extracted_text:
МБДОУ
«Детский сад им. Ю.А. Гагарина»

Игра
-викторина по ОБЖ
 «Знатоки
мер безопасности зимой»
в
подготовительной группе «Улыбка»

Составила и провела
воспитатель
Дудина С.Н.

г.
Гагарин
январь
2022 г.

Цель: формирование у детей культуры
безопасного поведения на прогулке в зимнее время.
Задачи:
1. Выработать навыки сознательного
отношения к соблюдению правил безопасного поведения зимой на улице.
2. Приобщать детей к правилам безопасного
поведения во время зимних игр.
3. Развивать интерес детей к собственной
безопасности.
4. Развивать внимание, речь, мышление.
5. Воспитывать организованность,
дисциплинированность

Оборудование:
доска-мольберт, карточки «Алгоритм одевания одежды зимой», лежат картинки с ситуациями.

Воспитатель: Здравствуйте,
дорогие друзья!
День необычный сегодня у нас,
Мы искренне рады приветствовать вас!
Для умной игры собралась детвора
Её начинать нам настала пора!
У
нас сегодня викторина  «Безопасное поведение на прогулке в зимнее время»».
Воспитатель: В игре принимают участие две команды: команда «Знайки» и
команда «Умники».
Воспитатель: Команда «Знайки» ваш девиз:
Мы команде «Умники»
Шлём пламенный привет,
И от души желаем
Знать правильный ответ!
Воспитатель: Команда «Умники» ваш девиз:

Мы соперникам своим
«Знайкам» громко говорим:
С вами мы сразимся,
Но так просто – не сдадимся!
Итак, команды представлены!

Воспитатель: Мы начинаем нашу викторину.
1 Тур «Разминка»

Отгадайте
загадки:
1.
Запорошила дорожки,
Разукрасила
окошки.
 Радость
детям подарила
И на
санках прокатила. (зима)
2. Я
живу под самой крышей,
Даже
страшно глянуть вниз.
Я
могла бы жить и выше,
Если
б крыши там нашлись. (сосулька)
3.
Бел как мел,
С
неба прилетел.
Зиму
пролежал
В
землю убежал. (снег)

4.
На дворе — горой,
А в
избе — водой. (сугроб)

5.
Без досок, без топоров
Чрез
речку мост готов.
Мост
— как синее стекло:
Скользко,
весело, светло. (лёд)

6.
За веревочку коня
В
горку я тащу.
Ну а
с горки быстро я
На
коне лечу! (санки)

7.
Есть, ребята, у меня
Два
серебряных коня.
Езжу
сразу на обоих.
Что
за кони у меня? (коньки)

8.
Сажусь и качусь,
С
горы я мчусь,
Но
это не санки,
А
просто … (ледянка)

Воспитатель: Молодцы! Отгадали
все загадки. Играем дальше.

2 Тур. «Меры безопасности зимой».
1. Можно ли
выходить на лед без взрослых? (нельзя, это опасно)
2. Что делать,
если вдруг провалился под лед? (не паниковать, попытаться позвать на помощь,
выбраться самому и бежать к людям в тепло)
3. Первый
признак обморожения? (потеря чувствительности)
4. Как помочь
себе при обморожении? (растирать руки руками, прыгать, идти домой)
5. Что
получается, если, после теплой погоды наступили морозы? (гололед)
6. Что нельзя
делать, когда на улице гололед? (бежать)
7. Как правильно
падать, если поскользнулся? (постараться упасть
вперед на живот с вытянутыми руками слегка согнутыми в локтях, если падаешь на
спину, то постараться прижать голову)
8. Где нужно переходить дорогу? (на пешеходном переходе)

Воспитатель: Молодцы,  мы
продолжаем.

3 Тур. Дидактическая игра «Зимой одевайся теплее»
Вам
необходимо вспомнить последовательность одевания одежды зимой. (дети собирают
алгоритм одевания одежды зимой)

Ведущий: Молодцы! Я вам
сейчас предлагаю  сделать физкультминутку.

Физкультминутка «Я мороза не боюсь»:
Я
мороза не боюсь, (Шагаем на месте)
С
ним я крепко подружусь. (Хлопаем в ладоши)
Подойдет
ко мне мороз, (Присели)
Тронет
руку, тронет нос (Показали руку, нос)
Значит,
надо не зевать, (Хлопаем в ладоши)
Прыгать,
бегать и играть. (Прыжки на месте)

Воспитатель: Отлично! Садимся
на места. Игра продолжается

4 Тур. «Найди ситуацию»
Ребята,
в конверте лежат картинки с ситуациями и к ним стихи. Вам необходимо взять себе
по 1 картинке и по содержанию стихотворения, которое я вам буду зачитывать,
должны узнать свою картинку, поднять ее вверх и рассказать правила безопасного
поведения зимой (ведущий раздает картинки с ситуациями игрокам и зачитывает
стихи. Дети должны узнать по содержанию стихотворения свою картинку, поднять ее
вверх и рассказать правила безопасного поведения зимой). Будьте внимательны!

1.
Лёд зимой бывает крепким
Не
везде и не всегда.
Не
играй в хоккей на речке,
А не
то придет беда.

2.
Ты без друга на каток,
Не
ходи один кататься.
Чтоб
не стукнуться об лёд,
Надо
за руки держаться.

3.
Не ходи под крышей-
На
крыше снег и лёд.
 Сосульки
могут падать,
Когда
кто-то идёт.
4.
Пещеры в снегу рыли ребята,
Играли
они в игру «медвежата»,
Глубокий
тоннель прорыли они,
Но
выход оттуда найти не смогли.

5. Не
ходи зимой по льду:
Можешь
ты попасть в беду –
В
лунку или в полынью –
И
загубишь жизнь свою.
6.
Кататься с горки так прекрасно,
Но у
дорог- всегда опасно.
Мчатся
по дорогам
Быстрые
машины.
Можете
попасть вы
Прямо
к ним под шины.

7.
Когда мороз до минус двадцать,
С
друзьями ты идёшь гулять.
Но
прежде ,чем в снежки играть,
Запомни,
лёд нельзя бросать!
Ведущий:
Надеюсь, ребята, вы будете соблюдать правила безопасного поведения зимой. А у
нас с вами последний пятый раунд.

5 Тур. «Объяснялки»
Послушайте,
пожалуйста, стихотворение.
Чтение
стихотворения:
Скрылись
под снегом газоны с травой.
Скользко
машинам на мостовой,
Льдом
затянуло русло реки,
Плюшевый
мишка встал на коньки. –
Только
катается не на катке…
 Вышел
на улицу с клюшкой в руке.
Долго
ли, дети, здесь до беды?
Есть
для хоккея катки и пруды.
Только
ботинки с коньками надень,
Лед
будет петь под коньками весь день. –
А
мостовая - опасный каток.
Нужно
во двор возвращаться, дружок.

Воспитатель: Ребята, объясните
мишке, почему нельзя кататься на мостовой?
Ответы
детей:
Кататься на коньках, лыжах, играть в хоккей можно только в специально
отведенных для этого местах и нельзя кататься с горок, которые расположены
рядом с дорогой. А мостовая предназначена только для движения машин. Ведущий:
Молодцы! И с этим заданием справились. Мы с вами ответили на все вопросы. И я
вам предлагаю поиграть ещё в одну игру.

6 Тур. Игра «можно-нельзя».
Если
ответ «да», то дети хлопают в ладоши и кивают. Если «нет», то топают ногами и
грозят пальчиком. Вопросы.
1.
Можно есть снег и грызть сосульки? (нет)
2.
Кататься на коньках, лыжах можно только в специально отведенных для этого
местах? (да)
3.
Можно кататься с горок, которые расположены рядом с дорогой? (нет)
4.
Можно выходить на заледеневшие водоемы? (нет)
5.
Если одежда и обувь промокли, нужно идти домой? (да)
6.
Можно ли прыгать на льду? (нет)
Воспитатель: Молодцы дети! А сейчас наше жюри подведет итоги.
Награждение!
Воспитатель:
Дети, вам понравилось участвовать в викторине? Что мы с вами отгадывали? О каких мерах
мы поговорили?

alt: МБДОУ «Детский сад им. Ю.А. Гагарина»

alt: Цель : формирование у детей культуры безопасного поведения на прогулке в зимнее время

alt: Бел как мел, С неба прилетел

alt: Кататься с горки так прекрасно,

alt: Воспитатель : Молодцы дети! А сейчас наше жюри подведет итоги

ОБЗР

group: Дисциплины


extracted_text:
Окишева О.А.  учитель
математики
 МБОУ «СОШ №7»,
г.Лысьва, Пермский край.
Урок
решения проектной задачи в 6 классе.
Тема:
Окружность и круг. Длина окружности. Площадь круга.
Проектная задача по математике.

Название проектной задачи

Новогодняя открытка

Предмет

Математика,
  ИЗО

Класс

6

Тип задачи

Предметная,
  может использоваться в качестве составной части рефлексивной фазы учебного
  года

Цели и педагогические
  задачи (педагогический замысел)

1.
  Комплексное использование освоенных в математике способов действий в
  модельной ситуации.
2.
  Учебное сотрудничество учащихся

Знания, умения и способы действий, на которые
  опирается задача

Математика:
•
  Окружность и круг
•
  Длина окружности
•
  Площадь круга
Универсальные
  учебные действия:
•
  Работа с несплошным текстом (рисунки и формулы)
•
  работа в малой группе (коммуникативная компетентность):
  организация работы, распределение заданий между участниками группы в
  соответствии с общей структурой задачи и возможностями участников,
  взаимодействие и взаимопомощь в ходе решения задачи, взаимоконтроль;
•
  работа согласно инструкции (умение действовать по плану, по
  образцу);

Планируемый педагогический
  результат

Демонстрация
  учащимися:
•
  усвоения предметного материала и возможностей применять его в нестандартных условиях;
• преобретут
  знаний  по теме: Окружность и круг (умение видеть на нестандартных рисунках
  геометрическую фигуру круг и окружность, умение строить их и находить длину
  окружности и площадь круга.
•
  умение, работая в малой группе, создать конечный «продукт»

Способ и формат
  оценивания результатов работы

При
  подведении итогов работы оценивается:
•
  владение необходимым предметным материалом, правильность
  выполнения отдельных заданий и умение выстроить с их помощью решение задачи в
  целом;
•
  умение действовать согласно инструкции.
•
  Оценивание взаимодействия учащихся при работе в малой группе
  проводится путем экспертного наблюдения и оформляется в виде экспертного
  листа, в котором фиксируются действия учащихся в процессе решения задачи и
  делается общий вывод об уровне работы в малой группе

Замысел
задачи.
1 этап.
Постановка проектной задачи.
Ребята, скоро Новый год.  Какой символ  2021 года? (Бык).
Я предлагаю вам сделать новогоднюю открытку с символом 2021 года.  Для этого
вам надо выполнить задания.
1.
Рассмотрите
внимательно предложенный рисунок. Из предложенных геометрических фигур выберете
те, с помощью которых построен данный рисунок: квадрат, прямоугольник,
окружность, круг, трапеция. Запиши их в ответ.
Ответ: ____________

(Рисунок должен быть распечатан большего размера,
можно сделать и другой символ с помощью кругов)
2 этап: решение
проектной задачи

Прочитай текст (Приложение 1) и выполни задания 2  - 5.
2.
Составь
план действий для построения круга по данному рисунку. Перед предложениями,
поставь числа от 1 до 4, соответствующие последовательности действий.
__ Поставить ножку циркуля в центр и
с помощью циркуля провести окружность данным радиусом
__ На рисунке измерить радиус
окружности по линейке
__ Взять ножницы и вырезать круг по
контуру
__ На бумаге поставить точку, которая
будет центром окружности
3.
Заполни
пропуски.   Число  π …
4.
Заполни
таблицу.

Линии
  сравнения

Окружность

Круг

Формулы
  для вычисления:

Диаметр   (
  d )

Радиус
  ( R
  )

Длина
         (
  C )

Площадь   (
  S )

5.
  2021 год будет годом Белого Металлического
Быка. Неторопливый, уверенный в себе, трудолюбивый – он придёт на смену Белой
крысе. Давайте постараемся и изготовим новогоднюю открытку. Возьми для открытки
цветной картон и белую бумагу для Быка, а также цветные карандаши или
фломастеры, ножницы и клей.
По шаблону сделай необходимые
измерения, на  бумаге построй окружности и заполни пропуски.  Для вычислений по
формулам возьми число  π = 3
Голова: R=
…       , S = 3 ‧ … = …
Мордочка:R= …       , S
=  … ‧  … = …
Туловище:R=
…       , S =  … ‧  … = …
Уши:R=
…     ,S =  ( 3‧ …) : 2 =
…    , площадь двух ушей равна ….
Копыта на передних ногах:R=
…     ,S =  …  ‧ … = …  ,
площадь двух копыт равна …
Задние ноги:
R= …       , S
=  …  ‧ … = …    , площадь двух ног равна  …
Копыта на задних ногах:
R= …      , S
=  …  ‧ … = …    , площадь двух копыт равна …
Вырежи
круги, наклей на картон по шаблону, оформи красиво открытку

3 этап: презентация работы (защита проекта)
Итак, наша работа подошла к концу. Пришло время представить ваши
ответы  всем присутствующим.
(Один участник команды зачитывает составленный текст)
- Есть ли у кого-то вопросы к выступающему?
--Как вы считаете достигли мы цели нашей проектной задачи?

4 этап: самоконтроль, взаимоконтроль учащихся по итогам решения
проектной задачи

Поработайте еще одну минутку и оцените работу каждого участника
вашей группы, в зависимости от того, как он помогал в работе вашей группы.
Оценки запишите на листочке.

5 этап: подведение итогов
Пора заканчивать наш урок.
Ребята, вам было интересно?
- Что понравилось больше всего?
- А что не понравилось?
- Спасибо всем за работу!
Литература.
1.      Математика
5-9 классы. Проблемное и игровое обучение/автор –сост.Л.Р. Шафигулина. – Волоград
:Учитель , ,2013
2.      Проектные
задачи в начальной школе. Автор А.Б.Воронцов.
3.      Источник: https://math-prosto.ru
Фотоотчет

Приложение1.
(распечатать)
Окружность и круг. Длина
окружности. Площадь круга.
Возьмем циркуль. Установим ножку циркуля с иглой в точку «O»,
а ножку циркуля с карандашом будем вращать вокруг этой точки. Таким образом, мы
получим замкнутую линию. Такую замкнутую линию называют — окружность.
Рассмотрим более подробно окружность. Разберёмся, что называют
центром, радиусом и диаметром окружности.

ТочкаO —
     называется центром окружности.
Отрезок,
     который соединяет центр и любую точку окружности, называется радиусом
     окружности. Радиус окружности обозначается буквой «R». На
     рисунке выше — это отрезок «OA».
Отрезок,
     который соединяет две точки окружности и проходит через её центр,
     называется диаметром окружности.Диаметр окружности
     обозначается буквой «d». На рисунке выше — это
     отрезок «BC».
     На рисунке видно, что диаметр равен двум радиусам. Формула для вычисления:d = 2٠R.

·
Число π и длина окружности.
Прежде чем разобраться, как считается длина окружности, необходимо
выяснить, что такое число π (читается как «Пи»), которое
так часто упоминают на уроках.
В далекие времена математики Древней Греции внимательно изучали
окружность и пришли к выводу, что длина окружности и её диаметр взаимосвязаны.
Запомните!
·
Отношение длины окружности к её диаметру является одинаковым для
всех окружностей и обозначается греческой буквой π («Пи»).π ≈
3,14…Число «Пи» относится к числам, точное значение которых записать
невозможно ни с помощью обыкновенных дробей, ни с помощью десятичных дробей.
·
Длина окружности — это произведение
числа π и диаметра окружности. Длина окружности
обозначается буквой «С» (читается как «Це»).
C = π٠d
C = 2٠π٠R , так
как d = 2٠R
Как
найти длину окружности
Чтобы закрепить полученные знания, решим задачу на окружности.
1.      Найдите
длину окружности, радиус которой равен 24 см.
Число π округлите до сотых.
Воспользуемся формулой длины окружности:

C = 2٠π٠R
≈ 2 · 3,14 · 24 ≈ 150,72 см.
Прежде чем определится, как рассчитать площадь круга,
необходимо хорошо усвоить и понять в чём разница между окружностью и кругом.
Что называется окружностью, а что подразумевают под словом круг.Замкнутая
кривая (линия), чьи точки лежат на одинаковом расстоянии от одной точки её
центра, называется окружностью.Окружность разбивает плоскость на
две области: внутреннюю и внешнюю.

Та
часть плоскости, которая лежит внутри окружности (вместе
с самой окружностью) называется кругом.
Запомните!

Окружность —
     это замкнутая линия (
     граница круга).
Круг —
     это внутренняя область окружности.
У окружности
     нельзя посчитать площадь!
А у
     круга найти площадь, зная формулу, достаточно легко.Для
     расчета площади круга используется формула:S = π٠R2,
     где R — радиус круга.

Как решать задачи на площадь
круга
Теперь, зная, по какой формуле
считается площадь круга, решим задачи на площадь круга.
2.
Найдите площадь круга, радиус
которого равен 1,2 см.
Воспользуемся формулой площади
круга:
S = πR2 = 3,14 · 1,22 = 3,14 · 1,44
= 4,5216 см2
Обратите внимание, что площадь
измеряется в квадратных единицах. Всегда проверяйте свои ответы, правильно ли
вы указали единицы измерения.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: проектная задача 6 класс круг.docx

alt: Окишева О.А. учитель математики

alt: Планируемый педагогический результат

intro: Предметная, может использоваться в качестве составной части рефлексивной фазы учебного года, направлена на открытия нового знания и первичного применения по  данной теме. Отрабатываются умения работать с несплошным текстом (рисунки, формулы)

title: Урок решения проектной задачи по теме "Окружность и круг. Длина окружности, площадь круга."


extracted_text:
Вариант № 1

савол.
Катта бўлгач,
ота-онаси денгиз офицери қилмоқчи бўлиб, йигитчани кадет корпусига
ўқишга бердилар. Санъатга қизиққан ёш рассом Петербург
Бадиий академиясига ўқишга кириб, йирик рус рассомлари С. Воробьев, К.
Брюллов, С. Шедринлар қўлида таълим олди. У олти мингдан ортиқ асар
яратди. Уларнинг аксариятида бепоён денгиз манзаралари, денгиз офатлари
тасвирланган. Унинг «Кора денгизда бўрон», «Тўққизинчи вал», «Кора
денгиз» каби асарлари шулар жумласидандир. У 1900-йили 83 ёшида вафот этди.
Айтинг-чи, у ким?
(_________________________)

Вариант № 2

савол.
... ... Ўзбекистон
халқ рассоми. 1929-йилда Фарғона шаҳрида туғилган.
Тошкент рассомлик билим юртида ўқиган. 1953-йилда И.Репин номидаги
Ленинград рассомлик, ҳайкал-тарошлик ва архитектура институтини имтиёзли
диплом билан тугатди. «Кидирувчилар», «Халқ артисти Юнус Ражабий», «Янги
йўл», «Чўпонлар ҳузурида» каби бир қатор асарларнинг муаллифидир.
1970-йилда ўтказилган кўргазмада рассомнинг «Уйғониш», «Монумент олдида»
сингари йирик полотнолари намойиш қилинди.
Истеъдодли
халқ рассоми ким? (________________).
Вариант № 3

савол.
..... 1931 йилда
туғилган. 1955—59-йилларда Беньков номли Республика рассомлар мактабида
Р.Г. Акбальян, В.И. Жмакин, Н.М. Герасимов, В.И. Петровлар қўлида
таҳсил кўрди. У И.Е. Репин номли Ленинград Бадиий академиясининг
рассомлик бўлимида Ю.М. Непринцев, О.А. Еремеев, А.Д. Романчев қўлида
таълим олди. 1966—73-йилларда Низомий номидаги Тошкент Давлат педагогика
институтида ўқитувчилик қилди. У «Чилонзор қурувчилари»,
«Аҳмад портрети», «Сурхондарё болалари», «Халқ артисти М. Каюмов
портрети», «Бизнинг замондош», «Рассом К. Башаров портрети», «Реквием
триптихи», «Санъатшунос Р. Токтош портрети», «Композитор М. Акбаров портрети»
ва шу каби кўплаб полотнолар яратган.
У ким ?              (
____________________)

Вариант № 4

савол.
......Ўзбекистон
халқ рассоми. У 1931—36-йилларда Самарқанддаги рассомлик мактабида
машҳур рассом П.П. Беньков қўлида ва 1938—41-йилларда В.И. Суриков
номидаги Москва рассомлик институтида ўқиди. У ўз ижодида «Халқ
артисти Аброр Хидоятов Отелло ролида», «Ёзувчи Ойбек портрети», «Она портрети»,
«Академик Кори-Ниёзий портрети», «Шомаҳмудовлар оиласи», «Буви ва
невара», «Ёзувчи К. Яшин портрети», «Ер ўғлонлари», «А. Навоий портрети»
ва бошқа кўпгина асарларнинг муаллифидир.
Ким у таниқли халқ
рассоми? (_____________________)
Вариант № 5

савол.
..........1920-йилда
Самарқандда туғилган. Ўзбекистонда хизмат кўрсатган санъат арбоби.
В.И. Суриков номидаги рассомлик институтида (Москва) ўқиган.
Республикамизда психологик портрет ва кўп фигурали композиция устаси сифатида
танилган. Санъат арбоблари, колхозчи ва механизаторларнинг портретларида турли
ҳолатдаги кайфиятини очиб берган. Масалан, «Пахтакор қиз», «Кабутар
ушлаб турган қиз», «Садриддин Айний», «Ота портрети», «Оналик», «Ўрол
Тансиқбоев», «Барно портрети», «Ўзбек санъати арбобларининг гуруҳ
портрети», «Ўзбекистон пахтакорлари», «Механизатор қизлар» ва бошқа
асарлари Бутуниттифоқ бадиий кўргазмаларида намойиш этилган.
Таниқли рассом ким?  (____________________)

Вариант № 6

савол.
...... (1879--1949) Козон
шаҳрида туғилди. 1902-йилда Петербург Бадиий академиясига
имтиҳонсиз қабул қилинди. Рассом академиядаги устозлари –
машҳур график рассом Д.Н. Кардовский билан И.Е. Репинни миннатдорлик
билан тилга олади. У 1928—29-йилларда Бухорода, 1930-йилдан бошлаб эса
Самарқандда яшаб ижод этди. Шу билан бирга Самарқанддаги рассомлик
билим юртида ўқитувчилик қилди. У «Хивалик қиз», «Татар
қизи», «Дугоналар», «Регистонда 8-Март», «Рассом 3.М. Ковалевская
портрети», «Киз дутор билан», «Йўлдош Охунбобоев портрети» каби кўплаб
асарларнинг муаллифидир.
Рассомнинг
вафотидан кейин Тошкентдаги Рассомлик билим юрти унинг номига қўйилди.
Ким у
?  ( _________________)

Вариант № 7

савол.
Халқ рассоми ... ...
1921-йилда туғилган. Дастлабки маълумотни Тошкент рассомлик мактабида,
олий маълумотни Ленинграддаги И.Репин номли рассомлик институтида олди. Рассом
ўзининг биринчи мустақил иши - «Халқ ҳофизи» суратидаёқ
халқни, санъатни севиши ҳақида ҳикоя қилади. У
кейинги йилларда меҳнат мавзусидаги портретларида замондошларимиз
образини яратди. Инсон кишиларининг ўй-фикрлари, орзу-умидлари ва кечинмаларини
акс эттирди. «Онанинг ўйга толиши», «Сурхондарёлик аёл портрети»,
«Меҳнатда ҳам солдат» портретларида рассом ўз
қаҳрамонларининг миллий характерини табиат билан боғлиқ
ҳолда акс эттирди. У ҳозир Ўзбекистон Бадиий академиясини Фахрий
аъзоси.

Биласизми, ким у?  (________________).

file_name: Карточка-топширик..doc

alt: Вариант № 1 савол.

alt: Вариант № 3 савол

alt: Вариант № 5 савол. .

alt: Вариант № 7 савол.

intro: Карточки задание по ИЗО искусству

tags: кружок. ИЗО искусства

title: Карточки задания


extracted_text:
Классный
час на тему:
«Что
мне мешает учиться? Мотивация к обучению».
На
подготовительном этапе были разработаны задания для 5 групп ребят. Накануне
ребята получили цветные листики (пяти цветов, по количеству групп). На классном
часе дети поделились по группам в соответствии с цветом.  Ребятам было
предложено выбрать «хозяина стола».
На
первом этапе классный руководитель рассказал ребятам
об особенностях работы, правилах и ожидаемом результате. Так же инструкция была
дана «хозяину стола» по работе с группой. Каждая группа получила лист с
названием обсуждаемого вопроса и стикеры для записи ответов. Задание для первой
группы: «Что мне мешает учиться?», вторая группа должна найти ответ на вопрос:
«Что мне помогает учиться?», третья группа: «Как мне могут помочь родители»;
четвертая: «Как мне могут помочь учителя и классный руководитель?» и пятая
группа искала ответ на вопрос: «Как мне могут помочь в учебе друзья и
одноклассники?»
На
втором этапе ребята живо включились в обсуждение, на
которое им было дано 15 минут, спорили, фиксировали наиболее популярные ответы.
К удивлению вариантов того, что мешает ребятам учиться, было достаточно,
начиная от звонков, которые «звонят не вовремя» и заканчивая большой
загруженностью домашними делами. А вот помогает учиться ребятам, по их же
суждениям режим дня, хороший сон, интернет, консультации учителей и т.д. Третья
группа живо обсуждала, чем же им могут помочь родители. Делались разные
предположения: купить новый телефон, провести высокоскоростной интернет, нанять
репетитора, но классный руководитель пояснила, что надо искать способы помощи,
а не облегчения процесса учения. Ребята призадумались и… поняли, что помощь
родителей может заключаться в проверке домашнего задания, постоянному
содействию с классным руководителем и учителями-предметниками, и даже в
совместном выполнении домашних заданий. Оказалось, что многие родители
высококлассные специалисты в решении задач по геометрии или в вышивании.
Четвертая группа искала ответ на вопрос «Как мне могут помочь учителя и классный
руководитель?». Ребята активно включились в обсуждение и выступили с
конструктивными предложениями: проводить интересные уроки, чаще использовать на
уроках мультимедийное оборудование, а вот по поводу домашнего задания мнения
разделились, одни ребята считают, что задавать надо меньше, а другие настаивают
что больше. Пятой группе, как им сначала казалось, предстояло ответить на
вопрос «Как мне могут помочь в учебе друзья и одноклассники?» и вдруг в
процессе обсуждения поняли, что зачастую именно друзья и одноклассники мешают
учиться. Приятели зовут гулять и ребята, забывая о домашних заданиях,  мчатся
на зов, одноклассники, «скучающие» на уроках (по причине своей лени) пытаются
развеселиться сами, и отвлечь от уроков своих товарищей … Наводящими вопросами
и фразой из знаменитого фильма: «Кто нам мешает, тот нам и поможет!» классный
руководителя подтолкнула ребят к правильному решению проблемы.
На
третьем этапе ребята поменялись столами и лишь «хозяин
стола» остался на своем месте и принимал новых гостей. Он рассказал наработки
прежней группы и новые ребята продолжили обсуждение и дополнили список
предложений. Время на обсуждение для каждой новой группы сокращалось на 1-2
минуты. Участники побывали за каждым из столов, тем самым приняли участие в
обсуждении всех задач, поставленных перед ними.
На
четвертом этапе все вернулись за свои столы, подвели
итоги обсуждения, сформулировали четкие предложения по решению поставленных
задач.
На
пятом этапе «хозяин» каждого стола презентовал
результаты всему классу, используя магнитную доску. И вот каковы итоги.
Первая
группа  по вопросу: «Что мне мешает учиться?» сделала следующие выводы:
-
нарушение режима сна, влекущего за собой вялость и низкую трудоспособность на
уроках;
-
отсутствие дисциплины у некоторых учащихся, которые своим поведением отвлекают
от урока и учителя и ребят;
-
телефон, который зазывно вибрирует в кармане и так хочется глянуть, что же там…

Вторая
группа решала задачу: «Что мне помогает учиться?», и вот каковы её решения:
-
консультации учителей;
-
еженедельный анализ текущих оценок классного руководителя, помогающий вовремя
увидеть проблему и приложить усилия для её разрешения;
-
полезные учебные платформы и обучающие сайты (ссылками на которые, ребята
поделились работая в группах).
Третья
группа презентовала итоги работы по решению задачи: «Как мне могут помочь
родители»:
-
не стесняться просить помощи у родителей по выполнению домашних заданий;
-
привлекать родителей к классной и школьной жизни, зная проблемы детей, родители
быстрее помогут их решить.
Четвертая
группа подвела следующие итоги по своему вопросу «Как мне могут помочь учителя
и классный руководитель?»:
-
задавать интересные, дозированные домашние задания;
-
классному руководителю почаще организовывать поездки и экскурсии, тем самым
мотивируя ребят к учебе, ведь кто хорошо работает, то хорошо отдыхает.
Пятая
группа и ее итоги:
-
четко распределять время на учебу и отдых и ознакомить своих друзей со своим
расписанием, ведь «делу время – потехе час», настоящие друзья поймут, и будут
уважать ваши решения;
-
помогать неуспевающим ребятам с заданиями;
-
сохранять дисциплину на уроках.
Ребятам
очень понравился метод «Мировое кафе».
Будем
и дальше использовать в работе эти и другие технологии модерации и
командообразования!

file_name: Классный час на тему Что мешает мне учиться.docx

alt: Приятели зовут гулять и ребята, забывая о домашних заданиях, мчатся на зов, одноклассники, «скучающие» на уроках (по причине своей лени) пытаются развеселиться сами, и отвлечь…

alt: Четвертая группа подвела следующие итоги по своему вопросу «Как мне могут помочь учителя и классный руководитель?»: - задавать интересные, дозированные домашние задания; - классному руководителю…

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час на тему: "Что мешает мне учиться?"


extracted_text:
Фамилия, имя
_________________________________________________

Лексика (практикум)
1 вариант.
1. Выберите правильный вариант ответа окончания фразы «Лексика – это…»
а) раздел науки о языке, в котором
изучаются части речи;
б) раздел науки о языке, в котором
изучается словарный состав языка;
в) раздел науки о языке, в котором
изучается строение слова.
2.Многозначными называются слова, которые    имеют
__________________________________________________.
3.Слова, различные по звучанию, но одинаковые или близкие по лексическому
значению ______________________.
4. Антонимы – это слова
_____________________________________________________________________________.
5. Прямое значение слова – это
________________________________________________________________________.
6. Многозначные слова – это слова:
а) имеющие лексическое и грамматическое
значение;
б) имеющие несколько лексических
значений;
в) употребляемые многими людьми.
7.
Толковый словарь – это словарь, в котором:
а) разъясняется написание слов;       б) разъясняется
значение слов;    в) раскрывается строение слов русского языка.
8.
Фразеологизмы – это:
а) слова, которые употребляются в словосочетании;
б) слова, которые употребляются в разговорной речи.
в) устойчивые сочетания слов, лексическое значение
которых равно одному слову;
9. Определи,
в каком ряду все словосочетания даны в переносном значении
а) ветер воет, горит костер, сушить весла;
б) золотые украшения, гора урожая, холодный взгляд;
в) море новостей, плакал лес, горячее сердце.
10. Определите, в каких примерах выделенные слова имеют
переносное значение:
а) строить дом;      б) убить
время;     в) тяжёлый характер      г) часы бегут       д) мягкое
кресло;   е) острый нож
11. Укажите группу слов, в которой правильно приведены
синонимы к слову  смелость:
а) отвага, храбрый, мужество, бесстрашие,
гордость;
б) отважный, храбрый, мужественный,
бесстрашный;
в) отвага, храбрость, мужество,
бесстрашие;
г) отвага, храбрость, мужество,
бесстрашие, гордость.
12. Выберите пары антонимов:
а) смелый – грубый;         б) мудрость
– глупый;           в) щедрый – скупой;       г) рассеянность –
сосредоточенность;
д) благородный – подлый           е)
отзывчивый – вспыльчивый.
13. Укажите лексическое значение слова негодование:
а) сомнение, удивление             б)
тяжёлое переживание, несчастье;              в) суровость, безжалостность
г) возмущение, крайнее
недовольство;                 д) неверие во что-то.
14. Установите соответствие:

1. цвет фиалки
  и сирени

а. диалектизмы

2. намеченный
  путь
  следования

б. вообразить

3. мысленно
  представить себе что-нибудь

в. лиловый

4. очень
  большой

г. буквы

5. слова,
  употребляемые жителями одной местности

д. громадный

6. знаки для
  обозначения звуков

е. маршрут

 _________________________________________________________________________________________________
15. На месте пропуска запиши слова-синонимы к заимствованным словам:
фейерверк - ____________________
яхта - __________________           автограф - _______________________
16. Объясните значение фразеологизмов словами-синонимами,
придумай предложения с ними.
Не разлить водой___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
Сквозь землю провалиться____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
Бить баклуши  ______________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
От горшка два вершка  ___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
17. Какое слово является однозначным?
а) кисть            б)
фауна                в) игла                г) трубить
18. Какое словосочетание содержит слово в переносном значении?
а) золотое кольцо                 б)
тёмная ночь                в) серебряные волосы             г) идёт по дороге
19. В каком предложении есть антонимы? Подчеркните их.
а) Рана заживёт, а рубец останется.
                            б) Пришлось долго, терпеливо ждать.
в) Метель метёт, а вьюга
плачет.                                       г) Ученье в счастье  украшает, а
в несчастье утешает.
20. В каком предложении есть синонимы? Подчеркните их.
а) Жара стояла неделю, и зной измучил
путников.                     б) Дерево ценят по плодам, а человека – по делам.
в) В каждой бочке мёда есть ложка
дёгтя.                                    г) Яблоки не кислые, а сладкие.
21. Укажите фразеологизмы – синонимы к словосочетанию
ОЧЕНЬ      БЫСТРО.
а)    как с гуся        вода
б)    хоть пруд       пруди
в)    пуд соли         съесть
г)    сломя  голову
д)    вытягиваться в           струнку
е)    во весь            дух

Списать текст, вставить пропущенные
буквы, знаки препинания. Выполнить задания к тексту.

ГРОЗА
  1. Со…нце
выгл…нуло в п…следний раз осв…тило мрач(?)ную стор…ну г…ризонта и
скрылось. 2. Вся окрес…ность вдруг изменяет(?)ся и принимает мрач(?)ный вид. 3.
Вот задр…жала осиновая рощ… . 4. Листья ст…новят(?)ся мутного цвета. 5. В…рхушки
д…ревьев к…чают(?)ся, и пуч(?)ки сухой травы л…тят через д…рогу. 6. Стриж…
и ласточ(?)ки пр…л…тают ни…ко над з…млей. 7. Вспыхивает молния, осл…пляет
зрение и осв…щает нас. 8. Над самой г…л…вой раздает(?)ся оглушительный гул,
который заст…вляет нас тр…петать.
9. Но вот молния осв…щает
мес…ность шире и бл…днее. 10. Туча разд…ляет(?)ся на в…лнистые обл…ка, св…тлеет.
11. Сквозь ее большие края в…днеется ясная лазурь.
1. Произвести
фонетический разбор слова листья.
2. Выполнить
морфемный разбор выделенных слов.
3.   Выделите грамматические основы в 1,3,4 предложениях текста

Фамилия, имя
_________________________________________________

Лексика (практикум)
2 вариант.
1.Лексика – это раздел науки о языке, в котором  изучается  ___________________________________________________________________________________________________.
2.Слова, имеющие несколько лексических значений,      называются
________________________________________.
3. Переносное значение слова –   это
___________________________________________________________________________________________________.
4. Синонимы – это слова _____________________________________________________________________________.
5. Слова, противоположные по лексическому значению, называются
________________________________________.
6. Однозначные слова – это слова:
а) одинаковые по значению, но разные по
смыслу;                  б) употребляемые одним человеком;
в) имеющие одно лексическое значение.
7. Лексическое значение слова разъясняется в:
а) орфографическом словаре;
б) толковом словаре                 в) словообразовательном словаре.
8.  Фразеологизмы – это:
а) слова, которые употребляются в
словосочетании;
б) слова, которые употребляются в
разговорной речи.
в) устойчивые сочетания слов,
лексическое значение которых равно одному слову;
9. Определи, в каком ряду все словосочетания даны в переносном значении
а) волк воет, золотые руки, красить
краской;
б) мягкий взгляд, седые сопки, черствый
человек;
в) море цветов, красное платье, твердая
земля.
10. Определите, в каких примерах выделенные слова имеют прямое значение:
а) твёрдая воля         б) бегут
ручьи          в) горят костры       г) зерно
пшеницы       д) золотое кольцо      е) ледяной взгляд
11. Выберите группу слов, в которой правильно указаны синонимы к
слову  жестокий:
а) беспощадный, бессердечный, безжалостный, слабовольный;
б) беспощадность, бессердечность, безжалостность, бесчеловечность;
в) слабовольный, бесчеловечный, безжалостный;
г) бесчеловечность, безжалостность, слабовольность;
д) бессердечный, безжалостный, беспощадный, бесчеловечный.
12. Укажите пары антонимов.
а) угрюмый – веселиться        б) гигант – карлик           в) робкий –
смелый         г) холодный – вспыльчивый              д) благородный –
подлость                 е) скромный - хитрый
13. Укажите лексическое значение слова негодование:
а) сомнение, удивление             б)
тяжёлое переживание, несчастье;              в) суровость, безжалостность
г) возмущение, крайнее
недовольство;                 д) неверие во что-то.
14. Установите соответствие:

1. горячий
  кофе

а. прямое
  значение

б. переносное значение

2. горячий
  характер

3. сладкое яблоко

4. сладкая
  мечта

5. свежий хлеб

6. свежий воротничок

 __________________________________________________________________________________________
15.  На месте пропуска запиши слова-синонимы к заимствованным
словам:
офис - __________________      трасса - _________________            иллюстрация
- ____________________
16. Объясните значение фразеологизмов словами-синонимами,
придумай предложения с ними.
На краю света _____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
Чуть свет __________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
От горшка два вершка _______________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
Показать, где раки зимуют
____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________17.
Какое слово является однозначным?

а) блондин       б) челнок               в) число              г)
серебряный
18.  Какое словосочетание содержит
слово в переносном значении?
а) читает письмо                 б)
ветер воет                в) старинная крепость             г) хлебный магазин
19. В каком предложении есть антонимы? Подчеркните их.
а) Хлеб мягкий,
свежий                                                        б) Ищи не дом, а
соседей
в) Дерево держится корнями, а человек –
друзьями.         г) Корень учения горек, а плод его сладок
20. В каком предложении есть синонимы? Подчеркните их.
а) Лиса живёт хитростью, а заяц -
прыткостью.                     б) Сова спит днём, а охотится ночью.
в) В поэтической речи глаза часто
называют очами.             г) Эскалаторы движутся вверх и вниз.
21.Укажите фразеологизмы – синонимы к словам УГОЖДАТЬ,            ЛЬСТИТЬ.
а)    бередить         душу
б)    невзирая  на   лица
в)    играть в          кошки-мышки
г)    рассыпаться мелким   бесом
д)    переворачивать вверх            тормашками
е)    извиваться      ужом

Списать текст, вставить пропущенные
буквы, знаки препинания. Выполнить задания к тексту.

ГРОЗА
  1. Со…нце
выгл…нуло в п…следний раз осв…тило мрач(?)ную стор…ну г…ризонта и
скрылось. 2. Вся окрес…ность вдруг изменяет(?)ся и принимает мрач(?)ный вид. 3.
Вот задр…жала осиновая рощ… . 4. Листья ст…новят(?)ся мутного цвета. 5. В…рхушки
д…ревьев к…чают(?)ся, и пуч(?)ки сухой травы л…тят через д…рогу. 6. Стриж…
и ласточ(?)ки пр…л…тают ни…ко над з…млей. 7. Вспыхивает молния, осл…пляет
зрение и осв…щает нас. 8. Над самой г…л…вой раздает(?)ся оглушительный гул,
который заст…вляет нас тр…петать.
9. Но вот молния осв…щает
мес…ность шире и бл…днее. 10. Туча разд…ляет(?)ся на в…лнистые обл…ка, св…тлеет.
11. Сквозь ее большие края в…днеется ясная лазурь.

1. Произвести
фонетический разбор слова листья.
2. Выполнить
морфемный разбор выделенных слов.
3. Выделите грамматические основы в 1,3,4 предложениях текста

title: Практикум по лексике


extracted_text:
ГАПОУ
СО “Каменск-Уральский педагогический колледж”
конструкт
по производственной практике
ПМ.
03 “Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного
образования”
специальность
44.02.01 “Дошкольное образование”
Новикова
Елизавета Артемовна
студентка
43 А группы
Дата: 30.11.21 г.
ДОУ: МДОУ № 9
Возрастная
группа: вторая
младшая группа (3-4 лет)
Воспитатели: Шмидт Марина Александровна,
Воинкова Ирина Валерьевна
Руководитель
практики: Колмогорцева
Вероника Дмитриевна                                                                  Оценка_____________
Методист: Эйвазова Юлия Николаевна                                                                                Оценка______________
Вид
ОД в РМ: прогулка
Тема
наблюдения: “Снегири”
Виды
ОД: игровая,
познавательная, коммуникативная, трудовая.
Вид
деятельности:
объект исследования живой и не живой природы
Форма
ОД: наблюдение за
живой природой
Форма
организации:
организация прогулки
Планируемый
результат:
-Дети
проявляют самостоятельность в процессе переодевания, организации
самостоятельной деятельности
-Дети
проявляют желание участвовать в совместной трудовой деятельности, трудолюбие,
демонстрируют дружеские взаимоотношения
-Дети
проявляют инициативу, любознательность.
-Дети
демонстрируют диалогическую речь, восприятие, мышление (умение устанавливать
причинно-следственную связь).
-Дети
проявляют умения прыгать на двух ногах с продвижением вперёд.
-Дети
проявляют заинтересованность, инициативность и любознательность, умеют выделять
проблему и предлагают возможные решения.
-Дети
проявляют знания о снегирях.
-Дети
проявляют умения называть и различать следы птиц
-Дети
отвечают на вопросы полным предложением.
-Дети
проявляют умение действовать по сигналу.
 -Дети
проявляют умение прыгать на двух ногах с продвижением вперёд.
-Дети
демонстрируют умение анализировать собственную деятельность на прогулке.
Цель: Развитие познавательной активности
в процессе наблюдения за снегирями в совместной и трудовой деятельности.

Задачи
  образовательной программы

Задачи
  с учетом возрастных индивидуальных особенностей детей

Воспитательные
  задачи:
-воспитывать
  самостоятельность в процессе переодевания, организации самостоятельной
  деятельности
-воспитывать
  желание участвовать в совместной трудовой деятельности, трудолюбие, дружеские
  взаимоотношения между детьми
-воспитывать
  потребность в двигательной активности
Развивающие
  задачи:
-развивать
  у детей познавательную инициативу, любознательность.
-развивать
  восприятие, мышление (умение устанавливать причинно-следственную связь),
  диалогическую речь.
Образовательные
  задачи:
-
  закреплять умение прыгать на двух ногах с продвижением вперёд.
-
  учить детей выделять и ставить проблему, предлагать возможные решения.
закреплять
  у детей знания о снегирях;
-
  формировать умение детей отвечать на вопросы полным предложением.
-учить
  детей называть и различать следы птиц
формировать
  у детей желание участвовать в совместной трудовой деятельности; воспитывать
  трудолюбие, дружеские взаимоотношения между детьми в процессе трудовой
  деятельности.
Учить
  действовать по сигналу.
формировать
  умение анализировать собственную деятельность на прогулке.

Илья – продолжать учить анализировать
  и подводить итог своей деятельности.
Кирилл – учить прыгать в длину с места.

Список
использованных источников:
Федеральный
государственный образовательный стандарт дошкольного образования.  Приказ
министерства образования и науки российской федерации от 17 октября 2013 г. N
1155
От
рождения до школы: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного
образования / под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.:
МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2014. – 304 с.
Принципы
дошкольного образования (ФГОС ДО):
1)
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей
каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе
содержания своего образования, становится субъектом образования;
2)
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным
участником (субъектом) образовательных отношений;
3)
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
4)
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в
различных видах деятельности;
5)
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий,
требований, методов возрасту и особенностям развития);
Принципы
обучения: принцип
обучения в зоне ближайшего развития, принцип наглядности, систематичности и
последовательности, принцип сознательности, принцип активности, принцип
доступности.
Принципы
воспитания:
формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом,
создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма,
воспитание через взаимодействие.
Методы
воспитания:
беседа, поощрение, создание ситуации успеха
Методы
обучения: беседа,
игра, демонстрация, показ, объяснение, стимулирование занимательным содержанием
Оборудование:
лупа.
Предварительная
работа: дидактическая
игра: «Кого не стало?».
Цель: Формировать умение образовывать
существительные в родительном падеже; развитие памяти, зрительного восприятия.
Оборудование: Предметные картинки с изображением
зимующих птиц.
Описание: Затем дети закрывают глаза, в это
время воспитатель убирает одну из картинок. Дети открывают глаза и называют,
какой птицы не стало.
Ход:
Воспитатель
на доске или на столе выкладываются 5- 6 картинок зимующих и перелётных птиц.
-
Ребята, сегодня в нашу группу прилетели птицы, назовите какие вы видите?
Ответ
детей: (цапля,
соловей, лебедь), (снегирь, синица, воробей).
-
Ребята, как вы думаете, кто из них зимующие, а кто перелётные?
Ответ
детей: Зимующие:
снегирь, синица, воробей.
Перелётные (цапля, соловей, лебедь).
-
Ребята, как вы думаете, почему снегири, синицы, воробьи называются зимующие?
Ответ
детей: зиму
переносят
-
Ребята, как вы думаете, почему цапли, соловьи, лебеди, перелётными называют?
Ответ
детей: улетают от
холодов
-
Посмотри внимательно на картинки и запомните их. Теперь закройте глаза.
Воспитатель
убирает одну из картинок.
Дети
открывают глаза и называют, какой птицы не стало.
-
Молодцы ребята!
Индивидуальная
работа: речевая
игра «Добрые слова»
Задача: развивать речевую активность.
Ход:
-
Саша, посмотри, снегирь, грустит, давай узнаем, что у него случилось.
-
Он рассказал мне, что ему никто и никогда не говорил ласковых и добрых слов.
Как мы можем развеселить снегиря?
Ответ
ребенка
-
Мы можем сами сказать ему ласковые, добрые слова, например: снегирь - он
красивый, добрый. Попробуй сейчас ты сказать, добрые слова о птичке.
Ребенок
называет добрые и ласковые слова, использует прилагательные, например:
ласковый, нежный, умный и т.д.
-
Молодец, Саша! Посмотри на снегиря, он стал веселым, мы смогли ему помочь.
Ход
прогулки:

Этапы

Методы

Деятельность
  воспитателя

Деятельность
  детей

Планируемый
  результат

1.Мотивационный
  этап.
Задача:
Собрать
  внимание детей, смотивировать их на предстоящую деятельность

Эмоциональное
  стимулирование
Беседа

Воспитатель
  эмоционально стимулирует детей. Дети стоят полукругом перед воспитателем.
-
  Ребята, послушайте, пожалуйста, внимательно загадку.
«Кто
  сидит на ветке Зимою в розовой жилетке?» (Снегирь)
-
  Ребята, как вы думаете,  а о ком загадка?
Примерный
  ответ детей: про
  снегиря.
-Ребята,
  а вы видели, снегирей?
Примерный
  ответ детей: Да
-
  А где вы их видели?
Примерный
  ответ детей: На
  улице
-
  Ребята, а как выглядят снегири?
Дети
  высказывают мнения
-
  Ребята, а вы хотите в своих предположениях убедиться?
Примерный
  ответ детей: Да
-
  Ребята, для того, чтобы нам убедиться в предположениях, надо вспомнить технику
  безопасности на прогулке, как вы думаете, можно ли толкаться во время
  подвижных игр?
Примерный
  ответ детей: нет
-
  Ребята, а почему вы так думаете?
Примерный
  ответ детей: Когда
  толкаемся, можно пораниться.
-
  Ребята, как вы думаете, можно убегать с участка и бегать по всей территории
  детского сада во время прогулки?
 Примерный
  ответ детей: Нет
-
  Ребята, а почему, вы так считаете?
 Примерный
  ответ детей: Можно потеряться, заблудиться.
-
  Ребята, как вы думаете, можно брать палки в руки и другие посторонние
  предметы?
Примерный
  ответ детей: Нет
-
  Ребята, а как вы пришли такому мнению?
Примерный
  ответ детей: Можно
  попасть палкой в глаз, поцарапаться.

Вступают
  в диалог с воспитателем, делятся впечатлениями, проявляют интерес к
  исследовательской деятельности

Дети
  смотивированы, проявляют заинтересованность
любознательность,
охотно
  общаются с воспитателем,
принимают
  внутреннюю позицию  к предстоящей
деятельности.

2.
  Основная часть
2.1
  Беседа
Задача:
-
  закреплять у детей знания о снегирях;
-
  формировать умение детей отвечать на вопросы полным предложением.

Объяснение

Беседа

Демонстрация

Воспитатель
  мотивирует детей на предстоящую деятельность.
-
  Как вы думаете, у всех снегирей красная грудка?
Красногрудки
  – это самцы снегири, самочки выглядят намного скромнее. Грудка у
них
  зеленовато-серая.
-
  Ребята, как вы считаете, снегири какого размера?
-
  Снегирь такой же, как воробей. Телосложение имеет плотное. Природа наделила
  снегиря клювом толстым, широким. Это позволят ему расклёвывать замерзшие ягоды,
  доставать семена из - под твердой оболочки.
-
  Ребята, а вы знаете, чем снегири любят питаться?
Ответы
  детей (зерном, рябиной)
-
  Ребята, как вы думаете, где живут снегири?
-
  Гнездо снегиря обычно располагается на нижних лапах елей, в кустах можжевельника
  или в молодых густых елочках.
В
  народе про снегирей даже приметы придумали, хотите узнать какие?
Если
  снегирь под окном чиркает – к оттепели; А если снегирь поет зимой – к снегу,
  вьюге и слякоти.

Дети
  слушают, участвуют в диалоге,
отвечают
  на вопросы воспитателя.

Дети
  проявляют знания о снегирях.

Дети
  отвечают на вопросы полным предложением.

2.2
  Наблюдение
Задачи:
-развивать
  у детей познавательную инициативу, любознательность.

Частично-поисковый
Беседа
Иллюстрация
Наблюдение

-
  Ребята, посмотрите, на дерево. Кто на ветке сидит?
-
  Ребята, как вы думаете, на что похож свист снегиря? (На звук флейты – нежный
  грустный).
-
  Ребята, а какие птицы не боятся зимы? ( синица, воробей)
-
  А чем воробей, синицей отличаются от снегирей?  ( цветом грудки)

Дети
  рассматривают снегирей.

Дети
  проявляют инициативу, любознательность

2.3
  Исследовательская деятельность
Задачи:
-развивать
  восприятие, мышление (умение устанавливать причинно-следственную связь),
  диалогическую речь.
-учить
  детей называть и различать следы птиц

Объяснение
Инструкция,
  Беседа
метод
  наблюдение

-
  Ребята, а кто знает, кто такой следопыт?
 Ответы
  детей (это то, кто ищет следы)
-
  Кто хочет со мной изучать следы?
Ответы
  детей (я, я, я)
-
  Как много желающих. Воспитатель раздаёт детям лупы.
-
  Давайте отправимся на поиски следов снегирей.
Дети
  ходят по участку, рассматривая разнообразные следы.
-
  Ребята, кому принадлежат следы?
Ответы
  детей (птичкам, кошке, нам и т.д.)

Дети
  называют разные виды следов, называют чьи они, слушают воспитателя и отвечают
  на вопросы воспитателя.

Дети
  демонстрируют диалогическую речь, восприятие, мышление (умение устанавливать
  причинно-следственную связь).
Дети
  проявляют умения называть и различать следы птиц

2.4
  Трудовая деятельность
Задачи:
  формировать у детей желание участвовать в совместной трудовой деятельности;
  воспитывать трудолюбие, дружеские взаимоотношения между детьми в процессе
  трудовой деятельности.

Поручение,
  беседа, поощрение.

-
  Ребята, посмотрите, сколько птиц голодных, давайте повесим кормушку и насыпям
  им еду! Для этого разделимся на две команды одна команда работает с
  кормушками почистит её от снега, насыплет корм, а другая кормит птиц на
  открытом пространстве.

Дети
  рассматривают участок, рассказывают почему на нем не удобно будет играть. Кормят
  птиц.

Дети
  проявляют
трудолюбие,
  желание участвовать в совместной трудовой деятельности; дети демонстрируют
  дружеские взаимоотношения в процессе трудовой деятельности.

3.
  Подвижная игра
«Веселые
  снегири»
Задача:
Учить
  действовать по сигналу.

Игра,
  беседа, объяснение, поощрение.

Дети
  становятся в круг, перед каждым у ног по одному снежку. В центре водящий –
  «кошка». Дети-«снегири» прыгают через снежок в круг и обратно. «Кошка» старается
  дотронуться до «снегирей», прежде чем они прыгнут из круга

Дети
  слушают правила игры, играют в игру «Веселые снегири»

Дети
  проявляют умение действовать по сигналу.

4.
  Самостоятельная деятельность (индивидуальная работа).
Задачи:

Воспитывать
  самостоятельность в процессе организации самостоятельной деятельности
-
  закреплять умение прыгать на двух ногах с продвижением вперёд.
 Для
  индивидуальной работы: учить прыгать в длину с места

Ситуация
  свободного выбора, беседа, показ, упражнение.

-
  Дети, вы можете вынести любые игрушки и атрибуты из нашего домика и поиграть
  ими.
Воспитатель
  проводит индивидуальную работу с некоторыми детьми.
Воспитатель
  предлагает Саше научиться прыгать как зайчик очень далеко.
-
  Саша, чтобы научиться прыгать очень и очень далеко нужно встать исходное
  положение: ноги слегка расставлены, ступни параллельно, руки отведены назад.
  Во время прыжка руки выносятся вперед, приземление на всю стопу; ноги
  полусогнуты.
Воспитатель
  показывает правильное выполнение прыжка.
Саша,
  попробуй теперь ты.

Дети
  выбирают вид деятельности, играют.

Саша
  учится прыгать в длину с места, затем присоединяется к остальным детям

Дети
  проявляют самостоятельность в процессе организации самостоятельной
  деятельности

Дети
  проявляют умение прыгать на двух ногах с продвижением вперёд.

В
  индивидуальной работе: проявляет умение прыгать в длину с места

5.Подведение
  итогов.
Задачи:
  формировать умение анализировать собственную деятельность на прогулке.

Беседа

Воспитатель
  предлагает детям встать в круг.
Ребята,
  скажите, зачем мы сегодня с вами наблюдали?
А
  что вы узнали о них нового?
Что
  едят снегири?
Где
  находятся их гнёзда?
Правильно,
  ребята, вы большие молодцы!
Вы
  были очень внимательными и наблюдательными.
Ребята,
  скажите, а что же мы делали после того как провели наблюдение?
Верно,
  мы были следопытами, а потом что мы делали?
Да
  верно, мы кормили снегирей, а зачем мы это делали?
В
  какую игру мы сегодня играли?
Верно,
  ребята, молодцы!
-Дети,
  прогулка подошла к концу, нам пора возвращаться в детский сад. Соберите все
  игрушки и отряхните их. Теперь строимся парами и идём в детский сад.
  Переодеваемся, и проходим в группу мыть руки.

Дети
  вступают в диалог, отвечают на вопросы, осуществляют самоанализ.
Дети
  собирают игрушки, переодеваются и проходят в группу.

Дети
  демонстрируют умение анализировать собственную деятельность на прогулке.

file_name: Новикова 30.11.21.docx

alt: Воспитательные задачи: -воспитывать самостоятельность в процессе переодевания, организации самостоятельной деятельности -воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности, трудолюбие, дружеские взаимоотношения между детьми -воспитывать потребность в…

alt: Собрать внимание детей, смотивировать их на предстоящую деятельностьЭмоциональное стимулирование

alt: Объяснение Беседа Демонстрация

alt: Поручение, беседа, поощрение.-

title: Тема наблюдения на прогулке: “Снегири” вторая младшая группа (3-4 лет)