extracted_text:
Башҡорт теле
көнөнә арналған кисә
« Башҡорт теле – туған телем »

-
Бейеү ЫРЫУ

1 А.Б. - Диңгеҙҙәргә
тиңләмәйем-

Тәрәнһең , һин,

 Айға, көнгә тиңләмәйем-

Гүзәлһең, һин,

Мәңге йәшә, эй, һөйөклө,
башҡорт теле-

Атам теле, әсәм теле, минең телем.

2 А.Б.- “Башҡорт балаһы мин,
              Ер хәтерендә
              Мең йыл уйылып барған
эҙем бар,
              Быуындарға ялғап
быуындарҙы,
              Илде тотҡан телем,
һүҙем бар!”

1 А.Б. -Һаумыһығыҙ, хөрмәтле
ҡунаҡтар! Беҙ бөгөн Башҡорт теле көнөнә
арналаған сараға
йыйылдыҡ. Башҡортостан
Башлығы Указына ярашлы, 14 декабрь республикала Башҡорт теле
көнө билдәләнә. Был көн
осраҡлы ғына һайланмаған.
Тап ошо көндә күренекле башҡорт шағиры,
мәғрифәтсе Мифтахетдин Аҡмулла тыуған.
2 А.Б.- Бар булмышын халыҡҡа хеҙмәт
итеүгә арнаған был әҙип,
ағастан-ағасҡа ҡунып һайраған
һандуғас шикелле, ауылдан-ауылға, йәйләүҙән-йәйләүгә
күсә йөрөп ижад итте, мәғрифәт
яҡтылығы өләшеп, ауыр донъя йөгөн тартыусы
хеҙмәтсән халыҡтың хәлен
еңеләйтергә тырышты. Халыҡ яҙмышын, халык
киләсәген хәл итер көсөргәнешле ваҡиғалар
эсендә ҡайнаған шағир ул.
М.Аҡмулла. Башҡорттарым,
уҡыу кәрәк!

Башҡорттарым, уҡыу кәрәк, уҡыу
  кәрәк!

Башкиры мои, нужно учение, нужно учение!

Арабыҙҙа наҙандар күп, уҡыу
  һирәк.

Меж нами много невежд, учение редко,

Аңғыра айыуҙан Уралдағы
  ҡурҡҡандай,

Как боятся глупого медведя на Урале,

Эй, туғандар, наҙанлыҡтан ҡурҡыу
  кәрәк!

Эй, братья, так надо бояться невежества!

ПЕСНЯ «Шайморатов
генерал”
1 А.Б.Билдәле булыуынса, Ер шарында 6 меңдән ашыу
тел бар. Уларҙың берәүҙәрендә
меңәрләгән кеше аралашһа,
икенселәрендә иһә бер-ике кеше генә
һөйләшә. 6 меңдән ашыу телдең 40%-на
яҡын арала юғалыу янай. Был исемлектә башҡорт теле
лә бар. Башҡорт
теленең киләсәге һеҙҙең менән
беҙҙең ҡулда. Башҡорт теле көнө
туған телебеҙҙе республиканан ситтә таратыу
өсөн мөһим, ул яңы һулыш алырға,
башҡортса һөйләшеү мәртәбә
ҡаҙанырға тейеш.

2 А.Б.-  Башҡорт
теле- башҡорт халҡының милли теле. Ул аралашыу
һәм фекер алышыу хеҙмәтен үтәй.
1 А.Б.-Башҡортостандан
тыш башҡорт телендә Силәбе, Ҡурған, Свердловск, Ырымбур,
Һамар, Һарытау өлкәләрендә һәм
Көнбайыш Ҡаҙағыстандың ҡайһы бер
аймаҡтарында  йәшәгән башҡорттар
һөйләшәләр икән.

Зәйнәп Биишева.”Башҡорт
тел”
Моң шишмәһе
һандуғастай йырсы ла һин,
Һығылма бил тал
сыбыҡтай нәфис тә һин,
Аллы-гөллө
гөл-сәскәләй наҙлы ла һин,
Эй, илһамлы, эй,
хөрмәтле башҡорт теле!

Күгәреп
ятҡан Уралыңдай бай, йомарт һин,
Серле ҡамыш
ҡурайыңдай ҡарт, олпат һин,
Күпте күргән
сәсәнеңдәй йор, зирәк һин,
Эй,
һөйөклө, эй, ҡәҙерле башҡорт
теле!

Диңгеҙҙәргә
тиңләмәйем — тәрәнһең һин,
Айға-көнгә
тиңләмәйем — гүзәлһең һин,
Ҡаяларға
тиңләмәйем — бөйөкһөң
һин,
Эй, хикмәтле,
мәрхәмәтле башҡорт теле!

Күп быуаттар һин йырланың
ҡурай моңон,
Күп быуаттар һин
йырланың яугир юлын,
Инде азат. Шат.
Йырлайһың еңеү йырын,
Эй, бәхетле, эй,
ҡәҙерле башҡорт теле!

Иң тәү
миңә һин күрһәттең дуҫлыҡ
юлын,
Минең өсөн
һин бит йәшәү, бәхет үҙең,
Мәңге
йәшә, эй, һөйөклө башҡорт теле,
Атам теле, әсәм
теле — минең телем!

ТАНЕЦ  С ПОДНОСАМИ  3КЛ
2 А.Б.-Башҡорт теленең
үҙенсәлегенә ғалимдар элек-электән
иғтибар иткән. Уны өйрәнеүсе, тикшереүсе,
хатта башҡортса һөйләшеүсе рус һәм
сит ил ғалимдары, яҙыусылары ла булған.

1 А.Б.-Ундай ғалимдарҙан Василий Катаринский  1892 йылда
«Башкорттар өсөн әлифба» төҙөй. Был
иң тәүге әлифба була Әлифба ике
өлөштән тора, беренсе өлөш башҡортса,
икенсеһе рус телендә .

2 А.Б.-Унан һуң, ғалим Александр Бессонов
«Башҡорттар өсөн әлифба» төҙөй. Ул
йәйәүләп Башҡортостандың иң
төпкөл ауылдарына йөрөп  башҡорт халыҡ
әкиәттәрен, легендаларын яҙып ала һәм
башҡорт теленә һоҡланып, «яғымлы,
ҡолаҡҡа ятышлы, бай тел» тигән фекер әйтә.
Башҡорт теле буйынса тәүге
һүҙлектәрҙе академиктар Иоганн Георги, Петер
Паллас, аҙағыраҡ Мирсәлих Биксурин
төҙөй.

1 А.Б.Башҡорт теле - ата-бабаларыбыҙҙың
иң ғәзиз бүләге,
халҡыбыҙҙың тәрән аҡылын,
фәһемле тарихын, йолаларын бергә туплап, беҙҙең
көндәргә тиклем алып  килгән.
ТАНЕЦ
БАШКИРСКИЙ  8 КЛ

2 А.Б. Хәҙер тел тураһында халҡыбыҙ
мираҫ итеп ҡалдырған
мәҡәлдәрҙе, әйтемдәрҙе
иҫкә төшөрәйек.
Беҙ мәҡәлдәрҙең башын, ә
һеҙ аҙағын әйтеп
бөтөрөрһөгөҙ.

1.Һөйҙөргән
дә тел, (биҙҙергән дә тел.)

2.Телен тыйған
–( аҡыллы).

1.Терелткән
дә тел, (үлтергән дә тел).

2.Аҙ һөйләһәң,
  (күп ишетерһең).

1.Аҡылы
ҡыҫҡаның   (теле оҙон.)

2.Татлы тел   (таш
ярыр).

1.Теле
барҙың    (иле бар.)

2.Теле ямандың( көнө яман.)

1.Теле оҫта, (ҡулы ҡыҫҡа)

2.Тел менән тирмән тарттырып,( онло булып
булмай.)
1.Тел һөйләй, (ҡул
эшләй).

2.Телеңдән килгән (ҡулыңдан
килһен).

1.Телеңде бәйләп ҡуй ҙа,
(ҡулыңды эшкә ҡуш.)

2.Телеңә урын тапмаһаң,(
тешеңә ҡыҫтыр)

1 А.Б.-Туған телде ҡәҙерләп
һаҡлаусы, киләсәк быуынға еткереүсе -
халыҡ булһа, уның нәфислеге, моңо –
әҙиптәр ҡулында. Шағирҙар – халыҡ
теленең иң матур өлгөләрен, байлығын,
үҙҙәренең ижадында сағылдырып, халыҡ
күңеленә ҡайтарыусылар.

2 А.Б. Башҡорт теле – һәр яҡлап
үҫкән телдәрҙең береһе. Туған
телдә халыҡтың тормошо һәм уның
Тыуған илгә булған ҡайнар мөхәббәте
сағыла Әйҙәгеҙ, уларҙың  бер
шәлкем шиғырҙарын тыңлап китәйек.

Беҙҙе бер саҡ
ҡырағай күрҙеләр,
“Телһеҙ” башҡорт тиеп
көлдөләр,
Ер-һыуыбыҙ, илебеҙ таланды,
Йөрәгебеҙ булды яралы.
Ирек һөйҙөк,
ҡоштай талпынып,
Ләкин ауыр яза татыныҡ.
Телебеҙҙе батша
ҡырҡтырҙы,
Тархан мырҙа ҡамсы
һуҡтырҙы.
Телһеҙ булдыҡ. Ләкин
хыялдар
Даръяларҙан тәрән,
киң ине.
Бығауҙарҙы бер саҡ
өҙөрбөҙ,
Ирек таңы тыуыр бер, тинек.
Рус туғаным менән
бергәләп
Азат иттек изге еремде
Көслө, бай һәм
сәсән яһаныҡ
Минең туған башҡорт
телемде.

Ҡыҙҙар
йырлай “Башҡорт телендә һөйләшәм

1 А.Б.- Әгәр
милләттең теле ҡулланылмай башлаһа, ул юҡҡа
сыға. Бының өсөн һуғыш та, ҡан
ҡойоу ҙа кәрәкмәй. Телен
бөтөрһәң, халыҡтың
әҙәбиәте лә, мәҙәниәте
лә, ғөрөф – ғәҙәттәре
лә бөтә.

2 А.Б.- Башҡорт теле- беҙҙең
әсә телебеҙ. Уның моңо, көсө
һәм ҡеүәте, шиғри биҙәге
һәм тапҡырлығы, булат ҡылыстай үткерлеге,
күркәм яңғырашы  беҙҙең ҡаныбыҙға
һеңгән. Башҡорт  телебеҙ
музыкаль, һығылмалы, өндәребеҙ бай
һәм яғымлы булыуы башҡорт халҡының
- тәбиғәткә яҡынлығы хаҡында
һөйләй.

Бейүе КУРАЙ

1А.Б.- Күренекле академик, Башҡортостандың
халыҡ яҙыусыһы Ғайса Хөсәйеновтың
ошондай мәртәбәле һүҙҙәре бар: «Туған
тел – халҡыбыҙҙың беҙгә аманат иткән
теләге». Әҙиптең был
һүҙҙәре киләсәк быуынға оло
яуаплылыҡ өҫтәй. Ҡәҙерле аманатты
һаҡлау – һәр кемдең бурысы.

2 А.Б.-Туған телебеҙҙе күҙ
ҡараһылай һаҡларға, уға тоғро булып,
һүҙҙәрҙе боҙмайса, саф башҡорт
телендә һөйләшергә тейешбеҙ. Быны
иҫтән сығармаҫҡа кәрәк.
Телебеҙҙе һаҡлаһаҡ, халҡыбыҙ
ҙа йәшәр, Башҡортостаныбыҙ  ҙа
сәскә атыр.

1 А.Б. Ошоноң менән  Башҡорт теле
көнөнә  арналған сарабыҙ тамам, иғтибарығыҙ
өсөн ҙур рәхмәт.

Йыр “Башҡортостан”

Башҡортостан
1.Иң
ҡәҙерле ғәзиз данлыҡлы
Тыуған
яғым
Бағышлайбыҙ
һиңә наҙ тулы
Һөйөү
йырын
Припев:

Беҙ бәхетле һиндә генә

Эй тыуған яҡ

Һиндә үтте гөрләп баласаҡ

Ҡояштай гел балҡы

Нурҙарын һип алтын

Беҙ ғорурбыҙ һинең менән

Башҡортостан
2.Һоҡланып
та ҡара туймаҫлыҡ
Урал тауы
Ағиҙелкәй
буйы алырлыҡ
Күҙҙең
яуын
Припев:

Беҙ бәхетле һиндә генә

Эй тыуған яҡ

Һиндә үтте гөрләп баласаҡ

Ҡояштай гел балҡы

Нурҙарын һип алтын

Беҙ ғорурбыҙ һинең менән

Башҡортостан

М.Аҡмулла. Башҡорттарым,
уҡыу кәрәк!

Башҡорттарым, уҡыу кәрәк, уҡыу
  кәрәк!

Башкиры мои, нужно учение, нужно учение!

Арабыҙҙа наҙандар күп, уҡыу
  һирәк.

Меж нами много невежд, учение редко,

Аңғыра айыуҙан Уралдағы
  ҡурҡҡандай,

Как боятся глупого медведя на Урале,

Эй, туғандар, наҙанлыҡтан ҡурҡыу
  кәрәк!

Эй, братья, так надо бояться невежества!

Зәйнәп Биишева.”Башҡорт
тел”
Моң шишмәһе һандуғастай
йырсы ла һин,
Һығылма бил тал
сыбыҡтай нәфис тә һин,
Аллы-гөллө
гөл-сәскәләй наҙлы ла һин,
Эй, илһамлы, эй,
хөрмәтле башҡорт теле!

Күгәреп
ятҡан Уралыңдай бай, йомарт һин,
Серле ҡамыш
ҡурайыңдай ҡарт, олпат һин,
Күпте күргән
сәсәнеңдәй йор, зирәк һин,
Эй,
һөйөклө, эй, ҡәҙерле башҡорт
теле!

Диңгеҙҙәргә
тиңләмәйем — тәрәнһең һин,
Айға-көнгә
тиңләмәйем — гүзәлһең һин,
Ҡаяларға
тиңләмәйем — бөйөкһөң
һин,
Эй, хикмәтле,
мәрхәмәтле башҡорт теле!

Күп быуаттар һин
йырланың ҡурай моңон,
Күп быуаттар һин
йырланың яугир юлын,
Инде азат. Шат.
Йырлайһың еңеү йырын,
Эй, бәхетле, эй,
ҡәҙерле башҡорт теле!

Иң тәү
миңә һин күрһәттең дуҫлыҡ
юлын,
Минең өсөн
һин бит йәшәү, бәхет үҙең,
Мәңге
йәшә, эй, һөйөклө башҡорт теле,
Атам теле, әсәм
теле — минең телем!

Әсәм теле –
башҡорт теле,
Минең өсөн изге тел.
Туған телемдә
hөйләшәм,
Һөйөнә шуға
күңел.
Әсә теле белгәндең
Теле матур, бай булыр.
Белмәгәндең белеме
Һәм күңеле һай
булыр.

Йәшен булып ялтлар
тел.
Дары булып шартлар тел.
Ҡоштар булып һайрар тел.
Бүре тешен ҡайрар тел.
Ҡояш булып балҡыр тел.
Ҡая булып ҡалҡыр тел.
Йөрәктәргә үтер
тел.
Ваҡыттарҙы тетер тел.
Аҡтамырҙай йәйелеп,
Йөрәктәргә
үрелер,
Башҡорт тигән
йәндәрҙә
Ҡабат-ҡабат терелер!

Тел илертә, тел
тилертә,
Телдән көслө сара юҡ.
Тел аңлатмаҫ
мөғжизә юҡ,
Телдәр үтмәҫ ара
юҡ.
Шундай телем - башҡорт теле -
Тиңгә тиң -
дәүләт теле.
Халҡым менән бергә
тыуған
Меңләгән йылдар элек.
Тел тамыры - ил тамыры,
Телем тамыры тәрән,
Гүйә нескә гөл
тамыры,
Уны белеү ҙә
кәрәк.
Яҙмышыбыҙ - тел яҙмышы,
Беләм уның хаҡында.
Әгәр телем йәшәй
икән,
Йәшәйәсәк халҡым
да.

Беҙҙе бер саҡ
ҡырағай күрҙеләр,
“Телһеҙ” башҡорт тиеп
көлдөләр,
Ер-һыуыбыҙ, илебеҙ
таланды,
Йөрәгебеҙ булды яралы.
Ирек һөйҙөк,
ҡоштай талпынып,
Ләкин ауыр яза татыныҡ.
Телебеҙҙе батша
ҡырҡтырҙы,
Тархан мырҙа ҡамсы
һуҡтырҙы.
Телһеҙ булдыҡ. Ләкин
хыялдар
Даръяларҙан тәрән,
киң ине.
Бығауҙарҙы бер саҡ
өҙөрбөҙ,
Ирек таңы тыуыр бер, тинек.
Рус туғаным менән
бергәләп
Азат иттек изге еремде
Көслө, бай һәм
сәсән яһаныҡ
Минең туған башҡорт
телемде.

file_name: Сценарий _ Башҡорт теле - туған телем_.docx

alt: Башҡорт теле көнөнә арналған кисә «

alt: А.Б. Билдәле булыуынса, Ер шарында 6 меңдән ашыу тел бар

alt: А.Б.- Башҡорт теленең үҙенсәлегенә ғалимдар элек-электән иғтибар иткән

alt: А.Б.- Туған телебеҙҙе күҙ ҡараһылай һаҡларға, уға тоғро булып, һүҙҙәрҙе боҙмайса, саф башҡорт телендә һөйләшергә тейешбеҙ

alt: Беҙ ғорурбыҙ һинең менән

alt: Мәңге йәшә, эй, һөйөклө башҡорт теле,

title: "Башҡорт теле - туған телем"


extracted_text:
Классный час "Герои нашего
времени" (о героях Беслана)

Цель:
укрепление
ценностных ориентиров учащихся на сочувствие, сопереживание, культуру мира;
Задачи:
демонстрация
на примере реального трагического события, что такое взаимопомощь,
взаимовыручка и героизм;
повышение
мотивации учащихся к усилению собственной бдительности;
воспитание
стойкости характера в сложной жизненной ситуации.

Ход мероприятия

Вступительное
слово:
Егор
:
ХХ
век стал временем неслыханного в истории террора: государственного, политического,
национального, религиозного. Сейчас мировое сообщество содрогается при
сообщениях о все новых террористических актах. Терроризм представляет собой
одно из самых опасных и сложных явлений современности, приобретающее все более
угрожающие масштабы.

Данил:
Его
проявления обычно влекут массовые человеческие жертвы, и разрушение
материальных и духовных ценностей, не поддающихся порой воссозданию; он
порождает недоверие и ненависть между социальными и национальными группами,
которые иногда невозможно преодолеть в течение жизни целого поколения. Растущее
в мире число террористических актов сделало необходимым создание международной
системы борьбы с ними, координацию усилий различных государств на самом высшем
уровне.

Никита:
Очень страшно, что для многих
людей, групп и организаций терроризм стал лишь просто способом решения их
проблем - политических, национальных, религиозных, субъективно-личностных и
т.д. К нему сейчас особенно часто прибегают те, которые иным путём не могут
достичь успеха в открытом бою, политическом соперничестве, утверждении или
отстаивании национальной независимости, реализации своих бредовых идей
переустройства мира и всеобщего счастья.
Егор
:
Хроника трагических лет говорит:
- Июль 1994 года - захват автобуса в районе Пятигорска
и вертолёта в аэропорту Минеральные воды. Погибло 9 человек.
Данил:
- 14 июня 1995 года - Будёновск, захват больницы, 100
заложников. Погибло свыше 150 мирных жителей, сотрудников МВД и военнослужащих
18 ноября 1996 года - взрыв дома в Каспийске, погибло 67 человек
Никита:
-
4 сентября 1999 года - взрыв автомобиля в Буйнакске. Погибло 64 человека
-
2 июля - одновременно 5 террактов в Гудермесе, Новогрозненском, Урус - Мартане,
Аргуне. Погибло 33 человека, 84- ранены, 3- пропали без вести.

Егор
:
-
18 апреля 2002 года - взрыв фугаса в Грозном. Погибло 17 человек.
-
октябрь 2002 г. террористы захватили более 800 зрителей мюзикла «Норд-Ост» в
здании Театрального центра на Дубровке (Москва). Погибло около 170 человек.

Данил:
3
сентября и 5 декабря (2003 года) - взрывы Электричек Кисловодск - Мин воды.
Погибло 47 человек, 269 - ранено.

Егор
:
-
6 февраля 2004 года - взрыв в поезде московского Метро на станции
«Автозаводская», погибло 40 человек, более 100 - ранены.
-25
августа 2004 года - одновременно взорваны 2 самолёта. Погибло 90 человек.
-
1 сентября 2004 г.

Данил:
(Вступительное
слово о празднике 1 сентября): (1 слайд)
 -
1 сентября – это день, которого ребятишки ждут с самого раннего детства. Это
день, когда они вступают в новую, интересную, наполненную приятными событиями
школьную жизнь.

Никита:(2
слайд)
 -
А как вы готовитесь к этому празднику?
-
Как готовятся ваши родители?
-С
каким настроением вы идете на школьную линейку, с какими надеждами?

Егор
: (3 слайд) –
Что
для вас значит 1 сентября? Начните свое высказывание с незаконченного тезиса:
“1
сентября - это…..” (спросить 2-3 человека)

Данил:
(4
слайд)
 -
Этот день отмечает вся наша страна. 85 субъектов Российской Федерации.

Никита:
 (5
слайд)
Северная
Осетия тоже готовилась к празднику. Это маленькая республика на юге нашей
огромной страны. Столица – город Владикавказ. Во всей республике проживает чуть
больше 712 тысяч человек.

Егор
:  (6 слайд)
А
в городе Беслане (показать на карте), о котором сегодня будет идти речь,
жителей всего-то 37 тысяч. Именно об этом городе 1 сентября 2004 года узнал
весь мир.

Данил:
:
(7 слайд)
Итак,
праздник, 1 сентября. Утром все ученики с красивыми букетами отправились на
школьную линейку. Точно так же 1 сентября город Беслан готовился к началу
учебного года. Дети пришли на праздник в свою родную школу.

Никита:

В
9 часов утра дети со 2-го по 11-ый класс уже выстроились на торжественную
линейку на спортплощадке школы. Ожидался торжественный выход трех первых классов.
Многие родители собрались вблизи школьного крыльца с фототехникой в руках в
надежде запечатлеть первые школьные шаги своих детей.

Егор
: (8 слайд)
Ничего
не предвещало беды! И вдруг во двор школы въехало несколько машин, прозвучали
выстрелы.

Саша
включает видео!!!!!
Л.С.
(после видео)

Кто
же в бесланской трагедии герой? Как вы считаете? (спрашиваем 2-3 человека)

Учителя,
которые не бросили своих учеников! (слайд 10)
Дети,
которые вынесли все мучения этой трагедии, но не растеряли мужество, поддерживая
друг друга! И те дети, которых с нами больше нет! (слайд 11, 12, 13)
Родители,
которым пришлось пережить потерю своих детей! (слайд 14, 15)
Бойцы
спецназа, которые пожертвовали жизнями и здоровьем, освобождая школьников!
(слайд
16)

Эти
события и их герои – герои нашего времени навсегда оказались вписаны в
историю….

Спасибо
за внимание!

file_name: Герои Беслана.docx

title: Герои Беслана


extracted_text:
Занятие
5. Контрольная работа по новейшей истории:
«Характеристика
процессов, которые привели к углублению мировой интеграции в середине
1940-1970-х гг.»

I
вариант
1.
Согласитесь ли вы с суждением историков, что определяющей тенденцией в развитии
большинства стран мира в первые годы после завершения  Второй мировой войны
была демократизация социальной и политической жизни? Обоснуйте свое мнение.
2.
Какими путями происходит освобождение от колониальной зависимости стран
Юго-Восточной и Южной Азии?
3.
В чем суть «плана Маршалла»? Почему отношению к плану было неоднозначным?
4.
Объясните термины: колония, дискриминация, «холодная война».

II
вариант
1.
Сформулируйте основные причины крушения мировой колониальной системы во второй
половине XX  века.
2.
Периодизация всеобщей истории XX – начала XXI в.
3.
Создание военно-политических и экономических организация после II Мировой
войны.
4.
Объясните термины: метрополия, национализация, индустриализация.

III
вариант
1.Каким
было влияние «холодной войны» на Германию?
2.
Какие изменения происходят в мире после Второй мировой войны?
3.
Арабо-израильский конфликт. Его причины и последствия.
4.
Объясните термины: парламентаризм, репарации, урбанизация.

IV
вариант
1.
Изменения на карте мира в начале XX столетия.
2.
Причины и последствия «холодной войны».
3.
Страны Азии и Африки в современном мире.
4.
Объясните термины: интеграция, «план Маршалла», аннексия.

V
вариант
1.
Какие значительные процессы произошли в мире в течение XX столетия?
2.
Как происходило освобождение от колониальной зависимости стран Азии и Африки?
3.Образование
ООН. Основные ценности и задачи нового международного сообщества.
4.
Объясните термины: «страны третьего мира», глобализация, постиндустриальное
общество.

VI
вариант
1.Складывание
двухполюсного мира после Второй мировой войны.
2.
Первые конфликты и кризисы «холодной войны».
3.
Выбор путей развития государствами Азии и Африки.
4.
Охарактеризуйте термины: автономия, модернизация, приватизация.

file_name: Контр. раб по новейшей истории.docx

title: Контрольная работа по новейшей истории:


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение "Эрпелинская средняя общеобразовательная
школа им.Апашева М. Д."

Открытый урок по литературному чтению во 2
классе
Н. Н.Носов «Как Незнайка сочинял стихи»
(Отрывок из книги «Приключения Незнайки и его
друзей»)

Разработала урок
учитель начальных классов
Амирбекова
Джаминат Солтансабитовна

Тема урока: Н. Н.Носов «Как Незнайка сочинял стихи» (Отрывок из
книги «Приключения Незнайки и его друзей») (слайд  1)
Цель:
в
игровой форме обобщить и систематизировать знания учащихся по произведению Н.
Н.Носова «Как Незнайка сочинял стихи».

Задачи:
1.
Глубже раскрыть образ главного героя произведения, формировать умения
определять причину поступков этого героя;
2.
Развитие внимания к музыке стиха: ритму, рифме;
3.
Содействовать развитию репродуктивной деятельности, связанной с активной
работой мышления: умением аргументировать, анализировать, классифицировать,
обобщать;
4.
Развивать познавательные интересы учащихся, чувство юмора, расширять
читательский кругозор учащихся;
5.
Способствовать активизации каждого ребёнка в деятельности (работа в паре),
формированию умения взаимодействовать с одноклассниками;
6.
Воспитывать чувство взаимопомощи на примерах героев сказки /Цветика/;
7.
Создание устойчивой положительной мотивации к чтению книг на примере
произведений Н. Н.Носова.

Оборудование:
Мультимедийный
проектор, презентация к уроку, выставка книг и портрет Н.
Н. Носова; «Толковый словарь» С. И. Ожегова, элементы карточки со
стихами, картинки с портретом Незнайки, кроссворд.

Ход
урока.
I.
Организационный момент.
 -Повернитесь
все друг к другу
И
пожмите руки другу.
Руки
вверх все поднимите
И
вверху пошевелите,
Давайте
улыбнемся друг другу,  нашим  гостям. Пусть урок принесет нам всем радость
общения, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.
Скажем
весело: «Ура!» Начинать урок пора!
II.
Сообщение
темы и цели урока.
Героем
сегодняшнего урока будет один сказочный персонаж, которого вы отгадаете,
прослушав мою загадку.
1.
Коротышка озорной,
В яркой шляпе голубой.
Неумейка и зазнайка,
И зовут его….
(
Незнайка).  ( слайд  2)
-Откуда
знаком вам этот персонаж? (Читали книги, смотрели м\ф)

-Что
вы о нем знаете? Почему дали ему это имя?
-У
вас на парте  есть картинка Незнайки, допишите к картинке слова,
характеризующие  его. ( слайд  3)
-
Дома вы читали отрывок из сказочной повести Н. Носова «Приключения Незнайки и
его друзей».
-
Как называется это произведение? Понравилось ли вам оно?
-
«Как Незнайка сочинял стихи» (слайд 4)
-
Кто автор?
-Весёлые
рассказы вызывают у людей улыбку и смех. А смех – дело серьёзное. Совсем
несмешно, если ребёнок смеётся над попавшим в беду товарищем, над упавшей
старушкой. Важно научиться видеть по-настоящему смешное в жизни, понимать шутки
окружающих людей, уметь рассказать самому о каком-либо забавном случае. Этому
мы будем учиться на уроке, на примере  сказки в Николая Носова.
(Николай
Носов) (слайд 5)
-
Волшебники, как известно, бывают разные: добрые или злые. Почему Н. Носов -
волшебник? Да потому, что владел таинственным «золотым ключиком» к сердцам
миллионов маленьких граждан нашей страны и всей планеты. Жизнь Н. Носова полна
творческих поисков и открытий. Почти сорок лет Носов отдал благороднейшему делу
воспитания наших мальчишек и девчонок.
-
Дома вы получили в творческое задание, Расскажите, какие интересные факты из
жизни писателя вы нашли?
Ученица:
Писателем
он стал не сразу. Носов говорил: “Стать писателем мне захотелось потому, что у
меня была интересная жизнь, и у меня было много о чём порассказать людям”. Он
много знал и обладал от природы разнообразными талантами, и многое в жизни ему
пришлось испробовать. Ещё в юности ему случалось быть землекопом и косарем,
возчиком брёвен и рабочим кирпичного завода, он увлекался химией и фотографией,
учился играть на скрипке и мандолине, играл в шахматы, выпускал рукописный
журнал “Икс”. А потом поступил в Московский институт кинематографии и стал
работать в кино, снимать разные учебные, научные и мультипликационные фильмы,
которые мы все полюбили.
Ученица:
Как
и многие знаменитые писатели, Н. Н.Носов сначала сочинял сказки и рассказы
просто так – для своего маленького сынишки. А потом один свой рассказ
“Затейники” он отнёс в журнал “Мурзилка”. Это было в 1938 году. За этим
рассказом последовали другие: «Мишкина каша», «Живая шляпа», «Фантазёры».
(слайд 6)

Работа
с выставкой книг    (слайд 7)
-
В
центре произведений Н.Носова – ребята-фантазёры, непоседы, неуёмные выдумщики,
ваши сверстники, которым часто достаётся за их затеи. Самые обычные жизненные
ситуации превращаются в рассказах Носова в необычайно смешные поучительные
истории. Широкую известность принесли автору повести о школьной жизни: «Весёлая
семейка», «Дневник Коли Синицына», «Витя Малеев в школе и дома», а также целая
серия романов- сказок о сказочных человечках «Приключения Незнайки и его
друзей», «Незнайка в Солнечном городе», «Незнайка на Луне». Персонажи этих книг
полюбились не только нашим, но и зарубежным ребятам.
-
Обратите внимание на нашу выставку книг. Если вы захотите их прочитать,
обратитесь в библиотеку или к своим одноклассникам.

III.
Постановка цели урока.
1.Попробуем
сегодня разгадать секрет, чем же нас так привлекают герои произведений Носова
на примере нашего отрывка. Чему мы можем научиться у этих коротышек? Но
сначала, поближе познакомимся с некоторыми из них. (слайд 8)

IV.Работа по теме
урока
1.
Выборочное   чтение учащимися (по абзацам)
1часть
1.Кем
был Незнайка?
2.
Кем пытался стать Незнайка?
3.Кем
захотел стать Незнайка?
4.Кому
обратился Незнайка за помощью?
5.Что
главное для поэта,  по мнению Цветика? (способности)

Как вы понимаете слово «способности»?
6.Чему
надо было научиться Незнайке ?
7.А
что такое рифма?
8.
Каким делом  показалось сочинение стихов Незнайке?

2часть
Итак:
Незнайка  пришёл домой и начал сочинять стихи.  Как он это делал? Прочтите.
1.Кому
были посвящены первые стихи?
2.Как
отнёсся Знайка к стихам?
4.Почему
стихи не понравились Знайке?
5.Как
объяснил  это Незнайка?
6.Вам
понравились стихи?
7.Получилась
у Незнайки рифма?
8.Какие
стихи получились у Незнайки? (шуточные, весёлые)
9.А
вы бы обиделись, если бы вам посвятил Незнайка стихи?

3часть
1.О
ком написал стихи Незнайка?
2.Как
отнеслись к стихам Торопыжка и Авоська?
3.Прочтите
рифмы в стихах Торопыжки и Авоськи?
4.Почему
не поняли Торопыжка и Авоська начинающего поэта? (написал неправду)
-
Стал с тех пор Незнайка сочинять  стихи?

V. Физкультминутка.

Наш Незнайка улыбнулся, потянулся и нагнулся.
Хочет мышцы он размять и немного поскакать.
Глазками по кругу водит, влево, вправо их
заводит,
А руками, будто птица, хочет ввысь он
устремиться.
Но мечтам пришел конец, надо вновь за книгу
сесть.

VI.Лексическая работа.
-
Какое
настроение у вас осталось после прочтения отрывка из сказки?
-Шутливое,
задорное, веселое, юмористическое.
-
Что такое юмор? Найдите объяснение этого слова в толковом словаре.
 «Юмор –
беззлобно-насмешливое отношение к чему-либо».
-
А у Незнайки  какие были стихи?(Юмористические)
Все
книги Носова, наполнены весёлым, доброжелательным изображением героев в смешном
виде. И вместе с тем он очень просто, доступно сообщает что-то интересное и
полезное, легко, с юмором рассказывает о человеческих достоинствах и
недостатках.

VII. Работа над личностью Незнайки.
-А
теперь давайте вернемся опять к личности  Незнайки В начале  урока  мы с вами
его уже  характеризовали . Давайте добавим   в этот образ новые факты, которые
мы узнали после прочтения сказки.
-
Какой он ? (слайд 9)
-
Почему же он главный герой? Давайте обсудим это?
Высказывания
детей.

VIII. Работа с рифмой.
-А
сейчас мы поиграем в игру  «рифма от Незнайки»
-Ребята,
сейчас каждый из вас побудет в роли Незнайки.
-У
меня есть его шляпа. Тот из вас, у кого шляпа окажется на голове, должен
придумать рифму к слову, которое появится на экране. (слайд 10)
Бочка
– кочка, почка,
Тучка
– кучка, качка,
Мишка–
крышка, шишка, Тишка,
Палка
– галка, выручалка,
Печка
– свечка, человечка,
Весною
– листвою, травою,
Ручьи
–соловьи,  воробьи,
-
Как вы думаете, легко ли сочинять стихи?
-Понравилось
ли вам задание?
-Хотите
еще побывать в роли поэтов-рифмоплетов?
-
Тогда  поработайте в парах и придумайте недостающие строчки в стихотворениях.

1.
Улетел орёл домой,
Солнце скрылось под … горой.

2. Мы делили апельсин,
Много нас, а он … один.

3. Доедая с маслом булку,
Братья шли по … переулку.

4. Шевелились у цветка,
Все четыре… лепестка.

5. В небе плыли облака,
Под горой … текла река.

6. На болоте стоит пень,
Обойти его мне … лень.

7. Где летом пели зяблики,
Сегодня – посмотри! –
Как розовые яблоки,
На ветках … снегири.

8. На полянку вышел зайка.
Видит – там синичек … стайка.
Он открыл свою шкатулку,
Дал синицам с маком… булку.

9.Печатать
я учился,

 По
клавишам стучал я.

И вот что получилось

Прочту-ка все сначала:

«Плывет по небу РУЧКА.

         Лежит
в портфеле ТУЧКА.

         У
пса большая ПАПА.

         Пришел
с работы ЛАПА.

         Кипит
в кастрюле МАША.

         Бежит
по саду КАША.

         Сидят,
мурлычут МОШКИ.

         Слетелись
к лампе КОШКИ…»
-Выступления
пар.
Мы тоже умеем подбирать рифмы к словам. Значит, и стихи уже можем
начинать сочинять?
-Но в каких словах Цветика всё же есть ответ на вопрос: «Что
нужно, чтобы стихи получились?(стр.37.  «Чтобы был смысл..)
- Что значит, чтобы был смысл? ( Это значит поделиться своими
наблюдениями, впечатлениями и переживаниями с нами, открывает нам нас самих)

IX.Итог  урока .
-Ребята,
а каково ваше отношение к Незнайке? Кому он нравится?
Как сам Носов относится к Незнайке?
Хорошо или плохо закончился отрывок из сказки?
Что бы вы посоветовали Незнайке?
( Чтобы быть поэтом, художником, музыкантом, надо учиться наблюдательности,
трудолюбию, понимать важность приобретения знаний.  Нельзя обманывать,
дразниться, надо дружить.)
Как же помочь человеку, если он ошибся? Какие выводы вы сделали для себя?
(Нужно
поверить в него, не дразнить. С ним надо обращаться уважительно. А дразнить –
это плохо. Он обозлится и начнет вести себя еще хуже. Если же его пожалеть, то
он сильнее почувствует свою вину и скорее исправится)

X. Домашнее задание.
-Попробуйте
дома стать настоящими поэтами и сочинить небольшое стихотворение о каком-нибудь
герое   Цветочного города. Разгадайте кроссворд - тест  «Коротышки из Цветочного
города»

XI. Рефлексия.
-С
каким настроением заканчиваете урок? Отдайте свой голос одному из героев сказки
Кто
много узнал, и ему было интересно на уроке – голос Знайке.
Кто
что-то не понял – голос Ворчуну.
Кому
всё равно, как прошёл урок – голос Молчуну. (слайд 11)
Задала
я вам заданье.
Что
ж, ребята, до свиданья!
Прозвенит
сейчас звонок,
И
закончится урок,
Спасибо
вам мои, друзья!
Всем
очень благодарна я.

Директор МБОУ «Эрпелинская средняя общеобразовательная
школа им. Апашева М. Д._____________Устарханов Х.А.

Зам. директора  УР МБОУ «Эрпелинская
средняя общеобразовательная школа им. Апашева М. Д._____________Джабраилова
С.А.

Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение "Эрпелинская средняя общеобразовательная
школа им.Апашева М. Д."

Отзыв коллег
об открытом уроке литературного чтения во
2  «А» классе
«Как Незнайка сочинял стихи»» (ФГОС)
учителя начальных классов
Амирбековой Джаминат Солтансабитовны

Уточнение по ключевым словам своих предположений о теме
произведения,
героях, развитии действия.
Речевая разминка, приём «дешифратор» позволили включить всех в
деловой ритм
урока, обеспечить необходимую мотивацию.
На этапе «работа с текстом во время чтения» были использованы
разные виды
чтения:
первичное чтение –прослушивание, с целью проверки своих
предположений;
вторичное чтение «по цепочке» и выборочное чтение.
На уроке развивалось умение детей анализировать произведение,
делать выводы, давать характеристику героев; развивать умение устно выражать
отношение к прочитанному. В ходе работы, отвечая на различные вопросы, учащиеся
закрепляли знания, учились анализировать факты, строить гипотезы,
ориентировались в областях применения своих знаний.
Класс работал в 3-х группах, что позволило
существенно повысить мотивацию учения, эффективность и продуктивность учебной
деятельности, это обеспечило работу всего класса, позволило учащимся раскрыть
свои индивидуальные способности, «раскрепостить» мышление.
Методы обучения соответствовали задачам урока, характеру и содержанию
учебного материала, уровню знаний и навыков учащихся; являлись инструментом
развития, способствовали вооружению школьников прочными знаниями. На протяжении
всего урока велась работа над развитием речи учащихся, дети были
активны,
проявляли самостоятельность, доказывали, объясняли толкование устаревших слов и
понятий, опираясь на словари С.И.Ожегова, приводили примеры из жизни, высказывали
своё отношение к прочитанному, не боясь при этом дать неправильный ответ.
Работоспособность на протяжении всего урока обеспечивалась за счёт реализации личностно-
ориентированного обучения, системно - деятельностного подхода, грамотно подобранных
заданий и частой сменой деятельности.
Дыхательная
гимнастика, физминутки, позволили избежать психоэмоциональной
перегрузки,
что является делом первостепенной важности с позиции здоровьясбережения детей. Обеспечение
самоконтроля и анализа своей деятельности, а также рефлексии, повышает ответственность
учащихся за результат своей работы.
Структура
урока позволяла использовать разные формы работы:
фронтальную,
индивидуальную, в парах, самостоятельную, творческую. Для достижения целей
урока, развития познавательной активности школьников
использовалась
эмоциональная мотивация –приемы критического мышления: синквейн, анаграмма,
ключевые слова, определение темы и задач урока самими учениками. Использовалась
дифференциация на следующих этапах работы:
изучение
нового материала, закрепления нового знания, информация о домашнем задании. На
уроке использовались технологии: ИКТ, рефлексивная.
Доброжелательная
обстановка, позитивный настрой на урок, подбор заданий помог
каждому
ученику на уроке продвинуться в своём индивидуальном развитии.

Директор МБОУ «Эрпелинская средняя общеобразовательная
школа им. Апашева М. Д._____________Устарханов Х.А.

Зам. директора  УР МБОУ «Эрпелинская
средняя общеобразовательная школа им. Апашева М. Д._____________Джабраилова
С.А.

Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение "Эрпелинская средняя общеобразовательная
школа им.Апашева М. Д."

Отзыв родителей
об открытом уроке литературного чтения во
2  «А» классе
«Как Незнайка сочинял стихи»» (ФГОС)
учителя начальных классов
Амирбековой Джаминат Солтансабитовны

Порядок
и дисциплина учащихся на уроке поддерживалась организацией, интересным
материалом. Приветствовалась активность детей, поощрялась
самостоятельность. Каждый ребенок почувствовал свою нужность на уроке,
свою значимость. Предложенные задания и все виды работ носили как
развивающий, так и воспитывающий характер. Дети не испытывали трудности в
выполнении заданий. Дети работали в группах, что позволило включиться в работу
как учащимся с высоким уровнем развития, так и «слабым» детям. Учащиеся на
уроке были активны, внимательны, работоспособны. На уроке проводилась
физкультминутка, тему которой старалась связать с темой урока. Работа по
обогащению словаря учащихся, знакомство с новой лексикой строилась с помощью
толкового словаря. На этапе изучение нового материала Джаминат
Солтансабитовна использовала технологию – элементы педагогики сотрудничества.
Учащиеся работали в группах, при необходимости помощи Джаминат Солтансабитовна давала
совет и отвечала на их вопросы. Каждый ребѐнок в этот момент являлся
активным участником обсуждения проблем. При проведении этапа закрепления Джаминат
Солтансабитовна использовала технологию гуманного обучения. На протяжении
всего урока преобладала технология развивающего обучения.  Всё содержание
урока полностью соответствовало заявленной теме и современным дидактическим
требованиям. Для эмоционального восприятия материала Джаминат Солтансабитовна использовала
слайды, детские книжки, демонстрационный материал, аудиозаписи, что послужило
опять же для формирования целостного представления о теме.

Родители
2 а класса

alt: II. Сообщение темы и цели урока

alt: Работа с выставкой книг (слайд 7) -

alt: Стал с тех пор Незнайка сочинять стихи?

alt: Что значит, чтобы был смысл? (


extracted_text:
Как установить любимую
фотографию на Рабочий стол?
Существует несколько
способов.
Откройте Панель
управления, найдите там компонент Экран
и два раза щелкните кнопкой мыши на его значке. В открывшемся окне перейдите на
вкладку Рабочий стол (рис. 3.14) и нажмите
кнопку Обзор. Выберите фото-графию
или картинку, которую хотите установить на Рабочий стол,
и на-жмите кнопку Открыть.
Откройте Проводник
(воспользуйтесь сочетанием клавиш Windows+E)
или Мой
компьютер, перейдите в папку, в которой хранится любимая
картинка

Рис. 3.14. Установка
фотографии на Рабочий стол

или
фотография, щелкните на ней правой кнопкой мыши и в открывшемся меню выберите
команду Сделать фоновым рисунком рабочего стола.

ПРИМЕЧАНИЕ

Если строки Сделать
фоновым рисунком рабочего стола в контекстном меню нет,Проводнике для текущей
папки следует выбрать вид Эскизы страниц или Диафильм.
Щелкните на пустом
пространстве Рабочего стола
правой кнопкой мыши
в открывшемся меню
выберите команду Свойства. Откроется окно Свой-ства:
Экран. Далее действуйте аналогично первому пункту.

file_name: Как установить любимую фотографию на Рабочий стол.docx

alt: Как установить любимую фотографию на

alt: Сделать фоновым рисунком рабочего стола

title: Материал по информатике теория решения


extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 12» города Смоленска

Рабочая программа
факультативных занятий
 «В мире профессий»

для обучающихся  8 «А» и  «Б» классов

Составитель:
педагог-психолог
Ковалева Елена Юрьевна

Пояснительная записка
Программа разработана на основе
нормативных документов:
-
Федерального закона от 29.12.2012 г. №273 – ФЗ «Закон об
образовании вРоссийской Федерации» (п.22 ст.2, п.1,5 ст.12, п.6 ст.28, ст.30,
п.5 ч.3 ст.47, п.1 ч.1 ст. 48) с изменениями и дополнениями;
-
Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 №
1897 (в ред. приказа
Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644);
-
Основной образовательной программой ООО (ФГОС) МБОУ «СШ № 12»;
-
Устава МБОУ «СШ № 12»;
-
Положения о порядке разработке и утверждения рабочих программ
учебных предметов МБОУ «СШ № 12»;
-
Учебного плана МБОУ «СШ № 12»
-
Календарного учебного графика МБОУ «СШ № 12»

Особое значение в современных условиях имеет подготовка
подрастающего поколения к самостоятельной жизни, связанной с их созидательной и
преобразующей трудовой деятельностью, профессиональным самоопределением.
Целью профориентационной работы в школе является оказание
помощи обучающимся в правильном выборе профессии.
Проблема выбора будущей профессии актуальна в  наши дни.
Особое внимание в  уделяется профориентационной работе с обучающимися классов с
проблемами здоровья.
Программа знакомит школьников с существующими профессиями и
специальностями, помогает им оценить социальную значимость, привлекательность,
престижность различных профессий, помогает выявить обучающимся у себя профессионально
значимые качества, способности, предрасположенность и пригодность  к той или
иной профессии. Показывает ценность приобретаемых знаний и умений, значимость
их в личной жизни и в жизни общества в целом, дает возможность приобрести
первый опыт поиска и устройства на работу. Все это свидетельствует о
педагогической целесообразности программы.
            Выбор профессии –
важное решение, которое необходимо принять в подростковом возрасте. Часто
бывает так: окончив профессиональное учебное заведение и начав работать, люди
понимают, что это совсем не то, о чем они мечтали. А это влечет за собой
разочарование, кризисы нереализованности, бесперспективности.
             Совместно
со специалистами школы обучающимся оказывается помощь в выборе профессии,
наиболее отвечающей индивидуальным особенностям и способностям обучающихся.

Цели программы
1.
Актуализировать процесс профессионального самоопределения обучающихся за
счет получения знаний о себе, о мире профессий, их соотнесения в процессе
профессиональных проб.
2.
Сформировать готовность обучающихся к обоснованному выбору профессии,
карьеры, жизненного пути с учетом своих способностей, возможностей и полученных
знаний по экономике, современной хозяйственной деятельности и о современном
рынке труда.
3.
Развить у обучающихся способности к профессиональной адаптации в
современных социально-экономических условиях.
Главной
целью профориентационного образования на всех ступенях обучения в школе
является формирование поколения, способного к профессиональному самоопределению
в условиях рыночных отношений, когда познавательный интерес, понимание научных
основ человеческого труда, а не мода становятся основой профессионального
выбора.

Задачи программы

Образовательные
задачи:
1.      Обобщение
знаний о сферах трудовой деятельности, профессиях, карьере.
2.      Формирование
знаний по основам экономики, представлений о хозяйственной деятельности,
знакомство со спецификой профессиональной деятельности и новыми формами
организации труда в условиях рыночных отношений и конкуренции кадров.
3.      Формирование
знаний о системе учреждений начального, среднего и высшего профессионального
образования, их требованиях к выпускникам школы.
4.      Знакомство
с «азбукой» трудоустройства и основами трудового права.

Воспитательные
задачи.
1.      Уточнение
профессиональных планов и адекватный выбор социально-деловой карьеры с учётом
коньюнктуры рынка труда и собственных профессиональных возможностей.
2.      Приобретение
практического опыта, соответствующего интересам, склонностям личности школьника
и профилю дальнейшего обучения.
3.      Формирование
готовности выпускников школы к непрерывному образованию и труду с учетом
потребностей нашего города, его развития и благополучия;
4.      Формирование
понимания социально-экономических особенностей и проблем развития города
Смоленска и Смоленской области, перспектив развития регионального рынка труда,
и, как следствие,  желание обучающихся жить и работать на благо своего города.

Развивающие
задачи
1.      Развитие
потребности в трудовой деятельности, самовоспитании, саморазвитии и
самореализации.
2.      Формирование
положительного отношения к себе, уверенности в своих силах применительно к
реализации себя в будущей профессии.
3.      Формирование
навыков коммуникативной и управленческой деятельности в процессе коллективной
работы.
4.      Развитие
самостоятельности, ответственности, мобильности в принятии решений.

Программа
предусматривает:
·
знакомство с миром профессий, с видами человеческого труда;
·
актуализацию процесса профессионального самоопределения учащихся
благодаря получению знаний о себе как будущем профессионале;
·
знаний о том, что лежит в основе успешности любой
профессиональной деятельности, каковы основные условия достижения;
·
какую роль играет правильный выбор профессии для развития
личности профессионала, для развития чувства собственного достоинства;
·
повышение уровня психологической компетентности обучающихся;
·
расширение границ самовосприятия;
·
формирование адекватной самооценки;
·
рефлексивного отношения к своей деятельности;
·
пробуждение интереса к практической деятельности человека с целью
“примеривания” на себя различных профессиональных ролей.

Продолжительность программы. Программа
состоит из 17 занятий, каждое из которых имеет свою направленность. Занятия
проводятся 1 раз в 2 недели в течение учебного года.
Планируемые
результаты
Метапредметные:
Обучающиеся должны иметь представления: о смысле и значении
труда в жизни человека и общества, о современных формах и методах организации
труда, о сущности хозяйственного механизма в условиях рыночных отношений, о
предпринимательстве, о рынке труда.

Предметные:
Обучающиеся должны знать: значение профессионального
самоопределения, требования к составлению личного профессионального плана,
правила выбора профессии, понятие о профессиях и профессиональной деятельности,
понятие об интересах, мотивах и ценностях профессионального труда, а также
психофизиологических и психологических ресурсах личности в связи с выбором
профессии.

Личностные:
Обучающиеся должны уметь: соотносить свои индивидуальные
особенности с требованиями конкретной профессии, составлять личный профессиональный
план и мобильно изменять его, использовать приемы самосовершенствования в
учебной и трудовой деятельности. Анализировать  информацию о профессиях по
общим признакам профессиональной деятельности, а также о современных формах и
методах хозяйствования в условиях рынка, пользоваться сведениями о путях
получения профессионального образования.

Ожидаемый результат
Организованная психологическая работа позволит получить
обучающимся подробную информацию об учебных заведениях и различных профессиях,
о профессионально важных качествах, правилах выбора профессии и определиться в
выборе будущей профессиональной деятельности.

Содержание
программы по курсу «В мире профессий»
Тема 1. Введение в курс
«Психология. Уроки выбора профессии». Познакомить обучающихся  с миром
профессий, создание условий для  сплочения ученического коллектива, воспитание
ответственности у обучающихся за соблюдение правил работы в группе, мотивация
обучающихся на активное освоение курса, осознанный выбор профессии.

Тема 2. Стратегия
выбора профессии. Социализация подростков. Анализ и оценивание своих
возможностей способностей и желаний. Развитие коммуникативных навыков.

Тема 3. Характер и
выбор профессии. Формирование понятий о типах темперамента,  освоение
навыками понимания людей с разными типами темперамента, понять, в каких
профессиях будет наиболее успешным тот или иной тип темперамента.

Тема 4. Классификация
профессий. : познакомить обучающихся с понятиями «профессиональная
пригодность», «профессионально важные качества (ПВК)», создать условия для
развития умения анализировать профессии с позиции необходимых качеств человека,
осознание ПВК, необходимых для освоения предпочитаемой профессии, ориентация
обучающихся в мире профессий с учётом соответствующих ПВК специалистов.
 Тема 5. Формула
профессии. закрепить знания обучающихся о классификации профессий,
составить формулу будущей профессии.
 Тема 6. Тип мышления и выбор профессии. Дать
обучающимся представление о мышлении и его особенностях. Познакомить с типами
мышления. Как развить мышление? Узнать какой тип мышления характерен для
различных профессий.
Тема 7. Представления о
себе и выборе профиля обучения. Оценить свои способности  Расширить
кругозор о мире профессий, через определение склонностей к профессиональной деятельности.
Продолжить подготовку к осознанному выбору профиля обучения в старшей школе и
осознанному выбору будущей профессии

Тема
8. Ошибки в выборе профессии. Осознание обучающимися привлекательных
и непривлекательных сторон любой профессии. Возможность ошибки при выборе
профессии и ее последствия. Обучение стратегии
выбора.
Тема 9. Современный
рынок труда. Рынок, его функции, структура. Конкуренция, формирование
рыночной инфраструктуры. Кадровое планирование. Занятость населения,
безработица.
Тема 10. Пути получения профессии. Получение обучающимися представления об учебном
профессиональном пространстве региона, специфики уровней профобучения
(начального, среднего специального, высшего)
Тема 11. Навыки
самопрезентациите. Ознакомление
обучающихся с основами самопрезентации.

Тема 12. Способы
эффективной самопрезентаци. Формирование умений и навыков установления
контактов. Развитие навыков аргументации, невербальных методов общения.
(Обретение собственного речевого стиля). Обучение навыкам делового общения,
технике ведения переговоров, постановке вопросов. Развитие способности
управлять мимикой, жестами, движениями. (Языку телодвижений). Обучить навыкам
самопрезентации.

Тема 13. Как правильно
написать резюме. Формирование навыков для правильного и грамотного
составления резюме

Тема 14. Ролевая игра
«Собеседование при приёме на работу» Создать условия для формирования у
обучающихся навыков эффективного поведения при поиске работы средствами деловой
игры.

Тема 15. Что я знаю о
мире профессий. Актуализация знаний о профессиях, определение сферы
профессиональных предпочтений обучающихся.

Тема 16.
Презентация профессий. Представление профессий, которые выбрали обучающиеся.

Тема 17. Профориентационная
игра «В мире профессий» Активизация процесса профессионального
самоопределения, расширение представлений о различных сферах труда, мире
профессий. Повышение информированности о формах профессиональной подготовки и
различных учебных заведениях региона.

Тематическое
планирование

№ п.п.

Вид
  программного материала

Часы

1.

Введение в
  курс психологии.

1

2.

Что я знаю о
  профессиях.

4

3.

Индивидуальные
  особенности выбора профессии

4

4.

Современный
  рынок труда. Требования к трудоустройству и личности работника

4

5.

Осознанный
  выбор профессии

4

  Итого:

17

Скачано с www.znanio.ru

file_name: В мире профессий.docx

alt: Средняя школа № 12» города Смоленска

alt: Задачи программы Образовательные задачи : 1

alt: Продолжительность программы.

alt: ПВК специалистов. Тема 5

alt: Тематическое планирование № п

title: Рабочая программа факультативных занятий "В мире профессий" для 8 класса


extracted_text:
Технологическая карта

Дата:
12.04.18
Класс:
4
«Б»
Учитель:
Михалева
С. В._______________
Урок:
физическая
культура
Тема:
Равномерный
бег 10 мин. Чередование бега и ходьбы.
Тип
урока: комплексный
Цель: создание  условий
для формирования у учащихся представления о технике выполнения равномерного
бега: развитие физических качеств (выносливость, быстрота, сила).
Планируемый
результат:
Личностные
УУД:
Выпускник
научится:
–
понимать важность физического развития, здорового питания, занятий физической
культурой и спортом
Выпускник
получит возможность научиться:
– совершатьустановки
на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках
Познавательные УУД:
Выпускник
научится:
–
иметь первоначальные представления о ходьбе и беге.
Выпускник
получит возможность научиться:
–
сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;
Коммуникативные
УУД:
Выпускник
научится:
– адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач.
Выпускник
получит возможность научиться:
–
с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно
передавать партнеру необходимую информацию
Регулятивные
УУД:
Выпускник
научится:
– принимать и
сохранять учебную задачу.
Выпускник
получит возможность научиться:
– самостоятельно оценивать
правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение
как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Предметные
УУД:
Выпускник
научится:
–
выполнять легкоатлетические упражнения (бег)
Выпускник
получит возможность научиться:
– сохранять правильную осанку, оптимальное
телосложение
Инвентарь:
свисток,
мяч, секундомер.

    2018

Этап
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

УУД

Подготовительная
  (вводная) часть

Готовы
  заниматься физкультурой?
-
  Равняйсь!Смирно!Вольно!
– Чем мы
  занимались на прошлом уроке физкультуры?
- сегодня мы
  будем продолжать совершенствовать технику бега, развивать скоростно-силовые
  способности.
Давайте вспомним
  технику безопасности на уроках физкультуры.
Какие правила мы
  должны соблюдать?
- Направо!
  Налево! Направо!
- В обход по
  залу, шагом марш!
- Левой, левой,
  раз-два-три!
- Руки на пояс,
  на носках марш! (выше поднимаемся на носках, спина прямая)
- Руки за спину,
  на пятках марш! (идем на пяточках, вперед не наклоняться)
- Руки к плечам,
  на внешней стороне стопы, марш! (спина прямая, идем на внешней
  стороне стопы)
Хольда в
  полуприседе.
Ходьба в
  присяде.
- Бег в среднем
  темпе, марш!
- Обычным шагом,
  марш!
-Медленным
  бегом, марш!
-Обычным шагом,
  марш!
Восстановление
  дыхания
- Направляющий
  на месте, левой, левой, левой, на месте стой, раз-два!
- Налево!
  Раз-два!
- Равняйсь!
- Смирно!
- На первый,
  второй  рассчитайсь!
- Первые номера
  на месте
- Вторые номера
  2 шага вперед! Раз-два!
-На вытянутые
  руки в стороны разомкнись!
-Сейчас мы с вами
  выполним общеразвивающие упражнения (ОРУ)
1)
  Повороты головы 1 – вправо, 2 – влево, 3- вперёд, 4 – назад.
2)
  И.п – то же. Вращение головы: по часовой, против часовой.
3) Круговые
  вращения в плечевых суставах
И. п. – ноги на ширине
  плеч, руки к плечам.
1-4  - согнутыми
  руками вперед, 1-4 – согнутыми руками назад.
Упражнение
  вперед начинай!
4)Рывки руками с
  поворотом в сторону
И. п. – ноги на
  ширине плеч, руки перед грудью.
1-2– рывки
  руками перед грудью,3- 4 – рывки руками с поворотом вправо, так же с таким
  счетом влево.
Упражнение в
  правую сторону начинай!
5)Наклоны
  туловищем вперед, назад, вправо, влево
И. п. – ноги на
  ширине плеч, руки на пояс
1– вперед,2 –
  назад, 3– вправо, 4 – наклон туловищем влево.
Упражнение
  вперед начинай!
6)Наклоны к
  правой ноге, по середине, к левой
И. п – широкая
  стойка ноги врозь
1-наклон к
  правой ноге, 2-наклон по середине, 3 - наклон в левой ноге, 4 -И. п.
Упражнение к
  правой начинай!
7)Приседание
И. п. –правая на
  скамье, левая на полу.
1 – присед
  2.- и. п.
8)Прыжки
10
  прыжков на правой ноге, 10 прыжков на левой ноге, 10 прыжков на обоих ногах.

Выполняют
  команды

Вспоминают ТБ

Выполняют
  команды

Выполняют
  команды

Выполняют ОРУ

иметь первоначальные
  представления о ходьбе и беге.

понимание
  важности физического развития, здорового питания, занятий физической
  культурой и спортом

установки
  на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках

обогащение
  двигательного опыта и формирование умения взаимодействовать в процессе
  овладения жизненно важным фондом двигательных умений, навыков, связанных с
  ними знаний

с учетом целей
  коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру
  необходимую информацию

обогащение
  двигательного опыта и формирование умения взаимодействовать  в процессе
  овладения жизненно важным фондом двигательных умений, навыков, связанных с
  ними знаний

Основная
  часть

– Сейчас у нас
  кроссовая подготовка.  Бегаем 10 минут.
–Напра-во! В
  обход по залу бегом марш!
– Закончили!
–восстанавливаем
  дыхание.
-Равняйсь!
-Смирно!
Подвижная игра "Пустое место"
Описание: участники
  образуют круг, а водящий располагается за кругом. Дотрагиваясь до плеча
  одного из игроков, он тем самым вызывает его на соревнования. После этого
  водящий и тот участник, которого он выбрал, бегут вдоль круга в
  противоположных направлениях. Тот из них, кто первым займет пустое место,
  оставленное выбранным игроком, остается в кругу. Оставшийся без места становится
  водящим.

Бегают
Выполняют
  команды учителя

Играют

выполнять
  легкоатлетические упражнения (бег)
участвовать
  в диалоге, соблюдать правила ведения диалога (слушать собеседника, признавать
  возможность существования разных точек зрения, корректно и аргументировано
  высказывать свое мнение);

Заключительная
  часть

Игра малой подвижности «Услышь свое  имя»
Количество игроков 5 – 15 человек.
  Играющие стоят  в кругу спиной друг другу. У одного из игроков мяч, он
  бросает мяч назад — вверх и называет чье-либо имя. Тот, кого назвали, должен
  развернуться лицом в круг и поймать мяч. Выигрывает тот, кто поймал  мяч
  большее количество раз.

-Равняйсь!
-Смирно!
Кто скажет,
  какая тема урока была сегодня?
 Что вам
  понравилось?
 -Наш урок
  окончен! Налево!
-Шагом марш к
  выходу!

Внимательно
  слушают правила игры

Выполняют
  команды

отвечают

контролировать
  и оценивать результаты и процесс деятельности;

file_name: физ-ра 12.04.docx

alt: Технологическая карта Дата: 12

alt: Этап урока Деятельность учителя

alt: Упражнение вперед начинай! 6)

alt: Бегают Выполняют команды учителя

физическая культура

group: Дисциплины

title: технологическая карта  Равномерный бег 10 мин. Чередование бега и ходьбы. (физическая культура, 4 класс)


file_name: Обществознание_и_истор._в_схемах_и_табл._47.docx


extracted_text:
Внеурочное занятие по краеведению
Класс: 4
Тема: Легенды Рязани
Цель: Расширить знания о легендах Рязанского края.
Задачи:
Образовательные:
Знать:
·
Легенду
о Евпатии Коловрате;
·
Историческую
личность – Евпатия Коловрата;
·
Легенду
о золотом коне (Спасск-Рязанский)
·
Понятие
«Татаро-монгольское иго»
Уметь:
·
готовить
небольшие публичные выступления
Планируемые результаты:
Личностные:
Становление ценностного отношения к Родному краю;
Восприимчивость к разным видам искусства;
Метапредметные:
Познавательные:
Формулировать цель;
Согласно заданному алгоритму находить в предложенном
источнике информацию, представленную в явном виде;
Коммуникативные:
Проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
Корректно и аргументированно высказывать свое мнение;
Готовить небольшие публичные выступления;
Регулятивные:
Планировать действия по решению учебной задачи для
получения результата.

Этап

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Вводный
  этап

-Добрый
  день, девочки и мальчики. Я рада вас приветствовать на внеурочном занятии.
  Присаживайтесь. У нас будет необычное занятие. Сегодня вы будете работать в
  группах. Также вы почувствуете себя актерами и рассказчиками.

-Наше
  занятие мне бы хотелось начать со стихотворения:
Живу
  в Рязани – на земле геройской.
Мой
  кров российский –
Свет
  и торжество.
Я
  ощущаю с предками родство,
И
  жжет мне душу дух земли мещерской.
Здесь
  горячей рождается строка,
Здесь
  даль веков.
Здесь
  тропы Коловрата.
В
  часы рассвета и в часы заката
Здесь
  в золотом узорочье Ока.

-Какое
  название носит наша Родина?
-А
  малая Родина?
-Вы
  все внимательно слушали стихотворение, ответьте на вопрос: имя какого
  известного человека упомянул автор?
-Что
  вы знаете о нем?
-А
  кем он являлся?
-Верно.
  Откуда мы можем узнать об этом богатыре?
-Это
  все правильно. Из какого произведения?
-Тогда
  предлагаю вам решить ребус

-Верно.

-Россия
-Рязань

-Евпатия
  Коловрата
-Ему
  в Рязани памятник стоит.
-Богатырем
-Из
  книг, интернета
Затрудняются

-Легенда!

Основной
  этап

-Как
  вы думаете, какая тема внеурочного занятия?
-А
  где мы живем?
-Значит?
-Абсолютно
  верно. Какую цель вы перед собой поставите?
-Вы
  правы. Цель: Расширить знания о легендах Рязанского края.
-Нам
  необходим план работы.
(Учитель
  выводит на салйд)
-Ой,
  пункты плана перепутались. Помогите восстановить план нашей работы.
Узнать
  содержание легенды о Евпатии Коловрате.
Начать
  изготовление сборника Легенд Рязанского края.
Узнать
  содержание легенды о золотом коне.
Узнать,
  что такое легенда

-Приступим
  к реализации плана!
-Как
  вы думаете, о чем нам рассказывает легенда?
-Предположите
  легенда и миф это одно и то же?
-Чем
  отличается?
-Верно.
  Прочитайте опредление понятия «легенда»

-Предалагю
  вам к просмотру сценку.

-Спасибо!
-Какой
  период показали нам выступающие?
-Что
  такое «орда»?

-Правильно.
  Кто знает, чем отличается иго от орды?
Татаро-монгольское
  иго – это система зависимости русских княжеств от Монгольской империи.
-Кто
  знает, что собирали татаро-монголы с русских княжеств?
-Кто
  ответить, в каком году русский народ освободился от ига?
-Молодцы!
-Имя
  предводителя татаро-монголов?
-Чему
  удивился Батый?

-Откуда
  родом Евпатий Коловрат?
-Как
  вы думаете, почему Евпатий Коловрат не побоялся пойти на татаро-монголов?

-Тогда
  как мы можем назвать Евпатия Коловрата?
-Правильно.
  Патриот – тот человек, который любит свое Отечество, предан своему народу.

-Какую
  легенду мы можем поместить в наш сборник легенд?
(Вставляет
  в файл сборника)
-С
  какой второй былиной вы познакомитесь сегодня?
-Приглашаю
  рассказчиков к доске.

-О
  каком князе рассказывает легенда?
-О
  каких временах сказано в легенде?
-Кто
  был боевым другом княза?
-Как
  он увековечил своего боевого друга?

-Верно!
  Вы внимательные слушатели. Давайте внесем эту легенду в сборник легенд
  Рязанского края!

-Легенды
-В
  Рязани
-Легенды
  Рязани
-Узнать
  какие легенды есть в Рязани

1.
  Узнать,
  что такое легенда.
2.
  Узнать
  содержание легенды о Евпатии Коловрате.
3.
  Узнать
  содержание легенды о золотом коне.
4.
  Начать
  изготовление сборника Легенд Рязанского края.

-О
  каком-то историческом событии.
-Нет.
-В
  основе мифа не лежит историческое событие, рассказывают о богах.
- Жанр несказочного прозаического
  фольклора, который подразумевает повествование о человеческих действиях, по
  мнению рассказчика и слушателей, имевших место в истории человечества.
Сказительница:
Красива и величава наша матушка Русь: здесь
  поля цветут, и леса шумят, голубые реченьки журчат, города великие да сёла
  дивные поднимаются.
А в городах и сёлах тех люд честной живёт и
  трудится: земельку пашет да хлебушко растит, скот разводит – овец, коров,
  свиней. А ещё промышляет охотой на разных зверей, ловит рыбу, собирает травы,
  ягоды, грибы.Славно и спокойно живёт честной народ.
Сказитель:
Да пришла беда, которую не ждали – напали на
  русские города и селенья монголо – татарские войска, пожгли дома, угнали
  людей в рабство.
Первый ученик:
В тот год потомки Чингисхана
Волной катились по Руси,
Хотели наше государство
Навек стереть с лица земли.

Второй ученик:
И вот в 1237 году хан Батый двинул свои войска
  на наш родной город Рязань.

Рязань горела. Колокольным звоном
Она звала своих богатырей –
Татары в этот страшный день узнали,
Как на Руси встречается злодей.

Третий ученик:
Из каждого окна летели стрелы,
Копьё и меч встречали басурман,
Но мало было русских пред Ордою,
И был сожжён огромный град Рязань.

Сказительница:
Рязань героически оборонялась, но не получив
  помощи от других княжеств,через пять дней пала. Погибли князь Юрий Игоревич,
  его семья и все жители города, который монголы – татары, разграбив, сравняли
  с землёй.

О горе, пришла беда на русскую землю, от кого
  ждать помощи, кто поможет, защитит детей, женщин и стариков?

Сказитель:
Есть, есть такой богатырь, что живёт –
  проживает в селе Фролово, Шиловской волости Рязанской губернии, а зовут его
  Евпатий Коловрат - русоволосый и сероглазый, лицом светлый, стАтью пригожий и
  сердцем славный.
Узнал Евпатий о вторжении в Рязанское княжество
  монголо – татарского войска и с малой дружиной двинулся на помощь в Рязань,
  но застал город разорённым.

Сказительница:
Увидел Евпатий развалины, оставшиеся от
  родного города, и бросился в погоню за войском Батыя. Настигнув его в
  окрестностях города Суздаля,дал бой неприятелю.
И едва поймали татары из полка Евпатьева пять человек воинских.И
  привели их к царю Батыю, а царь Батый стал их спрашивать:

Хан
  Батый: "Какой вы веры, и какой земли, и зачем мне много зла
  творите?"
Дружина: "Веры мы
  христианской, рабы великого князя Юрия Игоревича Рязанского, а от полка мы
  Евпатия Коловрата. Посланы мы от князя Рязанского тебя, сильного царя,
  почествовать, и с честью проводить, и честь тебе воздать. Да не дивись, царь,
  что не успеваем наливать чаш на великую силу — рать татарскую".
Автор: Царь же подивился ответу
  их мудрому. И послал шурича своего Хостоврула на Евпатия, а с ним сильные полки
  татарские.
Хостоврул : Я его тебе, великий хан,
  приведу живого.
Автор: И обступили Евпатия
  сильные полки татарские, стремясь его взять живым. И съехался Хостоврул с
  Евпатием. Евпатий же был исполин силою и рассек Хостоврула. И стал сечь силу
  татарскую, и многих тут знаменитых богатырей Батыевых побил, одних пополам
  рассекал, а других до седла разрубал. И возбоялись татары, видя, какой
  Евпатий крепкий исполин. И навели на него множество орудий для метания
  камней, и стали бить по нему из бесчисленных камнеметов, и едва убили его. И
  принесли тело его к царю Батыю. И стали все дивиться храбрости, и крепости, и
  мужеству воинства рязанского. И сказали царю приближенные: Орда: "Мы со многими
  царями, во многих землях, на многих битвах бывали, а таких удальцов и
  резвецов не видали, и отцы наши не рассказывали нам. Это люди крылатые, не
  знают они смерти и так крепко и мужественно на конях бьются — один с тысячею,
  а два — с десятью тысячами. Ни один из них не съедет живым с побоища".
Евпатий : День придет, наша возьмет.
Хан Батый: "О Коловрат
  Евпатий! Хорошо ты меня попотчевал с малою своею дружиною, и многих богатырей
  сильной орды моей побил, и много полков разбил. Если бы такой вот служил у
  меня, — держал бы его у самого сердца своего".
Автор: Евпатий погиб. И
  велел царь Батый отпустить русскую дружину и ничем не вредить им.

-Период
  властвования татаро-монголов
-Кочующее
  племя.

Не
  знают

-Дань,
  ежегодно

-В
  1480

-Хан
  Батый
-Храбрости,
  мужественности и мудрости русских героев.
-Село
  Фролово. Шиловская волость.

-Потому
  что он любит свой народ, свой город.
-Героем,
  патриотом.

-Легенду
  о Евпатии Коловрате.

-Легенда
  о золотом коне.
Легенда
  о золотом коне
Первый
  рассказчик:
  Красивую легенду о золотом коне рассказывают в Спасске-Рязанском. Она
  восходит к домонгольским временам и касается первого рязанского князя
  Ярослава Святославича.
Второй
  рассказчик:
  Князь был грозным воином. В то суровое время невозможно было править иначе
  как огнем и мечом. Князь со своей дружиной целые месяцы проводил в походах. В
  древней рязанской земле жило множество почти диких воинственных племен. Князь
  вынужден был усмирять их. Подмогой ему, кроме храбрых дружинников, был и
  верный конь.
Третий
  рассказчик:
Скакун
  был чистейших кровей, купцы продали его князю за слиток серебра размером с голову
  коня.
  Однажды на небольшой княжеский отряд налетели лесные жители с дубинками. Вид
  их был страшен: обросшие, в одеждах из звериных шкур, они походили на чертей.
  Храбро бились воины, но силы были слишком неравны. Князю грозила неминуемая
  смерть, если бы не его верный конь. Копытами он сшиб нескольких нападавших и
  вырвался из их кольца.
Четвертый
  рассказчик:
  Но конский век - не людской. Однажды пришел час, и старый скакун испустил
  дух. Долго горевал князь. Потом приказал похоронить боевого друга на месте
  той схватки. И поставить памятник - фигуру коня, сделанную из золота.
  Люди часто видели, как князь ходил к могиле своего любимца. Он подолгу сидел
  возле копыт золотого коня, гладил металл, и тот не казался ему холодным.
Пятый
  рассказчик:
  Спустя полтора столетия на Русь обрушилась страшная беда: татаро-монгольская
  орда лавиной хлынула с востока. Рязань первая встретила их удар. Но вместе со
  Старой Рязанью с лица земли исчез памятник. Предание гласит, что золотого
  коня зарыли в землю русские люди, чтобы не достался поганым.
Шестой
  рассказчик:
  До сих пор кто-то из кладоискателей непременно отправляется на поиски
  золотого коня. В Спасске уверены, что спрятан он в урочище Семикино болото,
  названного по имени языческого божка Семика. Там когда-то было капище, где
  стояло его изображение. Значит, могли дикие лесные жители напасть на войско
  князя на этом месте, чтобы не допустить чужаков в святилище.
-Ярославе
  Святославовиче.
-Тоже
  про монгольскую орду
-Конь.
-Поставил
  ему золотой памятник, по преданию золотого коня зарыли. И возможно он спрятан
  в ур. Семикино болото.

Заключительный
  этап

-Наше
  занятие подходит к концу. Какая была тема/цель ВЗ?
-Вернемся
  к плану, мы реализовали все пункты плана?
-Спасибо
  вам за успешную работу, предлагаю закончить нашу встречу незаконченными
  предлодениями:
Сегодня
  я узнал…
Было
  интересно…
После
  этого занятия я …
Меня
  удивило…

-Ответы
  об-ся
-да!

file_name: легенды Рязани.docx

alt: Внеурочное занятие по краеведению

alt: Предалагю вам к просмотру сценку

alt: Как вы думаете, почему Евпатий

title: Конспект внеурочного занятия в 4 классе на тему "Легенды Рязани"


extracted_text:
Муниципальное
образовательное учреждение дополнительного образования детей
«Центр детского
творчества Кировского района города Донецка»

Открытое  занятие
«Осенняя гармония»

Автор: Шапаренко
Н.С.,
руководитель
Народного коллектива
«Художественное вязание»

Донецк – 2020

Тема
занятия: «Осенняя гармония»
Дата
проведения : 16.10.20
Количество
детей: 9 детей присутствовало из 10.
Тип
занятия : комбинированный.
Форма
проведения : групповая.
Методы
проведения : игровая .
Целевая
аудитория: обучающиеся 2 года обучения, группа основного
уровня .
Цель: Формирование
у обучающихся  представления о вязаных головных уборах с использованием разных
техник, применение  их в практической деятельности.
Форма
проведения: игровое занятие с аудиторией
Материально-техническое
и методическое обеспечение: схемы, демонстрационные  изделия, раздаточный
материал.
Задачи:
образовательная
– ознакомить обучающихся с историей возникновения головных уборов.;
воспитательная
–
прививать усидчивость, аккуратность, взаимопомощь.
развивающая
- логическое мышление, умение сопоставлять, сравнивать пробуждать фантазию
учащихся, вырабатывать умение проводить ассоциативные связи между изучаемыми
понятиями и окружающим миром, развивать правильную речь, умение принимать
самостоятельное решение;
коммуникативная
–
работа в коллективе,  культура общения.

План проведения занятия
1.Подготовительно-организационная
часть.
-приветствие
-объявление
темы, целей и задач
2.
Теория.
-знакомство
участников с элементами теории по теме .
3.
Физминутка
4.
Практическая часть.
-выполнение
участниками практических заданий
5.
Заключительная часть.
 -обмен
мнениями
-подведение
итогов
6.
Рефлексия

Ход занятия

"Встретишь старое дерево – сними
шляпу"
 (чешск. пословица).
1.Подготовительно-организационная
часть.
Сколько шапок разных-разных!
Синих, красных, чистых, грязных!
В разных шапках много разных —
Даже грустных и несчастных.
Снег посыпал густо-густо
И засыпал грустных-грустных…
Нет ни грустных, ни ворчливых —
Много белых и счастливых!
Мошковская Э.
В гардеробе каждого человека есть не мало разных
вещей, которые необходимы для любого сезона. Нося их, задумывается ли кто-то о
их появлении? А ведь каждая вещь имеет свою историю и чаще она очень любопытная
и интересная. То же самое относится и к головным уборам, в данном случае - к
шапкам, которые хочется, чтобы были качественными, стильными и модными. Они
бывают разных видов, но одной из самых теплых считается вязаная шапка.
2.
Теория.

Многие вещи и предметы, как и вязаные шапки берут свое начало еще
в давние времена. О точной дате сейчас сложно сказать, но с времен своего
появления этот головной убор прочно вошел в нашу жизнь. Характерно то, что над
созданием этих вещей трудились исключительно мужчины, но спустя какое-то время
и женщины подключились к этому интересному рукоделию. И научились создавать
красивые и интересные модели шапок, в которые внесли романтизм, кокетство и
изысканность. "Вязаным долгожителем" среди европейских головных
уборов до сих пор считают шотландский берет. Во многих странах шапки носили все
слои населения, хотя представители знати и матросы начали постоянно носить их
лишь в XVII - XVIII веках.
3.
Практическая часть.
Герои современного мультфильма « Смешарики»
отправились гулять по городу.
Нюша своим носиком
учуяла детский садик. В детском садике дети играли на площадке. Нюша была
очарована  косынками девочек. Она замечталась, представив себя в разных
косынках. Давайте поможем Нюше : покажем картинки и схемы для вязания.

Шел  Лосяш , мечтал о путешествии  и
споткнулся у витрины. Открыл рот от восторга!!! Сколько летних красивых
шапочек  он увидел за стеклом. И решил купить своей дочке самую красивую
шапочку.  А мы ему в этом поможем.

Ежик шел и насвистывал
свою любимую песенку. Его внимание привлекли спортсмены легкоатлеты .
Спортсмены так  плавно бежали , но привлек не их бег. А повязки на голове. «Что
это такое» -  подумал ежик. Мы -  то с вами знаем, так давайте  ему расскажем.

Крош  бродил по центру
города.  Читал афиши. Из одной  афиши он  узнал, что на выходных состоится
показ модных шляпок и беретов кружка «Художественного вязания». Решил
посмотреть. ( показ беретов)

Кар –  Карычу
хорошо известна пословица: «Готовь сани летом, а телегу зимой». Вот и решил
отправиться на рынок и купить шапку ушанку. На рынке смутился от большого
выбора шапок. Ребята, давайте и Кар-Карычу поможем.

Сколько радости было у наших героев при встрече.
Каждый старался рассказать, как интересно ему было, сколько нового узнали.
3.
Физминутка.

– Шапка, шапка, где была?
– Я была в кино.
– Что ж ты, шапка, видела?
– Было так темно…
Задремала я нечаянно
На коленях у хозяина.
– Шапка, шапка, где была?
– В цирке шапито.
– Что ж ты в цирке видела?
– Шапки да пальто,
Номерки, зонты и палки –
Всё, что было в раздевалке!

Валентин Берестов
4.
Практическая часть.
Обучающие украшают головные уборы,
используя раздаточный материал.
( приложение 1 и 2 )

5. Заключительная часть.
Вдохните
блаженство гармонии бабьего лета,
Почувствуйте терпкий на вкус и хмельной
аромат,
Войдите в аллею из грёз и волшебного
света,
Который зажёг лишь для вас золотой
листопад.

Коснитесь губами огня алой грозди рябины,
Подставьте лицо под сияние солнечных
струй,
Тепло улыбнитесь прохожим без всякой
причины,
А лето подарит на память душе поцелуй.

Пусть будут потом...и прохлада, и дождь и
ненастье,
Надолго душа сохранит этих дней красоту,
Как каплю пришедшего в осень внезапного
счастья,
Как нежности свет и заветную веру в мечту.
©
Светлана Пугач, 2010

6.
Рефлексия

«
Шляпа пожеланий»
Обучающиеся
высказывают свои мнения и пожелания.

Приложение
№1

Приложение №2

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Осенняа гармония.docx

alt: Тема занятия: «Осенняя гармония»

alt: Нюша своим носиком учуяла детский садик

alt: Крош бродил по центру города

alt: Приложение №1

alt: Приложение №2

title: "Осенняя гармония" Открытое занятие


extracted_text:
КАРТОТЕКА
Гимнастики пробуждения для первой младшей группы
(1-3 года)
Комплекс № 1
«Мы проснулись»
 1. «Ручки просыпаются» -  И. п.: лежа на спине.
Поднимать руки в стороны и опускать вниз.
2. «Ножки
просыпаются» - И. п.: то же. Поочередно поднимать то одну, то другую ногу.
3. «Колобок» - И. п.: то же. Перекаты на правый,
затем на левый бок.
4. «Кошечки» - И. п.: стоя на
четвереньках. Двигаться вперед-назад, наклоняться вниз, сгибая локти,
возвращаясь в и.п.

                  Ходьба на месте
обычная, выходят из спальни на носках.
Комплекс № 2
«Бабочка»
 Спал цветок (Дети сидят на
корточках, голова наклонена, ладони  под щекой,
глаза закрыты.)
 И вдруг проснулся (Медленно открыть глаза, опустить руки
через стороны, встать.)
 Больше спать не захотел (Дети, стоя
выполняют повороты головы вправо-влево, показываю пальчиком «не
захотел».)
 Потянулся, улыбнулся, (Дети потягиваются,
улыбаются,)
 Взвился вверх и полетел.  (машут руками,
разбегаются.)

Комплекс № 3
«Солнышко»
1. «Солнышко просыпается» - И. п.: лежа на
спине. Приподняться на локтях, повернуть голову влево-вправо.
2. «Солнышко радуется» - И. п.: то же.
Обхватить руками колени, перекатываться с боку на бок.
3. «Солнечная зарядка» - И. п.: то же.
Поднимать сначала  руки, затем ноги вверх-вперед.
4. «Солнышко поднимается» - И. п.: лежа на
животе, руки согнуты в локтях. Приподниматься на прямые руки, не отрывая ног от
кровати.
            5. «Солнышко высоко» - И. п.: сидя на
коленях, упор руками спереди. Приподняться на руки и прямые ноги.

6. «Я – большое солнышко» - И. п.: стоя на ногах
возле кроватки. Поднять руки вверх через стороны, потянуться, встать на
носки.
Комплекс № 4
«Пробуждение солнышка»
Вот как солнышко встает- (Дети сидят на
корточках, руки опущены, Медленно встают.)
Выше,  выше,  выше (Дети стоят, руки
поднимают вверх.)
К ночи солнышко зайдет- (Дети присаживаются на корточки.)
Ниже, ниже, ниже.  (Дети сидят на корточках, наклоняют
голову вниз-вверх-вниз.)
Хорошо, хорошо  (Дети встают, хлопают в ладоши.)
Солнышко смеется (Руки на пояс, повороты вправо-влево.
А под солнышком таким
Веселей живётся. (Кружение на месте в одну, а затем в
другую сторону.)
  Комплекс № 5
«Заинька»
 Заинька, подбодрись,

Серенький, потянись. (Дети стоят, руки вдоль туловища,
приподнимаются на носки, руки через стороны поднимают вверх.)

Заинька, повернись,

Серенький, повернись. (Дети стоят, руки на поясе,
выполняют повороты туловища вправо-влево.)
 Заинька,
попляши,
 Серенький, попляши.  (Дети выполняют пружинку.)

 Заинька, поклонись,

 Серенький, поклонись.  (Наклоны туловища вперёд.)
 Заинька, походи,

 Серенький, походи.  (Ходьба на месте.)

 Пошел
зайка
 По мосточку.  (Ходьба по  ребристой
дорожке.)

 Да по
кочкам,
 Да по кочкам. (Прыжки по резиновым
коврикам.)

Комплекс № 6
«Ветерок»
1. «Ветерок» - И. п.: лежа на животе, руки вдоль
туловища. Приподнять голову, изобразить, как дует ветер: "Ф-ф-ф".
2. «Полет ветерка» - И. п.: то же. Развести руки в стороны.
3. «Ветерок гонит тучи» - И. п.: стоя на
четвереньках. Движения туловища вперед-назад, не отрывая ног и рук от кровати.
4. «Ветер дует над полями, над лесами и
садами» - Обычная ходьба переходящая в легкий бег.
Комплекс № 7
«Лесные приключения»
 1. «Медведь в берлоге» - И. п.: лежа на
спине, руки вдоль туловища. Перекаты с боку на бок.
 2. «Зайчики – побегайчики» - И. п.: то же.
Поочередное поднимание ног в быстром темпе.
 3. «Зайчишки – трусишки» - И. п.: тсидя, ноги
вытянуты, руки опущены вниз. Ноги согнуть в коленях, обхватить их руками –
«спрятались»; вернуться в и. п.
 4. «Любопытные вороны» - И. п.: сидя на
коленях. Встать на колени, руки развести в стороны и делать взмахи, сказать
«кар-р».
 5. «Белочки на веточках» - И. п.: стоя возле
кровати, руки на поясе. Повороты с пружинкой.
 6. «Благородные олени» - И. п.: то же.
Ходьба на месте высоко поднимая колени.
Комплекс № 8
"Ежата"
1. "Ежата просыпаются" - И.п.: лёжа на спине, руки
вдоль туловища. Поднять руки вверх над головой, потянуться. Вернуться в
и.п.
2. "Ежата выполняют зарядку" - И.п.: то же. Поднять
согнутые в коленях ноги, обхватить колени руками. Вернуться в и.п.
3. "Ёжики отдыхают" - И.п.: то же. Повороты на
левый-правый бок. Вернуться в и.п.
4. "Ёжики резвятся" - И.п.: то же. Поднять руки
и ноги, потрясти ими. Вернуться в и.п.
5. Дыхательное упражнение "Дуем на
лапки".
Комплекс № 9
«Снежинка»

1. «Снежинки просыпаются» - И. п.: лежа на спине, руки вдоль
туловища. Повороты головы влево-вправо.
 2. «Снежинки-пушинки» - И. п.: то же.
Развести руки и ноги в стороны, вернуться в и.п.
 3. «Снежинки-балеринки» - И. п.: стоя возле
кровати, руки в стороны. Наклоны туловища с вращением кистей.
 4. «Снегопад» - И. п.: то же.
Медленные приседания с опусканием рук вниз.
 5. «Танец снежинок» - И. п. то же. Кружение на
месте на носках.
Комплекс № 10
"Птички"
1. "Птички проснулись" - И.п.: стоя, ноги слегка
расставлены. Руки в стороны, помахать руками-"птички машут крыльями".
2. Птички зовут друзей" - И.п.: стоя, руки на
поясе, ноги слегка расставлены. Поворот вправо, произнести:
"Чик-чирик", поворот влево, произнести то же.
3. Птички клюют зёрнышки" - И.п.: стоя, ноги слегка
расставлены, руки опущены. Присесть, постучать пальчиками по полу, произнести:
"Клю-клю". Вернуться в и.п.
4. "Птички веселятся" - И.п.: стоя, ноги слегка
расставлены, руки опущены. Прыжки на месте в чередовании с ходьбой.
Комплекс №11
"Петушок"
1. "Петушок просыпается" - И.п.: лёжа на спине, руки
вытянуты за головой. Поднять прямые ноги и руки вверх, руки вверх, вернуться в
и.п.
2. "Петушок ищет зёрнышки" - И.п.: сидя, скрестив
ноги, руки на поясе. Наклоны головы вправо-влево.
3. "Петушок пьёт водичку" - И.п.: сидя на пятках,
руки опущены. Встать на колени, руки вверх, наклониться вперёд.
4. "Петушок прыгает" - Прыжки на двух ногах.
Комплекс №12
«Котёнок»
1. "Котёнок просыпается" - И.п.- лежа на спине,
руки  вдоль туловища. Согнуть колени, ноги подтянуть к груди,
обхватить колени руками, вернуться в и.п.
2. "Котёнок сердится" - И.п.- сидя, ноги
вытянуты, руки в упоре сзади. Согнуть ноги в коленях, подтянуть их к груди, со
звуком «ф-ф».
3. "Котёнок отдыхает" - И.п.- то же, одна
рука на животе, другая на груди. Вдох через нос, выдох через рот.
4. "Котёнок разыгрался" - И.п.- стоя, ноги
врозь, руки внизу. Хлопок в ладоши - выдох, развести ладони в стороны- выдох.
5. "Котёнок резвится" - Поскоки на месте.
    Комплекс №13
«Лесная прогулка»
1. «Потягушки» - И.п.- лежа на спине, руки
вдоль туловища, потягивание.
2. «Встаём» - И.п.- лежа на спине,
руки вдоль туловища, сесть с прямыми ногами, руки к носкам.
3. «Вот нагнулась ёлочка, зеленые иголочки»
- И.п.- стоя, ноги на ширине плеч, руки внизу, наклон туловища
вперед.
4.«Собираем ягоды» - И.п. – стоя, ноги слегка
расставлены, руки опущены. Присесть на корточки, "взять ягоду".
5. «Береза» И.п. – стоя, ноги на ширине
плеч, руки вдоль туловища.
Подняться
на носки, руки поднять через стороны вверх.
Комплекс №14
"Весёлая зарядка"
1. «Потянулись» - И. п.: лежа на спине. Руки
вверх, потянуться, произнести: "Ух!"
2. «Паучок» - И.п.: лежа на спине,
руки и ноги разведены в стороны. Поочерёдно сгибать руки и ноги.
3. «Колобок» И.п.: лежа на спине, руки
развести в стороны. Подтянуть колени к груди, обхватить их руками,
вернуться в и.п.
4. «Рыбка» И.п.: лежа на животе руки
под подбородком. Приподнять голову, подвигать руками и ногами.
Комплекс №15
“Забавные котята”
1. "Котята просыпаются” - И. п.: лежа на
спине, руки вдоль туловища. Поднять правую руку, затем левую, потянуться,
 вернуться в и. п.
2. "Потянули задние лапки” - И. п.: лежа на
спине, руки вдоль туловища. Приподнять и потянуть правую ногу, затем левую,
плавно попеременно опустить.
3. "Ищем друга” - И. п.: лежа на животе.
Приподнять голову, поворот головой влево-вправо, вернуться в и. п.
4.  "Котенок сердитый" - И. п.: стоя на
четвереньках. Приподняться, выгнуть спину “дугой”, голову вниз “фыр-фыр”.
5. "Котенок ласковый" - И. п.: стоя на
четвереньках. Голову вверх, спину прогнуть, повилять хвостом.
Комплекс №16
 «В гостях у солнышка»
1. "Улыбаемся солнышку" - И.п.: стоя, ноги
слегка расставлены, руки опущены. Руки через стороны поднять вверх, помахать
ими, улыбнуться.
2. "Прячемся от солнышка" -И.п.: сидя, ноги согнуты в
коленях, руками обхватить колени. Повернуться вокруг своей оси, переступая
ногами по кругу.
3. "Загорают ножки" - И.п.   сидя, ноги
вместе, руки в упоре сзади. Сгибать и разгибать ноги.
4. "Радуемся солнышку" - И.п.: стоя, ноги слегка
расставлены, руки на поясе. Подпрыгивания на месте.

Комплекс №17
«Весёлые жуки»
1. "Жуки потянулись" - И.п.: стоя, ноги
слегка расставлены. Потянуться, руки через стороны вверх.
2. "Проснулись глазки" - И.п.: то же. Погладить
закрытые глазки от переносицы к внешнему краю глаз и обратно.
3. "Проснулись ушки" - И.п.: то же. Растирать
уши снизу вверх в течение 20 секунд.
4. "Проснулись лапки" - И.п.: то же. Поднять
перед собой вытянутые вперёд и потрясти ими.
5. "Жуки греются на солнышке" - И.п: лёжа на спине, руки
вдоль туловища. Поворот на живот, вернуться в и.п.
6. "Весёлые жуки" - И.п.: лёжа на спине, руки
вдоль туловища. Хлопки руками перед собой.
Комплекс №18
"Ладошки"
1. "Покажи ладошки" - И.п.: стоя, ноги слегка
расставлены, руки опущены. Руки вытянуть ладошками вперёд, сказать:
"Вот!" Вернуться в и.п.
2. "Хлопни по ладошке" - И.п.: то же. Присесть,
хлопнуть в ладошки, встать.
3. "Поиграем пальчиками" - И.п.: сидя, ноги врозь,
руки согнуты в локтях, пальцы сжаты в кулачки. Сжимать и разжимать кулачки в
течение 20 секунд.
4. "Достань ладошками до колен" - И.п.: сидя, ноги
вместе, руки опущены.  Наклониться вперёд и хлопнуть ладошками по
коленкам. Вернуться в и.п.
5. "Дружные ладошки" - Дети находят себе пару,
выходят из спальни, держась за руки.

file_name: Комплекс Просыпалочек в кроватке в первой младшей группе.docx

alt: Комплекс №15 “Забавные котята” 1

title: Комплекс упражнений "Просыпалочки в кроватке" для первой младшей группы


extracted_text:
Урок
повторения и обобщения материала в 8 классе  по теме
 «Соединения химических элементов».
Учитель:
Ковалева Е.Ю.МКОУ «СОШ №44» г.Миасса
Цель:
продолжить формирование умений решать расчетные задачи, записывать формулы
веществ по названию и определять принадлежность вещества к классу соединений по
формуле. Закрепить знания химической номенклатуры. Познакомить учащихся с
экспериментальными задачами, продолжить формирование умений и навыков учащихся
по использованию лабораторного оборудования, научить ребят делать практические
выводы.
Оборудование:

1.     презентация,
проектор
2.     дидактический
материал  (распечатки на каждый стол)
3.     бумажные
«цветы», для игры
4.     на
столах учащихся штатив с 3 пробирками, в которые налиты  вода, кислота, щелочь.
Универсальный индикатор, лакмус, метилоранж, фенолфталеин.
5.     формулы
вычисления количества вещества через m, V, N.Понятия:
оксиды, кислоты, основания, соли.
                                                   Ход
урока:
 I. Организационный момент.
II. «Прежде всего, и как можно внимательнее изучайте химию! Её
пронизывающий смелый взгляд проникает в темень земной коры, в невидимые частицы
вашего сердца, в тайны строения камня и в безмолвную жизнь дерева. Она смотрит
везде и, везде обнаруживая гармонию, упорно ищет начало жизни».  М. Горький
(опираясь на тему, учащиеся, вместе с учителем, формулируют цель
урока)
Цель: повторить основные классы неорганических
соединений, состав, правила номенклатуры, особенности строения.
Для начала предлагаю провести небольшую разминку и вспомнить
решение задач по формулам.
Задание №1.  Дополните
таблицу, делая необходимые вычисления.
Ребята в тетради записывают условия 3 задач и решают, с
комментарием.

№ вар.

Формула

М
(г/моль)

n
  (моль)

m(г)

V(л)

N(молекул)

1

SO2

9.1023

2

NH3

68

3

CH4

11,2

Задание №2.
На
какие классы делят вещества? Что называют оксидами? Какие вещества называют
основаниями? Кислотами? Что такое соли?  (повторяем определения).
Из перечня формул выпишите отдельно
формулы: оксидов, кислот, оснований, солей. Дайте названия веществам.
Mg(ОН)2;
MgСl2, Н2
SO3; SiO2; Ca(OH)2;
SO3; HCl; FeO; Al2S3; Р2О5;
Al2(SO4)3; H3 PO4; СаО;
Na2CO3; Н2
SO4; NaOH; КОН.
 Проверка.
Задание №3.
А сейчас давайте немного пофантазируем.
Представьте, что вы попали на цветочную поляну. Но некоторые цветы нужно
оживить, а для этого «сердцевинкам» подобрать «соответствующие» лепестки. Обратите
внимание на надписи на «сердцевинках» и «лепестках» (работаем по цепочке).
(Учащиеся выходят к доске, читают лепесток и прикрепляют к нужной середке).

Соли:
·
Сложные вещества, в которых атомы металла связаны с кислотными
остатками;
·
Сульфаты, хлориды;
·
фосфаты, нитраты
·
NaCl, CaCO3, CuSO4, K3PO4 (дайте названия веществам).
Оксиды:
·
MgO, K2O, CO2, SO3 (названия);
·
два  элементов, один из которых – кислород;
·
вода;
·
бинарные соединения с кислородом.
Основания:
·
Окраска фенолфталеина – малиновая;
·
KOH, Cu(OH)2,
Fe(OH)3 (названия);
·
Сложные вещества, в которых каждый атом металла связан с одной или
несколькими OH-;
·
Щелочи.
Кислоты:
·
HCl, HNO3, H2SO4, H3PO4
(названия);
·
Раствор, лакмуса – красный;
·
Сложные вещества, состоящие из атомов водорода и кислотных
остатков;
·
одноосновные, двухосновные, трехосновные.

Вывод:  На
какие группы делятся все вещества?
Что
общего в составе солей и кислот, солей и оснований?
Задание №4.  Составьте формулы названных в тексте
веществ;
В
земной коре-литосфере - находятся оксид алюминия _____(глина), оксид кремния(IV)____
(песок), оксид железа(III)
______(содержится в красном железняке). Водная оболочка Земли -гидросфера-это
оксид водорода ______.В воздухе есть оксид углерода (IV)
_______ ( углекислый газ),который при растворении в воде дает угольную кислоту
______ , содержащуюся в газированных напитках. Соли угольной кислоты-карбонаты
содержатся в земной коре, например, карбонат кальция -________ (мел, мрамор,
известняк).
Задание №5.
Как называются вещества, с помощью которых можно
распознать вещества? (индикаторы). Какие вы знаете?
В три пробирки налили кислоту,
щелочь, воду. Определить какое вещество, в какой пробирке (составляем сводную
таблицу и делаем вывод).

Название
индикатора

Нейтральная среда

Щелочная
среда

Кислая
среда

Лакмус

Фиолетовый

Синий

Красный

Метиловый
оранжевый

Оранжевый

Желтый

Красно-розовый

Фенолфталеин

Бесцветный

Малиновый

Бесцветный

Задание №6. (Реализация НРЭО в содержании химического
образования)
Изумрудные
месторождения российского Урала были открыты в середине 19 века и были детально
изучены в начале 20 века знаменитым русским ученым-геологом, академиком
А.Е.Ферсманом. Уральские
изумруды славятся своим насыщенным зеленым цветом. Массовые доли элементов в
минерале изумруда равны: 5,06% Ве, 10,05% АI, 31,49% Si и 53,40% О. Определите
формулу минерала и представьте ее в виде соединения оксидов металлов.

Подведение итогов урока.
Замечательный русский ученый М. В. Ломоносов, писал о
химии:
                                        В земное
недро ты, Химия,
Проникни
взора остротой,
И
что содержит в нем Россия,
Драги
сокровища открой.
Поистине
сокровищами являются те знания, которые получает (накапливает) человек в
течение всей своей жизни. Желаю успехов!

file_name: Урок 8 классСоединения химических элементов.docx

alt: Формула М (г/моль) n (моль) m (г)

intro: Урок повторения и обобщения материала.

title: Соединения химических элементов


extracted_text:
Хлопки
Цель.
Развитие количественных представлений.
Описание игры.
Дети сидят по кругу на небольшом расстоянии друг от друга. Педагог
условливается с ними, что он будет считать до пяти и, как только он произнесёт
число 5, все должны сделать хлопок. При произнесении других чисел хлопать не
надо. Дети вместе с педагогом громко считают по порядку, одновременно сближая
ладони, но, не хлопая ими. Педагог 2—3 раза проводит игру правильно. Затем он
начинает «ошибаться» при произнесении числа 3 или какого-нибудь другого (но не
5) он быстро разводит и соединяет руки, как будто хочет сделать хлопок. Дети,
которые повторили движения педагога и хлопнули в ладоши, делают шаг из круга и
продолжают играть, стоя за кругом.

alt: Хлопки Цель . Развитие количественных представлений

title: Игра "Хлопки"