extracted_text:
Интегрированный
 урок – исследование химии и истории
 «Металлы
ковали Победу"
Введение
 Одной
из составляющих в процессе формирования компетенций учащихся на уроке, является,
не только воспитание уважения к собственному труду и труду окружающих, но и формирование
таких важных  качеств личности как нравственность и патриотизм. Патриотизм
направлен на воспитание высших человеческих ценностей, сплочение общества.
Любой учебный предмет  обладает
своими  воспитательными возможностями.  И учитель должен научиться использовать
учебный материал, преподнести его таким образом, что бы формирование
нравственных и патриотических качеств у обучающихся, было одной из главных
воспитательных задач на его уроке. В процессе
преподавания  учебного предмета химия, на каждом уроке есть возможность
реализовать намеченное через: формирование определенной системы
общечеловеческих и научных ценностей и уважения к ученым, бережного отношения к
природе, рационального использования природных богатств  нашей страны.
Прошло
76 лет  со дня победы советского
народа в Великой Отечественной войне. В той войне приняли участие миллионы
людей, миллионы погибли от ран,  страдания, голода. Несмотря ни на что
советский народ выстоял и победил. Огромную роль в достижении Победы, сыграло развитие
металлургической промышленности, достижение ученых, конструкторов и простых
рабочих. Все, что производит любая промышленность, связано с химией.
В
процессе изучения раздела «Металлы» в 9 классе, обучающиеся не только знакомятся
с основными  химическими характеристиками элементов, строением и свойствами   их
атомов. Особое место отводится темам «Сплавы» и «Получение металлов».  Большую
роль  в развитии технологии получения металлов сыграли отечественные ученые,
такие как: М.В. Ломоносов и Н..Н. Бекетов, но роль советского народа в годы
ВОВ, принявшего участие в «перебросе» металлургической промышленности, добыче
руды цветных и черных металлов, создания новых сплавов и брони,  конструкций
оборонной техники и выпуск боеприпасов, неоценима!
Данная
тема довольно актуальна в плане формирования нравственных и
патриотических качеств личности подрастающего поколения. Обобщение знаний по
темам «Сплавы», Получение металлов», с использованием дополнительных
информационных источников, раздаточных наглядных материалов, интерактивных
средств обучения, о роли металлургической промышленности и героическом подвиге
людей в годы ВОВ,   позволяет учащимся взглянуть на учебный материал несколько
иначе, а учителю, добиться поставленных задач в воспитании патриотизма.
В связи
с чем, мной был разработан дополнительный (обобщающий) урок  «Металлургическая промышленность.  Роль металлов и сплавов
в ВОВ»,  для учащихся 9 классов и посвящён
празднованию 76 – летия Победы в Великой Отечественной войне.
Цель урока: Доказать роль металлов и металлургической
промышленности в Великой Победе.
Задачи:
Образовательная: обобщить
 знания о физических свойствах металлов, о месторождениях металлосодержащих руд
и выявить значение металлов для победы в Великой Отечественной войне.
 Развивающая: продолжить
формировать умения проводить параллели между различными областями наук;
развивать познавательный интерес к предмету, реализуя межпредметные связи
курсов химии, истории,  географии, развивать навыки работы с картой,
дополнительной литературой; анализировать, логически мыслить, собирать
информацию, способствовать тренировке памяти
Воспитательная: Воспитывать
у обучающихся чувства благодарности к труженикам тыла, ученым, конструкторам;
патриотизма и гордости  за героическое прошлое нашей страны.
Предметные: знать названия металлических руд,
сплавов, способы получения металлов различными способами, историю развития
металлургической промышленности в годы ВОВ, роль металлов в достижении Победы. Метапредметные:

Регулятивные: умение планировать свою
деятельность, владение основами самоконтроля и самопроверки, умение пользоваться
дополнительными источниками информации;
Коммуникативные: умение работать в
группе, готовность получать необходимую информацию;
Личностные: развитие мотивации к
получению знаний.
Используемые технологии: технологии проблемного обучения,
ИКТ.
Методы и методические приемы: частично – поисковый, самостоятельная
работа (мини-исследование).
Тип урока: обобщение
и систематизация знаний
Форма проведения:
урок - исследование
Оформление: периодическая таблица Д.И.Менделеева, рисунки и
фотографии оружия, портреты ученых, выставка книг о войне.
Предварительная
подготовка:
Учебник «Химия»; Н.
Кузнецова, §.36-38, повторение пройденного материала,
интерактивный плакат «Получение металлов», https://edu.glogster.com/glog/5dd9ad1967000/3aof8buecj8,

тест «Сплавы
Ожидаемые результаты:
1.
В ходе обобщения
знаний по теме «Металлы, сплавы, получение металлов», обучающиеся продолжат
отрабатывать   навыки групповой и исследовательской работы.
2.
Продолжат
знакомство с интересными фактами из истории нашей страны, узнают о подвиге
людей в тылу в годы ВОВ, раскроют роль металлов и металлургической
промышленности в Победе.

Содержание
урока
Актуальность:
Учитель: Ребята, приближается праздник, 76-летие
Великой Победы.
Мне бы
хотелось, что бы наш сегодняшний урок стал особенным и необычным.
А начать
мне бы хотелось со слов известного  авиаконструктора С.А. Лавочкина:  «Я не вижу моего врага -
немца-конструктора, который сидит над своими чертежами ... в глубоком убежище.
Но, не видя
его, я воюю с ним ... Я знаю, что бы ни придумал немец, я обязан придумать
лучше. Я собираю всю мою волю и фантазию, все мои знания и опыт ... чтобы в
день, когда два новых самолета — наш и вражеский — столкнутся в военном небе,
наш оказался победителем».
Скажите,
пожалуйста: В чем
кроется смысл этой фразы?
Из каких
материалов изготавливают самолеты, танки и другую технику?
Как
называется отрасль промышленности, занимающаяся получением металлов и сплавов?
Учащиеся: Необходимо было создать
лучшую боевую технику, самолеты. Человек должен был  обладать лучшими  знаниями
и навыками для создания оборонной техники. Целью советской армии было победить
противника. Поэтому, страна должна была  иметь хорошие природные ресурсы,
развитую промышленность, лучшие кадры в тылу и на фронте.
 Оборонную технику и транспорт создают из сплавов
различных металлов. Сплавы получают из металлов, металлы получают из руды.
Отрасль, занимающаяся добычей руд и получением металлов, называется металлургической
промышленностью.
Формулировка темы урока:
Учитель химии: Ребята, как вы считаете, какова тема нашего урока?  (о чем по
вашему мнению пойдет речь на уроке?)
Ученики: «Металлургическая
промышленность.  Роль металлов и сплавов в ВОВ».
Учитель: Запишем тему урока: "Металлы
ковали Победу"
Цель урока: Доказать
роль металлов и металлургической промышленности в Великой Победе.
Задачи:
1.     Закрепить
полученные знания по теме «Металлы, сплавы, получение металлов.
Показать роль металлов в  Великой
Победе. Отметить героизм тружеников тыла в годы  ВОВ.
Учитель истории: Почему бы не объединить ваши знания по химии и истории в одно
единое целое при изучении столь важной для каждого из нас темы?
Прошу
ознакомиться ребята с информацией:
В период с
июня 1941 года по май 1945 года на различных фронтах нашей страны воевало:
·  8-13 млн.   человек
·  74 576
 танков и штурмовых
орудий
·  85-165 тыс.  орудий и  минометов
·  7-19 тыс.  боевых самолетов
·  184 млн. снарядов, мин и бомб в год
·  За период блокады Ленинграда на город было
сброшено 107 000 бомб и выпущено 150 000 артиллерийских снарядов.
·
введено в
действие 2900 новых промышленных предприятий.
Учитель химии Как вы считаете ребята,
правильно ли утверждать, что металлургическая промышленность стала ведущей в
годы войны?
Формулировка гипотезы:
Ученики: Для Победы
потребовалась перестройка промышленности, возросло количество оборонной
продукции, необходимо больше металлов и сплавов.
Формулируют гипотезу: Развитие
металлургической промышленности  и трудовой подвиг людей в тылу, позволили
одержать Победу в ВОВ.
Учитель химии: Ребята,  с помощью
имеющихся знаний и дополнительного материала, докажите это, выполнив небольшое
исследование.
Организуется
исследовательская работа в группах:

Обучающиеся делятся заранее на 3 группы, в которых
организуется работа с использованием информационных источников, ссылок на
видео, используются географические карты «Металлургическая промышленность в
СССР», «Переброс промышленности в годы ВОВ», карточки с заданиями, задача,
таблица, справочные материалы.
Группы:
1.
 «Горняки»
2.
«Металлурги»
3.
«Ученые - химики»
Защита исследовательских работ
учащимися  каждой группы: Заслушивание выступлений
представителей от каждой группы, формулировка выводов, подтверждение гипотезы,
корректировка ответов,  заполнение сводной таблицы.
«Горняки»:
На территории бывшего Советского Союза и нашей страны добывали руды черных и
цветных металлов: алюминиевые, никелевые, вольфрамовые, железные, медные. Во
время войны европейская и центральная часть страны были оккупированы фашистами,
поэтому пришлось перебросить промышленность на Урал и в Сибирь, в Казахстан.
Масштабы войны и ее продолжительность требовали выпуска большого количества
оборонной техники, боеприпасов. Поэтому число металлургических заводов пришлось
резко увеличить. Над поиском месторождений, добычей руд,  воздвижением заводов,
транспортом сырья, получением металлов и сплавов трудились все, кто не ушел на
фронт. Работали круглосуточно. Людей, трудившихся в тылу можно считать
ветеранами  ВОВ, они совершили подвиг, выпустив количество продукции, превышающее
суточные  нормы на 200%. Благодаря их подвигу, советский народ одержал Победу.
«Металлурги»:
В состав сплавов  оборонной техники входили металлы: железо, вольфрам, медь,
свинец, ртуть, марганец, магний, молибден и др. Свойства непробиваемой брони
придает металлическим изделиям никель. Никель использовали при строительстве
танков. В Германии практически отсутствуют залежи никелевых руд. Их танки
изготавливали из металлов, которыми пытались заменить «бронь», но они были
тяжелыми и не выполняли требуемой от них задачи. Благодаря бесценным запасам в
недрах нашей земли металлических руд, получению из них металлов и сплавов,
металлургическая промышленность сыграла огромную роль в подвиге советского
народа.
«Ученые - химики»

Общий вывод: Развитие
металлургической промышленности  и трудовой подвиг людей в тылу, позволили
одержать Победу в ВОВ. Роль металлов и сплавов в годы ВОВ действительно высока.
Проверка знаний:
Выполнение
теста в гугл-форме. https://forms.gle/sK6HHjvgda8G46Q69

Рефлексия:
Учитель:
 Ребята
на ваших столах находятся карточки (смайлики), обратите внимание на
интерпретацию каждого (слайд презентации), постарайтесь оценить работу на уроке
и достижение его цели:
1.  Я все понял (а),
смогу объяснить этот материал другому.
2. Я понял (а) материал,
могу объяснить, но при помощи учителя.
3. Я понял (а) материал
частично.
4. Я ничего не понял (а).
Ученики: Оценивают  свой труд,
труд учителя, результативность проделанной работы.

Информационные источники:
1.
Химия 9 класс: учебник
Н Кузнецов, М.: Вентана - Графф,2019
2.
https://flot.com/blog/katastrofa/8424.php
3.
https://pikabu.ru/story/yevakuirovat_sovetskiy_soyuz_kak_spasli_promyishlennostyu_7002959
4.
https://nsportal.ru/ap/library/drugoe/2014/03/16/rabota-studentov-issledovatelskaya-rabota-metally-i-voyna

Приложение 1. Карты

Информационная карта, группа №1 «Горняки»
Оборудование:
Атлас географический. Карта «Полезные ископаемые», «Металлургическая
промышленность. Цветная и черная металлургия).
Ноутбук,
выход в  интернет.

Металлургическая
промышленность, особенно черная металлургия, представляет собой становой хребет
военно-экономической базы. Учитывая это, Коммунистическая партия и Советское
правительство уделяли огромное внимание металлургической промышленности,
укреплению и расширению ее производственных мощностей. Государственный Комитет
Обороны в своем постановлении "О мерах неотложной помощи "черной
металлургии", принятом 7 февраля 1943 г., подчеркивал: "Учитывая
особое значение черной металлургии, от работы которой целиком зависит
выполнение плана всеми отраслями военной промышленности, считать важнейшей
народнохозяйственной задачей обеспечение бесперебойной работы предприятий
черной металлургии в -первую очередь топливом, электроэнергией, сырьем"*.
Чтобы увеличить добычу
железной руды, в стране широко развернулись геологоразведочные работы. К концу
1943 г. в Советском Союзе уже насчитывалось 534 месторождения разведанных руд.
Промышленные запасы железной руды на Востоке к этому времени составили: на
Урале - 85,2%, в Западной Сибири - 8,1 %, в Восточной Сибири - 3,1%, Казахской
ССР - 2,4% и на Дальнем Востоке - 1,2% от общих железорудных запасов страны.
В этот же период
развернулось крупное капитальное строительство в железорудной промышленности.
Только 15 восточных районах за счет нового строительства производственные
мощности железорудной промышленности возросли: в 1943 г.- на 930 тыс. т, в 1944
г.- на 850 тыс. т и в 1945 г.- на 1 030 тыс. т. В целом же по Советскому Союзу
за счет капитального строительства было введено в строй новых и восстановленных
производственных мощностей в 1944 г. 6 205 тыс. т, т. е. почти в 7 раз больше,
чем в 1943 г., в 1945 г.- 4 455 тыс. т, или почти в 5 раз больше, чем в 1943 г.

В 1942 г. в Советском
Союзе было добыто 9 763 тыс. т железной руды, в 1943 г.- 9 320 тыс. т, в 1944
г.- 11663 тыс. т и в 1945 г.- 15 864 тыс. т. Несмотря на высокие темпы роста
добычи железной руды в последние два года войны, общая добыча руды в 1945 г.
составила только 53% от уровня 1940 г.*.
Первый период Великой
Отечественной войны сложился для нашей страны неблагоприятно. На оккупированной
гитлеровцами к ноябрю 1941 г. территории оказались горнодобывающие предприятия
Донецкого и Подмосковного угольных бассейнов, Криворожского железорудного и
Никопольского марганцеворудного бассейнов, месторождение ртути Никитовское (в
Донбассе), бокситов – Тихвинское, никеля – на Кольском полуострове, а также
многие заводы черной и цветной металлургии. Под угрозой захвата оказались
нефтяные промыслы Северного Кавказа. На захваченных территориях ранее
добывалось и производилось 63% угля, 68% чугуна, 58% стали, 60% алюминия.
Была
поставлена важнейшая государственная задача: в короткие сроки наладить
производство вооружения – танков, кораблей, подводных лодок, пушек, самолетов.
Но уже в первые месяцы войны враг оккупировал важнейшие экономические районы
страны. Прекратили работу Волховский и Днепровский алюминиевые заводы,
Тихвинский глиноземный завод и Тихвинские бокситские рудники, в связи с чем
промышленность потеряла большую часть своих производственных мощностей, в том
числе по бокситам - 35%, по глинозему - 60%, по алюминию - 55% и по силумину
-100%.Вторая половина 1941 г. была временем великого перемещения
производительных сил на восток. С июля по декабрь этого года было эвакуировано
в восточные районы 2593 предприятия, в том числе 1523 крупных. Такого
масштабного перемещения производственных сил, как в Советском Союзе в сорок
первом году, а затем под новым натиском вермахта и в сорок втором, мировая
история не знала. (см приложение 2)
Академик
А.Е. Ферсман создал из сотрудников руководимого им Института геологических наук
АН СССР небольшие отряды и разослал их в разные районы страны для поисков
минерального сырья, необходимого для выполнения военных заказов. Академик А.Л.
Яншин впоследствии вспоминал: «Мой отряд тогда входил в состав Уральской
комплексной экспедиции и располагался в городе Актюбинске. Первое задание от
Ферсмана было получено после того, как фашистские войска захватили район
Никополя на Украине и оттуда перестала поступать марганцевая руда для
металлургических заводов Урала. А.Е. Ферсман хорошо знал металлогению Урала,
знал и о том, что там есть много мелких месторождений, считавшихся
непромышленными. Нужно было произвести их оценку и выбрать наиболее надёжные
для эксплуатации».
Поистине
битвой в тылу можно назвать ту огромную работу, тот трудовой подвиг, который
совершили металлурги и химики в годы войны, налаживая производство чугуна и
стали, специальных сплавов и других композиционных материалов. В организации
советского металлургического производства огромная роль принадлежит И.П.
Бардину, А.А. Байкову, М.А. Павлову, А.А. Бочвару, Э.В. Бридске и другим учёным
старшего поколения советских химиков, усилиями которых была разработана теория
металлургических процессов, создана новая металлургическая база на
северо-западе нашей страны (Череповецкий металлургический завод на основе
железорудных месторождений Кольского полуострова), а также Кузнецкий
металлургический комбинат. Ново-Тагильскому заводу было поручено освоить
производство высококачественных специальных сталей для брони и броне-бойных
снарядов. Их основа – феррохром и ферромарганец. Это производство было налажено
в небывало короткий срок; с помощью бригады учёных Уральского филиала АН СССР,
руководимой В.В. Михайловым, была налажена технология производства ферросплавов
в доменных печах. Ферросплавы - это сплавы железа с другими элементами,
применяемые главным образом для раскисления и легирования стали. А также были
созданы сплавы с новыми свойсвами. Уже в сентябре 1943 года в освобождённый
Донбасс приехали группы учёных во главе с академиком И.П. Бардиным. Были
разработаны конкретные предложения, направленные на налаживание производства
чугуна —  сплава железа с большим количеством углерода и другими
элементами, включая использование магнезиальных известняков в качестве флюсов,
кислородного дутья, обогащения марганцевых руд и т. п. Новые технологические
решения были найдены также в производстве стали— ковкого сплава железа с
углеродом и другими элементами.
Вторая половина 1941 г.
стала временем грандиозного перемещения производительных сил на Урал и далее на
восток. В эти регионы СССР было эвакуировано более 2,5 тыс. промышленных
предприятий, из них почти 60% – крупных. Мировая история не знала примеров
такой гигантской эвакуации производительных сил. Восточные районы превратились
в основную военно-промышленную базу СССР, а ведущее место в ней занял Урал.
Значение Урала в истории
Великой Отечественной войны невозможно переоценить. К регионам Урала,
обладавшим всеми необходимыми, стратегически важными полезными ископаемыми и
топливными ресурсами, было приковано внимание всей оборонной промышленности
страны. Война потребовала от горной промышленности Урала обеспечить фронт
борьбы с фашизмом железом, углем, алюминием, медью. Урал превратился в один из
главных центров жизнеобеспечения военной экономики страны, стал «опорным краем
державы»
Во второй половине 1941
г. на Урал было перебазировано 667 предприятий тяжелой промышленности, почти
половина из них (44%) были флагманами отечественной промышленности. Для
оперативного руководства уральским военно- промышленным комплексом в октябре
1941 г. в Свердловск был переведен Народный комиссариат цветной металлургии, в
Пермь – Народный комиссариат угольной промышленности. С этого времени Урал
становится центром горной администрации страны.
Огромный потенциал Урала
как сырьевой базы стратегического сырья побудил Академию наук СССР образовать в
конце августа 1941 г. в Свердловске «Комиссию по мобилизации ресурсов Урала на
нужды обороны» (возглавил ее президент АН СССР В.Л. Комаров). Комиссия работала
в первую очередь над стратегией приумножения минерально-сырьевой базы
горнорудной, угольной и нефтяной отраслей. Среди работ, выполненных
академической наукой в годы ВОВ на Урале – технологии производства
высококачественных сталей для танковой промышленности, получения качественного
моторного топлива из высокосернистых марок нефти и многое другое. В комиссии
трудились знаменитые академики-горняки А.А. Скочинский (1874-1960), И.М.
Терпигорев (1873-1959) и Л. Д. Шевяков (1889-1963).
Война с присущим ей цинизмом требовала в первую очередь эвакуировать
предприятия. Постановления требовали, чтобы из районов, оказавшихся под угрозой
оккупации, вывозили в первую очередь станки и машины, цветные металлы,
горюче-смазочные материалы и другое промышленное оборудование
В общей сложности за два этапа эвакуации — с июня 1941 года по февраль
1942 года и весной-летом 1942 года — из западных и южных областей страны на
восток перевезли 2743 предприятия, в том числе 1523 крупных. Больше всего
заводов (550) увезли с Украины, почти столько же (498) — из столичного региона,
109 предприятий эвакуировали из Белоруссии и 92 — из Ленинграда. Большая часть
этих предприятий — 667 — попали на Урал, 322 — в Сибирь, 308 — в Среднюю Азию и
Казахстан и 226 — в Поволжье.
За то же время с запада на восток СССР были эвакуированы в общей
сложности свыше 20 млн человек —12,4 млн на первом этапе и 8 млн на втором.
Подавляющее большинство из них разместились на территории РСФСР, в
основном на Урале и в Сибири, около четверти — в Закавказье, Казахстане и
республиках Средней Азии.
 В  июне
1942 года, в дни жестоких боев за Родину, газета “Правда” так писала о значении
цветной металлургии в успехах на фронтах Великой Отечественной войны: “Дело
обороны страны, дело разгрома ненавистных оккупантов находится в руках
бурильщиков медных рудников, электролизников алюминия, мастеров плавильных
печей так же - как в руках летчиков, артиллеристов, танкистов, пехотинцев.
Работники цветной металлургии добывают и производят стратегическое сырье, без
которого нельзя воевать.
Цветные и
редкие металлы стали металлами войны. Не одними самолетами и танками,
брошенными на поля битвы, измеряется военная мощь государства — его военный
потенциал в запасах стратегического сырья, в природных богатствах и
производственных мощностях. За год войны работники цветной металлургии много
сделали для снабжения фронта; в развитии авиационного, танкового,
артиллерийского и оружейного производства — плоды их героического труда, но
сейчас нельзя остановиться на достигнутом. Нам нужно больше оружия,
боеприпасов, значит нужно больше металлов, черных, цветных, редких”.
Редкие
металлы (тогда в эту группу входили вольфрам и молибден) не случайно были
выделены в ряд важнейших, так как именно от них во многом зависела прочность
танковой брони, смертоносность боеприпасов, первоклассность вооружения.
В развитии
вольфрамовой и молибденовой промышленности особенно большое значение имела
работа геологоразведчиков, зачастую становившихся строителями и горняками,
поставлявшими первые тонны важнейших концентратов из труднодоступных
неосвоенных мест.
Видео: https://www.youtube.com/watch?v=z8tu01cnqOs
Задание.
Изучите внимательно  выданные вам карты. Ответьте на вопросы.
1.
Залежи, каких металлических руд находились  на
территории РСФСР до начала войны? Какие виды промышленности функционировали?
Какие металлы получали на территории нашей страны до начала ВОВ?
2.
Почему в 1941 году произошел «переброс»
предприятий, в том числе – металлургических заводов, на территорию Урала и
Сибири?
3.
Какие металлы относятся к цветным, редким?
4.
Почему людей, работавших в годы войны на заводах,
называют ветеранами, тружениками тыла? В чем их героический подвиг?
5.
Соотнесите название и формулу руды:
1. Al2O3                                                     А) киноварь
2.  HgS
Б) красный железняк
3.  FeS2
В)боксит
4.  Fe2O3                                                     Г) пирит

1

2

3

4

Приложение 2
Информационная
карта, группа № 2  «Металлурги»
Оборудование:
Коллекции  металлов и сплавов. Ноутбук, выход в  интернет.
За вторую мировую войну было израсходовано около 800 млн. тонн
стали на производство орудий, танков, бронепоездов, артиллерийских установок,
военных кораблей.

Железо
Древние мудрецы сделали символом железа
копье и щит, характерные принадлежности бога войны Марса.
Во время войны железо расходуется в
огромных количествах. Сколько этого металла было выброшено в снарядах, бомбах,
минах, гранатах! Чтобы судить о масштабах расхода железа в минувшей войне,
назовем цифру: 1000000 бомб сброшено фашистской авиацией на Сталинград. На
слайде немецкий истребитель и авиационная бомба.
В огромных масштабах в годы войны
выпускали стали – сплавы железа с другими металлами, которые придавали сталям
новые свойства.
Из сталей с молибденом готовили
стволы орудий, винтовок, ружей, автомобили, обшивку военных кораблей.
Ванадиевая сталь дала возможность
облегчить автомобили, из неё изготовляли солдатские каски, шлемы, бронебойные
снаряды.
Хромовые стали не ржавеют, идут на
корпуса подводных лодок, деталей торпед, авиамоторов.
С кобальтом готовят жаропрочные стали, из них делали торпедные
мины. Вольфрам добавлялся к железу для изготовления танковой брони,
торпед, снарядов, важных деталей самолетов.
Свинец
Свинец не раз решал исход грандиозных
военных баталий, за что его стали называть “смертоносным” металлом. Как тяжелый
металл он использовался в огнестрельном оружии. Пули отливают из свинца, лишь
оболочку их делают из других, более твердых металлов.
В годы ВОВ использовались разные виды
отечественных боевых патронов. Чтобы отличать пули обычные, зажигательные,
бронебойные или другие, головки их окрашивали по-разному.
Никель
Никель стал неотъемлемой составляющей
бронированных орудий и танков.
Осенью 1941г., когда враг был уже в
пригородах Москвы, стояла задача создать танк, который не боялся бы ни
пулемета, ни колючей проволоки. Нашим конструкторам это удалось.
В осеннюю распутицу, когда немецкие танки
безнадежно вязли в грязи, Т-34 не боялся бездорожья. Благодаря небольшому весу
и размеру танк был очень маневренный. Броня с повышенным содержанием никеля
оказалась самой прочной и неуязвимой.
Немецкие специалисты были поражены.
Природа обделила Германию никелем. Немцы знали, что никель незаменим. Без
никеля нет брони. Без брони нет танков. Без танков нет победы на военных
дорогах.
Недостаток никеля в немецкой стали привел
к тому, что Германия вынуждена была изготовлять танковую броню повышенной
толщины. “Тигры”, “пантеры”, и “фердинанды”, одетые в нее, оказывались тяжелее
и слабее советских танков и самоходок.
До самого конца войны Т-34 оставался
непревзойденным. Как мы благодарны за него нашим уральским рабочим и инженерам!
Этот танк стал памятником Уральскому добровольческому танковому корпусу.
Памятник патриотизму пермяков. Танковый корпус был создан по инициативе
и на личные сбережения уральцев, героически участвовал во многих боевых
действиях.
Алюминий
Алюминий - один из самых легких
металлов, отличается тепло- и электропроводностью, пластичностью и химической
стойкостью.
В годы войны на этот металл и его сплавы
был особый спрос.
Когда летчикам приходилось садиться на
случайные площадки или, не выпуская шасси, на «брюхо», бывало, что лопасти
винтов сгибались при ударе о землю. Сгибались, но не ломались! Тут же в полевых
условиях их выпрямляли и снова летали с тем же винтом... Без алюминия этого бы
не сделать.
Алюминиевые сплавы служили основным
материалом для обшивки самолетов. Из них делали детали авиадвигателей, винтов,
шасси и другие.
Тончайший алюминиевый порошок
использовался для получения горючих и взрывчатых смесей в зажигательных бомбах.
Ленты из алюминиевой фольги сбрасывались с
самолетов при налетах на вражеские объекты. Они делали невозможным
распознавание сигналов от приближающихся самолетов. 20 тысяч тонн алюминиевой
фольги было сброшено при налетах на Германию.
А еще из алюминия делали очень простые
солдатские предметы, которые живут во многих семьях, где хранят память о
погибших на войне родных.
   Эти ложки и котелки
помнят грохот военных раскатов, помнят, о чем говорили наши деды, как
переносили невзгоды, как скучали по дому. Вещи несут на себе печать времени,
они могут многое рассказать, если мы научимся их слушать.
Медь
Сплав меди и олова – пушечный металл.
Гильзы патронов и артиллерийских снарядов сделаны из латуни – сплава меди с
цинком. Большинство латунных гильз используется неоднократно. В годы войны в любом
дивизионе был человек, ответственный за сбор стреляных гильз и отправку их на
перезарядку.
Металлы: олово, цинк и медь - образуют
бронзу. Из бронзы во всем мире изготавливают памятники погибшим.
Магний, № 12
Свойство магния гореть ослепительным пламенем
широко используется в военной технике для изготовления осветительных и
сигнальных ракет, зажигательных бомб.
Осенью 1941 года участились налеты
немецкой авиации на наши города, необходимо было срочно обеспечить
пожарно-сторожевую охрану зданий. Многие люди, в том числе дети старше 11 лет,
ночами дежурили на крышах.
Враг обрушивал зажигательные бомбы
(«зажигалки») на жилые кварталы. Серебристые цилиндры, падая на крышу, шипели и
ярко фосфорились. Их надо было подхватывать специальными щипцами и сбрасывать
на мостовую улицы, где они были практически безвредны.
Начинкой таких бомб была смесь порошков
Al, Mg и оксида железа. При ударе бомбы о крышу срабатывал детонатор,
воспламенявший зажигательный состав, и все вокруг начинало гореть. На экране
приведены уравнения происходящих реакций.
Горящий зажигательный состав нельзя
потушить водой, т.к. раскаленный магний реагирует с водой.
Серебро. Серебро в сплавах с индием использовалось для
изготовления прожекторов (для противовоздушной обороны). Зеркала прожекторов в
годы войны помогали обнаружить врага в воздухе, на море и на суше; иногда с
помощью прожекторов решались тактические и стратегические задачи. Так, при
штурме Берлина войсками  Первого Белорусского фронта 143 прожектора огромной
светосилы ослепили гитлеровцев в их оборонительной полосе, и это способствовало
быстрому исходу операции.
 Стронций,
№ 38.
Стронций – металл фейерверков, потех и салютов. Соединения стронция применяют в
пиротехнике для получения красных огней. При взрыве атомной или водородной
бомбы образуется радиоактивный изотоп Sr-90, который вызывает тяжелое
заболевание организма.
Калий, № 19. В военном деле для изготовления пороха применяются
соединения калия. Если говорят просто “селитра”, то имеют в виду нитрат калия.
Этим веществом человечество пользуется уже больше тысячи лет для получения
черного пороха. Обыкновенный порох – это смесь мелко измельченных: серы,
селитры и угля. Еще два соединения – хлорат калия (бертолетова соль) KClO3
и дихромат калия K2Cr2O7 – применяются в
спичечном производстве и пиротехнике.
 Олово, № 50. Олово называют металлом “консервной банки”. Сплав
олова с другими металлами используется для изготовления подшипников. Из олова
изготовляли блестящие оловянные солдатские пуговицы. При низкой температуре
атомы олова перестраивают свою кристаллическую решетку,   в результате чего
металл разрушается, “заболевает”. Название этой болезни – оловянная чума.
Солдатские пуговицы нельзя хранить на морозе. Хлорид олова (IV) – жидкость,
использовалась для образования дымовых завес.
Литий, № 3. В годы Великой Отечественной войны гидрид лития стал
стратегическим. Он бурно реагирует с водой, при этом выделяется большой объем
водорода, которым заполняют аэростаты и спасательное снаряжение при авариях
самолетов и судов в открытом море. Добавка гидроксида лития в щелочные
аккумуляторы увеличивала срок их службы в 2-3 раза, что очень нужно было для
партизанских отрядов. Трассирующие пули с добавкой лития при полете оставляли
сине-зеленый свет. Соединения лития используются на подводных лодках для
очистки воздуха.
Ванадий, № 23. Ванадий называют “автомобильным” металлом. Ванадиевая
сталь дала возможность облегчить автомобили, сделать новые машины прочнее,
улучшить их ходовые качества. Из этой стали изготовляют солдатские каски,
шлемы, броневые плиты на пушках. Хромованадиевая сталь еще прочнее. Поэтому ее
стали применять широко в военной технике: для изготовления коленчатых валов
корабельных двигателей, отдельных деталей торпед, авиамоторов, бронебойных
снарядов.
Германий, № 32. Без германия не было бы радиолокаторов. В начале
Великой Отечественной войны советские ученые создали генераторы для питания
раций партизанских отрядов (на основе свойств германия превращать тепловую
энергию в электрическую).
 Вольфрам, №
74. Вольфрам относится к числу самых
ценных стратегических материалов. Из вольфрамовых сталей и сплавов
изготавливают танковую броню, оболочку торпед и снарядов, наиболее важные
детали самолетов и двигатели.
 Кобальт, № 27. Кобальт
называют металлом чудесных сплавов  (жаропрочных, быстрорежущих).
Кобальтовая сталь использовалась для изготовления магнитных мин.
Молибден, № 42. Молибден
называют “военным” металлом, так как 90% его используется на военные нужды.
Стали с добавкой молибдена (и других микродобавок) очень прочны, из них готовят
стволы орудий, винтовок, ружей, детали самолетов, автомобили. Введение
молибдена в состав сталей в сочетании с хромом или вольфрамом необычайно
повышает их твердость (танковая броня). Молибденовая сталь прочна, остра,
тверда, гибка.  Из нее готовили клинки, сабли, мечи, ножи.
Тантал, № 73. Специалисты по военной технике считают, что из
тантала целесообразно изготовлять некоторые детали управляемых снарядов и
реактивных двигателей. Тантал – важнейший стратегический металл для
изготовления радарных установок, передаточных радиостанций; металл
восстановительной хирургии.
Лантан. Во время второй мировой войны лантановые  стекла применяли в полевых
оптических приборах.

Титан – Сплав титана идет на изготовление танковой брони. В
1943 г. Гитлер приказал вступать в бой с советскими танками ИС-3 на расстоянии
не более 1 км, т.к. состав был у брони такой, что его не могли пробить
фашистские снаряды. Применяют титан и в радиотехнике.
Ванадий – из него изготовляли каски, шлемы, броневые плиты на
пушках, бронебойные снаряды.
Хром – необходим для изготовления огнестрельных орудий,
корпусов подводных лодок.
Кобальт – изготовление магнитных мин.
Вольфрам – изготовляют танковую броню, оболочки торпед и
снарядов.
Германий – не было бы
радиолокаторов.
Тантал – стратегический
материал для изготовления радарных установок, передаточных радиостанций.
Уран и плутоний
Величайшее достижение науки породило
величайшую трагедию человечества. Первая атомная (урановая) бомба была создана
в США и 6 августа 1945г. сброшена на Хиросиму.
  Первая плутониевая бомба была
также изготовлена в США. 9 августа 1945г. она была сброшена на Нагасаки. Ее
взрыв повлек за собой десятки тысяч смертей и сотни тысяч тяжелых увечий.
Последствия взрыва сказываются и сейчас на новых поколениях.

Наименование оборонной техники, снаряда,
  прибора

Сплав

Металл

 Руды

Танк

Броневая сталь

Fe, Ti, Cu, Mo ,Cr,
   Ni

FeO CuO

Самолет

Дюралюминий

       Al, Cu,  Mn,   Mg

Аккумулятор в танке, измерительные
  приборы

Pb,  Hg

Торпеды, снаряды, броня

Легированые сплавы

Fe, Ti, Cu, Mo ,Cr,  Ni, W

Изучите
данные таблицы. Из каких сплавов изготавливали оборонную технику, приборы,
снаряды? Используя ряд напряжения металлов  и ранее приобретенные на уроках знания,
напишите уравнения реакций получения металлов  промышленным способом (выделены
жирным шрифтом).

Ответьте
на вопросы:
1.
Какой
металл является ключевым в создании брони?
2.
Почему
немецкие танки по качеству не могли превзойти советские?
3.
Какова
роль металлов в создании оборонной техники?

Приложение 3.
Информационная карта, группа № 3  «Ученые-хиики»

В годы ВОВ проявляется патриотизм ученых нашей страны, и
они сплотили все силы для защиты человеческой культуры от фашизма. Великая
Отечественная война была смертельным противоборством производств, экономики и
науки. В конце войны соотношение танков и самолетов СССР и Германии были:
танков 23,8 против 13,5, самолетов 27,0 против 19,7 в среднем в год. Поэтому
вместе с солдатами в 1945 г. победили рабочие, инженеры, медики, ученые и
металлы.
Большая
ответственность в годы ВОВ легла на плечи ученых-химиков, которые «сражались с
врагом» в своих лабораториях, создавая вещества, нашедшие широкое применение в
оборонной промышленности. Они создавали новые способы  производства взрывчатых
веществ , топлива дл реактивных снарядов "Катюш", высокооктановых
бензинов, каучука, материалов дл изготовления броневой  стали, легких сплавов
для авиации, лекарственных препаратов. Свой вклад в Победу внесли многие
ученые-химики.
Александр
Ерминингельдович Арбузов.
Он изготовил препарат – 3,6 диаминофталимид,
обладающий флуоресцентной способностью. Этот препарат был использован при
изготовлении оптики для танков.
 Николай
Дмитриевич Зелинский.
 Ещё
в Первую мировую войну он создал противогаз. В период 1941-1945гг. Зелинский
возглавлял научную школу, исследования которой были направлены на разработку
способов получения высокооктанового топлива для авиации, мономеров для
синтетического каучука. Николаю Дмитриевичу удалось создать синтетический
бензин лучшего качества, чем природный. Новый бензин дал возможность резко
увеличить мощность моторов и скорость самолётов. Самолёт мог взлетать с
меньшего разбега, подниматься на большую высоту, с большим грузом. Эти
исследования оказали в годы Великой Отечественной войны неоценимую помощь нашей
авиации. Зелинскому в 1946 году была присуждена Государственная премия.
Евгений Оскарович Патон. Зимой 1941 г. под
руководством академика Е.О.Патона был разработан скоростной метод
автоматической сварки под флюсом. Сварка стальных конструкций этим методом
позволила в короткие сроки в 1942–1943 гг. наладить на Урале производство
танков Т-34.

 Николай
Николаевич Семёнов.
Его
вклад в обеспечение победы определяется разработанной им теорией цепных
разветвлений реакций, которая позволяла управлять химическими процессами:
ускорять реакции вплоть до образования взрывной лавины, замедлять их и даже
останавливать на любой промежуточной стадии. В начале 40-х годов Н.Н.Семёнов и
его сотрудники исследовали процессы взрыва, горения, детонации. Результаты этих
исследований в том или ином виде использовались во время войны при производстве
патронов, артиллерийских снарядов, взрывчатых веществ, зажигательных смесей для
огнемётов. Результаты исследований, посвященных вопросам отражения и
столкновения ударных волн при взрывах, были использованы уже в первый период
войны при создании кумулятивных снарядов, гранат и мин для борьбы с вражескими
танками.
 Александр
Евгеньевич Ферсман.   С первых же дней войны он активно
включился в процесс переведения науки и промышленности на военные рельсы. Им
выполнялись специальные работы по военно-инженерной геологии, военной
географии, по вопросам изготовления стратегического сырья, маскировочных
красок.
Александр
Николаевич Несмеянов
Он
один из создателей научного направления - химии металлоорганических соединений.
Эти соединения применяются в качестве антидетонаторов, инсектицидов,
лекарственных препаратов, синтетических высококачественных материалов. Он
разработал методы ароматизации органических соединений, получивших применение во
многих областях оборонной химии.
Исаак Ильич Китайгородский Создал бронестекло, которое в 25 раз прочнее обычного
стекла.

Алексей Евграфович Фаворский Он изучил химические свойства и превращения
вещества – ацетилена. Разработал важнейший метод получения виниловых эфиров,
используемых в оборонительной промышленности.

Иван
Васильевич Мартынов
На
различных фронтах он занимал должности начальника химической службы. Ему
приходилось заниматься поддержанием в готовности химических средств защиты,
обучением личного состава пользованию средствами защиты. В его обязанности
входило поддержание химической службы в войсках на должном уровне.  В
период подготовки к летнему наступлению войск 1-го Белорусского фронта остро
стоял вопрос о снижении потерь при перевозке личного состава и техники;
прибывающих на фронт. Эта задача решалась применением дымового прикрытия
железнодорожных объектов от прицельного бомбометания вражескими самолётами.
Весной 1944г. постоянным налётам подвергался участок железной дороги Коростень-Сарны.
Было приказано доставить в район г. Сарны дымовой батальон. Мартынов составил
схему размещения дымовых средств по прикрытию железнодорожного узла, включая
железнодорожный мост. Дымзавесы создавались распылением из специальных
автомашин хлорсульфоновой кислоты и большими дымовыми шашками. Применение
дымзавес резко снизило потери в личном составе и технике.
 Валентин
Алексеевич Каргин
Во
время Великой Отечественной войны разработал специальные материалы для
изготовления одежды, защищающей от действия отравляющих веществ, принцип и
технологию нового метода обработки защитных тканей, химические составы,
делающие валяную обувь непромокаемой, специальные типы резин для боевых машин
нашей армии.
Жестокая и страшная
война унесла более двадцати шести миллионов жизней. А ведь их могло быть
гораздо больше, если бы не ученые-химики, создавшие более ста новых лечебных
препаратов, спасших десятки тысяч солдат от таких опасных заболеваний, как
газовая гангрена, столбняк, менингит, гнойные инфекции.  Учёные - химики
создавали также новые лекарственные препараты, необходимые для лечения раненых.
В годы Великой Отечественной войны многие тысячи раненых обязаны своим
спасением сульфаниламидным препаратам, обладающим противомикробными,
антибактериальными свойствами.
Запомним их имена.
Исаак Яковлевич
Постовский: синтезировал сульфаниламидные препараты, обладающие
противомикробными, антибактериальными свойствами. Предложил комбинацию
сульфаниламидов с бентонитовой глиной – средство для лечения ран, известное под
названием «паста Постовского». средство,
используемое и сегодня в медицине для лечения длительно незаживающих ран, так
называемая «паста Постовского» или цинковая паста. Он в рекордно короткие сроки
организовал производство сульфаниламидных препаратов на Свердловском химическом
заводе. В начале войны это был единственный завод по производству таких
лекарств.
Александр Васильевич
Вишневский предложил новый
метод лечения воспалительных процессов - сочетание новокаина и
масляно-бальзамической повязки (мазь Вишневского). В годы Великой Отечественной
войны благодаря этому методу были спасены жизни сотням тысяч раненых. На фронте
и в тылу широкое распространение получил метод местного обезболивания
(новокаин), разработанный А.В.Вишневским - он применялся в 85-90% случаев.
Под руководством Даниила
Исааковича Гольдберга велась экспериментальная и клиническая
разработка метода стимуляции заживления ран и язв с помощью специальной мази,
которую впоследствии назовут «мазью Гольдберга». Применение ее существенно
улучшало течение плохо заживающих ран. Уже с конца 1941 года она широко
применялась при лечении огнестрельных ран, при ожогах, отморожениях, язвах.
Академик
А.В. Палладин
 синтезировал
витамин К или викасол -эффективное средство при кровотечении
Было налажено быстрое
производство этого витамина для нужд фронта. Бисульфатное соединение витамина
К, растворимое в воде, названо викасолом и получило широкое распространение в
лечебной практике.
Шостаковский Михаил
Федорович создатель
«бальзама Шостаковского», спасавшего воинов от ожогов, обморожения, от
осложнений при огнестрельных ранениях.
Николай Николаевич
Мельников С самого начала
войны перед учеными была поставлена задача разработать и организовать
производство препаратов для борьбы с инфекционными заболеваниями, в первую
очередь с сыпным тифом, который переносят вши. Под руководством Мельникова было
организовано производство дуста, различных антисептиков для деревянных деталей
самолетов
Семен Исакович
Вольфкович  Советский
химик-технолог, был директором НИИ удобрений и инсектицидов, занимался
соединениями фосфора. Санитарной службе требовались средства против
обморожения, ожогов, лекарственные средства. Над этим работали сотрудники его
института.
Наблюдая за
ранеными, Зинаида Виссарионовна Ермольева видела, что
многие из них умирают не от ран, а от заражения крови. Она понимала, что во что
бы то ни стало нужно найти средство для спасения раненых. Зинаида Виссарионовна
синтезировала в 1942 году отечественный пенициллин (бензил пенициллин), антибиотик.
Величайшей заслугой Ермольевой является то, что она не только первой получила
пенициллин, но и активно участвовала в организации промышленного производства и
внедрения в медицинскую практику этого антибиотика. И сделала она это в
труднейший период для российской науки – в годы Великой Отечественной
войны.

1.     Решите
задачу.
Вычислите массу алюминия,
который содержится в 1 тонне руды с массовой долей оксида алюминия 10%.
2.     Сравните, какое количество алюминия можно было получить из
тонны руды с показателем производительности в годы ВОВ. Какие выводы можно
сделать?
3.     В чем героический подвиг народа, находившегося в тылу?
4.     Какова роль металлургической промышленности в годы ВОВ?

Приложение
4

Карта урока
«Металлургическая промышленность  в годы  Великой Отечественной войне».
 «В решающей схватке подымите
недра против врага! Пусть горы металлов, цемента, взрывчатых веществ вырастут в
тот девятый вал, мощной силой которого будет повержена фашистская лавина»
(академик А.Е. Ферсман)

№

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

УУД

1

Организационный

Здравствуйте, ребята! Начинаем урок!

Приветствуют
  учителя, проверяют готовность к уроку

Личностные

2

Актуализация опорных знаний

 Обращаюсь к
  классу:
Ребята, приближается
  праздник, 76-летие Великой Победы.
Она
  была необходима человечеству, чтобы сохранить на земле жизнь, и поэтому
  память о годах войны вечна, как сама жизнь!
Время
  – это река, где наши жизни – только молекулы воды.
Мне бы хотелось, что бы наш сегодняшний
  урок стал особенным и необычным.
А начать мне бы хотелось со слов
  известного  авиаконструктора С.А. Лавочкина:  «Я не вижу моего врага - немца-конструктора,
  который сидит над своими чертежами ... в глубоком убежище.
Но, не видя его, я воюю с ним ... Я
  знаю, что бы ни придумал немец, я обязан придумать лучше.
Я собираю всю мою волю и фантазию, все
  мои знания и опыт ... чтобы в день, когда два новых самолета — наш и
  вражеский — столкнутся в военном небе, наш оказался победителем».
Скажите, пожалуйста: В чем кроется смысл этой фразы?
Из каких материалов изготавливают
  самолеты, танки и другую технику?
Как называется отрасль промышленности,
  занимающаяся получением металлов и сплавов?

Анализируют
  факты, формулируют выводы.

Варианты ответов учеников:
1.
  Создать
  лучшую боевую технику, самолеты.
2.
  Обладать
  лучшими  знаниями и навыками для создания оборонной техники.
3.
  Победить
  противника.
4.
  Страна
  должна иметь ресурсы, развитую промышленность, лучшие кадры в тылу и на
  фронте.
5.
  Оборонную
  технику и транспорт создают из сплавов различных металлов.
6.
  Сплавы
  получают из металлов, металлы получают из руды.
7.
  Металлургическая
  промышленность.

Личностные,
  регулятивные. Познавательные, личностные, актуализация знаний и внутренняя
  мотивация к изучению нового материала

3

Формулировка темы урока. Целеполагание.

Ребята,
  как вы считаете, какова тема нашего урока?
(о
  чем по вашему мнению пойдет речь на уроке?)
Запишем тему урока: «Металлургическая
  промышленность.  Роль металлов и сплавов в ВОВ».
Цель урока: Доказать роль металлов и
  металлургической промышленности в Великой Победе.

Задачи:
2.     Закрепить
  полученные знания по теме «Металлы, сплавы, получение металлов.
3.     Показать роль
  металлов в  Великой Победе. Отметить героизм тружеников тыла в годы  ВОВ.

Формулируют тему урока: Металлургическая
  промышленность и ее роль в годы ВОВ.

Личностные,
  регулятивные, актуализируют знания,  полученные ранее,  внутренняя
  потребность к построению учебных действий и фиксирование индивидуального
  затруднения в пробном

4

Этап
  актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном, реализация
  проекта выхода из затруднения

Текст для ознакомления:
В период с июня 1941 года по май 1945
  года на различных фронтах нашей страны воевало:
·     8-13 млн.   человек
·     74 576  танков и штурмовых орудий
·     85-165 тыс.  орудий и  минометов
·     7-19 тыс.  боевых самолетов
·     184 мл. снарядов, мин и бомб в год
·
  введено в действие 2900 новых
  промышленных предприятий.
·
  Вопрос классу:
·
  Как вы считаете ребята,
  правильно ли утверждать, что металлургическая промышленность стала ведущей в
  годы войны? Давайте попробуем высказать свои предположения (формулировка
  гипотезы).
·
  Вопрос к классу: Какие знания пригодились человеку, что бы достичь
  цели и одержать Победу?
·
  Задание классу: С помощью имеющихся знаний и дополнительного
  материала, докажите это, выполнив небольшое исследование.
·
  Напоминаю: правила работы в группах.
·
  Объясняю: суть работы.
·
  Устанавливаю ограничение по
  времени: 15 минут.
·
  Ход исследования:
·
  1 группа: «Горняки». Работа с картами и дополнительными информационными
  источниками.
·
  Карты: «Металлургическая промышленность в СССР», Переброс
  промышленности в годы ВОВ (задание, Приложение 1).
·
  2 группа: «Металлурги». Работа с таблицей «Сплавы» и дополнительными
  источниками информации, (задание и таблицы , Приложение 2).
·
  Задание: Определите, из каких сплавов и (или) металлов
  изготовлены: оборонная техника, приборы  и снаряды. Напишите уравнения
  химических реакций, доказывающей получение  металлов промышленным способом
  (выделены жирным шрифтом).
·
  3группа: «Оружейная
  бухгалтерия».
·
  Информационная карточка, задача
  (задание, Приложение 3).
·
  Вычислить массу
  алюминия, который содержится в 1 тонне руды с массовой долей оксида алюминия
  10%. (проанализировать данные информационного источника и результаты решения
  задачи).

Анализируют
  факты,  формулируют выводы.

Возможные варианты ответов учеников:
Для
  Победы потребовалась перестройка промышленности, возросло количество
  оборонной продукции, необходимо больше металлов и сплавов.)

Формулируют гипотезу: Развитие
  металлургической промышленности  и трудовой подвиг людей в тылу, позволили
  одержать Победу в ВОВ.

Ответы учеников: химия, история, география.

Обучающиеся
  знакомятся с правилами работы в группах, заданиями. Распределяют роли в
  группах. Выполняют исследование. Заполняют сводную таблицу. Готовятся к
  выступлению.

Личностные,
  регулятивные, актуализируют знания полученные ранее,  внутренняя
  потребность к построению учебных действий и фиксирование индивидуального
  затруднения в пробном.

7

Реализация
  выхода из затруднения

 Обращаюсь к
  ученикам: Есть такая поговорка:  Если
  путник, взбираясь в гору, слишком занят каждым шагом и
  забывает сверяться с путеводной звездой, он рискует
  ее потерять и сбиться с пути.

Ребята, какую
  гипотезу мы выдвинули с вами, чтобы придти к цели сегодняшнего урока?
Давайте проверим, так
  ли это?
Прошу учащихся по 1
  от каждой группы,  зачитать выводы, оформленные ими в общей таблице. (а
  рабочие листы можно  сдать в конце урока).
Заслушиваю ответы
  учащихся, дополняю, корректирую.
(Таблица, приложение
  4)

Записывают
  выводы обучающихся из других групп, в сводную таблицу после корректировки.
Проверяют,
  анализируют, дополняют. Делают соответствующие выводы. Подтверждают гипотезу.

Личностные,
  регулятивные. Проверка знаний. Взаимопроверка.

8

Первичное
  закрепление новой информации

Тест

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScVHqbJs08YRxCoVn7-qSr_cdP6AzJBqGYMUtF_miGfTaL5mQ/viewform?usp=sf_link

https://forms.gle/sK6HHjvgda8G46Q69

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeJqmg5Qh5qOGOwiu_CHzCp0DM-PikXG0N-jPUWKfFfXkMOsA/viewform?vc=0&c=0&w=1

Обучающиеся
  проходят тестирование используя ссылку.

Проверка
  знаний. Самопроверка.

9

Рефлексия

Обращаюсь к
  классу: Ребята на ваших
  столах находятся карточки (смайлики), обратите внимание на интерпретацию
  каждого (слайд презентации), постарайтесь оценить работу на уроке и
  достижение его цели:
1.  Я все понял (а), смогу объяснить
  этот материал другому.
2. Я понял (а) материал, могу объяснить,
  но при помощи учителя.
3. Я понял (а) материал частично.
4. Я ничего не понял (а).

Учащиеся
  соотносят цель и результаты своей учебной деятельности и фиксируют степень их
  соответствия.

Рефлексия
  и самооценка учениками собственной учебной деятельности на уроке.

ЗАДАЧА 2.Вычислить массу алюминия, который содержится в 1 тонне
руды с массовой долей оксида алюминия 90%.

ЗАДАЧА 3. В промышленности вольфрам получают, восстанавливая оксид
вольфрама(VI) водородом. Вычислим массу металла, полученного при восстановлении
концентрата вольфрамовой руды массой 200 кг, и объем водорода (н.у.), который для
этого потребуется, если известно, что массовая доля оксида вольфрама(VI) в
концентрате равна 92,8%.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Урок-исследование — копия.docx

alt: ВОВ, роль металлов в достижении

alt: Содержание урока Актуальность:

alt: Приложение 1. Карты

alt: Сплав меди и олова – пушечный металл

alt: Самолет Дюралюминий

alt: Николай Николаевич Семёнов.

alt: Под руководством Даниила Исааковича

alt: Рефлексия Обращаюсь к классу:

intro: Интегрированный урок химии и истории "  Металлы ковали Победу" можно провести в рамках методической недели, предметной недели химии

химия

group: Дисциплины


extracted_text:
Школьный этап
всероссийской олимпиады школьников                  по английскому языку
2019-2020 учебный
год
6 класс

1.
Listening
Time:
10
minutes
Listen to the text and choose the correct
answer

1.         She is … .
            A) a teacher B) a student C) a
worker
2.         Her name is … .
            A) Jane B) Sue C) Penny
3.         She goes to school … .
            A) in London B) in a little
town C) near London
4.         She lives … London .
            A) in B) near C) far from
5.         She lives with her parents and
… .
            A) a sister B) two brothers C)
a brother
6.         Her brother is … .
            A) four B) forty C) fourteen
7.         She has a … .
            A) dog B) dog and a cat C) cat

8.         She likes … .
A) playing football B) watching football
on TV C) going to a football match
9.         … she goes to a football match.

            A) Sometimes B) Usually C)
Once a week
10.       She … .
            A) likes sports very much B)
doesn't like sports C) hates sport
2.
Reading
Comprehension
Time: 15
minutes
Read the text and
do the task.
George
and Georgina
We’ve
got new pupils in our class: a boy and a girl. They are twins. They have brown
eyes and dark hair. They are alike. But Georgina’s hair is much longer than
George’s hair. And George is a bit taller than Georgina. George is five minutes
younger than Georgina. So Georgina always takes care of him and advises him
what to do. They are different when it comes about their clothes. Georgina
takes care of clothes. She thinks it’s important to look great. George doesn’t
care what people wear. George thinks it’s important to be a great football
player.

1.Choose the
correct statements.
1. a) the
twins have got brown eyes and fair hair.
    b) the twins
have got brown eyes and dark hair.
2. a)
Georgina is five minutes older than George.
    b) George is
five minutes older than Georgina.
3. a)
George always advises Georgina what to do because boys are cleverer than girls.

    b) Georgina
always advises George what to do because she is five minutes older than he.
4. a)
Georgina thinks it’s important to look great.
     b) Georgina
thinks it’s important to do sports.
5. a)
Georgina doesn’t take care of clothes.
    b) George
doesn’t take care of clothes.
2. Put the
following sentences in the right order according to the text.
a)      They are
alike.
b)      We’ve got
new pupils in our class.
c)      Georgina
is five minutes older than her brother.
d)      George
likes football.
e)      They are
different when it comes about their clothes.

3.
Use of English
Time:
20 minutes
Task
1
 Choose the odd word in each group.
1. cat                      dog
sheep                            cow                         bear
2. English              German
Russian                          Britain                    French
3. tea                       milk
cheese                           juice                       water
4. morning              lunch
dinner                         breakfast                    supper
5. doing                  sing
going                           playing                     making
Task
2
Choose the correct word.
6. There was/were some cheese in the
fridge yesterday.
7. What is she doing? – She packs/ is
packing her things.
8. There wasn’t many/ much milk in the
fridge.
9. Mary is old/older/ the oldest child in
the family.
10. Do /Does they come home at 5 o’clock?
Task 3
Choose the correct translation.
11. The devil is not so
black as he is painted.           A) В гостях хорошо, а дома
лучше.
12. It is no use crying over
spilt milk.                       B)
Все хорошо, что хорошо кончается.
13.All is well that ends
well.                                     C) Аппетит приходит во
время еды.
14.
Appetite comes
with eating.
D) Не так страшен черт, как его
малюют.
15.East or West, home is
best.                                  E) Потерянного не
воротишь.

Task
4
Choose the best answer.
21. After
lessons the children usually (go) ……………..  home.
       a) go               b) goes             c) will
go            d) went
22. My brother is a singer.
..........job is very interesting.
       a) he            b) his            c)
him          d) her
23. Jack likes to listen
........the radio.
        a) on            b) to         c)
by             d) with
24. “.......... old is
she?”
     “She is twenty-one.”
        a) How             b) Who           c)
What          d) That
25. “Do you like
badminton?”
       “No, ....... .”
        a) I doesn’t          b) I’m not          c) I
haven’t          d) I don’t

IV.    Writing.
Time:
10 minutes
 Умеешь
ли ты писать по-английски? Заполни анкету о себе.
1.Name
____________________________________________________
2.Surname
__________________________________________________
3.Home
address ________________________________________________
4.Date
of birth ______________________________________________
5.Family
_____________________________________________________
6.Favorite
subjects_____________________________________________
7.What
are your hobbies?_____________________________________
8.Favorite
sports_____________________________________________
9.Do
you have any pets?_______________________________________
10.Date_____________________________________________________

file_name: 6 класс_ Задания.doc

alt: Reading Comprehension Time: 15 minutes

alt: Do you like badminton?” “No,

title: Всероссийская олимпиада школьников по английскому языку Школьный этап: 8 класс


extracted_text:
Практическая работа №4
Тема: Изменение текущей
темы, установка параметров страницы, вставка скрытого текста, установка цвета
страницы и её границ, работа с абзацами
Цель:
- научить
учащихся осуществлять изменение общего вида документа, устанавливать параметры
страницы, изменять цвет страницы, а также работать с абзацами.
Вид работы: фронтальный
Время выполнения: 2 часа
Задания к
практической работе
1. Запустите
программу MSWord.
2. Создайте новый
документ.
3. Установите
параметры страницы: верхнее – 1 см, нижнее – 1 см, левое – 1,5 см, правое – 1 см (Разметка
страницы  Параметры страницы  Поля  Настраиваемые поля  Верхнее  Нижнее  Левое  Правое ОК).
4. Включите режим
автоматической расстановки переносов (Разметка страницы  Параметры страницы  Расстановка переносов  Авто).
5. Установите
границы страницы (Разметка страницы  Фон страницы Границы страниц  Границы и заливка  Страница  Рамка  Тип  Сплошная  Ширина 2,25пт  Применить к: всему документу  Параметры  Поля  Относительно: текста ОК).
6. Введите текст
следующего содержания:
Министерство
высшего и среднего специального образования Республики Узбекистан
Центр среднего
специального профессионального образования
Ташкентский военно
– телекоммуникационный академический лицей
Для текста:
 текст необходимо ввести прописными
буквами (используйте регистр);
 каждая строка с текстом должна начинаться
с новой строки;
Times New Roman, кегль шрифта – 12 пт;
 междустрочный интервал: полуторный;
 выравнивание текста: по центру.
7. Установите
интервал между введённым текстом и границей страницы (рамкой) в 12 пт перед
текстом (Разметка страницы Абзац Открыть диалоговое окно Абзац
(нажать левой кнопкой мыши по стрелке в правом нижнем углу меню)  Отступы и интервалы ИнтервалПеред – 12 птОК).
8.
Ниже введите текст следующего содержания:
Кафедра
Точных наук.
Для
текста: TimesNewRoman, 12 пт, заглавные (CapsLock), светлые, выравнивание: по центру.
Установите
интервал между строкой предыдущего текст и текущим в 5 пт.
9.
Далее введите текст следующего содержания:
Предмет:
«Олимпиадные задачи по математике»
Для
текста: TimesNewRoman, 12 пт, заглавные (Caps Lock),
светлые, выравнивание: по центру.
Установите
интервал между строкой предыдущего текст и текущим в 3 пт.
10.
Далее введите текст следующего содержания:
Реферативная
работа
Для
текста: TimesNewRoman, 36 пт, заглавные (Caps Lock), светлые,
выравнивание: по центру.
Установите
интервал между строкой предыдущего текст и текущим в 7 пт.
11.
Применив один раз Enterвведите текст следующего
содержания:
Комплексные
числа и их применение
Для
текста: TimesNewRoman, 20 пт, заглавные (Caps Lock),
светлые, выравнивание: по центру.
12.
При вводе сведений о выполнении и проверке работы необходимо использовать
автофигуру Прямоугольник. Расположение содержимого приведено ниже.
Для
автофигуры «Прямоугольник» установите следующее:
Формат
автофигурыЦвета и линииЗаливкаПрозрачность – 100%;
Формат
автофигурыЦвета и линииЛинииЦвет – нет цветаОК.
13. Установите
подложку для текста следующего содержания: Образец (Разметка страницы  Фон страницы  Подложка  Настраиваемая подложка  Печатная подложка  Текст  Текст: Образец  Шрифт: TimesNewRomanОК).
14. Ознакомьтесь с
техникой изменения текущей темы, цвета страниц, пиктограммы для которых
расположены соответственно во вкладке Разметка страницы, меню Темы и Фон
страницы.
15. Ознакомьтесь с
пиктограммами меню Упорядочить.
Задание на самоподготовку
Проработать
последовательность операций по технике создания титульной страницы для реферативной
работы
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

file_name: 82. Изменение текущей темы, установка параметров страницы.doc

alt: Практическая работа №4 Тема:


extracted_text:
Лекція 6.
Тема: Особисте страхування

План
1.
Економічний зміст та
класифікація особистого страхування.
2.
Страхування життя.
3.
Страхування від нещасних
випадків.
4.
Медичне страхування і його
розвиток в Україні.

Література:
1.     Вовчак О.Д. Страхування:
Навчальний посібник. - Львів: “Новий Світ”, 2005.- 480с.
2.
Про
фінансові послуги та державне регулювання ринків фінансових послуг. Закон
України від 12.07.2001.// Україна-бізнес.- 2001.- №35
3.
Про
внесення змін до Закону України “Про страхування”. Закон України від 4 жовтня 2001
р. №44// Урядовий кур’єр. – 2001. – 7 листопада.
4.
Положення
про організацію діяльності аварійних комісарів // Україна-бізнес. – 1997. – 18
лютого.
5.
Слюсаренко
О.О. Концептуальні засади державної політики розвитку особистого страхування //
Страхова стправа.  – 2002. №2.  – с.2-7.

1
Економічний
зміст та класифікація особистого страхування
Особисте страхування є однією із
галузей страхування. Воно пов’язане із особливою сферою процесу відтворення -
а саме – з відтворенням робочої сили і зумовлене ризиковим характером
діяльності людей різних професій, підвищеним ступенем ризику , пов’язаним із
погіршенням довкілля, зростанням питомої ваги людей похилого віку у загальній
кількості населення тощо
Особисте
страхування проводиться з метою організації страхового захисту окремих громадян
на випадок виникнення різних подій , що відображаються на житті, здоров’ї та
працездатності цих громадян.
Відповідно до
статті 4 Закону України “Про страхування”  особисте страхування можна визначити
як страхування майнових інтересів, що не суперечить законодавству України і
пов’язані з життям, здоров’ям , працездатністю та додатковою пенсією
страхувальника або застрахованої особи. Об’єкти особистого страхування не мають
вартісної оцінки, тому вважається, що не відбувається компенсація матеріальної
шкоди, а мають місце виплати  страховика на користь страхувальника або його
родини, які носять характер фінансової допомоги.
Договір
особистого страхування регулюється ЗУ “Про страхування” без виділення окремих
його видів. Водночас на практиці існують окремі види договорів особистого
страхування зі своїм особливим режимом.
В особистому
страхуванні виділяють такі групи ризиків, на випадок яких проводиться
страхування: смерть страхувальника, тимчасова втрата працездатності, постійна
втрата працездатності, закінчення активності трудової діяльності, у зв’язку з
виходом на пенсію за віком, дожиття страхувальника до закінчення строку дії
договору страхування. Останній ризик дозволяє поєднувати ризикові види
страхування з інтересами збереження, що робить надзвичайно привабливим
страхування життя.
Як галузь
страхування особисте страхування поділяється на такі підгалузі:
1.     страхування життя;
2.     пенсійне страхування;
3.     страхування від нещасних
випадків;
4.     медичне страхування.
Основний принцип виділення підгалузей
пов’язаний з накопиченням страхової суми. Так, страхування життя об’єднує
довгострокові види особистого страхування, які пов’язані з накопиченням
страхової суми протягом всього строку страхування. Тому їх ще називають
накопичувальними видами. Страхові виплати мають становити повну страхову суму,
яка виплачується при настанні таких подій: дожиття до закінчення строку дії
договору, смерть застрахованого в період дії договору, досягнення застрахованим
певного віку (пенсійного або визначеного договором)
Страхування від
нещасних випадків об’єднує короткострокові види особистого страхування, за
якими обсяг відповідальності передбачає виплату страхової суми або її частини в
разі настання таких подій: смерті застрахованого, тимчасової втрати працездатності,
встановлення інвалідності. Умовою настання відповідальності є те, щоб ці події
були наслідком нещасного випадку.
Медичне
страхування об’єднує види особистого страхування, основним призначенням яких є
соціальний захист інтересів громадян  у разі втрати здоров’я. Воно пов’язане з
компенсацією витрат на оплату медичної допомоги (відвідування лікарів,
придбання медикаментів, лікування у стаціонарі тощо).
Страхування від
нещасних випадків та медичне страхування ще називають ризиковими. Особливістю є
те, що страхові платежі не повертаються  після закінчення дії договору.
За формами
проведення особисте страхування буває обов’язкове і добровільне. Перелік
обов’язкових і добровільних видів страхування наведено в ЗУ “Про страхування”.
Класифікація
добровільного особистого страхування здійснюється ще за такими критеріями:
1.     за обсягом ризику:
страхування на випадок дожиття  до певного віку або смерті, страхування на
випадок інвалідності або недієздатності, страхування медичних витрат.
2.     За видом особистого
страхування: страхування життя яке передбачає обов’язок страховика здійснити
страхові виплати у випадку смерті застрахованого, страхування здоров’я –
передбачає обов’язок страховика здійснити страхові виплати в обумовлених
розмірах у разі заподіяння шкоди здоров’ю застрахованої особи.
3.     За кількістю осіб ,
зазначених в договорі (за характером сплати страхових внесків): індивідуальне
страхування, за яки страхувальник виступає одночасно і застрахованим;
колективне – за яким страхувальниками і застрахованими виступає група фізичних
осіб, зокрема , страхувальником виступає юридична особа , яка укладає договір
страхування на користь застрахованих.
4.     За тривалістю страхового
покриття: короткострокове (менше 1 року), середньострокове (1-5 років),
довгострокове (6-15 років).
5.     За формою сплати страхових
премій: страхування з виплатою одночасної премії, страхування з довічною
виплатою премії, страхування зі щомісячною виплатою премії.
6.     За формою виплати страхового
забезпечення: з одночасною виплатою страхової суми, із виплатою страхової суми
у формі ренти.
Різні види
страхування у 2002 році здійснювало 238 страхових компаній або 70,4%
страховиків. Разом з тим, через недосконалість діючого податкового
законодавства та спрямованість державної політики на підтримку насамперед
державного соціального страхування, спостерігається зниження частки
добровільного особистого страхування на ринку страхових послуг, яка з 1997 по
2001р. включно зменшилась майже вдвічі (з 12,12% у 1997р. до 5,78% у 2002р.). У
2003р. частка добровільного особистого страхування у надходженні страхових
премій зменшилась до 4% що в сумі становить 368,2 млн.грн.
Про
соціально-економічну значимість особистого страхування свідчать страхові
виплати. Протягом 2002р. зафіксовано біля 1 млн. страхових випадків, за якими
здійснено 146,0 млн. грн. страхових виплат, що в 5,4 рази більше стосовно
1997р. Частка страхових виплат громадянам у 2002р. склала 61,2%, що підтверджує
факт соціального значення особистого сстрахування.

2.
Страхування життя.
Найважливішою
підгалуззю особистого страхування, одним із його видів, що визначено на
законодавчому рівні, є страхування життя.
Страхування життя
як вид особистого страхування з’явилось в Європі наприкінці 17 ст. Спочатку як
додаток до морського страхування, коли поряд зі страхуванням кораблів та
вантажів почали укладати договори страхуванняя життя капітанів кораблів. У
1663р. англійський підприємець Джеймс Додсон створив власне товариство зі
страхування життя. У 1740р. в Англії була створена перша спеціалізована
страхова компанія зі страхування життя.
В наш час в
економічно розвинутих країнах страхові надходження від цього виду страхування
становлять від 4% ВВП  у США,  до 10%, в Японії. На відміну від України, у США
в кінці 20 ст. Поліс страхування життя мали 78% сімей.
Принциповою
відмінністю страхування життя від усіх ризикових видів особистого страхування є
те, що ймовірність настання страхових випадків  завжди дорівнює 1, тобто
виплата страхової суми має бути здійснена за будь-яких обставин. Зазвичай
договори страхування укладаються на довгостроковий період. Особливістю
страхування життя є те, що всі його види проводяться тільки в добровільній
формі..
Страхування як
вид особистого страхування передбачає обов’язок страховика здійснити страхову
виплату страхувальнику при настанні подій, що визначені умовами договору
страхування.
Такими подіями
можуть бути:
1.     Досягнення застрахованою
особою пенсійного віку або віку, який визначений в договорі страхування;
2.     Дожиття застрахованої особи
до закінчення строку дії договору;
3.     Смерть застрахованої особи;
4.     Настання подій у житті
застрахованої особи, яка обумовлена в договорі страхування.
Страхові виплати за договором
особистого страхування здійснюються незалежно від суми, яку має отримувати
одержувач за державним соціальним страхуванням та соціальним забезпеченням, і
суми, яку має бути йому сплачено як відшкодування збитків.
Враховуючи
особливу соціальну важливість договорів страхування життя, їх можна віднести до
публічних договорів, що означає підпорядкування їх правовому  режиму,
встановленому Цивільним кодексом України. Умови публічного договору
встановлюються однаковими для всіх страхувальників, крім тих, кому за законом
надано відповідні пільги.
Порядок укладання
договору страхування життя визначений статтею 18 ЗУ “Про страхування”, де
зазначено, що такий договір може бути укладено як шляхом складання одного
документа, підписаного сторонами, так і шляхом обміну листами, документами,
підписаними стороною, яка їх надсилає.
Грошові
зобов’язання сторін за договором страхування життя можуть бути визначені як в
національній валюті або в розрахункових величинах. Страховики, які здійснюють
страхування життя зобов’язані вести персоніфікований облік договорів
страхування життя в порядку та на умовах, визначених Державною комісією з
регулювання ринків фінансових послуг України.
У 2002р. послуги
зі страхування життя здійснювало 22 страховика, а у 2003 – вже 24 страховика.
Страховики, які
здійснюють страхування життя, можуть надавати кредити страхувальникам, які
уклали відповідні договори.
У міжнародній
практиці страхування життя поділяють на страхування капіталів, яке передбачає
можливість укласти договори страхування з умовою виплати певної суми в разі
дожиття страхувальника до зазначеного в договорі строку або в разі смерті та
страхування рент, при якому певна обумовлена договором частка виплачується
страхувальнику у вигляді регулярних періодичних виплат. Різновидами рентних
виплат є щорічна рента, помісячна, сімейна, довічна.
Класичними видами
страхування життя вважаються:
1.     Змішане страхування життя,
яке є найбільш привабливим. Договір змішаного страхування життя дає змогу
поєднати відповідальність страхової компанії як у випадку дожиття до закінчення
строку страхування, так і у випадку смерті під час дії договору страхування..
Сьогодні на страховому рину України страхування життя проводиться за правилами
страхування категорій А,В, С, розробленим НАСК “Оранта”. Категорія А охоплює
такі випадки як дожиття до певного попередньо встановленого віку та смерть
застрахованого. Категорія В крім названих передбачає втрату страхувальником
здоров’я від нещасного випадку. Категорія С доповнена ризиком втрати здоров’я,
що призвело до інвалідності застрахованого. При укладенні договорів приймається
вік страхувальника та його стать, стан здоров’я, місце проживання, рід занять
та ін. Страхова сума за договорами страхування життя визначається за згодою
сторін і може бути будь-якого розміру. Страхові тарифи встановлюються в
процентах до страхової суми або в абсолютному розмірі, встановленому на одиницю
страхової суми, за яку прийнято 100 грн. Принципи страхового відшкодування
охоплюють: при страхуванні на дожиття, особі яка дожила до встановленого віку,
страховик виплачує повну страхову суму, а в разі смерті застрахованого в період
дії договору, страхова сума виплачується спадкоємцям; при страхуванні на
випадок смерті страховик виплачує 100% страхової суми. Страхову суму одержує
вигодонабувач, яки визначається страхувальником за життя; при втраті здоров’я
під час дії договору  страховик виплачує частину чи повну  страхову суму
пропорційно до ступеня втрати здоров’я. У разі дострокового припинення
договору  страховик виплачує страхувальнику викупну суму. .
2.     Страхування дітей.
Застрахованою є дитина у віці до 15 років. Обсяг відповідальності страхової
компанії охоплює  такі страхові випадки: дожиття до закінчення строку дії
договору,  настання смерті, втрату здоров’я. В якості страхувальників
виступають батьки або родичі. Страхова сума визначається за згодою сторін.
Принципи виплати страхової суми аналогічні, що і при страхуванні життя
дорослих..Разом з тим, оскільки страхувальник  і застраховані рідні особи, то
умови страхування передбачають виплату страхової суми як у випадку смерті
страхувальника, так і застрахованого. При настанні смерті страхувальника до
закінчення дії договору  страхова сума складає 90% сплачених внесків.. У
випадку смерті дитини страхова компанія може виплатити страхувальнику підмогу в
розмірі 30-50% від страхової суми.
3.     Страхування до одруження (до
вступу в шлюб) передбачає укладення договорів  страхування відносно дітей віком
до 18 років. Страхувальниками виступають батьки або родичі віком від 16 до 80
років. Страхова сума може бути встановлена за бажанням страхувальника і
виплачена після закінчення дії договору у зв’язку з реєстрацією шлюбу..
4.     Страхування пенсій. Це вид
особистого страхування і водночас різновид ренти, при якому страховик бере на
себе зобов’язання виплачувати застрахованому з певною періодичністю пенсію
протягом життя, а страховик – сплачувати страхові внески.. Страхова сума
визначається за згодою сторін і залежить від поточних виплат, що їх має
здійснювати страхова компанія. У договорі можуть бути передбачені і додаткові виплати,
які є наслідком участі страхувальника в прибутку страхової компанії.

3.
Страхування від нещасних випадків.
Страхування від
нещасних випадків на відміну від страхування життя, яке проводиться лише в
добровільній формі, може проводитись як в добровільній так і в обов’язковій
формах. Воно відноситься до ризикових видів страхування, і метою цього виду
страхування є страховий захист громадян на випадок втрати здоров’я або смерті
внаслідок нещасного випадку.. Це страхування передбачає виплату страхової суми
лише у випадку настання страхового випадку. Об’єктом страхового захисту є
майнові інтереси застрахованої особи пов’язані із зниженням доходу або смертю
застрахованого внаслідок нещасного випадку..
Страхувальниками
можуть бути як юридичні, так і фізичні особи.  Договори за цим видом
страхування можуть укладатися в колективній ( юридична особа укладає договір
страхування на користь своїх працівників) або в індивідуальній формах (фізична
особа яка укладає договір відносно себе самої або іншої фізичної особи).
Страховою подією є нещасний випадок, яким вважається раптова, короткочасна,
непередбачена та незалежна від волі застрахованої особи подія,  що може
призвести до розладу здоров’я застрахованої особи.
Обсяг
відповідальності страховика охоплює такі страхові випадки: тимчасову втрату
працездатності, постійну втрату працездатності, смерть застрахованої особи.
Розмір страхової
суми визначається за домовленістю сторін, в її межах проводиться виплата при
настанні страхового випадку. Страховиком може бути встановлено обмеження щодо
мінімального чи максимального її розміру. Страхова сума може виплачуватись
частково або повністю відповідно до ступеня втрати працездатності чи здоров’я.
Виплата страхових
сум здійснюється у такому порядку:
1.     У разі загибелі або смерті
страхувальника від нещасного випадку спадкоємцю 100% страхової суми;
2.     У разі отримання травм і
встановлення інвалідності 1 групи – 100% страхової суми, 2 групи – 75%, 3 групи
– 50%.
3.     У разі тимчасової втрати
працездатності – за кожну добу перебування на лікарняному 0,5% (у випадку
стаціонарного лікування) або 0,25% (амбулаторне лікування) але не більше 50%
страхової суми.
Індивідуальне страхування проводиться
переважно в добровільній формі, а серед колективних договорів багато видів
укладається в обов’язковій формі., що визначено ЗУ “Про страхування” ( ст.
6,7,18)
Добровільне
страхування охоплює такі види:
1.     Індивідуальне: громадян,
дітей, учнів;
2.     Колективне: спортсменів,
каскадерів, туристів..
Для добровільного
страхування притаманні такі особливості: обмеження терміну дії договору (як
правило не більше 1 року), обмеження віку страхувальників (до 70 років), стан
здоров’я ( не укладаються договори з хворими на серцнво-судинну систему,
онкологічні захворювання, СНІД ,інвалідами 1,2 і 3 груп.) , обммеження обсягу
страхової відповідальності, визначений перелік документів, що підтверджують
настання страхового випадку та ін.
Загальний порядок
укладання договору страхування від нещасних випадків визначений ст. 18 ЗУ “Про
страхування”, однак має свої особливості: факт страхування посвідчується
страховим свідоцтвом, договором або полісом., якщо страхувальник фізична особа,
то договір укладається у 2 екземплярах, а якщо страхувальник фізична особа то
видається страховий поліс, термін дії договору встановлюється за згодою сторін
від 1 до 12 місяців, при укладанні договору про страхування третіх осіб (крім
дітей до 16 років) необхідна письмова згода застрахованої особи..
Обов’язкове
особисте страхування встановлює держава з метою захисту інтересів не лише
окремих  страхувальників але й усього суспільства.
  Обов’язковими
видами страхування є: особисте страхування працівників відомчої та сільської
пожежної охорони, спортсменів вищих категорій, спеціалістів ветеринарної
медицини,  від нещасних випадків на транспорті, а також види передбачені
пунктами 13,19 та 21 ЗУ.
Для здійснення
обов’язкових видів страхування КМУ та законодавчими актами визначається перелік
об’єктів страхування, порядок сплати страхових платежів, права і обов’язки
сторін, страхові організації, які здійснюють обов’язкове страхування.
Одним із
поширених видів обов’язкового особистого страхування є обов’язкове особисте
страхування від нещасних випадків на транспорті, яке здійснюється відповідно до
Положення “Про обов’язкове особисте страхування від нещасних випадків на
транспорті” від 14 серпня 1996р. Страхуванню підлягають: пасажири залізничного,
морського, автомобільного, водного транспорту, працівники транспортних
підприємств.
Пасажири
вважаються застрахованими з моменту оголошення посадки в той чи інший транспорт
до моменту завершення поїздки. Страховими випадками за цим видом страхування
вважаються загибель або смерть застрахованого внаслідок нещасного випадку на
транспорті, одержання застрахованим травм внаслідок нещасного випадку на
транспорті при встановленні йому інвалідності, тимчасова втрата застрахованим
працездатності внаслідок нещасного випадку на транспорті.
При страхуванні
пасажирів усіх видів транспорту вони самі виступають страхувальниками і
сплачують страховий платіж при оплаті проїзного квитка, у вартість якого він
включений. Такий платіж утримується в розмірі 2% ввід вартості проїзду на
міжміських маршрутах у межах однієї області та АР Крим, та до 5% вартості
проїзду на маршрутах приміського сполучення.
При страхуванні
водіїв страхувальниками виступають транспортні організації, які є власниками
транспортних засобів і уклали договори страхування з страховиками. Страховий
платіж з обов’язкового особистого страхування водіїв визначається у розмірі 1%
страхової суми за кожного застрахованого.
Відповідно до
чинного законодавства максимальна страхова сума за даним видом страхування
встановлена в розмірі 500 неоподатковуваних мінімумів доходів громадян.
Страхова сума
виплачується залежно від страхового випадку у таких розмірах:
1.     У випадку загибелі або смерті
застрахованого внаслідок нещасного випадку на транспорті – сім’ї загиблого
сплачується 100% страхової суми;
2.     У разі одержання
застрахованим травм внаслідок нещасного випадку на транспорті та встановлення
йому інвалідності 1 гр. –90% страхової суми, 2 гр. – 75%, 3 гр. – 50%.
3.     У разі тимчасової втрати
застрахованим працездатності внаслідок нещасного випадку на транспорті за кожну
добу сплачується 0,25% страхової суми, але не більше 50% страхової суми

4.
Медичне страхування і його розвиток в Україні.
Важливою
підгалуззю особистого страхування є медичне страхування. Об’єктом медичного
страхування є життя і здоров’я громадян. Воно здійснюється на випадок втрати
здоров’я. Метою такого страхування є забезпечення громадянам у разі настання
страхового випадку одержання медичної допомоги за рахунок накопичених коштів.
Сутність
медичного страхування полягає  у сплаті одноразового страхового внеску значно
меншого, ніж вартість усіх медичних послуг. Завдяки цьому громадяни мають
можливість протягом року безкоштовно користуватись комплексом медичних послуг..
Медичне
страхування може проводитись як в обов’язковій так і в добровільній формах.
Страхові послуги
можна розділити на 4 групи:
1.     Програма “Поліклініка”
2.     Програма “Стаціонар”
3.     “Невідкладна і швидка
допомога”
4.     “Стоматологія”
Деякі компанії пропонують дещо інші
види послуг: медичне обслуговування на дім, , безоплатна видача полісів зі
страхування медичних витрат при поїздках за кордон, пільгове страхування для
членів сім’ї, спеціальні програми для вагітних жінок та дітей. Крім цього майже
компанія пропонує знижки (інколи в розмірі 25%) при страхуванні колективів.
Об’єктом
добровільного медичного страхування є майнові інтереси страхувальника або
застрахованого, які пов’язані з витратами на одержання медичної допомоги.
Суб’єктами
добровільного медичного страхування є:
1.     страхувальники ;
2.     страховики;
3.     медичні установи
Страхові фонди добровільного
медичного страхування утворюються за рахунок добровільних страхових внесків
підприємств, різних груп населення, окремих громадян. Договір страхування
укладається на підставі заяви страхувальника, а факт страхування засвідчується
страховим полісом. Договір включає такі умови: найменування страхувальника,
кількість застрахованих осіб, об’єкт страхування, обсяг страхової відповідальності,
страхову суму, строк дії договору, тарифні ставки., розмір страхових внесків та
порядок їх сплати.
За строками укладання договору
медичне страхування  може бути короткостроковим або довгостроковим.
Тарифи на медичні
послуги мають встановлюватися за згодою страховика та медичної установи, яка
надає послуги. Тарифна ставка розраховується страховиком на основі статистичних
даних по звернення про медичну допомогу та тривалість лікування. Іноді тарифна
ставка диференціюється  залежно від статі, віку і стану здоров’я застрахованої
особи.
Розміри страхових
внесків встановлюються на договірній основі страховика і страхувальника з
урахуванням оцінки вірогідності захворювання страхувальника у зв’язку з віком,
професією станом здоров’я тощо.
Спеціалізовані
страхові поліси дають змогу скористатися медичними послугами лікарів із вузьких
спеціалізацій -  вагітність, пологи,)
Медичне
страхування проводять такі страхові компанії: “Укриедінстрах”, “Надра”, “Аска”,
“Алькона”, “Енергополіс” та ін.
Правила
страхування громадян, які виїздять за кордон не передбачають відшкодування
витрат у разі лікування хронічних захворювань, стоматологічного протезування.
Медичне страхування виїжджаючих – організацію надання допомоги. за кордон
здійснюється через систему “Assistans”.
Обов’язкове
медичне страхування поки що знаходиться на рівні проектів. У 2002р. Указом
президента “Про проведення експерименту щодо впровадження обов’язкового
соціального медичного страхування в м. Києві і Київській області” передбачено
здійснення такого експерименту, кий може стати основою загального обов’язкового
медичного страхування в державі.
Практичне
заняття
Тема: Особисте
страхування
Теми рефератів:
1.     Стан і перспективи особистого
страхування в Україні.
2.     Стан і перспективи розвитку
страхування від нещасних випадків в Україні.
3.     Проблеми і перспективи
медичного страхування в Україні.
4.     Закордонний досівд
страхування життя та перспективи його впровадження в Україні.
5.     Причини та чинники, що
стримують розвиток страхування життя в Україні.

alt: Лекція 6. Тема: Особисте страхування

alt: За видом особистого страхування: страхування життя яке передбачає обов’язок страховика здійснити страхові виплати у випадку смерті застрахованого, страхування здоров’я – передбачає обов’язок страховика здійснити страхові…

alt: Страхову суму одержує вигодонабувач, яки визначається страхувальником за життя; при втраті здоров’я під час дії договору страховик виплачує частину чи повну страхову суму пропорційно до…

alt: Страхування від нещасних випадків

title: Лекция 16


extracted_text:
РАЗВИТИЕ
ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ЗАНИМАТЕЛЬНЫХ ИГР.

В соответствие с ФГОС
дошкольного образования, а так - же современными тенденциями развития общества,
мы должны воспитать в дошкольнике человека любознательного, активного,
обладающего способностью решать интеллектуальные задачи.
Известно, что на
дошкольный возраст ребенка приходится период интенсивного психического
развития. Развивается восприятие память внимание, речь и мышление.
Мышление
ребенка развивается в три этапа:
·
Наглядно-действенное
(мышление через действие) - это основной вид мышления ребёнка раннего возраста.
·
Наглядно-образное
(мышление при помощи образов) - является основным видом мышления ребёнка
дошкольного возраста
·
Словесно-логическое
(мышление в уме с помощью понятий, рассуждений, слов) - этот вид мышления
формируется в старшем дошкольном возрасте.
Логическое
мышление не «рождается» вместе с человеком, оно формируется и развивается на
протяжении всей жизни. Эта интеллектуальная способность необходима человеку,
чтобы анализировать и на практике применять полученные выводы.
Мыслительные
процессы подразделяются на следующие разновидности:
ü   Сравнение
– выявление общих и отличительных характеристик предметов и явлений.
ü
Абстракция
– умственная деятельность, позволяющая обособить те или иные свойства предмета
от других. Отделить главное от второстепенного, абстрагироваться, сделать
выводы.
ü
Обобщение
– объединение схожих признаков, явлений. Применяется для выявления
закономерностей.
ü
Анализ
– мыслительный процесс, разделяющий предмет или рассматриваемое явление на
части.
ü
Синтез
– воссоединение отдельных элементов в целое. Логическая операция, напоминающее
составление пазлов.
Работая с детьми 5-7 лет, для
развития логического мышления, я использую занимательный материал
(занимательные задачи, головоломки, логические задачи и упражнения) – которые
являются одним из дидактических средств, способствующих формированию
математических представлений дошкольников.
Логические задачи направлены на
развитие умения мыслить последовательно, обобщать изображаемые предметы по
признакам или находить их отличия.
Для того чтобы обучение
детей было успешным и интересным необходимо использование в работе
занимательного и наглядного материала.
Для привлечения внимания
детей занятиях, я большое внимание уделяю картинному и иллюстративному
материалу, он способствует развитию наглядно-образного мышления, которое, в
свою очередь, стимулирует познавательную активность ребёнка.
При
решении таких задач как «Найди ошибку», «Найди недостающую фигуру», «Продолжи
ряд», «Найди отличия», наиболее полно проявляются приемы умственной
деятельности: сравнение, обобщение, абстрагирование логического содержания
помогают воспитывать у детей познавательный интерес, способствуют
исследовательскому поиску, формируют умение и желание учиться.
От того какие условия
созданы в группе, на сколько они стимулируют практическую, игровую и
познавательную деятельность ребенка, напрямую зависит развитие логического
мышления дошкольника. Поэтому в группе есть уголок занимательной математики «Эрудит»,
 где располагаются пособия для совместной и самостоятельной деятельности. В
этом уголке представлены различные игры, занимательный материал: ребусы,
лабиринты, головоломки, «Блоки Дьенеша», «Кубики
Никитина» и «Палочки Кюзинера».
 Ежедневное
включение в занятия и в повседневную жизнь логических задач, загадок,
упражнений, способствует развитию у детей аналитического мышления, активности,
самостоятельности и творчества, сообразительности и находчивости.
Дошкольный
возраст является благоприятным для развития логического мышления, в том случае,
если процесс обучения строить, используя основную деятельность детей – игру, и при
условии использования возможностей наглядно-образного мышления, присущего
ребенку в данном периоде жизни.
 Развитие
этого ценного интеллектуального качества, залог успешности ребенка в
школе. Оно помогает принимать решения, оценивать ситуации, отделять
второстепенные моменты от главных, связывать факты.
В ходе
игр и упражнений с занимательным материалом дети овладевают умением вести поиск
решения самостоятельно. Моя задача, как наставника - вооружать их лишь схемой и
направлением анализа задачи, приводящего в конечном результате к
самостоятельному решению.
Решение
разного рода нестандартных задач способствует формированию и совершенствованию
общих умственных способностей: логике мысли, рассуждений и действий, гибкости
мыслительного процесса, смекалки и сообразительности, пространственных
представлений.
Немаловажную
роль занимает организация самостоятельной деятельности детей в специально
организованной развивающей среде. В свободном использовании у детей -
занимательные игры, игровые материалы и пособия.
Такие игры проводятся со всеми детьми, имеющими
любой уровень речевого и интеллектуального развития. Это могут быть словесно-логические
игры и упражнения типа
1. Сравнение двух или более предметов.
2. Логические задачи
3. Узнавание предметов по заданным признакам.
4. Наиболее полно и связно объяснить, в чем
неясность, неправдоподобность ситуации.
5. Проанализировать три логически связанных
понятия, выделить одно, отличающееся от других каким-либо признаком. Объяснить
ход рассуждений.
6. По рисунку или по содержанию, изложенному в
стихотворении.
"Мудрёные" вопросы:
• У стола могут быть 3 ножки? Бывает небо под
ногами? Ты да я, да мы с тобой – сколько нас всего?
• Почему снег белый? Почему лягушки квакают?
• Можно левой рукой достать правое ухо? Может
быть у клоуна грустный вид? Как называет бабушка дочку своей дочки?
Логические
концовки:
• Если Саша вышел из дома раньше Серёжи, то
Серёжа…(вышел позже Саши)
• Если река глубже ручейка, то ручеёк…(мельче
реки)
 • Если два больше одного, то один…(меньше двух)
• Если стол выше стула, то стул…(ниже стола)
• Если сестра старше брата, то брат…(младше
сестры)
• Если правая рука справа, то левая…(слева)

Использую загадки, считалки, пословицы и поговорки,
задачи-стихи, стихи-шутки.
Подобные игры можно проводить многократно, они
дают возможность более и интересно проводить время, а также помогают детям
усвоить новый материал и закрепить пройденный или просто поиграть.
Таким образом, стараясь учесть интересы каждого
ребёнка в группе, стремясь создать ситуацию успеха для каждого с учётом его
достижений на данный момент развития, были определены требования к развивающей среде в группе:
• Наличие разнообразных игр – для предоставления
детям права выбора;
• Наличие игр, направленных на опережение в
развитии (для одарённых детей);
• Соблюдение принципа новизны – среда должна
быть мобильной, изменяемой, обновляемой.
В создании и развитии уголка «Эрудит» активно
приняли участие родители.
Вся работа по развитию у детей логического мышления проходит
в тесном взаимодействии с родителями.
Для родителей были подготовлены консультации: «Математические
игры для дошкольников», «Игры с блоками Дьенеша», «Кубики Никитина» и «Палочки
Кюзинера» буклет «Занимательные  игры дома».
В уголке для родителей всегда есть материал по
текущим игровым задачам, советы в помощь родителям.
В статье использован опыт и идеи отечественных и зарубежных педагогов-психологов на
проблемы развития мышления: С.Л.Рубинштейна, Л.С.Выготского, П.П. Блонского,
П.Я.Гальперина, В.В.Давыдова, Е.А.Вяхирева, А.И.Мещерякова, Н.А.Менчинской,
Д.Б.Эльконина, А.В.Запорожца, А.В. Брушлинского, Ж.Пиаже, М.Монтессори, и др).

alt: РАЗВИТИЕ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ СТАРШИХ

alt: Работая с детьми 5-7 лет, для развития логического мышления, я использую занимательный материал (занимательные задачи, головоломки, логические задачи и упражнения) – которые являются одним из…


file_name: самостоятельная работа №54 физический смысл показателя преломления.docx

title: Самостоятельная работа  по физике  для  9 классов