extracted_text:
Методическая разработка
по теме
  «Моя будущая профессия»

(приложение к учебной программе
по английскому языку.
Профессия «Повар, кондитер»)

 Содержание  работы:

I.
Пояснительная записка

II.
Учебные тексты и упражнения
к ним, задания для письменной работы, задания для домашней работы
Lesson 1. “Our vocational lyceum”
Lesson 2. “Russian Cuisine”
Lesson 3.” Britain Meals”
         Lesson 4. “Britain
Cuisine”
Lesson 5. “A tea-party”

III.
Список литературы

IV.
Приложения
1.
Методическая работа урока
«Наш профессиональный лицей»
2.
Презентация №1  «Наш
профессиональный лицей»
3.
Презентация №2 «Russian Cuisine»
4.
Презентация №3
«Из жизни лицея»

Пояснительная записка.
Реализация требований ФГОС СПО, введение его в образовательный
процесс ставят перед преподавателем
новые задачи по повышению качества общеобразовательной и профессиональной подготовке студентов.
Одной из
главных задач, стоящих перед преподавателем иностранного языка, является совершенствование методики
преподавания с учетом профессиональной направленности.
В современных условиях развития общества, с расширением экономического и научно-технического
обмена между государствами владение иностранным языком для квалифицированного рабочего
является естественной потребностью. Ему необходимо знать английский язык так, чтобы уметь
пользоваться им в сфере приложения своего труда: уметь прочитать названия блюд,
надпись на машинах,  их технические характеристики, вести элементарную беседу на тему по профессии.
В связи со спецификой техникума, связанной с приобретением обучающимися
профессии повара, кондитера, обучение английскому языку ведется на материале,
связанном с будущей профессией .
Это позволит осуществить принцип межпредметных связей, увязать материалы
учебников по английскому языку с теми знаниями, которые обучающиеся получают на
занятиях по спецпредметам, создать особый эмоциональный настрой на занятиях,
пробуждать у обучающихся интерес к изучению иностранного языка, повысить эффективность знаний.
Методическая работа по теме: «Моя будущая профессия» включает разработку 5 уроков согласно учебной
программы, тексты и упражнения, задания для письменных работ, задания для
домашних работ по следующей
тематике: «Мой профессиональный лицей», «Русская кухня», «Еда в
Великобритании», «Британская кухня»,
«Чаепитие». Для релаксационной паузы используются презентации, содержащие
информацию о производственном обучении в лицее, об общественной жизни лицея.
Выбор текстов обусловлен определенной тематикой с профессиональной направленностью.
Предтекстовые упражнения предназначены для введения и закрепления новой лексики, а также
способствуют выработке у учащихся навыков бессловарного перевода текстов на основе языковой
догадки.  Учащиеся подбирают соответствующие русские эквиваленты.

Послетекстовые упражнения служат для контроля знаний и формирования умений учащихся в устной речи. К
упражнениям для контроля знаний относятся упражнения на подстановку пропущенных слов, на заполнение
схем, таблиц, упражнения
вопросно-ответного плана.

В зависимости от цели урока методы и приемы проведения урока могут быть разнообразными. Правильно
выбранные методы обучения позволяют при наименьших затратах времени достичь
наиболее высоких результатов.
На уроках английского языка большое значение имеет применение наглядности, использованию презентаций.

В приложениях предлагаются презентации  к урокам,  выполненные на базе
 техникума.
Обучающимся предлагается составить рассказ по картинке или фотографии.
Составление рассказа рекомендуется начинать с общих вопросов, постепенно их конкретизируя.
Выбор метода
зависит от степени трудности картинки или фотографии. Можно использовать вопросно-ответные
упражнения. Новые слова, необходимые для составления рассказа должны быть предварительно
введены. Они могут быть введены наглядно (если на картинке или фотографии есть
изображение этих предметов или действий),
в контексте, или путем перевода.

 Рассказ по картинке или фотографии можно
проводить по ключевым словам или по
плану. После того, как выбраны ключевые слова, учащиеся начинают
рассказ по картинке .

Для индивидуальной работы с учащимися можно использовать тестовые задания с различными заданиями:
перевести слова с русского языка на английский и наоборот; дать английский эквивалент
названиям ,ответить на вопросы.

Методическая разработка урока «Наш профессиональный лицей» дана на
основе материала урока первого,  проводится  урок с использованием презентации,
 включает ряд
дополнительных упражнений и фотоматериалов.

Lesson 1.
 “Our professional lyceum”

Exercise 1
. Practice  aloud.
        Trainee,
professional lyceum, vocational training, trade, train, graduate, last,
practice, together, future, cook, laboratory, instructor, specialist, canteen
feeding.

Exercise 2.
Read and translate the following words and word-combinations:
·
I am a trainee
·
Professional lyceum
·
To graduate from the
professional lyceum
·
The training period
·
To have practice
·
My future  trade
·
I am glad
·
To train qualified
specialists for canteen feeding

Exercise 3. Read and translate the text.
                    I am a trainee of the professional
lyceum number 35. I am learning to be a cook. Our professional lyceum is not
very old. It was founded in 1963. It is a modern two-storey building which is
situated in a large garden. There is a large sport-ground in front of it, where
our people play football, volleyball, basketball.  As we come into the school,
we take off our coats and hats and leave them in a large cloak-room, which is
on the ground floor. On the ground floor of our school there is a dinning-room.
All the pupils have their breakfast, dinner and supper there. There is also a
gym on the ground floor where we have our physical training.
                There are many labs: chemistry lab,
physics lab, mathematics lab, literature study-room, history study-room and
many others. The labs and study-rooms are equipped with computes.
We work and study six days a week. We learn many
special subjects, such as technology, calculation.
                 The laboratory and study-rooms where
we learn special subjects are situated in the second building. They are
equipped with modern machines, instruments, which help us to master such
profession as a cook. Our professional lyceum trains qualified specialists for canteen
feeding. In summer we have our practice in restaurants, canteens, café,
open-air café.
                       The training period lasts three
years. The first lesson begins at 8.30. The trainees usually have six lessons a
day. We have practice twice a week.
                   At the end of the training period
we will take examination. We will prepare three main courses: soup, a main
course and a dessert.
                    We take an active part in all
professional competitions,
besides, the  pupils  go in for sports. Among them
there are many, who become the winners of different competitions and
championships.
                   Many pupils take part in amateur
circles, such as dancing, singing, dramatic.
                After finishing school, I`ll get a
secondary education and a profession. I like my future trade very much.

Exercise 4.
 a/Read the questions and translate them into Russian
b/Find the answers to the questions in the text
1.
Where do you study?
2.
What profession are you
learning?
3.
Where is the
dinning-room situated?
4.
Where do you have your
physical training?
5.
What subjects do you
learn?
6.
Where will you have
your practice?
7.
Is your master a good
specialist?
8.
Will you have an
examination at the end of the training period?
9.
Do you like your future
profession? Why?
10. How do you think to develop your career?

Exercise5. Complete the sentences
1.
I am a trainee….
2.
I am learning to be…
3.
It is a modern
two-storey building which is…
4.
As we come into the
school…
5.
On the ground floor
there is…
6.
We work and study …
7.
Our professions lyceum
trains qualified specialist for…
8.
In summer we have
practice in …
9.
The trainees usually
have…
10. At the end of the training period ….
11. We will prepare three main courses…
12 .After finishing school, I`ll get …

Exercise 6. Give the English equivalents of the
Russian words given in brackets.
1.
I am (учащийся)
of professional lyceum.
2.
When I (окончу профессиональный лицей) I shall be a cook.
3.
They equipped with
modern machines and instruments, which help  us (осваивать профессию повара)
4.
Our professional lyceum trains (квалифицированных специалистов для общественного
питания)
5.
At the end of the training period (у нас будут экзамены),(мы будем готовить) three main courses:(суп, основное блюдо,
десерт)

WB                                         Lesson 1.
 “Our professional lyceum”
   Classwork

Exercise 1.
Complete the sentences ,using the text

1.
  I am a trainee…

2.
  I am learning to be…

3.
  It is a modern
  two-storey building which is…

4.
  As we come into the
  school

5.
  On the ground floor
  there is…

6.
  We work and study …

7.
  Our professions
  lyceum trains  qualified specialist for…

8.
  In summer we have
  practice in

9.
  The trainees usually
  have…

10.
At the end of the
  training period …

11.
We will prepare three
  main courses…

12.
After finishing
  school, I`ll get …

Exercise2. Give the English equivalents of the Russian
words

1.
I
am______________________of professional lyceum.
2.
When I
__________________________________________________  I shall be a cook.
3.
They equipped with
modern machines and instruments, which help  us
______________________________________________________
4.
Our professional lyceum trains _______________
___________________________________________________________

5.
At the end of the training
period ____________________________
___________________________________________________________
three main courses:___________________________________________.

Exercise 3 . Match the proverbs and their
translations.

1. He works best
  who knows his trade.

А. Кот в перчатках мышей не поймает.

1.Век живи, век учись.

2. A bad workman quarells with his tools.

Б. Учиться никогда не поздно.

2.Без труда не вытащишь и
  рыбку из пруда.

3.A cat in
  gloves catches no mice.

В. Никогда ничего не делай наполовину.

3.Мастер глуп - нож туп.

4. It is never
  too to learn.

Г. Лучше всех работает тот, кто знает своё дело.

4.Каков мастер, такова и
  работа.

5. Such
  carpenters, such chips.

Д.Плохой работник с инструментами не в ладу.

5.Начатое дело доводи до
  конца.

6. Never do things
  by halves.

Е. Каковы плотники, таковы и щепки.

6. Дело мастера боится

1

2

3

4

5

6

WB
Lesson 1.
 “Our professional lyceum”
  Нomework
Exercise 1. Translate the following sentences

Russian

English

1. Я собираюсь стать
  квалифицированным поваром.

2. Мы будем проходить
  практику в ресторанах, кафе, столовых.

3. После окончания
  обучения мы будем сдавать квалификационные экзамены.

4. Мы будем готовить три
  блюда: суп, основные блюда, десерт.

Exercise 2.
Read and translate the text.
You Are Looking for a Job.

Some people have part-time  jobs, and other  have full-time jobs. Some people
even have several jobs.

What is a day`s work? A day`s work means many different things to different
people. For a cook, day`s work may be 12-14 hours. For a waiter the day begin
at 7.00 a.m. and end at 4.00 p.m., or begin at 6.00 p.m. and end at 11.00 p.m.
For a manager in restaurant the day`s work may begin at 5.00 p.m. and finish at
 1.00 a.m.

When you come to the personnel manager, he/she offers to fill in the
application form or to present your resume.

Here are the samples of a resume and an application form.

Resume.

Surname (in
    BLOCK CAPITAKS)_______________________________________
Fist
    name___________________________________________________________
Address____________________________________________________________
Telephone
    number____________________________________________________
Age_______________Sex(tick
    as appropriate)   M  F
Date of
    birth_________________________________________________________
Nationality____________________Marital
    status (married/single)
Occupation
    (job)_____________________________________________________
Interests
    (hobby)_____________________________________________________
Signature__________________________
    Date____________________________

Application Form

1.Application date:

Application Form

1.Application date:

2. Name, middle
name, surname:
__________________________________________________________________

3. Year, date, month and place of birth:

4. Marital status and your children`s age:

5.Your
home address and telephone :

6.Command of foreign languages, how long did you study them:

7.Desired position

8.Can you work in shifts (from 6 or 7
 a.m. or till midnight)?

9.Your present job, since when:

10.Your previous job:

11.Your education and training:

12.What do you expect from working?

13.When could you start  working?

14.Your present salary:

15. Desired salary at our restaurant:

16. Your hobby:

Part-time job-работа с частичной занятостью
Full-time job-работа с полной занятостью
Personnel-менеджер по персоналу
Application-бланк заявления
Resume-резюме

Lesson 2.
 “Russian Cuisine”

Exercise 1.
Read  the words, mind the pronounciation

Cuisine-кухня
Variety-разнообразие
Cream-сливки,
крем                          Cheese-сыр
Choice-выбор                                     Appetizer-закуска перед обедом
 Caviare –икра                                     Salmon-лососина
Sturgeon-осётр
Pike-perch-судак
Jellied tongue-заливной язык
Shchee-щи
Borshch-борщ
Rassolnik-рассольник
Okroshka-окрошка
Sour cream sauce-сметана
Beef Stroganoff-бефстроганов           Mashed potatoes-картофельное
Cream sour –сметана
пюре

     Exercise
2.           Read and translate the following word-combinations.
1.
Russian cuisine
2.
a large variety of milk
products
3.
several types of sour
milk products
4.
a big choice of
appetizer
5.
you can recommended
your guests
6.
as for cold meat dishes
7.
cold boiled pork with
spices
8.
delicious Russian
pancakes with caviar and mushrooms and thick sour cream
9.
for the main course
10. to be eaten with meat
11. in a good old time
12. a pie with meat or cabbage filling
13. a pie with fish filling
14. open curd tarts
15. twist of bread

Exercise 3.         Read and translate the text.

Russian Cuisine.
             Russian cuisine is a rich and varied. In Russia there is a large variety of milk products: a sort of dry cream cheese called
“tvorog”, thick sour cream and several types of  sour milk products. There is a
big choice of appetizers, soups, hot and dessert dishes. You can recommended
your guests caviar, salmon, hot and cold smoked sturgeon, pike-perch in aspic
or stuffed, herring, sprats, smoked, fried, marinated fish and the like.
            As for cold meat dishes one can taste ham,
cold boiled pork with spices, jellied tongue and various salads. For a change
you can taste delicious Russian pancake /blini/ with caviar and mushrooms and
thick sour cream.
           How  about soups? There are plenty of them.
Fresh cabbage shchee, borshch, kidney and cucumber  soup /rassolnik/, soup in
season-okroshka.
           For the main course you can order fish  and
meat dishes to your taste: fried pike-perch or carp in thick sour cream sause,
beef-Stroganoff and mashed potatoes, stuffed cabbage-rolls/golubtsy/, Siberian
pelmeni, ets.
             A few words about buckwheat “kasha”,
which may be eaten with meat like potatoes as well as a cereal with butter or
milk. It is very popular in Russia.
              Russian cuisine is famous for its
Russian pies which were baked in Russia good old times and remain popular
nowadays. They are: kulebiaka /a pie with meat or cabbage filling/, rastegay /a
pie with fish filling/, open curd tarts /vatrushki/, honey-cakes, twists of
bread /krendeli/, boubliki, baranki, sooshki, Russian Easter cakes and various
fancy-cakes.

 Exercise 4.  Find  the English equivalents of the
following words. Write down them. / Exercise1.WB/
                  Творог, икра(рыбная), лососина, осетрина, судак, блины, грибы, капустные щи, капустные щи, рассольник, окрошка, голубцы, сибирские пельмени, каша, кулебяка, расстегаи, ватрушки, крендели, бублики, баранки, сушки.

Exercise 5.  Translate the  following
word-combinations in Russian. /Exercis2.WB/
Russian cuisine, variety of milk products, several
types of sour milk products, hot and cold smoked sturgeon, marinated fish, cold
boiled pork with spices, jellied tongue, kidney and cucumber soup, soup in
season, fried pike-perch, mashed potatoes, stuffed cabbage-rolls, a pie with
fish filling, open curd tarts, honey-cakes, twists of bread, various
fancy-cakes.

Exercise 6. Answer the questions:/ Exercise3.WB/
1.
What is rassolnik?
2.
What is kulebiaka?
3.
What is rastegay?
4.
What is vatrushki?
5.
What is golubtsy?
6.
What is tvorog?
7.
What are the most
popular soups in Russia?
8.
What can you
recommended your guests?

    WB.
                               Lesson 2.
 “Russian cuisine”

Classwork.
Exercise
1.Translate the  following word-combinations in Russian.

English

Russian

·
  Russian cuisine

·

·
  variety of milk
  products

·

·
  several types of sour
  milk products

·

·
  hot and cold smoked
  sturgeon

·

·
  marinated fish

·

·
  cold boiled pork with
  spices

·

·
  jellied tongue

·

·
  kidney and cucumber
  soup

·

·
  soup in season

·

·
  fried pike-perch

·

·
  mashed potatoes

·

·
  stuffed cabbage-rolls

·

·
  a pie with fish
  filling

·

·
  open curd tarts

·

·
  honey-cakes

·

·
  twists of bread

·

·
  various fancy-cakes.

·

Exercise 2.  Find  the English equivalents of the
following words. Write down them.

Russian

English

1.
  творог

2.
  икра(рыбная),

3.
  лососина

4.
  осетрина

5.
  судак

6.
  блины

7.
  грибы

8.
  капустные щи

9.
  борщ

10. рассольник

11. окрошка

12. голубцы

13. сибирские пельмени

14. каша

15. кулебяка

16. расстегаи

17. ватрушки

18. крендели

19. бублики

20. баранки

21. сушки

Exercise 3: Answer the questions.

Questions

Answers

·
  What is rassolnik?

·

·
  What is kulebiaka?

·

·
  What is rastegay?

·

·
  What is vatrushki?

·

·
  What is golubtsy?

·

·
  What is tvorog?

·

·
  What are the most
  popular soups in Russia?

·

·
  What can you
  recommended your guests?

·

WB.                                Lesson 2.
 “Russian cuisine”
Homework
Exercise 1: Choose the right answer:
1.
Golubtsy is…
           a/ a pie with fish filling;
b/ shiffed cabbage-rolls;

c/ a pie with a meat or cabbage filling.
2.
Fresh cabbage shchee is
a kind of …
          a/ dessert;             b/
salad;                       c/ soup.
3.
Twists of bread is…
         a/ baranki;            b/
krendeli;                   c/ boubliki.
4.
The Russian countepart
of Italian ravioli is…
        a/ rasstegai;          b/
pelmeni;                   c/ pirozhki.
5.
The name of Russian
Easten cake is…
        a/ kulebiaka;          b/
rasstegai;                 c/ koolich.

Exercise 2: Read and translate the text.
                   As for drinks, Russian cuisine offers you its original
beverages:kvas and zbiten, and a lot of different fruit and berry beverages.
Kvas is a beverage made from rye bread and water fermented by yeast. There is a
lot of sorts of kvas: mushroom kvas, kvas with mint, beetroot kvas, kvas with
horseradish and a lot of others. Zbiten is an old Russian beverage made from
kvas, cognac or vodka, honey, tea and spices.
                     Russian people are very
hospitable and generous at the table.  They invite everyone who enters their
house to eat with them. Bread and salt are the symbolic offering at welcome and
also a sigh of respect from host to guest. The guest is welcome to share the
food even if the house has no more to offer than bread and salt. Hospitality is
a typical trait of character of a Russian.
Exercise 3.Translate the following sentences, using
the text:

·
  Сбитень-это старинный русский
  напиток, который готовят из кваса, коньяка или водки, мёда, чая и специй.

·

·
  Гостеприимство - типичная черта
  русского характера.

·

·
  Русские люди очень гостеприимны,
  они приглашают к столу каждого, кто входит в дом.

·

Lesson 3.
British Meal

Exercise 1.
Listen and read.

 Мilk-молоко
Cream-сливки
Butter-масло
Yoghurt-йогурт
Cheese-сыр
Eggs-яйца
Cottage
cheese-     творог
Sour cream-сметана
Pot cheese-брынза
Clear soup-бульон
Cream soup-протёртый сыр
Chicken broth-куриный бульон

Thick soup-густой суп
Set soup-жирный суп
Consommé-бульон
Lean soup-нежирный суп
Mushroom soup-грибной суп
Meal soup-молочный
суп

Exercise  2.
 Read and translate the text
“British Meal”

Traditionally English people have three meals a day: breakfast, lunch and
dinner.

Breakfast is served in the morning. It used to be a large meal with cereal,
eggs and bacon, sausages, tomatoes. But such a large breakfast takes a long
time to prepare and is not very healthy. Nowadays, Britain`s most popular
breakfast consists of toast with marmalade, juice and yogurt with a cup of tea
or coffee.

Lunch is a light meal. Most people  have no time to go back home for lunch so
they eat at school, cafes, pubs or restaurants.
             The
main meal is dinner, which is usually between 6 and 7 p.m. A typical evening
meal is a meat dish with vegetables and dessert. The most important meal of the
week is usually eaten at 1 p.m. The traditional Sunday dish used to be roast
beef, but nowadays pork, chicken or lamb are more common.
               On
Sunday evening people have supper or high tea.  The  famous British afternoon
tea is becoming rare, except at weekends.

meal-еда
cereal-овсянка
to prepare-готовить
consist(s)-состоять
light-легкий
lamb-баранина

Exercise 3.
Translate from Russian into English:
-обильный прием пищи-
-такой большой завтрак
отнимает много времени-
-наиболее распространенный
английский завтрак-
-ленч - легкая еда-
-главный прием пищи-
-обычная еда вечером-
-традиционное воскресное
блюдо-
 -знаменитый английский
дневной чай-

Exercise 4.
Read and translate from English into Russian:
-three meals a
day-
-a large meal with
cereal, eggs and bacon, sausages, tomatoes-
- consists of
toast with marmalade, juice and yogurt –
- with a cup of
tea or coffee-
-to eat at school,
cafes, pubs or restaurants-
- a dish with
vegetables and dessert-
- used to be roast
beef-
- chicken or lamb-
-to have high  tea-
-to become rare-

Exercise 5.
Answer the questions.

1.
How many meals a day do
English people have?
2.
What did they use to
eat for breakfast?
3.
What do they usually
eat nowadays?
4.
Is lunch a large meal?
5.
What dishes are served
for dinner?
6.
Where do English people
eat lunch?
7.
What is the most
important meal of the week?
8.
Is British afternoon
tea still popular?

WB                                Lesson
3.
British Meal

Classwork

Exercise 1. Translate
from Russian into English:

Russian

English

-обильный прием пищи-

-такой большой завтрак
  отнимает много времени-

-наиболее распространенный английский завтрак-

-ленч - легкая еда-

-главный прием пищи-

-обычная еда вечером-

-традиционное воскресное блюдо-

-знаменитый английский дневной чай

Exercise 4.
Read and translate from English into Russian:

English

Russian

-three meals a
  day-

-a large meal
  with cereal, eggs and bacon, sausages, tomatoes-

-consists of
  toast with marmalade, juice and yogurt –

- with a cup of
  tea or coffee-

-to eat at
  school, cafes, pubs or restaurants-

- a dish with
  vegetables and dessert-

-used to be
  roast beef-

- chicken or
  lamb-

-to have high
  tea-

-to become rare-

Exercise 3 .
Answer the questions.

English

Russian

1.How many meals a day do English people have?

2.What did they use to eat for breakfast?

3.What do they usually eat nowadays?

4 .Is lunch a large meal?

5. What dishes are served for dinner?

6. Where do English people eat lunch?

7. What is the most important meal of the week?

8. Is British afternoon tea still popular?

WB                                Lesson
3.
British Meal
Homework
Exercise  1.
 Read and translate the dialogue.
                                  “English Breakfast”
Sergey: Tania, have you had breakfast yet?
Tania: Oh, yes. Mary cooks an English breakfast
every morning.
Sergey: What has she done for breakfast today?
Tania:  We have had boiled eggs, toasts, bread
and butter, marmalade
               and
tea. Everything was delicious. I think there is nothing like
               an
English breakfast.
Sergey: My breakfast at the hotel is always rolls
and coffee.
Tania:  Do you like English coffee?
Sergey: Oh no! English people can`t make good
coffee.
Tania: Yes, I enjoy English breakfast but their
coffee is bad.
Sergey: Did you get used to English tea with
milk?
Tania: Yes, and I prefer it to coffee.

Exercise  2.
Ask the questions to each other.
1.
What do Russian people
usually have for breakfast? What do you usually have for breakfast? Do you
drink black or white coffee? Do you like tea with milk? Can you afford to have
freshly squeezed out oranges in the morning? What do you think is the
healthiest breakfast?
2.
The  English usually
have for lunch (the midday meal) some light food. And what about you? When do
you usually have your midday meal? How do we call it? What do you usually have
for dinner?
3.
The main meal of the
English is in the evening and it is called dinner. When do you have dinner?
When do you usually have
     supper? What do you usually have for supper?

Exercise  3.Translate the following  proverbs and
saying:

1. Hope is a
  good breakfast but a bad supper.

2. Better an egg
  today than a hen tomorrow.

3. As slippery
  as an eel.

4. All sugar and
  honey.

5. Hunger breaks
  stone walls.

Lesson 4.
“British Cuisine”
Exercise 1.
Listen and read the words:
Aubergine-баклажан
Egg plant-баклажан
Marrow-кабачок
Maize-кукуруза
Pepper-перец
Beetroot-свекла
Cauliflower-цветная капуста
                  Leek-лук-порей
Brussels spouts-брюссельская капуста          Cabbage-капуста
Potato-картофель                                             Cucumber-огурец
Radish-редис
Mushroom-грибы
Beans-бобы
Greens-зелень
Spinach-шпинат
Dill-укроп
Tomato-помидор
Carrot-морковь
Turpin-репа
                            Peas-горох
Onion-лук
Pumpkin-тыква
Black radish-редька
Olives-оливки
Garlic-чеснок
Parsley-петрушка
Lettuce-салат
Sorrel-щавель
Spring
onion-                                                   Asparagus-спаржа
Celery-сельдерей

Exercise 2.
Read and translate the text using the new words:
           Salad
is generally made with lettuce, tomato, cucumber with a dressing of “smetana”
(thick sour cream), mayonnaise, oil, lemon or vinegar.
               The
common vegetables are: cauliflower, cabbage, tomatoes, cucumbers, potatoes,
carrots, peas, French beans, turnips, onions, beets,
celery, dill,
parsley, parsnip, spinach, asparagus, melon, water-melon, egg-plant, vegetable
marrow.

Vegetables are usually eaten raw or cooked or pickled.

Exercise 3.
Read and translate the text.
Criticize-критиковать                          Tasteless-безвкусный
Overcooked-переваренный                  Ingredient-ингредиент
To invent-изобретать                            Sauces-соус
To disguise-скрывать
Spice-специя, пряность
Herb-трава
Delicious-очень вкусная
Disappointing-обидно
Lend-одалживать
Cuisine-кухня

British Cuisine

Some people criticize English food. They say it`s  unimaginable, boring,
tasteless, it`s chips with everything and totally overcooked vegetables.
               The
basic ingredients, when fresh, are so full of flavour that British haven`t had
to invent sauces to disguise their fresh pees or new potatoes just boiled and
served with butter? Why drown spring lamb in wine or cream and spices, when
with  just one or two herbs it is absolutely delicious?
             If
you ask foreigners to name some typically English dishes, they will probably
say:  ”Fish and chips” then  stop. It is disappointing, but true, that there is
no tradition in England of eating in restaurants, because the food does`t lend
itself to such preparation. England cooking is found at home. So it difficult
to find English restaurant with a reasonable prices.
             In
most cities in Britain you`ll  find Indian, Chinese, French and Italian
restaurants. In London you`ll also find Indonesian, Greek… Cynics will say that
this is because English have no “cuisine” themselves, but this  is not quite the
true.

Exercise 4.  Read and translate the following word-combinations:
          English
food, overcooked vegetables, basic ingredients, full of flavour, to invent,
sauces, spring lamb, typically English dishes, eating in restaurants, found at
home, reasonable prices, quite the true.
Exercise 5.
Translate the following word-combinations:

Чипсы ко всем блюдам,
основные ингредиенты, испортить натуральный вкус, только что сваренным,
вымачивать молодую баранину, очень вкусная рыба к чипсам, английская кухня,
разумные цены, найдёте индийские, китайские рестораны.
Exercise 6. Answer the questions:
1.
What do foreigners say
when they criticize English food?
2.
Do English people use a
lot of sauces?
3.
What are typically
English dishes from a foreigner’s point of view?
4.
Do all English eat in
restaurants?
5.
What kind of
restaurants can you find in Britain?
6.
Is it the true that
English have no cuisine?
Exercise7.  Read and learn the dialogue.
A: What shall we have for breakfast?
B: Let`s have bread and butter, two eggs and a cup of
tea.
A: And what about you?
B:I think I`d like a cup of milk.

WB
                   Lesson 4.
“British Cuisine”
 Classwork
Exercise 1.  Read and translate the following word-combinations:

English

Russian

·
  English food

·
  overcooked vegetables

·
  basic ingredients

·
  full of flavour

·
  to invent

·
  sauces

·
  spring lamb

·
  typically English
  dishes

·
  eating in restaurants

·
  found at home

·
  reasonable prices

·
  quite the true

Exercise 2.
Translate the following word-combinations:

Russian

English

·
  Чипсы ко всем блюдам

·
  основные ингредиенты

·
  испортить натуральный вкус

·
  только что сваренным

·
  вымачивать молодую баранину

·
  очень вкусная рыба к чипсам

·
  английская кухня

·
  разумные цены

·
  найдёте индийские, китайские
  рестораны

Exercise 3.
Answer the questions:

1. What do foreigners say when they criticize
  English food?

2.
  Do English people use
  a lot of sauces?

3.
   What are typically
  English dishes, from a foreigner’s point of view?

4.
  Do all English eat in
  restaurants?

     5. What
  kind of restaurants can you find in Britain?

6. Is it the true that English have no cuisine?

WB
Lesson 4.
“British Cuisine”
 Homework
Exercise 1.
Read and translate the text.
               What do the English eat? One`s daily
diet depends (probably as everywhere) on taste, income and pattern  of everyday
life. For breakfast, someone dashing off to work will grab a cup of tea or
coffee and croissant en route! But at weekends, when there is more time, they
might on Saturday or Sunday have the “Great British Breakfast” (which is now
marketed everywhere in cafes as “all day breakfast”- very popular with
tourists). This consists of  fried bacon, eggs, tomatoes, mushrooms, sausage,
baked beans and fried bread. This food is ironically known as “heart-attack
specials”- but if one goes away to stay in bed-and-breakfast place or hotel,
you have it all the same. Anyone health-conscious may have cereal, e. g.
muesli, fruit juice and perhaps a piece of toast and marmalade. At  weekends, I
may have scrambled eggs on toast, with grilled bacon, coffee. Lunch for me
would be a sandwich with brown, wholemeal bread, a banana, occasionally soup
and / or fruit juice -  most people eat their main meal in the evening, because
of  work, and for preference. Again main dinners – anything! Traditional
English food is fish and chips with peas, steak and kidney pie, sausage  pie,
sausage and mashed potatoes, but people also eat Indian or Chinese food, pasta
with a meat or vegetable  sauce, with the usual Mediterranean herbs, such as
basil, oregano, plus olives, Pesto sauce, sprinkled with Parmesan cheese. As
for eating out – income determines this. As I am on pension, it is usually
Indian or Chinese, and there is a cheap Polish restaurant near my place – this
would be once a month, and I may also get in a takeaway you phone the
restaurants and they delivers – usually Indian) once or twice a month. However
if you are young on a high income, you may eat out several times a week, and
get frequent takeaways: you may have to pay $100-150 for in the modern
European, Mediterranean or even some up-market Indian restaurants (compare the
ones we go to -$30-40 for two).

income-доход                                          Pattern-образ
(жизни)
o dash-бежать, мчаться                       Croissant- круасан,
рогалик
en route-по
пути                                     To market-рекламировать
bacon- бекон
baked
beans-консервированная белая фасоль в томатном соусе
bed-and-breakfast-гостиничное обслуживание, в цену которого входят    размещение и
завтрак
health-conscious-заботящийся о своем здоровье
muesli- мюсли
wholemeal-
цельнозерновой
preference-предпочтение
steak
and kidney-пирог с мясом и почками
Mediterranean-средиземноморский
basil-базилик
oregano-ореган
(растение из семейства мяты)
pesto
sauce-песто (итальянский соус из базилика и чеснока)
to sprinkle-посыпать
Parmesan-сыр пармезан
takeaway-еда на
вынос ( в ресторанах быстрого питания)
to deliver- доставлять
up-market-элитарный, дорогой

Exercise 2.  Translate the following word-combinations
in Russian.

1.
Ежедневный рацион англичанина
зависит от его предпочтений, дохода и образа жизни.
________________________________________________________________
________________________________________________________________

2.
«Большой английский завтрак»
состоит из бекона, яиц, помидоров, грибов, консервированной фасоли в томатном
соусе и тостов.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

3.
Те, кто заботится о своем
здоровье, предпочитают на завтрак мюсли, фруктовый сок, тосты с апельсиновым
джемом.
____________________________________________________________
___________________________________________________________
____________________________________________________________
4.
Традиционная английская еда – рыба
с картофелем во фритюре, зелёный горошек, слоёный пирог с мясом и почками,
колбаса, картофельное пюре.

 __________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
5.
Ужин в современном дорогом
ресторане с европейской, средиземноморской или индийской кухней обойдется в
100-150 фунтов на двоих.
____________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________

Lesson 5.
A tea-party.
Exercise 1.
Listen and read:

bread-хлеб
roll-булочка
hamburger-гамбургер                                            sandwich-бутерброд
biscuit-печенье
Easter cake-кулич
Puff-слойка
Raisins-изюм
Bun- булочка с изюмом                                        Scone-сладкая булочка
Cake-кекс
Cookie-печенье
Gem-пресная сдобная булочка                            Fancy cake-пирожные
Jam puff-слойка с повидлом                                Dumpling-пончик

Exercise 2.  Remember
the following expressions:

-to buy bread at
the baker`s-

-покупать хлеб в булочной
-loaf of bread-
                   -караван хлеба
-bread is white,
or brown, or black, fresh or stale-
                  - Хлеб белый, ржаной хлеб, свежий или черствый
-rye-bread-
                  -
Ржаной хлеб. Rye bread is known as black bread.

Exercise3.
Read the words and plan: breakfast, lunch, dinner, tea and supper.

Bread, biscuit, soup, meat, fish, sugar, porridge, cabbage, potatoes, pudding,
poultry, carrot, cheese, sausage, fruit, salad, cream, jam, cake, tea, coffee,
milk, juice, butter.

Exercise 4.
Read and translate the text.
A tea-party.
      English
people like to invite their friends to have tea with them. On a certain day,
perhaps once a month, the house is made very clean and fresh flowers are put in
the rooms. Children are told not to leave their things about, and they are sent
to their own room.
            The
guests arrive and soon the sitting-room is full of people, all talking. They
talk about their homes, their families, their friends, clothes, the cost of
things
in the shops; they
tell each other about the things that other people have said and done. The
conversation never stops.
          Then tea
is brought in. In England making tea is a very serious matter. This is how it
is done. Fresh water is poured into the kettle and when it is hot, a little is
put in the tea-pot to warm it. The teapot is then dried and the tea put in one
spoonful for each person and “one for the pot” When the water is quite boiling,
it is poured on the tea and then the tea-pot must stand in a warm place for
four or five minutes before it is ready.
       Tea must be
poured as carefully as it is made. Some people like to have milk in the cup
first and then tea, others like to put tea in first and add milk, while others
say they cannot see much difference. Some people do not take milk in their tea
at all. When you are pouring tea, you should ask each person don`t like sugar
in their tea, others like one, two or three lumps
.
Exercise 5.
Find the English equivalents from the text to the following:

                  Свежая вода,  наливать в чайник, заварной чайник, одна
чайная ложка для каждого, одна- на чайник, когда вода закипит, поставить в
теплое место на четыре минуты, добавить сначала молоко, не любят сахар в чае.

WB                                     Lesson
5.
A tea-party.

Classwork

Exercise1.
Read the words and plan: breakfast, lunch, dinner, tea and supper.

Breakfast

Lunch

Dinner

Tea

Supper.

Exercise 2.
Find the English equivalents from the text to the following:

Russian

English

·
  Свежая вода

·
  наливать в чайник

·
  заварной чайник

·
  одна чайная ложка для каждого

·
  одна- на чайник

·
  когда вода закипит

·
  поставить в теплое место на
  четыре минуты

·
  добавить сначала молоко

·
  не любят сахар в чае

Exercise
3.   Give it a name.

1. It is the
  first meal of the day.

2. It is yellow
  fat which is made from cream.

3. An oval
  object lid by female birds, has a hard shell and contains a baby bird.

4. It is a white
  or brown powder made by grinding grains such as wheat.

5. It is a sweet
  sticky liquid that is made by bees.

WB                                     Lesson
5.
A tea-party.

Homework

Exercise 1.
Read and  translate the text.

          What is
Tea for the British?
                    Tea is the national drink of the
British.
              Britain imports about 20% of all the
world`s tea. It was introduce to Britain in 1657 by Catherine of Braganza, King
Charles II`s wife and become so popular that special ships (“clippers”) were
designed to bringing it quickly from China.
                The English custom of afternoon tea
goes back to the late 18th century, when Anne, wife of the 7th
Duke of Bedford, decided that  she needed tea and cakes to bring back her
strength around 5 p.m.
                 The British drink more tea than any
other nation – about 4 kilos a head, or 1,650 cups of tea a year.
               Most people in Britain
drink tea with black leaves, but now herbal teas, which do not contain
caffeine, are becoming  more popular.
             The British way of making tea is special.
There are some strict rules how their tea is made:
·
The teapot must be
warmed before the tea is put in.
·
The water must be
boiling properly.
·
The right quantity of
tea – “one spoon for each person and one for the pot”- must be used.
·
Tea must be brewed for
three minutes.
      The
drinking of tea is the opportunity for the British to rest for a few minutes.
“If you are cold, tea will warm you,
If you are heated, it will cool you,
If you are depressed, it will cheer you,
If you are excited, it will calm you.”
Exercise
2.Translate the following word-combinations:

·
  The teapot must be
  warmed before the tea is put in.

·
  The water must be
  boiling properly.

·
  The right quantity of
  tea – “one spoon for each person and one for the pot”- must be used.

·
  Tea must be brewed
  for three minutes.

Список литературы:

1.
Большой англо-русский словарь :В
2-х т. (Под общей редакцией И.Р.Гальперина и Э.М. Медниковой. – М,.1988
2.
Щербакова Н.И. и Звенигородская
Н.С. «Английский язык для специалистов сферы общественного питания» М.,
Академия, 2005
3.
Англо-русский и русско-английский
словарь ресторанной лексики. (сост. М.и Ж.-П. Дюбу, И.А. Кусый.- М. 2000)

Exercise 3. Read and translate the text.
                    I am a trainee of the professional
lyceum number 35. I am learning to be a cook. Our professional lyceum is not
very old. It was founded in 1963. It is a modern two-storey building which is
situated in a large garden. There is a large sport-ground in front of it, where
our people play football, volleyball, basketball.  As we come into the school,
we take off our coats and hats and leave them in a large cloak-room, which is
on the ground floor. On the ground floor of our school there is a dinning-room.
All the pupils have their breakfast, dinner and supper there. There is also a
gym on the ground floor where we have our physical training.
                There are many labs: chemistry lab,
physics lab, mathematics lab, literature study-room, history study-room and
many others. The labs and study-rooms are equipped with computes.
We work and study six days a week. We learn many
special subjects, such as technology, calculation.
                 The laboratory and study-rooms where
we learn special subjects are situated in the second building. They are
equipped with modern machines, instruments, which help us to master such
profession as a cook. Our professional lyceum trains qualified specialists for
canteen feeding. In summer we have our practice in restaurants, canteens,
café, open-air café.
                       The training period lasts three
years. The first lesson begins at 8.30. The trainees usually have six lessons a
day. We have practice twice a week.
                   At the end of the training period
we will take examination. We will prepare three main courses: soup, a main
course and a dessert.
                    We take an active part in all
professional competitions,
besides, the  pupils  go in for sports. Among them
there are many, who become the winners of different competitions and
championships.
                   Many pupils take part in amateur
circles, such as dancing, singing, dramatic.
                After finishing school, I`ll get a
secondary education and a profession. I like my future trade very much.

6.
Релаксационная пауза. Презентация
2. «Квалификационный экзамен.»
7.
Контроль уровня понимания.
Выполнение упражнений 4 и 5 с использованием рабочего листа.

Exercise 4.
 a/Read the questions and translate them into Russian
b/Find the answers to the questions in the text
10.
Where do you study?
11.
What profession are you
learning?
12.
Where is the
dinning-room situated?
13.
Where do you have your
physical training?
14.
What subjects do you
learn?
15.
Where will you have
your practice?
16.
Is your master a good
specialist?
17.
Will you have an
examination at the end of the training period?
18.
Do you like your future
profession? Why?
19.
How do you think to
develop your career?

Exercise5. Complete the sentences
(упражнение 1 рабочего листа)  “Exercise 1 WB”

10.
I am a trainee….
11.
I am learning to be…
12.
It is a modern
two-storey building which is…
13.
As we come into the
school…
14.
On the ground floor
there is…
15.
We work and study …
16.
Our professions lyceum
trains qualified specialist for…
17.
In summer we have
practice in …
18.
The trainees usually
have…
10. At the end of the training period ….
11. We will prepare three main courses…
12 .After finishing school, I`ll get …

Exercise 6. Give the English equivalents of the
Russian words given in brackets.
(упражнение 2 рабочего листа)  “Exercise 2
WB”
6.
I am (учащийся)
of professional lyceum.
7.
When I (окончу профессиональный лицей) I shall be a cook.
8.
They equipped with
modern machines and instruments, which help  us (осваивать профессию повара)
9.
Our professional lyceum trains (квалифицированных специалистов для общественного
питания)
10. At the end of the training period
(у нас будут экзамены),(мы будем готовить) three
main courses:(суп, основное блюдо, десерт)

8.
Проверка домашнего задания. Пословицы
и поговорки о труде.
(упражнение 3 рабочего листа)  “Exercise 3
WB”

file_name: ТЕКСТЫ ДЛЯ ПОВАРОВ (1).doc

alt: Методическая разработка по теме «Моя будущая профессия» ( приложение к учебной программе по английскому языку

alt: Содержание работы:

alt: Lesson 1. “Our professional lyceum”

alt: WB

alt: Resume .

alt: What do you expect from working? 13

alt: Exercise 3. Read and translate the text

alt: Exercise 6. Answer the questions:/

alt: WB.

alt: Exercise 3: Answer the questions

alt: Lesson 3. British Meal Exercise 1

alt: Exercise 3. Translate from Russian into

alt: Exercise 3 . Answer the questions

alt: Lesson 4. “British Cuisine”

alt: British Cuisine

alt: Exercise 3. Answer the questions: 1

alt: Parmesan- сыр пармезан takeaway -еда на вынос ( в ресторанах быстрого питания) to deliver- доставлять up-market- элитарный , дорогой

alt: Lesson 5. A tea-party. Exercise 1

alt: Exercise 4. Read and translate the text

alt: It is the first meal of the day

alt: Is your master a good specialist? 2


extracted_text:
Общая оценка структуры
имущества организации и его источников по данным баланса

Источником анализа является актив бухгалтерского
баланса.
Проводится сравнительный анализ статей и разделов
актива баланса, так же определяется структура имущества хозяйствующего
субъекта.

Таблица
7. Оценка имущества организации

Показатели

Пред. год

В % к итогу

Отчет. год

В % к итогу

Изменение

В сумме

в %

Всего имущества (итог А баланса)

70444

100

80197

100

+9753

-

1.Недвижимое имущество (I раздел)

54121

76,8

53330

66,5

-791

-10,3

2.Оборотные средства (II раздел)

16323

23,2

26867

33,5

+10544

+10,3

2.1.Дебиторская задолженность

2652

3,8

2606

3,2

-46

-0,6

2.2.Ден.средства и денежные эквиваленты

32

0,1

173

0,2

+141

+0,1

80197 / 70444 * 100 = 114 %
Вывод: Активы организации за отчетный период выросли
на 9753 тыс. руб. (14%). В том числе за счет увеличения оборотных средств на
10544 тыс. руб. Недвижимое имущество уменьшилось на 791 тыс. руб. и на конец
отчетного года составило 53330 тыс. руб.
В целом структура совокупных активов характеризуется
значительным удельным весом внеоборотных активов - 66,5 %, но по сравнению с
предыдущим периодом их доля снизилась на 10,3%.
В составе текущих активов оборотных средств, при общем
увеличении их доли на 10,3 %, произошло увеличение доли легкореализуемых
активов на 0,1 %. Дебиторская задолженность уменьшилась с 3,8 % до 3,2 %, что
свидетельствует о незначительном улучшении финансового состояния организации.
Анализ состояния текущих активов хозяйствующего
субъекта.
Источником анализа является 2 раздел бухгалтерского
баланса. При анализе проводится сравнение каждой статьи текущих активов по
сравнению с предыдущим периодом и определяется структура всех оборотных
активов.

Таблица
8. Анализ текущих активов.

Группа текущих активов

Пред. год

Отчет. год

Отклонение

Тыс. руб.

%

Тыс. руб.

%

Тыс. руб.

%

1.Запасы

13337

81,7

23309

86,8

+9972

+5,1

2.НДС

302

1,9

779

2,9

+477

+1

3.Деб. задолженность

2652

16,2

2606

9,7

-46

-6,5

4.Денежные средства и финансовые вложения

32

0,2

173

0,6

+141

+0,4

5.Прочие оборотные активы

-

-

-

-

-

-

Всего текущих активов (итог II раздела)

16323

100

26867

100

+10544

-

Вывод: Текущие активы организации в отчетном году увеличились
на 10544 тыс. руб., в основном за счет увеличения запасов и НДС на 9972 тыс.
руб. и 477 тыс. руб. соответственно.
Наибольший удельный вес составляют производственные
запасы – 86,8 %, по сравнению с предыдущим годом их величина выросла 5,1 %. Дебиторская
задолженность уменьшилась на 46 тыс. руб. (6,5 %) и составила в отчетном
периоде 2606 тыс. руб.
Организации необходимо избавляться от
труднореализуемых активов: «залежаные» ТМЦ должны списываться или
реализовываться по более низким ценам. ГП, не пользующаяся спросом, должна быть
продана по сниженным ценам. По сомнительной дебиторской задолженности должны
быть приняты соответствующие меры по ее погашению.


extracted_text:
Применение современных
технологий  в  начальной школе.

Учитель начальных классов МБОУ «СШ № 9 с УИОП»

г. Нижневартовск, ХМАО-Югра

Окользина Марианна Валентиновна
        В настоящее время вопрос о
применении новых информационных технологий в начальной школе является одним из
наиболее актуальных. В условиях введения Федерального государственного
образовательного стандарта формирование и развитие информационной культуры
средствами иностранного языка предполагает усилить внимание на развитие
коммуникативно-когнитивных умений в процессе изучения этого
предмета.
Современные педагогические технологии,
такие, как использование новых информационных технологий, Интернет — ресурсов
позволяют реализовать личностно — ориентированный подход в обучении,
обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения с учётом способностей
детей, их уровня обученности, интересов и т. д.
     Стремительное внедрение
информационных процессов в различные сферы жизни требует разработки новой модели
системы образования на основе современных информационных технологий. Речь идёт
о создании условий для раскрытия творческого потенциала человека, развития
способностей, воспитания потребности самосовершенствования и ответственности.
Интерактивное обучение на основе
компьютерных обучающих программ позволяет более полно реализовать целый
комплекс методических, дидактических, педагогических и психологических
принципов, делает процесс познания более интересным и творческим, позволяет
учитывать индивидуальный темп работы каждого обучаемого. Практическое
использование ИКТ и Интернет-ресурсов предполагает новый вид познавательной
активности обучаемого, результатом которой является открытие новых знаний,
развитие познавательной самостоятельности учащихся, формирование умений
самостоятельно пополнять знания, осуществлять поиск и ориентироваться в потоке
информации.
    Использование компьютерных технологий
– это не влияние моды, а необходимость, диктуемая сегодняшним уровнем развития
образования. Достоинства использования ИКТ можно свести к двум группам:
техническим и дидактическим. Техническими достоинствами являются быстрота,
маневренность, оперативность, возможность просмотра и прослушивания фрагментов
и другие мультимедийные функции. Дидактические достоинства интерактивных уроков
– создание эффекта присутствия ("Я это видел!"), у учащихся
появляется ощущение подлинности, реальности событий, интерес, желание узнать и
увидеть больше.
Внедрение ИКТ (информационных и
коммуникационных технологий) в практику работы учителя начальных классов
осуществляется по следующим направлениям:
* Создание презентаций к урокам.
* Работа с ресурсами Интернет.
*Использование готовых обучающих программ.
*Разработка и использование собственных авторских программ.
  Возможности ИКТ:
* создание и подготовка дидактических материалов (варианты заданий, таблицы,
памятки, схемы, чертежи, демонстрационные таблицы и т.д.);
* создание мониторингов по отслеживанию результатов обучения и воспитания;
*создание текстовых работ;
* обобщение методического опыта в электронном виде и т. д.
     Применение ИКТ в процессе обучения и воспитания младших школьников
повышают общий уровень учебного процесса, усиливающие познавательную активность
учащихся. Но, чтобы так учить младших школьников, одного желания мало. Учителю
необходимо овладеть рядом умений. Основными являются: технические, т.е. умения,
необходимые для работы на компьютере в качестве пользования стандартного
программного обеспечения;методические, т.е. умения, необходимые для грамотного обучения
младших школьников;технологические, т.е. умения, необходимые для грамотного
использования информационных средств обучения на разных уроках, проводимых в
начальной школе.
Основная цель применения ИКТ состоит в повышении качества обучения.
С помощью компьютерных технологий можно решить следующие задачи:  усиление
интенсивности урока; повышение мотивации учащихся;мониторинг их
достижений. Трудно представить себе современный урок без использования
ИКТ.
   Современные ИКТ технологии могут быть использованы на любом этапе урока:
обозначения темы урока; в начале урока с помощью вопросов по изучаемой теме, создавая
проблемную ситуацию; как сопровождение объяснения учителя (презентации,
формулы, схемы, рисунки, видеофрагменты и т.д.); для контроля учащихся.
   Подготовка подобных уроков требует еще более тщательной подготовки, чем в
обычном режиме. Составляя урок с использованием ИКТ, необходимо продумать
последовательность технологических операций, формы и способы подачи информации
на большой экран. Степень и время мультимедийной поддержки урока могут быть
различными: от нескольких минут до полного цикла.Как писал великий педагог
К.Д.Ушинский: «Если вы входите в класс, от которого трудно добиться слова,
начните показывать картинки, и класс заговорит, а главное, заговорит
свободно…».Со времён Ушинского картинки явно изменились, но смысл этого
выражения не стареет. Урок, включающий слайды, презентации, данные электронной
энциклопедии вызывают у детей эмоциональный отклик, в том числе и самых
инфантильных или расторможенных. Экран притягивает внимание, которого мы порой
не можем добиться при фронтальной работе с классом. Одной из наиболее удачных
форм подготовки и представления учебного материала к урокам в начальной школе
можно назвать создание мультимедийных презентаций. "Презентация" -
переводится с английского как "представление". Спектр
использования возможности ИКТ в образовательном процессе достаточно широк.
Однако, работая с детьми младшего школьного возраста, мы должны помнить
заповедь «НЕ НАВРЕДИ!» .Никто не будет спорить, что применение любой
визуальной информации на уроке имеет положительный  эффект, но есть уроки,
на которых достаточно показа таблиц или репродукции картины. В таком случае,
готовить презентацию как последовательность слайдов, наверное, нецелесообразно.

Уроки, на которых презентация не средство обучения, а сама цель, так же
малоэффективны.
В своей работе я часто применяю ИКТ, это стало возможным, благодаря прекрасному
оборудованию нашего компьютерного класса.
При помощи ИКТ и интернет ресурсов  можно проводить настоящие виртуальные
путешествия на уроках окружающего мира, что было представлено на открытом
 уроке «План  и карта»
Одно из направлений применения ИКТ в реализации воспитательной системы класса -
проведение классных мероприятий, родительских собраний. Использование средств
ИКТ позволяет сделать данные мероприятия более наглядными, мобильными и
интересными, а самое главное позволяет привлечь к их организации большее количество
учеников, их родителей.
    То, о чём сказано выше, всего лишь крупица из проведённых уроков и
мероприятий, но насколько интересно на них детям.
Как показывает практика, без новых информационных технологий уже невозможно
представить себе современную школу. Уроки с использованием ИКТ становятся
привычными для учащихся начальной школы, а для учителей становятся нормой
работы – является одним из важных результатов инновационной работы в практике
работы учителя начальных классов.

                             Библиография
Закон об образовании (в ред. Федеральных законов от 13.01.1996 N 12-ФЗ, от
16.11.1997 N 144-ФЗ, от 20.07.2000 N 102-ФЗ, от 07.08.2000 N 122-ФЗ) Закон  Российской Федерации от 10
июля 1992 г. № 3266-1
1.     Федеральный закон Российской Федерации
от 16 марта 2006 г. № 42 О внесении изменений в статью 19 Закона Российской Федерации
«Об образовании»
2.     Федеральная целевая программа развития
образования на 2006-2010 годы Утверждена постановлением Правительства Российской Федерации
от 23 декабря 2005 года 803
3.     Концепция модернизации Российского Образования на период до 2010
года Приложение к
Приказу Минобразования РФ от 11.02.2002 № 393
4.     Национальная образовательная инициатива
"Наша новая школа"04 февраля 2010 г. Пр-271
5.     Беляева Л.А., Иванова Н.В. Презентация
PowerPoint и ее возможности при обучении иностранным языкам, ИЯШ №4
2008 с.36
6.     Галишникова Е. М. Использование
интерактивной Smart-доски в процессе обучения // Учитель. – 2007. - № 4. –
с. 8-10
7.     Денисова Ж.А., Денисов М.К. Мультимедийная
презентация языкового материала как методический прием, ИЯШ № 3 2008 с. 20

Опубликовать
  статью учителюzhurnalpoznanie.ru18+Свидетельство
  мгновенно! Разметите публикациюв официальном печатном
  СМИПубликацииКонкурсы ФГОС и ИКТКонференцииВебинары для педагогов

Курсы для учителей
  математики!federal.centerПовышение
  квалификации учителей математикидистанционно ФЦПО! Удостоверение
  МИСАО!Лицензия МИСАОГос.акредитацияДиплом дистанционноСкидки
  и рассрочкаАдрес и телефон

Всероссийские
  конкурсы.завуч.ру

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Статья Марианна - копия (2).docx

alt: Опубликовать статью учителю zhurnalpoznanie

title: Статья


extracted_text:
Тест по физике по теме:
"Механическая работа" 7 класс.
1. Тело
совершает механическую работу только тогда, когда
1) оно движется
2) на него действует сила
3) на него действует сила и оно движется
2. В
каких примерах совершается механическая работа: электровоз перемещает вагоны
на запасной путь (№1), человек в тренажёрном зале прицеливается для выстрела в
мишень (№2), ребёнок читает книгу на диване (№3), ручеёк выносит в реку
бумажный кораблик (№4)?
1) №1
2) №2
3) №3
3. Тело
производит тем большую работу, чем
1) оно больше
2) большая действует на него сила и длиннее его путь
3) длительнее воздействие на него силы
4. Механическую
работу вычисляют по формуле
1) F = pS
2) F = gm
3) А = Fs
5. Работу
измеряют в
1) джоулях
2) ньютонах
3) метрах
6. Выразите
в джоулях работу, равную 0,85 кДж и 20 Н·м.
1) 85 Дж и 20 Дж
2) 850 Дж и 200 Дж
3) 850 Дж и 20 Дж
7. Выразите
в килоджоулях работу, равную 7500 Дж и 48000 Н·м.
1) 75 кДж и 48 кДж
2) 75 кДж и 4,8 кДж
3) 7,5 кДж и 48 кДж
8. Когда
совершается отрицательная работа: девочка бежит за катящимся от неё мячиком
(№1), водитель тормозит автомашину (№2), кошка прыгает на дерево (№3)?
1) №1
2) №2
3) №3
9. В
каком случае совершается работа, равная нулю: мотоциклист догоняет
велосипедиста (№1), выехавший из переулка на перекрёсток легковой автомобиль
таранит фуру, едущую по шоссе (№2), дачник везёт яблоки в прицепе к автомобилю
(№3)?
1) Ни в одном из этих случаев
2) №1
3) №2
10. Вычислите
работу, которую производит садовод, прикладывая к тачке с землёй силу 25 Ни
перемещая её на 20 м.
1) 45 Дж
2) 50 кДж
3) 0,5 кДж


extracted_text:
сМуниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад № 5
«Пчелка»
городского округа
город Октябрьский Республики Башкортостан

Сценарий праздника на
8 Марта
«Колобок
на новый лад»
для детей средней
группы

Подготовила:

Корнилова
Светлана Леонидовна,

                                      музыкальный руководитель

высшей квалификационной категории;

                Согласовано:
старший
воспитатель

__________________Дударева И. А.

Дата
проведения:

 « 6 »     марта                     2024г.

2023-2024 учебный
год

Цель: Формирование семейных ценностей,
любовь и уважение к матери, бабушке.
Задачи:
Обучающие:
- формировать первичные представления о
семье, уважении и заботе друг к другу;
- формировать музыкальную культуру,
словарный запас, память, внимание детей;
- закреплять практические навыки выразительного
исполнения песен;
Развивающие:
- развивать музыкальные способности детей, их
воображение, эмоциональность, фантазию, музыкальную память;
 - развивать вокально-хоровые навыки
и чувство ритма, умение играть на детских музыкальных инструментах;
 -  Развивать артистичность и творческие способности;
Воспитывающие:
 - воспитывать у
детей доброе, внимательное, заботливое отношение к маме, бабушке и девочкам;
 - воспитывать доброжелательность и интерес к
музыкальным проявлениям сверстников;
- создавать благоприятную атмосферу доброжелательности
и взаимопонимания.

Действующие
лица: Взрослые:
Ведущий,
Бабушка
Дети:
Колобок,
Заяц, Волк, Лиса, Медведь

Оборудование
и атрибуты:
ноутбук, музыкальный центр, фортепиано, костюмы для детей и персонажа, большой
цветок, 2 цветка с лепестками, ДМИ, подарки для мам.

Под веселую музыку
дети заходят в празднично украшенный зал

Ведущий: На свете добрых слов живёт
немало,
                   Но всех добрее и важней
одно:
                   Из двух слогов, простое
слово «мама».
                   И нет на свете слов дороже,
чем оно.
1-й
ребенок:
Весна
опять стучится в двери,
Весна
повсюду: тут и там!
Сегодня
мы встречаем праздник,
И
этот праздник милых дам!
2-й
ребенок:
И
пусть мороз, метель и вьюга
Ещё
гуляют за окном,
Но
здесь у нас тепло, уютно,
И,
как весной, цветы кругом!
3-й
ребенок:
Сегодня
праздник самый светлый!
Щебечут
птицы по дворам!
Все
гости празднично одеты!
8
марта – праздник мам!
Ведущий: Сегодня мы с
вами отмечаем праздник наших мам, бабушек, сестренок - праздник 8 марта!
Поздравляем и наших красивых девочек с весенним праздником!
Когда весна приходит к нам, неся тепло и
ласку.
Приходит праздник девочек и мам, и мы им
дарим сказку.
Только сказку не простую, что рассказывал
народ.
Мы покажем вам другую - «Колобок наоборот»!
Все расселись? В добрый час! Начинаем наш
рассказ.

Звучит русская
народная мелодия

Ведущий: На пригорке стояла деревня. Жила
в ней бабушка Матрена. В общем, вот какая!
Входит Бабушка

Бабушка: Я бабушка хоть и не молодая, но красивая
и добрая – вот какая!
                   Здравствуйте
внучатки, милые ребятки!

Ведущий: Трудится бабушка целые дни.
                   Бабушка, милая, сядь,
отдохни!
                   Мы тебе песенку громко
споём,
                   Дружно мы с бабушкой
нашей живем!

Песня
«Милая бабуленька» муз. и сл. Л. Гусевой

Бабушка: Ох и песня - то хороша!
                   Но просит праздника
душа…
                   Ну,  пожалуй, в этот
час
                   Колобок испеку для вас!

Ведущий: Достала бабушка кастрюлю, насыпала
в нее муку, сахар, добавила дрожжи, масло, и поставила печь Колобок. Устала,
загрустила, да и села – посидеть, да на наших ребят посмотреть. А ребята, не
простые – все помощники, какие.

Танец «Бабушка»
из репертуара группы «Кукутики»

Бабушка: Какие помощники, просто красота. Ой,
загляделась, да заслушалась. Тесто быстро подошло, в доме радостно, светло. Пойду,
да на наш колобок посмотрю. (вносит его) Ой, посмотрите, пока пели,
развлекались, у нас испекся колобок.
Ох, пахуч, румяный бок, славный вышел
колобок.
Пусть на окошке полежит, всё равно не убежит.

А я пойду и отдохну, немножечко посплю
Бабушка уходит

Ведущий: Непоседе колобку стыть бы на
окошке,
                   Но решил он на бегу
поразмять две ножки.

Выбегает колобок
Колобок: Здесь меня никто не ест,
сбегаю-ка быстро в лееес.
Ведущий: Прыг с окошка — и в лесок
покатился Колобок.
                 Мимо елок и берез, мимо
бабочек, стрекоз.
                 В небе солнце красное,
погода распрекрасная!

Колобок бежит под веселую
песенку. Навстречу выбегает Зайчик.

Ведущий: Вдруг наш шалунишка повстречал
зайчишку.
Зайка прыг под кусток.
Замер серый — и молчок.
Зайчик дрожит
Зайчик Колобку: А ты кто?
Колобок: Я — Колобок. Румяный бок! Съешь
меня!
3айчик: Я очень люблю пирожки с капустой и
морковкой. А ты, с какой начинкой? С морковкой или капустой?
Колобок: (грустно) У меня нет
начинки.
Зайчик: Ну, тогда я тебя не буду кушать, лучше
песенку послушать.
Ведущий: Сегодня мам все поздравляют и
здоровья ей желают.
Наши ребята знают красивую песню о маме.
Послушай, зайчик.

Оркестр
«Весенняя полечка» с музыкальными инструментами

Зайчик: Спасибо. Побежал я свою маму и
бабушку поздравлять, им капусту вкусную вручать! До свидания! (убегает)

Колобок «катится».
Выходит Волк.

Ведущий: Прикатился по дороге Волку серому
под ноги.
Удивился серый Волк - в пирожках не
знал он толк.
Волк: Ты кто?
Колобок: Я — Колобок, румяный бок! Съешь
меня!
Волк: Я очень люблю козляток — маленьких
ребяток. Ты похож на козленка? А может на теленка?
Колобок: Нет, я не козленок и совсем я не
теленок.
                  Я круглый колобок,
колобок - румяный бок.
                  Я умею петь, играть, и
вокруг всех развлекать.
Ведущий: Раз умеешь ты играть, пора нам
всем тут показать.
                   Как мы умеем с мамами
играть!

Танец –
игра с мамами «Найди свою маму»
Мамы и дети встают
парами по кругу. Дети в центре круга танцуют. С окончанием музыки дети садятся
на корточки и закрывают глаза. Мамы меняются местами.  По сигналу дети
открывают глаза и: раз, два, три – мамочку свою найди!

Ведущий: Ну, ребята,
молодцы, поиграли от души!
Волк: Ну, некогда с вами играть, пора
мне маму поздравлять. До свидания! (уходит)

Колобок «катится».
Выходит Медведь.

Медведь:
Ты кто?
Колобок: Я — Колобок, румяный бок! Съешь,
съешь меня!
Медведь: Какой странный колобок! У тебя
румяный бок!
                 Но мне совсем не до тебя!
У меня стряслась беда!

Ведущий:
Он в канаву провалился, весь, до нитки, промочился.
                 Замарал носки, рубашку,
теперь грязные кармашки….
  Медведь:
Как мне грязному маму поздравлять? (ревет)
Ведущий: Ты, Мишутка, не реви, на мам с
ребятами посмотри.

Игра с
мамами «Развесь бельё»

Ведущий: Вот красота, какая всюду чистота.

Мишка: Пошел я маму поздравлять, бабулю
крепко целовать. До свидания.
Ведущий: Покатился колобок кувырком через
рощу прямиком.
                  Долго ль, коротко ль
катился — на опушке очутился.
                 Там на пне Лиса сидела и
на солнце хвостик грела.
Звучит музыка,
выходит Лиса.
Лиса: Ты кто?
Колобок: Я — Колобок, румяный бок! Съешь
меня!
Лиса: Что ты, я же на диете, мне дороже
красота.
           А подарок я хочу, у меня же
тоже праздник.
Колобок: Где же мне достать для тебя подарок?
Ведущий: Не огорчайся,
Колобок, наши ребята тебе помогут. Посмотрите сколько цветов у нас на полянке.

Танец
«Подснежники»

Ведущий дарит Лисе
цветы

Лиса: Вот спасибо, красота! Побегу и
зверей позову на мой подарок посмотреть, до свидания!
Ведущий: Колобок, так тебя никто не скушал?
Колобок: Неееет, ни кто меня не ест…..(ревет)
Ведущий: Это же так здорово! Ни кто, ни
кого не скушал, а все веселились, песни пели, играли и танцевали.
Выходит Бабушка
запыхавшаяся

Бабушка: Ребятки, дорогие! Испекла я
Колобок, у него румяный бок!
                   На окно поставила,
остывать оставила.
                   Он с окошка — и в
лесок. Потерялся Колобок. (плачет)
Ведущий: Не печалься, Бабушка, вот он,
Колобок — вернулся. (бабушка довольная)
Колобок: Никто меня не съел, никто не
захотел.
                  Ой, бабуля ты моя,
поздравляю тебя я!
Ведущий: Потому что все
спешат обнимать и целовать.
                  Бабушек, мам и сестренок
с 8 мартом поздравлять!

 Песня
«Свою маму обниму» муз. и сл. Е. Завьяловой

Ведущий:
Дорогие
мамочки и бабушки!
Еще
раз поздравляем вас с первым праздником весны!
Бабушка:

Пусть
улыбки весенние,
Вас
согревают теплом.
И
хорошее настроение
Принесут
в каждый дом!
Вместе:
С
праздником!
Дети дарят мамам
подарки

Под веселую музыку
дети выходят из зала

file_name: Колобок на новый лад средняя группа.docx

alt: Бабушка: Ох и песня - то хороша!

alt: Ведущий: Прикатился по дороге

alt: Ведущий дарит Лисе цветы Лиса :

title: Сценарий утренника с театрализацией к 8 марта "Колобок на новый лад" для детей средней группы


extracted_text:
MAKTABGACHA YOSHDAGI BOLALARNING JISMONIY
TARBIYASI
Maqolada bolalardagi maktabgacha yoshdagi
bolalarning jismoniy tarbiyasi haqida ma'lumot berilgan.
Kalit so'zlar: jismoniy tarbiya,
maktabgacha ta'lim muassasasi, harakat faoliyati, tarbiyachi, bola, sog'lomlashtirish.
Maktabgacha yoshdagi bolalarni maktabgacha
ta'lim muassasalarida, oilada jismoniy tarbiyalashning asosiy vazifalari ularni
sog'lom va baquvvat qilib o'stirish, ular organizmini chiniqtirish, ta'lim va
tarbiyani to'g'ri tashkil etishdan iboratdir. Maktabgacha yoshdagi bolalarning
sog'lomlashtirish vazifalari - bu jismoniy tarbiyaning eng asosiy vazifasi
bo'lib, bola hayotini muhofaza qilish, uning sog'ligMni mustahkamlash,
organizmini chiniqtirish yo'li bilan o'zini himoya qilish va turli kasalliklarga
chidamlilik xislatlarini oshirishdan iborat.
Jismoniy tarbiya jarayonida bolalarni
harakatga o'rgatish tarbiyachining bevosita rahbarligi hamda uning kuzatuvi
ostidagi bolalarning mustaqil faoliyatida amalga oshiriladi. Harakat
faoliyatiga o'rgatishda bolaning anglash, irodaviy va emotsional kuchlari
rivojlanadi hamda uning amaliy harakat ko'nikmalari shakllanadi. Harakatlarga
o'rgatish bola ichki dunyosi his-tuyg'usi, tafakkuri, asta-sekin shakllanadigan
dunyoqarashi, axloqiy fazilatlariga; bolalar tomonidan bajariladigan,
salomatlik va umum-jismoniy rivojlanish uchun foydali bo'lgan harakat
faoliyatiga maqsadga yo'nalgan tarzda ta'sir etadi. Ta'lim mazmunini muvofiq
maktabgacha yoshdagi bolalar ta'lim-tarbiyasiga qo'yiladigan davlat talablari
asosida tanlangan jismoniy mashqlar, harakatli o'yinlar tashkil etadi. Ta'lim
jarayonida kattalar bolalarga maqsadga yo'naltirilgan faoliyatning tajribasini
beradi. Uning mazmuniga rivojlanish va takomillashishiga xizmat qiluvchi
harakatlarni egallash tajribasi ham kiradi. Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan
ishlashda ularning yosh xususiyatlarini hisobga olish juda zarur, bolaning
ongli harakat faoliyatida asqotadigan ayrim bilimlar; bolani harakatlarga
o'rgatuvchi faoliyat metodlari, faoliyat va ularni amalga oshirishning malaka
va ko'nikmalari haqidagi bilimlar birligi ish jarayonlaridan kelib chiqqan
holda tarkibiy qismlarni tashkil etadi. Qismlardan biri ijodiy faoliyat
tajribasi hisoblanadi. Bolalikdan mustaqil fikrlashga o'rgatilmagan va hamma
narsani tayyor berilgandan so'ng o'zlashtiradigan kishi unga tabiat tomonidan
berilgan sifatlarni namoyon qila olmaydi. Shuning uchun jamiyat yosh avlodning
ijodiy faoliyatga o'rganishiga tamoman befarq qarab turolmaydi. Harakat
faoliyatini tarbiyalash jarayonida kattalar (ota-onalar, tarbiyachilar) bolalar
rivojlanishining psixofiziologik xususiyatlarini hisobga olgan holda, ular
oldiga yangi harakat vazifalarini qo'yadilar. Bolaning mashqlar jarayonida
yangi harakat vazifalarini tobora hal eta borishi va shu bilan bog'liq ravishda
vujudga keladigan katta imkoniyatlar harakatlar xarakteri va sifatini
o'zgartiradi. Bu yosh davri uchun juda xarakterli bo'lgan narsa yangi
mashqlarga o'rgatish jarayonida go'yo bir aylanib yangicha sifat kasb etadi. Chunonchi, bolaning yurishi
dastlabki paytda va ikkinchi yilning oxirida butunlay farq qiladi. Bu hodisani
yangilikning eski narsani diakktik inkori, barcha rivojlanishning va
ziddiyatlarni hal etishning obyektiv sharti, harakatlanuvchi omil sifatida
ko'rsatish mumkin. Har bir sohada rivojlantirish o'zidan oldingi yashash
shakllarini inkor etmasdan kechishi mumkin emas. Bunday murakkab rivojlanish
jarayoni tashqi va ichki sharoitning o'zaro aloqadorligida to'xtovsiz kechadi.
Qiyinchiliklarni yengish va yangi vazifalarni hal etish bolada ijobiy
emotsional kayfiyat hosil qiladi. Bu erishilgan maqsad, tarbiyachi bahosiga
muvofiq yangi muskul sezgilari tufayli yuzaga keladi. Paydo bo'lgan
o'zgarishlarni mustahkamlash yanada yuksakroq yutuqlarga intilish uyg'onishiga
xizmat qiladi. Bu murakkab jarayon doimo tarbiyachi nazorati ostida bo'lishi
kerak. Bir tomondan bolaning yangi harakat vazifasini tushunib olishini
ta'minlash lozim, ikkinchi tomondan
1Mirzayeva Sabohat Oripovna - Shofirkon
tuman 2-son davlat maktabgacha ta'lim tashkiloti direktori (Buxoro,
O'zbekiston).
2Boyjonova Nafosat Muxammad qizi -
Shofirkon tuman 2-son davlat maktabgacha ta'lim tashkiloti rus tili
o'qituvchisi (Buxoro, O'zbekiston).
Ученый XXI века • 2022 • № 3 (84)
bolada mustaqillik va uni mavjud real
harakat imkoniyatlari hamda yuzaga keluvchi qiziqish, emotsiyalari asosida
amalga oshirish, g'ayratini uyg'otish zarur. Ta'lim boladan diqqatni bir joyga
to'plashni, faol tasavvur, faol fikrlashni, xotirani rivojlantirishni talab
qiladi: masalan, agar ta'lim jarayoni qiziqarlilik kasb etib, emotsional ruhda
bo'lsa - emotsional; harakat namunasi tarbiyachi tomonidan obrazli tarzda
ko'rsatilsa va bolalar tomonidan bajarilsa - obrazli; harakatli o'yin va ularni
mustaqil bajarishda barcha mashq elementlarini bajarish izchilligi vazifalari
tushunib va eslab qolinsa, og'zaki mantiqiy mashqlar bolalarning o'zlari
tomonidan amalda bajarish bilan bog'liq bo'lsa - motor harakat. Buning uchun ta'lim erkin
bo'lishi kerak, shundagina mashqlarni ongli, mustaqil bajarish mumkin. Bolalarga
ta'lim berishda axloqiy tarbiya, bolaning ma'naviy tuyg'usi va ongini
shakllantirish, uning oliyjanoblik va o'zaro yordam, maqsadga intilish,
halollik, adolatlilik kabi axloqiy-irodaviy sifatlarini rivojlantirish bilan
bevosita bog'liqdir. To'g'ri harakatlarga o'rgatishning butun jarayoni
bolalarda estetik hislarni tarbiyalaydi. Bolalar asta-sekin egallab boradigan
chiroyli harakatlar, aniq saflanish, ularning yoshiga xos o'yin obrazlarining
ijodiy ifodaliligi, o'yinlarda she'riy matnlar, o'yin boshlanmalari,
sanashmachoqlar -bularning hammasi bolalarda estetik didni tarbiyalash
vazifasiga xizmat qiladi. Bolalar va tarbiyachilarning kostyumlari, jismoniy
tarbiya qo'llanmalari va hokazolarning tashqi bezatilishi katta ahamiyat kasb
etadi. Ta'lim jarayonini tashkil etish bolalarni ular kuchi yetadigan mehnat
harakatlarida mashq qildirish imkonini beradi. Tarbiyachi bolalardan jismoniy
tarbiya jihozlarini o'zlari tartibli va toza saqlashlarini (ixcham o'ralgan
bayroqchalar, dazmollangan lenta, ro'molchalar va h.k.) muntazam talab qilib
turadi. Bu haqida birinchi navbatda navbatchilar qayg'uradilar va zarur
buyumlarni avaylab joylashtiradilar. Shu bilan birga ular barcha bolalar
foydalanishlari qulay bo'lishi uchun predmet va inventarlarning joylashish tartibini
ham e'tiborda tutadilar. Bolalar sharlar, to'plar va hokazolarni vaqti-vaqti
bilan yuvib, yirik jihozlarni artib turadilar. Bunday tadbirda barcha
tarbiyalanuvchilar tarbiyachi rahbarligida ishtirok etadilar. Shunday qilib,
harakatlarga o'rgatish jarayonida bolalarda aqliy qobiliyat, axloqiy va estetik
tuyg'ular rivojlanadi, o'z faoliyatiga ongli munosabat va shu bilan bog'liq
ravishda maqsadga intilish, uyushqoqlik shakllanadi. Bularning hammasi o'zaro
aloqadorlikda ta'lim jarayoniga umumiy yondashishni amalga oshirilishi
hisoblanadi. Mazkur jarayon har tomonlama rivojlangan shaxsning shakllanishiga
xizmat qiladi.
Foydalanilgan adabiyotlar
1. Dergunskaya V.A., Koshkina A.A.,
O'yinlar - maktabgacha tarbiyachilar bilan tajriba: O'quv-uslubiy yordam - Moskva,
Ustoz ta'limi markazi, 2013 - 64 p.
2. Имомова Ш.М., Норова Ф.Ф. УЧЕБНЫЕ
МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
УЧРЕЖДЕНИЯХ// Вестник науки и образования, 2021. № 9 (112). Часть 2. С.38.
© S.O. Mirzayeva, N.M. Boyjonova, 2022.

file_name: Ma'qola 6.docx

alt: MAKTABGACHA YOSHDAGI BOLALARNING

alt: Shunday qilib, harakatlarga o'rgatish jarayonida bolalarda aqliy qobiliyat, axloqiy va estetik tuyg'ular rivojlanadi, o'z faoliyatiga ongli munosabat va shu bilan bog'liq ravishda maqsadga intilish, uyushqoqlik…


extracted_text:
Механизм управления
Механизмуправления
организацией (рис. 2,1) состоит из принципов управления, т.е. набора правил, по которым осуществляется управле ние; целей управления,
т.е. направлений деятельности; методов
управ ления, или способов достижения целей, и функций управления, опреде ляющих виды управленческой деятельности.

Рис. 3.1. Механизм
управления

Рассмотрим каждую из составляющих механизма управления
от дельно.

3.1 . Принцип ы управлени
й

К общим принципам управления относятся:
1.
Принцип эффективности,
определяющий  получение
прибы ли в качестве
основной внутренней цели организации.
2.
Принцип социальной ответственности — свидетельствует, что получение прибыли
является внутренним  делом организации,  суще ствует цель более высокого порядка — выживание организации в дол госрочном
периоде. Долговременное выживание зависит не
только от прибыльности; она включает возможности удовлетворения насущных
потребностей общества, справедливое отношение к работникам, без опасность, качество
продукции и услуг, культуру
и этику.
3.
Принцип ориентации на потребителя или маркетинг
—
показыва ет, что производить нужно только то, что можно продать,
а не наоборот.
4.
Принцип системности — включает в совокупность все звенья управления как единого целого с
учетом его структуры, взаимоотноше ний, взаимодействий составных частей, выявления роли и места каждого в процессе управления.
К частным
принципам управления относятся:
1.       Принцип сочетания единоначалия и коллективности.
2.
Принцип необходимого разнообразия управляющей  системы, т.е. управляющая
система (субъект управления) должна быть не менее сложной,
разнообразной, чем объект управления.

15

3.
Принцип иерархичности, т.е., если центр не в состоянии
пере работать всю информацию, поступающую с объекта управления, то создаются промежуточные центры.
4.
Принцип внешнего дополнения управляющей системы, когда неполнота
знаний о поведении субъекта
управления компенсируется использованием вероятностных моделей,
оценкой экспертов и т.д.
5.
Принцип регламентации
и инициативы ~ сочетание
чётко уста новленного
порядка, стереотипных решений и использования
интеллек туального потенциала персонала для поиска нестандартных творческих решений.
6.
Принцип стабильности и гибкости — сочетание
преимуществ устойчивых, хорошо  отлаженных,   повторяющихся   процессов управления с возможностью их гибкой перестройки
для адаптации к изменяющимся условиям
функционирования объекта управления. Эффективной формой реализации этого принципа является создание
временных коллективов для решения задач по комплексным целевым программам в сочетании с по стоянными структурными подразделениями системы управления.
7.
Принцип рациональности — минимизация уровней и звеньев управления,
что обеспечивает упрощение структуры,
сокращает объем требуемой документации, делает более эффективным взаимодействие структурных подразделений,
то есть обеспечивает переход к иерархи ческим
плоским структурам, состоящим из
организационно и экономи чески обособленных звеньев
на одном уровне.
8.
Принципы специализации и универсализации обеспечивают сочетание преимуществ этих направлений в целях оптимизации границ деятельности каждого звена управления.
9.
Принцип автоматизации процесса управления способствует достижению органической связи между организацией и техникой управ ления на основе
комплексного централизованного обеспечения
всех подразделений  предприятия необходимой  информацией  и средствами ее использования на местах для принятия решения.
Этот принцип обе спечивает реальное
сокращение численности работников и упрощение системы
управления.
Кроме
указанных, большое значение имеют принципы централиза ции и децентрализации  управления;  интеграции целевого,
отраслевого и регионального
управления; сочетания прав и ответственности; един ства распоряжения.
Организация может разработать
свои принципы управления, кото рыми будет руководствоваться в
работе. Такие принципы являются
осно вой деятельности фирмы и редко корректируются.
Рассмотрим их на примере фирмы «IВМ». Вот что записано в
па мятке руководителю
по этому вопросу:
«Деятельность организации, как и человека, должна
строиться на базе обоснованных принципов, если организация стремится противостоять конкуренции и преуспеть в этой борьбе. Каждый руководитель должен руководствоваться этими принци
пами при принятии
решения и проведении
любых мероприятий».

16

Вот содержание основных
принципов, которыми руководствуется компания на протяжении всей своей деятельности:
1.
Уважение к человеку, его правам и
достоинству является осно вополагающим
принципом  в деятельности компании.  Руководствуясь этим принципом,
«IВМ»:
— помогает своим сотрудникам развивать творческие
способности и использовать их наиболее
эффективным образом;
— оплачивать труд сотрудников и обеспечивать их служебное про движение в зависимости
от их вклада в общее дело;
—   обеспечивать установление двухсторонних контактов между руководителем и подчиненным, предусматривающих беспристрастное рассмотрение спорных вопросов
и их справедливое решение.
2.
Предоставление
потребителю услуг, отвечающих самым высо ким требованиям, т.е. знать потребности своих клиентов и прогнозиро
вать их на   перспективу, оказывать   потребителю  содействие
в   расчёте на наиболее эффективную эксплуатацию продукции.
3.
Обеспечение высокого качества продукции
на базе самых со вершенных проектов при наиболее низких затратах.
4.
Обеспечение руководителями эффективности своей организа
торской деятельности — принцип, на
базе которого формируется штат менеджеров. При этом от руководителя требуется:
— обеспечить управление, стимулирующее сотрудников на выполне ние стоящих перед ними задач на самом высоком качественном уровне;
—  часто встречаться со своими сотрудниками;
— иметь мужество
подвергать сомнению принятые решения и про водимую политику; чётко представлять себе потребность  фирмы, отде ла, участка и работника;
—  планировать свою работу на перспективу,
с готовностью вос принимать новые идеи.
5.
Выполнение обязательств перед своими  акционерами.  Прин цип, требующий от персонала бережного отношения к собственности, которую им доверили;
использование всех возможностей, обеспечива ющих непрерывное
увеличение прибыли,
6.
Обеспечение честных взаимоотношений
с поставщиками про дукции и
услуг.

3. 2 Цел и управлени
я

Управление организацией
будет эффективно только
тогда,   когда оно ориентировано на обоснованную цель.
Цель управления — это необходимый результат деятельности, осо знаваемый
руководителями, исполнителями и имеющий
качественное и количественное
определение на основе перспективных и текущих по требностей.
Переход к рыночной
экономике и реконструкция хозяйственного механизма организации приводят
к уточнению и изменению системы

17

целей управления, таких, как переход
к экономическим методам руко водства, расширение
экономической самостоятельности предприятия, пересмотр форм организации деятельности предприятия, обеспечение коренного
повышения эффективности производства,
в частности: сниже ние издержек производства,
повышение качества продукции, расшире ние потребительских
свойств продукции на основе совершенствования техники
и технологии производства, а также повышение
качества труда. Цели управления должны быть конкретными, обозримыми и реальными, отражать
сущность ожидаемого эффекта,
учитывать принцип оптималь
ности и обеспечивать комплексность решения вопросов.
Необходимо выполнять
следующие правила формирования целей:
— совокупность поставленных задач должна быть необходимой и до статочной для обеспечения
полного достижения цели;.
— задачи должны быть качественно и количественно определены;
—  структура любой цели
может быть описана в нескольких
альтер нативных вариантах;
—  каждая цель должна
быть отнесена к организационно
обосно ванному подразделению, группе или должностному
лицу, принимающе му решение (точная адресация
цели);
— должен быть определён
временной период действия
целей;
—  цели
должны быть достижимыми и мотивировать действия испол нителей
в правильном направлении;
—  цели
должны быть гибкими, т.е. иметь возможность их корректи ровки при изменении внешней
и внутренней среды организации;
— цели должны быть
совместимыми. Если мы ставим целью проникно вение на новый рынок с новыми товарами, то мы вряд ли сможем в первое время получать большие
прибыли;
—
цели должны быть приемлемыми, т.е. они должны приниматься всеми участниками
процесса производства и реализации
продукции и не противоречить желаниям и потребностям общества.
Американские промышленные компании
обычно сосредотачивают свою
деятельность на следующих целях:
1.
рост;
2.
рентабельность;
3.
устойчивость к экономическим циклам;
4.
гибкость;
5.
неуязвимость к неожиданным
изменениям во внешней
среде;
6.
платёжеспособность;
7.
превышение средств
фирмы над её обязательствами;
8.
конкурентноспособность;
9.
устойчивость к слиянию с другой фирмой;
10.
склонность к
нововведениям;
11.
доля рынка;
12.
внутренний климат;

18

13.
чуткость к внешним социальным явлениям;
14.
удовлетворенность работой;
15.
учёт интересов различных работников.
Устанавливая для себя приоритеты, компании, как правило, сокра щают
данный перечень целей до
четырёх, пяти. В качестве иллюстрации можно привести следующие
примеры:
— увеличить прибыль компании
на 10% в течение текущего года.
—  выйти на рынок стран  Западной  Европы и захватить 5% этого рынка с
2006 г. по 2009 г,
—  цвеличить показатели
удовлетворения  нужд потребителей с 92 до 98 % к 2006 г,
— на 30 % сократить
время выхода на рынок нового изделия к 2008 г.
Количество и разнообразие целей
организации настолько велико, что без комплексного системного подхода определение их состава   и
взаимосвя зей не может обойтись
ни одно предприятие. На практике
используется построение
целевой модели в виде древовидной схемы — дерево целей и
задач (ДЦЗ),  которое  позволяет описать
упорядоченную  иерархию целей и задач, получившихся в результате декомпозиции главной цели.
Для формирования ДЦЗ проводится
декомпозиция  цели для каж дого объекта
управления, а затем все частные деревья
сводятся (сши ваются)
в единое ДЦЗ. Для объединения всех целей обычно используют матричную развертку задач.
Составление целей
по уровням иерархии (цели организации —
цели руководителя — цели подчиненных) позволит определить, нетли на пред приятии несоответствий целей условиям их реализации.
Сформированная  система целей
позволит:
•
выделить организационно
обособленные блоки (службы)
системы управления, ориентированные на обеспечение определенных целей;
•
рационально распределить полномочия и ответственность за достижение
целей между уровнями и звеньями аппарата управления;
•
определить последовательность и характер работ по достиже
нию конечных целей,
определить их связи
и координацию;
•
сформировать систему оценки и стимулирования труда испол нителей
в  подразделениях при достижении поставленных задач.

3.3  . Метод ы и стили управлени я

Методы
управления — это способы  воздействия субъекта управле ния на объект
управления или средство мотивации деятельности испол нителя.
Виды методов: экономические,
организационно-административные и социально-психологические.
Для экономических методов исходным является наличие рынка, уме ние управлять в условиях рынка, когда механизм отраслевого
улравле-

19

ния заменяется рыночным механизмом.
Действие  рыночного  механизма в открытой системе
определяет использование маркетинга в механизме
управления. Экономические методы широко используют экономико-ма тематические
модели (ЭММ). Их различают по размерности, сложности, характеру используемого математического аппарата и т.д. Примером ЭММ , применяемых в экономических методах управления,
могут быть модели для выбора экономически оптимальных решений.
Они включают целевую функцию
и ограничения.
Целевая функция — инструмент,
с помощью которого то или иное состояние
идентифицируется как оптимальное;
ограничение — условия, при которых осуществляется выбор решений.
Оптимизационная
задача в
общем виде может быть сформулиро вана следующим
образом: найти такие значения вектора, чтобы для не которого
критерия К(Х,У| выполнилось равенство:

при условии, что ф.  --
критерий решений зада чи, который
позволяет оценить степень
достижения  поставленной  цели; X — вектор неуправляемых параметров, влияние которых следует
учи тывать при решении задачи,
Х=(х1х2,...,хп);
У — вектор управляемых опти мизируемых параметров, У=(у1,у2/...,у ); f
— функция, отражающая связь; ор! — оператор
оптимизации; У(доп) — область допустимых вариантов
решения
задачи; — система условий, обеспечивающая об ласть допустимых вариантов решения задачи; Ь. — известные
постоян
ные.

В зависимости
от характера и вида функций применяют
различные методы отыскания оптимального решения. Если функции линейны,
—при меняют методы линейного
программирования; если они нелинейны, дифференцируемы и условия
ограничений имеют знак > или <, то при меняют методы нелинейного программирования.
Организационно-административные методы включают: методы регламентирования, нормирования, инструктирования, распредели тельного
воздействия, в том числе подбор, расстановка
и аттестация кадров, ввод технико-экономических нормативов.
Социально-психологические методы
управления — это совокуп ность способов
и приемов целенаправленного воздействия на коллек тив в целом и на отдельную личность
коллектива, а также внутри-кол лективные
отношения. Они включают:
повышение квалификации и от ветственности,
моральные поощрения, развитие социальных потребно стей и интересов,
поддержание здорового климата
в коллективе.
Стиль управления — совокупность наиболее характерных и устойчивых приемов, использующихся в процессе
управленчекой деятельности.

20

Рис. 3.2. Классификация стилей управления

Авторитарный стиль — сосредоточение на работе и
полное пре небрежение людьми.
Характеризуется: высокая
требовательность, единоначалие,
лич ный контроль за ходом производственного
процесса, использования ме тодов принуждения.
Авторитарный («жесткий») стиль
может быть оправ дан в группе с неразвитыми материальными и высшими
потребностями, а также в экстремальных ситуациях.
Либеральный стиль —
сосредоточение на человеке, стиль невмеша тельства в дела подчиненных, безынициативность, ожидание указаний
сверху, руководитель непоследователен в своих действиях, легко под дается мнению других ( влиянию ), некомпетентен в решении вопросов, его характеризует боязнь принятия решений, перекладывание дел на подчиненных. Применение
либерального («клубного») стиля свидетель ствует о нечеткости в определении целей
группы и ее роли в производ ственном процессе.
Демократический стиль — считается, что человек получает
удо вольствие от работы, хочет принимать
участие в управлении,
предпо лагает   коллективность   принятия   решений;  система   контроля
включает в себя различные формы приобщения
к руководству широкого круга работников, широкая гласность.
Демократический  («прогрессивный») стиль следует применять   при условии   заинтересованности
работников в получении результатов, инициативности и ответственности.

21

Рис. 3.3. Условия
применения стилей ситуационного лидерства

Определение эффективного стиля руководства  должно  проис ходить с учетом
многих факторов: психологических особенностей
лич ности самого руководителя, потребностей и интересов подчиненных, степени их квалификации и
ответственности, внутренних и внешних
фак торов, воздействующих на организацию. Выбор адекватного ситуации стиля руководства
с учетом  наиболее  существенных факторов  может быть определен  как ситуационное  лидерство.
Ситуационное  лидер ство — определение
стиля руководства в зависимости от уровня зре лости рабочей группы: степени
квалификации и стремления к ее росту (см. рис. 3.3). Современный руководитель должен научиться применять
любой стиль руководства, адекватный
целям, стоящим перед рабочей группой, и ее особенностям —- квалификации, ответственности,
потреб ностям и т.п.
Преимущества коллективности руководства:
1)
компенсируется объективно
недостаточный объем профессио
нальных знаний и умений
руководить;
2)
полнее используются способности работников,  вскрытие резер вов, творчества, самореализация, предпринимательские возможности.

Роли членов
коллектива при принятии решений.
1.
Председатель — формирует цели и задачи, слушаетмнения чле нов группы,
делает обобщения, принимает окончательное
решение, не сет ответственность.
2.
Оформитель решения (ускоритель решений) —
лидер выполне ния поставленных задач,
он отстаивает точку зрения в принятии реше ний,
исходя из сформулированных задач, и всегда стремится к энергич ным действиям, заставляя дело идти вперед.
3.
Новичок со свежим взглядом (генератор идей) —
представляет оригинальные мысли и взгляды.
4.
Советчик (судья) — флегматичный и хладнокровный,
всегда де лает взвешенный и объективный анализ тех решений,
которые принима ет группа.
5.
Душа группы — самый чуткий из всех членов группы, всегда осведомлен о всех нуждах коллег, способствует гармонии.
6.    Разведчик ресурсов
— добывает информацию разными методами.
7.    Практик — практическая организация работы.
8.
Доводчик — склонен к
контролю и доведению целей до
конца, всегда любит порядок
и принуждает членов группы выполнять график намеченных работ.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Рис. 3.1. Механизм управления

alt: Принцип иерархичности, т.е

title: Механизм управления


extracted_text:
Духовный мир семьи – основа
духовно-нравственного  воспитания детей.

 Пещерова О.В.

        На фоне
социально-общественных изменений, происходящих в нашей стране, оформилась цель,
определённая как приоритетная в духовно-нравственном воспитании молодёжи.   Главной
целью воспитательной деятельности обучающихся является формирование личности, а
личность и культура неразрывны. Культурный человек-это человек, не только и не
столько успешно обучающийся и образованный, сколько человек, способный
сохранить и развить в себе нравственные ценности семьи, общества и человечности,
демонстрируя их в повседневной жизни своим поведением, общением. Нравственные
ценности формируются не столько в школе, в колледже, в обществе, сколько в
семье.
            Что
такое семья? Какую роль она играет в жизни каждого человека? Каково ёе значение
для развития у человека духовного начала? Эти вопросы давно и неизменно волнуют
всех людей на Земле. На каждый из таких вопросов люди, имеющие семью, отвечают
в зависимости от того, какими идеалами и потребностями они руководствуются, в
каких социальных условиях живёт их семья.
            Семья
– вечная форма организации интимной и сокровенной человеческой жизни,
взаимодействия, общения людей, развития их личности и что именно хорошая семья
больше всего способствует воспитанию нравственных качеств, высокого стремления
к идеалам. О семье рано или поздно приходится размышлять всем.
            Молодые
супруги, пылающие страстью, убеждены, что эта страсть и есть любовь, именно она
и является стержнем и главной опорой семьи. Но рано или поздно бурная страсть
утихает, и если у супругов не завязываются глубокие духовные связи, наступает
разочарование в семейной жизни. Очень важно обоим быть сдержанными, вежливыми,
уступчивыми, уметь закрывать глаза на мелкие слабости друг друга, прощать их
ради главного – мира и покоя в семье. Тогда всем хорошо и все довольны. А в
счастливой семье и дети счастливы.
            Главное
в вопросе о семье – это непрерывный физический и душевный труд супругов ради
блага семьи. В этом труде и выражается их настоящая любовь друг к другу. Ведь
только для общения с детьми сколько нужно душевных сил, выдержки и терпения.
Семья в чём-то и радость, но прежде всего крест, который добровольно, с большим
или меньшим достоинством, несёт каждый человек, имеющий семью. Хорошая
семья-спасение от бездуховности, безнравственности, безделья.
            Удовлетворение
страсти, достижение материального благополучия, жертвование собой во имя детей
и близких – всё это есть форма жизни семьи, которая легко может разрушиться.
Если ни страсть, ни жертвенное исполнение долга перед детьми, ни закон не
способны обеспечить стабильное существование семьи, то, что же делает её
устойчивым объединением людей. Главное, что объединяет супругов, делает их
близкими – это духовное родство, духовные связи, возникающие между ними.
            Любовь
– это высшее чувство, которое представляет собой сложное переплетение
человеческих мыслей, психических состояний, эмоций. Любовь – одновременно
страсть, уважение, забота, сострадание, милосердие, самопожертвование. Поэтому
она и есть высшее выражение духовности.
            Любить
– значит радоваться возможности сделать благо любимому и получить от этого ни с
чем несравнимое нравственное удовлетворение. Такая любовь чаще всего рождается
благодаря семье.
            Заботливость
друг о друге, искренняя ласка, раскованность в интимных отношениях – всё это
образует основу семейного счастья, нравственно-эстетическую гармонию семейных
отношений.
            Отсюда,
личный пример родителей – одно из сильнейших средств воспитательного
воздействия на ребёнка. Чтобы быть примером для своих детей, а родители хотят
этого, надо самим жить духовно богато и красиво.
            Поведение
маленького ребёнка строится главным образом на подражании старшим. Если
родители любят читать, увлекаются музыкой, театром, их интересы захватывают и
детей. Если родители хотят воспитать у детей высокие моральные и волевые
качества, они должны сами обладать ими.
            «Не
думайте, - писал А. С. Макаренко, - что вы воспитываете ребёнка только тогда,
когда с ним разговариваете, или поучаете его, или приказываете ему. Вы
воспитываете его в каждый момент вашей жизни, даже тогда, когда вас нет дома.
Как вы одеваетесь, как вы разговариваете с другими людьми и о других людях, как
вы радуетесь и печалитесь, как вы обращаетесь с друзьями и врагами, как вы
смеётесь, читаете газету – всё это имеет для ребёнка большое значение» [1,
с.25].
            Необходимо
обратить внимание на то, что не может быть полноценного духовно-нравственного
воспитания в семье без глубокой, самоотверженной любви к детям. В любви к детям
очень важно соблюдать чувство меры.
            Разумная
любовь к детям проявляется в нежности, не доходящей до заласкивания, в заботе,
не ведущей к потачкам, в требовательности, которая всегда сочетается с
уважением к личности ребёнка. Атмосферу любви и дружбы в семье создают общие
духовные интересы, совместный труд и развлечения, задушевные беседы.
            И если
школа даёт, прежде всего знания, готовит к выбору профессии, а колледж - к
будущей   профессиональной  деятельности, то семья отвечает за эмоциональное
воспитание, закладывает духовно-нравственную основу личности. Только в
результате совместной, взаимодополняющей воспитательной работы педагогов и
родителей можно вырастить поколение полноправных граждан своей страны,
ответственных за её будущее.

                                    Литература.
1.Макаренко
А.С. Лекции о воспитании детей. – М.:  Учпедгиз, 1950.
2. Багашев А. Духовно-нравственное
воспитание молодёжи.- Ж. Воспитание школьников. №9, 2008.
3.Божович Л.И.
Личность и её формирование в детском возрасте. – М., 1968.
4.Иванова Е.И.
Концепция воспитательной системы кадетского корпуса «Виктория» МОУ «СОШ №19 г.
Старый Оскол», 2007.

file_name: Пещерова. Роль семьи в ДНВ.docx

alt: Разумная любовь к детям проявляется в нежности, не доходящей до заласкивания, в заботе, не ведущей к потачкам, в требовательности, которая всегда сочетается с уважением к…

title: Методические рекомендации для кураторов " Работа с семьей как эффективный способ организации духовно-нравственного воспитания обучающихся колледжа"