extracted_text:
Памятка
"Работы над ошибками"
1.Пропуск или замена буквы.

Выпиши слово. Подчеркни в нём пропущенную
букву.
Например: ученик, звонок.
2.Большая буква в начале предложения.
Выпиши предложение правильно. Придумай и
напиши ещё одно предложение. Подчеркни заглавную букву.
Например: Падают жёлтые листья. Пришла
золотая осень.
3.Перенос слова.
Раздели слово для переноса.
Например: ОСИ – НА.
4.Сочетание чк, чн, чт, нщ, щн.
Выпиши слово правильно. Подчеркни
орфограмму.
*Придумай и запиши ещё 2 слова на эту орфограмму.
Например: дочка, речка, мощный.
5.Гласные после шипящих.
Выпиши слово правильно. Подчеркни
орфограмму.
*Придумай и запиши ещё 2 слова на эту
орфограмму.
Например: малыши, карандаши, роща, туча.
6.Безударная гласная в корне, не
проверяемая ударением
Запиши слово правильно 3 раза. Запомни,
как оно пишется. Обозначь ударение, подчеркни гласную. Запиши два однокоренных
слова.
Например: ягода, ягода, ягода, ягодка,
ягодный.
7.Безударная гласная в корне, проверяемая
ударением.(А, О, И, Е, Я)
Выпиши слово. Поставь ударение. Выдели
корень. В корне подчеркни безударную гласную одной чертой. Подбери проверочное
слово и запиши в скобках. Поставь ударение в проверочном слове. Выдели корень.
Подчеркни ударную гласную двумя чертами.
Например: сады (сад), молодой (молодость,
молоденький).
8.Двойные согласные в слове.
Выпиши слово правильно. Раздели слово для
переноса. Запиши два однокоренных слова. Подчеркни двойную согласную.
Например: группа, груп –па, групповой,
подгруппа.
9.Правописание предлога со словами (пробел).
Из предложения, в котором допущена ошибка,
выпиши слово вместе с предлогом. Докажи, что предлог со словом пишется
отдельно. Обозначь орфограмму.
Например: к_берегу; к (какому?) берегу, к
(крутому?) берегу.
10.Правописание приставки со словами.
Выпиши слово. Выдели приставку. Образуй от
этого слова однокоренные слова с разными приставками.
Например: Заехал, уехал, поехал.
11.Гласные и согласные в приставках.
Выпиши слово правильно. Выдели в нём
приставку. Запиши ещё 2 слова с той же приставкой.
Например: Полетели, посмотрели, потянули.
12.Большая буква в именах собственных.
Выпиши слово правильно. Запиши ещё 2 слова
с той же орфограммой.
Например: Илья, Петров, Мурка, Волга,
Краснодар.
13. Мягкий знак ь, обозначающий мягкость
согласных.
Подчеркни мягкий знак ь и согласную перед
ним.
Например: Ель, тень, коньки.
14.Разделительный мягкий знак ь.
Выпиши слово правильно. Выдели корень.
Подчеркни мягкий знак и гласную букву.
Например: Вьюга, листья.
15.Разделительный твёрдый знак ъ.
Выпиши слово правильно. Выдели приставку и
корень. Подчеркни орфограмму.
Например: Съезд, объём.
16.Парные звонкие и глухие согласные.
Запиши слово правильно. Проверь согласную.
Подчеркни орфограмму.
Например: мороз (морозы), ягодка (ягоды).
17. Непроизносимые согласные.
Прочитай слово. Подбери к нему несколько
однокоренных слов. Выдели корень. Проверь непроизносимую согласную. Обозначь
корень. Проверь непроизносимую согласную. Обозначь орфограмму.
Делай так: звезда, звёздочка – звёздный
18.Соединительные гласные в сложных словах.
Выпиши слово. Выдели корень. Подчеркни
гласную. Запиши ещё 1 слово с этой орфограммой.
Делай так: водовоз, самолёт.
19. Двойные согласные в слове.
Выпиши слово правильно. Раздели слово для
переноса. Запиши ещё два однокоренных слова. Подчеркни двойную согласную.
Делай так: группа, груп-па, групповой,
подгруппа.
20. Мягкий знак ь на конце существительных
после шипящих.
Выпиши слово правильно. Определи род.
Запиши ещё 2 слова с этой орфограммой.
Например: Луч ( м.р.), шалаш, товарищ.
Ночь (ж.р.), мощь, тишь.
21. Не с глаголом. (орфограмма пробел)
Выпиши глагол с не. Запиши ещё 2 слова на
это правило. Подчеркни орфограмму.
Например: не пришёл, не выучил, не знал.
22.Однородные члены предложения.
Выпиши предложение. Обозначь однородные
члены и слово, от которого они зависят. Вспомни, что ты знаешь о знаках
препинания и союзах между однородными членами. Выполни схему предложения.
Например: Сильный ветер сорвал листья с
деревьев, разметал их по дороге.
23. Правописание безударных падежных
окончаний имён существительных.
Выпиши существительное. Поставь его в
начальную форму. Определи тип склонения. Выдели окончание, проверь с помощью
слов – помощников. Подбери и запиши свой пример.
Делай так: на опушке (на земле, 1 скл.)
на полянке (на земле, 1 скл.)
24.Првописание безударных падежных
окончаний имён прилагательных.
Выпиши прилагательное вместе с
существительным, к которому оно относится. Поставь к прилагательному вопрос от
существительного. Определи род, число и падеж прилагательного по
существительному. Выдели окончание прилагательного.
Делай так: к лесу (какому? дальнему –
м.р., ед.ч., Д.п.).
25. Предлог с местоимением. ( орфограмма –
пробел)
Выпиши из предложения местоимение с
предлогом. Запиши ещё 2 примера на эту орфограмму.
Например у преднас, копредмне, спредтобой.
26. Мягкий знак Ь на конце глаголов 2-го
лица единственного числа настоящего времени.
Выпиши глагол правильно. Запиши ещё 2
глагола с этой орфограммой.
Например: пишешь, решаешь, читаешь (
наст.вр., 2 л., ед.ч.)
27.Мягкий знак в неопределённой форме
глагола. (-ться, -чь)
Выпиши слово правильно. Напиши вопрос.
Обозначь орфограмму. Запиши ещё одно слово с этой орфограммой.
Например: пытаться (н.ф., что делать?)
беречь (что делать?)
28. Правописание безударных личных
окончаний глаголов.
Выпиши глагол правильно. Поставь ударение.
Поставь глагол в начальную (неопределённую) форму. Посмотри на гласную перед
-ть. Определи спряжение глагола и гласную, которую следует писать в окончании
глагола единственного и множественного числа.
Делай так: пишешь- писать, гл, 1 спр., (
-е, -ут, -ют)
ставит – ставить, гл., 2 спр., ( -и, -ат,
-ят)
29. Сложное предложение.
Выпиши правильно. Подчеркни грамматические
основы. Нарисуй схему. Подчеркни запятую.
Например: Дремлют рыбы под водой, почивает
сом седой.
30. Предложение с прямой речью.
Запиши правильно. Составь схему. Подчеркни
знаки препинания.

file_name: Знай и умей  работать над ошибками.docx

alt: Памятка "Работы над ошибками" 1

alt: Запиши слово правильно 3 раза

alt: Разделительный мягкий знак ь.

alt: Например: не пришёл, не выучил, не знал

intro: Материал по программе начальной школы. Очень часто учащиеся допускают ошибки и не умеют их отрабатывать. По предложенной памятке может ввестись систематическая работа по повышению грамотности. Подобраны и описаны ошибки, какие могут возникать у учащихся. Предложен способ работы над ними как самостоятельно, так и с помощью учителя.

русский язык

group: Дисциплины

родителям

group: Педагогика

title: Знай и умей работать над ошибками


extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 средняя
общеобразовательная школа №23

                              Утверждаю
                                                           директор МБОУ
СОШ № 23
                                                            __________ П.А.Петровсков
                                                                 приказ от
_________ №_______

                                              РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по химии

Уровень общего образования (класс)
основное общее,  9
класс

Количество часов:  9 «А, Б» - 100 часа
                                 9
«В» - 99
часов

Учитель:   Семёнычева Лариса Витальевна

Программа разработана на основе
Программа курса химии для 7-9 классов
общеобразовательных учреждений /УМК О.С. Габриеляна: учебно-методическое пособие/
О. С. Габриелян. - М. : Дрофа, 2017; к учебнику  О. С.
Габриелян; (Москва «Дрофа» 2017).

г. Новочеркасск
2022 г.
Пояснительная записка

Рабочая программа предмета
«Химия» разработана в соответствии с перечнем основных нормативно-правовых
документов:
1.
Федеральный Закон
от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2.
ФГОС ООО,
утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.12.2010 г. № 1897, с изменениями, внесенными приказами Министерства
образования и науки Российской Федерации от 29 декабря 2014 г. № 1644, от
31.12.2015 г. № 1577.

3.
Приказ
Министерства просвещения Российской Федерации от 11.12.2020 г. № 712 «О
внесении изменений в некоторые ФГОС общего образования по вопросам воспитания
обучающихся».

4.
Приказ
Министерства просвещения Российской Федерации от 23.12.2021 г. № 766 «О
внесении изменений в федеральный перечень учебников, допущенных к использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, утвержденный приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 20 мая 2020 г. №254».

5.
Приказ
Министерства просвещения Российской Федерации от 22.03.2021 г. № 115 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального
общего, основного общего и среднего общего образования».

6.
Основная
общеобразовательная программа ООО, утвержденная приказом МБОУ СОШ № 23 от
31.08.2021 г. № 279-ОД.

7.
Примерная программа
курса химии для 7-9 классов общеобразовательных учреждений /УМК О.С.
Габриеляна: учебно-методическое пособие/ О. С. Габриелян. - М.: Дрофа, 2017; программа
ориентирована на использование учебника: Химия: 9 класс учебник для общеобразовательных
учреждений/ О.С. Габриеля – М.: Дрофа, 2017. – 319с.

Данная
программа конкретизирует содержание стандарта, даёт распределение учебных часов
по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учётом
межпредметных и предметных связей, логики учебного процесса, возрастных
особенностей учащихся. Содержание программы направлено на освоение учащимися
знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной
программе школы.
На
изучение химии в 9 классе согласно Учебному плану МБОУ СОШ №23 на 2022-2023
учебный год отводится 3 часа в неделю, что составляет 102 часа в соответствии с
календарным учебным графиком школы.
На реализацию
программы по химии в 9 «А, Б» классах запланировано 100 часов (календарное
тематическое планирование предмета составлено с учётом государственных
праздничных дней, определённых Правительством РФ).
На
реализацию программы по химии в 9 «В» классе запланировано 99 часов (календарное
тематическое планирование предмета составлено с учётом государственных
праздничных дней, определённых Правительством РФ).
В авторскую программу
были внесены следующие изменения:
Увеличено количество часов в связи со сложностью материала:
«Повторение основных вопросов курса 8 класса. Общая характеристика химических элементов и химических
реакций.» - 17 ч. вместо
12 ч.; Тема №1 «Металлы и их соединения» - 22 ч. вместо 20 ч.; Тема №2 «Неметаллы» - 36 ч. вместо 34 ч.; Тема №4 «Обобщение знаний за курс основной школы» - 19 ч.  9
А, Б класс вместо 14 ч. и 9 В класс – 18 ч. вместо 14 ч.
В условиях угрозы
распространения и профилактики коронавирусной инфекции (2019 - nCoV), а также при введении режима
повышенной готовности, программа (или ее часть) может быть реализована с
применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.
Цели:
·
освоение
важнейших знаний об основных понятиях и законах химии, химической символике;
·
развитие
познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе проведения
химического эксперимента, самостоятельного приобретения знаний в соответствии с
возникающими жизненными потребностями;
·
воспитание
отношения к химии как к одному из фундаментальных компонентов естествознания и
элементу общечеловеческой культуры.
Задачи:
1.     Сформировать знание основных понятий
и законов химии.
2.     Воспитывать общечеловеческую
культуру.
3.     Учить наблюдать, применять полученные
знания на практике.
4.     Применение полученных знаний и умений
для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и
на производстве, решения практических задач в повседневной жизни,
предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.
5.     Овладение умениями наблюдать
химические явления, проводить химический эксперимент, производить расчеты на
основе химических формул веществ и уравнений химических реакций.

Планируемые результаты
освоения учебного предмета
«Химия» на уровне
основного общего образования, 9 класс.
Рабочая программа направлена на обеспечение достижения следующих результатов освоения:
I. Личностные:
1) в ценностно-ориентационной сфере - чувство гордости за российскую
химическую науку, гуманизм, отношение к труду, целеустремленность; научиться формировать ценности здорового и безопасного образа жизни; получить возможность усвоение правил индивидуального и
коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни
и здоровью людей;
2) в трудовой сфере - готовность к осознанному выбору
дальнейшей образовательной траектории;
3) в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере - умение
управлять своей познавательной деятельностью; формирование основ экологической
культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие
опыта экологически ориентированной рефлексивно - оценочной и практической
деятельности в жизненных ситуациях.
II. Метапредметные результаты:
1) получит возможность самостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
2) самостоятельно планировать пути достижения целей, в
том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач;
3) соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) научиться оценивать правильность выполнения
учебной задачи, собственные возможности её решения; владение основами
самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в
учебной и познавательной деятельности;
5) научиться определять понятия, создавать
обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное
и по аналогии) и делать выводы; получить возможность создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
6) организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:
находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и
учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
7) осознанно использовать речевые средства в соответствии
с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
8) планирования и регуляции своей деятельности;
9) владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью;
10) научиться формировать и развить компетентности в
области использования информационно-коммуникационных технологий;
11) получить возможность формирование и развитие
экологического мышления, применять его в познавательной, коммуникативной,
социальной практике и профессиональной ориентации.
III. Предметные:
1) в познавательной сфере: научится давать
определения изученных понятий: «химический элемент», «атом», «ион», «молекула»,
«простые и сложные вещества»,«вещество», «химическая формула», «относительная
атомная масса», «относительная молекулярная масса», «валентность», «степень
окисления», «кристаллическая решетка», «оксиды», «кислоты», «основания»,
«соли», «амфотерность», «индикатор», «периодический закон», «периодическая
таблица», «изотопы», «химическая связь», «электроотрицательность», «химическая
реакция», «химическое уравнение», «генетическая связь», «окисление»,
«восстановление», «электролитическая диссоциация»; описать демонстрационные и
самостоятельно проведенные химические эксперименты; описывать и различать
изученные классы неорганических соединений, простые и сложные вещества,
химические реакции; классифицировать изученные объекты и явления; делать выводы
и умозаключения из наблюдений, изученных химических закономерностей,
прогнозировать свойства неизученных веществ по аналогии со свойствами изученных;
структурировать изученный материал и химическую информацию, полученную из
других источников; моделировать строение атомов элементов 1-3 периодов,
строение простых молекул.
2) в ценностно–ориентационной сфере: анализировать и оценивать последствия
для окружающей
среды бытовой и производственной деятельности человека, связанной с
переработкой веществ.
3) в
трудовой сфере: получит возможность проводить химический эксперимент.
4) в сфере безопасности
жизнедеятельности: научится оказывать первую помощь при отравлениях, ожогах и других
травмах, связанных с веществами и лабораторным оборудованием.
Выпускник научится:
·
характеризовать
основные методы познания: наблюдение, измерение, эксперимент;
·
описывать
свойства твердых, жидких, газообразных веществ, выделяя их существенные
признаки;
·
выявлять
признаки, свидетельствующие о протекании химической реакции при выполнении
химического опыта;
·
соблюдать правила
безопасной работы при проведении опытов;
·
пользоваться
лабораторным оборудованием и посудой;
·
вычислять количество,
объем или массу вещества по количеству, объему, массе реагентов или продуктов
реакции;
·
характеризовать
физические и химические свойства простых веществ;
·
получать,
собирать водород;
·
 распознавать
опытным путем газообразные вещества;
·
проводить опыты,
подтверждающие химические свойства изученных классов неорганических веществ;
·
 характеризовать
взаимосвязь между классами неорганических соединений;
·
раскрывать смысл
Периодического закона Д.И. Менделеева;
·
объяснять
физический смысл атомного (порядкового) номера химического элемента, номеров
группы и периода в периодической системе Д.И. Менделеева;
·
объяснять
закономерности изменения строения атомов, свойств элементов в пределах малых
периодов и главных подгрупп;
·
 характеризовать
химические элементы (от водорода до кальция) на основе их положения в
периодической системе Д.И. Менделеева и особенностей строения их атомов;
·
составлять схемы
строения атомов первых 20 элементов периодической системы Д.И. Менделеева;
·
характеризовать
зависимость физических свойств веществ от типа кристаллической решетки;
·
 определять вид
химической связи в неорганических соединениях;
·
изображать схемы
строения молекул веществ, образованных разными видами химических связей;
·
раскрывать смысл
понятий «ион», «катион», «анион», «электролиты», «неэлектролиты»,
«электролитическая диссоциация», «окислитель», «степень окисления»
«восстановитель», «окисление», «восстановление»;
·
определять
степень окисления атома элемента в соединении;
·
составлять
уравнения электролитической диссоциации кислот, щелочей, солей;
·
составлять полные
и сокращенные ионные уравнения реакции обмена;
·
определять
возможность протекания реакций ионного обмена;
·
проводить
реакции, подтверждающие качественный состав различных веществ;
·
составлять
уравнения окислительно-восстановительных реакций;
·
называть факторы,
влияющие на скорость химической реакции;
·
 классифицировать
химические реакции по различным признакам;
·
характеризовать
взаимосвязь между составом, строением и свойствами неметаллов;
·
проводить опыты
по получению, собиранию и изучению химических свойств газообразных веществ:
углекислого газа, аммиака;
·
распознавать
опытным путем газообразные вещества: углекислый газ и аммиак;
·
 характеризовать
взаимосвязь между составом, строением и свойствами металлов;
·
называть
органические вещества по их формуле: метан, этан, этилен, метанол, этанол,
глицерин, уксусная кислота, аминоуксусная кислота, стеариновая кислота,
олеиновая кислота, глюкоза;
·
оценивать влияние
химического загрязнения окружающей среды на организм человека;
·
грамотно
обращаться с веществами в повседневной жизни
·
определять
возможность протекания реакций некоторых представителей органических веществ с
кислородом, водородом, металлами, основаниями, галогенами.

Выпускник получит возможность
научиться:
·
выдвигать и
проверять экспериментально гипотезы о химических свойствах веществ на основе их
состава и строения, их способности вступать в химические реакции, о характере и
продуктах различных химических реакций;
·
характеризовать
вещества по составу, строению и свойствам, устанавливать причинно-следственные
связи между данными характеристиками вещества;
·
составлять
молекулярные и полные ионные уравнения по сокращенным ионным уравнениям;
·
прогнозировать
способность вещества проявлять окислительные или восстановительные свойства с
учетом степеней окисления элементов, входящих в его состав;
·
составлять
уравнения реакций, соответствующих последовательности превращений
неорганических веществ различных классов;
·
выдвигать и
проверять экспериментально гипотезы о результатах воздействия различных
факторов на изменение скорости химической реакции;
·
использовать
приобретенные знания для экологически грамотного поведения в окружающей среде;
·
использовать
приобретенные ключевые компетенции при выполнении проектов и учебно-исследовательских
задач по изучению свойств, способов получения и распознавания веществ;
·
объективно
оценивать информацию о веществах и химических процессах;
·
критически
относиться к псевдонаучной информации, недобросовестной рекламе в средствах
массовой информации;
·
осознавать
значение теоретических знаний по химии для практической деятельности человека;
·
создавать модели
и схемы для решения учебных и познавательных задач; понимать необходимость
соблюдения предписаний, предлагаемых в инструкциях по использованию лекарств,
средств бытовой химии и др.

Содержание
учебного предмета

№

Раздел, содержание раздела

Кол-во
часов

Формы организации учебной деятельности

Основные виды учебной деятельности

1

«Повторение
  основных вопросов курса 8 класса.
Общая
  характеристика химических элементов и химических реакций»
   Свойства важнейших классов неорганических соединений в
  свете теории электролитической диссоциации.
   Закономерности изменения свойств атомов химических
  элементов и их соединений на основе положения в периодической системе Д.И.
  Менделеева и строения атома.
   Характеристика
  элемента по его положению в Периодической системе химических элементов Д. И.
  Менделеева. Свойства оксидов, кислот, оснований и солей в свете теории
  электролитической диссоциации и окисления - восстановления.
Понятие о
  переходных элементах. Амфотерность. Генетический ряд переходного элемента.
Периодический
  закон и Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева. Химическая
  организация живой и неживой природы. Химический состав ядра, мантии и земной
  коры. Химические элементы в клетках живых организмов. Макро и микроэлементы. Обобщение
  сведений о химических реакциях. Классификация химических реакций по различным
  признакам: «число и состав реагирующих и образующихся веществ», «тепловой
  эффект», «направление», «изменение степеней окисления элементов, образующих
  реагирующие вещества», «фаза», «использование катализатора».
Понятие о
  скорости химической реакции. Факторы, влияющие на скорость химических
  реакций. Катализаторы и катализ. Ингибиторы. Антиоксиданты.

  Демонстрации. Различные формы таблицы Д. И. Менделеева. Модели
  атомов элементов 1-3 го периодов. Модель строения земного шара (поперечный
  разрез). Зависимость скорости химической реакции от природы реагирующих
  веществ. Зависимость скорости химической реакции от концентрации реагирующих
  веществ. Зависимость скорости химической реакции от площади соприкосновения
  реагирующих веществ («кипящий слой»). Зависимость скорости химической реакции
  от температуры реагирующих веществ. Гомогенный и гетерогенный катализы.
  Ферментативный катализ. Ингибирование.

  Лабораторные опыты. 1. Получение гидроксида цинка и
  исследование его свойств. 2. Моделирование построения Периодической системы
  химических элементов Д. И. Менделеева. 3. Замещение железом меди в растворе
  сульфата меди (II). 4. Зависимость скорости химической реакции от природы
  реагирующих веществ на примере взаимодействия кислот с металлами. 5.
  Зависимость скорости химической реакции от концентрации реагирующих веществ
  на примере взаимодействия цинка с соляной кислотой различной концентрации. 6.
  Зависимость скорости химической реакции от площади соприкосновения
  реагирующих веществ. 7. Моделирование «кипящего слоя». 8. Зависимость
  скорости химической ре-ции от темп-ры реагирующих в-в на примере
  взаимодействия оксида меди (II) с раствором серной кислоты различной
  температуры. 9. Разложение пероксида водорода с помощью оксида марганца (IV)
  и каталазы. 10. Обнаружение каталазы в некоторых пищевых продуктах. 11.
  Ингибирование взаимодействия кислот с металлами уротропином.

17

фронтальная, индивидуальная, групповая.

Виды деятельности со словесной основой:
Слушание объяснений учителя.
Слушание и анализ выступлений своих товарищей.
Самостоятельная работа с учебником.
Работа с научно-популярной литературой;
Отбор и сравнение материала по нескольким источникам.
Написание рефератов и докладов.
Решение текстовых количественных и качественных задач.
Выполнение заданий по разграничению понятий.
Систематизация учебного материала.

Виды деятельности на основе восприятия элементов
  действительности:
Наблюдение за демонстрациями учителя.
Анализ графиков, таблиц, схем.
Объяснение наблюдаемых явлений.
Анализ проблемных ситуаций.

Виды деятельности с практической основой:
Решение экспериментальных задач.
Работа с раздаточным материалом.
Сбор и классификация коллекционного материала.
Разработка и проверка методики экспериментальной работы.
Проведение исследовательского эксперимента.

2

Тема
  №1 «Металлы и их соединения»
   Положение
  металлов в Периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева.
  Металлическая кристаллическая решетка и металлическая химическая связь. Общие
  физические свойства металлов. Сплавы, их свойства и значение. Химические
  свойства металлов как восстановителей, а также в свете их положения в
  электрохимическом ряду напряжений металлов. Коррозия металлов и способы
  борьбы с ней. Металлы в природе. Общие способы их получения.
Общая
  характеристика щелочных металлов.  Металлы в природе. Общие способы их
  получения. Строение атомов. Щелочные металлы - простые вещества. Важнейшие
  соединения щелочных металлов  - оксиды, гидроксиды и соли (хлориды,
  карбонаты, сульфаты, нитраты), их свойства и применение в народном хозяйстве.
  Калийные удобрения.
Общая
  характеристика элементов главной подгруппы ll
  группы. Строение атомов. Щелочноземельные металлы -простые вещества.
  Важнейшие соединения щелочноземельных металлов - оксиды, гидроксиды и
  соли (хлориды, карбонаты, нитраты, сульфаты, фосфаты), их свойства и
  применение в народном хозяйстве.
Алюминий. Строение
  атома, физические и химические свойства простого вещества. Соединения
  алюминия - оксид и гидроксид, их амфотерный характер. Важнейшие соли
  алюминия. Применение алюминия и его соединений.
Железо. Строение
  атома, физические и химические свойства простого вещества. Генетические ряды
  Fe2+ и Fe3+. Важнейшие соли железа. Значение железа и его
  соединений для природы, и народного хозяйства.
Демонстрации.
Образцы щелочных и щелочноземельных металлов. Образцы сплавов.
  Взаимодействие натрия, лития и кальция с водой. Взаимодействие натрия и
  магния с кислородом.  Взаимодействие металлов с неметаллами. Получение
  гидроксидов железа (ll) и (lll).
Лабораторные
  опыты. 12. Взаимодействие растворов кислот и солей с
  металлами. 13. Ознакомление с рудами железа. 14. Окрашивание
  пламени солями щелочных металлов. 15. Взаимодействие кальция с водой. 16.
  Получение гидроксида кальция и исследование его свойств. 17. Получение
  гидроксида алюминия и исследование его свойств. 18. Взаимодействие железа с
  соляной кислотой. 19. Получение гидроксидов железа (ll) и (lll) и
  изучение их свойств.
Практические работы №1 Решение экспериментальных задач по теме «Металлы и их
  соединения»
Практические работы №2 «Качественные реакции на ионы в растворе»

22

фронтальная, индивидуальная, групповая.

Виды деятельности со словесной основой:
Слушание объяснений учителя.
Слушание и анализ выступлений своих товарищей.
Самостоятельная работа с учебником.
Работа с научно-популярной литературой;
Отбор и сравнение материала по нескольким источникам.
Написание рефератов и докладов.
Вывод и доказательство формул.
Анализ формул.
Решение текстовых количественных и качественных задач.
Выполнение заданий по разграничению понятий.
Систематизация учебного материала.

Виды деятельности на основе восприятия элементов
  действительности:
Наблюдение за демонстрациями учителя.
Анализ графиков, таблиц, схем.
Объяснение наблюдаемых явлений.
Анализ проблемных ситуаций.

Виды деятельности с практической основой:
Решение экспериментальных задач.
Работа с раздаточным материалом.
Сбор и классификация коллекционного материала.
Выполнение работ практикума.
Разработка и проверка методики экспериментальной работы.
Проведение исследовательского эксперимента.

3

Тема
  №2 «Неметаллы»
   Общая характеристика неметаллов: положение в
  Периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева, особенности
  строения атомов, электроотрицательность (ЭО) как мера «неметалличности», ряд
  ЭО. Кристаллическое строение неметаллов - простых веществ. Аллотропия.
  Физические свойства неметаллов. Относительность понятий «металл» и
  «неметалл».
Водород. Положение
  водорода в Периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева.
  Строение атома и молекулы. Физические и химические свойства водорода, его
  получение и применение.
Вода. Строение
  молекулы. Водородная химическая связь. Физические свойства воды. Аномалии
  свойств воды. Гидрофильные и гидрофобные вещества. Химические свойства воды.
  Круговорот воды в природе. Водоочистка. Аэрация воды. Бытовые фильтры.
  Минеральные воды. Дистиллированная вода, ее получение и применение.
Общая характеристика галогенов. Строение атомов. Простые вещества и основные соединения
  галогенов, их свойства. Краткие сведения о хлоре, броме, фторе и иодид ионе.
  Применение галогенов и их соединений в народном хозяйстве.
Сера. Строение
  атома, аллотропия, свойства и применение ромбической серы. Оксиды серы (IV) и
  (VI), их получение, свойства и применение. Серная кислота и ее соли, их применение
  в народном хозяйстве её производство.
Азот. Строение атома
  и молекулы, свойства простого вещества. Аммиак, строение, свойства, получение
  и применение. Соли аммония, их свойства и применение. Оксиды азота (ll) и (lV). Азотная
  кислота, ее свойства и применение. Нитраты и нитриты, проблема их содержания
  в сельскохозяйственной продукции. Азотные удобрения.
Фосфор. Строение
  атома, аллотропия, свойства белого и красного фосфора, их применение.
  Основные соединения: оксид фосфора (V) и ортофосфорная кислота, фосфаты.
  Фосфорные удобрения.
Углерод. Строение
  атома, аллотропия, свойства модификаций, применение. Оксиды углерода (ll) и (lV), их
  свойства и применение. Карбонаты: кальцит, сода, поташ, их значение в природе
  и жизни человека.
Кремний. Строение
  атома, кристаллический кремний, его свойства и применение. Оксид кремния (lV), его
  природные разновидности. Силикаты. Значение соединений кремния в живой и
  неживой природе. Понятие о силикатной промышленности.
Демонстрации.
  Образцы галогенов - простых веществ.
  Взаимодействие галогенов с натрием, с алюминием. Вытеснение хлором брома или йода
  из растворов их солей. Взаимодействие серы с металлами, водородом и
  кислородом. Взаимодействие концентрированной азотной кислоты с медью.
  Поглощение углем растворенных веществ или газов. Восстановление меди из ее
  оксида углем. Образцы природных соединений хлора, серы, фосфора, углерода,
  кремния. Образцы важнейших для народного хозяйства сульфатов, нитратов,
  карбонатов, фосфатов. Образцы стекла, керамики, цемента.
Лабораторные опыты. 20. Получение и
  распознавание водорода. 21. Исследование поверхностного натяжения воды. 22.
  Растворение перманганата калия или медного купороса в воде. 23. Гидратация
  обезвоженного сульфата меди (II). 24. Изготовление гипсового отпечатка. 25.
  Ознакомление с коллекцией бытовых фильтров. 26. Ознакомление с составом
  минеральной воды. 27. Качественная реакция на галогенид ионы. 28. Получение и
  распознавание кислорода. 29. Горение серы на воздухе и в кислороде. 30.
  Свойства разбавленной серной кислоты. 31. Изучение свойств аммиака. 32.
  Распознавание солей аммония. 33. Свойства разбавленной азотной кислоты. 34.
  Взаимодействие концентрированной азотной кислоты с медью. 35. Горение фосфора
  на воздухе и в кислороде. 36. Распознавание фосфатов. 37. Горение угля в
  кислороде. 38. Получение угольной кислоты и изучение ее свойств. 39. Переход
  карбонатов в гидрокарбонаты. 40. Разложение гидрокарбоната натрия. 41.
  Получение кремневой кислоты и изучение ее свойств.
Практические работы №3 «Получение водорода и изучение его свойств»
Практические работы №4 «Получение аммиака и изучение его свойств»
Практические работы №5 «Получение углекислого газа и изучение его свойств»
Практические работы №6 «Решение
  экспериментальных задач по теме «Неметаллы IV – VII групп и их соединений»

36

фронтальная, индивидуальная, групповая.

Виды деятельности со
  словесной основой:
Слушание объяснений учителя.
Слушание и анализ выступлений своих товарищей.
Самостоятельная работа с учебником.
Работа с научно-популярной литературой;
Отбор и сравнение материала по нескольким источникам.
Написание рефератов и докладов.
Вывод и доказательство формул.
Анализ формул.
Решение текстовых количественных и качественных задач.
Выполнение заданий по разграничению понятий.
Систематизация учебного материала.

Виды деятельности на основе восприятия элементов
  действительности:
Наблюдение за демонстрациями учителя.
Анализ графиков, таблиц, схем.
Объяснение наблюдаемых явлений.
Анализ проблемных ситуаций.

Виды деятельности с практической
  основой:
Решение экспериментальных задач.
Работа с раздаточным материалом.
Сбор и классификация коллекционного материала.
Выполнение работ практикума.
Разработка и проверка методики экспериментальной работы.
Проведение исследовательского эксперимента.

4

Тема
  №3 «Первоначальные сведения об органических
  веществах»
Первоначальные сведения о строении органических веществ.
  Углеводороды: метан, этан, этилен. Источники углеводородов: природный газ,
  нефть, уголь. Кислородсодержащие соединения: спирты (метанол, этанол,
  глицерин), карбоновые кислоты (уксусная кислота, аминоуксусная кислота,
  стеариновая и олеиновая кислоты). Биологически важные вещества: жиры,
  глюкоза, белки. Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия.

6

фронтальная, индивидуальная, групповая.

Виды деятельности со словесной основой:
Слушание объяснений учителя.
Слушание и анализ выступлений своих товарищей.
Самостоятельная работа с учебником.
Отбор и сравнение материала по нескольким источникам.
Решение текстовых количественных и качественных задач.
Выполнение заданий по разграничению понятий.
Систематизация учебного материала.
Виды деятельности на основе восприятия элементов
  действительности:
Анализ графиков, таблиц, схем.
Виды деятельности с практической основой:
Работа с раздаточным материалом.

5

Тема
  №4 «Обобщение знаний за курс основной школы»
   Периодический закон и Периодическая система химических
  элементов Д. И. Менделеева. Физический смысл порядкового номера элемента,
  номеров периода и группы. Закономерности изменения свойств элементов и их
  соединений в периодах и группах в свете представлений о строении атомов
  элементов. Значение периодического закона. Виды химических связей и типы
  кристаллических решеток. Взаимосвязь строения и свойств веществ.
Классификация химических реакций по различным признакам.
  Скорость химических реакций и факторы, влияющие на нее. Обратимость
  химических реакций и способы смещения химического равновесия. Простые и
  сложные вещества. Металлы и неметаллы. Генетические ряды металла, неметалла и
  переходного металла. Оксиды и гидроксиды, соли. Их состав, классификация и
  общие химические свойства в свете
  теории электролитической диссоциации

19

фронтальная, индивидуальная, групповая.

Виды деятельности со словесной основой:
Слушание объяснений учителя.
Слушание и анализ выступлений своих товарищей.
Самостоятельная работа с учебником.
Работа с научно-популярной литературой;
Отбор и сравнение материала по нескольким источникам.
Решение текстовых количественных и качественных задач.
Выполнение заданий по разграничению понятий.
Систематизация учебного материала.
Виды деятельности на
  основе восприятия элементов действительности:
Наблюдение за демонстрациями учителя.
Анализ графиков, таблиц, схем.
Объяснение наблюдаемых явлений.
Анализ проблемных ситуаций.
Виды деятельности с практической основой:
Решение экспериментальных задач.
Работа с раздаточным материалом.

Календарно-тематическое планирование
9 класс

№ урока

Тема урока

К-во
часов

Формы контроля

Дата
(по плану)
9 а, б

Дата
(фак-кая)

Дата
(по плану)
9 в

Дата
(фак-кая)

«Повторение основных вопросов курса 8 класса.
Общая характеристика химических элементов и
  химических реакций»

17

1

1. Вводный инструктаж
  по ТБ в кабинете химии. Важнейшие классы неорганических соединений свойства и
  получение.

1

индивидуальный и фронтальный опрос

01.09.

01.09.

2

Свойства важнейших классов
  неорганических соединений в свете ТЭД. ОВР в неорганической химии.

1

индивидуальный и фронтальный опрос

02.09.

02.09.

3

3. Свойства и получение
  кислот и солей в свете ТЭД и процессов окисления-восстановления. Расчеты по
  химическим уравнениям.

1

индивидуальный и фронтальный опрос

07.09.

05.09.

4

4. Свойства важнейших
  классов неорганических соединений в свете теории электролитической
  диссоциации.

1

работа индивидуальными карточками заданиями

08.09.

08.09.

5

5. Классы неорганических
  соединений. ОВР. Расчеты по химическим уравнениям.

1

индивидуальный и фронтальный опрос

09.09.

09.09.

6

6. Генетическая связь между
  классами неорганических веществ.

1

индивидуальная работа

14.09.

12.09.

7

7. Решение расчётных
  задач.

1

индивидуальная работа

15.09.

15.09.

8

8. Характеристика
  химического элемента на основании его положения в Периодической системе Д.И
  Менделеева

1

индивидуальный и фронтальный опрос

16.09.

16.09.

9

9.
  Понятие о переходных элементах. Амфотерность. Амфотерные оксиды и гидроксиды.

1

индивидуальный и фронтальный опрос

21.09.

19.09

10

10.
  Генетический ряд переходного элемента. Амфотерные оксиды и гидроксиды

1

работа с карточками заданиями

22.09.

22.09.

11

11. Периодический закон и
  Периодическая система Д. И. Менделеева в свете учения о строении атома

1

индивидуальный и фронтальный опрос

23.09.

23.09.

12

12. Химическая организация
  живой и неживой природы

1

работа в группах

28.09.

26.09

13

13. Классификация
  химических реакций по различным основаниям

1

работа в группах

29.09.

29.09.

14

14. Понятие о скорости
  химической реакции

1

индивидуальный и фронтальный опрос

30.09.

30.09.

15

15. Катализаторы

1

индивидуальный и фронтальный опрос

05.10

03.10

16

16.
  Обобщение и систематизация знаний по пройденной теме

1

работа с индивидуальными карточками заданиями, фронтальный опрос

06.10

06.10

17

17. Контрольная работа
  №1
«Основных вопросов курса 8
  класса. Общая характеристика химических элементов и химических реакций»

1

контрольная работа

07.10

07.10

  Металлы и их соединения 22 ч

22

18

1. Век медный, бронзовый,
  железный. Положение металлов в периодической системе Д. И. Менделеева.

1

индивидуальный и фронтальный опрос

12.10

10.10

19

2. Общие физические
  свойства металлов.

1

индивидуальный и фронтальный опрос

13.10

13.10

20

3. Сплавы, их свойства и
  значение.

1

индивидуальный и фронтальный опрос

14.10

14.10

21

4. Химические свойства
  металлов как восстановителей. Ряд активности
  металлов.

1

индивидуальный и фронтальный опрос

19.10

17.10

22

5. Металлы в природе, общие
  способы получения
  металлов.

1

индивидуальный и фронтальный опрос

20.10

20.10

23

6. Общие способы получения
  металлов.

1

индивидуальный и фронтальный опрос

21.10

21.10

24

7. Коррозия металлов и
  способы борьбы с
  ней.

1

фронтальный опрос

26.10

24.10

25

8. Общая характеристика
  щелочных металлов. Соединения щелочных металлов. Качественные реакции на ионы
  щелочных металлов.

1

работа с индивидуальными карточками заданиями,

27.10

27.10

26

9. Соединения щелочных
  металлов.

1

индивидуальный и фронтальный опрос

09.11

07.11

27

10. Общая характеристика
  элементов главной подгруппы II группы.

1

индивидуальный и фронтальный опрос

10.11

10.11

28

11. Важнейшие соединения
  щелочноземельных металлов.

1

индивидуальный и фронтальный опрос

11.11

11.11

29

12. Щелочные и
  щелочноземельные металлы их соединения и свойства.

1

работа с индивидуальными карточками заданиями,

16.11

14.11

30

13. Алюминий. Соединения
  алюминия.

1

индивидуальный и фронтальный опрос

17.11

17.11

31

14. Соединения
  алюминия

1

индивидуальный и фронтальный опрос

18.11

18.11

32

15. Железо, его строение,
  физические и химические свойства. Генетические ряды железа (II)
  и железа (III). Важнейшие соединения железа. Качественные реакции
  на ионы железа  +2 и
  +3.

1

индивидуальный и фронтальный опрос

23.11

21.11

33

16. Качественные реакции на
  ионы железа  +2 и +3. Решение  теоретических
  задач.

1

работа с карточками заданиями,

24.11

24.11

34

17. Практическая работа №1
Решение
  экспериментальных задач по теме «Металлы и их соединения»

1

практическая работа

25.11

25.11

35

18. Качественные реакции на
  ионы металлов. Решение теоретических
  задач.

1

индивидуальный опрос; решение задач

30.11

28.11

36

19.
  Практическая работа №2
«Качественные
  реакции на ионы в растворе»

1

практическая работа

01.12

01.12

37

20. Обобщение и
  систематизация знаний по теме «Металлы»

1

работа в группах

02.12

02.12

38

21. Решение теоретических
  задач.

1

фронтальный опрос; решение задач

07.12

05.12

39

22. Контрольная работа
  №2
«Металлы».

1

контрольная работа

08.12

08.12

Неметаллы 36 ч

36

40

1. Неметаллы: атомы
  и простые вещества. Воздух. Кислород. Озон.

1

индивидуальный и фронтальный опрос

09.12

09.12

41

2.
  Водород.

1

индивидуальный и фронтальный опрос

14.12

12.12

42

3. Практическая
  работа №3
«Получение
  водорода и изучение его свойств»

1

практическая работа

15.12

15.12

43

4. Вода.
  Состав, строение, свойства воды. Химические свойства.  Кислотно-основные
  свойства воды.

1

индивидуальный и фронтальный опрос

16.12

16.12

44

5. Круговорот
  воды в природе. Вода и здоровье. Охрана водных ресурсов. Очистка воды.

1

индивидуальный и фронтальный опрос

21.12

19.12

45

6. Галогены. Р/з: Вычисления по химическим уравнениям.

1

фронтальный опрос, работа по карточкам

22.12

22.12

46

7. Соединения
  галогенов.

1

индивидуальный опрос

23.12

23.12

47

8. Получение галогенов.
  Решение теоретических
  задач

1

индивидуальный опрос

28.12

26.12

48

9. Биологическое значение и
  применение галогенов и их соединений. Решение теоретических задач

фронтальный опрос

11.01

09.01

49

10. Кислород- химический элемент и простое вещество. Озон.
  Состав воздуха. Свойства, получение и применение кислорода.

1

индивидуальный и фронтальный опрос,

12.01

12.01

50

11. Сера и ее соединения.

1

индивидуальный и фронтальный опрос

13.01

13.01

51

12. Серная кислота.
  Окислительные свойства серной кислоты.

1

индивидуальный и фронтальный опрос

18.01

16.01

52

13. Концентрированная
  серная кислота её свойства

1

индивидуальный и фронтальный опрос.

19.01

19.01

53

14. Решение задач,
  обобщение и систематизация знаний.

1

работа с индивидуальными карточками заданиями.

20.01

20.01

54

15. Контрольная работа
  №3
«Галогены. Элементы V1
  группы главной подгруппы»

1

контрольная работа

25.01

23.01

55

16. Азот.

1

индивидуальный и фронтальный опрос

26.01

26.01

56

17. Аммиак.

1

устный опрос

27.01

27.01

57

18. Практическая
  работа №4
«Получение
  аммиака и изучение его свойств»

1

практическая работа

01.02

30.01

58

19. Соли аммония

1

индивидуальный и фронтальный опрос

02.02

02.02

59

20. Кислородные соединения
  азота.

1

индивидуальный опрос

03.02

03.02

60

21. Азотная кислота и ее
  соли. Окислительные свойства кислоты.

индивидуальный опрос

08.02

06.02

61

22. Концентрированная
  азотная кислота и ее соединения. ОВР

1

фронтальный опрос

09.02

09.02

62

23. Фосфор и его
  соединения.

1

индивидуальный опрос

10.02

10.02

63

24. Соединения фосфора.
  Биологическое значение фосфора и его соединений.

1

индивидуальный и фронтальный опрос

15.02

13.02

64

25. Углерод.

1

фронтальный опрос

16.02

16.02

65

26. Кислородные соединения
  углерода.

1

индивидуальный и фронтальный опрос

17.02

17.02

66

27. Практическая
  работа №5
«Получение
  углекислого газа и изучение его свойств»

1

практическая работа

22.02

20.02

67

28. Жесткость
  воды.

устный опрос

01.03

27.02

68

29. Кремний и его
  соединения.

1

устный и письменный опрос

02.03

02.03

69

30. Применения кремния и
  его соединений

устный опрос

03.03

03.03

70

31. Углерод и кремний
  (отработка
  навыков)

1

индивидуальные карточки

09.03

06.03

71

32. Качественные реакции на
  ионы не металлов. Решение теоретических
  задач.

1

работа в группах

10.03

09.03

72

33. Практическая
  работа №6
«Решение
  экспериментальных задач по теме «Неметаллы IV – VII групп и их соединений»

1

практическая работа

15.03

10.03

73

34. Решение задач и
  упражнений. Обобщение и систематизация знаний по теме «Подгруппа
  углерода».

1

работа в группах

16.03

13.03

74

35. Решение теоретических
  задач.  Обобщение и систематизация знаний по теме «Неметаллы»

1

фронтальный опрос; решение задач

17.03

16.03

75

36. Контрольная работа
  №4   «Неметаллы».

1

контрольная работа

22.03

17.03

                  Первоначальные сведения об органических веществах   6 ч

6

76

1.
  Первоначальные сведения о строении органических веществ. Углеводороды: метан,
  этан, этилен.

1

индивидуальный и фронтальный опрос

23.03

20.03

77

2. Источники
  углеводородов: природный газ, нефть, уголь. Р/з:«Установление молекулярной
  формул органических веществ по массовым долям»

1

фронтальный опрос; решение задач

24.03

23.03

78

3.
  Кислородсодержащие соединения: спирты (метанол, этанол, глицерин) их влияние
  на живые организьмы.

1

работа с индивидуальными карточками заданиями,

05.04

24.03

79

4. Карбоновые
  кислоты (уксусная, аминоуксусная кислота, стеариновая и олеиновая кислоты)
  нахождение в природе, влияние на живые организьмы.

1

работа в группах

06.04

03.04

80

5. Биологически
  важные вещества: жиры, глюкоза, белки.

1

индивидуальный опрос

07.04

06.04

81

6. Химическое загрязнение окружающей среды
  и его последствия.

1

работа в группах

12.04

07.04

Обобщение знаний по химии за курс основной школы 19
  ч

19

82

1.
  Периодический закон и Периодическая система Д. И. Менделеева в свете теории
  строения атома

1

работа с карточками заданиями

13.04

10.04

83

2. Периодическая система Д.И.Менделеева и строение атома

1

индивидуальная работа

14.04

13.04

84

3. Электроотрицательность. Степень окисления. Строение вещества

1

работа с карточками

19.04

14.04

85

4. Виды химических связей и типы кристаллических решеток.
  Взаимосвязь строения и свойств веществ.

1

работа в группах

20.04

17.04

86

5.
  Классификация химических реакций по различным признакам. Скорость химических
  реакций

1

индивидуальный и фронтальный опрос

21.04

20.04

87

6. Скорость химических реакций

1

индивидуальный и фронтальный опрос

26.04

21.04

88

7.
  Классификация и свойства неорганических веществ

1

индивидуальный и фронтальный опрос

27.04

24.04

89

8. Классификация
  и свойства неорганических веществ

1

работа с карточками

28.04

27.04

90

9. Характерные
  химические свойства неорганических веществ

1

работа в группах

03.05

28.04

91

10. Ионные
  уравнения реакций

1

работа с карточками

04.05

04.05

92

11.
  Генетические ряды металла, неметалла и переходного металла

1

индивидуальный и фронтальный опрос

05.05

05.05

93

12. Ионные
  уравнения реакций. Решение расчетных задач за курс основной школы.

1

работа в группах

10.05

11.05

94

13.
  Окислительно–восстановительные реакции.

1

индивидуальный и фронтальный опрос

11.05

12.05

95

14.
  Окислительно–восстановительные реакции.

1

работа с карточками

12.05

15.05

96

15.
  Решение расчетных задач за курс основной школы.

1

работа в группах

17.05

18.05

97

16.
  Контрольная работа №5
    «Итоговая» за курс основной школы

1

контрольная работа

18.05

19.05

98

17.
  Химия на страже здоровья человека

1

работа в группах

19.05

22.05

99

18.
  Химическая промышленность Ростовской области

работа в группах

24.05

25.05

100

19. Решение расчетных задач за курс основной школы

1

работа в группах

25.05

Итого:

100

99

Критерии оценивания

Оценка устного ответа
Отметка «5»: ответ полный и правильный на основании
изученных теорий, материал изложен в определенной логической
последовательности,  литературным языком, ответ самостоятельный.
Отметка «4»: ответ полный и правильный на
основании изученных теорий, материал изложен в определенной логической
последовательности, при этом допущены две – три несущественные ошибки,
исправленные по требованию учителя.
Отметка «3»: ответ полный, но при этом
допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный.
Отметка «2»: при ответе обнаружено непонимание
учащегося основного содержания учебного материала или допущены существенные
ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.
Оценка контрольных работ
Отметка «5»: ответ
полный и правильный,  возможна несущественная ошибка.
Отметка «4»: ответ
неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»: работа выполнена не менее чем на
половину, допущена одна существенная ошибка и при этом две–три несущественные
ошибки.
Отметка «2»: работа
выполнена меньше чем на половину или содержит несколько существенных ошибок.
Оценка умений решать задачи
Отметка «5»: в
логическом рассуждении и решении ошибок нет, задача решена рациональным
способом.
Отметка «4»: в
логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок, но задача решена не
рациональным способом или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»: в
логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена существенная ошибка
в математических расчетах.
Отметка «2»:
имеются существенные ошибки в логическом рассуждении и  решении.
Оценка экспериментальных умений
Отметка
«5»: работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные
наблюдения и выводы, эксперимент осуществлен по плану с учетом ТБ, проявлены
организационно – трудовые умения.
Отметка
«4»: работа выполнена  правильно, сделаны правильные выводы и
наблюдения, но при этом эксперимент проведен не полностью или допущены
несущественные ошибки в работе с веществами.
Отметка
«3»: работа выполнена  правильно, сделан эксперимент не менее чем на
половину, но допущена   существенная ошибка в ходе эксперимента, в объяснении,
в оформлении работы, в соблюдении правил ТБ.
Отметка «2»:
допущены две и более существенные ошибки  в ходе эксперимента, в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил ТБ при работе с веществами

СОГЛАСОВАНО
Протокол
  заседания
методического
  объединения
МБОУ СОШ
  №23
№6 от
  27.05. 2022
                                                                                Руководитель
  МО _____   /О.И. Макаренко/

СОГЛАСОВАНО
Заместитель
  директора по УВР

________
  /Л.Е. Гапонова /
   подпись
  Ф.И.О.
  ____________   2022 года

file_name: Программа 9 кл 2022-2023.doc

alt: Утверждаю директор

alt: Данная программа конкретизирует содержание стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учётом межпредметных и предметных связей, логики учебного…

alt: III . Предметные: 1) в познавательной сфере : научится давать определения изученных понятий: «химический элемент», «атом», «ион», «молекула», «простые и сложные вещества»,«вещество», «химическая формула», «относительная…

alt: Выпускник научится: · характеризовать основные методы познания: наблюдение, измерение, эксперимент; · описывать свойства твердых, жидких, газообразных веществ, выделяя их существенные признаки; · выявлять признаки, свидетельствующие…

alt: Д.И. Менделеева; · объяснять закономерности изменения строения атомов, свойств элементов в пределах малых периодов и главных подгрупп; · характеризовать химические элементы (от водорода до кальция)…

alt: Выпускник получит возможность научиться: · выдвигать и проверять экспериментально гипотезы о химических свойствах веществ на основе их состава и строения, их способности вступать в химические…

alt: Содержание учебного предмета №

alt: Ингибиторы. Антиоксиданты.

alt: Общие физические свойства металлов

alt: Ознакомление с рудами железа. 14

alt: Образцы стекла, керамики, цемента

alt: Металлы и их соединения 22 ч 22 18 1

alt: Контрольная работа №2 «Металлы»

alt: Решение задач и упражнений.

alt: Окислительно–восстановительные реакции

alt: Критерии о ценивани я Оценка устного ответа

title: Рабочая программа по химии


extracted_text:
Разработка мини - программы социальных практик для
детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (мини-программа «Шаг за
шагом»)
Выжить – значит расправить крылья.

Работая в спецшколе № 14 «Подросток» много лет
социальным педагогом, можем сказать точно, что число детей-сирот, и детей
оставшихся без попечения родителей постоянно растет. Если ранее в течение
учебного года было 3-5 человек обучающихся этой категории, то в настоящее время
до 15 человек. И это очень тревожит нас, так как все они будущие выпускники, а
дальше -  взрослая жизнь. И какая она у них будет, тоже во многом  зависит от
нас, педагогов.
Государство  берёт  на  себя обязательство  по
решению основных  проблем ребёнка: обучение, воспитание, обеспечение
детей-сирот самым необходимым. Но  самостоятельная, взрослая  жизнь  ставит
перед  ними  проблемы, к которым  в реальности  они  оказываются  не готовыми.
         Наиболее
острая проблема наших детей - обращения в различные учреждения, такие как
учреждения здравоохранения, центра занятости населения, правоохранительные
учреждения. Выпускники нашей школы из числа детей-сирот, детей оставшихся без
попечения родителей, не в полной мере готовы к самостоятельной жизни. Они
испытывают затруднения даже в самом элементарном: как написать заявление. А
как  обратиться в любую инстанцию, где находится та или иная необходимая ему
служба, где как можно организовать свое времяпреровожение, куда и как
обратиться за помощью, консультацией, в организации быта, создании семьи вообще
не имеют представления. Подготовке выпускников этой категории к самостоятельной
жизни, к адаптации в социуме должно уделяться большое внимание.
Социальный опыт – это всегда результат действий
ребенка, активного взаимодействия с окружающим миром. Будущее этого ребенка
напрямую зависит от того, насколько они смогут ужиться в обществе, а это и во
многом зависит от того, какие знания, умения, небольшой опыт он получил в
школьной воспитательной среде. Здесь не должно быть враждебности, непонимания и
безразличия. В результате неблагоприятного стечения обстоятельств у ребенка
формируется чувство собственной неполноценности, ущербности, обделенности.
Искаженное самовосприятие снижает его интеллектуальный потенциал, подрывает
веру в свои возможности.
         И
не даром стандарты нового поколения ставят перед системой образования задачи:
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах; формирование коммуникативной компетентности в общении
сотрудничестве с взрослыми в разных видах деятельности.
Трудность достижения этих результатов состоит в том,
что теоретические знания ничего не дают. Тем более что в основу нового
стандарта положен деятельностный подход. Таким образом, у нас возникла идея
организации социальных практик по самым насущным аспектам коммуникации
детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
Социальная практика – деятельность, направленная на приобретение
позитивного социального опыта, для получения навыков социальной компетентности
и реального действия в обществе, в ходе которой ребенок использует общественные
институты, организации и учреждения для своего развития, это все то, что
человек делает сам и с чем встречается в социальном мире. Социальные практики
приводят к изменению качества жизни, повышают общий комфорт жизни, изменяют ее
социальные стандарты.
Нами разработана мини-программа «Шаг за шагом».
Цель: подготовка детей-сирот к самостоятельной взрослой
жизни; коррекция девиантного поведения
Задачи:
·
расширить рамки общения с социумом
·
формирование правовой грамотности.
·
формирование положительно
ориентированных жизненных планов;
·
повышение личностной устойчивости
в социуме в будущем.
·
выработка рекомендаций,
обеспечивающих социальную защищенность, профессиональную подготовку,
трудоустройство и полноценную интеграцию в обществе для детей-сирот, и детей
оставшихся без попечения родителей.

Целевая
группа: воспитанники МБОУ «СУВУ № 14
«Подросток» (дети-сироты, дети оставшиеся без попечения родителей).
Формы
работы: групповые
Реализация
программы: 1 года
Программа
рассчитана  на   5  занятий   (1 раз
в месяц).
Продолжительность
занятия:
Количество
участников: 7-14 человек.

№

Мероприятия

Количество часов

1.

Получение
  помощи в органах опеки

1

2.

Получение
  паспорта (посещение УФМС г.Чусового Пермского края)

1

3.

Поиск
  работы (посещение Центра занятости населения)

2

4.

Обращение
  в медицинское учреждение

2

Ожидаемый
результат: получение школьником опыта самостоятельного
социального действия. Сформированность знаний, навыков, необходимых  для
дальнейшей успешной  самостоятельной  жизни.

Социальный педагог

МБОУ «СУВУ № 14 «Подросток»
Мусихина Татьяна Игоревна

22.01.2020

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: СОЦИАЛЬНЫЕ  ПРАКТИКИ.docx

alt: Ожидаемый результат : получение школьником опыта самостоятельного социального действия

title: мини программа социальных практик для детей-сирот


extracted_text:
Сценарий
праздника, посвященного Дню Матери

(составила
педагог-организатор, учитель музыки
Головацкая Н.В.)

Описание: Проводилось  мероприятие в Великоустюгском
речном училище им. З.А.Шашкова.
Материал может быть использован классными руководителями 8-11
кл. и педагогами организаторами для проведения праздника День матери или
классного часа на эту тему.
Цель: воспитание уважения и любви к женщинам,
внимания, заботливости к своим мамам.
(Предварительно курсанты самостоятельно сделали видео
зарисовку «Работники училища - мамы» )

Ход
мероприятия.

(Звучит песня Т.Гвердцители – «Мамины глаза».
На фоне музыки И.Крутова – «Печальный ангел» выходят и
говорят ведущие)
- Добрый день, дорогие друзья!
- Кто сказал, что ангелов на Земле не бывает?
Просто иногда у них нет крыльев, и тогда мы называем их
мамами.
- В последнее воскресенье ноября мы отмечаем День Матери.
- Многие ли из нас в этот день говорят теплые слова своим
мамам?
- Мы помним о них, когда нам становится плохо, мы вспоминаем
их, когда у них день рождения, а в остальные дни?
- До недавних пор этот день – День матери – проходил у нас
незаметно, да и в календаре он появился не так давно.
- А ведь по сути, это – праздник вечности: из поколения в
поколение для каждого мама – главный человек. Становясь матерью, женщина
открывает в себе лучшие качества: доброту, заботливость, любовь.
- В России этот праздник отмечают с 1998 года, когда вышел
указ президента Б.Ельцина
(Видеоклип «Притча о матери» (включить звук на колонки))
За день до своего рождения ребенок спросил у Бога:
- Говорят, завтра меня посылают на Землю. Как же я буду
там жить, ведь я так мал и беззащитен?
Бог ответил:
- Я подарю тебе ангела, который будет ждать тебя и
заботиться о тебе.
Ребенок задумался, затем сказал снова:
- Здесь на Небесах я лишь пою и смеюсь, этого достаточно
мне для счастья.
Бог ответил:
- Твой ангел будет петь, и улыбаться для тебя, ты
почувствуешь его любовь и будешь счастлив.
- О! Но как я пойму его, ведь я не знаю его языка? –
спросил ребенок, пристально глядя на Бога. – А что мне делать, если я захочу
обратиться к тебе?
Бог мягко прикоснулся к детской головке и сказал:
- Твой ангел сложит твои руки вместе и научит тебя
молиться.
Затем ребенок спросил:
- Я слышал, что на Земле есть зло. Кто защитит меня?
- Твой ангел защитит тебя, даже рискуя собственной
жизнью.
- Мне будет грустно, так как я не смогу больше видеть
тебя…
- Твой ангел расскажет тебе обо мне все и покажет путь,
как вернуться ко мне. Так что я всегда буду рядом с тобой.
В этот момент с Земли стали доноситься голоса; и ребенок
в спешке спросил:
- Боже, скажи же мне, как зовут моего ангела?
- Его имя не имеет значения. Ты будешь просто называть
его Мама.
(И.Крутой– «Печальный ангел» на фоне музыки говорят
ведущие)
- Так легко ли быть матерью?
- Нет. Это самый тяжелый труд. Ведь мама отвечает не только
за физическое состояние своего ребенка, но и за его душу.
- Первый человек, которого мы любим в жизни, - конечно,
мама. Эту любовь, самую естественную и бескорыстную, мы проносим через всю
жизнь.

- Многие поэты и писатели обращались в своем творчестве к
этой теме.
- Одни – трогательно печалясь об утраченном счастье общения
с матерью, другие – с юмором вспоминая детские проделки.
- Но все, же эти произведения отличает общее настроение:
мама – это основа всей жизни, начало понимания любви, гармонии и красоты.

- С годами, став
взрослее, в чувствах строже.
Вдруг сердцем
начинаешь понимать.
Нет человека ближе и
дороже.
    Чем женщина,
которой имя – Мать.  – Андрей К.

- Она с тобой и в
радости и в горе
Она с тобой, пускай
далёко ты.
И сколько же в её
таится взоре –
Сердечной материнской
теплоты. – Сергей А.

- Спешите к ней
сквозь годы и разлуки.
Чтобы её утешить и
обнять.
С благоговеньем
поцелуйте руки.
Той женщине, которой
имя – Мать!- Вадим В.

- Нам наши мамы,
мамочки родные
Сердца и жизни
отдадут без слов.
Для нас они воистину
святые,
Неважно, что нет
нимбов у голов.- Анатолий Л.

Мы в жизни разными
дорогами шагали
Неважно, сколько зим
и сколько лет,
Но истину давно уже
познали:
Родней, чем мама,
человека нет.- Дмитрий Ю.

Ансамбль курсантов: «МАМА» из репертуара гр. Премьер
Министр
(на фоне музыки Kenny G – Havana(саксафон))
- По некоторым источникам, традиция празднования Дня матери
берет начало еще в женских мистериях древнего Рима, предназначенных для
почитания Великой Матери - богини, матери всех богов.
- Так же известно, что в Англии XV века отмечалось так
называемое "Материнское воскресенье" – четвертое воскресенье Великого
поста,
- День матери отмечается в США с 1907 года ежегодно во
второе воскресенье мая, а в 1914 г. Президент Вудро Вильсон сделал этот
праздник официальным.
- День матери отмечается и в Австрии, каждое второе
воскресенье мая.
 В Германии впервые день матери был отмечен в 1923 году, как
национальный праздник отмечается с 1933 года.
- Во всех странах мира нашёлся день для праздника мам
- И мы  хотим поздравить женщин: педагогов и работников
училища с этим замечательным днём.
(Презентация включить звук на колонки)
 (С.Ахмедьянов – «Зорька алая»)
- Мы хотим поздравить и молодых мам - девушек студенток
нашего училища.
- Принимайте музыкальный подарок:
«Хуторянка» исп. выпускники училища.
(на фоне музыки– И.Крутой - «Печальный ангел»)
- В этот день мамам дарят цветы, маленькие сувениры,
приятные мелочи, неожиданные сюрпризы и горячие поцелуи.
- Хотя главный подарок – это внимание. Не забывайте чаще
писать, звонить своим мамам!
И тогда они будут чаще улыбаться, наши любимые мамы. Наши
солнышки! Это они согревают нас своей любовью. Это они всегда отдают нам тепло
своих сердец.

Нежная и ласковая мама
Все простит, все стерпит, все поймет,
Всю беду и горе добрыми руками
В трудную минуту разведет.

Мы порой бываем недовольны
Всяческой заботой матерей.
Как они страдают, как бывает больно
Их сердцам от черствости детей.

Мы в глазах их не заметим грусти,
Не увидим добрых, нежных рук,
Мелкое заметим, главное пропустим,
Не услышим сердца частый звук.
(Ансамбль курсантов и студентов – «Мамино сердце»)
(на фоне И.Крутой -  «Ты послана мне богом»)
- Дети для мамы – самое дорогое на земле. Любовь матери к
детям безгранична, бескорыстна, полна самоотверженности. Мама всегда помнит о
своем ребенке, где бы он ни находился.
- Вот только мы – их дети – не всегда это понимаем и не
всегда должным образом благодарим за сделанное ими для нас.
(А.Андрияш – «Ты прости меня, мама милая» из
реп. Рады Рай)
(на фоне музыки И.Крутой -  «Ты послана мне богом»)

- Ни для кого не секрет, что для своих мам в любом возрасте
мы – дети, нуждающиеся в их заботе, ласке, любви.

- В раннем детстве своих мам мы любим безоглядной любовью.
Позднее наша любовь становится сдержаннее. Порой мы им и резко ответить можем,
забывая о том, что маме не все равно, когда мы приходим домой, с кем бываем.

- Да, порой она может отругать, испортить нам настроение, но
все это потому, что ей небезразлична наша судьба.
- А скажите, было ли с вами такое: вскипает обида – и
наговоришь столько слов, что мама даже заплачет?
- Надо беречь и защищать здоровье самых близких людей, и,
как бы вы их ни пытались заменить друзьями и подругами, в самые трудные минуты
и горькие дни все равно вы обратитесь к маме.
-Да, мы мам иногда обижаем, но они нам все прощают,
продолжают нас любить и нескончаемо верят в нас, стараясь чем-то помочь, как-то
защитить, поставить на правильный путь.

(Ю.Якунина – «Богомолица», показ видео-клипа, выключить
звук на фильм)

- Сегодняшняя жизнь окрашена далеко не радужными красками.
Она преподносит нам все новые и новые проблемы, и большая их часть ложится на
женские плечи. Но несмотря, ни на что, мамы остаются по-прежнему терпеливыми,
трудолюбивыми и никогда не забывают о своих детях.
- Мы взрослеем, мужаем, но место матери в нашей жизни
остается совершенно особым, исключительным. Мы вырастаем и улетаем из
родительского гнезда, а дома нас ждут, тревожатся наши мамы. Наши самые родные,
самые любимые!
-Что может быть на свете более священным, чем имя “мать”?
Для любого из нас: ребенка, подростка, поседевшего взрослого – мама самый
дорогой человек на свете, она дала нам самое ценное – жизнь.

Видео-клип «Молитва матери» (звук вывести на колонки)
А.Садовникова «Мама живи» из реп.гр. «Белый день»
(на фоне музыки И.Крутой - Нежность)
Пусть в свете дней потухнут все печали,
Пусть сбудутся все материнские мечты.
Желаем, чтоб всегда вы освещали
Дорогу жизни светом доброты.

Поклон вам, мамы дорогие,
За ваш нелегкий, нужный труд,
За всех детей, что вы взрастили
И тех, что скоро подрастут.
За вашу ласку и вниманье,
За искренность и простоту.
За мужество и пониманье,
За чуткость, нежность, доброту.
М.Сошилов – «Моя милая мама» из реп. С.Михайлова
- Низко кланяемся тебе, женщина, чье имя – Мама!
- Живите долго, дорогие мамы!
- Будьте счастливы! На выход из зала Queen - Bohemian
rhapsody

file_name: Сценарий праздника, посвященного Дню Матери.doc

alt: Сценарий праздника, посвященного

alt: С.Ахмедьянов – «Зорька алая» ) -

title: День Матери.


extracted_text:
Вариант № 1
1.
Проектор полностью освещает экран A высотой 160 см, расположенный
на расстоянии 300 см от проектора. Найдите, на каком наименьшем расстоянии от
проектора нужно расположить экран B высотой 80 см, чтобы он был
полностью освещён, если настройки проектора остаются неизменными. Ответ дайте в
сантиметрах.
2.  В треугольнике  известно, что  равен
90°. Найдите радиус описанной окружности этого
треугольника.

Касательные в точках A и B к окружности с центром O
пересекаются под углом 72°. Найдите угол ABO. Ответ дайте в градусах.
4.
В трапеции ABCD известно, что AD = 9, BC = 3, а её
площадь равна 80. Найдите площадь трапеции BCNM, где MN – средняя
линия трапеции ABCD.
5.

На клетчатой бумаге с размером клетки
1×1 изображён ромб. Найдите длину его большей диагонали. 6. Какие из данных утверждений верны?
Запишите их номера.

1)
Через две
различные точки на плоскости проходит единственная прямая.
2)
Центром вписанной
в треугольник окружности является точка пересечения его биссектрис.
3)
Если гипотенуза и
острый угол одного прямоугольного треугольника соответственно равны гипотенузе
и углу другого прямоугольного треугольника, то такие треугольники равны.
Вариант № 2

1.
Картинка имеет форму прямоугольника со
сторонами 27 см и 43 см. Её наклеили на белую бумагу так, что вокруг картинки
получилась белая окантовка одинаковой ширины. Площадь, которую занимает
картинка с окантовкой, равна 2337 см2. Какова ширина окантовки?
Ответ дайте в сантиметрах.
2.

        Найдите
    величину     угла AOK,     если OK —     биссектриса     угла
AOD,
DOB = 52°. Ответ дайте в градусах.
3.
Центральный угол AOB, равный 60°,
опирается на хорду АВ длиной 3. Найдите радиус окружности.
4.
Сторона треугольника равна 14, а высота, проведённая к этой стороне,
равна 31. Найдите площадь этого треугольника.
5.
На клетчатой бумаге с размером клетки
1×1 изображён ромб. Найдите длину его большей диагонали.

6.
Укажите номера верных утверждений.
1)
Через точку, не лежащую на данной прямой, можно провести прямую,
параллельную этой прямой.
2)
Треугольник со сторонами 1, 2, 4 существует.
3)
Если в ромбе один из углов равен 90°, то такой ромб — квадрат. 4) В
любом параллелограмме диагонали равны.

Вариант № 3
1.
Пол комнаты, имеющей форму прямоугольника со сторонами 5 м и 8 м,
требуется покрыть паркетом из прямоугольных дощечек со сторонами 5 см и 40 см.
Сколько потребуется таких дощечек?
2.

В    остроугольном            треугольнике ABC
высота AH равна  а сторона AB= 70. Найдите cos B.

3.
К окружности с центром в точке О
проведены касательная AB и          секущая AO.    Найдите          радиус
 окружности, если AB = 9 , AO = 15 .
4.

На стороне BC прямоугольника ABCD, у которого
AB = 33 и AD = 77, отмечена точка E так, что EAB =
45°. Найдите ED.
        5.

. Ответ дайте в градусах.
6. Какие из следующих утверждений
верны?
1.
Площадь ромба равна произведению его стороны на высоту, проведённую к
этой стороне.
2.
Боковые стороны любой трапеции равны.
3.
Один из углов треугольника всегда не превышает 60 градусов.
Вариант № 4
1.
Склоны горы образуют с горизонтом угол  , косинус
которого равен 0,9. Расстояние по карте между точками  A  и  B  равно
18 км. Определите длину пути между этими точками через вершину горы.
         2.

 являются
серединами сторон             и          треугольника  , сторона         сторона
 равна
     13,             сторона            равна  26.
Найдите
3.
Точка O — центр окружности, на которой лежат точки A,
B и C. Известно, что ABC = 124° и OAB = 64°.
Найдите угол BCO. Ответ дайте в градусах.
4.
В треугольнике ABC известно, что DE — средняя
линия. Площадь треугольника CDE равна 45. Найдите площадь треугольника ABC.

5.
На клетчатой бумаге с размером клетки 1х1 изображён
прямоугольный треугольник. Найдите длину его большего катета.
6.  Какие из данных
утверждений верны? Запишите их номера.
1)
Против большей стороны треугольника лежит больший угол.
2)
Любой прямоугольник можно вписать в окружность.
3)
Площадь треугольника меньше произведения двух его сторон.
Вариант № 5

1.
Пол комнаты, имеющей форму прямоугольника со сторонами 4 м и 6 м,
требуется покрыть паркетом из прямоугольных дощечек со сторонами 5 см и 40 см.
Сколько потребуется таких дощечек?
2.

На прямой AB взята точка M. Луч MD —
биссектриса угла CMB. Известно, что DMC = 78°.
Найдите угол CMA. Ответ дайте в градусах.
3.
Найдите площадь квадрата, описанного
вокруг окружности радиуса 7.
4.
В треугольнике ABC отмечены
середины M и N сторон BC и AC соответственно.
Площадь треугольника CNM равна 45. Найдите площадь четырёхугольника ABMN.

5.

На клетчатой бумаге с размером клетки 1×1 изображён
ромб. Найдите длину его большей диагонали. 6. Какие из следующих
утверждений верны?

1)
Если две стороны треугольника равны 4 и 5, а угол между ними равен 30°,
то площадь этого треугольника равна 10.
2)
Площадь трапеции равна произведению суммы оснований на высоту.
3)
Площадь трапеции не превосходит произведения средней линии на высоту.
4)
Площадь треугольника равна половине произведения его стороны на высоту,
проведенную к этой стороне.
Вариант № 6

1.

От столба к дому натянут провод длиной 17 м, который
закреплён на стене дома на высоте 4 м от земли (см. рисунок). Вычислите высоту
столба, если расстояние от дома до столба равно 15 м.
2.

Тангенс острого угла прямоугольной трапеции равен   Найдите
её большее основание, если меньшее основание равно высоте и равно 7.
3.
Центр окружности, описанной около
треугольника ABC, лежит на стороне AB. Найдите угол ABC,
если угол BAC равен 74°. Ответ дайте в градусах.
4.

Два катета прямоугольного треугольника равны 4 и 9. Найдите
площадь этого треугольника.
5.
Найдите тангенс угла    треугольника
,
изображённого на рисунке.
6.
Укажите номера верных утверждений.
1)
Если две стороны одного треугольника пропорциональны двум сторонам
другого треугольника и углы, образованные этими сторонами, равны, то
треугольники подобны.
2)
Смежные углы равны.
3)
Медиана равнобедренного треугольника, проведённая к его основанию,
является его высотой.
Вариант № 7

1.
Сколько спиц в колесе, в котором угол между любыми
соседними спицами равен 18°?
2.
На прямой AB взята точка M. Луч MD —
биссектриса угла CMB. Известно, что DMC = 72°.
Найдите угол CMA. Ответ дайте в градусах.

3.  На          отрезке  выбрана
 точка    так,     что        и         .
Построена окружность с
центром , проходящая через . Найдите длину отрезка касательной, проведённой из
точки  к этой окружности.
В трапеции ABCD
известно, что AD = 7, BC = 3,
а её площадь равна 5. Найдите площадь
трапеции BCNM, где MN – средняя линия трапеции ABCD.
5.
На клетчатой бумаге с размером клетки 1х1
изображён параллелограмм. Найдите его площадь.

6.
Какие из следующих утверждений верны?
1.
Длина гипотенузы прямоугольного треугольника меньше суммы длин его
катетов.
2.
Любой прямоугольник можно вписать в окружность.
3.
Через заданную точку плоскости можно провести только одну прямую.
Вариант № 8

1.
Колесо имеет 40 спиц. Найдите величину
угла (в градусах), который образуют две соседние спицы.
2.
 известно, что   - медиана, .
Найдите
3.
окружности,    описанной      около
. Радиус окружности равен 13.
4.
В треугольнике одна из сторон равна 10, другая равна , а угол между
ними равен 60°. Найдите площадь треугольника.
,
изображённого на рисунке.

6. Какие из следующих утверждений
верны?
1.Расстояние от точки, лежащей на окружности, до центра
окружности равно радиусу.
2.Площадь трапеции равна произведению
основания трапеции на высоту.
3.Треугольника со сторонами 1, 2, 4 не
существует.
Вариант № 9
1.
От столба к дому натянут провод длиной 17 м, который
закреплён на стене дома на высоте 4 м от земли (см. рисунок). Вычислите высоту
столба, если расстояние от дома до столба равно 15 м.
2.
В
    диагональ  в         2          раза     больше
стороны          и         Найдите          угол     между  диагоналями
параллелограмма. Ответ дайте в градусах.
3.
На         отрезке
 выбрана
 точка    так,     что        и         .
Построена окружность с
центром , проходящая через . Найдите длину отрезка касательной, проведённой из
точки  к этой окружности.

4.
Сторона квадрата равна 10. Найдите его площадь.
5.
На клетчатой бумаге с размером клетки 1х1
изображён параллелограмм.
Найдите его площадь.
6.
Какое из следующих утверждений верно?
1.
Вписанный угол, опирающийся на диаметр окружности, прямой.
2.
Если три угла одного треугольника равны соответственно трём углам
другого треугольника, то такие треугольники равны.
3.
Отношение площадей подобных треугольников равно коэффициенту подобия.
Вариант № 10
1.

Мальчик прошел от дома по направлению на восток 800 м.
Затем повернул на север и прошел 600 м. На каком расстоянии (в метрах) от дома
оказался мальчик?
2.

Тангенс острого угла прямоугольной трапеции равен   Найдите
её большее основание, если меньшее основание равно высоте и равно 7.
3.

Найдите величину (в градусах) вписанного угла α,
опирающегося на хорду  AB, равную радиусу окружности.
4.
 делит его сторону  на
отрезки
                                       . Найдите площадь ромба.
5.
Найдите угол ABC. Ответ дайте в
градусах.
6. Какие из следующих утверждений
верны?
1)
Если при пересечении двух прямых третьей прямой соответственные углы
равны 65°, то эти две прямые параллельны.
2)
Любые две прямые имеют не менее одной общей точки. 3) Через любую точку
проходит более одной прямой.
4) Любые три прямые имеют не менее одной
общей точки.
Вариант № 11
1.
Картинка имеет форму прямоугольника со сторонами 11 см и 33 см. Её
наклеили на белую бумагу так, что вокруг картинки получилась белая окантовка одинаковой
ширины. Площадь, которую занимает картинка с окантовкой, равна 779 см2.
Какова ширина окантовки? Ответ дайте в сантиметрах.
2.

  угол    равен 90°,  . Найдите

На окружности с центром в точке
отмечены точки  и  так, что . Длина меньшей дуги
равна 61. Найдите длину большей
дуги

Основания равнобедренной трапеции равны 5 и 17, а ее боковые стороны
равны 10. Найдите площадь трапеции.
5. Найдите тангенс угла B треугольника
ABC, изображённого на рисунке.
6. Какие из следующих утверждений верны?

1)
Сумма углов
выпуклого четырехугольника равна 180°.
2)
Если один из
углов параллелограмма равен 60°, то противоположный ему угол равен 120°.
3)
Диагонали
квадрата делят его углы пополам.
4)
Если в
четырехугольнике две противоположные стороны равны, то этот четырехугольник —
параллелограмм.
Вариант № 12
1.
Расстояние от основания флагштока до места крепления троса
на земле равно 1,6 м. Длина троса равна 3,4 м. Найдите расстояние от земли до
точки крепления троса, удерживающего флагшток в вертикальном положении. Ответ
дайте в метрах.
2.Найдите больший угол
равнобедренной трапеции если диагональ  образует с основанием  и боковой
стороной  углы, равные 36° и 19° соответственно. Ответ дайте в градусах.

Треугольник ABC вписан в окружность с центром в
точке O. Найдите градусную меру угла C треугольника ABC,
если угол AOB равен 27°.
4.
В прямоугольнике одна сторона равна 10, другая сторона равна 12.
Найдите площадь прямоугольника.
5.
Найдите тангенс угла , изображённого на рисунке.

6.
Какие из данных утверждений верны? Запишите их номера.

1)
Каждая из биссектрис равнобедренного треугольника является его высотой.
2)
Диагонали прямоугольника равны.
3)
У любой трапеции основания параллельны.
Вариант № 13
1.
Наклонная крыша установлена на трёх вертикальных
опорах, расположенных на одной прямой. Средняя опора стоит посередине между
малой и большой опорами (см. рис.). Высота малой опоры 1,8 м, высота большой
опоры 2,8 м. Найдите высоту средней опоры.
2.

Два катета прямоугольного треугольника равны 18 и 24.
Найдите гипотенузу этого треугольника.
3.
К окружности с центром в точке О
проведены касательная AB и  секущая AO.   Найдите          радиус
 окружности, если AB = 63 , AO = 65 .
4.

В трапеции ABCD известно, что AD=8, BC=2,
а её площадь равна 35. Найдите площадь треугольника ABC.
5.

Найдите тангенс угла, изображённого
на рисунке. 6. Укажите номера верных утверждений.

1)
Площадь трапеции равна половине высоты, умноженной на разность
оснований.
2)
Через любые две точки можно провести прямую.
3)
Через точку, не лежащую на данной прямой, можно провести единственную
прямую, перпендикулярную данной прямой.
Вариант № 14
1.
Два парохода вышли из порта, следуя один на север, другой на запад.
Скорости их равны соответственно 15 км/ч и 20 км/ч. Какое расстояние (в
километрах) будет между ними через 2 часа?
2.
четырехугольнике ABCD        . Найдите угол A.

Ответ дайте в градусах.
3.
В угол C величиной 62° вписана окружность,
которая касается сторон угла в точках A и B, точка O —
центр окружности. Найдите угол AOB. Ответ дайте в градусах.
4.
В треугольнике ABC отмечены
середины M и N сторон BC и AC соответственно.
Площадь треугольника CNM равна 45. Найдите площадь четырёхугольника ABMN.

5.
На клетчатой бумаге с размером клетки 1х1
изображён треугольник. Найдите его площадь.
6.
Какое из следующих утверждений верно?
1.
Треугольник со сторонами 1, 2, 4 существует.
2.
Диагонали ромба точкой пересечения делятся пополам.
3.
Две прямые, перпендикулярные третьей прямой, перпендикулярны.
Вариант № 15

1.
Сколько потребуется кафельных плиток квадратной формы со стороной 20
см, чтобы облицевать ими стену, имеющую форму прямоугольника со сторонами 3,4 м
и 4,6 м?

2.

В треугольнике ABC AB = BC, а высота AH
делит сторону BC на отрезки BH = 21 и CH = 14. Найдите cos
B.

3.
Окружность с центром на стороне AC треугольника ABC проходит
через вершину C и касается прямой AB в точке B. Найдите AC,
если диаметр окружности равен 7,5, а AB = 2.

4.
Одна из сторон параллелограмма равна 12, другая равна 5, а синус
одного из углов равен . Найдите площадь параллелограмма.

, изображённого на рисунке.

6. Какое из следующих утверждений
верно?

1)
Внешний угол треугольника равен сумме его внутренних углов.
2)
Диагонали ромба точкой пересечения делятся пополам.
3)
Касательная к окружности параллельна радиусу, проведённому в точку
касания.

Вариант № 16

1.
На какой угол (в градусах) поворачивается минутная стрелка, пока
часовая проходит 25°?
2.

Один из острых углов прямоугольного треугольника равен 48°.
Найдите его другой острый угол. Ответ дайте в градусах.
3.

Окружность с центром в точке O описана около
равнобедренного треугольника ABC, в котором AB = BC и ABC
= 62°. Найдите величину угла BOC. Ответ дайте в градусах.
4.
 делит его сторону  на
отрезки
                                       . Найдите площадь ромба.
5.
Найдите тангенс угла С треугольника ABC ,
изображённого на рисунке.

6.
Какие из следующих утверждений верны?

1)
Если две стороны одного треугольника соответственно равны двум сторонам
другого треугольника, то такие треугольники равны.
2)
Средняя линия трапеции параллельна её основаниям.
3)
Длина гипотенузы прямоугольного треугольника меньше суммы длин его
катетов.

Вариант № 17
1.
Дизайнер Алина получила заказ на
декорирование чемодана цветной бумагой. По рисунку определите, сколько бумаги
(в см2) необходимо закупить Алине, чтобы оклеить всю внешнюю
поверхность чемодана, если каждую грань она будет обклеивать отдельно (без
загибов).
2.
Катеты прямоугольного треугольника равны 4
и 3. Найдите синус наименьшего угла этого треугольника.
3.

Окружность с центром в точке O описана около
равнобедренного треугольника ABC, в котором AB = BC и ABC
= 177°. Найдите величину угла BOC. Ответ дайте в градусах.
4.

Площадь параллелограмма ABCD равна 120. Точка E
— середина стороны CD. Найдите площадь трапеции ABED.
5.

На клетчатой бумаге с размером клетки 1x1 изображён
треугольник ABC. Найдите длину его высоты, опущенной на сторону AC.

6.
Какие из данных утверждений верны? Запишите их номера.

1)
Вокруг любого треугольника можно описать окружность.
2)
Если в параллелограмме диагонали равны и перпендикулярны, то этот
параллелограмм — квадрат.
3)
Площадь трапеции равна произведению средней линии на высоту.
Вариант № 18

1.
Сколько потребуется кафельных плиток квадратной формы со стороной 20
см, чтобы облицевать ими стену, имеющую форму прямоугольника со сторонами 3,4 м
и 4,6 м?

2.
У треугольника со сторонами 16 и 2 проведены высоты к этим сторонам.
Высота, проведённая к первой стороне, равна 1. Чему равна высота, проведённая
ко второй стороне?
3.
В треугольнике ABC угол C равен 90°, AC = 19,2,
tgA = . Найдите AB.

4.
Площадь         прямоугольного         треугольника равна     Один
из острых углов равен 60°. Найдите длину катета, прилежащего к этому углу.

5.
, изображённого на рисунке.

6. Какие из следующих утверждений
верны?
1.
Длина гипотенузы прямоугольного треугольника меньше суммы длин его
катетов.
2.
Если точка лежит на биссектрисе угла, то она равноудалена от сторон
этого угла.
3.
Если диагонали параллелограмма равны, то этот параллелограмм является
ромбом.

Вариант № 19
1.
Колесо имеет 5 спиц. Углы между соседними
спицами равны. Найдите величину угла (в градусах), который образуют две
соседние спицы.
2.
Сторона равностороннего треугольника равна
.

Найдите медиану этого треугольника.

3.
В треугольнике ABC угол C равен 90°, AC = 16,
tgA = 0,5. Найдите BC.

4.
Найдите площадь квадрата, если его
диагональ равна 3.

5.

На клетчатой бумаге с размером клетки 1х1 изображён
треугольник . Найдите длину его средней линии,
параллельной стороне .

6.
Какие из следующих утверждений верны?

1)
Если    катет    и          гипотенуза      прямоугольного          треугольника
 равны соответственно 6 и 10, то второй катет этого треугольника равен 8.
2)
Любые два равнобедренных треугольника подобны. 3) Любые два
прямоугольных треугольника подобны.
4) Треугольник ABC, у которого AB = 3, BC
= 4, AC = 5, является тупоугольным.
Вариант № 20
1. Картинка имеет форму прямоугольника со сторонами 24 см и 38 см. Её
наклеили на белую бумагу так, что вокруг картинки получилась белая окантовка одинаковой
ширины. Площадь, которую занимает картинка с окантовкой, равна 1976 см2.
Какова ширина окантовки? Ответ дайте в сантиметрах.
. Найдите                .
Найдите угол AOD. Ответ дайте в градусах.
4.
В трапеции ABCD известно, что AD=6, BC=3, а её
площадь равна 27. Найдите площадь треугольника ABC.
5.
На клетчатой бумаге с размером клетки 1×1 изображён треугольник.
Найдите его площадь. 6. Укажите номера верных утверждений.

1)     Существует квадрат, который не
является прямоугольником.
2)
Если два угла
треугольника равны, то равны и противолежащие им стороны.
3)     Внутренние накрест лежащие углы,
образованные двумя параллельными прямыми и секущей, равны.
Вариант № 21
1.
Дизайнер Павел получил заказ на
декорирование чемодана цветной бумагой. По рисунку определите, сколько бумаги
(в см2) необходимо закупить Павлу, чтобы оклеить всю внешнюю
поверхность чемодана, если каждую грань он будет обклеивать отдельно (без
загибов).
2.

Найдите больший угол
равнобедренной трапеции , если диагональ  образует с основанием  и боковой
стороной углы, равные 47° и 15° соответственно. Ответ дайте в градусах.

3.
К окружности с центром в точке О
проведены касательная AB и   секущая AO.             Найдите          радиус
 окружности, если AB = 11 , AO = 61 .

4.
Найдите площадь прямоугольного треугольника, если его катет и
гипотенуза равны соответственно 28 и 100.

5.
На клетчатой бумаге с размером клетки 1х1 отмечены три
точки:  и . Найдите расстояние от точки  до середины отрезка .

6.
Какое из следующих утверждений верно?
1.
В параллелограмме есть два равных угла.
2.
В тупоугольном треугольнике все углы тупые.
3.
Площадь прямоугольника равна произведению длин всех его сторон.
Вариант № 22
1.

Мальчик прошел от дома по направлению на восток 800 м.
Затем повернул на север и прошел 600 м. На каком расстоянии (в метрах) от дома
оказался мальчик?
2.       известно,
что  — биссектриса.
. Ответ дайте в градусах.  выбрана          точка    так,     что
      и         .
Построена окружность с
центром , проходящая через . Найдите длину отрезка касательной, проведённой из
точки  к этой окружности.
 известно, что  — средняя
линия. Площадь
 равна 38. Найдите площадь треугольника .

На клетчатой бумаге с размером клетки 1×1 изображён
ромб. Найдите длину его большей диагонали.
6. Какое из следующих утверждений
верно?
1.
Площадь параллелограмма равна половине произведения его диагоналей.
2.
Сумма углов прямоугольного треугольника равна 90 градусам.
3.
Биссектрисы треугольника пересекаются в точке, которая является центром
окружности, вписанной в треугольник.
Вариант № 23
1.
Колесо имеет 40 спиц. Найдите величину
угла (в градусах), который образуют две соседние спицы.
2.      В
прямоугольном треугольнике ABC катет AC =
25, а высота CH, опущенная на
гипотенузу, равна . Найдите .

3.
Найдите площадь кругового сектора, если длина ограничивающей его
дуги равна 6π, а угол сектора равен 120°. В ответе укажите площадь,
деленную на π.
4.
Периметр равнобедренного треугольника
равен 36, а основание равно 16. Найдите площадь треугольника.
5.
На клетчатой бумаге с размером клетки 1х1
изображена трапеция. Найдите длину её средней линии.

6.
Какие из данных утверждений верны? Запишите их номера.

1)
Через две различные точки на плоскости проходит единственная прямая.
2)
Центром вписанной в треугольник окружности является точка пересечения
его биссектрис.
3)
Если гипотенуза и острый угол одного прямоугольного треугольника
соответственно равны гипотенузе и углу другого прямоугольного треугольника, то
такие треугольники равны.
Вариант № 24
1. Найдите угол, который минутная стрелка
описывает за 8 минут. Ответ дайте в градусах.
В треугольнике  равен
90°,                                      Найдите

                                                                             отрезке
 выбрана
                точка      так,
что . Построена окружность с
центром , проходящая через . Найдите длину отрезка касательной, проведённой из
точки  к этой окружности.
4.
Два катета прямоугольного треугольника равны 18 и 7.
Найдите площадь этого треугольника.
5.
        Найдите
тангенс угла
6. Укажите номера верных
утверждений.
1)
Если два угла одного треугольника равны двум углам другого треугольника,
то такие треугольники подобны.
2)
Вертикальные углы равны.
3)
Любая биссектриса равнобедренного треугольника является его медианой.
Вариант № 25
1. Наклонная балка поддерживается тремя
столбами, стоящими вертикально на равном расстоянии друг от друга. Длины двух
меньших столбов — 60 см и 90 см. Найдите длину большего столба. Ответ дайте в
см.
2. Найдите величину острого угла
параллелограмма , если биссектриса
угла  образует со стороной  угол, равный 21°. Ответ дайте в градусах.
                                                На     окружности     с      центром O
отмечены      точки A и B так,
что                                         Длина
меньшей дуги AB равна 63. Найдите длину большей дуги.
4. Периметр
ромба равен 40, а один из углов равен 45°. Найдите площадь
5. На
клетчатой бумаге с размером клетки 1х1 изображена фигура. Найдите её площадь.
6. Какие из следующих утверждений верны?

1) Квадрат любой стороны треугольника
равен сумме квадратов двух других сторон без удвоенного произведения этих
сторон на синус угла между ними.
2)
Если катеты
прямоугольного треугольника равны 5 и 12, то его гипотенуза равна
13. 3) Треугольник ABC, у
которого AB = 5, BC = 6, AC = 7, является остроугольным.
4) В прямоугольном треугольнике квадрат катета равен разности квадратов
гипотенузы и другого катета.
Вариант № 26
1.
Картинка имеет форму прямоугольника со
сторонами 14 см и 18 см. Её наклеили на белую бумагу так, что вокруг картинки
получилась белая окантовка одинаковой ширины. Площадь, которую занимает
картинка с окантовкой, равна 480 см2. Какова ширина окантовки? Ответ
дайте в сантиметрах.
2.
В треугольнике ABC угол C равен 90°, AC = 10,
tgA = 0,7. Найдите BC.
3.

Отрезок AB = 25 касается окружности
радиуса 60 с центром O в точке B.
Окружность пересекает отрезок AO в
точке D. Найдите AD.
4.

В трапеции ABCD известно, что AD=3, BC=2,
а её площадь равна 30. Найдите площадь треугольника ABC.
5.

На клетчатой бумаге с размером клетки 1х1 изображена
фигура. Найдите её площадь.

6.
Укажите номера верных утверждений.
1)
Через точку, не лежащую на данной прямой, можно провести прямую,
параллельную этой прямой.
2)
Треугольник со сторонами 1, 2, 4 существует.
3)
Если в ромбе один из углов равен 90°, то такой ромб — квадрат.
4)
В любом параллелограмме диагонали равны.

                                                                  Пояснительная
записка                                                                                ОТВЕТЫ:

Вариант

1

2

3

4

5

6

1

150

7,5

36

30

10

123

2

7

64

3

217

8

13

3

2000

0,4

12

55

135

13

4

20

13

60

180

7

123

5

1200

24

196

135

10

34

6

12

11

16

18

1,5

13

7

20

36

9

2

12

12

8

9

8

10

75

3

13

9

12

79,5

63

100

20

1

10

1000

11

30

5400

67,5

13

11

4

21

119

88

3,5

3

12

3

125

13,5

120

4

23

13

2,3

30

16

7

-1,5

23

14

50

95

118

135

12

2

15

391

0,6

8

20

0,2

2

16

300

42

118

4335

0,75

23

17

11200

0,6

3

90

4

123

18

391

8

20

2

1,5

12

19

72

21

8

4,5

4

13

20

7

20

98

9

14

23

21

17400

118

60

1344

1

1

22

1000

23

9

152

10

3

23

9

0,68

27

48

5

123

24

48

15

14

63

1

12

25

120

42

747

50

17

234

26

3

7

5

12

11

13

1

Автор (ФИО, должность)

Сагадеева надежда Леонидовна, учитель математики МОУ «СОШ №
  39 им.
Г.А.Чернова» г.Воркуты,
  Республика Коми

2

Название ресурса

Индивидуальные задания по геометрии для
  подготовки к ОГЭ учащихся 9 класса

3

Вид ресурса

Карточки

4

Предмет

Математика (геометрия)

5

Цель и задачи ресурса

Цель:
Помощь по организации
  повторения и отработке тем при подготовке к ОГЭ по геометрии

6

Возраст учащихся, для которых предназначен
  ресурс

9 класс

7

Программа, в которой
  создан ресурс

PDF

8

Методические рекомендации по использованию ресурса

Карточки можно применить:

-при проведении урока по
  математике,  -систематизации и закреплении знаний учащихся,
-для проверки знаний
  учащихся

9

 УМК

Геометрия. 7-9 классы: учеб. для
  общеобразоват. организаций/(Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев и
  др.).- 6-е изд. – М.:Просвещение, 2016. – 383 с.
«Решу ОГЭ»: математика.
  ОГЭ-2019: задания, ответы, решения. Обучающая система Дмитрия Гущина https://oge.sdamgia.ru/

ü  Автор дает
согласие использовать данный ресурс только для ознакомления и          проведения уроков.
ü  Нельзя
присваивать себе авторство данного ресурса, даже если будут внесены изменения.
ü  Нельзя
публиковать данный ресурс без согласия автора.
ü  В случае
частичного использования ресурса, ссылка на источник обязательна.

file_name: Задания по геометрии для подготовки к ОГЭ (26 вариантов).pdf

alt: В треугольнике ABC известно, что

alt: В треугольнике ABC отмечены середины

alt: К окружности с центром в точке

alt: Укажите номера верных утверждений

alt: Автор (ФИО, должность)

alt: УМК Геометрия. 7-9 классы: учеб

intro:
Задания для организации повторения или контроля знаний при подготовке к основному государственному экзамену по геометрии обучающихся 9 классов.
В каждой карточке представлены базовые задания с 1 по 6, всего 26 вариантов. Для облегчения работы учителя по проверке заданий, к ресурсу прилагаются ответы.

title: Карточки для подготовки к основному государственному экзамену по геометрии