extracted_text:
Министерство образование
и науки РД
Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение
«Ахтынская начальная общеобразовательная школа
№2350 при в/ч»

Классный час на тему:
«23 февраля»
Подготовила классный
руководитель 2 класса

МКОУ
«АНОШ№2350 при в/ч»
Мейланова
И.А.

Классный час во 2  классе посвящённое 23
ФЕВРАЛЯ.
Цель:
Познакомить учащихся с историей
возникновения праздника Днём Защитника Отечества.
Вспомнить славные подвиги земляков.
Продолжить воспитание чувства гордости
за свой народ, любовь к Родине.
Оформление и оборудование класса:
иллюстрации на военную тематику,
рисунки;
военных профессий, фото защитников
Отечества;
подборка книг о защитниках Родины;
магнитофон, телевизор, ТСО – DVD,
песня “У моей России – длинные реснички;
стихотворение “На века России слава!”;
песня “Офицеры” О.Газманова.
Ход классного часа
1. Вступительная часть.
Учащиеся читают стихотворение.
1-й учащийся:
Дуют ветры в феврале,
Воют в трубах громко.
Змейкой мчится по земле
Лёгкая позёмка.
2-й учащийся:
Поднимаясь мчатся вдаль
Самолётов звенья.
Это празднует февраль
Армии рожденье.
Ведущий:
– 23 февраля вся страна будет
отмечать великий праздник – День защитника Отечества. Слово “Отечество” того же
корня, что и слово “отец”, “Отчизна”, “отчий дом”, “отчий край. Отечество – это
наша страна, Родина.
– А что можно назвать Родиной?
Дети: (читают все вместе)
Великую землю,
Любимую землю,
Где мы родились и живём,
Мы Родиной светлой,
Мы Родиной светлой,
Мы Родиной нашей зовём!
– А как называется наша большая
Родина?
Дети: Россия.
Ведущий:
– Очень много песен, стихотворений
посвящено России.
– Сейчас мы исполним одну из песен, посвящённых России, и узнаем, кого ещё
можно назвать своей Родиной – Россией.
Песня.
“У моей России длинные реснички”.
1-й куплет:
У моей России – длинные косички.
У моей России – светлые реснички.
У моей России – голубые очи.
На меня Россия ты похожа очень.
Припев:
Солнце светит, ветры дуют
Вихри вьются над Россией.
В небе радуга цветная
Нет земли красивей.
2-й куплет:
Для меня Россия – дивные берёзы.
Для меня Россия – утренние росы.
Для меня Россия – ты всего дороже.
До чего на маму ты мою похожа.
Припев:
Солнце светит, ветры дуют
Вихри вьются над Россией.
В небе радуга цветная
Нет земли красивей.
– Так на кого же похожа ещё Россия?
Учащийся: – На маму.
Ведущий:
– Прослушайте запись одного из
стихотворений о России: “На века России нашей слава”
– Ребята, а вы знаете, почему именно День защитника Отечества празднует вся
страна 23 февраля?
3. История праздника 23 февраля.
Учащийся рассказывает историю этого
праздника.
В начале 1918 года, воспользовавшись
сложным положением, в котором находилась страна, германские войска начали
наступление на Советскую Россию. Возникла реальная угроза российской столице
Петрограду. Была создана новая армия – Красная Армия. Она дала отпор агрессору.
Началом широкого формирования отрядов и частей Красной Армии явилось 23 февраля
1918 года. Этот день объявили праздником – Днём Красной Армии. В 1946 году Красную
Армию переименовали в Советскую, и праздник, соответственно получил название
День Советской Армии.
А 10 февраля 1995 года Государственная
Дума России приняла федеральный закон “ О днях воинской славы России”, в
котором этот день назван “День защитника Отечества”.
Ведущий:
– Любовь к своей Родине, к своему
Отечеству поднимала людей на подвиги. Много героев погибло, защищая свою
Отчизну. Их имена стали для нас символами мужества и чести.
– Нашу Родину в разное время защищали разные люди: по-разному одевались, разным
оружием владели.
– Мы сейчас проведём маленький экскурс по исторической ленте времени и вспомним
события, которые связаны с этими защитниками нашей Родины.
– Вспомните имена былинных богатырей?
Учащийся :
– Илья Муромец, Алёша Попович,
Добрыня Никитич.
Ведущий:
– А из истории Древней Руси?
Учащийся :
1. Великий полководец-Александр Невский,
который в тяжёлое для Руси время смог объединить вокруг себя народ и не пустить
европейских рыцарей, чтобы они завоевали нашу Русь. Эта битва получила название
Ледовое побоище. Это было в 13 веке.
Ведущий:
– А из истории образования
Московского государства?
Учащийся :
2. Великий полководец Дмитрий
Донской в 1380 году со своими войсками разгромил ордынское иго на
Куликовом поле, за рекой Дон, а его правнук Великий государь Иван III объединил
под властью Москвы большинство русских земель и избавил их от ордынской
зависимости. Так начались новые времена в истории нашей страны – времена
московского государства. Это было в 14 веке.
3. Полководец Дмитрий Пожарский и
городской староста Нижнего Новгорода Козьма Минин в 1612 году создали
народное ополчение, т.е. войско из простых людей-горожан и крестьян и изгнали
польских захватчиков. С этим сражением связан праздник 4 ноября – День
народного единства.
4. Александр Васильевич Суворов –
начал службу солдатом и дослужился до высшего воинского звания –
генералиссимуса. За всю свою жизнь он не проиграл ни одного сражения. Суворов
говорил: “Побеждают не умом, а уменьем”. Его солдаты, которых называли
чудо-богатырями, взяли штурмом неприступную турецкую крепость Измаил,
разгромили французов в Италии, одержали много других побед. Также он вывел свою
армию из окружения, пробившись через перевалы Альпийских гор.
Это было в период 18 века.
5. Великий полководец – Михаил
Илларионович Кутузов прославился в Великой Отечественной войне 1812 года.
Его любили все солдаты, на него надеялась вся Россия. Именно он выбрал для
решающего сражения с армией Наполеона Бородинское сражение и победил в нём. Это
было в период 19 века.
6. Георгий Константинович Жуков.
В XX веке ко всем этим именам добавились
ещё имена великих полководцев Великой Отечественной войны –
Г.К.Жуков, А.М.Василевский, И.С.Конев, Р.Я.Малиновский, К.К.Рокоссовский,
С.К.Тимошенко, и многие другие. За четырехлетний период борьбы против
германской агрессии произошло не одно сражение, в которых они проявили свою
сообразительность и смекалку, чтобы победить врага.
7. Во время Великой Отечественной
войны тысячи советских воинов совершили героические подвиги. Многие из них по
праву получили высокие правительственные награды, и их имена вошли в историю
войны. В том числе представители Дигоры; Ахсарбек Абаев, Сергей Бицаев, Павел
Билаонов, Астан Кесаев, Александр Кибизов, которые стали Героями Советского
Союза.
Кесаев Астан Николаевич, чьё имя носит
Дигорская средняя школа №2, и улица на которой она расположена тоже названа в
честь Астана Николаевича во время Великой Отечественной войны командовал
подлодкой М-117, которая за 11
месяцев 1943 года совершила 7
боевых походов и потопила 5 вражеских транспортов и кораблей противника, в том
числе две вражеские баржи.
31 мая 1944 года Кесаев удостоен
звания Героя Советского Союза, а 22 июля 1944 г. подлодка
М-117 была награждена орденом Красного Знамени.
Ведущий:
– Можно бесконечно перечислять
имена наших защитников: полководцев, офицеров, которые участвовали в различных
войнах– Афганской, Чеченской. Их имена мы никогда не забудем!
Ведущий:
– Скажите, ребята. Какие виды войск
существуют в Российских Вооружённых силах?
Дети:
Сухопутные.
Военно-воздушные.
Военно-морской флот.
Ракетные войска стратегического
назначения.
Ведущий:
– А какие военные профессии вы знаете?
Дети перечисляют:
Ведущий:
– А кто нужнее в Армии?
– На этот вопрос ответить невозможно.
– Какой палец нужнее?
– Все нужны.
– Одним пальцем не ударишь –
– Нужно все пальцы сжать в кулак,
– И враг получит крепкий удар, когда вместе ударят по нему ракетчики, танкисты,
лётчики, моряки и воздушные десантники.
– Какие строчки можно посвятить каждой профессии?
(Дети читают стихи.)
Танкист.
Везде, как будто вездеход,
На гусеницах танк пройдёт
Ствол орудийный впереди,
Опасно, враг, не подходи!
Танк прочной защищён бронёй
И сможет встретить бой!
Лётчик.
Он металлическую птицу
Поднимет в облака.
Теперь воздушная граница
Надёжна и крепка!
Военный врач
Солдат у вражеских высот
Был ранен утром рано.
Отважный военврач спасёт,
Он перевяжет раны!
Врач извлечёт из ран солдата
Два небольших осколка
И скажет: “Унывать не надо!
Живи, братишка, долго!”
Сапёр.
Давно закончилась война,
Но след оставила она –
Бывает, среди грядок
Закопаны снаряды.
И с техникой придёт сапёр,
Чтоб обезвредить поле.
Не будет взрывов с этих пор,
Беды, и слёз, и боли!
Десантник.
Десантники в минуты
Спускаются с небес.
Распутав парашюты,
Прочешут тёмный лес,
Овраги, горы и луга.
Найдут опасного врага.
Моряк.
На мачте наш трёхцветный флаг,
На палубе стоит моряк.
И знает, что моря страны,
Границы океанов
И днём, и ночью быть должны
Под бдительной охраной!
Подводник.
Вот дивная картина-
Выходит из глубин
Стальная субмарина,
Как будто бы дельфин!
Подводники в ней служат –
Они и там, и тут
Под водной гладью кружат,
Границу берегут!
Артиллерист.
Да здравствуют артиллеристы –
Защитники наших земель,
Подносчики наших снарядов,
Наводчики, бьющие в цель!
Пограничники.
На ветвях заснули птицы,
Звёзды в небе не горят.
Притаился у границы
Пограничников отряд.
Пограничники не дремлют
У родного рубежа:
Наше море, нашу землю
Наше небо сторожат!
Ведущий:
– Так можно ответить на вопрос –
кто нужнее Армии?
Дети:
– Нет. Все военные профессии нужны
Вооружённым силам! Они все связаны между собой.
4. Заключение
– В исполнении Олега Газманова
прозвучит песня, посвящённая всем офицерам.
Прослушивание песни “Офицеры”.
Ведущий:
Афганская, Чеченская и любая
 другая  война - это боль, которая никогда не стихнет в наших
сердцах. Она уносит человеческие жизни.
У терроризма нет национальности. Бомба
боевика не щадит ни детей, ни   стариков, не различает людей по
национальным признакам. На разных языках, но одними и теми же словами
проклинают бандитов матери Дагестана , Чечни , Ставрополья и Беслана. Молодые
 ребята,  отдали свои жизни за то, чтобы в любом уголке России матери
спокойно спали по ночам, не опасаясь за жизни своих  детей.
 - Пусть будет светлой память всех
погибших защитников Родины, защитников матерей и жен, сестер и подруг, стариков
и детей. В наших сердцах герои-солдаты навсегда останутся живыми.

Давайте почтим память минутой молчания всех героев, погибших на войне.
Минута молчания.
(Далее учащийся читают стихотворения.)
1-й учащийся:
Мы будем помнить ваши имена
И память завещать Грядущим поколеньям.
Герои не уходят навсегда,
Им не грозит холодное забвенье.
2-й учащийся:
Сыны России подрастают вновь
И Родине служить они готовы,
Чтоб солнце не ушло навеки в ночь,
А утром озаряло землю снова.
3-й учащийся:
Пусть небо будет голубым
Пусть в небе не клубится дым,
Пусть пушки грозные молчат,
И пулемёты не строчат,
Чтоб жили люди, города…
Мир нужен на земле всегда!
4-й учащийся:
Российский воин бережёт
Родной страны покой и славу.
Он на посту – и наш народ
Гордится Армией по праву.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: классный час 23 февраля.docx

alt: Министерство образование и науки

alt: Классный час во 2 классе посвящённое 23

alt: Так на кого же похожа ещё Россия?

alt: Какой палец нужнее? – Все нужны

alt: Десантник. Десантники в минуты

alt: Чтоб солнце не ушло навеки в ночь,


extracted_text:
.
Цель: - организация совместной деятельности родителей
профилактике детского

дорожно-транспортного травматизма, профилактике ПАВ;
            - повышение
уровня знаний родителей по вопросам употребления
            психоактивных
веществ (ПАВ) детьми и подростками;

Задачи:
- побудить родителей задуматься о
том, что соблюдение ПДД - самое

главное для сохранения жизни и здоровья их детей

- предотвратить употребление детьми психоактивных веществ.

Повестка:

1. Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма, повышение культуры
участников дорожного движения.
  2.
Памятка  родителям и детям по ПДД.
  3.
Профилактика употребления подростками психоактивынх веществ.

Ход собрания:
                                         « Хотите ли
вы, не хотите ли…
                                    Но дело, товарищи,
в том,
                                                Что,
прежде всего – вы родители,
                                   А все остальное –
потом!»

1.
Актуальность выбранной темы.
Сегодня мы собрались для того, чтобы побеседовать на
темы: «Соблюдение правил дорожного движения пешеходами, профилактика ПАВ».
Первый наш вопрос по правилам дорожного движения, тема
 продиктована самой жизнью. Страшная статистика детской смертности и
повреждения здоровья в результате ДТП на дорогах просто ужасает.  Это указывает
на  необходимость обучения  детей правилам дорожного движения, а также
отсутствием у детей  защитной психологической реакции на дорожную обстановку.
Вследствие
транспортных повреждений погибает детей больше, чем при всех других видах
травматизма. Инвалидность - нередкий исход этого вида травм. Наибольшее
количество транспортных травм наносятся автомобилями. Причины транспортных
травм можно разделить на три группы:
1.
неправильное поведение самих детей
(¾ всех происшествий)
2.
вина водителей транспорта
3.
вина взрослых, сопровождающих
детей.
2. Рекомендации родителям по обучению детей ПДД.
Причиной дорожно-транспортных происшествий чаще всего
являются сами дети. Приводит к этому незнание элементарных основ правил
дорожного движения, безучастное отношение взрослых к поведению детей на
проезжей части. Предоставленные самим себе, дети, особенно младшего возраста,
мало считаются с реальными опасностями на дороге. Объясняется это тем, что они
не умеют ещё в должной степени управлять своим поведением. Они не в состоянии
правильно определить расстояние до приближающейся машины и её скорость, и
переоценивают собственные возможности, считают себя быстрыми и ловкими. У
них ещё не выработалась способность предвидеть
возможность возникновения опасности в быстро меняющейся дорожной обстановке.
Поэтому они безмятежно выбегают на дорогу перед остановившейся машиной и
внезапно появляются на пути у другой. Они считают вполне естественным выехать
на проезжую часть на детском велосипеде или затеять здесь весёлую игру.
Избежать этих опасностей можно лишь путём соответствующего воспитания и
обучения ребёнка. Возрастные особенности детей, несомненно, влияют на их
поведение, на улицах и дорогах.
- ребёнок может отличить движущуюся машину от стоящей
на месте. О тормозном пути он ещё представления не имеет. Он уверен, что машина
может остановиться мгновенно.
- ребёнок всё ещё имеет довольно ограниченный угол
зрения: боковым зрением он видит примерно две трети того, что видят взрослые;
- большинство детей не сумеют определить, что движется
быстрее: велосипед или спортивная машина;
- они ещё не умеют правильно распределять внимание и
отделять существенное от незначительного. Мяч катящийся по проезжей части,
может занять всё их внимание.
- дети могут более уверенно отличить правую сторону
дороги от левой.
- они уже наполовину опытные пешеходы;
- они могут определить, откуда доносится шум;
- они учатся понимать связь между величиной предмета,
его удалённостью и временем.
- они могут отказываться от начатого действия, то
есть, ступив на проезжую часть, вновь вернуться на тротуар;
- но они по-прежнему не могут распознавать чреватые
опасностью ситуации.
Помните!  Ребёнок учится законам дорог, беря пример с
членов семьи и других взрослых. Не жалейте времени на обучение детей поведению
на дороге.
Чтобы ваш ребёнок не создал опасную ситуацию на
дорогах, он должен уметь:
•   наблюдать
за дорогой;
•   правильно оценивать дорожную обстановку во всей ее
изменчивости;
•   видеть, слушать, предвидеть, избегать опасность.
·  Наблюдать за дорогой.
1. Необходимо учить детей не только
соблюдать Правила движения, но и с самого раннего возраста учить их наблюдать и
ориентироваться. Нужно учитывать, что основной способ формирования навыков
поведения - наблюдение, подражание взрослым, прежде всего родителям.
2. Находясь с ребенком на проезжей части,
не спешите, переходите дорогу размеренным шагом. Иначе вы научите спешить там,
где надо наблюдать и обеспечить безопасность.
3. Учите ребенка замечать машину. Иногда
ребенок не замечает машину  издалека. Научите его всматриваться вдаль.
4. Учите ребенка оценивать скорость и
направление будущего движения машины. Научите ребенка определять,  какая  едет
прямо, а какая готовится к повороту.
5. Учите ребёнка смотреть. До автоматизма
должна быть доведена привычка осматривать улицу в обоих направлениях прежде,
чем сделать первый шаг с тротуара на проезжую часть. Особенно внимательно надо
осматривать улицу, когда на противоположной стороне находится родной дом,
знакомые или когда ребёнок переходит улицу вместе с другими детьми - именно в
этих случаях легко не заметить машину.
·  Правильно оценивать дорожную обстановку
Главная опасность - стоящая машина.
Почему? Да потому,  что заранее увидев приближающийся автомобиль,
пешеход уступит ему дорогу. Стоящая же машина обманывает: она может закрывать
собой идущую, мешает вовремя заметить опасность.
Правило № 1.
Нельзя выходить на дорогу из-за стоящих
машин. В крайнем случае, нужно осторожно выглянуть из-за стоящего автомобиля,
убедиться, что опасности нет, и только тогда переходить улицу. Понаблюдайте
вместе с ребенком за стоящими у края проезжей части машинами и обратите
внимание  на тот момент, когда из-за стоящей машины внезапно появляется другая.
Обратите внимание ребенка на то, что стоящий на остановке автобус тоже мешает
увидеть движущийся за ним автомобиль.
Правило № 2
Не обходите стоящий автобус ни спереди, ни
сзади!
Стоящий автобус, как его ни обходи -
спереди или сзади, закрывает собою участок дороги, по которому в тот момент,
когда вы решили ее перейти, может проезжать автомобиль. Кроме того, люди возле
остановки обычно спешат и забывают о безопасности. Надо подождать, пока автобус
отъедет.
Правило № 3
И у светофора можно встретить опасность!
Дети часто рассуждают так: «Машины еще
стоят, водители меня видят и пропустят». Они ошибаются. Сразу после включения
зеленого сигнала для водителей на переход может выехать автомобиль, который был
не виден за стоящими машинами и шофер которого не видит пешехода. Если погас
зеленый сигнал светофора для пешеходов - нужно остановиться.  Ребенок должен не
только дождаться нужного света, но и убедиться в том, что все машины
остановились. Правило № 4
Вырабатывайте у ребенка привычку всегда
перед выходом на дорогу, даже если на ней нет машин, приостановиться,
оглядеться, прислушаться - и только тогда переходить улицу.
Правило № 5
Прочные навыки транспортного поведения
детей формируются только повседневной систематической тренировкой! Во время
каждой прогулки с детьми, поездки с ними по делам, в гости, за город и т.п.
учите их наблюдать за улицей и транспортом, анализировать встречающиеся
дорожные ситуации, видеть в них опасные элементы, безошибочно действовать в
различных обстоятельствах. (слайд)

Правило № 6
Не надо прививать детям излишнее чувство страха перед
дорожным движением, движущимися автомобилями. Пусть все, что связано со школой,
в том числе и дорога, у ребенка ассоциируется с ярким и добрым. При этом надо
научить его быть внимательным, а это непростая вещь. Процессы восприятия,
внимания и реакции у ребенка и  у взрослого совершенно разные. Опытные водители
знают, например, что подавать звуковой сигнал при виде бегущего через проезжую
часть ребенка опасно. Ребенок может поступить непредсказуемо – вместо того,
чтобы остановится, он может понестись без оглядки под колеса другому
автомобилю. Даже те дети, которые знают правила дорожного движения, случается,
их нарушают. Не сочтите за труд помочь детям. Может быть, вам придется
остановить ребенка, который не хочет дождаться сигнала светофора. Делайте это
доброжелательно.
Правило №7
Обращайте
внимание ребенка на сезонные особенности перехода улиц и дорог – снегопад,
дождь, туман, гололед, листопад, другие опасные погодные явления. Учить его
быть особо внимательным на дорогах в ненастные дни. (слайд)
Правило
№8
Объясните ребенку правила поведения в общественном
транспорте, правила поведения пешехода.
Итак, если вы научите своих детей соблюдать эти основные
правила поведения на дорогах,  значит,  в ваш дом не придёт беда. Позаботьтесь
о своих детях, об их безопасности заранее!
3. Обыгрывание дорожных ситуаций, с последующим
анализом (работа   в группах)
1 .Вы с ребенком стоите у перехода,
дожидаясь разрешающего сигнала светофора. Некоторые нетерпеливые пешеходы
начинают переход (или просто спускаются с тротуара на проезжую часть), не
дожидаясь зеленого сигнала. Как вы поведете себя в подобной ситуации, что
скажете ребенку?
2.Вы стоите на тротуаре, ваш дом на
противоположной стороне улицы, переход в100 мот вас. В транспортном потоке
виден просвет. Вы хотите быстро перейти улицу не по разметке перехода. Ребенок
тянет вас назад, объясняя, что в детском саду их учили переходить проезжую
часть только по переходу. Ваши действия.
З.Вы с ребенком зашли в автобус.
Ребенок устал и капризничает, хочет сесть, но свободных мест нет, и никто не
собирается вам уступать. Ваши действия. Чем вы можете отвлечь ребенка и успокоить
его?
      А теперь я предлагаю
каждому из вас рассмотреть памятки по ПДД
Следующий наш вопрос, который
занимает немаловажное место в нашей жизни – это профилактика употребления ПАВ.
  В конце XX века
злоупотребление алкоголем, наркотиками и другими психоактивными веществами
приняло характер эпидемии. По данным Всемирной организации здравоохранения,
общее количество страдающих заболеваниями, вызванными приемом различных ПАВ
(кроме табака), составляет более 500 миллионов человек.
   В последнее десятилетие для России употребление несовершеннолетними и
молодежью психоактивных веществ превратилось в проблему, представляющую
серьезную угрозу здоровью населения, экономике, социальной сфере и
правопорядку.
   Происходит постояннное «омоложение» наркомании. Возраст приобщения к
наркотикам, спиртному и сигаретам снижается до 8–10 лет.
   Поэтому сегодня мы собрались с вами обсудить опасность ситуации для наших
детей, так как, к сожалению, не каждый родитель способен осознать, насколько
страшным для его ребенка может стать употребление ПАВ.
   Наша встреча проходит в форме активного занятия, где каждый может сказать
то, что он думает по этой проблеме, и предложить свои рекомендации. Чтобы мы
чувствовали себя свободнее в общении друг с другом, будем работать в группах.
Игра-активатор «Выбери
соседа»
Представьте следующую
ситуацию: вы приехали на конференцию, посвященную проблемам молодежи. Перед
началом работы вам необходимо поселиться в гостинице с другими
участниками – по три человека. Вашими соседями могут быть врачи, педагоги,
представители родительских комитетов, наркоманы, бывшие заключенные, больные
гепатитом или ВИЧ-инфицированные, то есть все те, кто способен повлиять на
разрешение вопросов употребления ПАВ. Вы должны себе выбрать соседа по комнате,
но есть одно условие, которое нужно выполнить: на спине каждого из вас будет
бейдж с информацией, кем вы являетесь. Вы не знаете, кто вы такой, но по бейджу
вам известно, кто ваш сосед. Ваша задача – объединиться с теми людьми, с
которыми вы хотите прожить в одной комнате, пока идет конференция. Вы должны
проявить мастерство, чтобы убедить их в том, что вы хороший сосед.
Итак, с вашего позволения я прикрепляю бейджи к вашим спинам, и мы начинаем
искать соседей.
(В течение 5–10 минут группы объединяются, и начинается обсуждение).
Вопросы:
1. Что было самым
сложным в начале поиска «соседей»? Какие чувства вы испытывали?
2. Какие методы вы использовали для убеждения «соседей», что вам нужно
объединиться?
3. Получали ли вы отказы и какие ощущения вы испытали в это время?
Вывод: неизвестность,
страх быть отвергнутым из-за того, что у тебя проблема, неудовольствие из-за
непривычной обстановки, предвзятое отношение к отрицательной роли некоторых
«соседей» привело к смешению чувств, неуверенности, неудовлетворенности и раздражению.
Подобные ощущения испытывают и подростки в период своего взросления: страх быть
непринятым, комплексы из-за внешности и социального положения, непонимание в
семье, чувство своей незащищенности и ненужности. Родители часто не видят, что
ребенку как никогда необходимо их внимание и дружеская поддержка, и именно в
этот период могут найтись «внимательные люди», которые помогут ему«снять»
напряжение с помощью ПАВ.
Работа в подгруппах
Давайте с вами попробуем
определить причины, приводящие к приему психоактивных веществ, и нарисовать
«портрет» подростка, склонного к их употреблению. (Часть групп работает
над причинами, часть – над «портретом». Время – 15 минут.)
Обсуждение ведется по очереди, приветствуется дискуссия.
Возможные варианты ответов
Причины употребления ПАВ:
1. Биологические факторы
(патологии беременности, осложненные роды, тяжелые заболевания ребенка или
травмы).
2. Социальные факторы (воспитание в неполной семье, занятость родителей,
авторитарный или попустительский стиль воспитания, употребление родителями ПАВ,
недостаточная связь со школой, плохая успеваемость, легкий доступ к
наркотическим средствам, насилие и издевательства над детьми).
3. Психологические факторы (ощущение собственной ненужности, низкие
самооценка, самоконтроль и самодисциплина, непонимание социальных норм и
ценностей, неспособность здраво рассуждать и делать правильный выбор в жизни).
«Портрет» подростка,
употребляющего ПАВ
1. Скрытность, самоизоляция.
2. Резкое снижение интереса к учебе, прогулы занятий, потеря интереса к
спорту и к другим полезным увлечениям.
3. Лживость, изворотливость, уединение в туалете или ванной комнате.
4. Тяга к размышлениям о бессмысленности жизни и необходимости «свободы
личности» в поведении и употреблении ПАВ.
5. Увеличение финансовых запросов, пропажа денег и вещей.
6. Неожиданные смены настроения и поведения.
7. Резкое снижение или увеличение аппетита, неряшливость, частые порезы,
синяки, ожоги в районе вен, бледность, отечность кистей рук, покраснение
глазных яблок, расширение кровеносных сосудов под ноздрями, следы инъекций по
ходу вен, чрезмерно расширенные или суженные зрачки, ухудшение памяти,
внимания.
8. Странные находки в доме: шприцы, иглы, закопченные ложки, флаконы,
таблетки, порошки и пр.
9. Появление новых подозрительных друзей, частые и туманные телефонные
разговоры, нежелание общаться со взрослыми.
Итак, мы определили, как
может выглядеть подросток, употребляющий психоактивные вещества, и какие
причины его к этому толкают. Сегодня наркотики распространены слишком широко,
чтобы успокаивать себя соображениями вроде «моего ребенка это никогда не
коснется».
Данная информация может своевременно помочь вам увидеть надвигающуюся опасность
и предотвратить беду.
Упражнение «Мозговой штурм»
Как воспитать «не наркомана»
в семье?
Мы продолжаем работу в подгруппах. Попробуйте предложить варианты воспитания
ребенка, способного противостоять вредным привычкам.
Возможные варианты ответов:
1. Здоровый образ жизни всех
членов семьи.
2. Внимание и участие к детям и друг к другу.
3. Учет интересов ребят к спорту и позитивным увлечениям.
4. Формирование адекватной самооценки, уверенности в себе и самоуважения у
ребенка.
5. Создание «ситуации успеха» в учебе, общении, спортивных увлечениях,
музыке, танцах.
6. Создание в семье благоприятного микроклимата, позволяющего выражать
свои чувства, эмоции, настроения без страха быть высмеянным.
7. Обучение детей управлению своим психоэмоциональным состоянием и выходу
из стрессовых состояний и депрессий.
8. Тесная связь семьи со школой, формирование интереса к учебе и труду.

Таким образом, мы с вами
определили, что родители могут предпринять, чтобы ребенок не пристрастился к
психоактивным веществам. Ведь гораздо легче предотвратить проблему, чем ее
решать.
Попробуйте воспитать ребенка закаленным, смелым, ответственным, честным,
трудолюбивым и образованным человеком.
Вряд ли такой станет наркоманом или алкоголиком. Это трудная, но возможная
задача.
Итоговый круг
Наша работа подходит к концу.
Большое спасибо всем за участие. А теперь поделитесь мыслями, что для вас
оказалось интересным и полезным в нашем общении.
(Родителям раздаются буклеты с рекомендациями и памятками, адреса и телефоны
пунктов консультационной помощи врачей, юристов и психологов.)

В заключении стоит отметить, что изучение ПДД так же
необходимо, как и получение знаний по математике, азбуке. Ведь безопасность
жизни наших детей важна не менее показателя их интеллектуального развития, и
даже намного значительнее.
Обучая ребенка Правилам дорожного движения, взрослый
должен сам четко представлять, чему нужно учить, и как это сделать более
эффективно. Он сам должен хорошо разбираться в дорожных ситуациях. Поэтому
следует не только заранее проанализировать свой жизненный опыт, но и изучить
необходимую литературу по теме «Правила дорожного движения».
То, чему и, главное, как хорошо мы научим ребенка,
какие навыки безопасного поведения на улице привьем ему, и будет оберегать его
всю жизнь.

Решение:
1.
Принять к сведению что воспитание безопасного поведения на дороге детей –
главная задача родителей.
2.  Родителям
соблюдая правила, подавая пример детям.
3.
Прислушаться к советам и рекомендациям воспитателя и взять памятку родителям и
детям по ПДД на заметку.
4.
Уделять внимание подростку, воспитывать его так, чтобы он не пристрастился к
психоактивным веществам.

file_name: Родительское собрание ПАВ.doc

title: Родительское собрание "Психоактивные вещества"


extracted_text:
Инновационные
подходы к обучению в современном образовательном процессе.

Н.М.
Почтаренко
Учитель
географии 1 кв. категории,
учитель
обществознания 2 кв. категории
МОУ
«ТСШ №9 им. С.А.Крупко»
Слободзейский
район село Ближний хутор

Аннотация.
В статье рассматривается сущность и основные  цели и  инновационных технологий
в процессе обучения, а также основные задачи современного обучения и главные их
методы.
Важнейшей
задачей современных технологий в  процессе бучения является существенное
преобразование личности ученика по сравнению с традиционной системой,
подготовка учащегося к жизни в стабильно изменяющемся мире. Суть подобного
обучения заключается в ориентации учебного процесса на потенциальные
возможности человека и их осуществление.
Ключевые
слова: образование, педагогические инновации, модернизация,
инновационное обучение, технология полного усвоения знаний.
Innovative approaches to learning in the
modern educational process.
N.M.
Pochtarenko
Geography
teacher of the 1st sq. category,
social
studies teacher of 2 sq. categories
MOU
"TSH No.9 named after S.A.Krupko"
Slobodzeisky
district village of Near farm
Annotation.
The article examines the essence and main goals of innovative technologies in
the learning process, as well as the main tasks of modern education and their
main methods. The most important task of modern technologies in the learning
process is a significant transformation of the student's personality compared
to the traditional system, preparing the student for life in a steadily
changing world. The essence of such training is to focus the educational
process on the potential of a person and their implementation.
Keywords: education,
pedagogical innovations, modernization, innovative learning, technology of full
assimilation of knowledge.
В
период демократизации общества, всё образование приобретает характер свободной
системы, и имеет возможность вариативного пути развития. Сегодня в
Приднестровье идёт формирование новейшей системы образования, которая  нацелена
на вступление в мировое образовательное пространство. Этот процесс
сопровождается важнейшими модификациями в педагогической теории и практике
учебно-воспитательного процесса. Тем не менее, инновационные технологии в образовании
остаются  основным и главным приоритетом государства, именно государство
ставить перед педагогом   задачу повысить уровень жизни граждан и вывести
страну из состояния экономической стагнации.
 Основная черта нынешнего обучения – это его стремление
на подготовку учеников не только адаптироваться  к условиям социальных перемен,
но и предприимчиво их изучать.  Для этого и применяется  инновационное
обучение. Все инновационные подходы в процессе обучения разделены на две
группы:  поисковую и технологическую. Стоить отметить, что в технологическом
подходе инновационного обучения огромную популярность приобрела технология
полного овладения знаниями.
Совершенствование нынешнего образования предполагает модифицирование
всех уровней образовательного процесса: дошкольного, общего, профессионального
и.т.д. В первую очередь необходимо модернизировать общее образование, в связи с
этим в последнее время осуществляются инновации, связанные с оптимизацией
структуры и содержания учебного процесса в школе; с разработкой и введением в
действие государственных образовательных стандартов общего образования; с
организацией профильного обучения на старшей ступени школы; с реализацией
вариативного базисного учебного плана; с оптимизацией учебной, психологической
физической нагрузки учащихся и другими направлениями.
Инновация
– это не просто новизна или нововведение – это   основательное и результативное
повышения качества действующей образовательной  системы. Таким образом,
инновация – это, с одной стороны, процесс осуществления, а с другой – это
внедрение  нового и новейшего в определенную социальную деятельность.
Масштабные
изменения в системе образования – это применение новейших увеличивающих
эффективность способов, средств: - подачи информации; - Обучения
самостоятельному поиску необходимой информации, проверке ее правдивости; -
Повышения интереса к новому материалу; - Контроля над изучением информации.
Используя современные подходы, очень важно сформировать  такие
психолого-педагогические условия, в которых учащийся сможет принимать активную
личностную позицию и в полной мере показать себя как субъект образовательного
процесса.
Мастерство
педагога заключается в том, чтобы выбрать необходимое содержание, применить
оптимальные средства и методы обучения, которые соответствуют программе и
поставленным педагогическим задачам.
Очень
многое зависит от того, как учитель использует те или иные методы обучения. К
таким современным педагогическим методам можно отнести:
-
технологии проектного обучения
-
предметно – ориентированные технологии
-
игровые технологии
-
интеграционные межпредметные программы
-
информационно – коммуникационные технологии
-
методы оценивания образовательного результата и др.
Высокий
уровень образования определяется из  качества обучения и, конечно же, качества
воспитания. Основные формы и методы обучения, способствующие повышению качества
обучения при инновационном подходе – это семинары; обобщающие занятия(уроки);
конференции; индивидуальная работа; метод проектов; исследовательская работа и
модульный метод.
Пристальное
внимание хотелось бы уделить методу самообучения, который приобрел масштабное
развитие на базе современных информационных технологий. Если раньше самообучение
происходило путём изучения различной литературы, то  новые педагогические
технологии дают возможность  развивать  множество таких методов, при которых
ученик сотрудничает с различными  образовательными ресурсами при наименьшем
участии педагога и других обучаемых. Для тех, кто проходит процесс
самообучения, лучше всего использовать мультимедийный подход, при котором
образовательные ресурсы разрабатываются на базе множества разнообразных
средств.
Применение
новейших информационных технологий в образовании дают возможность рассматривать
ученика как  главную фигуру образовательного процесса, и ведёт к
модифицированию стиля взаимоотношений между участниками. Отсюда следует, что
учащийся учится, а учитель формирует условия для обучения; авторитарная по
своей сути стандартная технология принуждения преобразовывается в
личностно-ориентированную.
Все
эти технологии существенно увеличивают возможности предоставления учебной
информации. Использование цвета, звука, графики и всевозможных современных
средств видеотехники даёт возможность воссоздать реальную обстановку всех видов
деятельности. Компьютерные технологии позволяют существенно увеличить мотивацию
обучения, завлечь учащихся в учебный процесс, оказывая содействия для раскрытия
их способностей,  и их умственной деятельности.
Сегодня
выделяют три части проблемно-интегрированной деятельности:
Первая
ориентировачно-мотивационная, вторая рефлексивна – оценочная и наконец, третья
операционно – исполнительная.
В
заключении хочется отметить, что учебно – воспитательная деятельность должна
содержать все три части. И самое главное необходимо научить учеников создавать
свою деятельность, как полноценную, разумную, где все три выше указанные
компонента сбалансированы и осознаны.
Для
государства, которое ориентируется на динамичный и стабильный путь развития,
остро необходимо сформировать и сберечь баланс традиции и инновации в
образовании.

Список
литературы
1.
Анисимов
В.В., Грохольская О.Г., Никандров Н.Д. Общие принципы педагогики и современные
инновации. М.: Издательский Дом «Просвещение»; 2016, с. 35.
2.
Баундер
А. Новые информационные технологии образования. Вашингтон, изд. Share; 2015;
14(2): 214 - 224
3.
Беспалько В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. – М.: Изд-во
ИРПО МО РФ, 1995.
4.
Кашапов М.М. Имитационные активные методы обучения: Методические указания. –
Ярославль: изд‐во Яросл. гос. ун‐та, 2001. – 47 с.
5.
Кашапов М.М. Неимитационные активные методы обучения: Методические указания. –
Ярославль: изд‐во Яросл. гос. ун‐та, 2001. – С. 10.
6.
Пашкевич А.В. Компетентностно-ориентированный урок / А.В. Пашкевич. –
Волгоград: Учитель, 2014 – 207 с.
7.
Фокеева С.В. Инновационные подходы в образовании [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: https://videouroki.net/razrabotki/innovatsionnyie-podkhody-v-obrazovanii.html.
8. Фрумин И.Д. Компетентностный подход как
естественный этап обновления содержания образования // Педагогика развития:
ключевые компетентности и их становление. – Красноярск, 2003.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: СТАТЬЯ 2024.docx

alt: Список литературы 1. Анисимов


extracted_text:
Характер
Характер
– это каркас личности, в который входят только наиболее выраженные и тесно
взаимосвязанные свойства личности, отчетливо проявляющиеся в различных видах
деятельности. Все черты характера – это черты личности, но не все черты
личности – черты характера. Характер – индивидуальное сочетание наиболее
устойчивых, существенных особенностей личности, проявляющихся в поведении
человека, в определенном отношении: 1) к себе (степень
требовательности, критичности, самооценки); 2) к другим людям
(индивидуализм или коллективизм, эгоизм или альтруизм, жестокость или доброта,
безразличие или чуткость, грубость или вежливость, лживость или правдивость и
т.п.); 3) к порученному делу (лень или трудолюбие, аккуратность или
неряшливость, инициативность или пассивность, усидчивость или нетерпеливость,
ответственность или безответственность, организованность и т. п.); 4) в
характере отражаются волевые качества: готовность преодолевать
препятствия, душевную и физическую боль, степень настойчивости,
самостоятельности, решительности, дисциплинированности.
Какова
связь темперамента с характером? Характер человека – это сплав
врожденных свойств высшей нервной деятельности с приобретенными в течение жизни
индивидуальными чертами. Правдивыми, добрыми, тактичными или, наоборот, лживыми,
злыми, грубыми бывают люди с любым типом темперамента. Однако при определенном
темпераменте одни черты приобретаются легче, другие труднее. Например,
организованность, дисциплинированность легче выработать флегматику, чем
холерику; доброту, отзывчивость – меланхолику. Быть хорошим организатором,
общительным человеком проще сангвинику и холерику. Однако недопустимо
оправдывать дефекты своего характера врожденными свойствами, темпераментом.
Отзывчивым, добрым, тактичным, выдержанным можно быть при любом темпераменте.
Отдельные
свойства характера зависят друг от друга, связаны друг с другом и образуют
целостную организацию, которую называют структурой характера. В
структуре характера выделяют две группы черт. Под чертой характера
понимают те или иные особенности личности человека, которые систематически
проявляются в различных видах его деятельности и по которым можно судить о его
возможных поступках в определенных условиях. К первой группе относят
черты, выражающие направленность личности (устойчивые потребности, установки,
интересы, склонности, идеалы, цели), систему отношений к окружающей
действительности и представляющие собой индивидуально-своеобразные способы
осуществления этих отношений. Ко второй группе относят интеллектуальные,
волевые и эмоциональные черты характера.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОТВЕТЫ по психологии118.docx

title: материал по психологии


file_name: Трудные_темы_информатики._Сдаем_ЕГЭ_инверсия конъкции.docx


extracted_text:
Вид деятельности

месяц

Воспитание
  нравственного поведения

Развитие
  способностей

Физическое
  развитие и здоровье

Изучение
  ПДД

Общешкольные
  мероприятия

Работа
  с родителями

сентябрь

1. Классный час по
  программе гражданско-патриотического воспитания
2. Классный час по
  теме «Россия, устремленная в будущее»
3.  Ассамблея,
  посвященная жертвам террора «Дети Беслана».
4. Беседа
  «Коллектив и личность»

1. Участие в
  городском  «Дне открытых дверей  внешкольных учреждений дополнительного
  образования»
2.Конкурс фотографий
  «Люблю тебя, мой край родной!», посвященный дню города
3. Экскурсия к
  памятникам Е. Носова, Г.В. Свиридова, Е.И. Зеленко
4. Школа юных
  разведчиков

1.Беседа «Моя
  конвенция здоровья»
2.
  Эколого-туристический слет

1. Классный час по
  теме «Правила движения группами по улицам дорогам»
2.Диагностика
  уровня и качества знаний учащимися ПДД и ТБ

1 .День Знаний
2.Выявление и
  постановка на внутришкольный учет учащихся, склонных к правонарушениям.
3. Сбор макулатуры
4. Проект ТВ
  гимназии «Красная книга Курской области»
5. Митинг памяти
  героя Советского Союза Ивана Минакова
6. Посещение
  Курской государственной картинной галереи им. А.А. Дейнеки

Родительское
  собрание

октябрь

1.Классный час по
  программе гражданско-патриотического воспитания
2. Беседа «Роль дисциплины
  на уроке»

1. Подготовка к
  концерту ко «Дню учителя»

1. Старт программы
  «Самый классный класс». КТД
2. Беседа
  «Здоровому – все здорово!»

Классный час по
  теме «Внимание! Пешеходный переход»

1. «Концерт в
  подарок»  посвященный  Дню  учителя.
2. Праздник
  гимназиста
3 Благотворительная
  ярмарка «Мир детства»
4. Посещение
  Военно-исторического музея юных защитников Родины

Работа с
  родительским комитетом.
Индивидуальные
  беседы с родителями неуспевающих обучающихся

ноябрь

1Классный час по
  программе гражданско-патриотического воспитания
2 Классный час по
  теме «Милосердие»

1. «День добрых
  сюрпризов» в рамках программы «Самый классный класс»

1. Классный час по
  теме «Здоровое питание – залог здоровья»

Классный час по
  теме «Опасность для пешехода в дорожной ситуации»

1. Неделя русского
  языка и литературы.
2. Посещение
  Курского областного литературного музея

Индивидуальная
  работа с родителями.

декабрь

1. Классный час по
  теме «Школа самоуважения»
2. Классный час
  «Кодекс чести нашего класса»

1. «Новогодние огоньки»
2. Участие в
  благотворительном новогоднем празднике для детей для воспитанников
  Новопоселеновского детского дома.
3. Фестиваль
  искусств им. Г.В. Свиридова

1. «Будь здоров, не
  болей» - детям о гриппе

1. «Старты надежд»
  (в рамках программы «Самый классный класс»)
2. Беседа об
  особенностях соблюдения ПДД в зимнее время

1. Неделя правовых
  знаний
2. Программа
  «Каникулы»
3.
  Благотворительная акция «Оранжевый сюрприз»
4. Посещение
  Курского  краеведческого музея

Родительское
  собрание.

январь

1. Классный час  по
  программе гражданско – патриотического воспитания.

1. Классный час по
  теме «Как развивать свои способности»
2. «Я и Закон»
  профилактика правонарушений среди несовершеннолетних»

1. Торжественное
  открытие XVII баскетбольного турнира памяти А.
  Башкирева.

1. Диагностика
  уровня и качества знаний учащимися ПДД и ТБ

1. Неделя
  математики, физики, информатики.
2. Месячник
  гражданско-патриотического воспитания
3.  Посещение
  пожарно-спасательного музея Курской области

Работа с
  родительским комитетом.

февраль

1. Классный час по
  программе гражданско-патриотического воспитания, посвященные Дню Освобождения
  Курска

1. Открытое
  классное мероприятие по духовно-нравственному воспитанию  на темы:
  «Профессии милосердия и добра», «Я  - дома, я – в школе, я – среди друзей»
2. Конкурс чтецов

1. Спортивный
  праздник «Быстрее, выше, сильнее!»

Классный час по
  теме «Культура транспортного поведения и ответственность за нарушение ПДД»

1. Неделя
  иностранных языков.
2. Неделя ИЗО,
  музыки, труда.
3.Посещение музея
  А.Г. Уфимцева и Ф.А Семенова

Индивидуальная
  работа с родителями.

март

1. Классный час  по
  программе гражданско – патриотического воспитания.
2. Классный час
  «Нравственные качества, определяющие отношения человека к другим людям»

1. Участие в
  городском фестивале детского творчества
2. КТД  в рамках
  программы  «Самый классный класс»

Турнир по
  пионерболу

Классный час по
  теме «Причина ДТП. Поведение участников и очевидцев ДТП»

1. Весенний
  концерт, посвященный Международному женскому дню.
2. Посещение
  Курского государственного областного музея археологии

Родительское
  собрание.

апрель

1. Классный час  по
  программе гражданско – патриотического воспитания.
Классный час по
  теме «Как преодолеть конфликт?»

1. Участие в
  городском фестивале детского творчества.
2. Подведение
  итогов конкурсной программы «Самый классный класс»
3. Городской
  праздник «Гордость провинции»

Классный час по
  теме: «Зачем нужно заниматься физической культурой?»

Классный час по
  теме «Правила поведения участников дорожного движения. Дорожная этика»

1. Неделя химии,
  биологии, географии
2. Сбор макулатуры
3. Посещение
  планетария

Индивидуальная
  работа с родителями.

май

1. Уроки мужества,
  посвященные Дню Победы.
2. Классный час:
  «Личность как социальный человек»

1. Фестиваль
  военной песни «Песня готова на бой...»
2. Участие в
  благотворительном празднике, посвященному Дню защиты детей для

1. Классный час по
  теме «Лето - осторожно!»
2. Классный час:
  «Основы личной безопасности  и профилактика  травматизма»

Викторина по ПДД

1.Линейка-митинг
  «Памяти павших,  будьте достойны»
2.Планирование и
  разработка мероприятий по проведению летней оздоровительной работы, занятости
  подростков в каникулярное время.
3. Посещение
  Курского Музея Городского Электрического Транспорта

Родительское
  собрание

июнь

Беседа «Поведение в
  музеях, на выставках».

Правильная
  подготовка к посещению выставок, музеев, галереи (прочтение дополнительной
  литературы, умение владеть информацией)

Беседа «Лето – это
  маленькая жизнь»

Беседа «Правила
  движения группами по улицам дорогам»

1. Мониторинг
  занятости учащихся, состоящих на внутришкольном учете в летний период
2. Посещение
  выставок «Галерея АЯ»

Работа с
  родительским комитетом.
Индивидуальные
  беседы с родителями неуспевающих обучающихся

file_name: план_воспитательной_работы_6б.doc

alt: Вид деятельности месяц

title: План  воспитательной работы 6 класс


extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
средняя общеобразовательная школа №11

Тема исследовательской работы:
«Фальшивые
деньги: как распознать поддельные купюры и чем они опасны»

Выполнил: учащийся 3 класса а
                                                                        Романов
Никита
Руководитель:
учитель начальных классов
Толстоусова Е.А.

г. Каменск – Шахтинский
2018 год

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

Введение…………………………………………………………………

3

Глава 1. Сущность
  фальшивомонетничества ………………………..

6

1.1.Определение
  фальшивомонетничества и история предпосылок возникновения……………………………………………………………..

6

1.2. Основные положения
  фальшивомонетничества. Масштабы производства……………………………………………………………….

10

Глава 2.  Основные объекты
  фальшивомонетчества……………………

  11

2.1. Модифицированные банкноты
  номиналом в пятьсот, тысячу, пять тысяч  рублей  …………………………………………………………

11

2.2. Динамика выявления поддельных
  денежных знаков Банка ….…..

14

Глава 3. Способы фальшивомонетничества и
  меры предотвращения..

15

3.1. Признаки подлинности  денежных купюр.…………………………

15

3.2. Способы подделки..………………………………………………….

16

3.3. Методы предотвращения
  преступлений фальшивомонетчества….

18

Заключение………………………………………………………………

21

Список литературы……………………...………………………………

23

Приложения………………………………………………………………

24

"... деньги изобрели раньше, чем возникло фальшивомонетничество, но
разница едва ли составила пару дней".
(Гюнтер Вермуш «Аферы с фальшивыми деньгами»)

Введение
Изготовление фальшивых денег в России приобрело в последние годы весьма
широкое распространение. Фальшивомонетничество - одна из древнейших отраслей
черного бизнеса, приносящая огромные доходы изготовителям фальшивых денежных
знаков и ценных бумаг. Опасность для страны данного
антисоциального явления, как отмечается в Постановлении Пленума Верховного Суда РФ № 2 от 28.04.1994 г.,
прежде всего в том, что оно негативно сказывается на развитии ее экономики,
«подрывая устойчивость отечественной валюты и затрудняя регулирование денежного
обращения».
Наибольшая вероятность стать обладателем фальшивых денег —
на рынках и в других торговых точках, не оснащенных
оборудованием, позволяющим проверить купюры на подлинность. Эксперты
советуют тщательно изучить инструкции Банка России об определении подделок
и не терять бдительности, даже если речь идет о банкомате. Там
тоже могут оказаться откровенно фальшивые на вид деньги, которые из-за ряда ухищрений техника воспринимает, как
настоящие. Именно поэтому тема фальшивомонетчества – актуальная для
изучения.
Цель исследовательской работы – выяснить,
как доступным способом определить подлинность купюр и выработать правильную
линию поведения при «столкновении» с фальшивыми банкнотами.
Поставленная цель определяет
задачи исследования:
- дать понятие
фальшивомонетчества;
- изучить признаки подлинности
купюр, основные средства защиты банкнот;
- проанализировать способы
изготовления поддельных денежных знаков;
-  продемонстрировать методы, помогающие
определить подделку;
-
проанализировать масштабы производства фальшивых денег и последствия такого
явления для экономики государств;
- разработать алгоритм
действий при попадании в руки фальшивых купюр.
   Базу
исследования составили четыре группы источников. К первой отнесены авторские
издания по исследуемой проблематике. Ко второй  группе отнесены
специализированные периодические издания. К третьей -  фундаментальные труды в области уголовного, уголовно-процессуального
права, криминологии, криминалистики. И к четвёртой группе  отнесены
специализированные веб-сайты.
При
проведении исследования были использованы следующие методы:
ü  поиск и изучение
необходимой информации, её обобщение и анализ
ü  исследование
статистических данных
ü  проведение опроса среди
одноклассников
ü  анализ полученных данных
ü  проведение экспериментов
по определению подлинность
купюр и  представление результата в
фотоотчёте.
Объект исследования – фальшивые купюры
Предмет исследования – новые технологии
борьбы с фальшивомонетчеством, их эффективность.
Гипотеза: могу предположить, что если расширить
информационное поле для родителей и обучающихся, то можно повысить бдительность
данной категории людей и  повысить стабильность экономики.
 Работа состоит из введения, глав
основной части, выводов (заключения), приложения, списка литературы.
Во
введении обоснована актуальность выбора темы, определены предмет, объект, цель
и соответствующие ей задачи, охарактеризованы методы исследования и источники
информации, выявлена проблема и поставлена гипотеза.
В первой главе рассмотрен
исторический аспект данной темы.
Во второй главе
представлены основные объекты фальшивомонетчества, динамика выявления
поддельных денежных знаков Банка.
В третьей главе
представлены результаты тестирования учащихся школы,  рассматриваются признаки подлинности  денежных купюр, способы подделки
банкнот и меры предотвращения преступлений фальшивомонетничества.
Результаты исследования
могут быть использованы при проведении уроков, при подготовке рефератов и
докладов.

Глава 1. Сущность
фальшивомонетничества.
1.1 Определение фальшивомонетничества
и история предпосылок его возникновения
У Владимира Даля
записана такая  загадка: «Кто меня сделал — не сказывает, кто меня не
знает — принимает, а кто знает — на двор (на порог) не пускает!» Так метко и
образно простой народ охарактеризовал фальшивые деньги.
Слово
фальшивомонетничество происходит от лат. falsus — ложный,
неверный, поддельный и moneta — критерий, стандарт.
Фальшивомонетничество -
изготовление с целью выпуска в обращение или сбыт в виде промысла поддельной
металлические монеты, денежных знаков, государственных ценных бумаг. Оно
считается преступлением по законодательству всех стран. Понятие
фальшивомонетничество включает также видоизменение подлинных денежных знаков
или ценных бумаг путём изменения цифр, обозначающих их нарицательную стоимость
или нумерацию. Фальшивомонетчик же - лицо, занятое изготовлением фальшивых
монет и бумажных денег. В широком смысле обманщик, мошенник, промышляющий
подделкой.
Подделывать деньги начали
сразу же после их появления. В глубокой древности это было совсем нетрудно.
Средством обмена тогда служили самые невероятные вещи: раковины, шкурки зверей,
табак, бобы и т.д. Впрочем, фальшивомонетничество тогда грехом и не считалось.
В Древней Греции говорили: "Лучше подделывать монету, чем истину".
Мошенников не пугала смерть, гарантированная знаменитыми законами Соломона:
фальшивомонетчиков сжигали или отдавали на растерзание львам. Рабы, доносившие
на них, обретали свободу, их до конца жизни освобождали от налогов. Самой
древней подделкой считается копия серебряной монеты с греческого острова Эгина
(VI в. до н.э.)
В Древнем Риме имелись
эксперты, которые устанавливали подлинность монет "на зуб": если
монету зуб не брал, значит, она поддельная (золото и серебро - мягкие металлы,
и в них остается вмятина). Одним из крупных обманщиков подобного профиля
история называет правителя острова Амос по имени Поликрат. Он откупался от
осаждавших остров спартанцев монетами из свинца, покрытых тонким слоем золота.

Одним из древнейших
дошедших до нас государственных актов о преследовании денежных фальсификаторов
считается закон о подделке монет, изданный в IV в. до н. э. императором
Корнелием. Этот римский закон был милостив к преступникам и предусматривал лишь
изгнание из отечества.
Хроника борьбы с отечественными «денежными ворами» тоже
уходит в глубь веков. Историки считают, что наиболее ранние экземпляры
поддельных денег были обнаружены археологами в азербайджанском селе Чухурюрд
Шекинского района. Найденная пара монет относилась к эпохе парфянского царя
Митридата, но лишь одна из древних платежных редкостей оказалась подлинной,
другая - представляла явную подделку. По данным историков, в России только в
XVII веке казнили 7000 фальшивомонетчиков, а 1500 отрубили руки.
В России об одном из
первых фальшивомонетчиков можно узнать из «Новгородской летописи» 1447 года.
Некий литейщик драгоценных металлов Федор Жеребец изготавливал гривны из
неполноценного сырья.
Государство всегда жестоко наказывало тех, кто пытался его
обмануть. Несмотря на размах, который приобретало фальшивомонетничество,
активную борьбу с производителями подделок начали только в средние века. В
России фальшивомонетчикам вливали в горло расплавленное олово, их топили, им
отсекали руки и ноги. В Англии за изготовление поддельных денег выставляли к
позорному столбу, ссылали в бессрочную каторгу, отрезали уши, вырывали ноздри.
Церковные иерархи официально проклинали фальшивомонетчиков, называя их занятие
"игрищем дьявола".
История денежного обращения показывает, что обилие фальшивых
денег всегда было следствием кризисного состояния экономики. Причина этого
лежит в несоответствии растущих экономических потребностей страны и
развивающихся товарно-денежных отношений с несовершенством монеты.
Суровость наказания за подделку и сбыт фальшивых денег не
останавливала фальшивомонетчиков, так как прибыль от этого была намного
значительнее того страха, которым правительство пыталось обуздать разгул
фальсификаций.
Гораздо больше любителей
легких денег появилось после запуска бумажных купюр. Одним из самых знаменитых
фальшивомонетчиков нашего времени считается ставропольский шофер Михаила
Горбачева - Виктор Баранов. Проштудировав сотни книг, Баранов изобрел
собственную технологию нанесения водяного знака и изготовления бумаги, а также
разработал метод создания красок и клише.
"Массовый наплыв в Россию поддельных денег отмечался
после начала обращения доллара", - утверждает замначальника ЭКУ ГУВД
Владимир Гуляев. Изначально фальшивки изготавливали прямо в России. В начале
90-х годов, когда в страну хлынула диковинная копировальная техника, у многих
возникло желание поэкспериментировать. Почему бы не "прокатать",
например, сторублевую купюру, а затем не сбыть ее где-нибудь на рынке? Сначала
это не удавалось технически. Первые появившиеся в России копиры снабжались
специальным анализатором, который безошибочно распознавал деньги любого
государства. Скопировать, например, доллар можно было только с измененным
масштабом. Спустя несколько лет копировальную технику почему-то перестали
снабжать анализаторами.
В 90-х годах профессия
фальшивомонетчика стала массовой. Фальшивомонетчики вступили с государством в
соревнование по выпуску бумажных денег. Особенно легко поддавались подделке
купюры по 50 тысяч рублей образца 1993 года. У одной раскрытой в 1996 году
группы фальшивомонетчиков изъяли купюры разного достоинства на сумму 265
миллионов рублей.

1.2. Основные положения
фальшивомонетничества. Масштабы производства.
Одним из наиболее опасных
видов преступлений, подрывающим экономическую систему государства, является
фальшивомонетничество.
С приближением различных
праздников отмечается рост обнаружения поддельных денег.
Обнаруживаются
поддельные купюры, как Центрального банка России, так и купюры иностранной
валюты, в основном доллары США и евро. В большинстве случаев подделки
национальных денег сбываются на предприятиях торговли и выявляются в
учреждениях банков при пересчете выручки, поступившей в инкассаторских сумках.
Наиболее часто
встречаются поддельные купюры достоинством 1000 рублей, 5000 рублей.
Из иностранной валюты
наибольший интерес у преступников вызывают американские стодолларовые купюры.
Нужно иметь в виду, что
поддельная купюра изымается правоохранительными органами, и стоимость ее не
возмещается. Но, если гражданин сам заявит в милицию о фальшивой банкноте, а не
попытается ее сбыть таким, же образом, как и приобрел, ему удастся избежать
многих неприятностей.
Таким образом,
фальшивомонетничество это преступление, за которое следует уголовное наказание.

Глава 2. Основные
объекты фальшивомонетничества
2.1 Модифицированные банкноты
номиналом в пятьсот, тысячу и пять тысяч рублей.
Модифицированная
500-рублевая банкнота (приложение 1) напечатана на тонированной
бумаге светло-фиолетового оттенка. В бумажной массе хаотически расположены
защитные волокна светло-зеленого и красного цветов, а также волокна с
чередующимися участками красного и синего цвета. Двухцветные защитные волокна
внешне выглядят фиолетовыми, но при рассматривании через лупу на них
наблюдается чередование красных и синих участков.
На лицевой стороне
банкноты изображена скульптура Петра I с видом порта Архангельска, на обороте —
общий вид монастыря на Соловецких островах.
На 500-рублевой банкноте
применяется лазерная перфорация —цифровое обозначение достоинства банкноты,
видимое на просвет. При этом при просмотре с лицевой стороны банкноты читается
прямое, а с обратной стороны — зеркальное изображение цифры «500».
Плюс — наличие
металлизированной ныряющей защитной нити.
От прежней банкноты новая
отличается наличием следующих защитных элементов:
1. Металлизированная
защитная нить шириной 2 миллиметра, имеющая пять видимых на поверхности
участков — «окон», расположенных на оборотной стороне банкноты.
2. Скрытый муаровый узор.
При рассмотрении под острым углом с длинной стороны банкноты слева от
изображения скульптуры Петра I наблюдаются чередующиеся цветные полосы.
3. Микроперфорация —
цифровое обозначение достоинства банкноты, видимое на просвет. При
рассматривании банкноты на просвет, расположив ее против источника света, на
ней видно число 500, сформированное микроотверстиями, которые выглядят яркими
точками. Бумага в месте расположения микроотверстий не должна восприниматься
шероховатой на ощупь.
Модифицированная 1000-рублевая
банкнота (приложение 2) напечатана на белой бумаге. В бумажной
массе хаотически расположены защитные волокна светло-зеленого и красного
цветов, а также ступенчатые волокна с чередующимися участками красного и синего
цветов. Двухцветные защитные волокна внешне выглядят фиолетовыми, но при
рассматривании через лупу на них наблюдается чередование красных и синих
участков.
На лицевой стороне
банкноты изображена скульптура князя Ярослава Мудрого (город Ярославль), на
обороте — общий вид церкви Ионна Предтечи и колокольни в Ярославле.
Одна из особенностей
модифицированной банкноты — цветопеременной краской отпечатан герб города
Ярославля. При наклоне банкноты цвет герба Ярославля меняется с малинового на
золотисто-зеленый.
Методом лазерной
микроперфорации нанесено цифровое обозначение достоинства банкноты, видимое на
просвет. При этом при просмотре с лицевой стороны банкноты читается прямое, а с
обратной стороны — зеркальное изображение цифры «1000».
При рассматривании
банкнот при воздействии ультрафиолетовым излучением бумага не светится.
Фрагменты фонового изображения, отпечатанные на оборотной стороне банкнот
зеленой краской, имеют зеленое свечение.
Модифицированная
5000-рублевая банкнота (приложение 3) имеет размеры 157х69 мм. Обе модификации (1997 и 2010 годов) имеют
одинаковые изображения на лицевой и оборотной сторонах.
1.   Применение оптически
переменной краски – OVI (ею отпечатан герб Хабаровска) - если изменить угол
наклона купюры, то цвет герба поменяется с малинового на золотисто-зеленый.
2.   Использование водяных
знаков - в левой части купюры расположено число 5000, а в правой части -
изображение головы памятника Н.Н. Муравьеву-Амурскому.
3.   Рельефное написание фразы
"билет Банка России".
4.   Кипп-эффект (нанесение
скрытого изображения) - при изменении угла наклона можно увидеть светлые буквы
"РР", расположенные на ленте.
5.   Эмблема банка России
имеет специальное покрытие с поляризационным эффектом.
6.   Графические элементы в
изображении дальнего берега реки Амур - если приглядеться или рассмотреть эту
часть купюры при помощи лупы, - можно обнаружить надпись "ЦБРФ", а
также силуэты медведей, рыб, тигров и деревьев.
7.   Использование микротекста
- в верхней части купюры расположено повторяющееся число 5000, а в нижней части
оборотной стороны купюры - ЦБРФ5000.
8.   На купюре номинал
обозначен микроперфорацией (число 5000 цифрами нанесено в виде системы
микроотверстий).
9.   Защитная нить шириной 3
мм.
10.
Использование
микротекста на цветных элементах купюры - повторяющееся число 5000.
Также стоит отметить, что правый серийный номер отпечатан не по
одной высоте, его размер незаметно увеличивается слева на право.

2.2. Динамика выявления поддельных
денежных знаков Банка
Динамика
поддельных денежных знаков Банка России, выявленных в банковской системе России
за последние 9 лет, представлена в приложении 4.
 ЦБ зафиксировал снижение количества выявленных
поддельных денежных знаков в банковской системе РФ. В первом квартале
2017 года их было 12,447 тыс. штук, что на 13% меньше
по сравнению с четвертым кварталом 2016 года, когда число подделок
составило 14,322 тыс., сообщает Банк России.
По данным регулятора, больше всего среди выявленных
подделок 5-тысячных банкнот (6,813 тыс.), чуть меньше обнаружено
поддельных денежных знаков номиналом в одну тысячу рублей (5,217 тыс.).
Меньше всего выявлено поддельных банкнот номиналом 10 рублей — таких
оказалось всего две. Кроме того, были выявлены 18 поддельных монет номиналом
10 рублей, 37 поддельных монет номиналом 5 рублей и одна
поддельная двухрублевая монета.
За первый квартал было выявлено 638 фальшивых банкнот
иностранных государств. Из них в марте обнаружена 371 подделка,
а в январе и феврале — 125 и 142 соответственно.
Подавляющее большинство поддельных банкнот (596) составили доллары США. Также
были обнаружены поддельные евро, китайские юани и фунты стерлингов
Соединенного Королевства.

Глава 3.
Способы фальшивомонетничества и меры предотвращения.
3.1.  Перечень средств защиты
банкнот.
В целом, современные
средства защиты банкнот можно разделить на две группы - органолептические (выявляются
органами человека) и машиночитаемые (выявляются приборами).
В первой группе признаков
ведущее место занимают визуальные, среди которых такие традиционные, как
цветовая гамма, водяной знак, ирисовая печать (плавный переход одного цвета в
другой), а также ряд новых, введенных в последние годы: кипп-эффект (скрытое
изображение, появляющееся при соответствующем угле падения и отражения света),
совмещающиеся рисунки, голографические изображения.
Все большее развитие в
последние годы получают машиночитаемые признаки, представляющие собой
запрограммированные комбинации красок с разными физическими свойствами,
распределенные по банкноте в строго определенном порядке и создающие легко
распознаваемые образы в какой-либо области спектра. Машиночитаемые защитные
признаки образуются путем введения в краски специальных добавок и вносятся в
банкноты с использованием уникального полиграфического оборудования,
существующего в единичных экземплярах и находящегося под жестким
государственным контролем.

3.2. Способы подделки
Наверно, самым
высококачественным до середины 90-х годов прошлого века считался способ
полиграфического копирования. Пожалуй, главным его минусом была трудоемкость,
зато подделки были практически неотличимы от настоящих. Потом мошенники перешли
на ксерокопирование.
К настоящему времени на
смену ксероксам пришли принтеры, сканеры, компьютеры и другая современная
техника.
Можно выделить несколько
наиболее распространенных способов фальшивомонетничества с помощью техники:
1) С
помощью струйного принтера, считающийся наиболее простым и доступным. Качество
принтеров данного типа постоянно улучшается, а цена уменьшается, кроме того,
они достаточно точно обеспечивает цветопередачу. Но рисунок часто размыт,
отсутствуют микропечать и другие защитные элементы, бумага тоньше настоящей.
3)
Трафаретная печать или
второе шелкография. Штамповка денег происходит путем продавливания краски
отверстия печатной формы. Слой краски в данном случае получается достаточно
толстым, изображение чувствуется на ощупь, к тому же при внимательном
рассмотрении видны зубчатые края штрихов, а при увеличении - их сетчатая
структура.
4)
Офсетная печать: при
данной печати краска с печатной формы передается на резиновую поверхность, а с
нее переносится на бумагу. Фальшивка в данном случае получается довольно
качественной и аккуратной. Краска не смывается водой, края штрихов имеют ровную
границу. Таким способом изготавливается около 90 % поддельных денег.
Но распознать подделку,
сделанную с помощью офсетной печати все-таки можно при помощи лупы или
микроскопа.
5) Суперподделка: к ней относят фальшивые 50 и
100-долларовые банкноты, которые практически неотличимы от настоящих и могут
попасться лишь на мелких графических неточностях. По своим физико-химическим
характеристикам, способам полиграфической печати и элементам защиты они
практически ничем не отличаются от подлинных денежных билетов. Различия
заключаются в незначительных несовпадениях мелких деталей рисунка лицевой и
оборотной стороны банкнот.
Для того, чтобы скрыть
явные недостатки поддельных купюр, преступники маскируют их различными
методами: загрязняют банкноты, подвергая их грязепылевой обработке; выжигают на
солнце; пропитывают бумагу различными составами для придания ей жесткости и
т.д.
На поддельных купюрах
может встречаться имитация цветных волокон путем рисования цветными
карандашами, гелевыми и шариковыми ручками.
6)
Частичная подделка: преступники ксерокопируют крупные купюры, вырезают цифры и
надписи, обозначающие номинал, раскрашивают эти вырезки в темно-зеленый цвет и
наклеивают на соответствующие места подлинных купюр меньшего достоинства.

В основном такой способ
применим к американским долларам, так как на них изображены портреты.

3.3.
Методы предотвращения преступлений фальшивомонетчества.
Несмотря на невысокое качество подделок, огромное их
количество все же попадает в денежный оборот. Это связано, в первую очередь, с
отсутствием у миллионов людей по всей стране необходимых знаний о современных
средствах защиты, справочных пособий, помогающих установить подлинность купюр.
Таким образом, необходимость оснащения справочными
материалами специалистов на этапе поступления банкнот в платежную систему (не
только банков, но также магазинов, транспортных касс, касс обслуживающих
предприятий) является актуальным решением проблемы. Эта работа должна быть
поставлена сегодня на качественно новый уровень.
Но мы предлагаем осуществлять эту деятельность намного раньше
- со школьной скамьи. В вопросах анкеты  (приложение 5) я попросил
учащихся школы назвать источники информации по этой теме и получил следующие
результаты:

Также было выяснено, с какими признаками подлинности знакомы
школьники

Особо привлекло мое внимание, что в школе информацию получает
ограниченное число учеников.
Я провел беседы с учителями и выявил, что получить знания мы
можем лишь на уроках права и экономики. Считаю, что этому важному вопросу
необходимо уделить больше внимания, так как он позволяет сформировать правовые
компетенции, необходимые для дальнейшей успешной жизни и предотвратить
преступление.
В результате анализа школьных программ мною были составлены
рекомендации для педагогов по внедрению в планирование вопросов, связанных с
фальшивомонетничеством (приложение 6).
Но если бы так легко было делать деньги, то все могли бы их
просто печатать на цветном принтере. Как определить подлинные деньги или
фальшивые.
Я обратился в Межмуниципальный отдел МВД России «Каменский» к
старшему следователю СО майору юстиции Толстоусову А.А. и начальнику ЭКО майору
полиции Парменовой М.Ю. с целью определения степени защиты каждой купюры,
выявления подделок.
Опыт 1
На свет можно увидеть водяные знаки,
перфорацию,
отражающую номинал купюры.

Опыт 2
При свете
ультрафиолетовой лампы я увидел,
 что
на настоящих купюрах светятся отдельные
элементы
орнамента и центрального изображения.
 А
еще на купюрах видны светящиеся красные и светло-
 зеленые
волокна.

Опыт 3
При сравнении настоящей и
фальшивой купюры – видно, что поддельная купюра имеет голубоватое свечение и не
имеет защитных элементов.

Опыт 4
С помощью люминесцентного
карандаша можно нанести любую надпись на купюру, невидимую при обычном
освещении и видимую только при ультрафиолетовом свечении. Это используют
работники полиции для проведения оперативных мероприятий.

Опыт 5
При рассмотрении купюры с
помощью увеличительной лупы на защитной нити можно увидеть микротекст. Это
наиболее трудно подделываемый элемент защиты денег.

Материалы проведенного исследования помогут расширить
кругозор школьников и выработать правильную линию поведения при «столкновении»
с фальшивыми деньгами.
Для этого был составлен алгоритм действий в случае, если вы
столкнулись с проблемой фальшивомонетничества (приложение 7).
Считаю эти рекомендации особенно актуальными в свете
полученных данных:

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

История чеканки монет и печатания банкнот - это
история постоянной борьбы с подделками. Чем более искусными становились
фальшивомонетчики, тем более хитроумные средства защиты придумывали
государственные мастера.
Преследуется подделка и сбыт не
только отечественных денег, но и иностранных денег.
Сложившаяся в нашей стране практика профилактики фальшивомонетничества
ориентирована преимущественно на деятельность правоохранительных органов.
В ходе работы мною были изучены
правовые нормы борьбы с этим опасным явлением, способы изготовления и признаки
подлинности купюр, проведен статистический анализ и исследовательский
эксперимент.
Сделаны следующие выводы:
1.     Фальшивомонетничество наносит
огромный ущерб экономике государства.
2.     Фальшивомонетничество относится к
разряду самых труднораскрываемых преступлений.
3.     Основная причина развития
фальшивомонетничества - отсутствие у миллионов людей необходимых знаний о
современных средствах защиты, справочных пособий, помогающих установить
подлинность купюр.
4.     Подрастающее поколение, к сожалению,
некомпетентно в вопросе фальшивомонетничества: большинство не смогут отличить
подлинную купюру от фальшивой, не владеют достаточной информацией о способах
защиты купюр.
5.     В школе информацию получает
ограниченное число учеников.
6.     Важный элемент в профилактике
фальшивомонетничества — хорошо организованное и постоянное оповещение населения
о признаках, свидетельствующих о подлинности денежных билетов и иных платежных
средств. Эта работа должна быть поставлена сегодня на качественно новый
уровень. Необходимо расширение информационного поля по этой проблеме со
школьной скамьи.
С этой целью нами создан алгоритм
действий при попадании в руки фальшивой купюры.
Создание
эффективной системы противодействия социальному злу, все более приобретающему
глобальные масштабы, является первостепенной задачей для всех людей. Надеюсь,
что  наша работа внесет посильный вклад в решение данной проблемы, ведь, как
известно, «Дети – это будущее!».

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Васильев Н.М. Фальшивые деньги в
России: история и современность // ФиК,1994, №4.
2.
Ларичев В.Д. Мошенничество в
денежно-кредитной сфере // ДиК.1996, №9.
3.
Лютов
В.В. О борьбе с фальшивомонетничеством // ДиК.,1994, №9.
4.
Пономарев
В. Т. Тайны фальшивых денег: вчера, сегодня, завтра. — Донецк: Пбб ООО ПКФ
«БАО», 2005.
5.
Уголовный
кодекс Российской Федерации: [принят Гос. Думой 13 июня 1996 г.]: офиц. текст:
по состоянию на 15 авг. 2007 г. – М.: "Проспект", 2007.
6.
О
Центральном банке Российской Федерации (Банке России): федер. закон: [принят
Гос. Думой 6.05.95 г] // Собрание законодательства РФ. -1995.
7.
Российская
Федерация. Верховный Суд. №1 О внесении изменений и дополнений в постановление
Пленума Верховного Суда Российской Федерации от 28 апреля 1994 г; № 2 О
судебной практике по делам об изготовлении или сбыте поддельных денег и ценных
бумаг: Постановление Пленума Верховного Суда Российской Федерации [от 17 апреля
2001 г]. // Бюллетень Верховного Суда РФ. - 2001. -№ 4. - С.6.
8.
 http://dic.academic.ru/dic.nsf/bse/143900/Фальшивомонетничество
9.      http://ubep44.ru/index.php?page=falshdengi1
10.  http://www.elitemarket.ru/pages.php?sid=8
11.  http://www.dayudm.ru/paper/188/index.php?ELEMENT_ID=15929
12.  http://bre.ru/security/21559.html

13.  http://www.business-tools.ru/moneyarticle?Id=316
14. http://gorodkanta.ru/print.php?newsid=5262
15. http://diannereillymp.com/publ/vvedenie/falshivomonetnichestvo/30-1-0-1
16. http://uvd39.ru/?ELEMENT_ID=225
17. http://rnns.ru/115566-falshifki.html
18. http://www.cbr.ru/analytics/2010_den-zn.pdf
19. http://www.gazeta.spb.ru/356378-0/
Приложение 1

Рисунок 1 -
Схема расположения органолептических защитных элементов
модифицированной банкноты достоинством 500 рублей

Приложение 2

Рисунок 2 -
схема расположения органолептических защитных элементов
модифицированной банкноты достоинством 1000 рублей

Приложение 3

  Рисунок 3 - схема расположения
органолептических защитных элементов
модифицированной банкноты достоинством 5000 рублей

Приложение 4

Годы / Выявлено поддельных денежных знаков

Всего фальшивых купюр (кол-во штук)

В том числе в разрезе фальшивых купюр
  следующего достоинства

5000 рублей

1000 рублей

500 рублей

100 рублей

Прочие*

2008

132941

102

127490

3273

2076

0

2009

155222

965

150587

1906

1170

594

2010

128700

3697

122895

1093

955

460

2011

94567

12478

78368

2574

817

330

2012

88029

32882

52969

1417

467

294

2013

71433

35565

27693

7494

422

259

2014

80243

60911

16545

2100

306

381

2015

71949

52690

16557

2159

323

220

2016

61046

36184

22321

2015

286

240

2017 (год)

45313

26948

17218

766

183

198

Приложение 5

Анкета «Что мы знаем о фальшивых деньгах»
1.
Важно ли знать о подлинности
купюр?
а) да
б) нет
в) наверное

2.
Назовите источники информации:
откуда вы получаете сведения о признаках подлинности купюр?
а) СМИ
б) родители
в) на уроках в школе
г) не сталкивался с этим

3.
Какие купюры чаще подделывают?
а) российские
б) иностранные
в) не знаю

4.
Какие российские купюры чаще
подделывают?
а) 100 рублей
б) 500 рублей
в) 1000 рублей
г) 5000 рублей
д) не знаю

5.
Какие способы защиты купюр вам
известны?
а) водяные знаки
б) защитная нить
в) скрытые радужные полосы
г) защитные волокна
д) скрытое изображение
е) не знаю

Приложение 7
Рекомендации по внедрению в образовательный процесс элементов
изучения проблемы «Фальшивомонетчество»

Предмет

Класс

Тема

Иностранный язык

2-8

Денежная система

Алгебра

6-9

Комбинирование

Литература

10, 11

Гоголь «Портрет», «Мертвые души»

Обществознание

11

Раздел «Экономика»

История России

5-11

Экономические реформы

Русский язык

5-11

Различные диктанты, анализ текста.

Физика

9-11

Ксерокопирование, магнитные поля.

География

9-11

Курс «Экономическая и социальная
  география» (себестоимость), «Геральдика», «Достопримечательности городов
  России»

Окружающий мир

2-4

Экономика.
Достопримечательности городов России.

История России.

Химия

8-9

Проведение практической части
  (опыты по определению подлинности купюр)

Биология

7

Раздел «Зоология» (животные на
  купюре достоинством 5000 рублей)

Информатика

2-6

Поиск информации в системе
  «Интернет» по данной теме

Приложение 8

Алгоритм действий «Если к вам в руки попала фальшивая купюра»
· Ознакомьтесь с санкцией статьи 186 УК
РФ и запомните - ни в коем случае не пытайтесь сбыть фальшивые деньги, даже
если они случайно попали к вам в руки.
· Вы обязаны немедленно изъять
фальшивые деньги из оборота, т.е. самому лично явиться в ОБЭП или обратиться в
банк, чтобы там произвели экспертизу.
· В банке обязательно требуйте выдачи
официальной справки об изъятии фальшивых купюр на экспертизу, подписанной и
заверенной печатью.
· В справке обязательно должны быть
указаны Ваши реквизиты (Ф.И.О, паспортные данные и адрес проживания) и
реквизиты каждого сомнительного денежного знака (номинал купюры, год выпуска,
серия, номер и т.д.)
· После экспертизы, банк обязан выдать
вам заключение. Настоящие денежные знаки вам вернут, а фальшивые уничтожат
(экспертиза денежных знаков в основном производится банками бесплатно).

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: исследовательская работа Романов.doc

alt: Тема исследовательской работы: «

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр.

alt: Глава 1. Сущность фальшивомонетничества

alt: В Древнем Риме имелись эксперты, которые устанавливали подлинность монет "на зуб": если монету зуб не брал, значит, она поддельная (золото и серебро - мягкие металлы,…

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Васильев

alt: Приложение 1 Рисунок 1 -

alt: Приложение 3

alt: Приложение 4 Годы /

title: исследовательская работа «Фальшивые деньги: как распознать поддельные купюры и чем они опасны»


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение "Эрпелинская средняя
общеобразовательная школа им.Апашева М. Д."

Методическая
разработка открытого урока
русского языка в 4
классе по теме:
 «Состав слова.
Разбор слов по составу»

Подготовила и
провела
Магомедова Рашия
Исмаиловна
учитель начальных
классов

Тип
урока: урок
обобщения и систематизации знаний, умений и навыков.
Цели урока:
-
систематизировать и закрепить знания о значимых частях слова;
-
повторить алгоритм разбора слов по составу;
-
закрепить знания о семантике морфем.
Задачи:
обучающие:
-
сформулировать умение находить составные части слова ;
-
сформулировать умение разбирать слова по составу
развивающие:
-
развивать умение анализировать, сравнивать материал
-
развивать умение работать в паре (выслушивать мнение товарища), обсуждать
проблему, приходить к единому мнению
воспитательные:
-
воспитывать положительное отношение к учебе, оценивать свою работу и работу
одноклассников
-
формировать мотивы учебной деятельности, навыки контроля и самоконтроля
Формы
работы: фронтальная,
групповая, индивидуальная.
Планируемые
результаты:
Личностные УУД: адекватная
мотивация учебной деятельности, осознание своей этнической принадлежности,
знание родного языка.
Регулятивные УУД: умение
составлять план действий и применять его при решении учебных задач.
Коммуникативные УУД: владение
способами коллективной деятельности, вариантами действий в ситуациях общения.
Познавательные УУД: освоение базовых
предметных понятий, использование знаково-символических средств при решении
поставленной задачи.

Ход урока.
1.Организационный этап.
Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки, и желаю, что бы этот день принес вам
радость, общение друг с другом. У нас на уроке сегодня присутствуют гости поприветствуйте
их и подарите свои улыбки.
2. Актуализация знаний
- Посмотрите на доску,
что за значки вы видите?
- Расшифруйте значки:
окончание, основа, корень, приставка, суффикс.
- Назовем эти понятия
одним словом – морфемы
- Что такое морфема? ( морфема – это наименьшая значимая
часть слова)
- Как вы думаете, какой
может быть тема нашего урока? (состав слова, значимые части слова)

3.Орфографическая минутка
— Вставьте пропущенные слова и
запишите фразеологизмы
·
Выйти сухим из... (воды).
·
Камень с... (души) свалился.
·
Выносить сор из... (избы).
·
Сапожник без... (сапог).
·
Биться как рыба об... (лёд).
·
Лежачего не... (бьют).
·
Лучше... (поздно), чем
никогда.
·
Положа руку на... (сердце).
·
Подчеркните орфограммы.
·
Разберите по составу слова сапожник,
сапог.
·
Что происходит в корне этих слов с
согласными звуками? (Чередование согласных ж//ш.)
·
Выполните звуко-буквенный разбор
слова бьют.
(Взаимопроверка.
Взаимооценка.)
4.Словарная
работа. Разгадать кроссворд.
1.     Учебное помещение
для занятий.
2.     Верхняя одежда.
3.     Корм для лошади.
4.     Защитник
Отечества.
5.     Дерево с белым
стволом.
6.     Красная девица в
темнице, коса на улице.

Внимательно
посмотрите и найдите слово, спрятавшееся в кроссворде по вертикали. Правильно.
Состав
- назовите значение этого слова.
1.     Состав команды.
2.     Групповой состав.
3.     Состав вещества.
4.     Офицерский состав
5.     Состав слова.
Сегодня
на уроке мы продолжим изучать состав слова. Закрепим знания, полученные по этой
теме. Повторим правила переноса слов.
Составим
лицо грамматического человека.
1.     Из каких частей
может состоять слов?
2.     Какая часть слова
не изменяется?
3.     Что называется
корнем слова?
4.     Какие слова
называются однокоренными?
5.     Что такое суффикс?
6.     Что такое
приставка?
7.     Что такое
окончание?

Наш
грамматический человечек грустит, но он улыбнется вам, если вы справитесь со
всеми заданиями.
Составить
цепочки родственных слов, разобрать по составу.
1.     Мороз -
2.     Зима -
3.     Холод -
Скажите.
1.     Из чего состоит
наша речь?
2.     Из чего состоит
предложение?
3.     На что делятся
слова?
4.     А как переносятся
слова?
Вспомните
правила переноса.
Составьте
новое слово. Если приставка из слова побег, корень из слова крыша,
суффикс из слова ночка, окончание из слова лапа. Запишите.
Покрышка.
Разделите
это слово на слоги.
по
- крыш - ка
А как
можно перенести это слово?
По
- крышка, покрыш - ка.
Откройте
учебник. Упр. 52 стр. 132.
Выполняем
устно.
Закладка - из каких
частей состоит основа слова.
Как
это слово разделить для переноса? А как можно делить на слоги?
Какое
новое правило переноса показано. Сделайте вывод. При переносе слов нельзя
отрывать одну букву от корня слова.
Упр.
53 - комментировано.
В
упр. 55 посмотрите, как разделили для переноса слово поиски.
по-иски Когда при переносе
слов можно отрывать букву от корня?
пои-ски
На доске текст.
Прочитайте. Вставьте однокоренные слова.
Наступила зима.
Замелькали в воздухе первые снежинки. Теплым одеялом укроет снег землю. Снежные метели
заметут лесные тропы. А детям радость. Будут лепить снеговика,
строить крепость.
Возьмите грамматическую
таблицу и фишки.
Определите число
слова снежинки.
Каким членом предложения
будет слово снег в третьем предложении?
Каким членом предложения
будет слово укроет?
Определите состав
слова снежные.
Какой частью речи будет
слово в во втором предложении?
Определите состав
слова зима.
Каким членом предложения
будет слово лесные?
5.
Самостоятельная работа:
1.Улетают в
теплые края перелетные птицы.
- Найдите орфограммы, объясняя их написание.
- Найдите грамматическую основу.
- Найдите слова с приставками. Что это за слова?
Подберите однокоренные слова.

2.Вставь в текст пропущенные слова с
корнем –лёт-.
Осень многие птицы ________________________ на
юг.  Перед ___________ они собираются в стаи. Журавли
______________________ клином. Гуси – вереницей.  ________________
стаю ведёт вожак. Многие _______________
Птицы гибнут в пути.

3.Творческое задание
А теперь вы попробуете из
указанных мною морфем собрать слова.
А) Возьмите тот же корень,
что в слове «клонится».

 Добавьте приставку, которая есть в слове «слезет».
     Суффикс
возьмите из слова «обращение».

 Добавьте к слову окончание сущ. ср.рода, им.падежа   (склонение)
Б) Возьмите корень из слова
«полагать», приставку- из слова «приложение», суффиксы- из слова
восклицательный, а окончание- из слова «числительное». Подсказка: получится
слово- часть речи, обозначающая признак предмета (прилагательное)
В) Возьмите приставку из
слова «подруга», корень- из слова «игрушка», суффиксы- из слова «читал», а
окончание в этом слове будет такое же, как в слове «стул» (поиграл)
Г) Это будет слово,
однокоренное со словом «летчик». Добавьте к корню такую же приставку, как в
слове «перепрыгнул». Оба суффикса этого слова такие, как в глаголе «слышать» (перелетать)

6.
Итог
урока
Учитель: Ребята, все вы
сегодня работали очень хорошо. Но мне очень хотелось бы, чтобы вы сегодня
оценили работу своих одноклассников. Предлагаю вам выразить свое восприятие
урока при помощи изобразительных знаков ( смайликов)
Сообщение и
объяснение домашнего задания.
Итог.
-Что у вас сегодня получалось лучше всего?
-В чем испытывали затруднения?
На эти вопросы вам помогут дать ответы
фразы:

МНЕ БЫЛО ТРУДНО ……
ТЕПЕРЬ Я МОГУ ……….
МНЕ БЫЛО ЛЕГКО, ПОТОМУ ЧТО ……
Итог.
-Что у вас сегодня получалось лучше всего?
-В чем испытывали затруднения?
На эти вопросы вам помогут дать ответы
фразы:

МНЕ БЫЛО ТРУДНО ……
ТЕПЕРЬ Я МОГУ ……….
МНЕ БЫЛО ЛЕГКО, ПОТОМУ ЧТО ……
Итог.
-Что у вас сегодня получалось лучше всего?
-В чем испытывали затруднения?
На эти вопросы вам помогут дать ответы
фразы:

МНЕ БЫЛО ТРУДНО ……
ТЕПЕРЬ Я МОГУ ……….
МНЕ БЫЛО ЛЕГКО, ПОТОМУ ЧТО ……

7.
Рефлексия
-Что
у вас сегодня получалось лучше всего?
-В
чем испытывали затруднения?
На
эти вопросы вам помогут дать ответы фразы:
МНЕ
БЫЛО ТРУДНО ……
ТЕПЕРЬ
Я МОГУ ……….
МНЕ
БЫЛО ЛЕГКО, ПОТОМУ ЧТО ……

Директор МБОУ «Эрпелинская средняя общеобразовательная
школа им. Апашева М. Д._____________Устарханов Х.А.

Зам. директора  УР МБОУ «Эрпелинская
средняя общеобразовательная школа им. Апашева М. Д._____________Джабраилова
С.А.

Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение "Эрпелинская средняя общеобразовательная
школа им.Апашева М. Д."

Отзыв коллег
об открытом уроке русского
языка в
4 «А» классе
«Состав слова.
Разбор слов по составу»
учителя начальных
классов
Магомедовой Рашия
Исмаиловны

Это
первый урок в разделе « Состав слова». На нём происходит освоение предметных
знаний (базовые понятия): корень слова, суффикс, приставка, основа слова, однокоренные
слова, признаки однокоренных слов, словообразовательный разбор слова. Учебный материал соответствовал принципу научности, доступности, был
посилен для учащихся второго класса. Содержание урока соответствует возрастным
нормам. Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались
различные виды деятельности. При
объяснении нового материала были использованы: схема «Морфемы», правило
параграфа в учебнике и примеры слов, записанные на доске и растолкованные
учителем. После объяснения нового материала учащиеся выполнили три упражнения
на закрепление. Ученики, отвечающие у доски, использовали алгоритм,
предложенный учителем. При выполнении упражнений некоторые учащиеся столкнулись
с такими проблемами как: нахождение корня в слове, подбор однокоренных слов.
Было закреплено понятие «морфема».
В начале урока учащиеся вспомнили ранее изученные
темы, что позволило плавно перейти к новой теме. Также этот вид деятельности
обеспечил готовность учащихся к включению в продуктивную обучающую
деятельность.
На
организационном этапе было проведено быстрое включение  обучающихся в
деловой ритм; созданы условия для дальнейшей работы.
  Минутка чистописания. Словарная работа. На этих этапах урока был
актуализирован субъективный опыт детей. Через  анализ языкового материала
была выведена тема урока, поставлена цель
 - Коллективная работа (работа у доски, запись
предложений), выполненная учащимися после объяснения нового материала,
подразумевала закрепление знаний учащихся по теме.
 - Работа по карточкам была направлена не только
на формирование умения находить в тексте слова, но и изменения их в
предложении, чтобы было связь по смыслу , а также повторить ранее изученные
орфограммы.
Были использованы различные методы и приёмы обучения.
Проводилась индивидуальная, самостоятельная, фронтальная, коллективная,
дифференцированная работа, работа в паре

Директор МБОУ «Эрпелинская средняя общеобразовательная
школа им. Апашева М. Д._____________Устарханов Х.А.

Зам. директора  УР МБОУ «Эрпелинская
средняя общеобразовательная школа им. Апашева М. Д._____________Джабраилова
С.А.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение "Эрпелинская средняя общеобразовательная школа им.Апашева М.
Д."

Отзыв коллег
об открытом уроке русского
языка в
4 «А» классе
«Состав слова.
Разбор слов по составу»
учителя начальных
классов
Магомедовой Рашия
Исмаиловны

Мы
родители 4б класса посетили открытый урок Рашия Исмаиловны.
Магомедова
Рашия Исмаиловна  максимально разнообразила деятельность учеников на уроке. В
качестве гостя  на открытый урок была приглашена  учитель русского языка. На
уроке они поделилась результатами своих наблюдений
Ученики 4 «Б» класса продемонстрировали гостям свои
знания в области русского языка. В стихотворной форме  они рассказали об
изученных ими  частях слова, разыграли костюмированную сценку о роли знаков
препинания в  русском письме, которая никого из присутствующих на уроке не
оставила равнодушной. Были усвоены и закреплены
знания по теме, цели и задачи достигнуты с помощью учебных действий,
перечисленных выше: формулирование правила, работа по поиску однокоренных слов,
обобщение результатов. Чтобы показать красоту,
глубину и  богатство русского языка  Рашия Исмаиловна  подготовила ребятам
необычные задания, используя русские народные пословицы, загадки, фразеологические
обороты, шарады.  На уроке царила доброжелательная атмосфера. Приглашенные
гости  незаметно для себя стали участниками урока, помогая своим детям
справиться с заданиями, которые  вызывали у них затруднения.
В заключительной части урока  ребята   выполнили
задание по исправлению ошибок в заранее подготовленном  тексте. Работы ребят
проверяли сами родители. Подводя итог урока, Рашия Исмаиловна  помнила ученикам
о том, что изучение русского   языка открывает перед ними двери в безграничный
мир знаний.

Родители
4А класса

file_name: составь слова 4 класс.docx

alt: Покрышка. Разделите это слово на слоги