extracted_text:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

по английскому языку
Класс       10

Учебник: Биболетова М. З.,
Трубанева Н.Н. Учебник «Английский язык» для 10 классов общеобразовательных
учреждений. - Обнинск: Титул, 2010.

Календарно-тематическое
планирование курса по учебнику М. З. Биболетовой, Е.Е. Бабушис, Н.Д. Снежко
«Английский язык» 10 класс.

№

п/п

Тема
урока

Языковая
  компетенция

Речевая
  компетенция

Дата
по
плану

Дата по
факту

Лексика

Грамматика

Чтение

Аудирование

Говорение

Письмо

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1
2
3
4
5

6

7

8
9
10

11

12

13

14

15
16

17
18

19

20
21

22

23
24
25

Unit 1. Начнём сначала.
1. Первый
  день в школе
2. Школьная
  жизнь.
3. Школа в
  прошлом.
4. Проблемы
  в школе.
5.
  Мини-проект «Снова в школу».
6. Школьная
  форма: за и против.
7. Введение
  школьной формы.
8. Что
  важно для имиджа.
9. Мода.
10.
  Мини-проект «Показ моды».
11. Ты
  увлекаешься спортом?
12.
  Экстремальные виды спорта.
13.
  Олимпийские игры. 5,10
Любимый вид
  спорта.
14. Мини-проект
  «Спорт: за и против».
15.
  Знаменитые спортсмены.
16. Музыка.
  Музыкальные предпочтения.
17. Фанаты.
18. Музыка
  в разные времена.
19.
  Мини-проект «Гимн моего поколения».
20. Музыка
  в моей жизни.
21. Жизнь
  по расписанию.
Распорядок
  дня.
22. Как организовать
  свой день.
23.
  Проверочная работа № 1
24. Мой
  день.
25.
  Планирование времени.

-слова,
  выражения и словосочетания по теме «Школа»,
-слова и
  выражения по теме «Одежда»,
-слова и
  выражения по теме «Внешность»,
-численные
  выражения,
-слова,
  выражения и словосочетания по теме «Спорт»,
-выражения с as,
-прилагательные,
  описывающие различные виды музыки,
-глаголы,
  связанные с музыкой,
-словосочетания,
  относящиеся к музыке,
-выражения со словом time.

-повторение
  времени Present Perfect,
-косвенная
  речь (команды, просьбы, инструкции, предложения),
-сослагательное
  наклонение SubjunctiveI.Структура (I wish + V-ed),
-повторение
  форм страдательного залога,
-инверсия -
  использование обратного порядка слов,
-гипотетические
  ситуации относящиеся к будущему и настоящему (If + V-ed + would),
-эмфатические
  предложения.
-обстоятель-ственное
  придаточное предложение цели.

-извлекать
  из текста нужную информацию, выражать к ней своё отношение,
- читать
  текст с детальным пониманием прочитанного,
-делать
  резюме по прочитанному тексту с элементами аргументации и рассуждения,
-работать с
  информацией (поиск, анализ, оценка информации).

-понимать
  на слух главную идею монологических и диалогических аутентичных текстов,
-аудировать
  материал с детальным пониманием,
-понимать
  речь учителя и одноклассников

- рассказывать о школе, школьных правилах, форме,
  имидже, спорте, музыке, планах,
-
  использовать разговорные формулы, характерные для диалогической речи,
- работать
  в группе, делать мини проекты и презентации,
-
  использовать видовременные формы глагола в коммуникативно-ориентированном
  контексте,
-выражать
  свою точку зрения: согласие, несогласие, сомнение по поводу идей,
  представленных в тексте;
- подбирать
  аргументы в защиту своей точки зрения,
-вести
  дискуссию,
-использовать
  в речи структуры I wish + V-ed / If + V-ed + would,
-делать
  резюме по прочитанному тексту с элементами аргументации и рассуждения,
-задавать
  вопросы различных типов для получения и уточнения интересующей информации.
-использовать
  в речи современные разговорные формулы,
-рассказывать
  о человеке с описанием его внешности и характера,
-вести
  диалог-расспрос,
-употреблять
  в речи эмфатические предложения, обстоятельственное придаточное предложение
  цели,
-аргументировать
  точку зрения в процессе устного общения.

-писать :
-эссе о
  школе в прошлом,
-статью о
  школьной форме,
-статью
  «Музыка в моей жизни»,
-описать
  местный спортивный центр,
-написать
  об известном спортсмене,
-составить
  расписание.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

26

27

26.
  Мини-проект «Идеальное расписание».
27.
  Повторно – обобщающий урок по теме «Начнём сначала»

28

29

30

31

32

33

34
35

36

37
38

39
40

41

42

43
44

45
46

47

48

Unit 2. Поговорим о семейных делах.
1. История
  моей семьи. Мои предки.
2.
  Путешествие в прошлое моей семьи.
3.
  Мини-проект «Истории из прошлого»
4. Семейная
  гостиная. Члены семьи.
5. Работа с
  текстом «Близнецы».
6. Хорошо
  ли быть единственным ребенком в семье.
7.
  Затруднительные ситуации.
8. Как
  справиться с неловкой ситуацией.
9. Что
  нужно для семейного счастья.
10. Большая
  семья.
11.
  Курьезные и странные ситуации.
12.
  Семейные проблемы.
13. Влияют
  ли ссоры на взаимоотношения в семье.
14.
  Взаимоотношения взрослых и детей.
15. Должны
  ли взрослые выбирать друзей детям.
16.
  Семейные даты.
17. Работа
  с текстом «Космическая свадьба».
18.
  Проверочная работа № 2
19. День
  благодарения с семьёй.
20.
  Мини-проект «Семейная история».
21.
  Обобщающий урок по теме «Поговорим о семейных делах».

-слова,
  выражения и словосочетания по темам: Семья», «Брак»,
-прилагательные
  и словосочета-ния, использу-емые для описа-ния семейной истории,
-фразовые
  глаголы,
-выражения,
  относящиеся к чувствам, эмоциям и семейным отношениям,
-виды
  семей,
-словообразо-вание,
-выражения
  несогласия,
-описание
  друзей.

-ударение в
  многосложных словах,
-модальные
  глаголы сan/be able to,
-условные
  предложения III
типа,
-V-ing
  формы,
-система
  времён английского глагола.

- читать
  тексты о семье, семейной истории семейных проблемах и традициях, извлекая
  необходимую информацию,
- читать
  аутентичные художественные тексты с пониманием основного содержания,

-понимать
  на слух главную идею монологических и диалогических аутентичных текстов,
-понимать
  на слух тексты библиографического характера,
-аудировать
  материал с детальным пониманием,
-понимать
  речь учителя и одноклассников

-рассказывать
  о семье, семейной истории семейных проблемах,
-использовать
  условные предложения III типа,V-ing формы и модальные глаголы сan/be able to
  в коммуникативно-ориентированном тексте,
-давать
  советы и реагировать на советы других,
-
  соглашаться или не соглашаться с советами,
-приводить
  аргументы,
-приводить
  контраргументы,
-
  составлять диалоги по схемам,
- описывать
  персонажей текста,
- работать
  в сотрудничестве, делать мини проекты и презентации

- писать
  электронное письмо о выборе жилья,
-писать
  электронное письмо репетитору в языковую школу,
-писать
  поздравление с описанием подарка,
-писать
  эссе по теме «Семья или карьера»

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

49
50
51
52

53
54
55

56

57

58

59

60

61

62

63

64

65

66

67

68

69

Unit 3. Цивилизация и прогресс.
1. Изучаем
  прошлое.
2.
  Изобретения и открытия.
3. Древние
  люди.
4.
  Археологические открытия.
5.
  Путешествие в прошлое.
6. Древние
  цивилизации.
7. Работа с
  текстом «Цивилизация народа Майя»
8.
  Подготовка проекта «Открываем древние цивилизации».
9.
  Презентация проекта «Открываем древние цивилизации».
10. Работа
  с текстом «Технологическая цивилизация».
11.
  Современные изобретения.
12.
  Условные предложения смешанного типа.
13.
  Мини-проект «Самые важные изобретения
прошлого
  века»
14.
  Компьютеры в нашей жизни.
15. Влияние
  деятельности человека на планету.
16. Работа
  с текстом «Приз Киото»
17.
  Мини-проект «Альтернатива Нобелевской премии».
18.
  Инфинитив и герундий: сравнение.
19. Чудеса
  света, сделанные руками человека.
20.
  Подготовка к проекту «Достопримечательности моего города».
21.
  Презентация проекта

-слова,
  выражения и словосочетания по темам «Изобретения и открытия»,
  «Технологическое развитие»;
-слова по
  теме «Части человеческого лица»;
-слова,
  выражающие размер,
-выражения
  с глаголами do/make;
-международные
  слова.

-модальные
  глаголы выражающие степень вероятности в прошлом;
-степени
  сравнения прилагательных и наречий
-условные
  предложения смешанного типа;
-использование
  инфинитива и герундия
и изменение
  смысла в зависимости от использования инфинитива или герундия;
-способы
  выражения будущих действий

- читать о прошлом, изобретениях, открытиях,
  будущем, влиянии человека на планету,
-извлекать
  из текста определенную информацию и выражать к ней своё отношение,
- использовать
  разные стратегии чтения (поисковое и с пониманием основного содержания),
-
  использовать разные стратегии чтения при чтении публицистического текста,
-понимать
  многозначные слова в контексте,

-понимать
  на слух информацию и выражать своё понимание в требуемой форме,
-аудировать
  материал с детальным пониманием,
-понимать
  речь учителя и одноклассников

- рассказывать о прошлом, изобретениях,
  открытиях, будущем, влиянии человека на планету,
-передавать
  основное содержание текстов с использованием косвенной речи,
- вести
  дискуссию об экологических проблемах,
- уметь
  выразить согласие / несогласие,
-высказываться
  по заданной теме сотрудничая в малых группах,
- работать
  с информацией,
-
  презентовать результаты
проекта,
-извлекать
  из текста определенную информацию и выражать к ней своё отношение,
-
  употреблять фразовые глаголы в
коммуникативно-ориентированном
  контексте,
-
  составлять диалоги по предложенному алгоритму,
- вести
  диалог-расспрос.
- работать
  в группе, делать мини проекты и презентации.
-рассказывать
  о путешествиях, обучении за границей, нормах общественного поведения,
  культурных различиях,
- обсуждать
  возможности продолжения образования,

-написать
  инструкцию об использовании прибора,
-написать
  письмо в защиту технологического прогресса,
-написать
  эссе по теме «Робот будущего»,
- написать
  письмо-расспрос об археологической экспедиции,

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

70

71

72

73

74
75

76

77

78

«Достопримечательности
моего
  города».
22. Роботы
  и их роль в будущем.
23. Что
  изменится через 100 лет?
24. Хорошо
  ли иметь робота дома?
25.
  Подготовка к проверочной работе.
26.
  Проверочная работа № 3
27. Могут
  ли роботы быть опасными?
28.
  Подготовка проекта «Новый робот».
29.
  Презентация проекта «Новый робот».
30.
  Обобщающий урок по теме «Цивилизация и прогресс».

79
80
81

82
83

84
85

86

87

88

89

90

91

Unit 4. Мир возможностей.
1. Вдали от
  дома.
2.
  Программы по обмену.
3. Почему
  люди путешествуют?
4.
  Образование за границей.
5.
  Образовательные программы по обмену.
6. Способы
  путешествия.
7. Самое
  интересное путешествие.
8. Работа с
  текстом «Карта Лондонского метро».
9.
  Объявления в Лондонском метро.
10. Виды
  транспорта: преимущества и недостатки.
11. Виды
  транспорта, которые люди должны использовать чаще.
12.
  Мини-проект «Клуб путешественников».
13. Хорошие
  манеры украшают человека.

-слова,
  выражения и словосочетания по темам «Путешествия»,
«Обучение
  за границей», «Нормы общественного поведения», «Культурный шок»,
-выражения с глаголом get,
-предлоги,
  употребляемые со средствами транспорта,
-значение слова mind

-способы
  выражения предпочтений, намерения,
-
  использование be used to /get used to,
-союзные и
  вводные слова

-извлекать
  необходимую
информацию
  при чтении аутентичного диалогического текста,
- извлекать
  необходимую информацию при чтении страноведческих текстов,
- читать
  научно-популярные тексты
с полным
  пониманием и выражением своего отношения к прочитанному

- понимать
  на слух профильно-ориентированные тексты,
-извлекать
  необходимую
информацию
  при прослушивании аутентичного диалогического текста,
-аудировать
  материал с детальным пониманием,
-понимать
  речь учителя и одноклассников

-
  составлять диалог в соответствии с заданной ситуацией,
-
  высказывать свою точку зрения,
- выражать
  согласие/несогласие с точкой зрения других,
-
  составлять монологи повествовательного и описательного характера,
- строить
  сложные предложения с использованием союзных и вводных слов,
-использовать
  речи be used to /get used to в коммуникативно-ориентированном тексте,
-
  формулировать и аргументировать свою точку зрения,
-
  переспрашивать, уточнять информацию,
-выражать
  свои предпочтения и намерения,
- работать
  в группе, делать мини проекты и презентации

- писать
  эссе о средствах транспорта с элементами рассуждения и аргументации,
-писать
  рекомендации для путешественников,
- писать
  электронное письмо о потерянном багаже,
- писать
  запрос для получения интересующей информации,

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

92

93
94

95

96

97
98
99

100
101

102

103

104

105

14. Правила
  поведения в обществе.
15.
  Поведение на улице.
16.
  Мини-проект «Правила поведения».
17. Как
  общаться с британцами?
18.
  Стереотипы о жизни в России.
19.
  Культурный шок.
20.
  Культурные различия.
21. Как
  избежать культурного шока.
22.
  Проверочная работа № 4
23.
  Подготовка мини-проекта «В гостях».
24.
  Презентация мини-проекта «В гостях».
25. Личный
  опыт культурного шока.
26.
  Викторина «Как я усвоил материал за 10 класс?»
27.
  Обобщающий урок по теме « Мир возможностей».

alt: Unit 2. Поговорим о семейных делах

alt: Unit 2. Поговорим о семейных делах

alt: Unit 3. Цивилизация и прогресс

alt: Unit 3. Цивилизация и прогресс

alt: Достопримечательности моего города»

alt: Unit 4. Мир возможностей. 1

alt: Правила поведения в обществе. 15

title: Каледарно-тематическое планирование по английскому языку


extracted_text:
Контрольная работа по математике 4(а,б) класс
за II триместр 2020-2021
учебного года

1
вариант.

1.Вычислите:270:9*7-360:(16:4)+(42:7*6+14)=

213
664:352     189604:234      3 825*125    2009*789
12
552 875-212 345
3 986 517+314 456
2.Реши задачу: В автосалоне
выставлены на продажу 60 автомобилей. 5/6 этих автомобилей были легковые, а
остальные грузовые. Сколько было тех и других автомобилей?
3.Решите
задачу:
В
одном куске 16 м ткани, а в другом 12 м такой же ткани. Второй кусок дешевле
первого на 24руб.Сколько рублей стоил каждый кусок ткани?
4.Решите уравнение:
103300 : (х + 297) = 25 ∙2
5. Выразите в заданных единицах массы:
                 5 кг
40 г = .... г                  1207 ц =
.... т .... ц       4ч =… мин
            60 ц 37 кг = …. кг
              900500 кг = … т
…кг        2км 3м=…м

6.
Решите задачу:
Поле
прямоугольной формы засеяли пшеницей. Одна сторона равна
36
м 6 дм, а другая на 4 м 2 дм длиннее. Найдите  периметр и площадь поля.

Контрольная работа по математике 4 класс
за II триместр 2020-2021 учебного года
2 вариант
1.Вычислите:125*0:
(45*4)+(120*10:100-8)*(15*1000:5)=

105 754:253
585 040:284         8 014*163       1 609*786

42
932 441-2 319 754
2 987 649+529 862

2.Решите задачу: В автосалоне
выставлены на продажу 56 автомобилей. 2/8 этих автомобилей были легковые, а
остальные грузовые. Сколько было тех и других автомобилей?
3.Решите
задачу:
В
одном куске 18 м ткани, а в другом 12 м такой же ткани. Второй кусок дешевле
первого на 36 руб. Сколько рублей стоил каждый кусок ткани?
4.Решите уравнение:
5
· а + 500 = 4500 : 5
5. Выразите в заданных единицах массы:
                4 т
 6 ц = .... кг
      5709 ц = .... т .... ц     5ч=…мин
            30 кг 3 г = …. г
            1200500 г = … ц…г       7км 40 м=…м

6.Решите
задачу:
Спортивная
площадка имеет форму прямоугольника. Одна сторона равна 42 м 7 дм, а другая на
8 м 1 дм короче. Найдите площадь и периметр спортивной площадки.

Контрольная работа по математике 4 (г)класс
за II триместр 2020-2021 учебного года

Вариант 1
№ 1. Задача
Из двух городов, расстояние
между которыми  840 км, одновременно навстречу друг другу  выехали два поезда и
встретились через 6 ч. Первый поезд ехал со скоростью 84 км/ч. С какой
скоростью ехал второй поезд?
№ 2. Выполни вычисления:
3426 · 50             38960 :
80
34500 : 300         523·  600

№ 3. Найди значение
выражения:
11140 :  (2076 - 2056) + 3984
№ 4. Реши уравнения:
Х : 6 = 2100 -
700             Х- 40 = 1020 - 350
№ 5.
Длина прямоугольника равна 14
см, а ширина в 3 раза больше. Найди площадь и периметр прямоугольника.
№ 6. Вычисли:
1ч 15 мин  = …мин
45м. 2 дм. =…  дм
1 т 8 ц  =
…кг                   20 000 см  =  …м

Административная контрольная работа
по математике за 3 четверть 4 класс
  2019 - 2020 учебный год

Вариант 2
№ 1. Задача
От двух пристаней, расстояние
между которыми 240 км, одновременно навстречу друг другу вышли два катера и
встретились через 2 ч. Первый катер двигался со скоростью 24 км/ч. С какой
скоростью двигался второй катер?
№ 2. Выполни вычисления:
2634 ·  40         42600 : 60
21300 : 300        672 ·  300

№ 3. Найди значение
выражения:
60997 +  (6012 + 6228) : 30
№ 4. Реши уравнения:
Х : 5 = 1400 - 900          Х
- 30= 1000 - 200
№ 5.
Длина прямоугольника равна 24
см, а ширина в 3 раза меньше. Найди площадь и периметр прямоугольника.
№ 6. Вычисли:
3075 м = …км
…м                            2 сут. 12 ч = …ч
1 мин 25 с = …с
7см  = …мм

file_name: текст контр. работ по математике.docx

title: Контрольная работа за 2 триместр для 4 класса по математике Петерсон


extracted_text:
№
п/п

Количество часов

Дата

Корректировка

Раздел  и тема

Характеристика деятельности учащихся

Сравнение предметов и групп предметов.
Пространственные и временные
  представления.  (11 ч)

1

1

03.09

Предмет
  « Математика». Счет предметов

Называть числа в порядке
  их следования при счёте.
Отсчитывать из множества
  предметов заданное количество (8—10 отдельных предметов).
Сравнивать две группы
  предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке
  их следования при счёте; делать вывод, в каких группах предметов
  поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько.

Моделировать разнообразные
  расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описывать
  расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа,
  за.
Упорядочивать
  события,
  располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее).

2

1

04.09

Порядковые
  числительные « Первый, второй, третий…»

3

1

05.09

Отношения
  «больше», « меньше»,  « равно»,
(«столько
  же»). Урок-игра

4

1

06.09

Пространственные
  отношения «вверх», «вниз»

5

1

10.09

Пространственные
  отношения « налево», « направо»

6

1

11.09

Временные
  отношения «раньше», «позже», «сначала», «потом».

7

1

12.09

Порядковые
  отношения «стоять перед», «следовать за», «находиться между». Урок-экскурсия

8

1

13.09

Сравнение
  групп предметов (на сколько больше? на сколько меньше?)

9

1

17.09

Уравнивание
  предметов и групп предметов

10

1

18.09

Закрепление
  знаний учащихся по теме «Сравнение предметов и групп предметов.
  Пространственные и временные представления».

11

1

19.09

Математическая
  эстафета

Числа от 1 до 10.  Нумерация.   (31 ч)

12

1

20.09

Много.
  Один.  Цифра 1

Воспроизводить
  последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке,
  начиная с любого числа.
Определять место каждого
  числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел.
Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и
  т.п.) и устанавливатьпорядковый номер того или иного объекта при
  заданном порядке счёта.
Писать цифры. Соотносить
  цифру и число.
Образовывать следующее число
  прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в
  ряду чисел.
Выполнять
  задания
  творческого и поискового характера,
применять
  знания
  и способы действий в измененных условиях.
Упорядочивать объекты по
  длине (на глаз, наложением, с использованием мерок).
Различать и называть
  прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную.
Различать, называть
  многоугольники (треугольники, четырехугольники и т. д.).
Строить многоугольники
  из соответствующего количества палочек.
Соотносить реальные
  предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами.
Сравнивать любые два числа
  и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения «>»,
  «<», «=». Составлять числовые равенства и неравенства.
Упорядочивать заданные числа.

Составлять из двух чисел числа от 2 до 5 (4 — это 2 и 2;
  4 — это 3 и 1).
Отбирать загадки,
  пословицы и поговорки. Собирать и классифицировать информацию
  по разделам (загадки, пословицы и поговорки).
Работать в группе: планировать
  работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать
  результат работы.
Измерять отрезки и
  выражать их длины в сантиметрах.
Чертить отрезки
  заданной длины (в сантиметрах).
Использовать
  понятия
  «увеличить на …, уменьшить на …» при составлении схем и при записи
  числовых выражений.
Выполнять задания
  творческого и поискового характера,
применять
  знания
  и способы действий в измененных условиях.

13

1

24.09

Числа
  1, 2. Цифра 2

14

1

25.09

Числа
  1,2.Образование числа 2.

15

1

26.09

Числа
  1,2,3.Цифра  3. Урок на свежем воздухе.

16

1

27.09

Знаки
  «плюс» (+), «минус» (-), «равно» (=)

17

1

01.10

Составление
  и чтение равенств

18

1

02.10

Числа
  1,2,3,4.Цифра 4

19

1

03.10

Отношения
  «длиннее», «короче». Урок-практикум

20

1

04.10

Числа
  1,2,3,4,5.Цифра 5

21

1

08.10

Состав
  числа 5

22

1

09.10

Точка.
  Кривая линия. Прямая линия. Отрезок.

23

1

10.10

Ломаная
  линия.  Звено ломаной линии. Занимательная математика

24

1

11.10

Состав
  чисел 2-5

25

1

15.10

Знаки
  сравнения «больше», «меньше», «равно».

26

1

16.10

«Равенство»,
  «неравенство»

27

1

17.10

Многоугольники.

28

1

18.10

Закрепление
  и обобщение знаний учащихся по теме « Числа 1-5.Состав чисел 2-5.»Черчение
  геометрических фигур.

29

1

22.10

Числа
  6-7. Цифра 6

30

1

23.10

Числа
  1,2,3,4,5, 6,7. Цифра 7

31

1

24.10

Числа
  1, 2, 3, 4, 5, 6, 7. Урок-игра

32

1

25.10

Числа
  8-9.Цифра 8

33

1

05.11

Числа
  1,2,3,4,5, 6,7,8,9.Цифра 9

34

1

06.11

Число
  10.

35-36

2

07.11-08.11

Числа
  1-10. Математический брейн-ринг

37

1

12.11

Сантиметр
  – единица измерения длины

38

1

13.11

Увеличение
  и уменьшение чисел. Измерение длины отрезков с помощью линейки.

39

1

14.11

Число
  0.Цифра 0

40

1

15.11

Сложение
  с нулем. Вычитание нуля.

41

1

19.11

Закрепление
  знаний по теме « Числа 1-10 и число 0»

42

1

20.11

Проверка
  знаний учащихся

Сложение и вычитание (22 ч)

43

1

21.11

Прибавить
  и вычесть 1

Моделировать действия сложение
  и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять
  по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать
  по ним числовые равенства.
Читать равенства,
  используя математическую терминологию (слагаемые, сумма).
Выполнять сложение и
  вычитание вида: □ ± 1, □ ± 2.
Присчитывать и отсчитывать
  по 2.
Работать на простейшей вычислительной
  машине, используя её рисунок.
Работать в паре при проведении математических игр: «Домино с
  картинками», «Лесенка», «Круговые примеры».
Выделять задачи из предложенных текстов.
Моделировать
  с
  помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и
  вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на
  несколько единиц.
Объяснять и обосновывать действие, выбранное  для
  решения задачи.
Дополнять условие задачи
  недостающим данным или вопросом.
Выполнять
  сложение
  и вычитание вида □ ±3.
Присчитывать
  и
  отсчитывать по 3.
Дополнять
  условие
  задачи одним недостающим данным
  Выполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания и
  способы действий в изменённых условиях.
Контролировать и оценивать свою
  работу.

44

1

22.11

Прибавить
  число 1

45

1

26.11

Вычесть
  число 1

46

1

27.11

Прибавить
  и вычесть число 2

47

1

28.11

Прибавить
  и вычесть число 2. Название чисел при сложении.

48

1

29.11

Прибавить
  и вычесть число 2. Задача.

49-50

2

03.12
04.12

Прибавить
  и вычесть число 2. Составление и решение задач.

51

1

05.12

Закрепление
  знаний по теме « Прибавить и вычесть число 2»

52-53

2

06.12
10.12

Решение
  задач и числовых выражений

54

1

11.12

Обобщение
  и закрепление знаний по теме
«
  Прибавить и вычесть число 2»

55-58

4

12.12-
13.12-
17.12-
18.12

Прибавить
  и вычесть число 3

59

1

19.12

Состав
  чисел 7,8,9,10.  Связь чисел при вычитании и сложении.

60

1

20.12

Прибавить
  и вычесть число 3.

61

1

24.12

Прибавить
  и вычесть число 3. Решение задач
Проверочная
  работа.

62-63

2

25.12-
26.12

Обобщение
  и закрепление знаний по теме « Прибавить и вычесть число 3»

64

1

27.12

Решение
  задач изученных видов.

Числа от 1 до 10.Сложение и вычитание
  (32 ч)

65

1

14.01

Сложение
  и вычитание чисел первого десятка. Состав чисел 5, 6, 7, 8 ,9, 10

Решать
  задачи
  на разностное сравнение чисел
Проверять правильность
  выполнения сложения, используя
другой
  приём сложения, например приём прибавления по частям (□ + 5 = □
  + 2 + 3).
Выполнять вычисления
  вида: □± 4.
Выполнять задания
  творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в
  измененных условиях.

Сравнивать разные способы
  сложения, выбирать наиболее удобный.
Применять
  переместительное свойство сложения для случаев вида □ + 5, □
  + 6, □ + 7, □ + 8, □
  + 9.

Выполнять вычисления
  вида: 6 – □ , 7 – □, 8 – □, 9 – □,
10 – □, применяя знания состава чисел
  6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых.
Выполнять сложение с
  использованием таблицы сложения чисел в пределах 10
Использовать математическую
  терминологию при составлении и чтении математических равенств.

Наблюдать и объяснять,
  как связаны между собой две
  простые задачи, представленные в одной цепочке.

Взвешивать предметы с
  точностью до килограмма.
Сравнивать предметы по
  массе. Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения
  (уменьшения) массы.
Сравнивать сосуды по
  вместимости.
Упорядочивать сосуды по
  вместимости,
располагая
  их в заданной последовательности.
Контролировать и оценивать свою
  работу и её результат

66

1

15.01

Решение
  задач на увеличение числа на несколько единиц

67

1

16.01

Решение
  числовых выражений

68

1

17.01

Прибавить
  и вычесть число 4

69

1

21.01

Решение
  задач и выражений

70

1

22.01

Сравнение
  чисел. Задачи на сравнение (знакомство)

71

1

23.01

Сравнение
  чисел. Задачи на сравнение.

72

1

24.01

Прибавить
  и вычесть число 4. Решение задач

73

1

28.01

Прибавить
  и вычесть числа 1, 2,3,4. Решение задач.

74

1

29.01

Перестановка
  слагаемых.

75

1

30.01

Перестановка
  слагаемых. Прибавить числа 5, 6,7, 8,9.

76

1

31.01

Перестановка
  слагаемых. Прибавить числа 5, 6,7, 8,9. Составление таблицы сложения.

77

1

04.02

Состав
  чисел первого десятка.

78

1

05.02

Состав
  числа 10.Решение задач.

79

1

06.02

Решение
  задач и выражений.

80-81

2

07.02-
11.02

Обобщение
  и закрепление знаний учащихся

82-83

2

12.02-
13.02

 Связь
  между суммой и слагаемыми

84

1

14.02

Решение
  задач и выражений.

85

1

25.02

Название
  чисел при вычитании

86

1

26.02

Вычитание
  из чисел 6, 7.

87

1

27.02

Вычитание
  из чисел 6, 7. Связь сложения и вычитания.

88

1

28.02

Вычитание
  из чисел 8,9.

89

1

04.03

Вычитание
  из чисел 8,9. Решение задач

90

1

05.03

Вычитание
  из числа 10.

91

1

06.03

Вычитание
  из чисел 8,9,10. Связь сложения и вычитания.

92

1

07.03

Килограмм

93

1

11.03

Литр

94-95

2

12.03-
13.03

Закрепление
  знаний учащихся по теме « Сложение и вычитание чисел первого десятка»

96

1

14.03

Контрольная
  работа по теме « Сложение и вычитание чисел первого десятка»

Числа от 11 до 20.  Нумерация (12 ч)

21.03

97 -98

2

18.03-19.03

Устная
  нумерация чисел в пределах 20

Образовывать числа второго
  десятка из одного десятка и нескольких единиц.
Сравнивать числа в
  пределах 20, опираясь на порядок их следования при счёте.
Читать и записывать
  числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи.
Переводить одни единицы
  длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя
  соотношения между ними.
Выполнять вычисления вида
  15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4,
 18 – 10,
  основываясь на знаниях по нумерации.
Составлять план решения задачи в два действия.
Решать задачи в два
  действия.
Выполнять задания
  творческого и поискового характера,
применять
  знания
  и способы действий в измененных условиях

99

1

20.03

Письменная
  нумерация чисел 11 – 20

100

1

21.04

Дециметр

101

1

01.04

Сложение
  и вычитание в пределах двадцати без перехода через десяток.

102

1

02.04

Сложение
  и вычитание чисел в пределах  двадцати

103 -104

2

03.04-04.04

Закрепление
  знаний учащихся.

105

1

08.04

Решение
  задач и выражений. Знакомство с краткой записью задач. Сравнение именованных
  чисел.

106

1

09.04

Решение
  задач и выражений.

107

1

10.04

Знакомство
  с составными задачами.

108

1

11.04

Составные
  задачи.

Табличное сложение и вычитание (20 ч)

109

1

15.04

Сложение
  однозначных чисел  с переходом через десяток.

Моделировать приём
  выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя
  предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.
Выполнять сложение чисел
  с переходом через десяток в пределах 20.
Выполнять задания
  творческого и поискового характера,
применять
  знания
  и способы действий в изменённых условиях.

Собирать информацию: рисунки, фотографии клумб,
  цветников, рабаток.
Наблюдать, анализировать и устанавливать
  правила чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах,
  закономерность их чередования.
Составлять свои узоры.
Контролировать выполнение правила, по
  которому
составлялся узор.
Работать в группах: составлять план
  работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать
  сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат
  работы.

110

1

16.04

Случаи
  сложения:     + 2,        + 3

111

1

17.04

Случаи сложения:         + 4

112

1

18.04

Случаи сложения:
  + 5

113

1

22.04

Случаи
  сложения:          +6

114

1

23.04

Случаи
  сложения:        + 7

115

1

24.04

 Случаи
  сложения:        + 8, 9

116

1

25.04

 Таблица
  сложения

117

1

29.04

Решение
  задач и выражений

118

1

30.04

Закреплений
  знаний учащихся по теме
«Табличное
  сложение»

119

1

01.05

Прием
  вычитания с переходом через десяток.

120

1

02.05

Случаи вычитания: 11 –

121

1

06.05

Случаи вычитания: 12 –

122

1

07.05

Случаи вычитания: 13 –

123

1

08.05

Случаи вычитания: 14 –

124

1

09.05

Случаи вычитания: 15 –

125

1

13.05

Случаи вычитания: 16 –

126

1

14.05

Случаи
  вычитания: 17 -       , 18 –

127-128

2

15.05-
16.05

Закрепление
  знаний учащихся по теме
«Табличное
  сложение и вычитание»

Повторение за год (4 ч)

129

1

20.05

Обобщение
  знаний учащихся

Контролировать
  и
  оценивать свою работу, её результат,
делать
  выводы на будущее

130

1

21.05

Итоговая
  контрольная работа

131

1

22.05

Работа
  над ошибками

132

1

23.05

Итоговый
  урок

РАССМОТРЕНО и
РЕКОМЕНДОВАНО
  методическим
объединением
  учителей
начальных
  классов
  Протокол от
«30»
  августа 2018 г.  № 1
  Руководитель _________
  Л.В.Маркова

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
    школы-интерната по УВР _________/
Л. Б. Горяева
«01»  сентября 2018 г.

УТВЕРЖДАЮ
  Директор
  _________Т. Р. Исманов

  Приказ от «01» сентября 2018 г.
  №  167/1

Календарно–тематическое планирование
уроков математики
Класс – 1а
Учитель: Сечко О. М.
Количество часов – 132, в неделю – 4.

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

1 полугодие

2 полугодие

план

фактически

план

фактически

план

фактически

план

фактически

Количество
  часов

32

32

36

32

Контрольные
  работы

2

1

1

Другие
  виды деятельности

Планирование
составлено на основании:
1.      Рабочей программы начального общего образования
по математике / Сечко О. М.
2.      Программы по математике авторов
М.И. Моро, М.А.Бантовой, Г.В.Бельтюковой, С.И. Волковой и С.В. Степановой.
Математика. 1 – 4 классы. УМК «Школа России». – М.: Просвещение, 2014.
3.
Учебника «Математика» в двух частях авторов М.И.
Моро, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой – М.:
Просвещение, 2016. (Допущено Министерством образования Российской Федерации).
4.
Рабочих тетрадей в двух частях авторов М.И.
Моро, М.А. Бантовой – М.: Просвещение, 2016.
Дополнительной
литературы:
·
Математика.1
класс: поурочные разработки по математике М.И.Моро, С.И.Волковой,
С.В.Степановой/ авт.-сост. Т.Н. Ситникова-М.: ВАКО, 2014.

Тематическое
планирование составила   ________________/ Сечко О. М.

file_name: 1а Сечко КТП математика.docx

alt: Количество часов Дата

alt: Писать цифры. Соотносить цифру и число

alt: Контролировать и оценивать свою работу

alt: Случаи вычитания: 16 – 126 1 14

математика

group: Дисциплины

title: КТП математика 1 кл


extracted_text:
4 класс.  ВИКТОРИНА:

ПОЖАРООПАСНАЯ ОГНЕННАЯ
(Класс делится на команды, выбирается
командир. Отвечающий поднимает карточку. За правильный ответ – 1 бал.)

1.    Первая
часть:               ВОПРОС - ОТВЕТ

* Огонь женского
рода – это…
(Пламя.)

* Может ли юмор быть пожароопасным?
(Да, когда он искромётный.)

* Самый спортивный огонь
– это... Какой?
(Олимпийский огонь – символ Олимпийских игр.)

* Самые новогодние виды
огня – это…
(Бенгальские огни, ёлочные свечи.)

* Назовите «огнеопасные»
популярные печатные издания для детей и взрослых.
(Журнал «Огонёк», детский журнал «Костёр».)

* Как называется «огнеопасная»
праздничная телепрограмма?
(«Голубой огонёк».)

* Кто «горит» на
работе?
(Пожарный.)

* Человек, «работающий с
огоньком», – это… Кто?
(Пиротехник.)

* Сигареты какой марки,
по мнению шутников, курят пожарные?
(«Дымок».)

* Что пожарные
запрещают своим детям делать на Новогоднем утреннике?
(Кричать: "Раз,
два, три! Елочка, гори!")

* Правописание каких
корней с чередующимися гласными в них должны назубок знать все пожарные?
(ГАР/ГОР: возгорание,
горение, гарь, угарный, горючий и т.д.)

* Пожарище – это
очень большой пожар или место, где был пожар?
(Это место, где был пожар.)

* Как говорят о
человеке, много испытавшем на своем веку?
(Прошёл огонь, воду и медные трубы.)

* Как говорят об
опасности, грозящей с двух сторон?
(Меж двух огней.)

* Что, согласно русской
пословице, в огне не горит и в воде не тонет?
(Правда.)

* Огнедышащий
дракон из русских сказок – это…
(Змей Горыныч.)

* Какая гора огонь
извергает?
(Вулкан.)

* Из какого дерева
делают спички?
(Осина.)

* Во время полёта этих
птиц кажется, что движется сплошное пламя. Что это за птицы?
(Фламинго.)

* Эта южная водяная
птица с нежно-розовым оперением, длинной шеей и длинными ногами очень пуглива.
Если ее потревожить, она может больше никогда не вернуться в эту местность. С
португальского ее название переводится словом «огонь». Что это за птица?
(Фламинго.)

* Какое топливо
добывают на болоте?
(Торф.)

* Что старая ведьма в
сказке Андерсена попросила солдата достать из дупла дерева? Этот огнеопасный
предмет и стал названием сказки.
(Огниво – кусок камня или металла для высекания огня ударом о кремень. «Огниво»
- сказка Андерсена.)

* «Девчоночка махонька.
Вроде куклёнки, а живая. Волосёнки рыженькие, сарафанчик голубенький и в руке
платочек». Как зовут эту героиню сказки Бажова?
(Огневушка-Поскакушка.)

* Кто помнит уникальную
«инструкцию» барона Мюнхгаузена, как развести в походных условиях огонь?
(«Изо всей силы я ударил себя кулаком по правому глазу. Из глаза, конечно,
посыпались искры... Советую вам всякий раз, когда вы вздумаете развести огонь,
добыть из правого глаза такие же искры».)

* Как известно, дед
Мазай спас во время наводнения значительное количество зайцев. А кто во время пожара
спас 18 голубей и одного воробья?
(Дядя Степа.)

* В каком романе
Булгакова главный герой произносит фразу "Рукописи не горят"?
("Мастер и
Маргарита".)

* Какую небольшую
пёструю бабочку не любят пожарные?
(Огнёвка.)

* У кого под ногами Огненная
Земля?
(У части чилийцев и
аргентинцев. Архипелаг Огненная Земля в Чили и Аргентине.)

* Как называются
тревожные удары колокола, созывающие людей на борьбу с пожаром?
(Набат.)

* Назовите «огненную»
фамилию народного героя России, соратника Кузьмы Минина.
(Пожарский Дмитрий Михайлович.)

* Назовите древнегреческого
мифического героя, похитившего у богов с Олимпа огонь и передавшего его
людям.
(Прометей.)

* Как называется
неугасающий факел, зажжённый на месте захоронения героев войны,
на могиле Неизвестного солдата?
(Вечный огонь.)

* Переведите на
чукотский язык фразу «дом, где горит огонь».
(Яранга – переносное жилище с конической крышей.)

* Название какого
минерала образовалось от греческого слова «огонь»?
(Пирит.)

* Что означает
старинная русская пословица: "Из огня да в полымя"?
(Из плохого положения
попасть в ещё худшее. Полымя - то же, что пламя.)

* Подливное для огня
согласно русской пословице.
(Масло. Подлить масла в
огонь - усилить раздоры, ссору, а также вообще обострить неприятную
ситуацию.)

* Для окулистов любимое
блюдо - глазунья, водители обожают пожевать баранки, а какое спецблюдо у пожарных?
(Тушёнка.)

* Пока палку не кинешь
– не разгорится. Что это?
(Костёр.)

* По-испански это и
череп, и шлем. Это есть у каждого пожарного. Что же это?
(Каска.)

* Какая военная команда
может заменить команду «Пли!»?
(«Огонь!». Речь идёт об артиллерийском огне.)

* Какой старинный
русский праздник сопровождался прыжками через огонь?
(Ивана Купала.)

* Какой старинный
славянский праздник завершается сожжением чучела?
(Масленица. Соломенное
чучело Масленицы и сжигают.)

* Старинный зажигательный
снаряд, который невозможно загасить водой называется...
(Греческий огонь.)

* Как называют того,
кто разводит и поддерживает костёр: костровой или кострец?
(Костровой, кострец – нижняя часть крестца, места соединения костей таза
с позвоночником.)

* Цирковой юмор: если в
цирке случится пожар, какого артиста надо вызывать в первую очередь?
(Того, что глотает огонь.)

* Назовите народную
"математическую формулу", связывающую две величины:
"переезд" и "пожар".
(Два переезда равны
одному пожару.)

* В Древнем Риме
насчитывалось до 7 тысяч профессионалов, востребованных и по сей день. Правда,
тогда их обязанностью было в случае чего рушить дома. Ныне они делают именно
это. Что?
(Заливают горящие здания водой и пеной. Это пожарные. А в те
далёкие времена пожарные просто обрушивали дом, чтобы не дать огню
распространиться дальше.)

* Назовите грека из
города Эфес, который в 356 году до н. э., чтобы обессмертить своё имя, сжёг храм
Артемиды Эфесской (одно из 7 чудес света).
(Герострат.)

* Противопожарное дело
на Руси сильно осложнялось народными предрассудками. Например, один из видов пожара,
по мнению простых крестьян, можно было тушить только парным коровьим молоком –
естественно, его на тушение не напасешься. Так какой пожар крестьяне
боялись тушить водой еще в XIX веке?
(Начавшийся от молнии – "Божьего огня".)

* В средневековой
России летом специальные чиновники опечатывали все печи в домах и хозяева были
вынуждены готовить в саду или на огороде. Зачем?
(Чтоб уменьшить опасность пожара.)

* Как на Руси называли
крепостных крестьян, которых, под видом погорельцев, нуждающиеся в
деньгах помещики посылали в крупные города зарабатывать попрошайничеством, если
в наше время этим словом называют представителей некоторой древней героической
профессии?
(Пожарники.)

* Это слово среднего
рода из трех букв, имело в старину значение "основание дома". Сейчас
оно сохранилось, пожалуй, лишь во фразеологизме, информирующем о плачевных
результатах пожара. Скажите это слово.
(Тло - сгореть дотла.)

* Как известно,
пожелание удачи морякам звучит как «Семь футов под килем!». Аналогичное
пожелание подводникам – «Чтобы число погружений равнялось числу всплытий!». А
лицам какой профессии, желая удачи, говорят: «Сухих вам рукавов»?
(Пожарным. Рукав – это шланг для подачи жидкостей. Если пожарные рукава
сухи, то это значит, что пожара не было.)

* Как называли старые
корабли, начинённые горючей смесью и пущенные по ветру или течению к
кораблям противника?
(Брандерами. «Бранд» - пожар. Сгорая, они губили вражеский флот. Именно
так в 1770 г. были уничтожены в Чесменской бухте турецкие корабли.)

* По церкви эту площадь
называли Троицкой, по частым пожарам - Пожар, по главному торгу города -
Торговой. Сейчас она известна всему миру. Назовите её.
(Красная площадь.)

* Иван III, опасаясь пожаров,
велел снести все деревянные постройки вокруг Кремля. Что заменило их в 1493
году?
(Красная площадь.)

* На Руси при царе
Михаиле Федоровиче действовал указ, по которому курильщики табака, пойманные
первый раз, получали 60 палок по пяткам, а уличенным вторично обрезали нос. Но
все это были лишь цветочки. После 1634 года был введен запрет на курение табака
под страхом смертной казни. Чем знаменит 1634 год?
(Пожаром.)

* Москву после пожара
1812 года отстраивали в основном в стиле ампир или барокко?
(Ампир.)

* По какой причине в
Оружейной палате, возведённой в Московском Кремле, не было ни одной печи?
(Чтобы не было пожара, ведь коллекция была очень ценной.)

* В XIX веке в Москве в
каждой такой части было 75 рядовых, 6 кучеров и 6 повозок. Чем же занимались
эти части?
(Эти пожарные части тушили пожары.)

* В России в суде в
былые времена, впрочем, как и сейчас, часто случались пожары, которые
устраивались теми, кто хотел уничтожить своё уголовное дело. А что было принято
говорить в народе о таких делах?
("Дело выгорело".)

* Для чего жители
средневековых городов использовали огромные, длиной до полутора метров, шприцы?

(Для тушения пожаров.)

* В 1812 году, когда
британские войска захватили американский город, в котором он находился, он загорелся,
а в 1817 году, чтобы скрыть пятна от пожара, его покрасили. В какой
цвет, если официально его название было принято в 1902 году?
(В белый - Белый дом в Вашингтоне.)

* Рассказывают, что
как-то в одном из английских театров заезжий фокусник случайно поджег
занавес. Начался пожар, возникла паника, которую смог прекратить только
дирижер оркестра. Он приказал оркестру играть... Что?
( Национальный английский гимн.)

* Если верить и русской
народной, и китайской ученой мудрости одновременно, то именно в году этого
животного должно было быть максимальное количество пожаров. Какого?
(Красного петуха - в году Красного петуха.)

* Во Франции издана
книга на специальной несгораемой бумаге, посвящённая работе этих
профессионалов. Каких?
(Пожарных.)

* Температуру горения
бумаги знает каждый любитель фантастики. Верно ли это утверждение?
(Да, «451° по Фаренгейту» - роман Р. Брэдбери.)

* Назовите профессию
главного героя фантастического романа Брэдбери «451° по Фаренгейту».
(Пожарный.)

* Людям какой профессии
посвящён российский сериал «Огнеборцы»?
(Пожарным.)

* На Руси считается что
эта икона защищает жилье от пожаров и является покровительницей всех пожарных.
Что это за икона?
(Икона Божией Матери
"Неопалимая Купина".)

* Однажды один
начальник пожарной охраны вывел формулу начала среднестатистического бытового
пожара. Попробуйте повторить эту формулу и при этом уложиться в три
слова, как Цезарь.
(Выпил, закурил, уснул.)

* Назовите хотя два
места из четырех, где запрещено останавливать поезд в случае пожара,
согласно памятке пожарной безопасности.
(Туннель, мост, акведук и виадук.)

* Какой поддерживающий горение
газ химик Карл Шееле назвал «огненным воздухом»?
(Кислород.)

Какая величина является
основной эксплуатационной характеристикой любого топлива?
(Теплотворная способность. Теплота сгорания.)

* В каких единицах
измеряют удельную теплоту сгорания топлива?
(Джоулях на килограмм.)

* Как называется
длительный окислительный процесс, который протекает с интенсивным выделением
тепла и света?
(Горение.)

* Как называется
"процесс горения предметов, в данный момент к этому не
предназначенных"?
(Согласно должностной инструкции, это пожар.)

* До изобретения
новомодных средств пожаротушения пожары тушили по-старинке – водой. Но
иногда к ней добавляли порох. С какой целью?
(Тушение огня водой происходит за счёт: 1) вода превращается в пар при
прикосновении к горячим предметам, отнимая при этом много теплоты; 2) пары,
образующиеся при этом, занимают объём, в сотни раз больший, чем
"породившая" их вода, вытесняя тем самым с места горения воздух,
содержащий кислород. Так вот порох, быстро сгорая, выделяет большое количество
негорючих газов, что ещё больше усиливает эффект, производимый в п.2.)

* Академию
Нефтехимической и газовой промышленности имени Губкина студенты издавна именуют
так - в честь огнеопасного бытового прибора. Как же?
(Керосинка.)

* Одним из самых худших
бедствий на антарктических полярных станциях считается пожар – по двум
причинам. Во-первых, воздух в Антарктиде очень сухой и, раз занявшись, огонь
моментально охватывает все, что можно. А какая вторая причина?
(Из-за холода практически невозможно тушить огонь водой.)

* Уникальный БЕ-12П-200
создан советскими конструкторами. Этот самолет приводняется практически в любой
шторм, набирает в себя 6 тонн воды и... А что он делает дальше?
(Летит тушить пожар.)

* В каких случаях для
тушения пожара применяется авиация?
(Для тушения лесных пожаров.)

* Золотая рыбка в
шаровидном аквариуме одним солнечным днём стала невинной причиной пожара.
Возможно ли это?
(Да, сфокусированные лучи прожгли занавеску.)

* Как в медицине
называется болезненное влечение к поджогам?
(Пиромания.)

* Французский писатель
Ларошфуко отмечал именно это различие между свечой и костром
относительно действия ветра. В чём оно заключается?
(Свечу ветер задувает, костер – раздувает.)

*  У вас загорелся
электроприбор. Ваши действия?
(Обесточу аппарат, т.е. отключу от электросети, накрою влажным одеялом, при
необходимости вызову пожарных.)

* На тебе горит одежда. Какими должны быть твои действия?
(Упаду на пол, землю, снег или траву, покатаюсь или накроюсь тканью; бежать не
стану, этого делать нельзя.)

* Если ты увидишь
человека в горящей одежде, что ты будешь делать?

* Что нужно делать, заметив пожар?
(Срочно сообщить в пожарную охрану, принять меры к ликвидации загорания,
эвакуации детей и спасения имущества.)

* Что необходимо
сделать, когда уходишь из квартиры, чтобы не допустить пожара?
(Выключить свет, газ, отключить электроприборы, спрятать спички от маленьких
детей.)

* Можно ли бить стекла
окон во время пожара?
(Нельзя, так как поступающий воздух усиливает горение.)

* Если в вашей квартире
пахнет газом, произошла утечка, можно ли включать и выключать свет?
(Нельзя, так как при пользовании выключателем может возникнуть искра,
что приведет к пожару или взрыву.)

* Назовите не менее 5
средств тушения пожара.
(Вода, песок, земля, ветки, кошма, асбестовое одеяло, огнетушители.)

* Почему в детских
учреждения выходы из помещений открываются наружу?
(Для более быстрой эвакуации детей при пожаре.)

* Какие правила пожарной
безопасности нужно соблюдать при разведении костра в лесу?
(Очистить от сгораемых предметов площадку для костра, окопать ее. В
ветреную погоду разводить костер нельзя.)

* Какие лестницы
имеются на вооружении пожарной охраны?
(Лестницы: палка, штурмовка, трехколенная, автомеханическая.)

* Можно ли тушить огнетушителем
электроприбор, находящийся под напряжением? Если можно, то каким?
(Можно. Углекислотным, порошковым, фреоновым.)

* Какая бочка опаснее: наполненная бензином или порожняя из-под бензина?
(Опаснее порожняя, так как может произойти взрыв паров бензина.)

* Как вы понимаете пословицу «Огонь – хороший слуга, но плохой хозяин?»
(Огонь нас согревает, кормит, помогает в производстве и т.д. Но при
неумелом обращении может случиться пожар.)

* Может ли пожарный автомобиль проехать перекресток по запрещенному
сигналу светофора? Если может, то как? Если нет, то почему?
(Может при подаче звукового сигнала с соблюдением осторожности.)

* С какой целью во время пожара использовались собаки?
(Для поиска людей в горящих и задымленных помещениях.)

* Какие правила противопожарной
безопасности нужно соблюдать при устройстве новогодней ёлки?
(Исправное иллюминационное освещение. Нельзя применять свечи, бенгальские огни,
хлопушки, целлулоидные игрушки. Нельзя делать костюмы из ваты, марли, бумаги,
не пропитанные огнезащитным составом.)

* Расшифруйте сокращение ОУ-2 и объясните назначение цифры 2.
(Огнетушитель углекислотный объемом 2 литра.)

* Как пройти в помещение, заполненное дымом?
(Ползком, лицо закрыть мокрым платком, ползти вдоль стены.)

2.
Вторая
часть:            ТЕСТ

* Как зовётся мифологическая птица, обладающая способностью сжигать себя
и возрождаться из пепла?
а) Финик;
б) Финист;
в) Феникс;
г) Жар-птица.

* Какая их этих
петушиных идиом означает "устроить пожар, поджечь"?
а) Пустить петуха;
б) Ходить петухом;
в) С петухами;
г) Красного петуха
пустить.

* Что может делать огонь?
а) Учиться;
б) Заниматься;
в) Зубрить;
г) Усваивать.
(То есть начать гореть, разгораться.)

* Кто автор романса
"Заметался пожар голубой"?
а) Пушкин;
б) Фет;
в) Есенин;
г) Ахматова.

* Представители какой профессии соревнуются в спортивном двоеборье?
а) Пожарные;
б) Почтальоны;
в) Продавцы;
г) Грузчики.
(Подъём по лестнице и полоса препятствий.)

* Как раньше назывался начальник пожарной команды?
а) Брандмауэр;
б) Брандахлыст;
в) Брандмейстер;
г) Брандербур.

* Как называется противопожарная стена — огнестойкая стена,
разъединяющая смежные помещения одного здания или два смежных здания для
предупреждения распространения пожара?
а) Брандмауэр;
б) Брандспойт;
в) Брандмейстер;
г) Брандербург.

* В какой стране были изобретены бесфосфорные, безопасные спички,
используемые до сих пор?
а) США;
б) Швейцария;
в) Германия;
г) Швеция.
(В 1855 году. В состав покрытия головок входят бертоллетова соль в качестве
окислителя, клей, сера в качестве горючего вещества и т. д. Намазка на
стенках спичечной коробки содержит красный фосфор, сульфид сурьмы, костный клей
и т. д.)

* Горение какого металла использовали для освещения при фотосъёмке?
а) Бериллий;
б) Палладий;
в) Натрий;
г) Магний.

* Какой из этих
материалов под действием огня плавится?
а) Дерево;
б) Стекло;
в) Порох;
г) Бензин.

* Как называется огненная
печь кузнеца?
а) Бубен;
б) Фагот;
в) Горн;
г) Тромбон.

* В августе какого года
был памятный пожар на Останкинской телебашне?
а) 1980 года;
б) 1991 года;
в) 2000 года;
г) 2005 года.

* Когда в России
отмечается День пожарной охраны РФ?
а) 10 ноября;
б) 5 октября;
в) 6 мая;
г) 30 апреля.
(В 1999 году указом
Президента РФ Бориса Ельцина 30 апреля установлено Днем пожарной охраны
России.)

- Подведение итогов.

- Награждение.

file_name: 4 класс ВИКТОРИНА.docx

alt: ВИКТОРИНА:

alt: Набат.) * Назовите « огненную » фамилию народного героя

alt: Того, что глотает огонь .) *

alt: Красная площадь.) * На Руси при царе

alt: Летит тушить пожар .) *

alt: Что может делать огонь ? а)

intro:
Викторина рассчитана для 4 класса, "ПОЖАРООПАСНАЯ ОГНЕННАЯ" по ОБЖ. Работа командная, развивает  умение слушать и слышать одноклассников, развивает кругозор детей данного возраста по противопожарной безопасности.
Задания состоят из двух частей. 1. вопрос - ответ
                                                       2. тест
Правильный ответ - 1 бал.Викторина рассчитана для 4 класса, "ПОЖАРООПАСНАЯ ОГНЕННАЯ" по ОБЖ. Работа командная в двух частях.

title: Викторина "ПОЖАРООПАСНАЯ ОГНЕННАЯ" , 4 класс. ОБЖ.


extracted_text:
План-конспект
урока физической культуры
для 11 класса.
Тема урока: «Гимнастика»
Задачи урока:
1.
Ознакомить с техникой, опорного прыжка ноги врозь через козла в длину,
ширину.
Ознакомить с техникой лазания по
канату.
2.      Развивать
координацию, ловкость, гибкость, прыгучесть.
3.      Воспитывать
дисциплинированность, трудолюбие и взаимопомощь.
Тип урока: изложение
нового материала.
Метод проведения:  групповой,
поточный, фронтальный.
Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь: гимнастические маты,
гимнастический козёл, гимнастический мостик, канат.

Часть урока

Содержание урока

 Дози-ровка

Организационно-методические
  указания

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ
  ЧАСТЬ (5-10 мин)

Построение;

Приветствие;

Сообщение задач урока.

30 сек

30 сек

30 сек

 В одну шеренгу. Наличие спортивной формы.
 Команды: «Становись!», «Равняйсь!», «Смирно!»,
  «Здравствуйте!».

Громко и внятно.

 Строевые упражнения.
Повороты на месте

1 мин

Команды «Напра-во!», «Нале-во!», «Кру-гом!». Спину держать
  прямо, руки, прижатые к бедрам.

Ходьба:
на носках;
на пятках;

 на внутренних и внешних  сторонах ступни.
По «диагонали»

«Противоходом»

«Змейкой»

30 сек
30 сек

30 сек

30сек

30 сек

30 сек

Руки на пояс, пятки не касаются пола.
Руки за головой, носки не касаются пола, плечи
  расправлены, смотреть вперед.
Руки в стороны, смотреть вперед, спина прямая.

По команде: «По диагонали» «Марш!» выполняем движение по
  прямой из одного угла зала через центр к другому углу.
По команде: «Противоходом, напра-во (нале-во)- «Марш!»
  выполняем движение в обратном направлении рядом со строем.
По команде: «Змейкой-Марш!» выполняем движение  по
  определенным линиям в зале.

Ускоренная ходьба
Медленный бег:
Приставным шагом;

Ускоренная ходьба

30 сек

1 мин

Четкий перекат с пятки на носок.
Бежать равномерно, без ускорений.
Левым (правым) боком, стопу ставить с носка выполнять
  боком.
Четкий перекат с пятки на носок.

Перестроения
  из колоны по одному в колону по двое
Обще развивающие
  упражнения .
1.      Упражнения на
  развитие мышц шеи.

2.      Упражнения на
  развитие мышц плечевого пояса.

3.      Упражнения на
  развитие мышц туловища.

4.      Упражнения на
  развитие мышц ног.

Ходьба на месте под счет.
Перестроение в колону по одному

Акробатика:
1) Основы
  лазания по канату;

30 сек

30 сек.

30 сек

1 мин.

1мин

1 мин.

130мин

130мин

Продолжая движение по залу. Перестроение. Через середину в
  колонну по двое, «Марш!».

1  Основная стойка.1- наклон головы
  влево, 2- наклон головы вправо,3- наклон головы вперед, 4- наклон головы
  назад .
2 Средняя стойка.
1- руки вперед,2- руки вверх,3- руки вперед,
3 Ноги в средней стойке.
1- руки вверх, 2- руки согнуть за головой,  3- руки вверх,
   4- руки вперед
4 Ноги в средней стойке. 1-наклон
  влево,  2- И.П., 3- наклон вправо
4-И.П.
5 Ноги в средней стойке. 1- поворот
  влево,  2- И.П.,  3- поворот вправо
4- И.П.
6  Ноги в широкой стойке. 1- наклон к
  левой ноге, коснутся рукой ноги,2- наклон вперед коснутся пола, 3- наклон к
  правой ноге коснутся ноги, 4- И.П.
7 Основная стойка. 1-выпод левой
  ногой вперед, руки на поясе.2 И.П., 3-4 то же  с другой ноги
8 И.П. основная стойка.
1- мах левой ногой к правой руке, 2 И.П., 3-4 тоже с
  другой ноги.
9 И.П. основная стойка,1- прыжок
  вверх на двух ногах руки вперед,2- прыжок вверх на двух ногах руки вверх,3-
  прыжок вверх на двух ногах руки вперед, 4- прыжок вверх на двух ногах руки
  вниз.

 Подается команда: «Класс, за направляющим в обход налево
  в колонну по одному, шагом – Марш!»
Продолжаем движение по залу.

1.Встать перед
  канатом, ноги на ширине плеч, колени немного согнуты. Правой рукой схватить
  за канат так высоко, как сможешь. Свести плечи, напрячь корпус — приготовясь
  к рывку. Оттолкнуться от пола и подтянуться.
2.Подтянувшись
  на правой, левой рукой схватить за канат сантиметрах в 40 выше. Схватить
  левой рукой за канат и сделать все то же самое.
3. Схватить за канат и ногами. Поднять колени
  и сделать замок: пропустить веревку под одной ступней и над другой.
4. Бедра всегда
  должны касаться каната. Руки должны быть максимально близко к веревке, чтобы
  ухватиться за нее, если что.

ОСНОВНАЯ
  ЧАСТЬ УРОКА  (20-25 мин)

Смена
  снаряда

Опорный прыжок:
Последовательность
  в обучение:
      1 Приземление

2 Разбег

3 Наскок на мостик

4 Толчок ногами о гим. мостик и
   толчок руками о гим. снаряд

5 Полет

6 О.П. в целом
Смена снаряда

1 мин.

1 мин.

1 мин.

10 сек.

Характерные ошибки:
Соскальзывание
  или спрыгивание с каната может повлечь за собой серьёзные травмы.
отсутствие
  прочного захвата ногами; нарушение последовательности исполнения приёмов;
  спуск скольжением.
замедленное
  выполнение приёмов.
Страховка и помощь:
Обязательно! Должны быть постелены маты по ширине 4*4,для
  того,чтобы смягчить неожиданное падение. Рядом должен стоять человек,
  страхующий.

Стоя  в одном шереножном строю, учащиеся принимают
  положение упор присев. По команде выпрыгивают, вверх прогнувшись, руки вверх
  – приземлиться в упор присев.
Подбираем ногу для разбега, выполнить два шага прыжок
  вверх толчок одной ногой, с которой выполняется толчок и будет толчковая.
Наскок на мостик двумя ногами с места, затем с разбега.

Ставим руки на  гим. козла делаем наскок на мостик и
  выталкиваемся вверх, что бы таз находился  выше гим. козла. тоже движение
  только ноги врозь.
Полет выполняется через козла ноги врозь с последующим
  приземлением, ноги прямые, носки оттянуты.
Следить за каждой фазой прыжка.
Группа, последний на снаряде, «группа в одну шеренгу
  становись!», к месту занятий шагом (Марш!)

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ
  ЧАСТЬ (3-5 мин)

Построение

30 сек

В шеренгу по одному

Упражнения на
  расслабление:
1) ходьба в сочетании с ходьбой с закрытыми глазами
2) свободный ненапряженный наклон с маятникообразным
  движением руками.

2мин

Обратить внимание на восстановление дыхания, правильную
  осанку.

Построение

Подведение итогов

1 мин

30 сек

В шеренгу по одному

Оценивание учащихся

Задание на самостоятельную подготовку.

30 сек

Упражнение для мышц брюшного пресса девочки 3x20 раз, сгибание и разгибание рук («отжимание»), мальчики
  3x15 раз.

Организованный выход из зала в раздевалку.

30 сек

Тихо, в строю

file_name: Гимнастика.doc

alt: Упражнения на развитие мышц туловища

alt: ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ УРОКА (20-25 мин)

alt: ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ УРОКА (20-25 мин)

title: Гимнастика


extracted_text:
Вариант 1
1)  Округлите число 23874 до десятков, сотен и тысяч
2) Масса кита составляет 23581 кг. Выразите эту
величину в тоннах, предварительно округлив до нужного разряда
3) Некоторое число округлили до десятков и получили
370. Каким могло быть число? (перечислите все варианты)
4. Сравните числа

5) Запишите в виде двойного неравенства
Число 35 меньше 46, а число 67 больше числа 46
6) К какому четырехзначному числу надо прибавить 7,
чтобы получилось наименьшее пятизначное число?

Вариант 2
1)  Округлите число 31287 до десятков, сотен и тысяч
2) Масса кита составляет 23316 кг. Выразите эту
величину в тоннах, предварительно округлив до нужного разряда.
3) Некоторое число округлили до десятков и получили
230. Каким могло быть число? (перечислите все варианты)
4) Сравните числа

5) Запишите в виде двойного неравенства
Число 87 больше числа 56, а число 56 больше числа 45
6) К какому четырехзначному числу надо прибавить 4,
чтобы получилось наибольшее четырехзначное число?
Вариант 1
1)  Округлите число 23874 до десятков, сотен и тысяч
2) Масса кита составляет 23581 кг. Выразите эту
величину в тоннах, предварительно округлив до нужного разряда
3) Некоторое число округлили до десятков и получили
370. Каким могло быть число? (перечислите все варианты)
4. Сравните числа

5) Запишите в виде двойного неравенства
Число 35 меньше 46, а число 67 больше числа 46
6) К какому четырехзначному числу надо прибавить 7,
чтобы получилось наименьшее пятизначное число?

Вариант 2
1)  Округлите число 31287 до десятков, сотен и тысяч
2) Масса кита составляет 23316 кг. Выразите эту
величину в тоннах, предварительно округлив до нужного разряда.
3) Некоторое число округлили до десятков и получили
230. Каким могло быть число? (перечислите все варианты)
4) Сравните числа

5) Запишите в виде двойного неравенства
Число 87 больше числа 56, а число 56 больше числа 45
6) К какому четырехзначному числу надо прибавить 4,
чтобы получилось наибольшее четырехзначное число?

file_name: округл и сравнение натур чисел.docx

intro: Самостоятельная работа по теме "Округление и сравнение натуральных чисел" для учеников 5 класса по новой программе ФГОС 2022

title: самостоятельная работа по теме Округление и сравнение натуральных чисел 5 класс


extracted_text:
Тема
занятия: «Профилактика вредных привычек».
Цель занятия: профилактика
употребления ПАВ.
Задачи:
1.
Повысить информированность учащихся по проблеме употребления
психоактивных веществ;
2.
Актуализировать тему здорового образа жизни и ответственного
поведения;
3.
Формировать навыки здорового образа жизни;
4.
Формировать навыки самостоятельного анализа и оценки
предлагаемой информации.
Форма мероприятия: информ-досье, беседа с элементами
дискуссии.
Форма организации работы: индивидуальная, индивидуально-групповая,
фронтальная
Образовательные технологии:
- технология
коллективного творческого воспитания Иванова И.П.
Подготовительная работа с
детьми: дети
делятся на группы по 2-4 человека. Каждая группа получает особое заданиеподготовить
сообщение и слайд для презентации о психо-активных веществах: о вреде алкоголя,
табака, спайсов, снюсов и других токсичных веществах. Собрать информацию,
проверить, оформить презентацию.
Оформление: написать на доске тему, эпиграфы.
Материально-техническое оснащение
занятия:компьютер,
проектор, экран, колонки для воспроизведения звука, микрофоны для ведущего и
выступающих, презентация, фонограммы, видеоролики на тему «Как алкоголь, табак,
наркотики и другие психоактивные вещества влияют на организм», лист ватмана,
стикеры, маркеры.
Время проведения: 40 минут.
Ожидаемые результаты:
ü  обучающиеся будут
информированы о последствиях употреблении  ПАВ;
ü  формирование
представления о здоровом образе жизни;
ü  выработка активной
жизненной позиции, исключающей использование наркотиков и алкоголя в качестве
средства ухода от жизненных проблем.

План мероприятия.
I. Организационный момент (5 минут):
Сбор в классе. Приветствие. Представление мероприятия, участников.

Открытие мероприятия. Видеоклип о ЗОЖ.
II. Актуализация знаний учащихся (25 минут):
Учитель. Вступительное слово.
Ученик 1. Что есть привычка?  Привычки полезные. Привычки вредные.
Учитель.
Ученик 2. О вреде алкоголя.
Учитель. Видеоролик о вреде алкоголя.
Ученик 3. О вреде курения.
Ученик 4. О вреде наркомании.
Ученик 5. Что такое токсикомания?
Ученик 6. Чем опасен снюс?
Видеоролик  о вреде снюса.
III. Подведение итогов мероприятия, выводы (10 минут).
Учитель. Вопросы учащимся на рефлексию.
Ответы учащихся.
Учащиеся оформляют  плакат со своими отзывами и выводами.

Ход мероприятия.
I. Организационный момент (5 минут):
Сбор в классе. Приветствие социального педагога О.Ф. Спиревой.
Представление мероприятия, участников. У вас на столах лежат стикеры, маркеры.
По ходу мероприятия можно делать заметки, записывать информацию, которая будет
интересной и важной для вас. В конце мероприятия мы сделаем плакат, с вашими
отзывами.
Открытие мероприятия. ВИДЕО 01

II. Актуализация знаний учащихся (25 минут):

Учитель:
«Здоровье
сгубишь – новое не купишь» - гласит пословица.
Как считают ученые, здоровье людей более чем на 50 % зависит
от образа жизни, на 20 % - от природных условий (экологии), на 20 % - от
генетической базы (наследственности),на долю системы здравоохранения приходится
около 10%.
Поэтому важность правильного образа жизни не вызывает
сомнений. А то, насколько он будет правильным, зависит от того, какой
информацией мы пользуемся.
Здоровье-это состояние полного физического, духовного и
социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических
недостатков. Духовное здоровье — это здоровье нашего разума, а физическое -
здоровье нашего тела. Составляющие здоровья должны гармонично развиваться.
Здоровье человека - бесценный дар природы. Чтобы быть здоровым, необходимо вести
здоровый образ жизни, в который входят следующие элементы:
·
двигательная активность;
·
рациональное питание;
·
соблюдение режима труда и отдыха;
·
личная гигиена;
·
психическая и эмоциональная устойчивость;
·
отказ от вредных привычек.
Об этом мы сегодня будем говорить. Сегодняшний классный час посвящен профилактике вредных
привычек.

Эпиграфы нашего классного
часа:

« Здоровый дух в здоровом теле — вот краткое, но полное описание
счастливого состояния в этом мире». — Джон Локк

«Есть три необходимые привычки, которые при любых условиях сделают
доступными любую вещь, какую только может вообразить человек:
·
привычка к труду,
·
привычка к здоровью,
·
привычка к учению.
 Если вы обладаете этими привычками, вы будете счастливы ныне и всегда».
— Элберт Хаббард

«Если
мы не победим вредные привычки, то они победят нас».

Ученик
1: Что есть
привычка? По определению С.И. Ожегова: «Привычка – это поведение, образ действий,
склонность, ставшие для кого-нибудь в жизни обычными, постоянными. Хорошие,
плохие привычки.
Привычки могут быть
полезными и вредными.
Что такое полезные
привычки?
Привычки,
способствующие сохранению здоровья, считаются полезными. Например: чистить
зубы, делать зарядку по утрам, питаться в одно и тоже время, соблюдать режим
труда и отдыха, не сквернословить.
Что такое вредные
привычки?
Привычки,
наносящие вред здоровью, называются вредными. Например: есть много сладостей,
долго сидеть у телевизора, разговаривать во время еды. Наиболее опасное влияние
на здоровье оказывает употребление алкоголя, наркотиков, табака.
Как
привычки влияют на здоровье? Вредными эти привычки называются потому, что от них бывает трудно
отказаться, так как они постепенно становятся необходимыми человеку. От таких
привычек трудно  избавиться самому. Человек вынужден обращаться за помощью к
психологу или врачу.
Это
связано с тем, что попадая в организм, они становятся неотъемлемой частью обменных
процессов, и он начинает требовать тех компонентов, которые вредны для
здоровья.

Учитель:
В медицинском
аспекте все наркотики по Международной классификации болезней (МКБ-10)
объединены в группу ПСИХОАКТИВНЫХ ВЕЩЕСТВ. Они имеют различное строение и
свойства, но все оказывают влияние на организм с избирательным действием на
центральную нервную систему.
Сюда
относятся вещества растительного происхождения (опий, гашиш, марихуана, табак),
различные лекарственные препараты (наркологические, нейролептики) и другие
химические вещества, в том числе бытовую химию. Сейчас не выделяется особо
алкоголь, т.к. принципиально он не отличается от других психотропных средств.
Человек
принимает алкоголь и другие психотропные вещества по самым разнообразным
поводам.
Чаще,
перестрадав острое отравление, и, возможно, получив медицинскую помощь, человек
возвращается к состоянию здоровья. Повторные приемы формируют пристрастие к
психотропному веществу, так называемый СИНДРОМ ЗАВИСИМОСТИ.

Ученик 2:Алкоголизм
Алкоголь
называют «похитителем рассудка». Слово «алкоголь» означает «одурманивающий».
Алкоголь
– это внутриклеточный яд, который разрушает жизненно важные органы человека –
печень, сердце, мозг.
Алкоголь
действует на клетки головного мозга, человек становится злым, агрессивным,
теряет над собой контроль, становится психически неуравновешенным.
30%
всех преступлений совершаются в состоянии опьянения.
Алкоголь
особенно вреден для растущего организма и для детей может стать смертельным или
привести к инвалидности при поражении головного мозга.

Учитель:
посмотрите видеоролик о вреде алкоголя ВИДЕО 02

Ученик 3:
Табакокурение.
Курение - это зависимость от наркотика, имя которому никотин. По своей
ядовитости никотин равен синильной кислоте – смертельному яду.
Ученые
подсчитали, что курильщик сокращает свою жизнь на 6 лет. Все органы
человеческого тела страдают от табака. В табаке содержится 1200 ядовитых
веществ. Научно доказано, что курение вызывает 25 заболеваний. У курильщиков
плохая память, плохое физическое здоровье, неустойчивая психика, они медленно
думают, плохо слышат. Даже внешне курильщики отличаются от некурящих: у них
быстрее вянет кожа, сипнет голос, желтеют зубы. Вредные вещества, которые есть
в сигарете, курильщик выдыхает, отравляя воздух. Этим воздухом вынуждены дышать
окружающие, которые становятся пассивными курильщиками.
Курение
поражает органы дыхания, сердечно-сосудистую систему, желудочно-кишечный тракт.
Курильщики болеют раком лёгких в несколько раз чаще, чем некурящие и составляют
96-100% всех больных раком лёгких.
Курение
увеличивает вероятность других видов злокачественных опухолей (полости рта,
пищевода, гортани, поджелудочной железы, желудка, толстой кишки, почек,
печени).

Ученик 4:
Наркомания
- это тема особенно актуальна для восьмиклассников, так как средний возраст
первой наркотической пробы – 14 лет. Отмечены случаи употребления наркотиков
даже и детьми с 8-10 лет. Эта беда стала всемирной, найти пути ее решения
сложно.
Наркотики
- отрава серьезная, она рассчитана на беспечных, которые, привыкнув к ним, не могут
без них жить, и платят большие деньги, чтобы поскорее умереть. Наркотики
нюхают, курят, вкалывают, принимают в виде таблеток. Они моментально попадают в
кровь. Наркомания действует своими ядами сильно и быстро - буквально с первого
раза человек может стать наркоманом! У человека появляются галлюцинации,
кошмары. Наркоманы становятся угрюмыми, злыми, так как все время думают о том,
где достать очередную порцию наркотика. Наркоман ради наркотиков готов пойти на
любое преступление. Наркоманы – плохие работники, их трудоспособность низкая,
они приносят семье большой материальный ущерб, являются причиной несчастных
случаев. У наркоманов три пути: тюрьма, психиатрическая больница, смерть. Наркотики
убивают ум, здоровье, силы человека. Наркоманы распространяют чаще других СПИД.

Ученик 5:
Токсикомания
Это
не просто вредные, но и очень опасные привычки. «Мания» - это психическая
болезнь, когда человек постоянно думает о чем-то одном. Токсикоман постоянно
думает о яде. «Токсикомания» с латыни так и переводится как «мания к яду»
(токсин -значит яд).
Эти
яды попадают в организм человека при вдыхании ядовитых паров и вызывают сильные
отравления.
Очень
быстро появляется привыкание, наступают изменения в психике, но главное -
разрушается здоровье человека, так как яды постепенно накапливаются в
организме.

Ученик
6:
Снюс
Снюс – это бездымный табачный продукт, его
нет необходимости прикуривать или курить, вдыхать дым, он выпускается в
различных формах и применяется как жевательный или сосательный табак. В его
состав входит табак, вода как увлажнитель, сода для усиления вкуса и соль или
сахар как консервант. В некоторые смеси для дополнительного аромата добавляют
эфирные масла листья других трав, кусочки ягод и фруктов. Сейчас производители
сменили состав популярного товара, заменив табак на чистый никотин. Содержание
никотина в порции наркотика в 5 раз выше, чем в обычной сигарете.
Среди курильщиков широко распространен миф
о том, что замена сигарет на жевательный снюс помогает справиться с никотиновой
зависимостью. Это не так. Зависимость лишь усиливается из-за более высокого
содержания никотина в снюсе и более продолжительного времени употребления. Так,
снюс держат в ротовой полости от 30 минут до часа, и все это время организм
впитывает никотин. А сигарету курят за несколько минут, и при этом часть
никотина в виде дыма растворяется в воздухе.
В 2015 году Госдума России приняла законно полном запрете продажи
снюса – из-за высокого содержания никотина этот табак быстро вызывает стойкую
зависимость, а канцерогенные вещества в его составе приводят к развитию рака.
Снюс запрещен в большинстве стран. Согласно данным
американских научных экспертов, негативное воздействие на организм обусловлено
действием более 20 канцерогенных соединений. От употребления страдает сердце, желудок,
кишечник, ротовая полость, репродуктивная функция организма.

Учитель: Сейчас производители снюсов прибегают к более подлым способам реализации,
маскируя их под конфеты, зубочистки, вовлекают в употребление даже младших
школьников. Посмотрите клип ВИДЕО 03:

  ·  2 ноября 2018
III. Подведение итогов мероприятия, выводы (10 минут).

Учитель:
Ребята, вы увидели и
прослушали информацию о вредных привычках.  Алкоголь, табак, наркотики – это
страшное оружие, направленное на каждого из вас. Защиту от этого оружия дает знание
правды о наркотиках. Вы узнали сегодня эту правду. Как защитить себя от угрозы?
Ответьте на вопросы.
Задание учащимся по рефлексии их
деятельности

Вопросы участникам мероприятия
  (беседа склассом, фронтальный опрос):

Возможные ответы учащихся

1.
  К чему приводят
  употребление наркотиков?

Теряются жизненные, человеческие
  ценности

2.
  Какие у вас
  жизненные ценности?

Здоровье, любовь, семья, свобода,
  друзья, работа

3.
  Что такое
  наркомания?

Вредная привычка, неизлечимая
  болезнь, разрушающая психику, физическое здоровье человека, болезненное пристрастие к
  наркотику

4.
  Почему люди
  употребляют алкоголь, наркотики, курят?

Попробовали из любопытства, или на
  «слабо», не могут бросить. Зависимость случается с первого раза. Думают, что
  это «круто», взрослые показывают пример. Нечем заняться

5.
  Как надежнее
  всего уберечься от наркотиков?

Знать о наркотиках правду, сказать
  «нет»,не пробовать, не употреблять, не скучать, найти себе достойное занятие,
  заниматься спортом, петь, танцевать

6.
  Вернемся
  к началу мероприятия. У вас на столах лежат стикеры, маркеры. По ходу
  мероприятия можно было делать заметки, записывать информацию, которая будет
  интересной и важной для вас. Предлагаю вам сделать плакат «НЕТ» вредным
  привычкам».

Учащиеся записывают на стикерах
  свои заметки и наклеивают на плакат:
Самый надежный способ
  защиты – это никогда не употреблять наркотиков. Умей сказать «нет» любому,
  кто предложит наркотики.
Не скучать, найти себе
  занятие.
Занимайся спортом,
  музыкой, танцами

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Профилактика вредных привычек.docx

alt: План мероприятия . I. Организационный момент (5 минут):

alt: Открытие мероприятия. ВИДЕО 01

alt: Это связано с тем, что попадая в организм, они становятся неотъемлемой частью обменных процессов , и он начинает требовать тех компонентов, которые вредны для здоровья

alt: Снюс – это бездымный табачный продукт, его нет необходимости прикуривать или курить, вдыхать дым, он выпускается в различных формах и применяется как жевательный или сосательный…

alt: Вернемся к началу мероприятия.

title: Профилактика вредных привычек


extracted_text:
КОНТРОЛЬ ПО профессиональному английскому  с 6 по 10 апреля
2020.
Translate into Russian

1.
To operate devices
2. To find wide application
3. Electronic equipment
4. Secondary measurements
5. Magnetic attraction
6. Pointer
7. Graduated sale
8. Moving-iron instrument
9. Before we can measure, we must decide
upon a system of units.
What is the English for the Russian words
?
1.Короткое замыкание
2. Источник напряжения
3. Дистанционное управление
4. Принцип работы (действия)
5. Измерение
6. Амперметр и вольтметр
7. Чувствительный
8. Катушка
9. КИП
ANSWER THE QUESTIONS:
1. What kind of device is a transformer?
2. What are  current  transformers used for?
3. What do we need to measure any physical
quantity?
4. What types of measurement do you know?
5. What resulting measuring instruments do
you know?
6. What is the function of a generator?

WRITE SOME SENTENCES ABOUT THE TYPES OF
ELECTRIC CURRENT AND ITS PROPERTIES.
WRITE THE PROPERTIES OF SEMICONDUCTORS AND
THEIR PRACTICAL APPLICATION.
ВСЕ ГОТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ОТПРАВЛЯТЬ ПО ЭЛЕКТРОННОЙ ПОЧТЕ strelina.margarita@yandex.ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: МКИП-2 англ. 6-10 апреля.docx

title: Разработка заданий  по английскому языку для дистанционного обучения студентов колледжа.


extracted_text:
Урок в 5 классе по теме  «Health and Body Care»
(УМК Верещагина)(продолжение технологической карты)

Этап урока

Вре-мя

Приемы обучения.

                               Деятельность учителя

.                   Деятельность
  ученика

Планируемые
  результаты

1.Организационный момент.

Эмоциональное вхождение в урок.

Приветствует класс. Беседует с дежур-ным.
Создает благоприят-ную атмосферу начала урока , используя языковые
  клише на тему «Комплименты» (Д.З.)

Hello! I`m glad to see you!
Who is on duty today?
What date is it today?
What day of the week is it today?
What is your home task?
We have started our lesson that we are glad to see
  each other. Let`s say compliments to each other. They can be different. Look
  at the picture.
 (Cлайд 1) внешность, хобби, качества предметов,
  вкусы

Приветствуют учителя.
Слушают дежурного.
Разыгрывают диалоги по теме «Комплименты»
(Д.З.)

We`re glad to see you, too!
I`m.
It is the 18th of February.
It is Thursday.
Our home task is …

-диалог о внешности
-диалог о хобби
-диалог о цвете предметов
- диалог о вкусах

Введение в урок (переключения на иноязычную речь).
Проверка домашнего задания (диалоги)

2.Этап мотивации.

Интеллектуальная разминка в виде опроса. (Яркое пятно)

На доске портрет Чайковского П.И., Картинка с изображением  обложки
  «Детский альбом»
Звучит мелодия «Кукла болеет» .
С помощью «Яркого пятна» учитель подводит учащихся к основной
  разговорной теме,
Формулированию целей урока.

Do you know this famous person?
Who is he?
Do you know this composition?
Why are we listening to this music?

Дети слушают музыку.
Они отвечают на вопросы учителя и называют тему урока.

-Yes, it is P.I. Tchaikovsky.
-He is a composer.
-Yes, it is “The doll is ill”
-Because our topic is “Health and Body Care.”

Определение темы урока.

3. Подготовка учащихся к работе на основном этапе.

Ассоциативный ряд
Классификация лексики по теме.

Учитель предлагает проверить домашнее задание и повторить лексику по
  теме Ур15 упр14
-повторение частей тела с глаголом touch
-обратить внимание на выражения со словом pain:

Feel some pain in / to have pain in

Please, take your books, open them at page 44,
-touch your head , touch your ears…
- to feel some pain in the…

Учащиеся повторяют слова и составляют из них словосочетания

Chest,  Lungs, immediately…

Понимание учащимися  социальной и практической  ценности  изученного
  материала.

4 Динамическая пауза

Песня о правильном питании

5.Этап усвоения новых знаний и способов действия

Мозговой штурм
Проблемный ряд

Учитель предлагает учащимся выполнить письменное задание задание
  «Выбери правильный ответ»

What can happen to the people when they are ill?

Учащиеся выбирают правильные ответы

They can break or have pain in different parts of
  the body, they can have fever, they have temperature, they usually cough and
  sneeze;

Работа с изучаемым материалом и выделение правильных вариантов  ответа.
Использование задания н а узнавание.

What do people usually do when they are ill?

They call a doctor, take medicine and vitamins,
  drink herbal tea, tea with lemon, milk with honey, eat garlic and onion…

What does  a doctor usually do when he(she) visit a
  patient?

He(she) listens to t the lungs, takes blood
  pressure, feels the pulse, prescribes medicine…

6.Этап самостоятельной работы .

Самопроверка по эталону (на доске)

The teacher offers the pupils to look through the
  text and check all the answers.

Осуществление контроля

The pupils to look through the text and check all
  the answers.

Осуществление самоконтроля

7.Этап закрепления с проговариванием во внешней речи.

Cвоя опора.

-And now I would like you to describe the pictures
  yourselves. Let`s divide into 2 groups and make up stories about your
  pictures.

.

The pupils look at the pictures and describe them

Умение учащихся соотносить между собой факты и знания

8. Этап обобщения  знаний

Моделирование здорового образа жизни.(закончи фразу)

Учитель предлагает составить правила необходимые со здоровым образом
  жизни

Open your books please and read the sentences about
  the healthy way of life(Should)Упр19 стр 47

Учащиеся составляют модель здорового образа жизни

We should get up early…

Осуществление контроля домашнего задания

8.Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

- Рефлексия оценочная (роль подводящей итоги)

Обобщение работы на уроке

Стимулирование деятельности учащихся к осмыслению того, как он
  работает на уроке, и на что следует обратить внимание

9 Этап информации о домашнем задании

alt: Урок в 5 классе по теме « Health and

alt: Самопроверка по эталону (на доске)

title: Открытый урок по английскому языку


extracted_text:
«Экстенсивное
чтение как средство развития коммуникативных универсальных действий»

В связи с современными потребностями
общества в настоящее время происходит модернизация различных сфер деятельности
,в том числе и образования .Новые ФГОС ,национальный проект образования
указывают на то, что для достижения поставленных целей необходимо
усовершенствовать формы организации образовательного процесса ,внедрять новые
технологии и методы обучения ,изменить позицию педагога и обучающегося,
повышать мотивацию школьников к обучению .Формирование универсальных учебных
действий является основной деятельностью образование .В ходе обучения ученик
должен не просто приобрести набор предметных знаний ,но и уметь применять эти
знания в реальной жизни .
Статья посвящена чтению это не случайный
выбор. Обучение чтению приобретает особую актуальность в связи с тем, что
чтение или точнее смысловое чтение является базовым, одним из основных учебных
универсальных действий (или другими словами это метапредметное умение).
Чтение – это рецептивный вид деятельности,
направленный на восприятие и понимание письменного текста. В процессе чтения
происходит осмысление и оценка информации содержащейся в тексте. В
отечественной методике выделение видов чтения проводится с учетом
1.    Психологической стороны:
·
аналитическое
·
синтетическое
·
чтение вслух
·
чтение про себя
2.    Педагогических факторов:
- классное чтение
- индивидуальное чтение
- групповое или хоровое чтение
3. Методических факторов:
- коммуникативное чтение
- учебное чтение:
а) интенсивное
б) ЭКСТЕНСИВНОЕ
Экстенсивное чтение – вид учебного чтения,
которое предполагает развитие умений читать большие по объёму тексты с большей
скоростью, с общим охватом содержания и в основном самостоятельно. Внимание
читающего сосредотачивается главным образом на содержании, в процессе чтения
синтез превалирует над анализом. Важное значение имеет догадка, способствующая
преодолению разного рода трудностей. Экстенсивное чтение направляется и
контролируется учителем путем специальных заданий, которые охватывают большие
отрезки текста и, как правило, затрагивают его содержательную сторону. Эти
задания побуждают оценку, интерпретацию прочитанного и использование полученной
информации в устно-речевом общении ( в устных сообщениях перед учебной группой,
дискуссиях, ролевых играх ), и при создании письменных речевых произведений.
Будучи самостоятельным чтением, соответственно можно говорить о хорошо нам
известном, давно находящемся в традициях нашей школы домашнем чтении.
Однако экстенсивное чтение это не
стихийное действие. Задача учащихся не проглотить книгу, а извлечь из чтения
определённую пользу. Прежде всего, это основа для развития и совершенствования
устной речи как монологической (пересказ и отзыв о прочитанном) так и
диалогической (диалог расспрос, диалог - обмен информацией, диалог – обмен
мнениями). Кроме того, экстенсивное чтение много даёт для развития
социокультурной компетенции учащихся.
Для правильной организации детского
экстенсивного чтения основное значение имеет то, что мы читаем. Детское чтение
имеет огромные проблемы в наши дни так как дети очень мало читают . Наша задача
состоит в том, чтобы предоставить учащимся достаточно текстового материала и
поощрять их стремление читать на английском языке. Существует большое
количество книг для домашнего чтения, адаптированных по степени сложности
языкового материала и количеству слов. Тексты различны по тематике и жанрам и
адаптированы для учащихся разного возраста.
В качестве примера можно предложить
классические произведения английской литературы или популярные литературные
произведения. Мы выбираем пособия по чтению с отличной полиграфией, множеством
красочных иллюстраций. Все эти пособия в комплекте с рабочей тетрадью, где
предложены разнообразные задания до, во время и после чтения. В комплект входит
диск со звуковым сопровождением каждой главы и сценарии спектаклей на
английском языке.

Литература:
1.    Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучению
иноязычному говорению. Изд.2-е.-М., 1991.
2.    Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Методика
обучения английскому языку на начальном этапе в общеобразовательных
учреждениях: Пособие для учителей и студентов пед. вузов. -3-е изд. -М.:
Просвещение, 2000.
3.    Протасова Е.Ю. Обучение иностранному языку
(обзор теоретических позиций) ИЯШ№1 1990
4.    Артёмов А. Психологическое обучение
иностранным языкам. М.Просвещение,1989

file_name: Экстенсивное чтение как средство развития коммуникативных универсальных действий.docx


extracted_text:
Мастер класс «Цветы  из изолона»

 Цель:  научить
изготавливать цветы из изолона.
Задачи:
- создать условия для
овладения теоретическими знаниями и практическими навыками работы с изолоном;
- развивать творческое мышление;
- воспитывать усидчивость, терпение, аккуратность.
 Оборудование :картон для шаблонов,шариковая
ручка,ножницы, термопистолет, лак для волос, косметический блеск, аэрозольная краска,фен,
готовые
работы из изолона,  мультимедийная доска, видеурок.
Тип
урока
: мастер – класс
Возрастная
категория: ученики 10 -12 лет
Ход урока
1.     Организационный момент
Прозвенел звонок для нас,
Все зашли спокойно в класс.
Стали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Вижу, класс наш хоть куда,
Мы начнём урок труда.
Как много содержит в себе слово труд,
Посуды мытье и шитье, и вязание.
Уроки труда только радость дают,
Нам труд в удовольствие, не в наказание
II. Эмоциональный настрой
Какое время года сейчас?
Какой месяц? Какой он по счету?
Дети, это самый красивый месяц. Когда
пробуждается природа, появляются весенние цветы. Сегодня мы с вами будем
изготавливать вессенн ий цветок из интересного материала «изолон».
III.
Изучение нового материала
1.Рассказ   учителя

Изолон — это вспененный пенополиэтилен, который используется в целях изоляции
при строительстве домов. По характеристикам он достаточно долговечен, а также
обладает стойкостью к механическим и температурным воздействиям. Это то, что
надо для садовых фигур на улице. Изолон различается толщиной, расцветкой,
размерами. служит для утепления и изоляции. Он бывает разной толщины: от 0,2 см
до 1 см., ширина материала от 1м до 2м.  . Цветовая гамма не очень
разнообразная, основные цвета: белый, зелёный, желтый, красный.
Вы сможете создавать действительно эксклюзивные работы,
вызывающие восторг и восхищение, каждый цветок это ручная работа.
Цветы можно коллеровать разным цветом, делать их глянцевыми или
матовыми или даже с эффектами "под кожу" или металл. Придавать разную
форму на ваше усмотрение.
IV.Анализ
образца изделия

Учитель : Посмотрите
внимательно на образец. Назовите части цветка
Стебель
листья
бутон
V. Планирование трудовой
деятельности
1. Инструктаж по
технике безопасности
2. Подготовка
рабочего места
Материалы и
инструменты.
Для работы с изолоном понадобятся такие материалы и инструменты:
картон для шаблонов
-шариковая ручк,
-ножницы,
-термопистолет
-лак для волос,
- косметический блеск,
-аэрозольная краска,
 а самый главный
инструмент это фен
3.Пошаговый процесс
работы .
1. Просмотр видеоролика
V I Изготовление изделия
1.
Объяснение
учителя
Из картона вырезать трафареты для лепестков цветов и листьев.
Лепесток состоит из верхней части и ножки
2.       Перенести трафареты
лепестков на изолон и обвести ручкой (карандаш не рисует на изолоне, маркер
размазывается).
3.       3Вырезать обведенные детали
(детали нужно вырезать по внутренней стороне, иначе будет видно линию от ручки,
что придаёт неаккуратность работе)
4.
Края
верхней части лепестка растянуть, такую технику я назвала «растягивание».
Тянуть нужно не слишком сильно, чтобы не порвать заготовку. Но если у вас край
немного надорвался, не огорчайтесь. Это придаст дополнительный объём
лепесточку.
5.
Начинаем
сборку с середины цветка, для этого намазать нижний край первого лепестка клеем
и закрутить.
VII Физ.минутка
В прятки пальчики играют
И головки убирают,
Словно синие цветки,
Распускают лепестки.
Наверху качаются,
Низко наклоняются.
Колокольчик голубой
Повернулся к нам с тобой.
Пальчики вы не зевайте
И к работе приступайте.
VIII Продолжение  работы
 IX Подведение итога урока.
С какими материалами работали на уроке?
Какие трудовые операции выполняли?
Какие трудности возникли в процессе изготовления
предмета?
Что нового узнали на уроке?
 X Выставка работ. Оценивание
XI Уборка рабочего места.

file_name: 1. конспект урока №1.docx

alt: Мастер класс «Цветы из изолона»

title: Мастер - класс "Цветы из изолона"


extracted_text:
Дидактическая игра
«Назови слова, в которых второй звук гласный (согласный)».

Цель:
Закреплять навыки звукового анализа слова, упражнять в различении гласных и
согласных звуков, активизировать словарь.

Ход:
Педагог предлагает детям вспомнить слова, у которых второй звук гласный или
согласный. Дети соревнуются по рядам. Выигрывает тот ряд, который больше
придумал слов.

file_name: Назови слова.doc

title: "Назови слова"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
 «
Ныртинскаясредняя школа»
Кукморского муниципального района
Республики Татарстан

 Патриотическое
воспитание в
 МБОУ «Ныртинская средняя
школа»
Преподаватель-организатор
ОБЖ: Гиниятов Марат Василович

                                                          2020
год
Военно-патриотическое воспитание в школе

Жизнь
общества сегодня ставит серьезнейшие задачи в области воспитания и обучения
нового поколения. Государству нужны здоровые,мужественные, смелые,
инициативные,дисциплинированные, грамотные люди, которые были бы готовы
учиться, работать на его благо и, в случае необходимости, встать на его защиту.
В работе нашей школы одной из главных задач является воспитание подрастающего
поколения.Важнейшая составляющая процесса воспитания –формирование и развитие
патриотических чувств.Без наличия этого компонента нельзя говорить о воспитании
по-настоящему гармоничной личности.
В
свете этих задач повышается значимость военно-патриотического воспитания
молодежи, так как именно оно должно внести весомый вклад, а в некоторых случаях
и решающий вклад в дело подготовки умелых и сильных защитников Родины.
Военно-патриотическое
воспитание тесно связано с воспитанием патриотизма.Военно-патриотическое
воспитание –образовательная технология двойного назначения,поскольку всеми
доступными формами вооружает юного гражданина важнейшими
морально-психологическими качествами,необходимыми как будущему защитнику
Родины, так и вполне мирному человеку. Ведь смелость,твердость характера,
физическая выносливость необходимы как защитнику Родины, так и врачу,инженеру.
В школе, ребята получают первую профориентацию, нередко и практически
знакомятся с будущей военной специальностью связиста, кинолога, водителя, санинструктора.Ведь
освоение штатной боевой техники в войсках пойдет успешнее, если молодой человек
до призыва на службу в ряды Российской армии уже ознакомился с устройством и
эксплуатацией мотоцикла, автомобиля, трактора. Разве не укрепляют силу воли, не
вырабатывают у молодых людей терпение походы, состязания,военизированные игры.
Как
видим, задача подготовки защитников Родины,стоящая перед нами, педагогами,
весьма сложная и ответственная. Каждый учитель в школе должен пересмотреть как,
с помощью каких средств,методов и приемов привить современному школьнику
чувство патриотизма, которое гарантировало бы укрепление территориальной
целостности России; любовь к ней; защиту Родины,как в мирное, так и в военное
время (а не предательство и уклонение от службы в армии).
Военно-патриотическая
работа со школьниками –это проверенный временем способ внушения молодым
поколениям глубокого понимания нашей силы и веры в планетарную устойчивость
России.Работа по военно-патриотическому воспитанию в нашей школе идет по трем системообразующим
направлениям:

I направление. Воспитание на боевых
традициях народа и Вооруженных Сил. Данное направление включает в себя
следующие мероприятия:

Мероприятия по увековечиванию памяти
     павших в борьбе за независимость нашей Родины
Проведение экскурсий, уроков
     Мужества, встреч с ветеранами Великой Отечественной войны. Поздравление и
     выступление с концертами перед ветеранами войны и труда.
Празднование памятных дат, проведение
     выставок, викторин, конкурсов, просмотров видеофильмов.
Проведение конкурсов
     военно-патриотической песни, а также других праздничных мероприятий
     (концертов) посвященных великим праздникам.

Рисунок 1. Митинг возле
вечного огня , выставление почетного караула.

Рисунок 2. У памятника.

Рисунок 3. Встреча с
ветераном Великой Отечественной войны.
II направление. Военно-спортивные
игры.
Прежде всего, это
“Зарница” и “Орленок”,которые в комплексе решают задачи почти всех компонентов
системы военно-патриотического воспитания. Практическая значимость игр четко
прослеживается с помощью обратной связи “ШКОЛА– АРМИЯ”. Опыт проведения игры
“Зарница”показал популярность и важность этой формы военно-патриотического и
физического воспитания обучающихся. “Зарница” оказывает положительное влияние
на организационное укрепление коллектива класса, способствует развитию
общественной активности детей, формирует качества, необходимые будущему воину,
защитнику Родины.

Рисунок 4.Строевой смотр.
Не менее важную
роль в военно-патриотическом воспитании играют месячники оборонно-массовой и
спортивно-оздоровительной работы,военно-спортивные эстафеты, военно-спортивные
праздники, День Защитника Отечества.

Рисунок 5. Месячник
оборонно-массовой и спортивно-оздоровительной работы.

Рисунок 6.Конкурс «А ну ка
парни»
III направление. Взаимосвязь школьного
и воинского коллективов.
Работа по данному
направлению осуществляется через руководство военно-прикладными кружками и
секциями, совместную организацию оборонно-спортивных лагерей, военно-полевых
сборов, встреч с военнослужащими. Данные направления являются
военно-патриотическими воспитательными комплексами.

Рисунок 7. Учебные сборы.
Не умаляя роли
внеклассной и внешкольной работы с учащимися по военно-патриотическому
воспитанию, считаю, что урок стоит во главе всего воспитательного процесса.
Каждый общеобразовательный предмет объективно располагает большим
патриотическим потенциалом.Специальный раздел в предмете ОБЖ – ОСНОВЫ ВОЕННОЙ
СЛУЖБЫ призван закрепить уже имеющиеся у обучающихся знания по допризывной
подготовке,привести их в систему, дополнив новыми знаниями,научить применять на
практике, полученные на уроках знания и умения – иными словами,сформировать
умения и навыки военно-прикладного характера.

Рисунок 8    Военно-полевые
сборы

Рисунок 9. Урок ОБЖ.
Надевание ОЗК.
Уроки
по разделу ОВС являются особенным звеном в системе военно-патриотического
воспитания школьников, так как охватывают, в отличие от других предметов, не
весь контингент учащихся школы. Кроме того, программа ОВС предполагает не
только военную подготовку, но и психологическую.Уроки носят как обучающий, так
и воспитывающий,развивающий характер. Для обеспечения более полной реализации
целей учебно-воспитательного процесса необходимо наличие хорошо оснащенного
кабинета по основам военной службы.

Созданный
кабинет ОБЖ является воспитательным центром военно-патриотической работы в
нашей школе. Наличие в школе подобного воспитательного центра
военно-патриотической работы способствует приданию всей проводимой работе
системности, закреплению позитивных традиций. В кабинете ОБЖ имеется уголок
боевой Славы, где помещены материалы по поисковой работе,способствующие
воспитанию школьников на героических традициях старших поколений.

Рисунок 11. Уголок боевой
Славы в музее школы.

На базе кабинета ОБЖ проводятся:

Уроки истории, литературы, а также
     других предметов по материалам военно-патриотической направленности. Это
     способствует тесной взаимосвязи военно-патриотического воспитания на
     уроках и вне уроков.
Встречи школьников с военнослужащими,
     ветеранами. Осуществляется координация всей работы по воспитанию
     школьников на боевых традициях.

       3 Уроки Мужества, вечера, сборы,
беседы, классные часы, просмотры видеофильмов, занятия военно-прикладных
кружков.

Рисунок 12Соревнования по
баскетболу среди учащихся школы
Данная система
военно-патриотического воспитания, созданная в нашей школе, реально помогает
управлять процессом подготовки обучающихся к защите Родины, придает всей
проводимой работе системность,последовательность и целенаправленность,обеспечивает
преемственность в организации и развитии военно-патриотической деятельности
школьников. Понимая всю сложность вопроса патриотического воспитания, я считаю,
что школа должна принять на себя основную нагрузку по патриотическому
воспитанию подрастающего поколения, ведь именно здесь наше будущее,будущее
нашей Родины. Остаюсь при мнении, что воспитание гражданина – патриота
стратегическая цель школы, была, есть и будет.Патриотическое сознание наших
граждан остается важнейшей ценностью, одной из основ духовно –нравственного
единства общества. Воспитать человека любящим свою землю, свой народ, быть
готовым к защите своей Родины – очень непростая задача. Но она, безусловно,
осуществима, если мы,педагоги, будем выполнять ее с любовью и добротой, не забывая
мудрых слов: “Ученик – это не сосуд, который нужно наполнить знаниями, а факел,
который нужно зажечь!”
Решая эту задачу,
не стоит повторять тех ошибок,которые были допущены ранее в деле
патриотического воспитания.
От того, как будет
поставлена работа по патриотическому воспитанию во всех школах нашей страны, и
зависит во многом выполнение этой сложной проблемы современной жизни. Очень
хотелось, чтобы данная система военно-патриотического воспитания была постоянно
действующей и направленной на конечный результат – воспитывать гражданина
–патриота своей страны. Мне кажется, что нам это удалось и мы на правильном
пути. Вся работа,проводимая по военно-патриотическому воспитанию, дает свои
положительные результаты.           Ребята учатся в школе с увлечением, и это,пожалуй,
радует больше всего. За последние годы не один выпускник нашей школы не пытался
уклониться от службы в Вооруженных Силах России.При встрече с выпускниками,
которые проходят службу в армии, курсантами военных училищ приятно слышать
лестные отзывы о нашей работе в школе по военно-патриотическому воспитанию.
Наши обучающиеся с
огромным желанием и интересом участвуют в уроках мужества, Днях воинской славы,
в “Зарнице”, встречаются с ветеранами войны и воинами запаса, участвуют в
военно-спортивных состязаниях и других мероприятиях по военно-патриотическому
воспитанию.

Рисунок 13.Общешкольные
соревнования, посвященные к дню защиты прав ребенка
Дети хорошо усвоили главное, что любовь
к Родине – это проявление патриотизма, а защита Отечества –
это долг и обязанность патриота.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: патриот воспитан  из опыта.docx

alt: Рисунок 3. Встреча с ветераном

alt: Рисунок 4. Строевой смотр. Не менее важную роль в военно-патриотическом воспитании играют месячники оборонно-массовой и спортивно-оздоровительной работы,военно-спортивные эстафеты, военно-спортивные праздники,

alt: Рисунок 8 Военно-полевые сборы

alt: Рисунок 9 . Урок ОБЖ. Надевание

alt: Рисунок 11 . Уголок боевой Славы в музее школы

alt: Рисунок 12 Соревнования по баскетболу среди учащихся школы

title: Патриотическое воспитание в  МБОУ «Ныртинская средняя школа».Из опыта работы.