extracted_text:
Методические рекомендации
дисциплины «История» по изучению темы:
Рекомендуемая литература:
№ 1, № 2
Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. История для профессий и специальностей
технического, естественно-научного, социально-экономического профилей: 2 ч:
учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. — М.,
2015.
№3 Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. История для профессий и специальностей
технического, естественно-научного, социально-экономического профилей.
Дидактические материалы: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф.
образования. — М., 2013.                                                                                №4.
Интернет-ресурсы: www.gumer.info
(Библиотека Гумер).
На основе
рабочей программы, ФГОС, с учётом п/п «Федеральный институт развития
образования» (ФГАУ «ФИРО») для реализации основной профессиональной
образовательной программы СПО на базе основного общего образования с получением
среднего общего образования 2015 г.  для профессиональных организаций;
технический профиль.

Наименование
  разделов и тем

Учебные
  действия на уроке

Рекомендуемая
  литература

№
  1, №2, №3

Интернет-ресурсы

№
  4  www.gumer.info (Библиотека Гумер).

Библиотека МСК.

Характеристика
  основных видов учебной деятельности

Д/З

Форма
  контроля

1

2

3

4

5

6

7

1/30 Становление абсолютизма в России.

План изучения.

1. Усиление царской
  власти. Развитие приказной системы. Начало становления абсолютизма.
2.Власть и церковь.
   Реформы патриарха Никона. Церковный раскол.
3.Освоение Сибири и
  Дальнего Востока. Русские первопроходцы.

Ход
  работы.
1.Прочитать
  №1  стр.184-185 до  пункта  Государственный строй.   5 мин.

XVII век – это
  период укрепления царской власти и её преобразования в абсолютизм. Тенденция
  усиления власти привела к отказу от созыва Земских соборов. Определяющую роль
  сыграла Смута.

 2. Письменно
  ответить на вопросы и задания.
 Что такое
  абсолютизм? Выписать определение из  № 2 стр. 298. 5-7 мин.

Абсолютизм – форма
  государственного управления, ____________________________________________________________________________________________________.
В чём причины его
  складывания в России?                  Что гарантировала мощная власть?
  Ответ: 1)___________________________________________________; 2)___________________________________________________;
3)___________________________________________________;
Алексей Михайлович
  постепенно добился полной победы
  принципа________________________________________________, который был
  закреплён его сыном, Петром I.
В Соборном уложении
  1649 было законодательно
  закреплено______________________________________________________. Всякое
  выступление против монарха
  наказывалось________________________________________.
 3. 1.Прочитать №1
  стр.185-186 до  пункта  Преобразования в армии.   5-7 мин.
  Проанализировать схему  «Система государственного управления».

3.2  Подтвердите
  или опровергните утверждение. Свой ответ подкрепите  минимум тремя  (*пятью)  историческими
  фактами-доказательствами. 10 -15 мин.

«В России шло
  становление самодержавной монархии, при которой в идеале царь  правит со
  своим ближним окружением. Однако, в тех условиях, например,  преодоления
  последствий Смуты, царская власть не могла обойтись без помощи Соборов. Таким
  образом, два процесса – усиление самодержавной власти и формирование сословно
  – представительных органов власти вначале шли параллельно, но затем роль
  последних уменьшается. Последний Собор был в 1653 г., затем и вовсе
  прекращают своё существование. Окрепшая царская власть более не нуждается в
  поддержке «всей земли». Сословно-представительная монархия, оформившаяся при царе
  Михаиле Фёдоровиче, приобретает черты абсолютизма в правление его сына
  Алексея Михайловича».

Ответ: Я (не)
  согласен с данным утверждением. Свою позицию аргументирую следующими
  историческими фактами:
1)______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
  2)______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
3)______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

 Прочитать. 3
  мин. Преобразования в армии.

Для абсолютистского
  государства характерна постоянная забота об армии. В ХVII в. возникла
  необходимость в создании постоянной армии.
Первые полки нового
  (иноземного) строя - солдатские, рейтарские и драгунские - появились при
  Михаиле Федоровиче. С
  40-х гг. ХVII в. в  драгуны стали записывать крестьян. Им оставляли землю, но
  за службу освобождали от налогов и повинностей. Затем стали комплектовать
  солдатские полки из числа «даточных людей». Каждые 20 - 25 крестьянских
  дворов должны были выделить одного даточного, служившего пожизненно (или до
  получения тяжелого увечья). Это явилось прообразом рекрутских наборов Петра
Несмотря на
  преобразования, армия по-прежнему имела  непостоянный характер. Полки нового
  строя тонули в огромной массе стрельцов, казаков, служилых людей, к которым
  во время войны; присоединялись иррегулярные отряды татар, башкир, калмыков и
  др.
Тем не менее, к
  1680 г. в России был уже 41 солдатский полк и 26 рейтарских и копейных
  полков. Стрельцов насчитывалось около 20 тыс. человек. Армия постепенно
  избавлялась от наёмных иноземных офицеров. Русские капитаны, майоры и
  подполковники окончательно вытесняют иностранцев. Появились и первые русские
  генералы.
В царствование
  Алексея Михайловича была сделана и попытка создания флота. Первая эскадра
  Каспийского флота, состоявшая  из корабля «Орел», яхты, двух шлюпок и одного
  челнока, создавалась в селе Дединово на Оке.

 3.3.Прочитать №1
  стр.187-188 до  пункта  Освоение Сибири.   5-7 мин.

В 1652 патриархом
  был избран Никон. Весной 1653 патриарх начал проведение церковных реформ.   Их
  целью
  были______________________________________________________________________________________________________с
  __________________________________ и
  __________________________________________. По сути, реформа  затрагивала
  внешнюю, обрядовую сторону религии. Но часть духовенства выступила против
  нововведений. В Церкви возник   раскол.  Прочитайте определения «раскол» и «старообрядцы».
  Подчеркните в тексте ключевые слова, раскрывающие смысл.

 Постепенно между
  царем и патриархом назревали разногласия. Заявляя, что «священство выше
  царства», Никон пытался противопоставить власть патриарха власти царя.
В 1658 г. произошел
  открытый разрыв. Никон уехал в основанный им Новоиерусалимский Воскресенский
  монастырь под Москвой. Он рассчитывал, что царь вернет его, но этого не
  случилось. В 1666 г. в Москве был созван большой церковный собор, но котором  предстали
  патриарх Никон и протопоп Аввакум. Собор лишил _______________сана патриарха.
  Он был сослан в Ферапонтов монастырь, а затем переведен в Кирилло-Белозёрскую
  обитель. В 1681 г. Никону разрешили вернуться, но в пути он скончался. Были
  отлучены от церкви, как еретики и староверы. Протопопа Аввакума отправили в
  заточение, а позже он был сожжен заживо.

Дополните вывод:
  Таким образом, суть конфликта Никона и Алексея Михайловича – в
  борьбе_________________________. Монарх добился низложения патриарха. Победа
  царя означала, что ________________________________________в стране уже
  значительно укрепилось.

4.1. Освоение
  Сибири и Дальнего
  Востока. Русские первопроходцы.
 стр. 188-189

Власти надеялись
  найти в
  Сибири__________________________________________________________________________________________________.
  Сибирские леса таят в себе огромные запасы «мягкого золота»-
  _____________________________________________. Доходы от сделок с пушниной
  составляли в ХVII
  в._______________________________________. Местные жители платили московской
  власти __________________, в состав которого входила главный
  образом________________________.

В ХVII в. в состав
  России вошли обширные области Сибири. Основание города Якутска, центра
  русской власти на Лене, способствовало дальнейшему освоению края. Один
  поток первопроходцев устремился на________________________ на реки Яну,
  Индигирку, Анадырь, Колыму, на Чукотку и Камчатку. Большой вклад в освоение
  этого края внес землепроходец Семен Дежнёв. В 1648 г. его корабль  первым
  прошёл по проливу между Америкой и Евразией. Так было
  сделано___________________________ географических открытий.
Другой поток первопроходцев устремился к
  Ламскому (Охотскому) побережью и к Амуру. Василий Поярков в 1643 г. с отрядом
  казаков перешел Становой хребет и спустился к Амуру. В 1650 г. Ерофей Хабаров
  захватил несколько городков местных племен по Амуру, а в 1652 г. ему самому
  пришлось отбивать нападения отрядов маньчжуров, захвативших тогда власть в
  Китае. В марте 1655 г. преемник Хабарова на Амуре А. Степанов выдержал
  тяжелый бой с  10-тысячным войском маньчжуров. В 1658 г. маньчжурское войско
  разгромило отряд Степанова. Но русские укрепились в верховьях Амура.

За промысловиками и
  сборщиками _______________________________. Благодаря их труду_____________________________________________________________________________________________________________________________________.
  Знакомство с ____________________________________________________и
  ___________________________________________________. При этом и сами русские
  прерселенцы______________________________________________________________________.
  Общая численность русского населения Сибири к началу ХVIII в.
  достигла___________________________________________________.

№ 1 § 29,

№ 2 стр. 298, 306,
  308

http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/History/history2/09.php

Объяснение смысла
  понятий: «абсолютизм», «церковный раскол», «старообрядцы».
Раскрытие причин и
  последствий усиления самодержавной власти.
Анализ объективных
  и субъективных причин и последствий раскола в Русской православной церкви.
Характеристика
  значения присоединения Сибири к России.

Прочитать вслух
  конспект 10 раз.

Выучить значение
  понятий  «абсолютизм», «церковный раскол», «старообрядцы».

Письменный и устный
  опрос стр. 191

Какие изменения
  были характерны для России в XVII в?

Какие реформы
  проводил патриарх Никон? К каким последствиям они привели?
 В чём состояли
  истинные причины конфликта между царём Алексеем Михайловичем и
патриархом Никоном?
Как он завершился?

С какими целями
  проводилось освоение Сибири и Дальнего Востока?

Их удалось
  достигнуть? Свой ответ аргументируйте.

Методические рекомендации
дисциплины «История» по изучению темы:
1/30 «Становление абсолютизма в
России».

Рекомендуемая литература:
№ 1, № 2 Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. История для
профессий и специальностей технического, естественно-научного,
социально-экономического профилей: 2 ч: учебник для студ. учреждений сред.
проф. образования. — М.,
2015.
                                                                                №3
Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. История для профессий и специальностей
технического, естественно-научного, социально-экономического профилей.
Дидактические материалы: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф.
образования. — М., 2013.                                                                                №4.
Интернет-ресурсы: www.gumer.info (Библиотека
Гумер).                                             На основе рабочей
программы, ФГОС, с учётом п/п «Федеральный институт развития образования» (ФГАУ
«ФИРО») для реализации основной профессиональной образовательной программы СПО
на базе основного общего образования с получением среднего общего образования
2015 г.  для профессиональных организаций; технический профиль.
02.11.2015
№ 0951      Рабочий лист.
План
изучения.
1. Усиление царской
власти. Развитие приказной системы. Начало становления абсолютизма.
2.Власть и церковь.  Реформы
патриарха Никона. Церковный раскол.
3.Освоение Сибири и
Дальнего Востока. Русские первопроходцы.

Ход
работы.
1.Прочитать
№1  стр.184-185 до  пункта  Государственный строй.   5 мин.                                         XVII
век – это период укрепления царской власти и её преобразования в абсолютизм.
Тенденция усиления власти привела к отказу от созыва Земских соборов.
Определяющую роль сыграла Смута.
 2. Письменно
ответить на вопросы и задания.
 Что такое
абсолютизм? Выписать определение из  № 2 стр. 298. 5-7 мин.
Абсолютизм – форма
государственного управления,
____________________________________________________________________________________________________.
В чём причины его
складывания в России?   Что гарантировала мощная власть? Ответ:
1)___________________________________________________; 2)___________________________________________________;
3)___________________________________________________;
Алексей Михайлович
постепенно добился полной победы
принципа_______________________________________________, который был закреплён
его сыном, Петром I.
В Соборном уложении
1649 было законодательно
закреплено________________________________________________. Всякое выступление
против монарха
наказывалось________________________________________.
3. 1.Прочитать №1  стр.185-186 до  пункта  Преобразования в армии.   5-7
мин. Проанализировать схему  «Система государственного управления».

    3.2
Подтвердите или опровергните утверждение. Свой ответ подкрепите  минимум тремя
(*пятью)  историческими фактами-доказательствами. 10 -15 мин.
«В России
шло становление самодержавной монархии, при которой в идеале царь  правит со
своим ближним окружением. Однако, в тех условиях, например,  преодоления
последствий Смуты, царская власть не могла обойтись без помощи Соборов. Таким
образом, два процесса – усиление самодержавной власти и формирование сословно –
представительных органов власти вначале шли параллельно, но затем роль
последних уменьшается. Последний Собор был в 1653 г., затем и вовсе прекращают
своё существование. Окрепшая царская власть более не нуждается в поддержке
«всей земли». Сословно-представительная монархия, оформившаяся при царе Михаиле
Фёдоровиче, приобретает черты абсолютизма в правление его сына Алексея
Михайловича».
Ответ: Я (не) согласен с данным
утверждением. Свою позицию аргументирую следующими историческими фактами: 1)________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
2)______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
3)______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

 Прочитать.
3 мин. Преобразования в армии. Для абсолютистского государства характерна
постоянная забота об армии. В ХVII в. возникла необходимость в создании постоянной
армии. Первые полки нового (иноземного) строя - солдатские, рейтарские и
драгунские - появились при Михаиле Федоровиче. С 40-х гг. ХVII в. в  драгуны
стали записывать крестьян. Им оставляли землю, но за службу освобождали от
налогов и повинностей. Затем стали комплектовать солдатские полки из числа
«даточных людей». Каждые 20 - 25 крестьянских дворов должны были выделить
одного даточного, служившего пожизненно (или до получения тяжелого увечья). Это
явилось прообразом рекрутских наборов Петра  Несмотря на преобразования, армия
по-прежнему имела  непостоянный характер. Полки нового строя тонули в огромной
массе стрельцов, казаков, служилых людей, к которым во время войны;
присоединялись иррегулярные отряды татар, башкир, калмыков и др.  Тем не менее,
к 1680 г. в России был уже 41 солдатский полк и 26 рейтарских и копейных
полков. Стрельцов насчитывалось около 20 тыс. человек. Армия постепенно
избавлялась от наёмных иноземных офицеров. Русские капитаны, майоры и
подполковники окончательно вытесняют иностранцев. Появились и первые русские
генералы.  В царствование Алексея Михайловича была сделана и попытка создания
флота. Первая эскадра Каспийского флота, состоявшая  из корабля «Орел», яхты,
двух шлюпок и одного челнока, создавалась в селе Дединово на Оке.
3.3.Прочитать
№1  стр.187-188 до  пункта  Освоение Сибири.   5-7 мин.
В 1652 патриархом был избран Никон. Весной 1653 патриарх начал проведение
церковных реформ.   Их целью были______________________________________________________________________________________________________с
__________________________________ и
__________________________________________. По сути, реформа  затрагивала
внешнюю, обрядовую сторону религии. Но часть духовенства выступила против
нововведений. В Церкви возник   раскол.  Прочитайте определения «раскол» и
«старообрядцы». Подчеркните в тексте ключевые слова, раскрывающие смысл или
выписать                     № 2 стр. 298, 306, 308

Постепенно
между царем и патриархом назревали разногласия. Заявляя, что «священство выше
царства», Никон пытался противопоставить власть патриарха власти царя. В 1658
г. произошел открытый разрыв. Никон уехал в основанный им Новоиерусалимский
Воскресенский монастырь под Москвой. Он рассчитывал, что царь вернет его, но
этого не случилось. В 1666 г. в Москве был созван большой церковный собор, но
котором  предстали патриарх Никон и протопоп Аввакум. Собор лишил
_______________сана патриарха. Он был сослан в Ферапонтов монастырь, а затем
переведен в Кирилло-Белозёрскую обитель. В 1681 г. Никону разрешили вернуться,
но в пути он скончался. Были отлучены от церкви, как еретики и староверы.
Протопопа Аввакума отправили в заточение, а позже он был сожжен заживо.
Дополните
вывод: Таким
образом, суть конфликта Никона и Алексея Михайловича – в
борьбе_________________________. Монарх добился низложения патриарха. Победа
царя означала, что ________________________________________в стране уже
значительно укрепилось.
4.1.
Освоение Сибири и Дальнего Востока. Русские первопроходцы. стр. 188-189
Власти
надеялись найти в
Сибири__________________________________________________________________________________________________.
Сибирские леса таят в себе огромные запасы «мягкого золота»- _____________________________________________.
Доходы от сделок с пушниной составляли в ХVII
в._______________________________________. Местные жители платили московской
власти __________________, в состав которого входила главный
образом________________________.
В ХVII в.
в состав России вошли обширные области Сибири. Основание города Якутска, центра
русской власти на Лене, способствовало дальнейшему освоению края. Один поток
первопроходцев устремился на________________________ на реки Яну, Индигирку,
Анадырь, Колыму, на Чукотку и Камчатку. Большой вклад в освоение этого края
внес землепроходец Семен Дежнёв. В 1648 г. его корабль  первым прошёл по
проливу между Америкой и Евразией. Так было сделано___________________________
географических открытий.
Другой поток
первопроходцев устремился к Ламскому (Охотскому) побережью и к Амуру. Василий
Поярков в 1643 г. с отрядом казаков перешел Становой хребет и спустился к
Амуру. В 1650 г. Ерофей Хабаров захватил несколько городков местных племен по
Амуру, а в 1652 г. ему самому пришлось отбивать нападения отрядов маньчжуров,
захвативших тогда власть в Китае. В марте 1655 г. преемник Хабарова на Амуре А.
Степанов выдержал тяжелый бой с  10-тысячным войском маньчжуров. В 1658 г.
маньчжурское войско разгромило отряд Степанова. Но русские укрепились в
верховьях Амура.
За
промысловиками и сборщиками _______________________________. Благодаря их
труду_____________________________________________________________________________________________________________________________________.
Знакомство с ____________________________________________________и
___________________________________________________. При этом и сами русские
прерселенцы______________________________________________________________________.
Общая численность русского населения Сибири к началу ХVIII в.
достигла___________________________________________________.
Д/З

1. Прочитать
вслух конспект 10 раз.                                         2. Выучить
значение понятий  «абсолютизм», «церковный раскол», «старообрядцы».
Письменный
и устный опрос стр. 191                                      1. Какие изменения
были характерны для России в XVII в? 2. Какие реформы проводил патриарх Никон?  3.
К каким последствиям они привели? 4. 5. В чём состояли истинные причины конфликта
между царём Алексеем Михайловичем и патриархом Никоном? 6. Как он завершился?
С какими
целями проводилось освоение Сибири и Дальнего Востока? Их удалось достигнуть?
Свой ответ аргументируйте.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 30 Методические.docx

alt: Становление абсолютизма в России

история

group: Дисциплины

title: 1/30 Становление абсолютизма в России.


extracted_text:
установил еще один
винчестер, однако Windows XP его не распознает. Что можно сделать?

Прежде всего следует
убедиться, что вы правильно подключили диск к компью-теру. Посмотрите,
отображается ли новый накопитель в BIOS. Обычно названия параметров такие:
Primary IDE Master,
Primary IDE Slave,
Secondary IDE Master
и
Secondary IDE Slave. Для SATA-дисков следует
обращать внима-ние на параметры First SATA
и Second
SATA.
Если жесткий диск определил-ся в BIOS, то он будет указан в качестве значения
одного из перечисленных параметров. Например, Primary IDE Slave
— WD200JB значит, что винчестер установлен как второй диск на
первый IDE-канал. К слову, крайне желательно, чтобы жесткие диски работали на
разных IDE-каналах, тогда вы сможете в пол-ной мере воспользоваться
преимуществом обладания двух винчестеров. Если они будут подключены
последовательно на одном IDE-канале, то передавать данные в компьютер смогут
лишь по очереди.

Если значения всех
параметров Not Installed, значит, жесткий диск не
опре-делился. Попробуйте поэкспериментировать с перемычками винчестера (это не
касается SATA-дисков, которые не имеют перемычек), убедитесь, что к диску
подключены все необходимые провода, а также удостоверьтесь, что они подклю-чены
к соответствующему разъему на материнской плате. В качестве эталона используйте
первый жесткий диск, который наверняка подключен правильно. Причиной также
может быть отключенная функция автоопределения в BIOS. По умолчанию для каждого
параметра, например Primary IDE Slave,
должно быть установлено значение Auto
или Autodetect,
но никак не Disabled! Если все описанные
требования соблюдены, но проблема осталась, то дело, скорее всего, в вашем
новом жестком диске.

случае успешного
определения двух (новый и старый) накопителей в BIOS дождитесь загрузки Windows.
После этого откройте Диспетчер устройств.
Для это-го воспользуйтесь сочетанием клавиш Windows+Pause
Break или выполните ко-

манду Пуск
Выполнить и в открывшемся окне введите sysdm.cpl.
Можно так-же открыть Панель управления Система.
В любом случае перед вами появится окно Свойства системы.
Перейдите на вкладку Оборудование
и нажмите кнопку Диспетчер устройств.
В открывшемся окне Диспетчера устройств раскройте
древо-видное меню Дисковые устройства
и убедитесь, что указаны два жестких диска (в противном случае выберите в меню Действие
пункт Обновить конфигурацию оборудования).

Далее следует
инициализировать новый диск в системе. Дело в том, что, когда вы в первый раз
устанавливаете новый накопитель, он еще не отформатирован
и даже не имеет разделов — и поэтому не отображается в Проводнике.

Windows XP есть
специальная оснастка Управление компьютером,
которая поможет вам быстро интегрировать новый жесткий диск в операционную
систему. Для вызова данной оснастки (с которой вы познакомились еще в первой
части книги), как обычно, есть несколько вариантов, выберите наи-более удобный
для вас: щелкните на значке Мой компьютер
правой кнопкой мыши и в открывшемся меню выберите команду Управление,
или выполните

команду меню Пуск
Выполнить и в открывшемся окне введите compmgmt.msc,
или откройте Панель управления Администрирование
Управление компью-тером. В открывшемся окне
Управление компьютером в левой части древовид-ного меню
найдите ветку Запоминающие устройства Управление дисками.

Если на значке нового
диска нарисован красный предупреждающий знак, это указывает, что он еще не
интегрирован в систему. Щелкните правой кнопкой мыши на его названии, затем в
открывшемся меню выберите команду Инициа-лизировать диск.
Теперь щелкните правой кнопкой мыши на пустом простран-стве нового диска и в
открывшемся меню выберите команду Новый раздел.
Сначала создайте основной раздел, а затем все остальные. Буквы для разделов вы
можете назначить либо автоматически, либо вручную.

file_name: проблемы и и их решений при работе на ПК 38.docx

alt: Windows XP его не распознает.

title: Информатика проблемы и решения при работе на ПК


extracted_text:
Практическая
работа № 13
Понятие об
архивном хранении

Цель: иметь  понятие  об  архивном
хранении.
Задание: рассмотреть сроки хранения документов
в архивах.
Сроки
хранения документов.

Вид документов

Срок хранения

Норма законодательства

Бухгалтерская отчетность и учетные регистры

Годовая  бухгалтерская отчетность*

Не менее 10 лет

Пункт 1 статьи 17 Закона № 129-Ф3 и пункт 135
  Перечня

Сводная  годовая бухгалтерская отчетность*

До ликвидации организации**

Квартальная бухгалтерская отчетность*

Не менее 5 лет (при отсутствии годовой бухгалтерской
  отчетности-не менее 10 лет)

Месячная бухгалтерская отчетность*

Не менее 1 года (при отсутствии годовой, квартальной
  бухгалтерской отчетности-не менее 10 лет)

Передаточные, разделительные, ликвидационные
  балансы, приложения и пояснительные записки к ним

До ликвидации организации**

Пункт 136 Перечня

Бухгалтерские учетные регистры (главная книга, журналы-ордера,
  разработочные таблицы, оборотные ведомости и др.)

Не менее 5 лет при условии завершения ревизии или
  проверки (например, налоговой) и отсутствия споров и разногласий**

Пункт 1 статьи 17 Закона № 129-ФЗ и пункты 148 и 168
  Перечня

Рабочий  план  счетов бухгалтерского  учета и
  другие  документы учетной политики

Не менее 5 лет после года, в котором они
  использовались для составления бухгалтерской отчетности в последний раз

Пункт 2 статьи 17 Закона № 129-ФЗ

Отчетность по налогам (сборам) и документы,
  необходимые для исчисления налогов (сборов)

Годовая  бухгалтерская отчетность

Не менее 10 лет

Квартальные отчеты по налогам (налоговые декларации)

Не менее 5 лет (при отсутствии годовых — не менее 10
  лет)

Пункт 170 Перечня

Месячные отчеты по налогам (налоговые декларации)

Не менее 1 года (при отсутствии квартальных — не
  менее 5 лет)

Счета-фактуры

Не менее 5 лет при условии завершения проверки или
  ревизии (например, налоговой) и отсутствия споров и разногласий***

Пункт 150 Перечня

Книги покупок, книги продаж

Не менее полных 5 лет с даты последней записи

Пункты 15 и 27 Правил ведения журналов учета
  полученных и выставленных счетов-фактур, книг покупок и книг продаж при
  расчетах по налогу на добавленную стоимость, утвержденных постановлением
  Правительства РФ от 02.12.2000 № 914

Документы, подтверждающие объем налогового убытка
  прошлых лет, сумма которого перенесена на будущее при расчете налога на
  прибыль

Не менее 4 лет после окончания налогового периода,
  налоговая база по итогам которого была уменьшена на сумму убытков прошлых лет

Пункт 4 статьи 283 НК РФ

Документы, подтверждающие объем убытка предыдущих
  налоговых периодов, сумма которого перенесена на будущее при расчете ЕСХН или
  налога, уплачиваемого при применении УСН

Пункт 5 статьи 346.6 и пункт 7 статьи 346.18 НК РФ

Первичные документы

Первичные документы и приложения к ним,
  зафиксировавшие факт совершения хозяйственной операции и явившиеся основанием
  для бухгалтерских записей (кассовые, банковские документы, акты о приеме,
  сдаче, списании имущества и ТМЦ, накладные, авансовые отчеты и др.)

Не менее 5 лет при условии завершения проверки или
  ревизии (например, налоговой) и отсутствия споров и разногласий***

Пункт 1 статьи 17 Закона № 129-ФЗ и пункт 150
  Перечня

Путевые листы

Не менее 5 лет

Пункт 18 Обязательных реквизитов и порядка
  заполнения путевых листов, утвержденных приказом Минтранса России от
  18.09.2008 № 152

Лицевые счета работников

Не менее 75 лет

Пункт 153 Перечня

Документы на выдачу заработной платы, пособий, гонораров,
  материальной помощи и других выплат

Не менее 5 лет при условии завершения проверки или
  ревизии (например, налоговой) и отсутствия споров и разногласий***, а при
  отсутствии лицевых счетов — не менее 75 лет

Пункт 155 Перечня

Исполнительные документы

Пункт 162 Перечня

Документы о дебиторской и кредиторской задолженности
  (справки, акты сверки, переписка и др.)

Не менее 5 лет

Пункт 163 Перечня

Документы о недостачах, растратах, хищениях

Документы об оплате учебных отпусков

Пункт 165 Перечня

Документы о переоценке основных фондов, определении
  износа основных средств, оценке стоимости имущества организации

До ликвидации организации**

Пункт 166 Перечня

Документы об амортизационных отчислениях (акты,
  ведомости, расчеты)

Не менее 5 лет

Пункт 167 Перечня

Документы о приеме-передаче векселей, их оплате или
  размене

Пункт 179 Перечня

Документы о ведении валютных и обменных операций,
  операций с грантами

До ликвидации организации**

Пункт 181 Перечня

Документы об инвентаризации основных средств, имущества,
  зданий и сооружений, ТМЦ (инвентарные описи, акты, ведомости, протоколы
  заседаний инвентаризационных комиссий)

Не менее 5 лет при условии завершения проверки или
  ревизии (например, налоговой) и отсутствия споров и разногласий***

Пункт 192 Перечня

Договоры и контракты

Договоры, соглашения (кредитные, хозяйственные,
  операционные)

Не менее 5 лет после истечения срока действия
  договора, соглашения

Пункт 186 Перечня

Паспорта сделок

До ликвидации организации**

Пункт 187 Перечня

Документы о приеме выполненных работ (акты, справки,
  счета)

Не менее 5 лет, а при отсутствии лицевых счетов — не
  менее 75 лет

Пункт 188 Перечня

Договоры о материальной ответственности

Не менее 5 лет после увольнения материально
  ответственного лица

Пункт 189 Перечня

Кадровые документы

Коллективный договор

До ликвидации организации**

Пункт 275 Перечня

Документы о переводе работников на сокращенный
  рабочий день или сокращенную рабочую неделю

Не менее 5 лет

Пункт 277 Перечня

Табели (графики), журналы учета рабочего времени

Не менее 1 года****

Пункт 281 Перечня

Документы о премировании работников

Не менее 5 лет

Пункт 293 Перечня

Трудовые договоры (контракты, соглашения)

Не менее 75 лет

Пункт 338 Перечня

Личные карточки работников (в том числе временных
  работников)

Не менее 75 лет

Пункт 339 Перечня

Невостребованные трудовые книжки, дипломы,
  аттестаты, удостоверения, свидетельства и другие личные документы работников

До момента востребования, но не менее 50 лет

Пункт 342 Перечня

Книги, журналы выдачи трудовых книжек и вкладышей к
  ним

Не менее 50 лет

Пункт 358 Перечня

Графики предоставления отпусков

Не менее 1 года

Пункт 356 Перечня

Документы по охране труда

Акты, предписания по технике безопасности, документы
  об их выполнении

Не менее 5 лет

Пункт 295 Перечня

Перечень профессий с вредными условиями труда,
  утвержденный организацией

До замены новым****

Пункт 304 Перечня

Списки работающих на производстве с вредными
  условиями труда

Не менее 75 лет

Пункт 305 Перечня

Табели и наряды работников вредных профессий

Не менее 75 лет

Пункт 305 Перечня

Акты расследования профессиональных отравлений и
  заболеваний

Не менее 45 лет

Пункт 312 Перечня

Журналы, книги учета профилактических работ,
  инструктажа по технике безопасности

Не менее 10 лет

Пункт 316 Перечня

Журналы проведения аттестации по технике
  безопасности

Не менее 5 лет

Документы об аттестации рабочих мест по условиям
  труда (протоколы, ведомости, карты аттестации рабочих мест и др.)

Не менее 5 лет (рекомендовано хранить в течение 45
  лет)

Пункт 332 Перечня и пункт 8 Порядка проведения
  аттестации рабочих мест по условиям труда, утвержденного приказом
  Минздравсоцразвития России от 31.08.2007 № 569

Документы по контрольно-кассовой технике (ККТ)

Документация по ККТ*****

Не менее 5 лет с даты окончания использования ККТ

Пункт 14 Положения о регистрации и применении
  контрольно-кассовой техники, используемой организациями и индивидуальными
  предпринимателями, утвержденного постановлением Правительства РФ от
  23.07.2007 № 470

Использованные контрольные ленты, накопители
  фискальной памяти и программно-аппаратные средства, обеспечивающие
  некорректируемую регистрацию и энергонезависимое долговременное хранение
  информации

Статистические документы

Годовые и с большей периодичностью статистические
  отчеты и таблицы

Не менее 10 лет

Пункт 199 Перечня

Сводные годовые и с большей периодичностью
  статистические отчеты и таблицы

До ликвидации организации**

Полугодовые статистические отчеты и таблицы

Не менее 5 лет (при отсутствии годовых — не менее 10
  лет)

Квартальные статистические отчеты и таблицы

Не менее 5 лет (при отсутствии годовых, полугодовых
  — не менее 10 лет)

Месячные статистические отчеты и таблицы

Не менее 1 года (при отсутствии годовых,
  полугодовых, квартальных — не менее 10 лет)

* К бухгалтерской отчетности относятся бухгалтерские
  балансы, приложения к ним, предусмотренные нормативными актами, отчеты о
  прибылях и убытках, пояснительные записки, аудиторские заключения,
  подтверждающие достоверность бухгалтерской отчетности организации (если она
  подлежит обязательному аудиту) и другие специализированные формы (п. 2 ст. 13
  Закона № 129-ФЗ).
** Это следует из положений пункта 2.4.2 Указаний.
*** При возникновении споров, разногласий документы
  сохраняются до вынесения окончательного решения.
**** Если являются первичными учетными документами,
  их необходимо хранить не менее пяти лет (п. 1 ст. 17 Закона № 129-ФЗ).
***** Включает в себя документы, связанные с
  производством, продажей, технической поддержкой, приобретением, регистрацией,
  вводом в эксплуатацию, эксплуатацией и выводом из эксплуатации
  контрольно-кассовой техники.

Налоговая
база и сумма налога определяются по окончании налогового периода (п. 1 ст. 55
НК РФ). По большинству налогов таким периодом является календарный год.
Исключение составляет НДС, налоговый период по которому квартал. Таким образом,
срок хранения документов, необходимых для расчета и уплаты налогов, нужно
отсчитывать со дня, следующего за днем окончания налогового периода.

alt: налогов (сборов)

alt: УСНПункт 5 статьи 346.6 и пункт 7 статьи 346

alt: хищениях

alt: Списки работающих на производстве с вредными условиями трудаНе менее 75 летПункт 305


extracted_text:
Лекция
11: Рисуем тату и боди арт. Установка новых кистей в Photoshop
Бодиарт - это направление искусства, возникшее в 60-х годах.
Представители бодиарта использовали свое тело как материал (объект) творчества,
покрывая свои тела рисунками. Как тату, так и бодиарт - это один из способов
привлечь внимание зрителя, а также это средство самовыражения, способ,
позволяющий человеку продемонстрировать свое я.
Предположим, что вы скачали из Сети новый файл с кистью или этот файл (с расширением *.abr) уже находится у вас
на ПК. Чтобы подключить новые кисти к программе и использовать их, откройте Photoshop, активируйте Кисть и на панели ее атрибутов выполните команду Управление наборами - рис. 11.1.

Рис. 11.1. На панели атрибутов инструмента Кисть показана команда
Управление наборами
В окне Управление
наборами нажимаем на кнопку Загрузить и указывает нужную кисть для ее загрузки в
Photoshop - рис. 11.2.

Рис. 11.2. Окно
Загрузить
Теперь в окне Управление
наборами вы увидите новые кисти (рис. 11.3).

Рис. 11.3. В окне Управление наборами появились новые кисти
Теперь, когда программа Photoshop
скопировала указанные вами кисти в свой набор можно ими пользоваться (рис. 11.4).

Рис. 11.4. Мазок кисти на плече у девушки (тату)
Примечание
Мазок кисти был деформирован по форме руки командой Редактирование-Трансформирование-Деформация,
а затем размыт командой Фильтр-Размытие-Размытие
по Гауссу. Непрозрачность слоя с мазком кисти была уменьшена.
Рыбка
на руке
В этом примере мы выполним рисунок на теле средствами
Photoshop. Исходные изображения для примера приведены на рис. 11.5.

Рис. 11.5. Модель для бодиарт (справа) и изображение для
нанесения на тело модели (слева)
Откройте оба изображения в Photoshop и с помощью
инструмента Перемещение перетащите картинку рыбки в нужное
положение. Мы разместим рисунок на левой плече мужчины. С помощью команд Правка-Трансформирование-Масштабирование на руке поверните и отмасштабируйте (рис. 11.6).

Рис. 11.6. Изображение на руке повернуто по горизонтали
В палитре Слои выберите режим взаимодействия слоев Умножение. При таком режиме
наложения белый цвет на рисунке исчезнет, а черный останется на руке. Но,
желательно рыбку иметь не черного, а синего цвета. Цвет рисунка вы можете
изменить командой Изображение-Коррекция-Цветовой
баланс - рис. 11.7.

Рис. 11.7. Окно инструмента Цветовой баланс
Вот что получилось (рис. 11.8).

Рис. 11.8. Один из вариантов нанесения цветной картинки на руку
Совет
Попробуйте придать рыбке искажение по форме руки командой Редактирование-Трансформирование-Деформация,
а затем состарьте рисунок командой Фильтр-Размытие-Размытие
по Гауссу.
Вопросы
и задания
На руке моряка (рис. 11.9) нужно реалистично нарисовать
(изобразить) якорь (рис. 11.10).

Рис. 11.9. Рука

Рис. 11.10. Якоря

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 057. Лекция 110. Рисуем тату и боди арт. Установка новых кистей в Photoshop.doc

alt: Лекция 11: Рисуем тату и боди арт


extracted_text:
Содержание
1.
Пояснительная записка………………………………………………..3
2.
План проведения мероприятия…………………………..……………7
3.
Предварительная работа……………………………………………….8
4.
Показ презентации……………………………………………………..8
5.
Проведение квест — игры…………………………………………….8
6.
Список литературы…………………………………………………….14
7.
Приложение…………………………………………………………….15
Пояснительная записка
Актуальность. Актуальность
проведения внеклассных мероприятий в рамках Гагаринского урока обусловлена
необходимостью развития у обучающихся интереса к звездному небу, просторам
космоса, его освоению.  Данная методразработка ориентирована на развитие
мышления, воображения, творческой активности, наблюдательности,
любознательности, на формирование осознанного отношения учащихся к объектам на
звездном небе.  Побудить обучающихся самим делать открытия, заниматься
научными исследованиями.
Данное мероприятие разработано
в виде квест — игры для обучающихся младшего школьного возраста, с учетом
возрастных особенностей. С участием в роли ведущих педагогов и старших воспитанников.
Огромная роль в развитии и
воспитании ребенка принадлежит игре – важнейшему виду деятельности. Она
является эффективным средством формирования личности ребенка.   Игра
для ребенка является наиболее привлекательной, естественной формой и средством познания
мира, своих возможностей, самопроявления и саморазвития. Их объединяет
единая цель, совместные усилия к ее достижению, общие интересы и
переживания. Содержательная, отвечающая интересам детей, правильно
организованная игра – эффективное педагогическое средство, позволяющее
комплексно решать разнообразные образовательные и развивающие задачи.
Образовательная технология —
квест игра.  Что же такое квест? Понятие «квест» происходит от английского
слова «quest», то есть поиск. Квест - это игра -приключение, состоящая из
нескольких заданий (уровней), объединенных одной сюжетной линией. Каждый
пройденный уровень дает ключ (подсказку) к следующему заданию или общей цели.
Цель игры - получить задания, отыскать в них подсказки, ответить на вопросы,
разгадать загадки, ребусы, решить задачи, пройти все препятствия и заслужить
приз. Такие игры способствуют сплочению коллектива, учат договариваться друг с
другом, распределять обязанности, действовать вместе, переживать друг за друга,
помогать. Развивают у обучающихся и интеллект, и их физические способности,
воображение и творчество. В игре необходимо проявлять и смекалку, и
наблюдательность, и находчивость, и сообразительность, это тренировка памяти и
внимания, развитие аналитических способностей и нестандартного мышления,
коммуникативных качеств.
В преддверии 60-тилетия полета
в космос Ю. А. Гагарина, в рамках мероприятий внеурочной деятельности
предлагается провести квест, посвященный этой теме.
Цель: Формирование
познавательного интереса к космонавтике у обучающихся посредством проведения
квест - игры.
В соответствии с поставленной
целью определены следующие задачи:
Обучающие:
·
закрепление ранее полученных знаний о космонавтике;
·
получение новых знаний, представлений у обучающихся о космосе
(солнечной системе, созвездиях), его освоении, космонавтах;
·
 расширение кругозора путем популяризации знаний о
достижениях в области космонавтики.
Развивающие:
·
развивать нравственно-патриотические качества;
·
развивать интеллект, эрудицию, логическое мышление;
·
развивать воображение, фантазию, творческую активность;
·
развивать умение работать в команде;
·
развитие исследовательских действий в процессе игры;
·
развивать умение увидеть проблему и найти пути ее
решения.
Воспитательные:
·
формировать и расширять познавательный интерес у обучающихся к
окружающему миру, солнечной системе, космонавтике;
·
формирование чувства гордости за свою Родину;
·
воспитывать интерес к поисковой деятельности;
·
способствовать закреплению дружеских отношений внутри коллектива.
Планируемые результаты:
Познавательные учебные
действия:
·
получат новые знания о космосе, познакомятся с историей освоения
космоса и с первыми космонавтами,
·
расширят кругозор о достижениях в области космонавтики, солнечной
системе, созвездиях.
Регулятивные:
разовьют:
·
 нравственно-патриотические качества;
·
 интеллект, эрудицию, логическое мышление;
·
 воображение, фантазию, творческую активность;
·
 умение работать в команде;
·
 исследовательских действий в процессе игры;
·
 умение увидеть проблему и найти пути ее решения.
Коммуникативные:
научатся: обобщать, делать выводы, находить закономерности.
Личностные:
·
формирование познавательного интереса у обучающихся к окружающему
миру, солнечной системе, космонавтике;
·
формирование чувства гордости за свою Родину;
·
формирование интереса поисковой деятельности;
·
создастся атмосфера дружеских отношений внутри коллектива.
Оборудование и материалы:
·
маршрутный лист - «карта солнечной системы» (Приложение 1)
·
записки — координаты планет с заданиями (Приложение 2)
·
карточки с изображением и названием планет - станция
Земля. (Приложение 3)
·
картонная коробка, гирлянда, схемы созвездий - станция
Меркурий. (Приложение4)
·
пищевой краситель, сода, лимонная кислота, вода, стакан - станция
Венера. (Приложение 5)
·
карточки с тенями космических тел - станция Марс. (Приложение
6)
·
обручи и шарики из фольги - станция Сатурн.
·
перчатки большого размера и мелкие предметы - станция
Уран. (Приложение 7)
·
лист бумаги и фломастеры — станция Нептун.
·
стеклянные баночки, вата, глицерин, блестки, краситель — станция
Плутон. (Приложение 8)
·
мячики, кубики, мелкие игрушки, 2 ведерка
·
аудиозапись космической музыки (песня «Трава у дома»,
музыка В. Мигули, слова А. Поперечного)

Особенности подготовительного
периода.
Группа детей делиться на две
команды, команда придумывает название корабля, выбирает командира. Команде
выдается маршрутный лист - «карта солнечной системы» (Приложение 1), на нем они
должны подписать названия всех планет, которые они «облетят» и приклеить смайл
за выполненное задание. Цель игры - найти планету, которая нуждается в помощи
(у нее грустный смайл) и помочь ей.
Игра проводиться на разных площадках
КИЦа. Участники не знают в какой последовательности они должны проходить все
«станции» (кабинеты). На станции - Земля команда получает координаты планеты,
на которую они должны полететь. По прибытии на «планету» - станцию дети должны
по подсказкам сказать название планеты, на которую они
«приземлились». Команда выполняет задания ведущего на станции. За
правильно выполненное задание, команда получает смайл и координаты следующей
станции - «планеты».  Координаты станций - «планет» должны быть записаны
на отдельных листочках. (Приложение 2)
На последней станции, ведущий
выясняет какой планете нужна помощь? Почему? Как мы сможем ей помочь? Дети
высказывают свое мнение. После решения проблемы, проходит награждение
выигравшей команды. В сем участникам игры вручается звезда (шоколад).
Все задания участники должны
выполнять строго по правилам и в определенной последовательности. Обязательно
нужно объяснить, как искать и выполнять задания на конкретном примере. На
организационные вопросы потратится 5 минут, зато дети будут правильно
ориентированы.
План проведения мероприятия
1. Предварительная работа.
2.  Проведение квест — игры.
3. Подведение итогов.
Награждение.
1. Предварительная работа
Ведущая. Космос... Что такое
космос? Прошло немало веков с тех пор, как человек первый раз стал изучать небо
целенаправленно, открывать планеты и звёзды. В космическом масштабе времени —
это всего лишь миг. Вселенная — неисчерпаемый источник тайн и чудес. Веками
человек смотрит в небо, в необъятный космос и размышляет о вечности и о
красоте, несущей неведомые опасности. В 2021 году Россия отмечает 60-летнюю
годовщину первого полета человека в космос.12 апреля 1961 года Юрий Гагарин
первым в мире совершил полет в космос, открыв человечеству дорогу к звездам.
Сегодня стартуют с Земли
космические корабли, происходят стыковки космических аппаратов. Месяцами на
космических станциях живут и трудятся космонавты, уходят к другим планетам
автоматические исследовательские аппараты и спутники. Сегодня в преддверии
60-тилетия полета в космос Ю.А. Гагарина, мы с вами проводим квест - игру
«Космическое путешествие к звездам».
Вам
предстоит космическое путешествие. Исход нашей игры будет зависеть от вашей
предварительной подготовки, организованности, внимания, быстроты реакции и
смекалки.
2.  Квест — игра
Станция «Земля»
- Ребята, мы получили
радиограмму «SOS”, что на какой-то из планет нашей Солнечной системы случилось
несчастье. Мы должны найти эту планету и обязательно помочь ей. Сейчас, вы
выберете себе командира корабля и название вашей ракеты.
- Я раздам вам маршрут, по
которому вы должны облететь все планеты нашей Солнечной системы. Вы должны
будете по нескольким признакам угадать на какую планету приземлилась ваша
ракета. На каждой станции «планете» вы должны выполнить задание и получить фото
- смайл этой планеты. Так мы узнаем, что на планете все хорошо и она не
нуждается в нашей помощи. Но главное космическое задание у вас будет найти ту
планету, которой нужна помощь и спасти ее.
- Но, для того, чтобы получить
координаты планеты, на которую вы должны отправиться, вы должны выполнить
задание.
Задание: «Солнечная система». Найти
спрятанные 8 карточек с изображением планет Солнечной системы и разложить их по
мере удаления от Солнца.
- Вот вам координаты планеты
куда вы должны лететь дальше. (Приложение 3)
Когда дети справятся с
заданием каждой команде дается пакет с заданием, на котором указаны координаты
планеты и карта - маршрут, на которую дети должны приклеить планеты смайлы. На
каждой станции выдаются координаты следующей планеты.
- Вот вам координаты планеты
куда вы должны лететь дальше.
Мы сейчас все космонавты,
Как Гагарин и Титов
Экипаж ракеты нашей
В космос вылететь готов.
Наш экипаж к полету готов.
Внимание, займите свои места. Проверим все ли системы космического корабля
работают.
- Пристегнули ремни.
- Проверяем топливо.
- Открываем и закрываем люки.
- Все готовы?
- Поехали!
Итак, наше космическое
путешествие начинается с планеты Земля.

Звучит космическая музыка.
Станция «Меркурий»
Признаки планеты:
Планета, ближайшая к солнцу.
Она очень маленькая и делает
оборот вокруг Солнца быстрее всех.
Здесь очень жарко днем и нереально холодно с наступлением ночи.
Температура днем от +427 градусов, ночью до -183 градусов.
А если бы здесь была жизнь, то ее жители могли наблюдать рассвет и
закат Солнца до 4 раз в сутки.
Задание: «Звездный атлас» Очень давно наблюдатели
неба - астрономы объединили наиболее яркие и заметные группы звезд в созвездия
и дали им различные наименования. В картонной коробке проделаны отверстия.
Команде дается рисунок созвездия и гирлянда. Задача расставить лампочки
гирлянды в отверстия коробки по рисунку, чтобы получилось созвездие, зажечь
гирлянду и назвать созвездие. (Приложение 4)
По результату нахождения созвездия команде выдаётся «Смайл
планеты» и она следует далее по маршруту.
Станция «Венера»
Признаки:
Самая яркая планета в Солнечной системе.
На планете крайне высокая облачность. На 95% она состоит из
углекислого газа. Планета представляет собой раскаленную каменную пустыню.
Все планеты вращаются в одну сторону, а она двигается ровно в
противоположном направлении.
Задание: опыт «Извержение вулкана» Венера
укутана слоем плотных облаков, состоящих в основном из серы и углекислого газа.
Считается, что это из-за извержений вулканов, которые идут на планете
постоянно. Прежде чем мы приступим к проведению опыта, давайте
вспомним правила техники безопасности. Дети называют правила и приступают к
проведению опыта совместного с педагогом. (Приложение 5)
По завершению конкурса команде выдается «Смайл планеты» и
координаты следующей планеты.
Станция «Марс»
Признаки:
Говорят, что планета красная.
Это потому что ее поверхность красного оттенка.
На планете огромные горы,
самые большие среди всех планет. И огромные глубокие каньоны, которых также нет
больше ни на одной другой планете.
Исследуется искусственными
спутниками и марсоходами.
Задание: «Планета теней».
Картинки с тенями космических аппаратов (тени раскрашены красным цветом)
разложены на полу. Участникам выдаются картинки, к которым надо подобрать
соответствующую тень. (Приложение 6)
По завершению конкурса команде
выдается «Смайл планеты» и координаты следующей планеты.
Станция
«Юпитер»
Признаки:
Наибольшая планета из всех
гигантов.
Планета - рекордсмен по
спутникам.
Планета сплошь состоит из
газа, твердая поверхность отсутствует.
Сила тяготения в сотни раз
больше, чем сила тяготения на других планетах. Она, как магнит для
находящихся рядом космических объектов, и благодаря ему миллионы комет не
долетают до планеты Земля.
«Планета необычных
животных». Если бы на планете были условия для жизни, интересно какие
животные бы на них обитали.
На листе бумаги надо
нарисовать необычное животное. Участникам раздаются карточки, на которых
написаны названия животных. Ведущий говорит какую часть тела надо нарисовать.
Участник рисует часть тело животного, которое написано на его карточке.
По завершению конкурса команде
выдается «Смайл планеты» и координаты следующей планеты.
Станция
«Сатурн»
Признаки:
Интересная особенность планеты
– его кольца. Кольца эти представляют собой облака, состоящие из движущихся в
одном направлении камней, льда и пыли.
Эта планета также состоит из
газа - водорода и гелия.
Она имеет 62 спутника.
Год длиться 29 земных лет.
Задание: «Соревнование на
меткость». Требуется запустить космические разведывательные зонды (шарики,
скатанные из фольги) и  изучать кольца Сатурна. Кольца изображает
гимнастический обруч. Задача детей попасть в кольцо (обруч).
По результату прохождения
конкурса команде выдаётся «Смайл планеты» и она следует далее по
маршруту.
Станция «Уран»
Признаки:
Планета имеет своеобразные кольца, которые видны в какие-то
определенные моменты.
Относится к планетам-гигантам.
Самая холодная из всех планет. Температура на ней около -220
градусов.
Планета движется, лежа как бы на боку.
Задание: «Выход в
космос». Физкульт минутка «Скафандр». (Приложение 7) Участники команды
«выходят в открытый космос», по очереди одевают большие перчатки и перемещают
мелкие предметы.
По завершению конкурса команде
выдается «Смайл планеты» и координаты следующей планеты.
Станция «Нептун»
Признаки:
Очень красивая планета
голубого цвета.
На ней дуют самые сильные
ветра. Скорость ветра может превышать 2000 километров в час!
Планета покрыта льдом.
Задание: Творческое задание:
«Звездное пространство». (Приложение 8)
Все команды после прохождения
всех станций прибывают в исходную точку – станция «планета Земля».
Ведущий выясняет у какой
планеты грустный смайл, почему, и как мы можем ей помочь. (Юпитер. Сила
тяготения в сотни раз больше, чем сила тяготения на других планетах. Она,
как магнит для
находящихся рядом космических объектов, Юпитер действует как «космический
пылесос». Он поглощает и притягивает к себе не только кометы и астероиды, но и
весь космический мусор.) Участники озвучивают свои предложения, как решить
проблему.
Задание «Соберем космический
мусор». На полу разные предметы: мячики, кубики, бумажки. Команды
должны собрать мусор в свои ведерки. Так как на планете большая сила тяготения,
передвигаться надо прыжками на двух ногах.
4. Ведущий. Итак,
вы облетели все наши станции -планеты Солнечной системы. Помогли планете Юпитер
освободиться от космического мусора. Я надеюсь, что наши команды в полной мере
проявили свои знания, а также узнали что-то новое и полезное для себя. Сегодня
мы долетели до всех звезд виртуально, но я желаю вам каждому покорить свою
звезду.
Звучит космическая музыка.
Ведущий награждает команды и раздает всем участникам звезды-шоколадки.

Приложение
1
Маршрутный лист - «карта
солнечной системы»

Приложение 2
Записки — координаты планет с заданиями

1 станция — планета
Кабинет
  №8

Чтобы
  узнать в каком кабинете находиться эта станция надо из количества всех планет
  вычесть одну.

2 станция — планета
ЛАБОРАТОРИЯ

Чтобы
  узнать в каком кабинете находиться эта станция надо поменять местами слоги в слове
  ТОБОЛАРАРИЯ

3 станция — планета
Кабинет №12

Чтобы
  узнать в каком кабинете находиться эта станция надо решить задачу. Номер
  кабинета состоит из  2 чисел сумма которых ровна 3.

4 станция — планета
Кабинет №6

Чтобы
  узнать в каком кабинете находиться эта станция надо подняться на верх и через
  5 шагов  повернуть налево.

5 станция — планета
Фойе возле гардероба

Чтобы узнать в каком кабинете находиться эта станция надо
  разгадать загадку
Здесь одежду оставляем,
Куртки, шапочки снимаем.
Получаем номерок —
Это….

6 станция — планета
Кабинет «Живой уголок»№4

Чтобы
  узнать в каком кабинете находиться эта станция надо вспомнить сколько планет
  гигантов в Солнечной системе.

7 станция — планета
Кабинет №6

Чтобы узнать в каком кабинете находиться эта станция надо разгадать
  загадку
Здесь живут зверюшки
Попугаи, кролики
И морские хрюшки.
Спят, едят, водичку пьют.
Тут зверек и там зверек —
Это...

8 станция — планета
Кабинет Творчества №7

Чтобы узнать в каком кабинете находиться эта станция надо
Здесь девчонки и мальчишки
Делают поделки.
Трудятся старательно,
Слушают
  внимательно.

Приложение 3
Карточки с изображением и названием планет

Приложение 4
Схемы
созвездий.

Приложение 5
Опыт: «Извержение вулкана»
Для проведения опыта
понадобиться: пищевой краситель, сода, лимонная кислота, вода, стакан —
имитирующий кратер вулкана.
Проведение опыта: Наполняем
стакан - кратер содой, затем сверху полить подкрашенной водой с лимонной
кислотой. Происходит бурная реакция имитирующая извержение вулкана.
Приложение 6
Карточки с тенями космических аппаратов

Приложение 7
Физминутка
«Скафандр»
В космосе всегда мороз,
Лета не бывает.
Космонавт, проверив трос
Что-то надевает.
Та одежда припасет
И тепло и кислород.
Одеваем космический костюм
космонавта — скафандр.
- На голове у космонавтов шлем
(наклоны и повороты головы).
- Комбинезон должен быть
удобным и не сковывать движения (повороты и наклоны корпуса).
- Руки защищены перчатками
(вращение кистями рук, сжатие и разжатие кистей).
- Сапоги космонавта на очень
плотной подошве (ходьба на месте, прыжки).
- На спине за плечами ранец с
важными устройствами и баллонами с воздухом (поднятие и опускание плеч, вдох —
выдох).
Приложение
8
Творческое задание: «Звездное
пространство».
Положить в баночку кусочек
ваты. Смешать воду с глицерином и блестками, добавить краситель и залить
космическую жидкость в банку. Закрыть крышкой и взболтать. Получиться
завораживающее зрелище — космос в банке.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Квест КОСМОС.docx

alt: Содержание 1.

alt: В преддверии 60-тилетия полета в космос

alt: Особенности подготовительного периода

alt: Вам предстоит космическое путешествие

alt: Кабинет «Живой уголок»№4

alt: Приложение 4 Схемы созвездий

alt: Приложение 5 Опыт: «Извержение вулкана»

alt: Приложение 7 Физминутка «Скафандр»

title: Космическое путешествие к звездам


extracted_text:
Государственное
автономное профессиональное учреждение новосибирской области
«Куйбышевский
педагогический колледж»

Конспект
непосредственно образовательной деятельности
по
теме
«Лучики
здоровья»
Подготовительная
группа (6-7 лет).

 Выполнила:
Фомичева Е. Д.
Воспитатель
Лысенко Г.С.: ________
Оценка:
______________
Куйбышев,
2023
Тема
НОД:
«Лучики здоровья».
Образовательная
область «Познавательное развитие», «Ознакомление с окружающим миром, социальным
миром и миром природы»,  «Речевое развитие»,  «Физическое развитие».

Цель: Создание
условий  для  представления у детей  о здоровье как одной из главных ценностей
человеческой жизни.

      Задачи:
Обучающая:   Закрепить знания детей о влиянии на здоровье двигательной
активности,  питания,  настроения.
Развивающая:    Развивать
познавательный интерес, мыслительную активность, воображение.
 Побуждать детей отвечать на вопросы, упражнять делать выводы и
умозаключения.
Воспитательная:    Воспитывать
желание быть здоровыми, внимательно относиться к себе.
Виды
деятельности:  Познавательная,
 эспериментальная, игровая, отгадывание загадок, физическая.
Формы
организации: Групповая.
Формы
реализации детских видов деятельности:  Познавательная,
игровая, отгадывание загадок, чтение стихов
Оборудование:  схемы,  карточки, продукты, платочки, пульверизатор, канат,
ткань, муляжи овощей и фруктов.

ХОД НОД

Деятельность воспитателя

Деятельность воспитанников

Примечания

Вводная часть (мотивация) (слайд 1)

- Здравствуйте, дети!
- Здравствуйте! – ты скажешь человеку.
- Здравствуй! – улыбнётся он в ответ.
И тогда он не пойдёт в аптеку,
И здоровым будет много лет!
- Слово «здравствуй» означает «будь здоров», «живи долго»,
  поэтому мы так часто говорим его друг другу.  Каждое утро наша встреча в
  детском саду начинается со слова «Здравствуйте!». А кому вы еще говорите это
  слово?
- Что же означает это слово?
Основная часть
Сегодня мы будем говорить о
  здоровье.
-Как вы думаете,   здоровый  человек – он  какой?

-Наше здоровье можно сравнить с солнышком, у которого много лучиков, каждый лучик это правило - которое нужно выполнять. Если правила
  выполняются, солнце светит ярко и у нас всё хорошо со здоровьем. Эти правила важно знать!
- Ребята, солнце почему - то грустное. Как вы
  думаете, почему оно грустит?
Солнце:  Я не
  выполняло главные правила здоровья,  и на меня напала злая колдунья –
  Простуда. Она отобрала у меня все лучики и  к каждому приставила своих
  верных стражников – микробов! Ребята, помогите мне, пожалуйста, вернуть мои
  лучики и освободиться от власти злой колдуньи Простуды!
- Ну что, ребята, поможем Солнышку вернуть
  лучики и уничтожить всех микробов?

- Нас с вами ждет очень трудный путь в страну Здоровья.
  (слайд2). Мы должны уничтожить этих микробов и тогда сможем вернуть
   лучики солнышку. Для этого мы должны знать все правила здорового образа
  жизни.
Чтобы добраться до первого города, нам нужно
  пройти по мостику.
Город Гигиена.   (слайд3)
Первое правило здоровья – соблюдение гигиены. Как вы думаете,  что
  такое гигиена?

Что мы должны сделать перед едой? Когда еще нужно мыть руки?
А какие предметы  нам помогают сохранять тело в чистоте?
  (слайд 4)
Игра «Общие – индивидуальные предметы гигиены».
Ребята, перед вами картинки с предметами гигиены общего
  пользования и предметы индивидуального пользования.  Возьмите  две
  картинки, и распределите, какие предметы мы можем использовать всей семьей, а
  какие должны быть индивидуальные. Предметы общего пользования расположите под
  картинкой с семьей, предметы индивидуального пользования – под картинкой с
  одним человечком.
- Еще одно из самых важных правил соблюдения личной гигиены,
  особенно когда кто-то болен -  правильно, использовать носовой платок. А вы
  знаете, как платок защищает наш организм от микробов? Давайте проведем  опыт.
Опыт с носовым платком. Каждый ребенок кладет носовой
  платок на ладонь. Воспитатель брызжет на платочек водой, платочек впитал
  воду, и рука осталась сухая. Дети убирают платочек с руки и воспитатель снова
  брызжет. Рука намокла. Капли воды – это микробы. Вместе с детьми
  воспитатель делает вывод:
 «Для того чтобы сохранить и укрепить свое здоровье необходимо
  соблюдать правила личной гигиены: когда кашляешь или чихаешь - закрывай нос и
  рот платком, мой руки с мылом, сохраняй свое тело в чистоте». (слайд5)
- Молодцы! Первый лучик мы нашли и вернули солнышку. Давайте
  попробуем вернуть второй.   Смотрите, на нашем пути ручей, давайте его
  перепрыгнем.
- Вот мы и добрались до второго города! «Вкуснотеево»
  (слайд6)
- Жители этого города питаются только полезными продуктами.
  Какими, вы узнаете, отгадав загадки:
·
  Уродилась я на
  славу, Голова бела, кудрява. Кто любит щи, Меня в них ищи.
·
  За кудрявый хохолок
  Лису из норки поволок. На  ощупь очень гладкая,  На вкус, как сахар, сладкая.

·
  Прежде, чем его мы
  съели, Все наплакаться успели.
·
   - Как, одним
  словом назовём эти продукты?
Слушайте следующие загадки.
·
  С виду он, как рыжий
  мяч, Только вот не мчится вскачь. В нём полезный витамин, Это спелый…
·
  Сладок он и
  толстокож, И чуть-чуть на серп похож.
·
  Круглое, румяное Я
  расту на ветке. Любят меня взрослые, И маленькие детки.
- А про что эти загадки?
·
  - Как вы думаете,
  чем же так полезны овощи и фрукты?

Какие еще вы знаете полезные продукты? (слайд 7)
·
  А вы знаете, что еда
  может приносить не только пользу, но и вред нашему организму. Какие вредные продукты
  питания вы знаете? (слайд 8)

- У меня на подносе продукты. Вам нужно оставить на подносе
  полезные продукты, а вредные выбросить в мусорную корзину.

- Молодцы! Всё сделали правильно. Значит,  для здоровья нужны
  полезные продукты.

- Ну а мы отправляемся в следующий город, и туда мы отправимся
  вплавь, (изображаем плавание).  Город  под названием «Здоровячки». (слайд
  9)
-  Как вы думаете, чем жители этого города  здесь занимаются?

- Вы занимаетесь физкультурой? Где?

- Как называется человек, который занимается
  спортом?
- Какими качествами обладают спортсмены?

Дидактическая игра «Угадай,  кому что  принадлежит и вид
  спорта».
Лыжи нужны… (лыжнику). Лыжные гонки.( слайд 10)  Коньки нужны…
  (фигуристу, хоккеисту). (11)  Фигурное катание, хоккей. Мяч
  нужен…(футболисту, волейболисту, баскетболисту).(12)  Футбол, баскетбол,
  волейбол. Клюшка и шайба нужны… (хоккеисту). (13) Хоккей. Ракетка нужна…
  (теннисисту). (14) Теннис.

-  Молодцы, все виды спорта разгадали!
- И я вам предлагаю размяться и немного подвигаться. Движение –
  это жизнь.
Физкультминутка
Сделаем разминку, держим ровно спинку!
Голову назад, вперед, вправо, влево
  поворот!
 Руки вверх поднять прямые –
Вот высокие какие!
Еще выше потянитесь,
Вправо, влево наклонитесь.
Дальше будем приседать:
Дружно сесть и дружно встать!
Прыгать нам совсем не лень –
Словно мячик целый день.
Какое 3 правило здоровья?

- Ну, что размялись, и нас ждёт в гости следующий город - «Зубарики».
  (слайд 15)
Послушайте сказку.
В красном домике уют, В красном домике живут
 Братья молочные- Зубки прочные.
Каждый день поутру, К ним приходит ко двору
 Щётка длинная зубная, Тюбик. Паста в нём такая!
Про что эта сказка?
- Ребята, а для чего нам нужны зубы?
Значит, нам нужно их беречь? Как же надо беречь свои зубы  и
  ухаживать за ними?  (слайд 16)
·
  - Нельзя ковырять в
  зубах острыми предметами.
·
  - Два раза в год
  необходимо показывать свои зубки зубному врачу.
·
  - Утром и вечером
  нужно чистить зубы щёткой с зубной пастой.
·
  - Для того чтобы
  зубы были крепкими, нужно есть молочные продукты.
- Меньше нужно есть сладостей.
- Правильно! И я предлагаю поиграть в подвижную игру.

А
  мы двигаемся дальше лёгким бегом.   Этот город называется  «Улыбка».
     (слайд 17)
Когда зубы здоровые, то и
  улыбка будет красивая.
- Какое у вас настроение?
 Как вы думаете, как называется последнее правило здоровья?

Игра «Мы тоже!»
Я буду вам говорить предложения, а вы отвечать: «Мы тоже!»
- Я делюсь с вами своим хорошим настроением!
- Я дарю вам улыбку!
- Я вас обнимаю!
- Я прыгаю от счастья!
 Последнее правило здоровья это хорошее настроение.

Здравствуйте

Маме,
  папе, бабушке, соседям, друзьям, знакомым.
Здравствуйте
  — значит будьте здоровы.

Веселый, подвижный,
  радостный, улыбающийся и т.д.

Ответы детей.

Да!

Гигиена - это сохранение своего тела в чистоте.
Надо мыть руки с мылом после прогулки, общения с домашними
  животными и перед едой, после  посещения туалета.
Дети берут картинки с предметами гигиены и располагают под
  соответствующей картинкой.

Ответы детей.

Капуста

Морковь

Лук
Овощи

Апельсин
Банан

Яблоко
Про фрукты
В них содержится много витаминов.
Ответы детей.
Чипсы, газировка, жевательная резинка...

Дети распределяют продукты.

Физкультурой
Делаем зарядку, на  занятиях, играем в подвижные игры
Спортсмен
Сильные, выносливые, ловкие, гибкие

Дети называют предмет, кому нужен и вид спорта.

Занятие спортом и физкультурой.

Про зубы.
Чтобы пережевывать пищу

Ответы детей.

Чтобы зубы не болели, Как снежинки, чтоб белели, Чистить вкусной
  пастой, Надо зубы часто!

Нужно беречь зубы и ухаживать за ними.
Дети  показывают лёгкий бег.

Хорошее.
Хорошее настроение

 Мы тоже!
Мы тоже!
 Мы тоже!
 Мы тоже!

Дети сидят на стульчиках.

Переходят по мостику (веревочке).

Дети стоят у экрана

(зубная паста, мыло, шампунь, пена для  ванны, туалетная бумага,
  ватные палочки, духи,  гель для душа, дезодорант, зубная щетка, мочалка,
  расческа, полотенце, шапочка для душа, ножницы для ногтей, носовой платочек)

На подносе носовые платочки, разбрызгиватель

Убираю микроб и открываю 1 лучик.

Дети перепрыгивают через ткань, отталкиваясь двумя ногами.
Садимся на стульчики.

Яблоко, газировка, чипсы, морковь, жев.резинка, конфета,
  сухарики, картошка, лук, свекла, апельсин...
Убираю микроб и открываю  2 лучик.

Картинки со спортивным инвентарем.(слайды)

Дети выполняют движения согласно тексту.

Убираю микроб и открываю  3 лучик.

Картинки-слайды.

Убираю микроб и открываю  4 лучик.

Дети становятся в круг.

Убираю микроб и открываю  5 лучик.

Заключительная часть

- А чтобы не забыть это правило - хорошее настроение,
  давайте нарисуем веселые, улыбающиеся  смайлики и покажем гостям какое у нас
  настроение.
- Смотрите, ребята, как солнышко наше улыбается! Мы помогли ему
  найти все лучики, справились с грозными микробами и теперь злая колдунья
  Простуда никому не страшна!
Вам понравилось наше путешествие? Что вам больше всего
  понравилось?

Дети рисуют улыбки на готовых смайликах.

Ответы детей.

Пока дети рисуют смайлики, меняю грустное солнышко, на  веселое.

file_name: конспект лучики здоровья.docx

alt: Тема НОД: «Лучики здоровья».

alt: ХОД НОД Деятельность воспитателя

alt: Это спелый… · Сладок он и толстокож,

alt: Мы тоже! Мы тоже! Мы тоже!

title: Конспект познавательного занятия по теме «Лучики здоровья» Подготовительная группа (6-7 лет).


extracted_text:
Технологическая карта урока №12

Тема урока        Формулы
для нахождения площади треугольника

Тип урока         Урок изучения нового материала.

Формируемые результаты
Предметные: формировать
умение доказывать и применять фор- мулу для нахождения площади
треугольника

Личностные: формировать интерес к
изучению темы и желание применять
приобретённые знания и умения.
Метапредметные: формировать умение
устанавливать причинно- следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаклю- чение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.

Планируемые результаты

Основные понятия

Организационная структура урока

Этапы
  проведения урока

Форма
  органи- зации УД

Задания для учащихся,
  выполнение которых приведёт к достижению планируемых результатов

Учебник

Рабочая
  тетрадь
№ 1

Дидактические
  материалы

1

2

3

4

5

1.
  Организационный этап

2. Постановка
  формируемых результатов урока. Мотивация учебной деятель- ности учащихся

3.
  Проверка домашнего задания

4.
  Актуализа- ция знаний

Ф

Устно. № 1. Как вычислить площадь
треугольника, если известны сторона треугольника и высота,
проведённая к этой стороне?
№ 2. Как вычислить площадь прямоугольного треуголь- ника, если известны его катеты?

5.
  Изучение нового мате- риала

Ф

Теоретический
  материал
  § 5
(теорема 5.1,
задачи 1,
  2)

6.
  Первичное закрепление

Ф

№ 132,
  134,
135, 137

нового
  мате-

И

№ 79, 80

№ 51

риала

7.
  Повторение

И

№ 170

8. Итоги
  урока

Вопрос 1,
  с. 38

9.
  Информа- ция о домаш-

§ 5, №
  133,
136, 171

нем
  задании

Методические
комментарии
Теоретический материал
данного параграфа предоставляет ряд формул для нахождения площади треугольника
по разным исходным данным. Эти формулы вместе с изученными в предыдущих
параграфах теоремами косинусов и синусов существенно расширяют математический
аппарат, которым учащиеся могут пользоваться для нахождения элементов и
характеристик треугольника (стороны, углы, периметр, радиус вписанной и опи-
санной окружности, площадь). Поэтому задачи данного параграфа требуют от
учащихся в первую очередь анализа набора исходных данных и выбора того аппарата,
с помощью которого
по имеющимся исходным
данным мож- но за один или несколько шагов найти требуемые
неизвестные величины.

и формула Герона
позволяют находить радиусы описанной и вписанной окружностей треугольника по
его сторонам. Это иллюстрирует пример, разобранный в параграфе.
В зависимости от возможностей класса можно предложить другое решение ключевой
задачи 2 параграфа. Провести через
каждую вершину четырёхугольника прямую, параллельную соответствующей диагонали.
Далее показать, что площадь образовавшегося параллелограмма в два раза больше
площади данного многоугольника, а затем воспользоваться ключевой задачей 1

file_name: Технологическая карта урока №12.docx

alt: Технологическая карта урока №12

alt: Организационная структура урока

alt: Повторение И № 170 8

alt: Далее показать, что площадь образовавшегося параллелограмма в два раза больше пло щади данного многоугольника, а затем воспользоваться ключевой задачей 1

title: Технологическая карта урока по геометрии 8 класса


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ
Директор КГБПОУ  «Усть-Калманский лицей
профессионального образования»
_____________В.Г.Коротов
«___»_________2021 г.
ПЛАН
месячника оборонно-массовой и военно-патриотической
работы
2 февраля  - 28   февраля 2021года

№
п/п

Мероприятие

Срок выполнения

Ответственный исполнитель

 1.   Организационно-методические
  мероприятия

1.1.

Проведение
    конкурса методических разработок среди педагогических работников училища
  «Растим патриотов России»

26 февраля 2021

Лазарев В.В., заместитель директора по УВР

1.2.

Выпуск сборника
  методических материалов по духовно-нравственному и патриотическому воспитанию
  граждан

Iкв 2021

Лазарев В.В., заместитель директора по
  УВР

1.3.

Проведение
  ИМС по организации месячника и выработке рекомендаций по  патриотическому воспитанию

 3 февраля 2021

Лазарев В.В., заместитель директора по
  УВР

1.4.

Работа
  отрядов милосердия по оказанию социальной помощи ветеранам войн и членам их
  семей

В течение месячника

Классные руководители, мастера п/о

2. Информационное обеспечение месячника

2.1.

Освещение
  месячника в СМИ : на страницах районной газеты «Ленинец», на официальном
  сайте училища

В
  течение месячника

Захарова И. А,
Купастин Е.Л.

2.2

Выпуск
  листовок . плакатов, газет к мероприятиям месячника

В течение месячника

Классные
  руководители, мастера п/о

3.Мероприятия и акции посвященные Дням
  воинской славы

3.1.

Спортивные
  соревнования ко Дню защитника

В течение месячника

Капустин
  Е.Л., руководитель ФВ,  Захарова И. А

3.2.

Классные
  часы , информминутки «Ты -защитник Отчества»

В течение месячника

Классные
  руководители, мастера п/о

3.3.

Уроки
  Мужества

11 февраля 2021

Классные
  руководители, мастера п/о

3.4.

Встречи
  с ветеранами Великой Отечественной войны, участниками локальных войн,
  тружениками тыла

Каждая среда месяца

Классные
  руководители, мастера п/о

Заместитель
директора по УВР
В.В.Лазарев


extracted_text:
Мини-пьеса
по мотивам рассказа А.П. Чехова «Нервы».
Музыка
000 «Начало»
Свет яркий. Входят Гаврило и Ваксин.
Гаврило
-
Дмитрий Осипович хорошо, что Вы воротились из города…
Ваксин
-
А. Да. Я просто под свежим впечатлением только что пережитого спиритического
сеанса. (помогает ему улечься на кровать)
Гаврило
- А
мадам Ваксина уехала к Троице? …
Ваксин
- (приподнимается)
Сеанса,
собственно говоря, не было, а вечер прошёл в одних только страшных разговорах.
(ложится).
Гаврило
–
Да, много таинственного и... страшного в природе…(идёт к выходу) Но
страшны не мертвецы, а эта неизвестность... (уходит).
Ваксин
-  А
что, если в этом полумраке явится сейчас дядина тень? (осматривается). Нет.
Привидения — это плод умов недозрелых.
Музыка
001 «Барышни» Свет приглушается. Выходят две барышни.
Барышня
1
- А вы знаете, что в старых домах живет множество разных духов. Одни - это души
прежних хозяевов, другие - просто приблудные духи.
Барышня
2
- И беда, если в доме заведутся духи враждебных мертвецов, а то и упыри,
приползшие с кладбища приведения. (уходят в две кулисы)
Ваксин
-  Чёрт
знает что... Боишься, словно маленький... Глупо! (вскакивает и звонит в
колокольчик)
Музыка
002 «Колокол» Свет ярче. Выходит гувернантка.
Гувернантка
- Деметрий
Осипыч, was wollen Sie?
Ваксин
-   Ах,
это вы, Розалия Карловна. Ему неловко. Зачем вы беспокоитесь? Гаврила
мог бы...
Гувернантка
–Хаврилу
ви сами в город отпустил, (берёт у Ваксина колокольчик). а Глафира
куда-то с вечера ушла... Никого нет дома... Was wollen Sie doch?
Ваксин
-  Да
Вы, тово... Видите ли, в чём дело... Я, собственно говоря, вот о чём
хотел просить вас... Когда завтра человек отправится в город, то не забудьте
приказать ему, чтобы oн... тово... зашёл гильз купить... (выхватывает у неё
колокольчик)
Гувернантка
- Гильз?
Хорошо! Was wollen Sie noch?
Ваксин
-
Да вы садитесь!
Гувернантка
-
Неприлишно девице сидеть в мужчинской комнат... Ви, я вижу, Деметрий Осипыч,
шалюн.... Насмешкин... (уходи).
Ваксин
– Розалия
Карловна, я, я….(укладывается спать).
Гувернантка
– (останавливается).
Я
понимай... Из-за гильз шеловека не будят... (уходя). Я понимай...
Музыка
003 «Господин» Свет приглушается. Выходит Господи
Господин -  Вот
послушайте  рассказ.  Героиней этой истории стала мадемуазель Викторина
Лафуркад. Среди ее многочисленных поклонников был Жульен Боссюэ. Какая это была
любовь. И всё было прекрасно, если бы не её внезапная смерть. Да, она умерла. (выходит
покойная девушка) Её губы стали белее мрамора. Тело сделалось твердым, как
камень. Ее похоронили. А влюбленный юноша, с романтическим намерением задумал
вырыть тело и взять на память чудесные локоны покойной. (девушка становится
спиной к господину). В полночь он раскапывает могилу, откапывает гроб и
видит, что его любимая лежит лицом вниз. (Господин и девушка поворачиваются.)
Музыка
004 «Танец девушки» (со свечами)
Свет
становится ярче.
Ваксин
(вскакивая,
все уходят) –
Опять
в голову полезла та же чепуха... Позвоню ей опять, чёрт бы её
взял.… Скажу ей, что я, я, я болен... Попрошу капель. (звонит в колокольчик)
Розалия Карловна! Розалия Карловна!
Гувернантка
–
(выходя) Я вашей жена буду говорил... Не даёт покой честный девушк... .
Ваксин
-  Ах,
на какого чёрта сдалась мне ваша честность? Розалия Карловна. Я болен... и
капель прошу. Понимаете? Я болен!
Гувернантка
- Когда
я жил у барон Анциг и барон захотел ко мне приходить за спишки,. я
понимай... я сразу понимай, какие спишки, и сказала баронесс... Я честный
девушк...
Ваксин
-  Я
вас прошу... понимаете? (почти рыдая). Какая же вы, право, (ползёт на
коленях). цирлих-манирлих.
Гувернантка
–
(присаживается на стул). Ваша жена честный, хороший женщин, и вы должны
её любить. Она благородный! Я не желай быть её враг! Я честный, честн…
Ваксин
-  Немчура
вы, вот и всё! Понимаете? Не-мчу-раааааа! (подползает к ней) Я на
спиритическом сеансе, сегодня потребовал блюдечко и вызвал, дядю своего Клавдия
Мироновича и мысленно спросил у него: «Не пора ли мне дом перевести на имя
жены?» — на что дядя мне ответил. Во благовремении всё хорошо. Розалия
Карловна!  Спит…(храп гувернантки). Пусть спит, немчура…. Посижу
у неё, а когда рассветёт, уйду...
Музыка
005 «Финал»
Ваксин- (вздрагивает). Что значит нервы,
однако! Человек развитой, мыслящий, а между тем... чёрт знает что! Совестно
даже... (засыпает у ног гувернантки). Выходят духи.
Барышня
1 - А
в шесть часов утра жена хозяина, воротится от Троицы.
Барышня
2 -
Ну и картину она увидит: в кресле, спит Розалия Карловна, а на полу  в одном
нижнем похрапывает сном праведника её муж.
Покойная
девушка -
Что скажет жена и как глупа будет физиономия мужа, когда он проснётся,
предоставляем изображать другим.
Господин
- Мы
же, в бессилии, слагаем оружие.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Нервы пьеса..docx

alt: Мини-пьеса по мотивам рассказа

intro:
Сценарий этой мини-пьесы хорош тем, что это не отрывок, а полноценная, небольшая пьеса, от начала до финала.
Данный сценарий можно использовать как внеклассную работу на уроке литературы.
Классные руководители могут использовать его для участия в театральном конкурсе