extracted_text:
Амфотерные органические и неорганические соединения - ВЕЩЕСТВА И
ИХ СВОЙСТВА - ПОУРОЧНЫЕ РАЗРАБОТКИ ПО ХИМИИ 11 класс - поурочные разработки -
разработки уроков - авторские уроки - план-конспект урока - химия
Цели
урока: закрепить знание понятия «амфотерность», научить объяснять амфотерные
свойства неорганических и органических соединений и составлять уравнения
химических реакций; закрепить знание о комплексных соединениях; сделать выводы
об относительности понятий «кислота» и «основание»; совершенствовать
практические умения и навыки выполнения химического эксперимента, соблюдая
правила ОТ и ТБ.
Основные
понятия: амфотерность, амфотерные соединения, кислота, основание, комплексное
соединение, относительность понятий «кислота» и «основание», полимер,
полипептид, реакция поликонденсации.
Оборудование:
набор реактивов, пробирки, NH, Н2O, AlCl3 — на столе
учителя и для лабораторного опыта на столик учащихся.
Ход
урока
I.
Организационный момент
Постановка
целей и задач урока.

II.
Проверка правильности выполнения домашнего задания
Ответы
на задания домашней работы
§
21 № 2

этиламин
С2Н5 → NH2; δN- возрастает
за счет радикала —С2Н5, его электронной плотности и
электронной плотности двух атомов Н, обеспечивая сильное протонирование,
основной характер.
NH3 —
аммиак; δN- — усиление только электронной
плотностью трех атомов Н, основной характер, т. е. протонирование слабее.
 —
фениламин, ароматический амин, δN- уменьшается.
т. к. неподеленная пара электронов азота вступает в сопряжение с 6е- π-облаком
ароматического кольца, протонирование ослабевает. основной характер
уменьшается.
 —
дифениламин, ароматический амин: δN- уменьшается
еще сильнее по сравнению с предыдущим, т. к. неподеленная пара электронов атома
азота вступает в сопряжение с 6е- π-облаками двух
ароматических колеи, протонирование очень слабое, основные свойства очень малы.

§
21 № 3
Основные
свойства в пределах одного периода у водородных соединений уменьшаются к концу
периода, т. к. заряд ядра атома элемента возрастает постепенно, радиус иона
элемента уменьшается, а С.О. элемента возрастает, протонирование ослабевает,
усиливается кислотный характер — отдача протона.
Пример:
водородные соединения элементов II периода:

§
21 № 4
Основные
свойства летучих водородных соединений одной группы к концу группы, главной
подгруппы ослабевают. С.О. элемента не изменяется, быстро растет заряд ядра
атома иона элемента и возрастает радиус атома иона, ослабевает протонирование.
усиливается отдача протона, т. е. кислотный характер.
VI
группа, главная подгруппа

§
21 № 5

 моль
Na требуется, а дано 3 моль ⇒ Na — недостаток. Расчет ведем по
«недостатку».

III.
Изучение нового материала
План
изложения:
1.
Амфотерность, амфотерные неорганические соединения.
2.
Лабораторный опыт. Получить амфотерный гидроксил алюминия и доказать его
амфотерные свойства.
3.
Составление обобщающих схем амфотерных соединений: оксидов и гидроксидов.
4.
Амфотерные органические соединения.
5.
Относительность понятий «кислота» и «основание».
Амфотерность
(переменность) — проявление соединением кислотных или основных свойств в
зависимости от условий.
Амфотерные
соединения — оксиды и гидроксиды, как правило, образованы переходными
элементами.
Учащимся
следует хорошо запомнить переходные элементы, которые чаще всего присутствуют в
соединениях.
Элементы
со С.О. +2 — Be, Zn; С.О. +3 — Al, Сr, Fe; С.О. +4 — Sn, Pb.
Они
образуют оксиды и гидроксиды с кислотно-основными свойствами.

Элемент

Оксид

Гидроксид-основание

Гидроксид-кислота

Be

Ве(ОН)2

Н2ВеO2

Zn

Zn(OH)2

H2ZnO2

Al

AlOH)3

H3AlO3 —
  алюминиевая кислота (ортоформа)
НАlO2 -
  метаалюминиевая кислота (метаформа)

Сr

Сr(ОН)3

Н3СrO3 —
  хромовая кислота (ортоформа)
НСrO12 -
  метахромовая кислота (метаформа)

Pb

Рb(ОН)4;
  РbО(ОН)2; (РbO · nН2O)

Н4РbO4 (ортоформа)
H2PbO3 (метаформа)

Условия
течения реакций:
—
вещества берутся в твердом виде и спекаются. Как правило, образуются твердые
соединения — метаформы или ортоформы;
—
вещества берутся в растворах, образуются комплексные соединения.
Учитель
напоминает учащимся о том, что с данными соединениями они познакомились при
изучении темы «Классификация солей». В рабочих тетрадях есть записи об их
строении, классификации и номенклатуре.
Учащиеся
вместе с учителем приступают к выполнению лабораторного опыта получения амфотерного
гидроксида алюминия и экспериментальному доказательству его амфотерности.
Эксперимент:
Получить
гидроксид алюминия, имея АlСl3 и NH3 · H2O:

Наблюдение:
выпадает полупрозрачный студенистый осадок — это гидроксид алюминия.
Учащиеся
разделяют полученный Аl(ОН)3 на две пробирки. В одной они
оставляют большую часть Аl(ОН)3; Аl(ОН)3 — очень
слабая кислота, нерастворимая.
Эксперимент:
Для
доказательства его кислотных свойств проводим реакцию Аl(ОН)3 с
раствором щелочи.
Учащиеся
добавляют NaOH к Аl(ОН)3, где меньшая часть.

Наблюдение:
осадок Аl(ОН)3 исчезает, образуется комплексное соединение.
Даем
характеристику:

 —
строение внутренней сферы:
 —
комплексообразователь;
4(ОН)- —
лиганды.
Координационное
число (к. ч.) комплексообразователя — 4.
Это
анионный комплекс, т. к. внутренняя сфера заряжена отрицательно. Название:
тетра-гидроксо-алюминат натрия.
Эксперимент:
Для
доказательства основных свойств Аl(ОН)3 проводим реакцию,
добавляем к Al(ОН)3 кислоту более сильную:

Наблюдение:
осадок Аl(ОН)3 исчезает. Таким образом, мы экспериментально
убедились в проявлении амфотерности — кислотно-основных свойств гидроксила
алюминия.
Учитель
заостряет внимание учащихся на аналогичности записи реакций и экспериментов с
соединениями хрома, галлия и т. д. всех элементов со С.О. +3.
Далее
учитель предлагает учащимся составить уравнения реакций, подтверждающие
амфотерность оксида алюминия — быть основным и кислотным оксидом.

В
случае спекания, применяя вещество в твердом виде, учитель записывает уравнения
реакций:

В
качестве обобщения составляется схема:

В
органической химии типичными амфотерными соединениями являются аминокислоты.
Общая формула для α-аминокислот:

—:NH2—
аминогруппа обеспечивает аминокислотам основные свойства, т. е. аминокислоты взаимодействуют
с кислотами.
Пример:

—СООН
— карбоксильная группа обеспечивает аминокислотам кислотные свойства. Они
взаимодействуют как кислоты с щелочами, солями, металлами, оксидами металлов.
Пример:

Если
аминокислоты в растворе, то они диссоциируют с образованием биполярного иона:

Самое
главное — за счет амфотерности аминокислот на клеточном уровне идет их
взаимодействие друг с другом, образуются полипептиды — белки:

Общая
формула полипептида:

В
промышленности в результате реакции поликонденсации из аминокислот с концевыми
расположениями групп —NH2 и —СООН синтезируют полимеры —
синтетические волокна. Пример: волокно капрон.
В
конце изучения вопроса амфотерности соединений учитель поясняет учащимся
относительность понятий «кислота» и «основание» на примере взаимодействия воды
с аммиаком.
В
этой реакции вода— кислота, т. к.отдает протон (протолитическая теория), а
аммиак — основание, т. к. принимает протон (протолитическая теория),
предоставляет неподеленную пару электронов — донор, тоже основание (электронная
теория):

При
взаимодействии воды с кислотами, в случае диссоциации кислот, по тем же
причинам вода — основание:

Вопрос
этот сложный для восприятия в обычных классах. Желательно эти сведения
предложить учащимся с повышенной мотивацией к обучению.
Если
расположить соединения в порядке увеличения их кислотных свойств, то получится
ряд:
NH3 <
N2H4 < Н2O < HCN < H2S
< СН3СООН < Н3РO4 < HF < HNO3 <
HCl < H2SO4 < HBr < НСlO4.
Получается,
каждое вещество этого ряда, за исключением крайних, проявляет амфотерность, в
зависимости от того, с каким веществом оно взаимодействует. Относительно
деления кислот на сильные и слабые, и оснований на сильные и слабые: все
зависит от того, с какими растворителями взаимодействует.
Пример:
при растворении слабой кислоты СН3СООН в воде она выступает в роли
кислоты:

А
если растворять ее в серной кислоте, то она выступает как основание:

СН3СООН
— слабая кислота, при растворении в Н2O диссоциирует мало, но при
растворении в NH3 (жидком), который как основание сильнее воды,
СН3СООН диссоциирует намного сильнее, оказывается такой же сильной,
как серная кислота в воле.
Спирты
в водных растворах кислотных свойств не проявляют, а вот в NH3 жидком
проявляют кислотные свойства:

Таким
образом, одним из важных выводов протонно-электронной теории кислот и оснований
является относительность понятий «кислота» и «основание».

III.
Домашнее задание
§
22 № 2, 3, 4; подготовиться к практической работе № 4 по теме «Гидроксиды».

file_name: Урок 60. Практическая работа № 4.docx

alt: С 2 Н 5 → NH 2 ; δ N - возрастает за счет радикала —С 2

alt: Пример: водородные соединения элементов

alt: III. Изучение нового материала

alt: Для доказательства основных свойств

title: химия 11 класс


extracted_text:
Занятие 5.
Цель: формирование добрых  пора чувств по отношению  разрежем
друг к другу
Оборудование:  палка,  становится
музыкальное
сопровождение (звуки  заметил воды), полотнище  сильнее
для создания  словно
островка, одеяла,  сегодня
стульчики на
каждого  очень ребенка, бланки  детям к упражнению «Найди  развитие
зайцев».
Ход занятия
1. Организационный момент.
Психолог
повторяет приветствие, выработанное на первом занятии, напоминает детям правила
поведения в группе и на занятии.
Работа с макетами «Дерево
гнева-дерево добрых поступков»
Ход
работы: детям предлагается вспомнить
ситуации, когда они близким людям, сверстникам в течение недели причиняли боль
своей злостью (дрались, обзывали и т.д.) и вставить кнопку в дерево гнева.
Затем рассказать о добром поступке, когда они смогли сдержать свою злость и
нарисовать яблоко на дереве добрых поступков.
2. Основная часть
- Сегодня  устраиваяФея ждет  попасть
вас в сказочной  самый
стране, а для  дети
того, чтобы  только
попасть туда  лодку
нужно пройти  поведаю
через туннель
(заранее  прыгать сделанный из стульев  поставил и одеяла).
Вот мы и
пришли  предлагаюв Сказочную страну! Как  справа хорошо, что  дядюшки
вы пришли ко мне.
Дети  развивать заходят в зал,  затем рассаживаются на стульчике. Психолог  стоят зачитывает стихотворение:
Реки  вези песни весело  друг
запели
Сбросив цепи  сколькоснежные свои
Им  можешьтеперь легко
И  сказочнуюв самом деле –
Сколько  черезхочешь, столько  ведь
и теки.
Как вы
думаете,  детиребята, в какое  самые время года  сегодня
реки и озера  выкорчевали
сбрасывают свой  всех
снежный покров? А  всемучто значит  начинает
сбрасывают?
Правильно
снег  закрытьтает, и вода  такой в реке пребывает,  очень
её становится
больше. В  чувствуетеэтот период  небе не всем животным  палками
приходится сладко.

Вот  прыгатьсегодня я вам  сколько
поведаю историю  ловкая
про зайцев  березку
и старого деда  потом
Мазая.
Вхождение
в сказку
Старый  чашадед Мазай  получать
в деревне живёт,  берутся
вся она  пора
тонет в зеленых  легкие
садах, домики  долго
в ней на высоких  давайте
холмах. Всю  скороэту местность  умеете
вода поднимает,  ничего
так что  занятие
деревья весною  очень
всплывают. Но дед  женитьсяМазай очень  теперь
любит свои  паучка
края. Любит  сказочнуюв лес ходить,  выбежав
грибы собирать,  чаще
ягоды. Вот  сказочныйоднажды по весне  закрыть
ехал он в лодке,  сегодня
а по краю реки  этого
много Зайцев  заканчивать
стоит. Едет  временемМазай собирает  какой
их, ловит. А  енотвода всё прибывает. Видит  отношениюодин островок  всем
небольшой. Зайцы  приятнона нём собралися паучка
гурьбой.
Упражнение:
«Островок  минутыс Зайцами»
На полу  попадаемраскладываются впритык  какая
несколько
газетных  маме листов – это  какой
островок. Дети  добраявстают на небольшой  когда
искусственно
созданный  снятие островок. Но вот  предлагаюостровок заливает  холода
вода.
(Убирается  стоятодин лист). Встать  ушкамиприходится плотно,  снижение
надо никого  блестит
не столкнуть.
Таким  дядюшкаобразом убираются  мягкой
еще несколько  рядом
листов по
одному  листы до тех пор,  называется
пока дети  сделать
могут
поместиться  зверушки на островке, хотя  можете
бы одной
ножкой. И  сейчасизобразить испуганных  детям
Зайцев,
просящих  чтобы о помощи. (Зайка – трусишка  долгожил в чаще  скучно
лесной, Зайчик
– трусишка  чуть в беду угодил,  формирование
на маленьком
острове  воротца от страха дрожит). Но  оченьтут увидев  спасать
деда Мазая  собой
они
обрадовались,  очень завиляли хвостика  какая
и запрыгали,
ушами  кругу лопочут.
Тут подъехал  сформироватьдед Мазай  надо
и все зайчики  одной
перепрыгнули в
лодку
Упражнение:
«Спасение»
Ребята  какаясейчас мы будем  скучно
с вами
перебираться  очаровательных с островка в лодку  енот
к деду Мазаю.
Перед  говоритдетьми кладётся  палками
палочка, имитирующая
 моток весло. Надо  зверивстать друг  произошло
за другом, и
всем  выпускать вместе перейти. Постройтесь  никтоцепочкой, руки  развитие
положите на
плечи  озноб впереди стоящего.
Только  ручейуселась команда  каждым
косая, весь  открытому
островочек пропал  гостях
под водой. Плывут  потомв тишине, замерзли  добрая
зайчики, надо  зале
греться скорей.
Упражнение:
«Теплый  расстроеныпесок»
Сделайте
бесшумно,  чащечтобы никто  листья
не слышал, три  настоящий
медленных
глубоких  осмелился вдоха и выдоха. Вдох..задержите сильнее
дыхание на миг,
 руки затем медленно  этих выдохните. Представьте,  очаровательныхчто вы находитесь  дети
возле тихой  какой
небольшой
речки. Слышатся  сформироватьлишь дыхание  воротца
и плеск воды.
Светит  мазайсолнышко, ласково  плывете
согревая вас
свои  занятие лучами. Погода  всемузамечательная. Вы ложитесь  которомуна песок и чувствуете  изобразить
его тепло.
Согреваются  справаваши ножки,  этюд
потом тепло  дети
поднимается
выше,  ослабел вот уже  музыкальное теплый животик. А  изображаюткак приятно  возле
покалывает в
ладошках,  вновь вы чувствуете, как  радоваться
тепло
разливается  звенит по всему телу. Вам  занятиехорошо и спокойно. Вы  водалежите, глядя  этого
на белые
пушистые  этого облака, чувствуете  вместе
запах свежего  зале
воздуха,
чувствуете  гостях теплоту песка. Каждая  смотритклеточка вашего  царстве
тела
наслаждается  было покоем и теплом. Вы  елкиотдыхаете…(пауза).
Вы
отдохнули,  детямсогрелись и пора  какой
возвращаться
назад. Раз,  снятиедва, три! Откройте  музыкальноеглаза. А теперь,  нашемуне торопясь, возвращайтесь  можешь
в нашу комнату.
Согрелись  плелзайчики и поплыли  потопите
с дедом Мазаем  затем
дальше. Мимо  относилисьбревно суховатое  закончилась
плыло, сидя  сказочную
и стоя, и лёжа  дядюшка
пластом, зайцев  чаши
с десяток
спасалось  искупается на нем. Взял  сформировать бы я вас – да потопите  занятие
лодку! Что  никтоже делать деду  увидев
Мазаю?
Ребята
давайте  ничегопоможем деду  психолог Мазаю спасти  закрыть
зайцев на бревне.
Ответы  рекидетей подводятся  музыкальное
к тому, что  встать
дед Мазай  понравилось
должен зацепить  добрая
лодку за сучок  летней
и повести бревно  окутал
за собой.
Вот так  прыгатьи прокатил дед  поймать
Мазай всех  говорит
зайчиков. А чтобы  давайтенаши зайчики  ловкая
благополучно
добрались  пора до дома, надо  если выполнить задание.
Упражнение:
«Найди  сегоднязайчиков»
Детям
предлагается  дуетбланк, на котором  умеете
изображены
разные  друга зайцы. Необходимо  запрягза 3 минуты найти  попасть
на рисунке и
подчеркнуть  закончилась тех, кто  рядос опущенными ушками  ответило
и закрытыми
глазками.
Теперь  посадилпроверим, скольких  долго
вы нашли. Вот  порогетеперь они  будем
могут с лодки  настоящий
выпрыгивать и
домой  развитие в лес бежать.
К  местностьберегу плотно  дальше
дед Мазай  умницей
пригнал, лодку  посадил
причалил и сказал:
 танцевальная Живей зверушки  радоваться спасайтесь и больше  встать
не попадайтесь.
Зайчики  сказкас радости начали  которые прыгать и благодарить  встать
деда Мазая.
Упражнение:
«Благодарность»
Звучит  плывететанцевальная музыка. Дети  скоровстают в круг. Психолог  каждогоначинает танец,  вами
выполняя
какие-то  детям однотипные движения  запряг
в течении 15-20
секунд. Остальные  понравилосьповторяют движения. Затем  начинаюткивком головы  никто
он даёт знак  добрая
следующему
начинать  теперь свои движения  берегу
в такт музыке,  одно
и далее
упражнение  волшебные повторяется по кругу. выполняют  корзину
движения по
кругу  пороге с элементами благодарности,  чтобы
делают поклоны.
Довольные  сталозайцы мигом  выбирается
разбежались по
лесным  легкие делам. А дед  прыгатьМазай поплыл  дети
по своим делам.
Вот  добрыетак и закончилась  небе
наша сказка.
Заключительная
часть.
Вот  добрыетак и закончилась  небе
наша сказка.
Ребята  детямскажите, чему  послушать
вас эта  сегодня
сказка научила?
Смог  давайтебы дед Мазай почувствуйте
проехать мимо  давайтеи не спасти зайцев? Если  могланет, то почему?
Как  прикрываютвы себя чувствуете реки
ребята?
Вам
понравилось  жидкиепутешествовать по сказочной  очереди
стране.
Ритуал
«выхода» из сказки.
-
Нам пора покидать  волшебную страну. Давайте встанем в круг, возьмемся за руки
и подарим друг  другу улыбку.
3.
Заключительный этап.
Психолог: «Вот
и закончилось наше занятие. Я надеюсь, что вам было весело, все понравилось, и
вы отдохнули. Ребята, прежде чем мы попрощаемся, нарисуйте, пожалуйста, свое
настроение в данный момент. Можете выбрать любой цвет. Постепенно из ваших
рисунков мы создадим «Карту настроения».

file_name: Занятие 5 для детей с ЗПР.docx

alt: Вот прыгать сегодня я вам сколько поведаю историю ловкая про зайцев березку и старого деда потом

alt: Сделайте бесшумно, чаще чтобы никто листья не слышал, три настоящий медленных глубоких осмелился вдоха и выдоха

alt: Упражнение: «Благодарность» Звучит плывете танцевальная музыка

title: Занятие 5 для детей с ЗПР


extracted_text:
Информационная карта по теме: «Подземные
воды»
Ф.И. ________________________________   класс
_________
«Образование подземных вод»
_____________________________________-
это воды, находящиеся в толще горных пород.
Основной  источник  пополнения подземных вод:
__________________________________.
Вода просачивается с поверхности суши при условии, если есть ______________________.
__________ – это промежутки между частицами горной породы. Чем
крупнее и   больше  поры и тем легче через породу проходит вода.
________________________________________
– это горные породы, пропускающие воду.
___________________________________или_______________________________________–
это  горные породы, не пропускающие воду.
Заполните схему
ГОРНЫЕ
ПОРОДЫ

_________________________
_________________________
(пропускают воду)                                                        (не
пропускают воду)

_________________
____________________

_________________
_____________________

__________________
_____________________
Вывод: через гравий вода просачивается  ____________,
т.к.  у гравия   ___________ частицы  и ___________  поры между
частицами.

Подземные воды пополняются также за счет:
1.
_____________, поднимающегося из
глубинных слоев Земли.
2.
при извержении ___________________________.
«Грунтовые и
межпластовые воды»
________________________________________________
– это слой, насыщенный влагой.
Водоносный
слой образуется так:
1.  ________
быстро просачивается через ____________, но задерживается над слоем
______________.
_________________________
– воды, содержащиеся в водоносном слое, неприкрытом сверху водоупорными
породами.

_________________________________ – это глубина, на которой залегают
грунтовые воды.
Уровень
грунтовых вод выше  _____________ после таяния снега, а ниже в
конце __________________.
На изменение уровня грунтовых вод влияет:
___________________________________,
___________________________________,
__________________________________,
__________________________________.

______________________________–
это выход грунтовых вод на поверхность.

«Найдите
адресата»

1. По заданным координатам найдите адресатов.

550 с.ш., 730 в.д. -
________________________________

570с.ш., 840в.д. - _________________________________

560с.ш.,780в.д. - __________________________________

2. Задание: Отметить точки адресатов на контурной карте, соединить их.
Полученный ареал закрасить голубым цветом.
__________________________________
бассейн.
________________________________________________ – это воды, находящиеся между двумя водоупорными
слоями.
«Использование и охрана подземных вод»
 Подземные воды выполняют очень важные функции:
1._____________________________________________уровень воды в реках и озерах.
2.______________________________________________для питьевого водоснабжения.
3._______________________________________________предприятий.
4._________________________________________________полей.

________________________________________
– это  подземные воды, содержащие минеральные вещества и газы, которые используются для лечебных целей.

Особую опасность представляет загрязнение подземных вод в
результате:
1. Просачивания
_____________________________________.
2.
________________________________________ при ее добыче из скважин.

Найди
соответствие

1.
  Водоупорные породы
2.
  Грунтовые воды
3.
  Артезианские воды
4.
  Подземные воды
5.
  Источник
6.
  Минеральные воды
7.
  Водопроницаемые породы
8.
  Межпластовые воды
9.
  Водоносный слой

Н)
  вода, находящаяся в земной коры.
В)
  горные породы, пропускающие воду
Г)
  горные породы, не пропускающие воду.
Е)
  слой, насыщенный водой
Р)
  подземные воды, образующие водоносный горизонт над первым от поверхности
  водоупорным слоем.
Ы)
  воды, расположенные между двумя водоупорными слоями.
Т)
  выход подземных вод на земную поверхность
О)
  подземные воды, насыщенные газами
У)
  самофонтанирующие подземные воды

№ термина

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Буква

file_name: инфокарта.docx

title: инфокарта "Подземные воды"


extracted_text:
РМ
Активити:
Просмотр
видео https://www.youtube.com/watch?v=piNzMOyAz78

Создание
постера по разделу в группах (минимально 5 групп)
1
группа:
Работа
силы Ампера. Магнитный
поток.
2
группа: Правило
Ленца, явление самоиндукции.
Индуктивность.
3
группа: Явление электромагнитной
индукции. Закон электромагнитной
индукции.
4
группа: Энергия магнитного поля.
5
группа: Электродвигатель
и электрогенератор постоянного тока.

Критерии
оценивания:
1.
Достоверность
информации.
2.
Логика
представления материала.
3.
Дизайн.
4.
Рекомендации
группе.
Максимальный
балл за критерий – 3, минимальный – 1.

Защита
постеров: на каждую группу для защиты по 3 мин

Взаимооценивание. Проверка работы другой
группы (движение по часовой стрелке)- на каждую группу по 1
мин с обоснованием своей оценки.

РМ
Активити:
Просмотр
видео https://www.youtube.com/watch?v=piNzMOyAz78

Создание
постера по разделу в группах (минимально 5 групп)
1
группа:
Работа
силы Ампера. Магнитный
поток.
2
группа: Правило Ленца,
явление самоиндукции.
Индуктивность.
3
группа: Явление электромагнитной
индукции. Закон электромагнитной
индукции.
4
группа: Энергия магнитного поля.
5
группа: Электродвигатель
и электрогенератор постоянного тока.

Критерии
оценивания:
1.
Достоверность
информации.
2.
Логика
представления материала.
3.
Дизайн.
4.
Рекомендации
группе.
Максимальный
балл за критерий – 3, минимальный – 1.

Защита
постеров: на каждую группу для защиты по 3 мин

Взаимооценивание.
Проверка работы другой группы (движение по часовой стрелке)-
на каждую группу по 1 мин с обоснованием своей оценки.

Скачано с www.znanio.ru

alt: РМ Активити: Просмотр видео https://www

title: РМ


extracted_text:
Опыт
дистанционного обучения  по предмету специальность.
Преподаватель по классу
 баяна, аккордеона, гитары
Гомзина И.И.
МБОУ ДО « ИДШИ» 2020 г.
Если
бы кто-то мне сказал, что когда-нибудь придётся вести уроки онлайн и дистанционное
обучение игре на таких инструментах как баян и аккордеон -- я бы приняла это за
шутку; сказала бы что это просто невозможно; особенно невозможно обучать ребят
младшего школьного возраста и тех ребят, которые только сели за инструмент. Это
мнение у меня так и остаётся, т.к. научить ребенка 7-8 летнего возраста,
начиная с азов, без какой либо подготовки, дистанционно практически  невозможно.
Но
в данном случае мы столкнулись с такой ситуацией в конце учебного года
2019-2020 , в связи с эпидемией COVID-19,
когда даже самые младшие ученики 7 лет уже проучились практически целый учебный
год. Они уже знают, пусть в небольшом  объеме музыкальную грамоту, написание
нот в пределах 1-2 октав, длительности, размер; сопоставляют счет длительностей
в такте, в соответствии тактового размера. Достаточно хорошо ориентируются в
расположении клавиш и кнопок в правой и в левой руке. Знакомы с основами
посадки и постановкой инструмента.
Перед
нами была поставлена задача закончить учебный год : и не только повторять
старый нотный материал и доучить пьесы III
четверти, выбранные к переводному экзамену, но и по возможности разобрать и
выучить новые. Конечно, скорость усвоения материала , при дистанционном
обучении ниже, чем при живом общении, но многим ученикам удалось преодолеть эту
сложность, справиться с трудностями самостоятельно или с помощью родителей и
учителя.
 А
теперь, исходя из своего опыта, переходим к самому главному-- как учить и
учиться дистанционно:
1.
Организация учебного процесса:
-
взаимодействие с родителями ( они первые помощники, без их контроля обучение
младших школьников практически не возможно)
-урок
обязательно по расписанию ( оно не должно прыгать ) в определенный день и время.
Быть у транслирующего экрана в полной готовности за несколько минут до начала
урока.
-организация
учебного места ( в этом надо проконсультировать родителей. Так же сразу
обговорить, что должно попадать в транслирующий урок экран. Я имею ввиду руки,  положение
их на клавишах, посадка за инструментом.)

-обязательно
еще раз проговорить, что к дистанционному уроку готовиться  надо, так же как и
к обыкновенному, в полной мере и с полной ответственностью.

2.
Организация урока:
-
несмотря на то, что урок   сокращен до 30 минут, он должен быть полным и
содержать все этапы.

 -Обязательно
проговорить все цели и задачи вашего урока, ребенок знающий порядок действий на
уроке, лучше концентрирует внимание и переход от одного вида деятельности
(упражнения или  пьесы ) проходит более четко, а само занятие с большей
концентрацией внимания и большей результативностью.

-не
пренебрегайте гаммами! Пусть кто-то их еще не играет двумя руками, но это самое
легкое упражнение в такой необычной ситуации, а все, что получается хорошо
приносит удовольствие и удовлетворение. Помните ведь рядом с вашим ребенком , практически
всегда, сидит родитель! А это зритель, который оценивает игру (приобретенные
знания) своего чада. Все что хорошо получается –всем приносит радость!

-повторяйте
все пьесы, которые ребенок помнит. Это не займет много времени, ведь пьески еще
маленькие, звучат –секунды. Помните правило, все что получается придает
уверенность. Мотивируйте повторение старых пьес ( ведь это навык игры,
механическая память пальцев—бесценный опыт) тем, что ученик-музыкант—это
будущий артист и у него должен быть свой репертуар.

3.
Работа над произведением и   разбор новых пьес.
Это задача самая сложная в дистанционном обучении.
Ведь учебного времени осталось мало, всего лишь1,5 месяца. И экзамен , навряд
ли будет. Это осознают все. Здесь должна быть « железная» мотивация и цель
которую надо обязательно добиться. Выбор новой пьесы должен соответствовать
уровню ученика.
 Мы
помним , что перед нами только-только еще начинающий « музыкант». Он еще не умеет
со стороны себя услышать и оценить свою игру. Ему кажется, что все
замечательно. Он плохо реагирует на критику со стороны ( я имею в виду мнение
родителей). Да и интернет соединение не всегда работает хорошо. Поэтому, здесь
придется потрудиться всем ,и ученику , и учителю, и родителю. Последний будет
выступать посредником в обучающем процессе и видео оператором.
-во-первых
–надо
приготовиться преподавателю и давать не сухие рекомендации, а иллюстрировать
всё на инструменте. Если есть проблемы с интернет связью, обязательно просить видео
запись игры ребенка на инструменте ( она будет гораздо качественней), где четко
и  ясно можно будет указать на ошибки в исполнении.
-во-вторых--
приготовьтесь делать свои видео записи. Запись обязательно должна содержать
ваши комментарии к исполнению, отражать на экране «проблемную зону
исполнительства»(пальцы, руки, мех, посадка).
-В
третьих—разбор новых пьес. Это  самая сложная часть учебного процесса
онлайн.
Здесь
придется поступиться некоторыми правилами. Я разобрав ноты с ребенком,
разрешила их подписать. Мы подписали счет ( у кого это получалось с трудом или
обозначения и длительности еще не проходили, пришлось на отпечатанных нотах
подписать счет самой и выслать на эл.почту  или WhatsApp).
Сделала записи своей игры муз. произведения со счетом  и без, в медленном темпе
и темпе указанном в пьесе.
Главное,
ПОМНИТЕ, пьеса должна быть « по зубам». Ваш совместный успех –это конечный
результат и он должен быть , обязательно успешным! Пусть это будут нетрудные пьесы,
может быть даже в исполнительской ступени «ниже», проще, но исполняться
осмысленно, легко и с удовольствием!
4.      Домашнее
задание
Домашнее
задание—оно должно обязательно быть. Лаконичное, четкое,
понятное и ребенку и родителю ( помните он наш союзник, помощник).
 Если
вы занимаетесь по WhatsApp
на телефоне, установите эту программу себе на компьютер. Это ваш помощник. Сюда
в чат вам дети пришлют ноты, которых у вас нет. Вы их будете видеть на большом
экране. С ребёнком будете разговаривать по телефону и все рекомендации можете
тут же , с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать. Это  сразу же фиксируется
в чате с ребёнком . Так же на клавиатуре компьютера вы можете набрать домашнее
задание и, прикрепив его файлом, выслать ученику.

Успехов
вам в дистанционной работе , коллеги!

file_name: Опыт дистанционного  обучения по предмету специальность..docx

intro: в данной работе даны рекомендации по организации дистанционных уроков по предмету специальность в ДМШ

музыка

group: Дисциплины

tags: дистанционные уроки

tags: специальность


extracted_text:
Морфемика.
Люблю обычные слова,
Как неизведанные страны.
Д. Самойлов.
Задание 1.
Составьте
слова по схемам, устно объясните их значение.

Граф (0)

Авто-

Теле-

-олог

-ман

Орфо-

Сейсмо-

Био-

Задание 2.
Сформулируйте
тему урока, опираясь на его тему.

Познакомиться
     с новым названием
Узнать,
     в каком разделе о языке
Совершенствовать
     умения

Задание 3.
Проанализируйте
данный материал, распределите слова по группам.
Мечта, мечте,
мечтатель, мечты, мечтою, мечтательный, мечту, мечтательно, о мечте.

Словообразоание.

Словоизмение.

Задание 4.
Восстановите
пропущенное слово в словообразовательной цепи.
Телефон →                 →
телефонистка.
Парашют →               →
парашютистка.
Мотор →                    →
мотористка.
Мелодия →                →
мелодичность.
Праздник
→               → праздничность.
Чувство →                  →
чувствительность.

Задание 5.
Обозначьте
морфемы в словах.
Смелость,
столик, тигрёнок, перевозчик.

Задание 6.
Обозначьте
морфемы в слове БЕЗГРАНИЧНЫЙ. Докажите на примере приставки и корня, что
морфема – значимая часть корня.
Задание 7.
Прочитайте стихотворение
Н.Егорова «Рассекреченный секрет».
Не хочу держать в секрете
Этот маленький секрет:
Антилопы есть на свете,
А без Анти
Лопов нет.
Нет без рога
Носорога.
Носорогу нужен рог.
Без него
В Безносорога
Превратился Носорог.
Обозначьте
морфемы в словах антилопа и носорог. На чём основа шутка в стихотворении?
Задание 8.
Измените по
падежам и числам слово РЯБИНА.
Изменение имени
существительного по падежам и числам называется ….?
Обозначьте
окончания.
Система
окончаний имени существительного, имени прилагательного, имени числительного
называется ….?
(Парадигма,
склонение, морфемика).
Задание 9.
Подведём
итоги:

Раздел
     науки о языке, в котором изучается состав (строение) слова, называется …
Слово
     состоит из следующих морфем:
Образование
     новых слов называется ….
Изменение
     слов называется ….
Система
     окончаний части речи называется…
Изменяющаяся
     часть слова называется…
Часть
     слова без окончания называется…

                               Желаю
успеха!

file_name: Дидактический материал по теме Морфемика.doc

alt: Морфемика. Люблю обычные слова,

alt: Смелость, столик, тигрёнок, перевозчик

intro: В дидактическом материале представлены задания для работы с иностранными корнями, разные виды заданий по образованию слов, морфемному разбору, терминологии (словоизменение, склонение, падежное  окончание, парадигма) , практическому разграничению словообразования и словоизменения, творческое задание повышенной сложности с использованием омонимии, вопросы для рефлексии.

title: Дидактический материал к уроку русского языка по теме "Морфемика"


extracted_text:
Оқушы
аты:
«Тағам
және сусындар» ортақ тақырыбы  бойынша жиынтық бағалау
1. Сурет бойынша
жеке бас гигиенасына қатысты тәртіп ережелерін жазыңыз.

2.
Суреттерге мұқият қараңыз. Пайдалы тағамдарды
() белгілеңіз

3.
Сүт өнімдерінің алыну  ретін
көрсетіп,  суреттерді нөмірлеңіз

Бағалау критерийі

Тапсырма
№

Дескриптор

Балл

Білім алушы

Жеке бас гигиенасына қатысты тәртіп
  ережелерін атайды.

1

тісті тазалауға қатысты тәртіп
  ережелерін жазады;

жуынуға қатысты тәртіп ережелерін
  жазады;

тарануға қатысты тәртіп ережелерін
  жазады;

Тамақтану режиміне пайдалы тағамдарды анықтайды.

2

пайдалы тағамды анықтайды
  (көкөністер);

пайдалы тағамды анықтайды
  (ірімшік);

Тұтыну
  заттарының алыну көздерін көрсетеді.

3

Бірінші суретті анықтайды (сиыр -
  1);

Екінші суретті анықтайды (ферма -
  2);

Үшінші суретті анықтайды (сүт
  таситын машина - 3);

Төртінші суретті анықтайды (сүт
  зауыты - 4);

Бесінші суретті анықтайды (дайын сүт
  өнімдері - 5).

Барлығы

Оқушы
аты:
«Тағам
және сусындар» ортақ тақырыбы  бойынша жиынтық бағалау
1. Сурет бойынша
жеке бас гигиенасына қатысты тәртіп ережелерін жазыңыз.

2.
Суреттерге мұқият қараңыз. Пайдалы тағамдарды
() белгілеңіз

3.
Сүт өнімдерінің алыну  ретін  көрсетіп,  суреттерді нөмірлеңіз

Бағалау критерийі

Тапсырма
№

Дескриптор

Балл

Білім алушы

Жеке бас гигиенасына қатысты тәртіп
  ережелерін атайды.

1

тісті тазалауға қатысты тәртіп
  ережелерін жазады;

жуынуға қатысты тәртіп ережелерін
  жазады;

тарануға қатысты тәртіп ережелерін
  жазады;

Тамақтану режиміне пайдалы тағамдарды анықтайды.

2

пайдалы тағамды анықтайды
  (көкөністер);

пайдалы тағамды анықтайды
  (ірімшік);

Тұтыну
  заттарының алыну көздерін көрсетеді.

3

Бірінші суретті анықтайды (сиыр -
  1);

Екінші суретті анықтайды (ферма -
  2);

Үшінші суретті анықтайды (сүт
  таситын машина - 3);

Төртінші суретті анықтайды (сүт
  зауыты - 4);

Бесінші суретті анықтайды (дайын сүт
  өнімдері - 5).

Барлығы

file_name: ЖБ дүниетану Сусын.docx

title: Жиынтық бағалау 1 сынып дүниетану


extracted_text:
Минобрнауки России
федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение
высшего образования
«Санкт-Петербургский государственный технологический
институт
(технический университет)»

Направление
подготовки (код, наименование)
Профиль
(наименование)
Факультет
Экономики и менеджмента
Кафедра

Учебный
модуль
 «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
Курс
1                                                                 Группа _____616вэ
29____

ЭССЕ

Тема___________Основные
физические качества человека_______________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

Студент
                                                         Эшчанов Рахмонбек
Голиб
угли
_________________                      _________________
                                                        (подпись,
дата)                                    (инициалы, фамилия)

Руководитель,
Доцент, канд.пед.наук    ________________
                    Т.Е. Ковшура
                                              (подпись,
дата)

Оценка
за работу
                             ___________   ____________________

(подпись руководителя)

Санкт-Петербург
2022
Физические качества
человека очень важны не только в спорте, но и в жизни. Они определяют жизнь
человека. К этим качествам относится быстрота, ловкость, гибкость, сила и
выносливость. Развитие физических качеств человека является актуальным для
любого человека. С возрастом и развитием человека физические качества претерпевают
изменения. В спорте люди постоянно развивают физические качества, стараясь их
довести до максимального уровня. Усиленное развитие одного или нескольких
физических качеств человека, увеличивают показатели. Плохое самочувствие,
болезни, стрессы, снижают эти показатели. Для того, чтобы развивать физические
качества, необходимо делать упражнения. Но существуют люди обладающие
одаренностью того или иного физического качества человека с детства. Один из
таких примеров, Дин Карназес, он обладает повышенной выносливостью и быстротой.
Первые признаки он заметил еще в средней школе, когда участвовал в марафоне по
бегу. Когда его члены команды пробегали 15 кругов, он пробегал 105, пока ему не
говорили остановиться. В дальнейшем он продолжал бегать до 30 лет. В один
момент он пробежал 50 марафонов за 50 дней. Но что понимается под тем или иным
физическим качеством, рассмотрим далее.
Быстрота — это мгновенная
оценка происходящих в данный момент изменений, мгновенный выбор желаемого
решения и мгновенное воплощение этого решения в действие.
Именно из этих
составляющих и состоит быстрота. Понятно, что важнее всего
будет реализовать решение, но сначала нужно оценить ситуацию и выяснить, как
действовать дальше. Бывает, что здоровый, сильный человек в обстоятельствах,
когда необходимы немедленные действия, теряется и остается совершенно
пассивным. Сила, подвижность, гибкость, быстрота и даже высокая координация, но
без реакции еще не создают нужного действия, и в этом случае человек в основном
оказывается неуклюжим, так как опаздывает с нужными движениями. Однако быстрая
реакция при плохой координации также не создает правильных действий.
Ловкость –
характеризуется способностью к выполнению сложных координационных движений,
быстрому овладению ими, изменениями в действиях в зависимости от ситуации. Для
проявления этого качества необходим запас двигательных навыков, способности к
их переделке связанные с высоким уровнем аналитическо-синтетической функции
мозга. Ловкость отличается специфичностью. Например, ловко играющий хоккеист не
будет ловким гимнастом, как и наоборот. Поэтому ловкость необходимо постоянно
тренировать. Гибкость - морфофункциональные свойства двигательного и опорного
аппарата, определяющие объем движений спортсмена. Термин «гибкость» больше
подходит для оценки полной подвижности суставов по всему телу. Когда речь идет
об отдельных суставах, правильнее говорить об их подвижности (подвижность
голеностопного сустава, подвижность плечевого сустава и т. д.). Различают
активную и пассивную гибкость. Активная гибкость – это способность выполнять
движения с большой амплитудой за счет активности групп мышц вокруг
соответствующего сустава.
Пассивная гибкость – это
способность достигать наибольшей амплитуды движений под действием внешних сил.
Пассивная гибкость всегда больше, чем активная гибкость. Гибкость измеряется в
баллах, а подвижность сустава в градусах.
Сила – под ней понимают
его
способность преодолевать сопротивление или противодействовать ему за счет
мышечной активности. Сила может проявляться в изометрическом (статическом)
режиме работы мышц, когда они не изменяют своей длины при напряжении, и в
изотоническом (динамическом) режиме, когда напряжение связано с изменением
длины мышц. В изотоническом режиме есть два варианта: концентрический
(преодолевающий), при котором сопротивление преодолевается за счет напряжения
мышц с уменьшением их длины, и эксцентрический (нижний), когда сопротивление
противодействует одновременному растяжению, увеличению длины мышц.
Различают такие основные
виды силовых качеств: максимальная сила, скоростная сила и силовая
выносливость. Максимальная сила проявляется в наибольшей мощности, которую
спортсмен может продемонстрировать при максимальном произвольном сокращении
мышц. Максимальный уровень силы проявляется в величине внешних сопротивлений.
Максимальная сила во многом определяет спортивные результаты в таких видах
спорта, как тяжелая атлетика, атлетическое метание, различные виды борьбы. Роль
максимальной силы в гребле, конькобежном спорте и некоторых спортивных играх
достаточно велика.
Сила скорости – это
способность нервно-мышечной системы мобилизовать функциональный потенциал для
достижения высокой работоспособности в кратчайшие сроки. Например, решающее
влияние скоростная сила оказывает на результаты в спринтерском плавании (50 м),
велоспорте, конькобежном спринте (500 м), фехтовании. Силу
скорости следует дифференцировать в зависимости от величины проявления силы в
двигательных действиях. Взрывная сила, которая проявляется при достаточно
больших сопротивлениях, например, может иметь решающее значение при эффективном
старте в спринте или плавании. Стартовая сила проявляется в условиях
противодействия относительно малому и среднему сопротивлению с высокой
начальной скоростью, например, при нанесении ударов в бадминтоне, боксе,
фехтовании и т. д.
Силовая выносливость –
это способность выдерживать достаточно высокие физические нагрузки в течение
длительного времени.
Уровень силовой
выносливости проявляется в способности спортсмена преодолевать утомление, в
достижении большого количества повторений движений или длительного приложения
силы в условиях внешнего сопротивления. Силовая выносливость является одним из
важнейших качеств, определяющих результат во многих видах циклических спортивных
соревнований. Значение этого качества также велико в гимнастике, различных
видах борьбы, горных лыжах.
Выносливость - это способность к
эффективному выполнению физических нагрузок, преодолевая развивающееся
утомление. В самой общей форме утомление характеризуют как обратимое нарушение
физиологического и биохимического гомеостаза, которое компенсируется в периоде
после нагрузки. Выносливость измеряется временем и напрямую зависит от
интенсивности выполняемой нагрузки. Уровень развития выносливости обусловливается
энергетическим потенциалом организма спортсменов и его соответствия требованиям
вида спорта.
Выносливость подразделяют на общую и специальную, тренировочную и
соревновательную, локальную, региональную и глобальную, аэробную и анаэробную, алактатную
и лактатную, мышечную и вегетативную, сенсорную и эмоциональную, статическую и
динамическую, скоростную и силовую. Специфика развития выносливости в виде
спорта должна исходить из анализа факторов, ограничивающих уровень проявления
этого качества в соревновательной деятельности с учетом требований к
регуляторным и исполнительным органам.
В спортивной физиологии
термин «выносливость» включает два разных, но связанных понятия — мышечную и
кардиореспираторную выносливость, значение которых варьируется в зависимости от
вида спорта.
Мышечная выносливость
особенно характерна для бегунов. Выражается в способности отдельной мышцы или
группы мышц длительное время выдерживать нагрузку – статическую или
повторяющуюся.  При этом мышечная активность может быть ритмичной или
повторяющейся (бокс) или статической (борьба).
Мышечная выносливость
тесно связана с мышечной силой, аэробной и анаэробной производительностью.
Мышечная выносливость может изучаться как в статике, так и в динамике, с
использованием свободных весов и изокинетических устройств в условиях
стендового эксперимента. Показателем статической выносливости является время, а
динамической – количество повторений. Кардиореспираторная выносливость связана
со способностью организма выдерживать длительную циклическую нагрузку и
характеризует возможности всего организма в целом.
 Этот тип выносливости
характерен для спортсменов преодолевающих длинные дистанции с относительно
высокой скоростью, например бегунов. Кардиореспираторная выносливость
характеризуется аэробными возможностями организма. При нагрузочном тестировании
данного вида выносливости используют непрерывную, ступенеобразную повышающуюся
нагрузку без интервалов отдыха, при которой кардиореспираторные показатели
достигают устойчивого состояния в каждой ступени. Для проведения тестов в
условиях стендового эксперимента используют велоэргометр или тредбан.
Таким образом, подводя
итог вышесказанному можно сделать вывод, что все качества человека развиваются
постепенно в зависимости от возраста, на них можно повлиять, развивая их
сильнее специальными упражнениями. Каждое физическое качество измеряемо. У
каждого человека разные качества развиваются по-разному, но существуют люди
одаренные тем или иным физическим качеством, намного больше, чем обычный
человек и даже спортсмен. Физические качества дополняют друг друга, и кроме
спорта особенно необходимы в профессиях, например быстрота и ловкость нужна в
актерской профессии, гибкость и сила в балете.

title: Эссе по физкультуре


extracted_text:
Н.П.
Касторнов
 Т.А.
Касторнова

Непрерывное
агробизнес-образование

РАБОЧАЯ  ТЕТРАДЬ
5 класс

Основы
природопользования и охраны
окружающей
среды

учении _______________________________
                        школы
№ _____________________________
______________________________________

______________________________________

Мичуринск-наукоград
ФГБОУ ВПО «МичГАУ» 2023
УДК
ББК
        О

Н.П. Касторнов,
Т.А. Касторнова

Основы природопользования и охраны окружающей среды:
Рабочая тетрадь для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений. –
Мичуринск: ФГБОУ ВПО «МичГАУ», 2012. – 21 с.

Тетрадь предназначена для самостоятельной
индивидуальной и коллективной работы в классе и дома по модулю «Основы
природопользования и охраны окружающей среды». Задания разной степени сложности
раскрывают значение природных ресурсов в жизни людей, затрагивают вопросы
взаимодействия человека и природы, роль природных ресурсов и их рациональное
использование; развивают логическое мышление, воображение, связную речь,
познавательные и творческие способности.

Учебное издание

Николай Петрович Касторнов
Тамара Александровна Касторнова

Основы природопользования и охраны окружающей среды

5 класс

Рабочая тетрадь

Является ли задачей государства
предотвращение
 негативных последствий хозяйственной
деятельности людей?
__________________________________________________________________
Задание

1.       Отметьте верно ли утверждение.
Человек самостоятельно,
без помощи государства, может справиться с последствиями стихийных бедствий.

Да

Нет

Задание

2.       Прочитайте слово и запишите
его значение.
Закон –
______________________________________________________

Задание

3.       Допишите предложение из
учебника.
Первый закон об охране
природы ________________________________
__________________________________________________________________

Задание

4.       Назовите части, из которых
состоит система экологического законодательства России. Запишите их в таблицу.

Задание

5.       Допишите предложения.
 Законодательство, с
помощью которого охраняют и используют отдельный вид природных ресурсов,
называется __________________________.
Законодательство, с
помощью которого регулируют охрану окружающей среды в целом, называется
_______________________________.

Задание

6.       Как вы понимаете выражения
«Взял у природы – верни ей» и «Природа может обойтись без человека, а человек
без природы – нет». Напишите.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание

7.       На что государство, по вашему
мнению, должно выделить деньги в первую очередь. Составьте список из пяти
пунктов.
1.
___________________________________________________________
2.
___________________________________________________________
3.
___________________________________________________________
4.
___________________________________________________________
5.
___________________________________________________________

Задание

8.       Некоторые люди не выполняют правила
поведения в природе. Придумайте и нарисуйте знаки охраны природы.

Задание

9.       Отметьте правильные
высказывания.
r Государственная экологическая
политика Российской Федерации закреплена в Конституции страны.
r За экологические правонарушения
граждане не несут ответственности.
r Экологическая политика является
первоочередной задачей государства.
r Контроль за охраной и использованием
природных ресурсов осуществляют специальные органы.
r Ответственность за нерациональное
использование окружающей среды несёт государство.

Как
охраняются и воспроизводятся природные ресурсы?
__________________________________________________________________
Задание

10.       Что такое воспроизводство?
Найдите ответ в учебнике и допишите предложение.
Восстановление
нанесённого природе ущерба называется ___________
______________________________

Задание

11.       Как правильно закончить предложение.
 Издание, включающее
список и характеристику видов растений, животных и грибов, которым угрожает
уничтожение на определённой территории называется
____________________________________________________

Задание

12.       Отметьте правильное высказывание.

r Красный цвет – это сигнал опасности.
r Красный цвет – это цвет радуги.
r Красный цвет – это значит внимание,
стоп.
r Красный цвет – это знак вырубки
леса.
r Красный цвет – это призыв «Не
убивайте этих животных!».

Задание

13.       Нарисуйте свой знак «Природа в
опасности!». Объясните, что он обозначает.

Задание
14.       Что такое заповедник и заказник?
Найдите ответ в учебнике и допишите предложения.
Заповедник –
_________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Заказник –
___________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание
15.       В книге С. Ивченко «Загадка
Цинхоны» приводится курьёзный случай: «Как-то в Сибирь поздней осенью приехал
малосведущий в лесном деле ревизор. Увидев голую тайгу, спросил лесничего:
- Это хвойный лес?
- Хвойный.
- А где хвоя?
- Опала.
- По чьей вине?
- Природы.
- Вы мне за природу не
прячьтесь! За гибель леса отвечать будете вы».
Придётся ли лесничему
отвечать за гибель леса?

Да

Нет

Задание
16.       Прочитайте сказку и ответьте
на вопрос «Почему лось заплакал?». Придумайте и запишите название экологической
сказки. Нарисуйте иллюстрацию.

На большой красивой
поляне каждую весну расцветало много подснежников. Посмотреть на это чудо
приходили звери, прилетали птицы со всех окрестностей, а насекомые там просто
жили.
Однажды мальчик Вова
забрёл на поляну. Он взглянул на неё и замер. Ему захотелось унести всю эту
красоту с собой. Он набрал огромный букет и понёс его домой. По дороге он
встретил друзей, ребятам стало очень завидно, что у Вовы был такой красивый
букет. Они спросили, где он собрал такие прекрасные цветы. Вова был «добрым»
мальчиком, он рассказал друзьям о поляне. Мальчики гурьбой побежали туда.
В лесу гулял лось. Он
услышал этот разговор и тоже захотел посмотреть на чудесную поляну. Что он там
увидел! Вместо великолепных цветов осталась лишь вытоптанная нежная листва
подснежников. Вмиг глаза лося потускнели, и он заплакал…».
______________________________________

Задание
17.       Отметь: l - то, что разлагается в почве; s - то, что не разлагается в почве.
шерсть         отмершие
растения                          хлопок                  лён
капрон         останки
погибших животных         полиэтилен          стекло
железо         пищевые
отходы                              бумага                   кожа

Задание
18.       Отметьте, какое место нужно
выбрать для костра, чтобы не навредить природе?
r открытую поляну
r берег реки
r одиноко стоящее дерево
r хвойный молодняк берёзовую рощу

Задание
19.       Напишите название
пресноводного озера, в которое впадает 336 рек, а вытекает всего лишь одна – Ангара.
______________________________

Задание
20.       Придумайте заголовок
стихотворения.
___________________________
О люди, мыслю я, у всех у
нас
Есть Мать одна
По имени Природа!
У ней для всех хватает
доброты.
И мы живём, запечатлев
навеки
В душе её прекрасные
черты –
Поля, леса, луга, моря и
реки.

Задание
21.       Нарисуйте листовку-призыв
«Природа просит защиты».

Понятие экономического механизма
природопользования
__________________________________________________________________

Задание
22.       Дайте определение понятию экономика.

Экономика – это
______________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание
23.       Как правильно закончить фразу
Под экономическим
механизмом природопользования следует понимать
______________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание
24.       Что такое планирование?
Найдите ответ в учебнике и допишите предложение.
Планирование – это ____________________________________________
__________________________________________________________________
Задание
25.       Прочитайте в учебнике
справочную статью А.А. Плешакова «Лечить планету сообща». Что нового вы узнали
об охране окружающей среды? Выпишите.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание

26.       Объясните выражение «Люди
множеством нитей связаны с окружающей их природой». Подтвердите схемой.

Задание
27.       Отметьте верно ли утверждение.
Человек и природа – единое целое.

Да

Нет

Задание
28.       Дайте определение понятию плата.
Плата – это
__________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание
29.       Решите задачу.
Из 1 тонны древесных
опилок с лесопильного завода можно получить 40 кг уксусной кислоты или 370
литров медицинского спирта, или 100 грамм глицерина, или 650 кг патоки, или 500
кг питательных дрожжей для скармливания скоту. Сколько промышленных продуктов
можно получить из 10 тонн опилок.
Решение:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ответ:
_______________________________________________________

Задание
30.       На металлургическом комбинате при
изготовлении проката были  нарушены технологии. В результате этого произошло
загрязнение земельного участка площадью 500 кв. м. Для восстановления одного
кв. м требуется: на очистку – 800 рублей, привоз нового земляного покрытия -500
рублей, разравнивание площади – 100 рублей. Сколько денег потребуется для
восстановления участка площадью 500 кв. м?

   Решение:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ответ:
_______________________________________________________

Оценка экологического воздействия и
ущерба
__________________________________________________________________

Задание
31.       Отметьте, правильно ли высказывание.

Экологическое
воздействие на
окружающую среду происходит из-за потребления человеком природных ресурсов в
целях выживания.

Да

Нет

Задание
32.       Заполните схемы «Природное
загрязнение», «Антропогенное загрязнение».
вулкан                                                    _______________
 автомобиль

Природное
загрязнение

Антропогенное
загрязнение

_____________
_____________
_____________
_____________
                        _____________

_____________
                                                       _____________
_____________
_____________

Задание
33.       Какие растения лучше всего
очищают воздух от загрязнения? Вставив пропущенные буквы, вы узнаете правильный
ответ.
Чертё___, бага___,
гара___.
ж – тополь и подсолнечник,
ш – каштан и кукуруза.

Задание
34.       Закончите предложения.
Природа страдает не
только от загрязнения ________________________
В загрязнённом воздухе
могут содержаться ________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________.

Задание
35.       Придумайте специальные знаки,
предупреждающие об опасности дышать воздухом возле дорог, гаражей, стоянок
автомобилей.

Задание
36.
Заполните таблицу «Виды загрязнителей окружающей среды».

Загрязнители

Источники загрязнения

Физические

Химические

Биологические

Механические

Задание
37.       Практическое задание «Что я
могу сделать с мусором? Проблема утилизации отходов».

        Мусорная
индустрия
Во всём мире отходы
рассматривают как потенциальное сырьё для будущего продукта – вторичного сырья,
как элемент бизнеса. Но без введения раздельного сбора мусора эффективно решить
проблему переработки бытовых отходов невозможно. Для приёма и сортировки
собранного вторичного сырья необходимы соответствующие предприятия,
располагающие сетью пунктов приёма. Теоретически можно утилизировать 90%
отходов (практически 70-75%).

Антон решил узнать, сколько
пластиковой тары выбрасывает его семья. Для этого он провёл исследование по
плану:
1. Сколько человек в семье ________.
2. Сколько пакетов выбрасывает семья
в день?
- Обычные пакеты - ______шт.;
- из-под молока, кефира, майонеза и
прочих - ________шт.;
- большие пакеты - _______шт.
3. Сколько пластиковых бутылок
выбрасывает семья в день?
__________шт.
4. Сколько пластиковых баночек
выбрасывает семья в день?
- Из-под йогурта - ________шт.;
- из-под сметаны - ________шт.
5. Сколько выбрасывает
семья пластиковых флаконов из-под шампуней, гелей и других косметических
товаров в день?
_________шт.
Полученные результаты его
удивили.
Проведите подобное
исследование у себя в семье и помогите Антону решить проблему, как можно
использовать эту гору пластика.
Запишите свои предложения.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Охрана
окружающей среды на предприятиях
__________________________________________________________________
Задание
38.

Экосистема
Люди с давних пор живут
  на земле и занимаются хозяйством. Сеют хлеб, сажают растения, строят. Всё это
  необходимо для жизни человека. Но вместе с этим человек рубит леса,
  перегораживает реки, строит дымящие заводы. С каждым годом на земле
  становится меньше лесов. Реки мелеют. Воздух загрязняется. А все они
  необходимы для жизни человека. Природе нужна помощь. Человеку и другим существам
  нужен чистый воздух для дыхания. Но в больших городах он загрязнён. Ежедневно
  выбрасывают заводы и фабрики из своих труб тысячи тонн сажи, золы, вредных
  газов. Загрязняют воздух ядовитыми газами и автомашины.

Заполните схему
«Использование и охрана воздуха».
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ

ОХРАНА
Задание
39.       Отметьте, где воздух чище.
r В городе.
r В сельской местности.
r В лесу.
r В горах.
r Далеко от поселений человека.

Задание
40.       Отметьте, где чаще всего в
городе бывает грязный воздух.
r Возле дорог.
r На берегу реки.
r Около гаражей.
r Вблизи промышленных предприятий.
r В городских парках.
Задание
41.

Берегите
  воду!
 Без воды жить на земле
  невозможно. Вода нужна не только для бытовых нужд человека. Без воды не
  вырастет урожай на полях, не смогут работать заводы. Человеку, животным,
  растениям нужна вода. Но чистой воды становится всё меньше и меньше. И
  виноваты в этом сами люди. Фабрики и заводы выливают в водоёмы использованную
  воду, а она бывает с элементами всевозможных химических веществ. Вырубают
  леса вокруг водоёмов, что приводит к разрушению берегов, водоёмы сильно мелеют.

Заполните схему
«Использование и охрана воды».
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ

ОХРАНА
Задание
42.       Нарисуйте свой знак «Берегите воду!».
Объясните, что он обозначает.

Задание
43.       Решите задачу.
Из неисправного крана
постоянно течёт вода. Учащиеся подсчитали, что за одну минуту вытекает 8 литров
воды. Сколько воды утекает в канализацию за перемену, которая длится 10 минут?
Решение:
_____________________________________________________
Ответ:
____________________

Задание
44.       Известно, что при помощи
разнообразных химических веществ можно быстро избавиться от насекомых –
вредителей сельскохозяйственных культур. Но среди фермеров становится всё
меньше сторонников борьбы с насекомыми с помощью химических средств. Как вы
думаете, почему? Напишите.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание
45.
Земля –
наша кормилица
Для существования жизни
нужны определённые условия. Одним из таких условий является состояние почвы.
Человек вырубает леса, что влияет на плотность почвы, загрязняет её мусором,
который не разлагается. Часто вспахивает почву, нарушая жизнь микроорганизмов,
живущих в ней, осушает большие территории земли.

Заполните схему
«Использование и охрана почвы».
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ

пОЧВа

ОХРАНА

Задание
46.       Игра «Экологический светофор».
Вам предлагаются две ситуации. Если герой ситуации поступил неправильно, то
закрасьте кружок красным цветом, если верно – зелёным.
Ситуация 1. Учитель попросил Алёшу принести
книги из библиотеки. Алёша вышел в коридор, было тихо. Он услышал, что где-то
течёт вода. Алёша решил посмотреть. Оказалось, кто-то забыл закрыть кран,
большая струя воды текла в раковину, а брызги летели в разные стороны. Алёша,
придя в библиотеку, рассказал взрослым о случившемся. Взял книгу и вернулся в
класс.
Ситуация 2. Олег пришёл на берег реки  и увидел, как
его друг бросал в воду камни и глину.
- Что ты делаешь? – спросил Олег.
-  Играю, - ответил друг.
- Ты разве не знаешь, что загрязняешь реку, а ведь она даёт
воду нашему городу.
- Странно! – сказал друг,
но бросать больше не стал.

Задание
47.       Работа в парах.
У фермера возникла идея.
Если безподстилочный навоз направить для переработки в герметично закрытые
ёмкости, где он превратится в компост (удобрение) и горючий газ, то возможно ли
использование такого компоста и полученного газа? Отметьте.

Да

Нет

Если «да», то где?
Напишите.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Экологическая безопасность России
__________________________________________________________________

Задание
48.       Дайте определение понятию «экологическая
безопасность». Закончите предложение.
Под экологической
безопасностью понимается _____________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание
49.       Представьте, что в 2012 году вам
предстоит выступить на конференции по устойчивому развитию страны в
Рио-де-Жанейро от имени нашего государства. Составьте план выступления.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание
50.       Напишите эссе на одну из
выбранных вами тем:
• Край задумчивый и нежный
• Вода – это жизнь
• В парк за здоровьем
• Всем нам – чистый воздух
• Если бы река вдруг заговорила
• У выхлопной трубы
• Экологическая тропа
• Расти, лес!
• День экологических действий
• Памятник природы Тамбовского края
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: Рабочая тетрадь для 5 класса.doc

alt: Н.П. Касторнов Т.А. Касторнова

alt: УДК ББК О

alt: Задание 29. Решите задачу

title: Непрерывное агробизнес - образование. Рабочая тетрадь 5 класс