extracted_text:
ГКОУ «Специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа-интернат №1»
Дистанционное  обучение

Земцова В.Я
Учитель
математики

«Никогда не считай, что ты знаешь всё,
что тебе уже больше нечему учиться»
Н.Д.Зелинский

Активное
внедрение современных технических средств в систему образования коренным образом
изменило подход к образовательному процессу во многих
странах мира, включая Россию. Получили широкое распространение новые формы обучения,
одно из которых – дистанционное обучение.
Новые
требования к знаниям, стремительное развитие информационных технологий,
появление новых методик обучения, стандартизация программ образования в
различных странах мира – все это требует тщательного пересмотра подхода к
системе обучения,
которая должна по максимуму использовать доступные телекоммуникационные, информационные и
педагогические технологии.
Дистанционное обучение в настоящее время может
рассматриваться как инновационная форма обучения, которая позволяет
получать знания через интернет под контролем учителя, тьютора.
Дистанционное обучение (ДО) — тип обучения, основанный
на образовательном взаимодействии удаленных друг от друга педагогов и учащихся,
реализующейся с помощью телекоммуникационных технологий и ресурсов сети
Интернет.  Для дистанционного обучения характерны все присущие учебному
процессу компоненты системы обучения: смысл, цели, содержание, организационные
формы, средства обучения, система контроля и оценки результатов. В основу
дистанционного образования положена определенная модель передачи знаний. Источниками
знаний являются информационные ресурсы сети, как специальным образом
подготовленные, так и уже существующие в базовой телекоммуникационной среде,
например: базы данных, информационные системы и т.п.  Использование в обучении коммуникационных
технологий и интернет технологий  обеспечивают доставку участникам
образовательного процесса  изучаемый материал, а также  работу с этим учебным
материалом, размещенном на сервере. Интерактивное взаимодействие преподавателя
и ученика в процессе обучения, предоставляют ученикам возможность
самостоятельной работы с информационными источниками сети, возможность работать
в группе, а также оценку знаний и умений, полученных в ходе обучения. Цель дистанционного обучения –
предоставить ученикам элементы универсального образования,
которые позволят им эффективно адаптироваться к изменяющимся
социально-экономическим условиям и успешно интегрироваться в современное
общество. Данный вид обучения базируется на основе передовых информационных технологий,
применение которых обеспечивает быструю и гибкую адаптацию под изменяющиеся
потребности ученика. В школе под дистанционным обучением понимают образовательную систему,
построенную с применением компьютерных телекоммуникаций и использованием
современных информационных и педагогических технологий.
Главная
особенность дистанционного обучения – возможность получения образовательных услуг
без посещения учебного заведения, так как все изучение предметов и общение с
преподавателями осуществляется посредством интернета и обмена электронными
письмами.
О необходимости
использования такого метода обучения говорят следующие факторы:
• возможность организации работы с часто
болеющими детьми и детьми-инвалидами;
• проведение дополнительных занятий с
одаренными детьми;
• возможность
внести разнообразие
в систему обучения за счет включения различных
нестандартных заданий (ребусы, кроссворды и т. д.);
• обеспечение
свободного графика обучения.
Выделяют
следующие основные направления внедрения электронного дистанционного обучения в
систему общего образования:
• обеспечение
доступности образования для детей инвалидов и детей, которые
имеют поведенческие проблемы;
• повышение
качества образования в
малокомплектных школах;
• обеспечение
доступности образования для детей, которые временно по каким-либо
причинам не могут посещать школу;
• возможность
продолжения обучения при введении в школе карантина;
• обеспечение
возможности получения дополнительного образования;
•
возможность обучения по отдельным предметам с применением дистанционных технологий;
Задачи учителя:
•
организация образовательного процесса с применением дистанционных образовательных
технологий;
• разработка системы и проведение
итогового оценивания ученика;
• оказание консультационной поддержки.
Кроме того,
учитель является ответственным за достижение его учениками запланированных
результатов обучения.
Характерными чертами дистанционного
образования являются:
1. Гибкость: учащиеся не посещают регулярных занятий в
виде лекций и семинаров, а работают в удобное для себя время в удобном месте и
в удобном темпе, что представляет большое преимущество для тех, кто не может
или не хочет прекратить свой обычный уклад жизни. Для поступления ученику
формально не требуется какого-либо образовательного ценза. Каждый может учиться
столько, сколько ему лично необходимо для освоения курса (предмета, дисциплины)
и получения необходимых зачетов по выбранным курсам (модулям).
2. Модульность: в основу дистанционного образования
кладется модульный принцип. Каждый отдельный курс создает целостное
представление об определенной области знаний. Это позволяет из выбора
независимых курсов модулей формировать учебную программу, отвечающую
индивидуальным или групповым потребностям.
3. Экономическая эффективность: средняя оценка мировых
образовательных систем показывает, что дистанционное образование обходится на
50% дешевле традиционных форм образования. Опыт отечественных негосударственных
центров ДО показывает, что их затраты составляют примерно 60% затрат на
подготовку специалистов по дневной форме. Относительно низкая себестоимость
обучения обеспечивается за счет использования более концентрированного
представления и унификации содержания, ориентированности технологий ДО на
большее количество обучающихся, а также за счет более эффективного использования
существующих учебных площадей и технических средств, например, в выходные дни.

4. Новая роль преподавателя: на него возлагаются такие
функции, как координирование познавательного процесса, корректировка
преподаваемого курса, консультирование при составлении индивидуального учебного
плана, руководство учебными проектами и др. Он управляет учебными группами
взаимной поддержки, помогает педагогам в их профессиональном развитии.
Асинхронное, как правило, взаимодействие ученика и преподавателя предполагает
обмен сообщениями путем их взаимной посылки по адресам корреспондентов. Это
позволяет анализировать поступающую информацию и отвечать на нее в удобное для
корреспондентов время.
 5. Специализированные формы контроля: в качестве форм
контроля используются дистанционно организованные экзамены, собеседования,
практические, курсовые и проектные работы, экстернат, компьютерные
интеллектуальные тестирующие системы.
Аспекты
внедрения дистанционного обучения в урочную и внеурочную деятельность.
Внедрение системы ДО (дистанционного обучения) требует
комплексного подхода и является многоплановой проблемой. При организации ДО
можно выделить следующие основные аспекты:
1. Технический  2. Технологический  3. Методический 4.
Административный  5. Кадровый  6. Правовой.
  1)
Технический аспект. Технические
требования включают в себя требования к программному обеспечению и техническим
характеристикам, которые предъявляются к используемым техническим средствам.
Требования изменяются в зависимости от применяемого способа дистанционного обучения.
Сейчас выделяют два способа:
• кейс-технология.
Для ее использования достаточно, чтобы программные средства, которые
устанавливаются на компьютере обучающихся, учеников были в состоянии обработать информацию,
предоставляемую образовательным учреждением.
• интернет-технология.
Она предполагает постоянное применение коммуникаций, то есть у обучающегося ученика  должен
быть постоянный доступ в интернет.

2)
Технологический аспект.
В его состав входят
две составляющие:
• технология
создания курсов дистанционного образования;
•
технология обучения
по системе дистанционного образования.
Основными
элементами технологии создания курсов дистанционного образования являются:
• оформление содержательной
части в виде текстового файла, одновременно осуществляется подбор
иллюстративного материала, графиков, таблиц и другого дополнительного
материала;
• определение
структуры курса, то есть распределение всего учебного материала по
отдельным образовательным
модулям;
• оформление материала в виде,
который будет пригоден для размещения на компьютере;
• размещение
файлов на сервере либо твердом носителе и их отправка пользователям.
3)
Методические аспекты.
При дистанционном
обучении требуется учитывать ряд особенностей, которыми
обладает данная форма обучения, в том числе:
• гибкость, то
есть ученики сами выбирают время и продолжительность обучения;
• модульность;
•
параллельность. Она предполагает, что ученик может совмещать обучение с другой
образовательной деятельностью;
• дальнее действие.
Под ним понимается, что качество образования не должно снизиться в связи с
удаленностью друг от друга преподавателя и ученика;
• асинхронность,
что предполагает работу как педагога, так и учеников по удобным для них
графикам;
• охват или
массовость. Означает, что количество одновременно обучающихся учеников
не является критичным параметром.

В
то же время эффективность дистанционного обучения может снизиться из-за
отсутствия живого контакта между педагогом и учеником, а также живого общения
между самими обучающимися. К недостаткам дистанционного обучения относят
и высокую трудовую затратность на этапе создания учебного материала и
необходимость предоставления ученикам доступа к техническим средствам обучения.
И
самый главный методический недостаток – невозможность обеспечения 100% контроля
над усвоением знаний обучающимися  учениками.
4)
Административный аспект.
В процессе  появляется и множество административных вопросов. Например:
• каким образом организовать
систему создания курсов дистанционного обучения в рамках
конкретного образовательного учреждения и согласовать с
действующими нормативными документами;
• организация
оплаты за разработку курсов дистанционного обучения;
• адаптация
системы отчетности под дистанционные курсы, то есть, каким образом обеспечить
конвертацию очного учебного часа дистанционным.

5) Кадровый
аспект. Реализация
системы дистанционного
образования предполагает формирование нового
педагогического состава с определенными навыками и умениями. Разумеется, определенные
требования предъявляются и к авторам, которые создают курсы.
Перечень
основных требований к кадровому составу, который отвечает за процесс создания и
реализации курсов дистанционного обучения, может выглядеть
следующим образом.
Автор учебного
материала – преподаватель:
а) обязательные требования:
• знание
предметной области.
• уверенный
пользователь ПК (персональный
компьютер).
• отличное
знание текстовых редакторов (программные средства, основное назначение которых, создавать
текстовые файлы, редактировать тексты, просматривать на экране, изменять формат
текстового документа, распечатывать на принтере, копировать).
• навыки работы
в интернете
б) желательные требования:
• умение
работать с программами по обработке изображений, таблиц, рисунков;
• умение оформлять текстовые файлы в
формате HTML(стандартный язык
разметки документов в Inter net).
• умение
пользоваться электронной почтой.
Технический специалист:
а) обязательные требования:
• знание
компьютерных технологий.
• знание основ
WEB - мастеринга (web-редакторы: программы, предназначенные
для подготовки к публикации в Интернете web-страниц и web-сайтов).
• умение
работать с HTML-редакторами (разные
возможности создание текстовых файлов: редактирование текста, просматривание на
экране, изменение формата документа, копирование и распечатывание на принтере).

б) желательные требования:
• глубокие
знания интернет - технологий и в области WEB-дизайна; (интернет технологии - это информационные
и коммуникационные технологии, программное обеспечение, сети, оборудование и
сервисы, при помощи которых осуществляется выход в интернет или деятельность
внутри Интернет.) (WEB-
сервер – {имя сервера – yandex.ru} – это компьютер в сети Интернет,
хранящий веб-страницы и соответствующее программное обеспечение для работы с
ними, т.е. обеспечивает работу сайтов, отправляет веб-страницы браузерам
пользователей в ответ на их запросы). ВЕБ-дизайн совмещает в себе
художественное оформление и современные технологии интернета при создании сайтов.
• знание языков программирования. Язык программирования — это набор формальных правил,
по которым пишут программы. Обычный язык нужен для общения людей,
а язык программирования — для общения с компьютером. Как
и в любом естественном языке, тут есть лексика — слова, функции
и операторы, из которых по правилам синтаксиса составляются
выражения. Они имеют чёткий, вполне определённый смысл, понятный
компьютеру, — семантику. JavaScript,: Python.
Java,C#.,
Методист,
учитель или консультант-наставник (тьютер)
• знание
предметной области;
• уверенный
пользователь ПК;
• знание
текстовых редакторов; (программные
средства для работы с документами Microsoft Word, Microsoft Office Publisher и т.д.)
• уверенный
пользователь интернета;
• умение
работать в специальных программных оболочках, где располагаются курсы дистанционного обучения;
• умение
пользоваться электронной почтой.

     При
создании учебного материала для дистанционного обучения желательно сделать
так, чтобы материал был доступен ученикам не только в интернете, но и на
жестком носителе.
В структуру материала
должны быть включены следующие содержательные компоненты:
•
инструкция по освоению материала;
•
непосредственно учебный материал, в том числе все необходимые иллюстрации;
•
вопросы и задания для закрепления полученных знаний;
•
контрольные задания с пояснениями.
При
разработке материала для дистанционного обучения наибольшую
эффективность демонстрирует мульти медийное представление учебной информации,
так как мультимедийные элементы способствуют лучшему восприятию и запоминанию
материала. Одновременно обеспечивается и возможность задействовать
подсознательные реакции ученика. Мульти медийная форма подачи
материала может использоваться многофункционально, то есть часть раздела либо
лекции может представлять собой самостоятельный фрагмент занятия, например, на
повторение или контроль знаний.
Сейчас
активно используются 3D-технологии, которые представляют собой
усовершенствованную модель уже не книжной страницы, а, например,
целой комнаты или музейного зала. Благодаря созданию 3D-объектов удается
создать эффект присутствия, что положительно влияет на процесс усвоения нового
материала.
Организация дистанционного обучения как
инновационный проект включает в себя несколько крупных блоков и реализуется
посредством следующего комплекса мероприятий:
1)
Внедрение информационной
системы дистанционного обучения, что предполагает:
• повышение
уровня профессиональной подготовки учителей информатики;
• изучение
учителями и учениками возможностей системы дистанционного обучения;
• установка на все компьютеры, входящие
в локальную сеть, соответствующего программного обеспечения;
• практическое
применение системы дистанционного обучения для организации обучения;
• проведение
своевременного сервисного обслуживания всех средств информационно-коммуникационных
технологий.
2) Разработка в
поддержку основного курса и действующих факультативов различных дистанционных курсов
по учебным предметам. Данное направление деятельности предполагает:
• организацию
курсовой подготовки учителей по вопросам дистанционного обучения в школе;
• установка на
домашние компьютеры учеников нужного программного обеспечения и необходимых баз
данных дистанционного
обучения;
• разработка и
наполнение содержанием основных и факультативных курсов, включая создание
электронных систем тестов, моделирование различных интерактивных
упражнений с дальнейшим размещением материалов в системе дистанционного обучения.
3) Разработка
учебно-методических комплексов в целях поддержки основного курса и
факультативных занятий. Их разработка осуществляется в соответствии с
действующими учебными программами. В состав таких комплексов входят:
•
учебно-тематический план;
• перечень
используемых медиа материалов;
• теоретический
материал;
• система для
проведения контрольного тестирования по изучаемым темам курса;
• итоговые
тесты;
• электронная
библиотека дополнительных материалов, а также предоставление на них ссылки.
4) Внедрение
в образовательный процесс
разработанных курсов. Параллельно ведется работа по созданию гибридного дистанционного курса,
к которой привлекаются другие образовательные учреждения. В рамках совместной
работы изучаются различные модели дистанционных форм обучения, происходит
обмен материалами.
5) Реализация
технологии открытого образования, что предполагает:
• проведение
мероприятий с учителями, на которых им демонстрируется новое программное
обеспечение;
• проведение
учителями-предметниками уроков, которые построены на использовании компьютеров;
• разработка
электронных учебников;
• наполнение
школьного образовательного
сервера образовательными материалами;
• привлечение
учителей для проведения дистанционных семинаров и конференций;
• участие
учеников в различных online-олимпиадах и сетевых образовательных проектах.
Содержательное
наполнение дистанционной поддержки
основных учебных предметов осуществляется в соответствии с
календарно-тематическим планированием и представлено посредством презентаций в
Power Point, текстовых документов, ссылок в сети интернет, видео файлов,
различных заданий и упражнений.

Математика в
коррекционной школе является одним из основных учебных предметов. В процессе
обучения математике школьников, обладающих различными способностями к усвоению
математических знаний, необходимо не только обеспечить знание ими предмета, но
и подготовить к овладению профессиональными знаниями и умениями, научить
использовать математические знания в повседневной жизни.
Обучение
математике организует и дисциплинирует учащихся, способствует формированию
таких черт личности, как аккуратность, настойчивость, воля, воспитывают
привычку к труду, желание трудиться, умение доводить любое дело до конца.
Для повышения
эффективности урока математики я использую мультимедийные средства в качестве
наглядного материала при объяснении нового, закрепления знаний, коррекции
мыслительной деятельности учащихся.  Использую презентации: десятичные дроби,
симметрия, свойства квадрата, построение треугольников, числа вокруг нас,
математическая викторина, обыкновенные дроби и действия с ними т. д. Использую
компьютер при подготовке и проведении  уроков, который вызывает у учащихся
живой интерес к предмету познания. Применение в учебном процессе
информационных  технологий  расширяют общий кругозор, позволяют представить
учебный  материал более доступно и понятно, способствуют  коррекции
мыслительной деятельности учащихся с ОВЗ, устранению пробелов в знаниях. В своей работе я
активно использую элементы технологий проблемного, информационно –
коммуникативного, дифференцированного, здоровьесберегающего обучения, игровую
технологию, наибольшее внимание уделяю  технологии коррекционно - развивающего
обучения.  В 4 четверти  учащиеся школы находились на дистанционном  обучении.
Для осуществления образовательного процесса я подготовила на каждый урок
математики и СБО презентации. Подобрала к некоторым темам видео уроки и видео
ролики к урокам СБО. Для снятия умственного и физического напряжения отсылала
учащимся музыкальные и видео физминутки. Хочется отметить, что для учащихся
коррекционной школы  с нарушением интеллекта  неприемлем переход на
дистанционное обучение. Этим детям с множественными нарушениями психических
процессов необходима постоянная направляющая помощь учителя, необходим, как
воздух, личный контакт с педагогом. Коррекция психических недостатков у
учащихся, установление нейронных связей в головном мозге возможна только в
процессе традиционного урока. Особенно это важно при объяснении нового
материала, при формировании навыков счета, умения анализировать задачу,
устанавливать связи между числами, выбирать действие для решения задачи, так
как у данной категории учащихся на низком уровне развиты целенаправленность
деятельности и навыки самостоятельной работы. Учащиеся с нарушением интеллекта
не в состоянии самостоятельно понять предлагаемый текст, инструкцию к
выполнению задания. Необходимо разъяснение и постоянная направляющая помощь со
стороны педагога. Учащиеся коррекционных школ не имеют дома необходимого
оборудования. Коррекционные школы также не оснащены специальным программным
продуктом и оборудованием для передачи информации пользователям. Во время
дистанции в 4 четверти с помощью родителей удалось пройти материал по предмету,
так как вся четверть была посвящена повторению, отрабатывались навыки уже
сформированные в течение года. Прибегать к дистанционному обучению с такими
детьми можно только в крайнем случае. Эффективность  коррекционного обучения
для детей с нарушением интеллекта возможна при регулярной педагогической,
психологической и медицинской помощи.

Список
литературы
1. Андреев А. А.
Преподавание в сети Интернет / отв. редактор В. И. Солдаткин, С. Л. Коплан, Г.
А. Краснова и др. – М.: Высшая школа, 2003.
2. Кондакова М.
Л. Методические рекомендации по организации учебного процесса с
использованием дистанционных образовательных технологий в
условиях сетевого взаимодействия образовательных учреждений и
организаций / М. Л. Кондакова, Е. Я. Подгорная; Федеральное агентство по образованию;
Российская академия образования. – М.: Спорт Академ Пресс, 2005.
3. Коротенков Ю.
Г. Дистанционное
обучение в системе образования / Ю. Г. Коротенков // Школьные
технологии. – 2005. – № 3.
4. Полат Е.
С. Дистанционное
обучение: проблемы и перспективы / Е. С. Полат // Открытая
школа. – 2009. – № 1.
5. Шукшина Е. Е.
Система дистанционного
образования с использованием Интернет-технологий: статья,
Красноярский государственный университет, Красноярск, Россия 2008 г.

file_name: доклад дистанционное обучение.docx

alt: Интерактивное взаимодействие преподавателя и ученика в процессе обучения, предоставляют ученикам возможность самостоятельной работы с информационными источниками сети, возможность работать в группе, а также оценку знаний…

alt: Методические аспекты. При дистанционном обучении требуется учитывать ряд особенностей, которыми обладает данная форма обучения , в том числе : • гибкость, то есть ученики сами…

alt: HTML( стандартный язык разметки документов в

alt: При разработке материала для дистанционного обучения наибольшую эффективность демонстрирует мульти медийное представление учебной информации , так как мультимедийные элементы способствуют лучшему восприятию и запоминанию материала

title: Доклад дистанционное обучение


extracted_text:
№54 Спиши предложения. Подчеркни орфограммы и
слова, в которых букв меньше , чем звуков.
Сон
добрый.
Хочу
видеть доброе царство –
Голубое
государство,
Где
все улыбаются,
Где
взрослые к детям не придираются,
Где
нет ни ос кусачих,
Ни
гадюк бродячих,
Ни
детских мучителей –
Делимого
и делителей…
Дзинь
– дзинь!

file_name: 54 Спиши предложения.doc

title: Списать предложения 54


extracted_text:
Формирование
навыков здорового образа жизни на уроках физической  культуры в условиях ФГОС
О.В.Кирякина
Учитель физической культуры
МБОУ «СОШ№6»
Пермский край, г. Лысьва

Чтобы сделать ребенка умным и
рассудительным,
сделайте его крепким и здоровым.
Жан Жак Руссо

Сделать  школьника  крепким и здоровым помогает  формирование
у ребенка  ЗОЖ.
Нести ответственность за своё здоровье нужно учить с
детских лет.
Над формированием представлений о здоровье, здоровом
образе жизни я работаю,  как на уроке, так и во  внеурочной деятельности. Свою
работу выстраиваю по следующим направлением:
1.     Работа
над физическим здоровьем:  Это
- занятия спортом (на уроке элементы спортивных игр
:баскетбол ,волейбол ,футбол, ручной мяч) разновидности ходьбы :(спортивная и
«скандинавская» с палками), привлечение детей в спортивные секции; --организация
внеклассных мероприятий,  участие в городских соревнованиях. Результатом
работы по данному  направлению  является  успешное выступление школьной команды
на городских  соревнованиях: «Осенний кросс»-1.место, «Весёлые
старты»-1.место», настольный теннис-2.место;
-на уроках осуществляю индивидуальный  подход  к
учащимся (не навредить, от простого к  сложному), учитываю возрастные, физические,
психические, особенности детей;
-также на уроках разучиваем с детьми, различные
комплексы физических упражнений: для утренней зарядки, по профилактике и
коррекции нарушений осанки, упражнения на развитие физических качеств (силы, ловкости,
быстроты, равновесие, гибкости, выносливости, координации), дыхательные
упражнения, а так же гимнастика для глаз;
 -разучиваем  с детьми подвижные игры (на спортивной площадке
и в зале)  для дальнейшего самостоятельного проведения их досуга;
-уроки начинаю  с мотивации  детей на  ЗОЖ и
заканчиваю свои занятия рефлексией.

2.     Общее
оздоровление и самочувствие. Для этого:
- наши уроки проводятся на свежем воздухе, занимаемся профилактикой
простудных  заболеваний (точечный массаж),  обращаю  внимание  на двигательный
режим деятельности, здоровое питание, режим и гигиену;
- формирую навыки наблюдения за своим  физическим
состоянием (величиной физических нагрузок, приёмам  самоконтроля (умение
находить и измерять пульс во время получения нагрузки, оценивать своё состояние
здоровья по общему самочувствию и внешним признакам и,  а  так же по
показателям развития  основных  физических  качеств (силы, быстроты,
выносливости, координации, гибкости);
 -  дети обучаясь, в  нашей  начальной школе,  на
протяжении  четырёх лет активно посещают спортивные  секции по разным
направлениям. Школьные секции «Настольные игры», «Поиграй - ка», «ОФП с
элементами лыжной подготовки», «Баскетбол с элементами лёгкой атлетики»;
- в  традицию школы включена «Спартакиада» разных
видов спорта, а так же   физкультурно-массовые и спортивные мероприятия: дни
здоровья и спорта, тур -  слёт,   «Поезд здоровья», неделя ЗОЖ и др.
Нравственное и
психологическое здоровье. Это:
-воспитательный аспект урока (беседы, примеры из жизни
спортсменов, разбор нравственных ситуаций, обсуждение вопросов по теме вредные
привычки, воспитание сознательной дисциплины к своему здоровью; -правила
предупреждения травматизма  во время занятий физическими упражнениями,
организация мест занятий, подбор одежды и обуви и инвентаря;
3.     Теоретические
знания с использованием учебника «Мой друг- физкультура»  автор
В.И. Лях. и ИКТ (просмотр презентаций, видеоматериалов ,выпуск стен-газет,
рисунков, подготовка детьми  сообщений по вопросам  ЗОЖ)

4.     Работа
с родителями.
Для получения более эффективного результата по ЗОЖ:
сотрудничаю с родителями это (различные встречи,    консультации,  выход на
родительские собрания по темам «Польза занятий на лыжах», «Совместный
активный  отдых с семьёй» и др;
-совместные мероприятия  с родителями: «Папа, мама,  я
- спортивная семья», «Папа и я  - солдаты»,  «Зоологические забеги».
Все перечисленные направления: работа над физическим
здоровьем ребёнка, общее оздоровление и самочувствие, нравственное и
психологическое здоровье детей, теоретические знания о ЗОЖ, работа с родителями
- всё это в комплексе включает    определённую  мотивацию  и  потребность   учащихся
в систематических занятиях физической культурой и спортом, овладение основными
видами физкультурно-спортивной  деятельностью разносторонней физической
подготовкой.
«Здоровые дети – здоровая нация!»
Так  я учу детей ценить,
беречь и укреплять своё здоровье, быть  личным примером – демонстрировать
здоровый образ жизни, это всё, помогает  сохранить, укрепить и улучшить
здоровье наших детей как основного будущего ресурса нации.

file_name: Статья ЗОЖ.docx

alt: Школьные секции «Настольные игры», «Поиграй - ка», «ОФП с элементами лыжной подготовки», «Баскетбол с элементами лёгкой атлетики»; - в традицию школы включена «Спартакиада» разных видов…

alt: Здоровые дети – здоровая нация!»

intro:
«Чтобы сделать ребенка умным и рассудительным,
сделайте его крепким и здоровым»
/Жан Жак Руссо/

физическая культура

group: Дисциплины

title: "Формирование навыков здорового образа жизни на уроках физической культуры в условиях ФГОС у


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа по физике в 11 классе
составлена на основе документов, содержащих требования к уровню подготовки
учащихся и минимума содержания образования:

1
. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (в действующей редакции с изменениями и дополнениями).
2.
Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы.
3.
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010
№ 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях».
4.
Приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального
компонента государственных образовательных стандартов начального общего,
основного общего и среднего (полного) общего образования»
5.
Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 №
253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования».
6.
Рабочая программа по физике для 10-11 класса составлены на основе программы Г.
Я. Мякишева. Рабочие  программы по физике 7 -11. Под редакцией М.Л. Корневич.
– М.: ИЛЕКСА, 2012 – 334с.
7.
Основная образовательная программа соответствующего уровня образования основное
общее образование, утверждённого приказом директора  МБОУ СОШ № 17 им.
И.Л.Козыря пос. Шаумянского
8.
Учебный план  МБОУ СОШ № 17 им. И.Л.Козыря пос. Шаумянского  на 2020-2021
учебный год.

Планирование курса «Физика» в 11 классе на
базовом уровне в соответствии с учебным планом МБОУ СОШ № 17 им. И.Л.Козыря
пос. Шаумянского  рассчитано на 68 часов 2 часа в неделю, 34 рабочих недель

Учебно-методический
комплекс
1.
Физика. Рабочие программы. Предметная линия учебников серии «Классический
курс». 10-11 классы : учеб. Пособие для общеобразоват. Организаций / А.В.
Шаталина. — М. : Просвещение, 2017. — 81c.
2.
Физика. 10 класс: учеб, для общеобразоват. организаций с прил. на электрон,
носителе : базовый уровень / Г. Я. Мякишев, Б. Б. Буховцев, Н. Н. Сотский; под
ред. Н. А. Парфентьевой. — М. : Просвещение, 2014. — 416 с.
3.
Физика. 11 класс : учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон.
носителе : базовый и профил. уровни / Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, В.М.
Чаругин; под. Ред. Н.А. Парфентьевой. – 23-е изд. – М.: Просвещение, 2014 –
399с.

Цели
изучение курса физики

освоение знаний о методах
     научного познания природы; современной физической картине мира: свойствах
     вещества и поля, пространственно-временных закономерностях, динамических и
     статистических законах природы, элементарных частицах и фундаментальных
     взаимодействиях, строении и эволюции Вселенной; знакомство с основами
     фундаментальных физических теорий: классической механики,
     молекулярно-кинетической теории, термодинамики, классической
     электродинамики, специальной теории относительности, квантовой теории
овладение умениями проводить
     наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и
     строить модели, применять полученные знания по физике для объяснения
     разнообразных физических явлений и свойств веществ; практического
     использования физических знаний; оценивать достоверность
     естественнонаучной информации;
применение знаний по физике
     для объяснения явлений природы, свойств вещества, принципов работы
     технических устройств, решения физических задач, самостоятельного
     приобретения и оценки достоверности новой информации физического
     содержания, использования современных информационных технологий для
     поиска, переработки и предъявления учебной и научно-популярной информации
     по физике;
развитие познавательных
     интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
     решения физических задач и самостоятельного приобретения новых знаний и
     умений по физике с использованием различных источников информации и
     современных информационных технологий; выполнения экспериментальных
     исследований, подготовки докладов, рефератов и других творческих работ;
воспитаниеубежденности в возможности познания
     законов природы; использования достижений физики на благо развития
     человеческой цивилизации; необходимости сотрудничества в процессе
     совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента
     при обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к
     морально-этической оценке использования научных достижений, чувства
     ответственности за защиту окружающей среды;
использование приобретенных
     знаний и умений для
     решения практических, жизненных задач, рационального природопользования и
     защиты окружающей среды, обеспечения безопасности жизнедеятельности
     человека и общества.

 Планируемые
предметные результаты освоения курса физики в 10-11 классе:

знать/понимать
·
смысл
понятий:
физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие,
электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро, ионизирующие
излучения, планета, звезда, галактика, Вселенная.
·
смысл
физических величин:
скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа, механическая энергия, внутренняя
энергия, абсолютная температура, средняя кинетическая энергия частиц вещества,
количество теплоты, элементарный электрический заряд.
·
смысл
физических законов
классической механики, всемирного тяготения, сохранения энергии, импульса и
электрического заряда, термодинамики, электромагнитной индукции, фотоэффекта.
·
вклад
российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие
физики.
уметь
·
описывать и объяснять:
физические явления: равномерное
прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, передачу
давления жидкостями и газами, плавание тел, диффузию, теплопроводность,
конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление,
кристаллизацию,  электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов,
тепловое действие тока;
физические явления и свойства тел:    движение
небесных тел и искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и
твердых тел;
результаты экспериментов: независимость
ускорения свободного падения от массы падающего тела; нагревание газа при его
быстром сжатии и охлаждение при быстром расширении; повышение давления газа при
его нагревании в закрытом сосуде; броуновское движение; электризацию тел при их
контакте; зависимость сопротивления полупроводников от температуры и освещения;
описывать фундаментальные опыты,
оказавшие существенное влияние на развитие физики;
·
приводить примеры практического применения физических
знаний законов механики, термодинамики и электродинамики в энергетике;
·
определять характер физического процесса по графику, таблице,
формуле;
·
отличать гипотезы от научных теорий; делать выводы на
основе экспериментальных данных; приводить примеры, показывающие, что
наблюдения и эксперимент являются основой для выдвижения  гипотез и теорий,
позволяют проверить истинность теоретических  выводов; физическая теория дает
возможность объяснять  известные явления природы и научные факты, предсказывать
еще  неизвестные явления;
·
приводить примеры опытов, иллюстрирующих, что наблюдения
и  эксперимент служат основой для выдвижения гипотез и  построения научных
теорий; эксперимент позволяет проверить истинность теоретических выводов;
физическая теория дает  возможность объяснять явления природы и научные факты;
физическая теория позволяет предсказывать еще неизвестные  явления и их
особенности; при объяснении природных явлений используются физические модели;
один и тот же природный  объект или явление можно исследовать на основе
использования разных моделей; законы физики и физические теории имеют свои
определенные границы применимости;
·
измерять расстояние, промежутки времени, массу, силу,
давление, температуру, влажность воздуха, силу тока, напряжение, электрическое
сопротивление, работу и мощность электрического тока; скорость, ускорение
свободного падения; плотность вещества, работу, мощность, энергию, коэффициент
трения скольжения, удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления
льда, ЭДС и внутреннее сопротивление источника тока;  представлять результаты
измерений с учетом их  погрешностей;
·
применять полученные знания для решения физических задач;
использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
·
обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе
использования транспортных средств, бытовых электроприборов, оценки влияния на
организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды;
рационального природопользования и охраны окружающей среды;
·
определения собственной позиции по отношению к экологическим
проблемам и поведению в природной среде.
Общеучебные
умения, навыки и способы деятельности
Познавательная
деятельность:

использование для познания окружающего мира
     различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент,
     моделирование;
формирование умений различать факты, гипотезы,
     причины, следствия, доказательства, законы, теории;
овладение адекватными способами решения
     теоретических и экспериментальных задач;
приобретение опыта выдвижения гипотез для
     объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых
     гипотез.

Информационно-коммуникативная
деятельность:

владение монологической и диалогической речью.
     Способность понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное
     мнение;
использование для решения познавательных и
     коммуникативных задач различных источников информации.

Рефлексивная
деятельность:

владение навыками контроля и оценки своей
     деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий:

организация
учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального
соотношения цели и средств.

Содержание
учебного предмета

Электродинамика (13ч)
Магнитное поле тока. Индукция магнитного
поля. Сила Ампера. Сила Лоренца. Самоиндукция. Индуктивность. Энергия
магнитного поля. Магнитные свойства вещества. Электродвигатель. Закон
электромагнитной индукции. Правило Ленца. Индукционный генератор электрического
тока.
Колебания и волны
(16ч)
Механические
колебания и волны. Колебательный контур. Свободные и вынужденные
электромагнитные колебания. Гармонические электромагнитные колебания.
Электрический резонанс. Производство, передача и потребление электрической
энергии. Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Скорость
электромагнитных волн. Свойства электромагнитных волн.  Принципы радиосвязи и
телевидения.
Оптика (12ч)
Скорость света.
Законы отражения и преломления света. Интерференция света. Дифракция света.
Дифракционная решетка. Поляризация света. Дисперсия света. Линзы. Формула
тонкой линзы. Оптические приборы.
Основы специальной
теории относительности (3ч)
Постулаты
специальной теории относительности. Полная энергия. Энергия покоя.
Релятивистский импульс. Дефект масс и энергия связи. Излучение и спектры.
Квантовая физика
(17ч)
Гипотеза Планка о
квантах. Фотоэлектрический эффект. Законы фотоэффекта. Уравнение Эйнштейна для
фотоэффекта. Фотон. Давление света. Корпускулярно-волновой дуализм. Модели
строения атома. Опыты Резерфорда. Объяснение линейчатого спектра водорода на
основе квантовых постулатов Бора. Состав и строение атомного ядра. Свойства
ядерных сил. Энергия связи атомных ядер. Виды радиоактивных превращений атомных
ядер. Закон радиоактивного распада. Свойства ионизирующих ядерных излучений.
Доза излучения. Ядерные реакции. Цепная реакция деления ядер. Ядерная
энергетика. Термоядерный синтез. Элементарные частицы. Фундаментальные
взаимодействия.
Строение Вселенной
(5ч)
Расстояние до
Луны, Солнца и ближайших звезд. Космические исследования, их научное и
экономическое значение. Природа Солнца и звезд, источники энергии. Физические
характеристики звезд. Современные представления о происхождении и эволюции
Солнца и звезд. Наша Галактика и место Солнечной системы в ней. Другие
галактики. Представление о расширении Вселенной.
Повторение (2ч)
Лабораторные
работы
11 класс
1.      Наблюдение
действия магнитного поля на ток.
2.      Изучение явления
электромагнитной индукции.
3.      Определение
ускорения свободного падения с помощью маятника.
4.      Измерение
показателя преломления стекла.
5.      Определение
оптической силы и фокусного расстояния собирающей линзы.
6.      Измерение длины
световой волны.
7.      Наблюдение
сплошного и линейчатого спектров.

Учебно-тематический
план

№
  темы

Название
  темы

Количество
  часов

Всего

Л.Р.

К.Р.

1.

Электродинамика

13

2

1

2.

Колебания
  и волны

16

1

1

3.

Оптика

12

3

1

4.

Основы
  специальной теории относительности

3

5.

Квантовая
  физика

17

1

1

6.

Строение
  и эволюция Вселенной

5

1

7.

Повторение

2

Итого:

68

7

5

Календарно-тематическое
планирование уроков физики в 11классе

№ п/п

Тема урока

Содержание урока

Форма работы

Требования к уровню подготовки

Домашнее задание

Дата
  проведения

План

Факт

I. ЭЛЕКТРОДИНАМИКА
  (13ч)

01.

Магнитное
  поле. Сила Ампера. Магнитная индукция. Магнитное поле тока

Магнитное
  поле. Сила Ампера. Магнитная индукция. Магнитная индукция прямого проводника
  и кругового витка с током. Магнитная индукция прямого проводника и кругового
  витка с током.

Эвристическая
  беседа. Экспериментальная  исследовательская работа

Знать
  смысл величин: магнитная индукция, сила Ампера. Уметь определять величину и
  направление магнитной индукции поля, создаваемого проводником с током

§1,2,3,
  Р.831,832

02.

Входная
  контрольная работа

Индивидуальная
  работа

Уметь
  применять полученные знания при решении задач

03.

Действие
  магнитного поля на движущуюся заряженную частицу

Сила
  Лоренца. Движение заряженных частиц в однородном магнитном поле. Движение
  заряженных частиц, влетающих под любым углом к вектору магнитной индукции

Эвристическая
  беседа. Экспериментальная  исследовательская работа

Уметь
  определять величину и направление силы Лоренца, определять параметры движения
  зарядов по окружности и винтовой траектории

§6,упр.1(4,5)

04.

Решение
  задач на определение величины и направления силы Ампера и силы Лоренца

Сила
  Ампера и сила Лоренца

КМД

Уметь
  применять полученные знания при решении задач

Р.№
  853,854

05.

Лабораторная
  работа № 1 по теме «Наблюдение действия магнитного поля на ток»

Магнитное
  поле. Сила Ампера.

Индивидуальная
  исследовательская работа

Уметь
  применять полученные знания при выполнении лабораторной работы

Р.№855,856

06.

Магнитные
  свойства вещества

Намагничивание
  вещества. Гипотеза Ампера. Ферромагнетики и их применение

Беседа

Знать
  магнитные свойства веществ: пара, диа и ферромагнетиков

§7,
  Р.№ 842,844

07.

Открытие
  электромагнитной индукции. Правило Ленца

Индукционный
  ток. Индукционное электрическое поле. Магнитный поток.

Эвристическая
  беседа. Экспериментальная  исследовательская работа

Уметь
  применять правило Ленца для определения направления индукционного тока

§8,9,
  10, Р.№ 913,914

08.

Закон
  электромагнитной индукции. Индукционное электрическое поле.

Закон
  электромагнитной индукции. Вихревое электрическое поле

Эвристическая
  беседа. Экспериментальная  исследовательская работа

Знать/понимать
  закон электромагнитной индукции.

§11,12,
  упр.2(2-5)

09.

Лабораторная
  работа № 2 по теме «Изучение явления электромагнитной индукции»

Явление
  электромагнитной индукции. Закон электромагнитной индукции

Индивидуальная
  исследовательская работа

Уметь
  применять полученные знания при выполнении лабораторной работы

Р.№
  (917-919)

10.

ЭДС
  индукции в движущихся проводниках

ЭДС
  индукции в движущихся проводниках

Эвристическая
  беседа.

Знать/понимать,
  что является причиной возникновения индукции в движущихся проводниках

§13,
  Р.№ 930,932

 11.

Индуктивность.
  Самоиндукция. ЭДС самоиндукции.

Самоиндукция.
  Аналогия между самоиндукцией и инерцией. Индуктивность

Эвристическая
  беседа. Экспериментальная  исследовательская работа

Знать/понимать
  смысл величин: индуктивность, самоиндукция

§14,15,
  Р.№ 933,935

12.

Энергия
  магнитного поля тока. Электромагнитное поле

Характеристики
  электрического и магнитного полей. Взаимосвязь электрического и магнитного
  полей, понятие электромагнитного поля

Беседа

Знать/понимать
  характеристики и свойства электромагнитного поля

§16,17,
  Р№ 938,939

13.

Контрольная
  работа № 1 по теме «Электромагнитная индукция»

Закон
  электромагнитной индукции. Самоиндукция. Электромагнитное поле

Индивидуальная
  работа

Уметь
  применять полученные знания при решении задач

II. КОЛЕБАНИЯ И
  ВОЛНЫ (16ч)

 14.

Свободные
  и вынужденные механические колебания

Условия
  возникновения свободных колебаний. Динамика колебательного движения.
  Уравнение движения тела, колеблющегося под действием силы упругости.
  Математический маятник.

Лекция

Уметь
  описывать и объяснять процесс возникновения свободных механических колебаний

§18-21,
  упр.3(1-4)

 15.

Гармонические
  колебания

Ускорение-вторая
  производная координаты по времени. Амплитуда колебаний. Период и частота
  гармонических колебаний. Фаза колебаний

Эвристическая
  беседа.

Знать/понимать
  смысл величин: период, частота, амплитуда, фаза колебаний

§22,23,
  упр.3(5,6)

16.

Превращение
  энергии при гармонических колебаниях. Резонанс

Превращение
  энергии в системах без трения. Применение резонанса и борьба с ним

Эвристическая
  беседа.

Знать/понимать
  в чём состоит и при каком условии возникает резонанс

§24-26,
  упр.3(9)

17.

Лабораторная
  работа № 3 по теме «Определение ускорения свободного падения при помощи
  маятника»

Период
  и частота гармонических колебаний.

Индивидуальная
  исследовательская работа

Уметь
  применять полученные знания при выполнении лабораторной работы

повторить§22,23

18.

Колебательный
  контур. Гармонические электромагнитные колебания

Свободные
  электрические колебания. Превращение энергии в колебательном контуре. Формула
  Томсона

Лекция

Уметь
  описывать и объяснять процесс возникновения свободных электромагнитных
  колебаний

§27-30,
  Р. № 945,946

19.

Вынужденные
  электромагнитные колебания. Переменный ток

Получение
  переменного тока. Активное сопротивление. Мощность в цепи с резистором.
  Действующие значения силы тока и напряжения

 Лекция

Уметь
  описывать и объяснять процесс получения переменного тока. Знать/понимать
  смысл мгновенного, амплитудного и действующего значений силы тока и
  напряжения

§31,32,
  Р.№ 952,954,955

20.

Конденсатор
  и катушка индуктивности в цепи переменного тока

Емкостное
  и индуктивное сопротивления

Лекция

Знать
  формулы для вычисления емкостного и индуктивного сопротивлений

§33,34,
  Р.№ 962-964

21.

Генерирование
  электрической энергии. Трансформаторы

Устройство
  и принцип действия трансформатора

Экспериментальная
  исследовательская работа

Знать/понимать
  смысл коэффициента трансформации

§37-38,
  Р.№ 988-990

22.

Производство,
  передача и использование электрической энергии

ТЭС,
  ГЭС, АЭС: комплекс экологических проблем, преимущества и недостатки каждого
  вида электростанций.

Творческий
  семинар

Уметь
  описывать и объяснять виды альтернативных источников энергии, приводить
  примеры их практического использования, обосновывать экономическую и
  экологическую целесообразность их использования

интернет-ресурсы
  Альтернативные источники энергии: проблемы и перспективы их использования
  §39-41

23.

Контрольная
  работа № 2 по теме «Электромагнитные колебания»

Электромагнитные
  колебания

Индивидуальная
  работа

Уметь
  применять полученные знания при решении задач

24.

Механические
  волны

Поперечные
  и продольные волны. Энергия волны. Распространение механических волн. Длина
  волны, скорость волны

Эвристическая
  беседа.

Знать/понимать
  механизм распространения волн, формулы длины волны, скорости волны

§42-45,
  упр.6(1-3)

25.

Волны
  в среде. Звуковые волны

Звуковые
  волны в различных средах. Характеристики звука

Эвристическая
  беседа.

Высота
  звука, тембр, громкость, скорость звука. Инфра и ультразвук

Интернет-ресурсы
  применение инфра и ультразвука

26.

Открытие
  электромагнитных волн

Электромагнитная
  волна. Излучение электромагнитных волн. Опыты Герца

Лекция

Уметь
  описывать и объяснять процесс возникновения э/м волн на основе знаний законов
  электродинамики

§48-49,Р.№
  992-994

27.

Изобретение
  радио Поповым

Опыты
  А.С.Попова

Беседа

Уметь
  описывать и объяснять устройство и принцип работы простейшего радиоприёмника

§51,Р.№
  999-1003

28.

Принципы
  радиосвязи

Устройство
  и принцип действия радиопередатчиков. Модуляция. Детектирование.

Лекция

Уметь
  описывать и объяснять устройство и принцип работы передачи и приема радиоволн

§52,53,Р№
  1004-1007

29.

Развитие
  средств связи

Распространение
  радиоволн. Телевидение. Космическая радиосвязь. Радиолокация.
  Волоконно-оптическая и сотовая связь

Творческий
  семинар

Уметь
  приводить примеры практического применения физических знаний различных видов
  э/м излучений для развития радио-и телекоммуникаций

Интернет-ресурсы
  §55-58

III. ОПТИКА (12ч)

30.

Введение
  в геометрическую оптику. Скорость света

Закон
  прямолинейного распространения света и границы его применимости. Общий принцип
  построения изображений в геометрической оптике

Эвристическая
  беседа. Экспериментальная исследовательская работа

Знать/понимать
  смысл понятий: луч, тень, полутень. Понимать смысл закона прямолинейного
  распространения света

Введение,§59,Р№
  1019-1028

31.

Принцип
  Гюйгенса. Закон отражения света. Решение задач

Отражение
  света. Построение изображений в плоском зеркале

Эвристическая
  беседа. Экспериментальная исследовательская работа

Уметь
  решать задачи на построение и расчет изображений в зеркалах

§60,
  упр.8(5,6)

32.

Законы
  преломления света. Решение задач

Преломление
  света. Показатель преломления света. Ход лучей в треугольной призме

Эвристическая
  беседа. Экспериментальная исследовательская работа

Знать/понимать
  закон преломления света и уметь применять его при решении задач

§61,Р.№
  1031-1034

33

Полное
  отражение света

Объяснение
  оптических явлений с волновой точки зрения: возникновение миражей, радуги,
  атмосферная рефракция

Эвристическая
  беседа.

Знать/понимать
  закон полного отражения света

§62

34

Лабораторная
  работа № 4 по теме «Измерение показателя преломления стекла»

Преломление
  света. Показатель преломления света

Индивидуальная
  исследовательская работа

Уметь
  применять полученные знания при выполнении лабораторной работы

Р.№
  1049,1050

35

Линзы.
  Построение изображений в линзах. Оптические приборы

Основные
  параметры линзы. Виды линз. Построение изображений в линзах.

Эвристическая
  беседа. Экспериментальная исследовательская работа

Знать/понимать
  смысл понятий: фокусное расстояние, оптическая сила, фокальная плоскость

§63,64,упр.9
  (1-4)

36

Лабораторная
  работа № 5 «Определение
  оптической силы и фокусного расстояния собирающей линзы»

Оптическая
  сила и фокусное расстояние собирающей линзы

Индивидуальная
  исследовательская работа

Уметь
  применять полученные знания при выполнении лабораторной работы

Р.№
  1052,1053

37

Дисперсия
  света. Интерференция света

Преломление
  света и дисперсия. Дисперсия в природе. Кольца Ньютона. Дифракция на малом
  отверстии, на щели

Эвристическая
  беседа. Экспериментальная исследовательская работа

Уметь
  описывать и объяснять явление дисперсии

§66-68
                                                                                Р.№
  1078-1082

38

Дифракция
  света. Дифракционная решетка

Дифракция
  света. Дифракционная решетка

Эвристическая
  беседа. Экспериментальная исследовательская работа

§
  70-74

39

Лабораторная
  работа № 6 «Измерение
  длины световой волны»

Измерение
  длины световой волны

Индивидуальная
  исследовательская работа

Уметь
  применять полученные знания при выполнении лабораторной работы

Р.№
  1060,1062

40

Решение
  задач по теме «Оптика»

41

Контрольная
  работа №3 «Оптика»

Спектры.
  Шкала электромагнитных волн

КМД

Уметь
  применять полученные знания

IV. СПЕЦИАЛЬНАЯ
  ТЕОРИЯ ОТНОСИТЕЛЬНОСТИ (3ч)

42

Постулаты
  теории относительности

Постулаты
  теории относительности

Эвристическая
  беседа.

Уметь
  применять полученные знания

§75, 76

43

Основные
  следствия, вытекающие из постулатов СТО

Основные
  следствия, вытекающие из постулатов СТО

Эвристическая
  беседа.

Уметь
  применять полученные знания

§77, 78

44

Связь
  между массой и энергией

Связь
  между массой и энергией

Эвристическая
  беседа.

Уметь
  применять полученные знания

§79,80

V. КВАНТОВАЯ
  ФИЗИКА (17ч)

45

Фотоэффект
  и его законы

Кризис
  классической физики. Гипотеза Планка. Опыты А.Г.Столетова. Законы фотоэффекта

Эвристическая
  беседа.

Знать/понимать
  смысл явления фотоэффекта

§88,Р.№1132-1135

46

Фотоны.
  Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта

Теория
  фотоэффекта. Энергия и импульс фотона. Корпускулярно-волновой дуализм

Лекция

Знать
  уравнение фотоэффекта и уметь применять его при решении задач

§89,90,Р.№1136-1138

47

Гипотеза
  де Бройля о волновых свойствах частиц. Корпускулярно - волновой дуализм

Волновые
  и корпускулярные свойства света

Эвристическая
  беседа.

Знать
  историю развития взглядов на природу света

Р.1163

48

Давление
  света

Волновая
  и квантовая теории давления света. Опыты Лебедева.

Эвристическая
  беседа.

Уметь
  объяснять давление света с волновой и квантовой точки зрения

§92,Р.№1142

49

Химическое
  действие света. Фотография. Применение фотоэффекта

Вакуумные
  и полупроводниковые фотоэлементы

Эвристическая
  беседа.

Знать/понимать
  в чём состоит химическое действие света на вещество

§91,93,Р.№1146

50

Виды
  излучений. Спектры и спектральный анализ

Источники
  света. Распределение энергии в спектре. Спектрограф

Эвристическая
  беседа.

Знать
  какие бывают спектры и их отличительные особенности

§81-84
  подготовиться к л. р. №7

51

Лабораторная
  работа №7 «Наблюдение линейчатых спектров»

Объяснение
  происхождения линейчатых спектров

Экспериментальная
  исследовательская работа

Знать
  какие бывают спектры и их отличительные особенности

Р.1182

52

Строение
  атома. Опыт Резерфорда

Эволюция
  представлений о природе атома. Ядерная модель атома

Эвристическая
  беседа.

Уметь
  описывать и объяснять ядерную модель атома

§94,упр.13
  (1,2)

53

Квантовые
  постулаты Бора. Модель атома водорода

Энергетическая
  диаграмма состояний атома. Спектр атома водорода Объяснение происхождения
  линейчатых спектров

Лекция

Знать/понимать
  смысл постулатов Бора и уметь использовать их для объяснения линейчатых
  спектров

§95,Р.№1172

54

Лазеры
  и их применение

Физические
  основы работы лазера. Применение лазеров

Лекция

Знать/понимать
  принцип действия и применение лазеров

§97,Р.№1186

55

Методы
  наблюдения и регистрации заряженных частиц

Принцип
  действия приборов. Счётчик Гейгера. Камера Вильсона. Пузырьковая камера

Лекция

Знать
  устройство, принцип действия регистрирующих приборов

§98

56

Радиоактивность.
  Альфа-,бета-,гамма-излучения

Естественная
  радиоактивность

Эвристическая
  беседа.

Уметь
  описывать и объяснять причины гамма-излучения, сопровождающего альфа- и
  бета-распад

§99,100,Р.№1189-1191

57

Ядерные
  реакции. Энергетический выход ядерных реакций

Законы
  сохранения при ядерных реакциях.

Эвристическая
  беседа.

Знать
  условия и механизм протекания ядерных реакций

§107,Р.№1210-1213

58

Деление
  ядер урана. Ядерный реактор

Цепные
  ядерные реакции. Коэффициент размножения нейтронов. Устройство и принцип
  работы реактора. Типы реакторов

Эвристическая
  беседа.

Уметь
  описывать и объяснять процесс протекания управляемой и неуправляемой цепной
  ядерной реакции. Знать устройство и принцип работы реактора. Типы реакторов

§108,109,Р.1220-1223

59

Закон
  радиоактивного распада

Знать
  основные источники естественной радиоактивности

Лекция

Понимать
  смысл радиоактивного распада

§102

60

Свойства
  ионизирующих излучений

Взаимодействие
  ионизирующих излучений с веществом. Биологическое действие излучений.

Семинар

Уметь
  описывать и объяснять действие излучений на вещество. Естественный
  радиоактивный фон, последствия радиоактивных загрязнений

§114

61

Контрольная
  работа № 4 по теме «Квантовая физика»

Атом
  и атомное ядро

КМД

Уметь
  применять полученные знания при решении задач

VI.СТРОЕНИЕ И
  ЭВОЛЮЦИЯ ВСЕЛЕННОЙ (5ч)

62

Предмет
  и методы астрономии. Основы небесной механики. Законы Кеплера

Астрономия
  – древнейшая из наук. Звёздное небо. Созвездия. Эклиптика. Зависимость
  времени восхода и захода Солнца от географической широты и времени года

Лекция

Знать/понимать
  смыл понятий: небесная сфера, небесный экватор, зодиакальное созвездие

§116,117,118

63

Строение
  и эволюция Солнечной системы

Планеты
  и их спутники. Вращение  солнечной системы. Современная космогония

Лекция

Знать/понимать
  смыл понятий: звезда, планета, астероид, комета, метеорное тело

§119,120

64

Солнечная
  активность. Звезды и источники их энергии

Строение
  солнца. Солнечная активность и солнечно-земные связи

Лекция

Уметь
  описывать и объяснять процессы, происходящие на Солнце, и их влияние на
  процессы, происходящие на Земле

§121,122,123

65

Галактика. Современные представления о
  происхождении и эволюции Солнца и звезд.

Наша
  Галактика. Эллиптические и спиральные галактики. Эволюция Вселенной

Лекция

Уметь
  описывать строение Вселенной, виды галактик

§124-126

66

Итоговая контрольная работа

Элементы
  астрофизики

КМД

Знать
  сущность теории о зарождении и эволюции Вселенной. Уметь описывать строение
  Вселенной, виды галактик

ПОВТОРЕНИЕ (2ч)

67

Итоговое повторение

§127

68

Итоговое повторение

file_name: Рабочая программа физика 11 класс.doc

alt: Цели изучение курса физики освоение знаний о методах научного познания природы; современной физической картине мира: свойствах вещества и поля, пространственно-временных закономерностях, динамических и статистических законах…

alt: Планируемые предметные результаты освоения курса физики в 10-11 классе: знать/понимать · смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие, электромагнитное поле, волна, фотон, атом,…

alt: ЭДС и внутреннее сопротивление источника тока; представлять результаты измерений с учетом их погрешностей; · применять полученные знания для решения физических задач; использовать приобретенные знания и…

alt: Содержание учебного предмета

alt: Учебно-тематический план № темы

alt: Магнитные свойства вещества

alt: II . КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ (16ч) 14

alt: Конденсатор и катушка индуктивности в цепи переменного токаЕмкостное и индуктивное сопротивленияЛекция

alt: Поповым Опыты А.С.Попова

alt: Линзы. Построение изображений в линзах

alt: Фотоэффект и его законыКризис классической физики

alt: Физические основы работы лазера

alt: Предмет и методы астрономии

title: Рабочая программа по физике 11 класс


extracted_text:
https://cloud.mail.ru/stock/kiaLdGZj4M9FFeFzLFdERysF

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Ссылка на Ф.Г. Раневскую.docx

intro: Очень люблю актрису Ф.Г. Раневскую. Собрав материал о ней, решила создать видеоролик "Вспоминая  о Раневской".

title: Авторская миниатюра "Вспоминая с улыбкой о  Ф.Г. Раневской".


extracted_text:
КОНСПЕКТ
УРОКА
русского
языка в 9 классе по теме:
Подготовка
к сочинению-рассуждению «Что такое материнская любовь?»
 (Задание
9.3 ОГЭ)
Цель урока: сформировать у школьников навыки
написания сочинения - рассуждения на морально-этическую тему в рамках подготовки
к ОГЭ по русскому языку в 9 классе (выполнение задания 9.3).
Планируемые
результаты:
познавательные
УУД:
поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение
речевого высказывания в письменной форме, восприятие текста художественного
произведения, смысловое чтение; анализ, умение доказывать;
личностные
УУД:
совершенствование духовно-нравственных качеств личности, самоопределение,
нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке действий, поступков;
регулятивныеУУД:  целеполагание,
планирование, саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже
усвоено и что еще нужно усвоить.
коммуникативные
УУД:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение
правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Организационные
формы: беседа,
групповая работа, индивидуальная работа.
Средства
обучения: компьютер,
интерактивная доска, презентация, памятки.
Методы обучения: проблемно-поисковый,
сравнительный анализ информации.
Организационные формы: беседа, приёмы
активизации мыслительной деятельности: анализ учебной информации, раскрытие
межпредметных связей между русским языком, литературой, искусством, рефлексия.

Ход урока.
I.
Организационный момент.
- Здравствуйте, ребята. Надеюсь, что наш урок пройдет в атмосфере
взаимопонимания и сотрудничества .Наш урок проводится перед Днем Матери. Мы с
вами вспомним своих мам,
     Давайте
создадим позитивный настрой на работу и прослушаем  небольшое стихотворение . ( читает Валерия )
 Не
обижайте матерей,
На матерей не обижайтесь.
Перед разлукой у дверей
Нежнее с ними попрощайтесь.
    Учитель: Впереди нас ждут устное собеседование и
ОГЭ. Конечно, вы волнуетесь, переживают и ваши родители. Я думаю, экзамен- это
не страшно, и все у нас с вами получится .Сегодня мы будем готовиться к
написанию сочинения-рассуждения в формате ОГЭ по заданию 9.3 Какую тему будем
обсуждать на этом уроке, вы определите после просмотра видео. (слайд 1)
2.Погружение
в тему урока.
(Использование приёма«яркое пятно»: посмотри - подумай
- задайся вопросом)
(видеоролик о маме, вопросы )
-Что вы видели на экране? (видео о маме, маминой любви)
-Что вы думаете об увиденном? (мама – самый близкий и родной
человек для нас, все тепло души она отдает своим детям)
- О чем заставляет задуматься увиденное?(Мамы отдают нам всё своё
сердце целиком и достойны получить в ответ хотя бы малую частичку нашего)
(Фронтальный опрос)
- Так какую тему будем обсуждать на уроке? Материнская любовь.

Слово
учителя:
Верно. Эпиграфом к уроку будут слова известного
литературного критика В.Г.Белинского( слайд 3)
«Нет ничего святее и бескорыстнее любви матери»
Ребята,
давайте сформулируем цели урока.
Ответ
ученика:
Мы
будем анализировать текст, сформулируем тезис-определение, прокомментируем его,
приведём примеры-аргументы, напишем сочинение-рассуждение в соответствии с его
структурой.
Учитель:Итак,перед вами
текст. Давайте познакомимся с ним. (чтение)  (Листочки перед учениками)

3.
Постановка учебных задач.
- А
что мы должны вспомнить, чтобы правильно написать сочинение?
-
Вспомните структуру сочинения-рассуждения: из скольких частей состоит?

Слайд
(Тезис - аргумент-аргумент-вывод) (слайд 3)

4. Актуализация
знаний(оформление рабочего листа).
РАБОТА
В ГРУППАХ
-
Перед вами чистые листы. Ваша задача соотнести термин и его лексическое
значение.(План сочинения-рассуждения)
(подсказки
– значения терминов в конверте)
Чтотакое
тезис?
Тезис –
это положение, утверждение, которое требуется доказать.
-А
что такое аргументы? Сколько их должно быть в экзаменационном сочинении?
Аргументы – это
доказательства, факты, подтверждающие выдвинутый тезис.( на слайде 3 )
-А
вывод, по вашему мнению, для чего нужен?
Вывод–это заключение,
итог проведённого рассуждения.( на слайде 3)
- Итак,
мы повторили основные понятия, необходимые для выполнения нашего задания.
-Давайте
вспомним формулировку задания 9.3прочитаем задание.(Чтение учащимися
задания)(на слайде 8)

9.3 Как
Вы понимаете значение словосочетания МАТЕРИНСКАЯ ЛЮБОВЬ? Сформулируйте
и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на
тему «Что такое материнская любовь», взяв в качестве тезиса
данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два)
примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент
приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего
жизненного опыта.  .( на слайде 5)

-
Какие требования выдвигаются? (не менее 70 слов, 2 аргумента: один из
текста, второй из жизни, писать аккуратным разборчивым почерком, соблюдая
абзацы, микротемы, не пересказ)

-
Мы познакомились с заданием 9.3. Можем приступать к работе над сочинением.
Помните,
что на любом этапе работы вы можете пользоваться орфографическими словарями,
чтобы предупредить появление ошибок.

5.
Работа над композицией сочинения-рассуждения.(Работа с Памяткой №
1-композиция сочинения)

1
ТЕЗИС-
С чего начинается сочинение-рассуждение? (с тезиса)
- В
чем особенность тезиса? Что он должен из себя представлять? (Тезис должен
представлять собой определение понятия.)
-Что
значит дать определение слову? (Объяснить его значение.)
Работа
со словарями (толковый и синонимов)

Материнский
-принадлежащий матери

ЛЮБО́ВЬ, любви, твор. любовью, жен.(слайд6)
·
1. Глубокое эмоциональное влечение, сильное сердечное чувство.
·
2. Чувство глубокого расположения, самоотверженной и искренней привязанности.
(Толковый
словарь Ожегова)

Учитель: В толковом словаре
даны 2 значения слова ЛЮБОВЬ. Какое из них приемлемо к образу Матери (2-ое)
(слайд
7)
·
1. привязанность
/
сильная: обожание
Словарь
синонимов З.И.Александровой

Учитель: С чем ассоциируется материнская любовь?
Материнская песня, материнское сердце, материнские руки. Для меня любовь матери
– это оберег, это руки мамы. (появляются на слайде 8-9) А
для вас?
(Ученики называют)
(Синонимы: материнская забота, самоотверженность, доброта,
ласка, жалость, чуткость, отзывчивость, материнский долг, взаимопонимание, руки
мамы, голос, сердце мамы, тепло, материнское внимание)

-
Как можно объяснить значение словосочетания? Обратимся к Памятке № 2
- Есть несколько
способов.(Описательный- описательной частью, оформляемым чаще придаточным
предложением, реже определительными оборотамиТождественный (или близким по
значению) - словом-синонимом. Способ отрицательного определения- путём
перечисления таких свойств, предметов, которые у него отсутствуют. (н аслайде
10 )

Так
мы работаем в группах, давайте сформулируем определение: каждая группа
по-своему. И запишем это определение в Рабочий лист(раздаточный материал.)
(обратитесь
еще раз к словарю и к памятке № 2. Покажите мне, куда вы записываете свои
тезисы?
РАБОТА
В ГРУППАХ
-
Давайте проверим, что получилось. (зачитывают получившиеся
определения.)
Любовь материнская - это самое прекрасное и
сильное чувство, это огромная сила, способная творить чудеса, возрождать к
жизни, спасать от  опасных болезней. Материнская любовь многогранна, она
проявляется в бескорыстной самоотдаче, заботе, волнениях за собственного
ребёнка.

Материнская любовь – это наиболее трудная форма любви, самая
сильная, постоянная и бескорыстная. Любовь матери всепрощающа, она не ждёт
благодарности и ничего не требует взамен. Материнская любовь считается высшим
видом любви и наиболее священной изо всех эмоциональных связей.

Материнская любовь – это огромная сила, созидающая, творящая,
вдохновляющая. Она способна творить чудеса, возрождать к жизни, спасать от
опасных болезней. Она может, как наказать, так и миловать.
Материнская любовь многогранна и имеет много составляющих
аспектов. Самое главное это то, что она должна быть безусловной и принимающей
своего ребенка таким, какой он есть.

Материнская любовь – это сознательная или бессознательная
самоотдача, посвящение себя, соприсутствие. Чувство матери – это чистый, тихий
свет, который освящает собой мир. Любовь матери – это дающая силы, возрождающая
энергия. В материнстве жизнь женщины обретает иной, подлинный смысл. Мать хочет
уберечь, защитить своё дитя от всех несчастий и бед.
Составление тезисов:
1.Что
такое Материнская любовь? Это самое прекрасное и сильное чувство в мире. Мать
никогда не предаст, всегда поддержит, разделит с тобой твою радость и печаль.
2.Материнская
любовь способна творить чудеса, рисковать и жертвовать собой ради ребенка.
Любовь матери сопровождает человека всю жизнь, она вечна.
3.Материнская
любовь – это источник жизни на земле, излучающее свет, душевное тепло, нежность
и ласку. Мать готова ради своего ребёнка на многое, даже на самопожертвование.
4.Материнская любовь — самое сильное
чувство на земле, в котором отражается забота о своем ребёнке.

-
Хорошо. Но в первом абзаце должно быть не только определение. Что еще мы должны
написать?(Комментарий к тезису.)
-
Что это такое? Попробуем написать комментарий (слайд 11, 1 щелчок)
Комментарий к тезису – 2-3 предложения,
содержащие Ваши размышления в соответствии с заявленным тезисом.
- На какие вопросы мы должны ответить, чтобы прокомментировать
тезис?
Как материнская любовь выражается? Как мама относится к своему
ребёнку?
( слайд 11 , 2 щелчок)
-
Ответы на эти вопросы и будут комментарием к нашему тезису.
(Ребята
пишут, зачитывают свои комментарии)

Комментарий к тезису.
Размышления учащихся о проявления материнской любви в повседневной
жизни
*Мать заботится о своих детях, обеспечивая им тепло и уют, играет
с ними, кормит и одевает их, ухаживает во время болезни, гордится их успехами и
поддерживает в трудную минуту.
*Материнская любовь – это сила, которой нет равных. Ибо ни кто без
неё не может не может победить всё: боль, предательство и непонимание.
Материнская сила способна творить чудо и побеждать смерть.
* Матери любят своих детей, принимают их такими, какие они есть,
ценят их и дорожат ими, проявляют по отношению к ним чуткость, нежность и
преданность.
*
Матери любят ребенка не за его внешность, талант к чему-то или за определённую
черту характера, а принимают его таким, какой он родился.
* Материнская
любовь — это способность ценить в ребёнке все его лучшие стороны, и помнить,
что порой за кажущимися недостатками скрываются настоящие достоинства
*Любящая мама всегда прощает все ошибки своего чада и искренне
радуется его победам. Счастлив тот человек, которому есть, кого назвать этим
прекрасным именем — мама.

Учитель:
Обратим внимание на критерии оценки определения и его
комментария.
(слайд
14)
Используя памятку
№ 3 «Критерии оценивания сочинения-рассуждения» оцените свою работу.
(Самопроверка).

-
Вот мы составили материалы к первой части сочинения.
2
АРГУМЕНТЫ
Приступим
ко второй части нашего сочинения
-
Мы написали тезис. Что мы должны теперь с ним делать?(Доказывать, приводя
аргументы.)
-
Откуда мы должны брать аргументы?(1 – из анализируемого текста, 1 – из своего
жизненного опыта.)
-
Перед вами текст. Давайте сначала попробуем найти аргументы в тексте,
которые доказывают тезис. Попробуйте своими словами передать содержание этих
предложений, используя речевые клише из вашей таблицы. (слайд 15)
-
Итак, какой предстаёт материнская любовь в данном тексте?А чтобы было понятно,
что доказательства вы взяли именно из этого текста, рядом с записанным
аргументом в скобках укажите номера предложений, в которых вы нашли
доказательства.

Ответы:
1.Обратимся к тексту современной писательницы Инны Селиверстовой,
в котором говорится о мамах. Автор отмечает: какими бы они ни были, наши мамы,
их сердце наполнено нежностью и любовью к своему ребёнку. Материнская любовь
всё прощает и не держит зла. Писательница вспоминает стихотворение Дмитрия
Кедрина о великом
прощении материнского сердца (предложения 8-11) и приходит к
выводу, что только любящее сердце может простить предательство.

2. В тексте Инна Селивёрстова поднимает проблему материнской
любви. Автор говорится о безграничной заботе матерей о нас. Их добрые, тёплые
руки приласкают, успокоят, защитят ребенка от жизненных ударов, отведут беду
(предложения 17-18). Автор называет руки матерей самым дорогим сокровищем в
нашей жизни. Они берут на себя весь холод и боль в жизни, а отдают лишь тепло и
ласку. В этом и проявляется материнская любовь.

3.
«Только мама, невзирая ни на что, поддержит в любых хороших начинаниях, а
иногда и выручит в трудную минуту, простит тебе любую ошибку и неудачу, грубое
слово и непонимание», - так Инна Селивёрстова в
своем описывает материнскую любовь. Автор в этом тексте говорит о том, что
нужно беречь наших матерей и никогда о них не забывать (предложения19-21) Ведь
наши мамы делают всё для нас, чтобы улыбка не спала с наших лиц. Только
родители готовы умереть и отдать свою жизнь ради своего сына или дочь. Им не
страшны ни боль, ни смерть.

4.В
предложении 29 Инна Селивёрстова говорит о том, что мама отдаст всё за то,
чтобы её ребенок стал настоящим человеком. Она всегда переживает за его судьбу.
В горе и в радости мать всегда будет со своими детьми. В этом и заключается
сила материнской любви.

5. В
тексте Инны Селивёрстовой говорится о материнской любви. Почему мамы всегда
прощают своих детей? Автор текста дает ответ на этот вопрос в четвертом
предложении: «Сердце матери бездонно и способно простить всё».Это и есть
материнская любовь, бескорыстная и безграничная.

(Учащиеся
формулируют аргументы, зачитывают их.)

Учитель: Итак, с первым
аргументом закончили, перейдём ко второму.
Его
мы должны взять из своего жизненного опыта. Как вы думаете, что это значит?
( на
слайде 16)
1. Это обобщение
каких-то жизненных фактов:
-
жизненная история, произошедшая с тобой;
-
жизненная история, произошедшая с твоим другом;
-
жизненная история, произошедшая с твоими родителями или их знакомыми.
2. Это обращение
к СМИ телевидение, радио, журналы, газеты)
3.Примеры
из читательского опыта.
4. Это обращение
к историческим фактам, которые ты знаешь.
5.
Народная мудрость и высказывания известных философов, литераторов, художников и
т.д.

-
Сейчас каждая группа будет работать над своим аргументом, у вас будут разные
источники. Но имейте в виду, что ваш аргумент должен быть развёрнутым, т.е.
состоять из нескольких предложений. Ответьте на вопрос: Как в вашем источнике
раскрывается понятие «МАТЕРИНСКАЯ ЛЮБОВЬ»? (слайд 17)
(Учащиеся
записывают свои аргументы, затем зачитывают их.)

Учитель: Обратимся к
критериям оценки по аргументам, смотрите Памятку №4 (На слайде18).
Всё ли вы сделали верно?

3
ВЫВОД
Учитель: Любое дело имеет
завершение. И сочинение-рассуждение – не исключение. Чем оно должно
завершиться?(Выводом.)
- Задача заключения
— подвести итог, обобщить сказанное.Вывод должен быть логически связан с
предыдущим изложением и не должен противоречить по смыслу тезису и аргументам.
- Попробуйте
написать в заключении вывод, который вы сделали, анализируя аргументы.
Пользуйтесь клише из таблицы. В заключении вы можете написать НАСКОЛЬКО ВАЖНА
ЛЮБОВЬ МАТЕРИ К СВОЕМУ РЕБЕНКУ. (слайд 19)
(Учащиеся
пишут вывод, зачитывают его.)
6.
Итог урока.
-
Ребята, ИТАК сколько частей в сочинении? Сколько будет абзацев?
-
Если вы каждому аргументу посвятите отдельный абзац, у вас получится 4 части –
это тоже правильно, это не ошибка. А вот если напишите, не соблюдая абзацного
членения, это будет ошибка, из-за которой вы лишитесь определенного количества
баллов.

7.
Задание на дом. (слайд 20)
-
Дома вы должны написать сочинение-рассуждение, используя составленные в классе
материалы.
-
Не забудьте про объем сочинения.(Каким он должен быть?Помните, что слова
служебных частей речи тоже подсчитываются) И помните еще об одном
требовании к сочинению – аккуратном и разборчивом почерке. Не забудьте
проверить свою работу. Я думаю, у вас все получится.
Оценки
за сочинение будут вашими оценками за сегодняшний урок. Я надеюсь, что эти
оценки будут хорошими и отличными, так как все вы сегодня их заслужили своей
работой.

8.
Итоговая рефлексия.
- А
мы достигли целей, которые ставили в начале урока?
- Я
предлагаю вам продолжить 3 фразы.

Как
результат этого урока я:
 Знаю…
Понимаю…
 Могу использовать информацию ….

Я
познакомился...
Было
непросто…
У
меня получилось…
Хотелось
бы...

Учитель: И еще одно
мгновение: достаньте свои телефоны и позвоните своей маме. Вы знаете, что им сказать.

Знайте, ваша Мама – всегда с вами: она- тепло солнечных лучей,
когда вам холодно, она в звонкой весенней капели, когда вам грустно; она –
прохладная рука на лбу, когда вам больно.
Ваша Мама живет внутри вашего смеха. И она – кристаллик в каждой капле
вашей слезы. и она – карта, по которой вы следуете каждым своим шагом.
Она – ваша первая любовь и ваше первое горе, и ничто на земле не может
разделить вас.
Максим
Горький говорил: "О матерях можно рассказывать бесконечно. Так неизбежна
та любовь, которой одаривает мать своё дитя. А главное - бескорыстная."

Не
обижайте матерей,
На матерей не обижайтесь.
Перед разлукой у дверей
Нежнее с ними попрощайтесь.
И уходить за поворот
Вы не спешите, не спешите,
И ей, стоящей у ворот,
Как можно дольше помашите.
Вздыхают матери в тиши
В тиши ночей, в тиши тревожной.
Для них мы вечно малыши,
И с этим спорить невозможно.
Так будьте чуточку добрей,
Опекой их не раздражайтесь,
Не обижайте матерей,
На матерей не обижайтесь.
Виктор
Гин

Аргументы
из книг (2 группа)
1.
В
повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба» материнская любовь показана на
примере жены главного героя, сурового казака Тараса. Героиня вложила всю свою
любовь, нежность и страсть в чувство к сыновьям Остапу и Андрию. Замужество не
принесло ей счастья: она видела от супруга только злобу и побои. Зато дети для
нее всегда оставались светом в окошке. Их приходилось видеть редко, так как
сыновья учились вдали от дома. Но когда мать встречалась с детьми, она все
делала для их комфорта, не могла на них наглядеться. Она даже не испугалась
заступиться за сыновей перед отцом, который отправлял их воевать. А в последнюю
их ночь дома безутешная мать до утра любовалась на спящих Остапа и Андрия. Ее
любовь к отпрыскам – свидетельство того, что сердце мамы бьется ради ее детей.
2.
Материнская
любовь ярко показана в повести Л. Н. Толстого «Детство» в
образе матери Николеньки. Женщина отличалась кротостью и добротой, ее считали
настоящим ангелом. Она любила своего мужа, но тот ее обманывал и разорял.
Любовь к детям Наталья Николаевна не скрывала, ей не стыдно было их ласкать и
разговаривать с ними (хотя в дворянской среде такое внимание к потомству не
было распространено). Да, мать проводила с детьми не слишком много времени,
однако все они чувствовали ее любовь и заботу, каждый день с ней общались.
Смерть Натальи Николаевны стала страшным ударом для всех, особенно для
Николеньки. Дети особенно сильно чувствуют любовь матери, поэтому им очень
тяжело ее лишиться.
3.
Теме
любви матери  уделено внимание и в повести Н. М. Карамзина «Бедная Лиза».
Главная героиня жила вместе со старушкой-матерью, которая была для нее
единственным родным человеком. Пожилая крестьянка очень любила своего мужа и
дочь, и потеря возлюбленного сделала Лизу последней надеждой для матери.
Поэтому, несмотря на огромную любовь к Эрасту, сметающую все на своем пути,
девушка заботилась о родительнице, старалась оградить ее от страстей
собственной жизни, даже перед самоубийством думала о том, как бы смягчить этот
поступок для матери. Однако со смертью дочери для пожилой женщины смысл жизни
иссяк, она тоже умерла. Таким образом, суть бытия матери – жизнь ее дочери,
поэтому женщинам так сложно пережить гибель детей.

4.
В
годы испытаний сила материнской любви воплощается в героическую стойкость и
внутреннее, осознанное мужество. Героиня повести Б. Л. Васильева «А зори здесь
тихие…» Рита Осянина идёт на войну, потому что погиб её муж-пограничник, и
теперь она должна защитить от врага и своего сына, и весь род человеческий, и
всю планету.

5.
Среди
сильных героев повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба» мы увидели слабую маленькую
женщину, которая любит своих детей. Она очень переживала, что они так мало
будут дома, всю ночь не спала, глядела на Остапа и Андрия и не могла
наглядеться. Сыновья для женщины, так рано состарившейся из-за тяжёлой судьбы,
– самое дорогое в жизни, смысл её существования.

Аргументы
из СМИ (Интернет, инстаграмм, телепередачи, газеты, журналы)(3 группа)

1.
Меня
потрясла история, случившаяся во время землетрясения в Японии. Под развалинами
дома спасатели нашли тело женщины, прикрывшей собой ребёнка и тем самым спасшей
его. В её телефоне сохранилась последняя запись: «Если ты выживешь – помни, что
я люблю тебя». Это пример высшего проявления материнской жертвенности: спасти
ребёнка ценой собственной жизни!

Аргументы
из картин художника, композиторы, стихи, режиссеры фильмов (4 группа)

1.
Многие
писатели и поэты описывали в своих произведениях это светлое чувство.
Материнская любовь воспета и музыкантами. А разве не восхищаемся мы картинами
известных художников, в которых запечатлено чудо материнской любви? Разве можно
забыть «Сикстинскую мадонну» Рафаэля? Как величественно и женственно изображена
здесь мать младенца! С какой трогательной любовью она держит своего ребенка!
Художник действительно показал счастье материнской любви.

2.
В
известной картине Ф. Решетникова «Опять двойка» мы видим образ матери, которая,
огорчена двойкой сына. Мы видим её глаза, наполненные грустью. Но несмотря ни
на что, верится в то, что мама успокоит сына, простит за двойку, ведь она его
любит. Вот такая она, всепрощающая любовь матери.

3.
О
материнской любви рассказывается в кинофильме "Помни имя своё". Ни
возможный расстрел, ни голодная смерть не могли напугать женщину-мать. Она,
находясь в фашистском концентрационном лагере, тайком перебегая от барака к
бараку, носила сыну еду, просила его запомнить имя. Она не думала о себе, её
главной целью была жизнь ребенка. Даже после войны она жила только надеждой
найти своего мальчика. Вот она, материнская любовь!
4.

Аргументы
из собственной жизни (1 группа)

1.
Приведу
пример из собственной жизни, ведь материнская нежность и доброта проявляется и
в нашей жизни. Например, мая мать каждое утро провожает меня в школу и желает
мне удачи. Если вдруг что случиться, просит меня не унывать и всё время
пытается поддержать и говорит, что если что – то у тебя не получилось не
расстраивайся и попробуй снова.

2.
В
моей жизни мама занимает самое первое место. Она всю мою жизнь поддерживает
меня. Когда рядом, мне становится намного легче, и я не волнуюсь. Даже если у
меня что то не получается, то она всегда гордится мной и говорит, что я лучше
всех. Я очень благодарна мама за ее любовь, которую она дает мне каждый день. Я
точно знаю, что если мне понадобится помощь, то я могу обратиться к маме, и она
всегда мне сможет помочь и дать совет.

3.
Свое
мнение я могу подтвердить примером из собственной жизни. Мама для меня – самое
святое. Это мой ангел-хранитель. Я твёрдо знаю, что бы со мной ни случилось -
она рядом. Сколько бессонных ночей провела она у моей кровати, когда я болела.
Как она радовалась моей первой победе, когда я стала отличницей (ударницей)!
Ведь это и её заслуга. Мама мне всегда и во всём помогает. Я ей очень
благодарна.

ВЫВОД

1.
В
заключение я хочу сказать, что материнская нежность – это самые сильные чувства
в жизни, без которых нельзя прожить. Мама заботиться о нас до конца жизни.
Только мама поддержит нас в трудных ситуациях, просит любую ошибку и неудачу.

2.
Подводя
итог, можно сказать, что материнская любовь не может определяться каким-то
одним термином. Это чувство не поддается определениям. Для каждого из нас
материнская любовь своя и каждый понимает ее по-своему.

3.
Таким
образом, материнская любовь делает жизнь ребёнка полноценной и счастливой.

4.
Мне кажется, если бы к нашим мамам могла возвратиться, хотя бы
часть той безграничной любви, которой они окружают своих детей, они стали бы
гораздо счастливее. Мамы отдают нам всё своё сердце целиком и достойны получить
в ответ хотя бы малую частичку нашего.

Я познакомился... (с замечательным текстом о материнской любви, со
структурой сочинения-рассуждения)
Было непросто... (комментировать определение, подбирать аргументы
из текста, из жизни)
У меня получилось... (написать тезис, аргумент из….)
Хотелось бы... (успешно завершить работу над сочинением –
рассуждением, чтобы на ОГЭ попался такой текст)

2. Клише для сочинения 9.3. ОГЭ по
русскому языку (рабочий лист)
1.
Тезис
1
гр.
На мой взгляд, материнская любовь - это... (или)
2 гр. По моему мнению, материнская любовь - это... (или)
3 гр. Мне кажется, что материнская любовь - это... (или)
4 гр. Что такое материнская любовь? Я считаю, что...

2.
Аргумент из текста КИМ
1
гр. Обратимся
к тексту (фамилия и имя автора), в котором говорится
о... (или)
2
гр. В
тексте (фамилия и имя автора) поднимает проблему...
3 гр. В предложении № ... (фамилия и имя автора) говорит
о том, что...
4
гр.Нельзя не заметить, что автор текста
(фамилия
и имя автора)…

2.
Аргумент из жизненного опыта
1
гр.
Проявления материнской любви мы встречаем в повседневной жизни. Например, …
2
гр.
Своё мнения я могу подтвердить примером из произведения… …(автора)
3
гр. В
жизни мы часто наблюдаем проявление…. Недавно я прочитал статью … (откуда, о
чём)
4
гр.
Даже поэты обращаются в своих стихотворениях к данной теме. Например, у (автор)
есть стихотворение…

3.
Вывод
1
гр. Исходя
из всего вышесказанного, можно сделать вывод, что...
2 гр. Таким образом, можно заключить, что...
3 гр. В заключение я хочу сказать, что...
4 гр. Очень хотелось бы, чтобы ……

3.Синтаксический анализ. (4 задание) «Превращения».
Замените словосочетания, построенные на основе управления, синонимичными
словосочетаниями со связью согласование и наоборот.
-Куст сирени
-Лист тополя
-Осенний день
- Бессонная ночь
-Совет отца
-Парень с рыжими волосами
Зад 2.
1 вариант
Синтаксический анализ.Укажите варианты ответов, в которых верно
определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей
сложного предложения текста. Запишите номера ответов.
1)Материнская любовь окрыляет, придаёт силы, вдохновляет на
подвиги. 2)В сложных жизненных обстоятельствах мы всегда вспоминаем маму. 3)И
нужна нам в этот момент только она. 4)Человек зовёт мать и верит, что она, где
бы ни была, слышит его, сострадает и спешит на помощь. 5)Слово «мама»
становится равнозначным слову «жизнь».

1) любовь окрыляет (1 пр)
2)мы вспоминаем (2 пр)
3)человекзовет,верит (4пр)
4)слово становится (5 пр.)
5) нужна нам (3 пр)

Зад 3. Пунктуационный анализ
Расставьте знаки препинания в предложении: укажите
цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

К
сожалению 1)мы редко задумываемся о том 2)сколько времени и сил 3) сколько
труда 5) и здоровья 6) сколько ласки 7) и заботы 8) тратит на нас мама.

Вариант 2
1.Синтаксический анализ.Укажите варианты ответов, в которых верно
определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей
сложного предложения текста. Запишите номера ответов.
Пока мы боль чужую чувствуем,
Пока живет в нас сострадание,
Пока мечтаем мы и буйствуем,
Есть в нашей жизни оправдание…
А.Дементьев
1. мы чувствуем
2. есть в нашей жизни
3. оправдание есть
4. сострадание живет
5. мы мечтаем
2. Пунктуационный анализ
Расставьте знаки препинания в предложении: укажите
цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Мамина
ладошка коснётся твоих волос1) потреплет их игриво2) и вот ушли все
неприятности и огорчения 3) как будто мама отвела их от тебя своей4)
материнской рукой

1)Все
мамы разные: молодые, красивые, седые и уставшие, добрые и строгие. (2)Но до
самой старости они остаются для нас всё теми же мамами. (3)Ведь и взрослому
человеку, так же как и ребёнку, нужен мамин совет. (4)Только мама, невзирая ни
на что, поддержит в любых хороших начинаниях, а иногда и выручит в трудную
минуту, простит тебе любую ошибку и неудачу, грубое слово и непонимание.
(5)Только вздохнёт тихонько, смахнёт украдкой слезу с грустных глаз и...
простит тебя.
(6)Ведь
сердце матери бездонно. (7)Ведь сердце матери способно простить тебе всё на
свете. (8)Вдруг вспомнилось стихотворение Дмитрия Кедрина о том, как сын,
вырвав сердце матери, понёс его жестокой возлюбленной. (9)Нелёгок был его путь,
на скользком пороге он оступился и упал. (10)И в этот момент услышал, как
сердце спросило: «Не ушибся, сынок?» (11)Мама простила предательство сына и его
жестокость, потому что не может она иначе...
(12)А
руки матери... (13)Вы задумывались когда-нибудь, как много делают для вас мамины
руки, как натружены они, как беспокойны – добрые, нежные, сильные и
заботливые мамины руки. (14)Они самое первое, что мы почувствовали в жизни,
когда пришли в этот новый, незнакомый и удивительный мир. (15)Они прижали
нас к груди, защитив от невзгод и тревог. (16)Мамина ладошка коснётся
твоих волос, потреплет их игриво, и вот ушли все неприятности и огорчения, как
будто мама отвела их от тебя своей материнской рукой. (17)Самое дорогое
сокровище, самая большая ценность в нашей жизни – руки нашей мамы! (18)Взявшие
на себя всю боль и холод, все раны и удары жизни, все тяжести и непогоды
– всё то, что ограждает нас от невзгод и позволяет быть счастливыми.
(19)К
сожалению, мы редко задумываемся о том, сколько времени и сил, сколько труда и
здоровья, сколько ласки и заботы тратит на нас мама. (20)Вырастаем и, уехав из
родного дома, забываем позвонить, написать пару строчек, подписать открытку к
празднику. (21)А мама ждёт!
(22)И находит любые оправдания нашей чёрствости, нашей занятости, нашему
невниманию.
(23)К
сожалению, многие слишком поздно понимают, что забыли сказать много хороших
слов своим мамам. (24)Чтобы этого не произошло, нужно дарить тепло матерям
каждый день и час, ведь благодарные дети –   лучший подарок для них.
(25)Сколько
бы мы ни говорили о маме, этого будет мало. (26)Каждая мама бескорыстно сделает
всё для своего ребёнка.(27)Она будет переживать за твою судьбу независимо от
того, сколько тебе лет. (28)Она отругает своего повзрослевшего ребёнка, а потом
порадуется за него и обязательно отметит все хорошие перемены, которые
произошли с её всегда маленьким родным человечком. (29)Мама отдаст всё за то,
чтобы ты стал настоящим человеком.
 (По
И. Селивёрстовой)*
 * Селивёрстова Инна – современная
писательница и поэтесса.

6. В
каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа
на вопрос: «Почему мамы всегда прощают своих детей?»
1) Дети,
осознав свои ошибки, всегда просят у своих мам прощения.
2) Дети
дарят своим мамам тепло и заботу каждый день.
3) Сердце
матери бездонно и способно простить всё.
4) Мамы,
отругав детей за дурной поступок, видят их раскаяние.

Ответ:
___________________________.

7.
Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является гипербола.
1) Все
мамы разные: молодые, красивые, седые и уставшие, добрые и строгие.

2) Ведь
сердце матери способно простить тебе всё на
свете.
3) К
сожалению, многие слишком поздно понимают, что забыли сказать много хороших
слов своим мамам.
4) Она
будет переживать за твою судьбу независимо от того, сколько тебе лет.

Ответ:
___________________________.

8.
Замените разговорное слово «украдкой» в предложении 5
стилистически нейтральным синонимом.

Ответ:
___________________________.

8.
Замените словосочетание «мамин совет» (предложение 3), построенное
на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.

Ответ:
___________________________.

10
Выпишите цифру, обозначающую запятую при вводном слове.
К
сожалению,(1) мы редко задумываемся о том,(2) сколько
времени и сил,(3) сколько труда и здоровья,(4)сколько
ласки и заботы тратит на нас мама. Вырастаем и,(5) уехав из
родного дома,(6) забываем позвонить,(7) написать
пару строчек,(8) подписать открытку к празднику.

Ответ:
___________________________.

Часть 3
9.2 Напишите
сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Мама
отдаст всё за то, чтобы ты стал настоящим человеком ».Приведите в
сочинении два аргумента из прочитанного текста,
подтверждающих
Ваши рассуждения.
Приводя
примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте
цитирование.
Объём
сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если
сочинение представляет собой пересказанный или полностью
переписанный
исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то
такая
работа оценивается нулём баллов.
Сочинение
пишите аккуратно, разборчивым почерком

9.3 Как
Вы понимаете значение словосочетания МАТЕРИНСКАЯ ЛЮБОВЬ?
Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите
сочинение-рассуждение на тему «Что такое материнская любовь», взяв
в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2
(два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент
приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего
жизненного опыта.
Объём
сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если
сочинение представляет собой пересказанный или полностью
переписанный
исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то
такая
работа оценивается нулём баллов.
Сочинение
пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Информационная карта
ФИ
учащегося____________________________________________________
1.      Словарный
диктант

2.      Указать
способ связи в словосочетании, заменить синонимичным словосочетанием
Берёзовый лес (предложение 18)

Колонны танков (предложение 60)
Узбекские семьи (предложение 57)

Средства сибиряков (предложение 60)
Книжный магазин (предложение 3)

Случай из детства ( предложение 1)
4. Выполнить тест
1. В каком словосочетании тип связи – согласование ( предложение 56)
а) силой нравственности
б) служением Родине
в) бескорыстным служением
2. В каком ряду все словосочетания со связью управление
а) потерялись в войну, в спасательных работах, последний рубль
б) высокий пример, будет идти долго, достанем её
в) знаю человека, пошёл к умывальнику, стал обладателем
3. Какое сочетание слов не является словосочетание

Памятка
№ 3
Экзаменуемый
привёл два примера-аргумента: один пример-аргумент приведён из прочитанного
текста, а второй – из жизненного опыта,
илиэкзаменуемый
привёл два примера-аргумента из прочитанного текста
3
Экзаменуемый
привёл один пример-аргумент из прочитанного текста
2
Экзаменуемый
привёл пример(-ы)-аргумент(-ы) из жизненного опыта
1
Экзаменуемый
не привёл ни одного примера-аргумента
0
С3К3
Смысловая
цельность, речевая связность и последовательность сочинения

Работа
экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью,
речевой
связностью и последовательностью изложения
:–
логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена;
– в
работе нет нарушений абзацного членения текста
2
Работа
экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и
последовательностью изложения, но допущена одна логическая
ошибка, и/или в работе имеется одно нарушение абзацного
членения текста
1
В
работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, но допущено
более одной логической ошибки, и/или имеется два случая
нарушения абзацного членения текста
0
С3К4
Композиционная
стройность

Работа
характеризуется композиционной стройностью
и завершённостью, ошибок в построении текста нет
2
Работа
характеризуется композиционной стройностью
и завершённостью, но допущена одна ошибка в построении текста
1
В
работе допущено две и более ошибки в построении текста
0
Максимальное
количество баллов за сочинение по критериям С3К1–С3К4
9

Памятка №1
Структура
сочинения-рассуждения

1. Вступление. Определение предложенного в задании слова.
2. Комментарий определения.
3. Первый пример – аргумент из текста +комментарий
4. Второй пример -  аргумент из вашего жизненного опыта
+комментарий
5. Вывод.

Памятка №2
Способы толкования
слов

Способы
толкования слов                   Выражается:                                  Примеры

Описательный
описательной
частью, оформляемым чаще придаточным предложением, реже определительными
оборотами
Материнская
любовь –это сильное и глубокое чувство, которое проявляется в …
Синонимический

Тождественным
(или близким по значению) словом-синонимом
Любовь
матери −…
Материнская
забота- …
Сердце
мамы-…
Способ
отрицательного определения
Путём
перечисления таких свойств, предметов, которые у него отсутствуют.
Любящая
мать −та, которая никогда не…

Памятка№4
Аргументы из жизни
1)
исторические факты;
2)
высказывания известных философов, литераторов, художников и т.д.
3)
СМИ (телевидение, радио, газеты, журналы)
4)
примеры из читательского опыта
5)
результаты личных наблюдений
6)
биография известного человека (назвать ФИО писателя, учёного, художника и т.д.)
7)
культурные, национальные традиции (народная мудрость).

Памятка № 5
Рефлексия
Я
познакомился...
Было
непросто…
У
меня получилось…
Хотелось
бы...

Я
познакомился... (с замечательным текстом о материнской любви, со структурой
сочинения-рассуждения)
Было
непросто... (комментировать определение, подбирать аргументы из текста, из
жизни)
У
меня получилось... (написать тезис, аргумент из….)
Хотелось
бы... (успешно завершить работу над сочинением – рассуждением, чтобы на ОГЭ
попался такой текст)

Тезис − это
положение, утверждение, которое требуется доказать.

Аргументы − это
доказательства, факты, подтверждающие выдвинутый тезис.

Вывод− это
заключение, итог проведенного рассуждения.

Тезис − это
положение, утверждение, которое требуется доказать.

Аргументы − это
доказательства, факты, подтверждающие выдвинутый тезис.

Вывод− это
заключение, итог проведенного рассуждения.

Тезис − это
положение, утверждение, которое требуется доказать.

Аргументы − это
доказательства, факты, подтверждающие выдвинутый тезис.

Вывод− это
заключение, итог проведенного рассуждения.

Тезис − это
положение, утверждение, которое требуется доказать.

Аргументы − это
доказательства, факты, подтверждающие выдвинутый тезис.

Вывод− это
заключение, итог проведенного рассуждения.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок в 9 кл. Подготовка к ОГЭ.docx

alt: Ход урока. I. Организационный момент

alt: Слайд (Тезис - аргумент-аргумент-вывод) ( слайд 3) 4

alt: Учитель : И еще одно мгновение: достаньте свои телефоны и позвоните своей маме

alt: Аргументы из книг (2 группа) 1

alt: Рита Осянина идёт на войну, потому что погиб её муж-пограничник, и теперь она должна защитить от врага и своего сына, и весь род человеческий, и…

alt: Синтаксический анализ . (4 задание) «Превращения»

alt: Родине в) бескорыстным служением 2

title: урок подготовки к сочинению-рассуждению по теме "Что такое материнская любовь".( 9.3)