extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования
и науки Республики Саха (Якутия)
МКУ "МРУО" МО "Мирнинский р-н"
МАОУ "СОШ №23 им. Г.А.Кадзова"

СОГЛАСОВАНО     УТВЕРЖДЕНО  зам. по УР          и.о. директора

                                                                                _________Дзанаевой С.Ф.                                       ________ Буровой Н.И.
Протокол №1
Приказ №270
                                                                                от "31" 08  2022 г.                                         от "31" 08 2022 г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА

(ID
4477760)

учебного
предмета
«Математика»

для  5 класса основного общего образования на 2022-2023  учебный год
Составитель:
Базарова Дарья Цыдендамбаевна учитель математики
п. Айхал 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
"МАТЕМАТИКА"
Рабочая программа по математике для
обучающихся 5 классов разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования с учётом и  современных
мировых требований, предъявляемых к математическому образованию, и традиций
российского образования, которые обеспечивают овладение ключевыми
компетенциями,  составляющими
основу для непрерывного образования и саморазвития, а также целостность
общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся. В рабочей
программе учтены идеи и положения Концепции развития математического
образования в Российской  Федерации. В эпоху цифровой трансформации
всех сфер человеческой деятельности невозможно стать образованным современным
человеком без базовой математической подготовки. Уже в школе математика служит
опорным предметом для изучения смежных дисциплин, а после школы реальной
необходимостью становится непрерывное образование, что требует полноценной
базовой  общеобразовательной
подготовки, в том числе и математической.
Это обусловлено тем, что в наши дни
растёт число профессий, связанных с непосредственным применением математики: и
в сфере экономики, и в бизнесе, и в технологических областях, и даже в
гуманитарных сферах. Таким образом, круг школьников, для которых математика
может стать значимым предметом, расширяется.
Практическая полезность математики
обусловлена тем, что её предметом являются  фундаментальные структуры
нашего мира: пространственные формы и количественные отношения от простейших,
усваиваемых в непосредственном опыте, до достаточно сложных, необходимых для
развития научных и прикладных идей. Без конкретных математических знаний
затруднено понимание принципов устройства и использования современной техники,
восприятие и интерпретация  разнообразной социальной, экономической,
политической информации, малоэффективна  повседневная практическая
деятельность. Каждому человеку в своей жизни приходится выполнять расчёты и
составлять алгоритмы, находить и применять формулы, владеть практическими
приёмами геометрических измерений и построений, читать информацию,
представленную в виде таблиц, диаграмм и графиков, жить в условиях
неопределённости и понимать вероятностный характер случайных событий.
Одновременно с расширением сфер
применения математики в современном обществе всё более важным становится
математический стиль мышления, проявляющийся в определённых умственных навыках.
В процессе изучения математики в арсенал приёмов и методов мышления человека
естественным образом включаются индукция и дедукция, обобщение и конкретизация,
анализ и синтез, классификация и систематизация, абстрагирование и аналогия.
Объекты математических умозаключений, правила их конструирования раскрывают
механизм логических построений, способствуют выработке умения формулировать,
обосновывать и доказывать суждения, тем самым развивают логическое мышление.
Ведущая роль принадлежит математике и в формировании алгоритмической компоненты
мышления и воспитании умений действовать по заданным алгоритмам,
совершенствовать известные и конструировать новые. В процессе решения задач —
основой учебной деятельности на уроках математики — развиваются также
творческая и прикладная стороны мышления.
Обучение
математике даёт возможность развивать у обучающихся точную, рациональную и
информативную речь, умение отбирать наиболее подходящие языковые,
символические, графические средства для выражения суждений и наглядного их
представления.

Необходимым компонентом общей
культуры в современном толковании является общее знакомство

с методами познания действительности, представление о
предмете и методах математики, их отличий от методов других естественных и
гуманитарных наук, об особенностях применения математики для решения научных и
прикладных задач. Таким образом, математическое образование вносит свой вклад в
формирование общей культуры человека.
Изучение математики также способствует
эстетическому воспитанию человека, пониманию красоты и изящества математических
рассуждений, восприятию геометрических форм, усвоению идеи симметрии.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
Приоритетными целями обучения математике в 5 классе
являются:

—  продолжение формирования основных математических понятий
(число, величина,  геометрическая фигура), обеспечивающих преемственность
и перспективность математического образования обучающихся;
—  развитие интеллектуальных и творческих способностей
обучающихся, познавательной активности, исследовательских умений, интереса к
изучению математики;
—  подведение обучающихся на доступном для них уровне к
осознанию взаимосвязи математики и окружающего мира;
—  формирование функциональной математической грамотности:
умения распознавать математические объекты в реальных жизненных ситуациях,
применять освоенные умения для решения практико-ориентированных задач,
интерпретировать полученные результаты и оценивать их на соответствие
практической ситуации.
Основные линии
содержания курса математики в 5 классе — арифметическая и геометрическая,
которые развиваются параллельно, каждая в соответствии с собственной логикой,
однако, не независимо одна от другой, а в тесном контакте и взаимодействии.
Также в курсе происходит знакомство с элементами алгебры и описательной
статистики.

Изучение арифметического материала
начинается со систематизации и развития знаний о натуральных числах, полученных
в начальной школе. При этом совершенствование вычислительной техники и
формирование новых теоретических знаний сочетается с развитием вычислительной
культуры, в частности с обучением простейшим приёмам прикидки и оценки
результатов  вычислений.

Другой крупный
блок в содержании арифметической линии — это дроби. Начало изучения
обыкновенных и десятичных дробей отнесено к 5 классу. Это первый этап в
освоении дробей, когда происходит знакомство с основными идеями, понятиями
темы. При этом рассмотрение  обыкновенных дробей в полном объёме
предшествует изучению десятичных дробей, что  целесообразно с точки
зрения логики изложения числовой линии, когда правила действий с  десятичными
дробями можно обосновать уже известными алгоритмами выполнения действий с
обыкновенными дробями. Знакомство с десятичными дробями расширит возможности
для понимания обучающимися прикладного применения новой записи при изучении
других предметов и при практическом использовании.
При обучении решению текстовых задач в 5 классе используются
арифметические приёмы решения.
Текстовые задачи, решаемые при
отработке вычислительных навыков в 5 классе, рассматриваются задачи следующих
видов: задачи на движение, на части, на покупки, на работу и
производительность, на проценты, на отношения и пропорции. Кроме того,
обучающиеся знакомятся с приёмами решения задач перебором возможных вариантов,
учатся работать с информацией, представленной в форме таблиц или диаграмм.
В Примерной рабочей программе
предусмотрено формирование пропедевтических алгебраических представлений. Буква
как символ некоторого числа в зависимости от математического контекста вводится
постепенно. Буквенная символика широко используется прежде всего для записи
общих утверждений и предложений, формул, в частности для вычисления
геометрических величин, в качестве «заместителя» числа.
В курсе «Математики» 5 класса
представлена наглядная геометрия, направленная на развитие образного мышления,
пространственного воображения, изобразительных умений. Это важный этап в
изучении геометрии, который осуществляется на наглядно-практическом уровне,
опирается на наглядно-образное мышление обучающихся. Большая роль отводится
практической деятельности, опыту, эксперименту, моделированию. Обучающиеся
знакомятся с геометрическими фигурами на плоскости и в пространстве, с их
простейшими конфигурациями, учатся изображать их на  нелинованной и
клетчатой бумаге, рассматривают их простейшие свойства. В процессе изучения
наглядной геометрии знания, полученные обучающимися в начальной школе,
систематизируются и расширяются.
МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Согласно
учебному плану в 5 классе изучается интегрированный предмет «Математика»,
который включает арифметический материал и наглядную геометрию, а также
пропедевтические сведения из алгебры. Учебный план на изучение математики в 5
классе отводит не менее 5 учебных часов в неделю, всего  170 учебных часов.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
"МАТЕМАТИКА"
Натуральные числа и нуль
Натуральное
число. Ряд натуральных чисел. Число 0. Изображение натуральных чисел точками на
координатной (числовой) прямой. Позиционная система счисления. Римская
нумерация как пример непозиционной системы счисления. Десятичная система
счисления. Сравнение натуральных чисел, сравнение натуральных чисел с нулём.
Способы сравнения. Округление натуральных чисел. Сложение натуральных чисел;
свойство нуля при сложении. Вычитание как действие, обратное сложению.
Умножение натуральных чисел;
свойства нуля и единицы при умножении. Деление как действие, обратное
умножению. Компоненты действий, связь между ними. Проверка результата  арифметического
действия. Переместительное и сочетательное свойства (законы) сложения и
умножения, распределительное свойство (закон) умножения. Использование букв для
обозначения неизвестного компонента и записи свойств арифметических действий.
Делители и кратные числа, разложение на множители. Простые и составные числа.
Признаки делимости на 2, 5, 10, 3, 9. Деление с остатком. Степень с натуральным
показателем. Запись числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Числовое выражение. Вычисление значений числовых выражений;
порядок выполнения действий.
Использование при вычислениях переместительного и
сочетательного свойств (законов) сложения и умножения, распределительного
свойства умножения.
Дроби
Представление о дроби как способе записи
части величины. Обыкновенные дроби. Правильные и неправильные дроби. Смешанная
дробь; представление смешанной дроби в виде неправильной дроби и выделение
целой части числа из неправильной дроби. Изображение дробей точками на числовой
прямой. Основное свойство дроби. Сокращение дробей. Приведение дроби к новому
знаменателю. Сравнение дробей. Сложение и вычитание дробей. Умножение и деление
дробей; взаимно-обратные дроби. Нахождение части целого и целого по его части.
Десятичная запись дробей. Представление десятичной дроби в виде обыкновенной.
Изображение десятичных дробей точками на числовой прямой. Сравнение десятичных
дробей. Арифметические действия с десятичными дробями.
Округление десятичных дробей.
Решение текстовых задач
Решение
текстовых задач арифметическим способом. Решение логических задач. Решение
задач перебором всех возможных вариантов. Использование при решении задач
таблиц и схем. Решение задач, содержащих зависимости, связывающие величины:
скорость, время, расстояние; цена, количество, стоимость. Единицы измерения:
массы, объёма, цены; расстояния, времени, скорости.
Связь между единицами измерения каждой величины. Решение
основных задач на дроби. Представление данных в виде таблиц, столбчатых
диаграмм.

Наглядная геометрия
Наглядные
представления о фигурах на плоскости: точка, прямая, отрезок, луч, угол,
ломаная, многоугольник, окружность, круг. Угол. Прямой, острый, тупой и
развёрнутый углы. Длина отрезка, метрические единицы длины. Длина ломаной,
периметр многоугольника. Измерение и построение углов с помощью транспортира.
Наглядные представления о фигурах на плоскости: многоугольник; прямоугольник,
квадрат; треугольник, о равенстве фигур. Изображение фигур, в том числе на
клетчатой бумаге. Построение конфигураций из частей прямой, окружности на
нелинованной и клетчатой бумаге. Использование свойств сторон и углов
прямоугольника, квадрата. Площадь прямоугольника и многоугольников,
составленных из прямоугольников, в том числе фигур, изображённых на клетчатой
бумаге. Единицы измерения площади. Наглядные представления о пространственных
фигурах: прямоугольный параллелепипед, куб, многогранники. Изображение
простейших многогранников. Развёртки куба и параллелепипеда. Создание моделей
многогранников (из бумаги, проволоки, пластилина и др.). Объём прямоугольного
параллелепипеда, куба. Единицы измерения объёма.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
 Личностные результаты освоения программы учебного
предмета «Математика» характеризуются:
 Патриотическое воспитание:
 проявлением интереса к прошлому и настоящему
российской математики, ценностным отношением к достижениям российских
математиков и российской математической школы, к использованию этих достижений
в других науках и прикладных сферах.
 Гражданское и духовно-нравственное
воспитание:
 готовностью к выполнению обязанностей гражданина и
реализации его прав, представлением о математических основах функционирования
различных структур, явлений, процедур гражданского общества (выборы, опросы и
пр.);
 готовностью к обсуждению этических
проблем, связанных с практическим применением достижений науки, осознанием
важности морально-этических принципов в деятельности учёного.
 Трудовое воспитание:
 установкой на активное участие в решении практических
задач математической направленности, осознанием важности математического
образования на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности
и развитием необходимых умений; осознанным выбором и построением индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учётом личных интересов и
общественных потребностей.
 Эстетическое воспитание:   способностью
к эмоциональному и эстетическому восприятию математических объектов, задач,
решений, рассуждений; умению видеть математические закономерности в искусстве.
 Ценности научного познания:
 ориентацией в деятельности на современную систему
научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, пониманием математической науки как сферы человеческой деятельности,
этапов её развития и значимости для развития цивилизации; овладением языком
математики и математической культурой как средством познания мира; овладением
простейшими навыками исследовательской деятельности.
 Физическое воспитание, формирование культуры
здоровья и эмоционального благополучия:  готовностью применять
математические знания в интересах своего здоровья, ведения здорового образа
жизни (здоровое питание, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная
физическая активность); сформированностью навыка рефлексии, признанием своего
права на ошибку и такого же права другого человека.
 Экологическое воспитание:
 ориентацией на применение математических знаний для
решения задач в области сохранности окружающей среды, планирования поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды; осознанием глобального
характера экологических проблем и путей их решения.
 Личностные результаты,
обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
 готовностью к действиям в условиях
неопределённости, повышению уровня своей компетентности через практическую
деятельность, в том числе умение учиться у других людей, приобретать в
совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;   необходимостью
в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы
об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты
собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
способностью осознавать стрессовую
ситуацию, воспринимать стрессовую ситуацию как вызов,
требующий контрмер, корректировать принимаемые решения и
действия, формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения
программы учебного предмета
«Математика»характеризуются
овладением универсальными познавательными действиями, универсальными коммуникативными
действиями и универсальными регулятивными действиями.
1)
Универсальные познавательные действия обеспечивают формирование базовых
когнитивных процессов обучающихся (освоение методов познания окружающего мира;
применение логических, исследовательских операций, умений работать с
информацией).
Базовые логические действия:
—  выявлять и характеризовать существенные признаки
математических объектов, понятий, отношений между понятиями;
—  формулировать определения понятий; устанавливать
существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения,
критерии проводимого анализа;
—  воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения:
утвердительные и отрицательные, единичные, частные и общие;
—  условные; выявлять математические закономерности,
взаимосвязи и противоречия в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях;
—  предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий;
—  делать выводы с использованием законов логики,
дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;
—  разбирать доказательства математических утверждений (прямые
и от противного), проводить самостоятельно несложные доказательства
математических фактов, выстраивать аргументацию, приводить примеры и
контрпримеры;
—  обосновывать собственные рассуждения; выбирать способ
решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать
наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
—  использовать вопросы как исследовательский инструмент
познания;
—  формулировать вопросы, фиксирующие противоречие,
проблему, самостоятельно устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу,
—  аргументировать свою позицию, мнение;
—  проводить по самостоятельно составленному плану несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей математического
объекта, зависимостей объектов между собой;
—  самостоятельно формулировать
обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, исследования,
оценивать достоверность полученных результатов, выводов и обобщений;
прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать предположения о
его развитии в новых условиях.
Работа с информацией:
—  выявлять недостаточность и избыточность информации,
данных, необходимых для решения задачи;
—  выбирать, анализировать, систематизировать и
интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
—  выбирать форму представления информации и иллюстрировать
решаемые задачи схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
—  оценивать надёжность информации по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно.
 2)  Универсальные коммуникативные
действия обеспечивают сформированность социальных навыков обучающихся.
Общение:
—  воспринимать и формулировать суждения в соответствии с
условиями и целями общения;
—  ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в
устных и письменных текстах, давать пояснения по ходу решения задачи,
комментировать полученный результат; в ходе обсуждения задавать вопросы по
существу обсуждаемой темы, проблемы, решаемой задачи, высказывать идеи,
нацеленные на поиск решения;
—  сопоставлять свои суждения с суждениями других
участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
—  в корректной форме формулировать разногласия, свои
возражения;
—  представлять результаты решения задачи, эксперимента,
исследования, проекта;
—  самостоятельно выбирать формат выступления с учётом
задач презентации и особенностей аудитории.
Сотрудничество:
—  понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы при решении учебных математических задач;
—  принимать цель совместной деятельности, планировать
организацию совместной работы, распределять виды работ, договариваться,
обсуждать процесс и результат работы;
—  обобщать мнения нескольких людей; участвовать в
групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и др.);
—  выполнять свою часть работы и координировать свои
действия с другими членами команды;
—  оценивать качество своего вклада в общий продукт по
критериям, сформулированным участниками взаимодействия.
 3)  Универсальные регулятивные
действия обеспечивают формирование смысловых установок и жизненных навыков
личности.

Самоорганизация:
—  самостоятельно составлять план, алгоритм решения задачи
(или его часть), выбирать способ решения с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать и корректировать варианты решений с
учётом новой информации.
Самоконтроль:
—  владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и
результата решения математической задачи;
—  предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении задачи, вносить коррективы в деятельность на основе новых
обстоятельств, найденных ошибок, выявленных трудностей;
—  оценивать соответствие результата деятельности
поставленной цели и условиям, объяснять причины достижения или недостижения
цели, находить ошибку, давать оценку приобретённому опыту.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Числа и вычисления
 Понимать и правильно
употреблять термины, связанные с натуральными числами, обыкновенными и
десятичными дробями.
 Сравнивать и
упорядочивать натуральные числа, сравнивать в простейших случаях обыкновенные
дроби, десятичные дроби.
 Соотносить точку на
координатной (числовой) прямой с соответствующим ей числом и изображать
натуральные числа точками на координатной (числовой) прямой.
 Выполнять арифметические
действия с натуральными числами, с обыкновенными дробями в простейших случаях.
Выполнять проверку, прикидку результата вычислений.
Округлять натуральные числа.
Решение текстовых задач
 Решать текстовые задачи
арифметическим способом и с помощью организованного конечного перебора всех
возможных вариантов.
 Решать задачи, содержащие
зависимости, связывающие величины: скорость, время, расстояние; цена,
количество, стоимость.
Использовать краткие записи,
схемы, таблицы, обозначения при решении задач.
 Пользоваться основными
единицами измерения: цены, массы; расстояния, времени, скорости; выражать одни
единицы вели- чины через другие.
Извлекать, анализировать, оценивать
информацию, представленную в таблице, на столбчатой диаграмме, интерпретировать
представленные данные, использовать данные при решении задач.
Наглядная геометрия
 Пользоваться
геометрическими понятиями: точка, прямая, отрезок, луч, угол, многоугольник,
окружность, круг.
 Приводить примеры
объектов окружающего мира, имеющих форму изученных геометрических фигур.
 Использовать
терминологию, связанную с углами: вершина сторона; с многоугольниками: угол,
вершина, сторона, диагональ; с окружностью: радиус, диаметр, центр.
 Изображать изученные
геометрические фигуры на нелинованной и клетчатой бумаге с помощью циркуля и
линейки.

 Находить длины отрезков
непосредственным измерением с помощью линейки, строить отрезки заданной длины;
строить окружность заданного радиуса.
Использовать свойства сторон и
углов прямоугольника, квадрата для их построения, вычисления площади
и периметра.

 Вычислять периметр и
площадь квадрата, прямоугольника, фигур, составленных из прямоугольников, в том
числе фигур, изображённых на клетчатой бумаге.
 Пользоваться основными метрическими единицами
измерения длины, площади; выражать одни единицы величины через другие.
 Распознавать
параллелепипед, куб, использовать терминологию: вершина, ребро грань,
измерения; находить измерения параллелепипеда, куба.
 Вычислять объём куба,
параллелепипеда по заданным измерениям, пользоваться единицами измерения
объёма.

Решать несложные задачи на
измерение геометрических величин в практических ситуациях.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Наименование разделов и тем
  программы

Количество часов

Дата  изучения

Виды деятельности

Виды,  формы  контроля

Электронные (цифровые)
  образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

Раздел 1.Натуральные числа.
  Действия с натуральными числами

1.1.

Десятичная система
  счисления.

1

0

0

02.09.2022

Знакомиться с историей развития
  арифметики;

Устный  опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7721/start/287636/

1.2.

Ряд натуральных чисел.

1

0

0

05.09.2022

Читать, записывать, сравнивать
  натуральные числа; предлагать и обсуждать способы упорядочивания чисел;

Устный  опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7719/start/316201/

1.3.

Натуральный ряд.

1

0

0

06.09.2022

Читать, записывать, сравнивать
  натуральные числа; предлагать и обсуждать способы упорядочивания чисел;

Устный  опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7719/start/316201/

1.4.

Число 0.

1

0

0

07.09.2022

Исследовать свойства натурального ряда, чисел 0 и 1
  при сложении и умножении;

Устный  опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7719/start/316201/

1.5.

Натуральные числа на координатной
  прямой.

3

0

1

08.09.2022
10.09.2022

Изображать координатную прямую,
  отмечать числа точками на координатной прямой, находить координаты точки;

Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7719/start/316201/

1.6.

Сравнение, округление
  натуральныхчисел.

4

1

0

12.09.2022
15.09.2022

Читать, записывать, сравнивать
  натуральные числа; предлагать и обсуждать способы упорядочивания чисел;

Устный  опрос;
Письменный  контроль;  Контрольная  работа;
Зачет;
Практическая работа;
Тестирование;

https://edu.skysmart.ru/

1.7.

Арифметические действия с натуральными
  числами.

4

0

0

16.09.2022
21.09.2022

Выполнять арифметические действия с
  натуральными числами, вычислять значения числовых выражений со скобками и без
  скобок;

Письменный контроль;

https://resh.edu.ru/subject/12/5/

1.8.

Свойства нуля при сложении и умножении,
  свойства единицы при умножении.

1

0

0

22.09.2022

Исследовать свойства натурального ряда, чисел 0 и 1
  при сложении и умножении;

Устный  опрос;

https://resh.edu.ru/subject/12/5/

1.9.

Переместительное и  сочетательное свойства
   сложения и умножения,  распределительное
  свойство умножения.

2

1

0

23.09.2022
24.09.2022

Использовать при вычислениях переместительное и сочетательное
  свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения;

Письменный контроль;
Контрольная работа;

https://resh.edu.ru/subject/12/5/

1.10.

Делители и кратные
  числа, разложение числа на  множители.

4

0

0

26.09.2022
29.09.2022

Формулировать определения делителя и
  кратного, называть делители и кратные числа; распознавать простые и составные
  числа; формулировать и применять признаки делимости на 2, 3, 5, 9, 10;
  применять алгоритм разложения числа на простые множители; находить остатки от
  деления и неполное частное;

Тестирование;

https://edu.skysmart.ru/

1.11.

Деление с остатком.

5

1

1

30.09.2022
06.10.2022

Формулировать определения делителя и
  кратного, называть делители и кратные числа; распознавать простые и составные
  числа; формулировать и применять признаки делимости на 2, 3, 5, 9, 10;
  применять алгоритм разложения числа на простые множители; находить остатки от
  деления и неполное частное;

Устный  опрос;
Письменный контроль;
Контрольная работа;  Тестирование ;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7719/start/316201/

1.12.

Простые и составные
  числа.

2

0

0

07.10.2022
10.10.2022

Распознавать простые и составные
  числа;

Устный  опрос;

https://resh.edu.ru/subject/12/5/

1.13.

Признаки
  делимости на 2, 5, 10, 3, 9.

5

1

0

11.10.2022
17.10.2022

Формулировать определения делителя и
  кратного, называть делители и кратные числа; распознавать простые и составные
  числа; формулировать и применять признаки делимости на 2, 3, 5, 9, 10;
  применять алгоритм разложения числа на простые множители; находить остатки от
  деления и неполное частное;

Устный  опрос;
Письменный контроль;
Контрольная работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7719/start/316201/

1.14.

Степень с натуральным
  показателем.

2

0

0

18.10.2022
19.10.2022

Записывать произведение в виде
  степени, читать степени,  использовать терминологию (основание, показатель),
  вычислять значения степеней;

Письменный контроль;

https://resh.edu.ru/subject/12/5/

1.15.

Числовые выражения;
  порядок действий.

2

0

0

20.10.2022
21.10.2022

Выполнять арифметические действия с
  натуральными числами, вычислять значения числовых выражений со скобками и без
  скобок;

Тестирование;

https://edu.skysmart.ru/

1.16.

Решение текстовых задач на все
  арифметические действия, на движение и покупки

5

0

0

31.10.2022
04.11.2022

Решать текстовые задачи
  арифметическим способом,  использовать зависимости между величинами (скорость, время,
  расстояние; цена, количество, стоимость и др.): анализировать и осмысливать
  текст задачи, переформулировать условие,  извлекать необходимые данные, устанавливать
  зависимости между величинами, строить логическую цепочку рассуждений;

Письменный контроль;

https://resh.edu.ru/subject/12/5/

Итого по разделу:

43

Раздел 2. Наглядная геометрия.
  Линии на плоскости

2.1.

Точка, прямая,
  отрезок, луч.

1

0

0

07.11.2022

Распознавать на чертежах, рисунках, описывать,
  используя терминологию, и изображать с помощью чертёжных  инструментов: точку, прямую,
  отрезок, луч, угол, ломаную, окружность;

Устный  опрос;

https://resh.edu.ru/subject/archived/12/5/

2.2.

Ломаная.

1

0

0

08.11.2022

Распознавать на чертежах, рисунках, описывать,
  используя терминологию, и изображать с помощью чертёжных  инструментов: точку, прямую,
  отрезок, луч, угол, ломаную, окружность;

Устный  опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7719/start/316201/

2.3.

Измерение длины отрезка, метрические
  единицы  измерения длины.

1

0

0

09.11.2022

Использовать линейку и транспортир как инструменты
  для  построения и измерения: измерять
  длину от резка, величину угла; строить отрезок заданной длины, угол, заданной
  величины; откладывать циркулем равные отрезки, строить окружность заданного
  радиуса;

Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7719/start/316201/

2.4.

Окружность и круг.

1

0

0

10.11.2022

Распознавать на чертежах, рисунках, описывать,
  используя терминологию, и изображать с помощью чертёжных  инструментов: точку, прямую,
  отрезок, луч, угол, ломаную, окружность;

Письменный контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7719/start/316201/

2.5.

Практическая
  работа«Построение
узора из
  окружностей».

1

0

1

11.11.2022

Распознавать на чертежах, рисунках, описывать,
  используя терминологию, и изображать с помощью чертёжных  инструментов: точку, прямую,
  отрезок, луч, угол, ломаную, окружность;

Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7719/start/316201/

2.6.

Угол.

1

0

0

14.11.2022

Распознавать на чертежах, рисунках, описывать,
  используя терминологию, и изображать с помощью чертёжных  инструментов: точку, прямую,
  отрезок, луч, угол, ломаную, окружность;

Устный  опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7719/start/316201/

2.7.

Прямой, острый, тупой и развёрнутый
  углы.

1

0

0

15.11.2022

Распознавать на чертежах, рисунках, описывать,
  используя терминологию, и изображать с помощью чертёжных  инструментов: точку, прямую,
  отрезок, луч, угол, ломаную, окружность;

Устный  опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7719/start/316201/

2.8.

Измерение углов.

4

0

1

16.11.2022
21.11.2022

Использовать линейку и транспортир как инструменты
  для  построения и измерения: измерять
  длину от резка, величину угла; строить отрезок заданной длины, угол, заданной
  величины; откладывать циркулем равные отрезки, строить окружность заданного
  радиуса;

Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7719/start/316201/

2.9.

Практическая работа «Построение  углов»Практическая
  работа«Построение углов»

1

0

1

22.11.2022

Понимать и использовать при решении задач зависимости
  между единицами метрической системы мер; знакомиться с  неметрическими системами мер;
  выражать длину в различных единицах измерения;

Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7719/start/316201/

Итого по разделу:

12

Раздел 3. Обыкновенные дроби

3.1.

Дробь.

2

0

0

23.11.2022
24.11.2022

Моделировать в графической,
  предметной форме, с помощью компьютера понятия и свойства, связанные с
  обыкновенной дробью;

Устный  опрос;

https://resh.edu.ru/subject/archived/12/5/

3.2.

Правильные и
  неправильные дроби.

3

0

0

25.11.2022
29.11.2022

Распознавать истинные и ложные
  высказывания о дробях, приводить примеры и контрпримеры, строить высказывания
  и отрицания высказываний;

Письменный контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7719/start/316201/

3.3.

Основноесвойство
  дроби.

3

0

0

30.11.2022
02.12.2022

Формулировать, записывать с помощью букв основное
  свойство обыкновенной дроби; использовать основное свойство дроби для
  сокращения дробей и приведения дроби к новому знаменателю;

Письменный контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7719/start/316201/

3.4.

Сравнение дробей.

3

1

0

05.12.2022
07.12.2022

Распознавать истинные и ложные
  высказывания о дробях, приводить примеры и контрпримеры, строить высказывания
  и отрицания высказываний;

Письменный контроль;
Контрольная работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7719/start/316201/

3.5.

Сложение и вычитание обыкновенных
  дробей.

8

1

0

08.12.2022
19.12.2022

Выполнять арифметические действия с обыкновенными
  дробями; применять свойства арифметических действий для рационализации
  вычислений;

Письменный контроль;
Контрольная работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/709/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/725/

3.6.

Смешанная дробь.

6

0

0

20.12.2022
27.12.2022

Представлять смешанную дробь в виде
  неправильной и выделять целую часть числа из неправильной дроби;

Письменный контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7719/start/316201/

3.7.

Умножение и деление  обыкновенных дробей;
  взаимно-обратные дроби.

12

1

0

09.01.2023
24.01.2023

Выполнять арифметические действия с обыкновенными
  дробями; применять свойства арифметических действий для рационализации
  вычислений;

Письменный контроль;  Контрольная работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/710/

3.8.

Решение текстовых задач, со держащих
  дроби.

4

0

0

25.01.2023
30.01.2023

Решать текстовые задачи, содержащие дробные данные, и
  задачи на нахождение части целого и целого по его части; выявлять их сходства
  и различия;

Письменный контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7719/start/316201/

3.9.

Основные за дачи на
  дроби.

4

0

0

31.01.2023
03.02.2023

Решать текстовые задачи, содержащие дробные данные, и
  задачи на нахождение части целого и целого по его части; выявлять их сходства
  и различия;

Письменный контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7719/start/316201/

3.10.

Применение букв для
  записи математических выражений и предложений

3

0

0

06.02.2023
08.02.2023

Знакомиться с историей развития
  арифметики;

Письменный контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7719/start/316201/

Итого по разделу:

48

Раздел 4. Наглядная геометрия.
  Многоугольники

4.1.

Многоугольники.

1

0

0

09.02.2023

Описывать, используя терминологию,
  изображать с помощью чертёжных инструментов и от руки, моделировать из бумаги
  многоугольники;

Устный  опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/555/

4.2.

Четырёхугольник,  прямоугольник,
  квадрат.

1

0

0

10.02.2023

Приводить примеры объектов реального
  мира, имеющих форму многоугольника, прямоугольника, квадрата, треугольника,
  оценивать их линейные размеры;

Тестирование;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/555/

4.3.

Практическая работа
«Построение прямоугольника с заданными
  сторонами на  нелинованной бумаге».

1

0

0

13.02.2023

Строить на нелинованной и клетчатой бумаге квадрат и прямоугольник с
  заданными длинами сторон;

Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7719/start/316201/

4.4.

Треугольник.

1

0

0

14.02.2023

Изображать остроугольные,
  прямоугольные и тупоугольные треугольники;

Устный  опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/554/

4.5.

Площадь и периметр  прямоугольника и  многоугольников,  составленных из  прямоугольников,
  единицы измерения площади.

4

0

0

15.02.2023
20.02.2023

Исследовать свойства прямоугольника, квадрата путём
  эксперимента, наблюдения, измерения, моделирования; сравнивать свойства
  квадрата и прямоугольника;

Письменный контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/556/

4.6.

Периметр много
  угольника.

2

0

0

21.02.2023
22.02.2023

Вычислять: периметр треугольника, прямоугольника, многоугольника;
  площадь прямоугольника, квадрата;

Письменный контроль;

https://resh.edu.ru/subject/12/5/

Итого по разделу:

10

Раздел 5.Десятичные дроби

5.1.

Десятичная запись
  дробей.

4

0

0

23.02.2023
28.02.2023

Проводить исследования свойств десятичных дробей,
  опираясь на числовые эксперименты (в том числе с помощью  компьютера), выдвигать гипотезы и
  приводить их обоснования;

Устный  опрос;

https://resh.edu.ru/subject/12/5/

5.2.

Сравнение десятичных
  дробей.

4

0

0

01.03.2023
06.03.2023

Проводить исследования свойств десятичных дробей,
  опираясь на числовые эксперименты (в том числе с помощью  компьютера), выдвигать гипотезы и
  приводить их обоснования;

Письменный контроль;

https://resh.edu.ru/subject/12/5/

5.3.

Действия с десятичными
  дробями.

15

1

0

07.03.2023
27.03.2023

Выполнять арифметические действия с десятичными дробями; выполнять
  прикидку и оценку результата вычислений;

Письменный контроль;
Контрольная работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7719/start/316201/

.5.4.

Округление
  десятичных дробей.

6

0

0

03.04.2023
10.04.2023

Применять правило округления
  десятичных дробей;

Тестирование;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7719/start/316201/

5.5.

Решение текстовых
  задач, содержащих дроби.

5

0

0

11.04.2023
17.04.2023

Проводить исследования свойств десятичных дробей,
  опираясь на числовые эксперименты (в том числе с помощью  компьютера), выдвигать гипотезы и
  приводить их обоснования;

Письменный контроль;
Контрольная работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7719/start/316201/

5.6.

Основные за дачи на
  дроби.

4

0

0

18.04.2023
21.04.2023

Проводить исследования свойств десятичных дробей,
  опираясь на числовые эксперименты (в том числе с помощью  компьютера), выдвигать гипотезы и
  приводить их обоснования;

Письменный контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7719/start/316201/

Итого по разделу:

38

Раздел 6. Наглядная
  геометрия. Тела и фигуры в пространстве

6.1.

Многогранники.

1

0

0

24.04.2023

Распознавать на чертежах, рисунках,
  в окружающем мире  прямоугольный параллелепипед, куб, многогранники, описывать, используя
  терминологию, оценивать линейные размеры;

Письменный контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7719/start/316201/

6.2.

Изображение
  многогранников.

1

0

0

25.04.2023

Распознавать на чертежах, рисунках,
  в окружающем мире  прямоугольный параллелепипед, куб, многогранники, описывать, используя
  терминологию, оценивать линейные размеры;

Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7719/start/316201/

6.3.

Модели
  пространственных тел.

1

0

0

26.04.2023

Распознавать на чертежах, рисунках,
  в окружающем мире  прямоугольный параллелепипед, куб, многогранники, описывать, используя
  терминологию, оценивать линейные размеры;

Устный  опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7719/start/316201/

6.4.

Прямоугольный  параллелепипед, куб.

2

1

0

28.04.2023

Распознавать на чертежах, рисунках,
  в окружающем мире  прямоугольный параллелепипед, куб, многогранники, описывать, используя
  терминологию, оценивать линейные размеры;

Письменный контроль;
Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7719/start/316201/

6.5.

Развёртки куба и
  параллелепипеда.

1

0

0

29.04.2023

Распознавать и изображать развёртки
  куба и параллелепипеда;

Письменный контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7719/start/316201/

6.6..

Практическая
  работа«Развёртка куба».

1

0

0

30.04.2023

Распознавать на чертежах, рисунках,
  в окружающем мире  прямоугольный параллелепипед, куб, многогранники, описывать, используя
  терминологию, оценивать линейные размеры;

Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7719/start/316201/

6.7.

Объём куба,
  прямоугольного параллелепипеда

2

0

0

01.05.2023
02.05.2023

Находить измерения, вычислять
  площадь поверхности; объём куба, прямоугольного параллелепипеда; исследовать
  зависимость объёма куба от длины его ребра, выдвигать и обосновывать гипотезу;

Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7719/start/316201/

Итого по разделу:

9

Раздел 7. Повторение и обобщение

7.1.

Повторение основных понятий и методов
  курса 5 класса,  обобщение знаний

10

1

0

03.05.2023
18.05.2023

Вычислять значения выражений,
  содержащих натуральные числа, обыкновенные и десятичные дроби, выполнять
  преобразования чисел;

Устный  опрос;
Письменный контроль;
Контрольная работа;
Зачет;
Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7719/start/316201/

Итого по разделу:

10

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

10

5

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Тема
  урока

Количество
  часов

Дата
   изучения

Виды,
   формы

всего

 контрольные
работы

практические
  работы

контроля

1.

Десятичная
  система счисления.

1

0

0

02.09.2022

Устный
   опрос;

2.

Ряд
  натуральных чисел.

1

0

0

05.09.2022

Устный
   опрос;

3.

Натуральный
  ряд.

1

0

0

06.09.2022

Устный
   опрос;

4.

Число
  0.

1

0

0

07.09.2022

Устный
   опрос;

5.

Натуральные числа на координатной прямой.

1

0

1

08.09.2022

Практическая
  работа;

6.

Натуральные числа на координатной прямой.

1

0

0

09.09.2022

Письменный
  контроль;

7.

Натуральные числа на координатной прямой.

1

0

0

12.09.2022

Письменный
  контроль;

8.

Сравнение, округление
  натуральных чисел.

1

0

0

13.09.2022

Устный
   опрос;

9.

Сравнение, округление
  натуральных чисел.

1

0

0

14.09.2022

Письменный
  контроль;

10.

Сравнение, округление
  натуральных чисел.

1

1

0

15.09.2022

Контрольная
  работа;

11.

Сравнение, округление
  натуральных чисел.

1

0

0

16.09.2022

Тестирование;

12.

Арифметические
  действия с натуральными числами.

1

0

0

19.09.2022

Письменный
  контроль;

13.

Арифметические
  действия с натуральными числами.

1

0

0

20.09.2022

  Письменный  контроль;

14.

Арифметические
  действия с натуральными числами.

1

0

0

21.09.2022

Письменный
  контроль;

15.

Арифметические
  действия с натуральными числами.

1

0

0

22.09.2022

Письменный
  контроль;

16.

Свойства
  нуля при  сложении
  и умножении, свойства единицы при умножении.

1

0

0

23.09.2022

Устный
   опрос;

17.

Переместительное и  сочетательное
  свойства сложения и умножения, распределительное  свойство умножения.

1

0

0

26.09.2022

Устный
   опрос;

18.

Переместительное и  сочетательное
  свойства сложения и умножения, распределительное  свойство умножения.

1

1

0

27.09.2022

Письменный контроль;  Контрольная работа;

19.

Делители
  и кратные числа, разложение числа на  множители.

1

0

0

28.09.2022

Тестирование;

20.

Делители
  и кратные числа, разложение числа на  множители.

1

0

0

29.09.2022

Тестирование;

21.

Делители
  и кратные числа, разложение числа на  множители.

1

0

0

30.09.2022

Тестирование;

22.

Делители
  и кратные числа, разложение числа на  множители.

1

0

0

03.10.2022

Тестирование;

23.

Деление
  с остатком.

1

0

0

04.10.2022

Устный
   опрос;

24.

Деление
  с остатком.

1

0

0

05.10.2022

Письменный контроль;

25.

Деление
  с остатком.

1

0

0

06.10.2022

Письменный контроль;

26.

Деление
  с остатком.

1

0

1

07.10.2022

Тестирование;

27.

Деление
  с остатком.

1

1

0

10.10.2022

Контрольная работа;

28.

Простые и составные числа.

1

0

0

11.10.2022

Устный
   опрос;

29.

Простые и составные числа.

1

0

0

12.10.2022

Устный
   опрос;

30.

Признаки делимости на 2,5, 10, 3, 9.

1

0

0

13.10.2022

Устный  опрос;

31.

Признаки делимости на 2,5, 10, 3, 9.

1

0

0

14.10.2022

Письменный контроль;

32.

Признаки делимости на 2,5, 10, 3, 9.

1

0

0

17.10.2022

Письменный контроль;

33.

Признаки делимости на 2,5, 10, 3, 9.

1

0

0

18.10.2022

Диктант;

34.

Признаки делимости на 2,5, 10, 3, 9.

1

1

0

19.10.2022

Контрольная работа;

35.

Степень
  с натуральным показателем.

1

0

0

20.10.2022

Письменный контроль;

36.

Степень
  с натуральным показателем.

1

0

0

21.10.2022

Письменный контроль;

37.

Числовые выражения; порядок действий.

1

0

0

31.10.2022

Устный  опрос;

38.

Числовые выражения; порядок действий.

1

0

0

01.11.2022

Тестирование;

39.

Решение
  текстовых задачна все арифметические  действия, на движение и
   покупки

1

0

0

02.11.2022

Письменный контроль;

40.

Решение
  текстовых задачна все арифметические  действия, на движение и
   покупки

1

0

0

03.11.2022

Письменный контроль;

41.

Решение
  текстовых задачна все арифметические  действия, на движение и
   покупки

1

0

0

04.11.2022

Письменный контроль;

42.

Решение
  текстовых задачна все арифметические  действия, на движение и
   покупки

1

0

0

07.11.2022

Письменный контроль;

43.

Решение
  текстовых задачна все арифметические  действия, на движение и
   покупки

1

0

0

08.11.2022

Письменный контроль;

44.

Точка,
  прямая, отрезок,луч.

1

0

0

09.11.2022

Устный
   опрос;

45.

Ломаная.

1

0

0

10.11.2022

Письменный
  контроль;

46.

Измерение
  длины отрезка, метрические единицы  измерения длины.

1

0

0

11.11.2022

Практическая
  работа;

47.

Окружность
  и круг.

1

0

0

14.11.2022

Письменный
  контроль;

48.

Практическая работа«Построение узора из

1

0

1

15.11.2022

Практическая
  работа;

окружностей».

49.

Прямой, острый, тупой и
  развёрнутый углы.

1

0

0

16.11.2022

Устный
   опрос;

50.

Измерение
  углов.

1

0

0

17.11.2022

Письменный
  контроль;

51.

Измерение
  углов.

1

0

0

18.11.2022

Письменный
  контроль;

52.

Измерение
  углов.

1

0

0

21.11.2022

Письменный
  контроль;

53.

Измерение
  углов

1

0

1

22.11.2022

Практическая
  работа;

54.

Практическая
  работа«Построение

1

0

1

23.11.2022

Практическая
  работа;

углов»

55.

Дробь.

1

0

0

24.11.2022

  Устный
  опрос;

56.

Дробь.

1

0

0

25.11.2022

Письменный
  контроль;

57.

Правильные и  неправильные
  дроби.

1

0

0

28.11.2022

Письменный
  контроль;

58.

Правильные и  неправильные
  дроби.

1

0

0

29.11.2022

Письменный
  контроль;

59.

Правильные и  неправильные
  дроби.

1

0

0

30.11.2022

Письменный
  контроль;

60.

Основное
  свойство дроби

1

0

0

01.12.2022

Письменный
  контроль;

61.

Основное
  свойство дроби

1

0

0

02.12.2022

  Письменный  контроль;

62.

Основное
  свойство дроби

1

0

0

05.12.2022

Письменный
  контроль;

63.

Сравнение
  дробей.

1

0

0

06.12.2022

Письменный
  контроль;

64.

Сравнение
  дробей.

1

0

0

07.12.2022

Письменный
  контроль;

65.

Сравнение
  дробей.

1

1

0

08.12.2022

Контрольная
  работа;

66.

Сложение
  и вычитание обыкновенных дробей.

1

0

0

09.12.2022

Письменный
  контроль;

67.

Сложение
  и вычитание обыкновенных дробей.

1

0

0

12.12.2022

Письменный
  контроль;

68.

Сложение
  и вычитание обыкновенных дробей.

1

0

0

13.12.2022

Письменный
  контроль;

69.

Сложение
  и вычитание обыкновенных дробей.

1

0

0

14.12.2022

Письменный
  контроль;

70.

Сложение
  и вычитание обыкновенных дробей.

1

0

0

15.12.2022

Письменный
  контроль;

71.

Сложение
  и вычитание обыкновенных дробей.

1

0

0

16.12.2022

Письменный
  контроль;

72.

Сложение
  и вычитание обыкновенных дробей.

1

0

0

19.12.2022

Письменный
  контроль;

73.

Сложение
  и вычитание обыкновенных дробей.

1

1

0

20.12.2022

Контрольная
  работа;

74.

Смешанная
  дробь.

1

0

0

21.12.2022

Письменный
  контроль;

75.

Смешанная
  дробь.

1

0

0

22.12.2022

Письменный
  контроль;

76.

Смешанная
  дробь.

1

0

0

23.12.2022

Письменный
  контроль;

77.

Смешанная
  дробь.

1

0

0

09.01.2023

Письменный
  контроль;

78.

Смешанная
  дробь.

1

0

0

10.01.2023

  Письменный  контроль;

79.

Смешанная
  дробь.

1

0

0

11.01.2023

Письменный
  контроль;

80.

Умножение и деление  обыкновенных
  дробей; взаимно-обратные дроби.

1

0

0

12.01.2023

Письменный контроль;

81.

Умножение и деление  обыкновенных
  дробей; взаимно-обратные дроби.

1

0

0

13.01.2023

Письменный контроль;

82.

Умножение и деление  обыкновенных
  дробей; взаимно-обратные дроби.

1

0

0

16.01.2023

Устный  опрос;
Письменный контроль;

83.

Умножение и деление  обыкновенных
  дробей; взаимно-обратные дроби.

1

0

0

17.01.2023

Письменный контроль;

84.

Умножение и деление  обыкновенных
  дробей; взаимно-обратные дроби.

1

0

0

18.01.2023

Письменный контроль;

85.

Умножение и деление  обыкновенных
  дробей; взаимно-обратные дроби.

1

0

0

19.01.2023

Письменный контроль;

86.

Умножение и деление  обыкновенных
  дробей; взаимно-обратные дроби.

1

0

0

20.01.2023

Письменный контроль;

87.

Умножение и деление  обыкновенных
  дробей; взаимно-обратные дроби.

1

0

0

23.01.2023

Письменный контроль;

88.

Умножение и деление  обыкновенных
  дробей; взаимно-обратные дроби.

1

0

0

24.01.2023

Письменный контроль;

89.

Умножение и деление  обыкновенных
  дробей; взаимно-обратные дроби.

1

0

0

25.01.2023

Письменный контроль;

90.

Умножение и деление  обыкновенных
  дробей; взаимно-обратные дроби.

1

0

0

26.01.2023

Письменный контроль;

91.

Умножение и деление  обыкновенных
  дробей; взаимно-обратные дроби.

1

1

0

27.01.2023

Контрольная работа;

92.

Решение текстовых задач, содержащих дроби.

1

0

0

30.01.2023

Письменный контроль;

93.

Решение текстовых задач,
  содержащих дроби.

1

0

0

31.01.2023

Письменный
  контроль;

94.

Решение текстовых задач,
  содержащих дроби.

1

0

0

01.02.2023

Письменный
  контроль;

95.

Решение текстовых задач,
  содержащих дроби.

1

0

0

02.02.2023

Устный
   опрос;

Письменный
  контроль;

96.

Основные
  задачи на дроби.

1

0

0

03.02.2023

Письменный
  контроль;

97.

Основные
  задачи на дроби.

1

0

0

06.02.2023

Письменный
  контроль;

98.

Основные
  задачи на дроби.

1

0

0

07.02.2023

Письменный
  контроль;

99.

Основные
  задачи на дроби.

1

0

0

08.02.2023

Письменный
  контроль;

100.

100. Применение букв для  записи математических

1

0

0

09.02.2023

Письменный
  контроль;

выражений
  и

101.

101. Применение букв для  записи математических

1

0

0

10.02.2023

Письменный
  контроль;

выражений
  и

102.

 102.
  Применение букв для  записи математических

1

0

0

13.02.2023

Письменный
  контроль;

выражений
  и

103.

 103.
  Многоугольники.

1

0

0

14.02.2023

  Устный
  опрос;

104.

 104.
  Четырёхугольник,                   прямоугольник,

1

0

0

15.02.2023

  Тестирование;

квадрат.

105.

105. Практическая работа «Построение  прямоугольника  сзаданными
  сторонами на

1

0

1

16.02.2023

Практическая
  работа;

нелинованной

106.

Треугольник.

1

0

0

17.02.2023

Устный
   опрос;

107.

 107.
  Площадь и периметр  прямоугольника и  многоугольников,  составленных
  из  прямоугольников,
  единицы измерения

1

0

0

20.02.2023

Письменный
  контроль;

площади.

108.

108. Площадь и периметр  прямоугольника и  многоугольников,
   составленных
  из  прямоугольников,
  единицы измерения

1

0

0

21.02.2023

Письменный
  контроль;

площади.

109.

 109.
  Площадь и периметр  прямоугольника и  многоугольников,  составленных
  из  прямоугольников,
  единицы измерения

1

0

0

22.02.2023

Письменный
  контроль;

площади.

110.

 110.
  Площадь и периметр  прямоугольника и  многоугольников,  составленных
  из  прямоугольников,
  единицы измерения

1

0

0

23.02.2023

Письменный
  контроль;

площади.

111.

Периметр
  многоугольника.

1

0

0

24.02.2023

Письменный
  контроль;

112.

  Периметр
  многоугольника.

1

0

0

27.02.2023

Письменный
  контроль;

113.

Десятичная
  запись дробей.

1

0

0

28.02.2023

Устный
   опрос;

114.

Десятичная
  запись дробей.

1

0

0

01.03.2023

Устный
   опрос;

115.

Десятичная
  запись дробей.

1

0

0

02.03.2023

Устный
   опрос;

116.

  Десятичная
  запись дробей.

1

0

0

03.03.2023

  Устный
  опрос;

117.

117.
  Сравнение десятичных  дробей.

1

0

0

06.03.2023

Письменный
  контроль;

118.

118.
  Сравнение десятичных  дробей.

1

0

0

07.03.2023

Письменный
  контроль;

119.

 119.
  Сравнение десятичных  дробей.

1

0

0

08.03.2023

Письменный
  контроль;

120.

 120.
  Сравнение десятичных  дробей.

1

0

0

09.03.2023

Письменный
  контроль;

121.

  Действия
  с десятичными  дробями.

1

0

0

10.03.2023

Письменный
  контроль;

122.

  Действия
  с десятичными  дробями.

1

0

0

13.03.2023

Письменный
  контроль;

123.

  Действия
  с десятичными  дробями.

1

0

0

14.03.2023

Письменный
  контроль;

124.

Действия
  с десятичными дробями.

1

0

0

15.03.2023

Письменный
  контроль;

125.

Действия
  с десятичными дробями.

1

0

0

16.03.2023

Письменный
  контроль;

126.

  Действия
  с десятичными  дробями.

1

0

0

17.03.2023

Письменный
  контроль;

127.

  Действия
  с десятичными  дробями.

1

0

0

20.03.2023

Письменный
  контроль;

128.

Действия
  с десятичными дробями.

1

0

0

21.03.2023

Письменный
  контроль;

129.

Действия
  с десятичными дробями.

1

0

0

22.03.2023

Письменный
  контроль;

130.

Действия
  с десятичными дробями.

1

0

0

23.03.2023

Письменный
  контроль;

131.

Действия
  с десятичными дробями.

1

0

0

24.03.2023

Письменный
  контроль;

132.

Действия
  с десятичными дробями.

1

0

0

03.04.2023

Письменный
  контроль;

133.

Действия
  с десятичными дробями.

1

0

0

04.04.2023

Письменный
  контроль;

134.

Действия
  с десятичными дробями.

1

0

0

05.04.2023

Письменный
  контроль;

135.

  Действия
  с десятичными  дробями.

1

1

0

06.04.2023

  Контрольная  работа;

136.

136.
  Округление десятичных  дробей.

1

0

0

07.04.2023

Устный
   опрос;

137.

 137.
  Округление десятичных  дробей.

1

0

0

10.04.2023

Письменный
  контроль;

138.

 138.
  Округление десятичных  дробей.

1

0

0

11.04.2023

Письменный
  контроль;

139.

 139.
  Округление десятичных  дробей.

1

0

0

12.04.2023

Устный
   опрос;

140.

 140.
  Округление десятичных  дробей.

1

0

0

13.04.2023

Письменный
  контроль;

141.

 141.
  Округление десятичных  дробей.

1

0

0

14.04.2023

Тестирование;

142.

Решение текстовых задач,
  содержащих дроби.

1

0

0

17.04.2023

Письменный
  контроль;

143.

Решение текстовых задач,
  содержащих дроби.

1

0

0

18.04.2023

Письменный
  контроль;

144.

  Решение
  текстовых задач,  содержащих дроби.

1

0

0

19.04.2023

Письменный
  контроль;

145.

  Решение
  текстовых задач,  содержащих дроби.

1

0

0

20.04.2023

Письменный
  контроль;

146.

Решение текстовых задач,
  содержащих дроби.

1

1

0

21.04.2023

Контрольная
  работа;

147.

Основные
  задачи на дроби.

1

0

0

24.04.2023

Письменный
  контроль;

148.

Основные
  задачи на дроби.

1

0

0

25.04.2023

Письменный
  контроль;

149.

Основные
  задачи на дроби.

1

0

0

26.04.2023

Письменный
  контроль;

150.

Основные
  задачи на дроби.

1

0

0

27.04.2023

Письменный
  контроль;

151.

151.
  Многогранники.

1

0

0

28.04.2023

Устный
   опрос;

152.

Изображение
   многогранников.

1

0

0

01.05.2023

Письменный
  контроль;

153.

  Модели
  пространственных  тел.

1

0

0

02.05.2023

  Устный
  опрос;

154.

154.
  Прямоугольный                   параллелепипед,

1

0

0

03.05.2023

Письменный
  контроль;

             куб.

155.

 155.
  Прямоугольный
             параллелепипед,

1

0

0

04.05.2023

Контрольная
  работа;

куб.

156.

 156.
  Развёртки куба                   ипараллелепи

1

0

0

05.05.2023

Письменный
  контроль;

педа.

157.

 157.
  Практическая работа «Развёртка

1

0

0

08.05.2023

Практическая
  работа;

куба».

158.

  Объём
  куба,  прямоугольного
  параллелепипеда

1

0

0

09.05.2023

Письменный
  контроль;

159.

  Объём
  куба,прямоугольного  параллелепипеда

1

0

0

10.05.2023

Письменный
  контроль;

160.

 160. Повторение
  основных  понятий
  и методов курса 5 класса,

1

0

0

11.05.2023

Письменный
  контроль;

обобщение знаний

161.

161. Повторение
  основных  понятий
  и методов курса 5 класса,

1

0

0

12.05.2023

Письменный
  контроль;

обобщение знаний

162.

 162. Повторение
  основных  понятий
  и методов курса 5 класса,

1

0

0

15.05.2023

Устный
   опрос;

обобщение знаний

163.

163. Повторение
  основных  понятий
  и методов курса 5 класса,

1

0

0

16.05.2023

Письменный
  контроль;

обобщение знаний

164.

164. Повторение
  основных  понятий
  и методов курса 5 класса,

1

0

0

17.05.2023

Письменный
  контроль;

обобщение знаний

165.

 165. Повторение
  основных  понятий
  и методов курса 5 класса,

1

0

0

18.05.2023

Письменный
  контроль;

обобщение знаний

166.

166. Повторение
  основных  понятий
  и методов курса 5 класса,

1

0

0

19.05.2023

Письменный
  контроль;

обобщение знаний

167.

167. Повторение
  основных  понятий
  и методов курса 5 класса,

1

0

0

22.05.2023

Письменный
  контроль;

обобщение знаний

168.

 168. Повторение
  основных  понятий
  и методов курса 5 класса,

1

0

0

23.05.2023

  Письменный  контроль;

                          обобщение
знаний

169.

 169. Повторение
  основных  понятий
  и методов курса 5 класса,

1

1

0

24.05.2023

Контрольная
  работа;

обобщение знаний

170.

 170. Повторение
  основных  понятий
  и методов курса 5 класса,

1

0

0

25.05.2023

Тестирование;

обобщение
  знаний

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО
  ПРОГРАММЕ

170

10

6

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Мерзляк А.Г., Полонский В.Б., Якир М.С.; под
редакцией Подольского В.Е. Математика,  5 класс, Общество с ограниченной
ответственностью "Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ"; Акционерное
общество "Издательство Просвещение";  Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1.
Автор Буцко Е.В., Мерзляк А.Г., Полонский В.Б. Серия Линия УМК А.
Г. Мерзляка. Математика (5-6) Класс 5 класс Предмет Математика Издательство
ВЕНТАНА-ГРАФ, корпорация "Российский учебник" Вид продукции
Методическое пособие
2.
Автор Мерзляк А.Г., Полонский В.Б., Якир М.С. Серия Линия УМК А.
Г. Мерзляка. Математика (56) Класс 5 класс Предмет Математика Издательство
ВЕНТАНА-ГРАФ, корпорация "Российский учебник" Вид продукции Рабочая
тетрадь 1
3.Автор Мерзляк А.Г., Полонский
В.Б., Якир М.С. Серия Линия УМК А. Г. Мерзляка. Математика (56) Класс 5 класс
Предмет Математика Издательство ВЕНТАНА-ГРАФ, корпорация "Российский
учебник" Вид продукции Рабочая тетрадь 2
4.Автор Мерзляк А.Г., Полонский В.Б., Рабинович Е.М. Серия
Линия УМК А. Г. Мерзляка.
Математика (5-6) Класс 5 класс Предмет Математика
Издательство ВЕНТАНА-ГРАФ, корпорация
"Российский учебник"
Название: Дидактические материалы
5.Автор Буцко Е.В. Серия Линия
УМК А. Г. Мерзляка. Математика (5-6) Класс 5 класс Предмет Математика
Издательство ВЕНТАНА-ГРАФ, корпорация "Российский учебник" Название:
Контрольные работы
6. Электронное учебное пособие к учебнику математики для 5
класса А.Г.Мерзляка и др. 2.0
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
1.  Министерство
образования РФ: http://www.infonnika.ru/; http://www.ed.gov.ru/;
http://www.edu.ru/. Тестирование online: 5-11 классы:
http://www.kokch.kts.ru/cdo/ .
2.  Педагогическая
мастерская, уроки в Интернет и многое другое: http://teacher.fio.ru.;
http://www.fcior.edu.ru;http://www.schoolcollection.edu.ru/
3.  .Новые технологии в
образовании: http://edu.secna.ru/main/.
4.  Путеводитель «В мире
науки» для школьников: http://www.uic.ssu.samara.rul-nauka/.
5.  Мегаэнциклопедия
Кирилла и Мефодия: http://mega.km.ru.
6.  Сайты
«Мир энциклопедий», http://www.rubricon.ruI ; http://www.encyclopedia.ru1.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Справочные таблицы
Мультимедийный компьютер
Сканер
Принтер лазерный
Мультимедиапроектор
Средства телекоммуникации
Экран
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ И
ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Аудиторная доска с магнитной
поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: Айхал 2022

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ОБЩАЯ

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА "МАТЕМАТИКА"

alt: Изображение простейших многогранников

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

alt: Работа с информацией: — выявлять недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых для решения задачи; — выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм…

alt: Самоконтроль: — владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения математической задачи; — предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить коррективы в деятельность…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Ломаная. 1 0 0 08

alt: Правильные и неправильные дроби

alt: Многогранники. 1 0 0 24

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Простые и составные числа. 1 0 0 11

alt: Действия с десятичными дробями

alt: Округление десятичных дробей

alt: Прямоугольный параллелепипед, 1 0 0 03

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

intro: Рабочая программа- 5 класс ФГОС

title: Рабочая программа


extracted_text:
Костяков Олег Степанович
учитель ОБЖ
МБОУ «Фрунзенская средняя школа»
Сакского района Республики Крым

ИННОВАЦИОННАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ПРЕПОДАВАНИИ
ОСНОВ
БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В настоящее время, когда
значительная часть педагогических работников осознает, что традиционная система
обучения не позволяет в полной мере решить проблемы образования, появляется
необходимость применения в системе повышения квалификации новых технологий
подготовки учителя, которые дают возможность качественно изменить
профессиональную деятельность педагога. В условиях современного развития
образования, в том числе по курсу ОБЖ, технология педагогического
проектирования позволяет подготовить преподавателя ОБЖ к успешной деятельности.
Технология проектирования
в преподавании ОБЖ рассматривается как часть образовательной технологии, как
способ организации деятельности субъектов проектирования с целью их выхода на
позиции самоопределения и самопрограммирования. Осуществляя проектную
деятельность в преподавании курса ОБЖ, учитель целенаправленно на творческом
уровне осваивает новые профессиональные приемы и способствует получению
качественно новых результатов в развивающем обучении школьников.
Методологическое
становление базируется на таких аспектах, как:
·
коммуникативные
компетенции:
а) умение работать в
команде;
б) умение вести диалог и
отстаивать свою точку зрения;
·
получение знаний
учащимися по исследуемой теме с использованием проектных технологий по
моделированию  реальной обстановки (в школе и районе это: проведение уроков по
пожарной безопасности с приглашением реальных пожарных расчетов, действующих на
реальных объектах; проведение дней «Защита детей», туристических слетов и
военно-спортивных игр «Зарница»);
·
информационно-коммуникативные
компетенции – проектирование деятельности педагога, направленное на получение
учащимися качественных знаний по предмету;
·
моделирование
ролевых игр; проектная деятельность (умение составлять план действий в
экстремальной ситуации);
·
модель сочетания
индивидуального и коллективного творчества учащихся (урок-игра, урок-диспут,
урок-семинар и пр.);
·
воздействие на
чувства учащихся и вовлечение их в творческий процесс на уроке;
·
последовательное,
преемственное из класса в класс (с 5 по11 классы) изучение вопросов
экологической безопасности, основ здорового образа жизни, чрезвычайных ситуаций
и их воздействия на человека (в том числе учащихся), отработка практических
навыков и действий в опасных и экстремальных ситуациях при автономном
нахождении человека в природных условиях.
Цели
достижения положительного педагогического опыта.
1.Формирование осознанной
мотивации учащихся для получения знаний о безопасности, как о знаниях,
необходимых человеку, для поддержания и сохранения своего здоровья.
2.Обучение учащихся
способам выживания при автономном существовании в реальных условиях и с
использованием новых технологий проектной деятельности учащихся (например,
командно-штабные учения, диалоговые и интегрированные уроки и т.д.).
3.Мотивация своей
деятельности, а также деятельности учащихся в получении ими практических
навыков по оказанию само- и взаимопомощи, первой медицинской помощи (1 МП) в
экстремальных условиях.
Ожидаемый
результат.
В ходе реализации
проектной деятельности учащиеся смогут совершенствовать свои знания,
умения и навыки при:
ü   возникновении опасности в природных
условиях;
ü   организации деятельности в
экстремальных условиях, составлении плана действий и поэтапного его выполнения;
ü   заблаговременном изучении необходимой
информации, в том числе при использовании инновационных технологий и
Интернет-ресурса, по решению проблем, связанных с экологической безопасностью
человека, возникающей в экстремальных ситуациях,  угрожающих здоровью и жизни
подростка.
Учащиеся приобретают
практические навыки и опыт в:
ü
определении
целей, задач и самостоятельной организации своей деятельности;
ü
ориентировании на
местности с использованием различных способов и инновационных технологий;
ü
оказании первой
медицинской помощи при различных травмах в том числе, оказании экстренной
реанимационной помощи (ЭРП) и искусственной вентиляции легких (ИВЛ);
ü
подаче сигналов
бедствия.
Таким образом, исследуя
новые подходы в изучении курса ОБЖ, совершенствуя методологию его преподавания,
мне удалось решить следующие взаимообусловленные проблемы:
1.Повысить мотивацию обучающихся к
учебному процессу по ОБЖ при соблюдении трех условий:
· мне интересно то, чему меня учат;
· мне интересен тот, кто меня учит;
· мне интересно как меня учат.
2.Изменить характер
взаимодействия субъектов школьной системы образования, т.е. уйти от характерного монологизированного типа
взаимодействия «учитель-ученик» (когда сказывается лимит времени,
учащиеся не свободны в своих суждениях) и заменить его на диалогизацию
взаимодействия учителя и учеников. Это предполагает спроектировать
(смоделировать) принятие какого-либо самостоятельного решения, его обсуждение с
доказательными точками зрения в составе коллектива (учитель и ученики).
3.Уделять больше
внимания изучению проектной педагогической деятельности и овладению
современными информационно - коммуникационными технологиями, позволяющими проводить уроки на современном педагогическом
уровне и существенно изменить организацию образовательного процесса, особенно в
сельской школе.
В конечном итоге вся моя
педагогическая деятельность направлена на формирование требований к уровню
подготовки выпускников, определенных Госстандартом по ОБЖ и заключающихся в
следующем.
Выпускник должен:
а) знать (понимать):
Ø основы формирования здорового образа
жизни;
Ø основные положения экологической
безопасности;
Ø основные профессии, роль личности в
обеспечении безопасности жизнедеятельности в повседневной жизни;
б) уметь:
Ø владеть способами защиты от ЧС
природного, техногенного и социального характера;
Ø пользоваться индивидуальными
средствами защиты органов дыхания и кожи;
Ø оценивать уровень своей
подготовленности и осуществлять осознанное самоопределение в сложных ситуациях;
Ø ориентироваться на местности;
Ø выполнять физические упражнения на
ловкость, силу и выносливость;
в) использовать приобретенные знания и
умения для:
Ø соблюдения ЗОЖ;
Ø оказания 1 МП, само - и взаимопомощи;
Ø развития в себе духовных и физических
качеств, необходимых при автономном нахождении в природных условиях.
Достижение целей и
результатов инновационной деятельности по предмету ОБЖ, а также позитивная
динамика обучения учащихся складывается в основном из их успеваемости, качества
усвоения получаемых знаний и навыков в своей дальнейшей деятельности. Анализ
этих показателей в течение последних трех лет свидетельствует о хорошей
подготовке учащихся школы по основам безопасности жизнедеятельности и
составляет: успеваемость – 100%, качество знаний - от 75 до 87%.
Немаловажная роль в
получении знаний учащимися, расширении кругозора и мировоззрения, становлении
их как личности отводится внеурочной деятельности и
воспитательной работе любого преподавателя образовательного учреждения,
классного руководителя.
Особое место здесь должны
занимать преподаватели ОБЖ, так как они и только они являются основными
наставниками в обучении учащихся действиям в опасных ситуациях, которые
происходят сейчас на каждом шагу. При этом основной задачей преподавателя ОБЖ
является обучение учащихся правильному принятию решения, практическим навыкам
по оказанию само- и взаимопомощи в экстремальной ситуации.
Проектная деятельность в
воспитательной работе – это своеобразный прогноз (моделирование) воспитательной
ситуации в классе. Такой прогноз позволяет упорядочить процессы обучения и
воспитания учащихся в коллективе, предвидеть развитие воспитательного процесса
и его результативность.
Хорошо продуманный,
обоснованный план позволяет:
·
четко осознать
цель, стратегические и тактические задачи воспитания;
·
целенаправленно
разработать содержание и выбрать средства, организационные формы воспитательной
работы; прогнозировать результаты своей деятельности.

Деятельность любого
  преподавателя и классного руководителя напрямую зависит от использования в
  своей работе передовых воспитательных технологий. К инновационным
  технологиям, которые я использую в своей работе, относятся:
·
  здоровье – основная задача – формирование у
  учащихся культуры сохранения и совершенствования своего здоровья;
·
  интеллект – задача – формирование культуры
  интеллектуального развития и совершенствования ученика. Большая роль
  принадлежит внеклассным мероприятиям;
·
  общение –
  задача –
  формирование у учащихся культуры общения в системе «учитель - ученик»,
  «ученик - ученик», «взрослый - ребенок»;
·
  нравственность
  – задача –
  формирование у учащихся нравственного отношения к окружающим людям, осознания
  ценности человеческой жизни;
·
  досуг – задача – создание условий для
  проявления учащимися класса инициативы и самостоятельности, ответственности,
  искренности и открытости;
·
  семья – задача – создание условий для
  благоприятного взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса
  – педагог – дети – родители;
·
  гражданин
  – задача –
  формирование у учащихся соответствующих знаний о праве, правовых нормах как
  регуляторах поведения человека в обществе и отношений между личностью и государством,
  требующих самостоятельного осознанного выбора поведения и ответственности за
  него.

Научно-методическая
деятельность
педагога, направлена на изучение и овладение современными педагогическими
технологиями, позволяющими существенно изменить методы организации
образовательного процесса не только по предмету. Проектирование учебно -
воспитательного процесса по курсу ОБЖ заключается в основании структуры и
содержания образования школьников. Эта структура включает в себя новые
инновационные технологии по следующим основным направлениям.
1. Педагогический
процесс, как условие
развития личности, - целостная конструкция, включающая в себя единство
процессов обучения, воспитания и образования.
2. Школьник, как активный субъект педагогического
процесса, включен в систему разнообразных общественных отношений таких, как
идентификация, индивидуализация и персонализация.
3. Предмет ОБЖ, как средство педагогического
процесса, ориентированного на формирование личности, в сновании которой лежит
деятельность по обеспечению собственной безопасности и безопасности окружающих.
Все образовательные программы и технологии ежегодно тщательно отслеживаются,
анализируются, и результаты анализа вносятся в основные образовательные программы
по ОБЖ для 9-11 классов, обсуждаются на заседаниях МО и после их утверждения
рекомендуются для использования в учебном процессе школы.

file_name: Инновационная деятельность в преподавании основ безопасности жизнедеятельности.doc

alt: Костяков Олег Степанович учитель


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
Царёво-Займищенская
средняя общеобразовательная школа
Вяземского района
Смоленской области

«Согласовано»
Руководитель МО
________Епифанова М.А.
Протокол  №1 от 29.08.2014

«Согласовано»
Заместитель
  директора школы по УВР ________Гусева Л.Н.                               2014г.

«Утверждено»
Директор МБОУ Царёво-Займищенской СОШ
________Ящерицына А.П.
Приказ № 80 от 30.08.2014

Рабочая
программа
по
внеурочной деятельности
«Игротека»
(подвижные игры)

 2-4   классы

Рабочую программу
составил
учитель физической культуры

Шестериков Евгений Геннадьевич

Рассмотрено на заседании
педагогического совета школы
протокол № 1  от  29.08.2014 г

         2014/2015учебный год

Пояснительная
записка

Подвижная игра — одно из важных средств
всестороннего воспитания детей
младшего школьного возраста. Характерная ее особенность — комплексность
воздействия на организм и на все стороны личности ребенка: в игре одновременно
осуществляется физическое, умственное, нравственное, эстетическое и трудовое
воспитание.
Активная двигательная деятельность
игрового характера и вызываемые ею положительные эмоции усиливают все
физиологические процессы в организме, улучшают работу всех органов и систем.
Возникающие в игре неожиданные ситуации приучают детей целесообразно
использовать приобретенные двигательные навыки. Увлеченные сюжетом игры, дети
могут выполнять с интересом и притом много раз одни и те же движения, не
замечая усталости. В подвижных играх ребенку приходится самому решать, как
действовать, чтобы достигнуть цели.

           Цели и
задачи:
       Основной
целью физического образования школьников является обеспечение полноценного,
гармонического физического развития и укрепление здоровья. Это положение закреплено в Законе «Об образовании», в
соответствии с которым здоровье школьников
относится к приоритетным направлениям государственной политики в сфере
образования.
   Влияние занятий физическими упражнениями может
считаться положительным, если в процессе этого решаются
следующие задачи:
1.
Удовлетворяется потребность ребёнка в естественной
двигательной активности.
     2. Оказывается помощь в
освоении им жизненно важных двигательных   умений и навыков.
    3. Укрепляется
опорно-двигательный аппарат, повышаются возможности функциональных обеспечивающих систем организма.
4.   Обеспечивается профилактика
анатомо-морфологических нарушений.
     5. Осуществляется освоения техники и формирование привычки к
занятиям определёнными видами физических упражнений, использование
которых позволит сохранить здоровье и  работоспособность на протяжении
всей жизни человека.
6.
Формируются некоторые психологические черты личности.
7.
Осуществляется интеллектуальное и эстетическое развитие
ребенка.
8.     Формируется  техника выполнения спортивных
соревновательных движений, соответствующих умений и навыков, осуществляемый отбор и спортивная ориентация наиболее одарённых в двигательной сфере детей.
                     Принципы обучения
      Важнейшими дидактическими принципами обучения
являются: сознательность и активность, наглядность, доступность, индивидуализация,
систематичность, последовательность,
прочность.
   Принцип сознательности и активности предусматривает воспитание сознательного отношения к занятиям.
  Принцип активности предполагает умение учащихся быстро принимать и уверенно осуществлять тактические решения. Активность
достигается четкой организацией тренировки
и живым и интересным её проведением.
   Принцип наглядности предполагает образцовый показ изучаемых действий,
образцовое,
доходчивое объяснение и использование
разнообразных наглядных пособий.
   Принцип доступности и индивидуальности предусматривает, чтобы перед
занимающимися ставились посильные задачи и подбирались
посильные средства для их
решения.
   Принцип систематичности и последовательности предусматривает последовательность в обучении, регулярные занятия, логическую связь
предыдущего учебного материала с последующим,
постепенное увеличение нагрузки.
   Принцип прочности предусматривает усвоение знаний, умений, навыков.
Основным условием реализации этого признака является многократное повторение
упражнений, приемов,
действий.
   При обучении все изложенные выше принципы применяются
во взаимосвязи. Основная задача  педагога  состоит в умении правильно
сочетать принципы обучения на занятиях  в зависимости от возраста
учащихся, их индивидуальных способностей усваивать учебный материал и черт
характера.

       Методы обучения
  Методы обучения - это наиболее рациональные приемы, посредством которых
учитель воспитывает у учащихся необходимые умения и навыки и
передает им свои знания.
  Словесные методы - создают у учащихся предварительное представление об
изучаемом движении. Для этого учитель использует: объяснение,
рассказ, замечания; команды, распоряжения,
указания, подсчет и т.д.
  Наглядные методы — применяются главным образом в виде показа упражнений.
  Практические методы - в группу практических методов входит:
-метод упражнений;
-игровой;
                               -соревновательный.
    Главным из них является метод упражнений, который предусматривает
многократное повторение
движений. Разучивание упражнений
осуществляется двумя методами:
1.
В целом.
2.
По частям.
   Игровой и соревновательный методы применяются после того, как у
учащихся образовались некоторые навыки игры.

     Обучение технике игры
Техника игры - это комплекс
специальных приемов, необходимых для участия в игре, соревнованиях. Техническая подготовка является необходимой базой для
реализации тактических замыслов команды.
          ОБУЧЕНИЕ ТАКТИЧЕСКИМ ДЕЙСТВИЯМ
Усвоение тактики - очень важный раздел в подготовке
учащихся. Начинать обучение тактическим действиям учеников
необходимо с индивидуальных действий игроков, после чего можно переходить к
командным действиям.
Учащимся сразу следует объяснить, как, когда и какой прием целесообразно
применять, когда и как действовать и т.д. Это надо делать, изучая
каждый прием техники. Чтобы успешно действовать в игре, учащийся должен не
только хорошо исполнять разные приемы, но и уметь выбирать в сложившейся
ситуации самые целесообразный прием и лучший способ его выполнения.
Недостаточно знать, как действовать, надо суметь воплотить свои
знания в игровые действия.

ВОСПИТАНИЕ ВОЛЕВЫХ
КАЧЕСТВ
Воля — способность
человека, преодолевая препятствия, достичь заветной цели. Волевой человек умеет мобилизовать все силы для достижения
поставленное цели. В игре одними из
самых нужных качеств являются:
•^   Смелость
^  Решительность
^   Самообладание
•^  Инициативность
•^  Настойчивость
^   Сообразительность
Игровая деятельность требует определенного сочетания названных качеств
для достижения той или иной цели.
На занятиях  следует работать над развитием следующих
волевых качеств:
^   Творческое отношение к своей деятельности
^  Постоянно стремиться к активной деятельности (дерзать,
рисковать, преодолевать трудности)
^  Не отказываться
от своих замыслов
^   Самостоятельно планировать свои цели и задачи
^   Отвечать за свои поступки
•^  Менять свою роль в соответствии с игровой ситуацией
^  Брать на себя руководство игрой или действиями
отдельных партнеров по команде
^   Оказывать помощь партнерам по команде (заслон, выход
на свободное место, подсказка, совет)
^  Навязывать свою
волю соперникам
^   Уметь перестраивать план действий по ходу игры
^  Брать на себя ответственность за выполнение заключительного броска
^  Владеть своими чувствами, особенно неприятными эмоциями,
переживаниями
^  Быть на поле дисциплинированным, не пререкаться с судьями и
игроками.
                                   ВОСПИТАНИЕ ФИЗИЧЕСКИХ
КАЧЕСТВ
Учащийся должен быть  всесторонне физически  развитым.
Чтобы стать таким, необходимо развивать быстроты, силу,
выносливость, прыгучесть, ловкость, координацию движений.
Общая и специальная физическая подготовка учащихся
совершенствуется во время командных тренировок.
Основные физические качества -
быстрота, сила, выносливость (другие очень важные качества, такие, как
прыгучесть, ловкость, зависят от развития основных качеств) - в каждом виде
спорта имеют свою специфику, поэтому, развивая их,  надо об этом помнить Быстрота в игре проявляется  в способности игрока быстро бегать.
Сила игрока во многом определяет быстроту движений, прыгучесть, качество
передачи мяча и бросков в корзину, а также успех в борьбе за мяч.

   Литература
1
И.М.. Коротков Подвижные игры детей. Москва. «Советская Россия» 1987
 г.
2.
 Л.Б.
Гурвич Работа воспитателя в группе продленного дня (1 – 3 классы) Москва.
«Просвещение» 1982.
3.
А.В. Кенеман Детские подвижные игры. Москва      «Просвещение» 1988
4.В.
И. Лях. А.А. Зданевич Комплексная программа физического воспитания 1 – 11
классы. Москва «Просвещение» 2006
5.
 Л.Б.
Гурвич Работа воспитателя в группе продленного дня (1-3 классы) Москва
«Просвещение» 1982г.
6.
Вавилова Е.Н. Укрепляйте здоровье детей М. 1986г

                               Учебно-тематический
план

№

Название
  разделов

Название
  тем

Количество

часов

1.

Вводное
  занятие

«Давайте
  познакомимся»

1
  час

2.

Подвижные
  игры с правилами

1.Сюжетные
  игры.
2.
  Бессюжетные игры.
3.Игры-забавы.

25
  часов

3.

Общеразвивающие
  игры и упражнения

1.С
  предметами:
-
  мяч;
-
  скакалка;
-гимнастическая
  палка;
-
  мешочки с песком;
-
  обруч.
2.
  Без предметов.
-
  бег;
-
  прыжки.

15часов

15
  часов

4.

Эстафеты

-
  спортивные и сказочные
-
  сказочные

11
  часов

5.

Игровые
  развлекательные программы

-
  Колобок;
-
  Мульти - пульти;
-
  Светофор ;
-
  Веселые старты
-
  Мой веселый звонкий мяч.

5
  часов

Всего:

72
  часа

Скачано с www.znanio.ru

file_name: игротека.doc

alt: ВОСПИТАНИЕ ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ

alt: Учебно-тематический план №

title: Разработка внеурочной деятельности по физической культуре "Игротека" начальные классы


extracted_text:
Технологическая карта урока
Учебный предмет: математика
Тема урока: «Решение
текстовых задач» - 2-ой класс

Целевое
назначение урока:
закрепление
знаний и способов учебных действий.
Тип
урока: урок
закрепления знаний
и
способов учебных действий.

Цель деятельности учителя

закрепление навыка решения текстовых задач, устных приёмов
  сложения и вычитания в пределах 100, нахождения периметра; подготовить к усвоению смысла действия умножения; развивать логику
  мышления и смекалку.

Планируемые
  образовательные
  результаты

Предметные: учащиеся научатся решать
  текстовые задачи; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах
  100: читать выражения, используя математическую терминологию; записывать
  сумму одинаковых слагаемых; выполнять задания творческого и поискового
  характера.
Метапредметные:
Познавательные: произвольно и осознанно владеть
  общим приёмом решения задач; осуществлять поиск необходимой информации для
  выполнения учебных заданий; использовать знаково-символические средства, в
  том числе модели и схемы для решения учебных задач; ориентироваться на
  разнообразие способов решения задач, воспроизведение своими словами
  алгоритмов;  выполнение действий по образцу, алгоритму
Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог,
  участвовать в коллективном обсуждении, взаимодействовать (сотрудничать) с
  соседом по парте, в группе, обращаться за помощью, формулировать свои
  затруднения.
Регулятивные:  прогнозирование результата, умение контролировать и оценивать свою работу и
  полученный результат.
Личностные:
  формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и
  социально оцениваемой деятельности,  осознание ценности изучаемого материала.

методы и формы
  обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная. Методы:
  словесный, наглядный, практический

Образовательные
  ресурсы

УМК:
  «Школа России»
Авторы
  учебника, учебных пособий: М.И.Моро. М. И. Бантова, Г.В.Бельтюкова:
  Математика: учебник для 2 класса. – М.: Просвещение, 2014.

Оборудование

Интерактивная
  доска (экран), компьютер, проектор;
презентация, карточки для работы сигнальные карточки «Светофрор»

Основные понятия и термины

периметр

Ход
урока:

Этапы
  урока

Обучающие
  и развивающие
  компоненты,
  задания
  и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
  учащихся

Формы
органи-
зации
  взаимо-
действия
на уроке

Формируемые умения
  (универсальные
  учебные действия)

I. Моти-
  вация
(самоопределение)

к
  учебной деятель-
ности

Эмоциональная,
  психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого
  материала
Игра
  « Доскажи словечко». Слайд.

Приветствует
  учащихся, проверяет готовность класса и оборудования, эмоционально
  настраивает на учебную деятельность.
Мы
  пришли сюда уч…   .

 Не
  лениться, а тру…  .

 Только
  тот кто много зна…
 В
  жизни что-то дости… .

Слушают
  учителя.
  Демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку.
Учащиеся
  читают и договаривают
Мы
  пришли сюда учиться
 Не
  лениться, а трудиться.

 Только
  тот кто много знает
 В
  жизни что-то достигает.

Фронтальная,
  индивидуальная

К – планируют учебное
  сотрудничество с учителем и сверстниками.
Л – понимают и принимают значение
  знаний для человека; имеют жела
ние
  учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность

II.
  Актуализация знаний

1.
  Минутка чистописания. Работа с числами.
Слайд

Показ
  образца записи цифр на слайде

-Узнайте
  первую  цифру. Решите задачу.
Дружно
  муравьи живут и без дела не    снуют.
Два
  несут травинку, 2 несут былинку, два несут иголки.
 Сколько
  муравьев под елкой?  (6)
-Как
  посчитали?
-Посмотрите
  внимательно, сколько раз взяли число 2?
-Каким
  действием можно заменить сумму одинаковых слагаемых?

-Узнайте
  вторую  цифру.
Вот
  какая
Цифра
  есть –
Перевёрнутая
  шесть.
-Рассмотрите
  образец написания и назовите элементы, из которых  состоят цифры.
-
  Как правильно  писать цифры?

-Какое
  число получилось?
-Запишите
  число 69 через одну клетку.
-Какое
  это число?

-
  Назовите соседей числа.

-Сколько
  десятков и единиц содержится в числе?
-Разложите
  на сумму разрядных слагаемых.
-Уменьшите
  это число на 3, 5, 7, 12, 14.
 -Увеличьте
  на 3, 5, 7, 11, 14.

Выполняют
  задания, отвечают на вопросы

6
  муравьев
2+2+2=6

3
  раза
Сумму
  одинаковых слагаемых можно заменить дейст вием умножения.

9
Маленький
  овал и палочка с закруглением

В
  правой половине клетки, соблюдать наклон, движение руки сверху вниз.

-Получилось
  число 69.

-Двузначное,
  нечетное, т.к нельзя разложить на 2 одинаковых слагаемых.
-68
  и 70

-6десятков
  9 единиц

69=
  60+9

66,
  64, 62, 57, 55
70,
  74, 76, 80, 83

Фронтальная,
  индивидуальная.

способами
  выполнения заданий поискового характера, базовы ми предметными понятиями.
Р – принимают и сохраняют учебные
  задачи; ориентируются в учебнике; планируют, контролируют, оценивают учебные
  действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно
  используют его в решении учебной задачи.
К – умеют слушать друг
друга,
  строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задают
  вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; могут
  работать в коллективе, уважают мнения других участников образовательного процесса.
Л – осознают свои возможности в
  учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего
успеха
  или неуспеха в учении, связывая успехи
с усилиями, трудолюбием.

Р – принимают и
  сохраняют учебные задачи.

2.Устный
  счет
Слайд

1)
  Совершенствование вычислительных навыков
Слайды.

3)Работа
  с геометрическим материалом.
Слайд.

Самопроверка
  по слайду.

3)Решение
  круговых примеров.

Слайд.

У
  каждого ченика карточка с приерами.
Проверка
  работы в парах
4)Решение
  текстовых задач.

Слайд

Слайд

Слайд

Слайд
 Проверка решения задач в парах.
Подведение
  итогов устного счета
Слайды

-Отгадайте
  загадку.
(Учитель читает загадку.)
 Зеленый
  луг, сто скамеек вокруг.
От
  ворот до ворот бойко бегает народ.
 На
  воротах этих рыбацкие сети. (Стадион)

  -Мы
  отправляемся на стадион. Мы будем много тренироваться, решать задачи,
  примеры.
 1.Разминка.
  Игра «Забей гол»

2.-Ребята,
  к нам  пришла сегодня Маша. Она никогда не была на стадионе. Возьмем её.  Она
  будет нашей судьей. За каждое верно решенное задание вы будете ставить 1
  балл.
Зад.1.
  Стадион прямоугольной формы имеет стороны 8м и 6м. Найдите периметр
  стадиона.
-
  Запишите решение и ответ.
-Проверьте
  правильность записи решения.
-Оцените
  свою работу.
- Сколько способов
  решения данной задачи?
-У
  кого верное решение, поставьте себе 1 балл за это задание.
Зад.2.
  - На нашем стадионе проходят соревнования по бегу: эстафета. Помогите
  бегунам преодолеть эту эстафету.
Выполните
  действия и запишите ответ.
Обменяйтесь
  карточками. Проверьте работу соседа.

Зад.3.
  -Помогите Маше решить задачи.   Внимательно слушайте задачу и
  выбирайте правильный ответ.
-Проверьте
  решение задач в парах.

-Подведем
  итоги устного счета на стадионе.

Выполняют
  задания, отвечают на вопросы.

По
  одному выходят к компьютеру и находят правильный пример  с данным ответом.

Дети
  самостоятельно записывают решение на листочке.
Проверяют
  свою запись и с помощью сигнальных карточек «Светофора» оценивают себя.

Выполняют
  вычисления.

Проверяют
  работу соседа. Оценивают ее

Смотрят
  на слайд, решают задачи, выбирая  и записывая1 вариант ответа.

Проверяют
  работу соседа.
Подсчитывают
  количество баллов, смотрят на слайд презентации.
Ставят
  оценку согласно количеству полученных баллов.

Индивидуальная,
  парная

I1I.
  Постановка темы, целей урока

Слайд

Определение
  темы и целей урока

-Отгадайте
  ребус и узнаете тему урока.

-Как
  вы думаете, какая сегодня тема урока? Озвучивает тему урока
-Откройте
  учебник на с. 33 и определим цели урока:
-упражняться
  ... (в умении решать задачи и примеры;)
-
  развивать.. (
  внимание, мышление, память;)
-объяснять…
  ( решение задач и примеров;)
-коллективно,
  … (дружно работать и оценивать свои достижения).

Разгадывают
  ребус.
Задача

Высказывают
  свои предположения.
Слушают
  учителя.
Договаривают
  цели урока.
упражняться в умении решать
  задачи и примеры;
-
  развивать
  внимание, мышление, память;
-объяснять
  решение задач и примеров;
-коллективно,
  дружно работать и оценивать свои достижения.

Фронтальная,
  индивидуальная

Физкультминутка

Предлагает
  выполнить движения согласно физкультминутке
-Что
  укрепляет наше здоровье?
- Что важно делать по утрам?
Хомка-хомка хомячок
(наклоны головой)
Полосатенький бочок
(гладим себя по бокам)
Хомка рано встает
(руки вверх, потягиваемся)
Щечки моет, глазки трет,
(имитируем его действия)
Подметает хомка хатку
(наклоняемся и делаем вид, что подметаем)
И выходит на зарядку
(руки на пояс).
Раз, два, три, четыре, пять, (руки вперёд,
  вверх, в стороны, на пояс)
Хомка сильным хочет стать!!
(пальцы сжимаем в кулаки и прижимаем к
  плечам).

Выполняют
  физкультминутку

-зарядку

Фронтальная

Р – принимают и сохраняют учебную
  задачу.
К – проявляют готовность слушать.
Л – имеют установку
  на здоровый образ жизни

IV.
  Включение в
  систему знаний

1.Работа
  по учебнику

Проверка.
  Самооценка.

2.
  Работа в группах.

3.
  Подготовка к действию умножения.

№2
 Что
  необходимо сделать?  Какие умения мы будем отрабатывать?
 -Чтение
  и разбор задачи.
Дайте
  рекомендации, как решить задачу. Найдите на веерах алгоритм решения.
-Простая
  или составная задача?
Составьте
  план решения.
-Что
  делаем в 1 действии? Почему?
-Что
  делаем 2 действием? Почему?
-Кто
  решил выражением? Запишите на доске.
Решение
  задачи у доски.

-Проверьте
  решение и  оцените правильность решения.

  -Составьте задачу по выражению и решите её:
 36+
  (36 +8).
–
  Покажите, как дружно вы работали?
Проверка.
  Оценивание групп с помощью знаков «Светофора».

- Можете ли вы
  переформулировать вопрос задачи, чтобы она решалась так 36- (36 +8)?

№5
- Что
  необходимо сделать?  Какие умения мы будем отрабатывать?
Замените
  сумму одинаковых слагаемых
Самопроверка.
  Оценивание

Отвечают
  на вопросы.
.

Находят
  алгоритм
решения
  задачи:
1.Прочитать
  3 раза.
2.О
  чем задача? Что известно?
3.Что
  показывает каждое число?
4.Что
  нужно найти, вопрос задачи.
5.Подумай,
  станет больше или меньше?
6.Выполни
  решение.
7.Проверь
  решение и ответь на вопрос задачи.
Самопроверка.
  Самооценка ( на полях ставят оценку). Несколько
  учеников объясняют, почему именно так оценили свою работу.
Пересаживаются,
  выполняют группой.
Руки
  вверх и в замочек
Группа
  выбирает кто будет рассказывать задачу. Учащиеся от каждой группы выходят и
  рассказывают.
Слушают
  группы и оценивают правильность выполнения с помощью знаков «Светофора».
(1
  человек у доски, остальные в тетради.)

Отвечают
  на вопросы.

Взаимопроверка
  с эталоном на экране ( на полях ставят оценку).

Фронтальная,
  индивидуальная

групповая

Р – ринимают и сохраняют цели и
  задачи учебной деятельности; планируют свои действия в соответствии с
  поставлен
ной
  учебной задачей; осуществляют контроль учебных действий; выполняют учебные
  действия
  в письменной форме.
К – обменива
ются
  мнения
ми;
  умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации
  речевые высказывания, задавать вопро
сы
  с целью получения необходимой для решения проблемы информации, умение
  договариваться, распределять работу в группе; могут рабо
тать
  в коллек
тиве,
  уважают мнения других участников
образовательного
  процесса; формулируют и аргументи
руют
  свою позицию относительно обсуждаемой проблемы.
Л – осознают свои возмож
ности
  в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха

в учении,
  связывая успехи с усилиями, трудолюбием; проявляют познавательный интерес к
  изучению учебного предмета.

VI.
  Самостоятельное,
  творческое использование сформированных умений и навыков.

Решение
  задач.

Слайд.

Самостоятельная
  работа по вариантам.
№3(1)
  – 1в., №3(2) -  2в.

-Поднимите
  руку, у кого нет ошибок? У кого 1 ошибка? Всем аплодисменты.

Выполняют
  задания.

Взаимопроверка
  с эталоном на экране ( на полях ставят оценку).

Фронтальная.

П – владеют базовыми предметными
  понятиями.
Р – принимают и сохраняют учебные
  задачи, осуществляют поиск средств для их выполнения.

VII. Обобщение усвоенного и включение
  его в систему ранее усвоенных ЗУНов

3.
  Совершенствование
  вычислительных навыков.  Решение примеров

№7
  -решение примеров в столбик
Что
  необходимо сделать?  Какие умения мы будем отрабатывать?

Проверка
  по слайду. Самооценивание.
Самостоятельно.
Проверьте
  у соседа. Взаимоконтроль. (14,15,17—18,15,17—14,16,10)

Выполняют
  задание.

Индивидуальная

Р
  – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности; осуществляют
  планирование, контроль, коррекцию, волевую саморегуляцию в ситуации
  затруднения.
Л – осуществ
ляют
  смыслоо
бразование;
  проявляют познавательный интерес к изу
чению
  учебного предмета

 VIII.
Рефлексия

Заключительная
  беседа.
Выставление
  оценок

-
  Какая была поставлена цель?
-
  Каким способом  её достигли?
-
  Каковы результаты?
–
  Какие рекомендации можете дать во избежание данных ошибок?
–
  Как вы оцениваете свою деятельность на уроке?
-Предлагаю оценить свою
  работу на уроке, используя сигнальные карточки.

Красный. -
  У меня всё получилось. Я доволен своей работой.
Жёлтый.
  - Я хотел бы работать лучше.
У меня не всё получилось, но я понял, какие ошибки
  допустил.
Синий. - Я
  не доволен своей работой.

Отвечают
  на вопросы
Краткое
  повторение нового  содержания.

Поднимают
  сигнальные карточки.
Несколько
  учеников объясняют, почему именно так оценили свою работу.

Фронтальная,
  индивидуальная

П – ориентируются
  в  своей  системе  знаний – отличают новое от уже известного.
Р – оценивают собственную
  деятельность на уроке.
Л – проявляют интерес
  к предмету, стремятся
  к приобретению новых знаний

VIII. Подведение итогов

Обобщение
  полученных на уроке сведений.

-Чем
  интересен был сегодняшний урок?
-Что
  нового вы узнали?  Какое задание понравилось? Было трудным?
-Все
  ли вам было понятно?
-Кому
  нужна помощь?

Отвечают
  на вопросы

Фронтальная,
  индивидуальная

Р - принимают и сохраняют учебную
  задачу, осуществляют поиск средств для ее выполнения

До-машнее
  задание

Инструктаж

  по выполнению домашнего задания

С.
  33, № 6

Задают
  уточняющие вопросы

Фронтальная,
  индивидуальная

Р –принимают и сохраняют учебную
  задачу , осуществляют поиск средств для ее выполнения

Диагностическая
карта оценивания метапредметных результатов обучающихся                  Регулятивные
УДД

УУД

Критерии

Балл

Организовывать свое рабочее место под
  руководством учителя.

Организует своё
  место в соответствии с требованиями учителя.

2

Требуется
  повторное напоминание учителя.

1

Не может
  организовать своё место

0

Определять цель
  выполнения заданий на уроке под руководством учителя.

Определяет цель
  выполнения заданий с помощью учителя.

2

Требуется
  повторное напоминание о целях заданий учителем.

1

Не может
  определить цель выполнения заданий даже под руководством учителя

0

Определять план
  выполнения заданий на уроках под руководством учителя.

Определяет план
  выполнения заданий с помощью учителя.

2

Требуется повторное напоминание о плане
  выполнения заданий учителем.

1

Не может определить план выполнения
  заданий даже под руководством учителя.

0

Определять план
  (алгоритм) выполнения задания на уроке под руководством учителя.

Определяет план
  (алгоритм) выполнения задания с помощью учителя.

2

Требуется повторное напоминание о плане
  (алгоритме)выполнения заданий учителем.

1

Не может определить план (алгоритм)
  выполнения заданий даже под руководством учителя.

0

Оценка
  результатов своей  работы.

Умеет объективно оценивать свою работу
  и соотносить  с готовым результатом.

2

При соотношении работы обнаруживается
  расхождение в оценке.

1

Не может соотнести свою работу с готовым
  результатом, оценка необъективна.

0

ИТОГО: 10-9 баллов  высокий уровень,
8-5 баллов  средний уровень, 0-4 балла
  низкий уровень.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Разработка урока (1).docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражненияДеятельность учителяДеятельность учащихсяФормы органи- зации взаимо- действия на урокеФормируемые умения (универсальные учебные действия)

alt: Узнайте первую цифру. Решите задачу

alt: Подготовка к действию умножения

alt: Выполняют задание. Индивидуальная