extracted_text:
муниципальное
казенное дошкольное общеобразовательное учреждение города Новосибирска «Детский
сад № 229» общеразвивающего вида «Жаворонок» с приоритетным осуществлением
физического
 и
художественно-эстетического развития детей»

Сценарий утренника
«Осень»
Младшая  группа

Выполнила:
Муз. руководитель
высшей кв.
категории
Легостаева Елена
Викторовна

г. Новосибирск
2020 г.
Под спокойную музыку дети входят в зал и садятся на
стульчики.
Вед. Снова Осень, снова птицы
      В тёплый край лететь спешат,
     И опять осенний праздник,
     К нам приходит в детский сад.
Посмотрите как красиво у нас  сегодня в зале. Мы славим
прекрасное время года- Осень! Осень дарит нам яблоки, груши, а в лесу можно
набрать грибов. Ой, посмотрите какой у нас вырос красивый грибок. ( обращает
внимание на грибок, а за ним спрятались игрушки)
Пойду посмотрю, полюбуюсь грибком.
(достаёт из-за грибка погремушки)
 Нам грибок погремушки подарил, и мы с ними поиграем.
      Исп. «Погремушка»
Вед. Пойду к грибочку подойду и под ним я
посмотрю. Петушок к нам прилетел, свою песенку запел. –КУ-КА-РЕ-КУ!!
Вед. Поможем петушку, песенку петь?
      Исп. « Петушок»
Петушок. Полечу, полечу, вам кошку позову. КУ-КА-РЕ-КУ!
(Ведущий под грибком находит кошку с листочками.)
Кошка.   Я кошка Мурка, к вам в гости  пришла.
МЯУ-МЯУ!
              Листочки в
подарок вам принесла, МЯУ- МЯУ!
              Песни очень
я люблю, целый день я их пою МЯУ – МЯУ!
Вед. А мы знаем Мурка про тебя песенку,
посиди послушай.
       Исп. «Кошка»
Кошка. Я листочки, беру всех детей играть зову, МЯУ – МЯУ!
         Игра с листочками.
Кошка. Я поздравляю вас с осенним  праздником, а мне
пора уходить ,своих котят кормить. МЯУ- МЯУ!
         (убегает).
Вед. Кто же спрятался за грибочком? Пойду
посмотрю.
 (Выносит белочку)
Белка.   Здравствуйте, я, белка! Я орешки собирала, к
вам на праздник прискакала. Очень я стихи люблю, расскажите малыши!
        (читают дети)
Листопад, листопад,
Листья по ветру летят,
Листья по ветру летят,
Скоро голым будет сад.
2 День Осенний так хорош,
Сколько листьев соберёшь,
Золотой большой букет,
Нам от Осени привет!
Белка. Спасибо вам  за стихи . Я люблю поплясать и вас
приглашаю на весёлую пляску!
  Исп. пляску « Ой, Дружок.»
Вед. 1. 2. 3. – Белка деток догони!
Вед  с белочкой приглашает детей к грибочку.
Вед. Мы к грибочку пойдем и подарочки найдём.
(В шляпке гриба находят сладости.)
 Дети под музыку выходят из зала.

file_name: 12. Сценарий утренника осень.docx


extracted_text:
Деловая игра с элементами тренинга по духовнонравственному
воспитанию дошкольников
Деловая игра для педагогов ДОУ «Приемы и механизмы духовнонравственного воспитания
дошкольников».
    ЦЕЛЬ:
освоение практических способов взаимодействия с детьми по становлению духовно-нравственного
отношения; ЗАДАЧИ:
1.
Повышать знания педагогов по духовно-нравственному воспитанию
детей.
2.
Развивать благоприятный эмоциональный настрой коллектива
педагогов на деятельность.
3.
Совершенствовать методы воспитания по духовно-нравственному
воспитанию с использованием практических приемов.
ОБОРУДОВАНИЕ:
1.
Изображение нотного стана
2.
Бланки для теста «Добрый ли вы человек?»
3.
Памятка для педагога «Пословицы о доброте»
4.
Памятка для педагога «Посеять в детских душах доброту, это
значит…»
5.
Для игр: МЯЧ; ЛИСТЫ КАРТОНА А4; ШАРФЫ ИЛИ КОСЫНКИ;  6. Музыка:
Вальс; фоновая музыка.
В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного
образования одним из основных принципов дошкольного образования является принцип:
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства. Стандарт также направлен на решение такой задачи как: объединение
обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе
духовно-нравственных и
социокультурных
ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека,
семьи, общества. Система социокультурных
ценностей является основным средством воспитания нравственности, патриотизма
как комплекса жизненных ценностей. Знание ребенком моральных и нравственных
устоев играет важную роль в укреплении доверия будущего гражданина к своей
семье, своей стране. Задача педагогов ДОУ - помочь дошкольникам в осознании и
формировании направленности на социокультурные ценности России.
На чем строить воспитание детей? Конечно же, на нравственных
ценностях. Приобщение ребенка к ценностям общечеловеческой культуры являются
одним из важнейших условий развития личности ребенка. Какие же наиболее важные
качества хотим мы видеть в наших детях? Конечно же: вежливость, деликатность,
скромность, общительность, дисциплинированность, чуткость, чувство такта,
предупредительность. Качества эти построены на нравственных устоях, поэтому
нравственные устои (доброта, честность, милосердие и т. д.) и должны
стать опорой воспитателя.
Задача воспитателя – педагога состоит в том, что бы
воспитать в каждом ребенке четкие нравственные ориентиры: доброту,
отзывчивость, чувство собственного достоинства, долг, совестливость, доверие.
Глубокое самопознание, четкое определение своего места в этом
огромном мире базируется на внутренних источниках духовной силы человека:
чувства безопасности, любви и гармонии.
«Душа поёт»- каждый из нас не раз
слышал эту метафору, а как вы думаете, что это значит? (ответы на заданный
вопрос) Всё самое красивое и восхитительное мы зачастую сравниваем с
музыкой, а базой любой мелодии являются ноты – их всего 7.
И сейчас, мы вместе с вами попытаемся сотворить нашу музыку,
которая будет мелодией духовно – нравственного воспитания.
1. Нота -
До.
Посмотрите, пожалуйста, на эти ноты. Как вы знаете первая нота –
ДО. Как вы думаете, какие важные для духовно-нравственного развития
личности слова начинаются на букву «Д» (ответы на заданный вопрос).

Правильно, это добро и доверие, доброжелательность. Наша доброта
является залогом доверия к нам. Нам, педагогам, доверено самое ценное - души
детей. Без доверия все наши старания по воспитанию полноценной личности,
будут напрасны.
Давайте пройдем
небольшой тест, чтобы понять доброту вашего сердца!
Тест «Добрый
ли вы человек?»
Мы с вами прошли небольшой тест, чтобы получше узнать себя, но
не стоит забывать: в жизни все намного сложнее, чем кажется, и каждый человек
индивидуален. Не бывает однозначно добрых или злых людей. И мы как никто это
понимаем. У нас достаточно сложная работа, которая порою требует мобилизации
всех наших душевных сил, и именно наша доброта и доверие к нам наших воспитанников
помогает нам справиться с любой нестандартной ситуацией.
Каким же способом мы можем показать ребенку эти качества?
Конечно с помощью игр. Давайте поиграем в некоторые из них. «Тарелка с
водой» (для детей 5—7 лет)    МЯЧ Задачи:
- развитие между детьми взаимопонимания, оптимизация
взаимоотношений в группе; - преодоление замкнутости, эгоистических тенденций
поведения.
Группа молча с закрытыми глазами передает по кругу тарелку с
водой. В результате при передаче развиваются способы коммуникации: поиск рук
партнера до момента передачи тарелки, предупреждение о передаче прикосновением
и т. п.
Обсуждение может затрагивать вопросы взаимной заботы или ее
отсутствия. В игре участвуют наблюдатели, которые после игры дают отчет о
наблюдениях, адресованный тому, за кем они наблюдали.
2.
Нота – Ре
Назовите, пожалуйста, слова которые начинаются на букву «Р»,
которые являются категорией нравственного развития (ответы на заданный
вопрос)- это равнодушие, раздражительность, разочарование. Чтение об этих
категориях.
Что такое равнодушие? Это безразличное отношение к другим людям,
к их проблемам, бедам, нежелание помочь им. Безучастное , пассивное отношение
ко всему происходящему. Это черта характера, которая приводит к душевной
пустоте, злобе и даже жестокости. Равнодушному человеку ничего и никого не
жалко. Он теряет стыд, совесть.
Раздражительность
– это Неврастения. Нередко возникают бурные реакции на незначительные замечания
или действия. Характерными симптомами неврастении также являются: изменчивость
настроения, повышенная утомляемость, снижение работоспособности, головная боль,
ощущение сердцебиения, нарушение сна.
Одна из самых неприятных эмоций, и в то же время одна из самых
распространенных: разочарование. Разочарование возникает, когда желание, мечта,
цель или иллюзия не могут быть достигнуты, по крайней мере, в этот момент.
Несмотря на то, как сильно ты стараешься. Это самый ясный способ,
которым мир должен заставить нас понять, что, к сожалению, это не всегда
справедливое место. Одна из самых сильных эмоций, которая влияет на самооценку
ребенка.
 Знание и обучение управлению
негативными эмоциями в детстве поможет детям развить ряд механизмов преодоления
стресса и саморегуляции. Это позволит им вовремя развить эмоциональную
зрелость.
С помощью каких игр мы
можем помочь в этом ребенку?
«Танец в парах» (для детей 4—7 лет) Задачи:
-
развитие эмпатии (ориентации на эмоциональное состояние и
поведение другого) у детей посредством стимулирования зрительного и тактильного
контакта;
-
оптимизация взаимоотношений в группе.
     Взрослый предлагает детям стать парами лицом друг к другу
(некоторым детям он помогает образовать пары). Важно, чтобы между парами было
достаточное для танцев расстояние — ведущий следит за тем, чтобы пары
распределились равномерно по всей площади ковра (свободного пространства
игровой комнаты). Затем взрослый дает каждой паре по плотному листу бумаги (у
всех должны быть листы одного и того же размера и плотности — обычно
используются стандартные листы бумаги формата А4 максимально возможной
плотности). Лист бумаги кладется на головы партнеров так, чтобы каждой паре
было удобно удерживать его во время танца. Затем включается музыка (желательно
плавная, например, вальс), и дети начинают танцевать, стараясь удержать лист
бумаги как можно дольше. Выигрывает та пара, которая удержала лист бумаги
дольше других. Затем можно предложить детям поменяться парами и продолжить
игру.
3.
Нота – Ми
Нота МИ, она называется – ПРИНЦИП МОРАЛИ. Одной из категорий
нравственности является МИРОЛЮБИЕ.
Ведь нормы морали не
являются врожденными, они усваиваются ребёнком в окружении людей и зависят от
отношения к нему окружающих, кто его воспитывает, в какой социальной
среде он живёт. Нужно помнить, что дать ребёнку понятия что такое «Хорошо»,
а что такое «Плохо», не самое важное,а необходимо еще привить умение
разбираться в
определенной
ситуации и корректировать свои действия: избежать
конфликта, уступив в чем либо, помочь слабому, поддержать или направить друга.
давайте сыграем еще в одну
Игра «Жизнь в лесу»
Воспитатель
(садится на ковер, рассаживая вокруг себя детей). Представьте себе, что вы
оказались в лесу и говорите на разных языках. Но вам надо как-то общаться между
собой. Как это сделать? Как спросить о чем-нибудь, как выразить свое
доброжелательное отношение, не проронив ни слова? Чтобы задать вопрос, как
дела, хлопаем своей ладонью по ладони товарища (показ). Чтобы ответить, что все
хорошо, наклоняем голову к его плечу; хотим выразить дружбу и любовь - ласково
гладим по голове (показ). Готовы? Тогда начали. Сейчас раннее утро, выглянуло
солнышко, вы только что проснулись. Радостно с улыбкой потянулись, умылись
росой, позавтракали и побежали гулять по лесным тропинкам. Вот мишка бежит к
малиновому кусту, а там его уже белочка опередила. «Привет!» - поздоровался
мишка. «Привет!» - бойко отозвалась белочка. – «Как твои дела?». «Все хорошо!»-
ответил мишка. «И у меня все хорошо! Сегодня такое яркое теплое солнышко, что я
пораньше вышла гулять». «Давай поедим ягоды и пойдем дальше вместе!» -
предложил мишка и белочка согласилась. Они быстро наелись и не спеша пошли
дальше по лесной тропинке. Не прошли они и несколько шагов, как повстречали
лису, которая сердито топала лапками на зайчика. А зайка держал в лапках мячик
и улыбаясь, протягивал его лисе. «Держи, лисонька! Не сердись. Мы всегда сможем
поиграть в мяч вместе» Лисонька согласно кивнула и повернулась к мишке и
белочке. «Давайте играть с нами. Вместе веселей!» И ребята-зверята затеяли
веселую игру в мяч. Мяч откатился далеко от ребят-зверят и, попав на колючки
ежа, с громким хлопком лопнул. Ежик очень расстроился и заплакал. Ребятазверята
всей гурьбой подбежали к расстроенному ежику и стали его успокаивать. «Это
ничего, что  мячик лопнул» - сказал мишка. «У меня дома тоже есть мячик» -
успокаивала лисичка. «А завтра мы снова соберемся на полянке и поиграем все
вместе» - предложил зайка. «Ты не плач! Мы совсем не расстроились! Ты наш друг
и мы тебя очень любим» - заверила ежика белочка. И каждый из ребят-зверят
поддержал белочку. А тут и день подошел к концу, и ребятам-зверятам пришло
время возвращаться домой. Они махнули на прощанье друг другу лапкой и побежали
каждый к своему домику.
4.   Нота - Фа
Это пожалуй самая активная в работе с детьми нота. Это нота – фантазия.
Мир детских фантазий неистощим, дети легко и с удовольствием сочиняют и
импровизируют.
«Зеркало» (для детей 4—7 лет)
Задачи:
-
формирование у детей ориентации на другого;
-
преодоление замкнутости, нерешительности, эгоистических
тенденций поведения.
В группе выделяются 2—3 пары (по считалке или добровольно).
Участники игры попарно становятся друг против друга. Им предлагается повторять
движения друг друга, как повторяет эти движения отражение в зеркале. Можно
предоставлять несколько попыток до первой ошибки в каждой попытке, можно
предоставлять каждой паре время: 3—5 минут. Группа смотрит, насколько свободно
и творчески выполняют задание разные пары. При обсуждении участников игры
спрашивают, удалось ли каждому партнеру быть и человеком, и отражением, или
одному партнеру доставалась только роль отражения.
5. Нота – Соль
Нота СОЛЬ Какие нравственные категории можно назвать на букву
Ссопереживание, сострадание, справедливость
«Поводырь»
Цель: развивать чувство
ответственности за другого человека. Воспитывать доверительные отношение.
Ход игры: В комнате разложены
предметы – препятствия  (стул, кубики, обручи
и.т.д.)
Дети распределяются по парам: ведущий и ведомый. Ведомый надевает на глаза
повязку, ведущий ведёт его, рассказывая, как двигаться, например: «здесь стул,
обойдём его». Затем дети меняются ролями. В этой игре важна порядочность,
ответственность перед человеком, который доверил свою жизнь вам.
6. Нота – Ля
Нота ЛЯ – это личностно-развивающий и гуманистический характер
взаимодействия взрослых и детей; уважение личности ребёнка. (стандарт)
«Пианино»

Дети сидят на стульчиках, руки лежат
на коленях соседа, глаза закрыты.
Повторить ритм  звучащей музыки,
постукивая (похлопывая) по коленям соседа. Кто ошибся, выходит из игры.
«Дождь»
Дети
сидят в кругу и повторяют движения, которые показывает ведущий: шуршат, потирая
ладони; щелкают пальцами; негромко хлопают в ладоши; ударяют себя ладонями по
бедрам; топают ногами.
После
того, как последовательность движений разучена, участники закрывают глаза и по
прикосновению к голове руки ведущего начинают повторять звук, который он будет
издавать. Таким образом, дождь постепенно перерастает из моросящего в сильный,
затем в проливной и в ливень. Затем ливень убывает в обратном порядке.
7. Нота – Си.
И завершающим этапом нашей работы будет обсуждение последней
ноты СИ, но мне хочется назвать ее нотой самосовершенствования и специализации воспитателей.

Наша профессия по- своему уникальна: как учителя, как педагоги мы должны постоянно
самосовершенствоваться, осваивать что-то новое, глубоко изучать нашу
многонациональную культуру, находить в обыденных вещах что-то необычное
интересное и познавательное. Мы постоянно идем вперед, и наша основная задача –
воспитать хорошего человека, которому не чужды такие понятия как доброта
и любовь. Это незабываемое путешествие по стране «Духовно-нравственного
воспитания». И именно от нас зависит, как по нашим нотам дети сыграют
эту волшебную мелодию. И я от всей души желаю, что бы в вашем оркестре малышей
ни одна нота не звучала фальшиво!

Тест «Добрый
ли вы человек?»
Все люди разные: одни
бескорыстны и легко жертвуют чем – то ради другого человека, другие же напротив
– больше ценят собственные нужды. Удается ли вам быть всегда бескорыстными и
внимательными к окружающим?Ответ на поставленный вопрос должен быть
однозначным: да или нет.
1.
При наличии «лишних» денег, потратили ли бы вы их на
подарки друзьям?
2.
Знакомый человек жалуется вам на собственные «неурядицы».
Дадите ли вы ему понять, что вас это мало интересует, даже если это так?
3.
Если ваш партнер плохо играет в шахматы или другую игру,
будете ли вы иногда ему поддаваться, чтобы сделать приятное?
4.
Часто ли вы говорите комплименты людям, просто чтобы поднять им
настроение?
5.
Любите ли вы злые шутки?
6.
Вы злопамятны?
7.
Сможете ли вы терпеливо выслушать даже то, что вас совершенно не
интересует?
8.
Умеете ли вы на практике применять свои способности?
9.
Бросаете ли игру, когда начинаете проигрывать?
10.
Если вы уверены в своей правоте, отказываетесь ли вы слушать
аргументы оппонента?
11.
Вы охотно выполняете просьбы?
12.
Станете ли вы подтрунивать над кем-то, чтобы развеселить
окружающих?
За
ответ «да»на вопросы: 1, 3, 4, 7, 11 поставьте себе один балл, а
за ответ «нет»на
вопросы: 2, 5, 6, 8, 9, 10, 12
также поставьте по одному баллу.

Если вы набрали больше 8 баллов. Вы хорошо воспитаны,
приятны в общении, легко ладите с людьми. У вас много друзей, но иногда вы
жертвуете своими интересами в пользу других, пожалуй, вам стоит научиться
иногда, говорить «Нет».
4-8 баллов. Ваше доброе отношение к людям проявляется не всегда.
Добры вы только с теми, кто вам нравится. Вы точно знаете, чего хотите. Вы
хороший и верный друг. Вы неконфликтный человек, и стараетесь избегать общения
с неприятными вам людьми, но, пожалуй, вам стоит быть немного мягче в общении с
ними.
Меньше 4 баллов. Вы явно выраженный интроверт. Для вас это
трудно, но нужно стараться быть мягче с людьми, даже если они вам не нравятся.

Памятка
для педагога
ПОСЛОВИЦЫ О ДОБРОТЕ
Доброму слову –
добрый ответ.
Доброму везде
добро.
Добрый человек
придет, словно свету принесет.
Добрый привет и
кошке приятен.
Доброму гостю
хозяин рад.
Не одежда красит
человека, а его добрые дела.
Добрый сын – отцу
радость, худой – печаль.
Кто зря сердит, у
того голова болит.
Умный себя винит,
глупый – своего товарища.
Добрый
скорее дело делает, чем сердитый. Как аукнется, так и откликнется.
Не красна изба
углами, а красна пирогами.
Чем богаты, тем и
рады.
Других не суди, на
себя погляди.
Чего в других не
любишь, того сам не делай.
Худо тому, кто
добра не делает никому.
Друзья познаются в
несчастье.
Любишь взять –
люби и дать.
Тому тяжело, кто
помнит зло.
Добро век не
забудется.
Ласковое слово и
бурю укрощает.
Добро не умирает,
а зло пропадает.
Плох человек, коли
добра не помнит.
Не спеши карать,
спеши миловать.
Добро помни, а зло
забывай.
Добрые дела целыми
веками живут.
Доброе дело веками
помниться.
Сделав добро – не
кайся; сделав худо – не жди добра.
Слово лечит –
слово и ранит.
ПОСЕЯТЬ В ДЕТСКИХ ДУШАХ ДОБРОТУ, ЭТО ЗНАЧИТ:
1.
Поощрять
проявление внимания и чуткости у детей..
2.
Ласково
и только по имени называть детей.
3.
Не
обсуждать проступки при посторонних, чтобы не вызвать этим негативных чувств у
других детей.
4.
Читать
стихи, сказки, рассказы на данную тему.
5.
Учить
с детьми стихи о доброте.
6.
Составлять
с детьми сказки о доброте.
7.
Использовать
пословицы о доброте.
8.
Создавать
ситуации, зовущие к добру и состраданию.
9.
Не
унижать ребенка.
10.    После
замечания прикоснуться к ребенку и дать понять, что вы ему сочувствуете.
11.    Рассказывать
родителям о добрых поступках детей.
12.    Найти
сильные стороны у каждого ребенка.
13.    Особое
внимание уделять тем детям, которые не получают признания среди детей.
14.    Не
читать длинных нотаций.
15.    Обсуждать
с детьми ситуации положительного характера, например: «Как нас выручил Миша»,
«За что я люблю свою подругу», «Наши добрые дела».
16.    Заботиться
о младших (делать подарки, игрушки, помогать одеваться).
17.    Для
снятия стрессовых состояний детей в группе можно повесить грушу для битья, в
уединенное место поставить «сердитое» зеркало.
18.    Можно
вести книгу добрых дел в группе.
19.    Можно
организовывать игры.

file_name: ДЕЛОВАЯ ИГРА ДЛЯ ПЕДАГОГОВ.pdf

alt: Дети сидят в кругу и повторяют движения, которые показывает ведущий: шуршат, потирая ладони; щелкают пальцами; негромко хлопают в ладоши; ударяют себя ладонями по бедрам; топают…

alt: Сможете ли вы терпеливо выслушать даже то, что вас совершенно не интересует? 2

title: Деловая игра для педагогов ДОУ «Приемы и механизмы духовно-нравственного воспитания дошкольников»


extracted_text:
Урочы темæ: Хетæгкаты Къоста «Фæззæг»

Урочы нысан:

Базонгæ
кæнын скъоладзауты Хетæгкаты Къостайы æмдзæвгæимæ
«Фæззæг»;

Бакусын
скъоладзауты ныхасы рæзтыл;

Сабитæн
бауарзын кæнын Къостайы æмдзæвгæтæ кæсын.
УАА: коммуникативон, удгоймагон, регулятивон.
Урочы фӕлгонц: чиныг «Ирон фæндыр», «Мах дуг», скъоладзауты уагъд
газет, нывтæ, интерактивон фӕйнӕг, карточкатӕ,
призентацион ӕрмӕджытӕ

Урочы
цыд:
1.
Организацион хай.

А) Хæдзармæ куыст сбæрæг кæнын.
-
Сывæллæттæ, цы уын уыд лæвæрд абоны урокмæ?
(скъоладзаутæ дзурынц сæ биографи нымæцонтæй
пайдагæнгæйæ).

Æ) Беседæ
- Сывæллæттæ,зæгъут-ма афæдзы
мидæг цал афоны ис?  Ранымайут сæ?
- Ныр афæдзæн йæ кæцы афон у?
- Ранымайут фæззæджы мæйтæ.
- Зæгъут-ма цы ивддзинæдтæ
æрцæуы фæззæджы  æрдзы мидæг?

 Б)
Физминуткæ.

2.   Мотиваци

1)    Презентаци.
(Æвдыст цæуынц Къостайы  нывтæ æмæ
фæззæджы нывтæ.)

- Уæдæ
нæ урочы цавæр афæдзы афоны тыххæй дзурдзыстæм?
- Кæй кой
кæндзыстæм?

Къостайы тыххæй тынг бирæ дзурын
æмбæлы. Къостайы ном рох нæу.

3.     Фонетикон куыст
А) Раст дзур
(чиныгæй æвзарын)
Фарс 62, 2
фæлтæрæн
4.     Ног æрмæг.
- Алы аз дæр
иу фæззыгон мæйы, ома Кæфты мæйы 15-æм боны,
уæлдай циндзинад æрхæсы ирон адæмæн. Уымæн
æмæ уыцы бон райгуырд Хетæгкаты Леуаны фырт Къоста.
- Чи уыдис Къоста?
- Радзурут ма йæ царды хабæрттæй исты.
- Цавæр
чиныджы æрцыдысты æмбырдгонд Къостайы
æмдзæвгæтæ?(«Ирон фæндыр» равдисын)
- Чи уæ
радзурдзæн Къостайы æмдзæвгæтæ?

а).
Лексикон-дзырдуатон куыст.
- Абон мах базонгæ уыдзыстæм
Хетæгкаты Къостайы æмдзæвгæимæ
«Фæззæг». Уымæ гæсгæ нæ бахъæудзысты
ног дзырдтæ æмæ ма сæм фæйнæгмæ
æрбакæсут.

Тæлмац
  кæнын - переводить
Мигъ - туча,туман
Цæгат – север
Æхсæлы – можжевельник

Лæджирттæг- птичья гречиха
Хор – хлеб (зерновой)
Мус – гумно (сарай для сжатого хлебо)

æ).
Æмдзæвгæимæ куыст

1.
Ахуыргæнæг
аив кæсы æмдзæвгæ.
2.
Æмдзæвгæйы
анализ
- Цæй
тыххæй цæуы ныхас æмдзæвгæйы?
- Цы зæгъы
Къоста æхсæлы æмæ лæджирттæджы
тыххæй?
-
Цæуыннæ уал тавы хур цæгат?
3.Скъоладзаутæ радыгай кæсынц
æмдзæвгæ
4. Æмдзæвгæйы алы дзырд
дæр адих кæнын уæнгтыл.

5. Хæдзармæ куыст.
1) æмдзæвгæ сахуыр
кæнын.
2) скæнын ныв
æмдзæвгæмæ.

6. Рефлекси
Урочы темæ….
Æз абон базыдтон ….

Зын мын уыдис…
Мæ зæрдæмæ
фæцыд….

file_name: открытый урок.docx

alt: Урочы темæ: Хетæгкаты Къоста «Фæззæг»

title: Темæ: Хетæгкаты Къоста «Фæззæг»


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                28.05.2021
РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку «Программа внеурочной
деятельности Русский язык 7 класс», автор –
Солодякова
Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Программа внеурочной деятельности
Русский язык 7 класс» на образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование
компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и
специфики обучения. Данный материал соответствует требованиям
системно-деятельностного подхода к обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует требованиям
к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-06-01T172042.430


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                21.06.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку «Удостоверение РК187876», автор
– Солодякова Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Удостоверение РК187876» на
образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование
компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и
специфики обучения. Данный материал соответствует требованиям
системно-деятельностного подхода к обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный, воспитательный
и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный опыт
обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую направленность
и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-06-28T052350.978


extracted_text:
Кроссворд
на тему «Глагол» 5 класс

1

и

2

н

3

ф

4и

5н

6

и

7

т

8

и

9в

Вопросы:
1.      При
помощи чего можно образовать глаголы несовершенного вида в совершенный?
(приставка)
2.      Как
называют глаголы, которые стоят в В.п. без предлога? (переходные)
3.      Что
такое -ыва/-ива? (Суффикс)
4.      Какое
наклонение выражает реальное действие в прошлом, настоящем и будущем?
(изъявительное)
5.      Какой
вид глагола отвечает на вопрос что делать? (несовершенный)
6.      Какая
форма у инфинитива? (неизменяемая)
7.      Какое
время показывает, что действие происходит прямо сейчас? (настоящее)
8.      Какое
наклонение выражает побуждение к действию? (повелительное)
9.      Кактй
глагол оканчивается на -ся/-сь? (возвратный)

10.

file_name: кроссворд.docx

alt: Кроссворд на тему «Глагол» 5 класс 1 и 2 н 3 ф 4 и 5 н 6 и 7 т 8 и 9 в

title: Кроссворд на тему "Глагол" 5 класс


extracted_text:
Практичне заняття 4. Міжособистісні
відносини у трудовому колективі

Мета:
набуття
навичок формулювати цілі підприємства, формувати нефо-рмальні групи у
колективі.

План проведення заняття

1.
Обговорення
можливих цілей різних організацій.
2.
Підготовка
ілюстрованої презентації «Неформальні колективи».
3.
Проведення
групування видів ресурсів, що використовують організації для досягнення своїх
цілей.

Завдання

Працюючи по
групах, заповніть таблиці за зразком відповідно до обраних підприємств.

Таблиця 4.1

Можливі основні
  цілі різних організацій

Організація

Ціль 1

Ціль 2

Ціль 3

1.

Велосипедний

Виробництво

Продаж велосипе-

Збереження штату

завод

велосипедів

дів

спеціалістів

2.

Книжковий ма-

Розширення ме-

Отримання при-

Залучення покуп-

газин

режі

бутку

ців

3.

Організація 1

4. Організація 2

5. Організація 3

Таблиця 4.2

Можливі
  неформальні групи всередині формальних організацій

Організація

Неформальна

Неформальна

Неформальна

група 1

група 2

група 3

1.

Велосипедний

Забастовщики

Прихильники пи-

Футбольні уболі-

завод

ва

вальники

2.

Книжковий ма-

Книжкові фана-

Ненависники змін

Курці

газин

ти

3.

Організація 1

4.

Організація 2

5.

Організація 3

15

Таблиця 4.3

Види ресурсів, що використовують
організації для досягнення цілей

Органі-

Матеріа-

Технологія і об-

Персонал

Інформація

зація

ли

ладнання

1.

Велоси-

Поточні лінії,

Інженери,

Звіти про вироб-

Метал,

конструювання,

робочі, служ-

ництво,
  аналітич-

педний

пластмаса

будівлі,
  споруди,

бовці, керів-

ні дані, бухгал-

завод

верстати

ники

терська
  звітність

2.

Книж-

Папір,

Технологічний

Поліграфісти,

Звіти про
  реаліза-

процес, макети,

продавці, ма-

цію, облік на

ковий

фарби,

поліграфія,

ркетолог, ло-

складах, облік
  ви-

магазин

полиці

комп’ютери

гіст

трат на
  закупівлю

3.

Органі-

зація 1

4.

Органі-

зація 2

5.

Органі-

зація 3

Скачано с www.znanio.ru


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.18.docx

title: материал по физике


extracted_text:
Урок математики во
2 «Б» классе «Письменный прием вычитания в случаях вида 50 – 24».

Тема  урока

Письменный прием
  вычитания в случаях вида 50 – 24

Форма  и  тип
  урока

Урок усвоения новых
  знаний.

Образовательные
  цель и задачи

Цель урока:
 Формирование у учащихся
  умения выполнять письменно действие вычитания из круглых чисел двузначные
  числа с использованием алгоритма.
Задачи:
Усвоить
  математическое действие «вычитание из круглого числа».
Сформировать умение
  использовать алгоритм вычитания из круглого числа двузначного числа
  столбиком.
Формировать
  общеучебные и коммуникативные универсальные учебные действия.

Ресурсы  урока

- учебник
- раздаточный
  материал
- индивидуальные
  разноуровневые карточки
-карточки для
  устного счета
-изображение  солнца
  для  этапа  рефлексии.

Предметные
  результаты

- дать возможность
  научиться решать примеры  на вычитание из круглых чисел с использованием
  алгоритма,
- уметь  правильно
  читать  выражения и находить  их  значения;
-решать задачи
  разных  видов.

Метапредметные
  результаты

1.       Регулятивные  УУД:
-использовать изученные правила, способы действий,
  приёмы вычислений при выполнении учебных заданий,
- определять
  и формулировать  тему  и  цели  урока,
- учить  самооценке самоконтролю  выполняемой
  работы,
- проговаривать  последовательность  действий на
  уроке;
- адекватно
  воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки.
    2.  Познавательные
  УУД:
- устанавливать
  аналогии
- использовать
  модели, алгоритмы
- осуществлять
  поиск информации в учебнике
- строить речевые
  высказывания в устной форме

3.Коммуникативные УУД:
- слушать  и  понимать  друг  друга;
-
  высказывать
  свое мнение при обсуждении задания.
-
  сотрудничать
  с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность
  действий, сравнивать полученные результаты, выслушивать партнера, корректно
  сообщать товарищу об ошибках

Личностные
  результаты

-
  положительное
  отношение к урокам математики;
-
  умение признавать
  собственные ошибки;
-
  формирование  нравственно-эстетических  ценностей;
-умение
  оценивать трудность предлагаемого задания;
-восприятие
  математики как части общечеловеческой культуры

Структура  урока
  -рефлексии

1.
  Мотивационный
  этап.
2.
  Постановка
  темы  и  целей  урока.
3.
  Актуализация
  знаний.
4.
  Самостоятельная
  работа  с  проверкой  по  эталону.
5.
  Рефлексия  учебной
  деятельности  на  уроке.

Ход урока:
1.
Организационный момент.
Тихо, ровненько стоим
И проверим всё ль в порядке-
Книжки, ручки и тетрадки.
- Ребята, у нас сегодня ненастный день. И для того, чтобы
выглянуло солнышко, мы должны преодолеть препятствие в виде луж на нашем пути. Я
прошу вас, ребята, быть внимательными и активными.
2.
Актуализация знаний.
1)
Устный счет.
- Первое препятствие нам устроили лужи. Вы видите, на них
написаны примеры, которые нужно сосчитать и соединить со своим ответом.
74+13            40-32            19-8
28+7             34+26            82-20
   87                   8
11                   35                  60                 62
- Молодцы, со лужами вы справились, а теперь попробуйте
побороться с тучами. Нам надо разогнать все тучи  на нашем пути. Для этого из
100 вычтите по очереди данные числа:
30
  7
                40
100 –
                                                                                1
               11
80
- Ну вот и с тучами мы  справились. А теперь порешаем устно
задачи.
2) Работа над  логическими задачами. / Карточки для
индивидуальной разноуровневой работы.
·
Скоро небо
содрогнется,
Дождь на землю прольется.
Вот уж спрятались семь козлят,
Залезли под бревна шесть щенят,
Теленок упал под навес,
Петух залез не насест.
Посчитайте без меня
Всех, кто спрятался от дождя. (15)
·
Плывут утята,
играют, ныряют,
А мама-утка следит за ними, считает:
Три пестрых, три серых, пять желтых утят –
Трудно всех ей сосчитать.
Маме-утке помогите,
Сколько всех утят, скажите! (11)
·
Мы утят своих
считали
      И, конечно же, устали.
      Восемь плавали в пруду,
      Трое спрятались в саду,
      Пятеро в траве галдят.
      Кто поможет из ребят сосчитать мне всех утят? (16)
-
Молодцы! Устно вы поработали хорошо! Но и письменно вы должны тоже работать
быстро, правильно и аккуратно.
Записываем
дату.
3.
Самоопределение
к деятельности.
- На пути
к солнышку  вам нужно преодолеть еще одно препятствие.
Решите
примеры.
   34         87
54       50
 +25
-42       +38      -24
?  Почему
стоит знак вопроса? (Таких примеров мы не решали)
Проблема.
- Кто уже
догадался, чем мы будем заниматься сегодня на уроке? (Вычитать из круглого
числа двузначные числа)
-
Сформулируйте тему урока. (Вычитание из круглого числа двузначных чисел).
4.
Работа по теме урока.
1)
Знакомство с вычислительным приемом.
- Правильно,
ребята, мы действительно будем сегодня учиться решать примеры нового вида.
Объясняет
учитель.
50 – 24 =
(50 – 20) – 4 = 30 – 4 = 26
Это
устный способ. А теперь я вам покажу, как выполняется решение таких примеров
письменно столбиком.
    50
   -24
    26
- Как будем считать? С
какого разряда начнем? (С единиц)
- Сколько единиц? (0)
- Что будем делать? (Возьмем
один десяток)
- Что нужно сделать, чтобы
не забыть, что мы взяли десяток? (Поставить над десятками точку)
- Сколько теперь у нас
единиц? (10)
- Теперь сможем вычесть? (Да,
10 – 4 = 6)
- Где запишем цифру 6? (Под
единицами)
- Что можете сказать о
десятках? (Их было 5, но 1 десяток взяли, осталось 4)
 - Значит, из какого числа
вычтем 2 десятка? (Из 4 десятков)
- Какой получили ответ? (26)
- Посмотрите на ответы,
полученные при вычислениях разными способами. Что вы можете сказать? (Ответы
одинаковые)
- Какой способ удобнее? (Второй)
2)
- Сравните наши рассуждения с
алгоритмом на с. 19 учебника. (Мы рассуждали так же)
- В чем особенность
вычитания из круглых чисел?
с. 19 п. 1
(Первые два примера
решаются коллективно с объяснением и записью на доске, остальные комментируются
с мест по цепочке)
5.
Физкультминутка «Буратино».
6.
Закрепление изученного
материала.
1)
- После небольшого  отдыха мы
продолжаем шагать на помощь зайчикам. И сейчас вы поработаете самостоятельно.
На доске примеры с закрытыми ответами. Вы должны их решить.
  30
60                      80                    40
-12
-37                     -59                  -16
 Самоконтроль. Ответы
открываются.
- Кто все примеры решил
правильно?
- Кто допустил одну
ошибку, две?
2) Работа по учебнику.
- Итак, ребята, двигаемся
дальше. Ведь бедные зайцы ждут нашей помощи. А чтобы пройти вперед. Нам нужно
решить задачу.
с. 19 з. 2
- Прочитайте условие
задачи.
- О чем говорится в
задаче? (О платьях, костюмах, брюках)
- Что сказано о платьях? (Их
26)
- Что сказано о костюмах? (Их
на 4 больше, чем платьев)
- Что сказано о брюках? (Их
на 10 меньше, чем костюмов)
На доске составляется
краткая запись.
П. – 26
К. - ?, на 4 б.
Б. - ?, на 10 м.
 Решение:
1)
26 + 4 = 30 (к.)
2)
30 – 10 = 20 (б.)
Ответ: в ателье сшили 20 брюк.
- Запишите решение задачи
одним выражением.    ((26 + 6) – 10 = 20 (б.))
с. 19 п. 4
(Самостоятельное
выполнение. Вариант 1 – первая строка, вариант 2 – вторая строка. Проверка в
парах).
7.Рефлексия.
- Молодцы! Вы справились
со всеми заданиями. Появилось солнышко , на котором  с помощью улыбки вы
покажете свое настроение.
- А на обратной стороне
каждого солнышка записано домашнее задание для вас.
8. Подведение итогов
урока.
- Чем интересен был
сегодняшний урок?
- Кто понял, почему в
таких примерах ставится точка?
- Какое задание вам
хочется дать дома родителям?
- Кто доволен своими
успехами?
Домашнее задание
С.19 № 3

file_name: Письменный прием вычитания вида 50-24.docx

alt: Личностные результаты - положительное отношение к урокам математики; - умени е признавать собственные ошибки; - формирование нравственно-эстетических ценностей; -умение оценивать трудность предлагаемого задания; -восприятие математики…

alt: Плывут утята, играют, ныряют,

title: Письменный  прием вычитания вида 50-24


extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования
Свердловской области
Государственное автономное профессиональное
образовательное учреждение
 «Камышловский педагогический колледж»

Конструкт трудовая деятельность по самообслуживанию.

Составил (разработал):

                                                                                студентка
31 ДО группы

                Руководитель:

Камышлов, 2021
Тема: Полдник
Возраст: младшая группа
Цель: создать условия для совершенствования  навыков по
самообслуживанию во время подготовки и процесса приёма  пищи.
Задачи:
Обучающая:
Продолжать
формировать культуру поведения во время приема пищи
Совершенствовать
культурно – гигиенические навыки
Развивающая
          Развивать
творческие самоконтроль, память, внимании;
Воспитывающая
Воспитывать
потребность в чистоте и аккуратности.
Предварительная
работа: беседы о пользе
здоровой пищи, этикете за столом
Оборудование: Игрушка Мишка

Этапы

     Деятельность
  педагога

Деятельность
  детей

Формы и
  методы

Планируемый
  результат

Вводный
  этап

  Дети моют руки,  садятся на стульчики.
Воспитатель:
- Ребята,
  сегодня к нам в гости пришёл Мишка. Он сейчас был у Белки и хочет, чтобы я
  вам  что – то рассказать.

   За столом сидела Белка,

                Перед ней была тарелка,

                В ней из хлеба, масла, сала

                Белка дом сооружала.

                Так друзья не поступают

                И с едою не играют.

                За столом едят, друзья,

                Баловаться здесь нельзя!

Слушают

Словесный
  (беседа)

Готовность детей к дальнейшей
  деятельности

Основной
  этап

Воспитатель:
- Ребята,
  расскажите и покажите Мишке, как правильно сидеть за столом. (Ноги стоят
  вместе, спина прямая, не разговаривать).
- А как
  мы будем кушать? ( Не крошить, жевать с закрытым ртом, булочку держим в одной
  руке, чайную чашку в другой).
Правильно
  ребята, мы вспомнили правила поведения за столом во время приема пищи.  Ты
  Миша расскажи про это лесным жителям.
- Ребята,
  а что вы сейчас будете делать? (Полдничать).
- Как
  надо садиться за стол? ( Спокойно, не стучать стульями).
- Ребята,
  что у нас сегодня на полдник?
- Во что
  налит ()? (В кружку).
- Где
  лежит булочка? (в ).
А теперь
  берем стульчик и садимся за стол, не забываем правильно нести стульчик: двумя
  руками.
  Воспитатель
   проводит индивидуальную работу по культурно – гигиеническим навыкам с детьми:
  подсказывает. Когда покушали, что нужно сказать?

Рассказывают
  и показывают, как правильно нужно сидеть за столом

Отвечают
  на вопросы

Берут
  стульчики и садятся за стол
кушают

Говорят:
  спасибо

Словесный(беседа),
  практический

Дети
  активно взаимодействуют друг с другом, выполняя свои действия

Заключительный
  этап

Ребята,
  Мишка вас хвалит, что вы аккуратно ели и культурно вели себя за столом. За
  это он вам дарит маленькие подарки(конфетки). Давайте по прощаемся с ним.

прощаются

Словесный
  (беседа)

Эмоционально-положительное
  состояние

file_name: конструкт самообслуживание (2).docx

alt: Тема: Полдник Возраст : младшая группа

alt: Перед ней была тарелка,

alt: Ребята, что у нас сегодня на полдник? -

title: конструкт по самообслуживанию


extracted_text:
Подготовила: Беркиханова З.М.

Цель:
 - развитие у младших школьников практических навыков
санитарии и гигиены;
 - привитие навыков здорового образа жизни.
Задачи:
- научить правильному использованию средств личной гигиены.
Ход мероприятия:

Организационный момент.

Учитель: Здравствуйте, ребята. Я говорю вам «здравствуйте»,
а это значит, я вам желаю здоровья. Задумывались ли вы когда-нибудь о том,
почему в приветствии людей заложено пожелание друг другу здоровья? Наверно,
потому, что здоровье для человека – самая главная ценность. Сегодня наш
классный час посвящен здоровью человека.

Основная часть.

Чтобы человек был здоров, он
должен соблюдать некоторые правила. Одним из важных правил является соблюдение
гигиены. Овладение
навыками личной гигиены не только содействует профилактике различных
инфекционных заболеваний, но и служит воспитанию элементарной культуры.
             Слово «гигиена» произошло от имени
древнегреческой богини Гигиеи. Гигиея  была дочерью древнегреческого бога
Асклепии, который занимался врачеванием, а дочь помогала ему лечить людей.
Именем этой богини названа наука «Гигиена», которая изучает влияние труда и
быта на здоровье человека. Богиня Гигиея блюдёт законы здорового образа жизни и
через гигиену прививает полезные привычки свом поклонникам, навыки эти приносят
телу здоровье и долгие лета жизни.
   Под личной гигиеной, подразумевают, совокупность
гигиенических правил, которые способствуют укреплению и сохранению здоровья
человека, увеличению продолжительности его активной жизни. Личная гигиена –
неотъемлемая часть гигиены, включает правила гигиенического содержания тела,
полости рта, пользования обувью, бельём, одеждой, жилищем. Рассматриваются
вопросы отдыха, труда, режима дня и питания.
   Соблюдение гигиенических правил является одним из условий,
которые определяют культуру человека.
Сейчас, когда мир стоит перед угрозой пандемии коронавируса,
особенно важно знать правила личной гигиены.

Как правильно мыть руки?
1.
Бумажное полотенце целесообразнее использовать в общественных местах.
2.      Мыть
руки нужно с мылом под струёй воды из под крана, кувшина, ковшика, но не в
тазу.
3.      При
наличии в трубах горячей воды её необходимо немного смешать с холодной, сделав
сильно тёплой. Чем вода горячее, тем она лучше смывает грязь.
4.
Использование мыла при мытье рук обязательно, особенно если нет горячей воды.
Руки, вымытые холодной водой без мыла, чистыми считать нельзя.
5.      Руки
следует намыливать1-2 раза.
6.      Мыло
тщательно смыть водой.
7.      После
мытья рук их следует вытереть насухо чистым сухим полотенцем. Полотенце у
каждого ребёнка должно быть своё.
8.      Если
полотенце после того, как ребёнок им вытер руки, осталось чистым, означает, что
руки вымыты хорошо.
9.      Для
того чтобы определить насухо ли вытерты руки, надо приложить руки тыльной
стороной ладони к лицу и тем самым определить их сухость.
Продолжительность всей процедуры
занимает 40-60 секунд.
Я раздам вам
памятки, которые вы изучите и будете использовать полученные из неё сведения
всегда.

Спасибо за внимание

file_name: 4. правила личной гигиены.doc

alt: Подготовила: Беркиханова З.М.

title: Разработка классного часа во 2 классе на тему: "Личная гигиена - залог здоровья"


extracted_text:
Игра-соревнование по филологии
"Сильное звено".

В нашем зале сегодня собрались любители и знатоки филологии, т. е. науки,
изучающей культуру народа, выраженную в языке и литературном творчестве.
Ребята, в ваших руках будущее нашей многовековой культуры, имеющей богатейшие
традиции. Сохраните её в чистоте и совершенстве. Девизом сегодняшней игры,
которую мы назвали “Сильное звено”, пусть станет призыв “Виват, филология!”
(“Да здравствует филология!”)
Представляю участников игры. Им придётся нелегко, потому что игра
предполагает блиц - вопросы, на обдумывание ответов отводится всего 4-5 секунд.
Состязание потребует сообразительности, быстроты реакции. Все эти качества есть
у наших умных, эрудированных знатоков.
Цель игры – не только выявить сильное звено, т.е. человека,
достойного называться юным филологом, но и вспомнить сведения из грамматики,
литературоведения, узнать что-то новое.
Слово участникам:
1. Великий, могучий, правдивый, свободный
Народной живительной силы родник!
Тебе посвящаем мы вечер сегодня,
Наш гордый, наш русский, родной наш язык!
2. Ты дал мечте безумной крылья,
Мечту ты путами обвил.
Меня спасал в часы бессилья
И сокрушал избытком сил.
3. Как часто в тайне звуков странных
И в потаённом смысле слов
Я обретал напев нежданных
Овладевавших мною стихов!
4. Грамматика, грамматика!
Наука очень строгая!
Учебник по грамматике
Всегда беру с тревогой я.
5. Она трудна, но без неё
Плохое было бы житьё:
Не составить телеграмму
И открытку не отправить,
Даже собственную маму
С днём рожденья не поздравить!
6. Книжек добрые страницы
Нас встречают с детских лет.
И несут нас, словно птицы,
Облетая целый свет
7. Книг заветные страницы
Помогают людям жить:
И работать, и учиться
И прекрасным дорожить!
8. Книги умные мы читаем
Много лет уже, много зим.
Если знаем литературу –
Остальное сообразим!
Ни одно соревнование не обходится без жюри. Давайте выберем в жюри самых
справедливых, принципиальных учителей и учеников.
Условия игры.
Игра – соревнование “Сильное звено” состоит из трёх раундов и суперигры.
После 1-го раунда ни один участник не выбывает, а после 2-го и 3-го с дистанции
сходит по 2 участника. В суперигре состязаются только оставшиеся 2 участника.
За каждый правильный ответ каждый игрок получает 1 балл. Вопрос, на который
участник игры не дал правильного ответа, переходит к болельщикам. Таким
образом, болельщики в течение всей игры тоже набирают очки. Самый эрудированный
болельщик получит памятный приз. Если же кто-то в зале наберёт больше баллов,
чем участник, то он заменяет его в суперигре.
Участникам игры будут предложены вопросы из области грамматики, языкознания,
литературы и литературоведения. Среди вопросов встретятся и вопросы – сюрпризы
(С): если участник не знает ответ на заданный вопрос, то вместо ответа
он может рассказать правило, прочитать стихотворение, басню, любой отрывок из
прозаического произведения и тоже получить один балл.
Будут и вопросы иллюстративные, художественные (Х), их зададут ваши
болельщики.
Один раз за игру каждый участник может взять помощь зала или попросить
заменить вопрос.
1 раунд.

Как называется слово в переносном значении? (Метафора)
Какая фамилия оказалась “лошадиной” в рассказе А.П.Чехова?
     (Овсов)
В кого превратился гадкий утёнок в сказке Андерсена? (В
     лебедя)
Сколько строк в сонете? (14)
Какая поэма написана прозой? (“Мертвые души” Н.В. Гоголя)
Какой способ подчинительной связи в словосочетании “хочу
     учиться”? (Примыкание)
Назовите существительное из 3-х букв со звуком “ы”
     посередине. (Пыл, тыл мыс, бык)
Как называются звуки речи? (Фонемы)
К какой части речи относится слово “оба”? (Числительное)
Как называется в литературоведении повторение слов в
     начале стихотворных строк или строф? (Анафора)
Как называется построение литературного произведения,
     соотношение его частей? (Композиция)
Исключите лишнее: роман, рассказ, элегия, повесть.
     (Элегия)
Имя и отчество Булгакова? (Михаил Афанасьевич)
В какое время года происходит 1-е объяснение Онегина и
     Татьяны? (Летом)
“Зачинатель – зачинщик”, “невежа – невежда”. Как
     называются такие слова? (Паронимы)
К какому разряду относится местоимение “их” в
     словосочетании “их знания”? (Притяжательное)
Что такое “десница”? (Правая рука)
Кто автор данного портрета А.С.Пушкина? (Кипренский или
     Тропинин)
3 рода литературы: драма, лирика и …? (Эпос)
Фамилия русского поэта, состоящая из 3-х букв? (Фет)
Как в литературоведении называется необычный порядок слов?
     (Инверсия)
Несколько предложений, связанных по смыслу и
     грамматически? (Текст)
Сколько слов в словосочетании “сногсшибательная новость”?
     (2)
К какой языковой единице принадлежит выражение “язык до
     Киева доведёт”? (Фразеологизм)
Сколько звуков в слове “опять”? (4)
Назвать возлюбленную Евгения Базарова. (Анна Сергеевна
     Одинцова)
Х (художественный вопрос): студент читает наизусть
     стихотворение в прозе И.С.Тургенева “Когда меня не будет”. Вопрос: кому
     посвящено стихотворение? (Полине Виардо)
Х (художественный вопрос): чей это портрет?
С. (вопрос-сюрприз ): назовите роман в
     стихах. (“Евгений Онегин”)
Х (художественный вопрос): звучит запись
     стихотворения (назвать автора)

2-й раунд.

Как называется одинаковое построение рядом расположенных
     предложений? (Синтаксический параллелизм)
Как в литературоведении называется преувеличение?
     (Гипербола)
В рамках какого литературного направления написана “Бедная
     Лиза” Н.М.Карамзина? (Сентиментализм)
Кто автор драмы “Гроза”? (А.Н. Островский)
Какой частью речи является слово “любимыми” в
     словосочетании “с любимыми не расставайтесь”? (Существительное)
Как называются герои с противоположными идеалами,
     убеждениями, взглядами на жизнь? (Антиподы)
Виды придаточных: подлежащные, сказуемные,
     определительные, дополнительные и …? (Обстоятельственные)
К какому пласту лексики относятся слова “перст”, “очи”,
     “виждь”, “внемли”? (Архаизмы)
Словосочетание “друг другу” пишется с дефисом или без?
     (Без дефиса)
Часть речи, обозначающая добавочное действие?
     (Деепричастие)
Назовите произведение, в названии которого есть имя или
     фамилия главного героя. (“Евгений Онегин”, “Обломов”, “Мастер и
     Маргарита”, “Петр I” и др.)
Как переводится слово “Библия”? (Книги)
Три романа какого писателя начинаются на букву “О”? (Н.А.
     Гончарова)
Какие чеховские герои встретились на вокзале Николаевской
     железной дороги? (Толстый и Тонкий)
Какой герой А. Пушкина не мог отличить ямб от хорея?
     (Евгений Онегин)
Пятая буква русского алфавита? (Д)
Назвать чередующуюся гласную в слове “озарённый”. (А)
Сколько букв Е в словосочетании “беспрецедентный
     инцидент”? (5)
Трёхсложный размер стиха с ударением на 2-м слоге?
     (Амфибрахий)
Автор романа “Преступление и наказание”? (Достоевский)
В каком рассказе А.П.Чехова герой отвинчивал гайки из
     железнодорожного полотна, чтобы делать из них грузила? (“Злоумышленник”)
Как называется разговор двух или более лиц? (Диалог)
Х(художественный вопрос): инсценировка эпизода из
     «Грозы»: назвать автора и героев.
С (вопрос-сюрприз): в названии каких произведений
     есть кличка животного или зверя? (“Кусака”, “Каштанка”, “Белый клык”,
     “Чинк” и др.)

3-й раунд

Первый звук в слове “яблоко”? [й,]
Что древнее: полногласие или неполногласие?
     (Неполногласие)
Каким способом образовано слово “языкознание”? (Сложение)
Образное художественное определение? (Эпитет)
МВД, ЦУМ, ЕГЭ – как называются такие сложносокращенные
     слова? (Аббревиатуры)
Сколько карт назвала Герману старая графиня в “Пиковой
     даме”? (3)
Какое наречие пишется с двумя дефисами и двумя мягкими
     знаками? (Точь-в-точь)
Героями какого произведения являются Органчик,
     Угрюм-Бурчеев? (М.Е. Салтыков-Щедрин, “История одного города”)
В каком разделе языкознания изучается правильное
     произношение? (Орфоэпия)
Приставка, корень, суффикс – это…? (Морфемы)
Сколько окончаний в слове “тремястами”? (2)
Какое произведение начинается строчками: “Славная осень!
     Здоровый, ядрёный // Воздух усталые силы бодрит”? (“Железная дорога” Н.А.
     Некрасова)
Поэт ХХ века Сергей Александрович …? (Есенин)
Остап…? (Бендер, Бульба)
К какому виду драматических произведений относятся
     “Ревизор”, “Горе от ума”? (Комедия)
Подберите прилагательное к слову “тюль”. (Красивый)
Виды связи предложений в тексте: цепная и…? (Параллельная)
Синоним к слову “обаяние”? (Очарование)
Какое слово лишнее: дополнение, обстоятельство, глагол,
     определение? (Глагол)
Имя шестикрылого ангела, явившегося на перепутье
     пушкинскому пророку? (Серафим)
Какое слово является исключением из правила правописания
     корней “твар-твор”? (Утварь)
Кто был правнуком Абрама Ганнибала? (А.С. Пушкин)
1814 – год рождения какого русского поэта? (М.Ю.
     Лермонтова)
Автор статьи “Луч света в тёмном царстве”? (Н. Добролюбов)
Закончить логическую цепочку: согласование, управление, …?
     (Примыкание)
Автор сказа о косом тульском мастере и стальной блохе?
     (Н.С. Лесков)
Назовите антипода Данко в рассказе “Старуха Изергиль”.
     (Ларра)
С (вопрос-сюрприз): В каком произведении А.С.
     Пушкина имя главного героя Петр? (“Капитанская дочка”)
Х (художественный вопрос): Звучит романс “На заре
     ты её не буди”. Вопрос: кто автор стихов? (А.А. Фет)

Суперигра. (Выигрывает в суперигре тот, кто использует меньше
подсказок.)
“Узнай писателя”
Подсказки первому участнику:

Родился в 1823 г.
Место рождения – центр Москвы.
В 1840 году по настоянию отца поступил на юридический
     факультет Московского университета, но в конце 2-го курса оставил
     университет.
В 1843 году поступил на службу в Московский Совестный суд.
С гимназических лет стал завзятым театралом.
Известность принесло произведение “Банкрот”.
Отлично знал жизнь русского купечества и изобразил его во
     многих произведениях.
Это один из лучших русских драматургов.
Главную героиню одной из драм зовут Катерина Кабанова.

(А.Н. Островский)
Подсказки второму участнику:

Родился в 1818 году.
Место рождения – г.Орёл.
Закончил филологическое отделение философского факультета
     Петербургского университета, после чего учился в Берлинском университете.
Мать писателя – властная, капризная крепостница, её черты
     показаны в героине одного из рассказов писателя.
Был страстным охотником.
Во многих романах показал тип новых людей, разночинцев.
Первое напечатанное произведение– “Хорь и Калиныч”.
За цикл рассказов сослан в родовое имение
     Спасское–Лутовиново.
Главный герой одного из романов – Евгений Базаров.

(И.С. Тургенев)
“Узнай героя”
Подсказки первому участнику:

Этому герою чуть меньше 18 лет.
Он помещик.
Учился в Германии, в университете.
Убит на дуэли.
Поводом для дуэли послужило ухаживание друга за невестой
     героя.
Возлюбленную героя зовут Ольга.
Имя – Владимир.
Автор произведения – А.С.Пушкин.

(Владимир Ленский)
Подсказки второму участнику:

Жил в 15-16 в.
Большая часть жизни прошла в сражениях.
У этого героя 2 сына.
Один из сыновей перешёл на сторону врага.
Запорожская Сечь – место, куда увозит герой своих сыновей.
Герой погиб, сожжённый заживо.
Имя героя – Тарас.
Автор произведения – Н.В. Гоголь.

(Тарас Бульба)
Награждение победителя и болельщиков, набравших наибольшее количество
баллов.
Заключительное слово участников:
1. Я люблю свой родной язык.
Он понятен для всех, он певуч.
Хочешь – песни, гимны пиши,
Хочешь – выскажи боль души.
Будто хлеб ржаной, он пахуч,
Будто плоть земли, живуч.
2. Язык и стар, и вечно нов!
И это так прекрасно –
В огромном море – море слов –
Купаться ежечасно!

alt: Как называются звуки речи? (Фонемы)

alt: Автор произведения – А.С

title: Статья "Использование игровых методов обучения на уроках "


extracted_text:
Поэт и мудрец слились
  в нем воедино.
  Н. В. Гоголь

Цели уроков:
  — продолжение знакомства учащихся с жизнью и творчеством И. А. Крылова;
  — раскрытие перед восьмиклассниками специфики и художественных особенностей
  басен И. А. Крылова;
  — развитие читательских умений школьников;
  — продолжение формирования навыка осмысленного выразительного чтения.

Форма уроков:
  синтетические уроки, включающие в себя слово учителя, работу с учебником,
  чтение и анализ произведений, беседу о прочитанном и услышанном.

СОДЕРЖАНИЕ УРОКОВ

I. Слово учителя см. ниже (выборочно под
  запись; возможна презентация).

  II. Работа с учебником.

  1. Чтение статьи учебника — с. 80—82.

  а) Работа с вопросами на с. 82.

б) Беседа о прочитанном и услышанном:

  — Что нового вам удалось узнать о жизни и творчестве И. А. Крылова?

  — Какие произведения прославили имя Ивана Крылова? Назовите те басни, которые
  вам больше всего нравятся. Аргументируйте свой ответ.

  — Объясните, в чем заключалось новаторство басен И. А. Крылова. Почему именно
  ему удалось сделать басню близкой русским читателям?

  — Выберите из басен И. А. Крылова то произведение, мораль которого кажется
  вам созвучной нашим дням. Объясните свой выбор.
  (Задание выполняется устно; если в классе не получается выполнить данное
  задание, оно переносится на дом.)

  — Составьте в классе устный рассказ на тему: «Иван Крылов — баснописец, поэт
  и мудрец»
  (вариант: «Загадки жизни и творчества И. А. Крылова»).
  Используйте при этом материал статьи учебника и ваши знания о Крылове,
  полученные на протяжении восьми лет обучения в школе. Предварительно
  составьте и запишите в тетрадь план рассказа.

  — Как вы полагаете, какой вклад в русскую культуру внес Иван Андреевич
  Крылов?

МАТЕРИАЛ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Деятельность И. А. Крылова занимает значительное место в
  литературном процессе последней трети XVIII века. Его комедии, сатирические
  журналы и отчасти стихи демонстрируют талант своего автора и его глубоко
  прогрессивные, демократические и патриотические воззрения.

  Молодой Крылов выступал выразителем прогрессивных идей своего времени, так
  или иначе связанных с эпохой Просвещения в Европе и России.
  Крылов-комедиограф беспощадно высмеивает пороки дворянства:
  невежество, галломанию и полное отсутствие национального достоинства,
  расточительство, чванство, разврат (трагедия «Филомела» (1786),
  две комические оперы: «Бешеная семья», «Американцы», две комедии-фарса:
  «Сочинитель в прихожей», «Проказники» (1786—1788).

Трагедия «Филомела» проникнута духом борьбы с деспотизмом
  и тиранией. Царь Терей выведен злодеем, а народ (за сценой) поднимается на
  восстание. Однако в художественном отношении эта вещь, как и ранние —
  комическая опера «Кофейница» и трагедия «Клеопатра», оказалась неудачной.
  Несмотря на множество кровавых событий, в «Филомеле» нет драматизма —
  действие потонуло в длинных монологах. Трагедия на сцену не попала.

  Комизм четырех других произведений нарочито грубоват, а действие в них
  запутано, действующие лица изображены резко преувеличенными, карикатурными
  чертами. Однако при всех недостатках ранние комедии Крылова не уступали
  многим подобным пьесам современников. Проникнуть на сцену они не могли из-за
  необычайной резкости и прямолинейности его сатиры, иногда превращавшейся в «сатиру на лицо». В некоторых комедиях обличаются литературные
  нравы, как, например, в комедии «Проказники», которая не только представляет
  собой литературный пасквиль[2], но заключает в
  себе и элементы социальной сатиры.

Па́сквиль — произведение намеренно оскорбительного,
  клеветнического содержания, обычно анонимное, без подписи автора. Название
  пасквиль произошло от имени римского башмачника-острослова Паскило
  (или Паскино), именем которого в XVI веке в Риме была названа одна из
  античных статуй: на ней писали и вывешивали сатирические стихи на
  злободневные темы[3].

  Убедившись в том, что его пьесам не проникнуть на сцену, И. А. Крылов в 1788
  году оставляет сразу и службу, и драматургию ради нового поприща —
  журналистики. На протяжении четырех лет (1789—1793) И. А. Крылов выступает в
  качестве издателя сатирических журналов. В этих изданиях двадцатилетний
  писатель не только воскрешал, применительно к настоящему, прогрессивные традиции Н. И. Новико́ва, но и развивал их в том боевом
  демократическом духе, который был наиболее решительно выражен в творчестве и
  деятельности современника Крылова — А. Н. Радищева[4].

  Один за другим Иван Крылов издает три журнала: «Почта духов»,
  «Зритель», «Санкт-Петербургский Меркурий».

  «Почта духов» (1789) — это не журнал в нашем понимании, а
  сборник очерков, объединенных общей идеей и формой, — письма к волшебнику
  Маликульмульку подземных, воздушных и водяных духов. В ней аллегорически
  рисуется тогдашняя монархическая и крепостническая Россия, остроумно
  обличаются представители власти. Так как журналы издавались тогда за счет
  подписки, «Почта духов» выдержала издание всего восьми номеров.

«Зритель» (1792) — журнал, как бы мы сегодня сказали,
  широкого профиля, а не сатирическое издание. В 1791 году И. А. Крылов заводит
  собственную типографию на дружески-договорных началах с единомышленниками —
  литератором А. Клушиным, актерами-писателями И. Дмитриевским и П.
  Плавильщиковым. Здесь они печатают новый журнал. В нем помещались повести,
  рассказы, стихи, публицистические статьи, театральные рецензии. Сатирический
  талант Ивана Крылова развернулся в «Зрителе» блестяще, но из всех
  произведений, опубликованных в этом журнале, художественной яркостью
  выделяются «Каиб» («Восточная повесть») и «Похвальная речь в память моему
  дедушке, говоренная его другом в присутствии приятелей за чашей пуншу».
  Литературоведы ХХ века отмечали, что в последнем произведении И. А. Крылов
  выступает как предшественник величайшего русского сатирика XIX столетия М. Е.
  Салтыкова-Щедрина.

  Весной 1792 года по приказу Екатерины II полиция обыскала типографию «Крылова
  с товарищи». Крылов вместе с Клушиным подвергся допросу. Достаточных улик в
  противозаконной деятельности собрано не было, но за Крыловым и его другом был
  установлен полицейский надзор. Издание «Зрителя», имевшего сравнительно
  немало подписчиков (170), в конце года пришлось прекратить.

«Санкт-Петербургский Меркурий» (1793) — последний журнал
  Крылова и Клушина. Он велся сдержанно и осторожно, сатира в нем занимает
  меньшее место и теряет прежнюю резкость. Крылов, как редактор, помещает здесь
  больше лирических стихов и только два фельетона.

Фельето́н (от фр. feuille— листок) — особый вид газетной статьи, в
  которой осмеиваются нездоровые явления общественной жизни. В
  прошлом во Франции, где впервые возник фельетон, так назывались остроумно
  написанные критические статьи о театральных и литературных событиях[5].

  Не желая испытать участь А. Н. Радищева, сосланного в 1790 году, и Н. И.
  Новикова, заточенного в крепость в 1792 году, И. А. Крылов оставляет
  журналистику и покидает столицу. В царствование Павла I он в Петербурге не
  появляется и в печати не выступает. Однако на пороге XIX века Иван Крылов
  вновь «поднимает бич политической сатиры», направляя удары против царизма.
  Так, появляется его «шутотрагедия» «Подщипа, или Трумф» (1800), в которой
  видна злая карикатура на монархию вообще и прежде всего на царствование Павла
  I. В 1806—1807 годы (начало войны с Наполеоном в Европе) И. А. Крылов пишет
  еще несколько комедий: «Модная лавка», «Урок дочкам» и оперу
  «Илья-богатырь». С того же 1806 года стали появляться его басни (хотя
  первые басни печатались анонимно еще в 1789 году в журнале И. Рахманинова
  «Утренние часы»), созданию которых он отдает всю последующую жизнь.

  Идейно-художественные принципы, сложившиеся в процессе работы И. А. Крылова
  над драмой и сатирой, легли в основу его басен. Во многих баснях Крылова
  разрабатываются темы и сюжеты, известные по его журнальным статьям. В нравоучениях
  басен часто слышится дидактический тон сатирика, а аллегоризм басенных
  образов подготовлен ранее условностью образов сатирических. Да и сами басни,
  по образному определению В. Г. Белинского, построены как «маленькие комедии».

III. Чтение и анализ произведения.

  1. Чтение басни «Лягушки, просящие Царя» по учебнику (с. 82—84) или см. ниже.

  2. Работа с вопросами и заданиями на с. 84.

IV. Чтение и анализ произведения.

  1. Чтение басни «Обоз» по учебнику (с. 84—86) или см. басню на странице "И.А.Крылов. Обоз".

  2. Работа с вопросами и заданиями на с. 87.

МАТЕРИАЛ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Особое место в наследии Крылова занимает цикл басен, посвященных
  событиям Отечественной войны 1812 года. (см. страницу "Басни
  И.А.Крылова об Отечественной войне 1812 года")

  Таковы басни «Раздел», «Ворона и Курица», «Волк на псарне», «Обоз», «Кот и
  Повар», «Щука и Кот». Они явились прямыми откликами на события войны 1812
  года.

  Примечательно, что за период 1812—1813 годов Крыловым не было
  создано ни одной басни, содержание которой было бы заимствовано из иностранных
  источников. Все его басни этого периода оригинальны. И это прямо связано с
  особенностями той исторической ситуации, в которой они были созданы[6]. Исследователи не без
  оснований видят в Крылове, авторе этого цикла басен, своеобразного
  «летописца» грозных событий 1812 года.

  «Пафос государственной масштабности, устремленная целенаправленность в
  решении общего дела говорят нам не только о Крылове-рассказчике и непревзойденном
  художнике в своем жанре, но и о деятеле. Здесь слово
  рождалось делом и, родившись, становилось делом — делом важности
  общенародной. В них (баснях 1812 года — Н.К.) вырисовывается образ
  поэта-гражданина»[7].

  И. А. Крылов, по сути дела, первым в русской литературе отразил народный
  характер войны 1812 года. «Его оценка всего происходящего, его мудрая
  поддержка действий главнокомандующего русской армией М. И. Кутузова резко не
  совпадали с официальной точкой зрения. Тем значительнее были заслуги перед
  нацией Крылова — создателя басен, посвященных военным событиям 1812 года.
  Крылов и здесь находит способы придать традиционному канону басенного жанра
  несвойственную ему ранее масштабность, только на этот раз в возвышенно
  идеальном плане.

  Современная история врывается в басню, и патриотическая тема разрабатывается
  подчас в необычном для басни, почти одическом ключе:

       Когда Смоленский Князь,
  Противу дерзости искусством воружась,
       Вандалам новым сеть поставил
     И на погибель им Москву оставил,
  Тогда все жители, и малый и большой,
       Часа не тратя, собралися
  И вон из стен московских поднялися,
       Как из улья пчелиный рой. („Ворона и
  Курица“ см. басню)

  Смоленский князь — это, конечно, Кутузов. И введение в число басенных
  персонажей реального исторического деятеля, осуществляющего высокую миссию
  спасения государства от захватчиков, в рамках жанра басни предстает
  несомненным новаторством. Крылов задолго до Льва Толстого изобразил Кутузова
  выразителем воли народных масс. Характерно единодушие, с которым жители
  Москвы покидают столицу („Как из улья пчелиный рой“). И на фоне этого
  массового порыва читатель внезапно вновь погружается в атмосферу жанра
  басни.

  Сказитель уступает место сатирику:

  Ворона с кровли тут на эту всю тревогу
       Спокойно, чистя нос, глядит.
       "А ты что ж, кумушка, в дорогу? –
       Ей с возу Курица кричит. –
       Ведь говорят, что у порогу
          Наш супостат".
  "Мне что до этого за дело? –
  Вещунья ей в ответ. – Я здесь останусь смело.
       Вот ваши сестры – как хотят;
     А ведь Ворон ни жарят, ни варят:
     Так мне с гостьми не мудрено ужиться,
  А может быть, еще удастся поживиться
     Сырком, иль косточкой... („Ворона и Курица“ см. басню)

  За этим невинным разговором двух басенных персонажей скрывается, как это
  обычно бывает у И. А. Крылова, острая сатира. Подтекст басенной
  аллегории отсылает нас к вполне определенным фактам того времени (см. страницу
  "Карикатура И. Теребенева "Французский вороний суп"). Примечательна
  тонкая речевая характеристика двух по-разному смотрящих на события персонажей.
  Эту сторону басни верно подметил В. А. Архипов. «„Наш супостат“, — говорит
  Курица об общем враге. Здесь и наш, и супостат — очень значимые определения.
  Равно как и очень значимы слова Вороны — „мне с гостьми“... Не супостат, а
  гости, и не нам, а мне»[8]. Крылов тонко
  раскрывает „индивидуалистическую психологию“ той части светского общества,
  которая, предпочитая оставаться в стороне от общего дела, стремилась извлечь
  из всенародных бедствий личную выгоду. И блестящая концовка басни, вновь
  выдвигающая перед читателем образ Кутузова, осмеивает упования Вороны на
  щедрость „гостей“:

       Но вместо всех поживок ей,
  Как голодом морить Смоленский стал гостей –
       Она сама к ним в суп попалась.

  Как видим, „поживкой“ для „гостей“ оказалась сама Ворона. Таков
  логический конец всех Ворон, ставящих свои личные интересы выше интересов
  Отечества, точнее, для которых понятия Отечества вообще не
  существует. И здесь юмор Крылова беспощаден.

  Еще более полно всенародный характер борьбы с наполеоновским нашествием и
  мудрость действий Кутузова нашли свое отражение в одной из лучших басен
  Крылова — „Волк на псарне“ (см. басню). Написанная в 1812
  году, она сразу же получила широкий общественный резонанс. Современники
  прекрасно понимали ее смысл. По свидетельствам очевидцев, «И. А. Крылов,
  собственною рукою переписав басню „Волк на псарне“, отдал ее княгине Катерине
  Ильиничне, а она при письме своем отправила ее к светлейшему своему супругу.
  Однажды, после сражений под Красным, объехав с трофеями всю армию, полководец
  наш сел на открытом воздухе, посреди приближенных к нему генералов и многих
  офицеров, вынул из кармана рукописную басню И. А. Крылова и прочел ее вслух.
  При словах: „Ты сер, а я, приятель, сед“, произнесенных им
  с особою выразительностью, он снял фуражку и указал на свои седины. Все
  присутствующие восхищены были этим зрелищем, и радостные восклицания
  раздавались повсюду»[9].

  Признание Крыловым действий и заслуг Кутузова в войне 1812 года находило
  сочувственный отклик в широких общественных кругах и прямо противостояло
  официальной версии, приписывавшей всю славу Александру I. Истинная роль
  Александра I и его ставленника, самоуверенного адмирала Чичагова, упустившего
  французскую армию под Березиной, охарактеризована в баснях „Обоз“ (см. басню), „Щука и Кот“. И
  когда уже после изгнания французов и смерти Кутузова в бесчисленных
  панегирических одах Александр I изображался победителем
  Наполеона, Крылов остался верен своей точке зрения (басня „Чиж и Ёж“ (1814. —
  Н. К.))»[10].

V. Работа с учебником.

  1. Чтение и анализ статьи учебника «О басне „Обоз“» (с. 86).

  2. Составление плана статьи для дальнейшего ее пересказа.

ПЛАН СТАТЬИ

  1. Содержание басни И. А. Крылова «Обоз».
  2. Оправдание тактики ведения войны М. И. Кутузовым.
  3. Непонимание Кутузова со стороны военных и молодежи.
  4. Ответ М. И. Кутузова принцу Вюртембергскому.
  5. Политическое и военное чутье И. А. Крылова.
  6. Прообразы персонажей басни «Обоз».

VI. Домашнее задание.

  Для всего класса:

  — подобрать из басен И. А. Крылова произведение, мораль которого кажется вам
  созвучной нашим дням, объяснить свой выбор;
  — пересказать статью учебника «О басне „Обоз“» (с. 86).

Следующие уроки: К.Ф.Рылеев.
  "Смерть Ермака" >>>

  Источник: Кутейникова Н.Е. Уроки литературы в 8 классе. – М.: Просвещение,
  2009.

ЛЯГУШКИ, ПРОСЯЩИЕ ЦАРЯ[11]

  Лягушкам стало не угодно
  Правление народно,
  И показалось им совсем не благородно
  Без службы и на воле жить.
  Чтоб горю пособить,
  То стали у богов Царя они просить.
  Хоть слушать всякий вздор богам бы и не сродно,
  На сей однако ж раз послушал их Зевес:[12]
  Дал им Царя. Летит к ним с шумом Царь с небес,
  И плотно так он треснулся на царство,
  Что ходенем пошло трясинно государство:
  Со всех Лягушки ног
  В испуге пометались,
  Кто как успел, куда кто мог,
  И шёпотом Царю по кельям дивовались.
  И подлинно, что Царь на диво был им дан:
  Не суетлив, не вертопрашен,[13]
  Степенен, молчалив и важен;
  Дородством, ростом великан,
  Ну, посмотреть, так это чудо!
  Одно в Царе лишь было худо:
  Царь этот был осиновый чурбан.
  Сначала, чтя его особу превысоку,
  Не смеет подступить из подданных никто:
  Со страхом на него глядят они, и то
  Украдкой, издали, сквозь аир и осоку;
  Но так как в свете чуда нет,
  К которому б не пригляделся свет,
  То и они сперва от страху отдохнули,
  Потом к Царю подползть с преданностью дерзнули:
  Сперва перед Царем ничком;
  А там, кто посмелей, дай сесть к нему бочком:
  Дай попытаться сесть с ним рядом;
  А там, которые еще поудалей,
  К Царю садятся уж и задом.
  Царь терпит всё по милости своей.
  Немного погодя, посмотришь, кто захочет,
  Тот на него и вскочит.
  В три дня наскучило с таким Царем житье.
  Лягушки новое челобитье,[14]
  Чтоб им Юпитер[15] в их болотную
  державу
  Дал подлинно Царя на славу!
  Молитвам теплым их внемля,
  Послал Юпитер к ним на царство Журавля,
  Царь этот не чурбан, совсем иного нраву:
  Не любит баловать народа своего;
  Он виноватых ест: а на суде его
  Нет правых никого;
  Зато уж у него,
  Что́ завтрак, что́ обед, что́ ужин, то расправа.
  На жителей болот
  Приходит черный год.
  В Лягушках каждый день великий недочет.
  С утра до вечера их Царь по царству ходит
  И всякого, кого ни встретит он,
  Тотчас засудит и — проглотит.
  Вот пуще прежнего и кваканье, и стон,
  Чтоб им Юпитер снова
  Пожаловал Царя инова;
  Что нынешний их Царь глотает их, как мух;
  Что даже им нельзя (как это ни ужасно!)
  Ни носа выставить, ни квакнуть безопасно;
  Что, наконец, их Царь тошнее им засух.
  «Почто ж вы прежде жить счастливо не умели?
  Не мне ль, безумные», вещал им с неба глас:
  «Покоя не было от вас?
  Не вы ли о Царе мне уши прошумели?
  Вам дан был Царь?— так тот был слишком тих:
  Вы взбунтовались в вашей луже,
  Другой вам дан — так этот очень лих:
  Живите ж с ним, чтоб не было вам хуже!»
  1809
  Источник: Крылов И.А. Лягушки, просящие Царя // И.А. Крылов. Полное собрание
  сочинений. М.: Гос. изд-во худож. лит., 1945—1946. Т. 3, с. 32—34. (вернуться к уроку)

1. Источник: Кутейникова Н. Е. Уроки литературы в 8 классе :
  пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Н. Е. Кутейникова. — М. :
  Просвещение, 2009. — 400 с.
  Пособие разработано к программе по литературе для 8 класса под редакцией В.
  Я. Коровиной, полностью соответствующей федеральному компоненту
  Государственного образовательного стандарта и Федеральному базисному учебному
  плану.
  Пособие предполагает вариативность изучения отдельных тем, персоналий и
  произведений, исходя из конкретной ситуации в школе и регионе: количество
  часов в учебном плане — 68 или 102.
  Материал каждого урока однозначно не может быть вмещен в 40—45 минут учебного
  времени, он дан в пособии в качестве примерного минимума или максимума для
  изучения по данной теме.
  Главная особенность предложенных поурочных разработок для 8 класса —
  включение в них уроков внеклассного чтения по подростковой литературе, в том
  числе и современной. (вернуться)

2. Действующие лица
  комедии «Проказники», такие как Рифмокрад, Таратора, поэт Тянислов и другие
  «герои», являются злыми карикатурами на Я. Б. Княжнина и близких к нему лиц.
  (вернуться)

3. См.: Тимофеев Л.,
  Венгров Н. Краткий словарь литературоведческих терминов: Пособие для учащихся
  средней школы / Под общ. ред. Л. И. Тимофеева. — М.: Учпедгиз, 1955. — С.
  98—99. (вернуться)

4. Александр Николаевич
  Ради́щев (1749 — 1802) — российский прозаик, поэт, философ,
  участник Комиссии по составлению законов при Александре I. Стал наиболее
  известен благодаря своему основному произведению «Путешествие из Петербурга в
  Москву», которое издал анонимно в июне 1790 года. (вернуться)

5. См.: ТимофеевЛ.,
  ВенгровН. Краткий словарь литературоведческих терминов: Пособие для учащихся
  средней школы / Под общ. ред. Л. И. Тимофеева. — М.: Учпедгиз, 1955. — С.
  155. (вернуться)

6. См.: Дурылин С.
  Крылов и Отечественная война 1812 года // И. А. Крылов. Исследования и
  материалы. — М., 1947. — С. 147—186; Бриксман М. А. К истолкованию басен
  Крылова о войне 1812 года // Труды Лен. гос. библиотечного ин-та им. Н. К.
  Крупской. — Л., 1957. — С. 147—161. (вернуться)

7. Архипов В. А. И. А.
  Крылов. Поэзия народной мудрости. — М., 1974. — С. 84. (вернуться)

8. Архипов В. А. И. А.
  Крылов. Поэзия народной мудрости. — М., 1974. — С. 87. (вернуться)

9. Кеневич В.
  Библиографические и исторические примечания к басням Крылова. — СПб., 1878. —
  С. 114—115. (вернуться)

10. История русской
  литературы: От сентиментализма к романтизму и реализму / Под ред. Е. Н.
  Купреяновой. — Т. 2. — Л.: Наука, 1981. — С. 197—198. (вернуться)

11. Лягушки, просящие Царя —
  переработка басни Лафонтена того же названия, сюжет которой восходит к басне
  Эзопа. Тот же сюжет есть и у Федра. До Крылова этот сюжет разработали В. И.
  Майков («Лягушки, просящие о Царе») и Д. И. Хвостов («Лягушки, просящие
  Царя»).
  В басне подвергнуты критике идеи «Общественного договора» французского
  философа и писателя Ж.-Ж. Руссо. Современники сразу же оценили оригинальность
  вымысла Крылова и блестящее мастерство изображения.
  Подробный разбор басни произвел баснописец A. E. Измайлов, который считал,
  что «басня сия у Крылова несравненно лучше, нежели у Лафонтена».
  Того же взгляда держался и В. А. Жуковский. В статье «О басне и
  баснях Крылова» он, приведя отрывок («Дал им Царя. Летит к ним с
  шумом Царь с небес...» <...> Тот на него и вскочит»), писал: «Можно
  забыть, что читаешь стихи: так этот рассказ легок, прост и свободен. Между
  тем какая поэзия! Я разумею здесь под словом поэзия искусство представлять предметы
  так живо, что они кажутся присутственными.
  Что ходенем пошло трясинно государство...
  живопись в самих звуках! Два длинных слова: ходенем и трясинно прекрасно
  изображают потрясение болота.
  Со всех Лягушки ног
  В испуге пометались,
  Кто как успел, куда кто мог...
  В последнем стихе, напротив, красота состоит в искусном соединении
  односложных слов, которые своею гармониею представляют скачки и прыганье. Вся
  эта тирада есть образец легкого, приятного и живописного рассказа. Смеем даже
  утверждать, что здесь подражание превосходит подлинник; а это весьма много,
  ибо Лафонтенова басня прекрасна; в стихах последнего, кажется, менее
  живописи, и самый рассказ его не столь забавен». (вернуться)

12. Зевес,Зевс — в
  древнегреческой мифологии бог неба, грома и молний, ведающий всем миром.
  Главный из богов-олимпийцев. (вернуться)

13. Вертопрашен (от
  вертопрах) — легкомысленный, ветреный человек. (вернуться)

14. Челобитье —
  просьба; от бить челом — кланяться, просить, жаловаться.
  Челоби́тная — в России вплоть до третьей четверти XVIII века письменное
  прошение, при котором «челом били». (вернуться)

15. Юпи́тер — в
  древнеримской мифологии бог неба, дневного света, грозы, отец всех богов,
  верховное божество римлян. (вернуться)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: УРОК - копия (11).docx

alt: Поэт и мудрец слились в нем воедино

alt: III. Чтение и анализ произведения

alt: Противу дерзости искусством воружась,

alt: Следующие уроки: К.Ф.Рылеев. "Смерть

alt: Послал Юпитер к ним на царство

alt: Княжнина и близких к нему лиц

русская литература

group: Дисциплины

title: И.А.Крылов


extracted_text:
Интеллектуальное развитие,
как фактор успешности обучения младших школьников

         Современное общество
нуждается в человеке, способном самостоятельно мыслить, ставить перед собой
новые задачи и находить пути  их решения.
Каждый
раз, заходя в класс, стараюсь увидеть в ребенке личность, согреть его душу,
создать атмосферу взаимного доверия и радости. Внимательно наблюдая за
учащимися, вижу, что в класс приходят дети, разные по уровню  интеллектуального
развития, с устойчивым и неустойчивым вниманием.

Передо мной встала
проблема
как сделать процесс обучения
более интересным, более познавательным и творческим, как развить у детей
устойчивый интерес к знаниям и потребность в их самостоятельном поиске ?

Каковы же причины – недостаточно развиты интеллектуальные способности
учащихся, понижение качества знаний.

Цель работы – обучение учащихся младших классов на основе
поисковой, исследовательской деятельности, проблемно – диалогической
технологии.

Концептуальная основа.
•      Переход от информационно-объяснительного метода к
деятельностному.
•      Замена монологических методов предъявления учебной
информации проблемно- диалогическими формами общения педагога с учениками и
учащимися между собой.
•      Повышение уровня самообучения и взаимообучения в
учебной  деятельности.
•      Использование в образовательном процессе различных
игр, тестов, заданий повышенной сложности.
•      Применение информационно-коммуникативных технологий.

Так как я учитель начальных классов, то мне приходится
вести  разные предметы. Подробнее хочу рассказать о развитии интеллектуальных
способностей на уроках математики, русского языка,  окружающего мира и во
внеклассной работе.

На уроках математики
включение учащихся в деятельность — основной вид освоения знаний в
деятельностном подходе  образовательной системы «Школа 21 века», основанной на проблемно
– диалогической технологии.

1. Начинаю свою работу с
этапа постановки учебной задачи — это этап мотивации и целеполагания
деятельности. Учащиеся выполняют задания, актуализирующие их знания. В список
заданий включаю вопрос, создающий  проблемную ситуацию, личностно значимую для
ученика и формирующую у него потребность освоения того или иного
понятия.

Мама купила 20 леденцов и
6 шоколадок. Как ей разделить сладости поровну между двумя детьми?
Какие будут предложения?
(20+6):2=26:2
 Разделите. Вы справились
с заданием? Проблема.

2. Следующий этап работы над
понятием — решение проблемы, которое осуществляется самими учащимися в
ходе дискуссии, обсуждения на основе предметных действий с материальными
объектами. Я организую подводящий или побуждающий диалог. В завершение подвожу итог,
знакомя с общепринятой терминологией.

Почему не получается?
Как же тогда нам быть?
(Гипотезы учащихся)
Хорошо, давайте делить.
Разделили, но мы потратили
  много времени.
Неудобный способ.
Значит, эту задачу надо
  решать другим способом. Но каким?
Давайте попробуем.
     (20+6):2=20:2 +
  6:2=10+3=13(к.)
Ну что получилось?

В таблице деления на 2, нет
  числа 26.
Раздать конфеты по одной
  каждому ребёнку.

Сначала разделить леденцы
  на 2, а потом шоколадки на 2 и полученные результаты сложить.

Да.

3. Первичное закрепление
осуществляется через комментирование каждой искомой ситуации, проговаривание в
громкой речи установленных алгоритмов действия.

4. Задача четвертого этапа —
самоконтроль и самооценка. Самоконтроль побуждает учащихся ответственно
относиться к выполняемой работе, учит адекватно оценивать результаты своих
действий.
В процессе самоконтроля
действие не сопровождается громкой речью, а переходит во внутренний план.
Ученик проговаривает алгоритм действия “про себя”, как бы ведя диалог с
предполагаемым оппонентом. Важно, чтобы на этом этапе для каждого ученика была
создана ситуация успеха (я могу, у меня получается).
Опытом работы по
использованию проблемно-диалогической технологии
в учебном процессе я делилась
с педагогами нашего города на ГМО.

На
уроках русского языка я решила формировать
навыки интеллектуального развития младших школьников через лексические учебно –
языковые умения.
Почему,
спросите вы?
Во-первых:
проблема систематизации лексических знаний по русскому языку в начальной школе
является актуальной, а лексические понятия представляются учащимся набором
изолированных друг от друга фактов, разрозненных сведений.
Во-вторых:
у младших школьников в недостаточной степени формируются лексические учебно –
языковые умения, являющиеся основой овладения лексическим богатством родного
языка.
В-третьих:
в любые олимпиадные, конкурсные,  интеллектуальные работы включены задания на
систематизацию лексических знаний.
Из
опыта работы я поняла: чтобы вырастить интеллектуально грамотного и культурного
человека, необходимо расширять его словарный запас, развивать речь.
Поэтому,
начиная с 1 класса, стала на уроках использовать анаграммы.
Сначала на уроках я вводила
анаграммы состоящие из трёх букв.
Например:
сон - …(нос)
сев - …(вес)
Во 2 классе  анаграммы из
четырёх букв.
клоп - ….(полк)
        кума - ….(мука)
В 3 классе из пяти, а в 4 классе из 6 букв.
После этого я начала вводить
небольшие тексты. Правда, для этой работы на уроке времени не хватало, поэтому
проводила её на кружке «Умники и умницы», руководителем которого являюсь уже
четыре года.
митЗашу стлива лёзеная.
ыМ
вёмжи в вомно медо. омД сивыйкра, он низеле апок тен. льЖицы листа жасать
ревьяде и стыку.
Так же в своей работе
использую анаграммы в стихах.
Я застываю на
сосне,
Бываю и на ели.
Смените буквы так во мне,
Чтоб вы меня с картошкой съели.
смола-масло
         Мои ребята сталкиваются с проблемой
составления точных, выразительных и образных высказываний.  Чаще всего это
происходит при написании сочинений, описании и сравнении заданных объектов.
Бедность словарного запаса ребенка вызывает у него затруднения.  Поэтому я
поставила перед собой ещё одну задачу: обогащать словарный запас учащихся при подборе
синонимов и антонимов. Эти темы лишь обзорно изучаются в начальной школе, но
для развития детской речи, по моему мнению,  они просто необходимы.
        Я составила
электронные задания для трёх  вариантов по работе с синонимами, по темам («Имя
существительное», «Имя прилагательное», «Глагол», «Текст», «Словосочетание»),
которые достаточно плодотворно использую на уроках в разных классах.
     Работа с синонимами в начальной школе, несомненно,
продуктивна, так как при планомерном проведении обеспечивает практическую и
теоретическую базу для усвоения курса русского языка в средней школе.
     Аналогичную работу я провожу с антонимами.
Для мотивации на уроках использую загадки, пословицы
по данной теме.
Я антоним к слову "зной",
Я в реке, в тени густой,
И в бутылках лимонада,
А зовут меня …?   (прохлада)
Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.
Ученье - свет, а неученье - тьма.
Но
работы над синонимами и антонимами для обогащения словарного запаса младшего
школьника недостаточно. Современные дети стали меньше читать книг, так как
больше времени проводят за компьютером и телевизором. Многие из них не знают
пословиц и поговорок, а ведь это народное творчество Я считаю, что  не знать
основы фольклора просто стыдно.  Для того, чтобы мои учащиеся уместно  употребляли
пословицы и поговорки в своей речи, я сделала подборку по разным темам урока и
активно их использую .
 Например, на уроке русского
языка при изучении темы «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу»
знакомлю детей со следующими пословицами и поговорками:
1.
Делу время – потехе час.
2.
Грибы ищут – по лесу
рыщут;

Подборка пословиц насчитывает
около 60 экземпляров. Таким образом, мои ученики на момент поступления в
среднюю школу частично готовы к изучению темы «Фольклор».
Для оценки эффективности своей
работы использую мониторинг.
На
основании мониторинга видно, что постепенно, с каждым годом ребят с низким
уровнем становится меньше, а процент учащихся среднего и высокого уровня
стабильно повышается.
Я
считаю, что данного результата добилась благодаря систематизации лексических
знаний по русскому языку, а не набором изолированных друг от друга фактов,
разрозненных сведений. Мои ученики свободно в речи употребляют синонимы и
антонимы, знают много пословиц и поговорок.
Данный опыт работы я представляла на окружной научно- практической
конференции «Развитие личности в дошкольном и школьном образовании: опыт,
проблемы, перспективы» в мае 2009 года, выступала с докладом  «Пословицы и
поговорки как средство формирования языковой культуры учащихся».

На уроках окружающего мира я чаще всего использую метод
исследования, т.к. данный метод очень подходит для уроков естественнонаучного
цикла. Дети младшего школьного возраста по природе своей исследователи и с
большим интересом участвуют в различных исследовательских делах. Успех
исследования во многом зависит от его организации.
Организуя учебно- исследовательскую деятельность младших
школьников, необходимо следовать методологии. Поставленная проблема и
обозначенная тема должны быть актуальными для ребёнка, исследовательская работа
должна выполняться им добровольно и быть обеспечена необходимым оборудованием,
средствами и материалами.
Учебно-исследовательская деятельность – это средство повышения
учебной мотивации,  средство творческого, интеллектуального развития учащегося
и формирование мировоззрения через сотрудничество учителя и ученика.
Я считаю, что работа в данном направлении так же повышает
интеллектуальное развитие младших школьников, а значит, и повышает качество
знаний.

file_name: Интеллектуальное развитие младших школьников.doc

alt: Мама купила 20 леденцов и 6 шоколадок

title: Интеллектуальное развитие, как фактор успешности обучения младших школьников.


extracted_text:
Оказание
первой помощи при носовом кровотечении

Алгоритм
первой помощи при носовом кровотечении

При кровотечении из носа нужно сесть, слегка наклонившись
вперед. Нельзя ложиться или наклонять голову назад – это может привести к проглатыванию
крови и вызвать рвоту.

Необходимо зажать переднюю часть носа с двух сторон на 5-7
минут.
Положить холод на область носа (лед или платок, смоченный в
холодной воде).

Если не удалось остановить кровь, то в носовой ход нужно вставить
ватный или марлевый тампон, смоченный 3% процентным раствором перекиси водорода
или любыми сосудосуживающими каплями.

При отсутствии эффекта от всех вышеперечисленных действий в
течение 30 минут или при массивном кровотечении, при подозрении на травму,
инородное тело, при наличии известных заболеваний и в случае частых носовых
кровотечений следует незамедлительно обратиться за медицинской помощью к
отоларингологу (ЛОР) или вызвать скорую медицинскую помощь.

file_name: Оказание первой помощи при носовом кровотечении.docx

intro: Первая помощь


extracted_text:
«Подружки-матрешки»
Авторская разработка
Музыкально -
дидактическое пособие
на развитие чувства ритма
для детей  старшего
дошкольного возраста

Гаврюшина
Наталия Станиславовна

музыкальный руководитель высшей категории

МАДОУ «Детский сад «Журавлик»

Тамбовская область, с. Покрово-Пригородное

2020
год

Музыкально-дидактическое пособие в форме развивающей
игры
 для детей
5 – 7 лет.
«Подружки-матрешки»
Паспорт
методической разработки

Показатели

Характеристика
  разработки

Название
  игрового пособия

                  «Подружки-матрешки»

Целевое
  назначение развивающего игрового
пособия

Пособие направлено на развитие устойчивых ритмических навыков у детей. Способствует
  формированию творческого воображения, памяти, основы ритмической
  импровизации.

Целевая
  группа развивающего игрового пособия

Пособие предназначено для работы с дошкольниками 5 -
  7 лет.
Пособие
  вносит в дидактические игры с детьми спектр
  новых ощущений, успешно применяется в ООД, в индивидуальной,
  подгрупповой и фронтальной работе с детьми. Может использоваться для работы с
  детьми ОВЗ.

Краткое
  описание игрового
пособия

Пособие
  состоит из большой матрешки, в ней хранятся много маленьких деревянных
  матрешек. Карточки размером А-4 с ритмическими рисунками, хранятся в
  специальном конверте. Также используется магнитная доска для размещения
  карточек, деревянный столик. Игра привлекает внимание детей своей яркостью, простотой
  в использовании, разнообразием содержания.

Безопасность
  материала игрового пособия

Пособие
  безопасно, нетоксично, устойчиво, легко обрабатывается.

Аналоги
  развивающего игрового пособия

Данное
  развивающее игровое пособие, в таком формате, является авторской разработкой.

       Пособие отвечает принципам развивающего
обучения, соответствует требованиям ФГОС ДО, расширяет и обогащает предметно –
развивающую среду. Игра используется в ДОУ во время организованной
образовательной   деятельности в области «Художественно-эстетическое развитие» «Музыка»,
а также в интеграции с другими образовательными областями и в системе
дополнительного образования.
Ход
игры:
Педагог: Ребята,
посмотрите какая у меня красивая игрушка. Называется она
Матрешка.

   -Игрушка это не простая, а
с секретом. В ней много маленьких подружек и все они умеют танцевать. Не
верите? Ведь у матрешек нет ног? А я вам сейчас докажу!  Танцы у этих матрешек ритмические.

                   Маленькие
матрешки раздаются детям.
1 вариант игры: «По показу
педагога»
Педагог: Послушайте, как танцует моя Матрешка. (стучит ритм).
               А теперь вы
простучите вместе со мной.
             Повторяют
несколько раз, пока не получится у всех.

2 вариант игры: «По
образцу на карточке»
Педагог: Вы знаете, что ритмические танцы можно записывать.
Посмотрите на эти карточки. Длинные полоски обозначают длинные звуки, а
короткие полоски-короткие звуки.
       Вызывается один
ребенок. Сначала простучит он. Потом все вместе.

3 вариант игры: «Ритмическая
импровизация»
Педагог: А теперь каждый из вас может придумать свой
ритмический танец для своей матрешки.
      Ребенок стучит свой
ритмический рисунок, все за ним повторяют.
По
желанию детей игра повторяется, выбирается новый ведущий.

file_name: Подружки матрешки (Гаврюшина Н.С.).docx

alt: Подружки-матрешки» Авторская разработка

title: «Подружки-матрешки» музыкально - дидактическое пособие на развитие чувства ритма для детей 5-7 лет


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие в 4 классе на тему:
«Конституция
России»
Мазий
Евгения Владимировна, учитель начальных классов
МБОУ
СОШ № 8 г.Невинномысск
Цель:
формирование правового сознания у обучающихся начальной школы.
Задачи:
-
познакомить с основным законом нашего государства;
-
дать представление о важности правовых знаний;
-
развивать умение высказывать свою точку зрения,
-
формировать умение работать в группе.
Оборудование:
компьютер, проектор, карточки с заданиями.

Ход занятия
-
Здравствуйте, ребята.
Недавно
мы отмечали  замечательный праздник – 23 февраля. А за что его любят?
Действительно,
в этот праздник мы чувствуем единение со всем народом нашей великой страны.
Как
называется наша страна? ( Россия)
Почему
я назвала страну великой?

Велика
наша страна, как велика Волга, бегущая по просторам степей, равнин и лесов. И
разливается широким руслом в груди теплота и любовь к красавице-России.
Россия
– крупнейшая по площади страна мира, занимающая почти половину Европы и одну треть
Азии, граничит с 20 странами.
У
России богатая и древняя история, по старому календарю нашей стране  – 7526 лет.

Кто
в наше время защищает границы  России? (солдаты).
В
нашей школе есть традиция, акция « Подарок солдату» -  солдатам воинской части,
расположенной в городе Невинномысске, ученики школы № 8  в канун 23 февраля  готовят
сладкие подарки. Мы с вами тоже участвуем в этом добром деле.
А вы
знаете,  кто и как  может стать солдатом? (юношей – граждан России призывают в
18 лет).
В  нашей
стране служба в армии для мужчин от 18 до 27 лет является обязательной, значит,
это закон.
Кто
сможет назвать тему нашего занятия? ( на доске слова : Россия, закон).
Закон России

Как
вы понимаете слово « закон»?
1)    это правила, по
которым все живут
2)    это права человека
с 18 лет
3)    это наказание за
плохой поступок

Как
называется главный закон нашей страны?
Чтобы
ответить на этот вопрос, надо разгадать ребус.

Какое
слово у вас получилось? ( Конституция)
Конституция
– главный закон страны.
Обратимся
к словарю: слово «Конституция»  происходит от лат. constitutio-
организация,
устройство.
Русская
 конституция (впервые со знач. «устройство») — при Петре I (1704 г.)
Сколько
Конституций было принято в России?
Оказывается,
5:
1918 Конституция
РСФСР
1925 Конституция
РСФСР
1937 Конституция
РСФСР
1978 Конституция
РСФСР
______       Конституция
РФ
Когда
была принята действующая Конституция?
Основной
закон Российской Федерации был принят в 1993 году в ходе всенародного
голосования.
Сколько
лет нашей Конституции исполнится в этом году?
Если
вы запомнили числа, прозвучавшие на занятии, то вы быстро ответите на мой
вопрос. ( 20 и 5 =25)
После
распада СССР в новых исторических условиях Россия провозгласила свою
независимость ("Декларация о государственном суверенитете РСФСР" от
12 июня 1990 года). В Декларации было закреплено новое название - Российская
Федерация и заявлено о необходимости принятия новой Конституции России.
В
1993 году президент РФ созвал Конституционное совещание для разработки новой
Конституции. Референдум по принятию новой Конституции был проведен 12 декабря
1993 года одновременно с выборами законодательного органа России - Федерального
Собрания.
С
1994 года указами президента России день 12 декабря был объявлен
государственным праздником.
 С
2005 года 12 декабря более не является в России выходным днем, а День
Конституции причислен к памятным датам России.

С
чем связано принятие новой Конституции? ( с переменами в жизни страны)
Когда
в России отмечают День Конституции? ( 12 декабря)
Основные
отличия в новой Конституции: проведение референдума, т.е. народного голосования
 по учреждению поста Президента РФ; введение в действующий Основной закон глав
(статей) о Президенте РФ, Конституционном Суде РФ, правах и свободах человека и
гражданина.
Какие
права есть у вас? ( ответы детей)
Давайте
с вами поиграем.
Игра « В гостях у сказки»
1.
В
какой сказке было нарушено это право на образование:
1)    « Колобок»
2)    « Приключения
Буратино»
3)     « Красная
шапочка»
2.
В
какой сказке было нарушено право на неприкосновенность?
1)    « Репка»
2)     « Крошечка
Хаврошечка»
3)    « Колобок»
3.
В
какой сказке было нарушено право на отдых?
1)    « Теремок»
2)     « Золушка»
3)    « Кот в сапогах»
4.
В
какой сказке было нарушено право на неприкосновенность жилища?
1)    « Волк и 7 козлят»
2)    « Красная Шапочка»
3)    « Лиса и Журавль»
5.
В
какой сказке было нарушено право на свободу вступления в брак?
1)    « Три медведя»
2)     «Курочка Ряба»
3)    «
Дюймовочка»
6.
Какое
право богатыря  не было нарушено:
1)    Право на отдых
2)    Право на  свободу
передвижения
3)    Право на
неприкосновенность имущества

Игра
« Анаграммы»
На
столах у вас карточки с анаграммами, вы играете в парах. Соберите слова,
которые относятся к теме нашего занятия.
Е Б
Г Р
Л Г
Ф А
М И
Н Г
Р А
П О В
С В
Б О О Д А
Е Д
А К Б Ь Р
 Проверим:
Эмблема
государства? ( герб)
Торжественная
песня государства? ( гимн)
Как
можно ещё назвать знамя, стяг? ( флаг)
Главный
закон нашей страны? ( Конституция)
В
каком месяце отмечается День Конституции? ( декабрь)
Чем
обладают граждане России, это записано в Конституции? ( права и свободы)

Понравилось
ли вам наше занятие? Было полезным для вас?
Закончить нашу встречу я хочу стихотворением школьницы
–
Натальи Быковой
Конституция – сила страны

Чтобы знать о правах россиянина,
Должен помнить ты, прежде наук,
Что у каждого есть обязательно,
Конституция – верный твой друг!

Чтобы знать права очень важные,
О свободе, здоровье, труде,
Чтобы жить, знать свободы и равенства,
Конституция - в помощь тебе!

Чтобы быть патриотом истинным,
Чтоб служить, покорять испокон,
Нужно тебе обязательно
Знать России священный закон!

Пусть становится книгой настольною,
В правоведении будем сильны,
Мы улучшим устои исконные,
Конституция – сила страны!

file_name: Конституция России.docx

alt: С 1994 года указами президента

alt: М И Н Г Р А П О В С В Б

title: Внеклассное мероприятие "Конституция России"