extracted_text:
Министерство социальной защиты Алтайского
края

Краевое государственное бюджетное стационарное учреждение социального
обслуживание «Тюменцевский детский психоневрологический интернат»

Рассмотрено
  на заседании
педагогического совета
Протокол
  № 86
от «30» августа 2019 г.

Утверждено
приказом директора № 17
 «30» августа 2019 г.

Программа
 «Основы столярного дела»

Направленность: техническая

Возраст обучающихся: 12-17 лет.

Срок реализации программы – 5 лет

составитель:
Меряшин Петр Александрович,
инструктор по труду

с. Тюменцево,2019 г

Содержание

№
  п.п.

Название
  раздела, темы

Стр.

1.

Пояснительная записка

3

Назначение программы

3

Цели и задачи программы

4

Условия реализации
  программы

5

Формы и методы
  организации учебного процесса

5

Ожидаемые результаты
  освоения программы и способ их проверки

6

2.

Содержание программы

1 год обучения

8

2 год обучения

12

3 год обучения

13

4 год обучения

14

5 год обучения

15

3.

Список литературы,
  электронных образовательных ресурсов

18

Пояснительная
записка

Образовательная
программа разработана согласно нормативным документам:
·
Федеральный
Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ
·
Методические
рекомендации по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных
программ, способствующих социально-психологической реабилитации,
профессиональному самоопределению детей с ограниченными
возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых
образовательных потребностей (письмо Министерства образования и науки
Российской Федерацииот 29 марта 2016 г. N вк-641/09
·
Методические
рекомендации по проектированию дополнительных   общеразвивающих программ
(включая разноуровневые программы) (Приложение к письму Департамента
государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства
образования и науки РФ от18.11.2015 №09-3242)
·
Приказа
Минтруда России от 13.06.2017 N 486н о порядке разработки и реализации
индивидуальных программ реабилитации или абилитации инвалидов (ИПРА)
·
СанПиН
2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих
образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным
программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья";
·
учебного
плана КГБСУСО «Тюменцевский детский психоневрологический интернат».

Назначение
программы
Программа предназначена для обучающихся с
интеллектуальными проблемами и ограниченными возможностями здоровья.
Образование обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья предусматривает создание для них специальной
коррекционно-развивающей образовательной среды, обеспечивающей адаптивные
условия и равные, возможности, для получения образования в пределах специальных
образовательных программ, лечение и оздоровление, воспитание, коррекцию
нарушений развития, социальную адаптацию.
Коррекционная направленность обучения
предполагает дополнительные, наряду с основными, задачи:
·
планомерное
и систематическое наблюдение за психофизическим развитием обучающихся;
·
обучение
ориентированию в трудовом задании и постоянное совершенствование этих навыков;
·
постепенное
и целенаправленное обучение самостоятельному планированию работы, контролю и
отчету о ней;
·
систематические
упражнения по освоению и закреплению трудовых умений и навыков;
·
связь
теоретических знаний с практической работой;
·
совершенствование
умственных действий, направленных на внутреннюю организацию процесса труда и
самоконтроля своих действий;
·
повышение
работоспособности и выносливости обучающихся;
·
раскрывать
причинно-следственные связи явлений природы на доступном обучающимся уровне,
расширять их кругозор.

Цели и задачи
программы
Цель:
 овладение первоначальными теоретическими
и практическими навыками обработки древесины и конструирования изделий из
древесины. Создание условий для профессионального самоопределения обучаемых
средствами трудовой подготовки по основам столярного дела, а также
социально-психологической реабилитации для последующей интеграции в общество.

Основные задачи:
Образовательные:
-обучить безопасным приемам работы с
инструментами и оборудованием;
-обучить практическим навыкам обработки
древесины;
-формировать способность к
самостоятельному конструированию изделий.
Развивающие:
-способствовать развитию внимания,
логического и образного мышления, творческих способностей обучающихся;
-развивать художественный вкус,
ориентированный на качество готового изделия;
-содействовать формированию всесторонне
развитой личности.
формирование навыков работы различными
инструментами, материалами;
Воспитательные:
-способствовать воспитанию бережного
отношения к материалам, инструментам, оборудованию;
-способствовать воспитанию трудолюбия,
аккуратности, взаимопомощи и взаимовыручки.
 Основные технологии:
·  личностно-ориентированное
·  деятельностный
подход
·  уровневая
дифференциация
·  информационно-коммуникативные

·  здоровьесберегающие

·  игровые.

Условия
реализации программы

Данный учебный курс рассчитан на
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в возрасте с 12 до 17 лет. В
группу для обучения основам столярного дела допускаются обучающиеся после
заключения врача, которые по состоянию здоровья способны выдержать небольшие
физические нагрузки и производственные шумы. Согласно учебному плану КГБСУСО
Тюменцевского детского психоневрологического интерната образовательная
программа рассчитана на 5 лет обучения: 1-й год обучения - 68 часов (2 часа
в неделю), 2-5 года обучения - 136 часов (4 часа в неделю).
Обучение обучающихся с недостатками
умственного и физического развития начинается в «классе наблюдения» и
основывается на следующих положениях:
·       У обучающихся с
проблемами в развитии имеются возможности трудового обучения
·       Специальная
трудовая подготовка им необходима
·       Обучающимся с ОВЗ
необходимо дать представление о различных видах трудовой занятости в дальнейшей
жизни
Первый год обучения осуществляется
пропедевтика трудового обучения, в ходе которого предусматривается:
§  Профильная
ориентация
§  Изучение трудовых
возможностей обучающихся
§  Воспитание
организационных умений и навыков работы в мастерской
§  Формирование
начальных технико-технологических знаний и умений

Формы и методы организации
учебной деятельности
Формы работы
·
Групповые
·
Индивидуальные
·
Консультативные
·
Конкурсы,
выставки работ
Методы обучения
·
Словесные методы (объяснение,
рассказ, беседа, консультация)
·
Метод
проблемного обучения (создание проблемных ситуаций, постановка проблемного
вопроса)
·
Метод
упражнений (упражнения, тренинг, тесты)
·
Методы
игры (дидактические, развивающие, познавательные)
·
Метод
наглядности (картины, технологические карты, плакаты, схемы, таблицы,
демонстрационный материал)

Принципы обучения:
-научность;
-связь теории с практикой;
-системность;
-сознательность и активность в обучении;
-индивидуальный подход;
-доступность;
-прочность усвоения знаний.
Методы стимуляции:
·       Демонстрация
натуральных объектов;
·       Дифференцирование,
разноуровневое обучение;
·       Наглядные пособия,
раздаточный материал;
·       Создание
увлекательных ситуаций;
·       Занимательные
упражнения;
·       Участие в
конкурсах;
·       Участие в
выставках декоративно-прикладного творчества.

Ожидаемые
результаты освоения
программы

В результате обучения по данной программе
обучающиеся должны
знать:
-исторические сведения по художественной
обработке материалов;
-разновидности декоративно-прикладного
искусства;
-основы столярной (ручной и механической)
подготовки древесины к работе;
-применение древесины в народном
хозяйстве;
-строение древесины, основные ее свойства,
виды пороков древесины;
-иметь представления о техническом
рисунке, чертеже и эскизе и читать их;
-назначение, устройство и принцип действия
различных инструментов;
-правила организации рабочего места;
-правила безопасности труда и личной
гигиены при выполнении различных работ;
-способы художественной отделки древесины
(шлифовка, выжигание, отделка лаками и красками;
уметь:
-рационально организовывать рабочее место
и соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены при выполнении работ;
-выполнять основные операции по обработке
древесины ручными и электрическими инструментами;
-изготавливать простейшие изделия из
древесины по чертежам, эскизам, техническим рисункам;
-осуществлять контроль качества
изготавливаемых изделий;
-владеть простейшими способами технологии
художественной отделки древесины;
-выполнять основные операции на
сверлильном станке;
-уметь соединять детали на шипах и клею.
Сформированность учебных навыков по
предмету в процентах для каждого обучающегося высчитывается на основе
рекомендаций: «Методика контроля усвоения учебного материала детьми с
выраженной умственной отсталостью в домах-интернатах», составителями которой
являются Н.Ф. Дементьева (доктор медицинских наук, профессор, один из ведущих
специалистов в области реабилитации инвалидов), А.А. Модестов (доктор
медицинских наук) и др.).
Для оценки уровня усвоения учебного
материала рекомендовано использовать 4-балльную систему:
0
- «учебный материал не усваивает»
1
- «учебный материал усваивает при условии постоянной действенной помощи
учителя»
2
- «учебный материал в основном усваивает, но нуждается в контролирующей помощи
учителя»
3
- «учебный материал усваивает в полном объеме»
Каждому
предмету соответствует определенный объем учебного материала, который заносится
в таблицу в виде подразделов, каждый из которых оценивается максимально в 3
балла.

С учетом предлагаемой 4-балльной системы оценки при хорошей усвояемости
материала обучающийся может набрать максимальное количество баллов (МКБ). В
случае частичного усвоения МКБ для данного обучающегося высчитывается следующим
образом:
МКБп
– максимальное количество баллов по предмету
МКБо –
максимальное количество баллов обучающегося
МКБ=

Содержание программы
1 год обучения

Цели
и задачи:
·
Изучение трудовых возможностей обучающихся
для обучения в столярной мастерской
·
Воспитание организационных умений
и навыков работы в мастерской
·
Формирование начальных
общетрудовых знаний и умений
·
Коррекция умственных и физических
недостатков воспитанников

Вводное
занятие. Изучение
правил поведения в столярной мастерской. Техника безопасности при работе со
столярным инструментом.
Изделие. Игрушечный
столярный материал из брусков разного сечения и формы, заготовки для
последующих работ.
Технические сведения. Элементарное
понятие о плоской поверхности. Грани и ребра бруска. Взаимное расположение
граней бруска (под прямым углом). Грани бруска прямоугольной и квадратной
формы. Торец бруска. Миллиметр как основная мера длины в столярном деле.
Инструменты и приспособления:
измерительная линейка, столярный угольник, столярная ножовка, стусло. Их
устройство и назначение.
Материалы для отделки: шлифовальная
шкурка, водные краски.
Правила безопасности и работы при пилении
и работе шкуркой.
Умения. Ориентировка по
образцам и практическому показу работы. Объяснение планы работы учителем.
Устный отчет воспитанников о плане предстоящей и выполненной работы.
Приемы работы. Выполнение
строительного материала из брусков, выстроганных по толщине и ширине.
Разметка длины деталей с помощью линейки и
угольника. Пиление поперек волокон в стусле. Шлифование торцов деталей шкуркой.
Шлифование в «пакете». Пиление под углом в стусле. Контроль правильности
размеров и формы деталей линейкой и угольником. Окрашивание деталей кисточкой.
ПРОМЫШЛЕННАЯ ЗАГОТОВКА ДРЕВЕСИНЫ
Технические сведения. Дерево, его
основные части: крона, ствол, корень. Сведения о применении древесины.
Заготовка и вывоз древесины.
Лесоматериалы: бревна. Пиломатериалы: доски обрезные и необрезные. Ширина и
толщина досок. Хвойные и лиственные породы древесины.
ИГРУШКИ ИЗ ДРЕВЕСНЫХ МАТЕРИАЛОВ
Изделие. Стол, стул,
банкетка и другая игрушечная мебель. Выполняется из выстроганных по толщине и
ширине брусков, реек и нарезанных по ширине полосок фанеры.
Технические сведения. рисунки деталей
изделий. Обозначение размеров. Шило, его назначение и правила безопасной
работы.
Умения. Анализ изделий и
обсуждение планы работы в групповой беседе. Ориентировка по образцам и рисункам
изделий. Планирование по предметной технологической карте и объяснению учителя.
Приемы работы. Разметка деталей.
Одновременная заготовка одинаковых деталей. Пиление полосок фанеры в
приспособлении. Подготовка с помощью шила отверстий для установки гвоздей.
Сборка и контроль изделия.
СВЕРЛЕНИЕ ОТВЕРСТИЙ НА СТАНКЕ
Изделие. Подставка для
карандашей, кисточек из прямоугольного бруска. Основание из фанеры или дощечки.
Технические сведения. Понятие о сквозных
и несквозных отверстиях. Настольный сверлильный станок. Его назначение и
основные части. Сверла спиральные и перовые. Правила безопасной работы на
сверлильном станке.
Умение. Ориентировка в
задании по образцу и технологическому рисунку. Отчет о плане работы по
предметной технологической карте. Контроль изделия на глаз и с помощью
измерительного инструмента.
Приемы работы. Разметка
параллельных линий по линейке и угольнику. Крепление сверла в патроне станка.
Сверление на станке с применением страховочного упора. Сверление несквозных
отверстий по отметке на сверле или с муфтой. Контроль глубины сверления.
ИГРУШКИ ИЗ ДРЕВЕСИНЫ И ДРУГИХ МАТЕРИАЛОВ
Изделия. Модель корабля,
гусеничного трактора. Ознакомление с рисунками натуральных объектов, модели
которых будут выполняться.
Технические сведения. Рашпиль, напильник
драчевый, буравчик, коловорот. Их устройство, применение и правила безопасной
работы. Шурупы, отвертка. Их устройство и применение. Правила безопасной работы
отверткой.
Умения. Анализ образцов и
обсуждение плана работы в групповой беседе, ориентировка по образцам и рисункам
деталей.
Приемы работы. Крепление
заготовок в заднем зажиме верстака. Обработка закругленных поверхностей
рашпилем (драчевым напильником).
ВЫЖИГАНИЕ
Изделие. Ранее выполненные.
Технические сведения. Электровыжигатель.
Его устройство, правила работы и безопасности при выжигании. Безопасность
обращения с лаком.
Умения. Практический показ
выжигания. Обсуждение плана работы в групповой беседе.
Приемы работы. Подготовка
поверхности изделий к выжиганию. Перевод рисунков для выжигания с помощью
копировальной бумаги. Работа выжигателем. Раскраска рисунка. Нанесение лака на
поверхность изделия.
ПИЛЕНИЕ
СТОЛЯРНОЙ НОЖОВКОЙ
Изделие.
Заготовки
для изделий, предусмотренных другими темами.
Технические сведения. Пиление поперек и
вдоль волокон. Различие этих операций. Назначение и устройство лучковой пилы.
Зубья пил для поперечного и продольного пиления.
Правила безопасной работы и переноски
лучковых пил. Брак при пилении и меры его предупреждения.
Умения. Ориентировка в
задании по образцам отпилов. Контроль правильности отпилов.
Приемы работы. Подготовка
рабочего места. Разметка заготовок по заданным размерам. Подготовка лучковой
пилы к работе. Крепление заготовки в заднем зажиме верстака. Пиление поперек и
вдоль волокон.
СТРОГАНИЕ РУБАНКОМ
Изделие. Заготовки изделий
для следующей темы.
Технические сведения. Широкие и узкие
грани, ребра бруска (доски). Длина, ширина, толщина бруска (доски), их
измерение и последовательность разметки при строгании.
Элементарное понятие о волокнистом
строении древесины.
Рубанок. Его основные части. Правила
безопасной работы при строгании.
Приемы работы. Крепление черновой
заготовки на верстаке. Строгание широкой и узкой грани с контролем линейкой и
угольником. Разметка ширины и толщины заготовки с помощью линейки и карандаша.
контроль выполненной работы.
СОЕДИНЕНИЕ ДЕТАЛЕЙ С ПОМОЩЬЮ ШУРУПОВ
Изделие. Настенная полочка.
Технические сведения. Шило граненое,
буравчик. Их назначение и применение.
Дрель ручная. Ее применение, устройство и
правила работы. Правила безопасности при работе шилом, отверткой и дрелью.
Чертеж - основной документ
для выполнения изделий. Линии чертежа: видимого контура, размерные, выносные.
Умения. Ориентировка в
задании по образцу изделия и чертежам деталей. Планирование работы в групповой
беседе.
Приемы работы. Контроль ранее
выполненных деталей. Подготовка отверстий под шурупы шилом и буравчиком.
Зенкование отверстий. Завинчивание шурупов. Контроль правильности сборки.
Отделка изделия шкуркой и лакированием.
Изделие. Разделочные доски,
кухонные лопатки, ящики для хранения кухонного инструмента на занятиях по
домоводству.
Технические сведения. Чертеж и
технический рисунок. Их сходство и различие. Назначение выполняемых изделий.
Требования к древесине для изготовления кухонных инструментов и приспособлений.
Умения. Ориентировка в
заданиях по образцам и техническим рисункам. Планирование в беседе с
демонстрацией учителем отдельных приемов обработки деталей.
Приемы работы. Подбор материала и
подготовка рабочего места. Черновая разметка заготовок. Строгание. Чистовая
разметка и обработка заготовок. Отделка изделий. Контроль работы.
СОЕДИНЕНИЕ РЕЕК С БРУСКАМИ ВРЕЗКОЙ
Изделие. Подставка из реек
для цветов, полочка для ванны.
Технические сведения. Врезка как способ
соединения деталей. Паз, ширина и глубина паза. Необходимость плотной подгонки
соединений. Требования к качеству разметки.
Стамеска, ее устройство и применение.
Размеры стамесок. Правила безопасной работы стамеской.
Приемы работы. Строгание брусков
и реек по размерам чертежа. Одновременная разметка пазов на двух брусках.
Выполнение пазов. Соединение и подгонка деталей. Предупреждение неисправимого
брака.
Упражнение. Запиливание бруска
на определенную глубину (до риски) внутрь от линии разметки. Удаление стамеской
подрезанного материала.
Выполняется на материалоотходах.

Тема

Кол-во
  часов

Теория

Практика

Вводное
  занятие

2

Столярный
  верстак. Приемы и способы крепления заготовки на нем.

4

2

2

Ознакомление
  с основными столярными инструментами. Предварительный показ работы этим
  инструментом. Пила, ножовка.

4

2

2

Молоток

4

2

2

Рубанок

4

2

2

Коловорот,
  ручная дрель

4

2

2

Промышленная
  заготовка древесины. Породы древесины.

2

2

Пиление
  столярной ножовкой.

8

2

4

Повторение.

2

2

Сверление
  отверстий. Сверление отверстий на станке.

4

2

2

Строгание
  рубанком.

6

2

4

Игрушки
  из древесных материалов.

4

4

Соединение
  деталей с помощью гвоздей и шурупов.

4

2

2

Соединение
  рейки с бруском врезкой.

4

2

2

Изготовление
  швабры.

4

1

3

Изготовление
  кухонной утвари (разделочная доска).

4

1

3

Непрозрачная
  отделка древесины.

4

1

3

68

2 год обучения

1.     Пиление столярной
ножовкой.
2.     Столярные
инструменты и приспособления.
3.     Промышленная
заготовка древесины.
4.     Игрушки из
древесного материала.
5.     Сверление
отверстий на станке.
6.     Выжигание.
7.     Пиление пилой.
8.     Строгание
рубанком.
9.     Соединение деталей
с помощью шурупов.
10. Изготовление кухонной утвари.
11. Соединение рейки с бруском врезкой.

№ п/п

Тема

Кол-во
часов

1.

Вводное
  занятие

2

2.

Пиление
  столярной ножовкой

6

3.

Промышленная
  древесина

4

4.

Игрушки
  из древесных материалов

10

5.

Самостоятельная
  работа

2

6.

Вводное
  занятие

2

7.

Сверление
  отверстий на станке

2

8.

Игрушки
  из древесных материалов

10

9.

Выжигание

6

10.

Прозрачная
  отделка древесины

6

11.

Декоративная
  обработка древесины. Выпиливание лобзиком. Т.Б. при работе лобзиком.

6

12.

Приемы
  работы лобзиком.

6

13.

Самостоятельная
  работа

2

14.

Повторение.

2

15.

Пиление

6

16.

Строгание
  рубанком

10

17.

Соединение
  деталей с помощью шурупов

12

18.

Самостоятельная
  работа

2

19.

Изготовление
  кухонных инструментов и приспособлений

6

20.

Повторение

2

21.

Соединение
  реек с брусками врезкой

12

22.

Игрушки
  из древесных материалов

10

23.

Непрозрачная
  отделка древесины.

6

24.

Годовая
  самостоятельная работа

4

Итого

136

3 год обучения

1.     Изготовление
изделий из деталей круглого сечения.
2.     Строгание.
Разметка рейсмусом.
3.     Выпиливание
лобзиком.
4.     Угловое концевое
соединение брусков вполдерева.
5.     Сверление.
6.     Криволинейное
пиление. Обработка криволинейной кромки.
7.     Долбление
сквозного и несквозного гнезда.
8.     Свойства основных
пород древесины.
9.     Угловое серединное
соединение на шип одинарный сквозной УС – 3.
10.  Угловое концевое соединение на шип
открытый, сквозной ,одинарный УК – 1.
11. Заточка стамески и долота.
12.  Склеивание.
13. Изготовление столярного изделия
(ящик для гвоздей)

№ п.п.

Тема

Кол-во
часов

1.

Вводное
  занятие

2

2.

Изготовление
  изделий из деталей круглого сечения

6

3.

Строгание.
  Разметка рейсмусом

4

4.

Выпиливание
  лобзиком

10

5.

Самостоятельная
  работа

2

6.

Угловое
  концевое соединение брусков вполдерева

2

7.

Сверление

10

8.

Криволинейное
  пиление. Обработка криволинейной кромки

8

9.

Непрозрачная
  отделка древесины.

6

10.

Исправление
  пороков древесины.

6

11.

Изготовление
  столярного изделия.

6

12.

Самостоятельная
  работа

2

13.

Вводное
  занятие. Повторение.

2

14.

Долбление
  сквозного гнезда.

4

15.

Долбление
  несквозного гнезда.

6

16.

Свойства
  основных пород древесины

10

17.

Угловое
  серединное соединение на шип одинарный сквозной

12

18.

Самостоятельная
  работа

2

19.

Угловое
  концевое соединение на шип открытый, сквозной, одинарный УК – 1

8

20.

Заточка
  стамески и долота

4

21.

Склеивание

8

22.

Изготовление
  столярного изделия (ящик для гвоздей)

12

23.

Годовая
  самостоятельная работа

4

Итого

136

4 год обучения

·
Фугование.
·
Хранение
и сушка древесины.
·
Геометрическая
резьба.
·
Угловое
концевое соединение на шип с полупотёмком несквозной УК – 4.
·
Непрозрачная
отделка.
·
Токарные
работы.
·
Обработка
деталей из древесины твёрдых пород.
·
Угловое
концевое соединение на ус со вставным плоским шипом сквозным УК – 2.
·
Круглые
лесоматериалы.
·
Угловые
ящичные соединения УЯ – 1 и УЯ – 2.
·
Свойства
древесины.
·
Выполнение
криволинейного отверстия и выемки. Обработка криволинейной кромки.

№ п.п.

Тема

Кол-во часов

1.

Вводное
  занятие

2

2.

Фугование

6

3.

Хранение
  и сушка древесины

8

4.

Геометрическая
  резьба

10

5.

Самостоятельная
  работа

2

6.

Угловое
  концевое соединение на шип с полупотёмком несквозной  УК – 4

8

7.

Непрозрачная
  отделка

10

8.

Обработка
  деталей из древесины твёрдых пород

6

9.

Самостоятельная
  работа

2

10.

Токарные
  работы

14

11.

Угловое
  концевое соединение на ус со вставным плоским шипом сквозным УК – 2

10

12.

Круглые
  лесоматериалы

6

13.

Самостоятельная
  работа

2

14.

Повторение

2

15.

Угловые
  ящичные соединения УЯ – 1 и УЯ – 2

8

16.

Свойства
  древесины

8

17.

Токарные
  работы

16

18.

Выполнение
  криволинейного отверстия и выемки.

6

19.

Обработка
  криволинейной кромки

6

20.

Годовая
  самостоятельная работа

4

Итого

136

5 год обучения

Вводное
занятие. Повторение
правил поведения в столярной мастерской. Техника безопасности при работе со
столярным инструментом.
Пороки
и дефекты древесины. Группы
пороков древесины. Выявление дефектов. Заделка пороков и дефектов древесины. Дефекты
обработки и хранения. Выполнение заготовительных операций.
Ручной
электроинструмент. Назначение
ручного электроинструмента. Правила безопасной работы ручным
электроинструментом.
Изготовление
разметочного инструмента. Подбор материалов. Разметка деталей. Работа столярным
инструментом. Сборка, склеивание изделия. Отделка готового изделия.
Токарные
работы.
Ознакомление с токарным станком, техникой безопасности при работе на токарном
станке, инструментами. Конструкция токарного станка
Повторение
основных узлов токарного станка, правильный подход к токарному станку,
закрепление подручника и задней бабки, закрепление заготовки. Выполнение работы
резцами.
Техника
безопасности при ремонтных работах. Ремонт мебельного изделия. Выявление
повреждения на мебели. Выполнение ремонта мебели.
Деревообрабатывающие
станки.
Особенности
работы с древесностружечными и древесноволокнистыми плитами.
Ремонт
столярного изделия. Техника
безопасности при столярных работах.
Крепёжные
изделия и фурнитура. Виды
мебельной фурнитуры и крепежных изделий.

№
  п.п.

Тема

Кол-во
Часов

1.

Вводное
  занятие

2

2.

Группы
  пороков древесины. Выявление дефектов.

6

3.

Заделка
  пороков и дефектов древесины

6

4.

Дефекты
  обработки и хранения. Выполнение заготовительных операций.

8

5.

Самостоятельная
  работа

2

6.

Изготовление
  мебели в производственных условиях

4

7.

Ручной
  электроинструмент

12

8.

Изготовление
  разметочного инструмента (рейсмус, угольник)

10

9.

Токарные
  работы

10

10.

Самостоятельная
  работа

4

11.

Повторение

2

12.

Техника
  безопасности при ремонтных работах

6

13.

Ремонт
  мебельного изделия

12

14.

Деревообрабатывающие
  станки

4

15.

Токарные
  работы

12

16.

Особенности
  работы с древесностружечными и древесноволокнистыми плитами

6

17.

Ремонт
  столярного изделия

12

18.

Техника
  безопасности при столярных работах

4

19.

Крепёжные
  изделия и фурнитура

10

20.

Годовая
  самостоятельная работа

4

Итого

136

Список литературы, электронных
образовательных ресурсов
1.
Программы
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под
редакцией В. В. Воронковой, Москва «Просвещение» 2010
 г.
2.
 С.
Л. Мирский «Методика профессионально – трудового обучения во вспомогательной
школе», Москва «Просвещение» 1988 г.
3.
Б.
А. Журавлёв «Столярное дело 6 – 9 классы», Москва «Просвещение» 1992 г.
4.
Т.
М. Геронимус «150 уроков труда» «Арктус» Тула 1997 г.
5.
С.
Л. Мирский «Индивидуальный подход к учащимся вспомогательной школы в трудовом
обучении» Москва Педагогика, 1990 г.
6.
В.
А. Мызников «Столярное дело» Москва «Просвещение» 1968
 г.
7.
C.JI.
Мирский «Формирование знаний учащихся вспомогательной школы на уроках труда»
Москва Просвещение, 1992 г.
8.     Домашние ремёсла.
Выпиливание. http://www.lobzik.pri.ee/modules/news/article.php?storyid=395

9.     Художественное
выпиливание. Чертежи. http://lobzik4you.ru/inform1.php

10. Чертежи поделок. Чудо-лобзик https://chudo-lobzik.ru/category/chertezhi-podelok/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: программа Основы столярного дела.doc

alt: Министерство социальной защиты

alt: Содержание № п

alt: Условия реализации программы

alt: Сформированность учебных навыков по предмету в процентах для каждого обучающегося высчитывается на основе рекомендаций: «Методика контроля усвоения учебного материала детьми с выраженной умственной отсталостью в…

alt: Содержание программы 1 год обучения

alt: Соединение рейки с бруском врезкой

alt: Декоративная обработка древесины

alt: Тема Кол-во часов 1

alt: Круглые лесоматериалы. ·

alt: Изготовление разметочного инструмента

alt: Годовая самостоятельная работа 4

title: Программа «Основы столярного дела» для детей с ОВЗ


extracted_text:
Любимые
поэты узбеков и русских
Тема
природы в лирике С. Есенина и М. Юсуфа
В стихах Есенина природа живет неповторимой поэтической
жизнью. Она вся в вечном движении, в бесконечном развитии и изменении. Подобно
человеку она поет и шепчет, грустит и радуется. В изображении природы Есенин
использует образы народной поэзии, часто прибегает к приему олицетворения. Черемуха
у него "спит в белой накидке", вербы плачут, тополя шепчут,
"пригорюнились девушки-ели", "заря окликает другую",
"березы в белом плачут по лесам".
Эти цветовые тона усиливают ощущение необъятности степных
просторов России ("только синь сосет глаза", "синь, упавшая в
реку", "в летний вечер голубой"), выражают чувство любви и
нежности ("парень синеглазый", "голубая кофта, синие
глаза").
Еще одним излюбленным цветом Есенина является золотой,
которым поэт подчеркивает силу или высоту высказывания ("роща золотая
отговорила милым языком"). Он сопоставляет явления природы с событиями
человеческой жизни:
Как дерево роняет тихо листья,
Так я роняю горькие слова.
Белая берёза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром.
На пушистых ветках
Снежною каймой
Распустились кисти
Белой бахромой.
И стоит береза
В сонной тишине,
И горят снежинки
В золотом огне.
В стихах Мухаммада Юсуфа прекрасно
изображена узбекская природа, она всегда разная, но очень близкая и родная. Все
увиденное и прочувствованное воплощалось поэтом в стихи. И какие стихи! В них
не было ни словесных украшений, ни поэтических излишеств. Такой искренний
поэтический голос был редкостью для узбекской литературы ХХ века.
Знакомые тополя. Шум арыка.
Мутная вода, родная вода.
Склонились ветки уличных ив...
Давно не бывал я здесь...
Тихо откроется деревянная
дверь...
Я очень сдержанный, но
Могу разрыдаться сейчас –
Давно не бывал я здесь...
Природа
у Есенина многоцветна, многокрасочна. Любимые его цвета — синий и голубой.
Есенинская природа оказывается как бы выражением человеческих чувств, что
позволяет поэту особенно глубоко передать чувство любви к жизни. У Мухаммада
Юсуфа природа также отличается красочностью. Он пользовался голубыми, зелеными
и красными цветами.

Тема Родины в лирике С.
Есенина и М.Юсуфа
Тема Родины — главная тема в творчестве С. А. Есенина. О чем
бы он ни писал, образ родного края незримо присутствует в его произведениях.
Еще в ранних юношеских стихах (в сборнике “Радуница”) автор
предстает перед нами как пламенный патриот. Так, в стихотворении “Гой ты, Русь
моя родная!”, написанном в стиле русской народной залихватской песни, поэт
кричит на всю страну:
Если крикнет рать святая:
“Кинь ты Русь, живи в раю!”
Я скажу: “Не надо рая,
Дайте родину мою”.
Чувство родины находит у него выражение пока еще только в
любви к родной природе.
На страницах ранней есенинской лирики перед нами предстает
скромный, но прекрасный, величественный и милый сердцу поэта пейзаж
среднерусской полосы: сжатые поля, красно-желтый костер осенней рощи,
зеркальная гладь озер. Поэт чувствует себя частью родной природы и готов
слиться с ней навсегда: “Я хотел бы затеряться в зеленях твоих сто звонных”. Но
уже и тогда родина не предстает ему идиллическим “заоблачным раем”.
И все же основной темой его стихов
была любовь к родной земле. Об Узбекистане он писал всегда: и в начале своего
пути, и в более поздний период творчества. Хотя о Родине пишет каждый поэт, но
так искренне и неповторимо писал только он. При этом стихи Мухаммада Юсуфа,
посвященные родному краю, отличают особый настрой, невероятная пластика и яркая
образность. Так любить Родину, как любил ее Мухаммад Юсуф, могли лишь только
самые преданные и верные сыны Отечества! Вот как он пишет о Родине в
стихотворении “Узбекистан”.
Проведенные дни с тобой для
меня праздник,
Если расстанусь с тобой, то
скучаю о теме.
Преклоняюсь пред теми, кто
знает тебя.
Жалею во всех тех, кто не знает
тебя.
Патриотические
идеи составляют основу творчества М. Юсуфа. Особого внимания заслуживает творчество
поэта в годы независимости. За каждой строчкой поэта ясно обрисовывается
национальный дух народа, его радости и переживания, любовь, мечты и вся жизнь.
Стихи «Никому не отдадим тебя, Узбекистан!», «Родина моя», «Андижан» являются
основой для формирования патриотических чувств в сердцах читателя.
Представления
Есенина о родной земле еще очень детские. Родина для него — это село
Константиново, где он родился, ближайшие окрестности села. “Рязанские поля
была моя страна”, — вспоминал он впоследствии. В его душе нет еще представления
об отчизне как о социальной, политической, культурной среде. Любовь к Родине в
сердце поэта превосходит все остальные чувства. Мирзаабадский арык,
тополя, посаженные поэтом, голубое небо - все это источник вдохновения. Недаром
мы мечтаем встречать весну, оказывать почтение макам, вздыхать запах травы, как
М. Юсуф. Его стихи воспитывают, обогащают духовный мир, возвеличивают любовь к
Родине.

«Письмо
матери» С.А.Есенина и М.Юсуфа
Ты
жива ещё, моя старушка?
Жив
и я. Привет тебе, привет!
Пусть
струится над твоей избушкой
Тот
вечерний несказанный свет.
Пишут
мне, что ты, тая тревогу,
Загрустила
шибко обо мне,
Что
ты часто ходишь на дорогу
В
старомодном ветхом шушуне.
И
тебе вечернем синем мраке
Часто
видится одно и то ж:
Будто
кто-то мне в кабацкой драке
Саданул
под сердце финский нож.
Ничего,
родная! Успокойся .
Это
только тягостная бредь.
Не
такой уж горький я пропойца,
Чтоб,
тебя не видя, умереть
Я
по- прежнему такой же нежный
И
мечтаю только лишь о том,
Чтоб
скорее от тоски мятежной
Воротиться
в низенький наш дом.
Я
вернусь, когда раскинет ветви
По-весеннему
наш белый сад.
Только
ты меня уж на рассвете
Не
буди, как восемь лет назад.
Не
буди того, что от мечталось,
Не
волнуй того, что не сбылось,-
Слишком
раннюю утрату и усталость
Испытать
мне в жизни привелось.
И
молиться не учи меня. Не надо!
К
старому возврата больше нет.
Ты
одна мне помощь и отрада,
Ты
одна мне несказанный свет.
Так
забудь же про свою тревогу,
Не
грусти так шибко обо мне.
Не
ходи так часто на дорогу
В старомодном ветхом шушуне[1]
И
вечером, и утром я
всё
думаю о Вас.
Скучаю,
мама, но придти
я не
могу сейчас.
Хоть
ночи светлые у нас,
но
душу приоткрыть
Свою
не в силах никому
и с
этим тяжко жить.
Как
Вы учили – всех любил
и
доверял я всем.
Вот
результат: любовь моя
попала
к другу в плен.
Итак,
любовь похоронил
у
друга в доме я,
Простите,
мамочка, меня –
не
создалась семья.
И
ненависть жжёт грудь мою,
как
нас дневной жжёт зной.
Остыть
никак я не могу –
не
совладать с собой.
Известно
даже небесам
о
том, что пережил,
Хохочут
звёзды надо мной
и
свет мне их не мил.
На
необъятнейшем лугу
я,
будто бы, олень,
Ищу
след стада своего
уже
который день.
Вот,
ухожу. А подо мной
дороги
камень-путь,
Упёрся
взглядом я в него –
никак
мне не свернуть.
На
шорох едущих машин
похож
мой звук шагов,
Не
знаю, сколько мне идти,
но
боль нести готов.
Как
жеребёнок, плачу я –
так
жалобно я ржу,
Успокоение
себе
в
том плаче нахожу.
Соскучившись,
шагаю я,
но
тягостно в пути –
Наверно,
мама, мне до Вас
не
суждено дойти.
Светло
хоть в городе у нас –
ночами
всё, как днём,
Но
душу некому открыть –
вот
так мы и живём…
Да,
про любовь. Украсит ли
нам
трепет душ она?
Как
украшение, любовь
душе
чужой чужда.
Но
не тревожьтесь, не судьба –
знать
мне не суждено.
Здоровы
будьте Вы всегда
для
счастья моего.
Не
беспокойтесь, мама, так,
забудьте
всё, уснув,
Всегда
скучающий по Вас,
сын
– Мухаммад Юсуф.[2]
(перевод
В .Райхеля)
Основными образами в стихотворении
«Письмо матери» является сам лирический герой и его мама. Мать и родной дом для
лирического героя это символ детства, легкой жизни и всепрощающей любви.
В начале произведения он спрашивает
свою мать, жива ли она это говорит о том, что сын совсем нечастый гость в
родных краях. Лирический герой также как и в детстве ищет у мамы защиты и
понимания.
Всю затаенную печаль своей души,
переживания, жизненные разочарования он выливает в своем письме и превращается
из взрослого человека в маленького беззащитного ребенка, какими являемся все мы
в глазах своих матерей.
Идея стихотворения заключается в
том, что все мы должны ценить дорогих и таких близких женщин, подаривших нам
жизнь. Ведь только они всегда безотказно придут на помощь нам в трудную минуту,
они прощают своим детям самые тяжелые грехи и жертвуют своими жизнями ради
благополучия чада.
Лирический герой стихотворения
просит у своей матери прощение за то, что фактически забыл ее и очень долго не
бывал в родном крае. У него даже нет сомнений в том, что его мама простит его,
любовь матери воспринимается как должное. Неважно, что именно олицетворял
Сергей Есенин в образе матери. Главное состоит в том, что он учит нас любить и
ценить то, что действительно имеет наибольшую ценность в жизни каждого человека
матерь, Родину, родной дом.
Мухаммад
Юсуф, как и С. Есенин, выступает от лица сына, находящегося вдалеке от матери.
В своём письме он проявляет тоску по матери, преданность ей и восточное
уважение. Поэт днём и ночью думает о матери, описывает, как одинок в огромном
Ташкенте без самого родного человека – матери, которая могла бы выслушать его
чаяния.
И вечером, и утром я
всё думаю о Вас.
Скучаю, мама, но придти
я не могу сейчас.
Хоть ночи светлые у нас,
но душу приоткрыть
Свою не в силах никому
и с этим тяжко жить.
В
конце стихотворения мотив любви к женщине теряет свою значимость, на первое
место выступает чувство любви к матери и тоски по ней.
Да, про любовь. Украсит
ли
нам трепет душ она?
Как украшение, любовь
душе чужой чужда.
Но не тревожьтесь, не
судьба –
знать мне не суждено.
Здоровы будьте Вы всегда
для счастья моего.
Не беспокойтесь, мама,
так,
забудьте всё, уснув,
Всегда скучающий по Вас,
сын – Мухаммад Юсуф.
Несмотря
на то, что оба поэта раскрывают схожие темы, всё же можно отметить ряд черт
различия. У Есенина лирический герой – бесшабашный юноша, способный втянуться в
драку и прослыть «горьким пропойцей». Герой Мухаммада Юсуфа – человек,
воспитанный в лучших традициях Востока, с его почитанием матери и женщины
вообще, с романтическим отношением к жизни, с желанием добиться взаимности в
любви и горечью потери любимой.
Если
герой Есенина – фактически безбожник, не имеющий философскую основу
мировоззрения, то герой М.Юсуфа – фаталист, верящий в предначертанное свыше.
Очень часто мы не уделяем должного
внимания своим матерям, так как поглощены ежедневными заботами, но всегда
следует помнить о том, что может настать тот роковой момент, когда мы попросту
опоздаем сказать слова любви своему близкому и такому родному человеку.
Стихотворения обоих поэтов с одним
и тем же названием «Письмо матери» - лирическое воплощение отношений между
матерями и детьми. Сергей Есенин и Мухаммад Юсуф смогли наполнить стихотворения
реалистичностью и тонкой, щемящей сердце душевной лирикой.
Сергею Александровичу было не понять, зачем скрывать женскую
красоту, по его мнению, ею нужно постоянно любоваться, ведь жизнь так быстротечна.
Любовь в творчестве Есенина приобретает порой простую и понятную форму, а
иногда напротив – лирического героя окутывает целая гамма чувств и переживаний.
Это мы можем увидеть в стихотворении

Тема любви в лирике С. А. Есенина и М
Юсуфа
Творчество С. А. Есенина неразрывно связано с темой любви,
оно как бы и не существует без этого высокого чувства. Душа поэта не может не
любить, не восхищаться, не пылать страстью. Она дышит любовью, живет ею, что и
находит свое отражение в лирике.

Первая любовь поэта рождается на его
родине, в «стране березового ситца». Стихотворения, относящиеся к этому периоду
(начало десятых годов XX века), схожи по своему настроению с народными песнями,
полны деревенской мелодичности и напевности. В них отчетливо слышны фольклорные
мотивы («Подражанье песне», 1910г.).

Любовная лирика Сергея
Есенина волшебная, сильная и обезоруживающая. Конечно, у большинства людей
поэзия Сергея Александровича в первую очередь ассоциируется с описанием красот
природы. Но кроме березовых рощ, бескрайних лугов, Руси-матушки и колосящихся
полей есть и любовь в творчестве Есенина. На самом деле, любовная лирика этого
поэта куда мощнее березово-ситцевых четверостиший, хотя первая родилась
благодаря второй.
Поэтичную
одухотворенность Есенина и трепетное отношение к женщинам мы можем увидеть в
цикле «Персидские мотивы». Поэт, побывав на Востоке, был поражен их жестоким
обычаям и отношению к прекрасному полу:
Мы в России девушек
весенних
На цепи не держим, как
собак,
Поцелуям учимся без
денег,
Без кинжальных хитростей
и драк.

Выводы

В стихах Сергея Есенина и
Мухаммада Юсуфа много общего. Оба являются поэтами, любящими свою Родину,
родную природу, с большим почётом и уважением относящимся к родным матерям. Оба
поэта используют схожую палитру красок – в их стихах встречаются белый,
голубой, зелёный цвета. Оба поэта часто обращаются к образам цветов: Есенин – к
черёмухе, М. Юсуф – к маку полевому, мяте и базилику. И у Есенина, и у М.Юсуфа
природа оказывается выражением человеческих чувств, что позволяет поэту
особенно глубоко передать чувство любви к жизни. Они сопоставляет явления
природы с событиями человеческой жизни. Главной темой творчества Есенина и
Мухаммада Юсуфа остаётся тема родины. Каждой строчкой поэтов ясно
обрисовывается национальный дух народа, его радости и переживания, любовь,
мечты и вся жизнь. Их стихи воспитывают, обогащают духовный мир, возвеличивают
любовь к Родине.
Несмотря на то, что оба
поэта раскрывают схожие темы, всё же можно отметить ряд черт различия. Так,
анализируя тему любви к матери в стихотворениях поэтов мы можем отметить, что у
Есенина лирический герой – бесшабашный юноша, способный втянуться в драку и
прослыть «горьким пропойцей». Герой Мухаммада Юсуфа – человек, воспитанный в
лучших традициях Востока, с его почитанием матери и женщины вообще, с
романтическим отношением к жизни, с желанием добиться взаимности в любви и
горечью потери любимой. Если герой Есенина – фактически безбожник, не имеющий
философскую основу мировоззрения, то герой М.Юсуфа – фаталист, верящий в предначертанное
свыше.
При анализе раскрытия
темы любви мы наблюдаем, что поэтичную одухотворенность Есенина и трепетное
отношение к женщинам мы можем увидеть в цикле «Персидские мотивы». Поэт,
побывав на Востоке, был поражен их жестоким обычаям и отношению к прекрасному
полу:
Сергею Александровичу
было не понять, зачем скрывать женскую красоту, по его мнению, ею нужно
постоянно любоваться, ведь жизнь так быстротечна. Любовь в творчестве Есенина
приобретает порой простую и понятную форму, а иногда напротив – лирического
героя окутывает целая гамма чувств и переживаний. У Мухаммада Юсуфа лирический
герой полностью соответствует восточному менталитету: у него нет есенинской
искренности, но он любит женщину и ценит её красоту.

Скачано с www.znanio.ru

[1] Сергей Есенин .Собрание сочинений
в двух томах, стр.35:  М. 1990

[2]М .Юсуф Сайланма. «Шарк» стр 270.

file_name: Тема природы в лирике С. Есенина и М. Юсуфа.docx

alt: Любимые поэты узбеков и русских

alt: Склонились ветки уличных ив...

alt: Так любить Родину, как любил ее

alt: Как украшение, любовь душе чужой чужда

alt: Тема любви в лирике С. А. Есенина и

alt: Выводы В стихах Сергея Есенина и

русская литература

group: Дисциплины

title: Статья "Тема природы в лирике поэтов С. Есенина и М. Юсуфа


extracted_text:
ДОРОГОЙ ДРУГ!
Этот альбом поможет тебе чётко и правильно
произносить звук Л.
Посмотри на
страницу 1. Поставь пальчик на нарисованный в правом углу
самолёт. Самолёт летит очень высоко, он как будто издаёт звук Л.
И ты
постарайся правильно произнести этот звук. Медленно веди пальчиком по
дорожке к пароходу и произноси звук Л. Молодец!
А теперь веди
пальчиком от парохода к самолёту. Пароход тоже издаёт звук Л,
только громче. И ты произнеси этот звук правильно и громко.
Проделай это упражнение несколько раз.
Раскрась картинку (лучше цветными
карандашами).

Для того,
чтобы ребёнок правильно произнес звук Л,  напомните ему правильное
положение артикуляционного аппарата:
— кончик
языка поднят    и соприкасается с передней частью нёба (альвеолами),  с
включением голоса остаётся неподвижным;
—по бокам языка образуется щель, через
которую проходит воздух;
—губы открыты;
—зубы разомкнуты.

Посмотри внимательно на страницу 3.
Найди букву Л, вспомни, как правильно произносится звук Л. Выбери
дорожку
прямую или волнистую. Веди пальчиком по дорожке, называя слова. Не забывай
правильно произносить звук Л.
Ребенку можно давать такие задания:
— пройди по прямой (волнистой) дорожке,
называя слова,
которые начинаются со звука Л;   2-
у которых звук Л в середине слова;
звук Л в конце слова".  А
Раскрась рисунки (лучше
цветными карандашами).
Нарисуй свою дорожку.

Посмотри на страницу 5.
Найди
букву Л. Вспомни, как правильно произносится звук Л. Теперь веди по
дорожке не пальчиком, а глазами, называй слова, выделяя звук Л. Пройди
по
прямой дорожке, затем — по волнистой.

Ребенку можно давать разные задания:
—    пройди по волнистой дорожке и называй
слова, которые отвечают на вопрос кто?;
—    пройди по прямой дорожке и называй слова,
которые отвечают на вопрос что?;
—    выдели ударный слог в словах;
—    пройди по дорожкам, называя слова с
прилагательными,  например:  булавка —
острая, платье — красивое, бутылка — стеклянная и т.д.
Нарисуй свою дорожку.
Раскрась рисунки.

Посмотри на страницу 7.
Для того, чтобы сделать гармошку, нужно раскрасить рисунки. Если
умеешь
читать, прочти слова и подчеркни букву Л.
Разрежь
лист по пунктирным линиям. У тебя получатся две полоски со словами
и рисунками. Склей две полоски. Затем сложи их по линиям — "логопедическая
гармошка" готова.
Бери её в руки, смотри на рисунки, перебирай гармошку и поочерёдно
называй
все слова. Не забывай правильно произносить звук Л.
Повтори это упражнение несколько раз.
Не глядя на гармошку, вспомни
слова, которые ты называл.
Придумай предложения со словами, которые
ты запомнил.

Посмотри на страницу 9.
Раскрась рисунки.
Все
дорожки идут от клоуна, который нарисован в центре. Выбери, по какой
дорожке пойдёт клоун и с кем он встретится.
Придумай маленький рассказ: какие приключения ждут клоуна, если он
встретится с акулой, с волком, с белкой, с голубем, с Колобком?
Расскажи о приключениях клоуна маме и
своим друзьям.
*

Посмотри на страницу 11.
Раскрась рисунки.
Все
дорожки ведут от нарисованной в центре белки. Выбери, по какой дорожке
поскачет белка.
Придумай
маленький рассказ о приключениях белки, если она прыгнет на ёлку,
найдёт одеяло, клубок, куклу, лук, балалайку. Расскажи, что можно делать с
этими
предметами.

Расскажи о приключениях белки маме и своим
друзьям.

file_name: Альбом для автоматизации произношения звука Л.doc

alt: Посмотри внимательно на страницу 3

alt: Посмотри на страницу 5. Найди букву

intro: Альбом для автоматизации произношения звука Л. Альбом предназначен для детей для закрепления произношения звука Л.

дефектология

group: Педагогика

title: Альбом для автоматизации произношения звука [Л]


extracted_text:
Конспект открытого урока по математике в 4 «А» классе

по теме «Деление многозначного числа на однозначное»

Цель деятельности учителя

Способствовать
  развитию умений применять алгоритм письменного деления многозначных чисел с
  использованием подробной и более короткой записи, решать и сравнивать задачи
  на пропорциональное деление, находить периметр квадрата.

Тип
  урока

Обобщение и
  систематизация знаний

Планируемые
  образовательные
  результаты

Предметные
  (объем освоения и уровень владения компетенциями):
  научатся применять алгоритм письменного деления многозначных чисел с
  использованием подробной и более короткой записи, решать и сравнивать задачи
  на пропорциональное деление, применять порядок действий в выражениях со
  скобками и без скобок, находить периметр квадрата.

Метапредметные
  (компоненты культурно-компетентностного
  опыта/приобретенная компетентность): овладеют способ-ностью понимать учебную
  задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;
  слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке;
  умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником.

Личностные:
  проявляют положительное отношение к
  урокам математики, к учебе, к школе

методы
  и формы
  обучения

Формы:
  фронтальная, индивидуальная. Методы: словесный, наглядный,
  практический

Образовательные
  ресурсы

Математика.
  3–4 классы : поурочные планы по программе «Школа России». – Волгоград :
  Учитель, 2012. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

Основные понятия и термины

Деление
  многозначного числа на однозначное

организационная структура (сценарий) урока

Этапы
  урока

Обучающие
  и развивающие
  компоненты,
  задания
  и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
  учащихся

Формы
органи-
зации
  взаимо-
действия
на уроке

Формируемые умения
  (универсальные
  учебные действия)

Промежуточный
контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Орг.момент

1.1 Устный счёт

Эмоциональная,
  психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого
  материала

Приветствует
  учащихся, проверяет готовность класса и оборудования, эмоционально
  настраивает на учебную деятельность.

РТ с.68 №9
1)
  600+240=840
7000+2100=9100
2)
  720,  960,  6300
3)
  7200, 9600, 60000

Слушают
  учителя.
  Принимают участие в диалоге с учителем.
Демонстрируют
  готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку.

Фронтальная,
  индивидуальная

К
  – планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; умеют оформлять
  свои мысли в устной форме, вступать в диалог, обмениваться мнениями

Устные
  ответы, наблюдение учителя за организацией учащимися рабочего места

II.
  МотивацияСообщение
  темы, цели
  урока

С.87

Озвучивает
  тему, цель урока
Деление многозначного числа на
  однозначное
Решите пример: 6321/ 7=903

На 2- ой  доске краткая
  запись
6321  7
63      903
    21
    21
      0
Правильно ли я решила
  пример? Можем проверить? Как? 903*7 = 6321
 А чем тогда отличаются
  записи? ( Правильно, эта запись краткая или короткая) Как вы думаете это
  удобно? Чем?

Слушают
  учителя,) создаются условия для возникновения
  внутренней потребности включения в деятельность («хочу»), выделяется
  содержательная область («могу»)

Удобно. Экономия места
  в тетради и нашего времени.

Фронтальная,
  индивидуальная

Р
  – принимают и сохраняют учебные задачи

Устные
  ответы, наблюдение учителя

III.
  Актуализация знаний

Выполнение задания.
№
  404

Вывод: То есть
  в этих случаях можно устно умножать на нуль, не записывая полученного
  результата.

Выполняют
  задание.

Фронтальная,
  индивидуальная.

П
  – проводят несложные обобщения и используют математические знания
  в расширенной области применения; осмысленно
читают
  тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и
  задачами; владеют логическими действиями, способами выполнения заданий
  творческого и поискового характера, базовыми предметными понятиями.
Р
  – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности; планируют,
  контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; самостоятельно
  делают несложные выводы о математических объектах и их свойствах.

Устные
  ответы, наблюдения учителя, вы-
полненные задания.

К
  – умеют строить речевое высказывание в устной форме, используя математическую
  терминологию; могут работать в коллективе, уважают мнения других
  участников образовательного процесса; формулируют
  и аргументируют свою позицию относительно обсуждаемой проблемы; владеют
  навыками
конструктивного
  взаимодействия со взрослым и сверстниками.
Л
  – осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о
  причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с
  усилиями, трудолюбием; проявляют познавательный интерес к изучению
  предметного курса

IV.
  Практическая деятельность

1.
  Знакомство
  с краткой
  записью деления столбиком.
Решение
  примеров.

Физкультминутка

2.
  Решение
  задач

№ 405.
Оказывает
  помощь по необходимости.

Решают
  самостоятельно, находят неверные решения и записывают правильные решения,
  выполняя проверку умножением.

Фронтальная,
  индивидуальная

Фронтальная

Знание

  и применение
  на практике письменного приема деления для случаев,
  когда
  в частном есть нули.

Выполнение
  движений
  согласно инструкции

Решение
текстовых
  арифметических задач

Предлагает
  выполнить движения
Наши ручки
Руки кверху поднимаем,
А потом их отпускаем.
А потом их развернем
И к себе скорей
  прижмем.
А потом быстрей,
  быстрей
Хлопай, хлопай веселей.

№ 406
  (1) (под руководством учителя).
Условие
  задачи кратко записывают в таблице.

В 1 рулоне

Количество
    рулонов

Всего
    метров

I
    к.

одинаковое

4 р.

II
    к.

5 р.

1)
  4 + 5 = 9 (р.) – всего купили.
2)
  108 : 9 = 12 (м) – в 1 рулоне.
3)
  12 · 4 = 48 (м) – на первую комнату.
4)
  12 · 5 = 60 (м) – на вторую комнату.
Ответ: 48 м – на первую
  комнату, 60 м –
  на вторую комнату.

№ 406
  (2).
Оказывает
  индивидуальную помощь

V
  Геометрическая задача

Ну, а теперь продолжаем
  подготовку к контрольной работе. Выполним геометрическую задачу
№ 409.
–
  Найдите периметр квадрата со стороной
  3 см 2 мм.

Выполняют
  задание.
32*4=128 мм=12см
  8мм

Фронтальная

VI
  Самостоятельная работа

С,91  №9

Выполняют
  задание, с  последующей проверкой.

Фронтальная,
  индивидуальная

Р
  – принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют поиск средств для ее
  выполнения

Устные
  ответы

VII. Итоги
  урока.
Рефлексия

Обобщение

  полученных на уроке сведений.
Заключительная
  беседа.
Выставление
  оценок

–
  Чему научились на уроке?
–
  Какой материал повторили?
–
  Как оцениваете свою деятельность на уроке?
Нарисуйте смайлик,
  соответствующий
вашим знаниям.

Отвечают
  на вопросы

Фронтальная,
  индивидуальная

П
  – ориентируются
в
  своей системе знаний.
Р
  – оценивают собственную деятельность
  на уроке.
Л
  – проявляют интерес к предмету

Устные
  ответы

XI.
  Домаш-
  нее задание

Инструктаж
  по выполнению домашнего задания

С.
  87, № 407, 408
РТ с.68, выполнить
  задания 10 или 11

Задают
  уточняющие вопросы

Фронтальная,
  индивидуальная

Р
  – принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют поиск средств для ее
  выполнения

Скачано с www.znanio.ru

alt: Образовательные ресурсы

alt: III. Актуализация знаний

alt: К – умеют строить речевое высказывание в устной форме, используя математическую терминологию; могут работать в коллективе, уважают мнения других участников образовательного процесса; формулируют и аргументируют…

alt: IV. Практическая деятельность 1

alt: V Геометрическая задача

title: КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА ПО МАТЕМАТИКЕ В 4 «А» КЛАССЕ  ПО ТЕМЕ «ДЕЛЕНИЕ МНОГОЗНАЧНОГО ЧИСЛА НА ОДНОЗНАЧНОЕ»


extracted_text:
Календарно –
тематический план
по предмету
«Сольфеджио» 2
класс
ФО, ОНИ  (8
лет обучения)
преподаватель
Костюничева О.В.
2019 – 2020
учебный год

№

Наименование
  раздела, темы

Количество
   часов

Дата
  проведения

I полугодие

1

Повторение
  материала 1 класса:
Диапазон,
  регистры; звуки высокие, средние, низкие; долгие и короткие; громкие f
и
  тихие p.
  Клавиатура
  фортепиано.
Нотная
  грамота. Метроритм
  (метр (пульс), ритм, доли, акцент.).  Звукоряды: трихорд, тетрахорд,
  пентахорд, гексахорд. Виды движения в мелодии.

1

2

 Повторение
  материала 1 класса:
Лад, мажор и
  минор;
устойчивые и
  неустойчивые
ступени,
  главные и
побочные
  ступени.
Гамма До мажор.
  Разрешение неустойчивых ступеней, вводные звуки. Пение отдельных
  элементов мажорного лада: звукорядов, разрешения неустойчивых ступеней, отдельных
  ступеней. Опевание
  устойчивых ступеней.

1

3

Повторение
  материала 1 класса:
Размер
  2/4.  Длительности,
  размер, такт. Чтение
  простых ритмических рисунков по карточкам, проговаривание ритмослогами;
  повторение ритма по слуху.

1

4

Повторение
  материала 1 класса:
Гаммы
  Фа, Соль, Ре мажор.
Тоническое
  трезвучие. Определение
  на слух отдельных ступеней, устойчивого и неустойчивого окончания фраз.

1

5

Повторение
  материала 1 класса:
Размер
  3/4.  Чтение
  ритмических рисунков; воспроизведение ритма хлопками, шумовыми инструментами;
  проговаривание ритмослогами.

1

6

Повторение
  материала 1 класса:
Интервалы:
  консонансы («чистые» и «добрые»)
и диссонансы («злые»). Пение попевок пройденных
  интервалов интервалов

1

7

Повторение
  материала 1 класса:
Гамма
  ля минор. Пение отдельных элементов минорного лада: звукорядов, разрешения
  неустойчивых ступеней, отдельных ступеней, опевания тоники.

1

8

Текущий
  контроль. Чтение простых ритмических рисунков по карточкам, проговаривание
  ритмослогами; повторение ритма по слуху.

1

9

Виды
  движения мелодии. Пение песен, включающих пройденные движения в мелодии, со
  словами, нотами, с названием ступеней, с показом по столбице,
с
  ритмическим остинато.

1

10

Затакт
  четверть, две восьмые в размере 2/4.  Ритмические
  упражнения.

1

11

Интервалы:
  консонансы («чистые» и «добрые»)
и
  диссонансы («злые»).
Пение
  и игра попевок простых интервалов.

1

12

Затакт
  четверть  в размере ¾.
Ритмические
  упражнения.

1

13

Интервалы.
  Определение на слух простых интервалов.

1

14

Повторение.

1

15

Текущий
  контроль.

1

16

Повторение.

1

17

Изучение
  элементов гаммы Сиb  мажор.
Пение
  отдельных элементов  лада: разрешения неустойчивых ступеней, отдельных
  ступеней, опевания устойчивых ступеней, мелодических оборотов.

1

18

Тональность
  Сиb  мажор.  Пение
  отдельных элементов.
Определение
  на слух ступеней, мелодических оборотов.

1

19

Размер 4/4.  Чтение
  ритмических рисунков; воспроизведение ритма хлопками, шумовыми инструментами;
  проговаривание ритмослогами.

1

20

Тональность
  ля минор. Три вида минора.

1

21

Повторение.

1

22

Метроритм.
  Ритм четверть с точкой и восьмая.

1

23

Параллельные
  тональности.

1

24

Интервалы.
  Определение на слух простых интервалов.

1

25

Ритм
  четыре шестнадцатых в пройденных размерах.

1

26

Повторение.
  Метроритм. Ритмический диктант.

1

27

Тональность
  ре минор. Три вида минора.

1

28

Тональность
  ре минор. Пение  и определение на слух отдельных элементов минорного лада.

1

29

Интервалы.
  Определение на слух простых интервалов.

1

30

Текущий
  контроль.

1

II полугодие

31

Повторение.

1

32

Тональность
  ми минор. Три вида минора.

1

33

Тональность
  ми минор. Пение  и определение на слух отдельных элементов минорного лада.

1

34

Устные
  (письменный) диктанты.

1

35

Повторение.
  Метроритм. Ритмический диктант.

1

36

Тональность
  си минор. Три вида минора.

1

37

Тональность
  си минор. Пение  и определение на слух отдельных элементов минорного лада.

1

38

Интервалы.
  Определение на слух простых интервалов.

1

39

Метроритм.
  Ритмический диктант.

1

40

Повторение.

1

41

Повторение.

1

42

Тональность
  си минор. Три вида минора.

1

43

Тональность
  си минор. Пение  и определение на слух отдельных элементов минорного лада.

1

44

Интервалы.
  Определение на слух простых интервалов.

1

45

Тональность
  соль минор. Три вида минора.

1

46

Тональность
  соль минор. Пение  и определение на слух отдельных элементов минорного лада.

1

47

Закрепление
  пройденного материала.

1

48

Закрепление
  пройденного материала.

1

49
50

Повторение.

2

51

Промежуточный
  контроль. Контрольный урок.

1

«22»
августа  2019г.

преподаватель
_________ Костюничева О.В.

file_name: 2 класс ФО, ОНИ (8 лет) ФГТ.docx


extracted_text:
Муниципальное Бюджетное
Общеобразовательное Учреждение  «Гимназия №75» г.Казани

КОНСПЕКТ УРОКА ВО 2 КЛАССЕ
“NEVER-ENDING TRAVELLING”
(«БЕСКОНЕЧНОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ»)
УМК “English-2”, автор В.П. Кузовлев и др.

   Подготовила
                                                              учитель
английского языка
                                                              Александрова
А.А.

Казань 2013
Цель урока: создать условия для систематизации
и обобщения знаний, полученных учениками в первый год изучения иностранного
языка.
Образовательная цель: формировать умения и навыки устной речи, тренировать
лексику по пройденным темам ( «Транспорт», «Цвета», «Животные», «Черты
характера», «Игры и спорт», «Фрукты», «Семья».
Развивающая цель: развивать навыки говорения, чтения и аудирования.
Воспитательная цель: воспитывать вежливость в отношениях с другими
людьми.
Тип урока: урок повторения.
Оснащение: карточки с буквами английского алфавита (отдельно заглавные
и строчные), картинки с изображением видов транспорта (a plane, a train, a car, a ship), карточки с изученными цветами,
картинки или рисунки в виде презентации (a horse, a raccoon, a fox, a tiger, a wolf, a mouse, a dog, a cat), карточки со словами (brave, evil, kind, silly, nice, friendly), картинки - виды спорта и игры (skiing, skating,
football, tennis, swimming, dancing, skateboarding, riding a bike), картинки или рисунки в виде презентации-фрукты (apples, cherries, plumps, apricots, bananas, oranges), картинки или рисунки в виде презентации(a mother, a father, a sister, a brother, a grandpa, a grandma), 6 карточек с буквами  F, R, I, E, N. D, диск к УМК “English-2”, цветные карандаши (7 цветов радуги), лист
ватмана, проигрыватель,
(ПК, экран или интерактивная доска).
Формы и методы обучения: групповая, индивидуальная, игровая, диалогическая,
фронтальный опрос.

Ход урока:
1.Вводная часть
-Good morning, dear friends! Glad to see you!     (-We
are glad to see you, too.)
- Children, do you like travelling?  (-Yes!)
-Сегодня мы отправимся с вами в увлекательное путешествие. И
урок сегодняшний я назвала “Never-ending travelling” («Бесконечное путешествие» по
стране «Английский язык»), потому что, хотя сегодняшний урок и закончится, но
путешествие это будет продолжаться и дальше.
-And now let’s choose the transport! (-Let’s go by
train…plain…car…ship).
(На доске картинки с видами транспорта, учитель ставит
«плюсики» под картинками, кто что выбрал).
-Hooray! Let’s go by plane!
-У нас есть секретное задание. О нем мы узнаем чуть позже,
сначала вспомним наших друзей и помошников в изучении английского языка. Их 26.
Кто они?                                 (-Буквы).
-You are right! The English letters. (Учитель открывает часть доски, где
прикреплены заглавные буквы английского алфавита вразброс.)
-Посмотрите, они потеряли своих младших сестер! Let’s help them!
(У детей на партах заранее положены по две карточки со
строчными буквами, дети выходят к доске друг за другом и прикрепляют их рядом с
заглавными.)
-Ну вот, все буквы нашлись. Let’s name them! (Называем вразброс).
-А теперь назовем их по порядку! (Демонстрируем слайд с
алфавитом (№2) или стенд). –Let’s sing a song! (Звучит песня «Алфавит»).
- (Учитель делает вид, что говорит по телефону. Принимает
взволнованный вид).-Ребята,  вы помните о нашем секретном задании?  Мне только
что сообщили, что несколько букв потерялось! Мы постараемся найти их во время
своего путешествия. Ищите необычные буквы! (Заранее в некоторых словах
выделяются красным цветом буквы  r,f,e,d,i, n, из них в конце урока составят слово “friend”).
2.Основная часть
-Are you ready to start? (-Yes!) - Let’s start!
Let’s fly!
-Смотрите, первая страна “Colours”! Чтобы добраться туда нам понадобятся цветные
карандаши. –Children, do you like drawing? (-Yes!)
-Let’s draw a rainbow! ( На доску крепится лист ватмана, на
нем-нераскрашенная радуга, в слове “Rainbow” выделена буква “R” ).
-What colour is it? (It’s red.) (Один ученик выходит и раскрашивает
).
-What colour is it? (It’s orange!.. yellow ,..green,
…blue, ..dark blue, …purple!)
-Well done, children! Let’s sing a song! (Поем песню о радуге). –Мне кажется,
что мы нашли первую букву!  (-R!)
-Be quick, children! Let’s fly!
-Перед нами следующая страна”Animals”. (слайд№3)
-What animals can you see? Let’s say “Hi!” to them. (Дети смотрят на картинки) (-Hi, raccoon! (horse, rabbit, fox,tiger, wolf, mouse, dog, cat)
-У каждого животного свой характер. Match the words. Be very attentive!
( На доске вразброс даны пары слов  brave-tiger,  evil -wolf,  kind-mouse,

 silly-rabbit,  nice-cat,  friendly-dog. Дети подбирают верные пары. В словах “tiger”, “friendly” выделены  буквы “E”, “F”).
-Что мы скажем о характере этих зверей? (-A tiger is brave. A wolf
is evil.  A mouse is kind.и т. д.)- Мы нашли здесь еще две буквы!
-Let’s say good-bye to the animals and go on flying!
-Впереди  «Спортивная страна». –Are you good at sports? (Демонстрируются картинки- виды спорта)(слайд №4) (-He is good at skiing. She is good at dancing. и т.д. В слове “dancing”  выделена буква “D” ) – Смотрите, еще одна буква!
-Now let’s play! Guess what kind of sport I am good
at. (-Are you good at …..?)
(В руках у учителя картинки с видами спорта. Дети спрашивают
по одному в определенной последовательности. Угадавший становится водящим. Если
пять человек не угадало, то водящим становится шестой.)
-Children, I am tired! Are you tired?   (-Yes).
-Let’s do exercises! Stand up! (Дети делают движения и повторяют
хором).
Hands up. Hands down.
Hands on knees. Sit down.
Clap your hands. Stand up.
Stamp your feet. Hands up.
One, two, three, hop!
One, two, three, stop! (Две последние строчки дважды)
-Hands down. Take your sits.
-And now I am hungry! Let’s fly to the garden.
-В саду растет много вкусных плодов, но сорвать их можно
только отгадав загадки. (По мере отгадывания учитель показывает картинки или
слайды).
-They can be green, red and yellow, small or big.  (-Apples.)(слайд №5)
-Who likes apples? The next riddle. They are long,
yellow and sweet. (Bananas).(слайд№6)
-Who likes bananas? The next riddle. They are small
and red.  (Cherries).(слайд№7)
-Who likes cherries? The next riddle. They are purple,
small and sweet. (Plumps).(слайд№8)
-Who likes plumps? The next riddle. They are orange or
yellow.  (Apricots).(слайд№9)
-Who likes apricots? And the last. They are big and
orange.  (Oranges).(слайд№10)
(В слова “apricot”
выделена буква “I”). –Мы нашли еще
одну букву!
-И последний наша последняя остановка. Там мы надеемся найти
еще одну букву. Мы едем в гости. (На слайде появляется мальчик) .(слайд №11)
-Look, this is Steve! Say “Hi!” to him. (-Hi, Steve!)
-(Учитель читает слова Стива или проигрывает ранее
заготовленную запись.
-Hi, I’m Steve. I’m from England! Glad to meet you!
What are your names?)
(Children answer: I’m Sasha. и т.д.)
-Let’s meet the Steve’s family. –Ой, пропала связь со Стивом,
придется вам самим озвучить рассказ о его семье.
 (Дети по одному читают слова Стива с доски или со слайдов)
             –I’ve got a mother. This is my mother. (a picture)(слайд №12)
             –I’ve got a father. This is my father. (a
picture) ( слайд №13)
              -I’ve got a sister. This is my sister.
(a picture) ( слайд №14)
              -I’ve got a brother. This is my brother.
(a picture) ( слайд №15)
              -I’ve got a grandpa. This is my grandpa.
(a picture) ( слайд №16)
              -I’ve got a grandma. This is my grandma.
(a picture) ( слайд №17)
               (В слове “grandpa” выделена буква “N”)
- Ну вот мы и нашли последнюю букву! Теперь осталось
составить из всех этих букв очень важное слово. Какое оно?  (Friend) (слайд №18)
-Что мы скажем Стиву на прощание? Дополните предложение.
We want to be your …….   (friends)!
-Well done, children! Let’s go back home!
3.Подведение итогов
-Thank you very much for the lesson! Do you like our
travelling?  (Yes).
-Are you good friends?     (Yes)!
(Учитель называет оценки за урок, задает домашнее задание).
4.Домашнее задание
-Дома прошу вас нарисовать план нашего путешествия на
отдельном листе.

Литература:
Английский язык: учебник для 2 класса общеобразовательных
учреждений/В.П. Кузовлев и др.

alt: Цель урока : создать условия для систематизации и обобщения знаний, полученных учениками в первый год изучения иностранного языка

alt: Ход урока : 1. Вводная часть -Good morning, dear friends!

alt: Look , this is Steve ! Say “Hi!” to him

title: Конспект урока английского языка 2 класс


extracted_text:
Научная деятельность по теме
«Наставничество в финансовой грамотности в целях формирования востребованного
гражданина в технологическом лицее»
Список публикаций сентябрь-февраль 2023
г

1. Айчувакова,
Е. Р. Проектная деятельность школьников в условиях наставничества в
технологическом образовании лицея / Е. Р. Айчувакова, Г. В. Зайцева, Н. Л.
Подобряева // Современное технологическое образование : сборник статей,
докладов и материалов XXVII Международной научно-практической конференции,
Москва, 22–23 ноября 2021 года. – Москва: Ассоциация технических университетов,
2021. – С. 136-146. – EDN CFVLSP. https://www.elibrary.ru/item.asp?id=47934492
2.Зайцева, Г. В. Математика в школе как основа формирования
финансовой грамотности / Г. В. Зайцева, Л. В. Мартыненко, Е. Р. Айчувакова //
Интеграция методической (научно-методической) работы и системы повышения
квалификации кадров : Материалы XXIII Международной научно-практической
конференции, Челябинск, 20 апреля 2022 года. – Челябинск: Челябинский институт
переподготовки и повышения квалификации работников образования, 2022. – С.
330-338. – EDN YWHGKN.  Мачинская –
Челябинск : МБУ ДПО ЦРО, 2022. –  68-
71 с. https://www.elibrary.ru/item.asp?id=48513027
3.
Зайцева Г. В. Формирование новой образовательной среды в условиях
реализации ФГОС ООО за счет внедрения наставничества. Современные
образовательные технологии как инструмент совершенствования профессиональной
компетентности педагога : сборник научно-практических материалов V
Международной научно-практической конференции. Г.В. Зайцева, М.Ю Пашкова  Вып.
5. Т. 1 / сост. и ред. В. Р. Абрамовских, Л. Н. Чипышева, Е. В. Ульянова, Н. А.
Жернокова, С. В. Мачинская – Челябинск : МБУ ДПО ЦРО, 2022. – 197-202 с. http://cro.chel-edu.ru/1_CRO/ONID/Sborniki.pdf http://cro.cheledu.ru//konferentsii/konf_onid/konf_onid.php
4.
Зайцева Г.В., Формы и методы организации обучения финансовой
грамотности в технологическом лицее Современные образовательные технологии как
инструмент совершенствования профессиональной компетентности педагога : сборник
научно-практических материалов V Международной научно-практической конференции.
Г.В.. Зайцева, Е.Р. Айчувакова, Вып. 5. Т. 2 / сост. и ред. В. Р. Абрамовских,
Л. Н. Чипышева, Е. В. Ульянова, Н. А. Жернокова, С. В. Мачинская – Челябинск :
МБУ ДПО ЦРО, 2022. –  68-71 с https://znanio.ru/media/formy-imetody-organizatsii-obucheniya-finansovoj-grmotnosti-v-tehnologicheskom-litsee-
2855575
5.
Долгин, Т. С. Навигация в профессию и наставничество в условиях
школьной программы / Т. С. Долгин, Д. А. Журавлева, Г. В. Зайцева // Интеграция
методической (научно-методической) работы и системы повышения квалификации
кадров : Материалы XXIII Международной научно-практической конференции,
Челябинск, 20 апреля 2022 года. – Челябинск: Челябинский институт переподготовки
и повышения квалификации работников образования, 2022. – С. 345-352. – EDN
EIMVZU. https://www.elibrary.ru/item.asp?id=48513029
6.
Айчувакова, Е. Р. Реализация модели наставничества «учитель –
ученик» в условиях технологического лицея / Е. Р. Айчувакова, Г. В. Зайцева, Л.
Н. Чипышева // . – 2022. – № 11. – С. 11-16. – EDN CGFVCC. https://www.elibrary.ru/item.asp?id=49947681
7.
Айчувакова, Е. Р. Обоснование модели наставничества в условиях дуального
образования, обеспечивающих раннее профессиональное самоопределение по сквозным
рабочим профессиям / Е. Р. Айчувакова, Г. В.
Зайцева, Ю. Ю. Курылева // . – 2022. – №
9(74). – С. 10-12. – DOI 10.21661/r-
557754. – EDN PNSVTH. https://www.elibrary.ru/item.asp?id=49702818
8. Зайцева, Г. В. Современное публичное выступление в
программе наставничества с применением TED-технологии / Г. В. Зайцева, Е. Р.
Айчувакова // Государственное управление в новых реалиях: современные вызовы и
возможности : материалы Всероссийской научно-практической конференции,
Челябинск, 26–27 октября 2022 года. – Челябинск: Челябинский филиал
федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего
образования «Российская академия народного хозяйства и государственной службы
при Президенте Российской Федерации», 2022. – С. 208217. – EDN KFSTPU. https://www.elibrary.ru/item.asp?id=50290450
9.Зайцева Г.В., Айчувакова Е.Р. Формирование
финансово-управленческих знаний и технологических умений как основа создания
бизнеса от изучения к апробации и созданию предпринимательства Управление в
современных системах: сборник трудов XII Всероссийской (национальной)
научно-практической конференции научных, научно-педагогических работников и
аспирантов/[науч. ред. А.В. Молодчик, С.В. Гаврилов, А.М. Ромодина]. –
Челябинск: ОУ ВО «ЮжноУральский технологический университет», 2022. – 658 с.
328-335 https://www.inueco.ru/nauka/uss.pdf
10.
Зайцева, Г. В. Внедрение поэтапного наставничества с целью
формирования гибких компетенций, имиджа обучающихся технологического лицея / Г.
В. Зайцева, М. Е. Ильина // Модернизация системы профессионального образования
на основе регулируемого эволюционирования : Материалы XXI Международной
научно-практической конференции, Челябинск, 16 ноября 2022 года / Отв. редактор
Д.Ф. Ильясов. – Челябинск: Челябинский институт переподготовки и повышения
квалификации работников образования, 2022. – С. 333-339. – EDN BWBYGW. https://www.elibrary.ru/item.asp?id=50005498
11.
Зайцева, Г. В. Компетенции будущего в условиях цифровизации
образования / Г. В. Зайцева, Д. А. Журавлева // Психолого-педагогическое
сопровождение образовательного процесса : СБОРНИК ТРУДОВ II МЕЖДУНАРОДНОЙ
НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ, Евпатория, 08–09 декабря 2022 года. –
Симферополь: Общество с ограниченной ответственностью «Издательство Типография
«Ариал», 2023. – С. 217-226. https://www.elibrary.ru/item.asp?id=50281013
12.
Зайцева, Г. В. Формирование предпринимательских компетенций в
программе наставничества технологического лицея / Г. В. Зайцева, Е. Р.
Айчувакова // Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса
: СБОРНИК ТРУДОВ II МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНО-
ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ, Евпатория, 08-09
декабря 2022 года. –
Симферополь: Общество с ограниченной
ответственностью «Издательство Типография «Ариал», 2023. – С. 58-67. – EDN
GJGDVZ. https://www.elibrary.ru/item.asp?id=50280976
13.
Айчувакова Е.Р. Пути совершенствования профессионального роста
педагогов через наставничество: журнал. / Е.Р. Айчувакова, Г.В. Зайцева, Л.А.
Пашнина // Интерактивная наука. – 2023. – № 2 (78). – ISSN 2414-9411.
https://interactive-plus.ru/e-articles/853/Action853-559013.pdf
14.
Зайцева Г.В., Подобряева Н.Л., Айчувакова Е.Р. Модели
наставничества в профессиональной подготовке и поддержке профессионального
самоопределения обучающихся технологического лицея // Школа и производство.
2023 № 2. С. 51-57 http://преса.рф/ru/reader/#/magazines/shkola-i-proizvodstvo-/issues/02-2023/pages/4/
16.
Зайцева Г.В. Идея
бизнеса : от учителя к ученикам www.1urok.ru Всероссийский педагогический
журнал «Современный урок» URL: https://www.1urok.ru/categories/15/articles/51624?ysclid=lfow51nnmi456232970 ; znanio.ru URL: https://znanio.ru/media/ideya-biznesa-ot-uchitelya-k-uchenikam-2854763 ООО «Знанио»
3 место в конкурсе (Диплом конкурса) «Педагогические секреты» 2022 г
https://www.1urok.ru/itogi-konkursa-pedagogicheskie-sekrety
17.
Зайцева Г.В.
Экология в технологии www.1urok.ru Всероссийский педагогический журнал
«Современный урок» URL: https://www.1urok.ru/categories/15/articles/51870?ysclid=lfow8iaxgb109442645 znanio.ru ООО «Знанио» URL: https://znanio.ru/media/ekologiya-v-tehnologii-2854767
                3      место     в     конкурсе      (Диплом
     конкурса)     «Педагогические      секреты»
https://www.1urok.ru/itogi-konkursa-pedagogicheskie-sekrety

file_name: ЗайцеваГВПубликациисепент2021-фев2023.pdf

intro: В материале представлен перечень статей с указанием библиографической записи и ссылок  (URL)на которые можно опираться при написании научных работ.

title: Научная деятельность по теме "Наставничество Наставничество в финансовой грамотности в целях формирования востребованного гражданина в технологическом лицее"


extracted_text: 7класс. А тм осф ерное давление. И К-17. §21.

alt: А тм осф ерное давление. И К-17

title: Интеллект-карты по физике 7класс(к УМК Л.Э.Генденштейна) Методическое пособие


extracted_text:
Сила – это физическое качество, способность человека
преодолевать внешнее сопротивление посредством мышечных усилий.
Сила    взрывная   –    способность   проявлять   наибольшую
силу в наименьшее время. Проявление силы с максимальным ускорением (например, сила, развиваемая в акцентированных ударах боксера, при отталкивании
прыгуна).
Сила    динамическая     –     сила,
 проявляемая     спортсменом в динамическом режиме, т. е. в движении, и связанная с
изменением длины мышечных волокон.

file_name: теории и методики физического воспитания 16.docx


extracted_text:
№
п/п

Класс

Количество
Учащихся
в классе

Выполняли
работу

Количество
учавшихся
выполнивщих работу на «5»

Количество
учавшихся
выполнивщих работу на «4»

Количество
учавшихся
выполнивщих работу на «3»

Количество
учавшихся
выполнивщих работу на «2»

Средний
балл

Качество
знаний

Успеваемость

1.

6в

18

15

4

6

1

4

3,3

66

74

2.

5б

19

14

1

8

5

3,3

64

65

3.

8а

21

20

7

6

2

5

3,4

65

75

4.

8б

17

13

3

4

2

4

3,2

53

70

5.

5в

17

15

2

3

5

5

3,1

33

77

6.

7а

16

1

5

6

4

3,1

37

75

7.

7б

18

2

4

7

5

3,2

33

73

8.

8в

19

2

7

5

5

3,3

47

74

9.

5а

22

21

10

8

3

3,2

48

86

10.

6а

14

14

4

6

4

3,0

29

71

11.

7в

20

17

4

6

2

3,1

33

83

12.

9а

18

18

4

9

5

3

22

73

13.

9в

10

10

2

4

2

2

3,6

60

80

file_name: Анализ контрольных работ.docx

alt: Класс Количество Учащихся в классе

title: Анализ контрольных работ по английскому языку за II четверть


extracted_text:
Технологическая карта урока по биологии № 3

Класс

6

Тема урока

Обобщающий
  урок по теме «Органы цветковых растений»

Тип урока

Контрольно-обобщающий
  урок

Цель урока:

Закрепить
  основные понятия по теме  «Органы цветковых растений».

Задачи урока:

Образовательные

Закрепить
  понятия об органах цветковых растений.

Развивающие:

Развивать умение выражать свои мысли в
  письменной форме; способствовать развитию умений устанавливать
  причинно-следственные связи.

Воспитывающие:

воспитание
  бережного отношения к растениям.

Образовательные
  результаты

Предметные:

Учащиеся должны знать:
— внешнее и внутреннее строение органов цветковых
  растений;
— видоизменения органов цветковых растений и их роль
  в жизни растений.
Учащиеся должны уметь:
Учащиеся должны уметь:
— различать и описывать органы цветковых растений;
—
  объяснять связь особенностей строения органов растений со средой обитания.

Метапредметные:

Учащиеся должны уметь:
— определять
  отношения объекта с другими объектами;
— определять существенные признаки объекта;

— классифицировать
  объекты.

Личностные

                —      уметь     реализовывать
        теоретические
познания на практике;
— понимать важность ответственного
  отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и
  самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
—
       уметь          оперировать        фактами          как    для
  доказательства,      так    и        для          опровержения существующего
  мнения.

Оборудование

Раздаточный
  материал.

Литература

1.Пасечник В.В. Биология. Многообразие покрытосеменных
  растений. 6 класс. Учебник/ М.:
Дрофа 2016г.
2.Пасечник          В.В.   Биология.
    Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс. Рабочая тетрадь/ М.: Дрофа
  2016г.
3.Пасечник          В.В.   Биология.   Многообразие
  покрытосеменных растений. 6 класс. Методическое пособие/ М.: Дрофа 2016г.
4.Программа
  курса «Многообразие покрытосеменных растений», авторы В.В.Пасечник, В.В.
  Латюшин, Г.Г.Швецов.        Из     сборника    «Биология.          Рабочие
  программы 5-9 классы».- М.: Дрофа, 2012.

Данная работа представлена 3 вариантами для проверки
знаний на базовом, высоком и углубленном уровне. Учащиеся выбирают, какой
уровень сложности им выбрать.
Обобщение по теме «Органы
цветковых растений» I вариант
При
выполнении заданий этой части из трех предлагаемых ответов
выберите один верный 1. К каким органам относится семя
а) генеративным
б) вегетативным
в) основным
2.
Семенная кожура защищает от:
а) высыхания
б) увлажнения
в) деления
3.
Питательные вещества при прорастании семени растений
а) откладываются в почве
б) расходуется на рост проростка
в) остаются в эндосперме, одной
или двух семядолях
4.
Корни обеспечивают растениям в основном:
а) рост и размножение
б) рост и запасание питательных
веществ
в) почвенное питание и
удерживание в почве
5.
Боковые корни у растений развиваются на корнях:
а) только главных
б) главных и придаточных
в) главных и стеблях растений
6.
Корневой чехлик молодого растения защищает от повреждения клеток
зоны:
а) роста
б) деления
в) всасывания
7.
Побег это:
а) вегетативный орган растения
б) генеративный орган растения
в) может быть вегетативным и
генеративным
8.
Участок стебля, на котором развивается лист, называют:
а) междоузлием
б) пазухой листа
в) узлом
9.
Центральная часть стебля:
а) камбий
б) древесина
в) сердцевина
10.
Листья растений обеспечивают в основном
а) газообмен и запасание веществ
б) воздушное питание и газообмен
в) запасание веществ испарение
воды
11.
Простой лист у растения, как правило, состоит из:
а) только одной листовой
пластинки
б) одной листовой пластинки и
черешка
в) несколько листовых пластинок и
черешка
12.
Венчик образован:
а) лепестками
б) тычинками
в) чашелистиками
13.
Основными частями цветка, участвующими непосредственно в
размножении, являются: а) чашечка и венчик
б) чашечки и чашелистики
в) тычинки и пестик
14. Тычинка состоит из:
а) тычиночной нити и рыльца
б) тычиночной нити и пыльника с
пыльцой
в) тычиночной нити и столбика
15. Определите простое соцветие - кисть

II    вариант
выберите один верный
Задание А. При
выполнении заданий этой части из трех предлагаемых ответов 1. К каким
органам относится семя
а) основным
б) вегетативным
в) генеративным
2.
Семенная кожура защищает от
а) высыхания
б) увлажнения
в) деления
3.
Питательные вещества при прорастании семена получают из
а) эндосперма
б) расходуется на рост проростка
в) остаются в эндосперме, одной
или двух семядолях
4.
Корни обеспечивают растениям в основном:
а) рост и размножение
б) рост и запасание питательных
веществ
в) почвенное
питание и удерживание в почве  5. Придаточные корни у растений развиваются:
а) на главном корне
б) на боковых корнях
в) на стеблевой части растений
6.
Корневые волоски корня растений развиваются в зоне:
а) роста
б) деления
в) всасывания
7.
Корневая система из почвы всасывает:
а) только воду
б) воду и минеральные вещества
в) только органические вещества
8.
Побег это:
а) вегетативный орган растения
б) генеративный орган растения
в) может быть вегетативным и
генеративным
9.
Участки стебля между узлами называют:
а) междоузлием
б) пазухой листа
в) узлом
10.
Листья растений обеспечивают в основном
а) газообмен и запасание веществ
б) воздушное питание и газообмен
в) запасание веществ испарение воды

Задание В.
При выполнении заданий этой части В вставьте
пропущенное слово
1.
Совокупность всех корней растений образует - _____________
____________
2.
проводящие пучки листа, состоящие из волокон, сосудов и
ситовидных трубок, называются - ________________
3.
Процесс переноса пыльцы с тычинок на рыльце цветка называется - ____________

4.
Часть пестика цветка растений, из которой после оплодотворения
развивается семя – ______________, __________________
5.
Жизненная форма растений с многолетним деревянистым стеблем,
состоящий из ствола и кроны – ______________
III вариант
Задание А.
При выполнении заданий этой части
из трех предлагаемых ответов выберите один верный
1.
Сложный лист у растения, как правило, состоит из:
а) только одной листовой
пластинки
б) одной листовой пластинки и
черешка
в) несколько листовых пластинок и
черешка
2.
Чашечка образована:
а) лепестками
б) тычинками
в) чашелистиками
3.
Основными частями цветка, участвующими непосредственно в
размножении, являются: а) чашечка и венчик
б) чашечки и чашелистики
в) тычинок и пестика
14.
Пестик состоит из:
а) тычиночной нити и рыльца
б) тычиночной нити и пыльца
в) рыльца, столбика и завязи
15.   Определите
простое соцветие - колос

Задание В.
При выполнении заданий этой части В вставьте
пропущенное слово
1.
Совокупность всех корней растений образует - _____________
____________
2.
проводящие пучки листа, состоящие из волокон, сосудов и
ситовидных трубок, называются - ________________
3.
Процесс переноса пыльцы с тычинок на рыльце цветка называется - ____________

4.
Часть пестика цветка растений, из которой после оплодотворения
развивается семя – ______________, __________________
5.
Жизненная форма растений с многолетним деревянистым стеблем,
состоящий из ствола и кроны – ______________
Задание С
1.Что такое
почка?_______________________ _______________
2.Назовите
основные части цветка
__________________________________________________________________
_
__________________________________________________________________
_ __________________________________________________________________
_
__________________________________________________________________
_
__________________________________________________________________
_
__________________________________________________________________
_ 3.Каковы
функции стебля?
_______________,_________________,_________________,________________

file_name: Обобщающий урок по теме «Органы цветковых растений».pdf

alt: Личностные — уметь реализовывать теоретические познания на практике; — понимать важность ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе…

alt: Участок стебля, на котором развивается лист, называют: а) междоузлием б) пазухой листа в) узлом 3

alt: Питательные вещества при прорастании семена получают из а) эндосперма б) расходуется на рост проростка в) остаются в эндосперме, одной или двух семядолях 3

alt: Часть пестика цветка растений, из которой после оплодотворения развивается семя – ______________, __________________ 2

title: Обобщающий урок "Органы цветковых растений"


extracted_text:
Когда
придёт суббота?
Цель
урока: сформировать представление о последовательности дней недели, различать
прошлое, настоящее и будущее.
Задачи:

 Обучающие:
формирование представления о времени и его составляющих – настоящем, прошлом
 и будущем; систематизация знаний о днях
недели;
Развивающие:
развитие мышления, речи, памяти, познавательных интересов;
развитие
умения работать в парах;
 воспитательные:
воспитывать бережное отношение ко времени, к природе, трудолюбие,
 взаимопомощь,
любовь к малой Родине, чувство патриотизма.
Планируемые
 результаты освоения материала:
предметные:
анализировать иллюстрации и фотографии, различать прошлое, настоящее и будущее;
отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни
недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль;
метапредметные:
целенаправленно наблюдать объекты  окружающего мира и описывать их
 отличительные признаки; уметь оформлять свои мысли в устной форме;
слушать и понимать речь других; уметь ориентироваться в своей системе знаний:
отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания:
находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке.
личностные:
умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми
в обществе морально – этическими принципами, уметь проводить самооценку на
основе критерия успешности учебной деятельности.
Тип
урока:  изучение и первичное закрепление новых знаний и способов
деятельности.
Формы
работы на уроке: фронтальная, парная.
Материально
– техническое обеспечение:
  карточки
с днями недели, цветные карандаши, карточки с понятиями, календари.

Ход урока
1.Орг.момент
2.Постановка
учебной задачи.
Смотрим часто на часах.
Не хватает его, ах,
Что же делать, как нам быть,
Нельзя его остановить. (Время)
-О
чем сегодня пойдет речь на уроке?
-
Что мы знаем о времени?
-
Как его определяем? ( По часам)
Большинство
из нас при слове время сразу представляет часы.
  Прочитаем
следующие две строчки в учебнике. Стр.6
Время
постоянно бежит из прошлого в будущее.
А бежит оно через настоящее.
-
Какие слова выделены в тексте?
Прикрепить
на доску карточки со словами « настоящее», « прошлое» и «будущее».
-
Что значат эти слова? Прочитаем их объяснение.
Дети
читают следующие три строчки.
Настоящее
–
это сейчас. Прошлое – это то, что было.
Будущее – это то, что будет.
- Давайте
рассмотрим иллюстрации на странице 8. Как вы думаете, где художник изобразил
настоящее, где прошлое и будущее? Почему вы так решили?
 - Где изображены
люди, жившие в прошлом? Где наши современники, живущие в настоящее время? Что
помогло вам определить время? ( Одежда на людях не современная, такую сейчас не
носят.)
-Какими
вы были раньше? (Маленькими)
-Когда
это было? (В прошлом)
-Какими
вы будете через 20 лет? (Взрослыми)
-
Когда это будет? (В будущем)
-
А сегодняшний день-это какое время? (Настоящее)
3.Первичное
закрепление.
Работа
в тетради. Стр.4  №1
4.Физкультминутка
5.
Продолжение работы по теме урока.
О
времени говорят по – разному. Давайте вспомним, какие слова употребляют, когда
говорят о времени?
Одновременно
ведется запись названных слов на доске
Время
может идти, лететь, проноситься, ползти…
-
Что значит «Время идет»? ( Значит, проходит несколько часов.)
Когда
мы чего-то ждем, то кажется, что время еле – еле проходит. Бывало ли у вас так,
что вы ждали чего – то, а время тянулось медленно – медленно? ( Ответы детей)
-
А когда время просто « пролетает» ?
-
Сравните учебную неделю и неделю каникул. Какая из них длиннее?
Конечно,
по времени они одинаковые, но учебная неделя кажется вам более долгой.
-
Из чего состоит неделя?
В
это время детям раздаются таблички с названиями дней недели
-
Сколько дней в неделе?
-
Как они называются?

Выйдите к доске и постройтесь в том порядке, в каком расположены дни недели.
Дети
выходят к доске и перестраиваются в нужном порядке.
Первый день недели – понедельник. Его назвали так
потому, что он шел сразу после «недели», а неделей в прежние времена называли
день, когда ничего не делали, отдыхали.
Дальше идет вторник – это второй день недели.
Среда – середина недели.
Четверг – очень просто, это четвертый день недели.
Пятница – опрятница – пятый день недели: в этот день
хорошо навести порядок в доме, помыться, приготовиться к выходным дням.
Суббота – это слово пришло к нам из далекой страны,
день отдыха у еврейского народа приходился именно на этот день и назывался
шаббат. В русском языке это слово превратилось в субботу.
Воскресенье – раньше его называли неделей, а теперь –
воскресеньем. Как сказано в Библии в этот день воскрес Иисус Христос.

-
В Рабочей тетради (стр.5, №2) - пронумеруйте название дней в рабочей неделе.
(
Самостоятельное выполнение, затем обмен с соседом по парте, взаимопроверка)
-Какой сегодня день
недели? Закрасьте его название красным карандашом.
-
Какие дни недели уже прошли и остались в прошлом? Закрасьте их названия желтым
карандашом.
-
Какие дни недели только будут, т.е. находятся в будущем? Закрасьте их названия
зеленым карандашом.
-
А я предлагаю вам игру «Когда это было? Когда это будет?»
-
Что помогает нам узнавать числа и дни недели?
-
Правильно, календарь. Именно календарь нам сегодня и понадобится.
На
доске большой календарь на год . У детей – маленькие календарики. На доске –
таблица с сокращенными названиями дней недели.
-
Какое сегодня число?
-
К чему отнесем сегодняшний день: к настоящему, прошлому, или будущему?
-
Найдите на календарике 1 января.
-
Какой это день недели? 1 января относится к прошлому или будущему?
-
А теперь найдите 23 февраля. Какой это день недели? К прошлому или будущему
относится этот день?
Аналогична
работа с датами 8 марта и 1 сентября.
6.Итог.
-Откуда и куда бежит время?
-Назовите ещё раз дни недели по порядку.
- Давайте ответим не его вопрос: «Когда придёт
суббота?» (через два дня, на третий)

file_name: Когда придёт суббота.docx

alt: Первый день недели – понедельник

title: Урок по теме "Когда придёт суббота?


file_name: История России 20 век 236.docx

title: материал по истории