extracted_text:
Приложение
Конспект урока с использованием
здоровьесберегающих технологий, музыкотерапии, художественного слова
(4 класс)
Тема: «Материнство»
Цель и задачи:
Ø  дать представление о едином образе
матери в искусстве разных народов;
Ø  совершенствовать навыки и умение в
изображении человека;
Ø  развивать навык рисования по
представлению;
Ø  воспитывать уважение к женщине, к
матери;
Ø  укреплять межпредметные связи (ИЗО,
музыка, литература).
Оборудование: для
учителя – методические таблицы, репродукции; для учащихся
– гуашь, пастель, кисти, бумага.
Зрительный ряд:
репродукции картин П. Пикассо «Мать и дитя», А. и С. Ткачевых «Матери», А.
Пластова «Мама», Рафаэля «Сикстинская мадонна», Леонардо да Винчи «Мадонна
Бенуа», К. Петрова-Водкина «Петроградская мадонна», А. Дейнеки «Мать», М.
Савицкого «Партизанская мадонна», Б. Неменского «Тишина», икона «Богоматерь
Владимирская».
Литературный ряд:
пословицы о материнстве; стихотворения Р. Гамзатова «Мама», А. Майкова
«Колыбельная песня», С. Острового «Песня о женщине», Н. А. Некрасова; отрывок
из статьи В. Жуковского «Сикстинская мадонна» Рафаэля».
Музыкальный
ряд: запись песни
«Наши мамы» в исполнении Л. Зыкиной (муз. Э. Колмановского; сл. О. Ошанина);
пьесы «Колыбельная» Н. А. Римского-Корсакова.

Ход
урока

I.
Организационный момент.
Учитель
проверяет готовность учащихся к уроку.
II.
Беседа по теме урока.
Звучит
запись песни «Наши мамы».
Заранее
подготовленный ученик читает стихотворение Расула Гамзатова «Мама».

Воспеваю то,
  что вечно ново,
И хотя совсем
  не гимн пою,
Но в душе
  родившееся слово
Обретает музыку
  свою…
Слово
  это – зов и заклинанье,
В
  этом слове – сущего душа.
Это – искра
  первого сознанья,
Первая улыбка
  малыша.

Слово это сроду
  не обманет,
В нем сокрыто
  жизни существо,
В нем – исток
  всего,
Ему конца нет.
Встаньте! Я
  произношу его: Мама.

-   Мама, мамочка! Сколько тепла таит
это магическое слово, которым называют человека – самого близкого, дорогого,
единственного. Мама следит за нашей дорогой. Материнская любовь греет нас до
старости.
Мать учить
нас быть мудрыми, дает советы, заботится о нас, передает нам свои песни,
оберегает нас.
Не случайно
народная мудрость слово «мать» поставила рядом с другим великим словом –
«Родина».
«Родина-мать»
– говорят люди и этим определяют самое священное, что есть на земле.
Учитель
предлагает назвать пословицы о матери и объяснить их значение.
Ÿ Родина – всем матерям мать.
Ÿ Родная земля – матушка, чужая
сторона – мачеха.
Ÿ Матушкин гнев, что весенний снег:
и много его выпадает, да скоро растает.
Ÿ Птица рада весне, а младенец
матери.
Ÿ Нет милее дружка, чем родимая
матушка.
Ÿ При солнышке светло, при матери
добро.
Ÿ Материнская ласка конца не знает.
Ÿ Чувство отца выше гор, чувство
матери глубже океана (японская пословица).
Звучит
запись «Колыбельной» Н. А. Римского-Корсакова.
Учитель. Руки
мамы качали вас в колыбели, когда вы были маленькими. Это она согревала своим
дыханием и убаюкивала своей песней.
Заранее
подготовленный ученик читает стихотворение А. Майкова «Колыбельная песня».

Спи, дитя мое,
  усни!
Сладкий сон к
  себе мани,
В няньки я тебе
  взяла
Ветер, солнце и
  орла.
Улетел орел
  домой,
Солнце скрылось
  за водой,
Ветер после
  трех ночей
Мчится к матери
  своей.

Мчится к матери
  своей.
Ветра
  спрашивает мать:
«Где изволил
  пропадать?!
Али звезды ты
  считал?
Али волны все
  гонял?»
«Не гонял я
  волн морских,
Звезд не трогал
  золотых,
Я дитя
  оберегал,
Колыбельную
  качал!»

Учитель
демонстрирует репродукции П. Пикассо «Мать и дитя», А. и С. Ткачевых «Матери»,
А. Пластова «Мама», Рафаэля «Сикстинская мадонна» и икону «Богоматерь Владимирская».
Учитель. В
разные времена и в разных странах художники воспевали материнство, используя
свойственные эпохе и ее мировоззрению образы и средства художественного
выражения. Что объединяет все эти произведения?
Ученики.
Светлый образ матери.
Учитель. Для
многих народов образ матери был идеализирован в иконе «Богоматерь Владимирская»
и в Мадонне.
Мастер
изображения предлагает сравнить образ Богоматери и образ Мадонны кисти Леонардо
да Винчи.
Ученики. Автор
иконы и Леонардо да Винчи увидели в образе матери Христа общие, свойственные
всем матерям качества: нежность, ласковость, умиление или восхищение младенцем.
В то же время женщины, изображенные на иконе и картине, не похожи друг на
друга: Богоматерь как бы чем-то озабочена, даже скорбит, а Мадонна Леонардо –
юная, непосредственная, игривая, сама как ребенок.
Учитель
предлагает учащимся «всмотреться» в Мадонну Рафаэля и поделиться своими
впечатлениями об этой картине.
Выслушав
ответы детей, учитель зачитывает отрывок из статьи В. Жуковского «Сикстинская
мадонна» Рафаэля».
«… В
Богоматери, идущей по небесам, неприметно никакого движения; но чем более
смотришь на нее, тем более кажется, что она приближается. На лице ее ничто не
выражено, то есть на нем нет выражения понятного, имеющего определенное имя; но
в нем находишь, в каком-то таинственном соединении, все: спокойствие, чистоту,
величие и даже чувство, но чувство, уже перешедшее за границу земного,
следовательно, мирное, постоянное, не могущее уже возмутить ясности душевной. В
глазах ее нет блистания (блестящий взор человека всегда есть признак чего-то
необыкновенного, случайного; а для нее уже нет случая – все свершилось); но в
них есть какая-то глубокая, чудесная темнота; в них есть какой-то взор, никуда
особенно не устремленный, но как будто видящий необъятное…»
Тема
материнства вечная, художники разных стран видят в ней все новые оттенки,
связанные со страданиями, борьбой своего народа, а также с неисчерпаемой
красотой душевных переживаний, которые открывает в женщине рождение ребенка.
Учитель
показывает произведения К. Петрова-Водкина «Петроградская мадонна», А. Дейнеки
«Мать», М. Савицкого «Партизанская мадонна», Б. Неменского «Тишина».
Чтение
стихотворения Н. А. Некрасова о матери солдата.

Внимая ужасам
  войны,
При каждой
  новой жертве боя,
Мне жаль не
  друга, не жены,
Мне жаль не
  самого героя.
Увы! Утешится
  жена,
И друга лучший
  друг забудет,
Но где-то есть
  душа одна –
Она до гроба
  помнить будет!

Средь
  лицемерных наших дел,
И всякой
  пошлости и прозы,
Одни я в мире
  подсмотрел
Святые искренние
  слезы –
То слезы бедных
  матерей.

Физкультминутка
III.
Самостоятельная работа учащихся.
Задание:
изобразить мать и дитя, их единство, ласку, отношение друг к другу (изображение
по представлению).
Учитель
дает рекомендации по изображению частей лица у взрослого и ребенка по таблице
«Пропорциональное расположение частей лица у взрослого и ребенка. Построение
отдельных частей лица».
(таблица - изображение пропорций
лица человека)
Пропорции лица:
голова имеет овальную форму, расширяющуюся кверху и суживающуюся книзу к
подбородку. Ширина лица определяется скуловыми костями, овал – формой нижней
челюсти.
Соотношение
ширины головы к высоте примерно два к трем. Для изображения лица голова делится
поперечными линиями на три части: от вершины до надбровных дуг, от надбровных
дуг до кончика носа и от конца носа до конца подбородка. Длина глаза равна
одной четверти ширины лица; расстояние между глазами – одна четверть, от глаза
до овала лица – половина четверти.
Ширина
крыльев носа равна примерно расстоянию между глазами, ее можно определить,
проведя вертикальные линии от внутренних уголков глаза до линии, определяющей
окончание носа.
Для
определения места нахождения губ расстояние от носа до подбородка делится на
три части: одна от носа до разреза губ, две – от разреза губ до конца
подбородка. Рот несколько шире крыльев носа. Уши расположены в среднем отрезке
– от надбровных дуг до кончика носа.
У ребенка
форма головы более круглая, все части лица расположены на нижней половине
головы. Обычно у человека все эти соотношения соблюдаются с небольшими
отклонениями, создающими своеобразие облика. Слишком сильные отклонения от
нормы кажутся нам уродливыми, необычными.
Учитель.
Закройте на мгновение глаза и вспомните мамин взгляд, черты лица. Напишите маму
в ее любимом платье, за любимым делом и вместе с вами. Подумайте, на каком фоне
вы изобразите маму. Может быть, она вышла в цветущий сад. Может быть, вы
нарисуете ее с букетом красивых цветов. Все, что окружает маму, должно помочь
вам глубже раскрыть ее образ.
IV. Итог
урока.
Выставка
лучших работ.
Заранее
подготовленный ученик читает стихотворение С. Острового «Песня о женщине».

Есть в природе
  знак святой и вещий,
Ярко
  обозначенный в веках!
Самая
  прекрасная из женщин –
Женщина с
  ребенком на руках.
От любой
  напасти заклиная
(Ей-то уж добра
  не занимать!),
Нет, не
  богоматерь, а земная,
Гордая,
  возвышенная мать.
Свет любви
  издревле ей завещан,
Так вот и стоит
  она в веках.

Самая
  прекрасная из женщин –
Женщина с ребенком
  на руках.
Все на свете
  метится следами,
Сколько б ты ни
  вышагал путей,
Яблоня –
  украшена плодами,
Женщина –
  судьбой своих детей.
Пусть ей вечно
  солнце рукоплещет,
Так она и будет
  жить в веках.
Самая
  прекрасная из женщин –
Женщина с
  ребенком на руках!

Анализ и
оценка работ учащихся.
Уборка
рабочих мест.
Домашнее
задание: подобрать
иллюстрации с изображением мудрости старости.

file_name: УРОК  Материнство.docx

alt: Для определения места нахождения губ расстояние от носа до подбородка делится на три части: одна от носа до разреза губ, две – от разреза губ…


extracted_text:
Обучение грамоте как этап овладения чтением и письмом.

     « Обучение грамоте» является первым этапом в системе
изучения русского языка и литературного чтения в начальной школе. С обучения
грамоте начинается учеба в школе, а это значит, что именно в процессе обучения
грамоте начинается реализация положений системно - деятельностного подхода —
основы Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования:
•
учет индивидуальных, возрастных и психологических особенностей
обучающихся;
•
учет различных видов деятельности учащихся и форм общения педагогов с
детьми для решения целей образования и воспитания;
•
обеспечение преемственности дошкольного и начального образования.
       Эти положения стандарта нашли свое отражение в
ориентации на свойственные первоклассникам возрастные особенности мышления и
деятельности:
•
переход от свойственного дошкольникам наглядно-образного мышления к
логическому;
•
переход от ведущей в дошкольном возрасте игровой деятельности к
деятельности учебной.
   Период обучения грамоте — исключительно важный этап в
формировании личности каждого ребёнка.  При обучении грамоте первоклассники
овладевают первоначальными знаниями в области родного языка, обучаются чтению и
письму и при этом учатся учиться, тем самым открывая себе путь к
дальнейшему образованию.
    Необходимо, чтобы желание, с которым первоклассник идёт
в школу, постепенно не только не угасало, но и крепло. Поэтому одно из первых
условий успешности учебной работы в данный период — сделать уроки чтения и
письма интересными для маленького ученика, воспитывающими у него желание
учиться, приобретать всё новые и новые знания и умения, иначе говоря,
способствующими становлению у него познавательного интереса.
Итак, цель курса обучения грамоте состоит в том, чтобы заложить основы
формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое
развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.
       Основные задачи периода обучения грамоте:
- научить детей читать и писать, дать им первичные сведения
о речи, языке, литературе;
- расширить кругозор детей;
- активизировать внутреннюю и внешнюю(устную и
письменную)речь;
- развить интеллектуальную и познавательную активность,
вызвать у ребёнка положительное отношение к учению;
- развить психофизиологические функции, необходимые для
продуктивного обучения чтению и письму.
Ведущий метод обучения грамоте (как чтению, так и письму) –
звуковой аналитико-синтетический, введённый в отечественную методику ещё
К. Д. Ушинским.
      Основными методами на начальном этапе школьного
обучения является объяснительно-иллюстративный и репродуктивный.
Основное назначение объяснительно-иллюстративного метода состоит в
передаче информации учащимся. При этом учитель сообщает информацию, а дети её
воспринимают, осознают, фиксируют в памяти. Организация деятельности учащихся
по воспроизведению усвоенной информации осуществляется репродуктивным
методом дети получают типовые задания, при выполнении которых они действуют по
образцу, с опорой на схему, демонстрируя полученные знания, умения.
Систематическое воспроизведение известного материала, способов действия
развивает память, речь, мышление.
        На начальном этапе  школьного обучения используется
и частично поисковый метод. При проблемном обучении деятельность учителя
состоит в том, что он, доведя  в необходимых случаях объяснение содержания
наиболее сложных понятий, систематически создает проблемные ситуации, сообщает
учащимся факторы и организует (проблемные ситуации) их учебно-познавательную
деятельность, так что на основе анализа фактов учащиеся самостоятельно делают
выводы и обобщения, формируют с помощью учителя определенные понятия, законы.
     В результате у учащихся вырабатываются навыки
умственных операций и действий, навыки переноса знаний, развивается внимание,
воля, творческое воображение. Современный
ребёнок не представляет себя без благ цивилизации, поэтому на уроках просто
необходимо использование ИКТ , что помогает расширить кругозор учащихся,
побудить детей самостоятельно добывать информацию, сформировать интерес к
предмету, повысить успеваемость и качество учебного процесса, делая обучение
ярким, запоминающимся, интересным на каждом этапе обучения.
Курс обучения грамоте состоит из 3 периодов:

Добукварный период.

Задачи до букварного периода - развитие фонематического
слуха детей, умения вычленять звуки из слова, производить слого-звуковой и
звуковой анализ слов; сравнивать звуки в похоже звучащих словах.
На данном этапе обучения большую роль играет развитие устной
речи, навыков слушания и говорения. На уроках вводятся также понятия слово,
предложение, гласные звуки, ударение. Дети учатся подбирать слова, называющие
предмет на рисунке, называть один и тот же предмет разными словами (котик,
котенок, игрушка; дед, дедушка, старик, старичок и т.д.), рисовать схему слова
(показывать гласные звуки, количество слогов, ударение), составлять предложения
по картинкам, изображать предложение в виде схемы
В добукварный период ведется подготовка к обучению письму
(раскрашивание, рисование, штриховка в разных направлениях, обведение по
контуру, написание элементов букв).
Вывод. В результате необходимо
отметить, что подготовка детей к обучению чтению проводится последовательно и
системно, что позволяет добиваться поставленных целей и задач обучения на
данном этапе.
  Необходимо формировать у детей умения слышать и
понимать вопрос, отвечать именно на заданный вопрос, говорить на обсуждаемую
тему. Нужно учить детей вступать в беседу, доказывать, дополнять, возражать.
Иными словами – “разговорить” детей. Это очень важно в дальнейшем процессе
обучения, и это – трудно.

Основной (букварный) период.

Основной период характеризуется постепенным усложнением
материала, увеличением объема читаемых текстов, повышением уровня
сформированности навыка чтения и письма, углублением анализа содержания
прочитанного. На уроках букварного периода используются игровые приёмы.
Это делает процесс эмоционально привлекательным. Во время игры у
первоклассников формируется навык общения, взаимопомощи.
Технология здоровьесбережения предусматривает на
каждом уроке контроль за сохранением правильной осанки детей, проведение
двигательных физкультминуток, применение упражнений для снятия зрительного
напряжения.
На уроках букварного периода применяется фронтальная (беседа,
ответы на вопросы, составление предложений и т.д.), индивидуальная, работа в
парах (по заданиям страниц «Букваря»), в группах.
По дидактическим целям уроки раздела относятся к комбинированным,
включающим и изучение нового материала , и формирование умений и закрепление, и
повторение.
Задачи основного периода:
· Изучение всех букв;
· Усвоение сочетаний букв;
· Практическое усвоение правил графики;
· Выработка плавного слогового чтения с переходом на целые
слова;
· Развитие интереса к чтению и литературе;
· Развитие речи и мышления.
    Основной период обучения грамоте включает
сочетание традиционного линейного предъявления букв (последовательно, чаще по
одной) с появившимся в современной методике парным их изучением, помогающим
открывать детям особенности русской фонетики и графики. Сочетание этих двух
способов позволяет сделать так, что большая часть букв проходит перед
первоклассниками дважды. Такое двукратное представление букв полезно как для их
запоминания, становления умения читать, так и для лучшего осознания
фонетико-графической системы нашего языка. При определении последовательности
предъявления букв учитывался и принцип их частотности, введённый в современную
букваристику В. Г. Горецким, В. А. Кирюшкиным и А. Ф. Шанько.
       В основной период обучение письму не отрывается от
чтения, а идет параллельно с ним. Процесс обучения грамоте строится на методе
решения задач, что способствует совершенствованию речевой деятельности
учащихся, так как опирается на уже имеющийся навык разговорной речи. Система
аналитико-синтетических упражнений, опирающихся на жизненный опыт самих
учащихся, позволяет развивать мышление школьников, их фонематический слух и
орфографическую зоркость,  Формирование фонетических умений и развитие
фонематического слуха происходят с опорой на моделирование - модели слогов,
элементы слов, предложений дети видят в азбуке и на доске, учатся составлять их
в тетрадях, схематизировать самостоятельно.  Обучение некоторым нормам речевого
поведения (слушать говорящего, смотреть на него, не перебивать, не мешать
думать в тишине, не говорить слишком тихо (громко), правильно обращаться к
учителю, к различным работникам школы, к сверстникам; Пользоваться различными
формулами приветствия, прощания, благодарности) в период обучения грамоте
продуктивно проводить, используя ролевые игры: «Кто так разговаривает?», «Как
правильно задать вопрос?» (учителю, родителям, прохожему, продавцу, доктору,
милиционеру и т. п.), «Вежливый посетитель» (в школе, в магазине, в библиотеке,
в кинотеатре и т.п.), «Внимательный собеседник»
В ходе обучения письму проводится анализ печатного и
письменного образа буквы, анализ графических знаков, из которых состоит буква;
сопоставление с другими буквами, содержащими сходные элементы, упражнения в
написании элементов букв, букв и соединений, слов и предложений, списывание
слов, предложений, текстов с печатного образца.

Задачи после букварного периода

развивать умение слушать, осмысленно и полно воспринимать
     речь окружающих;
учить пересказывать прочитанное, рассказывать о своих
     наблюдениях за изменениями природы и характера труда людей в разное время
     года, о содержании детских книг, отдельных иллюстраций, репродукций
     картин;
формировать сознательное, правильное, плавное слоговое
     чтение, с частичным переходом на чтение целыми словами, элементарными
     умениями и навыками работы с текстом и книгой;
развивать связную речь, повышать культуру речевого
     общения;
совершенствовать звуковую, произносительную речь детей,
     устранять недочёты произношения;

Завершающий этап обучения грамоте связан с обеспечением
психологического настроя первоклассников на использование сложившегося умения
читать и писать. При чтении отрывков из детских произведений со страниц букваря
или работе с детскими книгами первоначальный навык чтения постепенно
укрепляется, полученные знания систематизируются. На этом этапе учитель может
провести диагностику уровня сформированности
умений по чтению и письму, сопоставляет результаты с требованиями Образовательной программы, осуществляет коррекционные
действия.

file_name: выступление.docx

alt: Развитие речи и мышления.

title: Выступление на семинаре "Обучение грамоте как этап овладения чтением и письмом"


extracted_text:
Приложение 1.

Эту
тему можно предложить учащимся изучить самостоятельно по тек-
сту
учебника и использовать прием критического мышления “Инсерт”. Он
способствует
формированию умения систематизировать и анализировать информацию, обеспечивает вдумчивое, внимательное чтение,
делает зримым процесс накопления информации, путь от старого знания к новому.
Авторами
этого приема являются Воган и Эстес.
“Инсерт”
— это:
I
—
interactive — самоактивизирующая
N
—
noting
S
—
system — системная
разметка
E
—
effective — для эффективного
R
—
reading — чтения
T
—
thinking — и размышления.
Прием
используется в три этапа:
Первый
этап.
В процессе чтения учащиеся маркируют текст значками
(“V” — уже знал; “ + ” — новое; “ – ” — думал иначе; “ ? ” — не понял,
есть
вопросы);
Второй этап. Заполните таблицу:

“V ” —
уже знал

“ + ” — новое

“ – ” — думал иначе

“ ? ” — не понял, есть вопросы

file_name: 6. Дидактический материал. Приложение 1. Вариант 2..docx


extracted_text:
Организация
непосредственно образовательной деятельности детей в первой младшей  группе
По
приоритетному направлению группы по  теме: «Народная игрушка - Матрёшка»
Автор
конспекта непосредственной образовательной деятельности:
Горбунова
Наталья Владимировна, воспитатель высшей квалификационной категории
Приоритетная
образовательная область: познавательное развитие
Цель: познакомить детей
с русской народной игрушкой Матрёшкой.
Задачи
Образовательные:
ü Формировать
интерес, любовь, и эмоциональную отзывчивость к народной игрушке;
ü
 упражнять в умении различать и называть
размеры предмета – большая, поменьше, самая маленькая;
Развивающие:
ü
Развивать умение рассматривать
матрешку,  отвечать на вопросы
ü Развивать
мелкую моторику рук;
ü
Развивать зрительное восприятие;
Воспитательные:
ü Воспитывать
бережное отношение к народной игрушке.
Интеграция
образовательных областей: познавательное развитие, социально – коммуникативное
развитие, художественно – эстетическое развитие.
Развивающая
предметно-пространственная среда темы: помещение группы, аудио запись,
раздаточный материал для выполнения задания
Предварительная работа: рассматривание
разных матрешек, дидактические игры с матрешками, слушание песенки мы веселые
матрешки.

Вводная
часть (мотивационный, подготовительный этап)

Образовательные

задачи

 Содержание

НОД

Образовательная
  область, вид деятельности

Формы
  реализации Программы

Средства
  реализации
ООП

Планируемый
  результат

Развитие интереса и
  познавательной мотивации
Формирование готовности к
  совместной деятельности

Воспитатель:
Утром встали  малыши,
В детский садик свой пришли.
Вам мы рады, как всегда.
Гости здесь у нас с утра,
Поздоровайтесь!
Дети: Здравствуйте!
Воспитатель: Ребята, мы
  сегодня с вами к кому  пришли в гости?
 (Ответ детей)
 Воспитатель: Правильно.
  Это Матрешка, посмотрите какая красавица, это матрёшка расписная, русская
  игрушка.
Воспитатель: ребята,
  посмотрите на себя, а мы с вами тоже одеты, как наши матрешки. В красивые
  сарафаны.
Физкультминутка «Мы веселые матрешки»  (дети выполняют движения под музыку)
Мы веселые матрешки (руки на поясе, пружинка)
Ладушки, ладушки (хлопают в ладоши)
На ногах у нас сапожки (выставляют пяточку,
  руки на поясе)
Ладушки, ладушки (хлопают в ладоши)
Мы похожи словно сестры
Ладушки, ладушки (хлопают в ладоши)
Раскраснелись наши щечки (растирание руками
  щек)
Ладушки, ладушки (хлопают в ладоши)
Воспитатель: давайте нашу
  матрешку попросим открыться.
Матрёшка, матрёшка откройся
  немножко?
Что ты прячешь, покажи?

Социально-коммуникативное
  развитие. Речевое развитие.

Коммуникативная

Свободное
общение

Картотека:
  «Приветствие»

Игрушка
  матрёшка

Сформирована
  мотивация детей на предстоящую деятельность

Обеспечено
  общение и взаимодействие ребенка с воспитателем

Под
  веселую музыку дети выполняют танцевальные движения

Основная
часть (содержательный, деятельности этап)

Образовательные

задачи

Содержание

НОД

Образовательная
  область, вид деятельности

Формы
  реализации программы

Средства
  реализации
ООП

Планируемые
  результаты

Упражнять
  в умении различать и называть  размеры предмета: большая, поменьше и самая
  маленькая.

Воспитатель:- Ой, здесь еще
  одна матрёшка
Воспитатель:- Дети, хотите поиграть
  с матрёшкой? Тогда устраивайтесь по удобнее. Сейчас мы рассмотрим матрёшку и
  поиграем с ней.
Воспитатель:- Посмотрите это
  матрешка большая, а это  маленькая.
 Воспитатель:- Где маленькая матрёшка, а где большая матрешка.
 Воспитатель:- А теперь покажите маленькую матрешку. Какую матрешку вы
  показали?
 Воспитатель:- А теперь
  соберете матрёшку. Что получилось:  одна большая матрешка.
Воспитатель: - Разберите
  матрёшку.
Воспитатель:- Посмотрите
  ребята, как много матрешек стало, целый хоровод.
Воспитатель:-  Наши матрешки
  очень любят петь и танцевать, давайте порадуем наших гостей и покажем танец
  матрешек.
Мы матрёшки, мы матрёшки, вот
  такие крошки
И у нас, и у нас чистые ладошки
И у нас, и у нас чистые ладошки
Мы матрёшки, мы матрёшки, вот
  такие крошки
И у нас, и у нас новые сапожки,
И у нас, и у нас новые сапожки
Мы матрёшки, мы матрёшки, вот
  такие крошки
Мы хотим, мы хотим поплясать
  немножко
Мы хотим, мы хотим поплясать
  немножко.

Социально – коммуникативное
  развитие
Речевое развитие

Речевое. Познавательное

Слова педагога, речь детей

Слово педагога, речь детей

Д/и «Собери и разбери матрёшку»

Д/и «Большая матрешка и
  маленькая»

Участвует в деятельности
  совместно с педагогом и сверстниками.

.

Заключительная
часть (рефлексивный этап)

Образовательные

задачи

Содержание
  НОД

Образовательная
  область, вид деятельности

Формы
  реализации Программы

Средства
  реализации ООП

Планируемые
  результаты

Формировать
  умения  проводить оценку собственной деятельности.

- Ребята назовите мне русскую
  народную игрушку, о которой мы сегодня говорили?
Ребята, а вам нравиться матрёшка?

И матрешкам очень понравились
  детки.
И они даже захотели остаться с
  нами. Оставим их у нас в группе?

Речевое
  развитие

Слово
  педагога, речь детей

Слово педагога
Речь детей

Использует речь для выражения
  своих мыслей и чувств.
Проводить оценку собственной
  деятельности.

file_name: Организация непосредственно образовательной деятельности детей в первой младшей  группе.docx


extracted_text:
Тема
урока: Донецко-Криворожская республика
Урок
сохранения исторической памяти
Цель урока:
 Учить помнить историю родного края, героические подвиги
предков, дать
представление о Донецко - Криворожской республике и ее влияние на развитие
нашего региона, познакомить с основными персоналиями этого периода, изучить
основные даты и понятия, воспитывать  чувство уважения и патриотизма.

Задачи урока:
рассказывать о событиях, связанных с  Донецко - Криворожской
республикой;
формулировать собственные оценочные суждения о роли Донецко - Криворожской
республики в истории нашего края.

Ход
урока:
 Учитель:
Гражданская война. Еще несколько лет назад
казалось, что для современной Украины это понятие из начала XX века. Но война
идет и ежедневно приносит новые жертвы. Донбасс — это особый регион, особая
часть Русского мира. На колени его не поставить. И это совершенно очевидно,
если знать, что происходило на этой земле во время предыдущей Гражданской войны
 Идея
выделения Донбасса в единую административную единицу вызревала давно. В свое
время ее выдвинул Совет съездов горнопромышленников Юга России, в который
входили такие известные промышленные деятели нашего края:   Алчевский,
Иловайский, Горлов, Рутченко, в честь которых названы города Донбасса.
Промышленников тяготил факт разделения единого Донецко-Криворожского
промышленного региона на три административные единицы : Екатеринославскую,
Харьковскую губернии и автономную Область Войска Донского. Уже с конца XIX в.
предприниматели начали постоянно говорить о его «экономической неделимости» —
само собой, в составе России. К Февральской революции 1917 г ода в
Донецко-Криворожском регионе сложилось стойкое единогласие и экономических, и
политических мнений по поводу необходимости объединить угольные и
металлургические районы Донецкого края в единую область.
Ученик:
Донецко - Криворожская
советская республика (ДКРС) — политическое образование, провозглашённое
на         территории Донецкого и Криворожского бассейнов как автономия в
составе РСФСР. Она была провозглашена 12 февраля 1918 года на IV
областном съезде Советов рабочих депутатов Донецкого и Криворожского бассейнов
в Харькове. Уже через два дня был избран Совет народных комиссаров
республики под председательством Федора Сергеева (Артём). Ученик:   Месяц
спустя, в марте 1918 года, было объявлено о включении территории республики в
состав Украинской Советской Республики.  Руководителем республики был избран известный революционер Федор
Сергеев (Артем), человек с легендарной судьбой, до того времени успевший
поучиться во Франции, поработать в Китае и создать Австралийскую
социалистическую партию. Родился 7(19) марта 1883 года  в селе Глебово Курской
Губернии, выходец из крестьян, член РДСРП с 1901 года.              Ученик:    Детство провел в Екатеринославе, где в
18-летнем возрасте окончил реальное училище, учился в престижном Московском
техническом училище, откуда был отчислен за революционную деятельность. Первый
раз арестован в возрасте 19 лет. В 1902 г. эмигрировал в Париж, где сблизился с
анархистами и прослушал курсы лекций в Русской высшей школе общественных наук.
В 1905 г. возвращается в Россию и, работая машинистом в Харькове, организует
там вооруженное восстание. Несколько раз был арестован и бежал. В итоге был приговорен
к пожизненной ссылке в Сибирь, откуда также бежал.
 Ученик:
  В эмиграции
вел не мене бурную жизнь. Работая грузчиком, чернорабочим, через Китай и Индию
добирается до Австралии. Там он создает Австралийскую социал-демократическую
партию и газету «Австралийское эхо» для русских политэмигрантов. После
февральской революции 1917 г. возвращается в Харьков, где вскоре возглавляет
ДКР. Активный участник гражданской войны. Во время и после войны пытается
воссоздать ДКР, но в конце 1919 г. отзывается партией в Башкирию, а затем в
Москву, где возглавляет столичный комитет ВКП(б). 24 июля 1921 г. Артем погиб
возле станции Серпухов при загадочных обстоятельствах во время испытаний
аэровагона.

 Ученик:
 Правительство республики
представлял Совет народных комиссаров. Он был сформирован 14 февраля 1918 года.
Своими целями правительство считало установление правопорядка в республике,
налаживание экономической и хозяйственной жизни, подъем народного просвещения и
культуры. Для их осуществления была намечена большая программа реформ: переход
земли в руки тех, кто на ней трудится, земельные недра и рудники объявлены
собственностью республики, для рабочих установлены ежегодные отпуска, устранена
жилищная нужда горнозаводских рабочих и городской бедноты. Правительство
гарантировало заступничество власти и закона рабочим, беднякам и солдатам,
провело судебную реформу, переложило налоги на имущие слои населения. В области
культурно-просветительной было введено всеобщее бесплатное обучение, открыты
курсы ликвидации безграмотности, разработана программа по созданию детских
летних лагерей.
 Учитель:
  В 1918 г. населению
Донецко - Криворожской республики пришлось сражаться за независимость с
оружием в руках. Правительство Украинской Народной республики
подписало мир с Германией и пригласило австро-германские войска в Украину для
защиты ее от Советской России. 18 марта 1918 г. немецкие войска
вторглись в ДКСР. Когда началось наступление немцев, председатель правительства
Артём послал ультиматум (требование) императору Вильгельму, где предупреждал,
что в случае нарушения границ ДКР, которая никакого отношения к Украине не
имеет, республика будет считать себя в состоянии войны с Германией. Для отпора
захватчикам 27 марта был издан приказ о формировании  Красной Армии Донбасса, вошедшей
в историю как  Первая Донецкая
армия, и организован набор добровольцев в неё из донецких
шахтёров и рабочих. Первым ее командующим стал А. Геккер. Вскоре его заменил  П. Баранов. Но из-за
неравенства сил, вооружённые отряды ДКР отступили. 8 апреля правительство ДКР
переехало в Луганск. 28 апреля Донецкая армия и правительство ДКР ушли в
Россию. К маю 1918 австро-германские войска полностью оккупировали территорию
Донецко-Криворожской республики. В январе
1919 г., после освобождения Харькова, сюда переехало Временное рабоче-крестьянское правительство Украины из
большевиков. С 6
января 1919 г. Советская Украина стала
именоваться Украинской
Социалистической Советской Республикой. УССР была провозглашена как самостоятельная республика 10
марта 1919 г. на III Всеукраинском съезде Советов,
а 17 февраля 1919 г. по
предложению В.И. Ленина было принято решение о ликвидации Донецко-Криворожской
советской республики. Она вошла в состав УССР.
Итак, сегодня мы с Вами изучили такой период Донбасса, как
Донецко - Криворожская республика, узнали основные причины ее существования, ее
основные решения, ее главных деятелей, выяснили, какую роль сыграла ДКР в
дальнейшем развитии Донбасса.
Молодцы, сегодня
все отлично поработали

Памятки
на доске и на партах.

12 февраля 1918 года - провозглашена Донецко
- Криворожская республика
14 февраля 1918 года - сформировано
правительство ДКР во главе с Артемом
18 марта 1918 года - австро-немецкие
оккупанты вторглись в пределы ДКР
19 марта 1918 года - решение о вхождении
ДКР в Украинскую Советскую Республику
27 марта 1918 года - начало формирования
Красной Армий Донбасса
17 февраля 1919 года - постановление о
ликвидации ДКР

file_name: чистовик дкр.docx

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Урок 1
Пример
1. В
ящике 10 синих и 15 красных карандашей. Продавец не глядя вынимает один
карандаш. Найдите вероятность того, что этот карандаш окажется синим.
Пример 2. В магазине в коробке 24 одинаковые авторучки. Из них
13 авторучек красные, 5 — зелёные, остальные — синие. Продавец наудачу достает
одну авторучку. Найдите вероятность того, что извлечённая ручка:
а) красная;
б) не зеленая;
в) либо синяя, либо зеленая;
г)
либо красная, либо синяя.
Пример 3. В кармане у Дани было пять конфет — «Мишка»,
«Маска», «Белочка» и две конфеты «Взлётная», а также ключи от квартиры. Вынимая
ключи, Даня случайно
выронил из кармана одну конфету. Найдите вероятность того, что потерялась
конфета «Взлётная».
Пример
4. Пассажир
по телефону заказывает такси в фирме «Удача». В фирме в этот момент работают 65
машин; 26 из них белые, остальные — жёлтые. Найдите вероятность того, что на
вызов приедет машина жёлтого цвета.
Пример
5.
В сборнике билетов по биологии всего 27 билетов, в 12 из них встречается вопрос
по курсу ботаники. Найдите вероятность того, что в случайно выбранном на
экзамене билете не окажется ни одного вопроса по ботанике.
Пример
6.
На каждые 1400 качественных пакетов молока в среднем приходится 100, которые
протекают. Какова вероятность того, что случайно выбранный пакет молока не
течёт?
Пример
7.
В чемпионате по гимнастике участвуют 76 спортсменок: 30 из России, 27 из
Казахстана, остальные — из Белоруссии. Порядок, в котором выступают гимнастки,
определяется жребием. Найдите вероятность того, что спортсменка, выступающая
первой, окажется из Белоруссии.
Пример
8.
На рок-фестивале выступают группы — по одной от каждой из заявленных стран.
Порядок выступления определяется жребием. Какова вероятность того, что группа
из Франции будет выступать после группы из Англии и после группы из России?
Пример
9.
Научная конференция проводится в 4 дня. Всего запланировано 32 доклада — первые
два дня по 6 докладов, остальные распределены поровну между третьим и четвертым
днями. На конференции планируется доклад профессора М. Порядок докладов
определяется жребием. Какова вероятность того, что доклад профессора М.
окажется запланирован на последний день конференции?
Пример
10. На
олимпиаде по физике 400 участников разместили в трёх аудиториях. В первых двух
удалось разместить по 130 человек, оставшихся перевели в запасную аудиторию в
другом корпусе. Найдите вероятность того, что случайно выбранный участник писал
олимпиаду в запасной аудитории.
Пример
11.
Какова вероятность того, что последние две цифры телефонного номера случайного
абонента совпадают?
Пример
12. Сергей
получает паспорт. Последние три цифры паспорта случайные. Найдите вероятность
того, что последние три цифры — это цифры 1, 2 и 3 в каком-то порядке.

Урок 2
Пример
1.
В турнире по аэрохоккею среди 17 участников 7 россиян, в том числе Иван Иванов.
Соперники в каждом туре определяются жеребьёвкой. Найдите вероятность того, что
в первом туре Иван Иванов сразится с соотечественником.
Пример
2. Одно
время на улицах и вокзалах профессиональные игроки предлагали прохожим испытать
удачу в простой игре. Зажав в кулаке обычный носовой платок так, что наружу
высовывались только четыре уголка, игрок просил прохожего взять два любые конца
и потянуть за них. Если прохожий вытаскивал два соседних угла, то он
проигрывал. Если прохожий вытаскивал два противоположных угла, то он выигрывал.
Найдите вероятность выигрыша прохожего и вероятность выигрыша игрока.
Пример
3. В
чемпионате мира участвуют 16 команд. С помощью жребия их делят на четыре группы
по четыре команды в каждой. В ящике вперемешку лежат карточки с номерами:
четыре карточки с номером 1, четыре — с номером 2, четыре — с номером 3 и
четыре карточки с номером 4. Капитаны команд тянут по одной карточке. Известно,
что команда Бразилии оказалась в группе № 3. Какова вероятность того, что
команда России окажется в той же группе?
Пример
4.
В классе 26 человек, среди них два друга — Сергей и Павел. Учащихся случайным
образом разбивают на 2 равные группы. Найдите вероятность того, что Сергей и
Павел окажутся в одной группе.
Пример
5. В
межминистерском турнире по бадминтону участвуют 26 чиновников разных ведомств,
в том числе 7 министров, а один из них — министр просвещения. В первом туре
соперники определяются жеребьевкой. Найдите вероятность того, что министр
просвещения в первом туре не будет играть ни с одним из других министров.
Пример
6.
Для составления графика дежурств класс разбили на 7 групп по 3 человека в
каждой. Найдите вероятность того, что учащиеся в этом классе Таня и Даня
попадут в одну группу.
Пример
7.
Случайно выбрали 2 различных двузначных числа. Найдите вероятность того, что
они дают одинаковый остаток при делении на 5.
Пример
8.
В кармане у Маши 6 монет: все по 1 рублю, кроме двух монет достоинством 2
рубля. На ощупь монеты она отличить не может. Маша не глядя достает из кармана
3 монеты. Найдите вероятность того, что Маша достала только одну из
двухрублёвых монет.
Пример
9.
За круглый стол на 9 стульев в случайном порядке рассаживаются 7 мальчиков и 2
девочки. Найдите вероятность того, что обе девочки окажутся за столом рядом.
Пример
10. В
круг, взявшись за руки, в случайном порядке встали 14 детей, среди них Оля и
Серёжа. Найдите вероятность того, что они не стоят рядом.

file_name: Задачи на случайный выбор.docx

alt: Урок 2 Пример 1 . В турнире по аэрохоккею среди 17 участников 7 россиян, в том числе

title: Задачи по вероятности и статистике 8 класс "Случайный выбор"


extracted_text:
ссылка на YouTube на видео Идёт солдат по городу:

https://www.youtube.com/watch?v=0xF1gdDyzwY

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ссылкаИдет солдат по городу.docx

intro: Дети очень любят праздники «День Победы» и «День Защитников Отечества». Наверное,  ещё и потому, что одевают мальчики военную одежду. А  девочки смотрят на них завороженными глазами. Танец «Идет солдат по городу» возник  у меня после прослушивания песни. И получился очень даже красивый. Главное, что дети танцевали с удовольствием!

title: Танец "Идет солдат по городу"


extracted_text:
Тема урока:
«Вышивка атласными лентами».
Тип
урока: урок изучения
нового материала
Цели
урока:
Образовательная
–
расширять кругозор учащихся в процессе изучения темы;
-
научить учащихся технике вышивки атласными  лентами.
Воспитательная
-
содействовать воспитанию эстетического вкуса и повышению интереса к рукоделию;
–
воспитывать аккуратность;
Развивающая
развивать
у учащихся умение пользоваться приемами вышивки лентами;
способствовать
повышению интереса к профессии вышивальщицы.
Практическая
–
научить учащихся выполнять ленточный шов, закрепить навыки применения ленточных
швов.
Задачи:
1.   Способствовать развитию интереса
учащихся к вышивке шёлковыми лентами.
2.   Познакомить с историей
возникновения и развития вышивки шёлковыми лентами и её актуальностью в наши
дни.
3.   Приучать правильно и бережно
обращаться с инструментами и приспособлениями, экономно расходовать материалы.
4.   Обучить приёмам выполнения
основных швов вышивки атласными лентами: «вытянутый стежок», «вытянутый стежок
с завитком», и «шов – петля»
5.   Развивать у учащихся функции
мелкой моторики рук, глазомер.
6.   Развивать аккуратность,
усидчивость при выполнении работы.
7.   Воспитывать трудолюбие и
эстетический вкус, умение работать в группе.
8.   Умение подбирать контрастные
цвета, оттеняющие друг друга;
9.   Развивать умение работать по
инструкционным картам.
Материалы, инструменты: Иглы,
ножницы, пяльцы, канва (ткань), атласные ленты, карандаши или мелки
Дидактический материал: презентация,
коллекции иллюстраций изделий с вышивкой лентами, материалов и приспособлений
для вышивки. Карточки по технике безопасности, инструкционные карты. Книги по
вышивке.
Оборудование: компьютер,
мультимедийный проектор

Ход урока

I.Организационный
момент.

- Добрый утро, девочки! Я  рада вас видеть
у меня на уроке. Сегодня у нас присутствуют гости, девочки  поздоровайтесь.
Присаживайтесь. Сегодня  мы с вами отправимся в удивительную страну.

На карте нет такой страны,
В которой побываем мы.
Страну ту Творчеством зовут,
Так в добрый час, и в добрый путь!

- Скажите как вы думаете что это за страна
и как вы её себе представляете?
Девочки скажите мне пожалуйста,  какие
виды декоративно - прикладного искусства вы знаете? (вышивание, вязание на
спицах, вязание крючком, макраме)

- Вы должны будете отгадать, каким
искусством заниматься будем мы!
В этом нам поможет наш кроссворд
«Разгадай-ка»

Итак, первый вопрос
1. Ткань, используемая при вышивке.-КАНВА
2. Он предохраняет палец от укола иглы. -
НАПЕРСТОК
3. И у швеи, и у ежа.  ИГОЛКА
4. Узкая полоска из ткани используемая в
вышивке, украшении подарков и т.д..  ЛЕНТА
5. Маленькие декоративные бусинки.  -БИСЕР
6. Инструмент для раскроя ткани и других
ручных операций.  - НОЖНИЦЫ
7. Приспособление для натяжения ткани при
вышивании.  -ПЯЛЬЦЫ
8. Нитки используемые при вышивке.
-МУЛИНЕ

-Теперь посмотрите внимательно на
кроссворд и скажите, каким же видом декоративно – прикладного искусства мы
будем заниматься? Правильно, в стране Творчества мы будем учиться вышивать
лентами.

Тема нашего урока: «Вышивка атласными
лентами»

 Изучение нового материала.

У
вас было домашнее задание подготовить Интересные факты об Истории  вышивки
атласными лентами.

1. - Ленты впервые нашли свое применение в
Древней Греции и Риме, где женщины вырезали полоски из ткани и вплетали в
волосы, придавая  новую, необычную форму прическе. Затем в Италии ленты
стали применяться в украшении мебели и в качестве подвязки для штор.

 2. Искусство вышивки лентами
зародилось в 1446 г. во Франции, когда наиболее широко распространилось
производство шелковых ниток. Во времена правления Людовика XI(11) появилась
мода на их использование в качестве отделки одежды. В город Лион Людовиком были
приглашены ткачи из Италии, занимающиеся разработкой станков по производству
шелковых лент. Именно этот город стал считаться центром текстильной
промышленности.

3..- В  эпоху Рококо вышивка лентами
выделилась в отдельный вид рукоделия, заключающийся в выполнении объемного
рисунка на ткани. Поначалу шелковыми лентами украшали подолы платьев, а затем
узором из лент начали отделывать нижнее белье. Постепенно из Франции навыки
вышивки лентами распространились в Англии, а затем и по всему миру. Пик
развития этого вида рукоделия пришелся на 1870-е гг. В это время вышивку
лентами использовали практически везде.

4. - Шелковыми лентами украшали не только
бальные платья, но и постельное белье, зонты, шляпы и даже обувь.

5. - Вышивка лентами пользовалась такой
популярностью, что сам король Людовик 15  мог часами пропадать в своей
мастерской, выполняя различные узоры на своей одежде. Придворным, слугам и
жителям городов и окрестностей было приказано не появляться на улице без хотя
бы маленького элемента из шелковой ленты на своей одежде. Самые лучшие работы
этого вида искусства, созданные при помощи лент и иглы, хранятся в различных
музеях мира.

6. - После Второй мировой войны произошел
спад развития этого вида рукоделия. Но спустя несколько лет оно постепенно
возродилось. В настоящее время искусство вышивки лентами распространено не так
широко, как в прошлом, но все же остается очень популярным видом рукоделия.
Часто можно встретить необычной красоты картины, выполненные руками мастеров.
Технология выполнения вышивки лентами сильно не изменилась. В качестве
материала для изготовления лент используется не только шелк, но и атлас, муар,
хлопок и множество других тканей.

7. - Со времен пышных балов ленты
ассоциируются с праздником, торжеством. Не случайно машины для свадебного
кортежа принято украшать лентами разных цветов, а также отделывать ими кроватку
новорожденного ребенка.

-Хорошо девочки, спасибо.
- Скажите, а хотели ли бы  вы научиться  вышивать?
- Какие материалы и инструменты нам нужны
для вышивки атласными лентами?
Ответы: иголка, нитка, ножницы, ткань, ленты,
пяльцы.

Существует несколько видов лент, я сейчас
вас с ними познакомлю.

Шелковые ленты. Эти ленты
наиболее популярны. С их помощью можно выполнить самую изящную и тонкую работу.
У них мягкие волокна, они достаточно эластичны, но легко мнутся.
Синтетические ленты. Эти ленты грубее и
тяжелее шелковых. Они значительно более упругие и почти не мнутся.
Атласные ленты. Атласные
ленты могут быть из шелковой или синтетической ткани. Их свойства обусловлены
особым переплетением нитей. Сравнительно недорогие двусторонние атласные ленты
незаменимы для техник, при которых ленты изгибают, демонстрируя обе стороны,
незначительно отличающиеся по цвету. Ленты, имеющие четко выраженные лицевую и
изнаночную стороны, при сложении также придают вышивке особое очарование.
Прозрачные ленты. Фантазийные
прозрачные ленты из блестящей органзы и жоржета довольно сложны в обращении, но
в готовом изделии выглядят очень эффектно.
Фактурные ленты. К фактурным
относятся ленты из бархата с длинным ворсом или вельвета. Благодаря своему
изысканному внешнему виду они обогащают и разнообразят узор.

Как вы думаете, какую ткань используют при
вышивке атласными лентами?
Вышивать лентами можно практически на
любой ткани и выбор материала зависит, прежде всего, от назначения будущего
изделия.    В идеале ткань должна быть достаточно плотной (чтобы швы
хорошо держались), но с относительно свободным переплетением нитей (чтобы лента
проходила без труда и не обтрепывалась).
Так же нам потребуются  пяльцы
  Для вышивания атласными лентами
 надо туго натянуть ткань на пяльцах, что позволит естественным образом облегчить
процесс вышивания, стежки ложатся ровно,  и не стягивают ткань.
-
Какие иглы желательно использовать при вышивке атласными лентами? Подойдет ли нам
обычная иголка?

Иглы «синель». Иглы с очень большим ушком, толстым
стержнем и острым концом. Имеют размеры 13-24. Подходят для выполнения
большинства швов. Незаменимы при вышивке лентами. Вышивание слишком тонкой
иглой подвергает ленту сильному износу.

- Как вы думаете, что ещё нам надо для
работы?
Ножницы.

-
Какие основные виды стежков вы знаете?

 Мы
сегодня будем использовать  шов  вперед иголка

Перед нашей серьёзной работой, я предлагаю
вам размяться и настроиться на хорошее настроение

Физ. минутка

Хорошо девочки
присаживайтесь. В стране творчества также существуют
Правила
по технике - безопасности. Давайте их назовём
Правила безопасности при работе иглой,
булавками и ножницами
Иглы и булавки
1. Иглы хранить в подушечке или игольнице,
обвив их ниткой. Булавки хранить в коробке с плотно закрывающейся крышкой.
2. Сломанную иглу
не бросать, а положить в специально отведенную для этого коробку.
3. Знать
количество иголок, булавок, взятых для работы. В конце работы проверить их
наличие.
4. Во время работы
иголки и булавки вкалывать в подушечку, нельзя брать в рот, не вкалывать в
одежду, мягкие предметы, стены, занавески, не оставлять иголку в изделии.
5. Не шить ржавой
иглой. Она плохо проходит в ткань, оставляет пятна и может сломаться.
6. Прикреплять
выкройки к ткани острыми концами булавок в направлении от себя, чтобы при
движении рук вперед или в стороны не наколоться.

Ножницы
1. Ножницы хранить
в определенном месте - в подставке или рабочей коробке.
2. Класть ножницы
сомкнутыми лезвиями от работающего; передавая, держать их за сомкнутые лезвия.
3. Работать хорошо
отрегулированными и заточенными ножницами.
4. Не оставлять
ножницы раскрытыми лезвиями.
5. Следить за
движением и положением лезвий во время работы.
6.
Использовать ножницы только по назначению.

IV.
Практическая работа.
Девочки,
вот и пришло время переходить к практической работе, но прежде отгадайте
загадку о том, что же  мы будем сегодня вышивать

Замечательный
цветок,
Словно яркий огонек.
Пышный, важный, словно пан,
Нежный бархатный…
-
Правильно, тюльпан
Одним из самых прекрасных весенних цветов
является тюльпан, популярный во всех странах мира.
Я вас сейчас
познакомлю с одной из легенд о тюльпанах
Существует
легенда о том, что души казаков, которые погибли в сражениях, ранней весной
оживают в красных бутонах, растущих в степях. Смелые воины приходят на родную
землю, чтобы насытиться степным воздухом и полюбоваться красотой природы.
Поэтому дикие цветы нельзя срывать.
Одно
калмыцкое сказание повествует о голубом тюльпане. Тот, кому он встретится,
обретет счастье и удачу.
Есть
поверье: в степи расцветает тюльпан черного цвета. Его срывать нельзя, но, если
близко подойти к бутону и загадать желание, оно непременно сбудется. Правда,
есть одно условие: никому нельзя говорить, где он расцвел.
Существуют общие правила работы с лентами,
я сейчас вам их раздам по ним мы будем сегодня работать соблюдая каждое из них.
(Карточки)

ЗАЧИТАЕМ И НАЧНЕМ РАБОТУ

1. Для работы
отрезаем кусок ленты длиной 45 - 50см, более длинная лента может обтрепываться.
2. Чтобы лента
легко проходила в игольное ушко, ее кончик надо срезать под углом 45 градусов.
3. Длина стежка
должна превышать ширину используемой ленты, тогда она не будет скручиваться.
4. Выводя ленту на
изнанку, следите за тем, чтобы не проткнуть иглой уже вышитые участки, т.е. не
попадайте лентой в ленту.
5. Не тяните ленту
по изнанке от одного участка до другого, почаще закрепляйте ленту.
6. Закреплять
ленту нужно на изнаночной стороне ткани швейной ниткой, прокладывая стежки за
вышитыми деталями, чтобы их не было видно с лица.
7. Помявшуюся
вышивку сбрызните водой, и ленточки расправятся.

Работу сегодня мы будем выполнять вместе,
повторяя за мной каждый процесс.

А
для творческого вдохновения и успешной работы я включу вам музыку которая
позволит настроиться вам на нужный лад.

Физминутка
по ходу работы.

Я
сидела, вышивала,
Вдруг
иголочка упала.
Влево,
вправо посмотрю,
Ничего
я не найду.
Посмотрю
я в потолок,
Может,
спрятал паучок.
На
полу я посмотрю,
Не
найду я там иглу.
Посидела,
поморгала,
Все
вокруг я обыскала.
В
руки пяльцы я взяла,
Вот
и лента, и игла.

Рефлексия.
У нас свами есть Творческий сундучок. Мы  наш сундучок сейчас должны наполнить
нашим настроением и впечатлением от  сегодняшнего путешествием с страну
Творчества

Иголка
–это урок не понравился, был не интересен

Ножницы
– что-то новое узнала, но осталась не совсем довольной

 Бантик
– урок прошел интересно, всё удалось и всё понравилось

Итог урока.
Спасибо большое за
урок. До свидания!

file_name: Урок по технологии на тему Вышивка атласными лентами.docx

alt: Тема урока: «Вышивка атласными лентами»

title: Урок по технологии  на тему: " Вышивка атласными лентами"


extracted_text:
Сценарий тематической
игровой программы «Хэллоуин»

Цель: организация досуга обучающихся в
каникулярное время.
Задачи:
воспитание толерантности к разным культурам,
традициям и обычаям;
сплочение коллектива;
формирование любознательности;
развитие фантазии и креативности.

Программу ведет 1 ведущий. Группа (класс)
обучающихся делится на две команды. Зал украшен в соответствии с тематикой
игры. За каждое выполненное задание раздаются жетоны  в виде летучих мышей. По
количеству жетонов в конце игры определяется команда – победитель.

Ведущий: В преддверии  31 октября, дня всех
святых вся нечистая сила собирается на ежегодный шабаш. Сегодня здесь соберутся
 самые ужасные, страшные и вредные представители потустороннего мира, я уверена,
что вы легко выполните все задания и конкурсы и победите нечистую силу!
Разминка:
Назовите первого, самого известного и
главного вампира. (Граф Дракула).
 Историческая родина Графа Дракулы?
  (Трансильвания).
Один из  борцов с нечистью,
победивший  Дракулу.  (Ван Хельсинг)
Известный  персонаж повести о нечистой
силе Н.В.Гоголя (ВИЙ)
Чью кровь пил Антон Городецкий в
фильме «Ночной дозор»?  (Свиньи).
Назовите средства для борьбы с
вампирами.  (Осиновый кол, чеснок, серебряные пули, солнечный свет,
православный  крест, святая вода).
Ходячие мертвецы? (Зомби).

Первый конкурс «Давайте познакомимся». Чтобы
быстрее победить нечистую силу, нам нужно объединиться в команды и дать своей
команде название.  Собрать название своей команды из рассыпавшихся букв ( 1
команда – Вурдалаки. 2 команда – Оборотни).

2 конкурс. Командам  нужно незаметно пробраться в
замок, где собралась нечистая сила. Он такой древний, что  весь опутан
паутиной. Каждая команда должна на время преодолеть коридор и не залипнуть в
паутине. (коридор переплетен скотчем).
Все готовы? На старт, внимание, полетели!

Конкурс №3.Я слышу как деревья скрипят от ветра, прячутся
от страха люди и  звери, это мчится на праздник Кощей Бессмертный. Да вот беда,
так торопился, что рассыпался по дороге.
А значит наш  третий   чудовищный конкурс
заключается в том, чтобы собрать по частям бедного  Кощеюшку.  Каждая команда
выбирает по 2 участника: слепого и поводыря. Ваша задача собрать растерянные по
дороге кости и составить скелет на время. Собирает «слепой», а ведет его к цели
«поводырь».
(у каждой команды кости своего цвета)

Конкурс № 4. Следующие гости на празднике уже на
подходе. Это  мумии. Давайте их опередим и переоденемся в их костюмы, чтобы
нейтрализовать нечистую силу под прикрытием! Ваша задача на время «нарядить»
одного представителя вашей команды в мумию, используя …туалетную бумагу.
Молодцы! Отличные получились мумии, а теперь им предстоит
выполнить задание: Замотанная мумия должна открыть закрытую на ключ  дверь и
впустить свою команду.

Конкурс
№ 5. Пришла пора познакомиться и с другими
представителями потустороннего мира. Наши агенты собрали досье на каждого из
них. Внимание на экран. Ваша задача узнать по фото и назвать всех . Чья
команда  больше назовет, та и побеждает!

Конкурс
№ 6 . Помяни черта…
Вампиры, черти, вурдалаки, зомби, колдуньи – люди
боятся их и сочиняют различные поговорки и пословицы. А вы знаете
поговорки про нечисть? Давайте проверим!
Условия следующего конкурса таковы: 2 представителя
каждой команды вытягивают листок, на котором написана поговорка или пословица,
в течение пяти минут они должны инсценировать эту поговорку при помощи жестов,
мимики и пантомимики, говорить ничего нельзя! Их  команда должна отгадать, что
за поговорку они изображают.
Итак, представитель первой команды, подходите к
столу и выбирайте листок с поговоркой. У Вас ровно 5 минут!
Предлагается
4  варианта поговорок: «У страха
глаза велики», «Продать душу дьяволу», «Черт меня дернул», «Заключить сделку с
дьяволом». Участники выбирают по 1 поговорке и инсценируют ее.

Конкурс
№7. Ну вот наконец всех приглашают к столу. Пора подкрепиться… Кафе «У
Кикиморы» приглашает желающих отведать излюбленные блюда нечистой силы.
1 блюдо
в меню – аперитив. 3 человека от команды прошу к столу. Вам предстоит на время
через соломинку выпить кровь молодого ягненка. (томатный сок).
Основное
блюдо – отборные наисвежайшие калифорнийские черви! (сладости в форме червячков
или отварные макароны). Есть их нужно палочками для суши!
И
наконец, десерт!  Молодильные яблочки! С завязанными  глазами без рук съесть
яблоки, привязанные к веревке.
Приятного
аппетита!

8. А
сейчас … дискотека! По одному (два или всей командой)  представителю нужно
станцевать танец также , как это делает Скелет Скелетович. Внимание на экран!(мультик
«танцующий скелет)

Ну что ж,  вот и сыграны все конкурсы… разбежались
нечистые по своим болотам, да пещерам. А нам осталось подвести итоги, какой
команде удалось лучше сплотиться, проявить командный дух и играть  интереснее ,
веселее! Слово жюри.

file_name: хэллоуин.docx

alt: Вурдалаки. 2 команда – Оборотни)

intro: Сценарий  позволит разнообразить  досуг обучающихся в осенние каникулы веселым, интеллектуально насыщенным мероприятием.  Может быть модифицирован для любого возраста учеников.  К сценарию прилагается презентация.

классное руководство

group: Педагогика

title: Тематическая игровая программа "Хэллоуин"


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
МАДОУ детский сад №78

Конспект
НОД по Экологии для детей старшего дошкольного возраста «Берегите лес»

                                                      Выполнила
: воспитатель Маслова О.В.

                                                         2021г

Цель: Расширять представление детей о пользе леса в жизни
человека.
Задачи:
Обучающие задачи:
сформировать представление детей о значении леса в природе и в жизни каждого
человека и о необходимости бережного отношения к лесным богатствам.
Развивающие задачи: развивать познавательный интерес, мышление,
воображение, наблюдательность, умение анализировать и делать выводы.
Воспитательные задачи: воспитывать чувство любви к окружающим нас
природным богатствам, чуткости, понимаю необходимости бережного отношения к
ним.
Материал: иллюстрации
деревьев, использование ИКТ, презентация о пользе леса в жизни людей и о
правилах поведения в лесу.
Предварительная работа:
беседа о значимости лесов на планете, правилах поведения в лесу, рассматривание
иллюстраций, чтение художественной литературы, рассматривание деревьев на
участке во время прогулки.
Содержание организованной деятельности:
Воспитатель:
 Какая приятная музыка звучит у нас в группе, что она вам напоминает? (Ответы
детей). Давайте закроем глаза и представим, как мы гуляем по лесу. Я не зря вам
включила эту музыку, потому что хочу поговорить сегодня с вами о лесе, наша
страна Россия богата лесами и в разное время года лес живет и привлекает нас
своей красотой, но чтобы сохранить эту красоту нам необходимо беречь лес и
заботиться о нем!
Стук в дверь.
Воспитатель:
Мне послышалось или к нам кто то стучит? Пойду, открою. Ой, здравствуйте, а вы
к нам?
 Лесовичек:
Здравствуйте, дети, да я к вам пришел. Меня зовут
лесовичек, я живу в лесу, и очень расстроен  тем что, когда люди приходят в
лес  оставляют после себя мусор, непотушенные костры. Ребята, я хочу сам
убедиться насколько вы знаете, как нужно беречь лес!
Но я к вам  пришел не с пустыми руками, мои друзья,
лесные жители, передали для вас послание. Так, что тут у нас? (достает из сумки
конверт) Да это же загадки, а вы любите отгадывать загадки?
Загадывание загадок.
Богатырь стоит богат,
Угощает всех ребят
Ваню – земляникой,
Таню – костяникой,
Машеньку – орешком,
Петю – сыроежкой,
Катеньку – малинкой,
Вову – хворостинкой.
(лес)
Что же это за девица?
Не швея, не мастерица.
Сама ничего не шьет,
Но в иголках круглый год.
(елка)
И на горке, и под горкой
Под березой, да под елкой,
Хороводами и в ряд
В шляпках молодцы стоят.
(грибы)
Она не ходит по земле,
Как птица не летает.
Предпочитает жить в дупле,
Орешки запасает.
(белка)
Этот маленький народ
Никогда не устает.
В дом несут они на спинке
Прутик, листики, соринки.
(муравьи)
Падают осенью с ветки
Золотые монетки.(листья)
Лесовичек:
Молодцы! Отгадали все загадки. И за это я с вами поиграю.
Игра «Идем в лес».
Мы заходим с вами в лес  (Дети маршируют на месте.)
Сколько здесь вокруг чудес!  (Удивились, развели
руками.)
Сколько ёлочек зелёных,
Столько выполним наклонов.  (Раз, два, три.)
Сколько здесь у нас игрушек,
Столько сделаем прыжков.  (Раз, два, три ...)
Впереди из-за куста
Смотрит хитрая лиса.
Мы лесу обхитрим,
На носочках убежим.  (Бег на носочках.)
Всё вокруг мы рассмотрели
И тихонечко все сели.
Воспитатель:

Нет на свете человека, чья бы жизнь не была связана с лесом. Однако с каждым
днём леса всё больше нуждаются в защите. Так, что, лесовичек садись с нами  на
полянку и я расскажу вам для чего мы с лесом дружим и зачем он людям нужен?
Просмотр слайдов. (Просматривая слайды, задаются
вопросы).
     1. Кто обитает в лесу?
     2. Какую пользу приносит лес человеку?
     3. Почему нельзя мусорить и разводить костры в лесу?

Теперь ребята вы понимаете, что лес нужно беречь, т.к. это наш дом, наше
богатство. В лесу растёт много трав, деревьев, цветов, ягод, грибов. Лес
приносит нам большую пользу. Мы должны бережно относиться к лесным богатствам,
ко всему живому, что нас окружает.
Если вы сами будете помнить об этом и напоминать об
этих правилах своим родным, близким и друзьям – вы будете молодцы! Хочется
надеяться, что вы никогда не станете причиной гибели леса.
Берегите русский лес
Он источник всех чудес!
Лесовичек:
 Ой,
ребята, как мне было интересно смотреть и слушать, как много оказывается вы
знаете про лес, но самое главное – знаете, как необходимо беречь лес и
заботиться о нем. Что то мы с вами засиделись, а давайте ка поиграем!
Игра «Похлопали – потопали».
Если я говорю правду, вы хлопают, если нет – топаете.
– Деревья умеют ходить, бегать и прыгать.
– Они прочно удерживаются корнями, уходящими глубоко в землю.
– Зимой деревья одеты в зеленый наряд из листьев.
– Внутри деревьев течет сок.
– В лесу много разных деревьев.
– Если все деревья вырубить, то наша Земля будет красивее.
Лесовичок:
Молодцы, все знаете. Ну вот, ребята, мне пора возвращаться,  я обязательно
расскажу своим друзьям, лесным жителям о том, что в этом детском саду  все дети
знают -  лес наше богатство, которое надо оберегать и защищать. Но чтобы вы об
этом не забывали, я  хочу подарить вам специальную карточку, по которой вы
всегда будете знать как нужно вести себя в лесу. (Раздает заламинированные
карточки «Правила поведения в лесу»).
Воспитатель:
Спасибо, лесовичек, но и у нас для тебя есть подарки. Сейчас мы с ребятами
нарисуем  много деревьев, чтобы твой лес стал еще гуще и красивее.
Художественное творчество (рисование ватными
палочками).
Воспитатель:
 Ну вот, лесовичек, посмотри, сколько много красивых, необычных деревьев у нас
получилось! (Складываем в корзинку и дарим лесовичку).
Лесовичек:
Спасибо большое! В следующий раз, я обязательно приду к вам в гости со своими
лесными друзьями! До свидание, ребята!
Все: До свидание, лесовичек!

file_name: конспект берегите лес.docx

alt: Лесовичек: Спасибо большое!

intro: Предлагаю  конспект ОД по экологическому воспитанию детей  "Берегите лес!"

title: Конспект ОД по экологии  для детей старшего дошкольного возраста


extracted_text:
Аудит и публичность
бухгалтерской отчетности.

В соответствии с ПБУ 4/99
«Бухгалтерская отчетность организаций». Приказ МФ РФ от 06.07.1999г. № 43н)
глава IX «Аудит бухгалтерской отчетности»:

·         в случаях,
предусмотренных федеральными законами, бухгалтерская отчетность подлежит
обязательному аудиту. (Федеральный закон об аудите вступивший в силу с
09.09.2001 г.)
·         итоговая часть
аудиторского заключения, выданного по результатам обязательного аудита
бухгалтерской отчетности, должна прилагаться к этой отчетности;
·         бухгалтерская
отчетность является открытой для пользователей-учредителей, инвесторов,
кредитных организаций, кредиторов, покупателей, поставщиков и др. Организация
должна обеспечить возможность для пользователей ознакомиться с бухгалтерской
отчетностью. В случаях, предусмотренных законодательством РФ, организация
публикует бухгалтерскую отчетность вместе с итоговой частью аудиторского
заключения.
     В соответствии со
ст.16 ФЗ «О бухгалтерском учете» публичность бухгалтерской отчетности
заключается в ее опубликовании в газетах и журналах, доступных пользователям
бухгалтерской отчетности.

     Трансформация
бухгалтерской отчетности российских предприятий в составляемую по международным
стандартам осуществляется на основании основных положений международных
стандартов бухгалтерского учета. Принятых международным комитетом по стандартам
учета и отчетности.


extracted_text:
Раз, два! Спорту быть!
Не позволим нас убить!
Три, четыре! Стоп, наркотик!
Выступаем дружно против!

Мы к здоровью на пути,
Разрешите нам пройти
К стадионам и бассейнам,
Тренажёрам, турникам,
Ну, а с "глюками" веселье
Оставляем чудакам!

Найди свой самый верный путь,
Чтоб жизнь была за благость,
Здоровым и счастливым будь,
И будет в жизни радость!!!

Знайте это, взрослые и, конечно, дети:
Для того чтоб долго жить на
белом свете,
От дурных привычек напрочь
откажитесь.
Раньше не курили? Ну и не
беритесь!
Очень важно также правильно
питаться –
Витамины, овощи всем очень
пригодятся.

file_name: Я выбираю ЗОЖ.docx

title: Буклет "ЦЕНИ СВОЮ ЖИЗНЬ"


extracted_text:
МЕТОДИКА
ОЦЕНКИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АТМОСФЕРЫ В КОЛЛЕКТИВЕ (Ф. Фидлер)
Методика используется для оценки психологической
атмосферы в коллективе. В основе лежит метод семантического дифференциала. Ниже
представлен бланк методики. Ответ по каждому из 10 пунктов шкалы оценивается
слева направо от 1 до 8 баллов. Чем левее расположен знак *, тем ниже балл, тем
благоприятнее психологическая атмосфера в коллективе, по мнению отвечающего.
Итоговый показатель колеблется от 10 (наиболее положительная оценка) до 80
(наиболее отрицательная).
На основании индивидуальных профилей создается средний профиль, который и
характеризует психологическую атмосферу в коллективе. Методика интересна тем,
что допускает анонимное обследование, а это повышает ее надежность. Надежность
увеличивается и в сочетании с другими методиками (например, социометрией).
Пример заполненного бланка методики:
 В таблице 2 приведены противоположные по смыслу пары слов, с помощью которых
можно описать атмосферу в вашем коллективе. Чем ближе к правому или левому
слову в каждой паре ты поставишь знак *, тем более выражен этот признак в Вашем
коллективе.

1

2

3

4

5

6

7

8

1. Дружелюбие

*

Враждебность

2. Согласие

*

Несогласие

3.Удовлетворенность

*

Неудовлетворенность

4. Продуктивность

*

Непродуктивность

5. Теплота

*

Холодность

6. Сотрудничество

*

Несогласованность

7. Взаимоподдержка

*

Недоброжелательность

8. Увлеченность

Равнодушие

9. Занимательность

*

Скука

10. Успешность

*

Безуспешность

МЕТОДИКА
ИЗУЧЕНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА С ПОМОЩЬЮ МЕТОДА «ЦВЕТОПИСИ»
(А.Н.Лутошкин)
Материал и оборудование: шкала цветового диапазона
настроений, набор из 8 цветов, предложенный А.Н.Лутошкиным, в который входят:
красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, фиолетовый, черный и белый цвета.
Комплект цветов составляют из цветной бумаги в виде квадратов размером 3х3 см.
Для определения эмоционального состояния с помощью цвета испытуемым
предъявляется шкала цветового диапазона настроений и объясняется принцип ее
использования. Шкала цветового диапазона настроений:

красный

восторженное,
  активное

оранжевый

радостное,
  теплое

желтый

светлое,
  приятное

зеленый

 спокойное,
  уравновешенное

голубой

грустное,
  печальное

фиолетовый

тревожное,
  неудовлетворенное

черный

крайне
  неудовлетворенное, унылое, упадочное

белый

трудно
  сказать

Инструкция учащимся: «Посмотрите на шкалу цветового диапазона настроений.
Ориентируясь на обозначения цветов этой шкалы, выберите из своего цветового
набора тот цвет, который соответствует Вашему настроению сегодня». Диагностика
настроений может быть одноразовой, и тогда достаточно однодневного
исследования. Но может быть поставлена задача исследовать динамику настроений в
период некоторого отрезка времени, и тогда исследования повторяются в течение
месяца, четверти или более.
Задача педагога – зафиксировать определенное каждым ребенком настроение в
цветоматрице с помощью цветных карандашей или фломастеров. Оперативная
цветоматрица настроений участников исследования выглядит следующим образом
Оперативная цветоматрица настроений

N
пп

Ф.И.О. участника исследования

Дата
  исследования

1

2

3

4

5

6

7

И
  т.д.

1

Воробьева
  Мария Викторовна

2

Зябликов
  Виктор Тимофеевич

3

Петров
  Андрей Борисович

4

Сидорова
  Валентина Андреевна

5

И
  т.д.

Настроение каждого участника фиксируется в клеточке, находящейся на пересечении
его номера или фамилии с днем, соответствующим дате исследования.
 Обработка результатов
Результаты подлежат обработке в случаях, когда проводится самодиагностика
настроений учеников проводится на каждом занятии. Цель обработки результатов –
высчитать индивидуальные и групповые показатели настроений. Для получения
индивидуальных показателей настроений подсчитывают частоту встречаемости
каждого цвета представленного в шкале цветового диапазона настроений. Чтобы
сравнить настроения всех участников исследования, подготавливают итоговую
цветоматрицу настроений.

Итоговая
цветоматрица настроений

N
пп

Ф.И.О. участника исследования

Дата
  исследования

1

2

3

4

5

6

7

И
  т.д.

1

Воробьева
  Мария Викторовна

к

к

к

о

ж

к

г

2

Зябликов
  Виктор Тимофеевич

к

к

о

о

з

ф

г

3

Петров
  Андрей Борисович

к

о

о

о

ф

г

о

4

Сидорова
  Валентина Андреевна

к

о

о

ж

з

ж

з

5

И
  т.д.

В цветоматрице или буквами или посредством закраски
соответствующего количества клеточек цветом, обозначающим настроение, фиксируют
количество дней, когда имело место то или иное настроение. При этом начинают с
восторженного (красный цвет), затем – радостного (оранжевый цвет), приятного
(желтый цвет) и т.д.
ПРОЕКТИВНЫЕ
МЕТОДИКИ ДИАГНОСТИКИ ДЕТСКОГО КОЛЛЕКТИВА
6-7лет
Диагностическая рисуночная методика «Мои друзья» Цель: Диагностика
межличностных отношений детей в классе. 19 Детям предлагается нарисовать своих
друзей, как им хочется: или как людей, или в виде животных, птиц, цветов,
деревьев и т.п. После рисования можно обсудить рисунки детей, спросить, кто
здесь нарисован, почему нарисованы именно эти дети и др.
Диагностическая методика «Солнце, тучка, дождик»
Каждый ученик класса получает лист бумаги, на котором нарисованы солнце, тучка,
дождик в трех вариантах. Учащимся предлагается определить их самочувствие в
классе, дома, с друзьями с помощью погодных явлений. Учащимся нужно ответить на
вопросы и подчеркнуть то состояние, которое соответствует их настроению.
В классе мне -
С друзьями мне -
 Дома мне -
8 лет
Диагностическая методика «Пьедестал» Учащимся класса раздают листы бумаги, на
которых они должны построить пьедестал для награждения. Пьедестал состоит из
пяти ступенек. На каждую ступеньку они должны возвести лишь пять человек из
класса. Ученик имеет право одну ступеньку оставить для себя, если считает
нужным. На пьедестал возводят тех ребят, кто, по их мнению, является значимой
фигурой в жизни класса. Данная методика позволяет увидеть взаимоотношения
учащихся в коллективе, их привязанность друг к другу, определить нравственную
сторону взаимоотношений учащихся.

ЭКСПРЕСС-МЕТОДИКА
ИЗУЧЕНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА В УЧЕБНОМ КОЛЛЕКТИВЕ (А.Н.Лутошкин)
 Отметь знаком «+» ту оценку некоторого свойства
коллектива твоего класса, которая, по-твоему, является правильной. +3 –
положительное свойство, описанное слева, проявляется в коллективе всегда; +2 –
свойство, описанное слева, проявляется в большинстве случаев; +1 – свойство,
описанное слева, проявляется достаточно часто; 0 – затрудняюсь ответить, т.к.
противоположные свойства, описанные справа и слева проявляются одинаково часто;
- 1 – отрицательное свойство, описанное справа, проявляется достаточно часто; -
2 – свойство, описанное справа, проявляется в большинстве случаев; - 3 –
свойство, описанное справа, проявляется в классном коллективе всегда. Итак,
оцени состояние вашего классного коллектива в баллах по следующим свойствам

№
  п/п

Свойства
  положительные

Свойства
  отрицательные

1

Бодрый
  жизнерадостный тон настроения

Подавленное,
  унылое настроение

2

Доброжелательность
  во взаимоотношениях

Конфликты
  во взаимоотношениях

3

Взаимное
  расположение и понимание между мальчиками и девочками

Мальчики
  и девочки конфликтуют между собой

4

Ученикам
  класса нравится быть вместе, хочется чаще находиться в коллективе.
  участвовать, в совместных делах в свободное время

Ученики
  класса выражают безразличие к более тесному общению, отказываются участвовать
  в совместных делах в свободное время

5

Успехи
  и неудачи остальных учеников вызывают сопереживание, искреннее участие и
  сочувствие всех членов коллектива

Успехи
  и неудачи отдельных учеников вызывают зависть или злорадство других членов
  коллектива

6

Члены
  коллектива с уважением относятся к мнению друг друга

Каждый
  считает свое мнение главным, не слушает других

7

В
  трудные минуты ученики класса сплачиваются еще больше (один за всех и все за
  одного)

В трудные
  минуты ученики класса теряются, ссорятся, обвиняют друг друга.

8

Достижения
  и неудачи коллектива переживаются всеми как свои собственные

Достижения
  и неудачи коллектива не находят отклика у большинства

9

Ученики
  гордятся тем, что являются учащимися именно этого класса

Ученики
  недовольны тем, что являются учащимися именно этого класса

10

Ученики
  относятся участливо и доброжелательно к новым членам коллектива, стараются
  помочь нм утвердиться, освоиться

Ученики
  относятся неуважительно, враждебно к новым членам коллектива; новички
  чувствуют себя чужими, лишними

11

Класс
  в целом активен, полон энергии

Класс
  в целом пассивен

12

Совместные
  дела увлекают всех

Коллектив
  невозможно поднять на совместное дело

13

В
  коллективе существует справедливое отношение ко всем членам, здесь всегда
  поддерживают слабых, выступают в их защиту.

В
  коллективе пренебрежительно относятся к слабым, обожают, высмеивают их.

Обработка результатов
Подсчитывается средний показатель оценки социально-психологического климата
учебного коллектива. Интерпретация результатов:
+2 – +3 – высокая степень благоприятности социально-психологического климата
учебного коллектива;
0 – +2 – достаточная степень благоприятности социально-психологического
климата;
-1 – 0 – недостаточная степень благоприятности социально-психологического
климата;
 -3 – -1 – неблагоприятный социально психологический климат.

1

2

3

4

5

6

7

8

1. Дружелюбие

Враждебность

2. Согласие

Несогласие

3.Удовлетворенность

Неудовлетворенность

4. Продуктивность

Непродуктивность

5. Теплота

Холодность

6. Сотрудничество

Несогласованность

7. Взаимоподдержка

Недоброжелательность

8. Увлеченность

Равнодушие

9. Занимательность

Скука

10. Успешность

Безуспешность

1

2

3

4

5

6

7

8

1. Дружелюбие

Враждебность

2. Согласие

Несогласие

3.Удовлетворенность

Неудовлетворенность

4. Продуктивность

Непродуктивность

5. Теплота

Холодность

6. Сотрудничество

Несогласованность

7. Взаимоподдержка

Недоброжелательность

8. Увлеченность

Равнодушие

9. Занимательность

Скука

10. Успешность

Безуспешность

1

2

3

4

5

6

7

8

1. Дружелюбие

Враждебность

2. Согласие

Несогласие

3.Удовлетворенность

Неудовлетворенность

4. Продуктивность

Непродуктивность

5. Теплота

Холодность

6. Сотрудничество

Несогласованность

7. Взаимоподдержка

Недоброжелательность

8. Увлеченность

Равнодушие

9. Занимательность

Скука

10. Успешность

Безуспешность

file_name: Диагностика климата в классе.docx

alt: МЕТОДИКА ОЦЕНКИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ

alt: Итоговая цветоматрица настроений

alt: Дружелюбие

title: Диагностика климата в классе


extracted_text:
Урок  алгебры в 7 классе.

«У математиков существует свой язык - формулы»
                                                                                С.Ковалевская.
Тема урока: «Формулы сокращенного умножения»

Цели урока:

Образовательная: обеспечить
повторение, обобщение и систематизацию материала темы; создать условия контроля
(самоконтроля и взаимоконтроля) усвоения знаний и умений.

Развивающая: способствовать
формированию умений применять приёмы: обобщения, сравнения, выделения главного,
развитию математического кругозора, мышления и речи, внимания и памяти.
Развитие познавательной активности учащихся.

Воспитательная: содействовать
воспитанию интереса к математике, активности, организованности и взаимопомощи,
через работу в парах и в группах.

Тип урока: обобщение и систематизация знаний.

Ход урока:

1.Организационный момент.
Мотивационная часть . Вступительное слово учителя
Ребята, наш сегодняшний урок посвящен формулам сокращенного
умножения.
Эпиграфом к  уроку я выбрала слова Софьи Ковалевской «У
математиков существует свой язык - формулы».
 Формулы сокращенного умножения имеют широкое применение в математике,
особенно в старших классах, задания на применение формул сокращенного умножения
есть и на ОГЭ. Их используют при решении уравнений, раскрытии скобок,
разложении многочленов на множители, нахождении значений выражений.
Наша цель – обобщить и систематизировать знания по теме
«Формулы сокращенного умножения», показать знание этих формул и умение
применять их в различных математических ситуациях.  А напутствием к уроку нам
будут слова академика Александрова: «Мне бы хотелось, чтобы слово «формула»
не означало для вас «формальность», чтобы вы творчески подходили к применению
их на практике».

2. Актуализация полученных знаний.
Для того чтобы  было
легче обобщить все полученные знания по теме, мы с вами отправимся в небольшое
путешествие по стране формул сокращенного умножения, во время путешествия мы
посетим различные города этой страны. В каждом городе вы должны показать свои
знания, умения и навыки. В процессе
путешествия вы должны: закрепить изученный материал, показать уровень усвоения
темы, проконтролировать и оценить свои знания. У каждого из вас на столе
оценочный лист, где вы будете фиксировать свои результаты . Подпишите свои
оценочные листы. Но для того чтобы попасть в страну ФСУ вам нужна виза. Визу
выдают за знания.

Сейчас вы напишете  графический
диктант, и вы сами определите, выдадут ли вам визу. Выполняем в тетрадях.
Записываем число, классная работа, формулы сокращенного умножения.
Выполнение графического диктанта  ^ - да,   нет _
  Верно ли утверждение?

1. Выражение  2х²у³х³ - одночлен в
стандартном виде.(-)
2. Выражение, представляющее собой сумму одночленов –
многочлен.(+)
3.Одночлены с одинаковой буквенной частью – подобные
одночлены. (+)
4.Выражение (х+5) ² всегда больше или равно 0  (+)
5.Квадрат двучлена  (а-2в) равен а²-4ав-4в² .(-)
6.Выражение (х²-у²)  представляет собой  разность
квадратов.(+)
7. (х³+у³)- куб суммы.(-)
8. Уравнение  х² -25=0
имеет два корня  5 и -5  (+)
9.Выражение 16х4у6 -это квадрат одночлена
8х²у³(-)
10.Выражение (х-у) ³  представляет собой   куб
разности.(+)

  Меняемся тетрадями, проверяем по слайду и оцениваем работу
 соседа по парте.

_^^^_^_^_^

10 верных ответов- «5»
9-8 верных ответов  -«4»
7-5 верных ответов –«3»
меньше 5 верных ответов-«2»

Поднимите руку, кому поставили « 5»,  « 4», «3» вы получаете
разрешение на посещение страны. Поднимите руку, кому поставили «2»? Если такие
ученики имеются, то задаются дополнительные вопросы  на знания словесной
формулировки фсу.

3. Закрепление изученного материала.
Начинаем наше путешествие.
  Оценочный лист.
ФИО------------------------------------------------------------------------------------------

Графический
диктант

Город Теоретических
  знаний

Город Формул

Город
Истины

Город
Уравнений

Город  Эрудитов.

Активность
во время путешествия

Всего баллов

Оценка

 Город теоретических знаний
 На  каждой  парте имеется карточка-домино. Работаете в парах.
Карточка содержит вопрос и ответ. Первым начинает ученик, у которого карточка
содержит слова «Старт» и «Финиш». Он задаёт стартовый вопрос. Он же даёт
финишный ответ. Каждый ученик должен внимательно следить за ходом игры, чтобы
не пропустить свой ответ. Ответив, ученик задаёт свой вопрос и т.д. Учитель
указывает на ошибку, если прозвучал неправильный ответ. Все учащиеся
одновременно следят и за тем, чтобы был дан правильный ответ. За игру в домино
в оценочный лист вы себе поставите один балл, если верно ответите на вопрос, и
0 баллов, если пропустите свой ответ.

Итак «Математическое домино».

Финиш: Ответ: Произведению
суммы этих выражений на неполный квадрат их разности.
Старт: Вопрос: Что
называют многочленом?

Ответ:    Сумму
одночленов.
Вопрос: Что называют
одночленом?

Ответ: Произведение чисел,
переменных и их степеней.
Вопрос: Какие слагаемые
называют подобными?

Ответ:  Слагаемые с
одинаковой буквенной частью.
Вопрос: Как привести
подобные слагаемые?

Ответ:  Сложить их
числовые коэффициенты, а результат умножить на
общую буквенную часть.
Вопрос: Как умножить
одночлен на многочлен?

Ответ: Одночлен умножить
на каждый член многочлена, а результаты сложить.
Вопрос: Как перемножить
одночлены?

Ответ: Перемножить
числовые коэффициенты, а затем перемножить степени с одинаковыми основаниями и
результаты перемножить.
Вопрос: Как умножить две
степени с одинаковыми основаниями?

Ответ: Основание оставить
тем же, а показатели степеней сложить.
Вопрос: Как возвести
степень в степень?

Ответ: Основание оставить
тем же, а показатели степеней перемножить.
Вопрос: Как умножить
многочлен на многочлен?

Ответ: Каждый член одного
многочлена умножить на каждый член другого многочлена и результаты сложить.
Вопрос: Чему равен квадрат
суммы  двух выражений?

Ответ: Квадрату первого
выражения плюс удвоенное произведение первого на второе плюс квадрат второго
выражения.
Вопрос: Чему равен квадрат
разности?

Ответ: Квадрату первого
выражения минус удвоенное произведение первого на второе плюс квадрат второго
выражения.
Вопрос: Чему равно
произведение разности и суммы двух выражений?

Ответ: Разности квадратов
этих выражений.
Вопрос: Чему равно
произведение разности двух выражений на неполный квадрат их суммы?

Ответ: Разности кубов этих
выражений.
Вопрос: Чему равна сумма
кубов двух выражений?

 Следующий
город « Город формул»

Работа в парах. У каждой пары имеется лист  с заданием  № 1.
Установите принцип соответствия и заполните таблицу.

А)(a+b)2
Б)(a-b)2
В) a2-b2
Г) (a+b)3
Д) (a-b)3
Е) a3+b3
Ж) a3-b3

1) (-в-а)(в-а)
2) a3+3a2b+3ab2+b3
3) a3-3a2b+3ab2-b3
4) (a+b)·(a2-ab+b2)
5) (a-b)·(a+b)
6) a2-2ab+b2
7) (b-a)2
8) (a-b)·(a2+ab+b2)
9) (-b+a)2
10) a2+2ab+b2
11) (b+a)2
12) (-a-b)2

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

10,11,12

6,7,9

1,5

2

3

4

8

В оценочный лист поставить: если все верные –5баллов, 6
верных – 4 балла,  5 верных – 3 балла, 4 верных -2 балла, меньше 4 верных 0
баллов.

Едем
дальше.  Нам надо посетить «город Истины.»
Найдите
лист  с заданием № 2. Каждый самостоятельно должен найти ошибку и записать
правильный ответ в соответствующую графу.

Найти ошибку

Ошибка

Правильный ответ

1

(4у-3х)(3х+4у)=8у2-9х2

8у2

16у2

2

100m4-4n6=(10m2-2n2)(10m2+2n2)

2n2

2n³

3

(3x+a)2=9x2-6ах+a2

-6aх

6aх

4

(6a2-9c)2=36a4-108a2c+18c2

18c2

81c2

5

х³+8=(х+2)(х²-4х+4)

-4х

-2х

6

(3х+1)
  ³=27х³+9х+9х+1

9х

27х2

Количество баллов:

За
каждое верное задание 1 балл. Впишите  количество баллов в оценочный лист.
Физкультминутка
Наверное,
пришла пора разминаться? Давайте немного отдохнем.
Физкультминутка. Учитель называет числа или буквенные выражения. Если
звучит число, являющееся квадратом какого-либо числа, то дети хлопают в ладоши
2 раза, если кубом – 3 раза, если одновременно и квадратом и кубом -4 раза,
иначе смотрите на соседа и – улыбаетесь.
4;
27; 8; 1; 15; 49.
 МОЛОДЦЫ!
А сейчас закройте глаза и кончиком носика по воздуху напишите слово математика.
Садитесь.

Следующий город «Город
уравнений»
 Мы попали в город
уравнений.
Выдающийся физик Альберт
Эйнштейн – основоположник теории относительности - говорил так: «Мне приходится
делить время между политикой и уравнениями. Однако уравнения, по-моему, гораздо
важнее. Политика существует только для данного момента, а уравнения будут
существовать вечно».
Вот и займёмся
уравнениями.  Найдите лист с заданием №3.   Вы будете работать  в группе по 4
человека.  Решаете в тетрадях, после того как у каждого ученика группы решение
будет оформлено в тетрадях, выписываете в бланк ответы и приносите бланк на
проверку. За быстроту добавляется один балл.
Решите уравнения

1)
(x+6)²-(x-5)(x+5)=79
2) (2-х)²-х·(х+1,5)=4
3)(x+1)∙(9-x²)=0

  4)

1.

1,5.

2.

0

3.

-3;
  -1; 3.

4.

-5;
  2.

Из
каждой группы к доске выходит 1 человек и решает уравнение с объяснением.

 Следующий
город «Город  Эрудитов.»
 Вы знаете, что при помощи
формул сокращённого умножения  можно производить вычисления в уме. Например:
         312=
(30+1)2=900+60+1=961
         292=(30-1)2=900-60+1=841
         31·29=(30+1)(30-1)=900-1=899

Но самый красивый фокус
связан с возведением в квадрат чисел, оканчивающихся цифрой 5. О нём расскажет
Хасанова Камилла
Сообщение учащегося:
         Проведём
соответствующие рассуждения для 852. Имеем:
852=(80+5)2=802+2·80·5+5²=80(80+10)+25=80·90+25=7200+25=7225
         Замечаем, что для
вычисления 852 достаточно было умножить 8 на 9 и к полученному
результату приписать справа 25. Аналогично можно поступать и в других случаях.
Например, 352=1225 (3·4=12 и к полученному числу приписали справа
25).
Чтобы целое число с половиной
возвести в квадрат, нужно умножить целое число на соседнее большее число и к
результату приписать ¼. Например, (6½)²=42¼
(7½)²=56¼
Быстро
и просто.
Давайте
посмотрим, поняли ли вы.
1.
Возведите в квадрат: 452, 952, 1252,
(9½)², (20½)².
2.
Задание на смекалку. Изменив положение одной цифры, добейтесь, чтобы равенство
было верным:   102=100
Если
вы поняли и у вас все получилось. То в оценочный лист поставьте 1 балл.

Город- Тест (  если
останется время)
 ( Разноуровневая тестовая
работа- вариант –А и вариант Б)
  Тестовая работа с
самопроверкой. Учащиеся получают лист с тестом .
Букву, под которой записан
правильный ответ надо вписать в таблицу.

 Тест  «Формулы
сокращенного умножения».  1 вариант
Примените формулы
сокращенного умножения и выберите правильный ответ.

1.  (2х+5)2
 Ответы:           а) 4х2+25;
б) 4х2+10х+25;                в) 4х2+20х+25.

2.  25х2-16
Ответы:            а)
(4-5х)(4+5х);              б) (5х-4)(4+5х);               в) 5х2-4.

3.  (9-а)(а+9)
Ответы:             а) 81-а2;
б) а2-81;                            в) а2+81.

4.  8-а3 с3
Ответы:             а)
(2-ас)(4+4ас+а2с2)      б) (2+ас)(4+4ас+а2с2)
в) (2-ас)(4+2ас+а2с2)

 5.  100х2-20ху+у2
 Ответы:            а) (у+10x) 2
                    б) (у-10х) 2                          в)
20х2+у2

6.  (0,5х+7)(7-0,5х)
Ответы:              а)
49-0,25х2                    б) 49+0,25х                        в)
0,5х2+14

7.  (20-1)2
 Ответы:               а)
399                             б)  421                               в) 361

8. 492-392
Ответы:                а)
880                               б) 889                                в) 394

Таблица ответов.

Номер задания

1

2

3

4

5

6

7

8

Ответ

Тест  «Формулы сокращенного
умножения».  2  вариант
Примените формулы
сокращенного умножения и выберите правильный ответ.

1.  (у8-2х4у)2
 Ответы:            а) 4х8у2+4х4у9+у16
б) у16-4х4у9+4х8у2
в) у16-2х4у9+4х8у2

2.  4у6-9а4
Ответы:             а) (3а2+2у3)(2у3-3а2)
б) (3а2+2у3)(3а2-2у3)       в) (3а2+2у3)(3а2+2у3)

3. (с2+а4)(а4-с2)
 Ответы:            а) а4+с
8                            б) а4-с8
                             в) а8-с4

4.  0,001х3-8
 Ответы:            а)
(0,1х-2)(0,01х2+0,2х+4)     б) (0,1х-2)(0,01х2+0,4х+4)
в) (0,1х+2)(0,01х2-0,2х+4)

5.  25а2+49-70а
Ответы:             а) (5а-7)
2                          б) (5а+7)2
в) (-7-5а)2

6.   -25- 2а - 0,04а2
Ответы:             а)
(5+0,2а)                          б) (5-0,2а)2
в) –(5+0,2а)2

7.  2992
  Ответы:            а)
90001                           б)  89999                          в) 89401

8. 299х301
Ответы:               а)
90001                           б)  89999                             в) 89401

Таблица ответов.

Номер задания

1

2

3

4

5

6

7

8

Ответ

    (Самопроверка, ответы
выведены на экран)     В оценочный лист выписываем количество баллов  .
8 верных- 5 баллов
7-6 верных-4 балла
5-4 верных -3 балла
меньше 4 верных –0 баллов.

4. Итог урока.
– Ребята! Наше путешествие
подошло к концу.
Подведем итог: Для чего нужны
формулы сокращенного умножения?

         Каждый ученик
сегодня принимал участие в уроке. Сегодня, выполняя разнообразные задания, вы
иногда допускали ошибки. И это неудивительно, любой человек не застрахован от
ошибок, особенно, когда он только учится овладевать какой-либо наукой. Важно
вовремя найти и исправить эти ошибки, понять, почему они появились, и стараться
впредь не допускать их.
         Давайте, оценим свою
активность на уроке (1-3 балла) и поставим себе оценку за урок:  25-21 баллов
–«5»,  20-16 баллов  -«4», 15-10баллов -«3» .
5. Домашнее задание
Меташкола,  тест Формулы сокращенного
умножения.
6. Рефлексия

-
Молодцы, ребята, я вижу вы успешно справились с заданиями. Мне очень приятно
было с вами работать.
 И мое настроение после
урока

А свое настроение отметьте
на рисунках в оценочном  листе.

Спасибо за урок!

alt: Следующий город « Город формул»

alt: Например, 35 2 =1225 (3·4=12 и к полученному числу приписали справа 25)

alt: Номер задания 1 2 3 4 5 6 7 8

alt: Итог урока . – Ребята! Наше путешествие подошло к концу

title: план конспект урока 7 класс  по теме «Формулы сокращенного умножения»