extracted_text:
ГКОУ «Специальная
(коррекционная)
общеобразовательная
школа-интернат № 11»

Классный час
«27
января –
Международный
день памяти жертв Холокоста».
«Холокост – память поколений».

Подготовила и провела:

классный руководитель

  7 класса

Пилипчук М.С.

ст. Григорополисская
2020 год
Классный час «Холокост –
память поколений»
Цель: познакомить обучающихся с основными
понятиями, связанными с трагедией Холокоста.
Задачи:
1.
Познакомить с историей лагерей Освенцим, Майданек, Дахау и др.,
как трагической страницей периода Второй мировой войны.
2.
Воспитание у обучающихся негативного отношения к любым формам
насилия над человеком, а также стремление противостоять им в наше время.
3.
Осознание важности сохранения памяти о жертвах Холокоста, об
освободителях.
4.
Формирование толерантности, гражданского сознания.
Оборудование: Видео «Путешествие в Освенцим»,
«Воспоминания узников Саласпилса», иллюстрации по теме.
Ход классного часа.
На доске эпиграф.
 «Память о Холокосте
необходима,
чтобы наши дети никогда не
были жертвами,
палачами или равнодушными
наблюдателями».
И. Бауэр, исследователь Холокоста.
I. Введение.
Учитель: Сегодня наш классный час посвящён памяти
жертв нацизма и героев Сопротивления, жертв Холокоста.
Генеральная Ассамблея ООН провозгласила 27 января Международным
днём памяти жертв Холокоста. Именно в этот день в 1945 Красная армия
освободила Освенцим – крупнейший фашистский концлагерь, располагавшийся на
территории Польши. За 4 года в Аушвице (немецкое название Освенцима) уничтожили
более 2 млн. чел.
Учитель обращает внимание на эпиграф.
Прежде чем рассмотреть хронологию развития Холокоста, давайте
ознакомимся с понятием «ХОЛОКОСТ».
Холокост – слово из греческого языка,
означающее «всесожжение». «уничтожение огнём», а также «жертвоприношение
посредством огня». В современном обществе это слово обозначает политику
нацистской Германии, её союзников по преследованию и уничтожению евреев с 1933
по 1945 гг.,  а также представителей других меньшинств, которые
подвергались дискриминации, зверствам и жестоким убийствам.
Холокост – это символ газовых камер, печей сжигающих детей,
женщин, стариков, это массовый расстрел невинных мирных людей…
§
Какие же события привели к этой трагедии? Кто в ней повинен? На
эти вопросы мы попытаемся с вами найти ответ.
§
Что необходимо сделать, чтобы подобные события больше никогда не
повторились?
1.
II. Основная часть.
В 1933 г. Адольф Гитлер – лидер национал-социалистической партии
становится канцлером Германии, который строил свою кампанию на обещании вернуть
Германии былое величие и разобраться с теми, кого он назвал опасным расовым
врагом – евреями.  Однако помимо евреев преследованию и уничтожению нацистами подвергались цыгане,
население Белоруссии, Польши, а также чернокожие, душено больные и
нетрудоспособные группы населения.
Холокост – унес жизни 6 миллионов евреев, почти 3 миллиона из
которых были советскими гражданами. На оккупированных территориях,
входящих ныне в Российскую Федерацию, действовало 41 гетто, в которых методично
истреблялось еврейское население.
Но самым страшным проявлением Холокоста стали лагеря или как
их тогда называли «фабрики смерти», созданные фашистами для физического истребления
людей, объявленных «недочеловеками».
Во время Второй мировой войны немецко-фашистское руководство
создало широкую сеть различного типа лагерей для содержания военнопленных (как
советских, так и граждан других государств) и насильственно угнанных в рабство
граждан оккупированных стран.
Всего на территории Германии и оккупированных ею стран действовало
более 14 тысяч концлагерей. За годы второй мировой войны через лагеря смерти
прошли 18 миллионов человек, из них по разным подсчётам от 5 до 7 миллионов –
граждане Советского Союза. Выжили чуть больше миллиона.
Бухенвальд был мужским лагерем. Выучить свой
номер на немецком языке узник должен был в течение первых суток.  Набор
цифр заменял имя. В концлагере содержалось около 240 тысяч человек. 56 тысяч узников
погибли…
Лагерь Майданек был создан в
августе-сентябре 1941 года, был поделён на пять секций, одна из которых была
женской. У лагеря было 10 филиалов. В каждую топку закладывали по шесть трупов.
Крематорий работал как доменная печь, без остановки, сжигая в среднем 1400
трупов в сутки…Через концлагерь Майданек прошло более миллиона узников.
В лагере было уничтожено 360 тысяч человек.
Концлагерь Дахау был одним из первых и
главных концлагерей на территории Германии.  Создан в марте 1933 года.
 Лагерь имел 123 филиала, через которые прошло около 250 тысяч человек из
24 стран. Из них 70 тысяч погибло.
В апреле 1940 года был организован лагерь Освенцим
(Аушвиц-Биркенау (нем. Auschwitz-Birkenau), комплекс немецких
концлагерей, располагавшийся на юге Польши, около города Освенцим. Это был
огромный концлагерь, т. к.  располагался рядом с железной дорогой. 1 135
000 человек – стали его жертвами.
Просмотр видео «Путешествие в Освенцим»
(На фоне тихой музыки Моцарт « Lacrimosa» учитель
читает стихотворение)
Холокост – что это за слово?
Необычного в нем ничего как будто нет.
Но, а если расшифруешь это слово
Сразу станет страшно почему-то всем.
Что же они сделали такого и за что сожгли их в лагерях?
Может быть война тому виною или время, как порой твердят.
А ведь им хотелось очень, очень поиграть, с друзьями во дворе.
И побаловаться в школе, и поесть свой завтрак на траве.
Но пришли немецкие солдаты
И отправили детишек в лагеря
Не для отдыха и развлеченья,
А для издевательства, и зверств.
Но мы в памяти оставим
имена героев навсегда.
И в глазах как слезы засверкают
страшные кровавые слова.
Саласпилс – концентрационный лагерь на территории,
оккупированной нацистами Латвии, получивший   печальную известность в мире
из-за содержания в нем детей. В лагере мученической смертью погибли около 3
тысяч детей до 5 лет в период с 18 мая 1942 года по 19 мая 1943 года. Тела были
частью сожжены, а частью захоронены на старом гарнизонном кладбище у
Саласпилса. Большинство из них подвергались выкачиванию крови для раненых
немецких солдат, вследствие чего дети быстро погибали.
Когда изможденные люди с больными, замученными детьми загонялись
за тройную проволочную ограду концентрационного лагеря, для взрослых, но в
особенности для беззащитных детей начиналось мучительное существование,
насыщенное до предела тяжкими психическими и физическими истязаниями и
издевательствами со стороны немцев и их прислужников. Несмотря на зимнюю стужу,
привезенных детей голыми и босыми полкилометра гнали в барак, носивший
наименование бани, где заставляли их мыться холодной водой. Затем таким же
порядком детей, старший из которых не достигал еще 12-ти летнего возраста,
гнали в другой барак, в котором голыми держали на холоде по 5-6 суток. Фашисты,
выстраивая матерей с детьми, насильно отрывали малюток от несчастных родителей.
Дети, начиная с грудного возраста, содержались немцами отдельно и
строго изолированно. Дети в отдельном бараке находились в состоянии маленьких
животных, лишенных даже примитивного ухода. Грязь, вспыхнувшие эпидемии кори,
дизентерии приводили к массовой гибели. Немецкая охрана ежедневно в больших
корзинах выносила из детского барака окоченевшие детские трупики, погибших
мучительной смертью. Они сбрасывались в выгребные ямы, сжигались за оградой
лагеря и частично закапывались в лесу вблизи лагеря. Массовую беспрерывную
смертность детей вызывали те эксперименты, для которых в роли лабораторных
животных использовались маленькие мученики Саласпилса.
Видео. Узники Саласпилса.
III. Заключение.
В 1945г. немецкий фашизм был побежден. Международный военный
трибунал в Нюрнберге в октябре 1946 года назвал гитлеровские концентрационные
лагеря одним из позорнейших средств террора по отношению к населению
оккупированных стран, а совершенные в них преступления – преступлениями против
человечества.
§
В начале классного часа вы видели высказывание И.
Бауэра “Память о Холокосте необходима, чтобы наши дети никогда не были
жертвами, палачами или равнодушными наблюдателями”.
§
Почему проблема Холокоста сегодня столь актуальна в обществе?
Почему мы вспоминаем события тех лет? (Ответы детей).
Знание уроков Холокоста необходимо, прежде всего, для того, чтобы
подобный геноцид не повторился против какого-либо народа на Земле.
Антисемитизм, рост экстремистских настроений продолжаются и в настоящее
время.  А чтобы не повторились подобные события, которые уносят миллионы
невинных жизней, мы должны быть терпимыми к другим людям, вне зависимости от
расы, нации, вероисповедания и других отличий. В борьбе против подобных
страшных процессов важно обращаться к прошлому человечества, анализировать
причины, механизмы возникновения и развития нетерпимости.
Понять причины современного геноцида, остановить
возрождающийся фашизм невозможно без знания истории Холокоста.
Трагедия Холокоста – это не только часть истории евреев; через
все эти испытания прошёл русский народ. Это часть всемирной истории.
Пока мы помним – мы живы. И жива память о миллионах погибших в аду
Геноцида и Холокоста.
Выступая на церемонии открытия Музея истории Холокоста в Яд Вашеме
(Израиль) в марте 2005 года. Генеральный секретарь Кофи Аннан напомнил, что
священный долг «Организации Объединенных Наций — искоренять ненависть и
нетерпимость. Если Организация Объединенных Наций не будет вести
непримиримую борьбу против антисемитизма и других форм расизма, она будет
недостойна своей истории и поставит под угрозу свое будущее».
 «Шесть миллионов евреев – расстрелянных, удушенных в газовых
камерах. Шесть миллионов – и каждый в отдельности. Это – память, противящаяся
забвению. Это – зов людей к взаимной близости, недоступной без запрета на
убийство. Это – убеждение: НЕТ ГЕНОЦИДА ПРОТИВ «КОГО-ТО», ГЕНОЦИД ВСЕГДА ПРОТИВ
ВСЕХ. Вот что означает ХОЛОКОСТ».
Классный час заканчивается стихотворением на фоне музыки:
Говорят погибшие. Без точек.
И без запятых. Почти без слов.
Из концлагерей. Из одиночек.
Из горящих на ветру домов.
Говорят погибшие. Тетради.
Письма. Завещанья. Дневники.
На кирпичной, на шершавой глади
Росчерк торопящейся руки.
На промозглых парах железякой.
На стене осколками стекла.
Струйкой крови на полу барака
Расписалась жизнь — пока была.
Говорят погибшие. Дыханье
В грудах пепла раздувает жар.
Маутхаузен. Орадур. Дахау.
Бехенвальд. Освенцим. Бабий Яр.
У меня мечта есть у живого:
В эти мне отпущенные дни
Вымолвить хоть слово, хоть полслова,
Но из тех, что унесли они.

file_name: КЧ Холокост-память поколений.docx

title: Классный час "Холокост - память поколений"


extracted_text:
Контрольная
  работа «Основы логики»
Вариант 1.
  ________________________________________________
Задание 1. Постройте таблицы истинности для
  логического выражения: ¬A˅(B˄C)

Задание 2. Для какого из указанных значений
  числа Х истинно выражение
(X<3)
  & ((X<2) ˅ (X>2))?
a)
  X=1,    b) X=2,
  c) X=3,     d) X=4.
Задание
  3. Для
  какого из приведённых имён истинно высказывание:
НЕ(Первая буква гласная) И НЕ(Последняя буква согласная)?
1) Емеля           2) Иван               3) Михаил
  4) Никита.
Задание
  4. В таблице приведены запросы и количество страниц, которые нашел
  поисковый сервер по этим запросам в некотором сегменте Интернета:

 Запрос

 Количество страниц (тыс.)

пирожное | выпечка

14200

пирожное

9700

пирожное & выпечка

5100

Сколько страниц (в тысячах) будет найдено по
  запросу выпечка

Контрольная
  работа «Основы логики»
Вариант 2.
  ________________________________________________
Задание 1. Постройте таблицы истинности для
  следующих логических выражений: A˅(¬B˄C)

Задание 2. Для какого из указанных значений
  числа Х истинно выражение
(X<4) & (X>2) & (X≠2)?
а)
  X=1,          b) X=2,            c) X=3,                d) X=4.
Задание 3. Для какого из
  приведённых имён истинно высказывание:
НЕ(Первая буква
  гласная) И (Последняя буква гласная)?
        1)  Николай
  2) Юрий              3) Марина           4) Иван.
Задание
  4. В таблице
  приведены запросы и количество страниц, которые нашел поисковый сервер по
  этим запросам в некотором сегменте Интернета:

 Запрос

 Количество
    страниц (тыс.)

шахматы
    | теннис

7770

теннис

5500

шахматы
    & теннис

1000

Сколько страниц (в тысячах) будет
  найдено по запросу шахматы

file_name: Контрольная работа «Основы логики».docx

alt: Контрольная работа «Основы логики»

информатика

group: Дисциплины

title: Контрольная работа «Основы логики»


extracted_text:
Творите вместе с детьми, вам понравится.
Творческих вам успехов и новогоднего настроения!

file_name: консультация для родителей.docx

alt: Творите вместе с детьми, вам понравится

intro: В консультации приводятся советы по созданию новогоднего украшения на елку, которые можно сделать вместе с детьми

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей "Новогодние чудеса своими руками"


extracted_text:
Раздел 1. Планируемые
результаты освоения курса внеурочной деятельности.
Личностными
результатами являются:
-           формирование
расширенной системы знаний о современном мире;
-           понимать
значимость образования и самообразования как средств своего дальнейшего развития
и продуктивного осмысленного существования в современном мире;
-           умение
сознательно планировать свою деятельность, используя навыки целеполагания,
самоанализа и самооценки;
-           формирование
нравственных критериев выбора в конкретных жизненных ситуациях, способности
понимать происходящие в обществе процессы и оценивать их с точки зрения этих
критериев;
-           проявление
творческой и социальной активности.
Метапредметными
результатами:
Коммуникативные:
- понимать важность
оценивания информации с точки зрения ее достоверности или недостоверности,
проверять информацию на достоверность;
- выстраивать
продуктивные коммуникативные отношения с окружающими людьми в ситуациях
делового и неформального межличностного общения;
- использовать
коммуникативные возможности языка, грамотно формулировать вопросы с целью
получения наиболее полного ответа (соответствующего поставленным задачам
коммуникации);
- уметь ставить
вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе;
- строить
монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи;
- уметь
формулировать собственное мнение и свою позицию;
- уметь проявлять
активность для решения коммуникативных и познавательных задач;
- уметь формулировать
и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев;
- устанавливать
рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
- уметь
моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать
ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;
- уметь определять
общую цель и пути ее достижения.
Познавательные:
- создавать
развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера,
участвовать в обсуждении, сознательно планировать свою учебную деятельность;
- аргументировать
своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях как читатель/зритель
со сформированными морально-нравственными ценностями;
- владеть
компетентностями в области использования информационно-коммуникационных и
мультимедийных технологий, культурой активного пользования образовательными и
творческими ресурсами сети Интернет;
- уметь искать и
выделять необходимую информацию из учебника;
- уметь осмысленно читать
и объяснять значение прочитанного текста, выбирать текст для чтения в зависимости
от поставленной цели;
- уметь
ориентироваться в разнообразии способов решения задач;
- уметь строить
сообщение исследовательского характера в устной форме;
- самостоятельно
делать выводы, перерабатывать информацию;
- выделять и
формулировать познавательную цель;
- уметь искать и
выделять необходимую информацию в предложенных текстах;
- уметь извлекать
необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.
Регулятивные:
- уметь соотносить
свои действия с планируемыми результатами, принимать ответственность за сказанное
и написанное, понимать влияние, которое публичная информация оказывает на
человека;
- выбирать действия
в соответствии с поставленной задачей;
- выполнять учебные
действия в громко речевой и умственной форме, использовать речь для регуляции
своих действий;
- формулировать и
удерживать учебную задачу;
- формировать
ситуацию рефлексии и самодиагностики;
- уметь планировать
алгоритм ответа;
- применять метод
информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Предметными результатами:
- создавать тексты
и видеосюжеты публицистической направленности, ориентированные на читателя и
зрителя, и анализировать необходимую информацию в соответствии с задачами
текста;
- выстраивать
диалог в рамках делового общения, проводить опросы и интервью;
- оценивать каждую
конкретную ситуацию, сложившуюся в практике работы школьного журналиста, с
точки зрения нравственности тех или иных поступков;
- использовать ресурсы
публицистического стиля речи в речевой практике при создании устных и
письменных высказываний;
- выявлять в
публицистических текстах тему и проблему и выражать своё отношение к ним в
развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;
- воспринимать,
анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное на уровне не
только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления;
- проводить
смысловой анализ текста на основе понимания принципиальных отличий публицистического
текста от литературно-художественного, научного и т. п.

Раздел 2. Содержание курса внеурочной деятельности с
указанием форм и видов деятельности.
Раздел 1.
Основные принципы журналистской деятельности (15 ч)
Тема 1: Профессия
журналист. История возникновения журналистики (1ч)
Самоопределение,
формулировка индивидуальных ожиданий от курса. Постановка образовательных целей
и задач. Структурирование и систематизация информации, известной ранее учащимся
на бытовом уровне. Понятия: прямой эфир, форум, аккредитация журналиста. История
появления журналистики. Происхождение слов «журнал» и «газета». История
российской журналистики. Появление телевидения в России.
Форма и вид
деятельности: Практическая групповая работа с сайтом одного из телеканалов по выбору
учащихся. Групповая и индивидуальная работа по поиску информации в сети Интернет.
Тема 2. Роль журналистики в
обществе. Функции и виды СМИ (1ч)
Работа с понятиями:
информационная эпоха, СМИ, массмедиа. Журналистика как определенный социальный
институт, имеющий в обществе свои функции и задачи. Виды СМИ: пресса, радио, телевидение,
интернет-СМИ.
Форма и вид
деятельности: Групповая и индивидуальная работа по поиску информации в сети
Интернет.
Тема 3: Журналистика
и общественное мнение. Рейтинг СМИ (2 ч)
Влияние
публицистических материалов на действия и поступки людей. Понятие общественного
мнения. Влияние средств массовой информации на общественное сознание, взгляды и
убеждения отдельных людей. Зачем нужны рейтинги СМИ. Журналистика как бизнес. СМИ
и аудитория: взаимообратная связь. Обобщённый портрет российского телезрителя.
Форма и вид деятельности:
Практическая работа в группах с материалами сайта исследовательской компании
Mediascop.
Тема 4: Факт и
его интерпретация. Доверять или не доверять? (1ч)
Понятие миссии
журналиста в обществе. Почему журналистов часто обвиняют во лжи. Ответственность
журналиста перед аудиторией за достоверность информации. Интерпретация
информации и дезинформация. Критерии достоверности: как понять, можно ли
доверять информации, полученной из СМИ. Соотношение фактической информации и
эмоций в журналистском сообщении.
Форма и вид
деятельности: Практическая работа в группах:
определение
недостающих источников информации. Как понять, является ли информация
исчерпывающей. Критерии честности и объективности для журналиста.
Тема 5: Источники
информации. Узнать, проверить, уточнить (2ч)
Интервью как
источник информации. О чём могут рассказать люди — очевидцы, участники событий,
виновники, пострадавшие, специалисты. Источники объективной информации: прямое
наблюдение, работа с документами, государственные учреждения. Особенность информации
в сети Интернет. Каким интернет- источникам можно доверять. Недостаточность
информации как способ искажения реальной картины действительности.
Форма и вид деятельности:
Практическая работа в группах— анализ источников информации и их роли в интерпретации
фактов.
Тема 6: Поиск
новостей. Работа с источниками информации (1ч)
Трансформация
информации. Повторение: как недостаточность информации может повлиять на её
объективность. Абстрактные и конкретные вопросы.
Форма и вид деятельности:
Моделирование рабочей ситуации — «Разговор на автобусной остановке»: разбор
ситуации, анализ возможных источников информации.
Тема 7: Манипуляции
информацией (1ч)
Качественная журналистика
VS желтая
пресса. Пресс-конференция.
Проверка информации в
сети интернет. Вторжение с Марса. Инсценировка.Информационные войны как способ
манипуляции массовым сознанием. Газетная «утка», фейковая новость, манипуляции
в СМИ.
Форма и вид деятельности:
дискуссия «Может ли фейковая новость навредить людям».
Тема 8: Особенности
информации в эпоху Интернета. Информационное сообщество. Верификация
информации. Проверка информации в сети Интернет (2ч)
Понятие
информационного общества. Специфика распространения информации в сети Интернет.
Понятия верификации информации, верифицированной информации. Отличие блогера от
журналиста, влияние блогера на сознание читателей. Цели индивидуального
потребления информации в сети интернет.
Форма и вид
деятельности: Просмотр и обсуждение лекции А. А. Венедиктова «Лекция об
информационном сообществе».
Тема 9: СМИ и
закон. Правовая ответственность журналиста. Журналист имеет право. Закон РФ «О
средствах массовой информации» (2ч)
Правовая
ответственность журналиста. Нормы морали и требования закона в профессиональной
деятельности журналиста. Основные законы, которые регулируют деятельность СМИ в
России. Уголовный кодекс РФ. Конституция РФ. Закон РФ «О средствах массовой
информации». Права журналиста. Авторское право на журналистский текст.
Конфиденциальная информация.
Форма и вид
деятельности: Практическая работа в группах с открытыми источниками базы
«КонсультантПлюс». Анализ отдельных статей Закона РФ «О средствах массовой
информации».
Тема 10: Нравственные
нормы деятельности журналиста. Профессиональная журналистская этика (1 ч).
Журналист: профессия
и призвание. Профессиональная журналистская этика. Сложность нравственного
выбора. Разница между нормами морали и законом. Понятие «защита интересов
общества» в контексте журналистской деятельности.
Форма и вид
деятельности: Дискуссия «Зачем нужны кодексы профессиональной этики, если
существует закон».
Тема 11: Журналист:
профессия и призвание. Какими качествами должен обладать журналист в
современном мире? Профессия журналист. (1 ч).
Творческая работа.
Форма и вид деятельности:
Индивидуальная творческая работа — написание эссе на одну из предложенных тем о
журналистике и профессии журналист.

Раздел 2. Журналистский
текст (19 ч)
Тема 12.
Особенности журналистского текста (2 ч)
Основные качества
текста, ориентированного на читателя и зрителя. Средства, которые помогают
привлечь внимание аудитории. Особенности работы с фактами, интересные
подробности, использование ярких деталей. Диалогичность, прямое обращение к
читателю. Прямое и косвенное цитирование. Оперативность. Драматизм,
конфликтность в подаче материала. Использование контрастных деталей. Способы
вовлечения и погружения читателя в ситуацию. Роль заголовка в журналистском
тексте.
Форма и вид
деятельности: Практическая работа в группах: анализ публицистических материалов.
Тема 13. Деловая
игра «Редактирование текста для газеты» (1 ч)
Специфика текста
для печатных СМИ. Работа с авторами, получение дополнительной информации.
Форма и вид
деятельности: деловая игра: редакционная коллегия принимает решение, брать или
нет в номер текст начинающего журналиста. Особенности работы с авторами. Почему
текст не работает на читателя. Составление рекомендаций по доработке текста.
Тема 14.
Журналистский текст в прессе и на телевидении. В чём разница? (1ч)
Общие законы и
специфические требования к тексту в различных видах СМИ. Журналистский текст
для печатного издания и для телевидения: различия между визуальным восприятием
текста и восприятием на слух. Особенности звучащего текста: фонетика, синтаксис
звучащего предложения, особенности использования лексики.
Форма и вид
деятельности: дикторское прочтение и анализ текста. Практическое задание по
подготовке текста для телевидения.

Тема 15. Новость
на телевидении. Текст и видеоряд (2ч)
Текст и видеоряд.
Особенности журналистского текста на телевидении. Стендап. Взаимодействие
закадрового текста и видеоряда. Понятие раскадровки. Текст как необходимая
составляющая телевизионной новости.
Форма и вид
деятельности: Практическая работа с новостными сюжетами телеканала «Культура». Эксперимент:
новость без звука, закадровый текст без «картинки».

Тема 16. Диалог со слушателем.
Особенности разговорного стиля в радиоэфире (2 ч)
Специфика
разговорного стиля в радиоэфире. Дословная расшифровка радиоэфира. Особенности
восприятия звучащего и печатного текста. Использование разговорного стиля в
СМИ. Характеристики устной речи: избыточность, экономия речевых средств,
эллипсисы, лексическая разнородность, особенности синтаксических конструкций,
эмоционально-экспрессивная лексика. Сложности литературной обработки интервью.
Форма и вид деятельности:
проведение блиц-интервью, дословная расшифровка и литературная обработка
полученного материала.
Тема 17.
Особенности журналистского текста в электронных СМИ. Пишем для сети Интернет (1ч)
Специфические
требования к тексту в сети Интернет. Способы оформления текста и подачи
материала на веб-странице. Особенности восприятия текста с монитора и экрана
смартфона. Психология потребителя информации в Интернете.
Форма и вид
деятельности: Практическая работа: размещение текста в сети Интернет.

Тема 18. Жанры
журналистики. Цель и жанр (2ч)
Цель и жанр.
Информационная заметка и репортаж: особенности работы с источниками информации.
Целеполагание в журналистике. Цель как основная определяющая жанра и методов
работы с источниками информации. Прямой репортаж — сложности и подводные камни
жанра. Интервью и портретная зарисовка — особенности целеполагания.  Журналистский
жанр как постоянно развивающееся и взаимопроникающее явление.
Форма и вид
деятельности: Практическая работа с текстами информационной заметки, репортажа,
портретной зарисовки и интервью.

Тема 19. Жанры
журналистики: старое и новое. Как рождаются новые жанры. Ток-шоу: вчера и
сегодня. Мост между гостем и публикой (2ч)
Рождение жанра
ток-шоу. Трансформация жанра ток-шоу. Ведущий ток-шоу как мост между гостем и
публикой.
Форма и вид
деятельности: Анализ видеозаписи одной из передач в жанре ток-шоу.

Тема 20. Журналистика
новостей. Жесткая новость (1ч).
Структура жесткой
новости. Необходимость в каждой конкретной ситуации актуализации тех или иных
структурных элементов. Способность «расшифровывать» информационное послание,
получаемое из средств массовой информации. Жесткая новость, структура жесткой
новости, перевернутая пирамида.
Форма и вид
деятельности: Творческая
работа: написание жесткой новости на основе видеосюжета детского
юмористического киножурнала «Ералаш».
Тема 21: Мягкая
новость. (1ч)
Алгоритм построения
мягкой новости. Мягкая новость и мягкое информирование.
Тема 22. Заголовок в публицистическом тексте. (2ч)
Роль заголовка в
публицистическом тексте. Виды заголовков. Функции и структура жёсткого
заголовка. Специфика аудитории сайтов информационных агентств. Заголовок и
подзаголовок: заголовочный комплекс. Заголовок в печатном издании и специфика
аудитории печатных СМИ. Игровой заголовок. Специфика заголовка- цитаты:
дословное цитирование, цитата без указания автора, замена слова в цитате.
Заголовок-каламбур, заголовок-вопрос. Использование в заголовке таких языковых
средств, как метафора, метонимия, аллитерация, смысловой контраст,
окказионализмы и др. Обсуждение.
Форма и вид
деятельности: Творческая работа: заголовок и подзаголовок в двух вариантах —
для оперативного информирования на страницах новостного интернет- сайта
(жёсткий заголовок) и для печатного издания или его сетевого клона широкой направленности
(креативный заголовок).
Резерв 2ч.
Раздел 3. Тематическое планирование с указанием
количества часов на освоение каждой темы.

№ раздела,темы

Наименование раздела/темы

Кол-во часов

Раздел 1. Основные принципы
  журналистской деятельности

15

1.1.

Профессия
  журналист. История возникновения журналистики

1

1.2.

Роль журналистики в обществе. Функции
  и виды СМИ

1

1.3.

Журналистика и общественное мнение.
  Рейтинг СМИ

2

1.4.

Факт и его интерпретация. Доверять
  или не доверять?

1

1.5.

Источники информации. Узнать,
  проверить, уточнить

2

1.6.

Поиск новостей. Работа с источниками
  информации

1

1.7.

Манипуляции
  информацией

1

1.8.

Особенности информации в эпоху
  Интернета. Информационное сообщество. Верификация информации. Проверка
  информации в сети Интернет

2

1.9.

СМИ и закон. Правовая ответственность
  журналиста. Журналист имеет право. Закон РФ «О средствах массовой информации»

2

1.10

Нравственные нормы деятельности журналиста.
  Профессиональная журналистская этика

1

1.11.

Журналист: профессия и призвание.
  Какими качествами должен обладать журналист в современном мире? Профессия
  журналист.

1

Раздел 2. Журналистский текст

19

2.1.

Особенности журналистского текста

2

2.2.

Деловая игра «Редактирование текста
  для газеты»

1

2.3.

Журналистский текст в прессе и на
  телевидении. В чём разница?

1

2.4.

Новость на телевидении. Текст и
  видеоряд

2

2.5.

Диалог со слушателем. Особенности разговорного
  стиля в радиоэфире

2

2.6.

Особенности журналистского текста в
  электронных СМИ. Пишем для сети Интернет

1

2.7.

 Жанры журналистики. Цель и жанр

2

2.8.

Жанры журналистики: старое и новое.
  Как рождаются новые жанры. Ток-шоу: вчера и сегодня. Мост между гостем и
  публикой

2

2.9.

Журналистика новостей. Жесткая
  новость

1

2.10

Мягкая новость.

1

2.11.

Заголовок в публицистическом тексте

2

2.12.

Резерв

2

Раздел 4. Календарно - тематическое планирование

№ раздела,темы

Наименование раздела/темы

Кол-во часов

Дата

Форма деят-ти

Ресурс

Раздел 1. Основные принципы
  журналистской деятельности

15

План

Факт

1.

Профессия
  журналист. История возникновения журналистики

1

02.09.21

02.09.21

2.

Роль журналистики в обществе. Функции
  и виды СМИ

1

09.09.21

09.09.21

3.

Журналистика и общественное мнение.
  Рейтинг СМИ

1

16.09.21

16.09.21

4

Журналистика и общественное мнение.
  Рейтинг СМИ

1

23.09.21

23.09.21

5

Факт и его интерпретация. Доверять
  или не доверять?

1

30.09.21

30.09.21

6

Источники информации. Узнать,
  проверить, уточнить

1

07.10.21

07.10.21

7

Источники информации. Узнать, проверить,
  уточнить

1

21.10.21

21.10.21

8

Поиск новостей. Работа с источниками
  информации

1

28.10.21

28.10.21

9

Манипуляции
  информацией

1

11.11.21

18.11.21

10

Особенности информации в эпоху
  Интернета. Информационное сообщество. Верификация информации. Проверка
  информации в сети Интернет

1

18.11.21

18.11.21

11

Особенности информации в эпоху
  Интернета. Информационное сообщество. Верификация информации. Проверка
  информации в сети Интернет

1

02.12.21

12

СМИ и закон. Правовая ответственность
  журналиста. Журналист имеет право. Закон РФ «О средствах массовой информации»

1

09.12.21

13

СМИ и закон. Правовая ответственность
  журналиста. Журналист имеет право. Закон РФ «О средствах массовой информации»

1

16.12.21

14

Нравственные нормы деятельности журналиста.
  Профессиональная журналистская этика

1

23.12.21

15

Журналист: профессия и призвание.
  Какими качествами должен обладать журналист в современном мире? Профессия
  журналист.

1

30.12.21

Раздел 2. Журналистский текст

19

16

Особенности журналистского текста

1

13.01.22

17

Особенности журналистского
  текста

1

20.01.22

18

Деловая игра «Редактирование текста
  для газеты»

1

27.01.22

19

Журналистский текст в прессе и на
  телевидении. В чём разница?

1

03.02.22

20

Новость на телевидении. Текст и
  видеоряд

1

10.02.22

21

Новость на телевидении. Текст и
  видеоряд

1

17.02.22

22

Диалог со слушателем. Особенности разговорного
  стиля в радиоэфире

1

03.03.22

23

Диалог со слушателем. Особенности разговорного
  стиля в радиоэфире

1

10.03.22

24

Особенности журналистского текста в
  электронных СМИ. Пишем для сети Интернет

1

17.03.22

25

 Жанры журналистики. Цель и жанр

1

24.03.22

26

Жанры журналистики. Цель и жанр

1

31.03.22

27

Жанры журналистики: старое и новое.
  Как рождаются новые жанры. Ток-шоу: вчера и сегодня. Мост между гостем и
  публикой

1

07.04.22

28

Жанры журналистики: старое и новое.
  Как рождаются новые жанры. Ток-шоу: вчера и сегодня. Мост между гостем и
  публикой

1

21.04.22

29

Журналистика новостей. Жесткая новость

1

28.04.22

30

Мягкая новость.

1

05.05.22

31

Заголовок в публицистическом тексте

1

12.05.22

32

Заголовок в публицистическом тексте

1

19.05.22

33-34

Резерв

2

26.05.22

Список литературы и
Интернет-ресурсов
1.         Вакурова Н. В., Московкин
Л.И. Типология жанров современной экранной
продукции :   Учебное пособие.     -
Москва,       1997. URL:
http://evartist.narod.ru/text3/08.htm
2.         Васильева Л. А. Делаем
новости!: Учебное пособие. - М.: Аспект Пресс, 2003. URL: http: //evartist.narod.ru/text5/23
.htm
3.         Ворошилов В. В.
Журналистика:   Учебник. 2-е изд. - СПб.: Изд-во
Михайлова В. А., 2000. — URL: https://scicenter.online/jurnalistika-smi-uchebniki-scicenter/jurnalistika-uchebnik-izdanie-spbizd-mihaylova.html
4.         Жанры телевизионной журналистики
// Телевизионная журналистика / ред. Г. В. Кузнецов, В. Л. Цвик, А.Я. Юровский.
— М. : Высшая школа, 2002. URL: http://evartist.narod.ru/text6/32.htm
5.         Лазутина Г. В. Основы
творческой деятельности журналиста. - М.: Аспект
Пресс, 2001. URL: http: //evartist.narod.ru/text6/3 9 .htm
6.         Лозовский Б. Н. Методика
сбора информации // Основы творческой деятельности журналиста / ред.-сост. С.
Г. Корконосенко. - СПб., 2000. — URL: http://evartist.narod.ru/text5/62.htm
7.         Русский язык и культура речи
: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений под ред. В. И.
Максимова. - М., 2001. URL: http: //www.bibliotekar.ru/russkiy-yazyk/index.htm
8.         Система средств массовой
информации России : Учебное пособие для вузов / под ред. Я. Н. Засурского. - М.:
Аспект Пресс, 2001. URL: http://www.evartist.narod.ru/text/61.htm
9. Баловсяк
Надежда. Фейковые новости - феномен современного медиапространства. - http://www.towave.ru/pub/feikovye-novosti-fenomen-sovremennogo-mediaprostranstva.html
10.       Тертычный А. А. Жанры
периодической печати. - М.: Аспект Пресс,
2002. URL: http: //www.evarti
st .narod.ru/text2/01 .htm
11.       Шостак M. И. Репортёр:
профессионализм и этика. - М.: Изд. РИП- холдинг, 2003. URL:
http://evartist.narod.ru/text/08.htm
12.       BBC    Academy.       Школа журналистики.          URL: http: //www. bbc.co.
uk/academy/Russian
13. Лиддл Роб.
Как писать для веб-сайта. - Школа журналистики ВВС / Русская служба BBC. - http://www.bbc.co.uk/russian/radio/2010/04/100418 cojo web writing.shtml

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: журналистика для начинающих кружок.doc

alt: Регулятивные: - уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, принимать ответственность за сказанное и написанное, понимать влияние, которое публичная информация оказывает на человека; - выбирать…

alt: Функции и виды СМИ 1 09

alt: Список литературы и Интернет-ресурсов 1

intro: Программа внеурочной деятельности "Журналистика для начинающих" составлена на основе курса Т.В.Ковган для учащихся 7-9 классов

tags: внеурочная деятельность

tags: журналистика для начинающих

tags: Рабочая программа курса


extracted_text:
Аудит
будівельно-монтажних робіт
Нормативні документи
1. Про
податок на додану вартість: Закон України від 03.04.97 р. № 168/97-ВР (із
змінами та доповненнями).
2. Про
внесення змін до Закону України "Про оподаткування прибутку
підприємств": Закон України від 22.05.97 р. № 283/9 7-ВР.
3. Положення
про документальне забезпечення записів у бухгалтерському обліку: Затв. Мінфіном
України від 24.05.95 р. № 88.
4. Інструкція
про застосування Плану рахунків бухгалтерського обліку активів, капіталу,
зобов'язань і господарських операцій підприємств і організацій: Затв. Мінфіном
України від 30.11.99 р. № 291.
5. План
рахунків бухгалтерського обліку активів, капіталу, зобов'язань і господарських
операцій підприємств і організацій: Затв. Мінфіном України від 30.11.99 р. №
291.
6. Про
податок на додану вартість (щодо оподаткування будівельних робіт): Лист ДПАУ
від 22.01.99 р. № 1069/7/ 16—1220—5.
7. Про
податок на додану вартість при проведенні будівельних робіт: Лист ДПАУ від
26.05.99 р. № 7532/7/16—1220-26.
8. Про
податок на додану вартість (щодо методу визначення податкових зобов'язань з
податку на додану вартість при виконанні підрядних будівельних робіт, зокрема
електромонтажних робіт): Лист ДПАУ від 18.02.2000 р. № 836/6/ 16—1220—13.
9. Про
визначення податкових зобов'язань з ПДВ при виконанні підрядних будівельних
робіт: Лист ДПАУ від 09.08.2000 р. № 10978/7/16—1220—26.
10. Про
податок на додану вартість при виконанні підрядних будівельних робіт: Лист
ДПАУ від 09.08.2000 р. № 4521/ 6/16—1220—26.
11. Про
граничні базисні ціни на матеріали, вироби та конструкції: Лист Держбуду
України від 09.03.99 р. № 7/171.
12. Щодо
визначення нормативної трудомісткості та кошторисної заробітної плати у
базисній кошторисній вартості будівельно-монтажних робіт, зокрема у накладних
та лімітованих витратах: Лист Держбуду України від 09.03.99 р. № 7/168.
13. Щодо
розміру середньомісячної заробітної плати, який може використовуватися при
формуванні договірних цін у 2000 році: Лист Держбуду України від 20.03.2000 ^.
№ 7/ 7—258.
Приклад розв'язку задач
Умови задачі. Підприємство уклало договір з
акціонерним товариством на будівництво багатоповерхового будинку протягом двох
років. У січні 2000 р. був отриманий аванс — 10 000 грн. Будівництво
розпочалося у квітні. До складу валових доходів І кварталу сума 10 000 грн. не
внесена.
Розв'язання задачі. Отриманий аванс на
суму 10 000 грн. можна було б не відносити до складу валових доходів І кварталу
лише за наявності наказу або іншого розпорядчого документа керівника про
встановлення особливих умов оподаткування результатів виконання цього
договору, що передбачені для довгострокових контрактів. Наявність такого
розпорядчого документа та правильність віднесення укладеного договору до
довгострокового (підпункт 7.10.2 Закону України "Про оподаткування
прибутку підприємств" від 22 травня 1997 р. № 283/9 7-ВР) дають змогу
застосовувати особливі умови оподаткування, передбачені п. 7.10 Закону.
Наприклад, суми авансів, наданих виконавцеві довгострокового контракту, відносяться
до складу валового доходу такого виконавця винятково у межах сум, визначених із
застосуванням оціночного коефіцієнта виконання довгострокового контракту.
Задача 1.   Підприємство виконувало
будівельно-монтажні роботи (БМР), які за договором мали бути виконані з 1 січня
1999 р. по 1 січня 2000 р. Роботи розпочалися в лютому і були закінчені у
червні. Наказом керівника від 11.02.99 р. запроваджено особливий порядок
оподаткування результатів виконання робіт за вказаним договором. Кошторис
витрат становив 18 400 грн. При укладанні угоди договірна ціна була визначена
в розмірі 20 000 грн. У вересні було підписано додаток до угоди, за яким
договірна ціна підвищувалась до 22 000 грн.
Дані, внесені
до Декларації про прибуток за відповідні звітні періоди 1999р., наведено у
табл. 3.9

 Таблиця 3.9

Звітний податковий
  період

Валові витрати,
  грн.

Валові доходи,
  грн.

І квартал

13 458,2

14 628,48

II квартал

8564,5

9309,24

Задача2. Підприємство будує склад підрядним способом. Наприкінці
кожного звітного періоду підрядник (який обліковує цей контракт на особливих
умовах) видає підприємству-замовнику довідку, у якій зазначається, на яку суму
були збільшені валові доходи звітного періоду. На цю суму підприємство-замовник
збільшує балансову вартість групи І для визначення амортизації наступного
кварталу.
Задача З. Будівельно-монтажна фірма
уклала договір, згідно з яким будівельно-монтажні роботи щодо реконструкції
ферми мають бути виконані з 1 січня до 1 листопада 2000 р. У договорі
передбачено, що роботи починаються лише після перерахування авансу — 10 %
договірної ціни. Аванс був перерахований у травні. За наказом керівника
бухгалтер застосовує особливі умови оподаткування, передбачені для довгострокового
контракту.
Задача 4. Будівельно-монтажною фірмою
було укладено договір на будівництво адміністративного будинку терміном з
01.01.1999 р. до 01.01.2000 р. Бухгалтер фірми на підставі договору прийняв
рішення про застосування особливого порядку оподаткування. Договірна ціна
будівництва — 36 488 грн. Згідно з кошторисом витрати на будівництво мають
становити 28 650 грн.
Будівництво
розпочалося у січні і закінчено у вересні 2000 р. Акт форми № 2 підписаний у
жовтні. Протягом будівництва були видані такі авансові суми, грн.:
І квартал  —
10 000;
II квартал —
10 000;
III квартал —
16 488.
Валові
витрати становили, грн.:
І квартал
—   9657;
II квартал —
10814;
III квартал
—   4560.
Ці суми були
відображені у Деклараціях про прибуток.
Валові
доходи, внесені до Декларації, становлять, грн.:
І квартал   —
12 299;                 -
II квартал —
13 773;
ПІ квартал
—   5808;
IV квартал
—   4608.
Задача5. Матеріали відкритого зберігання
списуються на витрати будівництва згідно з даними звітів майстрів після їх
зіставлення з діючими нормативами, що закладені у кошториси будівництва, за
нормами на окремі види робіт. Інвентаризація таких матеріальних цінностей
здійснюється один раз на рік. Недостачі, виявлені в результаті інвентаризації,
відносяться на валові витрати, надлишки — на валові доходи.
Задача 6. Будівельне підприємство надає
ремонтні послуги. Протягом грудня 2000 р., за даними первинного обліку
(матеріальні звіти, маршрутні листки, наряди, табель обліку робочого часу),
підприємство виконувало роботи у п'яти замовників. На кінець місяця закінчено
та здано на підставі акту виконаних робіт (ф. № 2) три замовлення загальною
сумою 1695 грн. Оплата надійшла у сумі 1255 грн. Дебетовий оборот на рахунку 23
за звітний період становив 962 грн. Згідно з Головною книгою рахунок 23 на
кінець року залишку не мав.
Задача 7. Будівельно-монтажне
підприємство уклало договір на будівництво ферми терміном з 01.08.99 р. по
01.04.2000 р. Для потреб будівництва було споруджено склад для зберігання
інструментів та інших матеріальних цінностей. Склад було побудовано як
тимчасову споруду, що підлягає знесенню після підписання акту приймання-здачі
робіт замовнику.
Згідно з
кошторисом на будівництво складу надходження матеріальних цінностей від його
демонтажу не передбачається. На будівництво складу витрачено 2568 грн., що
були віднесені в дебет рахунку 23 протягом першого місяця будівництва ферми
(серпень 1999 р.). За актом ліквідації складу від 05.05.2000 р. було
оприбутковано матеріалів на суму 168 грн. і здійснено запис: Д-т 201— К-т 424.
Задача 8. Матеріали складського зберігання
(шифер, залізо, клей тощо) зберігаються у центральному складі будівельно-монтажної
фірми. Доставка їх на будівельні майданчики здійснюється автомобільним
транспортом. В обліку такі операції відображаються так;
Д-т 372 — К-т
201, 205 — передача матеріалів з центрального складу у підзвіт майстрам на
будівельні дільниці;
Д-т 372 — К-т
203, 661, 651, 652, 653 — віднесення витрат на перевезення матеріалів на
збільшення їхньої вартості;
Д-т 23 — К-т
372 — списання витрачених на будівництво матеріалів за звітами майстрів.
Задача 9. За статутом розмір статутного
фонду товариства з обмеженою відповідальністю становить 375 грн. У Головній
книзі відображено залишок на рахунку 46 станом на 01.01.2000 р. на суму 5642
грн.
Задача 10. Торговельне підприємство
придбало у вересні 2000 р. товар для подальшого його продажу. У листопаді 2000
р. на підставі бухгалтерської довідки була проведена уцінка цього
товару.

alt: Аудит будівельно-монтажних робіт

alt: Закону. Наприклад, суми авансів, наданих виконавцеві довгострокового контракту, відносяться до складу валового доходу такого виконавця винятково у межах сум, визначених із застосуванням оціночного коефіцієнта виконання…

alt: II квартал — 10814;

title: Аудит будівельно-монтажних робіт


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного
образования станция юных техников города Ишимбая
муниципального
района Ишимбайский район
Республики
Башкортостан

Доклад на
тему:
«Пофориентация
в процессе изучения основ наук»

                                                                 Выполнила:
Гредасова Т.Н.

педагог дополнительного образования.

                                      г.
Ишимбай, 2019 года

Профориентационная
работа в школе: цели, задачи оказание профориентационной поддержки учащимся в
процессе выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности;
выработка у школьников сознательного отношения к труду, профессиональное
самоопределение в условиях свободы выбора сферы деятельности в соответствии со своими
возможностями, способностями и с учетом требований рынка труда получение и
анализ данных о предпочтениях, склонностях и возможностях учащихся для
разделения их по профилям обучения; обеспечение вариативности профильного
обучения; выработка продуктивных связей учащихся старшей ступени школы с
учреждениями дополнительного и профессионального образования, а также с
предприятиями города, региона
       ФГОС способствует
профориентационному выбору. Личностные результаты: готовность и способность
обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их
мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы
значимых социальных и межличностных отношений,  ценностно – смысловых
установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности,
социальные умения и навыки, правосознание, способность ставить цели и строить
жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в
поликультурном социуме. Предметные результаты: освоенные обучающимися в ходе изучения
учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды
деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его
преобразованию и применению в учебных,  учебно – проектных и социально –
проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений
о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией,
ключевыми понятиями, методами и приёмами. Метапредметные результаты: освоенные
обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия,
способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике,
самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и
организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение
индивидуальной образовательной траектории.
       Результат метапредметного
образования: - формирование у школьника мышления, которое может быть развернуто
на любом предметном материале; - комплексы пониманий, умений и отношений,
обеспечивающие: способности учиться, сотрудничать, договариваться, преодолевать
конфликтные ситуации; сохранять здоровье тела и духа; самостоятельно
определяться и действовать независимо; действовать продуктивно, творчески
подходя к работе; - освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех
учебных предметов способы деятельности, применяемые как в рамках
образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных
ситуациях
      В
основе Стандарта нового поколения лежит системно - деятельностный подход,
который обеспечивает: формирование готовности к саморазвитию и непрерывному
образованию; проектирование и конструирование социальной среды развития
обучающихся в системе образования; активную учебно-познавательную деятельность
обучающихся; построение образовательного процесса с учётом индивидуальных
возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.
I
этап профориентационной работы– 1- 4 классы: формирование у младших школьников
ценностного отношения к труду, понимание его роли в жизни человека и в обществе
основной результат – развитие личности ребенка на основе универсальных учебных
действий;  основная педагогическая задача  – создание и организация условий,
инициирующих детское действие Ученик начальной школы: развитие интереса к
учебно  – познавательной деятельности, основанной на посильной практической
включенности в различные её виды, в том числе в социальную, трудовую, игровую,
исследовательскую Ученик начальной школы: развитие интереса к учебно –
познавательной деятельности, основанной на посильной практической включенности
в различные её виды, в том числе в социальную, трудовую, игровую,
исследовательскую
II этап – 5-9 классы: развитие
личностного смысла в приобретении познавательного опыта и интереса к
профессиональной деятельности - представление о собственных интересах и
возможностях; - приобретение первоначального опыта в технике, искусстве,
экономике, культуре; - формирование образовательного спроса, соответствующего
интересам, способностям, ценностным ориентациям
Структура
основной образовательной программы основного общего образования.
 Планируемые
результаты.
 Учебный
план.
 Система
оценки.
Пояснительная
записка: цели и задачи.
 Система
условий реализации ООП
1.
Целевой  раздел.
2.
Содержательный
 раздел.
3. Организационный
 раздел.

Формирование
экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.
 Программа
развития УУД.
 Программа
воспитания и социализации.
 Программы
отдельных учебных предметов (курсов).
 Формирование
и развитие ИКТ - компетентности.
 Социализация,
профессиональная ориентация.
 Учебно
- исследовательская и проектная деятельность.
 Программа
коррекционной работы.
 Духовно-
нравственное развитие и воспитание.
 Стратегии
смыслового чтения.
 Система
оценки.
 Программа
внеурочной деятельности.
 III
этап – 9-11 класс:
формирование профессиональных качеств в избранном виде труда, коррекции
профессиональных планов, оценка готовности к избранной профессии.  Профильная
подготовка отличается от общеобразовательной подготовки более конкретными
профессионально ориентированными характеристиками мотивов, целей, средств и
результатов учебной, продуктивной, творческой деятельности, выступающих в
отношении к ученику в виде определенных требований. Ученики должны перейти от
более общего, точнее общеобразовательного к более конкретного профиля
деятельности, который предполагает определенную специализацию, конкретизацию
учебной деятельности вокруг определенной группы профессий. Со временем такая
ориентация будет сужаться, и конкретизироваться в профессиональную подготовку в
колледж или вуз.
Предпрофильные
и профильные программы в колледжах.
 Для
ребят с умными руками совместно с предприятиями и колледжами Ишимбая
реализуются предпрофильные и профильные программы образования для учеников 8-9-х
классов. Tакую возможность предоставят колледжам, которые докажут, что могут
преподавать программу по изучению современных технологий.

Если ставить во главу угла конкретный профиль, то его было бы неправильно
выбирать обязательно в своей школе. Например, в вашей школе есть
физико-математический и социально - гуманитарный профили. Только такие  – и никаких
других. Что делать? Если вам на самом деле ближе физико -  химический или
социально-экономический профили, то стоит поискать школу, где существуют именно
такие направления, а не довольствоваться компромиссным решением. Ну а если вы
вообще предпочли бы биолого - географический профиль, а его в этой школе даже
близко нет, то не стоит метаться «между физиками и лириками». Ищите учебное
заведение, подходящее именно вам!

file_name: Доклад профориентация.docx

alt: Профориентационная работа в школе: цели, задачи оказание профориентационной поддержки учащимся в процессе выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности; выработка у школьников сознательного отношения…

alt: Предметные результаты: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета,…

alt: II этап – 5-9 классы: развитие личностного смысла в приобретении познавательного опыта и интереса к профессиональной деятельности - представление о собственных интересах и возможностях; -…


extracted_text:
Планирование
направлений и содержание основной деятельности участников образовательного
процесса в летний оздоровительный период в условиях сохранения рисков
распространения
короновирусной
инфекции.

     Грамотная организация
летней оздоровительной работы в дошкольном учреждении, охватывающей всех
участников образовательного процесса,  предоставляет широкие возможности
для укрепления физического и психического здоровья воспитанников, развития у
них познавательного интереса, а также повышения компетентности родителей в
области организации летнего отдыха детей.
     Оздоровительная работа с детьми в
летнее время является составной частью системы лечебно-профилактических и
воспитательных мероприятий в дошкольных учреждениях.
     В период пандемии коронавирусной
инфекции особое внимание сотрудников ОДО должно быть уделено профилактике по
предупреждению распространения заболеваемости ОРВИ, гриппа и коронавирусной
инфекции.
    Каждое дошкольное учреждение имеет
право на свои подходы в организации жизни детей в летний период и
самостоятельно выстраивает и реализовывает модель образовательной деятельности,
которая не должна противоречить РЕГЛАМЕНТУ  по организации работы организаций
образования и организаций с постоянным пребыванием обучающихся (
воспитанников)  в  условиях сохранения рисков распространения короновирусной
инфекции, вызванной новым типом вируса COVID-19,и иных
инфекционных заболеваний,  а также требования по организации работы организаций
дошкольного образования в условиях сохранения рисков распространения COVID-19 и иных
инфекционных заболеваний. Плану профилактических и противоэпидемических
мероприятий по предупреждению распространения заболеваемости ОРВИ, гриппа и
коронавирусной инфекции
Обязательными
структурными компонентами плана работы на теплый период года должна быть:
 ¨ подготовительная работа (ресурсное
обеспечение оздоровительного процесса);
 ¨ организация летнего оздоровления
(организация питания, лечебно-профилактическая работа, система
физкультурно-оздоровительной работы, система закаливания);
¨ организация
распорядка жизни и воспитательно-образовательного процесса в летний период;
¨ взаимодействие с
семьей.
С 1 июня в ОДО осуществляется переход на летний режим работы по
разработанному плану с учётом мер по предотвращению распространения новой
коронавирусной инфекции COVID-19
Продолжительность летнего оздоровительного периода с 01.06.2021г.
по31.08.2021г.
В соответствии с сложившейся ситуацией в летний период 2021 года и
соблюдении правил нахождения воспитанников в МОУ в период пандемии, должны  быть
реализованы следующие Требования по
организации работы организаций дошкольного образования в условиях сохранения
рисков распространения COVID-19
и
иных инфекционных заболеваний (Приложение
к Постановлению Правительства ПМР от 22.06.2020г №252):
·   регулярный
контроль состояния здоровья воспитанников и сотрудников, проведение
профилактических мероприятий с родителями (законными представителями) и
сотрудниками ДОУ по недопущению коронавирусной инфекции (COVID-19), высокое
качество дезинфекции и уборки помещений, соблюдение личной гигиены;
·   дистанционные
формы проведения организационно-методической работы (семинары, мастер-классы и
т.д.);
·   отмена
массовых мероприятий и встреч.
Увеличение длительности пребывания детей на свежем воздухе в
течение всего дня, с этой целью прием детей осуществляется на улице, по
возможности продуктивные виды деятельности организуются также на улице.
Утренняя гимнастика и физкультурные занятия проводятся на свежем воздухе в
облегченной одежде.

В связи с этим основной целью работы ОДО в летний
оздоровительный период является:

Цель: сохранение
и укрепление физического и психического здоровья детей с учетом пандемии
(COVID-19) и их индивидуальных способностей, удовлетворение потребностей
растущего организма в отдыхе, творческой деятельности и движении.
Исходя из цели, вытекают задачи:

Задачи летнего оздоровительного периода: (в том
числе в условиях ограничительных мер в связи с угрозой распространения
короновируса)
·
реализовать систему мероприятий,
направленных на оздоровление и физическое воспитание детей, развитие самостоятельности,
инициативности, гигиеническое воспитание воспитанников в период пандемии
(COVID-19), любознательности и познавательной активности с учётом требований
ГОС ДО;
·
создавать условия, обеспечивающие
охрану жизни и укрепление здоровья детей, профилактика распространения новой
коронавирусной инфекции (COVID-19), предупреждение заболеваемости и
травматизма;
·
реализовать систему мероприятий,
направленных на развитие самостоятельности, инициативности, любознательности и
познавательной активности в различных образовательных областях;
·
расширять и уточнять доступные детям знания и представления об
объектах природы и природных явлениях, формировать основы экологической
культуры;
·
осуществить педагогическое и медицинское просвещение родителей по
вопросам воспитания и оздоровления детей в период распространения новой
коронавирусной инфекции (COVID-19) .

Принципы планирования оздоровительной работы:
·
комплексное использование профилактических, оздоровительных
технологий;

непрерывное
     проведение профилактических мероприятий по распространению новой
     коронавирусной инфекции (COVID-19);

использование
     простых и доступных технологий;
формирование
     положительной мотивации у детей, родителей и педагогов к проведению
     профилактических оздоровительных мероприятий;

повышение
     эффективности системы профилактических и оздоровительных мероприятий в
     период распространения новой коронавирусной инфекции (COVID-19):
     оптимального двигательного режима, культурно-гигиенических навыков,
     санитарного состояния учреждения, организации питания, воздушно-теплового
     режима и водоснабжения.

Организация летнего оздоровительного периода:
·
организуется уход за зелёными насаждениями, разбивка цветников;

каждый день
     организуется работа взрослых по соблюдению санитарно-гигиенических требований
     (обрабатывается песок в песочницах, ежедневно подметается пол на верандах,
     в жаркую погоду участки поливаются водой, своевременно скашивается трава и
     т.д.);
организуется
     развивающая предметно-пространственная среда на территории ДОУ
     (оборудование для игровой и познавательно-исследовательской деятельности,
     расширяется ассортимент выносного оборудования);
соблюдается
     режим дня летнего оздоровительного периода, соответствующий ООП ДОУ,
     СанПиН;
соблюдается
     питьевой режим летнего оздоровительного периода и периода пандемии,
     соответствующий ООП ДОУ (вода выдается по первому требованию ребенка);
увеличивается
     продолжительность прогулок и сна (в соответствии с
     санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию,
     оборудованию и режиму работы дошкольных образовательных учреждений);
различные
     виды детской деятельности (игровая, коммуникативная, трудовая,
     познавательно-исследовательская, продуктивная, музыкально-художественная,
     чтение художественной литературы) и самостоятельная деятельность воспитанников
     с соблюдением максимального разобщения воспитанников организуются на
     воздухе;
проводятся
     регулярные беседы по теме: «Личная гигиена», «Охрана и безопасность
     жизнедеятельности детей».

Задачи работы с педагогами:
Повышение
компетентности педагогов в вопросах организации летней оздоровительной работы в
период пандемии (COVID-19).
Работа по
гигиеническому воспитанию воспитанников и родителей в период пандемии
(COVID-19).

Задачи работы с родителями:

Повышение
     компетентности родителей в вопросах организации летнего отдыха детей.
Привлечение
     семей к участию в воспитательном процессе на основе педагогики
     сотрудничества.
Осуществление
     педагогического и санитарного просвещения родителей по вопросам воспитания
     и оздоровления детей в период распространения коронавирусной инфекции
     (COVID-19).

Предлагаем
рассмотреть примерную циклограмму мероприятий с детьми, педагогами и
родителями в летний оздоровительный период, составленную и разработанную
на основе Регламента по организации работы организаций дошкольного
образования в условиях сохранения рисков распространения короновирусной
инфекции, вызванной новым типом вируса  COVID-19, и иных инфекционных
заболеваний.
В данной циклограмме мы отразили мероприятия, которые возможно
реализовать в реальном времени, учитывая сложившуюся ситуацию в ОДО.

Примерная циклограмма мероприятий
с детьми, педагогами и родителями в летний оздоровительный период.

Сроки проведения

Мероприятия

С 1 июня по 31
  августа

Переход на
  работу с детьми по летнему режиму: обеспечение максимального пребывания детей
  на свежем воздухе (утренний приѐм, гимнастика, прогулки, физкультурные
  досуги, развлечения)

Мероприятия с дошкольниками

Ежедневно

Качественный
  утренний прием детей, ежедневный осмотр, наблюдение после болезни и отпуска
  (фиксирование о состоянии здоровья в журнале «Прием детей»

Ежедневно

Медицинское
  наблюдение за состоянием здоровья детей. Не менее 3 раз в день.

Ежедневно

Совместная
  деятельность воспитателя и детей по основным направлениям развития согласно
  утверждённому режиму дня и комплексно-тематического планирования.
(с исключением
  общения воспитанников разных групп, соблюдение дистанции между детьми,
  педагогом и детьми)

Согласно плану

Специально
  организационные мероприятия(НОД). Различные виды детской деятельности
  (игровая, коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская,
  продуктивная, музыкально-художественная, чтение) и самостоятельная
  деятельность детей организуются на свежем воздухе.

Ежедневно

Работа по
  формированию представлений о здоровом образе жизни. Регулярные беседы, игры…

Согласно плану

Экскурсии и
  целевые прогулки с детьми за территорию детского сада ( старшие группы,
  только в случае снятия карантинных мероприятий)

2 раза в неделю
  во всех группах (согласно модели ОД и перспективному плану работы групп на
  ЛОП);

Музыкальные и
  спортивные вечера согласно плану мероприятий с детьми на летний
  оздоровительный период. (с строгим соблюдением карантиных мер.)

Ежедневно

Формирование
  культурно-гигиенических навыков (мытьѐ рук перед каждым приѐмом
  пищи), тщательное мытьѐ игрушек 1 раз в день в дошкольных группах и 2
  раза в день в группе раннего возраста, 1 младших группах. Беседы с детьми
  «Болезнь грязных рук» «Что можно и что нельзя» «Закаляйся, если хочешь быть
  здоров» и т.д.

Физкультурно-оздоровительная работа с
  детьми

Ежедневно

Максимальное
  пребывание детей на свежем воздухе (утренний приём, гимнастика, занятия,
  прогулки, развлечения).

Ежедневно

Создание условий
  для повышения двигательной активности на свежем воздухе путём расширения
  ассортимента выносного оборудования и обновление в летний период в каждой
  группе пособий для организации физкультурно-оздоровительной работы

Ежедневно

Осуществление
  закаливания в повседневной жизни:
 -облегчённая
  одежда;
 -соблюдение
  режима проветривания;
-умывание
  прохладной водой

Ежедневно

Организация
  специальных закаливающих мероприятий:
 -полоскание рта
  кипячёной водой комнатной температуры;
 -хождение
  босиком до и после сна (мл.гр. – 2 мин, ср.гр. – 3 мин, стр.гр. – 4 мин);
 -солнечные
  ванны с целью закаливания; -водные процедуры

3 раза в неделю
  во всех группах, кроме 1-й младшей - (2 раза в неделю).

Реализация
  образовательной области «Физическое развитие»:
-проведение занятий
  физической культурой на воздухе;
-проведение
  физкультурных досугов;
 -проведение
  спортивных упражнений;
 -проведение
  подвижных игр на воздухе;
-индивидуальная
  и подгрупповая работа с детьми по развитию ОВД на прогулке

Ежедневно

Самостоятельная двигательная
  деятельность детей  на воздухе.

Проведение
  валеологических бесед, посвящѐнных здоровому образу жизни, правильному
  питанию.

Ежедневно

Соблюдение
  воздушно – теплового режима. В отсутствии детей увеличить сквозное
  проветривание. Организация дневного сна при одностороннем проветривании, при
  теплой погоде.

Ежедневно

Соблюдение
  питьевого режима.

3 раза в день

Организация
  рационального питания

Мероприятия с педагогами

июнь

Проведение инструктажа
  по охране жизни и здоровья детей; по вопросам соблюдения
  противоэпидемического режима.

июнь

Ознакомление
  сотрудников с Планом профилактических и противоэпидемических мероприятий по
  предупреждению распространения заболеваемости ОРВИ, гриппа и коронавирусной
  инфекции (приказ заведующего МОУ)

июнь

Дистанционное
  инструктивное совещание «Организация работы ДОУ в летний период, в период
  карантинных мероприятий» с использованием группы WhatsApp.

Ежедневно (2
  раза в день)

Медицинское
  наблюдение за персоналом  (не менее 2 раз в день) с обязательным измерением
  температуры тела, выяснения общего состояния, наличия признаков, не
  исключающих заболевание COVID-19 и других инфекционных заболеваний

Ежедневно

Организация при
  входе места обработки рук сотрудников, воспитанников и их родителей (законных
  представителей) кожными антисептиками, предназначенными для этих целей (с
  содержанием этилового спирта не менее 75%).

Согласно плану
  на ЛОП

Дистанционные формы проведения организационно-методической работы (консультации, семинары,
  мастер-классы и т. д);

В течении ЛОП

индивидуальная работа с педагогами (по запросам) с
  соблюдением карантинный требований.

Систематически
В
  течении ЛОП

Строгий контроль
  за выполнением противоэпидемических мероприятий и правильной организацией
  карантинных мероприятий (введение запрета на массовые мероприятия,
  перемещение детей из группы в группу и т.д.

Систематически

В
  течении ЛОП

Контроль за
  обязательным использованием педагогами средств индивидуальной защиты

Систематически
В
  течении ЛОП

Контроль за
  соблюдением санитарногоэпидемиологического режима во всех групповых
  помещениях, пищеблоке, на прогулочных участках.

Систематически
в
  течении ЛОП

 Контроль за организацией работы по формированию  правил личной
  гигиены воспитанниками и сотрудниками;

Систематически
в
  течении ЛОП

Контроль за организацией
  мытья игрушек проводить 1 (один) раз в день в младшей гр, 2 раза в день с
  тсарших группах,в дез.растворе в соответствии с  требованиями  СанПин МЗ ПМР
  2.4.1.3049-15 от 25.05.2015№212)

Мероприятия с родителями

Июнь

Оформление
  наглядной информации на сайте Учреждения для родителей (законных
  представителей) об организации педагогического процесса в летний
  оздоровительный период в период пандемии короновирусной инфекции 2019- nCoV

В течении ЛОП

Проведение
  разъяснительной работы с родителями по вопросу посещения ДО (режим работы,
  возрастные группы, состояние здоровья, соответствующая одежда, соблюдение
  режима дня ДО и др., приводить ребенка заблаговременно, т.к. прием детей
  может занять определенное время)

В течении ЛОП

Рекомендации
  родителям на период пандемии коронавирусной инфекции (COVID-19)

В течении ЛОП

Проведение
  санитарно-просветительской работы о мерах профилактики коронавируса 2019-
  nCoV с родителями (законными представителями) и сотрудниками ДОУ: -
  индивидуальные беседы; - печатная информация в уголках для родителей в
  группах и холлах ДОУ; - размещение информации на сайте Учреждения;

В течении ЛОП

Проведение
  разнообразных форм работы с родителями в дистанционном режиме на темы по
  оздоровлению детей в летний период и профилактике короновирусной инфекции.

В течении ЛОП

С использованием
  группы WhatsApp. Подготовка материально-технической базы ДОУ к летнему
  оздоровительному периоду.

Для того, чтобы более детально  изучить особенности реализации
представленной циклограммы в условиях Регламента, предлагаем Вам обратить
внимание на сравнительную таблицу, в которой отражены мероприятия  с детьми,
педагогами и родителями в обычном режиме ЛОП и в условиях выполнения Регламента.

Давайте
рассмотрим, чем же отличается реализация указанных мероприятий в разных
условиях функционирования ОДО .

Реализация мероприятий
в обычном режиме ЛОП

Реализация мероприятий
ЛОП в условиях  выполнения требований
  Регламента

Работа с дошкольниками

Переход на
  работу с детьми по летнему режиму: обеспечение максимального пребывания детей
  на свежем воздухе (утренний приѐм, гимнастика, прогулки, физкультурные
  досуги, развлечения)

Переход на летний режим работы по разработанному плану с учётом
  мер по предотвращению распространения новой коронавирусной инфекции COVID-19.
  Обеспечение максимального пребывания детей на свежем воздухе.

Прием детей в
  свободное время с 7.00 до 8.00.беспрепятственное прохождение родителей
  (законных представителей в здание детского сада. Осмотр. Беседа с родителями
  о самочувствии детей.

Утренний прием, согласно  графику приема воспитанников по
  группам для исключения скопления воспитанников и их родителей (законных
  представителей) при проведении «утреннего фильтра». Ограниченный доступ
  родителей в здание детского сада. Наличие средств индивидуальной защиты у
  родителей.
Ежедневный
  контроль температуры у детей (в условиях карантинных мероприятий), с целью выявления и недопущения в организации сотрудников,
  воспитанников и их родителей (законных представителей) с признаками
  респираторных заболеваний при входе в здание. Качественный ежедневный
  осмотр, наблюдение после болезни и отпуска (фиксирование о состоянии здоровья
  в журнале «Прием детей».

Наблюдение
  воспитателем за состояние ребенка в течении дня.

Медицинское наблюдение за
  состоянием здоровья детей. Не менее 3 раз в день, с обязательным измерением
  температуры тела, выяснения общего состояния, наличия признаков, не
  исключающих заболевание COVID-19.

Совместная
  деятельность воспитателя и детей по основным направлениям согласно плану на
  ЛОП. Проведение различных совместных развлечений , досугов, праздников детьми
  разных возрастных групп.

Совместная
  деятельность воспитателя и детей по основным направлениям развития согласно
  утверждённому режиму дня и комплексно-тематического планирования ( с
  исключением общения воспитанников разных групп, соблюдение дистанции между
  детьми, педагогом и детьми).

Специально
  организационные мероприятия(НОД). Различные виды детской деятельности
  (игровая, коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская,
  продуктивная, музыкально-художественная, чтение). Проведение
  специально-организованных занятий, как в групповом помещении, так и на
  улице. Беспрепятственный контакт детей между собой, педагога с детьми.
  Использование во время занятий содержательного демонстрационного и
  раздаточного материала.

Специально
  организационные мероприятия(НОД). Различные виды детской деятельности
  (игровая, коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская,
  продуктивная, музыкально-художественная, чтение) и самостоятельная
  деятельность детей организуются на свежем воздухе. Соблюдение
  дистанции между детьми, детьми  и педагогом.
 Раздаточный
  материал возможен лишь в случае одноразового использования.
В случае
  неблагоприятных погодных условий и проведения занятий в групповом помещении,
  с соблюдением всех санитарных норм и обязательным проветриванием помещения
  перед занятием.
Не использовать
  ворсовые игрушки даже для дидактических занятий. Для игр детей не
  использовать игрушки с кукольной одеждой и постельным бельем, кинетический
  песок, пластилин, художественную глину.

Работа с
  дошкольниками

Организация
  работы по ОБЖ ознакомлению с правилами дорожного движения, предупреждению бытового
  травматизма, согласно плану работы на ЛОП

Работа по
  формированию представлений о здоровом образе жизни. Особое внимание
  уделяется проведению регулярных бесед, игр и т.д., направленных на  формирование
  представлений о профилактике вирусных инфекций, формированию навыков личной
  гигиены.

Экскурсии,
  целевые прогулки. Согласно плану мероприятий на ЛОП, с привлечением  других
  взрослых (родителей, педагогов)

Экскурсии и
  целевые прогулки с детьми за территорию детского сада (старшие группы,
  только в случае снятия карантинных мероприятий)

Музыкальные и
  спортивные вечера (развлечения)  (согласно модели ОД и перспективному плану
  работы групп на ЛОП), с возможностью объединять несколько групп детей, других
  педагогов.

Музыкальные и
  спортивные вечера согласно плану мероприятий с детьми на летний
  оздоровительный период. (индивидуально для каждой возрастной группы, с
  строгим соблюдением карантинных мер.). Исключены  все массовые
  мероприятия.  После проведения мероприятия музыкальные инструменты
  подвергаются тщательной обработке дез. раствором.

Формирование
  культурно-гигиенических навыков

Формирование
  культурно-гигиенических навыков (мытьѐ  рук перед каждым
  приѐмом пищи), тщательное мытьѐ игрушек 2 раза в день в
  дошкольных группах и в группах  раннего возраста. Беседы с детьми
  «Болезнь грязных рук» «Что можно и что нельзя», «Закаляйся, если хочешь быть
  здоров» и т.д.

Работа с
  дошкольниками

Организация
  деятельности детей согласно режиму дня на летний оздоровительный период.

Максимальное
  пребывание детей на свежем воздухе (утренний приём, гимнастика, занятия,
  прогулки, развлечения).
  Организация  режима работы детского сада, с определением  времени выхода на
  прогулки для разных групп в целях  их максимального разобщения. Во время
  прогулки исключить общение воспитанников из разных групп. Соблюдение
  дистанции при проведении режимных моментов, организации различных видов
  детской деятельности, как в помещении, так и на участке (в беседке);

Создание условий
  для повышения двигательной активности на свежем воздухе путём расширения
  ассортимента выносного оборудования и обновление в летний период в каждой
  группе пособий для организации физкультурно-оздоровительной работы.

Создание условий
  для повышения двигательной активности на свежем воздухе путём расширения
  ассортимента выносного оборудования и обновление в летний период в каждой
  группе пособий для организации физкультурно-оздоровительной работы.
соблюдение
  гигиенических мер
  по содержанию выносного оборудования для игр детей на участке. Ежедневное
  мытье выносного оборудования мыльным  и дез.раствором. Чистка песочницы,
  уборка участка.
Двигательная
  деятельность соблюдением максимального разобщения воспитанников на воздухе.
  Выполнение двигательной активности (разминки, комплекс упражнений, бег)

Осуществление
  закаливания в повседневной жизни:
 -облегчённая
  одежда;
 -соблюдение
  режима проветривания;
-умывание
  прохладной водой

Осуществление
  закаливания в повседневной жизни:
- увеличение
  времени прогулки;
 -облегчённая
  одежда (наличие сменой одежды для детей не более чем на один день)
 -соблюдение
  режима проветривания (Каждые 2-3 часа проведение сквозного
  проветривания помещений в течение 15 минут)
-умывание
  прохладной водой (наличие индивидуального мыла, полотенца, алгоритма мытья
  рук в умывальных комнатах)

Организация
  специальных закаливающих мероприятий:
 -полоскание рта
  кипячёной водой комнатной температуры;
 -хождение
  босиком до и после сна (мл.гр. – 2 мин, ср.гр. – 3 мин, стр.гр. – 4 мин);
 -солнечные
  ванны с целью закаливания; -водные процедуры

Организация
  специальных закаливающих мероприятий:
 -полоскание рта
  кипячёной водой комнатной температуры;
 -хождение
  босиком до и после сна (мл.гр. – 2 мин, ср.гр. – 3 мин, стр.гр. – 4 мин);
 -солнечные
  ванны с целью закаливания;
- водные
  процедуры

Реализация
  образовательной области «Физическое развитие»:
-проведение
  занятий физической культурой на воздухе;
-проведение
  физкультурных досугов;
 -проведение
  спортивных упражнений;
 -проведение
  подвижных игр на воздухе;
-индивидуальная
  и подгрупповая работа с детьми по развитию ОВД на прогулке

Реализация образовательной
  области «Физическое развитие»:
-проведение
  занятий физической культурой на воздухе;
-проведение
  физкультурных досугов;
 -проведение
  спортивных упражнений;
 -проведение
  подвижных игр на воздухе;
-индивидуальная
  и подгрупповая работа с детьми по развитию ОВД на прогулке

Использование
  открытой спортивной площадки для занятий физической культурой.
Исключение
  командных видов игр. Не допускать передачу игрушек и спортивного инвентаря от
  одного ребенка другому.
При
  организации досуга детей на улице воспитатель при себе должен иметь
  антисептическое средство для обработки рук.
Возможность
  использования только одноразовых спортивных атрибутов.
При
  занятиях в спортивном зале соблюдать режим влажной уборки и дезинфекции
  помещений (не реже 3-х раз в день), а так же с утра и после каждого занятия
  проводить дезинфекцию спортивного инвентаря, ручек дверей, поручней
  выключателей.

Работа с дошкольниками

Самостоятельная
  двигательная деятельность детей  на воздухе с применением разнообразного
  выносного оборудования.

Самостоятельная
  двигательная деятельность детей  на воздухе.
Наблюдение  за одеждой
  детей по погоде (не допускать перегрева). В жаркие солнечные дни
  обязательно иметь головные летние уборы.
соблюдение
  дистанции
  между детьми во время самостоятельной двигательной деятельности.

Соблюдение
  воздушно – теплового режима. В отсутствии детей увеличить сквозное
  проветривание. Организация дневного сна при одностороннем проветривании, при
  теплой погоде.

Соблюдение воздушно – теплового режима.
  В отсутствии детей увеличить сквозное проветривание. Организация дневного сна
  при одностороннем проветривании, при теплой погоде.
Каждые 2-3 часа проводить
  сквозное проветривание помещений в течение 15 минут. При соответствующих
  погодных условиях проводить одностороннее проветривание помещений в
  присутствии обучающихся;сон в хорошо проветренном помещении.

Обеззараживание воздуха в помещениях
  проводить с использованием бактерицидных облучателей,  в
  соответствии с паспортом на соответствующее оборудование, согласно графику
  кварцевания и  внесением данных в журнал учета работы бактерицидных
  установок.

Соблюдение
  питьевого режима.

Организация
  питьевого режима, наличие  одноразовой посуды и проведение обработки кулеров
  и дозаторов. соблюдение графика смены кипяченой воды, с ведением
  журнала смены кипяченой воды по группам. Допускается использование кипяченой
  питьевой воды, при условии ее хранения не более 3-х часов. Строгий
  контроль за получением кипяченой воды, (через каждые 3 часа) по утвержденному
  графику.

Работа с
  дошкольниками

Организация
  рационального питания. Прием пищи согласно режиму дня и утвержденному меню.

Организация
  рационального питания.
Питание
  воспитанников осуществляется строго  в групповых помещениях (исключен
  прием пищи в столовой). Проведение  обработки обеденных столов до и
  после каждого приема пищи с использованием моющих и дезинфицирующих
  средств.
Столовую
  и чайную посуду, столовые приборы после каждого использования дезинфицировать
  путем погружения в дезинфицирующий раствор с последующим мытьем и
  высушиванием.

Работа с
  педагогами

Проведение инструктажа
  по охране жизни и здоровья детей.

Проведение инструктажа
  по охране жизни и здоровья детей; по вопросам соблюдения
  противоэпидемического режима.

Ознакомление
  родителей с планом работы ОДО на летний оздоровительный период

Ознакомление
  сотрудников с планом профилактических и противоэпидемических мероприятий
  по предупреждению распространения заболеваемости ОРВИ, гриппа и
  коронавирусной инфекции (приказ заведующего МОУ)

Проведение
  общесадового и групповых родительских собраний по организации работы в ЛОП

Дистанционное инструктивное
  совещание
  «Организация работы ДОУ в летний период, в период карантинных мероприятий» с
  использованием группы WhatsApp.

Самостоятельное
  обращение педагогов к медицинскому работнику, в случае ухудшения самочувствия
  в рабочее время.

Медицинское
  наблюдение за персоналом  (не менее 2 раз в день) с обязательным
  измерением температуры тела, выяснения общего состояния, наличия
  признаков, не исключающих заболевание COVID-19 и других инфекционных
  заболеваний

Работа с
  педагогами

Свободный доступ
  в помещение работникам детского сада. Соблюдение правил личной гигиены.

Организация при
  входе места обработки рук сотрудников, воспитанников и их
  родителей (законных представителей) кожными антисептиками,
  предназначенными для этих целей (с содержанием этилового спирта не менее
  75%).

Организация
  методических мероприятий согласно плану на ЛОП в обычном режиме с
  привлечением всех специалистов и воспитателей детского сада.  Организация
  коллективных форм работы. Свободное общение педагогов друг с другом.

Сокращение
  количества методических мероприятий. Дистанционные формы
  проведения организационно-методической работы (консультации, семинары, мастер-классы и т. д);

Индивидуальная  работа с педагогами по плану и по запросам
  педагогов

Индивидуальная работа с педагогами (по запросам) с соблюдением
  карантинных  требований и наличием средств индивидуальной защиты.

Контроль за
  организацией работы в летний оздоровительный период согласно плану.

Строгий контроль
  за выполнением противоэпидемических мероприятий и правильной организацией
  карантинных мероприятий (введение запрета на массовые мероприятия,
  перемещение детей из группы в группу и т.д.

Контроль за обязательным
  использованием педагогами средств индивидуальной защиты

Контроль за соблюдением
  санитарного эпидемиологического режима во всех групповых помещениях,
  пищеблоке, на прогулочных участках.

 Контроль за организацией работы по формированию  правил
  личной гигиены воспитанниками и сотрудниками

Контроль за организацией
  мытья игрушек проводить 1 (один) раз в день в младшей гр, 2 раза в день с старших
  группах, в дез.растворе в соответствии с  требованиями  СанПин МЗ ПМР
  2.4.1.3049-15 от 25.05.2015№212)

Работа с
  родителями

Оформление
  наглядной информации в родительских уголках каждой возрастной группы об
  организации работы в ЛОП

Оформление наглядной информации на сайте Учреждения для
  родителей (законных представителей) об организации педагогического процесса в
  летний оздоровительный период в период пандемии короновирусной инфекции 2019-
  nCoV

Организация
  разнообразных форм работы с родителями в живом общении на темы воспитания и
  оздоровления детей в летний период.

Проведение
  разъяснительной работы с родителями по вопросу посещения ДО (режим работы,
  возрастные группы, состояние здоровья, соответствующая одежда, соблюдение
  режима дня ДО и др., приводить ребенка заблаговременно, т.к. прием детей
  может занять определенное время)

Рекомендации
  родителям:
-как
  организовать отдых летом
- закаливание
  детей в летний период и т.д.,

Рекомендации родителям на
  период пандемии коронавирусной инфекции (COVID-19)

Организация и
  проведение индивидуальных  и групповых бесед , наглядной информации о
  профилактических мероприятиях ОКИ, педикулеза, травматизма и т.д.

Проведение
  санитарно-просветительской работы о мерах профилактики коронавируса 2019-
  nCoV с родителями
  (законными представителями) и сотрудниками ДОУ: - индивидуальные беседы; -
  печатная информация в уголках для родителей в группах и холлах ДОУ; -
  размещение информации на сайте Учреждения;

Проведение
  разнообразных форм работы с родителями в обычном режиме

Проведение
  разнообразных форм работы с родителями в дистанционном режиме на темы по
  оздоровлению детей в летний период и профилактике короновирусной инфекции.

Обсуждение на
  общесадовом родительском собрании вопросы по подготовке
  материально-технической базы ОДО к летнему оздоровительному периоду.
  Заседания родительского комитета в обычном режиме.

Все заседания  в
  дистанционном формате с использованием группы WhatsApp.
Подготовка материально-технической
  базы ОДО к летнему оздоровительному периоду.

Таким
образом, с помощью данной таблицы мы наглядно видим как изменились  формы
проведения , содержание работы и объём мероприятий в период пандемии и
распространения короновирусной инфекции.
На
сегодняшний день при планировании и составлении плана работы на летний
оздоровительный период, мы не можем исключить данные мероприятия, поэтому предлагаем
 внести в нашу резолюцию следующий пункт:
 При
планировании  работы ОДО на летний оздоровительный период   учитывать
·
основные
требования по соблюдению Регламента  по организации работы организаций
образования и организаций с постоянным пребыванием обучающихся (
воспитанников)  в  условиях сохранения рисков распространения короновирусной
инфекции, вызванной новым типом вируса COVID-19,и иных
инфекционных заболеваний,  а также требования по организации работы организаций
дошкольного образования в условиях сохранения рисков распространения COVID-19 и иных
инфекционных заболеваний;
·
особенности
планирования
направлений и содержание основной деятельности участников образовательного
процесса в летний оздоровительный период  в условиях сохранения рисков
распространения  короновирусной  инфекции»

file_name: Планирование ЛОП.docx

alt: COVID-19) . Принципы планирования оздоровительной работы: · комплексное использование профилактических, оздоровительных технологий; непрерывное проведение профилактических мероприятий по распространению новой коронавирусной инфекции (COVID-19); использование простых и…

alt: МОУ) июньДистанционное инструктивное совещание «Организация работы

alt: Медицинское наблюдение за персоналом (не менее 2 раз в день) с обязательным измерением температуры тела , выяснения общего состояния, наличия признаков, не исключающих заболевание

intro: планирование работы в летний оздоровительный период с учетом риска распространения короновирусной инфекции

title: «Планирование направлений и содержание основной деятельности участников образовательного процесса в летний оздоровительный период в условиях сохранения рисков распространения короновирусной инфекции»


file_name: 154. Создание макросов.doc

title: Создание макросов


extracted_text:
Общее влияние технологии на стратегию фирмы и ее
конкурентный успех
На схеме рис. 56 показано общее влияние технологии,
социально-политических групп, возможностей и действий фирмы на ее конкурентный
успех.
Мы видим, что наличие потребности на рынке в продукте
и технологии для этого производства создает технологически обоснованную
позицию. Соединение этих факторов с экономическими возможностями покупателей
дает виртуальную экономическую позицию (без учета возможной конкуренции). И
только учет действий покупателей на рынке, конкурентов, государства, социально
- политических групп, а также возможности фирмы и стратегия их использования
создают позицию конкурентного успеха фирмы в производстве и коммерческой
реализации товара.

Рис. 56. Схема формирования позиции конкурентного
успеха фирмы