extracted_text:
План—конспект открытого урока по
физической культуре № 41
Класс:
11
Раздел
программы: гимнастика с элементами акробатики
Тип
урока: комбинированный
Тема
урока: «Методы круговой тренировки»
Проблема:

1.     умение
владеть своим телом в пространстве и сохранять равновесие

2    умение контролировать каждое свое движение

3   чувствовать любую частичку своего тела

4   подчинять разуму работу определенной мышечной группы

5   гармония, красота, пластика
Цель
урока: развитие физических качеств и координационных
способностей.
Задачи
урока:
1.
Оздоровительные:
а)
Закрепление навыков правильной осанки
б)
Развитие координационных (ритм, равновесие, ориентирование в
пространстве) и кондиционных способностей (силы, гибкости).
2.
Образовательные:
а)
Закрепить умения и навыки в работе в висе

б) Совершенствовать умение работать со скакалкой;
в)
Совершенствовать умения и навыки в работе в упоре;
3. Воспитательные:
а)
Воспитание самостоятельности, дисциплинированности, смелости;
б)
Овладение учащимися организаторскими навыками проведения
занятий.
Дата
проведения: . 10. 2019 год
Место
проведения: спортивный зал.
Инвентарь
и оборудование: Перекладина, брусья параллельные, бревно,
маты, скакалки, конь. мостик, гири 16
 кг. медицинболы секундомер, карточки-задания (11 шт.).

Конспект урока составил: учитель физической культуры
Искендеров М. М.

Части урока

Содержание
  учебного материала

дозировка

Организационно-методические указания

Вводная
  часть 10 минут

Построение в 1 шеренгу. Команды
  «Равняйсь!», «Смирно!», «По порядку рассчитайсь!»;
  Приветствие. Сообщение задач урока.

Ходьба:

  на носках руки на поясе;

  на пятках руки за голову;

   в полуприседе;

  в приседе;
Бег:

  приставными шагами;

      с
  высоким подниманием бедра;

  с захлестыванием голени;

  на пятках;

  с выбросом прямых ног;

  прыжками с выносом бедра вперед.
ОРУ
  в движении:

  И. п. руки перед грудью

  1—2 рывки руками перед грудью.

  3—4 отведение рук в стороны.

  И. п. левая рука вверх:

  Смена положения рук на каждый      шаг.

  И. п. руки в стороны:

  Круговые движения вперед и назад.
Перестроение
  из колонны по 1 в колонну по 3.

ОРУ
  на месте:

  И. п с. с.

  На раз руки к плечам

  На два руки вверх подтянутся

  На три руки к плечам

  На четыре и. п.

1 мин

1 мин

2 мин

1 мин

5 мин

Кратко и четко сообщить задачи урока. Ученики,
  освобожденные от физической нагрузки, выполняют сегодня страховку на
  снарядах

Ноги прямые, смотрим вперед, следим за
  осанкой.
Развести локти, спина прямая.
Положение спины—прямое
Руки ставим на колени.

Приставными шагами левым, правым боком.
Руки
  согнуты в локтях;
Чаше
  движения голенью;
Спину
  держим прямо;
Ноги
  в коленьях не сгибать;
Прыгаем
  как можно выше.

Руки
  перед грудью ставь! Отведение рук. Руки держать на уровне плеч.

Следим
  за осанкой, руки прямые.

Кисти
  жаты в кулак.

«Направляющий
  на месте» «Класс стой!» Налево! «На первый-третий рассчитайсь!». Первые на
  месте, вторые на 2, третьи на 4 шагов вперед «Марш!».

На
  раз 3 поднимаемся на носки, подтянутся вдох, на4 опускаемся выдох.

Вводная
  часть 10 минут

   И. п. стойка ноги врозь, руки на пояс

      На раз—два наклон в сторону

  На три—четыре наклон в другую сторону.

    И. п. стойка ноги врозь руки на пояс

         На раз—два наклон вперед

  На три—четыре наклон назад.

    И. п. стойка ноги врозь, руки на пояс

  На раз поворот в права

  На два И. П.

  На три поворот влево

  На четыре И. П.

  И. п.—стойка ноги врозь, руки на пояс

  На раз наклон к правой

  На два наклон перед собой

    На три наклон к левой

  На четыре И. П.

  И. п.—стойка ноги врозь руки на пояс

  На раз присесть

  На два И. П.

  На три присесть

  На четыре И.П.

  И. п. о. с. руки на поясе

    На 1—8 прыжки на правой

  На 9—16 прыжки на левой

  На 17—24 прыжки на обеих
Ходьба
  на месте, упражнение на восстановление дыхания.

6-8 раз

6-8 раз

6-8 раз

6-8 раз

6-8 раз

Наклон
  точно в сторону.

При
  наклоне руки в стороны, следим за осанкой.

При
  повороте влево (вправо) рука в сторону ладонью вверх.

Руки
  прямые, достаем до пола, колени не сгибать.

Руки
  в перед, контролируем осанку.

Стараемся
  прыгать как можно выше, выпрямляясь в коленьях.

Деление
  класса на группы—отделения

Упражнение
  на рукоходе

30 сек

2 мин

По
  два человека. Отдых при смене станций 30 сек

Прохождение
  в каждую перекладину, через один, через две, и. т.

Основная
  часть 30 минут

Упражнение
  со скакалкой, измерение ЧСС

3 мин

Прыгают
  все, кому можно. Подготовительная группа до первого свистка, второй свисток
  заканчивает основная группа. Затем измеряем пульс.

Упражнение
  в висе (подъем переворотом, выход силой)

3 мин

Страхуем
  товарища при выполнении упражнений.

Упражнение
  на развитие мышц брюшного пресса

2 мин

 Каждое
  упражнение выполняем в 2—3 подхода

Упражнение
  с медицинаболом

3 мин

Два
  подхода по 45 сек

Упражнение
  в упоре (прохождение по брусьям)

2 мин

В
  начале и в конце прохождения сгибание и разгибание рук

Упражнение в опорном прыжке через коня.

2 мин

Конь в длину, обязательная страховка

Основная
  часть 30 минут

Упражнения
  на шведской стенке

3 мин

У
  кого не получается подъём колен к груди

Упражнение
  в равновесии
 (прохождение по бревну)

2 мин

По
  одному на снаряде

Акробатическое упражнение

4 мин

Подход,
  равновесие, кувырок вперёд, стойка на лопатках. стойка на голове и руках,
  стойка на руках, переворот правым, левым боком, кувырок назад, прыжок с
  поворотом на 180 или 360*

Упражнения
  с гирями

2 мин

По
  два—три подхода с интервалом отдыха, между подходами

Заключительная
  часть 5 минут

Построение в одну шеренгу.
Повороты направо, налево, кругом.
Подведение итогов.
На уроке все работали хорошо и отлично
Домашнее
  задание: держать уголок от 10 до 30 сек, подготовить, сгибание рук в упоре
  лёжа 30 раз, подъём туловища из положения лёжа на спине 30 раз, прыжки со
  скакалкой  100 раз.

30
  сек
1 мин

3 мин

По
  ранжиру.
Следить
  за правильным выполнением.

При
  выполнении упражнений контролировать дыхание.

Организованный
  выход из спортивного зала.

Комплекс
упражнений
по Гимнастике  « Круговая тренировка».
1
станция: Упражнение на рукоходе.
2 станция
Упражнение со скакалкой (прыжки0.
3
станция Упражнение в висе (подъём переворотом, выход силой)
4
станция Упражнение на развитие силы мышц брюшного пресса (подъём из положения
лёжа на спине, руки за головой0.
5
станция Упражнение в приседании с медицинболом.
6
станция Упражнение в упоре (прохождение по брусьям).
7
станция Упражнение в опорном прыжке через коня.
8
станция Упражнение на шведской стенке (поднимание прямых ног в угол)
9
станция Упражнение в равновесии (прохождение по бревну).
10
станция Акробатическое упражнение.
11
станция Упражнения с гирями (подъём толчком 2 Х 16
 кг.)

file_name: 11класс круговая тренировка.docx

alt: Вводная часть 10 минут

alt: Основная часть 30 минут

alt: Основная часть 30 минут

alt: Комплекс упражнений по Гимнастике «

title: Методы круговой тренировки


extracted_text:
Сценарий
представления команды четвероклассников на районной игре Психея на тему: Мой
любимый мультипликационный фильм.(2 минуты)

Мы, команда  Гимназии
№11 «Гармония»  «Сильные духом.»
(мульт.
фильм 24 сек. Слова Мальчиша Кибальчиша)
 Команда:
Мельников Сергей, Якунин Лев, Фетисова Вика, Краснобородько Яна.
(после слов М.К. ролик на экране без звука)
1.Серёжа.  Эй, Мальчишки и
девчонки! Рано успокаиваться. В мире вновь  рвутся снаряды голодают и  гибнут
дети . Зависит ли это от нас , мальчишек и девчонок, 21 века? Каждый думает и
решает сам.  Щи в котле, каравай на столе, вода в ключах,
а голова — на плечах!
Есть
возможность  быть Плохишом , крепко  спать и сладко есть. Выбор у каждого есть
всегда! Отвечаем за будущее страны.

2.Лёва. Говорят,
что сильные не плачут.
Говорят, Сегодня не их день
Что  те годы нужды и разрухи
Уж давно миновали и стёрлись следы.

3.Яна.Только видится нам  что сегодня,
Важно помнить  и знать, кто ты есть?
Нам история предков не раз доказала,
Как пытались и снова мечтают узнать:
Что у русских, какая- то тайна  есть.

4.Вика.  Есть та  сила и мощь не понятная,
Что врагам не даёт  мирно жить.
Что мальчишки ту тайну знают
Но врагам  и под страхом смерти.
Никогда не помогут открыть.

5.Серёжа. Свято веря в светлую жизнь
Погибая Мальчиш-Кибальчиш,
Крепко звезду в руке сжимая.
Не промолвил того что знал.

6Лёва. Твёрдость духа и любовь к Родине,
Все едины и друг за друга.
Вот та тайна, что помогает:
Помнить, Верить, Любить, просто Жить.

7.Яна. Наше будущее – это мы с вами  вместе
Каждый час, день и год – навсегда.
А о тех, кто нам жизнь подарил:

8.Серёжа.
 Пролетают лётчики – привет Героям
Плывут пароходы  - привет Героям!
А пройдут дети – благодарность Героям!

file_name: Команда Сильные духом....docx

alt: Пролетают лётчики – привет Героям

title: Сценарий  представления команды "Сильные духом".


extracted_text:
Урок 29. В конце всех победителей победит Христос: новомученики XX
в.

Цель урока: формирование
представлений о подвиге новомучеников и исповедников ХХ в.

Задачи:
— образовательные:
объяснить значение понятий «новомученик» и «исповедник», познакомить
обучающихся с историческими обстоятельствами гонений на веру в советской России
в ХХ в., проанализировать икону «Собор новомучеников и исповедников
Российских», оценить значение подвига новомучеников в истории России;
— воспитательные:
способствовать формированию нравственного сознания и поведения на основе
усвоения общечеловеческих нравственных ценностей;
— развивающие (развитие
УУД): способствовать развитию умений анализировать информацию,
проводить сравнение, делать выводы, идентифицировать действия как
моральные/неморальные на основе соотнесения с моральным эталоном, планировать и
оценивать результаты своей работы, строить позитивные отношения в процессе
учебной и познавательной деятельности.

Тип
урока: урок
освоения новых знаний и учебных действий.

Основные понятия и термины: новомученики и
исповедники Российские.

Методическое обеспечение: учебник,
рабочая тетрадь, аудиозаписи Вокализа и Прелюдии соль-диез минор С. В.
Рахманинова.

Оборудование: классная
доска, проектор, экран, устройство для прослушивания аудиозаписей.

Ход урока
1.
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся

Послушайте музыкальный фрагмент и скажите, какой образ создаёт
эта музыка?
(Прослушивание начала
Вокализа С. В. Рахманинова.)

Автор
этой музыки — С . В. Рахманинов. В 1917 г. он был вынужден покинуть Родину и
долгое время не мог сочинять музыку. Почему? Он говорил, что для творчества ему
нужен воздух России.
Попробуем
понять, что заставило его уехать. (Звучит отрывок из Прелюдии соль-диез минор.)

Послушайте
отрывок из воспоминаний о С. В. Рахманинове:
“Ранняя
осень 1917 года. Рахманинов ехал на машине в Ивановку. По сторонам дороги —
неубранные хлеба, засушенные сорняком картофельные поля. Машина подъехала к
усадьбе. Мужики выносили оттуда вазы, кресла, свёрнутые ковры. Но не это
потрясло Рахманинова: широкие окна во втором этаже распахнулись, там показалось
нечто большое, чёрное, сверкающее, надвинулось на подоконник, выпятилось наружу
и вдруг грохнулось вниз. И лишь ударившись о землю и взныв оборванными
струнами, обнаружило свою сущность кабинетного рояля “стенвей”.
Волоча
ноги, как дряхлый старик, Рахманинов побрёл к дому. Мужики заметили его, когда
он оказался рядом с трупом рояля, и оцепенели.
—
Ничего, продолжайте, — рассеянно сказал Рахманинов и остановился над чёрными,
блестящими досками, чей смертный вой ещё продолжал звучать в его ушах…”
Что
связывалось в сознании музыканта с этим событием? Наверное, навсегда уходящая
Россия».

А теперь послушайте стихотворение
А. Жигулина «Из Российской истории»:
Мне страшную быль рассказали —
Её повторить я готов, —
Как древние книги сжигали
В начале тридцатых годов.
Далеко, на Севере где-то,
Стоял монастырь у воды.
Стоял на окраине света,
Не видел татарской орды.
Тевтонцы туда не пробились,
Ни ляхи, ни Наполеон.
Там древние книги хранились
 Ещё с византийских времён.
Костры
полыхали багрово,
И отблеск плясал на стене.
И, может быть, подлинник «Слова»
Сгорел в том ужасном огне.
Сгорели
и акты, и святцы,
Сказанья
родимой земли…
Да
что ж вы наделали, братцы!
Да
как же вы это смогли?!
Цель нашего урока — узнать о подвиге новых мучеников за
Христа.
Задачи: узнать, кого называют новомучениками и
исповедниками; проанализировать икону «Собор новомучеников и исповедников
Российских»; оценить значение подвига новомучеников в истории России.

2. Первичное усвоение
новых знаний
Давайте
познакомимся  с историческими обстоятельствами гонений на веру в ХХ в.
Для этого давайте познакомимся со сведениями об иконе «Собор
новомучеников и исповедников Российских»
Написана к прославлению
их на Юбилейном Архиерейском Соборе Русской Православной Церкви 13-16 августа
2000 года.
Перед иконописцами стояла
задача создать собирательный образ подвига, совершенного Русской Церковью в ХХ
веке в лице бесчисленного сонма Ее членов.
Икона состоит из трех
частей: средника, как главной части, где представлен собор святых,
предстоящих в прославленном состоянии; деисусного чина в верхнем ряду; боковых
клейм с изображениями мученических подвигов.
В
верхней части по золоту фона сделана надпись, содержащая наименование иконы и
выполненная стилизованным уставом XV века. Сонм новопрославленных святых
угодников Божиих представлен на фоне храма, изображающего храм Христа Спасителя
в Москве.

В центре
деисусного чина, олицетворяющего Церковь Небесную, помещен, как всегда, образ
Христа, восседающего на престоле. В раскрытом Евангелии в Его руках написаны
слова: “Аз есмь свет миру” (Ин.8:12). Его образ завершает вертикаль:
царственные мученики – престол – крест – купол храма. Благодаря этому, образ
Спасителя главенствует в иконе, чем поясняется смысл мученичества, как
следование Господу Иисусу Христу по крестному пути.
КЛЕЙМА
Непосредственное раскрытие
подвига мучеников дано в клеймах по сторонам средника.
Клейма справа по вертикали -
изображения мученических кончин отдельных святых.
Клейма слева – массовые сцены.
В среднике и в деисусном чине
преобладает состояние покоя, в то время как в клеймах преобладает состояние
движения.
Все клейма имеют развернутые
наименования на церковно-славянском языке, выполненные полууставом, даты в
описаниях клейм даны по старому стилю.

ПЕРВОЕ
  КЛЕЙМО
  Соловки
Изображен Соловецкий
  монастырь, прославившийся знаменитыми святыми, начиная с подвизавшихся здесь
  в XV веке преподобных Зосимы, Савватия и Германа. В ХХ веке Соловецкий
  монастырь украсился еще одним чином святости – многочисленным чином святых
  мучеников.
ВТОРОЕ КЛЕЙМО
Страдание и блаженная кончина священномученика Петра (Полянского),
  митрополита Крутицкого, Местоблюстителя Патриаршего Престола
ТРЕТЬЕ КЛЕЙМО
Суд над священномучеником Вениамином (Казанским),
  митрополитом Петроградским и Гдовским, и с ним пострадавшими
ЧЕТВЕРТОЕ КЛЕЙМО
Подвиг двух праведников: священномученика Андроника,
  архиепископа Пермского и Соликамского, и священномученика Гермогена, епископа
  Тобольского и Сибирского
ПЯТОЕ КЛЕЙМО
Разорение одной из величайших русских святынь
  – Троице-Сергиевой Лавры и похищение мощей преподобного Сергия Радонежског
ШЕСТОЕ КЛЕЙМО
  Трагедия в Алапаевске
5 июля 1918 года.
  Святых великую княгиню Елисавету и ее келейницу Варвару вместе с великим
  князем Сергеем Михайловичем, князем Владимиром Палеем, еще тремя князьями и
  преданными слугами сбрасывают в шахту.
СЕДЬМОЕ
  КЛЕЙМО
Святейший
  Патриарх Тихон в заточении в Донском монастыре.
Святой Тихон – великий
  иерарх. Промыслом Божиим возведенный на Патриарший Престол после
  двухсотлетнего перерыва в необычайно трудный исторический период.
ВОСЬМОЕ КЛЕЙМО
Убийство Царской Семьи в Екатеринбурге в подвале дома
  Ипатьева 4 (17) июля 1918 года.
ДЕВЯТОЕ КЛЕЙМО
Массовый расстрел праведников на полигоне Бутово под
  Москвой в 1930-е годы.
ДЕСЯТОЕ
  КЛЕЙМО
  Расстрел крестного хода в Астрахани
Крестные ходы в знак
  протеста против гонений на Церковь проводились во многих городах на протяжении
  1918-1919 годов. Большевики же расстреливали мирных людей.
ОДИННАДЦАТОЕ КЛЕЙМО
Праведная кончина священномученика Владимира,
  митрополита Киевского 25 января 1918 года
ДВЕНАДЦАТОЕ КЛЕЙМО
Образ безымянной святой жены с детьми
ТРИНАДЦАТОЕ КЛЕЙМО
Арест священника в храме во время богослужения
ЧЕТЫРНАДЦАТОЕ КЛЕЙМО
Разорение Саровской обители, похищение мощей
  преподобного Серафима
ПЯТНАДЦАТОЕ КЛЕЙМО
Убиение святителя Кирилла, митрополита
  Казанского в Чимкенте 7 (20) ноября 1937 года.

А теперь
  познакомимся со сведениями учебника ( стр 137 – 143)

3.
Закрепление и проверка понимания
В
целях закрепления изученного и проверки понимания предлагаю ответить на вопросы
1–3 учебника (§ 29) и выполнить задания 1, 3 рабочей тетради (тема 29).
Дополнительные
задания
1.
Прочитайте текст и выполните задания.
«В
начале прошлого века многие хорошие люди пострадали за веру в Бога. Одной из
таких людей была святая мученица Татьяна. Имя Татьяны Николаевны Гримблит
сегодня известно мало, однако сто лет назад (в первые десятилетия советской
власти) о ней знали многие. Простая женщина, истинная верующая в Бога
христианка, в своей жизни она несла настоящий подвиг милосердия:
помогала людям, находящимся в тюрьме, приносила им еду, вещи, собирала посылки
и отправляла их нуждающимся. Среди тех, кому она помогала, были знакомые ей
люди и незнакомые, верующие и неверующие. На них она тратила почти все деньги,
которые зарабатывала. Много раз за свои добрые дела она была гонима и наказана.
Много раз её саму забирали в тюрьму за помощь нуждающимся, но она всё
продолжала помогать тем, кому была нужна её помощь. После очередного выхода из
тюрьмы Татьяна изучила медицину и стала работать в больнице: лечила больных,
утешала и заботилась о несчастных, молилась за умирающих. Эта удивительная
святая писала духовные стихи и пела в церковном хоре. Святая Татьяна верила в
Бога и никогда этого не скрывала. Она всегда говорила: «За носимый мною на шее
крест я отдам свою голову, и пока я жива, с меня его никто не снимет, а если
кто попытается снять крест, то снимет его лишь с моей головой, так как он надет
навечно». 23 сентября 1937 года Татьяна Николаевна была расстреляна в
подмосковном Бутове и похоронена в безымянной могиле. В июле 2002 года она была
причислена к лику святых».

1)
Запишите
слова-синонимы (близкие по значению) к выделенному в тексте слову.

2)
Выпишите
из текста словосочетания с глаголами, которые показывают истинную веру святой
Татьяны в Бога. Объясните свой выбор.

Словосочетания
  с глаголами

Объяснение

3)
Сформулируйте
ответ на вопрос, какой при жизни была Татьяна Николаевна Гримблит, используя
только имена прилагательные.

2.
Иногда людям кажется, что зло сильнее, чем добро, что в повседневной жизни
человека и в истории человечества слишком много зла. Патриарх сербский Павел
писал: «Добро намного сильнее зла. Каждая победа зла в истории бывает только
временной и всего лишь кажущейся».
Как
думаете, на чьей стороне сила — н а стороне гонителей или гонимых? Обоснуйте
свой ответ на примере житий святых новомучеников и исповедников Российских.

4. Рефлексия. Подведение
итогов
Домашнее задание: рабочая
тетрадь, тема 29, задания 2, 4.

file_name: Урок 29.docx

alt: Икона состоит из трех частей: средника, как главной части, где представлен собор святых, предстоящих в прославленном состоянии; деисусного чина в верхнем ряду; боковых клейм с…

alt: ПЕРВОЕ КЛЕЙМО Соловки Изображен

intro: Данный урок направлен на формирование представлений о подвиге новомучеников и исповедников ХХ в.

религиоведение

group: Дисциплины

title: Сценарий урока по ОДНКНР 6 класс по теме "В конце всех победителей победит Христос: новомученики XX в. "


extracted_text:
Робозонд – робот-помощник на гусеничной платформе.

Методические рекомендации.

Задание 1 (Уровень А)
Соберите мобильную гусеничную платформу согласно инструкции.

Пример заданий.

Пример решения.

Рис.17 Первая часть
программы Робозонд

Рис.18 Вторая часть
программы Робозонд
Рис. 19 Заключительная часть программы Робозонд

file_name: Инструкция по сборке проекта РОБОЗОНД.docx

alt: РОБОЗОНД

alt: Пример решения.

alt: Рис.18 Вторая часть программы

intro: Инструкция по сборке проекта РОБОЗОНД

title: Инструкция по сборке проекта РОБОЗОНД


extracted_text:
ХОД
ПРАЗДНИКА
Фанфары

Звучит фонограмма
1-й ведущий. Добрый
вечер, дорогие друзья!
Ведущий 2: Здравствуйте,
уважаемые зрители, дорогие мамы и бабушки! Сегодня мы встретились в нашем
праздничном зале Центра детского и юношеского творчества, чтобы все вместе
отметить замечательный первый весенний праздник - праздник добра, света, жизни
и любви!
Ведущий 1: Женщина
– прекрасное творение природы. Она олицетворяет собой начало жизни, любовь,
счастье на земле. Сегодня, в преддверии праздника весны, посвящённый Вам наши
прекрасные женщины и пригласили мы вас, чтобы высказать вам свою глубокое
уважение и великую благодарность.
Ведущий 2: В
честь этого замечательного праздника мы посвящаем вам наш небольшой концерт.
Итак, мы начинаем!
1-й ведущий:
На сцену приглашается ____________.
В женский день весенний праздник
…
Ведущий 1: С появлением
социальных сетей и инстаграма люди начали думать, что их жизнь кому-то
интересна, а они сами кому-то нужны.
Ведущий 2: Настоящая
женщина на 8 марта должна выложить фото роскошного букета в инстаргамм ,
нарушить диету, и спеть дуэтом.
Ведущий 1: Но наши
девушки не на столько просты, им подавай не абы что, а ЦАРЯ, да не простого…А
какого вы узнаете в следующем номере.
Ведущий 2: Представляем
вашему вниманию номер «интаграммные
девицы»_________________________________________________________________________

Ведущий 1: Женщина - это весна,
Образ цветущий и нежный.
Женщина - это всегда
Мир лучезарный, безбрежный.

Ведущий: Дорогие женщины,
девушки! Примите поздравления от объединения «__________________________________»

С весенним праздником
всех мам
И бабушек мы поздравляем!
От всей души сегодня вам
Всего прекрасного желаем:

Здоровья, счастья, красоты,
Весенних радостей, улыбок.
Пусть исполняются мечты,
И пусть живется без ошибок.

Спасибо вам, что вы собой
Наш мир, как солнце, украшаете
И нежной, ласковой рукой
Все в сказку тут же превращаете!
Ведущий: Такого вы не видели, не знали,
Что мы сейчас покажем в нашем зале.
И пусть улыбка без сомненья вдруг коснется ваших
глаз,
И хорошее настроение не покинет больше вас!
Ведущий: На
сцену приглашается «_____________________»

 Ведущий 1: Примите
самые искренние поздравления с днём 8 Марта. Так пусть же вас всегда согревает любовь
ваших детей!

Ведущий 2: Вот
и подошел к концу наш праздник! Уважаемые родители, спасибо вам за то, что вы,
отложив все свои дела, пришли к нам в Центр детского и юношеского творчества.
Поздравляем вас с праздником Весны! Глаза Ваши счастьем пусть вечным сияют, а в
жизни Вас только друзья окружают! Счастья, радости, любви и хорошего настроения
в этот день и всегда! До новых встреч!

file_name: Сценарий 8 марта.docx

alt: Ведущий 1: Женщина - это весна,

title: Сценарий к Международному женскому Дню


extracted_text:
Профессия – пожарный.

ЗАДАЧИ: -Познакомить детей с трудом пожарного,
                  формировать реалистическое представление о
труде работника
                  пожарной части.
               -   Воспитывать у детей храбрость, смелость,
ловкость, гордость за
                  людей, чей    труд   связан с опасностью.
Подготовительная работа. Рисунки на противопожарную тематику.
Оборудование. В классе создается имитация пожарной части ( место для
диспетчера, телефон, на стене большой рисунок пожарной машины, фото или
нарисованная экипировка пожарного, место для инспектора, где расположена
выставка рисунков.

ХОД   ЗАНЯТИЯ.
Учитель.  С незапамятных времен научился
человек добывать огонь. Люди превратили языки горячего пламени в своих друзей и
помощников. Огонь- это тепло, свет, пища, защита от врагов. Человек обожествлял
его, слагая о нем мифы и песни. Но представьте себе, что огонь вырвался из-под
власти человека. Он взвивается, раздуваемый порывами ветра, словно огромный
Змей-Горыныч, из открытой пасти которого сыплются горячие искры. Они поджигают
все на своем пути, уничтожают леса, жилища людей, скот. С силой бушующего огня
очень трудно справиться! Но есть люди, чья профессия- побеждать огонь, спасая
людей попавших беду.
- Как же называют людей этой
профессии?
Под марщ пожарных дети
выходят на сцену.
1 чтец: Есть на земле такие
люди,
            Они в опасности всегда –

Пожарные-профессионалы в деле –
            Укротители
огня!
2 чтец: Огонь не прощает
ошибок,
             Жестоко за
это он мстит,
             И самое
страшное – может
             Вас жизни
когда-то лишить!
3 чтец. Они приходят, когда беда.
              Они на страже стоят, как один.
              И ты запомни навсегда
  Их номер прежний –
Все:    01 !
Учитель.  Сегодня мы поговорим о пожарных, об их труде.
- Скажите, какая у них работа? (Трудная, интересная, тяжёлая,
опасная, полезная).
               - Почему вы считаете,
что работа пожарных нужна людям? (Они тушат пожары в домах, лесах, на заводах.
Пожарные спасают людей и их вещи).
                - Какими качествами
должны обладать  пожарные?
               - Почему пожарным
нужны эти качества?
- Как называется место, где работают пожарные? ( пожарная
часть)
И сегодня мы с вами отправимся на экскурсию в пожарную часть
Презентация о пожарной части.
             Учитель:                                       Пора, друзья, вам рассказать о
пожарной части:
                          Она стоит, чтоб защитить от огненной
напасти.
1 пожарный      Машины в каждой части есть, при
них есть экипажи.
 водитель           Людей в том экипаже шесть,
включён водитель даже.
2 пожарный      Хоть в экипаже командир
ответственен за всех,
командир           Но коллектив у нас един – и в
этом наш успех.
3 пожарный     И пусть пожары каждый день, но мы всегда на страже;
4 пожарный     Не позволяем себе лень и расслабляться даже.
5 пожарный     И чтобы сильным быть всегда и не терять сноровку,
6 пожарный     Мы на учениях своих проводим тренировку

Учитель:  Ребята, скажите,  а кто же первым узнает, что случился пожар?
( подходят к месту диспетчера)
Диспетчер     Мы с вами о работе сейчас
поговорим:
                         Я расскажу
немного о службе «Ноль один»,
                         И в
праздники любые, и в выходные дни
Пожарные на
службе – совсем не спят они.
Диспетчер
днём и ночью за городом следит –
Наш номер
всех короче: всего лишь – «Ноль один».
Вот телефон
сработал – диспетчер трубку снял,
И слушая
кого-то, в журнал всё записал:
Объект и его
адрес, что именно горит.
И сразу кому
надо об этом сообщит.
На вызов
очень часто мы едем не одни,
За нами
следом мчаться «Ноль два» или «Ноль три».
«02» - чтоб
за порядком на месте проследить,
«03» - чтоб
пострадавших в больницу увозить.

4 чтец.     Если вдруг возник пожар,
                 То звонить обязан
вмиг,
                 Как и всякий
гражданин
                 В часть к пожарным
«01»

Учитель: Но бывают такие случаи, что телефон в
пожарной части звонит не потому, что где то случилась беда, а потому что кто то
захотел просто поиграть.
 К чему это может привести?

Чтец            С утра у Андрюшки забота
опять:
                     А
чем бы развлечься?
                     А
как поиграть?

Сломал барабан,

Надоел самокат...
                     А
вот - телефонный
                    Стоит
аппарат!
       Андрюшка:  Годится игрушка!
Чтец           И трубку берет.
Андрюшка: С чего там – с нуля

Начинается счет?
(Андрюша набирает номер,
проговаривает 01)
Диспетчер    Пожарная служба

Всегда на чеку.
                       Алло! Говорите!
Чтец              А в трубке:
Андрюшка:  Ку-ку!
Чтец           Звонок раздается
                    Опять
и опять –

Андрюшке понравилось
                   Очень
играть.
                   И
слышится в трубке
                   Не раз
и не два –
                   То
«МЯУ! То «ГАВ!»,
                   То
«МУ-МУ!»,  То «КВА-КВА!»
                  А
где-то поблизости
                  Пламя
резвится,
                  А
кто-то не может
                  Никак
дозвониться.
                  Уже
догорают
                  Стена и
подвал,
                  Но
«Занято!»  В трубке.

Короткий сигнал...
Диспетчер  Мальчишки, девчонки
                     И
глупый Андрюшка,

Запомните все:

Телефон – не игрушка!

Пожарная служба

Готова к подмоге,
                    Но
лучше всего
                    Не
случаться беде.

Свободен будь,
                    Номер

Пожарной тревоги, -

Всегда и везде!
Учитель:  В старые времена во время пожара
огонь уничтожал целые улицы и даже города.
- Подумайте, почему случались такие сильные пожары?
(Раньше не было пожарных машин, пожарные выезжали на лошадях, ехали медленно.
Дома все были деревянные, горели быстро. У пожарных было всего две бочки с
водой, топоры и ломы. Воды было мало даже для тушения одного дома. И часто
пожарным приходилось в первую очередь поливать водой соседние постройки, чтобы
не дать огню перейти на другой дом или улицу).
Дети выносят пожарную машину(вой
пожарной сирены)
Вдруг сирены вой раздастся
Где –то справа за углом.
Мчится красная машина
С проблесковым маячком.
Учитель:  А сейчас ребята пожарные
познакомят нас с пожарным автомобилем.
1 чтец       Когда беда случиться: пожар произойдёт,
                          Его тушить помчится наш боевой
расчёт.
    Тут техника и средства, чтобы
пожар погас,
   И люди в спецодежде – пожарный
экипаж.

2 чтец   Чтоб пострадавших выносить, вести борьбу с огнём,
И сам пожарный должен быть надёжно
защищён.
Как нам инструкция велит, костюм мы
надеваем:
В огне который не горит, в воде не
намокает.
3 чтец     Защита есть на голове – пластмассовая каска,
Она удобная вполне, щиток на ней, как
маска.
Щиток прозрачный впереди лицо нам
закрывает,
А шлейф из кожи со спины нам шею
защищает.
Удобна обувь на ногах, надёжная
вполне,
И рукавицы  на руках, чтоб не обжечь
в огне.
4 чтец    И безопасности ремни мы носим не для важности:
Мы их, где надо, прикрепим для нашей
безопасности.
Готовой к бою быть должна всегда
экипировка,
Ведь называется не зря она ещё
«боёвка».

5 чтец            Пожарная машина – как без неё нам
быть?
водитель         Ведь на пожар не сможем мы вовремя прибыть.
Машина настоящая, красивая, большая,
Гудит она сиреною, и маячки мигают.
6 чтец       Машина двухкабинная, в одной сидят как надо
Сам командир с водителем, в другой
сидит команда.
А красный цвет машине, ребята, дан не
зря –
По той простой причине, что красный
цвет огня.
7 чтец       Цвет у машины красный ещё и для того,
Чтоб видеть автотранспорт её мог
далеко.
К обочине прижаться, дорогу уступить:
Важнее дел пожарных вообще не может
быть!
Не зря же, когда дело хотят
поторопить,
О нём вам скажут смело: оно уже горит

8 чтец       И крыша у машины используется вся.
Не мало разместилось на ней у нас,
друзья.
Вот лестницу складную на крыше мы
везём:
Большую выдвижную на трёхэтажный дом.
В отсеках на машинах мы рукава везём
–
Не те, что вам пришиты к рубашке и
пальто.
Рукав у нас пожарный – непромокаем
весь,
Хоть он из нитей тканый, но в них
резина есть.
9 чтец      Металла есть немного - в начале и конце,
Чтоб закрепиться смог он и
направляться в цель.
А чтоб как нам удобно поток воды
пошёл –
Направленно лил воду, в конце его
есть ствол.
Когда он не в работе – рукав наш со
стволом-
Лежит себе как котик, свернувшийся
клубком.

10 чтец      В машине есть цистерна – пустою ей не быть:
Вода в ней – это средство, чтоб нам
огонь тушить.
В цистерне по соседству в машине едет
бак,
И он содержит средство, он здесь не
просто так.
11 чтец     Образователь пены в том баке мы везём,
Поможет он успешно нам воевать с
огнём:
Огонь покроет пена, плотнее чем вода.
И воздух несомненно не попадёт туда.
12 чтец.         Покончим мы с пожаром, отправимся домой.
Цистерну из гидранта наполним вновь
водой.
Она должна готовой и полной быть
всегда
На случай, если снова объявится беда.

13 чтец      Ещё радиостанцию с собою мы везём –
Мы держим связь со штабом, когда в
огонь идём
Оценим обстановку и сразу сообщим,
Нужна ли нам подмога, иль справимся
одни.
Какие службы надо ещё предупредить,
Чтоб помогли пожарным порядок
наводить.
Частушки:
1.     Чтоб огонь – помощник не таил
опасность
Мы для вас частушки пропоём всем
классом.
Кому это надо? Никому не надо!
Кому это нужно? Никому не нужно!
2.Люда по мобиле с мальчиком болтает,
А утюг включённый, а бельё пылает.
Кому это надо? Никому не надо!
Если что –то гладишь, будь всё время рядом.

3.На работу мама с папой убежали
Детки – малолетки спички отыскали.
Скоро всё в квартире запылало дружно –
Кому это нужно? Никому не нужно!

4. Целый день на даче баню  мы топили,
И про безопасность просто позабыли.
Запылала банька, вспыхнула ограда-
Кому это надо? Никому не надо!

5. После стирки тряпка над плитой висела,
Мышка пробегала. Хвостиком задела.
Загорелась тряпка, в кухне дымно, душно-
Кому это нужно? Никому не нужно!

6. Правила простые, люди забывают,
От горящей спички глупо погибают.
Кому это нужно? Никому не нужно!
Учитель: -  Ребята, скажите, что может быть
причиной пожара?
Но бывают случаи, что причину пожара
сразу определить нельзя, но сделать это необходимо, что бы в будущем избежать
неприятностей. И поэтому в каждой пожарной части есть человек- профессия
которого определять причину пожара. Профессия этого человека называется –
инспектор
Инспектор         В инспекции – инспектора. Работа
здесь другая.
Но по сигналу на пожар инспектор
выезжает.
Не для того, чтобы тушить огонь в
горящем здании.
Он едет, чтоб определить причину
возгоранья.
И о примерах рассказать всем людям в
назидание,
Чтоб впредь сумели избежать несчастий
и страдания.
Так кропотливо день за днём ведут
свою работу –
Незримую борьбу с огнём, чтобы спасти
кого-то.
В домах и школах, детсадах, больницах
Не для праздности  все правила блюсти
должны
Пожарной безопасности.
Песня «Гори гори ясно»
Красно-белая машина
В ней пожарная дружина
Все крутые пацаны
(Точно!)
Здесь другие не нужны
Мы тебе не просто банда -
Мы пожарная команда!
(Опа!)

Мы красиво одеваемся
Мы идем
Девчонкам нравимся
(Точно!)
Если скучно станет днем
Мы чего - нибудь подожжем
Мы тебе не просто банда -
Мы пожарная команда!

Гори, гори ясно
Чтобы не погасло
Чтобы не погасло
Гори, гори...Ясно!
Гори, гори ясно
Чтобы не погасло
Чтобы не погасло
Гори, гори...

Я зажигаю!
Санек, не надо зажигать!
Я зажигаю!
Пойду девчонок целовать!
Я зажигаю!
(Держите толстого крепко!)
(Ты супер, детка)

Если что-то загорится
(Елочка, гори!)
Наша банда к вам примчится
Вы от нас огонь не спрячите
(Точно!)
Парни мы горячие
(Да!)
Мы тебе не просто банда -
Мы пожарная команда

Гори, гори ясно
Чтобы не погасло
Чтобы не погасло
Гори, гори...Ясно!
Гори, гори ясно
Чтобы не погасло
Чтобы не погасло
Гори, гори...

Учитель:- Чем еще занимается инcпектор?
( пишет в газету и рассказывает в учреждениях о правилах пожарной
безопасности)( дети вместе с инспектором рассматривают рисунки на выставке)
Учитель: О причинах пожаров и бедах, которые приносит огонь, написано немало книг, в том
числе для детей. Как вы думаете, почему?

А
сейчас вспомните, из каких произведений взяты следующие строки

Ищут
пожарные

Ищет
милиция,

Ищут
фотографы

В
нашей
столице

Ищут
давно,
Но
не могут
найти

Парня
какого-то
Лет
двадцати.
                                                                                (С.
Михалков «Дядя Cmena».)

Что
за дым над головой?
Что
за гром над мостовой?
Дом
пылает за углом.
Что
за мрак стоит кругом?
Ставит
лестницы команда,
Из
огня спасает дом... (С. Михалков «Дядя Степа».)

Море
пламенем горит,
Выбежал
из моря кит;
Эй!
Пожарные, бегите!
Помогите,
помогите!» (К. Чуковский «Путаница».)

«И сейчас же все, кого коснулась
волшебная палочка феи, заснули … Заснули даже куропатки и фазаны, которые
поджаривались на огне. Заснул вертел, на котором они вертелись. Заснул огонь,
который их поджаривал». (Шарль Перо, «Спящая красавица»).

  «Он страшными глазами
сверкает,
Он страшными зубами
стучит,
Он страшный костёр
зажигает,
Он страшное слово кричит:
«Карабас! Карабас!
Пообедаю сейчас!»»
(К.И. Чуковский,
«Бармалей»).

        «Словечко за
словечком –
И снова разговор,
А дома перед печкой
Огонь прожёг ковёр.
Ещё одно мгновенье –
И лёгкий огонёк
Сосновые поленья
Окутал, обволок.
Взобрался по обоям,
Вскарабкался на стол
И разлетелся роем
Золотокрылых пчёл».
(С.Я. Маршак «Кошкин
дом»).

«Топор выскочил из-под
лавки – и на двор, и давай дрова колоть, а дрова сами в избу идут и в печь
лезут. Затрещал огонь весело, загудел – тепло в избу так и пошло». (Русская
народная сказка «По щучьему веленью»).

Песня о пожарных
Опять нас поднимает вой сирены,

А может быть Чернобыльские звоны,

Что б вырвать жизнь из огненого плена,

Не дремлет ноль-один у телефона.
Мы в копыти и саже словно черти,
Пропитаны и пеной и угаром,
Но выиграна схватка с красной смертью,
А значит сутки прожиты недаром.
Припев:
Из огненого пекла
Из огненого ада
Мы снова возвратились
В безоблачную высь
Ведь нам с тобой братишка
Другой судьбы не надо
Наверное в огне мы,
С тобою родились.

припев

Учитель:
На
борьбу с пожарами направляются очень смелые люди - пожарные. Рискуя
собственной жизнью, они бросаются в огонь для спасения людей и их имущества.
Современная пожарная техника позволяет в считанные минуты локализовать огонь и
свести до минимума нанесенный пожаром ущерб.
 Профессия пожарного не лёгкая, требует большого труда, а
часто и подвига.
- Как в нашей стране отмечают людей, отличившихся на пожаре?
(Награждают медалью «За отвагу на пожаре», слагают стихи, поют песни, рисуют
картины, о них пишут книги).
 Наше
занятие мы закончим игрой  «Слушай внимательно».
 ( Задают вопрос, а дети хором должны отвечать: «Это я, это
я, это все мои друзья.»)
-
Кто, услышав
запах гари, сообщает о пожаре –
-
Кто, из вас
заметив дым закричит «Пожар, горим!» -
-
Кто, из вас шалит
с огнём, утром вечером и днём? -
-
Кто, почуяв газ в
квартире, открывает окна, двери? –
-
Кто, от маленькой
сестрички незаметно прячет спички? –
-
Кто, из вас шалит
с огнём – признавайтесь честно в том? –
-
Кто костров не
разжигает и другим не разрешает?
Экскурсовод Вот и закончилась наша экскурсия в
пожарную часть.
Вы убедились что работа пожарного трудная, интересная,
тяжёлая, опасная, но полезная.
Кто бы из вас хотел работать в пожарной части? – Кем?

Профессию инспектора пожарной части можно получить в
институте противопожарной службы. Буду точно я пожарным (исполнитель: ДЮП
"Каланча")

спросите у весёлого
мальчишки,
который про героев любит
книжки,
кем станешь ты, когда ты
будешь взрослым? "Пожарным", - вам ответит мальчик просто.

припев:
у пожарного машина словно
красная стрела,
а пожарная дружина и отважна
и смела.
эту храбрую дружину не
страшит огонь и дым, буду точно я пожарным, когда вырасту большим

зарядкой по утрам я
занимаюсь,
уроки сделать хорошо
стараюсь,
и тянет к себе будто-бы
пружина
отважная пожарная дружина

припев

я верю, что мечта моя
свершится,
окончив школу, я пойду
учится.
я стану обязательно пожарным,
смогу я победить огонь коварный.

Если вы выберете профессию пожарного – я думаю вы достойно
будете выполнять свои обязанности и помогать людям, а если вы свяжите свою
жизнь с другой профессией я думаю что вы всегда будете выполнять правила
пожарной безопасности, учить этому детей и напоминать о них взрослым.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий  праздника Профессия пожарных..docx

alt: Профессия – пожарный.

alt: Укротители огня! 2 чтец : Огонь не прощает ошибок,

alt: Мы на учениях своих проводим тренировку

alt: Чтец С утра у Андрюшки забота опять:

alt: Стена и подвал,

alt: Когда беда случиться: пожар произойдёт,

alt: К обочине прижаться, дорогу уступить:

alt: Она должна готовой и полной быть всегда

alt: После стирки тряпка над плитой висела,

alt: Мы красиво одеваемся Мы идем

alt: Заснул огонь, который их поджаривал»

intro:
Задача состоит в том, чтобы познакомить детей с трудом пожарного,
                  формировать реалистическое представление о труде работника
                  пожарной части.
               -   Воспитывать у детей храбрость, смелость, ловкость, гордость за
                  людей, чей    труд   связан с опасностью.

title: Методическая разработка "Профессия пожарных"


extracted_text:
ФИО
  учителя: Елдізерова
  Ақтоты Нұрболатқызы

Количество
  присутствующих:

Количество
   отсутствующих:

Дата:

Класс: 1

Тема
  урока

Тема:
  Путь в школу

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

1.1.2.1
  понимать значение знакомых слов, имеющих отношение к повседневной жизни
1.2.4.1
  пересказывать короткие тексты
1.4.1.1
  создавать постер/писать слова-признаки к предмету, изображенному на картинке

Цели
  урока

Критерии
  успеха

-понимать  слова по теме;
-понимать содержание текста;

Межпредметные
  связи

Раздел
  связан с предметами «Познание мира», «Казахский язык», «Искусство».

Предварительные знания

Учащиеся
  должны знать слова и фразы по теме.

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока
10
  минут

Приветствие.
Дети
  стоят в кругу, опустив руки: (педагог пропевает)
Здравствуйте,
  здравствуйте,
Здравствуйте,
  здравствуйте,
Вот
  и собрался наш круг.
Здравствуйте,
  здравствуйте,
Здравствуйте,
  здравствуйте,
Руку
  дал другу друг.
Люда
  дала руку Леше,
А
  Леша дал руку Ване.....( про каждого ребенка по кругу)
Вот
  и собрался наш круг.
(покачать
  руками вместе)

http://posnayko.com.

Середина
  урока

15 минут

 №1
  Рассмотри  внимательно рисунок.  Назови знакомые слова.

№2,3,4,5,6

Электронные
  учебники

Разминка
5 минут

Кто
  хочет разговаривать,
Тот
  должен выговаривать
Всё
  правильно и внятно,
Чтоб
  было всем понятно.
Мы
  будем разговаривать
И
  будем выговаривать
Так
  правильно и внятно,
Чтоб
  было всем понятно.
***
Мышка
  сушек насушила,
Мышка
  мышек пригласила,
Мышки
  сушки кушать стали –
Зубы
  сразу же сломали!

https://infourok.ru/material.html?mid=115733

Конец
  урока
10
  минут

Подведение
  итогов.
Рефлексия

Светофор»
Дети сигналят карточками:
Зелёной – побольше таких дел,                  поучительно,
Жёлтой – понравилось, но не
  всё,             интересно,
Красной – дело не понравилось,                 скучно.

Рефлексия

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Дополнительная
  информация

Межучебные
  связи
  Проверка соблюдения правил охраны здоровья и безопасности
  ИКТ связи
  Связи значений

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Путь в школу3.docx

alt: ФИО учителя: Елдізерова Ақтоты

alt: Середина урока 15 минут №1

title: Путь в школу. 3 урок


extracted_text:
АНАЛИЗ
ЖИВОПИСНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ
Рафаэль
де Санти - «Сикстинская мадонна»

Рафаэль
де Санти - «Сикстинская мадонна», 16 век, Италия, Флоренция. Юлий второй
заказывал эту картину для своей гробницы, а позировала для этого образа святой
Варвары племянница главы католической церкви. Для художника писать эту картину
было огромной честью, он уже благодаря этому имел славу и почёт. Он любил
писать портреты мадонн.
Это
монументальная живопись, т.к. картина написана на холсте маслом. На картине
изображена мадонна с младенцем на руках, у ног которой склонились папа Сикст и
мученица Варвара. Мадонна как будто смотрит вам в душу, это такой
психологический прием. Она производит впечатление мудрой женщины. Она босоногая
и держит ребенка по-сельски, но несмотря на это она царица. Варвара одета
дорого, но на фоне мадонны она тлеет.
Интересные
факты:
1)многим
кажется, что у отца 6 пальцев, но это кусочек ладони;
2)на
самом деле, милые ангелочки опираются на крышку гроба.
Меня
картина очень впечатляет.  Мадонна настолько сильна духом, мудра и
величественна, что кажется, что на картине кроме неё никого и нет. Её глаза
выражают печаль и тревогу за своего ребенка. Автор сумел полностью передать эти
чувства.

alt: АНАЛИЗ ЖИВОПИСНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ

title: анализ картины сикстинская мадонна


extracted_text:
Фролов Д.,  4 а класс, МБОУ «СШ № 22»
Сочинение: «9 МАЯ»
Каждый год  9 мая наш
народ вспоминает тяжелые годы войны, чтит память павших. В этом году  страна
отмечает 75-ю годовщину со дня Победы. Война началась в 1941, а закончилась в
1945 году. Великая Отечественная Война - она была долгой, кровопролитной,
унесла много жизней.
Наше поколение может
судить о событиях тех лет только по книгам, рассказам, фильмам, музеям. Очевидцев
той войны с каждым годом остается всё меньше.  9 мая  проводится главный  парад
Победы в Москве, он самый большой там летают самолёты и показывают всю мощь
нашей страны. У нас в Нижневартовске проезжает военная техника, и шагают
военнослужащие. Война-это самое страшное что есть на свете. Сама война началась
22 июня 1941 года, и я тоже родился 22 июня и вдвойне рад тому, что мы живем в
мирное время.
9 мая это очень хороший
праздник. Навсегда в нашей памяти останутся те, кто свою жизнь отдал за наше
светлое будущее.

file_name: 4 а Фролов Д_ 9 Мая.docx

alt: Фролов Д., 4 а класс, МБОУ «СШ № 22»

title: Сочинение о войне


file_name: литература  в схеме 43.docx

title: литература  в схеме


extracted_text:
Занятие № 1
по дисциплине (курсу по
выбору) ЗОЖ (здоровый образ жизни)

Тема занятия: «Отношение к ценности здоровья и здорового образа
жизни».
Цели: создание благоприятных условий, обеспечивающих
формирование основ сохранения здоровья, формирования мотивации к активному и
здоровому образу жизни (ЗОЖ).
Форма проведения занятия: диагностика здоровья студентов
колледжа. Тест - опрос
«Отношение
подростков к ценности здоровья и здорового образа жизни», «Выявление отношения подростков к своему здоровью», работа
по микрогруппам с методической литературой по ЗОЖ.

Тест – опрос № 1
«Отношение к ценности здоровья и
здорового образа жизни»

Внимательно прочитай и ответь на вопросы
1.  Представьте, что вы приехали в
летний лагерь. Ваш лучший друг, который приехал вместе с вами, забыл дома сумку
с вещами и просит вас помочь ему. Отметьте, какими из перечисленных предметов
не стоит делиться даже с самым лучшим другом:
Мыло, зубная паста, мочалка, зубная
щетка, шампунь, тапочки, полотенце для тела.
2.  На дверях столовой вывесили два
варианта расписания приема пищи: одно расписание – правильное, другое
неправильное. Определите и отметьте правильное расписание:
1. Завтрак 8.00  Обед 13.00  Полдник 16.00  Ужин 18.00
2. Завтрак 9.00  Обед 15.00  Полдник 18.00   Ужин 21.00
3.  Оля, Вера и Таня не могут решить, сколько раз в день
нужно чистить зубы. Отметь тот ответ, который тебе кажется верным:
1. Оля: зубы нужно чистить по
вечерам, чтобы удалить изо рта все скопившиеся за день остатки пищи.
2. Вера: зубы чистят утром и вечером.
3. Таня: лучше чистить зубы по утрам, чтобы дыхание было
свежим весь день.
4.  Вы назначены дежурными и должны проследить за тем, как
ваши друзья соблюдают правила гигиены.
Отметьте, в каких случаях вы посоветуете им вымыть руки:
1) а) перед чтением книги; б) перед едой;
2)  а) перед посещением туалета;  б)  перед тем как идешь гулять;
3) а) после посещения туалета; б) после игры в баскетбол;
4) а) после того как заправил постель; б) после того как
поиграл с кошкой.

5.  Как часто вы посоветуете своим друзьям принимать душ?
а) каждый день;   б) 2-3 раза в неделю;   в) 1 раз в неделю.
6.  Ваш товарищ поранил палец. Что вы ему посоветуете?
а) положить палец в рот;
б) подставить палец под кран с холодной водой;
в) помазать ранку йодом;
г) помазать кожу вокруг ранки йодом.
7.  Какие из перечисленных условий вы считаете наиболее
важными для счастливой жизни? Выбери 4 из них:
а) иметь много денег;
б) иметь интересных друзей;
в) много знать и уметь;
г) быть красивым и привлекательным;
д) быть здоровым;
е) иметь любимую работу;
ж) быть самостоятельным;
з) быть счастливым (ой) в семье.
8.  Какие условия для сохранения
здоровья вы считаете наиболее важными? Выбери 4
а) регулярные занятия спортом;
б) деньги, чтобы хорошо питаться и отдыхать;
в) хороший отдых;
г) знания о том, как заботиться о здоровье;
д) хорошие природные условия;
е) возможность лечиться у хорошего врача;
ж) выполнение правил ЗОЖ.
9.  Что из перечисленного присутствует в твоем распорядке
дня?
Отметь цифрами:
«1»-ежедневно; «2»- несколько раз в неделю; «3»-очень редко
или никогда.
1. Утренняя зарядка, пробежка.
2. Прогулка на свежем воздухе.
3. Завтрак.
4. Сон не менее 8 часов.
5. Обед.
6. Занятия спортом.
7. Ужин.
8. Душ, ванна.

10.  Какие мероприятия по охране здоровья проводятся в вашей
группе?
«1»-проводятся интересно; «2»-проводятся неинтересно; «3»- не
проводятся:
1. Уроки, обучающие здоровью
2. Спортивные соревнования.
3. Классные часы о том, как заботиться о здоровье.
4. Викторины, конкурсы, игры.
5. Показ фильмов о том, как заботиться о здоровье.
6. Праздники на тему здоровья.

Тест-опрос № 2
(Отношение подростка к своему здоровью)

1. Как вы считаете, такие
недомогания как головокружение, головная боль, боли в спине, висках, ногах,
усталость глаз, связаны:
а) с
учебой;                            б) большим количеством уроков и заданий;
в) плохой погодой;
г) началом какой – либо болезни, простуды
2. Посещаете ли ты
образовательное учреждение:
а) при насморке и
головной боли;
б) при температуре 37.7;
в) при кашле и плохом
самочувствии
3. При плохом
самочувствии вы обращаетесь к врачу?
а) да;          б) нет
4. Стараетесь ли вы сидеть
за партой:
а) всегда правильно;     б)
иногда;  в) сидите как удобно
5. Соблюдаете ли вы режим
дня:
а) всегда;    б) иногда;   в)
когда захотите.
6. Ваш день начинается:
а) с зарядки;  б) с
водных процедур; в) с просмотра телевизора
7. Как вы считаете, чаще
болеют те люди, которые:
а) ведут неподвижный
образ жизни;        б) едят много овощей и фруктов;
в) много двигаются и
бывают на улице
8. Моете ли вы руки перед
едой?
а) да;   б) нет
9. Вы чистите зубы:
а) утром;     б) утром и
вечером;      в) всегда после еды;      г) никогда
10. Вы предпочитаете,
есть каждый день:
а) бутерброды с чаем;   б)
чипсы и колу; в) еду из «Русского аппетита и др.»
г) кашу и суп;               д)
больше фруктов и овощей

Методика «Уровень субъективного контроля».

Насколько Вы способны отвечать за свою жизнь проверим с помощью этой методики.

Инструкция: ставьте «+», если Вы согласны с утверждением, и «-», если Вы
не согласны.

Утверждения

1. Трудно бывает понять, почему люди поступают так, а не иначе.

2. Большинство случаев происходит оттого, что люди не захотели приспособиться
друг к другу.

3. Болезнь- дело случая; сели уж суждено заболеть, то ничего не поделаешь.

4. Люди оказываются одинокими из-за того, что сами не проявляют интереса и
дружелюбия к окружающим.

5. Осуществление желаний часто зависит от везения.

6. Бесполезно принимать усилия для того, чтобы завоевать симпатию других людей.

7. Внешние обстоятельства влияют на счастье не меньше, чем отношения друг с
другом.

8. Я часто чувствую, что мало влияю на то, что происходит со мною.

9. В сложных обстоятельствах я всегда предпочитаю подождать, пока проблемы
разрешаться сами собой.

10. Мои отметки в школе больше зависят от случайных обстоятельств (от
настроения учителя), чем от моих поступков.

11. Когда я строю планы, то, в общем, верю, что смогу осуществить их.

12. То, что многим людям кажется удачей или везением, на самом деле является
результатом долгих целенаправленных усилий.

13. Думаю, что правильный образ жизни может больше помочь здоровью, чем врачи
лил лекарства.

14. Если люди не подходят друг к другу, то, как бы они ни старались, наладить
свои отношения они всё равно не смогут.

15. То хорошее, что я делаю, обычно бывает по достоинству оценено другими.

16. Дети вырастают такими, какими их воспитывают родители.

17. Думаю, что случайно или судьба не играют важной роли в моей жизни.

18. Я стараюсь не планировать далеко вперёд, потому что многое зависит от того,
как сложатся обстоятельства.

19. Мои отметки в школе больше зависят от моих усилий и уровня
подготовленности.

20. В конфликтах я чаще чувствую вину за собой, чем за противоположной
стороной.

21. Жизнь большинства людей зависит от стечения обстоятельств.

22. Я всегда предпочитаю принимать решения и действовать самостоятельно, а не
надеяться на помощь других людей или на судьбу.

Ответы

Сложите положительные ответы на вопросы - 2, 4, 11, 12, 13, 15, 16, 17, 19, 20,
22 и отрицательные на вопросы 1, 3, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 14, 18, 21.

А теперь вычтите из полученного значения сумму отрицательных ответов на вопросы
- 2, 4, 11, 12, 13, 15, 16, 17, 19, 20, 22 и положительных на вопросы - 1, 3,
5, 6, 7, 8, 9, 10, 14, 18, 21.

От 4 до 22 баллов – вы обладаете высоким уровнем субъективного контроля,
стремитесь полностью отвечать за свою жизнь и поведение. Это очень сложно, но
вызывает уважение. Главное для вас – не вините себя за то, что действительно не
в вашей власти было исправить.

От – 1 до 10 баллов – за что-то берётесь отвечать, а что-то оставляете
на волю случая и других людей. Это наиболее распространённая позиция, она
удобна. Возникают лишь вопросы: правильно ли вы оцениваете ситуацию? Хорошо ли
вы различаете проблемы, которые можно и которые находятся вне вашей
компетенции?

От – 22 до – 2 баллов – вам есть над чем, задуматься. Возможно, вы не
видите связи между своими действиями и значимыми событиями своей жизни, не
считаете себя способными контролировать их развитие и полагаете, что большинство
их является хозяином вашей жизни? И согласны ли те люди, на которых вы
возлагаете ответственность за себя, нести такую тяжёлую ношу?

file_name: Курс по выбору Здоровый образ жизни.doc

alt: Прогулка на свежем воздухе. 3

title: Курс по выбору ЗОЖ Занятие № 1 "Отношение к ценности здоровья и здорового образа жизни"


extracted_text:
История
России 6 класс
Тема:
Древние люди и их стоянки на территории современной России.
Задачи:
предметные: применять понятийный аппарат исторического знания для
раскрытия причин появления первых стоянок на территории современной России;
определять исторические процессы, события во времени; описывать условия
существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, понимать взаимосвязь
между природными и социальными явлениями, осознавать их влияние на жизнь
человека; использовать картографические сведения для понимания процессов
расселения первобытных людей.
Читательская
грамотность: 1) Находить и извлекать информацию: определять
место, где содержится искомая информация (фрагмент текста, гиперссылка, ссылка
на сайт и т.д.); находить и извлекать несколько единиц информации,
расположенных в разных фрагментах текста; определять наличие/отсутствие
информации. 2) Интегрировать
и интерпретировать информацию: понимать значение слова или выражения на основе
контекста; делать выводы на основе информации, представленной в одном или
нескольких фрагментах текста; 3) Использовать информацию из текста для
различных целей: использовать информацию из текста для решения практической
задачи с привлечением фоновых знаний; выявлять связь между прочитанным и
современной реальностью или другой эпохой.

Заповедник Шульган-Таш во всей красе

Расселение первобытного человека на территории
Российской Федерации
Расселение первобытного человека на территории
Российской Федерации происходило в эпоху древнего каменного века (палеолит),
характеризовавшегося преимущественным использованием камня для изготовления
орудий труда и оружия. Применялись также дерево, кость и другие материалы.
 Следы обитания древнего человека, пришедшего из
Закавказья, обнаружены на Северном Кавказе и в Прикубанье. Стоянки эпохи раннего
палеолита (100-35 тыс. лет назад) обнаружены археологами в среднем Поволжье и
других регионах.
Археогоги постоянно открывают новые места проживания
древних людей. А открытие новых стоянок на севере России, Забайкалье говорит о
том, что древние люди умели приспосабливаться к различным суровым условиям окружающего
мира.

Открытия погребений, по мнению учёных, свидетельствуют
о развитии религиозных верований. В верхнем или позднем палеолите (40-35 - 10
тыс. лет назад) люди современного типа (кроманьонцы) жили в отдельных районах
Восточной Европы и Сибири (Приуралье, Печора, Западно-Сибирская низменность,
Забайкалье, долина средней Лены). Им принадлежат многочисленные археологические
памятники (Авдеевская стоянка, Сунгирь, Костенки, Мальта, Буреть и др.).
Коллективы кровных родственников по материнской или
отцовской линиям (род) жили в условиях последнего (валдайского) оледенения.
Приспосабливаясь к суровым природным условиям, они совершенствовали технику
обработки камня, кости и др., осваивали строительство жилищ; вводили
специализацию в охоту и другие промыслы.
Осмысление окружающего мира отразилось в памятниках
скульптуры и в пещерной живописи (Капова пещера).
Рисунки Каповой пещеры
Владимир
Салтанов              Первобытное искусство
https://scibook.net/istoriya-rossii/pervobyitnoe-obschestvo-5783.html
Рисунки выполнены в основном краской из охры,
смешанной с животным жиром, возраст их около 18 000 лет, изображены мамонты,
лошади и другие животные, антропоморфные фигуры. Есть редкие изображения углём.
В пещере имеются изображения не только животных. Так, в верхнем и среднем
ярусах учёные обнаружили изображения хижин, треугольников, лестниц, косых
линий. Самые древние рисунки находятся в верхнем ярусе. Они были нарисованы в
эпоху позднего палеолита, когда на планете жили кроманьонцы. На нижнем ярусе
Каповой пещеры находятся более поздние изображения конца ледникового периода.
Самые древние рисунки в Каповой пещере были сделаны 36400 лет назад.
Рисунки
в разной степени сохранности — часть их скрывается под натёками кальцита[1], часть, до
придания пещере статуса заповедной, оказалась под автографами
туристов-вандалов, часть смывается влагой, текущей по стенам.
Проблема поиска надёжных методов  консервации рисунков
ещё не решена.
https://shulgan-tash.ru/virtualnye-tury
Поскольку для сохранения рисунков пещера закрыта для
свободного посещения в феврале 2012 года, фотографам Александру Марушину и
Григорию Сухареву, а также научному сотруднику Ольге Червяцовой было поручено
создать виртуальный фототур для возможности интерактивного посещения всей
пещеры любым желающим.
В ноябре 2017 года под слоем кальцита и современной
«наскальной живописи» в пещере было найдено древнейшее в мире изображение
верблюда. Ориентировочный возраст рисунков — от 14,5 до 40 тыс. лет до н. э.
Находка доказывает, что на территории современной Башкирии верблюды появились в
более раннее время, чем считалось до этого. Также эти рисунки эпохи палеолита
считаются единственными изображениями верблюдов в Европе. https://ru.wikipedia.org/wiki/
Комментарий о том, как связаны тексты:
Текст составной.
За основу я взяла текст о Каповой пещере (заповеднике
Шульган-Таш, рисунках Каповой пещеры). В него вставлены карта, словарь
терминов, текст о расселении людей на территории современной России, есть
иллюстрации(фотографии) с сайта заповедника Шульган-Таш. Тексты дополняют друг
друга, противоречие есть только в том, что посещение Каповой пещеры (части
заповедника) закрыто для туристов, но приглашают на экскурсии. Текст о Каповой
пещере является примером (доказательством, иллюстрацией) к тексту о расселении
древних людей, изменению их жизни, появлению искусства и религиозных верований.

Читательские умения, которые можно
формировать на созданном мною составном тексте.
Можно формировать все четыре группы читательских
умений в большей или меньшей степени.
Так первая группа - находить и извлекать информацию,
может формироваться практически на любом тексте через ответ на прямые вопросы
типа ЧТО, ГДЕ, КОГДА и т.д.
Вторая группа умений – интегрировать и
интерпретировать информацию  на данном тексте : понимать значение
слова или выражения на основе контекста; делать выводы на основе информации,
представленной в одном или нескольких фрагментах текста.
Третья группа – оценивать содержание и форму текста:
только в нахождении противоречия.
Четвёртая группа - использовать информацию из текста
для различных целей: для решения практической задачи с привлечением фоновых знаний.
Предметные задания:
1.Сколько лет самым древним рисункам Каповой пещеры:
А. 18 000
Б. 14 500
В. 36 400
Текст рисунки Каповой пещеры. Первая
группа умений: находить и извлекать одну единицу
информации.
2. Какой тип человека проживал на стоянках Каповая
пещера, Костёнки, Сунгирь?
А. кроманьёнец.
Б. неандерталец.
В. питекантроп.
Текст о расселении людей и о рисунках
Каповой пещеры. Первая группа умений: находить и извлекать несколько единиц
информации, расположенных в разных фрагментах текста;
3. Дополните словарь , внесите в него не менее 3-х
терминов, значение которых дано в тексте.
1)______________________________________________________
2)______________________________________________________
3)______________________________________________________
Ответ:
1)    инициация
– обряд посвящения во взрослых подростков.(текст Каповая пещера.)
2)    кроманьёнец
– человек современного типа (текст о расселении)
3)    род
– коллектив кровных родственников по материнской или отцовской линии.(текст о
расселении)
4)    загонная
охота – вид охоты на крупного животного при котором животное загоняют в
ловушки, ямы, болота, пропасти.
Вторая группа умений:
понимать
значение слова или выражения на основе контекста
4. После изучения темы ученик захотел увидеть Каповую
пещеру, но доступ туристов в пещеру закрыт. Однако его одноклассник
похвастался, что был в Каповой пещере на экскурсии. Возможно ли это? Что для
этого нужно сделать?
Ответ: Да, побывать на экскурсии в Каповой
пещере возможно. Для этого нужен доступ к Интернету. Нужно зайти на сайт заповедника
Шульган – Таш и посетить виртуальную экскурсию.(скрин сайта, его адресс, текст
о рисунках Каповой пещеры)
Четвертая группа умений: использовать
информацию из текста для решения практической задачи без привлечения фоновых
знаний.
5. Если посещение Каповой пещеры будет разрешено,
какую памятку для туристов нужно выдавать при посещении этого исторического
памятника.
Напиши памятку для туристов. Начни со слов:
Уважаемые посетители пещеры!
______________________________________
_______________________________________
______________________________________
______________________________________
_____________________________________
Ответ: может содержать просьбы:
Не сходить с экскурсионной тропы, не
мусорить, не трогать руками, не брать на память камни из пещеры,
фотографировать только с разрешения, громко не разговаривать и т.п.
Четвертая группа умений: использовать
информацию из текста для решения практической задачи с привлечением фоновых
знаний.
6. Сравните карту в тексте с картой в учебнике.
Перечисли стоянки, не указанные в карте учебника (стоянки,
выделенные красным текстом – всего 5)
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Предположи, почему в карте текста стоянок больше.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Третья группа умений. Ответ: Археологи
делают новые открытия, возможно новые стоянки не успели нанести на карту в
учебнике.

Скачано с www.znanio.ru

[1]
Кальцит – отложения различных видов соли.

file_name: История Рос 6 Древн люди С комметариями.docx

alt: История России 6 класс Тема:

alt: Заповедник Шульган-Таш во всей красе

alt: Есть редкие изображения углём

alt: Комментарий о том, как связаны тексты:

alt: А. кроманьёнец. Б. неандерталец

intro: Задание на развитие читательской грамотности

title: Учебная задача 6 кл История России. Древнейшие люди на территории России


extracted_text:
Педагогическая мастерская на уроках
истории и обществознания
Я сегодня
хочу поделиться с вами разными приемами работы на уроках. Я считаю, что урок
должен быть ярким, интересным, познавательным, запоминающимся. Учитель должен
создать приятную атмосферу, располагающую к работе. Ученики должны
самостоятельно, с помощью разнообразных приемов на уроке, усвоить новый
материал. Самостоятельно подойти к осознанию, осмыслению темы урока. Поэтому на
каждом уроке я использую различные приемы работы. Буду рада если мой опыт для
кого, то из вас станет полезным.
СЛАЙД 1 Тема моего мастер-класса: «Педагогическая
мастерская на уроках истории и обществознания»
Вы, наверное, согласитесь со мной,
что во все времена педагога волновала проблема, как сделать так, чтобы всем было
интересно на уроке, чтобы все были вовлечены в учебный процесс, чтобы не
осталось ни одного равнодушного.
Все эти задачи могут быть реализованы
в условиях активной деятельности учащегося при использовании учителем новых
образовательных технологий.
Одной из современных технологий
является технология педагогических мастерских. Цель данной технологии не прямая
передача информации, а совместный поиск знаний.
Технология имеет свой алгоритм и
состоит из семи этапов:
Первый этап - индукция: создание эмоционального
настроя;
Второй этап – самоконструкция: индивидуальное создание
гипотезы, решения, текста, рисунка, проекта;
Третий этап – социоконструкция: работа
учащихся в парах, группах;
Четвёртый - социализация: выступление
ученика в группе;
Пятый этап– афиширование: предъявление коллективных работ учеников;
Шестой этап – разрыв:
внутреннее осознание участниками мастерской неполноты или несоответствия своего
прежнего знания новому.
Седьмой этап – рефлексИя
Сегодня я предлагаю вашему вниманию
мастер-класс организации и проведения урока-киностудии с применением технологии
«педагогическая мастерская».

СЛАЙД 2. Давайте на минуточку представим,
что вы мой класс, мы прошли с Вами урок по обществознанию на тему: «Наша
Родина-Россия». Сейчас я разделю вас на 3 группы.
1 ряд -1 группа
2 ряд – 2 группа
3 ряд – 3 группы
Теперь я с каждой группы выберу по
два человека, которые будут помогать своей группе.

(Раздать раздаточный материал каждой
группе (ватман, картинки, портреты известных людей, клей)

2.  Основная часть
Итак, я предлагаю вам создать кадры
для отрывка фильма о Родине. И пусть мы не обладаем профессиями оператора, режиссера,
продюсера мы можем представить себя в этой роли.
Все
настраивается на работу и внимательно слушаем задание.

Учитель:
Каждой группе раздали картинки-ассоциации и киноленту. Вы должны расположить и
приклеить на вашу киноленту только те картинки, которые ассоциируются с
Родиной. Ваш помощник показывает картинки и если
они ассоциируется с Родиной, то вы показывает «палец вверх», если не ассоциируется,
то «палец вниз».
Можете приступить к созданию кадров для
отрывка фильма.
ВЫПОЛНЕНИЕ ЗАДАНИЯ!

Теперь мы будет соединять отрывок фильма
по кадрам. Приглашаю на сцену помощников.
Теперь соединим с вами киноленту для
создания отрывка фильма о Родине.  Сейчас наши помощники попробуют озвучить отрывок
фильма.
Вы можете воспользоваться фразами, которые
представлены на слайде
На слайде
 Я живу в самой большой и прекрасной стране….
Велики и
необъятны просторы моей Родины…
Почти каждый
город России славится чем-то особенным…
Я люблю
Россию и горжусь тем, что….
Однако
главным достоянием России всегда был и будет народ….
- Как вы думаете
справились они с задание? Есть кто хотел бы добавить то, что они еще не
озвучили?
Благодарю
творческие группы за сотрудничество и активное участие в мастер-классе.
Подводя
итоги урока, я всегда инициирует и активизирует
рефлексию обучающихся. Например, «Незаконченное предложение». Где обучающиеся
выбирают фразу, соответствующую своему настроению.
 С помощь этого метода урока-киностудии мы
вспоминаем пройденный материал урока и закрепляем знания обучающихся.
Сегодня я постаралась
продемонстрировать данную технологию и некоторые приемы, повышающие мотивацию
учащихся к изучению истории и обществознания. Спасибо за
внимание!

Я считаю, задача учителя
состоит в том, чтобы создать условия практического овладения языком для каждого
учащегося, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику
проявить свою активность, своё творчество, а также активизировать
познавательную деятельность учащегося в процессе обучения иностранным языкам.

Подсказка

Педагогическая мастерская — это образовательная
технология, в которой реализуется нетрадиционная форма проведения учебных
занятий, состоящая из этапов учебно-поисковой деятельности по выполнению
учащимися учебных заданий

Правила и
методические приемы, которые формируются в мастер"классе и творческой
мастерской это:
– педагог четко
формулирует для себя цель (конечный результат) занятия;
– педагог
подбирает материал в соответствии с поставленной целью;
– на занятии
педагог ставит вопросы, предлагает к осмыслению, изучению и проживанию
подобранные сведения или проблемы;
– Обучающиеся
размышляют, обсуждают предложенные задания в группе, делают выводы.

Последовательность
«шагов» может быть выстроена и как система заданий, включающих следующие блоки:

индукция (техники
«погружения», «разогревания» участников, создание эмоционально" го
настроя); – самоконструкция (индивидуальная работа по созданию какого-то
продукта: рисунка, решения, идеи, гипотезы и пр.);
– социоконструкция
(обсуждение в группе и выработка коллективной версии или продукта);
– социализация
(презентация коллективного продукта, комментарии и межгрупповое обсуждение);
 – самокоррекция
(доработка/уточнение, внесение изменений в разработанный матери" ал,
продукт);
– обратная связь
(дискуссия – обсуждение результатов и выводов, рефлексия – отражение чувств,
ощущений и дебрифинг — демонстрация того, чему научились).

ВОПРОСЫ:
1.
Необходим ли профессиональный стандарт для учителя?
ОТВЕТ: При ответе на вопрос, я вспомнила, как мы проводили беседы
с учениками на одном из этапов Учитель года» и одна из тем была «Внутренний и
внешний мир человека». Так вот внешний мир учителя должен соответствовать тому
что прописано в проф стандарте. Уровню образования, профессиональным
компетенциям, ориентирам для профессионального роста. Мир меняется, и конечно
же нужно менять нормативы. Но хотелось бы, чтобы в стандарте был заложен
переворот во внешнем мире учителя.
2.
Если бы вам предложили написать «Этический кодекс учителч» какие
три наиболее важные заповеди вы бы включили в него?
Ответ:  С одной стороны вопрос кажется очень простым. Чего
проще назвать три заповеди. А по итогу получается, что всемизаповедями, что
владеет учитель можно назвать важными. Для меня тремя главными заповедями
 являются 1. Справедливость, 2. Учитель пример нравственности. 3
профессионализм. Главное, какими бы не были главными заповеди, важно чтобы
учитель руководствовался ими при обучении и воспитании учеников.
3.
Дайте свое завершение мысли «Искусство быть мудрым состоит в
умении  в умении знать….
ОТВЕТ: Я бы продолжила фразу так: Искусство быть мудрым состоит в
умении знать как находить выход из любой ситуации, никому не нанося вред при
этом понимать что каждый человек может иметь собственной мнение, даже если оно
ошибочное.
4.
Как вы считаете, главную роль в воспитании ребенка играет семья
или школа?
ОТВЕТ: Школа учит и воспитывает детей, так же создает среду для
самосовершенствования учащихся. Но процесс воспитания очень сложный процесс.
Поэтому для полноценного развития личности – действия школы и семьи должны быть
во взаимодействии. Без тесного взаимодействия процесс воспитания будет не
эффективным
5.
Каким вы видите будущее современной школы?
ОТВЕТ: Я сразу представила мою школу в будущем. И я точно знаю,
будущее – это большое количество учеников. Будущее – это всегда шум на
переменах, это детский смех, это веселый детские песни. Будущее, где каждый
ученик важен и ценен для нас, учителей. Я точно знаю что будущее любой школы –
это мы и наши ученики. Самое главное, чтобы было кого учить.
6.
Если бы вы могли дать маленькому ребенку  только один совет
на всю жизнь. Чтобы вы ему сказали?
ОТВЕТ: А я считаю что ученик начальной школы это еще маленький
ребенок. Я всегда говорю слова из параграфа под названием «Золотое правило
нравственности»
Поступай по отношению к другим так же, как ты хотел чтоб поступали
по отношению к тебе.
7.
Какое качество педагога вы бы поставили на первое место?
ОТВЕТ: В процессе подготовки к аттестации педагог проводит
рефлексию и оценку своей собственной деятельности за последние пять лет. Где
сам учитель может оценить уровень своей активности в учебной и внеучебной
деятельности.  Я отвечу так: аттестация это ворох бумаг, из которого в
итоге получается эффективное портфолио.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: мастер-класс 2.docx


extracted_text:
Что такое
программы-оболочки?

Оболочки — это программы, созданные для
  упрощения работы со сложными программными системами, такими, например, как DOS. Они преобразуют неудобный
  командный пользовательский интерфейс в дружественный графический интерфейс
  или интерфейс типа "меню". Оболочки предоставляют пользователю
  удобный доступ к файлам и обширные сервисные услуги.

Самая
популярная у пользователей IBM-совместимого ПК оболочка
— пакет программ Norton Commander.
Он обеспечивает:

создание, копирование,
     пересылку, переименование, удаление, поиск файлов, а также изменение их
     атрибутов;
отображение дерева каталогов и
     характеристик входящих в них файлов в форме, удобной для восприятия
     человека;
создание, обновление и
     распаковку архивов (групп сжатых файлов);
просмотр
     текстовых файлов;
редактирование
     текстовых файлов;
выполнение из её среды
     практически всех команд DOS;
запуск программ;

выдачу информации о ресурсах
     компьютера;
создание и
     удаление каталогов;
поддержку
     межкомпьютерной связи;
поддержку электронной почты
     через модем.

В
начале 90-х годов во всем мире огромную популярность приобрела графическая
оболочка MS-Windows 3.х,
преимущество которой состоит в том, что она облегчает использование компьютера,
и её графический интерфейс вместо набора сложных команд с клавиатуры позволяет
выбирать их мышью из меню практически мгновенно. Операционная среда Windows, работающая совместно с операционной системой DOS, реализует все свойства, необходимые для производительной
работы пользователя, в том числе — многозадачный режим.
Оболочка Norton Navigator — это набор мощных программ для управления
файлами, расширяющий возможности Windows. Позволяет
экономить время практически на всех операциях: поиск файлов, копирование и
перемещение файлов, открытие каталогов.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Что такое программы-оболочки?

title: Что такое программы-оболочки?


extracted_text:
Решение задач

При выполнении таблицы можно
провести оценочное суммирование для данных:
выделить диапазон ячеек, для которых требуется провести
оценочное суммирование;
результат отображается справа в нижней части окна
программы.

Практика

Разместите каждую задачу на
     отдельном листе рабочей книги.
Используя оценочное суммирование для
     ячеек, имеющих заливку, убедитесь, что задача решена верно: оценка
     совпадает с контрольной суммой.
Сохраните документ под именем Решение
     задач.

Задача №1

Расчет цен на продажу автомобилей в автосалоне г.
  Санкт-Петербурга

№ п/п

Марка
  автомобиля

Класс а/м

Стоимость
  изготовления
  (себестоимость в $)

Стоимость
  перевозки к
  месту продажи
  (7% от себестоимости)

Государственный
  налог на
  продажу
  (2% от себестоимости)

Торговая
  наценка
  (10% от себестоимости)

Предпродажная
  подготовка
  (200$. * класс а/м)

Продажная
  цена

(4+5+6+7+8)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1

Ауди

3

$20 000

2

БМВ

3

$25 000

3

Мерседес

4

$35 000

4

Фольксваген

2

$15 000

5

Опель

1

$12 000

6

Тойота

3

$20 000

7

Мицубиси

4

$30 000

8

Мазда

3

$25 500

9

Ниссан

2

$20 000

10

Хонда

2

$18 000

11

Жигули

3

$6 000

12

Москвич

2

$4 000

13

Ока

1

$3 000

Контрольная сумма =$284465
Задача №2

Часть Земли

Плотность населения
  чел. / кв. км

Площадь
  территории, млн. кв. км

Общее число
  жителей

Австралия и Океания

3

8,504

Азия

70

44,4

Африка

12

30,32

Европа

67

10,5

Северная и Центральная Америка

17

24,25

Южная Америка

16

17,83

Контрольная сумма =   4 898 382 000

Задача №3
Постройте последовательность
Фибоначчи:
первый и второй члены
последовательности равны 1, каждый следующий равен сумме двух предыдущих.

№ числа

1-й

2-й

3-й

4-й

5-й

6-й

7-й

8-й

9-й

10-й

11-й

12-й

Значение

1

1

2

Контрольная сумма =   376

Задача №4
Начав тренировки, лыжник в
первый день пробежал 10 км. Каждый следующий день он увеличивал пробег на 10%
от предыдущего дня. Определить пробег лыжника через 7 дней после начала
тренировок.

ДЕНЬ

1 день

2 день

3 день

4 день

5 день

6 день

7 день

ПРОБЕГ

10,00

Контрольная сумма =   94,87

Задача №5
Рассчитать значения числа y по
формулам

x

4

7

10

13

16

19

22

25

t

y

Контрольная сумма =   9656

alt: Решение задач При выполнении таблицы можно провести оценочное суммирование для данных: выделить диапазон ячеек, для которых требуется провести оценочное суммирование; результат отображается справа в нижней…

alt: Задача №2 Часть Земли

title: Решение задач


extracted_text:
Конспект ООД по аппликации на
09.11.2021
Тема: «Красивые флажки»
Цель:Формировать
умение работать ножницами. Правильно держать их, сжимать и разжимать кольца,
резать полоску по узкой стороне на одинаковые отрезки – флажки; закреплять
приемы аккуратного наклеивания, умение чередовать изображения по цвету.
Задачи: Образовательная:
формировать умение правильно располагать предмет на листе бумаги, различать и
правильно называть цвета;формировать умение работать ножницами: правильно
держать их, сжимать и разжимать кольца, резать полоску по узкой стороне на
одинаковые отрезки – флажки; закреплять приемы аккуратного наклеивания, умение
чередовать изображения по цвету.
Развивающая: развивать
творческое воображение, глазомер, чувство композиции; развивать конструктивные способности
детей; развивать память, логическое мышление и внимание; развивать
умение аккуратно пользоваться клеем, намазывать им всю форму.
Воспитательная: воспитывать
уверенность в своих силах, аккуратность, усидчивость; воспитывать умение
радоваться общему результату.
Средства: Дем.: картинки
по теме.
Раз.:листы
белой бумага размером 1/2 альбомного листа, по 4 бумажные полоски четырех
цветов на каждого ребенка (красный, желтый, синий, зеленый, ножницы, клей, кисть для
клея, салфетка, клееночка (на каждого ребенка).
Ход
ООД:
Воспитатель:
-Ребята,
посмотрите, сегодня к нам в гости пришел Мишка-топтыжка. И он мне рассказал,
что его пригласили на день рождения его друзья белочки. Мишка-топтыжка решил им
подарить вот эти флажки.
Но сам он сделать не может, просит Вас помочь. Поможим Мишке-топтыжке?
Дети:
-Да.
Воспитатель:
-
Молодцы! Давайте я прочитаю загадку, а вы мне ответите, что это?
У него названий много:
Триколор,
трехцветный стяг –
С
ветром гонит прочь тревоги
Бело-сине-красный.
Дети:
-
Флаг.
Воспитатель:
-Правильно.
Давайте ещёпослушаем:
Чьи
на море корабли?
Из
какой они страны?
Чтобы
это знать могли
Капитаны,
боцманы,
Эти
разные квадраты
Прицепляют
на канаты
И
на мачтах поднимают.
Семь
ветров их раздувают
Дети:
-
Флаги.
Воспитатель:
-
Ребята,вы молодцы. Все знаете. Мишка-топтыжка тоже вас благодарит, ему очень
понравились ваши ответы. А мы будем продолжать. Что необходимо сделать,
чтобы флажки были
нарядными, яркими, праздничными?
Дети:
- Флажки должны быть
из яркой цветной бумаги, разных цветов.
Воспитатель:
-
Молодцы. Проходите, пожалуйста, за столы.
Дети
садятся за столы.
Воспитатель:
-Какой
формы эта фигура? Показывает листы цветной бумаги для изготовления флажка.
Дети:
-
Прямоугольной.
Воспитатель:
-Как
эта форма называется?
Дети:
-
Прямоугольник.
Воспитатель:
-Правильно!
Прямоугольник – это геометрическая фигура.
Воспитатель
показывает и объясняет, как сделать из цветных полосок прямоугольники.
Воспитатель:
-Ребята,
у вас на столе стоят тарелочки с полосками цветной бумаги, выберите себе любой
цвет, который вам нравится. Цветные полоски надо разрезать на два
прямоугольника. Для этого берем одну полоску и сгибаем ее пополам. Далее
аккуратно берем ножницы и по линии сгиба разрезаем каждый свою цветную полоску.
У вас должно получиться два прямоугольника, как у меня.
Воспитатель
показывает, как правильно согнуть цветные полоски и разрезать по сгибу.
Дети
разрезают цветные полоски, при затруднение, воспитатель помогает ребятам.
Воспитатель:
-А
сейчас кисточой, наберите немного клея и приклейте свои цветные прямоугольники,
на белый картон. Сверху, цветной прямоугольник, проглаживаем салфеткой.
Наклеивать прямоугольники нужно аккуратно, как показано на образце. Тогда все
получится красиво и
нарядно.
Дети
наклеивают. Воспитатель обращает внимание и корректирует действия каждого
ребенка, не забывая хвалить и побадривать.
Воспитатель:
-
Ребята. Вы все дружно поработали и получились яркие и красивые флажки.
Давайте рассмотрим все работы. Поллучилось интересно и аккуратно. Молодцы!
Воспитатель:
-
Мишка-топтыжка, всех детей благодарит. Ему очень понравились флажки, которые сделали
ребята, для его друзей. Теперь он с радостью расскажет белочкам, где, и какие
удивительные дети ему помогли сделать замечательные подарки.
-
А мы скажем Мишке-топтыжке, до свидания и до новых встреч!
Похвалить
детей за аккуратность и внимательность, при выполнение аппликации. Разместить
все работы в уголке для творческих работ.

alt: Конспект ООД по аппликации на 09

alt: Флаги. Воспитатель : - Ребята,вы молодцы

title: "Красивые флажки"


extracted_text:
Развитие
познавательной активности при подготовке к ВПР в начальной школе.

·
Познавательная активность -
это один из важнейших для нас мотивов учения школьников. Её
действие очень сильно в образовательном процессе. Под влиянием познавательной активности учебная
работа даже у слабых учеников протекает более продуктивно.  При
правильной педагогической организации деятельности учащихся познавательная
активность может и должна стать устойчивой чертой личности школьника и
оказывает сильное влияние на его развитие.
 Познавательная активность выступает
перед нами и как сильное средство обучения.
.
Основные характеристики познавательной активности:

·
Естественное стремление школьников к познанию;
·
Положительное отношение к учебе;
·
 Активная познавательная деятельность,
направленная на осознание предмета
деятельности и достижение значимого для
ребенка результата;
·
Проявление воли в процессе овладения
знаниями.

Уровни
познавательной активности:

1.
Репродуктивно- подражательный (выполнение задания по образцу).
2.
Поисково - исполнительский ( принять задачу от учителя… и отыскать средства
выполнения).
3.
Творческий (сам ставлю задачу, сам решаю оригинальным способом).

Я
взяла этот класс во 2 классе 2 четверти. Класс очень слабый, знаний никаких,
некоторые дети на уроке в тетради подписывали только число и классная работа,
не было знаний по предметам даже за 1 класс.

Процесс познания у младших школьников не всегда целенаправлен, в основном
неустойчив, эпизодичен. Поэтому необходимо развивать познавательный интерес, активность младшего школьника в
различных видах его деятельности .

Ребенок, слабо успевающий, отстающий от своих
сверстников, быстро теряет интерес к учению и его познавательная активность на
уроке приближается к нулевому уровню. если у него нет успеха на уроке.

Успех – важнейший стимул активной деятельности человека.

Поставила
задачи:
-  главная
задача  - создать ситуацию успеха на УРОКЕ для КАЖДОГО ребенка.
 - освоить
всю программу за начальную школу;         отработать материал за 1 класс;
 -
подготовить детей к сдаче ВПР.

При
подготовке к ВПР главным уровнем познавательной активности  для всех ребят класса
был репродуктивно- подражательный
Поисково-
исполнительский использовали  немного ( подготовка детей слаба).

Мои
действия:

1.
Создала маршрутные листы на каждого ученика. ( отметила пробелы по темам
каждого предмета), по каждой теме.

2.Вспомнила
опыт Лысенковой из советской школы.

·
Опережающее обучение.
Темы,
которые включены в ВПР, начала отрабатывать с 3 класса.
Например.
 По
русскому языку очень сложна работа с текстом. Завела тетради по литературному
чтению, в которых делали анализ текста по плану заданий, которые включены в
ВПР.
Вклеила
план анализа.
Анализ
произведения:
1.
Название произведения.
2.
Автор.
3.
Жанр произведения.
4.
Тема.
5.
Основная мысль.
6.Вопрос
к произведению.
7.План.

Результат:
все дети 100% справились с планом, с вопросом к тексту.

·
Таблицы - опоры по темам ( на которых отмечаю только то, что мне
надо отработать.)

·
 Справочники.

Систематически
и целенаправленно из урока в урок открываем справочники и работаем с ними в
школе, а когда отработаем схему пользования справочником, даю задания в
домашнем задании.
Жвачка
- это злейший враг развития, но интерес к учению проявляется тогда, когда есть
успех. Когда ребенок сам может, пользуясь опорами, выполнить задание, тогда у
него появляется интерес, желание работать, успех.

3.Индивидуальная
работа с каждым учеником
(
изучили тему – спрашиваю всех. Кто не понял – еще дорабатываем).
Обязательно
заставляю все проговаривать вслух (что пишу - говорю).
Тетради
на печатной основе использую по-минимому. В простых тетрадях я могу лучше
отработать какую либо тему. (тетради на печатной основе для проверки знаний).

4.
Сотрудничество учителя и ученика на уроке.

У
детей в моем классе при громких и резких звуках быстро возбуждается нервная
система, они становятся эмоционально-неуравновешенными, отвлекаются, быстро
устают.
Страх
сковывает мысли и действия ученика.
Доброжелательная
обстановка, спокойный тихий голос, « я тебе помогу, не волнуйся, у тебя все
получится, а ты как думаешь, какой ты молодец…».  настраивает детей на
продуктивную работу.
Научилась
этому у Л.В..Занкова ( работала в этой системе 30 лет).

Эти  приемы
и методы помогали создавать  ситуацию успеха на уроках. Ребята готовились к
работам серьезно и с желанием.

За 3
недели до ВПР начали отрабатывать по всем предметам до автоматизма
систематически и целенаправленно те задания из работ, которые составляют
фундамент прочных знаний за начальную школу и которые дают возможность хорошо
сдать ВПР.
Русский
язык, математика, окружающий мир (прилагаются карточки). Такие карточки давала
каждый день домой. Надо чтобы дети обязательно делали самостоятельно и выполняли
письменно, а не устно.

Результаты:
По
каждому предмету из 16 работ – 9 на отлично,
 это
56, 7%.
 Две
тройки: по одной по русскому и математике у ребят, которые направлены на ПМПК.

file_name: Познавательная (2) (2).docx


extracted_text:
МБОУ Павловская СШ

Урок русского языка в 6 классе по теме:
«Повторение разрядов местоимений.
Морфологический разбор местоимения»

Урок-путешествие.
Подготовила учитель русского языка и
литературы
Берлинская П.В.

2017год

Урок
русского языка в 6 классе по теме  Урок-путешествие. Повторение Разрядов
местоимений. Морфологический разбор местоимения
Урок
является заключительным в теме «Разряды местоимений». Он завершает собой цикл
уроков, на которых происходило знакомство с разрядами местоимений. Тип урока –
комбинированный.
Цели
урока:
1)    развивающая
цель урока:
развивать
речь, интеллектуальную культуру, умение высказывать свою точку зрения и слушать
товарищей.
2)    воспитательная
цель урока:
воспитывать
интерес  и любовь к родному языку, к родному краю
3)    образовательная
цель  урока для учителя:
организовать
совместную деятельность учащихся по изучению темы; познакомить с новым разрядом
местоимений и его морфологическими признаками;
 обобщить
материал по теме, познакомить с порядком морфологического разбора местоимений;
образовательная
цель для учащихся:
совершив
путешествие по стране «Местоимений», узнать новое о ее жителях и вспомнить уже
изученный материал о местоимении.
Оборудование
к уроку:   учебник, индивидуальный раздаточный  материал,
таблицы-схемы разрядов местоимений  , звезды разного цвета, песочные часы,
сигнальные знаки.
Ход урока.
1.
Организационный момент.
-Здравствуйте,
ребята.  Я очень люблю путешествовать, и сегодня вместе мы совершим путешествие
в огромный  мир русского языка, в страну
(если
разгадаете кроссворд, то угадаете в какую) местоимений. На чем мы
совершим это путешествие?  Я уверена, что   на поезде. Он вам больше знаком.
В нашем поезде сегодня 2 вагона – 2 ряда. Моими помощниками, проводниками
вагонов, будут…(назначаю помощников в каждом вагоне).  Весь ряд – это одна
команда. У каждого вагона свои значки. При успешном выполнении заданий значки
вагона помещаем на карту успеха.  Итак, мы отправляемся.
2.
Объявление темы и цели урока.
-Во
время нашего путешествия мы встретим старых знакомых, вспомним изученные
разряды местоимении и правила их написания,  Мы    подведем итог изучения темы
в ходе морфологического разбора местоимений.
3.Повторение изученного материала
по морфологии и орфографии (работа в  парах).
-
Первая наша остановка в стране Местоимений «Старые знакомые».
Здесь
живут знакомые нам местоимения и правила их написания. На этой станции
включаемся в игру «Мозговой штурм». Каждый вагон получает свое задание.  На
ваших столах большие белые листы заданий. Возьмите их. В течение 1 минуты
необходимо ответить на поставленные вопросы. Обращайтесь за помощью к соседу.
Это необходимо, ведь успех вагона зависит от успеха каждого пассажира.    Через
минуту мы проверим результаты работы и отразим их на доске успеха. Для поезда
очень важно двигаться строго по графику. Следить за графиком нашей работы будут
песочные часы. Как в старину, сигналом к завершению стоянки будет удар в
колокольчик. Приступить к работе.
1
группа
1)
Подчеркните «лишнее» слово, учитывая разряды местоимений.  Устно объясните
ответ.

1. Этот

 2. Твой

3. Тот

4. Столько
2)
Найдите ошибку в определении разряда местоимений. Подчеркните ответ. Устно
исправьте ошибку.

1. Кое-кто   - неопределённое

2. Себя - личное

3. Такой - указательное

4. Ты- личное
3)
Подчеркните слово, которое пишется через дефис. Устно объясните ответ.

1. ( ни ) чего

2.  (не ) кто

3. (кое ) чей

4. (у ) меня
2
группа
1)
Найдите ошибку в определении разряда местоимений. Подчеркните ответ. Устно
исправьте ошибку.

1. Некоторый - неопределённое

2. Твой - личное

3. Тот - указательное

4. Они - личное
2)
Вставьте пропущенные буквы. Подчеркните слово, в котором пишется НЕ. Устно
объясните ответ.

1. ( н… ) кого не знал

2.  (н… ) с кем поговорить

3. (н… ) каких интересов

4. (н… ) чего не сделал
3)
Подчеркните слово, которое с НЕ пишется раздельно. Устно объясните ответ.

1. ( не )чем заняться

2.  (не ) у кого узнать

3. (не ) кому дать

4. (не ) чего сказать
3 группа (это для тех, где больше учеников)
1)
Подчеркните «лишнее» слово, учитывая разряды местоимений. Устно объясните
ответ.

1. Мой

2. Твой

3. Себя

4. Ваш
2)
Найдите ошибку в определении разряда местоимений. Подчеркните ответ. Устно
исправьте ошибку.

1.Никто – отрицательное

2. Несколько - неопределенное

3. Я - личное

4. Не с кем - неопределенное
3)
Подчеркните слово, которое пишется раздельно. Устно объясните ответ.

1. кто (то )

2.  (кое ) о (ком )

3. кто ( нибудь )

4. кто (либо )
-
Пассажиры из первого вагона, доложить о результатах «мозгового штурма».
(Ученик
читает вопросы и правильные ответы. Задания проецируются на экран, если есть
возможность; мы используем ответы на доске)
-Ваше
пребывание на станции успешно.
(аналогично со 2-3 вагонами)
-Проводники
вагонов, прикрепите по три значка своих вагонов на карту успеха, ведь все 3
задания команды выполнили успешно.
-
На станции  «СТАРЫЕ ЗНАКОМЫЕ» мы встретили старых знакомых: изученные разряды
местоимений и правила написания местоимений. Отправляемся в путь дальше.
4. Словарно-орфографическая минутка(индивидуальная
работа с комментированием у доски)
-Наш
поезд прибыл на станцию «Орфографическая». Название
этой станции в  переводе с греческого означает «правильно пишу». Жители станции
подготовили задание для проверки умения писать грамотно. Задание: записать
словосочетания, объяснить написание местоимений. Работаем в тетрадях. У
доски………

Ничем не удивишь, ни о чем не догадывался, не делал никому зла,
прикоснуться к чему-нибудь, стряхнуть с него, поманить за собой, предложить
кому-нибудь, чей-то голос.
-Ты
справился с заданием. Прикрепляй значок своего вагона на доску.
Жители
этой станции – очень грамотные люди. Уверена, что вы тоже станете ее
постоянными жителями.
5.
Изучение нового материала:
 -А наш поезд на станции «Новая».

б) первичное закрепление по учебнику  а)
знакомство с порядком морфологического разбора (фронтальная
беседа по учебнику);
На
этой станции мы подведем небольшой итог нашего знакомства с местоимениями,
познакомившись с порядком морфологического разбора. Работаем по учебнику стр.
189, параграф 79. Прочитать план разбора. Прочитать образец устного разбора.
Обратите внимание на письменный разбор. Наше путешествие по стране Местоимений
это то, что поможет успешно выполнять задания на этой станции.
б) упражнение в морфологическом разборе (работа
в группах);
-
Жители
станции приготовили для нас небольшое испытание – проверку наших знаний. Вновь
работаем в группе. Обратимся к упражнению 448. Каждый вагон получает по одному
предложению из этого упражнения. На листках заданий начат разбор местоимений из
вашего предложения, но он не закончен. В течение одной минуты этот разбор
необходимо закончить. Один пассажир из вашего вагона предоставит результаты.
Поезд должен двигаться строго по расписанию. Песочные часы следят за временем,
отведенным на выполнение задания.
Нашей
– мест.
I.
На улице (………..) нашей.     Н.ф. – наш.
II.
Пост. – притяж.;         непост. -  в ……падеже,
в
……..числе,    в ………роде.
III.
На чьей? на нашей  (улице).
Другого
– мест.
I.
Не наставит  (………..) другого.     Н.ф. – другой.
II.
Пост. – определит.;         непост. -  в ……падеже,
в
……..числе,    в ………роде.
III.
Кого? другого (не наставит).
Своё
– мест.
I.
Болото (………..) своё.     Н.ф. – свой.
II.
Пост. – притяж.;         непост. -  в ……падеже,
в
……..числе,    в ………роде.
III.
Чьё? своё (болото).
-Пассажирам
1 вагона доложить о результатах совместной работы. Прочти предложение и
морфологический разбор местоимения из него.
-
Знакомство с жителями станции «Новая» прошло вполне успешно. Помощники,
прикрепите по значку каждого вагона на доску за активную работу и
сотрудничество. Пора двигаться дальше.
Физминутка
-Движение
нашего поезда невозможно, так как на светофоре горит красный. Немного отдохнем.
Поставьте руки на локоть на стол, возьмитесь за руки. Чувствуете тепло рук
своих  товарищей? Следите глазами за светофором. Закройте глаза. Откройте
глаза. На светофоре уже горит зеленый свет. Сядьте удобно. Мы двигаемся дальше.

6.     Синтаксическая
минутка (работа в  парах).
-А
наш поезд знаний на станции «Синтаксическая». На этой станции живут
словосочетания и предложения. Название станции произошло от слова «синтаксис», что
означает словосочетания и предложения. А теперь работаем в своих группах,
обращаясь за помощь к соседям. У каждого вагона свое задание. Оно на зеленом
листочке. Вам необходимо в данном вам предложении найти все местоимения,
указать их разряды  сверху. Подчеркнуть местоимения как член предложения. На
выполнение задания вновь 1 минута. Сигнал к завершению стоянки – колокольчик.
Приступить к работе.
1)
Тот ничего не сделал, кто ничего не начал.
2)
Не хвали себя сам: пусть другие похвалят тебя.
3)
Не ищи сам правды в других, если в тебе её нет.
-Проверим
результаты работы. (Учащиеся комментируют по порядку вагонов.). Пассажиры
каждого вагона справились с заданием, правильно определив разряды и
синтаксическую роль 4 местоимений. Проводники вагонов, прикрепите по 4 значка
вагона на карту успеха. Все предложения – это русские пословицы,
произведения фольклора. Объясните значение пословиц.
-Местоимения
очень употребительны в нашей речи. Они прочно поселились на станции
«Синтаксическая».
7. Устранение ошибок в употреблении
местоимений
(проблемная ситуация, коллективная работа
с  текстом).
-
Наш путь продолжается. Но впереди знак, который говорит машинисту, что впереди
какой-то трудный участок дороги, нужно подать сигнал. Итак, внимание: наш поезд
подал сигнал. Впереди опасность. Послушайте задание.
 Я
предлагаю вашему вниманию страничку из личного дневника не очень грамотного
ученика. Прочитайте текст и устраните ошибки в употреблении местоимений. На
чтение и обдумывание вновь одна минута.
И
тогда я решил пойти к им в гости. Ихние разговоры мне всегда интересные. Они
любят гостей и умеют с ими разговаривать. Я причесался, сделал свои уроки и
позвонил в ихнюю дверь. Когда я вошел, хозяйка сказала, чтобы я не разувался.
Мне енто тоже нравится. В гостиной на столе стоял шикарный пирог, который они
испекли, наверно, в ейной духовке. У их мне очень понравилось, и я решил почаще
приходить сюда.
-Опасный
участок в стране местоимений нами успешно преодолен. Будьте всегда внимательны,
употребляя местоимения. Прикрепите по 3 значка на карту успеха.

А наш поезд прибыл на станцию «ИТОГОВАЯ»
8.Подведение итогов урока.
-А
наш поезд вновь прибыл на станцию отправления. Наше путешествие подошло к
концу. Подведем итоги. Что вспомнили на станции «Старые знакомые»? Чему
учились на станции «Орфографическая»? Что узнали на станции «Новая»? Что делали
на станции «Синтаксическая»?  А еще мы работали над грамотной речью во время
стоянки.

Домашнее задание у всех лежит на партах
-Наше
путешествие было успешным. А звездный фейерверк на нашей доске – это наш
результат нашей работы. Вы – молодцы. Мне очень приятно работать с вами. Я
желаю вам, чтобы такой звездный дождь сопутствовал на протяжении всей вашей
жизни. Любите свой язык. Будьте постоянными путешественниками огромного мира
знаний.  До свидания.

ПРИЛОЖЕНИЯ

            Морфологический разбор местоимения.
План
разбора.
1.
Часть речи. Общее значение.
2.
Морфологические признаки.
1.
Начальная форма( И.п.ед.ч)
2.
Постоянные признаки: а) разряд б)лицо(у личных местоимений)
3.
Непостоянные признаки: а) падеж б)число ( если есть) в) род( если есть)
3.
Синтаксическая роль.

Домашняя работа
За год до своей смерти 1836 г.,
как бы подводя итог своей поэтической деятельности, А С Пушкин написал
стихотворение. Узнайте по строчкам стихотворение….
Слух обо мне пройдет по всей Руси
великой, И назовет меня всяк сущий в ней И гордый внук славян, и финн, и ныне
дикой
Тунгус и друг степей калмык.
Из данного отрывка вып-ть все
местоимения. Произвести морфологический разбор.
И
сегодня спустя годы мы читаем Пушкина и каждый раз он
удивляет и впечатляет нас своим творчеством, своим упорством и
целеустремленностью. Так пусть же звенит звонок, заканчивается урок, а встречи
с великим поэтом у нас продолжаются.

file_name: морфологический разбор местоимений.docx

alt: МБОУ Павловская СШ

alt: Урок русского языка в 6 классе по теме

alt: III . На чьей? на нашей (улице)

intro:
Урок русского языка в 6 классе по теме:
«Повторение разрядов местоимений. Морфологический разбор местоимения» (Урок-путешествие.)

Урок  является заключительным в теме «Разряды местоимений». Он завершает собой цикл уроков, на которых происходило знакомство с разрядами местоимений. Тип урока – комбинированный.
Цели урока:
1)	развивающая цель урока:
развивать речь, интеллектуальную культуру, умение высказывать свою точку зрения и слушать товарищей.
2)	воспитательная цель урока:
воспитывать интерес  и любовь к родному языку, к родному краю
3)	образовательная цель  урока для учителя:
организовать совместную деятельность учащихся по изучению темы; познакомить с новым разрядом местоимений и его морфологическими признаками;
 обобщить материал по теме, познакомить с порядком морфологического разбора местоимений;
образовательная цель для учащихся:
совершив путешествие по стране «Местоимений», узнать новое о ее жителях и вспомнить уже изученный материал о местоимении.