extracted_text:
Кавказ, как раскаленный уголек
(Битва за Кавказ)

Час истории

Автор:
Ищишина Е.В

Ведущий
1:
Здесь только тучи колобродят,
Да рвут обвалы тишину,
Здесь до сих пор солдат находят,
Не похороненных в войну.
Здесь даже смерть носилась строже,
Им снисхожденья не суля,
Поскольку горы – это все же
Тебе не матушка земля.
Здесь камни раненые помнят,
Какая шла на них беда…
Здесь до сих пор солдат находят,
Не похороненных тогда.
Ведущий
2:
Сегодня
мы собрались здесь, чтобы еще раз вспомнить о героических страницах истории
нашей Родины, о героях, отдавших свои жизни за мирное небо над нашей головой. И
посвящено наше мероприятие 70-летию битвы за Кавказ.
В
период весеннее - летней кампании 1942 года Верховный Главнокомандующий И.В.
Сталин ожидал, что главное наступление вермахта будет на московском
направлении.
В
этом его убедила германская разведка, успешно проведя операцию по дезинформации
под кодовым названием «Кремль». Вот почему Сталин распорядился собрать под
столицей значительную часть танковых сил и авиации. Войска, которым на юге
предстояло наступать в соответствии с его планами, были обескровлены.
Ведущий
1:
Почему
же Гитлер уделял особое внимание захвату Кавказа? Северный Кавказ богат
природными ресурсами: 86,5 % общесоюзной нефти, 65 % природного газа, 56,5 %
марганцевой руды. Без кавказской нефти Гитлер считал невозможным продолжение
войны. Все офицеры и генералы воинских частей противника были снабжены
специальным «справочником – путеводителем по Кавказу». В приложении к нему
указаны районы вторжения: «Баку – нефтяные фонтаны, Грозный – лучший в мире
бензин, Кабарда – молибден, Северная Осетия - цинк, Занзегур – медь». Враг
приложил все усилия, чтобы захватить этот богатый район. План по захвату
Кавказа носил кодовое название Эдельвейс». 23 июля 1942 года Гитлер утвердил
план операции «Эдельвейс» (нем. Operation Edelweiß). Он предусматривал
окружение и уничтожение советских войск южнее и юго-восточнее Ростова-на-Дону,
захват Северного Кавказа. В дальнейшем, одна группа войск должна была наступать
в обход Главного Кавказского хребта с запада и захватить Новороссийск и Туапсе,
а вторая – наступать с востока с целью захвата нефтедобывающих районов Грозного
и Баку. Одновременно с проведением этого обходного маневра немецкое
командование планировало прорваться через Главный Кавказский хребет в
центральной его части, чтобы выйти к Тбилиси, Кутаиси и Сухуми. С прорывом
вермахта на Южный Кавказ, решались задачи по уничтожению баз Черноморского
флота, установлению полного господства на Чёрном море, установлению
непосредственной связи с турецкими вооружёнными силами и вовлечению Турции в
войну на стороне Рейха, создавались предпосылки для вторжения в регион Ближнего
и Среднего Востока. Кроме того, немецкое командование рассчитывалось, что ряд
народностей Кавказа и казаки поддержат их, что решит проблему со
вспомогательными войсками. Частично эти ожидания оправдаются.
Ведущий
2:
Немецкие
войска обладали высокой боеспособностью, имели высокий боевой дух, который
укрепили недавние громкие победы. Многие соединения вермахта участвовали в
разгроме частей Красной Армии под Харьковом, юго-западнее Воронежа, в июньских
боях, когда они продвигаясь к низовьям Дона, с ходу закрепились на его левом
берегу. В Берлине были уверены в победе, перед битвой даже основали нефтяные
компании («Ost-Öl» и «Karpaten-Öl»), которые получили эксклюзивное
право на 99-летнюю эксплуатацию нефтяных месторождений на Кавказе. Было
заготовлено большое количество труб (которые потом достались СССР).
Битва
за Кавказ проходила в 2 периода:
 -
Первый период 25 июля - 31 декабря 1942 года – оборонительные действия
советских войск. В конце июля немецкие войска начали наступление на сальском,
ставропольском и краснодарском направлениях. Немецкие танковые армии прорвали
оборону советских войск, и вышли на оперативный простор – в Задонские и
Сальские степи. В войсках Донской оперативной группы сложилось критическое
положение. В дивизиях 37-й армии насчитывалось 500-800 человек, на одно орудие
приходилось 10 снарядов, на миномет – по 5. связь с дивизиями отсутствовала.
Штаб потерял управление войсками. Отступление проходило в условиях 40 градусной
жары.
Ведущий
1:
 –
Второй период начался 1 января 1943г. и завершился 9 октября 1943
 г. – характеризуется наступательными операциями.
28
июля 1942 г. Верховным Главнокомандующим издается приказ № 227 под названием:
«Ни шагу назад!»  Существуют разные оценки этого приказа. Одни считают, что он
сыграл большую положительную роль в моральном плане и в смысле требований
военного устава. Мнение других: приказ слишком суров, жесток, рассчитан на
страх перед неминуемой карой, а в моральном плане его роль нельзя оценить
положительно. Наверно в то время он был необходим, так как фраза звучала «Ни
шагу назад – за нами Москва».
"Первого
августа на участке Донской группы войск СКФ наши войска вели тяжелые
кровопролитные бои с превосходящими силами немецко-фашистских захватчиков, -
сообщалось в сводке советского Информбюро, - противник потеснил наши войска на
Сальском направлении, развивая наступление на Ворошиловск (Ставрополь)". 3
августа город был подвергнут интенсивной бомбежке и фактически без боя был
сдан. 5 августа немецкие войска овладели Невинномысском; с 9 по 12 августа
захватили города Кавминводской группы, 16 августа оккупировали станицу Курскую
и большую часть района. Восточные рубежи районы защищали войска Северной группы
Закавказского фронта, части 44-й армии, 4-го гвардейского Кубанского Казачьего
корпуса. Доблестные воины этих воинских соединений остановили
немецко-фашистское наступление, не пропустили фашистских захватчиков на восток
дальше наших бурунов и перешли в решительное наступление. В период временной
оккупации в районе был установлен "новый порядок", замучено и
расстреляно 850 мирных жителей еврейской национальности из хуторов Богдановка и
Менжинский, расстреляли юных разведчиков Федю Шерстобитова и Ваню Бражненко из
станицы Галюгаевской, Витю Зеленого из хутора Новая Деревня, устроили в центре
станицы Курской лагерь военнопленных, разграбили и разрушили 24 колхоза, 1
совхоз, 5 МТС. С лица земли были стерты хутора Кизилов, Пиев, Михайловский,
Менжинский, Тарский.
Ведущий
2:
Одновременно
с боями на грозненском направлении, развернулось сражение в центральной части
Главного Кавказского хребта. Первоначально сражение складывалось явно не в
пользу советских сил - частей 46-й армии ЗФ, которые плохо подготовили оборону
в предгорье. Вермахт силами специально подготовленных для ведения боя в горных
условиях частей - 49-го горного корпуса корпус и двух румынских горнострелковых
дивизий, сумел довольно быстро захватить почти все перевалы к западу от горы
Эльбрус. 16 августа было захвачено Кадарское ущелье. 21 августа немецкие
альпинисты водрузили нацистский флаг на Эльбрусе. Это делал отряд капитана
Грота из состава 1-й горнострелковой дивизии «Эдельвейс». Грот до войны побывал
в Тырныаузе и поднимался к Эльбрусу, как инженер-горняк он без труда смог
обследовать местность, предоставив подробный отчёт об увиденном. Альпинисты
«Эдельвеса» стали в Германии национальными героями, заголовки газет кричали:
«Мы – хозяева Европы! Кавказ покорён!..». В начале сентября немецкие части
заняли марухские и санчарские перевалы. В результате появилась угроза выхода
немецких войск к Сухуми и приморским коммуникациям.
Ведущий
1:
В
середине августа 1942 г. в горах Северного Кавказа начались ожесточенные бои
46-й армии (командующий - генерал В.Ф. Сергацков) с немецким горно-стрелковым
корпусом генерала Р. Кондара. Генерал С.М. Штеменко отмечал: "С обороной
гор дело явно не клеилось. Командование фронта слишком преувеличивало их недоступность,
за что 15 августа поплатилось Клухорским перевалом. Вот-вот мог быть взят и
Марухский перевал… Допущенные оплошности исправлялись в спешном порядке. Срочно
формировались на защиту перевалов отряды из альпинистов и жителей высокогорных
районов, подтягивались дополнительные силы из кадровых войск…" На
перевалах, по сводкам Информбюро, шли бои "местного значения".
Войскам Закавказского фронта была поставлена задача: во что бы то ни стало
остановить врага.
Во
время первого этапа битвы за Кавказ, который проходил с июля по декабрь 1942
года, вермахт достиг больших успехов: были захвачены богатые
сельскохозяйственные области Дона и Кубани, Таманский полуостров, часть
Северного Кавказа, вышли к предгорьям Главного Кавказского хребта, овладев
частью перевалов. Однако в целом немецкий план «Эдельвейс» был провален.
Немецкие войска не смогли захватить нефтедобывающие районы Грозного и Баку,
прорваться в Закавказье, занять побережье Чёрного моря вплоть до границы
Турции, установив непосредственный контакт с турецкими войсками. Турция так и
не выступила на стороне Германии. Немецко-румынские войска понесли большие
потери – около 100 тыс. человек, ударная группировка была обескровлена.
Советские войска выполнили главную задачу – остановили наступление противника
по всем направлениям. Немецкие войска были остановлены восточнее Моздока, на
подступах к Орджоникидзе (Владикавказу), на перевалах Главного хребта, в
юго-восточной части Новороссийска. От Туапсе немецко-румынские войска были
отброшены.
Ведущий
2:
В
результате второго этапа немецкого наступления (19 августа — 29 сентября 1942
года), немецкие войска одержали ряд побед, овладели Таманским полуостровом,
вышли к предгорьям Главного Кавказского хребта, захватив часть его перевалов.
Но в целом Красная Армия смогла выдержать мощный натиск и остановить
наступление противника и не дать ему прорваться на Южный Кавказ, захватить
районы Грозного и Баку, овладеть побережьем Чёрного моря от Новороссийска до
Батуми. Соотношение сил на Кавказе постепенно стало меняться в пользу Красной
Армии. Это способствовала и переброска значительной части немецких войск на
сталинградское направление. Немецкие войска понесли большие потери в людях,
технике, были измотаны боями, частично утратив наступательную мощь.
Ведущий
1:
Вывод:
Бои и операции на Северном Кавказе велись в особых условиях горно-лесистой
местности, что обогатило советские войска опытом для последующих действий в
Крыму и Карпатах. Битва завершилась победой, имевшей важное военно-политическое
и стратегическое значение.
Битва
на Волге во многом предрешила исход боев на Северном Кавказе. Наступление на
Закавказском фронте в январе 1943 г. Создало угрозу окружения северокавказской
группировки противника. Стремясь избежать окружения, гитлеровцы начали
отступление из района Моздока, сел Ага - Батыр и Дыдымкино в северо-западном
направлении. 5 января было освобождено Курская, 7 января - Курский район, 11
января освобождены города Кавминводской группы (в том числе и Георгиевск), 21
января - г. Ставрополь. В конце января Черноморская группа войск освободила
Майкоп, а затем начала Краснодарскую операцию, в ходе которой 12 февраля был
освобожден Краснодар.
"Постоянно
преследовавшие нас русские, зима, упадническое настроение, - отмечал в своем
дневнике солдат вермахта Л. Треплин, - все это неимоверно осложняло планомерный
отход, и целые подразделения были охвачены паникой и бежали очертя
голову". К середине февраля большая часть Северного Кавказа была
освобождена от врага. Развивая наступление, советские войска вышли к Таманскому
полуострову, где встретили упорное сопротивление противника
В
сентябре 1943 г. началась Новороссийско - Таманская операция советских войск. К
9 октябрю Таманский полуостров был освобожден от фашистов.
Ведущий
2:
Много
сил, здоровья и жизней отдали воины на полях этих великих битв, но фашисты
зверствовали не только на фронте, они оккупировали захваченные города и села и
истребляли мирный народ: стариков, женщин и детей.
Рассказ
об оккупации Георгиевска.
9
августа 1942 года оккупанты пришли и в наш мирный городок и до 10 января 1943
года зверствовали в нем. После вероломного нападения фашисткой Германии на
Советский Союз, многие георгиевцы в первые же дни ушли на фронт. Добровольцы
осаждали двери военкомата. Вместо ушедших на фронт мужей и братьев на их
рабочие места становились их жены, матери, сестры, дети- подростки. Они
трудились, не уходя из цехов по две - три смены. Другие жители города и района
строили оборонительные рубежи и собирали теплые вещи для воинов Красной Армии.
К октябрю 1941 года рабочие арматурного завода собрали теплых вещей более чем
на 5 тысяч рублей.
С
большой радостью встретили георгиевцы весть о первой большой победе советских
войск под Москвой. Но впереди были трудные годы сражений и оккупации. Летом
1942 года враг предпринял наступление на юг страны, пытаясь захватить Кавказ.
Ведущий
1:
Проходили
дни и становились известными все новые злодеяния фашистов. По показаниям
жителей города известно, что немцы только в песчаном карьере расстреляли 700
человек. В станице Незлобной были расстреляны 351 жителей района. В двух рвах
за вокзалом были зверски замучены 25 человек.
В
городе и районе они замучили свыше двух с половиной тысяч человек, насильно
угнали в Германию на каторжные работы 400 жителей Георгиевска.
Железнодорожники
собрали 150 тысяч рублей на строительство самолета – истребителя «Георгиевский
путеец». Самолет был передан летчику гвардейского истребительного Оршанского
полка Герою Советского Союза гвардии майору Александру Ивановичу Майорову. Он
громил на нем врага в небе Белоруссии, Чехословакии, под Берлином.
Перед
отступлением из города по приказу начальника немецких лазаретов шеф - врача
барона фон Гаймана, с целью отравления советских людей, немецкие солдаты
продавали на городском рынке спирт и питьевую соду, причем спирт оказался
метиловым, а «сода» - щавелевой кислотой. Произошло массовое отравление жителей
города… Были отравлены метиловым спиртом 214 человек и 50 человек совершенно
потеряли зрение.
Ведущий
2:
Отец
троих сыновей – фронтовиков 70- летний Игнат Акопович Каспарьян из своих личных
сбережений внес на строительство танковой колонны 1380 рублей и облигаций на
1570 рублей. Верховный Главнокомандующий Иосиф Виссарионович Сталин писал
Каспарьяну: «Примите мой привет и благодарность Красной Армии, Игнат Акопыч, за
вашу заботу о бронетанковых силах Красной Армии». Только на танковую колонну
«Ставропольский колхозник» георгиевцы собрали 1 миллион 160 тысяч рублей
Во
дворе дома № 87 по улице Ленина, где размещалось гестапо, чинились зверства и
издевательства. Здесь были замучены жена командира Красной Армии Нина Иосифовна
Боровикова и ее трехлетняя дочь, мать трех сыновей - фронтовиков Елена
Филипповна Кашеварова, рабочий арматурного завода Иван Бобылев и 8
красноармейцев. При отступлении немцы превратили промышленные предприятия в
развалины. Сожгли школы, библиотеки, ясли, разрушили железную дорогу, многие
учреждения, МТС, фермы.
Ведущий
1:
-
Битва за Кавказ имела не только большое стратегическое значение в переломе хода
войны, но сыграла огромную роль в поднятии морального духа солдат. Все чаще в
окопах стали звучать юмор, смех и конечно, наши любимые частушки, которые
всегда являлись откликом на злобу дня. Под русскую гармонь солдаты пели
частушки, в которых были отражены все неудачи и промахи немцев.

Думал немец: Нальчик с пальчик,
Прикарманю живо Нальчик.
Бит бандит на все лады –
драпанул из Кабарды.

Фриц карабкался на горы –
Пулеметы наши скоры:
На заду с тех самых пор
Покатился немец-вор.

Лежа в штабе на боку,
Немец думал о Баку.
Штаб лежит на дне глубоком,
Немцу нефть выходит боком.

Фриц пленился горною высью –
Дали фрицу пулю в лоб.
На Кавказ он ехал рысью,
А обратно прет в галоп.

Ведущий
2:
В
феврале 1943 года группой советских альпинистов из состава 46-й армии были
сняты с вершин Эльбруса
немецкие флаги и установлены флаги СССР.
Июль
- август 1942 года. Немцы  бросали в наступление свои отборные части, в том
числе альпийскую дивизию, которую комплектовали опытными спортсменами. Кстати
говоря, Гротт, капитан, который руководил потом установкой немецких флагов на
Эльбрусе, раньше участвовал в альпинистских восхождениях на Кавказе.
В
первых числах августа, примерно 8-го или 10-го, большая колонна автомашин, в
которые погрузили всех работников и их семьи, доехала до селения Тегенекли,
километров тридцать выше по Баксанскому ущелью. Там была туристская база под
таким же названием. Мы пересчитали людей. Оказалось больше тысячи.
Вот
так мы перевели в несколько приемов 1500 человек. Весь этот переход прошел
"безаварийно", никаких жертв не было. Даже старик с астмой - и тот
прошел. И еще - помню: когда мы поднимались за очередной партией, дул ветер,
встречный, сильный, - смотрим, двое идут в тумане. Оказалось, девчонка лет семи
и старушка. Я спросил: "Сколько вам лет, бабушка?" Она говорит:
"73 года". - "Ну как, идти-то трудно?" - "Да, трудно,
- отвечает, - но у немца-то оставаться не хочется, надо идти". Так с внучкой
и прошла этот участок.
Ведущий
1:
Из
воспоминаний участницы того перехода: «Двенадцатого августа нас направили в
путь. Дали в руки альпинистскую палку, сына одного увязала в простынь, второго
за ручку... а меньшому было год и четыре месяца. Температура у ребенка сорок
была.

Шли
мы тропинками, страшными, жуткими. Шли за альпинистами. Благодаря им прошли
через страшные водопады, где не видать ни дна, ничего. Насилу прошли. Лед,
трещины трещат, ломаются, а мы переходим. Только переступишь, ребенка
перетянешь - расколется лед... Потом стали лезть по канату, триста метров на
вершину. Я ребенка одного в простыне, другого за ручку. А сама за веревку
хватаюсь и тяну. И тут уже на вершине подхватывали солдаты детей и нас. Мы сюда
добрались, а потом спускаться начали. Ребенка вяжешь, второго сажаешь на себя
и, как на санках, спускаешься вниз. И поехали. Ехали, не знаю, может, в
пропасть, может, еще куда. Потом от нас альпинисты ушли, а мы с войсками
остались. Но до этого речку переходили. Никак не можем нигде перейти.
Альпинисты перелезли, и мы начали бросать детей через речку. Как ребенка
возьмут бросать, так у матери сердце обрывается. Перебросали детей, потом сами
стали переходить, все мамаши перешли... «

Ведущий
2:
Из
рассказа бывшего начальника группы, заслуженного мастера спорта, профессора МГУ
Александра Михайловича ГУСЕВА:

 ...Откровенно
говоря, мы давно ожидали этого приказа, так как знали, что егеря фашистского
капитана Гротта, бывавшие на Эльбрусе до войны, установили 21 августа 1942 года
два черно-красных знамени на вершинах Эльбруса. Геббельсовская пропаганда шумно
разрекламировала это событие как чрезвычайный подвиг, допуская в словах и
иллюстрациях явную фальсификацию. Утверждала, что вершины брались с боя, на
снимках егери почему-то имели заснеженные рты и брови в сосульках (в
августе-то!), да и само утверждение "покоренный Эльбрус венчает конец
павшего Кавказа" являлось фактом скорее желанным, нежели действительным.

Ведущий
1:
В
резерве Закавказского фронта находилось немало альпинистов, просивших
командование разрешить им восхождение на Эльбрус, чтобы сорвать немецкие флаги.
Конечно, любой риск был бы оправдан, однако жертвовать людьми командование не
могло, так как склоны и ущелья хорошо простреливались гитлеровцами с окружающих
высот.

К
началу февраля завершился разгром немцев на Кавказе, и тогда наши рапорты были
удовлетворены: группа альпинистов из двадцати человек тремя отрядами двинулась
в путь. Это было первое массовое восхождение на эту вершину в условиях военной
зимы. Мы знали, что нас подстерегало: кроме меня и заслуженного мастера спорта
Николая Гусака, зимой на Эльбрус никто не восходил, нам были неизвестны
расположения минных полей, а что стоило самодельное альпинистское снаряжение?!
Большой груз оружия, минимум питания, неясность обстановки...
Через
Крестовый перевал, через только что освобожденный Нальчик и Баксанское ущелье,
через перевалы Бечо и Донгуз-Орун вышли мы к подножию Эльбруса. Все мосты через
реку Баксан оказались взорванными, и продвижение шло медленно: глубокий снег,
трещины, мины подстерегали нас на каждом шагу.
Ведущий
2:
На
"Приюте одиннадцати" отряды объединились. Домик "Приюта"
был поврежден бомбежками, но укрыться в нем от непогоды оказалось возможным, и
это было весьма кстати, так как все говорило о приближении бурана.
Бушевал
он целую неделю. Кончились продукты. Положение становилось критическим, и мы
решили штурмовать вершины двумя отрядами, в любую погоду, по очереди страхуя
друг друга. Желание "дать фашистам по морде", а заодно и поставить
точку над кавказским разгромом врага переполняло душу...
Ведущий
1:
Остается
назвать всех участников восхождения: В.Д. Лубенец, Г.В. Одноблюдов, Л.Г.
Коротаева, Б.В. Грачев, А.И. Сидоренко, А.М. Гусев, Е.В. Смирнов, Н.А. Гусак,
Н.А. Петросов (все - москвичи), Л.П. Кельс, Н.Л. Моренец, Бекну и Габриэль
Хергиани, Е.А. Белецкий, В.П. Кухтин, Г.К. Сулкавидзе, Н.Г. Персианинов, А.Н.
Грязнов, А.В. Багров, А.Н. Немчинов.
17
февраля их память чтут живые, те, кто вместе с павшими был
Там, где снег тропинки заметает,
Где лавины грозные шумят,
Эту песнь сложил и распевает
Альпинистов боевой отряд.
Нам в боях родными стали горы,
Не страшны метели и пурга.
Дан приказ, недолги были сборы
На разведку в логово врага.
Припев:
Помнишь, товарищ, белые снега,
Стройный лес Баксана, блиндажи врага,
Помнишь гранату и записку в ней
На скалистом гребне для грядущих дней.

На костре в дыму трещали ветки,
В котелке дымился крепкий чай,
Ты пришел усталый из разведки,
Много пил и столько же молчал.
Синими, замерзшими руками
Протирал вспотевший автомат
И вздыхал глубоко временами,
Голову откинувши назад.
Припев:
Помнишь, товарищ, вой ночной пурги,
Помнишь, как кричали нам в лицо враги,
Помнишь, как ответил с ревом автомат,
Помнишь, как вернулись мы с тобой в отряд.

Там, где днем и ночью крутят шквалы,
Тонут скалы грозные в снегу,
Мы закрыли прочно перевалы
И ни пяди не дали врагу.
День придет, решительным ударом
В бой пойдет народ в последний раз,
И тогда мы скажем, что недаром
Мы стояли насмерть за Кавказ.
Припев:
Время былое пролетит, как дым,
В памяти развеет прошлого следы,
Но не забыть нам этих грозных дней,
Вечно сохраним их в памяти своей.

Шуткам не учат в наших лагерях.
Если придется воевать в горах,
Вместе с ледорубом возьмешь ты автомат
И, как на страховке, сожмешь его приклад.

Помнишь, товарищ, белые снега,
Стройный лес Баксана, блиндажи врага,
Кости на Бассе, могилы под Ужбой...
Вспомни, товарищ, вспомни, дорогой!

Ведущий
2:
С
каждым годом мы все дальше и дальше уходим от военной поры. Но время не имеет
власти над тем, что люди пережили в войну.

Облака лучами пробивая
Солнце разрывало горизонт
По ущелью мы с тобой шагали
Скалы нависали словно зонт

Помнишь тот суровый 43-й
В Закавказье прорывалися враги
Мы с тобой атаки отражали
На высотки под названьем Бизенги

Помнишь как держали перевалы
Мы Донгуз-ОрунА и БечО
Как хранили Нас родные Горы
Подставляя Нам своё плечО

Помнишь Нашу Первую Победу
Отстояли Мы родной Эльбрус
В годовщину я туда приеду
Всем погибшим в пояс поклонюсь

Облака лучами пробивая
Солнце разрывало горизонт
По ущелью с внуком я шагаю
Скалы нависают словно зонт

Ведущий 1:
За
последние годы в стране произошли большие перемены. К сожалению, Северный
Кавказ пережил еще одну страшную войну, которая еще раз напомнила живущим о
том, как легко превратить мирную жизнь в жизнь наполненную кровью, страхом и
болью. Я думаю, что всем нам, молодому поколению чаще необходимо задумываться
над тем, какой ценой оплачивается зыбкий мир на Северном Кавказе. И как легко
из враждебной искры разжечь пламя войны.

Сердце словно опалило –
Седина в висках.
Прошлое рекой уплыло,
Но душа в слезах.

В бой за Родину солдаты
Шли за шагом шаг.
Верили в Победу свято –
Не сломил их враг.

Стон стоял по всей России:
Голод, пытки, страх.
Смерть косой людей косила
В сёлах, городах.

Отступали в сорок первом
С ужасом в груди:
– Автоматы, танки, где вы?
С чем же в бой идти?

Погибали в мясорубке:
Фрицы шли стеной…
Но не знали немцы русских,
Ждал их страшный бой.

За берёзы и пригорки,
За родимый дом.
За Кавказ, Кубань и Волгу,
За великий Дон.

Всем солдатам воевавшим
Низкий наш поклон...
По солдатам, в битве павшим, –
Колокольный звон...

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Кавказ, как раскаленный уголек.doc

alt: В середине августа . в горах

alt: Вывод: Бои и операции на Северном

alt: Думал немец: Нальчик с пальчик,

alt: Помнишь, товарищ, белые снега,

alt: Стройный лес Баксана, блиндажи врага,

title: Час истории "Кавказ, как раскалённый уголёк", посвященный Битве за Кавказ


extracted_text:
Магическое
число 7
Класс: 4
Данный
учебно-исследовательский проект предназначен для обучающихся 4 класса. Может
быть как индивидуальным, так и групповым. Учитель предлагает ряд вопросов:
·
Что
же это за таинственное число?
·
Почему
оно представляло такой большой интерес у людей?
·
В
чем заключается его смысл и священная сила?
·
Как
употребляется число 7 в жизни человека, в различных сферах деятельности и
науках?
Учебно-исследовательский
проект по математике «Магическое число 7» - это хороший способ расширить свой
кругозор познавательной информацией из истории чисел, познакомиться с
поговорками, считалочками, сказками и загадками, содержащими в себе число 7, а
также с семью чудесами Света и России.
Данный
вид деятельности является групповым. Детям было задано домашнее задание
подготовить ответы на заданные вопросы. На уроке проходит защита проекта.
ХОД
МЕРОПРИЯТИЯ:
- Здравствуйте, ребята у нас сегодня необычное
мероприятие. (на доске детям показаны пословицы, поговорки, фразеологизмы
про число 7)
1.
«Семь раз отмерь, один раз отрежь»
2.
«Чеснок семь недугов изводит»
3.
«После хлеба-соли - семь часов отдыхать»
4.
«Семеро с ложкой - один с сошкой»
5.
«У семи нянек дитя бес присмотру»
6.
«Семь рек осушила, холста не смочила»
7.
«Лиса семерых волков проведёт»
8.
«Лук семь недугов лечит»
9.
«Семь футов под килем» и т.д.
-Как
вы думаете, о чем пойдет речь? (о числе 7)
-Правильно,
сегодня мы с вами будет представлять проект, который готовили уже долгое время.
Тема проекта «Магическое число 7».
-Особым
почетом во все времена пользовалось число семь. Оно часто встречается во многих
религиях, в литературе, в биологии. Люди верят в удачу этого числа. Целью
нашего исследования было –познать тайну числа 7.
Мы с вами выделили задачи исследования:
изучить значение числа 7 в различных областях науки;
проанализировать значение числа 7 в нашей жизни;
выяснить, в чем заключается магическое воздействие числа 7.
-Каждому
из вас нужно было подготовить исследование о числе 7. Так давайте же проверим:
1
ученик: «Из истории числа 7».
 «Кто придумал цифры? Почему учат писать именно такие цифры?»
На уроках математике нам рассказывали, что мы пользуемся при счете и письме
арабскими цифрами, а изобрели счет и запись очень давно, около 5000 лет
назад Число является одним из основных понятий в
математике. Числа позволяют выразить результаты счета или измерения. Числа
используются в физике, механике, астрономии, химии, нумерологии и многих других
науках, поэтому мы с уверенностью можем утверждать, что математика является
царицей всех наук. Числа интересуют человека с давних времен. Аристотель дал такое
определение числу: «Число есть множество, которое измеряется с помощью
единиц». Первоначальные представления о числе появились очень давно, в
эпоху каменного века, когда люди не только собирали себе пищу, но и стали её
активно производить. Росло производство пищи, добавлялись объекты, которые
требовалось учитывать в повседневной жизни, в связи, с чем придумывались новые
числа: «три», «четыре»… Долгое время пределом познания человека
было число «семь». Поговорим о нём. «Что такого интересного в числе
семь?» - скажете вы. Число, как число. Однако рассмотрим наиболее
интересные факты, связанные с ним. О непонятном говорили, что эта книжка «за
семью печатями», знахарки в сказках давали больному «семь узелков с
лекарственными травами, которые надо было настоять на семи водах в течение семи
дней и принимать каждодневно по семь ложек». Из литературы стало известно, что с глубокой древности числа
играют важную и многогранную роль в жизни человека. Древние люди приписывали им
особые, сверхъестественные свойства; одни числа сулили счастье и успех, другие
могли вызвать удар судьбы. Одним из таинственных является число семь.
Каким его только не считают: и священным, и божественным, и магическим, и
счастливым. Число семь встречается очень часто в различных известных
изречениях, пословицах и поговорках, а так же в исторических фактах, что лишний
раз подтверждает его необычное свойство.
2 ученик: «Число 7 в математике»
Исследуя
число 7, мы обратились к учителям математики, которые рассказали об
удивительных фактах этого числа. Если любое трехзначное число записать два раза
подряд, то полученное шестизначное число всегда будет делиться на семь без
остатка. Например, 123123 делится на 7. Получается 17589. Или 958958 делим на
7, получаем 136994, т.е. число без остатка.
Если
какое-нибудь шестизначное число делится на семь, то поменяв местами две
половинки этого числа, снова получится число, которое делится на семь.
Например, рассмотрим число, которое делится на 7- 137655. 137655:7=19665.
Поменяв местами числа 655 и 137, получим число, которое также делится на 7.
655137:7=93591.
Еще
интересный факт: рассмотрим шестизначное число которое делится на семь. 137655.
Переставим последнюю цифру числа в начало. Получим 513765. Полученное число
также делится на семь

3
ученик: «Число 7 в литературе»

С
числом семь связано множество загадок, примет, пословиц, поговорок: Поговорки
и пословицы
В
русских поговорках и пословицах слово «семь» часто выступает в роли слова
«много»: «Семь раз отмерь, один раз отрежь», «Чеснок семь недугов изводит»,
«После хлеба-соли – семь часов отдыхать», «Семеро
с ложкой – один с сошкой», «Семеро одного не ждут», «У семи нянек дитя без
присмотру», «Семь рек осушила, холста не смочила», «Лиса семерых волков
проведёт», «Лук семь недугов лечит», «Семь футов под килем» и т. д.
Поучителен
смысл крылатых выражений: «Быть на седьмом небе», обозначающее высшую степень
блаженства; «За семью морями» - значит далеко; «Семи пядей во лбу» - очень
умный, мудрый выдающийся, талантливый человек; «Седьмая вода на киселе» - очень
далёкий родственник; «Без году неделя» - недавно; «Семь вёрст до небес» - очень
много наобещать, наговорить; «За семь вёрст киселя хлебать» - далеко и попусту
идти, ехать ; «До седьмого колена» - до самых отдалённых поколений; «Семь
пятниц на неделе» - образное обозначение человеческого непостоянства;
«Семимильными ( гигантскими) шагами» - очень быстро; «До седьмого пота» –
работать, трудиться, до крайнего утомления, полного изнеможения; «За семью
печатями» - секретно; «Семь смертных грехов» - плохие, непростительные
поступки.
Вспоминая
прочитанные мною сказки, делаю вывод о том, что в сказках мы часто встречаемся
с загадочным числом семь: Белоснежка жила у семи гномов
за семью горами, в лесном тереме живут семь братьев
– богатырей в «Сказке о мёртвой царевне и семи богатырях»,
цветик- семицветик исполняет семь желаний. Принцессы в сказках
пребывали под колдовскими чарами семь лет, а сапоги знаменитого кота Маркиза де
Карабаса были семимильными.
Встречаем
число 7 и в мифах, стихотворениях, загадках, скороговорках.
4 ученик: «Число 7 в биологии».
Условно
человеческое тело делится на семь частей: голова, грудь, живот, две руки и две
ноги; а человеческая жизнь подразделялась на семь периодов. До года –
младенчество, 1-7 лет- детство, 8-13 лет – отрочество,13 – 21 года- юность, 21
-34 года – молодость, 34 – 55 лет– зрелость, 55 -89 лет – старость.
7
основных жизненных проявлений у клетки.
7
структурных уровней (атомный, молекулярный, клеточный, тканевый, отдельные
органы, системы органов, целостный организм).
7
пар ребер человека достигают его грудины.
Человек
воспринимает все окружающие явления – свет, звук, запах, вкус – через семь
отверстий в голове: два глаза, два уха, две ноздри и рот.
В
среднем 7 "кусков" информации удерживает человек в оперативной памяти
с одного раза. Удобнее всего думать только о 7 вещах (одновременно).Число 7
имеет отношение к зрительному и слуховому восприятию человека (трудно запомнить
фразу, в которой более 7 слов).
5 ученик «Число 7 в быту»:
Отголоски
почитания семерки дошли до нашего времени:
·
Семь
нот в музыке (до, ре, ми, фа, соль, ля, си).
·
Семь
цветов радуги (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий,
фиолетовый).
·
Семь
дней в неделе (понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота,
воскресенье). В русской культуре неделя называлась седьмицей.
·
Великий
пост у христиан насчитывает семь недель.
·
7
звезд в созвездии Большой и Малой Медведицы.
·
7
видимых с Земли небесных тел в Солнечной системе.
·
В
природе 4 фазы луны, каждая из которых длится 7 дней. 4x7=28 дней -
длительность лунного месяца.
·
7
чудес света.
·
7
чудес России.
·
7
дней творения мира.
Помимо
всего вышесказанного, необходимо отметить более тесное единство числа 7 с
человеком. Это – семья. Слово «семья» подразумевает семь личностей. То
есть, чтобы на свет появилась я, должны были родиться мои родители и родители
моих родителей, т.е. мои дедушки и бабушки.
6 ученик: «Число 7 в религии»:

Число семь с древних времён играло важную роль,
считалось волшебным, таинственным у разных народов мира. В
религии часто употребляется число семь, это, можно сказать, священное число,
«число Бога». Семь - символ творения. Согласно священному
писанию, семь - совершенное число. Оно правит временем и
пространством.
Ведь
Бог создал Землю за семь дней, Великий пост насчитывает семь недель.В
библии существует семь заповедей (не убивай, не
прелюбодействуй, не кради, не лжесвидетельствуй, почитай отца и мать, люби
ближнего, раздай своё богатство нищим).
Семь смертных
грехов: гордость, зависть, гнев, лень, алчность, чревоугодие, похоть. Семь признаков
мудрости ( она чиста, мирна, скромна, послушна, милосердна, беспристрастна,
нелицемерна) и семь добродетелей: вера, надежда, любовь,
благоразумие, справедливость, умеренность, стойкость

7
ученик приготовил считалочки, скороговорки и загадки с числом 7:
***
Раз
пошли ребята к речке,
Два
весла несли в руках.
Им
навстречу три овечки
И
четыре индюка.
Испугались,
разбежались.
Весла
бросили в кусты,
А найти
их должен ты.
***
Раз,
два – шли утята,
Три,
четыре – шли домой.
Вслед
за ними плелся пятый,
Впереди
бежал шестой,
А
седьмой от всех отстал,
Испугался,
запищал:
-Где
вы? Где вы?
-Не
пищи!
Мы тут
рядом… поищи.
Скороговорки
***
-Сидели,
свистели семь свиристелей.
-В
семеро саней
По
семеро в сани
Уселись
сами.
-У
Степана есть сметана.
Простокваша
да творог,
Семь
копеек туесок.
Загадки
***
Братцев
этих ровно семь.
Вам они
известны всем.
Каждую
неделю кругом.
Ходят
братцы друг за другом.
Попрощается
последний –
Появляется
передний. (Дни недели)
***
Нас
отара, семь баранов,
Защищает
от буранов. (Шуба)
***
Приказало
солнце: «Стой»,
Семицветный
мост крутой (Радуга)
***
7 Я.
(Семья)

Ученик
8 приготовил сообщение о 7 чудесах света и России:

В
древности семью чудесами света называли семь сооружений, поражающих своей
грандиозностью, творений человеческого разума и умелых человеческих рук.
1.
Висящие сады царицы Семирамиды.
2. Храм греческой богини Артемиды.
3. В городе Олимпии в храме находилось скульптурное
изображение главного бога древних греков – Зевс Олимпийский.
4. Царица Артемисия построила великолепную гробницу своему
мужу царю Мавсолу.
5. Скульптор Харет создал шестое чудо,известное под именем
колосса Родосского.
6. Самый большой маяк древности, который был построен рядом с
городом Александрией.
7. «Все на свете боится
времени, но время боится пирамид» - говорит восточная пословица о
единственном из чудес света, дошедшем до наших дней. Пирамиды – гробницы
египетских царей – фараонов.
Семь
чудес России
Байкал
( Иркутская область)
Долина
Гейзеров( Камчатский край)
Мамаев
курган и монумент «Родина-мать» (г. Волгоград)
Петергоф
(Санкт–Петербург)
Собор
Василия Блаженного (Москва)
Столбы
выветривания (Коми)
Эльбрус
(Кабардино – Балкария)

-Итак ребята, прослушав ваши сообщения я хочу задать вам вопрос:
оправдана ли цель вашего проекта? (ответы учеников)
-Число 7 присутствует в нашей жизни практически во всех сферах и
сопровождает человека с древнейших времен, в любом возрасте, придавая до
сегодняшних дней глубокий смысл и загадочность этому числу.

file_name: Внеклассное мероприятие Магическое число 7.docx

alt: Магическое число 7 Класс: 4

alt: Долгое время пределом познания человека было число « семь »

alt: Маркиза де Карабаса были семимильными

alt: Ведь Бог создал Землю за семь дней,

title: Магическое число 7


extracted_text:
«Электронная
музыка как инструмент реализации творческого потенциала школьников»

В
процессе приобщения учеников к практической художественной деятельности
решается важнейший вопрос нравственно-эстетического воспитания школьников. Стремление
к музыкальному самовыражению глубоко проникло в человеческие культуры, хотя
стили значительно различаются, музыку часто считают универсальным языком.
Технологии изготовления классических акустических музыкальных инструментов
таких как струнные, духовые, ударные формировались на протяжении многих столетий.
Электронные музыкальные инструменты, напротив, не имеют такого наследия. Понятие
электронная музыка существует меньше века. Вместе с тем, технологии стремительно
развиваются, новые методы и возможности синтеза звука быстро вытесняют те, что
были всего несколько лет назад. Дизайн соответствующих интерфейсов
находится в состоянии постоянной революции, всегда обусловленной новыми
методами генерации звука.
И
все же главным видом деятельности музыканта любой специальности должно быть
музицирование. Освоение современных электронных музыкальных девайсов (синтезаторов
и сэмплеров, драм машин, MIDI-контроллеров) позволяет приобрести необходимую
свободу действий, поэтому основной целью объединения «Диджеинг» Центра
дополнительного образования является формирование у учащихся творческих навыков
и умений, популяризацию качественной электронной музыки и привлечение к ее
культуре. Ребята на занятиях знакомятся со структурой трека и его элементами,
с композиционными основами электронной музыки, со стилями и историей диджеинга,
изучают функции микшерного пульта, цифровых и виниловых проигрывателей, основы
работы с акустикой и световыми приборами.

В
результате изучения особенностей электронного инструментария очень важным
является формирования и развития такого навыка, как импровизация.
Импровизирование предполагает проявление самостоятельности и креативности
учеников. Техникой импровизации владеет не каждый музыкант, но знакомство с
некоторыми приёмами импровизации вырабатываются и закрепляются незаметно,
вместе с накоплением опыта. Очень полезен в освоении нового цифрового девайса метод
серийно-модульной импровизации. Сущность метода заключается в знакомстве
с возможностями того или иного MIDI-контроллера
(устройство, преобразующее определённый физический процесс в набор цифровых
команд) и элементов его управления путем игры простых повторяющихся
гармонических или мелодических построений (модулей) неограниченное количество
раз (серий). В момент исполнения, ученик вносит в построения любые вариативные
изменения. Развитие навыков музыкальной импровизации способствует психологическому
раскрепощению ребенка, дают возможность найти пути к своему «Я», почувствовать
уверенность в своих силах, ответственность за дело, которым занимаешься.
Чем
с большим количеством стилистических и жанровых особенностей знакомится ученик,
тем богаче и ярче палитра его собственных творческих проявлений, ведь в
процессе импровизации реализуется тот музыкальный материал, который уже «на
слуху» у ученика, например, подбор мелодий, аккордов к ним, изучение приемов
управления сэмплированием, синтезом и эффектами при работе на автономном
грувбоксе, сэмплере и MIDI-контроллере для написания и исполнения музыки. Поэтому
необходимо не просто изучать историю музыки XX века, но также быть в курсе
последних музыкальных событий и новаций, регулярно прослушивая аудиозаписи и посещая
концерты, – поскольку всё, что учащийся (и вообще любой из нас) слышит вокруг,
может быть с успехом использовано в собственном творчестве.

Активное слушание музыки также
является одной из важнейших форм работы на занятиях. Реагировать действием, а
затем внутренним слухом на такие элементы как: метр, ритм, динамику – это и
есть активная форма слушания. Детям могут быть предложены разнообразные
задания: отменить сильную долю, чередовать игру метра и ритма, использовать
«звучащие» упражнения (хлопки, шлепки, щелчки пальцами и т.д.). Эти эффективные
упражнения на занятиях дают возможность участникам почувствовать друг друга,
осознать себя частью коллектива, проявить себя в импровизационном творчестве,
воспитать терпимость и уважение к другим участникам.
Главный
фактор учебного роста – интерес, без него все виды творческой деятельности
протекают однообразно. Удержать детское внимание можно лишь через познавательное
отношение к предмету и это не должно ограничиваться стенами класса, важен
сценический опыт.

Публичное
выступление – это музыкальный праздник, которого ждут,
и к которому необходимо готовиться. Ребята практикуются на профессиональном
оборудовании и имеют возможность прочувствовать трепет настоящего выступления перед
публикой. Каждую неделю в школе проходят музыкальные перемены, на которых
ученики демонстрируют свои умения и навыки. Общение с публикой – всегда
творческий процесс, который предполагает взаимную связь: исполнитель не только
воздействует на аудиторию, но и испытывает её влияние на себе. Музыка для диджея
является связующим звеном и одновременно средством общения с аудиторией. Помимо
профессиональных задач в музыкальном исполнительстве существует и другой не
менее важный аспект – психологический. Нужно преодолеть свои страхи, сомнения,
неуверенность и, напротив, необходимо утвердить себя как артиста, успешно
осуществлять свои творческие намерения в стрессовой ситуации. Публичное
выступление дарит музыканту особое, наивысшее состояние духа – вдохновение, оно
концентрирует внутренние силы, всю энергию и волю исполнителя.
Оказывая поддержку и помощь,
педагог создает такие условия, в которых ребенок испытывает уверенность в себе
и ощущает внутреннее удовлетворение, а это не что иное, как создание ситуации
успеха. И если ребенку удается добиться успеха в познавательной деятельности,
то у него есть все шансы на успех в жизни. Спасибо за внимание.

file_name: Электронная музыка и диджеинг.docx


extracted_text:
РОССИЙСКАЯ
  ФЕДЕРАЦИЯ
Государственное казённое
  общеобразовательное учреждение
Краснодарского края специальная
  (коррекционная)
школа-интернат с.Воронцовка

(ГКОУ КК школа-
интернат с.Воронцовка)

Открытый
урок

Физическая
культура

Тема:
«Упражнения со скакалками. Коррекционные игры».

7
«А» класс

Учитель:
Сафронов Р.А.

2018 год
Тема: «Упражнения со скакалками. Коррекционные игры».

Цель: Ознакомление
с техникой прыжков через скакалку разными способами.

Задачи:
Коррекционно – образовательная: Формировать знания о
технике прыжков через короткую и длинную скакалку разными способами.

Коррекционно-развивающая: Развивать психофизические качества
(внимание, мышление, память, координацию движения, силовую выносливость,
гибкость) через ранее изученные упражнения.

Оздоровительная: Укреплять мышцы спины,
туловища, рук, ног по средствам прыжковых и гимнастических упражнений.

Воспитательная: Формировать умение
владеть своими эмоциями, воспитывать дисциплинированность, силу воли, настойчивость,
развивать чувство товарищества и взаимопомощи.
Инвентарь: свисток, секундомер, скакалки,
конусы, музыкальное оборудование.

Место проведения: спортивный зал
Время и дата проведения: 1310 минут
(02.02.2018 года).

Часть
 урока

Содержание урока

Доз.

Организационно-методические
  указания

Вводная

часть

10
  мин

Основная

часть

27
  мин.

Заклю-
читель-
ная
часть
3 мин.

*Построение,
  приветствие, сообщение задач урока.
1.Строевые
  упражнения: повороты «на право», «налево», «кругом», «построение из одной
  шеренги в две»
2.Хотьба:
а)
  строевой шаг
б)
  змейкой
в)
  по диагонали
д)
  на пятках
е)
  на наружных сводах стоп
ж)
  на внутренних сводах стоп
з)
  на носочках с высоким подниманием бедра. Стоять на одной ноге.
3.
   Бег
  и его разновидности:

равномерный;
с
       подскоками;
с
       крестный (правым, левым боком);
галопом
       (правым, левым боком);

равномерный

Ходьба,
  восстановление дыхания с дыхательными упражнениями и
упражнениями
  на гибкость.
*Перестроение
  в круг.
ОРУ
  на месте

Комплекс
       ОРУ. Учащиеся встают в форме круга.
взяться
       за руки, сделать глубокий вдох, подняться на носки, руки вверх;
       выполнить то же в обратном порядке;
взяться
       за руки, сделать 2 шага назад, потянуться, 2 шага вперед;
взяться
       за руки, наклон назад, наклон вперед;
положить
       руки на плечи «соседа», ноги на ширине плеч, поочередные наклоны
       вправо-влево;
положить
       руки на плечи «соседа», выполнять движение стопы-пятки вправо, затем
       влево;
взяться
       за руки, выпад вперед – руки вверх с правой; и.п., то же с левой;
взяться
       за руки, приседания;

взяться
  за руки, выпрыгивания из приседа.
*Построение
  в 2 шеренгу для объяснения

1. Упражнения
  со скакалкой:
1.
  Исходное положение- основная стойка, скакалка сложено вчетверо, внизу в
  руках.
Счет:1-руки
  вперёд

  2-руки вверх

  3-руки вперёд

  и т.д.
2.И.П.
  стойка ноги врозь, руки вперёд, скакалка, сложенная в 4 в руках (натянуть)
Счёт:

  1-наклон вниз к левой ноге (касание

  носка ноги правой рукой)

  2.-И.П.

  3-тот же наклон к правой ноге

  4.И.П.
3.И.П.
  стойка ноги врозь, руки вверх, скакалка сложена в 4 в руках.

  Счёт:

  1-. наклон влево, скакалку за голову

  2.-И.П.

  3.-то же наклон вправо

  4.- И.П.
4.И.П.
  Основная стойка-скакалка развёрнута в руках, основание скакалки под стопами

  Счёт:

  1-. мах левой ногой в сторону,

  скакалка натянута в руках, под

  правой стопой.

  2.-И.П.

  3.-то же, мах правой ногой в сторону

  4.- И.П.
5.Стойка
  ноги врозь, скакалка в руках, под пятками стоп

  Счёт:
1.       сед руки вперёд
2.       И.П.
6.И.П.Прыжки
  толчками двумя ногами через скамейку.

  Счёт:
1.- на левой,
  правой ноги 2- прыжки на двух ногах с подтягиванием колен к груди
7.И.П. Скакалку
  сложить в четверо
Счёт:

  1.-руки вверх

  2.достать ноги

  3.-присесть

  4.встать
8.И.П.
  стоя, сложенная в 4 скакалка за спиной в опущенных руках. Наклон туловища на
  раз, руки назад до предела.
Вернулись в И.П.

игра
       «Десяточка».

Учитель
  демонстрирует способы прыжков со скакалкой, учащиеся повторяют нужное кол-во
  раз (на двух ногах – 10 раз, на правой ноге – 9 раз, на левой ноге – 8 раз,
  беговые прыжки – 7 раз, вращая
  скакалку назад – 6 раз, прыжки со с крестным движением рук – 5 раз, прыжки со
  с крестным положением ног – 4 раза, прыжки в приседе – 3 раза, прыжки «Удочка»
  - 2 раза, прыжок с двойным оборотом – 1 раз.
*мини-соревнование
  «Самый прыгучий!».
Учащиеся
  разбиваются на пары и поочерёдно выполняют прыжки со скакалкой на двух ногах
  за 30 секунд, подсчитывая результаты партнёра.

игра
       «Удочка».

Учитель или
  ученик вращают скакалку, учащиеся, стоящие вокруг, должны перепрыгивать
  скакалку. Постепенно можно увеличивать скорость и высоту вращения скакалки.

игра
       «Самый гибкий».

Скакалка
  удерживается на выбранной высоте, учащиеся под ритмы бразильской самбы
  проходят под скакалкой, прогибаясь назад. Постепенно скакалку опускать ниже.

3. Эстафета на
  координацию движений:
-Удержание на
  голове мешочка в движении до стойки. – то же, но с продвижением на гим. Скамейке
1. Упр.
  «Бабочка» сидя на коленях руки опущены, заведя руки за спину, соединить
  ладони. Затем, вывернув сложенные руки пальцами вверх, расположите кисти так,
  чтобы мизинцы по всей длине касались позвоночника
Подведение
  итогов урока
Организованный
  выход из зала.

1

2

2

2

3

6-7

2-3 раза

2-3 раза

2-3 раза

3-4 раза

2-3 раза

3-4 раза

4-6 раз

1

10 мин

7-8
  раз

7-8 раз

5-6 раз

7-8
  раз

5-6
  раз

5-6
  раз

1-3
  раза

4-5
  раз

4 мин

3 мин

3 мин

1-2 попытки

4 мин

3 мин

1
  мин

1.30
  с.

30
  сек.

Фронтальный метод
Рапорт дежурного. Обратить внимание на
  спортивную форму, соблюдение дисциплины, дополнительные вопросы и пояснения
  по ходу опроса.
Измерение ЧСС у подготовительной группы.

Следить за правильной осанкой,
  положением рук и постановкой стоп), построение в одну шеренгу в разных частях
  зала (по порядку, в обратном порядке).

Поточный метод

Следить за осанкой и правильностью
  выполнения упражнений.

Обратить внимание на положение головы,
  плеч, спины

Упражнение выполнять прямыми руками, не
  делая остановок внизу. При наклонах плечевой пояс закрепить. Дыхание
  произвольное.

Дыхание равномерное.

Выпрыгивание вверх на месте.
Фронтальный метод
Следить за дыханием, правильной осанкой.

Обратить внимание на частоту и
  правильную
постановку ноги.
Обратить внимание на правильное
  положение туловища.
Обратить внимание на синхронную работу
  рук и ног.

Следить за правильной постановкой стоп
  при выполнении задания

Обратить внимание на правильную работу
  рук.

Вдох через нос, выдох через рот.

Т.Б при выполнении упражнений на
  скакалке.

Демонстрация техники прыжков на
  рисунках.

Обратить
  внимание на правильное положение осанки: голову и спину держать прямо, плечи
  развернуть, лопатки соединить.

При
  прыжках вращать скакалку кистями, а не взмахами рук, не топать ногами,
  прыгать на передней части   стопы. Из одной колонны класс перестроить в две с
  интервалом 1,5 метра между учениками

Правила
  эстафеты
Следует
  передвигаться только установленным способом. Нельзя создавать препятствий
  противнику. Победительницей считается команда, первой и без ошибок
  закончившая эстафету
Можно
  комбинировать задания, прыгая в одну сторону, например, на правой н
Показ
  учителем техники выполнения. Следить за правилами выполнения техники
  безопасности.

Выполнение
  по сигналу учителя (свисток).
Добегать
  до стойки.

Следует
  передвигаться только установленным способом. Нельзя создавать препятствий
  противнику. Победительницей считается команда, первой и без ошибок
  закончившая эстафету.

Набивной
  мяч прижимаем коленями и прыгаем с продвижением вперёд до стойки,
  возвращаемся до старта бегом и передаём эстафету.

Упражнения
  для успокоения, для формирования правильной осанки
Локти
  приподнять, спину выпрямить, грудную клетку максимально развернуть, плечи
  обязательно отвести назад. Дыхание произвольное, спокойное Упражнение
  выполнять плавно, дыхание произвольное, спокойное
Отметить
  всех учеников.
Дисциплина,
  выход не строевым шагом.

Игра
  выполняет разминочную функцию.
Обратить
  внимание на правильность выполнения упражнений.
Обеспечить
  правильный показ.
Сообщить
  учащимся мировой рекорд в прыжках со скакалкой за 30 секунд – 162 раза
  (Мегуми Сузуки, Япония).

Выполнение
  после свистка. Обратить внимание на технику безопасности, дистанцию между
  учениками при выполнении.

Соблюдение
  интервала и дистанции между учащимися в круге. Выполнение по сигналу с
  сопровождением музыкальным.

Соблюдение
  интервала и дистанции между учащимися при выполнении задания. Выполнение по
  сигналу с сопровождением музыкальным.

Соблюдение
  интервала и дистанции между учащимися при выполнении задания.

Упражнение
  на рефлексию под музыкальное сопровождение.

Обратить
  внимание на важность отслеживания ЧСС.

Ребята
  давайте вспомним, какие цели вы ставили в начале урока? Чему вы научились к
  концу урока? С чем уходите с урока?

file_name: Открытый урок 02.02.2018.docx

alt: Тема: «Упражнения со скакалками

alt: Часть урока Содержание урока

alt: Заклю- читель- ная часть 3 мин

alt: Заклю- читель- ная часть 3 мин

title: Открытый урок 02.02.2018


extracted_text:
1.
Планируемые результаты освоения
учебного предмета

Планируемые  результаты

                       Выпускник научится

Выпускник получит возможность     научиться

Личностные

1.
  формирование у школьников готовности и желания самосовершенствоваться в изучении
  английского языка, а также понимание того, какие возможности может дать им
  иностранный язык для общего развития, дальнейшего образования и овладения
  избранной профессией, для самореализации в целом;
2.
  влияние на общую и речевую культуру учащихся, привитие необходимых социальных
  навыков, связанных с вербальным общением, что особенно важно для
  межкультурной коммуникации, присущей современному открытому миру;
3.
  развитие целого ряда важных личностных качеств, таких как внимание,
  трудолюбие и дисциплинированность, так необходимые при изучении иностранного
  языка;
4.
  формирование креативности, проявление инициативы и индивидуальности, чувства
  ответственности при работе в группе;
5. обсуждение вопросов межличностных отношений, вечных
  ценностей, морали и нравственности, роли человека в социуме и т. п.;
6.
  развитие у школьников лучших человеческих качеств — эмпатии, толерантности,
  готовности рассматривать то или иное явление с разных точек зрения,
  способности отстаивать свою точку зрения и свою гражданскую позицию;
7.
  формирование чувства патриотизма и сопричастности общечеловеческим проблемам,
  идентифицикации себя как представителей своей культуры, своего этноса, страны
  и мира в целом.

Метапредметные

1)
  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
  формулировать для  себя  новые  задачи  в  учёбе  и  познавательной
  деятельности,  развивать  мотивы  и интересы своей познавательной
  деятельности;
2)
  умение  самостоятельно  планировать  пути  достижения  целей,
  в  том  числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
  решения учебных и познавательных задач;
3)
  умение  соотносить  свои  действия  с  планируемыми
  результатами,  осуществлять контроль  своей  деятельности  в  процессе
  достижения  результата,  определять  способы действий в рамках предложенных
  условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
  изменяющейся ситуацией;
4)
  умение  оценивать  правильность  выполнения  учебной  задачи,
  собственные возможности её решения;
5)
  владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
  осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6)
  умение  определять  понятия,  создавать  обобщения,
  устанавливать  аналогии, классифицировать,  самостоятельно  выбирать
  основания  и  критерии  для  классификации, устанавливать
  причинно-следственные  связи,  строить  логическое  рассуждение,
  умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7)
  умение  создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
  модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; смысловое чтение;
8)
  умение  организовывать  учебное  сотрудничество  и  совместную
  деятельность  с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:
  находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и
  учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
9)
  умение  осознанно  использовать  речевые  средства  в
  соответствии  с  задачей коммуникации  для  выражения  своих  чувств,
  мыслей  и  потребностей;  планирования  и регуляции  своей  деятельности,
  владения  устной  и  письменной  речью,  монологической контекстной речью;
10)
  формирование  и  развитие  компетентности  в  области
  использования информационно-коммуникационных технологий (далее
  ИКТ-компетенции).

Предметные

    Говорение. Диалогическая речь

Ведение
  всех видов диалогов и их комбинирование на основе расширенной тематики в
  различных ситуациях официального и неофициального общения, а также в
  ситуациях, связанных с выбором будущей профессии (развитие умений участвовать
  в беседе, запрашивать информацию и обмениваться ею, высказывать и
  аргументировать свою точку зрения, расспрашивать собеседника, уточняя
  интересующую информацию, брать на себя инициативу в разговоре, вносить
  пояснения и дополнения, выражать эмоции различного характера)

Участие
  в полилогах, в том числе в форме дискуссии, с соблюдением норм речевого
  этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка

Говорение.
  Монологическая речь

Подробное/краткое
  изложение прочитанного (прослушанного, увиденного); характеристика
  литературных персонажей и исторических личностей, описание событий, изложение
  фактов, высказывание своей точки зрения и ее аргументация, формулирование
  выводов, оценка фактов/событий современной жизни, сопоставление социокультурного
  портрета своей страны и стран изучаемого языка, комментирование сходств и
  различий

Овладение
  умениями публичных выступлений, такими как сообщение, доклад, представление
  результатов проектно-исследовательской деятельности, ориентированной на
  будущую профессиональную деятельность

Аудирование

понимание
  основного содержания аудио- и видеотекстов в рамках знакомой тематики в
  области личных интересов, в том числе связанной с будущей профессией;
выборочное
  понимание значимой/интересующей информации из аутентичных аудио- и
  видеоматериалов;
 относительно
  полное понимание речи носителей изучаемого языка в наиболее типичных
  ситуациях повседневного общения;
выбирать
  главные факты, опускать второстепенные, вычленять аргументы в соответствии с
  поставленным вопросом/проблемой;
обобщать
  содержащуюся в тексте информацию, выражать свое отношение к ней;
выборочно
  понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера
  (объявления, прогноз погоды и т. д.) с опорой на языковую догадку, контекст.

предвосхищать
  содержание аудиотекста по началу сообщения и выделять проблему, тему,
  основную мысль текста;
игнорировать
  незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Чтение

выделять
  необходимые факты/сведения, отделять основную информацию от второстепенной,
  определять временную и причинно-следственную взаимосвязь событий,
  прогнозировать развитие/результат излагаемых фактов/событий, обобщать
  описываемые факты/явления, делать выводы;
определять
  замысел автора, оценивать важность/новизну/достоверность информации, понимать
  смысл текста и его проблематику, используя элементы анализа текста

отбирать
  значимую информацию в тексте/ряде текстов из различных источников, в том
  числе электронных, для решения задач проектно-исследовательской деятельности,
  при подготовке доклада, сообщения.

Письменная речь

Умения:
писать
  личные и деловые письма;
сообщать
  сведения о себе в форме, принятой в стране изучаемого языка
  (автобиография/резюме, анкета, формуляр);
писать
  вымышленные истории, сообщения, доклады;
письменно
  оформлять результаты проектно-исследовательской работы;
описывать
  события/факты/явления;
сообщать/запрашивать
  информацию;
выражать
  собственное мнение/суждение в форме эссе;
кратко
  передавать содержание несложного текста;
фиксировать
  необходимую информацию из прочитанного/прослушанного/увиденного.

Умения:
составлять
  тезисы, развернутый план выступления;
обобщать
  информацию, полученную из разных источников, в том числе будущей
  профессиональной деятельности

Языковые знания и навыки

Фонетическая сторона речи

Продолжается
  работа над адекватным с точки зрения принципа аппроксимации произношением.
  Обращается внимание на смысловое деление фразы на синтагмы, соблюдение
  ударений в словах и фразах, соблюдение правильной интонации в различных типах
  предложений.

Лексическая сторона речи

1. Полисемия:
„- новые значения слов на основе лексической метафоры: to
  arrive at a conclusion; to answer coldly; to dance into the room; the
  conveyor belt of life;
„- различные значения наречия
  badly.
2. Абстрактные и стилистически окрашенные слова:
  research; tuition; application; identify; value; image; recognition; denial;
  miracle; faith; amazement; adjustment; intention; arrangement; confession;
  intention; concern; reduction; confirmation; insistence.
3. Фразовые глаголы:
to call for, to call in, to call out, to
  call up, to speak for, to speak out, to speak up, to speak to; to pick; to
  pick out; to pick up.
4. Синонимы и их дифференциация: job
  — profession — occupation — career; to rent — to hire — to employ;
to sink — to drown; scientist — scholar;
„- понятие синонимической доминанты:
  make = manufacture, cook, build, generate, cause, design; pay — payment —
  wage(s) — salary — fee — fare(s); get — gain — win.
5. Лексика, управляемая предлогами:
to apply for sth; research on the topic;
  tuition in sth; to come with practice; to result in sth; to struggle
  with/against/for sth; to deal with sth; to be comprehensible to sb; to
  suspect sb of sth; to convince sb of sth; to have faith in sb/sth; to have
  trust in sb/sth; to remind sb of/about sth; to search for sth; in spite of
  sth; to refer to sth; to reflect on sth; in the shape of sth; to be of
  some/no value; to recognize by sth; scores of sth; to be captivated by sth;
  to be comprehensible to sb.;to con fess to sth/sb; to be enclosed by sth; in
  quotes; adjustment to sth; to get rid of sb/sth; to draw attention to sb/sth;
  to gain from sth; a bargain in sth; to insist on sth.
6.
  Сложные для употребления лексические единицы:
„-
  either/any; neither/none, nobody, no one; whether/if;
„-
  существительные, заимствованные из греческого и латинского языков, и способы
  образования их множественного числа: phenomenon; curriculum;
„- сложные существительные и образование их множественного числа:
  father-in-law; sister-in-law; daughter-in-law; mother-inlaw; son-in-law;
  passer-by; lily-of-the-valley; forget-me-not; merry-go-round;
„- исчисляемые
  существительные, имеющие две формы множественного числа: fish, trout, salmon;
„- пары наречий, сходные по форме, но отличающиеся по смыслу:
  hard — hardly; late — lately; high — highly; near — nearly; most — mostly;
  wide — widely;
„- различия в
  семантике и использовании глаголов offer и suggest, синтаксические структуры,
  в которых используется глагол suggest.
7.
  Речевые клише и речевые обороты:
„- связки, выстраивающие логику текста: so;
  as; because; that’s why; however; anyhow; nevertheless; although; on the
  contrary; actually; in fact; eventually; as a result; besides; in the end; on
  the one hand; on the other hand;
„- надписи на объявлениях, принятые в англоязычных странах: out
  of order; no vacancies; sold out; to let; nothing to declare; staff only; no
  smoking; no parking; no exit; no trespassing; keep right; keep your dog on
  the lead; keep Britain tidy; please do not disturb; please do not feed the
  animals; please do not remove the furniture; please keep off the grass; do
  not leave bags unattended; do not lean out of the window; mind your head;
  mind your step; mind the doors; beware of pickpockets; beware of the dog;
- вежливые способы прервать речь собеседника, чтобы возразить ему или высказать свое мнение: „yes,
  but…; well, I know but…; if I could just come in here…; sorry to interrupt
  but…; look here…; there’s just one point I’d like to make…; although…; and
  another thing…; by the way…; that reminds me…; and…; maybe but…;
„- устойчивые словосочетания с неличными формами глагола: to
  be honest; to begin with; to tell you the truth; to cut a long story short;
  to put it another way; to get back to the point; so to speak; frankly speaking;
  generally speaking; roughly speaking; strictly speaking; supposing;
„- речевые
  обороты, передающие большую или меньшую степень уверенности в разговоре о
  будущем:
I’m certainly (not) going to…;
I’m going to…, that’s for sure…;
Nothing is going to stopme doing it…;
You won’t catch me doing it…;
I’m sure to…;
I’m bound to…;
I’m absolutely sure…;
I think I’ll…;
I expect I’ll…;
I may well…;
I’m hoping to…;
I’m thinking of…;
I thought I might…;
I wouldn’t be surprised if…;
There is a chance I will…;
I doubt if I’ll…;
There is no chance of… .
8. Словообразовательные средства:
„- типичные деривационные модели, используемые для образования названий профессий:
  actor — doctor — operator; chemist — dentist — economist — journalist —
  physicist —pharmacist — scientist; programmer — designer — engineer
  —firefighter — hairdresser — officer.
9.
  Собирательные существительные:
  crowd, team, crew, class, government; flock, pack, swarm, pride, herd,
  school, bunch.
10.
  Широкозначные существительные и особенности их употребления: thing; stuff.
11.
  Различия в американском и британском вариантах английского языка:
„- способы
  обозначения десятичных дробей с существительными naught (BrE) и zero (AmE);
„- написание и наименование дат:3/6
  — the third of June/June the third (BrE); 3/6 — March sixth (AmE).
12. Английская идиоматика:
„- идиомы, включающие существительные-цветообозначения:
  blue with cold; brown bread; black humour; black look; as white as snow; as
  black as coal; as red as a beetroot; a red rag to the bull; to be green with
  envy; to have green fingers; to show a white feather; once in a blue moon;
  out of the blue; to be yellow;
„- элементы фразеологического фонда английского языка: If
  there were no clouds, we shouldn’t enjoy the sun. If it were not for hope,
  the heart would break. If “ifs” and “ands” were pots and pans. If each swept
  before his own door, we should have a clean city.
If wishes were horses, beggars would
  ride.
13.
  Так называемые «ложные друзья переводчика»:
accurately — точно;
complexion — цвет лица;
extravagant — расточительный;
magazine — журнал;
intelligent — умный;
sympathy
  — сочувствие.
14.
  Орфография:
„- правописание
  наречий, образованных с помощью суффикс правописание наречий, образованных с
  помощью суффикса -ly: easily; wryly; noisily;
„- правописание
  наречий, образованных от прилагательных, оканчивающихся на -e: simply; truly;
  wholly;
„- правописание
  наречий, образованных от прилагательных с окончанием -ful или -al: cheerfully; typically.

Грамматическая сторона речи

1.
  Имя существительное:
„- образование
  множественного числа имен существительных греческого и латинского
  происхождения: a curriculum — curricula; a phenomenon — phenomena, etc.;
„- сложные имена
  существительные, обозначающие родственников во множественном числе и
  притяжательном падеже: father-in-law; my father-in-law’s car;
„- притяжательный
  падеж имен существительных, обозначающих неодушевленные объекты и явления:
  Africa’s culture; the sun’s rays; yesterday’s news;
„- средства
  выражения посессивности для обозначения общей собственности двух людей (Mary
  and John’s cottage);
„- переход неисчисляемых имен существительных в разряд исчисляемых:
  hair — a hair; land — a land; youth — a youth, salad — a salad; coffee — a
  coffee;
„- переход исчисляемых имен существительных в разряд неисчисляемых: an
  apple — apple; a fish — fish; a potato — potato; a chicken — chicken;
„- собирательные имена существительные:
  flock; pack; swarm; pride; herd; school; bunch; bundle;
„-  особенности использования артиклей с именами существительными собственными: a
  Webster; a Ford; a true Parker; a certain Mr Miller.
2. Местоимение:
„- использование
  either, neither в конструкциях
  either… or; neither… nor;

  -
  неопределенные местоимения nobody, no one, none.
3. Глагол:
„- структура to
  have sth done;
„- герундиальные конструкции
  frankly speaking, generally speaking, roughly speaking, strictly speaking,
  supposing для ведения дискуссий, бесед;
„- обороты с инфинитивом to
  be honest, to begin with, to tell you the truth, to cut a long story short,
  to put it another way, to get back to the point, so to speak для ведения дискуссий, бесед;
„- изменение смысла предложений в зависимости от использования в нем инфинитива или герундия: to
  regret to do sth/doing sth; to try to do sth/doing sth; to need to do
  sth/doing sth; to help to do sth — can’t help doing sth;
„- глаголы offer
  и suggest (специфика использования);
„- невозможность
  использования глаголов hear, see, feel в переносном значении в конструкции
  Complex Object;
„- конструкция to
  make sb do sth в пассивном залоге — to
  be made to do sth;
„- невозможность
  использования глагола let в пассивном залоге;
„- сослагательное
  наклонение глагола для выражения нереального будущего в ситуациях,
  относящихся к настоящему, будущему и прошлому: if I were (was)…, I would do…; if I had been…, I would have done;
„- смешанный тип предложений с глаголами в сослагательном наклонении: if
  I were…, I would have done…; if I had done…, I would be….
4.
  Наречие:
„- регулярное
  образование степеней сравнения односложных, двусложных и многосложных
  наречий: faster — fastest; more comfortably — most comfortably;
„- особые формы степеней сравнения:
  well — better — best; badly — worse — worst; little — less — least; much —
  more —most; far — farther — farthest; far — further — furthest;
„- случаи возможного использования единиц
  loud/loudly, right/rightly, wrong/wrongly, etc. без изменения смысла: to
  walk slowly/slow; to remember rightly/right;
„- использование
  наречий rightly/wrongly в значении «справедливо/несправедливо»;
„- смысловые различия наречий
  hard/hardly, late/lately, high/highly, near/nearly, most/mostly, wide/widely;
„- наречие
  badly как полисемантическая единица: to
  know sth badly; to need sth badly.

2.
Содержание учебного
предмета

№ п/п

Перечень и название разделов и тем курса

Необходимое количество часов для изучения раздела (ч)

Содержание учебного раздела
(характеристика основных видов учебной деятельности учащихся)

1

Шаги
  в карьере
(Выбор профессии. Популярные профессии (НРК:
  Популярные профессии и производства в Аромашевском районе). Необходимые
  качества для различной профессиональной деятельности. Обучение в России и за
  рубежом. Ведущие университеты Великобритании и России.
  Изучение иностранных языков. Претворение мечты в жизнь. Повторение по теме
  «Шаги в карьере». Тест по теме «Шаги в карьере». Творческий проект по теме
  «Моя будущая профессия»)

24

Выбор
  будущей профессии. Привлекательные профессии наших дней. Современный рынок
  труда. Личностные качества, необходимые для выполнения той или иной работы.
  Влияние мнения родных, учителей, друзей на выбор профессии. Государственное
  образование Великобритании. Университетское образование. Университеты
  Великобритании и России. Степени бакалавра и магистра. «Предуниверситетский
  год». Изучение английского языка. Варианты английского языка наших дней.
Грамматика: Конструкция «to have something done». Структуры со словами
  «either», «neither».
  Предложения с союзами whether/if. Местоимения nobody, no one, none
ЛЕ: Существительные «job», «profession», «occupation», «career».
  Фразовые глаголы to call for, to call in, to call out, to
  call up. Работа с метафорами

2

Шаги к пониманию культуры
(Музыка
  и литература (НРК: Творчество В. Белова). Традиции и обычаи (НРК:
  Традиции и обычаи Аромашевского района). Ценности и убеждения. Кино
  и театр. Изобразительное искусство. Музеи и картинные галереи
  (НРК: Музеи Аромашевского района). Проблемы толерантности,
  свободы, независимости. Повторение по теме «Шаги
  к пониманию культуры». Тест по теме «Шаги к пониманию культуры».
  Творческий проект «Национальные обычаи и традиции» (НРК: Творческий проект
  «Национальные обычаи и традиции Аромашевского района»))

24

Различные
  определения понятия культуры. Разнообразие культур. Духовные и материальные
  ценности. Языки, традиции, обычаи, верования как отражение культуры.
  Общечеловеческие культурные ценности. Переоценка ценностей. Изменения в
  культурах разных народов. Элементы взаимопроникновения различных культур.
  Наиболее известные традиции Великобритании и США. Россияне глазами британцев,
  культурные стереотипы. Качества характера человека. Символика четырех ведущих
  мировых религий (христианство, иудаизм, ислам, буддизм). Вера в судьбу,
  предопределение, суеверия. Литература и музыка в жизни человека.
  Изобразительное искусство. Картинные галереи. Известные российские и
  зарубежные художники. Творения архитектуры. Известные архитекторы,
  композиторы, музыканты и поп-звезды. Театр и кино как значимые части культуры.
Грамматика: Множественное число имён
  существительных (исключения). Притяжательный падеж. Исчисляемые и
  неисчисляемые существительные с неопределённым
артиклем. Неисчисляемые имена существительные
  с нулевым артиклем. Артикли с именами собственными.
ЛЕ: Фразовый глагол «говорить». Английские идиомы с
  «цветочным компонентом».
Объявления в английском языке. Словарные
  комбинации с существительными обозначающими группы людей, животных, вещей.

3

Шаги
  к эффективной коммуникации
(Технический прогресс — «за» и «против».
  Компьютерные технологии. Новая технологическая революция и
  средства массовой информации (НРК: СМИ Аромашевского района). Великие
  изобретения и открытия. Изменения в жизни людей, связанные с
  развитием науки и техники. Повторение по теме «Шаги к эффективной
  коммуникации». Тест по теме «Шаги к эффективной
  коммуникации». Творческий проект «Век коммуникации»)

27

Технический
  прогресс, его положительное и отрицательное влияние на жизнь человека. XX и
  XXI века — эра новых технологий. Современные достижения в различных областях
  науки. Век новых видов коммуникаций. Развитие науки и техники в исторической
  перспективе. Великие изобретения и открытия  прошлого. Известные ученые и
  изобретатели. XXI век — век глобальной компьютеризации. Влияние компьютерных
  технологий на жизнь человека. Стив Джобс — человек-легенда мира компьютеров.
  Альфред Нобель. Нобелевские лауреаты. Вклад российских ученых в развитие
  научного прогресса. Кооперация различных государств в решении научных и
  технологических проблем. Попытки приостановить развитие научной мысли и
  прогресса в отдельном регионе — американские эмиши (the Amish). Интернет —
  один из основных источников информации наших дней.
Грамматика:
  Наречие. Степени сравнения наречий. Наречия с
  суффиксом –ly.
ЛЕ: Фразовые глаголы “to pick on”, “to pick out”, “to pick up”. Сложные числительные. Разница в употреблении слов thing и stuff;  to rent, to hire
и to employ; scientist
и scholar; to
  sink и to drown.

4

Шаги
  к будущему
(Проблемы глобализации. Национальная идентичность. Будущее
  планеты. Земля и ее население. Проблемы искусственного интеллекта. Люди и их
  информационно-технологические создания. Язык будущих поколений. Тест
  по теме «Шаги к будущему»)

 18

Процесс
  глобализации в современном мире, угроза потери национальной идентичности.
  Угроза распространения монокультуры во всех частях света. Место роботов и
  иных механических «помощников» человека в обществе будущего. Угрозы и
  основные проблемы в обществе будущих поколений. Пути решения насущных проблем
  нашего века, их возможное влияние на жизнь последующих поколений. Факты
  проникновения элементов культуры в культурный фонд иных народов. Будущее
  национальных культур. Освоение космического пространства, кооперация
  государств в этом процессе. Возникновение и развитие космического туризма.
  Возможные пути развития транспорта, городов, образования в будущем.
  Экологические проблемы ближайших лет. Взаимоотношения между людьми в обществе
  будущего, стиль жизни. Молодежь и мир будущего. Статус английского языка в
  наши дни и обществе будущего. Возможные изменения личности человека в
  обществе будущего.
Грамматика: Инфинитив. Герундий. Сложное дополнение. Конструкции
  с глаголом suggest. Сослагательное наклонение.
ЛЕ: Выражения, используемые для разговора о будущем. Разница в употреблении слов: pay/payment, wage, salary, fee и fares; to get, to gain и to win; to offer и to
  suggest

5

Повторение и контроль
  лексико-грамматических единиц
(Комплексное повторение
  лексических и грамматических единиц. Подготовка к итоговой
  контрольной работе. Итоговая контрольная работа. Работа над ошибками итоговой
  контрольной работы. Творческий проект «Моё будущее». Ролевая игра «Встреча
  экспертов»)

6

Урок
  комплексного повторения лексических и грамматических единиц Подготовка к
  итоговой контрольной работе. Итоговая контрольная работа. Работа над ошибками
  итоговой контрольной работы. Творческий проект «Моё будущее». Ролевая игра
  «Встреча экспертов»
Повторить и употреблять в
  устной/письменной речи изученные лексико-грамматические единицы

Всего
  часов

99ч

   3.    Тематическое планирование, в том числе с учетом рабочей
программы воспитания с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой
темы

№
п/п

Название темы

Количество часов, отводимых на освоение темы

  Раздел 1.  Шаги в карьере – 24 часа

1.

Выбор профессии

2

2.

Выбор профессии. Квест  «Говори по правилам и правильно пиши!», посвященный
  Международному дню распространения
  грамотности

3.

Популярные профессии

4

4.

Популярные профессии

5.

Популярные профессии (НРК: Популярные профессии и производства в
  Аромашевском районе)

6.

Популярные профессии (НРК: Популярные профессии и производства в
  Аромашевском районе)

7.

Необходимые качества для различной профессиональной деятельности

3

8.

Необходимые качества для различной профессиональной деятельности

9.

Необходимые качества для различной профессиональной деятельности

10.

Обучение в
  России и за рубежом

3

11.

Обучение в России и за рубежом

12.

Обучение в России и за рубежом

13.

Ведущие университеты Великобритании и России

4

14.

Ведущие университеты Великобритании и России

15.

Ведущие университеты Великобритании и России

16.

Ведущие университеты Великобритании и России

17.

Изучение иностранных языков

3

18.

Изучение
  иностранных языков

19.

Изучение
  иностранных языков

20.

Претворение
  мечты в жизнь

2

21.

Претворение мечты в жизнь

22.

Урок повторения по теме «Шаги в карьере»

1

23.

Тест по теме «Шаги в карьере»

1

24.

Творческий проект по теме «Моя будущая профессия»

1

Раздел 2. Шаги к пониманию культуры –
  24 часа

25.

Музыка и литература

4

26.

Музыка и литература

27.

Музыка и литература

28.

Музыка и литература (НРК: Творчество В. Белова)

29.

Традиции и обычаи

3

30.

Традиции и обычаи. Литературная гостиная
  «Отечества достойный сын», посвященная 200-летию со Дня рождения  классика
  русской поэзии, писателя и публициста. Н.А. Некрасова

31.

Традиции и обычаи (НРК: Традиции и обычаи Аромашевского района)

32.

Ценности и убеждения

3

33.

Ценности и убеждения

34.

Ценности и убеждения

35.

Кино и театр. Изобразительное искусство

5

36.

Кино и театр. Изобразительное искусство. Викторина «Мы – потомки
  Героев»

37.

Кино и театр. Изобразительное искусство

38.

Кино и театр. Изобразительное искусство

39.

Кино и театр. Изобразительное искусство

40.

Музеи и картинные галереи

3

41.

Музеи и картинные галереи (НРК: Музеи Аромашевского района)

42.

Музеи и картинные галереи. Викторина по
  страноведению «Великобритания и США» в рамках декады иностранных языков

43.

Проблемы толерантности, свободы, независимости

3

44.

Проблемы толерантности, свободы, независимости

45.

Проблемы толерантности, свободы, независимости

46.

Урок повторения по теме «Шаги к пониманию культуры»

1

47.

Тест по теме «Шаги к пониманию культуры»

1

48.

Творческий проект «Национальные обычаи и традиции» (НРК: Творческий
  проект «Национальные обычаи и традиции Аромашевского района»)

1

Раздел 3. Шаги к эффективной
  коммуникации – 27 часов

49.

Технический прогресс — «за» и «против»

4

50.

Технический прогресс — «за» и «против»

51.

Технический прогресс — «за» и «против»

52.

Технический прогресс — «за» и «против»

53.

Компьютерные технологии

3

54.

Компьютерные технологии

55.

Компьютерные технологии

56.

Новая технологическая революция и средства массовой информации

6

57.

Новая технологическая революция и средства массовой информации

58.

Новая технологическая революция и средства массовой информации

59.

Новая технологическая революция и средства массовой информации

60.

Новая технологическая революция и средства массовой информации Интеллектуальная
  игра «Что? Где? Когда?» посвященная Дню  Российской науки

61.

Новая технологическая революция и средства массовой информации
  (НРК: СМИ Аромашевского района)

62.

Великие изобретения и открытия

7

63.

Великие изобретения и открытия

64.

Великие изобретения и открытия

65.

Великие изобретения и открытия

66.

Великие изобретения и открытия

67.

Великие
  изобретения и открытия

68.

Великие изобретения и открытия

69.

Изменения в
  жизни людей, связанные с развитием науки и техники

4

70.

Изменения в жизни людей, связанные с развитием науки и техники

71.

Изменения в жизни людей, связанные с развитием науки и техники

72.

Изменения в жизни людей, связанные с развитием науки и техники

73.

Урок повторения по теме «Шаги к эффективной коммуникации»

1

74.

Тест по теме «Шаги к эффективной коммуникации»

1

75.

Творческий проект «Век коммуникации»

1

Раздел 4. Шаги к будущему – 18 часов

76.

Проблемы глобализации

3

77.

Проблемы глобализации

78.

Проблемы глобализации

79.

Национальная идентичность

2

80.

Национальная идентичность

81.

Будущее планеты

2

82.

Будущее планеты. Кроссворд «Космос-это
  мы»

83.

Земля и ее население

3

84.

Земля и ее население

85.

Земля и ее население

86.

Проблемы искусственного интеллекта

3

87.

Проблемы искусственного интеллекта

88.

Проблемы искусственного интеллекта

89.

Люди и их информационно-технологические создания

3

90.

Люди и их информационно-технологические создания

91.

Люди и их информационно-технологические создания

92.

Язык будущих поколений

1

93

Тест по теме «Шаги к будущему»

1

Раздел 5. Повторение и контроль лексико-грамматических единиц- 6
  часов

94.

Урок комплексного повторения лексических и грамматических единиц

1

95.

Подготовка к итоговой контрольной работе

1

96.

Итоговая контрольная работа

1

97.

Работа над ошибками итоговой контрольной работы

1

98.

Творческий проект «Моё будущее».

1

99.

Ролевая игра «Встреча экспертов». Фестиваль
  достижений «Наши успехи!»

1

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа по английскому языку 11 А,Б классы УМК Радужный английский.docx

alt: ИКТ-компетенции).

alt: Чтение выделять необходимые факты/сведения, отделять основную информацию от второстепенной, определять временную и причинно-следственную взаимосвязь событий, прогнозировать развитие/результат излагаемых фактов/событий, обобщать описываемые факты/явления, делать выводы; определять…

alt: Сложные для употребления лексические единицы:  - either/any; neither/none, nobody, no one; whether/if;  - существительные, заимствованные из греческого и латинского языков, и способы образования…

alt: I’m certainly (not) going to…;

alt: Английская идиоматика :  - идиомы , включающие существительные - цветообозначения : blue with cold; brown bread; black humour; black look; as white as snow;…

alt: Mary and John’s cottage);  - переход неисчисляемых имен существительных в разряд исчисляемых : hair — a hair; land — a land; youth — a…

alt: Содержание учебного предмета № п/пПеречень и название разделов и тем курсаНеобходимое количество часов для изучения раздела (ч)Содержание учебного раздела (характеристика основных видов учебной деятельности учащихся)…

alt: Повторение по теме « Шаги к эффективной коммуникации »

alt: Творческий проект «Моё будущее»

alt: Ведущие университеты Великобритании и

alt: Великие изобретения и открытия 69

alt: Итоговая контрольная работа 1 97

title: Рабочая программа по английскому языку 11 класс  УМК Радужный английский


extracted_text:
Тест по творчеству И.С. Тургенева
Задание
1
И.С.
Тургенев написал:
1.
«Записки врача»
2.
«Записки на манжетах»
3.
«Записки из мёртвого дома»
Задание
2
«Точно
и сильно воспроизвести истину, реальность жизни есть высочайшее счастье для
литератора, даже если эта истина не совпадает с его собственными симпатиями».
Кому симпатизирует Тургенев:
1.Революционерам
–демократам
2.Разночинцам
3.Либералам
4.Монархистам
Задание
3
Роман
это-
1.Жанр
эпоса, в котором основной проблемой является проблема личности и который
стремится с наибольшей полнотой изобразить все многообразные связи человека с
окружающей его действительностью, всю сложность мира и человека.
2.Жанр
эпоса, в котором на основе иносказания ина простых жизенных примерах
объясняется какая-либо сложная философская, социальная или этическая проблема.
3.Жанр
эпоса, в основе художественного метода которого лежит описание одного
небольшого завершенного события и его авторская оценка.
Задание
4
Кому
адресовано посвящение романа «Отцы и дети»
1.А.И.
Герцену
2.В.Г.
Белинскому
3.Н.А.
Некрасову
4.Другому
лицу
Задание
5
Эпилог-
это:
1.Относительно
самостоятельная часть литературного произведения, в котором происходит какое
–либо    событие, одна из единиц художественного членения текста.
2.Дополнительный
элемент композиции, часть литературного произведения, отделённая от основного
повествования и следующая после его завершения для сообщения читателю
дополнительных сведений.
3.Относительно
короткий текст, помещённый автором перед произведением и призванный кратко
выразить основное содержание или идейный смысл следующего за ним текста.
Задание
6
Основой
романа «Отцы и дети» является:
1.Ссора
между П.П. Кирсановым и Е. Базаровым.
2.Конфликт,
возникший между Е. Базаровым и Н.П. Базаровым
3.Борьба
буржуазно-дворянского либерализма и революционных демократов.
4.Борьба
между либеральными монархистами и народом.
Задание
7
Споры
героев романа «Отцы и дети» велись вокруг разных вопросов, волновавших
общественную мысль России. Найдите лишнее.
1.Об
отношении к дворянскому культурному наследию.
2.Об
искусстве, науке.
3.О
системе поведения человека, о нравственных принципах.
4.О
положении рабочего класса.
5.Об
общественном долге, о воспитании.
Задание
8
Давая
общую оценку политического содержания «Отцы и дети»
И.С.
Тургенев писал: «Вся моя повесть направлена против… Выберите правильное.
1.Пролетариата
как передового класса
2.Дворянства
как передового класса
3.Крестьянства
как передового класса.
4.Революционных
демократов как передового класса
Задание
9
Кому
из героев принадлежат слова:
«Мы
приблизительно знаем, отчего происходят телесные недуги, а нравственные болезни
происходят от дурного воспитания… от безобразного состояния общества, одним
словом, -исправьте общество,- и болезней не будет.
1.Аркадий
Кирсанов
2.Н.П.
Кирсанов
3.Е.Б.
Базаров
4.П.П.
Кирсанов
Задание
10
Какой
момент в биографии Е. Базарова стал переломным в осознании своей личности:
1.Любовь
к Одинцовой
2.Разрыв
с Аркадием
3.Спор
с П.П. Курсановым.
4.Посещение
родителей

Ответы
к тесту

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

3

1

1

2

2

3

4

2

3

1

file_name: Тест по творчеству Тургенева.docx

alt: Тест по творчеству И.С. Тургенева

русская литература

group: Дисциплины

tags: МКОУ "Средняя общеобразовательная школа имени Чеченова Ш.Ш." г.п. Кашхатау

title: Творчество И.С. Тургенева. Тесты.


extracted_text:
Муниципальное образование
Новопокровский район
станица Калниболотская
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
основная общеобразовательная школа № 12
станицы Калниболотской
муниципального образования
Новопокровский район

Конспект урока

Класс:
1

Предмет:
окружающий мир

УМК:
учебник А.А. Плешакова, Окружающий мир, 1 часть.

Тема: «Кто такие птицы?»
в условиях реализации ФГОС.

Образовательная технология: информационно-коммуникативная.

Учитель:
Тарасевич Екатерина Николаевна

Технологическая карта.
Ф.И.О.
учителя: Тарасевич Екатерина Николаевна
Предмет:
окружающий мир
Педагогическая
технология: информационно-коммуникативная.

Тема
  урока:
  «Кто такие птицы?»

Тип
  урока:
  изучение нового материала, обобщение

Задачи: уточнить
  представления учащихся о птицах; учить выделять основные признаки птицы;
  обобщить знания учащихся о группе животных – птицы.

Планируемые результаты

Предметные
  УУД:
ü сформировать у детей
  представление о птицах как о части животного мира;
ü учить выявлять признаки
  данного вида животных;
ü познакомить с голосами
  птиц.

Метапредметные
  УУД:
ü учить добывать
  информацию из иллюстраций, текста, таблиц;
ü использовать
  жизненный опыт;
  работать с дополнительной литературой;
ü формировать
  умение извлекать  фактическую информацию;
ü развивать умение
  интерпретировать и обобщать полученную информацию, делать  выводы.

Личностные
  УУД:
ü воспитывать у
  детей бережное  отношение к природе, учить сопереживать братьям нашим
  меньшим; привлекать  семью к проблеме помощи животным;
ü развивать
  познавательные процессы (внимание, память, мышление, речь),  творческий
  потенциал учащихся, коммуникативные функции (умение работать в группе, вести
  учебный диалог);
ü формирование
  уверенности в себе;

ü учить оценивать
  свою работу и  работу группы.

Межпредметные
  связи:
  технология «Животные».

Ресурсы
  урока:
  Плешаков А.А. Учебник «Окружающий мир» 1 класс, электронное приложение,
  Интернет – ресурсы.

Ход урока:

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учеников

1. Мотивация познавательной деятельности

Сегодня
  мы будем работать в группах. Надо настроиться на работу, наладить контакт  в
  группе. Поможет нам упражнение «Локотки».

По
  хлопку учителя, дети произвольно меняют положение рук (за голову, на плечи,
  на пояс, на колени; локти при этом всегда оттопырены в сторону).  5-6 раз. По
  условному сигналу – например, колокольчик -  ребята «здороваются локотками»
  со всеми участниками  своей группы – устанавливают контакт для
  сотрудничества.

2. Актуализация необходимых знаний

Ребята,
  вспомним, что мы изучали на прошлом уроке.
Блиц-опрос
  «Закончи предложения»:
На
  прошлом уроке мы изучали…
К
  ним относятся…
Отличительными
  признаками рыб являются…
Игра
  «Найди лишнее».  Посмотрите на фото. Определите, какое  животное «лишнее» и
  почему.
 Правильно,
  именно эту группу животных мы будем сегодня изучать и продолжим заполнять
  таблицу  «Животные».
Птицы.
  Что вы о них знаете?
(Учитель
  записывает виртуальным маркером все предложения детей на облаках)

…
  рыб.
…
  акула, окунь, сом...
…
  чешуя, дышат с помощью жабр...
Пингвин
  – птица. Остальные – рыбы.
Дети
  называют  признаки птиц.

3. Организация познавательной деятельности

Вы
  предложили признаки птиц, к ним я добавила ещё несколько. Все они перед
  вами.  Предлагаю узнать основные признаки птиц с помощью игры «Верное
  утверждение». На ваших столах лежат пластины счётного материала. Возьмите
  красную и синюю пластины. Если утверждение верное – вы поднимите синий цвет,
  а если неверное – красный. Мудрая Черепаха и муравей Вопросик будут
  внимательно следить за вашими ответами. Приготовились.
Посоветуйтесь
  в группе и скажите, какой основной отличительный признак птиц?
Откройте
  учебник на с. 24. Проверим правильность нашего вывода. Молодцы, вы справились
  с заданием.

Дети
  взяли пластины 2 цветов.
Группа
  выбирает признак, учитель переходит по ссылке, читает вопрос, дети отвечают,
  показывая  цветную пластину:  синий – да, красный – нет.

Обсуждают
  в группе, формулируют вывод:  птицы отличаются от других животных наличием
  перьев.

Находят
  в учебнике вывод. Один учащийся зачитывает его вслух.

Динамическая пауза

Сейчас
  я предлагаю вам творческое задание. Вы будете «превращаться» в разных птиц.
  Постарайтесь с помощью движения передать их размеры и характер. Читайте
  название птицы и показывайте её. (На данном этапе обучения читать
  желательно хором – ориентир на детей умеющих читать, а плохо читающие дети
  тянутся за всеми, формируется уверенность в своих силах . В дальнейшем, это
  задание выполняется с помощью «чтения молча».)

Дети
  читают вслух название птицы и с помощью жестов показывают её.

4. Рефлексия

Ребята,
  где можно встретить птиц?
Сейчас
  каждая группа получит конверт с заданием (фотографии  птиц и цветная
  закладка). Его выполнить вам поможет «Атлас- определитель».  Обратите
  внимание на то, что в атласе есть разноцветные закладки – 4 разных цвета.
Задание
  (все задания вводятся учителем постепенно):
·    Рассмотрите
  фотографии птиц, вложенные в конверт.
·    Названия каких
  птиц вы можете назвать самостоятельно?
·    Как вы думаете,
  что может объединять в данную группу этих птиц?
·    Откройте
  атлас-определитель (по цветной закладке), прочитайте название темы –
  проверьте своё предположение.
·    Найдите на
  странице атласа птиц, изображённых на ваших фотографиях; прочитайте названия
  (для читающих).
·    Рассмотрите
  птиц. Поделитесь друг с другом своими впечатлениями.
·    На страничке
  атласа, там, где текст, есть выделенные слова – это названия птиц.
  Попробуйте найти  их.
·    *Попробуйте
  прочитать для ребят информацию, о любой из ваших птиц. (Если есть читающие
  ребята).
·    Представитель
  каждой  группы должен познакомить класс со своей группой птиц .  (Название,
  что их объединяет, где можно встретить, интересные особенности…)
Проверим,
  как вы усвоили тему урока. Откройте «Тесты» на с. 13. (Учитель читает
  задание, даёт время на выполнение задания.)
Обменяйтесь
  тетрадями с соседом. Карандашиком отметьте своё согласие или несогласие с
  ответом товарища (+ или -).
Возьмите
  свою тетрадь. У кого есть вопросы по тесту?
Ребята,
  взгляните на фотографии следующего слайда. Что их объединяет?
Чтение
  стихотворения  А. Яшина  «Покормите птиц зимой».
О
  чём заставляет задуматься это стихотворение? Какие важные вопросы
  затрагивает?
Как
  вы можете помочь птицам?
Сделаем
  доброе дело. Дома, вместе с родителями, сделайте кормушку и принесите в
  школу.  С приходом холодов мы развесим их на территории школы и будем вместе
  заботиться о братьях наших меньших.
Подведём
  итог нашей работе. Скажите, кто же такие птицы?
Мы
  вернулись к нашей таблице.  С какой группой животных мы познакомились
  сегодня?
Какая
  отличительная особенность у этих животных?
Назовите
  птиц, которых мы сегодня ещё не упоминали.
Посмотрим
  на облака. Какие утверждения оказались верными, а какие не нашли своего
  подтверждения на уроке?

Варианты
  ответов детей: на улице, в лесу, у реки…
Достают
  из конверта фото птиц, определяют названия.
 Хищники,
  живут у воды, ласточки…
Сравнивают
  предположения с темой статьи  в атласе.
Сопоставляют
  фото и картинку в атласе.
Проговаривают
  то, что видят.
Просмотровое
  чтение.
Умеющие
  читать  ребята читают  текст о птице для своей группы.
Команда
  сама выбирает своего представителя, который рассказывает о своих птицах.
Работают
  в тестовых тетрадях.
(Кто
  такие птицы?)
Взаимопроверка.
Могут
  высказать несогласие с проверкой работы. Должны это обосновать.
Люди
  должны помогать птицам зимой,  подкармливать их.
Дети
  высказывают свои мысли.
Сделать
  кормушку, не забывать подкармливать птиц …
Дети
  самостоятельно формулируют правило, используя слова подсказки. (При
  нажатии на правильное слово, оно открывается в предложении; лишние слова
  исчезают)
Птицы.
Есть
  перья.
Дети
  вспоминают или могут воспользоваться атласом-определителем.
Анализируют
  записи на облаках, которые читает учитель. Могут показать + или – в знак
  согласия или несогласия.

Дополнительный
  материал:
  энциклопедия для детей «Я познаю мир», Атлас-определитель.

Диагностика
  достижений планируемых результатов: отличить птицу от других животных
  (ссылаясь на существенные признаки).

Дополнительные
  творческие задания:
  задание 2 на стр. 25,26 в рабочей тетради; придумать сказочную историю в
  учебнике (с.37); подготовить небольшое сообщение (2-3 предложения) о
  необычных птицах, учитель представляет источники информации.

file_name: 2016-2017 Технологическая карта Окр.мир. - ИКТ.docx

alt: Технологическая карта. Ф.И.О

alt: Блиц-опрос «Закончи предложения»:

intro:
Класс:  1. Предмет: окружающий мир УМК: учебник А.А. Плешакова, Окружающий мир, 1 часть.
Тема: «Кто такие птицы?» в условиях реализации ФГОС. Образовательная технология: информационно-коммуникативная.
В уроке применены современные образовательные технологии: информационно – коммуникативную технологию. Это способствовало:
•	 обеспечить положительную мотивацию обучения;
•	провести урок на высоком эстетическом и эмоциональном уровне (музыка, анимация);
•	обеспечить высокую степень дифференциации обучения (почти индивидуализацию);
•	повысить объем выполняемой на уроке работы в 1,5 – 2 раза;
•	усовершенствовать контроль знаний;
•	рационально организовать учебный процесс, повысить эффективность урока;
•	обеспечить доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам.

title: Технологическая карта урока по окружающему миру на тему "Кто такие птицы?" (1 класс, окружающий мир)


extracted_text:
МБДОУ
детский сад « Колокольчик»

Сценарий

игры
- инсценировки
по
сказкам К.И. Чуковского
для
детей старшего
дошкольного
возраста.

Воспитатели: Старчикова Т. Н.
Попова М. А.

п. Прямица
2019-2020
уч. год

Цель:
Продолжение  знакомства детей с творчеством К.И. Чуковского.

Задачи:
-Развивать интонационную выразительность речи
-Воспитывать любовь к художественной литературе,
особенно к сказкам, заинтересовать детей в чтении сказок.

Предварительная
работа:
Чтение и прослушивание на дисках сказок, рассматривание иллюстрации,
организация выставки книг К.И. Чуковского, презентация, художественное
творчество по теме.

Материалы
и оборудование:
костюм и атрибуты для инсценировки сказки.
Портрет К.И. Чуковского.
Выставка книг К.И. Чуковского.
Выставка рисунков по сказкам К.И. Чуковского.

Ход мероприятия:
Воспитатель: Ребята,
здравствуйте. Садитесь поудобней, приготовьте ушки, чтобы внимательно слушать и
четко, и быстро отвечать на вопросы.
(Стук в дверь)
Воспитатель: Кто – то к нам стучится, давайте посмотрим, кто
это пришел к нам. ( Выходит за дверь, одевает шапочки сказки)Открывает
дверь. Здравствуйте, ребята. Квам гости я пришла, зовут меня сказка.

Сказка:  Я
тут мимо проходила, услыхала, что у вас здесь праздник сказки, решила к вам
зайти.Давайте, мы с вами отправимся в путешествие, а путешествие у нас будет не
простое. Послушайте названия произведений ; «Телефон», «Доктор Айболит»,
«Краденое солнце», «Путаница», «Федорино горе» и скажите, кто написал эти
произведения? Вам небольшая подсказка, -это фото. Посмотрите внимательно.

Ответы
детей: Корней Иванович
Чуковский.
Сказка: Правильно, и мы сегодня отправимся в путешествие
по волшебным произведениям этого замечательного писателя.Слушайте и отвечайте.
Ответьте
на вопросы:
- Отчего болели животики у бедных цапель?(они
объелись лягушками)
- В какой сказке все перепутано?(Путаница)
-Что попросил крокодил в сказке «
Телефон»?(калоши)
- Оружие комарика в сказке « Муха –
Цокотуха»?(Сабля)
- Чем угощала Муха – Цокотуха бабушку
пчелу?(вареньем)

Сказка: Следующее задание: «Продолжите фразу»:
«Ехали медведи — …на велосипеде»
«Одеяло убежало — …улетела простыня»
«И сейчас же щётки, щётки — …затрещали, как
трещотки»
«Скачет сито по полям -…а корыто по лугам»
«Стыдно старому реветь – ты не заяц, а …медведь»

Сказка: А сейчас ребята, внимание на экран. Я вам
показываю картинки, а вы называете произведение. Начинаем…
Ответ: Мойдодыр.

Ответ: Муха – Цокотуха.
Ответ: Айболит.
Ответ: Телефон.

Ответ: Краденное солнце.
Ответ: Федорино горе.
Сказка: Молодцы, хорошо запомнили сказки.А сейчас,я прочту
отрывок из сказки, а вы продолжите.
Муха – муха…(Цокотуха)
Позолоченное…(брюхо)
Муха по полю…(пошла)
Муха денежку…(нашла)
Пошла муха на…(базар)
И купила…(самовар).
Кто приходил к Мухе…(блошки, бабушка пчела)
Умнички. Замечательно и быстро справились
заданиями. А теперь мы поиграем.Я вам предлагаю инсценировать сказку «Муха –
Цокотуха».Я вам приготовила костюмы, одевайте и поиграем.

Дети одевают костюмы и проигрывают сценку.

Сказка: Ребята, вы умнички. Мне очень понравилось, но я
к вам тоже пришла не с пустыми руками, а принесла вам небольшие подарки –
сувениры, это маски для инсценировки многих сказок. Посмотрите, какие они
красивые. (Дети одевают)

Сказка: Ребята, спасибо вам за
праздник, который вы мне подарили, но мне пора. Я вам желаю удачи и любите
сказки, и книги.

file_name: по сказкам Чуковского.docx

alt: МБДОУ детский сад « Колокольчик»

alt: Ответы детей: Корней Иванович

alt: Ответ: Айболит. Ответ: Телефон

alt: Ответ: Федорино горе. Сказка: