extracted_text:
Министерство транспорта Российской Федерации
Федеральное агентство железнодорожного транспорта Федеральное
государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Омский государственный университет путей сообщения»

Тайгинский институт железнодорожного транспорта –
филиал федерального государственного бюджетного образовательного
учреждения высшего образования
«Омский государственный университет путей сообщения»

Структурное подразделение среднего профессионального образования
«Тайгинский техникум железнодорожного транспорта»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ТРАНСПОРТНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ

для специальности
23.02.04 Техническая эксплуатация подъемно-транспортных, строительных,
дорожных машин и оборудования (по отраслям)

Базовая
подготовка
среднего
профессионального образования

Тайга 2017

ОДОБРЕНО
Предметной (цикловой)
  комиссией общепрофессиональных дисциплин
Председатель
____________ О.Г. Шипачева
« 28 » июня 2017 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор института
________________Е.И.
  Селиванов « 29 » июня 2017 г.

Заведующий библиотекой ______________С.В. Полищук « 28 »
  июня 2017 г.

Организация-разработчик:
Тайгинский институт железнодорожного транспорта –  филиал федерального
государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования
«Омский государственный университет путей сообщения», структурное подразделение
среднего профессионального образования «Тайгинский техникум железнодорожного
транспорта»

Разработчик:
____________С.А.
Татаринцев, преподаватель Тайгинского института железнодорожного транспорта
(филиала ОмГУПСа)

Содержание

1 Паспорт рабочей программы учебной дисциплины.............................................. 4
2 Структура и содержание учебной дисциплины.................................................... 6
3 Условия реализации рабочей программы учебной дисциплины......................... 17
4 Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины........................ 20

5
Перечень экзаменационных заданий…………………………………………...         21
1   Паспорт рабочей
программы учебной дисциплины
1.1 Область применения рабочей программы

Рабочая программа учебной
дисциплины «Транспортная безопасность» является частью программы подготовки
специалистов среднего звена в соответствии с ФГОС СПО по специальности 23.02.04
Техническая эксплуатация подъемно-транспортных, строительных, дорожных машин и
оборудования (по отраслям).

1.2 Место учебной дисциплины в структуре
программы подготовки специалистов      среднего     звена:         профессиональный
      учебный     цикл, общепрофессиональная дисциплина.

1.3 Цели и задачи учебной дисциплины –
требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате
освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:
–применять нормативную правовую
базу по транспортной безопасности в своей профессиональной деятельности;
–обеспечивать
  транспортную     безопасность       на      объекте       своей
профессиональной деятельности (объекты транспортной инфраструктуры или
транспортные средства железнодорожного транспорта).
В результате
освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:
–нормативную правовую базу в
сфере транспортной безопасности на железнодорожном транспорте;
–основные
понятия, цели и задачи обеспечения транспортной безопасности;
–понятия объектов транспортной
инфраструктуры и субъектов транспортной инфраструктуры (перевозчика),
применяемые в транспортной безопасности;
                   –права    и    обязанности    субъектов
   транспортной    инфраструктуры     и
перевозчиков в
сфере транспортной безопасности;
–категории         и       критерии
   категорирования  объектов    транспортной инфраструктуры и транспортных
средств железнодорожного транспорта;
–основы    организации        оценки
       уязвимости          объектов  транспортной инфраструктуры и транспортных
средств железнодорожного транспорта;
–виды       и       формы        актов
         незаконного        вмешательства    в  деятельность транспортного
комплекса;
–основы наблюдения и
собеседования с физическими лицами для выявления подготовки к совершению акта
незаконного вмешательства или совершения акта незаконного вмешательства на
железнодорожном транспорте (профайлинг);

–инженерно-технические системы
обеспечения транспортной безопасности на железнодорожном транспорте.
В ходе освоения учебной
дисциплины «Транспортная безопасность» у обучающегося формируются следующие
общие и профессиональные компетенции:
ОК1. Понимать сущность и
социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
интерес.
ОК2. Организовывать собственную
деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнение профессиональных
задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК3. Принимать решения и
стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК4. Осуществлять поиск и
использование информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач, профессионального и личного развития.
ОК5.         Использовать      информационно-коммуникационные
      технологии  в профессиональной деятельности.
ОК6. Работать в коллективе и
команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК7.         Брать          на      себя
  ответственность  за      работу        членов  команды (подчиненных),
результат выполнение заданий.
ОК8.
Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК9.         Ориентироваться          в
       условиях    частой        смены  технологий          в профессиональной
деятельности.
ПК1.1. Обеспечивать безопасность
движения транспортных средств при производстве работ.
ПК1.2. Обеспечивать безопасное и
качественное выполнение работ при использовании подъемно-транспортных,
строительных, дорожных машин и механизмов.
ПК1.3. Выполнять требования
нормативно-технической документации по организации эксплуатации машин при
строительстве, содержании и ремонте дорог.
ПК2.1. Выполнять регламентные
работы по техническому обслуживанию и ремонту подъемно-транспортных,
строительных, дорожных машин и оборудования в соответствии с требованиями
технологических процессов.
ПК2.2.
Контролировать качество выполнения работ по техническому обслуживанию и ремонту
подъемно-транспортных, строительных, дорожных машин и оборудования в
соответствии с требованиями технологических процессов.
ПК2.3. Определять техническое
состояние систем и механизмов подъемнотранспортных, строительных, дорожных
машин и оборудования.
ПК2.4.      Вести
        учетно-отчетную          документацию     по  техническому обслуживанию
и ремонту подъемно-транспортных, строительных, дорожных машин и оборудования.
ПК3.1. Организовывать работу
персонала по эксплуатации подъемнотранспортных, строительных, дорожных машин и
оборудования.
ПК3.2.      Осуществлять     контроль
   за      соблюдением       технологической дисциплины при выполнении работ.
ПК3.3. Составлять и оформлять
техническую и отчетную документацию о работе ремонтно-механического отделения
структурного подразделения.
ПК3.4. Участвовать в подготовке
документации для лицензирования производственной деятельности структурного
подразделения.
1.4 Количество часов на освоение рабочей
программы учебной дисциплины для базовой подготовки:
максимальной учебной нагрузки
обучающегося - 72 часа, в том числе:
обязательной
аудиторной учебной нагрузки обучающегося - 48 часов; самостоятельной
внеаудиторной работы обучающегося - 24 часа.

2
Структура и содержание учебной дисциплины
2.1 Объем учебной дисциплины и виды учебной
работы для базовой подготовки

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная
  нагрузка (всего)

72

Обязательная аудиторная учебная нагрузка
(всего) в том числе практические занятия

48

8

Самостоятельная внеаудиторная работа
  обучающегося (всего) в том числе:
работа с основной и дополнительной
  литературой; работа с конспектом лекции; подготовка к практическому занятию;
  тестирование On-Line.

24

Промежуточная аттестация в форме экзамена

2.2 Тематический план и содержание учебной
дисциплины для очной формы обучения

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, практические занятия, самостоятельная
  внеаудиторная работа обучающихся

Объем часов

Уровень усвоения

1

2

3

4

Раздел 1 Основные понятия и общие положения нормативной
  правовой базы в сфере транспортной безопасности

27

Тема 1.1
Основные понятия, цели и задачи обеспечения транспортной безопасности

Содержание
  учебного материала
Основные
  понятия в сфере транспортной безопасности:
-
  акт незаконного
  вмешательства;
-
  категорирование
  объектов транспортной инфраструктуры и транспортных средств;
-
  компетентные
  органы в области обеспечения транспортной безопасности;
-
  объекты и
  субъекты транспортной инфраструктуры;
-
  обеспечение
  транспортной безопасности;
-
  оценка
  уязвимости объектов транспортной инфраструктуры и транспортных средств;  -
  перевозчик; - транспортная безопасность; - транспортные средства;  -
  транспортный комплекс; - уровень безопасности.
Цели
  обеспечения транспортной безопасности.
Основные задачи обеспечения транспортной безопасности.

4

2

Самостоятельная внеаудиторная работа обучающихся Работа с основной и дополнительной
  литературой.
Работа с
  конспектом лекций.
Тестирование On-Line.

2

Тема 1.2
Категорирование и уровни безопасности объектов транспортной
  инфраструктуры и транспортных средств железнодорожного транспорта

Содержание учебного материала
Количество категорий и критерии
  категорирования объектов транспортной инфраструктуры и транспортных средств.

Количественные показатели критериев
  категорирования объектов транспортной инфраструктуры и транспортных средств
  железнодорожного транспорта.
Информирование субъекта транспортной инфраструктуры
  о присвоении или изменении ранее присвоенной категории.
Уровни безопасности объектов
  транспортной инфраструктуры и транспортных средств. Порядок их объявления
  (установления)

4

2

1

2

3

4

Самостоятельная внеаудиторная работа обучающихся Работа с основной и дополнительной
  литературой.
Работа с
  конспектом лекций.
Тестирование On-Line.

2

Тема 1.3
Ограничения при приеме на работу, непосредственно
  связанную с обеспечением транспортной безопасности

Содержание
  учебного материала
Перечень работ, непосредственно связанных с
  обеспечением транспортной безопасности.
Перечень ограничений при приеме на работу,
  непосредственно связанных с обеспечением транспортной безопасности.

2

2

Самостоятельная внеаудиторная работа обучающихся Работа с основной и дополнительной
  литературой.
Работа с
  конспектом лекций.
Тестирование On-Line.

1

Тема 1.4
Информационное обеспечение в области транспортной
  безопасности

Содержание
  учебного материала
Общие
  сведения об информационном обеспечении в области транспортной безопасности.
Единая государственная информационная система
  обеспечения транспортной безопасности.
Порядок
  получения субъектами транспортной инфраструктуры и перевозчиками информации
  по вопросам обеспечения транспортной безопасности.
Порядок информирования субъектами
  транспортной инфраструктуры и перевозчиками об угрозах совершения и о
  совершении актов незаконного вмешательства на объектах транспортной
  инфраструктуры и транспортных средствах.

4

2

Самостоятельная внеаудиторная работа обучающихся Работа с основной и дополнительной
  литературой.
Работа с конспектом лекций.

2

Тема 1.5
Права и обязанности субъектов транспортной
  инфраструктуры и перевозчиков в области обеспечения транспортной безопасности

Содержание учебного материала
Основные
  права субъектов транспортной инфраструктуры и перевозчиков в области
  обеспечения транспортной безопасности.
Основные обязанности субъектов транспортной
  инфраструктуры и перевозчиков в области обеспечения транспортной
  безопасности.
Основные обязанности субъектов
  транспортной инфраструктуры на объектах транспортной инфраструктуры и
  транспортных средствах различных категорий при различных уровнях
  безопасности.

4

2

1

2

3

4

Самостоятельная внеаудиторная работа обучающихся Работа с основной и дополнительной
  литературой.
Работа с
  конспектом лекций.
Тестирование On-Line.

2

Раздел 2 Обеспечение транспортной безопасности на
  железнодорожном транспорте

45

Тема 2.1
Акты незаконного вмешательства в деятельность объектов транспортной
  инфраструктуры и транспортных средств железнодорожного транспорта

Содержание учебного материала
Потенциальные угрозы совершения актов незаконного вмешательства в
  деятельность объектов транспортной инфраструктуры и транспортных средств
  железнодорожного транспорта. Статистика актов незаконного вмешательства на
  объектах транспортной инфраструктуры и транспортных средствах
  железнодорожного транспорта (связанные с профессиональной деятельностью по
  специальности).
Мероприятия на объектах транспортной инфраструктуры и транспортных
  средствах железнодорожного транспорта, связанные с обеспечением транспортной безопасности
  (в соответствии с профессиональной деятельностью по специальности).
Возможные последствия совершения актов незаконного вмешательства на
  объектах транспортной инфраструктуры и транспортных средствах
  железнодорожного транспорта.

6

2

Практическое занятие
Порядок действий при угрозе совершения и совершении акта незаконного
  вмешательства на объектах транспортной инфраструктуры транспортных средствах
  железнодорожного транспорта, связанных с профессиональной деятельностью по
  специальности.

2

Самостоятельная внеаудиторная работа обучающихся Работа с основной и дополнительной
  литературой.
Работа с
  конспектом лекций.
Подготовка
  к практическому занятию.
Тестирование On-Line.

4

Тема 2.2
Основы планирования мероприятий по обеспечению транспортной
  безопасности на объектах транспортной инфраструктуры и

Содержание учебного материала
Порядок разработки планов обеспечения транспортной безопасности
  объектов транспортной инфраструктуры и транспортных средств.
Сведения, отражаемые в плане обеспечения транспортной безопасности
  объектов транспортной инфраструктуры и транспортных средств.
Утверждение плана обеспечения транспортной безопасности объектов
  транспортной инфраструктуры и транспортных средств.

4

2

1

2

3

4

транспортных средствах железнодорожного транспорта

Практические
  занятия
Порядок
  оценки уязвимости объектов транспортной инфраструктуры транспортных средств
  железнодорожного транспорта
Порядок разработки плана по обеспечению транспортной
  безопасности объектов транспортной инфраструктуры транспортных средств
  железнодорожного транспорта

4

Самостоятельная внеаудиторная работа обучающихся Работа с основной и дополнительной
  литературой.
Работа с
  конспектом лекций.
Подготовка
  к практическим занятиям.
Тестирование On-Line.

4

Тема 2.3
Инженерно-технические системы обеспечения
  транспортной безопасности на железнодорожном транспорте

Содержание
  учебного материала
Инженерно-технические
  системы обеспечения транспортной безопасности, применяемые на железнодорожном
  транспорте.
Технические средства видеонаблюдения (мониторинг, обнаружение,
  идентификация, распознавание). Система охранной сигнализации.
Технические
  средства досмотра пассажиров, ручной клади и грузов:
-
  ручной
  металлообнаружитель;
-
  стационарный
  многозонный металлообнаружитель;
-
  стационарные
  рентгеновские установки конвейерного типа; - портативный обнаружитель паров
  взрывчатых веществ.
Технические средства радиационного контроля. Взрывозащитные средства.
Новые разработки в сфере технических средств обеспечения транспортной
  безопасности на железнодорожном транспорте

6

3

Самостоятельная внеаудиторная работа обучающихся Работа с основной и дополнительной
  литературой.
Работа с
  конспектом лекций.
Тестирование On-Line.

3

Тема 2.4
Основы наблюдения и собеседования с физическими
  лицами для выявления подготовки к совершению акта

Содержание
  учебного материала
Теоретические основы метода визуальной диагностики
  психоэмоционального состояния человека. Психотипы личности. Внешние признаки
  и особенности поведения. Типовые модели поведения нарушителей.
Порядок проведения собеседования с физическими
  лицами для выявления подготовки к совершению акта незаконного вмешательства
  или совершения акта незаконного вмешательства на

6

2

1

2

3

4

незаконного вмешательства или совершения акта
  незаконного вмешательства на железнодорожном транспорте (профайлинг)

объекте
  транспортной инфраструктуры и транспортных средствах (в соответствии с
профессиональной
  деятельностью по специальности)
Теоретические методы визуального наблюдения.

Практическое занятие
Порядок проверки документов,
  наблюдения и собеседования с физическими лицами и оценки данных
  инженерно-технических систем и средств обеспечения транспортной безопасности,
  осуществляемые для выявления подготовки к совершению акта незаконного
  вмешательства

2

Самостоятельная внеаудиторная работа обучающихся Работа с основной и дополнительной
  литературой.
Работа с
  конспектом лекции.
Подготовка
  к практическому занятию.
Тестирование On-Line.

4

Всего:
учебного
  материала практических занятий
самостоятельной внеаудиторной работы

72
40 8
24

2.3 Тематический план и содержание учебной
дисциплины для заочной формы обучения

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, практические занятия, темы для
  самостоятельного изучения

Объем часов

Уровень усвоения

1

2

3

4

Раздел 1 Основные понятия и общие положения нормативной
  правовой базы в сфере транспортной безопасности

27

Тема 1.1
Основные понятия, цели и задачи обеспечения транспортной безопасности

Содержание
  учебного материала
Основные
  понятия в сфере транспортной безопасности:
-
  акт незаконного
  вмешательства;
-
  категорирование
  объектов транспортной инфраструктуры и транспортных средств;
-
  компетентные
  органы в области обеспечения транспортной безопасности;
-
  объекты и
  субъекты транспортной инфраструктуры;
-
  обеспечение
  транспортной безопасности; перевозчик;
-
  оценка
  уязвимости объектов транспортной инфраструктуры и транспортных средств;  -
  транспортная безопасность; транспортные средства; транспортный комплекс;
  уровень безопасности.

4

2

Темы для
  самостоятельного изучения
Цели
  обеспечения транспортной безопасности.
Основные задачи обеспечения транспортной безопасности.

2

2

Тема 1.2
Категорирование и уровни безопасности объектов транспортной
  инфраструктуры и транспортных средств железнодорожного транспорта

Темы для самостоятельного изучения
Количество категорий и критерии
  категорирования объектов транспортной инфраструктуры и транспортных средств.

Количественные показатели критериев категорирования объектов
  транспортной инфраструктуры и транспортных средств железнодорожного
  транспорта.
Информирование
  субъекта транспортной инфраструктуры о присвоении или изменении ранее
  присвоенной категории.
Уровни безопасности объектов транспортной инфраструктуры и транспортных
  средств. Порядок их  объявления (установления).

6

2

Тема 1.3
Ограничения при приеме на работу, непосредственно связанную с
  обеспечением транспортной безопасности

Темы для
  самостоятельного изучения
Перечень работ, непосредственно связанных с обеспечением транспортной
  безопасности. Перечень ограничений при приеме на работу, непосредственно
  связанных с обеспечением транспортной безопасности.

3

2

1

2

3

4

Тема 1.4
Информационное обеспечение в области транспортной
  безопасности

Темы для
  самостоятельного изучения
Общие
  сведения об информационном обеспечении в области транспортной безопасности.
Единая государственная информационная система
  обеспечения транспортной безопасности. Порядок получения субъектами
  транспортной инфраструктуры и перевозчиками информации по вопросам
  обеспечения транспортной безопасности.
Порядок информирования субъектами транспортной
  инфраструктуры и перевозчиками об угрозах совершения и о совершении актов
  незаконного вмешательства на объектах транспортной инфраструктуры и
  транспортных средствах.

6

2

Тема 1.5
Права и обязанности субъектов транспортной
  инфраструктуры и перевозчиков в области обеспечения транспортной безопасности

Темы для самостоятельного изучения
Основные права субъектов транспортной инфраструктуры
  и перевозчиков в области обеспечения транспортной безопасности.
Основные обязанности субъектов транспортной
  инфраструктуры и перевозчиков в области обеспечения транспортной
  безопасности.
Основные обязанности субъектов транспортной
  инфраструктуры на объектах транспортной инфраструктуры и транспортных
  средствах различных категорий при различных уровнях безопасности.

6

2

Раздел 2 Обеспечение транспортной безопасности на
  железнодорожном транспорте

45

Тема 2.1
Акты незаконного вмешательства в деятельность
  объектов транспортной инфраструктуры и транспортных средств железнодорожного
  транспорта

Содержание учебного материала
Потенциальные угрозы совершения актов незаконного
  вмешательства в деятельность объектов транспортной инфраструктуры и
  транспортных средств железнодорожного транспорта.
Возможные последствия совершения актов незаконного
  вмешательства на объектах транспортной инфраструктуры и транспортных
  средствах железнодорожного транспорта.

4

2

Практическое занятие
Порядок действий при угрозе совершения и совершении
  акта незаконного вмешательства на объектах транспортной инфраструктуры
  транспортных средствах железнодорожного транспорта, связанных с
  профессиональной деятельностью по специальности.

2

Темы для
  самостоятельного изучения
Статистика актов незаконного вмешательства на
  объектах транспортной инфраструктуры и транспортных средствах
  железнодорожного транспорта (связанные с профессиональной деятельностью по
  специальности).
Мероприятия на объектах транспортной инфраструктуры
  и транспортных средствах железнодорожного транспорта, связанные с
  обеспечением транспортной безопасности (в

6

1

2

3

4

соответствии с профессиональной деятельностью по
  специальности).

Тема 2.2
Основы планирования мероприятий по
  обеспечению транспортной безопасности на объектах транспортной инфраструктуры
  и транспортных средствах железнодорожного транспорта

Темы для самостоятельного изучения
Порядок разработки планов обеспечения транспортной
  безопасности объектов транспортной инфраструктуры и транспортных средств.
Сведения,
  отражаемые в плане обеспечения транспортной безопасности объектов
  транспортной инфраструктуры и транспортных средств.
Утверждение             плана  обеспечения  транспортной
             безопасности            объектов             транспортной
  инфраструктуры и транспортных средств.

12

2

Тема 2.3
Инженерно-технические системы обеспечения
  транспортной безопасности на железнодорожном транспорте

Темы для
  самостоятельного изучения
Инженерно-технические
  системы обеспечения транспортной безопасности, применяемые на железнодорожном
  транспорте.
Технические             средства         видеонаблюдения     (мониторинг,
             обнаружение,            идентификация, распознавание). Система
  охранной сигнализации.
Технические
  средства досмотра пассажиров, ручной клади и грузов:
- ручной
  металлообнаружитель; стационарный многозонный металлообнаружитель; -
  стационарные рентгеновские установки конвейерного типа; - портативный
  обнаружитель паров взрывчатых веществ.
Технические средства радиационного контроля. Взрывозащитные средства.
Новые разработки в сфере
  технических средств обеспечения транспортной безопасности на железнодорожном
  транспорте.

9

2

Тема 2.4
Основы наблюдения и собеседования с физическими
  лицами для выявления подготовки к совершению акта незаконного вмешательства
  или совершения акта

Темы для
  самостоятельного изучения
Теоретические основы метода визуальной диагностики
  психоэмоционального состояния человека. Психотипы личности. Внешние признаки
  и особенности поведения. Типовые модели поведения нарушителей.
Порядок проведения собеседования с
  физическими лицами для выявления подготовки к совершению акта незаконного
  вмешательства или совершения акта незаконного вмешательства на объекте
  транспортной инфраструктуры и транспортных средствах (в соответствии с профессиональной
  деятельностью по специальности).

12

2

1

2

3

4

незаконного вмешательства на железнодорожном транспорте (профайлинг)

Всего:
учебного
  материала практических занятий
самостоятельной
  внеаудиторной работы

72
8
2
62

Для
характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие
обозначения:
2 —
репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под
руководством) 3 — продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение
деятельности, решение проблемных задач)

3
Условия реализации рабочей программы учебной дисциплины
3.1 Материально-техническое обеспечение
Для реализации рабочей программы
учебной дисциплины имеется учебный кабинет, который содержит:
-посадочные места
по количеству обучающихся;
-рабочее место
преподавателя;
-наглядные
пособия (стенды, плакаты, натурные образцы);
                   -учебно-методический       комплекс
      по       дисциплине       «Транспортная
безопасность»;
-компьютер с лицензионным программным обеспечением;
-локальную сеть с выходом в Интернет; -мультимедиапроектор.
3.2 Информационное обеспечение обучения
Основная литература:
1
Смирнова, Татьяна Сергеевна. Курс лекций по транспортной
безопасности [Электронный ресурс]: учебное пособие / Т. С. Смирнова. - М.:
ФГБОУ "УМЦ ЖДТ", 2013. - 296 с.: рис., табл. - 3000 экз. - ISBN 978-5-89035-678-9.
- Режим доступа: http://e.lanbook.com/;

2
Смирнова, Татьяна Сергеевна. Курс лекций по транспортной
безопасности [Текст]: учебное пособие / Т. С. Смирнова. - М.: ФГБОУ "УМЦ
ЖДТ", 2013. - 296 с.:
рис., табл. - 3000 экз. - ISBN
978-5-89035-678-9(72) /(8); 3 Татаринцев, С.А. Транспортная безопасность
[Электронный ресурс]:
конспект лекций специальность 23.02.04
Техническая эксплуатация подъемнотранспортных, строительных, дорожных машин и
оборудования (по отраслям) - Тайга: ТИЖТ, 2017. Режим доступа: http://www.tigt.ru/dnevnik;

Дополнительная литература:
4
Сборник нормативно-правовых документов по транспортной
безопасности [Текст]: сборник для студентов высшего и среднего
профессионального образования на транспорте, преподавателей учебной дисциплины
"Транспортная безопасность». - М.: ФГБОУ "УМЦ ЖДТ", 2013. - 616
с.: табл. - 3000 экз. - ISBN 978-5-89035-666-6
(в пер.) (30)
/(7);
5
Будьздоровенько, А. М. Памятка "Антитеррористическая
безопасность на предприятиях транспорта" [Текст]: пособие для специалистов
предприятий, студентов вузов, ССУЗов железнодорожного транспорта / Федеральное
агентство железнодорожного транспорта; Управление учебных заведений и правового
обеспечения; ФГБОУ "УМЦ ЖДТ"; Филиал федерального государственного
бюджетного образовательного учреждения " Учебно - методический центр по
образованию на железнодорожном транспорте" в г. Новосибирске. -
Новосибирск:
ФГБОУ "УМЦ
ЖДТ", 2013. - 23 с.: фото. - 300 экз.(15)/(2);
6
Антитеррористические памятки населению [Текст]: учебное пособие /
И. Д. Моторный. - М.: ФГБОУ "УМЦ ЖДТ", 2015. - 93 с.: рис., табл. -
1000 экз. - ISBN
978-5-89035-840-0(3);

7
Транспортная безопасность [Текст]: методические указания по
проведению практических занятий специальность 23.02.04 Техническая эксплуатация
подъемно-транспортных, строительных, дорожных машин и оборудования (по
отраслям) Базовая подготовка среднего профессионального образования /
Министерство транспорта РФ; Федеральное агентство железнодорожного транспорта;
ФГБОУ ВО "ОмГУПС"; ТИЖТ - филиал ФГБОУ ВО "ОмГУПС"; СП СПО
"ТТЖТ"; сост. С. А. Татаринцев; рец. А. Г. Коренев. - Тайга: ТИЖТ
(филиал ОмГУПСа), 2017;
8
Транспортная безопасность [Текст]: методические указания по
организации внеаудиторной самостоятельной работы специальность 23.02.04
Техническая эксплуатация подъемно-транспортных, строительных, дорожных машин и
оборудования (по отраслям) Базовая подготовка среднего профессионального
образования / Министерство транспорта РФ; Федеральное агентство
железнодорожного транспорта; ФГБОУ ВО "ОмГУПС"; ТИЖТ - филиал ФГБОУ
ВО "ОмГУПС"; СП СПО "ТТЖТ"; сост. С. А. Татаринцев; рец. А.
Г. Коренев. - Тайга: ТИЖТ (филиал ОмГУПСа), 2017; 9 Транспортная безопасность
[Электронный ресурс]: методические указания по проведению практических занятий
специальность 23.02.04 Техническая эксплуатация подъемно-транспортных,
строительных, дорожных машин и оборудования (по отраслям) Базовая подготовка
среднего профессионального образования / Министерство транспорта РФ;
Федеральное агентство железнодорожного транспорта; ФГБОУ ВО "ОмГУПС";
ТИЖТ - филиал ФГБОУ ВО "ОмГУПС"; СП СПО "ТТЖТ"; сост. С. А.
Татаринцев; рец. А. Г. Коренев. - Тайга: ТИЖТ (филиал ОмГУПСа), 2017. Режим
доступа: http://www.tigt.ru/dnevnik;
10
Транспортная безопасность [Электронный ресурс]: методические
указания по организации внеаудиторной самостоятельной работы специальность
23.02.04 Техническая эксплуатация подъемно-транспортных, строительных, дорожных
машин и оборудования (по отраслям) Базовая подготовка среднего профессионального
образования / Министерство транспорта РФ; Федеральное агентство
железнодорожного транспорта; ФГБОУ ВО "ОмГУПС"; ТИЖТ - филиал ФГБОУ
ВО "ОмГУПС"; СП СПО "ТТЖТ"; сост. С. А. Татаринцев; рец. А.
Г. Коренев. - Тайга: ТИЖТ (филиал ОмГУПСа), 2017. Режим доступа: http://www.tigt.ru/dnevnik;

Интернет-ресурсы:
11
Сайт «Информация об актах незаконного вмешательства в
деятельность железнодорожного транспорта».
Режим доступа: http://annrep.rzd.ru/reports/public/ru?STRUCTURE_ID=4260;
12
Сайт «О порядке действий работников ОАО «ФПК» при актах
незаконного вмешательства в деятельность железнодорожного транспорта, в том
числе в экстремальных ситуациях». Режим доступа: http://ostoexpress.ru/media/upload_filebrowser/akti_nezakonnogo_vmechatelcnva.pdf;
13
Сайт «Технические средства видеонаблюдения». Режим доступа: http://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/224078;
14
Сайт  «Технические      средства     досмотра».  Режим        доступа:

http://docs.cntd.ru/document/1200100077;
15
Сайт «Визуальное наблюдение». http://www.idschool225.narod.ru/metod.htm http://eknigi.org/nauchno_populjarnoe/64771-vizualnoe-nablyudenie.html; 16 Сайт «Транспортная безопасность и
технологии». Режим доступа: http://transport.securitymedia.ru/technics.html.

3.3 В целях
реализации компетентностного подхода предусмотрено использование в
образовательном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий в
сочетании с внеаудиторной самостоятельной работой для формирования и развития
общих и профессиональных компетенций обучающихся.

4
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины
Контроль
 и       оценка        результатов         освоения    учебной  дисциплины
осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий,
устного опроса, тестирования
On-Line, экзамена.

Результаты обучения

Формы и методы контроля и оценки результатов
  обучения

освоенные умения:

применять нормативную правовую базу по транспортной
  безопасности в своей
профессиональной деятельности

-устный
  опрос;
-практическое занятие; -тестирование On-Line; -экзамен.

обеспечивать транспортную
  безопасность на объекте своей профессиональной деятельности (объекты
  транспортной инфраструктуры или транспортные средства железнодорожного
  транспорта)

усвоенные знания:

нормативной
  правовой базы в сфере транспортной безопасности на железнодорожном транспорте

-устный
  опрос;
-практическое занятие; -тестирование On-Line; -экзамен.

основных
  понятий, целей и задач обеспечения транспортной безопасности

понятий объектов транспортной инфраструктуры и
  субъектов      транспортной            инфраструктуры (перевозчика),           применяемые
             в             транспортной безопасности

прав и обязанностей субъектов транспортной инфраструктуры и
  перевозчиков в сфере
транспортной безопасности

категорий и критериев
  категорирования объектов транспортной инфраструктуры и транспортных средств
  железнодорожного транспорта

основ организации оценки уязвимости
  объектов транспортной инфраструктуры и транспортных средств железнодорожного
  транспорта

видов и
  форм актов незаконного вмешательства в деятельность транспортного комплекса

основ наблюдения и собеседования с физическими лицами
  для выявления подготовки к совершению акта незаконного вмешательства или
  совершения акта незаконного вмешательства на
железнодорожном транспорте (профайлинг)

инженерно-технических систем
  обеспечения транспортной безопасности на железнодорожном транспорте

Фонд оценочных средств по учебной
дисциплине прилагается отдельным документом.
5 Перечень экзаменационных вопросов и заданий
1
Раскройте основные принципы противодействия терроризму.
2
Перечислите основные задачи обеспечения транспортной
безопасности 3        Укажите, для чего используется техническое
устройство «Норка-XL».
4
Дайте понятие «Контртеррористическая операция».
5
Перечислите цели обеспечения транспортной безопасности.
6
Укажите, за какой период рассматриваются показатели по
критерию «количество совершенных предотвращенных АНВ на территории Российской
Федерации».
7
Дайте понятие «Противодействие терроризму».
8
Перечислите        уровни       безопасности       объектов        транспортной
инфраструктуры и транспортных средств.
9
Укажите критерии категорирования объектов.
10     Дайте
понятие «Террористический акт».
11     Расскажите
о портативном обнаружителе паров взрывчатых веществ.
12     Назовите
количество условных групп ОТИ.
13     Дайте
понятие «Террористическая деятельность».
14     Расскажите
о стационарной рентгеновской установке конвейерного типа.
15     Укажите
    данные,      которые      передаются          в        автоматизированные
централизованные базы персональных данных о пассажирах при оформлении проездных
документов (билетов).
16     Дайте
понятие «Терроризм».
17     Расскажите
о стационарном многозонном металлообнаружителе.
18     Что
предусматривает план по обеспечению транспортной безопасности?
19     Раскройте
принципы обеспечения транспортной безопасности.
20     Перечислите
перечень работ, непосредственно связанных с обеспечением транспортной
безопасности.
21     Укажите
номер Приказа Минтранса РФ, которым регламентируется порядок разработки планов
обеспечения транспортной безопасности ОТИ и ТС.
22     Дайте
понятие «Акт незаконного вмешательства».
23     Перечислите
общие сведения об информационном обеспечении в области транспортной
безопасности.
24     Назовите
уровни, составляющие модель управления транспортной безопасностью.
25     Дайте
понятие «Цели обеспечения транспортной безопасности».
26     Укажите
порядок получения субъектами транспортной инфраструктуры и перевозчикам, и
информации по вопросам обеспечения транспортной безопасности.
27     Назовите
техническое устройство, с помощью которого возможен досмотр багажа и груза.
28     Дайте
понятие «Программа обеспечения авиационной безопасности».
29     Укажите
порядок проведения собеседования с физическими лицами для выявления подготовки
к совершению акта незаконного вмешательства или совершения       акта   незаконного
       вмешательства    на      объекте        транспортной инфраструктуры и
транспортных средствах (в соответствии с профессиональной деятельностью по
специальности).
30     Назовите
   количество          категорий   объектов,   установленных        на
железнодорожном транспорте.
31     Дайте
понятие «Оценка охраны морского судна и портового средства».
32     Назовите
   психотипы  личности.   Опишите    внешние     признаки        и особенности
поведения. Укажите типовые модели поведения нарушителей.
33     Укажите
документ, в который вносятся сведения об ОТИ с присвоенной категорией.
34     Дайте
понятие «Субъекты транспортной инфраструктуры».
35     Расскажите
о теоретических основах метода визуальной диагностики психоэмоционального
состояния человека.
36     Назовите
степени угроз.
37     Дайте
понятие «Соблюдение транспортной безопасности».
38     Расскажите
         о        новых разработках       в        сфере        технических        средств
обеспечения транспортной безопасности на железнодорожном транспорте.
39     Дайте
понятие «Потенциальная угроза».
40     Дайте
понятие «Грузы повышенной опасности»
41     Назовите
   технические         средства     радиационного    контроля. Взрывозащитные
средства.
42     Кем
  предоставляется  информация        для    формирования автоматизированной
централизованной базы персональных данных?
43     Дайте
понятие «Силы обеспечения транспортной безопасности».
44     Расскажите
о ручном металлообнаружителе.
45     На
основании чего разрабатываются планы обеспечения транспортной безопасности?
46     Дайте
понятие «Подразделения транспортной безопасности».
47     Расскажите
о технических средствах видеонаблюдения.
48     Кем
проводится оценка уязвимости объекта? 49 Дайте понятие «Аттестующие
организации».
50
Расскажите          об      инженерно-технических        системах
         обеспечения транспортной безопасности, применяемых на железнодорожном
транспорте.
51
Кем утверждается разработанный план обеспечения транспортной
безопасности ОТИ и ТС?
52
Дайте понятие «Аттестация сил обеспечения транспортной
безопасности» 53 Расскажите порядок разработки плана обеспечения
транспортной безопасности объектов транспортной инфраструктуры и транспортных
средств.
54
Какова цель обеспечения транспортной безопасности?
55
Дайте понятие «Зона транспортной безопасности».
56
Перечислите сведения, которые отражаются в плане обеспечения
транспортной      безопасности       объектов     транспортной      инфраструктуры
 и транспортных средств.
57
Раскройте значение термина «Общение».
58
Дайте понятие «Уровень безопасности».
59
Каким нормативным документом регулируется порядок разработки
планов          обеспечения        транспортной      безопасности       объектов
   транспортной инфраструктуры и транспортных средств?
60
Раскройте значение термина «Критический элемент».
61
Дайте понятие «Транспортный комплекс».
62
Расскажите о возможных последствиях совершения актов
незаконного вмешательства на объектах транспортной инфраструктуры и
транспортных средствах железнодорожного транспорта.
63
Укажите техническое устройство, с помощью которого возможно
обнаружение на теле человека не металлических предметов размерами 60Х60Х10.
64
Дайте понятие «Транспортные средства».
65
Расскажите о мероприятиях на объектах транспортной
инфраструктуры и транспортных средствах железнодорожного транспорта, связанные
с обеспечением транспортной безопасности (в соответствии с профессиональной
деятельностью по специальности).
66
Укажите период, в течение которого компетентный орган в
области обеспечения транспортной безопасности информирует субъекта ОТИ или ТС о
присвоенной категории:
67
Дайте термин «Транспортная безопасность».
68
Приведите статистику актов незаконного вмешательства на
объектах транспортной инфраструктуры и транспортных средствах железнодорожного
транспорта (связанных с профессиональной деятельностью по специальности) за
указанный период.
69
Опишите значение термина «Угроза».
70
Дайте понятие «Перевозчик».
71
Расскажите о потенциальных угрозах совершения актов
незаконного вмешательства    в        деятельность       объектов     транспортной
     инфраструктуры          и транспортных средств железнодорожного
транспорта.
72
Определите категорию ОТИ, если по возможному количеству
погибших или получивших ущерб здоровью людей присвоена 3 категория; по
возможному размеру материального ущерба и ущерба окружающей среде – 4
категория.
73
Дайте          понятие      «Оценка     уязвимости          объектов
         транспортной инфраструктуры и транспортных средств».
74
Перечислите        основные    обязанности         субъектов   транспортной
инфраструктуры на объектах транспортной инфраструктуры и транспортных средствах
различных категорий при различных уровнях безопасности.
75
Дайте понятие «Прямая угроза».
76
Дайте понятие «Обеспечение транспортной безопасности».
77
Назовите    основные    обязанности         субъектов   транспортной
инфраструктуры и перевозчиков в области обеспечения транспортной безопасности.

78
Для каких перевозок формируется автоматизированная
централизованная база персональных данных?
79
Дайте понятие «Объекты транспортной инфраструктуры».
80
Перечислите основные права субъектов транспортной
инфраструктуры и перевозчиков в области обеспечения транспортной безопасности.
81
Кем устанавливается порядок проведения оценки уязвимости
объекта?
82
Дайте          понятие      «Компетентные   органы       в        области
         обеспечения транспортной безопасности».
83
Расскажите о порядке информирования субъектами транспортной
инфраструктуры и перевозчиками об угрозах совершения и о совершении актов
незаконного вмешательства на объектах транспортной инфраструктуры и транспортных
средствах.
84
Укажите, кем устанавливается перечень уровней безопасности.
85
Дайте          понятие      «Категорирование        объектов    транспортной
инфраструктуры и транспортных средств».
86
Расскажите          о        единой        государственной  информационной
         системе обеспечения транспортной безопасности.
87
Назовите    номер         Приказа      Министерства     транспорта,
         которым установлены требования на железнодорожном транспорте по
обеспечению транспортной безопасности.
88
Приведите перечень ограничений при приеме на работу,
непосредственно связанных с обеспечением транспортной безопасности.
89
Укажите период, в течение которого утверждается план
обеспечения транспортной безопасности.
90
Дайте понятие «акт незаконного вмешательства».

alt: Министерство транспорта Российской

alt: Тайга 2017 ОДОБРЕНО

alt: Содержание 5 Перечень экзаменационных заданий…………………………………………

alt: В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь: –применять нормативную правовую базу по транспортной безопасности в своей профессиональной деятельности; –обеспечивать транспортную безопасность на объекте своей…

alt: ССУЗов железнодорожного транспорта /

alt: Интернет-ресурсы: 10

alt: Назовите психотипы личности

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по БЖД для специальности 23.02.06


extracted_text:
Статья:
«Факультативные и внеклассные формы музыкального воспитания в учреждениях
общего среднего образования».
Условия для музыкального
воспитания и развития обучающихся в общеобразовательной школе. Формирование
духовной культуры школьников средствами искусства – цель внеклассного
воспитания. Массовые формы внеклассной работы. Кружковые формы внеклассной
работы. Факультативы в младших и старших классах. Перспективные модели
взаимосвязи урочной и внеклассной работы в школе.
В настоящий период наблюдается
тенденция к некоторым диспропорциям в учебных планах общеобразовательных школ.
Постепенно сокращаются часы и даже периоды обучения на год и больше предметов
художественно-эстетического цикла. Все это имеет свои причины, однако если не
искать новых путей в организации гармоничного учебно-воспитательного процесса,
пострадает не только качество художественного образования, но и конечный
результат - ученик как личность.
Несмотря на то, что для
различных звеньев в учебно-воспитательном процессе, в том числе и школьного, в
недавнее время разрабатывались стандарты в образовательной области и
предполагаемая результативность формулировалась довольно определенно через
категории «знать», «уметь», «владеть» и др. , условное выделение
образовательной области несет и негатив. Многими учителями - ремесленниками
будет недооцениваться эстетическая сторона процесса учения с одной стороны, и
личностные качества учащихся, выражающиеся в гармонии, красоте, чувстве меры,
способности к глубоким переживаниям с другой стороны. Совершенствование
человека не столько зависит от усвоения путей ориентации в науке и культуре,
сколько в достойном проживании изучаемого опыта, в возможности развивать его и
развиваться самому, реализуя при этом свои способности. Огромный потенциал,
заложенный в искусстве, к сожалению, невозможно при существующей системе
подготовки кадров использовать в преподавании предметов учебного плана школы.
Математики, историки, химики, биологи и другие учителя не имеют достаточного
художественного образования для интерпретации дисциплины в русле взаимосвязи
культуры и образования. Потому начало отсчета качественных перемен может быть
уже в высшей школе, как задача подготовки учителя новой эпохи.
Что же касается предметов
художественного цикла, то во многом ситуацию можно определить как кризисную.
Так, музыкальное воспитание в
общеобразовательной школе находится в критическом состоянии по многим причинам:
социальная незащищенность учителя и в целом нехватка специалистов,
недостаточное финансирование, соответственно устаревшее оборудование кабинетов
музыки, плохого качества, устаревшие или вообще вышедшие из строя средства
музыкальной информации (проигрыватели старого образца, магнитофоны и фонотеки к
ним) и т. д. Современный уровень организации музыкально-эстетического
воспитания в школе уже не решается оборудованием одного кабинета музыки -
необходима система 3 - 4 кабинетов в центре с малым залом. К этому в целом
материальному аспекту прибавляются и другие - сокращение отводимого в учебном
плане времени на изучение музыки. Так, по новому положению предмет музыка будет
1 час в неделю с 0 по 4 класс включительно, то есть на год меньше, чем в
предыдущем варианте. Однако, для музыкального воспитания каждый возраст ценен
по-своему, ни в коем случае нельзя допускать отсутствие возможности
музыкального развития учащихся в рамках любого учебного года.
При невозможности иметь в
школах оптимальную модель музыкального воспитания (музыка 2 часа в неделю на
протяжении всего периода обучения) особое внимание следует обратить на развитие
различных форм и видов внеклассной работы, так как именно здесь заложен
потенциал качественно нового уровня музыкального развития учащихся в
соответствии с их интересами. Для полноценного воспитания учащихся и жизни
школы нужна целая система внеклассной работы с большим удельным весом занятий и
мероприятий музыкальной направленности.
Наиболее распространенное и
известное в музыкальной методической литературе разделение всех форм
внеклассной работы на две группы: массовые и кружковые, которые в том или ином
виде присутствуют в каждой школе. Цели и задачи музыкального воспитания во
внеклассной работе при этом те же, что и для предмета «Музыка», однако их можно
несколько модифицировать. Так, в формулировке цели - формирование музыкальной
культуры учащихся как неотъемлемой части всей их духовной культуры - для
массовых форм работы следует сделать акцент на общей культуре личности, на
духовности личности. В кружковых же формах работы вполне возможно, а иногда и
более успешно достигаются результаты именно музыкального плана. А вот в задачах
может быть даже большее разнообразие и конкретность по каждому виду внеклассной
работы, хотя все задачи в целом можно было бы разделить на три большие группы:
воспитательные, образовательные, развивающие.
Само название массовые
формы говорит о том, что работа предполагает охват большого количества
учащихся в организации и проведении различного рода мероприятий. Это могут быть
праздники, фестивали, дискотеки, тематические вечера, музыкальные гостиные,
концерты, лекции-концерты, экскурсии, карнавалы, балы, конкурсы, смотры, игры,
викторины, выставки, встречи с интересными музыкантами и др. К этим формам
также примыкают мероприятия различного рода класса или школы с музыкальным
оформлением - дни рождения, юбилеи, встречи с выпускниками, последние звонки,
календарные праздники, встречи с родителями и т.д. В таких мероприятиях с
большей или меньшей степенью активности может участвовать каждый ученик.
Несмотря на эпизодичность
такого рода работы, она очень продуманно планируется. Есть формы, которые
школьникам отдельных классов могут особенно понравиться и стать традиционными,
и которые будут повторяться, постепенно усложняясь из года в год. Ребята будут
ждать эти события, помогать во всем, начиная от идей, замысла, подготовки
помещения, разработки сценария и кончая проживанием самого мероприятия в день
проведения. По плану на учебный год массовых музыкальных мероприятий не должно
быть очень много - не чаще одного раза в месяц, а обычно это четыре - шесть
форм работы на год для класса.
Кружковая работа в школе
требует не просто планирования, а четко организованного учебного процесса,
подобного урочному. Традиционно во многих школах есть два - три музыкальных
кружка, что никак не может удовлетворять потребности школы и семьи. Если
задаться целью сделать в школе с большим количеством учащихся достаточно
широкую сеть кружковой работы по музыкальному воспитанию, то здесь понадобится
целый ряд музыкантов-педагогов, так как одному учителю музыки никак не
справиться. Ниже приводится перечень возможных кружков:

хор
вокальная
     группа или ансамбли
индивидуальное
     обучение пению
эстрадное
     пение
народное
     пение или фольклорный кружок
оркестр с
     разными составами инструментов
оркестр
     детских музыкальных инструментов
музыка и
     компьютер
музыкальный
     театр
клуб
     любителей музыки
беседы о
     музыке
игра на
     инструментах (фортепиано, электроклавиши, баян, аккордеон, скрипка,
     флейта, гитара, цимбалы и др.)
музыкальная
     гостиная и др.

Работа каждого кружка требует
разработки посильной программы, но в отличие от предметов учебного плана,
программы кружковой работы не имеют жесткой регламентации, потому
представляется полная свобода для творчества музыканта-педагога.
Ведущими кружками при этом
выступают хоровые и вокальные, как основные формы работы по приобщению учащихся
к музыкальному искусству. Известный венгерский композитор, общественный
деятель, педагог З. Кодай именно в хоровом пении видел спасительную роль и
способность поднять музыкальную культуру народа на высокий уровень. Он отмечал
преимущества такого инструмента, как голос, его доступность и естественность,
огромные возможности в развитии звуковысотного слуха и других способностей
учащихся. Коллективная форма работы в хоре позволяет его использовать как
ценнейшее средство воспитания.
Интересны в этом смысле идеи
С. Танеева, который еще в начале прошлого века предлагал довольно удобную и
простую схему для приобщения народа к музыкальной культуре: несколько
музыкальных предметов, в том числе и музыкальная литература, в центре с
хоровыми занятиями. Любая целесообразная модель образования и воспитания,
позволяющая открыть способности и таланты ребенка, приобщение к творчеству,
раскрытие его индивидуальности будет поддержана родителями, которые при
отсутствии финансирования внеклассных форм работы будут готовы к их оплате на
законных основаниях.
Конечно, далеко не все
специалисты художественной сферы владеют прогрессивными методиками, являются
умелыми организаторами с бойцовскими качествами, когда при отсутствии
необходимых условий нужно начинать работу с нуля. Но если уверовать в
правильность выбранного пути, если оптимальная модель будет опираться на
имеющийся реальный опыт конкретного педагогического коллектива - поиск непременно
увенчается успехом.
Таким образом, главное
направление поиска качественно нового уровня - во взаимопроникновении
образования и культуры, в реализации этой идеи через подготовку педагогических
кадров, уже воплощающих в себе синтез культуры и образования, через взаимосвязь
урочных и внеклассных форм работы, через внедрение оптимальной для учащихся
модели художественного воспитания во внеклассной работе, где качественные и
количественные параметры будут достаточно высокими.

file_name: Факультативные и внеклассные формы..docx

alt: При невозможности иметь в школах оптимальную модель музыкального воспитания (музыка 2 часа в неделю на протяжении всего периода обучения) особое внимание следует обратить на развитие…

alt: Работа каждого кружка требует разработки посильной программы, но в отличие от предметов учебного плана, программы кружковой работы не имеют жесткой регламентации, потому представляется полная свобода…


extracted_text:
МБОУ
«Сусловская СОШ»

Папка
по
самообразованию
учителя
начальных классов
Новоженниковой
Любови Владимировны

Личная
карта учителя
Ф.И.О. Новоженникова Любовь Владимировна
Дата рождения 30.08.1990
Образование (когда и
какое уч.заведение окончил(а)среднее профессиональное,
30.06.2010г, Мариинский педагогический колледж, по специальности «Преподавание
в начальных классах с дополнительной подготовкой в области русского языка и
литературы (5-9 классы)»; высшее, 30.07.2016 Кемеровский государственный
университет, факультет «Филология и Журналистика», специальность «Филология»
Место работы МБОУ «Сусловская СОШ»
Занимаемая должность учитель начальных классов
Дата назначения на должность 01.09.2012г
Общий стаж работы 4 года
Педагогический стаж 4 года
Курсовая переподготовка 2013
год, КРИПКиПРО по образовательной программе «Современные аспекты деятельности
учителей начальных классов в условиях реализации требований ФГОС НОО», в объеме
120ч.
Учебная нагрузка 20 часов

План
по самообразованию педагога

Новоженникова Любовь Владимировна
            (Ф.И.О.
педагога)
Учитель
начальных классов
(должность)
Общий
стаж – 4 года
Пед.стаж
– 4 года
Пед.стаж
в данном ОУ – 3 года
Тема
самообразования: «Проектная деятельность на уроках литературного чтения в
начальных классах»
Дата
начала работы над темой – 2012-2013 учебный год

Этапы работы по теме самообразования

Этапы

Содержание работы

Сроки

Диагностический

1.Анализ
  затруднений. Постановка проблемы.
2.Изучение
  нормативных документов, методических материалов по теме самообразования.

1 полугодие
2012-2013 уч.г.

Прогностический

1.Определение
  цели, задачи работы.
2.
  Разработка системы мер, направленных на решение проблемы.
3.Прогнозирование
  результатов.

1 полугодие
2012-2013 уч.г.

Практический

1.Наработка
  дидактического и методического материала.
2.Составление
  материалов текущего и итогового контроля по учебному предмету Литературное
  чтение 1-4 классы.
3.Отслеживание
  процесса

2013-2016гг.

Обобщающий

1.Подведение
  итогов.
2.Оформление
  результатов работы по теме самообразования
3.Представление
  опыта работы по теме самообразования на МО, Метод.совете Учреждения, на
  сайтах педагогического сообщества

2 полугодие
2015-2016 уч.г.

Цель: создание условий для индивидуальной
работы с учащимися, направленных на повышение качества образования по учебному
предмету Литературное чтение.

Задачи:
1.     Применять
индивидуальные и дифференцированные методы и приёмы работы с учащимися в
урочной и внеурочной деятельности.
2.     Внедрять
информационно-коммуникационные и здоровьесберегающие технологии в
образовательной деятельности.
3.     Составить
инструментарий по отслеживанию предметных результатов и личностных результатов
учащихся по учебному предмету Литературное чтение.

Предполагаемый результат: повышение
качества образования  учащихся по данному учебному предмету и применение знаний
в социуме и практической деятельности.

Формы отчета по теме самообразования:
1.     Выступление по
теме самообразования на МО, Метод.совете Учреждения
2.     Представление
материала по теме самообразования на сайтах педагогического сообщества, на
официальном сайте Учреждения.

Анкета «Достижения и трудности в моей педагогической
практике»
Ф.И.О.__________________________________________
Степень затруднения:
Очень сильно-1
Сильно-2
Почти не затрудняюсь-3
Не испытываю затруднений-4
Могу поделиться опытом-5

1.

Планирование
  воспитательно-образовательной работы.

2.

Календарное,
  перспективное планирование.

3.

Умение
  поставит цель и задачи работы.

4.

Выбор
  форм работы.

5.

Введение
  инновационных форм работы.

6.

Знание
  детской возрастной психологии.

7.

Организация
  и проведение занятий.

8.

Индивидуальная
  работа с уч-ся.

9.

Работа
  с «трудными подростками».

10.

Работа
  с родителями.

11.

Обеспечение
  разумной дисциплины.

12.

Эффективное
  использование наглядных пособий, ИКТ.

13.

Проведение
  диагностики.

14.

Составление
  анализа работы.

15.

Планирование
  самоанализа и повышение пед.мастерства.

Диагностическая
карта выявления факторов, влияющих на саморазвитие педагога.
Инструкция: Насколько Вы согласны с приведёнными ниже
утверждениями:
5-да   ,  4-скоре да, чем нет ,   3-и да и нет,
2-скорее нет,  1-нет
Ф.И.О. педагога____________________________________________________
Оценка реализации потребностей педагогов в развитии и
саморазвитии:
1.Я стремлюсь изучить себя-
2.Возникающие препятствия стимулируют мою активность-
3.Я оставляю время для развития, как бы ни был занят делами-
4.Я ищу обратную связь, так как это помогает мне
узнать и оценить себя-
5.Я рефлексирую свою деятельность, выделяя для этого
специальное время-
6.Я анализирую свои чувства и опыт-
7.Я много читаю-
8.Я широко дискутирую по интересующим меня вопросам-
9.Я верю в свои возможности-
10.Я управляю своим профессиональным развитием и
получаю положительные результаты-
11.Я получаю удовольствие от усвоения нового-

Памятка
для анализа процесса самообразования.
1.Оправдал ли себя план. Как он сочетался с задачами и
индивидуальной темой самообразования. Планировалась ли исследовательская
работа.
2.Чей педагогический опыт, и по каким вопросам
изучался в соответствии с индивидуальной темой. Этапы проработки материала.
Какая литература изучалась: психологическая, педагогическая, научная и т д.
3.Практические выводы после проработки конкретной темы
(тезисы,доклады и др.)
4.Творческое сотрудничество.
5.Перечень вопросов, которые оказались трудными в
процессе изучения литературы и опыта работы.  Постановка новых задач

file_name: План по самообразованию педагога.docx

alt: МБОУ «Сусловская СОШ»

alt: Личная карта учителя Ф.И.О.

alt: План по самообразованию педагога

title: План по самообразованию педагога


extracted_text:
«Тексерілді»
________________әдіскер______________
«_____»___________2017г.
Ұйымдастырылған
оқу іс - әрекетінің картасы
Карта
организованной учебной деятельности
Organized teaching
activity № 4
Топ/Группа/Group: редняя группа №9
Мезгіл/Дата/Date: 28.09.2017.
Тәрбиеші/Воспитатель/Educator: Абильгазинова
Б. С.
Өтпелі тақырып/Сквозная
тема/Theme: Детский
сад.
Апта тақырыбы/Подтема недели/Subtheme: Мебель.
Білім беру саласы/Образовательная область/Educational area: Познание.
Бөлімдері/Разделы/Section: ФЭМП
(Геометрические фигуры).
Тақырыбы/Тема/
Theme:
Круг.
Мақсаты/Цель/The
aim:
Закрепление
знаний о геометрической фигуре – круг.
Міндеттер/Задачи/ Tasks:
Білімділік/Образовательная/Educational: Учить находить
круг среди других геометрических фигур, сформировать представление, что круги
могут быть разного размера. Закрепить представления о пространственных
отношениях (справа, слева). Тренировать  мыслительные операции: анализ,
сравнение и обобщение.
Дамытушылық/Развивающая/Developmental: Развивать
внимание, память.
Тәрбиелік/Воспитательная/Teaching:
Воспитывать
чувство взаимопомощи.
Сөздік  жұмыс/Словарная
работа/Vocabulary: круг.
Алдын – ала  жұмыс/Предварительная
работа/Preparotory work: рассматривание
картин, иллюстраций, д/и «Узнай на ощупь», «На что похоже?»
Көрнекі құралдар/Оборудование/Equipment: плакат с
изображением зданий, обручи, рабочие тетради, цветные карандаши, д/и «На что
похоже?», тарелки, геометрические фигуры, «Блоки Дьенеша»
Көптілді  компоненті/Полиязычный
компонент/Trilingual component: шеңбер –
круг – circle,
домалақ
– круглый – round.
Технологиялар/Технологии/Technology:
Коллективный
способ обучения А.Г. Ривин, В.К.Дьяченко.
Технология
уровневой дифференциации Ж.У.Кобдикова.РЗ.
Проблемное обучение.  А.М. Матюшкин, В.И.Булгаков.
Игровая
технология.
Здоровьесберегающая.Физминутка.Психогимнастика.
 Частно
– предметная:

Методика
Колесниковой(с использованием рабочих тетрадей).
Блоки
Дьенеша.

Іс-әрекет
  кезендері/
Этапы
деятельности/
Steps
  of the Lesson.

Тәрбиешінің
  іс-әрекеті/
Действия
  воспитателя/
Educator
steps.

Балалардын
  іс-әрекеті/
Действия
  детей/
Children
  steps.

Есеп
  /Учет/
Check
  of knowledge

+

-

Мотивациялық – қозғаушы/
Мотивационно
  -
побудительный/
Introductory
part.

Приветствие.
Здоровьесберегающая
технология.

Психогимнастика

«На
  поляне дом стоит».
Сегодня отправляемся в
  путешествие в Страну Геометрических фигур. Первый город называется
Круг.
Игровая
  технология.
Д/и «На что
  похоже?»
Отправляемся на
  воздушном шаре.

Приветствуют.

Выполняют
  движения.
Слушают.

Принимают
  участие  в игре.

Іздену – ұйымдастырушы/
Организационно
  - поисковый/
Main
part.

Проблемное обучение.  А.М. Матюшкин, В.И.Булгаков.
1.Тротуар «Мыльных
  пузырей».
Нам надо по нему
  пройти. Но мыльные пузыри имеют свойство лопаться. Поэтому нам надо
  перескочить с кочки на кочку.
2.Проспект
  «Солнечный».
(плакат с изображением
  зданий).
Назовите здания круглой
  формы.
Здоровьесберегающая
  технология. Физминутка.
«На
  лужайке по утру»
На
  лужайке по утру
Мы
  затеяли игру
Я
  – подснежник, ты вьюнок.
Становитесь
  в наш венок.
Раз,
  два, три, четыре,
Раздвигайте
  круг пошире.
А
  теперь мы ручейки,
Побежим
  вперегонки.
Прямо
  к озеру спешим,
Станет
  озеро большим.
Становитесь
  в круг опять,
Будем
  в солнышко играть.
Мы
  веселые лучи,
Мы
  – резвы и горячи.

Коллективный
  способ
обучения А.Г. Ривин, В.К.Дьяченко.
Загадка:
Эта форма у клубка,
У планеты, колобка,
Но сожми её немножко,
И получится лепешка.

Словарная
  работа: круг.
Полиязычный
  компонент.

Частно –
  предметная.
Методика Колесниковой.
(с
  использованием рабочих тетрадей).
- Сколько кругов
  закрасили?
- Какого размера круги
  вы закрасили?
Обратите внимание, что
  одна и та же фигура – круг может быть разного размера.
Технология
  разноуровневой дифференциации Ж.У.Кобдикова.
Цель:
  Закрепить знания о геометрической фигуре  -
круг.
РЗ.
1
  уровень.

2
  уровень.

3
  уровень.

Работа с
  раздаточным материалом на ориентировку в пространстве по
  отношению к себе.
  Зайчата получили задание в лесной школе. Они тоже изучают круг. Давайте
  поможем им выполнить задание.                          Положите перед собой
  большой круг красного цвета, справа от него круг желтого
  цвета.
  Слева от красного положите круг зеленого
  цвета.
  Справа от желтого маленький красный круг. Сколько всего кругов положили?
  (четыре) Сколько красных кругов положили? (два) Покажите самый большой
  круг.                           Покажите самый маленький
  круг.
  Частно - предметная.
Блоки Дьенеша.
Цель:
  классификация геометрических фигур по величине и цвету.

Дети
  слушают задание. Прыгают из обруча в обруч.

Называют
  «ЭКСПОшар», кинотеатр «Тарелка», кафе  «Бублик».

Выполняют
  движения.

Отгадывают
  загадку.

Повторяют:
  шеңбер – круг – circle,
домалақ
  – круглый – round.

Выполняют
  задание в тетради.

Выполняют
  задания:
1
  упр.
  «Посчитай, из скольки кругов состоит Снеговик»
2
  упр.
  «Из набора геометрических фигур найди круг и раскрась его».
3
  упр.
  «Разложи тарелки  по размеру».

Слушают.

Выполняют
  задания.

Раскладывают
  круги по величине и цвету.

Рефлексивтік – коррекциялаушы/
Рефлексивно –
  корригирующий/
Final
part.

Рефлексия
  «Светофор».

Сигналят
  карточками:
Зелёной
  - понравилось.
Жёлтой
  - было трудно.
Красной - не
  понравилось.

                                  Күтілетін
нәтижелер/Ожидаемый
результат/Result:

Игереді / Воспроизводят/ Reproduce: находят
круг среди множества других геометрических фигур.
Түсінеді / Понимают/Understand: круги
бывают разного размера.
Қолданады / Применяют/Use: навык
сравнения знакомых предметов по форме.

file_name: Занятие № 4. Круг..docx

alt: Круг. Игровая технология.

alt: Күтілетін нәтижелер /Ожидаемый результат/

intro: Вашему вниманию представлены карты по формированию элементарных атематических действий для детей дошколного возраста средней группы. Этими картами могут воспользоваться воспитатели детских садов, а молодым специалистам они помогут при разработке занятия по данной теме. Карты разработаны в соответствии с программой республики Казахстан.

title: Технологическая карта по ФЭМП. Средняя группа


extracted_text:
ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
(ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП)
2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД
7-8 КЛАССЫ

90 минут

Part I (10 minutes)
Listening  (6 points)
Two friends, Nick and Jenny, are
talking on the phone about going out in the evening. Listen carefully and
answer the questions 1-6.
1.  Why didn’t they see Castaway?
a)  Nick knows the film is stupid.
b)  He didn’t like the book.
c)  Jenny didn’t want to.
2.  Why didn’t they see Room With A
View?
a)  Nick didn’t want to.
b)  Jenny didn’t want to.
c)  It had finished.
3.  Why didn’t they see Colour of Money?

a)  Jenny doesn’t like Paul Newman.
b)  Nick didn’t want to.
c)  It wasn’t on.
4.  Why did they decide to see Mona
Liza?
a)  Nick wanted to see it.
b)  Jenny had never seen it.
c)  Both of them were happy to see it.
5.  What time did they decide to go to
the cinema?
a)  8.45
b)  6.45
c)  8.55
6.  What was the telephone number for
booking tickets?
a)  752010
b)  352001
c)  392011
Part II (25 minutes)
Reading (9 points)
Task I
Read the text and questions below.
For each question, mark the letter next to
the  correct answer - A, B, C, or D.
A well-known
journalist went to interview Jack Parrish in an expensive New York restaurant.
The
journalist
was late, but fortunately when hecame, he found the great man was not there
yet. Some time later, a waiter came to him and said that there was a young man
at the door who said that he was supposed to be having lunch with the
journalist. The waiter thought that the young man was just trying to be funny,
because he said that his name was Jack Parrish.
And it really
was. The twenty-four- year-old is becoming famous for the fact that he does not
look like the owner of one of the world's most successful computer companies.
His manner is polite, his voice is quiet and his clothes are fashionable and
expensive. Two years ago, when he started his own company nobody heard of him.
Friends say that he has not changed at all. He has not even moved out of his
parents' house.
So what does
he do with his money? It is all in his company. But some people in the computer
world are
getting
nervous — and they are right. It won't be long before someone in another
company picks up the
phone to hear
that quiet voice saying that he's the new boss.
1.    What is the writer trying to do
in the text?
A    To explain how to make a lot of
money.
B    To give some information about a
businessman.
C     To give some information about a
journalist.
D    To explain how to interview
successful people.
2.  The waiter thought the young man
at the door
A    was a journalist.
B    was behaving rudely.
C     was not as old as he said he was.
D    was pretending to be someone else.
3.    What is the writer's attitude
to Jack Parrish?
A    He is more important than he appears.

B     He isnot  a good example for young
people.
C     He should be more careful how he
runs his business.
D    He would be an interesting person
to work for.
4.  Which of these headlines does the
writer expect to see soon?
A    Too much success too fast — was
that the end of Parrish's luck?
B    Jack Parrish doesn't worry about
money to old friends.
C     And the new owner of our top
computer company is Jack
Parrish!
D    Spend, spend, spend — how Jack
furnishes his new million-dollar home.

Task II
Read the text. Match the information
(1-5) with the titles (A – F). One title is extra.
A. Olympic flag             B. Games
restarted                   C. The first Olympics
D. The winners              E. The
games stopped               F. Modern Olympics
1. Nobody
knows exactly when the Olympic Games began, but  historians think that the
first games were in 776 ВС. Athletes from all over Greece
came to compete in a town called Olympia. There was only one event. It was a
running race.
2. The games
were very popular. Soon there were more events, for example, wrestling and
horse racing. The games took place every four years, for a thousand years. In
AD 394 the Roman Emperor stopped them for religious reasons.
3. In 1887, the Frenchman Pierre de
Coubertin decided he wanted to restart the Olympic Games. It took a long time
but finally the first modern Olympic Games began in Athens in April 1896.
Thirteen countries
took part.
There were nearly 300 competitors in nine different sports.
4. Pierre de
Coubertin also designed the Olympic rings. Each ring  represents one of the
five continents and the Olympic flag contains at least one colour from every
national flag.
5. Today the
Olympic Games are the world's most famous sports  competition. The modern
Olympics take place every four years in a  different city. In 2004 they were
again in Athens. Over 11,000 athletes  from 203 countries competed in 28
sports, 3,000 years after the first  Olympic Games.

Part III (25 minutes)
Use of English  (21 points)
Task I
For questions 1- 11, read the text
below. Fill in the gaps  with the correct form of the word in
capitals.

The (1) (CALIFORNIA) people we see on
television are (2)_____________ (USUAL) tall, blond and slim. But California is an (3) _____________ (NATION) place and many (4)_____________ (DIFFER) kinds
of people live here. Lots of people are from (5)____________ (JAPAN)
and (6)______________ (EUROPE) families. California is the place to find
(7)_____________ (SUN) beaches and film stars.Themost(8)_________ (FAME) beach
in California is Venice Beach. It’s a lively place. Many (9)_________
(TOUR) visit Rodeo Drive (a place for
shopping), but they don’t want to buy clothes – they want to see
American actors, actresses and
film-makers. They live in big houses and go to (10)____________
(GLAMOUR) parties and film and film
premieres.
And California is the (11)__________ (ORIGIN)
home of the hippies. There is a special hippie part of
town where you can buy clothes and music
from the 1960s.

Task II
Choose the correct answer. Only one
variant is correct.
What do you
do at weekends? Some ..A ..like to stay at home, but.. В .. like to go for a walk or to play football. My friend Jack works
..С  .. a factory during a week. At the weekend he D
..the same thing. On Saturday he ..E  ..his car and on Sunday he goes with his
family to a  village ..  F  ..the country. His uncle and aunt have a farm
there. It isn't..G  ..but.. H  ..so much  to do on a farm. The children help
with the animals and give ..I.. food. Jack and his wife help in the fields. At
the end of the day, they .. J hungry and Jack's aunt gives them a big meal.
A  1) one  2) ones  3) people  4)
peoples
В  1) another  2) other  3) others  4)
other ones
С  1) hard in  2) hardly in  3) hard on
4) hardly on
D  1) makes  2) does  3) always  4)
always
always  always  makes  does
E  1) wash  2) watch  3) washes  4)
watches
F  1) into  2) on  3)in  4) at
G  1) a big  2) one big  3) big one  4)
a big one
H  1) it's  2)there's  3) always it's
4) always
always  always    there's
I  1) it his  2) its there  3) they its
4) them their
J  1) all have  2) have all  3) all are
4) are all

Part IV (30 minutes)
Writing (20 points)
You’ve got a letter from your English
friend Mike.

…Last weekend all our family gathered
together to have a barbeque party. We had a lot of fun: played
games, talked to each other, sang songs,
and my cousin played the guitar! How does your family usually
spend free time? Do you do something
special?

Write him a letter and answer his
questions. Write 90-100 words. Remember the rules of letter writing.

Ключи
Part I   LISTENING
1 2  3  4  5  6
B  C  B  C  8.45  352001

Part II  READING
Task I
1234
 B      D       A     C

Task II
1  2  3  4  5
С    E    B     A      F

Part IIIUSE OF ENGLISH
Task I 1
Californian   2 usually  3 international  4 different  5 Japanese  6 European
7  sunny
 8 famous   9 tourists   10 glamorous
11 original
Task II
A  В  С  D  E  F  G  H  I  J
3  3  1 23  3
4  2 4  3

file_name: Анг.язык 7-8 класс задания.doc

alt: ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ

alt: SUN) beaches and film stars.Themost(8)_________ (FAME) beach in is

alt: Ключи Part I LISTENING 1 2 3 4 5 6

title: Критерии оценивания


file_name: Английский язык 1-4 классы в схемах и таблицах_86.docx


extracted_text:
Познавательно-игровая
программа
«От зернышка до
хлеба на столе»
Хозяйка 1. -
Добро пожаловать, гости дорогие, гости званые, гости жданные!  Гостям мы всегда
рады. Приветствуем Вас  в  нашем Краеведческом музее. (Общий поклон).
Хозяйка 2. -
Низкий поклон, что пожаловали.
Хозяйка 1. -  Мы
вас ждали-дожидали, праздник без вас не начинали..
       2 :  Летят
гуськи, дубовы носки,
  Кричат гуськи -
шепеты-лепеты
  Гости и
гостейки, из кути по лавке,
  Вдоль по
скамейке.
  Приказали нам
кланяться вам! (Кланяются)

Хозяйка 1:  И
ребятушки, востреньки носки, черненьки уски,
           И те
приказали вам кланяться!
           Ехали
мы мимо овина, стоят две долгие Орины,
           И те
приказали вам кланяться! (Кланяются)
Хозяйка     2:
Ехали мы мимо омета - стоят там два Федота,
         И те
приказали вам кланяться!
          Ехали
мимо забора, стоят там два Егора.
  И те приказали
вам кланяться! (Кланяются)

Хозяйка 1:
Ехали мы лесами - стоит мужик с мясами.
Ехали мы мимо
куста - стоит мужик с суслом.
И те приказали
гостюшкам  кланяться! (Кланяются)
Вместе.
МИЛОСТИ ПРОСИМ, ГОСТИ ДОРОГИЕ!  Угощайтесь нашим хлебом.
Хозяйка -
Доброго добра Вам, люди добрые! С  незапамятных времен дошел до нас обычай
встречать дорогих гостей хлебом с солью. Хлеб стал символом доброго, мирного
труда, символом достатка и счастья. И этим счастьем спешат поделиться со всеми.
Святое отношение к хлебу является одним из главных достоинств русского
человека, ведь чтобы вырастить хлеб надо  вложить много труда. Про труд
земледельцев и пахарей говорили – праведный.
-А вы, дорогие
дети, как думаете, какой труд называют праведным?
Слово праведный
происходит от слова – правда. Праведный труд кормил, учил и воспитывал. Всех,
кто трудится честно, с богом, с любовью и на общую пользу в народе уважают.
Считается, что праведный труд уберегает человека от лени и уныния, воспитывает
добрую волю и любовь к ближнему. Недаром в народе сложена о праведном труде
пословица.
Игра « Сложи
пословицу».
Пословица
напечатана на карточках и разделена на две части.
Задание:
соединить карточки по смыслу.
Праведный труд
сродни подвигу.
Без хлеба сыт не
будешь.
Если в хлеба не
куска, так и в тереме тоска.
Горькая работа,
зато сладок хлеб.
Покуда есть хлеб
и вода, все не беда.
Пот по спине, так
и хлеб на столе.
Хлеб ногами
топтать, народу голодать.
У кого хлебушек,
у того и счастье.
Горькая работа,
зато сладок хлеб.
Худ обед, коли
хлеба нет.
Хочешь есть
калачи, не сиди на печи.
Ешь щи с мясом, а
нет, так хлеб с квасом.
Не шуба греет, а
хлеб.
Без соли не
вкусно, без хлеба не сытно.
Хлеб на столе –
стол престол.
Без хлеба нет
обеда.
Хлеб всему
голова.

Хозяйка.
У тружеников не
было привычки жаловаться на жизнь, наши предки воспринимали труд как исполнение
заповедей Божьих. В поте лица своего будешь есть хлеб, так говорится в
Священном Писании. Каждое дело начинали со слов: «Господи, благослови!», а
завершали словами: «Слава тебе, Господи!».
Хозяйка.
А скажите-ка мне,
ребята, знаете ли вы как хлебушек получается?  Что сначала нужно сделать?
(ответы детей)  Молодцы! Весь процесс выращивания хлеба в старину был
своеобразным ритуалом. К посеву очень долго и тщательно готовились.
Хозяйка.
Вы правильно
ответили, ребята, что хлеб весной сажали. И что бы весна побыстрее пришла -
выходили на улицу и ее закликали, зазывали.
Игра «Ворота».
Давайте и мы,
гости дорогие, встанем парами и покличем весну, проходя в ворота.  ( Ведущие—«
ворота», а дети парами проходят и приговаривают)
 Весна! Весна
красна!
Приди, весна, с
радостью, со великой милостью!
Со льном высоким,
с корнем глубоким,
С хлебами
обильными, с весенними ливнями.
Иди, весна, иди,
красна!
 Принеси ржаной
колосок, овсяный снопок.
Большой урожай
принеси в наш край!

 Хозяйка.  Вот,
молодцы! Будем надеяться, что вы помогли весне быстрее к нам придти. Будем ее
ждать.
Хозяйка – Придет
весна  - пора приступать к работе.
Много труда,
силы, души вкладывали труженики - земледельцы, чтобы на столе всегда лежал
хлебушек. Давайте пройдем сегодня вместе путь от зернышка до хлеба на столе.
* Загадаю
загадку, закину на грядку, загадка в рост пойдет, калачем взойдет (зерно).
Ко всему, что
было связано с получением этого великого блага – хлеба, от чего зависел будущий
урожай, наши старожилы относились очень серьезно. Наблюдая за изменениями
брошенного в землю зерна, люди сопровождали все изменения роста зернышка
молитвами, закличками, хороводами, играми.  Удивительно, но в течение года
маленькое зернышко, похороненное весной в землю, проживало целую жизнь: и
рождение, и  детство, и отрочество, и взрослея, накапливало жизненную силу,
запасалось энергией солнца, питалось теплыми дождями, обдувалось дождями, а
потом умирало. Так богом положено – одно умирает, другое рождается. Умирая,
зернышко отдавало всю свою силу и энергию человеку, становилось для него
божественным. Хлеб на столе – одно из главных богатств, которым владеет
человек.
Хозяйка. Как вы
думаете, когда отбирали  зерно на посев?
Какое  зерно
оставляли на посев?
Прежде, чем
бросить зернышко в землю, его нужно освятить.
В Светлое
воскресенье Пасхи вся природа пробуждается к жизни. Люди помогают ей кличами
«Христос воскресся из мертвых». Посевные зернышки в этот день клали к иконам и
будили их: Христос воскресся! Затем зернышки отправляли назад в хранилище к
своим братьям. Пока протирают зернышки глаза, умываются солнечным светом,
прогреется  и Матушка – земля.

Хозяйка -
Дождется хозяин
подходящего времени для посева, заметит, что прогреется земля, от тепла
набухнет, в бане чисто помоется, земле поклонитья, солнышко окликнет, старика с
печи подымет: «Посей ты, дедушка, первую горсточку на твое стариковское
счастье». Начало весеннего сева всегда начиналось с благословления и молебна,
поле обходили с иконой Николая Чудотворца или Пресвятой Богородицы.
 Давайте и мы
вспомним эту традицию.
Надел  Алексей
новую рубаху,
 благословление
получил, пойдет зерно сеять,
солнышко
закликать.
Желающему
надевают русскую рубаху и предлагают вместе с ведущими и ребятами покликать
солнышко.
Закличка
солнышку.
Солнышко,
покажись, красное, снарядись,
Выйди поскорее,
будь к нам подобрее!
Сядь на пенек,
посвети весь денек!

Деревенские
ребятишки все время помогали взрослым, все примечали и играли на посиделках в
игры и хороводы.
Игра «Долгая Орина».
Дети встают в
круг. В середине ведущий, с завязанными глазами. Идя в хороводе, дети
произносят слова: «Долгая Орина, встань возле овина, рученьки свои сложи, и чье
имя укажи». Ведущий отгадывает имя пойманного ребенка.
Хозяйка –
* Зарыли Данилку в
сырую могилку,
А он полежал,
полежал, да на волю побежал.
Стоит, красуется,
на него люди любуются (Колосок).
Выглянет на белый
свет зеленая поросль, а взрослые делают ей крестики из лучинок и детей в поле
отправляют. Они крестики в рожь втыкают, яички пасхальные подкидывают и
закликают:
Рости, рости
папонька, выше огороду, выше нашего народу. (Показываем).
Игра «Каравай».
Заранее
обговаривается с детьми расположение сторон света. Например, с одной стороны
будет лес, с другой изба, с третьей река, с четвертой – поле. Выбирается
ведущий, который поворачивается к игрокам спиной. Игроки берутся за одну руку,
и цепочкой идут в разных направлениях со словами: «Катай каравай к лесу, к лесу
– мелесу, в огород залезу, грядки ископаю, ворота изломаю, куда голова?»
Ведущий по голосу должен определить в какую сторону головой повернулась цепочка
детей.
Хозяйка –
* «Сто один брат
все в один ряд, вместе связаны стоят»
Пора хлеб
убирать. Выйдут в поле жнеюшки, засверкают серпы в золотом море, запереливается
жнива песнями, всяк со своей полосы голосочек подает. Одну полоску на дожинки
оставят. А в дожинки все на поле соберутся – и стар и мал. Но последний снопик
по горсточке сжинают, хлебную силушку собирают. Последний овсяный сноп называли
соломатник,  украшают его лентами на праздник Рождества Пресвятой Богородицы и
несут  в дом, в Красный угол, оставляют  до самого
Покрова.
Обряд. «
Украшение снопа.»
Детям раздаются
ленточки и они по очереди привязывают их на сноп.
Хозяйка -
Посмотрите на
снопы в моей избе, они все разные. Назовите, из каких колосков они связаны, и
что из них можно испечь.
(Рожь – черный
ржаной хлеб,
 овес – блины,
колобки, калачи, пироги;
пшеница – пироги,
блины, оладьи).
Хозяйка -  Снопы
с полей складывали в овины, сушили и начинали обмолачивать. Для этого
использовали цеп. (показать).
Первыми
инструментами для приготовления муки служили ступа и пест. (показать,
попробовать толочь зерно).
Следующим
мукомольным приспособлением были жернова
(показать,
попробовать).
Затем стали
использовать животных, появились первые мельницы, в настоящее время – появились
новые современные производства. Посмотрите в этих блюдах мука пшеничная и
ржаная. Догадайтесь, где какая мука.

 ( в туесках или
кринках насыпана мука разная. Дети отгадывают где какая)

Хозяйка – Нелегок
путь от зерна до каравая. Давайте с помощью загадок проверим, запомнили ли вы
его.
Загадки:
1. Никого не
родила, а все матушкой зовут (земля).
2. Вырос в поле
дом, полон дом зерном,
3.Стены
позолочены, ставни заколочены,
Ходит дом ходуном
на стебле золотом (колос).
4.Согнут в дугу,
летом на лугу, зимой на крюку (серп).
5. Лежит мужик в
золотом кафтане, подпоясан, а не поясом, поднимешь, не встанет (сноп).
6.Бела беляна по
полю гуляла, домой пришла, в сусек легла (мука).
7.Комовато,
ноздревато, и губато, и горбато,
И кисло, и
пресно, и красно, и кругло,
И легко, и мягко,
и твердо, и ломко,
И черно, и бело,
и всем людям мило (хлеб).
В народных
пословицах  о хлебе вложена мудрость, знания и наблюдения людей.
Хозяйка – Ну вот,
ребята, вы и прошли  все вместе путь от зернышка до  хлебушка.
Хозяйка – И на
последок мы приготовили вам сюрприз--

Мультфильм « Сказ о хлебе».
Хозяйка—Теперь
уже редко кто выпекает хлеб дома. У нас в селе есть хлебозавод на котором пекут
вкусный, хрустящий хлеб и другие изделия.
 (
показатьизделия, если будут  )
А сейчас мы
посмотрим процесс выпечки хлеба на нашем хлебозаводе.

   Фильм « Как делают хлеб в Сямже».
Хозяйка.
Вот он Хлебушек
душистый,
Вт он теплый,
золотистый.
В каждый дом, на
каждый стол,
он пожаловал,
пришел.
Хозяйка.
В нем здоровье
наша, сила, в нем чудесное тепло.
Сколько рук его
растило, охраняло, берегло.
В нем — земли
родимой соки,
Солнца свет
веселый в нем...
Уплетай за обе
щеки, вырастай богатырем!
Хозяйка.
Берегите, ребята,
хлеб, относитесь к нему с уважением…
Хозяйка.
Хлеб—всему
голова, хлеб—наше богатство!

6

file_name: Программа 2 От зернышка к хлебу. Праведный труд..txt

intro: Интерактивная игровая познавательная программа для детей начальной школы, детского сада о том, как выращивали хлеб в старину. Ребята знакомятся с последовательностью этапов выращивании хлеба, узнают о старинных орудиях труда, которые применялись,  играют в народные игры.  Украшают снопик, благословляют " поле", работают на жерновах.Интерактивная игровая познавательная программа для детей начальной школы, детского сада о том, как выращивали хлеб в старину. Ребята знакомятся с последовательностью этапов выращивании хлеба,

классное руководство

group: Педагогика

title: ИГРОВАЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА " ОТ ЗЕРНЫШКА ДО ХЛЕБУШКА"


file_name: ш-ж с-ш з-ж дифференциация звуков.doc

title: Дифференциация звуков (Свистящие и шипящие) Титульный лист


extracted_text:
Класс:
3
УМК:
«Гармония»
Урок:
Математики
Тема:
«Вычисление площади и периметра прямоугольника и квадрата в процессе решения
задач»
Цель: закрепить умения
находить площадь прямоугольника и квадрата в процессе решения задач.

Тип урока: урок закрепления
Планируемые
результаты:
Предметные: находить площадь
фигуры, используя единицу измерения площади – квадратный сантиметр;
решать текстовые и
геометрические задачи;
совершенствовать
вычислительные навыки, умения решать уравнения, сравнивать.
Метапредметные:
- Регулятивные УУД:
принимать план
действий для решения учебных задач и действовать ему;
- Познавательные
УУД:
понимать и строить
модели математических понятий и использовать их при решении текстовых задач;
-
Коммуникативные УУД: высказывать
и обсуждать предположения, осуществлять самопроверку с помощью учебника

Личностные: проявлять
мотивацию учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения;
понимать смысл
выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности;
анализировать
свои действия и управлять ими.
Ход урока

Этапы урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

1.Организационный
  момент

Долгожданный дан
  звонок,
Начинается урок.
Мы сегодня будем снова раскрывать
  тайны…математики.
- Откройте свои тетрадки и запишите
  число, классная работа.

Настраиваются на
  урок
Записывают в
  тетради

2.Проверка
  домашнего задания

-
  Найдите среди данных формул, формулы площади и периметра прямоугольника:
a+b
a*b
a*b*2
a+b*2
(a+b)*2

Находят формулы

S=a*b
P=(a+b)*2

3.Актуализация
  знаний

-
  Назовите единицы измерения площадей.
-Назовите
  единицы измерения периметра.
м,
  км, км2, см2, кг, мм, м2, см, дм2,
  дм, мм2
-Есть
  ли здесь «ловушка»?
-
  К какой единице измерения относиться единицы измерения веса?
-
  Назовите самую маленькую единицу измерения периметра прямоугольника.
-
  Назовите самую большую единицу измерения площади.

-
  км2, см2, м2,  дм2,  мм2
-
  м, км, мм, см, дм

-
  кг
- единицы измерения массы

- мм
-
  км2

4.Постановка цели и задач урока.

-
  Как вы думаете, с какой геометрической фигурой мы продолжаем работать?
-
  Научились ли мы быстро и правильно решать задачи на нахождение площади и
  периметра прямоугольника?
-
  А как называется прямоугольник, у которого все стороны равны?
-
  Как вы думаете, формулы вычисления площади и периметра будут одинаковые у
  прямоугольника и квадрата?
-
  Как вы думаете, какую цель мы поставим себе на уроке? Что мы хотим сегодня
  выяснить?

-
  Прямоугольник

-нет

-
  квадрат

Ответы
  детей

-
  находить площадь и периметр квадрата и прямоугольника

5.Первичное
  закрепление

- Откройте учебник на стр. 7 задание № 12.
- Что нам нужно сделать?

- Хорошо. А как нам это сделать если у нас даже нет данных?
- А стороны каких фигур вы будете вычислять? Назовите их номера.
- А почему не фигуру № 2?
- А разве квадрат не является прямоугольником? Разве у него углы
  не прямые?
-А чем он отличается от прямоугольника?
-Так как вы считаете, подойдут ли формулы  нахождения площади и
  периметра к этой фигуре?
- Но чем-то будет отличаться формулы?
- Это мы и выясним

Вычислить площадь и периметр прямоугольника.
- надо измерить линейкой стороны фигур.
1 и 3

Потому что это квадрат
- является, прямые.

- у него все стороны равны
- да

- да

6.Физминутка.

Как измерить площадь?
Нет задачи проще!
Поглядите-ка  сюда:
Вот длина, вот ширина.
Чтобы площадь нам узнать,
Нужно
  их перемножать

Руки в стороны полукругом
Руки
  вперёд, вверх
«Бинокль»
  с поворотами
Показ
  длины и ширины
Наклоны
  в стороны
Руки в стороны, скрестить

7. Применение и
  добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)

- Прямоугольник 1.

- Прямоугольник 3.

- Квадрат 2.

- Сейчас вы решили задачу применив формулы прямоугольника.
- Давайте попробуем вывести формулу лично для квадрата. Ведь
  квадрат тоже хочет иметь свою формулу
a= 3см
а=3см
S=а*а = 3*3=9см2
P=а+а+а+а = а*4 = 3*4 =12см

a= 7см
b=3см
S=7*3=21 см2
P=(7+3)*2=20 см
a= 4см
b=2см
S=4*2=8см2
P=(4+2)*2=12 см
a= 3см
b=3см
S=3*3=9см2
P=(3+3)*2=12см

8.Подведение итогов

-Что вы сегодня повторили?

-Что вы сегодня нового узнали?

Периметр и площадь прямоугольника
Что у квадрата есть своя личная формула

9.Рефлексия

Оцените свою работу в классе.
- Если вы работали хорошо то поднимите
  ладошку
- Если вы работали не очень то кулачек

Оценивают свою работу

10.Домашнее задание

- Расскажите своим родителям, что оказывается у квадрата есть
  своя формула. Постарайтесь ее запомнить.

file_name: «Вычисление площади и периметра прямоугольника и квадрата в процессе решения задач».docx

alt: Класс: 3 УМК: «Гармония» Урок:

alt: Находят формулы S=a * b P= ( a + b )*2 3

title: конспект урока по математике по теме "Вычисление площади и периметра прямоугольника и квадрата в процессе решения задач" 3 класс


extracted_text:
Методическая
разработка урока по роману  М. Булгакова «Мастер и Маргарита»

Тема урока:  Библейский сюжет в структуре
романа М.А. Булгакова  «Мастер и Маргарита».
Цель:   Нравственное совершенствование
учащихся.
Задачи:  1. ознакомление с христианской культурой;
2.  развитие умений и навыков анализа прозаического произведения, способности
выделять главное;  3.  воспитание нравственности через постановку вопросов о
вере, системе ценностей современного человека.
Оформление доски:   Эпиграфы:
1.
Каждому будет
дано по его вере…
М.А. Булгаков «Мастер и Маргарита»;
          2.   …так кто ж ты, наконец?
           – Я – часть той силы, что вечно хочет зла и вечно
совершает благо…
Гёте «Фауст».
Оборудование:  текст романа М.А. Булгакова
«Мастер и Маргарита»;
репродукции картин Н.Н. Ге
«Голгофа»,  «Что есть истина? Христос и Пилат», И.Н. Крамской  «Христос в
пустыне».
Ход урока:
1. Оргмомент.
Учитель приветствует учащихся, настраивает на работу.
2. Актуализация.
– Библейская история –
вечная тема, которая всегда волновала человека.  К повествованию о земной жизни
Иисуса Христа обращались разные люди во все времена.
Обратите внимание на
репродукции картин  Н.Н. Ге «Голгофа»,  «Что есть истина? Христос и Пилат» и И.Н.
Крамского  «Христос в пустыне».  Художники поднимают  общечеловеческие
проблемы, обращаясь к своим современникам и ставя перед ними трудные вопросы о
выборе жизненного пути.
 На вопрос о том, что
такое истина, искали и ищут ответ и писатели, и философы, и художники.  И
многие из них обращались к библейским сюжетам. Роман «Мастер и Маргарита»
Булгакова тоже посвящён вечным проблемам, и они существуют в настоящем так же,
как и много веков назад.
3.  Прослушивание сообщений учеников
(домашнее задание).
–  Предлагаю вам
послушать сообщения ваших товарищей об истории земной жизни Иисуса Христа,
которые подготовлены ими на основании текстов Евангелий.   Ребята  их сравнили
с главами о Понтии Пилате у М. Булгакова.
Слушают сообщения.
Выводы:  –  Итак, мы выяснили, что
простое сопоставление Евангельской основы с текстом  романа выявляет немало
существенных  различий. Повторите их. (Это возраст Иешуа – 27 лет, а Иисусу 33
года.  Перед нами нищий бродячий философ, который не помнит своих родителей,
когда Иисус – это Сын Божий.  Отсутствие учеников, кроме Левия Матвея, неточно
и невнятно записывающего некоторые слова  и мысли учителя, когда по Евангелию
их было 12 апостолов. Иешуа вошёл в Ершалаим, а не въехал на ослёнке, как
Иисус, и никто в городе его не знал.  Иуда не повесился, а был убит по
приказанию Понтия Пилата, который хотел хотя бы этим успокоить свою совесть).
– Как вы считаете, М.
Булгаков переосмысливает Евангелие, полемизирует с ним, а может, даже
опротестовывает события, произошедшие две тысячи лет назад? (Отвечают). Зачем
же главы о Понтии Пилате введены в структуру романа «Мастер и Маргарита»?
4. Целеполагание.
– На сегодняшнем уроке
нам предстоит разобраться и понять, как самостоятельное в определённом смысле
произведение, посвящённое ершалаимской истории, самым тесным образом
переплетено с главами, рассказывающими о начале ХХ века.
5. Основная часть урока.
– Давайте с вами
вспомним, с чего же начался роман М. Булгакова и как входит в основное
повествование история казни Га-Ноцри.
(Идейный пафос романа
явно просматривается в диалоге Воланда с Бездомным: «…ежели бога нет, то,
спрашивается, кто же управляет жизнью человеческой и всем вообще распорядком на
земле?"
"Сам человек и
управляет," – поспешил сердито ответить Бездомный…»)
Слово учителя:
–  Итак, позиция
Берлиоза, а вслед за ним и Бездомного нам становится ясна: Бога нет, а Иисус
никогда не существовал.
 – Интересно, задумывался
ли кто-то из вас над вопросами существования Бога и  Его Сына Иисуса?   История
жизни Иисуса Христа – это миф или реальность?  (Отвечают).
–  Как отвечает М.
Булгаков на этот вопрос? Давайте разберёмся.
–  Чьи это слова: «Имейте
в виду, что Иисус существовал»? (Воланда).
– Таким образом, мы можем
ответить на вопрос, как входит в основное повествование история казни Га-Ноцри…
(Глава 2 «Понтий Пилат» рассказана Берлиозу и Бездомному Воландом).  Кто такой
Воланд, мы уже знаем.
–   В какой главе мы
узнаём продолжение ершалаимской истории? (Глава 16 «Казнь»).  Как она вводится
в роман «Мастер и Маргарита»?  (Эти события Иван Бездомный увидел во сне в
сумасшедшем доме).
– С силами света или тьмы
в вашем понимании связана область сновидений? (Отвечают).
Вывод:  Глава 16, как и
2, вводится в основное повествование с подачи сил тьмы.
–  Главы 25 «Как
прокуратор пытался спасти Иуду из Кириафа» и 26 «Погребение» каким образом
попадают на страницы булгаковского романа? (Их читает Маргарита в рукописи
Мастера, которая сгорела, но чудесным образом появилась вновь, а вручил её
героине помощник Воланда – Бегемот).
– Да, как замечает М.
Булгаков уже на страницах своего романа, «всесильный Воланд был действительно
всесилен».
Вывод:   Мы выяснили, что
роман о Понтии Пилате воплощает в жизнь (доводит до читателя) Воланд, а значит,
силы тьмы.
–   Можно ли сказать, что
Воланд является автором этого романа? (Нет, официальный автор романа – Мастер).
–   Какова история его
написания Мастером? (Писал в подвале, уйдя с работы, а деньги однажды выиграл в
лотерею).
–   Можно предположить и
здесь влияние тёмных потусторонних сил, т.к. денежный выигрыш традиционно
связывается с Сатаной.
Вывод: Вспоминая главу 1,
разговор Воланда с Берлиозом и Бездомным, понимаем, что в ответ на неверие
последних Сатана и даёт свою версию евангельских событий.
6.  Подведение итогов.
–   Берлиоз –
интеллигент, а Бездомный – из народа. Перед нами представители современного
Булгакову атеистического общества, активно проповедующие господствующую в нём
идеологию. Особенно ярко московское  общество показано в эпизоде с
представлением в Варьете. Во что верят москвичи? (Ни во что, их религия –
деньги).
–   Вот именно, неверие
достаточно грамотных людей возмущает даже Воланда.  Смог он убедить москвичей в
своём существовании? (Нет, потом всё объяснилось с точки зрения здравого смысла
– действовала шайка гипнотизёров).
М. Булгаков вводит
Воланда со свитой в повествование как раз для того, чтобы дать возможность
почувствовать присутствие нематериального в нашей жизни. Не случайно обращение
Берлиоза и Бездомного, Мастера и Маргариты к духовному миру происходит под
влиянием Воланда-Сатаны: Обратите внимание на второй эпиграф нашего урока (это
эпиграф к роману «Мастер и Маргарита»).  Но получается так, что москвичи не
верят не только в Бога, не верят они и в дьявола, не верят и в чудеса.  И если
они смотрят на Иисуса Христа с позиций атеистических, то Его образ лишён
чудесного – Он просто человек. Но Воланд, он-то появляется в Москве самым чудесным
способом, не так ли?
–  Изменились ли
представления людей о жизни после столкновения с фантастической
действительностью в романе? (Нет).  Обратите внимание на первый эпиграф нашего
урока (на доске).
Вывод: Неверие  людей
делает Сатану пророком Истины, которая перевёрнута с ног на голову.
 –  Булгаков говорит о
необходимости веры. И москвичей, и жителей  Ершалаима губит её отсутствие,
небрежение ко всему, что выходит за пределы материального мира.
5.
Домашнее задание.
–  Готовясь к последнему
уроку по роману М. Булгакова, подумайте, какая из тем и идей прочитанного нами
произведения оказалась ближе,  интереснее вам?
–  Ответьте письменно на
вопрос: «В чём смысл ершалаимской истории?»

file_name: Библейский сюжет в структуре романа М.А. Булгакова  «Мастер и Маргарита».docx

alt: Методическая разработка урока по роману

alt: ХХ века. 5. Основная часть урока

alt: Главы 25 «Как прокуратор пытался спасти

tags: Мастер и Маргарита