extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное общеобразовательное учреждение
«Детский сад №92 общеразвивающего вида»

Утверждено
Директором МАДОУ »Детский сад№92
общеразвивающего вида»
«_____»_____________201___года
_________________Л.А. Елькина

Сценарий новогоднего
утренника

«Двенадцать
месяцев»

для детей старшего дошкольного
возраста

Составили:
музыкальные   руководители:
Старцева Н.А.
Хабарова И.С.

г. Сыктывкар, 2020

Герои:
Взрослые:

Падчерица – Виноградова А.А.
Мачеха – Габова Н.В.
Дочка мачехи – Фишбух О.М.
Снегурочка (ведущий) - Машкалева М.А.
Принцесса – Полякова С.В.
Профессор – Шалган Т.Ю.
Солдат – Бута Н.В.
Дед Мороз - папа

 Костюмы:
Падчерица – сарафан (ветхий), платок (рваный), лапти.
Мачеха – Дома: сарафан, блузка, платок. На бал :
платье,веер.
Дочка мачехи - Дома: сарафан, блузка, платок. На бал:
платье, веер.
Снегурочка – кокошник, коса, пальто, варежки, сапожки.
Принцесса – платье бальное , корона.
Профессор – головной убор, мантия, очки, бородка,
платье коричневое , жабо.
Солдат – шапка – кивер, брюки, сапоги, китель.
Дед Мороз – пальто, шапка, борода, валенки, пояс,
варежки,посох.

Дети:
Лесные звери – девочки и мальчики.
12 месяцев  - береты  и  пелиринки (осень –
красно-оранжевые, лето – зелёные, зима: сине - голубые, весна: жёлто-розовые )
– девочки и мальчики.
Снежинки  - девочки.
Цветы (подснежники) – девочки.

Дети забегают в музыкальный зал и танцуют возле ёлки
«Новогодняя полька»
Дети по окончании танца остаются в кругу, возле ёлки.

Дети читают стихи.

1.Все сюда скорей спешите,
Собирайтесь в этот зал,
Если видеть вы хотите
Новогодний карнавал!

2.Будут маски, будут пляски
Так давайте поскорей
Соберемся возле елки,
Чтоб порадовать друзей!

3. Золотым огнем сверкает
Наш уютный, светлый зал,
Елка в гости приглашает,
Час для праздника настал!

Выход Снегурочки
 «Песня Снегурочки»(Кружится снежный хоровод)сл. А. Усачёва,
муз.М.Мокиенко..
Снегурочка. Здравствуйте мои друзья!

Как хорошо, что в
этом зале
Мы снова встретились с вами!
Мы этот праздник долго ждали,
И он пришел в мороз зимой.

С Новым годом! С
Новым годом!
С Новым радостным для всех.
Пусть звенят под этим сводом
Песни, музыка и смех!

Хоровод «Вот ёлочка красавица»
муз. и  сл. О.Г.Филякиной
 дети садятся на стулья.

Воспитатель: Новый год- время чудес, сказок, необычных
приключений (обращается Снегурочке). Снегурочка, ты знаешь много сказок.
Снегурочка. Да, я знаю много сказок и люблю их
рассказывать.

Ребёнок.
Расскажи нам, Снегурочка, сказку.
Про 12 братьев месяцев скорей!

Снегурочка. Хотите услышать сказку о 12 месяцах, о
девочке, которая зимой собрала корзину подснежников?
Дети. Да.
Снегурочка. Может, мы её вместе расскажем? А еще
лучше покажем.
Звучит волшебная музыка. Снегурочка берёт бутафорские
часики в руку, покачивая часиками из стороны в сторону, произносит волшебные
слова:

Снегурочка.  «Тик-так, тик-так» - маятник качается

«Тик-так, тик-так» - Сказка начинается….  (загадочно говорит)

Звучит вступление к сказке «12 месяцев». Выходит Падчерица и
собирает хворост. Обходит ёлку новогоднюю и встаёт за ёлку маленькую.
Под музыку выбегают заяц и две белочки (дети).
Заяц: Холодно, холодно, холодно. От мороза дух захватывает,
на бегу лапы к снегу примерзают. Белки, давайте в горелки играть.

1 белка: Давай заяц считаться.
Косой, косой, не ходи босой.
А ходи обутый, лапочки закутай.

2 белка: Если будешь ты обут,
Волки зайца не найдут.
Не найдет тебя медведь,
Выходи, тебе гореть.

Белки: Лови, заяц, догоняй.

Танец зверей.
(дети  садятся)

Выходит Падчерица.
Падчерица: (смеется) Ой, не могу,
до чего смешно.
Выходит Солдат
Солдат: Здравия желаю. Чему это ты радуешься.
Падчерица: Вы не поверите, заяц и белки играют
в горелки.
Солдат: Как не верить. Нынче день такой –
необычный. Слышал я от своего деда, а он от своего, что только раз в году
в этот день можно увидеть вместе сразу все двенадцать месяцев. А ты что в лесу
делаешь?
Падчерица: Хворост собираю. А вы, почему с
санками.
Солдат: Я за елочкой пришел. У нас во дворце – новогодний
бал.
Падчерица: Ой, а я знаю где растёт очень красивая
ёлочка, пойдёмте покажу.
Солдат с падчерицей уходят под музыку.
Снегурочка. А в это время в царском дворце… (звучит
  музыка танца «Менуэт», и дети со стульчиков встают, и начинают танцевать)
Танец МЕНУЭТ
(дети садятся)
Выходят Профессор и Принцесса.
Принцесса садится на трон.

Профессор (диктует): «Травка
зеленеет, солнышко блестит, Ласточка с весною в сени к нам летит!»
В руках у Принцессы ноутбук
Принцесса: Я напишу «Солнышко блестит» или
только «Травка зеленеет».

Принцесса выводит строчку на ноутбуке.
Принцесса смотрит в окно.
Принцесса: Какая метель за окном, завывает и
метет. Хочу весны. Точно, пусть придет весна!
Профессор: Но, Ваше Величество, этого не может
быть. Весна наступит, лишь, когда кончится зима.
Принцесса: Опять вы мне перечите.
Принцесса встаёт с трона.

Принцесса: Прикажите зиме, пусть она уходит, а
весна пусть наступит.
Профессор: Но, Ваше Величество, а как, же
праздник Новый год?
Принцесса: Праздник отменить. Пока не доставят
цветы мне в покои, никакого Нового года не будет.

Принцесса:
1. Под праздник новогодний издала я Указ:
Пускай цветут сегодня подснежники у нас.

2.Ручьи бегут в долину
Зиме пришел конец
Подснежников корзину
Несите во дворец.

3.Нарвите до рассвета подснежников простых
И вам дадут за это корзину золотых.
Принцесса с Профессором уходят.
Убирается трон. Ставится стол с самоваром.
 Выходят Мачеха и Дочка (в руках корзина).
Мачеха: Доченька, по Указу принцессы, кто принесёт корзину
подснежников до рассвета, тот получит корзину золота. И я нашла самую большую
корзину.
Дочка: А что, матушка, в эту корзину много золота войдет.
Мачеха: Да
Дочка: А на шубку хватит?
Мачеха: И на шубу и на юбки хватит.
 Дочка: А эта еще больше.
Мачеха: А, здесь, и говорить нечего, в золото обуешься, в
золото оденешься.
Только где же подснежники набрать. Раньше
весны они не покажутся. Посмеяться видно решила над нами Принцесса
Дочка: Где эта лентяйка ходит. Мы её пошлем! Пусть она их
под снегом поищет. Настька, иди сюда!

Появляется Падчерица
Мачеха и Дочка: Эй, лентяйка, ступай в лес за
подснежниками. Да без них не возвращайся.

Дочка даёт корзину Падчерице. Выталкивает её за дверь.

Танец Вьюги и снежинок (дети)
(дети садятся)
Свет приглушить. Выставляется костёр. Звучит музыка «Гори, гори
ясно».
Выходят братья – месяцы (дети), и встают возле костра полукругом.

Снегурочка:
Новогодний костёр затрещал, запылал,
12 месяцев вместе под ёлкой собрал.
Вместе увидеть их можно лишь раз –
В новогоднем лесу в полуночный час.

Месяц. Гори, гори ярче – лето будет жарче.
А зима теплее, а весна милее.
Все месяцы; гори, гори ясно, чтобы не погасло

Июнь.Гори, гори с треском!
Пусть по перелескам,
Где сугробы лягут,
Будет больше ягод.

Май: Пусть несут в колоду
Пчёлы больше мёду

Июль: Пусть в полях пшеница
густо колосится

Все месяцы:
Гори, гори ясно, чтобы не погасло!

«Танец месяцев»
(сели у костра)

Звучит вой ветра. Выходит Падчерица

Падчерица.
Ветер воет и кружится,
На деревья снег ложится,
Все вокруг белым-бело,
Все дороги замело!
Что мне делать, как мне быть?
Где цветы мне раздобыть?

Падчерица не останавливается, продолжает свой путь.

Снегурочка.
Вдруг увидела она:
Огонек вдали мерцает,
Словно звездочка сияет.
Настенька спешит к нему,
К новогоднему костру.
Падчерица подходит к костру.
Падчерица: Здравствуйте. Можно мне немного
погреться у вашего костра?
Январь: Проходи к огню. Ближе, садись.
Апрель: Что же ты делаешь в лесу в такое время?
Падчерица: Мачеха послала меня в лес за
подснежниками. И сказала без них не возвращаться.
Март толкает в бок, Апрель-месяц смеясь: Слышишь, братец за подснежниками! Значит
твоя гостья!
Месяц Январь: Да не время сейчас для подснежников,
но мы все тебя знаем - ты очень трудолюбивая девочка. Ну что поможем братцы?
Месяц: Мы тебе помочь готовы
Ты трудилась целый год.
В праздник этот новогодний
Чудо пусть произойдёт.
Братья-месяцы читают стихотворения, передают друг другу посох и
стучат им об землю.

Месяц Январь (стучит посохом)
Не трещите, морозы,
В заповедном лесу
У сосны, у берёзы
Не грызите кору.
Полно вам вороньё замораживать,
Человечье жильё выхолаживать
Ну а теперь твой черёд, братец, Февраль
(передаёт посох)

Месяц Февраль: Дуют ветры в феврале,
Воют в трубах громко.
Змейкой мчится по земле
Лёгкая позёмка
Твой черёд, братец, Март

Месяц Март: Снег теперь уже не тот,-
Потемнел он в поле.
На озёрах треснул лёд,
Будто раскололи.
Ну, теперь, ты бери посох, братец Апрель

Месяц Апрель: Разбегайтесь. Ручьи,
Растекайтесь, лужи.
Вылезайте, муравьи,
После зимней стужи.
Пробирается медведь
Сквозь лесной валежник
Стали птицы песни петь
И расцвёл подснежник
Иди скорее, собирай свои подснежники,
Настенька, Мы на полчаса для тебя весну вернули.
Падчерица: Спасибо, братцы! Бегу! Бегу!

Падчерица убегает за елку, за подснежниками.

«Танец  Подснежников»
под музыку П.Чайковского «Апрель»

Падчерица выходит с корзиной подснежников.

Падчерица (радостно): Большое
спасибо, дорогие братцы-месяцы!
Апрель: Вот тебе кольцо волшебное. Если тебе будет нужна
помощь, просто брось его, и скажи волшебные слова:
Ты катись, катись колечко
На весеннее крылечко.
В летние сени,
В теремок осенний,
Да по зимнему ковру,
К новогоднему костру.
Протягивает кольцо.
Настенька: Спасибо, Вам, братцы месяцы!

Декабрь: Пора зиму возвращать.
В декабре, в декабре
Все деревья в серебре.
Нашу речку, словно в сказке
За ночь вымостил мороз
Обновил коньки, салазки
Ёлку из лесу принес.
И замёл он все пути - не проехать, не
пройти!
Ударяет посохом

Звучит фонограмма зимнего ветра. Месяцы уходят

Снегурочка: В лесу произошло волшебство, а во дворце
все танцуют и веселятся.
Хоровод новогодний.

Мачеха и дочки: Пропустите! Пропустите!

Появляются Мачеха и Дочка.

Принцесса (радостно): Давайте
цветы сюда! Где вы их взяли?
Мачеха (запинаясь): Мы с утра с дочкой и всю ночь
среди сугробов в лесу плутали, плутали и вдруг нашли цветы.
Принцесса (удивленно): А что дальше?
Мачеха: Ну мы быстрей нарвали целую корзину!
Дочка (толкает Мачеху в бок):
Дочка: Чтобы за них получить золото. Вот.
Принцесса (важно и величественно):  Наградить
их! Насыпьте корзину золота. И отведите нас туда, где вы нашли цветы! Иначе
прикажу вас казнить!
Мачеха и Дочь падают на колени в испуге.

Мачеха: Ваше Величество, помилуйте. Спасите, пощадите! Это не
мы цветы нашли, а наша лентяйка – Настька.
Принцесса: Зовите ее сюда!

Заходит Падчерица. Рассматривает колечко и любуется им.
Принцесса подкрадывается к Падчерице.

Принцесса: Ну-ка покажи мне свое колечко и
покажи, где растут подснежники зимой!
Падчерица (испуганно): Я не могу сказать. Это
секрет!
Принцесса: Да как ты смеешь! (Забирает у нее
колечко)
Падчерица: Отдайте это подарок.
Принцесса: Скажешь где цветы нарвала – отдам.
Падчерица: Не могу.
Принцесса: Тогда прощайся с колечком.

Принцесса бросает колечко. Кружится зеркальный шар.
Слышится шум ветра. Все разбегаются.

Падчерица: Ты катись, катись колечко
На весеннее крылечко.
В летние сени,
В теремок осенний,
Да по зимнему ковру,
К новогоднему костру.

Звучит фонограмма вой ветра и появляется Дед Мороз.

Дед Мороз
Ого-го-го! Иду! Иду!Спешу, спешу!
Здравствуйте, мои друзья!
Волшебное колечко подсказало мне, что
здесь что-то случилось.

Снегурочка: Это колечко  Настеньке подарили братцы
месяцы, за то, что она выполняла приказ принцессы достать к новогоднему
празднику корзину подснежников! Дедушка Мороз, соверши чудо. Верни колечко
Настеньке.

Дед Мороз: Я веселый Дед Мороз
Гость ваш новогодний
От меня не прячьте нос,
Добрый я сегодня.
Ну-ка внучка, повернись,
И колечко появись.
Снегурочка  отдает колечко Падчерице.

Дед Мороз: А вы, Ваше величество, больше не издавайте
глупых указов, а то Новый год никогда не наступит. (Грозит Принцессе)

Принцесса. Да как он смеет так со мной разговаривать?
Снегурочка: Вы, видимо сказали не так, вот Вам и
ответили не так.
А нужно попросить
по доброму, по- хорошему.
Принцесса: Я принцесса, и по- другому не умею
разговаривать. Я умею только приказывать.
Снегурочка: Ваше Величество, посмотрите, сколько
ребят в зале.
Они много полезных
вежливых слов знают. Они в детский сад ходят и многому уже научены. Ребята
помогите её Величеству, подскажите ей слова вежливости.
Принцесса: - Кажется, я поняла.
Я больше так не буду. Простите меня за то, что я была горда, упряма,
капризна, не учтива. Обещаю, я исправлюсь.

Снегурочка:           На том и
сказка завершилась,
                                При
доме вырос сад чудесный,
                                И
плодоносил каждый год,
                                Все
месяцы здесь пели песни,
                                Встречали
вместе Новый год!
                                Приглашаю вас на Новогодний бал!

Д.М. Вижу, что все вы праздника заждались
Ах, какая красивая елочка! Ребята, скорее
вставайте в хоровод. Пора на нашей елочке огоньки зажигать.
В честь события такого,
Мы красавице лесной,
Скажем два волшебных слава.
Повторяйте все за мной.
Пусть на елках в целом мире заблестят
огни.
Скажем дружно, три-четыре: «Елочка –
гори!»

Дети повторяют. На елочке загораются огоньки.

Исполняют хоровод « Здравствуй, здравствуй, Ёлочка»
Все садятся на свои места
Дед Мороз: Я для вас игру принес,
Всех потешит Дед Мороз!
Вы движения за мной
Повторяйте все гурьбой.
Только слушайте слова,
Пусть не дремлет голова!

Проводится игра «Обманул вас Дед Мороз»
Дед Мороз: Я держу себя за нос. (Держит за ухо)
Если дети держатся не правильно, Дед Мороз говорит: «Обманул вас
Дед Мороз! «Держится за колени, щеки, плечи и т.д..
Д.М.
Хорошо, когда ёлка горит!
Хорошо, когда песня звучит!
И танцует весёлый народ
Это значит: идёт Новый Год!
Снегурочка. Пусть глаза, словно звёзды горят!
Счастье, радость у наших ребят!
Д.М.: нам пора уже прощаться, хоть и весело у вас.
Снегурочка: Д. М., а где же подарки? Ведь ребята их
ждут?
Д.М. Ай-яй-яй! Что же я наделал? Я так к вам торопился, что мешок
свой в лесу оставил!
Дед Мороз: А ведь у нас есть волшебное колечко.
Настенька, братья-месяцы ваше время помочь нам.
Выходит к елочке Падчерица.
Падчерица: Ты катись, катись колечко
На весеннее крылечко.
В летние сени,
В теремок осенний,
Да по зимнему ковру,
К новогоднему костру.
Бросает колечко под елку.
Дед Мороз вновь стучит посохом. Обходит вокруг елки.
Достает подарки..

Снегурочка. Ребята, посмотрите сколько подарков.

Дед Мороз и ведущая раздают подарки.
Снегурочка. Давайте поблагодарим Деда Мороза за
подарки
Дети благодарят за подарки
Дед Мороз: До свиданья, дети,
Веселых вам потех!
До свиданья, мамы, папы,
С новым годом всех!!!
Дед Мороз уходит.
Снегурочка. А сейчас вставайте в хоровод. Мы
попрощаемся с елочкой и поблагодарим ее за праздник. С Новым годом!

Дети говорят спасибо елочке.
Идут в
группу.

file_name: сценарий 12 месяцев посл. вариант1.docx

alt: Герои: Взрослые : Падчерица –

alt: И вам дадут за это корзину золотых

alt: Апрель: Вот тебе кольцо волшебное

alt: Принцесса: Зовите ее сюда!

alt: Дед Мороз : Я держу себя за нос

title: Сценарий новогоднего праздника "12 месяцев"


extracted_text: ԴԱՍՏԻԱՐԱԿՈՒԹՅՈՒՆ

file_name: ԴԱՍՏԻԱՐԱԿՈՒԹՅՈՒՆ.docx

alt: ԴԱՍՏԻԱՐԱԿՈՒԹՅՈՒՆ

title: ԴԱՍՏԻԱՐԱԿՈՒԹՅՈՒՆ


extracted_text:
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской
области основная общеобразовательная школа с. Новый Камелик муниципального
района Большечерниговский Самарской области

Рабочая программа по кружку
«Рукоделие»
5-7 классы

Составила учитель технологии

Богачёва
Раиса Алексеевна

2016

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Приобщение школьников к ручному труду, в
частности к низанию  и вязанию , способствует воспитанию усидчивости,
трудолюбия, аккуратности, хорошего вкуса, развитию пальцев рук, благотворно
влияет на нервную систему и приносит удовлетворение от выполненной работы.
Актуальность
программы заключается в том, что
она отражает эту общую тенденцию к возрождению искусства бисероплетения и
вязания, опираясь при этом на русскую традицию проведения досуга  в семье.
Новизна и
педагогическая целесообразность программы заключается
в том, что она нацелена не столько на обучение азам бисероплетения и вязания, сколько
на достижение ребёнком такого уровня, который позволит ему создавать
высокохудожественные изделия, но при этом в процессе обучения не используется
трудоёмкая техника, а применяется техника низания и вязания, доступная для
детей.
Цель
программы – нравственно-эстетическое
воспитание детей при обучении основам бисероплетения и вязания, активизация
познавательной и творческой деятельности; формирование у детей потребности к
саморазвитию, тяги к искусству, культуре традициям, расширение кругозора ребёнка
Задачи
программы:
Ø    научить технологиям работы с
бисером и пряжей, работать на высоком художественном уровне, ориентироваться в
задании на восприятие образа и творческого воображения, планировать свою
деятельность, работать самостоятельно;
Ø    развить мелкую моторику рук,
образное мышление, внимание, фантазию, творческие способности,
художественно-эстетический вкус;
Ø    воспитать организованность,
терпимость, усидчивость, умение довести начатое дело до конца, аккуратность,
бережливость, любовь к труду, любознательность, внимание, ответственность,
уверенность в своих силах;
Ø    способствовать социальной
адаптации учащихся через приобретение профессиональных навыков и развитию
коммуникабельности при общении в коллективе.
Особенность
данной программы – подбор методики обучения
с учётом возраста ребенка. Для результативности обучения задания подобраны так,
чтобы процесс обучения осуществлялся непрерывно от простого к более сложному.
Программа
рассчитана на  обучения, начиная с 5
класса  и старше. Дети знакомятся с историей данного вида рукоделия, изучая
изделия старинных и современных мастеров по фотографиям, альбомам, книгам и
Интернета.
         В программе органически
сочетаются разнообразные досуговые и образовательные формы деятельности.
         Задания и упражнения для 5-6
классов и 7 класса имеет одно и тоже направление, но с разностью в сложности
работы.
Программа актуальна, поскольку является комплексной, вариативной,
предполагает формирование ценностных эстетических ориентиров,
художественно-эстетической оценки и овладение основами творческой деятельности.
Она дает возможность каждому воспитаннику реально открывать для себя волшебный
мир декоративно- прикладного искусства, проявить и реализовать свои творческие
способности.
Ожидаемые
результаты реализации программы и методы контроля
Изучение
теоретических тем и выполнение практических заданий предполагает приобретение:
Ø
знаний по декоративно-прикладному искусству России;
Ø
навыков в выполнении различных вязанных и бисерных изделий.
В конце
учебного года учащиеся будут иметь общие
сведения о народном искусстве и его видах и знать:
Ø
правила техники безопасности;
Ø
основы композиции и принципы построения орнамента;
Ø
основы цветоведения;
Ø
основные приёмы бисероплетения и вязания;
Ø
последовательность выполнения изделий из бисера и пряжи;
Ø
правила подготовки и виды материалов, используемых для
бисероплетения и вязания;
Ø
правила работы с бисером и пряжей;
Ø
правила закрепления и наращивания нитей в бисероплетении и
вязании.
Они также
будут уметь:
Ø
гармонично сочетать цвета при выполнении изделий;
Ø
правильно пользоваться ножницами иглами и булавками;
Ø
четко выполнять основные приёмы бисероплетения и вязания;
Ø
свободно пользоваться схемами;
Ø
самостоятельно составлять схемы для бисероплетения и вязания;
Ø
выполнять отдельные элементы и сборку изделия;
Ø
изготавливать плоские и oбъемные фигурки, цветы, украшения на
основе изученных приёмов;
Ø
составлять композиции;
Ø
выполнять творческую работу;
Творческая
работа включает:
Ø
сбор материала по теме;
Ø
работу над эскизами;
Ø
методы разработки орнамента;
Ø
решение композиции в цвете;
Ø
выполнение технического рисунка;
Ø
выполнение изделия в материале.
Итоги
реализации программы
В течение
учебного года учащимися разрабатывается коллекция изделий и сувениров. Дети
изготавливают изделия, принимают участие в отчётной выставке и районных выставках
декоративно-прикладного искусства.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
рукоделие  5
класс

№
п/п

Тема

Общее кол-во часов

часы

теория

практика

1

Вводное занятие

1

1

2

Работа с крупой

8

0,5

7,5

3

Работа
  с бумагой и картоном

17

0,5

16,5

4

Работа
  с бисером

8

0,5

7,5

Всего

34

2,5

31,5

СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ
Тема. 1.
Вводное занятие (1час)
          История развития бисероплетенияи вязания. Бисерная и
вязальная азбука. Инструменты, материалы и приспособления для изготовления
изделий из бисера и пряжи. Хранение бисера. Организация рабочего места.
Хранение иголок, спиц и крючков. Техника безопасности при выполнении ручных
работ.
Тема 2.
Работа с крупой (8 часов)
         Знакомство с инструментами и материалами. Техника безопасности.
Подготовка картона. Выбор рисунка и круп. Оформление изделия.
Тема 4.
Работа с бумагой и картоном  (17 часов)
         Знакомство с инструментами и материалами. Техника безопасности.
Симметрия. Аппликация. Аппликация плоская  и объёмная.
Открытки.
Изготовление подарков.
Тема 4.
Работа с бисером  (8 часов)
         Плетение
двумя концами проволоки. Закрепление навыка параллельного,
игольного и петельного способов низания. Чтение схем плоских фигур.
Практическая
работа. Плетение фигурок. Выполнение
изделия, закрепление проволоки
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЕ
ПЛАН
Рукоделие   6
класс

№
п/п

Тема

Общее кол-во часов

часы

теория

практика

1

Вводное занятие

1

1

2

Бисероплетение

8

0,5

7,5

3

Вязание крючком

9

0,5

8,5

4

Вязание спицами

8

0,5

7,5

5

Изготовление
  картин из круп

8

0,5

7,5

Всего

34

3

31

СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ
Тема 1.
Вводное занятие. (1 час)
Традиционные
виды бисероплетения и вязания. Знакомство с программой на год.
Инструменты, материалы и приспособления для изготовления изделий из бисера и
пряжи. Цветовая гармония. Низание и вязание. Виды и способы низания и вязания.
Техника безопасности при выполнении ручных работ.
Тема
2. Бисероплетение. (8 часов)
Краткие сведения из истории возникновения  бисера.
Инструменты и материалы для плетения бисером. Подготовка материалов к работе.
Выбор  плетения в зависимости от узора. Технология выполнения различных
видов плетения, схемы узоров. Изготовление новых образцов и изделий
из бисера. Ассортимент изделий, выполняемых в технике бисероплетения. Материалы
и инструменты для бисероплетения. Технология выполнения изделий из бисера.
Практическая
работа. Выполнение образцов плетения бисером.
Выполнение изделий из бисера.
 Тема 3. Вязание крючком (9 часов)
 Краткие сведения из истории старинного рукоделия. Изделия,
связанные крючком, в современной моде. Инструменты и материалы для вязания
крючком. Подготовка материалов к работе. Условные обозначения, применяемые при
вязании крючком. Выбор крючка в зависимости от ниток и узора.
Практическая работа. Изготовление образцов и изделий вязания крючком.
Тема 4.
Вязание спицами (8 часов)
Разновидность вязальных спиц и
материалов для вязания. Безопасные приемы перед началом работы и во время
работы. Ассортимент изделий, выполняемых в технике вязания на спицах.
Материалы и инструменты для вязания. Характеристика шерстяных, пуховых,
хлопчатобумажных и шелковых нитей. Правила подбора спиц в зависимости от
качества и толщины нити. Приемы вязания на двух и пяти спицах. Условные
обозначения. Технология выполнения вязаных изделий.
Практическая работа.  Подобрать спицы и пряжу. Изготовление образцов и изделий вязание
спицами.
Тема 5.  (8часов)
         Знакомство с инструментами и материалами. Техника безопасности.
Подготовка картона. Выбор рисунка и круп. Оформление изделия.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЕ
ПЛАН
Рукоделие   7
класс

№
п/п

Тема

Общее кол-во часов

часы

теория

практика

1

Вводное занятие

1

1

2

Бисероплетение

8

0,5

7,5

3

Вязание крючком

9

0,5

8,5

4

Вязание спицами

8

0,5

7,5

5

Изготовление
  картин из круп

8

0,5

7,5

Всего

34

3

31

СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ
Тема 1.
Вводное занятие. (1 час)
Традиционные
виды бисероплетения и вязания. Знакомство с программой на год.
Инструменты, материалы и приспособления для изготовления изделий из бисера и
пряжи. Цветовая гармония. Низание и вязание. Виды и способы низания и вязания.
Техника безопасности при выполнении ручных работ.
Тема
2. Бисероплетение. (8 часов)
Краткие сведения из истории возникновения  бисера.
Инструменты и материалы для плетения бисером. Подготовка материалов к работе.
Выбор  плетения в зависимости от узора. Технология выполнения различных
видов плетения, схемы узоров. Изготовление новых образцов и изделий
из бисера. Ассортимент изделий, выполняемых в технике бисероплетения. Материалы
и инструменты для бисероплетения. Технология выполнения изделий из бисера.
Практическая
работа. Выполнение образцов плетения бисером.
Выполнение изделий из бисера.
 Тема 3. Вязание крючком (9 часов)
 Краткие сведения из истории старинного рукоделия. Изделия,
связанные крючком, в современной моде. Инструменты и материалы для вязания
крючком. Подготовка материалов к работе. Условные обозначения, применяемые при
вязании крючком. Выбор крючка в зависимости от ниток и узора.
Практическая работа. Изготовление образцов и изделий вязания крючком.
Тема 4.
Вязание спицами (8 часов)
Разновидность вязальных спиц и
материалов для вязания. Безопасные приемы перед началом работы и во время
работы. Ассортимент изделий, выполняемых в технике вязания на спицах.
Материалы и инструменты для вязания. Характеристика шерстяных, пуховых,
хлопчатобумажных и шелковых нитей. Правила подбора спиц в зависимости от
качества и толщины нити. Приемы вязания на двух и пяти спицах. Условные
обозначения. Технология выполнения вязаных изделий.
Практическая работа.  Подобрать спицы и пряжу. Изготовление образцов и изделий вязание
спицами.
Тема 5.  (8 часов)
         Знакомство с инструментами и материалами. Техника безопасности.
Подготовка картона. Выбор рисунка и круп. Оформление изделия.
МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
На занятиях
используются различные методы обучения (теоретический, наглядный,
практический) и их сочетание.
Рассказом начинается новая тема, например, об истории и характерных
особенностях бисероплетения и вязания. Рассказом сопровождается демонстрация
образцов, орнаментов, готовых изделий.
К наглядным
методам обучения относится демонстрация на занятиях различных
фотографий, картинок, схем и образцов изделий из бисера и пряжи. Кроме того,
используется работа по мотивам заданного орнамента или выполнение различных
вариантов в цвете одного и того же орнамента.
Во время
использования практических методов обучения применяются
приемы: постановки задания, планирования его выполнения, анализа итогов
практической работы.
Самобытной
делает программу такая форма обучения, как сотворчество ученика и педагога. Для
этого используется индивидуально-групповая форма занятия и форма творческой
мастерской. В индивидуально-групповой форме дети, прослушав беседу и получив
задание, выполняют его каждый по-своему самостоятельно на занятии и дома. Как
правило, упор делается на практические работы, которые
строятся от простого, к сложному и могут быть как учебными, так и творческими.
На начальном
этапе осуществляется плетение цепочек, фигурок, простейших колье, браслетиков с
замочком, вязание прихваток и шарфов простых салфеток. Это способствует большей
заинтересованности учащихся в работе, пробуждению творческой активности. На
следующих этапах учащиеся могут выполнять изделия как по готовым схемам и
образцам, так и по эскизам и схемам, придуманным ими.
Затем
осуществляется переход к следующему этапу освоения работ с бисером и пряжей.
При этом упор делается на выполнение различных аксессуаров.
В процессе
занятия педагог для наглядности продолжает работу учащегося, выполняя наиболее
сложный этап работы. Так осуществляется постепенный рост созидательного
восприятия мира.
Следует
поощрять творческие начинания учащихся, направляя их в нужное русло. Для этого
используется форма творческой мастерской, когда, задав направление
творческого процесса (например, тему) и показав, как использовать заданные
мотивы в процессе изготовления эскиза, педагог заканчивает работу над эскизом,
а затем учащийся выполняет работу в материале с помощью педагога. Выполненные
педагогом дидактические работы по темам года также являются большим подспорьем
для учащихся.
При нынешней
загруженности детей в школе, огромном информационном потоке, обрушивающемся на
ребенка, заинтересовать и научить рукоделию (труду) довольно сложно. Как
правило, приходится начинать с нуля – дети толком в руках не держали иголку,
мало кто умеет рисовать, а сделать изделие надо быстро (пока интерес есть) и
высокопрофессионально. Поэтому упор и делается первоначально на использование
простых техник, дающих ребёнку ощутимый результат. Помощь педагога оказывается
необходима при последующем переходе к более сложным изделиям.
Для успешной
реализации программы необходимы такие условия:
Ø
соответствующее помещение, доска, освещение лампами дневного
света;
Ø
коллекция разнообразной литературы по истории бисерного рукоделия,
литературы по различным техникам работы с бисером и пряжей;
Ø
 коллекция альбомов, открыток, орнаментов
для бисерных и вязанных работ, ксерокопий, фотографий;
Ø
методический материал по предлагаемым темам работы;
Ø
бисер разных оттенков, стеклярус, бусы, замочки, пряжа;
Ø
линейка;
Ø
 нитки (капроновые, тонкие крепкие х\б),
леска, иголки для бисера тонкие, иголки для шитья, спицы и крючки для пряжи;
Ø
ножницы;
Ø
нитковдеватель;
Ø
клеи «Момент», ПВА;
Ø
 проволока тонкая, пряжа;
Ø
предметы для отделки: деревянные коробочки, стаканчики, яйца, шары
и др.

СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ
1.
В.А. Селивахина «Образовательные программы дополнительного
образования детей. Выпуск 2. МГДД(Ю)Т, 2006 г.
2.
Е.Виноградова «Бисер для детей»: Игрушки и украшения. – М.:
«Эксмо»; СПб.: Валери СПД, 2004.
3.
Ю.В.Гадаева «Бисероплетение». Флора и фауна: Практическое пособие.
–СПб.: «КОРОНА принт», 1999.
4.
Ю.Лындина «Фигурки из бисера». – М.: «Культура и традиции» 2001.
5.
Лона Де Анджелие Дик «Цветы из бисера в вашем доме»/Пер. с англ.-
М.: «Мартин», 2008.
6.
Н. И. Кудряшова О цвете в одежде // Школа и производство. – 2002.
7.Е.Н. Петрова
Уроки по курсу “Технология”: 5-9 класс (девочки). – М.: 5 за знания, 2007.
8.
Рукоделие / Сост. И.А. Сокол. – Харьков: Фолио, 1998.
9.Технология:
поурочные планы по разделу “Вязание”. 5-9 классы / авт.-сост. Е.А. Гурбина. -
Волгоград: Учитель, 2006.
10.
Технология. 7 класс (девочки): поурочные
планы по учебнику под. ред. В.Д. Симоненко / авт. – сост. О.В. Павлова. –
Волгоград: Учитель, 2006.
11.
Интернет-ресурсы
http://www.liveinternet.ru/users/4696724/post242272040
http://www.liveinternet.ru/users/3235394/post170644207/
http://www.paper-art.ru/pages/kvilling/texnika.php
http://www.znaikak.ru/kaknaychitsyatehnikebymagokrycheniyakvilling.html
http://moikompas.ru/compas/quilling
http://www.kvilling.ru/index.php/kvilling/osnovy-tekhniki
http://ejka.ru/blog/kvilling/638.html
http://mastera-rukodeliya.ru/kvilling/1135-osnovy-kvillinga.html
http://stranamasterov.ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: рабочая программа рукоделие.doc

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Приобщение школьников к ручному труду, в частности к низанию и вязанию , способствует воспитанию усидчивости, трудолюбия, аккуратности, хорошего вкуса, развитию пальцев рук, благотворно…

alt: Они также будут уметь : Ø гармонично сочетать цвета при выполнении изделий; Ø правильно пользоваться ножницами иглами и булавками; Ø четко выполнять основные приёмы бисероплетения…

intro:
Настоящая программа носит художественно-эстетическую направленность и ориентирована на приобщение детей к бисероплетению и вязанию – старинные виды рукоделия, имевшему прежде широкое распространение в России.
Бисероплетение и вязание - один из самых древних видов рукоделия, к тому же очень распространенный и любимый сегодня. В настоящее время низание и  вязание крючком и спицами  относится к одному из видов декоративно-прикладного искусства и применяется для оформления одежды и интерьера комнаты, позволяет создать особые и неповторимые изделия.

искусство

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности для 5-7 классов "Рукоделие"


extracted_text:
1-ТОҚСАН БОЙЫНША ЖИЫНТЫҚ
БАҒАЛАУҒА АРНАЛҒАН ТАПСЫРМАЛАР
«Ақпаратпен жұмыс жасау»
бөлімі бойынша жиынтық бағалау

Оқу
мақсаты

9.2.1.1  Ақпараттың
қасиеттерін анықтау (маңыздылық, дәлдік,
сенімділік, құндылық)

 9.1.3.1  Бұлтты
технологияларды қолданатын құжаттармен бірлескен
жұмысты

жүзеге   асыру

9.4.2.1  Желідегі
этикалық және құқықтық нормаларын
бұзу салдары туралы айту

Бағалау
критериі
 Білім алушы:

•  Ақпараттың
қасиеттерін анықтайды

•
Бұлтты технологиялардын ерекшелерін атайды, қолданады

  • Желіде жұмыс
істеу барысында этикалық және
құқықтық нормаларды сақтайды

•
Компьютерді ұзақ уақыт бойы қолдануға байланысты
қауіптерге сыни пікір

білдіреді

• Бұлтты
технологиялардын ерекшелерін атайды, қолданады

•
Желіде жұмыс істеу барысында этикалық және
құқықтық нормаларды сақтайды
Орындалу
уақыты:
 20 минут

Тапсырмалар:

1.
Ақпараттың
қандай қасиеттері бар?
а) қасиеттеріне анықтама бер.
б) Нақтылық қасиетіне анықтама
бер.
[3]
2.
Бұлттық
есептеулер мақсаты мен міндетіне қарай қандай түрлерге
бөлінеді?
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
[4]
3.
Қоғамдық
бұлт дегеніміз?
А) екі немесе одан да көп бұлт
түріндегі аралас комбинацияларды ұсынушы жүйе
В) ортақ мақсаттары бар адамдардың
бірлесе пайдалануына арналған жүйе
С) қоғамның Интернетті еркін
пайдалануына арналған жүйе
Д) бұлттың бірнеше бөлігінің комбинациясын
ұсынушы жүйе.
[2]
4.
Компьютерлік
этика аясында қолданылатын қағидаларды ата?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
[4]
5.
Желілік
этикет:
А) Интернет желісіндегі мінез-құлық
ережесі
В) Қоғамдық
мінез-құлық ережесі.
С) Сайттарға кіру ережесі
Д) Хабарламаларды жіберу ережесі.
[2]

file_name: 9 сынып БЖБ №1.docx

alt: ТОҚСАН БОЙЫНША ЖИЫНТЫҚ БАҒАЛАУҒА

title: Бжб жинағы


extracted_text:
Индивидуальное  музыкально-ритмическое
занятие  с обучающимся 3 класса по АООП НОО ЗПР  ( вариант7.2) с применением
ЭОР
1 Прозвенел звонок, начинается урок.
2. Повтори:
Мы на ритмику пришли, вместе дружно, раз,
два, три.
 Ноги выше поднимайте и под музыку
шагайте.
Будем всё мы выполнять, чтоб здоровенькими
стать.
( произвольное движение под ритм музыки)
https://inkompmusic.ru/?song=%D0%94%D0%B5%D1%82%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9+%D0%BC%D0%B0%D1%80%D1%88
3.Дыхательная разминка с движениями по
представлению
Подуем на плечо, подуем на другое.
Нам солнце горячо пекло дневной порой
Подуем мы грудь и грудь свою остудим
Подуем мы на облако. И просто отдохнем.
4. Пропевание слогов  ПА-БА  под музыку
 Музыка:https://www.youtube.com/watch?time_continue=7&v=0dx2cWgf7qM&feature=emb_logo
5. Скороговорка по выбору учителя:
(проговорить 3 раза подряд убыстряя темп))
Женя с Жанной подружилась.
Дружба с Жанной не сложилась.
Чтобы жить с друзьями дружно,
Обижать друзей не нужно.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: логоритмика 6.04.20.docx

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
КОНСПЕКТ
УРОКА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
Тема:
«И про воду»
Цели деятельности учителя: формирование
знания  учеников о богатстве природы – водой, ее некоторыми свойствами,  со
значением воды в жизни человека; расширение знания о формах существования воды
в природе.
Планируемые результаты
Предметные:
 знать:
значение воды для растений, животных и человека.
 уметь: различать состояния воды, определять значение
воды для всех живых организмов
Личностные:
воспитывать умение объективно оценивать себя, товарища и работу класса в целом,
воспитывать чувство товарищества и взаимовыручки, чувство ответственности,
дисциплины, аккуратности, добросовестного отношения к предмету, к учебе.
Тип урока: открытие
нового знания
Оборудование:
учебник УМК «Школа России» Окружающий мир. 2 класс. Часть 1. Плешаков А.А.,
учебная презентация, раздаточный материал.

Этапы урока

Хронометраж

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

I.Самоопределение
  к деятельности
Психологический
  настрой

1 мин

-Здравствуйте,
  ребята. Тихо садитесь. Сегодня урок окружающего мира  проведу у вас я, зовут
  меня Дарья Андреевна.
Вы пришли сюда
  учиться
Не лениться, а
  трудиться.
Работать как
  …(старательно),
А слушать как
  ...(внимательно)
Если хочешь отвечать,
Руку не забудь
  поднять.
Если спросят, надо
  встать,
Громко, чётко
  отвечать.
- а теперь возьмитесь
  за руки и передайте частичку своего тепла и хорошего настроения друг другу.

Здороваются с учителем

Эмоционально
  настраиваются на работу

Л:
  самоопределение к деятельности
К:
  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

II.
  Актуализация знаний и мотивации
Словес.:
  учебный диалог

Словес.:
  слово учителя

5
  мин

Вспомните, про что мы говорили на прошлом
  уроке? Продолжите мои высказывания: “Воздух нельзя увидеть, но
  можно почувствовать, если… (резко взмахнуть рукой, быстро
  побежать, если дует ветер, а ветер это движение воздуха.)

Воздух можно услышать, если … (взять игрушку с пищалкой,
  нажать на нее. Из игрушки выходит воздух через маленькое отверстие, вот и
  раздается писк)
 Какой самый важный газ воздуха человек использует для
  дыхания?

Человек вдыхает… (кислород), а выдыхает … (углекислый
  газ)
 Чтобы в нашей комнате был чистый свежий воздух, с
  большим количеством кислорода, что необходимо делать?
-Проверим, как вы усвоили материал. Проведём тест:
1. Отметь верное утверждение:
А воздух не относится к природе
Б воздух-часть живой природы
В воздух-часть неживой природы
2. Воздух нельзя
А услышать
О увидеть
И почуствовать
3. Какое из этих транспортных средств не загрязняет воздух?
Г автобус
Д велосипед
Ж автомобиль
4. Что нужно сделать, чтобы воздух в городе был чистым?
А больше сажать зелёных насаждений
Б разводить костры, сжигать мусор
В вырубать кусты и деревья
Не
  забудьте подписать листочки. Как только вы напишите тест, я соберу их у вас
  для проверки.

Про воздух.

Кислород.

открывать окна и проветривать помещение

К:
  выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. К: построение
  речевого высказывания

III.
  Постановка учебной задачи
Нагляд.:
формулировка темы и цели.

2
  мин

А сегодня мы познакомимся еще с одним веществом, без которого
  не обойтись никому и никогда, и заменить его нечем.
А вот, что об этом веществе сказал писатель Антуан де Сент-Экзюпери
«(…) у тебя нет ни вкуса, ни запаха. Тебя невозможно описать,
  тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое! Нельзя сказать, что ты необходима
  для жизни: ты – сама жизнь. Ты самое большое богатство на свете».
А
  название этого ценного, незаменимого вещества “спряталось” в ребусе.

Как ты
  разгадал ребус?
Фронтальная форма работы

 -Кто-нибудь
  догадался о чем мы сегодня с вами поговорим на уроке? -Какие цели мы
  поставим?

А что вы о ней знаете?
Как много вы знаете, молодцы! А хотите узнать ещё больше о
  воде?
Давайте посмотрим на карточку. Прочитайте её.

Итак, сегодня мы узнаем, почему воду относят к важнейшим
  природным богатствам, познакомимся с некоторыми её свойствами, научимся
  рассказывать о загрязнении и охране воды.

Определяют тему и цели урока
Узнаем.
Научимся

Это – вода

В О нарисовано ДА – получается вода.

Вода – это жидкость. Вода бывает горячая и холодная. В воде
  можно купаться, нырять.

П.:
  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

IV.
  «Открытия» нового знания

Словесный
  метод: беседа.

13
  мин

Трудно найти на нашей планете место, где не было бы воды. Она
  есть всюду, только в разных количествах и состояниях
Стихотворение о воде (читает подготовленный ученик)
Вы слыхали о воде?
  Говорят, она везде!
  В луже, в море, в океане,
  И в водопроводном кране.
  Как сосулька, замерзает,
  В лес туманом заползает.
  Ледником в горах зовётся, лентой серебристой вьётся.
  Мы привыкли, что вода – наша спутница всегда.
  Без неё вам не умыться,
  Ни наесться, ни напиться!
  Смею вам я доложить:
  Без воды нам не прожить!
 Что нового вы узнали о воде из
  стихотворения? /вода содержится в сосульке, в тумане, в ледниках/
Последние слова, которые прозвучали в стихотворении «Без
  воды нам не прожить». С этим не поспоришь. Перед нами сегодня откроется
  ещё одна страничка знаний.
Предлагаю наш класс превратить на время в научный центр, а
  работать будут 4 исследовательские лаборатории.
Вы – исследователи. Кто знает, кого называют исследователями?
 Работа в парах
Сейчас, ребята, мы поработаем в парах.
Даю вам 2 минутки, чтобы вы подумали и ответили на вопрос.

Рассмотрите рисунок на с. 52 учебника.
  Порассуждайте о том, какую роль играет вода в жизни людей, растений, животных.
  Вспомните, где и как вы используете воду. Расскажите об этом.

.Физкультминутка (Видео)

жидкая.

охладить, заморозить

при минус 1 градус и т.д.

если нагреем, вскипятим, до 100 градусов

Работают
  в парах, отвечают на вопрос

Исследователи – это люди, которые
  хотят быть умными. Исследователи следят за чем-то непонятным и новым.

К: построение речевого высказывания Р.: учет выделенных
  ориентиров действий в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

V. Первичное закрепление во внешней речи

Практический: работа
в тетради

5
  мин

Фронтальная форма работы

 — Рассмотрите фотографию и схему на с. 53. Объясните,
  почему загрязняется вода. (Ответы детей.)
— А
  что вы делаете для того, чтобы не расходовать воду напрасно? (Ответы детей.)
—
  Прочитайте рассказ «Красота воды» И. Смольянинова на с. 54. Обсудите его.

Поэты и художники изображали море в своих произведениях.
Вспомните, какой поэт описал море.
Правильно, это Александр Сергеевич Пушкин « Сказка о рыбаке и
  рыбке».
Многие художники любовались морем и изображали его неповторимую
  красоту на своих картинах. Одним из знаменитых русских художников -
  маринистов был Иван Константинович Айвазовский.
- А кто знает, что значит  «маринист»? Маринист – художник,
  рисующий морские пейзажи.
Показ слайда с изображением репродукций картин: « Девятый вал»,
  «Корабли у берега», «Буря на Чёрном море»
Нарисуйте любой водный пейзаж. Опишите свои впечатления.

-Выполнение
  упражнения по заданию

Учащиеся читают и обсуждают рассказ.

П.:формирование
  обобщенных знаний.

VI.Самостоятельная
  работа с
самопроверкой

Практич.:

Индивидуальная
  работа

3
  мин

ТЕСТ
1.Отметь верное утверждение
А) Вода относится к живой природе.
Б) Вода не относится к природе.
В) Вода относится к неживой природе.
2. Что НЕ состоит из воды?
А) Облако
Б) Снежинка
В) Сосулька
Г) Камень
3. В каком из этих случаев люди НЕ загрязняют воду?
А) Дети кидают мусор за борт.
Б) Моют грязную машину возле воды.
В) Рыбачат.
4. Что люди строят для защиты воды от загрязнения?
 А) Плотины.
Б) Набережные.
В) Очистные сооружения.

В

Г

В

В

 Выполняют самостоятельную работу

П: анализ объектов с выделением сущ-х признаков;

VII.
  Включение в систему знаний

8
  мин

-
  Откройте учебник на странице 55.
- Ответьте
  на вопросы в рамочке.
1.Где
  в природе встречается вода?
2.Какое
  значение вода имеет для растений, животных, человека?
3.Как
  нужно охранять и беречь воду?

Отвечают
  на вопросы

Р:
  планируют свое действие в соответ. с задачей.
К.:
  планирование учебного сотрудничества со сверстниками.

VIII.
  Рефлексия деятельности
Словес.:
  обобщение, высказывания учащихся, самоанализ

Нагляд.: презентация.

2
  мин

-  Вспомните цели, которые мы
  ставили в начале урока, и сделайте выводы, достигли ли мы их?
- На шкале оцените результаты своей
  деятельности.
Если ваша работа выполнена частично,
  и вам не было интересно, то поставьте галочку в нижнем кружке.
Если работа буде выполнена вся, и
  урок был интересен, то галочку в среднем кружочке.
Если работа выполнена хорошо, и вам
   хочется продолжить изучение предложенной темы, то поставьте галочку в
  верхнем кружочке
Спасибо за урок, урок окончен!

Отвечают
  на вопросы. Высказывают свое мнение, делают выводы.

Отвечают
  на вопросы в игровой форме

К.:
  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Р:
  осуществляют итоговый  контроль.

alt: КОНСПЕКТ УРОКА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ

alt: Д велосипед Ж автомобиль 4

alt: Рассмотрите рисунок на с. 52 учебника

alt: А) Дети кидают мусор за борт.

alt: VII . Включение в систему знаний 8 мин -

title: конспект по окр миру


extracted_text:
Конспект занятия ООД
«Опасные ситуации: контакты с
незнакомыми людьми дома, на улице»
ООД:познавательно-исследовательская
деятельность
Образовательные
области: познавательное развитие; социально-коммуникативное
развитие; речевое развитие
Цель
занятия: рассмотрение и обсуждение с детьми опасных ситуаций,
которые могут возникнуть при контакте с незнакомыми людьми и предметами,
закрепление правил поведения в данных ситуациях.
Задачи
занятия:
Образовательная:
·
закреплять
представление детей об источниках опасности и правилах безопасного поведения в
проблемных ситуациях;
·
активизировать
речь детей путём составления сложных предложений при ответах на вопросы
воспитателя;
Развивающая:
·
развивать
охранительное самосознание, сообразительность, внимание, логическое мышление;
·
развивать
умения детей работать с моделями (схемами);
Воспитательная:
·
воспитывать
чувство товарищества, взаимопомощи, сочувственное отношение к пострадавшему.
Словарная работа:
Планируемый
результат занятия:
рассмотреть и обсудить с детьми опасные ситуаций, которые могут возникнуть при
контакте с незнакомыми людьми и предметами, закрепить правила поведения в
данных ситуациях.
Материалы
и оборудование:
Организационно-мотивационный
этап
-Ребята, нам пришло письмо от дяди Фёдора из деревни Простоквашино.
(показ письма). Интересно, что в нём, откроем? Да, письмо-то непростое, а
звуковое. (Слушается аудиозапись)

Этап постановки проблемы

Письмо: «Здравствуйте, дорогие ребята! Хочу поделиться
с Вами радостной новостью, в этом году я пошёл в школу. И сейчас учусь в 1-ом
класс. В школе мне очень нравиться, я узнаю обо всём много интересного и
поучительного. В школе нас учат как надо вести себя в разных опасных ситуациях,
и я теперь всё знаю и умею. Но я думаю, что если вы не ходите в школу, то и правил
таких не знаете. А для того, чтобы вы с ними познакомились, я вам высылаю
интересные и необычные задания. До свидания, Ваш друг дядя Фёдор».
Этап ознакомления с материалом

Интересно,
  какие задания прислал дядя Фёдор?
Задание
  1:
В
  каких сказках вышло так, что дети и сказочные герои попали в опасные
  ситуации?
-Хорошо,
  молодцы, много сказок вы знаете, а в сказке «Волк и семеро козлят», что
  сделали козлята?
-И
  что произошло?
-А
  как бы вы поступили, что в таком случае надо сделать?
-Правильно,
  вы обязательно должны сообщить взрослому, давайте послушаем стихотворение:
«Если
  позвонил звонок,
Посмотри
  сперва в глазок,
В
  гости кто пришёл узнай,
Но
  чужим - не открывай!
Если
  нет глазка, тогда:
«Кто
  же там? »- спроси всегда,
А не
  станут отвечать-
Дверь
  не надо открывать! »
-Ребята,
  все теперь знают, как надо вести себя в подобных ситуациях? Запомнили?
Задание
  2:
-Ребята,
  а здесь ещё задание есть. Да не простое, а рассказ. Давайте прочитаю?
Жил
  на свете мальчик Петя. И однажды он остался один дома.
Петя
  увлёкся игрушками и тут зазвонил телефон. Он снял трубку.
-Алло,
  я вас слушаю - совсем, как взрослый сказал мальчик.
На
  том конце провода приятный женский голос спросил:
-Скажите,
  пожалуйста, кто это говорит?
-Петя,
  Петя Иванов.
-А-а-а,
  Петя – протяжно сказала тётенька.
-А
  дома кто-то есть?
-Нет,
  я один.
-Совсем
  один? - переспросила тётя.
-Да,
  совсем один, - ответил Петя. Ему даже стало немного грустно.
-А
  где твои мама и папа?
-Они
  ушли куда-то. Сказали, чтобы я посидел пока один.
-Ну,
  хорошо, Петенька, до свидания!
-До
  свидания, - сказал Петя и положил трубку.
-Какая
  приятная тётенька, подумал Петя, - вежливая такая!
-Ребята,
  правильно поступил Петя? Как бы вы поступили вы? Как надо вести себя в этом
  случае?
«Если
  телефон звонит,
Кто-то
  в трубку говорит:
-и
  куда же я попал?
Номер
  я какой набрал?
Как
  тебя зовут, малыш?
Дома
  с кем сейчас сидишь? -
Ничего
  не отвечай,
Просто
  маму подзывай!
Если
  взрослых дома нет,
Не
  веди ни с кем бесед,
«До
  свидания! »-скажи,
Быстро
  трубку положи! »
-Ребята,
  вы хорошо запомнили эти правила? Молодцы! Давайте посмотрим, что же дальше
  наш Петя стал делать?
А
  Петя решил пойти погулять, а жил он на седьмом этаже многоэтажного дома.
  Подошёл он к лифту, а рядом с лифтом стоит незнакомый мужчина. Двери лифта
  открылись и незнакомец предложил Пете пройти в кабину лифта.
-Ребята,
  как надо поступить Пете?
«Если
  квартира твоя высоко
И
  добираться домой нелегко,
Пользуйся
  лифтом, но только учти:
В
  лифт с не знакомыми - не заходи!
Могут
  обидеть тебя, напугать…
Можешь
  серьёзно, мой друг, пострадать…
Будь
  осторожней, всегда берегись
И с
  незнакомцами в лифт не садись! »

-Ребята, и наш Петя поступил также, он не
поехал с чужим человеком, вышла соседка т. Валя и он вместе с ней спустился во
двор.

Этап практического решения проблемы

-Ребята,
  есть такая игра, которая называется «Свои – чужие», и я предлагаю вам в неё
  поиграть. (мама; папин брат; дедушка; продавец в магазине; твой друг; папа;
  водитель автобуса; дедушка, сидящий на скамейке; близкая подруга мамы;
  тётенька в аптеке; вы сами) .
-Ребята,
  а кому мы можем доверять: только близким, родным, хорошо знакомым, а
  незнакомцам? Молодцы!
-Интересно,
  что Петя дальше стал делать? Вышел Петя на улицу во двор и встретил там свою
  подружку Машу, она ела вкусную конфету, но с Петей не поделилась, а убежала к
  девочкам в песочницу. А Петя остался один и горько заплакал. И в это время к
  нему подошёл незнакомец и спросил его, почему он плачет. Петя рассказал ему о
  своём горе и незнакомец предложил Пете сесть к нему в машину и поехать в
  магазин, за очень вкусными конфетами.
-Ребята,
  как надо поступить Пете?
 «Осторожней
  будьте, «Если люди незнакомцы
Милые
  ребята: Вас кататься позовут,
Незнакомым
  людям К ним в машину не садитесь-
Доверять
  не надо! Далеко вас увезут!
Если
  вас с собою И не будет папы, мамы,
В
  гости позовут, Ни подружек, ни друзей…
Или
  вам конфетку Не садитесь к незнакомцам,
Вкусную
  дадут, А бегите прочь скорей. »
Лучше
  отбегайте
Прочь
  от них скорей
И
  предупреждайте
Всех
  своих друзей… .»
-Ребята,
  можно доверять незнакомым людям? А брать угощение? А что ещё нельзя?
-Вот
  и Петя, подумал и убежал от незнакомца к другим ребятам, которые играли во
  дворе детского сада. Они строили в песочнице замок и вдруг откопали большую
  разноцветную коробку. Все ребята стали громко кричать, что надо срочно
  открыть коробку и посмотреть, что же там такое?
-Ребята,
  а как вы думаете, что может быть в коробке?
-Правильно,
  ребята, в коробке могут быть не только конфеты, клад, но и незнакомые
  предметы, которые могут быть опасны для нашего здоровья и даже жизни.
«Интересно,
  что там в свёртке? «Неизвестные предметы
Ты
  его не вздумай брать! В руки не бери!
Взрослым
  о своей находке Ни в коробки, ни в пакеты
Должен
  сразу рассказать. Даже не смотри,
Осторожнее,
  ребята! А зови на помощь взрослых,
В
  свёртке может быть граната Чтобы выяснять,
Кто-нибудь
  коснётся- Делать что с такой находкой,
И
  она взорвётся! » Что же предпринять?
Может
  быть опасным очень
Вот
  такой пакет…
Если
  ты неосторожен,
Жди
  проблем и бед! »
-Наступил
  вечер, вернулись родители, и Петя им рассказал, что с ним произошло пока их
  не было дома. Папа с мамой очень внимательно выслушали Петю и похвалили его
  за то, что он очень правильно и умело вёл себя в таких опасных ситуациях.

-Ребята, как вы думаете, прав был дядя
Фёдор, когда написал нам, что если мы в школу не ходим, то и правил поведения в
опасных ситуациях мы не знаем? Почему?

Заключительный этап

-Ребята,
  давайте с вами ещё раз напомним нашим мамами папам правила поведения детей
  при опасных ситуациях и вручим им памятки. А завтра напишем письмо дяде
  Фёдору и отправим такую памятку и ему, чтобы он тоже не забывал их.
ПАМЯТКА
  для родителей
Правила
  безопасности для дошкольников
1.
  Не выходи на лёд водоёмов.
2.
  Не играй на стройке.
3.
  Не подходи близко к фейерверку.
4.
  Не сиди на подоконнике при открытом окне.
5.
  Не открывай двери незнакомым людям.
6.
  Не ходи с незнакомыми людьми.
7.
  Если ты потерялся, обратись к милиционеру.
8.
  Не подбирай чужие вещи.
9.
  Не сообщай незнакомым людям по телефону, что ты дома находишься один.

10. Обязательно сообщи родителям или
близким людям обо всех подозрительных телефонных звонках и незнакомых, звонящих
в дверь.

file_name: Конспект занятия ООД.docx

alt: Интересно, какие задания прислал дядя

alt: Ребята, как вы думаете, прав был дядя

title: Конспект занятия ООД"Опасные ситкации: контакты с незнакомыми людьми дома и на улице"


extracted_text:
Тема:
Нидерландская революция
1.
Учитель-Павлова Наталья Викторовна
2.   Место работы
– МБОУ «СОШ №2 «Школа будущего» МОГО г. Ялта РК
3.   Должность –
учитель истории и обществознания
4.   Предмет –
история
5.   Класс – 7

Цель:
выяснить
причины, ход и последствия революции в Нидерландах; определить влияние идей
Реформации на революцию в Нидерландах; развивать умение анализировать
исторические события и факты, а также обрабатывать историческую информацию;
воспитывать негативное отношение к любым проявлениям насилия.
Планируемые
результаты:
Предметные:
Научатся определять
термины: штатгальтер, гёзы, иконоборцы, террор, уния, революция.
Получат возможность
научиться: использовать типовые планы изучения
революций, работать с документами и текстом учебника.
Метапредметные
УУД:
Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в
новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: ставят
и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при
решении проблем
Коммуникативные: проявляют
активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
(задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и
сотрудничество)
Личностные УУД:
Имеют целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов,
культур, религий.

Тип
урока: комбинированный (с элементами интерактивных технологий
и методов критического мышления).
Оборудование:
карта
«Нидерландская буржуазная революция XVI ст., атлас, доска, маркеры, ватман,
иллюстрации.
Основные
понятия и термины: инквизиция, буржуазная революция,
Утрехтская уния.
Основные
даты и события:
-
1556 г. -  «иконоборческое восстание» - начало Нидерландской революции;
-
1579 г. – Утрехтская уния;
-
1609 г. – победа Нидерландской революции.
Исторические
личности: Карл I,
Филипп II, герцог Альба, Вильгельм
Оранский.

ХОД УРОКА
1.      Организационный
этап урока.
2.      Актуализация
опорных знаний:
Игра
«Герой, дата, событие»
Учитель
проходит мимо участников игры (в игре принимает участие весь класс), которые
сидят за партами, и просит одного из них назвать героя, другого – дату,
связанную с этим героем, а  третьего – соответствующее событие.
Примеры
ученических ответов:
Жан
Кальвин – 1536 год – «Наставления христианской веры»
Жан
Кальвин – 1509 – 1564 г.г. – годы жизни идеолога кальвинизма.
Игнасий
Лойола – 1534 г. – о снование ордена иезуитов.
Распознавание
информации
Учитель
предлагает учащимся ряд предложений. Пользуясь сокращениями – «ф» - факт, «м» -
мнение (точка зрения), они должны обозначить, какие из приведенных предложений
подают факты, а какие освещают мнения или точку зрения.
Примеры
ученических ответов:
1.      Лютеранская
церковь стала главенствующей в Швеции и Дании – «ф»
2.      Аугсбургский
мир был подписан в 1555г. – «ф»
3.       Главное
– не соблюдение обрядов, а истинность веры. – «м»
4.      Орден
иезуитов создал свое государство в Парагвае, которое просуществовало более 150
лет. – «ф»
5.      Человек
имеет право общаться с Богом не только через церковь, но и непосредственно. –
«м»

3.      Работа
с новым учебным материалом
Дневник
парных заметок.
Страница
ученической тетради делится на две колонки. Слева школьники записывают отрывок
текста учебника, который их заинтересовал, заинтриговал, поразил, а справа –
свои комментарии.

Примеры
ученических ответов:

Текст

Комментарий

Бесконечные войны короля разоряли
  страну. Охватившее всю Европу движение за реформацию церкви не могло обойти
  стороной Нидерланды …

Причина революции

В 1566г. На севере страны по призву
  своих проповедников протестанты стали захватывать католические храмы,
  уничтожать  иконы ..

Начало восстания

Кубирование

Метод позволяет всесторонне проанализировать историческое событие, факт,
явление или процесс. Учитель предлагает учащимся тему для анализа. Рассматривая
предложенный вопрос, учащиеся должны последовательно выполнить шесть
мыслительных операций: описать – проассоциировать – сравнить – проанализировать
– применить – найти аргументы «за» и «против».

В соответствии с этим алгоритмом дети обрабатывают вопросы, данные в  учебнике.
Целесообразно поделить класс на три подгруппы (каждая работает по двум пунктам
алгоритма), в итоге мы получаем полный анализ события после того, как каждая
группа представит результаты своей работы.
Примеры
ученических ответов:
-
Описание. Нидерландская революция – социальная революция, главной
задачей которой была ликвидация феодальных отношений и освобождение от гнета
Испании, а также установление власти буржуазии и создание буржуазного
государства.
-
Ассоциирование. Нидерланды, «морские гезы», герцог Альба,
Вильгельм Оранский, Утрехтская уния и т.т. д.
-
Сравнение. Нидерландская революция – Крестьянская война в
Германии 1524 – 1525 г.г.
-
Анализ. Вследствие умелых действий голландцев, «морских гезов»,
удалось одержать ряд побед над испанцами. В 1579 году были созданы Объединенные
провинции Нидерландов -  первое буржуазное государство в Европе, которое
получило признание Испании в 1609 году, а международное – в 1649 году.
-
Применение. Нидерландская революция была ускорена быстрым распространением
кальвинизма в стране.
-
Аргументация.

За

Против

Власть получила буржуазия, уничтожены
  феодальные порядки.

Не вся территория Нидерландов вошла в
  независимое государство (южные провинции остались под властью Испании).

Получена независимость от Испании
( северные провинции)

Победа кальвинизма привела к ограничению
  прав католической церкви (нарушен принцип веротерпимости)

Нидерландское общество перешло от
  аграрной стадии развития к индустриальной.

Создана большая колониальная империя.

Голландский флот стал самым большим в
  мире.

Амстердам стал центром мировой торговли.

4.      Рефлексия
Переводчик
Учитель называет понятие или термин, объясняет его
значение. Ученики должны «перевести» с научного языка на всем доступный. Все
желающие высказывают разные варианты.
Примеры
ученических ответов:

Термин (научный)

Перевод (ученический)

1.      Инквизиция –
  подчиненная папе римскому судебно-карательная организация католической
  церкви.

Инквизиция – это организация, которая
  боролась против выступлений, направленных против католицизма.

2.      Буржуазная
  революция – социальная революция, главной задачей которой является ликвидация
  феодального общества, установление власти буржуазии, создание буржуазного
  государства.

Буржуазная революция – это вооруженный
  переворот против феодалов силами буржуазии.

3.      Утрехтская уния
  – военно-политический союз семи провинций Северных Нидерландов.

Утрехтская уния – объединении Северных
  провинций Нидерландов для дальнейшей борьбы против Испании.

Три предложения.
Учитель предлагает учащимся тремя предложениями
выразить свою мысль о Нидерландской революции.
Примеры
ученических ответов:
1.
Революция
началась под знаменем кальвинизма.
2.
В
результате успешных военных действий в 1559 году были созданы Объединенные
провинции Нидерландов.
3.
Революция
XVI в. превратила Нидерланды в независимое буржуазное государство.

Домашнее
задание:
1.
Работать
с материалами учебника.

file_name: Нидерландская революция.docx

alt: Тема: Нидерландская революция 1

alt: ХОД УРОКА 1. Организационный этап урока

title: Тема: Нидерландская революция


extracted_text:
Амо Сагиян (арм. Համո Սահյան, настоящее
имя Амаяк Саакович Григорян; 1914—1993) — советский и армянский поэт.
     Родился 14 апреля 1914 года в селе Лор Российской империи
(позже — Сисианского района Армянской ССР, ныне — Сюникской области Армении).
После получения начального образования на родине продолжил учебу
в Баку, где получил среднее образование и перед Великой Отечественной войной
окончил лингвистическое отделение Бакинского педагогического института (ныне
Азербайджанский государственный педагогический университет). В 1939—1941 годах
работал литератором в журнале «Советский писатель» в Баку. Стал участником
Отечественной войны, служил на флоте на Каспии. Член ВКП (б)/КПСС с 1946 года.
                                                                                После
окончания войны по приглашению армянского писателя Стефана Зорьяна приехал в
Ереван и некоторое время жил у него в доме. В Ереване жил и работал до конца
жизни.
Был награждён орденами Трудового Красного Знамени, Октябрьской
Революции и Знак Почёта. Лауреат Государственной премии Армянской ССР (1975
год, за сборник стихов «Սեզամ, բացվիր» −
«Сезам, откройся»).
     Творчество: Печататься Амо Сагиян начал в 1930-х годах.
Член Союза писателей СССР с 1939 года. Первый его сборник поэзии «На берегу
Воротана» вышел в свет в 1946 году. Затем последовали сборники «На высотах»
(1955), «Зеленый тополь» (1959), «Армения в песнях» (1962), «Перед закатом
солнца» (1963), «Песнь скал» (1968), «Годы мои» (1970), «Зови, журавль!» (1973)
и другие.
     Памятная доска: Именем Амо Сагияна названа одна из улиц
Ереванского административного района Арабкир и ереванская школа № 70. В городе
Сисиан ему установлен памятник[hy].
В 1975 году художник Грант Степанян написал портрет Амо Сагияна,
находящийся в Музее литературы и искусства имени Егише Чаренца.

В 2007 году на улице Касьяна в Ереване Сагияну была установлена мемориальная
доска (скульптор Гетик Багдасарян[hy]).
14 апреля 2014 года в родном селе поэта по случаю его 100-летия
был открыт дом-музей.
Также в 2014 году в его честь была выпущена почтовая марка
Армении.
Умер 17 июля 1993 года в Ереване. Был похоронен в Пантеоне имени
Комитаса.

           «Армения» произнося…

«Армения» произнося, пылают щёки от волненья,
«Армения» произнося, подкашиваются колени,
А почему – не в силах объяснить.

«Армения» произнося, дрожат и трескаются губы,
«Армения» произнося, не старят нас года, не
губят,
А почему – не в силах объяснить.

«Армения» произнося, невольно слёзы выступают,
«Армения» произнося, незримо крылья вырастают,
А почему – не в силах объяснить.

«Армения» произнося, мы дом свой миром охраняем,
«Армения» произнося, мы смерть из жизни
изгоняем,
Я был и впредь хочу таким же быть.

Оригинал:

ՀԱՄՈ ՍԱՀՅԱՆ (1914 – 1993)

Հայաստան ասելիս այտերս այրվում են
Հայաստան ասելիս ծնկներս ծալվում են
Չգիտեմ ինչու է այսպես

Հայաստան ասելիս շրթունքս ճագում է
Հայաստան ասելիս հասակս ծաղկում է
Չգիտեմ ինչու է այսպես

Հայաստան ասելիս աչքերս լցվում են
Հայաստան ասելիս թևերս բացվում են
Չգիտեմ ինչու է այդպես

Հայաստան ասելիս աշխարհն իմ տունն է
Հայաստան ասելիս էլ մահն ու՞մ շունն է
Կլինեմ, կմնամ այսպես.
Куда ни взгляну…

Куда ни взгляну – всюду горы и камни,
Улыбки и слёзы в них стынут веками,
Из камня и гриб, и нежнейший цветок,
Весь каменным страхом охвачен восток.

Два каменных льва подобрались упруго,
Вот-вот разорвут они в клочья друг друга…
И песни из камня, и храм из камней,
И падают птицы, камней тяжелей.

И ветер из камня, и буря из камня,
И слышится жалоба зАмка века мне,
Из камня тугой барабан и свирель
Звучат посреди каменистых земель.

Из камня протесты, из камня мученья,
Из камня грабёж, из него ж – похищенья,
Из камня паденье, из камня полёт,
И радость, и диво, и боль от невзгод.

Над каменной пропастью радуга блещет,
Из камня - повозки, тюки в них и вещи,
И книги из камня, из камня журнал,
И каменный крест, что в лучах заблистал.

И сердце из камня у нашего Бога,
Что прочных камней подарил нам так много,
И жизнь наша твёрже, прочней и длинней,
Чем жизнь самых твёрдых на свете камней!
   Оригинал:

ՈԻՐ ՈՐ ՆԱՅՈԻՄ ԵՄ

Ուր որ նայում եմ, քարե բարձունք է,
Քարե արցունք է, քարե ժպիտ,
Քարե սարսուռ, է ու քարե սունկ է,
Քարե ծաղկունքի քնքշանք է բիրտ:

Քարերի վրա քարե վագրեր են,
Ուր-որ է պիտի պատռեն իրար:
Քարե երգեր են, քարե վանքեր են,
Քարե հավքեր են քիվերն ի վար:

Քարե մրրիկ է ու քարե բուք է,
Քարե բողոք է ու քարե բերդ,
Քարե շեփոր է, քարե թմբուկ է,
Քարե թափոր է, քարերի երթ...

Քարե ընդվզում, քարե տանջանք է,
Քարե ավար է, առևանգում...
Քարե զարմանք է ու զարհուրանք է,
Քարե թռիչք է, քարե անկում:

Քարե ամպրոպ է ու ծիածան է,
Քարե լծկան է ու քարե մաճ.
Քարե մագաղաթ, քարե մատյան է,
Քարե խորհուրդ է ու քարե խաչ:

Մեր բաժին աստված, քո սիրտն էլ քար էր,
Որ մեզ քարերը տվիր նվեր,
Բայց քո կյանքը կարճ, մերը երկար էր,
Ու երկարում է քարերն ի վեր

Ах, встать, бежать отсюда бы…
Ах, как мне на чужбине быть?
Ах, нет армян в чужом краю,
Ах, здесь Оровел не поют,
Ах, в пепел в чуждом мне краю
Я душу всю сожгу свою.
Ах, на чужбине -
Обидно – нет своей судьбы!
Ах, встать, бежать отсюда бы…
Ах, как мне на чужбине быть?
Ах, на чужбине…
Нас не благословляют тут
На кропотливый в поле труд.
В снегу здесь солнца столько нет,
На солнце снега тонны нет.
Ах, на чужбине дома нет,
Что Арагац впритык к Сасне
Плечом придвинул, подойдя.
Ах, на чужбине
Ручей камнями бороздя,
Мне детство не глядит глаза
В глаза отныне.
Ах, встать, бежать отсюда бы…
Ах, как мне на чужбине быть?
Ах, как же без себя мне жить…
                                                 Перевод по Vera Oleynikova
    Оригинал:

ՀԱՄՈ ՍԱՀՅԱՆ
(1914-1993)

Ախր ես ինչպե՞ս վեր կենամ գնամ,
Ախր ես ինչպես ուրիշ տեղ մնամ:
Ախր ուրիշ տեղ հայրեններ չկան,
Ախր ուրիշ տեղ հորովել չկա,
Ախր ուրիշ տեղ սեփական մոխրում
Սեփական հոգին խորովել չկա,
Ախր ուրիշ տեղ
Սեփական բախտից խռովել չկա:
Ախր ես ինչպե՞ս վեր կենամ գնամ:
Ախր ես ինչպե՞ս ուրիշ տեղ մնամ:
Ախր ուրիշ տեղ
Հողի մեջ այսքան օրհնություն չկա,
Այսքան վաստակած հոգնություն չկա:
Ախր ուրիշ տեղ ձյունի մեջ՝ արև,
Եվ արևի մեջ այսքան ձյուն չկա:
Ախր ուրիշ տեղ տեղահան եղած,
Եկած՝ ուսերով Արագած սարի
ՈՒսերին հենված Սասնա տուն չկա:
Ախր ուրիշ տեղ
Ամեն մի քարից, առվից, ակոսից
Իմ աչքերով իմ աչքերին նայող
Մանկություն չկա...
Ախր ես ինչպե՞ս վեր կենամ գնամ,
Ախր ես ինչպե՞ս ուրիշ տեղ մնամ,
Ախր ես ինչպե՞ս ապրեմ առ

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Амо Сагян.docx

alt: Амо Сагиян (арм. Համո Սահյան , настоящее имя

alt: Оригинал: ՀԱՄՈ ՍԱՀՅԱՆ (1914 – 1993) Հայաստան ասելիս այտերս այրվում են Հայաստան ասելիս ծնկներս ծալվում են Չգիտեմ ինչու է այսպես Հայաստան ասելիս շրթունքս ճագում է…

alt: И жизнь наша твёрже, прочней и длинней,

alt: Ах, на чужбине дома нет, Что

title: Жизнь и творчество Амо Сагяна


extracted_text:
Технологическая
карта урока
Предмет:
Химия
Дата
28.11.2020
Тема
урока" Железо
"
Тип
урока: изучение нового материала.
Цель
урока:  изучить
физические и химические свойства железа.
Оборудование: компьютер,
презентация, простейшая электрическая цепь,  магнит, изделия
из железа (кнопки, скрепки, гвозди, порошок), образцы железной  руды, карточки
с заданиями.
Методы: репродуктивный,
экспериментальный, словесный, проблемный, логический  (сравнение,
классификация, выделение главного), поисковый, наглядный.
Педагогические
приемы: постановка
проблемных вопросов, приемы формулирования новых учебных выводов, передача
информации ( запоминание по ассоциации, заучивание, повторение,
воспроизведение), постановка вопросов, прием формулирования  выводов, оценка
деятельности учащихся, выделения главного, классификации, обобщение,
систематизация, демонстрация  видео-опытов.
Средства обучения:
справочный материал, лабораторное оборудование, раздаточный материал (таблицы),
учебники.

Содержание этапов урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1.      Организационный
  этап.(2-3 мин)
Цель
  этапа.
  Подготовить учащихся к работе на уроке, определить цели и задачи урока.

1.     Заранее на доске
  записывается   домашнее задание.
2.     Ребята, сейчас вы услышите загадку и должны будете ответить, о каком металле в ней идет речь. Слайд 1
«Среди металлов
  самый славный,
Важнейший, древний
  элемент.
В тяжелой индустрии
  — главный,
Знаком с ним школьник и студент.
Родился в огненной
  стихии,
Расплав его течет
  рекой.
Важнее нет в
  металлургии,
Он нужен всей
  стране родной».

Ребята запишите свою цель с которой вы пришли на урок.
3.
  Тема
  урока и цель урока (выведены на экран) Слайд 2

Ответ: железо
Записывают
  в тетради свою цель.
Сравнивают
  с целью на слайде.

Личностные:
смыслообразование
  (Я должен  посмотреть…)
Регулятивные:
волевая
  саморегуляция
Коммуникативные:
планирование
  учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Этап подготовки учащихся к активному
  и сознательному усвоению нового материала.(2-3 мин)
Цель этапа. Стимулировать класс к овладению
  рациональными приемами учения и самообразования, организовать и направить к
  цели познавательную деятельность учащихся.

? 1) Какие химические элементы
  изученные нами относят к металлам?

     2) По какому признаку химические
  элементы относят к металлам?

   3) А железо можно отнести к
  металлам?

4)
  А почему из такого количества металлов побочных подгрупп для изучения выбран
  один – именно железо?

Ответ: Натрий, калий,
  литий, кальций, барий
Ответ: По количеству электронов на
  последнем энергетическом уровне: от одного до трех.
Ответ: По свойствам, конечно, можно, но
  нахождение железа в восьмой группе ставит это под сомнение.
Ответ: Наиболее широко
  используется в современной промышленности. Велика его распространенность в
  природе.

Познавательные:

осознанное
  и произвольное построение речевого высказывания
Личностные:
внутренняя
  позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку
Регулятивные:
выполнять
  учебные действия в устной и письменной речи
Коммуникативные:
выражение
  своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

2.      Этап усвоения
  новых знаний или способов действий. (30 мин)
Цель этапа. Дать учащимся конкретное
  представление об изучаемых фактах, явлениях, основной идеи изучаемого
  вопроса, а так же правила, принципы, законы. Добиться от учащихся восприятия,
  осознания, первичного обобщения и систематизации новых знаний, усвоения
  учащимися способов, путей, средств.

План урока:
1.      Железо как
  химический элемент.
2.      Физические
  свойства железа.
3.      Химические
  свойства железа.
4.      Закрепление и
  обобщение знаний, полученных на уроке. Значение железа.
5.      Подведение
  итогов урока.

  6.Домашнее задание.
1.Формирование
  знаний о положении  железа в ПСХЭ. Давайте определим положение железа в
  ПСХЭ и составим характеристику  этого элемента по схеме.
Координаты.
Строение
  атома.
Электронное
  строение.
Вывод. Для железа
  наиболее характерные ст. ок. +2 и +3.
Запомни!
Особенностью
  электронного строения элементов побочных подгрупп является заполнение
  электронами не последнего, а предпоследнего уровня.

2. Формирование
  знаний о железе - простом веществе.
? Действительно
  ли такими важными свойствами
обладает
  железо?
Убедиться в этом
  и познакомиться с железом, и будет целью нашего урока сегодня.

Демонстрация
  физических свойств железа
•  электропроводности
  (замыкается  простейшая  электрическая цепь со стальными проводами, лампочка
  загорается
•  наличие металлического блеска (металлическая
  пластина поворачивается при дневном свете).
•  пластичности и ковкости
  (демонстрируются изделия из железа и его сплавов: трубки, решетки).
•  магнетизма (к
  железным гвоздям подносится магнит, и гвозди притягиваются).

Способность притягиваться магнитом и
  самому быть магнитом -одно из удивительных свойств железа. Явление магнетизма
  известно с глубокой древности. Слово магнетизм происходит от названия горы
  Магнезии в Малой Азии Слайд 3
 Здесь существовало богатое
  месторождение магнитного железняка.
 Практическое применение магнетизм
  получил значительно раньше, чем началось его научное исследование.
Мореходы издавна пользовались компасом
  с магнитной стрелкой. Слайд 4
В 1755 году швейцарский ювелир Дитрих
  впервые изготовил подковообразный магнит.  Слайд 5
Электромагнит с железным сердечником изобрел
  в 1823 году самоучка, сын английского сапожника Стержен.  Его магнит состоял
  из одного слоя голого медного провода, навитого на лакированный железный
  сердечник. Слайд 6

?  А что мы знаем о железе? Где
  встречается
 железо в природе?  Слайд 7
-магнитный
  железняк  (руда магнетит Fe2O4) Слайд 8
-красный
  железняк  (руда гематит Fe2O3) Слайд 9

-бурый
  железняк  (руда гидрогетит НFeO2·nH2O) Слайд 10
-пирит
  FeS2 (другие названия — серный колчедан, железный колчедан, дисульфид
  железа     Слайд 11

3.Формирование
  знаний о химических свойствах железа.
А теперь
  рассмотрим химические свойства железа.
-Посмотрите электрохимический  ряд  напряжений
  металлов и определите активность железа.

Демонстрация
  химических свойств.
Опыт 1. Взаимодействие железа с
  хлором.
Для этого опыта потребуется
  предварительно получить хлор в пробирке с пробкой и газоотводной трубкой
  путем взаимодействия КМпО4 и НС1 (тяга!)
Хлор собирают в колбу и закрывают
  пробкой.
Берут тонкую стальную проволоку (12-15
  см). Конец ее обматывают вокруг небольшого кусочка спички и поджигают. Когда
  проволока накалится, опускают ее в колбу с хлором. Кусочек спички гаснет, а
  проволока раскаляется и сгорает, образуя бурый хлорид железа (III).
2Fе + ЗС12
  = 2FеС13 (F, Cl, Br)
Опыт 2. Взаимодействие железа с
  кислородом.
Предварительно собирают кислород в колбу
  и закрывают пробкой. Реакцию проводят в пробирке с газоотводной трубкой.  Нагревают
  до воспламенения железные опилки и опускают  в колбу с кислородом.
ЗFе + 2О2
  = FeО • Fе2О3

?Чем
  является железо в данных уравнениях реакций?
Опыт 3. Взаимодействие железа с
  медным купоросом.
В   пробирки наливают по 4—5 мл сульфата
  меди и хлорида алюминия (II). Насыпают
  немного
железных опилок или бросьте кнопку.
  Перемешивают  содержимое пробирки до тех пор, пока не изменится  окраска
  растворов.
Fе + СuSО4 =
  Сu +FеSО4
Fе + AlCl3  =
Опыт 4. Взаимодействие железа с
  кислотами.
В  пробирки  нужно положить по 1
  канцелярской кнопке и наливают по 4-5 мл раствора соляной кислоты, серной
  кислоты,   Пробирку нагревают до начала выделения водорода (не до кипения).
  Когда реакция закончится (пузырьки водорода начнут выделяться медленно),
  обратите внимание на окраску раствора хлорида железа (II).
Fе + 2НС1разб.
  = FеС12
  + Н2
Fе + Н2SО4 = FеSО4+Н2

План
  урока
на
  столах обучающихся

Записывают на доске  и в тетрадях характеристику элемента железо.

Один
  ученик работает у доски

Все
  выводы записываются в тетради.
обучающиеся  делают вывод: железо
  электропроводно;
обучающиеся
   делают вывод: металлический
  блеск есть;
обучающиеся  делают вывод: железо пластично
  и ковко;
обучающиеся  делают вывод: железо магнитно.

Выступления
  обучающихся  с докладами

Демонстрация
  руд.

По ряду напряжения металлов определяют
  активность железа и прогнозируют химические свойства. Вывод:
 Железо —металл средней активности

Видео-опыт

Записывают
  уравнения реакции
один
  ученик  у доски

Видео-опыт

Записывают
  уравнения реакции
один
  ученик  у доски

Ответ:
  восстановителем
Видео-опыт

Записывают
  уравнения реакции
один
  ученик  у доски

Видео-опыт

Записывают
  уравнения реакции

один
  ученик  у доски
Обсуждение
  результатов
вывод: железо
  взаимодействует с неметаллами, водой, разбавленными кислотами и солями, образованными менее активными металл

Познавательные:
анализ,
  синтез, сравнение, обобщение, аналогия
Личностные:
внутренняя
  позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку
Регулятивные:
планировать
  свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией
Коммуникативные:
выражение
  своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

3.      Этап закрепления
  материала. Самостоятельная работа с самопроверкой. Применение знаний и
  способов действий (5мин)
Цель этапа. Закрепить у учащихся те знания и
  умения, которые необходимы для самостоятельной работы по этому материалу,
  выявить и корректировать возможные ошибки, определить способы действий,
  которые вызывают у учащихся затруднения и им предстоит их доработать.

На партах у вас имеются  задания на
  карточках. Выполняете задания и отдаете соседу по парте. Слайд 12
? Скажите пожалуйста а где вы сможете
  применить полученные сегодня знания?

Выполняют
  задания на карточках
Взаимопроверка.

Высказывания
  обучающихся.

Познавательные:
использование
  знаково - символических средств
Личностные:
внутренняя
  позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку
Регулятивные:
принимать
  установленные правила  в  планировании  и контроле способа решения
Коммуникативные:
использовать
  в общении правила вежливости

4.      Этап
  информирования учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. (3 мин)
Цель
  этапа. Сообщить
  учащимся содержание домашнего задания, разъяснить способы его выполнения.

Домашнее
  задание на доске.
§17,
  стр. 116- 122; Упр. 1,4 стр.123-124; Слайд 13
 Слабым
  обучающимся §17, стр. 116- 122;  Упр. 1 стр.123;
Подготовить
  доклад о применении железа  по желанию.

Записывают
  домашнее
  задание.

Познавательные:
извлечение
  необходимой информации из текстов
Личностные:
понимание
  причин успеха в учебе
Регулятивные:
осознание
  того, что уже усвоено и что ещё подлежит  усвоению

5.      Подведение
  итогов урока. Рефлексия. (2 мин)
Цель этапа. Проанализировать, дать оценку
  успешности достижения цели и наметить перспективу на будущее.

Вернемся к плану урока, обсудить
  достигли ли мы цели урока.

Высказывают
  свою точку зрения

Оценивают
  себя.

Познавательные:
контроль
  и оценка процесса и результатов деятельности
Личностные:
адекватное
  понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности
Регулятивные:
контроль,
  коррекция, оценка
Коммуникативные:
выражение
  своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: технол карта урока по теме Железо 9 класс.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Координаты. Строение атома.

alt: Познавательные: Личностные:

title: технологическая карта урока по химии в 9 классе по теме "Железо"


extracted_text:
Конспект НОД» для  средней группы  по ФЭМП
 «Поможем зайчику».

Цель:  создавать условия для
закрепления счёта в пределах 6.
Задачи:
-создавать условия для формирования представлений о независимости
результата счёта от формы расположения предметов в пространстве;
 -способствовать закреплению  умения уравнивать неравные
группы предметов, добавляя к меньшей группе один недостающий предмет.
- развивать  умения конструировать  из счётных палочек и
на основе ;
-закрепить представления о геометрических фигурах; порядковом
счёте, длине предметов, счёте предметов в разных направлениях.
- способствовать развитию умения проводить анализ своей
деятельности, подбирать слова, противоположные по значению, мелкой моторики
рук.
-обеспечивать воспитание отзывчивости, доброты, желания оказать
помощь тем, кто в ней нуждается.
  Дидактические материалы и средства обучения:
Картонный дом, игрушка заяц, пенёк, конверт с заданием макеты
ёлочек, дерева, дорожки из ткани короткая и длинная; по 6 зелёных и голубых
ёлочек, 6 птиц, мяч.
На каждого ребёнка: стул для каждого ребёнка, счётные палочки
по 7 штук, листы бумаги с нанесёнными точками, фломастеры.
                                                                   Ход
НОД.
Организационно- мотивационный этап.
Приглашаю детей в круг.
Мы – умные и  дружные,
Мы – внимательные и старательные.
Мы, играя,  учимся, всё у нас получиться!

Обращаю внимание на зайчика, который сидит на пеньке ( игрушка).
Интересуюсь у детей, догадываются ли они из какой сказки пришёл к
нам зайчик.
Рассказываю за зайчика о том, что пришёл он из сказки «Заячья
избушка». Лиса выгнала зайчика из дома и теперь ему негде жить. Лиса согласилась
уйти, если тот выполнит её задания.
Говорю от имени зайца
- А я в школу не хожу, в детском саду никогда не был! Как же я
выполню задания лисы!
-Ребята, вам жалко зайчика? Что же нам делать? Как помочь?
Покажи нам задание, зайчик. Может ребята справятся?
Основной этап
Заяц даёт конверт, в нём содержится задание:
Посадить перед домом по кругу 6 голубых ёлочек, а  вдоль
длинной дорожки  столько же зелёных  ёлочек. На  каждую зелёную
ёлочку посадить по птичке.
Справимся с заданием?  Ребята, что на сначала нужно узнать,
чтобы посадить зелёные ёлочки  (какая дорожка длиннее). Возьмите по одной
ёлочке и посадите их так, как просила лиса. По сколько ёлочек взял каждый из
вас? Сколько всего зелёных ёлочек? О  чём ещё попросила лиса? Возьмите
 птичек и посадите на зелёные ёлочки по одной.  Сколько птичек? На
которой по счёту ёлочке птички нет? Чего больше птичек или ёлочек? Чего меньше
ёлочек или птичек? Как сделать, чтобы было поровну ёлочек и птичек? (прибавить
одну птичку). Что можно сказать о количестве ёлочек и птичек? ( поровну, по 6).
О чём ещё просила лиса? Сколько нужно посадить голубых ёлочек?  (6)
Почему? (столько, сколько и зелёных) По сколько каждый из вас брал ёлочек?
Сколько вы посадили голубых ёлочек? Посчитай, Маша. Можно я тоже посчитаю?  (ошибаюсь
в счёте) Почему у меня получилось 6 голубых ёлочек?  Кто из нас прав? В
чём была ошибка?  В случае правильного или неправильного  ответа
детьми  поясняю: «Чтобы сосчитать предметы, стоящие по кругу правильно,
нужно запомнить  с какого предмета начинаешь считать».  Посчитай.
Андрюша (Вика, Алина), сколько голубых ёлочек. Маша , попробуй сосчитать ёлочки
в обратном направлении. Выполнили мы задание лисы? Что будем делать? Давайте
позовём лису, чтобы она проверила задание.
Дети рассказывают о том, что они выполнили задание лисы и просят
впустить зайца.
Лиса. Какие вы шустрые, да быстрые!  А я вам ещё одно задание
приготовила.  Постройте для меня дом, а то ведь моя избушка растаяла. Я-
то где буду жить, если зайца впущу?!
Из чего будем строить дом? У нас нет строительного материала. Из
чего вы умеете строить дом? Приглашаю детей свободно разместиться за столами
кто с кем хочет ( можно сесть, можно встать около стола), обращаю внимание на
осанку и предлагаю  из счётных палочек выложить дом для лисы. Предлагаю
объединиться по желанию детей, чтобы построить многоэтажные дома.
Возьмите 4 палочки и выложите из них квадрат. Что получилось? (
стены дома) что есть у квадрата? Возьмите ещё 2 палочки и выложите крышу. Какой
формы получилась крыша? Что есть у треугольника? Положите внутри квадрата
палочку так, чтобы получилось два прямоугольника. Что есть у прямоугольника?
Где находится крыша ( наверху), стены дома ( внизу)? Сколько этажей в ваших
домах? Оставим построенные дома на столах, пусть лиса сама выберет, в каком
доме будет жить. Но что – то мне подсказывает, что лиса добром не уйдёт из
избушки. Надо что – то приятное сделать для лисы. Что вы предлагаете? (
подарки, сюрпризы)
У вас на столах лежат листочки с загадками. Отгадки никому
неизвестны, потому что на листочках одни точки. Вы узнаете отгадки, если
правильно соедините  точки. Но может у кого-нибудь уже есть предположения,
какой рисунок получится.
Дети соединяют точки линией, затем рассказывают, что у них
получилось.  Прошу ответить детей, сколько всего подарков для лисы
получилось (дети сосчитывают количество листочков)
Поощряю детей за аккуратность, сообразительность,
самостоятельность, внимание, желание помочь товарищу в случае затруднения.
Физкультминутка.
Ходьба змейкой вокруг ёлочек.
По тропинке мы идём,
Весело шагаем.
По тропинке мы идём,
Ноги поднимаем.
1, 2, 3, 4, 5
Нужно весело скакать.
Подходим к избушке и сообщаем, что выполнили все задания Лисы и
даже приготовили ей подарки.
Лиса выходит из домика, благодарит детей за подарки. Дети берут зайца
и сажают его в избушку.
 д/и  «Наоборот» ( игра с мячом)
Лиса всем вместе предлагает поиграть в игру «Наоборот»
Интересуюсь у детей, известны ли им правила игры (я говорю слово и
бросаю мяч кому-либо из детей, ребёнок называет противоположное значение слова
и бросает мяч обратно)
Дорога - широкая, а тропинка …(узкая)
У синички хвост короткий, а у сороки  …(длинный)
Колготки длинные, а носочки …(короткие)
Паутинка тонкая, а веревка…(толстая)
Солнце большое, а звездочка …(маленькая)
Куст-низкий, а дерево …(высокое)
Ручеёк узкий, а река …(широкая)
 Поощряю детей.
 Заключительный этап.
 Кого выручали из беды? Как? Как это может вам
пригодится? Какое задание вызвало у вас затруднение? Какое задание понравилось
выполнять? Вам приятно было помогать зайчику? Почему?

alt: Конспект НОД» для средней группы по

alt: Интересуюсь у детей, известны ли им правила игры (я говорю слово и бросаю мяч кому-либо из детей, ребёнок называет противоположное значение слова и бросает мяч…

title: Конспект НОД  для  средней группы  по ФЭМП  «Поможем зайчику».


file_name: История России 20 век 253.docx

title: материал по истории