extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа по физике в 10 классе
составлена на основе документов, содержащих требования к уровню подготовки
учащихся и минимума содержания образования:

1
. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (в действующей редакции с изменениями и дополнениями).
2.
Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы.
3.
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010
№ 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях».
4.
Приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального
компонента государственных образовательных стандартов начального общего,
основного общего и среднего (полного) общего образования»
5.
Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 №
253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования».
6.
Рабочая программа по физике для 10-11 класса составлены на основе программы Г.
Я. Мякишева. Рабочие  программы по физике 7 -11. Под редакцией М.Л. Корневич.
– М.: ИЛЕКСА, 2012 – 334с.
7.
Основная образовательная программа соответствующего уровня образования основное
общее образование, утверждённого приказом директора  МБОУ СОШ № 17 им.
И.Л.Козыря пос. Шаумянского
8.
Учебный план  МБОУ СОШ № 17 им. И.Л.Козыря пос. Шаумянского  на 2020-2021
учебный год.

Планирование курса «Физика» в 10 классе на
базовом уровне в соответствии с учебным планом МБОУ СОШ № 17 им. И.Л.Козыря
пос. Шаумянского  рассчитано на 70 часов 2 часа в неделю, 35 рабочих недель.

Учебно-методический
комплекс
1.
Физика. Рабочие программы. Предметная линия учебников серии «Классический
курс». 10-11 классы : учеб. Пособие для общеобразоват. Организаций / А.В.
Шаталина. — М. : Просвещение, 2017. — 81c.
2.
Физика. 10 класс: учеб, для общеобразоват. организаций с прил. на электрон,
носителе : базовый уровень / Г. Я. Мякишев, Б. Б. Буховцев, Н. Н. Сотский; под
ред. Н. А. Парфентьевой. — М. : Просвещение, 2014. — 416 с.
3.
Физика. 11 класс : учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон.
носителе : базовый и профил. уровни / Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, В.М.
Чаругин; под. Ред. Н.А. Парфентьевой. – 23-е изд. – М.: Просвещение, 2014 –
399с.

Цели
изучение курса физики

освоение знаний о методах
     научного познания природы; современной физической картине мира: свойствах
     вещества и поля, пространственно-временных закономерностях, динамических и
     статистических законах природы, элементарных частицах и фундаментальных
     взаимодействиях, строении и эволюции Вселенной; знакомство с основами фундаментальных
     физических теорий: классической механики, молекулярно-кинетической теории,
     термодинамики, классической электродинамики, специальной теории
     относительности, квантовой теории
овладение умениями проводить
     наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и
     строить модели, применять полученные знания по физике для объяснения
     разнообразных физических явлений и свойств веществ; практического
     использования физических знаний; оценивать достоверность
     естественнонаучной информации;
применение знаний по физике
     для объяснения явлений природы, свойств вещества, принципов работы
     технических устройств, решения физических задач, самостоятельного
     приобретения и оценки достоверности новой информации физического
     содержания, использования современных информационных технологий для
     поиска, переработки и предъявления учебной и научно-популярной информации
     по физике;
развитие познавательных
     интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
     решения физических задач и самостоятельного приобретения новых знаний и
     умений по физике с использованием различных источников информации и
     современных информационных технологий; выполнения экспериментальных
     исследований, подготовки докладов, рефератов и других творческих работ;
воспитаниеубежденности в возможности познания
     законов природы; использования достижений физики на благо развития
     человеческой цивилизации; необходимости сотрудничества в процессе
     совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента
     при обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к
     морально-этической оценке использования научных достижений, чувства
     ответственности за защиту окружающей среды;
использование приобретенных
     знаний и умений для
     решения практических, жизненных задач, рационального природопользования и
     защиты окружающей среды, обеспечения безопасности жизнедеятельности
     человека и общества.

 Планируемые
предметные результаты освоения курса физики в 10 классе:

знать/понимать
·
смысл
понятий:
физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие,
электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро, ионизирующие
излучения, планета, звезда, галактика, Вселенная.
·
смысл
физических величин:
скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа, механическая энергия, внутренняя
энергия, абсолютная температура, средняя кинетическая энергия частиц вещества,
количество теплоты, элементарный электрический заряд.
·
смысл
физических законов
классической механики, всемирного тяготения, сохранения энергии, импульса и
электрического заряда, термодинамики, электромагнитной индукции, фотоэффекта.
·
вклад
российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие
физики.
уметь
·
описывать и объяснять:
физические явления: равномерное
прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, передачу
давления жидкостями и газами, плавание тел, диффузию, теплопроводность,
конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление,
кристаллизацию,  электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов,
тепловое действие тока;
физические явления и свойства тел:    движение
небесных тел и искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и
твердых тел;
результаты экспериментов: независимость
ускорения свободного падения от массы падающего тела; нагревание газа при его
быстром сжатии и охлаждение при быстром расширении; повышение давления газа при
его нагревании в закрытом сосуде; броуновское движение; электризацию тел при их
контакте; зависимость сопротивления полупроводников от температуры и освещения;
описывать фундаментальные опыты,
оказавшие существенное влияние на развитие физики;
·
приводить примеры практического применения физических
знаний законов механики, термодинамики и электродинамики в энергетике;
·
определять характер физического процесса по графику, таблице,
формуле;
·
отличать гипотезы от научных теорий; делать выводы на
основе экспериментальных данных; приводить примеры, показывающие, что
наблюдения и эксперимент являются основой для выдвижения  гипотез и теорий,
позволяют проверить истинность теоретических  выводов; физическая теория дает
возможность объяснять  известные явления природы и научные факты, предсказывать
еще  неизвестные явления;
·
приводить примеры опытов, иллюстрирующих, что наблюдения
и  эксперимент служат основой для выдвижения гипотез и  построения научных
теорий; эксперимент позволяет проверить истинность теоретических выводов;
физическая теория дает  возможность объяснять явления природы и научные факты;
физическая теория позволяет предсказывать еще неизвестные  явления и их
особенности; при объяснении природных явлений используются физические модели;
один и тот же природный  объект или явление можно исследовать на основе
использования разных моделей; законы физики и физические теории имеют свои
определенные границы применимости;
·
измерять расстояние, промежутки времени, массу, силу,
давление, температуру, влажность воздуха, силу тока, напряжение, электрическое
сопротивление, работу и мощность электрического тока; скорость, ускорение
свободного падения; плотность вещества, работу, мощность, энергию, коэффициент
трения скольжения, удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления
льда, ЭДС и внутреннее сопротивление источника тока;  представлять результаты
измерений с учетом их  погрешностей;
·
применять полученные знания для решения физических задач;
использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
·
обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе
использования транспортных средств, бытовых электроприборов, оценки влияния на
организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды;
рационального природопользования и охраны окружающей среды;
·
определения собственной позиции по отношению к экологическим
проблемам и поведению в природной среде.
Общеучебные
умения, навыки и способы деятельности
Познавательная
деятельность:

использование для познания окружающего мира
     различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент,
     моделирование;
формирование умений различать факты, гипотезы,
     причины, следствия, доказательства, законы, теории;
овладение адекватными способами решения
     теоретических и экспериментальных задач;
приобретение опыта выдвижения гипотез для
     объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых
     гипотез.

Информационно-коммуникативная
деятельность:

владение монологической и диалогической речью.
     Способность понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное
     мнение;
использование для решения познавательных и
     коммуникативных задач различных источников информации.

Рефлексивная
деятельность:

владение навыками контроля и оценки своей
     деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий:

Содержание
учебного предмета

Механика (30ч)
Физика – фундаментальная наука о природе.
Погрешности измерения физических величин. Научные гипотезы. Модели физических
явлений. Физические законы и теории. Границы применимости физических законов.
Физическая картина мира. Открытия в физике – основа прогресса в технике и
технологии производства. Системы отсчета. Скалярные и векторные физические
величины. Механическое движение и его виды. Относительность механического
движения. Мгновенная скорость. Ускорение. Равноускоренное движение. Движение по
окружности с постоянной по модулю скоростью. Принцип относительности Галилея.
Масса и сила. Законы динамики. Способы измерения сил. Инерциальные системы
отсчета. Закон всемирного тяготения. Закон сохранения импульса. Кинетическая
энергия и работа. Потенциальная энергия тела в гравитационном поле.
Потенциальная энергия упруго деформированного тела. Закон сохранения
механической энергии.
Молекулярная
физика (25ч)
Молекулярно – кинетическая теория строения
вещества и ее экспериментальные основания. Абсолютная температура. Уравнение
состояния идеального газа. Связь средней кинетической энергии теплового движения
молекул с абсолютной температурой. Строение жидкостей и твердых тел. Внутренняя
энергия. Работа и теплопередача как способы изменения внутренней энергии.
Первый закон термодинамики. Принципы действия тепловых машин. Проблемы
теплоэнергетики и охрана окружающей среды.
Электродинамика
(13ч)
Элементарный электрический заряд. Закон
сохранения электрического заряда. Закон Кулона. Электрическое поле. Разность
потенциалов. Источники постоянного тока. Электродвижущая сила. Закон Ома для
полной электрической цепи. Электрический ток в металлах, электролитах, газах и
вакууме. Полупроводники.
Повторение (2ч)

Лабораторные
работы
11 класс
1.     Наблюдение
действия магнитного поля на ток.
2.     Изучение движения
тела по окружности
3.     Изучение закона
сохранения механической энергии.
4.     Экспериментальная
проверка закона Гей-Люссака.
5.     Измерение ЭДС и
внутреннего сопротивления источника тока.
6.     Изучение
последовательного и параллельного соединения проводников.

Учебно-тематический
план

№
  темы

Название
  темы

Количество
  часов

Всего

Л.Р.

К.Р.

1.

Механика

30

2

2

2.

Молекулярная
  физика

25

1

2

3.

Электродинамика

13

2

1

4.

Повторение

2

Итого:

70

5

5

Календарно-тематическое
планирование уроков физики в 10 классе

№
п/п

Система уроков

Метод обучения

Форма работы

Средства обучения, демонстрации

Требования к уровню подготовки

Домашнее задание

Дата
проведения

План

Факт

I. Механика  (30
  ч)

1.

Механическое
  движение и его виды. Основная задача механики

Частично-поисковый

Эвристическая
  беседа

Физика
  – наука о природе. Научные методы познания  окружающего мира и их отличия от
  других методов познания.  Демонстрация поступательного, вращательного и
  сложного движения

Знать
  различные виды механического движения, знать/понимать смысл физических
  величин: «координата», «скорость».

§ 1-7, Р. №
  16-17

2

Входная
  контрольная работа

Проверка
  уровня знаний

Р. №20

3

Прямолинейное
  равномерное движение.

Частично-поисковый

Эвристическая
  беседа

Моделирование
  физических явлений и процессов. Материальная точка. Демонстрация прямолинейного
  равномерного движения

Знать
  уравнения зависимости скорости и координаты от времени при прямолинейном
  равномерном движении

§
  9, 10, Р. № 24

4

Равноускоренное
  движение. Ускорение.

Творчески-репродуктивный

Фронтальная
  работа

Сборники
  познавательных и развивающих заданий по теме «Кинематика»

Уметь
  решать задачи на определение скорости тела и его координаты в любой момент
  времени при прямолинейном равномерном движении

§
  11, 13, 14, 15, 16, Р. № 69

5

Решение
  задач по теме «Равномерное и равноускоренное движения»

Творчески-репродуктивный

Фронтальная
  работа, КМД

Сборники
  познавательных и развивающих заданий по теме «Кинематика»

Уметь
  решать задачи на определение скорости тела и его координаты в любой момент
  времени по заданным начальным условиям

Р.
  № 75, упр. 1, 3

6

Свободное
  падение. Движение тела, брошенного под углом к горизонту.

Частично-поисковый

Эвристическая
  беседа

Демонстрация
  движения тела, брошенного под углом к горизонту

Уметь
  находить проекции векторов скорости и ускорения на координатные оси,
  составлять уравнения движения в проекциях

 §
  17-18, упр. 4 (1-3)

6.

Решение
  задач по теме «Свободное падение тел»

Творчески-репродуктивный

Фронтальная
  работа, КМД

Сборники
  познавательных и развивающих заданий по теме «Кинематика»

Уметь
  решать задачи на определение высоты и дальности полета, времени движения для
  тел, брошенных под углом к горизонту

Упр.
  4 (4, 5)

8.

Движение
  по окружности с постоянной по модулю скоростью

Частично-поисковый

Эвристическая
  беседа

Демонстрация
  равномерного движения по окружности

Знать/понимать
  смысл понятий: «частота и период обращения», «центростремительное ускорение»

 §
  19, 20, 21, упр. 5 (1, 2)

9.

Решение
  задач на движение по окружности с постоянной по модулю скоростью

Творчески-репродуктивный

Фронтальная
  работа, КМД

Фронтальная
  работа, индивидуальная работа на тренажерах

Уметь
  решать задачи на определение скорости и центростремительного ускорения точки
  при равномерном движении по окружности

Р.
  № 106

10.

Повторительно-обобщающий
  урок по теме «Кинематика».

Творчески-репродуктивный

Фронтальная
  работа, КМД, вариативные упражнения

Сборники
  познавательных и развивающих заданий по теме «Кинематика»

Уметь
  определить в каждом конкретном случае вид движения, составить уравнение
  движения и определить его параметры

Р.
  № 72, 76

11

Контрольная
  работа № 1  по теме «Кинематика»

Репродуктивный

Индивидуальная
  работа

Контрольно-измерительные
  материалы по теме «Механика»

Уметь
  применять полученные знания и умения при решении задач

Р.
  № 78

12.

Принцип
  относительности Галилея. Инерциальные и неинерциальные системы отсчета

Информационно-развивающий

Лекция

 Физические
  законы. Границы применимости физических законов. Демонстрация неинерциальных
  систем отсчета, наглядные пособия

Знать/понимать
  смысл понятий: «инерциальная и неинерциальная система отсчета», смысл
  принципа относительности Галилея

 §
  22, 23, 30

13.

Законы
  динамики

Частично-поисковый

Эвристическая
  беседа, составление опорного конспекта

Демонстрация
  явления инерции, сравнение масс взаимодействующих тел, сложение сил

Знать/понимать
  смысл величин: «масса», «сила». Знать/понимать смысл законов Ньютона, уметь
  применять их для объяснения механических явлений и процессов

 §
  24-29, Р. № 117

14.

Закон
  всемирного тяготения. Сила всемирного тяготения и сила тяжести

Частично-поисковый

Эвристическая
  беседа

Демонстрация
  движения тела под действием центральных сил, наглядные пособия, справочная
  литература

Знать/понимать
  смысл прямой и обратной задач механики; знать историю открытия закона
  всемирного тяготения. Знать/понимать смысл понятий: «всемирное тяготение»,
  «сила тяжести»; смысл величин: «постоянная всемирного тяготения», «ускорение
  свободного падения»

§
  31-33, упр. 6 (1, 2),  Р. № 171

15.

Решение
  задач по теме «Сила всемирного тяготения и сила тяжести. Закон всемирного
  тяготения»

Творчески-репродуктивный

Фронтальная
  работа, КМД

Фронтальная
  работа, индивидуальная работа на тренажерах

Уметь
  применять полученные знания при решении задач

упр.
  6 (3), Р. № 172

16.

Сила
  упругости. Закон Гука

Частично-поисковый

Эвристическая
  беседа

Роль
  эксперимента и теории в процессе познания природы. Демонстрация зависимости
  силы упругости от деформации

Знать/понимать
  смысл понятий: «деформация», «жесткость»; смысл закона Гука

§
  36-37, упр. 6 (4, 5)

17.

Лабораторная
  работа № 1 «Изучение движения тел по окружности под действием сил тяжести и
  упругости»

Проблемно-поисковый

Индивидуальная
  работа

Лабораторное
  оборудование: прибор для изучения движения тел по окружности

Знать/понимать
  условия движения тела по окружности

упр.
  6 (6)

18.

Решение
  задач на движение и равновесие тел под действием нескольких сил

Творчески-репродуктивный

Фронтальная
  работа, КМД

Демонстрация
  условий равновесия тел. Лабораторное оборудование: набор по механике,
  сборники познавательных и развивающих заданий по теме «Динамика»

Уметь
  решать задачи на определение параметров движения тела, находящегося под
  действием нескольких сил, в инерциальной системе отсчета

Р.
  № 270, 271

19.

Силы
  трения

Частично-поисковый

Фронтальная
  работа, КМД

Набор
  по изучению механики

Уметь
  применять закон силы трения

 §
  38, 39, 40, упр. 7 (3)

20.

Импульс.
  Закон сохранения импульса

Частично-поисковый

Эвристическая
  беседа

Демонстрация
  изменения импульса тела при ударе о поверхность
Демонстрация
  реактивного движения

Знать/понимать
  смысл величин «импульс тела», «импульс силы»; уметь вычислять изменение
  импульса тела в случае прямолинейного движения
Знать/понимать
  смысл закона сохранения импульса

 §
  41, 42, 43, упр. 8 (1, 2)

21.

Решение
  задач на применение закона сохранения импульса

Творчески-репродуктивный

Фронтальная
  групповая работа

Сборники
  познавательных и развивающих заданий по теме «Динамика»

Уметь
  применять закон сохранения импульса при решении задач в случае упругих и
  неупругих столкновений

упр.
  8 (5, 6)

22.

Работа.
  Механическая энергия. Потенциальная и кинетическая энергия

Частично-поисковый

Эвристическая
  беседа, составление опорного конспекта

Демонстрация
  перехода потенциальной энергии в кинетическую,  и обратно

Знать/понимать
  смысл физических величин: «работа», «механическая энергия», уметь вычислять
  работу, потенциальную и кинетическую энергию тел

§
  45-47, упр.9 (1, 2)

23.

Теорема
  о кинетической энергии. Работа силы тяжести и силы упругости

Частично-поисковый

Фронтальная
  работа, КМД

Фронтальная
  работа, индивидуальная работа на тренажерах

Уметь
  описывать и объяснять процесс изменения кинетической энергии тела при
  совершении работы. Уметь делать выводы на основе экспериментальных данных.
  Знать формулировку теоремы об изменении кинетической энергии

 §
  48-51, упр. 9 (4)

24.

Решение
  задач по теме «Механическая работа, энергия»

Творчески-репродуктивный

КМД

Сборники
  познавательных и развивающих заданий по теме «Динамика»

Уметь
  решать задачи на вычисление работы, изменение потенциальной и кинетической
  энергии системы тел

Р.
  № 331, 332

25.

Равновесие
  тел

Проблемно-поисковый

Эвристическая
  беседа, составление опорного конспекта

Учебная
  литература

Знать/понимать
  смысл закона сохранения энергии

§
  52, 53, 54, упр. (7)

26.

Лабораторная
  работа № 2 «Изучение закона сохранения механической энергии»

Частично-поисковый

Индивидуальная
  работа

Набор
  по изучению преобразования энергии, работы и мощности

Уметь
  описывать и объяснять процессы изменения кинетической и потенциальной энергии
  тела при совершении работы. Уметь делать выводы на основе экспериментальных
  данных. Знать формулировку закона сохранения механической энергии

упр.
  9. (6)

27.

Решение
  задач на закон сохранения энергии

Творчески-репродуктивный

Самостоятельная
  работа с обучающими тестами

Сборники
  тестовых заданий

Уметь
  применять законы сохранения при решении задач

упр.
  9 (8)

28.

Использование
  законов механики для объяснения движения небесных тел. Механика и техника

Информационно-развивающий

Самостоятельная
  работа с литературой и с информационными базами данных

Справочная
  литература, научно-популярная литература, электронная библиотека

Уметь
  приводить примеры практического использования законов механики, знать
  основные типы простых механизмов и области их применения. Уметь предлагать
  (проектировать) схемы простых механизмов при решении экспериментальных задач

упр.
  9 (9)

29.

Повторительно-обобщающий
  урок по разделу «Динамика. Законы сохранения»

Творчески-репродуктивный

Аукцион
  знаний

Справочная
  литература, наглядные пособия, сборники познавательных и развивающих заданий

Знать/понимать
  смысл законов динамики, всемирного тяготения, законов сохранения. Знать вклад
  российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие
  механики, уметь описывать и объяснять движение небесных тел и ИСЗ

Р.
  № 353, 347

30.

Контрольная
  работа № 2 по теме «Динамика»

Репродуктивный

Индивидуальная
  работа

Контрольно-измерительные
  материалы по теме «Механика»

Уметь
  применять полученные знания и умения при решении задач

II. Молекулярная
  физика  ( 25 ч)

31.

Атомы
  и молекулы. Масса и размеры молекул

Информационно-развивающий

Объяснение,
  самостоятельная работа с литературой

Наглядные
  пособия, справочная литература, учебная литература

Знать/понимать
  смысл понятий: «вещество», «атом», «молекула». Знать/понимать смысл величин
  «молярная масса», «количество вещества», «постоянная Авогадро»

 §
  56-59, упр. 11 (1, 2)

32.

Основные
  положения молекулярно-кинетической теории

Проблемно-поисковый

Эвристическая
  беседа, составление опорного конспекта

Демонстрация
  модели броуновского движения, диффузии в газах, жидкостях и твердых телах

Знать/понимать
  основные положения МКТ, уметь объяснять физические явления на основе
  представлений о строении вещества

§
  60-62, упр. 11 (3, 4, 5)

33.

Решение
  задач по теме «Основы молекулярно-кинетической теории»

Творчески-репродуктивный

КМД,
  работа с обучающими программами

Сборники
  познавательных и развивающих заданий по теме «Основы молекулярно-кинетической
  теории»

Уметь
  решать задачи на определение числа молекул, количества вещества, массы
  вещества и массы одной молекулы

упр.
  11 (6, 7)

34.

Идеальный
  газ. Давление идеального газа. Основное уравнение МКТ

Информационно-развивающий

Эвристическая
  беседа, составление опорного конспекта

Модель
  молекулярного движения, давления газа

Уметь
  описывать основные черты модели «идеальный газ»; уметь объяснять давление,
  создаваемое газом. Знать основное уравнение МКТ

§
  63, 64, 65, упр. 11 (9, 10)

35.

Температура
  и способы ее измерения. Абсолютная температура

Информационно-развивающий

Лекция,
  самостоятельная работа с учебными пособиями, составление конспекта

Научно-популярная,
  учебная и справочная литература. Демонстрация действия жидкостного и газового
  термометров

Знать/понимать
  смысл понятия: «абсолютная температура»; смысл постоянной Больцмана. Уметь
  вычислять среднюю кинетическую энергию молекул при известной температуре

§
  66-68, упр. 12 (2, 3)

36.

Уравнение
  состояния идеального газа

Проблемно-поисковый

Эвристическая
  беседа, КМД

Комплект
  для изучения газовых законов: демонстрация невозможности изменения только
  одного параметра газа

Знать
  уравнение состояния идеального газа

 §
  70, упр. 13 (1, 4)

37.

Решение
  задач на уравнение состояния идеального газа

Творчески-репродуктивный

КМД,
  работа с обучающими программами

Комплект
  для изучения газовых законов, для постановки экспериментальных задач,
  сборники познавательных и развивающих заданий по теме «Основы МКТ»

Уметь
  решать задачи с применением уравнения Менделеева-Клапейрона

упр.
  13 (6)

38.

Изопроцессы
  в газах

Частично-поисковый

Эвристическая
  беседа, КМД, составление опорного конспекта

Комплект
  для изучения газовых законов: демонстрация изотермического, изобарного и
  изохорного процессов

Знать/понимать
  смысл законов Бойля-Мариотта, Гей-Люссака и Шарля

§
  71, упр. 13 (7, 8)

39.

Решение
  задач на газовые законы

Творчески-репродуктивный

Фронтальная
  работа

Сборники
  познавательных и развивающих заданий по теме «Основы молекулярно-кинетической
  теории»

Уметь
  определять параметры газа в изопроцессах, уметь определять вид процесса по
  графику

упр.
  13 (11, 12)

40.

Лабораторная
  работа № 3 «Опытная проверка закона Гей-Люссака»

Частично-поисковый

Индивидуальная
  работа

Лабораторное
  оборудование, набор по молекулярной физике

Знать/понимать
  смысл закона Гей-Люссака

упр.
  13 (10)

41.

Контрольная
  работа № 3 по теме «Основы МКТ. Изопроцессы»

Репродуктивный

Индивидуальная
  работа

Контрольно-измерительные
  материалы по теме «Молекулярная физика»

Уметь
  применять полученные знания и умения при решении задач

42.

Насыщенный
  и ненасыщенный пар. Влажность воздуха

Информационно-развивающий

Лекция,
  самостоятельная работа со справочной литературой, составление конспекта

Демонстрация
  устройства психрометра и гигрометра, справочная литература

Знать/понимать
  смысл понятий: «кипение», «испарение», «парообразование»; смысл величин:
  «относительная влажность», «парциальное давление»

 §
  72, 73, упр. 14 (6)

43.

Кипение
  жидкостей. Удельная теплота парообразования

Информационно-развивающий

Лекция

Демонстрация
  кипения воды при пониженном давлении

Знать/понимать
  смысл величины: «удельная теплота парообразования»

§
  73, упр. 14 (7)

44.

Кристаллические
  и аморфные тела. Механические свойства твердых тел

Информационно-развивающий

Самостоятельная
  работа с информационными базами данных

Модели
  кристаллических решеток. Кристаллические и аморфные тела

Знать/понимать
  различие строения и свойства кристаллических и аморфных тел

§
  75, 76, Р. № 600, 601

45.

Решение
  задач по теме «Взаимные превращения веществ»

Частично-поисковый

КМД,
  работа с обучающими программами

Сборники
  познавательных и развивающих заданий

Уметь
  решать задачи на взаимные превращения веществ

Р.
  № 646

46.

Решение
  задач по теме «Изменение агрегатных состояний вещества»

Творчески-репродуктивный

КМД,
  выполнение вариативных упражнений

Сборники
  познавательных и развивающих заданий по теме «Агрегатные состояния вещества»

Уметь
  решать задачи на составление уравнения теплового баланса

Р.
  № 644

47.

Повторительно-обобщающий
  урок по теме «Основы молекулярно-кинетической теории»

Творчески-репродуктивный

Организационно-деловая
  игра

Сборники
  познавательных и развивающих заданий по теме «Основы молекулярно-кинетической
  теории»

Знать/понимать
  основные положения МКТ, уметь объяснять свойства газов, жидкостей и твердых
  тел на основе представлений о строении вещества. Знать и уметь использовать
  при решении задач: законы Бойля-Мариотта, Гей-Люссака, Шарля, уравнение
  состояния идеального газа

Р.
  № 631, 632

48.

Внутренняя
  энергия

Проблемно-поисковый

Эвристическая
  беседа

Знать/понимать
  смысл величины: «внутренняя» энергия. Знать формулу для вычисления внутренней
  энергии

 §
  77, упр. 15 (1)

49.

Способы
  изменения внутренней энергии. Количество теплоты. Работа при изменении объема
  газа

Проблемно-поисковый

Эвристическая
  беседа, составление опорного конспекта

Демонстрация
  изменения внутренней
энергии
  газа при теплопередаче и при совершении работы

Знать/понимать
  смысл понятий: «количество теплоты», «работа». Уметь вычислять работу газа
  при изобарном расширении/сжатии

 §
  78, 79, Р. № 643

50.

Первый
  закон термодинамики

Информационно-развивающий

Лекция

Знать/понимать
  смысл первого закона термодинамики. Уметь решать задачи с вычислением
  количества теплоты, работы и изменения внутренней энергии газа

§
  80, упр. 15 (3)

51.

Применение
  первого закона термодинамики к изопроцессам

Проблемно-поисковый

Эвристическая
  беседа

Демонстрационный
  набор по термодинамике

Знать/понимать
  формулировку первого закона термодинамики для изопроцессов

§
  81,  упр. 15 (10, 11)

52.

Решение
  задач по теме «Первый закон термодинамики»

Творчески-репродуктивный

КМД,
  фронтальное решение экспериментальных задач

Демонстрационный
  набор по термодинамике, сборники познавательных и развивающих заданий по теме
  «Законы термодинамики»

Уметь
  решать задачи на определение работы, изменения внутренней энергии газа в
  изопроцессах

упр.
  15 (12, 7)

53.

Адиабатный
  процесс. Необратимость тепловых процессов. Второй закон термодинамики

Частично-поисковый

Эвристическая
  беседа

Демонстрация
  понижения/повышения температуры газа при адиабатном расширении/сжатии

Знать/понимать
  смысл понятия «адиабатный процесс»; знать формулировку первого закона
  термодинамики для адиабатного процесса, смысл второго закона термодинамики

§
  82

54.

Устройство
  и принцип действия тепловых машин.

Частично-поисковый

Эвристическая
  беседа

Модели
  тепловых двигателей

Знать/понимать
  устройство и принцип действия теплового двигателя, формулу для вычисления КПД

§
  82, упр. 15 (15, 16)

55.

Контрольная
  работа № 4 по теме «Основы термодинамики»

Репродуктивный

Индивидуальная
  работа

Контрольно-измерительные
  материалы по теме «Законы термодинамики»

Уметь
  применять полученные знания и умения при решении задач

III.
  ЭЛЕКТРОДИНАМИКА ( 13 ч)

56.

Элементарный
  электрический заряд. Закон сохранения электрического заряда

Проблемно-поисковый

Эвристическая
  беседа, составление опорного конспекта

Демонстрации:
  электризация, взаимодействие электрических зарядов, электрометр

Знать/понимать
  смысл физических величин: «электрический заряд», «элементарный электрический
  заряд»; знать смысл закона сохранения заряда

 §
  85, 86, 87, 88, упр. 16. (1)

57.

Закон
  Кулона

Информационно-развивающий,
  творчески- репродуктивный

Эвристическая
  беседа, фронтальная работа

Демонстрация
  равновесия и движения заряженных тел под воздействием кулоновских сил

Знать/понимать
  смысл закона Кулона, уметь вычислять силу кулоновского взаимодействия

 §
  89, 90, упр. 16 (3)

58.

Электрическое
  поле. Напряженность электрического поля

Проблемно-поисковый

Эвристическая
  беседа, составление опорного конспекта

Демонстрация
  силовых линий электрического поля

Знать/понимать
  смысл величины «напряженность», уметь вычислять напряженность поля точечного
  заряда и бесконечной заряженной плоскости

§
  91-94, упр. 17 (1, 2)

59.

Проводники
  и диэлектрики в электрическом поле

Проблемно-поисковый

Эвристическая
  беседа, составление опорного конспекта

Демонстрация
  проводников и диэлектриков в электрическом поле, принцип электростатической
  защиты

Уметь
  приводить примеры практического применения проводников и диэлектриков

 §
  95-97, Р. № 709-712

60.

Работа
  поля по перемещению электрического заряда. Потенциал

Проблемно-поисковый

Эвристическая
  беседа, составление опорного конспекта

Наглядные
  пособия: изображение силовых линий и эквипотенциальных поверхностей точечного
  заряда, заряженной сферы и плоскости

Знать/пони
  мать смысл физических величин: «потенциал», «работа электрического поля»;
  уметь вычислять потенциал поля точечного заряда и бесконечной заряженной
  плоскости

 §
  98-101, упр. 17 (3, 4)

61.

Электрическая
  емкость. Конденсаторы. Энергия электрического поля

Проблемно-поисковый

Эвристическая
  беседа

Демонстрации:
  электрическое поле воздушного конденсатора, энергия заряженного конденсатора,
  батарея конденсаторов

Знать/понимать
  смысл величины «электрическая ем- кость»

 §
  101-103, упр. 18 (1, 2)

62.

Электрический
  ток. Источники тока. Электродвижущая сила

Проблемно-поисковый

Эвристическая
  беседа, составление опорного конспекта

Демонстрации:
  механическая аналогия электрической цепи

Знать
  условия существования электрического тока; знать/понимать смысл величин:
  «сила тока», «сопротивление», «напряжение», ЭДС

 §
  104-105, 109, упр. 19 (2, 3)

63

Закон
  Ома для полной цепи.

Творчески-репродуктивный

Фронтальная
  работа, КМД

Сборники
  познавательных и развивающих заданий по теме «Электростатика»

Уметь
  применять полученные знания и умения при решении экспериментальных,
  графических, качественных и расчетных задач по электростатике

§
  110, упр. 18 (3)

64.

Лабораторная
  работа № 4 «Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока»

Проблемно-поисковый

Объяснение,
  выполнение лабораторной работы по инструкции

Лабораторное
  оборудование: набор по электричеству

Уметь
  измерять ЭДС и внутреннее сопротивление источника тока, знать формулировку
  закона Ома для полной цепи

упр.
  19 (6)

65.

Лабораторная
  работа № 5 «Изучение последовательного и параллельного соединения
  проводников»

Проблемно-поисковый

КМД,
  выполнение вариативных заданий

Лабораторное
  оборудование: набор по электричеству

Уметь
  собирать электрические цепи с последовательным и параллельным соединением
  проводников

Р.
  № 799

66.

Работа
  и мощность тока

Информационно-развивающий

Объяснение,
  фронтальная работа

Демонстрация
  теплового и механического действия электрического тока

Знать
  и уметь применять при решении задач формул для вычисления работы и мощности
  электрического тока

§
  108, Р. № 804

67.

Решение
  задач по теме «Постоянный электрический ток»

Творчески-репродуктивный

Фронтальная
  работа, КМД

Сборники
  познавательных и развивающих заданий по теме «Законы постоянного тока»

Уметь
  решать задачи с применением закона Ома для участка цепи и полной цепи; уметь
  определять работу и мощность электрического тока

Р.
  № 800

68.

Итоговая
  контрольная работа

Репродуктивный

Индивидуальная
  работа

Контрольно-измерительные
  материалы

Уметь
  применять полученные знания и умения при решении задач

IV. ПОВТОРЕНИЕ ( 2
  ч)

69

Решение
  задач по теме «Механика»

Творчески-репродуктивный

Фронтальная
  работа, КМД

Сборники
  познавательных и развивающих заданий по теме «Законы постоянного тока»

Уметь
  решать задачи с применением закона Ома для участка цепи и полной цепи; уметь
  определять работу и мощность электрического тока

Р.
  № 820

70

Решение
  задач по теме «Молекулярная физика»

Творчески-репродуктивный

Фронтальная
  работа, КМД

Сборники
  познавательных и развивающих заданий по теме «Законы постоянного тока»

Уметь
  решать задачи с применением закона Ома для участка цепи и полной цепи; уметь
  определять работу и мощность электрического тока

file_name: Рабочая программа физика 10 класс.doc

alt: Цели изучение курса физики освоение знаний о методах научного познания природы; современной физической картине мира: свойствах вещества и поля, пространственно-временных закономерностях, динамических и статистических законах…

alt: Планируемые предметные результаты освоения курса физики в 10 классе: знать/понимать · смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие, электромагнитное поле, волна, фотон, атом,…

alt: ЭДС и внутреннее сопротивление источника тока; представлять результаты измерений с учетом их погрешностей; · применять полученные знания для решения физических задач; использовать приобретенные знания и…

alt: Содержание учебного предмета

alt: Учебно-тематический план № темы

alt: Кинематика»Уметь решать задачи на определение скорости тела и его координаты в любой момент времени при прямолинейном равномерном движении§ 11, 13, 14, 15, 16,

alt: Упр. 4 (4, 5) 8.Движение по окружности с постоянной по модулю скоростьюЧастично-поисковыйЭвристическая беседаДемонстрация равномерного движения по окружностиЗнать/понимать смысл понятий: «частота и период обращения», «центростремительное ускорение»…

alt: Галилея. Инерциальные и неинерциальные системы отсчетаИнформационно-развивающий

alt: Р. № 171 15.Решение задач по теме «Сила всемирного тяготения и сила тяжести

alt: Динамика»Уметь решать задачи на определение параметров движения тела, находящегося под действием нескольких сил, в инерциальной системе отсчетаР

alt: Теорема о кинетической энергии

alt: Изучение закона сохранения механической энергии»Частично-поисковыйИндивидуальная работаНабор по изучению преобразования энергии, работы и мощностиУметь описывать и объяснять процессы изменения кинетической и потенциальной энергии тела при совершении…

alt: Информационно-развивающийЛекция, самостоятельная работа с учебными пособиями, составление конспектаНаучно-популярная, учебная и справочная литература

alt: Решение задач на газовые законыТворчески-репродуктивныйФронтальная работаСборники познавательных и развивающих заданий по теме «Основы молекулярно-кинетической теории»Уметь определять параметры газа в изопроцессах, уметь определять вид процесса по…

alt: Информационно-развивающийСамостоятельная работа с информационными базами данныхМодели кристаллических решеток

alt: Решение задач по теме «Первый закон термодинамики»Творчески-репродуктивныйКМД, фронтальное решение экспериментальных задачДемонстрационный набор по термодинамике, сборники познавательных и развивающих заданий по теме «Законы термодинамики»Уметь решать задачи…

alt: Закон сохранения электрического зарядаПроблемно-поисковыйЭвристическая беседа, составление опорного конспектаДемонстрации: электризация, взаимодействие электрических зарядов, электрометрЗнать/понимать смысл физических величин: «электрический заряд», «элементарный электрический заряд»; знать смысл закона сохранения…

alt: Электростатика»Уметь применять полученные знания и умения при решении экспериментальных, графических, качественных и расчетных задач по электростатике§ 110, упр

title: Рабочая программа по физике 10 класс


extracted_text:
Уроки
музыки

Три царства сказочного мира: воздушное,
подземное и земное
Адрес сказочного мира знают все: «За тридевять земель,
в тридесятом государстве». Там всё, как у нас, - «поля, и луга, и рощи зелёные,
и солнышко греет», только всюду происходят чудеса. А для чудес преград не
существует. Поэтому все пространства волшебного мира одинаково волшебны: и
воздушное, и подземное, и земное. И когда настал срок сказочным героям явиться
в живописи, первые три холста честно поделили между собой летучие, подземные и
земные персонажи.
Сказки-то выбрали себе первого художника - Виктора
Михайловича Васнецова. Но он об этом не догадывался. В его воображении было
тесно от сказочных образов, и Васнецов любил свои фантазии, однако выпустить их
на полотно пока что не решался.
Вместо этого он изображал сценки из обычной, не
сказочной, жизни. За это его хвалили и публика, и критика, убеждая продолжать в
том же роде. Нет никаких доказательств того, что в дело вмешался волшебный мир,
но небольшое чудо произошло - чудо, замаскированное под сценку из обычной
жизни.
Васнецов был беден. И вдруг - нашёлся богатый
заказчик. Мало того, что заказал картины, так ещё и тему не назвал - пиши, что
хочешь. А для художника это – самое настоящее чудо. И Васнецов взялся, наконец,
за сказочную картину. Заказчик его был, конечно, не простым, хотя и не
волшебным.
Жил в Москве добрый человек Савва Мамонтов. Он мечтал
петь в опере и даже ездил учиться в Италию. Но отец его был купцом и считал, что
петь в опере – несерьёзная работа, на ней не разбогатеешь. И Савва Мамонтов
занялся серьёзным делом - строительством железных дорог, а любил все равно
искусство. Он дружил с художниками и музыкантами, а деньги тратил на постановку
опер в собственном театре, на покупку картин и помощь талантливым людям, не
умевшим богатеть на музыке и живописи. Он подружился и с Васнецовым. Как раз
тогда завершилось строительство Донецкой каменноугольной железной дороги. И
добрый Савва Мамонтов, желая поддержать художника, предложил ему написать
что-нибудь такое, что украсило бы рабочий кабинет правления этой железной
дороги.
В этот момент Мамонтов вложил деньги в строительство,
быть может, главной в своей жизни дороги - дороги между сказкой и миром
искусства.
Первым «ворвался» в живопись ковёр-самолёт. Он и
получил свой «портрет» раньше остальных. Но Васнецов думал, что сам его выбрал:
в сказке, рассуждал он, самый быстрый транспорт - ковёр-самолёт, а в жизни -
поезд (обычные самолёты тогда ещё не летали); вот и получается подходящая
сказочная тема для начальников железной дороги.
Ковёр-самолёт - незаменимый помощник сказочного героя.
Правда, он в отличие от диких яблонь и молочных рек ничего не говорит. Но если
вы, проспав полгода, проснулись на косе меж двух морей - с обеих сторон волны
поднимаются, то очень бывает кстати, если в руки вдруг попадает ковёр-самолёт:
он – единственная надежда отыскать, в конце концов, неизвестно куда пропавшее
собственное царство.
Как он выглядит, этот волшебный ковёр? С какой
скоростью летает? И на какой высоте? И как полагается на нём размещаться, чтобы
с этой высоты не упасть?
Васнецов знал все ответы.
Когда картина «Ковёр-самолёт» впервые появилась на
выставке, зрители сразу же узнали в сказочном «Транспортном средстве»
персидский ковёр.
Персией называлась когда-то часть современного
государства Иран. С древности тамошние мастера умели делать необыкновенной
красоты и прочности ковры из овечьей шерсти, и ковры эти ценились во всем мире.
Как раз в то время, когда Васнецов начинал писать свои сказочные картины,
персидские ковры были в большой моде, и за ними в Персию снаряжались
специальные торговые экспедиции.
Благодаря Васнецову стало ясно, что ковры-самолёты
имеют обыкновение перемещаться на высоте птичьего полёта. Вон она, сказочная
местность с её дремучими лесами и широкими реками - далеко внизу, а птицы -
близко, в левом нижнем углу картины. Многие находят, что и сам васнецовский
ковёр напоминает птицу. Но ещё больше он похож на морского жителя -
электрического ската.
Слушание: Родион Щедрин. «Жар-птица» из балета
«Конёк-Горбунок».
Ковёр у Васнецова плывёт над землёй, чуть загребая
воздух передними углами. А махать краями, как птица крыльями, он бы не смог:
гибкости бы не хватило. Потому что персидский ковёр - предмет тяжёлый и
плотный: он связан из множества шерстяных узелков. Художник таким его и
изобразил: ковёр, если приглядеться, почти не прогибается под тяжестью своего
пассажира Ивана-царевича и «багажа» - золотой клетки с Жар-птицей.
Скорость полёта у сказочных ковров, как видно, невелика.
Иначе Ивану-царевичу на нём бы не устоять: сдуло бы встречным воздушным
потоком. Рукава и пола его кафтана развеваются, конечно, на ветру, но не так уж
сильно - не сильней, чем на земле, если идти против ветра. Зато ковёр-самолёт
наверняка может лететь и в тёмное время суток: на картине сгущаются сумерки, и
вечерний туман стоит над рекой, и месяц уже виден, и птицы над лесом ночные -
совы. Ярко светится Жар-птица, так что можно не волноваться: путешественникам
будет не страшно в ночном небе, и они не столкнутся в воздухе со встречным
ковром-самолётом.
Между прочим, месяц художник изобразил убывающий -
совсем тонкий серпик: скоро новолуние. Так, наверное, заведено у сказочных
героев: на растущей луне они пускаются в путь, в полнолуние совершают подвиги,
а как начнёт луна убывать, пора с победами возвращаться домой.
Вообще-то Иван-царевич на ковре никогда не летал. В
какой бы сказке он ни появлялся, обычно он возвращается в родное царство на
коне - в крайнем случае, на сером волке. Но Васнецов не делал иллюстраций к
сказкам - он сам был сказочником. Может, он знал такую волшебную историю,
которая не вошла в сборник Афанасьева?
И вот ещё что интересно: ковёр-самолёт мы видим не с
земли, а с воздуха. Так Васнецов мог его написать, только поднявшись почти на
такую же высоту. Не было ли у художника собственного ковра-самолёта? На этот
вопрос история живописи ответа пока не даёт.
С уверенностью можно сказать только то, что сказочные
летающие ковры продолжали занимать воображение Васнецова. И почти сорок спустя он
начал новый вариант картины. Опять глубокий вечер, но местность не та, а
пассажиров двое: Иван-царевич и его невеста, Елена Прекрасная. Ковёр не тот -
тоньше, иной расцветки. Видно, что летит он высоко, едва ли не выше, чем
первый, и путешественники на нём сидят. Что это - другая конструкция? Но
главное - и второй ковёр написан как будто с воздуха.
Вслед за ковром-самолётом настал черед явиться перед
публикой жителям сказочного подземелья.
Слушание: Георг Фиридрих Гендель. «Ларго» из оперы
«Ксеркс».
Вход в подземную часть волшебного мира находится, если
кто не знает, под плитой железной, в яме глубокой. На дне начинается дорога,
которая ведёт в подземные царства. Одно - медное, другое - серебряное, третье -
золотое. Жизнь там протекает так: сидят во дворце тридцать три девицы (одна из
них - царевна), полотенца вышивают. Иногда выбираются «На вольный свет» в море
искупаться. Для этого им приходится оборачиваться птицами. А четвёртым
царством, жемчужным, правит их отец Ворон Воронович. Замечательно то, что когда
царевны решают бежать из подземелья, царства сворачиваются в клубочки и катятся
за ними.
Чтоб порадовать правление Донецкой железной дороги,
Васнецов эту сказку пересочинил: он подарил царевнам новые царства. Старшей -
золотое вместо медного, средней - царство драгоценных камней взамен
серебряного, а младшей царевне – царство каменного угля, главного богатства
Донецкого края. К её ногам он положил на картине куски антрацита. Антрацит -
лучший сорт каменного угля; он отличается черным цветом, сильным блеском, а
когда горит, даёт больше всего тепла.
Подступы к подземному миру место суровое, пустынное,
заваленное огромными серыми валунами. Сам вход - чёрный провал – Васнецов
изобразил у правого нижнего края картины. Все три царевны смотрят в ту сторону:
старшие - сурово, младшая - печально. Не потому, что сожалеют о побеге. А
потому, что их спаситель Иван-царевич по вине своих злых братьев остался в «Яме
глубокой».
Никаких подробностей насчёт нарядов сказочных царевен
в русских сказках не найти. Самое большее, что можно узнать, это что та или
другая «оделась чудо как». Но как? Васнецов и на этот важный вопрос первым дал
ответ: героини русских сказок носят такие платья, какие в древности носили на
Руси. С тех пор все художники, которые иллюстрируют русские сказки,
придерживаются этого правила. Ну, а ткани на платья своим царевнам Васнецов
подобрал под стать царствам: старшей - из золотой парчи, средней - из
узорчатой, а младшей - из блестящего атласа цвета антрацита.
Ещё, конечно, интересно, какие они лицом, эти
сказочные царевны: правда ли, что «красы неописуемой» или «ненаглядной»? В
сказке младшая царевна понравилась Ивану-царевичу больше всех. Больше всех
полюбилась она и Васнецову. И все следующие волшебные героини получались на его
картинах похожими на неё - особенно выражением лица. Для художника оно - самое
сказочное. А так ли это в тридевятом царстве - кто знает?
Полёт ковра Васнецов увидел в сумерках, а царевны
явились ему на закате. Конец дня Васнецов, как видно, особенно любил. Да и как
сказочнику не любить закат и сумерки! Сумерки - грань, граница между двумя
мирами - дневным и ночным, сказочным. Васнецов на этой границе жил.
Много лет спустя, когда у художника появилось
собственное «царство» - дача близ города Дмитрова, он завёл обычай после вечернего
чая собираться семьёй на террасе смотреть закат. «С террасы были видны и
мельница, и пруд, и заречные поля, и леса, - вспоминал племянник Васнецова.
- За их зубчатую черту медленно погружалось солнце.
Край неба светился оранжевой зарёй, ели, окружавшие сад тёмными силуэтами,
вырисовывались на её фоне...» И та же оранжевая вечерняя заря - на картине «Три
царевны подземного царства».
Судя по всему, первый портрет не очень понравился
царевнам: то ли антрацит показался недостаточно драгоценным, то ли не захотелось
смотреть на вход в подземное царство. И Васнецов написал новую картину, без
антрацита: царевны во всем великолепии своих нарядов красуются перед зрителями.
Просто сокровища, а не царевны, - художник и сам ими любовался.
А правление Донецкой железной дороги не оценило ни
ковра-самолёта, ни волшебных красавиц и наотрез отказалось вешать произведения
Васнецова у себя в кабинете,- наверное, сказок не читало.
Сказочные картины остались жить в семье Мамонтовых.
Семья Мамонтовых уезжала на всё лето на дачу в
Абрамцево и приглашала с собой друзей-художников, для которых Савва Иванович
специально построил мастерскую. Васнецов к Мамонтовым ходил в гости, а себе
снял домик в соседней деревне Ахтырке.
Каждый день отправлялся он с кистями и красками на
этюды, писал подмосковные дубы и речку Ворю, и все казалось ему сказочным.
А это настал черёд земным жителям тридевятого царства
получить портрет, вот они и договаривались: чей портрет и как всё устроить.
Слушание: Клод Дебюсси. «Девушка с волосами цвета
льна».
Васнецов, к сожалению, не написал воспоминаний про
свою жизнь в двух мирах одновременно. Но человек, который любит сказки, поймёт,
конечно же, как было дело. В один прекрасный, хоть и сумеречный день художник
отправился, по обыкновению, бродить по окрестностям и незаметно для себя
перешёл границу тридесятого государства. Поначалу он этого не понял, потому что
природа там, как у нас. Видит: пруд с осокою, за ним – тёмный лес еловый. У
воды растут берёзка да осинка, а между ними на большом сером валуне девочка сидит
в цветастом сарафане. Васнецов её сразу узнал - Алёнушка. А другой бы человек,
не сказочник, пожалуй, и не узнал. Потому что у Афанасьева в сборнике все
совсем не так:
«Жили-были себе царь и царица; у них были сын и дочь,
сына звали Иванушкой, а дочь Алёнушкой. Вот царь с царицею померли, остались
дети одни, и пошли странствовать по белу свету... Шли, шли и видят: пасётся у
воды стадо коз.
- Ах, сестрица, я напьюся.
- Не пей, братец, а то будешь козлёночком.
Он не вытерпел и не послушался сестры, напился и стал
козлёночком...»
Потом на Алёнушке женился царь, а злая колдунья навела
на неё порчу, навесила ей камень на шею и бросила в море. И Иванушка-козлёночек
прибегал на берег и звал: «Алёнушка, сестрица моя! Выплынь, выплынь на
бережок».
Но не увидел художник ни морских волн, ни козлёночка,
и ничего не было страшного в темной воде - плавали в ней берёзовые жёлтые
листья, а на бережку сидела сама Алёнушка, живая и невредимая, только одетая
совсем не по-царски. Может, и правда, испытывала Васнецова: узнает или нет?
Написать её оказалось непросто. Зарисовать чудо
Васнецов не успел: тридевятое царство показалось - и отодвинулось. Хватился
художник - картина стоит перед глазами, а в окрестностях Ахтырки и Абрамцева
точно такого места нет. Пришлось ему снова бродить с кистями и красками: там
пруд нашёлся с осокою, там берёзка с осинкой подходящие, там похожие макушки
ёлок - так и собирал картину по кусочкам. Всего получилось шестнадцать
подготовительных работ, не считая мелких зарисовок. Рисовать Алёнушку Васнецову
помогала деревенская девочка, только сидела она не на камне, а на лугу: валун
остался в тридевятом царстве.
Зрители, привыкшие к тому, что Васнецов пишет сценки
из жизни, при виде «Алёнушки» на выставке решили, что перед ними - бедная
сиротка. Но теперь-то все понимают: картина эта о том, как художник шёл-шёл по
Подмосковью - и попал в сказку. И удивительное дело: всем кажется, что у
Васнецова - правильно, а Афанасьев что-то напутал.
Вот так русские сказки проникли в живопись. И это было
только начало...

Скачано с www.znanio.ru

alt: Как он выглядит, этот волшебный ковёр?

alt: Что это - другая конструкция?

alt: Зрители, привыкшие к тому, что

title: Три царства сказочного мира


extracted_text:
Технологическая карта урока

Предмет:
Иностранный язык в профессиональной деятельности
Группа
8
Составитель: Захарова Ирина
Александровна
Тип урока: Комбинироанный
Тема урока: Agricultural machinery in Russia. Tractors
УМК: УМК  Шевцов,
Сумина « Английский язык для специалистов Автомобилей и автомобильное
хозяйство.
Цель урока: обобщить и систематизировать
знания учащихся по теме «Agricultural machinery in Russia. Tractors используя
групповую работу
Задачи:
·
совершенствовать
произносительные навыки;
·
развивать
навыки устной  речи и фонематический слух;
·
формировать
умение самостоятельно формулировать цель учебной деятельности;
·
Развивать способности к
логическому мышлению, выявлять знание пройденного материала.
·
Формировать умение работать  в
группах, умение коротко, ясно и интересно излагать информацию.
Форма работы:
фронтальная, парная, индивидуальная
Оборудование
урока:
Мультимедийное оборудование с выходом в интернет  (презентация), раздаточный
материал - карточки для записи слов и текстов.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

1.Организационный
  момент.

Учитель приветствует
  учащихся на английском языке ―Good morning, children.
-How are you?

Today is the 5th of
  February, isn’t it?
What day is it today?
- Be attentive and active. Let’s start
  our English lesson

Фонетическая зарядка (отработка слов и словосочетаний,
  встречающихся на уроке)

 Самоорганизация

Ответ учащихся:Good morning, good morning, good morning to you. Good morning-,We
  are glad to see you.
-
  We are fine, thank
  you. And you?
-
  - Today is Wednesday.

Восприятие на слух, визуальный контроль своей
  готовности к уроку

Способность регулировать свои действия, прогнозировать
  деятельность на уроке

2.Актуализация
  знаний. Мотивация
к
  учебной
деятельности

Преподаватель  осуществляет подготовку обучающихся к
  восприятию темы урока, заинтересовать учащихся, показать необходимость в
  изучении материала, оказать помощь учащимся в четкой формулировке темы и цели
  урока.
Беседа – что такое с/х техника

Умение анализировать, выделять и формулировать
  задачу; умение осознанно строить речевое высказывание.
Мотивация на решение поставленных преподавателем проблемных
  вопросов

Взаимодействие  с преподавателем

Умение излагать свои мысли, приводить примеры, делать вывод.
способность к рассуждению

3.Мотивационно-целевой
  этап

Преподаватель предлагает вспомнить что такое What is agriculture?
 What
  machinery do we call agricultural

Умение анализировать, выделять и формулировать
  задачу; умение осознанно строить речевое высказывание.

Осознание своих возможностей. Взаимодействие с группой.
  учет позиции партнеров.

Совместное сравнение ответов представителей групп.
Критериальное оценивание этапа урока.

4. Изучение нового материала

Преподаватель помогает учащимся сформулировать цель урока
  –Просмотр видео ролика.
 Студенты просмотрели видеоролик, теперь они должны
  назвать тему и поставить цель урока. Что мы сегодня должны узнать? Какие цели
  мы себе поставим?
Цель:
  summarize and systematize students ' knowledge on the topic "Agricultural
  machinery in Russia. Tractors using group work- обобщить и систематизировать
знания учащихся по теме «Agricultural machinery in Russia. Tractors используя групповую работу
1. What is a tractor – что такое трактор?

2 Записать новые слова

Построение логических рассуждений
Работа с раздаточным материалом
Перевод текста

Выражение своих мыслей, аргументация своих мнений.
Обучающиеся сообщают, что сегодня на уроке должны
  научиться использовать новые
слова и
словосочетания по
теме урока в устной
речи.
Дети хором отвечают на вопросы видеоролика.

Монологическая речь.
Умение внимательно слушать и понимать речь  своих
  товарищей.

Планирование последовательных действий
Работа с сервисом.
Критериальное
  оценивание каждого задания.

5.Первичное  осмысление и закрепление изученного.
Применение теоретических
  положений в условиях выполнения упражнений и решения практических задач

Преподаватель
  делит обучающихся на группы и предлагает им работу с текстом.
Для
  закрепления материала задаёт вопросы:
1.      Which are two main types
  of tractors?
2.      Since what time did the
  Soviet Union begin the mass production of tractors?
3.      When did Russia start
  production of the first tractor with a closed cabin S-80?
4.      When was Concern Tractor
  plants founded?
Что такое
  трактор?
Какие
  существуют два основных типа тракторов?

Умение ориентироваться в понятиях

Взаимодействие  с преподавателем, группой

Умение применять полученные знания на практике,
  осуществлять контроль по результату, выявление допущенных ошибок и обоснование
  способов их исправления
Критериальное оценивание
.

6. Итоги урока.
Рефлексия

Преподаватель предлагает студентам проанализировать
  свою работу на уроке, ответив на вопросы:
Какую цель и задачи ставили на
  уроке?
Удалось ли решить? Как?
Какие получили результаты? Где можно применить новые знания?
Качественная оценка урока:

Домашнее задание (учить новые слова)
Опишите основные технические характеристики любого
  трактора

Умение сформулировать главные мысли пройденной
  темы;  обосновывать показатели качества конечных результатов.

Умение объяснять смысл  своих оценок, мотивов, целей
(личностная саморефлексия, способность к
  саморазвитию мотивация к познанию, учёбе)

Оценка результатов работы, осуществление рефлексии.

file_name: Технологическая карта урока.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Этап урока Деятельность учителя

alt: Записать новые слова

title: Технологическая карта урока


extracted_text:
ООО
«Знанио»
•
214031, г.
Смоленск,
ул.
Смольянинова,
5-20
•
help@znanio.ru • znanio.ru

г.
Смоленск                                                                                26.12.2021

РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку
«Календарно-тематическое планирование по развитию речи в 5 «А» классе
отделения слабослышащих детей», автор – Моисеева Раиса Ивановна

Моисеева Раиса Ивановна опубликовал(а) методическую разработку «Календарно-тематическое планирование по развитию речи в 5
«А» классе отделения слабослышащих детей» на образовательном портале «Знанио».

Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и специфики
обучения. Данный материал
соответствует требованиям системно-деятельностного подхода к
обучению.

Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом,
включают образовательный, воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный опыт обучающихся, реализацию
компетентностного подхода, практическую направленность и ценностно-смысловую ориентацию.

Материал соответствует требованиям к педагогическим разработкам и авторским
публикациям, предъявляемым образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов
образовательных организаций различного
типа, может быть использован в практической
работе.

Рецензент                                                                                Кузьмина А.Н.

Директор                                                                                Григорьев В.И.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: recensia (19).docx

alt: ОО О « З нан и о » • 214031 , г


file_name: Психофизиология в схемах222.docx

title: материал по психофизиологии


extracted_text:
Рассмотрено и принято
на педагогическом совете
Протокол № 7 от 30. 08.
  2017 г.

Приложение № 1
Утверждено приказом
МОУ «Изварская СОШ»
от 30. 08. 2017 г. №
  161

Дополнительная общеразвивающая программа

«Плавание»
                                               (физкультурно-спортивная
направленность)

Возраст детей:  9-10
лет

Срок реализации: 1
год

Составитель:
Большаков
Владислав Станиславович,
педагог
дополнительного образования

д. Извара
2017-2018 учебный
год

Информационная карта
дополнительной
общеразвивающей программы

Кружок (секция)  - «Плавание»

Руководитель кружка (секции) - Большаков В.С.

Направленность
– физкультурно-спортивная

Форма обучения – очная

Форма
проведения занятий – аудиторная, внеаудиторные (самостоятельные) занятия

Формы
организации занятий - всем составом объединения, в группах или
индивидуально

Формы
аудиторных занятий –  практическое занятие

Возрастной
диапазон - 9-10
лет

Продолжительность
реализации программы - 1 год

Режим
занятия -
1 час в неделю

Календарный
учебный график
на 2017 – 2018
учебный год

Начало
  учебного года

1 сентября

Продолжительность
  учебного года: количество учебных недель

34

Продолжительность
  учебной недели

5 дней

Окончание
  учебного года

25 мая

Учебные периоды

Количество дней за учебный
  период

1 триместр

01.09.17 – 30.11.17

61 дней

2 триместр

01.12.17-28.02.18

57дней

3 триместр

01.03.18 – 29.05.18

52 дней

Количество учебных дней за год

170 дней

Сроки каникул

Осенние

1.11.17-06.11.17 (6 дней)

Зимние

30.12.17 – 08.01.18 (10 дней)

Весенние

27.03.18 – 01.04.18 (5 дней)

Летние

25.05.18 – 31.08.18

Пояснительная записка

Занятия
плаванием занимают особое место в физическом воспитании, физическом развитии,
укреплении здоровья дошкольников. Благоприятные условия для развития физических
качеств и возможность предупреждения опасных ситуаций на воде ставят плавание
на одно из первых мест в занятиях физической культурой. Влияние плавания на
организм ребенка необычайно благотворно и разнообразно. Оно помогает стать
здоровым, сильным, ловким, выносливым, смелым. От всех физических упражнений
плавание отличается двумя присущими только ему особенностями: тело человека при
плавании находится в особой среде — воде, а движения выполняются в
горизонтальном положении. Все это оказывает прекрасное оздоровительное действие
на организм ребенка. Однако в настоящее время плавательная подготовленность
населения России еще очень низка как среди взрослых, так и среди детей. По
данным Госкомстата России, до 15% несчастных случаев на воде происходят с
детьми в возрасте до 14 лет. Среди всех несчастных случаев с летальным исходом
наибольший процент составляет гибель на воде — до 30%. Причем первый пик
несчастных случаев на воде приходится на возраст 5-9 лет.
Поэтому мы считаем необходимыми
дополнительные занятия плаванием с детьми.
При  составлении
программы учтены нормы и требования к нагрузке детей в  течение недели.
Программа  составлена в соответствии с инструктивно – методическим письмом
Министерства образования РФ от 14.03.2000г. №65/23-16, а также  СанПиН
2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,
содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях"
Программа дополнительного
образования по плаванию составлена на основе   программы  «Обучение плаванию
детей от 2 до 7 лет» автор Т.А Протченко, Ю.А. Семенов, рекомендована для
работы с детьми дошкольного возраста и утверждена Ю.П. Пузырем, директором
Центра организационно-методического обеспечения физического воспитания
Департамента образования города Москвы.
Актуальность этой
программы  в том, что она формирует прочный навык плавания у детей, который
является жизненно необходимым и способствует укреплению здоровья подрастающего
поколения.
Цель программы: обучение детей жизне- и здоровье
сберегающим навыкам плавания.
Задачи:
Обучающие:
-
расширять знания детей о значении занятий плаванием;
-
учить движениям руками, ногами различными способами плавания;
-
учить плаванию различными способами в полной координации;
-
учить использованию элементов прикладного плавания;
-
учить смене способов при плавании на максимально возможное расстояние.
-
обучение жизненно важным двигательным  умениям и навыкам  в ходьбе, беге,
прыжках и метании.
Развивающие:
- укрепление
здоровья и содействие правильному  физическому развитию школьников.
Воспитательные:
-
воспитание
привычки к систематическим самостоятельным занятиям физической культурой и
спортом и привитие необходимых гигиенических навыков и умений.

Учебно-тематическое
планирование

Раздел программы

Тема

Кол-во часов по теме

Дата проведения

1 . Знания о
  плавании

Правила
  предупреждения    травматизма    во время занятий плаванием. Техника
  безопасности во время занятий на воде и при переезде в автобусе к месту
  занятий

1

История
  возникновения плавания

1

Закаливание
  организма. Значение закаливания для укрепления здоровья человека, сведения о
  пользе плавания

Во время занятий

2.    Способы
плавательной
  деятельности

Показ способов плавания

1

Проверка
  плавательной подготовленности

1

Выполнение
  упражнений,       развивающих быстроту, координацию, выносливость

1

Комплексы
  ОРУ   для    развития    основных
физических
  качеств     и     подготовительные
имитационные
  упражнения для закрепления и
совершенствования
  способов плавания

1

3.
  Физическое    совершенствование

Общеразвивающие
          упражнения            и
имитационные
  плавательные упражнения

1

Вход в воду:
с помощью
прыжком,
спад в воду

1

Вход в воду:
с помощью
прыжком,
спад в воду

1

Переходы от
  бортика к бортику

1

Выдохи в воду

1

Выдохи в воду

1

Отработка    дыхания
  при     всех    способах
Плавания

1

Отработка
  дыхания     при     всех    способах
Плавания

1

Движения руками
  при всех способах плавания:
в движении
  шагом,
с доской между
  колен
в скольжении

1

Движения руками
  при всех способах плавания:
в движении
  шагом,
с доской между
  колен
в скольжении

1

Контрольные
  занятия

1

Движения ногами
  при всех способах плавания

1

Движения ногами
  при всех способах плавания

1

Плавание
  облегчённым способом

1

Плавание
  облегчённым способом

1

Плавание по
  «элементам

1

Плавание по
  «элементам»

1

Плавание
  избранным способом

1

Плавание
  избранным способом

1

Прыжки с бортика
  вниз ногами

1

Игры на воде

1

Игры на воде

1

Свободное
  плавание

1

Свободное плавание

1

Свободное плавание

1

Эстафетное
  плавание

1

Эстафетное
  плавание

1

Контрольные
  занятия

1

Всего:

34

Содержание
изучаемого курса
 Особенностью
данной программы является использование современной эффективной технологии -
одновременной методики обучения всем облегченным, неспортивным и спортивным
способам плавания, начиная уже в младших группах и продолжая их
совершенствование в старших группах.
Методика
отвечает всем необходимым известным требованиям: доступна даже детям младших
возрастов; соответствует задачам и условиям занятий; сокращает до минимума
время формирования навыка проплывания нескольких метров облегченным способом
уже на первых занятиях; ускоряет увеличение проплываемых расстояний выбранным
способом, на базе которого быстро осваиваются остальные спортивные способы,
увеличивается проплываемое расстояние избранным и другими способами. Кроме
того, в данной методике обучения сокращен период освоения в водной среде за
счет сокращения числа повторений упражнений в статических положениях типа
«поплавок», «медуза», лежаний на воде, скольжений без движения руками или
ногами.
Другой
важной особенностью предлагаемой методики является то, что ребенок в первую
очередь обучается тому способу плавания, который у него получается лучше и на
освоение которого будет затрачено меньше всего времени. Определяется этот
способ при одновременном знакомстве учащихся с элементами всех способов
плавания, т. е. с большим количеством плавательных движений. На основе
выбранного способа плавания в начале обучения легче овладевать и остальными
способами.
Организация занятий плаванием по предлагаемой методике
способствует установлению в бассейне оптимального физкультурно-оздоровительного
режима. Методика предусматривает упражнения, помогающие ребенку быстро
освоиться в водной среде и овладеть техникой различных способов плавания.
В
программе особое внимание уделяется подготовительным и развивающим основные
физические качества упражнениям на суше и в воде, выполнению по окончанию
обучения в каждой возрастной группе установленных требований и образовательных
стандартов по всем имеющимся в программе разделам: знаний, упражнений на суше,
упражнений для освоения с водой, упражнений в воде.
Программа
делится на несколько этапов. Месяц сентябрь перед началом занятий в бассейне (в
октябре) посвящается общеразвивающим и специальным упражнениям на суше (в
спортивном зале, на бортике в бассейне).
Для
соблюдения правильного построения занятий  четко  используются все
педагогические принципы обучения со строгим выполнением таких методических
условий, как:
- преемственность
упражнений (от известного к неизвестному, от освоенного к неосвоенному);
- постепенность
(от простого к сложному);
- использование
специально разработанных средств и методов для формирования прочного навыка
плавания.
Для
повышения эффективности обучения следует также руководствоваться положением,
что сочетание врожденных морфологических и функциональных особенностей
характеризует одаренность в том или ином виде деятельности. Должна быть
поставлена задача - найти для обучаемого те движения, то сочетание движений,
которые бы отвечали его способностям, его одаренности. Кроме того, это повышает
еще и заинтересованность к занятиям самих обучаемых.
При
определении последовательности освоения упражнений следует учитывать
закономерность переноса навыков. Особенно эффективно использование этого
положения на начальном этапе обучения, когда все движения выполняются в
упрощенных формах, т.е. в облегченных способах, более доступных обучаемым. Это
дает возможность быстрее осваивать более сложные, спортивные, но имеющие много
общего в структуре движений с облегченными способами.
При обучении
по данной методике используется групповой метод обучения, когда занимающиеся
обучаются общим для всех плавательным движениям, но осваивают их по-разному,
индивидуально. Применение такого подхода наиболее эффективно именно на
начальном этапе, когда они еще не раскрыли своих способностей, а основы техники
движений остаются общими для всех.
Кроме
того, на начальном этапе обучения, который продолжается два месяца, обучающимся
предоставляется возможность из большого количества движений разных способов, начиная
с рук, а затем ног и их различных сочетаний выбрать те, которые у каждого лучше
получаются. Результатом этого является выбор способа плавания, который
соответствует индивидуальным особенностям каждого занимающегося. Именно
овладение этого своего первого, легче получающего, помогает в дальнейшем
осваивать остальные более сложные способы, как по элементам, так и в полной
координации.
Следующий
этап: декабрь, январь, февраль, март - посвящается углубленному освоению
спортивных способов. Причем последовательность их освоения также может быть
разная, начиная с лучше получающегося и постоянно переходя к более трудно
осваиваемым способам.
Кроме
того, на протяжении всего года проводятся  контрольные проверки с задачей
проплывания максимально возможного расстояния без отдыха выполнение стандартов;
своим выбранным способом, а затем и разным, меняя их.
Завершается
год: апрель-май - проведением водно-спортивных праздников и соревнований.

Задачи

1. Расширять
  знания о значении плавания, о влиянии плавания на организм; учить названиям
  способов и их особенностям;
2. Учить
  ориентироваться под водой, доставая со дна различные предметы: игрушки,
  геометрические фигурки и др.
3.
  Совершенствовать навык в выполнении выдохов в воду.
4. Учить
  скольжению на груди и на спине без поддерживающих средств с задержкой дыхания
  и выдохом в воду.
5. Учить
  выполнять упражнения всплывания и лежания на воде без поддерживающих средств.
6. Учить
  выполнять движения руками и ногами спортивными и неспортивными способами на
  суше и в воде без поддерживающих средств.
7.
  Совершенствовать плавание удобным для себя способом, увеличивая при этом
  проплываемые расстояния;
8. Учить различным спускам в воду с бортика бассейна;
  спадам в воду, сидя на бортике, вниз ногами; прыжкам вниз ногами из положения
  приседа на бортике; спадам в воду вниз головой, из положения сидя на бортике.

Знания

1 Сформировать у детей знания о значении плаванием для
  здоровья и развития организма, названиях способов плавания и их значении, о
  свойствах воды.
2 Уметь выполнять задания по связи плавания с
  общеобразовательными предметами.
3 Сформировать знания о правилах поведения в бассейне, в
  том числе во время занятия, при пользовании душем и т.д.

Умения и навыки
Упражнения на
  суше

Упражнения для
  освоения с водой

Упражнения в
  воде

1. Общеразвивающие упражнения, в том числе на гибкость,
  подвижность суставов, координацию, специальные упражнения на дыхание.
2. Выполнять движения руками, ногами всеми способами
  плавания в положении сидя, лежа, а также различными сочетаниями руками и
  ногами спортивными и не спортивными способами.
3. Игровые, вспомогательные, подводящие упражнения к
  движениям в воде.
4. Простейшие специальные упражнения «пловца», комплексы
  упражнений для занятий утренней гимнастики и других форм двигательной
  деятельности в режиме детского сада.
5. Стоя, сидя, лежа на спине и на груди выполнять движения
  руками брассом, дельфином, кролем на груди, кролем на спине.
6. Стоя, сидя, лежа на спине и на груди выполнять движения
  ногами кролем на груди, кролем на спине, дельфином, брассом.
7. Стоя, сидя на бортике, выполнять согласованные движения
  руками и ногами разными способами в различных сочетаниях.

1. Входить в
  воду самостоятельно, окунаться приседая; ходить по дну друг за другом,
  держась за руки и самостоятельно; ходить, бегать, прыгать, помогая себе
  гребковыми движениями рук.
2. Выпрыгивать из
  воды как можно выше, выполнять различные движения руками - поочередно,
  вместе, вперед, назад.
3. Открывать
  глаза в воде, узнавать игрушки на дне.
4. В парах и самостоятельно
  выполнять упражнения «медуза», «поплавок», «звездочка».
5. Осваивать
  вдох и выдох на поверхности воды, в воду. Выполнять скольжение на груди и на
  спине при помощи партнера и самостоятельно.
6. Игры,
  эстафеты, развлечения на воде.

1. Ходьба по дну
  с выполнением движений одной и двумя руками облегченными способами и брассом,
  дельфином, кролем на груда и на спине.
2. Движения
  руками брассом. дельфином, кролем на груди и на спине в скольжении.
3.Движения
  ногами с плавательной доской и без нее кролем, дельфином, брассом с задержкой
  дыхания, с выдохом в воду, с произвольным дыханием; движения ногами кролем,
  дельфином, брассом на спине с доской и без нее.
4. Плавание
  различными сочетаниями спортивных и неспортивных способов с задержкой
  дыхания, с произвольным дыханием, с выдохом в воду.
5. Плавание
  удобным для себя способом, постоянно увеличивая расстояние; контрольное
  плавание на максимально возможное расстояние,
6.Спады в воду из различных положений с бортика бассейна:
  сидя на бортике, спад в воду вниз ногами; прыжок вниз ногами из положения
  приседа на бортике; спад в воду вниз головой из положения сидя на бортике.

Организационно-педагогические
условия реализации образовательной программы

Статус, вид образовательной группы – профильная

Состав образовательной группы – постоянный

Особенности набора – свободный

Формы проведения занятий – коллективные,  групповые,
индивидуальные

Основные направления деятельности - спортивно – оздоровительная

Объем, содержание - Программа предполагает срок
обучения один год, для обучающихся 3-го  класса. Последовательное обучение
предлагает приобретение практических навыков в области плавания.

Объем
программы 34 часа, по 1 часу в неделю.

Наполняемость объединения – до 25 человек

Средства обучения:
1.
Булгакова Н.Ж.
Игры у воды и на воде. - М.: Физкультура и спорт, 2000.
2.
Карпенко Е.Н., Коротнова
Т.П., Кошкшдан Е.Н. Плавание: игровой метод обучения. – М.: Олимпия пресс.
2006.
3.
Протченко Т.А.,
Семенов Ю.А. Обучение плаванию дошкольников и младших школьников.- М.:
Айрис-пресс, 2003.
4.
 Булгакова Н.Ж., Попов О.И., Распопова Е.А.Теория и методика
плавания. – М.: "Академия", 2014
5.
Нечунаев И.П., Книга тренера «Плавание». – М.: «Экспо», 2013

6.
Обучение проходит на базе ВСОК «Олимп» по договору безвозмездного
пользования. 7.    Оборудование: чаша с водой, пояс безопасности, доска для
обучения плаванию.

Планируемые результаты
осовоения образовательной программы

В
результате регулярного посещения занятий учащиеся должны:
-
повысить уровень своей физической подготовленности;
-
приобрести навыки и умения по плаванию;
-
уметь технически правильно осуществлять двигательные действия на воде;

-
использовать двигательные действия в условиях соревновательной деятельности и
организации собственного досуга;
-
уметь подбирать и планировать физические упражнения, поддерживать оптимальный
уровень физической подготовленности;

Требования

Знать правила
  поведения в бассейне. Знать о пользе занятий плаванием. Знать названия
  способов плавания. Выполнять простейшие специальные комплексы упражнений на
  суше.
Уметь:
- выполнять
  «звездочку» на груди и на спине;
- «отдых на
  воде» 5-10 сек.;
- выполнять
  скольжения на груди и на спине на максимально возможное расстояние;
- выполнять спад
  в воду из любого положения;
- выполнять 5-8
  выдохов в воду;
-доставать
  предметы со дна;
- плавать на
  одних руках и на одних ногах со вспомогательными средствами различными
  способами;
- плавать неспортивными и спортивными способами со вспомогательными
  средствами и без них.

Стандарт

Плавание любыми способами со вспомогательными средствами 10
   м и более.
 Плавание любым удобным способом с произвольными движениями
  5-7-9 м без вспомогательных средств.

-
у учащихся должен сформироваться интерес к постоянным самостоятельным занятиям
спортом и дальнейшему самосовершенствованию.

Система
оценки результатов освоения образовательной программы

Итоговая аттестация обучающихся проводится в конце обучения
по программе, промежуточная аттестация проводится в середине  курса
Формы проведения итоговой и промежуточной аттестации:
преодоление определенной дистанции¸ заданным стилем.
Оценка
результативности:
-
зачетная
Оценочные материалы:
- сдача нормативов;
- применение знаний, умений и навыков в практических
работах.

file_name: Плавание.docx

alt: Учебно-тематическое планирование

alt: Учебно-тематическое планирование

alt: Умения и навыки Упражнения на суше

title: Программа курса внеурочной деятельности Плавание - 1 год обучения


extracted_text:
Муниципальное учреждение дополнительного образования
«Центр эстетического воспитания детей»
 Республика Мордовия, город Саранск

Урок изобразительного искусства на тему:
«Гжельская керамика»

Подготовила:
педагог дополнительного образования
 Калиниченко Татьяна Александровна

Саранск 2023
Тема
занятие: «Гжельская керамика»
Цели урока:  Познакомить учащихся  с гжельской керамикой и декоративной
росписью голубой Гжели.
Научить  самостоятельно, рисовать узоры по мотивам гжельской
росписи, передавая её характерные особенности.
Развивать творческие способности у учащихся.
Воспитывать аккуратность в работе. А также любовь и уважение к
труду талантливых мастеров в современном искусстве.

Задачи:
- Обучение учащихся особенностям росписи
изделий, колорите, основным элементам узора.
- Закрепить приемы рисования в технике «мазка с тенью», «капельки»
концом кисти, спирали, травинки, завитков, волнистых линий
- Научить учащихся рассматривать изделия из гжели, выделяя детали
узора (розочки,
точки, полоски, сетки, волнистые дуги)
- Показать навыки рисования элементов гжельской росписи (розочки, точки, полоски,
сетка, волнистые дуги);
- Научить самостоятельно, составлять узор на изделии новой формы
из знакомых элементов, располагать его по центру. Роспись шаблонов.
- Научить  рисовать кончиком кисти выбирая нужный и необходимый
цвет.
 - Расширять знания у учащихся об истории гжельского промысла, о
гжельской росписи.
- Воспитывать интерес к изучению народных промыслов.
- Воспитание любви и уважения к труду народных художников,
эстетического отношения к их изделиям восхищение их творчеством.
- Воспитывать умение оценивать работу сверстников.
- Развивать чувство цвета при составлении узора.
- Развивать память, мышление, творческое воображение.
- Развивать движение руки: разнонаправленные повороты, плавность.
Материалы:
- гжельские фигурки для показа.
- несколько рисунков гжельских изделий.
- картинки с элементами гжельского узора.
- гуашь синяя, белая, кисти, салфетки,  баночки с водой (непроливайки), -
палитра. Готовые шаблонные бумажные заготовки для росписи: чашки, чайник.
План  урока.

1.
Организационный
момент.
2.
Подготовка
рабочего места
3.
Объяснение
нового материала.
 а) Знакомство с процессом изготовления гжельских изделий,
рассматривание и беседа о них.
б) Чтение книг, разучивание стихотворений, загадки.
в) Знакомство с декоративными приемами рисования.
г) Используя шаблоны, научились расписывать силуэты изделий.
д) Рассматривание альбома, книг, посуды, игрушек, небольших
скульптур.
      4. Самостоятельная работа учащихся.
а) Индивидуальная помощь в ходе работы.
б) Анализ работ на каждом этапе работы.
      5.Итог занятия.
Выставка работ учащихся

Ход урока.

Фарфоровые чайники,
Подсвечники, часы,
Животные и птицы
Невиданной красы.
Деревня в Подмосковье
Прославилась теперь.
Известно всем в народе
Её название Гжель.

История появления
гжельского промысла
Название этого
народного промысла связано с селом Гжель, находящимся в Московской области.
Место это очень живописное, но не плодородное. Долгое время жители этого села
пытались заниматься сельским хозяйством. Однако, их время было потрачено
впустую. Все неудачи были связаны с огромным пластом белой глины, залегавшим
практически на поверхности. После того, как стало известно о высоком качестве
этой глины, о том, что из нее получается отличный фарфор, зародился народный
промысел. Местные мастера создавали не только посуду, но и детские игрушки.
Первые изделия гончаров этой местности известны еще с 1320 года.
Постепенно,
оригинальный рисунок, неповторимая роспись и удивительная самобытность гжели
стали очень популярными.
Сюжеты мастера брали из жизни и быта. Это и живая природа
звери, птицы, рыбы и многочисленные растения веточки, плоды, листики, цветочки.
Не обошлось и без изображения семейных сцен на гжельской посуде (обычно это
кухонная утварь и посуда, а потом еще и игрушки). Синюю краску получали из
кобальта, а работы свои ремесленники стали покрывать глазурью для особого
блеска и эффекта прозрачности.
Ошибаться в росписи
гжели нельзя — мазок должен ложиться ровно, ловко, уверенно — второго шанса не
будет, как получилось — так получилось. Несмотря на то, что узор наносился
только синим цветом, из-за особенности росписи изделие играет несколькими
красками и оттенками.
Изделия из гжели
отличаются не только огромным разнообразием рисунков и оригинальным орнаментом,
но и широким выбором форм.
Гжель представлена и богатым разнообразием
сувениров. Среди них выделяют фигурки животных, героев народных сказок,
снеговиков, рыб, матрешек и т. д.
Создание изделий под
гжель требует от мастера необыкновенной четкости, кропотливости и невероятного
полета фантазии. Посуда может быть изготовлена из фарфора или майолики. Отличие
состоит в том, что фарфор представляет собой белую глину. Он более хрупкий и
тонкий. Майолика производится из красной глины и отличается большей
прочностью.
Весь процесс
изготовления можно условно разделить на пять этапов. К ним относятся:
• Создание заготовки
• Подготовка к росписи и первый обжиг
• Контроль и отбраковка изделий
• Роспись
• Второй обжиг
Процесс заготовки представляет собой создание
из глины формы под фарфор или майолику по эскизам художника.
Для того, чтобы рисунок
ложился ровно и аккуратно, вначале каждое изделие зачищается специальным
ножиком и шлифуется. Это процесс проводится вручную. После этого, изделие
отправляют в печь на обжиг, который длится около восьми часов.
После этого, начинается
роспись. Каждый мастер отличается своей неповторимой методикой нанесения узоров
и подписывает в конце свою работу. Затем, изделие окунают в глазурь и
отправляют на второй обжиг. Он длится достаточно долго, восемнадцать часов.
Таким образом, каждый из этапов работы выполняется вручную. После обжига,
изделие приобретает свой конечный вид и подлежит последующей фасовке.
Неповторимость,
изящество и невероятную красоту изделиям из гжели придают особенности их
росписи. К ним можно отнести:
• Белоснежный фон
• Насыщенно-синий рисунок
• Глазурирование поверхности
• Многообразный и сложный растительный орнамент
• Ручную работу
Узор будущего изделия
вначале тщательно продумывается, а только после этого, наносится на фарфоровую
поверхность. Древние мастера наносили рисунок сразу, без предварительного
эскиза. Свое вдохновение они черпали у природы или в картинах народной жизни.
Разделить роспись можно
на три основных группы:
• Орнаментальная
• Растительная
• Сюжетная
Орнаментальный узор оригинален и необычен.
Самыми распространёнными орнаментальными узорами являются: капли, усики, травинки,
жемчужины, гребенки. Кроме того, по бортику и по кайме традиционно наносится
узор «шашечки», который представляет собой цепочку из синих квадратиков.
Растительный рисунок считается классическим
для гжели. Чаще всего мастера изображают на посуде из гжели ягоды, травинки,
черенки, цветы. Гирлянды из ягод могут легко переплетаться с колосьями пшеницы
или буйством цветочных узоров. При этом  ягоды крыжовника легко можно отличить
от смородины.
Сюжетный рисунок появился одним из
первых. Он представлял собой картины из жизни, окружавшей мастера. Это могли
быть красивые пейзажи, веселые ярмарки, красочные явления природы.
Познакомившись с
творчеством народных умельцев, рассмотрев  разные работы мастеров , приступом к
созданию нашей работы.  На шаблонах необходимо нанести карандашом эскиз
рисунка. Затем выполнить роспись. И вклеить нашу работу на лист голубой бумаги.
Творческая
самостоятельная работа учащихся.
А теперь заканчивайте свои работы, дорисовывайте узоры, а потом
посмотрим ваши рисунки. Молодцы, все старались создать новые красивые гжельские
узоры.
Спасибо за вашу работу, дорогие мои мастера!

Составление эскизов для
шаблонов

Роспись узора в полосе

Гжельская роспись на посуде

Роспись на
гжельских сувенирах

Итог работы учащихся
Выставка  творческих работ

file_name: Гжельская керамика.docx

alt: Тема занятие: «Гжельская керамика»

alt: Роспись узора в полосе

alt: Роспись на гжельских сувенирах


extracted_text:
Творчество в детском саду: развитие творческих способностей
у воспитанников. Развитие
мелкой моторики при помощи нетрадиционных техник и пластилинографии.
Творчество —
неотъемлемая часть развития ребёнка. В детском саду необходимо создавать
благоприятные условия для проявления творческих способностей воспитанников,
чтобы способствовать их гармоничному развитию.
 Основные методы
развития творческих способностей в детском саду:
 1. Изучение
окружающего мира: воспитатель должен вызывать интерес детей к окружающему миру,
рассказывать о растениях, животных и бытовых предметах.
 2. Развивающие игры:
игры помогают развивать воображение, мышление и коммуникативные навыки.
 3. Рисование:
рисование развивает фантазию, пространственное мышление и контроль над движениями.
 4. Лепка: лепка
развивает мелкую моторику, пространственное мышление и творческие способности.
 5. Чтение: чтение книг
развивает логику, аналитические способности и умение запоминать информацию.
 6. Музыка: музыка
развивает музыкальный слух, память и пространственное мышление.
При развитии творческих
способностей детей воспитатель должен учитывать возрастные особенности и
интересы каждого ребёнка. Важно создавать комфортную атмосферу, где дети могут
свободно экспериментировать и проявлять свою индивидуальность.
Поэтому в современном мире развитие мелкой
моторики у детей дошкольного возраста является одной из приоритетных задач
дошкольного образования. Мелкая моторика рук напрямую связана с психическим
развитием ребёнка и его готовностью к обучению в школе. В этой публикации мы
рассмотрим, как использование нетрадиционных техник и пластилинографии способствует
развитию мелкой моторики у детей дошкольного возраста.
Нетрадиционные техники рисования — это
разнообразные способы создания рисунков, которые отличаются от традиционных
методов. Они позволяют детям экспериментировать с различными материалами и
инструментами, развивают творческие способности и фантазию.
Пластилинография — это техника рисования
пластилином на плоской поверхности. Она позволяет детям создавать объёмные картины,
развивать пространственное мышление и творческие способности.
Вот некоторые примеры нетрадиционных техник и пластилинографии, которые можно
использовать для развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста:
 1. Рисование пальцами и ладонями. Эти
техники позволяют детям использовать пальцы и ладони для создания рисунков, что
способствует развитию мелкой моторики и координации движений.
         2. Рисование ватными палочками. Эта техника позволяет детям создавать
точечные рисунки, что требует точности и аккуратности движений.
 3. Рисование мятой бумагой. Дети могут
использовать смятую бумагу для создания текстурных рисунков, что развивает
мелкую моторику и тактильные ощущения.
 4. Рисование нитками. Дети могут обмотать
нить вокруг пальца и использовать её для создания рисунков, что также
способствует развитию мелкой моторики.
 Для успешного развития мелкой моторики
через нетрадиционные техники и пластилинографии необходимо соблюдать следующие
педагогические условия:
1.
Целенаправленное и систематическое использование различных техник
и материалов.
2.
Поэтапное обучение использованию техник и материалов, начиная с
простых и постепенно переходя к более сложным.
3.  Создание игровой
атмосферы на занятиях, которая стимулирует интерес и мотивацию детей к творчеству.
4.  Организация
взаимодействия между детьми, чтобы они могли обмениваться опытом и учиться друг
у друга.
5.  Регулярная оценка
результатов работы детей, чтобы отслеживать их прогресс и корректировать
педагогические подходы при необходимости.
6.  Сотрудничество с
родителями для поддержки и поощрения развития мелкой моторики детей дома.
7.  Создание комфортной
и безопасной среды для творчества, где дети могут свободно экспериментировать и
исследовать различные материалы и техники.
8.  Проведение мастер-классов
и открытых занятий для обмена опытом и демонстрации возможностей использования
нетрадиционных техник и пластилинографии в развитии мелкой моторики.
9. Организация выставок
детских работ, чтобы стимулировать детей к дальнейшему развитию своих навыков и
умений.
10. Постоянное
обновление и расширение арсенала материалов и инструментов для творчества,
чтобы поддерживать интерес детей к занятиям и способствовать их развитию.
11. Интеграция пластилинографии в другие
образовательные области, такие как развитие речи, математика, окружающий мир,
чтобы сделать занятия разнообразными и интересными для детей.
 12. Организация совместных мероприятий с
участием детей и родителей, где родители могут участвовать в создании работ
вместе с детьми, что способствует укреплению семейных связей и развитию мелкой
моторики у детей.
 13. Разработка методических рекомендаций
и пособий для педагогов, которые помогут им эффективно использовать
пластилинографию в развитии мелкой моторики у детей дошкольного возраста.
 14. Мониторинг и анализ результатов
работы, проведение регулярных диагностических исследований для определения
уровня развития мелкой моторики у детей и корректировки педагогических подходов
при необходимости.
Применение этих педагогических условий
позволит эффективно развивать мелкую моторику у детей дошкольного возраста
через использование нетрадиционных техник и пластилинографии.

file_name: публикация.docx

alt: Организация совместных мероприятий с участием детей и родителей, где родители могут участвовать в создании работ вместе с детьми, что способствует укреплению семейных связей и развитию…


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
 средняя общеобразовательная школа №5

Спортивные соревнования
для учащихся начальной школы

Подготовила и
провела:
 Кружилина И.Е.
учитель физической
культуры

п. Новозарянский
2019 год
Цели:
1.
Воспитание чувства патриотизма и
гражданской ответственности, поднятие престижа российской армии.
2.
Воспитание чувства коллективизма,
товарищества, взаимовыручки, творческого мышления.
Задачи:
1. Привлекать ребят к систематическим занятиям
физической культурой.
2. Развивать интерес к военному делу.
3. Укреплять здоровье учащихся.

Ход мероприятия:
Ведущий:
Добрый день, ребята! Наша встреча проходит накануне
праздника-Дня Защитника Отечества, который отмечается 23 февраля.
Этот праздник отмечается более 90
лет и 23 февраля считается днем рождения нашей армии. Служить в армии для
мальчиков - почетная обязанность. Вы
пока еще маленькие, но когда подрастете, пойдете служить в армию. И я надеюсь,
вы с честью будете защищать нашу Родину.
Ведущий: Сегодня
на праздник собрались будущие защитники Отечества. Мальчишки!
С раннего детства мальчик должен  быть смелым,
благородным, решительным, честным.
 А у вас ребята есть такие качества? Давайте-ка
проверим себя на силу и выносливость, смекалку и находчивость и проведем
спортивную игру «Чтобы Родине служить, надо смелым, сильным быть!». Итак, добро
пожаловать в школу молодого бойца!

У нас сегодня в зале присутствуют две команды (Воины и
Освободители), сейчас они нам с вами представятся, давайте их поприветствуем громкими
аплодисментами.
(под музыку входят команды)
Вашу смелость, ловкость, силу будет оценивать жюри.
Пусть жюри весь ход сраженья
Без промашки проследит.
Кто окажется дружнее,
Тот в борьбе и победит.
Готовы соревноваться?
Ведущий: Чтобы нести службу с честью, нужно
готовиться к этому с детства. Представьте себе, что вы служите в армии и в
вашей части объявили учения!
1 эстафета "Боевая тревога"
Ваша задача - как можно быстрее подготовиться к
бою: надеть каску на голову. (участники надевают каску, обегают стойку и
возвращаются, отдают каску следующему игроку).
2 эстафета "Стрелки"
Меткий стрелок всегда высоко ценился в армии.
Поглядим, насколько вы меткие.
Детям надо проползти по тоннелю, взять мяч, забросить
в цель-ведро и вернуться в свою команду. За каждое меткое попадание команда
получает дополнительное очко.

Нести службу нелегко, солдаты должны быть сильными,
выносливыми, уметь переносить тяжести, поэтому
3 эстафета называется "Тяжелая
ноша"
В обруче лежат набивные мячи. Первые участники с
набивными мячами в руках добегают до обруча, кладут мячи в обруч, возвращаются
назад. Следующие игроки бегут к обручу, берут мячи, возвращаются с ними в
команду и передают следующим игрокам.
Без какого специалиста не обходится ни одна армия?
Конечно, без повара. И наша следующая
 4 эстафета называется «Поварята»
С ведром в руках и в колпаке первый игрок проползает
по скамейке, обегает стойку и возвращается, отдаёт ведро и колпак
следующему игроку.
5 эстафета «Привал» (оценивается скорость и правильность)
Ведущий: А
на привале надо обязательно поесть, поэтому мы будем варить суп.
На карточках написаны ингредиенты для приготовления
супа, но среди них есть и лишние.
Ведущий: По
сигналу первый игрок бежит, берет одну карточку, приносит к команде. Из них
необходимо выбрать только те, которые нужны для приготовления супа. Выигрывает
команда, которая быстрее всех и без ошибок выполнит задание.
6 эстафета «Колодец»
Ведущий: Каждый
участник команды с помощью гимнастической палки загоняет мяч в ведро, которое
стоит в конце зала. Затем вытаскивает шар из ведра руками и бежит к команде.
Побеждает команда, первой пришедшая к финишу.
7 эстафета «Бег в мешках»
Бег выполняет каждый член команды.

Ведущий: Вот
и закончился наш праздник. Все участники команд показали свою смелость,
ловкость, силу. Быть защитником Отечества – это значит быть сильным, смелым,
ловким. Готовьте себя. Занимайтесь спортом, вырабатывайте мужество, стойкость,
хорошо учитесь.
Предоставляем  слово нашему уважаемому жюри,
которое подведет итог наших соревнований и наградит победителей.
Всем спасибо за вниманье,
    За задор и звонкий
смех.
    За азарт соревнованья,
    Обеспечивший успех.
    Вот настал момент
прощанья,
    Будет краткой наша речь:
    Говорим всем : «До
свиданья!
    До счастливых новых
встреч!»

file_name: началка на 23.docx

alt: Стрелки " Меткий стрелок всегда высоко ценился в армии

alt: За задор и звонкий смех.

title: Спортивные соревнования  для учащихся начальной школы "Чтобы Родине служить, надо смелым, сильным быть"


extracted_text:
Зразок
рішення

РІШЕННЯ

вченої ради
ДВНЗ
“Українська академія банківської справи Національного банку України” 18 вересня
2006 року м. Суми

Про стан впровадження
української мови в діяльність академії

Заслухавши   й   обговоривши
інформацію,   вчена   рада   зазначає,   що   в академії здійснюється
відповідна робота щодо виконання Закону про мови від 28 жовтня 1989 р., постанови Ради Міністрів України
від 12 лютого 1991 р.
№ 41 “Про державну програму розвитку української мови”
та інших національних мов в Українській РСР на період до 2000 р.”, комплексної
про- грами Міністерства освіти з цих питань, схваленої колегією міністерства…

Водночас вчена рада визначає, що
українська мова в навчальному процесі й при спілкуванні нею в академії
здійснюється належним чином. Проте мають місце й певні недоліки. Зокрема, …

Виходячи з вищевикладеного, вчена
рада ПОСТАНОВЛЯЄ:
1.
Визнати роботу....

2.  Звернути увагу (кого, на що)...

3.
Затвердити заходи щодо ...

4.  Контроль за виконанням ... покласти на ...

Голова вченої ради

(підпис)

(ініціали,
  прізвище)

Секретар

(підпис)

(ініціали,
  прізвище)

alt: Зразок рішення РІШЕННЯ вченої ради

title: Зразок рішення