extracted_text:
Механізм
функціонування
інформаційного ринку
Інформаційний
ринок, як реально та ефективно функціонуючий механізм, заснований на загальних
законах суспільного виробництва. Він передбачає повну економічну самостійність
і відповідальність виробників, свободу підприємництва, незалежну купівлю-продаж
інформаційних ресурсів, продукції та
послуг, засобів інформаційного виробництва, робочої сили, грошових
коштів, цінних паперів.
Під механізмом
функціонування ринку розумітимемо сукупність правил та економічних
законів, що регламентують процес доведення товарів від виробників до
споживачів.
Економічний
механізм сучасного ринку, зокрема інформаційного, являє собою єдність
об’єктивної і суб’єктивної сторін.
Об’єктивна
сторона
полягає в дії об’єктивних економічних законів, що керують товарним виробництвом
і ринком через систему ринкових відносин та економічних категорій.
Суть того або іншого процесу чи явища як у природі, так і
в суспільстві розкривається через
основні логічні поняття, пов’язані з ним, які в економічній науці називаються
економічними категоріями.
Економічна
категорія — це
логічне поняття, яке розкриває суть
економічних явищ і процесів, економічних відносин між людьми.
Основні
поняття, пов’язані з ринком: товар,
гроші, ціна, пропозиція, попит,
вартість тощо.
Товар
— це продукт виробництва або діяльності людини, створений для задоволення
будь-яких потреб через обмін. У цьому
визначенні ми бачимо дві властивості товару, дві його сторони: 1) здатність товару задовольняти ті чи інші потреби людей, його
корисність, яка називається споживчою вартістю товару; 2) здатність товару
обмінюватися на інший товар у співвідношенні, яке називається міновою вартістю
і є формою прояву вартості товару на ринку.
Вартість
— це кількісна сторона товару, вона
визначається витратами праці, капіталу, фізичних і духовних сил
людини, її знань, досвіду і майстерності для виготовлення даного товару. Обмін одного
товару на іншій можливий за рівності цих витрат
на його створення, за рівності їх вартостей.
Найважливішою
категорією ринку є гроші. Гроші
— це товар, який в історичному процесі розвитку обміну і форм вартості виділився з
усієї маси товарів і почав відігравати роль загального еквівалента.
З
появою грошей товарний обмін перетворився
на товарний обіг, опосередкований
грошима (Т-Г-Т).
Наступна категорія ринку — ціна товару (тариф за
послугу). Ціна товару — це грошова форма його вартості
(цінності). Це кількісна категорія, яка може змінюватися під впливом певних
факторів, найважливішими з яких є пропозиція товарів і попит на них.
Пропозиція товарів і послуг
формується на основі виробничого процесу підприємств, фірм, діяльності установ,
організацій, колективів та індивідів, які створюють товари і послуги.
Попит
формується на основі потреб індивідів, підприємств, фірм, держави і товариств на товари і послуги. Якщо потреби не мають ніяких економічних обмежень, то попит — це форма потреб,
обмежених платоспроможністю суб’єктів споживання.
Пропозиція і попит безпосередньо
впливають на формування цін і тарифів на товари і послуги. В основі цін і
тарифів лежить вартість товарів і послуг, тобто ціни і тарифи коливаються навколо вартості під впливом співвідношення пропозиції товарів і послуг та попиту на
них. Категорії пропозиції, попиту і
ціни відображають певні ринкові
відносини між виробниками і продавцями, з одного боку, споживачами і покупцями
— з іншого.
Кількість економічних категорій ринку не вичерпується
наведеними вище. Всі категорії загального товарного виробництва прямо або
непрямо пов’язані з ринком. Усі економічні категорії не тільки розкривають
сутність певних явищ і процесів, а й відображають певні виробничі відносини з
виробництва, розподілу, обміну і
споживання товарів і послуг, у тому числі й ринкові відносини.
Усі
процеси і явища, всі економічні відносини людей мають стійкі, постійні
причинно-наслідкові зв’язки, які лежать в основі вимог і дії економічних
законів. Отже, економічний закон — це сукупність постійних,
стійких причинно-наслідкових зв’язків усередині економічних явищ, процесів і відносин, а також між ними. Ринок як живий економічний організм виникає,
функціонує і розвивається на основі вимог та дії системи об’єктивних
економічних законів.
Головну
роль у системі законів ринку, законів товарного виробництва відіграє закон
вартості. Він діє там і тоді, де і коли функціонує товарне виробництво.
Зміст закону проявляється в його основних вимогах. Вони такі:
·
вартість товару створюється суспільно-необхідними витратами праці,
капіталу, знань, фізичних і духовних сил людини в процесі суспільно-корисної
діяльності;
·
витрати на створення товару
мають відповідати суспільно-необхідним нормам. Перевищення цих норм призводить
до збиткової діяльності, а зниження — до отримання більш високого прибутку;
·
обмін товарів і послуг відбувається на основі еквівалентності, на
основі обміну рівновеликих вартостей.
Закон
вартості відіграє дуже важливу роль у товарному виробництві та у функціонуванні
ринку. Ця роль проявляється у функціях закону вартості.
Найважливіша
функція закону вартості полягає у виконанні ролі об’єктивного регулювальника
виробництва та обігу товарів і
послуг. Цю функцію закон вартості виконує у поєднанні з діями
законів співвідношення попиту і пропозиції,
закону попиту і закону пропозиції,
через механізм ринкового ціноутворення.
Оскільки
ціна є грошовою формою вартості, вона постійно коливається навколо
вартості під впливом попиту і пропозиції
товару.
Закон
попиту полягає в тому, що зв’язок між попитом і ціною — прямий, тобто
чим вищий попит на певний товар, тим
вища його ціна, оскільки покупці згодні заплатити вищу ціну, щоб його купити.
Закон пропозиції проявляється в оберненій залежності пропозиції
товару та його ціни: чим більша пропозиція
товару, чим більше даного товару на ринку, тим
нижча його ціна.
Через
дію цих законів (попиту та пропозиції) ціна виконує інформаційну функцію: якщо ціна товару на ринку вища за його
вартість, то це інформує виробників, що товару вироблено недостатньо, що його реалізація вигідна, і вони збільшують
виробництво цього товару.
Якщо ж ціна товару нижча від його
вартості, то це інформує виробників, що цього товару вироблено більше, ніж необхідно для задоволення попиту на нього,
що реалізація цього товару збиткова і необхідно скоротити його виробництво.
Отже, закон вартості змушує виробників скорочувати або
припиняти виробництво одних товарів і збільшувати, розширювати виробництво
інших. А якщо він регулює обсяг і розвиток виробництва, то, отже, він регулює й
обіг товарів. Таким чином, закон вартості у взаємодії з іншими законами виконує
функцію об’єктивного регулювальника виробництва та обігу товарів і
послуг.
Регулюючи
виробництво, закон вартості тим самим
установлює й підтримує певну пропорційність товарного виробництва, в чому і полягає його друга функція. Цю функцію закон
вартості виконує через механізм коливання цін товарів навколо їх вартості. Виробники, скорочуючи
або збільшуючи виробництво тих або інших
товарів, тим самим вносять зміни в
структурну пропорційність товарного виробництва.
Закон
вартості також стимулює підвищення продуктивності праці і розвиток продуктивних сил. Цю функцію він виконує через механізм
співвідношення індивідуальної і суспільної
вартості товару на ринку та отримання
надприбутків.
У
гонитві за надприбутками або під загрозою розорення всі виробники змушені постійно підвищувати продуктивність праці: займатися науково-технічним
прогресом, впроваджувати нові та новітні знаряддя виробництва, застосовувати безвідходну або маловідходну технологію, підвищувати освітній рівень,
кваліфікацію, професіоналізм працівників.
А якщо всі товаровиробники на всіх
підприємствах підвищують продуктивність разом, удосконалюють виробництво, то це
прискорює розвиток продуктивних сил суспільства
в цілому.
Нарешті,
закон вартості через ринок диференціює виробників за їх прибутками та добробутом, розділяючи їх на багатих і бідних, на
підприємців і найманих працівників.
Важливу
роль у функціонуванні ринку відіграє закон конкуренції. Не
зупиняючись детально на з’ясуванні змісту
і дії цього закону в різних видах і формах конкурентної боротьби, відмітимо, що
економічною основою конкуренції є
різниця між вартістю товару і витратами на його виробництво.
У змісті та дії закону конкуренції виявляється основний закон ринку,
суть якого полягає у тому, що всі
ринкові операції базуються на
позитивній різниці між прибутками від
реалізації товару і витратами на створення його. При цьому кожний суб’єкт ринку прагне до максимуму цієї різниці.
Тому ринкова операція має значення
тільки в межах гранично низьких витрат
і гранично високого прибутку, в іншому
разі операція втрачає здоровий глузд,
стає збитковою.
Дія
закону вартості і закону конкуренції пов’язана з дією закону
співвідношення індивідуальної та суспільної
вартості товару. Сутність
цього закону полягає в тому, що всі товари або послуги на ринку реалізуються не
за їх індивідуальною вартістю, а за суспільною,
ринковою вартістю. Унаслідок дії цього закону індивідуальні вартості однорідних
товарів зводяться до єдиної галузевої або ринкової вартості, на якій базується
ринкова ціна товару. За позитивної різниці між суспільною та індивідуальною вартістю виникає надприбуток.
Суб’єктивна сторона ринкового механізму представлена діяльністю всіх
суб’єктів ринку, що діють на основі своїх потреб, інтересів та цілей. Основні
суб’єкти ринку — це виробники, споживачі і держава. Розглянемо роль цих
суб’єктів у ринковому механізмі.
Виробник
як суб’єкт ринку виступає у вигляді
підприємств, фірм, корпорацій, виробничих об’єднань, організацій та установ.
Він визначає і забезпечує пропозицію
товарів і послуг, впливає на формування витрат виробництва, альтернативної
вартості, на формування ринкових цін і тарифів, на формування прибутку. Цей суб’єкт діє в межах гранично високих витрат і гранично
низьких прибутків. За цими граничними
величинами він припиняє діяльність, тому що вона втрачає сенс.
Виробниками (постачальниками)
інформаційних продуктів і послуг є:
·
підприємства з виробництва обчислювальної техніки, засобів передавання та оброблення
інформації;
·
організації, зайняті розробленням програмного
забезпечення;
·
центри-генератори баз даних (ЦГБД), які створюють бази даних, є їх
власниками та здійснюють експлуатацію їх;
·
центри оброблення інформації на основі баз даних (ЦОБД), які
розподіляють інформацію на основі баз даних;
·
служби телекомунікації, передавання та
електронного оброблення даних;
·
державні органи та інформаційні служби при державних органах
(структури, що забезпечують інтереси держави та охорону закону, а також генерують або надають офіційну державну інформацію);
·
науково-дослідні, аналітичні, консалтингові, інформаційні,
інформаційно-аналітичні та інші подібні організації, що надають послуги
кінцевому споживачеві не тільки у вигляді інформації, а й у вигляді готової
продукції — проектів, рекомендацій, методик, інформаційні служби при наукових
товариствах тощо;
·
банки, біржі та інші об’єкти загальної ринкової інфраструктури;
·
комерційні фірми, що спеціалізуються на виробництві та
розповсюдженні програмних засобів та інформаційних систем різних типів;
·
бібліотеки, навчальні заклади,
видавництва, рекламні агентства та інші подібні структури, що зберігають у відкритому доступі і
нецілеспрямовано розповсюджують
інформацію та результати її оброблення.
Загальною і кінцевою метою виробництва
і будь-якої діяльності є задоволення
потреб людей. Тому найважливішим суб’єктом ринку є споживач з його потребами, запитами та інтересами. Саме
споживач формує таку важливу сторону
ринку, як попит на товари і послуги, обсяг
попиту, його різноманітні види і нескінченні
коливання. Споживач диктує виробництву обсяг,
асортимент і якість товарів і послуг,
суттєво впливає на формування альтернативної вартості, цінності товарів і
послуг, їх цін і тарифів.
Споживачами
інформаційних продуктів і послуг може бути будь-яка організація або фізична
особа.
Важливим суб’єктом ринку є держава, яка не тільки ніколи
не була пасивною щодо економіки, а навпаки, завжди активно впливала на неї. З
розвитком суспільного виробництва роль і значення держави як суб’єкта економіки
і ринку зростає. Втручання держави здійснюється через індикативне регулювання
економіки за допомогою економічних важелів. Такими важелями є державні
інвестиції, державне споживання продукції приватного і колективного секторів,
державна податкова і митна політика, регулювання виробництва через ринок
позикового капіталу і державне індикативне програмування та прогнозування
економіки. Нарешті, держава здійснює пряме регулювання економіки за допомогою
стратегічного планування. Але це не означає, що держава обмежує свободу ринку,
що ринок стає регульованим з боку держави.
Нині в
розвинених країнах ринкової економіки держава займається загальнодержавними проблемами і не втручається у сферу ринкових
процесів, щоб управляти ними, а виступає лише як суб’єкт ринку, як виробник
і споживач товарів і послуг. Що виробляти,
на основі якої технології, скільки виробляти,
за якою ціною і кому продавати — все це вирішує ринок.
У
розвинених країнах сьогодні існує своєрідний розподіл праці, умовний
поділ економіки на ринкову, засновану
на ринковому механізмі саморегулювання,
і планову, тісно пов’язану з державним сектором і державним регулюванням.
Сучасна економіка розвинених країн у цьому плані є змішаною. Свій вплив на
економіку і ринок держава здійснює
через державний сектор економіки, через державну власність і підприємницьку
діяльність — як підприємець. Вона існує на
ринку, з одного боку, як виробник матеріальних благ і послуг, а з іншого — як найбільший споживач через систему державних
замовлень і закупівель.
Економіка України також є змішаною. Певна частина або
сектор національного господарства країни належить організаціям, заснованим
урядом або органами місцевої влади, і вони управляють нею. Інша частина
належить або приватній особі індивідуально, або колективу приватних осіб і,
відповідно, вона (вони) управляють нею. Ця частина економіки на сьогодні
збільшується в результаті приватизації. Такий процес спостерігається і в
інформаційній сфері.
Отже,
сучасний механізм інформаційного виробництва і ринку — це структура з чотирьох ланок. Це:
1)
система об’єктивних економічних законів товарного виробництва;
2)
інтереси і цілі виробників інформаційних товарів (інформаційних
продуктів і послуг) — корпорацій, фірм, підприємств та окремих виробників;
3)
державний сектор і державне регулювання процесу інформатизації
економіки;
4)
інформаційні потреби, запити та інтереси споживачів.
Важливим
для розуміння специфіки механізму функціонування інформаційного ринку є
ознайомлення з функціональними ролями суб’єктів ринку, які вони виконують у
проектах інформатизації економіки.
Усіх
суб’єктів інформаційного ринку за їх функціональними ролями поділяють на:
замовників, розробників, власників, посередників.
Замовник
— організація, яка здійснює фінансування і загальне управління роботами за
створення інформаційних технологій, ресурсів та систем загалом. У державному
секторі замовником, як правило, виступають органи державного управління. В
більшості відомств є підрозділи або посадові особи, що координують і
контролюють створення інформаційних систем (ІС), за які несе відповідальність
дане відомство. Найкраще це організовано у тих відомствах, у яких інформаційна
продукція, в тому числі у вигляді БД, є основною продукцією, наприклад, у
Держкомстаті, Укргідрометеоцентрі, Мінекономіки. Особливо слід виділити
Держкомітет з проблем науки і технологій, який є найбільшим замовником БД за
рахунок держбюджету та координує діяльність десятків інформаційних служб і
розробників БД.
Виробник (розробник) — організація, що здійснює розроблення, постачання та
впровадження інформаційних систем, включаючи інформаційні технології і всі види
забезпечення: технічне, програмне, лінгвістичне, але, як правило, не відповідає
за саму інформацію. Розробниками виступають як державні, так і недержавні
організації, що володіють відповідними технологіями. Після впровадження в
експлуатацію вони, як правило, здійснюють тільки супровід, авторський нагляд і
в практичному використанні БД та інформаційних систем участі не беруть.
Власник
— здійснює збирання, оброблення, введення інформації, ведення БД, іноді
інформаційне обслуговування користувачів. Власником може бути спеціалізована
інформаційно-обчислювальна організація (наприклад, головний інформаційно-обчислювальний
центр — ГІОЦ), науково-дослідний інститут, державна служба, підприємство,
організація. Власник зазвичай самостійно здійснює збирання, оброблення та
введення інформації, тому повинен нести відповідальність за її якість.
Посередник
— організація, що спеціалізується на інформаційному обслуговуванні на основі
систем передавання даних, регіональних представництв, дилерської мережі тощо.
Ринковим посередником може бути окремий підприємець або організація, що
доводять товари та послуги від виробника (вендора*) до споживача. Ринкові посередники
полегшують відносини між споживачами та виробниками товарів.
Як
посередники іноді виступають державні, а частіше недержавні підприємства, що
здійснюють інформаційне обслуговування користувачів на основі множини БД,
включаючи постачання копій БД. В Україні найбільш розвинена мережа посередників
є в системі науково-технічної інформації (НТІ) та державної статистики. Система
НТІ на інформаційному ринку представлена, зокрема, Інститутом проблем
реєстрації інформації НАНУ (ІПРІ), який пропонує користувачам різні види
інформаційного обслуговування, зокрема доступ у режимі on-line до бази
даних Національного банку України, різноманітну власну довідкову та аналітичну
інформацію.
Органи державної статистики, обслуговуючи головним чином
відповідні державні структури, надають інформаційні послуги підприємцям, яких
цікавлять окремі регіони, галузі чи ринки. Найповнішу статистичну інформацію
надають Держкомстат, НДІ Держкомстату та Головний міжрегіональний
інформаційний центр.
З цими
державними структурами можна співпрацювати й на ринкових засадах. Зокрема,
чимало підприємств стали посередниками у продажу інформпродуктів ІПРІ та
держстатистики.
Функції посередника виконують також публічні бібліотеки.
Будь-які
товари, в тому числі інформаційні, мають бути доведені від виробника до
споживача. Складовою механізму функціонування ринку, яка має важливе значення
для успіху фірми, є структура розподільної системи — сукупність
посередників і ринкових каналів, які виробник використовує для доведення своїх
товарів і послуг до кінцевого споживача (користувача).
Доставка
може здійснюватися різними шляхами, які називають каналами розподілу або
ринковими каналами. Найпоширенішими на інформаційному ринку дві моделі:
¾
прямого продажу (канал «виробник—споживач»). Виробник
безпосередньо продає свої товари кінцевому споживачеві;
¾
через ринкових посередників.
Каналом
прямого продажу користується більшість фірм, що надають інформаційні послуги,
оскільки сама природа послуги вимагає безпосереднього контакту між
постачальником і споживачем: фірми, що розробляють проекти інформаційних систем
та інформаційних технологій за замовленням, фірми — системні інтегратори тощо.
Хоча деякі підприємства, наприклад, центри — генератори баз даних, що
спеціалізуються на послугах доступу до БД, можуть використовувати посередників
— інформаційних брокерів. Для фірм-початківців привабливішим є прямий продаж,
оскільки для підтримки реселерів*,
дилерів**, а тим
більше дистриб’юторів***
потрібні великі кошти та чималий штат працівників. Аналітики відмічають, що
використання моделі прямого продажу значно дешевше за моделі з підтримкою
каналів збуту. Тому інформаційні фірми, якими б великими вони не були, віддають
перевагу першій моделі. Нині у США через прямий продаж здійснюється близько
однієї третини всього обсягу продажу (ця цифра збільшилася на 15% з початку
90-х років).
З
погляду споживача, посередники знижують ціну товарів і послуг, оскільки роблять
непотрібними численні «контакти» між вендором
і споживачами, які у разі відсутності посередника є необхідними. Водночас вони
надають товару додаткової корисності — форми, місця, часу і придбання
[99].
Корисність
— здатність товару чи послуги задовольняти потреби споживача.
Корисність
форми — додаткова споживча корисність, створювана через таку зміну
форми продукту, в результаті якої він може краще задовольнити потреби
споживача.
Корисність
місця — додаткова споживча корисність, яка виникає завдяки тому, що
товар пропонують у зручному для покупця місці.
Корисність
часу — додаткова споживча корисність товару, створювана завдяки
своєчасній пропозиції його.
Корисність
придбання — споживча корисність товару, створювана у разі придбання його у
власність.
Нині в
Україні, скоріше за все, не існує в чистому вигляді ні першої, ні другої моделі
продажу — існує певний гібридний варіант, коли сама компанія займається
продажем і безпосередньо (і роздрібним, і оптовим) і має дилерів і
дистриб’юторів.
Важливим
є зважений підхід до прийняття рішення щодо формування ринкових каналів.
Недоцільно впроваджувати в Україні «неадаптовані» маркетингові та фінансові
механізми, що довели свою ефективність в інших країнах, але не враховують
специфіки та місткості українського ринку.
Кількість і типи
посередників, що беруть участь у роботі каналу розподілу, залежать від виду
товару і специфічних прийомів маркетингу в конкретній галузі. Наприклад,
заходи, прийнятні для виробника комп’ютерного та телекомунікаційного
обладнання, не обов’язково прийнятні для фірми — системного інтегратора чи
фірми, що надає послуги доступу до баз даних.
Найбільшого поширення
набули такі канали розподілу:
·
Виробник—оптовик*—роздрібний торговець** (дилер)—споживач.
Виробник продає свої товари оптовому торговцю, а той, у свою чергу, —
роздрібним торговцям, які потім перепродають їх кінцевим споживачам. Такий
спосіб розподілу особливо привабливий для невеликих виробників, які не в змозі
наймати власних торгових агентів.
·
Виробник—торговий агент***
(брокер****)—споживач.
Цей спосіб розподілу характерний для видів інформаційної діяльності, де для
ведення переговорів про укладення угод необхідні фахівці (наприклад,
розроблення або впровадження інтегрованої інформаційної системи, послуги
доступу до баз даних).
·
Виробник—роздрібний торговець—споживач.
Виробник продає свої товари роздрібним торговцям, які потім перепродають
їх кінцевим споживачам. Цей канал найбільш поширений у споживчому сегменті
інформаційного ринку. Типові товари, щодо яких використовується цей спосіб
розподілу, — персональні комп’ютери та комплектовання до них, відеоігри,
частина програмних продуктів тощо.
·
Виробник—торговий агент
(брокер)—оптовик—роздрібний торговець—споживач. Цей спосіб розподілу
характерний для великих фірм, які не тільки поставляють апаратні засоби
оброблення інформації та комунікаційне обладнання, а й надають послуги з
системної інтеграції на власній техніко-технологічній платформі.
Розглянемо
механізм взаємодії вендора, дистриб’юторів і дилерів. Узагальнену схему
відносин між ними та кінцевим користувачем наведено на рис. 7.1.

Рис.
7.1. Схема відносин між вендором, дистриб’ютором,
дилером і кінцевим користувачем
Вендори.
Яку модель ринкового каналу доцільно вибрати та скільки партнерів
має бути у вендора в ідеалі? Це залежить від того, наскільки відомою є торгова
марка та яким є попит на продукцію виробника. За деякими оцінками, в ідеального
вендора має бути 3—4 дистриб’ютори та близько 10 прямих реселерів. Ціни для
дистриб’ютора мають бути нижчими за ціни для прямого реселера.
Найважливішими
характеристиками вендора є:
—
розуміння ним ринку;
—
логістика;
—
наявність stock рrісе рrotection (умова, коли вендор у разі зниження цін
компенсує збитки дистриб’ютора, який не встиг продати товар за попередньою
ціною);
—
відкриття вендором кредитної лінії.
Якщо
структура вендора достатньо розвинута, у нього є два підрозділи: по роботі з
каналом і з просування товару на ринку.
Уважається,
що якщо вендор у певний момент часу бере собі нового дистриб’ютора, він поводиться
некоректно щодо каналу. Існує співвідношення «відняв/додав» — це залежність
величини збільшення обігу нового дистриб’ютора за рахунок «віднімання» частки в
інших дистриб’юторів до величини збільшення його обігу за рахунок розширення
ринку продукції цього вендора. Якщо дистриб’ютор починає «віднімати» в інших
більше, ніж «додає» до обсягу ринку, то зменшується маржа, виникає цінова
війна, демпінг. У такому разі вендор стає менш привабливим для партнерів.
Дистриб’ютори працюють у кращому випадку з маржею 3—5%.
Вендор
також може мати представництва, які братимуть на себе питання просування
продукції, сервісу, підтримки та можуть самостійно вирішувати фінансові
питання.
Одним
з найпроблемніших питань у взаємовідносинах дистриб’юторів і вендорів є управління
загальними маркетинговими фондами.
Отже,
підсумувавши викладене, можна визначити, що ідеальний вендор повинен
забезпечувати:
1)
коректне ставлення до каналу (не брати занадто багато дистриб’юторів);
2)
забезпечувати логістику та проведення маркетингових заходів;
3)
мати «запас міцності», щоб підвищувати конкурентоспроможність своїх партнерів,
які беруть участь у тендерах;
4)
створювати низку «технічних» умов (кредитні лінії, бонуси за передоплату);
5)
надавати можливість представництву проявляти максимум самостійності у вирішенні
фінансових питань (формування плану, виділення коштів з маркетингових фондів,
розширення кредитних ліній).
Дистриб’ютори — фірми, що здійснюють функції торгового посередника організації-виробника. Оптимально
спланувати свою покупку, врахувати ціновий спад, передбачити появу нових
продуктів з кращим співвідношенням ціни та продуктивності вдається не багатьом.
Цими та низкою інших питань на глобальному рівні займаються дистриб’ютори.
Відмінною рисою ролі дистриб’юторів у ланцюгу розповсюдження товару (каналі) є
те, що до них надходить «найгарячіша» інформація як від вендорів (виробників),
так і від замовників і споживачів.
Дистриб’юторські
компанії здатні не лише першими відчувати тенденції, а й безпосередньо впливати
на формування ринку товару. Більше того, будь-які їх дії та проблеми впливають
на дилерську мережу та кінцевих користувачів.
Функції дистриб’ютора поділяють на «обов’язкові» та
«вільні».
До
обов’язкових функцій належать:
·
фізичні функції, тобто доставка товарів з однієї точки
світу в іншу, приймання замовлень, відправлення замовлень споживачу;
·
розумові функції — передбачення подій на ринку. Тобто треба
передбачити, що буде потрібно замовнику в певний період часу та на яку
продукцію буде попит.
До
«вільних» функцій відносять фокусування дистриб’юторської фірми на ринку,
тобто визначення того, чим вона себе відрізняє від конкурентів (наприклад,
послуги фірми та способи надання їх).
Існує
дві стратегії поведінки дистриб’юторської фірми на ринку: надання стандартного
набору послуг і гнучкий підхід з урахуванням бажань конкретного клієнта чи
групи клієнтів.
Обов’язковою
програмою для всіх дистриб’юторів є розвинута логістика, ефективна митна служба
та інформаційні механізми як в роботі з виробниками, так і з клієнтами, тобто
фінансова, інформаційна і товарна логістика.
Дистрибуція може існувати в чистому або спеціалізованому
вигляді. Досить складним є питання щодо прямого продажу дистриб’юторами.
Закони, за якими здійснюються прямий продаж і продаж через дилерську мережу,
принципово різняться. Закон дистрибуції полягає у здійсненні максимальної
кількості транзакцій за одиницю часу, при цьому вартість цієї транзакції
повинна бути якомога нижчою. Прямий продаж здійснюється за іншою схемою:
транзакція може бути одна, але велика. Прямі поставки дистриб’юторами можливі
як виключення, в двох випадках:
1. Є
можливість продати товар, але немає партнера (дилера), який може здійснити
угоду;
2.
Пряма поставка дистриб’ютором є основною вимогою замовника. В цьому разі
дилерська мережа не підривається і немає сенсу відмовляти такому клієнту.
В
особливу категорію суб’єктів ринку виділяють субдистриб’юторів. Це
фірми, які купують товар у дистриб’ютора для подальшого перепродажу дилерам.
Вони можуть значно впливати на ринок та ціни, оскільки обсяги закупівель досить
великі. Ставлення до цього явища досить неоднозначне: одні дистриб’ютори
вважають його позитивним, інші — «п’ятою ланкою в каналі», яка призводить до
демпінгу і змагань між дистриб’юторами, порушуючи рівновагу на ринку.
Дилери.
Згідно із західною практикою дилер — це реселер, тобто
перепродавець. Виникає питання, кого саме дистриб’ютор може вважати своїм
дилером? Відомо, що майже 100% дилерів купують продукцію більш як в одного
дистриб’ютора. Критерії оцінки різняться: деякі дистриб’ютори вважають, що
найважливішою є регулярність закупівель, інші, крім цього враховують й
«грошовий поріг» (тобто дилером уважається той, хто бере товар на певну суму за
певний термін часу).
У
випадку, коли критерієм є регулярність закупівель, виділяють так званих
«нішевих» дилерів, які досить тривалий час розробляють проект для конкретного
клієнта і роблять великі замовлення у дистриб’ютора.
Загальновизнано,
що 20% дилерів забезпечують 80% обігу дистриб’юторських компаній. Існує й інша
закономірність: у середньому лише 20—30% дилерів віддають перевагу більш-менш
постійним діловим відносинам з одним дистриб’ютором та відповідно 70—80%
дилерів не мають постійних дистриб’юторів. Тобто й у цьому випадку діє вже
згадуваний емпіричний закон Парето, або принцип 20/80.
Дилерські фірми
забезпечують продаж і розповсюдження обладнання та програмного забезпечення,
водночас виконуючи функцію зворотного зв’язку з виробниками та
проектувальниками для поліпшення характеристик запропонованої продукції і
формування рівня цін. Роль інформаційних дилерів аналогічна ролі агентів з
продажу товару. Основна відмінність полягає передусім у специфіці інформації як
об’єкта купівлі-продажу. Інформаційний дилер повинен: уміти зіставляти та
аналізувати доступну інформацію про запропоновані товари, що міститься в
різноманітних джерелах; бути каталізатором в інформаційному обміні; сприяти
розповсюдженню досягнень науки і техніки; здійснювати збирання та зберігання
інформації, а також надавати її користувачам за їх вимогою; створювати масиви
фактографічної інформації; аналізувати зібрану інформацію і виявляти нові
тенденції та напрями досліджень.
Основним
способом утримання дилерів є ціновий. Але досить важливим для дилера є й
наявність у дистриб’ютора товарів та оперативна інформація про наявність цих
товарів. Найбільш оперативним способом забезпечення дилерів необхідною
інформацією стає створення власного Web-вузла, на якому розміщуються дані, що
цікавлять дилерів. Не менше значення для дилерів мають зручність і низька
вартість процесу закупівлі, стабільність і прогнозованість поставок. Одним з
найбільш ефективних, але водночас й ризикованих способів утримання дилерів є
надання їм кредиту.
Очевидно,
що для дилера велике значення має здатність дистриб’ютора надавати специфічні
послуги. Наприклад, здійснювати логістику для дилерів, працювати з вендорами
щодо залучення коштів для реклами, вказувати адреси дилерів у рекламі
дистриб’юторів, рекламувати дилерів у пресі за рахунок дистриб’юторів.
Новим
у дистриб’юторському бізнесі є ідея про те, що дилерів треба не утримувати, а
«вирощувати». Наприклад, приведення моделі бізнесу дилера у відповідність до моделі
дистриб’ютора, щоб їм було зручніше працювати один з одним.
У
роботі з дистриб’ютором для дилера найважливішими є: запропонована ціна та
наявність товару; можливість отримання кредиту; інформаційна підтримка;
специфічні послуги.
Останнім
часом на інформаційному ринку набуває поширення партнерська модель ведення
бізнесу, за якої використовується такий канал розподілу: вендор—партнер—замовник
(споживач). Це найпростіша схема. Існують й складніші канали з
дистриб’юторами та/або партнерами декількох рівнів і типів. Розглянемо кілька
прикладів.
Корпорація
Sun Microsystems — системний інтегратор, лідер у розвитку ідеології
відкритих систем, донедавна використовувала саме найпростішу схему в усьому
світі, крім США, де вона працювала з замовниками напряму [118]. Нещодавно
корпорація запровадила таку схему поділу партнерів:
1)
за рівнем підготовки персоналу: виділено три групи партнерів за
знанням:
¾
техніки класу робочих груп (WorkGroup);
¾
техніки класу підприємства (Enterprise);
¾
техніки класу центрів даних (DataСentre);
2)
за моделлю побудови бізнесу: залежно від джерела доходу
розрізняють партнерів, що здійснюють:
¾
продаж системних рішень;
¾
продаж прикладних розробок;
¾
надання послуг.
Корпорація
Sun уважає, що основна місія представництва (партнера) вендора в певному
регіоні полягає у проведенні грамотної маркетингової стратегії і тактики, а
також у створенні збалансованої системи каналів просування продукції на ринок.
Корпорація Sun через диференційовану систему скидок управляє
конкуренцією між партнерами. Партнер, який інвестує свій час, зусилля і кошти в
«розробку» для замовника, отримує переваги перед іншими. Водночас,
безпосередньо від Sun для замовника є доступною інформація про реальний
рівень кваліфікації партнера. Наприклад, вендор може давати замовнику поради
такого типу: «За ступенем складності Вам доцільно працювати з компанією рівня Еnterprise».
Рекомендації щодо вибору замовником конкретної компанії-партнера Sun не
надаються.
Найпростішої
моделі ринкового каналу дотримується і корпорація Hewlett-Packard (HP).
На думку президента російської компанії-інтегратора TopS (партнера HP)
Ф. Глікмана, будь-яке ускладнення цієї схеми через включення до неї
дистриб’юторів, дилерів і взагалі будь-яких реселерів небажане [93], оскільки у
такому разі діє інший підхід до організації бізнесу: є замовлення, потрібно
відвантажити продукцію у точній відповідності до специфікації. Якщо клієнту
необхідний ще й сервіс, слід звертатися до сервісного центру. І якщо у клієнта
є потреба у запасних частинах (платі або/і кабелі тощо), це турбує
дистриб’ютора.
Корпорація
IBM організувала таким чином взаємини з реселерами і партнерами. З позицій
фінансових взаємовідносин з вендором,
в IBM виділяють партнерів першого і другого рівня. Перший рівень —
дистриб’ютори, постачальники рішень, реселери
з окремих груп продуктів, агенти і системні інтегратори. Для груп продуктів,
щодо яких у IBM є дистриб’ютори, з’являються партнери другого рівня, також зі статусом реселера або постачальника рішень. Вони можуть контактувати з вендором з усіх питань, крім
фінансів і логістики. Наприклад, у
Росії, по лінійці RS/6000 в IBM зараз два дистриб’ютори (Verysell
і Marvel), один системний
інтегратор (IBS), сім постачальників рішень (Alliance, BCC, HetNet,
ЛАНИТ, Mecomp, NWG,
«Техносерв») і приблизно 20 партнерів другого рівня.
Крім
цієї схеми, IBM використовує схему за програмою PartnerWorld.
Єдина
для всіх бізнес-партнерів IBM програма включає
такі чотири критерії відбору партнерів:
розробники; інтегратори ПО; провайдери
системних рішень і комплексних послуг;
партнери, орієнтовані на побудову
персональних систем і три види
показників: внесок у прибуток IBM; компетентність і кваліфікація при розгортанні додатків; орієнтація на задоволення запитів замовників.
За мірою відповідності критеріям і внеску в спільну справу вводяться три рівні
партнерства: звичайний партнер, партнер з поглибленими зв’язками, почесний
партнер.
Звичайний
партнер (Member)
— початковий рівень у партнерській ієрархії: щорічно оновлюваний профіль
бізнесу, угода з вендором.
Партнер
з поглибленими зв’язками (Advanced) —
підвищений рівень зобов’язань і компетентності, що підтверджується
сертифікатами технічних фахівців і
менеджерів з продажу. Першочергова підтримка з
боку IBM з надання рекомендацій і
проведення спільної маркетингової
діяльності.
Почесний
партнер (Premier)
— рівень для партнерів, що підтвердили свою прихильність марці IBM і можливість
впливати на замовників. З такими партнерами укладається угода з установленим
річним обсягом продажу і співпраця здійснюється відповідно до шкали оцінювання
ступеня задоволення запитів замовників. IBM у пріоритетному порядку надає
рекомендації для потенційних замовників партнера, проводить широку підтримку
спільних маркетингових заходів, запрошує на форуми Business Parthner Connection

Скачано с
www.znanio.ru

* Вендор — організація або фізична особа, яка є
носієм торгової марки, тобто виробник продуктів і послуг.

* Реселер
— той, що перепродає продукцію
іншого виробника.

** Дилер — посередник, який торгує в роздріб
продукцією, закупленою оптом. Він виконує торговельні операції від свого імені
і за свій рахунок. Зазвичай дилер є агентом великої промислової корпорації і
належить до її дилерської мережі.

*** Дистриб’ютор — фірма, яка здійснює збут на основі оптових
закупівель у великих промислових фірм-виробників. Фірма-дистриб’ютор зазвичай
має власні склади, встановлює довготривалі контрактні відносини з виробниками і
представляє фірму-виробника на ринку. Іноді, наприклад, продаючи програмний
продукт, дистриб’ютор забезпечує технічний супровід товару силами своїх
спеціалістів.

* Оптовик — фірма, що продає товари іншим фірмам, які купують їх
для перепродажу або для виробничого споживання.

** Роздрібний торговець — фірма, що продає товари безпосередньо населенню
(фізичній особі).

*** Торговий агент — оптовик, який, не маючи прав на товари, продає їх на
комісійній основі.

**** Брокер — агент, який спеціалізується на продажу конкретних
товарів через сприяння укладенню угод між зацікавленими сторонами — клієнтами,
за їх дорученням та за їх рахунок. Брокер отримує винагороду у вигляді
комісійних. Брокери можуть надавати клієнтам додаткові послуги з вивчення
ринку, реклами тощо.

file_name: функ инфоринок.docx

alt: Економіка України також є змішаною

alt: Виробник—роздрібний торговець—споживач

alt: Звичайний партнер ( Member ) — початковий рівень у партнерській ієрархії: щорічно оновлюваний профіль бізнесу, угода з вендором


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ ВЫПУСКНОГО
В прекрасное  тихое майское утро
Мы в этом зале собрались.
Сегодня праздник бесконечен –
Детей мы выпускаем в жизнь!
Уж все готовы, всё готово:
Цветы, улыбки и слова.
Встречайте в этом светлом зале
Виновников большого торжества!
Добрый вечер, уважаемые
учителя, родители и гости нашего торжества. Сегодня мы с вами  окунемся в  волшебную
атмосферу, прикоснемся к его магии, благодаря звездному составу выпускников
Рязанской школы-интерната! Мы объявляем об открытии церемонии награждения
номинантов кинофестиваля «Звездный выпуск – 2023»!

 (аплодисменты)
Ведущий:
Встречайте супер-мега-звёзд – выпускников  2023 года.
 Приглашаем наших звёзд на звёздную дорожку!

Выход выпускников.

Дорогие ребята! Сегодня вы не просто выпускники — вы актеры,
которые на протяжении 9-ти лет играли главные роли в кинофильме,  самого
главного фильма в вашей жизни под названием «Школа». У каждого из вас
было свое амплуа, роль с характером, свойственным только вам. Глядя
на вас со стороны, мы можем с утверждением сказать, что
игра в фильме удалась!

Ведущий: Дорогие учителя! Только благодаря вам
актеры  смогли сыграть в киноленте достойно. Только благодаря вам они
доиграли до конца.

Ведущий: Дорогие родители!
Спасибо вам, что вы подарили нашему фильму таких харизматичных актеров!
Выпускники:
1)
Обычно в мае, по школьной традиции
Проводится бал выпускной…
И мы разлетимся, как вольные птицы,
Простимся со школой родной.
2)
И вот сегодня – выпуск,
Родную школу я благодарю
За то, что в дружеской семье твоей
Встречал я ежедневную зарю.

3)
Родная школа! Ты прими поклон
От тех, кто предан, честен и любим,
Кто с малых лет в тебя влюблён,
За всё тебя, за всё благодарим!
4)
Мы говорим тепло и просто
Такие добрые слова:
Желаем творческого роста,
Чтоб не болела голова,
5)
Чтоб ежедневно на работу
С улыбкой шли, и не спеша,
И чтоб с работы возвращаясь,
Всё пело: тело и душа!
6)
Чтоб ваше сердце не болело,
Чтоб, наполняя паруса.
Одним простым кусочком мела
Вы открывали чудеса!
7)
Так пусть всегда вам звёзды светят
Поют поутру петухи,
Пускай всегда вас любят дети,
С признаньем пишут вам стихи.

Ведущий:
Мы открываем торжественную церемонию вручения номинаций кинофестиваля
«Звездный выпуск – 2023» за победы и достижения в нелёгком ученическом труде.
Мы ведем прямую трансляцию церемонии вручения премий из главного
зала школы.
 Ведущий:
 Наш кинофестиваль - это
действительно яркое событие года, недаром же своим присутствием его почтили
высокие гости – педагоги, "Почетные члены Кино Академии", у которых
особые полномочия: именно они выбирали самых достойных. Достойных этой высокой
награды!
Ведущий:
Мы подошли к самому торжественному моменту наших съёмок, к чему вы
шли на протяжении всех школьных лет — к вручению аттестатов. Чтобы фильм
получился таким замечательным, все приложили руки, голову, душу и сердце.
Мы начинаем церемонию вручения аттестатов.
Для вручения главной награды
нашего кинофестиваля приглашается Президент Кино Академии,   директор
школы …...
Под бурные аплодисменты выходит директор: говорит слова
напутствия, благодарности своим ученикам.
Сегодня мы выберем лучших из лучших! Талантливейших из
талантливейших! Самых знаменитых из самых знаменитых!
Но сначала  давайте вспомним самые лучшие роли наших актеров.
Внимание на экран.

Фото-видео ролик.
Итак, мы начинаем.
Нашу Церемонию открывает номинация “Умники и
умницы”.
Приглашаем на нашу звездную
дорожку заместителя директора по ученой работе ……
для объявления победителей  в
номинации.

  ((называют детей)

Следующая номинация нашего
кинофестиваля «Открытие года».
Для объявления победителей на
звездную дорожку приглашается заместитель директора по воспитательной работе ……..

Объявляем следующую номинацию
«Надежда спорта».
Право объявить победителей
номинации предоставляется учителю физкультуры  ……..

 Номинация  «Мистер и Миссис Очарование»
На звёздную дорожку приглашается   учитель
русского языка …….. для оглашения победителей номинации.

Номинация «Золотые руки».
Для объявления победителей номинации на звездную дорожку
приглашается учитель трудового обучения …….

Номинация «Мистер и Миссис скромность».
 Право объявить
победителей номинации предоставляется педагогу – дефектологу…...  Приглашаем
Вас на звёздную дорожку.

Следующая номинация “Пленительные звёзды”!
Для объявления победителей номинации “ Пленительные
звёзды ” на звездную
дорожку приглашается  ……..

Номинация  «Мистер и
Мисс загадочность».
Право объявить победителей номинации предоставляется ……….

Номинация «Незаменимые».
На звездную дорожку пригашается учитель русского языка и чтения ……..
 для объявления победителей номинации.

Номинация «Надежный товарищ».
Просим подняться на звездную дорожку ………  для объявления
победителей номинации «Надёжный товарищ».

У каждого человека – свои звёзды. Одним – тем, кто странствует –
они указывают путь. Для других – это просто маленькие огоньки. Но сегодня эти
«звёзды» собрались вместе. Чтобы вы могли пройти по Млечному пути, пути из
детства в юность.

Дорогие выпускники! Сегодня, вы каждый зажгли свою звезду. Пусть
ваши звезды ярко сияют на небосклоне.

«Прощальный вальс»

Закрывает  Церемонию награждения нашего кинофестиваля «Звездный
выпуск» номинация  «Вклад в актерское мастерство».
В этой номинации мы хотели бы наградить тех, кто на протяжении
всех этих лет всегда был рядом,  готовым помогать в любых вопросах в воспитании
наших детей.
И это, конечно, наши  родители.
Для награждения мы приглашаем на звездную дорожку директора школы ……..

Ведущий:
Быстро годы пролетели,
Девять школьных лет итог.
Новый в жизни карусели
Начинается виток.
Познавайте, достигайте
Свои первые вершины,
Пусть всегда все происходит
Только так, как вы решили!

Песня «Школа»
Наш кинофестиваль  «Звездный выпуск -2023» подошел к завершению.

file_name: СЦЕНАРИЙ ВЫПУСКНОГО.docx

alt: В этой номинации мы хотели бы наградить тех, кто на протяжении всех этих лет всегда был рядом, готовым помогать в любых вопросах в воспитании наших…

title: сценарий  выпускного вечера в 9 классах


extracted_text:
Краткосрочный план
урока

Раздел

долгосрочного
  плана:

7.4.С. Космос и Земля.

Школа:

НИШ
  ФМН г.Костаная

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс:

7

Количество
  присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

Тема
  урока

Решение
  расчетных и качественных задач.

Цели
  обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

7.7.1.1
  описывать состав и структуру Солнечной системы;

Цели урока

Все
  учащиеся научатся:

Делить
  планеты на две группы и называть характеристики

Большинство
  учащихся научится:

Давать
  характеристику газовым гигантам и планетам и описывать структуру

Некоторые
  учащиеся научатся:

Объяснять
  разницу температур на поверхности различных планет, и анализировать материалы
  необходимые для существования жизни на них

Критерии успеха

 Перечисляет
  все 9 планеты
Называет
  группы планет
Объяснять
  причину изменения температуры на поверхности планет
Знает
  причину появления солнечной системы

Языковые цели

жыл,
  Күн, Жер, Ай, ось, жыл мезгілдері, ай фазалары, жартыай, Ай мен Шолпанның
  фазалары, толған Ай, кішірейіп келе жатқан Ай, Күннің
  шығуы, Күннің батуы, шығыс, батыс, солтүстік,
  оңтүстік, талтүс, көктем, жаз, қыс, күз.

год,
  месяц, Земля, Солнце, Луна, ось, времена года, фазы луны,  полумесяц, фаза
  Луны и Венеры, когда они освещены больше чем наполовину, возрастающая Луна,
  убывающая Луна, восход,  закат, сферический, кубоид плоский, напротив (от),
  восток, запад, север, юг, полдень, весна, лето, осень, зима

year,
  month, Earth, Sun, Moon, axis, Seasons, phases of the Moon, the crescent
  phase of the Moon and Venus when they are illuminated by more than half,
  rising Moon, waning Moon, sunrise, sunset, spherical, flat cuboid, opposite
  (from), east, west, north, south, noon, spring, summer, autumn, winter

Диалогқа/жазуға
  қажетті сөз тіркестері
Жыл
  мезгілдерінде...... болады
Күн
  мен түн ...... болады
Күн
  (тәулік) үшін … қажет
Жыл
  ....... айға созылады
Күн
  Айдан ........
Жазда
  күн ұзақ, өйткені…
Қыста
  түн ұзақ, өйткені......
Времена
  года бывают……
День
  …. дольше?
День и ночь…………..
Сколько
   дней
  нужно, чтобы ...?
Год
   длится
  …………….
Солнце
  ……………Луны.
Летом
  день длиннее, потому что ...
Зимой
  ночь длиннее, потому что
Seasons
  are……
A
  day …. longer?
A day and night…………..
How many  days are needed
  to ...?
A  year  lasts …………….
The
  Sun ……………than the Moon
In
  summer the days are longer, because ...
In
  winter the nights are longer because...

Привитие
  ценностей

Привитие
  порядочности и человечности

Воспитание
  глобальной гражданственности

Свет
  солнца как новый подход в обеспечении энергией

Навыки
  использования ИКТ

Презентация
  Power Point, видео https://www.youtube.com/watch?v=F2prtmPEjOc

Аутентичность
  обучения

Иметь
  представления о том, что мир безграничен.

Межпредметные
  связи

 Математика,
  география, химия

Предварительные
  знания

Естествознание

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

1-8мин

(W) оргмомент: приветствие
  учащихся, отметка отсутствующих на уроке
Предложение и рассмотрение с
  учащимися темы, учебных целей и критериев успеха урока

Презентация

Слайд
  1-3

15-40 минут

После каждого слайда необходимо запустить видео
  о планетах, для каждой планеты есть свой ролик
(W) В
  Солнечной системе находятся планеты с их спутниками, карликовые планеты,
  кометы, астероиды, метеоры и метеориты, удерживаемые притяжением Солнца. Если
  не говорить о Солнце, то основными обитателями Солнечной системы являются
  планеты- блуждающие во Вселенной. Планеты – самые массивные тела, движущиеся
  вокруг Солнца по орбитам. Если расстояние от Солнца до Земли 150мил.км
  принять за условную единицу, то расстояние до самой далекой планеты составит
  условные 40 единиц- 6 миллиард.км!Планеты в Солнечной системе делятся на две
  группы: планеты земной группы (они получили свое название за сходство с нашей
  планетой Земля) Меркурия, Венеры, Марса и планеты-гиганты Юпитер, Сатурн,
  Уран и Нептун. Посмотрим, чем же эти две группы друг от друга отличаются.

Планеты
  – гиганты состоят из газов водорода и гелия, переходящие в жидкое состояние.

 Изучение
  новой темы.

План
  Характеристики планет:- расстояние от Солнца до планет,
-
  диаметр планет,
- рельеф
  и цвет планет,
- вид на
  звездном небе,
- состав
  атмосферы,
-
  температуру на поверхности планет,
- оборот
  вокруг своей оси,
- оборот
  вокруг Солнца;
-
  наличие и характеристика крупных спутников

Меркурий
  - “неуловимая планета”.Это самая первая планета в Солнечной системе, ближе
  всего к Солнцу. Её ещё называют “неуловимая планета”. Существует легенда, что
  выдающийся польский астроном Н. Коперник за всю свою жизнь ни разу не видел
  Меркурий, т. к. он постоянно скрывался в лучах Солнца. При наиболее
  благоприятных условиях её можно увидеть рано утром на востоке до восхода
  Солнца или на западе после захода Солнца. Поэтому в древности Меркурий часто
  принимался за два различных светила (утреннее и вечернее).По своему внешнему
  виду Меркурий очень похож на Луну, также меняет фазы: от узкого серпа до
  светлого круга. На Меркурии меньше морей (“темных пятен”, которые можно
  наблюдать на Луне), но кратеров – впадин, которые остаются после падения
  метеоритов, очень много. Атмосферы на планете нет. Близость к Солнцу и
  довольно медленное вращение планеты, а также отсутствие атмосферы приводят к
  тому, что на Меркурии наблюдаются самые резкие перепады температур в
  Солнечной системе, да и орбита планеты очень вытянута, поэтому температура
  поверхности меняется резко от 420°С днем до -160°С ночью.

Меркурий
  – самая маленькая планета земной группы, в 2 раза меньше Земли. Его радиус
  составляет всего 2439 км. Меркурий совершает полный оборот вокруг Солнца за
  88 дней, самый короткий год, на за то самые длинные сутки, целых 59 земных
  суток.

Венера.
  Проблема “парникового эффекта”

Венера –
  вторая по удаленности от Солнца планета Солнечной системы и третий по яркости
  объект на небе; ее блеск уступает только блеску Солнца и Луны. Венера – одно
  из красивейших светил неба, поэтому ей древние римляне присвоили имя богини
  любви и красоты.

Венера –
  внутренняя планета. Она относится к числу планет, известных человечеству с
  древнейших времен. Среднее расстояние Венеры от Солнца 108 млн км. Венера
  вращается вокруг своей оси, в направлении, противоположном направлению
  вращения большинства планет. Почти каждая планета Солнечной системы может
  похвастаться каким – либо космическим рекордом. Венера “хвастается” своей
  самой плотной атмосферой среди планет земной группы и самым медленным
  вращением вокруг оси. Она делает один оборот за 243 суток. Величина солнечных
  суток на планете 116,8 земных суток.

По
  размерам Венера довольно близка к Земле. Радиус планеты равен 6051,8 км. Хотя
  Венера является самой близкой к Земле планетой, исследование ее поверхности
  началось совсем недавно, так как от взгляда земного наблюдателя поверхность
  планеты скрыта облачным покровом. Ее облака совершают облет поверхности за 4
  часа

Атмосферу
  на Венере открыл М.В. Ломоносов 6 июня 1761 г, она состоит в основном из
  углекислого газа (96 %) и азота (почти 4 %). Водяной пар и кислород
  содержатся в ней в небольших количествах (0,02 % и 0,1 %).Температура на
  поверхности Венеры около 475 °C, она превышает температуру поверхности
  Меркурия, находящегося вдвое ближе к Солнцу. Причиной высокой температуры на
  Венере является парниковый эффект, создаваемый плотной углекислотной
  атмосферой, поэтому на  поверхности Венеры исключено всякое существование
  жидкой воды.

Рельеф
  Венеры состоит из обширных равнин, горных цепей. На планете происходит
  извержение вулканов, выявлены многочисленные кратеры.

Внутреннее
  строение Венеры.

На
  Венере имеется три оболочки. Первая – кора – толщиной примерно 16 км. Далее –
  мантия, простирающаяся на глубину порядка 3300 км до границы с железным
  ядром, масса которого составляет около четверти всей массы планеты.

Марс
  -красная планета.

Еще в
  глубокой древности люди обратили внимание на ярко-оранжевую звезду и дали ей
  имя бога войны – Марс. А когда в 1877 году американский астроном Асах Холл
  открыл два спутника Марса, то дал им греческие имена Фобос и Деймос, что означает
  “страх и ужас”. Атак ли страшна эта планета? Конечно, нет! Вы, несомненно,
  слышали, что когда идет речь о жителях другой планеты, то говорят “марсиане”
  и неслучайно.

Марс
  имеет ряд причин это утверждать: Во-первых: Ось вращения Марса примерно так же
  наклонена к плоскости орбиты, как и Земля, на 22° (на Земле на 23, 5°),
  поэтому на Марсе тоже происходит смена времен года, только тянутся они почти
  в 2 раза дольше, т. е. 1 год на Марсе равен примерно 687 суток. Во-вторых:
  День мало отличается от нашего, сутки там длятся 24 ч 37мин.

Но
  притяжение на Марсе очень маленькое, отсюда и все “беды”. Оно не может
  удержать атмосферу, без которой нет жизни. Атмосфера очень разрежена, т. е.
  не плотная, по составу напоминает венерианскую. Температура летом днем +20°С,
  вполне приемлема для жизни, но ночью зимой -125°С. Неплотная атмосфера не
  удерживает тепло. Марс оказался безводной холодной пустыней, больше похожей
  на Луну, чем на нашу Землю, почти вдвое меньше Земли по размерам и в девять
  раз – по массе.

 Планета
  красная потому, что в поверхностных породах много окиси железа. Похвастаться
  Марс может своими высокими горами и вулканами. Самый высокий - вулкан Олимп.
  Его высота 27 км, что в 3 раза больше высочайшей вершины Земли – горы
  Эверест.

Юпитер –
  повелитель неба

Юпитер –
  пятая самая большая планета Солнечной системы и по размерам и по массе, а
  также она вторая по яркости после Венеры– в отличие от маленьких Меркурия,
  Венеры, Земли и Марса, представляет собой огромный газовый шар, чтоб он был
  чуть массивнее, то нам светило бы 2 солнца. Полный круг по орбите планета
  совершает за 11,86 лет. Вокруг гиганта движется 16 спутников: Четыре самых
  больших - Ио, Европа, Ганимед и Каллисто.  Адрастея, Метида, Амальтея, Фива,
  Лиситея, Элара, Ананке, Карме, Пасифе, Cинопе, Леда, Гималия, их число
  растет. Юпитер обладает кольцом шириной 20000 км.

Из-за
  нетвердого состояния широты Юпитера вращаются с огромной скоростью. Бешеное
  вращение планеты вокруг оси приводит и к тому, что в атмосфере “гуляют”
  шальные ветры. В облаках Юпитера наблюдаются так называемые вихревые пятна,
  самое большое из которых – Большое Красное пятно, его ученые обнаружили 300
  лет назад. Это пятно – одна из загадок планеты-гиганта.

 Температура
  на Юпитере низкая -140°С, но по мере погружения внутрь планеты в атмосферу
  становится все жарче и жарче. Откуда же берется это тепло? Оказывается,
  юпитер постепенно отдает тепло, полученное еще при образовании.

Предполагают,
  что ядро Юпитера состоит не только из водорода и гелия, но и каменистых
  пород. Атмосфера. Строение Юпитера незначительно отличается от Солнца

Сатурн –
  властелин колец.

Сатурн,
  наверное, наиболее красивая планета, если смотреть на нее в телескоп.
  Сказочные кольца Сатурна нельзя спутать ни с какими другими объектами
  Солнечной системы.

Протяженность
  колец достигает миллион км. Но если приблизиться к ним вплотную, то они
  потеряют свою монолитность и превратятся в огромное количество отдельных
  частиц из обычного водяного льда размерами от мелких пылинок до глыб 10-15 м
  в диаметре. Они вращаются со скоростью 10 км/с.

Планета
  известна с самых древних времен. Эта планета – значительно слабее по блеску,
  чем Венера, Юпитер и Марс. Его тусклый свет, имеющий матово-белый оттенок, а
  также очень медленное движение по небу создали планете дурную славу: рождение
  под знаком Сатурна издревле считалось плохим предзнаменованием. Светло-желтый
  Сатурн внешне выглядит скромнее своего соседа - оранжевого Юпитера. Как и
  Юпитер, Сатурн в основном состоит из водорода и гелия. Сатурн имеет одну
  интересную особенность: он – единственная планета в Солнечной системе, чья
  плотность меньше плотности воды. Если бы было возможно создать огромный
  океан, Сатурн смог бы в нем плавать Сатурн, как и большинство планет,
  вращается с запада на восток. Ветра дуют, большей частью, в восточном
  направлении. Красное пятно на Сатурне окружено темным кольцом. Ученые ожидали
  найти на Сатурне условия, сравнимые с условиями на Юпитере, поскольку в
  явлениях обеих планет наблюдается нагрев за счет внутреннего источника тепла,
  а не поглощения солнечной энергии.

Сатурн
  быстро вращается вокруг своей оси, всего за 10 часов 16 минут.

У
  Сатурна много спутников сейчас из насчитывают до 30. Самый большой из них –
  Титан, весит в 20 раз больше всех остальных спутников, вместе взятых. Его
  диаметр больше, чем у Меркурия. И на нем есть атмосфера.

Южное
  полушарие Сатурна. "Ураган Дракона",  является причиной
  таинственных вспышек. Возможно, мы видим гигантскую грозу на Сатурне.

В центре
  планеты находится массивное ядро (до 20 земных масс) из камня, железа и, возможно...
  льда. Откуда взяться льду в центре Сатурна, где температура около 20 тыс.
  градусов? Пока это загадка.

Планета,
  “открытая на кончике пера” – Уран

В
  течение многих веков астрономы Земли знали только пять “блуждающих звезд” –
  планет. 1781год был ознаменован открытием  Урана.

В ходе
  второго планомерного обзора 13 марта 1781 г. в 10 часов вечера Гершель
  заметил любопытный объект, который явно не был звездой: его видимые размеры
  менялись в зависимости от увеличения телескопа, а главное, менялось его положение
  на небосводе. Гершель первоначально решил, что открыл новую комету, но от
  кометной гипотезы вскоре пришлось отказаться. Через 4 месяца российский
  астроном А.И. Лексельдоказал, что это планета.

Когда о
  Земле говорят “голубая планета”, то ласково преувеличивают, т. к. по
  настоящему голубой оказался далекий Уран. Причина этого в атмосфере Урана и
  её температуре.

При
  морозе (-218°С) в верхних слоях присутствует метановая дымка, которая
  поглощает красные лучи и отражает голубые и зеленые. Отсюда такой красивый
  аквамариновый цвет.

В
  отличие от газовых гигантов – Сатурна и Юпитера, состоящих в основном из
  водорода и гелия, в недрах Урана отсутствует металлический водород, но зато
  много высокотемпературных модификаций льда. Это самая холодная планетарная
  атмосфера Солнечной системы с минимальной температурой в –224 ?C.

Так же,
  как и у других планет-гигантов Солнечной системы, у Урана имеется система
  колец и 27 спутников. Ось вращения Урана лежит как бы “на боку” относительно
  плоскости обращения этой планеты вокруг Солнца.

Нептун –
  властелин морей

Открытие
  Нептуна, восьмой планеты в Солнечной системе, стало триумфом в науке. Её
  открыли позже Урана и благодаря Урану в 1846 году. Нептун не меняет свой
  блеск, поэтому найти его на небе очень трудно. Даже, наблюдая в хороший
  телескоп, надо заранее знать, где его искать.

У
  Нептуна, как и у других планет-гигантов, нет твердой поверхности. Атмосфера
  Нептуна на 98–99% состоит из водорода и гелия. В ней содержится также немного
  метана. Перистые облака в атмосфере Нептуна, скорее всего, состоят из
  кристаллов замерзшего метана,  там царство холода. На Нептуне дуют ветры со
  скоростями до 2400 км/час, направленные против вращения планеты. Это самые
  сильные ветры в Солнечной системе. Полагают, что Нептун имеет ядро из
  расплавленных скальных пород.

У
  Нептуна известно 13 спутников, крупнейший из них – Тритон вращается в
  противоположенном направлении и имеет атмосферу.

Вокруг
  планеты существуют пять колец: два ярких и узких и три более слабых.
  Внутреннее яркое кольцо имеет ширину всего 15 км. Одно из широких колец расположено
  на расстоянии 42 тыс. км, другое – между яркими кольцами и третье,
  по-видимому, заполняет пространство между внутренним широким кольцом и
  планетой. Возможно, кольца состоят из метанового льда, потемневшего под
  действием излучения Солнца.

Плутон –
  карликовая планета

Плутон
  был официально признан планетой Международным астрономическим союзом в мае
  1930 года. Расстояние от Солнца примерно 40 а. е., период обращения – 248
  лет.

  У него один спутник – Харон. Плутон и Харон называют Затерянными Мирами. И
  действительно они в 40 раз дальше от Солнца, чем Земля, а тепла получают в
  1600 раз меньше.

Плутон –
  Аид – бог подземного царства, в котором господствует вечный мрак.

Плутон
  является самой маленькой среди девяти планет, "карликовой планетой"
  но он
  обладает самым массивным спутником (по отношению масс спутник/ планета).

На
  планете обнаружена разряженная атмосфера, а поверхность покрыта метановым
  льдом. Температура летом -228°С. Нельзя даже представить как это холодно!
(W) включить видео
  https://www.youtube.com/watch?v=F2prtmPEjOc

Критерии
  к презентации

41-45 минут

(W) Рефлексия
Данная рефлексия имеет смысл того, что
  учащиеся понявшие данную тему глубоко и могу высказать свое мнение
  располагаются в умеренном поясе температуры. Ближе к Солнцу, имеются проблемы
  в понимании материала. Далеко от Солнца тема было не интересна

Презентация

Домашняя
  работа

учебник

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Все
  учащиеся научатся:
Делить
  планеты на две группы и называть характеристики

Большинство
  учащихся научится:
Давать
  характеристику газовым гигантам и планетам и описывать структуру
Некоторые
  учащиеся научатся:
Объяснять
  разницу температур на поверхности различных планет, и анализировать материалы
  необходимые для существования жизни на них

Создание
  и защита презентаций? Ответы учащихся

Правила техники безопасности в кабинете физики

Рефлексия
  по уроку

Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Общая
  оценка

Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:

Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Солнечная система.docx

alt: Краткосрочный план урока

alt: Солнце …………… Луны. Летом день длиннее, потому что

alt: В отличие от газовых гигантов –

title: Солнечная система


extracted_text:
Отдел Администрации Быстроистокского
района по образованию
и молодежной политике
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Быстроистокская общеобразовательная
средняя (полная) школа»

Принята на заседании                                             Утверждаю:
методического (педагогического) совета             Директор МБОУ
от "____" ______________ 20__ г.                       «Быстроистокская
ОСШ»
Протокол № ______                                               ______________
/Уфимцев А.Н./

Приказ №_____

"____" ______________ 20__ г.

Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая
программа художественной
направленности
"Бисероплетение"

Возраст обучающихся:  7 - 12 лет
Срок реализации: 9 месяцев

  Автор-составитель:

Матвеева Светлана Ивановна,
                                                                        педагог
дополнительного образования

с. Быстрый Исток, 2020

Пояснительная записка

       Без
«духовной
оседлости»,                                                                                без
ощущения корней, без любви, без интереса к собственной истории, далекой и
близкой, не может быть полноценного человеческого счастья. Культурная среда
также необходима для нравственной жизни, как растительный и животный мир для нашего
биологического существования.
       Д.С.
Лихачев.

Изделия из бисера красивы и декоративны.
Из бисера можно сделать подвески, ожерелья, пояса, браслеты, брошки, кулоны и
т. д. Со вкусом подобранные цвета, яркие и контрастные тона изделий неизменно
вызывают восхищение окружающих. Украшение из бисера были известны уже в
древности у разных народов. В древней Руси бисер завозился из-за границы и
широко использовался для украшения одежды и предметов быта. Из бисера плели и
ткали сумочки и кошельки, вышивали декоративные подушки и футляры для очков.
Техника изготовления украшений из бисера передавалась из поколения в поколение.

Актуальность программы
В связи с быстрым ростом объема знаний,
увеличением количества часов дисциплин гуманитарного и естественно научного
цикла, снижением познавательной преобразующей предметно-практической
деятельности учащихся, возникает потребность в создании дополнительных
общеобразовательных программ декоративно прикладного творчества. Такие
программы способствуют развитию интереса к культуре своей Родины, истокам
народного творчества, эстетического отношения к действительности, воспитанию
мировоззрения. В связи с этим и возникла необходимость в разработке
общеобразовательной программы «Бисероплетение».
Занятия бисероплетением развивает у детей
художественный вкус, фантазию, трудолюбие. В объединение учащиеся учатся
выполнять изделия из бисера, знакомятся с историей развития бисероплетения.
Техника изготовления изделий из бисера
разнообразна. Она включает в себя элементы плетения, ткачества, вышивания.
Каждый этап овладения искусством изготовления изделий из бисера требует
усвоения и приобретения определенного навыка работы в менее сложной технике.
На
начальном этапе работы с бисером учащимся необходимо приучить себя к неизбежной
кропотливости труда, а так же внимательностью и аккуратностью. Наилучшим
образом достижению этой цели служит обучение изготовлению изделий из бисера на
проволочной основе. Этим приемом легко овладевают даже дети младшего школьного
возраста.
Изготовление из бисера на твердой основе
позволяет лучше «прочувствовать» материал, оценить его сильные и слабые
стороны.
В
процессе обучения у каждого ребенка формируется свое характерное сочетание
цветов. В начальном периоде овладения искусством изготовления изделий из бисера
рекомендуется пользоваться сочетанием цветов, выработанным на основе анализа
современной практики работы с бисером.

В технике бисероплетения можно изготовить изделие любой формы и размера,
используя различные способы плетения. Основой украшения, плетенного на нити,
служат цепочки. К цепочкам подплетаются различные по рисунку и технике
исполнения узоры. Получаются оригинальные колье, жабо, серьги, браслеты и т.п.
В процессе обучения обучающиеся знакомятся
с условными обозначениями, чтобы в будущем самостоятельно пользоваться схемами,
которые встречаются в печатных изданиях, учатся зарисовывать узоры, придуманные
самостоятельно, используя компьютерные сетки.
Подведение итогов очень важный этап
работы, поскольку он обеспечивает формирование у детей представление о
результативности своей деятельности, развивает их самопознание. Важно, чтобы
анализ деятельности детей, оставил у них только позитивные чувства и стремление
к дальнейшей работе. Подведение итогов проводится в течение учебного года, по
окончании больших тем, а также после участия в выставках и конкурсах. В конце
каждого этапа проводится итоговое занятие, с обязательным применением игровых
приёмов. Подведение итогов носит торжественный, доброжелательный характер.

Характеристика программы
Программа «Бисероплетение» имеет
художественную направленность.
По типу – дополнительная
общеобразовательная, (общеразвивающая)  программа.
По виду – модифицированная.
При разработке данной программы
использовался опыт педагогов: О.С.Бармина «Волшебная бусинка», Е.В.
Григорьевской «Разноцветная бусинка», С.Н. Крыжановской «Бисеринка», специализированная
литература по бисероплетению, интернет сайты по данному направлению и личный
опыт педагога.
Программа
составлена с соблюдением норм СанПин 2.4.4.3172-14
«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»,
утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 04.07.2014 г. №41.
Младшие школьники
охотно принимают участие в самообслуживании, всегда готовы что-нибудь
мастерить. В их среде укрепляется дружба и товарищество. У детей развивается
мышечная система, совершенствуется мелкая мускулатура рук. Дети все более
овладевают движениями. Именно в этом возрасте у детей вырабатывается наиболее
стойкий интерес к занятиям по бисероплетению, развивается умение
анализировать предметы, развиваются самостоятельность мышления, творчество,
художественный вкус, формируются ценные качества личности: аккуратность,
целеустремлённость, настойчивость в достижении цели.
Средний школьный
возраст принято называть переходным возрастом. В этом возрасте повышается
интенсивность и жизнедеятельность организма. Изменения происходят в общем
психологическом складе и характере подростка, выражающиеся в стремлении быть
самостоятельным и независимым
У подростков имеется большой интерес к
различным видам трудовой деятельности. Занятия бисероплетения способствуют
развитию самостоятельности, образного и логического мышления, заметно
усиливается чувство коллективизма, товарищества, дружбы.
Программа
предусматривает возрастные и психологические особенности детей: для детей
первого года обучения предусматриваются более легкие и не слишком трудоемкие
работы. В группы первого года обучения принимаются дети, не имеющие специальных
навыков. Обучение начинается с основ бисероплетения и изготовления простейших
плоских фигурок на проволоке. Техника плетения постепенно усложняется,
расширяются теоретические знания детей в области бисероплетения, формируются
умения выполнять изделия различными способами и методами. Дети второго года
выполняют более усложненные работы, требующие большей усидчивости и
внимательности.

Целью данной программы является фомирование первоначальных
знаний, умений и навыков, и раскрытия творческого потенциала посредством создания уникальных
изделий из бисера. Самореализация личности ребенка.

Задачи:
Образовательные:
-
овладеть основами бисероплетения;
-
овладеть практическими навыками и приемами изготовления и
  декорирования
изделий из бисера;
          - расширить
знания об истории возникновения и развития
   бисероплетения;
-
обучиться различным техникам бисероплетения;
-
сформировать знания по основам композиции, цветоведения и
  материаловедения.
Развивающие:
-
развивать моторные навыки;
-
сформировать эстетический и художественный вкус;
-
развивать образное мышление, фантазию, творческие способности,
  внимание;
-
повышать общий интеллектуальный уровень;
-
способствовать обогащению навыков общения и умений совместной
  деятельности;
-
способствовать расширению кругозора;
-
содействовать адаптации обучающихся к жизни в обществе.
Воспитательные:
-
привить интерес к культуре, истокам народного творчества;
-
обеспечить доведение начатого дела до конца;
-
способствовать взаимопомощи при выполнении работы;
-
воспитать трудолюбие, терпение, усидчивость, выносливость,
   внимательность;
-
формировать общую культуру обучающихся;
-
содействовать организации содержательного досуга;
-
формирование навыков здорового образа жизни;
-
воспитание духовно-нравственных, гражданско-патриотических
  ценностей
обучающихся.

Формы и методы обучения
Занятия проводятся в очной
форме, для решения поставленных задач учащиеся работают в группе, и так же
предусмотрены индивидуальные занятия с одарёнными детьми.
Примерная структура занятия:
1. Вводный инструктаж к началу
работы. Повторение правил техники безопасности.
2. Особенности выполнения
изделия.
3. Беседа. Обсуждение этапов и
хода работы.
4. Подбор материала для
выполнения работы.
5. Практическое выполнение
изделия. Оформление.
6. Представление изделия.
Структура учебного занятия
варьируется в зависимости от целей и задач, однако обязательными элементами
каждого занятия являются:
• упражнения на развитие
творческих способностей;
• элементы зрительной
гимнастики на снятие напряжения и укрепление зрительно – двигательных мышц;
• релаксационные минутки,
направленные на сохранение психического здоровья детей и установление положительного
эмоционального настроя.
Творческая работа включает в
себя:
1. сбор материала по теме;
2. работу над эскизами;
3. методы разработки
орнамента;
4. решение композиции в цвете;
5. выполнение технического
рисунка;
6. выполнение изделия.

Методы обучения:
Словесные -
рассказ, объяснение, разбор нового материала, анализ образцов, инструктаж.
Наглядные -
объяснение с использованием наглядности, демонстрация, электронная презентация.
Практические -
показ практических действий, индивидуальная работа, подведение итогов, выставка.
Объяснительно-иллюстративный -
объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала.
Проблемно-поисковый - педагог
ставит проблему и вместе с детьми ищет пути ее решения.

Адресат программы
Запись в творческое объединение
бисероплетение осуществляется в начале учебного года на основании добровольного
желание ребенка и родителей. Учебные группы комплектуются из числа учащихся
младшего и среднего школьного звена, в возрасте от 7 до 12 лет. Группы могут
быть разновозрастные по 10-15 человек.
         Данная программа рассчитана на 9 месяцев обучения,
общее количество  108 часов. Занятия
проводятся 1 раз в неделю по 3 часа.

Виды
контроля, используемые на занятиях
Промежуточный контроль педагога проводится
в форме опроса,  контрольных заданий, выставки творческих работ, и может быть
фронтальным, групповым, парным, индивидуальным.
 Взаимоконтроль
учащихся является целесообразным при проведении практических занятий, деловых
игр.
В программе учитывается дифференциальный
подход к оценке знаний, умений и навыков учащихся. При оценке знаний и умений
учитывается факт участия, стабильность посещения занятий и интереса к работе в
объединении.

Ожидаемые
результаты
Данная
программа способствует раскрытию творческих способностей и
формированию
первоначальных знаний, умений и навыков ребенка, через изготовление простейших
изделий из бисера.
По
окончании обучения  учащиеся должны
знать:
-
правила техники безопасности;
-
историю возникновения  и развития бисеропллетения;
-
основы композиции и цветоведения;
- общие сведения о материалах и
инструментах, необходимых при
 бисероплетении;
- основные приемы бисероплетения;
-
классификацию и свойства бисера;
уметь:
- правильно организовать свое рабочее место;
- правильно пользоваться ножницами,
иглами, круглогубцами, кусачками;
- гармонично сочетать цвета при выполнении
изделий;
-
выполнять отдельные элементы и сборку изделий

Ключевые понятия программы
Материалы:
Бисер – мелкие
круглые и многогранные, слегка сплюснутые бусинки из стекла, металла,
пластмассы для продевания нитки;
Бусины - бусинки
намного крупнее бисера. Материал для бусин разнообразен: стекло, керамика,
метал, дерево, кость, янтарь;
Канва –
специальная ткань, переплетение нитей которой образуют клетки разной величины,
в зависимости от размера и вида материала;
Пяльцы –
специальное приспособление для натягивания ткани при вышивании;
Пайетки – блестки
различной формы (круглые, в виде звездочек, цветочков, бабочек), разных цветов;
Обруч – жесткий
каркас с застежкой (или без), на который нанизываются бусины, бисер и т.п;
Голтовка -
полуфабрикаты бусин из натуральных камней;
Блестки – тонкие,
круглые и фигурные пластинки из металла, цветного и зеркального стекла,
пластмасса диаметром 2-20 мм;
Кабошоны – камни
любого вида и формы с выпуклой гладкой передней стороной и плоской задней.
Оплетаются бисером и крепятся жгутами как подвески;
Нитки
мерсеризованные – технология химической обработки, придающий блеск ниткам.

Таблица №1
Учебно-тематический план занятий

№
п/п

Наименование раздела, темы

Количество часов

Формы
аттестации

всего

теория

практика

1

Вводное
  занятие

2

1

1

Беседа, опрос

2

Цветоведение.
  Композиция

4

2

2

3

Плетение
  на проволоке:
Цветы
  из бисера
Плоские
  фигуры животных и насекомых
Панно
  из бисера по мотивам сказок

16

20

12

3

4

2

13

16

10

Беседа, опрос,
контрольное задание,
творческая работа

всего:

54

12

42

4

Плетение
  на леске:
Основные
  приемы
бисероплетения
Комплекты
  украшений

12
32

5
7

7
25

Беседа, опрос,
контрольное задание,
творческая работа

всего:

44

12

32

5

Индивидуальная
  работа

8

1

7

творческая работа,

6

Итоговое
  занятие

2

1

1

контрольное задание

ИТОГО:

108

28

80

Содержание программы

1. Вводное занятие - 2часа
Теория: Правила техники безопасности.
Инструменты и материалы, необходимые для работы. Цель и задача  объединения.
Режим работы. План занятий. Демонстрация изделий. История развития
бисероплетения. Использование бисера в народном костюме. Современные
направления бисероплетения.
Практика: Правильное положение рук и
туловища во время работы. Организация рабочего места.

2.
Цветоведение. Композиция - 4
часа
Теория: Понятие о композиции.
Основные понятия о  цветоведении:  основные и дополнительные, хроматические и
ахроматические цвета, спектр. Сочетание  цветов.
Практика: Создание эскизов цветового
сочетания.

3.
Плетение на проволоке - 54 часа
Цветы из бисера - 16 часов
Теория: Основные приемы
бисероплетения, используемые для изготовления цветов: параллельное, петельное,
игольчатое плетение. Комбинирование приемов. Техника выполнения серединки,
лепестков, чашелистиков, тычинок, листьев. Анализ моделей. Практическая работа.
Зарисовка схем. Выполнение отдельных элементов цветов. Сборка изделий: брошей,
букета цветов. Составление композиций весенних, детских, осенних и зимних
букетов. Плетение снежинок на основе схем. Оформление цветами из бисера
подарков и других предметов.
Практика:
Плетение цветов различными способами.
Плоские
фигурки животных - 20 часов
Теория: Основные приемы бисероплетения,
используемые для изготовления фигурок животных на плоской основе: параллельное,
петельное и игольчатое плетение.
Практика: Анализ моделей. Техника
выполнения туловища, крылышек, глаз, усиков, лапок.

Панно
из бисера по мотивам сказок - 12 часов
Теория: Основные приемы
бисероплетения,  используемые для изготовления фигурок сказочных героев:
параллельное, петельное, игольчатое плетение. Анализ моделей.
Практика: Зарисовка схем. Выполнение
отдельных элементов фигурок сказочных героев. Сборка изделий. Подготовка основы
декоративного панно: обтягивание картона тканью. Составление композиции.
Прикрепление элементов композиции к основе. Оформление  панно.

4.
Плетение на леске - 44 часа
Основные приемы бисероплетения - 12 часов
Теория: Эскизы. Рабочие рисунки.
Традиционные виды бисероплетения. Низание из бисера «В одну нить»: простая
цепочка, цепочка с бусинами, цепочка с бугорками, цепочка с петельками, цепочка
«зигзаг», цепочка «змейка», цепочка цветком из шести лепестков, цепочка цветком
из восьми лепестков, цепочка «мозаика», «восьмерки», «соты», «ромбы,
«Фонарики». Низание из  бисера «в две нити»: цепочка «в крестик», «колечки».
Наплетение на цепочку «колечек». Подвески: бахрома (простая, спиральная),
«веточки», «кораллы». Плетение ажурного полотна (сетки) одно и двумя иглами.
Полотно, «кирпичный стежок», полотно «В крестик». Ажурный цветок. Кубик из 12
бисерин. Назначение и последовательность выполнения. Условные обозначения.
Анализ и зарисовка простейших схем.
Практика: Освоение приемов бисероплетения.
Упражнения по выполнению различных подвесок и их подплетение к цепочкам.
Выполнение украшений для кукол, брошей, кукол и брелков в технике «кирпичный
стежок».

Комплекты
украшений - 32 часа

Теория: Анализ образцов украшений (колье,
браслеты, кольца, серьги). Выбор бисера. Цветовое решение. Виды застежек.
Практика:
Зарисовка схем для выполнения украшений. Плетение комплекта украшений на основе
изученных приемов. Оформление. Прикрепление застежки. Плетение кулонов и
брелков. Оплетение приемом сетка вазочки для цветов.
5. Индивидуальная работа - 8 часа
Индивидуальная
помощь детям, слабо усваивающим материал, помощь одаренным  детям, выполняющим
работы на выставки.
6. Итоговое занятие - 2 часа
Подведение итогов
за год. Награждение лучших учащихся.

Перечень изделий

1 группа

2 группа

Солнышко,
  елочка, цветы и листья, краб, стрекозы, бабочки, человечки, рыбка, паучок,
  грибок, зайка, ящерица, яблочко, жучок, мишка, мышонок, снежинка, сирень,
  корзина с цветами

Стрекоза,
  бабочка, человечки, рыбка, муха, божья коровка, цветы и листья, мышонок, рак,
  снежинка, Санта-Клаус, сова, черепаха, пальма, барбарис, попугай, краб,
  лошадка, дракон, мишка

Браслеты:
  «цветочки» «летний», «елочка», «солнышко», «мимоза», «весна», «ажурный».
Колье:
  «ручеек», «розовая фантазия», «вечер», «синее чудо». Брелок « звездочка»,
  «тигренок». Оплетение вазочки

Браслеты:
  «незабудки», «летний», «Восточный», «солнышко», «мимоза», «млечный путь», «звездный»,
  «колье: «радуга», «вечер», «розовая фантазия», «синее чудо», «Карина»
  кораллы», игольница «маргаритка», брелок «тигренок». Оплетение вазочки

Календарный учебный график

Количество учебных недель

36

Количество учебных дней

36

Продолжительность каникул

с 01.01. по 10.01.2021 г.
С 01.06.по 01.08.2021г.

Даты начала и окончания учебного года

с 01.09.2020 г. по 30.05.2021 г.

Сроки промежуточной аттестации

Ноябрь 2020 г., Март 2021 г.

Сроки итоговой аттестации (при наличии)

Май 2021 г.

Праздничные
  (выходные) дни

09.05.2021 г.

Методическое
обеспечение программы

Занятия проводятся в кабинете  площадью и
освещенностью в соответствии с нормами СанПиН (площадь кабинета не менее 2
кв.м. на чел., наименьшая освещенность должна быть не менее 20 Вт на кВ.м..
Помещение должно иметь естественное освещение, направленность светового потока
от окна на рабочую поверхность должна быть левосторонней (детей леворуких
усаживать особым образом). В кабинете  должна применятся система общего
освещения, которое должно быть равномерным, светильники должны располагаться в
виде сплошных или прерывистых линий параллельно линии зрения работающих).
Рабочий стол расположен так, чтобы педагог мог
свободно подойти к любому обучающемуся. Для занятий в объединении нужны
материалы: бисер, стеклярус, бусины, нитки, леска и т.д. Инструменты: ножницы,
плоскогубцы, иглы, крючки, линейка и т.д.

Оснащение кабинета необходимым
методическим материалом
1.Тематические подборки схем низания
демонстрационных и раздаточных;
2.Технологические карты демонстрационные,
раздаточные;
3.Библиотека литературы по бисероплетению.

Технологическое оснащение кабинета

1.Мебель
по количеству и росту детей;
          2.Учебная доска, мел;
          3.Ножницы 10 шт., подставки для бисера 25 шт., пяльца 10 шт;
подушечки 10 шт, игольницы 10шт;
          4.Необходимый материал, приобретённый родителями для детей;
          5.Шаблоны для составления схем низания.

Список
литературы
Для педагога:
1.Чиоти Д.
Стильные мелочи. – М.: « Издательство Мир книги»; Издательская группа
«Контэнт», 2011.- 96с.
2.Кузьмина Т.А.,
Игрушки из бисера. « Издательство Мир книги»; – ООО Издательство «Ниола-Пресс,
2011. -96с.
3.Катиоти Л. Животный
мир.-М.: ЗАО «Мир Книги Ритейл»; Издательская группа «Контэнт» , 2012. .- 96с.
4.Сидорова Г.И. Цветочные
фантазии « Издательство Мир книги»; – ООО Издательство «Ниола-Пресс, 2011. - 96с.
5.Лукяненко Ю.Ю.Француская
техника плетения. -М.: ЗАО «Мир Книги Ритейл». 2012. -96с.
6.Кузьмина
Е.В.Фрукты и овощи. -М.: ЗАО «Мир Книги Ритейл», 2012.- 96с.
7.
Артамонова, Е. В. Бисер. Практическое руководство.- М. : Эксмо, 2007.- 270 с.
8.Базулина,
Л. В. Бисер.- Ярославль: Академия развития, 2001.- 224 с.
9.
Бондарева, Н. И. Цветы из бисера.- Ростов н/Д: Феникс, 2004.- 48 с.
10.
Золотарёва, Е. Н. Подарки из бисера.- М.: Айрис-пресс, 2007.- 176 с.
11.
Кассап-Селье, Изабель. Объёмные фигурки из бисера.- М.: Контент, 2009.- 48 с.
12.
Кольца из бисера и бусин.- М.: АРТ-Родник, 2005.- 64 с.
13.
Каменская С. Б. Бисероплетение.- М.: Культура и традиции, 2006.- 78 с.)
14. http://infourok.ru/ktp_i_rabochaya_programma_kruzhka_biseropletenie-484127.htm рабочие
программы и методические материалы

Для детей:

1.Майклер Ф., Беккер Т., Кох С.Чудесный
бисер. ООО «Книжный клуб» 2012. -96с.
2.Алемасова
И.А., Плетение на проволоке. - М.: ЗАО «Мир Книги Ритейл», 2012.- 96с.
3.Виноградова Е.Г.Цветы из бисера. –М.:
АСТ:Полиграфиздат; СПб.; Сова, 2010.-31с.
4.
Лындина, Ю. Фигурки из бисера.- М.: Айрис-пресс, 2005.- 112 с.
5.
Петрунькина, А. И снова фенечки.- СПб.: Кристалл, 1999.- 192 с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Бисероплетение.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Воспитательные: - привить интерес к культуре, истокам народного творчества; - обеспечить доведение начатого дела до конца; - способствовать взаимопомощи при выполнении работы; - воспитать трудолюбие,…

alt: Ключевые понятия программы Материалы:

alt: Перечень изделий 1 группа 2 группа


extracted_text:
Доклад
«Активизация мыслительной и познавательной деятельности на
уроках русского языка и чтения учащихся с ооп и ссд в рамках обновления
содержания образования»

Басова И.А.

Активизация мыслительной и познавательной деятельности на
уроках русского языка и чтения учащихся с ооп и ссд в рамках обновления
содержания образования
«Спеши в школу как на
игру. Она и есть такова»,- писал Ян Коменский.
          Активизация учащихся в процессе обучения - одно из
основных направлений  совершенствования  учебно – воспитательного процесса
в школе. Познавательная деятельность развивает логическое мышление, внимание,
память, речь, воображение. Поддерживает интерес к обучению. Все эти процессы
взаимосвязаны. Формирование познавательной активности возможно при условии, что
деятельность, которой занимается ученик, ему интересна. В
решении этой задачи мне помогают чёткое планирование структуры урока,
использование различных форм обучения, тщательно продуманные методы и приёмы
подачи учебного материала. Изложение материала должно быть логичным, ярким,
увлекательным. Это побуждает учащихся слушать то, что говорит учитель,
полностью включаться в процесс познания. На уроках
русского языка, чтения и развития речи важно своевременное чередование
различных занятий, более напряжённых умственных действий и кратковременных
расслаблений, дающих необходимый отдых, направленных на сбережение физического
и психического здоровья детей. Новизна материала, необычность его подачи также
побуждают учащихся лучше присмотреться к прежде неизвестному и разобраться в
нём.
Три составляющие активности:  мотивация,
целеполагание, инструментарий.
         С первых минут урока  формируется
ситуация успеха: актуализируются для предстоящей
деятельности одни эмоции, нейтрализуются (при необходимости) другие (страх,
память о неуспехе, равнодушие и т.д.). Активизировать мышление обучающихся
можно на протяжении всего хода урока самыми различными приемами и средствами,
но создание ситуации успеха является мощным стимулом для обучающихся.
Необоснованная похвала, случайные оценки нивелируют ощущение успеха. Нужно
уметь видеть реальные изменения, достоинства детей, сколь бы малы они не были,
и вовремя поддерживать ученика.
          Внедрение системы критериального оценивания: направлена
на развитие учащегося, повышение его интереса и мотивации к обучению. Этого
можно достичь, если установить ясные и измеримые критерии оценивания, понятные
для каждого ученика и для его родителей, т.е. формативное и суммативное
оценивание.

Приёмы активизации познавательной деятельности очень разнообразны и имеют
широкое применение в учебном процессе. Одно из эффективных средств развития
интереса к учебному предмету, дидактическая  игра.  Игровые действия на уроке
сопровождаются высоким эмоциональным подъёмом, устойчивым познавательным
интересом, являются наиболее мощным стимулятором его активности в познании. Уже объявление названия
игры, загадочная интонация, понижение голоса создаёт у учащихся особое
настроение. Вызывает интерес и использование героев сказок (сказкотерапия):
Знайка, Петрушка, Лисичка. Зайка, Мишутка. Муравьишка, мудрая Черепаха, мудрая
Сова и т. д., которые тоже хотят учиться и просят ребят помочь ответить на
вопрос, разгадать загадку, поучаствовать в уроке -  путешествии, в уроке – экскурсии, в
уроки – спектакле. Любая загадка – это
логическое упражнение, при выполнении которого ребёнок учится выделять
количественные стороны предмета (абстрагирование), а также находить предмет по
нескольким перечисленным признакам (синтез). После отгадывания загадки
необходимо добиться обоснованного, доказательного ответа на вопрос: «Как ты
догадался? Объясни».
В своей работе я часто
использую лингвистические «угадайки».
-Это  угадывание слов по толкованию или по
общему признаку;
-Расшифровка пословиц, поговорок,
фразеологических оборотов по -отдельным признакам;
-Игры-задачи «Я задумала слово», «Вопрос –
ответ» и др.
-Угадать героя по описанию.
-Угадать героя по принадлежащим ему вещам.
-Третий лишний.
-Загадки-шутки.
-Подобрать
к предложению нужную картинку.
-По
прочитанному тексту расставить картинки в нужном порядке.
Задание 1. Угадайте слово по
его описанию. Объясните, как вам это удалось сделать. «Глаз» автомобиля. «Свежезамороженный»
дождь. «Слово» регулировщика. «Архитектурное строение» пчел.
Задание 2. Какие пословицы,
поговорки, скороговорки здесь зашифрованы? Запишите их. Объясните смысл.
Не воробей. 2. На дворе, на
траве. 3. Продукт, который маслом не испортишь. 4. Она пуще неволи. 5. Суп,
сваренный Демьяном.
 Интересны
ребятам и лингвистические «почемучки».
Дайте ответы на вопросы-шутки.
Как можно проверить их правильность?
1.Какое домашнее животное
любит смотреть на новые ворота? 2. В каком городе живет дядька, если в огороде
бузина? 3. Как называется полуфабрикат из детской дразнилки? 4. Какую строчку
не прочитать? 5. Какую шляпку нельзя надеть на голову? 6. Чего не следует
сыпать на рану?
Подлинные
знания и умения приобретаются в процессе активного овладения учебным
материалом. Активизируя познавательную деятельность, добиваясь прочного
усвоения правил, я предлагаю эти правила в виде стихов. Они вносят в урок
оживление и интерес к трудному материалу. Например:
Жи и ши, жи и ши
С
буквой и всегда пиши:
  Мыши, ёжики, ужи,
 Запомни
слоги жи и ши.
Ча и ща, ча и ща –
 Роща, чаща и свеча,

 пища, туча, саранча
 С
буквой   а  и ча, и ща.

Щука, чум, ищу, молчу –
Я
слова учу, учу.
Чу да щу, чу да щу -

Я
пятёрку получу.
Игра
«Заблудился». В каком слове заблудился звук:
На
виду у детворы
Крысу красят маляры. (крышу)
Закричал
охотник ой,
Двери
гонятся
за мной.
           На уроках «Чтения,
письма и развития речи» я использую грамматические сказки. Например, игра
«Теремок». На доске рисунок теремка, сбоку буквы: г, с, и, у.
К доске выходят 4 ученика. Я начинаю игру:
- Стоит в поле теремок –
теремок, он не низок, не высок, не высок. Бежала мимо буква…(ученик
берёт букву г в руку и продолжает сказку)
- Буква г обозначает
согласный звук, звонкий, твёрдый [г ], мягкий [ гיּ ]
- Смотрит: никого нет в
тереме. Вошла буква г в терем и стала там жить. На следующий
день шла ещё одна буква..(второй ученик берёт карточку с буквой с и
продолжает)
- Тук – тук – тук,  кто в
теремочке живёт, кто в невысоком живёт?  (первый ученик с буквой  г  отвечает):
      - Я  буква г,  обозначаю
 согласный  звук, звонкий, твёрдый [ г ], мягкий  [гיּ].
 А  ты  кто?- Я буква с, обозначаю согласный звук,
глухой, твёрдый [с ], мягкий [сיּ ]. Пусти меня к себе жить! (если буква
о себе всё рассказала  правильно, то получает  разрешение).  Сказка
 – игра продолжается  пока все буквы не познакомились  друг с другом.
 Затем  я говорю: «Чтобы буквы  в теремке  жили
 дружно, они должны  постараться составить  «слово». Дети
советуются и составляют слово «гуси». А дальше провожу работу со словом:
делим на слоги, выделяем ударный слог, печатание слова в печатной тетради,
составление схемы слова.
     Уже при
знакомстве с гласными  а и о  мы встречаем
слова  сосны- сосна, осы – оса, я предлагаю детям сравнить
произношение и написание гласных в безударных слогах, затем рассказываю им
сказку о безударных гласных о – а « Однажды гласные
  а  и  о  гуляли
по лесу, собирали  ягоды. Вдруг они  так  рассорились, что
 птицы  разлетелись, звери разбежались и спрятались, деревья поникли,
ведь ссора никого не красит. А почему рассорились
гласные? Когда гласные а –о стоят
без ударения, хочет занять место и одна и другая. И тут на помощь пришёл
волшебник Ударение. Стоило ему ударить волшебной палочкой по гласной, как она
стала  слышаться   ясно, и  никакого  сомнения  в её
 написании  уже  не могло быть. Об
этом узнали дети, которые шли мимо. Они подружились с волшебником Ударением и
всегда стали звать его на помощь, когда в словах встречались безударные гласные
а или о. С тех пор эти дети пишут грамотно.
              При чтении и письме слов с
гласными е – и я напомнила детям сказку о
гласных а – о и сообщила, что безударные гласные е – и тоже
ссорятся. Помирить их может только волшебник Ударение. К этой сказке мы
постоянно обращаемся, встречаясь с безударными гласными.

Аналогичная работа проводится и с парными звонкими и глухими согласными. На
уроке при изучении звука [ д ], буквы Д д проводила игру «Буква потерялась»
( б или ппишется в словах  ду…, зу…).
 На уроке по теме «Звук [чיּ], буквы Ч, ч» после характеристики
звука [ чיּ] я рассказываю сказку о букве ч: «Пошли
однажды буквы в лес за грибами. Когда вернулись, буква я расхвасталась:
«Я больше всех грибов набрала, я, я, я». Буквы рассердились: «Мы так дружно
жили, никто у нас не зазнавался». И решили буквы наказать букву я, отправили её
в самый конец алфавита. Но тут заюлила буква ю, стала защищать букву я. Буквы и
её отправили в конец алфавита. Тогда буква ч и сказала, что никогда не встанет
рядом с зазнайками я и ю, а будет дружить только с а и у.  Орфографические
сказки вызывают интерес к изучаемым явлениям, а ученье с увлеченьем всегда
успешно, да и в воспитательном плане орфографические сказки ценны: учат
дружить, помогать друг другу в трудную минуту.

«Буквенный диктант».   Задание:
 - С – глухой согласный, запишите
парный звонкий. (з)  - Жи – ши  пиши с буквой… (и)   - Хорошо
известно всем,  Где метро там буква … (М) -Вторая буква в слове пальто (а
)    Прочитайте тему урока ( зима)
Логически – поисковое задание:
 на доске написано: декабрь, январь, февраль. Что общего
в этих словах?  Ответы детей:    (названия месяцев; все
зимние месяцы; в конце слов ь; два слога; второй слог ударный)  Чем
отличаются?   (номером; начинаются с согласной и гласной; количеством букв)
Внимание, быстрота реакции:
Как можно быстрее запишите  слова, которые кроются под следующими цифрами.

А

Б

В

Д

Е

И

К

Л

М

О

С

Ь

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

2  5  8  7
 1  (белка)
8  6  11  1 (лиса)
9  5  4  3
 5  4  12   (медведь)
- Что общего в этих словах?
 Ответы детей: обозначают предмет;  Отвечают на вопрос кто?;
Звери нашего леса;   Первая буква согласная. Количество слогов. – Что различного?
 В конце слов разные буквы; - Кто лишний? Почему?
       Программа
обновления содержания образования предполагает, что обучение должно быть
активным, проводиться в условиях созданной коллаборативной среды, должна
осуществляться дифференциация обучения, в процессе обучения должны
реализовываться межпредметные связи. Кроме перечисленного обязательным является
использование ИКТ, диалоговое обучение, осуществляться методы исследования и
своевременное реагирование на потребности учащихся.
    Использование активных методов на уроках русского языка
показывает насколько интересно, увлекательно и с особым усердием работают
ученики во время занятий. На уроке используются те активные методы, в которых
заключаются ролевые игры, логические задания, работа по картине. Например,
такие стратегии как «Скрайбинг», «Майндмэппинг», «Свободное письмо»,
графические органайзеры, ролевые игры, способствующие формированию
самостоятельности, критического взгляда, умения оценивать и рефлексировать свои
действия.

СКРАЙБИНГ, СКЕТЧНОУТИНГ ИЛИ МАЙНДМЭППИНГ-ИНСТРУМЕНТЫ ВИЗУАЛИЗАЦИИ
ТЕКСТА

В обучении важен принцип наглядности. Когда работают все каналы восприятия,
ребёнок быстрее и легче усваивает сложный материал. Согласно психологической
«теории двойного кодирования», информация, представленная одновременно в
словесном и  образном виде, задействует сразу оба полушария головного
мозга. Тогда её проще запомнить и обработать.
Скетчноутинг (от
англ. «визуальные/графические заметки») – способ фиксирования информации
с помощью слов, знаков, рисунков, схем. Майндмэппинг (от
англ. mind map – «интеллект-карта») – способ
представить информацию через логические и ассоциативные схемы. Интеллект-карта
показывает, как идеи или факты связаны между собой.
Скрайбинг (от
англ. scribe – «штриховать, размечать») – это способ
визуализации смысла с помощью кратких тезисов и простых рисунков.
Как научиться: изучаем тему, знакомимся
с теорией, начинаем рисовать фигуры из простых элементов: круг, квадрат,
треугольник, линии. Собираем свою «визуальную библиотеку». Представляем
схематично предметы – выявляем главное и опускаем детали.
           Еще один метод,  который можно
использовать на уроке,  это органайзер «Двойной пузырь». Ученики
выявляют главного героя или идею текста и начинают раскрывать их черты и
признаки по отдельности.
           Наиболее эффективными методами оценивания учебной
деятельности на уроке является взаимооценка и самооценка. Ребята с большим удовольствием оценивают себя и друг друга, данный
вид работы им нравится. Кроме оценивания по критериям, проводится формативное
оценивание, например, по стратегии «Аплодисменты»,  «Большой палец». Очень
важным звеном в обучении является речь. Совместная беседа учеников приносит большую
пользу. Она позволяет ученикам выражать свое понимание темы, помогает также нам
учителям понять, на какой стадии находятся наши ученики в процессе обучения.
Основные приемы, помогающие
наладить атмосферу эмоционального комфорта:
-проводить минутки психологической разгрузки, создавать особую
   эмоциональную атмосферу;
 - обращаться к ученику только по имени;
- не скупиться на похвалу и одобрение;
- сохранять ровную, поощрительную интонацию во время занятий;
- при необходимости успокаивающе или ободряюще прикасаться к
ребенку;
 -акцентировать позитивное построение фраз «Если вы не будете
выполнять мои требования, то я…», без приказов («Прекратить шум!)…
 -не предлагать заданий, требующих быстрого перехода от
одного вида деятельности к другой.
Рекомендации:
Педагогу в современной
школе необходимо в зависимости от формы, цели и задач, от специфики классного
коллектива и предмета активно и умело использовать различные формы
познавательной деятельности для создания эффективной педагогической ситуации на
уроке, обеспечивая условия успешной деятельности и  заинтересовывая учащихся учебным
процессом.

file_name: Активизация учащихся в процессе обучения.docx

alt: Активизация мыслительной и познавательной деятельности на уроках русского языка и чтения учащихся с ооп и ссд в рамках обновления содержания образования «Спеши в школу как…

alt: С буквой а и ча, и ща

alt: Помирить их может только волшебник

alt: Основные приемы, помогающие наладить атмосферу эмоционального комфорта: -проводить минутки психологической разгрузки, создавать особую эмоциональную атмосферу; - обращаться к ученику только по имени; - не скупиться…


file_name: задание по Excel 128.docx

title: материал по информатике по  Excel