extracted_text:
Способы формирования нравственных чувств у
детей с нарушениями слуха младшего школьного возраста
(выступление на педагогическом Совете
школы-интерната 28.12.2016г.)
Моисеева Р.И.
Чечегова Т.А.
Слайд
№1
Л.Н. Толстой считал, что из всех наук, которые
должен знать человек, главнейшая есть наука о том, как жить, делая как можно
меньше зла и как можно больше добра. Исходя из этого, приоритетным направлением
в нашей совместной педагогической деятельности является формирование у детей
нравственных чувств.
Слайд №2 Именно нравственность «задаёт» поведение ребёнка
изнутри, помогает устоять перед напором негативных внешних воздействий, что
обеспечивает уважение, прежде всего, к самому себе. Стоит отметить, что
нравственные, эстетические и интеллектуальные чувства, не даны ребёнку в
готовом виде от рождения. Они возникают и развиваются на протяжении детства,
под влиянием социальных условий жизни и воспитания, задач, прописанных в
стандартах второго поколения.
Слайд
№3
Наши дети имеют недостаточный опыт общения и не всегда полно понимают правила
поведения в различных ситуациях, не умеют общаться. Бедность их социальных
представлений связана с особенностями нарушений, с недостаточным житейским
опытом, а также трудностью влиять на них с помощью речи.
Не сегодня, и не вчера, а четыре года назад, перед нами возникла
необходимость в выборе эффективных способов формирования нравственных чувств у
детей, которых мы приняли в первый класс. Многие дети совершенно не владели
речью и не понимали обращённую речь. Словарный запас был весьма беден,
употребление знакомых слов было не точным. Вежливых слов в ситуации общения дети не
употребляли, так как данные слова им были не доступны.

Слайд №4 Целью
нашей работы является – создание условий, направленных на развитие, прежде
всего, речевой, далее нравственной культуры школьников.
Объектом выступает процесс
организации нравственного воспитания школьников.
Свидетельством исследования –
формирование нравственных чувств школьников через анализ поступков не только
близкого окружения, а также литературных героев.
Слайд №5 Устранение
сложностей осуществляется нами ежедневно, посредством нашего тесного
сотрудничества, а также между всеми педагогами, всеми работниками
школы-интерната, которые, так или иначе, взаимодействуют с детьми. Нравственные
чувства детей формируются и развиваются только во взаимоотношениях друг с
другом, с родителями, окружающими. Все мы учим детей различать добро и зло,
воспитываем желание делать выбор в пользу положительного.
Слайд №6 Это
легче всего осуществляется посредством проживания через игры-драматизации,
которые за этот небольшой период были прочувствованы нашими воспитанниками,
отработаны, представлены вниманию зрителей: «Волшебный сундучок», «Билли-Бом –
весёлый гном», «Маша обедает», «Жили у бабуси два весёлых гуся»,
«Портфель-теремок», «Сказка о глупом мышонке», «Сказка о рыбаке и рыбке»,
«Кошкин дом».
Важными способами формирования
нравственных чувств у детей является: заучивание четверостиший, стихов, частушек,
загадок, пословиц, обогащающих словарный запас. Данное направление в работе
помогает нашим детям понимать смысловое значение слов, точно их употреблять,
активизирует словарь, в итоге ребята выражают свои чувства к добрым и плохим
поступкам, другими словами – у детей формируются нравственные чувства.
Слайд №7 Хорошо
помним о том, что формирование нравственных чувств, прежде всего, начинается в
семье. Во взаимодействии с семьёй, мы создаём ситуации для воспитания
уважительного отношения детей к своим родителям через совместные мероприятия:
беседы, индивидуальные консультации, советы, рекомендации, ответы на вопросы. Родители,
помогают с выполнением домашних заданий, стимулируют детей к участию в
конкурсах, викторинах.
Слайд №8 Участие
детей в общественной жизни школы также является одним из способов формирования
нравственных чувств – это праздничные мероприятия, общешкольные выставки, в
которых участвуют все наши дети, встреча с гостями, наше шефство над
дошкольниками, под руководством Ковровой Ирины Геннадьевны.
Слайд №9 Тем
не менее, до сих пор некоторые дети в некомфортных ситуациях проявляют
несдержанность, агрессивность, вспыльчивость. Почти все ребята на неудачи товарищей
реагируют адекватно, но не все и не всегда проявляют заботу, сочувствие,
сострадание. Дробно, маленькими порциями дети
приобретают черты духовно-нравственного портрета, усваивают вечные ценности:
сострадание, стремление к добру и неприятие зла.
Слайд №10 Семья
и начальная школа закладывают фундамент нравственности. Усвоение вечных
ценностей и формирование нравственных чувств у детей будет продолжаться в
течение всей школьной жизни только тогда, когда мы открываем своё сердце
детям, когда мы показываем своё уважение к окружающим. Только в этом случае, на
нашем личном примере, у детей складываются межличностные уважительные
отношения. Они ладят между собой, уважительно относятся к нам – педагогам,
родителям, к окружающим.

file_name: Способы формирования нравственных чувств у детей с нарушениями слуха младшего школьного возраста.doc

alt: Волшебный сундучок», «Билли-Бом – весёлый гном», «Маша обедает», «Жили у бабуси два весёлых гуся», «Портфель-теремок», «Сказка о глупом мышонке», «Сказка о рыбаке и рыбке», «Кошкин…

title: "Способы формирования нравственный чувств" (Выступление на педагогическом совете. Начальная школа слабослышащее отделение)


extracted_text:
Сущность и виды
ответственности руководителя

Обязанность
– это набор действий, возложенных на работника должностным лицом и являющихся
обязательными для выполнения.
Ответственность
– это необходимость давать кому-либо отчет в своих действиях, поступках и
компенсировать неисполнение или ненадлежащее исполнение порученного действия.
Руководитель
может нести ответственность как гражданин и как должностное лицо.  Руководитель
может осознавать и не осознавать ответственность за порученное дело. Это
зависит от личных качеств человека, системы информирования, убеждения и
контроля.
Ответственность
может быть официальной и личной, принудительной и добровольной. Последняя
трактуется как черта характера человека – чувство ответственности.
Общая
классификация видов ответственности:
Ø
По уровням ответственности:
§
международный уровень;
§
государственный уровень;
§
уровень компании и ее подразделений;
§
уровень собственного «я» - ответственность перед самим собой.
Ø
По времени ответственности: за прошлые, настоящие
или будущие результаты уже принятого решения.
Существует
две группы официальных видов ответственности:
1)    К
технологическим видам ответственности  относятся:
§
профессиональная (отражается в должностных инструкциях);
§
дисциплинарная (наступает за бездействие или
ненадлежащее выполнение задания и реализуется в форме взыскания, замечания,
выговора, перевода на другую должность, увольнения);
§
административная (наступает за совершение
административного правонарушения, за нарушение прав и свобод граждан);
§
юридическая (касается тех видов ответственности,
которые закреплены государственными законами и нормами госрегулирования);
§
экономическая (должна компенсировать полный или
частичный ущерб от УР, нанесенный руководителем в материальной или денежной
форме);
§
материальная (обычно применяется к компаниям с
ограниченной ответственностью – АО, ООО).
2)    К
гуманитарным видам ответственности относятся:
§
социальная (отражается в решениях руководителя,
направленных на достижение социальной справедливости, создание положительной
мотивации труда, формирование условий для развития личности, реализуется в
форме замечаний, осуждений, изменения общественного мнения о руководителе,
вынесения ему общественного порицания),
§
этическая (наступает в случае нарушения
руководителем этических норм, реализуется в форме изменения общественного
мнения о руководителе, вынесения ему общественного порицания, объявления о его
несоответствии должности по этическим соображениям),
§
политическая (наступает за ненадлежащую
деятельность субъекта государственной власти и управления, проявляется в форме
отставки импечмента, перевыборов).

alt: § осуждений, изменения общественного мнения о руководителе, вынесения ему общественного порицания), § этическая (наступает в случае нарушения руководителем этических норм, реализуется в форме изменения общественного…


extracted_text:
Формирование коммуникативной
компетенции
                                    на уроках русского
языка.
    « Успех –  это произведение интересных мыслей на умение
их донести»

Древний философ Скилеф
Сегодня, в XXI веке, не без
оснований представляется, что выпускник школы должен соответствовать вызову и
требованиям современного мира. И чтобы гармонично развиваться, эволюционировать
с головокружительной скоростью – под стать научно- техническому прогрессу,
соответствовать вызовам времени, международным требованиям и стандартам, быть
конкурентоспособным на рынке хороших профессий, требуются не просто уметь
читать и писать, но - главным образом - уметь анализировать.
Современные стандарты образования  ставят новые задачи к
преподаванию русского языка в школе. И во главу всего ставится не только
приобретение учащимися знаний  орфографических и пунктуационных правил, но и
формирование и развитие коммуникативных умений.
 Курс русского языка в школе нацелен на формирование у
учащихся
следующих видов компетенций:
− лингвистическая компетенция, т.е. умение проводить
лингвистический анализ языковых умений.
− языковая компетенция, т.е. практическое владение
русским языком, его словарем и грамматическим слоем, соблюдение языковых норм;
- коммуникативная компетенция, которая является одной из
ключевых, так как грамотность и компетентность в общении сегодня являются одним
из факторов успеха в любой сфере жизнедеятельности,  а формирование
коммуникативных умений учащихся ведет к повышению качества учебного процесса.
Свободное владение языком, которое позволит  уверенно общаться с различными
людьми в различных ситуациях - это одна из новых целей, которую ставит
современная жизнь перед учеником. Все конфликты не только в классе и в  школе,
но и в мире происходят от того, что люди не знают способов выхода из ссор.
Дети часто видят проблему,  но не знают реальных способов их решения.
  Поэтому формирование умений связно излагать мысли в устном
и письменном виде, анализировать и совершенствовать написанное, умение
цивилизованно высказывать мнение по обсуждаемому вопросу, быть тактичным и
убедительным в дискуссии — одно из самых важных направлений в развитии
коммуникативной  деятельности учащихся.
 Хотелось бы говорить ярко, свободно, да фактически не
можем: ведь этому надо специально учиться.  А где и как этому можно научиться?
Я считаю, что не последнюю роль в этом должны сыграть школьные уроки русского
языка, направленные на формирование и развитие у будущих специалистов
комплексной коммуникативной компетенции в деловом языке. Ведь именно,  знания,
полученные на уроках русского языка позволяют учащимся успешно развивать умения
выразительной устной речи, грамотного ведения споров,  формируют навыки
использования языка в жизненно важных ситуациях,  способствуют участию в
учебно-исследовательской деятельности, дискуссиях, формируют навыки
самообразования, активизируют умственную деятельность. Необходимо еще в школе
научить детей развивать свою индивидуальность, свой стиль делового общения.
 Ученик должен уметь представить себя, написать письмо,
объяснительную записку, заполнить анкету, написать заявление, задать вопрос,
вести дискуссию. К сожалению, к силе слов часто не придается должного значения,
считается,  что если у человека более или менее богатый словарный запас и есть
понятие о грамматике, то он автоматически сможет произнести правильную речь.
Как это ни парадоксально на фоне бурно развивающейся общественной жизни мы мало
уделяем внимания культуре публичной речи. К сожалению, наши ученики имеют
серьёзные недостатки в  развитии коммуникативной компетентности. Для
преодоления этих трудностей необходимо овладевать навыками искусства речи.
               Я попробую сформулировать некоторые
аксиомы:
1.       Необходимы
регулярные тренировки. Понятно, что нет условий для ежедневных публичных
выступлений. Это обстоятельство можно преодолеть, например, во время
практических занятий на уроках русского языка.
2.       Изучите
свойственные вам повторы, или как их называют «слова-паразиты», и постарайтесь
избавиться от них.
3.       Старайтесь
не украшать свою речь без нужды.
4.       Не
говорите  длинно.
5.       Разговаривая
или докладывая что-то с трибуны, следите за руками, что бы ваша жестикуляция
была, не очень активна и не отвлекала внимание слушателей.
Всего этого возможно добиться при условии перерастания
знаний в навыки, приобретенные на практических занятиях. Уроки должны быть
организованы так, чтобы помогали раскрыть собственное "я" учащегося.
Таким образом, в настоящее время актуальным является поиск
таких форм повышения уровня ключевых компетенций учащихся, которые в
максимальной степени будут способствовать становлению грамотной и
социально-значимой личности выпускника.
На сегодняшний день как и 10 лет назад, пожалуй, самой
эффективной и продуктивной считаю технологию успешной коммуникации Лаундес Лейл
и технологию блочного (модульного) обучения Чошанова Мурата Ашировича.
В контакте с учениками учитель сообщает новую информацию,
ученики, общаясь с учителем и друг с другом, усваивают её, овладевая речевой
деятельностью.
 Также в ведущих дидактических теориях говорится о
формировании коммуникативной компетентности. Интересный подход к данной
проблеме мы находим в работах методистов Д.И.Иванова, К.П.Митрофанова,
О.В.Соколовой. Главной идеей этих работ становится мысль о том, что работа над
коммуникативными навыками возможна и необходима на уроках русского языка.
 В основу опыта положены также идеи ученого-методиста
Л.С.Выготского (деятельностный подход к обучению).
 Разработка проблемы формирования и развития ключевых
компетенций осуществляется В.А. Болотовым, Г.В. Селевко.
 Т.А. Ладыженская, М.М.Разумовская разработали систему
обучения связной речи на основе коммуникативных умений, их исследования легли в
основу действующих программ по русскому языку
Таким образом, актуальность выбранной методической темы не
оставляет сомнений. Проблема культурного общения школьников – одна из самых
важных сегодня в организации социальной учебной среды.

file_name: Организация социальной среды школьника.docx


extracted_text:
Картотека

Упражнения и  игры, рекомендуемые для  профилактики нарушений ОДА у детей
     младшего дошкольного возраста
Ходьба
·
по массажной дорожке
·
по широкой дорожке ЛФК
·
по модулям (попеременным и
приставным шагом)
·
по следам (при вальгусной
постановке стоп)
·
по шнуру (попеременным и
приставным шагом)
·
по ребристой доске
·
с мешочками на голове (сред.гр)(голову
вниз не опусать, подбородок слегка приподнят, смотреть прямо, спина прямая)
·
на носочках (спина прямая, голову
вниз не опускать, положение рук – вверх или в стороны)

Ползание
·
на четвереньках вперед – назад
·
«по-медвежьи» на выпрямленных
руках и ногах, опираясь на пол полной поверхностью ладоней и ступней

Массаж
·
ног руками
подтягиваем
к себе стопу левой ноги, разминаем пальцы. Подушечками пальцев сильно нажимаем
на пятку, растираем стопу, похлопываем по пяткам ребром ладони, стопой делаем
вращательные движения, вытягиваем вперед пальцы, затем пятку.
·
спины «Суп» Дети встают друг за
другом, кладут ладони на спину впередистоящего.

Чики–чики-чики-ща!
         Вот капуста для
  борща.
         Покрошу картошки,
Свеколки,
  морковки,
Полголовки
  лучку,
         Да зубок чесночку.
Чики-чики-чики-чок!
И
  готов борщичок!

Похлопывать ладонями.

Постукивать ребрами
  ладоней.

Поколачивать кулачками.

Поглаживать ладонями.

·
ног и спины с помощью массажеров

Гимнастика для ног (И. п. сидя на стуле)
1.
поднять пятки вверх так, чтобы
носочки прогибались
2.
поднять носки вверх на себя
3.
сгибать и разгибать пальчики
4.
пальчики царапают
5.
«барахтанье» ногами (сгибание и
разгибание)
6.  поднимание тела на носки
Упражнения
1.  «Большие и маленькие крылышки»
2.  «Птица перед взлетом»
Стоя,
подышать спокойно, затем наклон вперед, ноги не сгибать, голова вперед, руки за
спиной подняты вверх с напряжением, как крылья. Уронили голову, руки
расслабленно упали вниз и висят свободно (5-6сек).
3.  Отжимания от стены
4.  «Жучки» (барахтанье руками и ногами, лежа на спине)
5.  «Покажи» (при Х-образных ногах)
И.
п. Сидя на развернутом стуле, руки за спинку стула.
Вып.:
1вариант – выставить правую/левую ногу, приставить

2 вариант – приподнять таз вверх, опора на руки (держаться за спинку стула)
        6. Поднимание
ног лежа на спине
         7. наклоны
вперед – назад
Боковые наклоны даются детям
ограничено, т. к. при слабости мышц и наличии небольшого сколиоза они могут усиливать
искривление.
Для детей с плоскостопием
снижать дозировку в прыжках на двух ногах на месте, а добавлять ходьбу на
месте.

Правильному положению и
отчетливому ощущению прямой спины способствуют также упражнения с обручами,
палками, положенными на лопатки.

Все выше изложенные
упражнения могут быть использованы в играх «Ровным кругом…», «Если нравится
тебе, то делай так…»

Подвижные игры
·
«Ель, елка, елочка»
Педагог
предлагает детям пойти в лес: дети идут по залу.
Педагог:
«В лесу стоят высокие ели. Встаньте ровно, как стройные ели, подтянитесь,
выпрямитесь.»  Дети останавливаются, принимают позу правильной осанки (голова,
туловище, ноги прямо), разводят руки-«ветки» слегка в стороны, ладонями вверх.
Снова ходьба по залу.
Педагог
предлагает детям встать как елки: они пониже, чем ели, но такие же стройные,
красивые (дети принимают правильную осанку в полуприседе). Ходьба по залу.
Маленькие
елочки – присесть, голова прямо, спина выпрямлена, руки, ладонями вверх, слегка
разведены в стороны.
·
«Контроль осанки»
Встать
вплотную к стене без плинтуса, стопы сомкнуть, втянуть живот, голова касается
стены, глаза закрыты, затем походить с гордо поднятой головой, плечи немного
откинуты, живот втянут.
·
«Допрыгни до…»
·
«Узнай ступней на ощупь» (предметы – шарик, шишка и т. д.)
·
«Собери пальчиками ног
платочки» (усложнение - шишки)
·
«Кто там?»
Ребенок
садиться на стул правым боком к спинке, упираясь бедром и коленом в спинку
стула. Обеими руками берется за спинку стула и поворачивается влево до предела.
Говорит: «Кто там?». Возвращается в и. п. Затем сев левым боком, поворачивается
в правую сторону. (происходит освобождение нервных корешков позвоночника)

Упражнения для
гимнастики после сна
·
потягивания
·
лежа на спине, вытянуть до упора
ноги, руки, затем расслабить мыш-
     цы; повторить эту
процедуру в положении на правом и левом боках
·
лечь ровно и поочередно поднимать –
опускать левую – правую ноги, стараясь вытянуть носок. При этом желательно
опускать ноги медленно, не сгибая в коленях.
·
массаж ступней (См.выше)
·
«Кошечка»
1.
ребенок на боку, колени прижаты к
животу, руки – к груди (в позе спящей кошечки), мурлычет;
2.
«котенок» встает на колени,
выпрямленными руками упирается в пол, выгибает спину со звуком «ш-ш-ш»;
3.
«Кошечка проползает под забором»
Ребенок
медленно опускается на локти, ягодицами садится на ноги и медленно, опустив
голову, имитирует движение под забором, ложится животом на пол и поднимается на
вытянутых руках, прогибаясь в спине, смотрит прямо.
·
 «Змея»
 Ребенок
плотно прижимается животом к полу, упор на вытянутых руках Голова гордо
поворачивается влево – вправо (шипит).

Упражнения и  игры, рекомендуемые для  профилактики нарушений ОДА у детей
    старшего дошкольного возраста
Ходьба
·
по массажной дорожке с разным
положением рук
·
на носках, на пятках, с перекатом
пятки на носок (спина прямая, голову вниз не опускать, положение рук – вверх
или в стороны)
·
по массажным кочкам попеременным
шагом
·
по полусферам (по верхушкам, по
основаниям) попеременным шагом с разным положением рук
·
по модулям
·
по шнуру, приставляя пятку к носку
·
по неровной поверхности
·
по ребристой доске с захватыванием
реек пальцами ног
·
«елочкой»
·
по узкой дорожке ЛФК
·
на пятках с зажатыми пальцами (с
зажатыми предметами)
·
с мешочком на голове (голову вниз
не опускать, подбородок слегка приподнят, смотреть прямо, спина прямая)
·
на носках, руки в стороны, мешочек
на голове, спина прямая

Массаж
·
ног руками
подтягиваем
к себе стопу левой ноги, разминаем пальцы. Подушечками пальцев сильно нажимаем
на пятку, растираем стопу, похлопываем по пяткам ребром ладони, стопой делаем
вращательные движения, вытягиваем вперед пальцы, затем пятку.
·
спины «Суп» Дети встают друг за
другом, кладут ладони на спину впередистоящего.

Чики–чики-чики-ща!
         Вот капуста для борща.
         Покрошу картошки,
Свеколки,
  морковки,
Полголовки
  лучку,
         Да зубок чесночку.
Чики-чики-чики-чок!
И
  готов борщичок!

Похлопывать ладонями.

Постукивать ребрами
  ладоней.

Поколачивать кулачками.

Поглаживать ладонями.

·
ног и спины с помощью массажеров

Упражнения
1.  «Птица перед взлетом»
Стоя,
подышать спокойно, затем наклон вперед, ноги не сгибать, голова вперед, руки за
спиной подняты вверх с напряжением, как крылья. Уронили голову, руки
расслабленно упали вниз и висят свободно (5-6сек).
2.
«Корова»
Сложить
за спиной ладони пальцами вверх (шея вертикально). Чередовать это упражнение
сидя (ягодицы лежат на голени) и во время ходьбы.
3.  вращение согнутыми руками назад
4.  рывки руками в стороны
5.  «Уточка» из и.п. лежа на животе
6.  «Полумост» из и.п. лежа на спине
7.  Отжимания из и.п. лежа на животе (у девочек ноги
согнуты)
8.
поднимание туловища из положения
лежа на спине (при лордозе – ноги согнуты), индивидуально – руки вперед
или руки за голову
9.
поднимание ног лежа на спине
10.
круговые движения туловищем
11.
наклоны вперед – назад
Боковые наклоны даются детям
ограничено, т. к. при слабости мышц и наличии небольшого сколиоза
они могут усиливать искривление.
12.
на формирование правильной осанки
И.п.
– осн. стойка, руки вниз или сед на пятках, таз подать вперед.
При
выполнении данного упр. в положении стоя втянуть ягодицы. Ноги прямые колени не
сгибать. Вдох и выдох с закрытым ртом, дышать животом.
1-
плечи вверх;
2-
отвести плечи назад;
3-
опустить плечи вниз;
4-
расслабиться.
    Во время выполнения
упражнения голову вперед не наклонять, смотреть прямо. После выполнения
упражнения несколько сек. оставаться в позе «правильной» осанки, чтобы хорошо
прочувствовать данное положение.

Правильному положению и
отчетливому ощущению прямой спины способствуют также упражнения с обручами,
палками, положенными на лопатки.

Для детей с плоскостопием
снижать дозировку в прыжках на двух ногах на месте, а добавлять ходьбу на
месте.

Все выше изложенные
упражнения могут быть использованы в играх «Ровным кругом…», «Если нравится
тебе, то делай так…»

Подвижные игры
·
«Старички – ребята - солдаты»
Дети
ходят по участку обычной ходьбой. По команде взрослого: «старички» - дети
ходят, согнувшись; «ребята» - выпрямляются, обычная ходьба; по команде
«солдаты» - встают в позу «правильной» осанки и маршируют.
·
«Контроль осанки»
1)
Стать к стене в осн. стойке так,
чтобы затылок, лопатки, ягодичные мышцы и пятки касались ее. Сделать шаг
вперед, стараясь сохранить то же положение тела, вернуться к стене. Повторить
неск. раз.
2)
И. п. то же, присесть и встать или
поднимать и сгибать поочередно ноги, сохраняя то же положение головы, таза,
спины.
3)
И. п. то же, сделать шаг вперед,
повернуться на 360 гр., выпрямиться, вернуться к стене.

·
«Салки с домиками» (с использованием полусфер)
·
«художник» (рисование ногой)
·
«Пылесос» (собирать пальцами ног мелкие предметы, усложнение -
фломастеры)
·
«Узнай на ощупь ступней и
опиши»

Упражнения для
гимнастики после сна
             см. младший
возраст
·
«Потягивание»
Выполняется
лежа на спине. Дети тянут левую ногу пяточкой вперед, правую руку вверх вдоль
туловища. Тянем правую ногу пяточкой вперед, левую руку вверх вдоль туловища.
Тянут обе ноги пяточками вперед и двумя руками вверх вдоль тела.
·
«Качалочка»
Лежа
на спине, подтянуть за колени ноги к животу. Раскачиваться вдоль позвоночника,
затем с бока на бок (происходит улучшение работы позвоночных дисков).

Физкультминутки

«У нас славная осанка

У нас славная осанка –
Мы свели лопатки.
Мы походим на носках

И пойдем на пятках.

Пойдем мягко, как лисята,

Ну, а если надоест,
То пойдем все косолапо,
Как медведи ходят в лес.

Выпрямиться, проверить
  осанку;
Свести лопатки;
Повернуться вокруг себя
  вправо на носках; (мл. дети – идут по кругу на носочках)
Повернуться вокруг себя
  влево на пятках (мл. дети – идут в другую сторону по кругу на пятках);
Пройти «вкрадчиво»,
  перекатом с пятки на носок (мл дети – ходьба  с носка);
Пройти «по-медвежьи», на
  внешней стороне стопы (мл. дети – на четвереньках, руки и ногивыпрямлены).

«Зарядка»

А сейчас все по-порядку
Встанем дружно на зарядку.
Руки в стороны, согнули,
Вверх подняли, помахали,
Спрятали за спину их,
Оглянулись:
Через правое плечо,
Через левое еще.
Дружно присели,
Пяточки задели,
На носочки поднялись,
Опустили руки вниз.

Дети выполняют все
  указанные
 в стихотворении
  движения

«Я позвоночник берегу»

Я позвоночник берегу ,
И сам себе я помогу.

Все выполню я по порядку:
Сначала сделаю зарядку -
Нагнусь, прогнусь, и
  выпрямлюсь,
И вправо – влево наклонюсь;
С друзьями поиграю в мяч –
Он весело помчится вскачь;
И за столом я посижу,
И телевизор погляжу.

Но буду помнить я всегда –
Должна прямою быть спина!

Дети встают прямо,
  разворачива
ют плечи, сводят лопатки
  (все движения выполняют с прямой спиной)
дети ставят руки на
  пояс;
движения по тексту;

бег на месте;
прыжки;
дети приседают, руки
  складыва-
ют перед грудью, спина
  прямая;

дети сцепляют руки за
  спиной 2раза, меняя положение рук.

alt: Картотека Упражнения и игры , рекомендуемые для профилактики нарушений

alt: Чики–чики-чики-ща!

alt: Упражнения для гимнастики после сна · потягивания · лежа на спине, вытянуть до упора ноги, руки, затем расслабить мыш- цы; повторить эту процедуру в положении…

alt: Чики–чики-чики-ща!

alt: Физкультминутки «У нас славная осанка

alt: Я позвоночник берегу»

title: Картотека игр и упражнений для профилактики и укрепления ОДА у дошкольников


extracted_text:
Тема
недели: “Деревья”
Понедельник

Утро.
1.      Беседа «Какие
ты знаешь деревья» Цель: продолжать знакомить с разнообразием мира
деревьев.
2.      Раскрашивания
раскрасок с разными деревьями.
3.      Упражнение на
образование однокоренных слов (например, берёза-березняк, ель-ельник, и т.
д.) инд. работа Цель: формировать у детей представление о
необходимости труда, расширять знания о трудовых процессах.
4.      Внести иллюстрации
различных деревьев. Цель: рассмотреть их и провести сравнительный анализ:
чем деревья похожи друг на друга и чем они отличаются.
5.      Рассматривание
альбома “Деревья России”
НОД
1. Логопедическое
2.
Х.Э.Р. Лепка «Золотая осень»
Программные
задачи:
совершенствовать
технику лепки из пластилина, развивать мелкую моторику, чувство цвета,
пропорций и формы, учить создавать образ деревьев, листьев, травы из
пластилина, используя разный метод лепки (скручивание, жгутики, налеп); продолжать
учить детей передавать в работе свои впечатления от наблюдения за осенней
природой, передавать колорит осени в солнечный день, умение работать в
коллективе, сообща составлять композицию. Развивать культуру речевого общения
детей друг с другом и педагогом. Развивать образное мышление, восприятие,
фантазию, формировать чувство цвета, творчество. Воспитывать любовь к природе.
Материал:
пластилин,
картон, дощечки для лепки, стеки, репродукции картин художников Остроухова Ильи
Семеновича, Левитана Исаака Ильича, Шишкина Ивана Ивановича, музыкальное
сопровождение» П. Чайковский. «Осенняя песнь»
Словарь:
задумчивая,
дивная, таинственная, пестрая, величавая, бурная.
Методические
приемы: орг.
момент-приветствие, рассматривание картин, беседа, загадка о листьях,
физминутка, Пальчиковая игра «Осень. Деревья», показ способа лепки,
напоминание, практическая работа, подведение итогов.
3.
Х.Э.Р. Музыкальное
Прогулка
1.      Наблюдения за березой.
Цель: закрепить строение дерева.
2.      Д/И «Назови
растение с нужным звуком». Цель: развивать у детей фонематический
слух, быстроту мышления
3.      П/И. «Зайцы и
волк». Цель: учить правильно прыгать на двух ногах. «У медведя во
бору», «Совушка».
4.      Инд. работа -
продолжать. развивать прыгучесть, сочетая силу с быстротой.
5.      Трудовая
деятельность. В цветниках убрать вместе с воспитателем засохшие растения,
отцветшие стебли и цветы. Цель: учить ухаживать за цветниками.
6.      Игра-забава «Узнай,
не видя». Цель: развивать наблюдательность.
2
пол. дня.
1.      Опытно-экспериментальная
деятельность «Для чего корешки?» - доказать, что корешок растения
всасывает воду; уточнить функцию корней растений; установить взаимосвязь
строения и функций растения.
2.      «Как
отремонтировать книгу» - показать детям приёмы приклеивания обложки к книге.
Закрепить представление о необходимости определения цели работы и её
последовательности, о бережном отношении к книге.
3.      Индивидуальные
упражнения по ФИЗО: Игровые упражнения со скакалкой. Цель:
закрепить с группой детей умение прыгать через скакалку, вращая ее вперед,
назад.
4.      Инсценировка
стихотворения «Осинка» (с помощью мимики и пантомимики отображать
образ)
5.      Игра «Назови
похожие слова». Цель: развитие памяти, расширение словарного запаса
слов
6.      Игра «Какое
дерево я загадала?» Цель: расширение словаря по теме, упражнять
детей в словообразовании, учить составлять рассказ – сравнение по картине
Прогулка
1.      П/И «Кольцеброс».
Цель: развитие координации глазодвигательной функции.
2.      «С кочки на
кочку». Цель упражнять в прыжках в длину с места.
3.      Наблюдение.
Рассматривание видоизменен. стеблей. Цель: продолжать знакомить детей со
строением растений; учить различать их по внешнему виду.
4.      Примета. Если с
дерева лист не чисто упадет, будет холодная зима; если листопад пройдет скоро,
надо ожидать крутой зимы.
5.      Строительные игры
с конструктором «Кроха» по замыслу детей. Цель: развитие дружеских
взаимоотношений, учить договариваться об общем замысле

Вторник

Утро.
1.      Беседа с детьми:
«Если бы я был деревом». Цель: продолжать знакомить с разнообразием
мира деревьев.
2.      Д/И «Отгадай и
покажи». Цель: упражнять в нахождении отгаданного дерева на картине
3.      Чтение
художественной литературы «Деревья скрипят» Цель: познакомить
детей с новым произведением, учить внимательно слушать и отвечать на вопросы по
прочитанному
4.      КГН. Перед тем,
как сесть за стол, руки мой перед едой. Это нужно для того, чтобы не болел
живот»
5.      Д/И «Отгадай и
покажи» Цель: упражнять в нахождении дерева среди других деревьев,
называть его
НОД
1. Логопедическое
2.
П.Р. ФЭМП «Цифра
4»
Программные
задачи: познакомить
с цифрой 4, закреплять представления о количественном составе числа 5 из
единиц. Закреплять умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине) с
помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. Развивать
умение обозначать в речи свое местоположение относительно другого лица,
внимание, логическое мышление, память.
Словарь:
условная
мерка, справа, слева, впереди, сзади.
Материал:
цифры,
полоски по ширине и длине, условные мерки, тетради, карандаши.
Методические
приемы: орг.
момент –д/и «Встань там, где я скажу», знакомство с цифрой 4, измерение при
помощи условной мерки, физминутка «Дни недели», работа в тетрадях, итог.
3.
Ф.Р. Физкультурное № 7
II пол. дня Х.Э.Р. Рисование
«Деревья
в нашем парке»
Программные
задачи: Учить
детей способам обследования деревьев; умению видеть их характерные особенности;
совершенствовать применение детьми разных средств выразительности, (линия,
цвет, композиция, побуждать детей передавать в рисунке разнообразные по
строению, форме деревья, кусты, (старые с толстыми стволами, изогнутые и
наклонённые ветром ветки, стройные, высокие и низкие деревья); продолжать
формировать технические умения; использовать разное положение кисти при
изображении линий разной толщины (использование губки, для равномерного
нанесения тона); формировать умение замечать и чувствовать выразительность
рисунков; воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость, желание оказывать
помощь другим товарищам.
Словарь:
гибкие,
тонкие, клонит ветер, белоствольная.
Материал:
грамзапись
«Времена года» П. Чайковского, игрушка гномик, альбомные листы, кисти,
краски, салфетки, трубочки, стаканчики с водой.
Методические
приемы: Использование
технических средств. Игровой момент. Индивидуальная помощь советом.
Художественное слово. Выполнение работ детьми.
Прогулка.

1.      Наблюдение за
сезонными изменениями. Цель: закрепить знания о взаимосвязи живой и
неживой природы; учить выделять изменения в жизни растений и животных в осеннее
время
2.      Инд. работа. Упражнять
в беге через разные препятствия. Цель: развитие навыков бега через препятствия
3.      Труд: сбор сломанных
веток. Продолжать развивать желания играть в групповые игры, не обижаться,
уметь радоваться за победителя. Развивать ловкость прыжка вверх с приземлением
на две ноги, соблюдение осторожности в игре
4.      П/игра: «Поймай
листок» –развитие умения подпрыгивать как можно выше. «Змейка» Цель:
учить детей не расцеплять руки, передвигаться оставаясь в цепочке

2
пол. дня
1.      Рассматривание с
детьми иллюстрации «Осенняя береза». Цель: расширение
представлений детей о деревьях
2.      Чтение худ литературы.
С. Маршак «Что мы сажаем, сажая леса». Цель: вызвать чувство радости от
восприятия стихов.
3.      Тема: «Оденем
березку в осенний наряд. Цель: продолжать учить детей вырезыванию,
прямоугольника овал; упражнять в различении основных цветов, учить аккуратно пользоваться
клеем, нанося его небольшим количеством на наклеиваемую
4.      Д/У «Найди
причину». Цель: учить устанавливать причинно-следственные связи
5.      Объясни пословицу
«Дерево держится корнями, а человек друзьями» Цель: развитие речи, умение
составлять предложение, выражающее смысл пословицы
Прогулка
1.      П/И «Лиса в
курятнике» Цель: упражнять детей спрыгивать с небольшой возвышенности, бегать
не наталкиваясь друг на друга.
2.      Наблюдение за
многообразием формы и цвета листьев. Цель: продолжать знакомить детей с многообразием
растительного мира.
3.      Трудовое
поручение. Уборка опавшей листвы. Цель воспитание трудолюбия, поощрять желание
трудится вместе.
4.      Игры с песком по
инициативе детей. Цель: в процессе игры продолжать знакомить со свойствами
сухого и мокрого песка.
5.      Д/И «Кто знает
пусть дальше считает». Цель: развитие слухового внимания, закрепление умения
порядкового счета в пределах 10, развитие мышления.
6.      Инд. работа: Упражнять
в отбивания мяча от земли п/и «Я знаю пять имен».

Среда

Утро.
1.      Д/И «Дерево –
куст». Цель: упражнять в различении особенностей строения кустарника
и дерева
2.      Мини – этюд
«Береза (проговаривание текста в сопровождении его движениями). Обобщение
и систематизация представлений у детей об изменениях происходящих в жизни
деревьев.
3.      Инд. работа. Д/И «Дни
недели» - закреплять представление о послед. дней недели и их названиях. Цель:
закреплять у детей знания названий дней недели и последовательности их
4.      Беседа: «К чему
ведут ссоры в игре».
Цель: формировать умение оценивать свои поступки и поступки других детей
во время игры. Учить соблюдать нравственные нормы поведения во время игры.
Воспитывать доброжелательность
5.      Сюжетно – ролевая
игра:
«Путешествие в летний лес», «На лугу»
6.      Ситуативный
разговор и речевая ситуация «Что я сказал бы людям, если бы был деревом?»
НОД
1. Логопедическое
2.
С.К.Р. ОБЖ «Путешествие
в лес»
Программные
задачи: формирование
основ безопасности собственной жизнедеятельности и предпосылок экологического
сознания, закрепить знания детей о правилах поведения во время грозы, при пожаре,
на водоемах, при встрече с насекомыми; уточнить знания детей о съедобных и
ядовитых грибах и ягодах; развивающие: способствовать развитию мышления, воображения
, любознательности; воспитывать чувство любви к природе, умение действовать
сообща; доставить детям радость и удовольствие; закреплять правильное
звукопроизношение, развивать диалогическую речь детей, закрепить правильное
произношение звука ж.
Материал: оформленный зал-
лес, поляна, водоем; иллюстрации, спортивное оборудование: подушки, дуги;
аудиозапись (звуки леса), игрушка Лесовичек, грибы-муляжи, презентация «Как
вести себя в лесу»
Словарь:
турист,
привал
Методические
приемы: орг.
момент релаксационное упражнение «Путешествие в волшебный лес», упражнение «Прогулка»,
загадки, стихотворение, рассматривание иллюстраций, физминутка «К речке быстрой»,
«Пролезь под кустами», п/и «Жуки», появление Лесовичка, беседа, загадки, игра
«Собери грибы», беседа с детьми, итог – просмотр презентации, рассказы детей.
3.
Х.Э.Р. Музыкальное
Прогулка.

1.      Наблюдение за
тополем. Исследовательская деятельность: рассмотреть через лупу ветку, с
которой только что упал листок. Цель: расширение представлений детей о
разных видах деревьев
2.      Индивидуальная
работа:
прыжки на одной ноге. Цель: развивать у детей разнообразные виды движений;
учить выполнять движения по образцу
3.      Труд: сгребание
листьев в кучи. Воспитывать трудолюбие.
4.      Д/И «Узнай по
голосу» Цель: развитие слухового внимания, формирование умения узнавать друг
друга по голосу
5.      П/И «Быстрее
ветра» Цель развивать быстроту бега, учить достойно проигрывать, бороться до
конца.
2
пол. дня
1.      Чтение худ.
литературы «Мать и кормилица» Г. Скребицкий. Цель: познакомить
детей с новым произведением и учить детей внимательно слушать и понимать сюжет
произведения
2.      Расскажи стихи
руками. Цель: развитие мелкой моторики; учить детей соотносить слова и
движения руками
3.      Ручной труд -  тема:
«Осеннее дерево». цель: упражнять в размазывании пластилина по
плоскости, показать возможности применения бросового материала (пуговицы,
развивать умение составлять узор из пуговиц
4.      Предложить детям
игровой материал «Конструктор Лего». Воспитывать дружеские взаимоотношения
между детьми, привычку сообща играть, заниматься самостоятельно выбранным
делом. Приучать после игры разбирать постройки, убирать на место строительный
материал, аккуратно складывать его.
Прогулка
1.      П/И «Подарки»
Цель: учить подбирать движения для характеристики разных движений.
2.      «Бездомный заяц».
Цель: продолжать формировать умение выполнять правила игры.
3.      С. р/и. «Детский
сад. Прогулка в парк». Цель: закрепить названия деревьев и кустарников.
4.      Содружество с
родителями.
5.      Наблюдение за
продолжительностью дня. Цель: обратить внимание на то, какие осенние изменения
происходят в природе; обсудить причины этих явлений
6.      Трудовая
деятельность. Наведения порядка на участке. Цель закреплять навык уборки за
собой игрушек, аккуратно складывать их на свои места на веранде

Четверг
Утро.
1.      Свободное общение: почему не нужно
срезать и ломать ветки? Как помочь раненному деревцу? Цель: расширение
представлений о деревьях осенью, умение называть отличительные признаки времени
года, развитие речи и речевой активности
2.      Д/И «С какой
ветки детки?» Цель: развитие умения определять дерево по листу и наоборот,
развитие внимания, памяти и мышления
3.      Выполнение КГН
процедур под песню: «Мы умеем чисто мыться». Цель: развитие интереса к
музыке и выполнению культурно – гигиенических процедур. Формировать устойчивое
желание в соблюдении культурно – гигиенических навыков
4.      Рассматривание и сравнение
листьев (по форме, размеру, длине черенка) обследование и рассматривание
листьев: определить форму, окраску
НОД
1. Логопедическое
2.
П.Р. ФЭМП «Цифра
5»
Программные
задачи: Познакомить
с цифрой 5. Закреплять умение последовательно называть дни недели. Продолжать
формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических
фигур. Развивать внимание, память.
Словарь:
дни
недели, выгнутый, вогнутый.
Материал: цифры, часы «Дни
недели», тетради, цветные карандаши.
Методические
приемы: орг.
момент «Назови соседей», знакомство с цифрой, счет вперед и обратно, д/и «Живая
неделя», отгадай-ка, физминутка, д/и «На что похоже?», работа в тетрадях, итог.

3.
Х.Э.Р. Рисование «Береза»
Программные
задачи: Совершенствовать
умения рисовать берёзку. Закрепить приемы рисования простым карандашом прямых и
волнистых линий. Закрепить знания о сезонных изменениях в живой и неживой
природе. Развивать воображение, творчество. Развивать наблюдательность,
познавательный интерес, мыслительную активность. Тренировать мелкую моторику
пальцев рук. Воспитывать любовь к природе и родному краю. Воспитывать
самостоятельность, аккуратность при выполнении работы. Воспитывать
положительное отношение к художественной деятельности.
Активизация
словаря:
берёзка тонкая, белоствольная, кудрявая, высокая.
Материал: простые
карандаши, листы бумаги, аудиозапись В. Алексеев «Рощица», иллюстрации с
изображением берёз.
Методические
приемы: Загадка
о берёзе. Рассматривание иллюстраций с изображением берёз. Приём «Подзорная
труба». Психогимнастика «Я дерево». Показ приёмов рисования простым карандашом.
Подготовка руки к рисованию. Пальчиковая игра Карандашик. Самостоятельная
работа детей, (муз сопровождение, В. Алексеев «Рощица»). Индивидуальная помощь детям.
Итог.
Физкультура
в играх на прогулке №4 (Пензулаева)
Прогулка.
1.      Наблюдение за
почвой. Цель: обратить внимание на следы, которые остаются после дождя
на земле: в одной почве нога вязнет, а в другой остаются следы, но ноги сухие,
дети, зная свойства песка и глины, объясняют причину.
2.      П/И «Лошадки
бегут по траве». Цель: развивать двигательную активность детей,
вызвать у детей добрые чувства друг к другу
3.      Дидактическая игра: «Третий
лишний» (растения). Цель: развивать наблюдательность,
мышление, речь
4.      Труд. Помочь
дворнику в уборке листьев на участке Д/С. Цель: привлечение детей к
труду и помощи взрослым; умение выполнять работу взрослых, правильно держать
метелку и аккуратно собирать сухую листву
5.      Свободное общение «Могут
ли деревья лечить?» «о пользе деревьев и кустарников»

2
пол. дня
1.      Чтение
стихотворений Л. Н. Толстой «Дуб и орешник» Соколов – Микитов «Осень»
Цель: познакомить с новым произведением, развитие внимательности,
памяти, развитие умения отвечать на вопросы после
2.      Ручной труд.
Изготовление поделок из природного материала Цель: развитие мелкой
моторики, восприятия и воображения
3.      Беседа с детьми
4.      «Почему могут быть
опасны старые засохшие деревья?», «Почему опасно бегать с палками?».
Цель: развитие умения анализировать и делать выводы.
Прогулка.

1.      П/И «Попади в
круг». Цели: совершенствовать умение действовать с предметами; учить попадать в
цель; развивать глазомер, ловкость.
2.      Трудовая
деятельность. Сбор веточек, красивых листьев, крылаток для выкладывания картины
на песке. Цель: расширять представления о природном материале, которые можно
использовать для аппликаций, воспитывать трудолюбие, желание участвовать в
совместной деятельности
3.      Экспериментальная
деятельность. рассматривание в лупу прожилок осенних листьев и сравнение
листьев по форме, размеру, окраске, поверхности листа
4.      Д/И «Опиши осенний
листок». Цель Развитие связной речи, продолжать учить составлять описательные
рассказы.

ПЯТНИЦА

Утро.
1.      Беседа на тему: «Лес
в жизни человека». Цель: расширение представлений детей о понятие
лес, какую роль играет лес в жизни человека
2.      Д/И «Что
сначала, что потом?» «Когда это бывает?» «Подбирай, называй,
запоминай». Цель: обобщение и систематизация представлений у детей
об изменениях, происходящих в жизни деревьев и кустарников
3.      Индивидуальная
работа по формированию математических представлений. Цель: закрепить
счёт в пределах 10, учить соотносить цифру с количеством
4.      Д/У: «Раздели
круг на четыре части». Цель: развитие логического мышления, умение
самостоятельно находить решение.
5.      КГН. Закрепление
навыка сметания остатков крошек и пищи со стола специальными принадлежностями. Цель:
развитие трудолюбие у детей и уважение труда взрослых
6.      Вместе с детьми
сравнивать одежду людей ранней и поздней осенью; обратить его внимание на то,
как изменилась погода: дни стали короче или длиннее, стало теплее или холоднее
на улице?»
НОД
1. Логопедическое
2.
Х.Э.Р. Аппликация «Кудрявые
деревья»
Программные
задачи: Помочь
увидеть красоту родной природы, стремление заботиться о ней и беречь ее. Систематизировать
и обобщить знания детей о приметах осени и об осенних явлениях, о лесе. Закрепить
умение симметричного вырезания силуэтов деревьев- ствола и ажурной кроны из
бумаги, сложенной вдвое. Развивать композиционные умения. Воспитывать интерес к
познанию природы и умение решать противоречия. Вызывать у детей эмоциональное,
радостное отношение к яркой осенней природе средствами художественного слова, музыки,
произведений живописи.
Словарь: шуршат, суровый,
предвещают, величавый.
Материал:
ноутбук,
проектор, презентация, магнитофон, кукла-игрушка: гномик Лесовичок, осенние
листья из цветной бумаги по количеству детей, цветная бумага, ножницы,
салфетка, клеевой карандаш.
Методические
приемы:
орг. момент – загадка о лесе, появление Лесовичка, беседа о деревьях,
презентация деревьев, д/и «Хорошо-плохо», физминутка, рассказ К. Д. Ушинского
«Спор деревьев», практическая работа, напоминание, инд. помощь, итог.
3. П.Р. Экология «Кора деревьев»
Программные
задачи: Развивать
познавательный интерес детей; уточнить с детьми понятие «кора», для чего она
служит дереву; расширять знания о том, для чего нужна древесина и что
изготавливают из коры деревьев; учить моделировать кору из бумаги; продолжать
воспитывать любовь к деревьям, бережное и заботливое отношение к ним;
способствовать формированию положительных свойств психики детей.
Материал: Кусочки коры деревьев (березы, ели, липы, сосны); кусочки
смолы, веточки тополя; лист бумаги коричневого цвета, бумажные зеленые
листочки, клей, ножницы; схема сухого дерева, образцы предметов, сделанных из
бересты, липы.
Словарь:
тонкая,
гибкая, мягкая, толстая, жесткая.
Методические
приемы:
сюрприз – письмо от лесника, беседа о лесе, деревьях, рассматривание коры
разных деревьев, сравнение, познавательный рассказ воспитателя, физминутка
«Деревья», вырезание листьев и изготовление коры дерева, итог.
Прогулка.
1.      Целевая прогулка
по территории детского сада «Какие деревья я узнал». Цель:
совершенствовать умение детей узнавать и называть деревья, растущие на
территории детского сада
2.      С/р игра.  «Семья»
Цель: побуждение детей
творчески воспроизводить в игре быт семьи
3.      П/И «Догонялки»
«Беги к дереву». Цель: развитие двигательной активности детей
4.      Сюжетно –
дидактическая игра «Юные защитники леса».
5.       «Как правильно
одеваться осенью на прогулку?». Цель. Продолжать формирование умений
быстро и аккуратно одеваться, правильно обуваться – с подгруппой, индивидуально
(каждый день).
6.      П/и: «Бездомный
заяц» – развитие бега, умения прыгать на двух ногах.
7.      Труд. поручения: собрать семена
цветов.
2
пол. дня
1.      Чтение худ
литературы.  Е. Трутнева «По лесным тропинкам». Цель: прививать любовь к
природе, учить понимать сравнения художественного слова, развивать слуховую
память
2.      Досуг. «Загадки с
ветки». Цель: развивать логическое мышление, вызвать радостное настроение.
3.      Зарисовки «Что
люди делают из древесины?». Цель: совершенствовать навыки рисования
и умение выделить предметы, изготовленные из древесины
4.      Нахождение
предметов в группе, сделанных из древесины
5.      Во время вечернего
ухода домой продолжать формировать привычку прощаться с педагогами и детьми
6.      Вырежи картинки с
изображением деревьев, которые имеют лечебные свойства и наклеить в альбом.
Прогулка
1.      П/И «Кого назвали,
тот и лови!». Цель: формирование внимания, развитие скорости реакции.  «Птички
и кошка». Цель: закреплять умение бегать в разных направлениях не наталкиваясь
друг на друга.
2.      Наблюдение.
Рассматривание пожелтевшей листвы. Цели: развивать умения самостоятельно
выделять признаки осени, устанавливать причинно-следственные и временные связи,
выявлять особенности приспособления растений к зиме;
3.      С-р./и. «Семья
Прогулка в осеннем парке». Цель: Воспитывать доброжелательные отношения у
детей, учить самостоятельно распределять роли.
4.      Трудовая
деятельность. Сбор листьев в кучки под корни деревьев. Цель: воспитание
трудолюбия.

file_name: Тема недели деревья.docx

alt: Тема недели : “ Деревья” Понедельник

alt: Инсценировка стихотворения «Осинка» (с помощью мимики и пантомимики отображать образ) 2

alt: Материал: грамзапись «Времена года»

alt: Сюжетно – ролевая игра : «Путешествие в летний лес» , «На лугу» 2

intro: календарное планирование на тему "Деревья" для подготовительной группы ДОУ

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Календарный план на тему "Деревья" для ДОУ


extracted_text:
Какие
бывают сказки?
Неизвестно,
кто и когда впервые придумал сказку. Но было это очень давно.
Самые древние литературные сказки для детей, дошедшие до нас, были написаны в Индии.
Они назывались «Полезные поучения».  Сказки очень поучительны. Читая их,
можно много узнать о жизни и культуре древней Индии. Всем знакомы
арабские сказки «Тысяча и одна ночь», а ведь они написаны в глубокой
древности. В те времена арабские купцы путешествовали в Индию, Китай, Иран.
Возвращаясь, они рассказывали о своих впечатлениях. Люди запоминали услышанные
истории, кто-то добавлял что-нибудь от себя. Так рассказы превращались в
сказки.
Позже их
стали записывать, обрабатывать, добавлять в них стихи. Так постепенно сложились
сказки «Тысяча и одна ночь».

На свете существует несколько видов сказок. Древнейшие из них - волшебные.
Помните?

В
некотором царстве, в тридевятом государстве жили-были старик со старухой, и
было у них три сына. Двое сыновей обычных, умных да примерных. А вот третий и
неказистый, и невидный, да еще ленивый, весь день лежит на печи. И зовут его
Иванушкой-дурачком.
И не
ведают дед с бабой, что бездельничает Иван до поры до времени, пока нет
хорошего дела. А как появится трудная задача, так и поднимется Иванушка с
печки, да отправится в путь-дорожку дальнюю. Там ждут его страсти и напасти. В
дремучем лесу встретится ему Баба Яга Костяная нога. В высоком замке на горе
сторожит свои сокровища Кощей Бессмертный. В темной пещере затаился Змей
Горыныч. И все хотят навредить Ивану, одолеть его. Но Иванушка справляется
силой и хитростью со всеми своими врагами. Помогают ему в этом волшебные
предметы: меч-кладенец, ковер-самолет, шапка-невидимка, живая и мертвая вода.
В конце концов, победив своих противников, получает Иванушка руку спасенной им
красы-девицы. Оказывается она царевной тридевятого царства, а Иванушка-дурачок
превращается в Ивана-царевича.
Замечательные волшебные сказки сочиняли писатели. Во всем мире любят сказки Шарля
Перро, братьев Гримм  и многие другие.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Информация по чтению на тему _Какие бывают сказки__ (1 класс)..doc


extracted_text:
Сценарная разработка урока математики 1 курс, специальность  38.02.03
Операционная деятельность в логистике
по теме «Формула расстояния между двумя точками.
Угол между векторами. Скалярное произведение векторов»

Мещерякова В.И.-преподаватель
ОГАПОУ
«Шебекинский техникум
промышленности
и транспорта»

Тема урока: Формула
расстояния между двумя точками. Угол между векторами. Скалярное произведение
векторов
Цели урока.
Образовательная – ввести понятие угла
между векторами, понятие “скалярное произведение векторов”, его свойства, формировать умение применять скалярное произведение векторов
при решении геометрических задач;умение определять угол между векторами,
научить применять формулу для нахождения скалярного произведения векторов.
Развивающая –  способствовать развитию
математического кругозора и логического  и
образного мышления;
Воспитательная – содействовать воспитанию
интереса к теме “векторы”, воспитывать чувство коллективизма, самоконтроля,
ответственности.
Форма урока: урок формирования новых
знаний и умений.
Форма учебной деятельности: коллективная
форма работы.
Методы, используемые на уроке: объяснительно-иллюстративный,
продуктивный.
Формировании компетенций (их частей): OK1 , OK2,  OK4
 OK1  Понимать
сущность и социальную значимость своей будущей профессии.
ОК2
Организовывать собственную деятельность, выбирать методы и способы выполнения
задачи.
ОК4 Осуществлять
поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения
задачи.
Дидактический материал: тетрадь, учебник (под ред.
Дадаян А.А), ручка, карандаш, линейка, доска, мел и цветные мелки, проектор и
презентация “скалярное произведение векторов”.
План урока.
1.
Организационный момент
2.
Подготовительный этап
3.
Объяснение нового материала
4.
Формирование умения по применению нового материала
5.
Итог урока и информация о домашнем задании
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Подготовительный этап.
Цель: подготовить к усвоению нового материала.
Форма: устная работа.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Повторим
  ранее пройденный материал:
1.
  Табличные значения косинуса и синуса углов
2.
  Что такое вектор?
3.
  Чем характеризуется вектор?
4.
  По какой формуле вычисляется длина вектора?
5.
  Какие координаты имеет нулевой вектор?
6.
  Могут ли нулевые координаты быть у ненулевого вектора?
7.
  Посмотрите на рисунок и скажите:
-
  Какие вектора коллинеарные?
-
  Какие вектора неколлинеарные?
-
  Какие вектора соноправленные?
-
  Какие противоположно направлены?
8.
  Какие действия вы умеете уже выполнять над векторами?
9.
  Что получается в результате этих операций?
10.
  Какую операцию еще не рассматривали?
Так
  вот сегодня мы будем изучать произведение векторов.
Открываем
  тетради и запишите число, классную работу и тему урока “скалярное
  произведение векторов”.

Называют
  значение косинуса и синуса заданных углов

 -
  Отрезок, который имеет направление (Слайд 2)
-
  направлением и длиной
-  (Слайд 3)

-
  (0;0)

-
  у ненулевого вектора может быть только одна из координат нулевая. (Слайд 4)
-
-
-
-
-
  Сложение, вычитание и умножение на число
-
  Вектор
-
  Умножение вектора на вектор

Открывают
  тетради и записывают число, классную работу и тему урока.

3. Объяснение нового материала.
Цель: ввести новые понятия и свойства скалярного произведения.

Деятельность учителя

Деятельность
  учащихся

Прежде
  чем определить скалярное произведение векторов, давайте построим угол между
  векторами.
Пусть нам даны
  два ненулевых вектора . Отложим от
  произвольной точки О векторы ОА= и ОВ=. Если эти
  векторы не являются соноправленными, то угол между ОА и ОВ образуют угол АОВ
  и градусную меру этого угла обозначим через  и будем
  говорить, что угол между векторами  равен , принято,
  что .
Таким образом,
  углом между любыми двумя ненулевыми векторами  называется
  угол между равными им векторами с общим началом. Обратите внимание, что угол  не зависит
  от выбора точки О от которой откладываются вектора.
Если же вектора
  параллельны или один из них равен нулю, то угол =0 по
  определению.
Рассмотрим
  примеры:

Два вектора
  называются перпендикулярными, если угол между ними равен .
Скажите, глядя
  на рисунок, какие вектора будут перпендикулярными?
Теперь, зная как
  определить угол между векторами, мы можем определить скалярное произведение
  векторов.
Скалярным
  произведением векторов называется произведение их длин на косинус угла между
  ними :
 cos?
Запишите формулу
  в тетрадь и обведите в рамку.
Таким образом,
  чтобы найти скалярное произведение нужно знать длины викторов и угол между
  ними.
Пример:
Дано:
Найти:
Решение:
  cos

Обратите
  внимание, что в результете скалярного произведение обязательно будет число.
Давайте теперь
  посмотрим какими свойствами обладает скалярное произведение.
Запишите
  подзаголовок: свойства.
1.     1.
Это свойство вы
  докажете самостоятельно.
Сколько
  утверждений будете доказывать.
2.
3.
4.
5.
6.

(Слайд 5)

(Слайд 6)

- ,
 ,

(Cлайд 7)
Записывают
  формулу в тетради.

Ученики
  записывают за учителем в тетради.

(Слайд 8)

- Два, в одну и
  другую сторону.

4. Формирование умения применять полученные знания на практике.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Теперь
  выполним №3.62. Найти углы
  между векторами.
а, б выполнит у
  доски … с пояснением.
в, г выполняете
  самостоятельно.
№3.64 (а, б).
Какую формулу
  будем использовать?
Выполняете
  самостоятельно, позже сверим ответы.
Резерв №3.78 (а, б)

Работают
  у доски и самостоятельная работа

5. Итог урока и информация о домашнем задании.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Какие
  операции теперь мы можем выполнять над векторами?
Скажите, что
  нужно знать для нахождения скалярного произведения?
Чем отличаемся
  изученное действие от предыдущих?
Запишите
  домашнее задание:
1.     п. 3.1 - 3.4,
  3.5
2.     №3.79
3.     №3.80

-
  Сложение, вычитание, умножение на число и скалярное произведение векторов.
- Длины векторов
  и угол между ними
- В результате
  получается всегда число.
Записывают
  домашнее задание

file_name: план урока.doc

alt: Объяснение нового материала 2

alt: Какую формулу будем использовать?

title: Сценарная разработка урока математики 1 курс, СПО. Тема:   Формула расстояния между двумя точками. Угол между векторами. Скалярное произведение векторов


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя
общеобразовательная школа с. Мирный
муниципального
района Благоварский район Республики Башкортостан

РАССМОТРЕНА

Руководитель
  МО
________/______________
Подпись
  Расшифровка подписи
Протокол
  заседания МО
№____
  от «____»__________20___
  г.

УТВЕРЖДЕНА
приказом директора
МОБУ СОШ с. Мирный
от «____»______________20___ г.
№________

СОГЛАСОВАНА
заместитель директора по УВР
________/______________
Подпись
  Расшифровка подписи
 «____»_______________
  20___ г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

элективного
  курса

«Практикум по
  решению разноуровневых задач математики»

наименование
  учебного предмета, курса

для 10 класса

 среднее общее образование

уровень общего
  образования

Составитель

  Лукманова Э.Я.

Ф.И.О.
  учителя-составителя

с. Мирный  2022 г.
Пояснительная записка

Элективный курс «Практикум по решению
разноуровневых задач математики» рассчитан на 35 часов (1 час в неделю) для
работы с учащимися 10 класса.
Разделяется на два отдельных
раздела «Алгебра» и «Геометрия». Основным направлением курса является
подготовка обучающихся к успешной сдаче экзаменов в форме ЕГЭ.
Обучающиеся не всегда могут
самостоятельно повторять и систематизировать весь материал, пройденный за
предыдущие года обучения, поэтому испытывают трудности при решении задач. На
занятиях этого предмета есть возможность устранить пробелы ученика по тем или
иным темам. Учитель оказывает помощь при систематизации материала, готовит
правильно оформлять то или иное задание.
Цели:

на
основе коррекции базовых математических знаний обучающихся совершенствовать
математическую культуру и творческие способности школьников;
·
овладение конкретными математическими знаниями, необходимыми для применения в
практической деятельности, для продолжения образования.
Задачи:

·
формирование и развитие у старшеклассников аналитического и логического
мышления при проектировании решения задач;
·
 расширение и углубление курса математики;
·
формирование опыта творческой деятельности учащихся через исследовательскую
деятельность при решении нестандартных задач;
·
 формирование навыка работы с дополнительной литературой;
·
развитие коммуникативных и общеучебных навыков работы в группе, самостоятельной
работы, умений вести дискуссию, аргументировать ответы и т.д.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА

Изучение элективного курса
«Практикум по решению разноуровневых задач математики» дает
возможность обучающимся 10
класса достичь следующих результатов развития:

Личностным результатом изучения
курса является формирование следующих умений и качеств:
1) умение ясно, точно,
грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл
поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и
контрпримеры;
2) критичность мышления, умение
распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;
3) представление о
математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах ее
развития, о ее значимости для развития цивилизации;
4) креативность мышления,
инициатива, находчивость, активность при решении математических задач;
5) умение контролировать
процесс и результат учебной математической деятельности;
6) способность к
эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений;
7) воля и настойчивость в
достижении цели.

Метапредметным
результатом изучения курса является формирование универсальных учебных
действий (УУД).
1) представления об идеях и о
методах математики как об универсальном языке науки и техники, о средстве
моделирования явлений и процессов;
2) умение видеть
математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в
окружающей жизни;
3) умение находить в различных
источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, и
представлять ее в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и
избыточной, точной и вероятностной информации;
4) умение понимать и
использовать математические средства наглядности (графики, диаграммы, таблицы,
схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
5) умение выдвигать гипотезы
при решение учебных задач и понимать необходимость их проверки;
6) умение применять
индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные стратегии
решения задач;
7) понимание сущности
алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным
алгоритмом;
8) умение самостоятельно
ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических
проблем;
9) умение планировать и
осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского
характера;
Регулятивные УУД:
1) самостоятельно обнаруживать
и формулировать учебную проблему, определять цель УУД;
2) выдвигать версии решения
проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный
результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их
самостоятельно;
3) составлять (индивидуально
или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
4) работая по плану, сверять
свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно (в
том числе и корректировать план);
5) в диалоге с учителем
совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки;
Познавательные УУД:
1) проводить наблюдение и
эксперимент под руководством учителя;
2) осуществлять расширенный
поиск информации с использованием ресурсов библиотек и интернета;
3) осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
4) анализировать, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления;
5) давать определения
понятиям;
Коммуникативные УУД:
1) самостоятельно
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
договариваться друг с другом и т.д.);
2) в дискуссии уметь выдвинуть
аргументы и контраргументы;
3) учиться критично относится
к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и
корректировать его;
4) понимая позицию другого,
различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты
(гипотезы, аксиомы, теории);

Предметным результатом изучения
курса является сформированность следующих умений.
1) овладение базовым
понятийным аппаратом по основным разделам содержания; представление об основных
изучаемых понятиях (число, геометрическая фигура, геометрическое тело, уравнение,
функция, вероятность) как важнейших математических моделях, позволяющих
описывать и изучать реальные процессы и явления;
2) умение работать с
математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), точно
и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи применением
математической терминологии и символики, использовать различные языки
математики, проводить классификации, логические обоснования, доказательства
математических утверждений;
3) развитие представлений о
числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел; овладение
навыками устных, письменных, инструментальных вычислений;
4) овладение системой
функциональных понятий, функциональным языком и символикой; умение использовать
функционально-графические представления для описания и анализа реальных
зависимостей;
5) овладение геометрическим
языком, умение использовать его для описания предметов окружающего мира;
развитие пространственных представлений и изобразительных умений, приобретение
навыков геометрических построений;
6) усвоение систематических
знаний о геометрических телах в пространстве и их свойствах, умение применять
систематические знания о них для решения геометрических и практических задач;
7) умение измерять длины
отрезков, величины углов, использовать формулы для нахождения площадей и
объемов геометрических тел;
8) умение применять изученные
понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач
из смежных дисциплин с использованием при необходимости справочных материалов,
калькулятора, компьютера.

Предметные области «Алгебра» и «Геометрия»

1) Выполнять арифметические
действия, сочетая устные и письменные приемы, применение вычислительных
устройств; находить значения корня натуральной степени, степени с рациональным
показателем, логарифма, используя при необходимости вычислительные устройства;
пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах;
2) Выполнять
действия с комплексными числами, пользоваться геометрической интерпретацией
комплексных чисел, в простейших случаях находить комплексные корни уравнений с
действительными коэффициентами;
3) Проводить преобразования
числовых и буквенных выражений, включающих степени, радикалы, логарифмы и
тригонометрические функции;
4) Выполнять практические
расчеты по формулам, включая формулы, содержащие степени, радикалы, логарифмы и
тригонометрические функции, при необходимости используя справочные материалы и
простейшие вычислительные устройства.
5) Определять значение функции
по значению аргумента при различных способах задания функции;
6) Строить графики
изученных функций, выполнять преобразования графиков;
7) Описывать по
графику и по формуле поведение и свойства функций;
8) Решать
уравнения, системы уравнений, неравенства, используя свойства функций и их
графические представления;
9) Описывать и
исследовать функции реальных зависимостей, представлять их графически;
интерпретировать графики реальных процессов.
10) Решать геометрические,
физические, экономические и другие прикладные задачи, в том числе задачи на
наибольшие и наименьшие значения с применением аппарата математического
анализа.
11) Решать текстовые
задачи с помощью составления уравнений и неравенств, интерпретируя результат с
учетом ограничений условия задачи;
12) Изображать на
координатной плоскости множества решений уравнений и неравенств, с двумя
переменными, и их системы
13) Решать планиметрические и простейшие
стереометрические задачи на нахождение геометрических величин (длин, углов,
площадей, объемов);
14) Использовать при решении
стереометрических задач планиметрические факты и методы;

Формы
организации учебных занятий: фронтальная,
индивидуальная и групповая.

СОДЕРЖАНИЕ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА

Уравнения и неравенства (6ч)
Способы решения различных
уравнений (линейных, квадратных и сводимых к ним, дробно-рациональных). Способы
решения различных неравенств (числовых, линейных, квадратных). Метод
интервалов. Область определения выражения.

Текстовые задачи (10ч)
Задачи на проценты. Задачи на
движение, на концентрацию, на смеси и сплавы, на работу, задачи про кредиты и
вклады

Формулы тригонометрии (6ч)
Формулы
приведения, сложения, двойных углов и их применение. Применение основных
тригонометрических формул к преобразованию выражений.

Степенная
функция (6ч)
Обобщить
понятие степенной функцией с действительным показателем, ее свойства и умение
строить ее график; знакомство с разными способами решения иррациональных
уравнений; обобщение понятия степени числа и корня  n-й степени.

Задачи с геометрическим содержанием (6ч)
Действия с геометрическими
фигурами, координатами и векторами. Планиметрические задачи на нахождение
геометрических величин (длин, углов, площадей).

КАЛЕНДАРНО
- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
урока

Тема  раздела, урока

Кол-во
часов

Дата
 проведения

Примечание

план

факт

Тема
  1. Уравнения и неравенства (6ч)

1

Способы решения  линейных, квадратных и
   дробно-рациональных уравнений.(2ч)

1

06.09

2

Способы решения  линейных, квадратных и
   дробно-рациональных уравнений.

1

13.09

3

Способы решения линейных, квадратных неравенств. Метод
  интервалов.(2ч)

1

20.09

4

Способы решения линейных, квадратных неравенств. Метод
  интервалов.

1

27.09

5

Способы решения систем
  уравнений и неравенств.(2ч)

1

04.10

6

Способы решения систем
  уравнений и неравенств.

1

11.10

Тема 2. Текстовые задачи (10ч)

7

Решение задач на «проценты», на «концентрацию», на «смеси и
  сплавы».(2ч)

1

18.10

8

Решение задач на «проценты», на «концентрацию», на «смеси и
  сплавы».

1

25.10

9

Задачи на «движение», на «работу».(2ч)

1

08.11

10

Задачи на «движение», на «работу».

1

15.11

11

Решение комбинаторных задач.(2ч)

1

22.11

12

Решение комбинаторных задач.

1

29.11

13

Решение
  экономических задач.(4ч)

1

06.12

14

Решение
  экономических задач.

1

13.12

15

Решение
  экономических задач.

1

20.12

16

Решение
  экономических задач.

1

27.12

Тема
  3. Формулы тригонометрии (6ч)

17

Основные тригонометрические формулы и их применение.(2ч)

1

17.01

18

Основные тригонометрические формулы и их применение.

1

24.01

19

Преобразование выражений с помощью формул тригонометрии.(2ч)

1

31.01

20

Преобразование выражений с помощью формул тригонометрии.

1

07.02

21

Применение основных
  тригонометрических формул к преобразованию выражений.(2ч)

1

14.02

22

Применение основных
  тригонометрических формул к преобразованию выражений.

1

21.02

Тема 4.
  Степенная функция (6ч)

23

Степенная функция, ее свойства и график.(2ч)

1

28.02

24

Степенная функция, ее свойства и график.

1

07.03

25

Преобразование степенных и иррациональных выражений.(2ч)

1

14.03

26

Преобразование степенных и иррациональных выражений.

1

21.03

27

Решение иррациональных
  уравнений.(2ч)

1

04.04

28

Решение иррациональных
  уравнений.

1

11.04

Тема
  5. Задачи с геометрическим содержанием (6ч)

29

Действия с геометрическими фигурами, координатами и векторами.

1

18.04

30

Планиметрические задачи на нахождение геометрических величин
  (длин, углов, площадей).(2ч)

1

28.04

31

Планиметрические задачи на нахождение геометрических величин
  (длин, углов, площадей).

1

25.04

32

Простейшие стереометрические
  задачи на нахождение площадей поверхностей многогранников.(3ч)

1

02.05

33

Простейшие стереометрические
  задачи на нахождение площадей поверхностей многогранников.

1

16.05

34

Простейшие стереометрические
  задачи на нахождение площадей поверхностей многогранников.

1

23.05

35

Итоговое занятие

1

23.05

file_name: РП ЭК 10 новый.docx

alt: Метод интервалов. 1 27

title: Рабочая программа элективного курса по математике для 10 класса


extracted_text:
Կիսամյակային
աշխատանք
ինֆորմատիկայից,
9-րդ դասարան, II
կիսամյակ
Թեստ  1

1. Microsoft Word  -
áõÙ
ï»ùëï³ÛÇÝ
÷³ëï³ÃÕÃÇ
µáí³Ý¹³ÏáõÃÛ³Ý
ó³ÝÏÇ
³íïáÙ³ï
ëï»ÕÍÙ³Ý
Ñ³Ù³ñ
³ÝÑñ³Å»ßï ¿.

ØÏÝÇÏÇ
     óáõóÇãÁ
     ï»Õ³¹ñ»É
     ÷³ëï³ÃÕÃÇ
     áñ¨¿ Ù³ëáõÙ,
     ÁÝïñ»É
     Ù»ÝÛáõÇ
     ïáÕÇ Insert  »ÝÃ³Ù»ÝÛáõÇ
     Referance
     »ÝÃ³Ù»ÝÛáõÇ
     Caption  Ññ³Ù³ÝÁ,
     ³ÛÝáõÑ»ï
     ÁÝïñ»É Table of Contenet
     Ý»ñ¹ÇñÁ ¨
     ë»ÕÙ»É OK :
ØÏÝÇÏÇ
     óáõóÇãÁ
     ï»Õ³¹ñ»É
     ÷³ëï³ÃÕÃÇ
     áñ¨¿ Ù³ëáõÙ,
     ÁÝïñ»É
     Ù»ÝÛáõÇ
     ïáÕÇ Insert
     »ÝÃ³Ù»ÝÛáõÇ
     Referance »ÝÃ³Ù»ÝÛáõÇ
     Index and Tables Ññ³Ù³ÝÁ,
     ³ÛÝáõÑ»ï ÁÝïñ»É
     Table of Contenet  Ý»ñ¹ÇñÁ ¨
     ë»ÕÙ»É OK :
¸³
     ÑÝ³ñ³íáñ
     ã¿
     Çñ³Ï³Ý³óÝ»É:

2. Microsoft Word  -
áõÙ
å³ñµ»ñáõÃÛ³Ý
ï»ùëïÇ Áëï
»½ñ»ñÇ Ñ³í³ë³ñ»óáõÙ
ë³ÑÙ³Ý»Éáõ
Ñ³Ù³ñ
³ÝÑñ³Å»ßï ¿ .

ÀÝïñ»É
     Ù»ÝÛáõÇ
     ïáÕÇ Format
     »ÝÃ³Ù»ÝÛáõÇ
     Paragraph Ññ³Ù³ÝÁ,
     ÙÏÝÇÏÇ
     óáõóÇãÁ
     ï»Õ³¹ñ»É  Alignment
     ¹³ßïÁ µ³óáÕ
     ëÉ³ùÇ íñ³ ¨
     µ³óí³Í
     óáõó³ÏáõÙ
     ÁÝïñ»É  Left, Centered,  Right,
     Justified
     Ñ³í³ë³ñ»óÙ³Ý
     Ó¨»ñÇó Ù»ÏÁ:
ØÏÝÇÏÇ
     óáõóÇãÁ
     ï»Õ³¹ñ»É
     ÷³ëï³ÃÕÃÇ
     áñ¨¿ Ù³ëáõÙ,
     ÁÝïñ»É
     Ù»ÝÛáõÇ
     ïáÕÇ Insert
     »ÝÃ³Ù»ÝÛáõÇ
     Break Ññ³Ù³ÝÁ:
ØÏÝÇÏÇ
     óáõóÇãÁ
     ï»Õ³¹ñ»É
     ÷³ëï³ÃÕÃÇ
     áñ¨¿
     Ù³ëáõÙ,
     ÁÝïñ»É
     Ù»ÝÛáõÇ ïáÕÇ
     Insert
     »ÝÃ³Ù»ÝÛáõÇ
     Field Ññ³Ù³ÝÁ:

3. Microsoft Word  -
áõÙ  áñ
ëï»ÕÝ»ñÇ
Ñ³Ù³ï»Õ
ë»ÕÙáõÙáí
Ï³ñ»ÉÇ ³ÝóÝ»É
Ýáñ ïáÕÇ,
ë³Ï³ÛÝ áã
Ýáñ
å³ñµ»ñáõÃÛ³Ý:

Ctrl ¨   Enter                         2.Tab
     ¨   Enter                    3. Shift ¨   Enter

4.

1.
ä³ñµ»ñáõÃÛ³Ý
Ó³Ë ë³ÑÙ³ÝÇ
ÝÇß
2.
ä³ñµ»ñáõÃÛ³Ý
³ç  ë³ÑÙ³ÝÇ
ÝÇß
      3.
ä³ñµ»ñáõÃÛ³Ý
Ï»ÝïñáÝÇ
ë³ÑÙ³ÝÇ ÝÇß

5.

ê³ÑÙ³ÝíáõÙ
     ¿ ¿Ïñ³ÝÇÝ
     ÙÇ³Å³Ù³Ý³Ï
     óáõó³¹ñíáÕ
     ¿ç»ñÇ
     ù³Ý³ÏÁ
Ü³ËÝ³Ï³Ý
     ¹ÇïÙ³Ý
     å³ïáõÑ³ÝÇÝ
     Ñ³ÝáõÙ Ï³Ù
     ³í»É³óÝáõÙ
     ¿ ù³ÝáÝ:
²éÏ³
     ¿ç»ñÇ
     ù³Ý³ÏÁ
     ÑÝ³ñ³íáñÇÝë
     å³Ï³ë»óÝáõÙ
     ¿ Ù»Ïáí:

6. Այս
մոդելի
կոորդինատների
սկզբնակետում
սպիտակ
գույնն է, իսկ
մնացած
գույները
ստացվում են
սպիտակ
գույնից՝
դրանից որևէ
գույն հանելով.
            1.
RGB                        2. CMY                       3. CRB

7.
Պատուհանի
սահմաններում
պատկերը
կարելի է
տեղաշարժել
հետևյալ գործիքի
օգնությամբ
            1.
               2.               3.

8.
Ազատ տիրույթ
նշելու համար
նախատեսված է  hետևյալ
գործիքը
            1.
              2.                        3.

9.
Պատկերը
կարելի է
կադրավորել
հետևյալ գործիքով
            1.
Zoom                2. Move               3.  Crop

10.   Paint Bucket
(Գունալցում)
գործիքը
հնարավորություն
է տալիս
            1.
ընտրելու գունալցման
համար
անհրաժեշտ
ներկը
            2.
փակ եզրագիծ
ունեցող
տիրույթը
ներկելու ընտրված
գույնով
            3.
բաց եզրագիծ
ունեցող
տիրույթը
ներկելու ընտրված
գույնով

11.
Ֆունկցիայի
պարամետրը չի
կարող լինել
            1.
թիվ             2.  Home
ներդիրի որևէ
հրաման             3.
բջիջի հասցե

12.
ABS(x) ֆունկցիան
որոշում է
            1.
x արգումենտի
բացարձակ
արժեքը               2. x
արգումենտի
քանակը
            3.
x
արգումենտներից
մեծագույնը

13.
x<3 կամ  x>7
պայմանները
կարելի է
կապակցել
            1.
AND
տրամաբանական
գործողությամբ                  2.
OR
տրամաբանական
գործողությամբ
            3.
SQR
տրամաբանական
գործողությամբ

14.
Եթե x=4, ապա IF (OR(x>5;x<0);3;-3)
տրամաբանական
ֆունկցիայի
արժեքը
հավասար
կլինի
            1.
5                  2. 3                             3. -3

15.
ABS(-3)+INT(4.22)
արտահայտության
արժեքը
հավասար
կլինի
            1.
8                  2. 1                             3. 7

Անուն,
ազգանուն_______________________________________________________

alt: II կիսամյակ Թեստ 1 1

alt: RGB 2

title: Ինֆորմատիկա 9-1


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ КОНКУРСНО - ИГРОВОЙ ПРОГРАММЫ
«АРБУЗНИК 2015»
Цель: ознакомление с происхождением,
эволюцией и пользой арбуза; создание атмосферы праздника для детей.
Задачи: воспитывать любовь к природе;
воспитывать умение действовать в коллективе, находить общий язык со
сверстниками; развивать умение веселиться, мобильность мышления, скорость
реакции.
Предварительная подготовка:

Подготовка ведущих из числа
     воспитанников клуба «Затейник».
Подготовка ответственного за
     музыкальное оформление конкурсов и дискотеки из числа воспитанников клуба.
Подготовка реквизита для проведения
     конкурсов : буквы: А,Р,Б,У,З,Н,И,К стулья(5), дерево с яблоками,
     фломастеры (5), листы бумаги (5), жетоны, зеленые шары, нарисованные
     дольки арбуза, арбузные семечки, арбуз
Оформление объявления: «Приходите
     веселиться,

                   Поиграть и
порезвиться,

                   В субботу
ровно в три,

                   На
АРБУЗНИК поспеши!»
Ход праздника

Ведущий 1.  Прошло, пролетело весёлое
лето,
        И солнышко
мало приносит тепла.
Ведущий 2.  Осень пришла, листва
пожелтела,

Прощаться уж с летом настала пора.
Ведущий 3.  Друзья! Мы очень рады,
что все вы здесь сегодня собрались.
Ведущий 4.  Неудивительно, что наш
зал собрал столько гостей, многие любят это замечательное время года за его
ослепительную красоту и поистине русскую  щедрость.
Ведущий 5.  За окном начало октября,
а это значит, что многие уже успели попрощаться с жарким летом и окунуться в
прохладу оранжевой осени.

Ведущий 6. Овощи… фрукты… ягоды… - все это
дары природы.
Ведущий 7.
Осень – славная пора! Любит осень детвора.
Сливы, груши, виноград – всё поспело для
ребят.
Ведущий 8.
 И арбуз, увидев важный, оживится
детвора,
И радушно скажет каждый: “Здравствуй,
осени пора!”.
Ведущий 1.
 Наш праздник мы начинаем с загадок.
О чём так говорят?
 Одну ягоду мы ели…
 Вчетвером за столик сели – еле-еле
одолели:
 Ели чуть не полчаса,
 расстегнули пояса;
 Да ещё в отброс осталось – вот так
ягодка досталась!
 – Какая ягода 5 кг весом?

Ведущий  2.
Верно, это арбуз! Оказывается, огромная
полосатая ягода тоже имеет свой праздник - День арбуза. Придумали арбузный
праздник американцы, и отмечают его 3 августа.
А мы назвали наш праздник - АРБУЗНИК.
Ведущий 3
 На “Арбузнике” сегодня
Прославляем мы арбуз.
Мы надеемся, он будет
Замечательным на вкус.
Ведущий  4
 Желаем всем веселого
времяпровождения!!!
Ведущий  5
И хорошего настроения!!
Ведущий 6
Ну, что ж,  Арбузник можно открывать
     Программу нашу
начинать.
Ведущий  7
 Сегодня мы будем проводить много
разных конкурсов, а вы активнее принимайте  в них участие, зарабатывая
 вот такие жетоны.
Ведущий  8
В конце праздника набравшие больше всего
 жетонов  и станут нашими МИСС и МИСТЕР  АРБУЗНИК.
Ведущий 1
 Для начала просим всех встать в один
большой круг. Готовы?
Ну, тогда пора играть, настроение
поднимать.
Ведущий 2
Итак, первый конкурс – Африканский танец
«Буги-Вуги».
Ручку правую вперёд, а потом её назад,
 и ещё её вперёд, и немного потрясём.
Мы танцуем Буги – Вуги,
 поворачиваясь в круге,
 и в ладоши хлопаем вот так…
Буги –Вуги! О кей! (идут в центр, подскок)
Буги –Вуги! О кей! (идут назад на место)
Буги –Вуги! О кей!
Мы танцуем и поём среди друзей!
Ведущий 3
Что ж начало положено, мы немного
размялись. Лучшие танцоры получают жетоны.
А сейчас мне бы хотелось спросить у вас:
«Откуда родом наш арбуз?»  (Африка, за ответ жетон).

Ведущий 4 .
Верно. Родиной арбуза принято считать
 Южную Африку.  В Африке с древнейших времён выращивали арбузы как
культурное растение. Именно там обнаружили сладкую форму дикорастущего арбуза.

Ведущий 5
В древнем санскритском языке есть слово
для обозначения арбуза, и существуют древние египетские рисунки, изображающие
арбузы. Отсюда мы видим, что арбуз появился более чем 4000 лет назад!

Ведущий 6
У некоторых арбузов была привычная сладкая
мякоть, а у других – наоборот, очень горькая. Но больше всего было плодов
сочных, но совсем безвкусных.  В России арбуз появился в 17 веке. За многие
века арбуз изменился, и теперь он стал нашим любимым лакомством.

Ведущий 7.
Кто знает, как переводится слово «арбуз»
на русском языке?
Привычное нам слово «арбуз» – турецкого
происхождения и переводится буквально как «ослиный огурец».

Ведущий 8.
Из века в век люди отбирали лучшие его
сорта, выводили новые. Сейчас  арбузы можно увидеть шаровидной, овальной
или цилиндрической формы.

Ведущий 1.
Окраска кожуры арбуза варьируется от белой
и желтой до темно-зеленой с рисунком в виде полосок, пятен, сетки. А мякоть
бывает красная, розовая, малиновая, но иногда встречаются арбузы с желтой или
даже оранжевой мякотью.
Ведущий 2.
А еще селекционеры вывели черный арбуз!
Этот уникальный арбуз принадлежит к редкому сорту Densuke и выращивается только
на острове Хоккайдо на севере Японии
Ведущий 3
 А мы начинаем конкурс «Удивительное
дерево».
Как у наших у ворот
Чудо – дерево растёт.
Чудо, чудо, чудо, чудо,
Расчудесное!
Ведущий 4

           Не листочки на нём,
Не цветочки на нём,
А вопросы да загадки,
Там на яблоках висят.
Загадки
1.  Лежит бычок — белый бочок,
     Толстенький, гладкий,
     Привязан к грядке.
       (Кабачок)
2.  Под листочком, у оградки
     Лягушонок спит на
грядке:
     Весь зелёный,
прыщеватый,
     А животик беловатый.
      (Огурец)
3.  Золотая голова велика, тяжела.
     Золотая голова
отдохнуть прилегла.
     Головой велика, только
шея тонка.   (Тыква)
4.  И на вкус, и цвет приятна, и
 нежна, и ароматна.
     Я растил её на грядке
и поил водой из кадки.
     Вот и выросла она —
 настоящая луна!       (Дыня)
5.  Кафтан на мне зелёный,
А сердце, как кумач,
На вкус как сахар сладок,
А сам похож на мяч.  (Арбуз)
Ведущий  5
Кто догадался, что объединяет все эти
культуры? (жетон за правильный ответ)
Арбузы, кабачки, дыни, тыквы, огурцы
принадлежат к семейству тыквенных. Им тесно на огороде. Им нужен простор. Поле,
на котором они растут, называется бахча, а сами они — бахчевыми.
Ведущий 6
А началось всё с маленького сада. Садик
около дома по-тюркски «бахча». На Востоке в нём сажали дерево для тени, розу
для красоты, дыню и арбуз, чтоб угостить гостей.
Ведущий 7
Если сложить вместе все бахчи, получится
огромная арбузно-дынно-тыквенная страна.
Но в этой стране  «Каждому овощу –
своя бахча!» Так  называется  наш новый конкурс.
Каждый участник получает картинку с
изображением тыквы, дыни, огурца или арбуза.
Задача: объединиться на одной «бахче»
одинаковым культурам. Победители получают жетоны.
Ведущий 8
Наш праздник продолжается. Сегодня и мы
попробуем вырастить один дружный соревновательный арбуз. Чтобы арбуз появился,
что нужно сделать? (посадить его).
Конкурс “Подбери семечко”.
Звучит быстрая музыка. На полу лежат
семечки. Кто больше арбузных семечек соберет, тот и получит жетоны.

Ведущий 1
Достоин ли арбуз памятника? Есть
памятники арбузу в Украине, Башкирии и даже в Китае…
Ведущий 2
А за что он удостоился такой чести, как
думаете? (жетон за правильный ответ)
Арбузы известны не только как лакомство,
но и как лекарство. Арбуз имеет множество лечебных свойств:
Ведущий 3
Арбузный сок выводит и растворяет токсины
из печени.
Ведущий 4
Арбуз обеспечивает организм магнием,
железом, фолиевой кислотой, сахарами, укрепляет иммунитет. Этим самым арбуз способен
защитить от малокровия, атеросклероза, а также от образования опухолей.
Ведущий 5
Арбуз стабилизирует кровяное давление и
будет очень полезным при лечении множества воспалений.
Ведущий 6
Арбуз рекомендован пожилым людям. Он
помогает предупреждать заболевание Паркинсона.
Ведущий 7
Благодаря достаточному содержанию
ликопина, арбуз нас спасает от рака груди, желудка, кишечника и легких.
Ведущий 8
Арбуз более чем на 90 процентов состоит из
воды, поэтому является отличным желчегонным средством и препятствует
образованию камней в почках и желчном пузыре.
Ведущий 1
Помимо этого, арбуз содержит большое
количество микроэлементов и витаминов, а также фолиевую кислоту. Благодаря
этому помогает успокоить нервную систему, является одним из лучших по борьбе со
стрессом. Пара кусков арбуза поднимут вам настроение не хуже, чем шоколад.
Ведущий 2
Семена арбуза содержат жирное масло,
богатое витамином D – всё это очень полезно для нашего здоровья.

Ведущий 3
Ну вот, семечки посадили.

А что нужно сделать, чтобы арбуз вырос? А
вот ученые головы утверждают, что доброе слово и арбузу приятно. От добрых слов
лучше растут и человек, и арбуз.
Итак, конкурс «Арбузный комплимент». Ваша
задача говорить комплимент арбузу, т. е.  хвалебные слова.  Все слова
должны отвечать на вопрос:  «Какой?» Например: «бесподобный ты наш»,
«сладенький ты наш» и т.д. (жетон вручается за каждый комплемент)
Ведущий
 А сейчас мы бы хотели  провести
игру – сюрприз.
Прошу всех встать, поднять руки вверх и
покачаться из стороны в сторону, как на ветру.
Руки развести в стороны, корпусом
повертеть.
Потом помахать руками, как птицы, и громко
прокричать: “Кар-кар-кар!”  Молодцы!
Вы только что сдали экзамены и вступили в
“Общество Благородных Огородных Пугал”!
Спасибо! Садитесь! Не сердитесь! Это был всего
лишь розыгрыш.
А Арбузу нашему польза – сберегли посевы
от птиц!
Ведущий 4
Вот и пришло время сбора урожая, когда
людям приходится много трудиться. Поэтому сейчас мы вспомним пословицы о труде.
1.  Кто не работает …
 (тот не ест.)2.  Землю красит солнце, а …   (человека –
труд.)3.  Делу время, а …    (потехе час).4.  Без труда …
  (не вытащишь и рыбки из пруда.)5.  Труд кормит, а …   (лень
портит.)
Ведущий 5
А теперь будем собирать урожай арбузов.
Кто быстрее соберет урожай на своем участке?
Конкурс  «Передай арбуз»
Игроки становятся в две колонки очень
близко друг за другом. По сигналу первый игрок команды передает шар назад через
голову следующему игроку. Последний игрок, получив шар в свои руки, бежит в
начало колонки и становится лицом к команде, затем передает шар следующему
игроку и поворачивается в исходное положение. А следующий игрок продолжает
передавать шарик над головой назад
Ведущий 6
Собрали урожай. Пора его переносить в
кладовые. Вызываются смелые, выносливые, веселые люди.
Итак, новый конкурс мы открываем,
«Большие гонки» начинаем.
Участники, вы поспешите,
На линейке арбузы пронесите.
Как до цели добегаете,
Сразу подпись свою ставите.
(Перенести на линейке шарик – арбуз до
стула, на стуле лист бумаги и фломастер, нужно в отмеченном месте быстро
поставить свою подпись, кто первый кричит «Я все!» - ему жетон).
Ведущий 7
Собрали большой урожай арбузов! Что же с
ними делать?
Арбузы едят в свежем виде. Мякоть
прекрасно утоляет жажду.
Ведущий 8
А ещё из арбуза можно приготовить много
вкусных и полезных блюд: различные салаты, гаспачо, сок, шербет, варенье и
цукаты из арбузных корок, арбузный мед «нардек», а еще оригинальный лед для
напитков.
Ведущий 1
Из семян получают столовое масло. Арбузы
консервируют, солят, маринуют.

Ведущий 2
Предлагаем вашему вниманию
конкурс «Составь пословицу».
В конверте набор слов, кто быстрее соберет
пословицу тот и получает жетон.
(«Чем больше в арбузе частей, тем больше
хороших друзей!»)
Ведущий 3
О, король бахчи, арбуз,
 Полосатый толстопуз!
 Накорми нас, напои,
 Дружбой всех соедини!
Пришла пора отведать арбуз на вкус.

Заключительный конкурс «Музыкальная
долька»
Пока  разрезают арбузы для угощения,
 мы тем временем потанцуем. Когда музыка остановится, каждый должен успеть
схватить дольку арбуза с пола (нарисованную). Кому дольки не достанется, тот
выбывает из игры. Сейчас мы узнаем, кто у нас самый ловкий и быстрый.

Ведущий 4
Любой праздник имеет своё начало и конец.
А наш праздник подошёл  к самому приятному моменту. Подсчитаем, мальчики,
сколько у кого жетонов. Прошу Мистера АРБУЗНИК подойти сюда.
Ведущий 5
Девочки, а как у вас обстоят дела? Прошу
МИСС АРБУЗНИК  подойти сюда.
Награждение -  коронация.
Ведущий 6
Арбузные праздники проходят везде
по-разному, а вот заканчиваются все одинаково – как?...
Верно, поеданием арбузов! Вы сегодня
были очень дружными и весёлыми. А значит, заслужили главный приз! (Мисс и
миссис АРБУЗНИК  предоставляется право всех собравшихся угостить арбузом.)
Ведущий 7
Залежался наш арбуз.
И какой же он на вкус?
«Счастливчик»
Угощайтесь арбузами, ребята. Когда будете
есть арбуз, семечки складывайте на салфетку. Помните, что в  каждом арбузе
есть счастливый кусок: тот, в котором больше всего семечек! Кому он попадётся,
 тот сегодня самый счастливый и может загадать желание.

Ведущий  8
Что ж, наш праздник подошел к концу.
Желаем всем  хорошего арбузного настроения

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Арбузник.doc

alt: СЦЕНАРИЙ КОНКУРСНО - ИГРОВОЙ ПРОГРАММЫ «АРБУЗНИК 201 5 »

alt: Ведущий 3 На “Арбузнике” сегодня

alt: Арбуз рекомендован пожилым людям

alt: Девочки, а как у вас обстоят дела?

intro:
СЦЕНАРИЙ КОНКУРСНО - ИГРОВОЙ ПРОГРАММЫ
«АРБУЗНИК»
Цель: ознакомление с происхождением, эволюцией и пользой арбуза; создание атмосферы праздника для детей.
Задачи: воспитывать любовь к природе; воспитывать умение действовать в коллективе, находить общий язык со сверстниками; развивать умение веселиться, мобильность мышления, скорость реакции.
Оказывается, огромная полосатая ягода тоже имеет свой праздник - День арбуза. Придумали арбузный праздник американцы, и отмечают его 3 августа.
А мы назвали наш праздник - АРБУЗНИК.

классное руководство

group: Педагогика

title: СЦЕНАРИЙ КОНКУРСНО - ИГРОВОЙ ПРОГРАММЫ «АРБУЗНИК".


extracted_text:
Проблема
формирования навыка выразительного чтения у учащихся начальной школы и пути её
решения

Казмирук
Анастасия Ивановна, учитель начальных классов, МБОУ «СОШ-детский сад №17 города
Евпатории Республики Крым»

Данная
статья посвящена проблеме формирования навыка выразительного чтения у учащихся
начальной школы. В статье затрагиваются основные компоненты выразительного
чтения, такие как дыхание, сила голоса, дикция, интонация и приводятся
упражнения, направленные на их развитие у учащихся. Цель данной статьи - помочь
учителям, работающим в начальной школе, эффективно организовать учебный процесс
на уроках литературного чтения, оказать помощь при подготовке к урокам, создать
у них творческую атмосферу.

     В.А. Сухомлинский
отмечал: «Уметь читать – это означает быть чутким к красоте слова, к его
тончайшим оттенкам. Только тот ученик «читает», в сознании которого слово
играет, трепещет и переливается всеми красками и мелодиями окружающего мира».
     Чтение играет очень
важную роль в образовании, воспитании и развитии ребёнка. Новое содержание
литературного чтения в начальных классах нацелено на приобщение детей к
литературе как искусству слова и позволяет учителю развивать способность к
самостоятельной творческой деятельности, культуру речевого общения учащихся.
Специальный дидактический материал призван помочь младшим школьникам овладеть
навыком чтения. Навык чтения характеризуется такими качествами, как
сознательность, беглость, правильность и выразительность. Для развития этих
качеств используются разнообразные  упражнения, которые включаются в каждый урок
чтения. Эта работа даёт положительный результат, вносит в урок оживление, делает
его более интересным и эмоциональным.
     Но, как показывают
результаты анкетирования, проводимого среди учителей начальных классов,
недостаточно внимания уделяется на уроках литературного чтения такому качеству
навыка чтения, как выразительность чтения.
     Давайте разберёмся,
что значит выразительность чтения и зачем она нужна? Выразительность чтения –
способность средствами устной речи передать слушателям своё отношение к идее
произведения. Как видно из определения, выразительность основана на вдумчивом
анализе текста, то есть выразительность связана с сознательностью чтения.
Выразительность содействует умственному, нравственному и эстетическому развитию
учащихся, а также способствует развитию их художественных способностей.
     Выразительность
чтения – неотъемлемая часть любого урока в начальной школе. Она оказывает
огромное влияние на общее развитие учащихся, способствует повышению культуры
устной речи, формированию поэтического вкуса, помогает воспринимать
художественное произведение как произведение искусства. И разнообразные формы
работы над произведением, владение самого учителя навыками выразительного
чтения помогут в разрешении этой проблемы.
     Подготовка к работе
над выразительностью речи начинается на занятиях в детском саду с будущими
первоклассниками. Обязательно у каждого ребёнка проверяется чистота звуков и
учитываются дефекты; определяется, умеют ли дети читать стихи, рассказывать
сказки. В результате этих занятий имеются общие представления о каждом ребёнке,
исходя из которых планируется дифференцированная работа по развитию
выразительной речи в 1 классе.
     Мне хочется
поделиться теми находками, которые помогли учащимся воспроизводить текст
раскованно и выразительно.
     С первых дней учёбы
учитель знакомит детей с техникой речи – дыханием, голосом, дикцией.
     Дыхание для устной
речи имеет огромное значение. Правильное дыхание – это здоровье. Приведём
несколько упражнений для развития дыхания:
Упражнение
1
Задание:
прочитайте шутливое стихотворение на одном дыхании.
Хомка, хомка, хомячок,
Полосатенький бочок.
Хомка раненько встаёт,
Щёчки моет, шейку трёт.
Подметает Хомка хатку
И выходит на зарядку.
Хомка хочет сильным стать!
(Вдох – и на выдохе:
«Раз, два, три, четыре, пять!» - выдохнуть весь воздух).
Упражнение
2
Задание:
произнести скороговорку-считалку «Тридцать три Егорки».
Как на горке, на пригорке
Стоят тридцать три Егорки:
(Сделать в этом месте глубокий вдох и
продолжать)
Раз – Егорка, два – Егорка,
Три – Егорка и т.д.
(Считать, пока хватит
набранного воздуха).
     Выразительное чтение
зависит от умения читающего владеть своим голосом, его свойствами. Голос должен
быть развит, гибок, послушен, звонок – естественный, средней силы и высоты,
которым хорошо руководит читающий. Для развития голоса можно использовать
следующие упражнения.
Упражнение
1
Задание:
прочитать стихотворение, обратить внимание на пометки, приготовиться читать,
изменяя свой голос или темп чтения.
Громко
– тихо
Тише, жабы!
Тихо, тоном предупреждения, можно использовать жест.
Ни
гугу.
Ходит цапля                                                 Ещё
тише, тоном испуга.
На
лугу.
Чтобы не было беды,                                  Совсем
тихо, шёпотом.
Наберите
в рот воды.
Медленно – быстро
Вихрем
Быстро.
Мчится
Под
водой
Головастик
молодой.
А за ним
–                                                         Быстрее.
Ещё
пяток.
А
за ним –
Сплошной
поток:
Тот – без
ног,                                                   Ещё
быстрее, всё время ускоряя темп.
А
тот – с ногами,
Этот
– прямо,
Тот
- кругами.
Почему?
Медленно,
как бы размышляя.
Зачем?
Куда?
Головастики
спешат                                      Спокойно,
размеренно.
Превратиться
в лягушат.

Упражнение 2
ü
Когда
следует говорить тише или громче обычного:
-
Дома кто-то болен, отдыхает, работает, а к тебе пришли в гости друзья, и ты им
рассказываешь о своих рыбках в аквариуме.
-
Ты у доски на уроке математики объясняешь решение задачи.
-
Ребята заблудились в лесу и зовут на помощь.
ü
Представь,
что в вашем классе объявлен конкурс на лучшую игру. Ты придумал сам новую игру
и объясняешь правила. Реши, с какой громкостью ты будешь говорить:
-
товарищам своей группы, чтобы не слышали другие ребята;
-
во время конкурса, когда в зале много народу;
-
дома родителям, которые внимательно тебя слушают.

Подобные упражнения помогают научить детей пользоваться «шестью рычагами»:
громко-тихо, быстро-медленно, выше-ниже.

Несколько слов скажем о дикции, чётком произнесении звуков, слов, фраз. Хорошая
дикция важна как для читающего, так и для слушающего. Дикция облегчает дыхание,
работу голосовых связок. И здесь можно использовать скороговорки, которые
позволяют вырабатывать чистоту звука.

Упражнение 1
«Певцы скороговорок»
Задание:
выберите 3-4 скороговорки и исполните их на мотив частушки, колыбельной песни
или весёлого марша.
Упражнение 2
Задание:
прочитайте предлагаемый текст из скороговорок как информационное сообщение.

«Береги честь смолоду, а то была у Фрола, Фролу на Лавра наврала, а к Лавру
пойдёт, Лавру на Флора наврёт. Ведь язык без костей, от лжи не краснеет, и без
того красный. У лихой Натальи все люди канальи, а ещё говорит: «Не тот,
товарищи, товарищу товарищ, а тот, товарищи, товарищу товарищ, кто без
товарищей товарищу товарищ».

Кроме скороговорок, хорошим материалом по выработке дикции являются небольшие
рассказы и стихи.

Например:
ü
«А что говорит скворец?» - заволновался Коля.

А скворец говорит: «Нет, лучше всех мой домик! У него настоящая крыша, стены,
пол и даже балкончик… Мне в нём не страшен ни дождь, ни ветер».

Коля захлопал в ладоши: «Ура! Это мы! Это мы делали скворечник! Как здорово,
что скворцу понравился наш домик!».

ü
Кто на льду меня догонит?
Мы бежим вперегонки.
И несут меня не кони,
А блестящие коньки!

Стихи и рассказы произносятся отчётливо, с активной артикуляцией. Перечисленные
выше упражнения могут использоваться и в начале, и в конце урока, и в качестве
физкультпауз.

В работе над выразительностью речи большое внимание уделяется средствам речевой
выразительности. Все средства речевой выразительности (интонации, логическое
ударение, различные паузы, темп, сила и высота голоса) находятся в тесной
взаимосвязи и дополняют друг друга. Главное средство речевой выразительности –
интонация. В обыденной жизни интонация рождается непроизвольно, сама собой, так
как говорящий выражает свои мысли и чувства.

При чтении художественного произведения интонация возникает после осмысления
текста, понимания замысла автора. Интонация является результатом глубокого
проникновения читающего в текст. Поэтому необходимо учить детей нужной
интонации.

Вот некоторые примеры заданий:
ü
Прочитайте
отрывок, передавая различную интонацию (интонацию радости, страха, гордости;
вырази удивление, огорчение и т.д.).
ü
Прочитайте
и дайте оценку читающему (предложения с разной интонацией: повествовательной,
вопросительной, восклицательной).
ü
Прочитай выразительно потешки.
Обрати внимание на выделенные слова.
Басом пробасил
енот:
-Кто к моей норе идёт?
Я предупреждаю вас:
У енота
тихий час!
Мышка
пропищала тонко:
-Вы не видели мышонка?
Только-только здесь сидел
И на
хлебушек глядел.
Грубо воет
волк-волчище,
Целый день по лесу рыщет:
-Ничего не ел с утра,
А уж
ужинать пора!
Шепчет ласково лисица:
-Пусть зайчишка не боится,
Очень добрая я стала,
Очень
редко ем и мало.
Громко топал
слон ногами!
-Не хочу играть я с вами.
Я сегодня так сердит,
Потерял я аппетит.

     Строя таким образом работу над выразительностью
чтения, учащиеся усваивают азы технической речи и средств выразительности,
умеют самостоятельно выделить главное в содержании, выбрать нужную интонацию,
передать своё отношение к читаемому.
     Предложенные задания могут быть использованы на
уроке для проведения пятиминуток чтения, речевых разминок, а также для
выполнения тренировочных упражнений в классе и дома самостоятельно или под
руководством учителя и родителей.

Список использованных источников:
1. Астафьева О.
Детская литература: выразительное чтение /О. Астафьева, А. Денисова. М.:
Академия, 2007. 272 с.
2. Брызгунова Е.А.
Система интонационных средств. Современный русский язык./ Е.А. Брызгунова. М.:
Просвещение, 2007. 145 с.
3. Буяльский Б. А.
Искусство выразительного чтения: книга для учителя./ Б.А. Буяльский. М.:
Юнити-Дана, 2006. 245 с.
4. Васильева М.С.
Актуальные проблемы обучения чтению в начальных классах/ М.С. Васильева, М.И.
Оморокова, Н.Н. Светловская // Проблемы педагогической организации самостоятельного
детского чтения./ К.: Педагогика, 2003. 105с.
5. Зайцев В.Н.
Резервы обучения чтению / В.Н. Зайцев. М.: Просвещение, 1991.93с.
6. Найденов Б. С.
Методика выразительного чтения / Б.С. Найденов, Л.Ю. Коренюк. М.: Просвещение,
2007. 176 с.

file_name: Статья о выразительности чтения.docx