extracted_text:
КУЛЬТУРА
РЕЧИ В СОВРЕМЕННОМ
РОССИЙСКОМ
ОБЩЕСТВЕ.
Автор:
Колесова Ольга Валерьевна
Учитель
русского языка и литературы
МБОУ
«Степанцевская средняя общеобразовательная школа
Вязниковского
района Владимирской области»

Аннотация: в данной статье рассмотрена проблема
языковой культуры в
современном российском обществе. Развитие культуры
речи необходимо для
дальнейшего правильного овладения языком следующего
поколения.
Ключевые слова: речь, язык, культура речи, лексика,
грамматика, жаргон.
Культура речи – это совокупность знаний и навыков
человека, обеспечивающих целостное применение языка в целях общения, овладевая
правилами устного и письменного литературного языка. Культура речи имеет тесную
связь с
культурой общения. Люди способны общаться благодаря
языку. Язык как средство коммуникации может развиваться только в обществе,
поэтому язык-это явление социальное. С появлением науки о языке многие
лингвисты затрагивали
проблему связи языка и общества. Благодаря новым
словам и словосочетаниям,
люди глубже способны освоить окружающий их мир и
точнее передавать свои
мысли. Речь человека - это определенный фактор,
указывающий на степень образованности данного индивида. Именно речь способна
отобразить все мысли человека, показать то, как личность использует все богатство
родного языка.
Многие события ХХ века повлияли на формирование и
развитие русского
языка. Благодаря этому произошло изменение речевой
практике говорящих на
русском языке, изменился также словарный состав,
поменялось стилистическое
свойство некоторых слов и оборотов речи.
Большие изменения, происходящие в обществе, обострение
общественнополитической ситуации, различные противоречия, затрагивающие наш
век, ведут к смене типа культуры. Ускоренный темп развития наук к концу ХХ
века, привел к наиболее быстрому обновлению языку, что привело к недопонимаю
между поколениями. Поэтому люди во многих ситуациях
стали не понимать друг друга. Следовательно, проблема языка -это проблема
понимания, проблема эффективности культурного диалога, как между культурами
разных эпох, так и
между собой одновременно.
В современной отечественной лингвистике широко
распространён коммуникативный подход к данной проблеме, основанный на различных
точках зрения понимания культуры речи. Для данного подхода очень важной основой
является общетеоретическое соотношение языка и речи. Речь в этом случае была
рассмотрена как реализация языковой структуры, а все вопросы культуры речи
имеют некую связь с вопросами языкового обеспечения. Для этого исследования
рассматриваются такие понятия как: язык, речь, речевая деятельность, текст,
смысл текста. Проблема описания и построения системы коммуникативных качеств речи,
является центральной в изучении вопросов коммуникативного метода культуры речи.
Сущность данной проблемы заключается в изучении и анализе основных типов
соотношений между речью и неречевыми структурами. В данной проблеме необходимо
знание таких терминов как: язык, мышление, действительность, коммуникативные
качества культуры речи. Например, такое соотношение как «речь- мышление»
определяют точность и логичность речи.
На сегодняшний день огромное беспокойство вызывает
состояние современного языка, снижение культуры речи разных слоёв населения
нашей страны.
В связи с увеличением массовых коммуникаций в
лексиконе появились тысячи
новых слов, которые отразили все перемены,
происходящие в российском обществе за последние 25 лет. Эти слова отражаются в
СМИ, а также находят своё выражение в жаргоне. Жаргон теснит культурную речь и
благодаря широкому распространению массовой культуры оставляет отпечаток на
весь язык нашей нации.
Культура речи на протяжении долгого времени являлась
показателем общей
культуры человека. Но, к сожалению, нынешнее поколение
искажают всю культуру родного языка, используя в своей речи ненормативную
лексику. Со временем появились словари, содержащие не только жаргонные, но и
нецензурные слова. Стараясь выделится из толпы, нынешнее поколение стало
использовать свой определённый сленг. Это явление подтверждает тот факт, что
сленг стал пользоваться широким распространением по всей нашей стране. Но без
знания грамоты языка, риторики невозможно полноценное общение между людьми. Речевая
культура человека играет большую роль в межличностном общении. Необходимо
помнить все нормы культуры языка.
Таким образом, современному российскому обществу
необходимо задуматься над проблемой культуры языка., так как постоянное
развитие языка ведёт
к изменению литературных норм.
Список литературы
1. Кравченко А.И. Обществознание: Учебник. – М., 2014.
2. Кравченко А.И. Социология: Учебное пособие для
студентов высших
учебных заведений. – Екатеринбург, 2012.
3. Гольдин В.Е. Речевая культура / В.Е. Гольдин, О.Б.
Сиротинина // Русский язык: Энциклопедия. – М., 2001

file_name: Статья Культура речи в современном Российском обществе.docx

alt: КУЛЬТУРА РЕЧИ В СОВРЕМЕННОМ РОССИЙСКОМ

alt: Ускоренный темп развития наук к концу

intro:
Статья  КУЛЬТУРА РЕЧИ В СОВРЕМЕННОМ
РОССИЙСКОМ ОБЩЕСТВЕ

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
ПРОЕКТ
по пожарной безопасности «ОГОНЕК»
для детей старшего дошкольного возраста
МАДОУ «Детский сад № 305» воспитатель Ожгихина М.В.
Данный проект ориентирован на удовлетворение потребностей личности
ребенка, педагогов ДОУ, родителей.
Цель проекта – формирование
у детей основ пожарной безопасности, навыков осознанного, безопасного
поведения, создание условий для усвоения и закрепления знаний детей о правилах
пожарной безопасности в ДОУ. Активизация работы с родителями детей старшего
дошкольного возраста по изучению и закреплению правил пожарной безопасности,
формирование готовности родителей к сотрудничеству с ДОУ. Проект предполагает
работу в три этапа и по четырем направлениям, основным из которых является
работа с детьми. В проекте также предлагается примерное перспективное
планирование по пожарной безопасности для детей подготовительной логопедической
группы.
Проект по пожарной безопасности «Огонек » для детей старшего
дошкольного возраста Данный проект ориентирован на удовлетворение потребностей:
Личности ребенка: В
приобретении знаний по пожарной безопасности, навыков безопасного поведения в
экстремальных ситуациях, в развитии познавательных процессов.
Педагогов ДОУ: В более
полном использовании педагогического потенциала для решения образовательных и
воспитательных задач в обучении детей безопасному поведению и правилам пожарной
безопасности.
Родителей: В
гармонизации, преемственности воспитательно-образовательного процесса,
обеспечивающего безопасность детей.
Актуальность. По данным
органов пожарной охраны, каждый 6-7 пожар возникает из-за детских шалостей; 60
% пострадавших от пожаров – дети,3/4 из них – дошкольники. Чем это можно
объяснить? Во-первых, еще недостаточное внимание в ДОУ уделяется ознакомлению
дошкольников с правилами пожарной безопасности, во-вторых, родители мало
обучают навыкам правильного поведения в быту.
Актуальность проекта вызвана еще тем, что у детей дошкольного
возраста отсутствует защитная психологическая реакция на экстремальные
ситуации, которая свойственна взрослым. Желание постоянно открывать что-то
новое, их непосредственность, любопытство часто ставит их перед реальной
опасностью пожара. Формирование у детей навыков осознанного безопасного
поведения в быту и правила поведения при пожарной опасности реализуется через активную
деятельность всех участников проекта. Взрослые, чтобы не случилось беды, должны
предупредить ребенка о возможных последствиях, но не напугать его.
Реализация данного проекта предполагает возможность рассказать и
показать как созидательную, так и разрушительную сторону одного и того же
явления, в данном случае огня, научить ребенка мерам предосторожности, а также
правилам поведения при возникшем пожаре, которые помогут сохранить ему жизнь.
Вид проекта –
информационно-практический
Цель проекта – формирование
у детей знаний о пожарной безопасности, навыков осознанного, безопасного
поведения, создание условий для усвоения и закрепления знаний детей и их
родителей о правилах пожарной безопасности.
Социальные связи: Школа.
Пожарная инспекция. Библиотека.
Задачи:
1. Обобщить, закрепить и расширить знания детей о правилах
пожарной безопасности. Совершенствовать учебно-исследовательскую деятельность
дошкольников.
2. Выработать систему воспитательно-образовательной работы по
пожарной безопасности, разнообразить формы и методы обучения по этому
направлению. Способствовать созданию методического и предметного обеспечения
образовательного процесса.
3. С помощью разнообразных методов и приемов активизировать работу
с родителями детей старшего дошкольного возраста по изучению и закреплению
правил пожарной безопасности, формировать готовность родителей к сотрудничеству
с ДОУ.
4. Координировать усилия ДОУ, семьи и спецслужб для создания
оптимальных условий безопасной жизнедеятельности дошкольников. Укрепить
материально-техническую базу для работы по данному направлению.
Этапы проекта:
1. Подготовительный: Подготовительно-диагностический.
Подготовительно-информационный. Подготовительно-наглядный
2. Основной: Работа с детьми. Работа с родителями.
3.Заключительный: Заключительно - диагностический. Заключительно
–информационный. Заключительно - наглядный
Способы реализации проекта
1 подготовительный этап
Подготовительно-диагностический
- оперативный мониторинг по данной проблеме
- проведение диагностики знаний и умений детей по правилам
пожарной безопасности.
- анкетирование родителей
- анализ наглядного и дидактического материала по пожарной
безопасности.
Подготовительно-информационный
- разработка перспективного планирования
- выбор технологий
- подбор и систематизация нормативных документов по пожарной
безопасности
- оснащение необходимым информационным материалом по пожарной
безопасности для дошкольников.
Подготовительно-наглядный
- создание эскизов одежды для пожарного, подборка атрибутов
- подбор тематических видеофильмов,
- пополнение предметно-игровой развивающей среды,
- приобретение пособий, новых игр.
2 основной этап Работа с детьми
- специально организованные занятия согласно перспективного плана
(приложение № 1);
- ознакомление с правилами пожарной безопасности через
произведения художественной литературы (приложение № 2);
- исследовательская детская деятельность (опыты, практические
упражнения) ;
- игровая деятельность (дидактические, сюжетные, самодеятельные
игры;
- экскурсии в пожарную часть, встречи с интересными людьми
профессии «пожарный»;
- игры-драматизации, развлечения, спортивные досуги;
-организация тематических конкурсов поделок и рисунков.
2 направление: Работа с родителями
- родительский час «Обучение детей дошкольного возраста основам
пожарной безопасности»;
- выпуск буклета для родителей «Правила пожарной безопасности » ;
- семейная познавательно-развлекательная программа «Юный пожарный»
;
- родительское собрание с участием инспектора пожарной охраны;
- родительская гостиная « Безопасность детей в руках взрослых» ;
- информация в родительском уголке «Из истории пожарной службы «Из
истории пожарной службы»;
- совместные творческие проекты.
3 направление: Совместные мероприятия с социумами
- посещение в библиотеке выставки книг и иллюстраций « Все об огне
и о пожарах» ;
- совместные мероприятия с начальной школой: спортивная эстафета
«Огнеборцы», познавательная игра «Что, где, когда?» и др.;
- цикл познавательно-развлекательных уроков в ДК «Огонь – друг,
огонь- враг ;
- совместный с пожарной частью творческий проект «Каждый пожарный
герой»
3заключительный этап
Заключительно – диагностический:
- проведение итоговой диагностики знаний и умений детей по
правилам пожарной безопасности.
Заключительно – информационный:
- ознакомление родителей с результатами работы над проектом на
совместной конференции;
- обобщение положительного опыта, представление результатов работы
над проектом.
Заключительно – наглядный:
- выставка детских работ (поделок, рисунков «Осторожно, огонь!»);
- фотовыставка по итогам мероприятий;
- проведение массового спортивно-развлекательного праздника.
Ожидаемые результаты.
1.Повышение у детей старшего дошкольного возраста уровня знаний о
пожарной безопасности, а также совершенствование учебно-исследовательской
деятельности.
2.Становление готовности детей самостоятельно решать задачи
безопасного и разумного поведения в непредвиденных ситуациях, сформированность
устойчивых навыков самосохранения. и навыков осознанного безопасного поведения.
3.Создание необходимых условий для организации деятельности по
пожарной охране и безопасности детей в ДОУ
4.Координация деятельности по охране и безопасности жизни детей
между родителями и воспитателями.
5.Расширение взаимодействия с социальными учреждениями города (
библиотекой и др.)
6.Установление прочных связей с пожарной частью.
7. Установление преемственной связи с начальной школой.

Приложение № 1
Примерный перспективный план работы по формированию знаний по пожарной
безопасности
(подготовительная к школе группа)
1.Сентябрь
Тема, форма НОД «Огонь друг-огонь
– враг» Просмотр видеофильма.
Программные задачи: Показать
значение огня в жизни человека, дать представление о причинах возникновения
пожара. Познакомить с правилами поведения во время. Развивать способность
адекватно реагировать в экстремальных ситуациях
2.Октябрь
Тема, форма: Экскурсия
по детскому саду.
Программные задачи: Ознакомить
с уголком пожарной безопасности, планом эвакуации, с условными схемами.
Расширить знания о противопожарной работе в детском саду
3.Ноябрь
Тема, форма: НОД Чтение
стихотворения С.Маршака «Пожар»
Программные задачи: Закрепить
знания о возникновении пожара, его опасности, систематизировать знания детей о
бытовых причинах возникновения пожаров.
4.Декабрь
Тема, форма: Экскурсия в
пожарную часть. Ознакомление с пожарной техникой, со спецификой профессии
пожарного.
Программные задачи: Закрепить
знания о профессии пожарного и правилах поведения во время пожара. Воспитывать
интерес и уважение к труду пожарного
5.Январь
Тема, форма: Сюжетно-ролевая
игра «Пожарные».
Программные задачи: Совершенствовать
и расширять игровые умения. Закрепить знания о профессии пожарного. Закреплять
знания детей о правилах пожарной безопасности
6.Февраль
Тема, форма: НОД
«Большая беда от маленькой спички».
Программные задачи: Совершенствовать
знания о пожарной безопасности, умение находить и называть предметы,
необходимые для тушения пожара
7.Март
Тема, форма: Викторина
«Береги свой дом от пожара».
Программные задачи: Закрепить
знания об опасных предметах, от которых может возникнуть пожар.
Совершенствовать навыки правильного поведения. Воспитывать уважение к профессии
пожарного.
8.Апрель
Тема, форма: НОД
«Пожарная безопасность в природе»
Программные задачи: Формировать у детей представление
о пожарной безопасности в природе. Воспитывать чувство ответственности за свои
поступки
9.Май
Тема, форма: Спортивный
праздник «Юный пожарный»
Программные задачи: Закрепить
знания о пожарной безопасности: правила обращения с огнем в быту и на природе.
Закрепить умение вести себя в экстремальных ситуациях. Обобщить знания о
профессии пожарных.

Приложение № 2
Список художественных произведений по пожарной безопасности.
·    С. Маршак
«Пожар», «Кошкин дом».
·    Е. Пермяк
«Как Огонь Воду замуж взял».
·    Л. Толстой
«Пожарные собаки».
·    Г. Цыферов
«Жил на свете слоненок».
·    О.
Сенатович «Осенний пожар».
·    С. Михалков
«Дядя Степа».
·    К.
Чуковский «Путаница».
·    Г.-Х.
Андерсен «Сказка про спички».
·    Т. Нуждина
«История спички».
·    С. Маршак
«Рассказ о неизвестном герое», «Электрическая лампочка».
·    Б. Житков
«Пожар».
·    Е.
Хоринская «Спичка-невеличка».
·    С. Маршак
«Рассказ о неизвестном герое».
·    Л. Толстой
«Пожар».
·    М. Кривич
«Где работает огонь».
·    Т. Нуждина
«Электрическая лампочка».
·    Н. Кун «Миф
о Прометее».
·    Г. Остер
«Вредные советы».
·    Б. Житков
«Пожар в море».
·    Л. Толстой
«Солдат» (басня).
·    Г.-Х.
Андерсен «Огниво».

Приложение № 3
Примерная тематика плакатов по пожарной безопасности.
·    Не
балуйтесь дома со спичками и зажигалками! (от неосторожного обращения могут
загореться ваши вещи или мебель)
·    Уходя из
дома, не забывайте выключить электроприборы! (может произойти замыкание,
которое способно привести к замыканию)
·    Не
включайте одновременно большое количество электроприборов (от перегрузки может
произойти замыкание и начаться пожар).
·    Не
подходите близко к открытому огню (может вспыхнуть одежда).
·    Не сушите
вещи над плитой (они могут загореться).
·    Не зажигать
свечи, бенгальские огни без взрослых.
·    Фейерверки
зажигать только вместе со взрослыми на улице (выбрать свободное от домов,
деревьев и машин место).
·    В деревне
или на даче не открывать печную заслонку, пусть это сделает взрослый (от
выскочившего уголька может загореться дом).

alt: Реализация данного проекта предполагает возможность рассказать и показать как созидательную, так и разрушительную сторону одного и того же явления, в данном случае огня, научить ребенка…

alt: Подготовительно-информационный - разработка перспективного планирования - выбор технологий - подбор и систематизация нормативных документов по пожарной безопасности - оснащение необходимым информационным материалом по пожарной безопасности…

alt: Тема, форма: Экскурсия в пожарную часть


file_name: задание по Excel 402.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Тема урока: Слова,
которые обозначают признаки предметов и отвечают на вопросы  какой? какая?
какое? какие?
Цели урока:
учащиеся должны:
·
знать понятие «слова-признаки предметов»;
·
уметь  ставить вопросы к словам – признакам предметов;
находить и использовать их  в устной и письменной речи ; оценивать конечные и
промежуточные  результаты своих действий, чтобы субъективная оценка
соответствовала объективной.

Задачи: обобщить и систематизировать  знания о словах-признаках
предметов; способствовать обогащению  словарного  запаса  учащихся; познакомить
с ролью слов-признаков предметов в речи; развивать речь; отрабатывать каллиграфию
письма; формировать умение составлять словосочетания из слов, которые
обозначают название предмета, и слов, которые обозначают признак предмета; создавать
условия для воспитания бережного отношения к природе.
Оборудование: музыкальное
сопровождение(звуки природы, танец «Хоки Поки»); карточки-задания для работы в
парах и для работы в группах; учебник русского языка 2 ч.;  изображения цветов,
бабочек, осы; оформление уголка для сценки «В магазине».

Ход урока
1.
Организационный этап
-
Здравствуйте, ребята!
Вот звонок нам дал сигнал:
Он учиться нас позвал,
А мы время не теряем
И урок наш начинаем.
Мы работать будем дружно,
Чтоб услышать нам в конце,
Что ребята в нашем классе
Все, конечно, молодцы!
– Проверим готовность к уроку

2.     Этап проверки домашнего задания
-Закройте, пожалуйста, свои глазки и
послушайте музыку…(Звучат звуки природы)
-Представьте то место, где мы оказались с
вами на фоне этой прекрасной мелодии…
- Скажите, так что это за место? Где вы
оказались?
- Правильно, на природе. Вокруг поют птицы,
летают и жужжат  пчелы над  красивыми  цветами.
- Т.е. мы с вами оказались в мире цветов!
- Какое домашнее задание вы выполняли?
(упр.51)
- Давайте проверим. Подберите к словам-
названиям цветов – подходящие слова-признаки, обозначающие цвет.
(На доске изображения цветов(черно-белые)
и разбросаны слова, обозначающие признаки предметов)
Синий василёк, белый ландыш, жёлтый
одуванчик, алый мак, голубой ирис.
-
Молодцы! Вы справились с этим заданием отлично!

3.     Этап
актуализации знаний и умений учащихся
·
Минутка чистописания
ый         ий       ой
·
Орфографическая разминка
-
Посмотрите, а кто летает около наших прекрасных цветов?
-давайте
прочитаем четверостишие:
- Песня осиная
длинная-длинная,
жгучая-жгучая,
злая, колючая.
М.Агирре
- Объясните  написание выделенных букв.
Назовите слова, которые  обозначают признаки предметов.
- Поставьте к этим словам вопрос. (Какая?)
4.     Этап
изучения  новой темы
·
Формулировка  учащимися темы урока
- Так кто из вас
уже догадался, какая тема нашего сегодняшнего урока?
(Тема урока: Слова, которые обозначают признаки предметов и
отвечают на вопросы  какой? какая? какое? какие?)

- Чему мы сегодня будем учиться?
Что должны знать в конце урока? (Ответы учащихся)
На доске появляются цели урока:

уметь …,
знать …

- Да, сегодня мы продолжаем
изучение этой темы. На уроке вы покажете свои знания, умения работать в парах,
самостоятельно. Узнаете что-то новое по данной теме. Помните, важно не только
самому выполнять задание, но еще и товарищам помочь. Ведь важен не только
личный результат, но и результат всего класса.
·
Работа с учебником
-Ребята, а как вы думаете, для
чего нужны слова, которые обозначают признаки предметов? (Варианты ответов
детей.)

* Сценка упр.52
- Посмотрите, пожалуйста, сценку
«В магазине», которые подготовили ваши одноклассники.
(Девочка.Дайте мне,
пожалуйста, хлеб, сок и масло.
 Продавец. … .)
- Скажите, почему продавец не
понял девочку?
- Кто из вас догадался, что
переспросил продавец?
- Как нужно было обратиться к
продавцу, чтобы он понял вас правильно и знал, что вы хотите купить?
-Да, нужно говорить конкретно:
черный или белый хлеб, апельсиновый или яблочный сок, сливочное или
подсолнечное масло.
-Поставьте вопрос к этим словам?
Так для чего нужны слова, которые обозначают признаки предметов?
- Правильно. Слова, которые
обозначают признаки предметов, украшают нашу речь. Они делают её точной и
выразительной.
- Прочитайте, пожалуйста,
самостоятельно правило на стр.35  учебника.

Физкультминутка
- Поработали,
ребятки!
А теперь – все
на зарядку!
Выполняются
движения под песню «Танец Хоки Поки»
-А теперь мы
сядем дружно,
Нам еще работать
нужно!

·
Работа в парах
- А сейчас мы
поиграем с вами в игру «Кто быстрее?». Вы работаете в парах. Если пара
справилась, вы поднимаете руки вместе.
- Задание:
на карточках у вас слова распределены в два столбика. В первом столбике слова,
которые  обозначают предмет и отвечают на вопрос что? К ним вы должны подобрать
слова из второго столбика и поставить вопрос.

Самостоятельное
выполнение задания.
Проверка. Оценивание
на линеечках самооценки.
Солнце
(какое?)                       яркие                        П
Звёзды
(какие?)                       ласковое
Море
(какое?)                      тёплое
Буря
(какая?)                       быстрый
Конь       (какой?)
добрая
Слово
(какое?)                       синее
Песня
(какая?)                      снежная

·
Работа с учебником
-Я смотрю, что
вы очень любите играть. И сейчас я предлагаю вам, выполнить упр.54  стр.36, где
вам необходимо отгадать загадки.
- Спишите любую
понравившуюся вам загадку и  подчеркните слова, которые обозначают признаки
предметов волнистой линией.
- Молодцы.
Оцените свою работу на линеечке самооценки.

·
Работа в группах.
- А сейчас
прочитайте предложения. Найдите слова, обозначающие признаки предметов. Подбери
к ним слова, противоположные по смыслу, из слов для справки. Запиши их.

Хлеб не свежий,
а ____________________________.
Огурец не
свежий, а __________________________ .
Яблоко не
сладкое, а __________________________.
Лекарство не
сладкое, а ________________________.
Обувь не
свободная, а _________________________.
Скамейка не
свободная, а ______________________.

Слова для
справки: солёный, чёрствый,  горькое, кислое, занятая, тесная.
- Проверка выполненного задания.
- Молодцы, ребята. Хорошо сегодня потрудились.

5.     Этап
обобщения и систематизации  изученного материала.
- Так для
чего нам нужны слова, которые обозначают признаки предметов?
-
Образуйте устно от слов –предметов слова, которые обозначают признаки
предметов.
Добро –
 Лес–
Сад –
Цветы –
Солнце
Радость –
-Умнички!
- И еще
одна игра: «Самые внимательные».
- Если вы
слышите слово – предмет, то топаете ногами. А если слово, которое обозначает
признак предмета – хлопаете.
(День,
добрый, отличный, урок, весёлый,  дети, внимательные, старательные, знания,
поучительный, труд.)
-
Молодцы, вы действительно, внимательные ребята!
6.     Этап
информации о домашнем задании
Учебник: стр.
35 прав., стр. 36, упражнение 55.
- Составите
сравнения из слов первого и второго столбиков. Запишите сравнения по образцу.
Волнистой линией подчеркнете слова, обозначающие признаки предметов.

7.     Этап
подведения итогов  урока
- Какое задание
на уроке было самым интересным?
- Какое задание на
уроке было самым  трудным?
- Что нового для
себя вы узнали сегодня на уроке?
- Чему научились?

8.     Рефлексия.
 - Ребята, вначале урока  мы с вами оказались в одном
очень  прекрасном месте. Там мы видели красивые цветы,  слышали, как летают
пчелы, бабочки.  - И  сейчас к каждому из вас  прилетела маленькая
гостья - бабочка, которая хочет, чтобы вы ее посадили на тот цветок, который
отражает вашу работу сегодня на уроке:
1) Урок полезен, все понятно!
2) Еще придется потрудиться.
3) Да, трудно все-таки учиться!
- Молодцы, ребята.

- Урок наш окончен
И выполнен план.
Спасибо, ребята,
Огромное вам,
За то, что упорно,
Усердно трудились!
И знания ваши
Нам всем пригодились!

file_name: Урок русского языка, №51, 2 класс.docx

alt: Солнце Радость – - Умнички! -

intro: Урок русского языка № 51.  2 класс.  План-конспект урока разработан для учащихся по теме "Слова, которые обозначают признаки предметов и отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?" в соответствии с учебной программой Министерства образования РБ

title: Урок русского языка во 2 классе. Тема "Слова, которые обозначают признаки предметов и отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?"