extracted_text:
II
Всероссийский дистанционный конкурс
среди
классных руководителей
на
лучшие методические разработки воспитательных мероприятий

Духовное и нравственное воспитание
Тематическое направление

Свобода и ответственность
Тема методической разработки

Спицына Татьяна
Олеговна,
Учитель начальных
классов,
МАОУ «СОШ № 5 им. И.Д. Черняховского»

2021
год

1.
Пояснительная записка.
Цель и задачи воспитания и социализации российских
школьников формулируются, достигаются и решаются в контексте национального воспитательного идеала. Он
представляет собой высшую цель образования, высоконравственное (идеальное)
представление о человеке, на воспитание, обучение и развитие которого
направлены усилия основных субъектов национальной жизни: государства, семьи,
школы, политических партий, религиозных и общественных организаций.
В Концепции такой идеал обоснован,
сформулирована высшая цель
образования – высоконравственный,
творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как
свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны,
укорененный в духовных и культурных традициях российского народа.
Национальный воспитательный идеал –
новое и очень важное понятие для педагогики. Целесообразность введения такого
понятия диктуется полисубъектностью современного процесса воспитания и
социализации ребенка. В этом процессе активно участвуют не только традиционные
субъекты (семья и школа), но и различные общественные, культурные, религиозные
организации, СМИ и иные субъекты влияния. Важно обеспечить согласованность
действий между этими субъектами влияния в решении принципиального вопроса о
том, на воспитание какого человека направлены непосредственные или
опосредованные их усилия.
На основе национального
воспитательного идеала формулируется основная педагогическая
цель – воспитание нравственного, ответственного,
инициативного и компетентного гражданина России.
Новая российская общеобразовательная
школа должна стать важнейшим фактором, обеспечивающим социокультурную
модернизацию российского общества. Именно в школе должна быть сосредоточена не
только интеллектуальная, но и гражданская, духовная и культурная жизнь
школьника. Отношение к школе как единственному социальному институту, через
который проходят все граждане России, является индикатором ценностного и
морально-нравственного состояния общества и государства.
1.1
Тематическое направление
Духовное и нравственное воспитание
1.2
Тема воспитательного мероприятия и обоснование её
выбора.
Тема «Свобода и ответственность».
«Удовлетворение
личных потребностей напрямую связано с самостоятельностью и ответственностью
человека за свои поступки, поэтому свобода — это не только независимость, но и
воля, готовность выполнять свои обязанности».
Свобода — категория,
рассуждения о которой звучат на всем протяжении истории человечества. В
обобщенном виде ее можно представить как возможность выбора личностью всех
составляющих своего существования, возможность целеполагания, совершения
действий и поступков.
Понимание
ответственности как особого социального и морально-правового отношения личности
к обществу не может возникнуть в жизни человека спонтанно. Оно формируется в
ребенке в процессе воспитания в течение длительного времени — через принятие в
свою жизнь тех требований, которые предъявляются к детям со стороны взрослых,
сверстников.
Содержание воспитания группируется
вокруг базовых национальных ценностей. В педагогическом плане каждая из них
формулируется как вопрос, обращенный человеком к самому себе, как вопрос,
поставленный педагогом перед обучающимся. Это воспитательная задача, на решение
которой направлена учебно-воспитательная деятельность. Каждая из базовых
ценностей, педагогически определяемая как вопрос, превращается в воспитательную
задачу. Для ее решения, обучающиеся вместе с педагогами, родителями, иными
субъектами духовной, культурной, социальной жизни обращаются к содержанию:
- истории России, российских народов,
своей семьи, рода;
- жизненного опыта своих родителей,
предков;
- традиционных российских религий;
-произведений литературы и искусства,
лучших образцов отечественной и мировой культуры;
- периодической литературы, СМИ,
отражающих современную жизнь;
- фольклора народов России;
- общественно полезной и личностно
значимой деятельности;
- учебных дисциплин;
- других источников информации и
научного знания.
1.3
Целевая аудитория воспитательного мероприятия (с
указанием возраста/класса).
9- 10 лет /
3-4 класс
1.4
Роль и место воспитательного мероприятия в системе
работы классного руководителя (связь с другими мероприятиями, преемственность)
В основе Концепции духовно
нравственного развития и воспитания личности гражданина России – формирование
целостного пространства духовно-нравственного развития младшего школьника.
Такое пространство, иначе определяемое как уклад школьной жизни, интегрировано
в урочную, внеурочную, внешкольную, семейную деятельность обучающегося и его
родителей.
Базовые ценности не локализованы в
содержании отдельного учебного предмета, формы или вида образовательной
деятельности. Они пронизывают все учебное содержание, весь уклад школьной
жизни, всю многоплановую деятельность школьника как человека, личности,
гражданина. Система базовых национальных ценностей создает смысловую основу
пространства духовно-нравственного развития личности. В этом пространстве
снимаются барьеры между отдельными учебными предметами, между школой и семьей,
школой и обществом, школой и жизнью.
Данное мероприятие может быть
интегрировано в урочную и внеурочную деятельность.
Классный руководитель реализовывает
воспитательные возможности различных видов деятельности обучающихся:
познавательный, игровой, художественной.
1.5
Цель, задачи и планируемые результаты воспитательного
мероприятия.
Цель: формирование духовно-
нравственной культуры личности через развитие понимания осознанного отношения к
своим поступкам и ответственности за них.
Задачи:
личностные
- развивать самостоятельность и личную
ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах;
- воспитывать желание быть духовно –
нравственным  человеком;
- развивать умение оценивать своё
поведение, нести ответственность за свои поступки;
- формировать уважительное отношение к
интересам, ценностям, свободе других людей.
метапредметные
- развивать коммуникативные навыки и
навыки сотрудничества в процессе групповой работы;
- формировать готовность слушать
собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек
зрения и права каждого иметь свою собственную позицию;
- развивать умение выделять главное в
тексте в соответствии с учебным заданием;
предметные
- создать условия для осознания учащимися
основных понятий;
- уточнить смысл понятий: «свобода», «ответственность»;
- формировать умение оценивать формы
поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.
Планируемые  результаты:
личностные
·
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки на основе представлений о правилах поведения в обществе и на природе;
развитие начальных форм саморегуляции своих эмоций.
·
Обучающиеся должны прийти к выводу о том, как важно быть ответственным
за свою жизнь и  здоровье, а также заниматься самосовершенствованием.
·
Развитие умения адекватно оценивать собственную учебную
деятельность: самостоятельность, инициативу, неудачи.
     Развитие
умения проявлять терпение и доброжелательность в дискуссии.
предметные
·
Формирование первоначальных представлений о свободе и
ответственности и их связи.
·
Введение в активный словарь обучающихся понятий «отношения
ответственности», «преднамеренность», «ответственность перед кем – то» и
«ответственность за кого – то».
метапредметные:
(регулятивные
УУД,  познавательные УУД,  коммуникативные УУД)
·
Развитие
умения постановки вопросов и поиска ответов на них.
·
Обучение
итоговому контролю деятельности.
·
Овладение
навыками оценивания аргументированности доказательств и рассуждений.
·
Развитие
умения находить в тексте информацию с учетом поставленной  учебной задачи,
приводить примеры.
·
Развития
умения договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.
·
Овладение
навыками осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами
коммуникации.
1.6
Форма проведения воспитательного мероприятия и
обоснование её выбора.
Беседа сократовская.
Развернутое
рассмотрение множества вариантов решений при большом разнообразии условий с
целью принять единое принципиальное решение по мировоззренческой проблеме.
Сократовский метод, как известно, состоял в предъявлении ученикам системы
вопросов, последовательные ответы на которые приводит к истине. Проблемный
вопрос обрастает большим числом мелких и частных вопросов, ведущих к общему
ответу. Но ответ не формулируется – каждый участник беседы делает для себя
выбор, хотя не исключено, что данный выбор обсуждается гласно.
Отличительной
особенностью данной формы проведения воспитательного мероприятия является
самостоятельность в принятии выбора и своей точки зрения. Именно это и
необходимо для достижения поставленной нами цели.
1.7
Педагогическая
технология/ методы/ приёмы, используемые для достижения планируемых
результатов.
Для
достижения планируемых результатов используются следующие формы организации
познавательной деятельности: коллективная, групповая, фронтальная,
самостоятельная работа с источником информации.
Методы:
беседа, рассказ, обсуждение, иллюстрирование.
Приёмы: поэтическая
минутка, эмоциональная разминка, игра «Мнение», беседа сократовская, кластер.
1.8
Ресурсы, необходимые для подготовки и проведения
мероприятия (кадровые, методические, материально- технические, информационные и
др.)
Для обучающихся: раздаточный материал
(листы с притчей),  словарь С. Ожегова, картинки для рефлексии.
Для классного руководителя: компьютер,
интерактивная доска, магниты для доски, листы с высказываниями для кластера.
1.9
Рекомендации по использованию методической разработки
в практике работы классных руководителей.
2.
Основная часть.
2.1
Описание подготовки воспитательного мероприятия.
Перед проведением мероприятия
попросить учащихся просмотреть или прочитать сказку «Маленький принц» Антуан
Де- Сент Экзюпери.
Перед началом мероприятия необходимо
сформировать группы и рассадить их в кабинете. Каждой группе на стол необходимо
положить толковый словарь С. Ожегова.
2.2
Описание проведения воспитательного мероприятия
(сценарий, конспект, дидактическая карта мероприятия и др.)
Сценарий
воспитательного мероприятия «Свобода и ответственность»
1.
Поэтическая минутка
Здравствуйте, ребята.  Послушайте
стихотворение  Екатерины Улевской «Подари улыбку детям»
Ради чего все
живем мы на свете?
Чтоб улыбались чаще нам дети.
Чтоб раздавались веселье и смех.
И чтобы в сердце всегда был успех.
Ради чего мы живем на планете?
Чтобы смеялись все дети на свете,
Чтобы улыбки всюду летали,
И чтобы мы  сами чаще мечтали.
Подари улыбку детям.
Пусть чудес будет больше на свете,
Пусть все дети в мире смеются.
И от этого искры зажгутся.
Подари улыбку детям,
Чтоб друзей стало больше на свете,
Чтобы песни всюду звучали,
И сердца бы людей согревали.
Подари улыбку детям.
Пусть одарит всех на свете.
И пусть звезды в небе зажгутся.
И на радуге все прокатнутся.
2.
Эмоциональная разминка
-А сейчас посмотрите
друг на друга и подарите улыбку своему однокласснику (другу, товарищу).
В нашем
классе стало тепло и уютно от ваших улыбок. ( на экране появляется солнце).
3.
Настрой на работу
У вас на
столах лежат листы с притчей. (Приложение 1)
Прочтите притчу о короле, который дал свободу своим сыновьям.
Король стал стар и призвал к себе двух сыновей.
- Сыновья, я назначаю вас правителями двух областей. Покажите, на
что вы способны, и я решу, кто будет моим преемником, — сказал правитель двум
принцам.
Юноши поклонились и разъехались в разные стороны. Старшему сыну
досталась равнинная восточная провинция. Младший сын стал править горной
западной провинцией.
Прошёл год. Сначала король поехал в гости к старшему сыну. Тот с
гордостью показал огромный дворец, а потом провёз короля по стране. Люди всюду
убирали урожай. При виде королевских экипажей крестьяне падали лицом на землю и
лежали так, пока экипажи не исчезали. В честь короля принц устроил парад. За
год он создал дисциплинированную армию. Вечером на пиру певцы и музыканты
воспевали короля.
— Видите, отец, какую власть я приобрёл за год! Всё в моей
провинции держится на страхе и повиновении, — с гордостью сказал принц.
— Хорошо, теперь я посмотрю, чего достиг младший сын, — ответил
король.
В горной провинции короля тоже встретили с почётом. Горцы низко
кланялись королевской свите и снова приступали к работе. Они строили дороги и
мосты, возили землю на горные склоны и сажали виноградники.
— Извини, отец, если не смог принять тебя достойно. Слишком мало я
успел сделать за год для моих подданных, — сказал младший принц королю.
Вскоре король объявил, что назначает своим преемником младшего
принца.
— У него нет власти, народ его не боится, он даже армию не создал!
— обиженно заявил старший принц.
— Не власть украшает правителя, а ответственность перед людьми, —
спокойно объяснил король.
4.
Игра «Мнение»
На доске
главный вопрос: Почему король объявил своим преемником младшего сына?
Учащиеся
совещаются в группах и высказывают общее мнение.
Мнения
записываются на доску.
5.
Приём «Сократовская беседа»
В сундуке
лежат вопросы, которые помогут нам ответить на главный вопрос.
Участники
групп поочередно тянут вопрос из сундука. Зачитывают вопрос вслух и желающие
отвечают на услышанный вопрос.
Вопросы из
сундука:
1)
Что приобрёл за год старший брат? (дисциплинированную армию,
уважение народа)
2)
Что помогало старшему брату приобретать уважение народа? (страх и
повиновение)
3)
Что приобрёл за год младший брат? (уважение и трудолюбие народа)
4)
Что помогало младшему брату приобретать уважение народа?
(честность, справедливость, трудолюбие, ответственность)
5)
Чем наградил отец-король своих сыновей, перед тем как выбрать себе
преемника? (свободой)
6)
Чем отличалось правление старшего и младшего сына? (младший сын
также как и его отец дал свободу своему народу, он нёс ответственность за свои
поступки, а народ за это уважал и подчинялся ему. Старший сын держал в страхе
свой народ.  Народ был вынужден его уважать, у них не было выбора.)
Свободу,
которую дал отец своим сыновьям, они могли использовать по своему усмотрению.
Каждый из них сделал свой выбор. Один выбрал жестокость и дисциплину, а другой
свободу.
Так что же
такое свобода?
А) Кластер
«Свобода»
Свобода –это…
Ø    Способность человека действовать в соответствии со своими
интересами и целями, опираясь на познание объективной необходимости.
Ø    Личная независимость, самостоятельность, отсутствие
зависимости от кого-либо, чего-либо. или связи с кем-либо, чем-либо. мешающим,
стесняющим.
Ø    Возможность действовать в какой-либо области без ограничений,
запретов, беспрепятственно.
Ø     Непринужденность, отсутствие связанности.
Ø    Свободное, незанятое время.
6.
Работа со словарём
У вас на столах лежит толковый
словарь С. Ожегова. Найдите определение свободы в словаре.
Свобода – состояние того, кто не находится в заключении, в неволе.
Толковый
словарь С.И. Ожегова
А вот какие определения мы
нашли в большом энциклопедическом словаре и словаре В. И. Даля. ( на экране)
Свобода - способность человека действовать в соответствии со своими
интересами и целями, осуществлять выбор.
Большой
Энциклопедический словарь
Свобода - своя воля, простор, возможность действовать по-своему;
отсутствие стесненья, неволи, рабства, подчинения чужой воле.
Словарь
В.И. Даля
7.
Обсуждение ситуаций в группах
Первая ситуация.
Костя решил прогулять уроки, потому что не выполнил домашнее задание и просил
Дениса сказать учителю, что заболел. Какие будут последствия поступка Кости?
Вторая ситуация.
Света после школы, не заходя домой, пошла гулять с девочками и не предупредила
родителей. Когда она пришла домой, было уже совсем темно. Родители сильно
волновались.
Третья ситуация.
Вы едете в общественном транспорте и заметили странного человека, который
старается тайно подложить пакет под сиденье. Вдруг он понимает, что вы
пристально наблюдаете за ним. Он грозно смотрит на вас, давая понять, что готов
причинить вам вред. Он реально опасен для вас. Как вы поступите?
Четвёртая ситуация.
Игорь и Дима катались на велосипедах и выехали на проезжую часть дороги. Какими
могут быть последствия поступка для мальчиков?
Каждый человек должен предвидеть
результаты своих поступков.
Что значит – нести
ответственность.
А) Формулировка выводов
на основе анализа ситуаций.
Свободный человек
отличается тем, что он готов нести ответственность за свой выбор, не
перекладывая вину за последствия на других. Прежде чем заявить о своем праве на
свободу, задайте себе вопрос: какими будут последствия моей свободы для меня и
окружающих меня людей.
8.
Анализ сказки «Маленький принц» Антуан Де
Сент- Экзюпери
Приложение 2
- Назовите главного героя
сказки? (маленький принц)
- О чём попросил лис
маленького принца? (приручить его)
- Что значит «приручить»? Как
это пояснил лис? (Заботиться, думать о ком- то)
- Как вы поняли слова лиса «Мы
в ответе за тех, кого приручили»?
- За кого был в ответе
маленький принц? Ради кого он хотел вернуться домой?  (За розу, ради розы)
Есть ли те, за кого вы в
ответе?
А) Опрос учащихся.
Б) Составление таблицы
«Ответственность»
Работа в группах. Составляем
таблицу за кого и за что ученик несёт ответственность. Приложение 3
9.
Итог мероприятия
Чтение стихотворения
«Ответственность»  Роман  Марк
Есть понятие
ответственности,
И об этом надо знать.
Чтоб ни делал,
соответственно,
Надо будет отвечать...
Без причины нет и
следствия….
Если что-то не докручено,
Или сделано
посредственно,
То, что было вам
поручено,
Непременно так случится,

Что-то где-то
просочиться,
Иль огонь, или вода….
Сам не ждёшь, - придёт
беда!
Мы друг с другом крепко
связаны,
Чаще думай о
последствиях.
То, что сделано и сказано
Наполняй всегда
ответственностью!
А за тех, кого полюбим,
Мы всегда в двойном
ответе...
Безответственность их
губит,
А страдают наши дети!
Чем сложнее наши
действия,
Чем важнее наше слово, -
Тяжелее груз
ответственности,
Но он должен стать
основой!
Где и чтоб Вам ни
доверили,
И не думай – будь, что
будет….
Отрезай, семь раз
отмеренное.
Отвечай, раз приручил….
Ответственности – есть
понятие,
Но надо смелое решение,
Чтоб на себя принять её,
И изменить к ней
отношение!
10.
Рефлексия
Свобода ассоциируется с
ветром.
Бриз – тёплый ветер,
небольшой силы.
Буря- сильный холодный
ветер.
Выберите картинку ветра,
по вашему мнению, которая должна символизировать свободу и ответственность.
Раскрасьте её. Приложение 4
На доске вывешиваем
получившиеся мнения.
Наше занятие подошло к
концу.
Помните, что свобода без
ответственности существовать не может.
До свидания.

Приложение 1
Король стал стар и призвал к себе двух сыновей.
- Сыновья, я назначаю вас правителями двух областей. Покажите, на
что вы способны, и я решу, кто будет моим преемником, — сказал правитель двум
принцам.
Юноши поклонились и разъехались в разные стороны. Старшему сыну
досталась равнинная восточная провинция. Младший сын стал править горной
западной провинцией.
Прошёл год. Сначала король поехал в гости к старшему сыну. Тот с
гордостью показал огромный дворец, а потом провёз короля по стране. Люди всюду
убирали урожай. При виде королевских экипажей крестьяне падали лицом на землю и
лежали так, пока экипажи не исчезали. В честь короля принц устроил парад. За
год он создал дисциплинированную армию. Вечером на пиру певцы и музыканты
воспевали короля.
— Видите, отец, какую власть я приобрёл за год! Всё в моей
провинции держится на страхе и повиновении, — с гордостью сказал принц.
— Хорошо, теперь я посмотрю, чего достиг младший сын, — ответил
король.
В горной провинции короля тоже встретили с почётом. Горцы низко
кланялись королевской свите и снова приступали к работе. Они строили дороги и
мосты, возили землю на горные склоны и сажали виноградники.
— Извини, отец, если не смог принять тебя достойно. Слишком мало я
успел сделать за год для моих подданных, — сказал младший принц королю.
Вскоре король объявил, что назначает своим преемником младшего
принца.
— У него нет власти, народ его не боится, он даже армию не создал!
— обиженно заявил старший принц.
— Не власть украшает правителя, а ответственность перед людьми, —
спокойно объяснил король.

Приложение 2

Приложение 3

За
  кого

За
  что

Приложение 4

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: ВОСПИТАТЕЛЬНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ НА КОНКУРС.docx

alt: Планируемые результаты: личностные ·

alt: И сердца бы людей согревали.

alt: Чем отличалось правление старшего и младшего сына? (младший сын также как и его отец дал свободу своему народу, он нёс ответственность за свои поступки, а…

alt: Приложение 2

alt: Приложение 3 За кого

intro: Тема воспитательного мероприятия «Свобода и ответственность».

title: Воспитательное мероприятие на конкурс среди классных руководителей


extracted_text:
Беседы о ЗДОРОВЬЕ
воспитатель: Чеботарева Л.С.

Материал для проведения бесед с детьми на тему
"Здоровый образ жизни".

 «Беседа о здоровом образе
жизни»
Цель: способствовать
формированию у обучающихся знаний о здоровом образе жизни.
Задачи:
-учиться
быть здоровым душой и телом;
-стремиться творить своё
здоровье (сохранять и укреплять здоровье);
-расширение кругозора детей.
 План проведения:
1. Сообщение темы, целей
мероприятия.
Здравствуйте ребята! Здоровье
своё бережём с малых лет. Оно нас избавит от болей и бед! - Здравствуйте,
дорогие друзья! Говорить друг другу здравствуй – это, значит, желать здоровья.
Ведь здоровье – это самое ценное, что есть у людей, а значит, его надо беречь.
Наша беседа  посвящёна тому, как быть здоровым, как закаляться, соблюдать
личную гигиену, хорошо трудиться и умело отдыхать.
2. Беседа по теме «Личная
гигиена человека»
- Как вы думаете, можно ли
заболеть от несоблюдения личной гигиены? Что такое личная гигиена? Назовите
известные вам правила личной гигиены. (Ответы детей). Правильно, ведь чистота –
залог здоровья! (Лексическое значение пословицы). Грязь и неряшливость в одежде
– это пренебрежение к своему здоровью, а нечистоплотность – это неуважение не
только к самому себе, но и к окружающим людям. Грязнулями бывают, как правило,
ленивые люди. Ленивые дети скучают, они не хотят выполнять никаких поручений.
Они не воспитывают в себе привычку трудиться, помогать родителям в домашних
делах.
-   Подумайте, среди вас
есть такие? (Ответы детей)
Ленивые дети хотят жить так,
как мечтал об этом один мальчик  из стихотворения Бориса Заходера «Петя
мечтает».

             Если б мыло приходило

             По утрам ко мне в кровать

             И само меня бы мыло,

             Хорошо бы это было!

             Если б книжки и тетрадки

             Научились быть в порядке,

             Знали все свои места –

             Вот была бы красота!

             Вот бы жизнь тогда настала!

             Знай, гуляй, да отдыхай!

             Тут и мама б перестала,

             Говорить, что я лентяй!
Анализ содержания
произведения: - О чём мечтал Петя? - Мечтаете ли вы об этом? - Почему чистота и
здоровье связаны между собой?
Запомните: Чистота - лучшая
красота.

            Кто аккуратен – тот людям
приятен.

  3. Беседа о
правильном питании

 -  Здоровое питание
– одна из основ здорового образа жизни. Здоровое питание должно быть
регулярным, разнообразным, богатым овощами и фруктами. Чем человек питается?
Какие органы помогают человеку питаться? (Органы пищеварения). Как происходит
этот процесс?   Пища попадает в рот, смачивается слюной, мы жуём её
зубами. Дальше по пищеводу она попадает в желудок. Здесь начинается её
переработка. Из желудка попадает в тонкий кишечник, где окончательно
переваривается с помощью желчи и пищеварительных соков. Переваренная пища через
стенки кишечника попадает в кровь и поступает ко всем органам.   Но не все
продукты, которыми питается человек, полезны для здоровья.  В школьной
столовой готовят блюда из полезных продуктов, поэтому вам необходимо съедать всё,
что предлагают наши повара. Правильное питание -  условие здоровья,
неправильное приводит к болезням.
- Продолжите сказку: «Жил-был
один король. У него была дочь. Она любила только сладкое. И с ней случилась
беда». - Какая случилась беда с принцессой? - Что вы посоветуете ей? -
Подумайте о том, правильно ли вы питаетесь?

Беседа с детьми  в игровой форме на тему: "Будьте
здоровы!"

Цель: формирование
представления о здоровье как ценности.
Задачи:
1. Познакомить учащихся с
понятием “здоровье”.
2. Определить основные
факторы, влияющие на здоровье.
3. Развивать логическое,
образное мышление, речь.

Оформление: (на
доске)

• нарисовать цветочный горшок
и из него тонкий стебелек в центре, которого сердцевина со словом “здоровье” (в
последствии к ней прикрепляются лепестки со словами: зарядка и спорт, питание,
режим дня, закаливание, положительные эмоции).
Ход беседы.
1. Самоопределение к
деятельности. “Здоровье - это что?”
Воспитатель.
Здравствуйте, дорогие девочки и мальчики! Я говорю вам “здравствуйте”, а это
значит, что я всем желаю здоровья! Задумывались ли вы когда-нибудь о том,
почему в приветствии людей заложено пожелание друг другу здоровья? Наверное,
потому, что здоровье для человека – самая главная ценность.
Как вы думаете, так о чем сегодня
пойдет речь? (О здоровье.) Но, к сожалению, мы начинаем говорить о здоровье
тогда, когда его теряем! Сегодня у нас необычная встреча. Сегодня мы вместе с
вами вырастим “цветок здоровья”, от каждого из вас будет зависеть успех нашего
общего дела.
Воспитатель.
Так что же такое “здоровье”?
(Ответы детей.) А знаете ли вы, что в литературе дано более трехсот понятий
“здоровья”. Но самое популярное определение, данное Всемирной организацией
здравоохранения, звучит так: “Здоровье – это состояние полного физического,
социального, душевного благополучия, а не просто отсутствие болезней или
физических дефектов”.
2. Постановка цели
деятельности.
- Чтобы вырастить цветок
“здоровья” нам с вами нужно определить главные факторы здоровья.
Выберите слова дли характеристики
здорового человека :
Красивый
Сутулый
Сильный
Ловкий
Бледный
Румяный
Стройный
Толстый
Неуклюжий
- Каким способом можно достичь
этих качеств?

3. Построение проекта выхода
из затруднения. Игра “Соберем цветок здоровья”

а) 1-й лепесток цветка. Зарядка,
спорт.
Итак, начнем собирать «Цветок
здоровья». 1-й лепесток цветка – это…попробуйте догадаться сами о чем пойдет
речь.
Утром раньше поднимайся,
прыгай, бегай, отжимайся
Для здоровья, для порядка
людям всем нужна … (зарядка)
Хочешь ты побить рекорд?
Так тебе поможет … (спорт)
- Это и есть наш 1-й лепесток
(спорт и зарядка) в нашем цветке.
А вы все делаете зарядку? Вы
любите уроки физкультуры?

в) 2-й лепесток цветка.
Питание.

— А от чего еще зависит
здоровье?
- А зависит ли ваше здоровье
от того, что мы едим? Это наш 2-й лепесток – питание.
А какие продукты полезны
нашему организму? (Ответы детей. Овощи, фрукты, молочные продукты, каши)
А рыба и мясо полезны? Да.
Только нежирные.
- А какие продукты вредные?
(Чипсы, сухарики жвачка, лимонад, пепси-кола?
- А торты и конфеты? Вредны
только в больших количествах.
-А знаете ли вы, что
кондитерские изделия доставляют людям не только необходимые калории, но
удовольствие и радость от процесса еды,
Правильное питание – это,
прежде всего, разнообразное питание.
Физкультминутка.
А сейчас мы немножко отдохнем
и поиграем в игру «Вершки и корешки», заодно я проверю, хорошо ли вы знаете
овощи. Я буду называть овощи. Если употребляют в пищу верхнюю часть растения,
то есть вершки, вы поднимаете руки и встаете на носочки, а если едят корни
растения, то, что растет в земле, то вы приседаете.
Картофель, помидор, морковь,
фасоль, репа, горох, тыква, редис, огурец, редька, кабачок, перец

г) 3-й лепесток цветка.
Закаливание.

- Почему одни люди болеют
часто и тяжело, а другие редко?
Послушайте пословицу-
подсказку: “Холода не бойся, сам по пояс мойся”.
- О чем говорится в пословице?
Правильно, в пословице
говориться о закаливании
Крепким стать нельзя
мгновенно,
Надо закаляться постепенно.
Утром бег и душ бодрящий
Как для взрослых, настоящий!
На ночь окна открывать,
Свежим воздухом дышать.
Ноги мыть водой холодной,
И тогда микроб голодный
Вас во век не одолеет.
Кто так не делает – болеет.
- Какие способы закаливания вы
знаете? Какие условия закаливания нужно соблюдать, чтобы закаливание пошло на
пользу?
- Закаляться нужно постепенно,
под чутким руководством взрослых. Солнце, воздух и вода ваши лучшие друзья.
Вот и появились у нас 3-й
лепесток – это закаливание.
д) 4-й лепесток цветка. Режим дня
     Когда
кушать и гулять,
Ходить в школу, рисовать,
Спать ложиться и вставать,
Каждый должен точно знать.
Помогает нам, друзья,
В этом деле… (режим дня)
- Вот и появились у нас 4-й
лепесток – это режим дня
- А что такое режим дня и как
его соблюдать?
Режим
 – это
распорядок дел в течение дня. При составлении режима дня необходимо, чтобы
учеба, работа сменялась отдыхом, не менее 2-х часов в день вы проводили на
свежем воздухе, не менее 3-х раз в день кушали (желательно в одно и то же
время). Спали 8-9 часов, просыпались и ложились спать в одно и то же время и не
забывали про гигиену тела: умывались, мыли руки перед едой, чистили зубы.

г) 5-й лепесток цветка.
Положительные эмоции.

Давайте поиграем. Игру
“Давайте говорить друг другу комплементы”
Вы такие умные, активные, старательные
и красивые, я желаю вам хорошего здоровья и отличных успехов в учебе.
А теперь повернитесь к друг
другу, и скажите своему соседу комплимент или доброе пожелание.
-“Шутка – минутка, а заряжает
на час”. И 5-тый лепесток – это положительные эмоции.

3. Рефлексия деятельности.

воспитатель.
Ребята, посмотрите, какой красивый получился у нас цветок здоровья.
-Какую задачу мы ставили перед
собой (Вырастить цветок здоровья.)
-Мы с этой задачей справились?
(Да)
- Давайте повторим от чего
зависит наше здоровье?

Вывод:
 свое здоровье человек может
корректировать сам. На 50% оно зависит от образа жизни, а главное – от желания
самосовершенствоваться и сохранять свое здоровье. На прощанье я подарю каждому
из вас вот такой цветок здоровья, только его нужно раскрасить по-своему.
Спасибо, ребята, мне очень приятно было с вами беседовать. До
свидания!

file_name: Беседы о здоровом образе жизни (2).docx

alt: Беседы о ЗДОРОВЬЕ воспитатель:

alt: Стройный Толстый Неуклюжий -

alt: Кто так не делает – болеет. -

title: "Беседы о здоровье"


extracted_text:
Класс:
2 класс
Тип
урока:  Урок закрепления знаний
-исследование
УМК:
Школа России
Тема:
Обобщение
знаний об имени существительном.
Планируемые результаты:
Личностные - формирование положительного
отношение к учёбе и своим знаниям, развитие творческого воображения.
Метапредметные:

Регулятивные универсальные
     учебные действия (УУД) - организация учащимися своей
     учебной деятельности: целеполагание, планирование; контроль и самоконтроль
     процесса и результатов учебной деятельности.
Познавательные
     УУД – умение анализировать, сопоставлять, находить ответ на
     проблемный вопрос, подбирать сведения из дополнительных источников о
     значении своего имени и фамилии.
Коммуникативные
     УУД – умение слушать и вступать в диалог, участвовать в
     коллективном обсуждении проблем; умение работать в паре, оказывать
     взаимопомощь.

Предметные - учащиеся научатся
сопоставлять произношение и написание слов; применять правила правописания;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять
способы действий, помогающих предотвратить ее появление в последующих
письменных работах; подбирать примеры на изученную орфограмму; проверять
предложенный текст, находить и исправлять орфографические ошибки.
уточнить представления о собственных и нарицательных именах
существительных, закрепить знания о правописании заглавной буквы в именах
собственных.
Оборудование: Учебник
«Русский язык», 2 кл./ Т.Г. Рамзаева - М.:  дневники наблюдений (рабочие тетради),
карточки, компьютер

Форма
урока:
урок-обощение.

Ход
урока

I.Организационный
момент

II.Актуализация
знаний

1.Орфографическая минутка

гла..кий
бли..кое
тя..кий
ни..кая
ги..кое
у..кий
ре..кая

к..нец
гол..д
в..сна
б..дняк
ч..сло
сн..говик
св..ча

излож..ть
 утеш.ть
уменьш..ть
прощ..й
грущ..
навещ..ют
замолч..

-По какому признаку слова объединены в три
группы? (Первый признак - по орфограммам, второй признак - по частям речи.)
-Вставьте пропущенную букву, объясните
правописание.

III.Самоопределение к
деятельности
¾   Какими способами
проверяли безударные гласные и парные согласные?
¾   Какие орфограммы
вам еще встретились в тексте?
¾   Какие знания об
имени существительном вам понадобились при выполнении грамматического задания?
¾   Расскажите все,
что вы узнали об именах существительных.
¾   Какова тема
сегодняшнего урока?
¾   Над чем будем
работать?

IV.Работа по теме
урока
(Учащиеся получают индивидуальные карточки
в зависимости от вида ошибок.)

Карточка 1. Правописание имен
собственных

Выпиши слова, в которых допустил ошибку.
Подчеркни орфограмму.
Дополни слоги до слов, чтобы: получились
имена: Мади.., Ва…, Зи.., Ами..; получились названия рек: Те…, Сун.., Ар…,
Ас..;
получились фамилии: Кужу…,Косу…, Маа…;
получились названия городов: «Гроз…»,
«Гудер…», Ша..».

Карточка 2. Правописание
парных согласных в корне слова
Выпиши слова, в которых допустил ошибку.
Подбери проверочное слово, подчеркни орфограмму.
Подбери проверочное слово, изменяя имя
существительное по числам.
ястре(б,п) -
поро(г,к) -
припе(в,ф) -
сою(з,с) -
бутербро(т,д) -
черте(ж,ш) -

Карточка 3. Правописание
буквосочетаний ЖИ—ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ-ЩУ
 Выпиши слова, в которых допустил ошибку.
Подчеркни орфограмму.
Дополни правило. ЧА— ЩА пиши с буквой
....
ЧУ— ЩУ пиши с буквой ....
 ЖИ-ШИ пиши с буквой ....
Вставь пропущенные буквы.
Пищ..ть, ворч..н, насуш.лъ, ж..рный,
ч..десный, ч..бчик, напиш... ч..лочки, площ..дка.

Карточка 4. Правописание
безударных гласных
Выпиши слова, в которых допустил ошибку.
Подбери про- , верочное слово, подчеркни орфограмму.
Подбери проверочное слово, изменяя имя
существительное по числам.
сл..ва —
п..тно —
гр..за—
зв..зда —
с..ва —
з..рно —
..строва —

V.Рефлексия
—
Какие
правила повторяли на уроке?
—
Кто
разобрался в своих ошибках?
—
Кто
доволен своей работой?
—
Какое
задание вам было интересно выполнять?

VI.Подведение итогов
урока
—
С
каким чувством вы уходите с урока?
—
Над
чем надо поработать, чтобы не ошибаться?

XI. Рефлексия
Учитель: Все вы были внимательными,
активными,
Предлагаю
оценить то, как вы справлялись с заданием.
-
Посмотрите у вас на парте лежат конфеты, (Конфета нарисована на бумаге)
Если вам было интересно, вы легко
справлялись с заданиями, вам понравилось работать на уроке и есть, о чем
рассказать родителям, друзьям положите конфету в желтую вазу.
Если вам что-то не удалось, вам было
скучно, или не понравилось работать –положите конфету в красную вазу.
Спасибо за работу. Урок окончен.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: урок р.я..docx

alt: Класс : 2 класс Тип урока:

intro:
Учащиеся научатся сопоставлять произношение и написание слов; применять правила правописания; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвра¬тить ее появление в последующих письменных работах; подбирать примеры на изученную орфограмму; проверять предложенный текст, находить и исправлять орфографические ошибки.
уточнить представления о собственных и нарицательных именах существительных, закрепить знания о правописании заглавной буквы в именах собственных.

русский язык

group: Дисциплины

title: 2 класс. Русский язык.  Тема: Обобщение знаний об имени существительном.


extracted_text:
ЧС
– Что такое ЧС? (Такие ситуации, которые приводят к нарушению
нормальной жизни, а иногда – гибели людей, уничтожению материальных ценностей).
Существует три группы ЧС: природные (стихийные
бедствия), техногенные, социальные.
– Как вы понимаете эти названия, приведите примеры.
Природные ЧС – землетрясения, извержение вулканов, обвалы,
смерчи, пыльные бури, ливни, грозы, крупный град, сильные снегопады, туман,
засуха, суховеи, торнадо, цунами, наводнения, лесные пожары, пожары на хлебных
полях и т.д.
– А какие стихийные бедствия характерны для нашей местности?
(Туманы, засухи, суховеи, пожары на хлебных полях, гололёд и др.).
А теперь, когда вы так много узнали о природных ЧС,
попробуйте отгадать такие загадки:
1. Целый город налегке утонул вдруг в молоке (Туман).
2. Сначала блеск, а потом треск (Молния, гром).
3. Свищет, воет и ревёт и дубы с корнями рвёт (Ураган).
4. Любит запросто порою столб воды гулять по морю. Опустился
на лужок, завертелся как волчок. С шумом сена два стожка он унёс под облака (Смерч).
5. Какой (мы часто это слышим) горох стучит по нашим крышам? (Град).

Помимо природных ЧС, существуют и социальные – это
захват заложников, самолётов, кораблей, оружия; терроризм.

Техногенные ЧС – аварии на транспорте: катастрофы самолётов, поездов,
автомобилей; аварии на предприятиях, электростанциях; аварии в системе
жилищного обеспечения; взрывы на шахтах.

Вопросы:
1.Продолжите
фразу «Если вас зовут купаться, в телевизоре сниматься, обещают дать конфет,
отвечайте твердо…»
- нет;

2.Что
вы будете делать, если потеряетесь в большом городе, магазине и т.д.?
- обратитесь за помощью к взрослым;

3.Если
вас угощает конфетой незнакомый человек на улице, как вы поступите?
- откажетесь от угощения;

4.Если
вы увидите в транспорте оставленный кем-то пакет, что вы будете делать?
- скажете контролеру или водителю.

5.Если
вас кто-то преследует на улице, как вы поступите?
- побежите в людное место и обратитесь за помощью к взрослому или
милиционеру;

6.Если
кто-то тонет на ваших глазах, что вы будете делать?
- позовете на помощь взрослых;

7.Если
к вам приближается собака без поводка и намордника, как вы поступите?
- останетесь стоять на месте и скомандуете собаке «Стоять!».

8.Что
надо делать, если у вас из носа пошла кровь?
- сразу же вызвать скорую помощь.

9.В
глаз попала соринка, вы…
- промоете кипяченой водой;

10.Вы
пролили на себя горячий чай, что надо сделать в первую очередь?
- смазать маслом;

11.На
прогулке у вас от мороза защипало пальцы, что вы будете делать?
- сделаете легкий массаж.

В хорошо известной всем песне есть такие слова: "Буквы
разные писать..., вычитать и умножать..., книжки добрые любить... учат в
школе". Сейчас к этим словам можно добавить, что в школе учат, как
избежать опасности и как сохранить жизнь и здоровье, если беда всё-таки
случилась.

title: Классный час "Опасности"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО  ОБРАЗОВАНИЯ
И НАУКИ ПРИМОРСКОГО КРАЯ
КРАЕВОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«УССУРИЙСКИЙ АГРОПРОМЫШЛЕННЫЙ КОЛЛЕДЖ»

КОМПЛЕКТ

КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
для промежуточной аттестации по дисциплине
«Экология моего края»
По
профессии   43.01.09
 «Повар, кондитер»

РАЗРАБОТАЛ

РАССМОТРЕНО

УТВЕРЖДАЮ

Фамилия И.О.
Вострикова О.Г

На
  заседании ЦК общеобразовательных дисциплин
Протокол № 1 от «01»
  сентября 2020г.

Председатель ЦК
 Рыжих Т.М

Заведующий УПР
  филиала «УАПК» в Ханкайском районе
  ______________ Бас Е.А
«01»сентября 2020
  г.

Содержание
1.
Паспорт
комплекта КОС
2.
Перечень
вопросов и практических заданий для подготовки обучающихся к зачету (экзамену)
3.
Комплект
тестовых заданий для проведения дифференцированного зачета/экзамена
4.
Критерии
оценки

1.
Паспорт комплекта КОС
1.1.
Область применения КОС
Комплект
контрольно-оценочных средств предназначен для проверки результатов освоения
дисциплины «Экология моего края» основной профессиональной образовательной программы
по профессии
43.01.09 «Повар, кондитер»

Комплект
контрольно-оценочных средств разработан на основе Федерального государственного
образовательного стандарта среднего  профессионального образования по  профессии 43.01.09 «Повар,
кондитер» и
 программы учебной дисциплины «Экология моего края »

1.2.
Формы контроля и оценки результатов освоения
дисциплины
Формой промежуточной аттестации по дисциплине «Экология моего края
» является дифференцированный зачет

1.3.
Результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие
проверке
В результате
освоения учебной дисциплины « Экология моего края »  обучающийся
должен обладать предусмотренными  ФГОС  профессии 43.01.09 «Повар, кондитер» умениями,
знаниями, которые формируют профессиональные и  общие компетенции:
Освоение содержания учебной дисциплины «Экология» обеспечивает достижение студентами
следующих результатов:
личностных:
·
устойчивый интерес к истории и достижениям в области экологии;
·
готовность к продолжению образования, повышению квалификации в
избранной профессиональной деятельности, используя полученные экологические
знания;
·
объективное осознание значимости компетенций в области экологии
для человека и общества, умение;
·
умения проанализировать техногенные последствия для окружающей
среды, бытовой и производственной деятельности человека;
·
готовность самостоятельно добывать новые для себя сведения экологической
направленности, используя для этого доступные источники информации;
·
умение управлять своей познавательной деятельностью, проводить
самооценку уровня собственного интеллектуального развития;
·
умение выстраивать конструктивные взаимоотношения в команде по
решению общих задач в области экологии;
метапредметных:
·
овладение умениями и навыками различных видов познавательной
деятельности для изучения различных сторон окружающей среды;
·
применение основных методов познания (описание, наблюдение,
эксперимент) для изучения различных проявлений антропогенного воздействия, с
которыми возникает необходимость сталкиваться в профессиональной сфере;
·
умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства их
достижения на практике;
·
умение использовать различные источники для получения сведений
экологической направленности и оценивать её достоверность для достижения
поставленных целей и задач;
предметных:
·
сформированность представлений об экологической культуре как
условии достижения устойчивого (сбалансированного) развития общества и
природы, об экологических связях в системе «человек-общество-природа»;
·
сформированность экологического мышления и способности учитывать
и оценивать экологические последствия в разных сферах деятельности;
·
владение умениями применять экологические знания в жизненных
ситуациях, связанных с выполнением типичных социальных ролей;
·
владение знаниями экологических императивов, гражданских прав и
обязанностей в области энерго- и ресурсосбережения в интересах сохранения
окружающей среды, здоровья и безопасности жизни;
·
сформированность личностного отношения к экологическим ценностям,
моральной ответственности за экологические последствия своих действий в
окружающей среде;
·
сформированность способности к выполнению проектов экологически
ориентированной социальной деятельности, связанных с экологической
безопасностью окружающей среды, здоровьем людей и повышением их экологической
культуры.

2.
Комплект вопросов для подготовки к дифференцированному
зачёту
1.
Географическое положение Приморского края
2.
Рельеф Приморского края
3.
Растительный мир края
4.
Животный мир Приморского края
5.
История освоения Приморского края
6.
Экологическое состояние земель Приморского края
7.
Заповедные места природы родного края.
8.
Государственная региональная экологическая политика
9.
Мониторинг источников загрязнения Приморского края
10.
Меры и мероприятия, проводимые в Приморском крае с целью охраны природы.
11.
Организации занимающиеся охраной природы.
12.
Состояние водных ресурсов края
13.
Источники загрязнения воздуха в Приморье
14.
Экологические требования к окружающей среде
15.
Влияние сельского хозяйства на экологию
16.
Месторождения Приморского края и влияние разработок на экологию
17.
Лесные ресурсы края и современное состояние
18.
Водные ресурсы Приморского края
19.
Состояние самого большого озера края, Ханка.
20.
Рекреационные места Приморского края
21.
Меры направленные на защиту экологического состояния почвы
22.
Мероприятия направленные на восстановление лесных ресурсов
23.
Среда обитания человека
24.
Экологические требования к среде обитания
25.
Памятники природы Приморского края.
26.Фитоценозы
Приморья
27.
Зооценозы Приморья
28.
Экологические катастрофы имевшие место в Приморском крае и их последствия
29.
С чем связано радиоактивное заражение  в Приморье?
30.
Первопроходцы Приморского края

3.
Дифференцированный зачёт по учебной дисциплине
«Экология моего края»
По профессии 43.01.09
«Повар,
кондитер»
Задание
1. Закончите предложение
1.
Год
  образования  Приморского края _________
2.
Географическое
расположение Приморского края___________
3.
Государства
граничащие с Приморским краем ______________
4.
Рельеф
Приморского края _______________
5.
Самое
большое озеро на территории края _________
6.
Самый
крупный   залив Приморского края ___________
7.
Представители
эндемиков -животных Приморского края ___________
8.
Административный
центр Приморского края ______________
9.
Рекреационные
места Приморского края_______
10.  В крае выявлено более 100 источников минеральных вод наиболее
известные ____

Задание
2 Выберите правильное решение
1.Какая из перечисленных рек является притоком реки Уссури?
1)
Бикин   2) Илистая     3) Партизанская      4) Раздольная          5) Кема
2.
Какое дерево произрастающее в Приморском крае
называют "сахарным"?
1) клён         2) тополь          3) ясень        4) дуб
3. Какое растение Приморского края получило название
дальневосточного кипариса?
1)ель    2) кедр     3) микробиота        4) лиственница
4. Животное в Приморском крае называющее  "амба"
1)  Амурский тигр        2) Бурый медведь           3) Пятнистый
олень
5. Какая река берёт начало из озера Ханка?
1)
Уссури     2) Партизанская     3) Раздольная          4) Самарга        5)
Сунгачи
6. Какая горная вершина является самой высокой в Приморском
крае
1) Облачная  2) Аник       3) Высокая      4) Снежная
7. Сколько заповедников на территории Приморского края
1) 3          2) 5          3) 6          4) 8
8. Какой заповедник в Приморском крае является биосферным
1) Уссурийский    2) Сихотэ –Алинский    3) Ханкайский    4)
Лазовский
9. Морские пляжи Приморья имеют высокую ценность
1) эстетическую   2) рекреационную 3)
хозяйственно-экономическую
10. В каких видах гидробионтов озера Ханка установлены самые высокие
концентрации пестицидов?
   1) в хищных рыбах.
   2) в фитопланктоне.
   3) в моллюсках.
11. Группа экологических проблем природопользования проявляющиеся наиболее наглядно
1) ресурсно-хозяйственная
2) природно-ландшафтные природных ландшафтов
3) антропо-экологические
4) все выше перечисленные
12. Месторождением какого вида полезного ископаемого, как самого
крупного в СНГ, выделяется Приморье?
1) Олова.
2) Золота.
3) Бора.
13. Какие из районов морского побережья Приморья являются наиболее
уязвимыми в экологическом отношении?
1) Защищенные районы.
2) Полузащищенные районы.
3) Открытые районы.
14. На каких горных породах Приморья формируются наиболее
плодородные почвы?
1) На известняках.
2) На базальтах.
3) На гранитах.
15. В каком из заповедников Приморья широко представлены как
маньчжурские, так и охотские виды растительности?
1) Ханкайский.
2) Сихотэ-Алиньский.
3) Кедровая падь.
16. К каким последствиям привела масштабная вырубка лесов в конце
XIX века на полуострове Муравьева-Амурского?
1) К падению цен на лесоматериалы.
2) К водному кризису в начале XX века в г. Владивостоке.
3) К ужесточению мер по сохранению лесов.
17. К каким последствиям привело расширение площади с/х земель и
усиление эрозии в Приморье в XIX веке?
1) К усиленному заиливанию шельфа.
2) К увеличению площади рисосеяния.
3) К усилению разрушения морских берегов.
18. Какой была структура экономики ДВ в начале XX века?
1) Индустриальной.
2) Сервисной.
3) Аграрно-сырьевой.
19. Когда наблюдался самый высокий прирост населения Приморья?
1) В 90-е годы XIX века.
2) В 20-е годы XX века.
3) В 80-90-е годы XX века.
20. К каким последствиям привел введенный в Приморье в 60-х гг. XX
века открытый метод добычи угля?
1) К стабилизации экологической обстановки.
2) К выводу из с/х оборота значительной площади земель.
3) К рационализации недропользования и экономии лесных ресурсов.
21. Какие приоритеты наблюдались в развитии Приморья в советское
время?
1) Социальные.
2) Экологические.
3) Экономические.
22. Какой элемент стал приоритетным в загрязнении природной среды
и человека со становлением цветной металлургии в Дальнегорском районе?
1) Железо.
2) Свинец.
3) Цинк.
23. Чем сопровождалось рисосеяние в Приморье в 70-80-е годы XX
века?
1) Наращиванием применения пестицидов.
2) Увеличением площади защитных лесополос.
3) Рационализацией водопользования.
24. К каким последствиям привел в 90-е годы советский этап
развития экономики Приморья?
1) К созданию высокоэффективной экономики.
2) К стабильной социально-экономической обстановке.
3) К экологическому кризису.
25. Назовите последствия ЧС в б. Находка в 1946 году.
1) Радиоактивное загрязнение бухты.
2) Нефтяной дождь на берега и акваторию бухты.
3) Загрязнение бухты металлами и пестицидами.
26. В какой части залива Петра Великого произошел взрыв ядерного
реактора на АПЛ в 1985 году?
1) В б. Чажма.
2) В б. Большой Камень.
3) В б. Врангеля.

Эталоны ответов к тесту

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

1

1

3

1

5

2

3

2

2

1

4

1

3

1

2

2

2

3

3

2

3

2

1

3

2

1

4.
Критерии оценки

Оценка «отлично» выставляется, если
обучающийся дал от 24 до 26 правильных ответов.
Оценка «хорошо» выставляется, если
обучающийся дал от 17  до  23 правильных ответов.
Оценка «удовлетворительно»
выставляется, если обучающийся дал от 13 до 16  правильных ответов.
Оценка «неудовлетворительно»
выставляется, если обучающийся дал менее 13 правильных ответов.

file_name: КОСы Экология моего края.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Содержание 1. Паспорт комплекта

alt: Паспорт комплекта КОС 1.1.

alt: · умение использовать различные источники для получения сведений экологической направленности и оценивать её достоверность для достижения поставленных целей и задач; предметных: · сформированность представлений об…

alt: В каких видах гидробионтов озера

alt: К водному кризису в начале XX века в г

alt: К созданию высокоэффективной экономики

title: Комплект контрольно-оценочных средств по дисциплине "Экология моего края"


extracted_text:
Взаимное расположение прямой и окружности
Глава VIII (учебник)
•      ›Окружностью
называют геометрическую фигуру, состоящую из всех точек, расположенных на
заданном расстоянии от данной точки.
•      ›Часть плоскости,
ограниченную окружностью, называют кругом.

 (Д/З учить определения, № 649)

file_name: 8 класс Взаимное расположение прямой и окружности.docx

alt: Д/З учить определения, № 649)

title: 8 класс. Учебная карта действий Взаимное расположение прямой и окружности


file_name: ЕГЭ._Химия._тестовые задания_93.docx

title: ЕГЭ._Химия._тестовые задания


extracted_text:
Приложение
№1

                                                                                Утверждено

                     Приказом по
основной деятельности
 №   316 от  29.12.2017г.

ПОЛОЖЕНИЕ
об организации питания обучающихся в муниципальном
общеобразовательном учреждении
МОУ
«Изварская средняя общеобразовательная школа»

1.  ОБЩИЕ
ПОЛОЖЕНИЯ

1.
1.Положение об организации питания обучающихся в МОУ « Изварская
СОШ» (далее – Положение), разработано с целью укрепления здоровья детей и
подростков и устанавливает порядок организации питания школьников.
1.2.  Данное положение
согласуется с нормативно-правовыми документами всех уровней, регламентирующих
порядок и организацию питания учащихся школы.
1.3.  Основными задачами
при организации питания обучающихся в школе являются:
-
обеспечение обучающихся питанием, соответствующим возрастным
физиологическим потребностям в пищевых веществах и энергии, принципам
рационального и сбалансированного питания;
-
гарантированное качество и безопасность питания и пищевых
продуктов, используемых в питании;
-
предупреждение (профилактика) среди обучающихся инфекционных и
неинфекционных заболеваний, связанных с фактором питания;
-
пропаганда принципов здорового и полноценного питания.
1.4.  Настоящее Положение
определяет:
-
общие принципы организации питания обучающихся;
-
порядок организации питания в школе;
-
порядок организации питания, предоставляемого на бесплатной и
платной основе.
1.5.  Настоящее Положение
является локальным нормативным актом школы.
1.6.  Положение об
организации питания принимается на неопределенный срок.
1.7.  Изменения и
дополнения к Положению принимаются в составе новой редакции Положения
Управляющим  советом  ОУ   и утверждаются директором.
1.8.  После принятия новой
редакции Положения предыдущая редакция утрачивает силу.

2.  ОБЩИЕ
ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПИТАНИЯ В ШКОЛЕ

2.1. В школе, в соответствии с установленными требованиями
СанПиН, должны быть созданы следующие условия для организации питания учащихся:

-
предусмотрены  производственные помещения для хранения продуктов
и приготовления пищи, полностью оснащенные необходимым оборудованием
(торгово-технологическим, холодильным, весоизмерительным), инвентарем;
-
предусмотрены помещения для приема пищи, снабженные
соответствующей мебелью;
-
разработан и утвержден порядок питания учащихся (режим работы
столовой, время перемен для принятия пищи, график  питания обучающихся).
2.3. Администрация школы обеспечивает принятие
организационно-управленческих решений, направленных на обеспечение горячим
питанием обучающихся, принципов и санитарно-гигиенических основ здорового
питания, ведение консультационной и разъяснительной работы с родителями
(законными представителями) обучающихся. 2.4. Администрация
общеобразовательного  учреждения осуществляет организационную и разъяснительную
работу с обучающимися и родителями с целью организации питания школьников на
платной или льготной основе.
2.5.      Питание
обучающихся  организуется за счёт родительских средств и средств бюджета.
2.6.      Для
обучающихся, находящихся в группах продленного дня, предусматривается
трёхразовое питание за счет средств родителей или за счет средств бюджета
(бесплатно) для детей льготных категорий.
2.7.      К
обслуживанию горячим питанием обучающихся, поставке продовольственных товаров
для организации питания в школе допускаются предприятия (частные
предприниматели) различных организационно-правовых форм, прошедшие аукцион и
заключившие Государственный контракт на оказание услуг по организации питания
обучающихся.
2.8.      Реализация
продукции, не предусмотренной утвержденными перечнями и меню, не допускается.
2.9.      Гигиенические
показатели пищевой ценности продовольственного сырья и пищевых продуктов,
используемых в питании обучающихся, должны соответствовать
Санитарноэпидемиологическим правилам и нормативам.
2.10.  Организацию питания в
школе осуществляет  лицо, ответственное  за организацию питания, назначаемое
приказом директора на текущий учебный год.
2.11.  Ответственность за
организацию питания в школе несет руководитель учреждения.

3.  ПОРЯДОК
ОРГАНИЗАЦИИ ПИТАНИЯ В ШКОЛЕ

3.1. Ежедневно вывешивается утверждённое директором школы
меню, в котором указываются  названия блюд, их объём (выход в граммах)  и
стоимость.
3.2. Столовая школы осуществляет производственную
деятельность в  режиме  односменной работы школы: 5 дней,  с понедельника по
пятницу,  с 9.00 – 15.30.
В случае проведения мероприятий, связанных с выходом или
выездом обучающихся из здания образовательного учреждения, столовая
осуществляет свою деятельность по специальному графику, согласованному с
директором школы.
3.3. Часы    приема   пищи  устанавливаются  в
соответствии с графиком      приема      пищи,      утвержденным  директором
школы.
3.4. Контроль качества, сбалансированности и организации
питания, соблюдения санитарно-гигиенических правил осуществляет комиссия, в
состав которой входят на основании приказа директора  ответственный за
организацию питания, медицинский работник, представители от родительского
комитета, директор школы, член Управляющего совета школы.
3.5. Классные руководители:
-   организуют
разъяснительную  и просветительскую работу с обучающими и родителями
(законными представителями) о правильном питании,
-   несут
ответственность за организацию питания учащихся класса,
-   ежедневно
своевременно предоставляют в письменном виде в столовую информацию о
количестве  питающихся детей, в том числе на бесплатной основе;
-   сопровождают
обучающихся в столовую для принятия пищи в соответствии с графиком питания,
утверждённым директором школы;
-   контролируют
мытьё рук обучающимися   перед приёмом пищи и их поведение во время завтрака
или обеда;
-   вносят
корректировку в заказ питания, который  осуществляется за один  рабочий
день.
В  случае выхода обучающегося  после болезни и внесении
корректировки численности обучающихся,  заказ продуктов на него может быть
получен на следующий день, до 9.00 ч.
3.6. Ответственный за организацию питания в школе,
назначенный приказом директора:
-
готовит пакет документов по школе для организации бесплатного
питания обучающихся;
-
контролирует сбор родительской платы для организации питания за
счёт средств родителей;
-
посещает все совещания по вопросам организации питания,
проводимые комитетом образования;
-
своевременно предоставляет необходимую отчётность в бухгалтерию
школы;
-
лично контролирует количество фактически присутствующих в школе
учащихся, питающихся бесплатно, сверяя с классным журналом;
-
проверяет ассортимент поступающих продуктов питания, меню,
стоимость питания, не допускает перерасхода стоимости питания учащихся;
-
регулярно принимает участие в  контроле качества приготовления
пищи;
-
своевременно осуществляет контроль соблюдения  графика питания
учащихся, предварительного  накрытия  столов (личной  гигиены сотрудников
пищеблока,  спецодежды, достаточного  количества столовых приборов);
-
имеет право проводить рабочие совещания и консультации с
педагогическими работниками по вопросам организации питания, запрашивать у
классных руководителей необходимую информацию в пределах своей компетенции по
вопросам организации питания, ходатайствовать о поощрении и  привлечении к
дисциплинарной ответственности работников по вопросам организации питания
обучающихся.
3.8.Родители  обучающихся обязаны:
-  вносить плату за
питание детей (четверг - пятница) заведующей столовой;
-  своевременно ставить
в известность классного руководителя об отсутствии своего ребенка в школе по
причине болезни (либо иной другой причине), согласно договору с организацией
(частным предпринимателем), осуществляющим питание,  заказ питания
осуществляется за один  рабочий день.

4.  ПОРЯДОК
ПРЕДОСТАВЛЕНИЯ БЕСПЛАТНОГО ПИТАНИЯ

4.1. Бесплатное питание, питание с частичной компенсацией
его стоимости предоставляется обучающимся отнесенным к одной из категорий
согласно нормативноправовых актов всех уровней, регламентирующих данную
деятельность,
4.2. Бесплатное питание предоставляется по заключению
комиссии, назначенной приказом директора,  на основании следующих документов:
-
заявления родителей или лиц их заменяющих;
-
документов, подтверждающих льготу;
-
медицинских  справок.
4.3. Ответственность за своевременную подготовку документов
для предоставления бесплатного питания  несёт классный руководитель.
4.9.
Списки учащихся, зачисленных на   бесплатное питание,
утверждаются  приказом директора.
4.10.
Классный руководитель ведет ежедневный учет детей,  питающихся на
бесплатной основе.
4.11.
Для осуществления учета обучающихся, получающих питание на
бесплатной  основе,  и контроля  над  целевым  расходованием  бюджетных
средств,  выделяемых на питание обучающихся,  ведется табель  по учёту
питающихся, который в конце месяца сдается в бухгалтерию.

5. Порядок предоставления питания за родительскую плату.

5.1.
Питание на платной основе предоставляется всем обучающимся  по
их желанию в соответствии с действующим законодательством.
5.2.
Стоимость     питания,         предоставляемого     обучающимся           на
       платной            основе,   устанавливается в соответствии с
установленной организатором питания ценой.

7.  Заключительные положения.
Комиссия
по контролю за организацией и качеством питания имеет право вносить изменения в
данное Положение в соответствии с действующим законодательством и
распоряжениями  Комитета образования Волосовского муниципального района
Ленинградской области.

file_name: Положение об организации питания.pdf

alt: Приложение №1

alt: Администрация школы обеспечивает принятие организационно-управленческих решений, направленных на обеспечение горячим питанием обучающихся, принципов и санитарно-гигиенических основ здорового питания, ведение консультационной и разъяснительной работы с родителями…

alt: Управляющего совета школы. 3

title: Положение об организации питания


extracted_text:
План проведения
«неделя Театров» /
Всероссийская неделя «Театр и дети»

Цель: развитие
способностей детей средствами театрального искусства.
Задачи:
Ø создать
условия для развития творческой активности детей, участвующих в театральной
деятельности;
Ø совершенствовать
артистические навыки детей в плане переживания и воплощения образа, а также их
исполнительские умения;
Ø обучать детей
элементам художественно-образных выразительных средств (интонация, мимика,
пантомимика);
Ø активизировать
словарь детей, совершенствовать звуковую культуру речи, интонационный строй,
диалогическую речь;
Ø формировать опыт
социальных навыков поведения, создавать условия для развития творческой
активности детей;
Ø познакомить детей с
различными видами театра (кукольный, музыкальный, детский, театр зверей и др.);
Ø развить у детей
интерес к театральной игровой деятельности.

День недели

Содержание

Ответственный

ПОНЕДЕЛЬНИК

 «Мы пришли
 в театр»

Утро
Ø
Знакомство с
  понятием театр: (показ слайдов, картин, фотографий).
Виды театров (музыкальный, кукольный, драматический,
  театр зверей и др.).
Цель:
  дать детям представление о театре; расширять знания театра как вида
  искусства; познакомить с видами театров; воспитывать эмоционально
  положительное отношение к театру.
Ø
Знакомство
  детей со сказочными героями.
Цель:
  развитие интереса к театральной деятельности.
Ø
Знакомство с
  театральными профессиями (художник, гример, парикмахер, музыкант, декоратор,
  костюмер, артист).
Цель:
  формировать представления детей о театральных профессиях; активизировать
  интерес к театральному искусству; расширять словарный запас.
Ø
Показ
  иллюстраций, фотографий московских театров.
Цель:
  познакомить детей с устройством театрального здания, обратить внимание на
  неординарность архитектуры и красивый фасад. с разными видами театров.
Совместная
  образовательная деятельность
Ø
Педагоги
  планируют: игры-беседы, чтение сказок с показом театра. Например:
·
  «В гостях у
  сказки», «Здравствуйте герои сказок»
·
  «Что я
  видел?» (из личного опыта детей о посещении театра)
Ø
Художественное
  творчество «Мой любимый герой»
Цель:
  Учить в рисунке, передавать образ любимого персонажа.
Вторая
  половина дня
Ø
Сюжетно –
  ролевая игра «Мы пришли в театр».
Цель:
  познакомить с правилами поведения в театре; вызвать интерес и желание играть
  (выполнять роль «кассира», «билетера», «зрителя»); воспитывать дружеские
  взаимоотношения.
Ø
Беседы о
  правилах поведения в театре, дать понятие пословицы «Зрительская культура».
Цель:
  Дать детям представление о правилах поведения в общественных местах;
  формировать личностное отношение к несоблюдению и нарушению правил.
Ø
Показ театра
  (по выбору воспитателя).
Цель:
  пробудить эмоциональный отклик у детей на просмотр сказки.
Работа с родителями: Оформление информационного
  стенда (папки-передвижки) «Театр и дети». Беседы с родителями по теме недели.

Воспитатели групп

ВТОРНИК

«Наши руки
не для скуки»

Утро
Ø
  Знакомство
  детей с пальчиковым театром, театром- рукавичкой, театром теней.
Цель:
  дать представления детям об особенностях данного вида театров.
Ø
  Пальчиковая
  гимнастика «Птичка», «Сова» и другие.
Цель:
  речевое развитие, развитие сообразительности, пространственного мышления,
  творческих способностей детей.
Ø
  Работа с
  одним из видов театров:
·
  рассматривание
  персонажей;
·
  диалоги: волк
  - лиса, волк - медведь, мышка – волк.
Цель:
  Развивать умение строить диалоги между героями в придуманных обстоятельствах.
  Развивать связную речь детей, расширять образный строй речи. Следить за
  выразительностью образа.
Ø
  Игра
  “Придумай веселый и грустный диалог между Мышкой и Зайчиком”.
Цель:
  Развивать коммуникативные качества; разнообразить интонационную
  выразительность; обращать особое внимание на дикцию детей.
Совместная
  образовательная деятельность
Ø
  Художественное
  творчество: изготовление игрушек – самоделок оригами-сказки.
Цель:
  Развивать умение детей самостоятельно изготавливать персонажей к сказке.
  Воспитывать аккуратность в работе с бумагой. Развивать память, внимание,
  творчество и фантазию.
Ø
  Аппликация
  коллективная «Стоит в поле теремок».
Цель:
  совершенствовать умение детей вырезать круги из квадратов разного размера,
  развивать мелкую моторику пальцев, развивать творческое начало; составлять
  композицию; дополнять различными элементами.
Ø
  Аппликация
  коллективная «Колобок».
Цель:
  совершенствовать умение детей наклеивать готовые формы; развивать творческое
  начало; составлять общую композицию.
Вторая
  половина дня
Ø
  Игры детей со
  звучащими инструментами.
Цель:
  дать представление детям о музыкальном оформлении спектаклей.
Ø
  Вечер загадок
  по произведениям «Сказка о рыбаке и рыбке», «Красная шапочка»,
  «Муха-Цокотуха», «Федорино горе», «Колобок», «Теремок», «Репка».
Цель: Побуждать детей, сочинять несложные истории с героями
  знакомых произведений. Воспитывать чувство юмора, способствовать
  повышению самооценки детей. Развивать связную речь детей.
Ø
  Игра
  «Попробуйте сами». Пальчиковый театр «Курочка Ряба» (по выбору воспитателя).
Цель:
  развивать умение детей использовать пальчиковый театр в свободной
  деятельности; распределять персонажей; передавать характерные особенности
  героев сказки.
Ø
  Сюжетно-ролевая
  игра «Поездка в кукольный театр».
Цель:
  Познакомить детей с устройством театрального здания, обратить внимание на
  неординарность архитектуры и красивый фасад. Обогащать словарь детей.
Работа с родителями:  Предложить
  родителям познакомиться с афишами московских театров, в репертуаре которых
  есть детские спектакли.

Воспитатели групп

СРЕДА

«Куклы – артисты»

Утро
Ø
  Знакомство
  с видами театров для детей (настольный, театр кукол бибабо,
  куклы-марионетки).
Цель: познакомить детей
  с разными видами театров; углублять интерес к театрализованным играм;
  обогащать словарный запас.
Ø
  Рассматривание
  с детьми кукол би-ба-бо. Беседа о том, как правильно пользоваться куклами,
  что
является инструментом для вождения
  кукол би-ба-бо.
Ø
  Чтение
  русской народной сказки (по возрасту детей).
Ø
  Показ
  прочитанной сказки с использованием игрушек би-ба-бо (по выбору воспитателя).
·
  младших
  и средних групп – показ воспитателем;
·
  старших
  и подготовительных групп  – показ детьми.
Совместная
  образовательная деятельность
Коммуникация
·
  «Куклы-игрушки
  и куклы-артисты» (беседа с детьми по плану воспитателя)
·
   «Веселые
  сочинялки»
      Пересказ одной из знакомых сказок с использованием
  элементов кукольного театра.
      Цель: Побуждать детей, сочинять несложные истории
  с героями знакомых произведений. Воспитывать
      чувство юмора, способствовать повышению самооценки
  детей. Развивать связную речь детей.
Вторая половина дня
Ø
  Театральное
  кукольное представление.
Цель: Развивать у детей
  интерес к сценическому творчеству.
Ø
  Психогимнастика.
  «Разные лица».
Цель: Побуждать детей,
  экспериментировать со своей внешностью (мимика, жесты). Развивать умение
  детей переключаться с одного образа на другой.
Ø
  «Знакомство
  с куклами-марионетками».
Цель: Совершенствовать
  приемы кукловождения, закреплять знания о правилах манипуляции театральными
  куклами.
Ø
  Самостоятельная
  деятельность детей в театральном уголке. Этюды с настольными куклами на
  основе хорошо знакомых русских народных сказках.
Цель: Совершенствовать
  приемы кукловождения, закреплять знания о правилах манипуляции театральными
  куклами разных систем.
Работа с родителями:
Консультация: «Что бы сказка не стала скучной…».
Рекомендации родителям по выбору художественной литературы для
  детей

Воспитатели групп

ЧЕТВЕРГ

«Мы – артисты»

Утро
Ø
  Упражнение
  “Расскажи стихи А. Барто с помощью жестов и мимики”.
Цель:
  Учить передавать образы персонажей с помощью выразительных пластических
  движений. Развивать творчество, воображение и фантазию.
Ø
  Психогимнастика.

Цель:
  Учить пользоваться интонациями, произнося фразы грустно, радостно, сердито,
  удивленно. Учить строить диалоги, самостоятельно выбрав партнера. Воспитывать
  выдержку, терпение, соучастие.
·
  «Грустный и
  веселый щенок» (по сказке Н. Сутеева «Кто сказал мяу?»);
·
  «Фраза по
  кругу»
Ø
  Игры
  "Передай позу", "Что мы делали, не скажем".
Цель:
  Развивать находчивость, воображение, фантазию. Воспитывать
  доброжелательность.
Подготовить детей к действиям с воображаемыми
  предметами.
Совместная
  образовательная деятельность
Ø
  Импровизация
  по мотивам русских народных сказок.
Ø
  Работа по
  постановке сказок.
Ø
  Мастерская
  актера.
Цель: Развивать умение детей
  самостоятельно изготавливать атрибуты к сказке. Воспитывать аккуратность в
  работе с тканью, картоном. Развивать память, внимание, творчество и фантазию.
Рисование
  афиши предстоящего шоу мыльных пузырей. Привлекать детей к художественной
  деятельности.
Вторая
  половина дня
Ø
  Работа над
  альбомом "Все о театре".
Цель:
  Учить детей, обобщать полученный опыт, делиться впечатлениями о новых
  знаниях. Развивать эстетический вкус в оформлении альбома (совместная работа
  детей и родителей).
Ø
  Сюжетно-ролевая
  игра «Мы – артисты» (постановка хорошо знакомой детям сказки).
Цель:
  Познакомить детей со сценарием (постановкой) сказки. Учить детей, выражать
  свое мнение по поводу сказки на новый лад. Дополнить сказку нужными
  эпизодами. Воспитывать умение прислушиваться к мнению других, развивать
  выдержку и терпение.
Ø
  Игры по
  мотивам сказок «У медведя во бору», «Гуси-гуси», «Хитрая лиса», «Зайка
  серенький сидит».
Ø
  Сюжетно-ролевая
  игра «В гости к трем медведям». Побуждать детей к творческой интерпретации
  известных сюжетов, используя сюжетно-ролевые игры, игры-драматизации и
  импровизации.
Работа с родителями:  Познакомить родителей с
  театральной афишей – репертуаром московских театров для детей дошкольного
  возраста. Все группы.

Воспитатели групп

ПЯТНИЦА

«Театр и музыка»

Утро
Ø
  Знакомство с
  музыкальными театрами.
Цель:
  Дать представление о разнообразных жанрах музыкального театра, таких как
  “опера”, “балет”, “мюзикл”, “музыкальная сказка”.
Ø
  Знакомство с
  музыкальным оформлением спектаклей. Рассматривание и игра на музыкальных и
  шумовых инструментах с целью обучения детей звуковому оформлению сценок из
  сказок.
Ø
  Ритмопластика.
  Музыкальная композиция: «Карнавал животных», «Поездка в зоопарк».
Цель:
  Развивать двигательные способности детей; ловкость, гибкость, подвижность.
  Учить равномерно, двигаться по площадке не наталкиваясь, друг на друга.
Ø
  Музыкальные
  народные и хороводные игры по возрасту детей.
Цель:
  Побуждать детей к активному участию в играх.
Совместная
  образовательная деятельность
Музыка
Ø
  Просмотр
  отрывков музыкальных фильмов «Мама» (по сказке «Волк и семеро козлят», балета
  «Щелкунчик», мюзикла «Русалочка», оперы «Снегурочка» и др.
Ø
  Рассматривание
  фотографий оперного театра, иллюстраций к опере «Снегурочка» (к балету
  «Щелкунчик»)
Ø
  Прослушивание
  записи музыкальных сказок по возрасту детей.
Цель: приобщение детей к миру
  музыкального искусства.
Вторая
  половина дня
Ø
  Ритмопластика.
  Этюды на движение: «Лиса идет», «Вкусное варенье», «Пляска зверей».
Цель:
  развивать у детей умение пользоваться жестами.
Ø
  Игровой прием
  «Отгадай, кто это?».
Цель:
  по характеру музыки определить персонажа из сказки.
Ø
  Озвучивание
  выбранной детьми сказки с помощью шумовых инструментов. Побуждать детей к
  творческой интерпретации известных сюжетов, используя шумовые инструменты.
Ø
  Игра-путешествие
  «В мире музыки и танца».
Цель:
  совершенствовать всестороннее развитие творческих способностей детей
  средствами театрального искусства.
Ø
  Музыкальное
  шоу – представление с мыльными пузырями.
Цель:
  создать радостное и веселое настроение; побуждать детей стать активными
  участниками представления; учить передавать полученные впечатления ярко и
  эмоционально.
Работа
  с родителями:  Предложить
  родителям совместно с детьми посредством изобразительной деятельности
  передать свои впечатления, полученные за неделю театра.

Воспитатели групп

РАБОТА
  С РОДИТЕЛЯМИ
Ø
  Наглядная
  агитация о проведении недели театра в ДОУ.
Ø
  Беседы
  с родителями по теме недели.
Ø
  Организация
  и проведение совместных мероприятий:
·
  участие
  в обогащении игровой среды в группах;
·
  участие
  в оформлении фотовыставки «Мы в театре»;
Ø  Наглядная
  информация «Значение театральной деятельности в жизни ребенка».

РАБОТА
  С РОДИТЕЛЯМИ
Ø
консультация
  «Планирование и проведение недели театра в ДОУ»;
Ø
методическая
  рекомендация: «Содержание мероприятий недели театра (примерное планирование
  на неделю);
Ø
подбор
  литературы и материалов в помощь педагогам по организации недели театра;
Ø
оформление
  фотовыставки «Дети и театр»;
Ø
помощь в
  разработке и проведении совместных досугов и развлечений с
     родителями;
Ø
активизировать
  участие педагогов в проектной деятельности;
Ø
оказание
  помощи в проведении консультативной работы с родителями;
Ø
оказание
  помощи при оформлении папок-передвижек для родителей.

file_name: Театр и дети (план проведения).docx

alt: План проведения «неделя Театров» /

alt: Знакомство с куклами-марионетками»

intro: "Роль театра в жизни дошкольника"

tags: "Роль театра в жизни дошкольника"

title: "Роль театра в жизни дошкольника"


extracted_text:
Практическое
занятие № 3
Тема: Исследование
полупроводникового диода, составление схем, распознавание полупроводниковые
диодов на схемах и в изделиях.
Цель: научиться определять тип, вид и назначение диодов, их
характеристики по заданной маркировке, строить и читать простейшие схемы,
содержащие диоды.
Оборудование: диоды, справочный материал.
Теория.
1.      Полупроводниковый
диод - это устройство, состоящее из кристалла полупроводника,
содержащее один p-n переход и имеющее два вывода.

Новый ГОСТ на маркировку диодов состоит из
4 обозначений:
            I – показывает материал
полупроводника:
Г (1) – германий; К (2) – кремний; А (3) –
арсенид галлия.
            II – тип полупроводникового
диода:
Д – выпрямительные, ВЧ и импульсные диоды;
А – диоды СВЧ;
C – стабилитроны;
В – варикапы;
И – туннельные диоды;
Ф – фотодиоды;
Л – светодиоды;
Ц – выпрямительные столбы и блоки.
             III – три цифры – группа
диодов по своим электрическим параметрам:

              IV – модификация диодов в
данной (третьей) группе.
а) выпрямительные, высокочастотные, СВЧ, импульсные
и диоды Гана; б) стабилитроны;  в) варикапы; г) тоннельные диоды; д) диоды
Шоттки; е)светодиоды; ж) фотодиоды; з) выпрямительные блоки.

2.      Диодный мост
Словосочетание
"диодный мост" образуется от слова "диод". Получается,
диодный мост должен состоять из диодов. Но если в диодном мосту есть
диоды, значит, в одном направлении диод будет пропускать электрический ток, а в
другом нет. Это свойство диодов мы использовали, чтобы определить их
работоспособность. Поэтому мост из диодов используется, чтобы из переменного
напряжение получать постоянное напряжение.
Схема
диодного моста:

Как мы с вами
видим, схема состоит из четырех диодов. Но чтобы схема диодного моста
заработала, мы должны правильно соединить диоды, и правильно подать на них
переменное напряжение. Слева мы видим два значка "~".  На эти
два вывода мы подаем переменное напряжение, а снимаем постоянное напряжение с
других двух выводов: с плюса и минуса.
 Для
того, чтобы превратить переменное напряжение в постоянное можно использовать
один диод для выпрямления, но не желательно. Давайте рассмотрим  рисунок:

Переменное
напряжение изменяется со временем. Диод пропускает через себя напряжение только
тогда, когда напряжение выше нуля, когда же оно становится ниже нуля, диод
запирается. Диод срезает отрицательную полуволну, оставляя только
положительную полуволну, что мы и видим на рисунке выше.  А
вся прелесть этой немудреной схемы состоит в том, что мы получаем постоянное
напряжение из переменного. Вся проблема в том, что мы теряем половину
мощности переменного напряжения. Ее тупо срезает диод.
Чтобы
исправить эту ситуацию, была разработана схема диодного моста.

3. Выпрямитель – это устройство, в котором преобразуется переменное напряжение промышленной или повышенной частоты в напряжение постоянного тока или пульсирующее напряжение одного
направления.
Основным элементом выпрямителя является диод, обладающий односторонней проводимостью.
Основными параметрами полупроводниковых диодов являются допустимый ток,
на который рассчитан
диод, и обратной напряжение, выдерживаемое диодом без пробоя
в непроводящий период. Обычно
при составлении реальной схемы
выпрямителя задается значение
мощности потребителя Р0, получающего питание от данного
выпрямителя, и выпрямленное напряжение U0, при котором
работает потребитель постоянного тока.
Отсюда нетрудно определить ток потребителя.
   Сравнивая  ток  потребителя  с  допустимым  током  диода
 Iдоп,  выбирают  диоды
 для  схем выпрямителя.
Следует учесть, что
-
для  однополупериодного  выпрямителя  ток  через  диод
 равен  току  потребителя,  т.  е.  надо соблюдать условие: Iдоп ³ I 0
-
для двухполупериодной и мостовой схем
выпрямления ток через диод равен половине тока потребителя, т.
е. следует
соблюдать условие: Iдоп  ³ 0,5 I 0
-
для трехфазного выпрямителя ток через диод составляет треть тока потребителя, т. е. следует

соблюдать условие: I

³ 1 I
3  0

Напряжение, действующее на диод в непроводящий период Ub, также зависит от той схемы выпрямления,
которая применяется в конкретном случае.

-
для однополупериодного и двухполупериодного выпрямителей:

Ub  = p U 0  = 3,14U 0

-
для мостового выпрямителя:

Ub  = 1,57U 0

-
для трехфазного выпрямителя    :

Ub  = 2,1U 0

При выборе диода,
следовательно, должно соблюдаться
условие:

Uобр ³ Ub

Пример
Для питания постоянным током потребителя мощностью Р0=250Вт при напряжении U0=100В необходимо собрать схему двухполупериодного выпрямителя, использовав стандартные диоды типа Д243Б.
Решение
1.
Выписываем из таблицы 1
параметры диода: Iдоп=2А,
Uобр=200В.

2.
Определяем
ток
потребителя: I
0

= P0 U
0

= 250
100

= 2,5 А

3.       Определяем      напряжение,        действующее      на       диод      в       непроводящий      период:
Ub  = p
U 0  = 3,14U 0  = 3,14 ×100 = 314 В
4.
Проверяем диод по
параметрам  Iдоп   и  Uобр.
 Для  данной  схемы  диод  должен  удовлетворять

условиям:

Uобр ³ Ub ,
     Iдоп ³ 0,5 I 0

В  данном
 случае
 первое
 условие
 соблюдается
 (200<314),
 второе
 условие
 тоже  выполняется (1,25<2
А)

5.
Составляем     схему     выпрямителя.      Чтобы    выполнялось      условие
Uобр  ³ Ub , необходимо два диода соединить последовательно. Тогда
Uобр=200
* 2 = 400 > 314В.

Ход работы.
1.
Выбрать
десять различных диодов и описать их назначение и характеристики, используя
принципы маркировки.
2.
Описать
как работает схема диодного моста. Построить график входного и выходного
напряжения.
3.
Решите
задачи, используя таблицу1.
Задача №1
Мостовой выпрямитель должен питать
потребитель постоянным током. Мощность
потребителя 300Вт при напряжении питания
40В. Выберите один из трех типов диодов: Д214, Д215Б, Д224А, параметры которых
приведены в таблице 1 для схемы выпрямителя, и поясните, на
основании чего сделан выбор. Начертите
схему выпрямителя.
Задача №2
Составьте схему двухполупериодного
выпрямителя, использовав стандартные диоды Д218,
параметры, которых приведены в таблице 1.
Определите допустимую мощность потребителя, если
выпрямленное напряжение 300В.

Таблица 1
Типы диодов и их параметры

Типы диодов

Iдоп, А

Uобр, В

Типы диодов

Iдоп, А

Uобр, В

Типы диодов

Iдоп, А

Uобр, В

Д7Г

0,3

200

Д222

0,4

600

Д242Б

2

100

Д205

0,4

400

Д224

5

50

Д243

5

200

Д207

0,1

200

Д224А

10

50

Д243А

10

200

Д209

0,1

400

Д224Б

2

50

Д243Б

2

200

Д210

0,1

500

Д226

0,3

400

Д244

5

50

Д211

0,1

600

Д226А

0,3

300

Д244А

10

50

Д214

5

100

Д231

10

300

Д3244Б

2

50

Д214А

10

100

Д231Б

5

300

Д302

1

200

Д214Б

2

200

Д232

10

400

Д303

3

150

Д215

5

200

Д232Б

5

400

Д304

3

100

Д215А

10

200

Д233

10

500

Д305

6

50

Д215Б

2

200

Д233Б

5

500

КД202А

3

50

Д217

0,1

800

Д234Б

5

600

КД202Н

1

500

Д218

0,1

1000

Д242

5

100

Д221

0,4

400

Д242А

10

100

Контрольные
вопросы.
1.
Что такое диод?
2.
Какое подключение диода называется прямым?
3. Какое подключение диода называется
обратным?
4. Перечислите основные параметры
полупроводникового диода.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: ПЗ 3 Исследование полупроводникового диода.docx

alt: Практическое занятие № 3 Тема :

alt: Слева мы видим два значка "~"

alt: Ход работы. 1.

title: Практическая работа специальности 09.02.01.