extracted_text:
Дневниковые
записи Аркадия
Александровича Столыпина о революционном Ржеве.

Столыпин
Аркадий Александрович.  1894 - 1990г.

Племянник
премьер-министра П.А. Столыпина, журналист, поэт и художник, ротмистр 17-го
Нижегородского драгунского полка. Воевал на Юге в составе
сводного
полка Кавказской кавалерийской дивизии. В 1920 г. интернирован в
Польшу.
В эмиграции жил в Югославии и Швейцарии, работал в посольстве США. В 1917 году
с 16 октября (3 октября) по 29 октября (16
октября) в составе Нижегородского драгунского полка находился в революционном
Ржеве. В его дневниках и «Записках драгунского офицера» остались записи
связанные с этим периодом его пребывания в нашем городе.
Аркадий Александрович Столыпин родился в Москве 26
сентября 1894 года. Он принадлежал к знатному состоятельному роду служилых
дворян Столыпиных, представители которого известны с XV-XVI века. На щите
фамильного герба Столыпиных был изображён серебряный одноглавый орёл - символ
власти и господства, великодушия и прозорливости. Задушенная змея в лапе орла
символизирует наказанное зло, а подкова - счастье. Девиз на гербе гласит «Deo
spes mea», что значит «Бог - моя надежда». Этого девиза придерживались в своей
деятельности многие Столыпины, прославившиеся служением на военном и
гражданском поприщах, достижениями в области литературы и искусства. Не был
исключением и драгунский офицер, ротмистр Аркадий Александрович Столыпин.
Деятельность старших Столыпиных - отца и дяди, даёт нам
преставление о той атмосфере, в которой вырос Аркадий Александрович Столыпин.
Он был единственным сыном Александра Аркадьевича и его жены Ольги Николаевны,
урождённой Мессинг, и старшим отпрыском мужского пола в своём роду, отчего
получил родовое имя Аркадий и из рук П. А. Столыпина - родовую икону. Детство и
раннее отрочество Аркадия Александровича, которые прошли в Петербурге, Москве и
на дачах семьи, были счастливыми. Об этих годах он писал в своём дневнике:
«Вспоминаются огромные пасхальные столы, на них рядом с барашком из сливочного
масла лениво возлежал заливной поросёнок, красовалась фаршированная индюшка,
окорока всех сортов - и варёный, и копчёный, и цельный, и маленький без костей.
А язык? А колбасы всех сортов? Уж не стану говорить про куличи, бабы, пасхи
сметанные, творожные, ванилевые, сливочные, с изюмом, цукатами и классическим
маленьким розаном, похожим скорее на камелию, нежели на розан, воткнутым в
самую вершину.  Сколько во всём этом было поэзии и своеобразной красоты! Как
горели пёстрые яички, когда скользили по ним солнечные лучи… Красные, синие,
зелёные, жёлтые, они красивыми сочными пятнами оживляли и без того пёстрый
стол, уставленный цветами. И погода как-то всегда устанавливалась ясная,
солнечная, свежая от ещё не совсем стаявшего снега.  А может быть, всё это и не
было так хорошо, как кажется теперь, и кажется всё это так мило только потому,
что это было в прошлом, в детстве, когда всё скрашивается жаждой жизни и беспечной
весёлостью. Длинный пост, мрачные в своём грустном величии службы, невольный
трепет перед исповедью, умилённая торжественность причастия, любовь и ласка от
всех, подарки и, наконец, впереди после экзаменов каникулы, деревня, поля,
леса, купание в светлой, быстрой реке, прогулки верхом в свежем лесу, ещё сыром
от ночной росы…»
Отец брал Аркадия в свои заграничные путешествия,
производившие на него неизгладимые впечатления, которые впоследствии скрашивали
трудности его полевой жизни: «Это было в роскошном купе вагона международного
общества, который быстро и бесшумно уносил меня среди сырости и тумана северных
болот куда-то за границу. Тогда я тоже смотрел, не отрываясь, через покрытое
инеем окно, и искры сливались в какую-то причудливую смесь огненных нитей. Ах,
эти путешествия за границу! После серых, пасмурных полей, болот, иссечённых
мелким дождём, и лесов, окутанных туманом, попасть в жаркую, залитую неумолимым
летним солнцем Италию! Приятно вспоминать прошлое; понемногу мысли путаются,
искры всё летят и летят то редкой сетью, то сплошным роем, как маленькие
золотые пчёлки». Аркадий с блеском учился в 6-й Петербургской гимназии и
окончил её с отличием, поступил в Петербургский университет, но когда в 1914
году началась 1-я мировая война, в порыве патриотических чувств, не доучившись,
он пошёл в Пажеский корпус на ускоренный курс. Уже 1 июня 1915 года его
произвели в подпрапорщики и приняли в 17-й драгунский Нижегородский полк,
славный своими боевыми традициями, в котором некогда служил М. Ю. Лермонтов.
Воевал Аркадий Александрович по-столыпински доблестно.
Вот как дальше кратко и точно он сам описывает свою судьбу: «Прибыл в полк на
Турецкий фронт осенью 1915 г. Вскоре полк переведён на Австрийский фронт, но
снова переброшен на восток (в Экспедиционный корпус генерала Баратова). 1
января 1916 года двинут на Багдад. В начале 1917 года полк на отдыхе на
Кавказе. После революции двинут на Западный фронт. Я покинул полк и вернулся в
конце 1917 года в Батуми. В Добровольческую армию прибыл весной 1919 г. в г.
Керчь. Ранен. Из Керчи Сводный полк Кавказской кавалерийской дивизии двинут в
направлении на Киев. Вторично ранен. Полк интернирован (армия генерала Бредова)
поляками в Силезии. Бежал из лагеря в Сербию. Оттуда прибыл в Крым и зачислен в
армию генерала Врангеля. В бою против кавалерии Будённого тяжело ранен около
Перекопа и эвакуирован в Севастополь и дальше в Константинополь. Кончил службу
в чине ротмистра».
За этими скупыми строками - тяжелейший период жизни
Аркадия Александровича, полный военных лишений, страданий, ранений и болезней
(возвратного тифа, в частности) и отчаянной борьбы за свои убеждения. После
развала полка в декабре 1917 года он уехал на дачу к родителям в Махинджаури
под Батуми, попал вместе с ними в турецкую, а затем в английскую оккупацию.
Англичане хорошо относились к русским офицерам, поэтому у Аркадия
Александровича появилась возможность ухать из Батуми и примкнуть к Белому
движению, чем он и воспользовался. Будучи храбрым офицером, он несколько раз
после ранений и побега из лагеря для интернированных возвращался в эскадрон
своего Нижегородского драгунского полка, воссозданного в Добровольческой армии.

Всё это время А. А. Столыпин вёл дневники, делая
записи в тетрадях хорошим разборчивым почерком, очень грамотно. В них он рассказывал
о происходивших событиях и своих впечатлениях то по-военному кратко и точно, то
красиво и даже поэтично, умело рисуя словами картины боёв и пейзажи окружающей
местности. В дневниках много литературных и музыкальных ассоциаций, что
совершенно неудивительно, ведь автор вырос в высококультурной семье и блестяще
учился.
Значительная часть дневников А.А. Столыпина чудом
уцелела в вихре революции и легла в основу его «Записок драгунского офицера»,
впервые опубликованных в России в 1992 году в 3-й книге сборника «Русское
прошлое» (СПб.: СП «Свелен», 1992, с. 6-104). Утерянную часть дневников автору
пришлось  восполнять по своим воспоминаниям.
Столыпину была суждена очень долгая жизнь. Из
Константинополя он перебрался в Белград, где жили в эмиграции его родители. Там
в 1925 (по другим сведениям, в 1930) году скончался его отец. Личная жизнь
самого Аркадия Александровича так и не сложилась, во всяком случае, в
официальном браке он не состоял и потомства не оставил, жил с матерью Ольгой
Николаевной, служил в посольстве США в Белграде. Вскоре после фашистской
оккупации его арестовали, и он полгода просидел в лагере гестапо. В конце 1944
года А. А. Столыпин перебрался в Австрию, а в 1945 голу в Швейцарию, в Берн,
где снова устроился на работу в посольство США. Здесь в 1953 году скончалась
его мать. В 1957 году он вышел в отставку и много лет прожил в курортном городе
Монтрё. Своих талантов он не «закопал в землю»: был хорошим акварелистом,
фотографом, знатоком геологии, увлекался альпинизмом. Даже в очень преклонных
летах он выглядел бодрым и подтянутым. Скончался А. А. Столыпин в возрасте
почти 96 лет 8 сентября 1990 года и похоронен на кладбище Глион близ Монтрё.
Его «Записки драгунского офицера», особенно дневники,
представляют собой важные исторические свидетельства переломной эпохи русской
революции 1917 года и Гражданской войны как бы «изнутри».  Упоминаемые мной дневники
А. А. Столыпина - очень ценный материал для историков, так как события в них
описываются по живым впечатлениям, буквально день за днём, порой час за часом,
бой за боем. Это позволяет уточнить даты и подробности отдельных событий, а
также имена и судьбы некоторых их участников.

А.А.Столыпин. 1962 г.
Вот как 23-летний офицер попал в наш город нам и
рассказывают записи из его дневника.

 «…16 октября (3 октября). Г. Ржев. Прибыло два
новых офицера-пажа, Дейша и Дурасов. Первый назначен в 3-й эскадрон, а Дурасов
к нам в 1-й. Чуть не написал в «Эскадрон Его Величества»! Дурасов высок, строен
и производит приятное впечатление.
Легли спать рано, но в 3 часа нас разбудил шум и свет.
Звонят из штаба полка. К телефону подошел Измаил Гашимбеков. Оказалось, что в 5
утра первый дивизион и пулеметный взвод должны выступить по направлению на
Смоленск. Мы сначала подумали, что Гашимбеков шутит, но он клянется, что все
правда.

Телефон жужжит,
как комар, денщики носятся по комнате, собирая вещи. Слухи, что солдатня где-то
разбила винные и водочные склады и пошла громить город Смоленск (а может,
Ржев?), что ожидают еврейский погром, что вызванные войска помогают плохо и их
солдаты сами напиваются...
В утреннем тумане
темнеет построенный эскадрон, лошадиные копыта хлюпают в густой, черной грязи.
Предсветный ветерок пробирает до мозга костей - а в комнате было так тепло, и
так сладко было спать!
На фоне еще
темного неба, более светлого на северо-востоке, чернеют силуэты изб с
взъерошенной соломой крыш и старыми коньками, а над ними у самого горизонта
медно-красный зловещий серп. Петухи приветствуют алый восток и наше
выступление. Утро. Около штаба полка к нам присоединяются 2-й и 3-й эскадроны.
Пулеметы мерно позвякивают на тяжелых двуколках и немного запаздывают. Лица не
выбриты и заспаны.
В Минске грузят
нас быстро и умело, видно, кто-то «сильно ждет» нашего прибытия.
Прицепили сильный
паровоз, и мы двинулись. В главном эшелоне с нами князь Никита Трубецкой и
пулеметы. Двигаемся мы быстрее обычного и останавливаемся лишь, чтобы набрать
воды и фуража и напоить коней.
Вот и Смоленск,
где мы узнаем, что двигаемся дальше через Вязьму на г. Ржев. В Смоленске все
затихло и безобразия прекратились, но новый взрыв хулиганства вспыхнул в Ржеве,
где толпы разнузданных солдат разгромили водочный завод, вернее «фабрику», ибо
правильно следует говорить: «Спиртной завод» и «Водочная фабрика». В последней
спирт очищается, бутылки наполняются и отправляются дальше для продажи. На
нашей фабрике чуть ли не 60 000 ведер спирта и очищенной водки!

В Ржеве все пьяно,
все дерутся и безобразят. Части, выписанные для усмирения, присоединяются к
гарнизону и сами напиваются. Чудесная старая водка 1911 года льется рекой. «На
Руси веселие есть питие». Пьют все: мужчины и женщины, солдаты и штатские,
молодые и старые.
Вызвали было
юнкеров Тверского кавалерийского училища и пулеметную роту, но что могут они
против 30 000 пьяной и озлобленной пехоты? Открыли они огонь поверх голов.
«Сначала солдатики испужались», - говорили свидетели, - «страшновато им, видно,
стало, а потом ничего, попривыкли, видно, и под свист пуль пьют себе на
здоровье водочку и спиртик». Правда «спиртик» не для всех прошел благополучно.
Умерло семь человек, иные упали в чаны со спиртом, другие были убиты во время
драк осколками бутылок. И это в городе, где бутылка денатурата продавалась на
черной бирже за 10 рублей! Черпают спирт из чанов, где на дне лежат покойники и
добавляют: «Это ничего, когда дойдем до дна, тогда и вытащим их».
При подъезде к
Ржеву нас уже на станции обдал резкий запах спирта. Всюду осколки стекла и
разбитые бутылки. Среди луж спирта - трудно глазам своим поверить - но видел стаю
пьяных уток, которые, конечно, спирт не пили, но ошалели от испарений. Они едва
двигались, шлепали по мокрой мостовой зигзагами, падали и были невероятно
смешны.
У стен завода горы
битых бутылок, горы поломанных ящиков, бутылки всех размеров, начиная с
небольшого «мерзавчика» и кончая внушительной «четвертью». Нет буквально
квадратной сажени земли, не пропитанной водкой и не устланной сверкающими на
солнце осколками стекла! Днем сравнительно спокойно. Завод охраняется
кубанскими казаками. Носится обалделое и испуганное начальство - разные
комиссары, военные и другие. На вокзале ждали долго. Наконец прибыл генерал,
тип «генерала с решительным лицом» - сорт, присылаемый туда, где надо усмирить.
Драгуны уже где-то
достали водки, но им было обещано достать вдоволь лучшей водки, а не спирта,
чтобы устроить празднество после «усмирения».
Потом нас
передвинули на Виндавский вокзал и мы высадились, причем меня выслали
квартирьером, а со мной «комиссара юрода», который испуганными глазами взглянул
на высокую драгунскую лошадь, неуклюже взобрался на нее не с той стороны и
судорожно вцепился в повод и гриву. Надо было только видеть рожи драгун!

Город невелик,
дома деревянные и чистенькие. Высыпали барышни и дамы, полные любопытства и
желания познакомиться. Из окон епархиального училища нас разглядывал целый
цветник свежих, молодых и веселых лиц, среди которых много хорошеньких. Словом,
все как полагается при въезде кавалерийского полка в уездный город,
переполненный пехотой; и в таких случаях я всегда чувствую себя немного смешным
и чуть-чуть героем, что, впрочем, и невинно, и забавно. Дом офицеров моего
эскадрона один из лучших в городе, недаром я был квартирьером. Хозяйка,
милейшая вдова, Екатерина Ивановна Колесникова, купеческого сословия, но скорее
похожая на монашенку, старается во всем нам угодить…»
Итогом пьяного Ржевского бунта было
разграбление 9 тыс. ведер пива и 17 тыс. ведер водки, а также выход на свободу
28 уголовных элементов из Ржевского тюремного замка, о чём сообщалось в выпуске
«Утра России» от 7 октября 1917 г.

20 октября (7
октября). Г. Ржев. Наш дом на Большой Спасской. В окнах нашей комнаты
кисейные занавески, много растений, филодендроны, фикусы, араукарии, бегонии,
жаль только, что нет почти обязательного «кенаря» в клетке у окна. Пожалуй, эта
лучшая квартира, которую я до сих пор видел на Западном фронте.

Город делится на две части Волгой,
которая здесь совсем узенькая среди крутых берегов. Та часть города, в которой
мы живем, называется «Князь-Дмитриевская», а противоположная «Князь-Федоровская».
Это остаток старины, когда городом владели два князя, Федор и Дмитрий, которые
постоянно враждовали между собой, и Волга была границей их владений. Но в
городе, кажется, исторических памятников нет.

Жители почти все
старообрядцы, в том числе и наша хозяйка, почтенная Екатерина Ивановна. Ходит
она в черном, на голове платочек, грамоте не училась, но зато службу церковную
знает назубок. По углам понавесили много старинных образов. От прадедов еще
они, и темные лики сурово глядят из тяжелых, пудовых риз.
В комнатах у печей
лежанки. Войны как будто и не было: дом - полная чаша: варения, печения, меда
всех сортов - и липовый, и из акаций, сушеные и маринованные грибки и огурчики,
сухарики, блинчики, словом, полное вам удовольствие.
Наряд у нас, увы,
тяжелый: полуэскадрон у водочной фабрики, посты на Виндаво-Рыбинском вокзале, у
казначейства, телеграфа и т.д. Водочная фабрика - это мрачное сборище домов
разных размеров и стройки, разбросанные вдоль Александровской дороги и
обнесенные высоким, деревянным тыном. Темно-красный кирпич зданий от сырости
кажется почти черным, словно запекшаяся кровь.
Кое-где забор
разломан, и в эти бреши недавно с криком и пальбой валил пьяный народ и
пехотинцы. Всюду сор, стружки, опилки, кирпичи, битое стекло и бутылки. Все
загажено. Весь день и всю ночь вокруг фабрики, где я находился, как в
осажденной крепости, было неспокойно.
Бродили какие-то
штатские и толпы мрачно настроенных пехотинцев; между заборами и вдоль канав
мелькали подозрительные тени, слышались пьяные окрики и раздавались отдельные
выстрелы. Иногда мелкие группы объединялись и начинали напирать на наши посты и
караулы. Тогда, тихо крадучись, неприметно для толпы за наружной стеной, в
темноте, подходил драгун, перебирался через горы ящиков, проскальзывал по
лестницам, задевая сырые стены прикладами карабинов, и вдруг появлялся перед
толпой, которая нехотя отходила.
После полуночи
стало тише, но лишь с рассветом мы окончательно успокоились. Домой вернулся
усталый и продрогший, перекрестился на громадного, темного святого Николая и
пошел в баню. После, обессиленный жарой, растянулся в глубоком кожаном кресле и
блаженно заснул.
Хорошо живет
купеческая вдова Колесникова в городе Ржеве, на Князь-Дмитриевской стороне, на
Спасской улице, в тепле, среди фикусов, запаха лампадного масла, под ликами
темных икон. Хорошо живет. Весь вопрос в том, долго ли продлится ее мирная и
спокойная жизнь.

22 октября (9
октября). Г. Ржев. Беспорядки были постепенно подавлены. Насмерть
перепуганные обыватели стали выползать на свет Божий, лавки стали открываться,
тяжелые ставни пропустили свет в темные склады, балясины отодвинулись. Генерал
с «решительным лицом» стал еще храбрее и решительнеe. Приказано расформировать
50-й и 70-й пехотные полки, Белостокский пехотный полк (стоянка - Севастополь)
и Рижский пехотный полк (стоянка - Седлец). Часть солдат будет послана на фронт
как пополнение. При этом начальство опиралось на три наших эскадрона, на
эскадрон 15-го Уланского татарского полка (стоянка - Полоцк), на сотню кубанцев,
сотню сибирских казаков, пулеметную роту и два броневых автомобиля. Не маловато
ли?
Часть пехоты, а
именно Белостокский полк, с ропотом, но все же покорился и отправил пополнения
на фронт, а вот делегатам Рижского полка решительно заявили, что «без боя воевать
не пойдут». Надо находиться осенью 1917 года на Северо-Западном фронте, чтобы
оценить такую формулировку: «Без боя воевать не пойдем!».
Утром получили
приказ построиться к 9 часам и быть готовыми к «отправлению пехоты на фронт». С
нами рядом живет командир 70-го полка, старый армейский офицер. Значит,
просыпаемся мы утром и говорим ему, что вот, мол, господин полковник, мы сейчас
на вас пойдем войной... «Милости просим, милости просим, только давайте сначала
чайку выпьем, а уж потом, с Богом, отправим моих негодяев как-нибудь...». Вот
мы и выпили чайку, а затем построились перед штабом полка. Прибыли и уланы, и
казаки, с грохотом подкатили броневики. Из-под нависших башенок пулеметы
выглядывают, словно из нор. Появляется комиссар в капитанском чине и говорит
подходящую к данному случаю речь. У меня иногда впечатление, что скорее «случаи
подгоняют к речам». Теперь самое простое событие не может обойтись без речей и
ненужных подробностей. Так и с нами.
Ночью было
«совещание», затем были переговоры комиссаров и делегатов по «прямому проводу»,
затем были доклады и речи. Наконец упорство пехоты было сломлено. Комиссар,
вероятно, до сих пор считает, что победа одержана благодаря речам, совещаниям и
болтовне по прямому проводу, но я думаю, что одно наше присутствие и
решительный «ультиматум» привел бы к тому же, и быстрее.
Когда мы с музыкой
прошлись по улицам города и броневики подкатили к вокзалу, погрузка пехоты
пошла ускоренным темпом. Мелкие затруднения сразу были устранены, и все пошло
на лад. Отправили несколько эшелонов, остальные пойдут завтра и в ближайшие
дни.
Жители чуть не со
слезами радости благодарят нас за «избавление от пехоты».

29 октября (16
октября). Г. Ржев. Все еще сидим здесь, ждем отправки. Приехал Сахновский,
грустный после разлуки с молодой женой. Два слова о новом командире нашего
полка - полковнике Генерального штаба Брандте. Брандт одет хорошо, выправка у
него прекрасная, что-то в нем не русское - похож на английского офицера, что
ли? Особенно офицерам он не понравился, уж больно не похож он на командира
Нижегородского полка - лицо сухое, усов почти нет - все выбрито, кроме
щеточки-полосочки под носом. Голос тягучий, высокомерный, медлительный, с
ударением на отдельных местаx, долженствующих быть запомненными младшими
офицерами. Как я уже упомянул, одет нарядно, на груди «почетный легион». Служил
в артиллерии в японскую кампанию.
Мелочен до крайности, придирается к
плохо выбритому подбородку, неровно пришитой пуговице, слишком узкому поясу, не
того цвета перчаткам и т.д. Все это отчасти хорошо, т.к. благодаря вечным
блужданиям по Турции и Персии и хроническому отсутствию денег наши офицеры
стали обращать слишком мало внимания на свою внешность. Но, с другой стороны,
посылать офицера в Москву заказывать погоны, потому что не у всех серебряные
золоченные, а «попадаются» и никелевые, в то время как полк едва не разлезается
по швам благодаря разным пропагандам, по меньшей мере странно!
Хуже еще то, что
он покушается на самый «дух» полка, на <…> дикости кавказских обычаев,
которые давали полку определенную окраску, отличая его от чисто «российских»
полков. У нас кавказские традиции, песни, тулумбаши, пестрые башлыки, чудесные
старинные шашки, малиновые фуражки - все это красочно, весело и ярко. Все это
не нравится новому командиру полка - ни удалая лезгинка, ни чудесное грузинское
«мраволжание» за стаканом кахетинского вина. Что ему надо? Превратить нас в
англизированных офицеров?
В общем, в полку
настроение немного лучше. Столкновение с пехотой немного отрезвило веру драгун
в качестве республиканского воинства, и драгуны увидели, во что превращаются
войска без дисциплины. Я вырезал из газеты «Постановление офицеров Гвардии
Петроградского полка». Сколько правды и горечи в этих страшных строках!
Московское
Совещание общественных деятелей со своей стороны старается настоять перед
Временным правительством на проведении в жизнь армии некоторых начал.
Боюсь, что все эти
последние попытки что-то спасти уговорами, доказательствами и мольбами успехом
не увенчаются. Дело дошло до того, что одна сила может что-либо изменить; не
уговоры, а пулеметный огонь; не просьба, а удар штыка... и последним
доказательством является шашка!
Прочел эти строки
и ужаснулся - неужели это я написал?

Источники:

1. Столыпин А.А. Дневники
1919-1920 годов. Романовский И.П. Письма 1917-1920 годов. Москва - Брюссель:
Conference Sainte Trinity du Patriarcate de Moscou ASBL; Свято-Екатерининский
мужской монастырь, 2011.

2. Столыпин А.А. Записки
драгунского офицера. 1917-1920 гг. // Альманах "Русское прошлое",
1992, № 3.

3. Русское
прошлое№3. Парижский выпуск. Архивы эмиграции. Санкт-Петербург, ул. Сердобольская,
д.1, СП "Свелен", 1992 г.

file_name: Дневниковые записи Аркадия Александровича Столыпина о революционном Ржеве..docx

alt: Ольгой Николаевной, служил в посольстве

alt: Не маловато ли? Часть пехоты, а именно


extracted_text:
Методические
рекомендации для педагогов.
образовательный
модуль
«Математическое
развитие»
«Использование
логических блоков Дьенеша в формировании элементарных математических
представлений.»
Составитель:
воспитатель МБДОУ № 244 Елесина М.Д.
Познавательное развитие детей и формирование
элементарных математических представлений одна из важных задач дошкольного
возраста. Дошкольники с развитым интеллектом быстрее запоминают материал, более
уверены в своих силах, легче адаптируются в новой обстановке, лучше
подготовлены к школе.
В дошкольной педагогике существует множество
разнообразных методических материалов: методик, технологий, которые
обеспечивают интеллектуальное развитие детей.
Эффективным пособием в настоящее время являются
логические блоки Дьенеша. Этот дидактический материал, разработанный
венгерским психологом и математиком Дьенешем, успешно используется для развития
логического мышления у детей во многих странах мира. Последнее десятилетие он
завоевывает все большее признание у педагогов нашей страны.
Основной метод развития
– проблемно-поисковый,
Главная форма организации
– игра

Задачи использования логических блоков в
работе с детьми:                                  1.
Развивать логическое мышление. Развивать представление о множестве, операции
над множествами. Формировать представления о математических понятиях;                                                                                2.
Развивать умение выявлять свойства в предметах, называть их, обобщать объекты
по их свойствам (по одному, двум, трем), объяснять сходства и различия;                                                                                3.
Познакомить с формой, цветом, размером, толщиной предметов;
              4. Развивать пространственные представления. Развивать
самостоятельность;                                                                                5.
Воспитывать инициативу, настойчивость в достижении цели, преодолении
трудностей;                                                                                6.
Развивать познавательные процессы, мыслительные операции;                                     7.
Развивать творческие способности, воображение, фантазию, способности к
моделированию и конструированию.
Описание:

 Логический материал представляет собой набор из 48
цветных блоков, различающихся четырьмя свойствами:                                                                              1.
Формой – имеются круглые, квадратные, треугольные, прямоугольные;                                             2.
Цветом – используется только 3 цвета красные, желтые, синие;                                                 3.
Размером – есть большие и маленькие;
              4. Толщиной – толстые и тонкие.                                                                                Каждая
геометрическая фигура характеризуется четырьмя признаками.
Формы организации работы детей с
логическими блоками Дьенеша.
· Занятия по математике, а также конструирование. На
занятиях по математике логические блоки предлагаются как раздаточный материал,
который очень привлекает внимание детей, интересен им, удобен в использовании,
отвечает всем требованиям.                                                                                ·
Совместная и самостоятельная игровая деятельность (дидактические игры,
настольно-печатные, подвижные, сюжетно-ролевые игры). Вне занятий, в предметной
среде.

На занятиях по математике логические блоки Дьенеша широко
используются:                                                                                в
разделе «количество и счет»:
                               - для совершенствования навыков
счета и отсчета в пределах
10;
- по усвоению понятий поровну, не поровну, больше, меньше;                                                                -
в упражнениях на закрепление знаний о составе числа из единиц в пределах десяти
и из двух меньших
чисел;                                                                                -
для  усвоения смысла арифметических действий сложения и
вычитания;                                                              - для составления
арифметических задач в одно действие.
В разделе «величина»:
                                                            - для сравнения
предметов по размеру (большие,
маленькие),                                                 - для сравнения предметов
по толщине (толстые, тонкие) путем непосредственного соизмерения и сравнения на
глаз.
В разделе «форма» блоки помогут углубить и
расширить представления о геометрических фигурах и формах предметов. В этом
разделе хорошо использовать в работе с детьми карточки-символы.

В процессе организации упражнений с блоками у детей
развивается наблюдательность, они учатся видеть особенности различных фигур,
подмечать их сходство и различие.
                                                   Раздел «Ориентировка в
пространстве», для закрепления пространственных представлений.                                                                                Например,
дать задание взять в левую руку квадратный красный блок, а в правую – круглый
желтый; или слева положить пять тонких фигур, а справа – толстых на один
больше.
 Блоки Дьенеша хорошо дополняют предметно -
развивающую среду, таким образом, в старшей группе организован центр
конструирования, где находятся не только разнообразные конструкторы, но и
наборы палочек Кюизенера.                                                                                С
Блоками возможны разные игры. Начинать необходимо с младшего возраста, простые
игры «Найди по цвету», «Найди домики». Игра «Цепочка, или бусы», где ребёнок
выполняет задания по предложенному образцу. Собирает бусы, из геометрических
фигур. В соответствии с принципом постепенного наращивания трудностей
предусматривается, чтобы дети начинали освоение материала с простого
манипулирования фигурами. Необходимо предоставить детям возможность
самостоятельно познакомиться с логическими блоками. В процессе манипуляций с
блоками дети установят самостоятельно, что они имеют различную форму, цвет,
размер, толщину.                                                                                В
комплекте с наборами предложены альбомы.

 Дети самостоятельно берут альбомы и выкладывают
животных и различные предметы. Наборы и альбомы находятся в свободном доступе в
уголке конструирования. В дальнейшем используются игры с усложнением, по
карточкам, где цвет обозначается пятном;                                                                                -
форма - контур фигур (круглый, квадратный, треугольный, прямоугольный,);
                                                                                -
величина - силуэт домика (большой, маленький);
- толщина - условное изображение человеческой фигуры (толстый и тонкий).

Используя блоки Дьенеша, формируется устойчивый
интерес к математическим знаниям, умение пользоваться ими в жизни, стремление
самостоятельно их приобретать.
                                               В работе с блоками на занятиях
по ФЭМП предоставляется возможность по-разному варьировать задания с ними,
используя их на разных этапах обучения. Педагог может использовать логические
фигуры в игровой форме и добиться того, чтобы обучение стало интересным,
содержательным, ненавязчивым.
 Блоки Дьенеша – универсальный дидактический материал, позволяющий успешно
реализовывать задачи познавательного развития, в том числе развития
математических способностей дошкольников, поставленные в «Программе воспитания
и обучения в детском саду».

file_name: Использование  БЛОКОВ ДЕНЬЕША.docx

alt: Методические рекомендации для педагогов

alt: В разделе «величина» : - для сравнения предметов по размеру (большие, маленькие), - для сравнения предметов по толщине (толстые, тонкие) путем непосредственного соизмерения и сравнения…

alt: В дальнейшем используются игры с усложнением, по карточкам, где цвет обозначается пятном; - форма - контур фигур (круглый, квадратный, треугольный, прямоугольный,); - величина - силуэт…

title: Методические рекомендации для педагогов . Образовательный  модуль "Математическое развитие". "Использование логических блоков Дьенеша в формировании элементарных математических представлений"


extracted_text:
Тәрбие сағатының
тақырыбы: Кім
болам?
Тәрбие сағатының
мақсаты:
Оқушыларға
болашақ мамандық және оқу бағдарын таңдауда
көмектесу, мамандық әлемі және оның ерекшеліктері
туралы дүниетанымын кеңейту;
Тәрбие сағатының міндеттері:
1.     Мамандық
әлемі туралы ақпарат алу. Мамандықтарды талдай және
таңдай білуге үйретеді.
2.Оқушыны
өзінің қабілетін, бейімін, қызығушылығын
мамандыққа сай тани білуге үйретеді.
3.Оқушылардың таңдаған
мамандықтарына бағыт беріп, болашақ кәсібін өзі
таңдауға тәрбиелейді.
Тәрбие сағатының
түрі:Сайыс
сабақ
Тәрбие сағатының
әдісі:Сыни
тұрғыдан ойлау, денгейлік тапсырмалар
Пән аралық байланыс: әдебиеттік оқу,
қазақ тілі, дүниетану, орыс тілі, ағылшын тілі.
Тәрбие сағатының
көрнекілігі: интерактивтік
тақта, слайдтар, көрініс, постер т.б.
Тәрбие сағатының
жүрісі:
Сіздердің назарларынызға «Кім
болам?» атты ашық тәрбие сағатымызды ұсынамыз.
Тәрбие сағаты сайыс түрінде өтеді.
I. Таныстыру
Енді ортаға сайыскер топтарды
шақырамын.
Осымен мереке басталып кетсін,
Ән шашу баршамызға жетсін.
Бүгінгі жарыстағы сайыскерлер,
Өздерін таныстырып өтсін.
1 -Топтың аты: Өнерлілер
Топтың ұраны:
Ұғынып сырын
әуеннің,
Күмбірлетіп күй шерткен.
Біз өнерлі ұланбыз,
Көкке самғар қыранбыз
Топ жетекшісі:Құрманова Айзере
 2-Топтың аты: Тілшілер
Топтың ұраны:
Қолынан түспей қаламы,
Жыр жазып, ойын толғаған.
Тілші болу арманым,
Көңілге түрлі ой салар.
Топ жетекшісі: Қадырова Әйгерім
 3 -Топтың аты: Дәрігерлер
Топтың ұраны:
Денсаулық сыйлар адамға,
Дәрігер жақсы мамандар.
Дені сау ұрпақ өсірер,
Дәрігерлікті таңдаңдар.
Топ жетекшісі: Мұхаметуәли Дарын
4 -  Топтың аты: Сақшылар
Топтың ұраны:
Тәрбие білім негізі,
Тәртіп керек бәріне.
Тәртіпті елде сақтаған.
Сақшылар біздің әрине
Топ жетекшісі: Қатиетолда Медеу
 Қазылар орнықтырар
әділдікті ,
Кімдердің жауаптары кәміл шықты?
Білім мен тапқырлықтың
сайысында,
Жеңіске жетер дейміз нағыз
мықты,-
дей келе топтардың жауаптарын
бағалау үшін әділ қазыларды сайлаймыз.
Тапсырмалар жоспары:
1.     Ой қозғау. Топтастыру
2.     Топтық жұмыс.
3.     Өнер сайысы
4.     Жұмбақ шешу( Шешуін 3-тілде
айту )
5.     Жеңімпаздар жетістігі. 3-тілде
өзі туралы әңгімелеу
6.     Өлең шығару
7.     Тілек ағашы
II. Ой қозғау. Топтастыру
Берілген кеспе буындардан түрлі
мамандық аттарын құрастыру. Ол мамандық аттарын 3-тілде
айту.
1.Ғарышкер-лётчик-Pilot
2. Мұнайшы-нефтяник-Oilman
3. Мұғалім-учитель- Teacher
4. Құрылысшы-Строитель-Builder
5. Инженер-Инженер-Engineer
6. Актёр-актёр-Actor
7. Тілші-журналист- Journalist

8. Заңгер-юрист-Lawyer
9. Есепші-бухгалтер-Bokkeeper accountant
10.Дәрігер-Врач-Doctor
11.Аудармашы- Переводчик -Translator, interpreter
12.Кенші- Металлург- Steel metallurgist
III. Топтық жұмыс.
Әр топқа топтық
жұмыс беріледі.
1.     Өнерлілер тобына «Ұйқасын тап» ойыны беріледі.
Ойын шарты өлеңнің ұйқасына қарай
музыкалық аспаптар аттарын табу.
«Ұйқасын тап»
1. Ішіп болып қымызды,

Тартты Сәкен (сыбызғы) .

2. Түсте, кеште, ертең де,

Ойнаймын мен ( шертерде).
3. Жұрт алыстан
естіпті,
Қағып едім (кепшікті).
4. Жан серігім ол мына,
Деді Құрман ( домбыра).
5. Ауыл жұрты сабылды ,
Соғып едім ( дабылды).
6. Тоныма орап кетіп ем,
Бұзылмапты( жетіген).
7.Босқа отырмай ысқырып,
Тартсайшы сен (үскірік).
8.Әуенге кім
құмартпас,
Берсе ырғақ (
тұяқтас).
2.     Тілшілер тобына бір
мамандыққа өлең құрастыру.
3.     Дәрігерлер
тобына ситуациялық сұрақ.
1.Сіз
досыңыздың үнемі дұрыс тамақтанбайтынын,
әсіресе денсаулыққа зиянды тамақтарды жейтінін
байқайсыз. Сіздің әрекетіңіз....
2.Сіздің
досыңыз кенеттен ауырып қалды. Сіз оған қандай
көмек жасар едіңіз?
3. Күн
тәртібін сақтамаудың зияны бар ма? Болса қандай?
4. Арман
компьютерден ойындар ойнағанды жақсы көреді. Қолы босай
қалса сол ойныннан жеңімпаз атану үшін ойынын
жалғастырады. Соңғы кезде қатты шаршап жүр. Кейде
тақтадағы жазуды көзі дұрыс көрмейтін
болған. Арманға қандай кеңес берер едіңіз?
5. Кейбір балалар
жарылғыш заттармен ойнайтын болған. Олар сені де сол ойынды
қызықтауға шақырды. Сен олармен бірге ойнайсың
ба?
4. Сақшылар
тобына «Қауіпсіздік ережесін» шығару арқылы Постер
қорғау.
1. Танымайтын
адамға есік ашпа.
2. Жолдан
өтерде абай бол.
3. Таныс емес
адамның машинасына мінбе.
4.
Қоғамдық орындарда өзіңді дөрекі
ұстама.
5. Отпен ойнама.
6. Тоқ
көздерімен ойнама.
7. Танымайтын
адамнан сыйлық алма.
8. Қар
жауған кезде машинаға жабысып сырғанама.
9.
Үлкендердің рұқсатынсыз теңізге жүзуге
барма.
10. Ата-анаңа
ескертпей, рұқсат алмай ешқайда барма.
IY. Өнер
сайысы
Көрініс
«Қателік»
Жансая: Салематсыз ба,
апай?
Ұстазы: Салематсың
ба Жантілек. Бүгінгі сабаққа дайындығың
қалай?
Жансая: Өте
жақсы ұстазым.
Ұстазы: Дайын
болғаның жақсы. Онда сабағымызды бастайық.
Жансая «Өрнек»
күйін орындайды.
Домбыра сабағы
өтіп, үйге тапсырма беріледі.
Жансая: Сау
болыңыз ұстазым.
Ұстазы: Сау бол
Жантілек.
Жансая: Расул
сабағың аяқталды ма?
Расул: Иа. Жүр
үйге барайық. Бүгін маған әкем жаңа
ұялы телефон алып берді. Бүгін балалардың бәрі
менің ұялы телефоныма қызықты. Міне, көрдің
бе?
Жансая: О, жақсы
телефон екен. Құтты болсын. Ішінде барлық ойындар бар ма?
Қане көрейік.
ясмина: Әрине.
Соңғы шыққан телефон гой бұл.
Тентек бала Ануар: Әй,
балалар қолдарыңдағы не? Мен де көрейінші.
Балалар: Жоқ біз
сені танымаймыз. Бере алмаймыз.
Анар:Қазір мен
сендерге бермегенді көрсетейін.
Жандос Расулды
итеріп жібереді. Расул жерге құлайды.
Ануар: Расул, Расул
тұр. Саған не болды? Сен не істедің досыма? Жедел-
жәрдем шақырыңдар.
Қорқып
кеткен Жандос телефонды алып қашып кетеді.... Жедел жәрдем
дәрігерлері келеді.
Ләззат,
Бекарыс дәрігерлер: Бала есінен танып қалған. Тез
ауруханаға жеткізу керек.
Баланы
ауруханаға әкеледі. Баланың жүрегін ЭКГ аппаратына
түсіріп, тексеру жүргізеді.
Тәртіп
сақтау қызметкерлері келеді. Олар дәрігерден жауап алады.
Тәртіп
сақшысы Бейбарыс: Қазіргі таңда сырқаттың
жағдайы қалай?
Бекарыс
дәрігер: Баланың жағдайы бірқалыпты. Жүрек
соғысы жиі. Бала қатты қорқып қалған. Біз
емдеу жұмыстарын жүргізіп жатырмыз. Қазір мазалауға
болмайды.
Тәртіп
сақшылары Жандостан жауап алады.
Тәртіп
сақшысы Бейбарыс: Сен не себепті баланы соққыға
жықтың?
Тентек бала Жандос: Мен
бұлай болады деп ойламадым. Мен тек оның ұялы телефонын
көргім келген. Итеріп қалғанда қатты
құлады.
Тәртіп
сақшысы Шұғыла: Тәртіпсіздіктің арты
жақсылыққа апармайды. Сен жауапқа тартыласың.
Қазір мына қағазға мекен-жайыңды,
өзің туралы мәліметтерді толтыр. Ең алдымен сенің
ата-анаңды шақыртамыз.
Оқиға
болып жатырған жерге тілшілер келеді.
Тілші Алдияр: Жандос
көрдің бе бүгінгі тәртіпсіздігіңнің арты
неге әкеліп соққанын? Жазықсыз бала ауруханға
түсті. Біз дәрігерлермен сөйлестік құлаған
кезде қатты зақым алған. Сол баланың орнында
өзің болсаң қайтер едің?
Тентек бала Жандос: Бәріне
өзім кінәлімін. Бұлай боларын кім білген? Мен оңбай
қателестім. Енді не істеймін?.....
Айғаным тілші: Бұл
саған өмірлік сабақ болатын болды. Ендігіде
тәртіпсіздікті тоқтатын боларсың? Ең бастысы
денсаулық. Көрінген дүниеге қызығып адам
өмірімен ойнауға болмайды. Ата-аналар балалардың арасында бұндай
жағдайлардың болуы жиілеп барады. Ұлт болашағы білімді,
тәрбиелі ұрпақ. Бала тәртібіне абай болайық.
Y. Жұмбақ шешу( Шешуін 3-тілде
айту )
1. Кто учить детишек читать и писать,
Природу любить, и всех уважать?
(Учитель -Мұғалім - Teacher )
2. Кто в дни болезней всех полезней
И лечить нас от болезней?
(Врач- Дәрігер- Doctor)
3. Кирпич кладёт он в ряд,
Строит садик для ребят
Не шахтёр и не водитель,
Дом нам выстроить…
(Строитель-
Құрылысшы -Builder)
4. С ним наверно вы знакомы,
Знает он про все законы.
Не судья, не журналист,
Всем совет даёт…
(Юрист- Заңгер -Lawyer )
Шұғыла: Бүгінгі біз атап
жатырған мамандықтардың барлығы да ұстаздан
бастау алады екен. Олай болса осы маман иелерінің бәріне әріп
танытқан, білім нәрімен сусындатқан, адамгершілік пен
ізгілікті бойына сіңірген ұстаздарға бас иеміз. Ұстаздар
сізге мың алғыс(хормен)
Оспан Мөлдірдің орындауында
«Ұстазым» әнін тамашалаңыздар.
YI. Жеңімпаздар жетістігі. 3-тілде
өзі туралы әңгімелеу
Әр топтан 1 оқушы шығып
өз жетістіктерін әңгімелейді.
1-топ Ербулатұлы Жантілек
ағылшын тілінде.
2-топ Усипбекова Улдана қазақ
тілінде.
3-топ Қуаныш Мұхаммед
қазақ тілінде.
4-топ Қуаналықызы
Шұғыла орыс тілінде.
YII. Өлең шығару
Әр топ өлең жолдарын
құрастыру арқылы мамандық өлең
құрастырады.
Мамандықтың бәрі
жақсы әлемде,
Әрбір мамандық өздігінше
ерекше.
Өз кәсібін жақсы білген
мамандар.
Қызмет етер шын жүректен
еліне.
Акмаев Жанарыс пен ұстазы
Дүйсенова Інжу Еділқызының орындауында халық күйі
«Кеңес»
YIII. Қорытынды:
Тілек ағашы
Әрбір оқушы өзі
таңдаған мамандығын жазып тілек ағашына іледі. Мен
дәрігер болғым келеді. Себебі ...Топ жетекшілері балаларға
деген тілегін айтып, значок сыйлайды. Өнерлілер жұлдыз,
дәрігерлер жүрекше, тілшілер кітапша, сақшылар жер шары
бейнеленген значоктарды сыйлайды.

file_name: Кім болам.Тәрбие сағаты.docx

alt: Тәрбие сағатының тақырыбы: Кім болам?

alt: Жұмбақ шешу( Шешуін 3-тілде айту ) 3

alt: Отпен ойнама. 6. Тоқ көздерімен ойнама

title: Кім  Болам? Тәрбие  сағаты


extracted_text:
Муниципальное  бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Гатчинская  начальная общеобразовательная
школа №5»

Приложение к адаптированной
основной общеобразовательной программе
для детей с умственной отсталостью
 (интеллектуальными нарушениями),
утверждённой
приказом №_____от «___»___________2020 г.

Календарно-тематическое
планирование
по учебному предмету «Основы безопасности
жизнедеятельности»

для обучающихся с  умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
31 класс (I вариант)

Разработчик программы: Лазарева Любовь
Геннадьевна,
учитель начальных классов

«Рассмотрена»
На Методическом Совете
МБОУ «Гатчинская НОШ №5»
«____ » _______________   20____г.

«Согласована»
Заместитель директора по УВР
____________________(Кохович Н.К.)

Календарно-тематическое
планирование
на
2020-2021 учебный год
Предмет:
Основы безопасности жизнедеятельности.
Учитель: Лазарева Л.Г.
Класс 31
для обучающихся с УО 1 вар.

Количество
часов 34 ч., 1 час в неделю.
I
четверть –   ч.             II
четверть –   ч.
III
четверть –   ч.        IV
четверть –   ч.

дата

№
п/п

№
п/т

Тема
  урока.

Форма
  контроля

план

факт

Безопасное поведение на улицах и дорогах
  (17 часов) .

1

1

Движение пешеходов по
  дорогам.

Устный рассказ.

2

2

Элементы дорог.

Беседа.

3

3

Правила перехода дорог.

Беседа

4

4

Перекрестки

Устный рассказ

5

5

Сигналы светофора и
  регулировщика.

Рассказ по картинкам

6

6

Правила перехода дорог
  при высадке из транспортного средства.

Работа по инд
  .карточкам.

7

7

Обязанности пассажира.

Устный рассказ.

8

8

Безопасная поза при
  аварийной ситуации в транспорте.

Практич.работа

9

9

Безопасное поведение на
  улицах и дорогах.

Рассказ по картинкам

10

10

Где можно и где нельзя
  играть.

Работа по инд
  .карточкам.

11

11

Ролевая игра " Как
  перейти дорогу"

Ролевая игра

12

12

Макет "Город с
  правилами"

Практическая работа

13

13

Специальные
  транспортные средства.

Беседа

14

14

Сигналы,
  подаваемые водителями транспортных средств.

Беседа

15

15

Загородная
  дорога, движение пешехода по загородной дороге.

Устный рассказ

16

16

Подземный переход.

Беседа

17

17

Ролевая игра «Город с
  правилами»

Ролевая игра

Защита человека в
  чрезвычайных ситуациях (6 часов).

18

1

Основы безопасности
  человека в экстремальных ситуациях.

Беседа

19

2

Город - как
  среда обитания человека.

Беседа

20

3

Жилище
  человека, особенности жизнеобеспечения жилища.

Рассказ по картинкам

21

4

Умение преодолевать
  страх.

Устный рассказ

22

5

Природа и безопасность.

Рассказ  по картинкам

23

6

Меры безопасности при
  пользовании водными переправами.

Рисунок

Основы медицинских
  знаний и оказание первой медицинской помощи (5 часов).

24

1

Почему случаются
  травмы.

Рассказ по картинкам

25

2

Оказание первой
  медицинской помощи при ушибах.

Практич. работа

26

3

Если из раны течет
  кровь.

Рассказ по картинкам.

27

4

Вредные привычки и их
  влияние на здоровье человека.

Беседа

28

5

Оказание первой
  медицинской помощи при отравлениях.

Практич. работа

Опасные ситуации,
  возникающие в повседневной жизни, правила поведения обучающихся (6 часов) .

29

1

Безопасность при любой
  погоде.

Устный рассказ

30

2

Уроки городской
  безопасности.

Тестирование

31

3

Правила безопасного
  передвижения по льду.

Рисунок

32

4

Рациональное питание.
  Гигиена питания.

Практич.работа

33

5

Умение плавать –
  основной фактор безопасности на воде.

Рисунок

34

6

Безопасное поведение
  дома.

Тестирование

file_name: 53 ОБЖ 3 класс ктп для луо.docx

alt: Подземный переход. Беседа 17 17

intro: Календарно-тематическое планирование на год по предмету ОБЖ в 3 классе для детей с ЛУО

дефектология

group: Педагогика

title: КТП для 3 класса по предмету ОБЖ в коррекционной школе (вариант 1)


extracted_text:
Урок
развития речи в 5-м классе

сочинение по картине В.М. Васнецова
«Алёнушка»

Урок разработан
учителем русского языка и литературы высшей  категории
средней школы № 21
г. Ангрена
Нурмановой З.А.

Урок развития речи в 5-м классе.
Сочинение по картине В.М. Васнецова
«Алёнушка».
цели урока: Образовательная
– обучать сочинения по картине, познакомить учащихся с жизнью и
творчеством В.М. Васнецова; развивающая – развивать устную и письменную речь,
вырабатывать умение отбирать нужные для описания слова, формировать умение
составлять заключительную часть сочинения, способствовать   эмоциональному
восприятию картины как произведения искусства,
 воспитательная
чувство сопереживания.
Компетенции:
компетенция работы с информацией, речевая, национальная и общекультурная,
личностного самосовершенствования.
Оборудование: слайдовая
презентация о В.М Васнецове и его творчестве, репродукция картины «Алёнушка»,
карточки для словаря настроений, орфографические словари.
Ход урока:
1. Вступительное слово учителя
Сегодня мы будем писать сочинение по картине В,М
Васнецова «Алёнушка». Многие из вас, возможно, уже видели эту картину и также,
как и я, полюбили ее. А если нет, рада буду познакомить вас с ней
Но сначала поговорим об ее авторе – художнике Викторе
Михайловиче Васнецове.
Родился Виктор Михайлович Васнецов в 1848 году в
Вятской губернии в семье священника. Проводя все свое время со сверстниками –
крестьянами, он слышал от них много рассказов, песен и сказок о разных чудесах,
о русских богатырях их подвигах. все это нашло отражение в его картинах.
2. Знакомство с творчеством Васнецова.
Учитель: В.М. Васнецовым написано много картин по
русским сказкам, которыми и сейчас иллюстрированы книги. Давайте посмотрим
репродукции картин «три богатыря» и «три царевны подземного царства».
Ученикам предлагается коротко рассказать о том, в чём
состоит сюжет картины и кто его герои.
3. Беседа по картине «Алёнушка».
а. знакомство с картиной
б. рассказы об истории создания картины
в. беседа с учащимся
А. Рассмотрим внимательно картину «Алёнушка». каков ее
сюжет?
Б. Интересна история создания картины «Алёнушка».
За основу Васнецов взял сказку «О Сестрице Алёнушке и
братце Иванушке». Работу над картиной художник начал в 1880 году. Сначала он
рисовал пейзажные этюды на берегу Вори в Абрамцеве, у пруда в Ахтырке.
Работа была закончена зимой 1881 года в москве.
Критик И.Э. грабарь назвал картину одной из лучших
картин русской школы. Сам Васнецов так отзывался о своей картине: «Алёнушка как
будто давно жила в моей голове, но реально я увидела ее в Ахтырке, когда
встретил одну простоволосую девушку поразившую мое воображение. Столько тоски
одиночества и чисто русской печали было в ее глаза…Каким – то особым русским
духом веяло от нее»
Все в этой картине так просто, что кажется художник
написал ее в один присест. Но стоит только посмотреть предварительные наброски,
этюды к ней и мы поймем как много как вдумчиво работал Васнецов пока первый его
этюд «Алёнушка» не превратился в лирическую картину.
В. Давайте теперь еще раз внимательно рассмотрим
картину и побеседуем.
- Когда изобразил художник на переднем плане? (сидит
девочка – Алёнушка на камне у глубокого омута. Печально склонила она голову
тонкими руками, обхватила колени, задумалась)
- опишите ее внешний вид. (одета Алёнушка бедно в
старенький сарафан, выцветшую кофту, ноги босые, волосы спутанными прядями
рассыпаны по плечам)
- Что можно сказать глядя на выражение лица на
поникшую фигуру Алёнушки? (Алёнушка в глубокой печали, глаза застилают слёзы,
взгляд неподвижен. Весь вид девочки выражает безысходное горе.)
 - Какое время года изобразил художник? (Начало осени)
- Почему вы догадались, что это начало осени? (Кое –
где пожелтевшие листья на молодых осинах еще не опали трава еще зеленая по
омуту рассыпаны золотые листья. Ласточки ещё не улетели в теплые края)
- Опишите пейзаж вокруг Алёнушки. Созвучна ли природа
с настроением девочки? (Печально застыли молодые березки, осины и ели.
Согнулись и опустились в воду тонкие ветви осины, кое-где поникли стебли старой
осоки. Небо серое, сумерки опускаются. Тихая и грустная природа перекликается с
печалью и тоской девочки.)
- Здесь есть еще герои – ласточки. Почему именно
ласточек изобразил художник? (Над головой Алёнушки щебечут ласточки, как бы
стараясь успокоить развеять ее грусть. В народном творчестве ласточки – это
символ дружелюбия к добрым людям.)
- Обратите внимание на фон картины. Какой он, темный
или светлый? Какие тона преобладают в картине? (В картине преобладают неяркие,
темно – зеленые и  красновато – коричневые краски. Все это гармонируют с
душевным состоянием Алёнушки)
Работа со словарем настроений.
-Посмотрите на карточки названия чувств.
-Какие  чувства вызывает у вас  картина?

  Грусть

  Одиночество

  Тревога

  Надежда

Нежность

  Сопереживание

- Как бы вы закончили свой рассказ по этой картине?
Выберите лучший, на ваш взгляд, вариант из предложенных на доске.
·       (Трудно
остаться равнодушным, глядя на Алёнушку.
·       Я
благодарен художнику за то, что он сумел правдиво и естественно показать
переживания девочки.
·       В
сказках по – разному складывается жизнь Алёнушки, но всегда светлое и доброе
побеждает темное и злое)
4. Словарная работа.
Попробуем подобрать ключевые слова и ряды синонимов,
чтобы избежать повторов при написании сочинения.
Алёнушка.
Алёнушка, девочка, она. Сидит одиноко, поникшая
фигура, склонила голову. Грустное лицо, безысходное горе, недетская печаль.
Глаза застилаю слёзы, взгляд неподвижен, шелковистый каштановые волосы,
спутанные пряди, крепко сжаты пальцы рук, обхватив колени. Одета бедно,
старенький порванный сарафан, выцветшая голубая кофта, ноги босые.
Природа.
Первая пора увядание природы Осень. Печально застыли
молодые деревца. Пожелтевшие листья, ветви осины согнулись и опустились в воду,
поникли стебли осоки, природа грустит, созвучна с печалью и тоской девочки.
Омут.
В лесной чаще. Глубокий омут, холодная вода,
зеркальная поверхность, отражение Алёнушки. Белогорючий камень, мягкие линии,
очертание камней.
Ласточки.
Ласточки, птицы, она. Щебечут над головой, стараются
успокоить , рассеять грусть, слетелись к Алёнушке, расположились на ветке,
сочувствуют горю.
Калорит Картины.
Предлогают неяркие тона, тёмно – зелёные и
красновато-коричневые краски, подчеркивает печальное и грустное содержание,
контрастные тона, светлая полоска гаснущей зари, ярка зелень осоки, розоватые
цветы на сарафане, нежно – бёклая голубизна кофточки.
5.Работа над черновиком сочинения.
Подумаем о том, как можно назвать наше сочинение
(«История Алёнушки», «Алёнушка печаль»и др.)
Составление рабочего плана сочинения.
Теперь по горячим следам попробуйте описать картину
письменно.
Можете использовать в своем сочинение весь материал
который услышали или записали на уроке.
О правописании трудных слов можете справиться в
орфографических словарях.
Используйте в своей работе сложные предложения,
предложения с однородным и членами и вводными словами.
Постарайтесь сохранить в своем сочинении неповторимое
очарование сказочного сюжета.
6. Редактирование фрагментов сочинений.
Можно попросить ребят прочитать фрагменты черновых
набросков сочинений и вместе отредактировать их.
7. Завершающий этап урока.
Комментирование оценок за работу на уроке.
Домашнее задание- закончить работу над сочинением.
 При подготовке урока
использован материал из Википедии(об истории создания картины ”Алёнушка”).

file_name: Урок развития речи в 5.docx

alt: Урок развития речи в 5-м классе

alt: Знакомство с творчеством Васнецова

alt: Посмотрите на карточки названия чувств

intro: Обучать сочинения по картине, познакомить учащихся с жизнью и творчеством В.М. Васнецова; развивающая – развивать устную и письменную речь, вырабатывать умение отбирать нужные для описания слова, формировать умение составлять заключительную часть сочинения, способствовать	эмоциональному восприятию картины как произведения искусства,  воспитательная чувство сопереживания.

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
ОСЕНЬ. Продувает лес ветрами, ходят по лесу
дожди.
Значит, снег не за горами, от зимы добра не жди.
Как завьюжит непогода, как завоет в белой тьме!..
У зверей сейчас забота – все готовятся к зиме.
МИШКА. На
весь бор, на весь бор день и ночь стучит топор.
Это Мишка понемногу стелет пол в своей берлоге,
Мастерит в углу кровать, чтоб удобней было спать.
Подойдёт зима к порогу, Мишка – раз! – в свою
берлогу
И уляжется впотьмах, скрипнут половицы…
Пусть ему в медвежьих снах только лето снится!
ЛИСА. А
Лиса, а Лиса исходила все леса,
Отыскала норку, делает уборку:
Чистит, моет, печь кладёт, белит стены, пол метёт,
Застилает пухом, водит чётким ухом –
Не подкрался б волк снаружи
Да не съел её на ужин.
БЕЛКА. Белка
в ёлке новый дом вырубила топором.
А теперь она пешком да с кленовым посошком
От рассвета допоздна ходит по лесу одна.
Собирает сыроежки, шишки, жёлуди, орешки.
Вот наполнит закрома – и закроется сама рубленым
засовом.
Что ей сделает зима в домике тесовом?
ЗАЙКА. Зайка
серый – он не глуп, к холодам пошил тулуп,
Шапку, рукавицы, – скоро пригодится…
А теперь сидит косой на пенёчке маленьком
И еловою иглой подшивает валенки.
ЁЖИК. А у
бедного ежа – ни пилы и ни ножа!
Но не зря же ёжик колок! У него полно иголок.
Он берёт их по порядку и, усевшись под
кустом,
Торопливо шьёт палатку – для него и это дом.
ВСЕ. Тот,
кто думает о деле, коль работа на уме,
Тот сумеет до метели подготовиться к зиме.

Сценка «Парад овощей»

Ведущий: Толстый, важный Кабачок
Завалился на бочок,
Рос, под солнцем лежа,
И твердела кожа.
Подлетел к нему Комар...

Комар: Ой-ой-ой!
Какой кошмар!
Ты такой огромный,
Толстый, неподъемный!
Много ль дней еще расти?
Ведь тебя не унести!

Ведущий: Кабачок ему в ответ...
Кабачок: У меня секретов нет,
Я расту и пухну,
Мне пора на кухню!

Помидор: Я, ребята, —
Помидор,
Ваш послушал разговор,
И на речи Комара
Я скажу: и мне пора!
Я перерос и перезрел,
Куда хозяин мой смотрел?
Щеки сдавливают нос,
Жалко мне себя до слез!

Ведущий: Подал голос Огурец...

Огурец: Помидорчик —молодец!
Я слышал, как твой старший брат
Вчера сказал, что ты — «томат».
А раз второе имя есть —
То ты, наверно, главный здесь!

Ведущий: Томат краснел и улыбался,
О чем-то с Кабачком шептался.

Перец: А про Перчик вы, друзья,
Не забыли? — Это я!
Смотрите все, как я хорош!
И где еще такой найдешь?
А витаминов — целый ряд,
И я полезен, говорят!

Морковь: А я, друзья мои, Морковь!
Понятно всем без лишних слов,
Ведь не проходит даже дня,
Чтоб в суп не бросили меня.
Дети с радостью грызут,
Только попаду на зуб,
Морковь нужна везде и всюду,
К любому праздничному блюду!

Капуста: И я не зря хрущу листом,
Я — в сложном блюде и в простом,
Я — для борща и для салата,
Я витаминами богата!
Вы пейте сок капустный, Полезный он и вкусный!

Лук: Позвольте мне!
Я - в шубе Лук!
И я лечу любой недуг!
Меня кто раздевает,
Тот слезы проливает.
Я уничтожу все микробы,
Не бойся горечи, попробуй!

Свекла: А вы о Свекле не забыли?
О ней давно слагают были.
Я — Свекла загорелая,
И яркая, и спелая.
Устала я под солнцем зреть,
Пора в духовке жаркой преть!
Хочу украсить мармелад,
Хочу к ребятам в детский сад.
Мы вместе встанем в хоровод
И спляшем польку и гавот.

Ведущий: Вдруг чей-то голос звонкий, И жалобный, и
тонкий...

Репка: Ой, помогите Репке,
Спасите от сурепки!
Она связала ноги,
И я в плену в итоге.
Я так отстала в росте,
И мне охота в гости.
Прошу вас, помогите!
От сорняков спасите!
Все вместе «освобождают Репку от сорняков».
Репка: Я — Репка маленького роста,
И с вами мне легко и просто.
Здесь обрела своих друзей,
И вместе стало веселей!
Давно на кухню я прошусь —
В любой кастрюльке умещусь,
И запекайте докрасна!
Я удивительно вкусна!

Все вместе: Коль собрались сегодня вместе,
Стоять не будем мы на месте!
Давайте встанем все в кружок
И первый сделаем шажок:
Вначале вправо и вперед,
А потом — наоборот!

Ведущий: И овощи пустились в пляс:
«Играй же, музыка, для нас!»
Так долго овощи плясали,
Наконец они устали,
Рассмеялись, обнялись —
И на кухню подались!

Осень. Ах, как много у меня работы! Нужно проследить, все ли готовы к
приходу зимы.
Ведущий.
Вот и белка, и зайчишка,
Колючий ежик, бурый мишка.
Сейчас мы их сказать попросим,
Как все они встречают осень.
Заяц. Пора
мне, зайчику, линять,
Пора мне шубу поменять.
Зимой быть серым не могу –
Меня заметят на снегу.
Белка. А
я спешу, спешу, спешу,
Я на сучках грибы сушу,
Орешков делаю запас.
Осень. Ну
что ж, старайся, В добрый час!
Медведь. В
берлогу скоро лягу спать,
За осенью – зима опять.
Пусть мне во сне приснится мед,
Проснусь, когда весна придет.
Осень. А
ты что хочешь, еж-ежишка?
Еж. Я
тоже буду спать, как мишка.
Я поохотился за лето:
Мне надо отдохнуть за это –
Грибы искал, мышей ловил.
Устал я, выбился из сил.
Себе я листьев принесу,
Кроватку сделаю в лесу.
Проснусь – пойду встречать весну,
Опять охотиться начну.
Осень. Я
вижу, всё у вас толково, к холодным дням вы все готовы.

Вот ещё симпатичная "Репка"
Ведущий. Дедка
репку посадил...
Дедка репке говорил:
Дед. Ты
расти, расти большая.
Стань богатым урожаем,
Чтоб тобой я мог гордиться.
Принесу тебе водицы,
Удобрений ведер пять…
Ох, устал, пора поспать.
(Ложится недалеко от репки и засыпает.)
Ведущий. Спит дедуля без забот.
Репка между тем растет,
Вот уж осень на дворе.
Зябким утром в октябре
Дед проснулся, испугался.
(Дед просыпается и прыгает от холода, стуча
зубами.)
Дед. Ах,
я старый разоспался.
Репку уж пора тянуть.
Подросла, гляжу чуть-чуть.
Ай, да репка уродилась!
Мне такая и не снилась.
(Хватает репку и тянет.)
Ведущий. Хвать,
но репка возмутилась.
Морковка. Экий,
дедка, ты неловкий!
Я - не репка, я - морковка.
Не умыл ты видно глаз.
Репки я стройней в сто раз.
И оранжевей к тому же.
Коль салат корейский нужен,
Без меня ты пропадешь…
Сок морковный не попьешь,
В супе мне замены нет…
И еще один секрет.
Я богата витамином
Всем полезным каротином.
Я - отличный урожай!
Дед. Что
ж, в корзинку полезай.
Что такое, что за чудо,
Может, выспался я худо?
Репку сеял я весной.
Ладно, батенька, постой,
Репку вытяну другую.
Картошка. Ой,
ой, ой, я протестую!
Я - не репка. Я - Картошка!
Это знает даже кошка.
Всем плодам я голова
Ясно ведь как дважды два:
Если в супе нет картошки,
Ни к чему брать в руки ложку.
В жарком масле, вот, смотри,
Стать могу картошкой фри,
Я - твой главный урожай!
Дед. Что
ж, в корзинку полезай.
Я ж опять пойду по репку.
Как сидит в землице крепко!
Ай да репка, вот те на!
Капуста. Я
- хрустящая капуста!
Без меня в салате пусто,
А со мной любой обед
Голубец иль винегрет…
Станет в 10 раз полезней!
И потом меня, любезный,
Можно квасить и солить…
И до лета аж хранить.
Можно есть меня всю зиму!
Дед. Милости
прошу… в корзину.
Это что за чудеса?
Вот уж битых два часа
Я провел на огороде.
Где же репка! Эта вроде…
Свекла. Я
в сто раз ее красней,
И полезней и вкусней!
Свеклы нет и нет борща,
В винегрете и во щах…
Я одна - источник цвета!
А свекольная котлета -
Это просто объеденье!
Сто процентов - похуденье.
Я - отличный урожай!
Дед. Что
ж, в корзинку полезай.
И тебе найдется место.
Только все же интересно
Где же репка? Может эта?
Лук. Я
почти того же цвета,
Но не репка, старичок,
Я - твой репчатый лучок!
Пусть немного и коварен,
Но в народе популярен.
Самый вкусный шашлычок
Тот, в котором есть лучок.
Все меня хозяйки знают
В суп и в кашу добавляют.
Я - отличный урожай!
Дед. Что
ж, в корзинку полезай.
Вечер уж к концу подходит.
Месяц на небо выходит.
Да и мне домой пора.
Завтра с самого утра
Стану репку вновь искать,
А теперь охота спать.
Ух, тяжелая корзина,
Пригодилась бы машина…
Сказочке пришел конец.
Тот, кто слушал, молодец.
Ждем от Вас аплодисментов,
Ну и прочих комплиментов…
Ведь артисты-то старались,
Пусть слегка и растерялись.

Олеся Емельянова
РУКАВИЧКА
Сценарий для постановки украинской народной
сказки
в домашнем кукольном театре

Действующие лица:
Мышка
Зайчик
Лисичка
Волк
Кабан
Медведь
Собака
Рассказчик
На первом плане слева и справа несколько
заснеженных деревьев. Возле деревьев слева лежит рукавичка. На втором плане –
зимний лес.

Рассказчик
Люли-люли, тили-тили!
Зайцы по воду ходили,
И из речки, как ковшами,
Воду черпали ушами,
А потом домой носили.
Тесто для лапши месили.
На ушах развесили –
Очень было весело!
Но случаются в лесах
Позанятней чудеса!
Эта сказка-невеличка
Про зверей и рукавичку.
По лесу старик гулял,
Рукавичку потерял –
Рукавичку новую,
Теплую, пуховую.
Из-за деревьев справа появляется Мышка.

Мышка
Я под кустиком сижу
И от холода дрожу.
Рукавичка – это норка!
Побегу я к ней с пригорка –
Это норка новая,
Теплая, пуховая!
Мышка бежит к рукавичке и прячется в ней. На
полянке из-за деревьев справа появляется Зайчик.

Зайчик
Прыгал зайчик вдоль опушки,
У него замерзли ушки.
И куда теперь мне деться,
Где несчастному согреться?
Зайчик подбегает к рукавичке.

Зайчик
Кто внутри – зверек иль птичка?
Есть кто в этой рукавичке?
Мышка выглядывает из рукавички.

Мышка
Это Мышка-поскребушка!
Зайчик
Ты пусти меня, норушка!
Очень мерзнет Зайчик,
Зайчик-побегайчик!
Мышка
Нам обоим места хватит.
Мягче здесь, чем на кровати –
Рукавичка новая,
Теплая, пуховая!
Мышка и Зайчик прячутся в рукавичку. На полянке
из-за деревьев справа появляется Лисичка.

Лисичка
Ой, спасите, дед Мороз
Укусил меня за нос,
По пятам за мной бежит –
Хвост от холода дрожит!
Отвечайте вы лисичке,
Кто ютится в рукавичке?
Из рукавички выглядывает Мышка.

Мышка
Я вот Мышка-поскребушка,
Длиннохвостая норушка!
Мышка прячется, из рукавички выглядывает Зайчик.

Зайчик
Я вот Зайчик-побегайчик,
В рукавичку залезайчик!
Лисичка
Пожалейте вы лисичку
И пустите в рукавичку!
Зайчик
Нам троим здесь места хватит.
Мягче здесь, чем на кровати –
Рукавичка новая,
Теплая, пуховая!
Зайчик и Лисичка прячутся в рукавичку. На
полянке из-за деревьев справа появляется Волк.

Волк
На луну я ночью выл
И от холода простыл.
Громко серый волк чихает –
Зуб на зуб не попадает.
Эй, честной лесной народ,
Кто, скажите, здесь живет?
Из рукавички выглядывает Мышка.

Мышка
Я вот Мышка-поскребушка,
Длиннохвостая норушка!
Мышка прячется, из рукавички выглядывает Зайчик.

Зайчик
Я вот Зайчик-побегайчик,
В рукавичку залезайчик!
Зайчик прячется, из рукавички выглядывает
Лисичка.

Лисичка
Я пушистая Лисичка,
В рукавичке всем сестричка!
Волк
Вы меня пустите жить,
Вас я буду сторожить!
Лисичка
Четверым здесь места хватит.
Мягче здесь, чем на кровати –
Рукавичка новая,
Теплая, пуховая!
Волк и Лисичка прячутся в рукавичку. На полянке
из-за деревьев справа появляется Кабан.

Кабан
Хрю! Совсем замерз бочок,
Мерзнут хвост и пятачок!
Рукавичка эта кстати!
Из рукавички выглядывает Мышка.

Мышка
Места здесь тебе не хватит!
Кабан
Влезу я уж как-нибудь!
Мышка и Кабан прячутся в рукавичку. Из рукавички
выглядывает Лисичка.

Лисичка
Тесно здесь! Ну, просто жуть!
Лисичка снова прячется в рукавичку. Из-за
деревьев справа выходит Медведь.

Медведь
Мерзнет Мишка косолапый
Мерзнет нос и мерзнут лапы.
Нету у меня берлоги!
Что тут, посреди дороги?
Рукавичка подойдет!
Кто, скажите, в ней живет?
Из рукавички выглядывает Мышка.

Мышка
Я вот Мышка-поскребушка,
Длиннохвостая норушка!
Мышка прячется, из рукавички выглядывает Зайчик.

Зайчик
Я вот Зайчик-побегайчик,
В рукавичку залезайчик!
Зайчик прячется, из рукавички выглядывает
Лисичка.

Лисичка
Я пушистая Лисичка,
В рукавичке всем сестричка!
Лисичка прячется, из рукавички выглядывает Волк.

Волк
Здесь еще живет волчок,
Теплый серенький бочок!
Волк прячется, из рукавички выглядывает Кабан.

Кабан
Ну а я кабан-клыкан,
Рукавичку затыкан!
Медведь
Что-то вас тут многовато,
Я залезу к вам, ребята?
Кабан
Нет!
Медведь (примирительно)
Да я уж как-нибудь!
Кабан и Медведь прячутся в рукавичку. Из нее
выглядывает Лисичка.

Лисичка
Негде здесь уже чихнуть!
Лисичка снова прячется в рукавичку. Из нее
выглядывает Мышка.

Мышка (сердито)
Толстый, а еще туда же!
Мышка прячется в рукавичку.

Рассказчик
Тут хватился дед пропажи –
Псу велел назад бежать,
Рукавичку отыскать!
Из-за деревьев справа появляется Собака и бежит
к рукавичке.

Собака
Гав-гав-гав! Так вот она!
За версту она видна!
Эй вы, звери там иль птицы,
Быстро брысь из рукавицы!
Если в ней кого застану,
Очень громко лаять стану.
Тут же дед с ружьем придет,
Рукавичку отберет!
Из рукавички по очереди выскакивают звери и
скрываются в лесу. Собака берет рукавичку и уходит со сцены.

Рассказчик
Звери очень испугались,
В рассыпную разбежались,
Схоронились кто куда,
И лишились навсегда
Рукавички новой
Теплой и пуховой!
Конец.

Добавлено через 23 минуты
А вот одна из самых любимых инсценировок -
маленькая и хорошенькая.

Кукареку!
И.Токмакова

Ведущий. Захотел
Петушок
Сочинить стишок.
Написал «кукареку»
И к нему ещё строку.
Но «кукареку» потерялось,
Ничего от него не осталось:
Ни «ку», ни «ка», ни «ре»…
Увидал он Хрюшку во дворе.

Петушок. Хрюшка!

Ведущий. Говорит
Петушок.

Петушок. Я
хотел сочинить стишок,
Написал «кукареку»
И к нему ещё строку.
Но «кукареку» потерялось,
Ты не знаешь, куда оно девалось?

Ведущий. Хрюшка
головой покачала…

Хрюшка. Нет,
«кукареку» я не встречала.
Не печалься, тебе я «хрю-хрю»
Вместо него подарю!

Ведущий. Говорит
Петушок…

Петушок. Нет,
спасибо,
Мне «кукареку» найти бы…

Ведущий. Собрался
Петушок,
Взял дорожный мешок
И пошёл шагать –
Пропажу искать.
Видит – навстречу Кошка,
Кошка идёт, мягконожка.

Петушок. Кошка!

Ведущий. Говорит
Петушок.

Петушок. Я
хотел сочинить стишок,
Написал «кукареку»
И к нему ещё строку.
Но «кукареку» потерялось,
Ты не знаешь, куда оно девалось?

Ведущий. Кошка
головой покачала…

Кошка. Нет, «кукареку» я не встречала».
Не грусти, я тебе удружу –
«Мяу-мяу» тебе одолжу!

Ведущий. Говорит Петушок…

Петушок. Нет, спасибо,
Мне «кукареку» найти бы…

Ведущий. Вздохнул Петушок,
Подтянул ремешок
До реки дошагал,
Очень устал.
Видит – скачет Лягушка,
Известная всем болтушка.

Петушок. Лягушка!

Ведущий. Говорит
Петушок.

Петушок. Я
хотел сочинить стишок,
Написал «кукареку»
И к нему ещё строку.
Но «кукареку» потерялось,
Ты не знаешь, куда оно девалось?

Ведущий. Лягушка
головой покачала…

Лягушка. Нет,
«кукареку» я не встречала.
Ты возьми себе лучше «ква-ква» -
Для стихов неплохие слова!

Ведущий. Говорит
Петушок…

Петушок. Нет,
спасибо,
Мне «кукареку» найти бы…

Ведущий. Грустный
Петущок
Взял дорожный мешок,
На закат взглянул,
Домой повернул.
Дома ужин ждёт,
Дома детки.
Глядь – на крылечке Наседка.

Курочка. Муженёк!

Ведущий. Кричит…

Курочка. Я
так устала!
Всё «кукареку» твоё искала!
Утащили его цыплята,
Непослушные наши ребята.
Целый день они с ним провозились,
Говорят…

Цыплята. Кукарекать
учились!

Курочка. Впредь
храни ты его аккуратно,
А теперь получай обратно!

Ведущий. Тут
Петушок сочинил стишок.
Написал…

Петушок. Кукареку!

Ведущий. И
ещё…

Петушок. Кукареку!

Ведущий. И
третью строку…

Петушок. Кукареку!

Грибок – теремок.

Вед. Осень. Листья пожелтели,
Птицы к югу улетели.
Все жучки и паучки в норки спать уже легли.
Работящий муравей в муравейник шёл быстрей.
Раздаётся гром, молния. Муравей смотрит в небо.
Начинается дождь Муравей бегает, ищет куда спрятаться.
Мур. Я до ниточки промок,
Встану-ка под тот грибок.
/Садится под грибок. Появляется бабочка, танцует,
потом смиряясь подходит к грибку.
Баб. Как бы я не застудилась,
Крылышки все промочились.
То не дождик, а поток,
Попрошусь-ка под грибок.
/муравью/
Муравей, пусти под гриб,
Голос мой совсем осип.
Мур. Я б пустил тебя сестрицы, только здесь не
поместиться.
Баб. Мои крылья не поднять.
Даже не могу летать.
Мур. /вздыхая/
Что же, спрячься от дождя,
Становись возле меня.
Баб. Благодарю вас.
/Бабочка прячется. Поют песню под грибком./
Льётся дождь, грохочет гром,
Грохочет гром, грохочет гром.
Хорошо нам здесь вдвоём,
Здесь вдвоём, здесь вдвоём.
Хоть и тесен этот дом,
Этот дом, этот дом.
Мы не мокнем под дождём
Под дождём, под дождём.
Мы не мокнем под дождём.
/Шум дождя, гром. Бежит Мышь/
Мышь. Я промокла, простужусь, под грибочек
попрошусь.
Хвостик мой совсем намок, и от холода продрог.
Я не помещусь сюда? Льёт ручьём с меня вода.
Мур. Я б пустил тебя сестрицы, только здесь не
поместиться.
Мышь. Вы немного потеснитесь и меня скорей пустите.
/Муравей и бабочка теснятся, мышь встаёт рядом.
Поют песню./
/Шум дождя, гриб чуть-чуть подрастает. Влетает
воробей./
Вороб. Воробьишке плоховато и под ливнем мокровато.
Гриб я вижу на пути, надо мне к нему идти. /идёт/.
Столько места под грибом, шляпка у него как дом.
Мои крылышки устали, лапки прыгать перестали.
Вы пустите под грибок, будьте так добры. Прыг-скок.
Мур. Нет здесь места, воробей!
Вороб. Вы пустите поскорей,
В тесноте, да не в обиде, так в народе говорят.
Вы немного потеснитесь, будет место для меня.
/Воробей прячется под гриб. Шум дождя. Гриб
растёт.
Начинают петь песню, вдруг останавливаются, видят
зайца. Заяц бежит без оглядки. Запыхался./
Заяц. /испуганно/
У меня беда, беда, прибежит лиса сюда.
Мчит по лесу, по пятам, под грибок пустите к вам.
Баб. Жалко бедного зайчонка, ведь лиса бежит
вдогонку.
Мышь. Если зайца не схороним, под грибочком не
укроем,
Бедному несдобровать, солнца больше не видать.
Мур. Я не знаю, как нам быть.
Зайца здесь не поместить.
Что же наружу выйду я,
Жалко зайца мне, друзья.
Заяц, ты столбом не стой, спрячем быстро за собой.
/Муравей выходит наружу, а заяц прячется, вбегает
лиса/.
Лиса. /сердито/
Заяц здесь не пробегал?
Мур. Нет.
Лиса обходит грибок, обнюхивает всех.
Я найду его сейчас! Заяц спрятался у вас!
Мур. Посмотри, у нас же тесно. Нет для зайчика
здесь места.
Баб. Где тут спрятаться ему? Справа, слева, не
пойму?
Лиса. Говорите, не видали?
Мышь. Если б видели, сказали.
Мур. Ну-ка, лиса, уходи пока цела!
Лиса. Ха-ха-ха!
Очень смелый ты, смотрю,
Я врунишек не люблю.
Заяц здесь у вас сидит,
Вон и хвост его торчит.
Ну-ка съем его скорей,
Прочь с дороги муравей!
Хочет лапой стукнуть муравья, он увертывается.
Цепляется ей за нос. Лиса визжит.
Лиса. Сжалься, милый муравей,
Отпусти меня скорей.
Больше никогда не буду
Обижать лесных зверей.
Мур. Ну смотри лиса-злодейка,
Убирайся поскорей-ка.
Лиса пятится и убегает.
Вед. Время потихоньку шло, вот и солнышко взошло.
В небе солнце засияло, всем друзьям теплее стало.
/Все выходят из- под гриба./
Мур. Я, когда сюда пришел, маленький грибок нашёл.
И как сильно не старался, еле-еле помещался.
Дождик сильно поливал, гриб тихонько подрастал.
И под маленьким грибком, поместились впятером.
Спасибо тебе, грибок.
Все. Спасибо тебе грибок-теремок.
Гриб. Не меня друзья благодарите,
А друг другу спасибо скажите.
От грозы вас сердце доброе укрыло,
От врага дружба спасла.
Так-то!

СКАЗКА ПРО РЕПКУ

Эту шуточную сказку можно разыграть без
предварительной репетиции с родителями. Тексты следует приготовить заранее и
раздать участникам перед выступлением, при этом каждый вытягивает себе роль.
Чтобы дед не запутался, на головы участников мы надевали бумажные
"шапочки" с изображением морковки, картошки...

Ведущий: Дедка репку посадил... Дедка репке говорил:

Дед: Ты расти, расти большая.
Стань богатым урожаем,
Чтоб тобой я мог гордиться.
Принесу тебе водицы,
Удобрений ведер пять…
Ох, устал, пора поспать.

(Ложится недалеко от репки и засыпает.)

Ведущий: Спит дедулька без забот.
Репка между тем растет,
Да воюет с сорняками:
Их ногами, и руками…
Вот уж осень на дворе.
Зябким утром в сентябре
Дед проснулся, испугался.

(Дед просыпается и прыгает от холода, стуча
зубами.)

Дед: Ах, я старый разоспался.
Репку уж пора тянуть.
Подросла, гляжу чуть-чуть.
Ай, да репка уродилась!
Мне такая и не снилась.

(Хватает репку и тянет.)

Ведущий: Хвать, но репка возмутилась.

Морковка: Экий дедка ты неловкий!
Я - не репка, я - морковка. Не умыл ты видно глаз.
Репки я стройней в сто раз. И оранжевей к тому же.
Коль салат корейский нужен, без меня ты пропадешь…
Сок морковный не попьешь, в супе мне замены нет…
И еще один секрет. Я богата витамином
Всем полезным каротином. Я - отличный урожай!

Дед: Что ж, в корзинку полезай.
Что такое, что за чудо,
Может, выспался я худо?
Репку сеял я весной.
Ладно, батенька, постой,
Репку вытяну другую.

Картошка: Ой, ой, ой, Я протестую!
Я - не репка. Я - Картошка!
Это знает даже кошка.
Всем плодам я голова
Ясно ведь как дважды два:
Если в супе нет картошки,
Ни к чему брать в руки ложку.
Я для чипсов слышишь, дед,
Самый главный компонент.
В жарком масле, вот смотри
Стать могу картошкой фри,
Я - твой главный урожай!

Дед: Что ж, в корзинку полезай.
Я ж опять пойду по репку.
Как сидит в землице крепко!
Ай да репка, вот те на!

Капуста: Право, я возмущена!
Дед, ты сникерсов объелся,
Сериалов насмотрелся,
Может с печки ты упал?
Раз капусту не узнал.
Я на репку непохожа
У нее одна одежа,
У меня ж их целых сто!
Все без пуговок…
А то…
Я - хрустящая капуста!
Без меня в салате пусто,
А со мной любой обед
Голубец иль винегрет…
Станет в 10 раз полезней!
И потом меня, любезный,
Можно квасить и солить…
И до лета аж хранить.
Можно есть меня всю зиму!

Дед: Милости прошу… в корзину.
Это что за чудеса?
Вот уж битых два часа
Я провел на огороде.
Где же репка! Эта вроде…

Свекла: Снова дед не угадал.
Знать очки ты потерял,
Или бес тебя попутал?
Свеклу с репой перепутал.
Я в сто раз ее красней,
И полезней и вкусней!
Свеклы нет и нет борща,
В винегрете и во щах…
Я одна - источник цвета!
А свекольная котлета -
Это просто объеденье!
Сто процентов - похуденье.
Я - отличный урожай!

Дед: Что ж, в корзинку полезай.
И тебе найдется место.
Только все же интересно
Где же репка? Может эта?

Лук: Я почти того же цвета,
Но не репка, старичок,
Я - твой репчатый лучок!
Пусть немного и коварен,
Но в народе популярен.
Самый вкусный шашлычок
Тот, в котором есть лучок.
Все меня хозяйки знают
В суп и в кашу добавляют,
В пирожки, в грибы, в отвар…
Я для вирусов - кошмар!
Даже грипп меня боится…
Хоть сейчас готов сразиться.
Я - отличный урожай!

Дед: Что ж, в корзинку полезай.
Вечер уж к концу подходит.
Месяц на небо выходит.
Да и мне домой пора.
Завтра с самого утра
Стану репку вновь искать,
А теперь охота спать.
Ух, тяжелая корзина,
Пригодилась бы машина…
Знатный вырос урожай!
Бабка, занавес давай,
Сказочке пришел конец.
Тот, кто слушал, молодец.
Ждем от Вас аплодисментов,
Ну и прочих комплиментов…
Ведь артисты-то старались,
Пусть слегка и растерялись.

Грибная сценка

вед: Утром на лесной опушке,за пеньком на кочке,
Собрались...нет,не зверюшки,собрались грибочки.

1. Я-грибок и ты грибочек,мы растём средь пней и кочек.
День осенний чист и светел,не грустят грибы о лете.

2.И на горке, и под горкой, под берёзой и под ёлкой,
Хороводами и в ряд в шапочках грибы стоят.

3. Мы-весёлые ребята,называемся Опята,
Делают нам маринад,кто нас съест, тот будет рад!

4. Нас, опяток,уважают девочки и мальчики.
Если только нас поджарят, то оближут пальчики!

Мухомор:Это что ещё за вздор? Всех красивеё мухомор!
Вы в кастрюлю захотели,чтоб сварили вас и съели?
Грибников я не боюсь, я над вами посмеюсь! Ха-ха-ха!

1. Ах, ты глупый хвастунишка!Что за польза так стоять?

2.Мухомор опасен очень,брать тебя никто не хочет,
Для людей ты ядовит.Этим вот и знаменит.

3.Убирайся ты с полянки, ядовитая поганка!

4.Нет, не трогайте грибок,есть от Мухомора толк!
Если вдруг в каком лесу лось большой попал в беду,
То лосям от всех болезней мухомора нет полезней.

Мухомор:А пока мы не скучаем-дружно пляску начинаем!

ТАНЕЦ ГРИБОВ

Здравствуйте, коллеги! Осенняя сценка. Может кому пригодится!

1: В этот радостный осенний час
Сказку рассказать хотим сейчас!
А было это, когда лето отшумело,
Отзвенело, отзеленело,
Когда промчались теплые деньки
И больше не летали мотыльки.

2: И тут неслышно Осень подошла
И встала у ворот.
Кап – кап, откройте, это я пришла,
Кап – кап, уж наступает мой черёд!
У входа Осень молча поджидает,
Но двери ей никто не открывает.

Реб: Нет, я Осень к себе не впущу ни за что,
Не хочу я надевать шапку и пальто.

Реб: А я люблю летним деньком загорать,
В речке купаться, цветы собирать!

Реб: Осень унылая нам не нужна,
Мы не пустим её, пусть уходит она!

1. Тут загрустила Осень у дверей.
До горьких слёз обидно стало ей.
И плачет Осень дождиком у входа,
И всё дождливее становится погода.

2. Слушала Осень обидные слова,
С деревьев стала опадать листва,
И становились голыми кусты,
И на лужайках стали исчезать цветы.
Кап – кап – кап – снова Осень заплакала вдруг…

(заходит Осень)

Осень: Кап – кап – кап, разве людям я больше не друг?
Повнимательней посмотри на меня,
Ты увидишь всю прелесть осеннего дня,
Я сошью для деревьев золотые наряды,
И береза, и клён их надеть будут рады,
Ты взгляни, лес стоит расписной –
Только осенью можно увидеть такой.
Мои листья пылают золотистым огнём
И на землю ложатся разноцветным ковром.
Вы сегодня меня обижаете зря,
Ухожу я от вас. До свиданья, друзья!

1. Тихо Осень ушла, осыпая цветы
И доносится еле слышно из темноты,
Что сидеть без дела не любит она,
Засыпает зерном урожайным поля.
И разве не любит весь народ овощи, фрукты и сладкий мёд?

2. А разве дождик – это плохо?
Ты только сапоги надень!
И в них не только по дорогам,
По лужам бегай целый день!

3. А ведь правда, без Осени нам не прожить,
Осень надо скорее, скорее впустить!
Со скрипучих ворот снимем крепкий затвор,
Осень, мы просим, заходи ты в наш двор!

Осень: Вы обо мне? Как рада я!
Поклон вам до земли, друзья!
Ну, здравствуйте! Меня вы звали?
И к вам на праздник я пришла.
Хотя дела не отпускали,
Но всё же время я нашла.
Подарила я деревьям праздничный наряд,
Посмотрите, как листочки золотом горят!

(выходят деревья)

Осина: В саду осеннем у дорожки
Осина хлопает в ладошки!
Вот почему на той неделе
Её ладошки покраснели.

Дуб: Дуб дождя и ветра вовсе не боится.
Кто сказал, что дубу страшно простудиться?
Ведь до поздней осени я стою зелёный,
Значит я выносливый, значит, закалённый!

Тополь: Тополь – это знают все –
Чемпион по росту.
И достать мою макушку
Вам совсем не просто!
Потому что я за лето вырастаю на 2 метра!

Береза: Берёзка тонкая и нежная
Надела платье белоснежное.
А солнышка осенний свет
Покрасил косы в желтый цвет.
Таким нарядом каждый год
Встречаю Осени приход.

Клён: Клен встречает самым первым Осени приход.
Кружит в воздухе весёлый листьев хоровод.
Землю быстро укрывает золотым ковром –
Пусть родная засыпает долгим зимним сном.

Рябина: Я – нарядная рябинка, на моих плечах косынка.
Бусы ярки, как огонь, только их пока не тронь.
Мои бусы – украшенье и для птичек угощенье!
Любят птички зимним днём угощение моё!

Осень: Много деревьев есть в наших лесах, но не все есть в наших краях!
Сейчас мы поиграем в игру «Хлопок – молчок». Я называю деревья.
Если такое дерево растет в наших краях – хлопайте. Если нет –
молчите.
Яблоня. Груша. Малина. Мимоза. Ель. Саксаул.
Облепиха. Берёза. Вишня. Черешня. Лимон.
Апельсин. Липа. Баобаб. Мандарин.

file_name: Сценки осень.doc

alt: Сценка «Парад овощей» Ведущий:

alt: Осень. Ах, как много у меня работы!

alt: Вот ещё симпатичная "Репка"

alt: Олеся Емельянова РУКАВИЧКА

alt: Зайчик Прыгал зайчик вдоль опушки,

alt: Рукавичку затыкан! Медведь

alt: Петушок. Я хотел сочинить стишок,

alt: Грибок – теремок. Вед. Осень

alt: Ни к чему брать в руки ложку.

alt: Здравствуйте, коллеги! Осенняя сценка

alt: Только осенью можно увидеть такой

alt: Чемпион по росту. И достать мою макушку

title: Сценки Осень


extracted_text:
Контрольная
работа по теме
«Решение
тригонометрических уравнений»
Вариант 1
Часть А
    1. Вычислить: arcsin 1+ arccos 0.
           А. .
Б. .
В. 0.    Г. -.
    2.   Решите уравнение  2 =
0.
А.  +
   Б.

В.   .
Г.
   3. Решите уравнение   -
2 = 0
А. (-1)n   +
   Б.
(-1)n   +

В. к.
           Г.
   4. Найдите  решение уравнения tg(х - )
=
А.  +
             Б.
 +

В.             Г.

   5. Решите уравнение (tgх + 1)(сtgх-3) = 0
А.  +

Б.  +

В.
Г.
Часть В
1.      Вычислите:
2 arcsin(- +3arccos  +
 arctg
2.      Решите уравнение
            +
 -
3 = 0
3.      Найдите корни уравнения
 -
5 -
6  =
0

Контрольная
работа по теме
 «Решение
тригонометрических уравнений»
Вариант 2
Часть А
    1. Вычислить: arccos (-1) - arcsin (-1).
           А. .
Б. .
В. 0.    Г. .
    2.   Решите уравнение    -
1= 0.
А. (-1)n
 +
         Б.

В. (-1)n+1   +
.
Г.
   3. Решите уравнение 2  =
0
А.  +
         Б.
 +

В. .
Г.
   4. Найдите  решение уравнения tg2х = -1
А.  +
             Б.
 +
В.             Г.

   5. Решите уравнение (tgх - 5)(сtgх+)
= 0
А.  +

Б.  +

В.
Г.
Часть В
1.      Вычислите:
3arcsin( +2arccos  +
arctg
2.      Решите уравнение
            +
3 -
2 = 0
3.      Найдите корни уравнения
 -
7 +
2 =
0

Контрольная
работа по теме
«Решение
тригонометрических уравнений»
Вариант 3
Часть А
    1. Вычислить: arcsin(- 1)+arccos .
           А. .
Б. .
В. 0.    Г. -.
    2.   Решите уравнение  2 =
2.
А.  +
   Б.

В.   .
Г.
   3. Решите уравнение 2  -
  =
0
А. (-1)n
 +
   Б.
(-1)n   +

В. к.
Г.
   4. Найдите  решение уравнения tg( )
=
А.  +
             Б.
 +

В.             Г.

   5. Решите уравнение (tgх - 1)(3сtgх+1) = 0
А.  +

Б.  +

В.
Г.
Часть В
1.      Вычислите:
3 arcsin +4arccos  +
3arctg
2.      Решите уравнение
            +
 +
5 = 0
3.      Найдите корни уравнения
 -
3 -
2  =
0

Контрольная
работа по теме
 «Решение
тригонометрических уравнений»
Вариант 4
Часть А
    1. Вычислить: arccos (-1) - arcsin 1.
           А. .
Б. .
В. 0.    Г. .
    2.   Решите уравнение    -
=
0.
А. (-1)n
 +
         Б.

В. (-1)n+1   +
.
Г.
   3. Решите уравнение 2  =
0
А.  +
         Б.
 +

В. .
Г.
   4. Найдите  решение уравнения tg(х+ )=
1
А.  +
             Б.
 +
В.             Г.

   5. Решите уравнение (tgх + 6)(3сtgх  )
= 0
А.  +

Б.  +

В.
Г.
Часть В
1.      Вычислите:
3arcsin( +2arccos  -
4arctg1
2.      Решите уравнение
            +
 -
1 = 0
3.      Найдите корни уравнения
 +
7 +
4 =
0

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Решение  тригонометрических уравнений.doc

title: Контрольная работа "Решение  тригонометрических уравнений"


extracted_text:
Контрольная работа  к УМК  Spotlight  7 класс   Module  6

1. Complete the sentences
using back, round, across or out.

1.
This issue of Fame Magazine came  ....................
last week.
2.
She came .................... to the park when we called her.
3.
 Martha came .................... some pictures from her
childhood.
4.
Jason came .................... to see if I was feeling better.
2.
Underline the correct word in each sentence.
1.
Brian and Claire got married ten years ago/since ten years.
2.
I can't come out. I haven't done my homework already/yet.
3.
Mark has worked in Turkey ago/since 1998.
4.
The  Smiths have just/yet bought a new car.

3.
Change the verbs in brackets into the present perfect.
1.
Harry (do)  ____________________________ the housework.
2.
Kate and Bill (find)  _______________________________________ a
new flat.
3.
Nick (send)  _____________________________________________ an
email.
4.
I (try)  ______________________________________________ to learn
Japanese.
5.
Sam and Dave (eat)  ________________________________ all the
sandwiches.
6.
We
just  (meet)__________________________________ an American actor.
7.
Your
husband  (sell)______________________________ the house?
8.
 I(not
start) _____________________________________ my new job yet.
9.
You
(be) _______________________________________ to New York before?
10.  Ann (not choose)
________________________________ the dessert yet.

4.  Choose
the correct response.

1.     Would you
like to come to the Madonna concert with me?
2.      Do you fancy
going bungee jumping with   me?
3.     Do you fancy
going to the theatre   tonight?
4.      How about
designing a web page  together?
5.     How about
going on a picnic on   Sunday?
6.      Would you
like to go to the beach?
7.     Let’s go to
Scotland this summer!
A I’d love to
but the plane tickets are too expensive.
B Great idea!
I’ll prepare the sandwiches.
C That would
be lovely. It’s so hot today.
D Yes, I’d
love to. She’s my favourite singer.
E Maybe
another time, when I’m less scared.
F I’m afraid I
can’t. I have lots of homework  to do for tomorrow.
G That sounds
great. The whole world would see our work.

file_name: 7 кл 6 модуль контр.docx

alt: Контрольная работа к УМК

intro: Контрольная работа по английскому языку за 7 класс по учебнику Спотлайт, 6 модуль


extracted_text:
Случайные
опыты. Элементарные события.
Статистическая вероятность

Цель: изучение математического описания случайных
событий
Задачи: - ввести понятия:
случайный опыт, элементарные события, статистическая вероятность;
-
учить решать задачи на выявление случайных, элементарных событий;
-
развивать логическое мышление, кругозор, математическую речь, интерес к
математике.
Ход
занятия
1. Случайные опыты. Элементарные события
Как известно, в повседневной жизни, в
практичной и научной деятельности мы наблюдаем различные явления, которые
называем событиями.
Событие, которое может произойти, а может и не
произойти, называют случайным событием.
Случайное событие является следствием очень
многих обстоятельств, точно учесть которые невозможно. Например, если один раз
бросить монету, то нельзя сказать, что упадет она «орлом» кверху или нет. Если
же бросить монету 1000 раз, то примерно 500 раз появится «орел». Такие опыты
проводились много раз. В таблице приведены результаты некоторых из них.

Число
  бросаний

Число
  появлений «орла»

Ж.
  Бюффон

4040

2048

К.
  Пирсон

12000

6019

К.
  Пирсон

24000

12012

Бюффон Жорж Луи Леклерк (1707-1788) –
французский естествоиспытатель, первым стал заниматься задачами на
геометрические вероятности.
Пирсон Карл (Чарльз) (1857-1936) – английский
математик, философ. Основные его труды относятся к математической статистике.
Случайное событие может осуществиться только
при определенных условиях. Если нет таких условий, то нет и события. Например,
«орел» появляется только при бросании монеты.
Те условия и действия, при которых может
осуществиться случайное событие, принято называть случайным опытом, или
экспериментом. В теории вероятностей принято считать случайными все события,
связанные со случайным экспериментом, в том числе: невозможные, которые никогда
не могут произойти; достоверные, которые происходят при каждом эксперименте.
Каждый эксперимент имеет свой исход, то есть
значение наблюдаемого признака, непосредственное получение по окончании
эксперимента. Каждый эксперимент заканчивается одним и только одним исходом.
Необходимо четко различать понятия исход
эксперимента и событие.
Пример 1.  Бросание игральной кости. Исход
эксперимента: номер верхней грани кубика; возможно 6 разных исходов.
События:
А – выпало четное число очков (исходы 2, 4, 6);
В – выпало число очков, кратное 3 (исходы 3,
6);
С – выпало более 4 очков (исходы 5, 6).
Если бросили кубик, и выпало 1, то не наступило
ни одно из указанных событий; если выпало 6, то наступили все три события
одновременно.
Таким образом, в результате опыта могут
произойти различные случайные события. Событие А состоит из трех более простых
событий, события В и С – из двух.
События, которые нельзя разделить на более простые, называют
элементарными событиями.
В каждом опыте можно выделить такие
элементарные события, из которых состоят все остальные события. В результате
опыта наступает только одно элементарное событие (исход).
Пример 2.  1) Бросание одной игральной кости – 6
элементарных событий.
2)    Бросание
двух игральных кубиков.
Элементарным событием в данном случае является
пара чисел. Количество элементарных событий: .
Устное упражнение.
Определить вид события (невозможное,
достоверное, случайное) в данном эксперименте: из списка журнала 9 класса
выдран один ученик:
1)     это мальчик;
2)     выбранному
ученику 15 лет;
3)     выбранному
ученику 15 месяцев;
4)     этому
ученику больше двух лет.
Решение задач
1.
Сколько элементарных событий при четырех бросаниях монеты?
Решение: одно бросание сопровождается двумя
исходами, значит, при четырех бросаниях количество исходов .
Ответ: 16.
2.
Игральную кость бросают трижды. Найти число элементарных
событий, при которых в сумме выпало:
а) 2 очка;
б) 3 очка;
в) 4 очка;
г) 18 очков.
Решение:
а) событие невозможное;
б) необходимый исход: 1 1 1 – возможен только
один;
в) необходимые для условия задачи исходы: 1 1
2; 121; 211;
г) возможен только один исход: 6 6 6.
3. Охарактеризуйте событие, о котором идет речь,
как достоверное, невозможное или случайное.
а) день рождения моего друга – число меньшее,
чем 32; (д)
б) на уроках физкультуры ученики решали
математические задачи; (н)
в) на уроках математики ученики решали примеры;
(д)
г) из отрезка [1, 2] наугад взяли 1 число, оно
оказалось смешанным; (с)
д) вверх подкинули монету, и она упала на землю
«орлом». (с)
2. Статистическая вероятность
Событие называется случайным, если при
некотором комплексе условий оно может либо произойти, либо не произойти.
Вероятность случайного события – это числовая
мера его правдоподобности. Отношение числа тех опытов, в которых событие С
произошло, к общему числу проведенных опытов называется частотой случайного
события С в этой серии экспериментов.
Пусть проведена серия из n испытаний и подсчитано число случаев, в которых событие А
произошло.
Относительной частотой случайного события
называется отношение числа случаев появления этого события к общему числу
испытаний.
То есть, относительная частота события – это дробь , в которой m – число тех испытаний, в которых событии произошло, n – общее число испытаний. Так как m и n –
неотрицательные числа и , то
относительная частота удовлетворяет неравенствам .
Событие называется достоверным, если в
рассматриваемом испытании оно обязательно произойдет. Событие называется
невозможным, если в рассматриваемом испытании оно произойти не может.
Очевидно, что относительная частота
достоверного события равна единице, а относительная частота невозможного
события равна нулю.
Таким образом, вероятность – это предельное
значение частоты в бесконечной серии экспериментов.

file_name: Случайные опыты.docx

alt: Случайные опыты. Элементарные события

intro:
В настоящее время огромное внимание в обучении математике уделяется развитию логики, умению учащимися применять знания в нестандартных ситуациях, решать межпредметные задачи. Элементы -Теории вероятности и статистика являются одними из лучших компонентов для реализации этих задач.
Вашему вниманию предлагается конспект занятия по теме "Случайные опыты"

доп. образование детей

group: Другое

title: Конспект элективного курса по математике "Случайные опыты"(7 класс)


extracted_text:
Консультация
«Сказка в жизни
ребенка»

                  Подготовила воспитатель Стародубцева Т.Л.

      Воспитание сказкой
- один из самых древних методов воспитания детей. Через сказки наши предки
передавали подрастающему поколению моральные нормы поведения, традиции, обычаи,
свой жизненный опыт.         Сказки передавались и передаются из поколения в
поколение на протяжении многих веков и находят отражение в культурах  разных
народов. В них поднимаются важные  для   детского мировосприятия проблемы.
      В сказках
противопоставляется добро и зло, жадность и смелость, милосердие и жестокость,
упорство и малодушие. Они раскрывают, что мир очень сложен и в нем существует
немало несправедливости, но самое главное сказки подводят к тому, что если
человек не сдается, даже когда положение оказывается безвыходным, не изменит
своим нравственным принципам, он в конце концов победит.
      В  каждой сказке
заложен свой нравственный урок и  определить главный смысл сказки, выделить, что  в сказке
или в герое хорошо и что  плохо – вот одна из задач, стоящих перед  педагогами и родителями.
Если сказку внимательно слушать, то обязательно  отыщешь зерно  мудрости. Без
намека сказок не бывает, ведь недаром многие из них заканчиваются  присказкой
«Сказка -  ложь, да в ней намек – добрым молодцам урок».
      Сказка для ребенка – это не просто
вымысел, фантазия, это особая реальность мира чувств. Сказка раздвигает для
ребенка рамки обычной жизни. Слушая сказки, дети глубоко сочувствуют
персонажам, у них появляется внутренний импульс к содействию, к помощи, к защите.
Сказка учит детей:
- сравнивать, сопоставлять, сопереживать;
- формирует привычку доказывать, что это
так, а не иначе;
- ставит ребенка на место положительного
или отрицательного героя, давая ему возможность собственной позиции.
В этом случае можно использовать игру
«Хорошо – плохо». Соотнести в разные стороны хорошие и плохие поступки,
явления, а значит сделать еще один шаг в формировании добрых чувств.
      Невозможно не оценить роль сказок,
художественной литературы в развитии устной речи детей. Традиционно, тексты
расширяют словарный запас, помогают правильно строить диалоги, влияют на
развитие связной речи. Но кроме этого очень важно сделать устную речь
эмоциональной, образной, красивой.
Для решения этой проблемы
в работе используют различные методы и приемы.  Один из них умение задавать
вопросы. По мнению отечественных и зарубежных психологов (А.Запорожец, Л.Венгер
и др.), умение правильно сформулировать вопрос является одним из показателей
успешного развития дошкольников. В течении дня дети задают множество вопросов,
но поставить шуточный вопрос героям сказки довольно трудная задача.
Кроме того большое
значение имеет конструирование слов, словосочетаний и предложений. Например, с
детьми  можно:
- придумать несколько однокоренных слов
(лес – лесок, лесовичок);
- срифмовать два слова (кузнец – удалец),
а затем можно переходить к рифмованной цепочке;
-составить длинное, распространенное
предложение, используя речевую игру «Веночек», в которой каждый добавляет свое
слово. (Колобок.- Колобок катится. – Колобок катится по дорожке. - Колобок
катится по зеленой дорожке…).
         Для того, чтобы ребенок уяснил
идею сказки, детям предлагают использовать пословицы и поговорки. Разбирая
вместе с ребенком каждую из них, выясняя ее содержание и происхождение,  он не
только запоминает их, но и учится применять в нужном месте, четко уясняет
внутреннее содержание сказки. Проводимая работа способствует расширению
кругозора, его представлению о традициях и обрядах народа.
Очень важна взаимосвязь
речевой и умственной деятельности. С этой целью можно использовать
дидактические игры, типа «Найди лишнее слово». Из группы перечисленных слов
(лиса, заяц, медведь, избушка),   ребенок должен обобщить слова и вычленить
лишнее (избушка). Любая систематизация по обобщенным признакам формирует
логическое мышление.
Сказка должна
способствовать общению и в этом случае можно использовать игру «Интервью». А
вот кто будет брать его, кто давать  – диктуется сюжетом сказки.
          Из сказок дети черпают множество
познаний: первые представления о времени и пространстве, о связи человека с
природой, с предметным миром.
Сказки тесно связаны и с математикой. Во
многих сказках математическое начало находится на поверхности («Два жадных
медвежонка», «Волк и семеро козлят», «Цветик – семицветик» и т.д.).
Когда ребенок
познакомится с геометрическими фигурами, полезно с их помощью шифровать,
моделировать знакомые сказки, то есть прятать   героев в фигурки, которые
легко угадать по форме и величине. Например, один большой и семь маленьких
треугольников напоминают сказку «Волк и семеро козлят».
На основе сказки можно
придумать задачу, считалку или задачу  с числами.
Восприятие времени
проходит в заданиях тоже связанных со сказкой:
летела булава 5 суток -
это сколько дней?
Прослеживается
связь сказки и с природой. В природе все взаимосвязано: заяц приспосабливается
к зиме, меняет цвет, лисий хвост помогает заметать следы. Это понимание
зависимостей следует перенести и в сказки, помогая героям в их бедах. В решении
более сложных вопросов участвуют взрослые и сообща находят  ответ.
Следует
обратить внимание на связь сказки с развитием рук. Ведь недаром говорится:
«Когда я слушаю – я узнаю, когда делаю – запоминаю». Детям предлагается что –
то сделать: вырезать, склеить, нарисовать, изобразить сказку схематично,
показать эпизод текста с помощью мимики и жестов.
Таким образом,
возможностям сказки  нет предела. Важно только вовремя обратить внимание и не
опоздать начать работу с малышами. Необходимо помнить, что это необходимый этап
в развитии ребенка, так как у детей, которым читают или рассказывают сказки,
формируется запас жизненной прочности.

Литература.
1.
Развитие
речи детей дошкольного возраста. / по.ред.Ф.А.Сохина -2 – е изд.-
М.:Просвещение, 1979. – 223с.
2.
Тихеева
Е.И. Развитие речи детей: Пособие для воспитателей детского сада. /
по.ред.Ф.А.Сохина.-  М.:Просвещение, 1981. -159с.
3.
Фесюкова
Л.Б. От трех дл семи. – М.:ООО «Издательство АСТ», 2000, - 448С.

file_name: консультация.docx

alt: Консультация «Сказка в жизни ребенка»

title: консультация для воспитателей ДОУ


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах._9-11кл  318.docx

title: Материал к урокам по русской литературе