающая: дальнейшее
развитие навыков работы с текстом, умения анализировать текст; развитие
монологической речи учащихся
Воспитательная: воспитание
потребности служить общественному благу, формировать стремление к самопознанию,
самосознанию и саморазвитию

Задача:
Провести
социально-психологический анализ семей Ростовых, Болконских, Курагиных.

Методика урока: беседа с
учащимися по вопросам, анализ и комментирование текста художественного
произведения, работа с презентацией.

Средства обучения: текст
романа, выставка иллюстраций учащихся к роману, кинофрагменты «Именины у
Ростовых», «Лысые горы», презентация с родословной семей Болконских, Ростовых,
Курагиных, рабочий лист.

Проблема: Какая семья может стать основой общества,
воспитать нравственное отношение к жизни?

Ход урока:

1.Коммуникативная атака:
Ученик
Владимира Набокова Альфред Аппель вспоминал об одной из лекций наставника:
«...Внезапно Набоков прервал лекцию, прошел, не говоря ни слова, по эстраде к
правой стене и выключил три лампы под потолком. Затем он спустился по
ступенькам — их было пять или шесть — в зал, тяжело прошествовал по всему
проходу между рядами, провожаемый изумленным поворотом двух сотен голов, и
молча опустил шторы на трех или четырех больших окнах... Зал погрузился во
тьму. ...Набоков возвратился к эстраде, поднялся по ступенькам и подошел к
выключателям. „На небосводе русской литературы, — объявил он, — это Пушкин!“
Вспыхнула лампа в дальнем левом углу нашего планетария. „Это Гоголь!“ Вспыхнула
лампа посередине зала. „Это Чехов!“ Вспыхнула лампа справа. Тогда Набоков снова
спустился с эстрады, направился к центральному окну и отцепил штору, которая с
громким стуком взлетела вверх: „Бам!“ Как по волшебству в аудиторию ворвался
широкий плотный луч ослепительного солнечного света. „А это Толстой!“ —
прогремел Набоков».

2. Проверка Домашнего задания
(зачёт по знанию текста + тестирование на ПК):
1.    По какому
поводу состоялся вечер в доме Ростовых?
2.    Как
называла Наташу Марья Дмитриевна Ахросимова?
3.    Сколько лет
Наташе на момент начала повествования?
4.    Какую
«выходку» она позволила себе за столом?
5.    Почему Соня
и Николай Ростов не могли пожениться?
6.    Название
родового имения Болконских?
7.    Каким двум
наукам обучал старый князь Болконский свою дочь?
8.    Что
подарила Мария своему брату перед отъездом?
9.    О чем
попросил Андрей своего отца?
10.
Продолжите фразу: «А коли узнаю, что ты повел себя не как сын
Николая Болконского, мне будет…»

3. Вступительное слово учителя:
-Сегодняшний
урок для меня, пожалуй, один из самых важных в процессе изучения романа.
Наверное, потому что он посвящён основе основ человеческой жизни-семье и поиску
ответа на вопрос: в чём же заключается семейное счастье? (слайд
№1) По ходу урока я попрошу Вас заполнять рабочие листы, чтобы у
каждого из Вас сложилось отчетливое представление о своем идеале семьи.
4. Обращение к эпиграфу и теме урока:
Исток
этот – родной дом, семья, её традиции, уклад. Ясно, что добро и зло в человеке
зависят от воспитания… А счастье, по убеждению Л.Толстого, и есть тихая,
семейная жизнь с возможностью делать добро людям.

5. Эвристическая беседа:
1.    Чем для Вас
является понятие семья? (слайд №2)
Вывод: семья – вечная ценность. Это основа
жизни человека, оплот его спокойствия, счастья, душевного равновесия. Семья –
первая незаменимая шола жизни.
1.    Какую роль
играет семья в формировании ЧЕЛОВЕКА? Можем ли мы говорить, что Я – эхо
родителей? (слайд №3)
Вывод: С рождением ребёнка ещё не
рождается личность, она формируется под влиянием семейных отношений. С самого
раннего возраста ребёнок учится у взрослых. И не только ходить, говорить,
играть, но и чувствовать, думать, переживать. В семье человек усваивает систему
нравственных ценностей. Формирование личности начинается в семье.
-
Воспитание тесно связано со стилем воспитания. Толстой
предупреждает, что ребёнок «заражается» примером в сто раз сильнее, чем самыми
красноречивыми и разумными поучениями. Давайте проанализируем известные
психологии стили и предположим, какой же Человек получится при данных
условиях. (слайд №3, 4)
3.
В романе представлены различные типы семей: Ростовы, Курагины, Болконские,
Друбецкие и др. Если бы я попросила Вас объединить их в противоположные лагеря
попарно, то как бы Вы это сделали? Назовите основание (фонетический облик
фамилий)
4.
Начинаем знакомиться с семьями. Говорят, от первого впечатления многое зависит.
Вот и начнём с первых отзывов о семьях… Так ли верно первое впечатление? (слайд
5-10)
5.Семья
Ростовых (главы 7-11, 14-17)
-
Чем семья Ростовых отличается от 3 других, показанных в романе? В какой момент
происходит знакомство читателя с Ростовыми? Какая атмосфера царит в их доме?
Каковы отношения между детьми и взрослыми? Между детьми и супругами? О чём
говорит имя «Наталья»? Давайте составим Кодекс семьи Ростовых и определим
главный принцип, на котором основана их жизнь…(слайд №11 - 12)
Ответы детей и вывод: Семью Ростовых
объединяют важные качества: искренность, естественность, простота, Открытость
миру – их главное богатство. Отсюда и способность притягивать к себе людей,
сопереживать, чувствовать чужую душу. И всё это на грани самоотречения.
6.
Семья Болконских (главы 22-25)
-
Чем интересна личность старика Болконского автору и читателю? (слайд
13,14)
Ответы детей и вывод: Болконский
незаурядная личность. «Старик с зоркими глазами», «с блеском умных и молодых
блестящих глаз», «был резок и неизменно требователен», друг Кутузова, не переставал
интересоваться политикой. Источником людских пороков он считал праздность и
суеверие, педантичная во всех отношениях личность.
-
Каковы отношения между сестрой и братом, отцом и детьми? Можем ли назвать стиль
воспитания авторитарным?
-
Составим кодекс семьи Болконских (слайд №15) В чём
сходство семей Ростовых и Болконских?
Вывод: Семьи похожи патриархальным укладом
жизни, духовным ростом близких; им присущи высокая духовность, истинная
красота, гордость…
7.
Семья Курагиных.
В
чём смысл жизни членов этой семьи? Чем Курагины схожи с Болконскими? Кодекс
чести (слайд №16)
Ответы детей и вывод: В семье
царит атмосфера всеобщего расчёта и бездуховности. Они лишены родовой поэзии,
их семейная близость непоэтична, хотя она, несомненно, есть – инстинктивная
взаимоподдержка, солидарность, круговая порука эгоизма. Безнравственность
становится нормой жизни.
6. Угадай герб семьи.
А)
На гербе из главных гербовых фигур присутствует левая скошенная лазурная
оконечность в серебряном поле. Лазурь - цвет великодушия, честности, верности,
безупречности, а серебро – это благородство, откровенность, правдивость,
чистота. Золотой знак на оконечности символизирует заслуги перед Родиной. На
гербе также изображен единорог - одно из самых популярных геральдических
животных, символ чистоты и чуткости. Единорог может также считаться игривым
существом, а значит, может символизировать энергию и жизнелюбие. (Ростовы)
Б)
На гербе над красной оконечностью изображен грифон - древнее мифическое
существо с телом льва и головой и крыльями орла. Сочетает в себе качества этих
двух существ, а соответственно, и их геральдические значения. Грифон
символизирует храбрость, мужество, могущество, гордость, непреклонность. Грифон
считался защитником, и в первую очередь, защитником своего семейства. Красная
оконечность тоже означает храбрость и мужество, кровь, пролитую в боях, а также
способность горячо и искренне любить. (Болконские)
В)
На этот герб поместили гарпию - существо с лицом женщины и телом орла
(стервятника). В геральдике гарпия выражает понятие "свиреп, когда
спровоцирован", но чаще истолковывается, как символ порока и страстей.
Само слово "гарпия" связано с древнегреческим глаголом
"арпадзо" - хватать, похищать. На этом гербе нестандартное сочетание
двух главных гербовых фигур - столба и оконечности. Бурно-волнистая чёрная
оконечность в серебряном поле символизирует отрицательных героев, которые
находятся среди чистоты и благородства других персонажей. Зеленый цвет столба,
смещенного влево сам по себе означает надежду, изобилие, радость. В данном же
случае он символизирует стремление к достижению земных благ и богатству. (Курагины)
7. Выводы по уроку:
-
Какой тип семейных отношений предпочтителен для Л.Толстого? Докажите (эпилог
романа)
-
Какое главное условие существования семьи?
Легенда.
В
давние времена жила удивительная семья. Огромная семья – сто человек, и в ней
царили любовь и согласие. Молва о ней долетела до верховного правителя и, и он
решил навестить эту семью. Когда он убедился, что это правда, он спросил главу
семьи: «Как вам удаётся жить, никогда не ссорясь, не обижая друг друга?» Тогда
старец взял сто бумажек и н что-то написал на них, а потом отдал правителю.
Когда тот развернул их, там было написано только одно слово: «ПОНИМАНИЕ»
Вывод: Семья, по Толстому, - это начало
начал каждого героя и одновременно возможность реализовать своё Я, оставить
себя, отражённым в другом.
8. Рефлексия:
Несколько
детей озвучивают записанное ими в ходе урока.
9, Выставление оценок.
10. Домашнее задание.
«На закуску»
Известно,
что у некоторых героев романа «Война и мир» были прототипы. Дед по отцовской
линии - Илья Андреевич ( граф Ростов); дед по материнской линии - Николай
Сергеевич Волконский( князь Болконский); родители –Николай Ильич Толстой и
Марья Николаевна Волконская (Николай Ростов и Марья Болконская), сестра жены
Толстого, Таня Бернс (Наташа Ростова)

5

file_name: Конспект урока литературы 10 класс Л Н Толстой Роман Война и мир.docx

alt: Ученик Владимира Набокова Альфред

alt: Семья Болконских (главы 22-25) -

title: Конспект урока литературы 10 класс Роман-эпопея Л.Н.Толстого "Война и мир"  Мысль"семейная " в романе.


extracted_text:
(средняя группа)

1. Зоопарк
Цель: расширить знания детей
о диких животных, их повадках, образе жизни, питании, воспитывать любовь,
гуманное отношение к животным, расширить словарный запас детей.
Оборудование: игрушечные дикие
звери, знакомые детям, клетки (из строительного материала), билеты, деньги,
касса.
Ход игры: воспитатель сообщает
детям, что в город приехал зоопарк, и предлагает сходить туда. Дети покупают
билеты в кассе и идут в зоопарк. Там рассматривают животных, рассказывают о
том, где они живут, чем питаются. В ходе игры следует обращать внимание детей
на то, как надо обращаться с животными, как ухаживать за ними.

2. Детский сад
Цель: расширить знания детей
о назначении детского сада, о профессиях тех людей, которые здесь работают, –
воспитателя, няни, повара, музыкального работника, воспитать у детей желание
подражать действиям взрослых, заботливо относиться к своим воспитанникам.
Оборудование: все игрушки,
необходимые для игры в детский сад.
Ход игры: воспитатель предлагает
детям поиграть в детский сад. По желанию назначаем детей на роли Воспитателя,
Няни, Музыкального руководителя. В качестве воспитанников выступают куклы,
зверюшки. В ходе игры следят за взаимоотношениями с детьми, помогают им найти
выход из сложных ситуаций.

3. Семья
Цель. Развитие интереса в игре. Формирование положительных
взаимоотношений между детьми.
Игровой материал. Кукла — младенец, атрибуты для оборудования домика,
кукольная одежда, посуда, мебель, предметы-заместители.
Ход игры.
Игру воспитатель может
начать с чтения художественного произведения Н. Забилы «Ясочкин садик»,
одновременно в группу вносится новая кукла Ясочка. После чтения рассказа
педагог предлагает детям поиграть так, как Яся, помогает приготовить игрушки
для игры.
Затем воспитатель может
предложить детям пофантазировать, как бы они играли, оставшись дома одни.
В последующие дни
воспитатель вместе с детьми мо жет оборудовать домик на площадке, в котором
будет жить Ясочка. Для этого нужно убрать в домике: помыть Пол, повесить шторы
на окна. После этого педагог может побеседовать в присутствии детей с
родителями недавно переболевшего ребенка о том, чем он болел, как мама и папа
заботились о нем, как лечили его. Также можно провести игру-занятие с куклой
(«Ясочка простудилась»).
Затем воспитатель
предлагает детям самостоятельно поиграть в «семью», наблюдая со стороны за
игрой.
При последующем
проведении игры педагог может внести новое направление, предложить детям
поиграть, как будто бы у Яси день рождения. Перед этим можно вспомнить, что
делали дети, когда у кого-то в группе праздновался день рождения (дети по
секрету готовили подарки: рисовали, лепили, приносили из дому открытки, мелкие
игрушки. На празднике поздравляли именинника, играли в хороводные игры,
плясали, читали стихи). После этого педагог предлагает ребятам на занятии по
лепке слепить бублики, печенье, конфеты — угощение, а вечером отпраздновать
день рождения Ясочки.
В последующие дни
многие дети уже могут в само стоятельных играх с куклами развивать различные вари
анты празднования дня рождения, насыщая игру собственным опытом, приобретенным
в семье.
С целью обогащения
знаний детей о труде взрослых воспитатель, предварительно договорившись с
родителями, может дать детям поручение помочь дома маме и приготовлении еды, в
уборке комнаты, в стирке, а по том рассказать об этом в детском саду.
Для дальнейшего
развития игры в «семью» педагог выясняет, у кого из детей есть младшие братья
или сестры. Можно детям прочитать книгу А. Барто «Младшим брат» и рассмотреть в
ней иллюстрации. В группу воспитатель приносит новую куклу-младенпа и все
необходимое для ухода за ней и предлагает детям представить, как будто у
каждого из них есть маленький братик или сестричка, рассказать, как бы они
помогали маме ухаживать за ним.
Воспитатель может также
организовать игру в «семью» на прогулке.
Игру можно предложить
группе детей из трех чело век. Распределить роли: «мама», «папа» и «сестра». В
центре внимания игры кукла-младенец «Алеша» и новая кухонная посуда. Девочкам
можно предложить убрать в игровом домике, переставить мебель, выбрать поудобнее
место для «Алешиной» колыбели, постелить постель, перепеленать малыша, уложить
его спать. «Папу» можно отправить на «базар», принести траву — «лук». После
этого в игру воспитатель может включить и других детей по их желанию и
предложить им роли «Ясочки», «друга папы — шофера», который может отвезти всю
семью в лес отдыхать, и т. д.
Воспитатель должен
предоставлять детям самостоятельность в развитии сюжета, но также внимательно
следить за игрой и умело использовать ролевые взаимоотношения детей для
укрепления реальных положительных взаимоотношений между ними.
Закончить игру
воспитатель может предложением идти (всей семье обедать в группу.
Сюжет игры в «семью»
воспитатель совместно с детьми может постоянно развивать, переплетая с играми в
«детский сад», в «шоферов», «мамы и папы», «бабушки и дедушки». Участники игры
в «семью» могут отводить своих детей в «детский сад», принимать участие в
(утренниках», «днях рождения», чинить игрушки; «мамы и папы» с детьми в роли
пассажиров отправляться в автобусе на загородную прогулку в лес, или «шофер»
отвозить на «скорой помощи» маму с заболевшим сынишкой в «больницу», где его
принимают, лечат, ухаживают, и т. д.

4. Банный день
Цель. Развитие интереса в игре. Формирование положительных
взаимоотношений между детьми. Воспитание у детей любви к чистоте и опрятности,
заботливо го отношения к младшим.
Игровой материал. Ширма, тазики, ванночки, строительный материал, игровые банные
принадлежности, предметы-заместители, кукольная одежда, куклы.
Игровые роли. Мама, папа.
Ход игры. Игру воспитатель может начать с чтения произведения «Девочка
чумазая» и «Купание» из книги А. Барто «Младший брат». Побеседовать по
содержанию текстов. После этого целесообразно показать детям мультфильм К.
Чуковского «Мойдодыр», рассмотреть картин и Е. И. Радиной, В. А. Езикеевой
«Игра с куклой». А также провести беседу «Как мы купались», в которой закрепить
не только последовательность купания, но и уточнить представления детей об оборудовании
ванной комнаты, о том, как внимательно, заботливо, ласково относятся мамы и
папы к своим детям. Также воспитатель может привлечь детей совместно с
родителями принять участие в изготовлении атрибутов, оборудовании большой
ванной комнаты (или бани) для кукол.
С помощью родителей и с
участием детей можно соорудить вешалку для полотенец, решетку под ноги. Дети
могут сконструировать коробочки-мыльницы. Скамейки и стулья для ванной комнаты
могут быть изготовлены из крупного строительного материала или же можно
воспользоваться детскими стульчиками, скамеечками.
При проведении игры
воспитатель говорит детям, что они вчера очень хорошо убрали в игровом уголке;
помыли все игрушки, красиво расставили их на полках. Грязными остались только
куклы, поэтому нужно их помыть.  Педагог предлагает устроить им банный
день. Дети ставят ширму, приносят ванночки, тазики, сооружают из строительного
материала скамейки, стульчики, под ноги ставят решетку, находят расчески,
мочалки, мыло, Мыльницы. Вот баня и готова! Некоторые «мамы» Торопятся начать
купать, не приготовив чистой одежды .Для кукол. Воспитатель спрашивает их: «А
во что вы переоденете своих дочек?». «Мамы» бегут к шкафу, приносят одежду и
складывают ее на стульчики. (У каждой куклы своя одежда). После этого дети раздевают
и купают кукол: в ванне, под душем, в тазике. Если возникает необходимость,
воспитатель помогает детям, следит, чтобы они заботливо относились к куклам,
называли их по  именам; напоминает, что купать нужно осторожно, аккуратно,
не налить воды в «уши». Когда куклы вымыты, их одевают, причесывают. После
купания дети выливают воду, убирают ванную комнату.
5. Большая стирка
Цель.
Развитие интереса в игре. Формирование по ложительных взаимоотношений между
детьми. Воспи тание у детей уважения к труду прачки, бережного от ношения к
чистым вещам — результату ее труда.
Игровой материал.
Ширма, тазики, ванночки, строительный материал, игровые банные принадлежности,
предметы-заместители, кукольная одежда, куклы.
Игровые роли.
Мама, папа, дочка, сын, тетя.
Ход игры.
Перед тем как начать игру воспитатель про сит детей понаблюдать за трудом мамы
дома, помочь сп во время стирки. Затем педагог читает рассказ А. Кардашовой
«Большая стирка».
После этого, если у
детей не возникает желания по играть самостоятельно в игру, то воспитатель
может предложить им сам устроить «большую стирку» или вынес I и на участок
ванночку и белье.
Далее педагог
предлагает детям следующие роли «мама», «дочка», «сын», «тетя» и др. Можно
развить, следующий сюжет: у детей грязная одежда, нужно к постирать и всю
одежду, которая запачкалась. «Мама» будет руководить стиркой: какую одежду
нужно стирать первой, как полоскать белье, где нужно развесить белье, как
погладить.
Воспитатель должен
умело использовать ролевые от ношения во время игры для предупреждения
конфликта и формирования положительных реальных взаимоотношений.
При последующем
проведении игры педагог может использовать другую форму: игра в «прачечную».
Естественно, перед этим должна быть проведена соответствующая работа по
ознакомлению с трудом прачки.
Во время экскурсии в
прачечную детского сада воспитатель знакомит детей с трудом прачки (стирает,
подсинивает, крахмалит), подчеркивает общественную значимость ее труда (она
стирает постельное белье, полотенца, скатерти, халаты для сотрудников детского
сада). Прачка очень старается — белоснежное белье всем приятно. Стиральная
машина, электроутюги облегчают труд прачки. Экскурсия способствует воспитанию у
детей уважения к труду прачки, бережного отношения к чистым вещам — результату
ее труда.
Поводом для
возникновения игры в «прачечную» часто бывает внесение воспитателем в группу
(или на участок) предметов и игрушек, необходимых для стирки.
Детей привлекает роль
«прачки», потому что им «ин тересно стирать», особенно в стиральной машине. Что
бы предотвратить возможные конфликты, педагог предлагает им работать в первую и
вторую смены, как в прачечной.

6. Автобус (Троллейбус)
Цель. Закрепление знаний и умений о труде водителя и кондуктора, на
основе которых ребята смогут развить сюжетную, творческую игру. Знакомство с
правилами поведения в автобусе. Развитие интереса в игре. Формирование
положительных взаимоотношений между деть ми. Воспитание у детей уважения к
труду водителя и кондуктора.
Игровой материал. Строительный материал, игрушечный автобус, руль, фуражка,
палка милиционера-регулировщика, куклы, деньги, билеты, кошельки, сумка для
кондуктора.
Игровые роли. Водитель, кондуктор, контролер, милиционер-регулировщик.
Ход игры. Подготовку к игре воспитателю нужно начать с наблюдения за
автобусами на улице. Хорошо если это наблюдение провести на автобусной
остановке, так как здесь дети могут наблюдать не только за движением автобуса,
но и за тем, как входят и выходят из него пассажиры, а в окна автобуса увидеть
водителя и кондуктора.
После такого
наблюдения, которым руководит воспитатель, привлекая и направляя внимание
детей, поясняя им все, что они видят, можно предложить детям на занятии
нарисовать автобус.
Затем педагогу надо
организовать игру с игрушечным автобусом, в которой дети смогли бы отразить
свои впечатления. Так, надо сделать автобусную остановку, где автобус будет
замедлять ход и останавливаться, после чего снова отправляться в путь.
Маленьких куколок можно сажать на остановке в автобус и везти до следующей
остановки в другом конце комнаты.
Следующим этапом в
подготовке к игре должна быть поездка детей на настоящем автобусе, во время
которой педагог многое показывает и объясняет им. Во время такой поездки очень
важно, чтобы дети поняли, как сложна работа водителя, и понаблюдали за ней,
поняли смысл деятельности кондуктора и посмотрели, как он работает, как он
вежливо ведет себя с пассажирами. В простой и доступной форме педагог должен
объяснить детям правила поведения людей в автобусе и других видах транспорта
(если тебе уступили место, поблагодари; сам уступи место старику или больному
человеку, которому трудно стоять; не забудь поблагодарить кондуктора, когда он
даст тебе билет; садись на свободное место, а не требуй обязательно места у
окна и т. д.). Педагог обязательно должен объяснять каждое правило поведения.
Надо, чтобы дети поняли, почему старику или инвалиду надо уступать место,
почему нельзя требовать для себя лучшего места у окна. Такое объяснение поможет
детям практически овладеть правилами поведения в автобусах, троллейбусах и т.
д., а потом, закрепляясь в игре, они войдут в привычку, станут нормой их
поведения.
Еще один из важных
моментов во время путешествия в автобусе - объяснить детям, что поездки не
самоцель, что люди совершают их не ради удовольствия, получаемого от самой
езды: одни едут на работу, другие - в зоопарк, третьи — в театр, четвертые — к
доктору и т. д. Водитель и кондуктор своим трудом помогают людям быстро доехать
туда, куда им нужно, поэтому их труд почетен и нужно быть благодарным им за
это.
После такой поездки
педагогу надо провести с детьми беседу по картине соответствующего содержания,
предварительно внимательно рассмотрев ее с ними. Разбирая с детьми содержание
картины, нужно рассказать, кто из изображенных на ней пассажиров куда едет
(бабушка с большой сумкой — в магазин, мама везет дочку в школу, дядя с
портфелем — на работу и т. д.). Затем можно совместно с детьми изготовить
атрибуты, которые понадобятся для игры: деньги, билеты, кошельки. Воспитатель,
кроме того, делает сумку для кондуктора и руль для водителя.
Последним этапом в
подготовке к игре может быть просмотр фильма, в котором показана поездка в
автобусе, деятельность кондуктора и водителя. При этом воспитатель должен
объяснить детям все, что они видят, и непременно задавать им вопросы.
После этого можно
начинать игру.
Для игры воспитатель
делает автобус, сдвигая стульчики и ставя их так, как расположены сиденья в
автобусе. Все сооружение можно огородить кирпичиками из большого строительного
набора, оставив спереди и сзади по двери для посадки и высадки пассажиров. В
заднем конце автобуса педагог делает место кондуктора, в переднем место
водителя. Перед водителем — руль, который прикрепляется либо к большому
деревянному цилиндру из строительного набора, либо к спинке стула. Детям для
игры раздаются кошельки, деньги, сумки, куклы. Попроси и водителя занять свое
место, кондуктор (воспитатель) вежливо предлагает пассажирам войти в автобус и
помогает им удобно разместиться. Так, пассажирам с детьми он предлагает занять
передние места, а тем, кому не хватило сидячих мест, советует держаться, чтобы
не упасть во время езды, и т. д. Размещая пассажиров, кондуктор попутно
объясняет им свои действия («У вас на руках сын. Держать его тяжело. Вам надо
присесть. Уступите, пожалуй ста, место, а то мальчика держать тяжело. Дедушке
тоже надо уступить место. Он старый, ему трудно стоять. А вы сильный, вы
уступите место дедушке и держитесь рукой тут, а то можно упасть, когда автобус
быстро едет», и т. д.). Затем кондуктор раздает пассажирам билеты и попутно
выясняет, кто из них куда едет и дает сигнал к отправлению. В пути он объявляет
остановки («Библиотека», «Больница», «Школа» и т. д.), помогает выйти из
автобуса и войти в него пожилым людям, инвалидам, дает билеты вновь вошедшим,
следит за порядком в автобусе.
В следующий раз роль
кондуктора воспитатель может поручить уже кому-нибудь из детей. Педагог
направляет и фу, став теперь одним из пассажиров. Если кондуктор забывает
объявлять остановки или во время отправлять автобус, воспитатель напоминает об
этом, при чем, не нарушая хода игры: «Какая остановка? Мне надо в аптеку.
Пожалуйста, скажите мне, когда выйти» или «Вы забыли дать мне билет. Дайте, пожалуйста,
билет» и т. д.
Некоторое время спустя
педагог может ввести в игру роль контролера, проверяющего у всех ли есть
билеты, и роль милиционера-регулировщика, который то разрешает, то запрещает
движение автобуса.
Дальнейшее развитие
игры должно быть направлено по линии объединения ее с другими сюжетами и
подключения к ним.

7. Шоферы
Цель. Закрепление знаний и умений о труде шофера, на основе
которых ребята смогут развить сюжетную, творческую игру. Развитие интереса в
игре. Формирование положительных взаимоотношений между детьми. Воспитание у
детей уважения к труду шофера.
Игровой материал. Машины различных марок, светофор, бензозаправочная
колонка, строительный матери ал, рули, фуражка и палка
милиционера-регулировщика, куклы.
Игровые роли. Шоферы, механик, бензозаправщик, диспетчер.
Ход игры. Подготовку к игре воспитателю следует начать с
организации специальных наблюдений за| деятельностью шофера. Они должны
направляться педагогом и сопровождаться его рассказом, объяснением Очень
хорошим поводом для первого детального знакомства детей с работой шофера может
служить наблюдение за тем, как в детский сад привозят продукты. Показан и
объяснив, как шофер привез продукты, что он привез м что из этих продуктов
потом будут готовить, надо осмотреть с детьми машину, в том числе и кабину
шофера. Желательно организовать постоянное общение с шофером, который привозит
продукты в детский сад. Дети наблюдают за его работой, помогают разгружать
машину.
Следующий этап в
подготовке к игре — это наблюдение за тем, как привозят продукты в соседние
магазины. Гуляя с детьми по улице, можно остановиться то у одного, то у другого
магазина и понаблюдать, как выгружают привезенные продукты: молоко, хлеб,
овощи, фрукты и т. д. В результате такого наблюдения ребята должны понять, что
быть шофером — это вовсе не значит просто крутить руль и гудеть, что шофер
ездит на машине для того, чтобы привезти хлеб, молоко, и т. д.
Также перед началом
игры воспитатель организует экскурсии в гараж, к бензозаправочной колонке, к
ожив ленному перекрестку, где есть милиционер-регулировщик.
Воспитателю желательно
провести еще одну экскурсию в гараж, но не в любой гараж, а в тот, где работает
шофером папа одного из воспитанников данной группы, там папа расскажет о своей
работе.
Эмоционально окрашенные
представления детей о труде родителей, его общественной пользе являются од ним
из факторов, побуждающих ребенка брать на себя роль отца или матери, отражать в
игре их деятельность в быту и на производстве.
Впечатления, полученные
детьми во время таких про гулок и экскурсий, надо закрепить в беседе по картине
или по открыткам. В ходе этих бесед воспитателю необходимо акцентировать
общественную значимость деятельности шофера, подчеркнуть значение его
деятельности для других.
        Затем
воспитатель может организовать обыгрывание игрушечных автомобилей. Например,
детям дают вылепленные  ими на занятиях овощи, фрукты, хлебные и
кондитерские изделия, мебель, сделанную из бумаги. Воспитатель советует отвезти
продукты в детский сад, товары в магазин, перевезти из магазина мебель в новый
дом, покатать кукол, отвезти  их на дачу  ит.д.
        Для
обогащения опыта детей, их знаний надо показать ребятам на улице разные машины
( для перевозки молока, хлеба, грузовые, легковые, пожарную, скорую медицинскую
помощь, по возможности показать в действии машины, поливающие улицы,
подметающие, посыпающие песком), объясняя назначение каждой из них. При этом
педагогу надо подчеркнуть, что все, что делают эти машины, можно осуществить
только благодаря деятельности шофера.
        Педагогу
также следует закрепить полученные детьми во время прогулок и экскурсий знания,
рассматривая с ними картины, изображающие улицу с различными видами машин, и в
подвижной игре с элементом сюжета. Для этой игры надо приготовить картонные
рули и палочку для регулировщика. Суть игры заключается в том, что каждый
ребенок, управляя рулем, движется по комнате в том направлении, которое
указывает ему милиционер своей палочкой ( или рукой). Регулировщик может менять
направление движения, останавливать транспорт. Эта простая игра при хорошей
организации доставляет детям много радости.
        Одним
из этапов в подготовке детей к сюжетной игре может быть  просмотр фильма,
показывающий какой-нибудь конкретный случай деятельности  шофера и разные
виды машин.
        Одновременно
на протяжении двух недель желательно прочитать  несколько рассказов из
книги Б.Житкова «Что я видел?», провести несколько занятий по конструированию
из строительного материала («Гараж для нескольких автомашин», «Грузовой
автомобиль») с последующим обыгрыванием построек. Хорошо разучить с детьми
подвижную игру «Цветные автомобили» и музыкально-дидактическую игру «Пешеходы и
такси» ( муз. М.Завалишиной).
        На
участке дети вместе с воспитателем могут украсить разноцветными флажками
большой грузовой автомобиль, возить на нем кукол, на прогулках строить в песке
мосты, туннели, дороги, гаражи.
        Проведение
игры можно начать в разных вариантах.
        Первый
вариант может быть следующим. Воспитатель предлагает детям переехать на дачу.
Сначала педагог предупреждает детей о предстоящем   переезде  и что
надо собрать  вещи, погрузить их в машину и сесть самим. После этого
воспитатель назначает водителя. По дороге обязательно надо рассказывать детям
 о том, мимо чего проезжает машина. В результате этого переезда кукольный
уголок перемещается в другую часть комнаты. Разобрав вещи на даче  и
устроившись  на новом месте, педагог попросит шофера привезти продукты,
потом  повезти детей в лес за грибами и ягодами или на речку купаться и загорать
 и т.д.
        Дальнейшее
развитие игры должно идти по линии подключения  ее к другим   игровым
 темам, таким как  «Магазин», «Театр». «детский сад» и др.
        Еще
одним из вариантов  развития данной  игры  может быть
 следующий. Воспитатель  берет  на себя  роль «шофера»,
производит осмотр машины, моет ее, с помощью детей заправляет бак бензином.
Затем у  «диспетчера»  выписывает  путевой  лист, в котором
 указано, куда ехать  и что перевозить. «Шофер» уезжает  на
строительство жилого дома. Далее сюжет развивается таким образом: шофер помог
построить дом.
        Затем
в игру воспитатель вводит  несколько  ролей  «шоферов»,
«строителей». Дети вместе с воспитателем  строят  новый  дом
  для  Яси  и  ее  мамы  и  папы.
        После
 этого  педагог  призывает  детей  поиграть
 самостоятельно  и  напоминает  детям, что  они
 и сами  могут  поиграть, как  захотят.
        При
 последующем  проведении  игры  в  «шоферов»
 воспитатель  вносит  новые  игрушки – машины
 различных  марок, которые  он  изготавливает  вместе
 с детьми, светофор, бензозаправочную  колонку и др. Также  дети
 совместно  с воспитателем  могут  сделать  новые
 недостающие  игрушки (инструменты  для  ремонта  автомобилей,
фуражку и палку  милиционера-регулировщика), усовершенствовать готовые
 игрушки ( приделать  при помощи  пластилина  багажник
 к  легковой  машине  или дугу  к  автобусу,
превращая его в настоящий  троллейбус). Все это способствует
 поддержанию  интереса  к устройству, назначению  и
 способам  использования  игрушки  в  игре.
        В
 этом  возрасте  игры  детей  в  «шоферов»
 тесно  переплетаются  с  играми  в
 «строительство», поскольку шоферы  помогают  строить  дома,
заводы, плотины.

8. Магазин
Цель: научить детей
классифицировать предметы по общим признакам, воспитывать чувство взаимопомощи,
расширить словарный запас детей: ввести понятия «игрушки», «мебель», «продукты
питания», «посуда».
Оборудование: все игрушки,
изображающие товары, которые можно купить в магазине, расположенные на витрине,
деньги.
Ход игры: воспитатель
предлагает детям разместить в удобном месте огромный супермаркет с такими
отделами, как овощной, продуктовый, молочный, булочная и прочие, куда будут
ходить покупатели. Дети самостоятельно распределяют роли продавцов, кассиров,
торговых работников в отделах, рассортировывают товары по отделам – продукты,
рыба, хлебобулочные изделия, мясо, молоко, бытовая химия и т. д. Они
приходят в супермаркет за покупками вместе со своими друзьями, выбирают товар,
советуются с продавцами, расплачиваются в кассе. В ходе игры педагогу
необходимо обращать внимание на взаимоотношения между продавцами и
покупателями. Чем старше дети, тем больше отделов и товаров может быть в
супермаркете.
9. У врача
Цель:  учить детей уходу за больными и
пользованию медицинскими инструментами, воспитывать в детях внимательность,
чуткость, расширять словарный запас: ввести понятия «больница», «больной»,
«лечение», «лекарства», «температура», «стационар».
Оборудование:  куклы,
игрушечные зверята, медицинские инструменты: термометр, шприц, таблетки,
ложечка, фонендоскоп, вата, баночки с лекарствами, бинт, халат и чепчик для
врача.
Ход игры: воспитатель
предлагает поиграть, выбираются Доктор и Медсестра, остальные дети берут в руки
игрушечных зверюшек и кукол, приходят в поликлинику на прием. К врачу
обращаются пациенты с различными заболеваниями: у мишки болят зубы, потому что
он ел много сладкого, кукла Маша прищемила дверью пальчик и т. д. Уточняем
действия: Доктор осматривает больного, назначает ему лечение, а Медсестра выполняет
его указания. Некоторые больные требуют стационарного лечения, их кладут в
больницу. Дети старшего дошкольного возраста могут выбрать несколько разных
специалистов – терапевта, окулиста, хирурга и других известных детям врачей.
Попадая на прием, игрушки рассказывают, почему они попали к врачу, воспитатель
обсуждает с детьми, можно ли было этого избежать, говорит, что нужно с большей
заботой относиться к своему здоровью. В ходе игры дети наблюдают за тем, как
врач лечит больных – делает перевязки, измеряет температуру. Воспитатель
оценивает, как дети общаются между собой.
 10. Строим дом
Цель: познакомить детей со строительными
профессиями, обратить внимание на роль техники, облегчающей труд строителей,
научить детей сооружать постройку несложной конструкции, воспитать дружеские
взаимоотношения в коллективе, расширить знания детей об особенностях труда
строителей, расширить словарный запас детей: ввести понятия «постройка»,
«каменщик», «подъемный кран», «строитель», «крановщик», «плотник», «сварщик»,
«строительный материал».
Оборудование:  крупный
строительный материал, машины, подъемный кран, игрушки для обыгрывания
постройки, картинки с изображением людей строительной профессии: каменщика,
плотника, крановщика, шофера и т. д.
Ход игры: воспитатель предлагает детям
отгадать загадку: «Что за башенка стоит, а в окошке свет горит? В этой башне мы
живем, и она зовется …? (дом)». Воспитатель предлагает детям построить большой,
просторный дом, где бы могли поселиться игрушки. Дети вспоминают, какие бывают
строительные профессии, чем заняты люди на стройке. Они рассматривают
изображения строителей и рассказывают об их обязанностях. Затем дети
договариваются о постройке дома. Распределяются роли между детьми: одни –
Строители, они строят дом; другие – Водители, они подвозят строительный
материал на стройку, один из детей – Крановщик. В ходе строительства следует
обращать внимание на взаимоотношения между детьми. Дом готов, и туда могут
вселяться новые жители. Дети самостоятельно играют.
11. Парикмахерская
Цель: познакомить детей с профессией
парикмахера, воспитывать культуру общения, расширить словарный запас детей.
Оборудование: халат для
парикмахера, накидка для клиента, инструменты парикмахера – расческа, ножницы,
флакончики для одеколона, лака, фен и т. д.
Ход игры: стук в дверь. В гости к детям приходит
кукла Катя. Она знакомится со всеми детьми и замечает в группе зеркало. Кукла
спрашивает детей, нет ли у них расчески? Ее косичка расплелась, и она хотела бы
причесаться. Кукле предлагают сходить в парикмахерскую. Уточняется, что там
есть несколько залов: женский, мужской, маникюрный, в них работают хорошие
мастера, и они быстро приведут прическу Кати в порядок. Назначаем парикмахеров,
они занимают свои рабочие места. В салон идут другие дети и куклы. Катя
остается очень довольной, ей нравится ее прическа. Она благодарит детей и
обещает в следующий раз прийти именно в эту парикмахерскую. В процессе игры
дети узнают об обязанностях парикмахера – стрижке, бритье, укладке волос в
прическу, маникюре.

12.  Скорая помощь
Цель:
вызвать у детей интерес к профессиям врача, медсестры; воспитывать чуткое,
внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.
Роли: врач, медсестра, водитель скорой помощи, больной.
Игровые действия: Больной звонит по телефону 03 и вызывает скорую
помощь: называет ФИО, сообщает возраст, адрес, жалобы. Скорая помощь приезжает.
Врач с медсестрой идут к больному. Врач осматривает больного, внимательно
выслушивает его жалобы, задает вопросы, прослушивает фонендоскопом, измеряет
давление, смотрит горло. Медсестра измеряет температуру, выполняет указания
врача: дает лекарство, делает уколы, обрабатывает и перевязывает рану и т.д.
Если больной очень плохо себя чувствует, его забирают и везут в больницу.
Предварительная работа: Экскурсия в медицинский кабинет д/с. Наблюдение
за работой врача (прослушивает фонендоскопом, смотрит горло, задает вопросы).
Слушание сказки К. Чуковского «Доктор Айболит» в грамзаписи. Экскурсия к
детской больнице. Наблюдение за машиной скорой помощи. Чтение лит.
произведений: Я. Забила «Ясочка простудилась», Э.Успенский «Играли в больницу»,
В. Маяковский «Кем быть?». Рассматривание медицинских инструментов
(фонендоскоп, шпатель, термометр, тонометр, пинцет и др.). Дидактическая игра
«Ясочка простудилась». Беседа с детьми о работе врача, медсестры.
Рассматривание иллюстраций о враче, мед. сестре. Лепка «Подарок для больной
Ясочки». Изготовление с детьми атрибутов к игре с привлечением родителей
(халаты, шапки, рецепты, мед. карточки и т.д.)
Игровой материал: телефон, халаты, шапки, карандаш и бумага для
рецептов, фонендоскоп, тонометр, градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы, губка,
шприц, мази, таблетки, порошки и т.д.

13. Ветеринарная лечебница
Цель:
вызвать у детей интерес к профессии ветеринарного врача; воспитывать чуткое,
внимательное отношение к животным, доброту, отзывчивость, культуру общения.
Роли: ветеринарный врач, медсестра, санитарка, работник ветеринарной
аптеки, люди с больными животными.
Игровые действия: В ветеринарную лечебницу приводят и приносят больных
животных. Ветеринарный врач принимает больных, внимательно выслушивает жалобы
их хозяина, задает вопросы, осматривает больное животное, прослушивает
фонендоскопом, измеряет температуру, делает назначение. Медсестра выписывает
рецепт. Животное относят в процедурный кабинет. Медсестра делает уколы,
обрабатывает и перевязывает раны, смазывает мазью и т.д. Санитарка убирает
кабинет, меняет полотенце. После приема хозяин больного животного идет в
ветеринарную аптеку и покупает назначенное врачом лекарство для дальнейшего
лечения дома.
Предварительная работа: Экскурсия в медицинский кабинет д/с. Наблюдение
за работой врача (прослушивает фонендоскопом, смотрит горло, задает вопросы)
Слушание сказки К. Чуковского «Доктор Айболит» в грамзаписи. Рассматривание с
детьми иллюстраций к сказке К. Чуковского «Доктор Айболит». Чтение лит.
произведений: Э. Успенский «Играли в больницу», В. Маяковский «Кем быть?».
Рассматривание медицинских инструментов: фонендоскоп, шпатель, термометр,
пинцет и др. Дидактическая игра «Ясочка простудилась». Беседа с детьми о работе
ветеринарного врача. Рисование «Мое любимое животное» Изготовление с детьми
атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты, шапки, рецепты и т.д.)
Игровой материал: животные, халаты, шапки, карандаш и бумага для
рецептов, фонендоскоп, градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы, губка, шприц,
мази, таблетки, порошки и т.д.

14. Поликлиника
Цель: раскрытие
смысла деятельности медицинского персонала развивать у детей способности
принимать на себя роли. развивать интерес к игре . формировать положительные
отношения между детьми. воспитание у детей уважения к труду врача.
Игровой материал:
игровой набор " Кукольный доктор", предметы заместители, некоторые
реальные предметы, шапочка  доктора, халат, кукла.
Ситуация 1 Воспитатель предлагает
ребенку дополнительную роль  пациента,  а сам берет основную роль
доктора. Воспитатель: " давай поиграем в" Доктора" : я буду
доктором, а ты - пациентом . Где будет кабинет врача ? Давай, как будто бы это
кабинет ( ставит ширму) А что нужно врачу? ( ребенок с помощью взрослого
раскладывает на столе медицинские  принадлежности из аптечки) .А это у нас
баночка с мазью, а это шприц ..." (Постепенно ребенок сам начинает
называть и расставлять необходимое). Воспитатель надевает шапочку и белый
халат: " Я- доктор .приходите ко мне на прием. Заходите, здравствуйте. У
вас болит горлышко или животик? Когда вы  заболели? Давайте посмотрим
горлышко .Откройте  рот. скажите а-а-а-а. Ай, ай, какое красное горлышко.
Сейчас смажем, не больно? А голова у вас не болит?
Игра с одним ребенком привлекает
внимание других детей. Воспитатель, заметив наблюдающих за игрой детей ,
говорит : "У вас тоже что-то заболело?  Становитесь в очередь,
больные, Подождите ."
Ситуация 2 Воспитатель играет
доктора,  двое детей - больных. Воспитатель"А теперь давайте поиграем
так . как будто я- доктор. Я у себя в кабинете . У меня есть телефон .Вы
заболели , звоните мне  и вызывайте врача, Дзинь, дзинь! У меня звонит телефон.
Алло! доктор слушает. кто звонил? Девочка Катя? Вы заболели? У тебя болит
голова или животик? А температуру ты измеряла? Какая высокая! Скажи мне Катя,
где ты живешь?
Я приеду к тебе. Буду тебя лечить. А
пока пей чай с малиной и ложись спать. До свидания! У меня опять звонит
телефон. Алло, кто звонит? Мальчик Дима?  На что жалуешься? Насморк? Давно
заболел? Ты капли закапывал или пил таблетки? Не помогает? Приходи ко мне
сегодня. Я тебе другое лекарство выпишу. До свидания!
Ситуация 3. Доктор сам звонит
пациентам, узнает как они себя использует чувствуют, дает советы. В процессе
разговора по телефону воспитатель использует систему альтернативных  и
подсказывающих вопросов.
15. «Ветер по морю гуляет и кораблик
подгоняет»
Цель: Закрепить с детьми знание правил
и мер безопасного поведения на воде.
Программное содержание: Формировать
элементарные представление о безопасном поведении на воде; закрепить знания о
способах оказания помощи утопающему, закрепить знания детей о животных ,
которые живут в жарких странах; воспитывать умение вести себя правильно в
чрезвычайной ситуации.
Оборудование: строительный
набор с крупными деталями, штурвал, канат, якорь, спасательные круги,
бескозырки, коврики, фуражка для капитана, матросские воротники, буйки, знак
«купаться разрешено» красный спасательный жилет, картинки животных жарких
стран, пальмы, игрушки, головные уборы для пассажиров.
Ход игры
Мы очень любим, когда к нам приходят
гости. Посмотрите сколько их сегодня много, каждое утро мы говорим друг другу:
«Доброе утро», чтобы у нас весь день был добрым, чтобы настроение у нас было
хорошее. Давайте скажем эти утренние волшебные слова и нашим гостям: «Доброе
утро»
Воспитатель читает стихотворение:
Что такое лето?
Это много света
Это поле, это лес,
Это тысячи чудес!
Воспитатель: Летом тепло и
даже жарко, поэтому многие люди будут отдыхать на море, у реки, озера или
пруда. Давайте и мы с вами отправимся в путешествие по морю. А для этого
построим корабль.
Дети с помощью воспитателя строят корабль
из строительного набора
Воспитатель: А круг, канат не
забыли взять?
Дети : Не забыли взяли.
Воспитатель: А для чего нам
нужен круг и канат?
Дети: Чтобы спасти человека , если он
будет тонуть.
Воспитатель: Верно. Капитаном
на нашем корабле будет Алмаз. Он наденет фуражку и возьмет подзорную трубу, а
Рузаль, Азамат, Азат, Дамир - будут матросами они наденут бескозырки и
матросские воротники. Остальные дети-пассажиры. Надевайте шляпки, берите на
руки «дочек» /кукол/, возьмите сумочки с ковриками.
Капитан: отдает команду. Занимайте
свои места на корабле. Корабль отплывает. Отдать швартовы, поднять якорь!
Корабль «плывет» Дети поют песню
«Чунга-чанга». В конце песни выставить знак «Купаться разрешено» и буйки.
Воспитатель: Посмотрите
ребята, чудесное местечко, это пляж, можно причалить, искупаться и позагорать.
Капитан: Причалить к берегу! Бросить якорь!
Воспитатель с детьми «выходит на берег» и
объясняет, что это пляж и купаться можно только на пляже, так как это
специально оборудованное для купания место. В этом месте проверено и очищено
дно, подготовлен берег, дежурят спасатели, медработник, место для купания
огорожено буйками, за которые заплывать нельзя.
Выбираем, кто будет дежурить на вышке и
наблюдать за купающимися т.е. (спасателя)
В случае опасности он бросится на помощь,
взяв спасательный круг. Ребенок –спасатель надевает красный спасательный жилет.
Воспитатель: А я буду
медсестрой, которая дежурит на пляже и наблюдает, чтобы отдыхающие не получили
солнечного ожога .
Дети, давайте покажем, как мы сюда
приплыли на корабле, а сейчас давайте поплаваем как настоящие дельфины по
морским волнам (имитация движений дельфинов) накупались-выходим из воды,
расстилаем коврики и «загораем». Сначала лежим на спине, потом переворачиваемся
на животики.
-Ребята, можно долго находится на
солнышке?  (Нет).
-Почему?  (Можно получить солнечный удар и
ожоги на коже).
Воспитатель: Уважаемые
туристы, отдохнув и искупавшись, займите свои места на палубе. Наше путешествие
продолжается.
Капитан: Поднять якорь! Отдать швартовы!
Курс на жаркие страны!
во время «путешествия» воспитатель читает
стихи-загадки о животных жарких стран. Ставятся пальмы и мольберт с картинками
животных
Воспитатель: Ребята вот мы и
приплыли в жаркие страны. Посмотрите ребята какие животные здесь обитают.
Давайте, ребята мы их сейчас изобразим.
1. Встали в круг и покажем, как ходит
слон.
2. Как обезьяна лазит за бананами.
3. А сейчас покажем рычащего тигра.
4. Как прыгает кенгуру.
Хорошо, молодцы. Ребята, но здесь не
только животные обитают, но и живут люди, которые танцуют красивый танец,
который называется «Ламбада». Давайте и мы попробуем его станцевать.
Ну что ж отдохнули пора и в обратный путь.
Капитан: Поднять якорь! Отдать швартовы!
Курс на обратный путь!
Воспитатель: Ой, смотрите,
«человек» в воде! скорей бросайте спасительный круг!
Капитан: Человек за бортом! Бросить
спасательный круг!
Матросы бросают спасательный круг на
канате и вытаскивают, спасают «дочку» /куклу/. Пассажиры благодарят капитана и
матросов.
Воспитатель: Ребята, этого
никогда не случится, если вы и ваши друзья, будете соблюдать правила поведения
на воде.
Ну а если вдруг, по какой-то причине,
человек окажется за бортом, ему можно помочь, если бросить спасательный круг,
надувной матрас, бревно, палку, доску, даже мяч. Самим вам не надо бросаться в
воду. Вы можете помочь тонущему, если будете громко кричать «Человек тонет!» и
позовете на помощь взрослых.
А для того чтобы хорошо запомнить предмет,
с помощью которых можно спасти утопающего, мы с вами выучим стихотворение,
которое уже выучила Алия Г.
Если в речке тонет кто-то,
Если он идет на дно,
Кинь ему веревку, круг,
Палку, доску иль бревно…
-Теперь, мы с вами хорошо знаем правила
поведения на воде, и наш корабль благополучно вернулся из путешествия!
Давайте, поблагодарим капитана и матросов
за интересное путешествие и благополучное возращение домой /дети благодарят
команду корабля/ . И спустимся с корабля на берег.

16.
Путешествие по городу
Задачи:

▪ закреплять умение осуществлять игровые действия по речевой инструкции,
действовать с воображаемыми объектами, использовать предметы-заместители,
▪ продолжать развивать речь,
▪ пополнять представление о городе, профессиях.
Материалы:
▪ кепка шофера, руль,
▪ вывеска «касса», кафе «Сказка», «Дворец спорта»,
▪ униформа: служащих парка, инструктора, официанта,
▪ шапочки зверят,
▪ карусель,
▪ строительный материал.
Предварительная работа:
▪ целевая прогулка по улице Кирова и Ленинградской набережной,
▪ рассматривание фотоальбома «Наш любимый город»,
▪ просмотр мультимедийной презентации «Прогулки по городу»,
▪ изучение правил дорожного движения,
▪ сюжетно-ролевая игра «Мы едем, едем, едем...»,
▪ знакомство с работой служащих парка, инструктора по физической
культуре, официанта,
▪ разучивание игр и песен, ролевых слов и действий.
Ход игры.
Дети с воспитателем строят автобус.
Ведущий. Ребята, я хочу предложить вам поехать на экскурсию. Согласны? (ответы
детей). Тогда садитесь скорее в автобус. Я буду экскурсоводом, а Егор будет
шофером (дети занимают места в автобусе).
Шофер автобуса. Внимание, автобус отправляется! Пристегните ремни безопасности.

Звучит аудио запись «Автобус».
Шофер. Остановка «Дворец спорта».
Ведущий. Давайте зайдем туда. А скажите ребята, что делают люди во дворце
спорта? (Ответы детей). А кто проводит тренировки? Инструктор.
Денис. Здравствуйте, я ваш инструктор по физической культуре, предлагаю вам
укрепить свое здоровье, займемся зверобикой (дети надевают шапочки зверушек).
На цветочки становись!
Дети встают на цветочки и выполняют движения под музыку.

Ведущий. Здоровье в порядке?
Ответ детей. Спасибо зарядке.
Ведущий и дети благодарят инструктора.
Ведущий. Попрошу всех в автобус, наша экскурсия по городу продолжается.
Шофер. Осторожно, двери закрываются, пристегните ремни. Следующая остановка
«Парк развлечений».
Весёлый автобус,
По дорожке беги
И в парк развлечений
Ты нас привези.
Ведущий. Там много качелей,
И фокусник ждёт
Там есть карусели,
Весёлый народ.
Звучит песня «Автобус» один куплет.
Шофер. Остановка «Парк развлечений».
Ведущий. Потихоньку выходим, не толкаемся.
Директор парка. Здравствуйте, я директор парка, приглашаю вас прокатиться на
наших веселых каруселях, но прежде прошу вас приобрести билет в кассе (жестом
показывает на кассу).
Дети подходят к кассе и приобретают билеты. Проводиться игра «Карусель».
Директор. Ну, как вам понравилось в нашем парке? (ответы детей). А не хотите ли
заглянуть в детское кафе «Сказка»? (ответы детей)
Ведущий. Ребята, а кафе-то находиться на другой стороне улицы и нам придется
идти через дорогу. А как правильно переходить дорогу? (ответы детей). Вставайте
парами, я пойду впереди с красным флажком, а Миша – сзади нашей колонны.
Смотрите, не отставайте, а то потеряетесь в городе.
Мы по улицам идём
Друг дружку за руки ведем.
Всё хотим мы повидать
Обо всём хотим узнать.
Дети по пешеходному переходу идут через дорогу.
Ведущий. Вот мы и пришли.
Официант. Здравствуйте, сделайте, пожалуйста, ваш заказ. Вот вам меню.
Ведущий. Давайте закажем сок (коробочка сока каждому).
Официант. Будет сделано.
Официант приносит сок, дети пьют, благодарят официанта и покидают кафе.
Ведущий. На этом наша экскурсия заканчивается. Прошу занять свои места в
автобусе, пристегнуться – мы едем обратно в детский сад (дети садятся в
автобус, поют песню).
Шофер. Остановка детский сад «Улыбка».
Дети выходят из автобуса, благодарят шофера и экскурсовода, воспитатель предлагает
детям рассказать об экскурсии своим родным.

1.    Зоопарк
2.    Детский
сад
3.    Семья
4.    Банный
день
5.    Большая
стирка
6.    Автобус
(Троллейбус)
7.    Шоферы
8.    Магазин
9.    У
врача
10.
Строим
дом
11.
Парикмахерская
12.
Скорая
помощь
13.
Ветеринарная
лечебница
14.
Поликлиника
15.
Ветер
по морю гуляет и кораблик подгоняет
16.
Путешествие
по городу

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 4. Картотека сюжетно ролевых игр сред группы.docx

alt: (средняя группа)

alt: Семья Цель. Развитие интереса в игре

alt: Банный день Цель . Развитие интереса в игре

alt: Автобус (Троллейбус) Цель . Закрепление знаний и умений о труде водителя и кондуктора, на основе которых ребята смогут развить сюжетную, творческую игру

alt: Еще один из важных моментов во время путешествия в автобусе - объяснить детям, что поездки не самоцель, что люди совершают их не ради удовольствия, получаемого…

alt: Строим дом Цель: познакомить детей со строительными профессиями, обратить внимание на роль техники, облегчающей труд строителей, научить детей сооружать постройку несложной конструкции, воспитать дружеские взаимоотношения…

alt: Ведущий. Здоровье в порядке?

alt: Зоопарк 2. Детский сад 3

title: Картотека по сюжетно ролевых игр старшей группы


extracted_text:
Тема:
«Путешествие в сказочный лес»
Цель: Разучить элементы и запомнить последовательность
танца «Полька».
Задачи:
1.      Формировать
двигательные навыки: подскоки, хлопки, притопы, согласованность движений в
парах;
2.      Согласовывать
начало и окончание  движений с началом и окончанием музыки, изменять темпоритм
движений в определенной последовательности,  в соответствии с текстом. Четко произносить
слова и их окончания. Координировать движения в играх и танце;
3.      Развивать
эмоциональную выразительность, творческие способности, коммуникативность,
стремление к созданию выразительных образов. Воспитывать чувство коллективизма, умение
работать в группе, в паре.
Методы и приемы:
1.      показ
движений учителем и парой учеников,
2.      прохлопывание
и простукивание ритма,
3.      дыхательная
гимнастика,
4.      пластический
этюд,
5.      символы
– жесты,
6.      напоминания,
7.      поощрения,
8.      слово
- сигнал,
9.      прослушание
музыки.
Оборудование: газовые  шарфы, ноутбук, колонки,
фонограммы мультимедийный проект.
Предварительная работа:
• разучивание текстов и движений логоритмических и
дыхательных упражнений;
• прослушание музыки и разучивание песен;
• разучивание музыкально – ритмических движений (
подскоки, фигурные хлопки, притопы, наклоны туловища, повороты);
• разучивание ритмических  движений с предметом;
-подбор видео и музыкального материала.

Ход
урока
Приветствие.
(на
экране изображение сказочного леса)
Музыка № 1 марш
Дети под марш входят в зал, выстраиваются на середине
зала.
Учитель: Здравствуйте дети.
(дети в ответ исполняют танцевальный поклон)
Учитель: Прозвенел звонок, начинается урок.
 Дети:  Мы на ритмику пришли, вместе дружно, раз, два,
три.
Учитель:  Ноги выше поднимайте и под музыку шагайте.
Дети:  Будем всё мы выполнять, чтоб здоровенькими
стать.
Учитель:  Сегодня мы отправляемся в сказочный лес.
Настроимся  на дальнюю прогулку. А чтобы нам было веселей мы поедем с вами на
«Паровозике Букашка». ( Дети выстраиваются в паровозик и вагончики)
Под песню « Паровоз – Букашка» №2
дети изображают действие.
Учитель: Вот мы и приехали на сказочную полянку.
( На Экране Сказочная поляна)
Учитель: Оглянитесь вокруг. Повсюду мощные дубы,
пышные  стройные сосны, трепетные осины, нежные березки , колючие пышные ели ,
плакучие ивы.( по показу дети изображают деревья)
Встали в круг и поиграем, руки на пояс и повторяем.
Логоритмическое
упражнение
(
прослеживаем правильное исполнение поворотов и движений)
Вправо, влево головой
Руки вверх, перед собой
Под веселые напевы ( легкое приседание) повернемся
вправо, влево
Руки вверх, руки вниз, вверх и снова наклонись
Топни правою ногой, вправо шаг на месте стой.
Топни левою ногой, влево шаг и снова  стой.
Повернусь на право друг- правую дай руку другу.
Повернись на лево друг- левую дай руку другу.
Шаг назад и два вперед, вправо влево поворот
Покружимся, повернемся, снова за руки возьмемся
Три шага вперед дружок станет тесным наш кружок
Покружились, потоптались , повернулись, разбежались.
(Далее под музыку №3(
русская в обработке)  дети бегают по круг,  исполняя разные беговые комбинации).
Далее мы пойдем по извилистой дороге, по узкому
мостику, перешагнем через поваленные ветром деревья и выйдем на необычную
полянку.
 ( движения под музыку №4 по диагонали)
Присядем на полянке и отдохнем.
Логоритмика
« В лесу»
Меж мохнатых, мягких елей                 поглаживание
колен ладошками
Дождик кап, кап, кап.                постукивание
крепкими пальцами по коленям
Там, где был сухой сучок           сламывают сучки
поочередно
Мягкий мох, мох, мох.               прижимают ладони к
коленям
Где листок к листку прилип       прижимают ладони друг
к другу
Вырос гриб, гриб, гриб.              кулачок, ладонь –
шляпа
Кто ребята в лес пойдет?           поочередно сгибают
пальцы
Кто в лесу грибы найдет?          поочередно разгибают
пальцы.
Это все мои друзья !                   сжать – разжать
кулачки
Это ты
указать на друга
И я!                                                 прижать
ладони к груди.
Ой посмотрите на экран ( на экране избушка
Бабы Яги)
 Вот избушка кто в ней живет?
Дети: Баба Яга.
Давайте вспомним с вами песню и танец « Бабка Ёжка
выгляни в окошко»
 ( Дети танцуют танец « Бабка Ёжка
выгляни в окошко» №5)
Учитель; Бабушка поиграй с нами, мы будем показывать
тебе упражнения, а ты повторяй за нами.
Логоритмика
« Два енота у реки»
Два енота у
реки                     приседание с наклонами головы в стороны
Полоскали кушаки
наклон вниз и размахивают руками
Чистили манишки , гладили
штанишки                гладить животик и руки
Мыли лапки, терли нос
 движения по тексту
Опускали в речку
хвост                                         наклон вперед и присесть Снова
чистили манишки,
Снова гладили штанишки.
И такой круговорот у
енота круглый год                        бег вокруг себя.
Логоритмика « Петух»
Шел по берегу
петух                                    руки в стороны, поднимаем колени
Подскользнулся , в речку плюх                    взмахи руками и присесть
Будет знать теперь он
впредь,                  пригрозить пальчиком
Надо под ноги
смотреть.                                   наклоны вперед
Логоритмика
« Рёвушка – коровушка»
Что за вой, что за
рев?                                        смотрим по сторонам
 Толи стадо
коров                                            руки в стороны с удивлением
Это ни коровушка, эта
наша ревушка.                              глаза трут
 Плачет умывается, руками
утирается.                                По тексту
Положили реву
спать,                                              руки под голову
 Плачет ревушка
опять.                                             глаза трут
Ой,  не буду спать
я,                                                топает ногами, машет рукам
  лучше буду бегать я.
( бег по залу в разных
направлениях) №6 с остановкой по
сигналу
Игра «Посчитай сколько нас»
( дети под музыку бегают,
когда музыка остановилась по сигналу учителя останавливаются по 2,3,5 и т.д) Музыка №6 Клоуны
Дыхательное
упражнение «Подуем»
Подуем на плечо, подуем на другое.
Нам солнце горячо  пекло дневной порой
Подуем мы грудь и грудь свою остудим
Подуем мы на облако. И просто отдохнем.
Учитель:  Над лесом поднимается туман, попробуйте его
изобразить  в движении.  Музыка №7 Вальс. Экран лес
в тумане.
Хореографический этюд с накидками (музыка «Вальс»)
Экран заставка река, туман.
Посмотрите,  мы оказались с вами на берегу реки.
Давайте присядем и посмотрим, что там происходит?
Танец « Маша и медведь на рыбалке» ( исполняют
учащиеся школы)
музыка №8 Маша и медведь
( На экране изображение реки).
Дети: Миша и Маша  поиграйте и вы с нами.
Логоритмика
« У медведя во бору»
У медведя во
бору                                                поднимаем колени
 Грибы, ягоды
беру                                              кладут в корзинку
А медведь не
спит,                                            ноги в стороны, руки в боки
И на нас глядит,
 а потом как
зарычит                                             руки вверх и зарычать
И ногами
застучит.                                                              Топаем
 И за ребятами
побежит.                                          Медведь догоняет детей.
Дети под музыку
показывают различные прыжки ( Мишка устал, падает и Маша его забирает).
Учитель: Погода стала портиться и нам нужно построить
дом.     Логоритмическое упражнение «Дом, который построил Джек» С.Маршак.
Использовать символы
Вот дом,
Который построил Джек.
А это пшеница,
Которая в тёмном чулане хранится
В доме,
Который построил Джек.
А это весёлая птица-синица,
Которая часто ворует пшеницу,
Которая в тёмном чулане хранится
В доме,
Который построил Джек.
Вот кот,
Который пугает и ловит синицу,
Которая часто ворует пшеницу,
Которая в тёмном чулане хранится
В доме,
Который построил Джек.
Вот пёс без хвоста,
Который за шиворот треплет кота,
Который пугает и ловит синицу,
Которая часто ворует пшеницу,
Которая в тёмном чулане хранится
В доме,
Который построил Джек.
А это корова безрогая,
Лягнувшая старого пса без хвоста,
Который за шиворот треплет кота,
Который пугает и ловит синицу,
Которая часто ворует пшеницу,
Которая в тёмном чулане хранится
В доме,
Который построил Джек.
А это старушка, седая и строгая,
Которая доит корову безрогую,
Лягнувшую старого пса без хвоста,
Который за шиворот треплет кота,
Который пугает и ловит синицу,
Которая часто ворует пшеницу,
Которая в тёмном чулане хранится
В доме,
Который построил Джек.
А это ленивый и толстый пастух,
Который бранится с коровницей строгою,
Которая доит корову безрогую,
Лягнувшую старого пса без хвоста,
Который за шиворот треплет кота,
Который пугает и ловит синицу,
Которая часто ворует пшеницу,
Которая в тёмном чулане хранится
В доме,
Который построил Джек.
Вот два петуха,
Которые будят того пастуха,
Который бранится с коровницей строгою,
Которая доит корову безрогую,
Лягнувшую старого пса без хвоста,
Который за шиворот треплет кота,
Который пугает и ловит синицу,
Которая часто ворует пшеницу,
Которая в тёмном чулане хранится
В доме,
Который построил Джек.
Учитель: Дом получился просторный, светлый. Теперь в нем
можно и поплясать. Давайте вспомним движения нашей польки.
Повторить различные вариации движений в парах.
Повторить танец от начала до конца, обратив внимание  на смену музыкальных
фрагментов, паузы, выразительность, характер музыки.
Молодцы, а теперь, чтобы спина отдохнула, сделаем массаж
спины, повернемся направо и положим руки на плечи соседа.
Проговариваем каждое слово.
Дождь, дождь надо нам расходится по домам ( хлопки по
спине)
Гром, гром  как из пушек, нынче праздник у лягушек (
кулачками по спине)
Град, град  зимний град все под крышами сидят (
пальчиками постукивание, в конце руки над головой)
Только мой братишка в луже ловит рыбу нам на ужин (
поглаживание).
Учитель: Вот пришла пора прощаться и домой нам
возвращаться, я предлагаю нашим гостям в этом тоже принять участие.  Вам нужно
повторять движения за нашими ребятами.
Вместе хлопнули в ладоши
Дружно топнули ногой
Руки крепко всем пожали
И соседа мы обняли
Все о чем мы здесь играли - мы запомнили с тобой.
До свиданья  всем сказали и отправились домой.
Звучит песня «Паровоз Букашка» №2 дети выстраиваются в
паровозик едут по кругу и уезжают из зала.

file_name: конспект корреционно- развивающего занятия  2 класс.docx

alt: Тема: «Путешествие в сказочный лес»

alt: Дыхательное упражнение «Подуем»

alt: Вот дом, Который построил Джек

alt: В доме, Который построил Джек

intro: коррекционно-развивающее занятие по ритмике во 2 классе коррекционной школы, с использованием логоритмики, психогимнастики.

искусство

group: Дисциплины

дефектология

group: Педагогика

tags: психогимнастика.

title: конспект коррекционно -развивающего занятия по ритмике во 2 классе


extracted_text:
Программа «Солидарность».
Работа школы в микрорайоне

Задача: совместными усилиями с семьёй,
культурно-просветительными учреждениями, трудовыми коллективами,
общественностью способствовать разностороннему развитию детей.
Мероприятия:
Организационная
работа.
Ш
Изучить состав
родителей на микроучастке школы:
а) по
образованию: начальное, восьмилетнее, среднее, высшее;
б)
сколько детей воспитывается с одной матерью, одним отцом, опекуном;
в)
состояние здоровья родителей;
г)
жилищно-бытовые условия;
д)
возможности для воспитания детей;
е)
семейные традиции;
ж) из них
рабочих, служащих. ИТР, не работает;
з)
многодетные семьи.
При
изучении особенностей микрорайона провести анкету среди родителей.
Социально-педагогический
анализ семей учащихся.
1.
Количество детей в семье.
2. Семья,
где детей воспитывают отец и мать, одна мать или отец, мать и неродной отец,
отец и неродная мать.
3.
Материальный достаток семьи.
4.
Наличие в семье постоянного, непостоянного надзора за детьми.
5.
Квартира с подселением, отдельная.
Педагогическая
подготовка родителей.
1.
Образование.
2.
Партийная принадлежность.
3.
Профессия.
4.
Общественная деятельность родителей.
5. Личная
библиотека семьи, её направленность.
6. Формы
воспитательного воздействия родителей на детей.
Анкетирование
детей.
1.
Помогаешь ли ты родителям в ведении домашнего хозяйства? Если да, то в чём
выражается твоя помощь?
2. Чем ты интересуешься и чем бы хотел
заниматься?
3. Кто твой любимый герой? С кого бы ты хотел
брать пример?
4. Какие качества ты ценишь в своём друге больше
всего и какие черты характера хотел бы в нём видеть?
5. Какие газеты и журналы выписывает семья?
6. Какие газеты и журналы читаешь регулярно?
Работа с родителями, учащимися.
1. Провести родительские собрания с повесткой
дня:
а) о работе «Клуб на дому»;
б) о расширении микрокружков на дому;
2. Провести заседание родительского совета
с повесткой дня:
а) об организации совместного субботника учащихся
и родителей по благоустройству школ, домовых дворов;
б) об организации контроля за выполнением
домашних заданий.
3. Создать при совете командиров
разновозрастные отряды.
4. Провести выборы командиров и
заместителей дворовых отрядов.
5. Добиться, чтобы каждый член отряда
выполнял следующие обязательства:
а) старательно учился;
б) оказывал помощь отстающим в учёбе;
в) был членом кружка или клуба;
г) играл и занимался с дошкольниками;
д) соблюдал режим дня;
е) поддерживал чистоту и порядок во дворе,
подъезде, квартире;
ж) вежливо и чутко относился к старшим и младшим;
з) был в своих поступках и действиях честным,
правдивым, принципиальным;
и) оказывал помощь органам милиции в пресечении
нарушений общественного порядка;
к) благоустраивал свой двор;
л) оберегал зелёные насаждения;
м) оборудовал во дворе спортивные площадки;
н) оказывал помощь по хозяйству инвалидам и
престарелым жителям дома;
о) посещал вместе с отрядом театры, кино,
выставки;
п) занимался физзарядкой;
р) был членом спортивной секции и команды;
с) участвовал в спортивных играх, соревнованиях,
турпоходах.
Проведение
массовых воспитательных мероприятий.
1.
Провести праздник русской зимы.
2.
Продолжить соревнование отрядов за дом и улицу без двоек и правонарушений
дисциплины.
3.
Провести операцию «Твоя улица».
4.
Организовать работу по благоустройству и озеленению территории дворов своими
силами дворовых отрядов под девизом: «Осенью – операция «Жёлтый лист», весной –
операция «Зелёный двор».
5.
Поздравлять членов отряда с днём рождения.
Учеба
командиров отряда и их заместителей.
1. Как
организовать работу отряда по месту жительства.
2.
Как подготовить и провести собрание сводного (дворового) отряда:
а) как
дворовому отряду работать с жителями дома;
б) какие
игры можно провести на игровых площадках.
3. О шефской и
тимуровской работе в доме, как составить план работы в отряде.

file_name: Программ Солидарность в микрорайоне.doc


extracted_text:
Нохчийн
литература
Тема:
«Даймехкан косташ» А.Сулейманов.
1алашо:
А.Сулеймановс язйина  «Даймехкан косташ» ц1е йолу стихотворени  йовзийтар;
нийса , шера кхетеш стихотворни тексташ еша 1амор.
Билгалбаьхна
кхиамаш: берашна  1емар ду нийса а , кхеташ а стихотворни ттексташ
еша; берашна  1емар ду хьехерхочун хаттаршна жоьпаш даларца къамеле бовла
къамел д1адахьа.Берашн кхетар бу «Даймохк»боху дашах, дешан мах  хадо, цунах
дозалла дан 1емар ду.Берашна евзар ю Нохчийн  Республикан Гимн.Берашна  евзар ю
«Дешараран книжка», берашна хуур ду  книжки т1ера произведенин тидамбарца
1амошдолчу декъехь хинболу кхиамаш билгалбаха, урокан план х1отто а, цу планан
рог1аллица дешаран навыкаш караерзо а 1емар ду.
Урок
д1аяхьар.
1
Маршалла хаттар.
-Бераш,
шу марша дог1ийла!
-Тахана 1
ра сентябрь ду-иза вайна  мА-хаара Хаарийн  де ду.Муха хетта шуна таханалера
де?(Берийн жоьпаш)
-Дагадаийта
шаьш дуьххьара школе даьхкина де.Муьлха шо дара иза?(Берийн жоьпаш)
-Шуца
мила вара цу дийнахь? (Берийн жоьпаш)
-Х1инца
вайн «Нохчийн литера тура»  ц1е йолу  предмет.Схьаэца шайн партанаш т1ера
книжкаж.Мила ву цуьнан автор ?(Солтаханов Э)
-Нийса
боху.Авторо шу дукхадезарца   ялийна  кху книжки т1е  гуттара тоьлла
произведенеш.И тешна ву уьш аша дика 1амориг хиларх.
-Д1аелла
книгин 3-г1а  аг1о.Цу т1ехь йолчу произведенин  ц1е еша.Х1ун ю Гимн? (Вайн
холкъан коьрта илли ду)
-Мила ву
цуьнан автор? (Кадыров Х-А)
-Гимн
олуш муха ладог1а деза цуьнга? (Нийса д1а а х1оьттна ладог1а деза)
-Х1унда?
(Вайн халкъан коьрта илли ду иза)
-Ладог1ал
Нохчийн республикан Гимне.(Латайо запись)
2.Дешаран
книжкин  хьалхара дакъа довзийтар, цу т1ера произведенеш йовзийтар.
-Д1адеша
вай 1амо долош долу дакъа. (Даймехкан косташ)
-Муьлха
дийцарш ду  цу декъехь 1амо билгалдаьхна?
-«Даймохк»
А.Сулейманов, «Ненан мотт» Ш.Арсанукаев.
-Муьлш
бу  церан авторш?
-Стенах
лаьцна хир  ю и ши произведении? (Даймахках лаьцна)
-Х1ун
кхиамаш бохур бу вай  «Даймехкан косташ» стихотворени 1амош? Х1оттае план.
-Суна
евзар ю А.Сулеймановс язйина «Даймехкат косташ» ц1е йолу стихотворении.
-Суна
1емар ду  нийса а, шера а , кхеташ а  стихотворни тексташ еша .
Нийса
боху кху декъа т1ехь вайна евзар ю Даймахках лаьцна произведенеш.
Вайна
1емар ду нийса а , кхеташ а стихотворни тексташ еша.
Вайна
1емар ду Даймохк бохучу доккхачу дашан чулацам бовза.
2.1алашо
билгалъяккъар, белхан план х1оттор
-Д1аеша
вай тахана 1амо билгалъяьккхинчу  произведенин ц1е?(Даймехкан косташ)
-Муьлха
ву  цуьнан автор? ( А.Сулейманов)
-Х1ун
кхиамаш хир бу вайн тахана ?Х1ун дан ницкъ  кхочур бу шун кху произведении
1аморца?
Суна
евзар ю А.Сулеймановн «Даймехкан косташ» ц1е йолу стихотворении.
Суна
1емар ду нийса , кхеташ, шера  стихотворни тексташ еша.
Сан ницкъ
кхочур бу хьехархочун хаттаршна жоп дала.
 -Нийса
боху  , вайна тахана  евзвр ю  А.Сулеймановс язйина  байташ.Шуна 1емар ду
нийса, кхеташ , шера  стихотворни тексташ еша , 1емар ду  оьшург  текстехь
лаха.
3.Керла
тема хьехар.
1.Дешаре
шовкъ кхоллар.
Хьехархочо
д1айоьшу байт
Деригге
дуьна схьадаларх сайна
Дуьненан
бахамаш кхийдабарх схьа
Хуьйцур бац
сан Даймохк
Ког
биллал меттиг а ду и сан ц1а.
-Стенах
лаьцна  ю байт? (Даймахках)
-Муха
хетта авторна шеен Даймохк? (Къаста де жоп: дозалла до, беза, тамаш бо, ца
беза, хаза хетта)
-Стенах
хиира шуна иза? (Дуьненан бахамех хуьйцур бац боху автора шеен Даймохк)
-Шун х1ун
аьлла хета:  стенах олу Даймохк?
-Даймохк
иза  хьо чура ара ваьлча  гуш долчу  бецана т1ера , зезегашна т1ера , дитташна
т1ера, олхазаршна т1ера , акхарошна т1ера , хьан доьзална  , юьртана , махкана
т1ера д1аболало.Даймохк иза хьо вина , кхиъна , хьан да-нана дина кхиъна мохк
бу.
Сада1аран
миноташ.
Дехкий
девдда даьхкира
Цхьаъ,
шиъ, къоъ, диъ.
Маса
сахьт даьлла хьаьвсира
Цхьаъ,
шиъ, къоъ, диъ.
Пису
дог1у довдалаш
Цхьаъ,
шиъ, къоъ, диъ.
Сихха
гена довлалаш
Цхьаъ,
шиъ, къоъ, диъ.

2. «Даймехкан
косташ»  стихотворении йовзийтар А.Сулеймановс язйина.
3.Чулацамах
кхетам балар.
-Д1абеша
хьалхара биъ мог1а.
-Х1ун
кхайкхам бо автора  вага? (Даймахкана ч1аг1о хилее х1отта боху)
-Х1ун
ч1аг1о  ялан ницкъ кхочур бу шун вайн Даймахкана?(Берийн жоьпаш)
-Шуна
х1ун аьлла хета: аша дика дешча Даймахкана ч1аг1о хир юй?
-Кхин
х1ун кхайкхам бо  автора? (Вайн дахаран беш совйоккхуш цхьа-ши синтар дог1а
боху)
-И
кхайкхам кхочушбан ницкъ кхочур буй  вайн? (Берийн жоьпаш)
-Д1абеша
т1аьхьара барх1 мог1а. Стенах лаьцна дуьйцу  царна т1ехь? (Ирсах, беркатах,
бартах лаьцна)
-Х1ун
боху царах лаьцна? (Уьш цхьана бен мегаш дац, царах цхьаъ делча кхуьа а ле)
-Шуна
х1ун аьлла хетта: шун доьзалехь дуй и кхо х1ума?
-Вайн
махкахь дуй и кхо х1ума?Х1унда?(Къаста де жоп : вай дика дехаш ду, нах болх беш
бу, нах болх беш бац, бераш школе оьхуш ду  , дац, нах маьрша  баха , бахка йиш
йолуш бу , , бац)
3.Бераша
шаьш д1айоьшу А.Сулеймановс язйина «Даймехкан косташ»  ц1е йолу  стихотворении.
5.Рефликси.
-Муьлха
дакъа долийна вай тахана? (Даймехкан косташ)
-Муьлха
стихотворенийийшира вай?
-Мила ва
цуьнан автор? (А.Сулейманов)
-Х1ун
керланиг 1емира шуна? Дагаяийта план.Х1ун дан ницкъ кхечи шун?
Суна
евзи…
Суна
1еми…
Суна
хии..
6.Ц1ахь
бан болх.
Дагахь
1амае А.Сулеймановс язйина «Даймехкан косташ» стихотворении. Аг1о-4-5.

file_name: конспект урока.docx

alt: Нийса боху , вайна тахана евзвр ю

title: Даймехкан косташ» А.Сулейманов.


extracted_text:
Саякова Р.Т.
учитель,
многопрофильная гимназия
№ 41 имени
А.Пушкина, г.Тараз

Воспитание
патриотизма у молодежи
«Если каждый
человек с детского возраста будет думать: Казахстан – это моя Родина, он
ответственен за меня и я за него ответственен, то я должен расти, воплотив в
себя эти мысли (идеи)». Н.А.Назарбаев
    В «Комплексной
программе воспитания в организациях образования Республики Казахстан» на
2006-2011 г. сказано: «Патриотическое воспитание – это систематическая и
целенаправленная деятельность по формированию у детей высокого патриотического
сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению
гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.
Патриотическое воспитание направлено на формирование и развитие личности,
обладающей качествами гражданина – патриота Родины и способной успешно
выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время». Одной из целей
данной Программы является: «Определение стратегических приоритетов и создание
гарантированных социально экономических, политико-правовых, организационных
условий для формирования казахстанского патриотизма, гражданственности,
толерантности, духовно-нравственной, физически здоровой, социально активной
личности». [2] Патриотизм
, как известно, начинается с семьи, родного дома. И если в семье мир, согласие,
достаток и созданы условия для развития личности, в такой  семье  вырастет и
настоящий патриот, который, если понадобится ,с оружием в руках будет защищать
свой дом, свое Отечество. Патриотизм- это любовь к своей Родине, чувство за ее
судьбу, готовность и способность служить ее интересам как внутри страны, так и
за ее пределами. Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда
являлось одной из важнейших задач современной школы, ведь детство и юность
самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине. Под
патриотическим воспитанием понимается постепенное формирование у учащихся любви
к родному краю, стране, ее природе, национальной и самобытной культуре . В
современных школах работа по патриотическому воспитанию не менее важна и
актуальна. Она направлена на знакомство с истоками национальной культуры,
формирование чувства любви и гордости за свою страну, за свой народ, уважения к
его свершениям, героическому прошлому, формирование чувства любви к родному
краю, к природе. Воспитательные традиции казахского народа связывались с
формированием у юношества чувства любви к родительскому дому и близким людям, к
малой родине, к своему Отечеству, стремления собственным трудом приумножить его
достоинство и благополучие. В наши дни в задачи образования входит укоренение в
сознании молодого поколения священных понятий, определяющих духовную жизнь
нации: родина, семья, родной язык, родная природа, народ, его история, вера,
духовная культура в целом. Все это - фундамент становления личности. Героические
события отечественной истории, выдающиеся достижения страны в области политики,
науки, военного дела, культуры и спорта еще сохранили качества нравственных
идеалов для граждан, что создает реальные предпосылки проведения мероприятий
патриотического воспитания учащихся. Непосредственной нормативно-правовой
основой патриотического воспитания являются такие правовые документы:
Конституция Республики Казахстан, «Государственная программа патриотического
воспитания граждан Республики Казахстан на 2006-2008 годы», Закон Республики
Казахстан «О правах ребенка». Жизненно важно, чтобы цели государства и
гражданина совпадали по всем основным направлениям. Это и есть главная задача
государства. Граждане доверяют государству только тогда, когда есть
перспектива, есть возможности для развития, личного и профессионального роста.
Государство и народ должны это осознавать и работать вместе. Надо воспитывать в
себе и наших детях патриотизм. Это, прежде всего гордость за страну и ее
достижения . Созданное молодежное крыло партии «Жас Отан» призвано сыграть
важную роль в воспитании у молодежи патриотизма. Партия делает ставку на
молодежь как главный проводник реформ. Партия «Отан» - это пример патриотизма.
«Жас Отан» совместно с другими молодежными объединениями ведет работу по
воспитанию нетерпимости к наркомании, алкоголизму, антисоциальному поведению. Деятельность
активистов направлена на привлечение молодежи в партию, решение молодежных
проблем, особенно сельской молодежи, укрепление патриотической работы.
Собственным примером молодежное крыло партии должно пропагандировать ценности
патриотизма, повышать престиж службы в армии, бороться с коррупцией. Сегодня,
когда утеряны многие духовные ценности, особенно важно воспитывать у подростков
систему нравственных ценностей, в основе которой такие качества, как
трудолюбие, честь, порядочность, милосердие, стремление к постоянному
самосовершенствованию и обучению, дисциплина. Поэтому в школах возрождаются
детские организации, тимуровское движение, действует программа «Атамекен»,
создаются отряды «Жасулан», проводятся операции «Ветеран живет рядом»,
«Милосердие», «Жасыл ел». Мы учим ребят заботиться о ветеранах, своих
родителях, о младших товарищах. Большое внимание мы уделяем формированию
духовных и культурных ценностей. Знакомим учащихся с обычаями и традициями, с
культурой народов, проживающих в Казахстане. Молодой гражданин должен знать
свои корни, традиции, все лучшее, что отличает казахстанцев [3].Система
ценностей, ориентированных на усвоение: Патриотизм как отношение к Отечеству,
интернационализм как нравственное качество человека. Расширение представления о
государственной символике. Формирование понятий взаимопомощь, взаимовыручка,
чувство ответственности за окружающих. Особое значение придаётся изучению
государственных символов Республики Казахстан. Затем формирование патриотизма
идёт через воспитание любви к Отечеству, народу, его истории, культуре,
традициям. Мы с вами родились и живём на древней казахской земле. И нам,
гражданам Казахстана, необходимо знать и уважать историю, традиции и культурное
наследие. Есть в истории даты, которые поневоле заставляют оглянуться назад не
только, чтобы вспомнить прошлое, но и для того, чтобы понять будущее. Старшие
школьники, юноши и девушки стремятся к выработке собственных идеалов,
определению жизненных целей, которые помогают найти место в жизни, выбрать
профессию и реализовать себя как личность и индивидуальность. Хорошее
образование и здоровье, передовые технологии и наука, процветающая экономика,
истинная культура и уважение друг к другу - это ценности, на которые молодежь
должна ориентироваться. Патриотизм - общий для всех жителей, населяющих
многонациональный Казахстан, и вместе с тем основанный на глубоком уважении к
традициям национальной культуры и духовности казахского и других народов
страны, внесших свой вклад в формирование общего для всех граждан достояния.
Это предполагает необходимость формирования у граждан, и прежде всего у
подрастающего поколения, высоких нравственных, морально-психологических и
этических качеств, среди которых важное значение имеет гражданственность,
ответственность за судьбу Отечества и готовность к его защите, опираясь на
традиции советского государства и вместе с тем основываясь на уважении ко всем
традиционным религиям, которые исповедуют народы страны, на глубокие традиции
межрелигиозного диалога и толерантности. Патриотизм, несомненно, имеет
гражданский характер и, признавая существующие различия в политических взглядах
и убеждениях, предполагает уважение к сложившимся за годы независимости в
Казахстане политическим институтам и традициям. Значимыми элементами
патриотизма, безусловно, должны стать традиционные символы и ценности
национальной культуры, формирующие национальное самосознание и идентичность
многонационального народа и нашедшие свое выражение в таких значимых
национальных символах, как флаг, герб и гимн Казахстана [4].Целью
патриотического воспитания является формирование в казахстанском обществе
высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности,
становление граждан, обладающих позитивными ценностями и качествами, способных
проявить их в созидательном процессе в интересах Отечества, укрепления
государства, обеспечения его жизненно важных интересов и устойчивого развития.
Исходя из выше сказанного, патриотическое воспитание призвано стать отдельной
системой воспитания личности [5].Патриотами не рождаются, патриотами
становятся. И по этому, нужно учесть и тот фактор, что нужно воспитывать
молодежь в духе патриотизма, помогать им достигать свои цели, поощрять,
помогать стать лидерами, ощутить себя теми лидерами, от которых будет зависеть
будущее нашей страны. В заключении хотелось бы отметить, что патриотизм был и
остаётся нравственным и политическим принципом, социальным чувством, содержание
которого выражается в любви к своему Отечеству, преданности ему, в гордости за
его прошлое и настоящее, стремление и готовности его защитить. Чувство
национального самосознания и чувство любви к Отечеству должны формироваться не
стихийно, а быть воспитаны в человеке семьей, школой, системой образования. С
самого раннего возраста нужно закладывать в молодежи патриотизм с помощью
родителей и в дальнейшем воспитывать его в учреждениях образования на всех его
ступенях и уровнях. Патриотизм - одно из наиболее глубоких чувств, закреплённых
веками борьбы за свободу и независимость Родины, поэтому насколько педагог
сможет развить в ребёнке данное чувство, настолько будет сплочённым и
толерантным в целом наше общество, зависит от самого педагога. Проблемы
патриотического воспитания важны, в том числе, и для педагогического
самосовершенствования учителя, здесь, несомненно, важен метод личного примера
педагогов по патриотическому отношению к Родине и её ценностям.

Список использованной
литературы:
1. «Послание Президента Республики Казахстан Н.А.
Назарбаева народу Казахстана» от 18 февраля 2005 года.
 2. «Комплексная программа воспитания в организациях
образования Республики Казахстан» на 2006-2011 г.
3.
«Коллеги» - педагогический журнал: « Совершенствование патриотического
воспитания современных казахстанских школьников
4.Ишмухамедов
К. Символ гордости и патриотизма. - Общенациональная ежедневная газета
«Казахстанская правда» от 11.12.2008 г №208-209
5.
Шлыков А. В. Патриотизм и патриотическое воспитание в ВУЗе/А. В. Шлыков //
Молодой ученый. -2012. - №8. -С. 386-388

file_name: воспитание патриотизма у молодежи статья.docx

title: Воспитание патриотизма у молодежи


extracted_text:
Системная (внутренняя) память компьютера
Для
реализации функции хранения информации в компьютере используются следующие основные
типы памяти: кэш-память, ПЗУ, оперативная память (ОЗУ),
долговременная (внешняя) память. Первые три типа
памяти образуют внутреннюю (системную) память компьютера.
Основными характеристиками любого типа
памяти являются объем, время доступа и плотность записи
информации.


extracted_text:
Олимпиада по
литературе
9 класс

I.
Исправьте ошибки в написаниях
имен, отчеств и фамилий персонажей литературных произведений:

Павел Степанович Фамусов, Александр Андреевич Чадский,
Алексей Афанасьевич Молчалин, Антон Михайлович Загорецкий, Платон Михайлович
Горич, Софья Павловна Фамусова, Иван Иванович Репетилов .

II.
Перечислите те произведения,
которые «написал» Хлестаков.

III.
Кому из героев комедии
А.С.Грибоедова принадлежат следующие строки:

1)
«Нельзя ли для прогулок
Подальше выбрать закоулок?»
«Что за тузы в Москве живут и умирают!»
«Да если наберется
Душ тысячки две родовых, -
Тот и жених»

2)
«Свежо предание, а верится с
трудом.
«Дома новы, но предрассудки стары»
«А судьи кто?»

3)
«Счастливые часов не наблюдают»
«Не человек, змея»
«Герой не моего романа»

4)
«В мои лета не должно сметь
Свое суждение иметь»
«Ведь надобно ж зависеть от других»
«Ваш шпиц – прелестный шпиц, не более наперстка!»

Функция пейзажа в прозаических произведениях
разнообразна, о чем свидетельствует, к примеру, исторический роман А.С.Пушкина
«Капитанская дочка». Найдите ту функцию, которую не выполняет пейзаж в
данном произведении:

5)
пейзаж выступает в роли завязки
романа;
6)
в пейзажном описании раскрываются
особенности характера героя;
7)
пейзаж является средством
характеристики образа автора;
8)
в одном из пейзажных описаний
раскрывается центральная идея романа.

IV.
Герой гоголевской комедии
«Ревизор» Хлестаков беседует с чиновниками. В какой последовательности ведет он
эти беседы, если в основу сцены положен принцип градационного расположения
деталей?

1)
Знаете ли что, дайте мне
взаймы… Я, знаете, в дороге поиздержался: то да сё… Впрочем, я из деревни
тотчас вам пришлю (с судьей Ляпкиным-Тяпкиным)

2)
Вот со мной престранный случай:
в дороге совсем издержался. Не можете ли вы мне дать триста рублей взаймы… Покорнейше
благодарю (со смотрителем Хлоповым)

3)
Денег нет у вас? Взаймы рублей
тысячу… (с Бобчинским и Добчинским)

4)
Сделайте милость, Артемий
Филиппович, со мной странный случай: в дороге совершенно издержался. Нет ли у
вас денег взаймы – рублей четыреста? Скажите, как кстати, покорнейше вас
благодарю (с попечителем богоугодных заведений Земляникой)

V.
Соотнесите предложенные цитаты с
основными элементами сюжета поэмы М.Ю.Лермонтова «Мцыри».
                                                    1
– экспозиция
                                                    2
– завязка
                                                    3
– кульминация
                                                    4
– развязка

а)  И страшно было мне, понять
     Не мог я долго, что опять
     Вернулся я к тюрьме моей…

б)  Однажды русский генерал
     Из гор к Тифлису проезжал.
     Ребенка пленного он вез…

в)  Уже хотел во цвете лет
     Изречь монашеский обет,
     Как вдруг однажды он исчез
     Осенней ночью…

г)  И вспомнил я отцовский дом,
     Ущелье наше и кругом
     В тени рассыпанный аул…

д)  Ко мне он кинулся на грудь,
     Но в горло я успел воткнуть
     И там три раза повернуть
     Мое оружье…

VI.
Какой термин является лишним?
Почему?
            Метафора, сравнение, фабула, аллегория,
олицетворение.

VII.
Из каких произведений эти герои:

1)
князь Тугоуховский,                            5) Земляника,
2)
Вулич,                                                    6) Сергей Сергеевич
Скалозуб,
3)  Иван Кузьмич  Миронов,                     7)
Владимир Ленский,
4)  Петр Иванович Бобчинский,              8)
Ноздрев.

VIII.
Героини каких произведений русской
классики носят имя Елизавета? Кем они являются?

Ключи к олимпиаде по литературе
9
класс

I.
Павел Афанасьевич Фамусов,
Александр Андреевич Чацкий, Алексей Степанович Молчалин, Антон Антонович
Загорецкий, Платон Михайлович Горич, Софья Павловна Фамусова,
Репетилов (имя и отчество персонажа в комедии  не указаны) (7 баллов).

II.
«Женитьба Фигаро»,
«Роберт-дьявол», «Норма», «Фрегат Надежда», «Московский телеграф», «Юрий
Милославский» (6 баллов).

III.
1) Фамусов;    2) Чацкий;    3)
Софья;      4) Молчалин   (4 балла).

IV.
1) Евгений Онегин;    2) Татьяна
Ларина;   3) Ольга Ларина;    4) Ленский;   5) Д. Ларин  (5 баллов).

V.
3) Пейзаж в романе «Капитанская
дочка» не связан с образом автора: повествование ведется от лица очевидца
описанных событий – Петра Гринева. Только в конце романа появляется автор. (2
балла).

VI.
1)-2)-4)-3)  (4 балла).

VII.
1 – б, г;  2 – в;  3 – д;  4 – а
(5 баллов).

VIII.
Фабула;  другие термины являются
названиями средств выразительности (2 балла).

IX.
1) и 6) – «Горе от ума»; 2) –
«Герой нашего времени»; 3) – «Капитанская дочка»; 4) и 5) – «Ревизор»; 7) –
«Евгений Онегин»; 8) – «Мертвые души»    (8 баллов).

X.
Возможные ответы: императрица Елизавета Петровна – М.Ломоносов
«Ода на день восшествия на престол…», служанка Лизанька – А.С.Грибоедов
«Горе от ума», крестьянская девушка Лиза – Н.Карамзин «Бедная Лиза», воспитанница
графини Лиза – А.С.Пушкин «Пиковая дама», дворянская дочь Лизавета –
А.С.Пушкин «Барышня-крестьянка», Лиза Болконская, жена князя Андрея –
Л.Н.Толстой «Война и мир»,  дворянка Лизавета Калитина –
И.С.Тургенев «Дворянское гнездо» (7 баллов; по количеству правильно данных
ответов)

Максимальное количество баллов - 50

alt: Олимпиада по литературе 9 класс

alt: I. Соотнесите предложенные цитаты с основными элементами сюжета поэмы

alt: Ключи к олимпиаде по литературе 9 класс

title: урок


extracted_text:
МКОУ «Альменевская средняя общеобразовательная школа»

ДИДАКТИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

«МОИ ПЕРВЫЕ ФРАЗЫ»

ФРАЗА ИЗ ЧЕТЫРЁХ СЛОВ

                                  Автор: Ивашкина О.И.

                    учитель-логопед

ЦЕЛЬ:
 формировать
фразу из 4-х слов;
отработка глагола болит;
активизировать словарь по теме части тела;

         ухо

                   У меня
  болит

насморк

        Зуб

      грудь

     рвота

      голова

живот

  У меня                    болит

рука

спина

горло

зуб

нога

голова

горло

ухо

шея

глаз

зуб

лапа

У заи, совы,  миши, лисы, кисы, тяпы, хрюши.

file_name: Глаголы Фраза РАС.docx

alt: У меня болит насморк

alt: У меня болит рука спина горло зуб нога

intro: Пособие для формирования фразы из четырёх слов предназначено для работы с детьми с ТМНР, РАс

title: Пособие "Мои первые фразы" по теме "Части тела"