extracted_text:
USE
OF ENGLISH
Time:
15 minutes
Task
1
Read
the text below and choose the correct word (a, b, c or d) for
each space 1-10.
Football
or soccer, which is so popular all over the world, dates back to the Middle
Ages. At that 1______ it was very different from the game we play today.
Any number of players could 2________ part and the matches usually
developed into a free-for-all. In its modern 3_________, football is
less than two hundred years old. In 1848, the first rules to govern the game
were drawn 4________ at Cambridge University. The number of players was 5________
to 11 per side, which made things much more 6______ than before. Later
in 1863, the Football Association was 7_______ up to help promote the
game in Britain. The game is played on a grass or artificial 8_________
with a goal net at each end. The 9______ is to move the ball around the
field, 10________ the feet or head, until a player is in a position to
put the ball into the net and score a goal.

1.

a)
  season

b)
  time

c)
  term

d)
  stage

2.

a)
  play

b)
  make

c)
  take

d)
  do

3.

a)
  form

b)
  shape

c)
  fashion

d)
  pattern

4.

a)
  out

b)
  away

c)
  up

d)
  in

5.

a)
  limited

b)
  checked

c)
  counted

d)
  defined

6.

a)
  tidy

b)
  neat

c)
  arranged

d)
  orderly

7.

a)
  put

b)
  set

c)
  born

d)
  called

8.

a)
  court

b)
  pitch

c)
  course

d)
  track

9.

a)
  object

b)
  reason

c)
  focus

d)
  purpose

10.

a)
  by

b)
  to

c)
  of

d)
  with

Task
2
For questions 1- 15 fill in
the gaps with the words from the box.

another
as                belt                   cold
east                      farthest                               from         go
last             looks              moons             night
stars                   takes            west

When
you look at the sky at 1_________ you can see millions of stars, which
are known as the Milky Way. Our Sun is one of the 100 billion 2_________
in our galaxy. More than a million Earth-sized planets could fit into the Sun.
The
Earth and the other planets in our solar system orbit the Sun and get light and
heat from it. It 3_________ eight minutes for light to travel from the
Sun to Earth, and more than four years to reach the next star, Alpha Centuria.
Each
planet moves on its own orbit around the Sun. It takes the Earth one year to 4________
around the Sun.
Mercury
is the closest planet to the Sun. Venus spins the opposite way to the Earth, so
the Sun rises in the 5________ and sets in the 6__________. The
next planet is ours. It's the only planet that we know has life - maybe there
is life on 7__________ planet but we don't know yet. Mars is like a
bright red star. Jupiter is the biggest planet in our solar system and has
fifteen more 8_________ than the Earth. To reach it 9___________
the Earth you have to go through the asteroid 10_________ that lies
between Mars and Jupiter. Saturn 11__________ beautiful with its
coloured rings, but it is very 12_________ and has lots of strong
storms. The 13__________ two planets are Uranus and Neptune. 14_________
for Pluto, now it is called a dwarf planet. It is the 15________.
They are all part of our solar system.

TRANSFER YOUR ANSWERS TO THE ANSWER
SHEET!

КЛЮЧИ
USE
OF ENGLISH
Task
1

1

B

2

C

3

A

4

C

5

A

6

D

7

B

8

B

9

D

10

D

Task
2

1

night

2

stars

3

takes

4

go

5

west

6

east

7

another

8

moons

9

from

10

belt

11

looks

12

cold

13

last

14

as

15

farthest

file_name: Use of English-7-8.doc

alt: USE OF ENGLISH Time : 15 minutes

alt: When you look at the sky at 1 _________ you can see millions of stars, which are known as the

alt: КЛЮЧИ USE OF ENGLISH Task 1 1

title: Подготовка к олимпиаде 7-8 класс. Грамматика-лексика


extracted_text:
Внеклассное мероприятие  «Горжусь тобой, моя Россия!»

Цель:
Привить любовь к своей малой и
большой Родине.

1. Воспитательные:
-формирование
патриотических чувств;
-воспитание чувства
уважения и любви к Родине;
-воспитание чувства
бережливого отношения к природе.
2. Развивающие:
-развитие аналитических
способностей при оценке информационного материала;
-развитие познавательных
способностей, умения слушать, принимать участие в обсуждении;
-расширение кругозора.
3. Обучающие:
-формирование
патриотического мировоззрения;
-формирование уважения к
историческим ценностям.

Форма проведения: беседа
с элементами дискуссии.
Используемое
оборудование: мультимедийное
оборудование.

Учитель- Добрый день! Мне хочется, чтобы сегодняшний
классный час вам запомнился, потому что он посвящен нашей Родине. Тема нашего
классного часа – Горжусь тобой, моя Россия!
- Есть пословица о Родине
– «Одна у человека мать, одна у него и Родина».
Любовь к родине –
чувство, очень личное, глубокое, тихое.
Родину не выбирают.
-Вы родились в России.
- Какие ассоциации у вас
с этим словом?
На каждую букву из слова
Россия назовите ассоциацию.
Р – родина
О – особенная одна
огромная
С – славная сильная
С – смелая свободная
И – искусная историческая
идеальная
Я – ясная яркая я.
- Конечно, говоря о родной
стране, невозможно не иметь в виду её просторы, великолепные пейзажи,
удивительные озера, архитектурные памятники, являющиеся достоянием не только
культуры России, но и мира в целом. Мы знаем о семи чудесах света: пирамида
Хеопса (Египет, III век до н.э.), «висячие сады» Семирамиды (Вавилон, VI век до
н.э.), статуя Зевса в Олимпии (Греция, V век до н.э.), храм Артемиды в Эфесе
(Греция, IV век до н.э.), Галикарнасский мавзолей (Кария, IV век до н.э.), маяк
на острове Фарос (Александрия, Египет, III век до н.э.), Колосс Родосский
(остров Родос, III век до н.э.).
Время и история не стоят
на месте. Природа и люди создали новые уникальные памятники – новые чудеса.
Летом 2007 года в Европе были подведены итоги конкурса «Семь новых чудес света».
Ими стали:
Великая китайская стена
(Китай);
Колизей (Рим, Италия);
Мачу-Пикчу (Перу);
Петра (Иордания);
Тадж-Махал (Агра, Индия);
Статуя Христа-Искупителя
(Рио-де-Жанейро, Бразилия);
Чичен-Ица (Юкатан,
Мексика).
учитель - Как вы успели заметить, как среди
старых, так и новых признанных чудес света, нет ни одного, находящегося на
территории России. Как вы думаете, неужели у нас нечем гордиться, нет того, что
мы по праву могли бы считать чудом? (Ответы студентов).
Конечно же, нет. В
2007-2008 году СМИ был организован проект «Семь чудес России». Выборы семи «чудес
страны» происходили через SMS и Интернет. И 12 июня 2008 года, в день России,
на Красной площади были объявлены победители конкурса.
Демонстрация
видеоролика «Семь чудес России».
- Итак, как вы видели, в
России тоже есть удивительные места, которые по праву могут считаться не только
чудом природы, но и делом рук человека, так как воплощают в себе полет
творческой мысли, отражающей красоту нашей земли, гармонично переплетающейся с
естественным ландшафтом и архитектурным искусством.
Класс. рук.: - А какие чудеса можно найти у нас в
Воронежской области? (Ответы студентов).
· Самые древние города Воронежской
области – Бобров, Острогожск, Павловск, Новохоперск, Борисоглебск.
· Дивногорье.
·
Воронежский Стоунхедж.
- А с чего для каждого из
вас начинается Родина? (С родного города)
- Хорошо ли вы знаете
свой родной город? Давайте проверим, в этом нам поможет небольшая игра «Узнай
место по фотографии».
Слайд-шоу - известные
места городов (узнай место по фотографии).
- Каким вы видите их в
будущем?
- У вас на партах лежат
разноцветные ладошки, напишите, пожалуйста, пожелание своему родному городу
(собираем их в солнышко).
В завершении нашего
первого классного часа, я хочу прочитать стихотворение Константина Симонова «Родина»:
Касаясь трех великих
океанов,
Она лежит, раскинув
города,
Покрыта сеткою
меридианов,
Непобедима, широка,
горда.
Но в час, когда последняя
граната
Уже занесена в твоей руке
И в краткий миг
припомнить разом надо
Все, что у нас осталось
вдалеке,
Ты вспоминаешь не страну
большую,
Какую ты изъездил и
узнал,
Ты вспоминаешь родину -
такую,
Какой ее ты в детстве
увидал.
Клочок земли, припавший к
трем березам,
Далекую дорогу за леском,
Речонку со скрипучим
перевозом,
Песчаный берег с низким
ивняком.
Вот где нам
посчастливилось родиться,
Где на всю жизнь, до
смерти, мы нашли
Ту горсть земли, которая
годится,
Чтоб видеть в ней приметы
всей земли.
Да, можно выжить в зной,
в грозу, в морозы,
Да, можно голодать и
холодать,
Идти на смерть... Но эти
три березы
При жизни никому нельзя
отдать.
Любите и берегите свою
Родину! Гордитесь и защищайте её!

file_name: 3.Внекл. Горжусь тобой моя Россия.doc

alt: Итак, как вы видели, в России тоже есть удивительные места, которые по праву могут считаться не только чудом природы, но и делом рук человека, так…

alt: Какой ее ты в детстве увидал.

title: Внеклассное мероприятие по теме : " Горжусь тобой моя Россия"


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное автономное  учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 72 с углубленным изучением математики»

СОГЛАСОВАНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДАЮ

на заседании ШМО
________________
  Туркова Л.В.

Заместитель директора
  по УВР

Директор МОАУ «СОШ
  №72»

Протокол №

______________
  Моргунова О.С.

___________О.Ю. Белка

от «__» ________ 2022
  г.

«__» _______ 2022 г.

Приказ от ____________
  № ____

Адаптированная
  рабочая программа для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата
Наименование учебного
  предмета: физическая культура
Класс: 11 «Б» (Баев Степан.)
Учитель:
  Валахов Д.В.
.
    Срок реализации  программы:
  2022-2023   учебный  год
    Количество часов по
  учебному плану: всего 102  часов; в неделю 3 часа

  Рабочую программу составила:______________________ Валахов Д.В.

Планируемые
результаты освоения учебного предмета «Физическая культура»
При получении среднего
общего образования обеспечиваются условия для достижения обучающимися
личностных, метапредметных и предметных  результатов.
Личностные
результаты

Личностные результаты в сфере
отношений обучающихся к себе, к своему здоровью, к познанию себя:
– ориентация обучающихся на
достижение личного счастья, реализацию позитивных жизненных перспектив,
инициативность, креативность, готовность и способность к личностному
самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы;
– готовность и способность
обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в процессе самостоятельной,
творческой и ответственной деятельности;
 – готовность и способность
обучающихся к отстаиванию личного достоинства, собственного мнения, готовность
и способность вырабатывать собственную позицию по отношению к
общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания и
осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;
– готовность и способность
обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими
ценностями и идеалами гражданского общества, потребность в физическом
самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
 – принятие и реализация ценностей
здорового и безопасного образа жизни, бережное, ответственное и компетентное
отношение к собственному физическому и психологическому здоровью;
 – неприятие вредных привычек:
курения, употребления алкоголя, наркотиков.

Личностные результаты в сфере
отношений обучающихся к России как к Родине (Отечеству):
– российская идентичность,
способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме,
чувство причастности к историкокультурной общности российского народа и судьбе
России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его защите;
 – уважение к своему народу,
чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину,
прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение к
государственным символам (герб, флаг, гимн);
 – формирование уважения к русскому
языку как государственному языку Российской Федерации, являющемуся основой
российской идентичности и главным фактором национального самоопределения;
– воспитание уважения к культуре,
языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации.

 Личностные результаты в сфере
отношений обучающихся к закону, государству и к гражданскому обществу:
– гражданственность, гражданская
позиция активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои
конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, осознанно
принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и
демократические ценности, готового к участию в общественной жизни;
– признание неотчуждаемости
основных прав и свободы человека, которые принадлежат каждому от рождения,
готовность к осуществлению собственных прав и свобод без нарушения прав и
свобод других лиц, готовность отстаивать собственные права и свободы человека и
гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного права и в соответствии
с Конституцией Российской Федерации, правовая и политическая грамотность;
– мировоззрение, соответствующее
современному уровню развития науки и общественной практики, основанное на
диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание
своего места в поликультурном мире;
– интериоризация ценностей
демократии и социальной солидарности, готовность к договорному регулированию
отношений в группе или социальной организации;
 – готовность обучающихся к
конструктивному участию в принятии решений, затрагивающих их права и интересы,
в том числе в различных формах общественной самоорганизации, самоуправления,
общественно значимой деятельности;
– приверженность идеям
интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов; воспитание уважительного
отношения к национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным
убеждениям;
– готовность обучающихся
противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии; коррупции;
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и
другим негативным социальным явлениям.

Личностные результаты в сфере
отношений обучающихся с окружающими людьми:
– нравственное сознание и поведение
на основе усвоения общечеловеческих ценностей, толерантного сознания и
поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с
другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать
для их достижения;
– принятие гуманистических
ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому
человеку, его мнению, мировоззрению;
– способность к сопереживанию и
формирование позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными
возможностями здоровья и инвалидам; бережное, ответственное и компетентное
отношение к физическому и психологическому здоровью других людей, умение
оказывать первую помощь;
 – формирование выраженной в
поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору
добра, нравственного сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих
ценностей и нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и
дружелюбия);
– развитие компетенций
сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и
других видах деятельности.

Личностные результаты в сфере
отношений обучающихся к окружающему миру, живой природе, художественной
культуре:
 – мировоззрение, соответствующее
современному уровню развития науки, значимости науки, готовность к
научно-техническому творчеству, владение достоверной информацией о передовых
достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, заинтересованность в
научных знаниях об устройстве мира и общества;
 – готовность и способность к
образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни;
сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
– экологическая культура, бережное
отношения к родной земле, природным богатствам России и мира; понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды,
ответственность за состояние природных ресурсов; умения и навыки
разумногоприродопользования, нетерпимое отношение к действиям, приносящим вред
экологии; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
– эстетическое отношения к миру,
готовность к эстетическому обустройству собственного быта.
 Личностные результаты в сфере
отношений обучающихся к семье и родителям, в том числе подготовка к семейной
жизни: – ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни;
 – положительный образ семьи,
родительства (отцовства и материнства), интериоризация традиционных семейных
ценностей.

 Личностные результаты в сфере
отношения обучающихся к труду, в сфере социально-экономических отношений:
– уважение ко всем формам
собственности, готовность к защите своей собственности
 – осознанный выбор будущей
профессии как путь и способ реализации собственных жизненных планов;
– готовность обучающихся к трудовой
профессиональной деятельности как к возможности участия в решении личных,
общественных, государственных, общенациональных проблем;
 – потребность трудиться, уважение
к труду и людям труда, трудовым достижениям, добросовестное, ответственное и
творческое отношение к разным видам трудовой деятельности;
 – готовность к самообслуживанию,
включая обучение и выполнение домашних обязанностей.

Личностные результаты в сфере
физического, психологического, социального и академического благополучия
обучающихся:
 – физическое,
эмоционально-психологическое, социальное благополучие обучающихся в жизни
образовательной организации, ощущение детьми безопасности и психологического
комфорта, информационной безопасности

Метапредметные
результаты
Метапредметные результаты освоения
основной образовательной программы представлены тремя группами универсальных
учебных действий (УУД).
1.      Регулятивные
универсальные учебные действия Выпускник научится:
 – самостоятельно определять цели,
задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель
достигнута; – оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в
деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях
этики и морали;
 – ставить и формулировать собственные
задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
 – оценивать ресурсы, в том числе время и
другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;
 – выбирать путь достижения цели,
планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и
нематериальные затраты;
– организовывать эффективный поиск
ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;
 – сопоставлять полученный результат
деятельности с поставленной заранее целью
2.      Познавательные
универсальные учебные действия Выпускник научится:
 – искать и находить обобщенные способы
решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный поиск и
ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи
 – критически оценивать и интерпретировать
информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в
информационных источниках;
– использовать различные
модельно-схематические средства для представления существенных связей и
отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках;
 – находить и приводить критические
аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно
относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать
их как ресурс собственного развития;
 – выходить за рамки учебного предмета и
осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств
и способов действия;
– выстраивать индивидуальную
образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и
ресурсные ограничения; – менять и удерживать разные позиции в познавательной
деятельности
3. Коммуникативные универсальные
учебные действия Выпускник научится:
– осуществлять деловую коммуникацию как со
сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и
за ее пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из
соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
– при осуществлении групповой работы быть
как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик,
исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);
– координировать и выполнять работу в
условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия; –
развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием
адекватных (устных и письменных) языковых средств; – распознавать
конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы,
выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных
суждений.
Предметные результаты.
Планируемые предметные результаты
освоения ООП
 На уровне среднего общего образования в
соответствии с ФГОС СОО, помимо традиционных двух групп результатов «Выпускник
научится» и «Выпускник получит возможность научиться», что ранее делалось в
структуре ПООП начального и основного общего образования, появляются еще две
группы результатов: результаты базового и углубленного уровней.
 Логика представления результатов четырех
видов: «Выпускник научится – базовый уровень», «Выпускник получит возможность
научиться – базовый уровень», «Выпускник научится – углубленный уровень»,
«Выпускник получит возможность научиться – углубленный уровень» – определяется
следующей методологией.
Как и в основном общем образовании, группа
результатов «Выпускник научится» представляет собой результаты, достижение
которых обеспечивается учителем в отношении всех обучающихся, выбравших данный
уровень обучения. Группа результатов «Выпускник получит возможность научиться»
обеспечивается учителем в отношении части наиболее мотивированных и способных
обучающихся, выбравших данный уровень обучения. При контроле качества
образования группа заданий, ориентированных на оценку достиженияпланируемых
результатов из блока «Выпускник получит возможность научиться», может
включаться в материалы блока «Выпускник научится». Это позволит предоставить
возможность обучающимся продемонстрировать овладение качественно иным уровнем
достижений и выявлять динамику роста численности наиболее подготовленных
обучающихся.
 Принципиальным отличием результатов
базового уровня от результатов углубленного уровня является их целевая
направленность. Результаты базового уровня ориентированы на общую
функциональную грамотность, получение компетентностей для повседневной жизни и
общего развития.
Эта группа результатов предполагает:
– понимание предмета, ключевых вопросов и
основных составляющих элементов изучаемой предметной области, что
обеспечивается не за счет заучивания определений и правил, а посредством
моделирования и постановки проблемных вопросов культуры, характерных для данной
предметной области;
 – умение решать основные практические
задачи, характерные для использования методов и инструментария данной
предметной области;
– осознание рамок изучаемой предметной
области, ограниченности методов и инструментов, типичных связей с некоторыми
другими областями знания.
Результаты углубленного уровня
ориентированы на получение компетентностей для последующей профессиональной
деятельности как в рамках данной предметной области, так и в смежных с ней
областях.
Эта группа результатов предполагает:
 – овладение ключевыми понятиями и
закономерностями, на которых строится данная предметная область, распознавание
соответствующих им признаков и взаимосвязей, способность демонстрировать
различные подходы к изучению явлений, характерных для изучаемой предметной области
– умение решать как некоторые
практические, так и основные теоретические задачи, характерные для
использования методов и инструментария данной предметной области;
– наличие представлений о данной
предметной области как целостной теории (совокупности теорий), об основных
связях с иными смежными областями знаний.
 Примерные программы учебных предметов
построены таким образом, что предметные результаты базового уровня, относящиеся
к разделу «Выпускник получит возможность научиться», соответствуют предметным
результатам раздела «Выпускник научится» на углубленном уровне. Предметные
результаты раздела «Выпускник получит возможность научиться» не выносятся на
итоговую аттестацию, но при этом возможность их достижения должна быть
предоставлена каждому обучающемуся.

В
результате изучения учебного предмета «Физическая культура» науровне среднего
общего образования:
Выпускник
на базовом уровне научится:
–
определять влияние оздоровительных систем физического воспитания на укрепление
здоровья, профилактику профессиональных заболеваний и вредных привычек;
–
знать способы контроля и оценки физического развития и физической подготовленности;
–
знать правила и способы планирования системы индивидуальных занятий физическими
упражнениями общей, профессионально-прикладной и
оздоровительно-корригирующей
направленности;
–
характеризовать индивидуальные особенности физического и психического развития;
–
характеризовать основные формы организации занятий физической культурой,
определять их целевое назначение и знать особенности проведения;
–
составлять и выполнять индивидуально ориентированные комплексы оздоровительной
и адаптивной физической культуры;
–
выполнять комплексы упражнений традиционных и современных оздоровительных
систем физического воспитания;
–
выполнять технические действия и тактические приемы базовых видов спорта,
применять их в игровой и соревновательной деятельности;
–
практически использовать приемы самомассажа и релаксации;
–
практически использовать приемы защиты и самообороны;
–
составлять и проводить комплексы физических упражнений различной направленности;
–
определять уровни индивидуального физического развития и развития физических
качеств;
–
проводить мероприятия по профилактике травматизма во время занятий физическими
упражнениями;
–
владеть техникой выполнения тестовых испытаний Всероссийского физкультурно-спортивного
комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО).
Выпускник
на базовом уровне получит возможность научиться:
–
самостоятельно организовывать и осуществлять физкультурную деятельность для
проведения индивидуального, коллективного и семейного
досуга;
–
выполнять требования физической и спортивной подготовки, определяемые
вступительными экзаменами в профильные учреждения
профессионального
образования;
–
проводить мероприятия по коррекции индивидуальных показателей здоровья,
умственной и физической работоспособности, физического развития
и
физических качеств по результатам мониторинга;
–
выполнять технические приемы и тактические действия национальных видов спорта;
–
выполнять нормативные требования испытаний (тестов)
Всероссийского
физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО);
–
осуществлять судейство в избранном виде спорта;
–
составлять и выполнять комплексы специальной физической подготовки
Содержание
учебного предмета «Физическая культура»
11 класс
Базовый уровень
Физическая
культура и здоровый образ жизни.
Оздоровительные
мероприятия по восстановлению организма и повышению работоспособности:
гимнастика при занятиях умственной и физической деятельностью; сеансы
аутотренинга, релаксации и самомассажа, банные процедуры.
 Система
индивидуальных занятий оздоровительной и тренировочной направленности, основы
методики их организации и проведения, контроль и оценка эффективности занятий.
Формы организации занятий физической культурой. Государственные требования к
уровню физической подготовленности населения при выполнении нормативов
Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне»
(ГТО).
 Современное
состояние физической культуры и спорта в России.

Физкультурно-оздоровительная
деятельность.
Оздоровительные
системы физического воспитания.
Современные
фитнес-программы, направленные на достижение и поддержание оптимального
качества жизни, решение задач формирования жизненно необходимых и спортивно
ориентированных двигательных навыков и умений.

Физическое
совершенствование.
Спортивные
единоборства: технико-тактические действия самообороны; приемы страховки и
самостраховки. Прикладная физическая подготовка: полосы препятствий; кросс по
пересеченной местности с элементами спортивного ориентирования; прикладное
плавание  (на уроках
физической культуры проводится «сухое плавание» ,выполняются плавательные
движения на гимнастических скамейках)

11класс

№

Дата
  проведения

Тема/Раздел

Кол-во часов

По плану

По
  факту

Легкая
  атлетика

11

1

1
  .09.

Инструктаж
  по ТБ на уроках легкой атлетики. Совершенствование индивидуальной
  техники в соревновательных упражнениях

1

2           2

4.09

Влияние
  регулярных занятий физическими упражнениями родителей на состояние здоровья
  их будущих детей.

1

3

5.09.

Основные
  причины возникновения профессиональных заболеваний и их профилактика их
  оздоровительными занятиями физической культурой.

1

4

8.09.

Цель,
  задачи и формы организации адаптивной физической культуры.

1

5

    11.09.

Связь
  содержания и направленности адаптивной физической культуры с индивидуальными
  показаниями здоровья.

1

6

12.09.

Формирование
  индивидуального стиля жизни. Технология разработки планов-конспектов
  тренировочных занятий.

1

7

15.09.

Выполнение
  простейших гигиенических сеансов само массажа.

1

8

18.09.

Обучение
  техники выполнения кросс по пересеченной местности с использованием
  простейших способов ориентирования. Тестирование специальных физических
  качеств.

1

9

19.09.

Обучение
  техники выполнения преодоление полос препятствий с использованием
  разнообразных способов метания, переноской «пострадавшего» способом на спине.

1

10

22.09.

Правила
  и требования по индивидуализации содержания самостоятельных форм занятий
  адаптивной физической культурой.

1

11

25.09.

Обучение
  техники выполнения  тестирование специальных физических качеств.

1

Прикладная
  физическая подготовка

5

12

26.09

Обучение
  техники выполнения  комплексы упражнений на развитие рельефа мышц плеча,
  груди, спины.

1

13

29.09

Обучение техники выполнения  атлетической
  гимнастики, комплексы упражнений на общее и избирательное развитие силы мышц.

1

14

2.10.

Обучение
  техники выполнения  комплекса упражнений на развитие рельефа мышц бедра,
  брюшного пресса

1

15

3.10.

Обучение
  техники выполнения  «Подтягивание» отстающих в своем развитии мышц и мышечных
  групп.

1

16

6.10.

Обучение
  техники выполнения  тестирование специальных физических качеств.

1

Волейбол

8

17

9.10.

Инструктаж
  по ТБ на уроках волейбол, Требования к технике безопасности на занятиях
  физическими упражнениями разной направленности.

1

18

10.10.

Общие
  представления о самостоятельной подготовке к соревновательной деятельности,
  понятие физической, технической и психологической подготовки.

1

19

13.10.

Обучение
  техники выполнения   индивидуальных   комплексов упражнений адаптивной
  физической культуры при остеохондрозе.

1

20

16.10.

Обучение
  техники выполнения  прикладных  упражнения (юноши): упражнения и технические
  действия, сопряженные с развитием основных психических процессов.

1

21

17.10.

Формирование
  индивидуального стиля жизни, приобретение положительного психо-социального
  статуса и личностных качеств, культуры межличностного общения и поведения.

1

22

20.10.

Основы
  законодательства Российской Федерации в области физической культуры, спорта,
  туризма, охраны здоровья.

1

23

23.10.

Обучение
  техники выполнения  простейших сеансы релаксации и само массажа, банных
  процедур

1

24

24.10.

Обучение
  техники выполнения  упражнений, сопряженные с развитием основных психических
  процессов скорость реакции, внимание

1

Гимнастика

18

25

27.10

Инструктаж
  по ТБ на уроках гимнастики.
Обучение
  техники выполнения  индивидуальных  комплексы упражнений адаптивной
  физической культуры при бронхиальной астме.

1

26

7.11.

Обучение
  техники выполнения  упражнений   художественной  гимнастики с мячом (броски и
  ловля мяча, отбивы мяча, перекаты мяча, выкруты  мяча),

1

27

10.11.

Обучение
  техники выполнения  индивидуализированных комплексов  упражнений из
  оздоровительных систем физического воспитания.

1

28

13.11.

Обучение
  техники выполнения  общеразвивающих  упражнений на развитие координации
  (включая статистическое и динамическое равновесие)

1

29

14.11.

Обучение техники выполнения  совершенствование
  техники упражнений в индивидуально подобранных акробатических комбинациях.

1

30

17.11.

Обучение
  техники выполнения  омплекса упражнений на формирование гармоничного
  телосложения

1

31

20.11.

Обучение
  техники выполнения   стилизованных комплексов общеразвивающих упражнений на
  формирование точности и координации движений.

1

32

21.11.

Ведение
  дневника самонаблюдения за физическим развитием.

1

33

24.11.

Наблюдения
  за индивидуальным здоровьем.

1

34

27.11.

Обучение
  техники выполнения  ритмической гимнастики, аэробика, атлетическая
  гимнастика, их цель, задачи, содержание и формы организации.

1

35

28.11.

Обучение
  техники выполнения

Обучение
  техники выполнения  занятия физической культурой в предродовой период у
  женщин, особенности их организации, содержания и направленности.

1

36

1.12.

Обучение
  техники выполнения  ходьбе  по гимнастическому бревну, с поворотами и с
  расхождением.

1

37

4.12.

Обучение
  техники выполнения  опорные прыжки через препятствия.

1

38

5.12.

Обучение
  техники выполнения  индивидуальных комплексов упражнений адаптивной
  физической культуры при нарушениях зрения, осанки и плоскостопия

1

39

8.12.

Обучение
  техники выполнения  танцевальных движений из народных танцев(каблучный шаг,
  тройной притоп, дробный шаг, русский переменный шаг, припадание) и
  современных танцев;

1

40

11.12.

Обучение
  техники выполнения  основных приемов и их последовательность при массаже
  различных частей тела.

1

41

12.12.

Обучение
  техники выполнения   простейших приемов точечного массажа и релаксации
упражнения
  художественной гимнастики со скакалкой

1

42

15.12

Планирование
  содержания и физической нагрузки в индивидуальных оздоровительных занятиях

1

Атлетические
  единоборства

3

43

18.12.

Обучение
  техники выполнения  самообороны, блоки,удары.

1

44

19.12.

Ведение
  дневника самонаблюдения за физической подготовленностью.  Обучение техники
  выполнения  действий против ударов, захватов и обхватов

1

45

22.12.

Обучение
  техники выполнения  упражнения в страховке и самостраховке при падении.

1

Плавание

3

46

25.12.

Обучение
  техники выполнения  индивидуальной техники одного из способов плавания.

1

47

26.12.

Обучение
  техники выполнения  прикладных способов плавания: плавание на боку; спасение
  утопающего, освобождение рук от захватов тонущего, транспортировка тонущего

1

48

29.12

Обучение
  техники выполнения  ныряние в длину; прыжок в воду способом «ногами вниз»

1

Лыжная
  подготовка

18

Баскетбол

9

49

12.01

Инструктаж
  по ТБ на уроках лыжной подготовки.
Контроль
  режимов физической нагрузки и их регулирование во время индивидуальных
  тренировочных занятий

1

50

13.01

Обучение
  техники выполнения  индивидуальной техники ходьбы на лыжах.

1

51

15.01

Инструктаж
  по ТБ на уроках баскетбола. Приобретение культуры межличностного
  общения.

1

52

19.01.

Обучение
  техники выполнения   индивидуальной техники ходьбы на лыжах.

1

53

20.01.

Планирование
  содержания и физической нагрузки в индивидуальных. оздоровительных занятиях,

1

54

22.01

Обучение
  техники выполнения  индивидуальной техники ходьбы на лыжах.

1

55

26.01.

Обучение
  техники выполнения  индивидуальной техники ходьбы на лыжах.

1

56

27.01.

Обучение
  техники выполнения  специализированной  полосы препятствий,  включающие  подъемы,
   спуски («по прямой» и «змейкой»), небольшие овраги и невысокие трамплины.

1

57

29.01

Ведение
  дневника самонаблюдения за состоянием здоровья и работоспособностью.

1

58

2.02.

Общие
  представления об индивидуализации содержания и направленности тренировочных
  занятий.

1

59

3.02.

Обучение
  техники выполнения  индивидуальной техники ходьбы на лыжах.

1

60

5.02

Обучение
  техники выполнения  занятий физической культурой в предродовой период у
  женщин, особенности их организации, содержания и направленности.

1

61

9.02.

 Обучение
  техники выполнения  особенностей распределения тренировочных занятий в режиме
  дня и недели.

1

62

10.02.

Обучение
  техники выполнения  распределения индивидуальных оздоровительных занятий в
  режиме дня.

1

63

12.02.

Обучение
  техники выполнения  технических приемов и командно-тактических действий в
  спортивных играх баскетбол.

1

64

16.02

Обучение
  техники выполнения   индивидуальной техники ходьбы на лыжах.

1

65

17.02

Обучение
  техники выполнения  подьемов, спусков.

1

66

19.02.

Обучение
  техники выполнения  командно-тактические действия в спортивной игре
  баскетбол.

1

67

23.02.

Наблюдения
  за физической работоспособностью.

1

68

24.02.

Наблюдения
  за умственной работоспособностью.

1

69

26.02

Обучение
  техники выполнения  пражнение сопряженные с развитием скорости реакции и
  внимания.

1

70

2.03.

Обучение
  техники выполнения . Полоса препятствий, включающая небольшие овраги и
  трамплины.

1

71

3.03.

Обучение
  техники выполнения  ходьбе на лыжах.

1

72

5.03.

Командно-тактические
  действия в спортивной игре баскетбол.

1

73

9.03.

Общие
  представления о прикладно-ориентированной физической подготовке. .

1

74

10.03.

Обучение
  техники выполнения  ,командно-тактические действия в спортивной игре
  баскетбол

1

75

12.03.

Обучение
  техники выполнения  командно-тактические действия в спортивной игре
  баскетбол.

1

76

16.03.

Обучение
  техники выполнения  командно-тактические действия в спортивной игре баскетбол.

1

77

17.03

Общие
  представления о самостоятельной подготовке к соревновательной деятельности,
  понятие физической, технической и психологической подготовки.

1

78

19.03.

Способы
  совершенствования техники в соревновательных упражнениях и повышения
  физической нагрузки.

1

Прикладная
  физическая подготовка

5

79

30.03

Обучение
  техники выполнения  .Тестирование специальных физических качеств.

1

80

31.03

 Обучение
  техники выполнения . Тестирование специальных физических качеств.

1

81

2.04.

Обучение
  техники выполнения . Тестирование специальных физических качеств

1

82

6.04.

Обучение
  техники выполнения  Тестирование специальных физических качеств.

1

83

     7.04

Обучение
  техники выполнения  Тестирование специальных физических качеств.

1

Волейбол

5

84

9.04

Инструктаж
  по ТБ на уроках волейбола.Командно-тактические действия в
  спортивной игре волейбол.

1

85

13.04.

Общие
  представления о самостоятельной подготовке к соревновательной деятельности,
  понятие физической, технической и психологической подготовки.

1

86

14.04.

Обучение
  техники выполнения.  Совершенствование технических приёмов в спортивной игре
  волейбол.

1

87

16.04.

Обучение
  техники выполнения.  Совершенствование технических приемов и командно-
  тактических действий в  волейболе.

1

88

20.04.

Обучение
  техники выполнения. Командно-тактические действия в спортивной игре волейбол.

1

Лёгкая атлетика

10

89

21.04.

Инструктаж
  по ТБ  на уроках лёгкой атлетики. Технология разработки планов-конспектов
  тренировочных занятий.

1

90

3.04.

Обучение
  техники выполнения.  Планирование содержания и динамики физической нагрузки в
  системе индивидуальной прикладно-ориентированной и спортивной подготовки.

1

91

27.04.

Обучение
  техники выполнения.  Совершенствование индивидуальной техники в
  соревновательных упражнениях.

1

92

28.04

Обучение
  техники выполнения.  Кросс по пересеченной местности. Связь
  прикладно-ориентированной физической подготовки со спортивно-оздоровительной
  деятельностью.

1

93

30.04.

Обучение
  техники выполнения.  Тестирование специальных физических качеств.

1

94

4.05.

Обучение
  техники выполнения  тестирования физических нагрузок.

1

95

5.05.

Цель,
  задачи и формы организации прикладно-ориентированной физической подготовки.

1

Мини-футбол

96

7.05.

Инструктаж
  по ТБ на уроках мини-футбол. Совершенствование технических приёмов
  в мини-футболе

1

97

11.05.

Обучение
  техники выполнения.  Совершенствование технических приемов и командно-
  тактических действий в мини-футболе.

1

98

12.05.

Промежуточная
  аттестация. Комплексная  контрольная  работа.

1

99

14.05.

Обучение
  техники выполнения.  Совершенствование технических приемов и командно- тактических
  действий в мини-футболе.

1

100

18.05

Обучение
  техники выполнения.  Совершенствование индивидуальной техники в
  соревновательных упражнениях.

1

101

23.05

Обучение
  техники выполнения.  Кросс по пересеченной местности. Связь прикладно-ориентированной
  физической подготовки со спортивно-оздоровительной деятельностью.

1

102

24.04

Обучение
  техники выполнения.  Тестирование специальных физических качеств.

1

file_name: АРП 11 класс НОДА.docx

alt: Личностные результаты в сфере отношений обучающихся с окружающими людьми: – нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей, толерантного сознания и поведения в поликультурном…

alt: Личностные результаты в сфере отношения обучающихся к труду, в сфере социально-экономических отношений: – уважение ко всем формам собственности, готовность к защите своей собственности – осознанный…

alt: Примерные программы учебных предметов построены таким образом, что предметные результаты базового уровня, относящиеся к разделу «Выпускник получит возможность научиться», соответствуют предметным результатам раздела «Выпускник научится»…

alt: Дата проведения Тема/Раздел

alt: Обучение техники выполнения комплекса упражнений на развитие рельефа мышц бедра, брюшного пресса1 15 3

alt: Инструктаж по ТБ на уроках мини-футбол

intro: Адаптированная рабочая программа для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата для обучающихся 11 класса

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное
учреждение

Центр развития
ребенка – детский сад № 15

456238, Россия, Челябинская область, город Златоуст,
ул. им. М.С. Урицкого, № 17В, тел. 79 12 72
e-mail: detki-15@mail.ru, deti15sad@mail.ru; сайт: http://dou15.zlatoust.me

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ
ПРОГРАММА ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ «ШУСТРЫЙ ЧЕЛНОЧОК»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА - ДЕТСКИЙ САД № 15

для детей 5 – 7 лет
срок реализации 2 года

Запольских
Анна Сергеевна
воспитатель

Златоуст,   2018

СОДЕРЖАНИЕ

1.
Пояснительная
записка                                                                                3
2.
Содержание
программы дополнительного образования по обучению ткачеству дошкольников (5 – 6
лет)                                                                                6
3.
 Содержание
программы дополнительного образования по обучению ткачеству дошкольников (6 – 7
лет)                                                                                9
4.
Методическое
обеспечение                                                                                11
5.
Список
литературы                                                                                12

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа художественно-эстетической
направленности «Шустрый челночок» (далее - Программа) разработана в
соответствие с Федеральным законом от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации», приказом Министерства образования и
науки РФ ОТ 29.08.2013 Г. № 1008 «Об утверждении порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам», письмом
Минобрнауки РФ от 11.12.2006 N 06-1844 «О Примерных требованиях к программам
дополнительного образования детей». Предложенная программа может
рассматриваться как «первая ступенька» в овладении детьми дошкольного
возраста простейшими приемами ткачества. Полученные на занятиях умения помогают
развивать самостоятельное детское творчество. Программа направлена на
развитие у детей интереса к освоению такого рукоделия как ткачество.
Направленность. Предлагаемая
программа нацелена на развитие у детей творческих способностей. Работа в кружке
планируется так, чтобы дети могли расширить и углубить свои знания о применении
нетрадиционных техник художественного творчества.
Дети не любят
однообразия, вследствие этого у них может пропасть интерес к работе, поэтому
программа кружка опирается на знакомство с культурой, традициями и обычаями
уральских казаков.
Большое внимание уделено практической работе совместно с
педагогом так и самостоятельной. В качестве ведущей деятельности педагога
с детьми используется игра и практическая работа.
Актуальность: увлекаясь
новыми технологиями и достижениями мы всё дальше отдаляемся от своих исконных
корней, своей истории и культуры. Для современного общества актуальной является
проблема сохранения образцов народной культуры. Актуализация народной культуры является
одним из вариантов сохранить самобытность нации, национальные традиции,
содержащих в себе огромный потенциал для освоения культурного наследия. Занятия
народным декоративно-прикладным искусством в детском творческом коллективе –
это путь приобщения дошкольников к истокам культуры народа, воспитание
эстетического отношения к предметам быта, знакомство с историей своей страны,
своего региона.
Педагогическая
целесообразность состоит
в создании благоприятных условий для максимального раскрытия индивидуального и
творческого потенциала детей, выявление и развитие их лингвистических и
специальных способностей с целью их дальнейшего самоопределения в
образовательно-познавательном пространстве систем дополнительного образования.
Цель:
    Приобретение
теоретических знаний в области художественного оформления тканых изделий и
практических навыков, направленных на освоение технологий ручного ткачества,
для самостоятельного творчества в области декоративно-прикладного
искусства.
Задачи:
Обучающие:

• Дать теоретические знания о народной культуре;
• Сформировать представление об особенностях ткачества уральских
казаков;
• Обучить практическим навыкам и приемам традиционного русского
ткачества;
• Познакомить с основами рисунка и построения композиции;
• Дать понятие об основном виде ткачества, древнейшую символику
тканого орнамента, колорите.
Развивающие: развивать
мышление, память, внимание, воображение, сообразительность, волю.
Воспитательные: создать условия
для полноценного и своевременного психологического развития; воспитание
уважения к культуре уральских казаков и ткачеству в целом.
В
основу программы положены принципы:
·  доступности – темы программы, ее
содержание и методы обучения соответствуют возрастным особенностям детей старшего
дошкольного возраста, уровню их развития и индивидуальным особенностям ребенка.
Доступность обеспечивается самим материалом, его организацией и методикой
работы с ним.
·  коммуникативности – данный принцип
предполагает создание условий для речемыслительной активности
·
наглядности – наглядность
мобилизует психическую активность детей, вызывает интерес к занятиям, снижает
утомление, облегчает весь процесс обучения.
Возраст детей, участвующих в реализации
данной дополнительной образовательной программы – материал программы
может быть предложен детям c 5 до 6 лет.
Сроки реализации дополнительной
образовательной программы. Программа рассчитана на 2 года обучения. Объем
материала подобран из расчета проведения занятий по 1 занятию 1 раз в неделю.
Формы и режим занятий
В старшей группе для детей 5-6 лет
образовательная деятельность «Шустрый челночок» осуществляется в форме НОД во
второй половине дня после дневного сна в пределах 25 минут 1 раз в неделю.
Занятия начинаются с середины сентября, в январе предусмотрены новогодние
каникулы (2 недели) и заканчиваются 3 неделей мая.
В подготовительной к школе группе для
детей 6-7 лет – во второй половине дня после дневного сна в пределах 30 минут 1
раз в неделю. Занятия начинаются с середины сентября, в январе предусмотрены
новогодние каникулы (2 недели) и заканчиваются в конце мая. По окончании курса
английского языка родителям представляют выставку детских работ.
В качестве дополнительного материала
привлекаются специальные учебные мультфильмы, видеофильмы, разработанные для
дошкольников.
Результаты и способы определения их
результативности
Ожидаемые
результаты
В конце года дети знают:
Употребляемые термины по темам:
• оборудование, инструменты,
приспособления, правила ТБ, ткацкий станок, , челнок
• пояса: виды и приемы изготовления:
• Знает правила ТБ;
Знает устройство ткацкого станка и принцип
его работы;
Знает последовательность заправки ткацкого
станка;
В конце года дети могут:
Заправлять, изготовлять коврики на
рамках
• Оформлять  коврики, пояса
кистями;
• Пользоваться образцами, различными
наглядными пособиями при работе;
• Производить ткацкий расчет для
дорожек;
•  Владеет первоначальными навыками
работы на ткацком станке
В конце года дети знают:
Знает
употребляемые термины по темам:
Традиционный
народный костюм: понева, сарафан, рубаха, одноуточное браное ткачество.
• Знает материалы и инструменты;
• Правила ТБ;
В конце года дети могут:
Подготовить станок к работе;
•
Выполнять изделия с соблюдением технологических приемов

Формы подведения итогов реализации
программы: педагогическое
наблюдение за воспитанниками. Выставки готовых продуктов деятельности.

Содержание программы дополнительного
образования по ткачеству для
дошкольников ( 5– 6 лет)

Месяц

Дата

Тема

Программное содержание

Цифровые
  образовательные ресурсы

Сентябрь

3 неделя

Народно-прикладное творчество казаков

Развитие национального самосознания детей
  посредством
приобщения к национальному искусству

CD 01

4 неделя

Роль ткачества в быту казаков

Приобщение воспитанников к одному из видов
  традиционного национального искусства – ручному ткачеству

CD 02

Октябрь

1-2 неделя

Инструменты для ткачества

Познакомить детей с инструментами для ткачества
  такими как ткацкий станок, челнок, бёрдышко, шпарутка, гребешок,
  нож-бральница

папки с иллюстрациями

3-4 неделя

Этапы выполнения ткачества, уравнительная плетенка

Формирование социально-психологической готовности к
  трудовой деятельности. Познакомить детей с этапами выполнения ткачества. Показать
  основы плетения через одну нить

Ноябрь

1-2 неделя

Плетение

Развитие ручных умений, через аппликацию создать из
  полосок коврик

3 неделя

Основа для ткачества

Формирование умений самостоятельно натянуть нить
  основы на раму

Декабрь

1-3 неделя

Коврик из тесьмы

Формирование эмоционально-познавательной сферы
  ребенка; продолжать формировать ручные умения детей. Усложнение работы над
  плетеным ковриком
Вплетение тесьмы других цветов

4 неделя

Как ниточка к ткачихе попала

Познакомить ребят с тем, как изготавливаются нитки

CD 03

Январь

3-4 неделя

Казачий ковер

Закрепить понятие о ткачестве и порядке его
  выполнения.
Развивать творчество и фантазию.
Познакомить с мотивами ковра уральских казаков.
  Закрепить посредством рисунка.

Февраль

1 неделя

Национальные ковры стран мира

Познакомить с мотивами узора национальных ковров
  других стран, обсудить чем они отличаются

2-3 неделя

Приемы композиции

Формировать понятие о расположении узора на ковре:
  угловое, центральное, по кругу, по периметру. Закрепить понятие о ритме и
  симметрии в узоре ковра. Аппликация.

Март

1 неделя

Ткачество на Руси

Приобщение детей к национальному искусству, к
  истории ткачества на Руси

CD 04

2 неделя

Ткачество в наши дни

Как менялось ткачество от древности до наших дней

CD 05

3-4 неделя

Ткачество на дощечках

Знакомство с ткачеством на дощечках, ткачество
  поясов. Плетение простейшего пояса.

Апрель

1-2 неделя

Ткачество на бердо

Знакомство с ткачеством на бёрдышке, с
  использованием нитей нескольких цветов

3-4 неделя

Сувенир

Изготовление сувенира в виде небольшого панно с
  орнаментом по предложенным эскизам. Выполнение эскиза. Расчет основы. Подбор
  нитей для основы. Растяжка основы на раму

Май

1-2 неделя

Сувенир

Выполнение панно по эскизам, созданными детьми

3 неделя

Оформление сувенира

Изготовление кисточек для украшения панно

Содержание
программы дополнительного образования по обучению ткачеству дошкольников (6 – 7
лет)

Месяц

Дата

Тема

Программное
  содержание

Цифровые
  образовательные ресурсы

Сентябрь

3
  неделя

Инструменты и материалы для
  ткачества

Вспомнить,
  какие инструменты необходимы для ткачества
Проведение
  викторины «Шустрый челночок»

Иллюстрации

4
  неделя

Конь
  – верный друг казака

Продолжать формировать у дошкольников интерес
  к истории уральских казаков, быту казаков посредством
  художественно-творческой деятельности; изготовление игрушки коня.

Иллюстрации

Октябрь

1
  неделя

Ты
  казак, а я казачка

Познакомить
  детей с национальным нарядом казака и казачки

Иллюстрации

2
  неделя

Изготовление
  эскиза

3-4
  неделя

Изготовление
  на картонной раме казака и казачки

Ноябрь

1-2
  неделя

Украшение
  для казачки

Изготовление
  тканой подвески

3
  неделя

Оформление
  и украшение подвески

Декабрь

1-2
  неделя

Тканая
  сумка

Изготовление
  тканой основы для сумки

3-4
  неделя

Как
  ниточка к ткачихе попала

Изготовление
  ручки для сумки. Сшивание деталей сумки

Январь

3-4
  неделя

Казачий
  ковер

Закрепить
  понятие о ткачестве и порядке его выполнения.
Изготовление
  ковра на круглой раме

Февраль

1
  неделя

Проведение
  праздника «Казачья ярмарка»

Познакомить
  детей с развлечениями казаков на ярмарке

2-3
  неделя

Приемы
  ковроплетения

Познакомить
  дошкольников с новыми приемами ковроплетения
Изготовление
  панно

Март

1
  неделя

Казачья
  масленица

Проведение
  праздника для ребят

2
  неделя

Ткачество
  в наши дни

Как
  менялось ткачество от древности до наших дней
Проведение
  викторины

3-4
  неделя

Тканый
  пояс

Плетение
  пояса. Украшение его при помощи кистей.

Апрель

1-2
  неделя

Ткачество
  на бердо

Ткачество
  на бёрдышке, с использованием нитей нескольких цветов

3-4
  неделя

Изготовление
  сувенира по желанию

Изготовление
  сувенира в виде небольшого панно с орнаментом. Выполнение эскиза. Расчет
  основы. Подбор нитей для основы. Растяжка основы на раму

Май

1-2
  неделя

Изготовление
  сувенира по желанию

Выполнение
  панно по эскизам, созданными детьми

3
  неделя

Оформление
  выставки

Оформление
  выставки детских работ

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Примерный
комплект художественных материалов, пособий, инструментов и оборудования
необходимые для реализации программы: ткацкие станки, челноки, нитки и др.
материал необходимый для ткачества.
Бумага,
основа для композиций: листы белой и тонированной бумаги, альбомы для
творчества, белый и цветной картон, наборы цветной бумаги и картона, салфетки
бумажные, иллюстрации, художественная литература.
Нитки
разных цветов.
Художественные
материалы, инструменты и их "заменители": кисти, краски, карандаши,
ножницы, клей, скалки, ватные палочки, поролон, фломастеры, нитки, скотч,
клеенка.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.      Бохан М.В. Необычный гобелен: сумки, пояса,
игрушки. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2011. – 144с.: ил.
2.      Уталишвили Н.А. Эксклюзивный гобелен:
Техника. Приемы. Изделия: Энциклопедия. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2009. – 80 с.:
ил.
3.      Фрейтаг И.П., Аникина Л.Л. Что умеют
мастера. Детям о традиционной культуре Русского Севера. – Выпуск 5. –
Ткачество: учебное пособие по трудовому обучению для учащихся начальной школы.
– СПб.: Издательство «СМИО Пресс», 2007. – 40 с.: ил.
4.      Зариф М. Ковры: [справочник]/Мехди Зариф; пер.
с ит. И. Замойской – М.: АСТ: Астрель, 2006. – 319 с.; ил.
5.      Хлопцева Е.В. Гобелен: это модно: сумки,
пояса, панно. – Ростов на Дону: Феникс, 2007. – 155с.
6.      Хромова С.А. Гобелены. – М.: Профиздат,
2008. – 112с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Шустрый челночок.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1.

alt: Воспитательные : создать условия для полноценного и своевременного психологического развития; воспитание уважения к культуре уральских казаков и ткачеству в целом

alt: Декабрь 1-3 неделя

alt: Январь 3-4 неделя

alt: МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД № 10 КОМБИНИРОВАННОГО
ВИДА»

Сценарий интегрированного
тематического развлечения с элементами конструирования и художественного
творчества для детей старшего дошкольного возраста
«ДЕНЬ   КОСМОНАВТИКИ»

Подготовили:
О.Ю.Шулаева,
музыкальный руководитель
          О.И.Ли,
                   воспитатель

КАМЕНСК-УРАЛЬСКИЙ ГО
2024

Цель: формирование
у детей  гражданско-патриотического воспитания, нравственных ценностей,
познавательный интерес детей о
космосе, планетах, космонавтах.

Под музыку «Марш покорителей космоса», дети заходят в зал, обходят
круг и садятся. Слайд-1  «День космонавтики»
Ведущий: Ребята, вы любите смотреть на ночное
небо? А что можно ночью увидеть на небе? Вы можете сосчитать, сколько на небе
звёзд? (Ответы детей)
Слайд-2  «Звёздное небо»
Да, звёзд несчётное количество. В безоблачный ясный
вечер небо над нашей головой усыпано тысячами звёзд. Они нам кажутся маленькими
сверкающими точками, потому что находятся далеко от Земли. На самом деле звёзды
очень большие. У многих есть свои названия:
Слайд-3  «Созвездия»
Полярная звезда расположена в созвездии Малой
Медведицы в вблизи Северного полюса мира.
Слайд-4  «Созвездия» - разные созвездия.
Слайд-5  «Телескоп»
Люди наблюдали за ночным небом  с помощью телескопов.
Телескопы по размерам бывают разными: маленькими, большими и очень большими в
обсерватории. Что люди видели в телескоп, мы узнаем, поиграв в игру
«Звездочёт».
Слайд-6 «Звёздное небо». Проводится музыкальная игра «Звездочёт»
Космос всегда интересовал человека. Людям ведь это
так важно – знать, есть ли жизнь на других планетах?
Слайд-7
«Первый спутник. Конструктор С.П.Королёв»
Русские учёные под руководством конструктора С.П.Королёва
изготовили первый космический спутник. Установили на нём специальные приборы,
позывные и запустили в космическое пространство.  (Звучит позывной сигнал
спутника.) Полёт прошёл успешно.
Тогда учёные решили построить космическую ракету.
Предлагаю повторить подвиг наших конструкторов и
построить свои ракеты.
1-й ребенок:  Герои-космонавты
                        Летали
на ракетах.
                        Мы
наших космонавтов
                        Видали
на ракетах.
2-й ребенок:              Давайте
поиграем:
                                    Ракету
смастерим.
                                    Как
наши космонавты
                                    Все
в космос полетим.
3-й ребенок:  -
Игру какую славную
                        Придумал
ты для нас!
4-й
ребенок:              - Что нужно для ракеты,
                                    Достанем
мы сейчас.
5-й ребенок:  -
У меня, ребята,
                        Есть
чудесный клей.
6-й ребенок:              -
Я принёс с собою
                                    Ящичек
гвоздей.
7-й ребенок:  -
Вот картон, фанера,
                        Всякий
инструмент.
8-й ребенок:              -
Смастерим ракету
                                    Мы
в один момент.
Хором:           Веселей,
детвора,
                        За
работу нам пора!
Под музыку
дети строят ракеты.
Дети делятся
на 2-3 команд, строят ракеты на мольберте из геометрических фигур и из большого
лего
Ведущий:                   Вы
закончили работу?
                                    Ракеты
готовы к полёту?
Первыми в космос полетели две собаки-лайки Белка и
Стрелка.
Слайд-8  «Собаки-лайки»
Они благополучно вернулись на Землю. И учёные решили
осуществить свою самую заветную мечту – послали в космос человека.
Слайд-9
«Юрий Алексеевич Гагарин»
В 1961 12 апреля впервые в мире космонавт Юрий Алексеевич
Гагарин успешно облетел вокруг Земли на корабле «Восток». Это было очень важным
и радостным событием не только для нашей страны, но и для всего мира. За прошедшие
годы в космосе побывало много людей.
Пора и нам совершить полет.
Проводится игра «Ракетодром» - раскладываются обручи на полу; дети
под музыку идут по кругу, по сигналу занимают места в обруче по 2-3 человека.
Слайд-10
«Выход в открытый космос»
Космонавты начали, выходят в открытый космос, в
специальных скафандрах, чтоб можно было произвести ремонт корабля.  Предлагаю
тоже совершить выход в открытый космос.
Представьте что вы одели скафандры и вышли в космос
Невесомость, под музыку выполняют разные упражнения в медленном
темпе.
Космонавты изучают поверхность Земли. Сообщают о
стихийных бедствиях – о штормах на морях, о местах в горах, где могут случиться
снежные обвалы, уточняют прогноз погоды, обеспечивают космическую радио- и
телевизионную, сотовую связь. Вот такая сложная и интересная работа у
космонавтов.
Слайд-11  «Космонавты на тренировке»
Как вы думаете, каким должен быть космонавт? (Ответы
детей.) А теперь давайте немного пофантазируем и представим себя
космонавтами в полёте, отправимся в путешествие к дальним планетам.
Слайд-12  «Солнечная система»
9-й ребёнок:  Если
очень постараться,
                        Если
очень захотеть,
                        Можно
на небо подняться
                        И
до Солнца долететь.
Исполняется песня «Марш юных космонавтов» муз. Т.Шутенко
и сл. В.Антоновой
10-й ребёнок:
И всерьёз, не понарошку,

     Познакомимся с Луной,
                        Погулять
по ней немножко
                        И
вернуться вновь домой. (С.Баруздин)
Внимание! Высаживаемся на луну!
Слайд-13 «На луне». Проводится игра «Полёт на луну» - две
палочки с ракетами, к ним привязана лента по середине с шариком. Победителем
становится тот, кто по сигналу быстрее намотает вращательными движениями  ленту
на свою палочку.
Слайд-14 «Космические корабли»
Ведущий:       Молодцы! Наше путешествие
подходит к заключению, пора возвращаться на родную планету.
Слайд-15 «Путешествие» - просмотр фильма, дети кладут руки на плечи
соседа и покачиваются.
Ведущий:  Сегодня, мы с вами любовались
звёздным небом, совершили небольшое путешествие. Предлагаю вам придумать свою
карту звёздного неба и продолжить своё путешествие дальше.
              Дети под музыку на ватмане,
используя мелки и краски, рисуют карту звёздного неба.

file_name: Сценарий_День космонавтики_(ст.дошк.возр.).doc

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: Вот картон, фанера,

alt: И вернуться вновь домой. (С.Баруздин)

title: Сценарий "День космонавтики" /старший дошкольный возраст/


extracted_text:
Режим
работы Летней школы
МБОУ «ООШ им. А-Р. З. Зайнутдинова с.
Валерик»
«Путь к успеху» - 2023 г.

 1 смена:
09:00 – 09:15
– прием  участников школы;
09:15-09:30
– тренинг, игровые и спортивные программы;
09:30-10:15
– работа по плану летней школы
10:15 – 11:00–
занятия по дополнительным общеобразовательным   общеразвивающим программам;
11:00 – Уход детей
домой

file_name: Режим работы ЛШ.docx

alt: Режим работы Летней школы

intro: Летняя школа

title: Режим работы ЛШ


extracted_text:
«Ты,
твоя семья. Твои обязанности по дому»
Беседа по правовому
воспитанию
 в 9 классе
Цель: формировать в
личности ребенка понятие «домашние обязанности»
Задачи:
Познавательная: определить
круг обязанностей детей в семье; дать понять, что с их
стороны обязательно должен быть вклад в семью (показатель их взрослости);
Коррекционно – развивающая: расширение
представления детей о семье и обязанностях в ней; развитие внимания, мышления,
речи.
Воспитательная:
воспитать ответственное отношение к домашней помощи и уважение к домашнему
труду родителей.
Оборудование:
интерактивное
оборудование.
Ход беседы
1. Организация класса
ІІ. Психологический настрой.
Воспитатель: Давайте
возьмёмся за руки все сразу, одновременно! Вот как здорово получилось!
Почувствуйте ладошки друг друга. Какие они? (тёплые, мягкие, нежные, крепкие).
Не отпускайте друг друга, держите за руки, а теперь поднимите руки выше, не
размыкая их. Что получилось? (домики, крыши домиков). И это вовсе не случайно.
Мы с вами сейчас об этом поговорим, но для этого я приглашаю вас занять свои
места и сесть удобно.
ІІІ. Введение в тему. Семья.
Члены семьи и их обязанности.
Воспитатель:
подумайте, какие ассоциации у вас возникли со словом «ДОМ» (мама, папа,
сестры, братья, бабушки, дедушки)
-Как назвать одним
словом? (семья)
-Как вы понимаете
слово семья? (Семья — это
люди, которые любят друг друга, заботятся друг о друге, помогают, жалеют,
сочувствуют, относятся друг к другу уважительно, говорят друг с другом ласково).

-Правильно ребята,
семья объединяет родных: родителей и детей, бабушек, дедушек, братьев, сестёр
-это наши родные, родственники, родня.
-Родители любят своих детей, желают им только добра, если
понадобится, приходят на помощь. Дети тоже всегда должны помогать родителям,
выражая этим свою любовь.

В крепкой, дружной
семье каждый берет на себя какие-то обязанности – зарабатывает деньги, ходит в
магазин за покупками, готовит, стирает, убирает и т. д. Если есть
необходимость, один член семьи приходит на помощь другому. У членов семьи,
которые живут в одном доме, ведут общее хозяйство, как принято, есть свои
обязанности - как у взрослых членов семьи, так и у детей.
Игра « Микрофон»
Я бы хотела узнать – как
распределяются в семье обязанности у взрослых в ваших семьях.
- Кто ходит у вас в семье на
работу?
- Кто готовит еду?
- Кто вяжет носочки?
- Кто занимается рукоделием?
- Кто выносит мусор?
- Кто делает ремонт?
«Мои
обязанности в семье».
Люди должны уважать права друг друга.
Кроме прав у каждого из нас есть обязанности, которые мы должны выполнять.
 - Что означает для вас обязанности?
Обязанности– круг действий, возложенных на кого-то и обязательных для
выполнения. Это мера должного поведения. Каждый человек
выполняет какие-либо обязанности.
- Что такое домашние обязанности? (То, что выполняется
обязательно, всегда, без предупреждения и напоминания)
-Ребята, а как вы думаете, кто должен мыть пол в доме? (эти
обязанности могут выполнять как девочки, так и мальчики)
А вот мальчики, бывает
Думают иначе и они
Подчас считают, труд в семье
Девчачий!
Неужели это так? (ответы учащихся)
Воспитатель: вы рассказали, чем занимаются ваши
родители по дому, что же тогда делаете вы, если почти всю работу в доме
выполняют взрослые члены вашей семьи?  (помогаем родителям, учимся в школе).
- Какие обязанности есть у вас, как школьников, обязанности по
отношению к родителям и дома?
Примерные
вопросы:
-Чем
вы любите заниматься?
-Вы
любите помогать родителям?
- Предлагаете ли вы сами помощь родителям?
- Просят ли родители выполнить что-то, помочь им?
-Есть ли обязанности, которые закреплены только за вами?
- Как к вашей помощи относятся родители, бабушка, дедушка?
- Вы испытали приятное чувство от того, что родители были
довольны, рады вашей помощи?
Воспитатель: Мы с
вами попытаемся выяснить, всегда ли дети выполняют свои обязанности в семье. Сейчас
мы с вами это проверим. Поднимите руки мальчики, которые помогают дома маме.
Что вы делаете?
-Теперь девочки расскажите о ваших обязанностях. (Ответы учащихся)
Решение задачи: какую помощь вы ребята
можем оказать родителям, бабушке и дедушке, братьям и сестрам?

Определяем круг домашних
обязанностей, которые вы можете взять на себя:
·
убирать в квартире: пылесосить, подметать, мыть пол, вытирать
пыль;
·
раскладывать и развешивать по местам свои вещи: следить за
состоянием своей обуви, мыть ее в случае необходимости, всегда ставить на
место;
·
поливать цветы;
·
носить нетяжелые покупки, разбирать сумки с продуктами, когда
семья пришла из супермаркета;
·
заботиться о домашнем питомце: кормить, менять содержимое
лотков;
·
мыть посуду и раскладывать ее по местам;
·
застилать свою постель;
·
накрывать на стол и протирать стол после приема пищи;
·
готовить элементарные блюда: бутерброды, салат, утреннюю кашу;
·
помогать родителям с приготовлением основных блюд: натереть на
терке морковку, порезать лук и т.д.
·
рассортировать и постирать в стиральной машине одежду, развесить
стирку
·
знать, какие именно вещи необходимо надеть в школу или на
прогулку, где и в каких шкафах они лежат;
·
помогать взрослым с младшими братьями и сестрами: побыть рядом с
малышом, покормить, развеселить, поиграть, погулять за ручку.
Воспитатель: Давайте ответим на вопрос который
вас волнует- почему вы должны принимать участие в домашних делах?
 Ответ прост, поддержание дома в чистоте и
порядке не святая обязанность мамы, а вклад каждого. Ведь выполняя обязанности по дому, дети не
просто помогают, а создают себе и всем членам семьи уют и комфорт.

Игра
«Незаконченные предложения».
Ребятам раздаются листочки с предложениями, которые нужно
закончить.
Задание 1: мама, уходя на работу сказала, чтобы к ее
приходу вы убрались в своей комнате, с чего вы начнете, чем продолжите, чем
закончите? (каждый ученик говорит по 1 предложению, т. е каждый продолжает
мысль предыдущего, о том, как он убирается в комнате)
2. Когда Саша пришёл домой, мама только что вернулась с работы.
Ужин был ещё не готов. Тогда он сказал. . .

3. Мама долго укладывала маленького Серика спать. Индира, старшая
сестра, зайдя в комнату, увидела разбросанные Сериком игрушки и фантики от
конфет. Индира подумала, что маме сейчас. . . . и . . .

4. Сунгат пришел из школы домой. На кухне увидел, что хлеба нет, а
холодильник пустой. Скоро вернутся с работы родители. Сунгат . . .

5. Иван любит делать мужскую работу, не потому что папа хвалит, просто
он чувствует себя взрослым, ответственным. Например, он . . .

6.  После рабочего дня все устали и смотрели телевизор,
только мама ушла, чтобы разогреть ужин и искупать младшую сестрёнку. Тлеужан
решил ей помочь, он . . .
Правила
дружной семьи.
1.
Помни, что ты в семье помощник.
2.
Уважай и люби старших.
3.
Позаботься о младших.

 Подведение итогов учащимися.
 Ребята приходят к решению, что ухаживать за собой и помогать
несложно и делать это нужно каждый день. Кроме того, помощь должна быть без
напоминаний со стороны родителей и без ожидания похвалы и поощрений, потому что
«вы уже взрослые и самостоятельные».

alt: Неужели это так? (ответы учащихся)

intro:
Правовая беседа в 9 классе, о формировании  личности ребенка понятие «домашние обязанности»
Умение определить круг обязанностей детей в семье; дать понять, что с их стороны обязательно должен быть вклад в семью (показатель их взрослости);
 расширение представления детей о семье и обязанностях в ней;

дефектология

group: Педагогика


file_name: задание по информатике Excel 71.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
Фрагмент
конспекта занятия по ручному труду в старшей группе «Волшебная снежинка»
Задачи:
Образовательные:
-
Формировать представления о техниках стринг арт,  ковровая вышивка, вышивка на
канве;
-
Способствовать формированию у детей  изобразительных, художественно-конструкторских
способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности;
-
Закрепить знания по технике безопасности при работе с режущими и колющими
инструментами.
Развивающие:
-
Развивать смекалку, изобретательность и устойчивый интерес при выполнении работ
с нитками, разными техниками.
-
Развивать вкус, фантазию и пространственное воображение.
-
Развивать творческие способности, коммуникативные навыки, индивидуальность
каждого ребенка.
Воспитательные:
-
Содействовать воспитанию эстетического вкуса и повышать интерес к
нетрадиционным техникам рукоделия.
-
Воспитывать аккуратность в работе и целеустремленность, культуру общения со
сверстниками.
-
Способствовать формированию духовно-нравственных ценностей личности –
способности оценивать и выстраивать на основе традиционных этических и
эстетических норм и нравственных идеалов, воплощенных в искусстве, отношение к
себе, другим людям, обществу, государству, миру в целом.
Оборудование:
Компьютер, мультимедийный проектор, экран.
Инструменты
и материалы:
Ножницы, специальные иглы для ковровой вышивки, ткань для основы,  пряжа
шерстяная или синтетическая,  пяльцы и рамка, клей ПВА, деревянная основа для
стринг арт с гвоздиками, резинки, пластиковая канва, иголки для вышивки,
бусины, стаканчики.

Зима
(общение
с гостями)
-
Снежинки – одно из самых завораживающих явлений зимнего периода. Каждая из них
уникальна и прекрасна, но как именно они создаются?
Снежинки
– это крохотные кристаллики льда, состоящие из молекул воды. Когда температура
опускается ниже нуля, в лужах застывает вода, а в облаках – капельки дождя,
которые и превращаются в снежинки. А вы знаете, что среди многих миллиардов
снежинок, выпадающих зимой, не бывает двух совершенно одинаковых? В то же
время, какой бы формы ни была снежная звёздочка, каждая из них имеет шесть
лучей.

Снежинки
важны по многим причинам, основными из которых являются три:
1.      Они
являются важным источником пресной воды для многих сообществ, питьевая вода
которых зависит от снега;
2.      Они
оказывают значительное влияние на снежную экосистему, влияя на ее плотность и
структуру;
3.      Они
являются источником вдохновения для ученых, фотографов и художников в целом.
Изучение снежинок может помочь лучше понять образование кристаллов льда и
физические свойства снега.

Интересные
факты о снежинках:
1.      Они
бывают не только белыми, в арктических и горных районах часто можно увидеть
розовый или красный снег. Его окрашивают микроскопические водоросли и
микроорганизмы, но известны случаи, когда снежинки падали с неба уже цветными.
2.      Скрип
снега — шум от раздавливаемых кристалликов снежинок. Скрипят они лишь в мороз,
и чем холоднее, тем выше тон скрипа.
3.      Снежинка
— сложная симметричная структура, состоящая из кристалликов льда, собранных
вместе. Вариантов «сборки» множество — до сих пор не удалось найти среди
снежинок двух одинаковых.
4.      Существует
более пяти тысяч основных форм снежинок, все они объединяются в несколько
классов: звезды, пластинки, столбики, иглы, пространственные дендриты,
увенчанные столбики, неправильные кристаллы.
5.      Единственный
в мире музей снежинок, расположен в Японии, на острове Хоккайдо.
6.      При
попадании в воду снежинки издают очень высокий звук, неуловимый для
человеческого слуха, а вот рыбы его слышат, но не любят, а потому кидаются
врассыпную и уходят на глубину.
7.      Во
время снегопада в 1987 году в Форт-Кое (США, штат Монтана) была найдена
снежинка-рекордсменка диаметром 38 см.
8.      Основа
для формирования снежинки – её крошечное ядро. Это ледяные или инородные
пылинки в тучах, вокруг которых и начинает конденсироваться водяной пар.
Мир
снежинок удивителен! Но свои тайны они открывает только самым любознательным и
внимательным. Приятного путешествия в волшебный мир снежинок.

Зима –с минуты на
минуту мы ждем гостей, ребят из группы «Дельфинчики».
А
пока давайте заглянем в мастерскую Деда Мороза, туда, где происходят  настоящие
чудеса, где кипит работа!
Открывается
занавес
Мастерская
Деда Мороза (столы, полка с инструментами, колбочки, пипетки, фото снежинок и
их элементов, аппарат для изготовления снежинок)
Шуршик (помощник Д.М.) –

У
меня работы много,
Дел
моих не перечесть!
Зима
стоит уж на пороге,
Мне
даже некогда присесть!
Чтоб
укрыть леса и горы снежным покрывалом,
Снежинок
легких, невесомых,
Сделать
нужно мне - не мало!

Чтобы
сделать мне снежинку,
Нужно
постараться:
Я
возьму щепотку снега
И
залью ее водою,
Перемешиваю
смело
Все
в стакане ледяном.
А
потом все опускаю в снежный аппарат,
Каждой
новенькой снежинки я конечно очень рад.

Под
музыку Помощник Деда Мороза делает снежинки в «снежном аппарате», смешивает
ингредиенты, рассматривает, заливает в аппарат, достает готовую снежинку,
любуется ею.
Вдруг
начинает мигать свет, звучит шум, скрежет, хлопок и аппарат останавливается, не
мигают лампочки…
 Шуршик
(бегает вокруг аппарата, пытается его починить)
Ой,
ой, ой! Беда, какая!
Поломался
аппарат!
Как
же делать мне снежинки?
Как
же мастерить? Ну как?

Входят
дети с воспитателем.
Воспитатель
 –
Здравствуй, Шуршик! Что случилось? Почему ты такой грустный,  расстроенный?
 Шуршик
– (грустно) Здравствуйте. Как же мне не грустить! Я так старался, так готовился
к встрече с Вами! Ведь я знаю, что Вы прилетели к нам с Крыма, где почти не
бывает снега зимой. Я хотел показать  вам чудеса рождения волшебных снежинок!
Но у меня поломался «снежный аппарат» и что мне теперь делать, я просто не
знаю. Ведь сегодня в День рождения Деда Мороза я должен был украсить его
резиденцию самыми красивыми, самыми резными, ажурными и волшебными  снежинками!

Воспитатель - Не
расстраивайся, мастер! Я думаю, что наши ребята смогут тебе помочь! Хоть  снег
- это явление достаточно редкое для нашего города, но наши дети  много
интересного знают о снежинках.
 Шуршик
– Правда? А загадки  Вы отгадывать умеете?

Сыплет
беленький снежок
На
полянку, на лужок.
Всё
вокруг белым-бело,
Столько
снегу намело!
Эти
нежные пушинки
Называются...

Выпала
из белой тучки.
И
попала к нам на ручки.
Эта
снежная пушинка,
Серебристая…
(снежинка)

Воспитатель – Наши дети, не
только умеют отгадывать загадки, но и знают много стихотворений о снежинках.

Борис
Пермин
СНЕЖИНКА
В  ЛАДОШКЕ

Я
снежинку поймаю в ладошку,
Постараюсь
её отогреть,
Поиграю
я с ней понарошку,
Чтобы
ей веселее лететь.

На
ладошке она согревалась…
Сразу,
как отогрелась чуть-чуть,
Вдруг
прозрачною капелькой стала.
Как
отправить её в дальний путь?

Согреваю
и каплю в ладошке,
Удивляясь
её красоте,
Капля,
тут же согревшись немножко,
Испарилась,
а пар улетел.
Откуда снежинки?
Кто
вяжет снежинки и с неба бросает?
Узоров
таких даже мама не знает
И
пряжи нигде не встречали такой —
Наш
город весь белый, слегка голубой.
А,
может быть, их вырезают из ситца
И
тихо спускают ко мне на ресницы?
Слезой
на щеках они медленно тают...
Откуда
снежинки? Хоть кто-нибудь знает?

 Шуршик  – Молодцы,
ребята! Вы много знаете интересного о снежинках, но аппарат, то мы так и не
починили! Чем же теперь мы украсим резиденцию Деда Мороза к празднику?
Воспитатель – Не переживай,
наши дети тебе обязательно помогут!
Мы
сделаем не обычные снежинки!  Снежинки, которые не растают, а будут долго
радовать Вас, и напоминать о детях нашей группы «Дельфинчики», нашей любимой
Евпатории и Крыме!

Дети
проходят к столам, делают пальчиковую гимнастику:

Кружатся
снежинки
В
воздухе морозном
Падают
на землю
Кружевные
звёзды
Вот
одна упала
На
мою ладошку.
Ой,
не тай, снежинка,  (бережно прикрывают снежинку)
Подожди
немножко (на ладони другой ладошкой).

Приступают
к работе, под нежную мелодию.
По
окончании работы, показывают свою снежинку, называя ее технику выполнения и
материалы.
 Шуршик
– Какие красивые снежинки у Вас получились!
Можно
я тоже попробую? Что мне для этого нужно? (дети перечисляют)
Берет
нитки, опускает их в «снежный аппарат», он начинает работать, появляются
красивые снежинки из ниток, которые потом помощник и дети дарят гостям.

-Спасибо
Вам большое ребята! Вы помогли мне починить  мой аппарат!Приходите еще!

file_name: Конспект занятия  по ручному труду Волшебная снежинка старшая группа.docx

alt: Мы сделаем не обычные снежинки!


extracted_text:
Технологическая карта
урока
Предмет: Математика
Класс: 5 «В»
Тема: «Дроби и деление
натуральных чисел»
Тип урока: Урок
открытия нового знания
Форма организации образовательной
деятельности учащихся на уроке: фронтальная,
индивидуальная работа, групповая.
Цель: Показать связь
между действием деление и обыкновенными дробями, сформировать навыки записи
частного в виде дроби и натурального числа в виде дроби с произвольным  заранее
указанным знаменателем.
Научить учащихся применять эти навыки  при
решении примеров. Развить устную речь, умение формулировать утверждения,
опираясь на полученную информацию, формировать умение сотрудничать.
Личностные УУД:
Уметь:
- устанавливать связь между целью учебной
деятельности и ее мотивом;
- проводить объективную самооценку и
взаимооценку.
Регулятивные УУД:
Уметь:
- определять цели учебной деятельности;
- оценивать правильность выполнения
действия на уровне адекватной оценки;
- составлять алгоритм действий на уроке;
- вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных
ошибок, высказывать свое предположение.

Коммуникативные УУД:
Уметь:
- слышать, слушать и понимать партнера;
- планировать и согласованно выполнять
совместную деятельность;
- взаимно контролировать действия друг
друга;
- договариваться, вести дискуссию;
- правильно выражать свои мысли;
- эффективно сотрудничать с учителем и со
сверстниками.
Познавательные УУД:
Уметь:
- добывать новые знания;
- находить нужную информацию в учебнике и
других источниках;
- составлять алгоритм деятельности при
решении проблемной ситуации;
- систематизировать материал, полученный
на предыдущих уроках.
Основные понятия: правильная
и неправильная дробь, черта дроби (дробная черта),  знак деления, результат
деления.
УМК: математика, 5
класс. Мерзляк А.Г. Полонский В.Б. Якир М.С.
ТСО: наглядные средства
обучения.

СТРУКТКРА И ХОД УРОКА

№ Этапы

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1. Этап мотивации к учебной
  деятельности.
(1
  мин)

У:
  Здравствуйте, ребята! Я рада приветствовать вас сегодня на уроке.
Эмблемой
  нашего урока пусть будет этот орешек знаний.
Орешек знаний тверд,
Но все же, мы не привыкли отступать.
Чтоб расколоть его сегодня
Мы будем истину искать!

Приветствую учителя. Проверяют
  подготовку рабочих мест, садятся за парты.
Слушают стихотворение.

Л.
  Самоопределение,
  смыслообразование.
К.
  Планирование
  учебного сотрудничества

2. Этап актуализации и пробного учебного
  действия. (5 мин)

У:
  Сейчас я буду диктовать дроби. Если дробь правильная – хлопните в ладоши 1
  раз, если неправильная – топните ногой один раз. Только не громка все это
  проделывайте. Готовы? Начнем.

У:
  Молодцы! Хорошо справились с заданием. Теперь ответьте мне на следующие
  вопросы:
Как
  сложить дроби с одинаковыми знаменателями?
Как
  вычесть дроби с одинаковыми знаменателями?
Теперь
  решим несколько простых примеров (примеры записаны на доске, ученики говорят
  ответ, а учитель записывает).

У:
  Хорошо. Это повторили. Теперь решим задачи.
Задача 1. Из 12 дней зимних каникул Лена 7 дней
  гостила у бабушки. Какую часть каникул Лена гостила у бабушки? ( зимних каникул)
Задача 2. Как разделить три яблока между четырьмя
  детьми?

Отвечают на вопросы устно и слушают
  ответы других и комментарии учителя.
Анализируют
  задачи. Ищут способ решения задач.

П. Учатся извлекать
  информацию, находить пути решения поставленной проблемы.
К. Учатся слушать,
  вести диалог в соответствии с целями и задачами общения.
Р. Умение слушать,
  дополнять, уточнять высказанные мнения.
Л. Формирование навыков организации анализа своей деятельности.

3. Этап выявления места и причины
  затруднения. (7 мин)

У:
  Скажите, встречались ли вы с такой задачей в своей жизни? (Задача 2)
У:
  Кто помогал вам разрешить эту ситуацию?
У:
  На основе имеющегося у вас опыта давайте попробуем сами решить эту задачу,
  используя полученные ранее знания.
У:
  Для решения задачи разобьемся на группы по 4-5 человека (4 человека – это 2
  парты, как правило, учащиеся 1 парты поворачиваются к учащимся 2 парты)
  (время на работу 5-7 мин)
Проблема: как разделить 3 яблока между четырьмя
  детьми?
Ваша задача: предложить решение, как это можно
  сделать.
После
  обсуждения в группах заслушивается ответ каждой группы. Большинство приходят
  к мнению, что нужно разделить каждое яблоко на 4 части и взять по одной части
  от каждого яблока. В итоге каждый получит по яблока.

Слушают учителя, отвечают на вопросы.
  Анализируют задачу. Понимают, что такого типа задачу они еще не решали.
Разбиваются на группы. Выполняют работу
  в группе, анализируют результат проделанной работы.
Выступают со своими предположениям и
  ответами. Приходят к общему выводу.

К. Планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение полно и точно
  выражать свои мысли.
Р. Постановка
  учебной задачи на основе соотнесения известного и того, что еще не известно.
  Прогнозирование, контроль, коррекция, саморегуляция.

4. Построение проекта выхода из
  затруднения.
(5
  мин)

У:
  Ребята, предлагаю вам проверить вашу гипотезу. На доске находятся три яблока.
  Пусть один человек, из какой-нибудь работавшей группы, разделит эти три
  яблока между другими участниками своей группы.
Скажите,
  сколько частей получил каждый? (Ответ: 3.)
Как
  это выразить дробью? (Ответ:  . )
Каким
  образом получилась эта дробь? (Ответ: она получилась при делении 3 яблок на 4
  равные части.)
И
  так, какой можно сделать вывод? (черту дроби можно рассматривать как знак
  деления)
Чем
  мы будем с вами заниматься на сегодняшнем уроке? Попробуйте самостоятельно
  сформулировать тему урока.
После
  обсуждения (время на обсуждение ограничивать 2–3 минутами) дети предлагают
  разные варианты. Общими усилиями приходим к следующей теме: “Деление и
  дроби”.
У:
  Записываем сегодняшнее число и тему урока.

Проверяют
  свои предположения на практике. Отвечают на вопросы учителя. Приходят к
  общему выводу.
Формулируют
  тему и задачи урока.

Л. Осознание
  ответственности за общее дело.
П. Самостоятельное
  формулирование познавательной цели, поиск необходимой информации, осознанное
  построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
Анализ и синтез информации.
Самостоятельное создание способов
  решения проблем поискового характера.
К. Выражение своих
  мыслей, использование речевых средств, для решения коммуникативных задач.

5. Реализация выбранного плана по
  разрешению затруднений. (8 мин)

У: Откроем учебник на странице 192 и прочитаем то, что выделено
  курсивом.
Теперь черту дроби можно рассматривать
  как знак деления, а запись  читать « разделить
  на ».
Отметим, что результат деления двух
  натуральных чисел может быть натуральным или дробным числом.
Любое натуральное число можно записать в
  виде дроби с любым знаменателем.
У: И так, запишем в тетрадь следующее:
, где  (числитель)
  – делимое,  (знаменатель) – делитель.
  Значит дробь  можно записать иначе , т.е. как мы уже сказали,
  черта дроби означает знак деления.
Число можно также представить в виде дроби, например:

У: Что мы сделали? И что получили в результате?

Работают
  с учебником. Зачитывают основные понятия.
Слушают
  объяснения учителя и записывают основное в тетрадь.
Отвечают
  на вопросы учителя.
Записывают
  правило в тетрадь.

П. Развитие и
  углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности.
К. Сотрудничество с
  учителем. Выражение своих мыслей, использование речевых средств, для решения
  коммуникативных задач.
Р. Восприятие,
  осмысление, запоминание материала.

6. Этап первичного закрепления с
  проговариванием во внешней речи.
(7 мин)

У: Теперь порешаем задания из учебника:
758 (1,2,3,4), 759 (1,2,3,4). 760,761

Выполняю задание. Обсуждают решение.
  Помогают отвечающему у доски, если понадобятся.
Отвечают на дополнительные вопросы по
  примеру.

Р. Контроль,
  оценка, умение осознанно и произвольно  строить речевое высказывание.
К. Коррекция,
  оценка, действие.

7.Физ.минутка(
  1 мин)

В
  классе развешаны в разных местах различные цветные фигуры (квадрат,
  треугольник, круг и т.д.). Учитель предлагает ученикам найти, например,
  красный круг, затем – зеленый квадрат, и т.д. Когда все фигуры найдены, можно
  продолжать урок.

Ищут
  фигуры, развешанные по классу.

К.
  Способность
  к мобилизации сил и энергии.

8. Самостоятельная работа с
  самопроверкой по эталонному образцу.
(7мин)

У: Выполним
  следующие задания самостоятельно, после выполнения каждого задания называем
  ответы, которые получили.
  762,
  764,765

Ученики решают задания самостоятельно,
  затем сверяют свои ответы с   ответами учителя.

П. Поиск и
  выделение необходимой информации, построение речевого высказывания в устной
  форме. Анализ и синтез информации.
К. Умение полно и
  точно выражать свих мысли.
Р. Прогнозирование,
  саморегуляция, адекватная самооценка.
Л. Нравственно-этическая
  ориентация. Способность и самооценка на основе критерия успешности учебной
  деятельности.

9.
  Этап включения в систему знаний и повторения. (1 мин)

У:
  Что мы делали сегодня на уроке?
Какое
  арифметическое действие обозначает черта дроби?
Каким
  числом может быть результат деления двух натуральных чисел?

Отвечают
  на вопросы.

П. Умение структурировать знания.
Р. Контроль, оценка, умение осознанно и
  произвольно строить речевое высказывание.

10.
  Рефлексия деятельности. (2 мин)

У:
  На доске записаны незаконченные фразы. Продолжите их.
Сегодня
  я узнал…
Было
  интересно…
Было
  трудно…
В
  начале урока я раздала вам смайлики определенного цвета.
Поднимите:

зеленый, если все понятно по теме
       урока, вы были успешны;
желтый, если у вас возникали
       трудности, но вы их преодолевали;
красный, если вы не поняли и у вас
       остались вопросы.

Спасибо
  всем за сегодняшний урок. Вы проделали огромную работу. Все молодцы.

Отвечают
  на вопросы. Анализируют свою деятельность.

Л. Развитие самооценки.

11.
  Домашнее задание. (1 мин)

Объясняет
  сущность домашнего задания.
Домашнее
  задание: 758 (5,6), 759 (5,6), 763, 768 – по желанию.

Записывают
  в дневник, слушают учителя.

file_name: Технологическая карта урока «Дроби и деление натуральных чисел».docx

alt: Технологическая карта урока Предмет:

alt: Коммуникативные УУД: Уметь: - слышать, слушать и понимать партнера; - планировать и согласованно выполнять совместную деятельность; - взаимно контролировать действия друг друга; - договариваться, вести…

alt: СТРУКТКРА И ХОД УРОКА №

alt: Домашнее задание. (1 мин)


file_name: Суффиксы причастий.pdf

intro: Рабочий лист для урока русского языка в 7 классе поможет обучающимся систематизировать и закрепить полученные знания по темам «Образование причастий» и «Правописание суффиксов причастий»

tags: Рабочий лист Правописание суффиксов причастий

title: Рабочий лист для уроков русского языка в 7 классе по темам «Образование причастий» и «Правописание суффиксов причастий»