extracted_text:
Частное учреждение
профессиональная образовательная
организация
ТЕХНИКУМ «БИЗНЕС И ПРАВО»
__________________________________________________________________________________________________

Утверждаю
Заместитель директора

___________Н.В.Бакумнко

«29» августа 2022 г.

Рассмотрено
На
    заседании цикловой комиссии
Общеобразовательных
    дисциплин
Протокол № 1  «29»
    августа 2022 г.
Председатель
    комиссии
Назаров
    СС______

Комплект контрольно-оценочных
средств
для оценки результатов освоения
дисциплины

ОУД.01 Русский язык
Программы подготовки специалистов
среднего звена:
ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОГО
ПРОФИЛЯ

Базовая подготовка

Белореченск 2022 г.

Комплект
контрольно-оценочных средств разработан на основе рабочей программы учебной
дисциплины ОУД.01 Русский язык, разработанной в соответствии с Программой
подготовки специалистов среднего звена по специальности 33.02.01 Фармация

Разработчик:

Колесникова
Н.В.- преподаватель литературы ЧУПОО Техникум «Бизнес и Право»

СОДЕРЖАНИЕ

1. Паспорт комплекта
оценочных средств.

1.1 Область применения комплекта оценочных средств……………………

1.2 Результаты
освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке.

1.3 Характеристика основных видов учебной деятельности

2. Оценка
освоения учебной дисциплины
   2.1
Формы и методы оценивания
3.
Контрольно- оценочные материалы…………….……………………..……
3.1.
Задания для проведения текущего контроля…………………………
3.2.
Задания для проведения итоговой аттестации по дисциплине ………
3.3.
Пакет экзаменатора…………………………………………………….

1.
Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств
1.1
Область
применения комплекта оценочных средств
Контрольно-оценочные
средства (КОС) предназначены для контроля и оценки образовательных достижений
обучающихся, освоивших программу учебной дисциплины ОУД.01 Русский язык

КОС включают контрольные материалы
для проведения текущего контроля и итоговой аттестации в форме экзамена.
Контрольно-оценочные средства
разработаны на
основании примерных
программ общеобразовательных учебных дисциплин для реализации основной
профессиональной образовательной программы СПО на базе основного общего
образования с получением среднего общего образования (рекомендовано Федеральным
государственным автономным учреждением «Федеральный
институт развития образования», протокол
№ 3от 21 июля 2015 г.)
с уточнениями, одобренными Научно-методическим советом Центра профессионального
образования и систем квалификаций ФГАУ «ФИРО» (Протокол № 3 от 25 мая 2017 г.)

1.2
Результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке
 В
результате аттестации по учебной дисциплине осуществляется комплексная проверка
следующих умений и знаний:

Таблица 1

Результаты обучения:  личностные (Л),
  метапредметные (МП), предметные(П)

Показатели
  оценки результата

Форма контроля и
  оценивания

Личностные:

Л1: воспитание
  уважения к русскому (родному) языку, который сохраняет и отражает культурные
  и нравственные ценности, накопленные народом на протяжении веков, осознание
  связи языка и истории, культуры русского и других народов;

демонстрирует воспитание
  уважения к русскому (родному) языку, который сохраняет и отражает культурные
  и нравственные ценности, накопленные народом на протяжении веков, осознание
  связи языка и истории, культуры русского и других народов;

-проектная
  деятельность;
-внеаудиторная
  самостоятельная работа;
-текущий
  контроль

Л2:
  понимание роли родного языка как основы успешной социализации личности;

демонстрирует понимание
  роли родного языка как основы успешной социализации личности;

-проектная
  деятельность;
-внеаудиторная
  самостоятельная работа

Л3:осознание
  эстетической ценности, потребности сохранить чистоту русского языка как
  явления национальной культуры;

демонстрирует осознание эстетической ценности,
  потребности сохранить чистоту русского языка как явления национальной
  культуры

-входной
  контроль;
-текущий
  контроль;
-проектная
  деятельность;
-внеаудиторная
  самостоятельная работа;

Л4:формирование
  мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
  общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм
  общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

демонстрирует формирование мировоззрения,
  соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
  основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного
  сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

-проектная
  деятельность;
-внеаудиторная
  самостоятельная работа;
-текущий
  контроль

Л5: способность к речевому самоконтролю; оцениванию
  устных и письменных высказываний с точки зрения языкового оформления,
  эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

демонстрирует способность
  к речевому самоконтролю; оцениванию устных и письменных высказываний с точки
  зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных
  коммуникативных задач;

-внеаудиторная
  самостоятельная работа;
-проектная
  деятельность;

Л6: готовность
  и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

демонстрирует готовность и способность к
  самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

-проектная
  деятельность;
-внеаудиторная
  самостоятельная работа;

Л7: способность
  к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, потребность речевого
  самосовершенствования;

демонстрирует

-формы
  групповой работы;
-учебно-исследо-вательская
  и проектная деятельность;

Метапредметные:

МП1:
  владение всеми видами речевой деятельности: аудированием, чтением (пониманием),
  говорением, письмом;

самостоятельно
  определяет цели, планирует, осуществляет контроль и корректировку
  деятельности, успешно использует различные ресурсы для получения результата

-учебно-исследо-вательская
  и проектная деятельность;
-
  текущий контроль;
-промежуточный
  контроль

МП2:владение
  языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать свою точку
  зрения, использовать адекватные языковые средства; использование
  приобретенных знаний и умений для анализа языковых явлений на межпредметном
  уровне;

продуктивно
  общается и взаимодействует в процессе совместной деятельности, демонстрирует
  коммуникативные способности

-проектная
  деятельность;
-участие
  в обсуждении проблемных вопросов

МП3:овладение
  нормами речевого поведения в различных ситуациях межличностного и
  межкультурного общения;

демонстрирует
  умение реализовать проектную,  исследовательскую и учебную деятельность,
  способность и готовность к самостоятельному поиску путей решения поставленных
  задач

-учебно-исследо-вательская
  и проектная деятельность;
-
  текущий контроль;
-промежуточный
  контроль

МП4:готовность
  и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности,
  включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически
  оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

демонстрирует
  умение работать с различными источниками информации и ее содержанием

-работа
  над проектами;
-участие
  в учебно-исследовательской работе;
-внеаудиторная
  самостоятельная работа;

МП5:умение
  извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных
  текстов, справочной литературы, средств массовой информации, информационных и
  коммуникационных технологий для решения когнитивных, коммуникативных и
  организационных задач в процессе изучения русского языка;

демонстрирует умение извлекать необходимую
  информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной
  литературы, средств массовой информации, информационных и коммуникационных
  технологий для решения когнитивных, коммуникативных и организационных задач в
  процессе изучения русского языка;

Предметные:

П1:сформированность понятий о нормах
  русского литературного языка и применение знаний о них в речевой практике;

демонстрирует сформированность
  понятий о нормах русского литературного языка и применение знаний о них в
  речевой практике;

-внеаудиторная
  самостоятельная работа;
-проектная
  деятельность;
-текущий
  контроль;

П2:
  сформированность умений создавать устные и письменные монологические и
  диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на
  материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах
  общения;

демонстрирует умений создавать устные и письменные
  монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в
  учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин),
  социально-культурной и деловой сферах общения;

-текущий
  контроль;;
-выполнение
  практических работ;
-проектная
  и учебно-исследовательская деятельность

П3:владение
  навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

демонстрирует владение
  навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

-входной
  контроль знаний;
-текущий
  контроль;
-самостоятельные
  работы;
-контрольные
  работы

П4:владение
  умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой,
  основной и второстепенной информации

демонстрирует
  владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и
  скрытой, основной и второстепенной информации

-диктанты;
-тесты;
-практические
  работы;
-текущий
  контроль знаний;
-промежуточный
  контроль знаний;
-внеаудиторная
  самостоятельная работа

П5:владение
  умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов,
  сочинений различных жанров;

демонстрирует владение умением
  представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов,
  сочинений различных жанров;

-текущий
  контроль знаний;
-практические
  работы;
-промежуточный
  контроль знаний

П6:сформированность
  представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского языка;

демонстрирует сформированность представлений об
  изобразительно-выразительных возможностях русского языка;

-текущий
  контроль знаний;
-практические
  работы;
-промежуточный
  контроль знаний;

П7: сформированность
  умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст
  творчества писателя в процессе анализа текста;

демонстрирует сформированность умений учитывать
  исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в
  процессе анализа текста;

-входной
  контроль знаний;
-текущий
  контроль знаний;
-практические
  работы;
-промежуточный
  контроль знаний

П8: способность выявлять в художественных текстах
  образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к теме, проблеме текста в
  развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

демонстрирует
  способность выявлять в художественных текстах
  образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых
  аргументированных устных и письменных высказываниях

-проектная
  деятельность;
-практические
  работы

П9: владение
  навыками анализа текста с учетом их стилистической и жанрово-родовой
  специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном
  произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и
  интеллектуального понимания;

демонстрирует владение навыками анализа
  художественных произведений с учетом их жанрово-родовой специфики; осознание
  художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в
  единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;

-проектная
  деятельность; -практические работы

П10:сформированность
  представлений о системе стилей языка художественной литературы.

демонстрирует сформированности
  представлений о системе стилей языка художественной литературы.

-практические
  работы

1.3 Характеристика основных видов учебной деятельности

Содержание
  обучения

Характеристика
  основных видов учебной деятельности студентов (на уровне учебных действий)

Введение Язык как средство общения

Извлекать из
  разных источников и преобразовывать информацию о языке как развивающемся
  явлении, о связи языка и культуры;
характеризовать
  на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка; анализировать пословицы и поговорки о
  русском языке;
составлять
  связное высказывание (сочинение-рассуждение) в устной или письменной форме;
приводить
  примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать
  историю и культуру страны;
определять
  тему, основную мысль текстов о роли русского языка в жизни общества;
вычитывать
  разные виды информации; проводить языковой разбор текстов; извлекать
  информацию из разных источников (таблиц, схем);
преобразовывать
  информацию; строить рассуждение о роли русского языка в жизни человека

Язык и речь.
  Функциональные стили речи

Выразительно
  читать текст, определять тему, функциональный тип речи, формулировать
  основную мысль художественных текстов;
вычитывать
  разные виды информации;
характеризовать
  средства и способы связи предложений в тексте;
выполнять
  лингвостилистический анализ текста; определять авторскую позицию в тексте;
  высказывать свою точку зрения по проблеме текста;
характеризовать
  изобразительно-выразительные средства языка, указывать их роль в
  идейно-художественном содержании текста;
составлять
  связное высказывание (сочинение) в устной и письменной форме на основе
  проанализированных текстов; определять эмоциональный настрой текста;
анализировать
  речь с точки зрения правильности, точности, выразительности, уместности
  употребления языковых средств;
подбирать
  примеры по темам, взятым из изучаемых художественных произведений;
оценивать
  чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности
  с точки зрения соответствия их коммуникативным задачам и нормам современного
  русского литературного языка;
исправлять
  речевые недостатки, редактировать текст;
выступать
  перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями,
  докладами на учебно-научную тему;
анализировать
  и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов
  России и мира;
различать
  тексты разных функциональных стилей (экстралингвистические особенности,
  лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств,
  типичных синтаксических конструкций);
анализировать
  тексты разных жанров научного (учебно- научного), публицистического,
  официально-делового стилей, разговорной речи;
создавать
  устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв,
  сообщение, доклад; интервью, репортаж, эссе; расписка, доверенность,
  заявление; рассказ, беседа, спор);
подбирать
  тексты разных функциональных типов и стилей; осуществлять информационную
  переработку текста, создавать вторичный текст, используя разные виды
  переработки текста (план, тезисы, конспект, реферат, аннотацию, рецензию)

Фонетика, орфоэпия, графика,
  орфография

Проводить
  фонетический разбор; извлекать необходимую информацию по изучаемой теме из
  таблиц, схем учебника;
извлекать
  необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и
  справочников; использовать ее в различных видах деятельности;
строить
  рассуждения с целью анализа проделанной работы; определять круг орфографических
  и пунктуационных правил, по которым следует ориентироваться в конкретном
  случае;
проводить
  операции синтеза и анализа с целью обобщения признаков, характеристик, фактов
  и т. д.;
извлекать
  необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; опознавать
  основные выразительные средства фонетики (звукопись)

Лексикология и
  фразеология

Аргументировать
  различие лексического и грамматического значения слова; опознавать основные
  выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и
  художественной речи и оценивать их;
объяснять
  особенности употребления лексических средств в текстах научного и
  официально-делового стилей речи; извлекать необходимую информацию из
  лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов,
  антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и
  др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию
  в различных видах деятельности;
познавать
  основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора,
  эпитет, олицетворение)

Морфемика, словообразование,орфография

Опознавать,
  наблюдать изучаемое языковое явление, извлекать его из текста;
проводить морфемный,
  словообразовательный, этимологический, орфографический анализ;
извлекать
  необходимую информацию по изучаемой теме из таблиц, схем учебника;
характеризовать
  словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда, устанавливая
  смысловую и структурнуюсвязь однокоренных слов;
опознавать
  основные выразительные средства словообразования в художественной речи и
  оценивать их;
извлекать
  необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических
  словарей и справочников, в том числе мультимедийных;
использовать
  этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения
  слова

Морфология,орфография

Опознавать,
  наблюдать изучаемое языковое явление, извлекать его из текста, анализировать
  с точки зрения текстообразующей роли;
проводить
  морфологический, орфографический, пунктуационный анализ;
извлекать
  необходимую информацию по изучаемой теме из таблиц, схем учебника; строить
  рассуждения с целью анализа проделанной работы;
определять
  круг орфографических и пунктуационных правил, по которым следует
  ориентироваться в конкретном случае;
проводить
  операции синтеза и анализа с целью обобщения признаков, характеристик,
  фактов и т. д.; подбирать примеры по теме из художественных текстов изучаемых
  произведений;
составлять
  монологическое высказывание на лингвистическую тему в устной или письменной
  форме; анализировать текст с целью обнаружения изученных понятий (категорий),
  орфограмм, пунктограмм;
извлекать
  необходимую информацию из мультимедийных словарей и справочников по правописанию;
  использовать эту информацию в процессе письма; определять роль слов разных
  частей речи в текстообразовании

Синтаксис и пунктуация

Опознавать, наблюдать изучаемое
  языковое явление, извлекать его из текста, анализировать с точки зрения
  текстообразующей роли, проводить языковой разбор (фонетический, лексический,
  морфемный, словообразовательный, этимологический, морфологический,
  синтаксический, орфографический, пунктуационный);
комментировать ответы товарищей;
извлекать необходимую информацию
  по изучаемой теме из таблиц, схем учебника; строить рассуждения с целью
  анализа проделанной работы; определять круг орфографических и пунктуационных
  правил, по которым следует ориентироваться в конкретном случае; анализировать
  текст с целью обнаружения изученных понятий (категорий), орфограмм,
  пунктограмм;
составлять синтаксические
  конструкции (словосочетания, предложения) по опорным словам, схемам, заданным
  темам, соблюдая основные синтаксические нормы;
проводить операции синтеза и
  анализа с целью обобщения признаков, характеристик, фактов и т.д.; подбирать
  примеры по теме из художественных текстов изучаемых произведений;
определять роль синтаксических
  конструкций в текстообразовании; находить в тексте стилистические фигуры;
составлять связное высказывание
  (сочинение) на лингвистическую тему в устной и письменной форме по теме
  занятия;
извлекать необходимую информацию
  из мультимедийных словарей и справочников по правописанию; использовать эту
  информацию в процессе письма;
производить синонимическую замену
  синтаксических конструкций;
составлять
  монологическое высказывание на лингвистическую тему в устной или письменной
  форме;
пунктуационно оформлять
  предложения с разными смысловыми отрезками; определять роль знаков
  препинания в простых и сложных предложениях;
составлять схемы предложений,
  конструировать предложения по схемам

2.ОЦЕНКА
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1.Формы
и методы оценивания
Предметом оценки служат умения и
знания по дисциплине ОУД.02Литература, направленные на формирование личностных,
метапредметных и предметных результатов.
В качестве оценочных средств
используются:
  - формы контроля:
  - входной контроль;
  - текущий контроль;
  - промежуточный контроль;
  - методы контроля:
  - практическая работа;
  - тестовые задания;
  - самостоятельная работа;
  - контрольная работа;
  - устный опрос;
  -диктант;
  - внеаудиторная самостоятельная
работа (подготовка сообщений, докладов, рефератов; учебно-исследовательская и
проектная деятельность);
  - экзаменационная работа.

Критерии оценивания устных и
письменных ответов

Отметкой "ОТЛИЧНО" оценивается ответ, который
показывает прочные знания основных процессов изучаемого вопроса, отличается
глубиной и полнотой раскрытия темы, давать аргументированные ответы, приводить
примеры; свободное владение монологической речью, логичность и
последовательность ответа.
Отметкой "ХОРОШО" оценивается ответ, который
показывает прочные знания основных процессов изучаемого вопроса, отличается
глубиной и полнотой раскрытия темы, давать аргументированные ответы, приводить
примеры; свободное владение монологической речью, логичность и
последовательность ответа. Однако, допускается одна - две неточности в ответе.
Отметкой "УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО" оценивается ответ,
свидетельствующий в основном о знании процессов изучаемого вопроса,
отличающийся недостаточной глубиной и полнотой раскрытия темы; слабо
сформированными навыками анализа явлений, процессов, недостаточным умением
давать аргументированные ответы и приводить примеры; недостаточно свободным
владением монологической речью, логичностью и последовательностью ответа.
Допускается несколько ошибок в содержании ответа.
Отметкой "НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО" оценивается ответ,
обнаруживающий незнание процессов изучаемого вопроса, отличающийся неглубоким
раскрытием темы; незнанием основных вопросов теории, несформированными навыками
анализа явлений, процессов; неумением давать аргументированные ответы, слабым
владением монологической речью, отсутствием логичности и последовательности.
Допускаются серьезные ошибки в содержании ответа.

Критерии оценивания тестирования

Процент результативности
(правильных ответов)

Оценка уровня подготовки

балл (отметка)

вербальный аналог

90 ÷ 100

5

отлично

80 ÷ 89

4

хорошо

70 ÷ 79

3

удовлетворительно

менее 70

2

неудовлетворительно

1.
Если
контроль знаний и умений проходит в виде тестирования, то вКОС должны быть
представлены как сами тесты, так и ключи к ним.
2.
Если
контроль знаний проходит в виде письменного или устного опроса, то в КОС должны
быть представлен только перечень вопросов.
3.
Если
контроль знаний проходит на практическом занятии, то в КОС может быть ссылка на
методические указания для проведения практических занятий.

Элемент учебной дисциплины

Формы и методы контроля

Текущий контроль

Промежуточная
аттестация

Форма контроля

Форма
 контроля

 Введение.

Язык
  как средство общения

Входной
  контроль
Устные
  задания

Экзамен

Раздел 1.
 Язык и речь. Функциональные стили речи

Устные
  задания
Письменные
  задания
Тестовые
  задания
Тематический
  контроль
Самостоятельная
  работа
Практическая
  работа № 1

Раздел
  2.
Фонетика,
  орфоэпия, графика, орфография

Устные
  задания
Письменные
  задания
Тестовые
  задания
Самостоятельная
  работа
Практическая
  работа № 2

Раздел
  3.
Лексика
  и фразеология

Устные
  задания
Письменные
  задания
Тестовые
  задания
Самостоятельная
  работа
Практические
  работы № 3

Раздел
  4
Морфемика,
  словообразование, орфография

Устные
  задания
Письменные
  задания
Тестовые
  задания
Самостоятельная
  работа
Практическая
  работа №4

Раздел
  5

Морфология
  и орфография

Устные
  задания
Письменные
  задания
Тестовые
  задания
Самостоятельная
  работа
Практическая
  работа № №5,№6,№7

Раздел
  6
Синтаксис
  и пунктуация

Устные
  задания
Письменные
  задания
Тестовые
  задания
Самостоятельная
  работа
Практическая
  работа № 8,9,10

3.КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЕМАТЕРИАЛЫ
3.1  Задания для
проведения текущего контроля

Текущий контроль освоения
обучающимисяОУД.01 Русский язык осуществляется преподавателем в процессе
проведения практических занятий, тестирования, устного и письменного опроса
различных форм, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий,
проектов, исследований и др.
Задания для текущего контроля
представлены в соответствии с логической последовательностью, выстроенной в
рабочей программе дисциплины и календарно-тематическом плане.

ВХОДНОЙ КОНТРОЛЬ: ТЕСТИРОВАНИЕ

Оцениваемые
знания:
остаточные знания по дисциплине
Инструкция
Внимательно
прочитайте задание. Выберите правильные ответы из предложенных вариантов.
Количество правильных ответов может быть 1, 2 или 4.
Максимальное
время выполнения задания –  20 мин.

Диктант   (вариант 1)
Михайловский парк

       1. Я изъездил почти всю страну, видел много
мест, удивительных и сжимающих сердце, но ни одно из них не обладало такой
внезапной лирической силой, как Михайловское. 2.Там было пустынно и тихо. В
вышине шли облака. Под ними, по зелёным холмам, по озёрам, по дорожкам
столетнего парка, проходили тени.
        3.Михайловский парк — приют отшельника.
4.Это парк, созданный для одиночества и размышлений, где трудно веселиться.4
5. Он немного
угрюм со своими вековыми елями, высок, молчалив и незаметно переходит в такие
же величественные, как и он сам, столетние пустынные леса. 6. Только на
окраинах парка сквозь сумрак, всегда присутствующий под сводами старых деревьев,
вдруг откроется поляна, заросшая блестящими лютиками, и пруд с тихой водой.
       7. Главная прелесть Михайловского парка в обрыве
над Соротью и в домике няни Арины Родионовны... 8. Домик так мал и трогателен,
что даже страшно подняться на его ветхое крыльцо.4
9. А с обрыва над Соротью видны два синих озера,
лесистый холм и наше вековечное скромное небо с уснувшими на нём облаками...
Грамматическое
задание
1.  В предложении 9 указать все части речи. (задание
выполнять в тексте)
2. Подчеркните грамматические основы предложений  2  и
8   предложений.

Раздел 1. Язык и речь. Функциональные стили речи

1.
Язык является:
А)
средством общения + Б) предметом речи В) способом общения
 2.
Речь – это: А) процесс общения + Б) лексический запас языка В) интонация голоса

3.
Знаковая система, которая используется для формирования и выражения мысли –
это: А) стиль Б) речь В) язык +
4.
Основной единицей языка является:
А)
фонема Б) слог В) слово +
5.
Для того чтобы возникла речь, необходимы:
А)
большой запас лексики Б) умение красиво говорить В) потребность сказать +
6.
Литературным языком необходимо считать:
 А)
нормативный, соответствующий установленным правилам + Б) используемый только в
официальной обстановке В) состоящий из специальных терминов
7.
Двумя основными разновидностями речи являются:
 А) диалектная и просторечная + Б) разговорная
и книжная В) умная и глупая

Тестовые задания по
теме: «Текст. Типы речи. Функциональные стили речи»
1 вариант
Часть А
1.Выберите правильное определение
А.Текст – это произведение речи, состоящее из
предложений, расположенных в определенной
последовательности и объединенных общим смыслом и
структурой.
Б. Текст – это предложения, объединенные общей темой.
В. Текст – это произведение речи, состоящее из
нескольких абзацев, объединенных единым смысловым
типом речи повествованием.
2. Выберите правильное определение.
А. Научный стиль
– это стиль газет, журналов, который призван быстро откликаться на
события, происходящие в обществе.
Б. Научный стиль – эти стиль научных статей, докладов,
монографий, учебников и т.д., который
определяется их содержанием и целями – по возможности
точно и полно объяснить факты окружающей
нас действительности.
В. Научный стиль – это стиль художественных
произведений, научно-фантастических романов и
рассказов, позволяющих заглянуть в будущее.
3. Какой пласт лексики используется во всех
функциональных стилях?
А. общеупотребительная лексика     Б. разговорная
лексика     В. терминологическая лексика
4. Для какого стиля речи характерна стандартизованность?

А. научный         Б. публицистический           В.
официально-деловой
5.  В каком стиле речи уместно употребление
междометий?
А. научный          Б.  разговорный           В.
официально-деловой
6. Какие языковые средства характерны для разговорного
стиля?
1. Итак, следовательно, во-первых, наоборот.       2.
Толстенный, сестрица, лгунишка.
3. Акт милосердия, демократизация  общества,  народные
избранники.     4. Довожу до вашего сведения,
принять меры.      5. Шепот деревьев, сердце тоскует,
хоровод звезд.
7. Определите, в какую группу со словами
публицистической лексики попали слова из других
пластов речи. Вставьте пропущенные буквы.
А. Ко(р,рр)умпированный, журналис..ское
ра(с,сс)ледование, пр..з..дентские выборы,
милосердие,ц..вилизац..я.
 Б. Прогре(с,сс), менталитет, просл..влять, кризис
власт.., соц..альная спр..ведливость.
В. Обществе(н,нн)ое сознание, (выше)стоящие
инстанции,в..ликодушие, рейтинг, интерференция волн.
8. Какой стиль речи используется на собраниях и митингах?

А. официально-деловой          Б.
разговорный             В. публицистический
9.Какое это средство выразительности: «золото волос»?
А.  эпитет             Б.  метафора                В.
олицетворение
10. . Какова цель сообщения текстов официально-делового
стиля?
1. Создание картин и образов.          2.
Непосредственное повседневное общение.
3. Убеждение, воздействие на слушателя.        4.
Точная передача информации.
5. Передача научных сообщений.
11. Определите, к каким стилям речи относятся
приведённые отрывки:
1)   Почти 11% всей земной суши скрыто подо льдом.
Объем льда оценивается в 30 000 000 км3 . Сюда
входят и айсберги, и льды Северного полюса, и
материковые льды Антарктиды, и ледяные пики горных
хребтов. Ученые предполагают, что период общего
сокращения оледенения, наблюдавшийся с начала
прошлого века, заканчивается.
2)  Ведь от любви родители и строги-то к вам бывают,
от любви вас и бранят-то, всё думают добру
научить. Ну, а это нынче не нравится. И пойдут
детки-то по людям славить, что мать ворчунья, что мать
проходу не даёт, со свету сживает. А, сохрани Господи,
каким-нибудь словом снохе не угодить, ну и
пошёл разговор, что свекровь заела совсем.
3)  Это был человек лет тридцать двух-трёх от роду,
среднего роста, приятной наружности, с тёмно-
серыми глазами, но с отсутствием всякой определённой
идеи, всякой сосредоточенности в чертах лица.
Мысль гуляла вольной птицей по лицу, порхала в глазах,
садилась на полуотворённые губы, пряталась
в
складках лба, потом совсем пропадала, и тогда во всём
лице теплился ровный свет бесконечности
4)  Внутренней движущей силой русской классической
литературы было понятие  «счастье». Достоевский
видел счастье в очищении души. Толстой – в полноте и
естественности чувства. У Чехова счастья нет,
однако же ни у кого другого герой так настойчиво и
глубоко не осмысливает понятие счастья, так не
страдает от того, что его нет.
а) научный    б) официально-деловой      в)
публицистический г) художественный
 д) разговорный
12. Определите, какие жанры не относятся к
художественному стилю.
А.    ода            Б.    роман            В.
Репортаж            Г.    Рассказ       Д.    элегия       Е.    очерк
13. Определите, какое словосочетание не соответствует
словам художественной речи
А. в лазоревой воде    Б. под сенью дружных
муз          В. взять на баланс
Г. перлы дождевые                   Д. сладкий трепет
14. Определите, какое словосочетание не соответствует
научной лексике
А. ядерная физика  Б. смежные отрасли   В. красный
сарафан   Г. промышленная нагрузка
Д. выдвинутая гипотеза
15. Дайте толкование стилевым чертам
А. Объективность – это …
Б. Конкретность – это …
В. Логичность – это …

Часть В

1. Исправьте недочеты в построении текста и запишите.
Подчеркните средства связи предложений в исправленном
тексте.
 1. Её так звали: Сашина (или Танина) береза.
2. Отныне человек и дерево как бы опекали друг друга,
храня тайну взаимности.
3. Кое-где на русском Северо-Западе в честь рождения
ребенка, особенно первенца, отец или дед сажали дерево:
липу, рябину, чаще   березу.

4. Эта береза росла вместе с тем, в честь кого была
принесена из лесу и посажена на родимом подворье.
5. Если в палисаде у дома места не было, сажали
где-нибудь у бани или в огороде.
2.  Укажите выразительные средства, используемые
автором в предложенном тексте (не менее 2-х):
 Славное место эта долина! Со всех сторон горы
неприступные, красноватые скалы, обвешанные зеленым
плющом и увенчанные куполами чинар, желтые обрывы,
исчерченные промоинами, а там высоко-высоко
золотая бахрома снегов, а внизу Арагва, обнявшись с
другой безыменной речкой, шумно вырывающейся из
черного, полного мглою ущелья, тянется серебряной
нитью и сверкает, как змея своею чешуею.

 Критерии оценок.
Количество баллов за правильный ответ:
Часть А
1- 9, 13, 14 вопросы – 1 балл
10 вопрос – 2 балла
(за каждую орфографическую ошибку минус  0,5 балла)
11 вопрос – 4 балла
12 вопрос – 2 балла
15 вопрос – 3 балла
Часть В
1 задание – 5 баллов
2 задание – 1 балл за каждый пример

Оценки: «5» - 25 баллов «4» - 23 балла «3» - 21 балл
 Часть А: 1А, 2Б, 3А,4В,5Б, 6-2,7В, 8В,9Б, 10-2,4,
11-1А,2Д, 3Г,4В, 12-В,Е, 13-В,14-В, 15-
 Часть В

1.  Кое-где на русском Северо-Западе в честь рождения
ребенка, особенно первенца, отец или дед сажал дерево:
липу, рябину, чаще березу. Если в палисаде у дома
места уже не было, сажали у бани или где-нибудь в огороде.
Эта береза росла вместе с тем, в честь кого была
принесена из лесу и посажена на родимом подворье. Ее так и
называли: Сашина (или Танина) береза. Отныне человек и
дерево как бы опекали друг друга, храня тайну
взаимности.
2.  Метафора        Бахрома снегов

Эпитет        Черного, полного мглою (ущелья)

Олицетворение        Обнявшись с другой… речкой

Сравнение        Как змея своею чешуею, серебряной
нитью

Раздел2.Фонетика, орфоэпия, графика, орфография
Вариант
1

Задание 1.

1.В каком слове все согласные
  мягкие?
А) джемпер
Б) степь
В) чудеса
Г) цепи

2. В каком слове звуков больше,
  чем букв?
А) купаешься
Б) явление
В) июньский
Г) живёт

3. В каком слове букв больше, чем
  звуков?
А) огоньки
Б) ест
В) кочуют
Г) яблоко

4.В каком слове все согласные
  твёрдые?
А) конец
Б) термометр
В) дельта
Г) шомпол

5. В каком слове произносится
  согласный звук Т?
А) отделить
Б) крепостной
В) искрить
Г) отвёл

Задание 2.
1. Спишите слова, поставьте в них
ударение.

Гастрономия,
  мещанин, ломота, намерение, танцовщица, факсимиле, флюорография, порты,
  ходатайство, щавель, звонят, премировать, плесневеть, квартал, холодность,
  стенография, обеспечение, лубочный, туфля, облегчить, медикаменты,
  осведомить, знахарство, оптовый, мизерный, приговоры, усугублена, пепелище,
  каллиграфия, зевота, благоволить, ремень, демократия, средство, коклюш,
  жалюзи, бармен, черпать, добыча, крендели, компас, задолго, статуя,
  значимость, пиала, приданое, свекла, бюрократия, еретик, грушевый.

 Задание 3.
 Запишите слова в фонетической
транскрипции:
   Компаньон, расчёт, в шинели,
открывается, широкого, испечься, книжка, сбегать, разжать, касса.

Задание 4.
Произведите
фонетический разбор слов

Разъехаться, всегда.
Вариант 2

1.В каком слове все согласные
  мягкие?
А) видение
Б) шепелявить
В) жить
Г) извержение

2. В каком слове звуков больше,
  чем букв?
А) деревья
Б) поезд
В) подъезд
Г) перебежчик

3. В каком слове букв больше, чем
  звуков?
А) продолбил
Б) причинил
В) прихожанин
Г) поэтесса

4.В каком слове все согласные
  твёрдые?
А) провозгласил
Б) притеснял
В) пробуждал
Г) проглотил

5. В каком слове произносится
  согласный звук Д?
А) праздный
Б) ирландский
В) движение
Г) бутерброд

1. Спишите слова, поставьте в них
ударение.

Августовский, каталог, сведущий,
  пахота, иконопись, филистер, аристократия, христианин, торты, красивее,
  диспансер, звонят, информировать, форзац, квартал, каучук, приняться, колосс,
  досыта, триптих, партер, сосредоточение, договорный, щебень, цемент,
  балованный, откупорить, сироты, изобретение, кремень, кредитор, агент,
  ходатайствовать, добела, склады, анатом, игрище, хлопоты, кашлянуть, плато, донизу,
  алфавит, договор, газопровод, досуг, знамение, гастрономия, береста, эпилог,
  драматургия.

2. Запишите слова в фонетической
транскрипции:
    Бульон, расчёска, антенна,
занимается, чудесного, обжечься, шёлк, апельсин, серёжка, сшить.

3. Произведите фонетический разбор
слов:       Объясниться,   всё.

Раздел3. Лексикология  и фразеология

 Вариант 1.
Продолжите определение, выбрав
правильный ответ.
Лексикология – это раздел науки о языке, изучающий …

А) строение слов и способы их образования.

Б) слово как основную единицу языка и его словарный состав.

В) слово как часть речи.

Г) устойчивые словосочетания, цельные по своему значению.

Установите
     соответствие. Каждой цифре может соответствовать несколько букв.

1. прямое значение слова

А) весёлый ребёнок

2. переносное значение слова

Б) ветер воет

В) быстрый олень

Г) горит костёр

Д) горит закат

Е) золотые руки

Ж) высокие горы

Какими
     словами можно продолжить следующий синонимический ряд: безжалостный,
     бессердечный…

А) безжизненный, мёртвый
Б) безалаберный, безответственный
В) бесцеремонный, прямолинейный
Г) беспощадный, жестокий

 В каком
     ряду слова являются диалектизмами?

А) глагол, грядущее, десница, зеница, изречь, лик, око, отрок, перст
Б) перестройщики, силовики, планетолог, космохимик, ракетодром,
микропроцессор
В) кушак, баить, цибуля, певень, шаньга, чапыга, ступа, мочажина,
колча, хата
Г) дружина, кафтан, колчан, конка, лапотник, аршин, барышник, боярин

Найдите
     ошибки в употреблении фразеологизмов и исправьте их. Объясните их
     значение. Составьте с этими фразеологизмами небольшой связный текст (5-6
     предложений)

А) сбросить концы в воду
Б) обвести вокруг носа
В) хоть глаз вырви
Г) не в своей кастрюле

Продолжите
     определение, выбрав правильный ответ.

Фразеология – это раздел науки о языке, изучающий …

А) строение слов и способы их образования.

Б) слово как основную единицу языка и его словарный состав.

В) слово как часть речи.

Г) устойчивые словосочетания, цельные по своему значению.

7.
Установите соответствие. Подберите к словам из левой колонки антонимы из правой
колонки. Каждой цифре может соответствовать только одна буква.

1) аккуратный

А) безобразный

2) трудиться

Б) неволя

3) жизнерадостный

В) ослабить

4) говорун

Г) небрежный

5) свобода

Д) молчун

6) усилить

Е) бездельничать

7) красивый

Ж) угрюмый

Вариант 2.

1.   В каком ряду
слова являются профессионализмами?
А) скальпель, мольберт, аккорд, гамма, зубило, акварель, шприц,
наждак, стамеска
Б) клёвый, крутой, наехать, телек, слинять, беспредел, балдеть,
водила, колбаситься
В) кушак, баить, цибуля, певень, шаньга, чапыга, ступа, мочажина,
колча, хата
Г) дружина, кафтан, колчан, конка, лапотник, аршин, барышник, боярин
9. Укажите слова с отрицательной эмоциональной окраской.
А) старичок
Б) сыночек
В) пустомеля
Д) обожать
Е) физиономия
10. Замените выделенные словосочетания фразеологизмами под
чертой.
1. Я понимаю, кого вы имеете в виду (1), когда
говорите, что эта книга плохая.
2. Станция железной дороги находится совсем близко (2) отсюда.
3. У каждого человека есть слабое место (3).
4. Он тяжело дышал, потому что бежал очень быстро (4), чтобы сообщить сестре новость.
5. Серёжа и Толя всегда вместе всё делают, их невозможно разлучить (5).
_____________________________________________________________________________
Ахиллесова пята, со всех ног, водой не разлить, бросить камешек в
чей-либо огород, подать рукой.
11. Найдите ошибки в употреблении фразеологизмов и исправьте
их. Объясните их значение. Составьте с этими фразеологизмами небольшой связный
текст (5-6 предложений)
А) душа в ноги ушла
Б) мурашки по спине прыгают
В) вставлять спицы в колёса
Г) опустить нос
12. Замените выделенные словосочетания фразеологизмами под
чертой.
1. Встали очень рано (1) и отправились в
путь.
2. Ученик дважды прочитал книгу от начала до конца (2).
3. «Запомни крепко-накрепко (3): каждый должен отвечать за свои поступки», – сказал отец
сыну.
4. Сын очень часто баловался, а мама на это не обращала внимания (4)
5. Давно уже нужно было заняться этим делом, но всё как-то некогда было (5).
_____________________________________________________________________________
От корки до корки, руки не доходят, ни свет ни заря, зарубить себе
на носу, закрывать глаза на что-то.
Вариант 1.

7.
Установите соответствие. Подберите к словам из левой колонки антонимы из правой
колонки. Каждой цифре может соответствовать только одна буква.

1) аккуратный

А) безобразный

2) трудиться

Б) неволя

3) жизнерадостный

В) ослабить

4) говорун

Г) небрежный

5) свобода

Д) молчун

Раздел4.Морфемика, словообразования, орфография
Вариант 1.
  Задание 1. Объясните правописание данных слов.
Глиц…ния, иниц…ал, иниц…атива, лейкоц…т, марц…пан, на
ц…почках, одноц…линдровый, панц…рь, пац…ент, пац…физм, принц…п, рец…див,
ц…вилизованный, ц…ган, ц…кнуть, ц…ц, ц..анистый, ц…гейковый, ц…кламен,
ц…клевание, ц…клический, ц…клон, ц…клоп, ц…корий, ц…ничность, ц…рк, ц…рюльник,
ц…стерна, ц…тата, ц…ферблат, ц…почки, ц…пленок
Задание 2. Объясните различия в правописании и значении
каждой пары слов. Составьте с ними словосочетания и предложения.
Творец – тварь, сложение – слагаемое, приложение –
прилагательное, растение – росток, водоросль – отрасль, ровный – равнина,
кланяться – клониться, пловец – плывун – плавучий.
Задание 3. Спишите, вставляя пропущенные буквы,
объясните их правописание.
1. Входя, я слышал, как дворник, гремя ключами, зап…рал
ворота. 2. Тишина ум…рающих деревень поражала неотвратимостью. 3. Глаза
заст…лали непрошеные слезы. 4. В марте начнет пр…бывать вода, поэтому надо
поторапливаться. 5. Накинулись на деревенскую еду, обж..гал рот горячим
борщ..м. 6. Холодный бл…стающий свет луны завораживал. 7. Глаза у девочки были
ясные, бл..стящие. 8. Поблекшие было цветы ожили под лучами утре…ей зари. 9.
Машины ср…вняли деревню с землею. 10. Пор…внявшись с прохожим, она поняла, что
ошиблась.
Задание 4. Спишите, раскрывая скобки и вставляя, где
надо, пропущенные буквы.
          Идет лесник по (не)приметной тропке,
прод…рается сквозь чащ…бу, а порой и переб…рается через топкий лесной ручей.
Ветер трепл…т густую крону пр…кл…ненных к земле лип, разв…вает зеленые к…сынки
берез.   Вот лесник  останавливается у (не)высокого деревца, накл…няется,
нет, не п…ганки, р…стущие здесь, привлекают его внимание. Лесник от…скивает в
сумке инструменты, пр…ступает к работе, и вот уже из тела дерева вынут
бл…стящий кусочек металла – осколок снаряда. Ничего, скоро рана обр…стет корой,
и дерево будет жить (по)прежнему. А вот он пор…внялся с дубком, который уже
перенес такую же операцию. Теперь и не найдешь его раны: молодая кора ср…вняла
даже шрам.   Останавливается Иван Куз…мич возле р…стков сосны, нежно
прик…сается к ним, и от его прик…сновения они ласково кивают пушистыми
верхушками. Вот бы привести сюда непр…рекамых скептиков, которые пол…гают,
буд(то) сосна не может р…сти на черноземе. В пр…ображенном питомнике выр….щено
около двух ми….ионов саженцев листв…ых и хвойных пород.
                     Лесник присл… спиной к стволу,
вслушивается в без…скус…ный перезвон птичьих голосов. Вдруг к привычным запахам
примешивается г…рьковатый запах. Что за нав…ждение? Где г…рит? Впереди, зловеще
бл…стая, уже текли змейки пламени. Превозм…гая боль в обо…ё…ых пальцах, лесник
спешит приг…сить пламя, и вот уже один за другим, дойдя до очище…ой земли,
гаснут огне….ые ручейки. Он выт…рает пот со лба. Туда, где только что бушевало
беше…ое пламя и деревья стояли, словно окр…плё…ые кровью, возвр…щается
пр…вычная тишина.

Вариант 2
Правописание о
и е после шипящих и ц в составе разных морфем.

Задание 1. Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
Обозначьте ударение в словах, где пропущены буквы. Объясните их
правописание.
1.     Ж…сткий диван,
искусственный ш…лк, мельничный ж…рнов, утлый ч…лн, лесная трущ…ба, чугунная
реш…тка, крепкая беч…вка, купить по деш…вке, спелый крыж…вник, тяж…лый ож…г,
подж…г сарая, ож…г руку, борьба с саранч…й, отправиться за багаж…м, идти с
нош…й, быстрый скач…к, забавная собач…нка, смешной медвеж…нок, парч…вая
скатерть, камыш…вая крыша, жж…ный кофе, ноч…вка в лесу, вооруж…ное нападение,
асфальтированное ш…ссе, ш…коладный цвет, буржуазный  ш…винизм.
2.     Тихий ш…рох, говорить
общ…, выступать горяч…, боч…нок с водой, искусный ж…нглер, опытный ш…фер,
деш…вый товар, двойной ш…в, мельничный ж…рнов, вертеть трещ…тку, печ…ные
яблоки, холщ…вый меш…к, мягкая ш…рстка.
3.     Ц…окольный этаж, ц…канье
копыт, получить письмец…, идти с отц…м, погрозить пальц…м, молодц…ватый вид,
глянц…витая бумага, превосходный танц…р, танц…вать мазурку, гарц…вать на лошади,
облиц…вка стен, облиц…вать здание, склониться над колодц…м, пунцовые губы.

Задание 2 .Объясните правописание данных слов.
Анч..ус, бесш..рстный, борж..ми, деш…вейший, ж..лчный,
заж..гший, изж..га, маж..рный, отщ…лкнуть, печ…нка, полуш..пот, понч…, пощ…чина,
прожева..ный, пш…нник, расч…ска, реш…тчатый, трущ…ба, ц..канье, ч…лн, ч…ткий,
бесш…вный, веч…рка, веч…р, грубош…рстный, ж…лудь, ж…стче, ж…нглировать,
крыж…венный, многож…нство, ож…г (руки), пиж…н, по деш…вке, прож…рливый,
ц…котать, кош…лка, ож…г (руку), переж…г, ш…рты, ж…рдочка,  капюш…н, ш…мпол.
Задание 3    Вставьте пропущенные буквы, подчеркните
чередующиеся гласные  – а,  – о.
Прик…снуться - прик…саться, прик…сновение -
кас…тельная, предл…жить – предл…гать, покл…ниться – кл…ниться, накл…няться –
раскл…няться, заг…релый – загар, разг…раться – г…реть – гарь, зорька – з…ря –
з…рница, зоренька – оз…рять – оз…ренный, р…сти – р…сли, прир…щивать –
прор…стать – зар…сли, ур…вень – ур…внение, ср…внять – ср…внить, ур…внять –
пор…вняться, выр…вненный – выр…вненный, пром…кать – обм…кнуть, вск…чить –
приск…кать.
Задание 4. Спишите, вставляя нужные буквы.
Ре…кий ветер, ли…кая бумага, ги…кий шланг, ме…кий
стрелок, ро…кое поведение, зы…кий песок, то…кое болото, оловя…ая кру…ка,
зя…кий, корме…ка, бранд…ойт,  набре…ший, выру…ка, деле…ка, зно…кий,
инструкта…, ко…ьба, метаста…, нагре…ший, шане…ка, муля…, па…гауз, до…атый,
мере…ка, пичу…ка, разве…ка, реви…ский, тунея…ство, скла…чина,  мун…штук,
обтя…ка, повя…ший.
                                            “Морфемика, Словообразование”
 Вариант 1
1.Сделайте
морфемный разбор слов: выехать, жгучий, быстро, нахмурившийся, мыслитель, пролетали,
птичий, замок, новомодный,  трехдневный, выписать, рассказанный, держа,
моющий, любитель, заглянул, лисий, дружок, среднегодовой,  трехдневный.
2.Укажите способ
образования слов: сглазить, восходящий, переговоры, одарить, домостроение, СНГ,
сумасшедший, блестящие (способности, кареглазый, вдаль, сдвиг, говорливый,
пригорок, сегодня, МГУ, (есть) мороженое.

3.Постройте
словообразовательное гнездо из слов: входить, ход, ходьба, ходить, вход, входной, выходить,
выше, высокий, свыше, высочайший, высоковатый, высоковато, высь, повысить.

4. Какое слово образовано
приставочно-суффиксальным способом?
А) приехать,
Б) читатель,
В) неизбежный,
Г) виднеться.

5. Какое слово образовано
суффиксальным способом?
А) прочитать,
Б) преодолеть,
В) походка,
Г) разрушение.

6.
Укажите способ образования слова ПРИЗЫВ
А) приставочный,
Б) суффиксальный,
В) бессуффиксный,
Г) переход

7.
B каком предложении есть слово, образованное путем перехода из одной части речи
в другую?
А) Я композитор, но сейчас выступаю как пианист.
Б) Когда я вошёл в переднюю и заглянул в залу, я увидел умилительную картину.
В) Вытряхнули из шкафа остатки хлеба, муки и крупы, чтобы не развелись мыши.
Г) Потом она надела очки и прочитала несколько слов пришедшей телеграммы.

“Морфемика,  Словообразование”
 Вариант 2

1.   Сделайте
морфемный разбор слов: продумать, подписанный, заново, водянистый,
пальтишко, рыбачил, строгий, мосток, густонаселенный, повседневный, укрепить,
испачканный, высоко, по-весеннему, мечтатель, спрятана, бараний, каток,
дружелюбный, трехдневный.

2.Укажите
способ образования слов: объяснение, закат, МФТИ, скороговорка, впустую, издавна, ООН,
заговорщик, лаз, горнолыжный, сломать, (зашел к) одному (знакомому), тотчас.
задушевный,
умалишенный.
3.Постройте
словообразовательное гнездо из слов: говорок, говорить, говор, говорун, говорящий,
говорливый, выговорить, ясность, объяснительный, ясно, объяснение, ясный,
выяснить, объяснить

4. Какое слово образовано
приставочным способом?
                 А) купленный,
                 Б) где-нибудь,
                 В) доверху,
                 Г) размешать.

 5.  Какое слово образовано бессуффиксным
способом?
        А) кожаный,
        Б) отлет,
        В) водолаз,
        Г) напольный.

6. В каком слове допущена ошибка в
определении способа образования слова?
        А) пересчитать – приставочный,
         Б) разбег – бессуффиксный,
         В) лесоруб – бессуффиксный,
         Г) зевота – суффиксальный.

7. Укажите способ образования слова  ВОСХОД
       А)приставочный,
       Б)бессуффиксный,
       В)суффиксальный,
       Г) переход

8.  B  каком предложении есть
слово, образованное путем перехода из одной части речи в другую?

А) Задача сатиры – исследование социальных пороков
Б) Я композитор, но сейчас выступаю как пианист.
В) Вытряхнули из шкафа остатки хлеба, муки и крупы, чтобы не развелись мыши.
Г) Провожающие махали руками, пока поезд не скрылся за поворотом.

Раздел5. Морфология и орфография

              Тема:
« Имя
существительное» Вариант 1

Определите
     лексико-грамматический разряд имени существительного (конкретное,
     абстрактное и т. д.).

Вазелин,
мышление, тряпьё, армянин, коллектив, идея.

Дайте
     характеристику именам существительным с точки зрения
     одушевленности/неодушевленности.

Килька,
шляпа, войско, народ, кукла, стая.

Укажите
     род имен существительных с учетом критериев распределения по родам.

Меню, Батуми,
пари, сараишко, туфли, тихоня, инженер, весы, певец.

Определите
     значение числа имен существительных и способы его выражения.

Сталь, щи,
темнота, часы, красота, большинство.

Определите
     тип склонения существительных.

Крыша,
счастье, путь, племя, Нежин, заливное.

Запишите
     следующие имена существительные в форме им. п. мн. ч.

Парус,
провод, год, инспектор, сторож, якорь, учитель, колено, бор, верх, воз.

Запишите
     следующие существительные в форме род. п. мн. ч.

Грамм, чулок,
носок, томат, платье, квашня, курица, сын, комментарий, простыня, болотце.

Образуйте
     форму тв. п. ед. ч.

Церковь,
колено, Тихвин, Дарвин, Пришвин.

Определите
     способы образования существительных.

Дубняк,
Кузбасс, РФ, судомеханик, пятидесятилетие, платье-халат, раскол, раненый,
творчество.

Сделайте
     разбор выделенных имен существительных как части речи.

Я уходил от Петрова под
его обаянием ,
с желанием завтра же во весь голос сказать через газету то, что не просто
приказал, а в чем меня убедилкомандующий … (В.Карпов).

                   Вариант 2   Тема:«Имя существительное»

Определите
     лексико-грамматический разряд имени существительного (конкретное,
     абстрактное и т. д.).

Красота, дым,
толпа, радость, суп, лампочки.

Дайте
     характеристику именам существительным с точки зрения
     одушевленности/неодушевленности.

Студенчество.
сани, молоко, жюри, зубрила, туз, ансамбль.

Укажите
     род имен существительных с учетом критериев распределения по родам.

Вуз,
шимпанзе, толь, забияка, шампунь, сараишко, меню, ТНУ, тихоня.

Определите
     значение числа имен существительных и способы его выражения.

Знание,
масло, большинство, очки, профессура, каша.

Определите
     тип склонения существительных.

Тихвин,
лапша, ненастье, Чаплин, Дюма, ученый.

Запишите
     следующие имена существительные в форме им. п. мн. ч.

Якорь,
учитель, орден, плуг, верх, ветер, время, трактор, ястреб, бор.

Запишите
     следующие существительные в форме род. п. мн. ч.

Томат, рельс,
комментарий. осетин, монгол, квашня, апельсин, цех, побережье.

Образуйте
     форму тв. п. ед. ч.

Лапша,
Останкино, Добров (фамилия), камыш, платьице.

Определите
     способы образования существительных.

Побережье,
рыболовство, переход, трудящиеся, СНГ, вуз, госбанк.

Сделайте
     разбор выделенных имен существительных как части речи.

Какие
прекрасные возможности для
воспитания и развития детей кроются в этой замечательной поре! Я приучил малышей быть
на морозе ,
дышать чистым морозным воздухом! (В.Сухомлинский ).

Тема:«
Имя
прилагательное, числительное, местоимение»
                                                      Вариант
1

Определите
     лексико-грамматические разряды имен прилагательных (по Гр–80 и школьной
     грамматике).

Шерстяное
платье, верблюжье одеяло, интересное произведение, смешная история, тетин шарф,
заячья шуба.

Образуйте
     краткие формы имен прилагательных, отметьте особенности их образования.
     Если образование форм невозможно, объясните причину.

Быстрый,
горелый, коричневый, утиный.

От
     данных прилагательных образуйте все возможные формы степеней сравнения.

Трудный,
свежий.

Просклоняйте
     имена существительные.

Братов,
лисий, свеж.

Определите
     разряд имен числительных по структуре и грамматическим признакам.

5, 55, 555,
500, пятеро, 1/5 , 0,5.

Просклоняйте:

Обе стороны,
456798 .

Раскройте
     скобки, выберите нужное числительное.

Четыре,
четверо (телевизор, отдыхающий, лисенок, балерина, сани).

Определите
     разряд местоимений по значению и категориальной соотносительности.

Любой, там,
почему-то, кто, наш.

Запишите
     местоимения в начальной форме.

Его (пальто),
(видел) его, ни к кому, в нашем, нескольких.

Сделайте
     разбор выделенных слов по частям речи.

Кому-то предстояло
взять на себя ответственность, кто-то должен был сказать первое слово (В.Сан.). Полтора часа
под непрерывно сыпавшим снегом люди по очереди дремали, кто прямо в танке, кто
на башне (К.С.). У
булочной сгружают ящики со свежевыпеченным хлебом.

Тема: Имя прилагательное. Имя числительное. Местоимение. Вариант2

Определите
     лексико-грамматический разряд имен прилагательных (по Гр–80 и школьной
     грамматике).

Крымские
вина, стальные нервы, охотничья собака, добрый характер, лесникова изба,
горячий спор.

Образуйте
     краткую форму имен прилагательных, отметьте особенности их образования.
     Если образование форм невозможно, объясните причину.

Умный,
товарищеский, сиреневый, гусиный.

От
     данных прилагательных образуйте все возможные формы степеней сравнения.

Трудолюбивый,
глубокий.

Просклоняйте
     имена прилагательные:

Танин,
собачий, весел.

Определите
     разряд имен числительных по структуре и грамматическим признакам.

1, 11, 100,
111, десятеро, 1/11 , 0,1.

Просклоняйте:

Двое друзей,
749658.

Раскройте
     скобки, выберите нужные числительные.

Три, трое
(девушка, прохожий, щенок, очки, студент).

Определите
     разряд местоимений по значению и категориальной соотносительности.

Сколько,
никуда, что-нибудь, чей, себя.

Запишите
     местоимения в начальной форме.

К чему, о
чьих-нибудь, самое, не о ком, себя.

Сделайте
     разбор выделенных слов по частям речи.

Мои хозяева …
что-то начали обсуждать на своем языке, причем глаза всех троих невольно
косили на багаж автомобиля (В.Сол.). Тихон
Петрович поехал на нем в город по делам питомника, а кстати и за кое-какой рассадой (К.П.). Должен
сказать, что я разу не встретил специалиста, который не нашел бы возражения
против даже самого совершенного проекта (К.П.).

Тема:   “ Глагол “     Вариант 1

Подберите
     к глаголам (где возможно) видовые пары, укажите способ образования видовых
     пар.

Выдавать,
дарить, издавать, искать, батрачить, велеть .

Выделите
     основы глаголов.

Жалеть, жалить, выпилить, зимовать, переводить, устроить,
издать .

Образуйте
     все возможные формы глагола от основ инфинитива и от основы настоящего
     (будущего) времени.

Раздаваться,
перестроить.

Назовите
     спряжение глагола и способ его определения. Образуйте формы

3-го лица единственного числа настоящего или
будущего простого времени и формы повелительного наклонения. Запишите их по
образцу:
Инфинитив Спр. Способ опред. 3
 л.ед.ч. наст. 3 л.мн.ч.наст. Повелит.
Спряжен. или буд.пр.вр. или буд.прост. наклон.
Бороться
Лечь                            Обидеться
Взять
Пересмотреть         Курлыкать
Дышать
Молоть                         Мочь

Определите,
     к какому морфу относится подчеркнутая часть слова (по Гр–80 и по школьному
     учебнику).

Нести,
употребить, стеречь, повтори, поиграй, определите, перебраться, советуюсь.

Сделайте
     полный морфологический разбор глаголов (как части речи).

Солнце начало припекат ь ,
ноги разгорячились от
ходьбы, и мы приглядывали место,
где бы покупаться (В.Солоухин ).
Прочитайте эту книгу, и вы узнаетемного интересного. На востоке быстро светлело ,
розовело.

                           Тема:
«Глагол»       Вариант 2

Подберите
     к глаголам (где возможно) видовые пары, укажите способ образования видовых
     пар.  ( Что делать ?, Что сделать?)

Стукнуть,
переписать, телеграфировать, читать, ждать, радоваться .

Выделите
     основы глаголов.

Говорить,
советовать, смотреть, вскрывать, добреть, дышать, строить.

Образуйте
     все возможные формы глагола от основ инфинитива и от основы настоящего
     (будущего) времени.

Решать,
найти.

Назовите
     спряжение глагола и способ его определения. Образуйте формы 3-го лица
     единственного числа настоящего или будущего простого времени и формы
     повелительного наклонения. Запишите их по образцу:

Инфинитив Спр. Способ опред. 3
 л.ед.ч. наст. 3л.мн.ч.наст. Повелит.
спряжения или буд.пр.вр. или буд.прост. наклон.
Махать
Подписать                      Дышать
Держаться
Воскликнуть                     Прилечь
Продолжить
Плескать                           Кормить
Поберечь

Определите,
     к какому морфу относится подчеркнутая часть слова (по Гр–80 и по школьному
     учебнику).

Нести,
встать, улыбнитесь, беречь, радуемся, выполняй, тревожусь, перестроиться .

Сделайте
     полный морфологический разбор выделенных глаголов (как части речи).

Мне не хотелось
бы говорить о своем собственном литературном опыте. Это вряд ли прибавит что-либо
существенное к тому, что уже сказано… Писателю, когда он работает, нужны
спокойствие и, по возможности, отсутствие забот. (К.П.) Заканчивайте свой
рассказ.

Тема:  “ Наречие, Слова категории состояния “

               Вариант 1

Определите,
     к каким разрядам относятся данные наречия и как они образованы.

Надвое,
пешком, вперемешку, днем, спьяну, невдалеке, ежедневно, трижды, шестью,
навстречу, по-товарищески.

Определите,
     к каким частям речи относятся выделенные слова.

Пора печку
топить. Труднее всего помнить,
когда это началось. Толя лучше всех умел забрасывать удочку.
В лесах было совсем пусто (К.П.) Работает
онбыстро ,
хорошо. Я не любил ее раньше, потому что не любил людей, которые слишком громко смеются. (А.Чак) . Надо верить
в возможность счастья, чтобы быть счастливым (Л.Т.).

Распределите
     данные предлоги по происхождению и по структуре, назовите падежи, с
     которыми они употребляются.

Из-под,
благодаря, в течение, мимо, к, вокруг, несмотря на, вследствие, позади, путем.

Распределите
     данные союзы по значению и структуре.

Несмотря на
то что; хотя… но; или; зато; не столько, сколько; чтобы.

Сделайте
     полный разбор по частям речи выделенных в тексте слов.

Он молча стоял
и слушал женщину, глядя поверх ее
головы туда, где у крайних домиков, прямо в
степи, разгружался эшелон (К.С.). Ой,
холодно ! Несмотря нато, что погода была сухой, урожай на огороде собрали
хороший.

 Тема: «Наречие, Слова категории состояния »   Вариант 2

Определите,
     к каким разрядам относятся данные наречия и как они образованы.

Поутру,
рановато, осенью, второпях, сгоряча, очень, впятером, вприпрыжку, прочь,
отлично.

Определите,
     к каким частям речи относятся выделенные слова:

Учиться
никогда не поздно (Посл.). Город было трудно узнать (К.П.). С
годами каждая новая зима казалась Тихону Петровичу длиннее прошлогодней (К.П.).Гораздо позже из
записок Миклухо-Маклая я узнал ою этом (К.П.). Вокруг
одинокой кузницы было безлюдно и пусто (М.Ш.). Удивительно легко было
дышать(К.П.).

Распределите
     данные предлоги по происхождению и по структуре, назовите падежи, с
     которыми они употребляются.     По;
     навстречу; вдоль; в продолжение; над; спустя; за счет; кругом; из-под.
Распределите
     данные союзы по значению и структуре.

Однако;
или (=то есть); не только, но и…; да (=но); так что; хотя; и; либо… либо;
точно.

Сделайте
     полный разбор по частям речи выделенных в тексте слов.

Разве легко носить всю жизнь тоску о почти призрачном, дальнем и жажду
выразить все это в новых красках (К.П.). Она тихо шумела , хотя ветра
не было(К.П.). Они шли вдоль набережных
Невы (К.П.). « О-о !»
– почтительно воскликнули девушки (В.Сан.).
                   Тема: «Наречие, Слова категории состояния »        Вариант 3

Определите,
     к каким разрядам относятся данные наречия и как они образованы.

Наедине,
вечером, спьяну, изредка, нарочно, затемно, рано, дважды, быстро, молча.

Определите,
     к каким частям речи относятся выделенные слова.

Во
время туманов слышно , как ревут сирены на далеких маяках (К.П.). Становилось веселее ,
голоса звучали громче ,
заглушая дальний шум возни машин(М.Г.). Плавать
по морю необходимо … (В.Пес.). Строжайше были
запрещены прогулки по платформе и Народному саду (Л.Кас.). От
этого мой внутренний мир становился богаче (К.П.).

Распределите
     данные предлоги по происхождению и по структуре, назовите падежи, с
     которыми они употребляются.

Из-за;
подобно; по причине; путем; к; благодаря; согласно; в продолжение; с; по
вопросу.

Распределите
     данные союзы по значению и структуре.

На;
потому что; то… то; как только; да (=и); не столько, сколько; или; несмотря на;
то что; а; так как.

Сделайте
     полный разбор по частям речи выделенных в тексте слов.

« Ого , широкий фронт у вас образовался», – не
вытерпел Дробышев (Д.Гр.). Я
шел лугами к одному довольно таинственному
озеру (К.П.). Единственный
экскаватор не работал ввиду отсутствия
запасных частей (К.П.). Кипрей
разрастается на гарях неспроста (К.П.). Надо
верить в возможность счастья, чтобыбыть счастливым (Л.Т.).
                   Тема: «Наречие, Слова категории состояния »       Вариант 4

Определите,
     к каким разрядам относятся данные наречия и как они образованы.

По-дружески,
хорошенько, невдалеке, вправо, назло, всячески, вечером, вчетвером, пятью,
вприкуску.

Определите,
     к каким частям речи относятся выделенные слова.

Всем известно , что Пушкин писал лучше
всего осенью (К.П.). Вот
и праздник – пора отдохнуть (Некр.). Толя-капитан дальше
всех закидывал самолов (К.П.).Ромадина трудно увидеть в Москве. Было жаль просиживать
немногие дневные часы в комнате, когда я мог в это время бродить по лесам и
лугам, уже готовым к приходу зимы (К.П.). Я
не знал, что полярные путешественники ценят ее дороже золота
потому, что алыча – надежное средство против цинги(К.П.).

Распределите
     данные предлоги по происхождению и по структуре, назовите падежи, с
     которыми они употребляются.

По
пути к; с; благодаря; согласно; в продолжение; путем; несмотря на; из-за;
через;

Распределите
     данные частицы по значению, происхождению и структуре.  Разве, что-то, не, прямо, себе, ли, уж, это,
     просто.
Сделайте
     полный разбор по частям речи выделенных в тексте слов.

Во время еды Борис надевет наушники, будто бы что-то проверить, но я
вижу: просто слушает журавлей (В.Песк.). Чем угрюмее
были тучи, волочившие по земле мокрые, обтрепанные подолы, чем холоднее дожди ,
тем свежее становилось на сердце, тем легче ,
как бы сами по себе, ложились на бумагу слова.(К.П.). « Ого !»
-- с завистью выдохнули мальчишки.
Тема: « Глагол.
Причастие. Деепричастие»

1. Прочитайте внимательно текст. Сформулируйте и запишите одну из проблем
данного текста.
2. Сформулируйте и запишите позицию автора данного текста.
(1)Гриш,
а Гриш! (2)Гляди-ка, поросенок-то... (3)Смеется... (4)Да-а. (5)А во рту-то у него!.. (6)Смотри, смотри... травка во
рту, ей-богу, травка!..      (7)Вот штука-то!
(8)И
двое мальчуганов, стоящих перед огромным, из цельного стекла, окном гастрономического магазина, принялись
неудержимо хохотать, толкая друг друга в бок локтями, но невольно
приплясывая от жестокой стужи. (9)Они уже более пяти минут торчали перед этой
великолепной выставкой, возбуждавшей в одинаковой степени их умы и желудки.
(10)(З,С)десь, освещё(н,нн)ые ярким светом в_сящих ламп, возвышались целые горы
красных крепких яблок и апельсинов; ст_яли прав_льные пирамиды мандаринов,
нежно з_л_тившихся сквозь окут_вающую их папиросную
бумагу; прот_нулись на блюдах, уродл_во разинув рты и выпучив глаза, огромные
копчё(н,нн)ые и маринова(н,нн)ые рыбы; ниже, окружё(н,нн)ые гирляндами колбас,
крас_вались сочные разреза(н,нн)ые окорока с толстым слоем розоватого сала... (11)Бе(з,с)числе(н,нн)ое
множество баноч_к и коробоч_к с
солё(н,нн)ыми, варё(н,нн)ыми и копчё(н,нн)ыми закусками довершало эту э(ф,фф)ектную к_ртину, глядя на которую
оба мальч_ка на минуту забыли о двенадцат_градусном мороз_ и о важном
поручени_, возложе(н,нн)ом на них матерью, - поручени_, оконч_вшемся так
(не)ожида(н,нн)о и так плачевно. (12)Старший мальчик первый оторвался от
созерцания очаровательного зрелища. (13)Он дернул брата за рукав и произнес
сурово:
-
(14)Ну, Володя, идем, идем... (15)Нечего тут...
(16)Одновременно подавив
тяжелый вздох (старшему из них было только десять лет, и к тому же оба с утра ничего не ели,
кроме пустых щей) и кинув последний
влюбленно-жадный взгляд на гастрономическую выставку, мальчуганы торопливо побежали по улице. (17)Иногда
сквозь запотевшие окна какого-нибудь дома они видели елку, которая издали
казалась громадной гроздью ярких, сияющих пятен, иногда они слышали даже
звуки веселой польки... (18)Но они мужественно гнали от себя прочь
соблазнительную мысль: остановиться на несколько секунд и прильнуть глазком к
стеклу. (19)По мере того как шли
мальчики, все малолюднее и темнее становились улицы. (20)Прекрасные магазины, сияющие
елки, рысаки, мчавшиеся под своими синими и красными сетками, визг полозьев,
праздничное оживление толпы, веселый гул окриков и разговоров,
разрумяненные морозом смеющиеся лица нарядных дам - все осталось позади.
(21)Потянулись пустыри, кривые, узкие переулки, мрачные, неосвещенные
косогоры... (22)Наконец они достигли покосившегося ветхого дома, стоявшего
особняком; низ его - собственно подвал - был каменный, а верх -
деревянный. (23)Обойдя тесным, обледенелым и грязным двором, служившим для всех жильцов
естественной помойной ямой, они спустились вниз, в подвал, прошли в
темноте общим коридором, отыскали ощупью свою дверь и отворили ее. (24)Уже более года жили Мерцаловы в этом
подземелье. (25)Оба мальчугана давно успели привыкнуть и к этим закоптелым,
плачущим от сырости стенам, и к мокрым отрепкам, сушившимся на протянутой
через комнату веревке, и к этому ужасному запаху керосинового чада,
детского грязного белья и крыс - настоящему запаху нищеты. (26)Но сегодня,
после всего, что они видели на улице, после этого праздничного ликования,
которое они чувствовали повсюду, их маленькие
детские сердца сжались от острого, недетского страдания. (А.И. Куприн)
3. Перепишите 10 и 11 предложения, вставляя пропущенные буквы и
раскрывая скобки.
4. Выписать из предложения 9 (1 вариант) /из предложения 17 (2
вариант) по одному слову, образованномусуффиксальным способом.
5. В каком предложении есть страдательное причастие?
1
вариант: а)
8                б)
11                в)
12                г)
16;
2
вариант: а)
9                б)
20                в)
22                г)
25.
6. Из предложения 18 (1 вариант) /предложения 16 (2
вариант) выписать переходный глагол, определить его
вид, наклонение, время и спряжение.
7. Из предложений 8-9 (1 вариант) /из предложений 12-14
(2 вариант) выпишите одно подчинительное словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ
8. В каком ряду во всех словах пишется одна и та же буква:
1 вариант: а) песни слыш_тся, щекоч_щий щёки ветерок
б)
моряки держ_тся, трепещ_щий от страха
в)
молнии блещ_т, колыш_щиеся
ветки
г)
деревья руш_тся, движ_щаяся колонна
2 вариант: а) усво_шь правило, движ_мый местью
б)
печка топ_тся, наруша_мый всеми
в)
встрет_шь соседа, расходу_мые
материалы
г)
мыло мыл_тся, предполага_мый ответ
9. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И:
1
вариант: А.
Зала_вший                Б)
Растра_вать                В)
Выпил_ть                Г)
Обманч_вый
1)
А,
В                2)
Б, В,
Г                3)
В, Г                4)
А, Б, В, Г
2
вариант: А.
Высаж_вать                Б.
Подраг_вая                В.
Вид_мый                Г.
Высаж_нный
1)
А, Г                2)
А,
В                        3)
А, Б, В        4) В
10. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
1 вариант: Проводя опыты даже с безобидным столовым
уксусом,
а)
проявляются крупинки соли.
б)
лабораторная работа была закончена без приключений.
в)
получаются разнообразные химические
соединения.
г)
следует соблюдать аккуратность и осторожность.
2 вариант: Изобразив ряд разных по мимике и
настроению детских лиц,
а)
получился необычный медальон.
б)
на века сохранился семейный портрет.
в)
создаётся произведение «педагогической» скульптуры.
г)
скульптор проявил себя как умелый физиономист.

Тема:
« Служебные части речи»
Вариант 1
1.      Укажите правильный вариант написания НЕ-НИ в предложении:
 Как   ( не- ни)
старались китайцы сохранить тайны бумаговарения, их раскрыли.

А) ни  (слитно),
Б) ни  (раздельно),
В) не  (раздельно),
Г) не  (слитно),
Д) не  (через дефис).

2. Укажите предложение, в котором есть отрицательная частица НИ.
А) Нельзя было (н..)почувствовать сурового великолепия северной природы.
Б) Скучен день до вечера, коли делать (н..)чего.
В) Олжас сохранял спокойствие (н..)возмутимое.
Г) Я тебя (н..)кому в обиду (н..)дам.
Д) Как (н..)старался отец казаться спокойным, я заметил его волнение.
3. Укажите правильный вариант написания НЕ-НИ в
предложении: Покорно, как ребенок, он слез с коня и остановился (н..)жив
(н..)мертв перед Тарасом.
А) не (через дефис),
Б) ни (раздельно),
В) ни (слитно),
Г) не (слитно),
Д) не (раздельно).
4. Слитно пишутся предлоги:
А) (в)продолжение занятий, (в)течение суток,
Б) (в)силу обстоятельств, (в)заключение выступления,
В) работать (в)течение года, (в)целях повышения урожайности,
Г) (в)следствие снегопада, (на)счет подписки,
Д) (по)причине засухи, (по)мере необходимости.
5. Определите, в каком из предложений нет
формообразующей частицы:
А) Что это она все смеется?
Б) Трудно представить, что бы со мною случилось.
В) Пусть бор бушует под дождем.
Г) Да здравствуют знания!
Д) Давайте завтра отправимся в парк.
6. Укажите вариант с написанием слова через дефис:
А) не было (ни)у(кого),
Б) рассказать кое(про)кого,
В) были(же) случаи,
Г) (кое)какой товар,
Д) пришел (ни)с(чем).
7. Определите предложение, в котором частица
пишется раздельно:
А) Тебе(ль) с ним тягаться!
Б) «Точно так(с),» - промолвил Петр.
В) В последние дни погода была довольно(таки) сырая.
Г) Книгу(то) ты прочел?
Д) А роман все(таки) хорош!
8. Укажите предложение, в котором выделенное слово
пишется раздельно:
А) Помириться с ним он все(таки) не захотел.
Б) Необходимо прийти (во)время.
В) Что(бы) ни говорили, а я выполню эту работу.
Г) Что(бы) рыбку съесть, надо в воду лезть.
Д) Смотри, кума, что(бы) не осрамиться.
9. Определите разряд модальных частиц в
предложении:
Память оживляет даже камни прошлого и даже в яд, выпитый некогда, подливает капли
меда.
А) указательные,
Б) вопросительные,
В) уточняющие,
Г) усилительные,
Д) восклицательные.
10. Укажите ССП с противительным союзом:
А) Мы собирались ехать за город, наши родственники, гостившие у нас в это лето,
также захотели ехать с нами.
Б) На реке было холодно и ветрено, зато рыба клевала.
В) Только иволги кричат да кукушки наперебой отсчитывают кому-то непрожитые
годы.
Г) То птица из-под ног у них вспорхнет, то краснобокая лисица в кусты цветущие
нырнет.
Д) Раздался треск, да стон перенесся через поле.
11. Укажите ССП с разделительным союзом:
А) Еще напор и враг бежит.
Б) Не то вода была холодная не то мой охотничий пес молод и глуп.
В) Вздрагивали оконные рамы а в печных трубах дико завывало.
Г) Его не тянуло к подушке однако ж он уперся локтем в нее.
Д) Весь дом казался спящим несмотря на яркое освещение.
12. Выберите предложение, в котором предлог
пишется раздельно:
А) Стены были выкрашены какой-то голубенькой краской (в)роде серенькой.
Б) (В)виду скорого окончания плавания настроение команды сделалось веселым и
приподнятым.
В) Я хотел поговорить с вами (на)счет квартиры.
Г) (В)продолжение ночи я не спал ни минуты.
Д) Дальнейший наш путь был утомителен и (в)следствие этого малоинтересен.
13. Какие частицы пишутся через дефис?
А) –бы, -ли, -же, -нибудь,
Б) –бы, -ли, -ка, -то,
В) -нибудь, -ка, либо-, -то,
Г) –ежели, -ка, кое-, -нибудь,
Д) –же, -либо, -бы, -ка.
14. Укажите предложение с производным союзом:
А) Солнце не вышло из-за гор, но лучи его уже золотили верхушки деревьев.
Б) Ржавеют в арсеналах пушки, зато сияют кивера.
В) Молодые листья лепетали, да зяблики кое-где пели, да горлинки ворковали.
Г) Не будьте равнодушны, ибо равнодушие смертоносно для души человека.
Д) Подъезжая к реке, мы остановили лошадей и быстро соскочили на землю.
15. Выберите пример, в котором правильным является
раздельное написание.
А) Молод, (за)то
талантлив.
Б) Может, птица какая-нибудь (в)роде цапли.
В) Его ценят (за)то, что умен.
Г) Предмет (на)подобие куба.
Д) (По)утру я всегда чувствую себя лучше.

Ответы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

б

д

б

г

а

г

а

в

г

б

б

г

в

б

в

       Тема: « Служебные
части речи»    Вариант
2
1.Укажите
в каких вариантах  слова пишутся раздельно.
 (Обведи
правильный вариант)

А. Дорого, за(то) мило.
Б. При(чем) здесь старший брат?
В. Один рассказывал небылицы, другой повторял то(же).
Г. Солнце спряталось за(то) облако.

2.  Раскройте скобки, укажите части речи.
А). При(чем) здесь старший брат?
Б). За(чем) ты его обидел?
В) При(том) же доме находился сад.
Г). От(чего) вы отказываетесь от приглашения?

2. Обозначьте предложения, в которых употребляется частица
ни.

А). Ну как н_ порадоваться успехам друга!
Б). Как бы то н_ было, осень мне нравится.
В).
Кто н_ совершал экскурсию на пароходе,
обязательно сделайте это.
Г). Это было н_ что иное, как ошибка инструктора.

3. Вставьте буквы и  выделите  слова с частицей не.

А). Н… один ты устал
Б). Я н_ мог не прийти.
В). Н.. слуху, н… духу
Г). В доме н… кусочка хлеба

4.Вставьте буквы и  обведите кружочком  слова с частицей ни.
А).  н…кому  взять
    Б).  н…когда   звонить
    В).  н…кто стучался в окно
    Г).  Н.. получил прибыли.

5. Определите, чем является  НЕ – НИ  в    словах (приставка,
частица), укажи сверху.

А). Н_ музы, н_ труды, н_ радости досуга ... не заменят друга
Б). Где бы он н_ появлялся, ему всегда рады.
В).
Он н_ раз говорил о тебе.
Г).
Кто н_ совершал экскурсию на пароходе, всем
нравилось

6. Вставь пропущенные буквы и выдели вариант с буквой Е.
А)  Наподоби_   куба
Б). В следстви_   по делу
В). В заключени_    сказано
Г).  На протяжени_   недели

7. Вставь пропущенные буквы и выдели вариант с буквой И.

А). В продолжени_   сериала мы вновь встретились с любимыми героями.
Б). В течени_   урока было поставлено много оценок.
В). В отличи_   от поклонников.
Г).
Вследстви _  засухи хорошего урожая
не было

8. Выделите  слитное написание слов.

А). (В)продолжение дня не раз говорили о несчастье.
Б). Я бросился (на)встречу брату.
В). (В)роде нашем нет музыкантов.
Г).
Я с трудом добрался (в)место, обозначенное на
карте

9. Выделите  раздельное написание слов

А). Охотник внимательно всматривался (в)след зверя.
Б). Решение задач (на)подобие треугольников. ..
В). (В)след за тем наступило потепление.
Г). (В)виду недостатка времени документы не будут подготовлены.

Раздел 6.  «Синтаксис»

Тестовые задания
по теме: «Синтаксис и пунктуация простого предложения».
1.Выберите
правильные варианты продолжения фразы: «По цели высказывания предложения бывают…»
А простые; +Б
вопросительные; В восклицательные; +Г побудительные; +Д повествовательные; Е
отрицательные.
 2.Выберите
правильные варианты продолжения фразы: «По эмоциональной окрашенности
различают…»
 +А восклицательные предложения; Б побудительные предложения;
+В отрицательные предложения; Г невосклицательные предложения; Д вопросительные
предложения. 3.Выберите правильные варианты продолжения фразы: «Главными
членами предложения являются…»
 +А подлежащее; Б дополнение; +В сказуемое; Г определение; Д
обстоятельство.
4.Отметьте предложение, в котором между подлежащим и
сказуемым не ставится тире: +А Бедность не порок. Б Главный и неиссякаемый
источник языка сам народ. В Чтение книг полезное занятие. Г Защищать свою
страну долг каждого гражданина.
5. Укажите предложение с составным именным сказуемым:
  А Свет магически сверкал в свете шевелящихся звезд.
   Б Мелкий грибной дождь сонно сыплется из низких туч.
+В Особенно ясными стали для меня эти мысли после встречи с
одним лесником.
  Г Он часто приезжал сюда фотографировать птиц.
6.Укажите, каким членом предложения является подчеркнутое
слово: Часть матросов со «Смелого» под командой Марченко ушла драться с
генералом Корниловым.
+А часть сказуемого; Б обстоятельство цели; В дополнение; Г
обстоятельство причины. 7.Укажите предложения, в которых вместо многоточия
необходимо поставить запятую и тире:
+А Маша, моя сестра…студентка технического вуза. Б Поселок,
который расположился у подножия горы…был широко известным курортом. В Эти
витязи морские… все ведь братья мне родные. +Г Поле, дорога, обсаженная деревьями…
всё было залито лунным светом.
8.Укажите предложение с однородными определениями:
А Мы обследовали наше новое жилье и нашли здесь много нужных
вещей.
 Б Длинная тень от белого, в рыжих пятнах, коротконогого
Мурзика бежала впереди нас. В Розово и зыбко дневная явь отражается в снах.
+Г Народная школа – в песнях и сказках, былинах и легендах,
обрядах и преданиях. 9.Укажите предложения, в которых необходимо поставить
запятую:
А Светлыми звездами нежно украшена тихая зимняя ночь.
+Б Только к вечеру усталые и голодные вернулись мы домой.
В Ни свет ни заря мы были на ногах.
+Г Солнце краснея на глазах торопилось к горизонту.
10. Укажите предложение, в котором нет обособленного
определения:
А Все эти слухи передаваемые из уст в уста скоро стали явью.
 Б Утомленные работой и горячим солнцем они ворочались
вздыхали вскрикивали в тяжелой дремоте.
+В Они сползали к освещенному фонарем месту как бы защищаясь
от темноты наступающей ночи.
Г Фонарь осветил его заспанное лицо густые вьющиеся волосы
прядками спадающие на лоб.
11. Укажите предложения, в которых есть вводные слова:
+А Одичаешь знаете ли если будешь все время сидеть взаперти.
Б Знаете ли вы украинскую ночь?
В Не раз в дождливые осенние вечера мне бывало тоскливо.
+Г Простой воспитанник природы так я бывало воспевал мечту
прекрасную свободы. 12.Укажите предложение, соответствующее схеме А: П! – а.
+ А А он говорил Посмотри как хорошо кругом и глаза светились
в полутьме аллеи.
 Б Подойдите в спальню сказал он и оставайтесь там пока
будете совершенно знать урок. В Вот и опять я дома подумал я Какой нежный и
теплый вечер.
 Г Я спросила Что невесел  иль не радует житьё?

Тестовые
задания по теме: «Синтаксис и пунктуация сложного предложения» 1.Укажите
неверное утверждение:
А) Сложным называется предложение, которое имеет несколько
грамматических основ.
 Б) Части сложного предложения связаны между собой по смыслу
и интонационно.
+В) Части ССП соединяются противительными союзами.
Г) Запятая между частями ССП ставится не всегда.
2.Укажите сложные предложения (знаки не расставлены):
А) Аист то улетал за кормом на болото то стоял около гнезда
охраняя его от ветра.
 +Б) Когда облако пройдёт озеро опять заблестит.
В) Какой неприветливый и сердитый Тихий океан!
+Г) Никто не может сказать сколько лет живут гейзеры.
3.Каким союзом соединены части ССП? Я бросился обратно,
пытаясь отыскать первоначальное место, однако вокруг был уже другой, ещё более
обильный малинник.
А) соединительным; +Б) противительным; В) разделительным.
4. Определите тип простых предложений, входящих в состав ССП,
по составу: Месяца не было, но небо вызвездилось, и над деревней перекинулась
исполинская полоса Млечного Пути.
 +А) первая часть – односоставное предложение, а 2 других
части – двусоставные предложения;
Б) две части – односоставные предложения, а третья часть –
двусоставное предложение; В) все три части – двусоставные предложения;
Г) все три части – односоставные предложения
5. Укажите сложноподчиненное предложение с придаточным
времени:
+ А) Прежде чем попасть в музеи, многие экспонаты провели
долгие столетия в заточении в виде потаённых сокровищ.
Б) Петрушка два раза слетел с коляски, так что необходимо
было привязать его верёвкой к козлам.
+В) А сколько радости приносит елка на Новый год, когда,
наряженная, сияющая свечами, вносит она в комнату смолистый запах леса.
 Г) Бабушка моя чрезвычайно обрадовалась, оттого что никак
меня не ожидала.
6.Укажите пословицы, в которых первая часть указывает на
время или условие того, о чем говорится во второй части:
А) Правда что лихота: всегда наружу выйдет.
Б) Родимая сторона – мать, чужая – мачеха.
+В) Есть рожь в амбаре – есть грош в кармане.
+Г) Пашню пашут – руками не машут.
7.Укажите правильный вариант расстановки знаков препинания в
бессоюзном сложном предложении:
А) Деревья стояли, неподвижно опустив белые ветви, заросли
сирени, с двух сторон балконной двери, прогнулись под снегом.
 Б) Деревья стояли неподвижно, опустив белые ветви; заросли
сирени, с двух сторон балконной двери, прогнулись под снегом.
 В) Деревья стояли неподвижно опустив белые ветви; заросли
сирени, с двух сторон балконной двери, прогнулись под снегом.
+Г) Деревья стояли неподвижно, опустив белые ветви; заросли
сирени с двух сторон балконной двери прогнулись под снегом.
8.Нужно ли поставить запятую в данном ССП? Здесь Пушкина
изгнанье началось И Лермонтова кончилось изгнанье.
 А)
да; +Б) нет, т.к. здесь есть общий второстепенный член предложения.
9.Укажите
сложное предложение с различными видами связи: бессоюзием и подчинением:
А)
Темный лес хорош в яркий солнечный день: тут и прохлада и чудеса световые.
Б)
Поставь над собой и сто учителей – они окажутся бессильными, если ты сам не
заставишь себя учиться.
+В)
Побелели земля и крыши, а деревья стояли, как кружевные: все веточки облепило
снегом.
 Г) На рыхлом снегу очень
часто можно видеть следы белок: четыре лапки отчётливо отпечатываются на белой
поляне.
10. Среди
предложений 1-3  найдите предложение с распространённым обособленным
 обстоятельством. Напишите номер этого предложения.
+А)Панкратову
это нравилось, и он счастливо улыбался, зажмуривая глаза.
 Б) Люба
напоминала ему молодость и первые, наполненные до краёв счастьем, годы семейной
жизни с Натальей.
В) К
штабс-капитану сестра относилась равнодушно. (Г.Семенихин)
11.
Запятая на месте пропусков ставится в предложениях:
А) Его поведение _ кажется _ всем странным.
+Б) Пароход отойдет _ конечно _ не раньше рассвета.
+В) Ночь была лунная _ мягкая.
+Г) Ой ты Волга _ родимая Волга _ кто не любит твоих берегов!
+Д) Ты _ может быть _ ждал меня.
12. В
каком варианте ответа верно указаны конструкции, осложняющие данное
предложение?
Тут, в уютной квартире Мережковского на Литейной, сколько
раз приходилось мне присутствовать при самых значительных, утончённых прениях,
наложивших отпечаток на всю мою жизнь. (А. Белый)
А) уточнение, однородные члены, обособленное дополнение
Б) приложение, однородные члены, обособленное
обстоятельство
+В) уточнение, однородные члены, обособленное определение

13. Укажите вариант ответа, в котором верно
указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Музыка питается более глубокими корнями (1) и (2) опираясь
на прошлое (3) она лучше видит будущее, чем мы (4) живущие в моменте и миге.(С.
Городецкий)
А) 1, 2, 4
Б) 2, 3
+В) 1, 2, 3, 4

СТРУКТУРА И ПЕРЕЧЕНЬ
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО
ДИСЦИПЛИНЕ.

Условия выполнения задания.
          Ким по дисциплине ОУД.01
Русский язык и литература состоит из двух блоков: Блок Русский язык и Блок Литература.
          В  блок Русский язык включены  часть А - 29 заданий
закрытого типа,
 часть В -  8 заданий открытого
типа. Задания второй части проверяют умение анализировать текст.
       Блок Литература состоит из
60 вопросов, охватывающих литературу 2-ой половины 19 века и 20 века. Это задания
базового уровня, предполагается, что они посильны для абсолютного большинства
обучающихся. Выполняя задания с выбором ответа, нужно записать номер
правильного ответа в бланк ответов.

Предлагается письменная экзаменационная работа в виде тестов в двух вариантах.
     Максимальное время выполнения
задания: 6 академических часов.

Инструмент оценки блока «Русский
язык»

Порядковый
номер
задания

Обозначение
  задания в работе

Проверяемые элементы содержания и
  виды деятельности

1

А1

Гласные
  ударные и безударные. Согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые.
  Фонетический разбор слова.
Умение
  анализировать, классифицировать языковые факты с целью обеспечения различных
  видов речевой деятельности.

2

А2

Орфоэпические
  нормы (произношение согласных звуков, ударение).
Умение
  оценивать языковые факты с точки зрения нормативности.

3

А3

Лексическое
  значение слова.
Умение
  анализировать, классифицировать языковые факты с целью обеспечения различных
  видов речевой деятельности.

4

А4

Лексические
  нормы (употребление слова).
Умение
  оценивать языковые факты с точки зрения нормативности.

5

А5

Морфологические
  нормы.
Умение
  оценивать языковые факты с точки зрения нормативности.

6

А6

Синтаксические
  нормы (построение предложения с деепричастием).
Умение
  оценивать языковые факты с точки зрения нормативности.

7

А7

Синтаксические
  нормы. Нормы согласования. Построение предложений с однородными членами.
  Нормы управления. Построение сложноподчиненных предложений.
Умение
  оценивать языковые факты с точки зрения нормативности.

8

А8

Текст.
  Последовательность предложений в тексте. Умение использовать основные приемы
  информационной переработки текста.
Умение
  проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и
  разновидностей языка.

9

А9

Синтаксический
  разбор простого предложения.
Умение
  анализировать, классифицировать языковые факты с целью обеспечения различных
  видов речевой деятельности.

10

А10

Синтаксический разбор
  предложения (обобщение). Умение анализировать, классифицировать языковые
  факты с целью обеспечения различных видов речевой деятельности.

11

А11

Морфологический
  разбор.
Умение
  анализировать, классифицировать языковые факты с целью обеспечения различных
  видов речевой деятельности.

12

А12

Разбор
  слова по составу.
Умение
  анализировать, классифицировать языковые факты с целью обеспечения различных
  видов речевой деятельности.

13

А13

Орфограмма.
  Орфографическое правило.
Умение
  анализировать, классифицировать языковые факты с целью обеспечения различных
  видов речевой деятельности.

14

А14

Безударные
  гласные корня. Правописание гласных в корнях.
Умение
  анализировать, классифицировать языковые факты с целью обеспечения различных
  видов речевой деятельности.

15

А15

Правописание
  приставок.
Умение
  анализировать, классифицировать языковые факты с целью обеспечения различных
  видов речевой деятельности.

16

А16

Правописание
  личных окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего времени.
Умение
  анализировать, классифицировать языковые факты с целью обеспечения различных
  видов речевой деятельности.

17

А17

Правописание
  суффиксов глагольной основы прошедшего времени. Правописание суффиксов
  существительных и прилагательных. Падежные и родовые окончания. Употребление
  Ь и Ъ знаков.
Умение
  анализировать, классифицировать языковые факты с целью обеспечения различных
  видов речевой деятельности.

18

А18

Слитное
  и раздельное написание НЕ с разными частями речи. Правописание отрицательных
  местоимений и наречий. Правописание НЕ и НИ. -Н-НН- в различных частях речи.
Умение
  анализировать, классифицировать языковые факты с целью обеспечения различных
  видов речевой деятельности.

19

А19

Правописание
  служебных слов. Слитное, дефисное, раздельное написание.
Умение
  анализировать, классифицировать языковые факты с целью обеспечения различных
  видов речевой деятельности.

20

А20

Простое
  и сложное предложение с союзом И.
Умение
  анализировать, классифицировать языковые факты с целью обеспечения различных
  видов речевой деятельности.

21

А21

Предложения
  с обособленными членами (причастными и деепричастными оборотами).
Умение
  анализировать, классифицировать языковые факты с целью обеспечения различных
  видов речевой деятельности.

22

А22

Вводные
  слова и обращения.
Умение
  анализировать, классифицировать языковые факты с целью обеспечения различных
  видов речевой деятельности.

23

А23

Знаки
  препинания при однородных членах с союзами.
Умение
  анализировать, классифицировать языковые факты с целью обеспечения различных
  видов речевой деятельности.

24

А24

Тире
  в простом и сложном предложениях. Двоеточие в простом и сложном предложениях.
  Прямая речь и цитирование.
Умение
  анализировать, классифицировать языковые факты с целью обеспечения различных
  видов речевой деятельности.

25

А25

Сложноподчиненное
  предложение с одним придаточным.
Умение
  анализировать, классифицировать языковые факты с целью обеспечения различных
  видов речевой деятельности.

26

А26

Сложное
  предложение с несколькими придаточными. Сложное предложение с разными видами
  связи.
Умение
  анализировать, классифицировать языковые факты с целью обеспечения различных
  видов речевой деятельности.

27

А27

Текст.
  Смысловой и композиционный анализ. Умение использовать основные приемы
  информационной переработки текста.
Умение
  оценивать письменные высказывания с точки зрения языкового оформления,
  эффективности достижения поставленных коммуникативных задач.
Умение
  проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и
  разновидностей языка.

28

А28

Текст.
  Стиль и тип речи.
Умение
  проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и
  разновидностей языка.

29

А29

Текст. Анализ
  лексики. Умение проводить лингвистический анализ текстов различных
  функциональных стилей и разновидностей языка.

30

В1

Словообразовательный
  анализ.
Умение
  анализировать, классифицировать языковые факты с целью обеспечения различных
  видов речевой деятельности.

31

В2

Морфологический
  анализ.
Умение
  анализировать, классифицировать языковые факты с целью обеспечения различных
  видов речевой деятельности.

32

В3

Словосочетание.
  Типы связи.
Умение
  анализировать, классифицировать языковые факты с целью обеспечения различных
  видов речевой деятельности.

33

В4

Грамматическая
  основа. Односоставное предложение.
Умение
  анализировать, классифицировать языковые факты с целью обеспечения различных
  видов речевой деятельности.

34

В5

Простое
  осложненное предложение.
Умение
  анализировать, классифицировать языковые факты с целью обеспечения различных
  видов речевой деятельности.

35

В6

Сложное
  предложение.
Умение
  анализировать, классифицировать языковые факты с целью обеспечения различных
  видов речевой деятельности.

36

В7

Средства
  связи предложений в тексте.
Умение
  оценивать письменные высказывания с точки зрения языкового оформления,
  эффективности достижения поставленных коммуникативных задач.

37

В8

Анализ
  выразительных средств текста.
 Умение
  оценивать письменные высказывания с точки зрения языкового оформления,
  эффективности достижения поставленных коммуникативных задач.

1 вариант

Блок «Русский язык»

Часть А
А 1. В каком слове все согласные
звонкие?
1) покрытие         2)
сильный       3) бумага          4) желудок
А 2. В каком слове верно выделена
буква, обозначающая ударный гласный звук?
1)глУпо      2) понЯл      3)
буржуАзия       4) дОбыча
А 3. Какое из перечисленных слов
имеет значение «система взглядов и убеждений, отрицающих существование бога»?
1)аскетизм     2) атеизм      3)
архаизация       4)атавизм
А 4. В каком предложении вместо
слова ТАКТИЧНЫЙ нужно употребить ТАКТИЧЕСКИЙ?
1) Все ответы дипломата были
ТАКТИЧНЫМИ.
2) Его ТАКТИЧНЫЙ поступок гости
оценили по достоинству.
3) Умному и ТАКТИЧНОМУ человеку
всегда везет с карьерой.
4) Во время танкового сражения был
решен ряд ТАКТИЧНЫХ боевых задач.
А 5. Укажите пример с ошибкой в
образовании формы слова.
1) трое учеников
2) самое величественнейшее слово
3) обеих учениц
4) пара ботинок
А 6. Укажите грамматически
правильное продолжение предложения.
Раскрывая вольнодумство Дон Жуана,
1) о разрешении же пьесы не могло
быть и речи.
2) автор не отказывается от
обличения этого героя.
3) это воодушевляло актера Вилара.
4) ему ли подчиняться этим законам.
А 7. Укажите предложение с
грамматической ошибкой.
1) Пушкин – самое драгоценное, что
есть в России.
2) Унижения, которые испытала в
юности Екатерина, закалили ее характер.
3) В 1805 году в Риме на вершине
Авентинского холма Боливар дал торжественную клятву освободить родину от
испанского господства.
4) Образ Наполеона появляется в
произведениях А.С. Пушкина, оценивая его.

Прочитайте
предложения и выполните задания А8-А11.
А. И именно здесь была найдена
печатная книга, созданная примерно в 868 году.
Б. Ни одно изобретение не рождается
в голове одного человека как бы из ничего, и книгопечатание не является в этом
отношении исключением.
В. Последняя была известна в Китае
еще за много веков до Гутенберга.
Г. Печати и кольца с печаткой,
которые работают на том же принципе, что и ксилография, использовались с давних
времен.
А 8. В какой последовательности
нужно расположить предложения, чтобы получился текст?
1) Б, В, Г, А      2) Б, Г, В,
А      3) Б, Г, А, В      4) В, Б, А, Г
А 9. Какое сочетание слов является
одной из грамматических основ в одном из предложений?
1) была известна (предложение В)
2) печати использовались
(предложение Г)
3) книга была найдена (предложение
А)
4) не является (предложение Б)
А 10. Какая характеристика соответствует
предложению Б?
1) простое, осложненное однородными
членами
2) сложносочиненное
3) сложноподчиненное
4) сложное бессоюзное
А 11. В каком предложении есть
полное страдательное причастие
1) В                 2) Г
3) Б                  4) А
А 12. Какое слово состоит из
приставки, корня, одного суффикса и окончания?
1) залетный      2) приготовив
3) приснившийся      4) водный
А 13. Укажите неверное объяснение
написания слова.
1) отождествление – безударная
гласная корня проверяется словом тОждество
2) кумачОвый – в суффиксе
прилагательного под ударением после шипящих пишется О
3) ВытрИте незамедлительно пыль! –
в окончании глагола II спряжения пишется И
4) лошадиНый – в суффиксе
прилагательного –ИН- пишется Н
А 14. В каком ряду во всех трех словах
пропущена одна и та же буква?
1) оскв..рнить, бл…стящий, уд..рет
2) обн..жить, р..сток, з..рянка
3) в..стибюль, в..негрет, в..ртуоз
4) мелкая стру..ка, интересная
кни..ка, сдобная ватру..ка
А 15. В каком ряду во всех трех
словах пропущена одна и та же буква?
1)      дез…нформация,
об..ндеветь, под…тожить
2) без..языкая, в..юга, об…ективно
3) пр…мьера, пр..стиж, пр…вилегии
4) ра..жать, ра..жечь, ни..ринуться
А 16. В каком ряду в обоих словах на
месте пропуска пишется буква у?
1) колыш…щий траву зверь;  руки
крепко держ..т
2) птицы щебеч..т;  тян..щая нить
мастерица
3) бегуны после забега часто
дыш..т;    хозяйки хлопоч..т
4) рокоч..щий водопад;     врачи
леч..т
А 17. В каком варианте ответа
указаны все слова, где пропущена буква Е?
А. въедл..вый        Б. со..вый                      В.
Глянц..вый      Г. милосг..вый
1) А, В, Г           2) Б, В
3) А, Б, В            4) А, Б
А 18. В каком предложении НЕ со
словом пишется слитно?
1) Весной (не)нагретая солнцем
земля ждала с нетерпением тепла и света.
2) Часто старшеклассники
(не)дооценивают свои возможности.
3) Отнюдь (не)ясная ночная дорога
испугала прохожих.
4) Комната (не)вымыта тщательно и
хорошо.
А 19. В каком предложении оба
выделенных слова пишутся слитно?
1) В(ТЕЧЕНИЕ) зимы здесь (ПО)МНОГУ
недель не бывает электричества.
2) ЗА(ТО) зима ТАК(ЖЕ), как и
осень, оказалась теплой.
3) ЧТО(БЫ) выполнить задание
правильно, учащиеся (НА)КАНУНЕ посетили музей.
4) Им (В)ДОГОНКУ довольный Дмитриев
кричал радостно ТО(ЖЕ) приветствие, что и все.
А 20. Укажите правильное объяснение
пунктуации в предложении:

Солнце скрылось за притихший сад,
покинуло пустой сад ( ) и теперь только последний луч одиноко краснеет в углу
на паркете.
1) Сложносочинённое предложение,
перед союзом И запятая не нужна.
2) Простое предложение с
однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
3) Сложносочинённое предложение,
перед союзом И нужна запятая.
4) Простое предложение с
однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
А 21. В каком варианте ответа
правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять
запятые?
Около коней (1) неторопливо
жевавших овес (2) суетились крестьяне (3) воровато глядевшие по сторонам (4) и
вздрагивавшие при каждом шорохе.
1) 1,3,4       2) 2,3,4
3) 1,2,3            4) 1,2,3,4
А 22. В каком варианте ответа
правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять
запятые?
Китайцы (1) наверное (2) всегда
связывали имя Цай Луня с изобретением бумаги. О жизни (3) однако (4) Цай Луня
известно  немного.
1) 1,2,3,4                2) 1,2
3) 2,3,4                 4) 3,4
А 23. Укажите предложение, в котором
нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)
1) Людская молва то казнит то
милует то коронует.
2) Одевался так Григорий летом и
зимой и в жару и в морозы.
3) С помощью особого состава мастер
возвращал блеск медной посуде или отмывал пятна на старой плите.
4) Квартиры Ф. Шопена как на шоссе
д'Антен так и на улице Тронше напоминали его французским друзьям изящные
бонбоньерки.
А 24. Как объяснить постановку
двоеточия в данном предложении?
                В бедном окне
мастерской штемпелей и печатей наибольшее место занимали эмалированные дощечки
с надписями: «Закрыто на обед», «Обеденный перерыв от 2 до 3 ч. Дня», «Магазин
закрыт».
1) Вторая часть бессоюзного
сложного предложения указывает на следствие того, о чём говорится в первой
части.
2) Обобщающее слово стоит перед
однородными членами предложения.
3) Вторая часть бессоюзного
сложного предложения поясняет, раскрывает содержание того, о чём говорится в
первой части.
4) Вторая часть бессоюзного
сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части.
А 25. В каком варианте ответа
правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять
запятые?
       Художники (1) свободного
времени (2) у которых (3) было много (4) охотно повели Остапа и Балаганова к
Феофану Мухину.
1) 1,3                     2) 1,4
3) 2,4                             4) 1,2,4
А 26. В каком варианте ответа
правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять
запятые?
       Римский император Константин
является одной из ключевых фигур в европейской истории (1) и (2) если принять
во внимание его влияние на историю человечества (3) то его следует поставить в
один ряд с Александром Великим (4) который нам более известен.
1) 1,3,4                    2)
1,2,3,4                             3) 2,3,4                           4) 1,2,3

Прочитайте
текст и выполните задания А27-А29; В1-В8.
           (1)Так как на произведения
Репина всегда был усиленный спрос и каждому самому мелкому коллекционеру
хотелось иметь у себя «что-нибудь репинское», ловкие маклаки и торговцы пустили
в продажу множество более или менее искусных подделок, где репинский
размашистый мазок был по-дилетантски утрирован.
       (2)Репин    никогда не мог
привыкнуть к существованию этих подделок, и всякий раз они вызывали у него
изумление и ярость.
      (3)Насколько я помню, гнев
никогда не возбуждался в нем личной обидой.       (4)Но всякий раз, когда ему
почудится, что кто-нибудь так или иначе оскорбляет искусство, он готов был
своими руками истребить ненавистных ему святотатцев.
      (5)В то же лето у того же
колодца он чуть не изгнал из «Пенатов» одну назойливую и скудоумную женщину,
которая привела к нему своего семилетнего сына в качестве жаждущего его похвал
вундеркинда. (б)Вундеркинд был угрюмый мальчишка, одетый, несмотря на жару, в
бархатный, золотистого цвета костюм. (7)Мать в разговоре со мной объявила его
«будущим Репиным». (8)3вали его Эдя Рубинштейн. (9)Все искусство этого
несчастного заключалось в том, что он умел рисовать десятки раз, не глядя на
бумагу, но заученным, очень элементарным шаблонам одни и те же контуры зверей –
тигра, верблюда, обезьяны, слона. (10)Едва только к скамейке приблизился Репин,
женщина жестом профессионального фокусника развернула перед сыном широкий
альбом, и тот привычною рукою очень ловко и быстро изобразил эту четверку
зверей. (11)И сейчас же, без передышки стал рисовать их опять и опять, так что
не успели мы оглянуться, вся бумага оказалась усеянной множеством совершенно
одинаковых тигров, Одинаковых слонов и т.д.
             (12)Шаблонная
механичность этой бездушной работы вызвала в Репине злую тоску. (13)В искусстве
ценились им живое, творческое отношение к натуре, темпераментность,
взволнованность, а однообразные изделия вундеркинда- ремесленника казались
Репину оскорблением искусства. (14)Мать «будущего Репина» победоносно глядела
на всех, ожидая славословий и восторгов.
(15)И     вдруг Илья Ефимович
страдальческим голосом негромко сказал ей:
- Убийца.
(16)И     с такою ненавистью
посмотрел на нее, словно руки у нее были в крови…
(17)Женщина   мгновенно
превратилась в разъяренную крысу, и мне насилу удалось увести ее прочь.
К.
Чуковский
А 27. В каких предложениях выражена
основная мысль текста?
1) 3,4                 2) 4,5
3) 11, 12                 4) 12, 13
А 28. Определите стиль и ведущий тип
речи текста.
1) научный стиль; описание и
рассуждение
2) художественный стиль;
повествование с элементами рассуждения
3) художественный стиль; описание
4) разговорный стиль; рассуждение
А 29. Какое из предложенных слов
употреблено в тексте в переносном значении?
1) произведения (предложение 1)
2) восторги (предложение 14)
3) ремесленник (предложение 13)
4) подделки (предложение 2)
Часть
В
Ответы
к заданиям В1 – В3 запишите словами.
В 1. Назовите способ образования слова
ПО-ДИЛЕТАНСКИ (предложение 1).
В 2. Из предложений 12-14 выпишите все
местоимения.
В 3. Укажите тип подчинительной связи
в словосочетании  СКАЗАЛ  ЕЙ (предложение 15).
Ответы
к заданиям В4  - В8 запишите цифрами.
В 4. Среди предложений 2-7 найдите
сложное, в состав которого входит безличное предложение. Напишите номер этою
предложения.
В 5. Среди предложений 7-14 найдите
такие, которые осложнены обособленными распространенными обстоятельствами.
Напишите номера этих предложений.
В 6. Среди предложений 5-10 найдите
сложное предложение с придаточным определительным. Напишите номер этого
предложения.
В 7. Среди предложений 6-10 найдите
такое, которое связано с предыдущим с помощью указательного местоимения.
Напишите номер этого предложения.
В 8. Какие три из перечисленных ниже
средств выразительности использованы в предложениях 5-17? Напишите номера этих
средств выразительности.
1) анафора
2) сравнительный оборот
3) ряды однородных членов
предложения
4) эпитеты
5) риторический вопрос

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КОСЫ по русскому языку.doc

alt: Л4 : формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места…

alt: МП4: готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников; демонстрирует…

alt: П4: владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации демонстрирует владение умением анализировать текст с точки…

alt: России и мира; различать тексты разных функциональных стилей (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций); анализировать тексты разных жанров научного…

alt: Морфемика, словообразование, орфография

alt: Синтаксис и пунктуация

alt: ОЦЕНКА ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 2

alt: Критерии оценивания тестирования

alt: КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЕМАТЕРИАЛЫ 1

alt: Язык является: А) средством общения +

alt: Вставьте пропущенные буквы.

alt: Гастрономия, мещанин, ломота, намерение, танцовщица, факсимиле, флюорография, порты, ходатайство, щавель, звонят, премировать, плесневеть, квартал, холодность, стенография, обеспечение, лубочный, туфля, облегчить, медикаменты, осведомить, знахарство, оптовый, мизерный,…

alt: Прик…снуться - прик…саться, прик…сновение - кас…тельная, предл…жить – предл…гать, покл…ниться – кл…ниться, накл…няться – раскл…няться, заг…релый – загар, разг…раться – г…реть – гарь, зорька –…

alt: Морфемика, Словообразование”

alt: Раздел5. Морфология и орфография

alt: Вариант 2 Тема:«Имя существительное»

alt: Тема: “ Глагол “ Вариант 1

alt: Г) не (слитно), Д) не (через дефис)

alt: А) Молод, (за)то талантлив.

alt: Каким союзом соединены части ССП?

alt: В2 Морфологический анализ

alt: А 17 . В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква

intro: Комплект контрольно -оценочных средств для оценки результатов освоения дисциплины ОГЭ.01 Русский язык

tags: Контрольно-оценочные средства