extracted_text:
День Учителя.
Девиз: Учитель,
сколько надо любви и огня...
Ведущие:    -Осень — рыжая подружка,
-Ее
приметы тут и там.
-Разбросала
паутинки,
-Пробежалась
по листкам.
-Что смогла -
позолотила,
-Приукрасила скорей.
-Почему ж она
спешила?
-К празднику учителей!
Танец

2 Ведущий
Дорогие наши
учителя, даже природа готовилась к вашему празднику, не говоря уже о нас. Мы
поздравляем вас и дарим вам эту праздничную программу, предоставляем слово
ребятам, хотя нет, слово просят учителя.
Участники
(выходят
ученики в образе учителей):
Ну, что
вас столько собралось?
А
ну-ка, дети, что стряслось?
Учтите,
будете шуметь, кричать,
Придется
замечание в дневник вам записать.
Ну что вы, Марья
Алексеевна,
Вы вспомните, какой
Сегодня день и час,
Праздник учительский
у нас.
Вам бы все
праздники, беда...
Детей вы будете учить
когда?
(Вбегает «учительница» со стопкой тетрадей.)
На праздник я едва
не опоздала,

Все тетради проверяла.
А я сегодня так
старалась,
Нарядилась, причесалась,
                     И
настроение с утра -
На праздник я иду.
Ох, боже мой, хоть
раз в году.
Коллеги, я должна
сказать,
Пора нам сцену детям
уступать.
(Говорят по очереди.)
Коллеги дорогие,
поздравляем!
По больше вам
отличников желаем.
Здоровья крепкого и
счастья, и удачи.
Решать не только
школьные задачи,
А и с финансами,
чтоб было все «о'кей».
Мы рады видеть вас
«В кругу друзей»!
1 Ведущий.
«Всё начинается с детства», -
сказал великий поэт. А детство - с семьи и школы. Семья – это прежде всего мама,
а школа – это прежде всего учитель.
2 Ведущий.
Дорогие, милые учителя! От всей души поздравляем вас с наступающим праздником –
Днем Учителя! Но нет учителя без учеников. А это значит, что сегодняшний
праздник не только ваш, но и всех, кто учился и учится. В школе учились все: наши
дедушки и бабушки, мамы и папы. Получается, что День Учителя – всенародный
праздник.

Слово для поздравления предоставляется директору школы Л.А.Рудько.

1 Ведущий.
Учитель! Верный спутник
детства,
Он нам, как мать, как старший брат!
И добротой большого сердца
Он согревает всех ребят!
Мы любим вас, когда указкой
Вы нас ведете по морям,
Когда читаете нам сказки.
Забота ваша, ваша ласка
Всю жизнь необходимы нам.

2 Ведущий.
Спасибо за то, что в работе
пытливы,
Что к нам, непоседам, всегда терпеливы.,
За то, что без нас вы прожить не смогли бы
Спасибо, родные! Большое спасибо! (вместе)

ЧТЕЦЫ
1. Октябрь, как в детстве,
красит позолотой
Края небес, леса и
даль полей,
К нам снова сквозь
всечасные заботы
Приходит светлый
день учителей.
Как счастлив я, что
ты живёшь на свете,
Мой самый верный,
настоящий друг!
Уже темно, стучит в
окошко ветер,
И на тетрадках -
лампы светлый круг!
Опять до ночи
шелестят страницы
В твоих усталых
ласковых руках,
Пусть наша жизнь уже
не повторится,
Вся жизнь твоя - в
твоих учениках.

2. Во всём, в планетах над планетой,
В великой щедрости
полей,
В станках, литье, в
строках поэтов -
Душа и ум учителей.
Когда за милой
школьной дверью
Мы выбираем даль
дорог,
То с нами - правдой и
доверьем
Идёт товарищ педагог.

3. Стоять над жизнью
молодой,
Храня прекрасное
единство,
Честь вековая, долг
святой -
Учительство и
материнство.
Сначала души пробуди,
Пусть жажда к знанью
в них проснётся,
Потом питомцев
поведёт
К прозрачно-чистому
колодцу.
Живую воду из глубин
Ты черпать научи
рукою,
Чтоб свой народ и
край любить,
Мужать и хорошеть
душою.

4. Учитель!
Пусть тебя стократ
Восславят, возблагодарят
И вознесут на трон из
песен,
Чтоб с каждым
поколеньем впредь
Тебе волшебно молодеть
В труде, который так чудесен!

Вас пришли ооздравить ученики начальной
школы (гот Рубанова М.И.)

Песня в исп учителей
КВН

А сейчас мы
предлагаем вам развлекательно шуточное мероприятие – клуб весёлых и находчивых.
Это игра для великодушных, добрых, чутких. Не надо ссориться, умейте уступать и
признавать где надо находчивость противника.
Итак, начинаем.
Сегодня в нашем
конкурсе принимают участие две команды. Это команда «Профессионалы» и команда
«Карапузы».
Встречаем…
Вед:
Об этих ребятах не
зря говорят
Они в своих
памперсах круто сидят
Один запивает -
попьёт и другой
Но памперс надёжно
хранит их покой.
Все дружно ныряют в
бурлящий поток
Но памперс всплывает
как поплавок
Вам кажется выступят
двое ребят
А хагис ковбоев
(пауза) целый отряд.

1конкурс
ПРИВЕТСТВИЕ КОМАНД
2 конкурс  РАЗМИНКА   (по 1 баллу за
правильный ответ)
1. Сколько движений
надо сделать, чтобы положить бегемота в холодильник?
(три: открыть,
положить, закрыть).
2. Шла лошадь, за
ней же ребёнок. Сколько у них ног?  (шесть, так как шёл ребёнок)
3. Можно ли о воду
порезать руку?  (да, когда она лёд)
4. Единица измерения
колбасы? (палка)
5. Фотосъёмка, при
которой на снимке только рёбра торчат? (флюорография)
6. Резиновая
кормилица  (соска)
7. Концелярская
острячка (кнопка)
8. Охотница до чужих
мехов (моль)
9. Обратная сторона
затылка (лицо)
10. Домашний
иллюминатор (окно)

3 конкурс ПОНТОМИМА
(показать мимикой
отрывок из мультфильма, команда соперников должна угадать название)

4 конкурс КАПИТАНОВ
1. За что вас
удаляют с урока? (за двери)
2. Когда вы
находитесь в комнате без головы? (когда высунули голову в форточку)
3. Назовите имя
девушки, которая очень боялась жаркой погоды (Снегурочка)
4. Как можно назвать
бегемота? (гиппопотам)
5. Имя Маугли в
голливудском варианте? (Тарзан)
    6. У кого усы длиннее ног? (у
таракана)

5 конкурс МЗЫКАЛЬНЫЙ

Написать слова в
которых содержится  нота

Пока наши команды
работают играют зрители
Какая песня или
стихотворение начинается со следующих вопросительных слов
- Куда?
- Кто?
- Откуда?
- Где?
- Когда?
- Что?

    6 конкурс ПЕРЕВЁРТЫШИ
    Пример: Счастье перемещается кучами
(Беда не ходит одна)
1.      Уйти от новой
стиральной машины (остаться у разбитого корыта)
2.      Ниже пяток не
опустишься  (выше головы не прыгнешь)
    3. Синяя бейсболка (красная шапочка)
    4. Квадратик (колобок)
7 конкурс РИСОВАЛКИ
Нарисуйте ученика будущего

8 конкурс ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Школьная жизнь

Проводится конкурс "Загадочный
блиц"
1. Идет Яшка - белая рубашка. (Снег)
2. Выше леса, тоньше колоса. (Дождь)
3. Белая кошка лезет в окошко. (Рассвет)
4. Серое сукно тянется в окно. (Сумерки)
5. Один костер весь мир согревает. (Солнце)
6. Из какого ковша не пьют, не едят, а
только глядят?
(Созвездия Большой и Малой Медведицы)
7. Один пастух тысячи овец пасет. (Месяц,
звезды)
8. Белая простыня всю землю обошла. (Облако)
9. Лик пахучий, а хвост колючий. (Роза)
10. Мягок, бел, весь мир одел. (Лен)
11. Цвет белый, а ягода черная. (Черемуха)
12. Не разбив горшочка, не съешь кашки. (Орех)
13. Одно бросил, целую горсть взял. (Зерно)
14. С виду - красная, раскусишь - белая. (Редиска)
15. Колючий ежик вцепился в одежу. (Репей)
16. Днем спит, ночью лает, прохожих
пугает. (Сова)
17. Посередь деревьев кузнецы куют. (Дятел)
18. Шило впереди, клубок серели, ножницы
сзади.
(Ласточка)
19. Бела как снег, черна как жук, вертится
как бес и повертка в лес. (Сорока)
20. Не солнце, не огонь, а светит. (Светлячок)
22.  Шли плотнички без топоров, срубили
избу без углов. (Муравьи)
23. Ниток много, а в клубок не смотает,
одежды не шьет, а ткань ткет. (Паук)
24. Кто первым землю пашет? (Червяк)
25. Волосата, зелена, в листьях прячется она.   (Гусеница)
26.  Сидит Матрена намокрена, не говорит - еще терпима, а как
речь начнет - досада возьмет. (Лягушка)

1 Ведущий
    Вот опять в нашей школе начнётся урок,
И учитель встречает
ребят.
Но звучит по-особому
как-то звонок
В этот праздничный
день октября.

2 Ведущий
 Каждый день вы с
улыбкою входите в класс,
Нам от этой улыбки
теплей.
Ваш урок, словно
добрая сказка для нас,
И за парты спешим мы
скорей.

1 Ведущий
Снова осень листвой
под ногами шуршит.
Мы с букетами в
школу сегодня спешим.
С Днём Учителя вас
мы поздравить хотим,
Счастья вам и любви
пожелать от души.

Номер х/с

1 Ведущий.
1. Как найти слова
достойные,
Как сказать без лишних фраз,
Что мы очень
благодарны вам,
Что мы очень любим
вас!

2 Ведущий
Пусть восходит новая звезда,
И учебный год уже ведь начат,
Перед вами нынче детвора
И учить, конечно, это важно.
Надо только нас, ребят, любить
Повнимательнее быть, построже,
Чтобы в знак внимания получить
Песни и стихи, и цветы тоже.

1 Ведущий.
Вы знаете, мне по-прежнему верится,
что если останется жить Земля,
-высшим достоинством человечества
станут когда-нибудь учителя!
Не на словах, а по вещей традиции,
которая завтрашней жизни под стать,
Учителем надо будет родиться,
И только после этого стать!

2 Ведущий.
Он, даже если
захочет, не спрячется:
на него, идущего
ранней тропой,
станут прохожие
оборачиваться,
будто бы на оркестр
духовой!
В нём будет мудрость
талантливо-дерзкая,
Он будет солнце нести
на крыле...
Учитель - профессия
дальнего действия,
Главная на земле.
Вручение цветов,
сувениров.

2. Наши учителя, вам
от души спасибо!
Вечно будет земля
вашим трудом красива.
С праздником вашим
вас поздравляем
Не горевать никогда, ни о чем,
И никогда не болеть
вам желаем,
Жизни счастливой,
успехов во всем!

3. В семейной жизни
вам желаем счастья,
Пусть ваши дети крепко любят вас,
Пусть стороной вас
обойдут несчастья,
И солнечным пусть
будет каждый час.

4. Поселятся пусть в
вашем доме
Веселье, удача, друг к другу любовь.
Желаем вам счастья,
Здоровья, конечно, и
Умных, грамотных
учеников.

   КЛЯТВА

классного руководителя

5 класса

На школьном пороге, встречая
свой класс,
Все мы, педагоги, клянемся
сейчас:
Все силы, все знанья, таланты
души
Ребятам своим отдать
поспешим!
Мы вам обещаем, мы клятву
даем:
С дороги своей никогда не
свернем!
И в мыслях своих, и в
поступках своих
Вас не оставим в беде мы
одних.
Мы вас поведем за собою к
мечте,
Сумеем мы вас научить
доброте!
И нашим сердцам никогда не
остыть,
И веру в добро никому не
убить!

ПОСВЯЩЕНИЕ В УЧИТЕЛЯ
(если в педколлектив влились молодые специалисты.)
Ведущий.
Особо хочется поздравить с праздником тех наших коллег, кто в этом году впервые
переступил порог школы как учитель. Но пусть молодые педагоги знают, как
нелегок учительский труд. Сейчас после лекции на педагогическую тему вам предстоит
выдержать экзамен по педагогике. Успехов вам, дорогие коллеги!
Слово для лекции предоставляется завучу школы.
Если Вам совсем недавно
дали класс, где нет порядка,
Не отчаивайтесь сильно!
Ведь за это тоже платят!
Пусть, хоть мало, но стабильно!
В класс уверенно войдите
И раздайте оплеухи,
чтобы вас зауважали!
А потом с размаху врежьте
сильно по столу,
Чтоб сразу все кругом
аж задрожало!
И спокойно начинайте
заунывным голосочком
Говорить о чем-то важном,
например, о поведении.
Ну, а если уж и это
до детишек не доходит,
То тогда прикиньте мигом,
кто здесь «босс»?
Ему скажите: «А не выйти ль
нам с тобою
На душевный разговорчик
в этот тихий коридорчик?»
И с собою прихватите
книгу толстую иль лом!
Разговор с ребенком надо
начинать с напоминания,
Что он, маленький паршивец,
поступает очень плохо,
Своим глупым поведеньем
он позорит целый класс!!!
Если тонкие намеки
не имеют результата,
Для того, чтобы продвинуть
воспитательный процесс
Позовите в школу папу
вместе с мамой или без.
Расспросите о здоровье,
про успехи на работе,
Похвалите, попросите
повлиять на злое чадо.
Можно прямо сей же час!
А когда счастливый мальчик,
позабыв про все забавы.
Потирая ягодицу
и башку свою рукою.
ваш покинет кабинет,
Подчинится вашей воле,
станет паинькой и зайкой –
Не волнуйтесь, успокойтесь:
в классе сразу же наступит
Мир, покой и благодать!
А теперь осталась малость:
дать торжественную клятву,
Эти выслушав советы,
их запомнить и понять.
И в своей работе в школе
никогда не применять.
ТОРЖЕСТВЕННАЯ КЛЯТВА
- Клянемся сеять разумное...
- Клянемся!
- Делать все, думая...
- Клянемся!
- Честь школы беречь
- Клянемся! Клянемся! Клянемся!
ЭКЗАМЕН
На столе лежат билеты и ответы-шпаргалки к ним. Экзаменуемые берут вопрос,
зачитывают его вслух, затем берут и зачитывают любую карточку с ответом.
Вопросы.
- Будете ли писать записки родителям о плохом поведении их детей?
- Появятся ли в скором времени любимчики в классах?
- Будете ли будить ученика, заснувшего на вашем уроке?
- Будете ли вы вызывать родителей в школу?
- Будете ли вы время от времени на уроках рассказывать анекдоты?
- Часто ли вы будете опаздывать на уроки?
- Разрешите ли вы пользоваться шпаргалками?
- Собираетесь ли вы использовать указку как холодное оружие?
Ответы.
- Нет, ни в коем случае!
- Даже в мыслях такого никогда не было!
- Может быть. Я над этим еще подумаю.
- Не дождетесь!
- Ишь чего захотели!
- Да! Я об этом давно мечтаю.
- Возможно. Это будет зависеть от моего настроения.
- А почему бы и нет? Кому-то можно, а мне нельзя!
ВЕСЕЛАЯ ПЕРЕМЕНА
Ведущий. Для вас, дорогие учителя, сейчас прозвенит звонок на веселую перемену.
Приглашаем вас принять участие в веселых конкурсах.
КОНКУРС «УГАДАЙ-КА»
С завязанными глазами учитель угадывает предметы (мел, ручка, карандаш,
линейка, лупа, компас, ластик, часы и т.д.).
КОНКУРС "ЗВЕЗДНЫЙ МИГ»
Учителям показываются следующие карточки:
лыкакуни тяпь мявре
снаве рти киуро
мази ретыче плазартг
каникулы пять уроки
и задаются следующие вопросы и задания:

к 1-й карточке: Любимое время года ученика?
ко 2-й карточке: Любимая оценка учителя?
к 3-й карточке: Трудно учителю, когда этого
много...

1 - Разными были учителя
В человеческом общежитии,
Но на них держалась наша земля,
Наши открытия
Они не ожидали от нас
Непременной известности,
Но предпочитали известный запас
Порядочности и честности.
Многие морщились от болтовни,
Пустопорожней бойкости
Личным примером учили они
Элементарной стойкости
Имели крепкий душевный костяк,
Уважали свое призванье.
Некоторые заслуженные, прочие
Так без звания.

2 -Спасибо за то, что вы нас любили,
Хоть строгими были к нам подчас,
За то, что вы нас мыслить научили,
За все, за все, что сделали для нас!
Искреннее спасибо
Говорим мы всем учителям.
Будьте молодыми и счастливыми
Мира, долгих лет, здоровья вам!!!

Показывается сценка
из школьной жизни. Ведущий:
Мы
покажем вам сцены из жизни обычной учительской семьи, драматическая сторона которой
малоизвестна
школьникам и их родителям. По накалу страстей эта жизнь не уступает трагедиям
Шекспира, поэтому героине мы дали имя Дездемона, а её мужу -Отелло.
На
сцене стол, рядом стоит стул. По сцене нервно расхаживает Отелло. Входит Дездемона.
Отелло (бросается к ней):
Шаги я слышу.
Наконец-то дома
Жена моя и сварит
мне обед.
Я голоден чертовски,
Дездемона!
Дездемона:
Отелло, у меня обеда
нет.
Отелло:
Мне, право, не до
шуток, дорогая,
Наш холодильник пуст
уже давно!
От голода я просто
умираю...
Дездемона:
Но я работала, а не
была в кино!
Отелло:
Что в сумке у тебя?
Опять тетрадки!
Ты принесла домой?! О
горе мне!
Дездемона:
С твоими нервами,
смотрю, не всё в порядке,
Ты даже вскрикивал
не раз уже во сне!
Садится проверять
тетради.
Отелло:
Послушай, Дездемона,
в самом деле
   Неплохо
бы перекусить сейчас!
Дездемона:
Отелло! Мы уже
сегодня ели!
И даже вредно есть в
столь поздний час.
Но, если очень
хочешь, можешь, милый,
Яичницу поджарить,
только сам.
Не отвлекай меня,
прошу тебя, любимый!
Осталось три яйца, их хватит нам.
Отелло:
Какие три? Два съел
ещё вчера я.
Дездемона:
Ну, хорошо. Поджарь
себе одно.
Отелло:
Но холодильник пуст!
Дездемона:
Ну я не знаю, куда
могло исчезнуть вдруг оно?!
Отелло:
Послушай, есть и у
меня работа,
Но мне от голода на ум
ничто нейдёт!
Дездемона:
Ах, милый, ну
придумай, право, что-то,
Займись уроками! И
голод пропадёт.
Отелло:
Неутолим мой голод.
Неужели
Так трудно в магазин
тебе сходить?
Дездемона:
Я думала, зайду в
конце недели,
Но ты бы сам мог
что-нибудь купить!
Ты мне мешаешь,
милый. Между прочим,
Так мало времени осталось,
дорогой!
Дежурить буду в школе
я до ночи:
На дискотеке класс
гуляет мой.
Отелло:
Какая дискотека?! Что за
шутки?
Вот-вот
семья разрушится у нас!
Дездемона:
Ах, знаешь, не
осталось ни минутки,
Там ждёт меня уже,
поди, мой класс.
Отелло:
Как чёрт от ладана,
сбегаешь ты из дома.
Тебе важней работа, не
семья.
Молилась ли ты на
ночь, Дездемона?
Умри, несчастная!
Умри, любовь моя!

Участники
(выходят
ученики в образе учителей):
Ну, что
вас столько собралось?
А
ну-ка, дети, что стряслось?
Учтите,
будете шуметь, кричать,
Придется
замечание в дневник вам записать.
Ну что вы, Марья
Алексеевна,
Вы вспомните, какой
Сегодня день и час,
Праздник учительский
у нас.
Вам бы все
праздники, беда...
Детей вы будете учить
когда?
(Вбегает «учительница» со стопкой тетрадей.)
На праздник я едва
не опоздала,

Все тетради проверяла.
А я сегодня так
старалась,
Нарядилась, причесалась,
                     И
настроение с утра -
На праздник я иду.
Ох, боже мой, хоть
раз в году.
Коллеги, я должна
сказать,
Пора нам сцену детям
уступать.
(Говорят по очереди.)
Коллеги дорогие,
поздравляем!
По больше вам
отличников желаем.
Здоровья крепкого и
счастья, и удачи.
Решать не только
школьные задачи,
А и с финансами,
чтоб было все «о'кей».
Мы рады видеть вас
«В кругу друзей»!

file_name: день учителя.doc

alt: А и с финансами, чтоб было все «о'кей»

alt: Вся жизнь твоя - в твоих учениках

alt: Вед: Об этих ребятах не зря говорят

alt: Когда? - Что? 6 конкурс

alt: И только после этого стать! 2

alt: Наши учителя, вам от души спасибо!

alt: КЛЯТВА классного руководителя 5 класса

alt: Показывается сценка из школьной жизни

alt: Какие три? Два съел ещё вчера я

alt: Нарядилась, причесалась,

title: Сценарий общешкольного мероприятия "День Учителя"


extracted_text:
МБДОУ №56

Радиопередача на тему:
Онлайн-калейдоскоп «Кухня народов
Крымского полуострова»

Подготовила:
методист первой категории
Саркисян Э.М.

Март 2023 г.

Ведущий:Добрый день! В эфире радиостанция «Семицветик FM» и первый выпуск - Онлайн-калейдоскоп «Кухня народов
Крымского полуострова», посвящен Дню воссоединения Крыма с
Россией.

Вкусный Крым: путеводитель по национальным кухням полуострова
Крымская кухня объединяет множество кулинарных традиций, каждая из
которых вносит свою лепту в гастрономическое очарование полуострова.
Крымскотатарские и караимские, греческие, русские, украинские, болгарские и
еврейские блюда обзавелись здесь ближневосточными, турецкими и среднеазиатскими
нотками.
Благодаря
этому в большинстве заведений Крыма посетителей ждет эдакий многонациональный
микс. В меню кафе и ресторанов благополучно соседствуют сочные шашлыки и
хрустящие чебуречки, наваристый борщ и ароматный лагман, тандырная самса и
домашние пельмешки, нежный хумус и пряный чахохбили.
Именно
такой симбиоз и делает кухню солнечной Тавриды уникальной, пестрой и
неповторимой. А чтобы не заблудиться в гастрономическом калейдоскопе,
предлагаем окунуться (пусть и в виртуальный) мир вкусовых ощущений, которые
способен подарить щедрый и гостеприимный полуостров Крым.

Кухни народов Крыма.
Караимская кухня
Попробовать
кухню крымских караимов — древнейшего этноса, населяющего полуостров с
незапамятных времен, можно в ресторанах Симферополя и Евпатории. Чего только
стоит сарма (аналог голубцов), которую готовят из листьев 200-летнего
винограда, караимские пирожки и кубите из нежнейшего теста.
Вообще,
выпечка с мясом — одна из «фишек» караимов. По традиции, баранину или телятину
не пропускают через мясорубку, а рубят на кусочки, добавляя к ним лук, помидоры,
черный перец и зиру.

Караимские пирожки.
Также
стоит попробовать хамур-долму — крохотные пельмешки, размер которых караимки
измеряли обручальными кольцами. Считается, что в столовую ложку должно
помещаться 15 штук «хлебных ушек». Подают их с наваристым мясным бульоном и
зеленью (иногда с лимоном).
Караимы
— мастера в приготовлении мясных блюд. У местных шеф-поваров получаются
отменные «кефте джевиз» — тефтели с орехами и изюмом (черносливом). Любители
субпродуктов оценят восхитительные блюда из печени — с помидорами,
сухофруктами, или со сметаной. Запить это гастрономическое разнообразие можно
бузой — бодрящим квасом из пшена. На десерт караимы предлагают акъалву — белую
халву с фундуком.
Крымскотатарская
кухня
Еще
одна аутентичная кухня (с восточным акцентом) представлена практически
повсеместно. Национальные блюда крымских татар подают в кафе и ресторанах
Симферополя, Судака, Евпатории. Но гастрономическая цитадель древнего
народа — конечно же Бахчисарай. Сама атмосфера благоволит здесь знакомству с
шурпой, лагманом, бурмой и къашыкъ-ашем. Или с нехитрой закуской из баклажан —
«имам баялды», название которой переводится как «имам упал в обморок».

Лагман.
Для
перекуса «на ходу» крымские татары придумали собственный фаст-фуд — чебуреки и
янтыки. Пирожки из пресного теста отличаются способом приготовления: первые
жарят в раскаленном масле, вторые — на сухой сковородке. «Изюминка» этого блюда
— сочный фарш с приправами и зеленью, один вид которого вызывает обильное
слюнотечение. Традиционные чебуреки готовят из баранины и говядины, но сегодня
можно встретить варианты с сыром, помидорами, капустой, грибами, картофельным
пюре и даже с фруктами.
Среди
вторых блюд популярны сарма (из капусты и виноградных листьев), или долма
(фаршированные перцы, кабачки или баклажаны). Ну и куда без плова («пилава») —
рассыпчатого, нежного, приготовленного по старинному рецепту. Да и без
тандырной самсы и лепешек не обходится ни одно путешествие по Крыму. Ищите
дымящуюся выпечку в крымскотатарских кафешках или у продавцов, стоящих вдоль
дорог на мобильных печах-прицепах.

Самса в тандыре.
Обязательно
завершите трапезу чашечкой свежемолотого кофе, сваренного в турке на песке. К
ароматному, тягучему напитку подают разнообразные сладости: чак-чак,
рахат-лукум, курабье, парварду и, конечно знаменитую крымскую пахлаву — с медом
и грецкими орехами.

Крымская пахлава.
Украинская
кухня
Тех,
кто предпочитает сытость изысканности, в Симферополе, Севастополе, Ялте и
других городах Крыма заждались рестораны и кафе украинской кухни. Причем,
порадуют национальные трактиры не только вкусными блюдами, но и полным
погружением в украинский колорит: рушниками, вышиванками и стилизованным
интерьером.
.

Стилизованная
украинская траттория.
Тот
самый борщ подают здесь как традиционным способом — в глубокой тарелке, так и
более экстравагантно. Например, в глиняном горшочке, покрытом хрустящей сдобной
корочкой, в запеченом кочане капусты, или вообще — в круглой буханке. Пропитанная
горячим борщом изнутри, она сама по себе уже — целое блюдо.
А
потом делаешь вот так — отламываешь кусочек ржаного хлеба, кладешь на него
добрый шматок подкопченого сальца с чесночком, закусываешь зеленым лучком. А
если еще и запить ледяной горилочкой или перцовкой… Эх, это ли не рай?

Борщ в хлебе.
На
второе смело заказывайте вареники: с капустой, с печенью со шкварочками,
картошкой, грибами, свининой, крольчатиной. По желанию гостей, их отварят или
поджарят, подадут со сметаной или уксусом. Кстати, вареники могут быть и
десертом: приготовленные с вишней они поливаются ягодным киселем. В качестве
сладкой начинки используют также мак с медом.

Вареники с вишнями.
Невозможно
оторваться и от украинского холодца, кручеников, блинчиков, говяжьих щечек с
овощами, деревенской и кровяной колбаски, дерунов и рульки с квашеной капустой.
Запить все это гостям предлагают хлебным квасом, узваром из сухофруктов,
ягодным морсом или суперполезным напитком из шиповника.

Крученики из свинины с
сыром.
Греческая
кухня
Блюда
греческой кухни — это феерия цвета, изысканности и эффектных сочетаний.
Гастрономия крымских эллинов — легкая, полезная, с привкусом средиземноморских
пряностей и трав, оливкового масла и (конечно) мягких сливочных сыров.
На
полуострове расположены десятки кафе и ресторанов, в которых шеф-поварами
работают коренные греки. Так, национальную кухню можно отведать в Саках,
Алуште, Симферополе и Севастополе. Гурманы оценят кефтедес (мясные
котлетки-шарики с овощами и травами), пирожки-буреки, шпинатный пирог
спанакопиту, различные закуски, помазки и блюда из морепродуктов и рыбы.
.

Суп из морепродуктов и
крымских мидий.
Кстати,
вкусно перекусить можно не только в самих греческих ресторанах, но и заказать
еду на вынос. Например, в Симферополе и Севастополе, на дом доставляют
различный фаст-фуд: скепасти — сочную телятину или курочку, приготовленную на
вертикальном гриле, или гирос — греческий аналог шаурмы.
Армянская
кухня
Не
разочарует Крым и тех, кто фанатеет от настоящей армянской кухни: горячей, с
перчинкой, душистыми травами и сочной зеленью. Блюда древнего народа отличаются
разнообразием, сложной вкусовой и ароматической гаммой. А подают их неизменно —
под национальную музыку, и с щедрым «соусом» из прославленного кавказского
гостеприимства.
Во
время путешествия по Крыму загляните в один из аутентичных ресторанов,
расположенных в городах и приморских курортах. В меню местных заведений
найдется и хаш (наваристый бульон из говядины), и хоровац (шашлык с печеными
овощами), и хариса (суп-пюре из курицы и пшеницы).
Умеют
крымско-армянские повара готовить долму — в нежных молодых виноградных листьях.
В них закручивают мясной фарш — из свинины, говядины и баранины, приправленной
базиликом, эстрагоном и орегано. Вегетарианцам придется по сердцу пасуц
(постная) долма — с начинкой из бобовых, пшеничной крупы, поджаренного лука и
томатов.

Пасуц-долма.
Непременные
атрибуты армянского стола — тонкий лаваш, мацони, соленья, сыр и бастурма,
также родом из крымских ферм. Так что в качестве и свежести местных продуктов
можно не сомневаться.
Болгарская
кухня
Болгары
обосновались в Крыму еще в XVIII веке. Тогда же гастрономическая копилка
полуострова пополнилась национальными блюдами этого колоритного народа. Еда у
болгар чрезвычайно ярка и разнообразна, а блюда радуют вкус, обоняние и глаз.
Так, например, из фаст-фудов здесь популярна виена пита — красивая витая
лепешка с брынзой и обжаренным луком, или пирожки-тыквенники. Как горячей, так
и холодной подают на стол каварму — запеченую в горшочке смесь из мелко
нарезанной свинины, лука, грибов, паприки, моркови и помидоров.

Болгарская каварма.
Особенно вкусен многослойный пирог — баница, которую готовят из
слоеного теста с начинкой из творога, мясного фарша, фруктов, капусты, шпината,
свекольной ботвы или крапивы. Зверский аппетит вызывают сарми или сармици —
голубцы с мясом, завернутые в капусту или виноградную листву, и политые йогуртом.

Баница.
Еврейская кухня
Поклонники еврейской кухни, как правило, предпочитают наслаждаться
любимыми блюдами в ресторанах Евпатории. В национальных кафе курорта подают
фирменный фалафель (жаренные во фритюре шарики из бобовых), хумус (закуску из
нутового пюре), пикантный форшмак (намазку из селедки), традиционный хлеб мацу,
и многое другое.

Фалафель.
Кстати, здесь можно выпить настоящий кофе «по-еврейски», который
варят с кардамоном, корицей и красным перцем. К напитку подают национальные
десерты — шаники (творожные печеньки), медовый пирог леках, и хоменташен —
выпечку с черносливом и маком.

Медовый пирог леках.
Меню
еврейских заведений в Крыму составлено с учетом иудейских традиций, так что
всем желающим попробовать эту кухню — барух аба. Что на иврите означает «добро
пожаловать».
Крымская
гастрономическая история разнообразна не только в ширину, но и в глубину –
здесь можно найти все, от традиционной уличной еды до блюд высокого кулинарного
искусства. За сотни лет на полуострове переплелись традиции армян и крымских
татар, украинцев и болгар, евреев и караимов. Каждый народ внес свою лепту в
формирование кухни Крыма, которая получилась яркой, многогранной и
незабываемой.

Ведущий: Благодарим за внимание, до скорой
встречи!

file_name: Радиопередача на тему Онлайн-калейдоскоп «Кухня народов Крымского полуострова».docx

alt: МБДОУ №56 Радиопередача на тему:


extracted_text:
Краткосрочный
план

Раздел
  долгосрочного плана: 6.1В Рациональные числа и действия над
  ними

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс:6

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема
  урока

Противоположные числа

Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на
  учебную программу)

6.1.1.7
усвоить понятие противоположного числа, отмечать их  на
  координатной прямой.

Цели
  урока

Учащиеся будут:
– знать определение координатной прямой, противоположных чисел;
– уметь находить число, противоположное данному;
– уметь классифицировать числа.

Критерии
  оценивания

Учащийся:
−   понимает, какими числами являются противоположные числа, умеет
  отмечать их на координатной прямой.

Языковые
  цели

Учащиеся
  будут:
-
  объяснять на словах, как находить противоположные
  числа на координатной прямой.
Предметная
  лексика и терминология:
−   положительное
  число;
–      отрицательное
  число;
–      координатная
  прямая;
–      противоположные
  числа;
–      положительное
  направление;
–      координата
  точки;
–      положительная
  /отрицательная полуось.
Серия
  полезных фраз
  для диалога/письма:
−      противоположные
  числа это такие числа ...;
−      чтобы
  противоположные числа изобразить на координатной прямой... .

Привитие
  ценностей

Данный
  урок направлен на привитие таких ценностей как умение самостоятельно мыслить,
  делать выводы, анализировать, работать в команде, развивать лидерские
  качества.  Привитие ценностей осуществляется через групповую, индивидуальную,
  фронтальную работы.

Межпредметные
  связи

предмет

Естествознание

измерение температуры

Предварительные
  знания

Представление
  о координатном луче, умение выполнять арифметические действия с десятичными и
  обыкновенными дробями, изображать обыкновенные и десятичные дроби на
  координатном луче.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
0-1 мин

Организационный
  момент, приветствие, пожелания.

  1 слайд

Середина урока
1-6 мин

6-7 мин

7-12 мин

12-17 мин

17-27 мин

27-37 мин

Актуализация
  знаний.
Посмотрите на доску, к нам в
  гости пришли очень симпатичные человечки. Охарактеризуйте их, пожалуйста.

Целеполагание. Совместно с
  учащимися формулируется тема урока и определяются цели урока.

Устная работа.
- Что общего у отрезков ОР и ОК,
  ОМ и ОА?
- А чем они
  отличаются?
-Найдите
  координаты точек А и Д, В и С. Что вы заметили?
 Попробуем,
  следуя схеме, дать определение противоположных чисел.

На
  доске записаны числа: 2; 4; -20; 8; -6; -4; -10; 14; 12; 6; 16; -2.
Учитель. Найдите
  противоположные числа. Чем отличаются числа?
Буквенная запись:
а и –а
Учитель. Вам
  предлагается задание: накоординатной прямой отметить точки, обозначающие
  числа, противоположные данным. (Задания в группах)

Учитель. Какую
  закономерность вы заметили, выполняя это задание?
Учитель. Знак “ - ” показывает
  противоположность числа. Запишем в общем виде: [-(-а) = а]. Как же прочитать
  данную запись?

3. Физкультминутка.
Учитель. Какие
  вы все сегодня красивые, нарядные? Дайте-ка я  на вас погляжу в полный рост.
  Встаньте, пожалуйста. Я называю число. Если оно отрицательное вы приседаете.
  Если оно положительное, вы подпрыгиваете.

Самостоятельная работа.
Оценивание. Самооценивание.

Графический диктант:
  (верное высказывание соответствует знаку « + », а  неверное – знаку  «-»)
Оценивание. Самооценивание.

Групповая работа:
Задание 1.
I) Отметьте на
  координатной прямой точки А(2),
В(-2),
  С(+4), D(-3), Е(-5,2), F(5,2), G(-6), H(7).
Ii) Среди этих
  точек найдите и укажите симметричные относительно точки О(0). Что можно
  сказать о координатах симметричных точек?
Оценивание.
Ф.Оценивание учителем. На доске- лист оценивания.
Ф. Взаимооценивание.
Дескрипторы:
1.
  Учащийся знает определение
  противоположных чисел;
2. Учащийся умеет
  находит симметричные числа относительно точки О (0).

Задание
  2.
I) Из чисел 15;
  2,5; – 2,5; – 18; 0; 45; – 45 выберите:
а)
  натуральные числа;
б)
  целые числа;
в)
  отрицательные числа;
г)
  положительные числа;
д)
  противоположные числа.
Ii) Среди этих
  точек найдите и укажите симметричные относительно точки О(0). Что можно
  сказать о координатах симметричных точек?
Оценивание.
Ф. Взаимооценивание.
Дескрипторы:
1.
  Учащийся определяет
  какие эти числа;
2. Учащийся умеет
  находит симметричные числа относительно точки О (0).

Задание
  3.
1)
  Запишите число, противоположное числу а.
2)
  Укажите число, противоположное числу а, если:
А)
  а=5, а=-3, а=0, а=-2/5;
В)
  -а =6, -а= - 2, -а=3,4.
Оценивание.
Ф.Оценивание учителем.
Ф. Взаимооценивание.
Дескрипторы:
1.
  Учащийся знает определение
  противоположных чисел;
2.
  Указывает число противоположное числу а.

Задание
  4
1)
  Вспомните, что означает запись: - (- а).
2)
  Поставьте вместо * такое число, чтобы получилось верное равенство: а) - (- 5)
  = *; б) 3 = – *.
3)
  Запишите
  числа поставленные вместо * по порядку возрастания.
Оценивание.
Ф.Оценивание учителем.
Ф. Взаимооценивание.
Дескрипторы:
1.
  Учащийся знает “правила знаков”;
2. Учащийся понимает
  расположение чисел по порядку возрастания.
Парная
  работа.
Оценивание.
Ф.Оценивание учителем.
Ф. Взаимооценивание.
Дескрипторы:Обучающийся
- знает “правила знаков”;
- знает определение противоположных чисел;
- знает сколько пар
  противоположных чисел расположено между числами -7,2 и 3,6;
-
  пишет фамилию выдающегося ученого Франции.

2
  слайд
Приложение
  1.

3-4
  слайды

5-11
  слайды
Приложение
  2.

Математика 6
  класс: учебник для общеобразовательных учреждений /Н.Я. Виленкин и др. – 21-е
  изд., стер. – М.: Мнемозина,2007г.

12-14 слайды
Приложение 3.

15 слайд
Приложение 4.

Приложение 5.

Приложение 6.

Конец урока
37-39 мин

В
  конце урока учащиеся проводят рефлексию:
-У
  вас на партах кружки разного цвета и координатная прямая.
Зеленые
  кружки -  тема усвоена.
Красные
  – нет, тема не усвоена.
Желтые
  – Недостаточно усвоена.
Я
  прошу вас расположить данные кружки на координатной прямой. Какого цвета
  кружки будут слева?
Какого
  цвета кружки будут справа?

Домашнее
  задание
39-40 мин

 п.27 №№ 943; 945(а,б).
а) 946,
  б) 947, 948по выбору

19 слайд
Математика. 6
  класс: учебник для общеобра-овательных учреждений /Н.Я. Виленкин и др. – 21-е
  изд., стер. – М.: Мнемозина, 2007г.
Барсукова
  Н.Л. Открытые уроки математики: 5-6 классы. – М.: ВАКО, 2010г.

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

Выполнение
  заданий с последовательным усложнением.

Предусмотрена
  дополнительное задание для учащихся опережающих остальных.

Оценивание учителем.

Самооценивание по готовым ответам
  и ключу.

Взаимооценивание по дескрипторам.

Учитель называет число. Если оно
  отрицательное учащиеся приседают. Если оно положительное, они подпрыгивают.

file_name: 2. Координатная прямая. Противоположные числа. Вариант 1.docx

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Яраткуловская
средняя школа»

Информационно-познавательный
проект
«Что
такое вакцинация»

Автор проекта: Хайретдинова  Аина,
обучающаяся 7»а»
класса
Наставник: Галлямова Марзия
Хакимьяновна,
учитель биологии и химии

2022 г.

Содержание

Аннотация наставника…………………………………………..3
Введение …………………………………………………………4
   1.Теоретическая  часть
      1.1. Что такое вакцинация. …………………………………5
      1.2. История создания вакцины…………………….. ……..6
      1.3.Применяемые виды вакцин и их значение…………….7
      1.5. Российский календарь прививок………………………8
      1.6. Есть ли противопоказания……………………………..9
      1.7. Почему люди отказываются от вакцинирования…….9
2. Практическая часть.
  (Встречи, опрос, анкетирование)……………………………..10
3.Заключение…………………………………………………..
11                                                                                4.
Литература………………………………………………….  12

2

                                           Аннотация
наставника

Данный проект  направлен
на  изучение роли вакцинации в жизни человека.                       Многие
родители и дети боятся вакцинации, боятся побочных
эффектов.                                                     Но прежде  чем
отказываться от вакцинации, нужно исследовать этот вопрос.
Эта  проектная работа
позволит узнать  отношение людей к
вакцинации.                                                               А в
связи со сложившейся эпидемиологической ситуацией в мире, отношение  к
вакцинации против COVID-19.
Применить данный проект
можно на уроке биологии в 8 классе, но и в качестве внеклассного мероприятия.

Тип проекта: научно-познавательный
Продукт проекта: презентация, стенгазета

                                                                     3

Введение
Эпидемиологическая
обстановка в мире никогда не была спокойной. Все время наблюдались вспышки
инфекционных заболеваний и появлялись новые виды заразных болезней, а в
последние  годы происходят вспышки инфекций разных штаммов.   Справиться с
распространением COVID-19 человечеству не удалось с  помощью одних только
противоэпидемических мер.                                                                                Ученые
считают, что пандемия не остановится до тех пор, пока большая часть населения
планеты (более 80%) не приобретет иммунитет к возбудителям этой инфекции.
Добиться как личного, так и коллективного иммунитета можно двумя путями: либо
переболеть, либо вакцинироваться. А учитывая, что риск умереть от этой болезни
в случае тяжелого течения составляет примерно 1 к 30, то выбор очевиден. Тем
более что за невероятно короткое время удалось создать много эффективно
действующих вакцин, разработанных на самых разных технологических платформах.
Данный проект  направлен
на  изучении роли вакцинации в жизни человека. Многие родители и дети боятся
вакцинации, боятся побочных  эффектов. Но прежде  чем отказываться от
вакцинации, нужно исследовать этот вопрос.
Эта  исследовательская
работа  позволит узнать  об  отношении к вакцинации. А в связи сложившейся
эпидемиологической ситуацией в мире, отношение  к вакцинации против COVID-19.
Актуальность моей работы
обусловлена необходимостью изучения вакцинации, как  профилактике вирусных
заболеваний. Узнать, что такое коронавирус и как от него защититься. Ведь
проблема сохранения и укрепления здоровья актуальна и имеет огромную
значимость.
Цель проекта: выяснить, что такое вакцинация и её
значение.
Задачи исследования:
-познакомиться  с понятием  вакцина;
-изучить  историю  вакцинации;
-узнать  о роли  вакцины  в жизни  человека в связи со сложившейся
эпидемиологической  ситуацией  в мире;                                                                                -провести
опрос жителей по  вопросам  вакцинации от COVID- 19;
   -изготовить памятку про вакцинацию
Объект исследования: жители д. Яраткулова
Методы исследования: наблюдение, беседы  с медицинским
работником, опрос жителей, анализ  полученных  результатов.     4

1.Теоретическая часть

1.1.Что такое вакцинация.
Вакцинация
– это профилактическая процедура, при которой в организм пациента вводится
антигенный материал с целью вызвать иммунитет к определенному инфекционному
заболеванию. Антигенным материалом могут быть ослабленные или убитые
микроорганизмы, их частицы либо токсины.
Когда ребенок появляется
на свет, он обычно имеет иммунитет (невосприимчивость)                       к
некоторым инфекциям. Это заслуга борющихся с болезнями антител, которые
передаются через плаценту от матери к будущему
новорожденному.                                 Впоследствии, вскармливаемый
грудью младенец постоянно получает дополнительную порцию антител с молоком
матери. Такой иммунитет называют пассивным.
Он носит временный характер, угасая к концу первого года жизни. Создать
длительный и, как говорят врачи, активный иммунитет к некоторым болезням, можно
при помощи вакцинации.
Введение вакцины называют
прививкой. В состав вакцин могут входить как отдельные части возбудителей
инфекционных заболеваний (белки, полисахариды), так и целые убитые или
ослабленные живые
микроорганизмы.
Среди микроорганизмов, против которых успешно борются при помощи
прививок,                 могут быть вирусы (например, возбудители кори,
краснухи, свинки, полиомиелита, гепатита В, ротавирусной инфекции) или бактерии
(возбудители туберкулеза,                       дифтерии, коклюша, столбняка).
Вакцинация - это самое
эффективное и экономически выгодное средство защиты                      против
инфекционных болезней, известное современной
медицине.                                                  Врачам известно, что
побочные действия свойственны всем лекарственным препаратам, в том числе и
вакцинам. Однако риск получить реакцию на прививку не идет ни в какое сравнение
с риском осложнений от инфекционных болезней у не привитых детей.

                                                                       5

1.2. История создания вакцины

История появления
вакцинации берёт своё начало ещё в конце XVIII века. Тогда были осуществлены
первые результативные попытки излечить животных от вирусных заражений. 1796
году английский врач Э. Дженнер обратил внимание на то, что фермеры, которые
работают с коровами, в случае заражения болеют ненатуральной оспой. Данную
теорию необходимо было проверить. Решившись на проведение революционного на то
время эксперимента, врач ввёл коровью оспу мальчику, доказав при этом, что у
того выработался иммунитет к натуральному заболеванию. Были совершены попытки
заразить парня оспой, но все они остались безуспешными. Так появилась
вакцинация, но лишь спустя столетие, был предпринят научный подход к
вакцинации. Несмотря на то что пандемия коронавируса за последние два года
изменила жизнь на большей части планеты, ситуация далека от страшных эпидемий
прошлого. В XIX веке холера унесла больше жизней, чем любая другая болезнь, –
современная медицина научилась лечить ее даже без применения антибиотиков.
«Испанка», обрушившаяся на мир в 1918-1920 годах, считается самой массовой и
самой смертоносной эпидемией в истории человечества. Самой страшной болезнью
испокон веков считалась чума, у заболевших не было шансов на выздоровление.
                                                                                Еще
три страшных заболевания – натуральная оспа, полиомиелит и корь – смогли
обуздать только благодаря вакцинации.Благодаря разработке и созданию вакцин,
сейчас каждый человек может избежать развития тяжёлых заболеваний, от которых
много лет назад массово умирали люди.

6
                                 1.4.
Применяемые виды вакцин и их значение
1.Вакцина против
туберкулеза.
Туберкулез - инфекция поражающая преимущественно легкие, но процесс может
затрагивать любые органы и системы организма. Возбудитель туберкулеза -
микробактерия Коха - очень устойчива к применяемому лечению. Для профилактики
туберкулеза применяют БЦЖ вакцину. Она представляет собой живые, ослабленные
микробактерии туберкулеза (тип bovis). Вакцинация проводится обычно в родильном
доме.
2.Вакцина против
кори.
Корь
- вирусное заболевание, чрезвычайно заразное. При контакте с больным корью
заболевают 98% не привитых или не имеющих иммунитета людей.Вакцина готовится из
живых ослабленных вирусов кори. Во многих странах применяют тривакцины,
содержащие помимо коревого краснушный и паротный компоненты.
3.Вакцина против гепатита
В.
Гепатит
B — вирусное заболевание, поражающее печень. Опасным последствием этой болезни
является ее затяжное течение с переходом в хронический гепатит, цирроз и рак
печени. Кроме того, для заражения гепатитом B достаточно контакта с ничтожным
количеством крови больного. Вакцина вводится внутримышечно в бедро или плечо.
4.Вакцина
АКДС.                                                                                Ее
используют для профилактики дифтерии, коклюша и столбняка у
детей.                              Столбняк (тетанус) — поражение нервной
системы, вызванное бактериями, загрязняющими рану. Столбняк может быть в любом
возрасте.                                                       Коклюш —
поражение дыхательной системы, который характеризуется
"спазматическим" кашлем. Осложнения могут быть у детей до первого года
жизни; дети на первом месяце жизни особенно восприимчивы к
инфекции.
Дифтерия- инфекционное заболевание, поражающее чаще всего ротоглотку, часто
затрагивая гортань, бронхи, кожу и другие органы.
5.Вакцина против
полиомиелита.
Полиомиелит
– это инфекционное заболевание, которое вызывается вирусом полиомиелита.
Полиомиелитом заражаются от больного человека не вакцинированные или не
полностью вакцинированные дети в условиях не соблюдения правил личной гигиены. Полиовирус
проникает в организм через рот, при употреблении загрязненной пищи или воды, а
также через носовые ходы – при вдыхании. Вирус размножается в кишечнике и
поражает нервную систему. Почти один из 200 случаев заражения приводит к
необратимому параличу (обычно ног).
6.Грипп и простудные заболевания
опасны своими осложнениями, которые могут развиться через несколько лет:
инфаркт миокарда, бронхиальная астма, инсульт, потеря слуха, зрения,
7.Коронавирус.
Это РНК-содержащий вирус из группы коронавирусов, животного происхождения. Чаще
всего вирус попадает в организм через конъюнктиву глаз: грязные руки, чих
зараженного и так далее.Для постановки диагноза используются тест-системы и ПЦР
диагностика, которые определяют наличие вируса по крови или мокроте.
                               1.3.
Российский  календарь прививок

То, что вакцинация нужна только
детям-опасное заблуждение. Взрослые ничуть не меньше нуждаются в прививках.
Часто так называемые детские болезни для взрослых не менее опасны и могут
приводить к тяжелым осложнениям.
Российский календарь
прививок – документ, утверждаемый приказом Минздрава РФ, который определяет
сроки и типы вакцинаций (профилактических прививок), проводимых бесплатно и в
массовом порядке. Прививочный календарь разрабатывается с учетом всех
возрастных особенностей, в том числе и наиболее опасных инфекционных заболеваний
у детей первого года жизни. Прививки, которые делаются в рамках календаря,
позволяют значительно снизить риск различных заболеваний.
В список прививок по
эпидемическим показаниям в 2020 году добавили коронавирусную инфекцию, которую
вызывает вирус SARS-CoV-2.
Штаммом коронавируса
стали заметно чаще болеть COVID-19. В России уже зарегистрирована первая
отечественная вакцина для детей в возрасте 12-17 лет — «Спутник М». Вакцинация
детей от ковида началась в конце января 2022 года.

                                     1.4.
Есть ли противопоказания
Абсолютными
противопоказаниями для проведения любых прививок являются:
Сильная реакция на
предыдущую вакцинацию – температура выше 40 градусов, заметный отек и гиперемия
(выглядит как красное пятно) более 8 см в месте укола. Анафилактические и
аллергические реакции на какой-то из компонентов вакцины.Основанием для запрета
любой из живых вакцин служат иммунодефицитное состояние, злокачественные
опухоли, беременность,  недоношенные дети (до 2 кг).При прогрессирующих
болезнях нервной системы не делают АКДС. Тяжелые аллергические реакции на
аминогликозиды и яичный белок, аллергия на дрожжи запрещает вакцину против
гепатита В.
Временными
противопоказаниями для всех типов вакцин  являются острые заболевания и
обострение хронических болезней. В этом случае необходима отсрочка вакцинации
до исчезновения симптомов заболевания. При острых вирусных респираторных
инфекциях и острых кишечных заболеваниях прививки проводят сразу же после
нормализации температуры.
8

                   1.5.Почему
люди отказываются от вакцинирования

Некоторые люди думают: ну
и что такого, случаи заболеваний единичны, скорее всего, мы не заболеем;
-вероятность осложнений
от прививки;
-у многих, вероятно, есть
предположение, что если COVID-2019 - опасная, часто смертельная болезнь, то и
вакцины от него должны быть опасными;
-неуверенность в
безопасности вакцин, созданных по новым технологиям;
-опасаются побочных действий,
что вакцины сделаны слишком быстро.

9

2. Практическая часть
                    Опрос
по  вопросам вакцинации от COVID- 19
Численность населения
деревни Яраткулова -1325
человек.
По данным медицинского
работника                                                                                -привито
- 447
человек
-медотвод от вакцинации против коронавируса – 200 чел.                                                                              -думают
(делать прививку или нет) – остальные.
Большинство жителей
положительно относятся к массовой вакцинации от коронавируса, при этом 50%
сделали себе прививку российской вакциной.                                                   В
рамках проекта был проведен опрос среди учителей и техперсонала  нашей школы,
предложила им ответить на следующие вопросы.                                                                                Цель
опроса - узнать отношение к вакцинации против COVID-19.
Опрос состоял из 10
вопросов.
Результаты опроса сделала
в виде таблицы:

№

Вопросы

Да

Нет

1

Болели
  ли вы коронавирусной инфекцией?

  7

13

2

Вакцинировались
  ли вы?

  20

  -

3

Доверяете
  ли вы качеству вакцинации?

  18

  2

4

Знаете
  ли вы противопоказания к прививке?

  16

  4

5

Знаете
  ли вы о специальной подготовке перед вакцинацией?

  17

  3

6

Вакцинация
  должна быть обязательной?

  14

  6

7

Планируете
  ли вы вакцинировать своих детей?

  10

 10

8

Стоит
  ли обязать родителей делать обязательные прививки детям?

  5

 15

9

Знаете
  ли вы что процесс вакцинации прост и занимает мало времени?

  15

  5

10

Доверяете
  ли Вы информации, полученной от СМИ?

  5

 15

10

Заключение

Эффективность  вакцинации
- гарантия не заболеть, даже в случае  заболевания  оно  будет  протекать в
легкой  форме.
В своей  работе, я
постаралась изучить отношение к вакцинации и прививкам
жителей                    д. Яраткулова и учителей нашей школы. Были проведены
опросы, анкетирования, встречи с медицинскими  работниками.
В ходе проведённой работы, я собрала материал, который показывает, что основная
часть населения знают, что такое вакцинация, знают, какие существуют прививки.
Отношение к прививкам у большинства опрошенных положительное.
Таким образом, я пришла к такому выводу, что вакцинация - это формирование
адекватной реакции организма на инфекцию по естественному пути.
На основании этого
сделала собственные выводы: новые вакцины являются очень эффективным средством
защиты детей от вируса на протяжении всей жизни, вызывая лишь небольшие
побочные эффекты.

11

Литература:

1.
Вакцины и вакцинация. Национальное руководство. - М.: ГЭОТАР-Медиа, 2020. - 640
c. 3. Смирнов С. М., Ясинский А. А. Профилактические прививки: Медицина,
                               2. Иммунология: В 3т.: Пер. с англ./ Под ред.
У.Пола. М.: Мир,1988                                                 3.
Национальный календарь профилактических прививок
России.                                                         4. КрюиП.де.
Охотники за микробами: Борьба за жизнь. М.: Наука, 1987.                                               5.
Петровский Б.В. “Краткая медицинская энциклопедия “ –2-е изд., в 3-х изд., М.,
“Советская энциклопедия”, 1989.
6.Учебник. 8 класс. Биология. Москва. «Вентана-Граф», 2019 г.
 7.
Интернет – ресурсы

12

file_name: ВАКЦИНАЦИЯ. ГМХ.docx

alt: Теоретическая часть 1

alt: Применяемые виды вакцин и их значение 1

alt: Российский календарь прививок

alt: Практическая часть

alt: Литература: 1. Вакцины и вакцинация

intro: Проект написала Хайретдинова Аина, обучающаяся 7 класса МОУ "Яраткуловская СШ"

title: "Что такое вакцинация"


extracted_text:
Конструкт
внеурочного занятия №6
Тема
ВЗ: Тренировка
внимания. Развитие мышления. Графический диктант.
Планируемые
результаты:
·
Личностные:
обучающиеся
проявляют интерес к занятию и желание прийти на помощь.
·
Метапредметные: ориентируются в пространстве и на листе бумаги,
различают  и соотносят зрительный образ предмета, дифференцируют контурные и
перечеркнутые изображения, умеют добывать новые знания: находить ответы на
вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя;
слушать и понимать речь других, проявляют волевую саморегуляцию, осуществляют
само и взаимопроверку, осуществляют анализ объектов с выделением существенных и
несущественных признаков, умения ориентироваться на образец, точно его
копировать, оценка степени развития произвольного внимания, сформированности
пространственного восприятия.
·
Предметные: обучающиеся знают правила работы с
конструктором, умеют конструировать по заданной схеме.
Цель: формирование
зрительного и пространственного восприятия (профилактика оптической дисграфии) у
обучающихся в процессе конструирования и игровой ситуации.
Задачи:
·
Воспитательные:
воспитывать
ценностное отношение к занятию и желание прийти на помощь.
·
Развивающие: формировать
умения ориентироваться в пространстве и на листе бумаги, различать  и соотносить
зрительный образ предмета, дифференцировать контурные и перечеркнутые
изображения, умеют добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и
информацию, полученную от учителя; слушать и понимать речь других, проявляют
волевую саморегуляцию, осуществляют само и взаимопроверку, осуществляют анализ
объектов с выделением существенных и несущественных признаков, умения
ориентироваться на образец, точно его копировать, оценка степени развития
произвольного внимания, сформированности пространственного восприятия.
·
Образовательные: расширять знания обучающихся о правилах работы с
конструктором, учить конструировать по заданной теме.
Виды
деятельности (ВД):  познавательный
Принципы воспитания и обучения:
·
принцип
наглядности;
·
принцип
систематичности и последовательности;
·
принцип
доступности; принцип целостности;
·
принцип
деятельности; принцип научности;
·
принцип
психологической комфортности;
·
принцип
коррекционной направленности;
·
принцип
индивидуального подхода, принцип связи с жизнью.

Методы
воспитания и обучения:
Методы
обучения:
По
источнику получения знаний: словесные (беседа), наглядные
(демонстрация), практические (упражнения).
Методы
стимулирования учебно-познавательной деятельности: создание ситуации успеха,
поощрение и наказание, выстраивание игрового, приключенческого сюжета,
стимулирование занимательным содержанием.
Методы
организации взаимодействия учащихся: работа в парах.
Методы
выработки учебных умений и накопления опыта: упражнение, беседа
Методы развития психических функций.
Методы
воспитания:
Методы
формирования соц. опыта: педагогическое
требование, поручение.
Методы
стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
процессе: поощрение.

Форма
организации деятельности обучающихся: фронтальная, парная.
Дидактические
средства:
✔      Индивидуальные:
рабочий лист, карандаш.
✔      Демонстрационные:
мультимедийная презентация «Путешествие», образец изделия из конструктора.
Список
использованных источников:
1.      Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования: приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая
2021 г. №286. –
Текст: электронный // Гарант : [сайт]. – 2021. – 5 июл. – URL: https://base.garant.ru/197127/
2.
Примерная
основная общеобразовательная программа начального общего образования ( одобрена
решением федерального учебно- методического объединения  по общему образованию,
протокол от 08.04.2015 N 1/15) (ред. От 28.10.2015). – Текст: непосредственный.
3.
СанПинН
2.4.2.2821-10 « Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных организациях».
4.
Рабочая
программа курса внеурочной деятельности «Развитие познавательных способностей».

ХОД ЗАНЯТИЯ

Наименование этапа, задача

Методы обучения и воспитания

Деятельность учителя

Планируемый результат

Вводный
  (организационно-мотивационный + целеполагание)
Задача: организовать
положительную
мотивацию на
предстоящую
деятельность,
создать
психологический
комфорт; обозначить
  тему и цель
занятия,
составить план по
достижению
поставленной цели

5/5  минут
Стадия Установления взаимосвязи
  (предлагаем проблемную ситуацию, вопрос)

Методы
  обучения:
По
  источнику получения знаний: словесные
  (беседа), наглядные (демонстрация).
Методы
  стимулирования учебно-познавательной деятельности:
создание
  ситуации успеха, поощрение и наказание, выстраивание игрового, приключенческого
  сюжета, стимулирование занимательным содержанием.
Методы развития психических функций.
Методы
  воспитания:
Методы
  формирования соц. опыта: педагогическое
  требование, поручение.
Методы
  стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе: поощрение.

-Ребята, я рада вас
  всех видеть, можете присаживаться на свои места. Сегодня, когда я собиралась
  к вам на занятие, то в своём почтовом ящике обнаружила письмо от жителей из
  страны «Буквариус», они просят у нас помощи.  В один прекрасный летний день
  налетела буря, начался сильный ветер и дождь, этот сильный ветер унёс ключ от
  самого главного замка страны, в котором живут эти человечки. Мы просим вас
  помочь нам найти выход из этой ситуации, для того, чтобы попасть в замок.
-Ну что ребята,
  поможем человечкам? Отлично, перед тем, как мы отправимся помогать нашим
  человечкам, нам необходимо составить план нашего путешествия. Придвиньте к
  себе рабочие листы, возьмите в руку простой карандаш, и найдите задание под
  №1. Вам необходимо в правильном порядке пронумеровать пункты плана.
План:
1. Подготовиться к
  путешествию в страну «Буквариус»
2. Выполнить чертёж
  ключа
3. Сконструировать
  ключ
-Предлагаю сравнить
  ваши ответы с ответом на доске, именно в таком порядке пройдёт наше
  сегодняшнее путешествие. Нам предстоит быть внимательными и
  целеустремлёнными. Также на сегодняшнем занятии, мы попробуем себя в роли
  инженеров, мы попробуем сконструировать ключ. Ребята, а каким должен быть
  инженер? Верно, все качества, которые вы сейчас назвали подходят такой
  профессии.
Для того, чтобы
  дойти до замка нужно выполнить несколько заданий
-Итак, предлагаю
  преступить к выполнению первого пункта плана, Ваня, напомни нам пожалуйста
  как он звучал?
-Спасибо, для того,
  чтобы нам подготовиться к путешествию нам необходимо выполнить несколько
  интересных заданий.
-Найдите в своём
  рабочем листе задание под №2, вам необходимо рассмотреть изображения и
  соотнести его с его контурным изображением. Давайте вместе разберём одно
  изображение, кто на нём изображен? Верно, это матрёшка, возьмите в руку
  карандаш и стрелочкой проведите к его контурному изображению, продолжите
  также с остальными.

-Итак,
  предлагаю проверить вашу работу, обратите внимание на слайд, какие
  изображения мы с вами не назвали, что это? Верно, это воздушный шар, мишка и
  машинка.
Молодцы
  ребята, вы смогли без затруднений справиться с первым заданием. Предлагаю
  выполнить ещё одно разминочное упражнение. Найдите в своём рабочем листе
  упражнение под №3. Вам необходимо написать буквы в клеточках, проследив линию
  от буквы до клеточки.

-Предлагаю
  проверить вашу работу, Миша, прочитай первое слово которое у тебя получилось?
  Ребята, вы согласны? Отлично, я тоже с вами соглашусь.
-Давайте
  прочитаем второе, третье и четвёртое слово, что у вас получилось? Кто
  согласен, просигнализируйте поднятой рукой вверх, отлично.
-Предлагаю
  выполнить последнее третье тренировочное упражнение. Найдите в своих рабочих
  листах задание под №4. В этом задании вам необходимо в поле зачеркнуть все
  буквы М, а цифру 9 обвести в кружок.

-Кто
  закончит выполнять задание, ручку на локоток, чтобы я видела вашу готовность.
  Отлично, предлагаю проверить задание, обменяйтесь рабочими листами с соседом,
  сейчас я на слайде продемонстрирую верно выполненное задание, ваша задача
  внимательно проверить работу соседа, если всё верно, напротив задание поставьте
  «+». Поднимите руку те, кто с заданием справился без ошибок? Отлично, вы были
  очень внимательными. Как вы считаете, смогли ли мы выполнить первый пункт
  плана и подготовиться к путешествию? Отлично, мы можем идти дальше.

Личностные:
  обучающиеся
  проявляют интерес к занятию и желание прийти на помощь.
Метапредметные: ориентируются в пространстве и на листе бумаги,
  различают  и соотносят зрительный образ предмета, дифференцируют контурные и
  перечеркнутые изображения, умеют добывать новые знания: находить ответы на
  вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя;
  слушать и понимать речь других, проявляют волевую саморегуляцию, осуществляют
  само и взаимопроверку, осуществляют анализ объектов с выделением существенных
  и несущественных признаков,

Основной

(деятельностный)
Задача:
  создать
  содержательные и организационные условия для усвоения обучающимися материала
  занятия, обеспечить
восприятие,
осмысление
обучающимися
материала
  внеурочного
занятия
15-20 минут
Стадия Конструирования
(актуализация знаний по будущей
  постройке, конструирование)

Методы
  обучения:
По
  источнику получения знаний: словесные
  (беседа), наглядные (демонстрация), практические (упражнения).
Методы
  стимулирования учебно-познавательной деятельности:
  создание ситуации успеха, поощрение и наказание, выстраивание игрового,
  приключенческого сюжета, стимулирование занимательным содержанием.
Методы
  выработки учебных умений и накопления опыта:
  упражнение, беседа
Методы развития психических функций.
Методы
  воспитания:
Методы
  формирования соц. опыта: педагогическое
  требование, поручение.
Методы
  стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе: поощрение.

 -Ребята,
  пройдя подготовку, мы можем отправляться в путешествие. Давайте закроем
  глазки и представим, как мы улетаем в страну «Буквариус» на большом воздушном
  шаре, через густые и пушистые облака.
-Можете
  открывать глазки, посмотрите, мы оказались прямо перед самым замком, на
  котором висит большой замок.

-Давайте
  вспомним, как звучал второй пункт плана, что же нам необходимо сделать?
  Верно, нам необходимо как настоящим инженерам выполнить чертёж ключа, который
  вскоре предстоит сконструировать.
Найдите
  в своём рабочем листе задание под №5, возьмите в руку карандаш и поставьте
  его стержень на отмеченную точку, сейчас я буду вам диктовать направления,
  ваша задания их выполнять и прорисовывать.

1 клетка вправо, 1 клетка вверх, 1 клетка
  вправо, 1 клетка вниз, 1 клетка вправо, 2 клетки вверх, 1 клетка вправо, 2
  клетки вниз, 7 клеток вправо, 1 клетка по диагонали вправо вверх, 1 клетка
  вверх, 1 клетка по диагонали вправо вверх, 4 клетки вправо, 1 клетка по
  диагонали вправо вниз, 5 клеток вниз, 1 клетка по диагонали влево вниз, 4
  клетки влево, 1 клетка по диагонали влево вверх, 1 клетка вверх, 1 клетка по
  диагонали влево вверх, 7 клеток влево, 2 клетки вниз, 1 клетка влево, 1
  клетка вверх, 1 клетка влево, 1 клетка вверх, 2 клетки влево, 1 клетка вверх.
-Итак,
  давайте проверим, смогли ли мы верно выполнить чертёж, для того, чтобы он
  появился на слайде, вам необходимо отгадать загадку.
В дверь влезает ножкой,
Голова – снаружи,
В голове – окошко,
Вальсы в щели кружит.
-Верно ребята, это ключ, сравните свой чертёж, с
  чертежом на слайде, покажите класс, у кого всё получилось, отлично, это
  значит, что скоро человечки сказочной страны окажутся дома, а нам осталось
  выполнить последний пункт плана. Кира, напомни нам пожалуйста как он звучал.
-Верно,
  нам необходимо сконструировать ключ. Для этого поработаем в парах, давайте
  вспомним правила работы в парах. Верно, вы должны работать вместе, один
  говорит, другой слушает, нужно договариваться. А как же правильно обращаться
  с конструктором? Верно, нельзя брать его в рот, если он упал, то его
  необходимо сразу поднять, и работать нужно аккуратно.
-Предлагаю
  приступить к конструированию. Придвиньте к себе конструктор, для начала нам
  необходимо собрать туловище ключа, давайте рассмотрим, из скольки  звеньев
  оно состоит? Верно, 4 звена, придвиньте к себе 4 звена и аккуратно соедините
  их между собой.
-Далее
  нам необходимо сконструировать головку ключа. На что она похожа? Верно, на
  букву О или на 0. Из скольки звеньев состоит голова? Верно, из 8, отсчитайте
  8 звеньев и соедините их так, как показано на макете.
-Отлично
  ребята, нам удалось сконструировать ключики, которые дадут нашим человечкам
  доступ в замок.
-Человечки
  нас очень благодарят и желают быть ещё более находчивыми и успешными во всём.
-А
  наше путешествие заканчивается и нам пора возвращаться в класс. Давайте
  закроем глазки и представим, как мы летим на воздушном шаре по мягким и
  пушистым облакам.
-Ну
  вот мы и оказались в классе, а наше занятие подходит к концу.

Личностные:
  обучающиеся
  проявляют интерес к занятию и желание прийти на помощь.
Метапредметные: ориентируются в пространстве и на листе бумаги,
  различают  и соотносят зрительный образ предмета, умеют добывать новые
  знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и
  информацию, полученную от учителя; слушать и понимать речь других, проявляют
  волевую саморегуляцию, осуществляют само и взаимопроверку, осуществляют
  анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, умения
  ориентироваться на образец, точно его копировать, оценка степени развития
  произвольного внимания, сформированности пространственного восприятия.
Предметные: обучающиеся
  знают правила работы с конструктором, умеют конструировать по заданной схеме.

Заключительный
  (контроль и рефлексия)
Задача: организовать деятельность,
  ведущую за собой само/взаимоконтроль обучающихся, контроль деятельности
  педагогом;
инициировать
рефлексию
обучающихся по
поводу своего
психолого-
эмоционального
состояния
10/5 минут
Стадия Рефлексия и Развитие
(проводим испытания с постройкой,
  исследуем ее, предполагаем, что можно сделать еще, как модернизировать или
  где еще можно использовать)

Методы
  обучения:
Методы
  стимулирования учебно-познавательной деятельности:
  создание ситуации успеха, поощрение и наказание
Методы
  выработки учебных умений и накопления опыта: упражнение, беседа
Методы развития психических функций.
Методы
  воспитания:
Методы
  формирования соц. опыта: педагогическое
  требование, поручение.
Методы
  стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе: поощрение.

-Предлагаю
  рассмотреть ваши ключики и сказать, чтобы ещё вы могли к ним дополнить?
-Отлично,
  у вас очень интересные ответы.
-Ребята,
  в роли кого мы сегодня попробовали себя на занятии? Всё ли у вас получилось?
  Или возникали трудности, какие?
-Для
  того, чтобы закрепит ваши умения полученные на занятии я предлагаю вам
  выполнить такое интересное упражнение. Вам на карточке необходимо распознать
  букву и дополнить недостающие элементы.

-Ребята, вы молодцы, а подвести
  итоги занятия я предлагаю с помощью незаконченного предложения.
-Вам необходимо продолжить фразы:
1. На занятии мне удалось….
2. Я потренировался…..
3. У меня возникали трудности…
-Спасибо,
  сегодня на занятии я бы хотела каждого из вас поблагодарить за активность и
  доброжелательность, умение работать в парах и находить выход из затруднений.
  Занятие окончено!

Личностные:
  обучающиеся
  проявляют интерес к занятию и желание прийти на помощь.
Метапредметные: различают  и соотносят зрительный образ предмета, дифференцируют
  контурные и перечеркнутые изображения, умеют добывать новые знания: находить
  ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную от
  учителя; слушать и понимать речь других, проявляют волевую саморегуляцию,
  осуществляют само и взаимопроверку, осуществляют анализ объектов с выделением
  существенных и несущественных признаков,

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Конструкт внеурочного занятия №6.docx

alt: Конструкт внеурочного занятия №6

alt: Методы воспитания и обучения:

alt: ХОД ЗАНЯТИЯ Наименование этапа, задача


extracted_text:
Таблица - Смета затрат по ремонтному цеху

Статьи затрат

Сумма, тыс. руб.

Источник

Основные и вспомогательные материалы

208 495,701

Расчёт

Топливо

232 851,064

Табл. 30

Электроэнергия

119,688

П. 2.29.

Заработная плата ремонтных рабочих: основная и дополнительная

176,738

Табл. 41.

Отчисления на социальные нужды

45,951

0,26 от зарплаты

Расходы на содержание и эксплуатацию оборудования

88, 369

0,5 от зарплаты

Цеховые расходы

4,418

0,05 ∑

Прочие

2,651

0,03 ∑

Итого

441 784,58

-


extracted_text:
МБОУ
Тазовская средняя общеобразовательная школа

Технологическая
карта по физической культуре
«Подвижные
игры с элементами спортивных игр»

Подготовила:
Тилебов Вадим
Абдулвагитович
Учитель начальных
классов

Предмет: Физическая
культура
Класс: 2 «Б»
Тема
урока:
Подвижные игры с элементами спортивных игр
Тип
урока:смешанный
урок
Цель
урока: Привитие
интереса к спортивным играм, посредством двигательного и коммуникативного опыта
обучающихся в спортивно-игровой деятельности.
Учебные
задачи:
1.Учебные
задачи, направленные на формирование  личностных  результатов:
•          формировать
умение проявлять дисциплинированность, ответственность, упорство в достижении
поставленной цели.
2.
Учебные задачи, направленные на формирование метапредметных результатов:
Регулятивные
УУД:
•          формировать
умения  обучающихся взаимодействовать со сверстниками  в игровой деятельности;
•          развивать
умение контролировать и давать оценку своим двигательным действиям.
Коммуникативные
УУД:
•          Развитие
чувства товарищества, коллективизма, взаимопомощи.
Познавательные
УУД:
•          содействовать
овладению способностью понимать учебную задачу, соответствующую этапу урока и
стремлению её выполнить;
•          соотносить
изученные понятия с реальной жизнью
Личностные
УУД:
•          привитие
любви к спорту и самостоятельным занятиям физическими упражнениями;
•          способствовать
воспитанию положительной мотивации к учению.
3.Учебные
задачи, направленные на формирование предметных результатов:
•          Повторить
ловлю и передачу мяча;
•          Совершенствовать
перестроение в колонну по 3, ориентировку в пространстве.
Инвентарь: волейбольные
мячи, свисток
Место
проведения:
спортивный зал

Ход урока

Этапы
  урока

Обучающие
  и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Формы
  совзаимодействия

УУД

Виды
  контроля

1.Организационый
  момент

Эмоциональная,
  психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого
  материала

Проводит
  построение. Проверяет готовность к уроку, озвучивает тему и цель урока,
  создает эмоциональный настрой на изучение нового материала

Строятся в одну
  шеренгу. Слушают и обсуждают тему урока.

Индивидуальная

Личностные :понимают значение знаний для
  человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о
  школе;стремятся хорошо учиться, и сориентированы на участие в делах школы;
  правильно идентифицируют себя с помощью школьника

Устные ответы

2.Актуализация
  знаний

Выполнение строевых
  упражнений

Ходьба:
Ходьба в обход по залу с различ.
  положениями рук:
- руки вверх, на носках
- руки за голову, на пятках
- руки на поясе, на внутренней стороне
  стопы
- руки на поясе, на внешней стороне
  стопы
Ходьба перекатом с пятки на носок
Бег
- бег змейкой через центр зала в
  медленном темпе
- бег змейкой через центр зала в быстром
  темпе
- бег приставными шагами левым боком
- бег пристав. шагами правым боком
- по сигналу поворот на 360 градусов
Ходьба на восстановление дыхания
Ходьба маршировочным шагом под счет
Перестроение из 1 колонны в 3
 ОРУ без предметов на месте:
1) Упражнения на мышцы шеи
И.П.-основная стойка, руки на поясе
1-4 круговые вращения головой вправо
5-8 круговые вращения головой влево
2) И.п. – узкая стойка, 1 – руки к
  плечам в кулаках, 2 – руки вверх, пальцы разжать в стороны, 3 - руки к плечам
  в кулаках,
4 – и.п.
3) Упражнения на верхний плечевой пояс
И.П.- основная стойка, пр. рука вверху
1-2-рывок руками
3-4- тоже самое со сменой положения рук
4) И.п. – основная стойка, руки скрещены
  между собой
1-2- правая рука сверху левой, крестовые
  движ.
3-4 – левая рука сверху правой,
  крестовые движ.
5) И.п. – руки на поясе
1 - наклон влево, 2 – и.п.,
3 – наклон вправо, 3 – и.п.
6) И.п. – стойка ноги врозь, руки на
  поясе
1 – движение тазом влево
2 – движение тазом вправо
3-4 – вращение тазом
7) И.п. – основная стойка, 1 – поднять
  руки перед собой
2 – согнуться
3 – присесть, руки перед собой
4 – и.п.
8) Приседания, руки вперед, вверх, в
  стороны, на пояс
9) Ходьба на месте на носках

Дает команду: «Направо,
  налево», «Повороты кругом» Следит за тем, чтобы повороты выполнялись через
  левое плечо.
Формулирует
  задание, контролирует его выполнение.
Дает команды на
  выполнение ходьбы, затем бега.

Проводит
  дыхательную гимнастику

Выполняют повороты
  на месте по команде «Кругом!»(несколько раз)

Выполняют
  упражнения.

Выполняют
  дыхательные упражнения

Фронтальная,
  индивидуальная

Фронтальная,
  индивидуальная

Фронтальная,
  индивидуальная

Личностные: проявляют положительные качества
  личности и управляют своими эмоциями; проявляют дисциплинированность,
  трудолюбие и упорствов достижении поставленных целей.
Регулятивные : умеют оценивать правильность
  выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;вносят
  необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
  учета характера сделанных ошибок;планируют свои действия в соответствии с
  поставленной задачей; осуществляют пошаговый контроль своих действий,
  ориентируясь на показ движений учителем.
Коммуникативные:  используют речь для регуляции
  своего действия; задают вопросы; контролируют действия партнера

Выполнение действий
  по инструкции.

Выполнение действий
  по инструкции

Выполнение действий
  по инструкции

3.Изучение
  нового материала

Подвижная игра «Мяч
  соседу»
Подвижная игра «Летящий
  мяч»

Объясняет правила и
  проводит игры.

Участвуют в играх

фронтальная

Регулятивные:воспринимают и сохраняют учебную
  задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные:умеют договариваться, приходить
  к общему решению в совместной игровой деятельности.

Выполнение действий
  по инструкции.

4.Первичное
  закрепление и осмысление

Подвижная игра
«Переброс мяча
  через сетку»

Объясняет правила и
  проводит игру, контролирует их выполнение.

Участвуют в игре

Фронтальная,
  индивидуальная

Регулятивные:воспринимают
  и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с
  поставленной задачей

5.Итоги урока.
  Рефлексия

Построение.
  Подведение итогов

Проводит построение,
  сообщает об окончании урока.

Строятся в одну
  шеренгу, слушают учителя

Индивидуальная

Личностные:понимают значение знаний для
  человека и принимают его.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня
  усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся
  за работу на уроке.

Приложение
«Мяч соседу»
Играют на площадке или в
зале. Для игры требуется 2 волейбольных мяча. Участники становятся в круг, мячи
находятся на противоположных сторонах круга. По сигналу руководителя игроки
начинают передавать мяч в одном направлении как можно быстрее, чтобы один мяч
догнал другой. Участник, у которого одновременно окажутся оба мяча,
проигрывает. Затем мячи передаются на противоположные стороны, и игра
продолжается. После игры отмечаются участники, которые хорошо передавали мяч.
Игрок, уронивший мяч, должен его взять, встать на свое место и продолжить игру.
Во время передачи мяча нельзя пропускать игроков.
«Летящий мяч»
Участники образуют круг.
Они встают на расстоянии вытянутых в стороны рук. Водящий находится в центре
круга. Игроки начинают перебрасывать мяч друг другу, тем самым не давая
водящему возможности дотронуться до него. Водящий бегает в круге, стремясь
коснуться мяча, когда он находится в воздухе, а также на земле или в руках у
кого-нибудь из игроков. В том случае, если ему это удалось, его место занимает
играющий, который подбросил мяч как раз перед тем, как
мяч был осален.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: тилебов 1.doc

alt: Предмет: Физическая культура

alt: Ход урока Этапы урока

alt: Ходьба перекатом с пятки на носок

alt: Первичное закрепление и осмысление

title: Технологическая карта урока по физической культуре для 2 класса "Подвижные игры"


extracted_text:
Қысқа мерзімді сабақ жоспары

Мектеп:

Ұзақ
  мерзімді жоспар бөлімі:

Екіайнымалысыбартеңдеулер, теңсіздіктержәнеолардыңжүйелері

Дата:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Класс: 9

Қатысушы
  оқушы саны:

Қатыспағандар:

Сабақ
  тақырыбы:

Екі айнымалысы бар
  сызықтық емес теңдеулер жүйесін шешу

Осы
  сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары

9.2.2.2 екі
  айнымалысы бар сызықтық емес теңдеулер жүйесін шешу;

Сабақмақсаттары

·
  Екіайнымалысыбарсызықтықеместеңдеулержүйесіншешудіңәдістерінмеңгеру;
·
  Әдістердіесепшығарудақолдану

Жетістіккритерийлері

Біреуісызықтық, алекіншісіекіншідәрежелітеңдеуболатынекітеңдеудентұратынтеңдеулержүйесіншешеді:
Теңдеулер
  жүйесін шешу әдістерін біледі және қолданады;
Өз ойын ашық жеткізе
  алады;
Өз
  қатесін тауып, оны дұрыстайды.

Тілдікмақсаттар

Пәнгетән лексика мен терминология:
теңдеу, квадрат теңдеу
  теңдеу/функция, теңдеулер жүйесі, сызықтық
  теңдеулер
нүктелерді
  графикте белгілеу,
  график
  салу
  /түзу,
  x/y осьтері
қию,
  айнымалы, коэффициент, мәні,   реттеу/ салыстыру / алмастыру / индекс

English

Русский

Қазақ

Equation

Уравнение

Теңдеу

System of  equation

Система уравнений

Теңдеу жүйесі

Substitution method

Метод подстановки

Алмастыру әдісі

Graphical method

Графический метод

Графиктік әдісі

Elimination меthod
Аddition method

Метод сложения

Қосу әдісі

System of nonlinear equations

Системы нелинейных уравнений

Сызықтық емес
    теңдеулер жүйелері

Диалог
  пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:
x/y
  осьтері  дегеніміз  ….
Осы
  түзудегі  нүктелер....
Графикте
  төрт квадратант/ширек бар.
х
  және y координат осьтері  оң не теріс болады  (осы
  ширекте).
Кординаттары
  реттелген жұп ретінде жазылады.
2 түзу
  қиылысқан/ тоғысқан жерлері  х
  және y мәндерін береді.

Құндылықтардыдарыту

бірлесіп жұмыс істей алу;
өзара
  ынтымақтастық,сондай-ақ өзара түсіністік
  қасиеттерін дамыту;
өздік
  жұмыс орындау кезінде шешім қабылдау, қалыптастыру, талдау
  дағдыларының болуы;

Пәнаралықбайланыстар

Геометрия, өмірмен байланыс

Бастапқы
  білім

Екі
  айнымалысы бар сызықтық теңдеулер жүйесін, квадрат
  теңдеулерді шешу жолдарын білу

Сабақ
  барысы

Сабақтыңжоспарланғанкезеңдері

Сабақтағыжоспарланғаніс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың
  басы
3 минут

Амандасу.
  Оқушылардың сабаққа дайындығын бақылау.
Үйтапсырмасынтексеру.
Сұрақтар қою:
Екі айнымалысы бар
  сызықтық емес теңдеулер жүйесінқалай
  шығарамыз?
Екі айнымалысы бар
  сызықтық емес теңдеулер жүйесін шешуде қандай
  әдістерді білесіздер?
Екі
  айнымалысы бар сызықтық емес теңдеулер жүйесін
  шешудің басқа қандай әдісі болуы мүмкін?

Қосымша 1
Ch7_Section4

Сабақтың
  ортасы
12 минут

10 минут

3 минут

5 минут

4 минут

·
  М/Ұ
·
  Бүгінгі
  сабақ мақсатын жариялау. Күтілетін нәтижемен
  таныстыру.
Мәселе
  қою. Келесі теңдеулерді қалай шығаруға болады?
1)

2)
3)

Оқушылар
  өз ойларын айтады.
Тақтада
  есептерді тез әрі оңай шығару жолдары көрсетіледі
1)
Келесідей
  айнымалы енгізейік:
Бастапқытеңдеулержүйесікелесітүргекеледі:

Бұл
  теңдеулер жүйеснің шешімі:
Алдыңғыбелгілеудіескерсек:

Жоғарыдағытеңдеулержүйесіндеекіншітеңдеуді
  2 – гежәне -2 – гекөбейтіп,
  біріншітеңдеугеқосуарқылы, келесідейжүйеніаламыз:
Жауабы:
2)

  немесе

Жауабы:
3)
;

немесе

Жауабы:
Ж
1)Теңдеулер жүйесін
  бірінші теңдеуді  у2 – қа бөлу арқылы
  шешіңіз:

2)Теңдеулер жүйесін
  жаңа айнымалы енгізіп, қысқаша көбейту формуласын
  қолдану арқылы шешіңіз:

Жұптық
  жұмысты тақтадағы дайын жауаппен оқушылар бір – бірін
  тексереді. Қай тапсырма қиын болғанын айтып, бір –
  бірінің жұмысында қай тұста қате кеткенін
  анықтайды.
Кері
  байланыс беру.
·
  Ө
·
  Тапсырма бойынша саралау:
·
  А
·
  Теңдеулер жүйесін шешіңіз:
·     a)
  b)
Б
Берілген
  теңдеулер жүйесінің шешімі болмайтынын
  дәлелдеңіз:

С
Әрбір
  теңдеудің графигін салу арқылы теңдеулер
  жүйесінің неше шешімі барын табыңыз:

Д
параметрінің
  қандай мәнінде
  теңдеулер
  жүйесінің бір ғана шешімі болады?
Бірдей деңгейдегі тапсырманы оқушылар бір
  топқа  жиналып, шығарған жауаптарын салыстырып, есепті бірге
  талқылайды.
Дескрипторлар:
А
1)Теңдеулер шығаруда таңдаған
  әдісті дұрыс қолданған;
2)Теңдеудің шешімін жазған.
Б
1)Теңдеулер жүйесін шешуге алмастыру тәсілін
  қолданады;
2)х – ке қатысты алынған квадрат
  теңдеуде дискриминант теріс екенін анықтайды.
С
1)Әр теңдеуге сәйкес графигін бір
  координаталық жазықтыққа салады;
2)Графиктердің қиылысу нүктелері бойынша
  теңдеулер жүйесінің шешімдер санын анықтайды.
Д
1)Теңдеулер жүйесін шешуге алмастыру тәсілін
  қолданады;
2) х – ке қатысты алынған квадрат
  теңдеуде дискриминантты нөлге теңестіріп, p-ны
  анықтайды.
Кері байланыс беру.

Мысалдар:
1)https://bilimland.kz/kk/subject/algebra/9-synyp/eki-ajnymalysy-bar-syzyqtyq-emes-tengdeuler-zhujeleri-zhane-olardy-sheshu

2)Ю.Н.Макарычев
Н.Г.Миндюк
К.И.Нешков
И.Е.Феоктистов
Алгебра 9 класс 2013

Ю.Н.Макарычев
Н.Г.Миндюк
К.И.Нешков
И.Е.Феоктистов
Алгебра 9 класс 2013
(№456(а), 463(а))
140, 141 - беттер

И.Е.Феоктистов
Алгебра 9класс
Дидактические материалы
40 – бет

Сабақтыңсоңы
3 минут

Үйге тапсырма: Алгебра 9 класс
  2013
(№456(б), 463(б))
  140, 141 – беттер
Reflection:

Алдағы уақытта
    барлық  қажет ақпараттар

Әлі де өңдеу
    керек ақпарат

Қажет емес ақпарат

Қосымша 2

Саралау
  – оқушыларға қалай  көбірек қолдау
  көрсетуді  жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары
  оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау
  – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай
  тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық
  және қауіпсіздік техникасының сақталуы

Сабақ
  бойынша рефлексия
Сабақ
  мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған
  ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?

Сабақта саралау
  дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың
  уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ
  жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Бұл
  бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру
  үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол
  жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап
  беріңіз.

Жалпы баға

Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу
  туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақтыжақсартуға не
  ықпалетеалады (оқытутуралы да, оқутуралы да
  ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақбарысындасыныптуралынемесежекелегеноқушылардыңжетістік/қиындықтарытуралыненібілдім,
  келесісабақтарда неге көңілбөлуқажет?

Шартты белгілер:
Ұ =
Ұжымдық жұмыс
Т =
Топтық жұмыс
Ж=
Жұптық жұмыс
Ө =
Өздік жұмыс
М = Мұғалімнің
көрсетуімен

Қосымша 1
Есептер  Ch7_Section4  кіапшасынан алынған
1 – 10 есептерде теңдеулер жүйесін алмастыру
тәсілімен шығарыңыз.

19 – 24 есептерде теңдеулер жүйесін қосу
тәсілімен шығарыңыз.

Қосымша
2
Ю.Н.Макарычев; Н.Г.Миндюк;
К.И.Нешков; И.Е.Феоктистов
Алгебра 9 класс 2013   (№456(б), 463(б))
140, 141 – беттер

Ж
1)Теңдеулер
жүйесін бірінші теңдеуді  у2 – қа бөлу
арқылы шешіңіз:

2)Теңдеулер
жүйесін жаңа айнымалы енгізіп, қысқаша көбейту
формуласын қолдану арқылы шешіңіз:

Жауабы:
1)
2)
Ө
Тапсырма бойынша саралау:
А
Теңдеулер жүйесін шешіңіз:
a)
b)
Б
Берілген теңдеулер жүйесінің шешімі болмайтынын
дәлелдеңіз:

С
Әрбір теңдеудің графигін салу арқылы
теңдеулер жүйесінің неше шешімі барын табыңыз:

Д
параметрінің
қандай мәнінде   теңдеулер
жүйесінің бір ғана шешімі болады?

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Екі айнымалысы бар сызықтық емес теңдеулер жүйесін шешу  2 - сабақ (1).docx

alt: Мектеп: Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:

alt: Теңдеулер жүйесін шешуге алмастыру тәсілін қолданады; 2) х – ке қатысты алынған квадрат теңдеуде дискриминант теріс екенін анықтайды

alt: Ж 1)Теңдеулер жүйесін бірінші теңдеуді у 2 – қа бөлу арқылы шешіңіз: 2)Теңдеулер жүйесін жаңа айнымалы енгізіп, қысқаша көбейту формуласын қолдану арқылы шешіңіз:


extracted_text:
Урока русского языка в 3 классе по теме:
«Вспоминаем, что такое глагол»

Исполнитель:
Нохрина А.Е.,
учитель

Сухой Лог, 2024

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Тема
урока:
«Вспоминаем,
что такое глагол»
Класс: 3
Цель
урока:
закрепление знаний о понятии «глагол», умений находить и выделять глагол в
тексте, развитие умения работать в паре, воспитание осознания значимости
изучения данной темы в дальнейшем изучении русского языка.

Задачи урока:

Планируемые результаты

Образовательные:
-
  закрепить и обобщить знания о понятии «глагол»;
-
  совершенствовать умения находить и выделять глагол в тексте и ставить вопрос.

Предметные:
-
  демонстрируют знания о понятии «глагол»;
-
  демонстрируют умения находить глагол в тексте и ставить вопрос.

Развивающие:
- способствовать
  развитию умений объяснять правописание орфограммы в слове;
- способствовать развитию умений определять число у глагола;
- способствовать
  развитию умения конструктивно вести диалог/беседу; конструктивно отвечать на
  вопросы учителя;
-
  способствовать развитию умения конструктивно работать в парах;
-
  способствовать развитию умения определять тему и цель урока.

Метапредметные:
Познавательные:
-
  объясняют правописание орфограммы в слове;
-
  определяют
  тему и цель урока;
-
  демонстрируют умение определять число у глагола.
Регулятивные:
-
  самостоятельно организовывают свою деятельность на уроке.
Коммуникативные:
-
  конструктивно
  ведут диалог/беседу;
-
  конструктивно работают в парах.

Воспитательные:
-
  воспитание осознания значимости данной темы в жизни и
  при дальнейшем изучении русского языка;
-
  воспитание уважительного отношения друг другу посредством работы в парах.

Личностные:
-
  демонстрируют осознание значимости данной темы в жизни и при дальнейшем изучении
  русского языка;
-
  демонстрируют уважительное отношение друг другу посредством работы в парах.

Технологическая карта урока

Этап урока, время

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность
обучающихся

Форма организации учебной деятельности (П,
  Г, И, Ф)

Дидактические средства,
интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и
  самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные
(Р – регулятивные, П –
  познавательные, К – коммуникативные)

Личностные

Организационно-мотивационный
  этап.

Выработка  на  личностно  значимом
  уровне
внутренней  готовности  выполнения
  нормативных требований  учебной
деятельности.

Словесный
  метод (слово учителя, художественное слово).

Наглядный
  (демонстрация презентации)
ИКТ
Здоровосберегающая
  технология

Приветствует
  обучающихся

Проверяет
  готовность к уроку

Проверяет
  правильную посадку

Приветствуют
  учителя

Проверяют
  готовность к уроку.

Демонстрируют
  правильную посадку.

Ф

Проектор, интерактивная доска,
  компьютер, презентация

Самоконтроль

К
слушают учителя

Демонстрируют дисциплинированность

Этап актуализации знаний по предложенной
  теме и осуществление первого пробного действия.

Подготовка
  мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к
  построению учебных действий и организовать фиксирование каждым из них
  индивидуального затруднения в пробном действии.

Словесный
  метод (прием слово учителя),
наглядный
  метод (прием демонстрация презентации)
Технологии:
  ИКТ

- Ребята, посмотрите на слайд. Какое
  слово зашифровано в этом ребусе?
- какой части речи относится это слово?
- на какой вопрос отвечает?
- а на какие ещё вопросы отвечает
  глагол?

- Что обозначает глагол?
- В каких числах могут употребляться
  глаголы?
- Молодцы! Давайте откроем
  тетради и запишем сегодняшнее число и классная работа.

-
  летят
-
  глагол
-
  что делают?

-
  что делает, что сделает …
-
  действие предмета
-
  ед. ч. и мн. ч.

Ф

Проектор, интерактивная доска,
  интерактивная презентация, компьютер

Контроль со стороны учителя

Демонстрируют знания о понятии «глагол»

К
отвечают на вопросы учителя

Разработка проекта.

Постановка
  целей учебной деятельности и на этой основе
-
  выбор способа и средств их реализации.

Словесный
  метод (прием целеполагание, слово учителя),
наглядный
  метод (демонстрация презентации)
ИКТ

-
  Вы уже догадались, о чём мы с вами будем говорить?
-
  Верно! Наша тема звучит так «Вспоминаем, что такое глагол».
-
  Какую цель мы поставим?

- Итак давайте сформулируем определение.
  Глагол – это…

-
  о глаголе

-
  повторить, что такое глагол

-
  Глагол – это часть речи, которая обозначают действия предметов и отвечает на
  вопросы что делать? Что сделать? Что делает? Что сделает? Что делал? Что
  сделал? Что будет делать?

Ф

Проектор, интерактивная доска,
  презентация

Контроль со стороны учителя

 самоконтроль

К
отвечают на вопросы;

П
 выделяют и
  формулируют тему, цель урока

Реализация выбранного плана по
  разрешению затруднения.

Построение учащимися нового способа
  действий и формирование умений его применять  как  при  решении  задачи,
  вызвавшей  затруднение,  так  и  при решении задач такого класса или типа
  вообще.

Словесный
  метод (слово учителя, беседа).
Практический
  метод (выполнение упражнений)
Наглядный
  метод (учебник).

Технологии:
  здоровье сберегающая

- Теперь я предлагаю вам
  открыть учебник на странице 58 и выполнить упражнение, чтобы понять,
  насколько хорошо вы знаете тему. Найдите упражнение 101.
- Итак, почему же автор дал
  тексту такое название «Заячья храбрость»?

- Найдём глагол и зададим
  вопрос. Запишем в тетрадь, как по образцу. Сначала вопрос, затем сам глагол.
- Предлагаю вам теперь самостоятельно разобрать
  предложения по рядам.
- Молодцы! Вы верно
  выполнили данное упражнение. Какой вывод мы можем сделать, выполнив данное
  упражнение?

- А теперь давайте перейдём
  к следующему упражнению 102. Чтобы закрепить ваши знания о глаголе.

-
  автор дал такое название, потому что на самом деле храбрым зайца не назовёшь,
  ведь он испугался собственной тени.
-
  (что делал?) гулял

-
  Чтобы определить глагол, нужно задать к нему вопрос.

Выполняют
  упр. 102

Ф

Проектор, интерактивная доска,
  презентация

Контроль со стороны учителя,
  самоконтроль

Демонстрируют знания как определить
  глагол, на какие вопросы он отвечает.

К
слушают учителя, отвечают на его
  вопросы.

Р
умеют самостоятельно организовывать свою
  деятельность

Первичное закрепление нового знания.

Усвоение учащимися нового способа
  действия
при решении типовых задач.

Словесный
  метод (прием слово учителя), практический метод (работа с карточкой)

Технологии:
  ИКТ, групповой и парной работы.

 - Ребята, а теперь, я предлагаю вам поработать в парах, чтобы
  закрепить ваши знания. Вспомним правила работы в парах.
- У вас на партах лежат
  карточки под №1. Вам необходимо прочитать стихотворение, выписать глаголы на
  карточке. Перед каждым глаголом запишите вопрос, на который он отвечает, а
  также укажите число.
- Давайте проверим. Желающая
  пара прочитает, что у них получилось.

- У кого всё правильно
  поднимите руки.
- Что вы заметили в тексте?

- Попробуйте объяснить их
  смысл.

- Молодцы

-
  работать сообща, не мешать другим и т.д.

Выполняют
  задание

Проверяют
  задание

-
  Выделены словосочетания.
Объясняют
  смысл словосочетаний

Ф

П

Ф

Проектор, интерактивная доска, карточки

Внешний

Демонстрируют знания по пройденной теме

К
 слушают учителя, высказывают свое
  мнение; конструктивно работают в парах
Р
 умеют самостоятельно контролировать
  свою деятельность

Демонстрируют уважительное отношение
  друг к другу при работе в парах

Самостоятельная работа и проверка по
  эталону.

Интериоризация  нового способа
  действия  и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная)
  достижения цели пробного учебного действия, применение нового знание в
  типовых заданиях

Словесный
  метод (слово учителя);
практический
  метод (выполнение самостоятельной работы),
наглядный
  метод (демонстрация презентации)
ИКТ

- А теперь для того, чтобы
  определить, насколько хорошо ваши знания закрепились, я предлагаю вам
  выполнить самостоятельную работу.
- У каждого на парте лежит карточка под №2.

- Если вы закончили,
  покажите свою готовность. Не забывайте о правильной посадке.
- Теперь, обменяйтесь
  карточками с соседом по парте и осуществите взаимопроверку по эталону,
  который представлен на слайде.
- Обменяйтесь карточками.
- Поднимите руку у кого 5/4/3.

Слушают учителя

Выполняют самостоятельную работу

Осуществляют взаимопроверку

Поднимают руки в зависимости от полученной отметки

И

Ф

Компьютер, проектор, интерактивная
  доска, презентация, доска, карточки

Взаимоконтроль

Демонстрируют знания по пройденной теме

К
слушают учителя

Р
умеют самостоятельно организовывать свою
  деятельность

Адекватно оценивают деятельность друг
  друга

Этап рефлексии деятельности.

Самооценка учащимися результатов своей
  учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового
  способа действия.

Словесный
  метод (слово учителя, беседа, обсуждение)
Практический
  (самооценка)
Наглядный
  (демонстрация презентации)
ИКТ

- Наш с вами урок подходит к концу.
  Давайте вспомним, как звучала тема сегодняшнего урока?
- Как звучала цель нашего урока?

Достигли ли мы цели?
- А что мы не сделали?

- Верно, давайте оценим свою
  деятельность на уроке.
Прием «Палец»
- Как вы думаете, пригодится ли нам эта
  тема в дальнейшем изучении русского языка? А в жизни?
- Спасибо за активную работу. До
  свидания!

-
  Вспомним, что такое глагол
-
  повторить, что такое глагол
-
  да
-
  мы не оценили свою работу.

-
  да

Прощаются

Ф

Проектор, интерактивная доска,
  компьютер, интерактивная презентация

Контроль со стороны учителя

Демонстрируют знания по пройденной темы

К
Конструктивно ведут диалог/беседу;
  выражают свое мнение
Р
Отслеживают свою деятельность на уроке,
  оценивают свою деятельность на уроке

Осознают значимость изучения данной темы

Адекватно оценивают свою деятельность на
  уроке

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Нохрина А. Е..docx

alt: Технологическая карта урока

title: Конструкт урока на тему: "Вспоминаем, что такое глагол"