extracted_text:
Задачи
на вычисление объема газообразного вещества
Задача
1
Рассчитайте
массу 2,24 л (н. у.) оксида (IV).
Определите количество вещества и число молекул этого вещества.

Задача
2
По
уравнению реакции
CS2
+ O2 ®
CO2
+ SO2
вычислите,
сколько литров газов CO2
и SO2
образуется при расходовании 30 л кислорода.

Задача
3
При
действии цинка на соляную кислоту было получено 448 л водорода. Сколько граммов
цинка вступило в реакцию?

Задача
4
В
реакции водорода с серой образуется сероводород. Сколько литров водорода и
граммов серы должно прореагировать, чтобы получилось 112 л сероводорода?

Задача
5
Определите
объём, который займёт газовая смесь, содержащая 1,4 г водорода и 5,6 г азота.

Задача
6
При
окислении железа до оксида железа состава Fe3O4
в реакцию вступило 89,6 л кислорода. Сколько граммов железа окислилось и
сколько молей оксида образовалось?

Задача
7
По
уравнению реакции
CS2
+ O2 ®
CO2
+ SO2
Вычислите,
каковы массы исходных веществ, если образовалось 67,2 л смеси газов CO2
и SO2.

Задача
8
В
каких объёмных и массовых отношениях следует взять исходные вещества для
синтеза 5 л хлороводорода?

Задача
9
В
каком случае выделится больше водорода: при действии на избыток разбавленного
раствора серной кислоты 30 г цинка или 20 г железа?

Задача
10
Какой
объём водорода может быть получен в реакции металлического натрия с соляной
кислотой, взятой количеством вещества 4 моль?

Задача
11
Сколько
литров кислорода потребуется для сжигания 10 л сероводорода, если продуктами
реакции являются оксид серы (IV)
и вода?

Задача
12
Смесь
железа с магнием массой 8 г обработали избытком соляной кислоты. При этом
выделилось 4,48 л водорода (н. у.). определите массовую долю каждого металла в
смеси.

Задача
13
Какие
газы и в каком объёме (н. у.) выделятся при прокаливании 100 г нитрата свинца (II)?

Задача
14
Какой
объём водорода (н. у.) может полностью вступить в реакцию с 0,01 моль
кислорода?

Задача
15
Какой
объём хлора (н. у.) может быть получен из 0,4 моль соляной кислоты?
MnO2
+ HCl ® H2O + MnCl2
+ Cl2
Какова
масса этого объёма хлора?

Задача
16
Какой
объём займут: а) 56 г оксида углерода (II);
б) 8 г кислорода; в) 160 г оксида серы (IV)?

Задача
17
При
сжигании этилена С2Н4 образовалось 15 л углекислого газа.
Сколько литров этилена было сожжено?

Задача
18
Массовое
отношение оксидов меди (II)
и кобальта (II) в их смеси массой 72 г
равно 5 : 4. Определите объём водорода (н. у.), который вступит в реакцию с
этой смесью оксидов при их восстановлении до металлов.

Задача
19
Какой
объём водорода (н. у.) выделится при действии на цинк 9,8%-ного раствора серной
кислоты массой 25 г?

Задача
20
Рассчитайте
объём водорода (н. у.), который образуется при взаимодействии 6,5 г цинка с
серной кислотой.

Задача
21
Сколько
граммов кислорода реагирует с углём, если в результате образуется 11,2 л
углекислого газа?

Задача
22
Какой
объём хлороводорода можно получить из 1 л хлора? Какова масса полученного
хлороводорода?

Задача
23
В
баллоне содержится 30 кг жидкого хлора. Какой объём займёт эта масса хлора при
н. у.?

Задача
24
Вычислите
объём водорода (н. у.), который образуется при взаимодействии цинка и 0,6 моль
соляной кислоты?

Задача
25
Удушающее
отравляющее вещество фосген получают по следующей реакции:
CO
+ Cl2 ®
COCl2
Какой
объём хлора (н. у.) и какая масса СО необходимы для получения 88 г фосгена?

Задача
26
Баллон
со сжатым водородом вмещает 0,5 кг водорода. Какой объём займёт этот водород
при н. у.?

Задача
27
Хватит
ли 15 л кислорода для сжигания 4 г серы?

Задача
28
Какое
количество вещества соляной кислоты должно участвовать в реакции с цинком, если
необходимо получить 448 дм3 водорода?

Задача
29
33,6
л смеси оксида углерода (II)
и оксида углерода (IV) имеют массу 54 г. Рассчитайте
массовые и объёмные доли компонентов смеси.

Задача
30
Рассчитайте
объём воздуха, необходимый для сгорания 20 см3 этилового спирта.

Задача
31
Какой
объём водорода (н. у.) вступает в реакцию с оксидом меди (II),
если известно, что при этом получено 20 моль меди?

Задача
32
При
хлорировании синильной кислоты получается общеядовитое отравляющее вещество –
хлорциан
HCN
+ Cl2 ®
CNCl + HCl
Какая
масса синильной кислоты и какой объём хлора потребуется для получения 59,9 г
хлорциана, если потери составляют 15%?

Задача
33
Какое
количество вещества кислорода (н. у.) может прореагировать с 56 дм3
оксида серы (IV)?

Задача
34
Какой
объём займёт смесь газов следующего количественного состава: 2,35 моль
кислорода, 0,65 моль азота, 1,31 моль углекислого газа, 0,69 моль оксида серы (IV)?
Задачу решите в два арифметических действия.

Задача
35
Составьте
уравнение реакции горения метана и определите: а) количество вещества
кислорода, который потребуется для сжигания 5 моль метана СН4; б)
объём углекислого газа, образовавшегося при сгорании 6 л метана.

Задача
36
Вычислите
молярную массу одноатомного спирта, зная, что из 18,5 г его вытесняется
некоторым щелочным металлом 2,8 л водорода (н. у.). Как называется этот спирт?

Задача
37
*
Из-за побочных эффектов (токсичное действие на печень, нарушение сердечного
ритма) всё реже применяют вещество, которое вместе с диэтиловым эфиром одним из
первых было использовано для наркоза. В 1854 – 1855 гг. во время
Севастопольской кампании оно было основным средством обезболивания, и при
проведении почти десяти тысяч операций ни один человек не умер от наркоза. Основной
способ получения этого вещества – хлорирование газообразного углеводорода, в
котором массовая доля водорода составляет 25%. При отсутствии потерь из 1,12 м3
(н. у.) этого углеводорода максимально можно получить 4,03 дм3
хлорсодержащего анестетика (плотностью 1,483 г/см3). Установите его
формулу.

Задача
38
Определите
минимальный объём кислорода, содержащего 15% озона (по объёму), необходимого
для полного сжигания 10 л бутана (все объёмы газов измерены при н. у.).

Задача
39
Сосуд
вместимостью 2 л заполнили кислородом  (при н. у.) и взвесили, а затем при тех
же условиях – смесью кислорода и углекислого газа и снова взвесили. Во втором
случае масса оказалась на 0,24 г больше, чем в первом. Определите объёмную долю
углекислого газа в смеси.

Задача
40
При
электролизе раствора Be(NO3)2
на катоде восстановилось 4,48 л газа (н. у.). Рассчитайте массу вещества,
образовавшегося в процессе окисления.

Задача
41
При
электролизе раствора хлорида калия выделилось 7,2 дм3 водорода при
н. у. Вычислите массу образовавшегося КОН.

Задача
42
Раствор
хлорида никеля (II), содержащий 129,7 г соли, подвергли электролизу током силой
5А в течение 5,36 ч. Определите массу  хлорида никеля (II), который остался в
растворе, и объём выделившегося хлора.

Задача
43
Определите
объём воздуха, который нужно переработать для получения 1 м3
кислорода. Степень извлечения кислорода из воздуха 95%, кислорода в воздухе
содержится 21% по объёму.

Задача
44
Определите
объём воздуха (н. у.), необходимый для сжигания смеси, со-стоящей из 6 л метана
и 8 л циклобутана. Объёмная доля кислорода в воздухе составляет 21%.

Задача
45
Определите
объём воздуха (н. у.), необходимый для сжигания смеси, со-стоящей из 3 л бутана,
8 л метана и 4 л циклопропана. Объёмная доля кислорода в воздухе составляет
21%.

Задача
46
Для
окисления некоторого количества серы потребовался такой объём кислорода (н.
у.), который образуется при разложении 215 г хлората калия, содержащего 5% бескислородной
примеси. Определите массу серы, вступившей в реакцию, и объём образовавшегося
газообразного продукта окисления (н. у.).

Задача
47
Определите
массу и объём газа, образовавшегося из 98 г 5%-ного раствора серной кислоты и
алюминия.

Задача
48
Известно,
что на взаимодействие с 1,12 л (н. у.) смеси ацетилена и этилена необходимо
затратить 3,82 мл брома (плотностью 3,14 г/мл). Во сколько раз уменьшится объём
смеси после её пропускания через аммиачный раствор оксида серебра?

Задача
49
Определите
количество вещества, которое составляет: а) 1 атом меди; б) 3,2 г меди; в) 1,12
л кислорода (н. у.).

Задача
50
Определите
число молекул хлороводорода в 1,12 л этого газа (н. у.).

Задача
51
Какой
объём при н. у. займут: а) 0,5 моль хлора; б) 71 г хлора

Задача
52
Вычислите
массу карбоната кальция, который потребуется для получения карбида кальция СаС2
массой 3,2 т. Каков объём (н. у.) оксида углерода (II),
выделившегося при этом?

Задача
53
При
взаимодействии 1,04 г некоторого металла с раствором кислоты выделилось 0,448 л
водорода (н. у.). Определите металл.

Задача
54
Газ,
образовавшийся при окислении 11,2 л аммиака (н. у.) в присутствии катализатора,
окисляется дальше. Полученное вещество окисляют дальше. Полученное вещество
растворяют в воде объёмом 73 мл в присутствии кислорода. Определите массовую
долю продукта реакции в образовавшемся растворе.

Задача
55
При
спокойном дыхании (16 вдохов в минуту) в течение одного вдоха в лёгкие
поступает около 400 мл воздуха. Определите объём (н. у.) и массу кислорода и
углекислого газа, содержащихся в том объёме воздуха, который проходит через
лёгкие человека за час. В воздухе 21% кислорода и 0,03% углекислого газа по
объёму.

Задача
56
Определите
объём углекислого газа (н. у.), в котором содержится столько же атомов
кислорода, сколько их в 0,6 моль оксида азота (II).

Задача
57
Сода,
основу которой составляет карбонат натрия, - один из важнейших продуктов
химической промышленности. Её потребители – мыловаренное и стекольное
производства. Рассчитайте массу карбоната натрия, образующегося при пропускании
112 л углекислого газа через избыток раствора гидроксида натрия.

Задача
58
При
растворении в воде фосфида кальция выделилось 47,7 л (н. у.) фосфина. Какова
масса образовавшегося при этом гидроксида кальция?

Задача
59
Какой
объём углекислого газа (н. у.) образуется при растворении в азотной кислоте 200
г известняка?

Задача
60
Ежегодно
за счёт фотосинтеза на Земле образуется примерно 250 млрд. т кислорода. Какой
объём заняла бы эта масса кислорода при н. у.?

Задача
61
При
дыхании человек потребляет за 1 ч около 56 л кислорода (н. у.). Какая масса
глюкозы может окислиться в организме этим количеством кислорода?

Задача
62
Наряду
с углекислым газом человек выдыхает и угарный газ, около 1,6 мл (н. у.) за 1 ч.
За какое время будет достигнута предельно допустимая концентрация угарного
газа, равная 0,001 г/м3, если человек находится в изолированной
комнате объёмом 6 м3?

Задача
63
Природный
газ одного из месторождений содержит 85% метана, 6% этана, 3% углекислого газа,
1,5% азота и инертных газов (по объёму). Какой объём воздуха потребуется для
сжигания 2 м3 этого газа? Объёмная доля кислорода в воздухе составляет 21%.

Задача
64
Какой
объём воздуха потребуется для сжигания 250 м3 этана? Какой объём
углекислого газа при этом образуется?

Задача
65
Через
бромную воду пропустили 67,2 мл этилена (н. у.). Какое количество брома
вступило в реакцию? Сколько миллиграммов дибромэтана образовалось в результате
её?

Задача
66
В
сосуде взорвали смесь 3 л метана и 4 л кислорода (н. у.). Определите количества
всех веществ в сосуде после реакции.

Задача
67
В
730 г 20%-ной соляной кислоты растворили ещё 44,8 л хлороводорода (н. у.).
Какой стала массовая доля хлороводорода в полученном растворе?

Задача
68
При
взаимодействии 138 г предельного одноатомного спирта с натрием было получено
33,6 л водорода (н. у.). Какой это спирт?

Задача
69
Определите
объём озонированного кислорода, содержащего 10% озона, необходимого для
сжигания 84 л пропана.

Задача
70
Какой
объём кислорода при давлении 101,3 кПа и температуре 00 С необходим
для реакции с 10,8 г алюминия?

Задача
71
Природный
газ одного из месторождений содержит 85% метана, 6% этана, 3% оксида углерода (II),
4,5% оксида углерода (IV),
1,5% азота и инертных газов (по объёму). Какой объём воздуха потребуется для
сжигания 2 м3 этого газа?

Задача
72
Через
раствор объёмом 178,6 см3 плотностью 1,12 г/ см3 с
массовой долей гидроксида натрия 5% пропустили 2,8 л (н. у.) оксида серы (IV).
Вычислите массовую долю соли в образовавшемся растворе.

Задача
73
Какой
объём этилена вступил в реакцию гидрирования на катализаторе, если получено 3 г
этана?

Задача
74
Какую
массу брома присоединит этен объёмом 2,8 л (н. у.)?

Задача
75
Сколько
литров водорода (н. у.) присоединит в присутствии катализатора смесь массой 100
г, состоящая из 15,6% бензола, 9,2% толуола, 16,8% гексена и 58,4% гексана?

Задача
76
Сколько
литров водорода (н. у.) потребуется для восстановления 6,4 г меди из оксида
меди (II)?

Задача
77
Какой
объём оксида углерода (II) (н. у.) потребуется для восстановления 4 г оксида
железа (III)?
Fe2O3
+ CO ® Fe + CO2

Задача
78
Какой
объём оксида углерода (II) (н. у.) потребуется для восстановления 320 т оксида
железа (III) до железа?
Fe2O3
+ CO ® Fe + CO2

Задача
79
В
лаборатории имеются вещества: перманганат калия, нитрат натрия, хлорат калия,
пероксид бария. Какое из этих веществ нужно использовать, чтобы получить
максимальный объём кислорода. Ответ подтвердите расчётами.

Задача
80
При
растворении в кислоте металла массой 1,308 г выделилось 0,448 л водорода (н.
у.). Определите металл.

Задача
81
При
растворении сульфида марганца (II) в разбавленной азотной кислоте образовалось
6,4 г серы. Какой объём оксида азота (II) (н. у.) выделится при этом?

Задача
82
При
электролизе расплава хлорида калия на катоде получили калий массой 7,8 г.
Определите объём хлора, который выделится на аноде (н. у.).

Задача
83
Определите
массу оксида марганца (IV), который потребуется для получения хлора,
необходимого для превращения 10 мл бензола плотностью 0,8 г/мл в гексахлорциклогексан.

Задача
84
При
взаимодействии 10 г металла с водой выделилось 5,6 л водорода. Определите этот
металл, если известно, что в своих соединениях он двухвалентен.

Задача
85
Смесь
массой 6 г из алюминия и меди обработали соляной кислотой и собрали 3,7 л
водорода (н. у.). определите массовые доли металлов в смеси.

Задача
86
При
сжигании метана получено столько же газообразного продукта, сколько его
образуется при разложении 1 кг известняка, содержащего 11,2% примесей.
Определить объем взятого для реакции метана.

Задача
87
Хлорид
олова (II) можно получить
взаимодействием металлического олова с раствором соляной кислоты с массовой
долей 30%. При этом выделяется водород. Рассчитайте объем водорода,
выделяющегося при растворении 40 г олова.

Задача
88
Алюминий
взаимодействует с концентрированными щелочами по реакции
Al
+ NaOH + H2O
® NaAlO2
+ H2
Рассчитайте
массу алюминия, необходимую для получения 6,72 л водорода (н. у.).

Задача
89
Как
сильный окислитель азотная кислота окисляет многие неметаллы. Так,
взаимодействие с иодом протекает по реакции
I2
+ HNO3 ®
HIO3
+ NO + H2O
Рассчитайте
массу прореагировавшего иода, если выделилось 2,8 л оксида азота (II).

Задача
90
Какой
объем водорода при н. у может быть получен при действии хлороводородной кислоты
на 10 г сплава железа с цинком, если массовая доля цинка в сплаве 60%?

Задача
91
Какой
объем водорода (н. у.) будет израсходован для восстановления 24 г оксида меди (II)?

Задача
92
Какой
объем водорода (н. у.) выделится при взаимодействии 10 г смеси алюминия с
оксидом алюминия с хлороводородной кислотой, если содержание оксида алюминия в
смеси составляет 60%?

Задача
93
Взорвали
10 л смеси, состоящей из водорода (50%) и кислорода (50%). Какой объем воды
образуется? Какой газ и сколько его по объему останется после взрыва?

Задача
94
Какой
объем кислорода потребуется для полного окисления 5,1 г сероводорода? Какова
масса образовавшегося оксида серы (IV)?

Задача
95
Обычно
для получения газообразного азота в лабораториях прибегают к термическому
разложению нитрита аммония. Определите объем образовавшегося газообразного
азота (при н. у.), если разложилось 3,26 г нитрита аммония.

Задача
96
При
взаимодействии с кислотой 0,152 г двухвалентного металла выделилось 140 мл
водорода (н. у.). Определите относительную атомную массу металла.

Задача
97
Какую
массу будет иметь газ фосфин PH3, занимающий при н. у. объем 5,6 л?

Задача
98
Какую
массу будет иметь азот объемом 30 л при нормальных условиях?

Задача
99
Какой
объем займет при нормальных условиях хлороводород массой 14,6 г?

Задача
100
Определите
плотность селеноводорода по водороду и воздуху.

Задача
101
Плотность
галогеноводорода по воздуху равна 4,41. Определите плотность этого газа по
водороду и назовите его.

Задача
102
Какие
из перечисленных газов легче воздуха: оксид углерода (II), оксид углерода (IV),
фтор, неон, ацетилен С2Н2, фосфин РН3?

Задача
103
Определите
плотность по водороду газовой смеси, состоящей из аргона объемом 56 л азота
объемом 28 л (н. у.)

Задача
104
Газовая
смесь содержит кислород объемом 2,24 л и оксид серы (IV)
объемом 3,36 л (н. у.). Определите массу смеси.

Задача
105
Определите
объем, который займет при нормальных условиях газовая смесь, содержащая водород
массой 1,4 г и азот массой 5,6 г.

Задача
106
Какой
объем водорода выделится при нормальных условиях, если растворить алюминий
массой 10,8 г в избытке соляной кислоты?

Задача
107
Какой
объем аммиака, измеренный при нормальных условиях, должен прореагировать с
избытком хлороводорода для получения хлорида аммония массой 10,7 г?

Задача
108
В
избытке соляной кислоты растворили магний массой 6 г и цинк массой 6,5 г. Какой
объем водорода, измеренный при нормальных условиях, выделится при этом?

Задача
109
При
разложении галогенида аммония массой 4,9 г получили аммиак, объем которого при
нормальных условиях равен 1,12 л. Какой галогенид был взят?

Задача
110
При
пропускании углекислого газа через раствор гидроксида кальция получили
гидрокарбонат кальция массой 8,1 г. Определите объем углекислого газа (н. у.),
пропущенного через раствор.

Задача
111
Оксид
натрия массой 12,4 г растворили в воде. Какой объем (н. у.) углекислого газа потребуется
для нейтрализации полученного гидроксида натрия, если требуется получить кислую
соль?

Задача
112
В
стальном баллоне объемом 5 л находится аммиак. Какая масса гидросульфата
аммония может быть получена, если весь аммиак пропустить через раствор серной
кислоты?

Задача
113
Какой
объем воздуха потребуется для сжигания угля массой 10 кг? Объемная доля
кислорода в воздухе составляет 21%. Уголь содержит углерод (массовая доля 96%),
серу (0,8%) и негорючие примеси.

Задача
114
Смесь
водорода и хлороводорода объемом 7 л (н. у.) пропустили избыток раствора
нитрата серебра, получив осадок массой 28,7 г. Определите объемную долю
водорода в смеси.

Задача
115
Водород
сожгли в избытке кислорода. Объем газовой смеси при н. у. уменьшился на 240 мл.
Определите исходный объем водорода.

Задача
116
При
взаимодействии щелочноземельного металла массой 3,425 г с водой выделился
водород объемом 560 мл (н. у.). Определите, какой металл взят для реакции.

Задача
117
Объемные
доли газов в смеси составляют: водорода 20%, азота 45%, аргона 35%. Определите
плотность газовой смеси по водороду.

Задача
118
Определите
относительную плотность по водороду газовой смеси, состоящей из равных объемов
водорода и гелия.

Задача
119
Какой
объем кислорода (н. у.) потребуется для сжигания сероводорода массой 5 г?

Задача
120
Аммиак
объемом 20 л (н. у.) растворили в воде массой 400 г. Определите массовую долю
аммиака в растворе.

Задача
121
Какой
объем кислорода (н. у.) требуется для реакции с фосфором массой 6,2 г?

Задача
122
При
пропускании воздуха объемом 2 м3 (н. у.) через раствор гидроксида
кальция образовался карбонат кальция массой 3 г. Определите объемную долю
углекислого газа в воздухе.

Задача
123
При
сжигании смеси газов СО и СО2 объемом 48 мл в избытке кислорода
объем смеси уменьшился на 6 мл. Вычислите массовую долю оксида углерода (II)
в исходной смеси. Все объемы приведены к нормальным условиям.

Задача
124
Сколько
литров водорода (н. у.) получится при взаимодействии 5 г кальция с водой?

Задача
125
Сколько
литров сероводорода (н. у.) получится при действии на 8,8 г сульфида железа
избытка соляной кислоты?

Задача
126
В
закрытом прочном сосуде взорвали смесь 8 л хлора и 12 л водорода (при н. у.).
Каков объем получившегося хлороводорода? Сколько литров, и какого газа осталось
в избытке?

Задача
127
Сколько
потребуется хлора (в литрах при н. у.) и сухого бромида калия (в граммах) для
получения 0,8 г брома?

Задача
128
Какой
объем углекислого газа (при н. у.) образуется при термическом разложении 1 моль
гидрокарбоната натрия?

file_name: задачи на вычисление объёма газообразного вещества.docx

alt: СН 4 ; б) объём углекислого газа, образовавшегося при сгорании 6 л метана

alt: Задача 40 При электролизе раствора

alt: Задача 72 Через раствор объёмом 178,6 см 3 плотностью 1,12 г/ см 3 с массовой долей гидроксида натрия 5% пропустили 2,8 л (н

alt: Какой объем водорода при н. у может быть получен при действии хлороводородной кислоты на 10 г сплава железа с цинком, если массовая доля цинка в…

alt: Сколько литров сероводорода (н


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                18.06.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на
методическую разработку «тексты к сочинению "Фантазия" ОГЭ 9 класс»,
автор – Солодякова Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «тексты к сочинению "Фантазия"
ОГЭ 9 класс» на образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование компетенций
обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и специфики обучения.
Данный материал соответствует требованиям системно-деятельностного подхода к
обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-06-29T015942.752


extracted_text:
Конспект  индивидуального логопедического занятия в 1 классе
по автоматизации звука [С]
в слогах, словах, предложениях

Цель: правильное и
четкое произнесение звука [С] в слогах, словах, предложениях.

Задачи:

Образовательные:
-автоматизировать
звук [С] в слогах, словах, предложениях;
-закрепить
навыки образования существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами;
-формировать
умение образовывать множественное число имен существительных в именительном и
родительном падежах;
-закреплять
умение образовывать притяжательные прилагательные.

Коррекционно
- развивающие:
-развивать
фонематический слух, речевое дыхание;
-упражнять
в звуковом анализе, определении позиции звука [С] в словах;
-развивать
и совершенствовать общую и мелкую моторику;
-развивать
психические процессы: внимание, память, мышление.

Воспитательные:
-воспитывать
навыки самоконтроля, доброжелательности;
-воспитывать
положительное отношение к занятию.

Материально-техническое
обеспечение: компьютер, зеркало.

Ход занятия

I.
Организационный
момент
Здравствуй,
Денис! Какой ты красивый и нарядный! А в каком настроении ты сегодня пришел ко
мне? Мы друг другу улыбнемся, чтобы наше настроение еще больше улучшилось.

II.
Основная
часть.
1.
Артикуляционная гимнастика (перед зеркалом)
Выполняем
упражнения: «Заборчик», «Трубочка», «Улыбочка», «Чистим зубы», «Лопаточка»,
«Грибок», «Качели», «Вкусное варенье», «Покусаем губки».

2.Дыхательная
гимнастика «Подуй на бабочек»

-
Скажи,
а ты любишь ходить в гости? (да)
Мы идем в осенний лес
Где полным-полно чудес!
Дождь вчера в лесу прошел
Это очень хорошо.
Будем мы друзей искать
Будем пазлы собирать.
А
к кому мы отправимся, ты узнаешь, собрав пазлы (собирает пазлы под спокойную
музыку)

-
Мы
идем к Совунье.

- Мы продолжим
работу со звуком [С]. Будем стараться произносить его правильно.

3.
Произнесение звука [С]
-
А
теперь, чтобы быстрее оказаться в осеннем лесу, нам нужно охарактеризовать звук
[С].  Какой он? (согласный, глухой, твердый-синего цвета)

4.
Автоматизация звука [С] в слогах.
-
Совунья
очень любит петь песенки, и всегда их напевает.
са-са-са
ас-ас-ас
сы-сы-сы       ыс-ыс-ыс
су-су-су
ус-ус-ус
со-со-со
ос-ос-ос

5.
Автоматизация звука [С] в словах.
- Совушка-сова,
большая голова
На
суку сидит, во все стороны глядит-
Да
вдруг полетит! (У-у-у…)
Прилетела
Совунья к другу Тигруле. Он очень любит играть со словами.  Денис, назови
картинки и выбери лишнюю. Почему она лишняя? ( в нем нет звука
[С])

Пальчиковая гимнастика
Один, два, три, четыре, пять-
Вышли пальчики гулять.
Один, два, три, четыре, пять-
В домик спрятались опять.
(Поочередно
разгибать все пальцы, начиная с мизинца, затем сгибать их в том же
направлении).

-
Игра «Скажи ласково»
- наша Совунья
любит ласковые слова. Вместе  мы ее порадуем. Я называю слово, а ты говоришь
ласково.
(Логопед
бросает мяч, ребенок отвечает и бросает мяч обратно)
Сад-...садик
Лес-...лесок
Пояс-...поясок
Сын-...сыночек
Самолет-...самолетик
Сумка-...сумочка
Носок-...носочек
Сундук-...сундучок

-Образование
притяжательных прилагательных.

- посмотри, на
фотографии изображена…(семья), состоящая из сов.
Чья
это семья? (совиная).
А
домик у сов чей?(совиный).
А
как зовут детеныша у Совы? (совенок).
Аесли
их много? (совята).
Хорошо,
предлагаю  посчитать, сколько всего сов на картинке (одна сова, две совы и
т.д.)

-Звуко-слоговой
анализ слова сова, составление схемы слова.
-
Разделим
слово сова на слоги, поставим ударение и составим схему (хлопает,
считая слоги, называет по порядку звуки, ставит ударение)

- Совунья очень
любит готовить. И она решила приготовить вкусный сок из фруктов и ягод. А ты
скажи, какой сок у нее получился?

Сок
из слив?(сливовый)
Сок
из ананасов? (ананасовый)
Сок
из абрикосов? (абрикосовый)
Сок
из смородины? (смородиновый).

Физкультминутка
Совушка-сова,
Большая голова,
(Изобразить
большой круг руками)
На пеньке сидит,
(Присесть)
Головой вертит,
(Сделать
повороты головой вправо, влево)
Во все стороны глядит,
Да ка-а-ак  полетит!
(Руки поднимает вверх)
-
Развитие лексико-грамматического строя речи.

Игра
«Один—много - ни одного»
-
Совунья
будет называть один предмет, а ты много таких
предметов.
Полоса-
…(полосы)
- У меня есть
полосы. А у тебя? (У меня нет полос)
Оса-…(осы)
- У меня есть осы. А
у тебя? (У меня нет ос)
Касса-…(кассы)
Сок
Миска
Сундук
Сад
Сова

6.
Автоматизация звука [С] в предложениях.
Логопед:
Совунья
любит сочинять. Прочитай слова и составь из них предложение.

Сова, спать, на,
суку.
(Сова спит на суку.)

III. Рефлексия
-
Какой
звук мы сегодня учились проговаривать?
Молодец!
Ты хорошо занимался. Не забывай дома и в классе правильно произносить звук
[С]».
-Совушке очень
понравилось, как ты выполнял задания и она дарит тебе свой портрет.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Индивидуальное логопедическое занятие поавтоматизации звука С.docx

alt: Скажи , а ты любишь ходить в гости? (да)

alt: Игра «Один—много - ни одного» -


extracted_text:
Обучение
грамоте.
Тема:
«Звук и буква А»

    Уточните
и закрепите представления ребенка о том, что такое «ЗВУК»  (звук
это то, что мы слышим и произносим) и «БУКВА»
 ( буква-это то, что мы видим-читаем и пишем).

      Прочитайте
ребенку стишок и выясните, какой звук в начале слов он слышит (при
чтении стихотворения звук А в начале слов выделяйте продолжительно голосом,
чтоб ребенку легче было ориентироваться):

Алик с Аллочкой дружил,

   Алле астры
подарил.

Попросите
ребенка произнести слова со звуком [А] в начале
из этого двустишия (Алик, Аллочкой, Алле, астры)(при
затруднении оказывайте помощь).

    Рассмотрите
картинки (аист, арка, азбука, арфа, армия, арбуз, апельсин) или найдите
предметы в доме, названия которых начинаются со звука [А].
Проговорите названия изображений (предметов) вместе с ребенком, затем
предложите ему произнести эти названия самостоятельно, выделяя голосом первый
звук в слове.

     Поиграйте
в игру «Сыщик» (для мотивации деятельности ребенка).
Помогите ребенку найти картинки (предметы) названия которых начинаются на
заданный звук.

   Объясните
ребенку, что звук [А] можно петь. Пусть он поет этот звук на любую мелодию. Напомните
ему о том, что все звуки, которые можно свободно петь и которые мы произносим
легко, называются гласными звуками. Закрепите понятие о том, что
звук [А]- гласный. Покажите его зрительный символ .
   Развивающая
игра  «Я пою». Предложите ребенку:
спеть звук [А] тихо, затем громко;  спеть длинный, а затем короткий звук [А]. Перед
пением не забывайте совершать вдох  и на выдохе воспроизводить звук.

     Покажите
ребенку, как выглядят большая (заглавная) буквы А и
маленькая (строчная) буква а. Напишите
их на листе бумаги.

     Поупражняйте
ребенка в выкладывании большой (заглавной) буквы А из
палочек, карандашей, спичек, в рисовании буквы А на
бумаге и в воздухе. Предложите ребенку вылепить строчную букву а из
пластилина.

file_name: Обучение грамоте.Звук и буква А подготовка.docx

alt: Обучение грамоте. Тема: «Звук и буква

title: Обучение грамоте детей подготовительной группы Звук и буква А


extracted_text:
Сценарий агитбригады «Школа
– это мы!»
(День открытых дверей для
учащихся 8-9 классов)

- С чего начинается школа,
Где сходятся наши пути?

-Наверное, с гардероба,
Где сменку не можем найти!

-А может, она начинается
С двухразовой трели звонка?

-А у кого-то и с «двойки»,
Что портит весь вид дневника.

-С чего начинается школа?..
С «Муму», что пол-лета читал.

-С записки любимой девчонке,
Что втайне от всех передал.

-Нет, всё же она начинается
В столовой, где пекут пирожки!

-А у кого-то с прогула урока,
На который подбили дружки.

-Да что вы! Начало – учитель,
С улыбкой входящий к нам в класс.

-С меня начинается школа,
С тебя, и с него –

Вместе: со
всех нас!

Ведущий
1: Доброе
утро, дорогие гости!

Ведущий
1:Мы
двери открываем, вас в гости приглашаем!

И дружно восклицаем:

ВМЕСТЕ:
Мы
рады видеть вас!

-
Школа... Жизнь, как за стеклом... И везде главный герой- ученик!

Учитель: Выйди за
дверь и войди, как положено!
Андрей: А я не знаю,
как положено.
Учитель: Ну, войди, как
твой папа входит.
(Андрей
выходит, что есть силы пинает дверь и орет)
Андрей: Ага,
дармоеды, не ждали?

Папа: Так
математика - пять, а поведение-два. Что тебя спрашивали, разбойник?
Сын: Сколько
будет пять умножить на семь?
Папа: Ну и что же
ты ответил?
Сын: Тридцать
пять. А учительница опять спрашивает: « Сколько будет семь умножить на пять?»
Папа: А какая, к
черту разница?
Сын: Вот и я так
ответил…

Учитель: Ребята,
подумайте: если в темном помещении, во время грозы, погладить кота против его
шерсти, что вам бросится в глаза?
Ученик (кричит):
Кот!

Учитель: Вовочка,
ты совсем не хочешь учиться! Если ты будешь продолжать в том же духе, у твоего
папы скоро появятся седые волосы.
Вовочка: Это
будет ему отличным подарком! А то он уже давно лысым ходит.

Входят три старшеклассника, громко говорят: Дайте, пожалуйста, 3 порции картошки фри, по 3
гамбургера и колы.
Сотрудница (возмущенным шепотом): Вы с ума сошли?! Это же библиотека! Парни (снизив
голос до шепота): — Поняли! (далее шепчут совсем тихо). Нам 3 порции картошки
фри, по 3 гамбургера и колы.

Старшеклассницы с криками тащат возмущенного и
упирающегося парня. Из замечает учитель и останавливает:  Что здесь происходит?!
Одна из девочек объясняет:  Вы представляете, этот бессовестный Петров
подглядывал за нами в раздевалке!
Учитель спрашивает у Петрова строго:  Ну и что, насмотрелся? Понравилось?
Петров сначала краснеет и молчит, а потом громко и
возмущенно выдает:  Нет!
Старшеклассницы хором, разочарованно:  Как это — нет???

Учитель:
Теплякова, какие зубы появляются у человека последними?
Ученица: Вставные, Марь Иванна.

Вед.1. Вот уже  ---- -
лет школа гостеприимно распахивает свои двери.

Вед.
2.
Каждый день мы, ученики и учителя, торопимся в этот дом, где проводим большую
часть дня, а значит и жизни.

Вед.1.
В
стенах нашей школы царит атмосфера настоящей дружбы, взаимопонимания, доброты.

Вед.
2.
Для многих из нас все это связано именно со временем, проведенным в школе.

Вед.2. Конечно, в первую
очередь, школа – это учёба.
 А
грызть гранит науки не очень-то легко. Хотя и интересно.

Мы
приглашаем вас прожить с нами один день нашей школьной жизни. Вы посетите 3
урока и Профориентационную квест-игру.

Ведущий:
Желаем
вам удачи, везения, интересного времяпрепровождения и радостного общения друг с
другом.
-Наша школьная жизнь –
Это радуга дел.

-В ней каждый свой цвет
Выбрать сумел.

-Я играю на сцене,
Танцую, пою.

-Я цветы разводить
В кабинете люблю.

-Баскетбольных баталий
Мне нужен азарт!

-Самым сложным задачам
На олимпиаде я рад.

-Я рисую пейзажи,
Натюрморт и портрет.

-В эстафетах и кроссах
Добиваюсь побед!

-Мы, волонтёров команда,
Голосуем за ЗОЖ!

-И ещё напоследок
Сказать мы должны:

-«Мы все – это школа,
А школа – все мы!»

file_name: ПРИВЕТСТВИЕ УЧАСТНИКОВ ДОД.docx


extracted_text:
Сценарий урока
I.
Основной этап урока.
      Т:
Stand up, class! Good afternoon. I’m glad to see you! Sit
down, please!
           Сегодня мы будем говорить
о симпатичном медвежонке Билли, новом   ученике лесной школы. Давайте
послушаем, что говорит медвежонок Билли о себе, послушаем его рассказ (Упр. 2, урок
10). Ok! How
old is
he? Сколько ему лет? Что же умеет делать
Билли?
1.
Фонетическая зарядка.
Т:
По утрам медвежонок Билли ходит в школу. Он прилежный ученик и не любит
опаздывать. Каждое утро он берет свой портфель и пыхтя бежит в школу: [p]
- [p] - [p] - [p], [p] - [t],
[p] - [t], [p] - [t].
Пробежав половину пути, Билли устает и тяжело дышит: [h] - [h] - [h] - [h],
останавливается на большой поляне и наблюдает за веселыми облаками: [ɒ]-[ɒ]-[ɒ]-[ɒ],
[ʊ]-
[ʊ]-
[ʊ]-
[ʊ],
[ʌ]-
[ʌ]-
[ʌ]-
[ʌ].
Билли успевает всегда в школу, по пути он поет песенку “What
is your
name?” Let’s
sing together!
2. Работа с лексикой.
Выполнение упр. 1,
стр. 24.Аудирование.
Т:
Послушай рассказ медвежонка Билли о его новых школьных принадлежностях. Повтори
названия этих предметов. Давайте хором повторим названия школьных
принадлежностей. У вас на партах у всех имеются эти школьные принадлежности. Я
назову их, а вы мне покажете.    T:
Well done!
Выполнение упр. 2, стр. 25. Повелительное
наклонение.
Т:
Помоги Билли собрать портфель, скажи, что ему нужно взять с собой. Здесь нам
понадобится новый глагол take
– брать. Например: Take
a pen,
please. (Возьми ручку, пожалуйста.)
Т:
Fine!
Выполнение
упр.3, стр. 25. Введение нового грамматического  материала.
Т:
Ребята, Mr. Rule
говорит
нам, что о том, что у тебя есть, можно сказать так: I
have got…
. Посмотрите
на новую модель. Look! Вспомните
рассказ Билли о школьных принадлежностях. Давайте расскажем Билли о том, что мы
имеем на партах. Используйте новую модель I
have got
… .
T: Well
done!
Выполнение
упр. 4, стр. 25.
Т:
Билли очень любит рисовать. Назовите животных, которых нарисовал Билли.
Скажите, какое из этих животных есть у тебя дома. Что оно умеет делать и что не
умеет делать.
 Например:
I have got a cat. My cat can jump. My cat cannot fly.
3. Письмо.
 1) Повторение
изученных букв. Выполнение упр. 5, стр. 25.
T:
Рассмотрите картинку  и назовите буквы в алфавитном порядке.
2)
Введение новой буквы Ll.
T: А теперь познакомимся с согласной буквой Ll.
Заглавная и строчная буквы одинаковы по высоте.
На доске:
L l
[el]
- lion, fly, please, hello, pencil.
II.
Рефлексия.
T: Сегодня на уроке мы узнали, как сказать о
том, что у тебя имеется. Научились давать совет с помощью глагола take. Thank
you for
your work!
Goodbye! See
you the
next lesson.

Домашнее задание:
выполнить упр. 1, 2 на с. 11 рабочей тетради.

alt: Сценарий урока I.

alt: Повторение изученных букв . Выполнение упр

intro: конспект

английский язык

group: Дисциплины

title: конспект урока по английскому  языку 2 класс


extracted_text:
Рабочая программа кружка «Читаем сами» для 4 класса

Рабочая программа кружка
«Читаем сами» для 4 класса составлена на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования по литературному
чтению, Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности
гражданина России, планируемых результатов начального общего образования,
программы начального общего образования по литературному чтению на основе авторской  программы Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, Л.А.Виноградской «Литературное
чтение».

Цели
данной программы:
-
развитие
познавательных навыков учащихся в области изучения русского языка;
-
развитие навыков чтения, как вида речевой деятельности;
-
подготовить детей к восприятию художественного текста, как произведения
словесного искусства, которое раскрывает перед читателями богатство окружающего
мира и человеческих отношений, рождает чувство гармонии, красоты, учит понимать
прекрасное в жизни;
-
формирование основ читательских умений (умения читать, умений работать с
текстом произведения и детской книгой);
-решать
комплексно вопросы эмоционального, творческого, литературного и читательского
развития школьника;
-
урок литературного слушания (курс чтения, примерная тематика, жанровое
разнообразие, литературоведческие представления и понятия, восприятие
литературного произведения, работа с текстом, работа с книгой) творческая
деятельность, межпредметные связи;
-литературное
развитие, формирование полноценного навыка чтения и полнокровных читательских
позиции младших школьников.

Задачи
программы:
Развивать
и обогащать устную разговорную речь, научить высказывать свое мнение о
прочитанном;
Совершенствовать
все виды речевой деятельности (аудирование, чтение, говорение, письмо);
Прививать
любовь к чтению книг, развивать навыки
самостоятельного чтения.

Формы
занятий: Урок-беседа.
Урок – ролевая игра.  Урок – путешествие.  Урок – конференция  Литературный
ринг, Урок- спектакль,    Урок – КВН,          Частично поисковая работа.

   Пояснительная записка  (34 часа – 1 раз в неделю)
В
данной программе использованы различные технологии обучения: ролевая игра,
методика перекрестного чтения, частично поисковый метод.
Основу
программы составляет литературное развитие младших школьников, развитие
интеллекта, эмоциональной отзывчивости, эстетических потребностей и
способностей.
Главное
– организовать процесс так, чтобы чтение способствовало развитию личности, а
развивающаяся личность испытывала потребность в чтении, как в источнике
дальнейшего развития;
-
формирование читательского интереса и приобщение к литературе, как особому виду
искусства;
-
мировосприятие, понимание окружающего мира со свойственной ему гаммой чувств,
ощущений жизни и отношением к ней. Творческим читателем движет
любознательность; назначение учителя: способствовать перерастанию любопытства в
любознательность, в познавательную деятельность, причинность. Уроки
внеклассного чтения предоставляют широкие возможности для творчества детей, их
познавательного интереса. Это – обсуждение книг, конференции, устные журналы,
конкурсы. Они проходят интересно, несут в себе большой эмоциональный заряд,
способствуют «обдумывающему» восприятию, умению размышлять над книгой.
. По
прочитанным произведениям проводятся уроки – игры: урок – КВН, урок-
путешествие, урок – конференция, а так же уроки развития речи, где делаются
выводы по прочитанным произведениям. Эта работа способствует привитию интереса
к книге, формированию уважения к живому слову, развитию творческих
способностей, сплачивает родителей и детей. В настоящее время существует два
направления обучения чтению детей младшего школьного возраста: формирование
читателя и приобщение к литературе как особому виду искусства. Именно учитель
способен синтезировать эти направления при организации уроков литературного
чтения. Творческим чтением движет любознательность. Назначение работы учителя –
способствовать перерастанию любопытства в любознательность, помогать читателю,
не останавливаться на запоминании фактов, а искать их логику, обусловленность,
причинность. Таким образом, постепенно формируется привычка и навык
полноценного вдумчивого чтения. Работа по формированию читательского интереса
осуществляется через уроки литературного чтения, внеклассного чтения,
сотрудничество с библиотекой, литературные праздники. Уроки внеклассного чтения
предоставляют широкие возможности для творчества детей, их познавательного
развития. Это обсуждение книг, конференции, устные журналы.
Велика
помощь библиотеки в воспитании читателя. Очевидно, что пробудить интерес детей
к творческому чтению способны только люди творческие, сами испытывающие радость
от общения с книгой, способные вести диалог с автором. Когда учитель и
библиотекарь – единомышленники и работают вместе, это даёт ощутимые результаты.
Успех развития читательского интереса у детей зависит и от участия в решении
этой задачи родителей. Детям требуется «читающая» среда, книжное окружение.
Только на этой основе возникает желание читать, перерастающее в глубокую
духовную потребность. «Читающая» среда должна быть создана, прежде всего, в
семье. Процесс работы с произведением – это обобщение, поиски и открытия истин,
сотрудничество по схеме ученики – учитель – автор. Неиссякаемым
источником для речевого, интеллектуального и нравственного развития детей
должен стать язык произведений нашей классики.

В
содержании программы выделяются два раздела:
1.
Круг
чтения.
                                                  2. Работа с детской книгой
(УУД)

Круг чтения постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об
окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о
природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению
социально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской
самостоятельности».

При обучении детей чтению их знания должны пополниться и элементарными
понятиями
литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе – писателе, о
теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров
(загадка, прибаутка, пословица, считалка). Дети получат первоначальные
представления об изобразительных и выразительных возможностях словесного
искусства (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении,
ритмичности и музыкальности стихотворной речи).
Занятия
кружка нацелены на развитие коммуникативности ребенка,
умение вести диалог, участвовать в беседе, слушать и дополнять товарищей,
высказывать суждения и доказывать их правоту. При этом необходимо сохранять
доброжелательный тон, эмоциональный характер речи, упражняясь во владении
литературными нормами родного языка.
 Круг чтения: художественная и
научно-популярная литература, произведения для самостоятельного чтения учащихся
про себя и выборочного перечитывания вслух, стихи, рассказы, сказки о Родине, о
детях, о подвигах, о животных и растениях, о приключениях и волшебстве.
Работа с детской книгой: ориентировка в
книге, умение различать основные элементы книги, определение содержания по
названию (автор, заглавие), умение дать правильный ответ, о ком или о чем
прочитанная книга. Ориентировка в группе книг, определение темы чтения, выбор
книг по заданным признакам, по рекомендательному плакату и книжной выставке.
Закрепление навыка коллективного воспроизведения прочитанного по вопросам
учителя. Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков героев. Умение
соотносить фамилии авторов с их книгами. Закрепление положительного отношения к
самостоятельному чтению детских книг на уроке и во внеурочное время,
самостоятельное разучивание игр из книг-сборников, участие в подготовке
выступления на утреннике, умение содержать в порядке классный уголок чтения.
Ведущие
принципы программы литературного кружка  «Читаем сами»
Программа
предполагает такое содержание книг, их структуру и методику обучения, которые
строятся на основе ведущих принципов:
художественно-эстетического;
литературоведческого;
коммуникативно-речевого.
Художественно-эстетический принцип определяет
стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших
школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей
привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты,
а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем
богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии,
красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное
отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное
установление
связей между всеми другими видами искусства.
Литературоведческий принцип с учетом
особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения,
выдвигает на первый план художественный образ. Слово становится объектом
внимания читателя и осмысливается им как средство создания
словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли,
чувства, идеи.

В начальной школе анализ художественного произведения должен помочь детям
почувствовать целостность художественного образа и адекватно сопереживать
герою.

Литературоведческий принцип находит свое выражение и в том, что программа
охватывает
все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни,
драматические
произведения (в отрывках). При анализе произведения этот принцип нацеливает на
обогащение учеников первыми представлениями о проблематике.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на
развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших
школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача
занятий по литературному чтению заключается в интенсивном развитии навыка
чтения как вида речевой деятельности: от громко речевой формы чтения до чтения
про себя.
Программа
ориентирована на чувства, образы и мысли детей, возникающие у них на занятии.
Процесс работы с произведением – это обобщение, поиски и открытия истин,
сотрудничество по схеме ученики – учитель – автор. Неиссякаемым
источником для речевого, интеллектуального и нравственного развития детей
должен стать язык произведений нашей классики.
Ожидаемые
результаты (ключевые и общепредметные компетенции).
 Ученик
научится:
искать:
опрашивать
окружение;
консультироваться
у учителя;
получать
информацию;
думать:
устанавливать
взаимосвязи между прошлыми и настоящими событиями;
критически
относиться к тому или иному высказыванию, предложению;
уметь
противостоять неуверенности и сложности;
занимать
позицию в дискуссиях и вырабатывать свое собственное мнение;
оценивать
произведения искусства и литературы;
сотрудничать:
уметь
работать в группе;
принимать
решения;
улаживать
разногласия и конфликты;
договариваться;
разрабатывать и выполнять взятые на себя обязанности;
приниматься за дело:
включаться
в группу или коллектив и внести свой вклад;
доказать
солидарность; организовать свою работу;
адаптироваться:
использовать
новые технологии информации и коммуникации;
стойко
противостоять трудностям; находить новые решения.

Из
этого следует, что обучающиеся должны проявить способность мобилизовать
полученные ранее знания, использовать практический опыт взрослых, проявить
способность доказывать (обосновывать свою точку зрения), суметь организовать
взаимосвязь прошлых и настоящих знаний в решении конкретной ситуации, т. е.
пользоваться приобретенными ранее компетенциями. Знания, полученные таким
образом, оказываются более прочными и качественными.

                                    Учебно – тематический план 4 класс

№

Тема

Используемая литература

Основное содержание работы

Характеристика деятельности уч-ся

Дата

1-2

Самые интересные
  книги, прочитанные летом.

Путешествие по станциям

Выделение из прочитанных книг особенно
  интересных, пересказы  понравившихся произведений

Рисунки по любимым произведениям

3
4

Мир – в котором
  я живу

Е. Шварц «Сказка о потерянном времени»

Анализ произведения. Беседа о важности
  времени, о рациональном использовании времени

Составление своей истории о времени

5-6

Делай добро и
  оно тебе возвратится

Р.К.Киплинг  «Рикки- Тики –Тави»

Рассказ о героях произведения. Выделение
  главной мысли.

Подборка книг о добрых поступках, делах,
  о добре.

7-8

В
  мире сказок                 А. С. Пушкина

Выставка
  книг, сказки
А.С.
  Пушкина. Сборники сказок писателя

Расширение сведений о творчестве и жизни
  поэта, пересказы и чтение  самых любимых произведений

Составление и выбор самых интересных
  вопросов к викторине по сказкам А. С. Пушкина

9

КВН по сказкам А.С.Пушкина

1011

М.М.Пришвин –
  певец русской природы

Книги Пришвина

Анализ произведений М. М. Пришвина

Подбор книг, рассказов, рисование
  рисунков по произведениям Пришвина

1213

Воспитанный
  ребенок

В. Осеева «Волшебное слово» и др.

Расширение и обобщение знаний о
  воспитанности, правилах поведения, о волшебных словах.

Подбор рассказов других авторов о
  воспитанности

14

«Где, что, как и почему?»

Книги-справочники, энциклопедии

Расширение сведений о пособиях в помощь
  юному читателю. Обобщение сведений о книгах-справочниках.

Работа со справочной детской
  литературой.

1516

Сбережем родную природу во всей ее красе

Стихотворения, песни, загадки о природе

Выделение из прочитанных книг особенно
  интересных сведений о природе.

Отбор и чтение книг по теме, рисунки о
  природе

1718

«Каким ты был, мой ровесник, в годы     ВОВ
  ?»

Книги о ребятах-сверстниках, участниках
  ВОВ

Анализ и оценка умения коротко, понятно,
  интересно рассказать о прочитанной книге. Знакомство с приёмами
  аннотирования.

Оформление аннотаций на прочитанные
  книги.

1920

«Из истории нашей Родины»

Книги о далеких по времени событиях и
  людях, оставшихся в памяти народа на века.

Рассказы о героях прочитанных книг.

Презентация «Страницы прошлого в
  картинах русских художников»

2122

«В путь, друзья!»

Книги о путешествиях и путешественниках,
  настоящих и вымышленных

Анализ книг. Выделение эпизодов, воспиты-вающих
  чувство юмора, любознательность, наблюдательность, внимание.

Подготовка и
  проведение литератур-ного марафона «В путь, друзья!» - по материалам
  прочитанных книг.

2324

«Родные поэты».

Стихи
  поэтов – классиков 19-начала 20 века для детей:
В.
  Жуковский, Е. Баратынский, А. Кольцов,  М. Лермонтов, Н. Некрасов, С. Дрожжин
  и др.

Знакомство с широким кругом
  поэтов-классиков, с тематикой их творчества. Чтение избранных стихов
  наизусть.

Отбор
  нескольких стихотворений для чтения вслух, наизусть.
Литературная
  игра «Знаешь ли ты поэтов-классиков?»

252627

 «Бороться
  и искать, найти и не сдаваться!»

Р.
  Л. Стивенсон «Остров сокровищ»,
Кир
  Булычев «Гостья из будущего»,                                 В. Губарев
  «Путешествие на Утреннюю Звезду»

Беседа
  о том, с какими книгами познакомились, кто какое направление выбрал для
  самостоятельного чтения, о чем узнал.
Рассматривание
  книг приключенческого жанра.

Литературная викторина по произведениям
  раздела «Зарубежная приключенческая классика»

282930

«От благодарных читателей»

М.Твен «Приключения Тома Сойера» Д.Свифт
  «Путешествие Гулливера»

Анализ книг. Выделение эпизодов,
  воспитывающих чувство юмора, любознательность, наблюдательность, внимание,
  уважение  к старшим.

Формулирование своего отношения к происходящему
  в произведении, составление характеристики главных героев.

31

«Современные писатели-детям»

Е.
  Велтистов «Мальчик из чемодана», «Миллион  и один день каникул»
В.
  Медведев «Баранкин будь человеком»

Знакомство с широким кругом современных писателей,
  с тематикой их творчества. Анализ произведений.

Выбор отрывка, пересказ от своего имени.
  Составление вопросов по данным произведениям.

3233

«Крылатое чудо»

Рассказы, стихи, загадки о птицах

Расширение знаний о птицах.

Составление
  заданий для викторины (вопросы, кроссворды, ребусы, и т. д)
Викторина
  по природе (о птицах)

34

«О чём можно, о чём нужно, о чём хочется
  читать»

Контрольно-установочное занятие по
  выявлению читательского кругозора.

Проверка уровня усвоения учащимися
  знаний, умений и навыков, полученных в системе внеклассного чтения за  год.

Составление читательских планов на
  будущее. Составление списка для летнего чтения с учётом степени усвоения
  прочитанных произведений.

В
результате реализации программы учащиеся 4 класса должны:

Понимать содержание прочитанного
     произведения, определять его тему (о чем оно), уметь устанавливать
     смысловые связи между частями прочитанного текста,
Определять главную мысль прочитанного
     и выражать ее своими словами; передавать содержание прочитанного в виде
     краткого, полного, выборочного, творческого (с изменением лица
     рассказчика, от имени одного из персонажей) пересказа;
Придумывать начало повествования или
     его возможное продолжение и завершение;
Составлять план к прочитанному
     (полный, краткий, картинный);
Вводить в пересказы-повествования
     элементы описания, рассуждения и цитирования;
Выделять в тексте слова автора,
     действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
Самостоятельно или с помощью учителя
     давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
Уметь полноценно слушать; осознанно и
     полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником
     произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чем идет
     речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими
     фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой
     ответ;
Давать реальную самооценку выполнения
     любой проделанной работы, учебного задания.

К концу обучения в начальной школе, в результате освоения содержания
программы           литературного кружка «Читаем сами» у учащихся формируются
общие учебные умения, навыки и способы  познавательной деятельности, готовность
обучающихся к дальнейшему образованию.

Используемая
литература:

1.
Газета «Педсовет». - 2005 №3; 2005. №6
2.
Гостимская Е.С. Внеклассное чтение М.,  2005.
3.
Русские детские писатели xx века. Библиографический словарь. М.:
Флинта - наука, 2001.
4.
Русские детские писатели xx века. Библиографический словарь. М.:
Флинта - наука,2001.
5.
Российская школьная хрестоматия. 1-4 классы. Издательство «Интербук»,1985.
6.
Светловская Н.Н.,  Джежелей О.В. Внеклассное чтение в1- 3 классах.

М. Просвещение, 1985.
7.
Журналы «Начальная школа», 2006-2009 гг.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: вн чт 4 кл гот.docx

alt: Учебно – тематический план 4 класс №

title: Рабочая программа по внеклассному чтению 4 класс


file_name: быстрое питание.docx

intro: Иллюстрированный словарь английских слов облегчает усвоение новой лексики. Это пособие выгодно отличает от других подобных книг сочетание двух принципов – основательность и наглядность. Таким образом он поможет не только овладеть правилами грамматики английского языка, но и значительно расширить словарный запас. Пособие адресовано всем, кто учит английский язык в школе, вузе, на курсах или самостоятельно. Тема №11. Быстрое питание

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение
«Гимназия № 1 г.
Рузы»

Рассмотрено на заседании
методического совета

от  « 27 »   августа
   2019 г.

Протокол   № 1

Утверждаю:
Директор
   МАОУ «Гимназия № 1 г. Рузы»

_________________
   /Чуваева Т. В..                 (подпись)

«_30_»
         августа        2019 года

Дополнительная
общеразвивающая программа
художественно-
эстетической направленности
«Оч.
умелые ручки»
(стартовый
уровень)

Возраст обучающихся:
11 – 15 лет
Срок реализации: 1
год

Автор -
  составитель:
Тугушева Елена
  Ивановна,
педагог
  дополнительного образования

Руза, 2019

Пояснительная
записка
Данная модифицированная программа
дополнительного образования (автор Перевезенцева Г. Е.)  позволяет
учащимся оценить привлекательность такой сферы профессиональной деятельности,
как художественно-прикладное и дизайнерское творчество, определить свои
возможности и успешность в этой профессиональной области. Программу следует
рассматривать как профессиональную пробу в системе «человек — художественный
образ». Его системообразующей идеей является интегративный подход к освоению
различных технологий, связанных с художественной обработкой материалов.
Художественно-прикладное творчество по своей сути является комплексным
процессом, формирующим общеучебные и творческие умения, технологическую
грамотность, культуру труда.
Актуальность
программы
 состоит в том, что она
представляет связь искусства с жизнью человека, его роль в повседневном быту.
Программа тесно связана с изучением истории народного творчества  и традициями
народа. На данный момент пользуются большим спросом изделия эксклюзивные,
оригинальные и неповторимые, выполненные индивидуально вручную и украшающие
интерьер жилища.
Педагогическая целесообразность реализации программы
состоит в том, что занятия организованы в систему, которая гармонично развивает
умственные и творческие способности обучающихся.
Программа
позволяет реализовать принцип личностной ориентации образовательного процесса
через определение условий, способствующих достижению учащимися углубленных
знаний в предметной области «Технология». Все ранее приобретенные
знания, умения интегрируются в процессе выполнения творческих работ. Это открывает простор и для организации проектной деятельности.
Включение родителей в процесс образования  посредством
мастер – классов позволяет больше общаться с детьми, разделять их увлечение,
вместе переживать радость создания изделия. Деятельность занятий направлена не
только на формирование навыков ручного труда, но и на развитие созидательной,
творческой личности ребенка.
Отличительной
особенностью программы является - модульный принцип построения образовательной
программы, реализуется вариативно с применением различных педагогических
средств.
Цель
программы – развивать творческие способности обучающихся
посредством формирования их познавательных интересов, способствовать стремлению
своим трудом создавать вокруг себя красоту.
Задачи
программы:
Обучающие:
-     формировать
умения следовать устным инструкциям;
-     обогащать
словарь ребенка специальными терминами;
-     познакомить
учащихся с многообразием способов создания произведений декоративно -
прикладного искусства.
Развивающие:
-
развивать
познавательную активность детей: воспитывать стремление к овладению знаниями и
способами действия; поддерживать взаимосвязь между занятиями по конструированию
и с окружающим миром;
-     развивать
творческое воображение, художественный вкус;
–
 поддерживать
стремление детей видеть в окружающем мире красивые предметы и явления;
– формирование личности на основе знакомства с народными
ремёслами;
-
развивать
внимание и наблюдательность, творческое воображение и фантазию.
Воспитательные:
-      воспитание
трудолюбия, терпения;
-     воспитывать
аккуратность, усидчивость;
–  воспитывать чувство личной ответственности
за сделанное изделие;
–
воспитывать навыки к равноправному
сотрудничеству на основе уважения личности другого человека;
-     создавать
условия для самостоятельной творческой деятельности детей вне занятий.
Ожидаемые результаты
работы:

Решение задач данной программы поможет обучающимся овладеть основными приемами
в технике «лоскутопластика»,  вышивка шелковыми лентами, чулочные куклы,
традиционные куклы-обереги, согласовывать свои усилия и действия, передавать образ
предмета, явления окружающего мира. Развитие мелкой моторики, когда движения
обеих рук становятся более согласованными, а движения пальцев дифференцируются.
Обучающиеся будут
знать:
-
о
разнообразии материалов, из которых можно делать поделки;
-
о
свойствах и качествах различных материалов;
-
о
способах соединения деталей между собой;
-
о
технике безопасности во время работы с ножницами, с электроутюгом, на швейной
машине.
Обучающиеся будут
уметь:

-
работать
различными приемами с тканью, шерстью;
-
планировать
свою работу;
-
договариваться
между собой при выполнении коллективной работы;
-
создавать
индивидуальные работы;
-
анализировать,
определять соответствие форм, цвета, размеров, местоположения частей.
Форма
работы:
Индивидуальные
и групповые занятия включают в себя следующие формы: занятие-сотрудничество,
занятие беседа, практика. Сквозной линией программы  является проектная
деятельность учащихся, участие в конкурсах различного уровня.
В
подготовку к занятиям включают работу с книжными иллюстрациями, схемами,
изображающими последовательность изготовления той или иной модели, поделки.
Методы
обучения:
-     Словесные
(устное изложение, беседа, анализ схемы)
-     Наглядные
(показ, схематическое изображение, исполнение образца изделия педагогом,
наблюдение, работа по образцу)
-     Практические
(изготовление пособий в различных  техниках)
-     Методы,
в основе которых лежит уровень деятельности учащихся
-     Объяснительно-иллюстративные
методы обучения (инструктаж)
-     Репродуктивные
методы обучения (работа по образцу)
-     Частично-поисковые
методы обучения (изготовление пособия по технологической карте без показа
готового изделия)
-     Исследовательские
методы обучения (исследование текстуры ткани, создание собственной модели по
самостоятельно придуманной схеме).
Условия реализации дополнительной
образовательной программы.
Согласно учебного плана МАОУ «Гимназия № 1 г. Рузы» на
2019-2020 учебный год на изучение курса ««Оч.
умелые ручки. 5 – 9 кл.» отводится 2 ч в неделю, 68 часов в год.
Целесообразно  занятия  разбить на модули: модуль 1. «Декоративно-прикладное
искусство»  (сентябрь  - декабрь), модуль 2. «Традиции и виды
рукоделия» (январь – май).  Цель занятий -  помочь учащемуся
осознавать себя и свое существование в окружающем мире. Содействие нормальному
развитию и личностному росту ребенка является составной частью занятий,
профессионального самоопределения и творческого труда учащихся.
Уровень сложности
образовательной программы - стартовый.
Основными принципами работы программы являются:
-     учет
современных требований;
-      учет
возрастных особенностей;
-      доступность;
-     последовательность;
-     личностно-ориентированный
подход;
-     сочетание
в практической деятельности индивидуальной и коллективной форм работы.

Учебный
план

№
  п/п

Название
  раздела, темы

Количество часов

формы
  аттестации/ контроля

Всего

Теория

Практика

1.

Вводное занятие. Техника безопасности

2

2

1.1.

Игровой
  тренинг «Давай познакомимся»

1

  наблюдение

1.2.

Безопасность
  труда при работе с ручными инструментами

1

текущий

Модуль 1.

Декоративно-прикладное искусство

30

11

19

1.

Декоративно-прикладное искусство

4

2

2

1.1

Преданье
  старины глубокой (истоки народного творчества)

1

наблюдение

1.2

Виды
  народных промыслов.
Экскурсия
  в краеведческий музей

1

текущий

1.3

Солярная
  орнаментика, языческие символы в народном творчестве

1

текущий

1.4.

Древние
  образы в народном искусстве

1

текущий

2.

Лоскутное
  шитье (Печворк)

8

3

5

2.1.

Печворк-
  лоскутное шитье. Цветовой круг

1

наблюдение

2.2.

Материалы
  и инструменты. Создание лоскутной картотеки

1

текущий

2.3.

Выполнение
  орнаментов из модулей.

1

текущий

2.4.

Модуль
  «колодец», «изба»

1

текущий

2.5.

Творческая
  работа в лоскутной технике

1

текущий

2.6

Изделия
  в лоскутной технике. Декоративное
  панно

1

текущий

2.7

Практическая
  работа: выполнение модульного блока «колодец». Техника безопасности

1

текущий

2.8.

Оформление
  готового изделия: соединение основы с подкладкой, влажно-тепловая обработка

1

текущий

3.

Волшебные стежки

10

3

7

3.1.

Материалы
  и инструменты.
Виды
  стежков.

1

наблюдение

3.2.

Украшающие
  швы.

1

текущий

3.3.

Гладь.
  Виды вышивок гладью.

1

наблюдение

3.4.

Вышивка
  гладью по готовому трафарету

1

текущий

3.5.

Вышивание
  крестом, полукрестом.

1

текущий

3.6.

Изготовление
  салфетки с именным вензелем.

1

текущий

3.7

Вышивка
  лентами: приемы вышивания. Подбор материалов

1

текущий

3.8.

Вышивка
  лентами по готовому трафарету

1

текущий

3.9.

Вышивка
  лентами  по
  собственному эскизу

1

текущий

3.10.

Декорирование
  вышивкой лентами готового изделия

1

текущий

4.

Русский народный костюм

8

3

5

4.1.

Историческая
  и обрядовая среда.

1

наблюдение

4.2.

Русский
  сказочный и театральный костюм.

1

наблюдение

4.3.

Театральный
  сказочный костюм  в русском народном стиле

1

текущий

4.5.

Подбор
  ткани, фурнитуры, отделочных материалов

1

текущий

4.6.

Костюмы
  для театральных постановок

1

текущий

4.7.

Пошив
  сарафанов и рубах в русском стиле

1

текущий

4.8.

Вторая
  жизнь старых вещей

1

текущий

4.9.

Вторая
  жизнь старых вещей

1

текущий

Модуль 2.

Традиции и виды
  рукоделия

36

12

24

1.

 Кукольный
  сундучок

22

8

14

1.1.

 Традиционные
  народные куклы.

1

наблюдение

1.2.

Материалы,
  инструменты, техника.

1

наблюдение

1.3.

Куклы
  для малышей.  «Зайчик на пальчик»

1

текущий

1.4.

Куклы-столбики.
  «Столбушка»

1

текущий

1.5.

Изготовление
  куклы «Столбушки»

1

текущий

1.6.

Игровые
  куклы. «Ангел»,  «Птичка»,  «Колокольчик»

1

текущий

1.7.

Куклы обереги. «Утешница»

1

текущий

1.8.

Изготовление
  куклы «Домовенка»

1

текущий

1.9.

Чулочная
  кукла. История и современность

1

наблюдение

1.10.

Выполнение
  чулочной куклы

1

текущий

1.11.

Игрушки
  наших бабушек.
Кукла
  «Тильда»

1

наблюдение

1.12.

Определение образа персонажа и
  эскизная разработка

1

наблюдение

1.13.

Подбор материала. Выполнение
  выкройки куклы.

1

текущий

1.14.

Раскрой
  куклы и машинная обработка деталей туловища

1

текущий

1.15.

Набивка
  туловища, соединение деталей, окрашивание туловища

1

текущий

1.16.

Сушка
  куклы. Раскрой одежды для куклы

1

текущий

1.17.

Формирование
  лица куклы. Изготовление парика  (волос)

1

текущий

1.18.

Пошив
  кукольной одежды

1

текущий

1.19.

Формирование
  образа персонажа

1

текущий

1.20.

Изготовление
  аксессуаров для персонажа

1

текущий

1.21.

Чердачные
  коты: выполнение выкройки и раскрой

1

текущий

1.22.

Пошив, набивка. Создание образа
  персонажа

1

текущий

2.

Шерстяная
  акварель

7

1

6

2.1.

Фелтинг
  - история и современность

1

наблюдение

2.2.

Творческие
  работы в технике шерстяная акварель

1

текущий

2.3.

Времена
  года: пейзаж «Лето. Луговые цветы»

1

текущий

2.4.

Времена
  года: натюрморт «Тюльпаны в вазе»

1

текущий

2.5.

«Белеет
  парус» натюрморт

1

текущий

2.6.

«Подсолнухи»,
  «Маки»

1

текущий

2.7.

Цветочные
  фантазии,  творческая работа

1

текущий

3.

Подарки
  своими руками.

7

3

4

текущий

3.1.

Подарки
  своими руками.

1

наблюдение

3.2.

Открытки.
  Техника скрапбуккинг. Основные приемы.

1

текущий

3.3.

Квиллинг.
  История квиллинга. Основные приемы. Выполнение образцов.

1

наблюдение

3.4.

Изготовление
  цветовой композиции в технике квиллинга.

1

текущий

3.5.

Изготовление
  поздравительных открыток.

1

текущий

3.6.

Изготовление
  подарочных сувениров.

1

текущий

3.7.

Проект
  «Мой подарок», «Моя любимая кукла», «Театральный костюм»

1

текущий

Итого:

68

25

43

Содержание учебного
плана

Раздел
1.
Вводное занятие. Техника безопасности (2 часа)

Тема 1.1.

        Игровой
  тренинг «Давай познакомимся».

      Теория:  обучить учащихся
  путем практических действий, определять разницу между видами ткани ее
  применения для конкретной творческой работы.
      Практика: исследовательская
  работа по изучению волокнистого состава материалов и их свойств «Лоскуток,
  лоскуток, а я тебя знаю». В результате учащиеся узнают о современных
  материалах,  об их применении в текстиле.

Тема 1.2.

Безопасность
  труда при работе с ручными инструментами

 Теория: организация
  рабочего места с учетом правил безопасного труда,  соблюдения правил по
  технике безопасности, оказания первой медицинской  помощи, а также как
  избежать травматизма.

Модуль 1.
Декоративно-прикладное искусство
Раздел
1.
 Декоративно-прикладное искусство

Тема 1.1

Преданье
  старины глубокой (истоки народного творчества)

  Теория:  Знакомство с
  культурными традициями.  Рассказать об истоках  декоративно-прикладного искусства,
  традиционных  и современных видах.  Цель занятия – развитие
  творческого интереса к народному творчеству.

Тема  1.2.

Виды
  народных промыслов.   Экскурсия в краеведческий музей

    Практика: Знакомство с
  творчеством народных умельцев своего города. Цель экскурсии - изучить лучшие
  работы мастеров декоративно-прикладного искусства родного края. Зарисовывать
  и фотографировать наиболее интересные образцы рукоделия.

Тема 1.3.

Солярная
  орнаментика, языческие символы в народном творчестве

    Теория: Сформировать у школьников представления о произведениях
  декоративно-прикладного искусства, передающихся от поколения к поколению, и
  чем
шире
  ребята буту изучать исторически сложившиеся виды народного творчества, тем
  последовательнее и успешнее они продолжат творческие традиции своего народа.
  Цель занятия предоставить возможность ребенку реализовать себя в творчестве.

Тема 1.4.

Древние
  образы в народном искусстве

  Практика:  приёмы украшения
  праздничной одежды в старину, изготовление сувениров к праздникам. На занятиях происходит
  привитие учащимся уважения к труду и творчеству, что позволяет им
  использовать в своей работе все самое лучшее   из опыта  прошлых  поколений

Раздел
2.
 Лоскутное
шитье (Печворк)

Тема  2.1.

Печворк
  - лоскутное шитье. Цветовой круг

  Теория: Беседа: Традиции и виды данного рукоделия их роль в создании
  современного интерьера, формирование умений построения и реализации новых
  знаний, понятий. Виды, правила и средства композиции

Тема 2.2.

Материалы
  и инструменты. Создание лоскутной картотеки

  Практика:  выполнение
  картотеки из лоскутов для подбора цветовой гаммы. Актуализация знаний по
  изучаемой теме. Мотивация обучающихся на выполнение проекта в лоскутной
  технике и обоснование  практической и социальной значимости.

Тема  2.3.

Выполнение
  орнаментов из модулей.

    Теория: Объяснить учащимся о  цветовых сочетаниях в орнаменте. Продемонстрировать
  выполнение орнаментальной композиции для изделий из лоскутов. Предложить
  ребятам самим выбрать  технику лоскутного шитья и  изготовить шаблоны. Цель
  занятия – сформировать навыки самостоятельности.

Тема  2.4.

Модуль
  «колодец», «изба»

  Практика:  выполнение  блока по предложенному образцу. На данном
  занятии учащиеся отрабатывают ранее полученные навыки работы на швейной
  машине, с соблюдением правил безопасной работы.

Тема 2.5.

Творческая
  работа в лоскутной технике

  Практика: самостоятельная работа по выполнению изделий в лоскутной
  технике в ходе, которой происходит формирование самостоятельности,
  актуализация творческих способностей ребенка.

Тема 2.6

Изделия
  в лоскутной технике. Декоративное панно

  Теория:  систематизация
  изучаемого материала, работа по установленному алгоритму. Выполнять обработку
  изделия обтачным швом. Повторить технику безопасности. Цель занятия -
  осуществление самоконтроля своей деятельности

Тема 2.7

Практическая
  работа: выполнение модульного блока «колодец». Техника безопасности

  Практика: Учащиеся
  самостоятельно выполняют задание.  Работают как индивидуально, так и в
  группах. Занятие проходит в форме сотрудничества, где учитель выступает в
  роли консультанта. Работая в группах, ребята  учатся умению высказывать свое
  мнение и выслушивать критику.

Тема 2.8.

Оформление
  готового изделия: соединение основы с подкладкой, влажно-тепловая обработка

   Практика:  Завершающее занятие по данному разделу. Учащихся приобрели
  умения к осуществлению контрольной функции - контроль и самоконтроль, умение
  ими оперировать. Завершение работы над изделием. Выявление и анализ
  затруднений. Консультирование учащихся.

Раздел 3.  Волшебные стежки

Тема
  3.1.

Материалы
  и инструменты.  Виды стежков.

  Теория:  выполнение новых
  технологических операций, анализ допущенных ошибок. Учащиеся должны строго
  выполнять правила работы с колющими и режущими инструментами.

Тема 3.2.

Украшающие
  швы.

   Практика:  выполнение  украшающих  строчек по
  намеченным линиям. Уметь использовать в практической работе
  графические материалы и образную символику вышивки.

Тема 3.3.

Гладь.
  Виды вышивок гладью.

  Теория:  продемонстрировать
  учащимся  выполнение техники вышивки гладью. Ребята выполняют  виды вышивок
  гладью. Учатся понимать композиционное построение узоров.

Тема 3.4.

Вышивка
  гладью по готовому трафарету

  Практика: выполнение вышивки по готовому трафарету, работа требует
  точности и усидчивости.  Результат данной  работы – участие в конкурсах и
  выставках.

Тема 3.5.

Вышивание
  крестом, полукрестом.

  Практика: учащиеся учатся подбирать нитки и цветовые сочетания, разрабатывать
  узор,  изготовлять образцы узоров и салфетки, обсуждать наиболее удачные
  работы. Выполняют основные приемы вышивки крестом. Учатся понимать значимость
  символики вышивки крестом с учетом  народных традиций.

Тема 3.6.

Изготовление
  салфетки с именным вензелем.

  Практика:  выполнение творческой работы по собственному эскизу.
  Консультирование учащихся

Тема 3.7

Вышивка
  лентами: приемы вышивания. Подбор материалов

  Теория:  научить учащихся
  самостоятельности работать по установленному алгоритму, отрабатывая приемы
  вышивки лентами по собственному эскизу. Консультирование учащихся

Тема 3.8.

Вышивка
  лентами по готовому трафарету

     Практика: выполнение творческой работы по готовому трафарету,
  учатся аккуратности,  усидчивости. Тему творческой работы учащиеся выбирают
  по желанию.  Завершение работы над изделием. Выявление и анализ затруднений.
  Консультирование учащихся.

Тема 3.9.

Вышивка
  лентами  по собственному
  эскизу

     Практика:  учащиеся выполняют эскиз и приобретают навыки самостоятельности
  работать по установленному алгоритму, отрабатывая приемы вышивки лентами по
  собственному эскизу. Консультирование учащихся

Тема 3.10.

Декорирование
  вышивкой лентами готового изделия

  Теория: объяснение нового материала
  - кастомайзинг - перекрой и декорирование вещей,
  способ выделиться из толпы и подчеркнуть свою индивидуальность переделкой
  старой вещи в новую, стильную.

   Практика:  На данном занятии обучающиеся приобретают навыки
  декорирования готовой одежды.  Выявление и анализ затруднений.
  Консультирование учащихся.

Раздел 4.  Русский народный
костюм

Тема
  4.1.

Историческая
  и обрядовая среда

     Теория:    занятие способствует представлению  учащихся
  о  жизни русского народа. Изучают  основы композиции, используя приобретенные
  навыки  составить целостный художественный образ русского народного костюма. Воспитание  интереса и
  уважения к мастерам народных промыслов.

  Тема 4.1.

Русский
  сказочный и театральный костюм

  Теория:   на занятии происходит проявление
  познавательных интересов  и творческой активности учащихся при изучении
  русского сказочного и театрального костюма.

Тема
  4.1.

Театральный
  сказочный костюм  в русском народном стиле

    Теория:   Разработка
  эскизов и моделей театральных костюмов с  учетом особенностей сказочного
  стиля.

Тема
  4.1.

Подбор
  ткани, фурнитуры, отделочных материалов

Практика:   учащиеся
  учатся  подбирать материал  и фурнитуру в  соответствии с образом
  костюма

Тема
  4.1.

Костюмы
  для театральных постановок

Практика:   Зарисовка
  эскиза, построение конструкции, моделирование, изготовление выкройки

Тема
  4.1.

Пошив
  сарафанов и рубах в русском стиле

Практика:
  раскрой
  и пошив костюмов для новогодних театрализованных постановок

Тема
  4.1.

Вторая
  жизнь старых вещей

Практика:
  кастомайзинг – переделка
  современного
  вечернего платья при помощи декоративных элементов

Тема
  4.1.

Вторая
  жизнь старых вещей

Практика: кастомайзинг – переделка современной мужской
  сорочки при помощи декоративных элементов с частичным перекроем

Модуль 2.  Традиции и виды рукоделия

Раздел 1.  Кукольный сундучок

Тема
  1.1.

 Традиционные
  народные куклы.

Теория: Беседа.
  Традиционные русские народные куклы. Развитие
  цветового восприятия, самостоятельности.

Тема 1.2.

Материалы,
  инструменты, техника.

  Теория: Подбор материала. Изучение этапов
  работы. Соблюдение правил техники безопасности при работе.

Тема 1.3.

Куклы
  для малышей.  «Зайчик на пальчик»

  Практика:
  Отработка навыков выполнения  новых технологических операций. Развитие
  глазомера и умение работать с лоскутом.

Тема
  1.4.

Куклы-столбики.
  «Столбушка»

  Теория:
  Понятие  основы столбика.. Подбор цветовой гаммы и тканевой фактуры.

Тема 1.5.

Изготовление
  куклы «Столбушки»

  Практика:
  Отработка  практических навыков техники кручения ткани нитками

Тема 1.6.

Игровые
  куклы. «Ангел»,  «Птичка»,  «Колокольчик»

  Практика:
  Подбор лоскутов ткани соответствующих по цвету, фактуре, качеству.

Тема
  1.7.

Куклы обереги. «Утешница»

     Практика:  Работа в
  группе,  учащиеся изготавливают  «Утешница»

Тема
  1.8.

Изготовление
  куклы «Домовенка»

    Практика:   Формирование
  представлений об укладке жизни русского народа, традициях, поверьях. Привитие
  навыков театрализации, артистизма, перевоплощения.

Тема 1.9.

Чулочная
  кукла. История и современность

    Теория:  Приобщение к культуре, традициям,
  истории. Развитие стремления к творчеству, а куклы
  из колготок сделанные своими руками – отличная идея для реализации любого
  творческого проекта

Тема 1.10.

Выполнение
  чулочной куклы

  Практика:   работа по технологическим картам или по образцу. Консультирование
  учащихся.

Тема 1.11.

Игрушки
  наших бабушек. Кукла «Тильда»

     Теория:  Беседа.  История шитых
  кукол «Тильда».

Тема 1.12.

Определение
  образа персонажа и эскизная разработка

    Теория:  создание образ
  персонажа, находить аналогию со сказочными или литературными героями,
  выполнение эскиза.  Обсуждение наиболее удачных работ.

Тема 1.13.

Подбор материала.
  Выполнение выкройки куклы.

    Теория: выбора
  материала, из которого будет сшито тело куклы (белая бязь). Изготовление  выкройки
  частей тела куклы.   Консультирование
  учащихся

Тема 1.14.

Раскрой
  куклы и машинная обработка деталей туловища

  Практика: раскрой,  сшивание
  и  последовательность обработки   деталей тела (Детали сшиваем так,
  чтобы осталось в каждой небольшое отверстие для набивки).
  Консультирование учащихся

Тема 1.15.

Набивка
  туловища, соединение деталей, окрашивание туловища

  Практика:
  Набивка и окрашивание туловища. Консультирование учащихся.

Тема 1.16.

Сушка
  куклы. Раскрой одежды для куклы

  Практика:  Выполнение
  раскройных работ, оценка и самооценка своей деятельности.

Тема 1.17.

Формирование
  лица куклы. Изготовление парика  (волос)

  Практика:  Подбор
  материала для парика и его изготовление Консультирование учащихся.

Тема 1.18.

Пошив
  кукольной одежды

  Практика: работа
  по заданному  образцу, пошива  и  последовательности
  обработки  одежды для куклы.   Консультирование учащихся.

Тема 1.19.

Формирование
  образа персонажа

  Практика:
  находить аналогию со сказочными или литературными героями и в соответствии с
  этим формируется образ персонажа

Тема 1.20.

Изготовление
  аксессуаров для персонажа

  Практика: Завершение
  работы над изделием. Выявление и анализ затруднений. Консультирование
  учащихся.

Тема 1.21.

Чердачные
  коты: выполнение выкройки и раскрой

    Теория: беседа о создании
  чердачной игрушки, имеющей свои особенности изготовления.  Изготовление
  выкройки и раскрой будущего изделия

Тема 1.22.

Пошив, набивка.
  Создание образа персонажа

     Практика:  пошив  и набивка куклы,  окрашивание  с помощью  смеси
  кофе и корицы, сушка в духовке.   Создание образа с помощью смеси гуашевых
  красок и    клея ПВА, запекание изделий в духовке.   Наблюдение и
  консультирование

Раздел 2.  Шерстяная акварель

Тема 2.1.

Фелтинг
  - история и современность

    Теория: Беседа: Традиции и виды рукоделия их
  роль в создании современного интерьера, формирование умений построения и
  реализации новых знаний, понятий. Виды, правила и средства композиции

Тема 2.2.

Творческие
  работы в технике шерстяная акварель

  Практика:  Подбор цветовой гаммы, формирование
  умений вытягивания нитей, создания округлых деталей, смешивания шерсти.

Тема 2.3.

Времена
  года: пейзаж «Лето. Луговые цветы»

  Практика:  выкладка полупрозрачной шерсти на
  картину (Паутинка)  для создания объема, теней или других эффектов на
  картине. Выполнение
  панно

Тема 2.4.

Времена
  года: натюрморт «Тюльпаны в вазе»

  Практика:  выполнение четкого по форме предмета
  округлой формы,  для создания плоских округлых деталей. Выполнение
  панно по образцу

Тема 2.5.

«Белеет
  парус» натюрморт

  Практика:  скручивания жгутиков для создания тонкой
  четкой линии или контура рисунка. Выполнение картины по образцу

Тема 2.6.

«Подсолнухи»,
  «Маки»

Практика:    вытягивания
  шерсти для выкладки фона, а также крупных и длинных объектов. Выполнение
  картины

Тема 2.7.

Цветочные
  фантазии,  творческая работа

Практика:  Самостоятельная
  творческая работа по собственному эскизу

Раздел 3.  Подарки своими
руками

Тема 3.1.

Подарки
  своими руками.

    Теория: Обсуждение способов изготовления
  подарка. Определение этапов работы и их последовательность. Умение создавать
  и дарить подарки.

Тема 3.2.

Открытки.
  Техника скрапбуккинг. Основные приемы.

  Практика:
  Подбор материалов. Изготовление открытки.

Тема 3.3.

Квиллинг.
  История квиллинга. Основные приемы. Выполнение образцов.

    Теория: Беседа.  История создания техники
  квиллинга.  Отработка навыков кручения бумаги. Знание и применение правил
  техники безопасности при работе.

Тема 3.4.

Изготовление
  цветовой композиции в технике квиллинга.

Практика:
  использование
  в практической работе цветовые композиции, символики цвета  и сочетаемости
  цветовой гаммы.

Тема 3.5.

Изготовление
  поздравительных открыток.

  Практика:
  Работа в группе. Используя приобретенные навыки создать подарочный сувенир

Тема 3.6.

Изготовление
  подарочных сувениров.

  Практика: Использование
  выразительных возможностей декоративно-прикладного искусства, символика
  цвета  и сочетаемость цветовой гаммы

Тема 3.7.

Проект
  «Мой подарок», «Моя любимая кукла», «Театральный костюм»

  Практика:
  Выбор темы творческого проекта. Сбор, изучение  и обработка информации по
  теме проекта. Выбор лучшего варианта решения проблемы. Подготовка и
  презентация проекта.

Материально-техническое
обеспечение
Для решения
познавательных и информационно-коммуникативных задач процесса обучения данный
курс предусматривает использование следующего дидактико-технологического
оснащения:
Средства, реализуемые с помощью
компьютера:
–
библиотека
изображений (фотографии, иллюстрации, лучшие эскизы учащихся, работы бывших
учеников); слайд-лекции по ключевым темам программы; редакторы текста,
презентаций.
Средства, реализуемые с
помощью малой механизации:
-
Швейная машина (должна иметь отлаженную строчку и плавный ход).
-
Утюг
            Для
работы также понадобятся ножницы канцелярские  и портновские, иголки, булавки
(большое количество), линейки, угольники, карандаш или фломастер по ткани,
мелки портновские, акриловые краски и краски по ткани, хлопчатобумажные или
армированные нитки № 40 – 60, шерсть для валяния.
            Основной
материал - хлопчатобумажные ткани всех видов,  желательно слабосадящиеся при
влажной обработке и прочно окрашенные. Можно применять и другие материалы, но
они имеют существенные недостатки: лен малоэластичен и дорог, шерстяные и
шелковые ткани трудны в обработке, кроме того, шерсть сильно деформируется в
готовом изделии,  и т.д.  Используются  остатки и  обрезки тканей,  лоскуты
от  старых  или  ненужных предметов одежды.
             С
первого занятия с учащимися проводится инструктаж по правилам техники
безопасности при работе с ручными инструментами и на швейной машине,
организации рабочего места.

Серия книг по декоративно-прикладному
творчеству

Для
педагога:
1. Занятия по
прикладному искусству. 5 – 7 классы/ авт.-сост. Е. А. Гурбина – В.: Учитель,
2009 – 122 с.: ил.;
1.    Кузьмина М., Максимова М. /«Лоскутики», М.: «ЭКСМО – Пресс»,  2002.
2.    Кузьмина М., Максимова М. / «Лоскутики», М.: «ЭКСМО – Пресс», 2007.
3.    Маркелова О. Н. /   «Технология
рукоделия –
краткая энциклопедия вышивки». - «Учитель»:В – 2008.- с ил.+ вкл.
4.
Серия
книг «Лоскутное шитье»/авт. Регина Бюлер /2009-2012/М.: ЗАО «Мир Книги Ритейл»
5.
Художественное
лоскутное шитье (основы лоскутного шитья и традиции народного текстильного
лоскута)/учебно-методическое пособие для учителя, издание второе, доработанное
/авт.    Нагель О. И. – М.: Школьная Пресса, 2004

Для
обучающихся и их родителей:
1.
Андреева
А. Ю./ Русский народный костюм. Путешествие с севера на юг.- СПб.: «Паритет»,
2011. – 136 с., ил.
2.
Дафтер Х. /Учимся вышивать шелковыми лентами (Мастер-класс:
волшебная игла) – М: Центрполиграф, 2009 – 94с.
3.
Котова
И.Н., Котова А.С. /Русские обряды и традиции. Народная кукла. - СПб.:
«Паритет», 2010.-240 с.: ил + вкл.
4.
Лоскутное
шитье. Роспись тканей. Плетение шнуров/авт.-сост. Л. В. Загребаева – Мн:
Миринда, 2002 – 224с. (Ваш досуг).
5.
Лоскутное
шитье  /сост. Хворостухина С. А. – М: ООО ТА изд-во Мир книги, 2011 – 256 с.
6.
Печворк.
Орнаменты и изделия/ авт. Дроздова  О. Е. – М: «Мода и рукоделие», 2001 – 64 с.

Интернет
источники:
http://www.evna.by/post/poshiv-igrushki-tildy-89
https://1igolka.com/rukodelie/kartinyi-iz-shersti
https://www.svoimi-rukamy.com/kukli_kolgotok_master_klass.html
http://doit-yourself.ru
http://www.vsehobby.ru
http://hmhome.ru/
http://fb.ru/article/185626/cherdachnaya-igrushka-istoriya-foto-cherdachnaya-igrushka-kot

Утверждаю:
Директор
   МАОУ «Гимназия № 1 г. Рузы»

_________________
  /Чуваева Т. В..                 (подпись)

«_30_»
         августа        2019 года

Календарный  учебный
график
Дополнительная
общеразвивающая программа
«Оч. умелые ручки»
 (стартовый уровень)
Год обучения: 1
Группа: 1

№
  п/п

Месяц

Число

Время
  проведения

Форма занятия

Кол-во
  часов

Тема
  занятий

Место
  проведения

Форма
  контроля

сентябрь

06

14.05- 14.50

игра

1

Игровой
  тренинг «Давай познакомимся»

Кабинет технологии № 20

сентябрь

06

15.05- 15.50

беседа

1

Безопасность
  труда при работе с ручными инструментами

наблюдение

Модуль
  1. – Декоративно-прикладное искусство
  30 часов

Декоративно-прикладное
  искусство – 4 часа

сентябрь

13

14.05- 14.50

Беседа

1

Преданье старины
  глубокой (истоки народного творчества)

Рузский краеведческий
  музей

сентябрь

13

15.05- 15.50

экскурсия

1

Виды народных
  промыслов.
Экскурсия в
  краеведческий музей

текущий

сентябрь

20

14.05- 14.50

Лекция

1

Солярная орнаментика,
  языческие символы в народном творчестве

Кабинет технологии № 20

сентябрь

20

15.05- 15.50

практика

1

Древние образы в
  народном искусстве

текущий

Лоскутное
  шитье (Печворк) -   8 часов

сентябрь

27

14.05- 14.50

лекция

1

Печворк- лоскутное
  шитье. Цветовой круг

Кабинет технологии № 20

сентябрь

27

15.05- 15.50

практика

1

Материалы и
  инструменты. Создание лоскутной картотеки

текущий

октябрь

04

14.05- 14.50

практика

1

Выполнение орнаментов
  из модулей.

Кабинет технологии № 20

текущий

октябрь

04

15.05- 15.50

объяснение

1

Модуль «колодец»,
  «изба»

текущий

октябрь

11

14.05- 14.50

Инд.- груп.

1

Творческая работа в
  лоскутной технике

Кабинет технологии № 20

текущий

октябрь

11

15.05- 15.50

практика

1

Изделия в лоскутной
  технике. Декоративное панно

текущий

октябрь

18

14.05- 14.50

объяснение

1

Практическая работа:
  выполнение модульного блока «колодец». Техника безопасности

Кабинет технологии № 20

текущий

октябрь

18

15.05- 15.50

практика

1

Оформление готового
  изделия: соединение основы с подкладкой, влажно-тепловая обработка

текущий

Волшебные
  стежки  - 10 часов

октябрь

25

14.05-
  14.50

беседа

1

Материалы
  и инструменты.   Виды стежков.

Кабинет технологии № 20

текущий

октябрь

25

15.05-
  15.50

практика

1

Украшающие
  швы.

текущий

ноябрь

08

14.05-
  14.50

объяснение

1

Гладь.
  Виды вышивок гладью.

Кабинет технологии № 20

текущий

ноябрь

08

15.05-
  15.50

практика

1

Вышивка
  гладью по готовому трафарету

текущий

ноябрь

15

14.05-
  14.50

демонстрация

1

Вышивание
  крестом, полукрестом.

Кабинет технологии № 20

текущий

ноябрь

15

15.05-
  15.50

практика

1

Изготовление
  салфетки с именным вензелем.

текущий

ноябрь

22

14.05-
  14.50

демонстрация

1

Вышивка
  лентами: приемы вышивания. Подбор материалов

Кабинет технологии № 20

текущий

ноябрь

22

15.05-
  15.50

практика

1

Вышивка
  лентами по готовому трафарету

текущий

ноябрь

29

14.05-
  14.50

практика

1

Вышивка
  лентами  по
  собственному эскизу

Кабинет технологии № 20

текущий

ноябрь

29

15.05-
  15.50

практика

1

Декорирование
  вышивкой лентами готового изделия

текущий

Русский
  народный костюм – 8 часов

декабрь

06

14.05-
  14.50

Беседа

1

Историческая и обрядовая
  среда.

Кабинет технологии № 20

текущий

декабрь

06

15.05-
  15.50

Просмотр фильма

1

Русский сказочный и
  театральный костюм.

текущий

декабрь

13

14.05-
  14.50

Инд.-груп.

1

Театральный сказочный
  костюм  в русском народном стиле

Кабинет технологии № 20

текущий

декабрь

13

15.05-
  15.50

Практика

1

Подбор ткани,
  фурнитуры, отделочных материалов

текущий

декабрь

20

14.05-
  14.50

Практика

1

Костюмы для театральных
  постановок

Кабинет технологии № 20

текущий

декабрь

20

15.05-
  15.50

Практика

1

Пошив сарафанов и рубах
  в русском стиле

текущий

декабрь

27

14.05-
  14.50

Инд.-груп.

1

Вторая жизнь старых
  вещей

Кабинет технологии № 20

текущий

декабрь

27

15.05-
  15.50

Инд.-груп.

1

Вторая жизнь старых
  вещей

текущий

Модуль
  2. Традиции и виды рукоделия – 36 часов

Кукольный
  сундучок – 22  часа

Январь

10

14.05-
  14.50

Беседа

1

 Традиционные народные куклы.

Кабинет технологии № 20

текущий

Январь

10

15.05-
  15.50

Практика

1

Материалы, инструменты,
  техника.

текущий

Январь

17

14.05-
  14.50

Практика

1

Куклы для малышей.
  «Зайчик на пальчик»

Кабинет технологии № 20

текущий

Январь

17

15.05-
  15.50

демонстрация

1

Куклы-столбики.
  «Столбушка»

текущий

Январь

24

14.05-
  14.50

практика

1

Изготовление куклы
  «Столбушки»

Кабинет технологии № 20

текущий

Январь

24

15.05-
  15.50

Практика

1

Игровые куклы. «Ангел»,
   «Птичка»,  «Колокольчик»

текущий

Январь

31

14.05-
  14.50

Практика

1

Куклы
  обереги.  «Утешница»

Кабинет технологии № 20

текущий

Январь

31

15.05-
  15.50

Практика

1

Изготовление куклы «Домовенка»

текущий

Февраль

07

14.05-
  14.50

Мастер-класс

1

Чулочная кукла. История
  и современность

Кабинет технологии № 20

текущий

Февраль

07

15.05-
  15.50

Практика

1

Выполнение чулочной
  куклы

текущий

Февраль

14

14.05-
  14.50

объяснение

1

Игрушки наших бабушек.
  Кукла «Тильда»

Кабинет технологии № 20

текущий

Февраль

14

15.05-
  15.50

Практика

1

Определение
  образа персонажа и эскизная разработка

текущий

Февраль

21

14.05-
  14.50

Практика

1

Подбор
  материала. Выполнение выкройки куклы.

Кабинет технологии № 20

текущий

Февраль

21

15.05-
  15.50

Практика

1

Раскрой куклы и
  машинная обработка деталей туловища

текущий

Февраль

28

14.05-
  14.50

Практика

1

Набивка туловища,
  соединение деталей, окрашивание туловища

Кабинет технологии № 20

текущий

Февраль

28

15.05-
  15.50

Практика

1

Сушка куклы. Раскрой
  одежды для куклы

текущий

Март

06

14.05-
  14.50

Практика

1

Формирование лица
  куклы. Изготовление парика  (волос)

Кабинет технологии № 20

текущий

Март

06

15.05-
  15.50

Практика

1

Пошив кукольной одежды

текущий

Март

13

14.05-
  14.50

Практика

1

Формирование образа
  персонажа

Кабинет технологии № 20

текущий

Март

13

15.05-
  15.50

Практика

1

Изготовление
  аксессуаров для персонажа

текущий

53.

Март

20

14.05-
  14.50

демонстрация

1

Чердачные коты: выполнение
  выкройки и раскрой

Кабинет технологии № 20

текущий

54.

Март

20

15.05-
  15.50

Практика

1

Пошив,
  набивка. Создание образа персонажа

текущий

Шерстяная
  акварель – 7 часов

55.
  0

Апрель

03

14.05-
  14.50

объяснение

1

Фелтинг - история и
  современность

Кабинет технологии № 20

текущий

Апрель

03

15.05-
  15.50

Мастер-класс

1

Творческие работы в
  технике шерстяная акварель

текущий

Апрель

10

14.05-
  14.50

Практика

1

Времена
  года: пейзаж «Лето. Луговые цветы»

Кабинет технологии № 20

текущий

Апрель

10

15.05-
  15.50

Практика

1

Времена
  года: натюрморт «Тюльпаны в вазе»

текущий

Апрель

17

14.05-
  14.50

Практика

1

«Белеет
  парус» натюрморт

Кабинет технологии № 20

текущий

Апрель

17

15.05-
  15.50

Практика

1

«Подсолнухи»,
  Маки»

текущий

Апрель

24

14.05-
  14.50

Практика

1

Цветочные
  фантазии,  творческая работа

Кабинет технологии № 20

текущий

Подарки
  своими руками. 7 часов

15.05-
  15.50

Апрель

24

15.05- 15.50

объяснение

1

Подарки своими руками.

Кабинет технологии № 20

текущий

Май

08

14.05-
  14.50

Мастер-класс

1

Открытки.  Техника
  скрапбуккинг. Основные приемы.

Кабинет
  технологии № 20

текущий

Май

08

15.05-
  15.50

демонстрация

1

Квиллинг. История
  квиллинга. Основные приемы. Выполнение образцов.

Кабинет
  технологии № 20

текущий

Май

15

14.05-
  14.50

Практика

1

Изготовление  цветовой
  композиции в технике квиллинга.

Кабинет
  технологии № 20

текущий

Май

15

15.05-
  15.50

Практика

1

Изготовление
  поздравительных открыток.

Кабинет
  технологии № 20

текущий

Май

22

14.05-
  14.50

Практика

1

Изготовление
  подарочных сувениров.

Кабинет
  технологии № 20

текущий

68.

Май

22

15.05-
  15.50

Защита проектов

1

Проект «Мой подарок»,
  «Моя любимая кукла», «Театральный костюм»

Кабинет
  технологии № 20

текущий

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Доп. Оч. умелые ручки 5 - 9 клсс. 2019-2020.docx

alt: Ожидаемые результаты работы:

alt: Учебный план № п/п

alt: Набивка туловища, соединение деталей, окрашивание туловища1текущий 1

intro: Модифицированная программа дополнительного образования  позволяет реализовать принцип личностной ориентации образовательного про-цесса через определение условий, способствующих достижению учащимися углубленных знаний в предметной области «Технология». Все ранее приобретенные знания, умения интегрируются в процессе выполнения творческих работ. Это открывает простор и для организации проектной деятельности. Включение родителей в процесс образования  посредством мастер – классов позволяет больше общаться с детьми, разделять их увлечение, вместе переживать радость создания изделия.

title: Дополнительная общеразвивающая программа художественно- эстетической направленности «Оч. умелые ручки»(стартовый уровень)


extracted_text:
Эмоции в
танце

Танец - это история, которую мы хотим
донести до своего зрителя. На сцене танцор переживает, порой, целую жизнь

Зритель, не знающий  техники исполнения
движений, не увидит ваших ошибок, он будет видеть «рассказ», который вы будете исполнять телом.

Эмоции в танце - это то, что заставляет следить за
каждым движением и переживать вместе с танцором. Поэтому танцуя эмоционально,
мы можем перевоплотиться , скажем , в сказочного героя, дерево и т.д.

Мы часто слышим фразы « сегодня он станцевал
эмоционально», значит танцор показал яркое исполнение, и зритель понял какую
эмоциональную окраску несло то или иное движение. Чтобы добиться таких
результатов, нужно каждый раз на занятиях заниматься в полную силу.

Домашнее задание.
  Нужно
изобразить предлагаемую эмоцию.
          Ненависть- глаза смотрят
 исподлобья, губы сжаты, подбородок опущен к грудной клетке.
           Радость- глаза открыты, рот
расплывается в улыбке.
Восторг- глаза широко открыты,
рот раскрыт( как бы произносим букву «А»), брови поднимаются вверх.
          Испуг- плечи поднимаем сильно
вверх, как будто прячем в них голову, губы поджаты, глаза сильно зажмуриваем.
          Кокетство- голова слегка наклонена
к плечу, губы в лёгкой улыбке, глаза смотрят в сторону, вниз или вверх.
Снимите
видео или фото, самостоятельно или попросите помощи родителей и присылайте на
почту
.
До
свидания.
Желаю
успеха.

file_name: Эмоции в танце.docx

title: эмоции в танце