extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Ферзиковская
средняя общеобразовательная школа»
муниципального района «Ферзиковский район» Калужской области

«Рассмотрено»
Руководитель МО
учителей нач. кл. МОУ
  «Ферзиковская СОШ»
_________/ Чибова О.В./
Протокол № ____
от «___»  августа  2016 г.

«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
  МОУ «Ферзиковская средняя общеобразовательная школа»
_____________/ З.А.Мовтян /
«___»  августа  2016 г.

«Утверждаю»
Директор МОУ «Ферзиковская
  средняя общеобразовательная школа»
____________/ Е. К. Романова /
Приказ  № ___
от «___»  августа  2016 г.

Рабочая программа по внеурочной
деятельности
для  4 класса на 2016-2017 учебный год
курс «Давайте поиграем!»
(общекультурное направление)

Составитель  программы

учитель начальных классов
                          Чибова
О.В.,
                  высшая
                                                         квалификационная
категория

2016 год
Пояснительная записка
Авторская программа курса внеурочной
деятельности «Давайте поиграем!» (общекультурное направление)
разработана на основе  ООП  НОО МОУ «Ферзиковская СОШ» в соответствии с
Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России, авторской программой Д.В.Григорьева,
Б.В.Куприянова «Программы внеурочной
деятельности. Игра. Досуговое общение», М. Просвещение 2011., «Требований к
результатам освоения основной образовательной программы начального общего
образования».
Программа предназначена для
обучающихся 4 класса МОУ «Ферзиковская СОШ». Содержание рабочей программы формируется с учетом
пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей)  и
осуществляется посредством различных форм организаций, отличных от урочной
системы обучения.
Программа предусматривает задания, упражнения, игры на
формирование коммуникативных, двигательных навыков, развитие физических
навыков. Это способствует появлению желания общению с другими людьми, занятиями
спортом, интеллектуальными видами деятельности. Формированию умений работать в
условиях поиска, развитию сообразительности, любознательности.
В процессе игры дети учатся выполнять определенный алгоритм
заданий, игровых ситуаций, на этой основе формулировать выводы. Совместное с
учителем выполнение алгоритма – это возможность научить ученика автоматически
выполнять действия, подчиненные какому-то алгоритму.
Игры – это не
только важное средство воспитания, значение их  шире – это неотъемлемая часть
любой национальной культуры. Во внеурочную деятельность «Давайте поиграем!» вошли
народные игры, распространенные в России в последнее столетие, интеллектуальные
игры, игры на развитие психических процессов, таких как: внимание, память,
мышление, восприятие и т.д.  Они помогают всестороннему развитию подрастающего
поколения, способствуют развитию физических сил и психологических качеств,
выработке таких свойств, как быстрота реакции, ловкость, сообразительность и
выносливость, внимание, память, смелость, коллективизм.
Внеурочная деятельность  «Давайте
поиграем!» учитывает возрастные особенности младших школьников и поэтому
предусматривает организацию подвижной деятельности учащихся, которая не мешает
умственной работе. С этой целью включены подвижные игры, настольные
игры, викторины разной тематики. Некоторые игры и задания могут принимать форму
состязаний, соревнований между командами.

Цель программы: удовлетворить потребность младших школьников в
движении, стабилизировать эмоции, научить владеть своим телом, развить
физические, умственные и творческие способности, нравственные качества.

Основные задачи:
·      укрепление здоровья школьников посредством
развития физических качеств;
·      развитие двигательных реакций, точности движения,
ловкости;
·      развитие сообразительности, творческого
воображения;
·      развитие
коммуникативных умений;
·      воспитание внимания, культуры поведения;
·
создание
проблемных ситуаций, активизация творческого отношения учащихся к себе;
·
обучить умению
работать индивидуально и в группе,
·
развить
природные задатки  и способности детей;
·      развитие доброжелательности,
доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе,
оказание помощи тем, кто в ней нуждается.
·      развитие коммуникативной компетентности младших
школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности.
Ценностные
ориентиры содержания данного курса:
·
формирование умения рассуждать как компонента логической
грамотности;
·
формирование физических, интеллектуальных умений, связанных с
выбором алгоритма действия,
·
развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся;
·
привлечение учащихся к обмену информацией в ходе свободного
общения на занятиях.

В программе принимают участие
школьники 4 класса.
Срок
реализации программы – один год.
Основной
формой обучения являются групповые занятия.
Наполняемость
группы – 25 человек.
Периодичность
проведения занятий – 1 раз в неделю по 45 минут.
Количество
занятий в год – 34 ч

Планируемые результаты освоения учащимися программы
внеурочной деятельности

Личностные
·      оценивать
поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки
как хорошие или  плохие;
·
умение выражать  свои эмоции;
·      понимать эмоции других
людей, сочувствовать, сопереживать.

Метапредметные
Регулятивные УУД:
·      определять
и формировать цель  деятельности с помощью
учителя;
·
проговаривать последовательность действий
во время занятия;
·
учиться работать по определенному
алгоритму.
Познавательные УУД:
·
умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
Коммуникативные УУД:
·
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками —
определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
·
постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и
сборе информации;
·
разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск
и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его
реализация;
·
управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его
действий;
·
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка, современных средств коммуникации.
·
сформировать навыки позитивного коммуникативного общения.

Предметные
·
в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения
двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их
исправлять;
·
выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными
способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях;
·      оказывать
посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий,
доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения.
Содержание
программы

№
 п/п

Тема занятий

Количество часов

Теория

Практика

1.

Новая встреча с игрой

2

2

0

2.

Интеллектульно-познавательные игры

4

1

3

3.

Подвижные игры

6

1

5

4.

Настольные игры

6

1

5

5.

Игры-драматизации

5

2

3

6.

Ситуативные игры-упражнения

3

1

2

7.

Комплексные игры на местности.

4

1

3

8.

Комплексная игра
  приключение.

4

1

3

Итого

34

10

24

1.      Новая
встреча с игрой. Роли в игре и в жизни. Игровая реальность. Игра и искренность.
Серьезное отношение к жизни.
2.      Интеллектуально
– познавательные игры. Вопросы на эрудицию и сообразительность. Тактика
выигрыша интеллектуально-познавательных играх. Формулировка вопроса в
познавательных играх. Корректные и не корректные вопросы. Правила формулировки
вопросов.
3.      Подвижные
игры. Сложные подвижные-полуспортивные игры-состязания. Развитие реактивности,
резкости, быстроты, скоростной выносливости. Подвижные игры для развития
ловкости. Подвижные игры на развитие силы. Самостоятельное регулирование
интенсивности нагрузок, выбор моментов для отдыха.
4.      Настольные
игры. Игровые действия в настольных играх (бросание кубика, передвижение фигур
(фишек). Везение и невезение в игре.
5.      Игры
– драматизации. Игровые диалоги - импровизации. Я и окружающие люди.
Взаимопонимание людей. Проблемная  ситуация. Игра как способ изучения проблемы.
Задачи участников ситуации, позиция участника, вариативность позиций. Способы
решения задач в процессе игрового взаимодействия. Игра как способ самопознания.
6.      Ситуативные
игры – упражнения. Групповое взаимодействие в игре. Выбор союзников, договор с
партнером, конкуренция.
7.      Комплексные
игры на местности. Игровое соревнование двух групп. Ограничение игровой
территории. Площадки игры. Правила игры, рекомендации игрокам. Техника
безопасности  в игре на местности.
8.
Комплексная игра - приключение. Команды игроков и площадка игры.
Игровые                       задания и правила игры. Маршрутная карта игры.
Тропа испытаний. Испытания, загадки.
Календарно-тематическое планирование работы
внеурочной деятельности

№
п/п

Дата

Тема
  учебного занятия

Содержание
  деятельности

Воспитательная
  работа

Теоретическая
  часть занятия

Практическая
  часть занятия

Новая встреча с игрой,  2ч

1.

08.09

Роли в игре и в жизни.
  Игровая реальность.

Познавательная беседа.

Формирование
  доброжелательного отношения друг к другу. Воспитание ценностных ориентиров на
  здоровый образ жизни.

2.

15.09

Игра и искренность. Серьезное
  отношение к жизни.

            Познавательная
  беседа

Интеллектульно-познавательные игры, 4ч

3

22.09

Формулировка вопроса в
  познавательных играх. Правила формулировки вопросов.

Познавательная беседа

Формирование
  доброжелательного отношения друг к другу. Воспитание ценностных ориентиров на
  здоровый образ жизни.

4.

29.09

Тактика  выигрыша в
  интеллектуально-познавательных играх

5.

06.10

Вопросы на эрудицию и
  сообразительность.

Викторина

6.

13.10

Корректные и не корректные
  вопросы

Викторина

Подвижные игры, 6ч

7

20.10

Сложные
  подвижные-полуспортивные игры-состязания. Самостоятельное регулирование
  интенсивности нагрузок, выбор моментов для отдыха.

Беседа. Разъяснение правил игры

Формирование
  доброжелательного отношения друг к другу. Воспитание ценностных ориентиров на
  здоровый образ жизни.

8

27.10

Подвижные игры для развития ловкости

Игра

9

10.11

Подвижные игры для развития быстроты

Игра

10

17.11

Подвижные игры для развития
  силы

Игра

11

24.11

Подвижные игры для развития ловкости

Игра

12

01.12

Подвижные игры для развития силы

Игра

Настольные игры, 6ч

13

08.12

Игровые действия в настольных
  играх. Везение и невезение в игре.

Беседа

Формирование
  доброжелательного отношения друг к другу. Воспитание ценностных ориентиров на
  здоровый образ жизни.

14

15.12

Настольная игра

Игра

15

22.12

Настольная игра

Игра

16

29.12

Настольная игра

Игра

17

Настольная игра

Игра

18

Настольная игра

Игра

Игры-драматизации, 5ч

19

Игровые диалоги- импровизации.

Я и окружающие люди.
  Взаимопонимание людей.

Беседа

Формирование
  доброжелательного отношения друг к другу. Воспитание ценностных ориентиров на
  здоровый образ жизни.

20

Проблемная  ситуация. Игра как
  способ изучения проблемы. Задачи участников ситуации, позиция участника,
  вариативность позиций.

Беседа

21

Сюжеты игр «В больнице»

Игра

22

Сюжеты игр «В магазине»

Игра

23

Сюжеты игр «Экстремальная
  ситуация»

Игра

Ситуативные игры-упражнения, 3ч

24

Групповое взаимодействие в
  игре. Выбор союзников, договор с партнером, конкуренция.

Беседа

Формирование
  доброжелательного отношения друг к другу. Воспитание ценностных ориентиров на
  здоровый образ жизни.

25

Игра «Путешествие
  по городу Мастеров»

Игра

26

Игра «Путешествие
  по городу Мастеров»

Игра

Комплексные игры
  на местности, 4ч.

27

Игровое взаимодействие в
  группе, кооперация, сотрудничество, соревнование, взаимопомощь в игре.
  Взаимодействие в малой группе, распределение обязанностей. Межгрупповое
  взаимодействие в игре. Осознание индивидуальных особенностей участия в
  кооперации.

Познавательная беседа.

Формирование
  доброжелательного отношения друг к другу. Воспитание ценностных ориентиров на
  здоровый образ жизни

28

Игра «Поиски клада»

Игра

29

Игра «Поиски клада»

Игра

30

Игра «Поиски клада»

Игра

Комплексная
  игра-приключение, 4ч

31

Команды игроков и площадка
  игры. Игровые                    задания и правила игры. Маршрутная карта
  игры. Тропа испытаний.

Беседа

Формирование
  доброжелательного отношения друг к другу. Воспитание ценностных ориентиров на
  здоровый образ жизни.

32

Игра-приключение

Игра

33

Игра-приключение

Игра

34

Игра-приключение

Игра

Формы и средства контроля

Для полноценной реализации данной
программы используются разные виды контроля:
·
текущий – осуществляется посредством наблюдения за деятельностью
ребенка в процессе занятий;
·
итоговый – соревнования, конкурсы.

Материально-техническое обеспечение
Для характеристики
количественных показателей используются следующие символические обозначения:
 -  Д – демонстрационный экземпляр (не менее 1 экземпляра на класс);
-   К – полный комплект (на каждого ученика класса);
-   П – комплект необходимый в группах (1 экземпляр на 5 – 6  человек);
-   Ф – комплект для фронтальной работы (не менее чем 1 экземпляр на 2-х

           учеников)

№
п/п

Наименование объектов и средств материально-технического
  обеспечения

Необходимое коли-
чество

Фактическое
  оснаще-
ние

БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ
  ПРОДУКЦИЯ)

1

Федеральный
  государственный образовательный стандарт начального общего образования

Д

1

2

Д.В.Григорьев, Б.В.Куприянов «Программы внеурочной деятельности. Игра. Досуговое
  общение», М. Просвещение 2011. (Работаем по стандартам второго поколения).

Д

1

3

Нескучный досуг. Сценарии игровых программ / Под ред. Е.И.
  Ромашковой. - М.: ТЦ Сфера, 2002;

Д

1

4

Побединская Л.А. Праздник для друзей. Сборник сценариев. -
  М.: ТЦ Сфера, 2000.

Д

1

Спортивный
  инвентарь

5

Мячи

П

5

6

Скакалки

К

10

Настольные игры

7

Шашки

П

2

8

Домино

П

1

9

Лото

П

1

10

Пазлы (разной тематики)

П

3

11

Сюжетные настольные игры

П

1

Дидактические
  материалы

12

Персональный компьютер

Д

1

13

Мультимедийный проектор

Д

1

14

Магнитная доска

Д

1

15

Экспозиционный экран размером не менее 150/150 см.

Д

1

16

Ученические двухместные столы с комплектом стульев.

К

8

17

Cтол учительский с тумбой.

Д

1

18

 Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов,
  пособий и пр.

Д

3

Цифровые
образовательные  ресурсы
«Первое
сентября» http://www.1september.ru/index.htm
.
Единая
коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru/
Pro Школу.ru http://www.proshkolu.ru/user/labosLena3/file/2844823/

Приложение 1
Бессюжетные игры
«Вороны и воробьи»
На линиях в 3
– 5 м. друг от друга команды располагаются шеренгами спиной друг к другу. Одна
команда – «Вороны», другая – «Воробьи». По сигналу «вороны» одноименная команда
убегает, а другая старается догнать и «осалить» убегающих до определенной
отметки. Побеждает команда, «осалившая» большее число игроков другой команды.

«Ловишки-перебежки»
По обеим
сторонам площадки проводятся две черты. Группа детей становится на каждой
стороне площадки за чертой. На середине между двумя линиями находится ребенок –
ловишка. После слов: «Раз, два, три – лови!» - дети перебегают на другую
сторону площадки, а ловишка ловит их. Тот, до кого ловишка дотронется, выбывает
из игры. После 2 перебежек производится подсчет пойманных и выбирают новых
ловишек.

«Паровозик»
Направляющий
обегает стойку, возвращается и, взяв за руку партнера, повторяет упражнение.
Вернувшись, они берут третьего и т. д., пока не пробежит дистанцию вся команда.
Побеждает команда, первая  закончившая передвижение.

«На одной
ноге»
Прыгая на одной
ноге, второй ногой постарайтесь прокатить мяч вокруг стола, кресла или провести
его по извилистой дорожке: обогнуть расставленные в комнате стулья, кегли или
другие предметы – один слева, другой справа. Мяч не должен касаться этих
предметов.

«Петушиный
бой»
Дети
перестраиваются в две шеренги. Игроки стоят на линии лицом друг к другу. По
сигналу они, передвигаясь на одной ноге, руки за спиной, стараются вытолкнуть
соперника за контрольную линию. Подсчитывается количество вытолкнутых, и
выигрывает команда, у которой было больше побед.

«Веселый
бег»
Команды
становятся во встречные колонны с одной стороны мальчики, с другой девочки (на
расстоянии длины волейбольной площадки). Около направляющего колонны лежит мяч
(резиновый) и гимнастическая палка. По команде он зажимает мяч между ногами,
берет в обе руки гимнастическую палку и бежит к противоположной колонне
девочек. Если по пути теряется один из предметов, игрок должен остановиться,
взять предмет таким же способом и продолжить бег. Эстафета заканчивается, когда
колонны мальчиков и девочек поменяются.

«Попади в
след»
На полу
рисуется три пары следов. Дети делятся на команды. Перед каждой командой по три
пары следов. Необходимо прыгая точно попадать в след. Побеждает та команда,
дети которой будут точнее.

«Землемеры»
На площадке
проводят две линии между стартом и финишем на расстоянии 12-15
 м. Играющие делятся на две команды и располагаются с гимнастическими палками
на старте. По сигналу они устремляются к противоположной линии, измеряя
расстояние палками (при каждом промере кладут палку на землю). Побеждает тот,
кто первым достигнет линии финиша, не нарушив правил.
Приложение
2
Игры
– забавы
«Охота на
тигра»
Для проведения
этой игры требуется мишень – фанерный щит, на котором нарисована голова
свирепого тигра, а в пасти вырезано круглое отверстие. Необходимо иметь 5
теннисных резиновых мячей. Задача играющих с 4-5 шагов попасть мячом в
отверстие – пасть. Побеждает тот, кто сделает больше точных бросков.

«Донести
рыбку»
Дети делятся
на две команды. На линии старта двум игрокам вручается по две удочки длиной в 1
 метр. На конце каждой удочки кладется фанерная рыбка. Удочки держатся одна в
правой руке, другая – в левой. Участники должны пронести и опустить «рыбок» в
спасательный круг, который находится на линии старта на расстоянии 8-10
 метров. Играющие начинают движение одновременно по сигналу судьи. Уронивший
«рыбку» должен тут же положить ее на удочки и двигаться дальше. Выигрывает та
команда, которая раньше опустит «рыбок» в круг.

«Черепаха-путешественница»
Для этой
эстафеты каждой команде понадобится пластмассовый таз. Направляющий становится
на четвереньки,  ему на спину устанавливают таз вверх дном. Получилась
черепаха. Теперь она должна пройти путь до кегли и обратно, не потеряв при
этом  свой «панцирь» - таз. Когда игрок «доползет» до старта, с него снимают
«дом» и устанавливают его на спину другого участника. Выигрывает та команда,
которая быстрее преодолеет предложенный путь.

«Собери
орехи»
Дети делятся
на команды. Каждой из них даются по 5 обручей и по 1 волейбольному мячу. Обручи
кладутся на пол. Причем они могут лежать не по прямой линии. Задача каждой
«белки»: пронести «орех» - волейбольный мяч, прыгая с «дерева на дерево» (из
обруча в обруч), до отметки и обратно. Вернувшись к себе в «дупло», игрок
передает «орех» следующей «белочке». Побеждает та команда, которая быстро и без
потерь перенесет «орехи».

«Повяжу я
шелковый платочек»
Дети делятся
на команды. На двух стойках, между которыми натянута веревка, висят на нитках
10-15 надувных шаров, которые разрисованы  под матрешек. У каждого игрока
небольшой платочек, который необходимо по сигналу повязать на шар. Побеждает та
команда, которая быстрее повяжет платочки.

«Дриблинг»
Делим класс на
две команды. Они разыгрывают между собой эстафету с воздушными шарами. Вести
шар к финишу можно только ударяя его об пол, т. е. дриблингом. Побеждает
команда, все игроки которой проведут шар к финишу и обратно раньше своих
соперников. В команде может быть от пяти до десяти человек.

«Пролезь
сквозь мешок»
Команды
выстраиваются в колонну по одному лицевой линии волейбольной площадки. На линии
нападения учитель и его помощники держат мешки без дна, другой край мешка
закреплен на обруче. По сигналу игроки поочередно пролезают сквозь мешок,
обегают кегли возвращаются обратно с правой стороны.

Приложение
3
Народные
игры
Русская
народная игра «Краски»
Участники игры
выбирают хозяина и двух покупателей. Остальные игроки-краски. Каждая краска
придумывает себе цвет и тихо называет хозяину. Когда все краски выбрали себе цвет
и назвали его хозяину, он приглашает одного из покупателей.
Покупатель
стучит:
Тук! Тук!
 - Кто там?
 - Покупатель.
 - Зачем пришел?
 - За краской.
 - За какой?
 - За голубой.
Если голубой
краски нет, хозяин говорит: «Иди по голубой дорожке, найди голубые сапожки».
Если же
покупатель угадал цвет краски, то краску забирает себе.
Идет второй
покупатель, разговор с хозяином повторяется. И так они подходят по очереди и
разбирают краски. Выигрывает покупатель, который набрал больше красок.
Правила игры: Хозяином становится покупатель, который угадал
больше     красок.

      Русская народная игра «Стадо»
Играющие
выбирают пастуха и волка, а все остальные – овцы. Дом волка в лесу, а у овец
два дома на противоположных концах площадки. Овцы громко зовут пастуха:
Пастушок! Пастушок!
Заиграй во
рожок!
Гони стадо в
поле,
Погулять на
воле!
Пастух
выгоняет овец на луг, они ходят, бегают, прыгают. По сигналу пастуха: «Волк!» -
все овцы бегут в дом на противоположную сторону площадки. Пастух встает на пути
волка, защищает овец. Все, кого поймал волк, выходят из игры.
Правила игры: Во время перебежки овцам нельзя возвращаться в тот дом,
из которого они
вышли. Пастух только заслоняет овец от волка, но не задерживает его
руками.

Таджикская народная игра
«Горный козел»
Играющие собираются на площадке.
Двух, трех детей назначают охотниками, а остальные – «горные козлы». Дети,
изображающие «горных козлов», ходят или бегают по площадке. По сигналу охотники
гонятся за ними и стреляют (салят их мячиками). Осаленный «горный козел»
садится на скамейку. Это означает, что он пойман.
Правила игры: В одного игрока
могут бросить мяч сразу два охотника.

Украинская народная игра
«Хлебчик»
Все желающие играть, взявшись за
руки, становятся попарно (пара за парой) на некотором расстоянии от игрока, у
которого нет пары. Он называется хлебчиком.
 - Пеку-пеку
хлебчик! (Кричит хлебчик)
 - А выпечешь?
(Спрашивает последняя пара)
 - Выпеку!
 - А убежишь?
 - Посмотрю!
С этими словами два задних игрока
в противоположных направлениях с намерением соединиться и встать перед
хлебчиком. А тот пытается поймать одного из них до того, как они успеют взяться
за руки. Если это ему удается, он вместе с пойманным составляет пару новую, а
игрок, оставшийся без пары, оказывается хлебчиком.
Правила игры: Последняя пара может бежать только после окончания
переклички.

Чеченская народная игра «Игра в башню»
На площадке чертится квадрат
размером 50х50. От квадрата на расстоянии        1.5-2 м. проводится черта –
это первый полукон, от полукона чертятся еще 6 линий – полуконов с промежутками
в один шаг. В центре квадрата устанавливается круглая палочка длиной 15-18 см.,
диаметром 5 см. Из числа играющих выбирается водящий, остальные поочередно
начинают игру с кона,     т. е. с последней отметки, стараясь выбить палочку из
квадрата. Если играющий выбивает палочку, он бежит за своей битой, а водящий –
за палочкой. Если водящий раньше успевает подбежать к квадрату и произнести
слово «Башня!», он становится играющим, а играющий – водящим.
Если же раньше к квадрату
подбежал играющий и успел сказать «Башня!», он приближается к квадрату на один
полукон, а водящий продолжает водить. Игра продолжается до тех пор, пока один из
играющих не выйдет на первый полукон, т. е. на первую черту от квадрата.
Правила игры: Промах считается
потерей хода.

Дагестанская народная игра
«Достань шапку»
Игроки делятся на две команды, до
10 человек в каждой. На расстоянии 10-15 м. находятся шапки. Играющие в обеих
командах становятся в пары и движутся к шапкам, выполняя разные движения.
Сначала двигаются первые пары, затем вторые и т. д. Например, первые пары
продвигаются вперед, прыгая на одной ноге, четвертые – в полуприседе и т. д.
Правила игры: Взять шапку имеет право только та пара, которая дошла
первой. Побеждает
команда, набравшая больше шапок.

Бурятская народная игра «Волк
и ягнята»
Выбираются: один игрок – волк,
другой – овца, остальные – ягнята. Волк сидит на дороге, по которой движется
овца с ягнятами. Овца впереди, за нею друг за другом гуськом идут ягнята.
Подходят к волку. Овца спрашивает: «Что ты здесь делаешь?» «Вас жду», - говорит
волк. «А зачем нас ждешь?» - «Чтобы вас всех съесть!» С этими словами он
бросается на ягнят, а «овца» загораживает их.
Правила игры: Ягнята держатся друг за друга и за овцу. Волк может
ловить только последнего
ягненка. Ягнята должны ловко делать повороты в сторону, следуя за
движениями овцы. Волку
нельзя отталкивать овцу.

Казахская народная игра
«Конное состязание»
Игроки парами (конь и наездник)
встают на линию старта так, чтобы не мешать друг другу. Первый игрок – конь –
вытягивает руки назад – вниз, второй – наездник – берет его за руки, и в таком
положении пары бегут до линии финиша. Наездник, первым «прискакавший» к финишу,
должен подпрыгнуть и достать платок, подвешенный на стойке.
Правила игры: Соревнование начинается только по сигналу. Платок
достает наездник.

Приложение 4
Любимые игры детей
«Увернись от мяча»
На площадке на расстоянии 10-15
 м. чертится две линии. Игроки одной команды встают за этими линиями, игроки
другой – посередине. Находящиеся в середине игроки стараются увернуться и не
дать попасть в себя мячом игрокам другой команды. Игрок, в которого попал мяч,
выбывает из игры. Когда все игроки из середины выбиты, то команды меняются
ролями. Побеждает та команда, которая быстрее  выбьет соперников.

«Сильный бросок»
Дети делятся на команды. Команды
стоят в шеренге в 20-30 м. друг от друга. Посередине лежит баскетбольный мяч.
Игроки бросают малые мячи в большой и стараются перекатить его на сторону
противника. Команда, которой это удается, побеждает.

«Космонавты»
На площадке в разных частях
чертим контуры ракеты. Их должно быть на несколько штук меньше играющих. Все
дети берутся за руки. Они идут по кругу со словами: «Ждут нас быстрые ракеты
для прогулок по планетам. На какую захотим, на такую полетим! Но в игре один
секрет: опоздавшим места нет!» Как только сказано последнее слово, дети
разбегаются, стараясь занять свободное место в «ракете». Опоздавшие собираются
в центре круга. Отмечаем тех детей, которые ни разу не опоздали на «ракету».

«Второй лишний»
Все желающие играть образуют
круг. С внешней стороны круга остаются двое: один водит, другой от него
убегает. Когда водящий догонит и «осалит» убегающего игрока, они меняются
ролями.

«Два Мороза»
Играющие располагаются по одной
стороне площадки, на середине двое водящих – два Мороза». Морозы обращаются к
ребятам со словами: «Мы два брата молодые, два Мороза удалые!» Один из них,
указывая на себя, говорит: «Я Мороз – синий нос». Другой: «Я Мороз – красный
нос». И вместе: «Кто из вас решится в путь-дорожку пуститься?» Все ребята
отвечают: «Не боимся мы угроз, и не страшен нам мороз!» После этих слов дети
перебегают на другую сторону площадки. Водящие стараются «осалить»
перебегающих, «осаленные» остаются на том месте, где их «заморозил Мороз».
Во время следующих перебежек играющие
могут выручить «замороженных» ребят, дотрагиваясь до них руками. После
нескольких перебежек назначаются другие Морозы. Отмечаются те дети, которые не
попали к Морозам ни разу, а также лучшая пара водящих.

«Большой мяч»
Для игры нужен большой мяч. Играющие
становятся в круг и берутся за руки. Водящий с мячом находится в середине
круга. Он старается выкатить мяч из круга ногами, и тот, кто пропустил мяч
между ног, становится водящим. Но он встает за кругом. Играющие поворачиваются
спиной к центру. Теперь водящему нужно вкатить мяч в круг. Когда же мяч попадет
в круг, играющие опять поворачиваются лицом друг к другу, а в середину встает
тот, кто пропустил мяч. Игра повторяется. Играющие не берут в руки мяч, они
перекатывают его ногами.

«Шлепанки»
Играющие встают в круг лицом к
центру на расстоянии одного шага один от другого. Выбирается водящий.  Он
выходит в центр круга. Называет по имени одного из детей, бросает мяч о землю
так, чтобы он отскочил в нужном направлении. Играющий, чье имя назвал водящий, ловит
мяч и отбивает его (шлепает ладонью). Число отбиваний перебрасывается водящему,
и игра продолжается, пока кто-то из играющих не уронит мяч. В этом случае игра
начинается сначала. Тот, кто уронил мяч, встает на место водящего. Играющий
встает на место водящего только в том случае, если он поднял мяч с земли.

«Прятки»
Дети идут играть в парк. Играющие
оговаривают, где можно прятаться. Образуем две группы, одна из которых
разбегается врассыпную и прячется, а другая пускается на поиски спрятавшихся.
Дальше игроки меняются ролями. Нужно оговорить время, в течение которого
следует найти всех игроков. (Например, досчитав до 10).

«Перехватчики»
На противоположных концах
площадки отмечаются линиями два дома. Играющие располагаются в одном из них в
шеренгу. В середине лицом к детям находится водящий. Дети хором произносят:
Мы умеем быстро бегать,
Любим прыгать и скакать
Ни за что нас не поймать!
После окончания этих слов все
бегут врассыпную через площадку в другой дом. Водящий старается запятнать
перебежчиков. Один из запятнанных становится водящим, и игра продолжается. В
конце игры отмечаются лучшие ребята, не попавшиеся ни разу.

«Мельница»
Все играющие становятся в круг на
расстоянии не менее двух метров друг от друга. Один из играющих получает мяч и передает
его другому, тот третьему и    т. д. по кругу. Постепенно скорость передачи
возрастает. Каждый игрок старается поймать мяч. Игрок, который упустил мяч,
выбывает из игры. Побеждает тот, кто остается в игре последним.

Приложение 5
Советы к проведению подвижных игр
Там, где подвижная игра, нет
места скуке. Эти игры помогают сделать эмоциональную разведку, лучшему общению
детей.
Подвижная игра всегда требует от
играющих двигательных усилий, направленных на достижение условной цели,
оговоренной в правилах. Особенность подвижной игры – ее творческий и
соревновательный характер. В ней проявляется умение действовать вместе с
коллективом в меняющихся условиях. Каждая подвижная игра имеет свою игровую
задачу: «догони», «поймай», «найди» и др. Не стоит в начале ограничиваться
дежурной фразой: «А сейчас мы поиграем в …» Организуя подвижную игру, помните,
что лучше, если Вы будете в них участником, как и ребята. Каждая игра имеет
свои правила. Четко объясните их. Эффективнее это можно сделать, если
одновременно с рассказом Вы покажите действия, т. е. создадите образ
предстоящей игры. Если во время игры правила не выполняются, приостановите
игру, сделайте комментарий происходящего и покажите, в чем ошибка. В ходе игры
будьте эмоциональны и непосредственны.  Подбадривайте ребят. Не упустите
момент, когда игру лучше завершить. И еще, для некоторых игр требуется
несложный инвентарь, приготовьте его заранее. Хорошо подумайте, где Вам лучше
организовать игру. Пусть это будет удобное и безопасное место. Часто для
проведения игр надо разбиться на команды, в этом помогут  оригинальные считалки.
Считалки:

1.      Катился
горох по блюду,
Ты води, а я
не буду.

2.      Шла
кукушка мимо сети,
А за нею малы
дети,
Кукушата
просят пить,
Выходи – тебе
водить!

3.      Колокольчик
всех зовет,
Колокольчик нам поет
Звонким, тонким голоском:
Динь-бом, динь-бом!
Выходи из круга вон!

4.      Пчелы
в поле полетели,
Зажужжали, загудели.
Сели пчелы на цветы.
Мы играем – водишь ты!

5.      Как
у нас на сеновале
Две лягушки ночевали.
Утром встали, щей поели,
А тебе водить велели!

6.      Раз,
два, три, четыре, пять, -
Мы сейчас хотим играть.
«Да» и «нет» не говорить –
Все равно тебе водить!

7.      Тара-Мара
В лес ходила,
Шишки ела,
Нам велела.
А мы шишки
Не едим,
Таре-Маре отдадим!

8.      Солнце
спряталось за гору,
     Зайка в лес,
А мишка в
нору.
Кто остался на
виду –
Убегай,

Водить иду!

9.      Эй,
Иван,
Полезай в
стакан,
Отрежь лимон
И выйди вон!

10.  (На кулаках)
Шла кукушка
Мимо сети,
А за нею малы
дети.
Кук-мак,
Кук-мак,
Убирай один
кулак!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Давайте поиграем!.docx

alt: П ояснительная записка Авторская программа курса внеурочной деятельности «Давайте поиграем!» ( общекультурное направление) разработана на основе

alt: Ценностные ориентиры содержания данного курса: · формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности; · формирование физических, интеллектуальных умений, связанных с выбором алгоритма действия, · развитие…

alt: Предметные · в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять; · выполнять жизненно важные двигательные навыки и…

alt: Комплексная игра - приключение

alt: Подвижные игры для развития силыИгра

alt: Игра «Путешествие по городу Мастеров»

alt: Материально-техническое обеспечение

alt: Приложение 3 Народные игры

intro:
Рабочая программа по внеурочной деятельности для  4 класса.  Курс «Давайте поиграем!» (общекультурное направление)
Программа предназначена для обучающихся 4 класса МОУ «Ферзиковская СОШ». Содержание рабочей программы формируется с учетом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей)  и осуществляется посредством различных форм организаций, отличных от урочной системы обучения.
Программа предусматривает задания, упражнения, игры на формирование коммуникативных, двигательных навыков, развитие физических навыков. Это способствует появлению желания общению с другими людьми, занятиями спортом, интеллектуальными видами деятельности. Формированию умений работать в условиях поиска, развитию сообразительности, любознательности.


file_name: лист контроля изученных тем.pdf

title: Лист подготовки к ЕГЭ по физике


extracted_text:
Проверочная
работа по теме «Первый признак равенства треугольников»

Проверочная
работа по теме «Первый признак равенства треугольников»

file_name: Провер работа 1 признак равенства треугольников.docx

title: Проверочная работа по геометрии 7 класса на тему "Первый признак равенства треугольников"


extracted_text:
Բաց
դասի  պլան

7-րդ դասարան
- Հայոց  պատմություն
Դասի  թեման
- «Բագրատունիների
թագավորությունը
Հայաստանում»

Դասի  նպատակները
-Իմանալ  Բագրատունիների
հայ  արքաներին,
նրանց  գահակալումը։
-Բնութագրել
և  վերլուծել  Բագրատունի
արքաների  գործունեությունը։
-Կարևորել
Բագրատունիների
դերը երկրի  անկախության
ամրապնդման գործում։
-Գնահատել
և  արժևորել  Բագրատունի
արքաների  գործունեությունը
  հայոց պատմության
մեջ։

Մեթոդներ,
հնարներ- մտքերի
տարափ, զրույց,
ԽԻԿ համակարգ,
աղյուսակ։
ՈՒսուցման
միջոցներ-Դասագիրք,
աշխատանքային
տետր,  քարտեզ   «Հայաստանն
ըստ Աշխարհացույցի»,
«Հայոց  մայրաքաղաքները»
համակարգչային
նյութեր»։
Միջառարկայական
- Հայոց    պատմություն
(7-րդ դասարան)
Ներառարկայական
- Միջին  դարերի
պատմություն (7-րդ
դասարան)
Կապեր

Դասի  ընթացքը

1.      Խթանման
փուլ

Համառոտ
ներկայացնել  Հայաստանի
նշանավոր  արքայատոհմերը,
ուշադրությունը
կենտրոնացնել
Բագրատունիների
պատմությանը։
Ներկայացնել արաբական
խալիֆայության
ստեղծման, Հայաստանի
նվաճման, ազատագրական
պայքարի   պատմությունը,
ինչպես  նաև  ժողովրդի
ծանր  կացությունը։
Բնութագրել  թագավորության
հաստատման  ներքին
և  արտաքին  նախադրյալները։

2.      Իմաստի
ընկալման  փուլ
Ներկայացնել
  Բագրատունի  հայ
արքաներին, նրանց
պայքարը  արաբական
զավթիչների դեմ,
երկրի միասնականության
և պահպանման, անկախության
ամրապնդման , ինչպես
նաև  տնտեսական
հզորացման  համար։
Այնուհետև  վերլուծել
և քննարկել Բագրատունիների
թագավորության
թուլացման  և  անկման
պատճառները։Ներկայացնել
համակարգչային
նյութեր հայոց
մայրաքաղաքների
մասին, հատկապես
Բագրատունի  արքաների
կողմից հիմնադրված
մայրաքաղաքները
և ցույց տալ դրանք
քարտեզի  վրա։

Կշռադատման
     փուլ

Ամփոփել
և ընդհանրացնել
թեման, գնահատել
և  արժևորել  հայոց
Բագրատունի  արքաների
գործունեությունը,
կատարել  վերլուծություններ
արքայատոհմի անկման
և  կործանման  պատճառների
ու հետևանքների
վերաբերյալ։Գնահատել
Բագրատունիների
դերը  հայոց պատմության
մեջ։Դասն  ավարտել
գեղեցիկ  երաժշտական
ստեղծագործությամբ
«Տեսնեմ  Անին  ու
նոր  մեռնեմ»։

Խոսք՝ - Հովհաննես
Շիրազի
Երաժշտությունը՝
- Մաժակ  Թոշիկյան
Ուսուցիչ
Անժելա Միքայելյան

file_name: Բաց_դաս_Բագրատունի_(1).doc

alt: Բաց դասի պլան 7-րդ դասարան - Հայոց պատմություն Դասի թեման - «Բագրատունիների թագավորությունը Հայաստանում» Դասի նպատակները -Իմանալ Բագրատունիների հայ արքաներին, նրանց գահակալումը։ -Բնութագրել և վերլուծել…

alt: վերլուծել և քննարկել Բագրատունիների թագավորության թուլացման և անկման պատճառները։Ներկայացնել համակարգչային նյութեր հայոց մայրաքաղաքների մասին, հատկապես Բագրատունի արքաների կողմից հիմնադրված մայրաքաղաքները և ցույց տալ դրանք քարտեզի…

intro: Բագրատունյաց Հայաստանի իրավիճակը

история

group: Дисциплины

title: Բագրատունիներ


extracted_text:
Таблиця– Склад викладачів, які
забезпечують навчальний процес з    спеціальності 5.03050401 «Економіка
підприємства», яка акредитується у 20  – 20    навчальному році

№

Пред-
метна комісія

Прізвище, ім’я, по батькові, рік народження (штатний, сумісник)

Вища освіта: що закінчив, коли, спеціаль-ність

Нау
ковий ступінь, спеціальність
за дип-ломом

Вче
не зван
ня

Дисцип-ліни, які викладає

Підви
щення каліфі
кації, форма,
рік, організа
ція

1

2

3

4

5

6

7

8

Штатні працівники

1

Циклова комісія
  „Гумані-тарних і со-ціально-еконо-мічних дисцип-лін”

Бєда

Ірина

Іванівна
9.09.
  1968р.

Донецький
  національ-ний університет
2005р.
  С: «Історія»

К:«Спеціаліст
  з історії, викладач історії»

1. Людина і світ
2. Історія України

Мерейник

Олександр

Юрійович
02.10.43р

Донецький
  державний університет
1974р.

С:
  „Історія”
К:
  викладач
 історії і суспільство-знавства

1.Всесвітня
історія, 2.Соціоло-гія

2007р.
курси
Донецький інститут післядипломної освіти інженерно-педагогічних
  працівників
свідоцтво

СПК
  № 302919

Міхненко

Роман
Миколайо-вич
16.08.74р.

Донецький
  державний університет
1997р
С:
  „Історія”,
К:
  історик, викладач історії
Інститут
  післядипломної освіти Донецького національного універ-ситету
  економіки і торгівлі ім. М.Туган-Барановського 2008р.
С:«Міжна-родна
  економіка»
К:економіст

1.
  Історія України
2.
  Основи філософсь-ких знань

2011р.
курси
Донецький інститут післядипломної освіти інженерно-педагогічних
  працівників
свідоцтво

12СПК
  № 742084

Строга
Анжела
Анатоліївна
02.07.73р.

Донецький
  державний університет
1997р.

С:
  „Історія”
К:
  історик,
викладач
  історії

1. Культу-рологія

2007р.
курси
Донецький інститут післядипломної освіти інженерно-педагогічних
  працівників
свідоцтво

СПК
  № 302929

Нарижний

Дмитро

Петрович
26.12
  1977р

Донецький
  національ-ний університет
2001р
  С: «Правознавство»
К:
  юрист

1. Правоз-навство

2011р.
курси
Донецький інститут післядипломної освіти інженерно-педагогічних
  працівників
свідоцтво

12СПК
  № 742083

2

Циклова комісія „Фізичного
  виховання ”

Курянов
Михайло
Іванович
20.05.31р

Військова
інженерна
  ордена Леніна Червонопрапорна
академія

ім.
  Куйбишева,
м.
  Москва
1971р.
  С: „Командна інженерія”
К:
  військо-вий
інженер-будівельник

1.
  Захист Вітчизни

2011р.
2010р.
курси
МНЦ
  ЦЗ та БЖД
посвідчення

АМ
  №007100
2008р.
стажування
Військовій
ліцей
Ленінський
  район
м.
  Донецьк

Задорож-ний
Микола
Федорович
15.04.51р

Камінець-
Подільський
державний
педагогіч-ний
інститут
ім.
  В.П. Затонского
1985р.
  С: „Фізичне виховання”
К:
  вчитель фізичного
виховання

1.Фізичне виховання

2011р.
курси
Донецький інститут післядипломної освіти інженерно-педагогічних
  працівників
свідоцтво

12СПК
  №742099

Ковальова
Тетяна
Олексіївна
21.09.80р

Донецький державний інститут здоров’я, фізичного виховання і
  спорту
2001р.
С: „Олім-пійський та професійний спорт”
К: тренер з баскетболу, викладач фізичного
виховання

1.Фізична культура і здоров’я

2006р.
курси
Донецький державний університет економіки і
  торгівлі              ім. М. Туган-Барановського
свідоцтво
12 СПК №401272

3

Циклова комісія
  „Філологічних дисцип-лін ”

Межанова
Ірина
Олександ-рівна
15.06.64р.

Донецький
  державний університет
1986р

С:„Англійська
  мова та література”
К:
  філолог, викладач,
перекладач

1.Іноземна
  мова
2.
  Іноземна мова (за професій-ним спрямуванням)

2007р.
курси
Донецький
  обласний інститут післядипломної педагогічної освіти
посвідчення
№
  730

Добринська
Лідія
Олександ-рівна
15.10.53р.

Донецький
  державний університет
1979р.
  С: „Російська мова та література”

К:
  філолог, викладач

1.Українська література

2011р.
курси
Донецький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти
СПК
  №5334

Василенко
Ольга
В’ячеславівна
19.12.75р.

Слов’янсь-кий педа-гогічний
  інститут
1998р

С:„Початкове
  навчання і українська мова та література”
К:
  вчитель початкових класів, української мови та літератури

1.Українська мова

2010р.
курси
Слав’янський
  державній педагогічний університет
свідоцтво

12СПК
  №671463

Гокова
Олена
Валентинівна
07.11.72р

Слов’янсь-кий педаго-гічний
  інститут
1995р
  С: „Педагогіка і методика початкового навчання та українська мова і
  література”
К:
  вчитель початкових класів, української мови та літератури

1.Українська
  мова (ПС)

2011р.
курси
Донецький
  інститут післядипломної освіти інженерно-педагогічних працівників
свідоцтво

12СПК
  №742090

Вишневецька
Олена
Дмитрівна
30.07.47р.

Донецький
  державний університет
1979р.
  С: „Російська мова та література”
К:
  філолог, викладач

1. Світова (зарубіжна ) література

2010р.
курси
Вищий
  навчальний заклад Укспілки Полтавський університет економіки і торгівлі
свідоцтво

12СПК
  № 559030
2011
Стажування
Донецький
  національ-ний універ-ситет, кафедра «Світової
  літератури і класичної філології»

Голубнича
Олена
Іллінічна
14.03.50р.

Горлівський
державний
педагогічний
  інститут
іноземних
  мов
1971р.
  С: „Англійська мова”
К:
  вчитель
англійської
  мови школи

1.Іноземна
  мова
2.
  Іноземна мова (за професій-ним спрямуванням)

2007р.

курси
Донецький
  інститут післядипломної освіти інженерно-педагогічних працівників
свідоцтво

СПК
  №302909

4

Циклова комісія „Фізико –хіміч-них дисцип-лін ”

Іващенко
Наталя
Василівна
10.09.80р.

Донецький
  національ-ний уні-верситет
2002р.

С:„Біохімія”
К:
  біохімік, викладач

1.
  Біологія
2. Хімія

2011р.
курси
Донецький інститут післядипломної освіти інженерно-педагогічних
  працівників
свідоцтво

12СПК
  № 742092

Лепеха
Світлана
Миколаївна
20.02.74р

Донецький
  державний університет
1996р.
  С: „Фізика”
К:
  фізик, викладач
Донецький
  державний університет економіки і торгівлі ім.   М. Туган-Барановського 2006р., 2007р
С:„Економі-ка
  під-приємства”
К:спеціаліст
  з економіки підприємст-ва
С:„Економі-ка
  під-приємства”
К:
  магістр з економіки підприємст-ва

1.Фізика

2007р.
перепідготовка
(отримання
  другої освіти)
2010р.
курси
Державний
  слов’янський
університет
Свідоцтво
№
  330

5

Циклова комісія „Мате-матич-них
  дис-циплін ”

Чайковська
Ірина
Станіславівна
09.10.60р.

Донецький
  державний університет
1983р.

С:„Матема-тика”
К: матема-тик,
  викладач

1.
  Вища математика

2011р.
курси
Донецький
  інститут післядипломної освіти інженерно-педагогічних працівників
свідоцтво

12СПК
  № 742078

Хіміна

Ніна
Василівна
18.09.57р.

Донецький
  державний університет
1980р.

С:„Матема-тика”
К:
  матема-тик, викладач

1.Матема-тика

2011р.
курси
Донецький
  інститут післядипломної освіти інженерно-педагогічних працівників
свідоцтво

12СПК
  № 742079

Вороніна
Елла
Григорівна
19.08.58р.

Донецький
  державний університет
1981р.

С:„Прикладна
  математика”
К: матема-тик

1.Матема-тика

2011р.
курси
Донецький
  інститут післядипломної освіти інженерно-педагогічних працівників
свідоцтво

12СПК
  №742089

Захлєбіна
Людмила
Євгенівна
14.11.58р.

Донецький
  державний університет
1985р.

С:„Прикладна
  математика”
К:
  матема-тик

1.
  Основи інформатики і обчис-лювальної техніки
2. Інформа-тика та
  комп’ютерна техніка
3. Інформ. системи
  і технол. на підприємстві

2011р.
курси
Донецький
  інститут післядипломної освіти інженерно-педагогічних працівників
свідоцтво

12СПК
  №742094

Сизоненко

Сергій
  Володимирович
13.06
  1961р.

Красноярський

політехнічний
  інститут
1993р.

С:
  «Обчис-лювальні машини комплексної системи та мережі»
К:
  «Інженер – системо-технік»

1.
  Основи інформатики
2.Астроно-мія

6

Циклова комісія „Меха-нічних
  дисцип-лін”

Обнорська
Галина

Юріївна
14.08.58р.

Донецький
  політехнічний інститут
1981р

С:„Механічне
  обладнання заводів чорної металургії”
К:
  інженер-механік

1. Основи охорони праці

2011р.
курси
Донецький
  інститут післядипломної освіти інженерно-педагогічних працівників
свідоцтво
12СПК
  № 742082
2008р.
курси

м.
  Київ
МНС
  України
Інститут
  державного управління у сфері цивільного захисту
свідоцтво
12
  СПК  № 431851
2007р.
стажування
Донецький
  національний технічний університет, кафедра охорони праці та аерології

Циклова комісія „Тепло-технічних
  і екологічних дисцип-лін ”

Ємельянова
Наталія
Анатоліївна
22.09.80р.

Донецький
  національ-ний технічний університет
2002р.
С:
  „Екологія та охорона навколиш-нього се-редовища”
К:
  інженер - еколог

1. Екологія
2. Еконо-мічна екологія

2011р.
курси
Донецький інститут післядипломної освіти інженерно-педагогічних
  працівників
свідоцтво
12СПК №742086

Копач
Віра
Михайлівна
21.06.45р.

Український
заочний
політехніч-ний
інститут
м.
  Харків
1970р.

С:„Промис-лова
  теплоенергетика”
К:
  інженер промтеплоенергетик

1.Безпека життєдіяльності

2011р.
курси
Донецький
  інститут післядипломної освіти інженерно-педагогічних працівників
свідоцтво

12СПК
  №742088
2009р.
курси
Донецький
  обласний інститут післядипломної освіти
свідоцтво
СПК
  № 974
2009р.
стажування
ЗАТ
  «Укркотло-сервіс

Циклова комісія
  „Економічних дисцип-лін

Білецька
Наталя
Спиридонівна
19.03.51р.

Донецький
  державний університет
1973р.
С:„Планування
  народ-ного гос-подарства”
К: еконо-міст

1. Інвести-ційна діяльність
2. Управ-ління витратами

2011р.
курси
Донецький інститут післядипломної освіти інженерно-педагогічних працівників
свідоцтво
12СПК № 742072
2011р.
стажування
„ВАТ
  ДМЗ”,  філія «МК» ЗАТ
«Донецк-сталь
  – металургій-ний завод»

Малигіна
Олена
Олександ-рівна
31.08.78р.

Донецький
  державний університет
2000р.
С:„Марке-тинг”
К:економіст

1. Фінанси
2. Гроші та кредит
3. Фінан--сове
  пла-нування
4. Фінанси підприємства
5.Податко-ва система
6.Зовнішня економічна
  діяльність
7.Ціноутворення

2011р.
курси
Донецький
  інститут післядипломної освіти інженерно-педагогічних працівників
свідоцтво

12СПК
  № 742097
2011р.
стажування
„ВАТ
  ДМЗ”,  філія «МК» ЗАТ «Донецк-сталь – металургій-ний завод»

Поліщук
Лідія
Дмитрівна
04.04.53р.

Харківський
інженерно
  –
економіч-ний
інститут
1975р

С:„Економ-іка
  та орга-нізація металургій-ної промис-ловості”
К:
  інженер - економіст

1.Економі-ка під-приємства
2.Економі-ка і нормуван-ня праці
3.Плануван-ня та
  організація діяльності підприємства

2008р.
курси
Донецький
  інститут післядипломної освіти інженерно-педагогічних працівників
свідоцтво

12СПК
  № 538034
2011р. стажування ПАТ «ДМЗ»

Гудзь Лідія Володимі-ровна
10.08.1963р

Донецький державний університет економіки і торгівлі
  ім..М.Туган-Барановського  2006р.,
 С. «Еконо-міка під-приємства»
К. економіст

1.Бухгал-терський
  облік
2.Фінансо-вий
  облік
3.Економічний
  аналіз

2011р. Учбовий центр економічної освіти м.Київ, свідоцтво
  №Н/УЦЕО/11/106

Сизоненко
  Тетяна
Геннадіївна
11.11.61р

Донецький
  державний університет
1987р.
С:«Документознавство,
  організація управлінсь-кої праці та діловодства державних установах»
К: організа-тор
  управлінсь-кої праці

1.Статистика

2.Економічна і соціальна
  географія

2010р.
курси

Донецький
  інститут післядипломної освіти інженерно-педагогічних працівників
свідоцтво

12СПК
  № 670806
2011р.
стажування
ТОВ
  «Авторесурс Донбасу»

Шумська
Лариса
  Анатоліївна
29.08.66
  р.

Донецький

державний
  комерцій-ний інститут
1997р
“Менедж-мент у виробничої сфері
Магістр «Менедж-мент у виробничої сфері»
Донецький
  національ-ний технічний університет
2006р.
С:«Економіка
  під-приємства»
К:спеціаліст
  з економіки підприємст-ва

1.Статистика під-приємства
2.Політекономія
3.Націо-нальна
  економіка
4.Менедж-мент

2008р.
Стажування
  ЗАО «ДМЗ»
2011р.
курси
Донецький
  інститут післядипломної освіти інженерно-педагогічних працівників
свідоцтво

12СПК
  № 742077

Сумісники

Шепілова
  Валентина
Григорівна
13.04.48р.

Донецький
  державний університет
1972р.
  С.„Планування промис-ловості”
К. економіст

К.н.е
До-цент
2002р.

1.Страхова
  підприєм-ницька діяльність

file_name: штатний склад.doc

alt: Донецького національного універ - ситету економіки і торгівлі ім

alt: Куйбишева, м. Москва 1971р

alt: Межанова Ірина Олександ - рівна 15

alt: Наталя Василівна 10.09.80р

alt: Чайковська Ірина Станіславівна 09

alt: Сизоненко Сергій Володимирович 13

alt: Циклова комісія „Тепло - технічних і екологічних дисцип - лін ” Ємельянова

alt: Циклова комісія „Економічних дисцип - лін

alt: Харківський інженерно – економіч - ний інститут 1975р

alt: Менедж-мент у виробничої сфері

title: Штатный состав


extracted_text:
Пояснительная записка
к программе курса «Мир логики»
Настоящая
рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, требованиями Примерной основной образовательной программы
ОУ Данная программа составлена на основе методического пособия «Мир
логики»  Светланы Гин..
Целью современной школы является обеспечение
качественного и доступного образования для обучающихся, содействие социальной
успешности в обществе. На ее достижение направлена реализация образовательной
программы нашей гимназии, где каждый ученик может получить образование с учетом
его возможностей и потребностей, развить природные способности, сформировать
ключевые компетенции
Главной задачей обучения детей Л.В.Занков считал
достижение оптимального общего психологического развития каждого ребенка.
Система предполагает одновременное развитие всех составляющих психической сферы
детей. Благодаря этому дидактические и методические принципы направлены на
максимальную активизацию собственной познавательной деятельности детей.
Эффективность учебного процесса в значительной мере определяется степенью
сформированности различных сторон и особенностей познавательной деятельности
школьников, и, прежде всего, их мышления.
Мышление — это творческий, познавательный
процесс, обобщенно и опосредованно отражающий отношения предметов и явлений,
законы объективного мира. Хорошее логическое мышление развивает способность
рассуждать. В учении и в жизни устойчивый успех только у того, кто делает
точные выводы, действует разумно, мыслит последовательно, рассуждает
непротиворечиво.
Практика показала, что дети, регулярно решающие
логические задачи, точнее рассуждают, легче делают выводы, успешнее и быстрее
справляются с задачами по разным учебным предметам. Но даже если просто решать
подряд каждый день три-четыре задачи, то и в этом случае время не будет
потрачено зря, и усилия не пропадут даром, потому что приобретается самое
главное в мыслительной деятельности — умение управлять собой в проблемных
ситуациях.
Способность мыслить последовательно, по законам
логики, умение сочетать мысли по определенным правилам, складываются благодаря
обучению в школе. Но не сами собой, а в ответ на усилия ребенка. Эти качества
необходимы всегда, когда нужно что-то оценить или обсудить, что-то с чем-то
сопоставить и кого-то с кем-то рассудить.
Можно ли добиться того, чтобы ребенок стал
«умнее», «способнее», «одареннее»? Конечно, если развитием умственных
способностей заниматься так же регулярно, как тренируются в развитии силы,
выносливости и других подобных качеств. Если ребенок постоянно тренирует свой
ум, решает трудные задачи, действует активно, самостоятельно находит верные
решения в нестандартных ситуациях — результат обязательно будет.
Введение в начальную школу регулярных развивающих
занятий, включение детей в постоянную поисковую деятельность существенно
гуманизирует начальное образование. Такой систематический курс как «Мир логики»
создает условия для развития у детей познавательных интересов, формирует
стремление ребенка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности
в своих силах, в возможностях своего интеллекта. Появление курса «Мир логики»
связано с тем, что:

в современном мире уже недостаточно обучать только получению
     информации – грамотно общаться с информацией.;
анализ, сортировка информации, аргументация, которые используются
     при преподавании обычных предметов, лишь малая часть навыков мышления,
     обучающиеся должны владеть и другими навыками;
конкретные предметы имеют потребности и модели, тогда как логика является
     некоторым метапредметом, который объединяет все знания и личный опыт
     ученика.

Актуальность выбора курса «Мир фантазии» определена следующими факторами: элементарная логика
осваивается и на обычных уроках, но обучение мыслительным операциям, задача
курса научить пользоваться полученными навыками в измененной ситуации.
Соответствие данной программы ФГОС
Новизна данной программы определена требованиями к результатам основной
образовательной программы начального общего образования ФГОС. Одним из главных
лозунгов новых стандартов второго поколения является формирование
компетентностей ребенка по освоению новых знаний, умений, навыков,
способностей. Отличительной особенностью новых стандартов является включение в
перечень требований к структуре основной образовательной программы:

соотношение урочной
     и внеурочной деятельности обучающихся;
содержание и объем
     внеурочной деятельности обучающихся.

Отличительными особенностями рабочей программы
по данному курсу являются:

определение видов
     организации деятельности учащихся, направленные на достижение личностных,
     метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса;
в основу реализации
     программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты;
достижения
     планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки:
     педагогом, администрацией.

Формы занятий:

-по количеству
     детей, участвующих в занятии: коллективная, групповая;

по особенностям коммуникативного взаимодействия: практикум,
     тренинг, семинар, ролевая и деловая игра;
по дидактической цели: вводные занятия, занятия по углублению
     знаний, практические занятия, комбинированные формы занятий.

Режим
занятий:Продолжительность занятий: 40 минут.
Виды
деятельности: игровая, познавательная.
Познавательный
аспект

формирование и развитие различных видов памяти, внимания,
     воображения, а также логического мышления;
формирование и развитие общеучебных умений и навыков.

Развивающий
аспект

создать условия для развития мышления в ходе усвоения таких
     приемов мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать,
     синтезировать, выделять главное, доказывать и опровергать, делать
     умозаключения;
способствовать развитию пространственного восприятия и
     сенсорно-моторной координации.

Целью обучения курса является развитие и совершенствование познавательных
процессов (внимания, восприятия, воображения, различных видов памяти, мышления)
и формирование ключевых компетенций обучающихся.
Задачи:
1.Создать условия для развития у детей познавательных
интересов, формирование стремления ребенка к размышлению и поиску.
2.Обеспечить становление у детей развитых форм сознания и
самосознания.
3.Обучить приемам поисковой и творческой деятельности.
4.Развитие комплекса свойств личности, которые входят в
понятие «творческие способности».
Описание ценностных ориентиров содержания курса
«МИР логики»
Ценность истины – это ценность
научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности
бытия, мироздания.
Ценность человека как разумного
существа, стремящегося к познанию мира и совершенствованию.
Ценность труда и творчества как
естественного условия человеческой деятельности и жизни.
Ценность свободы как свободы выбора
и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно
ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.
Ценность гражданственности –
осознание себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Планируемые
результаты освоения учащимися программы курса
«Мир логики»
на
конец 4 класса.

Личностные результаты:

Будут сформированы:

Получит возможность для формирования:

определять
  и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей
  правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
в
  предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, при поддержке
  других участников группы и педагога, делать выбор, как поступить, опираясь на
  этические нормы.

развивать самостоятельность
  и личную ответственность в информационной деятельности;
формировать личностный смысл
  учения;
формировать целостный взгляд
  на окружающий мир.

Метапредметные
  результаты:

Регулятивные
  УУД

определять и формулировать цель деятельности с
  помощью педагога;
проговаривать последовательность действий;
 высказывать свое предположение (версию);
 работать по предложенному педагогом плану;
 отличать верно выполненное задание от
  неверного;
 совместно с педагогом и другими учениками
  давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

осваивать способы решения проблем поискового характера;
определять наиболее эффективные способы решения поставленной
  задачи;
осваивать формы познавательной и личностной рефлексии;

Познавательные
  УУД

ориентироваться в своей системе знаний:
  отличать новое от уже известного с помощью педагога;
 добывать новые знания: находить ответы на
  вопросы, используя свой жизненный опыт, информацию, полученную от педагога, и
  используя учебную литературу;
 овладевать измерительными инструментами.

осознанно строить речевое высказывание;
овладевать логическими действиями: обобщение, классификация,
  построение рассуждения;
 использовать различные способы анализа, передачи и
  интерпретации информации в соответствии с задачами.

Коммуникативные
  УУД

выражать свои мысли;
 объяснять свое несогласие и пытаться
  договориться;
 навыками сотрудничества в группе в совместном
  решении учебной задачи.

 давать оценку и самооценку
  своей деятельности и других;
формировать мотивацию к работе на результат;
 разрешать конфликт посредством сотрудничества или компромисса.

Работа с текстом

– находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в
  явном виде;
 – определять тему и главную мысль текста; – делить тексты
  на смысловые части, составлять план текста;
– вычленять содержащиеся в тексте основные события и
  устанавливать их последовательность
 – понимать информацию,

–
  использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для
  поиска нужной информации;
–
  работать с несколькими источниками информации;
 –
  сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

ИКТ
  компетенция:

– вводить информацию в компьютер с использованием
  различных технических средств
– сканировать рисунки и тексты.
 – подбирать подходящий по содержанию и техническому
  качеству результат видеозаписи и фотографирования,
 – искать информацию в соответствующих возрасту цифровых
  словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете,;
– создавать простые сообщения
– готовить и проводить презентацию перед небольшой
  аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку,
– создавать простые схемы, диаграммы,
– создавать простые изображения, пользуясь графическими
  возможностями компьютера;

-возможность
  научиться использовать программу распознавания сканированного текста на
  русском языке. Обработка и поиск информации
-грамотно
  формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных,  и сохранять
  найденную информацию; критически относиться к информации.
–
  создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и

Предметные
  результаты

сравнивать
  предметы по заданному свойству;
определять
  целое и часть;
устанавливать
  общие признаки;
находить
  закономерность в значении признаков, в расположении предметов;
определять
  последовательность действий;
находить
  истинные и ложные высказывания;
наделять
  предметы новыми свойствами;
переносить
  свойства с одних предметов на другие

определять
  виды отношений между понятиями;
находить
  закономерность в окружающем мире и русском языке;
устанавливать
  ситуативную связь между понятиями;
рассуждать
  и делать выводы в рассуждениях;
решать
  логические задачи

                                            Содержание
учебного предмета.

Раздел

Описание
  содержания

Кол-во часов

Сравнение

Ситуативная связь между
  понятиями. Образное сравнение.правила сравнения. Законы сравнения.

4

Классификация

Понятия
  о классах. Правила классификации. Закономерности.

3

Элементы
  логики

Виды отношений между
  понятиями. Рефлексивность и симметричность отношений. Причинно0следственные
  цепочки. Рассуждения. Выводы.

5

Умозаключения

Оценка ситуации с разных
  сторон. Многозначность. Рассмотрение законов логики в обучении.придумывание
  аналогии. Использование аналогии.

5

17

Тематическое планирование.

№

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока,
форма

1.      Сравнение
  – 4 часов.

1

Знакомство с курсом. Входной тест

1

2

Выделение признаков. Различие. Сходство.

1

3

Существенные признаки Характерные признаки

1

4

Упорядочивание признаков
  Правила сравнения

1

2.      Классификация.
  – 3 часов.

5

Понятие о классах. Правила классификации

1

6

Вопросы Алгоритм

1

7

Закономерности..

1

3.      Элементы
  логики – 5 часов

8

Логические задачи Причина и следствие

1

9

Причинно-следственные цепочки

1

10

Противоположные отношения между понятиями.

1

11

Отнощения «род - вид» между понятиями.

1

12

Виды отношений между понятиями. Определения.

1

4.      Умозаключения
  – 5 часов.

13

Ошибки в построениее отпределений.

1

14

Умозаключения. Язык и логика

1

15

Использование аналогии в обучении

1

16

Продолженная аналогия. Рассуждения.

1

17

Итоговое тестирование.

1

Для
отслеживания результатов предусматриваются следующие формы контроля:
Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития обучающихся
(результаты фиксируются в зачетном листе учителя);
Тематический контроль проводится после изучения наиболее значимых
тем;
Итоговый контроль в формах:

тестирование;
практические работы;
творческие работы;
самооценка и самоконтроль – определение учеником границ своего
     «знания-незнания».

Для оценки
эффективности занятий можно использовать следующие показатели:

степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении
     заданий;
поведение детей на занятиях: живость, активность,
     заинтересованность обеспечивают положительные результаты;
результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса
     эрудитов, при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с ними
     самостоятельно;
косвенным показателем эффективности занятий может быть повышение
     качества успеваемости по математике, русскому языку, окружающему миру.

Критерии
оценки результатов тестов.

80 – 100% - высокий уровень освоения программы;
60-80% - уровень выше среднего;
50-60% - средний уровень;
30-50% - уровень ниже среднего;
меньше 30% - низкий уровень.

Учебно-методическая литература для учителя
1. Закон Российской Федерации «Об образовании»
от 10 июля 1992 г. (с изменениями и дополнениями, принятыми в 2010г.).
      2.Стандарт основного общего образования [Утвержден
приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря2010г. №1897].
3. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников:
методический конструктор: пособие для учителя / Д.В.Григорьев, П.В. Степанов. -
М.: Просвещение, 2010.- 223 с. – (Стандарты второго поколения).
4.Оценка достижения планируемых результатов в
начальной школе: система заданий. В 2-х ч./ М.Ю.Демидова; под ред.
Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (
стандарты второго поколения).
    5. Как проектировать универсальные учебные действия в
начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ А.Г.Асмолов; под
ред. А.Г.Асмолова. – 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты
второго поколения).
6.С. И. Гин «Мир логики». Москва, «Вита», 2001.

Приложение
Тестовые материалы для оценки планируемых результатов
освоения программы
Входной тест    4 класс

Логика – это наука о том, как нужно …, …, … .
Назови одним словом, исключив лишнее.

Злость, радость, восторг - … .
Пингвин, журавль, верблюд - … .
Тюмень, Киев, Москва - … .
Желудок, позвоночник, череп - … .

Сравнение.

Сравнить –
это значит найти признаки … и … .

Классификация.

Сходство                   Различие
Книга                       Тетрадь

Аналогия.

Продолжи по аналогии:

Побежал, подарок, походка;
701, 6002, 50003, … .
Маленький, умненький, кисленький, … .

Расшифруй слова:

А Г И К Л О
- … Е М А В И Н И Н - …
П Т А Я М Ь
- … Ш Л Ы М Е Е Н И - …
4 класс      Тест «Отношения между понятиями»

Определи вид отношений между понятиями и продолжи по аналогии.

____________
Дятел – птица            Учитель – …             Часы – …
_____________
Улыбнулся – нахмурился                  Упрямый – …                      Заболел –
…
______________
Книга – страница                                Здание – …
Рассказ – …
________________
Чай – кофе                                           Ручка – …
Землетрясение – …
_________________
Кровь – кислород                              Яблоко - …
Овца - …
__________________
Ноябрь – декабрь                          Утро - …
1/7 - …
__________________
Грубость – обида                          Шутка - …
Дождь - …

Напиши аналогичную пару:

Стол – мебель                     Китай - …
Машина – кузов                  Паровоз - …
Глаза – картина                    Уши - …
Широкий – бескрайний                  Безымянный - …
Лето – июль                                  Рубашка - …

Выполни аналогичное задание.

А) Лук
– связка лука.
сыр - … чай
- …                     бензин - …        песок - …                    суп - …   клей
- …
молоко - …
Б) Лиса –
хищный зверь – зверь – животное – живая природа.
Ель - … - …
- … - … .                                Апельсин - … - … - … - … .
В) Подчеркни
две фразы, наиболее близкие по смыслу.

Вымыть посуду.
Передохнуть.
Справиться с напряжением.
Находиться в отпуске.
Тянуть лямку.
Гнуть спину.
Испытывать судьбу.
Потерять почву под ногами.

4 класс            Тест «Язык и логика»

Задание на внимание. Исправь ошибки там, где они есть.

Старые лебеди склонила над ним горые шеи.
Зимой в саду расцвели яблони.
Внизу над ними расстилалась пустыня.
В ответ я киваю ему рукой.
Солнце доходило до верхушек деревьев и тряталось за ними.
Сорняки шипучи и плодовиты.
Настоле лежала карта нашего города.
Самолет сюда, чтобы помочь людям.
Кораблю медленно подплывал к берегу, на котором везли обезьянку.
Дети страдали от недоедания пищи.

Закончи фразеологизмы:

Ни к селу, … .
В час по … .
Как снег … .
Совать нос … .
… из мухи … .

Продолжи пословицы.

Январь – году начало, зиме … .
… всякий молод.
Красна птица пером, а человек … .
Крепкую дружбу … .
Мал золотник, да … .

Подчеркни фразы, наиболее близкие по смыслу.

Вести честную игру.
Играть со смертью.
Быть хозяином своей судьбы.
Играть по правилам.

Объясни смысл следующих фразеологизмов:

с минуты на минуту;
утереть нос;
перемывать кости;
говорить в глаза.

Вспомни и запиши фразеологизмы, которые мы говорим о :

полной темноте;
том, кто сам не пользуется т и другим не дает;
делах, которые идут успешно, удачно;
том, что одно плохое портит много хорошего.

У шпиона обнаружена шифровка. В ней зашифрована секретная
     информация, Расшифруй ее.

Верные
друзья обещали мне ежедневно брать около магазина большие арбузы.

Для рифмовки поэты иногда используют слова созвучные, но с разным
     ударением, например:

Я под синим пулогом
На холме полугом.
Найди такие слова для стихотворения Я Козловского:
На двери замка ни … .
Живет щегол здесь – первый … .
И утром белка из …
Ему готовит гоголь-моголь.

4 класс     Тест «Языковая логика»

Внимательно прочитай прилагательные, запомни их и запиши рядом с
     данными существительными:

дом бабочка
книга лекарство
класс дорога
аппетит взгляд
лето кресло

Составь как можно больше вопросов, соединив два понятия
     ситуативной связью.

Хлеб – ручка.                а) …                         б) …

Вымыть посуду. В мгновение ока.
Передохнуть. Пока еще не поздно.
Справиться с напряжением. Лучше поздно, чем никогда.
Находиться в отпуске. В два счета.

Оцени событие с положительной и отрицательной сторон.

Учитель
поставил «двойку» за плохое поведение на уроке.

Объясни смысл следующих сравнений:

Медвежья услуга - … .
Заячья душа - … .
Волчьи законы - … .

Найди синонимы и подчеркни их.

Больной, необычный, усталый, странный, далекий.
Шалить, играть, драться, баловаться, кричать.
Бежать, сидеть, лететь, мчаться, гнаться.

Угадай многозначное слово.

Помещение в гостинице ( … ) один выпуск газеты или журнала.
Часть книги ( … ) часть дерева.
Древнее оружие ( … ) овощ.
Сфера общения ( … ) геометрическая фигура.
Часть литературного произведения ( … ) руководитель учреждения.

Подбери антонимы к данным словосочетаниям:

Свежая газета - …
Свежая рубашка - …
Свежий воздух - …
Свежие новости - …

К каждой паре существительных подбери такое прилагательное,
     которое с одним словом употреблялось бы в прямом значении, а с другим – в
     переносном.

____________________________ хвост, холод.
____________________________ характер, перстень.
____________________________ нервы, труба.
____________________________ жизнь, конфета.

Реши анаграммы и исключи лишнее слово.

К О Х Й Е К
СНИНЕТ                      ОЖИВТ                    Л У Ф О Б Т
4 класс    Конкурс эрудитов

Закончи фразеологизмы.

Ни в зуб … .
Как снег … .
Ждать у моря … .
Язык … .

Вставь в скобки слово из трех букв, которое служило бы окончанием
     первого и началом второго.

Например: ВОК ( ЗАЛ) ПЫ.

ГОР ( … ) ОЛАД.
КАБ ( … ) ОШКО.
ЗА ( … ) ЕЦ.

За 15 минут автомат упаковывает 40 коробок. Сколько коробок он
     упакует за час?
В русских народных сказках часто встречаются постоянные эпитеты(
     определения): красна девица, добрый молодец и др.

Пятеро друзей обменялись между собой фотографиями. Сколько всего
     было роздано фотографий7 Ответ поясни.
Вокруг клумбы квадратной формы надо разместить 14 камешков так,
     чтобы вдоль каждой стороны было одинаковое количество камешков.
Вставь на свое место ( изменяя где нужно форму падежа, рода и
     числа) слова-синонимы старинный, давний, старый, ветхий, в отрывок текста:

… человек
обыкновенно любит вспоминать … происшествия и рассказывать о … обычаях; а если
он скуп и жаден, то в сундуке его найдешь много … вещей.

В стихотворении А.А.Фета «Береза» две соседние строки противоречат
     одна другой, так как в них употребляются контрастные слова (антонимы).
     Найди и подчеркни эти слова.    (Печальная
     береза)

Какие эпитеты употребляются со словами:

Ночь Сокол
Вода Леса
Горы Поле
Солнышко Реки

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: программа МИР ЛОГИКИ на 17 часов..docx

alt: Познавательные УУД ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью педагога; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный…

alt: Интернете,; – создавать простые сообщения – готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, – создавать простые схемы, диаграммы, –…

alt: Тема урока Кол-во часов

alt: Критерии оценки результатов тестов

alt: Чай – кофе

title: Рабочая программа по Внеурочной деятельности Логика на 17 часов


extracted_text:
Контрольная
работа по музыкальной литературе
 (1
год обучения II
семестр)
1.Что
такое средства музыкальной выразительности? Что к ним относятся?
2.Что
такое музыкальная интонация?
А)относительно
законченная музыкальная мысль
Б)маленькая
частица мелодии, выразительная по характеру
В)музыкальная
мысль, выраженная одноголосно
3.Что
характерно для интонации плача?
а)нисходящее
полутоновые интонации, минорный лад, плавный ритм
б)восходящая
мелодия с остановкой на неустойчивом звуке
в)восходящий
ход через 4 звука, острый ритм
4.Какая
интонация использована в «Триумфальном марше» Дж. Верди?
А)Интонация
просьбы
Б)Интонация
плача
В)Интонация
призыва
5.Какие
виды движения мелодия вы знаете?
6.Какой
вид движения мелодии использован в «Гавоте» из «Классической симфонии»
Прокофьева? Что для него характерно?
7.Что
такое кантилена?
А)мелодия,
исполняемая голосом
Б)
плавная мелодия широкого диапазона, чаще всего медленного темпа.
В)мелодия,
построенная на оборотах человеческой речи
8.Что
такое лад? Какие лады вы знаете?
9)В
каком произведении использован целотонновый лад?
А)Шопен
«Мазурка фа мажор»
Б)Римский-Корсаков
«Тема морской царевны»
В)Глинка
«Марш Черномора»
10)Что
такое ритм?
А)соразмеренное
чередование длительностей
Б)чередование
сильных и слабых долей
В)согласование
звуков
11)Какой
вид ритма использован в пьесе «Краковяк» Глинки?
А)пунктирный
Б)равномерный
В)синкопированный
12)Какие
темпы относятся к умеренным?
а)adagio,
largo, grave, lento
б)andante,
moderato, sostenuto, allegretto
в)allegro,
vivo, vivace,
presto
13)Что
такое динамика? Какие виды динамики вам известны?
14)Что
такое crescendo?

А)постепенное
усиление силы звука
Б)постепенное
уменьшение силы звука
В)резкое
усиление звука (акцент)
15)Какой
способ извлечения звука характерен для произведения «Ежик» Кабалевского?
А)legato
Б)non legato
В)staccato

16)Что
характерно для аккордовой фактуры? В каком произведении она применяется?
17)Что
такое музыкальный образ? Какие виды музыкальных образов вы знаете?
18)Что
такое куплетная форма?
А)форма,
состоящая из 2-х повторных периодов
Б)форма,
состоящая из 2-х неповторных периодов
В)форма,
состоящая из запева и припева
19)Какие
приемы развития вы знаете?
20)Какой
из приемов развития применен в концерте Вивальди «Зима»?
А)повторение
Б)секвенция
В)варьирование
21.Кто
такой солист?
22.Какие
голоса относятся к женским?
А)тенор,
сопрано, дискант
Б)бас,
контральто, альт
В)сопрано,
меццо-сопрано, контральто
23.Назовите
известных бас-вокалистов?
24.Какой
инструмент является «королем всех инструментов»?
А)рояль
Б)орган
В)арфа
25.Назовите
всех предшественников современного фортепиано.
26.Что
собой представляет челеста? Назовите произведение, где она используется.
27.К
какому виду инструментов относят арфу?
А)струнно-щипковый
Б)струнно-смычковый
В)струнный
28.Какие
инструменты входят в струнный квартет?
29.Сколько
исполнителей в секстете?
А)7
Б)6
В)5
30.Кто
такой хормейстер?
А)руководитель
оркестра
Б)руководитель
ансамбля
В)руководитель
хора
31.На
какие группы делятся инструменты симфонического оркестра?
А)духовые,
струнно-щипковые, клавишные, ударные
Б)духовые,
ударные, народные, струнно-смычковые
В)струнно-смычковые,
деревянные и медные духовые, ударные
32.Назовите
общее строение струнно-смычковых инструментов.
33.Какой
тембр у виолончели? Назовите известных виолончелистов.
34.Какие
виды флейты используются в современном симфоническом оркестре?
А)поперечная
и флейта-пикколо
Б)продольная
и поперечная
В)блок-флейта
и флейта-пикколо
35.Почему
саксофон относят к деревянной духовой группе инструментов?
А)изготавливается
из дерева
Б)предшественник саксофона был деревянным инструментом
В)имеет
некоторые элементы строения, как у гобоя и кларнета
36.Какой
инструмент в переводе означает «лесной рог»? Сколько их используется в
оркестре.
37.Чем
тромбон отличается от трубы?
38.Какие
из ударных инструментов относятся к группе с определенной высотой звука?
А)ксилофон,
барабан, тамтам, колокола, кастаньеты
Б)барабан,
бубен, гонг, литавры, маракасы
В)ксилофон,
колокола, литавры, колокольчики, гонг
39.Какой
инструмент в переводе означает «звучащее дерево»? Каков звук этого инструмента?
40.Какие
персонажи сказки «Петя и Волк» изображены с помощью деревянных духовых
инструментов?
А)Петя,
птичка, волк, охотники
Б)Птичка,
кошка, охотники, волк
В)Птичка,
утка, кошка, дедушка

file_name: Контрольная работа.docx

title: Контрольная работа по муз.литературе (1 год обучения II семестр)


материал по  информатике  для уроков задания


file_name: Окружающий мир для 1-4 классов_82.docx

title: Окружающий мир для 1-4 классов_схема_82


extracted_text:
Чернышёва Лариса
  Михайловна

Должность

Преподаватель истории и обществознания

Педагогический стаж

21 год

Ученая степень

нет

Отраслевые награды

Почетная грамота Министерства науки и образования
  РФ, 2014 г.

Ученое звание

нет

Место работы

Государственное бюджетное профессиональное
  образовательное учреждение «Строгановский колледж»

Почтовый адрес

(617160) Пермский край, Очерский  р-н, п.
  Павловский, ул. Чернышевского, д.11

Телефон

89026366369

e-mail

Larmix71@mail.ru

Страна

Россия

Применение
элементов здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе.
Аннотация. В статье рассматривается проблема здоровьесбережения обучающихся
в  современном образовании. Статья предлагает вниманию сравнительную
характеристику рационального, с точки зрения здоровьесберегающих технологий,
урока. Ключевые слова: здоровьесберегающие технологии, рациональная
организация урока, эмоциональные разминки, физкультпраузы, благоприятный
психологический климат на уроке.

Испокон
веков в человеке ценилось здоровье. Еще Сократ говорил: «Здоровье не все, но
все без здоровья – ничто».
Необходимость
использования здоровьесберегающих технологий связана с растущим с каждым годом
обучения информационно-нормативным давлением на учащегося. Учитывая эти
аргументы, необходимо активизировать свою деятельность, направленную на поиск
новых отражений, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья студентов.
Обратите внимание на
параметры! (Таб.1) [1] Просто мечта любого педагога, а не студент! Много у вас
таких студентов? Я думаю, по пальцам пересчитать, так ещё лишние останутся.
Таблица1.
Нормы здоровья

Аспекты здоровья

Считается нормой, если обучающийся:

1.     физический

умеет преодолевать усталость

2.     интеллектуальный

проявляет хорошие умственные способности, любознательность,
  воображение, самообучаемость

3.     нравственный

честен, самокритичен

4.     социальный

коммуникабелен

5.     эмоциональный

уравновешен

Здоровьесберегающие
образовательные технологии можно рассматривать и как технологическую основу
здоровьесберегающей педагогики - одной из самых перспективных образовательных
систем XXI века, и как совокупность
приемов, форм и методов организации
обучения студентов, без ущерба для
их здоровья, и как качественную характеристику
любой педагогической технологии по
критерию ее воздействия на здоровье учащихся и педагогов.
Понятие "здоровьесберегающая"
относится к качественной характеристике любой образовательной технологии,
показывающей, насколько при реализации данной технологии решается задача
сохранения здоровья учащихся.
Цель - здоровьесберегающих
образовательных технологий обучения обеспечить ученику возможность сохранения
здоровья за период обучения, сформировать у него необходимые знания, умения и
навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в
повседневной жизни. Осуществление этой цели напрямую зависит от следующих
приоритетов учебно-образовательного процесса:
·организация
рационального учебного процесса в соответствии с САНиП;
·рациональная
организация двигательной активности учащихся;
·система
работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни.
[2]Принципы здоровьесберегающей педагогики следущие:
n   оздоровительная направленность
n  комплексный междисциплинарный подход
n  активное обучение
n  формирование ответственности
n  связь теории с практикой
n  активность
n  наглядность
n  систематичность и последовательность
n  повторение
n  постепенность
n  индивидуализация
n  доступность
n  учет возрастных и индивидуальных особенностей
n  непрерывность
n  всестороннее и гармоническое развитие личности
    Здоровьесберегающая
педагогика не может выражаться какой-то конкретной образовательной технологией.
В то же время, понятие «здоровьесберегающие технологии» объединяет в себе все
направления деятельности учреждения образования по формированию, сохранению и
укреплению здоровья учащихся.
Здоровьесберегающие образовательные
технологии - это многие из знакомых большинству педагогов
психолого-педагогических приемов и методов работы, технологий, подходов к
реализации возможных проблем:
n
Приемы, способствующие коррекции и
развитию учащихся;
n
мобилизация внутренних сил
(похвала, поддержка, формирование установки «Ты можешь и я тебе помогу»,
«Трудно, но мы вместе справимся»);
n
использование различного опорного
материала – конспектов, схем, таблиц, графов, кластеров и т.д.;
n
индивидуализация и дифференциация
заданий для самостоятельной работы;
n
вариативность заданий и
возможность осуществлять их выбор;
n
задания с практическим содержанием
для развития любознательности;
n
применение различных форм
деятельности: индивидуальной, групповой; взаимообучение, взаимоконтроль;
n
варьирование темпа обучения;
n
создание условий для
индивидуальных консультаций;
n
оптимальные объем и сложность
домашнего задания и др.
Существуют дисциплины на прямую
направленные на сохранение здоровья учащихся. Это физкультура и ОБЖ. Но любой
самый обычный урок, независимо от дисциплины, возможно, проводить, в русле
здоровьесберегающих технологий.
Следует отметить, что утомляемость студентов
в немалой степени зависят от соблюдения простых гигиенических условий –
чистота, температура и свежесть воздуха. Рациональность освещения класса и
доски, наличие (отсутствие) монотонных, неприятных раздражителей и т.д.
Часто, стараясь как можно больше
изложить материала на уроке, мы забываем о его рациональной организации, которая,
предполагает обязательную смену видов учебной деятельности, видов преподавания,
эмоциональные разрядки, физкультпаузы и др. (Таб. 2) [3]
Таблица 2. Основные гигиенические
критерии рациональной организации урока

Факторы
  урока

Рациональный

Нерациональный

плотность
  урока

не
  менее 60%, не более 75-80%

более
  90%

число
  видов учебной деятельности

4-7

1-2

средняя
  продолжительность различных видов учебной деятельности

не более 10 мин.

более 15 мин.

частота
  чередования различных видов учебной деятельности

смена через 7-10 мин.

смена
  через 15-20 мин.

число
  видов преподавания

не менее 3

1

чередование
  видов преподавания

не позже, чем через 10-15 мин.

не чередуются

наличие
  эмоциональных разрядок

2-3

нет

место
  и длительность применения ТСО

в соответствие с гигиеническими нормами

в произвольной форме

чередование
  позы

поза чередуется в соответствие с видом работы,
  преподаватель наблюдает за посадкой обучающихся

несоответствие позы виду работы, поза не
  контролируется преподавателем

физкультминутки

две

отсутствуют

психологический климат

преобладают положительные эмоции

преобладают отрицательные эмоции

момент
  наступления утомления обучающихся

не ранее, чем через 40 мин.

менее, чем через 30 мин.

Из таблицы видно, что норма видов
учебной деятельности за урок - 4-7. Это может быть опрос обучащихся,
письмо, чтение, слушание, рассказ, рассматривание наглядных пособий, ответы на
вопросы, решение примеров, задач, практические занятия и т. д
Смена видов преподавания - не менее 3
за урок.  Это - словесный, наглядный, аудиовизуальный, самостоятельная работа и
др. Часто случается, что студенты, придя с предыдущей пары, просят: «Давайте
поговорим, только не будем писать, мы семь листов исписали!» И это правда.
 Обращаете ли вы внимание на позы учащихся? О многом могут рассказать! Степень
естественности позы на уроке может служить хорошим индикатором психологического
воздействия учителя. У авторитарного преподавателя студенты на уроках избыточно
напряжены. Эта изматывающая ситуация не только резко повышает уровень
невротизации, но и губительно отражается на их характере.
В течение пары должно быть проведено
минимум 2 двигательных разминки и 4 эмоциональных по 1-2 минуте, не связанных с
материалом урока. Эмоциональные разминки и физкультпаузы являются обязательной
составной частью урока. Необходимо обратить внимание на их содержание и
продолжительность (норма - на 15-20 минут урока по 1 минуте), а также
эмоциональный климат во время выполнения упражнений и наличие желания их
выполнять.
     Урок неполноценен, если на нем не
было эмоционально-смысловых разрядок: улыбок, уместных остроумных шуток,
использования поговорок, афоризмов с комментариями, музыкальных минуток и т.д.
Студент, мотивированный на
учебу, предмет, материал конкретного урока, не напрягается, не нервничает, ему
интересно и легко. И, согласитесь, легко преподавателю работать с таким
студентом
Упоминаете ли вы на уроке, хоть
иногда,  вопросы, связанные со здоровьем и здоровым образом жизни? А надо. Положительной оценки заслуживает включение в
содержательную часть урока вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом
жизни. Умение преподавателя  выделить и подчеркнуть вопросы, связанные со
здоровьем, является одним из критериев его педагогического профессионализма.

Создаете ли вы для учащихся ситуации
успеха? Это просто необходимо. Методы, способствующие активизации инициативы и
творческого самовыражения обучащихся, которые позволяют им превратиться в субъекты
деятельности: методы свободного выбора (свободная беседа, выбор действия,
его способа, выбор приемов взаимодействия, свобода творчества и т.д.); активные
методы (ученики в роли учителя, чтение действием, обсуждение в группах, ролевая
игра, дискуссия, семинар и др.); методы, направленные на самопознание и
развитие (интеллекта, эмоций, общения, воображения, самооценки и
взаимооценки) и др.
Благоприятный психологический климат на
уроке очень важен и служит показателем успешности урока.    Заряд положительных
эмоций, полученных обучащимися и самим преподавателем, определяет позитивное
воздействие на здоровье.
 Личностные и психологические особенности
учителя, его характера, отсутствие или подавление в себе конфликтности,
агрессивности, ощущения безнаказанности, владение эмоциями и пр. формируют
психологический климат на уроке. Состояние
здоровья преподавателя, его образ жизни и отношение к своему здоровью, обремененность
своими проблемами, его способность к переключению, профессиональная
подготовленность по вопросам здоровьесбережения обучащихся, стиль педагогического
общения, степень реализации индивидуального подхода к студентам – все это
важнейшие составляющие здоровьесберегающего урока.
Момент наступления утомления учащихся
и  снижения их учебной активности должен наступать не ранее чем за 5-10 минут
до окончания урока. Определяется в
ходе наблюдения за возрастанием двигательных и пассивных отвлечений студентов в
процессе учебной работы.
Окончание урока также важно, как и его
начало. Удачен ли был и полезен урок покажет состояние и вид студентов,
выходящих с урока, а также состояние и вид преподавателя.
Желательно, чтобы завершение урока было
спокойным: студенты  имели возможность задать учителю вопросы, преподаватель мог прокомментировать задание на дом,
попрощаться со студентами.
В заключение хочу сказать, что
здоровьесбережение не может выступать в качестве основной и единственной цели
образовательного процесса, а только - в качестве условия, одной из задач,
связанных с достижением главной цели.
Литература
1.
Закон РФ "Об образовании
в Российской Федерации", N 273-ФЗ | ст 41.
2.
http://www.bestreferat.ru/referat-254581.html
3.
Смирнов
Н. К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. – М.:
АПК и ПРО, 2012. – с. 62.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 4-Чернышёва Л.М.-Статья (1).docx

alt: Чернышёва Лариса Михайловна

alt: ТСО в соответствие с гигиеническими нормами в произвольной форме чередование позы поза чередуется в соответствие с видом работы, преподаватель наблюдает за посадкой обучающихся несоответствие позы…

alt: Желательно, чтобы завершение урока было спокойным: студенты имели возможность задать учителю вопросы, п реподаватель мог прокомментировать задание на дом, попрощаться со студентами

intro: В статье рассматривается проблема здоровьесбережения обучающихся в  современном образовании. Статья предлагает вниманию сравнительную характеристику рационального, с точки зрения здоровьесберегающих технологий, урока. Необходимость использования здоровьесберегающих технологий связана с растущим с каждым годом обучения информационно-нормативным давлением на учащегося. Учитывая эти аргументы, необходимо активизировать свою деятельность, направленную на поиск новых отражений, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья студентов.

title: Статья Применение элементов здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе.