extracted_text:
Хомченко Татьяна Александровна
Педагог-библиотекарь
МБОУ «СШ №17 имени Героя Российской
ФедерацииА.Б.Буханова» г.Смоленска

Продвижение чтения средствами театрализации в школьной
библиотеке
«Театр – искусство прекрасное.Оно облагораживает,
воспитывает человека.Тот, кто любит театр по-настоящему, всегда уносит изнего
запас мудрости и доброты»
(К. С.
Станиславский)

Ребенка все труднее заинтересовать книгой. Однако
привлечь к книге надо, потому что чтение развивает разносторонне, и нельзя
упускать момент. Но как прийти к этому? Через игру и творчество.
Одной из творческих форм современной библиотечной
работы с детьми и подростками являются библиотечные театрализованные
постановки, отрывки из произведений классиков и современников, инсценированные
сказки, театрализованные игры, красочные шествия литературных героев.
Я работаю в библиотеке более30 лет. Пятнадцать лет из
них в школьной библиотеке.Театрализацию всегда очень любила и использовала в
работе, но только в школе я смогла реализовать свои планы и задумки. Выступать любят
и хотят все дети, особенно младшие школьники.
Сценарии для постановок обычно беру готовые,взятые из
книг или из Интернета. Постановки выбираю такие, которые не требуют длительных
репетиций. Их продолжительность должна быть не более 15 минут.Репетиции
проходят во внеурочное время или на театральном кружке. Помощники в подготовке к
мероприятиям – учителя и родители юных артистов.
Элементы театрализации я использую,например, на
библиотечных уроках.Приведу несколько примеров опыта работы.
Во время первого знакомствас библиотекой
первоклассников неожиданно вбегает Волк, который хочет записаться в библиотеку.
Библиотекарь рассказывает Волку о правилах поведения в библиотеке, по советудетей
Волк «выбирает» книгу на абонементе.
На библиотечных уроках о периодической
печати с журналами детей знакомит почтальон Печкин и герои журналов:Мурзилка,
Читайка, Росяночка.   Они рассказывают об истории создания и о рубриках журнала.

Литературные гостиные становятся все более популярной
формой ознакомления детей с литературными произведениями и приобщения
школьников к миру искусства. В нашей библиотеке проводились гостиные
потворчеству Л.Н.Толстого, В.В.Бианки,С.Я.Маршака, С.В.Михалкова, Г.Х.
Андерсена, братьев Гримм. В этом году мы проводили литературную гостиную по
книге Т.Р.Симоновой «Капельки». Это первый поэтический сборник автора. Татьяна
Робертовна композитор, педагог, преподаватель фортепиано детской школы
искусств.Ею написаны более пятисотмузыкальных произведений для детей и
взрослых. Татьяна Робертовна исполняла свои стихи и пела песни под гитару. Дети
1-2 классов очень выразительно читали ее стихи.  Творческие люди Смоленска частые
гости нашей школы.
 Очень эмоционально проходят в нашей библиотеке литературно-музыкальные
композиции посвященные творчеству поэта, писателя, известного деятеля. Для них
разрабатывается специальный сценарий. Театрализация в таких мероприятиях может
заключаться в участии одного-двух персонажей, в костюме ведущего, в
использовании декораций или бутафорских предметов, помогающих создать
соответствующую атмосферу. Такие мероприятия в библиотеке проводятся
преимущественно для читателей среднего и старшего возраста.
Интересной мне показалась такая форма работы как театрализованные
диалоги. К столетию Н.И.Сладкова мы провели несколько мероприятий для
обучающихся начальных классовпо книге писателя-натуралиста «Под шапкой
невидимкой». Дети выучили замечательные диалоги: «Лиса и Ёж», «Сойка и Волк»,
«Заяц и Медведь», «Барсук и Медведь» и др., изготовили шапочки зверей и птиц.
Прекрасный текст–позволил детям в коротких диалогах очень выразительно передать
характер животных.
Театрализованные викторины -эта форма пропаганды книги
частоиспользуемая в работе с читателями младшего возраста, как часть
мероприятия. Например, на открытии «Недели детской книги». Короткий
стихотворный текст быстро учится детьми, не требует репетиций.Викторина
проходит динамично, красочно,ярко. Выступление сопровождается музыкой. Часто
роль подбирается под имеющийся костюм у ребенка (чаще это новогодний костюм).Театрализованные
викторины мы проводимкак театрализованные шествия, в которых участвуют дети из
нескольких классов.
Несколько лет подряд я веду театральный кружок в
начальных классах. Занятия в кружках позволяют формировать у юных читателей
художественный вкус и развивают творческие способности у детей. Занятия, в
основе которых лежит театрализация, - это прекрасная возможность «оживить
книгу», вызвать у детей непосредственную эмоциональную реакцию (радость,
сопереживание) и, конечно, - желание прочитать книгу.
В процессе занятий у детей расширяется представления о
театре, его видах, атрибутах, костюмах.Прививаются навыки в области
театрального искусства (кукловождение, диалог персонажей). Театральные игры,
разучивание скороговорок, чтение по ролям, мини-спектакли, участие в школьных
концертах и в массовых мероприятиях школы, выступление в городских библиотеках
– все это очень нравится детям. Мы ставили мини-спектакли по стихам и сказкам
С.Я.Маршака «Дом, который построил Джек», «Багаж», «Баллада о королевском
бутерброде»; по сказке А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»; сказке
К.И.Чуковского «Федорино горе»;сказкам Г.Х. Андерсена «Ганс-чурбан» и «Снежная
королева»; братьев Гримм «Король –Дроздобород» и др.
Ежегодно мы с детьми участвуем в городских конкурсах.
Полюбился нам конкурс «Впиши свою строку», посвященный знаменитым землякам.  К
конкурсу мы готовили театрализованные постановки о Г. Потемкине, М. Микешине,
Е. Клетновой, М.Ефимове, Н.Пржевальском (о последних двух земляках с девятиклассниками
снимали видеофильм с элементами театрализации).
Последнее выступление в 2019 году было посвящено
юбилею И.А. Крылова. Жюри отметило интересную подачу материала. Юные артисты
инсценировали басни великого баснописца, а в роли рассказчика был самавтор
басен.
Показ спектаклей малой формы в библиотеке — это
прекрасная возможность познакомить читателей с деятельностью театра и
театральным искусством в целом, и таким образом в игровой форме, наиболее
близкой восприятию ребёнка, произойдет знакомство и с фондом библиотеки.
Ежегодно в нашей школе проводится Театральный марафон.
Каждый класс готовит спектакль на 10-15 минут. По опросу это мероприятие……
Я люблю работать с поэзией
Дити читали стихи «Колдунья», «Принцесса на горошине»,
«Бармалей», «Сказка» Сценические костюмы дополняли выразительное выступление
детей.
По сказке смоленской писательницы Т.А.Харитоновой
второклассники инсценировали сказку «Маленький Чик». На премьере присутствовал
автор.
Я давно работаю со смоленскими сказками.
Сказки»Клец-солонец», «Как мужик тыквы продавал», «Полоумный
барин» удачны для постановки. Несложный текст  дети быстро запоминают и с
удовольствием играют.
Когда я провожу мероприятие по творчеству того или
иного псателя, то для выбора инсценировки использую только авторский текст. Как
правило это небольшие отрывки из одной, двух, максимум трех книг.
Из русской классики в разные годы инсценировались
басни И.А.Крылова, А.С.Пушкина

Литература
1. Агапова И.А. Давыдова М.А. Встречи с героями книг:
библиотечные уроки, сценарии мероприятий, инсценировки. -Волгоград: Учитель,2009.
- 344с.
2. Зябкина В.В.Микляева Н.В.Родионова Ю.Н.Литературные
гостиные и салоны в детском саду и начальной школе. -Москва:АРКТИ,2010.-88с.
3. Нахимовский А.М. Наш классный театр:Сборник
инсценировок для начальной школы. -Москва: АРКТИ,2003. -72с.

Постановка по сказке Г.Х.Андерсена
«Снежная королева».

На экскурсии в библиотеке.

Герои открытия «Недели детской книги»

Вмуниципальной социальной библиотеке
№8 на литературном
Празднике к столетию Н.И.Сладкова

file_name: ЗНАРИО Театр.docx

alt: Хомченко Татьяна Александровна

alt: Литература 1. Агапова И.А. Давыдова

alt: Герои открытия «Недели детской книги»


extracted_text:
Урок
№  10.                                     «        »
201      г.
Тема:      Алап  «У у»  яздар.

Лоарх1ам:        алапаш  «У у» яздар, цу алапашца
дешдоакъош яздар,  ц1ена йоазув де бераш
                           1омадар,  унахц1ена хилар
везарах дувцар.

Урока кийчо:   сурташ, алапаш, алапий маьженаш.

                                                           Урок
д1аяхьар.

Урока  кийчо яр, тема йовзийтар.
Кепайоазони  кулгайоазони алапаш  в1аши дистар.
Алапий маьженаш хьокхар, уж  в1ашка а ехке алапаш  «У
     у» хьадар.
Хьокхамга  хьажар.

5.      Алапаша
«у а»,   дешдоакъош   «уа  ум»  яздар,  дош   «ума»  яздар.

- Малав сурта  т1а?
- Ц1и тилла цун.    - Фу ду   к1аьнко?
- Мишта хила веза саг?

Сало1а  минот.

Оаха яздаьд, яздаьд.                                    Х1анз
оаха сало1аргда,
Оаха дукха, дукха яздаьд,                          Т1аккха
юха яздергда.

Алап  «У» яздар.
Алапаш в1аши хоттарах дувцар.

 «Уа»   «Ум»

Сага  ц1и язъяр.

- Мишта язъю сага  ц1и?
- Х1ана язъю доккхача алапаца?  (Доалара дош да).
- Кхы малаг1а ц1ераш йовз шоана «У» яхача алапаца?
- Хьажал тетрадаш  т1а  т1ехьанаха, мишта язъяьй шун
ц1ераш, тайпан  ц1ераш?
К1аьнка  ц1и «Уми»  язъяр.
- Оттаде суртах дувцар.
- Мишта хила веза к1аьнк?   (Унаху1ена).

Урока кортабар.
Ц1аг1а бе болх балар.

Тетрадаш  т1а пхи муг1 алапаш «У у», дешдоакъош яздар.

   Поурочное планирование в 1 классе   Кориговой М.М.
  Г1АЛГ1АЙ МОТТ                          23.09.2011г
Тема:    Алап  «М м»  яздар.
Урока    декхар:     алапаш «М  м»  язде, дешдоакъош  «
ам», «ма»,  дош  «мама» яздар,
                                  мукъеи  мукъазеи оазаш
къоастае бераш  1омадар; къамаьл шаьрдар,
                                  боккхийчар   сий  де
дезар  дешархошта хьехар.
Урока  кхоачам:    алапа маьженаш,  улга  т1а
стихотворени, сурташ (морковка, лампа,
                                  мераж, маьждиг).

                                                           Урок
д1аяхьар.

Урока тема йовзийтар.

- Хьажал улга  т1ара вай сурташка.
- Малаг1а алап яздергда вай тахан?
      2.   Кепа йоазони кулгайоазони алапаш в1аши дистар.
- Маца эш ер алапаш? (М м).       - Маца  эш ер алапаш? ( М
м).
- Фуд акхар  в1аши тарадар?
- Малаг1а  башхо я акхар?

      3. З1амига алап а, доккха алап а « М м» яздар.
 а)  З1амига алап «м» вай язде долалу,  з1амига муг1а
к1алхара шувна к1еззига лакха. 1ок1ал а дахе герга  г1ажилг а йий гоамо лакхе
ураг1а долх вай лакерча шувна кзаччалца,  т1аккха ручка т1ера ца боаккхаш ши
г1ажилг язъю  к1алхара аьтта оаг1арахьа хьалхьовзаяь.
Дешархоша хьахьокхшоаш мишта яздергда.
б) – Маца язду доккха алап7
- Малаг1а алапаш довз шоана сага  ц1и йоаккхараш «М» яхача
алапаца долалуш?
- Х1анз вай хьожаргда из алап язде.
- З1амигадаряздеш санна долалу вай доккха алап «М» язде.  Фу
де деза аз из доккха яздеш?
Хьехархочо  улга  т1а  д1а а хьокхаш дувц мишта язде алап
«М».

Сало1а  минот.
Кердача тема  т1ара болх д1ахо бахьар.

а) – Х1анз вай хьожаргда дешдоакъош язде.
- Сенах латт дешдакъа?
- Мишта язду алапаш дешдоакъошка?  ( В1аши хота а хотташ).
- Хьажал, аз мишта хотт ши алап «а м» дешдакъа «ам»хургдолаш.Иштта
д1а а хьокхаш язду «ма».
б) Дош  « мама»  яздар.
- Х1анз вай в1ашкахоттаргда ши дешдакъа  « ма  ма» .
Малаг1а дош хьахилар, 1одеша.
- Мишта сий де деза мамай?
Улга  т1а:   м    М     ам    ма       мама.

Сало1а  минот.
1омадаьр  ч1оаг1дар.

а) Мукъеи мукъазеи оазаш къоастаяр.
- Хьаэца сийна къоалам,  к1ал така хьакха мукъаза  зовне оаз
белгалъеча алапа «М».
- Хьабеболла  ц1е бос бола къоалам. К1ал така хьакха мукъа
оаз белгалъеча алапа  «а».
б) Алап «М» къоастадар.
Улга  т1а стих – ни я.                       Мекъалах
ма  веттале.
                                                           Къахьегамца
эккхае.
Улга т1а а дахе , цхьан беро к1ал така хьокх  шийна
б1аргагуча алапа  «м».
в)  Ловзар «Хьехархо».   Цхьан дешархочо  д1ахьокх,
вокхар  1одеш улга  т1ара.
г)  Ловзар «Хьан нийсаг1а?».   Хьехархочо  д1аоал,
бераша д1аязду дешдоакъош, дешаш.
д)  Дешай  диктант.     Ама     Мао    мама  мама.

Урока кортабар.  – Малаг1а алапаш яздир оаш тахан?
     – Маца язду доккха алап?
Ц1аг1а  бе болх балар.          М  м  ма
     мама   Ама.

Урок № 11.
«        »                   201         г.
Тема:     Алапаш  «Р р»  яздар.
Урока           алапаш  «Р р» язде бераш  1омадар,
дешдоакъоши дешаши яздар, алапаш в1аши
декхараш:    хотта  бераш  1омадар. Унахц1ена саг
хилавезарах  берашта  хьехар.

Урока кхоачам:   алапаш яздара хьокхам, алапаш карточка
т1а, схемаш, сурташ.

Урок д1аяхьар.

Урока тема йовзийтар.

- Малаг1ча  алапа тара хетт шоана ер сурт?  (Зонтик).
- Тахан вай яздергда алапаш  «Р р».

        2.   Кердача тема т1ара болх.
а)  З1амига алап  «р»  яздар. Кепайоазони
кулгайоазони алапаш в1аши дистар.
б)  Алап  «р» шин маьжех латт.  Уж вай  в1ашка техача
хьахул  «р» яха алап.
в)  Алап  «р» яздара бокъо улга  т1а  д1ахьокх
хьехархочо, иштта д1ахьокх из яздара хьокхам.
г)   Бераша  хьахьокх шоаш мишта яздергда из алап
йоазон кеп еш.
д)  Дешдоакъош   «ра   ро   ри   ри»  яздар.

     3.  Сало1а  минот.
     4.  Кердача тема  т1ара болх д1ахо бахьар.
а)  Доккха алап  «Р» яздар.  Кепайоазон
кулгайоазони алапаш  в1аши дистар.
б)  Алап  «Р» шин маьжех  латт.
в)  Хьехархочо  д1ахьокх улга  т1а алап  «Р» мишта
язду.
г)  Бераша  т1еххьа  хьахьокх шоаш мишта яздергда.
д)  Дешдоакъош   «Ра   Ро   Ри   Ру»    яздар.
Хьехархочо  1омаду бераш алапаш  в1аши хоттар.

5.      Сало1а
минот.
6.      Дешаш
яздар.
а) Дош   «рама»  дешдоакъошта декъа.
- Мас дешдакъа да цу деша?
- Малаг1ча  алапех  латт  хьалхарадар?     - Мишта язде деза
из дакъа?
- Малаг1ча  алапех  латт   шоллаг1а дешдакъа?
- Мишта хоттаргда  вай  уж ши дешдакъа  б1арча дош
хургдолаш?      « рама»
Д1аязду  цун  юхе дешаш:  «ира, ор,  мора»,  цкъа хьалхаг1а
ма1ан  а тахке, масалаш а доаладий.

б) Берий  ц1ераш  язъяр.
Суртах  ц1и  тилла.
- Фу  деш да бераш?
- Ц1и тилла  йи1ига  «Р» хьалха долаш.
- Д1аязъе  ц1ераш:  Рима,   Ира,   Рома,   Мара,   Мура.

7.      Сало1а
минот.
8.      Диктантах
яздар.         Ловзар  « Хьан нийсаг1а».
И, и,  Р, р,   А,  а,  М, м,  У,  у – алапаш  яздар.
Маи,  Муи,   Уми,   ура   -  дешаш  яздар.

     9.   Урока  кортабар.
- Малаг1а  алапаш яздир оаш тахан?
- Малаг1а  дешаш довз  шоана  «р» яха алап юкъедолаш?

    10.  Ц1аг1ара  болх.
Дешдоакъоши  дешаши  яздар.
                                                           Урок
№  12.                                      «
»                    201       г.
Тема:  Алапаш   «Ш ш» яздар.

Урока декхараш:   алапаш «Ш ш» язде а, цу алапашца
дешдоакъош а дешаш а язде  бераш
                                  1омадар; доккха алап
яздара бокъо берий кхетам чу д1ач1оаг1ъяр, хоза
                                  язде а, шоаш д1асалаш
язде а берашта хьехар; дуача  х1ама хьурмат де   \
                                  берашта хьехар.

Урока кхоачам:     алапаш, алфавит, алапий маьженаш,
1ажаш  т1абола сурташ.

                                                           Урок
д1аяхьар.

Урока кийчо яр, теркам  т1абахийтар.

2.  1омадаьр кердадаккхар.

а) Ловзар  «Сомаш гулбар».
Улга  т1а дешаш да, дешашка цхьацца алап «1ажо»
къайладаьккхад.  Улга  т1а а дахе беро, «1аж» д1а а баьккхе, эша алап  д1аязду.
    РА☻А        ШУ☻А     ШО☻
МА☻А .

б)  Диктантах  яздар.
Д1аязде  цхьанне улга  т1а,  вокхар тетрадаш  т1а доккхеи
з1амигеи алапаш.
               К к,    С с,   Н н,   М м,   Р р,   У
у,    И и,   А а.

 3.  Кердача тема  т1ара болх.
а) Кепайоазони  кулгайоазони алапаш  в1аши  дистар.
б) З1амига алап «ш» латта маьженаш д1ахьокхар, алап
улга т1а д1аяздар, берашта  хьокхаш.
в)  Бераша алап хьахьокх шоаш мишта яздергда,
т1аккха  д1аязду.
г)  Дешдоакъош   ша  шо   шу   ши   аш
Ош   уш   иш     яздар.

Сало1а  минот.
Кердача тема  т1ара болх  д1ахо бахьар.

д)  Доккха алап  «Ш» латта маьженаш берашта хьокхар.
Уж  в1ашаг1а  а теха  а   д1аяздар.
е)  Дешархоша  шоаш  яздар  алап  «Ш».
ё)  Дешаш  яздар.    Шура,    Маша,
шуша,    шок,    сом.

Сало1а  минот.
1омадаьр   ч1оаг1дар.

Предложенеш  язъяр.
   Ара    ша.    Сона  мамас  шура  лу.
Предложений  анализ  яр.  Из язъяра  бокъо кердаяккхар.

Ловзар  «Хьехархо».

Урока  кортабар.

- Маца  язду  доккха алап?
- Мишта я «Ш» яхача алапо белгалъю  оаз?

      9.  Ц1аг1а бе болх балар.
Книжка  38  оаг1он  т1ара  дешаш хьат1аязде.

                                                           Урок
№  13.                                     «        »
201      г.
Тема:    Алапаш   «И и»  яздар.
Урока             алапаш «И и»  язде бераш  1омадар,
дешаш а предложенеш а язъе дешархой
декхараш:      1омабар; шоаш  д1аоалаш язде хар
ч1оаг1дар; йоазо нийса дараш ц1ена дараш
                         хетабаь болх д1ахо бахьар; берий
кхетам чу унахц1ена хилар кхедар.

Урока кхоачам:    алапа маьженаш, сурташ диктанта
эшашдола, таблица «Ц1ена а нийса а
                                 язде», алапаш  «И и»
яздара хьокхам.

                                                           Урок
д1аяхьар.

Урока кийчо яр, теркам т1абахийтар.

Нийса язде алапаш,                                    Т1аккха
йоахаргья  «пхиаш»,
Ц1ена йоазув де.                                          1а
сагот  ма де.

     2.  Ц1аг1а бе бенна болх тахкар.
- Маца язду доккха алап?
- Кхы маца эш доккха алап?

     3.   Алапаш  «И и» яздар.
а)   Стихотворени  1омаяр.
      Инкал, илли, ингали
      Хьалха язде алап «И».
- К1ал така хьакха  «и» яхача алапа .    ( улга  т1а  вода
деш – хо.)
б)  Алапаш  « И  и,  И  и» в1аши
дистар.
в)  З1амига алап  «и»  яздар.
г)   Доккха алап  «И»  яздар.

Сало1а  минот.

Инкал санна мекъавар,                              Маймал
санна кадайвар,
Богархьда таравар,                                    Цогал
санна говзавар,
Дика болхло вац.                                         Ц1аккха
воврг  ма  вац.

1омадаьр  ч1оаг1дар.

а)  Суртацара болх.
- Мала я сурта  т1а?        - Фу деш  я йи1иг?
- Мишта я аьнна хетт шоана из?
- Мишта хургья йи1иг йоккха хилча?
- Малаг1аш я цун дика оамалаш?
- Ц1и тиллал йи1ига  «И» яхача алапаца йола луш.
б) Керда дош  « ираз» довзийтар.
в) Дош  « Има»  яздар.
- Мишта язъе еза сага ц1и?
- Даязде из дош  цхьан  муг1ара  т1а?
г)  Суртий диктант.
Хьехархочо сурт  д1ахьокх, бераша из дош  д1аязду.( сом,
шуша, урс, кисаш, икк).

Сало1а минот.
улга  т1ара  хьат1аяздар.

Предложенеш  хьат1аязъяр.
    Урс  ира.       Ара  ша.     Шура  миста.

Урока  кортабар.

- Малаг1а алапаш яздир оаш тахан?
- Мишта я цар белгалъю оаз?
     9.   Ц1аг1а бе болх балар.
                                                           Урок
№ 14.                                        «        »
201      г.
Тема:   Алапаш  « Н н» яздар.

Урока           алапаш  «Н н» язде бераш  1омадар, из
алап юкъедола дешаш шоаш бераш  д1а а
декхараш:   оалаш язде  1омадар; бакълувш хила дешархошта
хьехар.

Урока кхоачам:    керда алапий хьокхам, сурташ, берашка
сигнальни  карточкаш.

                                                           Урок
д1аяхьар.

Урок кийчо яр,  теркам  т1абахийтар.
1омадаьр  кердадаккхар.

а)  Хьехархочо  д1аоалаш  яздар.   К к, М м,  С с,
 Р р,  Ш ш,  Л л,  У у,  И и.
б)  Ловзар  «Сона хов».
Улга  т1а цхьан дешархочо карточкашца  д1ахьокх дешдакъа
шоллаг1чо кулгайоазон алапашца из дешдакъа  д1аязду.

Кердача тема т1ара болх,

а) Алапаш  « Н н»,  « Н н»  в1аши
дистар.
б) Алап «Н»  д1ахьокх хьехархочо мишта язду.
в)  Дешархоша  д1аязду из.
г)  Дешаш  яздар.

       Ховли – довзали.
Цхьан  ткъовронах,
Дукха боалаш боахк. Фуй из?  ( Комсаш).

Схема оттаяр «комсаш» яхача деша, алапех улга т1а из в1ашкадоллар,
дешдоакъоех декъа.
 Дешаш :    нани,  нув,  ани  - яздар.

Сало1а  минот.
Кердача тема т1ара болх д1ахо бахьар.

д)  Доккха  алап  «Н» яздар.
е)  Дешаш:  Нина,  Ната,  Руна яздар, цар дешдоакъой
оазий тохкам бар,  схемаш  оттаяр.
ё)  Д1аоалаш  яздар.
     Нани  ара.     Куни  масса.

Сало1а  минот.
1омадаьр  ч1оаг1дар.

а)  Ловзар  « Хьан  дикаг1а?».
б)  Улга  т1ара хьаяздар.
Улга т1а  кепайоазон  алапашца яздаь да, бераша тетрадаш
т1а хьат1аязду кулгайоазон алапашца.
                                          Ара  Инна
латт.           Мурас  Шура  мол.

Урока  кортабар.

- Малаг1а алапаш яздир вай тахан?
- Маца язду  доккха алап?

Ц1аг1а бе болх балар.

Книжка  т1ара хьаязде дешаш, оаг1о – 42.

                                                                       Урок
№ 15.                                «         »
201     г.
Тема:   Алапаш  « С с» яздар.

Урока декхараш:       алапаш «С с» язде бераш  1омадар,
цу алапашца дешдоакъош, дешаш язде 1омадар;  доккха алап маца язду хар
ч1оаг1дар, предложенеш язъе хар а ч1оаг1дар.

Урока кхоачам:   алапаш, сурташ: нарсаш, марс(серп), урс,
циск.

                                                                       Урок
д1аяхьар.

Урока тема йовзийтар.

- Хьажал суртага, малаг1а алап яздергда вай тахан? (
На рисунке тучка и кудрявые волосы).
- Вай яздергда  тахан алап  « с С».

З1амига алап  «с» яздар.

- Хьаала  сихаоаларг.       Сийна сигле сийрда я.
                                           Сийрда
седкъа сигала ба.
- Малаг1а оаз хазар шоана дукхаг1а?
З1амига алап  «с»  д1ахьокх хьехархочо.
- Сен тара да ер алап?
Хьехархочо  д1ахькх алап яздара хьокхам.  Бераша хьокхамга
хьежжа  д1аязду бизза муг1 «с».

Доккха алап  «С» яздар.

- Малаг1а башхо я укх алапий  «С с»?
- Маца язду доккха алап ?
- Малаг1а дешаш язде доаг1а цу алапаца?
Хьехархочо  д1ахьокх сурташ, бераша хьалхаг1а дешдакъа
д1аязду.  Масала:  сапа – са, сом – со…
Т1аккха д1аязду дешдоакъош:  ас,  ос,  ус,  ис.

Сало1а  минот.

Сиха, сиха водаргва,                       Са а леза,
са а тийна,
Сатийна со ваг1аргва,                    Соалозаца
хохкалургва.

Дешаш  яздар.

Хьехархочо  ховли – довзалеш д1аоал, бераша дешаш д1аязду.
(Цхьанне улга т1а, вокхар тетр. т1а)
Баьццара боаг1илг беша улл,                    Бета
тара дитта да.
Г1анашта юкъе лечкъаш хул.                  Дитта
дахчан ко а да.
Чу ара вала кор – ни1 дац,                         Кхай
т1а, беша лелабу,
Хьаьшашта арабовла лац.  (Нарс).          Г1адамаш цо
легаду.  (Марс).

Цунца х1ама хоадаю,                                 Беса
тайп – тайпара я,
Цох со  ч1оаг1а лоралу. (Урс).                   Й1аьха,
лоаца, хьайза я.
                                                                       Сага
керта т1а из я,
6. Сало1а минот.                                         Цунна
ч1оаг1а эшаш я.  (Мос).
7.  1омадаьр  ч1оаг1дар.
Предложенеш  язъяр.    Улга  т1а :    Самир
ара.
- Малав предложене чу вувцар?     - Фу йоах  Самирах?
- Мас дешах латт предложени?      - Маца язду доккха алап?
- Малаг1а хьарак оттаду пред – ни кхоачалуш?
- Хьат1аязъе предл.,  к1ал така хьакха мукъазача алапашта.
-1одеша предложени  улга т1ара.
Наси  марс ира.           Хьаязъе предл.  кулгайоазон
алапашца.

      8. Урока  кортабар.
- Малаг1а алапаш яздир оаша тахан?
       9.   Ц1аг1ара болх.     Дешаш язде, оаг1о –
44.
                                                           Урок
№  16.                                     «        »
201        г.
Тема:    алапаш  « Л л» яздар.
Урока декхараш:     алапаш  «Л л» язде бераш 1омадар,
царца дешдоакъош, дешаш язде а,
                                     шоашта д1аоалаш язде
а  1омадар, мукъеи мукъазеи алапех бола кхетам
                                      ч1оаг1бар,
орфографически зем кхебар, къахетам кхебар.

Урока кхоачам:        алапаш «Л л» язде хьокхам, сурташ,
берий илли  т1адола диск, ребусаш.

                                                           Урок
д1аяхьар.

Урока кийчо яр, теркам  т1абахийтар.

Бераш нийса шо  1оховша,                        Йоазон
бокъонаш дагаювл.
Тетрадь нийса оаш  1одулл.                     Оаш
хьехархочо яхар ду,
Букъ нийса хиларга ловчоа,                       Керда
алап  1омаду.

З1амига  алап  «л»  яздар.

а) Хьехархочо  д1ахьокх сурт   «шалаш».
- Бераш  фуй яр?  Сенна эш ер?
-  Малаг1а алапа тара хетт шоана ер?
- Шоай парта  т1а ухкача къоаламех оттадел из алап.
- Хала дий из оттадеш?  Кепайоазон да из алап е кулгайоазон
да?
- В1аши тарахиларах дувцал «Л»,  «Л».
б) Хьехархочун хьокхамга хьежжа, цкъа хьалхаг1а кийчо
а йий, д1аязду  муг1 бизза алап «л».

Доккха алап  «Л» яздар.

а) Алапаш  «Л», «Л»  в1аши дистар.
б)  Хьехархочун хьокхамга хьежжа  д1аяздар.

Дешдоакъош  яздар.

Улга  т1а венача дешархочо, суртага а хьеже, цу т1а латтача
х1аман  ц1и а яьккхе, 1 дешд. д1аязду.
Сурташ:  Лар, лор,  лийг,  луттарг.  ( Ла  ло  ли  лу).
Сурташ:  Алап,  олг,   улг,  иллиалархо (певец). (Ал  ол
ул  ил).

Сало1а  минот.
Дешаш яздар.

Ховли – довзалеш.
 Я из хьакха хьунаг1а яхаш,                                  Дадена
лаьтта а гу,
Ира к1омсараш хьаяг1аш.                                    Сонна
лай т1а б1аргагу.
Биткъа чонилг, наггахьа шув,                              Хьо
цу таках сиха воде,
Фуй из,алал, шуга лув?  (Нал-кабан).                  Аькха
кораде тарлу.  (Лар-след)
                                    Оакхарий тхьамада
да,
                                    Ч1оаг1а  майра,
бирса  да.  (Лом).
Ребусаш.   ЛАР(сурт)   А   -  «ЛАРА»,
ЛИМОН(Сурт) ’’ А   «ЛИМА».
- Мишта язъю наьха  ц1ераш?  Д1аязъе уж, доккхача алапа к1ал
така хьакха.

Сало1а  минот.
Предложенеш язъяр.

Улга  т1ара:  Сали,  шура мала!
Д1аоалаш язъяр:  Мусса,  илли ала!
Кепайоазон алапаш кулгайоазон а деш, хьаязъярулга т1ара:   Лима
ара.

Урока  кортабар.

- Оттае  «Лара»  яхача дешах предложени. – Малаг1а дош язде
деза цига доккхача алапаца?
- Х1ана?  Малаг1ча алапаца долалу из дош?  Мишта я цо
белгалъю оазаш?
     10.  Ц1аг1а бе болх балар.

            Тема:
Алапаш  «О  о»  яздар.

Урока декхараш:    алапаш
«О о» язде дешархой

1омабар, доккха алап маца язду хар

ч1оаг1дар; дешаш, предложенеш

язъе  а, цар тохкам бе а хар

ч1оаг1дар, айдара предложени язъе

бераш 1омадар, йоазув  ц1ена,

нийса  кхедар, къахетаме кхебар.

Урока кхоачам:   алапаш,
алфавит, сурташ, схемаш,

ребусаш.

                                  Урок
д1аяхьар.
1. Урока кийчо яр, теркам
т1абахийтар.
Бераш нийса  1оховш, хьаювцаш
йоазув деш мишта ваг1а веза бокъонаш .

2.  Урока  тема
йовзийтар.
- Ладувг1ал  стихотворенега.
Осман ора чу иккхар,
Осман лорашка вигар.
- Малаг1а алап яздергда аьнна
хетт шоана вай тахан?
- Х1ана хетт шоана  «О»
яздергда аьнна?
- Кхы малаг1а дешаш довз
шоана цу алапаца, хьадувца.

3.  Кердача тема  т1ара
болх.
а)  «О»  яхача алапех байт
1омаяр.
Алап  «О» герга олг.
Алап  «О» да духхьал голг (овал).

              б) З1амига алап  «о» яздар.
Хьехархочо  д1ахьокх
кулгайоазони кепайоазони алапаш. Бераша дувц цар тара хиларахи, тара ца
хиларахи.Хьехархочо улга т1а хьа а оалаш, д1аязду  з1амига алап «о».  Бераша
хьехархочоа  т1ехьа фега хьахьокх шоаш мишта яздергда, цул  т1ехьаг1а  д1аязду.

             в) Доккха  алап «О» яздар.
- Бераш, аз сага ц1ераш
1оеше кулг айделаш!
Хьехархочо  1одеш дешаш:  кор,
Лоди, топпар, котам,  Осман, борз,  корта,  йо1,  Соси, Солса.
- Фу зийр оаш?  (Наьха ц1ераш «о» яха алап юкъедолаш я).
- Мишта язде деза уж дешаш?
- Малаг1а алап деза вайна
«Осман» яха ц1и язъеш?
- Хьажа улга  т1а доккха
алап  «О» мишта язде доаг1.
Хьехархочо д1ахьокх улга т1а,
берашка шийна т1ехьа хьаоалийт.

4.  Сало1а  минот.
1уйран хьалаг1атте,           Кулг
– юхь  ц1ена диле,
Мотт аз нийсабу.                Деша
ваха кийчалу.

- Хьахьокха, йист ца хулаш,
мишта долалу шун ди?

5.  Кердача тема т1ара болх д1ахо бахьар.

Ребусаш:
                   ШОД’ –
«ШО»,
                 ’ ЛОМ’
Р  - «ОР».

    Дешаш яздар.

  Ховли – довзали.

Миста  я из, дарбане я,
Наха чаь чу тувсаш я.   (Лимон).
Деша тохкам бу, алапех
оттаду, схема ю.
Дешаш:  лор, лом, мос,
ор, сом  яздар.

6.  Сало1а  минот.

7.
Керда тема  ч1оаг1ъяр.
а) Наьха ц1ераш язъяр:
Осман,  Лоли,  Соси,  Солса.
б) Предложенеш язъяр:

Д1аоалаш язъяр -                    Соси,
о  ала.
Кепайоазон  т1ара язъяр-       Солса,
но,  ала!
- К1ал  така хьакха мукъача алапашта.

Ловзар  «Хьан  хозаг1а? »
Берашта  хьехархочо  д1алу
цхьацца сурт.  Цхьа минот яьлча, бераша хьаала еза цу дешаца шоаш оттаяь
предложени.

8. Урока  кортабар.
-  1одеша улга т1ара алапаш:
а, о, и, у.
- 1одеша тахана  1омадаьр.
- Хьаала, мишта я оаз «о»?

9. Ц1аг1а  бе болх балар.
Книжка  т1ара дешаш хьаязде,
оаг1о – 48.

Урок  №  19.                                     «
»                   201      г.
Тема:      Алапаш  «Х х»  яздар.

Лоарх1амаш:    алапаш  «Х х» язде бераш  1омадар, дешаш а
предложенеш а оттае а язъе а
                             1омадар, оазех а алапех а
бола кхетам ч1оаг1бар.

Урока кхоачам:  алапаш,  алапий маьженаш, алфавит.

                                                           Урок
д1аяхьар.

Урока теркам т1абахийтар.
Алапаш  в1аши тахкар   « Х х», « Х х».
Алап  «х» яздар.

- Мас  маьжех латт алап  «х»?
- Хьажа улга т1а, из мишта язду.
- Хьахьокха оашаш мишта яздергда.

Дешдоакъоши  дешаши яздар.

Дешдоакъоши    ха,  хо,  хи,  ху   яздар.
Дешаш  яздар:   хох,  лох,  мах,   лех,  дах,   дех.
- Мас дешдакъа да цу дешай?   Мишта хайра шоана из?

Сало1а  минот.

Оаха яздаьд, оаха  яздаьд,
Оаха дукха , дукха яздаьд.
Х1анз оаха сало1аргда,
Т1аккха юха яздергда.

Алап  «х» яздар.

Хьехархочо  д1ахьокх алап яздара бокъо. Бераша хьахьокх шоаш
мишта яздергда.
- Маца язду доккха алап?
- Малаг1а дешаш язде деза доккхача алапаца  «Х»?
Хани,   Хади,   Харон,   Хашагульгов,   кх. д1..
- Д1аязде  дешаш:   Хани,   Хади,   Хасан,   Харон.

Сало1а  минот.
Предложенеш  язъяр.

Суртах дувцар оттадар, предложенеш тахкар, схема оттаяр.
Предложени д1аязъяр:     Ханис  молхаш мел.

1омадаьр  ч1оаг1дар.

Ловзар   «Сона  хов!»

Урока  кортабар.

- Малаг1а алапаш яздир оаш тахан хьалххера а ?
- Малаг1а дешаш довз шоана цу алапашца?

Ц1аг1а  бе болх балар.

Хьат1аязде дешаш,  оаг1о – 51.

                                                     Урок
№ 30.                                     «
»                       201       г.
Тема:  Алапаш  «Ч ч» яздар.

Урока  декхараш:    алапаш  «Ч ч» язде бераш  1омадар, уж
алапаш маца язду хар  ч1оаг1дар,
                                    цу алапашца
дешдоакъоши дешаши яздар, предложенех бола кхетам
                                    ч1оаг1бар.
Урока кхоачам:       алфавит, алапий маьженаш, сурташ,
алапаш т1адола карточкаш.

                                                           Урок
д1аяхьар.

Урока кийчо яр, тема йовзийтар.

Кулгий гимнастика, йоазув деш нийса ваг1ара бокъо
кердаяккхар.
Из  алап 1а тувладу,                       Из алап
тувладергдоацаш
Доккха алапаца  «У».                     Маьже аз
нийса язъю.
- Малаг1ча алапаца тувладе йиш я алап «У»?  (Ч).
- Малаг1а алапаш язду вай тахан?

Кердача тема  т1ара болх.

а) З1амига алап «ч» яздар.
- Хьажал суртага улга т1а, малаг1а башхо я укх алапий?
- Фуд  цар тара?  (  «ч», «ч»).
- Мас маьже язъе еза цу алапий?
- Хьажал улга т1а, аз д1ахьокх из алап мишта язду.
- Мишта яздергда оаш?  Хьахьокхал, кулг ай а дийя.
- Д1аязде  муг1 бизза алап «ч».
б) Дешдоакъош яздар.
Аз  д1аоал дош,  х1аьта оаш хьалхара дакъа маара яздац:
чов,  чураш,  чехка, чачакх, чич.
в) Дешаш оттадар, уж д1аяздар.  ( Улгат1еи,
тетрадашт1еи).
КОЧ   ЧОВ   ЧОТ   ЧАРХ .
- Фуд укх дешай юкъарадар?
- Мишта декъа деза уж дешаш сехьадоахаш?

Сало1а  имонт.
Кердача тема  т1ара болх д1ахо  б1ахьар.

а) Доккха алап  «Ч» яздар.
- Мас маьже я укх алапа?
- Малаг1а алапа тара да из?
- Фуд вайна ха дезар уж тувлалургдоацаш?  Хьехархочо
д1ахьокх мишта язде деза алап.
б) Дешдоакъош яздар.
Аз сурташ д1ахьокх, оаш хьалхара дешдакъа  д1аязду.
  Чайник,  чокхи,  чемодан.
в) Дешаш яздар.
- Маца язду доккха алап «Ч»?
- Хьажал, укх суртага.  Малаш ба укхаза хьахьокхараш?   (Нах
ба).
- Х1ара сага  ц1и я.  Ц1ераш тахкал акхарна.  Д1аяздел уж
дешаш. Чаби, Чаборз, Хадчат, Чати.

Сало1а  минот.
1омадаьр  ч1оаг1дар.

Дувцар оттадар, предложенеш д1аязъяр.
- Х1ара сага ши-ший болх ба.  Малаг1а балхаш довз шоана?
Сурта т1ара дувцар оттаду. «Чарахь».
Диктантах яздар.     Чов,  чудера,  чайтонг, чами, ча,
чайник.

Урока кортабар.

- Малаг1а алапаш яздир оаша тахан?
      8. Ц1аг1а бе болх балар.
Дешаш  хьат1аязде, оаг1о – 73.

file_name: йоазув разработки уроков.doc

alt: Урок № 10. « » 201 г

alt: Поурочное планирование в 1 классе

alt: Ц1аг1а бе болх балар.

alt: Дешдоакъоши дешаши яздар

alt: Урок № 13. « » 201 г

alt: Ц1аг1а бе болх балар.

alt: Урок № 15. « » 201 г

alt: Ц1аг1ара болх. Дешаш язде, оаг1о – 44

alt: Ц1аг1а бе болх балар.

alt: Ховли – довзали. Миста я из, дарбане я,

alt: Урок № 19. « » 201 г

alt: Урок № 30. « » 201 г

intro: Разработка урока ингушского языка "Йоазув" 1 класса

чистописание

group: Дисциплины


extracted_text:
Литературное чтение
3 класс
1 четверть
урок № 7
по теме "Художники-иллюстраторы
В. Васнецов и И. Билибин"
Цели:
ознакомить с биографией и творчеством художников-иллюстраторов В. Васнецова, И.
Билибина; учить детей сравнивать произведения словесного и изобразительного
искусства; обогащать словарный запас учащихся; развивать внимание, память,
творческие способности.
Планируемые
результаты: учащиеся должны научиться сравнивать произведения словесного и
изобразительного искусства; знать художников-иллюстраторов В. Васнецова, И.
Билибина; находить отрывки из текста к иллюстрациям.
Оборудование:
книги и картины В. Васнецова и И. Билибина по теме урока.
Ход урока
1.Организационный
момент
2.Речевая
разминка
-
Прочитайте самостоятельно стихотворение.
Альбом
для рисования
Все
дети любят рисовать.
И
каждый смело нарисует
Все,
что его интересует.
Все
вызывает интерес:
Далекий
космос, ближний лес,
Цветы,
машины, сказки, пляски...
Все
нарисуем! Были б краски,
Да
лист бумаги на столе,
Да
мир в семье и на Земле.
В.
Берестов
-
Прочитайте жужжащим способом.
-
Прочитайте медленно.
-
Начните читать медленно и постепенно ускоряйте темп.
-
Начните читать быстро и постепенно замедляйте темп.
-
Прочитайте скороговоркой.
-
Прочитайте выразительно.
3.Актуализация
знаний. Введение в тему
-
Как называется стихотворение, которое мы читали в тексте речевой разминки?
- О
чем оно?
-
Кто из вас любит рисовать? Что вы любите рисовать?
-
Как вы думаете, для чего в книге помещаются иллюстрации?
-
Определите тему и цели урока.
4.Работа
по теме урока
-
Рассмотрите иллюстрации к разделу «Устное народное творчество ащиеся
рассматривают иллюстрации, анализируют их.)
-
Попробуйте дать определение слова «иллюстрация». (Иллюстрация - это рисунок или
любое изображение, помещенное в книге. Их назначение - помочь понять то, что
сказано в тексте, осветить его содержание, сделать ясным, наглядным.
Иллюстрация может быть цветной или черно-белой)
-
Пролистайте страницы прочитанных сказок. Рассмотрите иллюстрации к ним. Кто их
автор?
(Дети
просматривают и замечают, что художники-иллюстраторы - И. Билибин и В.
Васнецов.)
-
Какие из них вам больше всего понравились?
-
Откройте с. 35 учебника. Сравните картину В. Васнецова и иллюстрацию И.
Билибина. Чем они отличаются? (На картине В. Васнецова «Иван-царевич на Сером
волке» более объемное изображение, выделены главные герои, изображение более
реалистичное, другой колорит.)
-
Почему картина Васнецова называется «Иван-царевич на Сером Волке»? Почему слово
«серый» написано с заглавной буквы? (Серый Волк для художника не менее важный
герой, чем Иван-царевич; предлог указывает на то, что на картине отражен только
один эпизод сказки.)
-
Найдите в тексте отрывок, который соответствует этому эпизоду.
-
Какой эпизод изобразил иллюстратор И. Билибин?
Иван Яковлевич Билибин (1876- 1942) получил известность как
один из самых оригинальных мастеров графики, создатель особого типа
иллюстрированной книги. Это большого формата тонкая книга-тетрадь, снабженная
крупными цветными рисунками. Художник здесь являлся автором не только рисунков,
но и всех декоративных элементов книги - обложки, инициалов, особого вида
шрифта и орнаментальных украшений.
В 1901-1903 гг. Билибин создает иллюстрации к сказкам
«Царевна-лягушка», «Василиса Прекрасная», «Марья Моревна», «Белая уточка» и др.
Известны его работы к «Сказке о царе Салтане», «Сказке о золотом петушке»,
«Сказке о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина. Одна из особенностей иллюстраций
Билибина - это юмор и та беспощадная и острая ирония, которая так характерна
для русских народных сказок. Сказочные герои - добрые и злые, прекрасные и
безобразные - волновали нас с детства, учили любить добро и красоту, ненавидеть
зло, трусость, несправедливость.
5.Физкультминутка
6.Продолжение
работы по теме урока
В.
Васнецов «Аленушка»
На
прошлых уроках вы уже рассказывали, как, по-вашему, выглядит Аленушка, какой
она вам представляется.
- В
какой момент повествования вы особенно переживали за Аленушку?
- А
каким вы представляете облик Аленушки в момент, когда с ней случилась беда?
Художник
В. Васнецов поможет нам сегодня увидеть Аленушку. (Учитель показывает картину)
-
Рассмотрите внимательно картину. Отличается ли ваше представление от
представления художника?
-
Можно ли эту работу назвать иллюстрацией к сказке? Почему? (Это не иллюстрация,
это картина, на которой В. Васнецов показывает нам как бы обобщенный образ
русской девушки, выражает свое отношение к ней.)
Виктор Михайлович Васнецов (1848-1926) написал «Аленушку» в
1881 г., пребывая в самом расцвете творческих возможное! ей, ему уже не была
нужна сюжетная основа сказки, чтобы создать узнаваемый образ. Ведь на первый
взгляд указаний на то, что эта тоскующим девочка-подросток - героиня знаменитой
сказки о братце Иванушке и сестрице Аленушке, нет. Действительно, прямых
отсылок нет. Ни мой ведьмы, ни козленка... Но проникшись сюжетом картины, ее
мелкими деталями, гармоничным одушевленным пейзажем, цветовым решением картины,
начинаешь понимать и сочувствовать ее героине.
Черная вода озера, подступивший вплотную лес, босые.....и
утомленной девочки - все говорит о ее страдании, нелегкой сиротской жизни,
которая стала еще безысходнее и тяжелее, когда с братцем случилась беда. И
некуда бежать, и некому жаловаться.
Такой
видел Аленушку Васнецов, и уже невозможно представить ее по-другому, и декорацией
для сказки может служить только печальный и таинственный сказочный русский лес,
такой, каким увидел его когда-то замечательный русский художник.
В.
Васнецов «Сивка-Бурка»
-
Откройте с. 43 учебника. Вы видите репродукцию картины В. Васнецова «Сивка-Бурка».
Найдите в тексте отрывок, который соответствует этому эпизоду. (Дети зачитывают
отрывок.)
-
Кто изображен на переднем плане картины? (На переднем плане изображен Иванушка
на коне, целующий Елену Прекрасную.)
-
Что вы видите на заднем плане картины? (На заднем плане изображены народ и
дома.)
-
Расскажите о людях, на глазах которых произошло чудо. (Они все в изумлении. На
их лицах удивление, восхищение. Может быть, даже зависть.)
-
Опишите коня. (Дети рассказывают о коне.)
-
Ребята, проследите по сказке, как Иванушка обошёлся со своим конем. Как конь
обращался к нему?
7.Знакомство
с художниками
-
На с. 57 учебника рассмотрите портреты художников.
-
Составьте рассказ об одном из них. Слова-помощники даны в задании 21. (Дети
зачитывают слова.)
- Составьте
план своего рассказа и запишите его в рабочую тетрадь. (Самостоятельная работа
учащихся.)
-
Расскажите, что у вас получилось.
8.Рефлексия
9.Подведение
итогов урока
-
Чему учились на уроке?
-
Что нового узнали?
10.Домашнее
задание
В парах подготовить выразительное чтение понравившегося
диалога из прочитанных на уроке русских народных сказок.

file_name: Методическая разработка «Художники-иллюстраторы В. Васнецов и И.Билибин».docx

alt: Рассмотрите внимательно картину


extracted_text:
Мы разные – мы вместе (Разговоры о важном)
14 ноября (10-11 класс)
Тема: Языки и культура народов России:
единство в разнообразии.
Цель: формирование
представления о важности сохранения и развития культурного наследия и языкового
разнообразия многонационального народа Российской Федерации, чувства гордости
за культуру нашей страны.

Формирующиеся ценности:
историческая память и преемственность поколений, единство народов России,
патриотизм, любовь к Родине.

Продолжительность
занятия: 30 минут.

Форма занятия:
беседа, занятие предполагает также использование видеофрагментов,
мультимедийной презентации, интерактивных заданий, включает анализ визуальной
информации и групповую работу.

Комплект материалов:
сценарий,
видеоролик,
интерактивные задания
презентационные материалы

Содержательные блоки
занятия:
1.     Мотивационная
часть (вступительное слово учителя, какое значение имеет государственный язык
Российской Федерации, какие особенности имеют языки народов Российской
Федерации, какую роль играет родной язык в жизни каждого человека; о некоторых
особенностях культур народов России)
2.     Основная
часть (просмотр видеофильма, обсуждение; выполнение интерактивных заданий,
организация работы в группах (на усмотрение учителя). Дискуссия)
3.     Заключение
(варианты творческого задания)

Сценарий

Этап

Время

Содержание

Задача

Мотивационная
  часть

5
  мин

Вступительное
  слово.
Большинство
  народов России на протяжении веков формировалось на территории современного Российского
  государства и внесло свой вклад в развитие государственности и культуры.
Мы
  очень разные, но веками живём вместе, вместе учимся и работаем, хорошо друг
  друга понимаем и составляем единое целое. Мы, граждане России, – единая
  общность, россияне. Велика роль русского языка в жизни, истории и культуре
  нашей страны. Он не только объединяет народы, живущие в России, являясь
  государственным языком, он также является родным языком для миллионов
  россиян. У каждого россиянина есть конституционное право на пользование
  родным языком, на свободный выбор языка общения, воспитания, обучения и
  творчества.
Просмотр
  видеофильма (приложение 1)
Обсуждение.
Какие
  интересные особенности, существующие в вашем родном языке, вы могли бы
  назвать?
Как
  народы нашей многоязычной страны понимают друг друга?
Какова
  роль русского языка в нашей стране?
С
  какой целью в Российской Федерации создаются условия для сохранения родных
  языков и культуры народов?
Этнокультурное
  и языковое многообразие Российской Федерации, исторический опыт
  межкультурного и межрелигиозного взаимодействия являются достоянием
  многонационального народа Российской Федерации (российской нации), служат
  укреплению российской государственности и дальнейшему развитию
  межнациональных (межэтнических) отношений в Российской Федерации.

Показать
  культурную самобытность различных народов России. Подвести к выводу о том,
  что в Российской Федерации созданы все необходимые условия для сохранения
  родных языков и культуры народов России.

Основная
  часть

20
  мин

На
  различных порталах - культура.рф, Российское географическое общество
  (https://www.rgo.ru/ru), Российское историческое общество
  (https://historyrussia.org/?ysclid=l9sjy7pxfq402402333) и многих других можно
  найти информацию об особенностях каждого региона нашей страны.
Ежегодно
  в России в ноябре проходит уже традиционная Международная акция «Большой
  этнографический диктант». Большой этнографический диктант – это
  просветительский проект, который знакомит с культурой народов, проживающих в
  России, а также позволяет каждому из нас оценить общий уровень этнокультурной
  грамотности. Девиз этого диктанта: «Народов много — страна одна!» Попробуйте
  ответить на вопросы диктанта 2021 года.
Интерактивное
  задание 1. Интеллектуальная игра «Что? Где? Когда?» «Народов много — страна
  одна!» (задание с выбором ответа). Приложение 2
Беседа
Как
  вы думаете, почему люди хотят сохранять старинные постройки или, например,
  исторические названия улиц?
Разве
  они сейчас кому-то интересны и о чём-то говорят молодому поколению?
Народные
  традиции – зачем они современным молодым людям?
Народное
  творчество – зачем музеи собирают старинные вещи, поделки?
Почему
  на уроках литературы мы изучаем народный эпос?
(Ответы
  учащихся)
Сохранение
  предметов старины, быта, изучение памятников культуры, литературы, искусства
  позволяет нам сохранять культуру наших предков, знать наши традиции, нашу
  историю, передавать из поколения в поколение духовные ценности.
Мы
  говорим на разных языках, а эти духовно-нравственные ценности для нас всех
  одинаковы. Вот почему наше занятие называется «Языки и культура народов
  России: единство в разнообразии».
Сервисы
  Яндекса накапливают огромное количество данных, по которым можно делать
  выводы об окружающем мире и происходящих изменениях. Например, выявлены
  слова, характерные только для некоторых регионов. Так выглядит карта страны,
  на которой показаны слова, характерные для определённых регионов
Попробуем
  понять, что означает то или иное слово, и в каком регионе оно часто
  встречактся. (приложение 3)
А
  теперь продолжим эту игру. Постараемся понять друг друга, а также определить,
  где, в каких регионах так говорят и что это значит.
Интерактивное
  задание №2 «А как у вас?» Установление соответствия
  (приложение 4)
Организация
  групповой работы или работы в парах (на усмотрение учителя) приложение 5

Заключительная
  часть

5
  мин

При
  всём культурном и языковом многообразии народы нашей страны объединяют
  общероссийские духовно-нравственные ценности.
Среди
  этих ценностей – то, что дорого каждому народу, каждой семье, каждому
  человек: человеколюбие и справедливость, честь и совесть, воля и вера в
  добро, стремление к исполнению нравственного долга перед самим собой, своей
  семьёй и своим Отечеством.
Нас
  объединяет русский литературный язык и уважение к родным языкам народов
  России. И нам важно сохранить эти ценности, объединяющие нас.
Варианты
  творческого задания
Прочитайте
  о проекте «Виртуальный тур по многонациональной России» (http://ресурсныйцентр-анр.рф/russian-federation/project/virtualnyytur).

Предложите
  тему и анонс для выпуска передачи о культуре народов вашего региона. Проект
  «Виртуальный тур по многонациональной России» реализуется Ресурсным центром в
  сфере национальных отношений с 2020 года, когда весь мир был вынужден
  приостановиться, путешественники, как и люди с другими увлечениями, оказались
  на самоизоляции, но испытывали жажду знакомства с новыми странами, городами,
  традициями, людьми. В это время и появился «Виртуальный тур по
  многонациональной России».
2)
  Постарайтесь найти время и загляните на сайт проекта «Большая перемена» (https://community.bolshayaperemena.online).

Какие
  направления вам показались интересными?
В
  чём бы вы хотели принять участие?
Обсудите
  это с родителями, друзьями, одноклассниками.
3)
  на сайте Российского движения школьников тоже находится много интересной
  информации о различных проектах:
  https://рдш.рф/competition?competitionType=all. Какие показались вам наиболее
  интересными?
В
  каких из них вы хотели бы принять участие?
Мы
  сможем это сделать вместе!

понимание:
  при всём культурном и языковом многообразии народы нашей страны объединяют
  общероссийские духовно-нравственные ценности.
Главный
  вывод: Россия – многонациональная и многоязычная страна с богатыми
и
  разнообразными культурными традициями народов, живущих в мире и гармонии, в
  многонациональном единстве на территории Российской Федерации.

Приложение 1
Текст к видео
         Сегодня мы
поговорим о роли языка в жизни человека.
         Россия сохраняет
языки народов Российской Федерации, родные языки изучаются в школах и вузах,
выпускаются газеты и журналы на родных языках, проходят конкурсы и фестивали, в
театрах идут постановки на языках народов Российской Федерации.
        Известно, что
языки могут исчезнуть, если люди перестанут говорить, писать и читать на родном
для них языке. Такая проблема существует во всех странах: идёт сужение языковой
карты мира.
         Лингвисты
говорят, что набирает обороты так называемый планетарный языковой сдвиг –
явление, когда предпочтение отдаётся не родному языку, а языку социально более
значимому, более востребованному средству коммуникации.
         Мир встаёт перед
выбором – отказаться от языкового разнообразия, как от «груза прошлого», или сохранить
культурный багаж.
         Правительство
нашей страны понимает: теряя языки, общество беднеет, поскольку каждый язык –
уникальное явление человеческой мысли и культуры. Поэтому так многое делается в
нашей стране для сохранения языков народов Российской Федерации.
          Решение
Президента России Владимира Путина объявить 2022 год годом культурного наследия
народов России направлено на поддержание и развитие самобытных традиций,
ремёсел и искусств народов России. Популяризация оригинальной народной культуры
жителей разных регионов страны, формирование уважения к религиозным и
национальным ценностям являются основой мира и согласия в нашем
многонациональном государстве.
        Знаете ли вы, что
существует Общероссийское общественное движение – Молодёжная Ассамблея народов
России «МЫ – РОССИЯНЕ»? Первый общероссийский форум «МЫ – РОССИЯНЕ» был
проведён в 2000 году в столице Удмуртской Республики городе Ижевске.
         С 2000 года
Молодёжная Ассамблея «МЫ – РОССИЯНЕ» совместно с Общероссийской общественной
организацией «Ассамблея народов России» проводит различные мероприятия и
проекты, направленные на сохранение и развитие культур и традиций народов
России. Например, в ноябре 2021 года в Москве прошёл Московский международный
форум медиаэкспертов и блогеров «ЭтноТок». Это проект по поддержке молодых
блогеров, журналистов и лидеров мнений, которые создают контент, помогающий
гостям столицы адаптироваться к жизни в новых условиях, и рассказывают о городе
своим соотечественникам и подписчикам.
           Согласитесь,
во многом от каждого из нас зависит, каким будет имидж многонациональной
России, а также имидж тех народов, которые каждый из вас представляет.
          Информацию об
особенностях каждого региона нашей страны можно найти на разных сайтах. Картина
нашей уникальной России – это картина нашей с вами жизни!

Приложение 2
Интеллектуальная игра «Что? Где? Когда?»
«Народов много — страна одна!» (задание с выбором
ответа)
Вопрос 1
В традиционной культуре
ни один предмет не существует просто так, сам по себе. Кроме практической
функции, он всегда значит что-то ещё. Какой из перечисленных ниже предметов
утвари был символом власти – хозяйки в русской крестьянской семье?
а. Хомут, в который
запрягают лошадь
б. Серп, которым жнут
зерновые в поле
в. Коромысло, на котором
носят ведра с водой
г. Хлебная лопата,
которой «сажают» в печь хлеб
Правильный ответ: г

Вопрос 2
Согласно адыгейским
обычаям (у адыгейцев, кабардинцев и черкесов), если мужчина хотел танцевать с
девушкой, то сперва должен был снять с себя этот предмет и танцевать без него:
а. Шашка
б. Черкеска
в. Папаха
г. Пояс
Правильный ответ: а

Вопрос 3
У многих народов России
существовал обычай, по которому женщина должна была скрывать свои волосы от
посторонних мужчин. И «опростоволоситься», то есть показаться на людях без
головного убора, было страшным позором. Чаще всего женщины начинали закрывать волосы:

а. После получения
паспорта
б. После развода
в. После рождения первого
внука
г. После свадьбы
Правильный ответ: г

Вопрос 4
Какой из народов,
включённых в Единый перечень коренных малочисленных народов Российской
Федерации, освоил самые северные территории России? а. Нганасаны
б. Шапсуги
в. Абазины
г. Ижорцы
Правильный ответ: а

Вопрос 5
Согласно статье 26
Конституции Российской Федерации граждане Российской Федерации определяют и
указывают свою национальность:
а. По национальности отца

б. По национальности
матери
в. По родному языку
г. По своему усмотрению
Правильный ответ: г

Вопрос 6
2021 год в Республике
Карелия был объявлен Годом карельских рун. В этом году часто вспоминают всех
тех мужчин и женщин, крестьян и учёных, которые сохраняли и передавали
карельские руны следующим поколениям. А что именно в Карелии называют рунами?
а. Вольную борьбу
б. Эпические песни
в. Народные танцы
г. Карельскую
письменность
Правильный ответ: б.

Вопрос 7
Эта московская улица
находится в районе древнего московского урочища Болото. Её название тюркского
происхождения означает «грязь, болото, трясина, влажная земля, глина». Выберите
из списка название этой улицы.
а. Балчуг
б. Тёплый Стан
в. Ордынка
г. Маросейка
Правильный ответ: а

Вопрос 8
Усадьба семьи Лазаревых,
построенная в XVIII веке, стала не только центром московской армянской общины,
но и впоследствии – Лазаревской гимназией, Институтом восточных языков,
театральной студией под руководством Евгения Вахтангова, Институтом
востоковедения Академии наук СССР, а ныне – посольством Армении в России. Где
именно в Москве расположен переулок с этим уникальным зданием?
а. Якиманка
б. Китай-город
в. Замоскворечье
г. Марьина Роща
Правильный ответ: б

Вопрос 9
В центре исторической татарской слободы в Москве расположен дом, построенный в
начале XX века по заказу татарского нефтепромышленника и мецената, который
мечтал сделать его центром образования детей-мусульман. Сегодня этот дом –
культурный центр московской татарской общины и носит имя своего создателя.
Назовите его имя.
а. Габдулла Апанаев
б. Шамси Асадуллаев
в. Ахмад Хусаинов
г. Асгат Галимзянов
Правильный ответ: б

Вопрос 10
Для удмуртов некоторые
рощи имеют особое значение: в них нельзя рубить деревья, ломать ветки, собирать
грибы и ягоды. Даже ходить в них просто так не нужно. Почему?
а. Это музеи-заповедники
народной архитектуры
б. Там находились столицы
удмуртских княжеств
в. Их воспел один из
основателей удмуртской литературы
г. Это места народных
молений
Правильный ответ: г

Приложение 3

БАКЛАЖКА — пластиковая
бутылка. От кипятка баклажка съёжится. Воронежская область, Липецкая область,
Орловская область, Республика Мордовия
БЛУКАТЬ — блуждать. Опять
они блукают в трёх соснах. Ростовская область, Ставропольский край
БОМБОШКА — помпон. Я бы
купил, если б шапка была без всяких бомбошек. Пермский край, Ярославская
область
БУРЯК — свёкла. Для супа
нам ещё нужен буряк, картофель и лук. Республика Крым и Севастополь
ГАМАНОК — кошелёк. Достаю
гаманок, ищу мелочь. Новосибирская область ГРАБИЛКА — ручной комбайн для сбора
ягод. Хочу попробовать пособирать клюкву грабилкой. Архангельская область,
Мурманская область
ЗАВАРНИК — заварочный
чайник. У бабушки всегда в заварнике стоял на печке чай. Республика Хакасия
КАЛЕГА — брюква. Очень
вкусные пресные пирожки с калегой. Пермский край, Удмуртская Республика
КРАСНОГОЛОВИК —
подосиновик. Суп из красноголовиков не хуже, чем из подберёзовиков.
Архангельская область, Кировская область, Мурманская область, Пермский край,
Республика Карелия, Республика Коми, Свердловская область, Ханты-Мансийский
автономный округ — Югра. ОБУТКИ — обувь. С зимними реагентами обутки нужны
только из кожи. Алтайский край, Забайкальский край, Иркутская область,
Кировская область, Красноярский край, Хабаровский край
ПОРЕБРИК — бордюр. На
улице ремонт, меняют поребрики. Новгородская область, Республика Карелия,
Санкт-Петербург и Ленинградская область ПОСТОВАТЬ — поститься. Если не
постуете, то обязательно добавьте сметану в получившийся суп. Пермский край
ПОСТРЯПУШКИ — выпечка.
Бумагу не смазала, и все постряпушки к ней прилипли. Алтайский край,
Кемеровская область (Кузбасс), Пермский край.

Приложение 4
Интерактивное задание №2 «А как у вас?» Установление
соответствия

АБЫЙ — уважительное
обращение, использующееся после мужского имени. Так держать, Фуат абый.
(Республика Башкортостан, Республика Татарстан) БАДЛОН — водолазка. В остальное
время ношу простенькую юбку и бадлон. (Санкт-Петербург и Ленинградская область)

БАСКО, БАСКОЙ, БАСКИЙ —
хороший, красивый. Баская у тебя машина. (Архангельская область, Вологодская
область, Кировская область, Пермский край, Свердловская область)
В ТРИ ВИЛЮШКИ — очень
длинный, обычно изгибающийся (об очереди). При виде очереди в три вилюшки я
развернулась и ушла. (Воронежская область, Липецкая область)
ЗАКОЛЕННИКИ — высокие
резиновые сапоги. Такая погода, что только в заколенниках ходить. (Новгородская
область)
КАРАЛЬКА — выпечка или
колбаса в форме кольца или полукольца. Сколько стоит каралька «Краковской»?
(Алтайский край, Кемеровская область (Кузбасс), Новосибирская область, Омская
область)
ЛЯПКИ — салки, догонялки.
В детстве часто в ляпки играли. (Свердловская область, Удмуртская Республика)
МИШАК — медведь. Видели
мишака прямо в центре города. (Камчатский край
ПОРАТО — очень. Яма
получилась порато глубокая. (Архангельская область) ТИГУЛИ — отдалённое
трудноступное место, глушь. Дешёвое жильё обычно в тигулях. (Воронежская
область)

Приложение 5
           Организация
групповой работы (или работы в парах)
Задание 1.
«Знаю Конституцию своей страны»
Форма работы: групповая.
Класс делится на 4–5
групп.
Важно заранее подготовить
тексты для работы.
Задание: прочитайте
выдержки из Конституции Российской Федерации. Приведите 2–3 примера,
подтверждающие реализацию статей основного закона нашей страны. КОНСТИТУЦИЯ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
           Преамбула Мы,
многонациональный народ Российской Федерации, соединённые общей судьбой на
своей земле, утверждая права и свободы человека, гражданский мир и согласие,
сохраняя исторически сложившееся государственное единство, исходя из
общепризнанных принципов равноправия и самоопределения народов, чтя память
предков, передавших нам любовь и уважение к Отечеству, веру в добро и
справедливость, возрождая суверенную государственность России и утверждая
незыблемость её демократической основы, стремясь обеспечить благополучие и
процветание России, исходя из ответственности за свою Родину перед нынешним и
будущими поколениями, сознавая себя частью мирового сообщества, принимаем
КОНСТИТУЦИЮ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ.
Статья 26
1. Каждый вправе
определять и указывать свою национальную принадлежность. Никто не может быть
принуждён к определению и указанию своей национальной принадлежности.
 2. Каждый имеет право на
пользование родным языком, на свободный выбор языка общения, воспитания,
обучения и творчества.
Статья 68
1. Государственным языком
Российской Федерации на всей её территории является русский язык как язык
государствообразующего народа, входящего в многонациональный союз равноправных
народов Российской Федерации.
2. Республики вправе
устанавливать свои государственные языки. В органах государственной власти,
органах местного самоуправления, государственных учреждениях республик они
употребляются наряду с государственным языком Российской Федерации.
3. Российская Федерация
гарантирует всем её народам право на сохранение родного языка, создание условий
для его изучения и развития.
4. Культура в Российской
Федерации является уникальным наследием её многонационального народа. Культура
поддерживается и охраняется государством.

Задание 2. «Мы разные, мы
вместе!»
Форма работы: групповая.
Класс делится на 4–5
групп.
Важно заранее подготовить
листы для работы, на которых дан материал.
О том, что мы с вами –
одна страна, можно сказать на разных языках нашей многонациональной страны.
Прочитайте переводы фразы
«Мы – одна страна» на языки народов Российской Федерации:
Без-бер ил – по-татарски
Ик мемнан эл –
по-марийски
Беҙ бер илдә
– по-башкирски
А вот так эта фраза будет
выглядеть на языке эмодзи, выраженная с помощью символов:

        Задание:
подготовьте варианты представления фразы «Мы – одна страна», используя
различные знаковые системы, графику/инфографику, рисунки и т. д.

Задание 3. «Познавай
Россию!»
Форма работы: групповая.
Класс делится на 4–5
групп.
Важно заранее подготовить
(совместно с преподавателями истории или географии) карты региона.
Знаете ли вы о
Всероссийском проекте «Большая перемена»? Победители одного из конкурсов
«Познавай Россию» смогли отправиться в «Путешествие мечты» через всю страну,
смогли увидеть её знаковые места: Токаревский маяк во Владивостоке, планетарий
в Новосибирске, космодром Восточный в Амурской области, Кремль Нижнего
Новгорода, Омскую крепость, мечети Татарстана, буддистские храмы Забайкалья. А
также Уральские горы, Красноярскую ГЭС, Кругобайкальскую железную дорогу и
многое другое.
          Подумайте,
какое направление туризма – экологический, культурный, научный,
развлекательный, спортивный – был бы максимально востребован в вашем регионе,
городе. Предложите свой маршрут!

Использованный материал:
https://razgovor.edsoo.ru/topic/24/grade/1011/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Мы разные - мы вместе (Разговоры о важном) 10-11 класс.docx

alt: Приложение 1 Текст к видео

alt: После получения паспорта б

alt: Балчуг б. Тёплый Стан в.

alt: Правильный ответ: г Приложение 3

alt: Алтайский край, Забайкальский край,