extracted_text:
Карта обследования речи ученика
по Фотековой Т.А
Дата обследования
«…………..»  «…………………..»  200…. г.
Ф.И.О.…………………………………………………………………………….
Дата
рождения ………………………………………………………………….
Класс  …………….  Дата
поступления в школу  …………………………….
Где обучался  ……………………………………………………………………
Психологические
особенности…………………………….…………………
…………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………….
Данные общего и речевого
анамнеза  ………………………………………
…………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………….

СОСТОЯНИЕ ОРГАНОВ
СЛУХА И НОСОГЛОТКИ.
……………………………………………………………………………………….

ДАННЫЕ ОКУЛИСТА.
……………………………………………………………………………………….

НАЛИЧИЕ ДРУГИХ
ЗАБОЛЕВАНИЙ.
……………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………….

СОСТОЯНИЕ ОБЩЕЙ И
МЕЛКОЙ МОТОРИКИ,
ВЕДУЩАЯ РУКА.
……………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………….

СТРОЕНИЕ
АРТИКУЛЯЦИОННОГО АППАРАТА.
Губы, их
подвижность  ………………………………………………………….
Зубы  ………………………………………………………………………………
Прикус  …………………………………………………………………………….
Язык, его
подвижность  …………………………………………………………
Небо  ………………………………………………………………………………

ОБЩЕЕ ЗВУЧАНИЕ
РЕЧИ.
1.      Голос
(нормальный, тихий, громкий, фальцет на фоне грудного регистра, монолизация)
…………………………………………………………
2.      Дыхание
(верхнеключичное, диафрагмальное, нижнереберное)…….
3.      Выразительность
……………...…………………………………………….
4.      Темп
(быстрый, медленный, нормальный) ………………………………
5.      Ритм
(правильное употребление пауз в речевом потоке)………………
………………………………………………………………………………………
6.      Дикция
(четкая, нечеткая) ………………………………………………….

ИСЛЕДОВАНИЕ
СЕНСОМОТОРНОГО УРОВНЯ РЕЧИ.
1.Проверка состояния фонематического
восприятия
Инструкция: слушай
внимательно и повторяй за мной как можно точнее.

Ба-па

Па-ба

Са-за

За-са

Жа-ша

Ша-жа

Са-ша

Ша-са

Ла-ра

Ра-ла

Ма-на-ма

На-ма-на

Да-та-да

Та-да-та

Га-ка-га

Ка-га-га

За-са-за

Са-за-са

Жа-ша-жа

Ша-жа-ша

Са-ша-са

Ша-са-ша

Ца-Са-ца

Са-ца-са

Ча-тя-ча

Тя-ча-тя

Ра-ла-ра

Ла-ра-ла

Оценка: 1 балл — точное и правильное воспроизведение
в  темпепредъявления; 0,5 балла — первый член воспроизводится правильно,
второй уподобляется первому (ба — па — ба — па); 0,25 балла — неточное
воспроизведение обоих членов пары с перестановкой слогов, их заменой и
пропусками; 0 баллов — отказ от выполнения, полная невозможность
воспроизведения пробы.
Обработка результатов:
Количество баллов делим на число проб и
умножаем на 100%.
Вывод:………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
2.Исследование артикуляционной моторики
Инструкция: смотри, как я
выполняю, и повторяй за мной движения.
губы в улыбке …………………………………………………………………….
губы «трубочкой» …………………………………………………………………
язык «лопаткой» ………………………………………………………………….
язык «иголочкой» …………………………………………………………………
язык «чашечкой» …………………………………………………………………
щелканье языком …………………………………………………………………
«вкусное варенье»
……………………………………………………………….
«качели» ……………………………………………………………………………
«маятник» ………………………………………………………………………….
чередование движений губ: «улыбка» -
«трубочка» …………………………
Оценка: 1 балл — правильное выполнение
движения с точным соответствием всех характеристик предъявленному; 0,5 балла
— замедленное и напряженное выполнение; 0,25 балла — выполнение с ошибками
— длительный поиск позы, неполный объем движения, отклонения в конфигурации,
синкинезии, гиперкинезы; 0 баллов — невыполнение движения.
Обработка результатов:
Количество баллов делим на число проб и
умножаем на 100%.
Вывод:………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
 3. Исследование звукопроизношения
Инструкция: повторяй за мной
слова.

собака — маска — нос;
сено — василек — высь;
замок — коза;
 зима — магазин;
 цапля — овца — палец;
шуба — кошка — камыш;
жук — ножи;
щука — вещи — лещ;
чайка — очки — ночь;
рыба — корова — топор;
река — варенье — дверь;
лампа — молоко — пол;
лето — колесо — соль.

Оценка: предлагается условно разделить все
звуки на пять групп: первые четыре — это наиболее часто подвергающиеся нарушениям
согласные (1 группа — свистящие С, СЬ, 3, ЗЬ, Ц; 2 — шипящие Ш, Ж,
Ч, Щ; 3 — Л, ЛЬ; 4 — Р, РЬ) и пятая группа — остальные звуки, дефекты которых
встречаются значительно реже (задненебные звуки Г, К,X и их мягкие
варианты, звук Й, случаи дефектов озвончения, смягчения и крайне редкие
нарушения произношения гласных звуков). Произношение звуков каждой группы
оценивается в отдельности по следующему принципу: 3 балла — безукоризненное
произношение всех звуков группы в любых речевых ситуациях; 1,5 балла — один или
несколько звуков группы изолированно и отраженно правильно произносятся, но
иногда подвергаются заменам или искажениям в самостоятельной речи, т.е.
недостаточно автоматизированы; 1 балл — в любой позиции искажается или
заменяется только один звук группы, например, как это часто бывает, страдает
только твердый звук Р, в то время как мягкий вариант произносится правильно; 0
баллов — искажениям или заменам во всех речевых ситуациях подвергаются все или
несколько звуков группы (например, дефектно произносятся все свистящие звуки,
либо страдают звуки С, 3, Ц, а СЬ и ЗЬ сохранны). Баллы, начисленные за каждую
из пяти групп, суммируются. Максимальное число баллов за все задание — 15.
Обработка результатов:
Количество баллов делим на максимальное
число баллов за все задание и умножаем на 100%.
Вывод:………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………

4. Исследование сформированности звуко-слоговой структуры слова:
Инструкция: повторяй за мной
слова.
скакалка                                                          танкист
космонавт                                                       милиционер
сковорода                                                        кинотеатр
перепорхнуть                                                  кораблекрушение
аквалангист                                                     термометр
Оценка: 1 балл — правильное и
точное воспроизведение в темпе предъявления; 0,5 балла — замедленное послоговое
воспроизведение; 0,25 балла — искажение звуко-слоговой структуры слова
(пропуски и перестановки звуков и слогов внутри слова); 0 баллов —
невоспроизведение.
Обработка результатов:
Количество баллов делим на число проб и
умножаем на 100%.
Вывод:………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………

ИССЛЕДОВАНИЕ
НАВЫКОВ ЯЗЫКОВОГО АНАЛИЗА.
1. Сколько слов в предложении?

День был тёплый.
Около дома росла высокая берёза.

2. Сколько слогов в слове?

Дом
Карандаш

3. Определи место звука в слове:

Первый звук в слове
     «крыша»
Третий звук в слове «школа»
Последний звук в слове «стакан»

4. Сколько звуков в слове?

Рак
Сумка
Диктант

               Оценка:
1 балл — правильный ответ с первой попытки; 0,5 балла — правильный ответ со
второй попытки; 0,25 балла — правильный ответ с третьей попытки; 0 баллов —
неверный ответ с третьей попытки.
                  Обработка
результатов:
Количество баллов делим на число проб и
умножаем на 100%.
Вывод:………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………

ИССЛЕДОВАНИЕ
ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ.
1. Повторение предложений.

Наступила осень.
Птичка свила гнездо.
Над водой летали белые чайки.
В саду было много красных яблок.
Земля освещается солнцем.
Ранней весной затопило весь наш луг.
Дети катали из снега комки и делали
     снежную бабу.
Медведь нашёл под большим деревом
     глубокую яму и сделал себе берлогу.
Петя сказал, что он не пойдет гулять,
     потому что холодно.
На зеленом лугу, который был за
     рекой, паслись лошади.

Оценка: 1 балл – предложение
составлено верно; 0,5 балла – нарушен порядок слов; 0,25 балла – наблюдаются
пропуски, замены слов, аграмматизмы, незначительные смысловые неточности; 0
баллов – смысловая неадекватность или отказ от выполнения задания.

2. Верификация предложений
Инструкция: я буду читать
предложения, и если в некоторых из них будут ошибки, постарайся их исправить.

Девочка гладит утюгом.
Дом нарисован мальчик.
Мальчик умывается лицо.
Собака вышла в будку.
Березки склонились от ветра.
Солнце освещается землей.
По морю плывут корабль.
У Нины большая яблоко.
Хорошо спится медведь под снегом.
Над большим деревом была глубокая
     яма.

Оценка: 1 балл – выявление и
исправление ошибки; 0,5 баллов – выявление и исправление ошибки с
незначительными неточностями; 0, 25 балла – ошибка выявлена, но не исправлена;
0 баллов – ошибка не выявлена.

3. Составление предложений из слов в
начальной форме:

Мальчик, открывать, дверь.
Девочка, читать, книжка.
Доктор, лечить, дети.
Рисовать, карандаш, девочка.
В, сад, расти, вишня.
Сидеть, синичка, на ветка.
Груша, бабушка, внучка, давать.
Витя, косить, трава, кролики,
     для.
Миша, дать, собака, большая кость.
Петя, купить, шар, красный, мама.

Оценка: 1 балл – предложение
составлено верно; 0,5 балла – нарушен порядок слов; 0,25 балла – наблюдаются
пропуски, замены слов, аграмматизмы, незначительные смысловые неточности; 0
баллов – смысловая неадекватность или отказ от выполнения задания.

4. Добавление предлогов в предложение

Лена наливает чай…чашку.
Почки распустились…деревьях.
Лодка плывет....озеру.
Чайка летит….водой.
Птенец выпал....гнезда.
Деревья шумят….ветра.
Последние листья падают….березы.
Щенок спрятался….крыльцом.
Пес сидит….конуре.
Большая толпа собралась….театром.

В связи с трудностью этого задания
использовались два вида помощи:
1 — стимулирующая («Неверно, подумай еще») и
2 – в виде вопроса к попущенному предлогу (путники пробирались куда?)
Оценка: 1 балл — правильный ответ;
0,5 балла — правильный ответ после стимулирующей помощи; 0,25 балла —
правильный ответ после помощи второго вида; 0 баллов — неэффективное использование
помощи как первого, так и второго вида.

5. Образование существительных
множественного числа в именительном и родительном падежах.
Один стол, а много
–это                      Стол,
а много чего?
   Стул –

       Стул –
         Окно
–                                                        Окно
–
         Звезда
–

         Звезда –
         Ухо
–                                                           Ухо
-
Оценка: 1 балл  —
правильный ответ; 0,5 балла — правильный ответ после стимулирующей помощи; 0,25
балла— форма образована неверно; 0 баллов — невыполнение.
Обработка результатов:
Количество баллов по всей серии делим на
количество проб (50) и умножаем на 100%.
Вывод:………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………

ИССЛЕДОВАНИЕ
СЛОВАРЯ И НАВЫКОВ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ
1.      У
кошки – котята, а

         У
  козы –·
         У
  волка –·
         У
  утки –·
         У
  лисы –·
         У
  льва –·

         У
  собаки -·
         У
  курицы -·
         У
  свиньи -·
         У
  коровы -·
         У
  овцы -·

2.      Образование
существительных в уменьшительной форме
Инструкция: большой мяч, а
маленький  - это мячик. Назови ласково предметы, которые я буду
перечислять.
          Стол                                                                    Стул
          Дом                                                                     Снег
    Дерево

3.      Образование
прилагательных от существительных.
А) Относительных
Инструкция: кукла из бумаги –
она бумажная.
Шляпа из соломы
–                                Кисель
из клюквы –
Горка изо льда
–                                     Салат
из моркови –
Варенье из вишни
–                               Суп
из грибов –
Варенье из яблок
–                                Варенье
из сливы –
Варенье из малины
–                             Варенье
из клубники –
Варенье из черники
–                            Лист
дуба –
Лист клена
–                                          Лист
осины –
Шишка ели –
Б) Качественных
Инструкция: лису за
хитрость называют хитрой, а ….
 Волка за жадность
–                             Зайца
за трусость –
  Медведя за силу
–                                Льва
за смелость –
Инструкция: если днем жара, то
день – жаркий, а если…
Мороз –
Солнце  –
Дождь –
Ветер –
Холод –

       В)
Притяжательных
Инструкция:  у собаки
лапа собачья, а у…
  Кошки
–                                                Медведя
–
  Волка
–                                                  Льва
–
  Лисы
–                                                   Зайца
–
  Белки
–                                                  Гнездо
орла –
  Клюв птицы
–                                       Ружье
охотника -
Оценка: для всех заданий серии
осуществляется по общим критериям: 1 балл — правильный ответ; 0,5 балла
— самокоррекция или правильный ответ после стимулирующей помощи; 0,25 балла
— неверно образованная форма; 0 баллов — невыполнение.
Обработка результатов:
Количество баллов по всей серии делим на
количество проб (50) и умножаем на 100%.
Вывод:………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………

ИССЛЕДОВАНИЕ
ПОНИМАНИЯ
ЛОГИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ
ОТНОШЕНИЙ.
1.      Покажи
ключ, карандаш. Покажи карандашом ключ. Карандаш ключом.
2.      Нарисуй
круг под крестом. Крест под кругом.
3.      Скажи,
что верно: весна бывает перед летом или лето перед весной?
4.      Ваня
выше Пети. Кто меньше ростом?
5.      Сашу
ударил Коля. Кто драчун?
6.      Охотник
бежит за собакой. Кто впереди?
7.      Папа
прочел газету после того, как позавтракал. Что папа сделал вначале?
Оценка: 1 балл – правильное
выполнение; 0,5 балла – самокоррекция; 0 баллов – неверный ответ.
Обработка результатов:
Количество баллов делим на число проб(10)
и умножаем на 100%.
Вывод:………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………

ОБСЛЕДОВАНИЕ
СВЯЗНОЙ РЕЧИ
1. Составление рассказа по серии сюжетных
картинок.
1) Критерий смысловой целостности: 5
баллов — рассказ соответствует ситуации, имеет все смысловые звенья, расположенные
в правильной последовательности; 2,5 балла — допущено незначительное искажение
ситуации, неправильное воспроизведение причинно-следственных связей или
отсутствие связующих звеньев; 1 балл т выпадение смысловых звеньев,
существенное искажение смысла» или рассказ не завершен; 0 баллов — отсутствует
описание ситуации.
2)    Критерий
лексико-грамматического оформления высказывания: 5 баллов – рассказ оформлен
грамматически правильно с адекватным использованием лексических средств; 2,5
балла — рассказ составлен без аграмматизмов, но наблюдаются стереотипность
грамматического оформления, единичные случаи поиска слов или неточное
словоупотребление; 1 балл — встречаются аграмматизмы, далекие словесные замены,
неадекватное использование лексических средств; 0 баллов — рассказ не оформлен.
3) Критерий самостоятельности выполнения
задания: 5 баллов — самостоятельно разложены картинки и составлен рассказ; 2,5
балла — картинки разложены стимулирующей помощью, рассказ составлен
самостоятельно; 1 балл — раскладывание картинок и составление рассказа по
наводящим вопросам; 0 баллов — невыполнение задания даже при наличии помощи.
2. Пересказ прослушанного текста.
1) критерий смысловой
целостности: 5 баллов — воспроизведены все основные смысловые звенья;
2,5 балла - смысловые звенья воспроизведены с незначительными сокращениями; 1
балл — пересказ неполный, имеются значительные сокращения, или искажения
смысла, или включение посторонней информации; 0 баллов – невыполнение.
2) критерий
лексико-грамматического оформления: 5 баллов —пересказ составлен без
нарушений лексических и грамматических норм; 2,5 балла — пересказ не содержит
аграмматизмов, но наблюдаются стереотипность оформления высказываний,
поиск слов, отдельные близкие словесные замены; 1 балл — отмечаются
аграмматизмы, повторы, неадекватное использование слов; 0 баллов — пересказ не
доступен.
3) критерий самостоятельности
выполнения: 5 баллов — самостоятельный пересказ после первого
предъявления; 2,5 балла — пересказ после минимальной помощи (1-2 вопроса) или
после повторного прочтения; 1 балл — пересказ по вопросам; 0 баллов — пересказ
даже по вопросам не доступен.
Обработка результатов: Баллы за
рассказ и пересказ складываются по всем трем критериям, делятся на максимальное
количество баллов (30) и умножается на 100 %.
Вывод:………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
ЧТЕНИЕ
Характеристика владения техникой чтения,
ошибки при чтении понимание прочитанного.
Вывод:………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………

ПИСЬМО
         Списывание·
         Письмо
под диктовку·
         Изложение·
Обработка
результатов.
Дисграфические
ошибки.                         Орфографические
ошибки
4 балла (100%) -  0-
2ошибки            4
балла (100%) -  0- 2ошибки
3 балла (75%)  - 3 – 5
ошибок            3
балла (75%)  - 3 – 5 ошибок
2 балла (50%) - 6 - 10
ошибок           2 балла
(50%) - 6 - 10 ошибок
1 балл (25%) - 11 и
более                   1
балл (25%) - 11 и более
Вывод:…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛОГОПЕДА.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ПЛАН РАБОТЫ.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ.
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ
РЕЧЕВОЙ ПРОФИЛЬ.

Учащегося ………………………………………………………………………

1 – фонематическое восприятие
2 – артикуляционная моторика;
3 – звукопроизношение;
4 – слоговая структура слова;
5 – навыки языкового анализа;
6 – грамматический строй речи;
7 – словарь и словообразовательные
процессы;
8 – понимание логико-грамматических
отношений;
9 – связная речь.
10 – дисграфические ошибки;
11 – орфографические ошибки.

file_name: Карта обследования речи ученика Фотекова.docx

alt: Карта обследования речи ученика по

alt: СТРОЕНИЕ АРТИКУЛЯЦИОННОГО АППАРАТА

alt: Ца-Са-ца Са-ца-са

alt: Вывод: ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… 3

alt: Вывод: ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… 4

alt: Определи место звука в слове:

alt: Оценка: 1 балл – предложение составлено верно; 0,5 балла – нарушен порядок слов; 0,25 балла – наблюдаются пропуски, замены слов, аграмматизмы, незначительные смысловые неточности; 0…

alt: Почки распустились…деревьях.

alt: У козы – · У волка – ·

alt: Медведя за силу –

alt: Вывод: ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………

alt: ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ РЕЧЕВОЙ ПРОФИЛЬ

alt: 1 – фонематическое восприятие 2 – артикуляционная моторика; 3 – звукопроизношение; 4 – слоговая структура слова; 5 – навыки языкового анализа; 6 – грамматический строй…


extracted_text:
Анализ работы по охране труда,
состоянию производственного и
 детского травматизма в 2018-2019
учебном году

Образовательная
организация МОУ Тимшерская СОШ

Цель образовательной организации в области
охраны труда и техники безопасности обеспечение безопасности
обучающихся, и работников  во время их трудовой и учебной деятельности путем
повышения безопасности жизнедеятельности.
Задачи образовательной организации в области
охраны труда и техники безопасности на 2018-2019 учебный год:
- обеспечение выполнения правовых
актов и нормативно-технических документов по созданию здоровых и безопасных
условий труда в образовательном процессе;
- обеспечение физической охраны школы и ее территории;
- обеспечение инженерно-технической укрепленности учреждения;
- организация инженерно-технического оборудования учреждения;
- плановая работа по антитеррористической защищенности;
- организация контрольно-пропускного режима;
- выполнение норм пожарной безопасности;
- соблюдение норм охраны труда и электробезопасности;
- плановая работа по гражданской обороне;
- организация планового взаимодействия с правоохранительными органами и другими
структурами, вспомогательными службами и общественными организациями;
- правовое обучение и формирование культуры безопасности;
- организация и проведение
профилактической работы по предупреждению травматизма на занятиях и внеурочное
время;
- проведение своевременного и
качественного инструктажа по охране труда обучающихся и работников;
-пропаганда соблюдения требований
охраны труда.

Работа школы в
области охраны труда и техники безопасности построена в соответствии с нормативно-правовыми
документами.
В решение задач по обеспечению безопасности, ОУ руководствовалась рядом
Законов Российской Федерации: «О противодействии терроризму» от 6 марта 2006
 г. № 36-ФЗ; «О безопасности» от 5 марта 1992
 г. № 2446; «О пожарной безопасности» от 21 декабря 1994
 г. № 69-ФЗ; «О радиационной безопасности» от 9 января 1996
 г. № 3-ФЗ; «О безопасности дорожного движения» от 10 декабря 1995 . № 196-ФЗ;
«О гражданской обороне» от 12 февраля 1998
 г. № 28-ФЗ; «О борьбе с терроризмом» от 25 июля 1998
 г. № 130-ФЗ с изменениями от 7 августа 2002
 г. и от 30 июня 2003 г.
Безопасность  является приоритетной в деятельности администрации школы и
педколлектива. Объектами этой деятельности являются: охрана труда, правила
техники безопасности, гражданская оборона, меры по предупреждению
террористических актов и контроля соблюдения требований охраны труда.
Безопасность школы включает все виды безопасности, в том числе: пожарную, электрическую,
взрывоопасность, опасность, связанную с техническим состоянием среды обитания,
эффективного использования инженерно- технических средств безопасности. Решение
данной проблемы возможно при проведении комплексного обследования школы и
выработки эффективных мер по повышению его защищенности.
Реализация
вышеперечисленных задач осуществлялась с издания приказов по школе
в  начале и в течение учебного года.

№

Название приказа

Номер приказа

Дата

1

Об усилении мер по
  обеспечению безопасности школы в период подготовки и проведения дня Знаний.

№397

25.08.2018

2

Об утверждении программы
  производственного контроля и назначения ответственных.

№399

25.08.2018

3

О назначении ответственного
  за электрохозяйство, за исправное состояние и безопасную эксплуататцию
  тепловых электроустановок

№403

28.08.2018

4

Об охране труда и
  соблюдения ТБ.

№405

28.08.2018

5

Об обеспечении пожарной
  безопасности.

№406

28.08.2018

6

О назначении ответственных
  лиц за организацию безопасной работы

№408

28.08.2018

7

О запрете  курении.

№411

31.08.2018

8

Об обеспечении безопасности
  работы инженерных сетей и технического оборудования

№412

31.08.2018

9

О подвозе учащихся

№420

31.08.2018

10

О создании бракеражной
  комиссии

№423

31.08.2018

11

О проверке журналов по ТБ и
  ПБ классных руководителей и учителей-предметников

№424

31.08.2018

12

Об организации дежурство по
  школе.

№428

31.08.2018

13

О проведении тактических
  учений по отработке практических навыков

№430

01.09.2018

14

 Об организации работы по
  комплексной безопасности детей на 2018-2019 учебный год

№439

01.09.2018

15

Об организации мероприятий,
  посвященных Дню солидарности в борьбе с терроризмом

№440

01.09.2018

16

Об итогах проверки журналов
  по ТБ и ПБ классных руководителей и учителей-предметников

№480

01.10.2018

17

О проверке оформления и
  соблюдения санитарно-гигиенического режима в учебных кабинетах

№482

01.10.2018

18

По организации и проведения
  месячника ГО

№489

03.10.2018

19

Об обеспечении безопасности
  работы инженерных сетей и технического оборудования

№524

25.10.2018

20

Об итогах  проверки
  оформления и соблюдения санитарно-гигиенического режима в учебных кабинетах

№531

07.11.2018

21

Об итогах организации и
  проведения месячника ГО

№534

07.11.2018

22

О проведении недели
  безопасности

№620

13.12.2018

23

О проведении недели по ДДТТ

№634

17.12.2018

24

Об итогах  проведения
  недели безопасности

№636

17.12.2018

25

Об испонении ФЗ №120 от
  24.06.199 г в 2018 году

№642

21.12.2018

26

О подвозе учащихся

№644

25.12.2018

27

Об обеспечении безопасности
  при подготовке и проведении новогодних и рождественских праздничных
  мероприятий, организации дежурства в праздничные и выходные дни

№646

27.12.2018

28

О проверке условий питания
  учащихся в школе

№649

28.12.2018

29

Об утверждении плана
  комплексных мероприятий по совершенствованию организации питания обучающихся
  на 2019-2020 годы

№650

28.12.2018

30

О проверке условий
  медицинского обслуживания

№651

28.12.2018

31

Об итогах  проверки условий
  питания учащихся в школе

№652

28.12.2018

32

Об итогах  проверки условий
  медицинского обслуживания

№653

28.12.2018

33

Об итогах работы по
  профилактике ДДТТ

№655

29.12.2018

34

Об утверждении программы
  обучения по охране труда работников

№660

31.12.2018

35

Об угрозе возникновения
  чрезвычайных ситуаций

№68

12.02.2019

36

О недопустимости нарушений
  требований санитарного законодательства

№72

15.02.2019

37

О мерах по обеспечению
  безопасности по решению задач в области ГО и ЧС

№86

22.02.2019

38

Об итогах проведении проверки знаний
  требований                                                                                охраны
  труда работников

№230

06.05.2019

На формирование сознательного
ответственного отношения к личной безопасности и безопасности учащихся,
приобретения способности сохранить жизнь и здоровье в неблагоприятных,
угрожающих жизни условиях, ориентирован предмет «Основы безопасности
жизнедеятельности», который ведется в соответствии с учебным планом по
стандартным государственным программам в 8, 10 - 11 классах.
В образовательной организации
разработаны локальные акты: «Положение о порядке проведения инструктажей по
охране труда с работниками, обучающимися», «Положение об
административно-общественном контроле по охране труда», «Положение о комиссии
по чрезвычайным ситуациям школы», «Алгоритм действий дежурного персонала при
возникновении чрезвычайных ситуаций или чрезвычайных происшествий на объекте», «Положение
о санитарно-гигиенических требованиях к учебному помещению и организации урока»,
«Положение о порядке организации перевозки учащихся», «Положение об организации
пропускного режима».
     Охрана труда и техника безопасности
Для улучшения и совершенствования организации работы по
охране труда в школе разработан план мероприятий по охране труда, который включает следующие мероприятия:

№

Мероприятия

Срок
выполнения

Ответственный

1

Обеспечить
  качественную подготовку и прием кабинетов, мастерских, спортзала и здания
  школы к новому учебному году с оформлением актов разрешения

август

директор, завхоз

2

Организовать
  и контролировать работу по соблюдению в учреждении законодательства об охране
  труда, выполнению санитарно-гигиенических правил, предупреждению травматизма
  и других несчастных случаев среди работников и детей

в течение года

директор,
заместители
директора,
классные
руководители

3

Запрещать
  проведение учебных занятий и работ на участках, которые не отвечают нормам
  охраны труда и требованиям трудового законодательства. Привлекать в
  установленном порядке к ответственности лиц, нарушающих требования

в течение года

директор,
заместители
директора,

4

Организовать
  обучение педагогических работников школы по вопросам охраны труда

в течение года

директор,
заместители
  директора

5

Обучение
  учащихся 8,10–11 классов основам безопасности жизнедеятельности

в течение года

преподаватель-организатор ОБЖ

6

Оформление
  в коридоре школы уголков
  по безопасности жизнедеятельности

сентябрь

преподаватель-организатор ОБЖ

7

Издать
  приказ о назначении ответственных лиц за организацию безопасной работы в
  школе и пожарной безопасности

август

директор

8

Провести
  общий технический осмотр здания и сооружений учреждения

март,
  сентябрь

директор, завхоз

9

Регулярно
  проводить медицинские осмотры работников и обучающихся

в течение года

директор, завхоз

10

Обеспечить
  работников учреждения спецодеждой, спецобувью и другими средствами
  индивидуальной защиты в соответствии с действующими типовыми нормами

август
(по мере поступления средств)

директор, завхоз

11

Обеспечить
  кабинеты и мастерские аптечками

август

директор, завхоз

12

Проверить
  наличие инструкций по охране труда во всех  кабинетах, учебных мастерских,
  спортивном зале, на других рабочих местах.

сентябрь

директор, завхоз

13

Проводить вводный инструктаж по охране труда со
  всеми вновь принятыми на работу лицами, а так же с обучающимися в начале
  учебного года с регистрацией в журнале установленной формы

в течение года

директор

14

Проводить инструктаж по охране труда на рабочих
  местах всех работников 2 раза в год с регистрацией в журнале установленной
  формы

2 раза в год

заместитель директора, завхоз

15

Проводить  инструктаж и инструктаж  с обуча-
  ющимися по химии, физике, биологии, информатике, технологии, физкультуре с
  регистрацией в классном журнале и журнале установленной формы

в течение года

Учителя-предметники

16

Проводить инструктаж с обучающимися по охране труда
  при организации общественно-полезного производительного труда, проведении
  внеклассных и внешкольных мероприятий, при организации летней оздоровительной
  работы  с регистрацией в журнале установленной формы

в течение года

зам. директора по ВР,
классные
  руководители

17

Организовать расследование и учет несчастных случаев
  с работниками и детьми с составлением актов по формам Н-1 и Н-2, проводить
  профилактическую работу по их предупреждению

в течение года

директор, завхоз,
зам. директора по ВР

В школе по
охране труда и технике безопасности разработаны инструкции отдельно для
работников и обучающихся. Для работников – инструкции по каждой должности; для
учащихся – инструкции по правилам безопасности в спортивном зале, в кабинетах
физики, химии, информатики, технологии, биологии; инструкции по технике
безопасности на лабораторных, практических работах; инструкция по технике
безопасности при работе на строгальном, сверильном станке, при работе на
швейной машинке, работа с утюгом; инструкция по технике безопасности на
занятиях по волейболу, баскетболу, футболу, лыжной подготовке, легкой атлетике
Оформлены журналы по охране труда и технике безопасности  для
работников и отдельно для обучающихся по классам.
Вновь принятый работник  знакомится с инструкцией по охране
труда, должностной инструкцией, инструкцией по пожарной безопасности «под
роспись». Администрацией школы  проводится вводный и первичный инструктаж по
охране труда на рабочем месте. Каждая категория работников имеет инструкции
по охране труда и технике безопасности, утвержденные директором.  Два раза в
год все работники школы «под роспись» знакомятся с инструкциями по охране труда,
технике безопасности, электробезопасности, пожарной безопасности.
В школе осуществляется своевременное выполнение правил, инструкций,
предписаний пожарной, санитарной, технической инспекций по вопросам охраны
труда и техники безопасности, пожарной безопасности.
В 2018-2019
учебном году   запланирована и проведена проверка знаний требований охраны
труда работников. Все работники прошли соответствующее тестирование.
С обучающимися и работниками школы проводятся инструктажи
по технике безопасности с соответствующим оформлением инструктажа в
журналах.
Коллективный договор, соглашение по охране труда имеется.
Обязательный медицинский осмотр, диспансеризацию прошли все
работники,  (согласно, плана- графика). В начале учебного года, также все учащиеся
прошли медосмотр. В течение года был организован для учащихся прием и осмотр
отдельных медицинских специалистов.
Специальная оценка условий труда проведена в 2019
году.  Количество рабочих мест, на которых проведена СОУТ: 35. Рабочие места,
на которых вредные факторы не идентифицированы: отсутствуют. Количество рабочих
мест с оптимальными и допустимыми условиями труда: 34. Количество рабочих мест
с вредными и опасными условиями труда: 1 (повар). Наименование вредного и (или)
опасного производственного фактора - микроклимат. По результатам специальной
оценки условий труда разработан перечень рекомендуемых мероприятий по улучшению
условий труда для одного рабочего места.
В связи с отсутствием материальных средств работники средствами индивидуальной защиты, специальной одеждой
обеспечены недостаточно.
В школе создана комиссия по охране труда, основная задача Комиссии
– организация работы по соблюдению в школе норм и правил охраны труда и техники
безопасности.
Результаты
работы Комиссии: обеспечение безопасного проведения образовательного процесса; организация
работы по соблюдению требований техники безопасности при проведении
лабораторных и практических работ; организация воспитательной и внеурочной
работы в соответствии с нормами и правилами охраны труда; проведение  с
обучающимися мероприятий по предупреждению травматизма, дорожно-транспортных
происшествий; своевременное проведение инструктажей для учащихся и работников
школы; организация безопасности и контролю состояния рабочих мест, учебного
оборудования, наглядных пособий, спортивного инвентаря.
Ежегодно составляются акты приемки образовательной организации
к новому учебному году. Они отражают санитарно-гигиенические, противопожарные,
антитеррористические мероприятия, а также соответствие помещений и оборудования
требованиям техники безопасности.
Вопросы охраны труда и безопасности  выносятся на совещания
при директоре. Рассмотренные вопросы на совещании при директоре: «Об охране
труда и  соблюдении ТБ» (протокол №1 от 31.08.2018); «Об обеспечени пожарной
безопасности» (протокол №1 от 31.08.2018);  «Анализ проведения недели
безопасности «Внимание, дети» (протокол №2 от 24.10.2018);  «Условия питания
учащихся в школе, контроль качества проведения бракеража» (протокол №5 от
24.12.2018); «Условия медицинского обслуживания» (протокол №5 от 24.12.2018);
«Работа по профилактике ДДТТ»  (протокол №6 от 14.01.2019); «Об охране
труда, обучение мерам пожарной безопасности (электробезопасности), обучение по
программе первой доврачебной помощи (Протокол совещания №7 от 08.04.2019 года); «О правилах поведения и мерах безопасности при пребывании
на реках и водоёмах во время весеннего половодья» (протокол №8 от 29.04.2019);
«Об опеспечении комплекса мер по повышению безопасности детей в летний период» (протокол
№8 от 29.04.2019).
Количество несчастных случаев на производстве - нет.
Противопожарная безопасность.
План мероприятий по пожарной безопасности разработан.
Автоматическая пожарная сигнализация установлена. Первичными
средствами пожаротушения обеспечена. Количество огнетушителей 30. Все
огнетушители пригодны для использования, проходят перезарядку в установленный
срок. План  эвакуации имеется. Уголки пожарной
безопасности оформлены.
Учебная тревога по эвакуации детей и персонала в случаях
пожара или чрезвычайной ситуации проводится четыре раза в течение
учебного года.
Мероприятия по обеспечению пожарной безопасности образовательной
организации:  обучения алгоритму действий при пожаре; проведение
инструктажей о работе по пожарной безопасности с детьми и работниками;
ознакомление работников с правовыми и нормативными документами; проведение цикл
бесед для учащихся и родителей с целью пропаганды правил пожарной безопасности
Добровольная
пожарная дружина создана из числа работников в количестве 4 человек. Пути
эвакуации и эвакуационные выходы не загромождены. Все работники и обучающиеся школы
ознакомлены с планом эвакуации при пожаре и других чрезвычайных ситуациях. Инструктажи
по пожарной безопасности проводятся  два раза в год. Отметка о проведении
инструктажа имеется в соответствующем журнале.
Антитеррористическая
безопасность
В целях усиления
антитеррористической защищенности в школе установлен пропускной режим, заведен
журнал регистрации лиц, прибывающих в школу.
Учебно-тренировочные
мероприятия проводятся.
В рамках
учебной программы по ОБЖ проводятся уроки по антитеррористической безопасности;
на классных часах – беседы.
В целях
информационно – пропагандистской работы в школе оформлен уголок безопасности
«Действия при угрозе терроризма».
Обучение
работников оказанию первой доврачебной помощи
Количество
обученных работников 20, количество работников, имеющих удостоверения, 20. Ведется
обучение работников оказанию первой доврачебной помощи.
Аптечки имеются,
укомплектованы.
Внутриучрежденческий
контроль за соблюдением требований охраны труда и техники безопасности осуществляется.
Количество приказов-38, количество справок-5. Количество рассмотренных вопросов
о соблюдении требований охраны труда и техники безопасности на совещании при
директоре - 9.
Административно-общественный
контроль осуществляется.

При проведении
уроков технологии, химии, биологии, физики, информатики, физической культуры е
проводится изучение соблюдения норм охраны труда и техники безопасности. Техника
безопасности на уроках технологии, химии, биологии, физики, информатики  выполняется.
Количество травм, полученных учащимися на уроке - нет.
Вводные инструктажи
по технике безопасности проведены на первых уроках химии, биологии,
информатики, физики, технологии, запись в классных журналах по данным предметам
 имеется.
Первичный
инструктаж с обучающимися проводится перед каждой практической и лабораторной работой
по учебным предметам: технологии, химии,  физики, перед каждым новым учебным
разделом по предметам, запись в классных журналах по данным предметам имеется.
Обучение
учащихся (в виде инструктажей) правилам безопасности проводится перед началом
всех видов деятельности: при организации летнего отдыха и труда, экскурсии,
походов, спортивных, кружковых занятий, другой внеклассной работы.
В школе
имеются следующие инструкции для учащихся: по пожарной безопасности; по
электробезопасности; по безопасности на водоёмах; при проведении прогулок,
туристических походов, экскурсий; инструкция по оказанию первой помощи
пострадавшему; инструкции по технике безопасности участников ЛТО, ДОЛ.
Учащиеся при
прохождении трудовой подготовки в мастерских изучают вопросы безопасности труда
во время теоретических занятий, а также обучаются конкретным правилам техники
безопасности перед допуском их к практической работе.

Техника безопасности на уроках физической культуры
выполняется достаточно.
Вводные
инструктажи по технике безопасности по физической культуре проводятся, имеется
запись в классных журналах во всех классах. Первичный инструктаж проводится
перед каждым новым учебным разделом по физической культуре, имеется запись в классных
журналах во всех классах.

Выводы
В организации ведётся
большая работа по созданию безопасных условий сохранения жизни и здоровья
обучающихся и работников.
Приоритетным
направлением в области организации условий безопасности школа считает
совокупность мероприятий образовательного, просветительского,
административно-хозяйственного и охранного характера.
Есть
определенные недостатки: не достаточное обеспечение работников средствами индивидуальной защиты, специальной одеждой.

 Задачи  на 2019 – 2020
учебный год.
1.
 Реализация государственной политики и требований законодательства в
сфере обеспечения безопасности, направленных на сохранение жизни и защиту
здоровья обучающихся и работников во время их трудовой и учебной деятельности
от возможных пожаров, аварий и других опасностей.
2.  Дальнейшее развитие нормативно-правовой базы по вопросам безопасности.
3.  Повышение уровня знаний по пожарной, электрической, антитеррористической
безопасности и охране труда.
4.  Поддержание общественного порядка.
5.Организация административно-общественного  контроля.
6. Обеспечение работников средствами
индивидуальной защиты, специальной одеждой.
7.  Организация обучение и  проверка знаний требований
охраны труда работников.            8.  Проведение мероприятия
по охране труда и технике безопасности для работников

Ответственный за ОТ:  директор школы – Паршукова Н.А., контактный телефон:  95 668

file_name: Анализ охраны труда за 2018-2019 уч.год.doc

alt: В образовательной организации разработаны локальные акты: «Положение о порядке проведения инструктажей по охране труда с работниками, обучающимися», «Положение об административно-общественном контроле по охране труда», «Положение…

alt: Проводить инструктаж и инструктаж с обуча- ющимися по химии, физике, биологии, информатике, технологии, физкультуре с регистрацией в классном журнале и журнале установленной формы в течение…


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЗАВЬЯЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА №1
ЗАВЬЯЛОВСКОГО РАЙОНА» Алтайского края

«Принято»
на заседании
  педагогического совета
протокол №
от «    »               2018г.

«Утверждено»
Директор
___________В.Д.Ремпель
приказ №
от «     »                    2018г.

Рабочая
программа
элективного
курса
по
математике
«Решение
уравнений и неравенств с параметрами»
(34
часа)
 10
класс

 Составитель:

Юдакова О.В. - учитель математики
первой квалификационной категории.

с. Завьялово, 2018

Программа элективного курса  «Решение
уравнений и неравенств» составлена  на основе
авторской программы Д.Ф.Айвазяна (Математика 10-11 классы. Решение уравнений и
неравенств с параметрами: элективный курс / авт.-сост. Д.Ф.Айвазян.  Волгоград: Учитель, 2009.204 с).
Элективный
курс является предметно-ориентированным и предназначен на один год обучения
для реализации в 10 классах общеобразовательной школы для расширения
теоретических и практических знаний учащихся.
ВВЕДЕНИЕ
Изучение
многих физических процессов и геометрических закономерностей часто приводит к
решению задач с параметрами. Наиболее трудной и важной частью решения таких
задач является исследование процесса в зависимости от параметров.
Задачи
с параметрами включены в содержание ЕГЭ по математике и очень часто
оказываются не по силам обучающимся. Это, вообще говоря, неудивительно,
поскольку у большинства учащихся нет должной свободы в общении с параметрами.
Появление
таких задач на экзамене далеко не случайно, так как с их помощью проверяется
техника владения формулами элементарной математики, методами решения уравнений
и неравенств, умение выстраивать логическую цепочку рассуждений (без чего
решение задач с параметрами невозможно) и уровень логического мышления учащихся.
Необходимость
введения элективного курса «Решение уравнений и неравенств» обусловлена тем,
что практика вступительных экзаменов далеко оторвалась от школы и достаточно
велика разница между требованиями, которые предъявляет к своему выпускнику
школа, и требованиями, которые предъявляет к своему поступающему вуз, особенно
вуз высокого уровня. В процессе решения задач с параметрами приобретаются
определенные умения исследовательской работы.
Цель курса –
научить учащихся методам решения задач с параметрами, помочь преодолеть
психологический барьер, который обусловлен противоречивыми характеристиками
параметра. С одной стороны, параметр в уравнении следует считать величиной
известной, а с другой - конкретное значение параметра неизвестно. С одной
стороны, параметр является величиной постоянной, а с другой – может принимать
различные значения. Получается, что параметр - неизвестная известная, переменная
постоянная величина.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Предлагаемый элективный курс «Решение уравнений и неравенств»
составлен на основе авторской программы Д.Ф.Айвазяна с одноименным названием и
является предметно-ориентированным и предназначен на один год обучения для
реализации в 10 классах общеобразовательной школы для расширения теоретических
и практический знаний  учащихся. Решение уравнений, содержащих параметры,
разделов школьного курса. Запланированный данной программой для усвоения учащимися
объем знаний необходим для овладения ими методами решения некоторых классов
заданий с параметрами, для обобщения теоретических знаний. В процессе решения
задач с параметрами приобретаются определенные умения исследовательской работы.
Трудности при решении задач с параметрами обусловлены тем, что наличие
параметра заставляет решать задачу не по шаблону, а рассматривать различные
случаи, при каждом из которых методы решения существенно отличаются друг от
друга. Так же необходимо хорошо знать свойства функций и выделять те, которые
нужно применять в конкретном случае.
Целью данного курса является изучение избранных классов уравнений с параметрами и научное
обоснование методов их решения, а также формирование логического мышления и
математической культуры у школьников.
Курс имеет общеобразовательное значение, способствует
развитию логического мышления учащихся. Программа данного элективного курса
ориентирована на приобретение определенного опыта решения задач. Курс входит в
число дисциплин, включенных в компонент учебного плана образовательного
учреждения. Изучение данного курса тесно связано с такими дисциплинами, как
алгебра, алгебра и начала анализа, геометрия.
В результате курса учащиеся должны научиться применять
теоретические знания при решении уравнений и неравенств, знать некоторые методы
решения заданий с параметрами (по определению, по свойствам функций,
графически и т. д.)
Данный курс представляется особенно актуальным и современным,
так как расширяет и систематизирует знания учащихся, готовит их к более
осмысленному пониманию теоретических сведений.
Данный курс имеет существенное образовательное значение
для изучения алгебры.

Задачи курса:
·
овладение системой знаний об
уравнениях с параметром как о семействе уравнений, что исключительно важно для
целостного осмысления свойств уравнений и неравенств, их особенностей;
·
овладение аналитическим и
графическими способами решения задач с параметром;
·
приобретение исследовательских
навыков в решении задач с параметрами;
·
формированию логического мышления учащихся;
·
вооружению учащихся специальными и
общеучебными знаниями, позволяющими им самостоятельно добывать знания по
данному курсу;
·
подготовка учащихся к сдаче ЕГЭ и
поступлению в ВУЗы.
Содержание
курса предполагает работу с различными источниками математической литературы.
Содержание каждой темы элективного курса включает в себя самостоятельную работу
учащихся.
Данный
курс рассчитан на 34 часа (по 1 часу в неделю) и содержит следующие основные
разделы:
Введение.
Понятие уравнений с параметрами. Первое знакомство с уравнениями, содержащими
параметр:
1.
Линейные уравнения, неравенства и их
системы.
2.
Квадратные уравнения и неравенства.
3.
Аналитические и геометрические приемы
решения задач с параметрами.
4.
Решение различных видов уравнений и
неравенств с параметрами.
Задачи программы:
·
познакомиться с понятиями «параметр»,
«уравнение с параметром», «неравенство с параметром», «система уравнений с
параметром», «система неравенств с параметром».
·
различать условия параметрических
задач;
·
научиться решать уравнения,
неравенства, системы уравнений и неравенств с параметром аналитическим и
графическим способами;
·
научиться математически грамотно
оформлять решение задач с параметром.
Ожидаемые результаты

Учащийся должен знать:
·
понятие параметра;
·
что значит решить уравнение с
параметром, неравенство с параметром, систему уравнений и неравенств с
параметром;
·
основные способы решения различных
уравнений, неравенств и систем уравнений и неравенств с параметром (линейных и
квадратных);
·
алгоритмы решений задач с
параметрами;
·
зависимость количества решений
неравенств, уравнений и их систем от значений параметра свойства решений
уравнений, неравенств и их систем;
·
свойства функций в задачах с
параметрами.
Учащийся
должен уметь:
·
определять вид уравнения (неравенства)
с параметром;
·
выполнять равносильные
преобразования;
·
применять аналитический или
функционально-графический способы для решения задач с параметром;
·
осуществлять выбор метода решения
задачи и обосновывать его;
·
использовать в решении задач с параметром
свойства основных функций;
·
выбирать и записывать ответ;
·
решать линейные, квадратные уравнения
и неравенства; несложные иррациональные, тригонометрические, показательные и
логарифмические уравнения и неравенства с одним параметром при всех значениях
параметра.
Учащийся
должен владеть:
·       анализом и самоконтролем;
·       исследованием ситуаций, в которых результат принимает те
или иные количественные или качественные формы.
Изучение данного курса дает
учащимся возможность:
·       повторить и систематизировать ранее изученный материал
школьного курса математики;
·       освоить основные приемы решения задач;
·       овладеть навыками построения и анализа предполагаемого
решения поставленной задачи;
·       познакомиться и использовать на практике нестандартные
методы решения задач;
·       повысить уровень своей математической культуры,
творческого развития, познавательной активности;
·       познакомиться с возможностями использования электронных
средств обучения, в том числе Интернет-ресурсов;
·       усвоить основные приемы и методы решения уравнений,
неравенств, систем уравнений с параметрами;
·       применять алгоритм решения уравнений, неравенств,
содержащих параметр;
·       проводить полное обоснование при решении задач с
параметрами;
·       овладеть исследовательской деятельностью.
Формы работы: лекционно-семинарская, групповая и индивидуальная.
Методы работы: исследовательский и частично-поисковый.
Виды деятельности на занятиях: лекция, беседа, практикум,
консультация, работа с компьютером.

При решении задач с параметрами одновременно активно реализуются основные
методические принципы:
·       принцип параллельности – следует постоянно держать в поле зрения несколько тем, постепенно
продвигаясь по ним вперед и вглубь;
·       принцип вариативности –
рассматриваются различные приемы и методы решения с различных точек зрения:
стандартность и оригинальность, объем вычислительной и исследовательской
работы;
·       принцип самоконтроля –
невозможность подстроиться под ответ вынуждает делать регулярный и систематический
анализ своих ошибок и неудач;
·       принцип регулярности –
увлеченные математикой дети с удовольствием дома индивидуально исследуют
задачи, т. е. занятия математикой становятся регулярными, а не от случая к
случаю на уроках.
·       принцип последовательного нарастания сложности.

СОДЕРЖАНИЕ
ОСНОВНЫХ РАЗДЕЛОВ

Введение. Понятие уравнений с параметрами. Первое знакомство с
уравнениями с параметром.
Тема 1. Линейные уравнения, их системы и неравенства с параметром.
Линейные
уравнения с параметром. Алгоритм решения линейных уравнений с параметром.
Решение линейных уравнений с параметрами. Зависимость количества корней в
зависимости от коэффициентов а и b. Решение уравнений с
параметрами при наличии дополнительных условий к корням уравнения. Решение
уравнений с параметрами, приводимых к линейным. Линейные неравенства с
параметрами. Решение линейных неравенств с параметрами. Классификация систем
линейных уравнений по количеству решений (неопределенные, однозначные, несовместные).
Понятие системы с параметрами. Алгоритм решения систем линейных уравнений с
параметрами. Параметр и количество решений системы линейных уравнений.

Тема 2. Квадратные уравнения и неравенства.
Понятие
квадратного уравнения с параметром. Алгоритмическое предписание решения
Квадратных уравнений с параметром. Решение квадратных уравнений с параметрами.
Зависимость, количества корней уравнения от коэффициента а и дискриминанта.
Решение с помощью графика. Применение теоремы Виета при решении квадратных
уравнений с параметром. Решение квадратных уравнений с параметрами при наличии
дополнительных условий к корням уравнения. Расположение корней квадратичной
функции относительно заданной точки. Задачи, сводящиеся к исследованию
расположения корней квадратичной функции. Решение квадратных уравнений с
параметром первого типа («для каждого значения параметра найти все решения
уравнения»). Решение квадратных уравнений второго типа («найти все значения
параметра, при каждом из которых уравнение удовлетворяет заданным условиям»).
Решение квадратных неравенств с параметром первого типа. Решение квадратных
неравенств с параметром второго типа.

Тема 3. Аналитические и геометрические приемы решения задач с
параметрами.
Использование
графических иллюстраций в задачах с параметрами. Использование ограниченности
функций, входящих в левую и правую части уравнений и неравенств. Использование
симметрии аналитических выражений. Метод решения относительно параметра.
Применение равносильных переходов при решении уравнений и неравенств с
параметром.

Тема 4. Решение различных видов уравнений и неравенств с
параметрами.
Решение тригонометрических уравнений, неравенств с параметром.
Решение логарифмических уравнений, неравенств с параметром. Решение
иррациональных уравнений, неравенств с параметром.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

Номер урока

Раздел курса

Тема урока

Кол-во часов

Элементы содержания

Дата проведения

1

Введение
 (1ч)

Понятие уравнения с параметрами

1

Понятие уравнений с параметрами. Первое знакомство
  с уравнениями с параметром

2

Линейные уравнения, их системы
  и неравенства с параметром
(12 ч)

Решение линейных
  уравнений с параметрами

2

Линейные уравнения с параметром. Алгоритм решения
  линейных уравнений с параметром

3

Решение линейных
  уравнений с параметрами

Зависимость количества
  корней от значения коэффициентов а и в. Решение линейных уравнений с
  параметрами

4

Решение
линейных уравнений с параметрами при
  наличии дополнительных условий (ограничений) к корням уравнений

1

Решение уравнении с
  параметрами при наличии дополнительных условий к корням уравнения

5

Решение
уравнении, приводимых к линейным

2

Решение уравнений с
  параметрами, приводимых к линейным

6

Решение
уравнении, приводимых к линейным

7

Решение
систем линейных уравнений
  (с двумя переменными) с параметрами

3

Классификация систем
  линейных уравнений по количеству решений (неопределенные, однозначные, несовместные).

8

Решение систем линейных
  уравнений (с двумя переменными) с параметрами

Понятие системы линейных
  уравнений с параметрами. Алгоритм решения систем линейных уравнений с
  параметрами.

9

Решение
линейных уравнений и систем линейных
  уравнений, содержащих параметры

Параметр и количество
  решений системы линейных уравнений

10

Контрольная работа по
  теме «Линейные уравнения и системы линейных уравнений с параметрами»

1

11

Решение
линейных неравенств с параметрами

1

Линейные
неравенства с параметрами

12

Решение
  линейных
  неравенств с параметрами с помощью графической
  интерпретации

1

Решение
  линейных неравенств с параметрами

13

Решение систем линейных неравенств с одной переменной, содержащих параметры

1

14

Квадратные уравнения и неравенства
 (11 ч)

Решение
  квадратных уравнений с параметрами

1

Понятие квадратного уравнения с параметром. Алгоритмическое предписание решения квадратных уравнений с параметром. Решение
  квадратных уравнений  с параметрами. Решение
квадратных уравнений с параметром
  первого типа («для каждого значения параметра найти все решения уравнения»)

15

Использование теоремы Виета при решении квадратных уравнений с параметрами

1

Применение теоремы Виета при
  решении квадратных уравнений с
  параметром. Расположение корней квадратичной функции относительно заданной точки

16

Решение
уравнений
  с
  параметрами, приводимых к квадратным

1

Решение квадратных уравнений с параметрами при наличии дополнительных условий к корням
  уравнения

17

Расположение
  корней квадратного уравнения в зависимости от параметра

3

Решение
  квадратных уравнений второго типа («найти все значения параметра, при каждом
  из которых уравнение удовлетворяет заданным условиям»)

18

Расположение
  корней квадратного уравнения в зависимости от параметра

19

Расположение
  корней квадратного уравнения в зависимости от параметра

20

Взаимное
  расположение корней двух квадратных уравнений

1

Задачи,
  сводящиеся к исследованию расположения корней квадратичной функции

21

Контрольная
  работа по теме «Квадратные уравнения с параметрами»

1

22

Решение
  квадратных неравенств

1

Решение
  квадратных неравенств с параметром первого типа. Решение квадратных
  неравенств с параметром второго типа

23

Решение
  неравенств методом интервалов

1

24

Нахождение
  заданного количества решений уравнения или неравенства

1

Зависимость
  количества корней уравнения от коэффициента а и дискриминанта

25

Аналитические
  и геометрические приемы решения задач с параметрами
 (9
  ч)

Графический
  метод решения задач с параметрами

2

Использование
  графических иллюстраций в задачах с параметрами

26

Графический
  метод решения задач с параметрами

27

Применение
  понятия «пучок прямых на плоскости»

1

28

Фазовая
  плоскость

1

29

Использование
  симметрии аналитических выражений

1

Использование
  симметрии аналитических выражений

30

Решение
относительно
  параметра

1

Метод
  решения относительно параметра

31

Область
определения
  помогает решать задачи с параметром

1

Использование
  ограниченности функций, входящих в левую и правую части уравнений и
  неравенств

32

Использование
  метода оценок и экстремальных свойств функции

1

33

Равносильность при решении задач с параметрами

1

Применение равносильных переходов
  при решении уравнений и неравенств с параметром

34

Решение различных видов уравнений и неравенств с параметрами
 (1
  ч)

Решение тригонометрических, показательных, логарифмических
  и иррациональных уравнений и
  неравенств

1

Решение тригонометрических
  уравнений, неравенств с параметром. Решение логарифмических уравнений, неравенств
  с параметром. Решение иррациональных
  уравнений, неравенств с параметром

file_name: рабочая программа элективного курса 10 кл.docx

alt: В результате курса учащиеся должны научиться применять теоретические знания при решении уравнений и неравенств, знать некоторые методы решения заданий с параметрами (по определению, по свойствам…

alt: Учащийся должен уметь : · определять вид уравнения (неравенства) с параметром; · выполнять равносильные преобразования; · применять аналитический или функционально-графический способы для решения задач с…

alt: СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНЫХ РАЗДЕЛОВ

alt: Фазовая плоскость 1 29

intro: Рабочая программа элективного курса по математике для 10 класса по теме "Решение уравнений и неравенств с параметром".Цель курса-научить учащихся методам решения задач с параметрами, помочь преодолеть психологический барьер, который обусловлен противоречивыми характеристиками параметра. При подготовке учитель вправе сам распределять материал.

математика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа элективного курса для 10 класса ""Решение уравнений и неравенств с параметрами"


extracted_text:
«Социализация и отклоняющееся
поведение»    8 класс      Обществознание
1. Отклоняющееся поведение – это…
      1) любые изменения в жизни человека;    2) перемещение человека в
пределах своей группы;      3) несоблюдение принятых в обществе норм;    4) изменение
статуса человека.

2. Верны ли следующие суждения о социальных нормах?

А. Политические нормы регулируют отношения, возникающие по поводу власти.

Б. Соблюдение религиозных норм поддерживается моральным сознанием верующих.

1) верно только А;    2) верно только Б;   3) верны оба суждения;    4) оба
суждения неверны.

3. Силой государства обеспечиваются нормы
   1) моральные;
2) правовые;    3) эстетические;     4) религиозные.

4.
Социальные нормы, в которых выражаются
представления людей о хороших и плохих поступках, называются

1) политическими;    2) правовыми;    3) моральными;    4) эстетическими.

5.
Девиантное (отклоняющееся от общепринятых
норм) поведение может быть как позитивным, так и негативным. Примером
позитивного отклоняющегося поведения является
1)
посещение плавательного бассейна;  2) коллекционирование этикеток от спичечных коробков;
3) привычка курить трубку;   4) работа на своём приусадебном участке.

6. В какой из приведённых ситуаций поведение человека
было определено только в соответствии с нормами внутреннего самоконтроля?
   1) избранный
президент страны принял присягу;    2) пилоты попросили разрешения на
экстренную посадку самолёта в аэропорту;    3) судья вынес приговор
подсудимому;    4) школьник рассказал маме, что случайно разбил её любимую
вазу.

7.
Верны ли следующие суждения об
отклоняющемся поведении?

А. Отклоняющееся поведение иногда является средством самоутверждения, особенно
у подростков

Б. Отклоняющееся поведение нередко является следствием недостатков воспитания в
семье

1) верно только А;    2) верно только Б;   3) верны оба суждения;    4) оба
суждения неверны.

8.
Поведение, не соответствующее требованиям
социальных норм, иначе называется

1) аморальным;    2) девиантным;    3) безнравственным;     4) противоправным.

file_name: Социализация и отклоняющееся поведение. общ. 8 кл. docx.docx

intro: Тест по обществознанию 8 класс по теме "Социализация и отклоняющееся поведение". Можно использовать как для контроля знаний и для домашнего задания.

tags: самоконтроль

tags: социальные нормы

tags: Отклоняющееся поведение


extracted_text:
Экологические
кризисы и экологические катастрофы.
Николай
Фёдорович
Реймерс
(1931-1993)
советский
зоолог, эколог,
один
из главных участников становления заповедного дела в СССР.
Доктор
биологических наук, профессор.
 Экологический
кризис-критическое состояние окружающей среды,

угрожающее существованию человека
и отражающее несоответствие развития производительных сил и производственных
отношений

ВТОРОЙ КРИЗИС

ТРЕТИЙ КРИЗИС

Нарастание современного
экологического кризиса во взаимоотношениях
природы и
общества связывают с
научно-технической
революцией.
Часто экологические
катастрофы вызываются естeственными
причинами:
извержениями
вулканов,
землетрясениями, падением метеоритов,
массовым
размножением животных.

Рациональное
использование природных ресурсов, их восстановление,
охрана окружающей
природной среды, зависит от уровня
экологической
культуры населения.

alt: ВТОРОЙ КРИЗИС

alt: ТРЕТИЙ КРИЗИС

alt: экологической культуры населения.

intro: Презентация по экологии на тему "Экологические кризисы и экологические катастрофы"


extracted_text:
Должностные
инструкции Министра образования.
Министр образования выбирается Президентом школьного
самоуправления и завучем по воспитательной работе.
Министр образования:
1.     Помогает
Президенту школьного самоуправления в организации учебной деятельности школы.
2.     Оказывает
содействия администрации Частной школы «Билим-Ош» в
работе со слабоуспевающими обучающимися;
3.     Следит
за успеваемостью классов и докладывает о результатах на заседании школьного
ученического самоуправления.
4.     Проводит
рейды по проверке дневников, тетрадей, школьной формы.
5.     Помогает
в организации проведении предметных недель в школе.
6.     Следит
за обновления классных уголков.
7.     Принимает
участие в совещаниях совета школы один раз в неделю, в том числе в итоговых
совещаниях в конце каждого семестра.
8.     В
конце семестра отчитаться перед Президентом школьного самоуправления о
проделанной работы в течении семестра.
Министр образования ОТВЕЧАЕТ:
1.     Создание условий
для учебной деятельности школьников;
2.     Сбор информации об
учебном процессе;
3.     Проверку
дневников, учебников;
4.     Проведение интеллектуального
марафона.

Министр образования ИМЕЕТ ПРАВО:
1.
Защищать
интересы учеников школы в совете школы;
2.
Обращаться
за разращением возникающих вопросов к Президенту школьного самоуправления и
Завучу по Воспитательной работе;
3.
Давать
поручения президентам классов по организации образовании классов, а также по
участию классов в образовательных делах.

С должностной инструкцией
Министра образовании ознакомлен(а):
Министр образования:
____________________________________________________________________

Должностные
инструкции Министра здравоохранения.
Министр здравоохранения выбирается Президентом
школьного самоуправления и завучем по воспитательной работе.
Министр здравоохранения:
1.     Помогает
Президенту школьного самоуправления в организации здравоохранением школы.
2.     Оказывает
содействия администрации Частной школы «Билим-Ош» в
работе чистоты в школе;
3.     Следит
за гигиеной учеников и докладывает о результатах на заседании школьного
ученического самоуправления.
4.     Проводит
рейды по проверке гигиены школьника.
5.     Помогает
в организации проведении рейдов школьной медсестре.
6.     Следит
за чистотой и порядком в школьных кабинетах.
7.     Принимает
участие в совещаниях совета школы один раз в неделю, в том числе в итоговых
совещаниях в конце каждого семестра.
8.     В
конце семестра отчитаться перед Президентом школьного самоуправления о
проделанной работы в течении семестра.
Министр здравоохранения ОТВЕЧАЕТ:
1.     Подготовку и
проведение спортивных соревнований;
2.     Участие в
общегородских спортивных мероприятиях;
3.     Сбор информации о
спортивных достижениях учащихся школы

Министр здравоохранения ИМЕЕТ ПРАВО:
1.
Защищать
интересы учеников школы в совете школы;
2.
Обращаться
за разращением возникающих вопросов к Президенту школьного самоуправления и
Завучу по Воспитательной работе;
3.
Давать
поручения президентам классов по организации здравоохранения классов, а также
по участию классов в спортивных делах.

С должностной инструкцией
Министра здравоохранения ознакомлен(а):
Министр здравоохранения:
____________________________________________________________________

Должностные
инструкции Министра внутренних дел.
Министр внутренних дел выбирается Президентом
школьного самоуправления и завучем по воспитательной работе.
Министр внутренних дел:
1.     Помогает
Президенту школьного самоуправления в организации внутренних дел школы.
2.     Оказывает
содействия администрации Частной школы «Билим-Ош» в
работе порядка в школе;
3.     Следит
за порядком в школе и докладывает о результатах на заседании школьного
ученического самоуправления.
4.     Проводит
рейды по проверке дежурства в школе.
5.     Помогает
в организации проведении рейдов по посещаемости учеников.
6.     Следит
за графиком дежурства по школе.
7.     Принимает
участие в совещаниях совета школы один раз в неделю, в том числе в итоговых
совещаниях в конце каждого семестра.
8.     В
конце семестра отчитаться перед Президентом школьного самоуправления о
проделанной работы в течении семестра.
Министр здравоохранения ОТВЕЧАЕТ:
1.     Дежурство по
школе;
2.     Помощь
администрации в обеспечении порядка школе;
3.     Охрану порядка на
школьных вечерах;
4.     Ознакомление учащихся
школы с правилами безопасного поведения;
5.     Осуществление
контроля за выполнением требований внутреннего распорядка.

Министр здравоохранения ИМЕЕТ ПРАВО:
1.
Защищать
интересы учеников школы в совете школы;
2.   Обращаться
за разращением возникающих вопросов к Президенту школьного самоуправления и
Завучу по Воспитательной работе;
3.
Давать
поручения президентам классов по организации внутренних дел классов, а также по
участию классов во внутренних делах.

С должностной инструкцией
Министра внутренних дел ознакомлен(а):
Министр внутренних дел:
____________________________________________________________________

Должностные
инструкции Министра культуры.
Министр культуры выбирается Президентом школьного
самоуправления и завучем по воспитательной работе.
Министр культуры:
1.     Помогает
Президенту школьного самоуправления в организации культурных дел школы.
2.     Оказывает
содействия администрации Частной школы «Билим-Ош» в
работе культуры в школе;
3.     Следит
за культурой в школе и докладывает о результатах на заседании школьного
ученического самоуправления.
4.     Проводит
культурные вечера в школе.
5.     Помогает
в организации проведении рейдов по культурным мероприятиям.
6.     Принимает
участие в совещаниях совета школы один раз в неделю, в том числе в итоговых
совещаниях в конце каждого семестра.
7.     В
конце семестра отчитаться перед Президентом школьного самоуправления о
проделанной работы в течении семестра.
Министр культуры ОТВЕЧАЕТ:
1.     Вечеров отдыха,
праздников, фестивалей;
2.     Интеллектуальных
игр, выставок, конкурсов;
3.      Театральных
постановок.

Министр культуры ИМЕЕТ ПРАВО:
1.     Защищать
интересы учеников школы в совете школы;
2.
Обращаться
за разращением возникающих вопросов к Президенту школьного   самоуправления и
Завучу по Воспитательной работе;
3.
Давать
поручения президентам классов по организации культурных мероприятиях классов.

С должностной инструкцией
Министра культуры ознакомлен(а):
Министр культуры:
____________________________________________________________________

Должностные
инструкции Министра печати.
Министр печати выбирается Президентом школьного
самоуправления и завучем по воспитательной работе.
Министр печати:
1.     Помогает
Президенту школьного самоуправления в организации печати дел школы.
2.     Оказывает
содействия администрации Частной школы «Билим-Ош» в
работе печати в школе;
3.     Следит
за выполнением работы печати в школе и докладывает о результатах на заседании
школьного ученического самоуправления.
4.     Проводит
выпуск стен газет в школе.
5.     Помогает
в организации проведении по выпуску школьных стен газет по мероприятиям.
6.     Принимает
участие в совещаниях совета школы один раз в неделю, в том числе в итоговых
совещаниях в конце каждого семестра.
7.     В
конце семестра отчитаться перед Президентом школьного самоуправления о
проделанной работы в течении семестра.
Министр печати ОТВЕЧАЕТ:
1.     Формирование имиджа
школы;
2.     Выпуск школьной
газеты;
3.     Обмен информацией
с другими организациями.

Министр печати ИМЕЕТ ПРАВО:
1.
Защищать
интересы учеников школы в совете школы;
2.
Обращаться
за разращением возникающих вопросов к Президенту школьного   самоуправления и
Завучу по Воспитательной работе;
3.
Давать
поручения президентам классов по организации печати.

С должностной инструкцией
Министра печати ознакомлен(а):
Министр печати:
____________________________________________________________________

Должностные
инструкции Президента школы.
Президент школы выбирается школьными выборами среди
учащихся с 5 по 11 кл.
Президент школы:
1.     Помогает
Завучу по Воспитательной работе школьного самоуправления в организации печати
дел школы.
2.     Оказывает
содействия администрации Частной школы «Билим-Ош» в
работе в школе;
3.     Следит
за выполнением работы министров в школе и докладывает о результатах на
заседании школьного ученического самоуправления при завуче воспитательной
работе.
4.     Проводит
заседания ученического самоуправления.
5.     Помогает
в организации учебной и воспитательной работе.
6.     Принимает
участие в совещаниях совета школы один раз в неделю, в том числе в итоговых
совещаниях в конце каждого семестра.
7.     В
конце семестра отчитаться перед завучем воспитательной работы о проделанной
работы в течении семестра.
Президент школы ОТВЕЧАЕТ:
1.
Организацию работы школьного ученического самоуправления,
выполнение планов и решений,
2.
Выполнение настоящего Положения,
3.
Представляет школьное правительство в общественных и других
объединениях и организациях.
Президент школы
ИМЕЕТ ПРАВО:
1.   Планировать работу правительства;
2.   Организовывать своевременное информирование членов правительства о
предстоящих мероприятиях;
3.   Периодически отчитываться перед правительством о своей работе;
4.   Взаимодействовать с директором школы, его заместителями, с
педагогами и родительской общественностью по вопросам жизнедеятельности
ученического коллектива лицея.

С должностной инструкцией
Президента школы ознакомлен(а):
Президент школы:
____________________________________________________________________

file_name: Должностные инструкции Министра образования.doc

alt: Должностные инструкции Министра печати

alt: Должностные инструкции Президента школы


extracted_text:
Программа
аудита расчетов с поставщиками и подрядчиками
Проверяемое предприятие (организация)
СХП «Орехово»
Период аудита 20-23 февраля 2007г.

Количество человеко-часов на проверку
64
Руководитель аудиторской проверки Светов
С. Я
Запланированный аудиторский риск Средний

Запланированная существенность Средний

№
  п/п

Перечень
  аудиторских процедур по разделам аудита

Период
  проведения

Исполнители

Рабочие

  документы

1

2

3

4

5

1

Предварительное
  исследование клиента:
·
  состояние отрасли и предприятия;
·
  организационная структура предприятия;
·
  состав руководства и его деловая репутация.

12.08.15

Светов
  С. Я.
Ивлев
  Н. П.

Анкеты-опроса,

Письма-запросы

2

Подписание
  договора

15.08.15

Никитчук
  Л. И.

Договор
  на аудит

3

Оценка
  системы бухгалтерского учета и внутреннего контроля:
·
  уровня организации бухгалтерского учета;
·
  соблюдения установленного документооборота;
·
  эффективности системы внутреннего контроля предприятия.

20.08.15

Светов
  С. Я.
Ивлев
  Н. П.

Анкеты

4

Определение
  уровня риска

20.08.15

Светов
  С. Я. Ивлев Н. П.

Листок
  оценки риска

5

Проверка
  наличия задолженности перед поставщиками и подрядчиками:
·
  оформление писем-запросов;
·
  проверка правильности заполнения актов расхождений при принятии грузов;
·
  проверка документов по претензиям.

21.08.15

Светов
  С. Я.
Ивлев
  Н. П.

Письма-запросы,
  ведомости, реестры, акты расхождений

6

Аудит
  договоров купли-продажи:
·
  проверка наличия и оформления договоров;
·
  исследование выполнения договоров;
·
  анализ выполнения договорных обязательств по количеству, номенклатуре, ценам,
  тарифам, срокам поставки, качеству товаров.

21.08.15

Светов
  С. Я.
Ивлев
  Н. П.

Договора
  купли-продажи, документы по поступлению ТМЦ, выполнению работ и услуг

1

2

3

4

5

7

Проверка
  документального оформления поступления грузов:
·
  проверка оформления первичных документов на поставку грузов и актов приема
  работ (услуг);
·
  анализ оформления, выдачи, регистрации и учета доверенностей;
·
  сопоставление данных первичных документов и регистров учета.

22.08.15

Светов
  С. Я.
Ивлев
  Н. П.

Реестр
  проверки, документы по поступлению ТМЦ, выполнению работ и услуг

8

Проверка
  организации учета расчетов с поставщиками и подрядчиками:
·
  анализ порядка приема-сдачи товаров от поставщиков и работ (услуг) от
  подрядчиков;
·
  сопоставление данных журнала ордера № 6 с.-х. и ведомости аналитического
  учета № 6.2 с.-х.;
·
  проверка правильности отражения операций на счетах бухгалтерского учета.

22.08.15

Светов
  С. Я.
Ивлев
  Н. П.

ПД,
  регистры аналитического и синтетического учета

9

Подготовка
  заключения и отчета
  аудитора:
·
  группировка недостатков организации бухгалтерского учета в целом по
  предприятию;
·
  группировка недостатков организации бухгалтерского учета расчетов с
  поставщиками и подрядчиками;
·
  разработка и предоставление рекомендаций по улучшению организации и ведения
  бухгалтерского учета, повышению эффективности деятельности предприятия;
·
  составление и подписание аудиторского заключения и отчета.

23.08.15

Светов
  С. Я.
Ивлев
  Н. П.

Аудиторское
  заключение, Аудиторский отчет

Руководитель
аудиторской фирмы_____________________ Л. И. Никитчук
Руководитель
аудиторской проверки __________________ С. Я. Светов

alt: Проверка документального оформления поступления грузов: · проверка оформления первичных документов на поставку грузов и актов приема работ (услуг); · анализ оформления, выдачи, регистрации и учета…


extracted_text:
Русский язык в 4 классе УМК
«Школа России»
Тема: Падежные окончания
существительных 3-го склонения.
Цель: развивать умения распознавать имена существительные 3- го
склонения, писать окончания имён существительных 3- го склонения.
Планируемые результаты:
·
Предметные: формировать навык правописания
падежных окончаний имен существительных 3-го склонения.
·

·
Познавательные: выбор оснований и
критериев для классификации объектов, умение выделять существенные признаки,
работать по алгоритму, выбирать наиболее эффективные способы выполнения
задания.
·
Регулятивные: выполнять пробное учебное действие,
определять цель урока, анализировать и сравнивать , контролировать,
корректировать и оценивать выполненную работу по заданным критериям,
планировать учебное сотрудничество.
·
Коммуникативные: выражать свои мысли с
достаточной полнотой и точностью, учитывать разные мнения.
·
Личностные: проводить самооценку на основе
критериев успешности, адекватно понимать причины успеха или неуспеха в учебной
деятельности.
Оборудование: компьютер, карточки для
индивидуальной и самостоятельной работы.

Ход урока
1.    Организационный
момент
На урок звенел звонок,
Нам пора начать урок.
2.    Актуализация
знаний, позитивный настрой
Фразеологизм
Без сучка, без задоринки. (на доске)
- Как вы понимаете смысл этого фразеологизма?
- Может быть точнее понять его смысл вам поможет стихотворение?
(читает ученик)
Может гладкой быть доска,
Без единого сучка.
И её зашкурит мастер
В пять минут наверняка.
Могут так дела идти,
Что всегда во всём везти.
Будет сразу получаться
Всё, за что решил ты взяться.
(М.Тараненко)
- Итак «Без сучка, без задоринки» – говорят,
когда всё получается гладко, без осложнений и помех. Надеюсь, что и наш урок
пройдет без сучка, без задоринки.
- Запишите чисто и аккуратно в тетрадь число и классная работа
(устно) Найдите существительные, определите падеж и склонение, выделите
окончания. В каком слове окончания является орфограммой? Почему?
- Сегодня мы продолжим разговор об именах существительных, а о
каких – вы узнаете позже.

На экране слова:

ТЕТРАДЬ, РОЖЬ, БУКВАРЬ, МОЛОДЁЖЬ

- Исключите лишнее слово (букварь).
- Почему?
- Что вы можете сказать про оставшиеся слова?
(Это существительные 3-го склонения)
- Какие существительные относятся к 3-ему склонению?
(Ж.р. без окончания)
- Если вы назовёте их особенность, то узнаете, какую букву мы
будем писать на минутке чистописания. (буква Ь) (На конце сущ. 3 скл. пишется
Ь).
- Чем особенна эта буква?
(не обозначает звука, обозначает мягкость согласного на письме,
отделяет согласную от гласной)
Минутка чистописания.

- Запишите, продолжив закономерность:

На экране: ЬЬ Ь ЬЬЬ Ь…
3. Формулирование темы урока.
- О каких существительных мы будем говорить на уроке?
(О существительных 3-го склонения)
На экране: Букварь – к мудрост… ступенька.
- Прочитайте предложение. Определите жанр (пословица).
- Как вы её понимаете?
- Найдите существительное 3-го склонения. (мудрость).
- Аргументируйте свой выбор. (Ж.р. без окончания).
- Какое окончание вставим в это слово? (проблема)
4. Поставьте цели на сегодняшний урок. (правописание
окончаний у существительных 3 склонения, учиться находить сущ 3 скл, писать без
ошибок, применять правило и тд)
На экране вопрос.
Какие падежные окончания у существительных 3-го склонения.
- Чтобы ответить на этот вопрос, надо просклонять существительное
3-го склонения. (работа в парах – на карточках)
5. Исследование проблемы.
- Просклоняем существительное «молодёжь»
-И
Сравним окончания. Что общего в окончаниях сущ.
3-го склонения? (У сущ. 3-го склонения в Р. Д. П. падежах окончание
Какое окончание имеют существительные 3 скл в В.п? (нулевое),
В Т.п.? (Ю)
- Вывод на экране
Р.п. Д.п. П.п В.п Т.п

И Ю
Вернёмся к пословице.
- Какое окончание пропущено? - и –
- Докажите, почему? (Д.п. 3 склонение)
6.Физминутка для глаз.
Двигайте глазами вправо – влево; вверх – вниз; по 6 раз.
Нарисовать глазами 6 кругов по часовой стрелке, 6 кругов – против часов
стрелки. –
 А теперь активно продолжим работать.
7.Развитие умений.
- Сейчас мы будем упражняться в правильном написании падежных
окончаний у существительных 3-го склонения.
- Из слов составьте словосочетания, поставив существительное в
нужном падеже, указать падеж.
На карточках На экране слова:
тень, в, остановился; (остановился в тени)П.п.
крошки, на скатерть; (крошки на скатерти)П.п
ехал, по, степь; (ехал по степи)Д.п
подошёл, к, пристань; (подошел к пристани)Д.п
о, помощь, просил; (просил о помощи)П.п
случай, из, жизнь. (случай из жизни)Р.п
Проверка
В каких существительных окончания ударные? В каких безударные?
Как пишутся ударные и безударные окончания? (одинаково)
Прочитаем материал в учебнике на стр 99 в рубрике «Обрати
внимание»
- 9.Творческая работа.
- Чтобы определить следующий вид работы, посмотрите на экран.
На экране предложения двух видов.
 Разно
уровневая  самостоятельная работа.
- Теперь проверим, на каком уровне каждый ученик усвоил материал.
Прочитайте задания на карточках. Выберите карточку, с заданием которой вы
справитесь.
Уровень 1.Укажи склонение
существительных.
Дружба, веселье, восторг ласка,  нежность, честность.
Уровень 2.Подчеркни  существительные 1 склонения. Отвага,
веселье,  восторг, ласка,  добродушие, забота доброжелательность, дружба,
жизнь,  здоровье,  нежность,  праздник, радость,   смех,  счастье, улыбка,
чудо,   щедрость.
Уровень 3.Исправить ошибки и определить склонение и падеж
существительных

Дача дедушке стоит на окраине деревне. Домик утопает в зелене.
I.
По узкой (тропинка) можно дойти до (беседка). В (комната) много
(мебель). К (ночь) сильно похолодало.

Проверка (выборочно).
-
и
Назовите имена существ., у которых вы написали
окончание ?

Почему?
(дедушки – Р.п. 1 скл., деревни – Р.п. 1 скл., по пустоши – Д.п. 3
скл., в зелени – 3 скл. П.п, до беседки – Р.п. 1 скл., много мебели – 3 скл.
Р.п., к ночи – 3 скл. Д.п).
10.Итог урока.
- У существительных 3-го склонения в окончаниях буквы – е – нет
Правильно ли это?
- Какая особенность у падежных окончаний сущ. 3 склонения?
- Используя опорные слова, подведите итог урока.
мне важно было узнать
для меня было интересным
мне было трудно
моё настроение на уроке...
я ещё не умею, не научился...
11. Д/З упр 175 –выполнить по образцу.,упр 176 (Прокоментировать)
Спасибо за работу на уроке.
ПРИЛОЖЕНИЕ К УРОКУ

И.п
(кто? что?)- молодёжь
Р.п
(кого? чего?)-
Д.п
(кому? чему?)-
В.п
(кого? что?)-
Т.п.
(кем? чем?)-
П.п (о
ком? о чём?)-

И.п
(кто? что?)- молодёжь
Р.п
(кого? чего?)-
Д.п
(кому? чему?)-
В.п
(кого? что?)-
Т.п.
(кем? чем?)-
П.п (о
ком? о чём?)-

И.п
(кто? что?)- молодёжь
Р.п
(кого? чего?)-
Д.п
(кому? чему?)-
В.п
(кого? что?)-
Т.п.
(кем? чем?)-
П.п (о
ком? о чём?)-

И.п
(кто? что?)- молодёжь
Р.п
(кого? чего?)-
Д.п
(кому? чему?)-
В.п
(кого? что?)-
Т.п.
(кем? чем?)-
П.п (о
ком? о чём?)-

тень,
в, остановился ;__________________________

крошки,
на скатерть;__________________________

ехал,
по, степь; _______________________________

подошёл,
к, пристань; _________________________

о,
помощь, просил;_____________________________

случай,
из, жизнь. _____________________________

тень,
в, остановился ;___________________________

крошки,
на скатерть; __________________________

ехал,
по, степь; _______________________________

подошёл,
к, пристань;__________________________

о,
помощь, просил; ____________________________

случай,
из, жизнь.______________________________

тень,
в, остановился ;_____________________________

крошки,
на скатерть; ____________________________

ехал,
по, степь;___________________________________

подошёл,
к, пристань; _____________________________

о,
помощь, просил;__________________________________

случай,
из, жизнь. ___________________________________

Дача
дедушке стоит на окраине деревне. Домик утопает в зелене.

По
узкой (тропинка) можно дойти до (беседка). В (комната) много (мебель). К (ночь)
сильно похолодало.

Дача
дедушке стоит на окраине деревне. Домик утопает в зелене.

По
узкой (тропинка) можно дойти до (беседка). В (комната) много (мебель). К (ночь)
сильно похолодало.

Дача
дедушке стоит на окраине деревне. Домик утопает в зелене.

По
узкой (тропинка) можно дойти до (беседка). В (комната) много (мебель). К (ночь)
сильно похолодало.

Дача дедушке стоит
на окраине деревне. Домик утопает в зелене.

file_name: Русский язык в 4 классе УМК.docx

alt: Русский язык в 4 классе УМК «Школа

alt: Ход урока 1. Организационный момент

alt: Дача дедушке стоит на окраине деревне

title: Упражнение в правописании падежных окончаний имен существительных в творительном падеже.