extracted_text:
ФИ______________________________________________
Проверочная
работа по теме «Величины» 1 вариант
1.      Реши
задачу
Масса
пачки чая 50г . Мама купила 4 пачки чая и немного конфет. Масса всей покупки 950
граммов. Сколько граммов конфет купила мама?

2.      Переведи

5
см =  ____мм                                6м 3дм = ___________см
2
м = _____ см                                8107 м = ______км______м
10
м = ___ дм                                 83 мин = ____ч ______мин
5
ц = _______кг                             700 лет = ________в.
300
с = _______мин                      2в 3г = ________ г
4
сут = _________ч                      5 т = ___________кг
3.      Сравни

6т800кг
.... 68ц               4мин2с .... 42с
3км205м....
3.205м           3мес. .... 100сут.
350с
.... 6 мин               3мес. ..... 30сут

ФИ______________________________________________
Проверочная
работа по теме «Величины» 2 вариант
1.      Реши
задачу
Масса
пачки чая 50г . Мама купила 6 пачек чая и немного конфет. Масса всей покупки 670
граммов. Сколько граммов конфет купила мама?

2.      Переведи

9
см =  ____мм                                2м 9дм = ___________см
4
м = _____ см                                7102 м = ______км______м
100
м = ___ дм                                 64 мин = ____ч ______мин
3
ц = _______кг                             500 лет = ________в.
240
с = _______мин                      3в 3г = ________ г
2
сут = _________ч                      7 т = ___________кг
3.      Сравни

350с
.... 3 мин               2 мес. ..... 40сут
52мм
.... 2см5мм           2400кг .... 240ц
67
с ….. 1мин7с            3т400кг ….34ц

4.      Реши
уравнения
47
+ Х = 138                   х * 27 = 81

5.      Разложи
на сумму разрядных слагаемых
87546=___________________________________________________
3098=__________________________________________________
602005=__________________________________________________

4.      Реши
уравнения
43
+ Х = 104                  х : 8  = 12

5.      Разложи
на сумму разрядных слагаемых
65329=___________________________________________________
2054=__________________________________________________
901003=__________________________________________________

file_name: величины провер работа.docx

alt: Реши уравнения 47 + Х = 138 х * 27 = 81 2

title: проверочная работа по математике "Величины" 4 класс


file_name: Методические рекомендации по оформлению таблиц.pdf

intro:
Форма таблицы применяется при изложении цифровой или словесной информации
о нескольких объектах по ряду признаков.
Таблицы имеют два уровня членения текста: вертикальный - граф и горизонтальный -
строки. Графы таблиц должны быть пронумерованы, если таблица печатается более чем на од-
ной странице: на последующих страницах печатаются номера граф. Заголовки и подзаголовки
граф и строк таблицы должны быть выражены именем существительным в именительном паде-
же единственного числа. В заголовках и подзаголовках строк и граф таблицы употребляются
только общепринятые сокращения и условные обозначения.
При большом количестве граф таблицы допустимо повторение заголовков граф.
Построение таблиц.
Таблицы применяют для лучшей наглядности и удобства сравнения показателей. Название
таблицы, при его наличии, должно отражать ее содержание, быть точным, кратким. Название сле-
дует помещать над таблицей.

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное
образовательное учреждение Куйбышевского муниципального района Новосибирской
области детский сад «Золотой ключик»

Конспект НОД по
художественно-эстетическому развитию  во второй младшей группе
«Деревья осенью»

Подготовила:
Ластовская Т.М.
Цель: развивать интерес
к нетрадиционному изображению листьев на бумаге.
Задачи:
используя
нетрадиционную технику рисования – печатание листьями, научить передавать образ
природы, помочь развить чувство композиции, ритма, восприятие цвета,
совершенствовать мелкую моторику рук, воспитывать умение находить нестандартные
решения творческих задач, воспитывать эстетическое отношение к природе.
Материалы:
аудиозаписи, тарелочки с гуашью разных цветов с губками, лист белой бумаги
формат А4,  кисть, банка с водой, салфетки, листья – штампы.
Предварительная работа: на прогулке воспитатель обращает внимание детей на листья деревьев на прогулке; проводится дидактическая игра
«Чей листок?»

Ход занятия:
Воспитатель:
- Дети, в любое время года наша природа красива, но есть одно время года,
которая нам дарует особое великолепие. В это время года природа окрашивается
разноцветными красками в последний раз, чтобы заснуть до весны глубоким сном.
- Как называется это время года?
Дети: Осень.
Воспитатель:
- Скажите  какая она бывает?
Дети: - Ранняя,
золотая, поздняя.
Воспитатель:-
Осень предстаёт нам в разных обличиях, она бывает яркая и нарядная или грустная
и серая. Осень – пора вдохновения, о ней часто писали поэты в своих
стихотворениях, художники рисовали картины.
Дети, как называются картины о природе?
Дети: - Пейзаж.
Воспитатель:-
Дети, а вам нравиться путешествовать?
Дети:- Да!
Воспитатель:-
Сегодня мы отправимся с вами в волшебный лес Королевы Осени. Давайте закроем
глаза и на раз, два, три перенесемся туда. (Дети закрываютглаза, звучит
музыка)
Воспитатель:
Несу я богатый урожай,
Поля я снова засеваю,
Птиц на юг я отправляю,
Деревья раздеваю,
Но не касаюсь елок, сосен. Кто я -…
Дети: - Осень
Воспитатель:-
Сейчас  я вам прочитаю стихотворение: «Улетаетлето»:
Утром мы во двор идем
Листья сыплются дождем,
Под ногами шелестят
И летят, летят, летят,
Пролетают паутинки
С паучками в серединке,
И высоко от земли
Пролетели журавли.
Все летит!
Должно быть это
Улетает наше лето!
Воспитатель:-
Какое восхитительное стихотворение! Дети, давайте с вами поиграем, представим,
что мы осенние листочки!
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА. Листочки
Мы листики осенние, (Плавное
покачивание руками вверху над головой.)
На ветках мы сидим. Дунул ветер —
полетели. (Руки в стороны.)
Мы летели, мы летели
И на землю тихо сели. (Присели.)
Ветер снова набежал
И
листочки
все  поднял. (Плавное  покачивание  руками  вверху  надголовой.)
Закружились, полетели
И на
землю снова сели. (Дети садятся по местам.)
Воспитатель:-
Ребята, я умею раскрашивать листья в различные цвета!Вы бы хотели научиться?
Дети: - Да!
Воспитатель:-
Сейчас я покажу вам листочки, а вы мне скажите с каких деревьев эти листья?
Дети: кленовый,
березовый…..
Воспитатель:
- Дети, раз уж мы идём к Королеве Осени в гости, давайте её удивим и нарисуем
для неё пейзажи необычным способом рисования «печать листьями». А ну-ка
вспомним, какие нетрадиционные способы рисования мы уже знаем?
Дети:- Мы умеем
рисовать пальчиком, ладонью, печатать поролоном, мятой бумагой, по мокрой
бумаге.
Воспитатель:
- Для каждого из вас лежат на столе листочки с деревьев, давайте их рассмотрим.
Если внимательно рассмотреть листочек, то в нём можно увидеть маленькие
деревья. Сам листок похож на крону дерева, а черенок внизу листа напоминает
ствол дерева. Я вам покажу, как мы будем «печатать листьями».
Для этого надо:
1) Нужно взять любой лист, покрасить его
краской (желтой,красной,оранжевой,коричневой).Можно покрыть одну
половину листа одним цветом,а вторуюдругим. Краску нужно наносить толстой
кистью, не оставляя пустых мест.
   2) Затем окрашенной
стороной  лист  нужно  приложить  на  альбомный  лист, черенком вниз и плотно
прижать его к бумаге салфеткой.
3)
Потом осторожно взять лист за черенок и снять его с поверхности листа бумаги.
4)
Далее
взять следующий лист, покрасить его в другой цвет и отпечатать рядом с первым.
               5)И так все листья.
Воспитатель:
- Перед тем, как мы начнем рисовать наши пейзажи, разомнем  наши пальчики.
Пальчиковая гимнастика:(«Ветер,
ветер, ветерок»)
Дети садятся за столы и рисуют, звучит лёгкая, тихая, музыка.
Воспитатель:
- Наши пейзажи почти готовы. Дети заканчивают работы, воспитатель оказывает
помощь тем, кто затрудняется.
Воспитатель:
- Ох, ребята, вы большие молодцы! Очень
красивые рисунки у вас получились. А сейчас мы сделаем выставку ваших работ,
чтобы Королева Осени увидела ваши шикарные рисунки. Посмотрите, у кого
получилась самая яркая картина? У кого самый густой лес? У кого самые высокие
деревья? Какой новый нетрадиционный способ рисования вы узнали и применили?
Воспитатель:
- Теперь, детки, нам пора возвращаться в детский сад, скажем до свидания
Королеве Осени и отправимся домой.

file_name: Деревья осенью.docx

alt: Ход занятия: Воспитатель : -

alt: Но не касаюсь елок, сосен. Кто я -…

alt: И на землю тихо сели. (Присели


extracted_text:
Урок русского языка

Тема урока: Обобщение знаний
об имени существительном .
Цели урока: создать на уроке условия для
совершенствования знаний
об особенностях имени существительного; отработки практических навыков в
написании и определении существительных; организовать
деятельность учащихся по формированию универсальных  учебных действий:
познавательных, личностных учебных действий, коммуникативных.
формировать умение организовывать совместную учебную деятельность;

развивать мышление, память, внимание, речь, пробуждать интерес к
предмету;
воспитывать
чувство коллективизма и ответственности.
Тип урока: закрепление
изученного материала.

Ход
урока
I. Организационный момент.
II. Актуализация
знаний и постановка темы урока.
1.Проверка
домашнего задания(2 ученика, оценивание)
2.Минутка
чистописания.
Ии
3.Орфографическая
минутка.
Окно, больница, обед, бочки, щука, ерши,
нора, Илья, Ева.
-Что
объединяет все эти слова?
-По
первым буквам определим тему урока.(слайд 1)
-Какова
же цель нашего урока?
4.Работа над девизом урока (слайд
2)
Соберите  пословицу, она будет
девизом нашего сегодняшнего урока. Повторенье - мать ученья.
III. Этап обобщения и
систематизации изученного материала.
1.Назовите времена года, которые вы
знаете? (Зима,
весна, лето, осень).
-Какой
частью речи они являются?
-Какое
время года у нас на дворе?
-Какое
время года идёт за зимой?(слайд 3)
2.Остались последние снежинки.(один работает у
доски, с коллективной проверкой)
 Внимательно прочитаем и запишем только те
слова-снежинки, которые являются именами существительными.
Бежит, Москва, яркое, круглый, спит,
звенит, медведь, ворона, грач, Роман, солнце, снег, мороз, оттепель, заяц,
лиса, сосульки.
3.Работа в паре.
-Солнце греет всё сильнее и сильнее.
Снежинки тают, превращаясь в ручейки. Внимательно прочитаем эти слова и
подумаем, на какие два ручейка можем их разделить? (одушевленные и
неодушевленные).
Распределите слова на два ручейка.
Проверьте свою работу , на
экране. Обсуждение ошибок.(слайд 4)
-Какие
слова в первом и втором столбике будут лишними? Почему?
-Какие еще имена
существительные пишутся с заглавной буквы ?
-Какие
имена существительные отвечают на вопрос - кто?
-Какие
имена существительные отвечают на вопрос - что?
-Что ещё вспомнили об имени существительном из этого упражнения?
IV.
Физкультминутка.
4. Коллективная работа.(слайд 5)
Ручей, вьюга, лужа, мороз, солнце,
снежинка.
-Прочитайте
слова, какой частью речи они являются?
-Что
вы можете сказать об этих именах существительных .
-Какие
имена существительные относятся к теме «Весна»? Запишите их.
-Измените
их число.
-
Какое слово вызвало затруднение?
-
Обсудите с товарищем, чем отличается имя существительное в единственном числе
от существительного во множественном числе?
-Что
из этого утверждения мы можем сказать об имени существительном?
-Всегда
ли имена существительные изменяются по числам?
5.Работа с учебником.
Упражнение
108.
Упражнение
112.(дополнительно)
V. Обобщение по теме.
Работа со словарным словом ТОПОР.
Разбираем как часть речи.
VI. Итог урока. Рефлексия.

-О какой части речи мы говорим сегодня на
уроке?
-На
какие группы можно разделить имена существительные?
А
сейчас каждый из вас оценит свою работу, используя карточки для самооценки.
Найди  верный вариант ответа:
1. Имя
существительное – это…..
А) часть
речи, которая обозначает действие предмета;
Б) часть
речи, которая обозначает предмет:
В) часть
речи, которая обозначает признак предмета:
2. На какой
вопрос отвечают слова: дым, пенал, стул, груша?
А)  Кто?
Б)
 Что?
В) Какой?
3.  В
каком ряду слова отвечают на вопрос кто?
А) мама,
дедушка, енот, кузнечик
Б) диван,
шкаф, ваза, лимон
В)
автомобиль, автобус, вертолет, метро
4. В
каком ряду все имена собственные:
А) Коля,
дама, Семенов, Волга
Б) Москва,
Ира, Маршак, Простоквашино
В) медведь,
Лилия, астра, Петров
5. Укажите,
какие это существительные: корзина, линейка, телефон, окно, камень:
А)
неодушевленные
Б)
одушевленные
В)
собственные
6. В
какой строке имена существительные стоят в единственном числе:
А) звезда,
ребята, новости;
Б)
прогулка, ластик, кони;
В) книга,
щука, победа.
7. В какой
строке имена существительные стоят во множественном числе:
А)
снежинка, строители, сады;
Б) кроты, винт,
дети;
В) ученики,
друзья, лисы.

Сейчас
оцените свои знания по этой теме. Ускорим приход весны и закроем тучки своми
солнышками.

-отлично
усвоил тему урока
-знаю,
но не могу рассказать
-ничего
не понял
XI. Домашнее задание.
Стр. 65, упр. 114.

Бежит                    Москва
яркое                          круглый                    спит

звенит                 медведь
ворона                           грач                  Роман

солнце
снег                        мороз                          заяц
сосульки

file_name: Урок русского языка                              27.docx

alt: Урок русского языка

alt: Распределите слова на два ручейка

title: Урок русского языка во 2 классе. "Обобщение знаний по теме имя существительное"


extracted_text:
Дата:
_______________________________________

Тема:
  Введение и первичная активизация  ЛЕ по теме «В гармонии с природой»

  Цель темы

 -познакомиться
  с новыми словами
- уметь рассказывать
  о себе, вести диалог, отвечать на заданные вопрос

Планируемый результат

1) Обеспечить в ходе
  урока усвоение учащимися новой лексики и грамматического материала
3)Развивать навыки
  чтения и говорения.

Основные понятия

Ресурсы основные и дополнительные

● Учебник
  Английский язык: Учебник «Английский язык», серия «Rainbow English», 10
  класс, Авторы: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева.
·
          Магнитофон
  ●аудиозаписи*

Организация учебного пространства

Работа фронтальная,
  индивидуальная, в парах.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

Организационный

Учитель приветствует
  учащихся, настраивает детей на работу; вводит в атмосферу иноязычной речи,
  погружает в языковую среду задавая вопросы про летний каникулы

T- Good
  morning. Sit down, please. Children, the lesson has begun. I am glad to see
  you after summer holidays. Did you travel a lot? Where were you? What did you
  see?
Who is
  absent today? What date is it today? What is the weather like today? Do you like such
  weather?

Умение
  слушать и слышать.

Мотивационный

Мотивация учебной
  деятельности учащихся:

Уч-ся отвечают на
  вопросы упр.1,2, стр.57 ( Самостоятельно формулируют познавательные цели
  урока)

Прогнозирование.
  Умение выражать свои мысли. Умение отвечать на вопросы

Информационно-
аналитический

Today we are
  going to talk about. Let’s remember the words connected with it. Look at the
  chart. Put the words in the box under the following headings and add your own
  words.

Ex.1, p.109 Read
   and answer the questions
Ex3,.4, p.
  110Listern and read.
Ex.5, p. 110 Match
  the words.

Работа с
  информацией.
Умение
  слушать и слышать, умение высказывать свои мысли.
Активизация
  навыков чтения и монологического высказывания.
Умение
  структурировать знания.
Умение
  работать в паре, высказывая свое мнение, выслушивая мнение партнера.
Умение
  применять изученную грамматику

Оценочный

Учитель подводит
  итоги занятия. Предлагает осуществить самооценку достижений

Thank you
  for your work at the lesson. Today we have learnt a lot. I’m proud of
  you. Try to keep your balance and to succeed in the future.

Анализировать
  свои результаты.
Контролировать
  и корректировать выполнение заданий.

Рефлексия

Анализ работы на
  уроке (что выполнено, достигнуты ли цели, чему научились, что больше всего
  понравилосьУчитель объясняет домашнее задание. упр. 4, стр110

T: My dear
  children. We've done much work.
T: Thank you
  for the lesson. I'm satisfied with your work. You were attentive, bright and
  active. That's
  all for today.
Goodbye

Анализировать
  личные достижения по теме.
Осуществлять
  самоконтроль.
Проявлять
  самостоятельность.

alt: Информационно- аналитический

intro: Технологическая карта    по  англискому  языку  в 10 классе на тема: Введение и первичная активизация  ЛЕ  «В гармонии с природой»


extracted_text:
РАССМОТРЕНА
на заседании ШМО
учителей начальных классов
протокол № _____
от «____»
  _________________

СОГЛАСОВАНА
на заседании Методического совета школы
протокол № _____
от «____»
  _________________

«УТВЕРЖДАЮ»
Луговская О.М.
директор МБОУ Большевистская СОШ
приказ №
  _____
от «____» _________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по забайкаловедению
начального общего образования (2-4кл)
УМК  Е.А.Игумнова, О.В.Корсун, Е.В.Добрынина,
Н.В.Храмцова,
О.И.Казанова, И.Б.Барахоева.

                                               Учитель: Синицына
Е.С.

с. Большевик, 2016

•
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная программа предназначена для
реализации регионального компонента Базисного учебного плана
общеобразовательных школ Забайкальского края.
Актуальность создания  данной программы
заключается в том, что в настоящее время наблюдается повышенный интерес к изучению
родного края. Одной  из  главных  ступеней   духовно-нравственного  развития
ребёнка,  определённых  в  «Концепции  духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России»  является  «осознанное принятие
обучающимся традиций, ценностей, особых форм культурно-исторической, социальной
и духовной жизни его родного села, города, района, области, края.
Важность литературного краеведения
заключается в том, что оно, расширяя и обогащая знания школьников о родных
местах, прививает им любовь и уважение к истории родного края, помогает полнее
ощутить и осознать связь литературы с жизнью, формирует гражданские позиции.
Оно играет существенную педагогическую роль в эстетическом, трудовом,
политическом воспитании, является интегрирующим звеном между учебной и
воспитательной деятельностью школы и обеспечивает межпредметные связи.
В процессе изучения краеведения
решаются следующие задачи:
•
формирование
начальных практических навыков исследовательской деятельности, включая умения
поиска и работы с литературно-краеведческой информацией;
•
экологическое
воспитание (показать влияние человеческой деятельности на природные сообщества
взаимосвязь человека с природой, воспитывать чувство ответственности за
окружающую нас природу стремление не только сохранить, но и возродить то, что
исчезло по вине человека.).
•
воспитание любви
и ответственного отношения к людям, живущим на забайкальской земле, к родному
краю, к родной культуре, чувство гордости за свою малую Родину как часть
великой России;
•
воспитание
россиянина, гражданина своего Отечества, знающего исторические, культурные
ценности и традиции своего народа, заботящегося о процветании своей Родины,
своего народа и региона.
•
развитие
логического мышления, речи, памяти.
•
развитие
эстетического восприятия окружающей среды, чувства доброты.
•
развитие
познавательных интересов,  интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
•
выработка
активной жизненной позиции, воспитание творческого отношения к жизни и
стремление к постоянному развитию и самообразованию.

1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Забайкаловедение

2 класс (34 часа, 1
час в неделю)

 «В
некотором царстве, в некотором государстве…» (4
часа).
 Сказки
коренных жителей Забайкальского края (бурят, эвенков и «гуранов»).
 «Легенды
Забайкалья» (3 часа).
Сказания и
легенды  Е.Иманаковой, Г.Юргенсона, Н.Кузакова о происхождении природных
богатств края
 «Весёлые
страницы»(8 часов).
Стихи о
детях, животных, природе Н.Ярославцева, Г.Пахомова, Г.Граубина, Б.Макарова,
Г.Климович; рассказы для детей А.Озориной, Б.Кузника, Э.Кузник.
«Наш
край вчера и сегодня»(6 часов).
Литературные произведения Н.Суханова, Ю.Курц, В.Карабанова,
А.Жамбалона, Б.Костюковского, Ц.Жамбалова о декабристах, казаках, чабанах, о
людях населяющих агинские степи и таёжные деревни.
 «Я
шагаю по нашему краю…» (13 часов).
Произведения
поэтов И.Луговского, Г.Граубина, Ю.Курц, Н.Ярославцева, В.Сажина, Б.Макарова,
Н.Савостина и писателей В.Новолодского, М.Вишнякова, Е.Куренной, В.Никонова,
Н.Ганьшиной, Г.Граубина о богатейшей природе родного края.
ВВЕДЕНИЕ. Цели и
задачи курса «Забайкаловедение». Забайкалье – удивительный край.

3
класс
Прощание
с забайкальским летом (3 часа).
Тема:
Сенокос на лугу. Значение разнотравья забайкальских лугов и степей для выпаса
животных. Пора сенокоса.
Тема:
Ягоды. Ягоды Забайкалья. Правила сбора ягод. Пожар – главный враг лесных ягод.
Ядовитые и несъедобные ягоды.
Тема:
Грибы. Отличие грибов от растений. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора
грибов.
Осенняя
пора в Забайкалье (6 часов).
Тема:
Дары полей и огородов. Условия выращивания и хранения овощей. Сбор урожая на
полях и дачах Забайкалья.
Тема:
Первые заморозки. Начало заморозков. Влияние заморозков на растения и животных.
Опасности первого льда.
Тема:
Золотой наряд. Красота забайкальской осени. Почему листья меняют свой цвет.
Хвойные и лиственные деревья осенью.
Тема:
Кедровые орешки. Значение кедровой сосны для людей и животных. Распространение
кедра в Забайкалье. Защита кедра – дело серьезное.
Тема:
Кто где живёт? Разнообразие растений и животных Забайкалья. Взаимосвязь
растений, животных и среды обитания.
Тема:
Журавли на полях. Оседлые, кочующие, перелетные птицы Забайкалья. Торейские
озера – журавлиные места.
Забайкальская
суровая зима (12 часов).
Тема:
Природа готовится к зиме. Значение листопада в жизни растений. Зимние квартиры
животных.
Тема:
Зимние запасы животных. Запасливые звери.
Тема:
Вышел соболь на охоту. Жизнь соболя. Природное
сообщество леса.
Тема:
Белый ковёр. Особенности зимы в Забайкалье. Зима на реке.
Тема:
Охотники и браконьеры. Правила охоты. Помощники охотника – лайки. Браконьеры.
Тема:
Зимняя погода. Особенности погоды зимой в Забайкалье. Охрана здоровья в зимний
период.
Тема:
Что такое дым? Источники дыма. Влияние дыма на здоровье человека.
Тема:
Зимующие птицы. Испытание для птиц – зимние морозы. Питание птиц в зимний
период.
Тема:
Идём по следу. Страницы «белой книги природы». Следы разных животных.
Тема:
Пришли дзерены. Жизнь забайкальской антилопы. Охрана дзеренов от браконьеров.
Тема:
Красная книга. Охрана редких и исчезающих животных Забайкалья. Красная книга –
сигнал бедствия.
Тема:
Белый месяц. Признаки приближающейся весны. Народные праздники прощания с зимой
и встречи весны у русского и бурятского народа.
Долгожданная
весна (9 часов).
Тема:
Жизнь подо льдом. Особенности жизни растений и животных подо льдом. Характеристика природных явлений: замор, нерест, ледоход.
Тема:
Береги воду. Использование воды человеком. Загрязнение воды. Подземная вода.
Минеральные воды. Способы экономии воды.
Тема:
Весеннее пробуждение. Жизнь растений весной. Цветение деревьев и кустарников.
Опасности для человека в лесу весной. Меры профилактики от укусов таёжными
клещами.
Тема:
История консервной банки. Борьба с мусором. Вторичная переработка. Забайкалье –
наш дом, мы должны соблюдать чистоту в нём.
Тема:
Летят птицы. Перелётные птицы Забайкалья. Изучение птиц.
Тема:
Первоцветы. Виды цветущих растений ранней весной. Сохранение первоцветов.
Тема:
Пожар в лесу. Причины возникновения лесных пожаров. Вред и последствия пожаров.
Тема:
Время сажать деревья. Значение озеленения городов и посёлков для жизни
человека. Породы деревьев, используемых в озеленении в Забайкалье.
Тема:
Раны земли. Причины возникновения оврагов. Борьба с оврагами.
Лето
пришло.(4 часа).
Тема:
Птицы на гнёздах. Жизнь птиц летом. Забота о потомстве. Правила поведения у
обнаруженного гнезда.
Тема:
Жизнь муравейника. Как живут муравьи. Наблюдения за деятельностью муравьёв.
Охрана муравейников.
Тема:
Твой летний отдых. Правила летнего отдыха на природе. Забота о здоровье летом.
Места отдыха в Забайкалье. Виды активного отдыха.
Тема:
Забайкалье – моя Родина. Любовь к Родине начинается с охраны природы.

4 класс (17 часов, 1 час в 2 недели)

Сибирь. Забайкалье. Город
Чита (3 часов).
Историко-географическое
изучение Забайкальского края. Географическое положение. Соседи Забайкальского
края: регионы России (Республика Бурятия, Республика Саха (Якутия), Иркутская и
Амурская области), соседние страны (Китай, Монголия).
Символика
Забайкальского края и города Читы.
Столица
Забайкальского края. Происхождение названия города. Памятные места и
достопримечательности города. Музеи, театры, памятники культуры. Предприятия,
культурные и образовательные учреждения города.
Общественный транспорт, правила
поведения в транспорте и на дорогах.
Города Забайкальского края (3 часов)
Города –
исторические центры культуры Забайкалья (Нерчинск, Сретенск, Петровский-Завод).
Градообразующие предприятия, история возникновения городов Краснокаменск,
Балей, Борзя. Достопримечательности
городов, связанные с разными периодами истории страны.
Народы, населяющие
Забайкальский край (2 часов).
Связь
поколений и времён в истории родного города (села). Коренные народности,
населяющие Забайкальский край. Традиции, обычаи, культура. Многонациональный
характер культуры забайкальцев. Фольклор. Уважение культуры разных народов.
Забайкальские
деятели культуры, науки, промышленности и сельского хозяйства.
Моя семья (2 часа).
Семья как традиционная
ячейка общества. Роль семьи в общественной жизни. Родословная
человека. Поколения предков. Родословное древо. Фамилия, имя, отчество.
Занятия членов семьи. Взаимоотношения между членами семьи, соседями,
сверстниками. Культура общения с людьми.
История края (5 часов).
История
освоения забайкальской земли. Первый ссыльный в Забайкалье – протопоп Аввакум.
Декабристы и их вклад в развитие Забайкалья.
Выдающиеся
люди, оставившие свой след в истории Забайкалья   (П.А. Кропоткин, Н.Г.
Чернышевский).
Неразрывная
связь истории края с историей страны. Гражданская война и образование
Дальневосточной республики. Годы Великой Отечественной войны и вклад наших
земляков в победу над врагом.
Байкало-Амурская магистраль
– яркая страница нашей истории.
Мой край – моя Россия (2 часа).
Полезные ископаемые,
добываемые в нашем крае. Роль Забайкальского края в экономической и культурной
жизни России и современном мире.

3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
2 класс

                              Личностные
универсальные учебные действии
Ученик
научится:
- осознавать и определять
эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
- воспринимать красоту
природы, бережно относиться ко всему живому;
Ученик получит возможность
научиться:

Регулятивные  универсальные учебные действии
Ученик
научится:
- составлять план решения
учебной проблемы совместно с учителем;
- работать по плану, сверяя
свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
Ученик получит возможность
научиться:
- самостоятельно
формулировать тему и цели урока;
- в диалоге с
учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей
работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные универсальные
учебные действии
Ученик
научится:
- пользоваться
разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
- извлекать
информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст –
иллюстрация, таблица, схема);
- пользоваться
словарями, справочниками;
Ученик получит возможность
научиться:
- вычитывать
все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
- перерабатывать
и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу,
схему);
- осуществлять
анализ и синтез;
- строить рассуждения.

Коммуникативные
универсальные учебные действия
Ученик научится:
 - слушать и понимать речь других;
- совместно договариваться о правилах общения и поведения в
школе и следовать им;
- слушать и
слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения;
Ученик получит возможность научиться:
- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в
устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста);
- выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);
-  адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
владеть монологической и диалогической формами речи.

Предметные универсальные учебные действия
Ученик научится:
- самостоятельно
прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации,
ключевым словам;
- высказывать
и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной
стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);
Ученик получит возможность научиться:
-
осознанно,
правильно, выразительно читать вслух;
-относить
произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;
- различать в
прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;
- делить
текст на части, составлять простой план;
- подробно и
выборочно пересказывать текст;
- составлять
рассказ-характеристику героя;

3 класс

                                          Личностные
универсальные
учебные действия
Ученик
научится:
- самостоятельно
познавать окружающий мир;
 -
самостоятельно оценивать успешность своей деятельности на основе предложенных
критериев;
- чувству
сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю;
- ориентироваться
в поведении на принятые моральные нормы;
- понимать
красоту природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.
Ученик
получит возможность научиться:
- понимать
нравственное содержание собственных поступков, поступков окружающих;
- ценностям
природоохраны, здоровьесберегающего поведения;
- сопереживать
другим лицам, в том числе историческим лицам.

Регулятивные универсальные учебные
действия.
Ученик научится:
- определять и
формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;
- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,
исправлять ошибки с помощью учителя;
- контролировать и оценивать свои действия.
- пользоваться
энциклопедиями, словарями.
Ученик
получит возможность научиться:
- выполнять
действия по плану;
- совместно с
учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
- в диалоге с
учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные универсальные учебные
действия.
Ученик научится:
- осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в
дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;
- осуществлять записи указанной учителем информации об окружающем мире;
пользоваться знаками, символами, схемами, таблицами, приведенными в
учебной литературе;
- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
- находить в содружестве с одноклассниками способы решения учебной
задачи;
 - умению смыслового восприятия учебного текста, выделять информацию в
соответствии с учебной задачей;
- проводить сравнение, классификацию изученных объектов по заданным
критериям без указания количества групп;
- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня
обобщения;
 - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опыт;
-добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных
формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
Ученик получит возможность научиться:
-
анализировать и оценивать свое общение с точки зрения правил этики общения;
- перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать
самостоятельные выводы на основе обобщения знаний;
- анализировать объекты с выделением существенных и несущественных
признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- устанавливать причинно-следственные связи.
- сравнивать,
сопоставлять предметы и явления природы.

Коммуникативные универсальные
учебные действия
Ученик научится:
- строить сообщения в соответствии с учебной задачей;
- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
- договариваться, приходить к общему решению;
 - доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и
пытаться её обосновать, приводя аргументы
Ученик получит возможность научиться:
- читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с
автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать
ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное;
составлять план.

Предметные
универсальные учебные действия
Ученик научится:
-  различать
природные сообщества Забайкальского края: лес, степь, луг, река, озеро;
-  соблюдать
правила поведения в природной среде;
Ученик получит возможность научиться:
-
характеризовать особенности погоды в разное время года, типичные для
Забайкальского края;
- показывать
на глобусе, картах мира и Российской Федерации географическое положение
Забайкальского края;
- проводить
наблюдения за погодой в различные сезоны года;
- наблюдать
сезонные изменения в жизни растений и животных в Забайкалье;
-
устанавливать простейшие взаимосвязи между природными объектами;
- ухаживать за
растениями в классной комнате, растениями  уголка природы.

4 класс
                                           Личностные
универсальные учебные действия
Ученик
научится:
- самостоятельно
познавать окружающий мир;
 -
самостоятельно оценивать успешность своей деятельности на основе предложенных
критериев;
- чувству
сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю;
- чувству
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
-
ориентироваться в поведении на принятые моральные нормы;
- понимать
красоту природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.
Ученик
получит возможность научиться:
- ценностям
природоохраны, здоровьесберегающего поведения;
-
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.

Регулятивные универсальные учебные
действия.
Ученик научится:
- определять и
формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;
- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,
исправлять ошибки с помощью учителя;
- контролировать и оценивать свои действия.
- пользоваться
энциклопедиями, словарями.
Ученик
получит возможность научиться:
- выполнять
действия по плану;
- совместно с
учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
- в диалоге с
учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные универсальные учебные
действия.
Ученик научится:
- осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в
дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;
- осуществлять записи указанной учителем информации об окружающем мире;
пользоваться знаками, символами, схемами, таблицами, приведенными в
учебной литературе;
- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
- находить в содружестве с одноклассниками способы решения учебной
задачи;
 - умению смыслового восприятия учебного текста, выделять информацию в
соответствии с учебной задачей;
- проводить сравнение, классификацию изученных объектов по заданным
критериям без указания количества групп;
- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня
обобщения;
 - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опыт;
-добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных
формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
Ученик получит возможность научиться:
- анализировать
и оценивать свое общение с точки зрения правил этики общения;
- перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать
самостоятельные выводы на основе обобщения знаний;
- анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- устанавливать причинно-следственные связи.
- сравнивать,
сопоставлять предметы и явления природы.

Коммуникативные универсальные
учебные действия
Ученик научится:
- строить сообщения в соответствии с учебной задачей;
- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
- договариваться, приходить к общему решению;
 - доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и
пытаться её обосновать, приводя аргументы
Ученик получит возможность научиться:
- читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с
автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать
ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное;
составлять план.

Предметные
универсальные учебные действия
Ученик научится:
- называть
города Забайкальского края; основные достопримечательности своего населённого
пункта;  народы, населяющие Забайкальский край; распространённые в Забайкалье
современные профессии и ремёсла коренных народов края.
-  характеризовать значение труда как основы жизни каждого человека и общества в
целом;  роль Забайкальского края в
экономической и культурной жизни России и современного мира.
Ученик
получит возможность научиться:
- показывать
на глобусе, карте мира и карте Российской Федерации географическое положение
Забайкальского края, столицу и свой населенный пункт;
- соблюдать
правила поведения в транспорте, на дороге;
- соблюдать
основные правила этикета общения в семье и школе.

4.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 класс

Урок

Тема

Кол-вол часов

  Раздел 1. В некотором царстве, в некотором государстве.

4

1

Введение

1

2

Молодец
  ГуунСээжэ, сын старика Таряаши (бурятская народная сказка)

1

3

Про Кота
  Котофеича  (русская сказка Забайкалья)

1

4

Эвенк и змея.

1

Раздел 2 Легенды Забайкалья.

3

5

Е.Иманакова.
  сказание о рождении Даурии. Г.Юргенсон. Аквамарин -камень дружбы и верности

1

6

Н.Кузаков. Вещий ворон

1

7

Н.Пахомов. Алханай

1

Раздел 3 Весёлые страницы.

8

8

Н.Ярославцев. Почему
  растут усы. Гости. Частушки.

1

9

Г.Пахомов. Нофелет.
  Тикота. Живое зеркальце. Страшилка.

1

10-11

Г.Граубин.
  Зубрила. Окно. Косолапый музыкант. Кряква. Грибовоз

2

12

Б.Макаров.
  Земляника. Жук. Г.Климович. Ночь

1

13

А.Озорнина.
  Ссора.

1

14

Б.Кузник,
  Э.Кузник. Первая втреча

1

15

Б.Макаров.
  Наш щенок. Слепая свинья.

1

Раздел 4 Наш край вчера и
  сегодня.

6

16

Н.Суханов.
  Древние тропинки

1

17

Ю.Курц.
  Казачья походная. Старинный восковой гимн Забайкальского казачества.

1

18

В.Карабанов.
  Павел Маккавеев

1

19

А.Жамбалон.
  Маленький чабан

1

20

Б.Костюковский.
  Нянька

1

21

Ц.Жамбалов.
  «Погоди-ка, сынок…»

1

Раздел 5  Я шагаю по нашему краю.

13

22

И.Луговской.
  Лесная загадка. Рассказ охотника

1

23

Г.Граубин.
  Певучие градусы. Замарашка

1

24

Ю.Курц. Февраль-бокогрей.

1

25

В.Новолодский.
  Подснежники. Г.Граубин. Подснежники

1

26

Н.Ярославцев.
  Живые звёздочки. В.Сажин. «Солнце село за сопками» Б.Макаров. Подсолнух.

1

27

Г.Граубин.
  Отрывок из книги «Четырёхэтажная тайга»

1

28

М.Вишняков.
  Полосатые друзья. Н.Савостин. Олень. Б.Макаров.  Соболь.

1

29

Г.Граубин.
  Как в тереме живут (глава из книги «Моя страна Сибирь»)

1

30

Е.Куренной.
  Кедровкины кладовые

1

31-32

В.Никонов.
  Малыш (глава из повести «Приключения сохатёнка»

2

33

Н.Ганьшина. Надувной
  глобус. Моей собаки колли

1

34

Экскурсия в краеведческий
  музей

1

3
класс

Урок

Тема

Кол-вол
  часов

Раздел
  1 Прощание
  с забайкальским летом.

3

1

Введение

1

2

Сенокос на лугу

1

3

Ягоды

1

Раздел
  2 Осенняя
  пора в Забайкалье.

6

4

Грибы

1

5

Дары полей и огородов

1

6

Первые заморозки

1

7

Золотой наряд

1

8

Кедровые орешки

1

9

Кто где живет?

1

Раздел
  3 Забайкальская
  суровая зима.

12

10

Журавли на
  полях

1

11

Природа готовится к зиме

1

12

Зимние запасы животных

1

13

Вышел соболь на охоту

1

14

Белый ковер

1

15

Охотники и браконьеры

1

16

Зимняя погода

1

17

Что такое дым?

1

18

Зимующие птицы

1

19

Идем по следу

1

20

Пришли дзерены

1

21

Красная книга

1

Раздел
  4   Долгожданная весна

9

22

Белый месяц

1

23

Жизнь подо льдом

1

24

Береги воду

1

25

Весеннее пробуждение

1

26

История консервной банки

1

27

Летят птицы

1

28

Первоцветы

1

29

Пожар в лесу

1

30

Время сажать деревья

1

Раздел
  5 Лето
  пришло.

4

31

Раны земли

1

32

Птицы на гнёздах

1

33

Жизнь муравейника

1

34

Твой летний отдых. Забайкалье – моя Родина

1

Итого:

34

                                                      4
класс

Урок

Тема

Кол-вол часов

Раздел 1
  Сибирь.
  Забайкалье. Город Чита

3

1-2

Историко-географическое изучение Забайкальского края.
 Соседи Забайкальского края. Конкурс рисунков.
Символика Забайкальского края и города Читы.

2

3

Экскурсия.
Памятные места и достопримечательности города.

1

Раздел 2  Города Забайкальского
  края.

3

4

Города– исторические центры культуры Забайкалья.
История возникновения городов
  Краснокаменск, Балей, Борзя.

1

5

Проект «Создание карты района».

1

6

Создание книжки-раскладушки «Улицы родного города (села)».

1

Раздел 3 Народы, населяющие Забайкальский край

2

7

Связь
  поколений и времён в истории родного города (села).
Коренные
  народности, населяющие Забайкальский край.

1

8

Проект «Люди города (села)»

1

Раздел 4 Моя семья.

2

9

Семья как
  традиционная ячейка общества.

1

10

Проект
  «Моя родословная»

1

Раздел 5 История края.

5

11

История
  освоения забайкальской земли.
Выдающиеся
  люди, оставившие свой след в истории Забайкалья   (П.А. Кропоткин, Н.Г.
  Чернышевский).

1

12

Гражданская
  война и образование Дальневосточной республики

1

13

Экскурсия в
  музей. Годы Великой Отечественной войны и вклад наших земляков в победу над
  врагом.

1

14

Байкало-Амурская
  магистраль – яркая страница нашей истории.

1

15

Конкурс детского творчества.

1

Раздел 6 Мой край – моя
  Россия

2

16

Полезные ископаемые, добываемые в нашем крае. Роль Забайкальского края в экономической и
  культурной жизни России и современном мире.

1

17

Интерактивная игра «Знаешь ли ты свой край?»

1

Итого:

17

file_name: забайкал.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

alt: Ученик получит возможность научиться:

alt: Ученик получит возможность научиться: - анализировать и оценивать свое общение с точки зрения правил этики общения; - перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы…

alt: В.Карабанов. Павел Маккавеев 1 19

alt: Журавли на полях 1 11

alt: Историко-географическое изучение

alt: Итого: 17

title: Рабочая программа по изобразительному искусству 4 класс


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МАГАДАНСКОЙ
ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО АДАПТИРОВАННЫМ
ПРОГРАММАМ
«МАГАДАНСКИЙ ОБЛАСТНОЙ ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ
№1»
(ГКОУ «МОЦО №1»)

Доклад по самообразованию на тему»
«Нейропсихология как наука.
Объект, предмет нейропсихологии, ее связь
с другими научными дисциплинами. Разделы нейропсихологии».

Доклад разработала:

                   Сорокина В.В.,
 Учитель-логопед

г. Магадан
2021 год

Нейропсихология как наука.
Объект, предмет
нейропсихологии, ее связь с другими научными дисциплинами. Разделы нейропсихологии.
Нейропсихология
- это самостоятельная научная дисциплина, хотя и находится на стыке двух наук,
теоретической психологии и клинической неврологии. Она охватывает как общие
проблемы организации высших психических функций, так и практические,
медицинские аспекты в области топической неврологической диагностики,
клинической психологии, дефектологии, логопедии и др. По определению Т.Г.
Визель, нейропсихология – это наука о мозговой организации высших
психологических функций человека.
Объект нейропсихологии
– человек с локальными повреждениями головного мозга. Предмет
нейропсихологии – нервная основа психических процессов, их связь с
отдельными системами головного мозга.
Нейропсихология как самостоятельная
научная дисциплина занимает особое положение в ряду биологических и социальных
наук. Она в большей степени, чем другие психологические дисциплины, включена в
разработку важнейшей проблемы естествознания «мозг и психика» и является одной
из успешно развивающихся наук о мозге. Она тесно смыкается с медициной
(неврологией, нейрохирургией), а также с другими естественно-научными
дисциплинами (анатомией, физиологией, биохимией, генетикой и др.). Однако, с
другой стороны, нейропсихология как ветвь психологической науки решает
важнейшие общепсихологические и философские проблемы. И этот аспект
нейропсихологии непосредственно сближает ее с общественными дисциплинами
(философией, социологией и др.).
Что изучает нейропсихология:
1. Нейропсихология изучает психологическую
структуру, мозговую организацию неречевых высших психологических функций
(различные виды неречевого гнозиса и праксиса), речевой функции.
2. Нарушения речевой и других высших
психологических функций, их диагностику и методы коррекционно-восстановительной
работы в процессе развития и в период зрелости.
3. Нарушения речевой и других высших
психологических функций в зависимости от поражения мозга – локального,
диффузного, межзональных связей проводниково-нервных путей).
Значение для других дисциплин:
Для неврологии нейропсихология позволяет
учитывать:
1.
Состояние
высших психических функций и лечения больных.
2.
Особенности
взаимодействия коры головного мозга и глубинных структур.
3.
Особенности
сознания, мышления и памяти, с точки зрения их мозговых механизмов.

Для
психиатрии нейропсихология позволяет:
1.
Проводить
дифференциальную диагностику нарушений поведения, вызванных изменениями
сознания при психических заболеваниях и потерей способности к использованию
средств для выражения мысли.
2.
Оптимизировать
методы лечения в соответствии с результатами нейропсихологической диагностики,
выявляющей первично пострадавшие уровни и области мозга.
Для дефектологии (логопедии)
нейропсихология  позволяет:
1.
Понять
мозговые механизмы различных нарушений развития.
2.
Расширить
спектр диагностических методов.
3.
Анализировать
структуру дефекта  пострадавшей функции (выделение первичных и вторичных
симптомов) для понимания компенсаторных перестроек и выбора методов
направленного воздействия.
4.
Выбирать
оптимальные методы коррекционной работы с опорой на закономерности межзональных
взаимодействий в мозге.
Таким образом, являясь
мультидисциплинарной и междисциплинарной областью знаний, нейропсихология тесно
связана с различными научными дисциплинами.
Разделы нейропсихологии.
1987 году Е.Д. Холмской были выделены
различные разделы этой дисциплины.
Клиническая нейропсихология
– является основным направлением, задача которого заключается в изучении
нейропсихологических синдромов, возникающих при поражении того или иного
участка мозга. Объектом исследования в ней является мозг больного или
травмированного человека, а предметом исследования – причинно-следственные
отношения между повреждением (опухолью, кровоизлиянием, травмой –их
локализацией, объемом) и прошедшими изменениями со стороны психических
процессов различных уровней.
Экспериментальная нейропсихология
ставит своей задачей экспериментальное, в том числе аппаратурное изучение
различных форм  нарушений психических процессов при локальных поражениях мозга,
а также  исследует распределение психических функций в их эволюционном
контексте (на мозге животных).
Реабилитационная нейропсихология
– занимается восстановлением утраченных высших психических функций, обучением и
перестройкой нарушенных функциональных систем для выработки новых
психологических средств, предполагающих нормальное функционирование человека в
бытовой, профессиональной и общесоциальной сферах.
Психофизиологическая нейропсихология
– отвечает за исследование психических процессов с помощью объективных методов,
использующих для анализа физиологические показатели (механограмма, миограмма).
Детская нейропсихология (нейропсихология
детского возраста) –предметом исследования данного
направления являются закономерности становления отдельных психических функций в
связи с неравномерным созреванием различных отделов мозга, особенности
протекания патологических процессов у детей различных возрастных групп, а также
отличие психофизиологических проявлений при локальных повреждениях мозга у
детей и взрослых.
Детская нейропсихология открывает широкие
возможности для изучения проблемы межполушарной асимметрии и межполушарного
взаимодействия, для решения вопроса о генетической и социальной детерминации
этих фундаментальных закономерностей работы мозга.
Развитие детской нейропсихологии отражает
общемировую тенденцию замены «статистической» нейропсихологии, которая жестко
связывает поведение индивида (как взрослого, так и ребенка) с определенными
областями мозга, на «динамическую» нейропсихологию, анализирующей динамику
взаимодействия мозговых структур и психического функционирования субъекта в
связи с социальными условиями его жизнедеятельности.
Все более актуальной становится не
локальная диагностика несформированных или дефицитных мозговых структур, а
функциональна диагностика отдельных дефектов, препятствующих овладению определенными
знаниями и умениями, адаптации ребенка в массовом дошкольном или школьном
учреждении и в семье, наиболее эффективному развитию его способностей и
личности.
Задача сегодняшнего этапа развития детской
нейропсихологии заключается в том, чтобы перейти от феноменологического
описания случаев аномального развития ребенка к изучению взаимосвязи мозга,
генетики, социологии и личности в формировании вариантов аномального или
атипичного развития.
Велико и прикладное значение детской
нейропсихологии, так как адаптированные к детскому возрасту
нейропсихологические методы позволяют определять зоны поражения мозга у детей
столь же успешно, как и у взрослого.
Нейропсихология позднего возраста
как самостоятельное направление возникло относительно недавно. Его основная
задача – изучение закономерностей функционирования мозга человека в период
инволюции.
Нейропсихология индивидуальный различий
(или дифференциальная нейропсихология) – изучение мозговой
организации психических процессов и состояний у здоровых лиц на основе
теоретических и методических достижений отечественной нейропсихологии.
Нейропсихология пограничных состояний ЦНС,
к которым относятся невротические состояния, заболевания мозга, связанные с
облучением  малыми дозами радиации («чернобыльская болезнь»).

file_name: Доклад по нейропсихологии МО.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МАГАДАНСКОЙ

alt: Детская нейропсихология открывает широкие возможности для изучения проблемы межполушарной асимметрии и межполушарного взаимодействия, для решения вопроса о генетической и социальной детерминации этих фундаментальных закономерностей работы…

детская психология

group: Педагогика

tags: нейропсихология


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение «Гимназия №11 «Гармония»
Октябрьского района города Новосибирска

Класс:
2
Учитель Устинова Юлия Викторовна, учитель высшей
квалификационной

категории
Предмет:
технология
Тема.
Работа с бумагой. Прямое плетение из
полос бумаги. Коврик.
Цель:
выполнение работы в технике
прямого плетения.
Задачи:
воспитывать у детей интерес к
народному творчеству, культуре и традициям России, учить пользоваться учебным
пособием – учебником, упражняться в прямом плетении, знакомить с
соответствующей терминологией, развивать умение составлять план предстоящей
работы,  формировать художественно-творческую личность, развивать наблюдательность,
внимание, пространственное воображение, расширять кругозор, учить работать самостоятельно,
создавать доброжелательную атмосферу сотрудничества в коллективе, применять
полученные знания.
Планируемый
результат: создание
коллективной работы (проект) в технике прямого плетения.
Оборудование:
музык. запись «Звуки ярмарки»,
интерактивная доска, учебник Цирулик Н. А., Проснякова Т. Н. «Уроки
творчества», конверты для индивидуальной работы, клей, ножницы, покрывало,
выполненное в технике пэчворк.

Ход урока:
Мотивационный этап
Звучат
звуки ярмарки (30сек., трек №83), в это время на экране интерактивной доски
появляются фрагменты ярмарки.
Подготовка к восприятию
Во
время музыкального сопровождения учитель надевает фартук и произносит, выступая
в роли зазывалы ярмарки, следующие слова:
- Здравствуйте, здравствуйте,
Гости дорогие!
Люди свойские, простые…
Милости просим,
Будьте, как дома,
Знакомьтесь совсем,
Что ещё незнакомо.
- Гости дорогие,
ученики мастеровые, добро пожаловать в нашу мастерскую. Нужны мне сегодня
помощники, народ толковый да шустрый. Только уговор у меня с вами будет такой:
для работы нашей славной шум за дверью мы оставим! Согласны? (Да)
- А еще в нашем
краю говорят исстари: “Где хотенье, там и уменье!” Согласны ли вы с такими правилами?
(Согласны)
- Ребята, сегодня я вас и
наших гостей приглашаю на ярмарку. Кстати, а что такое ярмарка? (Базар,
рынок, где продают различные товары)
- Давайте, сравним свои
догадки с определением, которое я нашла в словаре у С. И. Ожегова (определение
на слайде).
- Не зря говорят в народе:
«Шум, как на ярмарке!»
-Ребята, зачем на уроке труда вдруг возникло это
понятие?
Предположения детей.
Введение
в новый материал. Определение критерий оценки.
-
А что вы могли бы показать? (Дети
перечисляют возможные варианты)
- А я знаю ещё одно
занятие, которым люди занимались с давних-давних времён. Эту технику мы и будем
осваивать сегодня в нашей мастерской.
- Предлагаю
поиграть. Игра «Пятый лишний». Прочитайте ряд слов (записаны на интерактивной
доске), обозначающих предметы. Найдите «лишнее» слово. Если есть
затруднения, то обратитесь за помощью к учебнику на странице 58-59.
Лукошко, лапти,
сапоги, соломенная шляпа, плетень.
- Назовите общий
признак, который объединяет оставшиеся предметы. (Лишнее – сапоги. Все
оставшиеся предметы выполнены в технике плетения, с которым мы знакомились на
прошлом уроке). На доске дети проверяют (правильно, здесь спрятаны
сапоги).
- С каким
плетением вы познакомились на прошлом уроке? (С косым плетением)
- Какой материал
вы использовали в работе? (Тесьма, шпагат, бельевая верёвка) Что у вас
получилось? (Плетёные человечки) Где их можно использовать? (В
качестве подарка, игрушки)
Работа с учебником
- Но раз мы уже
знакомы с этой техникой, то, что же нового предстоит нам узнать? Откройте
учебник на странице 61. Исследуйте представленный материал и попытайтесь
сформулировать тему нашего урока. (Дети в паре обсуждают материал
учебника)
На доске
учитель открывает тему урока: «Прямое
плетение из полосок бумаги».
- Какой материал
будет использован в нашей работе? (Цветная бумага) Только ли цветную
бумагу можно использовать для этой техники? (газетную, журнальную,
обёрточную, обойную) Что будем выполнять? (Коврик)
На доске
появляется тема урока: «Работа с
бумагой. Прямое плетение из полосок бумаги. Коврик».
- Какую цель
вы поставите перед собой на этот урок? (Учиться выполнять прямое плетение.
Выполнить плетёный коврик.)
Практическая работа
Учитель: - Рассмотрите, пожалуйста, образцы и попытайтесь, понять,
как выполняется  прямое плетение.
Дети:  - Прямое плетение – простое переплетение
уложенных крест-накрест лент между собой. Оно может быть исполнено шахматным
рисунком или фигурным.
Учитель: -Как вы думаете, почему плетения получили такие названия?
(Шахматным, потому что напоминает шахматную доску, а фигурным – похоже на
какую-нибудь фигуру)
Дети: -Узор можно плести в полосе, прямоугольнике, квадрате.
-Повторяющийся фрагмент узора называется мотив.
Учитель: -Найдите
мотивы на этих образцах.
На доске
представлены образцы узоров с повторяющимися фрагментами и образцы шахматного
плетения. Дети
подходят к доске и выбирают те, где есть мотивы.
Учитель: - Перед вами в конвертах необходимые ресурсы, которые
вы приготовили на прошлом уроке и эскиз, которым вы можете воспользоваться при
работе. Достаньте, посмотрите.
- Работать будем
самостоятельно. Каждый будет делать свой коврик. Узор выбираете из учебника,
выполняете по эскизу или придумываете свой. Но перед началом необходимо
установить порядок выполнения работы.
На доске
хаотично расположены шаги в работе. Дети
определяют план своей работы, выполняя соответствующие перемещения на доске.
- План работы
намечен. Можно приступать к работе. По окончании необходимо будет выбрать
лучшие коврики от группы (дети объединяются в четвёрки). Значит, необходимо
определить критерии оценки (Дети предлагают: аккуратность, правильность, оригинальность)
Самостоятельная
работа. Дети самостоятельно выбирают
узор плетения или придумывают свой рисунок. Работу выполняют согласно намеченному
плану.
Контроль за выполнением работы
Учитель в ходе самостоятельной
работы осуществляет индивидуальный подход (наблюдение, помощь).
Рефлексия. Практическая значимость
Учитель: - Ребята, обсудите в группе, у кого получился коврик в
соответствии с нашими критериями. Выберите, пожалуйста, поместите их на доске.
Дети по мере
выполнения выходят к доске со своими ковриками.
- Чему научились
на уроке? Понравилось? Где можно использовать нашу работу?  (В качестве
салфетки)
- А можно ли
использовать одновременно все коврики? Что бы вы сделали? (Собрали все
сделанные коврики в один) Попробуем?
Дети составляют
на доске из своих ковриков большой ковёр.
- Красота! Наша ярмарка просто преобразилась. Знаете ли
вы, как называется народное ремесло, где используются лоскутки ткани, которые
очень сейчас напоминают наши коврики? (???)
- Сейчас я вам
кое-что покажу (учитель показывает покрывало, выполненное в технике пэчворк).
Сравните с нашим ковром, похоже, по внешним признакам?
- Да, это
выполнено из лоскутов ткани и называется пэчворк. Этому ремеслу мы научимся
тоже, только немного позднее. Нам необходимо для этого ещё многое освоить. Недаром
говорят в народе: «Умелец да рукоделец себе и другим людям радость приносит».
- Спасибо за
работу. Сегодня вы на славу потрудились. У вас всё получилось благодаря вашему
терпению, вниманию и умению сотрудничать друг с другом.
- «Мы – хранители
своих традиций!» И не только на словах, но и на деле. Какая ярмарка без песен?!
Настя приготовила для наших гостей подарок – песню в собственном исполнении (исполнение
песни).

file_name: уроктруда2.doc

alt: Работать будем самостоятельно

intro: Создание проекта в технике прямого плетения.

title: урок технологии во 2 классе Работа с бумагой. Прямое плетение из полос бумаги. Коврик. ""


extracted_text:
Работа
над ошибками по русскому языку
(для
учеников начальной школы)

1.
Пропуск, замена букв.
Выпиши слово. Напиши его три раза.
Подчеркни в нём пропущенную букву.
Делай так: Звонок, ученик.

2.
Слог.
Запомни: Сколько в
слове гласных, столько и слогов.
Раздели слово на слоги. Обозначь гласные.
Делай так: У-чи-тель-3 сл.,
мо-роз-2 сл.

3.
Большая буква в начале предложения.
Запомни: Начало предложения
пишется с заглавной буквы.
Выпиши правильно предложение. Придумай и
напиши ещё одно                             предложение. Подчеркни заглавную
букву.
Делай так: Пришла зима.
Дети рады зиме.

4.
Большая буква в именах собственных.
Запомни: Имена, отчества и
фамилии  людей, названия рек, морей, городов, деревень, клички животных пишутся
с большой буквы.
Выпиши слово правильно. Запиши ещё 2 слова
на эту орфограмму.
Делай так: Кошка Мурка,
девочка Дарья, река Волга.

5.
Знаки препинания в конце предложения.
Запомни:   В конце предложения
ставится точка, восклицательный знак, вопросительный знак.
Выпиши предложение
правильно. Придумай своё или найди в учебнике предложение с таким же знаком и
запиши. Подчеркни знак.
Делай так: Ребята шагают по лесной тропинке.  Любите и
охраняйте природу! Слава нашей Родине! Как тебя зовут?

6.
Разбор предложения.
Запомни: По цели
высказывания предложения бывают: повествовательные, вопросительные и
побудительные.
По интонации: восклицательные,
вопросительные и невосклицательные.
Выпиши предложение. Подчеркни главные
члены предложения. Обозначь части речи. Выпиши словосочетания с вопросами. (Подлежащее
и сказуемое не является словосочетанием).
                       сущ.  гл.     прил.       сущ.
Делай так: Утром шёл
проливной дождь.

дождь (какой?) проливной

шёл (когда?) утром

7.
Перенос слова.
Запомни: При переносе нельзя
оставлять одну букву на строке и нельзя переносить на другую строку. Нельзя
отрывать буквы Ъ и Ь от предшествующей согласной (маль-чик, подъ-езд). Нельзя
отрывать Й от предшествующей гласной (май-ка). Слова с двойной согласной переносятся
так: груп-па. Некоторые слова не переносятся: Яна, класс.
Делай так: Оси-на, уче-ник,
паль-то.

8.
Гласные после шипящих.
Запомни: Жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Выпиши слово правильно. Обозначь
орфограмму. Запиши ещё 2 слова на эту орфограмму
Делай так: Малыши,
ежи, роща, часы, чулок,
щука.

9.
Мягкий знак, обозначающий мягкость согласных.
Выпиши слово правильно. Подчеркни мягкий
знак. Запиши ещё 2 слова на эту орфограмму.
Делай так: Ель,
коньки, мальчик.

10.  Разделительный
мягкий знак.
Запомни: Разделительный
мягкий знак пишется в корне после согласных перед гласными буквами е, ё, и, ю,
я.
Выпиши
слово правильно. Выдели корень. Подчеркни разделительный мягкий знак и гласную
букву. Запиши 2 слова на эту орфограмму.
Делай так: Вьюга, листья, соловьи

11. Сочетания
чк, чн, нщ, щн.
Запомни: Сочетания чн, чк, нщ,
щн пишутся без мягкого знака.
Выпиши слово правильно. Подчеркни
сочетание. Запиши ещё 2 слова.
Делай так: Дочка,
мощный, ночной, обманщик.

12. Разделительный
твёрдый знак.
Запомни: Разделительный
твёрдый знак пишется после приставок, оканчивающихся на согласную, перед
корнем, начинающимся с гласных е, ё, ю, я.
Выпиши слово
правильно. Выдели приставку. Подчеркни твёрдый знак и гласную букву. Запиши ещё
2 слова на эту орфограмму.
Делай так:  Подъезд, объявление.

13. Правописание приставки со словом.
Запомни: Приставка-это
часть слова. Она пишется слитно со словом.
Выпиши слово. Выдели приставку. Образуй
от этого слова однокоренные слова с разными приставками.
Делай
так: Заехал, приехал, уехал.

14.
 Правописание
предлога со словом.
Запомни: Предлог пишется отдельно
от слова. Между предлогом и словом можно вставить другое слово.
Выпиши слово с предлогом. Обозначь
орфограмму-пробел. Вставь между предлогом и  словом другое слово или вопрос.
Делай так:  К  берегу, к (чему?) берегу, к крутому
берегу.

15.  Ударение.
Запомни: Передать
ритм слова можно с помощью стука. В словах с одним слогом ударение не ставится.
Выпиши слово.
Поставь в нём правильно знак ударения.
 Делай так: Алфави́т,
портфе́ль, класс.

16. Непроверяемая безударная гласная.
Запомни: Слова с непроверяемой
безударной гласной надо запомнить или посмотреть их написание в словаре.
Выпиши слово
правильно. Обозначь ударение. Запиши 2 однокоренных слова.

Делай так: Я́года, я́годка,
я́годное.

17. Безударная гласная в корне, проверяемая
ударением.
Запомни: Чтобы
проверить безударную гласную в корне, надо подобрать проверочное слово, в
котором на эту гласную падает ударение.
Выпиши слово правильно. Поставь ударение. Выдели
корень. Подчеркни безударную гласную. Подбери проверочное слово. Запиши ещё 2
слова на эту орфограмму.
Делай так: Сады́ - сад, леса́
- лес, волна́ – во́лны.

18.
 Парные звонкие и
глухие согласные.
Запомни: (б –
п, в – ф, г – к, д – т, ж – ш, з – с). Чтобы написать парную согласную на конце
или в середине слова, надо подобрать проверочное слово, в котором после этой
согласной буквы стоит гласная.
Выпиши
слово правильно. Подбери проверочное слово. Запиши ещё 2 слова на эту
орфограмму.
Делай так:  Завод – заводы,
лес – леса, ягодка – ягода.

19.
 Правописание
непроизносимых согласных.
Запомни:
Чтобы написать непроизносимую согласную в корне слова, надо  подобрать
проверочное слово, в котором хорошо слышен согласный звук. Запомни слова,
которые нельзя проверить: лестница, праздник, чувство.
Выпиши слово
правильно. Подбери проверочное слово. Запиши ещё 2 слова на эту орфограмму.
Делай
так:
Звёздный – звезда, солнце – солнышко,
честный – честь.

20. Удвоенные
согласные в корне.
Запомни слова с удвоенной согласной в корне: класс, ванна, хоккей,
бассейн, масса и т.д.
Выпиши слово правильно. Подбери к нему
однокоренные слова.
Делай так:  Хоккей, хоккейная
(команда), хоккеист.

21.
 Соединительная
гласная в сложных словах.
Запомни: В
сложных словах есть соединительные гласные о, е. Если первый корень
оканчивается на твёрдый согласный, то надо писать о, если на мягкий согласный
или шипящий – е.
Выпиши слово правильно. Выдели корни.
Делай так:  Водолаз,
землемер.

22.
 Безударная
гласная в приставках.
Запомни написание гласных букв в
приставках: до-, о-, об-
(обо-), от- (ото-), по-, под- (подо-), про-, со; за-, на-, над-, пра-. Для
проверки безударной гласной в приставке можно использовать слова, в которых
гласные звуки в приставках находятся под ударением.
Выпиши
слово правильно. Подбери проверочное слово. Запиши ещё 2 слова на эту
орфограмму
Делай так:  Доехал
– досыта, заговорил – заговор.

23.
Написание частицы
НЕ с глаголами.
Запомни: Частица не с глаголами
пишется раздельно.
            Выпиши
слово правильно. Запиши ещё 2 слова на эту орфограмму.
           Делай
так:  Не читал, не любит, не верю.

24.
 Запятая в
предложении с однородными членами.
Запомни: Запятая ставится между
однородными членами, если они соединены интонацией перечисления. Запятая ставится,
если однородные члены соединены союзами а, но. Запятая не ставится, если однородные
члены соединены союзом и.
Выпиши предложение правильно. Подчеркни  однородные
члены. Составь схему.
Делай
так:
Дети  смеялись, веселились и кувыркались.

Кто?

Схема:

Что
 делали?

Что делали?

Что
делали?

25. Запятая
в сложном предложении.
Запомни: Если
в предложении две и больше грамматические основы, то это сложное предложение.
Запятая ставится между частями сложного предложения.
Выпиши предложение.
Подчеркни грамматические основы. Расставь запятые.
Делай так: Лёд
на реке ломается, рыхлые льдины несутся по течению реки.

26.  Правописание безударных падежных окончаний
имён
существительных.
Запомни: Падежные
окончания имён существительных!

Падежи

Вопросы

Предлоги

1-е скл.

2-е скл.

3-е скл

м.р.

ж.р

м.р.

ср.р

ж.р.

Именительный

кто? что?

-

-а

-я

-о

-е

-----

Родительный

кого?
чего?
откуда? где?

без, у, с, до
из, от, около

-ы

-и

-а

-я

-и

Дательный

кому? чему?
куда? где?

к, по

-е

-у

-ю

-и

Винительный

кого? что? куда?

в, на, за, про
через

-у

-ю

-а
-я

-о
-е

-----

Творительный

кем? чем? где?

за, над, с, под.

-ой

-ей

-ом

-ем

(ь) ю

Предложный

о ком?о чём? где?

в, на, об

-е

-е

-и

Контрольные слова

лиса
земля

конь
стол

степь

Выпиши существительное. Поставь его в
начальную форму. Определи тип склонения, падеж и число. Выдели окончание.
Подбери и запиши свой пример.
Делай так: На опушке
- опушка - сущ., 1 скл., П.п., ед. ч.,
                    у речки
– речка - сущ., 1 скл., Р.п., ед. ч.

27. Правописание
безударных падежных окончаний
имён
прилагательных.
Запомни:
проверяй написание по вопросу!

Падежи

М. р.     и  С.р.

Ж. р.

Мн.ч.

Именительный

-ый, -ий,

-ое,- ее

-ая,- яя

-ые,- ие

Родительный

-ого, -его

-ой,- ей

-ых, -их

Дательный

-ому, -ему

-ой,- ей

-ым,- им

Винительный

-ый, -ий

-ое, -ее

-ую,- юю

-ые, -ие

Творительный

-ым,- им

-ой-ою,
-ей-ею

-ыми, -ими

Предложный

-ом, -ем

-ой, -ей

-ых, -их

От существительного задай вопрос к
прилагательному. Определи род, число, падеж.
Делай так: К лесу (какому?)
дальнему  - м.р., ед. ч., Д. п.
                              По
озеру (какому?) голубому – ср. р., Д.п.

28. Правописание
окончаний глаголов 2-го лица единственного числа.

Запомни: в окончаниях глаголов
2-го лица ед. ч. пишется Ь - пишешь, стучишь.
Выпиши глагол, определи
спряжение, лицо, число, допиши 3 глагола на это    же правило.
Делай
так: читаешь  - 1сп., 2л., ед.ч., рисуешь, танцуешь,
гуляешь.

29.  Правописание безударных окончаний глаголов.

Запомни:
окончания глаголов можно определить по неопределённой форме.
Чтобы
правильно написать безударное окончание глагола, нужно:
1.     поставить глагол в начальную форму;
2.     определить спряжение глагола;
3.     проверить спряжение по форме 3-го лица мн.числа
(они  что делают?…, если –ат  - ят, то пишем  И
в окончании);
4.     определить окончание данного глагола.

Спряжение глаголов в настоящем времени

Лицо

I спряжение

II спряжение

Ед.число

Мн.число

Ед.число

Мн. число

1-е

-у
  (ю)

-ем

-у
  (-ю)

-им

2-е

-ешь

-ете,- ёте

-ишь

-ите

3-е

-ет

-ут
  (-ют)

-ит

-ат(-ят)

Глаголы в
неопределённой форме
I спряжение: Все глаголы на -ть,
-еть, -ать, -оть, -уть, кроме глаголов исключений, + брить, стелить
II спряжение: Все глаголы на
–ить, кроме 11 глаголов-исключений:
Слышать, видеть и обидеть,
Гнать, держать и ненавидеть,
И дышать,
смотреть, вертеть,
И зависеть и
терпеть.

Выпиши глагол, определи спряжение, лицо, число, запиши 3 глагола на это же правило
Делай так: Строим – строить - 2
спр.,2л., мн.ч., держим, тащим,
купим.
30.
Правописание –тся, -ться в глаголах.

Запомни: Если глагол отвечает на вопрос что делает? или
что сделает? то глагол стоит в 3 лице и в нём перед –ся мягкий знак не пишется.
Например: что делает?
смеётся; что сделает? Распустится.
Если глагол отвечает на вопрос
что делать? что сделать? то этот глагол стоит в неопределённой форме и в нём
перед – ся пишется мягкий знак.
Например: что делать?
смеяться; что сделать? Порадоваться.
В неопределённой форме глагола
после буквы Ч всегда пишется мягкий знак.
стеречь, стричь.
Выпиши
слово, поставь вопрос, если в вопросе есть мягкий знак, пиши его в глаголе.
Если в вопросе нет мягкого знака, значит это глагол 3 лица и мягкий знак писать
не надо. Выпиши ещё 4 глагола на это же правило.
Делай так:   гусь щиплет..ся  - гусь (что делает?)
щиплется;
 перестань красоват…ся – перестань (что делать?)
красоваться

31.  Правописание
Ы или И после Ц.
Запомни:  Буква И после Ц пишется в
корнях слов и в словах на -ция.
цитировать,
операционная, дисциплина.
Буква Ы после Ц пишется:
·
в окончаниях и суффиксах: Куницын,
птицы;
·
в корнях слов – исключений: цыган,
цыпочки, цыц, цыкнул, цыплёнок.
Делай
так: Выпиши слово, определи в какой
части слова находится гласная, вспоминай правило, если в корне и не слово –
исключение, значит пиши гласную И. Если в
суффиксе или в окончании, пиши гласную Ы. Запиши ещё 4 слова на это же правило.

32.
Буквы О-Е после
шипящих и Ц в окончаниях
                                   существительных.
Запомни:
Под ударением пиши букву - О, без ударения - Е.
 Делай
так: овцой                           лестницей

мячом                          тучей

шалашом                     крышей

плащом                        товарищем

чертежом                     сторожем

33.
 Правописание
суффиксов –ЕК, -ИК в именах
                               существительных.

Запомни:   Надо писать в суффиксе –ек, если при склонении гласный звук
выпадает, и –ик, если не выпадает. Например: звоночек -
звоночка, ключик-ключика.

34.
 Состав слова.

Делай
так: Выпиши слово и разбери его по составу.
Например:
поездка.
-окончание
(измени число или форму);
 -основа
(часть слова без окончания);
 -корень (подбери несколько однокоренных слов);
 -приставка
(часть слова перед корнем);

-суффикс (часть сова после корня).
Делай так:  поездка
– поездку, поездкой, ездить, езда.

35.
Мягкий знак на
конце существительных после шипящих.

Запомни: У существительных
женского рода после шипящих на конце пишется Ь,
а у существительных мужского рода после шипящих Ь не пишется.
Выпиши слово правильно. Определи род. Запиши ещё 2
слова с этой орфограммой.
Делай так:
Луч (м.р.), шалаш, товарищ.
                    Ночь (ж.р.),
мощь, тишь.

36.
 Правописание предлогов
с местоимениями.

Запомни: Предлоги с местоимениями (как и с именами
существительными) пишутся отдельно.
Выпиши из предложения местоимение с предлогом. Запиши
ещё 2 примера на эту орфограмму.
Делай так: У _нас, ко _мне, с _тобой.

file_name: Памятка для работы над ошибками.doc

alt: Правописание предлога со словом

alt: Удвоенные согласные в корне.

alt: Запятая в сложном предложении.

alt: Правописание –тся, -ться в глаголах

tags: русский язык

tags: начальная школа

tags: начальные классы

tags: Работа над ошибками

title: Памятка для работы над ошибками для начальной школы


extracted_text:
Предмет: Математика
Урок:

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс:
  2

Количество

присутствующих:

 Количество

отсутствующих:

Раздел
  (сквозная тема):

Действия с
  числами.

Тема
  урока:

Задачи в два  действия.
Юрта – традиционное жилище казахов.

Цели обучения, которым посвящен урок:

2.1.2.4 .
  Составлять, знать и применять таблицу умножения и деления на 2; 3; 4; 5.
2.5.1.8.
  Моделировать решение простых задач на все действия в виде
числового
  выражения;  составных– в  виде  числового  выражения  и
отдельных действий.

Развитие
навыков:

1.2 Операции над
  числами
5.1 Задачи и
  математическая модель

Критерии
  успеха (Предполагаемый результат):

Все учащиеся смогут:
Применять
  таблицу умножения и деления на2-5;
Моделировать
  решение простых задач на все действия.
Большинство учащихся смогут:
Записывать
  решение задач по действиям и выражением.
Некоторые учащиеся смогут:
Составлять и решать задачи, составлять и решать
  обратные задачи.

Языковая
цель

Учащиеся
  могут:
Объяснять
  отношения между данными в задаче
Основные
  термины и словосочетания:
Условие
  задачи, вопрос, решение, ответ, выражение.
Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения:
-Что
  означает каждое действие в решении задачи?
Письмо:
Запись
  условия, решения и ответа задачи.
Выражения
  по задаче.
Трехъязычие: юрта- yurt - киіз үй

Предварительные

знания

 Условие задачи,
  выражение, краткая запись, решение, ответ.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
1 - 3 мин

1.Создание
  положительного эмоционального настроя.
Мотивация
«Юрта»
К.
  Баянбаев
В
  степи на жайляу,
Пасутся
  овечки,
Там
  дедушка юрту,
Поставил
  у речки.
Светла
  и бела,
Слово
  тучка она,
Под
  куполом дырка.
На
  месте окна!
В
  нее синева
Поднебесная
  льется.
Нам
  с дедушкой в юрте,
Отлично
  живется.
–
  На этом уроке мы не только пополним свои знания, но и
посмотрим,
  как устроена юрта– традиционное жилье казахов.

Стихотворение.

4 – 6мин

Актуализация
Педагог
  предлагает рассмотреть и назвать части юрты
задания
  №1 в учебнике. Далее дети находят значения
выражений,
  располагают их ответы в порядке возрастания,
называют
  последовательность возведения юрты.
На
  материале этого задания дети индивидуально составляют
равенства
  и неравенства.

Учебник.

Середина урока
7 -11мин

Постановка
  цели (проблемная ситуация)
Можно
  провести математический диктант.
Увеличить
  число8 в2 раза.
Назовите
  число в2 раза меньше, чем20.
Найдите
  частное чисел14 и7.
Найдите
  произведение чисел4 и2.
Делимое–
  18, делитель– 9. Найдите частное.
После
  проверки по образцу, педагог спрашивает у детей:
–
  Что нужно знать, чтобы быстро правильно выполнить
задание?

(нужно
  хорошо знать наизусть таблицу умножения и
деления
  с числом2)
Эти
  знания помогут вам в вычислениях и при решении задач.
–
  Какова цель сегодняшнего урока?
(закрепить
  навыки быстрого счета, решать задачи)

12- 29 мин

Самостоятельная
  работа
Предлагает
  выполнить задание №1 в тетради.
Предлагает
  выполнить задание №2 в тетради.
Коррекция
  затруднений
Дети,
  допустившие ошибки выполняют №4 в учебнике или
работают
  с тренажером.
Решение
  задач №2 – в группах. Особое внимание нужно
уделить
  составлению обратных задач. Каждая из групп
представляет
  и защищает свои тройки задач, объясняя связь
между
  числовыми данными и условиями задач.

Учебник,
тетрадь,
тренажер
Таблица
умножения.

30 - 38 мин

Работа
  над ранее изученным
№3
  в учебнике и тетради предваряется беседой по кратким
записям.

–
  Сколько действий будет в задаче?
Далее
  дети могут работать самостоятельно, с последующей
проверкой.

Задачи
№5
  и6 из учебника необходимо проверить в классе,
выслушав
  комментарии детей.
№5:
  девочку зовут Айжан, т.к. Дина есть на обеих картинках.
№6
  Ответы к №6 так же требуют пояснения.
А)
  Осталось2 свечи, т.к. 5 сгорели.
Б)
  Осталось три стакана. Т.к. они несъедобны.
В)
  В село ехало только такси.
Г)
  В школу шли два человека, остальные– навстречу.
Самостоятельная
  работа
Предлагает
  выполнить задание №4 в тетради– логическое
задание.

Линейка
успеха.

Конец урок
39 - 40 мин

7.Итог урока. Рефлексия.
Проводит
  оценку уровня достижений.
Задает
  вопросы:
–
  Достигли ли мы поставленной цели?
–
  Какие задания вызвали затруднения?

Самооценивание

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные
связи

Выполнение дифференцированных заданий.

Формативное оценивание.
-
  Самооценивание по дорожке успеха в
тетради
  «Что я знаю и умею».
-
  Взаимооценивание при работе в паре,
группе,
  классом.
-
  Результаты наблюдения учителем ка-
чества
  ответов учащихся на уроке.
-
  Определение уровня усвоения навыка
по
  теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

- русский язык

Рефлексия
  для учителя:

Важные
  вопросы

по
  уроку:

Итоговая
  оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие
  два момента были наиболее успешны?

Какие
  два момента улучшили урок?

Что
  я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем
  уроке?

file_name: Математика Задачи в 2 действия 2 класс.docx

alt: Предмет: Математика Урок: Школа:

alt: Нам с дедушкой в юрте, Отлично живется

title: Урок математики "Задачи в два действия"