extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение – Киваевская средняя общеобразовательная школа
Клинцовского района Брянской области

Проверено
Зам.директора
  по УВР
_______
  М.Н. Яковченко
Протокол
  №__ от ___________

Утверждаю
Директор
  школы
_______
  Н.В. Ахремцева
Пр. №___ от
  _______________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
начального общего образования
по окружающему миру
во 2 классе

Учитель начальных
  классов
 Зотова М.П.
2021-2022 учебный год

1.Пояснительная
записка
Рабочая программа по окружающему миру  разработана в соответствии
с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования на основе программы для общеобразовательных учреждений: Окружающий
мир 1-4 классы. А. А. Плешаков, Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального
общего образования, требованиями основной образовательной программы МБОУ-
Киваевская СОШ .Для реализации программы используется У М К «Школа России».
Учебник  «Окружающий мир» А.А. Плешаков. –М.: Просвещение, 2011 г., рабочая
тетрадь «Окружающий мир» А. А. Плешаков. –М. :Просвещение, 2011 г.
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на
достижение следующих целей:
формирование целостной картины мира и осознание места в нём
человека на основе единства рационально-научного познания и
эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и
природой;
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина
России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского
общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту,
региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и
современной жизни;
осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия
окружающего мира, своего места в нём;
формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной
жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
формирование психологической культуры и компетенции для
обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Адресность:
Методы работы со слабоуспевающими детьми:
Работа по устранению пробелов в знаниях
учащихся должна осуществляться:
- На уроках;
- На дополнительных занятиях.
Хороший результат на уроках дает:
·
групповая работа.
·
уроки юного педагога, когда часть урока проводят сами ученики.
- Индивидуальные беседы;
- Совместная работа педагога, психолога,
социального педагога, родителей.
Методы работы с одаренными детьми:
На уроках окружающего мира своеобразно использовать традиционные и
современные методы работы с одаренными детьми. Разнообразие таких форм, как:
- дискуссии;
- диалоги;
- творческие задания;
-семинары;
- практикумы;
- игровые задания;
- ребусы;
- викторины,
помогут детям раскрыть свой потенциал в изучении предмета.
Внеурочные формы и методы работы также обладают широкими
возможностями развития способностей учащихся. Наиболее эффективные формы:
- творческие конкурсы;
- интеллектуальные игры;
- марафоны;
- школьные, городские, заочные олимпиады;
- кружки;
- научно-исследовательские проекты учащихся.

При организации урочной
деятельности соблюдаются нормы СанПиН 1.2.3685-21. Количество видов урочной
деятельности составляет от 5 до 7, а продолжительность одного вида деятельности
от 7 до 10.
Внесенные изменения в программу и их обоснование
Изменения не вносились.
2.Планируемые результаты изучения предмета
Реализация
программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих
личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные  результаты:
-формирование основ российской гражданской идентичности, чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей
многонационального российского общества; становление гуманистических и
демократических ценностных ориентации;
-формирование целостного, социально ориентированного взгляда на
мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий;
-формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов;
-овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся
и развивающемся мире;
-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о
нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
-формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
-развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций;
-формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению
к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
-освоение способов решения проблем творческого и поискового
характера;
-формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
-формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

-освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
-использование знаково-символических средств представления
информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения
учебных и практических задач; 7) активное использование речевых средств и
средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения
коммуникативных и познавательных задач;
-использование различных способов поиска (в справочных источниках
и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии
с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета
«Окружающий мир»;
-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям;
-готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий;
-определение общей цели и путей её достижения; умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих;
-овладение начальными сведениями о сущности и особенностях
объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных,
культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета
«Окружающий мир»;
-овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
-умение работать в материальной и информационной среде начального
общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с
содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
  Предметные результаты:
-понимание особой роли России в мировой истории, воспитание
чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
-сформированность уважительного отношения к России, родному краю,
своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
-осознание целостности окружающего мира, освоение основ
экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире
природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной
среде;
-освоение доступных способов изучения природы и общества
(наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с
получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом
информационном пространстве);
-развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные
связи в окружающем мире.
3.Содержание
учебного предмета
68 ч (2 часа в неделю)
Где мы живём? (4 часа)
Наш «адрес» в мире:
планета - Земля, страна - Россия, название нашего посёлка, что мы называем
родным краем (район, область). Флаг, герб, гимн России. Что нас окружает.
Солнце, воздух. Вода, растения. Животные- всё это окружающая нас природа.
Разнообразные вещи, машины, дома - это то, что сделано и построено руками
людей. Наше отношение к окружающему. Где мы живём?
Природа
(20 часов)
Неживая
и живая природа, связь между ними. Солнце- источник света и тепла для всего
живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода. Звездное небо.
Созвездия, представления о зодиакальных созвездиях. Горные породы и минералы.
Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых. Воздух и
вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды,
защита воздуха и воды от загрязнения. Какие бывают растения: деревья,
кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные
растения. Комнатные растения и их Какие бывают животные: насекомые, рыбы,
птицы, звери; их существенные признаки, уход за ними. Дикие и домашние
животные. Сезонные изменения в природе (осенние явления).   Кошки и собаки
различных пород. Уход за домашними питомцами. Животные живого уголка.
Экологические связи между растениями и животными: растения - пища и укрытие для
животных; животные – распространители плодов и семян растений. Отрицательное
влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей. Вырубка
лесов, вылов красивых насекомых. Неумеренная охота и рыбная ловля, разорение
птичьих гнёзд и муравейников.) Охрана растений и животных своего края. Красная
книга России: знакомство с отдельными растениями, животными. Меры их охраны.
Правила поведения в природе.
Жизнь города и села (10 часов)
Посёлок,
где мы живём: основные особенности, доступные сведения из истории. Наш дом:
городской, сельский. Соблюдение чистоты, порядка на лестничной площадке, в
подъезде, во дворе. Домашний адрес. Что такое экономика. Промышленность.
Сельское хозяйство, строительство. Транспорт, торговля - составные части
экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальное представление об отдельных
производственных процессах. Промышленные предприятия посёлка. Строительство в
посёлке. Какой бывает транспорт: наземный, водный, подземный, воздушный;
пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города. Магазины
посёлка. Культура и образование нашего края: музеи, театры, школы. Памятники
культуры, их охрана. Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя,
учёного, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования. Сезонные изменения
в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.
Здоровье
и безопасность (9 часов)
Строение
тела человека. Здоровье человека - его важнейшее богатство. Режим дня. Правила
личной гигиены. Наиболее распространённые заболевания, их предупреждение и
лечение. Поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения.
Специальности врачей (терапевт, стоматолог, отоларинголог). Правила безопасного
поведения на улицах и дорогах. Меры безопасности в домашних условиях (при
обращении с бытовой техникой, острыми предметами). Противопожарная
безопасность. Правила безопасного поведения на воде. Съедобные и несъедобные
грибы и ягоды. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контакте с
людьми. Правила экологической безопасности: не купаться в загрязнённых
водоёмах, не стоять возле автомобиля с работающем двигателем, не собирать ягоды
и грибы возле шоссе.
Общение
(7 часов)
Труд
и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношениями между членами семьи.
Имена и отчества родителей. Школьные товарищи, друзья, совместная учёба, игры,
отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек. Правила вежливости (дома, в школе,
на улице). Этикет телефонного разговора. Приём гостей и поведение в гостях. Как
вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (в магазине,
кинотеатре, транспорте)
Путешествия
(18 часов)
Горизонт.
Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.
Формы
земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоёмов: река,
озеро, море. Части реки (исток, устье, приток). Сезонные изменения в природе:
весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом.
Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва - столица России.
Московский Кремль и другие достопримечательности.
Знакомство
с другими городами нашей страны. Карта мира, материки, океаны. Страны и народы
мира. Земля - общий дом всех людей. Экскурсия: наблюдение весенних изменений в
природе.

Циклограмма тематического
контроля по окружающему миру

Тема раздела

Экскурсия

Практические работы

Проекты

Провер. работы

Где мы живем?

Проект «Родной город (село)»

Проверим себя и оценим свои
  достижения по разделу КИМ с. 6-11

Природа

В гости к осени
(экскурсия)

Практическая работа
  Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды,
  тела человека

Проект «Красная книга, или «
  Возьмем под защиту»

Практическая работа
  Знакомство с горными породами и минералами

Практическая работа Приемы
  ухода за комнатными растениями

Практическая работа Правила
  ухода за животными живого уголка.

Проверим себя и оценим свои
  достижения по разделу КИМ с. 11-31

Жизнь города и села

В гости к зиме (экскурсия)

Проект «Профессии»

Проверим себя и оценим свои
  достижения по разделу КИМ с. 32- 45

Здоровье и
  безопасность

Практическая работа Правила
  безопасности на дороге.

Проверим себя и оценим свои
  достижения по разделу
КИМ с 46-56

Общение

Проект «Родословная»

Проверим себя и оценим свои
  достижения по разделу КИМ с.57-66

Путешествия

В гости к весне (экскурсия)

Практическая работа
  Определение сторон горизонта по компасу.

Проект «Города России»

Проверим себя и оценим сво и
  достижения по разделу Ким с 67-81

Проект «Страны мира»

 Комплексная работа за курс
  2 класса  КИМ с 82-91

итого

3

6

6

7

4.
Колендарно-тематическое планирование

№
пп/п

Тема урока

Кол-во
часов

Дата

Характеристика основной деятельности
  учащихся

По
  плану

По

факту

1

Где мы живём?

4

2
1  1

Инструктаж по
  т/б. Родная страна.

1

1.09

Отличать
  новое от уже известного с помощью учителя. Перерабатывать полученную
  информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
  Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи.
  Оценивать поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

32

Город и село.

1

3.09

Будут
  оценивать преимущества и недостатки городских и сельских жилищ; свои
  достижения на уроке. Осуществят поиск, сравнение и анализ информации;
  рассказывать о своем доме по плану. Проявят личную ответственность за свои
  поступки, учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу.

33

Природа и
  рукотворный мир.

1

8.09

Научатся
  добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
  жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Слушать и понимать речь
  других. Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой.

44

Проверим себя и оценим свои достижения
  по разделу
«Где мы живём?»

1

10.09

Научатся
  оценивать собственное отношение к окружающему миру; различать объекты природы
  и предметы рукотворного мира. Получат возможность осознавать ценность природы
  и необходимость нести ответственность за её сохранение.

Природа
  20

5

Неживая и живая
  природа

1

15.09

Ориентироваться
  в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
  Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их
  образы. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи.
  Учиться технологии оценивания учебных успехов.

66

Явления природы.
 Практическая
  работа №1. Знакомство с устройством термометра, измерение температуры
  воздуха, воды и тела человека.

1

17.09

Ориентироваться
  в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
  Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их
  образы. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи.

77

Что такое погода

1

22.09

Совместно
  договариваться о правилах общения. Слушать и понимать речь других.Учиться
  работать по предложенному учителем плану. Перерабатывать полученную
  информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
  Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Объяснять и оценивать
  конкретнее поступки как хорошие или плохие. В предложенных ситуациях,
  опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой
  поступок совершить.

88

В гости к осени
  (экскурсия). Инструктаж по т/б.

1

24.09

Ориентироваться
  в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
  Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их
  образы. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи.
  Учиться технологии оценивания учебных успехов.

99

В гости к осени
  (урок)

1

29.09

Делать
  предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике.
  Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
  жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные
  задания. Участвовать в диалоге на уроке. Уметь работать в парах. Доносить
  свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи.

110

Звёздное небо

1

1.10

Добывать
  новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
  опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;
  Слушать и понимать речь других. Уметь передать мысль образом, моделью,
  рисунком – схемой.

111

Заглянем в
  кладовые земли.
 Практическая
  работа №2. Исследование с помощью лупы состава гранита, рассматривание
  образцов полевого шпата, кварца, слюды.

1

6.10

Делать
  предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике.
  Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
  жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные
  задания. Участвовать в диалоге на уроке. Уметь работать в парах. Доносить
  свою позицию до других. Учиться технологии оценивания учебных успехов.

112

Про воздух

1

8.10

Делать
  предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике.
  Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
  жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания.
  Участвовать в диалоге на уроке. Уметь работать в парах.

113

Про воду…

1

13.10

Совместно
  договариваться о правилах общения. Слушать и понимать речь других. Учиться
  работать по предложенному учителем плану Учиться отличать верно выполненное задание
  от неверного. Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или
  плохие. В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила
  поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Доносить свою позицию до
  других: оформлять свою мысль в устной речи.

114

Какие бывают
  растения.
Практическая
  работа №3. Определение растений с помощью атласа-определителя

1

15.10

Перерабатывать
  полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
  Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи. Учиться
  технологии оценивания учебных успехов.

115

Какие бывают
  животные

1

Добывать
  новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
  опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;
  Слушать и понимать речь других. Уметь передать мысль образом, моделью,
  рисунком – схемой. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в
  устной речи. Учиться технологии оценивания учебных успехов.

116

Невидимые нити

1

Ориентироваться
  в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
  Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
  работы всего класса. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в
  устной речи. Оценивать жизненные ситуации.

117

Дикорастущие и
  культурные растения

1

10.11

Понимать
  учебную задачу и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в
  соответствии с поставленной задачей. Ориентироваться в своей системе знаний:
  отличать новое от уже известного с помощью учителя. научится проводить
  сравнение; осуществлять расширенный поиск информации. Перерабатывать
  полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
  Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи. Учиться
  технологии оценивания учебных успехов.

118

Дикие и домашние
  животные

1

12.11

Ориентироваться
  в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
  Делать выводы в результате совместной работы всего класса. Доносить свою
  позицию до других. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки
  зрения общепринятых норм и ценностей.

119

Комнатные
  растения.
Практическая
  работа №4. Освоение приёмов ухода за комнатными растениями в соответствии с
  инструкцией.

1

17.11

Добывать
  новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
  опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;
  Слушать и понимать речь других. Уметь передать мысль образом, моделью,
  рисунком – схемой.

220

Животные живого
  уголка.
Практическая
  работа №5. Освоение приёмов содержания животных живого уголка в соответствии
  с инструкциями

1

Ориентироваться
  в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
  Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их
  образы. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи.

221

Про кошек и
  собак

1

Добывать
  новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт
  и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания; Слушать
  и понимать речь других. Уметь передать мысль.

222

Красная книга

1

Ориентироваться
  в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
  Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их
  образы. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи.
  Учиться технологии оценивания учебных успехов.

223

Будь природе
  другом. Проект «Красная книга, или Возьмём под защиту»

1

Делать
  отбор источников информации: ориентироваться в учебнике. Находить ответы на
  вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на
  уроке, выполнять индивидуальные задания.

224

Проверим себя и
  оценим свои достижения по разделу «Природа»

1

Научатся
  оценивать собственное отношение к окружающему миру; различать объекты природы
  и предметы рукотворного мира. Получат возможность осознавать ценность природы
  и необходимость нести ответственность за её сохранение.

Жизнь города и
  села

10

225

Что такое
  экономика

1

Понимать
  учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить;
рассказывать
  об отраслях экономики по предложенному плану;
анализировать
  взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов;
моделировать
  взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом;
извлекать из
  различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и
  своего села и готовить сообщение.

226

Из
  чего что сделано

1

Понимать
  учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
классифицировать
  предметы по характеру материала;
прослеживать
  производственные цепочки, моделировать их;
приводить
  примеры использования природных материалов для производства изделий.

227

Как
  построить дом

1

Понимать
  учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
рассказывать о
  строительстве городского и сельского домов (по своим наблюдениям);
сравнивать
  технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского;
рассказывать о
  строительных объектах в своём селе;
предлагать
  вопросы к тексту.

228

Какой
  бывает транспорт

1

Понимать
  учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
 классифицировать
  средства транспорта;
узнавать
  транспорт служб экстренного вызова;
запомнить
  номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03.

229

Культура
  и образование

1

Понимать
  учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
различать
  учреждения культуры и образования;
приводить
  примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе.

330

Все профессии важны. Проект «Профессии»

1

Понимать
  учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
 рассказывать
  о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и
  старших членов семьи;
определять
  названия профессий по характеру деятельности;
обсуждать роль
  людей различных профессий в нашей жизни;
формулировать
  выводы;
распределять обязанности
  по подготовке проекта;
интервьюировать
  респондентов об особенностях их профессий.

331

Проверим себя и оценим свои достижения
  по разделу «Жизнь города и села»

1

Понимать
  учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
 наблюдать над
  зимними погодными явлениями;
исследовать
  пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования
  оттепелей, снегопадов и морозов;
распознавать
  осыпавшиеся на снег плоды и семена растений и следы животных;
наблюдать за
  поведением зимующих птиц.

332

В
  гости к зиме (экскурсия). Инструктаж по т/б.

1

Понимать
  учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
обобщать
  наблюдения над зимними природными явлениями, проведёнными во время экскурсий;
формулировать
  правила безопасного поведения на улице зимой;
вести
  наблюдения в природе и фиксировать их в «Научном дневнике».

333

Инструктаж
  по т/б. В гости к зиме (урок)

1

 выполнять
  тестовые задания учебника;
оценивать
  правильность / неправильность предложенных ответов;
оценивать бережное
  или потребительское отношение к природе;
формировать
  адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

334

Презентация проектов «Родной город»,
  «Красная книга, или Возьмем под защиту», «Профессии»

1

выступать с
  подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
обсуждать
  выступления учащихся;
оценивать свои
  достижения и достижения других учащихся.

Здоровье и безопасность

9

335

Строение тела
  человека

1

Понимать
  учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
называть и
  показывать внешние части тела человека;
определять на
  муляже положение внутренних органов человека;
моделировать
  внутреннее строение тела человека.

336

Если
  хочешь быть здоров

1

Понимать
  учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
рассказывать о
  своём режиме дня;
составлять
  рациональный режим дня школьника;
обсуждать
  сбалансированное питание школьника;
различать
  продукты растительного и животного происхождения;
формулировать
  правила личной гигиены и соблюдать их.

337

Берегись
  автомобиля!

1

Понимать
  учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
рассказывать о
  своём режиме дня;
составлять
  рациональный режим дня школьника;
обсуждать
  сбалансированное питание школьника;
различать
  продукты растительного и животного происхождения;
формулировать
  правила личной гигиены и соблюдать их.

338

Школа
  пешехода.
Практическая
  работа №6.Отработка правил перехода улицы

1

Понимать
  учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
моделировать
  сигналы светофоров;
характеризовать
  свои действия как пешехода при различных сигналах;
различать
  дорожные знаки и ;
формулировать
  правила движения по загородной дороге.

339

Домашние
  опасности

1

Понимать
  учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
формулировать правила
  безопасности на основе прочитанных рассказов;
учиться
  соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или
  инструктора ДПС.

440

Пожар

1

Понимать
  учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
характеризовать
  пожароопасные предметы;
запомнить
  правила предупреждения пожара;
моделировать
  вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону;
рассказывать о
  назначении предметов противопожарной безопасности;
находить в
  Интернете информацию о работе пожарных, готовить сообщение.

441

На
  воде и в лесу

1

Понимать
  учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
характеризовать
  потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу;
запомнить
  правила поведения во время купания;
различать
  съедобные и ядовитые грибы;
находить
  нужную информацию в книге «Зелёные страницы»;
определять с
  помощью атласа-определителя жалящих насекомых.

442

Опасные
  незнакомцы

1

Понимать
  учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
характеризовать
  потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми;
предлагать и
  обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях;
моделировать
  звонок по телефону в полицию и МЧС;
моделировать
  правила поведения в ходе ролевых игр.

443

Проверим себя и
  оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность»

1

выполнять
  тестовые задания учебника;
оценивать
  правильность / неправильность предложенных ответов;
оценивать
  бережное или потребительское отношение к природе;
формировать
  адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

Общение

7

444

Наша дружная
  семья

1

Понимать
  учебные  задачи при изучении материала раздела «Общение и данного
   урока, стремиться их выполнить;
рассказывать
  по рисункам и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной
  атмосфере, общих занятиях;
формулировать понятие
  «культура общения»;
обсуждать роль
  семейных традиций для укрепления семьи;
моделировать
  ситуации семейного чтения, семейных обедов.

445

Проект
  «Родословная»

1

В ходе
  выполнения проекта дети учатся:
интервьюировать
  родителей о представителях старшего поколения, их  именах, отчествах,
  фамилиях;
отбирать
  фотографии из семейного архива;
составлять
  родословное древо семьи;
презентовать
  свой проект.

446

В
  школе

1

Понимать
  учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
рассказывать о
  своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе;
обсуждать
  вопрос о культуре общения в школе;
формулировать
  правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её;
оценивать с
  нравственных позиций формы поведения;
моделировать различные
  ситуации общения на уроке и переменах.

4 47

Правила
  вежливости

1

Понимать
  учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
обсуждать,
  какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в
  различных ситуациях общения;
формулировать
  привила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой,
  мужчины с женщиной;
моделировать
  ситуации общения в различных ситуациях.

448

Ты
  и твои друзья

1

Понимать
  учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
обсуждать
  морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России;
обсуждать
  проблему подарка в день рождения друга;
обсуждать
  правила поведения за столом;
формулировать
  правила этикета в гостях.

449

Мы
  – зрители и пассажиры

1

Понимать
  учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
обсуждать
  правила поведения в театре (кинотеатре) и формулировать их;
обсуждать
  правила поведения в общественном транспорте и формулировать их на основе
  иллюстраций учебника.

550

Проверим себя и оценим свои достижения
  по разделу «Общение»

1

выполнять
  тестовые задания учебника;
оценивать
  правильность / неправильность предложенных ответов;
оценивать
  бережное или потребительское отношение к природе;
формировать
  адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

Путешествия

18

551

Посмотри вокруг

1

Понимать
  учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
сравнивать
  фотографии в учебнике, находить линию горизонта;
различать
  стороны горизонта, обозначать их на схеме;
анализировать
  текст учебника;
формулировать
  вывод о форме Земли.

552

Ориентирование на местности.
Практическая работа№7.Знакомство с
  устройством компаса и правилами работы с ним.

1

Понимать
  учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
находить
  ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём селе;
знакомиться с
  устройством компаса и правилами работы с ним;
осваивать
  приёмы ориентирования по компасу;
знакомиться со
  способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам.

553

Приёмы ориентирования по компасу.

1

554

Формы земной поверхности

1

Понимать
  учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
сопоставлять
  фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм
  земной поверхности;
анализировать
  цветовое обозначение равнин и гор на глобусе;
сравнивать по
  схеме холм и гору;
характеризовать
  поверхность своего края

555

Водные богатства

1

Понимать
  учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
различать
  водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию;
анализировать
  схему частей реки;
на основе
  наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края;
обсуждать
  эстетическое воздействие моря на человека;
составлять
  фото-рассказ на тему «Красота моря».

556

В гости к весне (экскурсия). Инструктаж
  по т/б.

1

Понимать
  учебную задачу экскурсии, стремиться их выполнить;
наблюдать за
  состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений,
  появлением первых птиц и т. д., используя при этом атлас-определитель «От
  земли до неба»;
формулировать
  выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на
  человека.

557

В гости к весне (урок)

1

Понимать
  учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
 рассказывать
  о своих весенних наблюдениях в природе родного края;
знакомиться с
  изменениями в неживой и живой природе весной;
моделировать
  взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе;
наблюдать
  весенние явления в природе и фиксировать свои наблюдения в рабочей тетради.

558

Россия на карте.
Практическая работа №8.Приёмы чтения
  карты

1

Понимать
  учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
сравнивать
  изображение России на глобусе и карте;
соотносить
  пейзажи России на фотографиях с местоположением их на физической карте
  России;
осваивать
  приёмы чтения карты;
учиться
  правильно показывать объекты на настенной карте.

559

Проект «Города России»

1

В ходе проекта
  дети научатся:
распределять
  обязанности по выполнению проекта;
в
  дополнительных источниках находить сведения  об истории и достопримечательностях
  избранного для исследования города;
составлять
  презентацию своего исследования;
презентовать
  свои проекты.

660

Путешествие по Москве

1

Понимать
  учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
находить
  Москву на карте России;
знакомиться с
  планом Москвы;
описывать
  достопримечательности по фотографиям;
отличать герб
  Москвы от гербов других городов;
совершить
  виртуальную экскурсию по Москве с помощью Интернета.

661

Московский Кремль

1

Понимать
  учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
обсуждать
  значение Московского Кремля для каждого жителя России;
находить на
  фотографии достопримечательности Кремля;
находить
  сведения об истории Кремля, готовить сообщение.

662

Город на Неве

1

Понимать
  учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
 находить
  Санкт-Петербург на карте России;
знакомиться с
  планом Санкт-Петербурга;
описывать
  достопримечательности по фотографиям;
отличать герб
  Санкт-Петербурга  от гербов других городов;
совершить
  виртуальную экскурсию по Санкт-Петербургу  с помощью Интернета.

663

Путешествие по планете

1

Понимать
  учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
сравнивать
  глобус и карту мира;
находить,
  называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки;
соотносить
  фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на
  карте мира.

664

Путешествие по материкам

1

Понимать
  учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
находить
  материки на карте мира;
знакомиться с
  особенностями материков с помощью учебника и других источников информации;
готовить
  сообщения и выступать с ними перед классом.

665

Страны мира. Проект «Страны мира»

1

Понимать
  учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
сравнивать
  физическую и политическую карты мира;
находить и
  показывать на политической карте мира территорию Россию и других стран;
определять,
  каким странам принадлежат представленные флаги;
распределять
  обязанности по выполнению проекта;
готовить
  сообщения о выбранных странах;
подбирать
  фотографии достопримечательностей.

666

Впереди лето

1

Понимать
  учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
 определять
  цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью
  атласа-определителя;
приводить
  примеры летних явлений в неживой и живой природе;
рассказывать о
  красоте животных по своим наблюдениям;
за лето
  подготовить фото-рассказ по темам «Красота лета», «Красота животных».

667

Проверим себя и оценим свои достижения
  по разделу «Путешествия»

1

Выполнять
  тестовые задания учебника;
оценивать
  правильность / неправильность предложенных ответов;
оценивать
  бережное или потребительское отношение к природе;
               -формировать адекватную
  самооценку в соответствии с набранными баллами.

668

Презентация проектов «Родословная»,
  «Города России», «Страны мира».

1

Выступать с
  подготовленными сообщениями, -иллюстрировать их наглядными материалами;
обсуждать
  выступления учащихся;
оценивать свои
  достижения и достижения других учащихся.

file_name: окруж.мир 2 кл.docx

alt: Учитель начальных классов Зотова

alt: Ме тапредметные результаты: -овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; -освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;…

alt: Окружающий мир»; -овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; -умение работать в материальной и информационной среде начального…

alt: Явления природы. Практическая работа №1

alt: Заглянем в кладовые земли.

alt: Какой бывает транспорт 1 Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; классифицировать средства транспорта; узнавать транспорт служб экстренного вызова; запомнить номера телефонов экстренного вызова 01,…

alt: Инструктаж по т/б. В гости к зиме (урок) 1 выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность / неправильность предложенных ответов; оценивать бережное или потребительское отношение к…

alt: Домашние опасности 1

alt: Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность» 1 выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность / неправильность предложенных ответов; оценивать бережное или…

alt: Приёмы ориентирования по компасу

alt: Россия на карте. Практическая работа №8

alt: Путешествие по планете 1

title: Рабочая программа по окружающему миру 2 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 36»

Устный журнал

Тема: Огонь – мой друг и враг

Внеклассное мероприятие для учащихся 8-9-х  классов

Автор:
Якущенко Вера Викторовна, учитель ОБЖ и музыки
 МБОУ «СОШ № 36» г. Ангарск

г. Ангарск
2013 год

Пояснительная записка

Цели:
·       Создание условий для организации школьников по
изучению правил пожарной безопасности:
·       Привлечение их к организации пропаганды
пожаробезопасного  поведения среди учащихся и населения в микрорайоне;
·       Привитие основных знаний, умений и навыков по пожарной
безопасности;

Задачи:
·         Пропаганда правил пожарной безопасности;
·       Привитие навыков осознанного пожаробезопасного
поведения, правильных действий в случае возникновения пожара;
·        Формирование сознательного и ответственного отношения
к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих.
·       Улучшение правовой подготовки;
·       Овладение умениями оказания первой доврачебной
медицинской  помощи пострадавшим;
·       Формирование общественного мнения в поддержку юных
пожарных и  вовлечения в них возможно большего числа учащихся;
·       Профессиональное воспитание подрастающего поколения;
·        Пропаганда среди детей и взрослых здорового образа
жизни;

Актуальность: предложен новый подход к изучению правил пожарной
безопасности учащимися и их родителями и воспитанию законопослушной личности,
подобраны материалы, позволяющие подойти к изучению данного вопроса, как с
теоретической, так и с практической стороны.

Новизна:
В
процессе проведения мероприятия решаются задачи не только обучения взрослых и
детей пожаробезопасному поведению, но и вопросы их воспитания.

Оборудование:
Плакаты
по теме «Солдаты огненного фронта».

Москва
была, как на ладони, видна с пожарной каланчи.
Стремглав
летели кони, как пламя сами горячи.
Москва
на всадников смотрела с любовью, с гордостью живой.
Пожарный
– это парень смелый, пожарный – парень удалой!
Другая
техника и средства, да и размах теперь другой,
Но
дух отваги по наследству не зря достался нам с тобой!

В начале мероприятия обязательно даются статистические данные о пожарах в нашем
регионе. Можно представить данные по следующей схеме:
-
сколько было пожаров за последние сто лет;
-
сколько было пожаров за последний год;
-
сколько пожары унесли жизней жителей города;
-
сколько погибло на пожарах детей;
-
основные причины пожаров.
Обязательно
нужно рассказать о пожарных, которые погибли, спасая других от огня.

СТРАНИЦА ПЕРВАЯ

СЦЕНА ПЕРВАЯ «Появление огня в жизни человека».

(Пещера.
В кругу сидят члены племени. Звучит фонограмма сильного дождя).

Женщина:
Сегодня
ветер особенно зол. Он воет и стонет и выворачивает с корнем деревья.
Мужчина:
В
небе творится что–то страшное. Все грохочет и гремит, и все время вспыхивает
дрожащее сияние. Я слышал, как в лесу за рекой раздался сильный удар. Оттуда
повалил едкий туман и новый непонятный свет разлился вокруг. Он и сейчас все
ширится.
Вождь: Однажды я уже видел такой отсвет. Это значит, что
красный зверь напал на деревья и теперь борется с ними. Он упал с неба и
победит в борьбе. Но не надо бояться. Нас защитит река. Красный зверь не сможет
ее перепрыгнуть. Иначе он убил бы нас, как убил деревья.
Мальчик:
Кажется,
ветер успокоился. Там, где бушевала буря, стало тихо.
Женщина:
Всем
хочется есть. Ведь из–за грома мужчины давно не охотились.
Вождь:
Пойдем
туда, где лежат мертвые деревья. Попробуем добыть себе пропитание. Будьте
осторожны, зверь не ушел. Он просто устал. Кое – где он и сейчас шевелится.
(Люди
двигаются по сцене).
Мальчик:
(нагибается над опаленной птицей.):
Птица!
Должно быть, она не успела улететь и упала вместе с деревом, на котором сидела.
Перья исчезли, тушка почернела, она стала такая некрасивая.
Второй
мальчик:
Зато
здорово пахнет! Отдай! (отнимает у первого мальчика птицу и вонзает в тушку
зубы.) Какое вкусное и мягкое мясо. Ищите и вы!
(Все
двигаются по сцене, собирают птиц и животных, которые поджарились в пламени
лесного пожара. Для реквизитов этой сцены можно покрасить черной гуашью
пластмассовые игрушки. Все вернулись в пещеру с добычей, вождь поделил её,
начали есть.).
Женщина:
Как
хорошо иметь маленького красного зверя у себя в пещере! Я попыталась принести
его на ветке, но он умер по дороге. Должно быть, его все время нужно кормить
сухой травой и хворостом.
Мальчик:
Хорошо,
мама, я попробую. (Уходит. Все ложатся отдыхать).
Девочка:
Как
сыро и холодно в нашей пещере. Я не могу уснуть. Так хочется согреться.
Женщина:
Потерпи,
доченька, ты скоро привыкнешь к холоду.
Девочка:
К
нему нельзя привыкнуть. Он пробирает меня до костей. (Вбегает мальчик с горящей
веткой).
Мальчик:
Люди!
Я донес красного зверя! Всю дорогу я кормил его сухими ветками и он выжил. Но
самое главное, что я спас жизнь ему, а он мне.
Женщина:
 Что
случилось, сынок?
Мальчик:

Я
уже почти дошел, когда навстречу мне из – за кустов выскочил огромный тигр.
Злобно рыча, он приготовился к прыжку. От страха я сильно закричал и стал
размахивать веткой, на которой сидел красный зверь. Мам, тигр испугался и ушел.
Вождь:
Теперь
я знаю, как защитить нашу пещеру от диких зверей. Мы поселим красного друга у
входа, будем кормить его днем и ночью, а он будет давать нам свет, тепло и
отпугивать врагов. Мы назовем его Огонь. Но горе тому нерадивому, кто не
уследит за Огнем и погасит его. Виновник несчастья будет казнен.
Мальчик:
Там,
на дороге, я встретил двух мальчиков из племени, с которым мы недавно воевали.
Они очень голодны и сильно замерзли. Разреши мне открыть им тайну Огня.
Мужчина:
Глупый
мальчишка! Мы еще вчера были врагами, от их рук погибли наши лучшие люди, а ты
их пожалел!
Вождь:
Твои
речи лишены дальновидности. В жестокие и трудные времена, которые выпали на
нашу долю, нужно помогать друг другу и любую беду будет переносить легче.
Поделись огнем, мальчик, и наши враги станут друзьями!

СЦЕНА ВТОРАЯ «Огонь -  учитель и друг».
(Урок в первобытной школе.  Старейшина и дети).

Старейшина:
Дети,
будьте готовы к тому, что жизнь человека сурова, полна лишений и постоянных
опасностей. Наше спасение в учении у природы: у растений, у воды, у животных, у
земли, у огня.
Расскажите,
чему вы научились у огня.
Девочка:
Моя
мама не любит сваливать в кучу орехи или зерно. Потому, что их могут растоптать
или разбросать. Она взяла несколько молодых гибких ветвей деревьев и переплела
друг с другом так же, как пряди моих волос заплетает каждое утро. В этом сосуде
было удобно сохранять запасы, но в него нельзя наливать воду. Как –то раз я
лепила игрушки из тяжелой вязкой земли, взрослые называют ее глиной. Мама
обмазывала глиной свой плетеный сосуд и поставила ближе к огню, чтобы он просох.
Огонь сжег прутья, но мама не расстроилась, потому, что сосуд из глины был еще
лучше. Он крепкий и легкий и в нем можно хранить все, что нужно.

Мальчик:
А
я хочу рассказать о том, чему научился у огня мой старший брат. Все знают, что
он лучший охотник - быстрый и сильный, но иногда добыча ускользала. однажды он
развел костер и уснул возле него. А когда проснулся, увидел, как в огне какой –
то камень раскалился, будто уголь и вдруг потек. Из него вытек огненный ручеек,
потом застыл и превратился в тяжелую огненную полоску. Брат попробовал сломать
ее, но она не поддавалась. А вот под каменным молотком полоса плющилась и
меняла форму. Брат стал плавить в огне все камни, которые ему встречались.
«Растаявшими» камнями он заполнял углубления в земле в форме топоров и
наконечников для копий. Оружие получилось прочнее каменного.
Второй
мальчик:
Мой
брат не хуже твоего. Он лучший рыболов. Он ловил рыбу с плота, когда увидел
дерево с выжженной серединой. У дерева осталась от ствола только полая колода с
загнутыми краями. Она держалась на воде. Брат сел в нее и стал разгребать воду
руками. Колода поплыла туда, куда нужно. Улов в этот день был особенно хорош.
Старейшина:
Вот
видите, дети, как много может сделать наблюдательный человек. Скоро мы выйдем
из лесов и пещер, и наша жизнь станет лучше и легче.
Ведущий:
(Обращаясь к зрителям):
Скажите,
ребята, о каких изобретениях человечества шла речь в этой сцене?
Ответ:
Гончарное
мастерство, обработка металла, изготовление лодок.

СТРАНИЦА ВТОРАЯ «ПИЩА ОГНЯ»
ВИКТОРИНА ДЛЯ ЗРИТЕЛЕЙ
Используется слайдовая презентация

1
вопрос: Как называется пища для огня?
(ТОПЛИВО)
2
вопрос: Какой вид топлива самый
распространенный и древний? (ДРОВА)
3
вопрос: Во что превратилась бы наша
планета Земля, если бы транспорт и промышленность и бы только дровами? (В
пустыню). Мы вырубили бы леса, пересохли бы реки, погибли бы птицы.
Ветер бы гулял по голым просторам, губя посевы, унося частицы плодородной
почвы.)
4
вопрос: Что стали делать люди, кода
поняли эту грозившую им опасность?
(Люди
стали заботиться о лесах). У нас в стране охраняют старые лесные
участки, сажают новые, создают лесозащитные полосы в степях. Зеленые стены леса
спасают растущий хлеб от сухих ветров. Люди и сейчас рубят лес, но делают это с
умом и расчетливо).
5
вопрос: Скажите, ребята, от кого
сильно страдают леса? (Леса страдают от некультурных туристов и
озорных ребят). Какой–нибудь шалопай срубит неизвестно зачем елку –
подростка и оставит на поляне, где она красовалась. Мальчики, гоняясь друг за
другом, переломают молодые дубки. А бывает и хуже: бросил кто – нибудь горящую
папиросу, не залил костер, уходя со стоянки и вспыхивает лесной пожар. Это
страшное бедствие, с которым трудно справиться.
6
вопрос: Подумайте, каким должно быть
в лесу поведение человека? (человек сам не должен губить лес и не
позволять это делать другому. Нельзя  жечь костры)
7
вопрос: Как называется твердое
блестящее горючее вещество, которое служит людям как топливо и этим помогает
сохранить лес на Земле? (Каменный уголь)
8
вопрос: В результате каких процессов
в земле образовался каменный уголь? (Уголь сам когда – то был деревом. Давным
– давно высокие могучие леса покрывали землю. Почва была сырая, воздух влажный,
растительность пышная. деревья теснились друг к другу. Одни отживали свой век,
другие разрастались и, когда в свой черед погибали, валились сверху своих
предков. Ил, принесенный водою, затягивал их, песок, гонимый ветром, засыпал…
Под тяжелым грузом, без доступа воздуха эти трупы деревьев не исчезли бесследно
– они превратились в каменный угол.)
9
вопрос: Как называется рыхлое, мягкое
горючее вещество коричневато – бурого цвета? (ТОРФ)
10
вопрос: Как и где образуется торф?
(растения, что погрузились в болотные топи, слабо спрессовывались, давление
сверху на них было небольшим, ведь огромные деревья на болотах встретишь не
часто. Воздуха в глубь земли проникает больше. Эта отмершая растительность
сильнее изменилась, больше разрушилась. Так образовался торф.)
11
вопрос: Как – то раз пенсильванский
житель Николас Ален отправился на охоту, устал и остался ночевать в горах. Он
развёл костёр на горном выступе и уснул. Проснулся он от того, что горела сама
гора. Утром Ален осмотрел место ночлега и понял, что тут  вышел на поверхность
пласт черного камня. Ночёвка в горах принесла ему удачу. Почему? (Ален
нашел в Пенсильвании крупное угольное месторождение).
12
вопрос: Однажды русскому царю, много
сделавшему для процветания государства Российского, показали черный блестящий
камень, обладающий удивительной способностью гореть. Он взял его в руки,
сказал: «Сей минерал, если не нам, то потомкам нашим  весьма полезен будет».
Как звали царя, так безошибочно определившего важность  каменного угля? (Петр
Первый).
13
вопрос: Примерно в то же время в
Сибири, на берегу реки Томи, крестьянин Михаил Волков

открыл «горелую гору». Назвал он её так потому, что из трещин горы шёл дым.
Волков  отправил в столицу куски угля. Так было открыто знаменитое угольное
месторождение.

Как оно называется? (Кузнецкий угольный бассейн – Кузбасс)

14
вопрос:  Какое жидкое топливо, добываемое
из недр земли, в старину называли «горным маслом»? (Нефть).
15
вопрос: Как нефть образуется в недрах
земли? (Есть две версии. Они утверждают, что нефть – результат разложения
всяких органических остатков, то есть остатков животных и растений, когда – то
существовавших на земле. так думал еще М.В. Ломоносов и его взгляд разделял
«отец русской нефти» академик Губкин. Но другие ученые считают, что нефть
возникла в результате сложных химических процессов в земной коре.).
16
вопрос: В старых книгах
рассказывается, как византийцы выиграли морской бой у арабов с помощью нефти. В
разгар сражения арабы увидели чудо – загорелось море. Они испугались и
растерялись, византийцы воспользовались этим и уничтожили их флот. Что сделали
византийцы? (Они вылили в море много бочек нефти. Более легкая, чем
вода,   нефть собралась на поверхности, разлившись тонким слоем. Византийцы подожгли
эту плёнку нефти).
17
вопрос: Отставной полковник
Новосильцев не имел к нефти никакого отношения, но он не мог равнодушно
смотреть на мучения людей, кустарным способом добывающих необходимый стране
продукт. В узкий душный колодец рабочего спускали на веревке. Он, копая землю,
пел. как только голос смолкал – значит товарищу плохо, он потерял сознание. Его
ташщат наверх, приводят в чувство, потом снова отпускают. Как 150 лет назад
Новосельцев облегчил жизнь нефтедобытчикам? (Под его руководством на Кубани
с помощью специальных механизмов была пробурена скважина и построен
нефтеперегонный завод. После смерти Новосельцева кубанской нефтью завладел
предприниматель американец.).
18
вопрос: Какое горючее вещество,
называемое «невидимым топливом», является частым спутником нефти? (ГАЗ)
19
вопрос: Как газ попадает в наши дома?
(Из газовых месторождений по трубам газ попадает в дома. Газ -  прекрасный
помощник их жителям: и согреет, и позволит быстро приготовить еду. Но он
требует внимательного и уважительного к себе отношения. При утечке газа человек
может отравиться, а если он случайно зажег спичку – от его дома после взрыва не
останется даже стен.)

ВИКТОРИНА «Огонь в нашей речи»

1
вопрос: В старину огонь был судьей в
сложных и запутанных делах. Подозреваемый должен был пройти между двумя
рассоложенными друг к другу кострами. Если его одежда  не загоралась, он
считался невиновным. С тех пор о человеке, которому с двух сторон угрожает
опасность говорят, что он находится… (меж двух огней).

2
вопрос: Огонь стал для нас символом
всего доброго и прекрасного. Про никчемого, мелкого человека, думающего только
о себе, говорят, что он…(не светит и не греет).
3
вопрос:
Про
добросовестного, хорошего работника говорят, что трудится …(с огоньком).

СТРАНИЦА ТРЕТЬЯ
«Огонь в  древних мифах»

Ведущий:
Об
огне сложено много легенд и сказок потому, что он дорог и нужен человеку.
Сейчас мы вспомним древний миф о Прометее, принесшем людям огонь.
( Прометей стоит возле Зевса, сидящего на троне).
Прометей:
О,
великий Зевс, могущественный и мудрый! Позволь мне обратиться к тебе с просьбой
о помощи людскому племени. Людям плохо живется, они не имеют домов, построенных
из дерева и камня, не знают ни наук, ни ремесел, копошатся, точно муравьи,
глубоко под землей, в темных пещерах без солнца и воздуха.
Зевс:
Молчи,
дерзкий титан, а то я забуду все твои прошлые заслуги и сурово накажу. Люди
навсегда останутся неразумными и всечастно терзаемые страхом смерти. Тогда
власть богов не будет иметь границ. Прочь с глаз моих! (Зевс уходит разгневанный).
Прометей сидит грустный. Появляется его мать Фемида.
Фемида:
Сын
мой, чем ты так прогневил Зевса? Разве ты забыл участь титанов, десять лет
воевавших с ним за власть? Где они теперь, сильные и своевольные исполины? одни
убиты, лишены родины и отправлены в дальние края… Опомнись, Прометей, моли о
прощении ради меня  себя.
Прометей:
Пойми
меня, родная, я не могу жить спокойно, когда знаю, как страдают люди. Клянусь,
что помогу им. Я поеду на остров Лемнос, тайно возьму из кузницы своего друга
Гефеста искру божественного огня и принесу ее человеку. Прости! (Уходит.)
Фемида:
Сынок…(Плача
уходит.)
Появляется Зевс и его слуги Сила и Власть. Зевс садится на трон.)
Сила:
О,
великий Зевс! Последний из титанов ослушался твоей воли и совершил страшный
грех. Он похитил искру огня и в тлеющей тростинке принес ее людям.
Власть:
Если
бы только это! Он выучил их строить жилища, приручать животных, лечить больных,
объяснил им устройство Земли и движение небесных светил, обучил их письму и
счету, добыче земных сокровищ: железа, меди, серебра, золота.
Сила:
Прометей
построил для людей корабли, приделал к ним льняные крылья – паруса и они весело
побежали по глади моря. Он приручил горячего дикого коня и впряг его в
колесницу, а вола заставил носить на шее ярмо и пахать для человека землю.
Власть:
Счастливый
человек многое понял в окружающем мире, перестал смело бояться смерти, постиг
воспоминание о прошлом и обрел надежду на будущее. Люди прославляют Прометея, а
о тебе, о, могущественный, и не вспоминают!
Зевс:
Как
осмелился дерзкий титан похитить из кузницы Гефеста священный огонь,
принадлежащий богам? И что он с этим божественным даром сделал?
 Отдал
его жалким людишкам! Теперь они смеются и радуются, думая, что больше не
зависят от моей воли. Прометей горько пожалеет о своем поступке. Ты, Сила, и
ты, Власть, схватите Прометея, отправьте на край Земли в страну скифов, где
возвышаются кавказские горы. Пусть кузнец Гефест наденет на непокорного тяжелые
цепи и накрепко прикует к скале.
(Фонограмма
грома или торжественная музыка).
Прометей, прикованный к скале:
Весны
сменяются зимами, рождаются и умирают поколения людей, а меня уже несколько
тысячелетий палит раскаленное солнце, хлещут дожди и грады, замораживают злые
ветры… Каждый третий день я с тоской слежу, как высоко в небе появляется
маленькая точка, как она растет и приближается. Это орел, посланный Зевсом,
прилетает, чтобы рвать и раздирать когтями мое тело, клевать мою печень. Я
страдаю… Но пощады я не попросил не разу, не смирился перед Зевсом и даже
наедине с сбой не пожалел о своей доброте к людям. Об одном прошу судьбу: пусть
мои муки не будут напрасными, человек навсегда с божественным огнем будет
свободен и счастлив!

СТРАНИЦА ЧЕТВЕРТАЯ
«Загадочная»

1.
В избе – изба, на избе – труба. Зашумело
в избе, загудело в трубе.
         Видит пламя народ, а
тушить не идет. (ПЕЧКА)

2.
На улице столбом, в избе
скатертью. (ДЫМ)

3.
Рыжий зверь в печи сидит, рыжий
зверь на всех сердит.
          Он от злости ест
дрова целый час, а может -  два.
         Ты его рукой не
тронь, искусает всю ладонь. (ОГОНЬ)

4.
Без рук, без ног к небу ползет.
(ДЫМ)

5.
Шипит и злиться, воды боится.
         С языком, а не
лается, без зубов, а кусается. (ОГОНЬ)

6.
Это темный – темный дом, сто
сестричек жмутся в нем.
7.
И любая из сестер может вспыхнуть,
как костер. (СПИЧКИ)

8.
Сидит на крыше всех выше и дымом
дышит. (ТРУБА)

9. Схоронилось солнышко в
маковое зернышко.
    Пробежит по земле,
вспыхнет весело во мгле. (ИСКРА)

СТРАНИЦА ПЯТАЯ
«Игровая»

Тот, к кому попадет шар,
должен быстро сказать последнее слово стихотворной строки и передать шар
другому.

Этот шар в руках не даром, раньше,
если был пожар,
Ввысь взмывал сигнальный шар
–
Звал пожарных в бой с
пожаром.
Где с огнем беспечны люди, там
взовьется в небо шар,
Там всегда грозить нам будет…
(ЗЛОЙ ПОЖАР)

Раз, два, три, четыре – у
кого пожар в … (КВАРТИРЕ.)

Дыма столб поднялся вдруг…Кто
не выключил … (УТЮГ)

Красный отблеск побежал…Кто
со спичками… (ИГРАЛ)

Стол и шкаф сгорели разом…Кто
сушил белье над… (ГАЗОМ)

Столб огня чердак объял…Кто
там спички…(ЗАЖИГАЛ)

Побежал пожар во двор…Это кто
там жег… (КОСТЕР)

Пламя прыгнуло в листву…Кто у
дома жег… (ТРАВУ)

Кто бросал в огонь при этом…Незнакомые…
(ПРЕДМЕТЫ)

Помни каждый гражданин этот
номер… (01)

Дым увидел – не зевай! И
пожарных… (ВЫЗЫВАЙ)

.
СТРАНИЦА ШЕСТАЯ
«Практическая»

Викторина «Когда огонь перестал быть другом»

Огонь
с древнейших времен играл важную роль в жизни человека. Подтверждением этого
служат «сгустки мудрости» - пословицы, поговорки и загадки об огне.
Загадки:
«Без рук, без ног, а на гору ползет»,
«В камне спал, по железу встал, по дереву пошел, как сокол полетел», «Дрожит
свинка – золотая щетинка», «Красный котеночек по жердочке бежит», «Я не сам по
себе, а сильнее всего и страшнее всего, и все любят меня, и все губят меня».
Пословицы:
«Огонь не вода -  схватит, не выплывешь»,
«Воры обкрадут, стены останутся, а огонь в разор разорит», «Огню да воде
Бог волю дал», «Спи, царь Огонь», - говорит царица Водица».
Огонь
может быть человеку другом, а может врагом и тогда надо знать, как правильно
себя вести. Этому научит наша викторина.
Вопрос: Что делать, если загорелась ваша квартира?
Ответ: Позвонить 01, потом эвакуировать детей и престарелых,
только затем тушить пожар подручными средствами, если только очаг возгорания
небольшой.
Вопрос:
Что делать, если загорелся телевизор?
Ответ:
Его нужно сразу отключить от сети, а
затем тушить водой через верхние вентиляционные отверстия стенки (стоять
сбоку), или наоборот, набросив плотное одеяло, чтобы огонь не перебрался на
шторы, только потом бежать за водой. Если кинескоп взорвется, то опасен
ядовитый дым. Нужно покинуть помещение.
Вопрос:
Почему нельзя держать телевизор в
стенке?
Ответ:
Он перегревается, кроме того,
затрудняет тушение во время возгорания.
Вопрос:
Какие средства могут помочь вам в
загоревшейся квартире, если нет огнетушителя?
Ответ:
Плотная ткань, лучше мокрая, вода,
земля из цветочного горшка, стиральный порошок.
Вопрос:
Почему во время пожара нельзя
открывать окна?
Ответ:
С притоком кислорода огонь вспыхивает
сильнее.
Вопрос:
Что прежде всего нужно сделать при
тушении электропроводки?
Ответ:
Отключить электричество, чтобы
избежать удара током.
Вопрос:
Что опаснее на пожаре – огонь или
дым?
Ответ: Дым. Хватит нескольких глотков, чтобы потерять
сознание и отравиться продуктами горения различной синтетики.
Вопрос: Как нужно дышать в задымленной квартире?
Ответ: Через мокрую тряпку. Если есть возможность, нужно
защитить легкие противогазом или респиратором.
Вопрос: Как нужно передвигаться по задымленным коридорам?
Ответ: На четвереньках или ползком, так как внизу меньше
дыма.
Вопрос:
Как помочь человеку, на котором вспыхнула одежда?
Ответ: Нельзя давать ему бегать – пламя разгорится сильнее;
Нужно помочь ему сбросить воспламенившуюся одежду, либо погасить ее водой или
снегом, при необходимости накинуть на него одеяло, пальто, оставив голову
открытой, чтобы он не задохнулся продуктами горения; Необходимо вызвать «скорую
помощь»; Оказать посильную доврачебную помощь. При ожогах 1 и 2 степени:
положить стерильную повязку, не смазывая кожу вазелином или жирами. При тяжелых
ожогах завернуть пострадавшего в чистую простыню, укрыть потеплее, дать одну –
две таблетки анальгина или амидопирина, напоить теплым чаем.
Вопрос: Какая естественная реакция часто губит людей во время
пожаров в многоэтажных домах?
Ответ: Попытка выбежать на улицу. Многоэтажный дом –
неестественное образование и рефлексы здесь не помогают, надо вести себя
парадоксально: закрыть дверь, забить щели мокрыми тряпками, заткнуть
вентиляционные отверстия и ждать пожарных.
Вопрос: Нужно ли звонить в пожарную службу в том случае, если
другие уже вызвали помощь?
Ответ: Нужно. Вы должны сообщить, в какой квартире вы
находитесь. Эта информация дежурным пожарной охраны сразу передается по рации
на место пожара, и помощь будет оказана быстрее.
Вопрос: Каковы «нельзя», которым необходимо подчиняться,
чтобы избежать пожара?
Ответ:

а)
курить в постели;
б)
разрешать малышам играть со спичками;
в)
оставлять без присмотра электроприборы;
г)
включать в одну розетку два прибора большой мощности;
д)
пользоваться «жучками» в электрощите;
е)
держать легковоспламеняющиеся вещества в доступных местах;
ж)
разогревать лаки и краски на газовой плите;
з)
сушит белье над плитой;
и)
захламлять чердаки, подвалы, пути эвакуации, балконы, лоджии;
к)
хранить на балконе горючие вещества;

Литература

1.
Журнал «Классный
руководитель» № 1-4 2000 – 2009г.г.
2.
http\\festival.1september.ru

alt: Пояснительная записка Цели: ·

alt: Фемида: Сын мой, чем ты так прогневил

alt: Там всегда грозить нам будет… (ЗЛОЙ

intro:
Пояснительная записка

Цели:
•	Создание условий для организации школьников по изучению правил пожарной безопасности:
•	Привлечение их к организации пропаганды пожаробезопасного  поведения среди учащихся и населения в микрорайоне;
•	Привитие основных знаний, умений и навыков по пожарной безопасности;

Задачи:
•	  Пропаганда правил пожарной безопасности;
•	Привитие навыков осознанного пожаробезопасного поведения, правильных действий в случае возникновения пожара;
•	 Формирование сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих.
•	Улучшение правовой подготовки;
•	Овладение умениями оказания первой доврачебной медицинской  помощи пострадавшим;
•	Формирование общественного мнения в поддержку юных пожарных и  вовлечения в них возможно большего числа учащихся;
•	Профессиональное воспитание подрастающего поколения;
•	 Пропаганда среди детей и взрослых здорового образа жизни;

Актуальность: предложен новый подход к изучению правил пожарной безопасности учащимися и их родителями и воспитанию законопослушной личности, подобраны материалы, позволяющие подойти к изучению данного вопроса, как с теоретической, так и с практической стороны.

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Устный журнал.   Тема: Огонь – мой друг и враг.   Внеклассное мероприятие для учащихся 8-9-х  классов


extracted_text:
Самостоятельная
работа для 6 класса
 по
теме  «Деление дробей»

Самостоятельная
работа составлена в соответствии с требованиями ФГОС к учебнику «Математика 6 класс». / А.Г.
Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир /
 Цель:
проверить усвоение знаний  и умений учащихся по теме: «Деление дробей»

1) Выполнить
деление дробей

2) Найти частное:

3) Решить
уравнение:

 4) Решить задачу:

 5) Решить задачу:

file_name: самостоятельная работа_Деление дробей.docx

intro: Самостоятельная работа "Деление дробей", содержит 5 задании

title: Самостоятельная работа по теме "Деление дробей"


extracted_text:
«Шабыт»
атты қонақ келгенде туады өлең...
Кусманова
А.Ж.,
Алматы
қ. Білім басқармасы ҚББЖТҒӘО әдіскері

«Шабыт- жалқауға
баруды ұнатпайтын қонақ» Петр Ильич Чайковский
      Мен Абайдай
дана, Шәкәрімдей дара, М. Әуезовтей ғұламалар
шыққын шырайлы шығысымның, қазағымның
ұлы тұлғаларының ұрпағымын. Ата-
бабамның қанынан, туған жерімнің топырағынан
бойыма сіңген қасиет- өлең жазу. Бала кезімнен
өлең жазуға машықтандырған жан- анам.
Өлең жазудағы бірден бір ерекшелігім тілге жеңіл,
ойға қонымды қарапайым тіл орамдары. Кішігірім болса да осы
өнерімді барынша қолдап, дамытудамын. Дамытудағы ең
бірінші қадамым ұстаздық жолы болды. Бірақ өсе
келе шабыттың оңайлықпен келмейтінін түсіндім. Шабыт-
ол қонақ. Ал, сол қонақты қазіргі күні мен
музыкадан дастархан жайып, ақындардың өлеңдерін
оқып, күтіп алатын болдым. Ең үлкен шабытым, ол-
менің марқұм әкем! Әкеме деген сағыныштан
әркез кеудемде жыр туады. Әкемді ойлағанда шабыт деген
қонағым шақырусыз келеді...
САҒЫНЫШ
Сағыныштың
сазы кернеп жаздым өлең,
Жүректегі
сағынышты жырмен төгем.
Сағыныштан
көзіме жас келсе де,
Сағынуды
ең үлкен бақ деп білем.

Сағынышым
ұласты сағымдарға,
Бұл сезімім
өшпейді жаным барда.
Бақыттан
бал-бұл жанып жүрсек дағы,
Көңіл-
күй де түседі сағынғанда.

Әкешімді
сағындым, қорғанымды,
Қалаған
жан менің ұстаз болғанымды.
Соңғы
кезде түсіме кірмей жүрсіз,
Тоқтаттың
ба әкетай қорғауыңды?

Әттең,
әке, қолдан келер шара бар ма?
Өзіңізсіз
жылдар өтті араларда.
Сағынышым
сізге деген өртеп жанды,
Қызығамын
әкесі бар балаларға.

Және де мен
сағындымғой анамды,
Мейірімге
толтырған жас санамды.
Жол түскенде
барып қайтам жаныңа,
Сағындың
ба анатайым балаңды?

Екі ботам,
жандарымды сағындым,
Бір өпсем
деп жаратқанға жалындым.
Бір иіскеп,
құшағыма алсамғой,
Амалсыздан
бұл тағдырға бағындым.

Сіңілімді
сағындым, бауырымды,
Өздеріңсіз
көңілім жабығулы.
Мен сендерді
әрқашан силап өтем,
Сендер де білсе
екен дейм сағынуды.

Ауылымды
сағындым, ауылдасты,
Өздеріңе
жан дүнием бауыр басты.
Шалғайда
жүрсем де мен ұмытпаймын,
Тау- тасыңды
сағынамын, кәрі- жасты.

Жан жүрегім
сағынамын сені де,
Мен жоқпын
деп, өлеңде бос ренжіме.
Айналмада,
барлық жерде сен барсың,
Және
барсың кеудемнен шыққан демімде.

Сағынышым,
шабытым ол да менің,
Болашақтан
күтемін үлкен сенім.
Жастарын
әркез қолдап қорғайтұғын,
Аман болсын, ардақты,
алтын елім!

КУРСТА
ТҮЙГЕН ОЙ НЕМЕСЕ
«РУХАНИ
ЖАҢҒЫРУДЫ ҚОЛДАЙМЫЗ»
Еліміздің
болашағы, біз ертеңі,
Өскенбіз
әркез тыңдап жыр, ертегі.
Тәрбиенің
қайнар көзі дана халқым,
Тамыры
тереңінен сыр шертеді.

Курс
оқыдық ұлылықты ұлықтап,
Сындарлы ой, пікір
айттық сұрыптап.
Міндетіміз жас
ұрпақты дәріптеу,
Салт-
дәстүрді, әдебімізді ғұрыптап.

Бес күнде
біз тәжірибе алмастық,
Қанатымызды
қатайттық та талмас қып.
Көпті
көрген ұстаздардан үлгі алып,
Білім деген
ұлы жолға жармастық.

Қырық
сағат сабақ алдық ағайдан,
Білім берген
ұстаздарға талайдан.
Жаңа
ғасыр философына теңеймін,
Ділдахан
ағайды құрметтейді талай жан.

Әрбір
айтқан мысалдары, сөздері,
Ұлылықтың
шыңына жету көздеуі.
Әрқашан
біз өзіңізбен біргеміз,
Бар біліммен
оқытамыз өзгені.

Осы курстан ерекше
шабыттандым,
Білім деген бас
тартқан сауықтан кім?
Атам
қазақ сәулесі болса күннің,
Мен сәулесі
боламын жарық шамның.

Бүгінде
ұлылардың ұрпағымыз,
Анныққой
надандықты құртарымыз.
Әлі талай
білімменен өркендейміз,
Әлі талай
атады нұр таңымыз!

Жасы үлкен ұстаздарды
құрметтейік,
Әрбір
сөзін ойға түйіп, үлгі етейік.
Біліктілік
арттыратын курстар оқып,
Осындай
мүмкіндіктен құр кетпейік.

Шеберлікпен кімді
болсын таң қыламыз,
Болашақ
жұлдыздарды жандырамыз.
Бұл бізде
жаңғырудың бастамасы,
Әлі талай
Рухани жаңғырамыз!

file_name: Кусманова А.doc

alt: Шабыт» атты қонақ келгенде туады өлең

alt: Және де мен сағындымғой анамды,

title: творчество


extracted_text:
Проектирование
урока на основе внедрения ФГОС НОО

«Великая цель образования –
 это
не   знания, а действия»

Гербер Спенсер

             Задача
системы образования сегодня состоит не в передаче объема знаний, а в том, чтобы
научить ребят учиться. Этой задаче
адекватен деятельностный подход в обучении, обеспечивающий системное включение
детей в учебно-познавательную деятельность. А деятельность, это всегда система,
нацеленная на результат. Принцип деятельности заключается в том, что
формирование личности ученика и продвижение его в развитии осуществляется не тогда, когда он
воспринимает знания в готовом виде, а в процессе его собственной деятельности,
направленной на «открытие нового знания». Китайская мудрость гласит «Я слышу –
я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю». Трудность перестройки
самого учителя из солиста, в помощника, партнёра ученика. Педагог должен быть
адекватен новым стандартам. Они предъявляют высокие требования к
профессиональной компетенции.
 Выход один - самообразование,
самообучение, самовоспитание, движение вперёд навстречу всему новому,
ежедневный труд и поиск.

      Изучая инновационные технологии, методы и приемы, я
обнаружила, что некоторые из них я применяла на своих уроках и раньше, даже не
зная, как они называются.
Например,
информация, касающаяся какого – либо понятия, явления, события
систематизируется в виде кластеров (гроздьев). А в центре находится
ключевое понятие. В результате получается подобие опорного конспекта по
изучаемой теме.  Этот прием я использую на этапе осмысления нового знания.
 «Мозговой
штурм», когда ученики могут высказать любое мнение, которое поможет найти
выход из затруднительной ситуации. Это хороший способ формирования регулятивных
УУД (прогнозирование)
Приём
«актуальность» (Познавательные УУД)
Приём
связан с пониманием практической значимости знаний, возможностью использовать
приобретённые знания в жизни.
Данный
приём я использую на уроках математики, русского языка, окружающего мира.
    Приём «яркое пятно»
Через
зрительное восприятие внимание концентрируется на выделенном предмете.
Совместно определяется причина обособленности. Далее определяется тема и задачи
урока.
Также
использую метод создания проблемных ситуаций, а значит,
создания проблемного диалога. Из всех методов этой технологии, я
отдаю предпочтение подводящему диалогу. При составлении подводящего к теме
диалога я подбираю логическую цепочку посильных ученикам вопросов и заданий,
которые пошагово приводят класс к формулированию темы урока. На уроках
математики возможен широкий спектр проблемных ситуаций, я чаще использую
проблемную ситуацию с затруднением, которое вызывается практическим заданием,
не сходным с предыдущими. Таким образом, я помогаю ученикам открыть новое
знание.
Большую
роль в стимулировании к деятельности играет качественная оценка учителя. Глаза
ребенка светятся счастьем, когда он получает почетное звание: «самый
сообразительный», «самый догадливый», «самый умный на сегодняшнем уроке». Такие
оценки получают учащиеся с разными способностями, в отличие от ситуаций на
традиционных уроках, когда заслуживают отметки «5», как правило, дети
дисциплинированные и с хорошей памятью. Очень часто делают «открытие» при
изучении нового материала дети с нестандартным мышлением, не отличающиеся дисциплинированностью
и далеко не «отличники». Складывается ситуация успеха на уроке практически для
каждого ребенка. Такой подход делает процесс изучения нового материала на уроке
более демократичным, ориентированным на учащихся с разными интересами и способностями.

Если раньше на уроке требовалось выполнить то, что было запланировано, то
теперь, самое главное, - организовать деятельность детей. Это самое трудное при
планировании урока. Нужно тщательно продумать формы работы, подобрать
материал (упор должен делаться на взаимодействие обучающихся и учителя, а
также взаимодействие самих учеников). Здесь мне до сих пор приходится работать
над собой, т.к. иногда так хочется объяснить, показать детям, а вместо этого
приходится направлять их к знанию, что гораздо труднее.

Конечно, большое значение имеет и подбор детей. Однако, новые технологии
позволяют увлечь детей, заинтересовать их.
 Многое зависит от
желания и характера педагога. Если учитель открыт для всего нового и не боится
перемен, то он, несомненно, будет делать первые уверенные шаги в новых условиях
реализации ФГОС, потому что именно учитель, его отношение к учебному процессу,
его творчество и профессионализм – главный ресурс, без которого невозможно
воплощение новых стандартов школьного образования.

Литература
1.      Как
проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к
мысли: пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. – 2 – е изд. – М.:
Просвещение, 2010.
2.      Кокарева
З.А. Постановка целей и задач с позиции педагогической технологии. // Источник.
– 2002 - №  3.
3.      www.
standart.
edu.
ru.

file_name: публикация.doc

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Самостійна робота № 2 Страховий фонд
1 Страховий
фонд: зміст, структура, принципи формування та використання
Необхідність
формування страхового фонду пов'язана з потребою в страховому захисті, яка може
бути задоволена завдяки коштам, нагромадженим у страхових фондах (резервах). Ця
потреба має природну, економічну, соціальну та глобалізаційну зумовленість.
З позицій
природних інтересів суспільства та окремих його громадян, страхування виникло як засіб збереження матеріального
благополуччя за настання випадкових, непередбачуваних, а також передбачуваних,
але небажаних і таких, яких не можна уникнути, випадків з метою розподілу
заподіяних окремим громадянам збитків між багатьма іншими членами суспільства,
щоб полегшити тягар потерпілих.
Економічна
зумовленість страхового захисту пояснюється
необхідністю створення такого різновиду людської діяльності, який ґрунтується
на акумуляції фінансових засобів з метою відшкодування збитків, спричинених
настанням шкідливих для здоров'я та (або) матеріального благополуччя подій як
фізичним, так і юридичним особам, що створює сприятливі умови для
безперебійного процесу національного виробництва.
У соціальному
плані страхування є формою (способом), участі держави, роботодавців та громадян
у справі захисту особистих інтересів громадян і створення у такий спосіб умов
для забезпечення соціальної та політичної стабільності в суспільстві.
В юридичному
аспекті страхування є різновидом цивільно-правових відносин щодо захисту
майнових інтересів громадян та юридичних осіб у разі настання певних подій
(страхових випадків), визначених договором страхування або чинним
законодавством за рахунок грошових фондів, що формуються шляхом сплати
громадянами та юридичними особами страхових платежів.
Глобалізаційний
аспект страхового захисту
зводиться до усунення національних відмінностей у законодавствах різних країн і
уніфікації способів захисту інтересів економічних суб'єктів, з одного боку, та
розробки таких юридичних норм, які б забезпечили страховикам достатні фінансові
гарантії, з іншого боку.
Отже, необхідність
страхового захисту викликана прагненням обмежити як матеріальні, так і
нематеріальні збитки, пов'язані з певними ризиками.
Ризики - можлива небезпека втрат, зумовлена певними
природними явищами (землетруси, паводки, засуха тощо), випадковими подіями
техніко-технологічного характеру (пожежа, технологічні аварії, вибухи тощо),
кримінальними явищами (крадіжки, розбійницькі напади, шахрайство і т. ін.) та
явищами суто економічного характеру, різноманітність яких досить стрімко
зростає у зв'язку з поглибленням суспільного поділу праці, розвитком грошової
та кредитної систем (порушення ритмічності поставок, енергетичні та платіжні
кризи, інфляційні процеси тощо), соціальними процесами (міждержавні та
міжнаціональні конфлікти, акти громадянської непокори тат. ін.).
Залежно від того,
які причини зумовили настання страхової події та яка її руйнівна сила, збитки
від неї можуть мати локальний або надзвичайний характер.
Відшкодування
збитків потерпілим здійснюється зі страхових (резервних) фондів. Страхові фонди
для відшкодування збитків локального та надзвичайного характеру мають різні
джерела формування.
Страховий
(резервний) фонд - це резерв
грошових чи матеріальних засобів, який має строго цільове призначення:
відшкодування збитків потерпілим від страхових подій; покриття незапланованих
витрат; вирівнювання добробуту за умов кон'юнктурних коливань, стихійних
природних лих тощо.
Організаційні
форми страхового фонду.
У найзагальнішому
вигляді страхові фонди мають таку організаційну структуру:
- централізовані
страхові фонди держави;
- децентралізовані
фонди самострахування домогосподарств та підприємств, установ, організацій;
- фонд страхових
організацій.
Структуру, джерела
та форму, в якій здійснюється формування резервного фонду, відображено в табл.
1.

Таблиця
1 - Структура,
джерела та форма формування страхових фондів

Назва фонду
  (резерву)

Джерела
  формування

Форма,
  в якій здійснюється формування резерву

1

2

3

Страховий
  (резервний) фонд домогосподарства

Неспожиті в
  поточному періоді запаси

Натуральна і
  грошова

Страхові
  (резервні) фонди підприємств, установ, організацій

Запаси
  товарома-теріальних цінностей, що забезпечують безперебійність виробничого
  процесу. Запаси грошових засобів для внутрішнього (самострахування)
  фінансових ризиків

Натурально-речова
  Грошова

Централізовані
  фонди держави:
o
  Соціальні фонди (резерви) держави:
-
  Фонд соціального страхування від нещасних випадків;
-
  Фонд загальнообов'язкового державного соціального страхування на випадок
  безробіття;
-
  Фонд соціального страхування з тимчасової втрати працездатності;

Внески
  роботодавців.
Внески
  роботодавців та найманих працівників.
Внески
  роботодавців та найманих працівників.

Грошова, % до
  ФОП1
Грошова, % до
  ФОП
Грошова, % до
  ФОП

-
  Фонд соціального медичного страхування;
-
  Пенсійний фонд.
- Держрезерв (матеріальні
  резерви).
- Золотовалютні резерви
  центрального банку

Внески
  підприємців та найманих працівників.
Внески
  підприємців та найманих працівників.
Закупівля
  державою стратегічно важливих ресурсів і продуктів.
Закупівля
  державою золота та вільно конвертованої валюти, що зберігається в
  центральному банку

Грошова, % до
  ФОП
Грошова, % до
  ФОП
Натурально-речова
Золото, іноземна
  валюта, інші цінності

Спеціальний фонд
  страхування вкладів фізичних осіб

Внески
  комерційних банків у встановленому НБУ порядку

Грошова, % від
  суми депозитів

Страховий фонд
  страхувальника

Внески
  страхувальників (юридичних та фізичних осіб)

Грошова (згідно
  зі страховим тарифом)

Структуру та
механізм формування резервів страхової компанії буде детально розглянуто в темі
"Фінанси страхових компаній. Страхові резерви". У цій темі ми мусимо
отримати най-загальніше уявлення про зміст страхових резервів, відмінних від
резервів страховика.
Розглянемо
спочатку зміст поняття "резерв".
Резерв (франц. re'serve, лат. reservo -
зберігаю) - це запас товарів, грошових засобів, іноземної валюти і т. ін. на
випадок потреби, джерело, з якого черпають спеціально збережені засоби у
випадку нагальної необхідності їх використання.
Резервування
- це збереження ресурсів про
запас, у резерві.
Централізовані
фонди державного резерву є
своєрідним (матеріальним) обмежувачем кон'юнктурних коливань економіки . У
Державному комітеті з матеріального резерву (Держре-зерві) України зберігають
зерно, паливо, цукор тощо. Головне завдання Держрезерву - недопущення різких
коливань в економіці. За загрози перегріву економіки ця структура скуповує
ресурси та продукти стратегічного значення, за дефіциту - продає. Наприклад, в
урожайні роки Держрезерв здійснює закупівлі зерна за цінами застави, а за
першої потреби виробники можуть його викупити за ціною, що перевищує ціну
застави на величину процентної ставки та витрат на зберігання зерна в
зерносховищах Держрезерву. Аналогічні операції здійснюються з нафтопродуктами,
газом та іншими стратегічними ресурсами.
Прикладом
централізованих резервів держави можуть бути золотовалютні резерви центрального
банку (НБУ), які забезпечують стійкість національної грошової одиниці.
Централізовані
страхові фонди держави можуть
бути тимчасовими та постійними. Тимчасові формуються і
використовуються для прискорення реалізації нагальних завдань, їх дія
припиняється після виконання програм.
До постійних
фондів належать насамперед соціальні фонди. В Україні це Пенсійний фонд
України, фонди соціального страхування від нещасних випадків,
загальнообов'язкового страхування на випадок безробіття та ін.
Формуються
централізовані фонди держави різними методами: нормативним; коефіцієнтів;
добровільних інвестицій1.
Нормативний
метод ґрунтується на
встановленні нормативів відрахувань до фондів. Наприклад, розміри внесків на
загальнообов'язкове державне соціальне страхування залежно від його виду
встановлюються щорічно Верховною Радою України відповідно для роботодавців та
застрахованих осіб у відсотках до ФОП із кожного виду страхування на календарний
рік одночасно із затвердженням Державного бюджету України. Кошти цільових
страхових фондів не включаються до надходжень до Державного бюджету України.
Метод
коефіцієнтів використовують
у випадку пайової участі всіх підприємств у формуванні фондів для благоустрою
міст, селищ, сіл.
Метод
добровільних інвестицій ґрунтується
на добровільних пожертвах фізичних і юридичних осіб, коштів позабюджетних
фондів з метою фінансування соціально-культурних заходів і та ін.
Формують
матеріально-речові резерви держави з урахуванням потреб в обсягах конкретних видів резервів на основі
досвіду та з очікувань щодо коливань кон'юнктури, урожайності, сейсмічних явищ
та ін.
Страхові
резерви підприємств можна
представити двояко:
а) у вигляді
грошових засобів, що перебувають у розпорядженні підприємств, об'єднань, фірм з
метою нівелювання тимчасових фінансових труднощів, здійснення додаткових затрат
та забезпечення в такий спосіб нормальних умов діяльності;
б) у вигляді
запасів палива, сировини, матеріалів, насіння, фуражу тощо, необхідних для
безперебійного здійснення виробничого процесу.
Страхові
резерви домогосподарств формуються
також як засіб самострахування та здійснюються як у грошовій (залежить від
обсягу доходу), так і в натуральній (не тільки залежить від обсягу доходу, а й
визначається дослідним шляхом з урахуванням суб'єктивних очікувань) формах.
Стрімкий розвиток
ринкових відносин зумовлює зміщення домінанти від централізованих державних
фондів та фондів самострахування, властивих адміністративному соціалізму, до
формування страхових фондів професійними страховиками.
Страховий
фонд страховика - це
децентралізований фонд, що формується багатьма учасниками: громадянами,
підприємствами, установами, організаціями, які сплачують страхові внески
(премії) відособлено один від одного. Він у сучасних умовах створюється
виключно в грошовій формі

2 Принципи
формування та використання страхового фонду страховика
1. Цільове
призначення страхового фонду на виплату страхових сум та відшкодування збитків
потерпілим від настання страхового випадку.
2. Визначення
обсягу страхового фонду на основі математичної статистики, теорії ймовірності
та законів великих чисел.
3. Необхідність
урахування випадковості та закономірності при розрахунку ймовірності збитків.
4. Розкладання
збитків серед широкого кола учасників страхування.
5. Страховий фонд
- це форма поєднання інтересів індивіда і суспільства.
6. Обопільна
сумлінність страховика і страхувальника, зміст якої полягає у своєчасній сплаті
премій страхувальником, наданні достовірної інформації страховику про
застрахований об'єкт та зміни рівня ринку тощо та обумовленій договором чи
законом відповідальності страховика.
7. Використання
франшизи, зміст якої полягає у розподілі відповідальності за збитки, спричинені
страховою подією, між страховиком і страхувальником. Франшиза -
звільнення страховика від покриття збитків - передбачена підписаним страховим
договором. Вона може бути встановлена у відсотках або в абсолютних розмірах
стосовно страхової суми, вартісної оцінки об'єкта або розміру збитків.
8. Застосування
під час використання страхового фонду суброгації, тобто передачі
страхувальником права здійснити страховику відшкодування винуватцем страхової
події заподіяної страхувальнику шкоди в обсязі виплаченої страховиком суми.
9. Право
страховика звертатись до інших страховиків з приводу розподілу збитків
пропорційно страховій сумі за умови, що один об'єкт страхувальник застрахував у
різних страховиків. Цей принцип називається контрибуцією, що й означає
повернення збитків потерпілому винуватцем.
3 Значення страхування в сучасних умовах
Значення
страхування в міру розвитку ринкового господарства дедалі зростає. Це
пояснюється появою в процесі соціально-економічного розвитку все нових ризиків,
руйнівна сила яких може сягати таких, збитків, протистояти одноосібно яким
подекуди не може ніхто. Наприклад, такими ризиками є надзвичайні ситуації,
пов'язані зі стихійними лихами, такими як торнадо, землетруси, повені,
довготривалі засухи тощо, а також техногенні аварії, пов'язані з використанням
атомної енергії (Чорнобильська катастрофа), аварії, пов'язані з реалізацією
космічних програм, і т. ін.
Завдяки страховій
природі формування резервних фондів для покриття можливих збитків багато
потерпілих від зазначених вище страхових подій можуть вижити й продовжувати
свою діяльність у майбутньому.
Це означає, що,
по-перше, страхування є надійною запорукою економічної безпеки.
По-друге,
страхування є надійним засобом забезпечення безперебійного відтворення
національного виробництва. Наприклад, страхування депозитів юридичних та
фізичних осіб є дієвим засобом забезпечення стабільності грошової системи, яка
має надзвичайно важливе значення для стабільності національної економіки в
цілому. Крім того, страхування підприємницьких ризиків, пов'язаних з
інвестуванням, кредитуванням, поставками, перевезеннями, довірчим управлінням
за іпотечного кредитування та житлового будівництва і т. ін., дає досить вагомі
гарантії щодо того, що збитки, спричинені настанням страхової події,
обумовленої договором чи законом, будуть відшкодовані, що теж сприяє значному
зменшенню перебоїв у процесі суспільного виробництва.
По-третє, зі
сказаного вище випливає, що страхування є засобом забезпечення індивідуальної
участі економічних суб'єктів у створенні умов безпеки та стабільності як
окремих (індивідуальних) учасників страхування, так і всієї спільноти*
По-четверте, завдяки
персоніфікації учасників соціальних видів страхування забезпечується значно
справедливіший механізм соціального захисту, про який дбають як окремі фізичні,
так і юридичні особи, що значно послаблює тиск на державний бюджет і водночас
розширює обсяги соціальних гарантій.
По-п'яте,
страхування є важливим джерелом інвестиційних ресурсів, серед яких
найважливішими є резерви, що формуються під час здійснення довгострокового
страхування життя.
По-шосте,
уніфікація механізмів формування страхових фондів та способів і форм захисту
інтересів застрахованих в умовах глобалізованої економіки формує нову страхову
культуру, впливаючи на економічну поведінку суб'єктів незалежно від їх
національної чи державної належності.

Висновки
1. Страхування як
спосіб сумісного розподілу збитків серед широкого загалу виник у глибоку
давнину. Найважливішими явищами, що зумовили його поширення, вважають розвиток
торгівлі, географічні відкриття та розвиток транспортних шляхів сполучення. В
подальшому катастрофічні та екстремальні події в економічному та соціальному
житті слугували каталізатором розвитку страхової діяльності.
2. Докапіталістичні форми страхування, як правило, не
передбачали завчасного формування страхового фонду, але регламентували події,
спосіб акумуляції та використання страхових фондів, та також застереження, за
яких постраждалий позбавлявся права на відшкодування збитків.
3. Особливості
розвитку страхування в Західній та Східній Україні пов'язані з тим, що західні
землі України входили до складу Австро-Угорської імперії, а потім до Польщі,
тоді як східні - до Російської імперії.
4. Розвиток
страхування в незалежній Україні починається з початку 90-х років. Спочатку
кількість страховиків на страховому ринку України стрімко зростала, а в міру
підвищення вимог до фінансової стійкості - зменшилася, з часом
стабілізувавшись.
5. Економічна
природа страхування виявляється в грошовому відшкодуванні збитків застрахованим
потерпілим за рахунок зібраних страховиком грошових внесків (премій) тих, хто
потенційно може зазнати шкоди, й заради отримання відшкодування, за умови
настання страхової події, погоджується чи зобов'язується законом сплачувати
завчасно внески.
6. За
класифікацією видів економічної діяльності в СНР-93 страхування належить до
діяльності фінансових установ.
7. Зміст
страхування розкривається через функції: прийняття страховиком ризику за певну
плату та на певний строк; формування страхового фонду; грошове відшкодування
збитків потерпілим від страхових подій страхувальникам чи застрахованим;
заощаджувальну; превентивну; репресивну та інвестиційну.
8. Об'єктом
дослідження науки "страхування" є способи, форми та методи управління
ризиками шляхом акумуляції грошових внесків страхувальників у страхові фонди та
розподілу збитків серед учасників страхування.
9. Предметом
дослідження страхової науки є виявлення механізмів узгодження інтересів
страховиків та страхувальників.
10. Наукове
дослідження сфери страхової діяльності ґрунтується на методах: аналізу і
синтезу; абстрагування; індукції та дедукції; гіпотетично-дедуктивного та
аксіоматичного підходів; оптимізаційного та раціоналістичного моделювання;
економіко-статистичних методах та ін.
11. Страхування як
галузь наукових знань ґрунтується на використанні теорії корисності; закону
спадної граничної корисності; теорії альтернативних затрат; теорій попиту та
пропозиції; суспільного вибору; ймовірності та ін.
12. Страховий
(резервний) фонд - фонд грошових чи матеріальних засобів, який використовується
для відшкодування збитків потерпілим застрахованим особам, покриття неза-планованих
затрат, вирівнювання умов, спричинених кон'юнктурними коливаннями економіки
тощо.
13. Організаційна
будова страхового фонду представлена: централізованими страховими фондами
держави; децентралізованими фондами самострахування домогосподарств, підприємств,
установ та організацій; фондом страхових організацій.
14. Централізовані
фонди держави формуються такими методами: нормативним; коефіцієнтів;
добровільних інвестицій.
16. Формування та
використання страхового фонду страховика ґрунтується на принципах: цільового
характеру фонду; розкладання збитків серед широкого кола учасників; обопільної
сумлінності страховика і страхувальника; використання франшизи (умовної та
безумовної), суброгації та контрибуції.

Самостійна робота
№2  Страховий фонд

План

2.1 Страховий фонд: зміст, структура, принципи формування та використання
2.2 Принципи
формування та використання страхового фонду страховика
2.3 Значення
страхування в сучасних умовах

Перелік питання

1 Для чого необхідний страховий фонд? Охарактеризуйте структуру
формування страхового фонду?
2  Які принципи формування та використання страхового фонду страховика ви
знаєте?
3  Визначте необхідність страхування в сучасних умовах.

Література

1
   Базилевич
В.Д. Страхування: Підручник. – К.: Вища школа, 2008.- 534 с.
2
Плиса
В.Й. страхування: підручник. – К.: Каравела, 2010. – 472с.
3
Страхування:
Підручник./ Керівник авт.кол. і наук. ред. Осадець С.С. -К.: КНЕУ, 1998. -528c.
4
Щербина В. С.. Господарське
право: Підручник. — 2-е вид., перероб. і доп.  — К.: Юрінком Інтер,.2005 — 592 с.

СТРАХОВИЙ ФОНД

У результаті вивчення теми студент повинен:
ЗНАТИ: основні поняття теми: резерв, ризики,
резервування, франшиза; необхідність формування
страхового фонду; економічну зумовленість страхового захисту; принципи формування страхового фонду; що
є надійною запорукою економічної безпеки.
 ВМІТИ: визначити організаційні форми страхового фонду; характеризувати структуру,
джерела та формування страхових фондів; аналізувати, за якими методами
формуються централізовані фонди держави.

ПИТАННЯ
ДЛЯ САМОПІДГОТОВКИ

1
2
3

ЛІТЕРАТУРА

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Самостійна робота № 2 .doc

alt: Самостійна робота № 2 Страховий фонд 1

alt: Ризики - можлива небезпека втрат, зумовлена певними природними явищами (землетруси, паводки, засуха тощо), випадковими подіями техніко-технологічного характеру (пожежа, технологічні аварії, вибухи тощо), кримінальними явищами (крадіжки,…

alt: Наукове дослідження сфери страхової діяльності ґрунтується на методах: аналізу і синтезу; абстрагування; індукції та дедукції; гіпотетично-дедуктивного та аксіоматичного підходів; оптимізаційного та раціоналістичного моделювання; економіко-статистичних методах…

alt: Самостійна робота №2 Страховий фонд

title: Самостійна робота № 2


extracted_text:
Урок в 10 классе
Тема: «Круговая тренировка».

Учитель: физической культуры: Зублюк Е.Н.

План-конспект урока по физкультуре
для учащихся  ___10_____класса.
Дата проведения ____12.10.2016г.__________________
Задачи урока:
Образовательная: совершенствование физических
упражнений, закрепление навыков и умений детей.
Развивающая: развитие физических, психических
качеств, силовых способностей, ловкости, внимания.
Воспитательная: воспитание волевых
качеств, самостоятельности, взаимопомощи, взаимовыручки детей, трудолюбия.
Цель урока: Укрепление здоровья, развитие физических
качеств путем круговой тренировки.
Учить: правильному выполнению различных  гимнастических
упражнений.
Место проведения: спортивный зал школ
Инвентарь: скакалки, перекладина, гимнастическая стенка, волейбольные
мячи.

Часть
урока

Содержание
  учебного материала

Дозировка

Методические
  указания

1
подг.

- Построение, приветствие, расчет.
- Ходьба: на носках, на пятках, на внутренней и внешней сторонах
  стопы, в присяде.
- Бег: в  равномерном темпе, приставочными шагами, спиной
  вперед, с захлестыванием голени, с высоким подниманием бедра, на прямых
  ногах.
О.Р.У.
ОРУ на месте:
1. И.п. основная стойка руки вниз
1-пр. вперед на носок , руки вперед
2-пр. в сторону на носок, руки вверх
3-пр. назад на носок, руки в стороны
4-и.п.
С левой ноги тоже.
2. И.п. о.с. руки вперед:
1–4 - вращение в локтевых суставах на себя
5–8 - вращение в локтевых суставах от себя
3. И.п. о.с. руки на пояс:
1 - наклон назад
2 - наклон
3 - касание руками пола
4 - и.п.
4. И.п. о.с.руки в стороны:
1 - поворот вправо
2 - и.п.
3 - поворот влево
4 - и.п.
5. И.п. о.с. руки на пояс:
1–4 - вращение правой в тазобедренном суставе от себя
5–8 - от себя
6. И.п. о.с. руки на пояс:
1 - выпад правой, руки вверх
2 - и.п.
3 - выпад левой, руки вверх
4 - и.п.
7. И.п. о.с. руки на пояс:
1 - прыжком широкая стойка ноги врозь хлопок над головой
2 - и.п.
3–4 то же.

1 мин.

2 мин.

5 мин.

16раз.

.

16раз.

16раз.

Спина прямая, смотреть вперед.

Поворот выполняем лучше ,руки не опускаем

Соблюдаем равновесие

Колено не касается пола, спина прямая

Стараться выполнять одновременно

При выполнении данных упражнений необходимо выполнять следующие
  указания:
- туловище не касается пола;
- соблюдать осанку и точно фиксировать присед;
- локти “смотрят” в стороны не сгибать;
- корпус прямой, руки не сгибаем;
- выполняется в полуприсиде.

2
Осн.

«Круговая тренировка» Итак, ребята, переходим к
  основной части. Наш урок будет проходить в виде круговой тренировки. Перед
  вами представлены  несколько станций на каждой станции дано свое задание с
  упражнением.
Упражнения в «круговой тренировке» выполняются всеми участниками
  урока в равномерном темпе с отдыхом в 1 мин. по  кругу:
·
  И.п. вис стоя на гимнастической стенке, поднимание согнутых в
  коленях ног.
·
  сгибание-разгибание рук в упоре лежа на полу,
·
  Из упора лежа в упор присев и обратно,
·
  Выпрыгивание из глубокого приседа,
·
   подтягивание на низкой перекладине;
·
  Поднимание ног до прямого угла на шведкой лестнице.
·
  Прыжки через скакалку;
·
  Наклон вперед с набивным мячом в прямых руках.
Волейбол:
  учить приему мяча снизу после подачи.

1х1 мин.

17 мин.
9
  мин.

Обратить
  внимание на правильность выполнения упражнений и на самочувствие учеников.

А сейчас мы с вами поиграем в игру на внимание и посмотрим,
  кто же в нашем классе самый внимательный и самый не внимательный!
Правила: Класс строится в три шеренги. Если я произношу слово:
  “ГРУППА” вы повторяете за мной, а если я не говорю слово “ГРУППА” вы не
  повторяете. Например: “ГРУППА” руки вверх вы выполняете, руки за спину – вы
  не выполняете так как не было слова “ГРУППА” и т.д. Самым внимательным
  становиться тот, кто внимательно слушал и без ошибок все выполнял!
После игры общее построение подведение итогов, выставление
  оценок за работу на уроке.
С задачей урока справились, спасибо, за урок до свидания!

5мин.

Внимательно следить за ребятами кто ошибается – шаг вперед,
  кто из ребят впереди всех окажется, тот самый не внимательный

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект урока Метод круговой тренировки (10 класс)..docx

intro:
Совершенствование физических упражнений, закрепление навыков,знаний и умений детей.
Развитие физических, психических качеств, силовых способностей, ловкости, выносливости,внимания.
Воспитание волевых качеств, самостоятельности, взаимопомощь,и взаимовыручки детей, трудолюбия
Прививать учащимся любовь к систематическим занятиям физической культурой и спортом.
Укрепление здоровья, развитие физических качеств путем круговой тренировки.
Учить правильному выполнению различных  гимнастических упражнений,соблюдать технику безопасности на уроке.Совершенствование физических упражнений, закрепление навыков,знаний и умений детей.
Развитие физических, психических качеств, силовых способностей, ловкости, выносливости,внимания.
Воспитание волевых качеств, самостоятельности, взаимопомощь,и взаимовыручки детей, трудолюбия
Прививать учащимся любовь к систематическим занятиям физической культурой и спортом.
Укрепление здоровья, развитие физических качеств путем круговой тренировки.
Учить правильному выполнению различных  гимнастических упражнений,соблюдать технику безопасности на уроке.

title: Конспект урока "Метод круговой тренировки" (10 класс).