extracted_text:
Сценарий новогоднего утренника в младшей
группе
« Снеговик ищет нос»

Дети под музыку «_________________» заходят
в зал.
Ведущая:      У ребят сегодня праздник,
Ёлка в гости к
нам пришла, Засверкала огоньками, Наша ёлочка-краса!
Присаживаются на стульчики
Ведущий:         Только раз под Новый
год
Чудеса
случаются, Возле елочки нарядной Сказка
начинается!
В это время
Снегурочка заходит в зал и садится около елки. Под музыку «Откуда приходит Новый
год» рассматривает подарки
в мешке. Раздается телефонный звонок, она берет
трубку.
Снегурочка:  Снегурочка
слушает! Дед Мороз:           Здравствуй, внученька!
Снегурочка: Здравствуй, Дедушка Мороз! Я тебя
уже заждалась. Ты не забыл,
что сегодня нам нужно
быть на празднике у детей?
Дед Мороз:   Что ты,
внучка! Как же можно такое забыть? Ведь новогодний праздник бывает только раз в году. Только я
немножко задержусь – надо березки и елочки
посеребрить, а ты отправляйся в путь, я тебя догоню.
Снегурочка: В путь-дороженьку пойду, и мешок с собой
возьму, получить подарки рад будет каждый из ребят.
Снегурочка берет мешок и обходит елку под музыку «Метель».
Снегурочка: Не на шутку разыгралась матушка-метелица, все засыпала
пути: ни проехать, ни пройти. Как
подарки донести?
Ведущий:       А мы саночки возьмем
И Снегурку
довезем! По сугробам, по полям,
Привезем Снегурку
к нам.
Проводится
игра «Саночки», дети садятся на стульчики. Снегурочка: Здравствуйте, мои друзья, благодарна всем вам я,
Что от метелицы спасли и
с собою привезли.
Под весёлую музыку появляется Снеговик.
Снеговик:     До чего же я хорош! Как красив и как пригож! Я такой
расчудесный, распрекрасный, весёлый,
озорной! А какой морозец! Ух, как зимой хорошо! Снежок белый-белый, пушистый
– пушистый!
Снеговик:     Ух,
как у вас хорошо! Я очень-очень рад,
а как я выгляжу? (достает зеркало, смотрит в него)
Снеговик:     Погляжу я на себя – сам себе отрада, Не косой и не рябой, а такой, как надо! Чем не хорош?
Снегурочка: А где же твой нос?
Снеговик (ищет): На лице
– нет, и в сугробе – нет, и под елкой – нет… Мне не до веселья, буду плакать
я сейчас, портится настроенье….(плачет).
Снегурочка: Только ты не реви, лучше танец посмотри.
Танец------------------------------------.
Снеговик:     Славно дети танцевали, но настроенье не подняли…. (плачет)
Что же делать?
Как же быть?
Снегурочка:  Надо дедушке
звонить.
Снегурочка берет трубку телефона, звучит фонограмма гудков,
Дед Мороз отвечает.
Дед Мороз:    Дед Мороз слушает.
Снегурочка: Дедушка, беда пришла — носа нет у
Снеговика.
Дед Мороз:    Заблудился я в пути, не могу я вас найти,
Покричите вы меня, может,
и найду вас я.
Дети кричат
деда Мороза.
Дед Мороз:   Ау! Ау!

Дед Мороз заходит и отряхивает шубу.
Дед Мороз:   Ох и
метель, ох, как разыгралась, даже мне, Морозу, не пройти, замела метелица
все пути. Здравствуйте, мои друзья, очень рад вас видеть я, вы меня
встречайте, дружно песню
запевайте.
Песня «                           »
Дед
Мороз: Непорядок… А елочка-то у
вас не горит! Чтобы праздник продолжать, надо
елку зажигать. Дружно крикнем: «Раз, два, три – наша елочка гори!» (Дети
кричат 2 раза – елка не
загорается.) Какая капризная елка! Ей наверное надоело каждый год одно и тоже слушать,
надо придумать что то
новенькое! О, придумал!
Потянули ушки вниз – ну-ка, елочка,
зажгись!
Дети повторяют, елочка зажигает
огни.
Дед Мороз: Да уж… современная вам елочка досталась,
не угодили мы ей старым волшебством, в хоровод
скорей вставайте и для елки
запевайте.
Песня
«                          »
Снеговик плачет.
Дед Мороз:   Что ты плачешь – расскажи,
если можешь – покажи. Снеговик:     Где мой нос, дорогой?
Как без носа мне зимой?
Снегурочка: Дедушка, ты помоги, ему носик подари.
Дед Мороз:   Смотри, как
весело в этом зале! Мы тебе Петрушкин нос подарим. (Достает из мешка
нос Петрушки, Снеговик надевает его.)
Снеговик: И, правда, весело у вас! Ноги сами рвутся
в пляс! Вы, петрушки, выходите и со мною попляшите!
танец ________________-
После танца Снеговик смотрит
в зеркало и снова ревет.
Снеговик:      Погляжу я на себя
– сам себе отрада,
Не косой
и не кривой, а нос такой
не надо!
Снегурочка: А чем тебе нос не нравится?
Снеговик:     У Петрушки
нос картошкой, он мне нравится
немножко, но мой носик
длинным был – я
его не позабыл. Хочу свой нос! Хочу! Хочу! Хочу! (Топает ногами, снимает нос и отдает Деду Морозу.)
Дед Мороз:    Вот в
мешочке у меня нос оставила Баба-Яга. Ты его еще примерь, может, он тебе как раз и подойдет
тебе сейчас. (Снеговик надевает нос Бабы Яги.)
Снеговик:     Ох, и плохо мне, ох, и худо, не горячка у меня, не
простуда…. Я и спать не могу, я и есть не могу. Видно, я, Снеговик, превращаюсь в бабушку Ягу.
Снегурочка: А вы, дети, не плошайте,
И в Снеговика снежки
бросайте.
Проводится игра в снежки.
Дед Мороз:   Перестаньте,
перестаньте, снежки больше не бросайте, а в корзинку собирайте.
Дети собирают снежки в корзину.
Снеговик:     Погляжу я на себя – сам себе отрада, не косой и не
кривой, а нос такой не надо! Хочу
свой нос! Хочу! Хочу! Хочу! (Топает ногами, снимает нос и отдает
Деду Морозу.)
Дед Мороз:   Может тебя
мандаринками угостить угостить? Эй дребята, выходите, Снеговика скорей
развеселите.
Танец мандаринки
Снеговик:     Какие славные мандаринки, только моего носа то нет!
Громко я рыдаю  и кажется, что таю…
Дед Мороз:   Вот беда, что же нам делать?
Да и мне стало жарко! Снегурочка: Ребята
давайте подуем на снеговика и ДМ, охладим их.
Дед Мороз:    Вы Мороза
ублажили и меня вы охладили, Ну, а ты
как, Снеговик?
Снеговик:      Погляжу я на себя – сам себе отрада, не косой и не
кривой, а такой нос найти мне надо!
Снегурочка: Может, мы и в самом деле в зале здесь не разглядели, кто бы
мог тот нос забрать, ничего
нам не сказать. Может, это
был медведь?
Дети:               Нет.
Снегурочка: Может,
рыжая
лиса?
Дети:               Нет!
Снегурочка: Может,
это серый волк?

Дети:               Нет!
Снегурочка:  Может,
заинька косой? Дети:                         Да!
Снегурочка: Да? Ну тогда…
Ведущая:      А
вдалеке неловко спит заинька с морковкой….
Снеговик:      Это вот как раз мой нос – его заинька унес!
Герои нашли игрушку зайчика
с морковкой, Снеговик
надевает свой нос.
Снеговик:     Погляжу я на себя – сам себе отрада, не косой и не
кривой, а нос такой, как надо!
Дед Мороз:    Нос – морковка
у тебя! Похлопайте ему, друзья!
Снегурочка:  Пока
мы нос Снеговику искали, Огоньки на ёлке заскучали. Да и Дедушке Морозу
мы ещё не все песенки
спели.
Дед Мороз: Вот как? А спойте
скорее, я с удовольствием послушаю
Песня « Дед Мороз ой-ой!»
После песни
дети садятся на стульчики. Снегурочка:  Дети!
Дед Мороз с детьми играл? Все:                         Играл!
Снеговик:     Возле
ёлочки плясал? Все:                        Плясал!
Снегурочка: Песни
пел, детей смешил?

Все:                 Смешил!
Снеговик:      Что
ещё он позабыл? Все:                        Подарки!
Дед Мороз:
Я веселый Дед Мороз – всем
подарочки принес! (достает маленький мешочек).
Ведущий:        Неужели
в этом маленьком мешочке подарки для всех ребят?
Дед Мороз: Да, но это не простые
подарки, а волшебные – снежинки!
Дед Мороз и Снегурочка
раздают всем детям по одной снежинке.

Дед Мороз: А сейчас мы дружно к
елочке подойдем и скажем ей волшебные слова: Вы, снежинки, покружитесь и в
подарки превратитесь!
Дети кидают
 снежинки под елочку и садятся на места. В это время гаснет свет, звучит
фонограмма, затем свет включают.

Дед Мороз: Ну вот и всё!
Снегурочка: Как всё?
Снеговик:     Как
это всё!!! Где подарки для ребят??? Дед Мороз:                        Видите
вот тот сугроб? Загляните под него! Снегурочка: Ну ка Снеговик помоги мне!
Снеговик:     Нашли, нашли!!!
Под
музыку герои праздника раздают детям подарки.
Дед Мороз:   Вот и всё! А нам пора!
Будьте счастливы, ребята! К вам на
праздник через год Дед Мороз опять придёт!
Под музыку герои уходят из зала.

file_name: Снеговик ищет нос 2 мл. средняя.docx

title: Сценарий новогоднего утренника в младшей группе "Снеговик ищет нос"


extracted_text:
Կիսամյակային
աշխատանք  ֆիզիկայից,
7-րդ դասարան, I կիսամյակ,2017-2018
ուստարի
Թեստ 2
1.
Կազմի´ր
համապատասխանություններ՝
միացնելով  սլաքների
օգնությամբ:
1.ֆիզիկական
միավոր                                ա/
Ն
2. ֆիզիկական
մարմին                                 բ/
ուժաչափ
3. չափիչ
սարք                                             գ/
Լուսին

2.
Լրացրու´
բաց  թողնված  բառերը:
Այն  մարմինը,
որի  նկատմամբ
դիտարկվում  է
այլ  մարմինների
շարժումը,  կոչվում
է __________________________:
Արտաքին
ազդեցության  հետևանքով
մարմնի  ձևի  ու
չափերի  փոփոխությունը
կոչվում է
___________________________:

3.
Ինչո՞վ
է բնութագրվում
ուժը՝ որպես ֆիզիկական
մեծություն:
ա/ և թվային
արժեքով, և ուղղությամբ                    բ/
ոչ թվային արժեքով,
ոչ ուղղությամբ
գ/ թվային
արժեքով                                                  դ/
ուղղությամբ

4.
Որքա՞ն
է  ալյումինե  գնդի
զանգվածը, եթե
այն  լծակավոր
կշեռքին  հավասարակշռելիս
նժարին  դրեցին
200մգ, 1գ և 50գ զանգվածներով
կշռաքարեր:
ա/ 51,02գ                               բ/
51,2գ                       գ/
53գ                         դ/ 251գ

5.
Լրացրու´
բաց թողնված բառերը:
Արագություն
= _________________________

6.
Որքա՞ն
է նկարում պատկերված
ուժերի համազորը:
ա/ 30 Ն                       բ/
50 Ն                        գ/ 10 Ն                        դ/
0

F2 =20Ն                      F1=10Ն

7.
Նկարում
 պատկերված  գնդերից
որի՞  վրա  է  ազդում
ծանրության  ուժը:
ա/ ա                           բ/
բ                  գ/ գ                              դ/
բոլոր  գնդերի
վրա  ազդում է

ա/                                                       բ/
           V                    գ/

8.
Ինքնաթիռներից
մեկի  արագությունը
2700կմ/ժ է,  մյուսինը՝
715 մ/վ: Որքա՞ն  է  ինքնաթիռների
արագությունների
տարբերությունը
մ/վ-ով:
ա/ 1985 մ/վ                            բ/
300 մ/վ                                գ/ 100 մ/վ                               դ/
35 մ/վ

9.
Բերե´ք
շփման  դրսևորման
օգտակար  օրինակներ:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10.   Լրացրու´
աղյուսակը՝  յուրաքանչյուր
ճիշտ  պնդման  դիմաց
համապատասխան
վանդակում  կատարելով
+, իսկ  սխալ  պնդման
դիմաց՝ -  նշումը:

Հ/հ

Պնդում

Նշում

1

Զանգվածի   միավորը
  միավորների ՄՀ-ում
  գրամն  է

2

Ծանրության
  ուժը  և կշիռը չափվում
  են  միևնույն միավորներով

3

Ծանրության
    ուժը  պայմանավորված
  է Երկրի  ձգողությամբ

11.   Գնացքը
հեռանում  է  կայարանից:
Ո՞ր մարմնի  նկատմամաբ
այն  չի  շարժվում:
ա/ Գնացքում
նստած  ուղևորի                               բ/
կայարանի
գ/ ծառերի                                                                  դ/
Երկրի

12.
500Ն/մ
կոշտությամբ զսպանակը
ձգելով երկարացրին
0,04մ-ով:Որքա՞ն  էր
ազդող  ուժը:

  13-14. Փայտե
չորսուի չափերն
են՝ 3սմ, 4սմ, 5սմ:
13.
Որքա՞ն
է  չորսուի  ծավալը:

14.
Որքա՞ն
է  չորսուի զանգվածը,
եթե փայտի  խտությունը
0,5 գ/սմ3 է:

  15-16. 600Ն/մ կոշտությամբ
զսպանակից  բեռ
է  կախված:
15.
Որքա՞ն
է բեռի  զանգվածը,
եթե զսպանակը
ձգվել է 0,04 մ-ով:

16.
Հաշվի´ր
բեռի  վրա  ազդող
ծանրության  ուժը:

Անուն, ազգանուն
___________________________________________

file_name: Կիսամյակային   ֆիզիկայից 7-2.docx

alt: I կիսամյակ,2017-2018 ուստարի Թեստ 2 1

alt: Հ/հ Պնդում Նշում 1 Զանգվածի միավորը միավորների ՄՀ-ում գրամն է 2 Ծանրության ուժը և կշիռը չափվում են միևնույն միավորներով 3 Ծանրության ուժը պայմանավորված է Երկրի…

title: Ֆիզիկա 7-2


extracted_text:
Коляска переноска: основа
пластмассовая ванна. Размер: длина 40 см, ширина-27 см, высота 12 см. В
комплект входит матрац-24х33 см, подушка 24Х16 , одеяло 38 на 45 см. Отделка
кружево, ленты или шитье. Комплект для пеленания одеяло и уголок размер до
80Х80 см. Отделка кружево, ленты, гипюр. Основная ткань бязь и стец.
Сюжетно — ролевые игры очень важны в
развитии ребенка.
Сначала (1-1,5 лет) ребенок повторяет отдельные действия взрослых: укачивание
малыша, укладывания его в кроватку, укрывание одеялом, пеленание, накладывание
еды и т.д. Потом (2-2,5 года) приходит время простых ролевых игр, где есть
полноценная игровая ситуация и принятие на себя роли взрослых: «дочки-матери»,
«приход гостей», «посещение врача» и прочее. К 3-3,5 лет ребенок осваивает
сюжетно — ролевые игры, когда одна игровая ситуация плавно перетекает в другую,
связанную с ней по смыслу ситуацию. Для таких игр необходимо огромное
количество атрибутов, разных тематических мелочей и аксессуаров.
Комплект постельного белья идеально
подходит для игры в «дочки-матери»: укладываем кукол спать, готовимся ко сну,
заправляем постель, когда кукла проснулась.
В игре можно легко научить ребенка
элементарным правилам поведения, наглядно показать какие-либо моменты
повседневной жизни. С постельным бельем с удовольствием играют как девочки, так
и мальчики, которым тоже необходимо учится навыкам самообслуживания.
Манипулирование частями постельного
комплекта развивает мелкую моторику, наблюдательность при повторении действий
за взрослыми, мышление и логику.
Атласная ленточка придает комплекту
приятный вид и способствует развитию понимания эстетической красоты. Благодаря
небольшим размерам, маленькие детские ручки легко управляются с ним, и не
возникает раздражения  из-за не получившегося «манёвра».
КАК ИГРАТЬ.
Ребенок в возрасте около года легко
повторяет действия взрослого. Покажите, как заправляется постель, как
приготовиться ко сну, как уложить куколку в кроватку на подушку и укрыть
одеялом, обязательно комментирую свои действия. Ребёнок с удовольствием и
увлечением будет повторять Ваши действия.
Дочка (1 год 6 месяцев) по долгу может
играть с пупсиком, укладывая его спать, перекладывая с места на место простынь,
подушку, одеяло. Нравиться класть и доставать пупсика из конверта, развязывать
бантик на конвертике.

file_name: коляска переноска.docx

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Дидактическое пособие "коляска переноска"


extracted_text:
Министерство
образования, науки и молодежной политики Краснодарского края
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края
 «Горячеключевской технологический техникум»

КОМПЛЕКТ
КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ
СРЕДСТВ

ОУД.09 ГЕОГРАФИЯ

по  специальности
38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет
(по отраслям)

г. Горячий Ключ
2019
      Рассмотрена
                                                                         Утверждена

      Методическим
объединением СПО                                     Директор ГБПОУ КК ГТТ
      Руководитель

      __________
М.А. Пукова
                                                                                ___________
Ю.И. Демин
      «___»
_____________ 201__ г.
                                                                                «___»
_____________ 201__ г.

Рассмотрена
          на заседании педагогического совета            протокол № ________

от «___»
_____________ 201__ г.

Разработчик:                                       Мамай С.С.
преподаватель ГБПОУ КК ГТТ

                                                                 _____________________
               подпись
Рецензенты:

(внешняя рецензия)
Демьянченко Н.В., д.э.н., заведующий кафедры менеджмента и
торгового дела АНОО ВО ЦС РФ
«Российский университет
кооперации»

подпись

Шевченко О.П., к.э.н., доцент кафедры
                                                                                менеджмента
ФГБОУ ВО КубГАУ

  подпись

СОДЕРЖАНИЕ

1.    Паспорт комплекта контрольно-оценочных
средств
2.    Комплект контрольно-оценочных средств

3.    Организация контроля и оценки уровня
освоения программы УД
4.    Пакет экзаменатора

1. ПАСПОРТ
КОМПЛЕКТА КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

1.1.
Общие данные
Контрольно-оценочные средства (КОС) предназначены для контроля и оценки
образовательных достижений обучающихся, освоивших программу дисциплины «ГЕОГРАФИЯ».

КОС включают контрольные материалы для проведения текущего контроля и
промежуточной аттестации в форме дифференцированного зачета.
КОС разработан на основании:
 - основной профессиональной образовательной программы по
специальности 38.02.07
«Банковское дело» и рабочей программы учебной дисциплины
ОУД.09 ГЕОГРАФИЯ.

2.
Результаты освоения учебной дисциплины
Освоение содержания учебной дисциплины «География» обеспечивает
достижение студентами следующих результатов:
личностных:

− сформированность ответственного отношения к обучению; готовность
и способность студентов к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию;
− сформированность целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития географической науки и общественной практики;
− сформированность основ
саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и
идеалами гражданского общества; готовность и
способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

− сформированность
экологического мышления, понимания влияния социальноэкономических процессов на
состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной
деятельности;
− сформированность коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в образовательной, общественно
полезной, учебно-
исследовательской, творческой и других видах деятельности;
− умение ясно,
точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл
поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить аргументы и
контраргументы;
− критичность мышления, владение первичными навыками анализа и
критичной оценки получаемой информации;
− креативность мышления,
инициативность и находчивость;    метапредметных:
− владение навыками познавательной,
учебно-исследовательской и проектной деятельности, а также навыками разрешения
проблем; готовность и способность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
− умение
ориентироваться в различных источниках географической информации, критически
оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
− умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие
стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;
− осознанное
владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления
аналогий, классификации на основе самостоятельного выбора оснований и
критериев;
− умение
устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать аргументированные выводы;
− представление о необходимости овладения географическими знаниями
с целью формирования адекватного понимания особенностей развития современного
мира;
− понимание места и роли географии в системе наук; представление об
обширных междисциплинарных связях географии;  предметных:
− владение представлениями о современной географической науке, ее
участии в решении важнейших проблем человечества;
− владение географическим мышлением для определения географических
аспектов природных, социально-экономических и экологических процессов и
проблем;
− сформированность системы
комплексных социально ориентированных географических знаний о закономерностях
развития природы, размещения населения и хозяйства, динамике и территориальных
особенностях процессов, протекающих в географическом пространстве;
− владение
умениями проведения наблюдений за отдельными географическими объектами,
процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных
воздействий;
− владение
умениями использовать карты разного содержания для выявления закономерностей и
тенденций, получения нового географического знания о природных социально-экономических
и экологических процессах и явлениях;
− владение умениями географического анализа и интерпретации
разнообразной информации;
− владение
умениями применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных
явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей
среды, адаптации к изменению ее условий;
− сформированность представлений и знаний об основных проблемах
взаимодействия природы и общества, природных и социально-экономических аспектах
экологических проблем.

2.
КОМПЛЕКТ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

2.1. Теоретические задания для устного и письменного
контроля.

Примерные
темы индивидуальных проектов (рефератов, докладов):

1.
Новейшие изменения политической карты мира.
2.
Особенности распределения различных видов минеральных ресурсов по
регионам и странам мира.
3.
Типы природопользования в различных регионах и странах мира.
4.
Особенности современного воспроизводства мирового населения.
5.
Демографическая политика в Китае и Индии: цели, методы,
результаты.
6.
Качество жизни населения в различных странах и регионах мира.
7.
Языки народов мира.
8.
Современные международные миграции населения.
9.
Особенности урбанизации в развивающихся странах.
10.
Размещение «сверхгородов» по регионам и странам мира.
11.
Ведущие мировые и региональные экономические интеграционные
группировки.
12.
«Мировые» города и их роль в современном развитии мира.
13.
Ведущие мировые районы плантационного растениеводства и товарного
животноводства.
14.
Изменение территориальной структуры мировой добычи нефти и
природного газа.
15.
Крупнейшие автомобилестроительные компании мира.
16.
Современный географический рисунок мирового морского портового
хозяйства.
17.
Международный туризм в различных странах и регионах мира.
18.
«Горячие точки» на карте Зарубежной Европы.
19.
Запад и Восток Германии сегодня.
20.
Этнолингвистический и религиозный состав населения субрегионов
Зарубежной Азии.
21.
Экономические реформы в Японии, Южной Корее и Китае.
22.
Особенности политической карты Африки.
23.
Типы воспроизводства населения, показатели качества жизни
населения и уровень урбанизации в странах Африки.
24.
Американская нация: от «плавильного котла» к «миске с салатом».
25.
Географический рисунок хозяйства США.
26.
Расово-этнический состав населения стран Латинской Америки.
27.
Отрасли международной хозяйственной специализации Австралии.
28.
Особенности современного экономико-географического положения
России.
29.
Внешняя торговля товарами России.
30.
Глобальная проблема изменения климата.

2.3. Практические работы

            РАЗДЕЛ
      1.       ИСТОЧНИКИ       ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ        ИНФОРМАЦИИ,
ПОЛИТИЧЕСКОЕ
УСТРОЙСТВО, ПРИРОДНЫЕ РЕСУРСЫ И НАСЕЛЕНИЕ
МИРА

ВВЕДЕНИЕ. ТЕМА 1.1 ИСТОЧНИКИ ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ

Вопросы

1.
Нанесение основных географических объектов на контурную карту.

ТЕМА 1.2. ПОЛИТИЧЕСКОЕ УСТРОЙСТВО МИРА

Вопросы

1. Нанесение на
контурную карту стран мира, крупнейших по площади территории и численности
населения. Составление тематических таблиц, характеризующих различные типы
стран по уровню социально-экономического развития.

ТЕМА 1.3. ГЕОГРАФИЯ МИРОВЫХ ПРИРОДНЫХ РЕСУРСОВ

Вопросы

1. Опишите наиболее
типичные экологические проблемы, возникающие при использовании различных видов
природных ресурсов. Возможные пути их решения.

ТЕМА 1.4 ГЕОГРАФИЯ НАСЕЛЕНИЯ МИРА

Вопросы

1. Сравнительная
оценка качества жизни населения в различных странах и регионах мира.

РАЗДЕЛ
2. МИРОВОЕ ХОЗЯЙСТВО

ТЕМА
2.1 СОВРЕМЕННЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ МИРОВОГО
ХОЗЯЙСТВА

Вопросы

1. Определение особенностей размещения
различных отраслей мирового хозяйства.

ТЕМА
2.2 ГЕОГРАФИЯ ОТРАСЛЕЙ ПЕРВИЧНОЙ СФЕРЫ МИРОВОГО
ХОЗЯЙСТВА

Вопросы

1. Определение хозяйственной
специализации стран и регионов мира.

ТЕМА 2.3 ГЕОГРАФИЯ ОТРАСЛЕЙ ВТОРИЧНОЙ СФЕРЫ МИРОВОГО
ХОЗЯЙСТВА

Вопросы

1. Определение основных направлений международной торговли
товарами и факторов, формирующих международную хозяйственную специализацию
стран и регионов мира.

ТЕМА 2.4 ГЕОГРАФИЯ ОТРАСЛЕЙ ТРЕТИЧНОЙ СФЕРЫ МИРОВОГО
ХОЗЯЙСТВА

Вопросы

1.
Опишите особенности современной международной торговли товарами.

РАЗДЕЛ
3. КОНЦЕПЦИЯ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ

ТЕМА
3.1 ГЕОГРАФИЯ НАСЕЛЕНИЯ И ХОЗЯЙСТВА ЗАРУБЕЖНОЙ
ЕВРОПЫ

Вопросы

1. Нанесение на
контурную карту страны Зарубежной Европы, крупные реки, озера, моря и т.д.
Написать столицы стран, формы правления, количество населения.

ТЕМА 3.2 ГЕОГРАФИЯ НАСЕЛЕНИЯ И ХОЗЯЙСТВА ЗАРУБЕЖНОЙ АЗИИ

Вопросы

1. Нанесение на
контурную карту страны Зарубежной Азии, крупные реки, озера, моря и т.д.
Написать столицы стран, формы правления, количество населения.

ТЕМА 3.3 ГЕОГРАФИЯ НАСЕЛЕНИЯ И ХОЗЯЙСТВА АФ-РИКИ

Вопросы

1. Нанесение на
контурную карту страны Африки, крупные реки, озера, моря и т.д. Написать
столицы стран, формы правления, количество населения.

             ТЕМА    3.4     ГЕОГРАФИЯ    НАСЕЛЕНИЯ
    И     ХОЗЯЙСТВА     СЕВЕРНОЙ
АМЕРИКИ

Вопросы

1. Нанесение на
контурную карту страны Северной Америки, крупные реки, озера, моря и т.д.
Написать столицы стран, формы правления, количество населения.

ТЕМА
3.5 ГЕОГРАФИЯ НАСЕЛЕНИЯ И ХОЗЯЙСТВА ЛАТИНСКОЙ
АМЕРИКИ

Вопросы

1. Нанесение на
контурную карту страны Латинской Америки, крупные реки, озера, моря и т.д.
Написать столицы стран, формы правления, количество населения.

ТЕМА
3.6 ГЕОГРАФИЯ НАСЕЛЕНИЯ И ХОЗЯЙСТВА АВСТРАЛИИ И
ОКЕАНИИ

Вопросы

1. Нанесение на
контурную карту страны Австралии и Океании, крупные реки, озера, моря и т.д.
Написать столицы стран, формы правления, количество населения.

ТЕМА 3.7 РОССИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ

Вопросы

8

1. Нанесение на
контурную карту регионов, крупные реки, озера, моря и т.д. Написать столицы
стран, формы правления, количество населения.

ТЕМА
3.8 ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОВРЕМЕННЫХ ГЛОБАЛЬНЫХ
ПРОБЛЕМ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА

Вопросы

1. Изобразить
структуру и состав индекса развития человеческого потенциала (ИРЧП). Определение
ИРЧП.

3. ОРГАНИЗАЦИЯ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ УРОВНЯ ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ

Критерии
оценки ответа в устной или письменной форме:
 «5» - полное изложение полученных знаний в устной
или письменной форме, в соответствии с требованиями учебной программы;
правильное определение специальных понятий; владение терминологией; полное
понимание материала; умение обосновать свои суждения, применить знания на
практике, привести необходимые примеры; последовательное и полное с точки
зрения технологии выполнения работ изложение материала.
 «4» - изложение полученных знаний в устной  или
письменной форме, удовлетворяющее тем же требованиям, что и для оценки «5»;
наличие несущественных терминологических ошибок, не меняющих суть раскрываемого
вопроса, самостоятельное их исправление; выполнение заданий с небольшой помощью
преподавателя.
 «3» - изложение
полученных знаний неполное; неточности в определении понятий или формулировке
технологии или структуры; недостаточно глубокое и доказательное обоснование
своих суждений и приведение своих примеров; непоследовательное изложение
материала.

Критерии
оценки качества выполнения практических работ:
Отметка «5». Работа
выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности.
Учащиеся работают полностью самостоятельно: подбирают необходимые для
проведения практической работы теоретические знания, практические умения и
навыки. Работа оформляется аккуратно, в наиболее оптимальной для фиксации
результатов форме.

Отметка «4». Практическая
работа выполняется учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускаются
отклонения от необходимой последовательности выполнения, не влияющие на
правильность конечного результата. Студенты  используют указанные
преподавателем источники знаний, включая страницы учебника, таблицы из
приложения к учебнику, страницы из справочных сборников. Работа показывает
знание учащихся основного теоретического материала и овладение умениями,
необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Могут быть неточности и
небрежности в оформлении результатов работы.

 Отметка «3». Практическая
работа выполняется и оформляется учащимися при помощи преподавателя или хорошо
подготовленными и уже выполнивших на «отлично» данную работу студентов. На
выполнение работы затрачивается много времени (можно дать возможность доделать
работу дома). Студенты показывают знания теоретического материала, но
испытывают затруднение при самостоятельной работе с формулами, допускают ошибки
в вычислениях/

Отметка «2»  выставляется
в том случае, когда студенты не подготовлены к выполнению этой работы.
Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью
расходятся с поставленной целью. Показывается плохое знание теоретического
материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны
преподавателя и хорошо подготовленных студентов неэффективны по причине плохой
подготовки.

Выполнение тестовых заданий.

Критерии оценок теста

Процент результативности (правильных ответов)

Оценка уровня подготовки

балл (отметка)

вербальный аналог

95 ÷ 100

5

отлично

80 ÷ 94

4

хорошо

60 ÷ 79

3

удовлетворительно

менее 60

2

неудовлетворительно

Ключ к тесту: 1
 1-б,
2-б, 3-г, 4-б, 5-4, 6- 5, 7-1, 8-1,
9-4, 10-в, 11 –в.,
12-б,в;
13-1,4; 14-1,2,3; 15 – б,г;
16-ресурсообеспеченность,
17- научно-технический прогресс, 18-урбанизацией, 19- глобализация
мировой экономики, 20-1-Б,2-В, 3-А, 4-Г,

Ключ к тесту: 2
1-в,
2-а, 3-в, 4-б,  5-3, 6-3, 7-4, 8-1,
9-б,10-в,
11-2,5,9;
12-2,3; 13-1,2.,3,6; 14-4,5,7,8,10; 15- 1А,Б; 2-В,Г;

16-ВВП,
17-Демографическая, 18 - химического, 19- региональная
интеграция, 20-1-а, 2-а, 3- ж, 4- в,д, 5- а,6-нет верного, 7 – а,г

Государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение  Краснодарского края
«Горячеключевской технологический
техникум» Дифференцированный
зачёт
Специальность 38.02.01
«Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)

РАССМОТРЕНО:
Методическим  объединением  СПО ___________
  Пукова М.А.
«__» августа 2019 г.

ОУД.09 ГЕОГРАФИЯ

УТВЕРЖДЕНО:
Зам по УПР
  «ГТТ»

_______Бутурлим О.А.
«___»__________2019г.

Тест № 1

1.Какое
из определений понятия «демография» верно?
а) наука о жизни и экономической деятельности людей;
б) наука о закономерностях воспроизводства населения;
в) наука о населении;
г) наука о миграциях.
2.
Система государственных мер, предпринимаемых с целью
воздействия на естественное движение населения, для решения специфических для
данной страны социально-экономических проблем называется… а)
демографическим взрывом;
б) демографической политикой;
в) государственным заказом;
г) демографическим
переходом.
3.
Для какого типа воспроизводства населения характерны
низкая смертность, превышающая низкую рождаемость, сокращение численности
населении? а) для демографического взрыва;
б) для нулевого прироста;
в) для второго типа воспроизводства;
г) для демографического кризиса, или «демографической
зимы».
4.
Для какой страны характерен «перевес» мужчин в общей
численности населения? а) Бразилия;
б) Россия;
в) Египет;
г) Нидерланды.
5.Укажите
примерную  численность  населения   Земного   шара:
1) 3.5 млрд.
человек;   3) 4.5-5 млрд. человек;                    2)5.1-6.0    млрд.
человек;    4) 7  млрд.  человек.
6.Укажите
в  предложенном  списке  страны,  численность  населения  которых  превышает
100 млн. человек:
1) Китай;               2)
Мексика;        3) Индия;         4) Бангладеш. 5)все
7.
Укажите  в  предложенном   списке  стран  Европы  крупнейшую  по
численности    населения   страну:
1) Испания;                      2) Венгрии;
3) Швеция;          4) Дания.
8.
Укажите  верные  утверждения:
1)  В  восточном
полушарии   сосредоточено  больше   населения,   чем   в   западном;
2)  В  северном
полушарии   население  меньше,  чем   в  южном;
3)
Большинство  жителей   Земли  расселено  на   высоте   до  2000
м  над   уровнем   моря; 4) Средняя  плотность  населения  на  Земле -  около
20 человек  на  1км2.
9. Укажите
группу, в которой все страны имеют низкую плотность населения:                            1)
Оман, Парагвай, Бельгия             2) Вьетнам, Лаос,
Камбоджа                                                            3) США,
Япония, Германия               4)Ливия, Монголия 10.Что относится к
неисчерпаемым ресурсам?
а. Растения

б. Животные

в. Энергия
солнца, воды,ветра
г. Почва

11.Выделите страну, обладающую
наибольшими запасами природного газа: а.
ОАЭ
б. Индонезия

в. Россия

г. Икар

12.
Выберите из предложенного списка многонациональную страну:
а) Нидерланды;
б) Испания;
в) Швеция;
г) Исландия.
13.
Укажите  верные  утверждения:
1)
Из  всех  государств  мира (не  считая  карликовых)  самую
высокую  плотность  населения  имеет  Япония;
2)
Около  половины  обитателей  суши  имеет  плотность   населения
менее  четверти   территории  суши;
3)
Незаселенные  людьми  области  занимают   около  четверти
территории  суши; 4) На  земном  шаре  есть  районы,  где  плотность  населения
превышает  1000 человек  на  1 км2.
14.
Укажите среди регионов мира три с набольшей численностью населения:
1) Европа;                         4)
Северная Америка; 2) Азия;                             5) Латинская Америка;
3) Африка;                        6) Австралия и Океания.
15 Выделите
верные утверждения, характеризующие проблемы загрязнения литосферы: а. Накопление углекислого газа
приводит к увеличению «парникового эффекта»;
б. Загрязнение почвенного покрова
происходит в результате накопления избыточных минеральных удобрений,
ядохимикатов и органических соединений;
в. Сброс тепловых вод приводит к
уменьшению концентрации кислорода и нарушению природного режима водоемов;
г. Мусорные свалки, занимающие
обширные территории около городов, являются острейшей проблемой современности;
16.
Соотношение между величиной запасов и размерами использования
природных ресурсов называется________________________________
17.
Период времени, в течении которого происходит качественный
скачок в развитии науки и техники, коренным образом преобразующий
производительные силы общества это ____________________________________
18.
Процесс пере5мещения сельского населения в город называется __________________________

19.
____________________________________________________процесс            постепенного
взаимопроникновения и срастания хозяйств подавляющего большинства стран мира в
единое мировое хозяйство.
20.Установите соответствие:

Этапы развития мировой экономики

1. Присваивающее хозяйство

А) начало – 70-80-е гг. XVIII и завершение примерно через
  200 лет

2. Аграрное хозяйство

Б) палеолит (2 млн лет
  назад – до 10 тыс. лет до н.э.),

мезолит (10-5 тыс. лет до
  н.э.)

3. Индустриальное хозяйство

В) неолит (3-5 тыс. лет до н.э.) до раннего нового времени
  (XVI – середина XVII вв.)

4. Постиндустриальное
  хозяйство

Г) 70-е гг. XX в. в США – до
  настоящего времени

Государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение  Краснодарского края
«Горячеключевской технологический
техникум» Дифференцированный
зачёт
Специальность 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по
отраслям)

РАССМОТРЕНО:
Методическим  объединением  СПО ___________
  Пукова М.А.
«__» августа 2019 г.

ОУД.09 ГЕОГРАФИЯ

УТВЕРЖДЕНО:
Зам по УПР
  «ГТТ»

_______Бутурлим О.А.
«___»__________2019 г.

Тест № 2

1.
Резкое увеличение прироста населения в результате
сохранения высокой рождаемости и быстрого снижения смертности называется… а)
нулевым приростом населения;
б) демографической политикой;
в) демографическим взрывом;
г) демографическим переходом.
2.
Для какого типа воспроизводства населения характерно
сохранение высокой рождаемости и смертности и увеличение естественного
прироста? а) для второго типа;
б) для нулевого прироста;
в) для первого типа;
г) для демографического взрыва. 3. Для какой страны
характерен «перевес» женщин в общей численности населения? а) США;
б) Китай;
в) Индия;
г) Зимбабве.
4.
Совокупность процессов рождаемости, смертности, естественного прироста, которые
обеспечивают беспрерывное возобновление и смену людских поколений, называют…
а) сохранением фамилии;
б) воспроизводством населения;
в) преемственностью поколений;
г) сохранением генофонда человека.
5.Укажите
абсолютный  ежегодный  прирост  населения  Земли:
1)  20-30  млн.
человек;                                             3) 80-100млн. человек ;
2)  50-70млн.
человек;                                             4) 120-130млн. человек.
6.Укажите
группу,   в   которую  входят   только  государства  с   населением   более
100 млн. человек:
1)  России.
Эфиопия, Нигерия, Индия;
2)
Вьетнам, Италия, Франция, Германия; 3) Бразилия, Япония,
Пакистан, Нигерия; 4) Бангладеш, Пакистан, Украина, Австралия.
7.
Укажите  в  предложенном   списке  стран    Америки   крупнейшую  по
численности   населения   страну:
1)  Колумбия;                  2)
Аргентина;          3) Канада;            4) Мексика.
8.
Укажите, на каком из перечисленных материков 1/5 часть населения живет на
высоте более 1000 м над уровнем моря:
1)
Африка;                2) Северная Америка;                  3)
Австралия;                        4) Евразия.
9.Основная тенденция в демографической проблеме
конца XX в. сводится к:
а. Повышению
рождаемости и смертности
б. Понижению
рождаемости и смертности
в. Понижению
рождаемости и повышению смертности
10.Выделите страну, обладающую
наибольшим запасом нефти: а. Катар

б. США
в. Саудовская
Аравия
г. Россия

11.
Укажите   три  самые  крупные  по   населению   страны   Африки:
1)  Алжир            6)
Чад;
2)  Эфиопия;        7)
Марокко;
3)
Заир                  8) Ботсвана; 4) ЮАР                9)
Египет;
5) Нигерия          10) Танзания.
12. Укажите  верные  утверждения:
1)  Плотность  населения
в  Азии   почти  в  4  раза  превышает  среднюю   плотность  населения   Земли;

2)  Плотность
населения   в  Африке  примерно  в  2  раза  ниже,  чем   в  среднем  по
миру;
3)  Плотность
населения   в  Европе  составляет    около  70 чел.  на  1км2;
4)  Плотность
населения  в  Австралии  и  Океании  больше, чем  в  Южной  Америке; 13.
Укажите  в  предложенном   списке   стран  Европы   пять  государств  с
примерно  одинаковой  численностью  населения:
1)  ФРГ;                                 6)
Бельгия;
2)  Франция;
7) Греция;
3)  Нидерланды;
8) Норвегия;
4)
Греция;                            9) Швеция; 5)
Болгария;                        10) Польша.
14.
В следующем списке стран Европы укажите пять стран с примерно одинаковой
численностью населения:
1)  Франция;              6)
Дания;
2)  Италия;
7) Бельгия;
3)  Норвегия;
8) Чехия;
4)  Венгрия;
9) Словакия;
5)  Болгария;
10) Португалия;
15.Выделите
1)исчерпаемые и 2) неисчерпаемые виды природных ресурсов (2 варианта ответа):
д. А.Природный
газ;
е. Б
Железные руды;
ж. В.
Гидроэнергетические ресурсы;
з. Г.
Почвы
16.  Показатель,
характеризующий стоимость всей продукции,  выпущенной на территории
данной страны за
год                             (в долларах США) называется
_____________________________

17.
_________________________________политика государства
направлена на поддержание в стране той численности населения,  которое
экономически выгодно 18.   Кислотные дожди являются результатом
___________________загрязнения:
19.
_________________________________________ образование
соседними странами экономической       группировки  определенного          уровня:
          зоны   свободной      торговли, таможенного союза, общего рынка или
экономического союза

20.
Установите  соответствие:
Какие
религии преобладают в следующих регионах и странах:
а. 1. Европа                                                                а)
христианство
б. 2. Северная Америка                                            б)
ислам
в. 3. Африка                                                               в)
буддизм
г. 4. Китай                                                                  г)
иудаизм
д. 5. Австралия                                                          д)
конфуцианство, даосизм
е. 6. Бразилия                                                            е)
индуизм
ж. 7. Юго-Западная Азия                                         ж)
местные традиционные верования
Не забудьте, что в одной стране,
регионе могут исповедоваться разные религии

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1.
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению Реализация
учебной дисциплины предполагает наличие учебного кабинета:

Оборудование
учебного кабинета:
-    рабочие
столы -  и стулья для студентов;
-    рабочий
стол и стул для - преподавателя;
-    доска
классная;
-
комплекты учебно-наглядных пособий.

Технические
средства обучения:
-    компьютеры,

-    мультимедиа-система
для показа презентаций;
-
калькуляторы для расчетов.

3.2.
Информационное обеспечение обучения
             Перечень         рекомендуемых        учебных
        изданий,         Интернет-ресурсов,
дополнительной литературы

Для студентов

1.
Баранчиков Е.В., Петрусюк О.А. География для профессий и
специальностей социальноэкономического профиля: учебно-методический комплекс
для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2018.
2.
Баранчиков Е.В., Петрусюк О.А. География для профессий и
специальностей социальноэкономического профиля. Дидактические материалы:
учебное пособие для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2018.
3.
Баранчиков Е.В., Петрусюк О.А. География для профессий и
специальностей социальноэкономического профиля. Контрольные задания: учебное
пособие студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2018.
4.
Баранчиков Е.В., Петрусюк О.А. География для профессий и
специальностей социальноэкономического профиля. Практикум: учебное пособие для
студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2018.
5.
Гладкий Ю.Н., Николина В.В. География (базовый уровень). 10
класс. — М., 2014.
6.
Гладкий Ю.Н., Николина В.В. География (базовый уровень). — 11
класс. — М., 2014.
7.
Кузнецов А.П., Ким Э.В. География (базовый уровень). 10—11
классы. — М., 2014.
8.
Максаковский В.П. География (базовый уровень). 10—11 классы. — М.,
2014.
9.
Холина В.Н. География (углубленный уровень). 10 класс. — М.,
2014.
10.
Холина В.Н. География (углубленный уровень). — 11 класс. — М.,
2014.

Для преподавателей

1.
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273- ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
2.
Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного)
общего образования».
3.
Приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1645 «О внесении
изменений в Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.05.2012 № 413 “Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта среднего (полного) общего образования”».
4.
Письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки
рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259 «Рекомендации по
организации получения среднего общего образования в пределах освоения
образовательных программ среднего профессионального образования на базе
основного общего образования с учетом требований федеральных государственных
образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего
профессионального образования».
5.
География: журнал. — М.: Издательский дом «Первое сентября».
6.
География в школе: научно-методический журнал. — М.: Издательство
«Школьная пресса».
7.
География и экология в школе XXI века: научно-методический
журнал. — М.: Издательский дом «Школа-Пресс 1».
8.
Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География: в 2 ч. 10—11
классы. — М.: 2014.
9.
Петрусюк О.А. География для профессий и специальностей
социальноэкономического профиля: Методические рекомендации. — М., 2014.

Справочники, энциклопедии

1.
Африка: энциклопедический справочник: в 2 т. / гл. ред.
А.Громыко. — М., 1987.
2.
Российский энциклопедический словарь. — М., 2011.
3.
Универсальная школьная энциклопедия: в 2 т. / под ред.
Е.Хлебалина,
Д.Володихина. — М., 2003.
4.
Энциклопедия для детей. Культуры мира: мультимедийное приложение
(компакт-диск). — М., 2004.
5.
Энциклопедия для детей. — Т 13. Страны. Народы. Цивилизации / гл.
ред. М.Д.Аксенова. — М., 2001.
6.
Энциклопедия стран мира / гл. ред. Н.А. Симония. — М., 2004.

Интернет-ресурсы

1.
www.wikipedia.org (сайт Общедоступной мультиязычной универсальной
интернет-энциклопедии). www.faostat3.fao.org (сайт Международной
сельскохозяйственной и продовольственной организации при ООН (ФАО).
2.
www.minerals.usgs.gov/minerals/pubs/county (сайт Геологической
службы США).
www.school-collection.edu.ru
(«Единая коллекции цифровых образовательных ресурсов»). www.simvolika.rsl.ru
(сайт «Гербы городов Российской Федерации»)

file_name: !!!КОС Геогр Э.pdf

alt: Горячий Ключ 2019

alt: ПАСПОРТ КОМПЛЕКТА КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ

alt: − креативность мышления, инициативность и находчивость; метапредметных: − владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, а также навыками разрешения проблем; готовность и способность к самостоятельному…

alt: − владение умениями применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к изменению ее условий;…

alt: КОМПЛЕКТ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ

alt: ТЕМА 1.4 ГЕОГРАФИЯ НАСЕЛЕНИЯ МИРА

alt: ТЕМА 3.1 ГЕОГРАФИЯ НАСЕЛЕНИЯ И

alt: ТЕМА 3.6 ГЕОГРАФИЯ НАСЕЛЕНИЯ И

alt: ОРГАНИЗАЦИЯ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ

alt: Выполнение тестовых заданий.

alt: Европа; 4)

alt: Индустриальное хозяйство

alt: Установите соответствие:

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ

alt: Энциклопедия для детей. — Т 13


extracted_text:
Коррекция дисграфии

Фамилия и Имя             Класс
Дата

Путешествие в космос

2.
Буквы
расшалились. Поставь их так, чтобы получились названия планет. Напиши
названия планет в пустых клетках
1

М

Я

З

Е

Л

С

Р

А

М

Н

А

У

Р

3.
Лена
делала уроки и ей нужно было подписать планеты. Но она очень спешила. Исправь
ошибки Лены. В каких случаях допущены орфографические ошибки?

миркурей
Урна                              Зимля

   Струна
Ниптун                         Прутон

   Нивера
Срам                       Юпитир

4.

Расшифруй и запиши название
планеты по первым буквам рисунков
5.
Составь
названия планет из букв и запиши их

А, В, Е,
Н, Е, Р
Ю, Е, И, П, Р, Т
Е, Н, У, Н, Т, П
А, С, У, Н, Р, Т
У, Л, П, О, Н, Т
М, С, А, Р
И, Й, Р, У, Е, К, М, Р
А, У, Р, Н
3
М, Л, З,
Е, Я

6.
Алёна
забыла переключить языковую раскладку на клавиатуре компьютера. Расшифруй и
запиши названия планет

              Для самооценки работы учениками
Для оценки работы учеников законными  представителями
              Для оценки работы учеников учителем
или  логопедом
4

Ответы
1.
Юпитер, Марс,
Плутон, Земля, Нептун, Уран, Меркурий, Сатурн, Венера
2.
Земля, Марс, Уран

3.
Меркурий, Уран, Земля,
Сатурн, Нептун, Плутон, Венера, Марс,
Юпитер
4.
Марс
5.
Венера, Юпитер,
Нептун, Сатурн, Плутон, Марс, Меркурий, Уран, Земля
6.

Земля, Марс, Венера, Уран,
Сатурн, Нептун,
Плутон, Юпитер, Меркурий
5

file_name: Путешествие в космос.pdf

alt: Коррекция дисграфии

alt: М Я З

alt: Расшифруй и запиши название планеты по первым буквам рисунков 3

alt: Венера, Юпитер, Нептун, Сатурн,

intro: Рабочий лист по коррекции дисграфии "Путешествие в космос" является методическим материалом курса по коррекции дисграфии и дизорфографии, который проводится в дистанционном детском клубе "Вселенная Знаний". В данном рабочем листе представлены шесть заданий на коррекцию дисграфии, обусловленную нарушением языкового анализа и синтеза, а также артикулярно-акустическую дисграфию. Этот рабочий лист поможет ученикам младших классов справиться с данными нарушениями письменной речи. Рабочий лист подойдёт для учителей начальных классов и логопедов школ, педагогам и логопедам детских центров и клубов. Каждый рабочий лист представлен в формате pdf. В конце рабочего листа даётся интересный факт для учеников и ответы для учителя.

другое

group: Педагогика


extracted_text:
Коллективное творческое дело "Поиск клада"
Цель:

сплочение детского коллектива,

научить быстро принимать
решения,
показать необходимость
жертвовать личными интересами на благо коллектива.
Задачи:
1) знакомство детей с коллективной
игровой деятельностью;
 2) формирование у детей
навыка работы в группах, умения принятия коллективных решений в процессе
обсуждения подсказок;
 3) выявление лидеров.
План
проведения КТД
1. Совместная подготовка и
разработка КТД - организатор лагеря, вожатые, воспитатели, совет министров
лагеря.
 2. Старт игры – игровая
комната одного из отрядов, где предварительно собирают оба отряда.
 3. Чтение Указа и выдача
первой подсказки.
 4. Игра (прохождение станций
и выполнение заданий).
 5. Финиш.
 6. Награждение.
Условия
проведения
1. В игре принимают участие
два отряда, соединенные в одну команду.
2. На каждом этапе
предлагаются подсказки - задания, их выполнение оценивают игротехники
(вожатые).
3. Основная задача игротехника
не только заслушивать ответы участников игры, но и принимать решение, если
ответ неверный, то даются наводящие вопросы, так как если подсказка не будет
взята – потеряется логическая связь между станциями.
4. На каждом этапе задания
выполняют либо определенные представители, либо все участники игры, согласно
условиям подсказки.
5. Во время выполнения задания
группой игроков, остальные игроки не имеют права вмешиваться. Если задание из
подсказки выполнено не верно, игроков «стражники» (вожатые) садят в «темницу»
до конца игры, пока участники не вызволят их оттуда своей смекалкой на Финише
(разгадывание шарад и загадок).

7. В случае подсказок,
пассивности при выполнении заданий, игрок отстраняется от участи в игре и
забирается так же в темницу. Дальнейшая его судьба зависит от остальных игроков
(захотят ли они его оттуда вызволить).

Этот факт фиксируется в
маршрутном листе «ведущего» и учитывается при подведении итогов игры.
Станции:
«Поле богатырское»;
«Марья Искусница»;
«Ярмарка»;
«Русская печь»;
«Кони дивные»;
«Царевна - Несмеяна»;
«Лестница в небо»;
«Радуга»;
«Путанка»;
«Сокровища сказок».
Способы мотивации детей на
участие в совместной деятельности
Используемый способ мотивации
детей на участие в совместной деятельности - совместная организаторская и
творческая деятельность детей и взрослых, при КТД. Такая форма воспитательной
работы, ориентирована на развитие фантазии и творческих способностей детей,
предполагает наличие совместной деятельности детей и педагогов, в данном случае
вожатых и совета министров лагеря.
Поэтапная организация
совместной деятельности:
- Предварительная работа. На
этой стадии происходит так называемая «стартовая беседа», во время которой
организатор лагеря увлекает Совет министров лагеря радостной перспективой
интересного и полезного дела. Идёт поиск ответов на вопросы: для кого? когда?
где? с кем вместе? Главная задача: вовлечь каждого в совместную деятельность и
выявить лидеров среди коллектива, который окажется и без вожатых и без своих
уже выбранных и утвержденных лидеров – Совета министров лагеря.
- Проведение. Стадия
проведения КТД – это итог работы, проделанной при его подготовке.
- Последействие. Общественное
мнение, выработанное на стадии коллективного подведения итогов КТД, становится
содержанием шестой стадии КТД – его ближайшего последействия.

Предполагаемые
результаты
Участники игры должны получить
опыт работы в коллективе, опыт принятия коллективного решения в процессе
обсуждения.
Должны быть выявлены явные
лидеры, способные разрешать общие вопросы, которые впоследствии становятся
помощниками Совета министров лагеря.

Анализ проведенного
мероприятия

Основополагающей целью данного
КТД стало сплочение коллектива детей лагеря.

Продолжительность данного
мероприятия - 3 часа. Мероприятие предполагало совместную деятельность детей и
педагогов при прохождении этапов.

Дети самостоятельно и очень
успешно справились с данной задачей. Такая форма работы является эффективным
средством мотивации совместной деятельности.

Данное мероприятие носило не
только игровой и конкурсный, но и познавательный характер. Дети получили опыт
работы всем коллективом, опыт принятия коллективного решения в процессе
обсуждения.

Заключительным этапом КТД
«Поиск клада» стало награждение отрядов.

Сценарий
мероприятия

Мероприятие начинается
неожиданно: при общем сборе детей, собранных для заполнения анкет одним из
игротехников (вожатый, воспитатель или один из министров лагеря) запускается в
воздух самолет – письмо следующего содержания:

УКАЗ

В некотором
царстве-государстве «Улыбка» 01 ноября 2011года считается заколдованным днем.

В этот день запрещается:
Ходить по одному;
Думать и отвечать поодиночке;
Бегать в разные стороны;
Кричать в людных местах.

Разрешается:
Ходить по 40 человек;
Думать и делать сообща с
сударями и сударынями;
Активно участвовать во всех
конкурсах и играх;
Вести себя прилично.

Кто будет соблюдать все
вышеперечисленные пункты, тот сможет открыть тайну пиратского клада.

А первые условия ты найдешь
вместе с картой, которая спрятана в темнице. Ключ от этой темницы находится у
главной Радуги лагеря.

Разгадка: нужно найти и снять
ключ от кабинета, где лежит карта - маршрут начала игры. Ключ у главной Радуги
- ключ, который висит на гвоздике возле вывески лагеря.

А условия на карте такие:

«Во широком поле, где добры
молодцы силушкой меряются и богатырскую удаль свою показывают, стоят деревянные
кони. Обойдите широкое поле, найдите нужного скакуна, который подскажет вам
нужную дорожку».

Разгадка: рядом с лагерем  находится
актовый зал, в котором по одну сторону расположены трибуны, а по другую стоят
деревянные скамейки. Под одной из скамеек заранее на скотч игротехниками
цепляется «подсказка» следующего содержания:

«Есть среди вас Марья
Искусница. Чтобы получить от нее подсказку о дальнейшем пути – выполните ее
условия»

Разгадка: дети должны
догадаться, что Марья Искусница – это их вожатая , которая проводит у них
занятия по прикладному творчеству. Когда они догадываются, игротехник (Марья
Искусница) дает им поручение: разделиться на 2 отряда и пройти по «мостику»
(лавочке) навстречу друг другу никого не уронив «в воду».

Когда задача выполняется без
потерь, Марья Искусница отдает ребятам подсказка следующего содержания:

«ЭЙ! Собирайся, честной народ!
Доставай свои пятаки да гривны! Ведь путь – дороженька ведет вас на главную
ярмарку!

И чего только там нет:
ковры-самолеты самотканые, сапоги-скороходы спортивные и домашние, скатерти –
самобранки заморские китайские! А среди этого добра стоит русская печь с
душистыми хлебами и булками. Подойди к печке попроси вежливо булку с начинкой,
она тебе и подскажет путь-дорожку!»

Разгадка: рядом с актовым
залом находится рынок, где торгуют как продовольственными товарами, так и
продуктовыми. Русская печь – это «Хлебная лавка». Попросить булку с начинкой –
спросить у продавщицы дальнейший путь. Продавца предупреждают заранее и в уже
купленную булку суют записку. Чтобы получить булку с запиской от продавца –
нужно выполнить его задание. (Задание зависит от фантазии продавца – в данном
случае продавщица оказалась человеком творческим и с удовольствием пела
частушки вместе с детьми). Когда задание выполнено - ребята получают булку с
подсказкой:

«Оглянись вокруг, увидишь
большую поляну. Иди туда – стоят там дивные кони и спрятаны они по 300 штук под
каждым капотом. Возьмитесь на этой поляне все за руки и встаньте в круг. А
дальше – увидите, что будет...»

Разгадка: записка указывает на
автостоянку перед рынком, где есть большая площадка, отсыпанная гравием. На ней
игротехники устраивают массовую игру (игра  «Кошки – мышки», можно и «Русскую
мафию»)

Когда игра окончена –
игротехник, отвечающий за эту станцию, отдает следующую подсказку

«Подойдите к нужному кучеру и
шутками, да прибаутками вежливо попросите указать дорогу».

Разгадка: детям нужно угадать,
под капотом какой из машин спрятана очередная подсказка, для этого нужно
выполнить задание водителей, присутствующих здесь же. Определив водителя, при
этом придется и отвечать на вопросы водителей и может даже станцевать, нужно
попросить у него следующую подсказку и выполнить его условия. Опять же все зависит
от водителя, который вам попадется, нам попался водитель школьного автобуса,
который загадал детям следующую загадку:

«3 женщины решили купить
чайник, который стоит 30 долларов, и скинулись по 10 долларов. Потом менеджер
узнал, что чайник стоит 25 долларов, он получил из кассы 5 долларов и решил
отдать их женщинам. Но как поделить 5 на 3. Поэтому он каждой женщине отдал по
1 доллару (всего получается 3), а себе взял 2. Итак, каждая женщина получила
обратно по 1 доллару. То есть вместо 10 потратила 9 долларов.

Во сколько обошелся чайник
женщинам?.. Правильно, в 9х3 = 27 долларов. К ним прибавляем 2 доллара, которые
менеджер положил себе в карман. Получается 29. Вопрос: где тридцатый доллар?»

Ответ: чайник обошелся
женщинам в 25 долларов. А 2 доллара от 27 надо отнимать, А не прибавлять.

После отгадывания водитель
отдает подсказку с дальнейшим маршрутом.

«А путь ваш дальнейший лежит к
белому терему, что стоит неподалеку. Здесь в  тереме в двухэтажных палатах
живет Царевна - Несмеяна! И ходят к ней и ее помощникам дети обучаться разным
премудростям. Рассмешите ее своими потешками, и подскажет она вам путь к
заветному кладу»

Разгадка: белый терем –здание
ДК. Следовательно, идти нужно прямо в Дк, где на крыльце ребят ждет Царевна -
Несмеяна (директор ДК). Она встречает ребят с грустным выражением лица. Дети
должны придумать, как рассмешить царевну.

Когда Несмеяна рассмеется –
она загадает им следующую загадку.

«Есть в моем царстве –
государстве лестница в небо и растет она корнями в земле. Пошлите гонца на эту
лестницу, пусть он добудет вам верную подсказку! А если ошибется гонец, попадет
он ко мне в темницу глубокую и выручит его только мудрый человек».

Разгадка: На территории  растет
много деревьев, среди них есть 2 сросшиеся у корня березы, из стволов которых
туристы соорудили нечто в виде перекладин так, чтобы можно было на тренировках
залезть высоко на дерево. Над последней перекладиной подвешиваются 3 зеленых
воздушных шарика надутых не до конца, чтоб их снизу было плохо видно и чтоб
подсказка, написанная на бумажке и спрятанная в одном из шариков, была плохо
видна. Гонец должен выбрать только один шарик. Ребята должны в точности
исполнять то, что там написано. Если подсказка неверная, а человек, который шел
по этой подсказке упирается лбом в лагерный флагшток с флагом лагеря, гонец
«садится за решетку», т.е. закрывается на ключ в одном их кабинетов. Посылается
следующий гонец на лестницу за другой подсказкой и так пока не найдут верную.

Подсказки для шариков:

1. Стоит в поле пенек, встань
на этот пенек лицом к главным воротам и отсчитай 10 шагов, повернись налево –
сделай 3 шага, повернись еще раз налево и путь твой лежит прямо, иди и не
оглядывайся... (верная подсказка)

2. Встаньте на крыльцо терема
лицом к воротам. Отсчитайте 12 шагов прямо, повернитесь налево, пройдите 20
шагов, повернитесь направо, сделайте еще 10 шагов, еще раз направо и 9 шагов.

Теперь налево повернись и 9
шагов пройди, еще раз налево – 2 шага, повернись налево и еще 2 шага, и еще раз
налево -20 шагов!

Увидишь радугу!.. (флаг
лагеря) – подсказка не верна!

Разгадка правильной подсказки:
отсчитав шаги, дети упираются прямо в березу, на которой висит записка:

«А сокрыт-то клад глубоко в
земле, пойди – отыщи его...

Встань спиной к волшебной
лестнице, лицом к главной радуге, сделай 20 шагов, повернись направо - еще 20
шагов. Возьмитесь все за руки и встаньте в круг. А дальше – тайна великая, и
откроется она вам после условий главного градоначальника «Радуги»

Разгадка: встать спиной в 2-ум
сросшимся березам и сделать 20 шагов в сторону крыльца ДК, где висит вывеска
лагеря «Улыбка». От крыльца, сделав 20 шагов, дети получаются в середине поляны
для игр на территории , где их ждет следующий игротехник, который проводит с
ними игру «Я змея, змея, змея…»

По окончании игры, игротехник
отдает последнюю подсказку детям.

«Найди на этой поляне одинокую
березу со скворечником. Встань к березе спиной – увидишь пенек. Дойди до
нужного пенька 10 шагов. Повернись направо, сделай 3 шага. УРА! Вы открыли
тайну сокровищ!!!»

Разгадка: в 3-х шагах от
пенька находится клумба, а возле ее бордюра зарыты сладости.

file_name: поиск клада.doc

alt: Разрешается: Ходить по 40 человек;

alt: Оглянись вокруг, увидишь большую поляну

title: творческое мероприятие


extracted_text:
Алгоритмы обработки
1.     Поиск минимального элемента:

min:=a[1];
For
i:=2 to 10 do
If a[i]< min then min:= a[i];

2.
Замена наибольшего элемента
массива на 0:
max:=a[1]; imax:=1; For i:=2 to 10 do
If a[i] > max then begin
max:= a[i]; imax:=i;
end; a[imax]:=0;
В переменной max
получаем наибольший элемент
массива, а в переменной imax
– индекс наибольшего
элемента.
3.
Удаление наибольшего элемента
из массива:
max:=a[1]; imax:=1; For i:=2 to 10 do
If a[i] > max then begin
max:= a[i]; imax:=i;
end;
For i:= imax to 9 do
{сдвиг элементов, начиная с наибольшего и a[i]:=a[i+1];        до конца массива}
4.
Перенос наибольшего элемента
в начало массива:
max:=a[1]; imax:=1; For i:=2 to 10 do
If a[i] > max then begin
max:= a[i]; imax:=i;
end;
For i:= imax downto 2
do {сдвиг элементов в противоположную a[i]:=a[i-1];                 сторону, начиная
с наибольшего и до
первого элемента
массива}
a[1]:=max;

5.
Поиск суммы четных
элементов массива:
S:=0;
For i:=1 to
10 do
If a[i] mod 2
= 0
then S:=S+ a[i];

Рассмотрим пример программы целиком.

alt: Алгоритмы обработки 1.

alt: Поиск суммы четных элементов массива:

title: Алгоритмы обработки


file_name: 1СЧтение и запись двузначных чисел._ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ.doc

alt: Числовая прямая.


extracted_text:
Тест по темам «Элементарная математика», «Обыкновенные дроби,
десятичные дроби, доли, проценты»
Вариант 1
Задание 1.
Для каждого частного укажите равную ему степень (если она
есть в списке).
А)      Б)         В)
          Г)                                                                                Д)
                    Е)
Варианты ответов:

3)

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 2.
Запишите обыкновенные дроби в десятичной форме (без
незначащих нулей, если необходимо, то с периодом).
 = ______
 = _____
 = ___________
 = ______
Задание 3.
Для каждого числа укажите ему
равное.
А)  2,25(0)   Б)  –1,(6)
В)  –0,(1)   Г)  1,6(0)   Д)  –1,(3)
Е)  –0,6(60)   Варианты ответов:
1)    2)                3)
          4)

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 4.
Запишите обыкновенные дроби в десятичной форме (без
незначащих нулей, если необходимо, то с периодом).
 = _______
 = _______
 = ________
 = ______
Задание 5.
Для каждого числа укажите ему
равное.
А)  3,(5)   Б)  –3,1(6)
В)  –0,(8)   Г)  –0,75(0)   Д)  –3,(13)
Е)  –0,88(9)   Варианты ответов:
1)    2)                3)
          4)

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 6.
Запишите обыкновенные дроби в десятичной форме (без
незначащих нулей, если необходимо, то с периодом).
 = ______  =
_____
 = ______
 = _______
Задание 7.
Для каждого числа определите и допишите параметр в его
записи при помощи периода.
 _
 _
 __
Задание 8.
Для каждого числа определите и допишите параметр в его
записи при помощи периода.
 _
 _
 __
Задание 9.
Вычислите и для каждого выражения укажите правильный ответ.
А)              Б)
           В)     Г)               Д)     Варианты
ответов:
1)      2)

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Задание 10.
Вычислите и для каждого выражения укажите правильный ответ.
А)              Б)
              В)      Г)           Д)     Варианты
ответов:
1)      2)

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Задание 11.
Вычислите и для каждого выражения укажите правильный ответ.
А)      Б)          В)
          Г)
Варианты ответов:
1)      2)

Ответ

А

Б

В

Г

Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

Задание 2.
Правильный ответ: –0,(8), 5,(3),
  –0,(428571),
Задание
  3.

–6,(

6)

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

4

Задание 4.
Правильный ответ: –0,3(8), 5,0(45),
  –0,08(3), –9,(
Задание
  5.

2)

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

4

Задание 6.
Правильный ответ: –1,875, 2,(6),

Задание 7.
Правильный ответ: 3,
  2, -4
Задание 8.
Правильный ответ: 3,
  3, -3
Задание
  9.

–4,(1), –0,8(

3)

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

2

1

Задание 10.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

1, 2

Задание
  11.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Тест по темам «Элементарная математика», «Обыкновенные дроби,
десятичные дроби, доли, проценты»
Вариант 2
Задание 1.
Вычислите и для каждого выражения укажите правильный ответ.
А)      Б)                    В)
          Г)
Варианты ответов:
1)      2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 2.
Для каждого числа

 укажите
  ему равное.

А)  –2,(6)   Б)  2,(5)

   В)  –0,(2)   Г)  1,375(0)

Д)  –2,3(6)

Е)  1,37(5)

Варианты ответов:
1)
   2)
       3

)
   4)

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 3.
Для каждого числа укажите ему
равное.
А)  –2,(18)   Б)  2,(45)
В)  –0,(81)   Г)  1,0(5)   Д)  –2,1(8)
Е)  1,(05)   Варианты ответов:
1)    2)                   3)
           4)

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 4.
Для каждого числа

 укажите ем

у
  равное.

А)  3,(1)   Б)  –3,8(3)

   В)  –0,(7)

  Г)  –0,875(0)

Д)  –3,(83)

  Е)
   –0,87(50)

Варианты ответов:
1)
   2)
       3

)
   4)

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 5.
Запишите обыкновенные дроби в десятичной форме (без
незначащих нулей, если необходимо, то с периодом).
 = ______
 = _____
 = _______
 = ________
Задание 6.
Для каждого числа укажите ему
равное.
А)  2,5(0)   Б)  –1,(3)
В)  –0,1(6)   Г)  1,4(0)   Д)  –1,3(30)
Е)  –0,1(60)   Варианты ответов:
1)    2)                3)
          4)

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 7.
Для каждого числа определите и допишите параметр в его
записи при помощи периода.
 _
 _
 __
Задание 8.
Для каждого числа определите и допишите параметр в его
записи при помощи периода.
 _
 _
 __
Задание 9.
Вычислите и для каждого выражения укажите правильный ответ.
А)              Б)
                 В)      Г)           Д)     Варианты
ответов:
1)      2)

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Задание 10.
Вычислите и для к

аждого выраже

ния
  укажите правильный ответ.

А)
       Б)          В)

   Г)

Варианты ответов:
1)

    2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 11.
Вычислите и для каждого выражения укажите правильный ответ.
А)              Б)
              В)     Г)     Д)     Варианты ответов:
1)      2)

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание
  2.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

4

Задание
  3.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

4

Задание
  4.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

4

Задание 5.
Правильный ответ: –1,625,
  5,(3), –4,(09), –0,
Задание
  6.

2(27)

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

4

Задание 7.
Правильный ответ: 2, 3, -4
Задание 8.
Правильный ответ: 1, 2,
-2
Задание 9.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

1

2

Задание
  10.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание
  11.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

2

1

file_name: Тест по темам ««Обыкновенные дроби, десятичные дроби, доли, проценты 10 класс.pdf

alt: Для каждого числа укажите ему равное

alt: Ответ А Б В

alt: Ответы к заданиям для варианта 1

alt: Задание 6. Правильный ответ: –1,875 , 2,(6) ,

alt: Для каждого числа укажите ему равное

alt: Ответ А Б

alt: Ответы к заданиям для варианта 2

alt: Ответы к заданиям для варианта 2


extracted_text:
08.09.21г                  Тема урока:   What do you like doing in summer?
4 класса                                                                                English
3 В.П.Кузовлева
Цель урока: знакомство с тем, как и где британцы, американцы и россияне проводят каникулы (Brighton, Michigan, Disney World, Legoland, Lake Seliger, the
Volga), с некоторыми реалиями (the Internet), знакомство с детским стихотворением;
Задачи
урока:
-формирование и совершенствование лексических и грамматических
навыков говорения;
-развитие способности к догадке по аналогии с родным языком,
имитации, развитие чувства языка, непроизвольной и произвольной слуховой
памяти, воображения, творческих способностей;
-
совершенствование произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции,
развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации, развитие
умения аудировать с целью полного понимания содержания и с целью извлечения
конкретной информации;
Ход урока:
Организационный момент:
- Who is on duty today?
 -Are you
ready for the lesson?
-What is the weather like today?
Целеполагание:
Следует познакомить учащихся с новым УМК,
рассказать, какие книги они будут использовать в этом году. Необходимо обратить
внимание на условные обозначения, принятые в данной серии учебников (см.
с. 4), познакомить с содержанием Учебника (словари, грамматический
справочник, приложение с памятками). Рассказать, что нового дети узнают о жизни
своих зарубежных сверстников, об их увлечениях и т. д., о чем они научатся
рассказывать на английском языке.
Презентация новых лексических единиц:
What is the name of the girl
in the picture? (Liza [´laIz@]) What is the name of the cat? How old are
they? Where do they live? What family has Liza got? What does she like doing?
What will the Unit be about? (What will she tell us
about?)
Переход к теме. Работа с учебником:
Предлагается прочитать письмо детям
Найти в учебнике предложения подтверждающие ответ
Выполнение упражнения 1 3)

Первичная проверка понимания:
Упражнение  1.4) Учащиеся знакомятся с текстом упражнения и выбирают сначала виды
занятий, которые ассоциируются с путешествием, а затем виды занятий, которые
ассоциируются с проведением каникул дома
Физкультминутка:
Hands up clap clap clap
Hands down shake shake shake
Hands on hip jump jump jump
Hop hop hop stop stand still
Good sit down please
Аудирование:
Делаем упражнение 2 1) При выполнении
данного упражнения также необходимо обратиться к памятке «Как быстро найти
необходимую информацию в тексте» и пункт за пунктом выполнить советы:
      1) четко определить, какую именно
информацию надо найти: place — where Ann likes going to. Нужно выбрать из
картинок — значит, надо рассмотреть картинки;
      2) не стараться понять каждое слово;
      3) обращать внимание на те слова,
которые могут подсказать, где в тексте находится необходимая информация (слова
lake, the Volga, swimming, fishing и др. подсказывают, что это картинка
Учащиеся, руководствуясь памяткой, выполняют задание.
      Тексты для аудирования:
      1. I like this place. There are a lot
of different characters there: Mickey Mouse, Minnie Mouse and Donald
Duck. I go to parks, but my favourite is Jurassic Park. I love all the
rides in this park. And they have very tasty cookies there.
      2. I love legos and this
park is a great place! The minicities are the best. I like
walking there. And I enjoy going on the rides. They
are fantastic.
           упражнение 2
 2)
Письмо:
Упражнение 3  повторение вопросов.
Рефлексия. Домашнее задание:
III. T: What is the title of the lesson? Why?
      Учащиеся читают название урока и
высказывают свое мнение, почему он так называется (на родном языке). Возможные
варианты ответов учеников: Урок называется так потому, что мы можем задавать
такой вопрос, особенно после летних каникул; или отвечать на такой вопрос; мы
узнали, что любят делать летом дети из разных стран, и
т. д.

alt: Тема урока : What do you like doing in summer? 4 класса

alt: Физкультминутка : Hands up clap clap clap

title: What do you like doing in summer?


extracted_text:
СПЕЦИФИКАЦИЯ
контрольной работы по разделу: «Умножение на 1000, 10000, 100000»

по МАТЕМАТИКЕ для обучающихся 4 классов

1.      Назначение контрольной работы – установить степень соответствия подготовки
обучающихся 3-х классов образовательного учреждения требованиям федерального
компонента государственного образовательного стандарта начального общего
образования по математике.
2.
Документы, определяющие
содержание контрольной работы
Содержание и основные характеристики проверочных материалов
определяются на основе следующих документов:
1.
Федеральный
государственный стандарт начального общего образования (приказ Министерства
образования и науки РФ от 17.12.2010 №1897) (в ред. 31.12.2015 г. № 1577)
2.
Примерная программа
начального общего образования образовательного учреждения, (протокол от 8
апреля 2015 г. № 1/15) Реестр примерных программ.
3.     Основная образовательная программа
начального общего образования МБОУ Большевистская СОШ
3.Время выполнения и условия проведения контрольной работы
Для выполнения
заданий контрольной работы по математике отводится 40 минут. Для
инструктажа обучающихся отводится 5 минут.
Для
выполнения контрольной работы по математике требуется черновик.
4. Структура контрольной работы
Общее количество
заданий в работе - 6
Контрольная работа
не разделяется на части. Она включает задания из разных содержательных блоков.

Проверяемые элементы содержания

№
задания

КЭС

Описание элементов предметного содержания

1

1.1

Счет
  предметов.

2-3

1.3

Арифметические
  действия

4

1.4.

Работа
  с текстовыми задачами

5

1.2

Измерение
  величин

6

1.3

Арифметические
  действия

5. Распределение
заданий контрольной работы по содержанию
Выполнение контрольной работы по
математике требует от обучающихся 3-х классов применения специальных предметных
и общих учебных умений.
Тип задания:
ВО – задания с
выбором ответа,
КО – задания с
кратким ответом,
РО – задания с
развернутым ответом.

№п\п

Уровень\
максимальный балл

Коды проверяемых элементов

Коды проверяемых требований к уровню подготовки

Тип задания

Примерное время выполнения задания

1

Базовый

1.1

1.1

КО

3

2

Базовый

1.3

2.1

КО

6

3

Базовый

1.3

2.5

РО

8

4

Базовый

1.4

3.1

РО

10

5

Базовый

1.2

1.4

КО

5

6

Базовый

1.3

2.3

РО

6

6. Система оценивания выполнения отдельных заданий и
контрольной
работы в целом

Работа
оценивается согласно нормативам, установленным Письмом Министерства общего и
профессионального образования РФ от 19.11.1998 г. № 1561/14-15 (в части
оценивания вида работы: комбинированная работа - задача, примеры и другие
задания).
«5»
- без ошибок
«4»
- 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в
задаче.
«3»
- 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть
верным.
«2» - 4 и более
грубые ошибки.
Грубые
ошибки:
1.Вычислительные
ошибки в примерах и задачах.
2.
Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.
3.
Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий,
лишние действия).
4.
Не решенная до конца задача или пример
5.
Невыполненное задание.

Негрубые
ошибки:
1.Нерациональный
прием вычислений.
2.
Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.
3.
Неверно сформулированный ответ задачи.
4.
Неправильное списывание данных (чисел, знаков).
5.
Недоведение до конца преобразований.
        За
грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.
За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по
математике снижается на 1 балл, но не ниже «3».

Контрольная работа  по теме «Умножение на 1000, 10000, 100000»

Цель:
  проверить знания, умения и навыки учащихся; развивать навыки самостоятельной
  работы.

I
  вариант
1. Запиши цифрами числа:
а) шесть тысяч;
б) три тысячи сто двадцать
  пять.
2. Выполни действия:
396•1000    417•10000     12746+7658
  56540-3875
3. Найди значение выражений:
618:6+804•7
4.
  4.Реши задачу.
 Самолет пролетел 3 ч со
  скоростью 900 км/ч, сделал посадку, а затем пролетел ещё 300 км. Сколько
  всего километров пролетел самолет?
5. Сравни и поставь знак >, < или =
3км 650м ... 3560м       7ц
  93кг ... 7093кг
992см .... 97дм 2см + 20см
6. Реши уравнение:
3 • х = 87 - 6

 II
  вариант
1. Запиши цифрами числа:
а) триста две тысячи пятьдесят;
б) восемьдесят четыре
  тысячи сто девятнадцать.
2. Выполни действия:
518•1000   593•10000
  25746+3648    78640-2945
3. Найди значение выражений:
721:7+402•8
4. Реши задачу
Когда самолет пролетел 2 ч
  со скоростью 950 км/ч, до места назначения ему осталось пролететь 620 км. На
  какое расстояние самолёт совершает перелёт?
5. Сравни и поставь знак >, < или =
5350м ... 5км 530м       527см ... 52дм 2см + 5см
3016кг ... 3т 16кг
6. Реши уравнение:
84 : х = 3 •7

file_name: конт работа.docx

alt: Нерациональный прием вычислений

title: КОДИФИКАТОР контрольной работы по математике в 4 классе.


extracted_text:
КВН по информатике,
5-6 классы

Задачи:
 Теоретическое повторение
материала изученного ранее и практическое
его применение;
 Развитие познавательного
интереса, творческой активности учащихся;
 Развитие логических
способностей
Цели мероприятия:
 Воспитательная: воспитание
умения работать в команде, уважения к
сопернику, воспитание чувства ответственности;
 Учебная: теоретическое
повторение ранее изученного материала в
увлекательной форме
 Развивающая: развитие
познавательного интереса, логического
мышления, творческой активности, умения грамотно излагать
свои
мысли.
Оборудование и материалы:
 листы с заданиями конкурсов
для команд и болельщиков
 бланк для жюри (Приложение
1)
 листы ответов для жюри
(Приложение 2)
 оформление доски: плакаты, цветное
название мероприятия, эпиграф
(“Кто владеет информацией, тот управляет миром”)
 призы
Организация мероприятия
 2 команды по 3 человек в
каждой (участники учащиеся 5-6 классов)
Дома команды должны были продумать название, эмблему,
выбрать
капитана, нарисовать газету-плакат по теме «Информатика
нужна,
информатика важна»
Ход соревнования
Глашатай Внимание! Внимание!
Начинаем соревнование!
Дорогие ребята, мы с Вами изучили, для чего нужен компьютер,
знакомились с основными устройствами, подключаемыми к
компьютеру,
изучили все об информации.
И хотя мы проучились немного, мы уже многое знаем. Хотите
убедиться? Тогда приветствуйте наши команды. Сегодня мы с
Вами должны
доказать, что мы не зря ходили на уроки и все знаем об ЭВМ и
информации.
Ведущий : Цели и задачи нашего мероприятия – это показать
уровень ваших
накопленных знаний. Участвуя в конкурсах, вы должны
проявлять смекалку,
свои умственные способности, а также ответственность каждого
за команду.

Учитывать ваши успехи будет серьёзное, авторитетное жюри:
(предоставление членов жюри)
Клятва жюри: «Мы, Судьи, волей и милостью здесь
присутствующих,
клянёмся судить честно и беспристрастно. Обещаем на
возгласы:
«Судью на мыло» не реагировать.
Клятва команд: Я, участник клуба весёлых и находчивых,
торжественно
клянусь, что буду честно и добросовестно бороться за честь
своей
команды.
Ведущие: Мы желаем вам успехов, пусть вами правят
разумность,
сдержанность и уважение друг к другу.
А теперь - в путь!
1. Первым конкурсом нашего КВН будет конкурс “Приветствие”.

Приветствие команд. (слайд 3-5)

Каждая команда приготовила небольшое приветствие, которое
сейчас оценят
и зрители, и конечно, наше жюри
Правила нашей игры. Разрешается: проявлять остроумие,
эрудицию,
находчивость, инициативу. Поощряется: оригинальность
ответов, юмор,
проявление такта по отношению к соперникам. Запрещается:
оспаривать
решение жюри, молчать, кроме случаев, когда молчание -
золото.
Максимальная оценка за приветствие - 10 очков.
1. Слово команде
2. А теперь приветствие команды

1 конкурс. Конкурс – разминка. (слайд 6-7)

1. Командам необходимо ответить на следующие вопросы. За
каждый
правильный ответ 2 очка. Право ответа у того, кто первым
поднимет руку.
Если команды затрудняются или дают неверный ответ, то могут
ответить
болельщики и тем самым принести своей команде 1очко.
Вопросы:
1. Чему равно
произведение всех цифр? (0)
2. У Мамеда 10 овец. Все,
кроме девяти, убежали. Сколько осталось
овец? (9)
3. Врач прописал больному 5
уколов по уколу через каждые
полчаса.
Сколько потребуется времени, чтобы сделать все уколы? (2
часа )
4. Вы заходите в
малознакомую комнату, которая затемнена. В ней
есть две лампы: газовая и бензиновая. Что Вы зажигаете в
первую
очередь? (Спичку)
5. На руках 10 пальцев.
Сколько пальцев на 10 руках? (50)

6. Четыре человека ждали
поезд 8 часов. Сколько времени ждал
каждый? (8 часов)
7. Чем кончается и день и ночь? (Мягким знаком)
8. Назовите два числа,
произведение которых равно их частному. (1
и 1)
9. Одно яйцо при нормальных
условиях варят до состояния «крутое»
4 минуты. Сколько минут нужно варить 5 яиц? (4 минуты.)
10. Под каким кустом сидит
заяц во время дождя? (Под мокрым)

2 Конкурс «Прочти слова» (слайд 8-9)
В табличках приведены слова, связанные с информатикой и
компьютерами, причем буквы слов записаны “змейкой”, то есть
они могут
быть записаны в любом направлении по горизонтали и по
вертикали (слева
направо, снизу вверх и т.д.), но не по диагонали.

3- конкурс. Конкурс – Кто быстрее (слайд 10-17)
За каждый правильный ответ 2 очка.

Загадка 1
Скромный серый колобок,
Длинный тонкий проводок,
Ну а на коробке -
Две или три кнопки.
В зоопарке есть зайчишка,
У компьютера есть ...мышка
Загадка 2
Словно смелый капитан!
А на нем -  горит экран.

Яркой радугой он дышит,
И на нем компьютер пишет
И рисует без запинки
Всевозможные картинки.
Наверху машины всей
Размещается ...дисплей
Загадка 3
Около дисплея - главный блок:
Там бежит электроток
К самым важным микросхемам.
Этот блок зовут ... Системный блок
Загадка 4
По клавишам прыг да скок -
Береги ноготок!
Раз-два и готово -
Отстукали слово!
Вот где пальцам физкультура
Это вот - ... клавиатура
Загадка 5
Для чего же этот ящик?
Он в себя бумагу тащит
И сейчас же буквы, точки,
Запятые - строчка к строчке -
Напечатает картинку
Ловкий мастер
Струйный ... принтер
Загадка 6
И компьютеры порой
Говорят между собой,
Но для этого одна
Им штуковина нужна.
К телефону подключил -
Сообщение получил!
Вещь, известная не всем!
Называется...модем

4- конкурс. Конкурс – «Надо подумать» (слайд 18-19)
Заметить закономерность в рядах чисел и записать в каждую
строчку
по два следующих числа:
1. 1,2, 3, 4, 5, 6, 7,....

2. 10, 9, 8, 7, 6, 5,...
3. 5, 10, 15, 20, 25,...
4. 9, 12, 15, 18, 21,...
5. 8, 8, 6, 6, 4, 4, ...
6. 3, 7, 11, 15, 19, 23, ...
7. 9, 1, 7, 1, 5, 1, ...
8. 4, 5, 8, 9, 12, 13, ...
9. 1, 2, 4, 8, 16, 32, ...

5- конкурс «Выбор…» (слайд 20-28)
Вопрос 1:Как называется человек на компьютерном языке?
А) пользователь В) клиент С) пациент Д)заказчик
Вопрос 2: Какая из этих величин - из области информатики?
А) киловатт В) килобайт С) килобар Д) киловольт
Вопрос 3:Назовите наибольшую из предложенных единиц
измерения
информации.
А) бит В) байт С) килобит Д) килобайт
Вопрос 4:Назовите устройство ввода информации
А) принтер В) монитор С) системный блок Д) клавиатура
Вопрос 5: Назовите устройство вывода информации
А) мышь В) монитор С) системный блок Д)клавиатура
Вопрос 6:Как называется программа для работыс текстом?
А) Power Point В) Word С) Excel Д)Access
Вопрос 7:Кто может заразить компьютер?
А) бациллы В) микробы С) вирусы Д) паразиты
6 Конкурс «Попробуй отгадай» (слайд 29-34)

Игра со зрителями (слайд 35)

Вопросы:
1. Из какого полотна не сшить рубашку? (Из железнодорожного)
2. У какого слона нет хобота? (У шахматного)
3. По ней ходят, но никогда не ездят. (Шахматная доска)
4. Может ли страус назвать себя птицей? (Нет, он говорить не
умеет)
5. Сколько полосок на тельняшке? (2)
6. На какое число нужно разделить 2, чтобы получить 4? (1/2)
7. Кто говорит на всех языках? (Эхо)
8. Что находится между городом и деревней? (Союз и )

7 Конкурс «Выйди из плена» (слайд 36-37)
1. Скажи мне, какой у тебя компьютер, и я скажу, кто ты.
(Скажи мне, какой у тебя друг, и я скажу, кто ты.)
2. Без компьютера жить, только небо коптить.
(Без труда жить, только небо коптить)
3. Без винчестера - полсироты, а без материнской платы - и
вся сирота.
(Без отца - полсироты, а без матери - и вся сирота.)
4. По ноутбуку встречают, по уму провожают.
(По одёжке встречают, по уму провожают.)
5 На IBM PC «яблоки» не растут.
(На сосне яблоки не растут.)
6. Дарёному компьютеру в системный блок не заглядывают.
(Дарёному коню в зубы не смотрят.)
7 В Силиконовую долину со своим компьютером не ездят.
(В Тулу со своим самоваром не ездят.)

Конкурс капитанов (слайд 38-39)
Итак, Вирус оставил свой след: перемешал все
буквы в словах. Ваша задача расставить буквы по местам.
1.       КРАСЕН
2.       ТОРИНОМ
3.       РОССЕЦОРП
4.       ТАКСИЕД
5.       КАМЫШ
6.       ПЕРРИНТ
7.       РОКУРС

8 конкурс « Лингвистов» (слайд 40)
Командам за 1 минуту необходимо составить слова из букв,
составляющих слово «КОМПЬЮТЕРИЗАЦИЯ». Выигрывает та команда,
которая составит больше слов.

9 конкурс“Дальше, дальше, дальше...” (слайд 41-43)

Сейчас мы будем задавать вопросы, а вы должны быстро давать
на них
ответы. Если вы не знаете, то должны сказать "дальше".
(1 балл правильный ответ)
Вопросы для команды 1.
1. Наука о законах, методах и способах накопления, обработки
и
передачи информации.
/информатика/
2. Организованная последовательность действий.
/алгоритм/
3. Устройство ввода информации.
/клавиатура/
4. Набор символов алфавита русского языка.
/кириллица/
5. Сколько байт в одном килобайте.
/1024/
6. Устройство ввода в ЭВМ информации непосредственно с
листа.
/сканер/
Вопросы для команды 2.
1. Минимальная единица измерения кол-ва информации.
/бит/
2. Перечень файлов
/каталог/
3. Пересылка данных с носителя данных в основную память
/загрузка/
4. Универсальное электронное устройство обработки информации
/ЭВМ/

5. Специальный индикатор, указывающий позицию на экране
/курсор/
6. Алгоритм, записанный на языке программирования
/программа/

Дополнительно (слайд 44)

 «Слушай внимательно».
Перед вами кладется приз, я буду читать стихотворение. Как
только вы
услышите слово «три», вы должны схватить приз. Ложное
хватание
«штрафуется» снижением на 2 балла.
Кто схватит приз правильно – принесет 2 балла команде.
Расскажу я вам рассказ
В полтора десятка фраз.
Лишь скажу я цифру три -
Приз немедленно бери.
“Однажды щуку мы поймали,
распотрошили, а внутри
рыбешек мелких увидали,
и не одну, а целых... семь”.
“Когда стихи запомнить хочешь,
их не зубри до поздней ночи.
Возьми и на ночь повтори
Разок- другой, а лучше ... десять”.
“Мечтает парень закаленный
стать олимпийским чемпионом.
Смотри, на старте не хитри,
А жди команду: раз, два, ... марш!”
“Однажды поезд на вокзале
мне три часа пришлось прождать ...”
(Если не успевают взять приз, его забирает ведущий).
“Ну что ж, друзья, вы приз не брали,
когда была возможность брать”.
9 конкурс «Декодирование информации» (слайд 45-46)
Ни для кого не секрет, что одну и ту же информацию можно
передавать разными сигналами и разными способами.
В рассказе Артура Конан Дойла «Пляшущие человечки»
преступник
применял оригинальный код для записи своих угроз. При
выполнении
первого задания командам за три минуты предлагается
расшифровать
текст и объяснить способ его кодирования.
«йай жгнпнбн, цсн брд лъ жгдры рдвнгмю рнапакзры»
«Как здорово, что все мы здесь, сегодня собрались».

Жюри объявляет счет
Подведение итогов и награждение участников конкурса

Друзья мои!

Поверьте: год за годом
Не отпадет нам в информатике нужда,
компьютер перестанет быть нам богом –
Мы подчиним его себе, и – НАВСЕГДА!

Листок ответов для жюри

ЗАДАНИЯ ОТВЕТЫ

  Скажи мне, какой у тебя
компьютер, и я

скажу, кто ты.

  Скажи мне, кто твой друг, и я
скажу, кто

ты.

  Компьютер памятью не
испортишь.   Кашу маслом не испортишь.
  Дареному компьютеру в
системный блок

не заглядывают.

  Дареному коню в зубы не
смотрят.

  В Силиконовую долину со своим
компьютером не ездят.

  В Тулу со своим самоваром не
ездят.
  Утопающий за F1 хватается.   Утопающий за
соломинку хватается.
Бит байт бережет.   Копейка
рубль бережет.
  Что из Корзины удалено, то
пропало.   Что с возу упало, то пропало.

  Вирусов бояться – в Интернет
не ходить.   Волков бояться – в лес не ходить.
  За одного хакера семь
кандидатов наук

дают.

  За одного битого семь небитых
дают.
 Всяк Web-дизайнер
свой сайт хвалит.   Всяк кулик свое болото хвалит.

alt: КВН по информатике, 5-6 классы

alt: Ход соревнования Глашатай Внимание!

alt: А) мышь В) монитор С) системный блок

alt: На сосне яблоки не растут.) 6

alt: Компьютер памятью не испортишь

title: КВН по информатике.  5-6 классы


extracted_text:
Методическая разработка
по ОП.03 Электротехника и электроника
на тему
 «Электроника»

2021

Цель занятия:
1.
Изучить
тему
Электроника
Время:  2 часа

Место: кабинет Электротехники и
электроники

Учебно - материальное обеспечение:
Плакаты, презентации, лабораторное оборудование.

Распределение времени занятия:
Вступительная часть                                                                      5
мин;
Проверка подготовки обучающихся к занятию                             5
мин;
Учебные вопросы занятия                                                              25
мин;
Домашнее задание                                                                         5
мин;
Заключение                                                                                5
мин.

Содержание занятия

Вступительная часть

–
принять рапорт
дежурного по группе;
–
проверить наличие
студентов и их готовность к занятию;
–
ответить на
вопросы, которые возникли при подготовке к занятию на самостоятельной работе;
–
провести опрос по
ранее изученному материалу:
–
Опрос
рекомендуется провести устно, задавая вопросы и вызывая одного-двух студентов
для ответа,

Общие сведения
В настоящее время в
промышленности находят применение различные электронные устройства.
Промышленная
электроника – наука о применении электронных приборов и устройств в промышленности.
В промышленной электронике можно выделить три
области:
-
информационную электронику (ИЭ);
-
энергетическую электронику (ЭЭ);
-
электронную технологию (ЭТ).
Информационная
электроника является
основой электронно-вычислительной,
информационно-измерительной техники и автоматизации производства.
Энергетическая
электроника является
основой устройств и систем преобразования
электрической энергии средней и большой мощностей. Сюда относятся выпрямители, инверторы, мощные
преобразователи частоты и др.
Электронная технология
включает в себя методы и устройства,
используемые в технологических процессах, основанные на действии электрического
тока и электромагнитных волн различной длины (высокочастотный нагрев и плавка, ультразвуковая резка
и сварка и т.д.), электронных и
ионных пучков (электронная плавка, сварка и т.д.).
Главные свойства электронных устройств (ЭУ):
-
высокая чувствительность;
-
быстродействие;
-
универсальность.
Чувствительность
электронных устройств – это абсолютное значение входной величины, при котором электронное устройство
начинает работать.
Чувствительность современных электронных устройств составляет  10-17 А по току, 10-13
В по напряжению, 10-24 Вт по мощности в [3].
Быстродействие
электронных устройств обусловливает их широкое применение в автоматическом регулировании, контроле и
управлении быстропротекающими процессами, достигающими долей микросекунды.
Универсальность
заключается в том, что в электронных устройствах используется электрическая энергия, которая сравнительно
легко получается из различных видов энергии и легко преобразуется в другие виды
энергии, что очень важно, т.к. в
промышленности используются все виды энергии.
В настоящее время
широкое применение в промышленной электронике находят полупроводниковые
приборы, т.к. они имеют важные достоинства:
- высокий КПД;
- долговечность;
- надежность;
- малые масса и габариты.
Одним из главных
направлений развития полупроводниковой электроники в последние десятилетия
являлись интегральная микроэлектроника.
В последние годы
широкое применение получили полупроводниковые интегральные микросхемы (ИС).
Микросхема – микроминиатюрный функциональный узел
электронной аппаратуры, в котором элементы и соединительные провода
изготавливаются в едином технологическом цикле на поверхности или в объеме полупроводника и имеют общую герметическую
оболочку.
В больших интегральных
схемах (БИС) количество элементов (резисторов, диодов, конденсаторов,
транзисторов и т.д.) достигает нескольких сотен тысяч, а их минимальные размеры
составляют 2...3 мкм. Быстродействие БИС привело к созданию микропроцессоров и
микрокомпьютеров.
В последнее время
широкое развитие получил новый раздел науки и техники – оптоэлектроника. Физическую
основу оптоэлектроники составляют
процессы преобразования электрических сигналов в оптические и обратно, а также процессы распространения
излучения в различных средах.
Оптоэлектроника
открывает реальные пути преодоления противоречия между интегральной полупроводниковой электроникой и
традиционными электрорадиокомпонентами (резисторы переменные, кабели, разъемы, ЭЛТ, лампы накаливания и т.д.).
Преимуществом оптоэлектроники
являются неисчерпаемые возможности повышения рабочих частот и использование
принципа параллельной обработки информации.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ
ЧАСТЬ
-      подвести итоги занятия;
-      напомнить тему, цели и учебные
вопросы;
-      объявить оценки;
-      ответить на вопросы;
-      отметить активность и дисциплину на
занятии;
-      дать задание на самоподготовку.

Список
используемой литературы
1.       Славинский, А. К. Электротехника с
основами электроники : учебное пособие / А. К. Славинский, И. С. Туревский. —
Москва : ФОРУМ : ИНФРА-М, 2020. — 448 с.
2.       Маркелов, С. Н. Электротехника и
электроника : учебное пособие / С.Н. Маркелов, Б.Я. Сазанов. — Москва :
ИНФРА-М, 2020. — 267 с.

file_name: Электроника.docx

alt: Методическая разработка по

alt: Цель занятия: 1. Изучить тему

alt: Содержание занятия Вступительная часть – принять рапорт дежурного по группе; – проверить наличие студентов и их готовность к занятию; – ответить на вопросы, которые возникли…

alt: Чувствительность электронных устройств – это абсолютное значение входной величины, при котором электронное устройство начинает рабо тать

alt: ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ - подвести итоги занятия; - напомнить тему, цели и учебные вопросы; - объявить оценки; - ответить на вопросы; - отметить активность и дисциплину…

alt: Список используемой литературы 1

title: Методическая разработка Электроника


extracted_text:
Ата-аналарға
кеңес
«Мектепке дейінгі балалардың қауіпсіз жүріс-тұрыс дағдыларын қалыптастыру»

МАҚСАТЫ:
Төтенше жағдайларда мектепке дейінгі балалардың саналы
қауіпсіз мінез-құлқын қалыптастыру үшін
жағдай жасау бойынша бірлескен ынтымақтастыққа ата-аналардың
ынтасын тудыру.
Міндеттер:
1. ӨҚ ережелерін насихаттау.
2. Өрт болған жағдайда
дұрыс әрекеттер туралы ескерту.
3. Жеке қауіпсіздік және
қоршаған ортаның қауіпсіздігі мәселелеріне саналы
жауапкершілікпен қарауды қалыптастыру.
4. Балаларды
ТЖ - да қауіпсіз жүріс-тұрыс ережелеріне практикалық
оқытуға ата-аналардың қатысуын жандандыру;
5. Балалардың тұрмыста ҚЕ
ұйымдастыру және қамтамасыз ету мәселелерінде
ата-аналардың құзыретін арттыру.
Іс-шара тестілеуді өткізуден басталады.
«Өз
өміріңізді және денсаулығыңызды қалай
қауіпсіз  етуді білесіз бе?»
(Ата-аналарға өз бетінше тест
қорытындысын шығару ұсынылады)
- Мәселен, Әркім өзі үшін
қорытынды жасайды,ал қазір біз қауіпсіз өмір салтына
жолымызды қысқартуға тырысамыз.
Біз, ересектер, үнемі кішкентай балалар
үшін алаңдаушылықты сезінеміз. Өйткені, бала әр
түрлі өмірлік жағдайларға түсіп, қателесуі
мүмкін.
Сондықтан бізге балалардың
қауіпсіздігі мен денсаулығын қамтамасыз ету қажет.
- Бұл үшін ересектер не істеу керек?
(Ата-аналардың жауаптары)
– Көшедегі жүріс-тұрыс
қауіпсіздігі, тұрмыстағы жүріс-тұрыс
қауіпсіздігі, адамдармен жүріс-тұрыс
қауіпсіздігі-осының барлығы жалпы қауіпсіздік
мәдениетінің құрамдас бөлігі. Егер біз баланы
үнемі машинаның астына түсесің,
күйіп
қаласың, жарақатып қаласң деп айта беретін
болсақ,одан ешқандай жақсы
нәрсе шықпайды. Біз әр
нәрседен қорқатын, үрейі бар адамды өсіреміз.
Егер тыйым салу тым көп болса, бала оларды
толық орындай алмайды және сөзсіз бұзады.
Сонымен, ересектер де тыныш, балалар да қауіпсіз
болуы керек:
Біріншіден, балаларға қауіпсіз
мінез-құлықтың жалпы қабылданған нормалары
туралы қажетті білім  беру.
Екіншіден, қандай да бір жағдайда
дұрыс, саналы әрекет етуге үйрету, мектепке дейінгі
балаларға үйде, көшеде, орманда, көлікте және т.
б. қарапайым мінез-құлық дағдыларын
меңгеруге көмектесу.
Үшіншіден, мектепке дейінгі балалардың
дербестігін және жауапкершілігін дамыту.
Ересектердің міндеті баланы түрлі
күрделі, кейде қауіпті өмірлік жағдайлармен кездесуге
дайындау болып табылады. Мектепке дейінгі жастан бастап баланы төтенше
жағдайда дұрыс мінез-құлыққа үйрету
керек. Дұрыс емес мінез-құлықтың салдарын
көрсету әдісі тиімді.
Бұл жолда  бізге
көптеген ертегілер жақсы көмектеседі: авторлық
және  халық.
Өртке қарсы қауіпсіздікке
толығырақ тоқталайық.
- Өрт сөндіруден гөрі
алдын алу оңай екенін есте сақтаңыз…
- Өрттің пайда болуының
негізгі себептерін атаңыз:
* отты абайсыз қолдану
* пешпен жылыту
* электр құралдарын пайдалану
ережелерін бұзу
• электр сымдарының
ақаулығы немесе электр желісінің дұрыс пайдаланылмауы:
* тұрмыстық газ
құралдарынан өрт шығу
* балалардың тентектігі
* балаларды қараусыз қалдыру
- Ақылға өртке
қарсы жаттығу жасауды ұсынамын
* Сөз синонимдері
өрт-бұл…
(Жалын, ұшқын.)
* Әзіл
өрт қауіпті болуы мүмкін бе ?
(Иә, ол ұшқын болғанда.)
* Ең спорттық от-бұл. Қандай?
(Олимпиада алауы-Олимпиада ойындарының символы.)
* Өрттің ең жаңа жылдық
түрлері-бұл…
(Бенгал оттары, шырша шамдары.)
* Өрт - бұл өте үлкен
өрт немесе өрт болған жер?
(Бұл өрт болған жер.)
* Неге балалар мекемелерінде үй-жайдан
шығатын жерлер сыртқа шығады?
(Өрт кезінде балаларды тез
эвакуациялау үшін.)
- Егер ересектерді мәселе бойынша
әртүрлі жұмыс түрлері қызықтырса, онда
балаларға ақпаратты қабылдау және түсіну
ерекшеліктеріне қарай, бұл жай ғана қажет.
Сондықтан балабақшада
өрт қауіпсіздігі тақырыбы бойынша міндеттерді шешу үшін
біз мыналарды ұсынамыз::
-Арнайы ұйымдастырылған
сабақтарда өрт қауіпсіздігі ережелерімен танысу
- Көркем әдебиет
шығармалары арқылы өрт қауіпсіздігі ережелерімен
таныстыру
- Мерзімді баспасөз басылымдарын
пайдалану
- Зерттеу қызметі (тәжірибе,
практикалық жаттығулар, жағдайларды модельдеу)
- Ойын қызметі (дидактикалық,
сюжеттік, өздігінен ойнау ойындары))
- Балалар суреттерінің
тақырыптық сайыстарын ұйымдастыру
-Балалар мен ата-аналардың бірлескен
шығармашылық қызметі
- "Өрт сөндіруші"
мамандығының қызықты адамдарымен кездесу»
- Мұражай мен өрт
бөліміне экскурсия
- Драмалық ойындар,
ойын-сауық, ойын-сауық.
- Қорытындылай келе:
қауіпсіздік ережелерін елеусіз
қалдырмаңыз! Оларды балалармен
зерттеуді бастаңыз. Балабақша мен отбасының бірлескен
жұмысына орнатыңыз. Балаларға тек оң мысалдар
беріңіз. Күн сайын қауіпсіз болсын!

file_name: Ата-аналарға кеңес .docx

alt: Ата-аналарға кеңес « Мектепке дейінгі балалардың қауіпсіз жүріс - тұрыс дағдыларын қалыптастыру »

alt: Мұражай мен өрт бөліміне экскурсия -

title: Ата-аналарға арналған кеңес


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

2.3.Тема: Циклы
Задача 16

Задача 17

Задача 18

Задача 19

Задача 20

Та же задача с другим оператором цикла:

Задача 21

Задача 22

Задача 23

Задача 24

Задача 25

Задача 26

Задача 27

Задача 28

Задача 29

Задача 30

Задача 31

Задача 32

Задача 33

Задача 34

Задача 35

Задача 36

alt: ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ 2.3.Тема:

alt: Задача 19 Задача 20

alt: Та же задача с другим оператором цикла:

alt: Задача 22

alt: Задача 24

alt: Задача 25

alt: Задача 26 Задача 27

alt: Задача 29 Задача 30

alt: Задача 31 Задача 32

alt: Задача 33 Задача 34

alt: Задача 35

alt: Задача 36

title: ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ  2.3.Тема: Циклы