extracted_text:
Будущее России.
На протяжении многих лет наша
страна находилась за занавесом - “административно-командная система”,
охватывающим все сферы жизнедеятельности общества, включая каждого человека. В
настоящее время Россия вступила в новый период своего развития, связанный с
переходом к рыночным отношениям, к новому социально- политическому устройству
государства.
Глубокие и сложные процессы в
современном российском обществе – социальный кризис, трансформация социальной
структуры, политические и духовные изменения, социальные конфликты и т. д. –
происходят в обществе переходного состояния.
Переход к рынку - очень
сложный и длительный процесс, неподвластный воле человека, т.к. человек не в
состоянии точно предвидеть все его противоречия, поэтому пройдет еще немало
лет, прежде чем перед нами предстанут результаты реформ Российской экономики.
Становление гражданского
общества в России связано со значительными изменениями в социальной структуре.
Новая социальная иерархия во многом отличается от той, которая существовали
советское время и характеризуется крайней неустойчивостью. Перестраиваются
механизмы управления, усиливается социальная мобильность, возникает множество
маргинальных групп с неопределенным статусом. Начинают складываться объективные
возможности для формирования среднего класса. Для существенной трансформации
структуры российского общества необходимо преобразование институтов
собственности и власти, сопровождающееся размыванием границ между группами,
изменением групповых интересов и социальных взаимодействий.
Основным результатом
всесторонней международной деятельности явится достойное завершение ныне
болезненно, через международный терроризм протекающего процесса по формированию
Единой и мирной земной цивилизации – демократического капиталистического государства
в масштабе планеты Земля.
Согласно заветам
пророков Нострадамуса и Ильфа, Россия возьмёт на себя роль мирового
мировоззренческого лидера, способного разрешить многовековую вражду между
приверженцами разномастных религиозных учений, между атеистами и верующими,
между богатыми и бедными регионами планеты. Следовательно, вслед за повышением
международного престижа страны поднимется с колен её экономика.
Концепции.
1) Россия идет самобытным
путем, узловые точки ее культуры, менталитета, исторического поведения не имеют
ничего общего ни с западным, ни с восточным типом, абсолютная самобытность,
«русскость».
2) Россия по своим
биокультурным истокам и менталитету тяготеет к западу, это недоразвитая часть
западной культуры и должна ориентироваться только на нее. Все положительные и
прогрессивные моменты в истории, то, что принимается положительным, всегда
связано с вестернизацией. Но эта позиция приводит к некритическому перениманию
как хорошего, так и плохого, отрицательного в западной цивилизации.
Сбрасывается со счетов колоссальное обратное воздействие России на западный
мир, особенно в нравственном аспекте. Игнорируются наличие восточных моментов в
развитии.
3) Россия представляет собой
специфический тип евразийской культуры, связанный с ее географическим
положением и национальным составом населения, историей развития и
взаимодействия как с восточными, так и с западными соседями. Эта точка зрения
возникла в 1920 - х гг. в среде русской эмиграции. При этом в разные этапы
развития России на авансцену выходили разные моменты и социокультурные
ориентации. При этом русская культура не только впитывала, но и обогащала и
перерабатывала эти элементы. Она синтезировала их в целостность. Особое место
отводится азиатскому элементу, а именно централизованно - деспотическому
государству, подчинение общества государству, стремление к экспансии, бытовой
уклад Востока, психологическая установка на коллективность.

file_name: Будущее России.doc

title: Будущее России


extracted_text:
Муниципальное
учреждение дополнительного образования
«Дом детского
творчества «Гармония» г. Ртищево Саратовской области»
(МУДО «ДДТ
«Гармония» г. Ртищево»)

Родительское
собрание с активным участием родителей и детей
на
тему: «Что важнее: уметь говорить или уметь слушать»

Автор: Кузнецова

Наталья

Владимировна,

педагог

                                                               дополнительного

образования

г. Ртищево, 2017.

Пояснительная
записка.
Сегодня  большинство
родителей больше всего занято вопросами материального обеспечения своей семьи,
своего ребенка, а времени на общение друг с другом почти не остается. К большому
сожалению, некоторые родители устраняются от выполнения своих прямых
обязанностей по воспитанию и обучению детей, перекладывая их на плечи бабушек и
дедушек, на школу и другие образовательные учреждения. На мой взгляд, ни одно
образовательное учреждение не может полностью  компенсировать то, что получает
ребенок от родителей. В нашей современной жизни с каждым годом все более
сильнее обостряются проблемы взаимоотношений «отцов и их детей».
Актуальность данной разработки
родительского собрания заключается в ее направленности на решение поставленной
проблемы детско-родительского общения, от эффективности, доверительности
которого зависит детей успешность  ребенка.
Очень много родителей  испытывают
затруднения в общении со своим собственным ребенком и не умеют строить доверительные
отношения, именно поэтому, на мой взгляд, одной из важнейших  функций
родительского собрания является - ознакомление  родителей с различными
подходами к воспитанию и практикум. Научившись конструктивности в построении
взаимоотношений в образовательном учреждении, с педагогом друг с другом,
родители могут это привнести и в семью.
 Мероприятие проводится с
целью формирования культуры общения детей и родителей, для укрепления
толерантности в семьях обучающихся.
Для  достижения поставленной цели
необходимо  решить следующие задачи:
1.Создавать  благоприятные условия
для общения между родителями и детьми.
2. Способствовать укреплению
интереса к совместному проведению досуга.
3. Содействовать развитию семейного
творчества и сотрудничества семьи и образовательного учреждения.
Подготовительная
работа к собранию:
Приглашение родителей на собрание.
Сбор семейных фотографий и монтаж
презентации собрания.
Подготовка памятки для родителей по
теме собрания.
Оборудование и ТСО:
 Эпиграф «Все взрослые сначала были
детьми, только мало кто об этом помнит» (А. де Сент-Экзюпери);
Экран и компьютер с мульти –
проектором.
Фото – выставка.
Музыкальный центр.
План
собрания:
Вступительное слово педагога,
сообщение темы собрания.
Рефлексия.
Анкетирование родителей и детей.
Проведение тренинговых упражнений.
Раздача памяток по выбранной теме
собрания.
Заключительное слово педагога.
Все этапы собрания логически
взаимосвязаны и завершены.
Актуальность выбранной темы: непонимание
двух поколений, отношение между детьми и взрослыми – вечная проблема. А детям
очень необходимо внимание родителей, их любовь и понимание, т.е. требуется
больше общения.

Родительское
собрание с активным участием родителей и детей
«Что важнее: уметь говорить или уметь слушать?».

Цель: Содействовать взаимопониманию детей и родителей
Задачи:
1.     Расширить знания
родительского коллектива об общении.
2.     Познакомить
со стилями общения.
3.     Раскрыть значение
невербального общения.
4.     Стимулировать
полноценное общение родителей и детей.

Форма работы: тематическое родительское собрание с элементами
тренинга.
Ход
собрания.
Идеальный разговор – это обмен мыслями, а не монолог,
не самолюбование и не демонстрация своего остроумия. Для нормального и
полезного общения не обязательно быть эрудитом, главное – искренность, взаимная
заинтересованность, умение прсто и ясно излогать свои мысли.
Добрый день уважаемые дети и взрослые, сегодня у нас с
вами состоится немного необычная встреча. А собрались мы все здесь для того,
чтобы немного отвлечься от будничных дел, поближе проникнуться интересами  друг
друга, увидеть, как мамам и папам интересно быть рядом с детьми, понять, что
каждый из нас чувтвует.
Тема нашего с вами общения: «Что важнее: уметь говорить или уметь
слушать?».
Для начала нашего свами общения я предлагаю каждому
родителю и ребенку подойти друг к  другу, взяться за руки, посмотреть в глаза
друг другу, улыбнуться и произнести фразу «Мы вместе».
Молодцы. А теперь я попрошу вас занять места за
столами друг напротив друга.
Перед вами  на столе находятся лист бумаги. Я прошу
вас, не подписываясь, ответить на вопросы (в ходе перекрестного опроса важно
узнать количество совпадений, что покажет нам насколько хорошо родители и дети
знают о притязаниях друг друга).
Вопросы для родителей.
1.Если бы ваш ребенок был бы похож на растение, то
какое бы было это растение?
2. Если бы вы были бы растением – то, каким?
3. Любимая в детстве сказка вашего ребенка?
4. Какую последнюю книгу прочитал ваш ребенок?
5. Назовите любимый кинофильм вашего ребенка?
6. Назовите любимое блюдо вашего ребенка?
7. Назовите имя лучшег друга вашего ребенка?
Вопросы для детей.
1.Если бы ваши родители (родитель, присутствующий на
собрании) были бы растением – каким?
2.Если бы вы были растением, то каким?
3.Назовите свою любимую сказку в детстве?
4. Какую последнюю книгу вы прчитали?
5. Назовите свой любимый кинофильм?
6. Назовите свое любимое блюдо?
7. Назовите имя вашего лучшего друга?
Большое спасибо за ваши ответы.
Как говорил Конфуций: « Есть три ошибки в общении
людей: первая – это желание говорить прежде, чем нужно; вторая – застенчивость,
не говорить когда  это нужно; третья – говорить, не наблюдая за вашим
слушателем».
Упражнение «Способы выражения недовольства своим
ребенком и способы похвалы».
Сейчас я предлагаю всем собравшимся образовать два
круга (внутренний -родители, внешний - дети) лицом друг к другу. Участники
внешнего круга вначале ругают, а затем хвалят своего партнера (затем они
меняются ролями).
Обсуждение:

что
     чувствовали в первом и втором случаях?;
чего
     было больше?;
что
     было проще?;
что
     лучше удавалось партнеру?;
конфликт
     – чья это проблема?

Упражнение «Зеркало»
Участники разбиваются парами (желательно взрослый +
ребенок) и попеременно (по 3 минуты) выполняют  «роль» зеркала, копируя в
точности все движения и мимику напарника. Возможные варианты: собираемся в
театр, занимаемся спортом, строим дом, готовим обед, танцуем и т. д.

Обсуждение:
-Трудно ли было выполнять движения другого?
Почему?
- Что ты чувствовал, когда тебе обязательно надо было
выполнять движения другого?
- Как вам хочется поступить в ситуации, когда вы
вынуждены делать то, что вам не хочется или вы не можете?
В семье, как и в любом другом обществе, соблюдение
правил общения крайне необходимо. Среди молодежи распространено мнение, что
взрослые ничего не понимают в современной жизни
Упражнение «Копилка идей по укреплению
семейных традиций»

Все участники пишут на листке бумаги идею, которая, по
их мнению, способствует укреплению семьи и налаживанию отношений с детьми, и
опускают ее в ящик. Затем по очереди вытаскиваю идею, озвучивают ее и дают
анализ (может ли такая идея оказаться успешной?).
Идет обсуждение!

А сейчас я предлагаю вам высказывание: « Семья
— это особый институт, где никто ни с кем не общается».Фредерик
Бегбедер. Французский роман.
 Как вы считаете, прав ли автор (идет
обсуждение).

Итак, вы сами убедились в том, что как необходимо
общение, построенное на доверии и четком «взаимодействии» для совместного шага
навстречу.
 Помните - умение слушать — величайшее
из умений. Кто умеет слушать — того все любят. Только через слушание
можно понять человека.

Я благодарю участников сегодняшнего собрания за
активное, конструктивное взаимодействие, желаю терпения, взаимопонимания,
доверия на пути НАВСТРЕЧУ друг другу. И хочу вручить вами памятки.

Для воспитания эмоционально
здорового ребенка и ребенка–оптимиста необходимо стараться перефразировать свои
негативные высказывания–клише в позитивные фразы.
Попробуйте и вы
удивитесь, насколько меняется ситуация в зависимости от сказанных нами слов:
1.     «Не кричи!» -
«Говори тише»
2.     «Не ешь быстро!» -
«Прожевывай еду хорошенько»
3.     «Снова
беспорядок...» - «Уберись, пожалуйста»
4.     «Сколько тебя
ждать?» - «Нам пора уходить, попрощайся»
5.     «Куда полез?!» -
«Отойди,  спустись, пожалуйста»
6.     «Упадешь!» - «Будь
аккуратен!»
7.     «Сам реветь будешь!»
- «Подумай о последствиях»
8.     «Поскользнешься!»
- «Внимательно смотри под ноги»
9.     «Промокнешь!» -
«Возьми зонт». «Надень резиновые сапоги»
10. «Не беги!» - «Иди спокойным шагом»
11. «Не торопись!» - «Ты успеешь»
12. «Я кому говорю!» - «Услышь меня,
пожалуйста»
13. «Закругляйся!» - «Пора заканчивать,
время вышло»
14. «Сколько тебе говорить?» - «Выполни
мою просьбу, пожалуйста»
15. «Я уже не знаю, как с тобой
разговаривать!» - «Давай найдем решение, которое устроит нас обоих»
16. «Ты что, глухой?» - «Послушай меня,
пожалуйста»
17. «Ты что, слепой?» - «Обрати
внимание на это, пожалуйста»
18. «Тебе не стыдно?» - «Подумай о
своем поступке»
19. «Как ты разговариваешь?!» - «В
нашей семье так никто не разговаривает»
20. «Я же говорила, что так будет!» -
«Извлеки из этой ситуации урок и больше не повторяй этих ошибок»
21. «У тебя не получится!» - «Попробуй,
не попробуешь — не узнаешь»
22. «Я не знаю!» - «Давай вместе
подумаем»
23. «Я тебя не понимаю!» - «Уточни еще
раз, что ты имеешь в виду»
24. «Ты не прав!» - «Это твое мнение»
25. «Я сказал — нет!» - «Я высказала
свое мнение, оно не изменится»
26. «Потому что я так сказал!» -
«Потому что это решение приняли родители»
27. «Никаких конфет!» - «Сладкое — на
десерт»
28. «Как мне это надоело, если бы ты
только знал!» - «Я не настроена это обсуждать сейчас, давай поговорим об этом
после ужина»
29. «Знаешь, сколько времени?» - «Уже
поздно, пора спать»
30. «А я не устала?» - «Я понимаю тебя,
мы все устали»
31. «Ты у меня сейчас получишь!» - «Я
очень огорчен и могу сказать или сделать то, о чем мы оба будем потом жалеть»
32. «Хватит мне мешать, ты отвлекаешь!»
- «Займись пока своими делами. Я освобожусь, и мы займемся кое-чем интересным!»
33. «Ты что, с ума сошел?» - «Я
неприятно удивлен твоим поступком!»
34. «Это дорого!» - «Сегодня у нас по
плану другие покупки»
35. «Выключи телевизор!» - «Телевизор
перегрелся, ему нужен отдых»
36. «Садись лучше за уроки!» - «Сделай
уроки, а потом займешься...»
37. «Вот когда я был ребенком, я не был
таким, как ты» - «Ты можешь ошибаться, однако главное — вынести урок из ошибок
и не повторять их»
38. «В моем детстве этого не было!» -
«Я был бы рад иметь такую игрушку, когда был маленьким!»
39. «Хватит плакать из-за ерунды!» - «Я
понимаю, для тебя это важно, давай подумаем, что можно сделать»
40. «Возьми себя в руки!» - «Успокойся,
и мы сможем придумать решение»
41. «Смотри, куда идешь!» -
«Внимательно смотри перед собой»
42. «Кто с тобой будет дружить!» - «С
кем бы ты хотел подружиться?»
43. «Зачем ты меня обманываешь!» - «Мне
очень важно, чтобы ты сказал правду, иначе я не смогу тебе больше доверять»
44. «Было бы чем хвастаться!» - «Ты
уверен, что этим можно гордиться?»
45. «Ты разве хочешь заболеть?!» -
«Если ты заболеешь, придется сидеть дома и пропустить много интересного»
46. «Папа придет с работы, и я ему все
расскажу!» - «Мне придется рассказать все папе. Вероятно, его расстроит твой
поступок»
47. «У всех дети как дети, а ты...» -
«Я люблю тебя несмотря ни на что, но иногда твое поведение очень меня
огорчает!»
48. «Неужели сложно понять?» - «Что
именно тебе непонятно в этом вопросе?»
49. «Придем домой, ты у меня
узнаешь...» - «Сегодня мне придется лишить тебя... из-за твоего поведения»
50. «Неблагодарный!» - «Мы очень
стараемся, чтобы у тебя было все необходимое. Не расстраивай нас так»

10   фраз, которые
нужно говорить ребенку каждый день

Мы не часто
задумываемся над тем, что каждое наше слово, сказанное ребенку, может оставить
в его душе след на всю жизнь, сформировать характер. Картина мира
будущего взрослого человека складывается в том числе и из того, какие фразы он
слышит ежедневно от самых важных людей.
1.Я тебя люблю.
В
любом возрасте, и 2 месяца и в 15 лет, ребенок должен слышать эти слова
от близкого человека каждый день – это основа всех основ. Конечно, слова
нужно подтверждать действиями: проводить время вместе, выслушивать ребенка,
обсуждать его проблемы. Пусть не проходит ни одного дня без признания в любви.
Дети чувствуют себя спокойно и уверенно, зная, что их любят.
2.Как здорово, что
у нас родился именно ты.
Важно,
чтобы с самого раннего возраста дети понимали, что они уникальны, отличны от
других, особенны, ведь все мы тем или иным образом отличаемся от других.
Поставьте перед собой цель ежедневно говорить детям о том, что их появление на
свет – это лучшее, что случилось в вашей жизни. Особенно это важно слышать
детям, у которых есть братья и сестры. Успокойте ребенка, пусть он знает, что
маминой и папиной любви хватит на всех и каждый ребенок для родителей — самый
любимый и единственный.
3.У тебя все
получится (Я в тебя верю)
Даже
небольшие задачи поначалу могут показаться детям трудноразрешимыми, поскольку
они еще имеют ограниченное представление о своих способностях. Именно поэтому
для них так ценно родительское поощрение. Всегда напоминайте ребенку о том, что
у него есть возможность выполнить любую задачу. Если каждый день повторять
ребенку, что родители верят в него, он научится преодолевать трудности и будет
расти с чувством уверенности в себе.

4.Как прошел твой
день?
Хорошо
заканчивать день, обсуждая, как он прошел, ведь обязательно было что-то важное.
Если эта фраза будет звучать ежедневно, ребенок привыкнет обсуждать с
родителями то, что с ним происходит. Спрашивать нужно не «для галочки», то
есть выслушать ответ целиком, даже если ребенок рассказывает медленно и
путанно, а вы устали и голова забита вовсе не детскими радостями и
разочарованиями. Если вы хотите сохранить контакт с ребенком в подростковом возрасте, закладывать фундамент для этого нужно
уже сейчас. И нет лучше фундамента, чем привычка разговаривать по душам.

5.Не сдавайся
Мы
уже прекрасно знаем о том, что пасовать перед сложностями бессмысленно, и
хорошо освоили принцип «глаза боятся, а руки делают». Однако наши дети еще не
знают всего этого, и малейшая трудность может показаться для них катастрофой.
«Никогда не сдавайся» – вот что нужно усвоить ребенку. И это то, о чем
всегда нужно напоминать ему в случае какой-то неудачи, даже если она кажется
серьезной. Любому человека важно знать, что он имеет право на ошибку, без этого
сформируютсякомплексы. Право на ошибку и неудачу и знание, что тебя все
равно поддержат, – это одна из важнейших вещей, которую дает нам семья.

6.Я тобой горжусь
Любой маленький
шаг для человечества – большой шаг для ребенка: самзавязал шнурки, написал первое слово, первый раз вышел
на сцену на детском утреннике – это действительно достижение. Покажите ребенку,
что вы высоко цените его успехи. Это даст ему силы для новых подвигов и
открытий.

7.Давай обнимемся
Известный
американский психолог Вирджиния Сатир утверждает, что ребенку для выживания
нужно 4 объятия в день, для того чтобы он чувствовал себя хорошо – 8, а
для того чтобы он рос и развивался как личность – 12. Исследования
показывают, что объятия способны сниматьстресс, улучшать физическое и психологическое здоровье.
Кроме того, если ребенок «недополучает» необходимое количество объятий, он
может вырасти равнодушным, не способным любить человеком.

8.Я всегда с тобой
Важно поддерживать
детей в трудных ситуациях. Конечно, они бывают неправы, и говорить об этом
нужно максимально тактично. Давая ребенку свободу действий, напоминайте ему,
что он в любой момент может на вас рассчитывать. Ему будет намного легче
преодолевать трудности с мыслью о том, что он не одинок, что в трудную минуту
ему на помощь придут члены семьи
9.Ты умный
Почему ребенку
важно знать, что он умен? Его самооценка может быть занижена. В один прекрасный
момент, ориентируясь на успехи сверстников, он решит, что не обладает
выдающимися умственными способностями. Это приведет к тому, что при
малейших трудностях ребенок будет пасовать и спишет неудачи на собственную
глупость. Поэтому при каждом подходящем случае хвалите его интеллект.

10.Спасибо!
Не забывайте
благодарить ребенка, если он убрал за собой игрушки, помог вымыть посуду или вытереть пыль. Неважно,
насколько хорошо у него это получилось: на ошибки можно будет указать потом, а
сразу – поблагодарить за стремление помочь. Это волшебное слово не только
сближает и мотивирует, но и учит вежливости.

И в завершении нашей встречи я предлагаю вам еще раз
взяться за руки, посмотреть друг другу в глаза и сказать друг другу фразу «Мы
вместе».
Мне хотелось бы услышать от вас обратную связь:
- с
каким настроением вы уходите;
- какой
опыт получил каждый из вас;
-
оправдались ли ожидания.
А в
заключение сегодняшнего разговора хотелось бы выразить надежду, что
родительское собрание помогло нам всем ближе узнать друг друга, объединиться,
сделать шаг навстречу друг друга.

Время –
вроде замкнутого круга:
Год мелькнул, как месяц, день, как час.
Почему-то выслушать друг друга не
хватает времени у нас.
Может, стоит нам остановиться среди этой вечной кутерьмы?
Может,
разглядеть поближе лица друг у друга всё ж успеем мы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Родительское собрание.docx

родителям

group: Педагогика

title: Родительское собрание с активным участием детей на тему "Что важнее: уметь говорить или уметь слушать"


extracted_text:
Урок
литературного чтения
   Учитель: Черная Г.В.
Место работы: МКОУ «СОШ» ,с.
Щелканово  Юхновского  района
Раздел, тема: «Писатели –
детям», Н.Н.Носов «На горке» (урок второй)
Тема урока:
Н.Н.Носов «На горке».
Цели урока: Продолжить
работу над произведением Н.Н.Носова “На горке”.
Стимулировать
эмоционально-ценностное отношение к героям художественного произведения;
желание читать художественные произведения о дружбе.
Задачи урока:
Образовательные:
·
способствовать
формированию у учащихся целостного представления об основной идее рассказа Н.
Носова «На горке»; содействовать формированию и развитию учебно-информационных
умений и навыков: бегло, сознательно и правильно читать, пользоваться
различными видами чтения; способствовать формированию информационной культуры
учащихся через исследовательскую деятельность; создать условия для формирования
выразительного чтения;
Развивающие:
·
формировать
коммуникативно-речевые умения при работе с текстом художественного произведения,
развивать эмоциональную отзывчивость при слушании и чтении произведения;
Воспитательные:
·
способствовать
сплочению детского коллектива, осознанию учащимися ценности дружбы, поддержки, взаимовыручки,
ценности совместной деятельности.
Планируемые результаты
-
читать текст осознанно, выразительно и без ошибок;
-
пересказывать текст, используя план;
-
пересказывать текст от лица главного героя;
-формулировать
правила дружеских отношений.
Универсальные
учебные действия:
Личностные:
-
проявлять желание читать произведения о дружбе;
-
проявлять эмоционально-ценностное отношение к герою художественного
произведения.
Регулятивные:
-
выполнять учебное задание по алгоритму;
-
адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.
Познавательные:
-
определять тему и основную мысль произведения и обосновывать свое мнение;
 -
подбирать пословицу к произведению и обосновывать свой выбор;
-
находить нужную информацию, используя несколько источников.
Коммуникативные:
адекватно
взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.
Средства обучения:
1)    Л.Ф.Климанова,
В.Г.Горецкий и др. Литературное чтение. Учебник для общеобразовательных
учреждений. Ч. – 2. М.: Просвещение, 2012.
2)    Климанова
Л.Ф., Горецкий В.Г. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 2 класс
3)    Информационные
источники. Рассказы Н.Н.Носова.
4)    Технические
средства: компьютер, мультимедийный проектор
5)    Презентация
по теме урока
6)    Карточки
для индивидуальной и групповой работы. Материалы для самооценки учащихся.
ХОД
УРОКА
I.
Оргмомент.
1)
Мотивация учебной деятельности. (Создание
эмоционального настроя)
Здравствуйте,
ребята. Скажите, с каким человеком приятно общаться? (Весёлым,
доброжелательным). Итак, начнём урок с приветствия. Повернитесь друг к другу,
возьмитесь за руки и улыбнитесь. Посмотрите на наших гостей, улыбнитесь им. Посмотрите
на меня. Я желаю вам хорошего настроения и интересной работы на уроке. На
партах для вас приготовлены материалы для оценивания своей работы на уроке. Это
лепестки цветов. На какие две группы их можно разделить? (На маленькие и
большие). Так вот, после выполнения вами задания на уроке, вы будете оценивать
себя лепестками. Будете создавать свой цветок-оценку.
2)
Речевая разминка. (Формирование
навыков владения дыханием, развитие органов артикуляционного аппарата)
Чтобы
грамотно и выразительно читать, проведём дыхательную гимнастику и подготовим
голос к работе.
·
Дыхательная гимнастика
«Снежинка»
·
Отработка дикции
Ло – ло – ло - вновь на
улице тепло.
Ра-ра-ра – во дворе стоит
гора.
Ре-ре-ре – сидит Котька
на горе.
- прочитайте глазами
- прочитайте шёпотом и медленно
- прочитайте громко и медленно
- прочитайте громко и быстро
·
Интонационная разминка
Ребята строили горку во дворе.
- Прочитайте предложение.
- Кто строил снежную горку? (Ребята)
- Прочитаем, выделяя голосом слово
«РЕБЯТА».
- Что строили ребята? (Горку)
- Прочитаем, выделяя голосом слово
«ГОРКА».
- Что делали ребята во дворе? (Строили)
- Прочитаем, выделяя голосом слово
«СТРОИЛИ».
- Где ребята строили горку? (Во дворе)
Прочитаем, выделяя голосом слово «ВО
ДВОРЕ».
Поставьте себе первую оценку.
II.
Актуализация знаний. Постановка темы и целей урока.
ПППЕЕНЕЕППОПППЕСЕЕОЕЕВППППППЕППП
- Внимание! Важное
задание: зачеркните все буквы П и Е. Прочитайте слово.
- Догадайтесь, кто это?
(Носов)
- Почему именно он? (Мы
читаем его рассказы)
-  Разгадайте анаграмму и
узнаете тему урока
ан рокег  (На горке)
- Восстановите
последовательность слов в предложениях и узнаете, какие вопросы мы будем
сегодня обсуждать.
совершённом, не признаться, признаться, проступке, или, в?
Носова не стареют почему
рассказы?  Работа в парах
Признаться или не
признаться в совершённом проступке?
Почему рассказы Носова не
стареют?
-Верно, а ещё сегодня мы
будем играть, исправлять ошибки, проведём собственное расследование.
III.
Работа по теме урока.
- Сегодня мы продолжим
работу над рассказом Н.Н.Носова «На горке». И, пришло время проверить ваши
знания.
1) Игра «Верно-неверно»
Работа в парах
- Я предлагаю вам
поиграть в игру «Верно-неверно». Так или не так всё было в рассказе Н.Н.Носова
“На горке”?
- Колька Ершов жил в
седьмой квартире. (Котька Чижов жил в шестой квартире)
- Ребята полили горку
водой и пошли поужинать. (Пообедать)
- Котька надел лыжи и
выскочил во двор. (Коньки)
- Забираясь на горку,
Котька падал раз восемь. (Десять)
- Котька таскал песок
лопатой. (Фанеркой)
- Котька посыпал горку
позади себя. (Впереди)
- Ребята прибежали и
сразу стали кричать на Котьку. (Сначала спросили, не видел ли Котька, кто
посыпал горку песком)
- Котька сначала
отпирался. (Нет, сразу признался)
- Ребята ждали целую
неделю, пока пойдёт снег. (Нет. Котька засыпал снегом горку сразу)
- Ребята залили горку и
сделали сбоку ступеньки. (Котька сделал ступеньки сам)
- Молодцы! Вы справились
с заданием! А теперь оцените свою работу.
2) Работа с текстом.
Выборочное чтение.
- Откройте учебник на
стр. 60-63. Сейчас от вас потребуется хорошее знание текста, внимательность и
сноровка.
- Я буду предлагать вам
синквейн. Вы должны будете сказать, о каком отрывке рассказа идёт речь, найти
его в тексте и прочитать.
1)
Ребята
Дружные,
трудолюбивые
Трудились,
строили, поливали
Хорошо
работать дружно
Молодцы!
7)
Котька
Сообразительный, смешной
Схватил, посыпал, взобрался
Думал, думал и придумал
Фантазёр
8)
Котька
Трудолюбивый,
смекалистый
Понравилось,
проделал, взбираться
Котька
всё правильно сделал
Изобретатель
9)
Котька
Смешной,
недогадливый
Полез,
упал, поднялся
Нелегко
по льду подниматься
Сложная
ситуация
10)
Котька
Хитрый,
обманщик
Смотрел,
выскочил, подъехал
Не
работал, а кататься пошёл
Хитрец
11)
Котька
Смешной,
глупый
Скачусь,
оттолкнулся, лежит
По
песку коньки не едут
Глупая
ситуация
12)
Ребята
Разгневанные, справедливые
Прибежали, возмущались, посоветовали
Нам сегодня кататься надо!
Нетерпеливые
Оцените
свою работу
IV.
Физкультминутка
V.
Работа по теме урока
1)
Характеристика главного героя
- Каждому в детстве приходится решать очень нелёгкий вопрос:
- «Как сказать правду?»,
- «Признаться, или не признаться в совершённом проступке?»
- Как поступил Котька?
- Как вы относитесь к этому поступку героя?
- Кто помог Котьке измениться?
- Как бы вы поступили в этой ситуации?
- Хотели бы вы иметь таких друзей?
- Чему нас учит этот рассказ? (Если сделал что-то плохое,
не утаивай этого. Признайся, попроси прощения).
Работа в парах
- Какая пословица
подойдёт к выражению главной мысли всего рассказа.
·
Поспешить
людей насмешить.
·
Берись
дружно, не будет грузно.
·
Ум
хорошо, а два лучше.
·
Умел
ошибаться, сумей и поправиться.
Ребята,
которые работали вместе с Котькой, помогли ему исправить
ошибку.

Оцените свою работу
2)
Исследовательская
работа (Работа в группах)
ЦЕЛЬ: Поиск информации. Проанализировав источники информации,
сделать вывод и ответить на поставленный вопрос.
-А вы знаете, ребята, что Н.Н.Носова
некоторые называли «хмурым ворчуном». Как вы думаете, почему? Видимо, они
просто не читали его книг. А большинство называют его волшебником и добрым
другом ребят. И действительно, герои Н.Носова непоседы,
которые не могут усидеть на месте и попадают во всякие истории. Они
изобретательны, фантазёры, что-то расследуют и строят предположения.
- Итак, у вас есть возможность
провести собственное расследование.
- Что нам для этого потребуется?
- Нам потребуются инструменты для
нашего расследования. На столах у вас лежат произведения Н.Н.Носова. Как вы
думаете, для чего? (ответы детей) Верно. Рассказы Н.Н.Носова послужат нам
инструментами для расследования. Вам нужно будет проанализировать предложенную
литературу и выяснить, кто является главными героями рассказов Н.Н.Носова? Книг
много, поэтому, ребята, очень важно учиться работать с большим количеством
информации.

№

Название рассказа

Главные герои

1

2

3

4

5

ВОПРОС:
- Кто является главными героями рассказов Н.Носова:

ВЫВОД:

Действительно, в рассказах основными героями являются мальчишки. Ребята веселые,
смешные, задорные.
-  А как
автор относится к своим героям? Можно сказать, что он смеется над ними?
(Нет, он любит героев, а смеется над чертами характера,
особенностями: незнание, лень, трусость, неумение)
Оцените свою
работу.
VI.
Итог урока.
- Вернёмся к
началу урока. Каков был второй вопрос?
Почему рассказы Носова не
стареют?
- Можем мы ответить на
этот вопрос?
- Что нам помогло
ответить на этот вопрос? Что мы использовали?
- Для чего нужно уметь
работать с источниками информации?
РЕФЛЕКСИЯ
(контроль и оценка процесса и результатов деятельности, самооценка на основе
критерия успешности, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной
деятельности)
- Что вам запомнилось на
сегодняшнем уроке?
- Что нового вы узнали?
- Предлагаю составить
синквейн к сегодняшнему уроку.
УРОК
2
прилагательных
З
глагола
Фраза
из 4 предложений
Существительное
- А теперь прошу к доске
со своими цветами-оценками. Прикрепите их на доску. Посмотрите, какой красивый город
из цветов у нас получился! Вам нравится? Вы довольны? А как назывался город в
рассказе Н.Носова о маленьких человечках. (Цветочный).
(вывешивается вывеска
«Цветочный город»)
Это ваш Цветочный город,
ребята! А вы его маленькие, и такие большие жители!
Урок окончен. Спасибо за
урок!

file_name: Урок  чтения.docx

alt: Урок литературного чтения

alt: Планируемые результаты - читать текст осознанно, выразительно и без ошибок; - пересказывать текст, используя план; - пересказывать текст от лица главного героя; -формулировать правила дружеских…

alt: Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий и др

alt: Котька Трудолюбивый, смекалистый

alt: Ум хорошо, а два лучше. ·

title: Урок  чтения  . Н.  Носов  "На  горке."


extracted_text:
Учет операций на
текущем счета

Для учета наличия и
движения денежных средств на текущем счете, что находится в банке и могут быть
использованы для текущих операций предназначен счет 31 “Счета в банках”,
конкретно в разрезе субсчетов:
311 “Текущие счета в
национальной валюте”;
312 “Текущие счета в
иностранной валюте”.
По дебету субсчетов
отражается поступление денежных средств, по кредиту - их использование.
Для осуществления
операций на текущем счета предприятием в уполномоченный банк подаются
оформленные надлежащим образом соответствующие первичные документы.
Осуществление такого рода операций требует от бухгалтера, в свою очередь, не
только знания с помощью какого документа можно осуществить ту или иную
операцию, а также умение их правильно заполнять и прорабатывать.
Исходя из этого, документы,
за помощью которых проводятся операции на текущем счете в банке, можно
разделить на три группы:
1) документы, с помощью
которых субъект хозяйствования обеспечивает взаимосвязь между текущим счетом и
кассой предприятия (заявление на получение чековых книжек, денежная чековая
книжка, объявление о внесении наличности);
2) документы, с помощью
которых субъект хозяйствования осуществляет расчеты с другими субъектами
хозяйствования в обоих направлениях (платежное поручение, платежное
требование-поручение);
3) документы, с помощью
которых осуществляется списание сумм недоимок в бюджет по налогам и которые
взимаются в бесспорном порядке (платежное требование, инкассовое
поручение-распоряжение).
Учитывая разделение
документов на три группы, рассмотрим сначала документы, с помощью которых
субъект хозяйствования обеспечивает взаимосвязь между текущим счетом в банке и
кассой предприятия.

Для получения надлежащих
наличных средств из банка в кассу предприятия используют чек денежной чековой
книжки. В свою очередь для получения как денежной, так и расчетной чековой
книжки к учреждения банка подается “Заявление на получение чековых книжек”,
которая представлена в образце 3.11.
Заявление на получение
чековых книжек может быть оформлено как рукописно, так и с использованием
технических средств. Для оказание юридической силы на заявлении ставятся
подписи руководителя и главного бухгалтера, а также печать предприятия, чем
удостоверяется фамилия и подпись лица, которую направляют для выполнения данной
операции в банке.
На всех чеках, которые
входят в чековой книжки (денежной или расчетной) учреждением банка
проставляется соответствующая нумерация и название того предприятия, которому
она выдается.
Получая указанные
чековые книжки, кассир предприятия собственноручно подписывается на
представленной им в заявлении банка, чем удостоверяющий принадлежность ему
утвержденного на предприятии подписи на получение чековых книжек.
Заметим, что по денежной
чековой книжке установления разного рода денежного лимита не предусмотрено, поскольку
она используется только с целью получения предприятием наличных из банка в
кассу предприятия.
Для получения наличных
денег с банка кассы предприятия главный бухгалтер оформляет вручную чек
денежной чековой книжки, который передается кассиром в банке. Форму и порядок
заполнения чека приведен в образце 3.12.
Полученные деньги
приходуются в кассе приходным кассовым ордером, в котором отмечают, что
основанием для осуществления поступлений в кассы стал чек № ______
По факту окончания
чеков в денежной чековой книжки в банк подается новое заявление на получение
чековых книжек, к которой прилагаются корешки предыдущей.

Образец 3.11

Образец 3.12

Образец 3.13

Для передачи наличных
денег из кассы до банка кассиром предприятия оформляется вручную “Объявление о
внесении наличности”. Типовую ФОРМУ объявлению на внесение наличности
и ПОРЯДОК ее заполнения представлено в образце 3.13.
Заметим, что на
объявлении о внесении наличности:
1) подписи руководителя,
главного бухгалтера и печать предприятия не относятся;
2) кассир предприятия
подписывается только один раз на первой (верхней) части объявления о внесении
наличных;
3) нумерацию объявления
о внесении наличности (номера объявления, квитанции и ордера) проставляют все
под одним номером в банке по факту поступления, несмотря на то, что сама
является исходным объявление документом предприятия.
Сразу после сдачи денег
в банк кассиру предприятия выдается на руки средняя часть объявления о внесении
наличности (квитанция), которая содержит отметки банка о зачислении внесенных
средств на текущий счет.
Представление на
предприятии квитанции от объявления о внесении наличных является
непосредственным свидетельством сдачи денег в банк, на основании чего в
бухгалтерии оформляется расходный кассовый ордер, в котором отмечают, что
основанием для осуществления операции стала квитанция №

Документы, с помощью
которых предприятие осуществляет расчеты с другими субъектами
предпринимательской деятельности (или с помощью которых субъекты предпринимательской
деятельности осуществляют расчеты с предприятием), является “Платежное
поручение” и “Платежное требование-поручение”.

alt: Учет операций на текущем счета

alt: Образец 3.11 Образец 3

alt: Образец 3.13

title: Учет операций на текущем счета


file_name: Эмоциональный интеллект и стресс.docx

title: Эмоциональный интеллект и стресс


extracted_text:
Классный час  в 3 классе для дистанционного обучения
«Давайте будем толерантными друг к другу»

Цель: формирование
чувства толерантности, интереса и уважения к другим национальным культурам.
Задачи:
- познакомить
с понятием «толерантность»; выявить основные черты толерантности; формировать
позитивный опыт толерантности.
           -воспитывать
чувство уважения друг к другу, к обычаям, традициям и культуре разных народов;

- развивать у детей терпимость к различиям между людьми.
Ход классного часа

Послушайте, внимательно старинную легенду.

Толерантность
-
терпимость к чужим мнениям, верованиям и поведению. Быть толерантным - любить
себя и свое имя, быть вежливым и внимательным к людям, уважать друг друга,
уметь уступать, бережно относиться к природе.

Для того, чтобы жить в мире и дружбе, люди договорились, как нужно себя вести,
чтобы всем было хорошо. Придумали правила поведения, составили законы, которым
все должны подчиняться. Они записали эти правила в специальном документе -
Декларации прав человека. Есть даже Декларация прав ребенка, в которой
говорится о правах и обязанностях детей.

 Есть
и такие правила, которые подсказывают, как нужно вести себя за столом, на
улице, в транспорте. Таких правил очень много, но их нужно знать и следовать
им, чтобы не обидеть тех, с кем общаешься, чтобы быть приятным другим людям.

 Пройди
тестовую проверку, узнай насколько ты толерантен.
1. Саша
плохо одет...

 А).  Это неважно.
   Б).   Ты подсмеиваешься над ним.
2.
Пожилая женщина медленно идет.

  А).  Ты помогаешь ей и придерживаешь дверь.

   Б). Ты отталкиваешь ее, чтобы обогнать.
3.
На твоих глазах на кого-то нападают...

   А).   Ты пытаешься защитить его.
     Б). Ты делаешь вид, что ничего не замечаешь.
4.
Цвет кожи у Джамала отличается от цвета твоей кожи...

  А).  Ты стремишься лучше узнать его.
    Б).  Ты говоришь: "Все люди не твоего цвета кожи – это
нули".
5.
К тебе подходит ребенок-инвалид...

   А).  Ты естественным образом разговариваешь с ним.
     Б).  Ты отходишь от него и не знаешь, что сказать.

– Выберите
правильный ответ, сосчитайте количество вариантов А и Б. Если у тебя  все
ответы А-ты проявляешь большую толерантность. Прекрасно! Ты уверен в
себе, можешь выразить свое мнение. И ты понял, что твоя свобода заканчивается
там, где начинается свобода других.
 Если
1,2 ответов Б- ты не очень толерантен. Ты недостаточно уверен в себе для
того, чтобы делиться и выражать свое мнение, однако, ты добрый и со временем у
тебя получится.
У
тебя более 3  ответов Б: Ай-ай-ай! Ты совсем не толерантен! Если ты
попытаешься лучше понять себя, какой ты есть, то мог бы стать более счастливым!
Толерантность
– это мир и дружба.
 Об этом знать каждому нужно

 Будь толерантен всегда и во всем.
                   И любое дело будет тебе нипочем.
Кто
в дружбу верит горячо,

Кто рядом чувствует тепло,
                    Тот никогда не упадет,
                    В любой беде не пропадет.
Давайте
поклоняться доброте!
 Давайте
с думой жить о доброте.

Вся в голубой  и звёздной красоте

Земля добра: она дарит нас хлебом,

 Живой водой и деревом в цвету.

Под этим вечно неспокойным небом

 Давайте воевать за доброту!

Помните,
что добрым, милосердным, толерантным людям легче жить, общаться друг с другом;
общение с такими людьми приносит радость. Так надо жить каждому из нас.
А
сейчас давайте вспомним, какие пословицы и поговорки о доброте вы знаете?
Соедините начало и конец пословиц.

Доброе
  слово лечит -

будешь и сам без беды.

Кто любит  добрые дела,

злое калечит.

Делай добро другим

тому и жизнь мила.

Худо тому

кто добра не творит никому.

Выберите те качества, которые характеризуют
толерантную личность. А что, по вашему мнению, не относится, зачеркните.

Терпимость
Бессердечность
Конфликт
Сострадание
Прощение
Вспыльчивость
Желание что-либо делать вместе
Милосердие
Злорадство
Ложь
Сотрудничество
Уважение прав других
Раздражение
Принятие другого таким, какой он есть
Зависть

Мои пожелания:

Ребята, поступайте с другими так же,
      как хотите, чтобы они поступали с вами.
Будьте добрыми:
      любящими, внимательными, терпеливыми, заботливыми, милосердными,
      прощайте.
Будьте надёжными:
      честными, правдивыми, имейте чистое сердце, выполняйте свои обещания.
Будьте заботливыми:
      вежливыми, внимательными, любезными.
Будьте щедрыми:
      не жадными, бескорыстными, великодушными, готовыми помочь.

- И всё это вам поможет жить в мире. Пусть
каждый из нас, пусть наш класс, наша школа, наше село и наша страна ДНР всегда
будут островами толерантности для всех жителей большой планеты Земля.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 16 ноября - День толерантности.docx

alt: Кто рядом чувствует тепло,

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Классный час к Дню толерантности для дистанционного обучения


extracted_text:
Сказка «12
месяцев»

Цель проекта: Организация творческого и
содержательного досуга детей, формирование здорового образа жизни детей,
воспитание навыков и привычек культурного проведения, развитие ловкости,
гибкости, быстроты, координации движений, ориентировки в пространстве, развитие творческих
способностей детей средствами эстетического воспитания. Умение
действовать коллективно: развитие мышления, воображения, познавательных
интересов. Сплочение коллектива учащихся. Создание условий для психологической
разгрузки и раскрепощения детей. Постановка спектакля по изученной сказке.

Задачи: образовательная –
анализ и синтез полученных знаний; подготовка публичного выступления;
презентация проекта;

развивающая - развивать творческие способности: выразительность речи, движений,
изобразительные навыки и т.д.

         воспитательная – воспитывать
уважительное отношение к окружающим, бережное отношение к природе, понимание о добре
и зле, содействовать
развитию способностей каждого ученика и его творческих качеств, способствовать
формированию классного коллектива, вовлекать родителей в жизнь класса.

Художественное оформление зала.
Зал празднично украшен новогодней мишурой, дождиком,
игрушками, звездами, снежинками. Посреди зала установлены елки с новогодними
игрушками, стоит деревянная избушка. На сцене – зимний пейзаж: деревья и елки в
снегу, небо усыпано мерцающими звездами, с потолка свисают белые и голубые
шары, как символы неба и снежинок.

Аудио фрагмент
СКАЗОЧНИК :  Эта удивительная история
произошла в одном Королевстве.  И еще долго детям и внукам рассказывали
ее. А началась она в канун Нового года, т.е. в последний день уходящего.
Послушайте и вы эту историю…
Жила-была девушка. И звали ее Настенька. Когда
она была еще маленькая, у нее умерла мать, и отец женился на другой женщине.
Так у Настеньки появилась мачеха. А потом умер и отец. И осталась Настенька
жить с мачехой и с сестрой, родной дочкой мачехи. Как и многим не родным детям,
Настеньке приходилось не легко. Она стирала, готовила еду, прибирала дом,
топила печь.
       Как-то раз, в канун
Нового года, мачеха послала Настеньку в лес за хворостом. Там, на лесной
поляне, ей повстречался Королевский солдат…
Фрагмент из мультфильма

СОЛДАТ :  Здравствуй, милая девушка !

          Что привело тебя лес в такой мороз
?

НАСТЕНЬКА :  Не по своей воле пришла я сюда
!

                 Мачеха
меня послала за хворостом !

                 А Вы
кто ?

СОЛДАТ :  Я солдат ее Королевского
величества ! Пришел за елкой !

          Ведь завтра Новый год.
Гостей  полный Дворец будет !

          А ведь елку надо еще и нарядить
успеть !

НАСТЕНЬКА :  А что, господин Солдат, у
Королевы есть дети ?

СОЛДАТ :  Что ты, девушка !  Ей 14
только исполнилось !

          Тебе, наверное, ровестница будет.

          Родители у нее умерли и пришлось
ей стать Королевой.

НАСТЕНЬКА :  Значит она тоже сирота !
Жалко ее !

СОЛДАТ :  Жалко !  И поучить ее
уму-разуму некому !

             А тебя-то как зовут?

НАСТЕНЬКА :  Настенькой.

СОЛДАТ :  Ну, давай, Настенька, я тебе
помогу хворост собрать !

НАСТЕНЬКА :  Спасибо Вам, господин солдат !

                 А я Вам
помогу елочку выбрать !  Я знаю здесь хорошую, пушистую !

СОЛДАТ :  Да какой же я господин ?
Просто солдат ее Величества.

          А вот если елочку хорошую
покажешь, очень я тебе благодарен буду !

2  СЦЕНА.

СКАЗОЧНИК : Королевский дворец. У Королевы идет
урок правописания. Она пишет под диктовку своего учителя-профессора. От
профессора она узнает о прекрасных весенних цветах – подснежниках. Она
настолько заинтересовалась этими белоснежными цветами, что издает указ: «Травка зеленеет, солнышко блестит, а в нашем
Королевском лесу распустились весенние цветы. Посему повелеваю доставить к
Новому году во Дворец полную корзину подснежников. Того, кто исполнит мою волю,
я награжу по-королевски. Я дам столько золота, сколько поместится в его
корзинке, и позволю ему участвовать
в нашем Новогоднем катании.». И приказала позаботиться о том, чтобы все в
городе знали ееуказ !

СКАЗОЧНИК :  А сейчас мы с вами заглянем в
дом, где живет Настенька. Как мы уже узнали, она живет с мачехой и сестрой,
родной дочкой мачехи. Давайте познакомимся и с ними тоже. Посмотрим, чем они
занимаются. Они услышали указ королевы и готовят самую большую корзину, такую
куда больше всего золота поместится!
Фрагмент из мультфильма

ДОЧКА :  А что, в эту корзинку много золота
войдет ?   ( показывает маленькую корзинку )

       На шубку хватит ?

МАЧЕХА :  Да что там шубка, на полное
приданное хватит !

ДОЧКА :  А в эту ?  ( берет корзинку
побольше )

МАЧЕХА :  А про эту и говорить нечего !

           В золото оденешься, в золото
обуешься, на золоте есть-пить будешь !

ДОЧКА :  Тогда я эту корзинку возьму !

        Одна беда – подснежников не найти !

        Видно посмеяться захотела над нами Королева !

МАЧЕХА :  Молодая, вот и придумывает всякую
всячину !

ДОЧКА :  А вдруг кто-нибудь пойдет в лес и
наберет подснежников !

МАЧЕХА :  Что ты, доченька !

           Я тебя и за порог не пущу !

           Погляди, какая метель разыгралась
!

           Замерзнешь в лесу !

ДОЧКА :  Тогда Вы идите, а я цветы во
Дворец отнесу !

МАЧЕХА :  Что же тебе родной матери не
жалко ?
ДОЧКА :   Жалко !

        И Вас, матушка, жалко, и золота жалко, а
больше всего себя жалко !

МАЧЕХА :  Ну, не плачь, доченька !

ДОЧКА :  Хочу подснежников !

        Если не хотите сами идти и меня не пускаете,
пусть сестра сходит !

        Вон она из лесу возвращается !

МАЧЕХА :  А ведь ты права !

           Отчего бы ей не сходить ?

           Лес недалеко, сбегать недолго !

ДОЧКА :  Вот и пусть сходит !

( Входит Настенька.)

МАЧЕХА :  Подожди раздеваться !

           Надо тебе еще кое-куда сбегать !

НАСТЕНЬКА :  Куда же это ?  Далеко ?

ДОЧКА :  В лес !

НАСТЕНЬКА :  В лес ?  Я хворосту много
принесла.

ДОЧКА :  Да не за хворостом, а за
подснежниками !

НАСТЕНЬКА :  Ты шутишь, сестрица ?

ДОЧКА :  Какие шутки ?  Ты что, про
указ не слышала ?

НАСТЕНЬКА :  Нет.

ДОЧКА :  По всему городу это говорят !

       Тому, кто наберет подснежники, Королева целую
корзину золота даст !

НАСТЕНЬКА :  Да какие ж теперь подснежники
– зима ведь…

ДОЧКА :  Вот тебе корзинка !

МАЧЕХА :  Дай ей маленькую ! Эта новая
совсем !  Потеряет еще в лесу !

( Настенька берет маленькую корзинку и идет.
Музыка. Занавес закрывается.)

4  СЦЕНА.

СКАЗОЧНИК :  Итак, Настеньке пришлось опять
отправиться в лес !..  А что делать ?  Ведь мачеха велела, нельзя
ослушаться !… Но как найти подснежники зимой ?  Не бывает ведь такого…
     Долго бродила Настенька,
замерзла !  Все тропинки в лесу снегом замело !  Как обратно
выбираться будет ?...  Вдруг смотрит, костер, а около костра Двенадцать
человек греются. Все разного возраста, от детей-подростков до стариков с
бородами. Пошла к костру Настенька, может быть пустят ее обогреться ?...
Фрагмент из мультфильма

ЯНВАРЬ :  Гори, гори ясно,

         Чтобы не погасло !

ВСЕ :  Гори, гори ясно,

 Чтобы не погасло !
стихи

( Появляется Настенька. Подходит к костру.)

НАСТЕНЬКА :  Добрый вечер !

ЯНВАРЬ :  И тебе вечер добрый !

НАСТЕНЬКА :  Позвольте мне у костра вашего
погреться.

ФЕВРАЛЬ :  Не бывало такого, чтобы
кто-нибудь кроме нас, у этого костра был !

АПРЕЛЬ :  Это правда !

         Да уж если кто пришел на огонек, пусть
погреется !

НАСТЕНЬКА :  Спасибо вам !  ( греет
руки от костра )

ЯНВАРЬ :  Как зовут тебя, девушка ?

НАСТЕНЬКА :  Настенька.

ЯНВАРЬ :  А что это у тебя в руках,
Настенька ?  Корзинка никак ?

         За шишками ты что ли пришла под самый
Новый год ?

         Да еще в такую метелицу ?

НАСТЕНЬКА :  Не по своей воле пришла я и не
за шишками !

АВГУСТ :  ( улыбаясь )  Так уж не за
грибами ли ?

НАСТЕНЬКА :  Не за грибами, а за цветами !

Прислала меня мачеха за подснежниками !

МАРТ :  ( толкает в бок Апреля )
Слышить, братец, твоя гостья пришла !

    Принимай !

( Все смеются )

НАСТЕНЬКА :  Я бы и сама посмеялась, да не
до смеха мне !

Не велела мне мачеха без подснежников возвращаться !

ФЕВРАЛЬ :  На что же ей среди зимы
подснежники понадобились ?

НАСТЕНЬКА :  Не цветы ей нужны, а золото !

                 Обещала
наша Королева целую корзинку золота тому, кто принесет во Дворец корзину
подснежников !

Вот меня и послали в лес !

ЯНВАРЬ :  Плохо твое дело, девушка !

         Не время для подснежников !

         Надо до апреля месяца ждать !

НАСТЕНЬКА :  Я и сама знаю это, дедушка
!  Да деваться мне некуда !

АПРЕЛЬ :  Подожди, Настенька, не спеши
!  ( обращается к Январю )

         Братец Январь, уступи мне на час свое
место !

ЯНВАРЬ :  Я бы уступил, да не бывать Апрелю
прежде Марта !

МАРТ :  Ну, за мной дело не станет !

    Что скажет братец Февраль ?

ФЕВРАЛЬ :  Ладно уж, и я уступлю !
Спорить не стану !

ЯНВАРЬ :  Если так, будь по-вашему ! (отдает
посох апрелю)

АПРЕЛЬ :  ( берет посох и ударяет о землю )

         Разбегайтесь, ручьи,

         Растекайтесь, лужи !

         Вылезайте, муравьи,

         После зимней стужи !

         Пробирается медведь

         Сквозь густой валежник !

         Стали птицы песни петь,

         И расцвел подснежник !!

Фрагмент из мультфильма

Декабрь :  Мы, зимние месяцы, ее хорошо
знаем !

         То у проруби ее встретишь с ведрами, то
в лесу с вязанкой дров !

          И всегда она веселая, приветливая
!

ИЮНЬ :  И мы, летние месяцы, ее не хуже
знаем !
Август:  Еще солнышко не встанет, а
она уже возле грядки !

Июль:  В лес придет – ветки не сломает !
Красную ягоду возьмет, зеленую на кусте оставит !

СЕНТЯБРЬ :  Да, хорошая девушка !

АПРЕЛЬ :  Ну, если она по нраву вам всем,
подарю я ей колечко !

ДЕКАБРЬ :  Что ж, дари !

( Настенька подходит к костру.)

ЯНВАРЬ :  Уже полную корзинку набрала
?

НАСТЕНЬКА :  Так ведь их там видимо-невидимо
!

                 Никогда
я столько подснежников не видела !

                 Спасибо
вам, хозяева, за доброту вашу !( кланяется Январю )

ЯНВАРЬ :  Не мне кланяйся, а брату моему –
Апрелю-месяцу !

         Он за тебя просил, он и цветы для тебя
из-под снега вывел !

НАСТЕНЬКА :  Спасибо тебе, Апрель-месяц !

Всегда тебе радовалась, а теперь в лицо тебя увидела, век уж не забуду

АПРЕЛЬ :  А чтобы и в самом деле не забыла,
вот тебе колечко на память !

         Если случится беда, брось его на землю и
скажи :

            Ты катись, катись, колечко,

             На весеннее крылечко,

             В летние сени,

             В теремок осенний,

             Да по зимнему ковру

             К Новогоднему костру
!

Мы и придем к тебе на выручку, все Двенадцать.
Ну что, запомнила ?

НАСТЕНЬКА :  Запомнила !
АПРЕЛЬ :  Ну, прощай !

         Да колечко мое береги, не потеряй !

НАСТЕНЬКА :  Не потеряю !
Прощайте, Братья-месяцы !  ( кланяется всем
)

ВСЕ МЕСЯЦЫ :  Прощай, сестрица !

( Настенька уходит. Музыка. Занавес
закрывается.)

5  СЦЕНА.

СКАЗОЧНИК :  Итак, вернулась домой
Настенька с полной корзинкой подснежников. Как ее встретили мачеха с сестрой
?  Наверное, поблагодарили ?  Нет не поблагодарили, забрали подснежники
и во дворец скорей поспешили! За обещанным золотом поспешили.  Вот так они на
добро отвечают.А теперь мы перенесемся с вами во Дворец. Посмотрим, что там
происходит… Как встречает Новый год королева, как встретит она мачеху с дочкой…

Танец на балу
Фрейлина:
- С Новым годом вас, Ваше Величество! И с Рождеством!Настал самый яркий, самый
сказочный праздник на свете, который отзывается особыми мелодиями в сердцах
детей и взрослых, щедрой рукой отсыпая людям по всей земле добро и радость,
веселье и смех, а самое главное – веру в чудо и волшебство.
Принцесса:
- Вы что, совсем не понимаете? Я же сказала, что без цветов Новый год и
Рождество не наступит!
Фрейлина:
- Ваше Величество - это же шутка? Я же говорила не бывает подснежников в
декабре!
Этот месяц год кончает,
Зиму нашу начинает,
Реки льдом он покрывает
Ну и Рождество справляет.
В месяц этот дни короче,
А длинней конечно ночи.
В декабре лежат снега
На полях и на лугах.
Только наш декабрь пройдет,
Народ встречает Новый год.
Принцесса:
- Мне не до шуток. Так где цветы? Принесите мне их срочно!
Фрейлина:
- Но, Ваше Величество, в канун Рождества в лесу - только метели!
Заметает пурга
Белый путь.
Хочет в мягких снегах
Потонуть.
Ветер резвый уснул
На пути.
Ни проехать в лесу,
Ни пройти.
Принцесса (раздраженно):
- Вы снова мне посмели перечить?!
Вдруг за сценой слышится шум. Министр уходит узнать что там такое.
Появляются Министр, Мачеха и Дочка.
Профессор (увидев цветы):
- Этого не может быть! Там- цветы? Весна - зимой? Невероятно!
Принцесса (радостно):
- ну, что я вам говорила? Давайте цветы сюда! Где вы их взяли?
Мачеха (запинаясь):
- Мы с утра с Дочкой и всю ночь среди сугробов в лесу плутали, плутали и вдруг
нашли цветы.
Принцесса (удивленно):
- А что дальше?
Мачеха (толкая дочку локтем):
- Продолжай ты!
Дочка:
- Ну вот идем по чаще и видим птичка сидит и зовет весну...
Принцесса:
-Кого зовет?
Дочка (толкая в бок Мачеху):
- Продолжай!
Мачеха:
- Ну, весну зовет, ну,... солнце там,... цветенье! И расцвели цветы от ее
пенья...
Фрейлина:
- Не может быть!
Принцесса:
- А что было дальше?
Мачеха:
- Ну мы быстрей набрали целую корзину!
Дочка (толкает Мачеху в бок):
- Не набрали, а Нарвали!
Мачеха:
- А я что говорю, нарвали сразу во дворец.
Дочка:
- Чтобы за них получить золото. Вот.
Принцесса (обращается к мачехе и дочке):
- Немедленно отведите нас туда, где вы нашли цветы! Иначе прикажу вас казнить!
Мачеха и Дочь падают на колени в испуге.
Мачеха:
- Ваше Величество, помилуйте. Спасите, пощадите! Это не мы цветы нашли, а наша
лентяйка.
Дочка:
- Да, да это все моя сестра. Вы у нее спросите.
Принцесса:
Сестру сюда доставьте! Нет лучше мы за ней заедем по дороге. Карету мне.
Немедленно!
Сцена VI. В зимнем лесу.
(Принцесса, Профессор, Министр, Мачеха с Дочкой, Падчерица,
12 братьев-месяцев)
На сцене Принцесса, Мачеха и Дочка. Мачеха молча показывает на
Падчерицу.
Падчерица в это время рассматривает колечко и любуется им.
Принцесса подкрадывается к Падчерице.
Принцесса:
- Ну-ка покажи мне свое колечко и покажи где растут подснежники зимой!
Падчерица (испуганно):
- Ты кто?
Принцесса (нетерпеливо):
- Я - Королева! А ну живо рассказывай.
Падчерица:
- Но там нет больше цветов.
Принцесса (нетерпеливо):
- А где взяла их?
Падчерица:
- Я не могу сказать. Это секрет!
Принцесса (в гневе):
- Что?! От меня секреты!!! Казнить!!! Ах, да... давай сюда кольцо!
Вырывает колечко, оно падает и катится.
Падчерица:
- Ах, милые братцы, придите мне на помощь.
Братья-месяцы выходят на сцену
Январь:
- Звала ты нас? Мы пришли.
Мачеха:
- А это кто?
Принцесса ( Январю):
- Кто ты такой!
Мачеха (громко, догадалась):
- Наверное, он - Снеговик!
Дочка (ехидно на Мачеху):
- А вы тогда - Снежная баба!
Мачеха:
- Да как посмела родную мать бабой снежною обозвать?
Дочка:
- А вы точно как снежная баба. Такая же холодная и злая, как собака.
Мачеха и Дочка начинают ругаться и друг друга обзывать.
Май:
- Вот сцепились, словно собаки. По делам и награда!
Март:
- Глянь, превратились в двух собак.
Принцесса (испугано):
- Я, хоть и Королева, но я боюсь. Я не хотела вас обидеть.
Принцесса (показывает на министра):
- Это все министр, это он. Он писал указы.
Январь (Принцессе):
- Ты лучше попроси прощенья.
Принцесса (кается):
- Простите меня за то, что я была горда, упряма, капризна, не учтива. Обещаю, я
исправлюсь.
Принцесса (обращается к Падчерице):
- И ты, меня прости за все.
ВСЕ :  Прощайте !
Прощайте !

  С Новым Годом !

  С новым счастьем !

КОНЕЦ СПЕКТАКЛЯ.

file_name: 12 месяцев.docx

alt: Сказка «12 месяцев» Цель проекта:

alt: Жила-была девушка. И звали ее Настенька

alt: Она настолько заинтересовалась этими белоснежными цветами, что издает указ : «Травка зеленеет, солнышко блестит, а в нашем

alt: ДОЧКА : Хочу подснежников !

alt: Не бывает ведь такого…

alt: Принимай ! ( Все смеются )

alt: Да колечко мое береги, не потеряй !

alt: Фрейлина: - Не может быть!

alt: Падчерица (испуганно): - Ты кто?

alt: Май: - Вот сцепились, словно собаки

intro: Сказка "12 месяцев"

title: Сказка "12 месяцев"


extracted_text:
Интерактивная
книга «Во саду ли, в огороде»
Данное пособие предназначена для детей дошкольного
возраста. Книга привлекает возможностью менять ход игры, красочными
материалами. Знакомит с цветом, размером, величиной, научит считать в пределах
7, познакомит с разнообразием фруктов и овощей, их особенностям и применением.
Книга поддерживает интерес ребенка к выполнению заданий, а
также развивает мелкую моторику, тактильные ощущения, речь, пространственное
воображение, память, внимание, аккуратность и усидчивость.
Книга подойдет для занятий в группах всех возрастов.
В зависимости от возраста задания усложняются: для
малышей это найди, пристегни, прикрепи, для старших детей задания на счет, описание,
на развитие речи.
Данное пособие соответствует принципам ФГОС ДО, оно
содержательно – насыщено, полифункционально, доступно, безопасно,
трансформируемо.
Книга охватывает следующие образовательные области,
представляющие определенные направления развития и образования. Социально –
коммуникативное развитие направлено на развитие общения и взаимодействия со
взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и
саморегуляции собственных действий; формирование готовности к совместной
деятельности со сверстниками. Познавательное развитие предполагает развитие
интересов детей, любознательности и познавательной мотивации формирование
познавательных действий, становления сознания; развитие воображения и
творческой активности; формирование представлений об объектах окружающего мира,
о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере,
материале, количестве, числе, части и целом, пространстве и др). Речевое
развитие направлено на овладение речью как средством общения и культуры;
обогащение активного словаря; развитие связной грамматически правильной
диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; знакомство с
книжной культурой. Художественно- эстетическое развитие предполагает понимание
мира природы, становление эстетического отношения к окружающему миру; реализацию
самостоятельной творческой деятельности детей. Физическое развитие предполагает
развитие крупной и мелкой моторики обеих рук.
Данное пособие возможно использовать как организационный
момент для НОД. Его цель – собрать детей, настроить и подвести их теме и цели
занятия. Сюда включаются упражнения на внимание, развитие памяти, закрепляется
материал прошлого занятия, применение материла по лексическим темам, готовит
детей к восприятию нового и интересного.
Дидактический материал в книге можно дополнять, тем самым
расширять познавательный интерес. На каждой станице книги есть несколько
вариантов игр и упражнений. Дети легко могут самостоятельно играть
этим пособием: рассматривать, щупать. Такая необычная подача материала
привлекает внимание ребёнка, и он ещё не раз возвратится к этой книге, чтобы
полистать- поиграть в неё, а заодно, незаметно для себя самого, повторить
пройденный материал. Работать с пособием легко и удобно, оно мягкое,
безопасное, «подвижное», и сразу несколько детей могут с ним играть одновременно.
В любое удобное время ребенок просто открывает и с радостью повторяет
пройденное, играет рассматривая книжку.
Книга сшита из различных материалов – кож.зам., фетр,
флок – они долговечны и износостойки.
В данной книге 6 страниц с различными заданиями.

Содержание и применение в воспитательно-образовательном процессе
На обложке название пособия «Во саду ли в огороде» с
мягкими птичками.
На первой странице в
книге огород
с грядками. На грядках «высажены» различные овощи. Начиная с данной страницы,
ребенок учится ощущать и различать разную фактуру, а также задействует слуховой
анализатор. Упражнения по математике «Посчитай сколько…», «Большой, средний,
маленький», «Какой цвет». Упражнения на ориентирование по плоскости «Что
вверху, что внизу», «Право, лево», «Части овощей». Упражнение на развитие
моторики «Посади овощи».

2 страничка «Фруктовое дерево». На страничке есть
дерево, на которое можно прикрепить яблочки и груши. Есть мешочек, куда можно
собрать фрукты.
Упражнение «Прикрепи только…». Цель – развивать мелкую моторику
руки, логическое мышление и восприятие цвета.
Словесная игра «Угадай по описанию». Цель – развивать
умения различать признаки предмета, наблюдательность, речь. Ход игры: Ребенку
дается описание яблока, курочки, груши, или птички, называя его свойства, цвет,
величину, расположение на страничке. Ребенку необходимо угадать, о чем или о
ком идет речь. Так же можно предложить ребенку описать самому и предоставить
возможность угадать предмет педагогу или другому играющему.
Упражнения по математике «Посчитай
сколько…», «Прикрепи столько…». Цель – развивать количественный счет.

3 страничка «Суп - компот». Выполнена из кож.зама,
с использованием липучек. На страничке ребенок знакомится с особенностями приготовления
супа и компота, закрепляя особенности фруктов и овощей с предыдущих страничек, учится
координировать действия обеих рук.
Словесная игра «Как ты будешь варить…». Цель - формировать
умение описывать свои действия. Ход игры: Ребенку предлагается найти необходимые
ингредиенты для их блюда в книге.

4 страница «Садовые цветочки». Выполнена из фетра и флока,
с использованием пуговиц. На странице ребенок знакомится с цветом, размером,
понятием «вверх, низ, лево - право», развивает мелкую моторику, отстегивая и
пристегивая цветочки.
Развивает силу и ловкость пальцев:
застегивая молнии справа налево и наоборот, застегивая пуговицу, хрустеть
липучкой. Под каждым цветом «радуги» из молний ребенка ждет сюрприз, предмет в
цвет молнии, расположенный в разных местах (справа, слева, по середине).
Упражнение «Какого цвета и размера». Цель – развивать
умение в сравнении предметов по форме, цвету, величине, материалу. Ребенку
необходимо рассмотреть цветы (божьих коровок), описать их, сравнить между
собой, чем похожи и чем отличаются, какие на ощупь. Используя метод наложения
определить величину, форму.
Словесная игра «Назови где». Цель - формировать умение определять
нахождение необходимого предмета. Ход игры: Ребенку предлагается найти цветок,
расположенный на определенном месте и наоборот, называя место, спрашивать,
какой цветок там расположен.

5 страничка «Поляна». Выполнена из кож.заменителя, липучек
и фоамирана.
Упражнения по математике «Сосчитай цветочки (капельки)», «Посади
цветочки». Задания на ориентирование по плоскости: прикрепи тучку,
капельки, цветочки.
Упражнение на развитие моторики, координации движений руки
и слухового восприятия «Разлепи громко, резко, тихо, медленно».

6 страничка «Радуга»
Цель:
закрепить цвета, количественный счет до 7. Поговорить с детьми, откуда берется
радуга.

Данная книга имеет возможность дополнения и пополнения.

file_name: Во саду ли в огороде.doc

alt: Суп - компот». Выполнена из кож

intro:
Данное пособие предназначена для детей  дошкольного возраста. Книга привлекает возможностью менять ход игры, красочными материалами. Знакомит с цветом, размером, величиной, научит считать в пределах 7, познакомит с разнообразием фруктов и овощей, их особенностям и применением.
Книга поддерживает интерес ребенка к выполнению заданий, а также развивает мелкую моторику, тактильные ощущения, речь, пространственное воображение, память, внимание, аккуратность и усидчивость.
Книга подойдет для занятий в группах всех возрастов.
В зависимости от возраста задания усложняются: для малышей это найди, пристегни, прикрепи, для старших детей задания на счет, описание,  на развитие речи.
Данное пособие соответствует принципам ФГОС ДОО, оно содержательно – насыщено, полифункционально, доступно, безопасно, трансформируемо.
Книга охватывает следующие образовательные области, представляющие определенные направления развития и образования. Социально – коммуникативное развитие направлено на развитие общения и взаимодействия со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками. Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации формирование познавательных действий, становления сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, количестве, числе, части и целом, пространстве и др). Речевое развитие направлено на овладение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; знакомство с книжной культурой. Художественно- эстетическое развитие предполагает понимание мира природы, становление эстетического отношения к окружающему миру; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей. Физическое развитие предполагает развитие крупной и мелкой моторики обеих рук.
Данное пособие возможно использовать как организационный момент для НОД. Его цель – собрать детей, настроить и подвести их теме и цели занятия. Сюда включаются упражнения на внимание, развитие памяти, закрепляется материал прошлого занятия, применение материла по лексическим темам, готовит детей к восприятию нового и интересного.
Дидактический материал в книге можно дополнять, тем самым расширять познавательный интерес. На каждой станице книги есть несколько вариантов игр и упражнений. Дети легко могут самостоятельно играть этим пособием: рассматривать, щупать. Такая необычная подача материала привлекает внимание ребёнка, и он ещё не раз возвратится к этой книге, чтобы полистать- поиграть в неё, а заодно, незаметно для себя самого, повторить пройденный материал. Работать с пособием легко и удобно, оно мягкое, безопасное, «подвижное», и сразу несколько детей могут с ним играть одновременно. В любое удобное время ребенок просто открывает и с радостью повторяет пройденное, играет рассматривая книжку.
Книга сшита из различных материалов – кож.зам., фетр, флок – они долговечны и износостойки.
В данной книге 6 страниц с различными заданиями.

title: Интерактивная книга "Во саду ли, в огороде"


extracted_text:
Чек-лист
  к лабораторной работе по биологии 10 класс

Тема

Лабораторная
  работа №7 Анализ мутаций у дрозофилы на готовых микропрепаратах

№

Порядок
  действий

Примечания

Шаг 1

Приветствие.

Подготовка
  к проведению лабораторной работы

Шаг 2

Изучение фенотипов дрозофил
  (норма и мутантные формы) – актуализация необходимых знаний

 Норма
Рассмотрим под микроскопом
  микропрепарат особей мушки дрозофилы (норма). Характеристика внешнего
  вида дрозофил. Длина тела мушки до 3 мм, тело серое,
  крылья длинные, располагаются параллельно телу. Мушка имеет три пары членистых
  ног. Глаза нормальных особей — красные, фасеточные, то есть состоят из сотен
  мельчайших фасеток. По внешнему виду самец отличается от самки (половой
  диморфизм): самка большая, имеет заостренный конец брюшка — яйцеклад. У самца
  последние сегменты брюшка немного сокращены, кончик брюшка черный.

мутантные формы
У плодовой мушки обнаружено множество
  мутаций. Окраска тела бывает черным или желтым, крылья могут быть
  зародышевые, плосковидные, укороченные, закрученные вверх или вниз. Глаза
  мутантных форм бывают белые, вишневые, коричневые. Некоторые мутантные формы
  теряют большинство фасеток в глазах. Так, мутация определенного участка
  Х-хромосомы дрозофилы вызывает уменьшение количества фасеток с 800 в
  нормальных форм до 70 в мутантных.

Шаг 3

Выполнить лабораторную работу
  по теме: «Анализ мутаций дрозофилы на готовых микропрепаратах»

Фотографии к лабораторной работе

1.
  Микропрепарат
  «Дрозофила»

2.
  «Дрозофилы»

Лабораторная работа № 7 «Анализ
  мутаций дрозофилы на готовых микропрепаратах»
Цель: изучить   мутации у дрозофилы на готовых
  микропрепаратах, определить значение мутаций у дрозофил.
Ход работы:
1.       Приготовить к работе микроскоп. Рассмотреть
  микропрепараты дрозофил, сравнить с фотографиями, рассмотреть материал учебника
  о возможных мутациях дрозофил и определить, встречаются ли на представленных микропрепаратах
  мутантные формы дрозофил? Какой признак (фенотип) является мутацией? Каковы
  особенности каждой мутации (найдите информацию в учебнике - это мутация
  сцеплена с полом или нет)? Запишите свои наблюдения.
2.       Сделайте вывод к работе о влиянии мутаций на фенотип
  дрозофилы, каковы их  возможные причины. Каково значение мутаций у дрозофил?
Дополнительное
  задание:
Решить задачу. В лаборатории
  скрестили красноглазых мух дрозофил с красноглазыми самцами. В потомстве
  оказалось 69 красноглазых и белоглазых самцов и 71 красноглазая самка. Каковы
  были генотипы родителей и потомства, если известно, что красный цвет глаз
  доминирует над белым, а гены цвета глаз находятся в Х-хромосоме (сцеплены с
  полом)?

Вывод:
Мутации могут приводить к изменению внешнего вида организма, его поведения и
выживаемости. Изучение мутаций у дрозофилы позволяет лучше понять процессы
генетической изменчивости и их роль в эволюции.
в
оды:

file_name: Лабораторная работа 7 Биология 10 класс .docx

title: Лабораторная работа по биологии "Анализ мутаций у дрозофилы на готовых микропрепаратах"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное  образовательное
учреждение «Детский сад №16 «Рябинушка» г. Шумерля Чувашской Республики

Методическая
разработка
С
детьми старшего дошкольного возраста
«Формирование
у дошкольников предпосылок инженерного мышления
в
соответствии с ФГОС ДО»
Тема:
«Наш весёлый LEGO зоопарк»

Разработала:

воспитатель
1 квалификационной категории
Красноярова
Ю.П.

г.Шумерля
Программное содержание:
-способствовать расширению
знаний о животных;
-воспитывать дружеские взаимоотношения
между детьми в ходе совместной деятельности, умение работать в команде;
-способствовать
развитию творческого, пространственного  и инженерного мышления;
-активизировать речь детей;
-развивать у дошкольников
интерес к моделированию;
-стимулировать детское
научно-техническое творчество;
-умение анализировать предмет,
выделять его характерные особенности, основные части, устанавливать связь между
назначением и строением;
-формирование
представлений детей о редких видах животных и зоопарке, как способе их
сохранения; содействие выработке доброго и заботливого отношения к животным у
детей старшего дошкольного возраста в процессе игры с LEGO -
конструктором.

Виды деятельности: конструктивная, игровая,
коммуникативная.
Предварительная работа:
беседы о животных, чтение рассказов о животных, просмотр
презентаций о животных; освоение разнообразных способов крепления LEGO – деталей, строительство моделей животных, вольеров, машин; детали
из пластилина, рисование билетов в зоопарк на бумаге не стандартных размеров,
цветов и формы.
Демонстрационный материал:
 модели животных из LEGO –
конструктора; и LEGO DUPLO, музыкальное сопровождение (звуки природы, «Песенка друзей»);
таблички на вольерах животных.
Раздаточный материал: LEGO DUPLO, набор
большого LEGO – конструктора
Оборудование: ноутбук, мультимедийное оборудование,
аудиосистема для музыкального сопровождения, презентация.

«Наш
весёлый LEGO
зоопарк»

«Лего» – умная игра,
Завлекательна, хитра.
Интересно здесь играть,
Строить, составлять, искать!
Приглашаю всех друзей
«Лего» собирать скорей.
Там и взрослым интересно:
В «Лего» поиграть полезно!

Ход:

Занятие начинается с приветствия
воспитателя всех ребят, для создания эмоционального фона в группе и хорошего
настроения всех ребят.
Дети стоят в кругу.
Воспитатель:
Доброе утро улыбчивым
лицам!
Доброе утро солнцу и
птицам!
Пусть каждый становится
добрым, доверчивым.
Пусть доброе утро продлится
до вечера!
-Представьте, что вы,
ребята, оказались  в сказочном лесу. Оглядитесь вокруг… Поют птицы, летают
бабочки, растут красивые цветы. Ярко светит солнце. Вы ощущаете мягкую зеленую
сочную траву под ногами. Вдыхаете свежий воздух, аромат природы, вслушиваетесь
в звуки. Вам хорошо и комфортно. Давайте сыграем в игру. Садитесь все на
стульчики, как только вы услышите команду и найдете это у себя, то должны
будете выполнить задание. Например:
-Пусть постоят на правой
ноге все, у кого сегодня хорошее настроение.
-Пусть похлопают в ладоши
все, у кого карие глаза.
-Пусть коснуться кончика
носа все, у кого есть что-то розовое в одежде.
-Пусть погладят себя по
голове все, кто никогда не обижает других.
-Пусть улыбнуться все, кто
умеет помогать детям и взрослым.
-Пусть хлопнут в ладоши те,
кто не обзывает и не обижает других.
Дети выполняют все весёлые
задания.
Воспитатель: Мы молодцы подарили друг
другу хорошее настроение!
Ребята. я вам предлагаю сегодня отправится
в волшебную страну, а в какую, вы догадайтесь сами. Я вам загадаю загадку, а вы
постарайтесь ее отгадать. Воспитатель читает загадку.
Это очень странный сад,
Звери в клетках там сидят,
Его парком называют,
Люди в парке отдыхают .
Там укрытия, вольеры,
За забором ходят звери .
Как мы этот парк зовем
И смотреть зверей идем?
Дети: Зоопарк!
Воспитатель:
Молодцы! Правильно! Это-зоопарк. А кто знает, ребята, что же такое зоопарк и
кто в нём живёт? Ответы детей.
Беседа
воспитателя с детьми о зоопарке.

Воспитатель: Зоопарк — это место, где у каждого животного есть просторная
территория для активной жизни
и укромные места для уединения, индивидуальный уход, специальное питание,
развлечения, а также возможность общаться с другими видами и медицинская
помощь. Пребывание на воле не гарантируют хорошей жизни животным. Там нет ветеринаров,
обитателей не подкармливают в «голодные» периоды, нет защиты от пожаров и
наводнений, а детеныши, оставшиеся без родителей, или раненые животные обречены
на смерть. Туда могут проникать охотники. Но, несмотря на все эти опасности
жизнь на воле для животного лучше, чем нахождение в зоопарке. Зоопарки нужны
для того, чтобы сберечь редкие и исчезающие виды животных, а также научить
людей жить в гармонии с природой. В хороших зоопарках у животных
продолжительность жизни дольше, чем в естественных
условиях, потому что там
гарантирован круглогодичный доступ к сбалансированному питанию и постоянный
уход. Всегда есть возможность вылечить животное еще до того, как заболевание
начнет представлять серьезную опасность. Лечит животных специальный врач, он
называется ветеринар. За каждым обитателем зоопарка приглядывает специальный
человек. Он кормит животное и ухаживает за ними.

Воспитатель:
Ребята, я предлагаю вам сегодня построить настоящий зоопарк. Но не такой, где
звери сидят в узких душных клетках, а такой, где звери гуляют сами по себе. И
строить мы будем из лего - конструктора. Дети подходят к столам, на которых
разложены детали лего-конструктора. На экране появляются образцы-схемы для
постройки зоопарка и домиков для животных.
1
этап:
Строительство
зоопарка происходит под песенку «Детский зоопарк».
Педагог
предлагает ребятам оценить свои работы, хвалит за проявленную инициативу и фантазию
всех ребят и предлагает отдохнуть.
На
экране появляется лего-разминка, дети весело повторяют движения.

Лего –разминка
(пальчиковая гимнастика)

Мы
сегодня пирамидку будем с Лего собирать
Здесь
деталек очень много
(показывают
руками на детали Лего)
Как
нам их все собрать?
Нужен,
нам большой кирпичик
Красненький,
нам подойдёт!
(взять
большой красный кирпичик)
Жёлтый
среднего размера
(дети
выбирают желтый средний кирпичик)
Мы
поставим на большой
(соединить
все кирпичики в пирамидку)
И
зелёненький добавив пирамидку соберём!
(соединить
все кирпичики в пирамидку)
Мы
кирпичики поставим
(дети
выстраивают три кирпичика в ряд)
Жёлтый,
красный, голубой,
С ним
построим дом большой!
(соединить
пальчики имитируя дом)

2 этап

Ребята
присаживаются за столы.
 Воспитатель: Ребята,
я загадаю загадки, а вы постарайтесь их отгадать. Тогда мы узнаем, какие
животные будут жить в нашем зоопарке. (Педагог загадывает загадки, и дети
называют жирафа, крокодила, обезьяну, верблюда, бурого медведя, слона.  На экране  появляются
 названные животные-бурый медведь, крокодил, жираф, ягуар, дикобраз, верблюд, а
так же диковинные растения.
Воспитатель
предлагает детям поселить в лего-зоопарке животных, построить горы, реки,
водоёмы, деревья. кусты и проявить фантазию в обустройстве зоопарка.
Во время
строительства воспитатель предлагает поиграть в «ошибку смотрителя  зоопарка»-
можно ли посадить на одну территорию ягуара и страуса, слонов и дикобразов? И заодно конечно
поговорить о том, кто в каком климате живет, что будет, если поселить белого
медведя в жаркой пустыне, а верблюда в Арктику? А так же можно напомнить
ребятам, чтобы человечек из LEGO загрузил в фургончик траву, мясо, рыбу и чашку
зерна для кормления животных.

В конце занятия
воспитатель предлагает детям логическую задачку.

Воспитатель: Я
построила 12 разных домиков «на полянке» нужно  угадать, в котором из них живет
мишка.
Дети задают
вопросы: в этом домике есть желтый? Если воспитатель  отвечает  да, значит все
домики без желтого, убираем с полянки. Так вопросы продолжаются, пока не
останется один единственный домик, в котором и живет мишка. Под него можно
положить маленькую картинку медвежонка.

Итог.

Воспитатель
хвалит всех детей за строительство лего-зоопарка, который получился очень
интересным, дети проявили фантазию, творчество, начальные навыки инженерного
мышления, ведь ребята думали как лучше расположить все постройки в зоопарке,
чтобы «соседями» не оказались те, животные, которые рядом не смогут жить.
Задаёт вопросы:
- Что вам
больше всего понравилось на занятии?
- Что вызвало
трудности при строительстве нашего зоопарка?
- Каких
животных еще можно заселить?
Воспитатель
благодарит всех ребят за работу.

Всем спасибо за вниманье,
За задор и звонкий смех,
За азарт соревнованья,
Обеспечивший успех.
Вот настал момент прощанья
Будет краткой наша речь.
Говорим мы: «До свиданья!
До счастливых новых встреч!

Такой лего-зоопарк остаётся в группе. С ним можно
играть каждый день Придумывать сказки, обыгрывать  забавные
истории из стихотворений Маршака. Например, такой:
Дали туфельку слону.
Взял он туфельку одну
И сказал: — Нужны пошире,
И не две, а все четыре!

 Слепить 2 малюсеньких башмачка примерить их на ножку слона. А также посчитать
ноги, туфли и подумать сколько еще не хватает и какой нужен размер. Так же
можно обыграть многие стихотворения из серии » в зоопарке»: про страуса,
тигренка, льва, жирафа, а так же придумать название каждому домику в зоопарке.

Список
использованной литературы:
1.Комарова Л.Г. «Строим из LEGO» Москва: Линка-Пресс, 2001. — 88 с.: ил. — ISBN
5-8252-0019-3.Организация занятий по конструированию с помощью конструктора
LEGO.
2. Е.В.Фешина "Лего-конструирование в детском саду. ФГОС
ДО" Издательство «Сфера»., 2019г.

file_name: лего публикацияДокумент Microsoft Word.docx

alt: Программное содержание: -способствовать расширению знаний о животных; -воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми в ходе совместной деятельности, умение работать в команде; - способствовать развитию творческого, пространственного…

alt: Лего –разминка (пальчиковая гимнастика)

alt: Список использованной литературы: 1

title: "Методическая разработка  С детьми старшего дошкольного возраста «Формирование у дошкольников предпосылок инженерного мышления в соответствии с ФГОС ДО» Тема: «Наш весёлый LEGO зоопарк»


extracted_text:
Краткосрочный
план

Раздел долгосрочного плана:
6.2А. Действия над рациональными числами.

Школа:

Дата

Учитель:

Класс:
  6

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема
  урока

Переместительное
  и сочетательное свойства умножения рациональных чисел

Цели
  обучения, которые достигаются на данном уроке

6.1.2.17
  применять свойства сложения и умножения рациональных чисел;

Цели
  урока

Учащиеся
  будут:
-применять
  переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения рациональных
  чисел для быстрого решения заданий;

Критерии
  оценивания

Учащийся
  будут:
- использовать свойства
  сложения и умножения рациональных чисел для устного счета, упрощении
  выражений, нахождения числовых значений выражений.

Языковые
  цели

Учащиеся
  будут:
–
  комментировать выполнение заданий, используя свойства действий над
  рациональными числами.
Предметная
  лексика и терминология
– рациональное
  число;
- переместительное
  свойство относительно сложения;
- переместительное
  свойство относительно умножения;
- сочетательное
  свойство относительно сложения;
- сочетательное
  свойство относительно умножения.
Серия
  полезных фраз
  для диалога/письма
-
  рациональное число может быть записано в виде обыкновенной/десятичной дроби;
– от перестановки
  мест слагаемых/множителей сумма/произведение не меняется;
- сумма двух противоположных
  чисел равна нулю;
- при умножении нескольких чисел можно как угодно объединять в
  группы и переставлять.

Привитие
  ценностей

В процессе учебной деятельности учащиеся
  будут:
-творчески и критически мыслить, чтобы
  применять верные решения;
-ответственными и дружелюбными, чтобы
  относиться к себе и другим с уваженьем;
-готовыми к обучению, чтобы
  самостоятельно регулировать процесс своего познания в любой жизненной
  ситуации;

Межпредметные
  связи

Связь с реальной жизнью. Применение рациональных чисел в
  практической жизни человека.

Предварительные
  знания

Сложение, вычитание и
  умножение рациональных чисел. Переместительное и сочетательное свойства
  сложения и умножения натуральных чисел

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока
0-3 мин

Приветствие. Отметка отсутствующих. Проверка готовности учащихся к
  урок. Выборочная проверка домашнего задания. Совместно с учащимися определите
  цели урока, критерии оценивании, обсудите ход урока.

Начало урока
4- 10 мин

Для
  повторения пройденного материала предложите учащимся Интеллектуальную
  разминку.
Актуализация знаний.
На
  доске таблица с заданиями, где есть ошибки. Необходимо проверить результат, и
  поставить «+»,  если результат правильный, и «-», если не правильный.
-
  0,6 · 4 = - 2,4                               Дорогу
-
  6 · (-0,3) = 0,18                           Математика
-
  1,5 · 2 = - 3     Осилит
-
  3 · (- 0,6) = - 1,8                          Гимнастика
-
  1 + 7 =
  4     Ума

  2
-5
  + 9 = 1
  Идущий

  4
Учащиеся
  делятся на группы следующим образом.
Необходимо
  подряд прочитать слова, напротив которых поставили «+». Должно получится
  высказывание.   «Дорогу осилит идущий», теперь слова, напротив которых
  «-»
«Математика
  гимнастика ума».

Приложение 1

Приложение 2

Середина урока

  8-22  минут

Изучение новой темы: Предложите учащимся провести мини-исследование:
Найдите
  значение произведения:
1.
  (-0,2)·7·(-5)
2.
  (-1,5)·(-0,25)·2·(-4)
Способ
  1:
  Последовательно умножая числа
Способ
  2: Группируя
  множители таким образом, чтобы их произведения были целыми числами.
- изменилось ли значение произведения? Каким
  способом удобнее?
Предложите учащимся рассмотреть свойства
  умножения.
Свойства умножения неотрицательных чисел также
  справедливы и для любых рациональных чисел. Умножение, как и сложение,
  обладает переместительным и сочетательным свойствами.
Работа с классом. Решение практических
  задач.
Для закрепления и оценки уровня умения
  применять свойства
  сложения и умножения рациональных чисел,объедините учащихся в однородные
  группы по 4 - 6 учеников, согласно выбранному уровню. Задание у всех групп
  разное по вариантам, но совместная работа с одноклассниками одного уровня
  позволит раскрыться каждому ученику.
Кроме понимания содержания
  понятия умножение рациональных чиселучащиеся должны научиться применять свойства сложения и умножения
  рациональных чисел;

Приложение 3

Середина урока
28-37 мин

Групповая работа.
Предложите учащимся проверочную
  работу. Учащиеся работают в группах. Задание у всех групп одинаковое, но
  совместная работа с одноклассниками одного уровня позволит раскрыться каждому
  ученику.
 Проверочная работа направлена на оценивание знаний,
  умений и навыков учащихся по использованию свойств
  сложения и умножения рациональных чисел для устного счета, упрощениия выражений, нахождения числовых
  значений выражений. Группы обмениваются решениями, проводят самооценивание и
  взаимооценивание.
Дифференциация выражена в виде заданий, требующих
  разного уровня математической подготовленности, а так же с учетом скорости
  мышления и возрастных особенностей учащихся.

Приложение
  4

Конец урока
38-40
  мин

Беседа.
  Рефлексия.
-
  Что узнал, чему научился?
-
  Что осталось непонятным?
-
  Над чем необходимо поработать?
-
  Как прошёл процесс взаимного обучения?
-
  Какой этап урока понравился больше всего?

Домашнее
  задание: №529 стр.123

Алдамұратова
  Т.А.
Математика.
6
  класс
Алматы:
  Атамұра,2011

Дифференциация
  – как Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете
  поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?

Межпредметные
  связи
  Здоровье и безопасность
  Связи с ИКТ
  Связи с ценностями (воспитательный элемент)

Дифференциация
  выражена в виде заданий, требующих разного уровня математической
  подготовленности, а так же с учетом скорости мышления и возрастных
  особенностей учащихся.

Работа
  в группахнаправлена на оценивание знаний, умений и навыковучащихся по использованию свойств сложения и умножения
  рациональных чисел для устного счета, упрощениия выражений, нахождения числовых значений выражений.

Информация о правилах ТБ способствует
  осведомленности учащихся о том, как сохранить здоровье и позаботиться
  о безопасности окружающих.

file_name: 4. Переместительное и сочетательное Вариант 2.docx


extracted_text:
Конспект урока по окружающему миру в 4 классе на тему:
«Поиски неведомой земли»,
Система РО Л.В.Занкова
Цель:
Расширение представления обучающихся
об освоении мира и открытии новых земель путешественниками.
Задачи:
 - Познакомить учащихся с
материком Австралия и его первооткрывателем; с природой,  климатическими
условиями, животным миром  Австралии, учить объяснять особенности природных
условий материка;
 - Развивать умения читать
карту; учить использовать учебные тексты для получения новой информации;
 - Способствовать развитию
умения  анализировать и делать выводы; развивать внимание, мышление,
познавательный интерес; способствовать формированию коммуникативных навыков;
 - Воспитывать любовь и
интерес к изучаемому предмету.
Тип
урока: урок изучения нового
материала.
Вид
урока: комбинированный.
Оборудование:
учебник, рабочая тетрадь,
наглядность.

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результат совместной деятельности

I.Организационный

- Здравствуйте! Меня зовут Светлана
  Николаевна, и я проведу у вас урок окружающего мира.

Дети приветствуют учителя,
  садятся за парты.

Дети готовы к работе на
  уроке.

II. Этап проверки д/з.

Читает стихотворение:
Колышется даль голубая,
Не видно нигде берегов…
Мы с детства о море, о море
  мечтаем,
О дальних огнях маяков.
Летят белокрылые чайки –
Привет от родимой земли!
И ночью, и днём
В просторе морском
Стальные идут корабли!
- Я думаю многие из вас
  мечтают побывать на море, увидеть бескрайние морские просторы, а потом
  рассказать о своей поездке друзьям, показать фотографии.
- Как вы думаете, для чего
  люди путешествуют?
- Любое путешествие
  совершается для того, чтобы узнать что-то новое, интересное.
- Путешествие является не
  только интересным увлечением для современных людей.
- Ещё в давние времена люди
  отправлялись в экспедиции и совершали новые открытия. Имена некоторых из них
  вам уже известны.
- Прочитайте имена этих
  людей. (один ученик по желанию, сами глазами – учитель вслух)Что их
  объединяет?
- На какие две группы можно
  их распределить?

- В какую группу войдет
  каждое имя?
- Сейчас ваша задача в
  парах распределить путешественников на две группы. Листочки с заданием
  находятся у вас на партах. Всем понятно? Можете приступать.
- Все справились? Давайте
  проверим все ли правильно. Итак, Витус Беринг, Христофор Колумб, Васко да
  Гама, Семен Челюскин, Фернан Магеллан, братья Лаптевы(Проверка по слайду).
  Молодцы!
 - следующие задание: Соедините
  имена путешественников с географическими объектами, в честь которых они
  названы. Кто желает выйти к доске и выполнить задание?
-
  Покажите эти объекты на карте.

Слушают стихотворение.

Высказывают свое мнение

Читают со слайда имена
  путешественников

Ответы учащихся:
  Путешественники эпохи Возрождения и Путешественники Великой северной
  экспедиции
На листочках распределяют
  путешественников.

Проверяют, исправляют
  ошибки

Соединяют путешественников
  с географическими объектами.

Проверили знания прошлого
  занятия

III.Актуализация субъектного опыта обучающихся

-
  вы уже знаете о великих исследователях северных земель России, о поисках и
  открытии Индии, Америки. Неужели всю остальную часть нашей планеты занимает
  океан? Этот вопрос не оставлял умы путешественников всего мира. Что нужно
  сделать чтобы на него ответить?
-
  Итак, тема нашего урока
Поиски неведомой земли
 Нам  предстоит ответить на вопросы:
-
  Какие новые земли были открыты?
-
  Кто явился их первооткрывателем?
-
  Сегодня мы поговорим об уникальном материке, название которого вы узнаете из
  кроссворда.
-
  я называю вам значение слова, кто знает ответ, поднимает руку и отвечает.

А

м

е

р

и

к

а

в

и

т

у

с

с

и

б

и

р

ь

п

ё

т

р

ч

и

р

и

к

о

в

л

а

п

т

е

в

ы

х

ч

е

л

ю

с

к

и

н

б

е

р

и

н

г

м

а

р

и

я

Континент, открытый
       Х.Колумбом.
Имя путешественника Беринга.
Край, покоренный Ермаком.
Прогрессивный царь, во время
       правления которого развивались наука, флот.
Заместитель Беринга.
Море, носящее имя двоюродных
       братьев-путешественников.
Фамилия путешественника,
       принимавшего участие в Великой северной экспедиции, именем которого
       названа самая северная часть Евразии.
Фамилия путешественника,
       именем которого назван пролив между Азией и Америкой.
Имя Прончищевой, участницы
       экспедиции на север России. Её именем названа бухта.

Итак
  какое же слово у нас получилось, прочитаем его хором.  Молодцы, ребята!

Разгадывают кроссворд

Подготовили к восприятию
  нового материала

Этап
  изучения нового материала

-
  Покажите на карте Австралию. Что вы можете сказать об этом материке?
-
  Кому же принадлежит честь открытия Австралии?
Об этом вы прочитаете из
  учебника на страницах 7 и 8, 1-й абзац.
Правильно.
- Первыми открыли континент
  голландцы Виллем Янсзон (1606 г.) и Абел Тасман (1642
   г.).  Однако, официально нанесен на географические карты он был только после
  того, как в 1770 году на его берегу высадился Джеймс Кук..
Рассказывает учитель или
  ученик
- Кук Джеймс (родился 27 ноября 1728 г., в Англии – умер14 февраля
  1779 г. на острове Гавайи), английский мореплаватель, трижды обогнувший
  землю, первый антарктический мореход, первооткрыватель восточного побережья
  Австралии, Новой Зеландии; капитан высшего ранга (соответствует российскому
  капитан –командору; 1775), член Королевского общества (1776). Родившись в
  семье батрака – поденщика, с 7 лет стал работать вместе с отцом, в 13 лет
  начал посещать школу, где научился читать и писать, в 17 лет нанялся в
  ученики приказчика к торговцу в рыбацком поселке и впервые увидел море. Во
  время последнего путешествия открыл Гавайи, поплыл дальше, но, натолкнувшись
  на сплошные льды, вернулся на зимовку на Гавайские острова, где в очередной
  ожесточенной схватке с жителями был убит. Кук обладал выдающимися
  способностями и сам «сделал» благодаря огромному трудолюбию, несгибаемой воле
  и целеустремленности. «Стремиться и достигать» вот девиз его жизни; он шел к
  намеченной цели мужественно, не страшась трудностей и неудач, не теряя
  присутствия духа. Кук был женат и имел 6 детей, умерших в раннем детстве. Его
  именем названо более 20 географических объектов, включая три залива, две
  группы островов и два пролива.
Что ж, ребята, мы узнали
  название материка, который будем изучать, его открывателя. Теперь вам
  предстоит на контурной карте полушарий (с. 46-47) в вашей рабочей тетради
  подписать этот самый маленький материк, который открыл Джеймс Кук.
 - Австралия – необычный
  материк.
 - Сейчас, ребята,
  самостоятельно прочитайте текст из учебника на странице 8 2-й абзац –
  страница 9 (до слов «…более половины недр материка») все посмотрите глазками.
  А затем, когда прочитаете,  посоветуйтесь
  в паре, определите, чем необычна Австралия.

(Самый
  удаленный, маленький, расположен в Южном полушарии…)
Учащиеся
  читают текст, отвечают на вопрос.

Слушают
  рассказ учителя

Самостоятельно
  читают текст из учебника.

Дети усвоили и первично
  запомнили положение материка Австралия, его открывателя.

Этап
  закрепления учащимися нового материала.

-
  Итак, ребята, чем же отличается Австралия от других материков? Молодцы.
  Сейчас еще раз, для закрепления, прочитаем особенности Австралии.(По
  представителю с каждого ряда читают две особенности.)
 -
  А какой климат в Австралии?
- А еще это
  материк-заповедник.
Каких животных и растения
  Австралии вы можете назвать? Что вы можете о них рассказать? Посмотрите в
  учебнике.
 - Рассказ учителя.
Австралия также самый
  плоский из всех континентов. И хоть около половины территории страны занимают
  пустыни и полупустыни, но вдоль северо-восточного побережья, где чаще идут
  дожди, растут влажные тропические леса. По мере продвижения в глубь материка
  их сменяют светлые эвкалиптовые леса. Австралия – богатая страна -  в ее
  недрах имеются почти все виды полезных ископаемых: золото, серебро, медные и
  железные руды, каменный уголь, бокситы, уран. Важнейшая отрасль хозяйства –
  овцеводство, овечья шерсть, сыр идут во многие страны Европы, Азии и Америки.
  С 1779 года Австралия стала английским владением. В 1778 году к восточному
  побережью Австралии причалил корабль из Англии, на борту которого было
  несколько сотен каторжников.  Английское правительство сделало Австралию
  местом ссылки. Каторжники  стали осваивать континент, а аборигенов (коренных
  жителей) стали оттеснять в неудобные места. Аборигены  - хорошие охотники,
  рыболовы, они изобретали бумеранг. Так как материк заселен сравнительно
  недавно, памятников старины там нет. У австралийцев нет национальных
  костюмов. Они носят европейскую одежду.

Ответы
  учащихся

Самый
  сухой и жаркий

Слушают
  рассказ учителя

Закрепили и применили свои
  знания при ответах на вопросы.

Итог
  занятия.

Итог
1.
  - Какие новые земли были
  открыты?
2.
  – Кто явился их
  первооткрывателем?
3.
  – Что интересного вы узнали об
  Австралии?
4.
  – Что вас удивило,
  заинтересовало?
Молодцы, ребята. А сейчас я вам прочитаю
  стихотворение Галины Усовой, которое она посвящает Австралии.
Она располагается под нами.
Там, очевидно, ходят вверх ногами,
Там наизнанку вывернутый год.
Там расцветают в октябре сады,
Там в январе, а не в июле лето,
Там протекают реки без воды
(Они в пустыне пропадают где-то).
Там в зарослях следы бескрылых птиц,
Там кошкам в пищу достаются змеи,
Рождаются зверята из яиц,
И там собаки лаять не умеют.
Деревья сами лезут из коры,
Там кролики страшней, чем наводненье,
Спасает юг от северной жары,
Столица не имеет населенья.
Австралия — страна наоборот.
Ее исток — на лондонском причале:
Для хищников дорогу расчищали
Изгнанники и каторжный народ.
Австралия — страна наоборот. (Галина Усова)

Ответы
  учащихся

Обобщили и
  систематизировали знания, полученные на уроке.

Этап
  информирования обучающихся о д/з.

Домашнее задание
1.
  Учебник, стр. 7-11.
2.
  Подготовить сообщения по группам
а.
  о животном мире Австралии;
б.
  о растениях Австралии;
в.
  о населении материка;
г.
  интересные факты.

Записывают
  д/з

Учащиеся поняли и усвоили
  как правильно необходимо выполнить д/з.

Рефлексия.

- Какие новые знания вы приобрели на уроке?
- что особенно запомнилось?
Ребята вы сегодня были все
  молодцы спасибо вам за хорошую работу на уроке! Урок окончен

Ответы
  учащихся

Дети самостоятельно оценили
  свою работу на уроке.

file_name: Окр мир 4 кл Поиски неведомой земли.doc

alt: Этапы Деятельность учителя

alt: А м е р и к а в и т у с с и б и р ь п ё т р ч и р…

alt: Там, очевидно, ходят вверх ногами,

title: Конспект урока Окружающего мира в 4 классе на тему: «Поиски неведомой земли»


file_name: Обществознание_в_схеме_и_таблице_54.docx

title: Обществознание_в_схеме_и_таблице_54


extracted_text:
«Карта путешествия»
_____________ ___  __________6 класса

________

Станция

Кол-во баллов

Общая

  Загадочная

      Ребусная

Кроссвордная

          Строительная

             Капитаны

   Стихотворная

Техническая

Шпионская

Вычислительная

  Художественная

А, ну-ка, угадай-ка!

file_name: карта путешествия 6 класса.doc

title: карта путешествия 6 класса