extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЛУГАНСКОЙ
НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«АНТРАЦИТОВСКАЯ
СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 9»

Аннотации к рабочим программам учебных дисциплин

5-9 классы

2020-2021 учебный год

Введение

В школе созданы
рабочие программы по каждой дисциплине учебного плана.
Рабочая программа – это учебная программа, разработанная учителями на основе: Примерной программы для конкретного
образовательного учреждения и определенного класса,
имеющая изменения и дополнения в содержании, последовательности изучения тем, количестве часов, использовании организационных форм обучения и т.п.
Это нормативно-управленческий документ
образовательного учреждения, характеризующий систему организации
образовательной деятельности.
Функции рабочей
программы:
-
фиксирует содержание образования на уровне учебного
предмета;
-
направляет деятельность учителя и
учащихся, а также служит средством контроля
за их работой.
Рабочая программа учебного предмета описывает:
-
четко обозначенные цели-результаты преподавания предмета;
-
отбор изучаемого материала,
структурированный под процесс решения различных задач и проблем;
-
ожидаемую учебную деятельность со стороны школьников и особые виды
деятельности для приобретения опыта решения задач в условиях реальных ситуаций;
-
применяемые средства обучения;
-
специальные требования к оценке
уровней конкретных компетентностей и вопросы-задания для диагностики, оценки.

Законодательная
база:

- Закон
Луганской Народной Республики от 30.09.2016 № 128-П «Об образовании» (с
изменениями);
- приказ
Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 21.05.2018 №
495-од «Об утверждении государственных образовательных стандартов Луганской Народной
Республики»; зарегистрированного в Министерстве юстиции Луганской Народной
Республики 13.06.2018 за №200/1844
- приказ
Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 04.08.2020 №
713-од «Об утверждении Методических рекомендаций по преподаванию учебных
предметов в 2020-2021 учебном году в образовательных организациях (учреждениях)
Луганской Народной Республики»;
- приказ
Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 10.06.2020 №
595-од «Об использовании в образовательных организациях (учреждениях) Луганской
Народной Республики учебной литературы;
-
государственный образовательный стандарт;
- Примерные программы
основного общего образования;
Учебный план
ГОУ ЛНР «АСШ № 9» на 2020-2021 учебный год.

Аннотация к рабочей
программе по русскому
языку

Для реализации рабочей
программы по русскому
языку используется УМК М.М.Разумовской.
В учебном
плане школы на изучение русского языка в 5-9 классах основной школы отводится: в 5 классе – 5 часов в неделю, 170 часов в год; в 6 кл. – 6
часов в неделю, 170 часов в год; в 7
классе – 4 часа в неделю, 136 часов в год; в 8 классе – 3 часа в неделю,
102 часа в год; в 9 классе – 3 часа в неделю,
102 часа в год.
1. Целями изучения курса
« Русский язык» для 5-9 классов является:
-
формирование представлений о русском языке как языке русского народа,
государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации
и единения народов России;
-
формирование знаний об устройстве системы языка и закономерностях ее функционирования на современном этапе;
-
обогащение словарного запаса учащихся,
овладение культурой устной и письменной речи, видами речевой
деятельности, правилами и способами использования языка в разных условиях общения;
-
овладение важнейшими общепредметными умениями
и универсальными способами деятельности (извлечение
информации из лингвистических
словарей различных типов и других источников, включая
СМИ и Интернет; информационная переработка текста).
Указанные цели реализуются на основе личностно
ориентированного и деятельностного подходов к обучению и
воспитанию в процессе   развития мыслительной
и речевой деятельности школьника, формирования лингвистической, языковой, коммуникативной и культуроведческой компетенций.
В соответствии с целями курса Фундаментальное ядро содержания общего образования по русскому языку состоит из двух взаимосвязанных компонентов: разделов
«Речь» и «Язык».
Раздел «Речь» предусматривает овладение понятиями речевой
деятельности и речевой
коммуникации, формирование умений создавать тексты различной функциональной и коммуникативной направленности.
Раздел «Язык» предусматривает освоение основ лингвистики, системы ее ключевых
понятий, явлений и фактов.

Аннотация к рабочей
программе по литературе

Программа по
литературе для 5-9 классов составлена на основе авторской программы под ред.
В.Я. Коровиной
В программе
для основной школы предусмотрено развитие всех основных видов деятельности
обучаемых, представленных в программах для начального общего образования.
Литература
как искусство словесного образа –  особый способ познания жизни, художественная
модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины
бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность,
ассоциативность, незавершённость, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.
Литература
как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе
содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности,
воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям
культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления
человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного
конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему
миру.
Общение
школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не
просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как
необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными,
нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к
общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа,
нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как
художественном явлении, вписанном в историю мировой литературы и обладающем
несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного
искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и
многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала
многонациональной России.
Художественная
картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов,
языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально),
но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно
сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным
исследованием», «человековедением», «учебником жизни».
Целью изучения курса «
Литература» для 5-9 классов является:
·
воспитание духовно развитой
личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви
и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
·
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного
и аналитического мышления,
творческого воображения, читательской культуры и понимания
авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
·
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и
содержания, основных историко-литературных сведений
и теоретико-литературных понятий;
·
овладение умениями
чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих
понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного
использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Указанные цели реализуются на основе личностно
ориентированного и деятельностного подходов к обучению и
воспитанию в процессе   развития мыслительной
и речевой деятельности школьника, формирования лингвистической, языковой, коммуникативной и культуроведческой компетенций.
В соответствии с целями курса Фундаментальное ядро содержания общего образования по русскому языку состоит из трёх взаимосвязанных компонентов: разделов «Содержание литературы», «Теория
литературы» и «История литературы».
   В учебном плане школы на изучение литературы в 5-9
классах основной школы отводится: в 5 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в   год; в 6 кл. – 3 часа в неделю, 102 часа в год; в 7 классе – 2 часа в
неделю,68 часов в год; в 8 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в год; в 9
классе – 3 часа в неделю,
102 часа в год.

Аннотация к рабочей
программе по биологии

Основные цели изучения биологии в школе:
- формирование научного
мировоззрения на основе знаний о живой природе
и присущих ей закономерностях, биологических системах;
- овладение знаниями
о строении, жизнедеятельности, многообразии и средообразующей роли живых организмов;
- овладение методами
познания живой природы
и умениями использовать их в практической деятельности;
- воспитание
ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью
окружающих, культуры поведения
в окружающей среде, т. е. гигиенической, генетической и экологической грамотности;
- овладение умениями
соблюдать гигиенические нормы и правила здорового образа жизни, оценивать последствия
- своей
деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному организму.
Данная рабочая программа реализуется в учебниках
биологии и учебно-методических пособиях, созданных
коллективом авторов под руководством В. В. Пасечника.
Место курса в учебном плане.
На изучение
предмета отводится:  5 класс – 34 часа (1 час в неделю);
6 класс – 68 часов (2 часа в
неделю); 7 класс – 68 часов (2 часа в неделю);
8 класс – 68 часов (2 часа в
неделю); 9 класс – 68 часов (2 часа в неделю).

Аннотация к рабочей
программе по географии

Для реализации рабочей программы
по географии используется УМК   И.И. Бариновой
В учебном плане школы на изучение географии в 5—9 классах
основной школы отводится по 1 часу в неделю в 5-6-х классах, по 2 часа – в 7-9 классах, соответственно по 34 часа 68 часов в год, всего 242 часа за 5 лет обучения
в основной школе.
Целями изучения курса географии
в 5 - 9 классах являются:
 - познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях(от локального до глобального), что позволяет формировать географическую картину мира;
      - познание характера, сущности
и динамики главных
природных, экологических, социально-экономических, социальных, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве
России и мира;
    - понимание главных особенностей взаимодействия
природы и общества на современном этапе его развития, значения
охраны окружающей среды и рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития
в масштабах России и мира;
  -  понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства
в связи с природными, социально-экономическими и экологическими фактора! ми, зависимости проблем адаптации и здоровья человека
от географических условий
проживания;
-  глубокое и всестороннее изучение географии России И ЛНР, включая ее геополитическое положение, природу, население, хозяйство, регионы, особенности
природопользования в их взаимозависимости.

Аннотация к рабочей
программе по математике

Целью изучения курса математики в 5-6 классах
является овладение
математическими знаниями и умениями, необходимыми для продолжения обучения
в старшей школе или иных общеобразовательных учреждениях, изучения смежных дисциплин, применения в повседневной жизни (систематическое развитие
числа, выработка умений устно и письменно выполнять
арифметические действия над обыкновенными
дробями и рациональными числами, перевод практических задач на язык математики, подготовка учащихся к дальнейшему изучению
курсов «Алгебра» и
«Геометрия», формирование умения пользоваться
алгоритмами); создание фундамента для математического развития,
формирование механизмов
мышления, характерных для математической деятельности.
Задачи курса:
-
сформировать, развить
и закрепить навыки действий с обыкновенными дробями,
десятичными дробями,
рациональными числами;
-
познакомить учащихся с понятием
процента, сформировать понимание часто встречающихся оборотов речи со словом «процент»;
-
сформировать умения и навыки решения
простейших задач на проценты;
-
сформировать представление учащихся о возможности записи чисел в различных эквивалентных формах;
-
познакомить учащихся с основными
видами симметрии на плоскости и в пространстве, дать представление о симметрии в окружающем мире, развить пространственное и конструктивное мышление;
-
создать у учащихся зрительные образы всех основных
конфигураций, связанных с взаимным
расположением прямых и
окружностей;
-
мотивировать введение
положительных и отрицательных чисел;
-
выработать прочные навыки действия
с положительными и отрицательными числами;
-
сформировать первоначальные навыки
использования букв для обозначения чисел в записи математических выражений
и предложений;
-
научить оценивать вероятность случайного события на основе определения частоты
события в ходе эксперимента.
Новизна учебной программы заключается в следующих особенностях выбранного УМК:
-
целенаправленное развитие
познавательной сферы учащихся,
активное формирование универсальных учебных действий
-
создание условий для понимания и осознанного овладения содержанием курса
-
эффективное обучение математическому языку и знаково-символическим действиям
-
использование технологии уровневой дифференциации, которая
позволяет работать в классах
разного уровня, индивидуализировать учебный процесс в
рамках одного коллектива
Учебник —
центральное пособие комплекта, определяющее идеологию курса. Объяснительные тексты в учебнике
изложены интересно, понятно,
хорошим литературным языком.
Авторы часто обращаются к ученику, позволяя
ему самому принимать
решение о выборе способа действия;
прибегают к образным
сравнениям, которые могут служить своего рода мнемоникой. Наряду с современными сюжетами включаются факты из истории
математики, приводятся имена великих математиков, разъясняется происхождение терминов
и символов. Каждая глава завершается фрагментом сквозной рубрики
«Для тех, кому интересно», назначение которой – дополнение основного содержания интересным
и доступным материалом, позволяющим расширить и углубить знания школьников. Задачный
материал учебника отличает
большое разнообразие формулировок, интересные фабулы. Имеется
много задач, позволяющих приобщить школьников к
исследовательской творческой деятельности. К
ряду упражнений даны образцы
рассуждений и указания.
В учебном
плане школы на изучение математике в 5 классе отводится 5 часов в неделю, 170 часа в год; в 6 классе отводится 5 часов
в неделю, 170 часа в год.

Аннотация к рабочей
программе по алгебре

Цели изучения курса алгебры в 7-9 классах
Математика — наука о наиболее общих и фундаментальных
структурах реального мира, дающая
важнейший аппарат и источник принципиальных идей для всех естественных наук и современных технологий. Весь научно технический прогресс
человечества напрямую связан с развитием
математики. Поэтому, с одной стороны,
без знания математики невозможно выработать
адекватное представление о мире. С другой стороны, математически образованному человеку
легче войти в любую новую для него объективную
проблематику. Математика позволяет успешно решать практические задачи: оптимизировать семейный бюджет и правильно распределять время, критически ориентироваться в статистической,
экономической и логической информации, правильно оценивать рентабельность возможных
деловых партнеров и предложений, проводить
несложные инженерные и технические расчеты для практических задач.
Математическое образование — это испытанное столетиями средство интеллектуального развития в условиях массового обучения. Такое
развитие обеспечивается принятым в качественном математическом образовании систематическим, дедуктивным изложением теории в сочетании с решением хорошо подобранных задач. Успешное изучением
математики облегчает и
улучшает изучение других учебных дисциплин. Математика наиболее точная из наук. Поэтому
учебный предмет «Математика» обладает исключительным воспитательным потенциалом: воспитывает
интеллектуальную корректность, критичность
мышления, способность различать обоснованные и необоснованные суждения,
приучает к продолжительной умственной
деятельности. Для многих школьная математика является необходимым элементом предпрофессиональной подготовки. В связи с этим принципиально важно согласование математики и других учебных
предметов. Хотя математика — единая наука без четких граней между разными ее разделами, ниже информационный массив курса в соответствии с традицией разбит на разделы:
«Арифметика», «Алгебра», «Геометрия», «Математический анализ», «Вероятность и статистика». Вместе
с тем предполагается знакомство с историей математики и овладение следующими общематематическими понятиями
и методами:
- Определения и начальные (неопределяемые) понятия.
-
Доказательства; аксиомы и теоремы. Гипотезы
и опровержения. Контрпример. Типичные ошибки в рассуждениях.
- Прямая и
обратная теоремы. Существование и единственность объекта. Необходимое и достаточное условие верности утверждения. Доказательство от противного. Метод математической индукции.
-
Математическая модель. Математика и задачи физики, химии, биологии, экономики, географии, лингвистики, социологии и
пр.

Аннотация к рабочей
программе по геометрии

Целями изучения
курса геометрии в 7- 9  классах являются
1)
в направлении личностного развития
•  развитие логического и критического мышления, культуры речи, способности к умственному эксперименту;
•
формирование у учащихся интеллектуальной честности и объективности, способности к  преодолению                  мыслительных
стереотипов, вытекающих из обыденного  опыта;
•  воспитание качеств личности,
обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать
самостоятельные решения;
•  формирование качеств мышления,
необходимых для адаптации
в современном информационном обществе;
•  развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей;
2)
в метапредметном направлении
•
формирование представлений о математике
как части общечеловеческой культуры, о значимости   математики  в
развитии цивилизации и современного    общества;
•  развитие представлений о математике как форме описания
и методе познания
действительности, создание условий
для приобретения первоначального опыта математического моделирования;
•  формирование общих способов
интеллектуальной деятельности, характерных для математики и
являющихся основой познавательной культуры, значимой для различных сфер человеческой
деятельности;
3)
в предметном направлении
•
овладение математическими знаниями
и умениями, необходимыми для продолжения обучения в старшей школе или иных общеобразовательных учреждениях, изучения смежных дисциплин,
применения в повседневной                     жизни;
•  создание фундамента для математического развития,
формирования механизмов мышления,
характерных для математической
деятельности.

Место курса в учебном плане
На изучение предмета отводится: 7 класс – 68 часов (2
часа в неделю); 8 класс – 68 часов (2 часа в неделю);  9 класс – 68 часов (2
часа в неделю).

Аннотация к рабочей программе по английскому языку

Социально-экономические
и социально-политические изменения, проходящие в России с начала ХХI века,
существенно повлияли на расширение социального круга групп людей, вовлеченных в
межкультурные контакты с представителями других стран и культур.
В
связи с интеграцией России в единое европейское образовательное пространство
усиливается процесс модернизации российской школьной системы образования. В
результате этого процесса обновляются цели, задачи и содержание обучения
иностранным языкам в школе.
Особенно
важным представляется изучение иностранных языков в свете формирования и
развития всех видов речевой деятельности, что предполагает развитие
совокупности анализаторов: слухового, речемоторного, зрительного, двигательного
в их сложном взаимодействии.
Следует
подчеркнуть, что владение основами речи должно быть достаточно прочным и
стабильным на долгое время. Оно должно служить неким фундаментом для
последующего языкового образования, совершенствования с целью использования
иностранного языка в будущей профессиональной сфере деятельности после
окончания данного этапа обучения.
В
свете происходящих изменениях в коммуникации (все более актуальными становятся
такие виды речевой деятельности, как письмо, чтение) следует отметить, что
большую актуальность приобретает обучение именно этим видам речевой
деятельности.
В
процессе обучения иностранным языкам решаются не только задачи практического
владения языком, но и воспитательные и общеобразовательные, поскольку они самым
тесным образом связаны с практическим владением языком. Владение иностранным
языком обеспечивает возможность выражать одну и ту же мысль посредством разных
лексических и грамматических единиц не только на иностранном, нои на родном
языке, делает мыслительные процессы более гибкими, развивает речевые
способности учащихся, привлекает внимание учащихся к различным языковым формам
выражения мысли в родном и иностранном языках. Не секрет, что овладевая
иностранным, ученики лучше понимают родной язык. Изучая иностранный язык,
учащиеся развивают и тренируют память, волю, внимание, трудолюбие; расширяется
кругозор, развиваются познавательные интересы, формируются навыки работы с
текстами любого типа.
В
свете современных тенденций обучение иностранным языкам предполагает
интегративный подход в обучении, соответственно в образовательном процессе
необходимо не только развивать умения иноязычного речевого общения, но и решать
задачи воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического
характера.
Предлагаемая
Рабочая программа предназначена для 5-9 классов общеобразовательных учреждений
и составлена в соответствии с требованиями государственного образовательного
стандарта основного общего образования, с учётом концепции
духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной
образовательной программы среднего общего образования.
Цели и задачи курса
Изучение иностранного языка в основной школе направлено на
достижение следующих целей:
• развитие иноязычной коммуникативной компетенции в
совокупности ее составляющих, а именно:
—речевая компетенция
—языковая компетенция
—социокультурная/межкультурная компетенция;
—компенсаторная компетенция
—учебно-познавательная компетенция
• развитие личности учащихся
посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:
—формирование у учащихся потребности
изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания,
самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в
условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка
и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
—формирование общекультурной и этнической
идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание
качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к
взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к
проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
—развитие стремления к овладению основами
мировой культуры средствами иностранного языка;
—осознание необходимости вести здоровый
образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания
здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

Место курса в учебном плане
На изучение предмета отводится: 5 класс – 102 часа (3
часа в неделю);
6 класс – 102 часа (3 часа в неделю); 7 класс – 102
часа (3 часа в неделю); 8 класс – 102 часа (3 часа в неделю); 9 класс – 102
часа (3 часа в неделю).

Аннотация к рабочей
программе по истории

История является одним из
ведущих гуманитарных предметов в системе школьного образования, поскольку имеет
огромное значение для формирования гражданской позиции человека, его умения
ориентироваться и действовать в современном обществе на основе исторического
опыта. Без неё невозможна выработка общероссийской идентичности и умения жить в
современном поликультурном глобализирующемся мире. Однако спорность и
противоречивость анализа исторического процесса, оценок ключевых событий,
которые существуют в современной науке, активно переносятся в современную
публицистику, что порождает острые мировоззренческие споры с явной политической
окраской. Этот естественный процесс заметно осложняет преподавание истории в
школе. К тому же анализ результатов современного школьного исторического
образования свидетельствует, что массовая школа  не полностью обеспечивает
функциональную грамотность учащихся.  Зачастую овладение историческим
материалом у большинства учеников ограничивается запоминанием набора фактов
(часто бессистемно), не поднимаясь до уровня умений строить
причинно-следственные объяснения, проводить анализ, давать самостоятельные
аргументированные нравственные и гражданские оценки событий прошлого.  Изучение
фактических и теоретических сведений не подкрепляется связью с практикой, с
умением переносить исторические знания и умения на решение проблем в
современных жизненных ситуациях.
Курс истории (Всеобщая
история и История Отечества) для основной школы является органичным
продолжением курса Окружающий мир для начальной школы и реально решает проблему
преемственности и непрерывности образования и на уровне содержания, и на уровне
образовательных технологий. При этом
курсы отечественной и зарубежной истории основной школы тесно интегрированы
между собой, работают на достижение единых целей.
Ключевой особенностью нашей
программы является формулирование целей изучения школьных предметов (в
т.ч. истории) в виде линий развития личности школьника средствами того или
иного предмета. Под линией развития мы понимаем группу взаимосвязанных
умений по работе с содержанием, позволяющим человеку решать определенный класс
жизненно-практических задач. Иными словами – это наш вариант ответа на вопрос,
который очень часто задают дети в школе: «Зачем изучать этот предмет (в нашем
случае историю)? Как он мне может пригодиться?» Таким образом, обозначая цели
изучения истории через линии развития, мы облекаем требования государственного
образовательного стандарта к результатам освоения основной образовательной
программы по истории в более доступные ученику структуру и формулировки.
 Целями изучения курса истории в 5
- 9
классах являются
-
формирование у молодого поколения
исторических ориентиров самоидентификации в современном мире;
-
овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической,
политической, духовной и нравственной
сферах; выработка в доступной для учащихся форме на основе обобщения фактического материала проблемного, диалектического понимания истории; усвоение
интегративной системы знания об истории
человечества при особом внимании к месту и роли России во всемирно-
историческом процессе;
-
воспитание учащихся в духе
уважения к истории своего Отечества как единого и неделимого многонационального государства, построенного на
основах равенства всех народов
России, в духе патриотизма и интернационализма, во взаимопонимании и уважении между народами, неприятии
шовинизма и национализма в любой их форме, милитаризма
и пропаганды войны; развитие у учащихся стремления внести свой вклад в решение
глобальных проблем современности;
-
       развитие способностей
учащихся на основе исторического анализа и проблемного подхода осмысливать процессы, события и явления в их динамике,
взаимосвязи и взаимообусловленности с учетом принципов
научной объективности и историзма;
-
формирование у учащихся общественной системы ценностей на основе осмысления закономерности и прогрессивности общественного развития и осознания
приоритета общественного интереса над личностным и уникальности каждой личности, раскрывающейся полностью только в обществе и через общество;
-
       выработка современного
понимания истории в контексте гуманитарного знания и общественной жизни;
-
развитие навыков исторического анализа
и синтеза, формирование понимания взаимовлияния исторических событий и процессов.

Аннотация к рабочей
программе по обществознанию

Цели изучения
курса обществознания в 5-9 классах
Изучение обществознания
в основной школе направлено на достижение следующих целей:
•
развитие личности в ответственный период социального взросления человека (10— 15
лет), еѐ познавательных интересов, критического мышления в
процессе восприятия социальной (в том числе экономической и правовой)
информации и определения собственной позиции; нравственной и правовой культуры,
экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;
•
воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закреплѐнным в Конституции Луганской Народной Республики;
•
освоение на уровне функциональной
грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных
социальных ролях; о позитивно оцениваемых обществом качествах личности,
позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и зашиты
прав человека и гражданина;
•
формирование опыта применения полученных знаний для решения
типичных задач в области социальных отношений; экономической и гражданско-общественной деятельности; межличностных отношений; отношений
между людьми различных
национальностей и вероисповеданий;
самостоятельной познавательной деятельности; правоотношений; семейно-бытовых отношений.
Место курса в учебном плане
На изучение предмета отводится: 6 класс – 34 часа (1
час в неделю);
7 класс – 34 часа (1 час в неделю); 8 класс – 34 часа
(1 час в неделю);
9 класс –  34 часа (1 час в неделю);

Аннотация к рабочей программе
по изобразительному искусству

Целью
изучения курса изобразительного
искусства в 5-8 классах является – развитие визуально-пространственного
мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения
мира, как формы самовыражения и ориентации в
художественном и нравственном пространстве культуры.
Художественное развитие осуществляется в практической,
деятельностной форме в процессе личностного художественного творчества.
Основные формы учебной
деятельности – практическое художественное творчество посредством овладения
художественными материалами, зрительское восприятие произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира.
В учебном плане школы на изучение изобразительного
искусства в 5-7 классах основной школы
отводится 1 час в неделю, 34 часа в год.

Аннотация к рабочей
программе по информатике

Рабочая программа по информатике разработана на основе:

Программа является ключевым компонентом
учебно-методического комплекта по информатике для основной
школы - авторы Л. Л. Босова, А. Ю. Босова.
Школьная
программа выполняет две основные
функции:
Информационно-методическая
функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить
представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и
развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая
функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного
материала, определение его количественных и качественных характеристик на
каждом из этапов.
Изучение информатики вносит значительный вклад в
достижение главных целей основного общего
образования, способствуя:
·
формированию      целостного      мировоззрения,    соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики за счет развития представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития
личности, государства, общества;
понимания роли информационных процессов в современном мире;
·
совершенствованию
общеучебных и общекультурных навыков работы с
информацией в процессе систематизации и обобщения имеющихся
и получения новых знаний, умений и способов
деятельности в области
информатики; развитию навыков
самостоятельной учебной деятельности школьников (учебного проектирования, моделирования, исследовательской деятельности и т.д.);
·
воспитанию ответственного и избирательного отношения
к информации с учетом правовых и этических аспектов ее
распространения, воспитанию стремления к продолжению образования и созидательной деятельности с применением средств
ИКТ.
Место курса в учебном плане
На изучение предмета отводится: 5 класс – 34 часа (1
час в неделю);
6 класс – 34 часа (1 час в неделю); 7 класс – 34 часа
(1 час в неделю);
8 класс – 34 часа (1 час в неделю); 9 класс –  68
часов (2 часа в неделю).

Аннотация к рабочей
программе по музыке

Цель обучения искусству в школе – воспитание
художественной культуры как части
всей духовной культуры учащихся на основе специфических методов эстетического познания (наблюдение искусства, постижение
мира через переживание, художественное обобщение, содержательный анализ произведений, моделирование художественно- творческого процесса).
В учебном плане школы на изучение музыки в 5-8 классах основной
школы отводится 1 час в неделю, 34 часа в год.

Аннотация к рабочей программе
по основам безопасности жизнедеятельности

В рабочей программе
реализованы требования Конституции Луганской Народной Республики законов Луганской Народной
Республики «О безопасности», «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций
природного и техногенного характера», «О безопасности дорожного движения», «О радиационной безопасности населения», «О пожарной
безопасности», «Об экологической безопасности», «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения», Стратегии национальной безопасности Луганской
Народной Республики.
В своей   предметной   ориентации   предлагаемая
 программа   направлена   на  достижение следующих
целей:
– усвоение учащимися правил безопасного поведения
в чрезвычайных ситуациях
природного, техногенного и
социального характера;
– понимание ими важности укрепления, сохранения и защиты
своего здоровья как личной и общественной ценности;
– уяснение и принятие учащимися достижений гражданского
общества: права человека, правовое государство, семейные ценности, справедливость и ответственность органов
власти;
– антиэкстремистское и антитеррористическое мышление
и поведение учащихся,
их нетерпимость к действиям и намерениям, представляющим угрозу для жизни человека;
– отрицательное отношение учащихся к приему
психоактивных веществ, в том числе
наркотиков, табакокурению и употреблению
алкогольных напитков;
– готовность и стремление учащихся к нравственному самосовершенствованию.
Организация и проведение занятий по предлагаемой программе позволяют эффективно использовать образовательный и воспитательный потенциал образовательного учреждения, создать
благоприятные условия для личностного и познавательного развития
учащихся, обеспечивают формирование важнейших компетенций школьников.
Курс предназначен для решения следующих задач:
– освоение учащимися знаний о здоровом
и разумном образе жизни, об опасных и чрезвычайных ситуациях и основах безопасного поведения
при их возникновении;
– обучение школьников умению предвидеть потенциальные опасности и правильно
действовать в случае их наступления, использовать средства индивидуальной и коллективной защиты,
оказывать первую помощь;
– развитие у обучаемых
качеств личности, необходимых для ведения здорового
и разумного образа жизни,
обеспечения безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях;
– воспитание у учащихся
культуры безопасности жизнедеятельности, чувства ответственности за личную и общественную безопасность, ценностного отношения к своему здоровью и жизни;
– формирование у школьников антиэкстремистской и
антитеррористической личностной позиции и отрицательного отношения
к психоактивным веществам
и асоциальному поведению.

Аннотация к рабочей
программе по технологии

Цели изучения учебного
предмета «Технология»
Основными   целями изучения учебного предмета «Технология»   в
системе    основного общего образования являются:
- формирование представлений о составляющих техносферы, современном производстве и распространённых в нём технологиях;
- освоение технологического подхода как универсального алгоритма
преобразующей и созидательной деятельности;
- формирование представлений о технологической культуре
производства, развитие культуры
труда подрастающего поколения
на основе включения
обучающихся в разнообразные виды технологической деятельности по созданию личностно
или общественно значимых продуктов труда;
- овладение необходимыми в повседневной жизни базовыми (безопасными)
приёмами ручного и механизированного труда с использованием распространённых инструментов, механизмов и машин, способами
управления отдельными видами бытовой
техники;
- овладение общетрудовыми и специальными умениями,
необходимыми для проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства;
- развитие у обучающихся познавательных интересов, технического мышления, пространственного воображения, интеллектуальных,
творческих, коммуникативных и организаторских способностей;
- формирование у обучающихся опыта самостоятельной проектно-исследовательской деятельности;
-  воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремлённости, предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности, уважительного отношения к людям различных
профессий и результатам их труда; воспитание гражданских и патриотических качеств
личности;
- профессиональное самоопределение школьников в условиях рынка труда, формирование гуманистически и прагматически ориентированного мировоззрения, социально обоснованных ценностных ориентаций.
Основная форма обучения – учебно-практическая
деятельность. Приоритетными методами являются упражнения, лабораторно-практические и практические работы.
Место курса в учебном плане
На изучение предмета отводится:
5 класс – 68 часов (2 часа в неделю); 6 класс – 68
часов (2 часа в неделю); 7 класс – 68 часов (2 часа в неделю); 8 класс – 34
часа (1 час в неделю).

Аннотация к рабочей
программе по физике

Цели изучения физики в основной
школе следующие:
-
усвоение учащимися смысла основных
понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;
-
формирование системы научных
знаний о природе, ее фундаментальных законах для построения представления
о физической картине мира;
-
систематизация знаний о многообразии объектов и явлений
природы, о закономерностях процессов и о законах
физики для осознания возможности разумного
использования достижений науки
в дальнейшем развитии
цивилизации;
-
формирование убежденности в познаваемости окружающего мира и достоверности научных
методов его изучения;
-
организация экологического мышления и ценностного отношения к природе;
-
развитие познавательных интересов
и творческих способностей учащихся, а также интереса
к расширению и углублению физических знаний и выбора физики как профильного предмета.
Достижение целей обеспечивается решением следующих задач:
-
знакомство учащихся с методом
научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;
-
приобретение учащимися
знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;
-
формирование у учащихся умений
наблюдать природные явления и выполнять опыты,
лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;
-
овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное
явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза,
теоретический вывод, результат
экспериментальной проверки;
-
понимание учащимися отличий научных
данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.
Промежуточная
аттестация проводится в форме письменных работ, физических диктантов, экспресс
- контроля, тестов, взаимоконтроля; итоговая аттестация - согласно Уставу
образовательного учреждения.
Форма выполнения лабораторных работ выбирается с
учетом особенностей процесса обучения и контингента обучающихся. Проводить
работы можно фронтально, демонстрационно, в виде решения проблемной задачи, в
форме группового исследования отдельных зависимостей изучаемого явления, в
форме уроков-опытов или домашних обязательных исследований. Время проведения
лабораторной работы может варьироваться от 10 до 45 минут.
Программа конкретизирует содержание предметных тем,
предлагает распределение предметных часов по разделам курса, последовательность
изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей,
логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.
Место курса в учебном плане. В учебном плане на изучение физики отводится в 7-9 классах – 68 часов (2 часа в неделю).

Аннотация к рабочей
программе по физической культуре

Цель школьного образования по физической культуре –  формирование
разносторонне физически развитой
личности, способной активно
использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного
здоровья, оптимизации трудовой
деятельности и организации активного отдыха. В основной школе данная цель конкретизируется: учебный процесс
направлен на формирование устойчивых мотивов и
потребностей школьников в бережном отношении
к своему здоровью,
целостном развитии физических и психических качеств,
творческом использовании средств
физической культуры в организации здорового образа жизни.
Образовательный процесс по физической культуры
в основной школе строится так, чтобы были решены следующие задачи:
·
укрепление здоровья, развитие основных
физических качеств и повышение функциональных возможностей организма;
·
формирование культуры движений,
обогащение двигательного опыта физическими упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими действиями
и приемами базовых видов спорта;
·
освоение знаний о физической культуре и спорте,
их истории и современном развитии,
роли в формировании здорового образа жизни;
·
обучение навыкам и умениям
в физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной
деятельности, самостоятельной организации занятий физическими упражнениями;
·
воспитание положительных качеств
личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества в учебной и соревновательной деятельности.
Ориентируясь на решение
задач образования школьников в области физической культуры, настоящая программа в своем предметном содержании направлена на:
·
реализацию принципа вариативности, который
лежит в основе планирования учебного
материала в соответствии с половозрастными особенностями учащихся, материально-технической оснащенностью учебного процесса (спортивный зал, спортивные пришкольные площадки, стадион), региональными климатическими условиями
и видом учебного учреждения (городские, малокомплектные и сельские школы);
·
реализацию принципа достаточности
и сообразности, определяющего распределение учебного материала
в конструкции основных
компонентов двигательной (физкультурной) деятельности, особенностей формирования познавательной и предметной активности учащихся;
·
соблюдение дидактических правил от
известного к неизвестному и от простого к сложному, которые
лежат в основе планирования учебного
содержания в логике поэтапного его освоения, перевода
учебных знаний в практические навыки и умения,
в том числе и в самостоятельной
деятельности;
·
расширение межпредметных связей,
ориентирующих учителя во время планирования учебного материала
на то, чтобы учитывать задачу формирования целостного мировоззрения учащихся, всестороннее раскрытие взаимосвязи и взаимообусловленности
изучаемых явлений и процессов;
·
усиление оздоровительного эффекта,
достигаемого в ходе активного использования школьниками освоенных
знаний, способов и физических упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях, режиме дня, самостоятельных занятиях физическими упражнениями.
В рабочих планах-графиках распределения учебного
материала предусмотрены теоретические вопросы по углублению знаний учащихся о
личной гигиене, о влиянии занятий физическими упражнениями на основные системы
организма (дыхание, кровообращение, ЦНС, обмен веществ), на развитие
коллективных, трудовых, волевых и нравственных качеств, на получение
представления о физической культуре личности, ее взаимосвязи с основами
здорового образа жизни и овладением знаний о методике самостоятельных занятий.
Во время изучения конкретных разделов программы предложены теоретические
сведения об основных видах спорта, безопасности и оказания первой помощи при
травмах.
В планировании подробно описываются предлагаемые
упражнения для решения одной из главнейших задач уроков – развитие двигательных
качеств учащихся: координационных (ориентирование в пространстве, быстрота
перестроения двигательных действий и точности двигательных реакций,
согласование движений, ритм, равновесие, точность воспроизведения и
дифференцирования силовых, временных и пространственных параметров движений) и
кондиционных (скоростно-силовых, скоростных, выносливости, силы, гибкости,
ловкости) способностей, а также сочетание этих способностей.
Место курса в учебном плане
На изучение предмета отводится:
5 класс – 102 часа (3 часа в неделю); 6 класс – 102
часа (3 часа в неделю); 7 класс – 102 часа (3 часа в неделю); 8 класс – 102
часа (3 часа в неделю); 9 класс – 102 часа (3 часа в неделю).

Аннотация к рабочей
программе по химии

Цели курса
Особенности содержания обучения химии в основной школе обусловлены спецификой химии как науки и поставленными задачами.
В соответствии с государственным образовательным стандартом основного общего
образования учащиеся должны
овладеть такими познавательными учебными действиями, как
умение формулировать проблему и гипотезу, ставить цели и задачи, строить планы достижения целей и решения
поставленных задач, проводить
эксперимент и на его основе делать выводы и умозаключения, представлять их и отстаивать свою точку зрения.
Кроме этого, учащиеся
должны овладеть приемами,
связанными с определением понятий: ограничивать их, описывать, характеризовать и сравнивать.
Следовательно, при изучении химии в основной школе учащиеся должны овладеть
учебными действиями, позволяющими им достичь личностных, предметных и метапредметных образоватьльных результатов.
Изучение
химии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих
целей:
·
освоение важнейших знаний об
основных понятиях и законах химии, химической
символике;
·
овладение умениями наблюдать химические явления, проводить химический эксперимент, производить расчеты
на основе химических формул веществ и уравнений химических реакций;
·
развитие познавательных интересов
и интеллектуальных способностей в процессе проведения
химического эксперимента, самостоятельного приобретения знаний в соответствии с возникающими жизненными потребностями;
·
воспитание отношения к химии как к
одному из фундаментальных компонентов естествознания и элементу общечеловеческой культуры;
·
применение полученных знаний и
умений для безопасного использования веществ и
материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения
практических задач в повседневной
жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей
среде.

Место курса в учебном плане. В соответствии с учебным планом и образовательной программой основного общего образования предмет «Химия»
изучается в 8-9 классах 2 часа в неделю, 68 часов за учебный год.

file_name: АННОТАЦИЯ К ПРОГРАММЕ 5-9.docx

alt: ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Указанные цели реализуются на основе личностно ориентированного и деятельностного подходов к обучению и воспитанию в процессе развития мыслительной и речевой деятельности школьника, формирования лингвистической, языковой,…

alt: Целями изучения курса географии в 5 - 9 классах являются: - познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях(от локального до…

alt: Математика позволяет успешно решать практические задачи: оптимизировать семейный бюджет и правильно распределять время, критически ориентироваться в статистической, экономической и логической информации, правильно оценивать рентабельность возможных…

alt: Место курса в учебном плане На изучение предмета отводится: 7 класс – 68 часов (2 часа в неделю); 8 класс – 68 часов (2 часа…

alt: В свете происходящих изменениях в коммуникации (все более актуальными становятся такие виды речевой деятельности, как письмо, чтение) следует отметить, что большую актуальность приобретает обучение именно…

alt: Место курса в учебном плане На изучение предмета отводится: 5 класс – 102 часа (3 часа в неделю); 6 класс – 102 часа (3 часа…

alt: Конституции Луганской Народной

alt: Достижение целей обеспечивается решением следующих задач: - знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы; - приобретение учащимися знаний о…

alt: В рабочих планах-графиках распределения учебного материала предусмотрены теоретические вопросы по углублению знаний учащихся о личной гигиене, о влиянии занятий физическими упражнениями на основные системы организма…

alt: Место курса в учебном плане. В соответствии с учебным планом и образовательной программой основного общего образования предмет «Химия» изучается в 8-9 классах 2 часа в…

title: Аннотация к учебным программам для 5-9 классов


extracted_text:
ЦИФРОВАЯ ЭКОНОМИКА: ВЫЗОВ ВРЕМЕНИ

Денисюк Екатерина Валерьевна
студентка ГПОУ «Донецкий техникум
химических технологий и фармации»

Аннотация: В данной работе рассмотрим историю возникновения, возможности цифровой экономики, сравним
применение цифровой экономики
в разных регионах
и странах мира, проанализируем перспективы развития цифровой экономики, приведем конкретные примеры.
А также рассмотрим явления цифровой
экономики на практике.
Ключевые слова: цифровая экономика, инновации, технологии.
Актуальность выбранной темы: новое инновационное понятие
XXI века –
«цифровая
экономика» быстро развивается в России. На Международном экономическом форуме в Петербурге в начале июня 2017 г. Президент Российской Федерации Владимир Путин
предельно конкретно объявил, что все, что
связано с компьютерами и Интернетом, станет основой нашей экономики и нашей жизни. «Мы идем в цифровую
экономику» – отметил
он. [4]
В широком смысле цифровая экономика
– это экономика постиндустриального общества;
она характеризуется обилием
новых технологических средств,
активно используемых предприятиями для производства
продуктов и услуг, появлением цифровых каналов коммуникации и переосмыслением подхода к использованию
информации. Информация как основной
ресурс и главное мерило цифровой экономики дает основание считать цифровую экономику образом
информационного общества, основой экономики
знаний.
В основе развития
цифровой экономики лежит комплекс мер, который должен быть предпринят государством,
бизнесом, а также самими гражданами. Ее
преимущества по сравнению с традиционной экономикой заключаются в том, что она упрощает и ускоряет
взаимодействие сторон, делая управление экономическими процессами более простым, прозрачным и менее затратным;

она интегрируется в существующие процессы,
протекающие в государстве, на отдельных предприятиях, в гражданском сообществе.
Развитие цифровой экономики началось с
цифровой революции. Цифровая революция — это переход
от механической и аналоговой электронной технологии к цифровой
электронике, которая появилась в конце
1950-х годов.
Термин также относится
к радикальным изменениям, вызванным цифровыми
вычислительными и коммуникационными технологиями во второй половине
XX века. Аналогично сельскохозяйственной и промышленной революциям, цифровая ознаменовала начало новой, но уже
информационной, эры.
Проанализировав различные информационные
источники по данной теме, следует отметить,
что в научном и деловом
обороте используются разные определения
термина «цифровая экономика», не содержащие принципиальных различий,
а подчеркивающие одну из сторон этого понятия,
наиболее существенную, на взгляд авторов
дефиниций.
Так, аналитики Boston Consulting Group («Болонская консалтинговая группа»), ведущей международной компании, специализирующейся на управленческом консалтинге, считают, что цифровая
экономика – это использование возможностей онлайн и инновационных технологий всеми участниками экономической системы от отдельных людей до крупных
компаний государств.
Выступая на пленарном заседании
Гайдаровского форума 16 января 2018 года, премьер
Дмитрий Медведев говорил о технологиях. По словам главы правительства, происходит
смена эпох — от high-tech к high-hume.
Дмитрий
Медведев отметил, что новый технологический уклад многократно повышает
цену и ценность интеллектуального капитала,
а человеческий потенциал
— знание и творчество, а также качество
государственного управления — приобретает все большее значение
в глобальной конкуренции. [5]
В рамках ежегодного форума «Открытые
инновации» прошло пленарное заседание о цифровой экономике. Мы выбрали главные
тезисы самых интересных спикеров – вот чего ждет от цифры Джек Ма - китайский
предприниматель, основатель и председатель совета директоров компании
AlibabaGroup.
1.
В
будущем благодаря роботам
люди смогут быть больше людьми,
чем сейчас.
2.
Если вы хотите быть миллиардером, помните,
что уже через 30 лет Интернет станет важнее, чем нефть.
3.
Миру нужна не «Большая
двадцатка», а «Большая
двухсотка», если можно так сказать.
4.
Больше неважно, сделана вещь в Китае, в США или где-то еще, потому
что ее производством будет
заниматься искусственный интеллект.

5.
Я
оптимистично смотрю на будущее, мы сидим здесь, у нас все хорошо,
если мы научим наших детей тому, что знаем сами, все будет в порядке.
6.
Нет смысла пытаться быть умнее
искусственного интеллекта, вы же не пытаетесь обогнать
машину, это просто невозможно.
В этом году швейцарская альпийская
деревушка Давос вновь приглашает посетить Всемирный
экономический форум. Мероприятие длилось ровно четыре дня: с 23 по 26 января 2018 года.
ВЭФ традиционно собирает под своей крышей
политиков, лидеров государств, глав многомиллионных корпораций и других влиятельных представителей мировой общественности. Тема съезда ВЭФ-2018
– спасение будущего.
По состоянию на сегодняшний день, событие посетили
около 350 представителей государственных верхушек, среди которых – свыше 60 президентов и премьер-министров. На данном форуме,
главы стран рассматривали цифровую экономику в аспекте
спасения будущего. [3]
Мы попытались выяснить, чего можно ожидать
от цифровой экономики в 2018 году:
1.
В 2018 году правительство снимет
ключевые правовые ограничения для развития цифровой экономики.
2.
Разработают образовательные и профессиональные нормативные документы, требования к описанию компетенций цифровой экономики и запустят их пилотную
версию.
3.
Сформируют систему механизмов
выбора перспективных направлений исследований
и разработок в области цифровых технологий.
4.
Создадут нормативно-правовую
среду, определяющую взаимодействие между
участниками цифровых платформ.
5.
Определятся с частотным ресурсом
для развёртывания сетей
5G.
6.
Утвердят генеральную схему размещения центров обработки данных.
7.
Сформируют систему льгот и
преференций, создающих условия для вложения
частных инвестиций в информационную инфраструктуру.
Концепции
для поддержки цифровой
экономики.
Рассмотрим Германскую концепцию «Индустрия 4.0» и Американскую стратегию «Консорциум промышленного Интернета» (КПИ). В Германии, основу народного хозяйства которой
по-прежнему составляет индустриальный сектор, по мнению немецкой
науки и крупного бизнеса, грядёт четвёртая промышленная революция. Она предполагает интеграцию киберфизических систем в заводские
процессы посредством подключения машин, станков, складских
помещений к Интернету, между которыми будет происходить независимый обмен данными. Они будут сами инициировать определённые действия и самостоятельно управлять друг другом.
Для подготовки экономических субъектов к такой революции в 2011 г. была разработана концепция развития промышленности “Индустрия 4.0” и с 2014 г. она внедряется
в практику в первую очередь в машиностроении, автомобильной промышленности, транспортно-логистическом секторе.

В Америке, компании AT&T, Cisco, GE,
IBM и Intel создали весной 2014 года
Консорциум промышленного Интернета (IndustrialInternetConsortiumTM, IIC), некоммерческую группу с открытым
членством, стремящуюся устранить барьеры между различными технологиями, чтобы тем самым обеспечить максимальный доступ к большим данным и усовершенствовать интеграцию физической и цифровой среды. Консорциум будет оказывать содействие в подключении и
оптимизации ресурсов, операций и данных в целях раскрытия ценностей бизнеса во всех отраслях промышленности.
Таблица
1. Сравнительная характеристика концепций «Индустрия 4.0» и
«КПИ»

Параметр

«Индустрия 4.0»

«КПИ»

Авторы

Правительство Германии

Крупные транснациональные корпорации

Географический подход

Германия и германские компании

Глобальный рынок

Основные стейкхолдеры

Правительство, научные
круги, бизнес

Правительство, научные
круги, бизнес

Формы поддержки

Государственная промышленная политика Германии, направленная на торговлю наукоемкой
продукцией

Открытые некоммерческие
сообщества, группы предприятий из различных стран

Секторальныйпод ход

Промышленность

Производство, энергетика, здравоохранение, спорт, коммунальные услуги города,
агропромышленность

Технологический подход

Логистика цепочек поставок, встроенные системы, автоматизация, роботы

Связь устройств, потоки
информации, контроль устройств, прогнозирование, промышленная
автоматизация

Общая направленность

Аппаратные средства, роботы, производственное оборудование,
автоматизация

Программное
  обеспечение, связь.аппаратура, интеграция,
аналитика

Корпоративная направленность

Прогнозирование изменений в бизнес-моделях

Оптимизация активов

Практической
частью к моей научной работе стало исследование работы предприятия «3D Техно» в городе Донецк, посещение
экскурсии по предприятию и работу с главой этой фирмы – Кондрусем Михаилом.
7 октября 2015 года в Донецке запустилось
новое предприятие ООО «3D Техно», специализирующееся на аддитивных технологиях. Компания занимается развитием
3D технологий и производством 3D принтеров в Донецкой Народной
Республике. Данная технология найдет применение в сфере медицины,
фармации, в производстве мебели, в строительной промышленности и в
архитектуре.
«3D принтеры, как их называют в
простонародье, — это не технологии завтрашнего
дня, это обыденность уже сегодня. При помощи 3D принтеров вы можете произвести все, что угодно,
в зависимости от вашей фантазии.
От

зайчика,
до протеза руки или элемента
интерьера, и любую другую вещь, которую вы не сможете
купить или произвести каким-нибудь другим способом», — рассказывает основатель компании Кондрусь Михаил.
«Я очень хочу, чтобы 3D принтеры поставили
в учебные заведения, для того, чтобы дети уже сегодня могли работать с новыми технологиями, производить различных радиоуправляемых роботов, роботизированные протезы,
элементы интерьера и дизайна — т.е. и для гуманитариев, и для инженеров
найдется применение», — прокомментировал Михаил.
Стоит отметить, что компания уже поставила
около десятка принтеров в учебные заведения
с техническим уклоном в ЛНР.

Список использованных источников:
1.
Зарецкий, А. Д. Инновационное использование технологий как основа
бережливого производства [Текст] / А. Д. Зарецкий, Т.Е. Иванова // Основы
экономики, управления и права.
– 2012.
2.
Зарецкий А. Д. Технологии и
инновации[Текст] : учебник /А. Д. Зарецкий,
Т.Е. Иванова. –2-е изд. – Санкт-Петербург : Питер, 2012. – 48 с.– (Стандарт
третьего поколения).
3.
Материалы Всемирного экономического форума в Давосе, 2018[Электронный              ресурс].              –               Режим                   доступа
:https://ru.wikipedia.org/wiki/Всемирный_экономический_форум.
4.
Материалы Петербургского экономического форума,
2017[Электронный                        ресурс].                        –                   Режим доступа:https://ru.wikipedia.org/wiki/Петербургский_международный_экономиче ский_форум.
5.
Материалы Гайдаровского форума,
2018 [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://gaidarforum.ru/program/16-yanvarya/.

Скачано с www.znanio.ru

alt: ЦИФРОВАЯ ЭКОНОМИКА: ВЫЗОВ

alt: В Америке, компании AT&T, Cisco,

alt: Кондрусь Михаил. «Я очень хочу, чтобы 3D принтеры поставили в учебные заведения, для того, чтобы дети уже сегодня могли работать с новыми технологиями, производить различных…

title: ЦИФРОВАЯ ЭКОНОМИКА: ВЫЗОВ ВРЕМЕНИ


extracted_text:
Картотека игр  и
упражнений для детей с ОВЗ с водой и песком

Вода:
Д/Упражнения:
«Помоем ручки», «Умоем куклу», «Плавают кораблики», «Поймай ручки».
Цель: Учить детей манипулировать с водой . Дать
представление о том , что водой можно умываться, опускать в неё руки и
вылавливать различные предметы. Воспитывать культурно-гигиенические навыки и
желание играть сообща. ( Форма организации – предметно-манипулятивная
деятельность, режимные моменты).
 «Водичка-водичка»
Цель: Дать детям представление о том, что вода может
литься, может брызгать. (форма организации – режимные моменты).
«Напоим куклу чаем»
Цель: Дать детям представление о том, что вода
жидкая, поэтому может разливаться из сосуда. (форма организации — часть
занятий).
«Чистые ручки»
Цель: Дать детям представление о том, что руки станут
чище, если их помыть водой. (форма организации игра).
«Помощники»
Цель: Дать детям представление о том, что предметы
станут чище, если их помыть водой. (форма организации- режимные моменты).
 «Разноцветная водичка»
Цель: Дать детям представление о том, что вода не имеет
цвета, но её можно покрасить. (форма организации часть занятия).
«Будем пить»
Цель: Дать детям представление о том, что вода имеет
вкуса. (форма организации- режимные моменты).
«Что получится»
Цель: Дать детям представление о том , что некоторые
вещества в воде растворяются. (форма организации опыт).
«Разогреем»
Цель: Дать детям представление о том, что лёд может
превратиться в воду. (форма организации опыт).
«Теплая, холодная»
Цель: Дать детям представление о том, что вода может
быть теплой и холодной   (форма организации-часть занятия).
Песок:
«Песочек»
Цель: Дать детям представление о том, что
песок бывает сухой и мокрый.(форма организации игра).
«Посыпалки»
Цель: Дать детям представление о том, что сухой песок
может сыпаться. (форма организации опыт).
«Испечём угощение»
Цель: Дать детям представление о том , что мокрый песок
принимает любую нужную форму. (форма организации – часть занятия)
«Следы»
Цель: Дать детям представление о том, что на мокром
песке остаются следы и отпечатки. (форма организации – игра).

alt: Картотека игр и упражнений для детей с

title: Картотека игр  и упражнений для детей с ОВЗ с водой и пескомека игр  и упражнений для детей с ОВЗ с водой и песком


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Куокуйская
средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов»

  «Рассмотрено»
          «Согласовано»                                     «Утверждаю»

руководитель МО учителей                            зам. директора по
УВР                        директор
школы

начальных классов  «Первый учитель»

_____/Новгородова Е.А./                                ______ /Павлова
Г.П./                          _____/Дьяконова А.Г./

протокол от  «__» ___ 2018 № _                     «__»______ 2018                                 приложение
к приказу

от «__»___2018
№__

Рабочая программа  внеурочной деятельности

курса «Математика и конструирование» по
направлению «Общеинтеллектуальное»
для 1-го класса начального общего
образования
 на 2018-2019 учебный год

Учитель: Новгородова Евдокия
Алексеевна,
 высшая квалификационная категория.

с. Аргас, 2018
Пояснительная записка
Рабочая программа «Математика и
конструирование» составлена на основе плана внеурочной деятельности начального
общего образования, реализующего ФГОС,  МБОУ «Куокуйская СОШ» на 2018-2019
учебный год (далее план внеурочной деятельности школы), Положения «О рабочей
программе педагога МБОУ «Куокуйская СОШ» от 08.05.2017г.
Рабочая программа ориентирована на использование учебного пособия Волковой С.И. «Математика и конструирование» 2015 г.,
издательство «Просвещение».
Цели:
• Развитие умений использовать
математические знания для описания и моделирования пространственных отношений;
• Формирование способности к
продолжительной умственной деятельности и интереса к умственному труду;
• Развитие элементов логического и
конструкторского мышления, стремления использовать математические знания в
повседневной жизни.
Задачи:
• Расширение математических, в
частности геометрических, знаний и представлений младших школьников и развитие
на их основе пространственного воображения детей;
• Формирование у детей графической
грамотности и совершенствование практических действий с чертёжными инструментами;
• Овладение учащимися различными
способами моделирования, развития элементов логического и конструкторского
мышления, обеспечение более разнообразной практической деятельности младших
школьников.
            «Математика и конструирование» преемственен с
действующими предметами математики и технологии, из  которого берутся разделы
«Работа с бумагой и картоном» и «Техническое моделирование». В курсе
существенно усилено геометрическое содержание начального курса математики.
Материал даѐтся в форме практических заданий, наглядного моделирования с
учѐтом опыта и геометрических представлений детей, является для них
интересным и доступным, используется для дальнейшей практической деятельности
учащихся. Изменены содержательная и графическая линии трудового обучения,
дополнение ее заданиями, которые создают условия для формирования и развития
элементов конструкторского мышления и отработки графических умений и навыков,
для повышения технической грамотности учащихся.
В процессе изучения
курса «Математика и конструирование» дети учатся работать с чертежом,
технологической картой и составлять их; работать с чертѐжными
инструментами; определять назначение изготовленного изделия; оценивать качество
своей работы с учѐтом технологических и эстетических требований.
Программа
предусматривает включение задач и заданий, трудность которых определяется не
столько математическим содержанием, сколько новизной и необычностью
математической ситуации. Это способствует появлению желания отказаться от
образца, проявить самостоятельность, формированию умений работать в условиях
поиска, развитию сообразительности, любознательности.
В процессе выполнения
заданий дети учатся видеть сходства и различия, замечать изменения, выявлять
причины и характер этих изменений, на этой основе формулировать выводы.
Совместное с учителем движение от вопроса к ответу – это возможность научить
ученика рассуждать, сомневаться, задумываться, стараться и самому найти выход –
ответ. Программа учитывает возрастные особенности младших школьников и поэтому
предусматривает организацию подвижной деятельности учащихся, которая не
мешает умственной работе. С этой целью включены подвижные математические игры,
предусмотрена последовательная смена одним учеником «центров» деятельности в
течение одного занятия; передвижение по классу в ходе выполнения математических
заданий на листах бумаги, расположенных на стенах классной комнаты и др. Во
время занятий важно поддерживать прямое общение между детьми (возможность
подходить друг к другу, переговариваться, обмениваться мыслями).
При обучении
используется системно-деятельностный подход. По характеру познавательной
деятельности используются объяснительно-иллюстративный, репродуктивный,
частично-поисковый методы; по источнику получения знаний – наглядный,
словесный, практический методы.
Мышление
младших школьников в основном конкретное, образное, поэтому на занятиях кружка
применение наглядности - обязательное условие.   В зависимости от особенностей
упражнений в качестве наглядности применяются рисунки, чертежи, краткие условия
задач, записи терминов-понятий.
Участие
детей в работе кружка способствует воспитанию их общественной активности,
которая выражается  в организации и проведении экскурсий, в организации  и
оформлении математической газеты или уголка в газете, в создании
математического уголка в классе, участие в конкурсах, викторинах и олимпиадах.
Работа кружка оказывает серьёзное влияние на повышение интереса к математике не
только кружковцев, но и остальных учащихся класса.
На основании плана
внеурочной деятельности школы программа «Математика и конструирование»
рассчитана на 1 час в неделю, 33 часа в год.

I. результаты
освоения  курса внеурочной деятельности.
Реализация
программы обеспечивает достижение  личностных, метапредметных и предметных
результатов.
Личностные результаты
целостное восприятие окружающего мира, социально
ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии;
развитая мотивация учебной деятельности и
личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении
знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий;
рефлексивная самооценка, умение анализировать свои
действия и управлять ими;
навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

     мотивация к творческому труду, к работе на результат;

уважительное отношение к иному мнению;
принятие и освоение социальной роли обучающегося;
установка на безопасный и здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты
Способность принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, находить средства и способы еѐ осуществления.
Овладение способами выполнения заданий творческого
и поискового характера.
Умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ
выполнения; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Способность использовать знаково-символические
средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и
процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
Использование речевых средств и средств
информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и
познавательных задач.
Овладение логическими действиями сравнения,
анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесение к известным понятиям.
Готовность слушать собеседника и вести диалог;
готовность признать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою; излагать своѐ мнение и аргументировать свою точку
зрения.
Определение общей цели и путей еѐ
достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Готовность конструктивно разрешать конфликты
посредством учѐта интересов сторон и сотрудничества.
Овладение начальными сведениями о сущности и
особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного
предмета «математика».
Овладение базовыми предметными и межпредметными
понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами.
Предметные результаты
 Научится:
v  понимать и использовать
в учебной деятельности термины: точка, прямая линия и кривая линия, отрезок,
луч, ломаная, угол, многоугольник, квадрат, прямоугольник, обозначение
геометрических фигур буквами;
v  соблюдать правила безопасной
работы ручным и чертежным инструментом;
v   понимать назначение
различных инструментов (линейка, угольник, циркуль), чертить окружности,
чертить и изготавливать модели: треугольника, прямоугольника (квадрата), круга;

v  изготавливать несложные
изделия по технологической карте и по технологическому рисунку, составлять
несложные технологические карты;
v  читать чертеж и
изготавливать по чертежу несложные изделия, вносить изменения в изделие по
изменениям, внесенным в чертеж;
v  собирать несложные
изделия из деталей набора «Конструктор» по рисункам готовых образцов;
v  делить фигуры на части
по заданным условиям и составлять фигуры из частей, преобразовывать фигуры по
заданным условиям;
v  строить прямоугольник
(квадрат) на клетчатой бумаге;
v  поддерживать порядок на
рабочем месте.
Получит возможность научиться:
v  распознавать, различать
геометрические фигуры;
v  соотносить
объѐмную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с
изображениями их развѐрток;
v   создавать мысленный
образ конструкции с целью решения определѐнной конструкторской задачи или
передачи определѐнной художественно-эстетической информации, воплощать
этот образ в материале.
             II.
Содержание курса внеурочной деятельности с указанием
форм
организации и видов деятельности

Геометрическая
составляющая
Точка. Линия. Линии
прямые и кривые. Линии замкнутые. Прямая линия. Свойство прямой. Отрезок.
Деление отрезка пополам. Луч. Взаимное расположение отрезков на плоскости и в
пространстве. Геометрическая сумма и разность двух отрезков. Угол. Виду углов:
прямой, острый, тупой, развёрнутый. Ломаная. Вершины, звенья ломаной. Длина
ломаной.
Многоугольник -
замкнутая ломаная. Углы, вершины, стороны многоугольника. Виды многоугольников:
Треугольник, четырёхугольник и т. д. Периметр многоугольника. Виды
треугольника: по соотношению сторон, угла. Построение треугольника по трём
сторонам с использованием циркуля и нецифрованной линейки. Прямоугольник.
Квадрат. Диагонали прямоугольника (квадрата) и их свойства. Построение
прямоугольника, квадрата использования свойств его диагоналей. Периметр
многоугольника. Площадь прямоугольника (квадрата), площадь прямоугольного
треугольника. Обозначение геометрических фигур буквами.
Окружность. Круг.
Центр, радиус, диаметр окружности (круга). Взаимное расположение прямоугольника
(квадрата) и окружности. Прямоугольника, вписанный в окружность; окружность,
описанная около прямоугольника (квадрата). Вписанный в окружность треугольник.
Деление окружности на 2, 4, 8 равных частей. Деление окружности на 3, 6, 12
равных частей. Взаимное расположение окружностей на плоскости. Кольцо.
Прямоугольный
параллелепипед. Грани, рёбра, вершины прямоугольного параллелепипеда. Свойства
граней и рёбер прямоугольного параллелепипеда. Развёртка прямоугольного
параллелепипеда. Куб. Грани, рёбра, вершины куба. Развёртка куба. Изображение
прямоугольного параллелепипеда (куба) в трёх проекциях. Треугольная пирамида.
Грани, рёбра, вершины треугольной пирамиды. Прямой круговой цилиндр. Шар.
Сфера.
Осевая симметрия. Фигуры, имеющие
одну, две и более осей симметрии.
Конструирование
Виды бумаги. Основные
приёмы обработки бумаги: сгибание, складывание, разметка по шаблону разрезание
ножницами, соединение деталей из бумаги с использованием клея. Разметка бумаги
по шаблону. Конструирование из полосок бумаги разной длины моделей «Самолёт», «
Песочница». Изготовление заготовок прямоугольной формы заданных размеров.
Преобразование листа бумаги прямоугольной формы в лист квадратной формы.
Изготовление аппликаций с использованием различных многоугольников.
Изготовление набора «Геометрическая мозаика» с последующим его использованием
для конструирования различных геометрических фигур, бордюров, сюжетных картин.
Знакомство с техникой «Оригами» и изготовление изделий с использованием этой
техники.
Чертёж. Линии на
чертеже: основная, сплошная тонкая, штрихпунктирная. Чтение чертежа,
изготовление аппликаций и изделий по чертежу.
Технологический
рисунок. Изготовление аппликаций по технологическому рисунку. Технологическая
карта. Изготовление изделий по технологической карте.
Набор «Конструктор»:
название и назначение деталей, способы их крепления: простое, жёсткое,
внахлёстку двумя болтами, шарнирное; рабочие инструменты. Сборка из деталей
различных моделей геометрических фигур и изделий.
Развёртка. Модель
прямоугольного параллелепипеда, куба, треугольной пирамиды, цилиндра, шара и
моделей объектов, имеющих форму названных многогранников. Изготовление игр
геометрического содержания. Изготовление фигур, имеющих заданное количество
осей симметрии.
Формы организации
занятий: знакомство с научно - популярной литературой, проекты, самостоятельная
работа, работа в группах, работа в паре, творческие работы.
Виды деятельности:
занятие – игры, конкурсы - кроссворды, проектные работы,  блиц - турнир по
решению задач, подвижные математические игры, игры-путешествия,   сказки на математические темы

III.Тематическое
планирование

№

Темы
  занятий

Количество
  часов

Дата  проведения

Номер
  учебной  недели

Фактически

1

Знакомство уч-ся с основным содержанием
  курса.

1

1

2

Точка.
  Линия, изображение точки и линий на бумаге. Линии: прямая, кривая, взаимное
  расположение линий на плоскости. Замкнутая и незамкнутая кривая.

1

2

3

Виды бумаги:
  тонкая, толстая, гладкая, шероховатая и др. и их назначение. Основные приёмы
  обработки бумаги: сгибание, складывание, разметка по шаблону и т. д.

1

3

4

Практическая
  работа с бумагой: получение путём сгибания бумаги прямой, пересекающихся и
  непересекающихся прямых.

1

4

5

Свойство прямой.
  Различные положения прямых.

1

5

6

Отрезок.
  Вычерчивание отрезка с использованием линейки. Преобразование фигур,
  составленных из счётных полочек, по заданным условиям.

1

6

7

Обозначение геометрических фигур
  буквами. Изготовление бумажных полосок разной длины.

1

7

8

Конструирование модели «Самолёт»
  из бумажных полосок.

1

8

9

Изготовление аппликации «Песочница» из
  бумажных полосок

1

9

10

Луч. Вычерчивание луча. Сравнение
  прямой, отрезка и луча.

1

10

11

Сантиметр.
  Сравнение отрезков по длине разными способами. Упорядочивание отрезков по
  длине.

1

11

12

Циркуль.
  Геометрическая сумма и разность двух отрезков.

1

12

13

Угол. Прямой угол.
  Непрямые углы. Изготовление модели прямого угла. Чертёжный треугольник.

1

13

14

Виды углов:
  прямой, острый, тупой, развёрнутый.

1

14

15

Ломаная.
  Замкнутая, незамкнутая ломаная. Вершины, звенья ломаной.

1

15

16

Изготовление
  модели ломаной из проволоки. Длина ломаной.

1

16

17

Многоугольник.
  Углы, стороны, вершины многоугольника. Треугольник, четырёхугольник,
  пятиугольник и др.

1

17

18

Классификация
  многоугольников по числу сторон

1

18

19

Прямоугольник.
  Свойство противоположных сторон прямоугольника. Изображение прямоугольника на
  бумаге в клетку.

1

19

20

Квадрат.
  Преобразование прямоугольника в квадрат и квадрат в прямоугольник. Чертёж.
  Обозначение на чертеже линии сгиба.

1

20

21

Единица длины:
  Дециметр. Соотношение между единицами длины.

1

21

22

Единицы длины: Метр.
  Соотношение между единицами длины.

1

22

23

Изготовление геометрического
  набора треугольников.

1

23

24

Изготовление
  аппликаций «Домик» с использованием геометрического набора треугольников.

1

24

25

Изготовление
  аппликаций  «Чайник»  с использованием геометрического набора треугольников.

1

25

26

Изготовление
  аппликаций «Ракета» с использованием геометрического набора треугольников.

1

26

27

Изготовление
  набора «геометрическая мозаика».

1

27

28

Изготовление
  аппликаций с использованием  набора.

1

28

29

Изготовление
  узоров, составленных из геометрических фигур, по заданному образцу и по
  воображению.

1

29

30

Изготовление
  узоров, составленных из геометрических фигур, по заданному образцу и по
  воображению.

1

30

31

Знакомство с
  техникой «Оригами».

1

31

32

Изготовление
  изделий в технике «Оригами» с использование базовой заготовки – квадрат.

1

32

33

Выставка работ за год

1

33

Приложение

Учебно- методическое  и материально
– техническое обеспечение

Литература
Волкова С.И. Математика и конструирование. М: «Просвещение», 2015
г.

Технические средства
Классная доска (магнитная) с набором приспособлений для крепления
таблиц.
Персональный компьютер с принтером (ноутбук).
Интерактивная доска.
Проектор.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Наборы счѐтных палочек.
Набор
предметных картинок.

file_name: ВУД 1 класс Математика и конструирование.docx

alt: Конструктор» по рисункам готовых образцов; v делить фигуры на части по заданным условиям и составлять фигуры из частей, преобразовывать фигуры по заданным условиям; v строить…

alt: III. Тематическое планирование №

alt: Ломаная. Замкнутая, незамкнутая ломаная

alt: Выставка работ за год 1 33

математика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по ВУД Математика и конструирование 1 класс


extracted_text:
Краткосрочный
план по литературному чтению

Предмет: Литературное чтение

Школа:

Дата:

ФИО учителя:.

Класс: 2

Количество
присутствующих:

Количество
отсутствующих:

Раздел (сквозная тема):

Моя школа.

Тема урока:

В. Голявкин. «Тетрадки под
  дождем». Я - ученик. Я – ученица

Цели обучения, которым
  посвящен урок:

2.1.2.1 пересказывать подробно
  содержание произведения/эпизод свободно или по готовому плану/инсценирование.
2.2.1.1 читать вслух правильно,
  сознательно и выразительно; по ролям.
2.3.1.1 составлять план на основе
  выявления последовательности событий и деления произведения на части с
  помощью вопросов учителя.

Развитие навыков:

1.2 Пересказывание произведения.
2.1 Использование видов чтения.
3.1 Составление плана.

Цели урока:

Все учащиеся смогут:
Сравнивать произведения и их
  героев на основе сходства и различий.
Читать текст по ролям.
Пересказывать текст.
Большинство учащихся смогут:
выявления последовательности
  событий  в тесте и составлять план.
Некоторые учащиеся смогут:
Оценивать поступки
  одноклассников.

Языковая цель

Основные термины и
  словосочетания:
рассказ, юмор, персонаж,
  пересказ, план, образ-персонаж, структурные компоненты текста, герой
  юмористического рассказа.
Используемый язык для
  диалога/письма на уроке:
Вопросы для обсуждения:
- Есть ли в классе ребята,
  похожие на героев произведений?
- Оцени себя как ученика. Какой
  ты?

Критерии
  успеха

Учащиеся
  прогнозируют,  читают вслух правильно, сознательно и выразительно,
  пересказывают, обыгрывают роли, выполняют творческое письменное задание.

Материал прошедших уроков:

 Тема и основная мысль
  произведения.
Отличие стихотворения от
  рассказа. Соотнесение содержания и
основной мысли произведения с
  пословицами.
Пересказ по опорным словам.
  Правила
чтения про себя. Подбор другого
  заголовка. Чтение по ролям.
Подробный пересказ.
  Рассказывание. Образ-персонаж. Герой
юмористического рассказа.
  Текст-описание, заголовок текста,
структурные компоненты текста.
  Сравнение произведений на одну
тему: сходство и различия.

Ход урока

Этапы
  урока

Запланированная деятельность
  на уроке

Ресурсы

Начало
  урока

1-10
  мин

Середина
  урока

10-25
  мин.

Конец
  урока

25-40
  мин

Создание
  положительного эмоционального настроя
Какой
  месяц?
Какой
  день недели?
Какое число?
Какой урок по счету?
Какой предмет?
Во сколько начался урок?
Сколько длится урок?
-Просмотрите на доску расшифруйте анаграмму чикуен
-Почему я взяла слов ученик?
-С каким произведением мы работали на прошлом уроке?
Сегодня на уроке мы с вами будем работать по лесенке успеха.
(П) парная работа
Проверка домашнего задания по плану 2 ученика у доски составляют
  правильную последовательность плана. Остальные в парах.
План:
1. Я сел под парту, когда учитель отвернулся к
  доске.
2. Учитель не замечает моего отсутствия.
3. У меня заболела спина.
4. Я не смог досидеть до конца урока.
5. Извинение перед учителем.
6. Учитель "похвалил" меня за тихое
  поведение.
Пересказ текста по плану

Критерии:
1.Расположи части плана в нужном порядке.
2. Пересказать текст опираясь на план.
Ф.О.(зеленый, красный)
-Кто автор этого произведения?
Если вы верно пересказали рассказ по критериям поднимитесь на
  одно ступеньку вверх
 (К) Коллективная работа
 -Сейчас  мы составим кластер по биографии  В. Голявкна
- Кем работал отец В. Голявкина? (преподавателем музыки)
-Какую книгу отец подари сыну? (книгу о живописи и художниках)
-В каких журналах печатались рассказы В.Голякина для детей?
  («Костер», «Мурзилка»)
-Чем увлекалась семья В. Голявкина (музыкой)
-Кем еще был В. Голявкин (художником)
Как называется  первая книга В.Голявкина («Тетрадки под дождем»)

-Что у меня в руках?
-Чьи это тетради?
-Можно ли по вещам назвать качества ?
-На рабочем листе вы видите слова  с помощью этих слов попробуем
  дать характеристики  тетрадям
Читаем слова на доске
Ф.О. !?
кто верно выполнил задание поднимитесь на ступеньку вверх
-У кого такие же чистые тетради  как красная?
-У кого такие же грязные тетради как синяя?
Ф.О. (зеленый, красный)
- подумайте, о чем мы сегодня будем говорить?
- попробуйте определить тему нашего урока
-Сегодня мы с вами познакомимся с произведение В. Голявкина
  «Тетрадки под дожем»
Определите цель нашего урока.
Сегодня на уроке мы с вами будем читать произведение «Тетрадки
  под дождем», составлять план и пересказывать рассказ по плану.
Трёхъязычие
Тетрадь
Дәптер
notebook
-По названия определите, о чем этот рассказ?
Аудирование
 Слушание аудиозаписи до слов в это время зазвенел звонок…..
-Что могло произойти с ребятами?
-Откройте учебник на стр.92
Во второй части произведения диалог.
-Что такое диалог?
-Как нужно его читать?
-Ваша задача прочитать диалог и выполнить задание
Читают диалог заранее подготовленные дети
Критерии:
Понимает
  содержание произведения
Читает
  текс
Определяет
  роли

Ф.О.
  похвала
(П)работа по тексту
Стратегия шифровка
Слова автора выделить буквой А. слова Марика буквой М.
  слова учителя У. слова второго мальчика В.
— Пропали наши тетрадки М
Я ему отвечаю: А
— Пропали наши тетрадки В
Он мне пишет: А
— Что делать будем? М
Я ему отвечаю: А
— Что делать будем? В
Вдруг вызывают меня к доске. А
— Не могу, В — говорю,
  А — я к доске идти. В
«Как же, — думаю, — без
  ремня идти?» А
— Иди, иди, я тебе
  помогу, — говорит учитель. У
— Не надо мне помогать. В
— Ты не заболел ли случайно?
  У
— Заболел, — говорю. В
— А с домашним заданием как?
  У
— Хорошо с домашним
  заданием. В
Учитель подходит ко мне. А
— А ну, покажи тетрадку. У
Я молчу. А
— Что с тобой происходит? У
Я молчу. А
— Придётся тебе поставить
  двойку. У
Он открывает журнал и ставит мне
  двойку, а я думаю о своей тетрадке, которая мокнет сейчас под дождём. А
Поставил учитель мне двойку и
  спокойно так говорит: А
— Какой-то сегодня ты
  странный… У
Проверка на слайде.
-Назовите героем произведения?
-Какую идею предложил Марик?
-Можно ли назвать ее хорошей?
-какое качество проявилось у Марика?
-Какая проблема у них возникла?
-К какому решения они пришли?
Получилось ли у них сбежать с урока?
Что показалось необычным?
Какие моменты заставили тебя задуматься ?
-Попробуйте дать характеристику поступков этих мальчиков.
выберите слова на рабочем листе и  поставьте +
проверка за доской.
Кто верно выполнил задание поднимитесь на одну ступеньку
Ф.О. большой палец

Видео Физминутка

(Г) Групповая работа
Распределение детей в группе по жеребью (синий, красный, желтый,
  зеленый)
 1 Группа инсценированние отрывка произведени3,я по ролям
2 группа нарисовать рисунок по произведению
3 группа с помощью интерната  подобрать пословицу.
4 группа составить правило поведения в классе или с друзьями.
Ф.О. смайлики
В начале урока мы составили кластер по биографии В. Голявкина
  дополним кластер на стр.
Какой рассказ мы с вами прочитали. Определите тему, основная
  мысль, жанр произведения.

(К) коллективная работа
Состав плана
В рабочем листе у вас пропущены слова попробуйте составить план
  урока с помощью слов.
1 попытка сбежать с урока
2 переписка с Мариком
3 Двойка в журнал или тетрадь которая мокнет под дождем
Пересказ в парах по плану
критерии

Синквейн
Записываем синквейн в рабочий лист.
1 ученик
2 внимательный, ответственный
3 учится, трудится, получать знания.
4 учится всегда пригодится
5 школьник
-О чем говорили на уроке.
-Для чего мы ходим в школу.
- поднимите свои лесенки успеха. Сегодня на уроке вы поработать
  плодотворно. Молодцы.

Рефлексия
Мне было трудно….
Мне было интересно…
У меня получилось…
(И) Пьедестал
- Оцени свою работа на уроке
- Какое место ты займешь на пьедестале?

1 ступенька –
  было сложно и непонятно; 2 ступенька – все было понятно; 3 ступенька – все
  было понятно и смогу объяснить одноклассникам новую тему.

Ученик

Грязная. Аккуратная, прилежная, чистая,

https://ozornik.net/audioskazki/audiokniga-tetradki-pod-dozhdyom.html

Ленивые, дружные, безответственные, прогульщики, лгуны, ответственные,
  прилежные.

https://www.yandex.kz/search/?lr=10300&offline_search=1&text=%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE%20%D0%B2%D0%B8%D0%B7%D0%BC%D0%B8%D0%BD%D1%83%D1%82%D0%BA%D0%B0&clid=2282476&from=chromesearch&rdrnd=323722&redircnt=1560829591.1#/videowiz?filmId=5248275312512230219

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные
связи

В процессе работы на уроке
  учитель индивидуально помогает учащимся отвечать на простые вопросы,
  исправляет произношение при чтении вслух стихотворения, совместно
  разрабатывают план рассказа. Учитель стимулирует способных учащихся отвечать
  на вопросы и определять настроение автора стихотворения и подбирать
  ассоциации к словам, писать творческую работу, используя литературные приемы.

Формативное
  оценивание.
·
  Самооценивание по лесенки  успеха в тетради «Что я знаю и
  умею».
·
  Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом.
·
  Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на
  уроке.
·
  Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю
  и умею»).

- самопознание
- физическая
культура
-познание мира

Скачано с www.znanio.ru

file_name: литер 2 кл.docx

alt: Начало урока 1-10 мин

alt: Конец урока 25-40 мин

alt: Конец урока 25-40 мин

alt: Конец урока 25-40 мин

alt: Ученик

title: Конспект урока по литературному чтению 2 класс


extracted_text:
Познавательно-творческий
проект  «Маленькие обитатели нашей природы»
Тип проекта: познавательно – творческий
Продолжительность: краткосрочный
Цель проекта: расширение у детей представлений о многообразии
насекомых.
Задачи:
систематизировать знания детей о насекомых,
местах их обитания, характерных особенностях; формировать познавательный интерес к насекомым; развивать речь детей, активизировать словарный запас;
воспитывать у детей бережное и чуткое отношение
к природе.
                                                                   ХОД:
 Самый многочисленный
класс животных на земле – это класс насекомые. Они привлекательны и
удивительны, они малозаметны из-за своих крошечных размеров и разнообразны,
наши знания о них, к сожалению, очень и очень скудны, но их влияние на нашу
жизнь огромно. Проект ориентирован на изучение вопросов, связанных с
разнообразием видов насекомых, образом жизни и их важнейшей роли в многозвенной
экологической цепи. Знание жизни насекомых, их привычек и повадок очень
полезно. Благодаря этому проекту, дети смогут окунуться в интригующий и
таинственный, красочный и завораживающий мир насекомых.

На прогулке наблюдали за насекомыми, которых увидели на
участке:

Делали
поделки:

Бабочки-браслетики
Ободочки- божьи коровки

Играли
в игры о насекомых

Продукт
– новые знания и плакат о многозвенной
экологической цепи

file_name: проект насеком.docx

alt: Играли в игры о насекомых

title: Проект "Маленькие обитатели нашей планеты"