extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
"Лесокамская основная
школа" филиал
МБОУ "Сёйвинская ООШ
"

СОГЛАСОВАНО
на заседании педагогического
 совета
________________________
Протокол №1 от «25» 08 2023 г.

УТВЕРЖДЕНО
И.о. директора МБОУ "Лесокамочка"
________________________
И.И.
  Кузнецова
Приказ №1 от «25» 08 2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 500100)

учебного предмета «Биология» (Базовый
уровень)
для обучающихся 5 – 9 классов

п. Сейва 2023

 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по
биологии на уровне основного общего образования составлена на основе требований
к результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования, представленных в ФГОС ООО, а также федеральной рабочей программы
воспитания.
Программа по
биологии направлена на формирование естественно-научной грамотности обучающихся
и организацию изучения биологии на деятельностной основе. В программе по
биологии учитываются возможности учебного предмета в реализации требований ФГОС
ООО к планируемым личностным и метапредметным результатам обучения, а также
реализация межпредметных связей естественно-научных учебных предметов на уровне
основного общего образования.
В программе
по биологии определяются основные цели изучения биологии на уровне основного
общего образования, планируемые результаты освоения программы по биологии:
личностные, метапредметные, предметные. Предметные планируемые результаты даны
для каждого года изучения биологии.
Биология
развивает представления о познаваемости живой природы и методах её познания,
позволяет сформировать систему научных знаний о живых системах, умения их
получать, присваивать и применять в жизненных ситуациях.
Биологическая
подготовка обеспечивает понимание обучающимися научных принципов человеческой
деятельности в природе, закладывает основы экологической культуры, здорового
образа жизни.
Целями
изучения биологии на уровне основного общего образования являются:
формирование
системы знаний о признаках и процессах жизнедеятельности биологических систем
разного уровня организации;
формирование
системы знаний об особенностях строения, жизнедеятельности организма человека,
условиях сохранения его здоровья;
формирование
умений применять методы биологической науки для изучения биологических систем,
в том числе организма человека;
формирование
умений использовать информацию о современных достижениях в области биологии для
объяснения процессов и явлений живой природы и жизнедеятельности собственного
организма;
формирование
умений объяснять роль биологии в практической деятельности людей, значение
биологического разнообразия для сохранения биосферы, последствия деятельности
человека в природе;
формирование
экологической культуры в целях сохранения собственного здоровья и охраны
окружающей среды.
Достижение
целей программы по биологии обеспечивается решением следующих задач:
приобретение
обучающимися знаний о живой природе, закономерностях строения,
жизнедеятельности и средообразующей роли организмов, человеке как биосоциальном
существе, о роли биологической науки в практической деятельности людей;
овладение
умениями проводить исследования с использованием биологического оборудования и
наблюдения за состоянием собственного организма;
освоение
приёмов работы с биологической информацией, в том числе о современных
достижениях в области биологии, её анализ и критическое оценивание;
воспитание
биологически и экологически грамотной личности, готовой к сохранению
собственного здоровья и охраны окружающей среды.
Общее число часов, отведенных для
изучения биологии, составляет 238 часов: в 5 классе – 34 часа (1 час в неделю),
в 6 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 7 классе – 34 часа (1 час в неделю), в
8 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
Предлагаемый
в программе по биологии перечень лабораторных и практических работ является
рекомендательным, учитель делает выбор проведения лабораторных работ и опытов с
учётом индивидуальных особенностей обучающихся, списка экспериментальных заданий,
предлагаемых в рамках основного государственного экзамена по биологии.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

5 КЛАСС
1.
 Биология – наука о живой
природе
Понятие о
жизни. Признаки живого (клеточное строение, питание, дыхание, выделение, рост и
другие признаки). Объекты живой и неживой природы, их сравнение. Живая и
неживая природа – единое целое.
Биология –
система наук о живой природе. Основные разделы биологии (ботаника, зоология,
экология, цитология, анатомия, физиология и другие разделы). Профессии,
связанные с биологией: врач, ветеринар, психолог, агроном, животновод и другие
(4–5 профессий). Связь биологии с другими науками (математика, география и
другие науки). Роль биологии в познании окружающего мира и практической
деятельности современного человека.
Кабинет
биологии. Правила поведения и работы в кабинете с биологическими приборами и
инструментами.
Биологические
термины, понятия, символы. Источники биологических знаний. Поиск информации с
использованием различных источников (научно-популярная литература, справочники,
Интернет).
2.
 Методы изучения живой природы
Научные
методы изучения живой природы: наблюдение, эксперимент, описание, измерение,
классификация. Правила работы с увеличительными приборами.
Метод
описания в биологии (наглядный, словесный, схематический). Метод измерения
(инструменты измерения). Наблюдение и эксперимент как ведущие методы биологии.
Лабораторные
и практические работы
Изучение
лабораторного оборудования: термометры, весы, чашки Петри, пробирки, мензурки.
Правила работы с оборудованием в школьном кабинете.
Ознакомление
с устройством лупы, светового микроскопа, правила работы с ними.
Ознакомление
с растительными и животными клетками: томата и арбуза (натуральные препараты),
инфузории туфельки и гидры (готовые микропрепараты) с помощью лупы и светового
микроскопа.
Экскурсии или
видеоэкскурсии
Овладение
методами изучения живой природы – наблюдением и экспериментом.
3.
 Организмы – тела живой природы
Понятие об
организме. Доядерные и ядерные организмы. Клетка и её открытие. Клеточное
строение организмов. Цитология – наука о клетке. Клетка – наименьшая единица
строения и жизнедеятельности организмов. Устройство увеличительных приборов:
лупы и микроскопа. Строение
клетки под световым микроскопом: клеточная оболочка, цитоплазма, ядро.
Одноклеточные
и многоклеточные организмы. Клетки, ткани, органы, системы органов.
Жизнедеятельность
организмов. Особенности строения и процессов жизнедеятельности у растений,
животных, бактерий и грибов.
Свойства
организмов: питание, дыхание, выделение, движение, размножение, развитие,
раздражимость, приспособленность. Организм – единое целое.
Разнообразие
организмов и их классификация (таксоны в биологии: царства, типы (отделы),
классы, отряды (порядки), семейства, роды, виды. Бактерии и вирусы как формы
жизни. Значение бактерий и вирусов в природе и в жизни человека.
Лабораторные
и практические работы
Изучение
клеток кожицы чешуи лука под лупой и микроскопом (на примере самостоятельно
приготовленного микропрепарата).
Ознакомление
с принципами систематики организмов.
Наблюдение за
потреблением воды растением.
4.
 Организмы и среда обитания
Понятие о
среде обитания. Водная, наземно-воздушная, почвенная, внутриорганизменная среды
обитания. Представители сред обитания. Особенности сред обитания организмов.
Приспособления организмов к среде обитания. Сезонные изменения в жизни
организмов.
Лабораторные
и практические работы.
Выявление
приспособлений организмов к среде обитания (на конкретных примерах).
Экскурсии или
видеоэкскурсии.
Растительный
и животный мир родного края (краеведение).
5.
 Природные сообщества
Понятие о
природном сообществе. Взаимосвязи организмов в природных сообществах. Пищевые
связи в сообществах. Пищевые звенья, цепи и сети питания. Производители,
потребители и разрушители органических веществ в природных сообществах. Примеры
природных сообществ (лес, пруд, озеро и другие природные сообщества).
Искусственные
сообщества, их отличительные признаки от природных сообществ. Причины
неустойчивости искусственных сообществ. Роль искусственных сообществ в жизни
человека.
Природные
зоны Земли, их обитатели. Флора и фауна природных зон. Ландшафты: природные и
культурные.
Лабораторные
и практические работы.
Изучение
искусственных сообществ и их обитателей (на примере аквариума и других
искусственных сообществ).
Экскурсии или
видеоэкскурсии.
Изучение
природных сообществ (на примере леса, озера, пруда, луга и других природных
сообществ.).
Изучение
сезонных явлений в жизни природных сообществ.
6.
 Живая природа и человек
Изменения в
природе в связи с развитием сельского хозяйства, производства и ростом
численности населения. Влияние человека на живую природу в ходе истории.
Глобальные экологические проблемы. Загрязнение воздушной и водной оболочек
Земли, потери почв, их предотвращение. Пути сохранения биологического разнообразия.
Охраняемые территории (заповедники, заказники, национальные парки, памятники
природы). Красная книга Российской Федерации. Осознание жизни как великой
ценности.
Практические
работы.
Проведение
акции по уборке мусора в ближайшем лесу, парке, сквере или на пришкольной
территории.

6 КЛАСС
1.
 Растительный организм
Ботаника –
наука о растениях. Разделы ботаники. Связь ботаники с другими науками и
техникой. Общие признаки растений.
Разнообразие
растений. Уровни организации растительного организма. Высшие и низшие растения.
Споровые и семенные растения.
Растительная
клетка. Изучение растительной клетки под световым микроскопом: клеточная
оболочка, ядро, цитоплазма (пластиды, митохондрии, вакуоли с клеточным соком).
Растительные ткани. Функции растительных тканей.
Органы и
системы органов растений. Строение органов растительного организма, их роль и
связь между собой.
Лабораторные
и практические работы.
Изучение
микроскопического строения листа водного растения элодеи.
Изучение
строения растительных тканей (использование микропрепаратов).
Изучение
внешнего строения травянистого цветкового растения (на живых или гербарных
экземплярах растений): пастушья сумка, редька дикая, лютик едкий и другие
растения.
Обнаружение
неорганических и органических веществ в растении.
Экскурсии или
видеоэкскурсии.
Ознакомление
в природе с цветковыми растениями.
2.
 Строение и многообразие покрытосеменных растений
Строение
семян. Состав и строение семян.
Виды корней и
типы корневых систем. Видоизменения корней. Корень – орган почвенного
(минерального) питания. Корни и корневые системы. Внешнее и внутреннее строение
корня в связи с его функциями. Корневой чехлик. Зоны корня. Корневые волоски.
Рост корня. Поглощение корнями воды и минеральных веществ, необходимых растению
(корневое давление, осмос). Видоизменение корней.
Побег.
Развитие побега из почки. Строение стебля. Внешнее и внутреннее строение листа.
Видоизменения побегов: корневище, клубень, луковица. Их строение, биологическое
и хозяйственное значение. Побег и почки. Листорасположение и листовая мозаика.
Строение и функции листа. Простые и сложные листья. Видоизменения листьев.
Особенности внутреннего строения листа в связи с его функциями (кожица и устьица,
основная ткань листа, проводящие пучки). Лист – орган воздушного питания.
Строение и
разнообразие цветков. Соцветия. Плоды. Типы плодов. Распространение плодов и
семян в природе.
Лабораторные
и практические работы.
Изучение
строения корневых систем (стержневой и мочковатой) на примере гербарных
экземпляров или живых растений.
Изучение
микропрепарата клеток корня.
Ознакомление
с внешним строением листьев и листорасположением (на комнатных растениях).
Изучение
строения вегетативных и генеративных почек (на примере сирени, тополя и других
растений).
Изучение
микроскопического строения листа (на готовых микропрепаратах).
Рассматривание
микроскопического строения ветки дерева (на готовом микропрепарате).
Исследование
строения корневища, клубня, луковицы.
Изучение
строения цветков.
Ознакомление
с различными типами соцветий.
Изучение
строения семян двудольных растений.
Изучение
строения семян однодольных растений.
3.
 Жизнедеятельность растительного организма
Обмен веществ у растений
Неорганические
(вода, минеральные соли) и органические вещества (белки, жиры, углеводы,
нуклеиновые кислоты, витамины и другие вещества) растения. Минеральное питание
растений. Удобрения.
Питание
растения.
Поглощение
корнями воды и минеральных веществ, необходимых растению (корневое давление,
осмос). Почва, её плодородие. Значение обработки почвы (окучивание), внесения
удобрений, прореживания проростков, полива для жизни культурных растений.
Гидропоника.
Фотосинтез.
Лист – орган воздушного питания. Значение фотосинтеза в природе и в жизни
человека.
Дыхание
растения.
Дыхание
корня. Рыхление почвы для улучшения дыхания корней. Условия, препятствующие
дыханию корней. Лист как орган дыхания (устьичный аппарат). Поступление в лист
атмосферного воздуха. Сильная запылённость воздуха, как препятствие для дыхания
листьев. Стебель как орган дыхания (наличие устьиц в кожице, чечевичек).
Особенности дыхания растений. Взаимосвязь дыхания растения с фотосинтезом.
Транспорт
веществ в растении.
Связь
клеточного строения стебля с его функциями. Рост стебля в длину. Клеточное
строение стебля травянистого растения: кожица, проводящие пучки, основная ткань
(паренхима). Клеточное строение стебля древесного растения: кора (пробка, луб),
камбий, древесина и сердцевина. Рост стебля в толщину. Проводящие ткани корня.
Транспорт воды и минеральных веществ в растении (сосуды древесины) – восходящий
ток. Испарение воды через стебель и листья (транспирация). Регуляция испарения
воды в растении. Влияние внешних условий на испарение воды. Транспорт
органических веществ в растении (ситовидные трубки луба) – нисходящий ток.
Перераспределение и запасание веществ в растении. Выделение у растений.
Листопад.
Рост и
развитие растения.
Прорастание
семян. Условия прорастания семян. Подготовка семян к посеву. Развитие проростков.
Образовательные
ткани. Конус нарастания побега, рост кончика корня. Верхушечный и вставочный
рост. Рост корня и стебля в толщину, камбий. Образование годичных колец у
древесных растений. Влияние фитогормонов на рост растения. Ростовые движения
растений. Развитие побега из почки.
Размножение
растений и его значение. Семенное (генеративное) размножение растений. Цветки и
соцветия. Опыление. Перекрёстное опыление (ветром, животными, водой) и
самоопыление. Двойное оплодотворение. Наследование признаков обоих растений.
Вегетативное
размножение цветковых растений в природе. Вегетативное размножение культурных
растений. Клоны. Сохранение признаков материнского растения. Хозяйственное
значение вегетативного размножения.
Лабораторные
и практические работы.
Наблюдение за
ростом корня.
Наблюдение за
ростом побега.
Определение
возраста дерева по спилу.
Выявление
передвижения воды и минеральных веществ по древесине.
Наблюдение
процесса выделения кислорода на свету аквариумными растениями.
Изучение роли
рыхления для дыхания корней.
Овладение
приёмами вегетативного размножения растений (черенкование побегов, черенкование
листьев и другие) на примере комнатных растений (традесканция, сенполия,
бегония, сансевьера и другие растения).
Определение
всхожести семян культурных растений и посев их в грунт.
Наблюдение за
ростом и развитием цветкового растения в комнатных условиях (на примере фасоли
или посевного гороха).
Определение
условий прорастания семян.

7 КЛАСС
1.
 Систематические группы
растений
Классификация
растений. Вид как основная систематическая категория. Система растительного
мира. Низшие, высшие споровые, высшие семенные растения. Основные таксоны
(категории) систематики растений (царство, отдел, класс, порядок, семейство,
род, вид). История развития систематики, описание видов, открытие новых видов.
Роль систематики в биологии.
Низшие
растения. Водоросли. Общая характеристика водорослей. Одноклеточные и
многоклеточные зелёные водоросли. Строение и жизнедеятельность зелёных
водорослей. Размножение зелёных водорослей (бесполое и половое). Бурые и
красные водоросли, их строение и жизнедеятельность. Значение водорослей в
природе и жизни человека.
Высшие
споровые растения. Моховидные (Мхи). Общая характеристика мхов. Строение и
жизнедеятельность зелёных и сфагновых мхов. Приспособленность мхов к жизни на
сильно увлажнённых почвах. Размножение мхов, цикл развития на примере зелёного
мха кукушкин лён. Роль мхов в заболачивании почв и торфообразовании.
Использование торфа и продуктов его переработки в хозяйственной деятельности
человека.
Плауновидные
(Плауны). Хвощевидные (Хвощи), Папоротниковидные (Папоротники). Общая
характеристика. Усложнение строения папоротникообразных растений по сравнению с
мхами. Особенности строения и жизнедеятельности плаунов, хвощей и папоротников.
Размножение папоротникообразных. Цикл развития папоротника. Роль древних
папоротникообразных в образовании каменного угля. Значение папоротникообразных
в природе и жизни человека.
Высшие
семенные растения. Голосеменные. Общая характеристика. Хвойные растения, их
разнообразие. Строение и жизнедеятельность хвойных. Размножение хвойных, цикл
развития на примере сосны. Значение хвойных растений в природе и жизни
человека.
Покрытосеменные
(цветковые) растения. Общая характеристика. Особенности строения и жизнедеятельности
покрытосеменных как наиболее высокоорганизованной группы растений, их
господство на Земле. Классификация покрытосеменных растений: класс Двудольные и
класс Однодольные. Признаки классов. Цикл развития покрытосеменного растения.
Семейства
покрытосеменных (цветковых) растений (изучаются три семейства растений по
выбору учителя с учётом местных условий, при этом возможно изучать семейства,
не вошедшие в перечень, если они являются наиболее распространёнными в данном
регионе). Характерные признаки семейств класса Двудольные (Крестоцветные, или
Капустные, Розоцветные, или Розовые, Мотыльковые, или Бобовые, Паслёновые,
Сложноцветные, или Астровые) и класса Однодольные (Лилейные, Злаки, или
Мятликовые). Многообразие растений. Дикорастущие представители семейств.
Культурные представители семейств, их использование человеком.
Лабораторные
и практические работы.
Изучение
строения одноклеточных водорослей (на примере хламидомонады и хлореллы).
Изучение
строения многоклеточных нитчатых водорослей (на примере спирогиры и улотрикса).
Изучение
внешнего строения мхов (на местных видах).
Изучение
внешнего строения папоротника или хвоща.
Изучение
внешнего строения веток, хвои, шишек и семян голосеменных растений (на примере
ели, сосны или лиственницы).
Изучение
внешнего строения покрытосеменных растений.
Изучение
признаков представителей семейств: Крестоцветные (Капустные), Розоцветные
(Розовые), Мотыльковые (Бобовые), Паслёновые, Сложноцветные (Астровые),
Лилейные, Злаки (Мятликовые) на гербарных и натуральных образцах.
Определение
видов растений (на примере трёх семейств) с использованием определителей
растений или определительных карточек.
2.
 Развитие растительного мира на Земле
Эволюционное
развитие растительного мира на Земле. Сохранение в земной коре растительных
остатков, их изучение. «Живые ископаемые» растительного царства. Жизнь растений
в воде. Первые наземные растения. Освоение растениями суши. Этапы развития
наземных растений основных систематических групп. Вымершие растения.
Экскурсии или
видеоэкскурсии.
Развитие
растительного мира на Земле (экскурсия в палеонтологический или краеведческий
музей).
3.
 Растения в природных сообществах
Растения и
среда обитания. Экологические факторы. Растения и условия неживой природы:
свет, температура, влага, атмосферный воздух. Растения и условия живой природы:
прямое и косвенное воздействие организмов на растения. Приспособленность
растений к среде обитания. Взаимосвязи растений между собой и с другими
организмами.
Растительные
сообщества. Видовой состав растительных сообществ, преобладающие в них
растения. Распределение видов в растительных сообществах. Сезонные изменения в
жизни растительного сообщества. Смена растительных сообществ. Растительность
(растительный покров) природных зон Земли. Флора.
4.
Растения и человек
Культурные
растения и их происхождение. Центры многообразия и происхождения культурных
растений. Земледелие. Культурные растения сельскохозяйственных угодий: овощные,
плодово-ягодные, полевые. Растения города, особенность городской флоры. Парки,
лесопарки, скверы, ботанические сады. Декоративное цветоводство. Комнатные
растения, комнатное цветоводство. Последствия деятельности человека в
экосистемах. Охрана растительного мира. Восстановление численности редких видов
растений: особо охраняемые природные территории (ООПТ). Красная книга России.
Меры сохранения растительного мира.
Экскурсии или
видеоэкскурсии.
Изучение
сельскохозяйственных растений региона.
Изучение
сорных растений региона.
5.
Грибы. Лишайники. Бактерии
Грибы. Общая
характеристика. Шляпочные грибы, их строение, питание, рост, размножение.
Съедобные и ядовитые грибы. Меры профилактики заболеваний, связанных с грибами.
Значение шляпочных грибов в природных сообществах и жизни человека.
Промышленное выращивание шляпочных грибов (шампиньоны).
Плесневые
грибы. Дрожжевые грибы. Значение плесневых и дрожжевых грибов в природе и жизни
человека (пищевая и фармацевтическая промышленность и другие).
Паразитические
грибы. Разнообразие и значение паразитических грибов (головня, спорынья,
фитофтора, трутовик и другие). Борьба с заболеваниями, вызываемыми
паразитическими грибами.
Лишайники –
комплексные организмы. Строение лишайников. Питание, рост и размножение
лишайников. Значение лишайников в природе и жизни человека.
Бактерии –
доядерные организмы. Общая характеристика бактерий. Бактериальная клетка.
Размножение бактерий. Распространение бактерий. Разнообразие бактерий. Значение
бактерий в природных сообществах. Болезнетворные бактерии и меры профилактики
заболеваний, вызываемых бактериями. Бактерии на службе у человека (в сельском
хозяйстве, промышленности).
Лабораторные
и практические работы.
Изучение
строения одноклеточных (мукор) и многоклеточных (пеницилл) плесневых грибов.
Изучение
строения плодовых тел шляпочных грибов (или изучение шляпочных грибов на
муляжах).
Изучение
строения лишайников.
Изучение
строения бактерий (на готовых микропрепаратах).

8 КЛАСС
1.
Животный организм
Зоология –
наука о животных. Разделы зоологии. Связь зоологии с другими науками и
техникой.
Общие
признаки животных. Отличия животных от растений. Многообразие животного мира.
Одноклеточные и многоклеточные животные. Форма тела животного, симметрия,
размеры тела и другое.
Животная
клетка. Открытие животной клетки (А. Левенгук). Строение животной клетки:
клеточная мембрана, органоиды передвижения, ядро с ядрышком, цитоплазма
(митохондрии, пищеварительные и сократительные вакуоли, лизосомы, клеточный
центр). Процессы, происходящие в клетке. Деление клетки. Ткани животных, их
разнообразие. Органы и системы органов животных. Организм – единое целое.
Лабораторные
и практические работы.
Исследование
под микроскопом готовых микропрепаратов клеток и тканей животных.
2.
Строение и жизнедеятельность
организма животного
Опора и
движение животных. Особенности гидростатического, наружного и внутреннего
скелета у животных. Передвижение у одноклеточных (амёбовидное, жгутиковое).
Мышечные движения у многоклеточных: полёт насекомых, птиц, плавание рыб,
движение по суше позвоночных животных (ползание, бег, ходьба и другое).
Рычажные конечности.
Питание и
пищеварение у животных. Значение питания. Питание и пищеварение у простейших.
Внутриполостное и внутриклеточное пищеварение, замкнутая и сквозная
пищеварительная система у беспозвоночных. Пищеварительный тракт у позвоночных,
пищеварительные железы. Ферменты. Особенности пищеварительной системы у
представителей отрядов млекопитающих.
Дыхание
животных. Значение дыхания. Газообмен через всю поверхность клетки. Жаберное
дыхание. Наружные и внутренние жабры. Кожное, трахейное, лёгочное дыхание у
обитателей суши. Особенности кожного дыхания. Роль воздушных мешков у птиц.
Транспорт
веществ у животных. Роль транспорта веществ в организме животных. Замкнутая и
незамкнутая кровеносные системы у беспозвоночных. Сердце, кровеносные сосуды.
Спинной и брюшной сосуды, капилляры, «ложные сердца» у дождевого червя.
Особенности строения незамкнутой кровеносной системы у моллюсков и насекомых.
Круги кровообращения и особенности строения сердец у позвоночных, усложнение
системы кровообращения.
Выделение у
животных. Значение выделения конечных продуктов обмена веществ. Сократительные
вакуоли у простейших. Звёздчатые клетки и канальцы у плоских червей,
выделительные трубочки и воронки у кольчатых червей. Мальпигиевы сосуды у
насекомых. Почки (туловищные и тазовые), мочеточники, мочевой пузырь у
позвоночных животных. Особенности выделения у птиц, связанные с полётом.
Покровы тела
у животных. Покровы у беспозвоночных. Усложнение строения кожи у позвоночных.
Кожа как орган выделения. Роль кожи в теплоотдаче. Производные кожи. Средства
пассивной и активной защиты у животных.
Координация и
регуляция жизнедеятельности у животных. Раздражимость у одноклеточных животных.
Таксисы (фототаксис, трофотаксис, хемотаксис и другие таксисы). Нервная
регуляция. Нервная система, её значение. Нервная система у беспозвоночных:
сетчатая (диффузная), стволовая, узловая. Нервная система у позвоночных
(трубчатая): головной и спинной мозг, нервы. Усложнение головного мозга от рыб
до млекопитающих. Появление больших полушарий, коры, борозд и извилин.
Гуморальная регуляция. Роль гормонов в жизни животных. Половые гормоны. Половой
диморфизм. Органы чувств, их значение. Рецепторы. Простые и сложные
(фасеточные) глаза у насекомых. Орган зрения и слуха у позвоночных, их
усложнение. Органы обоняния, вкуса и осязания у беспозвоночных и позвоночных
животных. Орган боковой линии у рыб.
Поведение
животных. Врождённое и приобретённое поведение (инстинкт и научение). Научение:
условные рефлексы, импринтинг (запечатление), инсайт (постижение). Поведение:
пищевое, оборонительное, территориальное, брачное, исследовательское. Стимулы
поведения.
Размножение и
развитие животных. Бесполое размножение: деление клетки одноклеточного
организма на две, почкование, фрагментация. Половое размножение. Преимущество
полового размножения. Половые железы. Яичники и семенники. Половые клетки
(гаметы). Оплодотворение. Зигота. Партеногенез. Зародышевое развитие. Строение
яйца птицы. Внутриутробное развитие млекопитающих. Зародышевые оболочки.
Плацента (детское место). Пупочный канатик (пуповина). Постэмбриональное
развитие: прямое, непрямое. Метаморфоз (развитие с превращением): полный и
неполный.
Лабораторные
и практические работы.
Ознакомление
с органами опоры и движения у животных.
Изучение
способов поглощения пищи у животных.
Изучение
способов дыхания у животных.
Ознакомление
с системами органов транспорта веществ у животных.
Изучение
покровов тела у животных.
Изучение
органов чувств у животных.
Формирование
условных рефлексов у аквариумных рыб.
Строение яйца
и развитие зародыша птицы (курицы).
3.
Систематические группы
животных
Основные
категории систематики животных. Вид как основная систематическая категория
животных. Классификация животных. Система животного мира. Систематические
категории животных (царство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид), их
соподчинение. Бинарная номенклатура. Отражение современных знаний о
происхождении и родстве животных в классификации животных.
Одноклеточные
животные – простейшие. Строение и жизнедеятельность простейших. Местообитание и
образ жизни. Образование цисты при неблагоприятных условиях среды. Многообразие
простейших. Значение простейших в природе и жизни человека (образование
осадочных пород, возбудители заболеваний, симбиотические виды). Пути заражения
человека и меры профилактики, вызываемые одноклеточными животными (малярийный
плазмодий).
Лабораторные
и практические работы
Исследование
строения инфузории-туфельки и наблюдение за её передвижением. Изучение
хемотаксиса.
Многообразие
простейших (на готовых препаратах).
Изготовление
модели клетки простейшего (амёбы, инфузории-туфельки и другое.).
Многоклеточные
животные. Кишечнополостные. Общая характеристика.
Местообитание. Особенности строения и жизнедеятельности. Эктодерма и энтодерма.
Внутриполостное и клеточное переваривание пищи. Регенерация. Рефлекс. Бесполое
размножение (почкование). Половое размножение. Гермафродитизм. Раздельнополые
кишечнополостные. Многообразие кишечнополостных. Значение кишечнополостных в
природе и жизни человека. Коралловые полипы и их роль в рифообразовании.
Лабораторные
и практические работы.
Исследование
строения пресноводной гидры и её передвижения (школьный аквариум).
Исследование
питания гидры дафниями и циклопами (школьный аквариум).
Изготовление
модели пресноводной гидры.
Плоские,
круглые, кольчатые черви. Общая характеристика.
Особенности строения и жизнедеятельности плоских, круглых и кольчатых червей.
Многообразие червей. Паразитические плоские и круглые черви. Циклы развития
печёночного сосальщика, бычьего цепня, человеческой аскариды. Черви, их приспособления
к паразитизму, вред, наносимый человеку, сельскохозяйственным растениям и
животным. Меры по предупреждению заражения паразитическими червями. Роль червей
как почвообразователей.
Лабораторные
и практические работы.
Исследование
внешнего строения дождевого червя. Наблюдение за реакцией дождевого червя на
раздражители.
Исследование
внутреннего строения дождевого червя (на готовом влажном препарате и
микропрепарате).
Изучение
приспособлений паразитических червей к паразитизму (на готовых влажных и
микропрепаратах).
Членистоногие. Общая характеристика. Среды жизни. Внешнее и внутреннее строение
членистоногих. Многообразие членистоногих. Представители классов.
Ракообразные.
Особенности строения и жизнедеятельности.
Значение
ракообразных в природе и жизни человека.
Паукообразные.
Особенности строения и жизнедеятельности в связи с жизнью на суше. Клещи –
вредители культурных растений и меры борьбы с ними. Паразитические клещи –
возбудители и переносчики опасных болезней. Меры защиты от клещей. Роль клещей
в почвообразовании.
Насекомые.
Особенности строения и жизнедеятельности. Размножение насекомых и типы
развития. Отряды насекомых: Прямокрылые, Равнокрылые, Полужесткокрылые,
Чешуекрылые, Жесткокрылые, Перепончатокрылые, Двукрылые и другие. Насекомые – переносчики
возбудителей и паразиты человека и домашних животных. Насекомые-вредители сада,
огорода, поля, леса. Насекомые, снижающие численность вредителей растений.
Поведение насекомых, инстинкты. Меры по сокращению численности
насекомых-вредителей. Значение насекомых в природе и жизни человека.
Лабораторные
и практические работы.
Исследование
внешнего строения насекомого (на примере майского жука или других крупных
насекомых-вредителей).
Ознакомление
с различными типами развития насекомых (на примере коллекций).
Моллюски. Общая характеристика. Местообитание моллюсков. Строение и
процессы жизнедеятельности, характерные для брюхоногих, двустворчатых,
головоногих моллюсков. Черты приспособленности моллюсков к среде обитания.
Размножение моллюсков. Многообразие моллюсков. Значение моллюсков в природе и
жизни человека.
Лабораторные
и практические работы.
Исследование
внешнего строения раковин пресноводных и морских моллюсков (раковины беззубки,
перловицы, прудовика, катушки и другие).
Хордовые. Общая характеристика. Зародышевое развитие хордовых.
Систематические группы хордовых. Подтип Бесчерепные (ланцетник). Подтип
Черепные, или Позвоночные.
Рыбы. Общая характеристика. Местообитание и внешнее строение рыб.
Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности.
Приспособленность рыб к условиям обитания. Отличия хрящевых рыб от костных рыб.
Размножение, развитие и миграция рыб в природе. Многообразие рыб, основные
систематические группы рыб. Значение рыб в природе и жизни человека.
Хозяйственное значение рыб.
Лабораторные
и практические работы.
Исследование
внешнего строения и особенностей передвижения рыбы (на примере живой рыбы в
банке с водой).
Исследование
внутреннего строения рыбы (на примере готового влажного препарата).
Земноводные. Общая характеристика. Местообитание земноводных. Особенности
внешнего и внутреннего строения, процессов жизнедеятельности, связанных с
выходом земноводных на сушу. Приспособленность земноводных к жизни в воде и на
суше. Размножение и развитие земноводных. Многообразие земноводных и их охрана.
Значение земноводных в природе и жизни человека.
Пресмыкающиеся. Общая характеристика. Местообитание пресмыкающихся. Особенности
внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся. Процессы жизнедеятельности.
Приспособленность пресмыкающихся к жизни на суше. Размножение и развитие
пресмыкающихся. Регенерация. Многообразие пресмыкающихся и их охрана. Значение
пресмыкающихся в природе и жизни человека.
Птицы. Общая характеристика. Особенности внешнего строения птиц.
Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности птиц.
Приспособления птиц к полёту. Поведение. Размножение и развитие птиц. Забота о
потомстве. Сезонные явления в жизни птиц. Миграции птиц, их изучение.
Многообразие птиц. Экологические группы птиц (по выбору учителя на примере трёх
экологических групп с учётом распространения птиц в регионе). Приспособленность
птиц к различным условиям среды. Значение птиц в природе и жизни человека.
Лабораторные
и практические работы.
Исследование
внешнего строения и перьевого покрова птиц (на примере чучела птиц и набора
перьев: контурных, пуховых и пуха).
Исследование
особенностей скелета птицы.
Млекопитающие. Общая характеристика. Среды жизни млекопитающих. Особенности
внешнего строения, скелета и мускулатуры, внутреннего строения. Процессы
жизнедеятельности. Усложнение нервной системы. Поведение млекопитающих.
Размножение и развитие. Забота о потомстве.
Первозвери.
Однопроходные (яйцекладущие) и Сумчатые (низшие звери). Плацентарные
млекопитающие. Многообразие млекопитающих (по выбору учителя изучаются 6
отрядов млекопитающих на примере двух видов из каждого отряда). Насекомоядные и
Рукокрылые. Грызуны, Зайцеобразные. Хищные. Ластоногие и Китообразные.
Парнокопытные и Непарнокопытные. Приматы. Семейства отряда Хищные: собачьи,
кошачьи, куньи, медвежьи.
Значение
млекопитающих в природе и жизни человека. Млекопитающие – переносчики
возбудителей опасных заболеваний. Меры борьбы с грызунами. Многообразие
млекопитающих родного края.
Лабораторные
и практические работы.
Исследование
особенностей скелета млекопитающих.
Исследование
особенностей зубной системы млекопитающих.
4.
Развитие животного мира на
Земле
Эволюционное развитие
животного мира на Земле. Усложнение животных в процессе эволюции.
Доказательства эволюционного развития животного мира. Палеонтология. Ископаемые
остатки животных, их изучение. Методы изучения ископаемых остатков. Реставрация
древних животных. «Живые ископаемые» животного мира.
Жизнь
животных в воде. Одноклеточные животные. Происхождение многоклеточных животных.
Основные этапы эволюции беспозвоночных. Основные этапы эволюции позвоночных
животных. Вымершие животные.
Лабораторные
и практические работы.
Исследование
ископаемых остатков вымерших животных.
5.
Животные в природных
сообществах
Животные и
среда обитания. Влияние света, температуры и влажности на животных.
Приспособленность животных к условиям среды обитания.
Популяции
животных, их характеристики. Одиночный и групповой образ жизни. Взаимосвязи
животных между собой и с другими организмами. Пищевые связи в природном
сообществе. Пищевые уровни, экологическая пирамида. Экосистема.
Животный мир
природных зон Земли. Основные закономерности распределения животных на планете.
Фауна.
6.
Животные и человек
Воздействие
человека на животных в природе: прямое и косвенное. Промысловые животные
(рыболовство, охота). Ведение промысла животных на основе научного подхода.
Загрязнение окружающей среды.
Одомашнивание
животных. Селекция, породы, искусственный отбор, дикие предки домашних
животных. Значение домашних животных в жизни человека. Животные
сельскохозяйственных угодий. Методы борьбы с животными-вредителями.
Город как
особая искусственная среда, созданная человеком. Синантропные виды животных.
Условия их обитания. Беспозвоночные и позвоночные животные города. Адаптация
животных к новым условиям. Рекреационный пресс на животных диких видов в
условиях города. Безнадзорные домашние животные. Питомники. Восстановление
численности редких видов животных: особо охраняемые природные территории
(ООПТ). Красная книга России. Меры
сохранения животного мира.

9 КЛАСС
1.
Человек – биосоциальный вид
Науки о
человеке (анатомия, физиология, психология, антропология, гигиена, санитария,
экология человека). Методы изучения организма человека. Значение знаний о
человеке для самопознания и сохранения здоровья. Особенности человека как
биосоциального существа.
Место
человека в системе органического мира. Человек как часть природы. Систематическое
положение современного человека. Сходство человека с млекопитающими. Отличие
человека от приматов. Доказательства животного происхождения человека. Человек
разумный. Антропогенез, его этапы. Биологические и социальные факторы
становления человека. Человеческие
расы.
2.
Структура организма человека
Строение и
химический состав клетки. Обмен веществ и превращение энергии в клетке.
Многообразие клеток, их деление. Нуклеиновые кислоты. Гены. Хромосомы.
Хромосомный набор. Митоз, мейоз. Соматические и половые клетки. Стволовые
клетки. Типы тканей организма человека: эпителиальные, соединительные,
мышечные, нервная. Свойства тканей, их функции. Органы и системы органов.
Организм как единое целое. Взаимосвязь органов и систем как основа гомеостаза.
Лабораторные
и практические работы.
Изучение
микроскопического строения тканей (на готовых микропрепаратах).
Распознавание
органов и систем органов человека (по таблицам).
3.
Нейрогуморальная регуляция
Нервная
система человека, её организация и значение. Нейроны, нервы, нервные узлы.
Рефлекс. Рефлекторная дуга.
Рецепторы.
Двухнейронные и трёхнейронные рефлекторные дуги. Спинной мозг, его строение и
функции. Рефлексы спинного мозга. Головной мозг, его строение и функции.
Большие полушария. Рефлексы головного мозга. Безусловные (врождённые) и
условные (приобретённые) рефлексы. Соматическая нервная система. Вегетативная
(автономная) нервная система. Нервная система как единое целое. Нарушения в
работе нервной системы.
Гуморальная
регуляция функций. Эндокринная система. Железы внутренней секреции. Железы
смешанной секреции. Гормоны, их роль в регуляции физиологических функций
организма, роста и развития. Нарушение в работе эндокринных желёз. Особенности
рефлекторной и гуморальной регуляции функций организма.
Лабораторные
и практические работы.
Изучение
головного мозга человека (по муляжам).
Изучение
изменения размера зрачка в зависимости от освещённости.
4.
Опора и движение
Значение
опорно-двигательного аппарата. Скелет человека, строение его отделов и функции.
Кости, их химический состав, строение. Типы костей. Рост костей в длину и
толщину. Соединение костей. Скелет головы. Скелет туловища. Скелет конечностей
и их поясов. Особенности скелета человека, связанные с прямохождением и
трудовой деятельностью.
Мышечная
система. Строение и функции скелетных мышц. Работа мышц: статическая и
динамическая, мышцы сгибатели и разгибатели. Утомление мышц. Гиподинамия. Роль
двигательной активности в сохранении здоровья.
Нарушения
опорно-двигательной системы. Возрастные изменения в строении костей. Нарушение
осанки. Предупреждение искривления позвоночника и развития плоскостопия.
Профилактика травматизма. Первая помощь при травмах опорно-двигательного
аппарата.
Лабораторные
и практические работы.
Исследование
свойств кости.
Изучение
строения костей (на муляжах).
Изучение
строения позвонков (на муляжах).
Определение
гибкости позвоночника.
Измерение
массы и роста своего организма.
Изучение
влияния статической и динамической нагрузки на утомление мышц.
Выявление
нарушения осанки.
Определение признаков
плоскостопия.
Оказание
первой помощи при повреждении скелета и мышц.
5.
Внутренняя среда организма
Внутренняя
среда и её функции. Форменные элементы крови: эритроциты, лейкоциты и
тромбоциты. Малокровие, его причины. Красный костный мозг, его роль в
организме. Плазма крови. Постоянство внутренней среды (гомеостаз). Свёртывание
крови. Группы крови. Резус-фактор. Переливание крови. Донорство.
Иммунитет и
его виды. Факторы, влияющие на иммунитет (приобретённые иммунодефициты):
радиационное облучение, химическое отравление, голодание, воспаление, вирусные
заболевания, ВИЧ-инфекция. Вилочковая железа, лимфатические узлы. Вакцины и
лечебные сыворотки. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова по изучению
иммунитета.
Лабораторные
и практические работы.
Изучение
микроскопического строения крови человека и лягушки (сравнение) на готовых
микропрепаратах.
6.
Кровообращение
Органы
кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Сердечный цикл,
его длительность. Большой и малый круги кровообращения. Движение крови по
сосудам. Пульс. Лимфатическая система, лимфоотток. Регуляция деятельности
сердца и сосудов. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Профилактика
сердечно-сосудистых заболеваний. Первая помощь при кровотечениях.
Лабораторные
и практические работы.
Измерение
кровяного давления.
Определение
пульса и числа сердечных сокращений в покое и после дозированных физических
нагрузок у человека.
Первая
помощь при кровотечениях.
7.
Дыхание
Дыхание и его
значение. Органы дыхания. Лёгкие. Взаимосвязь строения и функций органов
дыхания. Газообмен в лёгких и тканях. Жизненная ёмкость лёгких. Механизмы
дыхания. Дыхательные движения. Регуляция дыхания.
Инфекционные
болезни, передающиеся через воздух, предупреждение воздушно-капельных инфекций.
Вред табакокурения, употребления наркотических и психотропных веществ.
Реанимация. Охрана воздушной среды. Оказание первой помощи при поражении
органов дыхания.
Лабораторные
и практические работы.
Измерение
обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.
Определение
частоты дыхания. Влияние различных факторов на частоту дыхания.
8.
Питание и пищеварение
Питательные
вещества и пищевые продукты. Питание и его значение. Пищеварение. Органы
пищеварения, их строение и функции. Ферменты, их роль в пищеварении.
Пищеварение в ротовой полости. Зубы и уход за ними. Пищеварение в желудке, в
тонком и в толстом кишечнике. Всасывание питательных веществ. Всасывание воды.
Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа, их роль в пищеварении.
Микробиом
человека – совокупность микроорганизмов, населяющих организм человека.
Регуляция пищеварения. Методы изучения органов пищеварения. Работы И.П.
Павлова.
Гигиена
питания. Предупреждение глистных и желудочно-кишечных заболеваний, пищевых
отравлений. Влияние курения и алкоголя на пищеварение.
Лабораторные
и практические работы.
Исследование
действия ферментов слюны на крахмал.
Наблюдение
действия желудочного сока на белки.
9.
Обмен веществ и превращение
энергии
Обмен веществ
и превращение энергии в организме человека. Пластический и энергетический
обмен. Обмен воды и минеральных солей. Обмен белков, углеводов и жиров в
организме. Регуляция обмена веществ и превращения энергии.
Витамины и их
роль для организма. Поступление витаминов с пищей. Синтез витаминов в
организме. Авитаминозы и гиповитаминозы. Сохранение витаминов в пище.
Нормы и режим
питания. Рациональное питание – фактор укрепления здоровья. Нарушение обмена
веществ.
Лабораторные
и практические работы.
Исследование
состава продуктов питания.
Составление
меню в зависимости от калорийности пищи.
Способы
сохранения витаминов в пищевых продуктах.
10.
Кожа
Строение и
функции кожи. Кожа и её производные. Кожа и терморегуляция. Влияние на кожу
факторов окружающей среды.
Закаливание и
его роль. Способы закаливания организма. Гигиена кожи, гигиенические требования
к одежде и обуви. Заболевания кожи и их предупреждения. Профилактика и первая
помощь при тепловом и солнечном ударах, ожогах и обморожениях.
Лабораторные
и практические работы.
Исследование
с помощью лупы тыльной и ладонной стороны кисти.
Определение
жирности различных участков кожи лица.
Описание мер
по уходу за кожей лица и волосами в зависимости от типа кожи.
Описание
основных гигиенических требований к одежде и обуви.
11.
Выделение
Значение
выделения. Органы выделения. Органы мочевыделительной системы, их строение и
функции. Микроскопическое строение почки. Нефрон. Образование мочи. Регуляция
мочеобразования и мочеиспускания. Заболевания органов мочевыделительной
системы, их предупреждение.
Лабораторные
и практические работы.
Определение
местоположения почек (на муляже).
Описание мер
профилактики болезней почек.
12.
Размножение и развитие
Органы
репродукции, строение и функции. Половые железы. Половые клетки.
Оплодотворение. Внутриутробное развитие. Влияние на эмбриональное развитие
факторов окружающей среды. Роды. Лактация. Рост и развитие ребёнка. Половое
созревание. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их
причины и предупреждение. Набор хромосом, половые хромосомы, гены. Роль
генетических знаний для планирования семьи. Инфекции, передающиеся половым
путём, их профилактика.
Лабораторные
и практические работы.
Описание
основных мер по профилактике инфекционных вирусных заболеваний: СПИД и гепатит.
13.
Органы чувств и сенсорные
системы
Органы чувств
и их значение. Анализаторы. Сенсорные системы. Глаз и зрение. Оптическая
система глаза. Сетчатка. Зрительные рецепторы. Зрительное восприятие. Нарушения
зрения и их причины. Гигиена зрения.
Ухо и слух.
Строение и функции органа слуха. Механизм работы слухового анализатора.
Слуховое восприятие. Нарушения слуха и их причины. Гигиена слуха.
Органы
равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса. Взаимодействие
сенсорных систем организма.
Лабораторные
и практические работы
Определение
остроты зрения у человека.
Изучение
строения органа зрения (на муляже и влажном препарате).
Изучение
строения органа слуха (на муляже).
14.
Поведение и психика
Психика и
поведение человека. Потребности и мотивы поведения. Социальная обусловленность
поведения человека. Рефлекторная теория поведения. Высшая нервная деятельность
человека, работы И.М. Сеченова, И.П. Павлова. Механизм образования условных
рефлексов. Торможение. Динамический стереотип. Роль гормонов в поведении.
Наследственные и ненаследственные программы поведения у человека. Приспособительный
характер поведения.
Первая и
вторая сигнальные системы. Познавательная деятельность мозга. Речь и мышление.
Память и внимание. Эмоции. Индивидуальные особенности личности: способности,
темперамент, характер, одарённость. Типы высшей нервной деятельности и
темперамента. Особенности психики человека. Гигиена физического и умственного
труда. Режим труда и отдыха. Сон и его значение. Гигиена сна.
Лабораторные
и практические работы.
Изучение
кратковременной памяти.
Определение
объёма механической и логической памяти.
Оценка
сформированности навыков логического мышления.
15.
Человек и окружающая среда
Человек и
окружающая среда. Экологические факторы и их действие на организм человека.
Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Микроклимат жилых
помещений. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и
чрезвычайных ситуациях.
Здоровье
человека как социальная ценность. Факторы, нарушающие здоровье: гиподинамия,
курение, употребление алкоголя, наркотиков, несбалансированное питание, стресс.
Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность,
сбалансированное питание. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью
окружающих. Всемирная организация здравоохранения.
Человек как
часть биосферы Земли. Антропогенные воздействия на природу. Урбанизация.
Цивилизация. Техногенные изменения в окружающей среде. Современные глобальные
экологические проблемы. Значение охраны окружающей среды для сохранения
человечества.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ ПО БИОЛОГИИ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)

Освоение
учебного предмета «Биология» на уровне основного общего образования должно
обеспечить достижение следующих обучающимися личностных, метапредметных и
предметных результатов.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные
результаты освоения программы по биологии основного
общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на ее
основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части:
1)
гражданского воспитания:
готовность к
конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов,
стремление к взаимопониманию и взаимопомощи;
2)
патриотического воспитания:
отношение к
биологии как к важной составляющей культуры, гордость за вклад российских и
советских учёных в развитие мировой биологической науки;
3)
духовно-нравственного воспитания:
готовность
оценивать поведение и поступки с позиции нравственных норм и норм экологической
культуры;
понимание
значимости нравственного аспекта деятельности человека в медицине и биологии;
4)
эстетического воспитания:
понимание
роли биологии в формировании эстетической культуры личности;
5)
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
ответственное
отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил и норм, сбалансированный режим занятий
и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание
последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков,
курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение
правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в природной
среде;
сформированность
навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием;
6) трудового
воспитания:
активное
участие в решении практических задач (в рамках семьи, образовательной
организации, населенного пункта, края) биологической и экологической
направленности, интерес к практическому изучению профессий, связанных с
биологией;
7)
экологического воспитания:
ориентация на
применение биологических знаний при решении задач в области окружающей среды;
осознание
экологических проблем и путей их решения;
готовность к
участию в практической деятельности экологической направленности;
8) ценности
научного познания:
ориентация на
современную систему научных представлений об основных биологических
закономерностях, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
понимание
роли биологической науки в формировании научного мировоззрения;
развитие
научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков
исследовательской деятельности;
9) адаптации
обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
адекватная
оценка изменяющихся условий;
принятие
решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа
биологической информации;
планирование
действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Метапредметные
результаты освоения программы по биологии основного общего образования, должны
отражать овладение следующими универсальными учебными действиями:

Познавательные универсальные учебные действия

1) базовые
логические действия:
выявлять и
характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений);
устанавливать
существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов),
основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учётом
предложенной биологической задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах и наблюдениях, предлагать критерии для выявления
закономерностей и противоречий;
выявлять
дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять
причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов,
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно
выбирать способ решения учебной биологической задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
2) базовые
исследовательские действия:
использовать
вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать
вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации,
объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать
гипотезу об истинности собственных суждений, аргументировать свою позицию,
мнение;
проводить по
самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный биологический
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей биологического
объекта (процесса) изучения, причинно-следственных связей и зависимостей
биологических объектов между собой;
оценивать на
применимость и достоверность информацию, полученную в ходе наблюдения и
эксперимента;
самостоятельно
формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения,
эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений;
прогнозировать
возможное дальнейшее развитие биологических процессов и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии
в новых условиях и контекстах.
3) работа с
информацией:
применять
различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе биологической
информации или данных из источников с учётом предложенной учебной биологической
задачи;
выбирать, анализировать,
систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и
форм представления;
находить
сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию)
в различных информационных источниках;
самостоятельно
выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые
задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать
надёжность биологической информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно;
запоминать и
систематизировать биологическую информацию.

Коммуникативные универсальные учебные действия

1)
общение:
воспринимать
и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и
лабораторных работ;
выражать себя
(свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать
невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
понимать
намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной
форме формулировать свои возражения;
в ходе
диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической
задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять
свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и
сходство позиций;
публично
представлять результаты выполненного биологического опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
самостоятельно
выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории
и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
2) совместная
деятельность:
понимать и
использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной биологической проблемы, обосновывать необходимость применения
групповых форм взаимодействия при решении поставленной учебной задачи;
принимать
цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы, уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать
организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и
возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами
команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями,
мозговые штурмы и иные);
выполнять
свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и
координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать
качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать результаты с исходной
задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой;
овладеть
системой универсальных коммуникативных действий, которая обеспечивает
сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.

Регулятивные универсальные учебные действия

Самоорганизация:
выявлять
проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях, используя биологические
знания;
ориентироваться
в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в
группе, принятие решений группой);
самостоятельно
составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения
учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять
план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать
предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об
изучаемом биологическом объекте;
делать выбор
и брать ответственность за решение.
Самоконтроль,
эмоциональный интеллект:
владеть
способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку
ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать
контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
биологической задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять
причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить
коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать
соответствие результата цели и условиям;
различать,
называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и
анализировать причины эмоций;
ставить себя
на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать
способ выражения эмоций.
Принятие себя
и других
осознанно
относиться к другому человеку, его мнению;
признавать
своё право на ошибку и такое же право другого;
открытость
себе и другим;
осознавать
невозможность контролировать всё вокруг;
овладеть
системой универсальных учебных регулятивных действий, которая обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности), и
жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого
поведения).

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные
результаты освоения программы по биологии к концу обучения в 5 классе:
характеризовать
биологию как науку о живой природе, называть признаки живого, сравнивать
объекты живой и неживой природы;
перечислять
источники биологических знаний, характеризовать значение биологических знаний
для современного человека, профессии, связанные с биологией (4–5 профессий);
приводить
примеры вклада российских (в том числе В. И. Вернадский, А. Л. Чижевский) и
зарубежных (в том числе Аристотель, Теофраст, Гиппократ) учёных в развитие
биологии;
иметь
представление о важнейших биологических процессах и явлениях: питание, дыхание,
транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие, движение, размножение;
применять
биологические термины и понятия (в том числе: живые тела, биология, экология,
цитология, анатомия, физиология, биологическая систематика, клетка, ткань,
орган, система органов, организм, вирус, движение, питание, фотосинтез,
дыхание, выделение, раздражимость, рост, размножение, развитие, среда обитания,
природное сообщество, искусственное сообщество) в соответствии с поставленной
задачей и в контексте;
различать по
внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям доядерные и ядерные организмы,
различные биологические объекты: растения, животных, грибы, лишайники,
бактерии, природные и искусственные сообщества, взаимосвязи организмов в
природном и искусственном сообществах, представителей флоры и фауны природных
зон Земли, ландшафты природные и культурные;
проводить
описание организма (растения, животного) по заданному плану, выделять
существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности организмов,
характеризовать организмы как тела живой природы, перечислять особенности
растений, животных, грибов, лишайников, бактерий и вирусов;
раскрывать
понятие о среде обитания (водной, наземно-воздушной, почвенной,
внутриорганизменной), условиях среды обитания;
приводить примеры,
характеризующие приспособленность организмов к среде обитания, взаимосвязи
организмов в сообществах;
выделять
отличительные признаки природных и искусственных сообществ;
аргументировать
основные правила поведения человека в природе и объяснять значение
природоохранной деятельности человека, анализировать глобальные экологические
проблемы;
раскрывать
роль биологии в практической деятельности человека;
демонстрировать
на конкретных примерах связь знаний биологии со знаниями по математике,
предметов гуманитарного цикла, различными видами искусства;
выполнять
практические работы (поиск информации с использованием различных источников,
описание организма по заданному плану) и лабораторные работы (работа с
микроскопом, знакомство с различными способами измерения и сравнения живых
объектов);
применять
методы биологии (наблюдение, описание, классификация, измерение, эксперимент):
проводить наблюдения за организмами, описывать биологические объекты, процессы
и явления, выполнять биологический рисунок и измерение биологических объектов;
владеть
приёмами работы с лупой, световым и цифровым микроскопами при рассматривании
биологических объектов;
соблюдать
правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием,
химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке, во внеурочной
деятельности;
использовать
при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу по биологии,
справочные материалы, ресурсы Интернета;
создавать
письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат изучаемого раздела
биологии.
Предметные
результаты освоения программы по биологии к концу обучения в 6 классе:
характеризовать
ботанику как биологическую науку, её разделы и связи с другими науками и
техникой;
приводить
примеры вклада российских (в том числе В. В. Докучаев, К. А. Тимирязев, С. Г.
Навашин) и зарубежных учёных (в том числе Р. Гук, М. Мальпиги) в развитие наук
о растениях;
применять
биологические термины и понятия (в том числе: ботаника, растительная клетка,
растительная ткань, органы растений, система органов растения: корень, побег
почка, лист, видоизменённые органы, цветок, плод, семя, растительный организм,
минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие, размножение, клон,
раздражимость) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;
описывать
строение и жизнедеятельность растительного организма (на примере
покрытосеменных или цветковых): поглощение воды и минеральное питание,
фотосинтез, дыхание, транспорт веществ, рост, размножение, развитие, связь
строения вегетативных и генеративных органов растений с их функциями;
различать и
описывать живые и гербарные экземпляры растений по заданному плану, части
растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам;
характеризовать
признаки растений, уровни организации растительного организма, части растений:
клетки, ткани, органы, системы органов, организм;
сравнивать
растительные ткани и органы растений между собой;
выполнять
практические и лабораторные работы по морфологии и физиологии растений, в том
числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными
микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и
инструментов цифровой лаборатории;
характеризовать
процессы жизнедеятельности растений: поглощение воды и минеральное питание, фотосинтез,
дыхание, рост, развитие, способы естественного и искусственного вегетативного
размножения, семенное размножение (на примере покрытосеменных, или цветковых);
выявлять
причинно-следственные связи между строением и функциями тканей и органов
растений, строением и жизнедеятельностью растений;
классифицировать
растения и их части по разным основаниям;
объяснять
роль растений в природе и жизни человека: значение фотосинтеза в природе и в
жизни человека, биологическое и хозяйственное значение видоизменённых побегов,
хозяйственное значение вегетативного размножения;
применять
полученные знания для выращивания и размножения культурных растений;
использовать
методы биологии: проводить наблюдения за растениями, описывать растения и их
части, ставить простейшие биологические опыты и эксперименты;
соблюдать
правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием,
химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной
деятельности;
демонстрировать
на конкретных примерах связь знаний биологии со знаниями по математике,
географии, технологии, предметов гуманитарного цикла, различными видами
искусства;
владеть
приёмами работы с биологической информацией: формулировать основания для
извлечения и обобщения информации из двух источников, преобразовывать
информацию из одной знаковой системы в другую;
создавать
письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат изучаемого раздела
биологии.
Предметные
результаты освоения программы по биологии к концу обучения в 7 классе:
характеризовать
принципы классификации растений, основные систематические группы растений
(водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники, голосеменные, покрытосеменные или
цветковые);
приводить
примеры вклада российских (в том числе Н. И. Вавилов, И. В. Мичурин) и
зарубежных (в том числе К. Линней, Л. Пастер) учёных в развитие наук о
растениях, грибах, лишайниках, бактериях;
применять
биологические термины и понятия (в том числе: ботаника, экология растений,
микология, бактериология, систематика, царство, отдел, класс, семейство, род,
вид, жизненная форма растений, среда обитания, растительное сообщество, высшие
растения, низшие растения, споровые растения, семенные растения, водоросли,
мхи, плауны, хвощи, папоротники, голосеменные, покрытосеменные, бактерии, грибы,
лишайники) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;
различать и
описывать живые и гербарные экземпляры растений, части растений по
изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам, грибы по
изображениям, схемам, муляжам, бактерии по изображениям;
выявлять
признаки классов покрытосеменных или цветковых, семейств двудольных и
однодольных растений;
определять
систематическое положение растительного организма (на примере покрытосеменных,
или цветковых) с помощью определительной карточки;
выполнять
практические и лабораторные работы по систематике растений, микологии и
микробиологии, в том числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными)
и временными микропрепаратами, исследовательские работы с использованием
приборов и инструментов цифровой лаборатории;
выделять
существенные признаки строения и жизнедеятельности растений, бактерий, грибов,
лишайников;
проводить
описание и сравнивать между собой растения, грибы, лишайники, бактерии по
заданному плану, делать выводы на основе сравнения;
описывать
усложнение организации растений в ходе эволюции растительного мира на Земле;
выявлять
черты приспособленности растений к среде обитания, значение экологических
факторов для растений;
характеризовать
растительные сообщества, сезонные и поступательные изменения растительных
сообществ, растительность (растительный покров) природных зон Земли;
приводить
примеры культурных растений и их значение в жизни человека, понимать причины и
знать меры охраны растительного мира Земли;
раскрывать
роль растений, грибов, лишайников, бактерий в природных сообществах, в
хозяйственной деятельности человека и его повседневной жизни;
демонстрировать
на конкретных примерах связь знаний по биологии со знаниями по математике,
физике, географии, технологии, литературе, и технологии, предметов
гуманитарного цикла, различными видами искусства;
использовать
методы биологии: проводить наблюдения за растениями, бактериями, грибами,
лишайниками, описывать их, ставить простейшие биологические опыты и
эксперименты;
соблюдать
правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием,
химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной
деятельности;
владеть
приёмами работы с информацией: формулировать основания для извлечения и
обобщения информации из нескольких источников (2–3), преобразовывать информацию
из одной знаковой системыв другую;
создавать
письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат изучаемого раздела
биологии, сопровождать выступление презентацией с учётом особенностей аудитории
обучающихся.
Предметные
результаты освоения программы по биологии к концу обучения в 8 классе:
характеризовать
зоологию как биологическую науку, её разделы и связь с другими науками и
техникой;
характеризовать
принципы классификации животных, вид как основную систематическую категорию,
основные систематические группы животных (простейшие, кишечнополостные,
плоские, круглые и кольчатые черви, членистоногие, моллюски, хордовые);
приводить
примеры вклада российских (в том числе А. О. Ковалевский, К. И. Скрябин) и
зарубежных (в том числе А. Левенгук, Ж. Кювье, Э. Геккель) учёных в развитие
наук о животных;
применять
биологические термины и понятия (в том числе: зоология, экология животных,
этология, палеозоология, систематика, царство, тип, отряд, семейство, род, вид,
животная клетка, животная ткань, орган животного, системы органов животного,
животный организм, питание, дыхание, рост, развитие, кровообращение, выделение,
опора, движение, размножение, партеногенез, раздражимость, рефлекс, органы
чувств, поведение, среда обитания, природное сообщество) в соответствии с
поставленной задачей и в контексте;
раскрывать
общие признаки животных, уровни организации животного организма: клетки, ткани,
органы, системы органов, организм;
сравнивать
животные ткани и органы животных между собой;
описывать
строение и жизнедеятельность животного организма: опору и движение, питание и
пищеварение, дыхание и транспорт веществ, выделение, регуляцию и поведение,
рост, размножение и развитие;
характеризовать
процессы жизнедеятельности животных изучаемых систематических групп: движение,
питание, дыхание, транспорт веществ, выделение, регуляцию, поведение, рост,
развитие, размножение;
выявлять
причинно-следственные связи между строением, жизнедеятельностью и средой
обитания животных изучаемых систематических групп;
различать и
описывать животных изучаемых систематических групп, отдельные органы и системы
органов по схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам, простейших – по
изображениям;
выявлять
признаки классов членистоногих и хордовых, отрядов насекомых и млекопитающих;
выполнять
практические и лабораторные работы по морфологии, анатомии, физиологии и
поведению животных, в том числе работы с микроскопом с постоянными
(фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы с
использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;
сравнивать
представителей отдельных систематических групп животных и делать выводы на
основе сравнения;
классифицировать
животных на основании особенностей строения;
описывать
усложнение организации животных в ходе эволюции животного мира на Земле;
выявлять
черты приспособленности животных к среде обитания, значение экологических
факторов для животных;
выявлять
взаимосвязи животных в природных сообществах, цепи питания;
устанавливать
взаимосвязи животных с растениями, грибами, лишайниками и бактериями в
природных сообществах;
характеризовать
животных природных зон Земли, основные закономерности распространения животных
по планете;
раскрывать
роль животных в природных сообществах;
раскрывать
роль домашних и непродуктивных животных в жизни человека, роль промысловых
животных в хозяйственной деятельности человека и его повседневной жизни,
объяснять значение животных в природе и жизни человека;
иметь
представление о мероприятиях по охране животного мира Земли;
демонстрировать
на конкретных примерах связь знаний по биологии со знаниями по математике,
физике, химии, географии, технологии, предметов гуманитарного циклов,
различными видами искусства;
использовать
методы биологии: проводить наблюдения за животными, описывать животных, их
органы и системы органов; ставить простейшие биологические опыты и
эксперименты;
соблюдать
правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием,
химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной
деятельности;
владеть
приёмами работы с информацией: формулировать основания для извлечения и
обобщения информации из нескольких (3–4) источников, преобразовывать информацию
из одной знаковой системы в другую;
создавать
письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат изучаемого раздела
биологии, сопровождать выступление презентацией с учётом особенностей аудитории
обучающихся.
Предметные
результаты освоения программы по биологии к концу обучения в 9 классе:
характеризовать
науки о человеке (антропологию, анатомию, физиологию, медицину, гигиену,
экологию человека, психологию) и их связи с другими науками и техникой;
объяснять
положение человека в системе органического мира, его происхождение, отличия
человека от животных, приспособленность к различным экологическим факторам
(человеческие расы и адаптивные типы людей), родство человеческих рас;
приводить
примеры вклада российских (в том числе И. М. Сеченов, И. П. Павлов, И. И.
Мечников, А. А. Ухтомский, П. К. Анохин) и зарубежных (в том числе У. Гарвей,
К. Бернар, Л. Пастер, Ч. Дарвин) учёных в развитие представлений о
происхождении, строении, жизнедеятельности, поведении, экологии человека;
применять
биологические термины и понятия (в том числе: цитология, гистология, анатомия
человека, физиология человека, гигиена, антропология, экология человека,
клетка, ткань, орган, система органов, питание, дыхание, кровообращение, обмен
веществ и превращение энергии, движение, выделение, рост, развитие, поведение,
размножение, раздражимость, регуляция, гомеостаз, внутренняя среда, иммунитет)
в соответствии с поставленной задачей и в контексте;
проводить
описание по внешнему виду (изображению), схемам общих признаков организма
человека, уровней его организации: клетки, ткани, органы, системы органов,
организм;
сравнивать
клетки разных тканей, групп тканей, органы, системы органов человека; процессы
жизнедеятельности организма человека, делать выводы на основе сравнения;
различать
биологически активные вещества (витамины, ферменты, гормоны), выявлять их роль
в процессе обмена веществ и превращения энергии;
характеризовать
биологические процессы: обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание,
выделение, транспорт веществ, движение, рост, регуляция функций, иммунитет,
поведение, развитие, размножение человека;
выявлять
причинно-следственные связи между строением клеток, органов, систем органов
организма человека и их функциями, между строением, жизнедеятельностью и средой
обитания человека;
применять
биологические модели для выявления особенностей строения и функционирования
органов и систем органов человека;
объяснять
нейрогуморальную регуляцию процессов жизнедеятельности организма человека;
характеризовать
и сравнивать безусловные и условные рефлексы, наследственные и ненаследственные
программы поведения, особенности высшей нервной деятельности человека, виды
потребностей, памяти, мышления, речи, темпераментов, эмоций, сна, структуру
функциональных систем организма, направленных на достижение полезных приспособительных
результатов;
различать
наследственные и ненаследственные (инфекционные, неинфекционные) заболевания
человека, объяснять значение мер профилактики в предупреждении заболеваний
человека;
выполнять
практические и лабораторные работы по морфологии, анатомии, физиологии и
поведению человека, в том числе работы с микроскопом с постоянными
(фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы с
использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;
решать
качественные и количественные задачи, используя основные показатели здоровья
человека, проводить расчёты и оценивать полученные значения;
аргументировать
основные принципы здорового образа жизни, методы защиты и укрепления здоровья
человека: сбалансированное питание, соблюдение правил личной гигиены, занятия
физкультурой и спортом, рациональная организация труда и полноценного отдыха,
позитивное эмоционально-психическое состояние;
использовать
приобретённые знания и умения для соблюдения здорового образа жизни,
сбалансированного питания, физической активности, стрессоустойчивости, для
исключения вредных привычек, зависимостей;
владеть
приёмами оказания первой помощи человеку при потере сознания, солнечном и
тепловом ударе, отравлении, утоплении, кровотечении, травмах мягких тканей,
костей скелета, органов чувств, ожогах и отморожениях;
демонстрировать
на конкретных примерах связь знаний наук о человеке со знаниями предметов
естественно-научного и гуманитарного циклов, различных видов искусства,
технологии, основ безопасности жизнедеятельности, физической культуры;
использовать
методы биологии: наблюдать, измерять, описывать организм человека и процессы
его жизнедеятельности, проводить простейшие исследования организма человека и
объяснять их результаты;
соблюдать
правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием,
химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной
деятельности;
владеть
приёмами работы с информацией: формулировать основания для извлечения и
обобщения информации из нескольких (4–5) источников; преобразовывать информацию
из одной знаковой системы в другую;
создавать
письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат изученного раздела
биологии, сопровождать выступление презентацией с учётом особенностей аудитории
обучающихся.

 ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
 5
КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Биология —
  наука о живой природе

 4

 0.5

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413368

2

Методы
  изучения живой природы

 4

 0

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413368

3

Организмы
  — тела живой природы

 10

 0

 1.5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413368

4

Организмы
  и среда обитания

 6

 0.5

 0.5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413368

5

Природные
  сообщества

 6

 1

 0.5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413368

6

Живая
  природа и человек

 3

 0

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413368

7

Резервное
  время

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413368

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 34

 3

 5.5

 6
КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Растительный
  организм

 8

 1

 1.5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4148d0

2

Строение и
  многообразие покрытосеменных растений

 11

 0

 3.5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4148d0

3

Жизнедеятельность
  растительного организма

 14

 1

 3

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4148d0

4

Резервное
  время

 1

 1

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4148d0

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 34

 3

 8

 7
КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Систематические
  группы растений

 19

 1

 4.5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f416720

2

Развитие
  растительного мира на Земле

 2

 1

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f416720

3

Растения
  в природных сообществах

 3

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f416720

4

Растения
  и человек

 3

 0

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f416720

5

Грибы.
  Лишайники. Бактерии

 7

 1

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f416720

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 34

 3

 7.5

 8
КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Животный
  организм

 4

 0.5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418886

2

Строение и жизнедеятельность
  организма животного

 12

 1

 3

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418886

3

Основные
  категории систематики животных

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418886

4

Одноклеточные
  животные - простейшие

 3

 0

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418886

5

Многоклеточные
  животные. Кишечнополостные

 2

 0

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418886

6

Плоские,
  круглые, кольчатые черви

 4

 0

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418886

7

Членистоногие

 6

 0

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418886

8

Моллюски

 2

 0

 0.5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418886

9

Хордовые

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418886

10

Рыбы

 4

 0

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418886

11

Земноводные

 3

 0.5

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418886

12

Пресмыкающиеся

 3

 0.5

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418886

13

Птицы

 4

 0.5

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418886

14

Млекопитающие

 7

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418886

15

Развитие
  животного мира на Земле

 4

 0

 0.5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418886

16

Животные
  в природных сообществах

 3

 0.5

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418886

17

Животные
  и человек

 3

 0.5

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418886

18

Резервное
  время

 2

 2

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418886

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 68

 6.5

 11.5

 9
КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Человек
  — биосоциальный вид

 3

 0.5

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41aa8c

2

Структура
  организма человека

 3

 0

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41aa8c

3

Нейрогуморальная
  регуляция

 8

 0.5

 0.5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41aa8c

4

Опора
  и движение

 5

 0

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41aa8c

5

Внутренняя
  среда организма

 4

 0.5

 0.5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41aa8c

6

Кровообращение

 4

 0

 1.5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41aa8c

7

Дыхание

 4

 0

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41aa8c

8

Питание
  и пищеварение

 6

 0.5

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41aa8c

9

Обмен
  веществ и превращение энергии

 4

 0.5

 1.5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41aa8c

10

Кожа

 5

 0.5

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41aa8c

11

Выделение

 3

 0

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41aa8c

12

Размножение
  и развитие

 5

 0.5

 0.5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41aa8c

13

Органы
  чувств и сенсорные системы

 5

 0.5

 1.5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41aa8c

14

Поведение
  и психика

 6

 0.5

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41aa8c

15

Человек
  и окружающая среда

 3

 2

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41aa8c

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 68

 6.5

 ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
 5
КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Живая и
  неживая природа. Признаки живого

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863cca60

2

Живая и
  неживая природа. Признаки живого

 1

 0.5

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863cca60

3

Биология -
  система наук о живой природе

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863ccc0e

4

Роль
  биологии в познании окружающего мира и практической деятельности современного
  человека

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863ccc0e

5

Источники
  биологических знаний

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863ccf56

6

Научные
  методы изучения живой природы

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863cd0c8

7

Методы
  изучения живой природы: измерение

 1

 0.5

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863cd9ce

8

Методы
  изучения живой природы: наблюдение и эксперимент. Лабораторная работа.
  «Изучение лабораторного оборудования: термометры, весы, чашки Петри,
  пробирки, мензурки. Правила работы с оборудованием в школьном кабинете.
  Ознакомление с устройством лупы, светового микроскопа, правила работы с ними»

 1

 0

 0.5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863cd65e

9

Методы
  изучения живой природы: описание. Практическая работа «Ознакомление с
  растительными и животными клетками: томата и арбуза (натуральные препараты),
  инфузории туфельки и гидры (готовые микропрепараты) с помощью лупы и
  светового микроскопа»

 1

 0

 0.5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863cd866

10

Понятие
  об организме

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863cdb36

11

Увеличительные
  приборы для исследований

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863cd3de

12

Цитология –
  наука о клетке. Лабораторная работа «Изучение клеток кожицы чешуи лука под
  лупой и микроскопом (на примере самостоятельно приготовленного
  микропрепарата)»

 1

 0

 0.5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863cddde

13

Жизнедеятельность
  организмов

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863ce568

14

Свойства
  живых организмов. Лабораторная работа «Наблюдение за потреблением воды растением»

 1

 0

 0.5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863ce73e

15

Разнообразие
  организмов и их классификация. Практическая работа «Ознакомление с принципами
  систематики организмов»

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863ce8ec

16

Многообразие
  и значение растений

 1

 0

 0

17

Многообразие
  и значение животных

 1

 0

 0

18

Многообразие
  и значение грибов

 1

 0

 0

19

Бактерии и вирусы
  как форма жизни

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863ce8ec

20

Среды
  обитания организмов

 1

 0

 0

21

Водная
  среда обитания организмов

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863cea68

22

Наземно-воздушная
  среда обитания организмов

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863cec3e

23

Почвенная
  среда обитания организмов. Практическая работа «Выявление приспособлений
  организмов к среде обитания (на конкретных примерах)»

 1

 0

 0.5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863cedba

24

Организмы
  как среда обитания

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863cf684

25

Сезонные
  изменения в жизни организмов

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863cf508

26

Понятие
  о природном сообществе.

 1

 0

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863cf684

27

Взаимосвязи
  организмов в природных сообществах

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863cf684

28

Пищевые
  связи в природных сообществах

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863cf7e2

29

Разнообразие
  природных сообществ

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863cfb20

30

Искусственные
  сообщества, их отличие от природных сообществ Лабораторная работа «Изучение
  искусственных сообществ и их обитателей (на примере аквариума и др.)»

 1

 0

 0.5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863cfd3c

31

Природные
  зоны Земли, их обитатели

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863cfeea

32

Влияние
  человека на живую природу

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863d0340

33

Глобальные
  экологические проблемы

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863d0340

34

Пути
  сохранения биологического разнообразия

 1

 0.5

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863d064c

35

Резервный
  урок. Обобщение знаний по материалу, изученному в 5 классе

 1

 1

 0

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 35

 2.5

 4

 6
КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Ботаника
  – наука о растениях

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863d0af2

2

Общие
  признаки и уровни организации растительного организма

 1

 0.5

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863d0c82

3

Споровые
  и семенные растения

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863d0de0

4

Растительная
  клетка, ее изучение. Лабораторная работа «Изучение микроскопического строения
  листа водного растения элодеи»

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863d0fde

5

Химический
  состав клетки. Лабораторная работа «Обнаружение неорганических и органических
  веществ в растении»

 1

 0

 0.5

6

Жизнедеятельность
  клетки

 1

 0.5

 0

7

Растительные
  ткани, их функции. Лабораторная работа «Изучение строения растительных тканей
  (использование микропрепаратов)»

 1

 0

 0.5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863d115a

8

Органы
  растений. Лабораторная работа «Изучение внешнего строения травянистого
  цветкового растения (на живых или гербарных экземплярах растений): пастушья
  сумка, редька дикая, лютик едкий и другие растения»

 1

 0

 0.5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863d12ae

9

Строение
  семян. Лабораторная работа «Изучение строения семян однодольных и двудольных
  растений»

 1

 0

 0.5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863d3cca

10

Виды корней
  и типы корневых систем. Лабораторная работа «Изучение строения корневых
  систем (стержневой и мочковатой) на примере гербарных экземпляров или живых
  растений. Изучение микропрепарата
  клеток корня»

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863d1402

11

Видоизменение
  корней

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863d197a

12

Побег.
  Развитие побега из почки. Лабораторная работа «Изучение строения вегетативных
  и генеративных почек (на примере сирени, тополя и других растений)»

 1

 0

 0.5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863d1c90

13

Строение
  стебля. Лабораторная работа «Рассматривание микроскопического строения ветки
  дерева (на готовом микропрепарате)»

 1

 0

 0.5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863d28ca

14

Внешнее и
  внутреннее строение листа. Лабораторная работа «Ознакомление с внешним
  строением листьев и листорасположением (на комнатных растениях)».

 1

 0

 0.5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863d1e98

15

Видоизменения
  побегов. Лабораторная работа «Исследование строения корневища, клубня,
  луковицы»

 1

 0

 0.5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863d2c08

16

Строение и
  разнообразие цветков. Лабораторная работа «Изучение строения цветков»

 1

 0

 0.5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863d3842

17

Соцветия.
  Лабораторная работа «Ознакомление с различными типами соцветий»

 1

 0

 0.5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863d3842

18

Плоды

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863d3b4e

19

Распространение
  плодов и семян в природе

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863d3b4e

20

Обмен
  веществ у растений

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863d2550

21

Минеральное
  питание растений. Удобрения

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863d1b00

22

Фотосинтез.
  Практическая работа «Наблюдение процесса выделения кислорода на свету
  аквариумными растениями»

 1

 0

 0.5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863d2028

23

Роль фотосинтеза
  в природе и жизни человека

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863d2028

24

Дыхание
  корня. Лабораторная работа «Изучение роли рыхления для дыхания корней»

 1

 0

 0.5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863d21c2

25

Лист и
  стебель как органы дыхания

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863d2320

26

Транспорт
  веществ в растении. Практическая работа «Выявление передвижения воды и
  минеральных веществ по древесине»

 1

 0

 0.5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863d2c08

27

Выделение
  у растений. Листопад

 1

 0

 0

28

Прорастание
  семян. Практическая работа «Определение всхожести семян культурных растений и
  посев их в грунт». «Определение
  условий прорастания семян»

 1

 0

 0.5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863d3cca

29

Рост и
  развитие растения. Практическая работа «Наблюдение за ростом и развитием
  цветкового растения в комнатных условиях (на примере фасоли или посевного
  гороха)»

 1

 0

 0.5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863d2fb4

30

Размножение
  растений и его значение

 1

 1

 0

31

Опыление.
  Двойное оплодотворение

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863d3842

32

Образование
  плодов и семян

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863d39c8

33

Вегетативное
  размножение растений. Практическая работа «Овладение приёмами вегетативного
  размножения растений (черенкование побегов, черенкование листьев и другие) на
  примере комнатных растений (традесканция, сенполия, бегония, сансевьера и
  другие растения)»

 1

 0

 0.5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863d34d2

34

Резервный
  урок. Обобщение знаний о строении и жизнедеятельности растительного организма

 1

 1

 0

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 34

 3

 8

 7
КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Многообразие
  организмов и их классификация

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863d4314

2

Систематика
  растений

 1

 0.5

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863d449a

3

Низшие
  растения. Общая характеристика водорослей. Лабораторная работа «Изучение
  строения одноклеточных водорослей (на примере хламидомонады и хлореллы)»

 1

 0

 0.5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863d46a2

4

Низшие
  растения. Зеленые водоросли. Практическая работа «Изучение строения
  многоклеточных нитчатых водорослей (на примере спирогиры и улотрикса)»

 1

 0

 0.5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863d4832

5

Низшие
  растения. Бурые и красные водоросли

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863d499a

6

Высшие
  споровые растения

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863d4fc6

7

Общая
  характеристика и строение мхов. Практическая работа «Изучение внешнего
  строения мхов (на местных видах)»

 1

 0

 0.5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863d4b02

8

Цикл
  развития мхов. Роль мхов в природе и деятельности человека

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863d4e5e

9

Общая
  характеристика папоротникообразных

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863d4fc6

10

Особенности
  строения и жизнедеятельности плаунов, хвощей и папоротников. Практическая работа «Изучение внешнего строения папоротника или
  хвоща»

 1

 0

 0.5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863d512e

11

Размножение
  и цикл развития папоротникообразных. Значение папоротникообразных в природе и
  жизни человека

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863d5282

12

Общая
  характеристика хвойных растений. Практическая работа «Изучение внешнего
  строения веток, хвои, шишек и семян голосеменных растений (на примере ели,
  сосны или лиственницы)»

 1

 0

 0.5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863d55a2

13

Значение
  хвойных растений в природе и жизни человека

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863d5714

14

Особенности
  строения и жизнедеятельности покрытосеменных растений. Практическая работа «Изучение внешнего строения покрытосеменных
  растений»

 1

 0

 0.5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863d5868

15

Классификация
  и цикл развития покрытосеменных растений

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863d5a02

16

Семейства
  класса двудольные. Практическая работа «Изучение признаков представителей
  семейств: Крестоцветные (Капустные), Розоцветные (Розовые) на гербарных и
  натуральных образцах»

 1

 0

 0.5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863d5b88 https://m.edsoo.ru/863d5dae https://m.edsoo.ru/863d5f20 https://m.edsoo.ru/863d607e https://m.edsoo.ru/863d61e6

17

Семейства
  класса двудольные Практическая работа «Изучение признаков представителей
  семейств: Мотыльковые (Бобовые), Паслёновые, Сложноцветные (Астровые) на
  гербарных и натуральных образцах»

 1

 0

 0.5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863d5b88 https://m.edsoo.ru/863d5dae https://m.edsoo.ru/863d5f20 https://m.edsoo.ru/863d607e https://m.edsoo.ru/863d61e6

18

Характерные
  признаки семейств класса однодольные. Практическая работа «Изучение признаков
  представителей семейств: Лилейные, Злаки (Мятликовые) на гербарных и
  натуральных образцах»

 1

 0

 0.5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863d5b88 https://m.edsoo.ru/863d5dae https://m.edsoo.ru/863d5f20 https://m.edsoo.ru/863d607e https://m.edsoo.ru/863d61e6

19

Культурные представители
  семейств покрытосеменных, их использование человеком

 1

 0.5

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863d634e

20

Эволюционное
  развитие растительного мира на Земле

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863d651a

21

Этапы
  развития наземных растений основных систематических групп

 1

 0.5

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863d668c

22

Растения и
  среда обитания. Экологические факторы

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863d67ea

23

Растительные
  сообщества

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863d695c

24

Структура
  растительного сообщества

 1

 0.5

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863d695c

25

Культурные
  растения и их происхождение. Культурные
  растения сельскохозяйственных угодий

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863d6cc2

26

Растения
  города. Декоративное цветоводство

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863d6e2a

27

Охрана
  растительного мира

 1

 0.5

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863d6f88

28

Бактерии -
  доядерные организмы. Общая характеристика бактерий. Лабораторная работа
  «Изучение строения бактерий (на готовых микропрепаратах)»

 1

 0

 0.5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863d75f0

29

Роль
  бактерий в природе и жизни человека

 1

 0.5

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863d75f0

30

Грибы.
  Общая характеристика

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863d70e6

31

Шляпочные
  грибы. Практическая работа «Изучение строения плодовых тел шляпочных грибов
  (или изучение шляпочных грибов на муляжах)»

 1

 0

 0.5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863d70e6

32

Плесневые и
  дрожжи. Практическая работа «Изучение строения одноклеточных (мукор) и
  многоклеточных (пеницилл) плесневых грибов»

 1

 0

 0.5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863d72b2

33

Грибы
  -паразиты растений, животных и человека

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863d72b2

34

Лишайники -
  комплексные организмы. Практическая работа «Изучение строения лишайников»

 1

 0

 0.5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863d7460

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 34

 3

 6.5

 8
КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Зоология
  – наука о животных

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863d7744

2

Общие
  признаки животных. Многообразие животного мира

 1

 0.5

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863d78a2

3

Строение и жизнедеятельность
  животной клетки

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863d7c26

4

Ткани
  животных. Органы и системы органов животных. Лабораторная работа
  «Исследование под микроскопом готовых микропрепаратов клеток и тканей
  животных»

 1

 0

 0.5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863d7d98

5

Опора и
  движение животных. Практическая работа «Ознакомление с органами опоры и
  движения у животных»

 1

 0

 0.5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863d7f1e

6

Питание и
  пищеварение у простейших и беспозвоночных животных

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863d809a

7

Питание и
  пищеварение у позвоночных животных. Практическая работа «Изучение способов
  поглощения пищи у животных»

 1

 0

 0.5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863d82ca

8

Дыхание
  животных. Практическая работа «Изучение способов дыхания у животных»

 1

 0

 0.5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863d84fa

9

Транспорт
  веществ у беспозвоночных животных. Практическая работа «Ознакомление с
  системами органов транспорта веществ у животных»

 1

 0

 0.5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863d86c6

10

Кровообращение
  у позвоночных животных

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863d8856

11

Выделение
  у животных

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863d89d2

12

Покровы
  тела у животных. Практическая работа «Изучение покровов тела у животных»

 1

 0

 0.5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863d8d74

13

Координация
  и регуляция жизнедеятельности у животных

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863d8f9a

14

Раздражимость
  и поведение животных

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863d9260

15

Формы
  размножения животных. Практическая работа «Строение яйца и развитие зародыша
  птицы (курицы)»

 1

 0

 0.5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863d93b4

16

Рост
  и развитие животных

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863d93b4

17

Основные
  систематические категории животных

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863d9526

18

Общая
  характеристика простейших. Лабораторная работа «Исследование строения
  инфузории-туфельки и наблюдение за её передвижением. Изучение хемотаксиса»

 1

 0

 0.5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863d974c

19

Жгутиконосцы
  и Инфузории

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863d974c

20

Многообразие
  простейших. Значение простейших в природе и жизни человека. Лабораторная работа «Многообразие простейших (на готовых
  препаратах)»

 1

 0

 0.5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863d974c

21

Общая
  характеристика кишечнополостных. Практическая работа «Исследование строения
  пресноводной гидры и её передвижения (школьный аквариум)»

 1

 0

 0.5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863d9a30

22

Многообразие
  кишечнополостных. Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.
  Практическая работа «Исследование питания гидры дафниями и циклопами
  (школьный аквариум)»

 1

 0

 0.5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863d9ba2

23

Черви.
  Плоские черви

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863d9d50

24

Паразитические
  плоские черви. Лабораторная работа «Изучение приспособлений паразитических
  червей к паразитизму (на готовых влажных и микропрепаратах)»

 1

 0

 0.5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863da070

25

Круглые
  черви

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863d9efe

26

Кольчатые
  черви. Практическая работа «Исследование внутреннего строения дождевого червя
  (на готовом влажном препарате и микропрепарате)»

 1

 0

 0.5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863d9efe

27

Общая
  характеристика членистоногих

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863da3c2

28

Ракообразные.
  Особенности строения и жизнедеятельности

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863da53e

29

Паукообразные.
  Особенности строения и жизнедеятельности

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863da6a6

30

Насекомые.
  Особенности строения и жизнедеятельности. Практическая работа «Исследование
  внешнего строения насекомого (на примере майского жука или других крупных
  насекомых-вредителей)»

 1

 0

 0.5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863da89a

31

Насекомые с
  неполным превращением. Практическая работа «Ознакомление с различными типами
  развития насекомых (на примере коллекций)»

 1

 0

 0.5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863da89a

32

Насекомые
  с полным превращением

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863da89a

33

Общая
  характеристика моллюсков. Практическая работа «Исследование внешнего строения
  раковин пресноводных и морских моллюсков (раковины беззубки, перловицы,
  прудовика, катушки и др.)»

 1

 0

 0.5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863dab7e

34

Многообразие
  моллюсков. Значение моллюсков в природе и жизни человека

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863dacd2

35

Общая
  характеристика хордовых животных

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863dae44

36

Общая
  характеристика рыб. Практическая работа «Исследование внешнего строения и
  особенностей передвижения рыбы (на примере живой рыбы в банке с водой)»

 1

 0

 0.5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863db010

37

Особенности
  внутреннего строения и процессов жизнедеятельности рыб. Лабораторная работа
  «Исследование внутреннего строения рыбы (на примере готового влажного
  препарата)»

 1

 0

 0.5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863db010

38

Хрящевые
  и костные рыбы

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863db16e

39

Многообразие
  рыб. Значение рыб в природе и жизни человека

 1

 1

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863db2ea

40

Общая
  характеристика земноводных

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863db6be

41

Особенности
  внутреннего строения и процессов жизнедеятельности земноводных.

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863db6be

42

Многообразие
  земноводных и их охрана. Значение земноводных в природе и жизни человека

 1

 1

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863dba1a

43

Общая
  характеристика пресмыкающихся

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863dbb78

44

Особенности
  внутреннего строения и процессов жизнедеятельности пресмыкающихся

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863dbcc2

45

Многообразие
  пресмыкающихся и их охрана. Значение пресмыкающихся в природе и жизни
  человека

 1

 0.5

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863dbef2

46

Общая
  характеристика птиц. Практическая работа «Исследование внешнего строения и
  перьевого покрова птиц (на примере чучела птиц и набора перьев: контурных,
  пуховых и пуха)»

 1

 0

 0.5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863dc1ea

47

Особенности
  строения и процессов жизнедеятельности птиц. Практическая работа
  «Исследование особенностей скелета птицы»

 1

 0

 0.5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863dc352

48

Поведение
  птиц. Сезонные явления в жизни птиц

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863dc62c

49

Значение
  птиц в природе и жизни человека

 1

 0.5

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863dc8a2

50

Общая
  характеристика и среды жизни млекопитающих

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863dca3c

51

Особенности
  строения млекопитающих. Практическая работа «Исследование особенностей
  скелета млекопитающих»

 1

 0

 0.5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863dca3c

52

Процессы жизнедеятельности
  млекопитающих. Практическая работа «Исследование особенностей зубной системы
  млекопитающих»

 1

 0

 0.5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863dccda

53

Поведение
  млекопитающих. Размножение и развитие млекопитающих

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863dce9c

54

Многообразие
  млекопитающих

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863dd374

55

Значение
  млекопитающих в природе и жизни человека

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863dd4e6

56

Обобщающий
  урок по теме «Позвоночные животные»

 1

 0.5

 0

57

Эволюционное
  развитие животного мира на Земле

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863dd8ba

58

Палеонтология
  – наука о древних обитателях Земли. Практическая работа «Исследование
  ископаемых остатков вымерших животных»

 1

 0

 0.5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863dda2c

59

Основные
  этапы эволюции беспозвоночных животных

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863ddb94

60

Основные
  этапы эволюции позвоночных животных

 1

 0.5

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863ddd60

61

Животные
  и среда обитания

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863de058

62

Популяции
  животных, их характеристики. Пищевые связи в природном сообществе

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863de1ca

63

Животный
  мир природных зон Земли

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863de6c0

64

Воздействие
  человека на животных в природе

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863de846

65

Сельскохозяйственные
  животные

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863de9a4

66

Животные в
  городе. Меры сохранения животного мира

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863dec7e

67

Резервный
  урок. Обобщающий урок по теме «Строение и жизнедеятельность организма
  животного»

 1

 1

 0

68

Резервный
  урок. Обобщающий урок по теме «Систематические группы животных»

 1

 1

 0

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 68

 6.5

 11.5

 9
КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Науки
  о человеке

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863df188

2

Человек
  как часть природы

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863df354

3

Антропогенез

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863df354

4

Строение и
  химический состав клетки

 1

 0.5

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863df4a8

5

Типы тканей
  организма человека. Практическая работа «Изучение микроскопического строения
  тканей (на готовых микропрепаратах)»

 1

 0

 0.5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863df606

6

Органы и
  системы органов человека. Практическая работа «Распознавание органов и систем
  органов человека (по таблицам)»

 1

 0

 0.5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863dfae8

7

Нервные
  клетки. Рефлекс. Рецепторы

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863dfdb8

8

Нервная
  система человека, ее организация и значение

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863dfc6e

9

Спинной
  мозг, его строение и функции

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863dff0c

10

Головной
  мозг, его строение и функции. Практическая работа «Изучение головного мозга
  человека (по муляжам)»

 1

 0

 0.5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863e00ba

11

Вегетативная
  нервная система

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863e0682

12

Нервная
  система как единое целое. Нарушения в работе нервной системы

 1

 0.5

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863e0682

13

Эндокринная
  система человека

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863e098e

14

Особенности
  рефлекторной и гуморальной регуляции функций организма

 1

 0.5

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863e0c36

15

Скелет
  человека, строение его отделов и функции. Практическая работа «Изучение
  строения костей (на муляжах)»

 1

 0

 0.5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863e10b4

16

Кости, их
  химический состав, строение. Типы костей. Практическая работа «Исследование
  свойств кости»

 1

 0

 0.5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863e0d9e

17

Мышечная
  система человека. Практическая работа «Изучение влияния статической и динамической
  нагрузки на утомление мышц»

 1

 0

 0.5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863e1398

18

Нарушения
  опорно-двигательной системы

 1

 0.5

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863e15f0

19

Профилактика
  травматизма. Первая помощь при травмах опорно-двигательного аппарата.
  Практическая работа «Оказание первой помощи при повреждении скелета и мышц»

 1

 0

 0.5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863e15f0

20

Внутренняя
  среда организма и ее функции

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863e1712

21

Состав
  крови. Лабораторная работа «Изучение микроскопического строения крови
  человека и лягушки (сравнение)»

 1

 0

 0.5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863e1712

22

Свёртывание
  крови. Переливание крови. Группы крови

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863e182a

23

Иммунитет
  и его виды

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863e1942

24

Органы
  кровообращения Строение и работа сердца

 1

 0.5

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863e1d70

25

Сосудистая
  система. Практическая работа «Измерение кровяного давления»

 1

 0

 0.5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863e1e9c

26

Регуляция
  деятельности сердца и сосудов. Практическая работа «Определение пульса и
  числа сердечных сокращений в покое и после дозированных физических нагрузок у
  человека»

 1

 0

 0.5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863e20d6

27

Профилактика
  сердечно-сосудистых заболеваний. Первая помощь при кровотечениях. Практическая работа «Первая помощь при кровотечении»

 1

 0

 0.5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863e220c

28

Дыхание и
  его значение. Органы дыхания

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863e231a

29

Механизмы
  дыхания. Регуляция дыхания Практическая работа «Измерение обхвата грудной
  клетки в состоянии вдоха и выдоха»

 1

 0

 0.5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863e25fe

30

Заболевания
  органов дыхания и их профилактика

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863e2aae

31

Оказание
  первой помощи при поражении органов дыхания Практическая работа «Определение
  частоты дыхания. Влияние различных
  факторов на частоту дыхания»

 1

 0

 0.5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863e2e64

32

Питательные
  вещества и пищевые продукты. Питание и
  его значение

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863e2f9a

33

Органы
  пищеварения, их строение и функции

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863e2f9a

34

Пищеварение
  в ротовой полости. Практическая работа «Исследование действия ферментов слюны
  на крахмал»

 1

 0

 0.5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863e30d0

35

Пищеварение
  в желудке и кишечнике. Практическая работа «Наблюдение действия желудочного
  сока на белки»

 1

 0

 0.5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863e30d0

36

Методы
  изучения органов пищеварения

 1

 0.5

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863e3422

37

Гигиена
  питания

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863e3666

38

Обмен
  веществ и превращение энергии в организме человека. Практическая работа
  «Исследование состава продуктов питания»

 1

 0

 0.5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863e3792

39

Регуляция
  обмена веществ

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863e38a0

40

Витамины и
  их роль для организма. Практическая работа «Способы сохранения витаминов в
  пищевых продуктах»

 1

 0

 0.5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863e39ae

41

Нормы и
  режим питания. Нарушение обмена веществ Практическая работа «Составление меню
  в зависимости от калорийности пищи»

 1

 0

 0.5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863e3d14

42

Строение и
  функции кожи. Практическая работа «Исследование с помощью лупы тыльной и
  ладонной стороны кисти»

 1

 0

 0.5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863e3f76

43

Кожа и ее
  производные. Практическая работа «Описание мер по уходу за кожей лица и
  волосами в зависимости от типа кожи»

 1

 0

 0.5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863e3f76

44

Кожа и
  терморегуляция. Практическая работа «Определение жирности различных участков
  кожи лица»

 1

 0

 0.5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863e3f76

45

Заболевания
  кожи и их предупреждение

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863e41ba

46

Гигиена
  кожи. Закаливание. Практическая работа «Описание основных гигиенических
  требований к одежде и обуви»

 1

 0

 0.5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863e4084

47

Значение
  выделения. Органы мочевыделительной системы, их строение и функции. Практическая работа «Определение местоположения почек (на
  муляже)»

 1

 0

 0.5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863e4516

48

Образование
  мочи. Регуляция работы органов мочевыделительной системы

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863e4746

49

Заболевания
  органов мочевыделительной системы, их предупреждение. Практическая работа «Описание мер профилактики болезней почек»

 1

 0

 0.5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863e485e

50

Особенности
  размножения человека. Наследование признаков у человека.

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863e4ec6

51

Органы
  репродукции человека

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863e4c50

52

Наследственные
  болезни, их причины и предупреждение. Инфекции, передающиеся половым путем,
  их профилактика. Практическая работа «Описание основных мер по профилактике
  инфекционных вирусных заболеваний: СПИД и гепатит»

 1

 0

 0.5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863e4ec6

53

Беременность
  и роды

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863e4da4

54

Рост
  и развитие ребенка

 1

 0.5

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863e4da4

55

Органы
  чувств и их значение. Глаз и зрение. Практическая работа «Изучение строения
  органа зрения (на муляже и влажном препарате)»

 1

 0

 0.5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863e4fd4

56

Механизм
  работы зрительного анализатора. Гигиена зрения. Практическая работа
  «Определение остроты зрения у человека».

 1

 0

 0.5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863e50ec https://m.edsoo.ru/863e51fa

57

Ухо и слух.
  Практическая работа «Изучение строения органа слуха (на муляже)»

 1

 0

 0.5

[[Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863e5416

58

Органы
  равновесия, мышечное чувство, осязание

 1

 0.5

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863e5538

59

Вкусовой и
  обонятельный анализаторы. Взаимодействие сенсорных систем организма

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863e5538

60

Психика
  и поведение человека.

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863e5646

61

Высшая
  нервная деятельность человека, история ее изучения

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863e5768

62

Врождённое
  и приобретённое поведение

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863e588a

63

Особенности
  психики человека. Практическая работа «Оценка сформированности навыков
  логического мышления».

 1

 0

 0.5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863e5ac4

64

Память и
  внимание. Практическая работа «Изучение кратковременной памяти. Определение объёма механической и логической памяти»

 1

 0.5

 0.5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863e5ac4

65

Сон и
  бодрствование. Режим труда и отдыха

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863e5bf0

66

Среда
  обитания человека и её факторы

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863e5d12

67

Окружающая
  среда и здоровье человека

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863e5d12

68

Человек как
  часть биосферы Земли

 1

 1

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863e600a

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 68

 5.5

 15

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Биология, 5 класс/ Пономарева И.Н., Николаев И.В.,
Корнилова О.А.; под редакцией Пономаревой И.Н., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
 • Биология, 6 класс/ Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко
В.С.; под редакцией Пономаревой И.Н., Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
 • Биология, 7 класс/ Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Кучменко
В.С.; под редакцией Пономарёвой И.Н., Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
 • Биология, 8 класс/ Драгомилов А.Г., Маш Р.Д., Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
 •
Биология, 9 класс/ Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М.; под редакцией
Пономаревой И.Н., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
• Биология, 5 класс/ Пономарева И.Н.,
Николаев И.В., Корнилова О.А.; под редакцией Пономаревой И.Н., Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
 • Биология, 6 класс/ Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко
В.С.; под редакцией Пономаревой И.Н., Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
 • Биология, 7 класс/ Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Кучменко
В.С.; под редакцией Пономарёвой И.Н., Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
 • Биология, 8 класс/ Драгомилов А.Г., Маш Р.Д., Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
 •
Биология, 9 класс/ Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М.; под редакцией
Пономаревой И.Н., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Библиотека ЦОК
 https://m.edsoo.ru/
 РЭШ
 МЭШ
 ЯКласс

Приложение
1.     График
контрольных мероприятий на 2023 -2024 учебный год
5
класс

Дата

Название
  разделов и тем

сентябрь

Живая
  и неживая природа. Признаки живого

декабрь

Методы
  изучения живой природы: измерение

март

Пути
  сохранения биологического разнообразия

май

Годовая
  контрольная работа

6
класс

Дата

Название
  разделов и тем

сентябрь

Общие
  признаки и уровни организации растительного организма

декабрь

Жизнедеятельность
  клетки

март

Размножение
  растений и его значение

май

Годовая
  контрольная работа

7
класс

Дата

Название
  разделов и тем

сентябрь

Систематика
  растений

октябрь

Культурные
  представители семейств покрытосеменных, их использование человеком

декабрь

Этапы
  развития наземных растений основных систематических групп

март

Структура
  растительного сообщества

апрель

Охрана
  растительного мира

май

Годовая
  контрольная работа

8
класс

сентябрь

Общие
  признаки животных. Многообразие животного мира

октябрь

Многообразие
  рыб. Значение рыб в природе и жизни человека

декабрь

Полугодовая
  контрольная работа

январь

Многообразие
  земноводных и их охрана. Значение земноводных в природе и жизни человека

февраль

Многообразие
  земноводных и их охрана. Значение земноводных в природе и жизни человека

март

Многообразие
  пресмыкающихся и их охрана. Значение пресмыкающихся в природе и жизни
  человека

март

Значение
  птиц в природе и жизни человека

апрель

Позвоночные
  животные

май

Годовая
  контрольная работа

9
класс

Дата

Название
  разделов и тем

сентябрь

Строение
  и химический состав клетки

октябрь

Нервная
  система как единое целое.

ноябрь

Особенности
  рефлекторной и гуморальной регуляции функций организма

ноябрь

Опорно
  – двигательный аппарат

декабрь

Полугодовая
  контрольная работа

январь

Органы
  кровообращения

февраль

Органы
  пищеварения

март

Рост
  и развитие

апрель

Органы
  равновесия, мышечное чувство, осязание

май

Память
  и внимание

май

Годовая
  контрольная работа

2.     Банк
оценочных материалов
5
класс
№1. Живая и неживая природа
Работа
состоит из 3 частей (часть А — 3 задания, часть В — 3 задания, часть С — 2
задания).
Часть А
Выберите правильный ответ.
1. Признак,
присущий только живым организмам:
А)
форма
Б) масса
В) развитие
Г) клеточное строение
2. Наука о растениях:
А)
бактериология
Б) зоология
В) ботаника
Г) микология
3. Способность
организмов передавать свои признаки потомству:
А)
наследственность
Б) развитие
В) изменчивость
Г) рост
Часть В
1. Отметьте
верные утверждения.
А)
Тела живой и неживой природы описывают, используя одинаковые характеристики.
Б) Живые организмы состоят только из органических веществ.
В) Вещества, из которых состоят тела, встречаются как в живой, так и в неживой
природе.
Г) Живые организмы многоклеточные, а неживые — одноклеточные.
2. Соотнесите
признаки и характеристики живых организмов.
1)
Развитие
2) Размножение
3) Раздражимость
4) Обмен веществ
А)
воспроизведение себе подобных
Б) способность отвечать на воздействие окружающей среды
В) набор химических реакций, которые происходят при дыхании, питании и
выделении
Г) изменения в строении организма или его отдельных частей
3. Выберите
правильные ответы.
Свойства,
характерные только для растений:
А)
могут расти в течение всей жизни
Б) способны размножаться
В) способны самостоятельно образовывать питательные вещества
Г) питаются только готовыми веществами
Часть С
1. Рассмотрите
рисунок. Запишите в таблицу названия изображенных на нем объектов живой и
неживой природы, распределив их по группам.

Неживая природа

Живая природа

2. Ответьте на
вопрос.
Как
с помощью биологии можно решить проблемы голода?

Ответы самостоятельную работу по биологии Живая и неживая природа 5
класс
Часть А
1-Г
2-В
3-А
Часть В
1. АВ
2. 1Г 2А 3Б 4В
3. АВ
Часть С
1. Неживая
природа: облако, вертолет, дом с флюгером на крыше, садовые
инструменты, кадки и горшки для цветов, деревянный колышек, деревянная ограда.
Живая природа: деревья,
кустарники, цветы, бабочка, яблоко, еж, мошка,
птица.
2. Можно повысить урожайность сельскохозяйственных культур и продуктивность
животных.

№2.
Методы изучения живой природы
Вариант I.
Часть А.
1.Изменение в строении организма или его отдельных частей
называется
А. Движение
Б. Раздражимость
В. Развитие
Г. Размножение
2. Обмен веществ и энергии НЕ возможен без двух
процессов
А. Роста и развития
Б. Подвижности и дыхания
В. Питания и дыхания
Г. Питания и выделения
3.Для кого НЕ характерны признаки живого
А. Растений
Б. Животных
В. Автобуса
Г. Бактерий
4. Наука о растениях называется
А. Ботаника
Б. Физиология
В. Зоология
Г. Энтомология
5. Наука, изучающая грибы
А. Бактериология
Б. Мирмекология
В. Лепидоптерология
Г. Микология
6. Наука, изучающая клетку
А. Энтомология
Б.Гистология
В. Анотомия
Г. Цитология
7. Эксперимент- это
А. это такое исследование, при котором сам исследователь
воссоздаёт нужное ему явление
Б. это такое исследование, при котором сам исследователь наблюдает
за явлением природы
В. это такое исследование, при котором сам исследователь измеряет
параметры объекта
Г. Это такое исследование, при котором сам исследователь измеряет
и наблюдает изучаемый объект
8. Наблюдение-это
А. это такое исследование, при котором сам исследователь
воссоздаёт нужное ему явление
Б. это такое исследование, при котором сам исследователь наблюдает
за явлением природы
В. это такое исследование, при котором сам исследователь измеряет
параметры объекта
Г. Это такое исследование, при котором сам исследователь измеряет
и наблюдает изучаемый объект
Часть В.
В1. Установите соответствие между признаком живого и природой

А. Обмен веществ и энергией
Б. Не способность питаться
В. Выделение
Г. Не способность к дыханию
Д. Рост и развитие
Е. Раздражимость
Ж. не способность к передвижению
З. Не способность размножаться

1.
  Живая природа
2.
  Неживая природа

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

В2. Установите соответствие межу методом исследования и приборами,
с помощью которых проводят исследование

А. Линейка
Б. Лупа
В. Весы
Г. Пробирка
Д. Микроскоп
Е. Мензурка

1.
  Эксперимент
2.
  Наблюдение
3.
  Измерение

А

Б

В

Г

Д

Е

В3. Верны ли следующие утверждения?
А. Микроскоп следует переносить двумя руками, держа за ручку и
основание штатива.
Б. Электронный микроскоп предназначен только для исследования электронов.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) неверны оба суждения

В4. Под каким номером изображен окуляр и предметный столик

Часть С.
Какие объекты, удобнее рассматривать с помощью ручной лупы,
микроскопа. Почему?

Вариант II
Часть А.
1.Воспроизведение себе подобных называется
А. Движение
Б. Раздражимость
В. Развитие
Г. Размножение
2. Питание и выделение, важнейшие процессы, которые составляю
признак живого
А. Обмен веществ и энергии
Б. Подвижности
В. Дыхания
Г. Роста и развития
3.Для кого характерны признаки живого
А. Бетона
Б. Минерала
В. Автобуса
Г. Бактерий
4. Наука о животных называется
А. Ботаника
Б. Физиология
В. Зоология
Г. Энтомология
5. Наука, изучающая бактерии
А. Бактериология
Б. Мирмекология
В. Лепидоптерология
Г. Микология
6. Наука, изучающая насекомых
А. Энтомология
Б.Гистология
В. Анотомия
Г. Цитология
7. Измерение- это
А. это такое исследование, при котором сам исследователь
воссоздаёт нужное ему явление
Б. это такое исследование, при котором сам исследователь наблюдает
за явлением природы
В. это такое исследование, при котором сам исследователь измеряет
параметры объекта
Г. Это такое исследование, при котором сам исследователь измеряет
и наблюдает изучаемый объект
8. Наблюдение-это
А. это такое исследование, при котором сам исследователь
воссоздаёт нужное ему явление
Б. это такое исследование, при котором сам исследователь наблюдает
за явлением природы
В. это такое исследование, при котором сам исследователь измеряет
параметры объекта
Г. Это такое исследование, при котором сам исследователь измеряет
и наблюдает изучаемый объект
Часть В.
В1. Установите соответствие между признаком живого и природой

А. Не способность обменивается веществами и энергией
Б. Питание
В. Не способность выделять продукты обмена
Г. Дыхание
Д. Не способность расти
Е. Не способность к раздражимости
Ж. Движение
З. Размножение

1.
  Живая природа
2.
  Неживая природа

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

В2. Установите соответствие межу методом исследования и приборами,
с помощью которых проводят исследование

А. Ступка
Б. Телескоп
В. Термометр
Г. Секундомер
Д. Бинокль
Е. Спиртовка

1.
  Эксперимент
2.
  Наблюдение
3.
  Измерение

А

Б

В

Г

Д

Е

В4. Под каким номером изображен штатив и объектив

Часть С.
Чем рост растений отличается от роста животных?

№
3 Пути сохранения биологического разнообразия
1 вариант
1. Для
сохранения многообразия видов растений и животных создают
1)
зоопарки и ботанические сады
2) птицефермы и фруктовые сады
3) животноводческие и тепличные хозяйства
4) зверофермы и виноградники
2. Охраняемая
природная территория, полностью выведенная из хозяйственного использования,
называется
1)
национальный парк
2) рекреационная территория
3) заповедник
4) заказник
3. Уничтожение
насекомых приведет к
1)
увеличению численности насекомоядных птиц
2) вымиранию насекомоопыляемых растений
3) увеличению численности насекомоядных млекопитающих
4) повышению сбора меда
4. Хищных птиц
нельзя уничтожать, так как они
1)
служат основной пищей более крупным хищникам
2) питаются, главным образом, рыбой
3) медленно размножаются
4) уничтожают грызунов — вредителей сельского хозяйства и больных животных
5. К редким
животным нашей страны относится
1)
бурый медведь
2) бобр
3) дальневосточный леопард
4) лось
2 вариант
1. Для
сохранения многообразия видов растений и животных создаются
1)
зверофермы
2) тепличные хозяйства
3) заповедники
4) агроценозы
2. Основой устойчивого
развития природного сообщества является
1)
уничтожение насекомых-вредителей
2) сохранение биологического разнообразия
3) переселение видов на новые территории
4) уничтожение хищников
3. Растения
необходимо охранять, так как они
1)
поглощают воду из почвы
2) выделяют углекислый газ
3) поглощают из почвы минеральные соли
4) выделяют кислород и образуют органические вещества для питания животных
4. Пресмыкающихся
— змей и крокодилов необходимо охранять, так как они
1)
не опасны
2) участвуют в истреблении насекомых
3) участвуют в истреблении лягушек
4) являются звеном в цепях питания
5. Озеленение
городов с развитой промышленностью необходимо для
1)
задержания снега зимой
2) повышения производительности заводов
3) защиты от ветра
4) очистки воздуха

Ответы на тест по биологии Важность охраны живого мира планеты
1 вариант
1-1
2-3
3-2
4-4
5-3
2 вариант
1-3
2-2
3-4
4-4
5-4

№
4 Итоговая контрольная работа

Вариант
I
Часть
I
Инструкция
для обучающихся
К
каждому заданию (А1-А10) даны варианты ответов, один из них правильный.
В бланк ответов запишите только номер правильного ответа.
А1. Наука, изучающая строение и функции клеток, называется:
1.
цитология
2.
энтомология
3.
микология
4.
орнитология
А2. Живые организмы, в отличие от тел неживой природы:
1.
неподвижны
2.
состоят из химических веществ
3.
имеют клеточное строение
4.
имеют цвет
АЗ. Основной частью лупы и микроскопа является:
1.
зеркало
2.
увеличительное стекло
3.
штатив
4.
зрительная трубка (тубус)
А4. Органоид зеленого цвета в клетках растений называется:
1.
митохондрия
2.
ядро
3.
хлоропласт
4.
цитоплазма
А5. Бактерии размножаются:
1.
делением
2.
с помощью оплодотворения
3.
черенкованием
4.
половым путем
А6. Организмы, клетки которых не имеют ядра,- это:
1.
грибы
2.
животные
3.
растения
4.
бактерии
А7. Важнейшим признаком представителей царства Растения является
способность к:
1.
дыханию
2.
питанию
3.
фотосинтезу
4.
росту и размножению
А8. Торфяным мхом называют:
1.
хвощ полевой
2.
плаун булавовидный
3.
кукушкин лен
4.
сфагнум
А9. Голосеменные
растения, как и папоротники, не имеют:
1.       стеблей
2.       цветков
3.       листьев
4.       корней
А10. Цветки характерны для
1.
хвощей
2.
папоротников
3.
голосеменных
4.
покрытосеменных
Часть
II
Инструкция
для обучающихся
Ответы следующих
заданий запишите аккуратным разборчивым почерком в бланк ответов рядом с
номером каждого задания (В1-В3).
В1. Определите, на каком рисунке изображен плесневый гриб
пеницилл.

   3
(В ответ запишите цифру.)
В2. Выберите
три правильных ответа. Каждая клетка животных и растений:
1.       Дышит
2.       Питается
3.       Имеет
хлоропласты
4.       Растет
и делится
5.       Может
участвовать в оплодотворении
6.       Образует
питательные вещества на свету (В ответ запишите ряд цифр.)
В3.  Выберите
три правильных ответа. Наука микология изучает:
1.       Водоросли
2.       Мхи
3.       Шляпочные
грибы
4.       Животных
5.       Одноклеточные
грибы
6.       Паразитические
и плесневые грибы (В ответ запишите ряд цифр.)
Часть
III
Инструкция
для обучающихся
Решения
заданий С1-С3 запишите в бланк ответов полностью,
подробно отвечая на каждый вопрос.
С1. Что изучает ботаника?
С2. Какого цвета могут быть пластиды?
С3 Какие среды обитания живых организмов вы знаете?
Вариант
II
Часть
I
Инструкция
для обучающихся
К
каждому заданию (А1-А10) даны варианты ответов, один из них правильный.
В бланк ответов запишите только номер правильного ответа.
А1. Наука,
изучающая растения, называется:
1.
Ботаника
2.
Зоология
3.
Анатомия
4.
Микология
А2.
Сходство ручной лупы и микроскопа состоит в том, что они имеют:
1.
зрительную трубку
2.
предметный столик
3.
увеличительное стекло
4.
штатив
АЗ. Каждая
клетка возникает путем:
1.
гибели материнской клетки
2.
 слияния клеток кожи
3.
деления материнской клетки
4.
слияния мышечных клеток
А4. Наука, изучающая строение и функции клеток:
1.
орнитология
2.
микология
3.
цитология
4.
энтомология
А5. Клетка
бактерий, в отличие от клеток животных, растений и грибов, не имеет:
1.
цитоплазмы
2.
наружной мембраны
3.
ядра
4.
белков и нуклеиновой кислоты
А6. Залежи
каменного угля в каменноугольном периоде образованы древними:
1.
морскими водорослями
2.
цветковыми растениями
3.
мхами и лишайниками
4.
папоротниками, хвощами и плаунами
А7. Процесс
образования органических веществ из воды и углекислого газа при помощи энергии
солнечного света — это:
1.
хлорофилл
2.
фототаксис
3.
хлоропласт
4.
фотосинтез
А8. Покрытосеменные
растения, в отличие от голосеменных, имеют:
1.
корни
2.
стебли и листья
3.
цветки
4.
семена
А9.
Наука, изучающая строение и функции клеток:
1.
орнитология
2.
микология
3.
цитология
4.
энтомология
А10. Важнейший
признак представителей царства Растения — это способность к:
1.
дыханию
2.
питанию
3.
фотосинтезу
4.
росту и размножению
Часть
II
Инструкция
для обучающихся
Ответы следующих
заданий запишите аккуратным разборчивым почерком в бланк ответов рядом с
номером каждого задания (В1-В3).
В1. Какой цифрой обозначен хлоропласт?

В2. Выберите
три правильных ответа. Методами изучения живой природы являются:
1.
Координация
2.
Сложение
3.
Измерение
4.
Вычитание
5.
Эксперимент
6.
Наблюдение
В3. Выберите три правильных ответа. Зелеными
водорослями не являются:
1.
Ламинария
2.
Фитофтора
3.
Хламидомонада
4.
Порфира
5.
Хлорелла
6.
Спирогира
Часть
III
Инструкция
для обучающихся
Решения
заданий С1-С3 запишите в бланк ответов полностью,
подробно отвечая на каждый вопрос.
С1. Значение растений в природе.
С2. Назовите основные части клетки?
С3. Какие царства живых организмов вы знаете?
Ответы к итоговой контрольной
работе по биологии для 5 класса

Номер задания

Ответ

Вариант I

Вариант    II

А1

1

1

А2

3

3

А3

2

3

А4

3

3

А5

1

3

А6

4

4

А7

3

4

А8

4

3

А9

2

3

А10

4

3

В1

4

3

В2

124

356

В3

356

124

С1

Ботаника – это наука о растениях.

Значение растений в природе: пища животным, участие в
  фотосинтезе.

С2

Пластиды бывают – бесцветные, зелёные, красные, жёлтые.

Основные части клетки -ядро, цитоплазма, оболочка

С3

Среды обитания животных: водная, почвенная, наземно-воздушная,
  организменная.

Существует 4 царства живых организмов - бактерии, грибы,
  растения, животные.

6
класс
№1.
Общие признаки и уровни организации растительного организма
1 вариант
1.Разделение
на группы по определенному признаку – это
А)
царство                                 В) классификация
Б)
вид                                         Г) систематика
2.
Какие самые древние растения на нашей планете?
А)
мхи                                         В) водоросли
Б)
папоротники                           Г) цветы
3.Фукус
–
А)
зеленая водоросль                 В) красная водоросль
Б)
бурая водоросль                     Г) отдел Моховидных
4.Некоторые
водоросли входят в состав:
А)
лишайников                            В) хвощ
Б)
плаунов                                    Г) папоротников
5.В
каком классе мхов имеется фотосинтезирующая ткань?
А)
печёночники                            В) спорофиты
Б)
стелу                                          Г) листостебельные
6.
В каком отделе фотосинтез происходит в стеблях и ветвях?
А)
хвощевидные                           В) плауновидные
Б)
папоротниковидные                Г) плаунов
7.Что
такое эволюция?
8.Подпишите
строение одноклеточной водоросли хламидомонады. (5-8)

9.Основной
признак, по которому голосеменные отличаются от растений, размножающихся
спорами это:
А)
размножение спорами                                        В) размножение
плаунов
Б)
размножение покрытосеменных                        Г) размножение семенами
10.Одноклеточная зелёная водоросль с двумя жгутиками.
А)
хлорелла                                                               В)
хламидомонада
Б)
цианобактерия                                                     Г) хроматофор
11.Заселяют
непригодные для других организмов места, бедные почвы -  это:
А)
водоросли                                                            В)
папоротники
Б)
плауны                                                                  Г) мхи
12. Размножение хламидомонады происходит
двумя способами. Более простой способ - деление организма хламидомонады вначале
на:
А)
три клетки        Б) две клетки                   В) одну клетку
Г) один способ
2 вариант
1.Основная
единица систематики. Группа особей, сходных по строению, жизнедеятельности и
происхождению, способных скрещиваться между собой и давать плодовитое
потомство, похожее на родителей – это:
А)
царство                                 В) классификация
Б)
вид                                         Г) систематика
2.На
какие отделы делятся водоросль?
А)
листостебельные, спорофиты, фукус
Б)
красная, бурая, зеленая
В)
всё перечисленное
3.Багрянки
–
А)
зеленая водоросль                 В) красная водоросль
Б)
бурая водоросль                     Г) отдел Моховидных
4.Как
водоросли поглощают вещества из окружающей среды?
А)
корневыми волосками              В) микропиле
Б)
устьицами                                   Г) всей поверхностью тела
5.В
каком классе мхов тело – слоевище, разделено на ткани (основная и
фотосинтезирующая)?
А)
печёночники                            В) спорофиты
Б)
стелу                                          Г) листостебельные
6.
В каком отделе лекарственные растения?
А)
хвощевидные                           В) плауновидные
Б)
папоротниковидные                Г) плаунов
7.Почему
растениям дают латинские названия?
8.Подпишите
строение одноклеточной водоросли хламидомонады. (1-4)

9.Имеют
цветки и плоды, внутри которых развиваются семена - это
А)
отдел Покрытосеменные                     Б) отдел Голосеменные
10.Ирландский
мох - это
А)
зеленая водоросль                                В) красная водоросль
Б)
бурая водоросль                                    Г) всё перечисленное
11.Многолетние
вечнозеленые травянистые растения с прямостоячими и ползучими побегами – это:
А)
водоросли                                                            В)
папоротники
Б)
плауны                                                                  Г) мхи
12.
Извитая зелёная лента содержащая хлорофилл – это:
А)
крахмальное тельце                   Б) цитоплазма             В)
хроматофор           Г) гаметы

Ответы:
1 вариант
1.в
2.в
3.б
4.а
5.г
6.а
7.
Эволюция- необратимый процесс исторического развития живой природы.
8.
9.г
10.в
11.г
12.
б

2 вариант
1.б
2.б
2.в
4.г
5.а
6.а
7.Чтобы
ученые со всего мира понимали.
8.

9.а
10.в
11.
б
12.
в

№
2.
Жизнедеятельность клетки.
1. Что
находится между клетками и соединяет их?
1)
жгутики
2) реснички
3) межклеточное вещество
2. Что
такое межклетники?
1)
органы клетки
2) пространство, заполненное инородными клетками
3) пространство между клетками, заполненное воздухом
3. Каким
способом увеличивается количество клеток?
1)
делением
2) почкованием
3) половым размножением
4. Что
предшествует делению клетки?
1)
разделение хромосом
2) деление оболочки
3) деление ее ядра
5. Название
какой части клетки происходит от слияния греческих слов «цвет и тело»?
1)
хромосома
2) пластиды
3) ядро
6. Как
распределяется содержимое материнской клетки?
1)
равномерно
2) разделяется не равномерно
3) сначала удваивается, потом разделяется
7. Чему
способствует перемещение цитоплазмы в клетке?
1)
делению
2) удваиванию хромосом
3) распределению питательных веществ
8. Как
питательные вещества попадают в клетку?
1)
через поры
2) через цитоплазму
3) через межклетники
9. Какова
функция хромосом?
1)
питание
2) движение
3) передача наследственной информации
10. Что
происходит с хромосомами после удваивания?
1)
отмирают
2) расходятся к полюсам клетки
3) сразу образуют новую клетку

Ответы на тест по биологии Жизнедеятельность клетки, ее деление и
рост для 6 класса
1-3
2-3
3-1
4-3
5-1
6-3
7-3
8-1
9-3
10-2

№
3. Размножение растений и его значение.
Каждый вариант
состоит из 2 частей и содержит  16 заданий, различающихся формой и уровнем
сложности.
Часть А содержит 12
заданий с
выбором одного правильного ответа.
Часть Б  Задание  13  с
множественным выбором (3 из 6).
14 и 15 задания  на
установление соответствия.
Задание 15 предполагает
работу с рисунком.
Таблица 1. Распределение
заданий  по частям работы

№

Части
  работы

Количество
  заданий

Максимальный
  балл

Тип
  задания

1

Часть А

12

12

С
  выбором ответа

2

Часть Б

1

3

С
  множественным выбором

1

5

На
  установление соответствия

1

6

На
  установление соответствия

1

5

Работа
  с рисунком

Итого

16

31

3.
Проверяемые
умения и виды деятельности
1. Раскрытие
сущности терминов «генеративные» и «вегетативные» органы растения.
2. Объяснение
сущности процессов: оплодотворение у цветковых растений, развитие и
размножение.
3. Описание
приспособленности растений к опылению.
4. Сравнение
семян двудольных и однодольных растений.
5. Классифицирование
плодов.
Оценка выполнения
отдельных заданий и работы в целом
Задание
с выбором ответа  (1-12) считается выполненным если, выбранный обучающимся
номер ответа, совпадает с верным ответом.  Оценивается в 1 балл. Задание 13
оценивается в 3 балла, задания 14 оценивается в 5 баллов,15 оценивается
максимально в 6 баллов, 16 – в 5 баллов. Максимальный балл за выполнение работы
– 31 балл.
На
основе баллов, выставленных за выполнение всех заданий зачетной работы,
подсчитывается первичный балл, который переводится в отметку по пятибалльной
шкале.

Первичный
  балл

27 - 31

18 - 26

11 - 17

10 и менее

Отметка

5

4

3

2

1 вариант
Часть А
Выберите один верный ответ (по 1 баллу)
1. Как называется способ
размножения с помощью частей растений?
А) Вегетативный                  Б)  Половой                В) Споровый
2. Какая часть растения НЕ пригодна
для вегетативного размножения?
А) Цветок          Б) Стебель          В) Лист
3. Как называют процесс слияния
гамет?
А) Оплодотворение              Б) Спорообразование      В) Опыление
4. Сколько спермиев участвует в
оплодотворении цветковых растений?
А) 1                Б) 2            В)
4
5. Что образуется после слияния
спермия с ядром центральной клетки?
А) Зародыш растения          Б) Эндосперм         В)
Заросток
6. Где расположены яйцеклетки у
цветковых растений?
А) В тычинках       Б) В пыльцевом мешочке        В)
В завязи
7. Какую функцию выполняет эндосперм?
А) Накапливает питательные вещества              Б) Сберегает генетическую информацию
В) Защищает зародыш растения от повреждений
8. Перекрестным
опылением называют перенос пыльцы:
А)
с цветка одного растения на цветки другого растения
Б) с
одного цветка на другие цветки в пределах одного растения
В)
как с одного цветка  на другой цветок в пределах одного растения, так и на
цветки других растений этого же вида
9. Вегетативное
размножение может осуществляться:
А) Плодами, луковицами, черенками             Б) Черенками,
луковицами
В) Усами, отводками, семенами                    Г) Плодами,
корнеплодами.
10.
Семена развиваются из семязачатков, которые находятся:
А)
в тычинке     Б) в пыльнике       В) в завязи пестика  Г) на рыльце пестика.
11. Двойным
оплодотворением у цветковых растений называют:
А)
слияние яйцеклетки сначала с одним, а затем с другим спермием;
Б)
слияние яйцеклетки с одним спермием и  центральной клетки с другим спермием;
В)
слияние яйцеклетки со всем содержимым пыльцевой трубки.
12. Семя состоит:
А)
кожуры, зародыша  Б) запаса питательных веществ и кожуры  В) зародыша и запаса
питательных веществ  Г) кожуры, зародыша и запаса питательных веществ.

Часть Б
13. Выберите три верных утверждения
(3 балла).
Цветки ветроопыляемых растений:
А) невзрачные        Б) яркие
В) с нектаром      Г) с сухой лёгкой пыльцой
Д) обладают запахом          Е) без запаха
14.
Установите соответствие (5 баллов)

Способ размножения

Особенности размножения

1)
  БЕСПОЛОЕ
2)
  ПОЛОВОЕ

А)
  происходит с помощью черенков
Б)
  осуществляется без участия гамет
В)
  происходит слияние гамет
Г)
  образуется зигота
Д)
  потомство обладает теми же свойствами, что и материнский организм

15.  Установите
соответствие.(6 баллов)

Растение

Тип
  плода

А)
  слива
Б)
  ячмень
В)
  фасоль
Г)
  помидор
Д)
  одуванчик
Е)
  редька

1)
  боб
2)
  стручок
3)
  зерновка
4)
  семянка
5)
  костянка
6)
  ягода

16. Напишите, что обозначено на рисунке
цифрами 1 – 5? (НЕ РИСОВАТЬ!!!) (5 баллов)

1
– рыльце, 2 – столбик, 3 – завязь, 4 – цветоножка, 5 - чашелистик

2 вариант
Часть А
Выберите один верный ответ (по 1 баллу)
1. Определите в перечне признак, НЕ
характерный для растений, которые опыляются с помощью ветра?
А) Сухая легкая пыльца           Б) Мелкие
непривлекательные цветы
В) Приятный запах
2. Растения, в какой паре НЕ
относятся к ветроопыляемым?
А)  Липа, каштан                Б) Тополь, дуб         В) Береза, ольха
3. Выберите признак, присущий
растениям, опыляемым насекомыми?
А) Яркие красивые цветки         Б) Незначительное количество нектара
В) Отсутствие аромата
4. Какое растение, из указанных,
является самоопыляемым?
А) Гречиха             Б) Пшеница               В)
Подсолнечник
5.
Как называют процесс переноса пыльцы с тычинки на пестик?
А)
оплодотворение      Б) спорообразование         В) опыление
6.
Дичок растения, к которому прививают культурное растение, называется:
А) подвой               Б) черенок             В) прививка
7.
Вегетативное размножение может осуществляться:
А) Листьями, семенами, подземными побегами          Б) Корневищами,
плодами
В) Листьями, подземными побегами             Г) Плодами
8. После двойного оплодотворения
цветкового растения из зиготы развивается:
А) эндосперм        Б) пестик       В)
зародыш         Г) тычинка
9. В цветковом растении в результате
слияния центральной клетки и спермия образуется:
А) эндосперм          Б) пестик
В) зародыш          Г) тычинка
10. У цветковых растений перед
образованием плода с семенами происходит:
А) почкование          Б) опыление
В) пищеварение    Г) размножение клубнями
11. Кто открыл
процесс двойного оплодотворения?
а)
К.А. Тимирязев     б) С. Г. Навашин     в) Н.И. Вавилов    г) И.В.
Мичурин
12.
 Зародыш – зачаток
будущего растения состоит из:
А)
кожуры и запаса питательных веществ               Б) эндосперма и семядолей
В)
корешка, стебелька, почечки                             Г) семядолей и зародыша.

Часть Б
13. Выберите три верных
утверждения (3 балла).
Цветки насекомоопыляемых растений:
А) невзрачные        Б) яркие
В) с нектаром      Г) с сухой лёгкой пыльцой
Д) обладают запахом          Е) без запаха
14.
Установите соответствие (5 баллов)

Способ размножения

Особенности размножения

1)
  ПОЛОВОЕ
2)
  БЕСПОЛОЕ

А)
  происходит с помощью черенков
Б)
  осуществляется без участия гамет
В)
  происходит слияние гамет
Г)
  образуется зигота
Д)
  потомство обладает теми же свойствами, что и материнский организм

15.
Установите соответствие.(6 баллов)

Растение

Тип
  плода

А)
  вишня
Б)
  пшеница
В)
  горох
Г)
  смородина
Д)
  подсолнечник
Е)
  капуста

1)
  боб
2)
  стручок
3)
  зерновка
4)
  семянка
5)
  костянка
6)
  ягода

16. Напишите, что обозначено на рисунке
цифрами 1 -5? (НЕ РИСОВАТЬ!!!) (5 баллов)

1
– кожура, 2 –семядоли, 3 – корешок, 4 – почечка ((листочек), 5 - стебелёк

№
4. Итоговая контрольная работа.
Итоговая
контрольная  работа по биологии для 6 класса
ВАРИАНТ 1
Часть
А

При
выполнении заданий А1-А10 из четырех предложенных вариантов выберите один
верный.
А1. Клубень и луковица — это
1) органы почвенного питания                  3) генеративные
органы
2) видоизменённые побеги                         4) зачаточные
побеги

А2. Всасывающая зона корня состоит из клеток
1) эпидермиса                                               3)
корневых волосков
2) корневого чехлика                                   4) сосудистых

А3. К однодольным растениям относится
1) капуста
3) кукуруза
2) картофель                                                 4)
крыжовник

А4.
Главные части цветка – это:
1.
Тычинки и пестик.
2.
Лепестки.
3.
Чашелистик.
4.
Цветоложе.
А5. Какую функцию не выполняет лист?
1) опыление                                    3) фотосинтез
2) газообмен                                    4) транспирация

А6
. Тип плода, показанный на рисунке.
1) ягода                                          3) боб

2) стручок                                      4) коробочка

Пояснение.
На рисунке изображен стручок (семена держатся
на перегородке) — плод семейства Крестоцветных
Ответ: 2

А7.
Растения какого отдела занимают в настоящее
время господствующее положение на Земле?
1) папоротниковидные                                3) голосеменные

2) водоросли                                                 4)
покрытосеменные
А8.
На рисунке  изображена схема строения цветка. Какой буквой на ней обозначен
пестик?

Б

В

1) А

Г

2)
Б
3) В

А

4) Г

А9. Камбий древесного растения
1) обеспечивает рост стебля в длину                 3) защищает
стебель от повреждений
2) способствует росту стебля в толщину           4) придаёт
стеблю прочность и упругость

А10.
Усики гороха – это
1) видоизмененный лист                                     3)
видоизмененный корень
2) видоизменённый побег                                   4) видоизмененный
стебель

Часть В
Ответом
к заданиям этой части  является последовательность цифр, которые следует
записать в бланк ответов
В1.Установите последовательность этапов развития индивидуального
однолетнего покрытосеменного растения из семени.
1) образование плодов и семян                        4) оплодотворение
и формирование зародыша
2) появление вегетативных органов                 5) прорастание
семени
3)
появление цветков, опыление

В2.Установи
соответствие между содержанием первого и второго столбцов. Впиши в таблицу
буквы выбранных ответов.

  Признаки плода

 Название
  плодов

А)
  сочный с тонкой кожицей
Б)
  сухой плод
В)
  односеменной
Г)
  многосеменной
Д) состоит из 2х створок
Е)
  семя покрыто одревесневшей кожицей

1)
  Костянка
2)
  Боб

А

Б

В

Г

Д

Е

Часть С
 Запишите
развернутый  ответ.

С1. В чём проявляется симбиоз гриба
и дерева?

С2. Укажите  не менее трех
признаков отличия растений от животных.

ВАРИАНТ
2
Часть
А
При выполнении заданий А1-А10 из четырех
предложенных вариантов выберите один верный.

А1.
Мхи относят к высшим споровым растениям, потому что они:
1.
Размножаются спорами.
2.
Имеют стебель, листья и размножаются спорами.
3.
Имеют стебель, листья, корни и размножаются спорами.
4.
Размножаются половым путем.

А2.
Покрытосеменные растения представлены только:
1.
Деревьями, кустарниками, лианами и многолетними травами.
2.
Многолетними и однолетними травами, листопадными деревьями  и кустарниками.
3.
Деревьями, кустарниками, травами.
4.
Кустарниками и травами.

А3.
Семена имеют:
1.
Хвощи.
2.
Мхи.
3.
Папоротники.
4.
Цветковые.

А4.
К однодольным растениям относят:
1.
Пшеницу, чечевицу, кукурузу.
2.
Горох, фасоль, капусту.
3.
Кукурузу, лук, частуху.
4.
Частуху, ясень, яблоню.

А5.
В зародыше различают – зародышевой корешок, почечку, семядоли и …
1.
Стебелек.
2.
Семенную кожуру.
3.
Эндосперм.
4.
Околоплодник.
А6. Какой цифрой обозначено соцветие зонтик?
1) 1                 3) 3
2) 2                 4) 4

А7
Двойной околоцветник  у:
1.
Яблони.
2.
Свеклы.
3.
Тюльпана.
4.
Орхидеи.

А8.
Формула цветка *Ч5Л5Т∞П1
соответствует:
1.
Лилейным.
2.
Крестоцветным (капустным).
3.
Розоцветным.
4.
Пасленовым.

А9.
Плод ягода характерен для:
1.
Ежевики.
2.
Малины.
3.
Вишни.
4.
Барбариса.

А10.
Рост корня в длину обеспечивает:
1.
Образовательная ткань.
2.
Покровная ткань.
3.
Запасающая ткань.
4.
Основная ткань.

Часть В
Ответом
к заданиям этой части  является последовательность цифр, которые следует
записать в бланк ответов .
В1. Какие три  признака
характеризуют семейство Паслёновые?
1)
имеют видоизмененный подземный побег-клубень
2)
плод стручок или стручочек                                         5) к семейству
относятся картофель, табак
3)
плод коробочка или ягода                                            6) к семейству
относятся редька, редис
В2.Установите
соответствие между семейством и классом покрытосеменных, к которому
оно относится
А)
Капустные (Крестоцветные)                     (1) Однодольные
Б)
Злаки                                                             (2) Двудольные
В)
Розоцветные
Г)
Пасленовые
Д)
Лилейные
Запишите
в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

А

Б

В

Г

Д

Часть С
 Запишите
развернутый  ответ .

С1.
Объясните, почему при посеве мелких семян на большую глубину проростки
не развиваются?

С2.
Укажите  не менее четырех признаков ветроопыляемых растений.

ОТВЕТЫ

Часть А

За
верное выполнение каждого из заданий А1-А10 выставляется один балл.
Вариант
1                                                                                Вариант
2

А1

2

А2

3

А3

3

А4

1

А5

1

А6

2

А7

4

А8

2

А9

2

А10

1

А1

2

А2

3

А3

4

А4

3

А5

1

А6

1

А7

1

А8

3

А9

4

А10

1

Часть В

За верный ответ на каждое из заданий В  выставляется
2 балла.

№ задания

Ответ

В1

52341

В2

121221

№ задания

Ответ

В1

135

В2

21221

Часть  С
За верный ответ на каждое из заданий С
выставляется 2 балла.

С1.В чём проявляется симбиоз гриба и дерева?

Правильный
  ответ:
1)гриб получает от дерева органические вещества
2)дерево использует гифы гриба как придаточные корни

С2.Укажите  не менее трех признаков отличия
 растений от животных.

Правильный
  ответ:
1)в клетках есть целлюлоза
2)растут в течение всей жизни
3)используют солнечную энергию для создания органических веществ

С1.Объясните,
почему при посеве мелких семян на большую глубину проростки не развиваются?

Правильный
  ответ должен содержать следующие элементы.
1)
  Мелкие семена содержат мало питательных веществ.
2)
  Веществ недостаточно для того, чтобы проросток достиг поверхности
  почвы.

С2.Укажите
не менее четырех признаков ветроопыляемых растений.

Правильный
  ответ:
1)мелкие невзрачные цветки
2)растут большими группами
3)цветут до распускания
  листьев
4)имеют много сухой и легкой
  пыльцы

7
класс
№1. Систематика растений.
Вариант
1.

Задания
части А.

1.     Морской
капустой
называют:
1- хлореллу           2- фукус            3- ламинарию             4-
спирогиру
2.     К
колониальным водорослям относят:                                                                             1-
улотрикс       2- хламидомонада       3- вольвокс       4- спирогира
3.     Листья
у
плауна:
1- мелкие, простые                               2- крупные,
простые                                       3- крупные
сложные                            4- нет листьев
4.     Торфяным
мхом называют:                                                                                1-
кукушкин лен                                   2-
сфагнум                                        3- щитовник
мужской                          4- печеночный мох
5.     Самые
распространенные среди голосеменных:                                                                    1-
хвойные       2- гинкговые        3- саговниковые        4- эфедровые
6.     Злаком
являются:
1- рябина          2- подсолнечник              3- астра                4-
кукуруза
7.     К
двудольным
относится:
1- тюльпан             2- кукуруза               3- картофель            4-
чеснок

Задания
части В.

8.     Установите
соответствие между растением и характерным для него преобладающим поколением.
Растение
Преобладающее поколение
А)
кукушкин лен                                      1- спорофит (бесполое)
Б)
кочедыжник женский                          2- гаметофит (половое)
В)
плаун
Г)
сфагнум
Д)
хвощ полевой
Е)
щитовник мужской

А

Б

В

Г

Д

Е

9.     Установите
соответствие между отделом растения и особенностями его строения.
Особенности
строения                                                Отдел
А) листья
хвоинки                                                 1- голосеменные
Б) семя окружено околоплодником
2- покрытосеменные
В) семяпочка
располагается на чешуе женской шишки
Г) семя образуется в
результате двойного оплодотворения
Д) характерен
околоцветник
Е) семяпочка
располагается в завязи пестика

А

Б

В

Г

Д

Е

10. Выберите
верные утверждения:
1-    Водоросли
– древнейшие представители растительного мира.
2-    Все
зеленые водоросли имеют микроскопические размеры.
3-    У
сфагнума хорошо развиты ризоиды.
4-    Гаметофит
– это половое поколение растений.
5-    Плауны
имеют придаточные корни, которые отходят от стелющегося по земле стебля.
6-    Гаметофит
папоротника представлен стеблем с листьями.
7-    Важное
условие полового размножения мхов, плаунов, хвощей и папоротников – наличие
воды.
8-    Сосна
– раздельнополое растение.
9-    Хвойные
растения относятся к отделу голосеменных.
10-
Основной
признак двудольных растений наличие двух семядолей в зародыше.
11-
Основной
признак покрытосеменных наличие семени.
11. Установите
соответствие между отделами растений и их представителем.
Представители
                Отдел
А)
сфагнум                                                    1- моховидные
Б) кукушкин
лен                                           2- плауновидные
В) плаун баранец
Г) гилокомиум

А

Б

В

Г

12. Определите
систематическое положение гороха полевого, расположив таксоны в правильной
последовательности начиная с вида:
А) покрытосеменные
Б) бобовые
В) горох полевой
Г) растение
Д) двудольные
13. Для покрытосеменных в
отличии от голосеменных характерно наличие:
1- цветков                                                                                2-
смоляных
ходов
3- шишек                                                                                4-
двойного
оплодотворения
5- иголок
6-травянистой жизненной формы
14. Установите
последовательность жизненного цикла папоротника:
А) заросток – гаметофит
Б) споры
В) оплодотворение
Г) половые клетки
Д) взрослое растение –
спорофит
Е) зигота
Ж) молодое растение
спорофит
15. К зеленым водорослям
относятся:
1- ламинария
2- спирогира
3- алария
4- хлорелла
5- фукус
6- улотрикс
16.  Рассмотрите рисунок,
подпишите название частей мха обозначенных цифрами.

Ответ:
1-
2-
3-
4-

         17.
Рассмотрите рисунки, какими цифрами обозначены части растений классов
Двудольные и Однодольные, выпишите цифры

Ответ:

18.
Какие водоросли изображены на рисунке

Ответ:

1-
2-
3-
4-

Задания
части С.

         19.
Гаметофит – это…

20.
Напишите функцию проводящей ткани …

21.
Перечислите растения, которые относятся к споровым…

22.
Слоевище – это…

23.
Микроспора – это…

24.
На какие периоды подразделяется индивидуальное развитие высших растений…

25.
Что такое биомасса планеты…

Вариант
2.

Задания
части А.

1.
У
водорослей тело
представлено:
1- листьями                                           2- слоевищем и
корнями
3- слоевищем                                        4-листьями и корнями
2.
К
бурым водорослям относится:                                                                           1-
фукус                2- макроцистис              3- ламинария          4- все
3.
Листья
у
хвоща:
      1- крупные, простые                            2- крупные,
сложные                                        3- мелкие
чешуевидные                      4- отсутствуют
4.
Корни
отсутствуют у:
                                1- орляка           2- страусника            3-
сальвинии            4- щитовника
5.
К
листопадным голосеменным
относится:                                                             1-
можжевельник         2- лиственница               3- туя              4- сосна
6.
Число
видов цветковых
растений:
1- 10тыс.              2- 250тыс.
3-25тыс.                4- 500тыс.
7.
У
пасленовых плод:                                                                                1-
зерновка              2- ягода              3- костянка              4- стручок

Задания
части В.

8.
Установите
соответствие между шишкой голосеменных растений и особенностью ее строения.
Особенности
строения                                                Шишки
А) располагаются у
основания веточек              1- мужские
Б) желтеет при
созревании                                   2- женские
В) содержит семяпочки
Г) краснеет при
созревании
Д) располагается на
верхних веточках
Е) содержит
пыльцевые мешки

А

Б

В

Г

Д

Е

9.
Установите
соответствие между  растением и семейством к которому оно относится.
Растение
            Семейство
А)
капуста                                                 1- розоцветные
Б)
слива                                                     2- пасленовые
В)
картофель                                             3- лилейные
Г) ландыш                                                 4-
крестоцветные
Д) лук
Е) табак

А

Б

В

Г

Д

Е

10.
 Выберите верные утверждения.
1-    В
почве водоросли не встречаются
2-    Большинство
водорослей автотрофы
3-    Гаметофиты
мха кукушкин лен обоеполые
4-    Мхи
произошли от псилофитов
5-    Хвощи
многолетние травянистые растения с хорошо развитым подземным стеблем корневищем

6-    В
жизненном цикле папоротника преобладает фаза гаметофита
7-    Папоротники
имеют стебель, листья, корень
8-    Листья
у всех голосеменных растений хвоя
9-    К
голосеменным относится около 700 видов растений
10-
Отдел
покрытосеменных растений делится на 4 класса
11-
Все
покрытосеменные растения имеют цветок и плод
11. Установите
соответствие между водорослями и средой их обитания.
Водоросли
   Среда обитания
А)
хламидомонада                                             1- море
Б)
ламинария                                                      2- пресный
водоем
В) порфира

А

Б

В

12. Установите
порядок расположения внутренних частей в стебле хвойного дерева начиная с
середины.
А)
кора
Б)
древесина
В)
луб
Г)
сердцевина
Д)
камбий

13.  Для голосеменных характерно
1-
размножение плодами
2-
наличие коры
3-
наличие жестких игольчатых листьев
4-
наличие листовой пластинки
5-
размножение семенами
6-
наличие ризоидов
14. Установите
последовательность этапов размножения мха кукушкин лен
А)
зигота
Б)
взрослое растение гаметофит
В)
оплодотворение
Г)
половые клетки
Д)
спорофит
Е)
молодое растение гаметофит
Ж)
споры

15.  К папоротникам относятся:
         1-
кладония
2-
маршанция
3-
сальвиния
4- агарум
5- ужовник
6- щитовник мужской
16.  Рассмотрите
изображенные  на рисунке растения, напишите к каким систематическим группам они
относятся.

Ответ:
1-
2-
3-
4-
5-
17. Рассмотрите
рисунок, напишите название органов и структур папоротника обозначенные цифрами.

Ответ:

1-
2-
3-
4-
18. Рассмотрите
рисунок, напишите название изображенных жизненных форм растений обозначенных
цифрами.

Ответ:

1-
2-
3-
4-
                     5-
Задания
части С.

19. Спорофит
– это…

20. Напишите
функцию образовательной ткани…

21. Перечислите
растения которые относятся к семенным…

22. Ризоиды
– это…

23. Мегаспора
– это…

24. Какие органы
образуют ткани высших растений…

25. Что
такое биомы…

Ответы

Вариант
1.

1.     3
2.     3
3.     1
4.     2
5.     1
6.     4
7.     3
8.     211211
9.     121222
10. 1,4,5,7,9,10
11. 1121
12. в,б,д,а,г
13. 1,4,6
14. д,б,а,г,в,е,ж
15. 2,4,6
16. 1-
коробочка, 2- стебель, 3- листья, 4- ризоиды
17. Однодольные
1,3,5; двудольные 2,4,6
18. 1-
саргассум, 2- ламинария, 3- ламинария пальчатая, 4- фукус
19. Гаметофит
– это половое поколение
20. Функция проводящей
ткани – обеспечивает транспорт питательных веществ, воды и продуктов
фотосинтеза.
21. К споровым
относятся: моховидные, плауновидные, хвощевидные, папоротниковидные.
22. Слоевище – это
тело не расчлененное на ткани и органы.
23. Микроспора – это
мелкая мужская спора.
24. Индивидуальное
развитие делится на эмбриональный и постэмбриональный период.
25. Биомасса планеты –
это масса всех населяющих ее живых организмов.
Вариант 2.
1.     3
2.     2
3.     3
4.     3
5.     2
6.     2
7.     2
8.     112221
9.     412332
10.  2,4,5,7,9,11
11.  211
12.  г,б,д,в,а
13.  2,3,5
14.  д,ж,е,б,г,в,а
15.  3,5,6
16.  1-
водоросли, 2- мох, 3- папоротники, 4- голосеменные, 5- цветковые
17.  1-
листья, 2- спорангии, 3-молодые побеги, 4- корневище
18.  1-
трава, 2- дерево, 3- кустарник, 4- трава, 5- кустарник
19.  Спорофит
– это бесполое поколение
20.  Функция
образовательной ткани обеспечивает рост растений
21.  К семенным
относятся голосеменные и покрытосеменные
22.  Ризоиды
– это корнеобразные выросты
23.  Мегаспора
– это крупная женская спора
24.  Ткани высших
растений образуют вегетативные и репродуктивные органы
25.  Биомы – это
совокупность живых организмов населяющих определенную местность

№ 2. Культурные представители семейств
покрытосеменных, их использование человеком
«Покрытосеменные растения».  1 вариант.
1. Из перечисленных признаков выпишите
характерные для класса «Однодольные»:
A. Число лепестков и чашелистиков кратное
четырем или пяти
Б. Мочковатая корневая система
B. Стержневая корневая система

                   Е.
Сетчатое жилкование
Г. Число чашелистиков и лепестков кратное трем
                Ж. Две семядоли
Д. Дуговое или параллельное жилкование

      З. Одна семядоля
2. Укажите растения семейства крестоцветные:
1) сахарный тростник, пшеница, бамбук
     4) одуванчик, василек, астры
2) сурепка, пастушья сумка, редис
               5) ландыш, тюльпан,
спаржа
3) земляника, малина, шиповник
3. Укажите семейство, которое в класс двудольные не включают:
1) крестоцветные; 2) лилейные; 3) розоцветные; 4) паслёновые; 5)
сложноцветные.
4. Назовите тип плода у крестоцветных: 1)
коробочка; 2) боб; 3) стручок; 4) корзинка.
 5. Укажите растения семейства злаковые:
1) сахарный тростник, пшеница, бамбук
        4) одуванчик, василек, астры
2) сурепка, пастушья сумка, редис
                  5) ландыш,
тюльпан, спаржа
3) земляника, малина, шиповник
 6. К какому семейству относят люпин, клевер, акацию, сою:
1) пасленовые; 2) бобовые; 3) крестоцветные; 4) сложноцветные; 5)
розоцветные.
7. Формула цветка розоцветных: 1) Ч4Л4Т2+4П1; 2)
Ч(5) Л(5) Т5 П1;   3)
Ч5 Л5 Т∞.П1;   4) Ч5 Л5 Т∞.П∞
8. Формула цветка паслёновых: 1) Ч4Л4Т2+4П1; 2)
Ч(5) Л(5) Т5 П1;   3)
Ч5 Л5 Т∞.П1   4) Ч5 Л5 Т∞.П∞
9. У картофеля в пищу используют: 1)
плоды; 2) корни; 3) побеги; 4) семена.
10. Плод капусты: 1) ягода; 2) стручок; 3)
кочан; 4) почка.
 11. Для сложноцветных характерно соцветие: 1)
головка; 2) кисть; 3) початок; 4) колос;
5) корзинка.
 12. Околоцветник у крестоцветных: 1) двойной; 2)
простой; 3) тройной; 4) двудомный.
 13. Формула цветка лилейных: 1) Ч5 Л5 Т∞.П1
  2) Ч4Л4Т2+4П1;
3) О(2)+2 Т3 П1;
4) О3+3 Т3+3 П1;
 14. Плод у злаковых: 1) семянка; 2) зерновка; 3)
ягода; 4) костянка.
 15. Плод у розоцветных: 1) костянка; 2) боб; 3)
стручок; 4) семянка.
16. Выберите верное утверждение.
1. Покрытосеменные – это самая
распространенная группа растений на Земле.
2. Цветковые произрастают во всех
климатических поясах Земли.
3. Все деревья относятся к классу
Двудольных.
4. У всех покрытосеменных растений цветки
обоеполые.
5. Для однодольных растений характерно:
мочковатая корневая система, простые листья с дуговидным или параллельным
жилкованием, число чашелистиков или лепестков кратно 4 или 5.
6. Большинство растений покрытосеменных
относятся к классу однодольных.
7. Двудольные – самые молодые в эволюции
представители растительного царства.
17.Соотнесите представителей  растений с семейством, к
которому они принадлежат

Семейства растений

Представители растений

1. Розоцветные
2. Злаковые
3. Крестоцветные
4. Лилейные
5. Пасленовые
6. Бобовые

А) Капуста
Б) Шиповник
В) Картофель
Г) Клевер
Д) Сосна
Е) Ландыш
Ж) Овес
З) Папоротник

«Покрытосеменные растения». 2 вариант.
1. Из перечисленных признаков выпишите
характерные для класса «Двудольные»:
A. Число лепестков и чашелистиков кратное
четырем или пяти
Б. Мочковатая корневая система
B. Стержневая корневая система

    Е. Сетчатое жилкование
Г. Число чашелистиков и лепестков кратное трем
                      Ж.
Две семядоли
Д. Дуговое или параллельное жилкование

           З.  Одна семядоля
 2. Укажите растения семейства сложноцветные:
1) сахарный тростник, пшеница, бамбук
 4) одуванчик, василек, астры
2) сурепка, пастушья сумка, редис
           5) ландыш, тюльпан, спаржа
3) земляника, малина, шиповник
 3. Укажите семейство, которое в класс двудольные не
включают:
1) крестоцветные

            4) пасленовые
2) сложноцветные

           5) злаковые
3) розоцветные
 4. Назовите тип плода у бобовых (мотыльковых): 1)
коробочка; 2) боб; 3) стручок; 4) корзинка.
 5. Укажите растения семейства лилейные:
1) сахарный тростник, пшеница, бамбук
  4) одуванчик, василек, астры
2) сурепка, пастушья сумка, редис
            5) ландыш, тюльпан, спаржа
3) земляника, малина, шиповник
 6. К какому семейству относят картофель, томат, перец,
табак:
1) пасленовые; 2) бобовые; 3) крестоцветные; 4) сложноцветные; 5)
розоцветные.
7. Формула цветка крестоцветных: 1) Ч4Л4Т2+4П1; 2)
Ч(5) Л(5) Т5 П1;
3) Ч5 Л5 Т∞.П1  4)Ч5 Л5 Т∞.П∞
8. Формула цветка бобовых: 1) Ч4Л4Т2+4П1; 2)
Ч(5) Л(5) Т5 П1; 3)
Ч(5) Л1+2+(2) Т(9)+1.П1   4)Ч5 Л5 Т∞.П∞
9. Плод картофеля: 1) клубень; 2)
коробочка; 3) ягода; 4) стручок.
 10. У белокочанной капусты в пищу употребляют: 1)
плод; 2) цветок; 3) почку; 4) стебель.
 11. Для злаковых характерно соцветие: 1)
головка; 2) кисть; 3) колос; 4) корзинка.
 12. Околоцветник тюльпана: 1) двойной; 2)
простой; 3) тройной; 4) двудомный.
 13. Формула цветка злаковых: 1) Ч5 Л5 Т∞.П1
  2) Ч4Л4Т2+4П1;
3) О(2)+2 Т3 П1;
4) О3+3 Т3+3 П1;
 14. Плод у злаковых: 1) зерновка; 2)
костянка; 3) семянка; 4) стручок.
 15. Плод у бобовых (мотыльковых): 1)
ягода; 2) стручок; 3) боб; 4) коробочка.
16. Выберите верное утверждение.
1. Семяпочка у покрытосеменных защищена
завязью.
2. Отдел Цветковые включает 2 класса –
Однодольные и Двудольные.
3. Ткани покрытосеменных растений
отличаются значительной степенью специализации.
4. Пестик цветка образован широкой завязью,
тонким столбиком и рыльцем.
5. Плод является органом размножения,
развивающийся из цветка, защищает семена.
6. Цветковые растения произрастают только
в природных зонах умеренного и тропического пояса.
7. Покрытосеменные – наиболее поздняя в эволюции
группа растительного мира
17. Соотнесите представителей  растений с семейством, к
которому они принадлежат

Семейства растений

Представители растений

1. Розоцветные
2. Злаковые
3. Крестоцветные
4. Лилейные
5. Пасленовые
6. Бобовые

А) Редис
Б) Дурман
В) Фасоль
Г) Рис
Д) Вишня
Е) Тюльпан
Ж) Ель
З) Хвощ

КЛЮЧ К ТЕСТУ.
1
ВАРИАНТ

Б,Г,Д,З
2.
2
3
1
2
3
3
3
4
3
2
4
1
3
1,3,4,5,6,7,9,13,14,15
1-Б, 2-Ж,
     3-А, 4-Е, 5-В, 6-Г
КЛАСС
     ДВУДОЛЬНЫЕ, СЕМЕЙСТВО КРЕСТОЦВЕТНЫЕ

2 ВАРИАНТ

А,В,Е,Ж
4
5
2
5
1
1
3
1
4
3
2
3
1
3
1,3,4,5,6,7,9,13,14,15
1-Д, 2-Г,
     3-А, 4-Е, 5-Б, 6-В
КЛАСС
     ДВУДОЛЬНЫЕ, СЕМЕЙСТВО БОБОВЫЕ

№ 3. Этапы развития наземных растений
основных систематических групп.
1
вариант
Часть 1.

В заданиях А1-А6 отметьте
один верный ответ и занесите его в таблицу:

1

2

3

4

5

6

А1.
Что изучает ботаника?
а).
животных            в). грибы
б).
растения         г). бактерии

А2. К высшим споровым
растениям относят:

а). сосна
в). Кукушкин лен
б). ель          г).
вишня

А3. К одноклеточным
зелёным водорослям относится:

1.
сфагнум                  3. Хламидомонада
2.
Спирогира                 4. Ламинария

А4. Назовите мох, который
через поры клетки
впитывает воду в 20-25
раз больше собственного веса.

а). Кукушкин
лён             в). Ритидий морщинистый
б). Манния душистая
г). Сфагнум

А5. Укажите растение,
которое размножается семенами.

а). Хвощ
полевой           в). ель
б).
хламидомонада                г). ламинария

А6. Сколько классов
включает отдел Покрытосеменные?

а). Один                   в).
Четыре
б).
Три                     г). Два

Часть 2.

В1. Установите
соответствие между признаками и названием семейства.

А.
  Крестоцветные

1.Плод
  - зерновка

Б.
  Злаки

2.
  плод-стручочек

В.
  Бобовые

3.Плод
  - яблоко

Г.
  Паслёновые

4.Плод-боб

5.Под
  –ягода

А

Б

В

Г

В2. Впишите в таблицу
характерные признаки класса Двудольные и Однодольные   растения.

Название
  класса

Количество
  семядолей в зародыше семени

Тип
  листьев
(черешковые
  или сидячие)

Корневая
  система

Жилкование
  листьев

Примеры
  растений

1

2

3

4

5

Однодольные
Двудольные

В3.Вставьте в текст
пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые
обозначения. Соответствующие цифры запишите в таблицу.

Бесполое поколение
растений на котором образуются (А)
 Называется (Б). Половое
поколение растений на котором образуются (В) называется (Г). Гаметы-
это  (Д)  клетки.
Перечень
терминов:

А

Б

В

Г

Д

1.
Вид                   3. Споры          5. Половые
2.
гаметофит      4.  Спорофит      6.Гаметы

Часть
3.

1.Каковы особенности
строения Амебы Протей?
2.Как осуществляется
жизненный цикл печеночного сосальщика?
3.Особенности строения
Членистоногих на примере речного рака.

2
вариант
Часть 1.

В заданиях А1-А6 отметьте
один верный ответ и занесите его в таблицу:

1

2

3

4

5

6

А1. У какого растения в
жизненном цикле половое поколение
преобладает над бесполым?
а).
Ламинария                 в). Хвощ полевой
б). Кукушкин
лён           г). Плаун булавовидный

А2. Укажите, какое
растения не относится к водорослям.

а).
Хлорелла                   в). Спирогира
б).
Фукус                       г). Маршанция

А3. Укажите, каким
растениям свойственны наличие спор,
чередование в жизненном
цикле бесполого и полового поколения.

а).
Моховидным                     в). Покрытосеменным
б).
Голосеменным                  г). Водорослям

А4.Укажите растение у
которого листья - хвоинки.

а).  Алоэ
древовидное          в). Пихта кавказская
б). Грецкий
орех                   г). Плаун булавовидный

А5. Укажите растение,
которое размножается спорами.

а). Вороний
глаз                       в). Физалис обыкновенный
б). Щитовник
мужской           г). Сурепка обыкновенная

А6.У представителей
семейства Злаки встречается соцветие?

а).
Головка                     в). Кисть
б).Корзинка
г). Сложный колос

Часть 2.

В1. Установите
соответствие между видами и отделами высших споровых растений.

А.
  Моховидные

1.
  Плаун булавовидный

Б.
  Хвощевидные

2.
  Сальвиния

В.
  Папоротниковидные

3.Кукушкин
  лён

Г.
  Плауновидные

4.Ярутка
  полевая

5.
  Хвощ полевой

А

Б

В

Г

В2. Впишите в таблицу
характерные признаки данного растения.

Название
  растения

Количество
  семядолей в зародыше семени

Число
  частей цветка, кратное…

Корневая
  система

Жилкование
  листьев

К
  какому классу относится растение

Пшеница

В3.Вставьте в текст
пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения.
Соответствующие цифры запишите в таблицу.

Плоды растений семейства
Крестоцветные -… (А) или …(Б). Плоды растений семейства Паслёновые - …(В) или …
(Г).

Перечень
терминов:

А

Б

В

Г

1.
Ягода       3. Стручки        5. Яблоко
2.
Боб           4. Коробочка    6.Стручочки

Часть
3.

С1. Как называется
растение изображённое на рисунке? Какие биологические особенности этого
растения важно  учитывать при его выращивании?

№
4. Структура растительного сообщества
Часть А.
1.
Что не является природным сообществом?
а) озеро
б) луг
в) облако
г) лес
2.
Выберите, какое из данных природных сообществ является искусственным?
         а)
море
         б)
лес
         в)
огород
         г)
степь
3.
Выберите растения луга
         а)
тимофеевка, клевер, колокольчик
         б)
ландыш, осока, тюльпан
         в)
черника, пион, ромашка
         г)
брусника, черника, мох
4.
Назовите естественные пресные водоемы?

        а)
море, болото, пруд
         б)
канал, озеро, пруд
         в)
река, океан, озеро
         г)
озеро, река, ручей
5.
Выберите правильный ответ. Кого называют санитаром  леса?
         а)
дятла
         б)
кабана
         в)
комаров
         г)
медведей

                                    Часть В.
1.
Найдите соответствия между природным сообществом и его обитателями
         1. Болото                      а)
окунь
         2.
Луг                                     б) кузнечик
         3.
Озеро                        в) белка
         4.
Лес                                      г) лягушки

2.
Напишите  сообщество, которое представлено следующими растениями и животными: ель, сосна,
берёза, малина, кукушка, дятел, лось.

3.  Определите какое сообщество описано в
данном отрывке: это особое природное сообщество, которое
образовалось из-за избытка воды в почве, занимают в России примерно 2 млн.кв.
км. Там  растут ценные растения (голубика, клюква, морошка). Растительность
этого сообщества: светло-зелёный мох, небольшие кустарнички багульника, осока,
вереск. Деревья низкорослые: корявые одинокие сосны, берёзы да заросли ольхи.
Часть С.
1. Опишите животное по плану:

·
Название
·
К какому природному сообществу относится
·
Описание или особенности животного
3.     Расскажите
что такое искусственные природные сообщества и приведите примеры
Ключ  к тесту:
                                               Часть
А.

  1

    в

  2

    в

  3

    а

  4

    г

  5

    а

Часть
В.

   1

1.
  г
2.
  б
3.
  а
4.
  в

   2

лес

   3

болото

Часть
С.

1

1.
  Лягушка
2.
  Обитает в болоте
3.
  Земноводное, дышит с помощью кожи и лёгких, размножается откладыванием икры в
  воду, питаются насекомыми.

2

Искусственные
  природные сообщества, те которые созданы с помощью человека. Например: пруд,
  огород и т.д

Критерии оценок:
Уровень
А – 1 балл;                                  15 – 17 баллов = «5»
Уровень
В – 2 балла;                                12 – 14 баллов = «4»
Уровень
С – 3 балла.                                8
– 11 баллов = «3»
                                                                    0
– 7 баллов = «2»

№
5. Охрана растительного мира
1.
Редкие виды – это…
1)
Растения, грибы и животные, состоящие из нескольких малочисленных популяций,
распространенных на не ограниченной территории
+2)
Растения, грибы и животные, состоящие из нескольких малочисленных популяций,
распространенных на ограниченной территории
3)
Растения, грибы и животные находящиеся под угрозой исчезновения
4)
Растения, численность которых сильно сократилась
2.
Верны ли следующие утверждения:
А.
Включение вида в Красную книгу – сигнал о необходимости принятия срочных ер по
его спасению
Б.
Редкие и исчезающие виды – одно и тоже
+1)
Верно только А
2)
Верно только Б
3)
Оба верны
4)
Оба не верны
3.
Какое из следующих животных занесено в Красную книгу РФ?

4.
Цель биосферных заповедников.
1)
Для красоты
2)
Следить за количеством исчезающих видов в дикой природе
3)
Искусственно создать условия для размножения исчезающих видов
+4)
Проследить, как меняется дикая природа под влиянием хозяйственной деятельности
человека, и прогнозировать вероятные изменения природы в будущем
тест
5. Сколько в России биосферных заповедников?
1)
Менее 15
2)
15-25
3)
25-35
+4)
Более 35
6.
Территория заповедников – это…
1)
Созданные искусственно условия обитания для исчезающих видов
+2)
Эталоны нетронутой дикой природы
3)
Место, где обнаружили исчезающие виды
4)
Территория, где выращивают новые виды растений
7.
Какие из ниже перечисленных растений занесены в Красную книгу РФ?

№
6. Итоговая контрольная работа.
ВАРИАНТ
1
Часть 1. При
выполнении заданий 1-10 выберите из нескольких вариантов ответа один
верный
1.Животные в отличие от растений:
а)
питаются готовыми органическими веществами
            в) не передвигаются
б) способны к фотосинтезу

    г) растут всю жизнь
2. Наличие какого органоида отличает клетки животных от клеток
растений?
а)
ядро
                    в)
клеточный центр
б) эндоплазматическая сеть      г) митохондрии
3. Какое из названных простейших имеет постоянное место удаления
остатков непереваренной пищи (порошицу)?
а)
инфузория-туфелька        в) амёба дизентерийная
б) амёба обыкновенная        г) эвглена зелёная
4. Что свидетельствует о древности кишечнополостных животных?
а)
наличие ротового отверстия             в)
прикреплённый (сидячий) образ жизни
б) наличие раздельнополых особей     г) небольшое разнообразие
клеток, образующих их тело
5. Нервная система у плоских червей состоит из
а)
нервных клеток, образующих нервную сеть
б) двух головных узлов и нервных стволов с ответвлениями
в) окологлоточного нервного кольца и отходящих от него нервов
г) окологлоточного нервного кольца и брюшной нервной цепочки
6. Моллюсками называют животных, имеющих
а)
плотный хитиновый покров
б) покров из слизи, выделяемой кожей и затвердевающей в воде или на воздухе
в) мягкое членистое тело
г) мягкое тело, не разделённое на членики
7. Насекомые, в отличие от ракообразных и паукообразных, имеют
а) конечности
рычажного типа       в) хитиновый скелет
б) одну пару усиков
        г) глаза
8.  У каких рыб отсутствуют жаберные крышки?
а)
двоякодышащие     в) хрящевые
б) костистые                г) костные
9. Какой орган у лягушки участвует в дыхании?
а)
кожа        в) сердце
б) почки      г) желудок
10. Пресмыкающиеся, в отличие от земноводных, настоящие сухопутные
животные, так
как они
а)
приспособлены к наземному размножению и развитию
б) имеют две пары рычажных конечностей
в) помимо кожного дыхания осуществляют лёгочное дыхание
г) имеют развитую нервную систему
11. Определите по внешнему виду клюва птицы, чем она питается в
естественной среде.
а)
мелкими земноводными
б) мелкими млекопитающими
в) семенами
г) летающими насекомыми
12.Выберите животного, который позже появился на Земле:
а)
медуза         в) обезьяна
б) окунь           г) дождевой червь
Часть 2.
 13. Среди приведенных
ниже черт выберите характерные для животных отряда десятиногих раков. Выберите
три верных ответа из шести.
а)
имеют замкнутую кровеносную систему
б) тело разделено на голову, грудь и брюшко
в) дышат с помощью жабр
г) имеют фасеточные глаза
д) не имеют конечностей на брюшке
е) имеют клешни на концах ходильных конечностей
14. Установите соответствие

Животное

Тип развития

а) исполинский кенгуру
б) травяная лягушка
в) гребенчатый тритон
г) прыткая ящерица
д) средиземноморская черепаха

1) прямое
2) непрямое

15. Вставьте в текст «Пищеварение у плоских червей» пропущенные
термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения.
ПИЩЕВАРЕНИЕ
У ПЛОСКИХ ЧЕРВЕЙ
Свободноживущие плоские черви
по образу жизни, как правило, ____(А).
Пища, поступившая в их организм, переваривается в клетках стенок кишечника
и в
______(Б). Непереваренные остатки пищи удаляются через ______ (В). Некоторые
паразитические черви не имеют кишечника, поступление пищи у них происходит
через _____ (Г).
ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:
1.
Полость кишки          2. Ротовое отверстие
      3. Анальное отверстие        4.
Желудок
5. Поверхность тела           6. Глотка
      7. Симбионт          8. Хищник
16.Расположите в правильном
порядке процессы, происходящие в пищеварительной системе птицы, после
прохождения пищи через ротовую полость.
а)
переваривание пищи соками поджелудочной железы, печени и желчного пузыря
б) поступление непереваренных продуктов в клоаку
в) размягчение и частичное переваривание пищи под влиянием слюны
г) обработка пищи пищеварительными соками, вырабатываемыми железистыми клетками
желудка
Часть 3.
17. Пользуясь таблицей и знаниями курса биологии ответьте, на следующие
вопросы:
1) Какая связь существует между образом жизни рыбы и дыхательной
поверхностью её жабр?
2) У какой из рыб отношение дыхательной поверхности к массе тела больше?
3) Чем объясняется то, что у камбалы меньшая площадь поверхности жабр, чем у
окуня, хотя масса камбалы больше?
Дыхательная
поверхность жабр у рыб

Виды рыб

Масса, г

Дыхательная поверхность
  жабр, см2

серебряный карась

10,0

16,96

камбала

135,0

889,00

окунь

73,0

1173,8

18. Используя содержание текста «Приматы», ответьте на следующие
вопросы.
1) Каково значение пальцев?
2) Какова особенность расположения ушных раковин у приматов?
3) Назовите один из признаков, по которому приматов относят к классу
Млекопитающие?
Приматы
Отряд
приматов назван так потому, что в него входят наиболее высокоорганизованные
животные – обезьяны (в переводе слово «приматы» означает «первые»). Приматы –
обитатели тропиков. Большинство из них живёт в густых зарослях тропических
лесов.
Обезьяны
активны днём. Живут они стадами, во главе стада стоит сильный самец, а
остальные самцы, самки и подрастающие детёныши занимают подчинённое положение.
В отличие от других древесных животных, цепляющихся за ветви острыми когтями,
приматы обхватывают ветку длинными, хорошо развитыми пальцами. На передних и
задних конечностях приматов первый (большой) палец может противопоставляться
остальным. Это позволяет животному прочно удерживаться на ветвях, брать
пальцами самые мелкие предметы. Вместо когтей на пальцах обезьян развиты
плоские ногти. Подушечки пальцев служат органом осязания, так же как и
оголённые ладони и подошвы стопы. У обезьян прекрасный слух и острое зрение. Их
глаза расположены не по бокам головы, как у большинства других животных, а направлены
вперёд. Они видят один и тот же предмет обоими глазами одновременно, благодаря
чему точно определяют расстояние до него. Такая особенность зрения имеет
большое значение при прыжках с ветки на ветку. Обезьяны хорошо различают форму
и цвет, уже издали они обнаруживают зрелые плоды, съедобных насекомых. Питаются
они как растительной, так и животной пищей, но предпочитают всё же сочные
плоды. Крупные ушные раковины расположены по бокам головы и позволяют обезьянам
безошибочно определять источник звука, воспринимать разнообразные звуки,
издаваемые различными животными. Слух играет большую роль в жизни обезьян,
которые с помощью разнообразных криков общаются друг с другом, предупреждая об
опасности или сообщая о своём местонахождении.
Итоговая
контрольная работа по биологии за курс 7 класса
ВАРИАНТ
2
Часть 1. При
выполнении заданий 1-10 выберите из нескольких вариантов ответа один
верный
1.Что сближает животных с растениями:
а)
способность к фотосинтезу    в) питание готовыми органическими
веществами
б) питание и дыхание
 г) отсутствие хлоропластов
2. Какой из перечисленных органоидов есть и в мышечных клетках
пресноводной планарии, и в клетках стебля пшеницы?
а)
клеточная стенка          б) митохондрия
    в) центриоль
      г) центральная вакуоль
3. В сократительных вакуолях простейших происходит накапливание, а
затем удаление
а)
жидких продуктов жизнедеятельности
      в) остатков непереваренной пищи
б) углекислого газа, образующегося при дыхании    г) ядовитых веществ,
попавших в организм
4. Что служит опорой тела колониальных коралловых полипов?
а)
известковый или роговой скелет          в) наружный
слой кожно-мускульных  клеток
б) стенки кишечной полости
      г) промежуточные клетки
5. К наиболее древним из червей относят
а)
многощетинковых кольчатых червей             в)
свободноживущих плоских червей
б) паразитических круглых червей
        г) малощетинковых кольчатых червей
6.У какого животного отсутствует хитиновый покров?
а) беззубка
            б) жук-носорог
в) речной рак         г) паук-крестовик
7. У насекомых дыхание происходит
а) при
помощи трахей
                  в) через всю
поверхность тела
б) при помощи лёгочных мешков
   г) при помощи жабр
8. Основное значение слизи, выделяемой кожными железами рыбы,
заключается в
а)
усилении чувствительности органов боковой линии

б)
снабжении чешуи питательными веществами
в) защите чешуи от поселения на ней одноклеточных водорослей
г)
уменьшении трения тела рыбы о воду
9. У какого животного газообмен между атмосферным воздухом и
кровью происходит через кожу?
а)
касатка              б) тритон
      в) крокодил          г) горбуша
10. Пресмыкающимся, в отличие от земноводных, свойственно
а)
наружное оплодотворение
     в) разделение тела на голову, туловище и хвост
б) развитие с образованием личинки         г) внутреннее
оплодотворение
11. Определите по внешнему виду клюва птицы, чем она питается в
естественной среде.

а) мелкими земноводными
б) летающими насекомыми
в) насекомыми и их личинками
г) мелкими млекопитающими
12. Какие животные считаются самыми прогрессивными на Земле:
а)
Приматы              б) Кишечнополостные
          в) Рыбы
        г) Членистоногие
Часть 2.
 13. Среди приведенных ниже черт выберите характерные для
животных отряда скорпионов. Выберите три верных ответа из шести.
а)
клешни           б) жаберное дыхание
       в) гибкое брюшко, с ядовитой железой на конце
г) десять ходильных ног      д) незамкнутая кровеносная система
    е) несегментированное тело
14.Установите соответствие между животным и типом его
постэмбрионального развития.

Животное

Тип развития

а) обыкновенный уж
б) заяц-беляк
в) майский жук
г) гребенчатый тритон
д) бурый медведь

1) прямое
2) непрямое

15. Вставьте в текст «Дождевой червь» пропущенные термины из
предложенного перечня,
используя дня этого цифровые обозначения.
ДОЖДЕВОЙ
ЧЕРВЬ
Дождевые черви — подотряд
малощетинковых червей из типа___(А) черви. Число
сегментов изменчиво: от 80 до 300. Кровеносная система у червей_____(Б),
достаточно хорошо развита, кровь имеет красный цвет. Дыхание осуществляется
через богатую чувствительными клетками кожу, которая покрыта защитной слизью.
Нервная система дождевых червей состоит из брюшной цепочки и нервных____ (В).
Дождевые черви являются _____ (Г), каждая половозрелая особь обладает женской и
мужской половой системой.
ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:
1)
круглые              2) кольчатые
      3) узел            4)
перемычка              5) поясок
6) незамкнутый     7) замкнутый         8)
гермафродит            9) раздельнополое
16. Расположите в правильном порядке процессы, относящиеся к
размножению и развитию птицы, начиная с гнездования.
а)
откладка яиц и их насиживание самками
б) оплодотворение яиц в яйцеводах самки семенной жидкостью самцов
в) постройка гнёзд или ремонт ранее использованных
г) появление потомства и проявление заботы о нём
д) образование у яиц белочной и других оболочек
Часть 3.
17. Пользуясь таблицей и знаниями из области биологии, ответьте на
следующие вопросы.
1.
Какой вид рыб имеет наибольший средний диаметр икринок?
2.
Представителей какого вида рыб рыбаки вылавливают в неполовозрелом
возрасте?
3.
Почему при высокой плодовитости численность большинства
непромысловых видов остаётся относительно постоянной?
Размножение рыб

Название рыбы

Количество
  икринок, тыс.

Средний
  диаметр
  икринок, мм

Среднее время
  наступления
  половозрелости, лет

Средний возраст рыб,
  выловленных рыбаками в разных водоёмах, лет

Щука обыкновенная

30

2,7

3–4

5

Норвежская сельдь

200

1,3

2–7

8

Треска балтийская

1000

1

5–9

3

Сазан

1500

1

5–6

8

Колюшка трѐхиглая

0,1–1

1,8

1

2

18. Используя содержание текста «Амурский тигр», ответьте на
следующие вопросы.
1) Где сосредоточен ареал амурского тигра?
2) В какое время суток наиболее активен амурский тигр?
3) Учитывая пищевую специализацию амурского тигра и его ареал, предположите, в
каких случаях Амурский тигр может выходить к людям?
Амурский
тигр
Амурский (уссурийский или
дальневосточный) тигр — один из самых малочисленных подвидов тигра, самый
северный тигр. Занесён в Красную книгу. Ареал этого тигра сосредоточен в
охраняемой зоне на юго-востоке России, по берегам рек Амур и Уссури в
Хабаровском и Приморском краях. Амурский тигр по современным данным относится к
наиболее крупным подвидам, шерсть гуще, чем у тигров, живущих в тёплых районах,
а его окрас светлее. Основной окрас шерсти в зимнее время — оранжевый, живот
белый. Это единственный тигр, имеющий на брюхе пятисантиметровый слой жира,
защищающий от леденящего ветра при крайне низких температурах. Тело вытянутое,
гибкое, голова округлая, лапы недлинные, длинный хвост. Уши очень короткие, так
как обитает в холодной местности. Амурский тигр различает цвета. Ночью он видит
в пять раз лучше, чем человек. Длина тела у самцов амурского тигра до кончика
хвоста достигает 2,7-3,8 м, самки меньше. Нормальный взрослый самец тигра в
среднем весит 180-200 кг при высоте в холке в 90-106 см. Тигр способен по снегу
развивать скорость до 50 км/ч. Амурский тигр — властелин огромных территорий,
площадь которых у самки составляет 300-500 км2, а у самца — 600-800
км2. Если в пределах своих владений корма достаточно, то тигр не
покидает свою территорию. Амурский тигр активен ночью. Территории самцов и
самок могут пересекаться, так как самцы защищают свои угодья только от других
самцов, особое внимание уделяя главным пограничным пунктам. Самцы ведут
одиночную жизнь, самки же нередко встречаются в группах. Тигры приветствуют
друг друга особыми звуками, образующимися при энергичном выдыхании воздуха
через нос и рот. Знаками выражения дружелюбия также являются прикосновения
головами, мордами и даже трение боками. Несмотря на огромную силу и развитые
органы чувств, тигру приходится много времени уделять охоте, поскольку успехом
завершается только одна из 10 попыток. Тигр ползком подбирается к своей жертве,
двигается при этом он особенным образом: выгнув спину и упираясь задними лапами
в землю. Если попытка завершается неудачей, то тигр удаляется от потенциальной
жертвы, так как повторно нападает редко. Убитую добычу тигр обычно тащит к
воде, а перед сном прячет остатки трапезы. Специализация тигров — охота на
крупных копытных животных, однако при случае они не брезгуют также рыбой,
лягушками, птицами и мышами, едят и плоды растений. Суточная норма тигра — 9-10
кг мяса. Для благополучного существования одного тигра необходимо порядка 50-70
копытных в год. Продолжительность жизни амурского тигра около 15 лет.

Система
оценивания итоговой контрольной работы по биологии
Ответы

№

Вариант 1

Вариант 2

1

а

б

2

в

б

3

а

а

4

в

а

5

б

в

6

г

а

7

б

а

8

в

г

9

а

б

10

а

г

11

в

в

12

в

а

13

вге

авд

14

12211

11221

15

8125

2638

16

вгаб

вбдаг

Часть 3.
17. Формат ответа и критериев такой:

Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)

Балл

1) Чем активнее образ жизни рыбы, тем больше поверхность
  еѐ жабр.
  2) Это отношение больше у окуня.
  3) Камбала ведѐт придонный и не очень подвижный образ жизни.

Правильно заполнены три элемента

3

Правильно заполнены два элемента

2

Правильно заполнен один элемент

1

Ответ неправильный

0

Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)

Балл

Правильный должен содержать следующие элементы:
  1) наибольший средний диаметр икринок у щук — 2, 7 мм.
  2) Треска балтийская (3 года, а половозрелость наступает в 5-9 лет).
  3) Действует естественный отбор: поедают хищники, гибнут от болезней и слу
  чайных факторов.

Правильно заполнены три элемента

3

Правильно заполнены два элемента

2

Правильно заполнен один элемент

1

18. Формат ответа и критериев такой:

Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)

Балл

1) Позволяют животному прочно удерживаться на ветвях, брать
  мелкие предме
  ты; подушечки пальцев служат органами осязания.
  2) Расположены по бокам головы.
  3) Волосяной покров или наличие млечных желѐз.

Правильно заполнены три элемента

3

Правильно заполнены два элемента

2

Правильно заполнен один элемент

1

Ответ неправильный

0

Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)

Балл

1. Ареал Амурского тигра сосредоточен в охраняемой зоне на
  юго-востоке Рос
  сии, по берегам рек Амур и Уссури вХабаровском и Приморском краях.
  2. Амурский тигр наиболее активен в ночное время суток.
  3. Поскольку Амурский тигр обычно не покидает пределов своей территории,
  его выход к человеческому жилью происходит редко. Однако поскольку пищевая
  специализация тигра - крупные копытные животные, он может выходить к людским
  поселениям тогда, когда на его территории не на кого охотиться.

Правильно заполнены три элемента

3

Правильно заполнены два элемента

2

Правильно заполнен один элемент

1

Ответ неправильный

0

Максимальный первичный балл за выполнение всей работы – 26.
Шкала перевода первичного балла за выполнении контрольной работы в
отметку по 5-ной шкале

Отметка по 5-
  ной шкале

2

3

4

5

Первичный
  балл

0-8

9-16

17-22

23-26

8
класс.
№
1.
Общие признаки животных. Многообразие животного мира
За
правильный ответ на каждое задание 1-7, 11-12 ставится 1 балл, неверный ответ
или отсутствие ответа – 0 баллов.

За правильный ответ на задание 8-10, 13-14 ставится 2 балла; 1 балл - если
допущена одна ошибка,  2 ошибки  – 0 баллов.

За правильный ответ на задание 15 ставится 3 балла за каждый правильно
отвеченный на вопрос ответ.
Максимальное
количество баллов за работу – 22 балла.
Оценка «2»
ставится, если учащийся набрал менее 10 баллов от общего числа баллов
Оценка «3» - если набрано от10 до
15 баллов
Оценка  «4» - если ученик набрал
от 16 до 19 баллов
Оценка «5» - если ученик набрал от
20 до 22 баллов

Вариант № 1

Выберите один правильный ответ.
Задание 1. В чём проявляется сходство клеток грибов,
растений и животных?
     1) в отсутствии лизосом   2) в
наличии оформленного ядра
     3) в наличии пластид       4) в отсутствии клеточной стенки

Задание 2.
Представитель, какой группы организмов изображён на рисунке?

1)
  одноклеточных грибов
2)
  простейших
3)
  вирусов
4)
  одноклеточных водорослей

Задание 3. Членистоногие, в отличие от других
беспозвоночных животных, имеют
 1) членистое тело   2) хитиновый
покров   3) брюшную нервную цепочку 4) кровеносную систему

Задание 4. Насекомые, в отличие от ракообразных и
паукообразных, имеют
 1) конечности рычажного
типа    2) хитиновый скелет
 3) одну пару усиков                      4) глаза

Задание 5.
Человек может заразиться аскаридами, если он:
 1)съест сырую
рыбу                          2)погладит больную собаку и не вымоет руки
 3)съест плохо проваренное
мясо     4) употребит в пищу немытые овощи

Задание
6. Признак,
характерный для позвоночных животных, -
  1)нервная трубка
расположена на спинной стороне тела   2)наличие брюшной нервной цепочки
  3) нервные
клетки образуют сеть                                          4) наличие двух
нервных стволов

Задание 7. На
каком из рисунков изображён головной мозг млекопитающего?

Задание  8. Вставьте в текст «Размножение пресноводной
гидры» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для
этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных ответов, а
затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) впишите в
приведённую ниже таблицу.
ПРЕСНОВОДНОЙ
ГИДРЫ
Пресноводная
гидра размножается половым способом и ___________ (А). В тёплое время
года на теле гидр образуются ___________ (Б). Эти выросты увеличиваются,
на свободном конце их тела образуются щупальца и рот, затем подошва. Осенью
при наступлении неблагоприятных условий на теле гидры появляются
бугорки, в которых образуются ___________ (В). На теле гидры образуются
как яйцеклетки, так и сперматозоиды, поэтому гидру относят к ___________
(Г).
 ПЕРЕЧЕНЬ
ТЕРМИНОВ:
1)Гермафродит
2) раздельнополый организм      3) почка       4) зигота
5)
бесполый         6) спора               7) стрекательная клетка       8) половая
клетка

Запишите в
ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

А

Б

В

Г

Задание 9. Какие признаки характерны для животных?
Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) растут в течение всей жизни
2) дыхание кислородом воздуха
3) ограниченный период роста
4)  активно
передвигаются
5) синтез органических веществ
на свету
6) потребляют готовые
органические вещества

Задание 10. Установите соответствие между признаком и
одноклеточным организмом, для которого он характерен. Для этого к каждому
элементу первого столбца подберите позицию из второго столбца.

               ПРИЗНАК

ОРГАНИЗМ

A) форма тела постоянная

1) эвглена

Б)
  передвигается при помощи образования ложноножек

2) амёба

В) поедает бактерии

Г) в
  цитоплазме имеются хлоропласты

Д)
  образует на свету органические вещества из неорганических

Задание 11 . Изучите таблицу, в которой приведены две
группы животных:

Группа 1

Группа 2

Кролик

Лягушка

Жираф

Паук

Слон

Лев

Что
  из перечисленного ниже было положено в основу разделения (классификации) этих
  животных в группы?

1)
  источник питания
2)
  способ размножения
3)
  характер передвижения
4) органы кровообращения

  Задание
12. Между позициями первого и второго столбцов приведённой ниже
таблицы имеется определённая связь:

Целое

Часть

Майский жук

Трахеи

Гадюка обыкновенная

...

Какое
  понятие следует вписать на место пропуска в этой таблице?

  1) трахеи
2) жабры
3) лёгкие
4) кожа

Задание 13. Установите
соответствие между признаком позвоночных животных и группой для которой он
характерен.

Признак

Группа животных

А)конечности представляют собой систему рычагов
Б) позвоночник состоит из туловищного и хвостового отдела
В)во всех камерах сердца течет венозная кровь
Г)сердце состоит из двух предсердий и одного желудочка
Д)два круга кровообращения
Е)к органам чувств относится боковая линия

1)рыбы
2)земноводные

 Задание 14. Установите соответствие между признаком животного и классом, для
которого он характерен.

Признак животного

Класс

А)кожа с роговыми чешуйками или щитками
Б)копчиковая железа у основания хвоста
В)отсутствие зубов на челюстях
Г)грудина с килем
Д)температура тела непостоянная
Е)клетки тела получают мало кислорода

1)Рептилии
2)Птицы

Задание 15. Используя содержание текста «Амурский
тигр», ответьте на следующие вопросы.
1) Где сосредоточен ареал
амурского тигра?
2) В какое время суток наиболее
активен амурский тигр?
3) Учитывая пищевую специализацию
амурского тигра и его ареал, предположите, в каких случаях Амурский тигр
может выходить к людям?

Амурский
тигр
Амурский
(уссурийский или дальневосточный) тигр — один из самых малочисленных подвидов
тигра, самый северный тигр. Занесён в Красную книгу. Ареал этого тигра
сосредоточен в охраняемой зоне на юго-востоке России, по берегам рек Амур и
Уссури в Хабаровском и Приморском краях.
Амурский
тигр по современным данным относится к наиболее крупным подвидам, шерсть гуще,
чем у тигров, живущих в тёплых районах, а его окрас светлее. Основной окрас
шерсти в зимнее время — оранжевый, живот белый. Это единственный тигр, имеющий
на брюхе пятисантиметровый слой жира, защищающий от леденящего ветра при крайне
низких температурах. Тело вытянутое, гибкое, голова округлая, лапы недлинные,
длинный хвост. Уши очень короткие, так как обитает в холодной местности.
Амурский тигр различает цвета. Ночью он видит в пять раз лучше, чем человек.
Длина
тела у самцов амурского тигра до кончика хвоста достигает 2,7-3,8 м, самки
меньше. Нормальный взрослый самец тигра в среднем весит 180-200 кг при высоте в
холке в 90-106 см. Тигр способен по снегу развивать скорость до 50 км/ч.
Амурский
тигр — властелин огромных территорий, площадь которых у самки составляет
300-500 км2 , а у
самца — 600-800 км2. Если в пределах своих владений корма
достаточно, то тигр не покидает свою территорию. Амурский тигр активен ночью.
Территории самцов и самок могут пересекаться, так как самцы защищают свои
угодья только от других самцов, особое внимание уделяя главным пограничным
пунктам. Самцы ведут одиночную жизнь, самки же нередко встречаются в группах.
Тигры
приветствуют друг друга особыми звуками, образующимися при энергичном выдыхании
воздуха через нос и рот. Знаками выражения дружелюбия также являются
прикосновения головами, мордами и даже трение боками.
Несмотря
на огромную силу и развитые органы чувств, тигру приходится много времени
уделять охоте, поскольку успехом завершается только одна из 10 попыток. Тигр
ползком подбирается к своей жертве, двигается при этом он особенным образом:
выгнув спину и упираясь задними лапами в землю. Если попытка завершается
неудачей, то тигр удаляется от потенциальной жертвы, так как повторно нападает
редко. Убитую добычу тигр обычно тащит к воде, а перед сном прячет остатки
трапезы. Специализация тигров — охота на крупных копытных животных, однако при
случае они не брезгуют также рыбой, лягушками, птицами и мышами, едят и плоды
растений. Суточная норма тигра — 9-10 кг мяса. Для благополучного существования
одного тигра необходимо порядка 50-70 копытных в год. Продолжительность жизни
амурского тигра около 15 лет.
Вариант
№ 2
Задание 1. Наличие какого органоида отличает
клетки животных от клеток растений?
           1) ядро      2) клеточный
центр    3) эндоплазматическая сеть   4) митохондрии

Задание 2.
Представитель какой группы организмов изображён на рисунке?

1)
  одноклеточных грибов
2)
  простейших
3)
  вирусов
4) одноклеточных
  водорослей

Задание 3. Моллюсками называют животных, имеющих
1) плотный хитиновый покров
2) покров из слизи, выделяемой кожей и затвердевающей в воде или
на воздухе
3) мягкое членистое тело
4) мягкое тело, не разделённое на членики

Задание 4. Какие особенности строения клещей и пауков
указывают на их сходство?
 1) три отдела тела: голова,
туловище и хвост   2) три пары ног и одна пара усиков
 3) четыре пары ног и простые глаза                   4) замкнутая
кровеносная система и пара дыхалец

Задание
5.Нельзя пить сырую воду из водоема, так как можно заразиться:
  1)Финнами
бычьего цепня  2)малярией 3)печеночным сосальщиком  4)эхинококком

Задание 6. Признак,
характерный для позвоночных животных, -
  1)Хорда, сохраняется в течение всей
жизни     2)хорда замещается позвоночником
  3)скелет
отсутствует                                           4) скелет наружный

Задание 7. На каком рисунке изображён головной мозг
птиц?

Задание 8. Вставьте в текст «Пищеварение у плоских
червей» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого
цифровые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных ответов, а затем
получившуюся последовательность цифр (по тексту) впишите в приведённую ниже
таблицу.
ПИЩЕВАРЕНИЕ
У ПЛОСКИХ ЧЕРВЕЙ
Свободноживущие
плоские черви по образу жизни, как правило, ___________ (А). Пища, поступившая
в их организм, переваривается в клетках стенок кишечника и в ___________ (Б).
Непереваренные остатки пищи удаляются через ___________ (В). Некоторые
паразитические черви не имеют кишечника, поступление пищи у них происходит
через ___________ (Г).

ПЕРЕЧЕНЬ
ТЕРМИНОВ:
1)
полость кишки       2) ротовое отверстие      3) анальное отверстие   4)
желудок
5)
поверхность тела   6) глотка                         7)
симбионт                    8) хищник
Запишите
в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

А

Б

В

Г

Задание 9 . Чем животные отличаются от растений?
Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) активно
передвигаются
2) растут в течение всей жизни
3) создают на свету
органические вещества из неорганических
4) не имеют плотных клеточных
стенок из клетчатки
5) потребляют готовые
органические вещества
6) являются производителями
органических веществ

Задание 10. Установите соответствие между организмом и
типом животных, к которому его относят. Для этого к каждому элементу первого
столбца подберите позицию из второго столбца.

                   ОРГАНИЗМ

ТИП ЖИВОТНЫХ

A) белая планария

1) плоские черви

Б) дождевой червь

2) круглые черви

В) печёночный сосальщик

3) кольчатые черви

Г) человеческая аскарида

Д) свиной цепень

Задание 11. Изучите таблицу, в которой приведены две
группы животных:

Группа 1

Группа 2

Корова

Крокодил

Собака

Слон

Овца

Лев

Что
  из перечисленного ниже было положено в основу разделения (классификации) этих
  животных в группы?

1)
  характер передвижения
2)
  покров тела
3)
  одомашнивание
4)
  источник питания

 Задание
12. Между позициями первого и второго столбцов приведённой ниже
таблицы имеется определённая связь:

Целое

Часть

...

Трахеи

Краб

Жабры

Какой
  объект следует вписать на место пропуска в этой таблице?
1)
  улитка виноградная
2)
  планария белая
3)
  лягушка озёрная
4) жук майский

 Задание 13. Установите
соответствие между признаком позвоночных животных и группой для которой он
характерен.

Признак

Группа животных

А)имеют только внутреннее ухо
Б) позвоночник состоит из туловищного и хвостового отдела
В) органы дыхания - легкие
Г)сердце состоит из одного предсердия и одного желудочка
Д)один круга кровообращения
Е)способность наклонять голову

1)рыбы
2)земноводные

 Задание 14. Установите соответствие между признаком животного и классом, для
которого он характерен.

Признак животного

Класс

А)туловище у большинства видов приподнято над землей
Б)конечности располагаются по бокам туловища
В)пищеварение начинается в ротовой полости
Г) температура тела непостоянная
Д) наличие потовых и сальных желез
Е) неполная перегородка в желудочке сердца

1)Рептилии
2)Млекопитающие

Задание 15. Используя содержание текста «Белый
медведь», ответьте на следующие вопросы.
1) Как далеко на север простирается
ареал белого медведя?
2) Впадают ли Белые медведи
в спячку?
3) Объясните важность устройства
шерсти белого медведя для приспособления к условиям обитания.

Белый
медведь
 Белый (или полярный) медведь — хищное млекопитающее семейства
медвежьих, близкий родственник бурого медведя. Обитает в приполярных областях в
северном полушарии Земли. Распространён на север — до 88° с. ш., на юг — до
Ньюфаундленда, на материке — в зоне арктической пустыни до зоны тундр.
Белый
медведь — один из самых крупных наземных представителей млекопитающих отряда
хищных. Обычно самцы весят 400-450 кг, длина тела 200-250 см, высота в холке до
130-150 см. Самки заметно мельче (200-300 кг). Самые мелкие медведи водятся на
Шпицбергене, самые крупные — в Беринговом море.
Белого
медведя от других медведей отличают длинная шея и плоская голова. Кожа у него
чёрная. Цвет шубы варьируется от белого до желтоватого. Шерсть белого медведя
лишена пигментной окраски, и шерстинки полые. Полупрозрачные волоски пропускают
только ультрафиолетовые лучи, придавая шерсти теплоизоляционные свойства.
Обитает
белый медведь на дрейфующих и припайных морских льдах, где охотится на свою
основную добычу: кольчатую нерпу, морского зайца, моржа и других морских
животных. Ловит он их, подкрадываясь из-за укрытий, или возле лунок: стоит
животному высунуть голову из воды, как медведь ударом лапы оглушает добычу и
вытаскивает её на лёд. Иногда снизу опрокидывает льдину, на которой находятся
тюлени. При случае подбирает падаль, дохлую рыбу, яйца и птенцов, может есть
траву и морские водоросли, в обжитых местах питается на помойках. Известны
случаи ограбления им складов продовольствия полярных экспедиций.
Несмотря
на кажущуюся неповоротливость, белые медведи даже на суше быстры и ловки, а в
воде легко плавают и ныряют. Важную приспособительную роль играет мощный слой
подкожного жира — до 10 см толщиной. Белая окраска способствует маскировке
хищника. Хорошо развиты обоняние, слух и зрение — свою добычу медведь может
увидеть за несколько километров, кольчатую нерпу может учуять за 800 м, а
находясь прямо над её гнездом, слышит малейшее шевеление.
Белый
медведь совершает сезонные кочёвки в соответствии с годовыми изменениями
границы полярных льдов: летом отступает вместе с ними ближе к полюсу, зимой
перемещается на юг, заходя на материк. Хотя белый
медведь
держится преимущественно на побережье и льдах, зимой он может залегать в
берлогу на материке или на островах, иногда в 50 км от моря.
В
зимнюю спячку продолжительностью 50-80 дней залегают в основном беременные
самки. Самцы и холостые самки ложатся в спячку на короткий срок и не ежегодно.

ОТВЕТЫ

Вариант
  1.

Вариант 2.

1

2

1

1

1

1

2

2

1

2

3

1

3

2

1

3

4

1

4

3

1

4

3

1

5

4

1

5

3

1

6

1

1

6

2

1

7

4

1

7

4

1

8

5381

2

8

8125

2

9

346

2

9

145

2

10

12211

2

10

13121

2

11

1

1

11

3

1

12

Легкие

1

12

4

1

13

211221

2

13

112112

2

14

122211

2

14

212121

2

15

3

15

3

итого

22

Итого

22

ВАРИАНТ 1

Работа с текстом.
1. Ареал Амурского тигра сосредоточен
в охраняемой зоне на юго-востоке России, по берегам рек Амур и Уссури в
Хабаровском и Приморском краях.
2. Амурский тигр наиболее активен
в ночное время суток.
3. Поскольку Амурский тигр
обычно не покидает пределов своей территории, его выход к человеческому
жилью происходит редко. Однако поскольку пищевая специализация
тигра - крупные копытные животные, он может выходить к людским поселениям
тогда, когда на его территории не на кого охотиться.

ВАРИАНТ 2
Работа с текстом.
1. До 88° северной широты.
2. В продолжительную спячку впадают
только беременные самки, самцы и холостые самки обычно впадают в спячку
ненадолго и не каждый год.
3. Бесцветные полые шерстинки пропускают
ультрафиолет и тепловое излучение к коже, а чёрная кожа активно их
поглощает. Таким образом медведь имеет возможность нагреваться на
солнце.

№
2. Многообразие рыб. Значение рыб в природе и жизни человека
ВАРИАНТ 1.
ЧАСТЬ
А. Выберите один правильный ответ.
1.Тело
рыбы имеет следующие отделы тела:
А.Голова,туловище;
Б. Туловище:   В) Голова,туловище,хвост.
 Г)
Голова,шея,туловище,хвост.
2.
На какой стороне тела рыбы располагается анальный плавник?
А)
На верхней;   Б) на нижней;  В) на боковой.
3.
У рыб спинной мозг располагается относительно позвоночника:
А)
сверху; Б) снизу; В) внутри.
4.
Назовите отдел головного мозга рыбы( и других позвоночных) который плавно
переходит в спинной мозг?
А)
мозжечок; Б) средний; В) продолговатый; Г) передний.
5.
Какие структуры рыбы выделяют слизь, которая покрывает все тело?
Ф)
чешуйки; Б) кожные железы;  В) лучи плавников;
6.
Какие плавники рыбы соединеныы с позвоночником костями плечевого пояса?
А)
анальные; Б) спинные; В) брюшные; Г) грудные.
7.
Как называется полость, которая образовалась в результате слияния верхних дуг и
тел позвонков у рыбы?
А)
гемальный канал; Б) мочевой канал; В) спинномозговой канал; Г) позвоночный
канал.
8.
Каков пол рыбы, если во время размножения они выделяют икру?
А)
мужской; Б) женский.
9.
Клетки какого органа выделяют пищеварительный сок в самом начале
пищеварительной трубки?
А)
кишечник; Б) печень; В) поджелудочная железа; Г) желудок.
10.
Назовите структуру рыбы , которая распологается внутри позвоночного канала.
А)
остаток хорды; Б) хрящевая прослойка; В) спинной мозг; Г) нервы.
11.
Назовите участок тела рыбы, который имеет наиболее  светлую окраску
А)
спина; Б) боковая сторона; В) брюхо.

ЧАСТЬ
Б.
1.
Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми
они указаны.
Какие признаки характерны для
представителей класса Хрящевые рыбы?
 1)
отсутствие жаберных крышек
2)
осевой скелет костный или костно-хрящевой
3)
отсутствие плавательного пузыря
4)
только наружное оплодотворение
5)
обитают в реках, озёрах, прудах
6)
обитают в морях и океанах

2. Пользуясь
таблицей «Дыхательная поверхность жабр у рыб» и знаниями курса биологии
ответьте, на следующие вопросы:

Виды рыб

Масса, г

Дыхательная поверхность жабр,см2

серебряный карась

10,0

16,96

камбала

135,0

889,00

окунь

73,0

1173,8

1)
Какая связь существует между образом жизни рыбы и дыхательной поверхностью её
жабр?
2) У
какой из рыб отношение дыхательной поверхности к массе тела больше?
3) Чем объясняется то, что у
камбалы меньшая площадь поверхности жабр, чем у окуня, хотя масса камбалы
больше? )

 3.В таблице отражены
данные по мировому улову рыбы с 1950 по 1980 г. Проанализируйте таблицу и
ответьте на вопросы.
1.В какие годы был наиболее
успешный улов?
2.Назовите возможные причины
увеличения улова.
3.Какой прогноз можно было
сделать по данной таблице? Оправдался ли он?

Годы

1950

1960

1970

1980

Улов в млн.тонн

21

36

62

70

ЧАСТЬ С
1.
Пользуясь текстом «Хрящевые и костные рыбы», ответьте на вопросы.
1)
Почему скаты, лёжа на дне, пропускают воду через брызгальце, а не через
жаберные щели?
2) Чем
можно объяснить большую плодовитость костных рыб по сравнению с акулами?
3) Почему
акулы должны находиться в постоянном движении?
 ХРЯЩЕВЫЕ И КОСТНЫЕ РЫБЫ
Современные представители хрящевых рыб (акулы и скаты) утратили
броню и костный скелет своих предков. Скаты имеют плоское тело и плавают у дна,
питаясь, в основном, моллюсками. Акулы живут в открытом море, питаясь костными
рыбами и иногда млекопитающими. Хрящевые рыбы получили своё название потому,
что их внутренний скелет построен из хряща. Жаберных крышек нет, поэтому акулы
дышат, заглатывая ртом воду и пропуская её через жаберные щели, расположенные
спереди по бокам тела или снизу. Большинство скатов, которые подолгу лежат на
дне, пропускают воду через брызгальце (остаток ещё одной жаберной щели),
расположенное на верхней стороне тела.
Хрящевые
рыбы — существа живородящие, яйцеживородящие и яйцекладущие. Зародыши
развиваются долго — от 4 месяцев до 2 лет в
зависимости от вида. Плодовитость у живородящих и яйцеживородящих невелика.
Акулята, вылупившиеся в чреве матери, могут съесть своих братьев и сестёр.
Яйцекладущие откладывают от двух до нескольких десятков яиц. Полярная акула и
некоторые скаты откладывают до 500 яиц. Яйца защищены крепкой капсулой, надёжно
защищающей зародыш от врагов. Плавательного пузыря у большинства этих рыб нет.
Только у песчаных акул есть «воздушный карман» желудка.
У
костных рыб скелет в основном костный. Жабры прикрыты крышками, движения
которых активно прогоняют воду через жабры. Плавательный пузырь есть у
большинства видов костных рыб. Встречаются рыбы и без плавательного пузыря,
например, камбала. Оплодотворение у большинства внешнее, хотя встречаются
иногда виды, у которых оплодотворение внутреннее. Икра развивается от
нескольких часов до нескольких месяцев (у лососей). Плодовитость костных рыб
различна. Некоторые африканские рыбки откладывают от 12до 14 икринок, а процесс
их вынашивания происходит во рту. Луна-рыба вымётывает до 300 млн. икринок.

ВАРИАНТ 2
ЧАСТЬ
А. Выберите один правильный ответ.
1.Позвоночных животных с
трёхкамерным сердцем, размножение которых происходит на суше, объединяют в
класс
 А) Пресмыкающиеся;
Б)  Земноводные;  В)Млекопитающие; Г) Костные рыбы
 2. Взаимоотношения
жуков-плавунцов и мальков рыб относят к
 А)
симбиозу; Б)  паразитизму; В) хищничеству; Г) нахлебничеству
3.Для какого класса хордовых
характерно наличие кожно-лёгочного дыхания?
 А)
Рыбы; Б) Земноводные;  В) Рептилии; Г) Птицы
 4.У
каких рыб отсутствуют жаберные крышки?
 А)
двоякодышащие;  Б) хрящевые; В) костистые; Г) костные
5.Имеющиеся у рыб органы
боковой линии выполняют функции
 А)
опоры и движения;  Б) обоняния; В) ощущения температуры воды
Г)
ощущения направления и силы течения воды
6.Верны
ли следующие суждения о признаках систематических групп рыб?
 А. У
хрящевых рыб отсутствует плавательный пузырь.
Б. Жаберные щели костных рыб
покрыты жаберными крышками.
 А) верно
только А;  Б) верно только Б;  В) верны оба суждения;  Г) оба суждения неверны
7. Что
нужно делать, чтобы не заразиться широким лентецом?
 А)
питаться только мясом пресноводных рыб; Б) есть хорошо прожаренную рыбу
В) пить минеральную воду во
время еды;  Г) постоянно принимать антибиотики
8.Основное значение слизи, выделяемой кожными железами рыбы,
заключается в
 А)
усилении чувствительности органов боковой линии
Б) защите чешуи от поселения
на ней одноклеточных водорослей
В) снабжении чешуи питательными
веществами
Г) уменьшении трения тела рыбы
о воду
9.На рисунке изображено реконструированное ископаемое животное — ихтиостега.
Многие
учёные считают его ископаемой переходной формой между древними
 А)
земноводными и птицами; Б) рыбами и земноводными
В)
рыбами и пресмыкающимися; Г) пресмыкающимися и птицами
10.Наиболее вероятными
предками пресмыкающихся были древние
 А)
Кистепёрые рыбы;Б) Млекопитающие; В) Земноводные; Г) Двоякодышащие рыбы

11.
Тело
представителей какой группы животных покрыто образованиями, изображёнными на
рисунке?
 А)
Земноводные;   Б) Рыбы;   В) Млекопитающие;  Г)
Двустворчатые моллюски

ЧАСТЬ
Б.
1.
Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми
они указаны.
 Какие признаки характерны для представителей класса Хрящевые
рыбы?

1) отсутствие жаберных крышек
2)
осевой скелет костный или костно-хрящевой
3)
отсутствие плавательного пузыря
4)
только наружное оплодотворение
5)
обитают в реках, озёрах, прудах
6)
обитают в морях и океанах
2.Пользуясь таблицей
«Дыхательная поверхность жабр у рыб» и знаниями курса биологии ответьте на
следующие вопросы:
1) К
какому классу относятся перечисленные в таблице виды рыб?
2) Для
чего нужны жаберные лепестки в жабрах?
3) Чем
объясняется то, что у камбалы меньшая поверхность жабр, чем у окуня, хотя масса
камбалы больше?

Дыхательная поверхность жабр у рыб

Виды рыб

Масса в граммах

Дыхательная
  поверхность жабр в см2

Серебряный карась

10,0

16,96

Окунь

73,0

1173,8

Камбала

135,0

889,00

3. Установите соответствие между организмами и типом
биотических отношений, который между ними существует. Для этого к каждому
элементу первого столбца подберите позицию из второго столбца. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.

                            ОРГАНИЗМЫ

ТИП ОТНОШЕНИЙ

A) жук-плавунец и малёк рыбы

1) паразит — хозяин

Б) щука и карась

2) хищник — жертва

В)
  человек и чесоточный зудень

Г) лисица и мышь

Д) свинья
  и свиной цепень

Е) бактерия и бактериофаг

Запишите в ответ цифры,
расположив их в порядке, соответствующем буквам:

А

Б

В

Г

Д

Е

 ЧАСТЬ С
1.
Пользуясь текстом «Хрящевые и костные рыбы», ответьте на вопросы.
1)
Почему скаты, лёжа на дне, пропускают воду через брызгальце, а не через
жаберные щели?
2) Чем
можно объяснить большую плодовитость костных рыб по сравнению с акулами?
3) Почему
акулы должны находиться в постоянном движении?
 ХРЯЩЕВЫЕ И КОСТНЫЕ РЫБЫ
Современные
представители хрящевых рыб (акулы и скаты) утратили броню и костный скелет
своих предков. Скаты имеют плоское тело и плавают у дна, питаясь, в основном,
моллюсками. Акулы живут в открытом море, питаясь костными рыбами и иногда
млекопитающими. Хрящевые рыбы получили своё название потому, что их внутренний
скелет построен из хряща. Жаберных крышек нет, поэтому акулы дышат, заглатывая
ртом воду и пропуская её через жаберные щели, расположенные спереди по бокам
тела или снизу. Большинство скатов, которые подолгу лежат на дне, пропускают
воду через брызгальце (остаток ещё одной жаберной щели), расположенное на
верхней стороне тела.
Хрящевые
рыбы — существа живородящие, яйцеживородящие и яйцекладущие. Зародыши
развиваются долго — от 4 месяцев до 2 лет в
зависимости от вида. Плодовитость у живородящих и яйцеживородящих невелика.
Акулята, вылупившиеся в чреве матери, могут съесть своих братьев и сестёр.
Яйцекладущие откладывают от двух до нескольких десятков яиц. Полярная акула и
некоторые скаты откладывают до 500 яиц. Яйца защищены крепкой капсулой, надёжно
защищающей зародыш от врагов. Плавательного пузыря у большинства этих рыб нет.
Только у песчаных акул есть «воздушный карман» желудка.
У
костных рыб скелет в основном костный. Жабры прикрыты крышками, движения
которых активно прогоняют воду через жабры. Плавательный пузырь есть у
большинства видов костных ыб. Встречаются рыбы и без плавательного пузыря,
например, камбала. Оплодотворение у большинства внешнее, хотя встречаются
иногда виды, у которых оплодотворение внутреннее. Икра развивается от
нескольких часов до нескольких месяцев (у лососей). Плодовитость костных рыб
различна. Некоторые африканские рыбки откладывают от 12до 14 икринок, а процесс
их вынашивания происходит во рту. Луна-рыба вымётывает до
300 млн. икринок.

             КРИТЕРИИ
ОЦЕНИВАНИЯ:
Часть А.  № 1- №11 по 1 б,
всего 11 б.
Часть Б.№ 1 – 3б, № 2-3 б, №
3-3 б, всего- 9 б.
Часть С № 1-3 б, всего -3
б
                           ИТОГО-
23 б
21-23б-оценка «5»
20-14б-оценка «4»
13-7 б-оценка «3»
6-0
б-оценка «2»

Ответы

ВАРИАНТ 1

ВАРИАНТ 2

ЧАСТЬ А

1-в
2-б
3-а
4-в
5-б
6-г
7-в
8-б
9-г
10-в
11-в

1-а
2-в
3-б
4-б
5-г
6-в
7-б
8-г
9-б
10-в
11-б

  ЧАСТЬ Б

№
  1-1,3,6
№2-
1)чем
  активнее образ жизни рыбы, тем больше поверхность ее жабр.
2)
  это отношение больше у окуня
3)
  камбала ведет придонный и не очень подвижный образ жизни.
№ 3-
1)    Наиболее
  успешным промысел был в 80-е годы
2)    Промысел
  рос из-за того. Что ловить рыбу становилось легче, использование рыбы в
  питании возрастало, критического истощения рыбных запасов не происходит.
3)    Прогноз
  мог касаться дальнейшего увеличения улова. Он
  оправдался.

№ 1-1,3,6
№ 2-
1)класс костные рыбы
2)жаберные лепестки необходимы для газообмена
3)
  окунь-хищник и ведет активный образ жизни, тратит больше энергии, чем
  камбала. Поэтому ему необходимо больше кислорода.
№ 3-
  А,Б,Г-2; В,Д,Е-1

ЧАСТЬ С

1.     Каты
  ведут придонный образ жизни, и, когда они лежат на дне, их жаберные щели
  закрыты и защищены от песка,  поэтому они пропускают воду через брызгальце-
  остаток жаберной щели, расположенные на спинной стороне.
2.     Костные
  рыбы мечут икру, которая в основном погибает, съедается хищниками, тонет,
  смывается на берег и т.п. ( Это косвенная забота о потомстве, чем больше
  количества потомства, тем выше вероятность, что часть выживет). У акул детеныши или  яйца развиваются в теле матери.
3.     У
  акул нет жаберных крышек и плавательного пузыря. Если они остановятся, то их
  жабры не будут омываться водой, а при отсутствии плавательного пузыря они
  будут тонуть, поскольку их плотность выше плотности воды.

№
3. Многообразие земноводных и их охрана. Значение
земноводных в природе и жизни человека.
1 вариант
I.       Выберите один
правильный ответ в каждом задании
1.
Отряды
класса Земноводные:

а.
Чешуйчатые

б.
Безногие

в.
Крокодилы

г.
Верного
ответа нет

2.      Один позвонок у
земноводных содержит отдел позвоночника:

а.
Шейный

б.
Туловищный

в.
Поясничный

г.
Грудной

3.
Особенности
кровеносной системы земноводных:

а.
Сердце
двухкамерное, один круг кровообращения

б.
Сердце
трехкамерное, два круга кровообращения

в.
Сердце
двухкамерное, два круга кровообращения

г.
Сердце
трехкамерное, один круг кровообращения
4.
В
клоаку открываются протоки:

а.
Выделительной
и половой системы

б.
Выделительной
системы

в.
Пищеварительной
системы

г.
А+В

5.      Органа слуха у
земноводных состоит из:

а.
Среднего
и внутреннего уха

б.
Внутреннего
уха

в.
Внутреннего,
среднего и наружного уха

г.
Наружного
уха

II.
Отметьте
знаком «+» номера правильных суждений
1.      Земноводные ведут
исключительно наземный образ жизни
2.
Земноводные
произошли то рыбообразных предков
3.      Позвоночник
амфибий состоит из пяти отделов
4.      Глаза у
земноводных не имеют век, нет слезных желез
5.      У личинок
земноводных функционируют жабры и только один круг кровообращения
6.      Орган слуха
состоит из наружного, среднего и внутреннего уха
7.      Большинство
взрослых земноводных дышат легкими и кожей
8.
Сердце
земноводных двухкамерное
9.      В головном мозге
земноводных сильнее развит передний мозг
10.  Оплодотворение
у земноводных наружное
III. Заполните таблицу «Характеристика
отрядов земноводных»

Название отряда

Общие признаки отряда

Представители

IV. Выберите три правильных ответа и
запишите их в алфавитном порядке:
1.      Какие признаки
характеризуют земноводных как наземных животных?

а.
Плавательные
перепонки на пальцах стопы

б.
Глаза
защищены веками

в.
Оплодотворение
наружное

г.
В
органе слуха есть барабанная перепонка

д.
Конечности
рычажного типа, состоят из трех отделов

е.
Кровеносная
система замкнутая
2.      Установите
последовательность развития головастика лягушки, выписав буквы в
соответствующем порядке:

а.
Развиваются
задние и передние конечности

б.
Жаберное
дыхание, двухкамерное сердце, боковая линия

в.
Хвост
исчезает

г.
Появляются
легкие, второй круг кровообращения и трехкамерное сердце
V.    Какова роль
земноводных в природе и жизни человека?
2 вариант
I.       Выберите один
правильный ответ в каждом задании
1.
Земноводные
произошли от:

а.
Ланцетника

б.
Хрящевых
рыб

в.
Кистеперых
рыб

г.
Двоякодышащих
рыб

2.      В состав пояса
передних конечностей земноводных входит:

а.
Лопатка

б.
Тазовые
кости

в.
Плечо

г.
Предплечье

3.
Выделительная
система земноводных образована:

а.
Мочевым
пузырем

б.
Мочеточниками

в.
Почками

г.
А+Б+В
4.      Функцию дыхания у
взрослых земноводных выполняют:

а.
Жабры

б.
Легкие

в.
Кожа

г.
Б+В

5.
К
органам поступает кровь:

а.
Артериальная

б.
Смешанная

в.
Венозная

г.
Верного
ответа нет

II.    Отметьте знаком
«+» номера правильных суждений
1.      Взрослые
земноводные чаще обитают на суше, но размножение и развитие происходит в воде
2.
Первые
земноводные - латимерии
3.      Позвоночник
амфибий состоит из четырех отделов
4.
У
земноводных постоянная температура тела
5.      На всех этапах
своего развития земноводные имеют орган боковой линии
6.      Орган слуха
состоит из среднего и внутреннего уха
7.      Большинство
взрослых земноводных дышат легкими и жабрами
8.      Трехкамерное
сердце не обеспечивает полного разделения артериальной и венозной крови
9.      В процессе
развития жабры у головастика заменяются на легкие
10.  Оплодотворение
у земноводных внутреннее
III. Заполните таблицу «Характеристика
отрядов земноводных»

Название отряда

Общие признаки отряда

Представители

IV. Выберите три
правильных ответа и запишите их в алфавитном порядке:
1.      Какие признаки
характеризуют земноводных как водных животных?

а.
Плавательные
перепонки на пальцах стопы

б.
Глаза
и ноздри, расположенные на возвышениях

в.
Глаза
с веками и слезными железами

г.
В
органе слуха есть барабанная перепонка

д.
Конечности
рычажного типа, состоят из трех отделов

е.
Кожа
голая, покрытая слизью
2.      Установите
последовательность расположения отделов позвоночника земноводных, выписав буквы
в соответствующем порядке:

а.
Хвостовой

б.
Шейный

в.
Крестцовый

г.
Туловищный

V.
Какова
роль земноводных в природе и жизни человека?

Ответы к проверочной работе по теме «Класс
Земноводные»

№

1
  вариант

2
  вариант

Баллы

I

1

Б

1

В

1

2

А

2

А

1

3

Б

3

Г

1

4

Г

4

Г

1

5

А

5

Б

1

Мах 5

II

1

1

+

1

2

+

2

1

3

3

+

1

4

4

1

5

+

5

1

6

6

+

1

7

+

7

1

8

8

+

1

9

+

9

+

1

10

+

10

1

Мах 10

III

1

Бесхвостые

Кожа
  жаб сухая, бугристая, лягушек влажная, конечности разной длины

Жабы,
  лягушки

Мах 10

2

Хвостатые

Удлиненное
  тело, хвост, конечности примерно одинаковой длины, способны к регенерации на
  личиночной стадии

Саламандры,
  тритоны

3

Безногие

Длинное
  червеобразное тело, конечностей нет, у большинства – внешняя сегментация

Червяги

IV

1

БГД

1

АБЕ

3

2

БАГВ

2

БГВА

2

Мах 5

V

1.
  Служат
  пищей для многих животных: птиц, млекопитающих
2.
  Питаются
  насекомыми, слизнями, пауками, многоножками и червями
3.
  Саламандры
  и лягушки используются в пищу
4.
  Лягушки
  используются в лабораторных опытах
5.
  Индикаторы
  загрязнения водоемов

Мах 5

МАХ

35

Баллы:
5
  – (100-80%)    -35-28 баллов
4
  – (79-60%)      -27-21 балл
3
  – (59-40%)      -20-14 баллов
2
  – (менее 40%)-13 и менее

№
4. Полугодовая контрольная работа.
Вариант 1
I уровень (1-2 б)
Выполните тестовые задания
1.
В
состав эктодермы гидры НЕ входит:
А.
кожно-мускульные клетки;                  Б. стрекательные клетки;
В.
нервные клетки;                                       В. пищеварительные
клетки.
2. К какому типу
относятся животные, у которых отсутствует полость тела, а промежутки между
органами заполнены рыхлой соединительной тканью:
А.
круглые черви;  Б. кольчатые черви;   В. членистоногие;    Г. плоские черви.

3. Закрученная
раковина характерна для представителей класса:
А.
Головоногих    Б. Брюхоногих     В. Двустворчатых     Г. Одностворчатых

4. Органы дыхания моллюсков:
А.
покровы тела  Б. легкие    В. жабры   Г. лёгкие и жабры
II уровень (3-4 б)
Дайте определение понятиям

А.
Кишечная полость –
Б.
Основной хозяин –
В.
Метанефридий –
Г.
Метаморфоз -

III уровень (5-6 б)
Подпишите строение гидры, обозначенные цифрами. К какому классу относится этот
представитель

IV уровень (7-8 б)
Установите соответствие:
1.
Плоские
черви              А. есть полость тела
2.
Круглые
черви             Б. нет полости тела
3.
Кольчатые
черви          В. характерен жизненный цикл со сменой хозяев
Г.
лучевая симметрия тела
Д.
кишечник заканчивается слепо
Е.
имеют кровеносную систему
Ж.
только паразиты
З.
кишечник заканчивается анальным отверстием
V уровень (9-10 б).
Дайте развёрнутый ответ.
Летом
у стебельчатой гидры длина щупалец достигает 2-3 см, а к осени они становятся
более тонкими и удлиняются до 25 см. С чем связаны такие изменения?

Контрольная работа
Вариант 2
I уровень (1-2 б)
Выполните тестовые задания
1. Свободноживущим
видом является:
А.
планария;       Б. широкий лентец;      В. эхинококк;      Г. бычий цепень.
2. В
кожно-мускульном мешке аскариды мускулатура представлена:
А.
только кольцевыми мышцами;            Б. только косыми мышцами;
В.
только продольными мышцами;          Г. всеми перечисленными типами мышц.

3. Исчезновение головы у беззубки связано с …:
А.
отсутствием глаз и щупалец;                         Б. наличием двустворчатой
раковины;
В.
характером питания и образом жизни;          Г. водной средой обитания
      4. Какое
животное НЕ размножается почкованием?
А. белая планария;       Б. пресноводная
гидра; В. коралловый полип;  Г. актиния.
II уровень (3-4 б)
Дайте определение понятиям

А.
Двухсторонняя симметрия тела –
Б.
Коралловый риф –
В.
Мантия –
Г.
Линька -

III уровень (5-6 б)
Подпишите строение паука, обозначенные цифрами 2, 5, 7-14 . Укажите отряд
представителя типа Членистоногие.
IV уровень (7-8 б)
Установите соответствие:
1.
Тип
Членистоногие               А. имею орган выделения почку
2.
Тип
Моллюски                       Б.  орган дыхания – лёгкое
3.
Тип
Кольчатые черви            В.  многие представители - гермафродиты
Г.
имеют метанефридии
Д.
имеют кровеносную систему замкнутого типа
Е.
пищеварительная система имеет 2 отдела
Ж. имеют брюшную
нервную цепочку
З. в жизненном
цикле некоторых представителей личиночная стадия
V уровень (9-10 б).
Дайте развёрнутый ответ
Как
вы думаете, почему у некоторых представителей моллюсков раковина полностью или
частично отсутствуют? Не мешает ли это вести нормальную жизнедеятельность?

№ 5. Многообразие земноводных и их
охрана. Значение земноводных в природе и жизни человека.
Вариант 1
1.
Саламандры относятся к отряду…
А. Безногие
         Б. Хвостатые
В. Бесхвостые
       Г. Верного ответа нет
2.
К скелету передней конечности относятся…
А. Бедро, голень,
стопа
    Б. Плечо, предплечье, кисть
В. Ключица,
лопатка, грудина             Г. Верного ответа
нет
3.
Отдел скелета: позвоночник имеет следующее значение…
А. Передвижение

   Б. Опора передним конечностям
В. Защита спинного
мозга           Г. Защита головного мозга
4.
Сколько типов дыхания имеет лягушка?
А. Лёгкие и кожа
            Б. Лёгкие, кожа, жабры
В. Только кожа
               Г. Только жабры
5.
Выводное отверстие, общее для кишечника и мочеполовых органов у лягушки
называется…
А. Суставом
                 Б. Желудком
В. Клоакой
                   Г.
Анальным отверстием
6.
Лёгкие лягушки имеют вид…
А. Мешков
                 Б. Пузырьков
В. Капсул
                   Г. Верного
ответа нет
7.
Сердце лягушки состоит …
А. Из предсердия и
2 желудочков
Б. Из 2 предсердий
и желудочка
В. Из 3 предсердий
и желудочка
Г. Из 2 предсердий
и 2 желудочков
Д. Из 2 предсердий
8.
В правом предсердии содержится…
А. Только венозная
кровь                  Б. Только
артериальная кровь
В. Венозная и
артериальная вместе   Г. Верного ответа нет
9.
Лягушки относятся …
А. К теплокровным

     Б. К холоднокровным
В. Верного ответа
нет
10.
В воздухе звуковые волны распространяются значительно хуже, чем в воде. Поэтому
у лягушки ещё развито…
А. Внутреннее ухо

       Б. Среднее ухо
В. Наружное ухо

          Г. Верного ответа нет
Тест
по теме "Земноводные. Многообразие земноводных"
Вариант 2
1.
Квакши относятся к отряду…
А. Хвостатые

         Б. Безногие
В. Бесхвостые

        Г. Верного ответа нет
2.
К скелету задней конечности относятся…
А. Ключица,
лопатка, грудина             Б. Плечо,
предплечье, кисть
В. Сросшаяся
тазовая кость, прикреплённая к позвоночнику
Г. Верного ответа
нет
3.
В состав позвоночника входит… позвонков
А. 9
               Б. 10
              В. 5

  Г. 8
4.
Подвижное соединение, сочленение костей в организме лягушки называется…
А. Клоакой

            Б. Суставом
В. Сухожилием

       Г. Соединительной костью
5.
Наружная часть органа слуха называется…
А. Барабанная
перепонка             Б. Ухо
В. Плавательная
перепонка          Г. Суставом
6.
Погружаясь в воду, лягушка переходит…
А. На дыхание
жабрами
   Б. На лёгочное дыхание
В. На дыхание
через кожу
  Г. Верного ответа нет
7.
Левое предсердие сердца лягушки содержит…
А. Артериальную
кровь
   Б. Венозную кровь
В. Артериальную и
венозную              Г. Верного ответа нет
8.
Звуковые колебания от барабанной перепонки к внутреннему уху передаются…
А. Через слуховые
нервы                     Б.
Через слуховую косточку
В. Через звуковую
косточку                Г. Через
евстахиеву трубу
9.
Органы зрения и слуха приспособлены функционировать…
А. В водной среде

          Б. В воздушной среде
В. Все ответы
верны
10.
Весной у тритона развивается вдоль спины волнистый гребень, который служит…
А. Для уменьшения
кожного дыхания
Б. Для увеличения
кожного дыхания
В. Для увеличения
лёгочного дыхания
Г. Все ответы
верны
Ответы
к тесту по теме "Земноводные. Многообразие земноводных"

Ответы
на Вариант 1
1
б
2
б
3
в
4
а
5
в
6
а
7
б
8
а
9
б
10
б
Ответы
на Вариант 2
1
в
2
г
3
а
4
б
5
а
6
в
7
а
8
б
9
б
10
б

№ 6. Многообразие пресмыкающихся и их
охрана. Значение пресмыкающихся в природе и жизни человека.
I
вариант
1.Закончите предложение:
1. Пресмыкающиеся произошли от …
2. Пресмыкающихся называют настоящими наземными животными, потому
что …
3. Яйцо пресмыкающихся покрыто…
2.
Выберите один правильный ответ из предложенных:
1. К отряду чешуйчатые относится
1.
кайман

            2) средиземноморская черепаха
3)
нильский крокодил
             4)  хамелеон
2. Кожа
пресмыкающихся
           1) голая и сухая

         2) сухая, покрыта роговыми чешуйками, щитками
           3) голая и влажная

    4) влажная, покрыта роговыми чешуйками, щитками
3. Из чего состоят передние конечности  ящерицы
1) из
плеча, голени, стопы
     2) из бедра, голени, стопы
3) из
бедра, предплечья, кисти               4) из
плеча, предплечья, кисти
4.Какая кровь поступает к органам  пресмыкающихся
          1) венозная
             2) смешанная
                3) артериальная
5. Змеи относятся к отряду…

    1)  Черепахи
                 2) Чешуйчатые
                      3)
Крокодилы

6. К скелету задней конечности относятся…

    1)  ключица, лопатка, грудина
    2) плечо, предплечье, кисть

    3) сросшаяся тазовая кость
       4) бедро, голень, стопа
7. Подвижное соединение костей в организме черепахи называется…

     1)  клоакой

         2) суставом

     3) сухожилием

   4) соединительной костью
8. Наружная часть органа слуха называется…

     1)  барабанная перепонка
  2) ухо
 3) плавательная перепонка
9. Морские черепахи дышат

     1) жабрами

   2) легкими

     3) через влажную кожу
        4)  верного ответа нет
10. Сердце ящерицы состоит …

   1)  из предсердия и 2 желудочков    2)  из 2
предсердий и желудочка с неполной перегородкой

   3)  из 3 предсердий и желудочка      4)
 из 2 предсердий и 2 желудочков
3. Выберите три правильных ответа из шести предложенных.
3.1. Для
черепах характерно:
1) Обитают в воде и на суше,
размножаются в воде
2) Обитают в воде и на суше,
размножаются на суше
3) Холоднокровные животные
4) Имеют голую кожу
5) Имеют постоянную
температуру тела
6) Имеют сухую кожу, снаружи
покрытую роговыми щитками
3.2. Для змей характерно:
1) Обитают на суше,
размножаются в воде
2) Обитают на суше,
размножаются на суше
3) Теплокровные животные
4) Имеют голую  сухую
кожу
5) Имеют непостоянную
температуру тела
6) Дышат при помощи ячеистых
легких
4.Установите соответствие.
4.1

представители

отряды

1) гаттерия

А) чешуйчатые

2) желтопузик

Б) черепахи

3) питон

В) крокодилы

4) варан

Г) клювоголовые

5) паучья черепаха

6) кайман

4.2

Особенности строения

Класс

1) трёхкамерное
  сердце

А) земноводные

2) трехкамерное сердце с неполной перегородкой

Б) пресмыкающиеся

3) органы дыхания – кожа и легкие

4) органы дыхания - легкие

5) один круг кровообращения

6) два круга кровообращения

5. Расположите в порядке возрастания размеров взрослых особей
черепах:
1) слоновая черепаха
2) болотная черепаха
3) зеленая черепаха
4) паучья черепаха
6.Ответьте на вопрос:
6.1. В чем отличие земноводных
и пресмыкающихся?
6.2.Какое значение имеют
пресмыкающиеся в природе и жизни человека?
II
 вариант
1.Закончите предложение:
1. Легкие имеют …. строение.
2. Класс Пресмыкающиеся получил такое название, потому что …
3. Сердце крокодила …
2.
Выберите один правильный ответ из предложенных:
1. Ящерицы дышат
        1) трахеями

       2)
легкими
        3) кожей

          4) лёгкими и кожей
2. У пресмыкающихся сердце
         1) однокамерное
                      2)
трёхкамерное
         3)двухкамерное

 4) трехкамерное с неполной перегородкой в желудочке
3. Тело ящерицы состоит из
         1) головы, груди, туловища
              2) головы, туловища, 2 пар
конечностей и хвоста
         3) головы, туловища, хвоста
            4) головы, шеи, туловища
4. Обыкновенная  веретеница — представитель
отряда
         1) черепахи

             2)
крокодилы
         3) чешуйчатые

          4) безногие
5. К скелету передней конечности относятся…

  1) бедро, голень, стопа
          2) плечо, предплечье, кисть

  3) ключица, лопатка, грудина
4) верного ответа нет
6. Позвоночник выполняет функцию:
         1) участвует в передвижение
              2) является  опорой
 передним конечностям
         3)  защищает  спинной
мозг                 4)  защищает
головной мозг
7. Оплодотворение у пресмыкающихся:

      1) наружное
          2) внутреннее
            3) все ответы верны
8. Крокодилы относятся …

      1)  к теплокровным
      2)  к холоднокровным
      3) верного ответа нет
9. Пояс передних конечностей  пресмыкающихся
представлен костями:
            1) ключицами и лопатками

             2) лопатками и вороньими
            3) ключицами, лопатками,
вороньими                 4) плеча,
предплечья, кисти
10. Кожные железы у пресмыкающихся:
            1) хорошо развиты
                   2) как
правило, отсутствуют            3) нет
правильного ответа
3. Выберите три правильных ответа из шести предложенных.
3.1. У пресмыкающихся, в отличие от земноводных
1.   трехкамерное
сердце с неполной перегородкой
2.   парные
передние и задние конечности
3)
  ячеистые легкие
4.  два
круга кровообращения
5.  внутреннее
оплодотворение
6.  трёхкамерное
сердце
3.2. Особенности
кожи пресмыкающихся:
        1)
сухая
  2) влажная
      3) содержит много желёз
        4)
как правило, не содержит желез         5) участвует в
газообмене                 6) линяет
4. Установите соответствие.
4.1.

признаки

классы

1) кожа влажная

А) Земноводные

2) кожа сухая

Б) Пресмыкающиеся

3) откладывают яйца на суше

4) сердце 3-хкамерное с неполной перегородкой

5) сердце 3-хкамерное

6) дышат жабрами

4.2.

представители

отряды

1) геккон

А) чешуйчатые

2) сцинк

Б) крокодилы

3) гаттерия

В) черепахи

4) кожистая черепаха

Г) клювоголовые

5) аллигатор

6) нильский крокодил

5. Постройте в правильной
последовательности путь прохождения пищи у ящерицы.
А.
глотка                                Д.
анальное отверстие
Б.
желудок                                Е.
тонкий кишечник
В. ротовая
полость                        Ж.
пищевод
Г. толстый кишечник
6.Ответьте на вопрос:
6.1. В чем сходство
земноводных и пресмыкающихся?
6.2. В чем различие развития у
лягушек и ящериц?

№ 7. Значение птиц в природе и жизни
человека.
Часть А.
1.Тело
 птиц  покрыто
  А) чешуей;
  Б)  кожей  с  большим  количеством
 желез;
  В)  перьями;
  Г)  волосяным  покровом.
2.Клюв у птиц образован:
    А) покровными костями черепа;
     Б) только челюстями;
     В) челюстями, покрытыми роговым чехлом
3. Наука о птицах называется
А)
птицеводство
Б)
орнитология
В)
кинология
Г)
ихтиология
4. . Затрачивать меньше усилий на преодоление сопротивления
воздуха птицам позволяет
А)
сухая кожа
       Б) цевка
       В) подвижная шея
       Г) черепицеобразное расположение перьев
5. Кожа птиц
        А) тонкая, сухая, вся покрыта роговыми
образованиями
        Б) тонкая, сухая, лишена желез (только
копчиковая), вся покрыта перьями
        В) тонкая, сухая, имеется одна
копчиковая железа, на теле есть участки, лишенные перьев.
         Г) пронизана многочисленными
железами, выделяющими слизь
6.. В позвоночнике птиц:
          А) 2 отдела;
          Б) 3 отдела;
          В) 4 отдела;
          Г) 5 отделов
7. Что предохраняет птиц от перегревания?
          А)  кожа
          Б)  легкие
          В)  желудок
          Г) воздушные мешки
8. Птицы  умеющие  летать ,  имеют  особую
 кость
          А)   копчик ;
           Б)   киль ;
           В)   клюв ;
           Г)    крестец.
9. Птицы потребляют большое количество пищи, которая дает им
энергию для:
           А)  движения, в том
числе полета;
           Б) поддержания постоянной
и высокой температуры тела;
           В) а + б.
10. Какие особенности размножения птиц отличают их от пресмыкающихся
?
          А) обилие желтка в яйце
         Б)  откладывание яиц
         В)  выкармливание потомства
         Г)  внутреннее
оплодотворение
Часть В
В1. Установите соответствие между особенностями кровеносной
системы и классами животных. Ответ занесите в таблицу.

Особенности кровеносной системы

Классы животных

1. Один круг кровообращения

А. Костные рыбы

2. В сердце четыре камеры

Б. Птицы

3. В сердце две камеры

4. Два круга кровообращения

5. Венозная кровь из сердца поступает к легким

6. В сердце венозная кровь

Найдите
 соответствие  между  представителями  воробьинообразных
   и  местом  их  гнездования.

1. Ворона

А) Крона высоких  деревьев.

2. Скворец

Б)  В  куче мусора.

3. Грач

В)   Под  крышей  домов

4.Деревенская  ласточка

Г) Норы  на  отвесных  берегах.

5.Стриж

Д) Подбрасывают  яйца  в  чужие  гнезда

6. Синица

Е) Дупла  деревьев.

Часть С
С1. Дайте развернутый ответ на поставленный вопрос.
Почему птиц можно дрессировать, а рептилий нет?

№ 8. Позвоночные животные.
Контрольная работа № 2
Позвоночные животные
Вариант 1

1
уровень
1. Выберите животное
класса Земноводные. В ответе укажите соответствующую цифру.

2. На рисунке
«Внутреннее строение голубя»
под
цифрой 7 изображена печень?
1. Да
2. Нет

2
уровень
3. Парные плавники у
рыб: а) грудные, б) подхвостовые, в) спинные,

г) брюшные
1. а,
г                         3. а, б
2. а, в, г
4. только г.
4. Сколько отделов
имеет позвоночник земноводных?
1. два;
2. три;
3. четыре;
4. пять.
5.  У пресмыкающихся
зубы используются для:
1. пережёвывания
пищи;
2. захвата и
удержания пищи или отрывания от нее кусков;
3. перетирания и
процеживания пищи;
4. все ответы
верны.
6. Протоки половых
желез у птиц открываются:
1. на поверхности
тела;          3. в клоаку;
2. в
матку;                                4. в яйцевод.

3 уровень
7. У млекопитающих
за счёт эпидермиса кожи развиваются роговые образования: а) волосы, б) ногти,
в) когти, г) копыта, д) зубы, е) полые рога, ж) костные рога, з) чешуи.
1. а, б, в, г, д,
з;                         3. а, в, д, е, ж;
2. а, б, в, г, е,
з;                         4. а, б, г, з.
8. Внутренний скелет животного в виде
продольного упругого хрящеподобного стержня, расположенного вдоль его спинной
стороны, называется __________________.
9. Каким животным
свойственны приведённые ниже особенности строения половой системы? В ответе
запишите их номера рядом с буквой названия животного (например, 1ю, 2я и т.д.)

1.
  Раздельнополые. Оплодотворение внутреннее, характерно яйцеживорождение, есть
  личиночная стадия;
2.
  раздельнополые. Оплодотворение внутреннее. Непарный левый яичник, семенники
  парные. Зародыш развивается в водной оболочке в яйце;
3.
  раздельнополые. Яйцекладущие. Детёныш вскармливается молоком;
4.
  раздельнополые. Зародыш развивается в водной оболочке в матке;
5.
  раздельнополые. Оплодотворение внешнее, развитие с метаморфозом.

А)
  жерлянка;
Б)
  меченосец;
В)
  голубь;
Г)
  утконос;
Д)
  тюлень.

4 уровень
10. Можно ли сделать рентген
грудной клетки лягушки?
11.
Установите соответствие:

Отряды Млекопитающих

Представители

1.
  Насекомоядные
2.
  Рукокрылые
3.
  Грызуны
4.
  Хищные
5.
  Ластоногие
6.
  Парнокопытные
7.
  Непарнокопытные

А)
  Ночница
Б)
  Выхухоль
В)
  Котик
Г)
  Выдра
Д)
  Носорог
Е)
  Бегемот
Ж)
  Соня

5 уровень
12.
Установите соответствие:

Класс

Представители

1.
  Рыбы
2.
  Земноводные
3.
  Пресмыкающиеся
4.
  Птицы
5.
  Млекопитающие

А)
  Саламандра
Б)
  Лемминг
В)
  Варан
Г)
  Белуга
Д)
  Чомга

13. Чешуя рыб «паспорт» и
«медицинская книжка» одновременно. Почему?

Ответы на контрольную работу № 2
«Позвоночные животные»

Вариант 1
1. 2
2. 1
3. 1
4. 3
5. 2
6. 3
7. 2
8. Хорда
9. 1Б, 2В, 3Г, 4Д,
5А.
10. Нельзя.
У лягушки нет ребер и грудной клетки. Отсутствуют и дыхательные мышцы, которые
поднимают и опускают ребра при вдохе и выдохе.
11. 1Б, 2А, 3Ж, 4Г,
5В, 6Е, 7Д.
12. 1Г, 2А, 3В, 4Д,
5Б.
13. Чешуя
рыб имеет годичные кольца, как ствол дерева. Эти кольца можно рассмотреть под
микроскопом. В составе годичных колец два слоя: летний – широкий и светлый;
зимний – узкий и темный. Подсчет годичных колец на чешуе рыбы дает возможность
определить не только возраст, но и условия жизни рыбы в разные годы.
Контрольная работа № 2
Позвоночные животные
Вариант 2

1
уровень
1. Выберите животное
класса Пресмыкающиеся. В ответе укажите соответствующую цифру.

2. На рисунке
«Внутреннее строение рыбы»
под
цифрой 15 изображен плавательный пузырь?
1. Да
2. Нет

2 уровень
3. Непарные плавники
у рыб: а) спинной, б) хвостовой, в) грудной,                  г) брюшной, д)
подхвостовой.
1. а, б,
д;                     3. б, в, г, д;
2. а, б,
г;                     4. только б.

4. Сколько позвонков
в шейном отделе позвоночника лягушки?
1.
один;                  3. пять;
2.
два;                   4. семь.
5. Большинство видов
рептилий свою добычу:
1. убивают
клыками;
2. загрызают и
дробят коренными зубами;
3. глотают
целиком;
4. переваривают
внекишечно.

6. У самцов птиц
имеется(ются) семенник(и):
1. парные
бобовидные;
2. один
нитевидный;
3. парные длинные,
заполненные молоками;
4. многочисленные
пузыревидные.

3
уровень

7. В коже
большинства млекопитающих расположены железы:                     а) сальные,
б) потовые, в) копчиковые, г) млечные, д) слизистые,                    е)
пахучие.
1. а, б, г,
е;                           3. б, г, д, е;
2. а, б, в,
г;                           4. только б.

8. Особое поведение
птиц в начале брачного периода, способствующее привлечению самки или самца и
подготавливающее их к спариванию, называется _____________________.

9. Каким группам животных свойственны указанные ниже

особенности строения нервной системы? В ответе запишите их

номера рядом с буквой названия группы животных (например,

1ю,
2я и т.д.)

1.
  трубчатая, головной и спинной мозг отсутствуют;
2.
  трубчатая, пять отделов головного мозга, передний мозг не разделён на
  полушария, большой мозжечок;
3.
  трубчатая, в переднем мозге развились два полушария, мозжечок развит слабо;
4.
  трубчатая, развита кора, у некоторых она складчатая;
5.
  трубчатая, в мозговом слое полушарий появились зачатки коры.

А)
  Млекопитающие
Б)
  Ланцетник
В)
  Рыбы
Г)
  Пресмыкающиеся
Д)
  Земноводные

4
уровень

10.  Растут ли лягушки зимой? Почему?
11.
Установите соответствие:

Отряд птиц

Представители

1. Дятлообразные
2.
  Воробьинообразные
3. Гусеобразные
4. Аистообразные
5. Куриные
6.
  Журавлеобразные

А) Рябчик
Б) Стерх
В) Желна
Г) Кряква
Д) Дрозд
Е) Цапля

5
уровень

12.
Установите соответствие:

Класс

Представители

1.
  Рыбы
2.
  Земноводные
3.
  Пресмыкающиеся
4.
  Птицы
5.
  Млекопитающие

А)
  Веретеница
Б)
  Латимерия
В)
  Тритон
Г)
  Ондатра
Д)
  Китоглав

13.  Живой
организм не может обходиться без воды. Но вот гремучая змея, обитающая в
пустынях юго-запада США, никогда не пьет воду. Как она решает “водную”
проблему?

Ответы на контрольную работу № 2
«Позвоночные животные»

Вариант 2
1. 4
2. 1
3. 1
4. 1
5. 3
6. 1
7. 1
8. Токование
9. 1Б, 2В, 3Д, 4А,
5Г.
10. Зимой
лягушки находятся в состоянии оцепенения на дне водоемов, в норах грызунов, под
опавшей листвой и др. У амфибий резко понижается обмен веществ, клетки не
делятся, рост лягушек не происходит.
11. 1В, 2Д,
3Г, 4Е, 5А, 6Б.
12. 1Б, 2В, 3А, 4Д,
5Г.
13. Ответ: Гремучая змея, питаясь грызунами, получает
воду из их крови.

9 класс.
 № 1. Строение и
химический состав клетки.
1 вариант
Часть
А. Выберите один
правильный ответ из предложенных:
1. Скелет
молекулы органического вещества состоит
А)
из кислорода
              В) из водорода
Б) из углерода
                 Г) из азота
 2.
К регулярным полимером относятся:
А)
белки

  В) углеводы
Б)
нуклеиновые кислоты
 Г) липиды
3.
Мономерами белков являются:
А)
простые сахара
         В) аминокислоты
Б) липиды
                     Г)
микроэлементы
4.Мономерами
нуклеиновых кислот являются:
А)
моносахариды
           В) нуклеотиды
Б) карбоновые кислоты
   Г) аминокислоты
5.
Глицерин входит в состав:
А)
глюкозы
                   В)
целлюлозы
Б) белков

 Г) жиров
6.
Первичная структура белка представляет собой
А)
длинную цепь аминокислот
Б) спирально закрученную нить
В) шарообразную структуру — глобулу
Г) агрегат из нескольких глобул
7.
Нарушение естественной структуры белка в результате сильного внешнего
воздействия носит название
А)
регенерация
               В) денатурация
Б) ренатурация
               Г) полимеризация
8.
В составе ДНК отсутствует азотистое основание
А)
аденин
                      В)
тимин
Б) урацил

 Г) цитозин
9.
В молекуле ДНК аденин комплементарен
А)
аденину
                    В) тимину
Б) гуанину

 Г) цитозину
10.
Связи, удерживающие первичную структуру белка, называются:
А)
водородными;
           В) пептидными;
Б) гидрофобными;

     Г) дисульфидными
Часть
В
11.
Выберите  характерные для липидов  особенности строения и функций:
1)
не растворяются в воде
2) молекулы являются полимерами
3) наиболее распространёнными представителями являются пентозы и гексозы
4) входят в состав клеточных мембран
5) в клетке выполняют резервную функцию
6) могут содержать остатки молекул жирных кислот
12. Установите
соответствие между веществами и строением их молекул.
1)
полимеры
        А) пентозы
2) не полимеры
      Б) целлюлоза

     В) глюкоза

      Г) фосфолипиды

      Д) гликоген

      Е) белки
13.
Установите соответствие между нуклеиновой кислотой и её биологическими
особенностями.
1) ДНК

              А) хранит наследственную
информацию
2) РНК
                 Б) входит в состав
рибосом

     В) осуществляет транспорт аминокислот

     Г) молекула имеет форму спирали

     Д) состоит из двух цепочек

    Е) является посредником между
хранителем наследственной информации и белком .
Часть
С
14.
Вставьте в текст «Белки» пропущенные термины из предложенного перечня,
используя для этого цифровые обозначения.
Белки
Молекулы
белков состоят из большого числа молекул _______ (А), соединённых в
длинные цепи за счёт образования множества ______(Б) связей. Большинство
белковых нитей закручиваются в спираль, которая может принять форму ______(В)
Под действием температуры или химических веществ такие пространственные
структуры могут разрушаться. Данное явление получило название ______(Г).
ПЕРЕЧЕНЬ
ТЕРМИНОВ
1)
глобула
                      5)
пептидная
2)
глюкоза
                     6)
хромосома
3)
аминокислота
             7) диссоциация
4)
водородная
                  8) денатурация
2 вариант
Часть
А .Выберите один
правильный ответ из предложенных
1.
В молекулах органических веществ углерод проявляет валентность
А)
I              Б) II
        В) III           Г) IV
2.
К нерегулярным полимерам относятся:
А)
углеводы
                     В)
белки
Б) АТФ

      Г) аминокислоты
3.
Мономерами сложных углеводов являются
А)
простые сахара
            В) аминокислоты
Б) липиды

  Г) микроэлементы
4.
Аминокислоты входят в состав:
А)
глюкозы
                     В)
целлюлозы
Б) белков

   Г) жиров
5.
Нуклеотиды входят в состав:
А)
белков

  В) углеводов
Б)
жиров

    Г) нуклеиновых кислот.
6.  Вторичная
структура белка представляет собой
А)
длинную цепь аминокислот          Б) спирально
закрученную нить
В) шарообразную структуру — глобулу
Г) агрегат из нескольких глобул
7.
Восстановление естественной структуры белка и его функций носит название:
А)
конформация
                В) денатурация
Б) ренатурация
                  Г) полимеризация
8.
В составе РНК отсутствует азотистое основание:
А)
аденин

  В) тимин
Б) урацил

   Г) цитозин
9.
В молекуле ДНК цитозин комплементарен
А)
аденину
                      В)
гуанину
Б) тимину

  Г) цитозину
10.
Связи между остатками молекул фосфорной кислоты в АТФ называются:
А)
ковалентными
            В) макроэргическими
Б)
пептидными
                Г) ионными
Часть
В
11.
Выберите   характерные для углеводов особенности строения и функции:
1)
многие не являются полимерами
2) содержат остатки молекул жирных кислот
3) обязательный компонент всех клеточных мембран
4) могут быть растворимы в воде
5) могут иметь сладкий вкус
6) в клетке выполняют энергетическую функцию
12.
Установите соответствие между веществами и строением их молекул:
1)
полимеры              А) нуклеиновые кислоты

2) не полимеры         Б) гексозы

             В) липиды

             Г) крахмал

             Д) простые сахара

             Е) жиры
13.
Установите соответствие между нуклеиновой кислотой и её биологическими
особенностями:
1)
ДНК
  А) молекула представлена одной цепочкой
2) РНК
   Б) входит в состав хромосом

             В) способна к удвоению

             Г) содержит информацию о
структуре одного белка

             Д) осуществляет транспортную
функцию

             Е) встречается в виде молекул
трёх типов
Часть
С
14. Вставьте
в текст «ДНК» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого
цифровые обозначения.
ДНК
Молекула
ДНК - биополимер, мономерами которого служат ______(А). В состав мономера
входят остаток фосфорной кислоты, пятиуглеродный сахар -______(Б) и
азотистое основание. Азотистых оснований всего четыре: аденин, гуанин,
цитозин и ________(В). Большая часть ДНК сосредоточена в ядре, а небольшие
её количества находятся в митохондриях и ______(Г).
ПЕРЕЧЕНЬ
ТЕРМИНОВ:
1) рибоза
                      5)
нуклеотиды
2)
аминокислота           6 ) дезоксирибоза
3)
рибосома                   7)
пластида
4)
урацил
  8) тимин

Ответы
1 вариант
Часть
А

 Часть В
1.Б

       11.1, 4,5, 6
2.В

       12. 1-Б, Д, Е;
3.В

              2.-А, В, Г
4.В

        13. 1-А, Г, Д
5.Г

              2- Б, В, Е
6.А

            Часть С
7.В

      14. 3, 5, 1, 8.
8.Б
9.В
10.В
Оценка
Часть
А : по 1 баллу за правильный ответ –макс. 10 б.
Часть
В: 2б – все верно, 1б.- половина правильных ответов
 0
б. – больше половина ответов неверные. Макс 6 б.
Часть
С : по 1 б. за каждый ответ. Макс. -4 б.
Максимально
за всю работу 20 баллов
Оценка
«5» - 18-20 б

             «4» - 15-17

             «3» -10-14
Ответы
2 варианта
Часть
А.
                   Часть В

1.     Г

       11. 1,4,5,6
2.     В

       12. 1- А, Г,
3.     А

              2-Б, В, Д, Е,
4.     Б

       13. 1- Б, В, Г.
5.     Г

               2- А, Д, Е,
6.     Б

            Часть С
7.     Б

       14. 5,6,8,7
8.     В
9.     А
10. В
№ 2. Нервная система как единое целое.
Вариант 1

Выберите правильный ответ.
1. По выполняемой функции периферическая нервная система
подразделяется на:
а) соматическую и вегетативную    б) симпатическую и
парасимпатическую
в) центральную и
симпатическую
г) периферическую и соматическую
2. Рецепторы:
а) несут возбуждение к ЦНС
б) воспринимают раздражения
в) передают возбуждение с чувствительных на двигательные
нейроны
г) передают возбуждение с чувствительных на вставочные.
3. Периферическая нервная система образована:
а) спинной и головной
мозг         б) нервы
в) головной мозг и нервы     г) нервы, нервные узлы
и нервные окончания
4. Возбуждение от ЦНС к рабочему органу передается по:
а) рецептору      б) чувствительным
нейронам     в)
двигательным       г) вставочным
5. Головной мозг, спинной мозг, синапс – это система органов:
а) нервная      б) кровеносная   в)
пищеварительная      г) эндокринная
6. Нервная система выполняет следующую функцию:
а) транспорт питательных веществ   б) гуморальная
регуляция
в) связь организма с внешней средой     г)
удаление вредных продуктов
7. Безусловный рефлекс:
а) приобретается в процессе жизни б) вырабатывается на
определенные сигналы
в) передается по наследству    г) подкрепляется
условными раздражителями
8. Рецепторы, воспринимающие тепловые раздражители:
а) болевые рецепторы б) механорецепторы   в) терморецепторы
г) хеморецепторы
9. Дыхательный центр расположен:
а) в продолговатом мозге б) в мозжечке в) в коре больших полушарий
г) в гипофизе
10. Сколько пар черепно-мозговых нервов отходит от головного
мозга?
а) 20 б) 10 в) 12 г) 15
11. Где находится зрительная зона?
а) затылочная доля б) теменная доля в) лобная г) височная
12. Нервная регуляция осуществляется с помощью:
а) нервных импульсов        б)
витаминов           в)
гормонов           г)
ферментов
13. Нерв – это:
а) пучки нервных волокон, лежащие за пределами ЦНС  б) аксон
одного нейрона
в) скопления тел нейронов
           г) проводящие пути
спинного мозга
14. При повреждении задних корешков спинномозговых нервов нога:
а) двигается, но не чувствует боли б) чувствует, но не двигается
в) немеет г) устает
15. Гипоталамус представляет собой:
а) железу внутренней секреции    б) железу внешней
секреции
в) отдел промежуточного
мозга          г) гормон,
выделяемый гипофизом
16. Установите соответствие между особенностями строения и
функциями отделов головного мозга.

ОСОБЕННОСТИ
  СТРОЕНИЯ И ФУНКЦИИ

А)
  является продолжением спинного мозга.
Б)
  состоит из парных полушариев и соединяющей их непарной
  части.
В)
  Обеспечивает координацию движений.
Г)
  регулирует дыхание, пищеварение, сердечно-сосудистую деятельность.
Д)
  обеспечивает защитные рефлексы: чихание, кашель, рвоту.

ОТДЕЛЫ
  МОЗГА

1)
  мозжечок
2)
  продолговатый мозг

Вариант
2

Выберите правильный ответ.
1. Рефлексом называют реакцию организма в ответ на раздражение:
а) вставочных нейронов б) двигательных в) рецепторов г)
непосредственно мышц
2. Нервная клетка в организме человека осуществляет функцию:
а) защитную б) двигательную в) транспорта веществ г) проведения возбуждения
3. Свойства нервной ткани:
а) возбудимость и сократимость б) возбудимость и проводимость в)
сократимость г) возбудимость
4. Нервная система состоит из клеток:
а) аксонов б) нейронов в) дендритов г) медиаторов
5. При поражении передних корешков спинного мозга нога:
а) чувствует, но не двигается б) немеет в) чувствует и двигается
г) двигается, но не чувствует
6. Автономная (вегетативная) нервная система регулирует работу:
а) скелетных мышц б) внутренних органов в) скелетных мышц и
внутренних органов
7. Слуховая зона расположена в:
а) зрительной доле б) височной   в) затылочной г) теменной
8. Ствол мозга – это:
а) часть спинного мозга б) отдел головного мозга в) несколько
отделов головного мозга
9. Таламус представляет собой:
а) железу внутренней секреции    б) железу внешней
секреции
в) отдел промежуточного мозга
           г) гормон,
выделяемый гипофизом
10. Пищеварительный центр расположен:
а) в продолговатом мозге б) в мозжечке в) в коре больших полушарий
г) в гипофизе
11. Нервные узлы – это:
а) тела нервных клеток, лежащие за пределами ЦНС   б) аксон
одного нейрона
в) скопления тел нейронов г) проводящие пути спинного мозга.
12. Центральная нервная система образована:
а) спинным и головным
мозгом          б) нервами
в) головным мозгом и нервами    г) нервами, нервными
узлами и нервными окончаниями
13. Возбуждение от рецепторов к ЦНС передается по:
а) телу нервной клетки   б) чувствительным
нейронам     в) двигательным г) вставочным
14. Сколько пар спинномозговых нервов отходит от спинного мозга?
а) 31 б) 10 в) 12 г) 15
15. Где находится кожно-мышечная зона?
а) затылочная доля б) теменная доля в) лобная 4) височная
16. Установите соответствие между особенностями строения и
функциями отделов головного мозга.

ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ И ФУНКЦИИ

А) Является продолжением спинного мозга
Б) Постоянно посылает импульсы скелетным мышцам
В) Обеспечивает выработку ориентировочных рефлексов
Г) Регулирует дыхание, пищеварение, сердечно-сосудистую
  деятельность
Д) Обеспечивает защитные рефлексы: чихание, кашель

ОТДЕЛЫ МОЗГА

1) средний мозг
2) продолговатый мозг

№ 3. Особенности рефлекторной и
гуморальной регуляции функций организма.
 Вариант 1

1. Укажите парную железу внутренней секреции:
А) гипофиз б) щитовидная в) надпочечники г) поджелудочная

2. Железы внутренней секреции выделяют гормоны в:
А) кровь б) кишечную полость в) нервные клетки

3. Гормон глюкагон обеспечивает:
А) расщепление гликогена б) синтез гликогена
в) расщепление глюкозы г) поступление глюкозы в кровь

4. Какая железа внутренней секреции находится в грудной полости
А) гипоталамус б) тимус
в) поджелудочная железа г) надпочечник

5. При недостатке гормона поджелудочной железы – инсулина:
А) замедляется развитие скелета
б) нарушается формирование вторичных половых признаков
в) развивается сахарный диабет.

6. Функциями других эндокринных желез управляет:
А) щитовидная железа б) надпочечники в) гипофиз

Вариант 2

1. Гормон инсулин обеспечивает
А) распад гликогена б) снижение концентрации глюкозы в крови
в) синтез глюкозы г)поступление глюкозы в кровь

2. К железам смешанной секреции относится:
А) поджелудочная железа б) гипофиз в) надпочечники.

3.Назовите железу внутренней секреции, которая выделяет адреналин:
А) гипофиз б) надпочечники в) щитовидная железа

4. Деятельность сердечно-сосудистой системы стимулируют гормоны:
А) гипофиза б)надпочечников в) околощитовидных желез.

5. Гормоны какой железы внутренней секреции , влияя на рост
человека, могут
вызывать гигантизм или карликовость:
А) гормоны надпочечников б) гормоны половых желез в) гормоны
гипофиза.

6.К периферической нервной системе относят:
А) спинной мозг и его нервы
б) головной мозг и его нервы
в) нервы и нервные узлы.

7. Нервная ткань построена:
А) из нейронов и клеток нейроглии
б) из эпителиальных клеток
в) из эритроцитов

8. Центральную нервную систему образуют:
А) головной мозг б) головной и спинной мозг в) нервы и нервные
узлы.

9. Рефлекс – это:
А) ответная реакция организма
б) ответная реакция организма на воздействие внешней среды или
изменение внутреннего состояния с участием нервной системы
в) ответная реакция организма на воздействие внешней среды.

10. Средняя масса головного мозга взрослого человека составляет:
А) меньше 950 г б) 950-1100г в) 1100-2000г.
11.Продолговатый мозг является продолжением :
А) среднего мозга б) спинного мозга в) промежуточного мозга

12. В головном мозге кору имеют:
А) средний мозг и полушария большого мозга
б) мозжечок и промежуточный мозг
в) полушария большого мозга и мозжечок

7. Скопление тел нейронов образует:
А) серое вещество головного и спинного мозга
б) белое вещество головного и спинного мозга в) нервы.

8.Где находятся центры регуляции дыхания и сердечной деятельности:
А) в спинном мозге б) в продолговатом мозге в) в переднем мозге

9. Кора больших полушарий мозга образована:
А) белым веществом б) серым веществом в) белым и серым веществом.

10. Увеличение поверхности головного мозга достигается:
А) за счет общего увеличения объема головного мозга
б) за счет наличия борозд и извилин.

11. Рефлекс – это:
А) ответная реакция организма
б) ответная реакция организма на воздействие внешней среды.
в) ответная реакция организма на воздействие внешней среды ил
изменение
внутреннего состояния с участием нервной системы

12. Высшим центром регуляции деятельности эндокринной системы
является
А) поджелудочная железа б) тимус в) гипоталамус г) гипофиз
№ 4. Опорно – двигательный аппарат.
Вариант
1.
При выполнении заданий 1-10
выберите один верный ответ из
4 предложенных.
1. К парным костям мозгового отдела черепа человека относится:
1) теменная;
           2) лобная;
3) затылочная;
       4) носовая.
2. Плечевая и бедренная кости относятся к группе:
1) смешанных костей;
 2) губчатых костей;
3) плоских костей;
           4) трубчатых костей.
3. Рост кости в длину осуществляется за счет:
1)хрящевой ткани;
            2)надкостницы;
3) желтого костного мозга;
    4) красного костного мозга.
4. Неподвижное соединение между собой имеют кости:
1) плечевая и локтевая;
                   2)
мозгового отдела позвоночника;
3) грудного отдела позвоночника;
     4) бедра и голени.
5. Мышечное утомление наступает быстрее:
1) при динамической работе;
             2) смене поз;
3) умственной работе;
                   4)
статической работе.
6. Скелет и мышцы не выполняют функцию:
 1) защитную
           2) двигательную
 3) опорную
           4) транспорта веществ
7. К поясу нижних конечностей человека относятся кости:
1)голени;

2)бедра;
3) таза;

    4) позвоночника.
8. Изгибы позвоночника человека связаны с
 1) прямохождением

           2) трудовой деятельностью
3) общественным образом жизни
              4) переносом тяжестей
9. Скелетные мышцы прикрепляются к костям с помощью:
1) миофибрилл;

         2) сухожилий;
3) связок;
                             4)
соединительнотканной оболочки.
10. Опорно-двигательный аппарат человека составляют:
1) кости скелета и сухожилия;
         2) соединительная ткань;
3) кости, их соединения и мышцы;
     4) только кости и их соединения.
При выполнении заданий 11-12 выберите 3 верных ответа из 6
11. Что из
перечисленного характерно для скелета человека?
1)
сводчатая стопа
2)
прямой позвоночник без изгибов
3)
позвоночник с S-образным изгибом
4)
широкий чашевидный пояс нижних конечностей
5)
сжатая с боков грудная клетка
6)
массивные челюсти
12. Какие мышцы относятся к мышцам туловища?
      1) межреберные мышцы;
      2) икроножная мышца;
      3) мышцы брюшного пресса;
      4) диафрагма;
      5) височная мышца;
      6) надчерепная мышца.
 В задании 13  установите соответствие

Кости скелета

Тип соединения

А) крестцовые позвонки

1) Неподвижное

Б) плечо и предплечье

2) Полуподвижное

В) грудные позвонки

З) Подвижное

Г) кости мозговой части черепа

Д) голень и стопа

Е) копчик

Впишите в таблицу цифры, выбранных ответов под соответствующими
буквами (цифры могут повторяться).

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 14. Вставьте пропущенные термины  в текст
Череп человека.
Череп состоит из ________ костей. Мозговой отдел представлен
парными теменными и __________________ костями и непарными ______________ и
затылочной. Кости черепа соединены ___________________. Мозговой отдел
преобладает над лицевым.
Перечень терминов:
1. скуловые
2. неподвижно (сращены)
3. 23
4. лонная
5. 220
6. лобная
7. височные
8. неподвижно (швы).
Задание  15. Укажите номер неправильного предложения и
исправьте ошибку.
Скелет плечевого пояса
и верхних конечностей.
1. Благодаря тому, что верхние конечности прикреплены к надежной
опоре, они обладают подвижностью во всех направлениях, способны выдерживать
большие физические нагрузки. 2. Такую опору создают кости плечевого пояса – две
лопатки и ключица. 3. Лопатки – большие кости треугольной формы, состоящие из
компактного костного вещества. 4. Лопатки соединены с ребрами и позвоночным столбом
только при помощи мышц. 5.Скелет верхних конечностей состоит из трех отделов:
плеча, предплечья и кисти. 6.Плечо образовано двумя костями, а предплечье –
одной.
Тестовая
контрольная работа по теме:
«Опорно-двигательный
аппарат»
Вариант
2.
При выполнении заданий 1-10
выберите один верный ответ из
4 предложенных.
1. К поясу верхних конечностей человека относятся кости:
1) голени;
                                        2)
плеча;
3) предплечья;
                                4)
ключицы.
2. За счет этой структуры происходит рост костей в толщину:
1) суставной хрящ;
                                2)
надкостница;
3) желтый костный
мозг;
        4) красный костный мозг.
З. Основу скелетных мышц составляет ткань:
1) гладкая мышечная;
2) поперечнополосатая мышечная;
3) эпителиальная;

         4) соединительная.
4. Парными костями черепа являются:
1) лобные и затылочные кости;
   2) лобные и теменные;
3) только височные;
                   4)
височные и теменные.
5. В состав грудной клетки входит
 1) ключица
                  2) лопатка
3) грудина
                   4) кость
плеча
6. Кости фаланг пальцев — это:
 1) трубчатые кости;
                 2) губчатые
кости;
 3) смешанные кости;
                4) плоские кости.
7. Какую мышцу не относят к системе опоры и движения?
     1) икроножная мышца
              2) сердечная мышца
3) большая грудная мышца
           4) двуглавая мышца плеча
8. Непарными костями мозгового отдела черепа человека являются:
 1) лобная и теменная;
                 2) затылочная и
теменная;
3) височная и теменная;
            4) лобная и затылочная.
9. Явление, при котором происходит снижение работоспособности мышц в
процессе длительной работы, называют:
 1) замедлением;
      2) утомлением;
  3) усталостью;
         4) торможением.
10. Какие функции выполняет красный костный мозг?
 1) кроветворный орган;
        2) часть нервной системы;
 3) депо крови;

  4) запасные органические вещества.
При выполнении заданий 11-12 выберите 3 верных ответа из 6
11. В
чем состоит сходство скелета человека и скелетов млекопитающих животных?
1)
позвоночник имеет пять отделов
2)
стопа имеет свод
3)
мозговой отдел черепа больше лицевого
4)
имеются парные суставные конечности
5) в
шейном отделе семь позвонков
6)
форма позвоночника S–образная
12. Какие мышцы  не относятся к мышцам туловища
     1) межреберные мышцы;
      2) икроножная мышца
      3) мышцы брюшного пресса;
      4) трапециевидная
мышца;
      5) височная мышца;
      6) жевательные
мышцы.
 В задании 13  установите соответствие
Установите соответствие между костями и типом соединения

Кости

Тип соединения

А) кости таза

1) Неподвижное

Б) фаланги пальца

2) Полуподвижное

В) кости мозгового отдела черепа

3) Подвижное

Г) позвонки шейного отдела позвоночника

Д) бедренная кость с костями таза

Е) кости рёбер с грудиной

Впишите в таблицу цифры, выбранных ответов под соответствующими
буквами (цифры могут повторяться).

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 14. Вставьте пропущенные термины  в текст
МЫШЕЧНЫЕ
ТКАНИ ЧЕЛОВЕКА
Волокна
скелетных мышц под микроскопом ___________(А). Их длина составляет
___________(Б). Волокна сердечной мышечной ткани, в отличие от
поперечнополосатой скелетной, имеют контактные участки. Совокупность клеток,
образующих ткань мышц внутренних органов, называют ___________(В) мышечной тканью.
Для всех типов мышечных тканей характерные свойства — возбудимость и
___________(Г).
Перечень терминов:
1. поперечнополосатая
2. гладкая
3. не поперечно исчерчены
4. поперечно исчерчены
5.  10-12 см
6. 0,1 мм
7. проводимость
8. сократимость
Задание  15. Укажите номер неправильного предложения и
исправьте ошибку.
Скелет головы.
1. Скелет головы – череп – состоит из мозгового и лицевого
отделов. 2. Лицевой отдел черепа преобладает над мозговым. 3. Кости черепа
между собой соединены неподвижно путем сращения. 4. Височные, теменные и
затылочные кости относятся к мозговому отделу черепа, а лобная, скуловые,
челюстные – к лицевому отделу. 5. Верхнечелюстная кость неподвижная,
нижнечелюстная кость – подвижная. 6. На этих костях находятся зубы, корни
которых расположены в специальных костных ячейках.
Критерии
оценивания работы обучающихся
Задания номер 1-10 оцениваются  - 1 баллом
Задания 11-15 оцениваются  - 2 баллами,  выставляется 1
балл, если допущена одна ошибка, и  0 баллов, если допущено две и более
ошибки
Максимальное количество баллов – 20

Вариант 1

Вариант 2

1

1

1

4

2

4

2

2

3

1

3

2

4

2

4

3

5

4

5

4

6

4

6

4

7

3

7

2

8

1

8

4

9

2

9

2

10

3

10

1

11

134

11

145

12

256

12

256

13

132131

13

131232

14

3768

14

4528.

15

2 – в состав плечевого пояса входят две лопатки и две ключицы.
3 – лопатки плоские кости, состоящие из губчатого вещества.
6 – плечо образовано одной костью – плечевой, а предплечье –
  двумя: локтевой и лучевой

15

2. У человека мозговой отдел черепа преобладает над лицевым.
3. Кости черепа соединены между собой неподвижно с помощью швов.
4. Лобная кость относится к мозговому отделу черепа.

“2”- менее 50%
“3”- 50%-65%
“4”- 65%-85%
   “5”-
85%-100%

№ 5. Полугодовая контрольная работа.
Вариант 1.

Часть А.
А1. Наука цитология изучает:
1.     строение
клеток одноклеточных и многоклеточных организмов
2.     строение
органов и системы органов многоклеточных организмов
3.     фенотип
организмов разных царств
4.     морфологию
растений и особенности их развития
А2. Минимальным уровнем организации жизни, на котором проявляется
такое свойство живых систем, как способность к обмену веществ, энергии,
информации, является:
1.     биосферный;
2.     молекулярный;
3.     организменный;
4.     клеточный.
А3. Растительная клетка отличается от животной:
1) наличием митохондрий и рибосом;
2) наличием ядра, пластид и вакуолей с клеточным соком;
3) наличием клеточной стенки и вакуолей;
4) наличием цитоплазмы и рибосом.
А4. Вода не выполняет в клетке функцию:
1.     транспортную
2.     теплорегуляционную
3.     растворителя
4.     энергетическую.
А5. Молекулы липидов состоят из молекул:
1.     глицерина
и жирных кислот
2.     аминокислот
3.     клетчатки
4.     нуклеотидов.
А6. Функция РНК в клетке:
1.     запасающая
2.     энергетическая
3.     участие
в биосинтезе белка
4.     сократительная.
А7. Какие пары нуклеотидов образуют водородные связи в молекуле ДНК?
1.     аденин
и тимин
2.     аденин
и цитозин
3.     гуанин
и тимин
4.     урацил
и тимин
А8. Первичная структура белка образована связями:
1.     пептидными
2.     водородными
3.     гидрофобными
4.     дисульфидными
мостиками
А9. Одномембранное строение имеют органеллы:
1) ядро, пластиды, митохондрии;
2) митохондрии, лизосомы, рибосомы;
3) комплекс Гольджи, эндоплазматическая сеть;
4) клеточный центр, жгутики, реснички.
А10. Фагоцитоз – это:
1.     захват
клеткой жидкости;
2.     захват
твердых частиц;
3.     транспорт
веществ через мембрану;
4.     ускорение
биохимических реакций.
А11. Какую функцию выполняют рибосомы:
1.     фотосинтез;
2.     синтез
белков;
3.     синтез
жиров;
4.     синтез
АТФ.
А12. Процесс, представляющий собой взаимосвязь пластического и
энергетического обмена, называется:
1) синтезом веществ;
2) пищеварением;
3) гуморальной регуляцией;
4) обменом веществ.
А13. Подготовительный этап энергетического обмена у многоклеточных животных
протекает в:
1) органах пищеварительной системы;
2) митохондриях;
3) органах дыхательной системы;
4) лизосомах.
А14. В результате фотосинтеза образуются:
1) минеральные вещества и углекислый газ;
2) органические вещества и кислород;
3) вода, минеральные соли и углекислый газ;
4) неорганические вещества и вода.
А15. Трансляция – это:
1) синтез белка на рибосомах; 2) синтез и-РНК на ДНК; 3) удвоение ДНК; 4)
синтез ДНК на т-РНК.

Выберите несколько правильных ответов
В1. Какие структурные компоненты входят в состав нуклеотидов
молекулы ДНК?
1) азотистые основания: А,Т, Г, Ц;
2) разнообразные аминокислоты;
3) липиды;
4) углевод дезоксирибоза;
5) азотная кислота;
6) фосфорная кислота. Ответ:__________________
В2. Установите соответствие между признаками обмена веществ и его этапами.

Признаки обмена веществ

Этапы обмена

  А) вещества окисляются;

  Б) вещества образуются;

  В) энергия запасается в молекулах АТФ;

  Г) энергия расходуется;

  Д) в процессе участвуют рибосомы;

  Е) в процессе участвуют митохондрии.

  1) пластический обмен;

  2) энергетический обмен.

Ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

Часть С

С1. Фрагмент одной цепи ДНК имеет следующую последовательность
нуклеотидов: ТТЦ-ЦАТ-ГАГ-АТГ. Определите
последовательность нуклеотидов на второй цепи ДНК

Административный тест по биологии за 1 полугодие 9 класс
Вариант 2.
Часть А.
А1. Какая наука изучает отпечатки и окаменелости вымерших организмов:
1.     физиология
2.     экология
3.     палеонтология
4.     цитология
А2. Живые системы считаются открытыми потому, что они:
1.     построены
из тех же химических элементов, что и неживые системы;
2.     обмениваются
веществом, энергией и информацией с внешней средой;
3.     обладают
способностью к адаптациям;
4.     способны
размножаться.
А3. Сходство клеток растений и животных заключается в наличии:
1) цитоплазматической мембраны, цитоплазмы и ядра;
2) вакуолей с клеточным соком;
3) клеточной стенки;
4) ядра и рибосом.
А4. Липиды в клетке не выполняют функцию:
1.     хранения
наследственной информации
2.     энергетическую
3.     структурную
4.     запасающую.
А5. Мономеры нуклеиновых кислот:
1.     аминокислоты
2.     нуклеотиды
3.     глицерин
и жирные кислоты
4.     простые
углеводы
А6. Функция молекул ДНК в клетке:
1.     хранение
и передача наследственной информации
2.     запасающая
3.     энергетическая
4.     структурная.
А7. Гуаниловому нуклеотиду комплементарен нуклеотид:
1.     адениловый
2.     тимидиловый
3.     гуаниловый
4.     цитидиловый.
А8. Спираль, прошитая водородными связями:
1.     третичная
структура белка
2.     четвертичная
структура белка
3.     вторичная
структура белка
4.     первичная
структура белка.
А9. Двухмембранное строение имеют органеллы:
1) ядро, пластиды, митохондрии;
2) митохондрии, лизосомы, рибосомы;
3) комплекс Гольджи, эндоплазматическая сеть;
4) клеточный центр, жгутики, реснички.
А10. Пиноцитоз – это:
1.     захват
клеткой жидкости; 2. захват твердых частиц;  3.транспорт веществ
через мембрану;
4.ускорение биохимических реакций
А11. Функции шероховатой ЭПС:
1.     транспорт
веществ и синтез белков;
2.     переваривание
органических веществ;
3.     синтез
лизосом;
4.     образование
рибосом.
А12. Процесс образования в клетках сложных органических веществ из более
простых при участии ферментов называется:
1) энергетическим обменом;
2) пластическим обменом;
3) обменом веществ;
4) окислением.
А13. В результате темновой фазы фотосинтеза образуется:
1) ДНК;
2) глюкоза;
3) РНК;
4) углекислый газ и вода.

А14. Процесс переписывания генетической информации с ДНК на и-РНК
называется:
1) редупликация;
2) транскрипция;
3) репликация;
4)трансляци
Часть В.
Выберите несколько правильных ответов.
В1. Белки выполняют в клетке функции:
1) запасающую;
2) защитную;
3) транспортную;
4) ферментативную;
5) переносчика наследственной информации;
6) терморегуляторную. Ответ:__________________
В3. Установите соответствие между характеристикой обмена веществ и его видом.

Характеристика

Вид обмена веществ

  А) происходит при участии кислорода в митохондриях;

  Б) происходит на рибосомах, в хлоропластах;

  В) органические вещества расщепляются;

  Г) синтезируются белки и нуклеиновые кислоты;

  Д) используется энергия АТФ;

  Е) выделяется углекислый газ и вода.

  1) энергетический обмен;

  2) пластический обмен.

Ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

Часть С.
С1. Фрагмент цепи ДНК имеет следующую последовательность
нуклеотидов: ТТА-ЦАГ-ГТГ-АТЦ. Определите последовательность нуклеотидов на
и-РНК

№ 7. Органы кровообращения.
 Вариант 1
Часть 1
Выберите один правильный ответ из четырёх предложенных, в бланке
ответов под номером выполняемого задания (А1 – А10) поставьте знак «´» в
клеточку, номер которой соответствует номеру выбранного вами ответа.

A1. Кровь состоит из:
1) плазмы, эритроцитов, лейкоцитов
2) плазмы, эритроцитов, лейкоцитов и тромбоцитов
3) плазмы, лейкоцитов и тромбоцитов
4) межклеточной жидкости, лимфы и форменных элементов

А 2. Эритроциты выполняют функцию -
1.     переносят
кислород
2.     участвуют
в свертывании крови
3.     защищают
организм от инфекционных болезней
4.     переносят
питательные вещества

А 3. Кровь людей I группы можно переливать людям
1.     только
с I группой крови
2.     только
со II группой крови
3.     с
любой группой крови
4.     только
с IV группой крови

А 4. Одной из причин малокровия может быть:
1) недостаток железа в пище
2) повышенное содержание эритроцитов
3) жизнь в горах
4) недостаток сахара

А 5. Впервые применил прививку
1.     Л.
Пастер
2.     И.
Мечников
3.     Э.
Дженнер
4.     Р. Кох

А 6. Естественный иммунитет
1.     приобретается
в результате прививок
2.     приобретается
в результате введения лечебных сывороток
3.     не
является врожденным
4.     является
врожденным или приобретается в результате перенесённого заболевания

А 7. Длительный иммунитет НЕ вырабатывается против:
1) кори
2) гриппа
3) ветрянки
4) скарлатины

А 8. На рисунке изображена схема строения сердца человека. Какой
буквой на ней обозначено правое предсердие?

1)А 2) Б 3)В 4) Г
А 9. Под влиянием адреналина сердечные сокращения
1.     ослабляются
2.     не изменяются
3.     учащаются
4.     становятся
реже

А 10. Артериальное кровотечение трудно остановить, так как в
артериях
1.     низкое
давление и маленькая скорость крови
2.     высокое
давление и большая скорость крови
3.     кровь
содержит много кислорода
4.     кровь
содержит много углекислого газа

Часть 2
Выберите три верных ответа из шести предложенных, в бланке ответов
под номером выполняемого задания (В1) запишите выбранные цифры в бланк ответов
без пробелов и других символов.

1.

В 1. К фазам сердечного цикла человека относят
1.     систола
предсердий, продолжительностью 0,5 сек
2.     систола
желудочков, продолжительностью 0,3 сек
3.     диастола
предсердий, продолжительностью 0,4 сек
4.     диастола
желудочков, продолжительностью 0,7 сек
5.     систола
предсердий продолжительностью 0,1 сек
6.     диастола,
продолжительностью 0,4 сек

1.     При
выполнении задания В2 установите соответствие между содержанием первого и
второго столбцов. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов, а затем
получившуюся последовательность цифр перенесите в бланк ответов без пробелов и
других символов.
2.

В2. Установите соответствие между признаком и форменным
элементом, к которому этот признак относится. Для этого к каждому элементу
первого столбца подберите позицию из второго столбца.

ПРИЗНАК

Форменные
  элементы крови

А)
  имеет ядро на всех стадиях развития

1)
  эритроцит

Б) в
  зрелом состоянии ядра не имеет

2)
  лейкоцит

В)
  способен к фагоцитозу

Г)
  придает крови красный цвет

Д)
  содержит гемоглобин

Е)
  способен к самостоятельному движению

А

Б

В

Г

Д

Е

При выполнении задания В3 установите правильную последовательность
биологических процессов, происходящих в клетке, запишите получившуюся
последовательность букв в бланк ответов без пробелов и других символов.

В3. Укажите последовательность кровеносных сосудов, по которым проходит
кровь в большом круге кровообращения.
1.     левый
желудочек
2.     правое
предсердие
3.     капилляры
4.     полые
вены
5.     аорта
6.     средние
и мелкие артерии

Часть 3
1.
При выполнении заданий С1 – С2 дайте полный развёрнутый ответ.

С 1. Какие меры первой помощи следует применить
при венозном кровотечении?
С 2. Найдите ошибки в приведенном тексте, исправьте
их, укажите номера предложений, в которых они сделаны, запишите эти
предложения без ошибок.
1.     Кровеносная
система человека состоит из сердца и сосудов. 2. Сердце человека — это
трехкамерный мышечный орган. 3. Они образуют два круга кровообращения. 4. Малый
круг — тканевой и большой круг — лёгочный. 5. Малый круг кровообращения берёт
начало в правом желудочке сердца. 6. Большой круг берёт начало в левом предсердии.

Проверочная тестовая работа по
теме «Кровь. Кровообращение» (8 класс)
Вариант 2
Часть 1
Выберите один правильный ответ из четырёх предложенных, в бланке
ответов под номером выполняемого задания (А1 – А10) поставьте знак «´» в
клеточку, номер которой соответствует номеру выбранного вами ответа.

А 1. Внутреннюю среду организма составляют:
1) кровь, желчь, межклеточное вещество
2) кровь, лимфа, тканевая жидкость
3) кровь, тканевая жидкость, цитоплазма клеток
4) кровь и лимфа

А 2. Лейкоциты выполняют функцию -
1.     переносят
кислород
2.     участвуют
в свертывании крови
3.     защищают
организм от инфекционных болезней
4.     переносят
углекислый газ

А 3. Кровь людей IV группы можно
переливать людям, имеющим … группу
1.     IV
группу
2.     III
группу
3.     II
группу
4.     I
группу
А 4. Для свёртывания крови необходимо присутствие ионов:
1) железа
2) йода
3) калия
4) кальция

А 5. Заслуга И.И.Мечникова заключается в том, что он
1.     открыл
условные рефлексы
2.     создал
фагоцитарную теорию иммунитета
3.     открыл
круги кровообращения
4.     создал
вакцины против ряда заболеваний

А 6. Иммунитет, приобретаемый в результате предупредительных
прививок или введения лечебных сывороток,
1.     искусственный
2.     естественный
3.     врожденный
4.     приобретенный

А 7. Опасность СПИДа заключается в том, что он:
1) вызывает простуду
2) приводит к потере иммунитета
3) вызывает аллергию
4) передается по наследству

А 8. На рисунке изображена схема строения сердца человека. Какой
буквой на ней обозначен левый желудочек?

1)А 2 ) В 3) Б 4) Г

А 9. Под влиянием ацетилхолина сердечные сокращения
1.     ослабляются
2.     не
изменяются
3.     учащаются
4.     становятся
реже

А10. У
человека, постоянно потребляющего алкоголь, в мышце сердца
1.     увеличивается
содержание белка
2.     уменьшается
содержание жира и увеличивается содержание белка
3.     уменьшается
содержание белка и жира
4.     увеличивается
содержание жира и уменьшается содержание белка

Часть 2
Выберите три верных ответа из шести предложенных, в бланке ответов
под номером выполняемого задания (В1) запишите выбранные цифры в бланк ответов
без пробелов и других символов.

1.

В1. Стенка сердца состоит из следующих слоёв:
1.     эпикард
2.     эктодерма
3.     перикард
4.     эндокард
5.     миокард
6.     мезодерма

1.     При
выполнении задания В2 установите соответствие между содержанием первого и
второго столбцов. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов, а затем получившуюся
последовательность цифр перенесите в бланк ответов без пробелов и других
символов.

В 2. Установите соответствие между признаком и форменными
элементами крови.

Форменные
  элементы крови

Признак

А)
  переносят кислород от легких к органам и тканям

1)
  Эритроциты

Б)
  удаляют углекислый газ из органов и тканей

2) Лейкоциты

В)
  вырабатывают антитела

Г)
  захватывают и пожирают бактерии

Д)
  имеют ядро

Е)
  не имеют ядра

А

Б

В

Г

Д

Е

При выполнении задания В3 установите правильную последовательность
биологических процессов, происходящих в организме, запишите получившуюся
последовательность букв в бланк ответов без пробелов и других символов.

В3. Укажите последовательность кровеносных сосудов, по которым
проходит кровь в малом круге кровообращения.
1.     левое
предсердие
2.     капилляры
3.     лёгочная
вена
4.     правый
желудочек
5.     лёгочная
артерия

Часть 3
При выполнении заданий С1 – С2 дайте
полный развёрнутый ответ.

С 1. Какие меры первой помощи следует применить
при капиллярном кровотечении?
С2. Найдите ошибки в приведённом тексте, исправьте их, укажите
номера предложений, в которых они сделаны, запишите эти предложения без
ошибок.
1.     Выделяют
три вида кровеносных сосудов человека: артерии, вены, капилляры. 2. По венам
кровь идёт от сердца. 3. По артериям кровь идёт к сердцу. 4. По артериям
большого круга кровообращения идёт артериальная кровь. 5. По венам малого
круга кровообращения идёт венозная кровь. 6. Между предсердиями и желудочками
находятся створчатые клапаны.

Ответы

Вариант
  1

Вариант
  2

Часть
  1

Часть
  1

А1

2

А6

4

А1

2

А6

1

А2

1

А7

2

А2

3

А7

2

А3

3

А8

4

А3

3

А8

3

А4

1

А9

3

А4

4

А9

1

А5

3

А10

2

А5

2

А10

4

Вариант
  1

Вариант
  2

Часть
  2

Часть
  2

В1

356

В1

145

В2

212112

В2

112221

В3

156342

В3

45231

Вариант
  1

Вариант
  2

Часть
  3

Часть
  3

С1

1.
  Вокруг раны дезинфицировать йодом или зелёнкой;
2.
  Наложить стерильную давящую повязку;
3.
  Доставить больного в больницу

С1

1.Рану
  промыть 3% -ным раствором перекиси водорода;
2.
  Дезинфицируют йодом или зелёнкой;
3. Накладывают
  чистую марлевую повязку

С2

Ошибки
  сделаны в предложениях 2,4,6. Правильное написание текста.
1.     Кровеносная
  система человека состоит из сердца и сосудов.
2.     Сердце
  человека — это четырёхкамерный мышечный орган.
3.     Они
  образуют два круга кровообращения.
4.     Малый
  круг легочный — и большой круг — тканевой.
5.     Малый
  круг кровообращения берет начало в правом желудочке сердца.
6.     Большой
  круг берет начало в левом желудочке.

С2

Ошибки
  сделаны в предложениях 2, 3, 5.
Правильное
  написание текста.
1.     Выделяют
  три вида кровеносных сосудов человека: артерии, вены, капилляры.
2.     По
  венам кровь идет к сердца.
3.     По
  артериям кровь идет от сердцу
4.     По
  артериям большого круга кровообращения идет артериальная кровь.
5.     По
  венам малого круга кровообращения идет артериальная кровь.
6.     Между
  предсердиями и желудочками находятся створчатые клапаны

Критерии оценивания части 3 (задания С1 – С2)

Содержание
  верного ответа и указания к оцениванию (допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Ответ
  включает все названные выше элементы ответа, не содержит биологических ошибок

3

Ответ
  включает 2 из названных выше элементов ответа и не содержит биологических
  ошибок ИЛИ ответ включает 3 из названных выше элементов, но
  содержит негрубые биологические ошибки

2

Ответ
  включает 1 из названных выше элементов ответа и не содержит биологических
  ошибок ИЛИ
ответ
  включает 2 из названных выше элементов, но содержит негрубые биологические
  ошибки

1

Ответ
  неправильный

0

Максимальный
  балл

3

ЭТАЛОН

Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Элементы
  ответа:
1.     2 –;
2.     3 –;
3.     4 –.

В
  ответе указаны и исправлены все три ошибки. Ответ не содержит лишней неверной
  информации

3

В
  ответе указаны 2 – 3 ошибки, но исправлены только 2. За неправильно названные
  и исправленные ошибки баллы не снижаются

2

В
  ответе указаны 1 – 3 ошибки, но исправлена только одна. За неправильно
  названные и исправленные ошибки баллы не снижаются

1

Ответ
  неправильный: ошибки определены и исправлены неверно, ИЛИ указаны
  1 – 3 ошибки, но не исправлена ни одна из них

0

Максимальный балл

3

Критерии оценки выполнения проверочной работы:

Отметка

%
  выполнения заданий теста

Количество
  баллов

«5»

Правильно
  выполнено 87 – 100% заданий теста

19 –
  22

«4»

Правильно
  выполнено 61 – 86% заданий теста

13 –
  18

«3»

Правильно
  выполнено 35 – 60% заданий теста

8 –
  12

«2»

Правильно
  выполнено 34% и менее заданий теста

0 –
  11

№ 7. Органы
пищеварения.
Вариант 1
Часть 1
Выберите
один правильный ответ из четырёх предложенных, в бланке ответов под номером
выполняемого задания (А1 – А8) поставьте знак «´» в клеточку, номер
которой соответствует номеру выбранного вами ответа.

А1.

Белки являются
  источником

1)

аминокислот

2)

витаминов

3)

глюкозы

4)

углекислого газа
  и воды

А2.

Наружная часть
  зуба называется

1)

дентин

2)

надкостница

3)

пульпа

4)

эмаль

А3.

Стенка желудка
  состоит из … слоёв.

1)

1

2)

2

3)

3

4)

4

А4.

Из желудка пища
  попадает в … кишку

1)

двенадцатиперстную

2)

слепую

3)

толстую

4)

тонкую

А5.

Какие
  питательные (органические) вещества начинают расщепляться в ротовой полости?

1)

белки

2)

витамины

3)

жиры

4)

углеводы

А6.

В
  двенадцатиперстную кишку впадают протоки

1)

печени

2)

поджелудочной
  железы

3)

слюнных желез

4)

печени и
  поджелудочной железы

А7.

Вода всасывается
  в

1)

желудке

2)

двенадцатиперстной
  кишке

3)

тонком кишечнике

4)

толстом
  кишечнике

А8.

Слюноотделительный
  рефлекс является

1)

безусловным

2)

врождённым

3)

ориентировочным

4)

условным

Часть 2
Выберите
три верных ответа из шести предложенных, в бланке ответов под номером
выполняемого задания (В1) запишите выбранные цифры в бланк ответов без пробелов
и других символов.

В1.

Функции
  пищеварительных желез

1)

расщепление

2)

транспорт

3)

всасывание

4)

регуляция

5)

уничтожение
  бактерий

6)

движение

При
выполнении задания В2

В2.

Укажите
  составные части зуба

1)

2)

3)

4)

5)

6)

При
выполнении задания В3 установите соответствие между содержанием первого и
второго столбцов. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов, а затем
получившуюся последовательность цифр перенесите в бланк ответов без пробелов и
других символов.

В3.

Установите
  соответствие между веществами и отделами пищеварительного тракта.

Вещества

Отделы
  пищеварительного тракта

А)

аминокислоты

1)

желудок

Б)

глицерин

2)

тонкий кишечник

В)

вода

Г)

глюкоза

Д)

жирные кислоты

Е)

ферменты

А

Б

В

Г

Д

Е

При
выполнении заданий В4-В5 установите правильную последовательность биологических
процессов, происходящих в пищеварительной систиме, запишите получившуюся
последовательность букв в бланк ответов без пробелов и других символов.

В4

Установите
  последовательность расположения желез пищеварительной системы.

А)

железы тонкого
  кишечника

Б)

слюнные железы

В)

печень

Г)

поджелудочная
  железа

Д)

железы желудка

В5

Установите
  правильную последовательность звеньев слюноотделительного рефлекса.

А)

пищевой центр

Б)

центр слюноотделения

В)

рецепторы

Г)

чувствительный
  нерв

Д)

двигательный
  нерв

Часть
3

При выполнении заданий С1 – С2 дайте полный
развёрнутый ответ.

С1.

Перечислите
  этапы пищеварения в тонком кишечнике.

С2.

Когда возникает
  чувство голода?

Вариант 2

Часть 1
Выберите
один правильный ответ из четырёх предложенных, в бланке ответов под номером
выполняемого задания (А1 – А8) поставьте знак «´» в клеточку,
номер которой соответствует номеру выбранного вами ответа.

А1.

Углеводы
  являются источником

1)

аминокислот

2)

витаминов

3)

глюкозы

4)

углекислого газа
  и воды

А2.

Часть зуба,
  включающая в себя

1)

дентин

2)

надкостница

3)

пульпа

4)

эмаль

А3.

Наружным слоем
  желудка является

1)

мышечный

2)

поперечно-полосатый

3)

соединительнотканный

4)

эпителиальный

А4.

Между тонким и
  толстым кишечником находится

1)

аппендикс

2)

двенадцатиперстная
  кишка

3)

слепая кишка

4)

прямая кишка

А5.

Бактерицидным
  действием в ротовой полости обладает

1)

амилаза

2)

лизоцим

3)

муцин

4)

миоглобин

А6.

Какие вещества
  начинают расщепляться в двенадцатиперстной кишке?

1)

белки

2)

жиры

3)

нуклеиновые
  кислоты

4)

углеводы

А7.

Главная функция
  печени в пищеварении

1)

всасывание
  аминокислот

2)

расщепление
  глицерина

3)

транспорт
  витаминов

4)

эмульгирование
  жиров

А8.

К защитным
  пищевым рефлексам относятся

1)

глотание

2)

кашель

3)

рвота

4)

чихание

Часть 2
Выберите
три верных ответа из шести предложенных, в бланке ответов под номером
выполняемого задания (В1) запишите выбранные цифры в бланк ответов без пробелов
и других символов.

В1.

Ферменты каких
  желез принимают участие в расщеплении питательных веществ?

1)

слюнные

2)

поджелудочная

3)

печень

4)

жёлчный пузырь

5)

вилочковая

6)

половые

При
выполнении задания В21

В2.

Укажите основные
  слои желудка

1)

2)

3)

4)

5)

6)

При
выполнении задания В3 установите соответствие между содержанием первого и
второго столбцов. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов, а затем
получившуюся последовательность цифр перенесите в бланк ответов без пробелов и
других символов.

В3.

Установите
  соответствие между веществами и отделами пищеварительного тракта.

Вещества

Отделы
  пищеварительного тракта

А)

аминокислоты

1)

желудок

Б)

жирные кислоты

2)

толстый кишечник

В)

алкоголь

Г)

вода

Д)

глюкоза

Е)

никотин

А

Б

В

Г

Д

Е

При
выполнении задания В4-В5 установите правильную последовательность биологических
процессов, происходящих в клетке, запишите получившуюся последовательность букв
в бланк ответов без пробелов и других символов

В4

Установите
  последовательность расположения органов пищеварения.

А)

ротовая полость

Б)

прямая кишка

В)

желудок

Г)

тонкий кишечник

Д)

пищевод

В5

Установите
  правильную последовательность звеньев глотательного рефлекса.

А)

пищевой центр

Б)

центр
  слюноотделения

В)

рецепторы

Г)

чувствительный
  нерв

Д)

двигательный
  нерв

Часть 3

При выполнении заданий С1 – С2 дайте полный
развёрнутый ответ.

С1.

Какие функции
  выполняет печень в пищеварительной системе?

С2.

Когда возникает
  чувство насыщения?

Ответы

Вариант
  1

Вариант
  2

Часть
  1

Часть
  1

А1

А5

А1

А5

А2

А6

А2

А6

А3

А7

А3

А7

А4

А8

А4

А8

Вариант
  1

Вариант
  2

Часть
  2

Часть
  2

В1

В1

В2

В2

В3

В3

В4

В4

В5

В5

Вариант
  1

Вариант
  2

Часть
  3

Часть
  3

С1

С1

С2

С2

Критерии оценивания части 3 (задания С1 –
С2)

Содержание
  верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Ответ включает
  все названные выше элементы ответа, не содержит биологических ошибок

3

Ответ включает 2
  из названных выше элементов ответа и не содержит биологических ошибок ИЛИ ответ
  включает 3 из названных выше элементов, но содержит негрубые биологические
  ошибки

2

Ответ включает 1
  из названных выше элементов ответа и не содержит биологических ошибок ИЛИ
ответ включает 2
  из названных выше элементов, но содержит негрубые биологические ошибки

1

Ответ
  неправильный

0

Максимальный
  балл

3

Критерии оценки выполнения проверочной
работы:

Отметка

%
  выполнения заданий теста

Количество
  баллов

«5»

Правильно
  выполнено 87 – 100% заданий теста

«4»

Правильно
  выполнено 61 – 86% заданий теста

«3»

Правильно
  выполнено 35 – 60% заданий теста

«2»

Правильно
  выполнено 34% и менее заданий теста

№ 8. Итоговая контрольная
работа
1 вариант
К каждому из заданий А 1 – А10 даны четыре варианта ответа, из
которых только один правильный, номер этого ответа запишите.
А 1. Как называются две одинаковые по размерам и форме хромосомы,
образующие пары?
А) гомозиготными Б) гомологичными
В) гетерологичные Г) аллельные
А 2. Образование новых видов в природе происходит в результате
А) Регулярных сезонных изменений в природе
Б) Возрастных физиологических изменений особей
В) Природоохранной деятельности человека
Г) Взаимодействующих движущих сил (факторов) эволюции
А 3. Какая наука изучает химический состав, строение и процессы
жизнедеятельности клетки
А) Гистология Б) Эмбриология
В) Экология Г) Цитология
А 4. Какое свойство характерно для живых тел природы – организмов
в отличие от объектов неживой природы?
А) Рост Б) Движение
В) Ритмичность Г) Раздражимость
А 5. К болезням цивилизации относится
А) столбняк Б) аллергия
В) грипп Г) чума
А 6.Какой организм из причисленных активно участвует в фильтрации
воды
А) кальмар Б) дождевой червь
В) печёночный сосальщик Г) мидии
А 7. Какая цепь питания составлена правильно
А)
кузнечик-------------растение-----лягушка---------змея----------хищная птица
Б) растение----- кузнечик-----------
лягушка---------змея----------хищная птица
В) лягушка-------растение-----кузнечик-------хищная птица-----
змея
Г) кузнечик-------змея--- хищная птица -------лягушка--------
растение
А 8. Какой фактор приводит к уменьшению содержания углекислого
газа в атмосфере
А) парниковый эффект Б) сгорание топлива
В) фотосинтез Г) вырубка лесов
А 9. Как называется процесс слияния двух гамет?
А) почкование Б) дробление
В) оплодотворение Г) онтогенез
А10. К освобождению энергии в организме приводит
А) Образование органических веществ
Б) Диффузия веществ через мембраны клеток
В) Окисление органических веществ в клетках тела
Г) Разложение оксигемоглобина до кислорода и гемоглобина

При выполнении заданий В 1. – В 2. Запишите номера трех правильных
ответов
В 1. Какие утверждения относятся к половому размножению?:
1.в основе лежит митоз
2.размножение почкованием, фрагментами тела
3.дочерние особи несут разные признаки обоих родителей
4.дочерние особи идентичны материнской
5. размножение яйцеклетками и сперматозоидами
6.в основе лежит мейоз
В 2. Выпишите буквы, обозначающие элементы верного ответа на вопрос:
что происходит при фотосинтезе?
1.     Поглощается
кислород
2.     Выделяется
углекислый газ
3.     Поглощается
углекислый газ
4.     Выделяется
кислород
5.     Органические
вещества образуются
6.     Органические
вещества расходуются

С 1. Прочтите текст и найдите в тексте предложения, в котором содержаться
биологические ошибки. Запишите сначала номера этих предложений, а затем
сформулируйте правильно.

НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ
( 1) Наследственность – это способность организма сохранять и
передавать свои признаки и особенности развития из поколения в поколение. (2)
Передача наследственных признаков у организма, происходит только при половом
размножении. (3) Носителями наследственной информации у большинства организмов
служат молекулы ДНК, сосредоточенные в хромосомах. (4) Материальной основой
наследственности, определяющей развитие признака, является ген – участок
молекулы ДНК. (5) Совокупность всех наследственных признаков – генов организма,
полученных от обоих родителей, называют генофондом организма. (6) Все
полученные по наследству гены обязательно проявятся у организма
2 вариант
К каждому из заданий А 1 – А10 даны четыре варианта ответа, из
которых только один правильный, номер этого ответа запишите.
А 1. Организмы, способные сами синтезировать органические
вещества из неорганических, называются
А) Анаэробами Б) Автотрофами
В) Аэробами Г) Гетеротрофами
А 2. Покровительственная окраска заключается в том, что:
А) Окраска животных яркая и сочетается с их ядовитостью или
неприятным запахом
Б) Окраска животного сливается с окраской окружающего фона
В) Тело покрыто пятнами неправильной формы и полосами
Г) Спинная сторона тела окрашена темнее брюшной.
А 3. В результате оплодотворения образуется
А) зигота Б) бластула
В) гамета Г) спора
А 4. Описание разнообразия всех организмов, их распределение по
таксонам и выявление родственных связей, :
А) селекция Б) мутагенез
В) систематика Г) классификация
А 5. Оболочка Земли, где встречаются живые организмы или продукты
жизнедеятельности
А) атмосфера Б) литосфера
В) гидросфера Г) биосфера
А 6. К болезням цивилизации относится
А) вирусные инфекции Б) бактериальные инфекции
В) гельминтозы Г) психологические расстройство
А 7. Основной эволюционирующей единицей в царстве животных
является:
А) Семейство Б) Популяция
В) Класс Г) Особь
А 8. Отличием живых систем от неживых можно считать:
А) Использование живыми системами энергии на поддержание своего
роста и развития
Б) Различия в химических элементах, из которых состоят системы
В) Способность к движению
Г) Способность к увеличению массы
А 9. К биотическим факторам воздействия среды на организм
относится:
А) Загрязнение атмосферы промышленными выбросами
Б) Похолодание
В) Вытаптывание травы в парках
Г) Затенение растений нижнего яруса растениями верхнего яруса
А10.Органические вещества при фотосинтезе образуются из:
А) Белков и углеводов
Б) Кислорода и углекислого газа
В) Углекислого газа и воды
Г) Кислорода и водорода

При выполнении заданий В 1. – В 2. Запишите номера трех правильных
ответов
В 1. Какие утверждения относятся к бесполому размножению?:
1.     в
основе лежит митоз
2.     размножение
почкованием, фрагментами тела
3.     дочерние
особи несут разные признаки обоих родителей
4.     дочерние
особи идентичны материнской
5.     размножение
яйцеклетками и сперматозоидами
6.     в
основе лежит мейоз
В 2. Выберите признаки, отличающие клетку животного от бактериальной
клетки
1.     Наследственный
материал содержится в ядре клетки
2.     Образуют
споры
3.     Наличие
цитоплазмы
4.     Есть
клеточная стенка
5.     Есть
рибосомы
6.     Наличие
цитоплазматической мембраны
7.

Выполните задание - дайте развёрнутый ответ
С 1. Какие последствия для биосферы имело возникновение
фотосинтеза?
Ответы 1 вариант
А1-б; А2-г; А3-г; А4-г; А5 -б; А6 -г; А7 -б; А8-в; А9-в; А10-в.
В.1. –35,6; В 2. – 345.
С 1.
1.     В
предложении (2): -Передача наследственных признаков у организма происходит при
бесполом и половом размножении
2.     В
предложении (5): - Совокупность всех наследственных признаков – генов
организма, полученных от обоих родителей, называют генотипом организма
3.     В
предложении (6): - не все полученные по наследству признаки обязательно
проявляются у организма.

Ответы 2 вариант
А1-б; А2-б; А3-а; А4-в; А5 -г; А6 -г; А7 -б; А8-а; А9-г; А10-а.
В 1. –124; В 2. -- 124
С 1.
Критерии оценок: За каждый правильный ответ в части А – 1 балл, в
части В – 2 балла, если допущена неточность в ответе (не хватает одного
варианта или один вариант лишний) то засчитывается 1 балл. При верном ответе на
часть С – 3 балла.
Максимально количество баллов – 17 баллов
Критерии оценок:
14 – 17 баллов – «5»
10 – 13 баллов – «4»
6 – 9 баллов – «3»
0 – 5 баллов – «2»

3.Лист
корректировки рабочей программы
по
предмету «_____» ___ класс в __________учебном году
учителя
_______________________________________
На
основании расхождения количества учебных часов, предусмотренных рабочей, и
фактическим
количеством проведённых учебных уроков на _______учебный
год
в рабочую программу по предмету внесены следующие изменения:

№
  урока по
тематиче
скому
планиров
анию

Тема
  урока  по тематическому
планированию

кол-во
  уроков
по
  плану

фактически
проведено

Внесенные изменения

Кол-во
 сокращённых
часов
  за счет
повторения

Количество
сокращённых
часов
  за счет
объединения
  тем

Выводы:
1.
При коррекции рабочей программы изменяется количество часов, отводимых на
изучение раздела ………. Объём запланированных по тематическому планированию часов
осуществляется за счёт……….(объединения близких по содержанию тем уроков/ за
счёт часов резерва/ за счёт часов повторения тем).
2.
Темы, ориентированные на достижение требований обязательного минимума
содержания ФГОС, не исключены.
3.
Не исключены тематические контрольные работы.
4.
В результате коррекции количество часов на прохождение программы по предмету
«______» за __________учебный год уменьшается, но при этом обеспечивается
полное выполнение рабочей программы.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: программа биология 2023-2024.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: Достижение целей программы по биологии обеспечивается решением следующих задач: приобретение обучающимися знаний о живой природе, закономерностях строения, жизнедеятельности и средообразующей роли организмов, человеке как биосоциальном…

alt: СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ 5 КЛАСС 1

alt: Природные зоны Земли, их обитатели

alt: Грибы. Лишайники. Бактерии Грибы

alt: Хордовые. Общая характеристика

alt: Млекопитающие. Общая характеристика

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений); устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа; с…

alt: Коммуникативные универсальные учебные действия 1 ) общение: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ; выражать себя (свою точку зрения)…

alt: Принятие себя и других осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своё право на ошибку и такое же право другого; открытость себе и другим;…

alt: Земли, ландшафты природные и культурные; проводить описание организма (растения, животного) по заданному плану, выделять существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности организмов, характеризовать организмы как тела…

alt: Предметные результаты освоения программы по биологии к концу обучения в 7 классе : характеризовать принципы классификации растений, основные систематические группы растений (водоросли, мхи, плауны, хвощи,…

alt: Земле; выявлять черты приспособленности растений к среде обитания, значение экологических факторов для растений; характеризовать растительные сообщества, сезонные и поступательные изменения растительных сообществ, растительность (растительный покров)…

alt: Предметные результаты освоения программы по биологии к концу обучения в 8 классе: характеризовать зоологию как биологическую науку, её разделы и связь с другими науками и…

alt: Земле; выявлять черты приспособленности животных к среде обитания, значение экологических факторов для животных; выявлять взаимосвязи животных в природных сообществах, цепи питания; устанавливать взаимосвязи животных с…

alt: Предметные результаты освоения программы по биологии к концу обучения в 9 классе: характеризовать науки о человеке (антропологию, анатомию, физиологию, медицину, гигиену, экологию человека, психологию) и…

alt: различать биологически активные вещества (витамины, ферменты, гормоны), выявлять их роль в процессе обмена веществ и превращения энергии; характеризовать биологические процессы: обмен веществ и превращение энергии,…

alt: активности, стрессоустойчивости, для исключения вредных привычек, зависимостей; владеть приёмами оказания первой помощи человеку при потере сознания, солнечном и тепловом ударе, отравлении, утоплении, кровотечении, травмах мягких…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5

alt: Пресмыкающиеся 3 0

alt: Размножение и развитие 5 0

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 КЛАСС № п/п

alt: Библиотека ЦОК https :// m . edsoo

биология

group: Дисциплины

title: Рабочая программа учебного предмета Биология