extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа п.Модин»
                                       Озинского района
Саратовской области

«Рассмотрено»
Руководитель   ШМО
__________/Мыльникова С.Т.
  Протокол №
  ____                      от    «___»_________2016г.

«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
  МОУ «СОШ  п.Модин  »
____________/Рябинина Л.А./
«___»____________2016 г.

«Утверждено»
Директор  МОУ
  «СОШ                     п. Модин  »
____________/Сармина А.Е./
Приказ № _____ от
«___»___________2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учителя

Каирсапиевой Асель Амержановны

по  краеведению

  5  класс

Рассмотрено
на заседании                                                 педагогического
совета
протокол №
__                                                   от «_31_» августа
2016г.

2016  -  2017 учебный год

Пояснительная записка

Литературно-этнографический курс «Культура народов Поволжья»
Программа для 5 класса (35 ч, 1 ч в неделю)
Саратовская земля не мыслима без
Волги. В каком бы районе области ни  жили наши земляки, все они с гордостью
называют себя волжанами.
Предлагаемый
курс отличается от традиционного курса литературы. Специфика его — двойственная
природа, соединение литературы как искусства слова с этнографией. Поэтому курс
сохраняет среди своих целей развитие художественного вкуса и воспитание
читателей, с другой стороны, предполагает углубление представлений о
Саратовском Поволжье и людях его населяющих.
Необходимость
введения курса «Культура народов Поволжья» продиктована следующими факторами. В
нашей области живут представители разных национальностей: русские, татары,
чуваши, мордва, немцы, украинцы, казахи. Эти народы издавна проживают рядом
друг с другом, их культуры постоянно взаимодействуют, сохраняя при этом
неповторимый национальный колорит. Данный курс будет включать в себя
фольклорные произведения разных народов Поволжья, а также этнографические
сведения о национальных костюмах, особенностях жилища, некоторых интересных
обычаях.
Целью курса
«Культура народов Поволжья» является формирование у учащихся представления о
богатой народной культуре данного региона, знакомство с этнографией и
фольклором народов, населяющих Саратовскую область. Этот курс призван
сформировать одну из ключевых компетенций — толерантность, которая означает
уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего
края, форм самовыражения и способов проявления человеческой индивидуальности.
Главная цель
вводимого курса — пробуждение и углубление чувства любви к своей малой родине,
чувства своего кровного родства с ее прошлым и настоящим. Для достижения этой
цели выдвигаются конкретные задачи:
·
Просветительская (приобщение к истории культуры и устному
народному творчеству народов Саратовского Поволжья)
·
Агитационная (увлечь школьников пафосом
литературно-краеведческого поиска)
·
Эстетическая (раскрыть школьникам богатство мира и образов
сказаний и легенд народов Поволжья)
·
Лингво-коммуникативная (обогатить устную и письменную речь
школьников
·
Обучающая (овладение начальными навыками музейно-экскурсионной
работы, библиографического описания, классификации печатных и рукописных
материалов.
Материал
для осмысления подбирается из сборников сказаний и легенд народов, живущих на
Волге. Богатый материал представлен в книге «Мифы древней Волги. Мифы, легенды,
сказания, быт и обычаи народов, обитавших берега великой реки с древнейших
времен до наших дней» (Саратов: «Надежда», 1996). Нами отобраны в отдельный
сборник сказания и легенды народов, населяющих Саратовскую область.
В центре
занятий находится работа по изучению быта, обычаев и произведений фольклора
какого-либо поволжского народа, отрабатываются теоретические понятия,
раскрываемые на материале изучаемых произведений. Используются в работе также и
термины, характеризующие краеведческую сторону курса.
Проведение
факультатива предполагает сочетание различных видов деятельности школьника и
учителя.

1. Учебная:
1) классная
работа (уроки различных типов, в том числе лекции, проведение
литературно-краеведческих викторин, олимпиад, элементы фольклорного и
литературно-
краеведческого
театра, заочные путешествия по Саратовской земле с использованием литературной
карты)
2) внеклассная
работа с книгой (чтение и изучение легенд и сказаний; поиск материала в
словарях и справочной литературе, энциклопедиях; использование периодических
изданий, их классификация и т.д.)
3) развитие
устной и письменной речи(классное и внеклассное), формирование богатой,
интонационно и лексически насыщенной речи, основанной на знании истории и бытия
народа, отдельного человека.
Формы работы:
устное изложение своих впечатлений, текстов легенд и сказаний, сочинения разных
жанров и форм и т.д.
2.
Эвристическая (участие в читательских конференциях, экскурсиях в музеи
областного и районного города).
3. Творческая
(выпуск специальных стенных газет, бюллетеней, альманахов, инсценирование
сказок и легенд, проведение литературно-краеведческих вечеров, подготовка
заметок и статей в стенные газеты, в местные и областные газеты. подготовка
докладов, работа над проектами).
Курс связан с
родственными учебными дисциплинами — основным курсом литературы, курсом
русского языка, отечественной истории, географии.

 Учебно –тематический план

№ п.п

Содержание
  программного материала

Количество часов

Формы контроля

Контрольные работы

Проверочные работы

Практические и творческие
  работы

1

Введение

2

2

Предания волгарей

2

3

Топонимика

2

4

Моя родословная

1

5

Обитатели Древней Волги

2

6

Сербы

2

7

Татары

2

8

Чуваши

2

9

Мордва

2

10

Русские

2

11

Немцы

2

12

Казахи

2

13

Украинцы

2

14

Калмыки

2

15

. Создание итогового проекта
«Мы разные, но мы вместе — Россия»
или подготовка фольклорного праздника.

3

16

Защита
  проекта или фольклорный праздник

2

17

Экскурсии.

3

Итого:

                       35
  часов

Календарно-тематическое планирование

№ п.п

Наименование разделов и тем

Количество часов

Дата проведения

план

факт

1.

Введение. Программа
  «Культура народов Поволжья»

2

07.09

Предания волгарей .

2

2

Легенды  и предания  о великой
  русской реке.

1

14.09

3

Сколько названий у Волги?
  Предания , записанные М.Ежовым.

1

21.09

Топонимика

2

4

Что изучает топонимика? Район,
  область , где мы живем.

1

28.09

5

Произведения о родном городе,
  селе, районе. Экскурсия по селу.

1

05.10

Моя родословная

1

6

Принципы и правила составления
  родословной. Практическое занятие.

1

12.10

Обитатели Древней Волги

2

7

Народы, жившие на Волге в
  глубокой древности. Легенды, предания

1

19.10

8

Литературно-изобразительный проект
  «Мы  на карте области»

1

26.10

Сербы

2

9

Сербы на Волге. Историческая
  справка. Интересные обычаи.

1

16.11

10

Сербские сказки .Сюжеты  и
  герои. Построение сказок.

1

23.11

Татары

2

11

Татары на Волге. Историческая
  справка. Интересные обычаи.

1

30.11

12

Творческая работа. «Народы
  разные, а мораль…»

1

07.12

Чуваши

2

13

Чуваши на Волге. Историческая
  справка. Интересные обычаи

1

14.12

14

Чувашские мифологические
  персонажи. Краеведческий  музей районного центра Новые Бурасы

1

21.12

Мордва

2

15

Историческая справка.
  Интересные обычаи. Устройство дома.

1

11.01

16

Творческая работа . Сочинение
  мифа о происхождении города, поселка, деревни , где проживает школьник.

1

18.01

Русские

2

17

Историческая справка.
  Интересные обычаи. Этикет гостеприимства.

1

25.01

18

Обрядовая поэзия «Утесы  над
  Волгой», «Наказание Волги», «Казань».

1

01.02

Немцы

2

19

Историческая справка.
  Интересные обычаи. Национальный костюм, кухня.

1

08.02

20

Как немцы на Волгу попали. Из
  истории немцев Поволжья.

1

15.02

Казахи

2

21

Быт и обычаи казахского народа
  в сказаниях и легендах.

1

22.02

22

Волжские просторы в легендах
  казахского народа.

1

01.03

Украинцы

2

23

« Откуда  есть пошла украинская
  земля?» Обычаи и быт малороссов.

1

08.03

24

Обрядовая поэзия. «Иван –да-
  Марья». Сочинение сказки

1

15.03

Калмыки

2

25

Историческая справка.
  Интересные обычаи.

1

22.03

26

Легенды и предания калмыков.

1

05.04

. Создание итогового проекта
«Мы разные, но мы вместе — Россия»
или подготовка фольклорного праздника.

3

27

Инсценирование  сказок, представление национальных
  костюмов., блюд.

1

12.05

28

Викторина на знание сказок, пословиц, поговорок, загадок.

1

19.05

29

Урок-концерт .«Мы разные, но мы вместе — Россия».

1

26.05

Защита
  проекта или фольклорный праздник

2

30

Защита проектов

1

03.05

31

Защита проектов

1

10.05

Экскурсии.

3

32

Виртуальная экскурсия  в
  краеведческий музей г.Маркса

1

17.05

33

Виртуальная экскурсия  в
  краеведческий музей г.Энгельса.

1

24.05

34

Экскурсия  в Озинский
  краеведческий музей

1

31.05

Итого:

35 часа

Содержание тем учебного курса

Тема
1. Введение (1 час)
Знакомство
с целями и задачами курса, предметом изучения этнографии и фольклора. Народы,
проживающие на берегах Волги сегодня. Специфика местности (краткий обзор
географического положения, растительного и животного мира).
Крупные
города, края, автономии.
Фольклор как форма познания и эстетического восприятия
окружающего мира. Знакомство с жанрами. Мифы, легенды, предания, сказания.
Пословицы и поговорки. Страшилки. Дразнилки. Былички. Сказки.
Тема
2. Предания волгарей (2 часа)
Мы
родом с Волги. Легенды и предания о великой русской реке. Сколько названий у
Волги? Что такое Среднее Поволжье? Предания, записанные М. Ежовым, — «Как вас
прозывают», «Первый силач Волги», «Машинист», «Лоцман», В.Н. Марохиным —
«Городецкие мастера», «Про Никитушку Ломова», «Медвежий парад», «Потайное
подземелье», Г. Шенеманом — «Пароход на лугу» (по выбору учителя). Возможно
использование других преданий, имеющихся у учителя.
«Ковыли» — легенда о происхождении ковыля. Структура
легенды. Использование языковых средств для создания образа.
Творческая
работа. Создание легенды о происхождении растения, произрастающего в вашей
местности.
Тема 3. Топонимика
(2 часа)
Что
изучает топонимика? Район, область, где мы живём. Короткий исторический экскурс
в историю населённого пункта, в котором проживают учащиеся, области, в которой
находится населённый пункт. Место моей семьи в истории родного края и на карте
области. Предания о родном городе. Литературные произведения о родном городе.
Творческая
работа. Предание, сказание, легенда, миф о происхождении города, в котором
живёшь.
Экскурсии:
1) Экскурсия по
улицам города «О чём рассказывают названия улиц и районов населённого пункта?»
2) Экскурсия в
местный краеведческий музей «История города».
3)
Экскурсия в областной краеведческий музей (если есть такая возможность).
Тема
4. Моя родословная (1 час)

Принципы
и правила составления родословной. Практическое занятие.
Творческая
работа. Моя родословная (с привлечением иллюстративного материала,
собранного ребятами в семье, характерного для каждого поколения). Выступления
учащихся (по желанию).
Тема
5. Обитатели Древней Волги (2 часа)
Народы,
жившие на Волге в глубокой древности. Легенды, предания.
«Скифы
и персидский царь Дарий», «Аттила», «Дочь булгарского хана», «Князь Святослав и
хазарское иго». Народы района, в котором проживает школьник. Предания и легенды
о народах, проживающих в вашем крае.
Творческая
работа. Литературно-изобразительный проект «Мы на карте области»
(оформление мини-карты в сопровождении с литературными цитатами о народностях,
заселяющих область, район).

Тема
6. Сербы (2 часа)
Сербы
на Волге. Историческая справка. Интересные обычаи.  Устройство дома. Этикет
гостеприимства. Этикет семейной жизни. Национальный костюм. Национальная кухня.
Календарно-праздничный цикл.
Сербские сказки. Сюжеты и герои. Построение сказок.
Особенности манеры их исполнения. Нравственные идеалы в сказках. «Кто не
работает, тот не ест», «Правда и кривда», «Рубаха счастливого человека», «Сливы
за сор», «Счастье и ум», «Век живи — век учись».
Творческая
работа. Образ автора сербских сказок (сочинение-коллаж из цитат сербских
сказок).
Тема 7. Татары
(2 часа)
Татары
на Волге. Историческая справка. Интересные обычаи.  Устройство дома. Этикет
гостеприимства. Этикет семейной жизни. Национальный костюм. Национальная кухня.
Календарно-праздничный цикл.
Нравственные идеалы, утверждаемых в сказках, легендах,
преданиях. Отражение действительности в легендах и сказках. «С Амура-батюшки на
Волгу-матушку», « Мудрый старик», «С ремеслом не пропадешь, а без ремесла дня
не проживешь», «Завещание», «Предание о Казани», «Правда спасает, а неправда
подводит», «О кривой берёзе».
Творческая
работа. «Народы разные, а мораль…» (сочинение на основе анализа сказок
«Правда и кривда» и «Правда спасает, а неправда подводит»).
Экскурсии:
1) Возможна
экскурсия на раскопки в районе Увека и в областной краеведческий музей на
выставку, рассказывающую об Увеке.
2) Возможна экскурсия
в школы татарских сёл, изучающих историю своего народа (Усть-Уза,
Татаро-Пакаевка).
Тема 8. Чуваши(2
часа)
Чуваши
на Волге. Историческая справка. Интересные обычаи. Устройство дома. Этикет
гостеприимства. Этикет семейной жизни. Национальный костюм. Национальная кухня.
Календарно-праздничный цикл.
Быт и обычаи в чувашских мифах и легендах. Мифы как форма
познания и эстетического восприятия мира. Яркость поэтического представления об
окружающей природе. Отражение действительности в мифах.
Чувашские мифологические персонажи. Улып-Великан. «Земля
Улыпа», «Гора Чабырлы», «Что сильнее всего на свете», «Мост Азамата», «Отчего
ласточка двухвостая», «Почему сосна и ель вечно зелёные», «Как ловили луну».
Экскурсии
Возможна
экскурсия в краеведческий музей районного центра Новые Бурасы.
Творческая
работа. Сочинение мифа о каком-либо явлении природы, характерном для нашей
местности.
Тема 9. Мордва
(2 часа)
Историческая
справка. Интересные обычаи. Устройство дома. Этикет гостеприимства. Этикет
семейной жизни. Национальный костюм. Национальная кухня. Календарно-праздничный
цикл.
Быт и обычаи в мифах и легендах мордвы. Средства
художественной выразительности. Герои. Сюжеты. «Волга-Рав и Каспий»,
«Сыре-Варда», «Благодарный медведь», «Ехал по Волге князь Мурза», «Алтырь и
Инсар», «Как кузнец соседа подковал».

Творческая
работа. Сочинение мифа о происхождении города, посёлка, деревни района, в
котором проживает школьник (обязательное условие — учитывать исторические
факты).
Экскурсии.
Возможна экскурсия в школы мордовских сёл, изучающих историю своего народа
(Ново-Захаркино, Савкино).
Тема
10. Русские (2часа)
Историческая
справка. Интересные обычаи. Устройство дома. Этикет гостеприимства. Этикет
семейной жизни. Национальный костюм. Национальная кухня. Календарно-праздничный
цикл.
Что значит быть русским? Быт и обычаи, история страны в
преданиях княжеской Руси. Обрядовая поэзия. «Утёсы над Волгой», «Наказание
Волги», «Казань», «Русланушка», «Про град Китеж», «Легенды о граде Китеже»,
«Воцарение Ивана Грозного», «Свеча».
Творческая работа. Сочинение о происхождении
русского народа (жанр выбирают учащиеся).
Тема 11. Немцы
(2часа)
Историческая
справка. Интересные обычаи. Устройство дома. Этикет гостеприимства. Этикет
семейной жизни. Национальный костюм. Национальная кухня. Календарно-праздничный
цикл.
Немецкие колонии на Волге. Б.Пильняк «Немецкая история».
Роль фольклорных вставок в произведении. Сказания о немцах Поволжья. Сказки
«Госпожа Метелица», «Червячок и скворец».
Творческая
работа. Как немцы на Волгу попали (жанр выбирают учащиеся).
Экскурсии.
1.
Экскурсия в областной краеведческий музей на выставку «Из истории немцев
Поволжья».
2. Возможна
экскурсия в краеведческий музей города Маркса, Энгельса.
Тема 12. Казахи (2часа)
Быт и обычаи казахского народа в сказаниях и легендах.
Сюжет, герои. «Сказания об орлах», легенда о Ер-Каптагае, сказка «Мастер Али».
Творческая
работа. Волжские просторы в легендах казахского народа. Возможно сочинение
«О чём  поёт ветер?» (жанр выбирают учащиеся, обосновывая свой выбор).
Тема
13. Украинцы (2часа)
«Откуда есть пошла украинская земля?» Обычаи и быт
малороссов. Обрядовая поэзия. «Иван-да-Марья».
Творческая
работа. Сочинение сказки.
Тема
14. Калмыки (2часа)
Историческая
справка. Интересные обычаи. Устройство дома. Этикет гостеприимства. Этикет
семейной жизни. Национальный костюм. Национальная кухня. Календарно-праздничный
цикл.
Легенды и предания калмыков. «Почему комар жалобно поет»,
«Сказка о родном крае», «Лотос», «Как ленивый старик работать стал», «Три
мудреца».
Тема 15. Создание
итогового проекта
«Мы разные, но мы
вместе — Россия»
или подготовка
фольклорного праздника. (3часа)

Инсценирование сказок, представление национальных костюмов
(элементов национальных костюмов), национальных блюд, конкурсы, викторины на
знание сказок, пословиц, поговорок. Отгадывание загадок и т.д.
Тема
16. Защита проекта или фольклорный праздник (2часа)
Тема 17. Резерв
(желательно использовать на экскурсии) (4часа)

Перечень учебно –методического обеспечения

1.
Программа «Культура народов Поволжья», программа для 5 класса
2.
Волжские сказки, легенды, были. Учебное пособие для 5 класса, КИЦ
«Саратовтелефильм» - «Добродея» 2014 г

Список литературы ( основной и дополнительной)

Программа «Культура народов
     Поволжья», программа для 5 класса
Волжские сказки, легенды,
     были. Учебное пособие для 5 класса, КИЦ «Саратовтелефильм» - «Добродея»
     2014 г
Красная книга Саратовской
     области. Растения и животные. Саратов Региональное Приволжское
     издательство «Детская книга» 1996
      г, В.В.Панов, В.В.Иванова.
Книга памяти 1941-1941,
     Саратов, Региональное Приволжское издательство «Детская книга», 1997
      г
«Неиссякаемый источник»
     А.Л.Фокеев, Саратов, Издательство «Лицей»,2005 г
«Наша Родина», Г.А.Фиалкина,
     Э.А.Нефедова
«Педагогический опыт»- сборник
     методических разработок .Находками делюсь с коллегами. Саратов.
«Озинки – милый сердцу край».
     - Саратов. ООО «Приволжское издательство», 2008
      г.
 Озинский муниципальный район
     – набор открыток. Фото – А . Пенькова,                     А. Башкатова,
     издательство ООО «Орион»,2013 г
 Диск СD,  «Саратов вчера и
     сегодня».

file_name: краеведение.docx

alt: Учебно –тематический план № п

alt: Историческая справка. Интересные обычаи

alt: Содержание тем учебного курса

alt: Тема 6. Сербы (2 часа) Сербы на

intro:
Данная рабочая программа составлена на основе Фундаментального ядра содер¬жания общего образования, Требований к результатам ос¬новного общего образования, представленных в Федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения (2010 г.),  Примерные программы по учебным предметам. Литература: 5-9 классы. М., Просвещение, 2011 – Стандарты второго поколения,  авторской программы  (Ланин Б.А. «Литература: программа: 5-9 классы  общеобразовательных учреждений / Б.А.Ланин, Л.Ю. Устинова;  под ред. Б.А.Ланина.- М., Вентана–Граф, 2013)  и  учебника
«Литература» (Литература: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций: в 2 ч./ Б.А.Ланин, Л.Ю. Устинова, В.М. Шамчикова;  под ред. Б.А.Ланина.- М.: Вентана-Граф, 2014)  без изменений и предназначена для работы  в общеобразовательном  5 « Д » классе.

title: Рабочая программа


extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И
НАУКИ  ГОРОДА МОСКВЫ
Государственное бюджетное
профессиональное
образовательное
учреждение города Москвы
«Пищевой
колледж № 33»
(ГБПОУ Пищевой колледж № 33)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
общеобразовательной учебной
дисциплины
ОУД.01 Русский  язык
для профессии
43.01.09.   Повар,  кондитер
 (базовая подготовка)
(на базе основного общего образования)

МОСКВА
 2019

Одобрена
предметной (цикловой) комиссии
общеобразовательных дисциплин

Разработана на
  основе ФГОС среднего общего образования, в соответствии с Рекомендациями
(письмо ДГП и
  ДПО Минобрнауки РФ от
17.02.2015г. №
  06-259) и с учётом требований
ФГОС по
  программе подготовки
квалифицированных
  рабочих, служащих
       43.01.09
  Повар, кондитер

 Протокол №
от « 29  » августа 2019 г.
Председатель
  предметной (цикловой) комиссии _____________ / Казакова М.В.
         Подпись                         Ф.И.О.

  УТВЕРЖДЕНА на заседании УМО

  Протокол №

  от «29  »  августа 2019г.

Составитель:
Холодкова С. В. – ГБПОУ
Пищевой колледж №33

Рецензент:

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.
  Паспорт рабочей программы общеобразовательной учебной дисциплины «Русский
  язык»

4

2.
  Структура и содержание общеобразовательной учебной дисциплины «Русский язык»

9

3.
  Условия реализации рабочей программы общеобразовательной учебной дисциплины
  «Русский язык»

21

4.
  Контроль и оценка результатов освоения общеобразовательной учебной дисциплины
  «Русский язык»

23

1. Паспорт рабочей программы общеобразовательной учебной дисциплины

1.1.
Область применения
Рабочая
программа общеобразовательной учебной дисциплины «Русский язык» является частью
основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС. Составлена
на основе примерной программы общеобразовательной учебной дисциплины «Русский язык
и литература. Русский язык.», автора Воителевой Т. Ф.  по программе
подготовки квалифицированных рабочих и служащих 43.01.09   Повар, кондитер.
1.2 Место дисциплины в структуре
ППКРС: дисциплина
относится к циклу общеобразовательных учебных дисциплин (ОУД) среднего общего
образования.
 1.3 Цели
и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины
Изучение
дисциплины направлены на формирование общих компетенций (ОК. 01-11) согласно
ФГОС по профессии.
          Повар,
кондитер должен обладать следующими общими компетенциями:

ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности,
применительно к различным контекстам.
ОК
02. Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для
выполнения задач профессиональной деятельности.
ОК
03. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное
развитие.
ОК
04. Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами,
руководством, клиентами.
ОК
05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке с
учетом особенностей социального и культурного контекста.
ОК
06. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное
поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей.
ОК
07. Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно
действовать в чрезвычайных ситуациях.
ОК
08. Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления
здоровья в процессе профессиональной деятельности и поддержания необходимого
уровня физической подготовленности.
ОК
09. Использовать информационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК
10. Пользоваться профессиональной документацией на государственном и
иностранном языке.
 ОК
11. Планировать предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере.

Рабочая
программа ориентирована на достижение следующих   целей:

•        воспитание
формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и
культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка;

•        дальнейшее
развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию
и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, навыков
самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;
•        освоение
знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном
явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в
различных сферах общения;
•        овладение
умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать
их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и
моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
•        применение
полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня
речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.
•        развитие
креативности умения критически оценивать информацию, полученную из различных
источников;
•        пробуждение
социальной активности и осознания собственной ответственности перед семьёй,
государством, человечеством.
В
результате изучения учебной дисциплины «Русский язык» обучающийся должен знать/понимать:

-
связь языка и истории, культуры русского и других народов;
-
смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая
норма, культура речи;
-
основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
-
орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные
нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в
социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
В
результате изучения учебной общеобразовательной дисциплины «Русский язык»
обучающийся должен
уметь:
-
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с
точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных
коммуникативных задач;
-
анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и
уместности их употребления;
-
проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и
разновидностей языка;
-
использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее,
ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
-
извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных
текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе
представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
-
создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания
различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных
дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
-
применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические,
грамматические нормы современного русского литературного языка;
-
соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного
русского литературного языка;
-
соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в
том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
 -
использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного
текста;
Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
-
осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности
народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
-
развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной
деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой
деятельности;
-
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых
средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за
собственной речью;
-
совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому
взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
-
самообразования и активного участия в производственной, культурной и
общественной жизни государства.

•        связь
языка и истории; культуры русского и других народов;
•        смысл
понятий: речевая ситуация и её компоненты, литературный язык,   языковая норма,
культура речи;
•        основные
единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
•        орфоэпические,
лексические, грамматические и пунктуационные нормы речевого поведения в
социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения.

При
изучении русского языка как базового учебного предмета решаются задачи,
связанные с формированием общей культуры, развития, воспитания и социализации
личности.
Содержание
программы ориентировано на синтез языкового, речемыслительного и духовного развития
человека.
Основу
рабочей программы составляет содержание, согласованное с требованиями
федерального  компонента государственного     стандарта среднего (полного) общего
образования базового уровня.
Освоение
содержания учебной дисциплины «Русский язык и литература. Русский
язык»
обеспечивает достижение студентами следующих результатов:
•        личностных:
-        воспитание
уважения к русскому (родному) языку, который сохраняет и
отражает
культурные и нравственные ценности, накопленные народом на
протяжении
веков, осознание связи языка и истории, культуры русского и
других
народов;
-        понимание
роли родного языка как основы успешной социализации личности;
-        осознание
эстетической ценности, потребности сохранить чистоту русского
языка
как явления национальной культуры;

-        формирование
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, основанного на диалоге культур, а
также
различных форм общественного сознания, осознание своего места в
поликультурном
мире;
-        способность
к речевому самоконтролю; оцениванию устных и письменных
высказываний
с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных
коммуникативных задач;
-        готовность
и способность к самостоятельной, творческой и ответственной
деятельности;
-        способность
к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, потребность речевого
самосовершенствования;
•        метапредметных:
-        владение
всеми видами речевой деятельности: аудированием, чтением (пониманием),
говорением, письмом;
-        владение
языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать
свою
точку зрения, использовать адекватные языковые средства; использование
приобретенных знаний и умений для анализа языковых явлений на межпредметном
уровне;
-        применение
навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего
возраста,
взрослыми в процессе речевого общения, образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, проектной и других видах
деятельности;
-        овладение
нормами речевого поведения в различных ситуациях межличностного и межкультурного
общения;
-        готовность
и способность к самостоятельной информационно-познавательной
деятельности,
включая умение ориентироваться в различных источниках
информации,
критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
-        умение
извлекать необходимую информацию из различных источников:
учебно-научных
текстов, справочной литературы, средств массовой информации, информационных и
коммуникационных технологий для решения
когнитивных,
коммуникативных и организационных задач в процессе изучения русского языка;
•        предметных:
-        сформированность
понятий о нормах русского литературного языка и применение знаний о них в
речевой практике;
-        сформированность
умений создавать устные и письменные монологические и
диалогические
высказывания различных типов и жанров в учебно-научной
(на
материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой
деятельностью;
-        владение
навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за
собственной
речью;
-        владение
умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной
и
скрытой, основной и второстепенной информации;
-        владение
умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов,
сочинений различных жанров;
-        сформированность
представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского языка;
-        сформированность
умений учитывать исторический, историко-культурный
контекст
и контекст творчества писателя в процессе анализа текста;
-        способность
выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и
выражать
свое отношение к теме, проблеме текста в развернутых аргументированных устных и
письменных высказываниях;
-        владение
навыками анализа текста с учетом их стилистической и жанрово-родовой специфики;
осознание художественной картины жизни, созданной
в
литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и
интеллектуального понимания;
-        сформированность
представлений о системе стилей языка художественной
литературы.
1.4.
Профильная составляющая общеобразовательной учебной дисциплины
«Русский язык» реализуется за счет использования межпредметных связей с
дисциплинами общеобразовательного цикла: «Литература», «История»,
«Обществознание», «География»; с дисциплинами общего гуманитарного и
социально-экономического цикла: «Русский язык и культура речи» и «Основы
философии» и др. Профильная составляющая находит свое отражение и в организации
учебной деятельности студентов при подготовке рефератов, сообщений, презентаций
проектов с использованием информации профессиональных сайтов.

1.5.    Количество часов на освоение программы общеобразовательной учебной
дисциплины:

                     Объем образовательной программы                                           136
часа,

Обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося   118 часов.

.
              1.6.
Изменения, внесённые в рабочую программу по сравнению с Примерной программой по
общеобразовательной дисциплине:

Изменений в рабочую программу по сравнению с Примерной программой  внесено не
было.
.

    2. СТРУКТУРА И   СОДЕРЖАНИЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
 2.1. Объем учебной дисциплины и виды
учебной работы

       Вид
  учебной деятельности

                Объем
  часов

Объем образовательной программы

136

    Обязательная
  аудиторная нагрузка (всего)

118

    В том числе:
   Контрольные
  работы

3

Промежуточная
  аттестация в форме экзамена

      18

.

2. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙУЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Наименование
  разделов и тем

  Содержание учебного материала , практические и самостоятельные работы
  студентов.

Объем часов

Уровень освоения

ОК

1

2

3

4

1
  семестр

Содержание
  учебного материала

2

Слово о русском
  языке. Формы
  существования русского национального языка. Язык как система. Основные
  уровни языка. Русский язык в современном мире. Язык и культура. Отражение в
  русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов.
  Понятие о русском литературном языке и языковой норме.

2

2

ОК01, ОК02, ОК04,
  ОК06

Раздел 1.
  Лексика. Фразеология. Лексикография

14

Тема 1.1.
  Лексика и лексикография

Содержание
  учебного материала

10

Слово и его
  значение:
однозначные и
  многозначные слова; прямое и переносное значение слова ; толковые словари.
Изобразительно-выразительные
  средства русского языка  :
метафора,
  метонимия, сравнения, олицетворения, оксюморон, гипербола, литота, анафора,
  эпифора, эпитет.
Синонимы и
  антонимы.  Их
  употребление. Словари синонимов и антонимов. Контекстуальные синонимы и
  антонимы. Градация. Антитеза.
Омонимы и
  паронимы. Их употребление.
Омонимы.
  Разновидности омонимов: омофоны, омоформы, омографы. Понятие о паронимах.
Происхождение
  лексики  современного русского языка : историзмы, архаизмы, неологизмы, заимствованные и
  иностранные слова .
Общеупотребительная
  и ограничительная лексика:
  лексика с точки зрения ее
употребления:
  нейтральная лексика, книжная лексика, лексика устной речи (жаргонизмы,
  арготизмы, диалектизмы);
профессионализмы,
  терминологическая лексика; диалектизмы и профессионализмы.
Лексикография.
  Словари.
Виды словарей:
  толковый, этимологический, тематический и др.

2

2

2

2

2

          2

2

2

2

         3

ОК02, ОК03, ОК05,
  ОК09, ОК11
ОК02, ОК04, ОК06,
  ОК07

ОК01-05, ОК09-11

ОК01-06, ОК09

ОК03-05

Тема 1.2.
  Фразеологизмы

4

Содержание
  учебного материала

4

Фразеологизмы.
  Значение, употребление, отличие от слов
Фразеологические
  эквиваленты.
отличие
  фразеологизма от слова; словари фразеологизмов.
Фольклорная лексика
  и фразеология: русские пословицы и поговорки, афоризмы, крылатые фразы;
Источники.
  Лексические и фразеологические словари; лексико-фразеологический разбор.
Лексические
  нормы и  виды ошибок:
 многословие (тавтология,
  плеоназм), неполнота высказывания, лексическая сочетаемость, уместность
Ошибки в
  употреблении фразеологических единиц.

2

2

3

2

ОК01, ОК02, ОК03,
  ОК05, ОК09

ОК01, ОК02, ОК03,
  ОК05, ОК09

Раздел 2. Язык и
  речь. Функциональные стили речи.

18

Тема 2.1 Язык и
  речь. Типы речи

Содержание
  учебного  материала

4

Язык и речь.
  Основные требования к речи.
Язык и речь: виды
  речевой деятельности; речевая ситуация и ее компоненты. Нормы литературного
  языка: орфоэпические, акцентологические, словообразовательные, лексические,
  морфологические, синтаксические, стилистические; орфографические и
  пунктуационные нормы; речевая ошибка
Основные требования
  к речи: чистота, правильность, точность, выразительность, богатство,
  уместность.
 Текст. Типы
  речи.
Текст как
  произведение речи. Признаки, структура текста. Сложное синтаксическое целое.
  Абзац как средство смыслового членения текста. Средства и виды связи
  предложений в тексте.
Тема, основная мысль
  текста. Функционально-смысловые типы речи: повествование, описание,
  рассуждение.
.

2

2

2

2

ОК01, ОК02, ОК06,
  ОК09

ОК01, ОК02, ОК06,
  ОК09

Тема
  2.2. Функциональные стили речи

Содержание
  учебного материала

14

Функциональные
  стили речи.
  Классификация функциональных стилей.
Научный стиль. Его признаки и особенности.
  Жанры: конспект, реферат, дипломная работа и др. Признаки, особенности, жанры

Официально-деловой стиль. Основные признаки и
  особенности. Основные жанры: договор, заявление, резюме и др. Признаки,
  особенности, жанры

Публицистический
  стиль. Признаки
  , особенности, жанры  публицистического стиля.  Основы ораторского
  искусства.  Признаки, особенности, жанры.
 Художественный
  стиль речи. Признаки, особенности, жанры. Использование изобразительно-выразительных
  средств.
Разговорный
  стиль речи. Признаки,
  особенности, жанры. Его основные признаки и сфера использования.
Лингвистический
  анализ текста

2

2

2

3

2

2

2

3

3

3

2

3

ОК01, ОК02, ОК04,
  ОК09-10

ОК01, ОК02, ОК04,
  ОК09-10

ОК01, ОК02, ОК04,
  ОК09-10

ОК01, ОК02, ОК04,
  ОК09-10

ОК01-06
ОК02-07

Контрольная работа

1

 Итого в первом семестре

34

2 семестр

Раздел 3.
  Фонетика. Графика. Орфоэпия. Орфография

10

Тема 3.
  Фонетика. Графика. Орфоэпия. Орфография

10

Содержание
  учебного материала

10

Звуки. Буквы.
  Орфоэпия
Фонетические
  средства языковой выразительности.
Фонетика: Фонема.
  Звук и фонема. Открытый и закрытый слог. Соотношение буквы и звука.
  Фонетическая фраза. Ударение словесное и логическое. Роль ударения в
  стихотворной речи. Интонационное богатство русской речи. Фонетический разбор
  слова.
Анализ норм произношения
  слов (соблюдение орфоэпических норм русского языка)
Благозвучие речи.
  Звукопись как изобразительное средство. Ассонанс, аллитерация.
Орфоэпические
  нормы
Орфоэпия.
  Особенности русского ударения. Логическое ударение.
Орфоэпические
  нормы. Анализ норм произношения слов (соблюдение орфоэпических норм русского
  языка)
Принципы русской
  орфографии
Правописание
  безударных гласных
  (проверяемых и непроверяемых ударением),
Правописание
  согласных в
  корне  согласных ( звонких и глухих, произносимых и непроизносимых согласных,
  двойных)
Правописание
  гласных после шипящих
Правописание О/Ё
  после шипящих и Ц в разных морфемах
 Правописание
  приставок на З - / С - .; ПРИ-/ПРЕ- Правописание И – Ы после приставок.
Употребление Ъ и
  Ь.

2

2

2

2

2

1

2

3

3

3

ОК01, ОК02, ОК04,
  ОК05

ОК02, ОК03, ОК04,
  ОК06, ОК09

ОК02-04

ОК01-06

ОК01-06

Раздел
  4. Морфемика и словообразование. Орфография

12

Тема 4.
  Морфемика и словообразование. Орфография

12

Содержание
  учебного  материла

12

Морфемный состав
  слова
Аффиксальные
  морфемы. Морфемный состав слова: понятие морфемы как значимой части
  слова; многозначность морфем, аффиксы (префикс, суффикс, интерфикс, постфикс)
  и флексия. Синонимия и антонимия морфем
Словообразование:
  словообразование
  знаменательных частей речи; особенности словообразования профессиональной
  лексики и терминов; понятие об этимологии.
Словообразовательный
  анализ. Способы словообразования.
 Морфологические
  неморфологические способы словообразования. Употребление приставок в
  разных стилях речи. Употребление суффиксов в разных стилях речи.
Формообразование
Словообразовательные
  нормы
Правописание
  суффиксов
  существительных
Правописание
  суффиксов
  прилагательных
Правописание
  сложных слов

2

2

2

2

2

2

2

         2

2

3

2

2

ОК02-10

ОК02, ОК03, ОК04,
  ОК06, ОК09

ОК02-04

ОК03-07
ОК04-11
ОК02-06

ОК02-06

Раздел  5.
  Морфология и орфография

30

Тема
  5.1.Самостоятельные части речи. Орфография

20

Содержание
  учебного материала

16

Имя существительное.
  Лексико-грамматические разряды
Род, число, падеж,
  склонение. Морфологический разбор имени существительного.
Правописание
  падежных окончаний имен существительных.
Имя
  прилагательное.
  Лексико-грамматические разряды
  Употребление форм
  имен существительных в речи. Полные и краткие формы прилагательных. Степени
  сравнения имен прилагательных. Правописание падежных окончаний прилагательных

Имя числительное как часть речи.
Лексико-грамматические
  разряды числительных.( простые, сложные и  составные: количественные,
  порядковые, собирательные)
Склонение
  числительных. Особенности склонения  числительных. Морфологический разбор
  имени числительного. Употребление числительных в речи:  Особенности
  употребления собирательных числительных.
Местоимение как  часть речи.
  Лексико-грамматические разряды местоимений. Правописание местоимений.
  Морфологический разбор местоимения.
Употребление в
  речи.
 Наречие как часть речи.
  Лексико-грамматические разряды.
Правописание
  наречий. Отличие наречий от слов-омонимов.
Синонимия наречий
  при характеристике признака действия. Использование местоименных наречий для
  связи предложений в тексте.  Гласные на конце наречий. Наречия оканчивающиеся
  на шипящий. Отрицательные наречия.  Слитное, раздельное, дефисное написание
  наречий.
Слова категории
  состояния
Слова категории
  состояния (безлично-предикативные слова). Отличие слов категории состояния от
  слов-омонимов. Группы слов категории состояния. Их функции в речи.
 Глагол как часть речи.
Грамматические
  признаки глагола. Правописание суффиксов и личных окончаний глагола.
  Морфологический разбор глагола.
Употребление форм
  глагола в речи. Значение, категории и формы глаголов. Морфологический разбор
  глагола
Правописание
  окончаний и суффиксов глаголов
Причастие как особая форма глагола.
  Образование действительных и страдательных причастий. Правописание суффиксов
  и окончаний причастий. Причастный оборот и знаки препинания при нем.

2

2

2

2

2

3

2

2

2

2

2

2

2

2

ОК02, ОК03, ОК04,
  ОК6, ОК9

ОК04-05

ОК02, ОК03, ОК04,
  ОК06, ОК09

ОК02, ОК03, ОК04,
  ОК06, ОК09

ОК03-06

ОК02, ОК03, ОК04,
  ОК06, ОК09

ОК02, ОК03, ОК04,
  ОК06, ОК09

Контрольная работа

1

                          Итого   во втором семестре

38

Второй курс

З
  семестр

Содержание
  учебного материала

4

Деепричастие как
  особая форма глагола.
  Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Правописание НЕ
  с деепричастиями.. Морфологический разбор деепричастия.
Употребление
  деепричастий в текстах разных стилей. Особенности построения предложений с
  деепричастиями. Синонимия деепричастий. Деепричастный оборот и знаки
  препинания в предложениях с деепричастным оборотом.

2

2

         2

2

ОК02, ОК03, ОК04,
  ОК06, ОК09

ОК02, ОК03, ОК04,
  ОК06, ОК09

Тема 5.2.
  Служебные части речи. Орфография

10

Содержание
  учебного материала

8

 Предлог как часть речи. Правописание
  предлогов. Отличие производных предлогов (в течение, в продолжение,
  вследствие и др.) от слов-омонимов.
Употребление
  предлогов
Правописание
  производных предлогов
Союз как служебная часть речи.
Значение, виды и правописание
  союзов.
Отличие союзов
  тоже, также, чтобы, зато от слов-омонимов.
Правописание союзов
Частица как часть речи. Правописание
  частиц. Правописание частиц НЕ и НИ с разными частями речи. Частицы как
  средство выразительности речи. Употребление частиц в речи.
Правописание
  омонимичных частей речи

2

2

2

2

2

2

2

2

ОК01, ОК02, ОК03,
  ОК06, ОК09

ОК06, ОК09

ОК06, ОК09

ОК04-07

Контрольная
  работа

1

ОК02-07

В
  третьем семестре

   12

Четвертый
  семестр

Содержание
  учебного материала

    2

Междометия.
  Звукоподражательные слов.
Междометия как
  особый разряд слов. Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки
  препинания в предложениях с междометиями. Морфологический разбор междометий.
  Функционально-стилистические особенности употребления междометий.
  Употребление междометий   и слов звукоподражание в речи.

2

ОК01, ОК02, ОК03,
  ОК06, ОК09

Раздел 6.
  Синтаксис и пунктуация

32

Тема 6. Синтаксис
  и пунктуация

32

Содержание
  учебного материала

Основные принципы
  русской пунктуации
Основные единицы
  синтаксиса..
Словосочетание. Строение   словосочетания. Виды
  связи   слов в словосочетании. Нормы построения словосочетаний. Синтаксический
  разбор словосочетаний. Значение словосочетания в построении предложения.
  Синонимия словосочетаний
Предложение как
  синтаксическая единица. Простое предложение. Виды предложений по цели высказывания восклицательные
  предложения. Интонация. Интонационное богатство русской речи.  Логическое
  ударение. Прямой и обратный порядок слов. Стилистические функции и роль
  порядка слов в предложении.
Грамматическая
  основа простого
  двусоставного предложения Согласование сказуемого с подлежащим. Синонимия
  составных сказуемых. Единство видовременных форм глаголов-сказуемых как
  средство связи предложений в тексте
Тире между
  подлежащим и сказуемым.
  Неполные предложения. Тире в неполном предложении.
Второстепенные
  члены предложения
  (определение, приложение, обстоятельство,
дополнение).  Их
  роль   в построении текста.
Синонимия
  согласованных и несогласованных определений. Обстоятельства времени и места
  как средство связи предложений в тексте.
Двусоставное
  предложение. Односоставное
  и неполное предложения.
Односоставные
  предложения с главным членом в форме подлежащего.
Односоставные
  предложения с главным членом в форме сказуемого.
Синонимия
  односоставных предложений. Предложения односоставные и двусоставные как
  синтаксические синонимы; использование их в разных типах и стилях речи.
  Использование неполных предложений в речи.
Осложненное
  простое предложение.
Предложения с однородными членами  и знаки препинания в них.
  Однородные и неоднородные определения. Употребление однородных членов
  предложения в разных стилях речи. Синонимика ряда однородных членов
  предложения с союзами и без союзов.
Обособленные
  члены предложения
Знаки препинания
  при них.
Обособленные
  приложения
Роль
  сравнительного оборота
  как изобразительного средства языка.
 Предложения с обособленными
  и уточняющими членами. Обособление определений. Синонимия обособленных и
  необособленных определений. Обособление приложений. Обособление дополнений. Обособление
  обстоятельств. Уточняющие члены предложения. Стилистическая роль
  обособленных и необособленных членов предложения.
Знаки препинания
  при словах, грамматически не связанных с членами предложения.Знаки препинания при словах,
  грамматически не связанных с членами предложения. Вводные слова и
  предложения. Отличие вводных слов от знаменательных слов-омонимов. Употребление
  вводных слов в речи; стилистическое  различие между ними. Использование
  вводных слов как средства связи предложений в тексте.
Обращение. Знаки препинания при обращении.
  Использование обращений в разных стилях речи как средства характеристики
  адресата и передачи авторского отношения к нему.
Знаки препинания
  при междометии. Употребление междометий в речи.
Способы передачи чужой речи.
Знаки препинания
  при прямой речи. Замена прямой речи косвенной.  Знаки препинания при цитатах.
  Оформление диалога. Знаки препинания при диалоге.
Сложное
  предложение.
Сложносочиненное
    предложение.
  Знаки препинания в сложносочиненных предложениях. Синонимика сложносочиненных
  предложений с различными союзами. Употребление сложносочиненных предложений в
  речи.
 Сложноподчиненное
  предложение. Знаки препинания в сложноподчиненных. Использование
  сложноподчиненных предложений в разных типах и стилях речи.
 Бессоюзное
  сложное предложение.

Знаки препинания
  в бессоюзном сложном предложении.
Знаки препинания
  в сложном
  предложении с разными видами связи.
Период. Знаки препинания в период.
  Сложное синтаксическое целое и абзац.
Синонимика простых
  и сложных предложений (простые и сложноподчиненные предложения, сложные
  союзные и бессоюзные предложения).  Употребление знаков препинания.

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2
2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2
2

2

ОК01-
  ОК06, ОК9

ОК
  01-ОК07

ОК06,
  ОК09

ОК
  01-ОК09

ОК
  01-ОК07

ОК
  01-ОК07

ОК
  01-ОК07

ОК
  01-ОК07

ОК
  01-ОК07, 09

ОК
  01-ОК07

ОК
  01-ОК07

ОК
  01-ОК07

ОК02-06,
  ОК11

ОК
  01-ОК07
ОК
  01-ОК07

ОК02-06,
  ОК11

Итого в четвертом семестре

34

                             Всего за четыре семестра

118

Промежуточная
  аттестация
Экзамен

18

                Итого по дисциплине

136

3.УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к
минимальному материально-техническому обеспечению
  Реализация программы
дисциплины требует наличия кабинета «Русский язык».
- рабочие места по
количеству студентов;
- комплект
учебно-наглядных пособий.
Технические средства
обучения:
- наглядные пособия
(комплекты учебных таблиц, плакатов и др.);
-
информационно-коммуникативные средства;
- экранно-звуковые
пособия;
- проектор;
- Интерактивная доска
SMART Board.
3.2. Учебно-методический
комплекс общеобразовательной учебной дисциплины, си-стематизированный
по компонентам:
- ФГОС по профессии;
 - Примерная программа по
дисциплине;
 - Рабочая программа по
дисциплине;
 -
Календарно-тематическое планирование;
 - Методические указания
к самостоятельной работе;
 - КОС по дисциплине;
 - ФОС по дисциплине
3.3. Информационное
обеспечение обучения
Основные источники:
1.
Гольцова Н. Г. , Шамшин И. В., Мищерина М. А. Русский язык и литература.
Русский язык. 10-11 классы. в 2-х частях. Базовый уровень.   2017
г.
2. Гольцова Н. Г. ,
Шамшин И. В., Мищерина М. А. Контрольные тесты: орфография и пунктуация. 10-11
классы: пособие для учащихся.   2017.
3. Власенков А. И.
Русский язык и литература. Русский язык. 10-11 классы. : уч. для
общеобразовательных организаций: базовый уровень. М, 2017.
Дополнительная
литература:
4.         Богданова Г.
А. Русский язык без репетитора: в 2 ч. Ч.1. Орфография. М., 2016
5.         Богданова Г.
А. Русский язык без репетитора: в 2 ч. Ч.2. Пунктуация. М.,  2016
6.         Горбацевич О.
Е., Ратько Т. В. Русский язык. Учебное пособие для колледжей.
Общеобразовательная подготовка,  М., 2017 г
7.         Греков В. Ф.,
Крюков С. Е.,  Чешко Л.А. Русский язык. Учебник. 10-11 классы, 2018 г.
Электронные
информационные ресурсы
8.         Гольцова Н Г.,
Шамшин И. В., Мищерина М. А.  Русский язык. 10-11 классы: электронный учебник.
9.         Справочно-информационный
портал «грамота»: www. gramota.ru
10.       Федеральный
институт педагогических измерений: old.fipi.ru
11.       «Решу ЕГЭ» —
образовательный портал   ege.sdamgia.ru

.4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения дисциплины
осуществляются преподавателем в процессе организации и проведения тестирования, а также выполнения
студентами индивидуальных заданий, написания сочинений, диктантов,  подготовке
докладов,  проектов, исследований.

Результаты обучения
(умения,
  усвоенные знания)

Коды формируемых общих и
  общеучебных компетенций

Формы
  и методы контроля и оценки результатов обучения

Знать:
связь
  языка и истории, культуры русского и других народов;
основные
  единицы и уровни языка;
орфоэпические,
  лексические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского
  литературного языка, нормы речевого общения;
основные
  функции знаков препинания;
Основные
  источники информации и ресурсы для решения задач и проблем в профессиональном
  и/или социальном контексте
уметь:
анализировать
  языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их
  употребления;
осуществлять
  речевой самоконтроль;
извлекать
  необходимую информацию из различных источников: учебных текстов, справочной
  литературы, средств массовой организации, в том числе представленных в
  электронном виде на различных информационных носителях
выделять
  главное, классифицировать, рефлексировать, осуществлять самооценку
  деятельности;
самостоятельно
  искать и отбирать необходимую информацию;
использование
  для решения познавательных задач справочные пособия по русскому языку;
создавать
  устные и письменные монологические высказывания различных типов и жанров,
  использовать основные приемы информационной переработки текста;
следовать
  правильности речи в собственной практике;  создавать тексты разного стиля;
выбирать
  правильный стиль поведения в зависимости от ситуации;
решение
  в различных жизненных ситуациях;
самостоятельно
  редактировать и творчески перерабатывать собственный текст

ОК 01-07

ОК 01-07

ОК 01-06

ОК 02-06

ОК 02-06

ОК 01-09

ОК 03-09

ОК 01-09

ОК 01-09

Экспертная
  оценка результатов деятельности студентов при выполнении тестирования,
  индивидуальных заданий,  написания сочинений, подготовке докладов и других
  видов текущего контроля

Экспертная
  оценка результатов деятельности студентов при выполнении тестирования,
  индивидуальных заданий,  написания сочинений, подготовке докладов и других
  видов текущего контроля

Экспертная
  оценка результатов деятельности студентов при выполнении тестирования,
  индивидуальных заданий,  написания сочинений, подготовке докладов и других
  видов текущего контроля

Экспертная
  оценка результатов деятельности студентов при выполнении тестирования,
  индивидуальных заданий,  написания сочинений, подготовке докладов и других
  видов текущего контроля

file_name: программа  для пко сря.x 1 курс (восстановлен) (1).docx

alt: ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: В результате изучения учебной дисциплины «Русский язык» обучающийся должен знать/понимать : - связь языка и истории, культуры русского и других народов; - смысл понятий: речевая…

alt: Профильная составляющая общеобразовательной учебной дисциплины «Русский язык» реализуется за счет использования межпредметных связей с дисциплинами общеобразовательного цикла: «Литература», «История», «Обществознание», «География»; с дисциплинами общего гуманитарного…

alt: Основы философии» и др. Профильная составляющая находит свое отражение и в организации учебной деятельности студентов при подготовке рефератов, сообщений, презентаций проектов с использованием информации профессиональных…

alt: ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ

alt: Содержание учебного материала 4

alt: Тема 5.1.Самостоятельные части речи

alt: Частица как часть речи.

alt: Частица как часть речи.

alt: Основные принципы русской пунктуации

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

alt: Горбацевич О. Е., Ратько Т. В.

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

alt: Знать: связь языка и истории, культуры русского и других народов; основные единицы и уровни языка; орфоэпические, лексические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка,…

intro: Программа разработана на основе  примерной программы "Русский язык и литература. Русский язык"автора Воителевой Т. Ф.

белорусская литература

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по русскому языку


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное учреждение дополнительного образования   «ДШИ  Починковского  района»

Курс
лекций.
Фёдор
Антонович БРУНИ.
«Смерть
Камиллы, сестры Горация».
История
изобразительного искусства.
ДХШ.

Разработчик: преподаватель художественного
отделения
МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
Казакова Инна Викторовна

2017

Смерть Камиллы, сестры Горация - Бруни, 1824

Смерть Камиллы, сестры Горация - Федор Антонович
Бруни. 1824. Масло, холст. 350х526

Бруни — один из наиболее значительных деятели русской академической школы
первой половины XIX века. Его отец, итальянец по происхождению, служил в
войсках фельдмаршала Суворова, в начале XIX века переехал в Россию, состоял
живописцем при царскосельских дворцах.

 Окончив
в 1818 году петербургскую Академию художеств, Бруни несколько лет жил в Италии.
По возвращении он занимал должности профессора и ректора Академии художеств,
управляющего ее мозаическим отделением, а также хранителя картинной галереи
Эрмитажа. Бруни был избран почетным членом римской, миланской, флорентийской и
болонской академий.

   Художественное наследие Бруни очень велико. Он писал картины на
исторические темы, портреты, исполнял монументальные композиции для
Исаакиевского собора в Петербурге и других церквей. Известность получил
нарисованный им с натуры и литографированный портрет А. С. Пушкина в гробу,
датированный «Генваря 30-го 1837».

   Картина «Смерть Камиллы, сестры Горация» была
создана Бруни в Риме. Выставленная там же для обозрения она прославила своего
двадцатипятилетнего автора совершенством рисунка и композиции.

   Сюжет картины заимствован из истории древнего Рима. Это предание о
единоборстве между тремя римлянами — братьями Горациями и тремя Куриациями —
воинами враждебного Риму города Альба-Лонги. Одержавший победу Гораций с
триумфом возвращается в Рим и застает свою сестру Камиллу, оплакивающей
Куриация, которого она любила. В порыве патриотического гнева Гораций убивает
ее. Стиль и содержание картины Бруни характерны для нового этапа русского
классицизма, испытавшего значительные изменения под воздействием идей
романтизма. Формальные элементы сохраняют во многом традиционную схему, и
картина в целом напоминает финал классической трагедии, когда актеры
расположилась на сцене красивыми группами.

   Композиция ее строго упорядочена, фигуры размещены в неглубоком
пространстве, параллельно плоскости холста, главным герой расположен в центре.
Персонажи картины антикизированы, их позы и жесты вызывают в памяти античные
статуи. Движения и мимика действующих лиц с их подчеркнутой патетикой отчетливо
иллюстрируют идею произведения. Красивы сочетают локальных, без полутонов,
цветов — красного, зеленого, синего, желтого. Новые веяния века смягчили в
картине строгие классические нормы. Бруни придал изображаемому событию больше
исторической и психологической достоверности и, вместе с тем, эмоциональной
напряженности.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Ф.А.Бруни.Смерть Камиллы..docx

alt: Смерть Камиллы, сестры Горация -

alt: Картина «Смерть Камиллы, сестры

intro: Сюжет картины заимствован из истории древнего Рима. Это предание о единоборстве между тремя римлянами — братьями Горациями и тремя Куриациями — воинами враждебного Риму города Альба-Лонги. Одержавший победу Гораций с триумфом возвращается в Рим и застает свою сестру Камиллу, оплакивающей Куриация, которого она любила. В порыве патриотического гнева Гораций убивает ее. Стиль и содержание картины Бруни характерны для нового этапа русского классицизмаКомпозиция ее строго упорядочена, фигуры размещены в неглубоком пространстве, параллельно плоскости холста, главным герой расположен в центре.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Задания на каникулы для 1 класса
ФИО
_________________________________________________________

День 1

Раздели слова для переноса.                                                                                Засели
домики числами.
Вилка, шарф,
тетрадь, озеро, окно, рука, букварь, ученик.
_________________________________________________

_________________________________________________
_________________________________________________

Напиши названия
животных. Поставь ударение.

  Реши примеры.

__________________________________________________

__________________________________________________

7+5=

13-3=                    8+6=

12+5=

__________________________________________________
  __________________________________________________

3+8-2=

17-7+4=
  6+3-9=

7-4+5=
@khadiga_repetitor

День 2

Раскрась  клоуны.

Спиши текст. Выдели все гласные.

                                                                                Галка

Хотела галка пить. На дворе стоял кувшин с водой. В
кувшине                         была вода   только на дне. Галке нельзя было
достать. Она стала                           кидать в  кувшин камушки. Вода
стала выше, и можно было пить.

__________________________________________________________
                                                                                __________________________________________________________

                                                                                __________________________________________________________

                                                                                __________________________________________________________

                                                                                __________________________________________________________

             __________________________________________________________
             __________________________________________________________

                Запиши
предложения в верном порядке,                                  чтобы получился
связный рассказ.
                                            Кот цап ее!
   Жил там и кот Васька.

Жили в доме мыши.

Увеличь на 4
числа:
Вот
бежит мышка.

7, 12, 4, 8, 10.

                                                                                ________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________
________________________________________________________ День 3
 Спиши текст. Подчеркни
мягкие согласные зелёным                                                                     Начерти
2 отрезка: 1- 7см.   2- на 3см короче.
карандашом, а
твёрдые согласные  -  синим.

Мурзик.

У Ани живет кот Мурзик. Он весь белый.  На лапах темные пятна. Хвост пушистый.
Мурзик  любит играть.
_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________
                                                                                Заполни
таблицу:

Уменьшаемое

10

7

9

5

14

Вычитаемое

4

6

2

4

2

5

Разность

8

10

4

_______________________________________________

_______________________________________________

             Звуко
-буквенный анализ слова ЮЛА.
_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________
                                                                                Реши
задачу.
_______________________________________________

________________________________________________
                                 У Кати было 5 шаров. А у Иры на 2
шара больше. Сколько
___________________________________________
всего шаров у Кати и Иры вместе?
_______________________________________________

_______________________________________________

Запиши
всегда твёрдые звуки: _______________
Запиши
всегда мягкие звуки: ________________
@khadiga_repetitor

День 4

Запомните правило «ЧА-ЩА»                              Реши задачу.
пиши с буквой «А» и выучите его.
Спиши текст. Подчеркни
жи-ши, ча-ща.                Таня собрала 4 стакана
клубники, а Оля 5 стаканов.

                                                    Сколько всего стаканов
клубники собрали девочки?                                    Игра.

Вот
чаща. Там стоит избушка, и живут  два зайца. Часто заходят в гости бельчата.
Зайчата и бельчата играют в прятки.
_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________
                                                                                Подумай.

_____________________________________

_____________________________________

На
горке катались девочки и мальчики. Сколько
могло                                                                                быть
девочек и сколько мальчиков, если всего детей было 10?

                                                      Напишите все возможные
варианты.
Составь
предложения из слов каждой строчки.
              Подбери
название к тексту.

Девочки

Мальчики

лесной,
тихо, на, полянке, зимой в, медведь, сладко, берлоге, спит кучей, уснул, под,
хвороста, ёж под, корой, зимует, пня, жук
________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

file_name: Задания на каникулы для 1 класса.pdf

alt: Задания на каникулы для 1 класса

alt: День 1

alt: День 2

alt: Жили в доме мыши.

alt: Девочки

title: задания на каникулы для 1 класса


extracted_text:
Физика - Поурочные разработки 11 класс - 2017 год
Решение задач - Урок 2 - МАГНИТНОЕ ПОЛЕ - ОСНОВЫ ЭЛЕКТРОДИНАМИКИ
На
уроке сочетают самостоятельную и коллективную работу. Подбор задач может быть
самым разным. В частности, рекомендуем задачи из учебника (§ 5*) и следующие
задачи: П., № 601—605.
Домашнее задание: § 4, 5*; упр. на с. 26 (1, 2).

file_name: Урок 7. Решение задач.docx

title: физика


extracted_text:
Արևելաքրիստոնեական արվեստ հասկացությունը: Արևելաքրիստոնեական երկրները (Եգիպտոս, Եթովպիա, Ասորիք, Պաղեստին. Կապադովկիա, Հայաստան, Աբխազիա, Վրաստան), դրանց աշխարհագրական դիրքն ու բնակեցվող ժողովուրդները: Քաղաքական, տնտեսական իրավիճակն ու մշակութային մթնոլորտը նոր հավատի` քրիստոնեության տարածման շրջանում: Արևելյան Եկեղեցու կազմավորման և զարգացման առանձնահատկություններն ու նախադրյալները (395 թ. Հռոմեական կայսրության բաժանումը, 1054 թ. Տիեզերական Եկեղեցու բաժանումը): Արևելքը որպես քրիստոնեության օրրան: Վաղ քրիստոնեական համայնքները (Կումրանյան համայնք): Հուդայականության, ինչպես նաև անտիկ և արևելյան պաշտամունքների ազդեցությունը քրիստոնեության ձևավորման վրա: Աշխարհընկալման և արվեստի սինկրետիկ բնույթը հելլենիստական մշակույթը վերապրած երկրներում: Միջերկրածովյան երկրների մշակույթը քրիստոնեության տարածման և հաստատման շրջանում: Հելլենիստական մշակութային և գիտության խոշոր կենտրոնները տարածաշրջանում: Միջերկրածովյան մշակույթի «դասական» ժառանգությունը և դրա նշանակությունը քրիստոնեական արվեստի ձևավորման համար: Միջերկրածովյան մշակութային կենտրոնների ընդհանրությունները և տարբերությունները: Անտրոպոմորֆ կերպարները քրիստոնեական կրոնական պատկերացումների և կերպարվեստի համատեքստում: Անտիկ մոտիվների և կերպարների վերաիմաստավորումը: Զարդամոտիվները հանդիպում են ինչպես առանձին միավորներով, այնպես էլ պարզ կամ բարդ հարակցումներով, միահյուսումներով։ Անցյալում զարդապատումը իրականացվել է միմիայն ձեռքի աշխատանքով, հետագայում, կաղապարների և տեխնիկայի օգնությամբ, մշակվել բազմաքանակ արտադրության եղանակը։ Զարդարվեստը հայտնի է սկսած քարի դարից։ Այն ժողովրդական արվեստ է։ Զարդաձևերն անանուն են։ Չնայած ազդեցություններին ու Փոխազդեցություններին, մարդկային յուրաքանչյուր խմբավորում, ցեղ, ժողովուրդ զարդարվել է ինքնուրույնաբար։ Զարդարվնստը միջազգային արվեստ է ոչ միայն տարածմամբ, այլև մոտիվների նմանությամբ։ Գոյություն ունեն ոճով միմյանցից տարբերվող մի շարք գարդաշխարևներ՝ հնդկական, չինական, եգիպտական, հին արևելյան, կովկասյան, հունա-հռոմեական, սլավոնական, միջինասիական, սկանդինավյան ևն։ Զարդարվեստի մոտիվները բաժանվում են աշխարհիկ և կրոնական զարղախմբերի։ Առաջինները կապվում են բնական իրողություննևրի, առօրյա զբաղմունքի և կենցաղի հետ։ Երկրորդների վրա նկատելի են անիմիստական, տոտեմական պատկերացումների ազդեցություններ։ Տետագայում նրանց փոխարինել են կենդանակերպ, ապա՝ մարդակերպ աստվածությունների գաղափարները։ Նշված խմբերը ոչ միշտ են որոշակիորեն տարբերվում միմյանցից։
Այս դարաշրջանում կերտված արվեստի այս գործերը գոյատևել են մինչ օրերս։ Հայ ազգը ցույց է տվել իր համաշխարհային մակարդակի հասնող հրաշալիքներով լի մշակույթը։ Իզուր չէ, որ շատ կոթողները շարժում են տարբեր օտարազգի մարդկանց հետաքրքրությունը։ Վարկած կա, որ հենց այստեղ և այս ժամանակաշրջանում է սկիզբ առել Վերածնունդը։
 Հաճախ որպես զարդ օգտագործվել են զանազան իրեր (ատամներ, վւետուրներ, ակնունք, հասարակ քարեր)։ Զարդերը լինում ևն գունավոր և անգույն, բնական տեսքով կամ ոճավորված։

Скачано с www.znanio.ru

alt: Արևելաքրիստոնեական արվեստ հասկացությունը : Արևելաքրիստոնեական երկրները ( Եգիպտոս , Եթովպիա , Ասորիք , Պաղեստին . Կապադովկիա , Հայաստան , Աբխազիա , Վրաստան ), դրանց աշխարհագրական…

alt: բնական իրողություննևրի , առօրյա զբաղմունքի և կենցաղի հետ։ Երկրորդների վրա նկատելի են անիմիստական , տոտեմական պատկերացումների ազդեցություններ։ Տետագայում նրանց փոխարինել են կենդանակերպ , ապա՝ մարդակերպ…

title: "армянского декоративного искусства"


file_name: Обществознание_в_схеме_экономика_30.docx

title: Обществознание_в_схеме_экономика_30


extracted_text:
Развитие
фонематического слуха

Прежде чем научить различать и
анализировать звуки, он должен уметь
сосредоточиться на звуке – это слуховое
внимание, без которого невозможно слышать и понимать речь.

           Игры на развитие слухового
внимания

Игра «Отгадай, что звучит» (шуршит бумага, льётся вода, стучит карандаш,
звенит бубен и т.д.)
Сначала взрослый показывает, потом
воспроизводит за ширмой.
Звуки должны быть ясные и контрастные.

Игра «О чём говорит улица?»

Игра «Разговор шёпотом»
Выполнение инструкции, произнесённой на
расстоянии 2-3 метра от ребёнка.

Игра «Кто позвал», «Кто сказал «мяу»?

Игра «Послушай, повтори»
Ребёнок должен хлопнуть столько раз,
сколько взрослый стукнет.

Игра «Где позвонили?»
Ребёнок с закрытыми глазами показывает
рукой напрвление.

Игра «Дятел»
Отстукивание ритма.

Игра «Угадай, кто это?»
Дети стоят в кругу, водящий с
завязанными глазами – в центре.
Вот лягушка по дорожке
Скачет, вытянувши ножки,
Увидала комара,
Закричала…
Ребёнок, на которого покажет водящий,
произносит «Ква-ква-ква»,
водящий определяет, кто «лягушка».

          Игры на развитие
фонематического слуха

Игра «Внимательные ушки»
Ребёнок с завязанными глазами хлопает на
определённый звук, слог, слово.

Игра «Подними флажок»
Используются флажки красного, синего и
зелёного цветов.

Игра «Где спрятался звук?» (определения места звука в слове: начало,
середина, конец слова).
Использовать для наглядности паровозик с
вагончиками, строй детей.
Выстроить ряд детей из 3-х человек.
Взрослый показывает картинку, ребёнок забирает соответственно «свою».

Игра «Кто больше?»
Называть картинки с заданным звуком.

Игра «Убежал звук» (.пельсин, .нанас)

Игра «Картинке – своё место»
Разложить картинки к своёму вагончику, в
зависимости от места звука в слове.

Игра «Найди свою букву»
Картинки раскладываются в зависимости от
первого звука в слове.

Игра «Построй пирамидку»
Необходим рисунок пирамиды, состоящей из
квадратов. В нижней части
каждого -  кармашки для вкладывания
картинок, внизу – 5-6 квадратов,
вверх количество квадратов уменьшается.
Пирамидку можно использовать для
определения длинного слова и
короткого, для определения количества
слогов.

Игра «Волшебный паровозик»
Используется для:
- определения места звука в слове
- дифференциации твёрдости-мягкости
согласных (вагончики красного, синего, зелёного цветов)
- закрепления образа букв

Игра «Кубик»
Бросается кубик с точками – сколько
точек выпало, из стольких звуков ребёнок придумывает слово или находит
картинку.

file_name: игры по развитию фонематического слуха.docx

alt: Развитие фонематического слуха

alt: Игры на развитие фонематического слуха

intro: Игры по развитию фонематического слуха.

дефектология

group: Педагогика

title: Игры по развитию фонематического слуха.


extracted_text:
Ведущая: Здравствуйте,
дорогие женщины, мамы и бабушки! Мы рады, что вы, несмотря на бесконечные дела и заботы, пришли
сегодня к нам. Этот праздник посвящаем самым
дорогим, самым заботливым, самым любимым и, конечно же, самым красивым – нашим
мамам, бабушкам! А подготовили их ваши самые дорогие, самые любимые,
самые очаровательные наши дети.
Дети заходят в зал, идут
кругом, становятся полукругом, поют песню.
Ведущая:
Дорогие наши мамы, мы сейчас для Вас споем.
Поздравляем, поздравляем
и привет большой вам шлем.
Песня «Песня о маме»
Ведущая:
Улыбнись скорее, мама, я на сцену выхожу,
Оцени мои старанья - я ведь для тебя пляшу!
Танец мальчиков полька «Кремена»- ударение на первый
«е».
Воспитатель: А теперь, дорогие родители, давайте
послушаем ребят, как они с любовью и благодарностью отзываются  о своих мамах.
Диана, Алина, Азалия, Тимур,
Адилет, Райля, Алихан, Айзере.
Ведущая: И
пускай все слышат мамы, как мы весело поём,
Лучшей
песенкой про маму их поздравим с этим днём.
Песня «Ах, какая мама»
Ведущая: А теперь подарок маме,

Непростой, а музыкальный,

Инструменты разбирайте,

Дружно, весело играйте.
МУЗЫКАЛЬНЫЙ
ОРКЕСТР в исполнений мальчиков
Ведущая: Дети цветы жизни,
Недаром
так говорят,
Не нужно
лишней здесь харизмы,
Все дети
– наш цветущий сад.
Вот
семена, обычные, простые,
Ничем на
примечательны они,
Но можем
вырастить таланты все такие,
Которыми
смогли б гордиться мы.
К
вашему вниманию на сцене «Волшебные цветы»
Ведущая: В праздничный день, нам трудиться не
лень!
Будем
маме помогать, будем мы, платки стирать.
Танец «Стирка» в исполнении мальчиков
Дорогие
наши мамы – этот день посвящается вам. Пусть этот праздник будет светлым! Пусть
уходят печали и сбываются мечты, а ваши дети дарят вам добро и улыбки!
Композиция
«Цветочная фантазия» в исполнении девочек посвящается Вам.
У
кого там хмурый вид?
Снова
музыка звучит.
Мы
грустить не разрешаем –
Мы
танцуем очень модно, это скажет кто угодно!
Танец « Летка –
Енька» в исполнений мальчиков
(
1-Адилет, 2- Алихан, 3-Тимур)-шляпы
Воспитатель:
Праздник наш уже окончен, что же нам ещё сказать?
Разрешите на прощанье вам здоровья пожелать
Не старейте, не болейте, не грустите никогда!
Вот такими молодыми оставайтесь навсегда!

Мы завершаем наш праздник. Дорогие мамы, еще раз
поздравляем вас с праздником и желаем вам всего самого светлого и доброго!
Пусть всегда согревают вас улыбки ваших детей!

file_name: День матери.docx

alt: Все дети – наш цветущий сад.

title: День матери


extracted_text:
План-конспект
воспитательного мероприятия

Тема: «Танковая дуэль М.
Катукова и Г. Гудериана».
Дата
проведения: 05 октября 2021г.
Участники: воспитанники 9 «---» класса.
Форма проведения:  беседа.
Цель: формировать у воспитанников военно-профессиональную направленность,
сознательный выбор воинской специальности.
Задачи (образовательные, воспитывающие, развивающие):
Образовательные:
- ознакомление воспитанников с одним из поворотных
моментов Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. – битвы за Москву.
Воспитывающие:
- воспитание патриотизма, любви к Родине, уважения к
историческому прошлому нашей страны и героическим подвигам участников Великой
Отечественной войны 1941-1945 гг.;
- воспитание положительных качеств личности на примере
героев Великой Отечественной войны 1941-1945 гг..
Развивающие:
- развитие коммуникативных навыков через разнообразные
виды речевой деятельности;
- развитие умения давать оценку историческим событиям
и явлениям.
Методическое оснащение: проектор, интерактивная доска (TV
монитор), колонки, презентация в формате Microsoft Power Point, видеоролик в формате МР4:
«1941 г. Танковое сражение под Мценском. Катуков против Гудериана», исторические
справки о М. Катукове и Г. Гудериане, карточки с ТТХ бронетехники,
участвовавшей в сражении.
Использование
современных образовательных технологий, приемов и методов работы:

Название
  современных образовательных технологий, применяемых в учебно-воспитательном
  процессе

Инновационные
  приёмы и методы работы

Этапы
  урока/занятия (мероприятия), на которых технология применяется

Элементы
  технологии личностно-ориентированного обучения

Метод
  ценностной ориентировки

Вступительная
  часть

Элементы
  технологий групповой деятельности

Метод
  демонстрации

Основная
  часть

Элементы диалога
  «педагог - воспитанники»

Прием
  коллективного обсуждения

Рефлексия

Ход мероприятия

I.
Вступление
Воспитатель: Прием рапорта. Приветствие. Сообщение темы и цели.
Слайд 1.
Воспитатель: Сегодня в нашей беседе предлагаю сделать упор не
столько на хронологию боевых событий, а сколько на личности и мотивы тех, кто
командовал войсками по обе стороны линии фронта, двигал по шахматной доске
кровавых боев армии и дивизии, становился олицетворением побед и нес полную
ответственность за поражения.
Битва за Москву представляет собой один
из ключевых поворотных моментов в ходе Второй мировой войны и давайте
рассмотрим одно из событий этой битвы – танковые бои между советскими и
немецкими танкистами в октябре 1941г. под Мценском.

II.
Основной  этап
Воспитатель: Но прежде чем мы с вами начнём нашу беседу,
я бы хотел, чтобы вы ответили на мои вопросы, а заодно мы проверим ваши знания,
касаемые Великой Отечественной войны. Как действовали войска Вермахта во время
наступления на Москву, какую тактику использовали? Назовите пожалуйста
полководцев, которые противостояли друг другу, командуя танковыми войсками?
Ответы воспитанников.
Слайд 2.
Воспитатель: Немецкое командование справедливо
связывало судьбу кампании на Востоке со взятием советской столицы, поскольку
огромное политическое и военно-стратегическое значение города было совершенно
очевидно. После провала блицкрига была разработана крупная наступательная
операция под кодовым наименованием «Тайфун». План предусматривал расчленить
советскую оборону тремя мощными ударами танковых группировок, окружить и
уничтожить войска Западного, Резервного и Брянского фронтов. После этого
предполагалось охватить Москву с севера и юга, и – одновременно с фронтальным
наступлением пехотных соединений – овладеть красным мегаполисом. На брянском
направлении наступление по плану «Тайфун» началось 30 сентября 1941 года.
Особенно ожесточенные бои
развернулись под городом Мценском, где на пути бронированных армад Гейнца
Гудериана встали танкисты под командованием Михаила Катукова. Именно здесь, на
полях Орловщины, встретились два полководца – один в зените своей славы, другой
– только восходивший к ней. Это была не просто битва огня и брони, но и борьба
интеллектов. Гудериан и Катуков оказались достойными противниками. Оба были
талантливыми военными специалистами и профессионалами, чьи судьбы во многом
похожи. Это позволяет рассматривать их противостояние как схватку неординарных
личностей.
Слайд
3.
Воспитатель: Ребята, давайте послушаем Анатолия Синякова, который подготовил историческую справку о командире 4-й танковой бригады полковнике
Катукове.
Доклад воспитанника исторической
справки о М. Катукове.

Воспитатель: Судьбе было угодно распорядиться так, что
Катукову пришлось вести бои с соединениями, командовал которыми
генерал-полковник Гейнц Вильгельм Гудериан – легендарный теоретик и практик
танковых войск. К тому моменту его имя уже было широко известно не только в
Третьем рейхе, но и за его пределами (в том числе и в Советском Союзе), а
самому командующему 2-й танковой группы (с 5 октября 1941 года – танковой
армии) подчиненные дали соответствующие прозвища – Быстрый Гейнц и
Гейнц-ураган.
Слайд 4.
Историческую
справку о генерал-полковнике Г.Гудериане нам доложит Воробьев Михаил.
Доклад
воспитанника исторической
справки о Г. Гудериане.

Воспитатель: Танки Т-34 воевали с первых дней войны, перед войной было выпущено
1227 танков, и ими в первую очередь комплектовались механизированные корпуса,
дислоцированные вблизи западной границы, и им сразу же пришлось вступать в бой
с немцами и нести большие потери.
В приграничных боях первых
недель войны практически все советские механизированные корпуса и танковые
дивизии были разгромлены, а техника уничтожена противником или брошена
отступающим войсками. В основном это произошло из-за неумелого и безграмотного
использования крупных механизированных соединений, промахов советского
командования и применения немцами стратегии блицкрига, при которой крупные
танковые соединения вермахта, осуществив прорыв фронта, уходили глубоко в тыл
советским войскам, брали их в «клещи» и уничтожали в котлах.
Немцы были знакомы с танком Т-34,
но хваленых отзывов о нем тогда не было слышно. Наоборот, генерал Гудериан
писал: «Советский танк Т-34 является типичным примером отсталой большевистской
технологии. Этот танк не может сравниться с лучшими образцами наших танков,
изготовленных нами и неоднократно доказывавшими свое преимущество».
Немецким генералам очень
скоро пришлось признать свою неправоту, и помог им в этом командир 4-й танковой
бригады полковник Катуков. Строя тактику на неоспоримых преимуществах Т-34, он
наглядно продемонстрировал, что, кроме владения хорошей техникой, надо уметь
грамотно ею пользоваться.
На фронт бригада Катукова
прибыла слаженной танковой частью, укомплектованной личным составом с боевым
опытом, имеющей на вооружении совершенные танки, хорошо освоенные экипажами и
отработанной тактикой борьбы с противником. Так что урок немцам преподали
хорошо подготовленные командиры и танкисты, жаждавшие реванша за проигранные
сражения в начале войны. Бригада имела в своем составе 61 танк, в том числе 7
КВ-1,22 Т-34, 32 БТ-7, то есть половина танков были легкими БТ-7.
Слайд 5.
Воспитатель: Тактико-технические характеристики советской бронетехники доложит
нам Евдокимов Роман.
Доклад воспитанника ТТХ
советских танков
Слайд 6.
Слайд 7.
Воспитатель: Бригада Катукова прибыла в Мценск 3
октября с задачей двигаться на защиту Орла. К этому времени 2-я танковая группа
генерал-полковника Гудериана 30 сентября прорвала советский фронт, и 3 октября
4-я танковая дивизия вермахта под командованием генерала Лангермана с ходу
овладела Орлом, который некому было защищать. Дальше Гудериан планировал идти
на Серпухов и Москву, не ожидая сильного сопротивления советских войск. По
состоянию на 10 сентября в составе 4-й танковой дивизии было 162 танка, в том
числе 8 Pz-I, 34 Pz-II, 83 Pz-III, 16 Pz-IV и 21 командирский танк. Более
половины составляли средние танки Pz-III и Pz-IV, которые должны бы были
составить конкуренцию Т-34.
Слайд 8.
Тактико-технические
характеристики немецкой техники доложит нам Белоусов Никита.
Доклад воспитанника ТТХ немецких
танков
Слайд 9.
Слайд 10.
Слайд 11.
Воспитатель: Советский танк Т-34 на то время был самым
совершенным танком, имел хорошую защищенность с толщиной брони 45 мм,
расположенной под рациональными углами наклона, длинноствольную 76,2-мм пушку и
мощный дизельный двигатель (500 л. с.). При этом Т-34 обладал существенным
недостатком, из танка была очень плохая обзорность за счет несовершенных
приборов наблюдения и прицеливания, неудачной компоновки места командира и
отсутствия командирской башенки.
Немецкие танки по всем
характеристикам уступали Т-34. Все они были оснащены бензиновыми двигателями.
Легкие танки Pz-I и Pz-II имели слабое бронирование, всего лишь 13,0-14,5 мм,
на Pz-I вооружение состояло из двух пулеметов, а на Pz-II из малокалиберной
20-мм пушки. Средние танки Pz-III и Pz-IV также были слабо бронированы. Толщина
брони составляла всего 15 мм, на Pz-III вооружение состояло из 37-мм пушки, а
на Pz-IV была короткоствольная 75-мм пушка с низкой дульной энергией. Все
немецкие танки не были предназначены для борьбы с танками противника, Т-34 был
на голову выше немецких танков и при правильном его использовании легко поражал
их с больших дистанций. Этими преимуществами и воспользовались танкисты
Катукова.
Слайд 12.
Воспитатель:
В результате сражений под
Мценском немцы в общей сложности потеряли 133 танка, половину полка пехоты,
несколько самолетов, минометов и прочего орудия. Четвертая немецкая танковая
дивизия была фактически уничтожена. Гитлер считал Гудериана лично виновным в провале
наступления на Москву. В декабре он был снят с должности и отправлен в запас.
Карьера Михаила Катуков наоборот пошла в гору. Он стал генералом и получил
орден Ленина.
Танковые бои под Мценском
заставили немцев пересмотреть тактику применения танков и разработать более
совершенные танки. Уже в 1942 году на Pz-IV была установлена длинноствольная
75-мм пушка, разработан танк Pz-V «Пантера» с мощной 75-мм пушкой, в котором
были заложены многие идеи с Т-34, и тяжелый танк Pz-VI «Тигр» с 88-мм пушкой,
превосходящий все танки того периода по огневой мощи и защищенности.
Воспитатель: В заключение нашего мероприятие хочу
предоставить вашему вниманию фрагмент документального фильма: «1941 г. Танковое
сражение под Мценском. Катуков против Гудериана»
Демонстрация видеоролика: «1941 г. Танковое сражение
под Мценском. Катуков против Гудериана».

III.
Заключение
Рефлексия.
Воспитатель:
Величайшее счастье для солдата –
сознание того, что ты помог своему народу победить врага, отстоять свободу
Родины, вернуть ей мир. Сознание того, что ты выполнил свой солдатский долг,
долг тяжкий и благородный, выше которого нет ничего на земле.
Так умелые действия танкистов
бригады Катукова в боях под Мценском позволили по максимуму проявить
преимущества танка Т-34 и еще раз доказали, что далеко не все решает техника,
она проявляет себя в руках настоящих воинов, которые знают и умеют достойно
применять ее. Самоотверженная и чистая любовь к своей Родине является главной
причиной совершения подвигов советского народа в борьбе с немецко-фашистскими
захватчиками. А наш с вами долг – помнить и чтить эти подвиги, а также любить и
беречь нашу Родину, чтобы все эти подвиги были совершены не напрасно!
Подводя итог нашей беседе,
предлагаю блиц - опрос. Прошу, одним словом ответить на вопрос: «Какая армия
нужна России?»
Ответы
воспитанников.

Воспитатель:
Молодцы ребята! Вместе мы непобедимы, у нас было, есть и будет великое прошлое,
настоящее и будущее. И об этом мы должны помнить всегда.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Танковая дуэль Катуков Гудериан.doc

alt: Воспитатель: Сегодня в нашей беседе предлагаю сделать упор не столько на хронологию боевых событий, а сколько на личности и мотивы тех, кто командовал войсками по…

alt: Воспитатель: Бригада Катукова прибыла в

title: Воспитательное мероприятие Тема: «Танковая дуэль М. Катукова и Г. Гудериана»


extracted_text:
Тематическое
планирование по
ОБЖ
В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ
 ГРУППЕ
№10
Сентябрь

Форма

Тема

Цели

Беседа

«Знай и выполняй правила уличного
  движения»

Закрепить
  знания правил уличного движения: люди ходят по тротуарам, переходят улицу по
  переходам при разрешающем сигнале светофора, детям играть у дорог и на
  тротуаре нельзя, транспорт ездит по правой стороне мостовой. Закрепить знание
   назначения сигналов светофора, уметь определять по сигналу светофора, в
  каком направлении разрешено движение транспорта и людей.

Игра

«Ядовитые грибы и ягоды»

Дать
  представление о съедобных и ядовитых грибах и ягодах. Научить различать грибы
  по картинкам и тем признакам и тем признакам, которые приводятся в загадках и
  в объяснениях педагога.

Беседа

«Профессия пожарного»

Знакомить
  детей с профессией пожарного, с качествами его характера (смелость, ловкость,
  доброта), воспитывать уважение к людям этой профессии.

Игра - эксперимент

«Слушай во все уши!»

Дать
  знания об органах слуха, уточнить, что уши у всех разные. При помощи опытов
  учить различать силу, высоту, тембр звуков. Закрепить знания о правилах ухода
  за ушами.

НОД

«О работе ГИБДД»

Закрепить
  и систематизировать знания детей о работе сотрудников ДПС, о труде
  полицейского – регулировщика.

Октябрь

Форма

Тема

Цели

Беседа

«Зачем нужны дорожные знаки»

Закрепить
  знания детей о правилах поведения на улице; вспомнить известные дорожные
  знаки («Пешеходный переход»); познакомить с новыми знаками («Зебра»,
  «Внимание», «Осторожно, дети»).

Рассматривание иллюстраций

«Съедобные ягоды и ядовитые растения»

Познакомить
  детей со съедобными и ядовитыми растениями, научить различать их и правильно
  называть

Игра-ситуация

«Что ты будешь делать, когда останешься,
  дома один, без родителей, а в дверь позвонили?»

Предостеречь
  детей от контактов от контактов с незнакомыми людьми, способствовать развитию
  осторожности, осмотрительности в общении с незнакомыми людьми.

НОД

«На воде, на солнце»

Объяснить
  детям, что купаться, плавать, загорать полезно для здоровья только в том
  случае, если соблюдать определенные правила безопасности

Ноябрь

Форма

Тема

Цели

Дидактическая игра

«Говорящие знаки»

Учить
  узнавать дорожный знак по описанию

Беседа

«Что мы должны знать о буре и урагане»

Закрепить
  знание детей о явлениях природы, знакомить с правилами поведения во время
  бури и сильного ветра (урагана)

Викторина

«Юные
  пожарные»

Продолжать
  знакомить детей с профессией пожарного. Закреплять знания правил пожарной
  безопасности. Развивать память сообразительность, находчивость.

НОД

«Экстремальные ситуации в быту»

Рассмотреть
  и обсудить с детьми опасные ситуации, которые могут возникнуть дома; научить
  ребенка, как правильно действовать в таких ситуациях и как их избежать.
  Прививать навыки 53 осторожного обращения с огнем, Воспитывать чувство
  ответственности.

Декабрь

Форма

Тема

Цели

Беседа

«Улица»

Уточнить
  и закрепить знание детей о правилах поведения на улице, о различных видах
  транспорта, о Правилах дорожного движения.

Драматизация

«Спичка-невеличка»

Углубить
  и закрепить знания детей о пользе и вреде огня, способствовать формированию
  навыков правильного обращения с ним. Учить детей выразительно передавать
  образы героев произведений.

Досуг

«Дорога к доброму здоровью»

Формировать
  у детей представление о здоровье как одной из главных ценностей жизни.
  Выделить навыки культурно-гигиенического поведения. Определить и закрепить
  полученные знания о значении витаминов, о соблюдении навыков гигиены.
  Выделить компоненты здоровья человека и установить их взаимосвязь.
  Воспитывать интерес к здоровому образу жизни. Создать радостное настроение.

НОД

«Что такое кровь? Зачем она нужна?»

Продолжать
  знакомить детей с внутренним строением человека, рассказать о значении крови
  для живых существ, о работе кровеносной системы, формировать основы здорового
  образа жизни.

Январь

Форма

Тема

Цели

Прогулка

«Наблюдение за движением машин и работой
  водителя»

Закрепить
  знания о назначении знаков «Двустороннее движение», «Пешеходный переход»,
  «Движение пешеходов запрещено». Знакомить с сигнализацией машин, с дорожным
  знаком «Въезд запрещен». Воспитывать интерес и уважение к труду водителя.

Беседа

«Кошки и собаки – наши соседи»

Учить
  детей понимать состояние и поведение животных, знать, как общаться с ним.

Беседа

«Незнакомые предметы»

Развивать
  у детей понятие о необходимости соблюдения правил безопасности. Формировать
  привычку бережного отношения к окружающему.

Февраль

Форма

Тема

Цели

Прогулка

«Наблюдение за работой сотрудника ДПС»

Уточнить
  у детей знания о работе сотрудника ДПС, объяснить значение его жестов.
  Воспитывать внимание, сосредоточенность, умение ориентироваться на сигналы
  регулировщика.

Беседа

«Обходи скользкие места»

Формировать
  элементарные представления о гололёде. Воспитывать умение вести себя при
  гололёде, стремление помочь людям, попавшим в беду. Учить соблюдать правила
  безопасности на льду

Дидактическая игра

«Разложи по порядку»

Обучать
  детей безопасному поведению в случае возникновения пожара. Воспитывать умение
  успешно действовать в проблемных ситуациях.

НОД

«Забота об окружающих»

Дать
  знания о тяжелых, хронических заболеваниях, инвалидности, стараться пробудить
  в детях чувство сострадания, стремление помочь больным, одиноким, пожилым
  людям.

Март

Форма

Тема

Цели

Прогулка

«Остановка пассажирского транспорта»

Расширять
  представления детей о пассажирском транспорте, правилах поведения на
  остановке, в общественном транспорте.

Беседа

««Берегись насекомых»

Формировать
  представление о разнообразных насекомых. Дать знание о правилах поведения при
  встречи с разными насекомыми.

Дид/игра

«Найди ответ»

Закреплять
  знания о правильных действиях при возникновении пожара.

Беседа

«Сохрани своё здоровье сам»

Учить
  детей самостоятельно следить за своим здоровьем, знать несложные приёмы
  самооздоровления, уметь оказывать себе элементарную помощь. Прививать любовь
  к физическим упражнениям, самомассажу.

НОД

«Правила оказания первой помощи»

Научить
  детей оказанию первой помощи, нуждающемуся больному, самопомощи.

Апрель

Форма

Тема

Цели

Беседа

«Опасные участки на пешеходной части
  улицы»

Знакомить
  детей с опасными ситуациями, которые могут возникнуть на отдельных участках
  пешеходной улицы, и с соответствующими мерами предосторожности.

Беседа

«Что надо знать, чтобы избежать
  опасности во время грозы»

Продолжать
  знакомить детей с правилами поведения во время грозы.

Подвижная игра

«На пожаре»

Совершенствовать
  волевые качества (ловкость, быстроту, выносливость, силу, смелость,
  решительность, волю к победе), физические данные (умение бегать, прыгать,
  метать, ползать и т.п.). Прививать интерес к социально значимым профессиям.

Игра-беседа

«Смотри во все глаза!»

Дать
  представление о том, что глаза являются одним из основных органов чувств
  человека, познакомить детей со строением глаза. Привести к пониманию, что
  зрение необходимо беречь. Воспитывать чувство сострадания к незрячим людям,
  желание оказать им помощь.

НОД

«Ребенок и его старшие приятели»

Научить
  детей говорить «нет», если старший приятель попытается вовлечь его в опасную
  ситуацию.

Май

Форма

Тема

Цели

Игра-КВН

«Лучший пешеход»

Закреплять
  знания Правил дорожного движения, дорожных знаков. Воспитывать стремление
  знать и соблюдать их. Приучать выполнять правила культурного поведения на
  улице.

Игра-КВН

«Не зная броду, не суйся в воду»

Обобщить
  знания правил поведения в экстремальных ситуациях, научить предотвращать эти
  ситуации.

Дидактическая игра

«Если возник пожар»

Учить
  детей правилам пожарной безопасности.

Перспективный
план работы с родителями

Сентябрь
1.
  Игра-КВН
  «Чтобы не было беды»
2.
  Памятка
  «Как противостоять агрессии»

Октябрь
1.
  Семейный
  клуб «Огонь в руках детей»
2.
  Консультация:
  «Энциклопедия безопасности» (учим ребенка правилам безопасности)

Ноябрь
1.
  Встречи
  с интересными людьми
2.
  Памятка
  о действиях при получении угрозы по телефону
3.
  Анкетирование:
  «Какое место занимает физическая культура в вашей семье?»

Декабрь
1.
  Родительские
  посиделки «Правила безопасности»
2.
  Наглядная
  информация: «Овощи в питании детей», «Ваш ребенок отравился»

Январь
1.
  Экскурсия
  в аптеку
2.
  Консультация:
  «Как быть здоровым душой и телом», «Радость – прививка здоровья!»,
  «Формирование здорового образа жизни»; «Что мы знаем о грибах», «Активный
  отдых на природе»

Февраль
1.
  Игра-КВН
  «Лучший пешеход»
2.
  Консультации:
  «Безопасность в вашем доме», «Будьте осторожны с пиротехническими изделиями»

Март
1.
  Викторина
  «Общение с природой – прекрасно или опасно?»
2.
  Наглядная
  информация: «Дидактические игры как средство ознакомления детей с правилами
  безопасности в быту». Привлечь родителей к изготовлению дидактических игр по
  обучению детей безопасному поведению в быту.

Апрель
1.
  Досуг
  «Если хочешь быть здоровым»
2.
  Консультация:
  содержание правил поведения в природе, доступные детям дошкольного возраста

Май
1.
  Папка-передвижка
  «Компьютер в жизни ребёнка»

file_name: Тематическое планирование по ОБЖ В подготовГРУППЕ.docx

alt: Тематическое планирование по

alt: Октябрь Форма Тема

alt: Декабрь Форма Тема

alt: Февраль Форма Тема

alt: Апрель Форма Тема

alt: Перспективный план работы с родителями

title: Тематическое планирование по ОБЖ