extracted_text:
Задание № 31  по музыке для
6 класса
Восприятие и эмоциональная
оценка лучших произведений классического наследия и современности. Повторение
по темам года
1.Работа с текстом. Читай текст, увеличив
изображение, конспектируй основные моменты, выбери одну из песен, которую особо
любят в твоей семье и расскажи о ней.
 https://infourok.ru/proekt-po-muzike-pesni-pobedi-3811296.html

   Старинная
пословица гласит: «Когда говорят пушки – музы молчат». Великая Отечественная
война заставила усомниться в правильности этого высказывания.
Кто сказал, что нужно бросить
Песню на войне?
После боя сердце просит
Музыки вдвойне!Конечно, всех военных песен нам не охватить, но мы напишем про
наиболее известные и любимые песни. Многие из них мы знаем с детства, они
пелись в семьях, исполнялись в хоре, слышали по радио и телевидению. Напевные,
лиричные, мелодичные - они сопровождают нас по жизни и с удовольствием
вспоминаются по разным поводам. Удивительно, но эти песни можно до сих пор
спокойно петь всем вместе, вне зависимости от состава компании – слова и
мелодия знакомы каждому. Мы классифицировали песни по значимости и сделали
попытку узнать о наиболее известных песнях.
1. «Священная война»,
сл. В. Лебедев-Кумач, муз. А.В. Александров, 1941г.
Вставай,
страна огромная, вставай на смертный бой…
Одна из самых знаменитых песен Великой Отечественной войны «Священная война»-
своеобразный гимн-плач народа, ввязанного в войну и вынужденного защищать свою
Родину от врага, была написана в самом начале войны.
24 июня 1941 года в газетах «Красная
звезда» и «Известия» было опубликовано стихотворение Василия Лебедева-Кумача
«Священная война». Известно, что наброски стихотворения были еще до войны как
впечатление от просмотра кинохроники бомбардировок городов Испании и столицы
Польши. Хранящиеся в архиве черновики говорят о том, что Лебедев-Кумач не раз
переписывал и дорабатывал отдельные строки и строфы, подчас заменяя целые
четверостишия. Но окончательно стих сформировался буквально в день нападения
Германии на СССР.
Стихотворение прочитал руководитель Краснознаменного ансамбля песни и пляски
Красной Армии А. В. Александров. Оно произвело на него такое сильное
впечатление, что он сразу же сел за рояль и сочинил музыку для песни, а на
следующий день объявил на репетиции о том, что в репертуар вводится новая
песня: «Священная война».
Уже 26 июня на площади Белорусского вокзала состоялась премьера песни для
бойцов, уезжающих на фронт. Группа Ансамбля, взобравшись на импровизированный
помост, поет первые строки, шум вокзала затихает, люди слушают великую песню, у
многих слезы на глазах, впрочем, как и у исполнителей... Песню просили
исполнить пять раз!
Так начался путь песни, славный и долгий путь. С этого дня "Священная
война" стала музыкальной эмблемой Великой Отечественной войны. Ее пели
всюду – на переднем крае, в партизанских отрядах, в тылу. Каждое утро после боя
кремлевских курантов она звучала по радио. Автор «Священной войны» А. В.
Александров в свое время писал: «Я не был никогда военным специалистом, но у
меня все же оказалось могучее оружие в руках – песня. Песня так же может разить
врага, как и любое оружие!»
2. «В землянке», сл. А. Сурков, муз. К.
Листов, 1942г.
До тебя мне дойти не легко, а до смерти –
четыре шага…
Одна из самых первых лирических песен военных лет, «В землянке», «родилась»
совершенно случайно. Текстом песни стало написанное в ноябре 1941 года
стихотворение поэта и журналиста Алексея Суркова, которое он посвятил жене Софье
Антоновне в своем письме к ней. Сурков вспоминает: «Возникло стихотворение, из
которого родилась эта песня, случайно. Оно не собиралось быть песней. И даже не
претендовало стать печатаемым стихотворением. Это были шестнадцать «домашних»
строк из письма жене, Софье Антоновне. Письмо было написано в конце ноября,
после одного очень трудного для меня фронтового дня под Истрой, когда нам
пришлось ночью после тяжелого боя пробиваться из окружения со штабом одного из
гвардейских полков…» После этого, продрогший и уставший Алексей Сурков,
отогревался в землянке и писал в блокнот строки знаменитой песни. «Так бы и
остались эти стихи частью письма, – продолжает он свои воспоминания, – если бы
уже где-то в феврале 1942 года не приехал из эвакуации композитор Константин
Листов, назначенный старшим музыкальным консультантом Главного политического
управления Военно-Морского Флота. Он пришел в нашу фронтовую редакцию и стал
просить «что-нибудь, на что можно написать песню». «Что-нибудь» не оказалось. И
тут я, на счастье, вспомнил о стихах, написанных домой, разыскал их в блокноте
и, переписав их начисто, отдал Листову, будучи абсолютно уверенным, что песня
из этого абсолютно лирического стихотворения не выйдет. « Через неделю
Константин Листов исполнял эту песню в редакции газеты, оставив репортерам
нотные записи. А уже сотрудники газеты представили песню «Комсомольской
правде», где она была принята безоговорочно и напечатана 25 марта 1942 года.
Оттуда она и пошла в народ, на фронт, в тыл, полюбилась многим не только в СССР,
но и за рубежом, в войсках союзников. Интересен тот факт, что за пассаж «до
смерти четыре шага», песню долго пытались «не пропустить», просили заменить эти
строки, т.к. считали их «упадническими», но тут за песню вступились все, кто ее
любил, и слова остались неизменными. До сих пор мы с удовольствием исполняем
эту проникновенную композицию.
3. «Синий платочек» сл. Я. Галицкий, М.
Максимов, муз. Е. Петерсбурский, 1940 – 1942гг.
Письма твои получая, слышу я голос
родной…
Счастливая и необычная судьба у этой песни: она родилась дважды.
В 1940 году в московском саду «Эрмитаж» выступал польский оркестр "Голубой
джаз" под управлением Генриха Гольда. На одном из них побывал поэт и
драматург Яков Галицкий. Среди многочисленных мелодических импровизаций композитора
и пианиста джаз-оркестра Ежи Петерсбургского, прозвучавших в концерте, одна
особенно понравилась ему. И тут же, во время концерта, он подтекстовал
понравившуюся мелодию. Слова про девичий синий платочек наполнили ее новым
смыслом, как бы вдохнули жизнь. После концерта Галицкий подошел к композитору и
предложил сделать из композиции песню. Идея понравилась и вскоре появилась
песня «Синий платочек», которую первым исполнил солист оркестра Станислав
Ландау, после чего она вошла в репертуар.
Песня была довоенная, мирная, ее пели многие исполнители. Но вот началась война
и с песней произошла странная и неожиданная метаморфоза: она обрела как бы
второй смысл. Лирическая героиня песни не просто обещала ждать, не забывать
своего друга, но ждать солдата, который обязательно вернется и принесет с собой
мир.
Известно, что слова песни тоже стали меняться. Возникла версия: «Двадцать
второго июня, ровно в 4 часа...» Слова написаны поэтом Борисом Ковынёвым на
музыку песни «Синий платочек» в июне 1941 года. Также есть версия текста в
исполнении Лидии Руслановой, для которой концовку песни сообразно военному
времени изменил Яков Галицкий. Но самая известная версия - это исполнение песни
Клавдией Шульженко. Время написания стихов этого фронтового варианта «Синего
платочка» – 9 апреля 1942 года. Их автор – литсотрудник газеты «В решающий
бой!» 54-й армии Волховского фронта, лейтенант Михаил Александрович Максимов.
Взяв за основу уже известный текст Галицкого, он изменил часть строчек на
современный военный лад. Его стихи заканчивались словами: «Строчит пулеметчик
за синий платочек, что был на плечах дорогих». В этой редакции стихотворение
было напечатано во фронтовой дивизионной газете «За Родину!». Вот в таком
варианте песню стала исполнять на фронтовых концертах Клавдия Шульженко. Её
задушевное исполнение доносило ставшие нужными теплые лиричные слова песни на
уже давно знакомый мотив.
Конечно, пулеметчики, за слова в песне «Строчит пулеметчик за синий платочек»,
считали, что песня написана про них. Они даже прикрепляли к гашетке пулемета
фотокарточки своих девушек, жен и называли свои пулеметы ласково именами
возлюбленных: «моя Анечка», «сейчас Клава ударит» и т.д.
Песня «Синий платочек» стала символом Великой Отечественной, даже через много
лет после войны Клавдия Шульженко не снимала её с репертуара, а образ самой
певицы с синеньким платочком в руках стал хрестоматийным. В 1976 году во время
своего юбилейного концерта, открывая его, семидесятилетняя певица вышла на
сцену Колонного зала Дома Союзов, держа в руке синий шелковый платок. Зал встал
и стоя аплодировал. Эти аплодисменты предназначались не только самой певице, но
и песне, прошедшей тяжелейшую войну вместе с солдатами.
4. «Смуглянка», сл. Я. Шведова, муз. А.
Новикова, 1940 –1942г.
Раскудрявый клен зеленый, лист резной,
здесь у клена мы расстанемся с тобой…
В 1940 году по просьбе руководства Политуправления Киевского военного округа
для Окружного Ансамбля песни и пляски поэтом Яковом Шведовым и композитором
Анатолием Новиковым была создана песенная сюита о молдавских партизанах. Всего
в сюите было семь песен, среди них, как Вы уже догадались, и
"Смуглянка", написанная на основе молдавского фольклорного
творчества.
В начале Великой Отечественной войны ноты
цикла у Новикова потерялись. Восстановив по памяти черновые наброски, Анатолий
Григорьевич показал "Смуглянку" на радио. Но "несерьезная"
песня не произвела впечатления на руководство. Композитору сказали, что стране
нужны  патриотические песни, а не "фривольные финтифлюшки".
В 1942 году песня была слегка переписана. Яков Шведов изменил текст, а Новиков
подправил партитуру. В таком виде композитор показал песню А.В. Александрову,
руководителю Ансамбля песни и пляски Красной Армии. Александрову песня очень
понравилась, он включил ее в репертуар Ансамбля, однако песню долго не хотели
выпускать. Только в 1944 году, когда песня потихоньку разошлась по фронтовым
ансамблям, случилось исполнение песни на концерте, который транслировался по
радио. Так веселая, бойкая песня про любовь партизана и смуглянки-молдаванки,
рассказывающая о событиях Гражданской войны, стала собирательным образом любви
молодых людей, объединенных общей борьбой с немецкими захватчиками.
После войны песня «Смуглянка» в разных обработках входила в репертуар многих
известных исполнителей, а в 1973 году ее песня прозвучала в потрясающем,
трогательном фильме Леонида Быкова (между прочим, воевавшего актера и
режиссера) «В бой идут одни старики».
5. «Темная ночь», сл. В. Агатова, муз.
Н.В. Богословского, 1943г.
Радостно мне, я спокоен в смертельном бою:
знаю, встретишь с любовью меня...
История создания всенародно любимой песни "Темная ночь" очень
интересна. В 1942 году, во время работы над знаменитым кинофильмом "Два
бойца" у режиссера Леонида Лукова не получалось снять эпизод написания
солдатом письма. Расстроенному из-за множества безуспешных попыток режиссеру
неожиданно пришла мысль, что украшением сцены могла бы стать песня, передающая
чувства бойца в момент написания письма родным. Не теряя ни минуты, Леонид
Луков поспешил к композитору Никите Богословскому. Поддержав идею Лукова,
Никита Владимирович уже через 40 минут предложил другу мелодию. После этого оба
приехали к поэту Владимиру Агатову, который, в свою очередь, за пару-тройку
часов написал легендарное стихотворение. Так, на музыку Никиты Богословского и
слова Владимирам Агатова, благодаря идее Леонида Лукова, была создана любимая и
поныне песня «Темная ночь».
Режиссер Леонид Луков вспоминал, как поздней ночью они бились над песней про
темную ночь, как десять раз повторяли запись, но все было «не то», все
недоставало особой душевной, проникновенности, лиризма. И вот наконец Марку
Бернесу, исполнителю главной роли, удалось добиться того единственного,
неповторимого звучания, которого так искали и режиссер, и композитор, и поэт
Владимир Агатов.
Они вышли на улицу, когда над городом уже занялась заря, и остановились
потрясенные: какие-то люди, очевидно работники киностудии, уже напевали их
только что рожденную песню.
Спетая Марком Бернесом, «Темная ночь» стала любимейшей в военном репертуаре.
Кстати, после записи песни, сцена написания письма в землянке была удачно снята
с первого дубля. Но и на этом история создания песни не заканчивается. Ещё до
выхода фильма на экран Леонид Утёсов, получив от Никиты Богословского ноты
песни, записал её на пластинку (1943г). (Это событие подтолкнуло к появлению
еще одной песни: «Шаланды, полные кефали».) Однако именно интерпретация Марка
Бернеса, отличающаяся удивительной искренностью и душевностью, считается
классической.
Есть еще одна маленькая интересная подробность. Вскоре после того, как «Темная
ночь» прозвучала с экранов, она была записана в студии граммофонных пластинок.
Когда стали испытывать пластинку, послышался какой-то хрип. Взяли вторую
пластинку – то же самое. Поставили третью, пятую, седьмую – брак. Оказалось,
что испорчена матрица: женщина-техник, записывая песню, горько плакала, и
матрица была обильно полита ее слезами... Так что в свет «Темная ночь» вышла
только со второй матрицы.
6. «Случайный вальс», сл. Е.
Долматовского, муз. М. Фрадкина, 1943г.
Я как будто бы снова возле дома родного...
Каждая фронтовая песня имеет свою интересную и часто, захватывающую, историю. В
феврале 1942 года поэт Евгений Долматовский «как бы с натуры» написал
стихотворение «Танцы до утра», в котором есть строки:
«Танца вечная погоня
Удивительно легка,
И лежит в моей ладони
Незнакомая рука…»
В своих воспоминаниях поэт делился, что никакие военные тяготы не могут
заглушить лирику жизни: знакомства, откровенные разговоры, влюбленности. И
отмечал, что в название стихотворения он поместил текст традиционного
объявления танцевального вечера, которые устраивались в клубе, когда воинские
колонны останавливались на ночёвку в селе или маленьком прифронтовом городке. В
1942 году, встретившись с композитором Марком Фрадкиным, Долматовский зачитывает
ему стихотворение и предлагает из него сделать песню, но в те времена песня так
и не родилась. И вот, годом позже, по личному распоряжению командующего
Сталинградским фронтом, Маршала Советского Союза Константина Рокоссовского
песня все-таки появляется на свет. Михаил Фрадкин играет ее везде, на всех
станциях и полустанках бойцам, и вскоре песня обгоняет своих создателей и
начинает жить своей жизнью. Интересно, что первое название песни «Офицерский
вальс», а слова в ней были такие:
Ночь коротка,
Спят облака,
И лежит у меня на погоне
Незнакомая ваша рука.
Говорят, когда И. В. Сталин прослушал песню, он возмутился: как же хрупкая
девушка может достать до плеча высокого сильного советского офицера?! Не
понравилось Иосифу Виссарионовичу и название «Офицерский вальс»: офицер должен
не танцевать, а воевать. Вот таким образом песня стала называться «Случайный
вальс», а «погоны» превратились в «ладони».
7. «Огонек», сл. М. Исаковского, муз.
народная, 1943 – 1947г.
И пока за туманами видеть мог паренёк, на
окошке на девичьем всё горел огонёк...
19 апреля 1943 года в газете «Правда» было напечатано стихотворение Михаила
Исаковского «Огонёк» с подзаголовком «песня», но ни нот, ни подстрочника не
было. Музыку к стихотворению стали сочинять многие композиторы и музыканты, как
известные, такие как М. Блантер, А. Митюшин, Н. Макарова, Л. Шварц, так и
любители (Н. Чугунов, В. Никитенко). Однако все эти мелодии не имели ничего
общего с той, с которой песня обрела популярность. Песню «Огонек» с этой
мелодией пели на всех фронтах, но её автор оказался неизвестен. Впервые
«Огонёк» с этой мелодией прозвучал в 1947 году в исполнении Владимира Нечаева.
Были выпущены грампластинки, на которых указывалось, что автор текста –
Исаковский, а музыка – народная. Исаковский вспоминал, что многие люди пытались
доказать, что именно они являются авторами музыки к песне. Была созвана
специальная комиссия Союза композиторов, которая установила, что ни один из
этих людей не мог написать её, а мелодия более всего похожа на танго «Стелла», автор
которого также неизвестен.
Секрет воздействия «Огонька» так объясняет поэт Евгений Долматовский: «Прошли
годы, и мы просто забыли обстановку военного времени. Когда враг напал на нашу
страну, повсеместно – сначала до Волги, а потом и глубже, в тылах России, –
было введено затемнение. На улицах – ни фонаря, окна к вечеру плотно
закрывались шторами и листами черной бумаги. Затемнение придавало фронтовой
характер городам и селам, как бы далеко от линии боев они ни находились. И
вдруг на фронт прилетела песня «Огонек». Это было в тяжелую пору. Сейчас трудно
себе представить, какое ошеломляющее впечатление произвела эта картина: уходит
боец на позиции и, удаляясь, долго видит огонек в окне любимой. А люди знали:
половина страны погружается ночью в непроглядную темноту, даже машины не
зажигают фар, и поезда движутся черные. Вражеские самолеты не найдут цели!
Поэтический образ огонька на окошке превратился в огромный и вдохновляющий
символ: не погас наш огонек, никогда не погаснет! Песня еще одной неразрывной
связью скрепила фронт и тыл».
Примечательно, что в Японии «Огонёк» наряду с «Катюшей» является самой
популярной русской хоровой песней.
8. «Дороги», сл. Л. Ошанин, муз. А. Новиков, 1945г.
Эх, дороги... Пыль да туман, холода,
тревоги да степной бурьян...
Как вспоминал автор песни «Эх, дороги» А. Г. Новиков, эта песня нравилась ему
больше всех остальных его творений. Она была создана вскоре после окончания
Великой Отечественной войны для театрализованной программы «Весна победная» по
заказу Ансамбля песни и пляски НКВД. Режиссер Сергей Юткевич предложил авторам
песни выбрать для себя тему для будущего хита. Казалось, что о войне написано и
спето все, поэтому поэт и композитор выбрали нейтральную тему «Под стук колес»,
о том, как солдаты едут на войну. Получилась песня-исповедь о выстраданном и
пережитом, раздумье о том, через что довелось пройти и что выдюжить в минувшей
войне нашему народу. Поэт Лев Ошанин говорил так: «Дороги» родились, когда под
Жиздрой мы лежали в поле, настигнутые бомбежкой, и русоволосый лейтенант,
упавший рядом, уже не встал. «Дороги» родились, когда за десять дней была
выбита половина личного состава противотанковой бригады, а она каждую ночь
меняла позицию, чтобы встретить танковую лавину врага…
Помню, как я искал в песне одну строку: «Выстрел грянет. Ворон кружит… Твой
дружок в бурьяне…" Вот это место. – Что он – мертв? Убит? Подкошен? Вырван
из жизни? Наконец нашлось: «Твой дружок в бурьяне неживой лежит…»
Вот это – «неживой», мне кажется, сказало больше, чем множество слов, которые
могли стать на это место…»
Эти и некоторые другие строки песни очень сжато вобрали в себя всю войну.
Первым исполнителем «Дорог» стал солист ансамбля НКВД Иван Шмелев. Затем ее
подхватили другие солисты и ансамбли.
9. «Песенка фронтового шофера», сл. Б. Ласкин, Н. Лабковский, муз. Б.
Мокроусов, 1947г.
А помирать нам рановато, есть у нас еще
дома дела...
Родилась «Песенка фронтового шофера» не в годы войны, а в послевоенном 1947
году и прозвучала впервые в популярном тогда радиообозрении «Клуб весёлых
артистов». Пел её Марк Бернес от имени шофера Минутки – воскресшего героя
фильма о Сталинградской битве «Великий перелом», роль которого он сыграл в этой
картине. Роль эта была далеко не главной, скорее эпизодической, и в самом
фильме этой песни не было. Шофёр, которого играл в фильме Бернес, не только не
пел, но, практически, не произнёс по ходу действия почти ни одного слова, хотя
запомнился многим, кто видел эту картину. Запомнился своим подвигом,
совершённым в ключевом эпизоде. Шофёр командующего фронтом Минутка погибает, но
успевает соединить в зубах телефонные провода, восстановив таким образом
прерванную связь с командным пунктом.
Лихость Минутки, бесстрашно мчавшегося в фильме по любым дорогам, не выпуская
из рук баранки, отразилась и в песне, слова которой для радиообозрения сочинили
Бернесу его давние друзья – Борис Ласкин и Наум Лабковский, а музыку –
композитор Борис Мокроусов. Война в их песне еще не кончилась. И хотя герой
рассказывает о ней в прошедшем времени, он напевает слова явно из той военной
поры.
10. «День Победы», сл. В. Харитонов, муз.
Д. Тухманов, 1975г.
Этот день мы приближали как могли...
Главная «победная» песня родилась только через 30 лет после завершения войны,
но без нее сегодняшний рассказ о военных песнях, наверное, был бы неполным. Однако
путь ее к слушателю был тернист! Написанная по предложению Гостелерадио для
участия в конкурсе на лучшую песню о войне, объявленном в честь 30-летия
Победы, она не то, что не заняла никакого места, более того, вызвала
болезненную, острую реакцию старших коллег Тухманова. Против песни прозвучали
очень резкие высказывания, о чем немедленно стало известно на Гостелерадио.
Причина была в музыке и её авторе. Поэт Харитонов был ветераном войны, песни на
его стихи ещё в 1950-е годы писали увенчанные лаврами композиторы (Анатолий
Новиков, Вано Мурадели и другие). А Давид Тухманов был молодым автором,
известным в первую очередь по эстрадным шлягерам. Хотя Тухманов уже создал хиты
«Последняя электричка», «Эти глаза напротив», «Белый танец», «Песенка про
сапожника», «Я люблю тебя, Россия», «Гуцулочка», «Мой адрес – Советский Союз»,
«Как прекрасен этот мир» и многие другие, никаких званий и регалий, кроме
премии Московского комсомола, у него ещё не было. Кстати, исполнила на конкурсе
песню жена Давида Тухманова Татьяна Сашко.
Был и второй «минус» – в музыке песни «День Победы» были услышаны синкопы и
элементы не то танго, не то фокстрота, некоторые назвали песню «цыганщиной». Не
устраивали и современные методы оркестровки (например, использование
бас-гитары). В результате песня была запрещена. Песню не пропускали в эфир - ни
на радио, ни на телевидении.
Леонид Сметанников исполнил песню на съёмках передачи «Голубой огонёк» в канун
9 мая 1975 года. Это исполнение вызвало массу восторженных писем, но долго так
и оставалось единственным исполнением в эфире.
Лишь в ноябре 1975 года на концерте, посвящённом Дню милиции, Лев Лещенко
(фактически обманув телевизионное руководство) исполнил «День Победы» в прямом
эфире. Публика сразу приняла песню, и «День Победы» был исполнен ещё раз – на
«бис». После этого песню стала петь вся страна. Более того, песня настолько
понравилась Генеральному секретарю ЦК КПСС Леониду Брежневу, что он встал и не
сдерживал слез. После этого «День Победы» навсегда остался в репертуаре военных
песен.
К слову, «День Победы» давно существует и в виде марша, который исполняют
оркестры многих стран мира
Конечно, это не все любимые песни. Есть
еще порядка 2-х десятков песен, которые написаны до, во время войны и после. И
самая любимая из них: «Нам нужна одна победа» из фильма «Белорусский вокзал»
.2. Создай презентацию на тему «Песни
Великой Победы»
3. Прослушай и разучи песню Т.Водопьяновой
«Баллада о семейном альбоме»

https://znanio.ru/media/ballada_o_semejnom_albome_avtor_slov_i_muzyki_t_vodopyanova-271453

О старых фотографиях в альбоме я спрашиваю: «Кто это
такой?»
Но бабушка, одна оставшись в доме, тихонько плачет, гладя
их рукой
Красивые и очень молодые, как в лентах довоенного кино
Их ожидали судьбы непростые, но каждый выбрал то, что суждено
Припев
Мне часто снится по ночам:]
снаряды рвутся тут и там,
и от пожаров все светло, как будто днем.
И прадед мой ведет вперед
в атаку свой геройский взвод
Но это все, что знаю я пока о нем…

2.Когда сады сирень вспыхнут в мае, я свой несу торжественно
букет
Для тех, кого с печалью вспоминаем мы в день Победы
столько долгих лет
И если в этот день случайно небо вдруг проливным
затянется дождем,
То будут слезы об ушедших в небыль, о тех, кого мы больше
не вернем.

3.И хочется услышать мне до боли о тех, кто не вернулся с
той войны,
Остался фотографией в альбоме, и не дожил до первой
седины
О тех, кому цветы мы носим в мае, кто с вешним
возвращается дождем
И расскажу когда – нибудь, я знаю, о тех, кого мы с
бабушкою ждем.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Задание 31 Музыка 6 класс.docx

alt: Задание № 31 по музыке для 6 класса

alt: День Победы», сл. В. Харитонов, муз

intro:
Восприятие и эмоциональная оценка лучших произведений классического наследия и современности. Повторение по темам года
1.Работа с текстом. Читай текст, увеличив изображение, конспектируй основные моменты, выбери одну из песен, которую особо любят в твоей семье и расскажи о ней.2. Создай презентацию на тему «Песни Великой Победы»
3. Прослушай и разучи песню Т.Водопьяновой «Баллада о семейном альбоме»

https://znanio.ru/media/ballada_o_semejnom_albome_avtor_slov_i_muzyki_t_vodopyanova-271453

О старых фотографиях в альбоме я спрашиваю: «Кто это такой?»

title: Задание № 31  по музыке для 6 класса


extracted_text:
O’zbek tili darslarida zamonaviy pedagogik texnologiyalardan
foydalanishning samaradorligi.

Annotatsiya: Darslarni о’qitishning
yangi innovatsion pedagogik texnologiyalari asosida amalga oshirilishining
natijalari. Darslarning samaradorligini oshirish uchun zamonaviy pedagogic
texnologiyalar va interfaol usullardan namunalar aks etgan. Interfaol usullar
yordamida dars o’tish o’quvchining intellektual faolligini, o’quv harakati
sifatini, aqliy izlanishini takomilashtirishga yordam beradi.

Kalit so’zlar: pedagogik
texnologiya, interfaol usul, test, metod, topshiriq, fikrlash,
inovatsion,ijodiy fikrlash.

Аннотация: Результаты
обучения на основе новых инновационных педагогических технологий, представлены
примеры современных педагогических технологий и интерактивных методов повышения
эффективности уроков. помогает улучшить.

Ключевые
слова:
педагогическая технология, интерактивный метод, тест, метод, задание, мышление,
инновационное, творческое мышление.

Annotation: The results of
teaching on the basis of new innovative pedagogical technologies. Examples of
modern pedagogical technologies and interactive methods to increase the
effectiveness of lessons are presented. helps to improve.

Keywords: pedagogical technology,
interactive method, test, method, assignment, thinking, innovative, creative
thinking.

Hozirgi
zamon sharoitida, darslarni о’qitishning yangi innovatsion
pedagogik texnologiyalari asosida amalga oshirilishi maqsadga muvofiqdir. Yangi
innovatsion pedagogik texnologiyalarning xislati shundaki, unda qо’yilgan
maqsadlarga erishish kafolatini beruvchi о’quv jarayoni
rejalashtiriladi va amalga oshiriladi. Darhaqiqat, mashg’ulotlarning
muvaffaqiyatli о’tishining
80foizi ta’lim jarayonini tо’g’ri loyihalashtirish, tashkil
etish va uni amalga oshirishga bog’liqdir.
Hozirda
darslarda eng ko’p qo’llaniladigan o’qitishning interfaol usullari quyidagicha:
I.
Topshiriq,mashqni bajarishga doir metodlar:
O’zbek
tili grammatikasiga oid biror-biror qoidani o’qituvchi o’quvchilarga
tanishtirib bo’lganidan keyin,uni mustahkamlash maqsadida turli xil
topshiriqlar beradi. Ular yozma yoki og’zaki shaklda bo’lishi mumkin.
Mustaqil
ishlash uchun topshiriqlar.
Og’zaki:
1.
Savollarga to’g’ri javobni tanlang.
2.
Darak gapni so’roq gap bilan o’zgartiring.
3.
Mantiqsiz gapni tuzating va to’g’ri’ javobni ayting.
Yozma:

1.
Berilgan so’zlar ishtirokida grammatik jihatdan to’g’ri gap tuzing.
2.
Berilgan gapni to’ldirish uchun grammatik jihatdan mos keluvchi so’zni tanlang.

So’zlar
vositasida o’yinlar nomi.
“So’zni
takrorla va qo’sh”
Bunda
o’quvchi bitta mavzu doirasida so’z aytadi, boshqalar davom ettiradi.
Masalan.
Oila-ona, oila- xotirjamlik, oila- urf-odatlar…
Orzu-yaxshi
o’qish, orzu- yetuk mutaxassis, orzu- uchuvchi bo’lish, orzu- baxtli hayot…
Davom
ettira olgan oxirgi o’quvchi g’olib bo’ladi.
“So’zni
yozishni bil”
Bu
o’yin usulidan ko’zlangan maqsad o’quvchilarni lug’at ustida ishlashga undaydi
va yozma savodxonligini oshiradi. Bir o’quvchi so’zni o’z tilida so’raydi,
ikkinchi o’quvchi shu so’zni o’zbek tilida to’g’ri yoza olishi kerak. So’zni to’g’ri
yozgan o’quvchi o’yinni davom ettiradi.
Bu
xil metodlarda “Topshiriq”, “O’yla, esla ayt”,“Javobni top”, “O’yin-topshiriq”,”Sayohat”kabi
mashq, topshiriqlar bajariladi.
II.
Ijodiy fikrlash, hozirjavoblikni shakllantiruvchi usullar.
O’zbek
tili darsida so’zlar vositasida turli o’yinlar tashki qilinadi. Maqsad o’quvchilarning
so’z boyligini boyitish hamda fikrlash doirasini yanada kengaytirish. Bunday o’yinlar
qisqa vaqtga mo’ljallangan bo’lib, o’quvchilarni guruh bo’lib mashq qilishga
odatlantiradi. Bunday usullarga o’zbek tiliga oid tashkiliy o’yinlar, “Rasmli
test kartochkalari”, “Mavzuga mos krossvordlar yechish”, “Quvnoq musobaqa” va
boshqalarni kiritish mumkin. Dars jarayonida
o’yinlarning
muntazam ravishda qo’llanilishi o’zbek tili fanini o’rgatishni elementlar
bosqichdan murakkabiga qadar bo’lgan yo’lni sezilarli darajada osonlashtirib,o’quvchilarni
mustaqil fikrlashga chorlaydi.
III.
O’ylash, fikrlash, ijro etishga doir interfaol usullar.
Rasmlarga
qarab mustaqil hikoya tuzish va so’zlab berish. Bunda o’quvchiga hikoya tuzish
uchun quyidagi yo’l-yo’riqlar beriladi:
Mustaqil
matn tuzish:
Hikoya
mavzusiga oid so’z va iboralarni tanlash,ya’ni so’zlarni o’rganish. Hikoyaga
mustaqil ravishda reja tuzish va reja asosida hikoya yozish.
Dastlab
matn ustida ishlashni boshlaganda, uning barcha bosqichlarida o’quvchilarga
amaliy yordam beriladi. Bunda o’quvchilar diqqatini matnning yoki hikoyaning g’oyasiga
qaratish mumkin. Bu bosqichda,o’quvchilarni o’zbek tilida so’z yasash
usullari,so’zlarni qanday so’z turkumlariga mansubligi hamda nazariy
bilimlarini ham mustahkamlab borishlari maqsadga muvofiqdir. Keyingi bosqichda
esa o’quvchilar mustaqil reja tuzishadi va shu reja asosida hikoya yoki matn
yozishadi.
IV.
O’zaro musobaqa,fikrlarni bayon etish va tushuntirishga doir usullar. Bunday
usullarga “Anjuman”, “Musobaqa”, “Tanlov”, “Sinov”, “Yuzma-yuz” kabilarni
kiritish mumkin. Masalan, “Sinov” usulini qo’llashda o’quvchilarga test
kartochkalari tarqatiladi. Ushbu kartochkalar faqat o’rganilgan mavzuga oid bo’lib,unda
testlar oddiydan murakkabga qarab tuzilishi lozim. Bunday
testlar
orqali o’quvchilarning erkin fikrlash qobiliyati o’sib,o’zbek tiliga bo’lgan
qiziqishlari ortadi. Interfaol usullarning ta’limiy xususiyatlari quyidagilarga
bo’linadi. Bunda interfaol usullar ta’limda subyekt-obyekt faoliyatini
ifodalaydi.
1.
O’quvchilarning bilish faoliyatini boshqarish:sinf o’quvchilari kichik
guruhlarga bo’linib,guruhlararo muloqot,bahs-munozara orqali ta’lim beriladi.
2.
Interfaol usullarning ta’lim oluvchilarga yo’naltirilganlik xususiyati,ya’ni
shaxsga yondashuvchanligidir. Interfaol usulning bu xususiyati o’quvchilarning
yakka tartibda,guruh shaklidagi o’zaro hamkorligini ifodalaydi. Bunday
faoliyatda o’quvchilarning xilma-xilligi namoyon bo’ladi.
3.
Izlanish,ijodiy faoliyat ko’rsatish,o’zaro hamkorlikni ta’minlashga doir
xususiyatlari. Bunda o’quvchilar yakka va guruh shaklida ijodiy
izlanib,izlanish natijalarini tahlil qiladilar. Bu esa
darsda
o’quvchining faolligini oshiradi,izlanish,o’ylab topish,uning to’g’riligini o’zaro
mulohaza bilan isbotlashga intilishni shakllantiradi.
4.
Shaxs sufatlarini shakllantirish xususiyati. Interfaol usullar o’quvchilarni
bilishga qiziqtirish,shu bilan birga bilimga intilishini,topqirligini oshirib
boradi. Bu esa,o’quvchining intellektual faolligini,o’quv harakati
sifatini,aqliy izlanishini takomilashtirishga yordam beradi.
5.
Interfaol usullar o’quvchining odobli,tartibli bo’lishi,har bir fikrni o’ylab,dalil-isbotlar
asosida ifodalashga o’rgatadi. Xulosa o’rnida shuni ta’kidlash lozimki,o’qituvchi
mavzuning o’quvchiga to’la tushunarli bo’lishini ta’minlash uchun dars
jarayonida interfaol usullar va innovatsion pedagogic texnologiyalardan
foydalanish,ta’lim samaradorligining yanada oshishiga katta hissa qo’shadi.

Foydalanilgan adabiyotlar ro’yxati:
1.
H.
Omonov. M. Xattabov. Pedagogik texnologiyalar va pedagogik mahorat. -T. . 2016
2.
Bobokalonov
R, Na’matova G. Ona tili o’qitishning yangi texnalogiyasi haqida. –T. . 1998.
3.
Mamatova
G, Boqiyeva X, Masharipova U. Ona tili o’qitish metodikasi
4.
X.
S. Muxitdinova, G. Z. Muxamedjanova, F. S. Talipova, R. B. Eshbayeva O’zbek
tili 10- 11-sinf darsligi. ,-2017, 2018.

file_name: O’zbek tili darslarida zamonaviy pedagogik texnologiyalardan foydalanishning samaradorligi. .docx


extracted_text:
Домашняя работа  № 2 по музыке 5 класс для
дистанционного  обучения
1.       Выполнить
задание учебника «Музыка» на стр. 17

2.       Читать
и конспектировать раздел  учебника стр. 22- 27

3.       Выпишите
музыкальные жанры, связанные с литературой из следующего списка, найдите
определение этих терминов:
квартет, романс, балет, опера, кантата,
вокализ, поэма, песня, симфония, соната, оратория
        4.Прослушайте запись романса М.Глинки
«Жаворонок» и обработки романса         М.Балакирева.  Оформите ваше впечатление
в виде эссе, стихотворения или рисунка
https://yandex.ru/video/preview?filmId=15724791496902912805&text=%D0%B3%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D0%B6%D0%B0%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%BD%D0%BE%D0%BA%20%D1%81%D0%BB%D1%83%D1%88%D0%B0%D1%82%D1%8C&path=wizard&parent-reqid=1594384813374794-1657769881703299278100302-production-app-host-man-web-yp-348&redircnt=1594384831.1
https://yandex.ru/video/preview/?filmId=14671825636284687714&from=tabbar&text=%D0%B3%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0+%D0%B1%D0%B0%D0%BB%D0%B0%D0%BA%D0%B8%D1%80%D0%B5%D0%B2+%D0%B6%D0%B0%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%BD%D0%BE%D0%BA+%D1%81%D0%BB%D1%83%D1%88%D0%B0%D1%82%D1%8C+%D0%B2+%D0%B8%D1%81%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D0%BD%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B8+%D0%BA%D0%B8%D1%81
5.Разучите песню А.Ермолова
«Осенний блюз»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Домашняя работа № 2 по музыке 5 класс.docx

intro: Домашняя работа напрвлена на гармоничное освоение различных видов деятельности при обучении музыке в рамках средней школы. Основные теоретические знания ученик легко найдет в учебнике, проверка составления конспекта выявит умение выделять главное в тексте. Сравнение двух романсов "Горные вершины" на стихи М.Лермонтова позволит задуматься о творческом стиле авторов, згачении средств музыкальной выразительности.  В задании предусмотрено закрепление понятий и терминов, связханных с музыкальными жанрами. Самостоятельное разучивание песни "Осенний блюз"  творческое задание по сравнению романсов напралено на развите личностных навыков

музыка

group: Дисциплины

tags: Музыка и литература. Вокальная музыка


extracted_text:
Приложение 2
Оценочный лист

Критерии оценки

Оцениваю себя сам

Оценка товарища

1. Активно работал в группе

2. Выполнял свои  обязанности

3. Соблюдал культуру
  общения

4.Выполнял практические
  задания:

  1)карточка 2

                                                                   2)карточка 3
  (тест)

баллы

баллы

+ +  у меня всё получилось

 - +    были затруднения, но  я справился

-   у меня не получилось
     работать в группе

++  у тебя всё получилось

- +  у тебя возникли затруднения, но ты справился

-   у тебя не получилось
  работать в группе

5.Оценка работы группы

Мы работали слаженно
и у нас всё получилось.

У нас были затруднения, но
  мы справились самостоятельно.

У нас были затруднения, мы
  справились с помощью учителя

Приложение 1
    Грамматическая сказка
 (В.Волина. "Весёлая грамматика", М., 1995,
стр.168-169)
Как Морфология порядок навела
    Было это давным-давно. В словах была настоящая
неразбериха - никакого порядка!
Попытались как-то слова построиться. Становились и
так, и эдак, всё плохо получается. " Без командира нам не обойтись, -
решили слова. - Призовём-ка мы на помощь Морфологию!"
- Кто из вас обозначает предмет? - спросила Морфология
у слов.
- Мы обозначаем предмет, - ответили одни.
- А какие формы у вас есть?
- Род, число, падеж.

- А что вы умеете делать?
- Быть всеми членами предложения, но в первую очередь
подлежащим и дополнением.
- Становитесь под знамя " Имя
существительное", - приказала Морфология.
- А мы обозначаем действия, имеем лицо, время,
наклонение, вид, можем быть сказуемым! - отрапортовали другие слова.
- Становитесь под знамя "Глагол", - ответила
Морфология.
Потом она собрала и объединила все оставшиеся слова.
Так с помощью Морфологии тысячи слов, в зависимости от
их значения, грамматической и синтаксической функций, объединились под своими
знамёнами.
Морфология - командир над всеми частями речи. Вместе с
Синтаксисом входит в королевство Грамматики. Королём в этом королевстве
является могущественный Язык, а королевой - мудрая Грамматика.
У королевы целая свита принцев и принцесс. Среди них особо
выделяется одна - строгая, любящая порядок Морфология. Именно от неё,
прекраснейшей из принцесс, зависит, в каком наряде, в каких доспехах должны
выступать преданные ей слуги, которых зовут Существительное, Прилагательное,
Числительное, Местоимение, Глагол, Наречие, Предлог, Частица, Междометие.

Карточка 1
1 группа:

В, на, из – за, и, но, не, через, под, а.

Мальчик, книга, смотрит;
идём, неделя, мы, поход;
уроках, читаем, пишем;
звезды, высоко, небо,
  сиять.

Подумайте, чем
отличаются слова, записанные в разных колонках, и сделайте выводы.
Вопросы:  - Что обозначают
слова, записанные во 2 колонке?
                   - Что
обозначают слова, записанные в 1 колонке?
                   - Могут ли
слова, записанные в 2 колонке, употребляться без тех, что записаны в 1 колонке?

         2 группа:

В, на, из – за, и, но, не, через, под, а.

Мальчик, книга, смотрит;
идём, неделя, мы, поход;
ребята, уроках, читают,
  пишут;
звезды, высоко, небо,
  сиять.

Попробуйте составить
предложения из слов, записанных во 2 колонке. Если необходимо, воспользуйтесь
словами из 1 колонки.
    Сделайте вывод, для
чего нужны слова 1 колонки. Слова каких частей речи здесь представлены?

3 группа:
Не
привыкайте к небесам, глазами к ним тянитесь.
Подчеркните
члены предложения. Определите синтаксическую функцию частицы НЕ, предлога К.
Сделайте выводы.

4 группа:
Экспертная
группа.

Прочитайте лингвистический текст в учебнике на стр. 54. Заполните пробелы в
таблице.

Самостоятельные
  части речи

Служебные
  части речи

1.     Можно………… вопрос.

Ничего не……………………..

2.     Являются ……….предложения.

Не являются ………….предложения (либо
  подчёркиваются вместе с………………………………….частями речи)

3.     Называют предметы,…………………………………

Служат для связи………………………

Карточка 2
Человек, любимый, ты,
птица, добрый, пять, я, смелый, улыбаться, семеро, дружно, три, его, бежать,
весело, они, думать, сегодня, вчера, мне, от, к, до, а, но, и, да, не, ни, Ой!
Эх!
Критерии оценки:  нет
ошибок – «5» ,

1-2 ошибки - «4»,

3 -4 ошибки – «3»

           Карточка
3
Тест (раздаточный
материал)
1. Что обозначает имя существительное?
а) предмет б) признак предмета в) действие предмета
2. Что обозначает имя прилагательное?
а) предмет б) признак предмета в) действие предмета
3. Что обозначает глагол?
а) предмет б) признак предмета в) действие предмета
4. Из данных слов выберите имена существительные:
а) светлый, добрый б) бегать, играть в) солнце, свет
5. Из данных слов выберите имена прилагательные:

а) светлый, добрый б) бегать, играть в) солнце, свет
6. Из данных слов выберите глаголы:
а) светлый, добрый б) бегать, играть в) солнце, свет
7. Из данных слов выберите самостоятельные части речи:
а) дом, мама, весёлый б) бегать, но, из в) я, около,
вчера
8.  Из данных слов выберите служебные части речи:
а) меч, из, красиво б) и, не, да в) дверь, звезда,
думать

Критерии оценки:  4 - 5б –  «3»,

6 –7б – «4»,

8б –      «5»
Ключ: 1 – а
2 – б
3 – в
4 – в
5 – а
6 – б
7 – а
8 – б

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Приложение к ур 2.doc

alt: Приложение 2 Оценочный лист

alt: Приложение 1 Грамматическая сказка (В

alt: Существительное, Прилагательное,

title: урок русского языка на тему "Самостоятельные и служебные части речи" 95 класс)


extracted_text:
Конкурс – «Кто больше знает профессий?»

Разминка
«САМАЯ-САМАЯ»
А
теперь вы ответите на вопросы с элементами юмора

Назовите
профессии:
1.
Самая зеленая (садовод, лесник,
цветовод-декоратор ...)
2.
Самая сладкая (кондитер, продавец
в кондитерском отделе ...)
3.
Самая денежная (банкир,
профессиональные теннисисты, боксеры, модель...)
4.
Самая красивая (парикмахер,
визажист, ювелир, художник...)
5.
Самая детская (воспитатель,
педиатр, учитель...)
6.
Самая чистая (уборщица,
дворник...)
7.
Самая смешная (клоун, пародист...)

8.
Самая общительная (журналист,
экскурсовод, тренер, учитель, массовик-затейник...)
9.
Самая серьезная (сапер, хирург,
разведчик, милиционер, политик, психолог...)
10.
Самая железная (металлург, токарь,
литейщик...)

Задание 1. Запишите в таблице, расположенной
ниже, какие профессии на букву «П» вы знаете.
На выполнение задания
дается 1 минута

Задание 2. «Угадай профессию».
 Я
раздам группам карточки с указанной там профессией.
Задание:
необходимо изобразить профессию, указанную в карточке при помощи жестов и
мимики, без слов.
( Группы берут по 4 карточки, обсуждают в группе, а
затем представляют)

Прилагаемый список профессий:
1.
Плотник
2.
Пилот
3.
Жонглер
4.
Штукатур
5.
Доярка
6.
Швея
7.
Врач
8.
Художник

Плотник

Летчик

Жонглер

Штукатур

Доярка

Швея

Врач

Парикмахер

Модель

Художник

Сейчас он вам будет
показывать рисунки, а вы должны угадать, какие профессии он загадал. Согласны?
 ● Шланг, вода, костюм
(пожарный).
 ● Зеркало, ножницы,
расческа (парикмахер).
 ● Кисть, валик, ведро
с краской (маляр)
● Поварёжка, колпак
белый, кастрюля (повар).
● Мяч, кеды, форма
(футболист).
● Корова, ведро с
молоком (доярка).
● Краски, кисть,
картина (художник).
 ● Автобус, билет,
деньги (кондуктор)

Самая зеленая

Самая сладкая

Самая денежная

Самая красивая

Самая детская

Самая чистая

Самая смешная

Самая
  общительная

Самая
  серьезная

Самая железная

file_name: Кто знает больше профессий.doc

alt: Конкурс – «Кто больше знает профессий?»

alt: Задание 2. « Угадай профессию»

alt: Доярка Швея

alt: Самая зеленая Самая сладкая

title: Конкурс


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЦЕНТР
  ОБРАЗОВАНИЯ»

ул. Ленина, д.17, п.г.т. Пангоды,
  Надымский район, ЯНАО, 629757
телефон: (3499) 56-21-39, факс:
  52-92-32. E-mail: centrobr_pangody@mail.ru
ОКПО 02118059, ОГРН 1028900580543,
  ИНН/КПП 8903020517/890301001

ПРОЕКТНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
«Речевое
развитие детей младшего дошкольного возраста
посредством
драматизации сказок»
Вторая  младшая
группа «Колокольчики»

Разработчики
  программы
воспитатель Батырова
  А.В.

пгт.Пангоды
2020

АКТУАЛЬНОСТЬ
ПРОЕКТА.

Формирование речи
является одной из главных задач речевого воспитания дошкольника, так как играет
большую роль в формировании личности. Для развития речи ребенка необходимо
использовать различные игры, занятия, сказки. Именно сказки являются прекрасным
материалом для обучения детей младшего дошкольного возраста развитию речи. Из
сказок дети берут много различных знаний: первые представления об окружающем
мире, о взаимосвязи человека и природы, сказки позволяют увидеть добро и зло.
Персонажи сказок
хорошо знакомы детям, их черты характера ярко выражены, мотивы поступков
понятны. Язык сказок очень выразителен, богат образными сравнениями, имеет
несложные формы прямой речи. Все это позволяет вовлечь ребенка в активную
речевую работу.
ПРОБЛЕМА.

В последние годы наблюдается резкое
снижение уровня речевого развития дошкольников. Одной из причин снижения уровня
речевого развития является пассивность и неосведомленность родителей в вопросах
речевого развития детей. А ведь участие родителей в речевом развитии ребенка
играет колоссальную роль.

ЦЕЛЬ  ПРОЕКТА.

Развитие интереса к сказкам, создание
условий для активного использования сказок в деятельности детей, вовлечение
детей в активную речевую работу.

ЗАДАЧИ  ПРОЕКТА

•       Способствовать
формированию интереса к книгам, произведениям устного народного творчества –
сказкам.
•       Развивать речевую
активность детей, обогащать словарный запас.
•       Научить отражать
содержание сказок в играх, драматизациях, театрализованной деятельности.
•       Развивать у детей
эмоциональную отзывчивость, внимание, любознательность.
•       Учить играть
дружно, вместе, не ссориться.
•       Дать родителям
знания о влиянии сказок на речь ребенка через папки-передвижки, информацию на
сайте.
•       Привлечь родителей
к активному участию в проекте.

ЭТАПЫ  РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОЕКТА

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП.
•       выбор темы.
•       планирование
реализации  проекта.
•       подготовительные
работы  педагогов.

 ОСНОВНОЙ ЭТАП.
•       взаимодействие
педагогов, детей и родителей.

 ИТОГОВЫЙ ЭТАП.
•       итоговое
мероприятие  развлекательный досуг  «В гостях у сказки».

УЧАСТНИКИ  ПРОЕКТА
v  Дети 3-4 лет.
v  Воспитатели.
v  Родители.

ОЖИДАЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ.
Ø  Дети хорошо знают
сказки «Волк и семеро козлят» «Теремок», «Репка», «Маша и медведь», «Колобок»,
и др.
Ø  В процессе
ознакомления со сказками активизируется словарь, развивается связная речь
Ø  Ознакомление со
сказками способствует развитию продуктивной деятельности.
Ø  У детей появится
интерес к играм, драматизациям.
Ø  Родители принимают
активное участие в проектной деятельности, маски с изображением героев сказок;
дидактическую игру «Найди героев сказки»; пальчиковый театр; кукольный театр,
подборка раскрасок «Герои сказок»
Ø  Родители
ознакомлены с влиянием сказок на речь ребенка.

ТИП  ПРОЕКТА.
ПОЗНАВАТЕЛЬНО-РЕЧЕВОЙ.

ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ
ПРОЕКТА
КРАТКОСРОЧНЫЙ

ПРЕДМЕТ
ИССЛЕДОВАНИЯ
СКАЗКИ

ФОРМЫ  РЕАЛИЗАЦИИ.
•       Беседы с детьми и
родителями;
•       Консультация для
родителей через папки-передвижки.
•       Организация
тематических центров по проекту;
•       Игровая
деятельность;
•       Выполнение работ по
изобразительной деятельности;
•       Чтение,
прослушивание и просмотр сказок.
•       Совместная
деятельность по конструированию.
•       Организация физ.досугов.

ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩАЯ
СРЕДА
•       маски для сказок
«Репка», «Теремок»,  «Колобок»;
•       дидактическая игра
«Найди героев сказки»;
•       кукольный театр
«Три поросенка»;
•       подборка раскрасок
«Герои сказок»

ЭТАПЫ
ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ  ПРОЕКТА.
I  подготовительный

•       Изучение литературы
по теме.
•       Уточнение
формулировок проблемы, темы, целей и задач.
•       Консультация для
родителей через папки-передвижки.
•       Подбор
наглядно-дидактических пособий.
•       Пополнение книжного
уголка.

II  основной
ФОРМЫ  РАБОТЫ

РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

ФОРМЫ И МЕТОДЫ

ЦЕЛЬ

Работа с
  родителями:

Консультация
  "Значение сказок в жизни ребенка"
Консультация
  "Ребенок и книга".
Подбор раскрасок
  на тему «русские народные сказки»
Акция: «Почитай
  мне сказку на ночь»
Изготовление
  масок для сказок

Способствовать
  активному участию родителей в проектной деятельности. Знакомить с информацией
  о значении влияния сказки на ребенка.

Познавательно-исследовательская
  деятельность.

ФЭМП

«В
  гости к сказке»

«Приключения
  Буратино»

Воспитывать
  интерес и любовь к сказкам.

Продолжать
  формировать элементарные математические представления.

Речевая
  деятельность

«Путешествие
  в страну сказок»

Развивать
  умение отвечать на простейшие вопросы воспитателя.
Развивать
  и активизировать речь детей.

Лепка

НОД
  «Пряники для Козлят».

Способствовать
  развитию мелкой моторики пальцев рук.

Рисование

НОД
  по сказке «Теремок».

Воспитывать
  интерес к занятию, трудолюбие, аккуратность, доброжелательные отношения.

Аппликация

НОД
  по сказке "Репка".

Совершенствовать
  навыки коллективной работы;
Закрепить
  навыки аккуратного намазывания и наклеивания.

Физическое
  развитие

НОД
  «Колобок»

Закрепление пройденного в основных видах движений.
  Совершенствовать навыки коллективных игр.

Совместная
  деятельность

Чтение,
  прослушивание и просмотр сказок (аудиозаписи и видеозаписи): "Колобок",
  "Репка", "Теремок", «Волк и семеро козлят» , « Заюшкина
  избушка», «Гуси-лебеди», «Три медведя»
Беседы
  с детьми: "Моя любимая сказка", "Правила общения с
  книгой"
Разучивание
  пальчиковой гимнастики «Теремок», «Репка», «Колобок».
Разгадывание
  загадок про сказки и сказочных героев
Сюжетно-ролевая
  игра "Больница для книг».
Театрализованные
  игры:
 кукольный
  и пальчиковый театр, маски,.
Дидактические
  игры:
«Герои
  сказок», «Найди по описанию»
«Волшебный
  мешочек»
Подвижные
  игры «У медведя во бору», «Лиса»
Хороводные
  игры: «Заинька попляши…»
Конструирование:
  «Домик для зверят по сказке "Теремок".

Закрепить
  знания детей о содержании русских народных сказок.
Развивать
  у детей умение с помощью воспитателя повторять наиболее выразительные отрывки
  из сказки.

Создать
  игровую ситуацию, способствующую формированию эмоциональной отзывчивости,
  активизировать речь, способствовать раскрепощенности.

Итоговое
  мероприятие

Развлекательный
  досуг «В гостях у сказки».

Создать
  игровую ситуацию, способствующую формированию эмоциональной отзывчивости.

III  заключительный

РАЗВЛЕКАТЕЛЬНЫЙ ДОСУГ   «В ГОСТЯХ У
СКАЗКИ».

СПИСОК  ЛИТЕРАТУРЫ

1.
А.
Ф. Брязгун «Сборник сценариев для детского сада «Сказка в гости к нам пришла»
Детство – пресс 2015.
2.
В.В.
Малова Конспекты занятий по духовно – нравственному воспитанию дошкольников. М
Владос 2010.
3.
Комплексные
занятия по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.
Комаровой, М.А. Васильевой. Вторая младшая группа / авт сост. О.П. Власенко [и
др.]. – Волгоград: Учитель, 2011. – 292 с.
4.
Н.В.
Нищева «Формирование навыка пересказа у детей дошкольного возраста» Детство –
пресс 2014.

5.

file_name: !!!!ПРОЕКТ ВО 2 МЛАДШЕЙ.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Беседы с детьми и родителями; •

alt: II основной ФОРМЫ РАБОТЫ

title: Проект младшей группы


extracted_text:
Тема: Паронимы.
Цель урока: дать понятие паронимов и их
роли в речи.
Задачи:
- обучающие: ввести понятие «пароним», научить
различать паронимы.
- развивающие: развивать умение подбирать
паронимы к данному слову, использовать паронимы в речи, развивать монологическую
речь учащихся; пропедевтика лексических ошибок, связанных с употреблением
паронимов;
- воспитательные: воспитывать любовь к слову,
интерес к русскому языку.
Планируемые результаты:
личностные: формировать интерес к
русскому языку;
метапредметные: развивать операции
логического мышления: сопоставление, анализ, навыки самоконтроля,
взаимоконтроля; уметь работать индивидуально и в группе, находить общие
решения; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; определять
цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать
достигнутые результаты.
предметные: расширить понятийную
базу о лексике русского языка;  с помощью практических заданий обеспечить
понимание учащимися роли паронимов.
Тип урока: изучение нового материала.
Формы работы: индивидуальная,
работа в группах, коллективная
Оборудование: учебник, раздаточный материал.

Структура и
ход урока:

Организационный
     момент

Слушаем внимательно.
- Начнём наш урок (проверка готовности учащихся к уроку,
определение отсутствующих, организация внимания учащихся).
Приветствуют учителя, делают записи в тетрадях

Актуализация
     знаний

Лексический диктант
Я читаю лексическое значение слов, а вы записываете эти слова в
тетрадь.
1.
Слова
одной и той же части речи с противоположным лексическим значением.
2.
Совокупность
графических знаков буквенной системы письма.
3.
Краткая
дословная выдержка из художественного произведения или научного труда.
4.
Слова,
одинаковые или близкие по значению, но разные по звучанию и написанию.
5.
Раздел
лингвистики, изучающий лексику.
6.
Слова,
имеющие одно лексическое значение.
7.
Слова,
имеющие несколько лексических значений.
8.
Слова
одинаковые по звучанию и написанию, но разные по значению.
Ответы: антонимы, алфавит, цитата, синонимы, лексикология, однозначные,
многозначные, омонимы.

Самостоятельно записывают слова, а затем осуществляют самоанализ и
взаимопроверку.

3.  Работа с текстом. Выход на понятие “паронимы”.
- Спишите текст, выберите из скобок слово или словосочетание,
наиболее подходящее для данного контекста. Объясните свой выбор.
Безымянный
мастер.
Под старыми фресками вы не найдете подписи мастера. Считалось, что
(сохранить, сберечь) в сердце люди должны его (произведения, творения), а не
имя. Чтобы роспись храма стала близка и дорога созерцающему её человеку, мастеру
необходимо было (вжиться в сюжет, понять сюжет) будущей фрески, искусно
подобрать краски.
- Объясните орфограммы и пунктограммы.
- Как называются слова, заключённые в скобках?
- Найдите однокоренные слова в тексте. (Подпись, роспись) Как они
называются с точки зрения лексики? (Дети, пользуясь моделями синонимов,
омонимов, омографов, приходят к выводу, что данные слова не соответствуют ни
одной модели, значит, они не синонимы, не омонимы, не омографы.)
Как же называются подобные слова?

Определение
     темы и целей урока.

Паронимы (гр. para – возле+onyma – имя) – это
однокоренные слова, которые похожи друг на друга по звучанию, но различные по
значению
Их употребление делает речь более яркой, богатой, выразительной.
Формулируют тему и цель урока.
5. Открытие
нового знания.
1. Объяснение новой темы.
Итак, первый вопрос “Что такое паронимы”? (Обмен мнениями)
Предлагаем послушать текст
Кто прав?
Время обеда. На кухне Витя ставит на стол два блюда с горячим
супом. Прибегает Павлик, садится
за стол и бормочет:
- Фу, мама опять сварила рыбий суп. Я не хочу его
есть.
- Не рыбий, а рыбный. Рыбьими только хвосты бывают, - возразил
Витя.
- Какая разница: рыбий или рыбный. Лишь бы вкусно было.
- Кто, по-вашему, прав? (Обсуждение)
Делается вывод.
Дети определяют значение каждого слова, находят различия в
значении слов, делают вывод.

Проблемное объяснение нового материала.
Знакомство со «Словарём паронимов русского языка».
Мы с вами уже знакомы с различными словарями: толковым,
орфографическим, орфоэпическим, словарем синонимов и др. Существует и словарь
паронимов.
Вот посмотрите, как выглядит словарная статья в этом словаре:
Адресант – Адресат
Адресант – лицо или организация, адресующие или посылающие
почтовое отправление (письмо, телеграмму и т.п.) (синоним: отправитель)
Адресат - лицо или организация, кому адресовано, послано любое
почтовое отправление (письмо, посылка, телеграмма) (синоним: получатель)
Рассматривают образец словарной статьи
Познавательные

2. Работа с текстом учебника.
Посмотрим теперь, как учебник даёт определение паронимов Стр.92

6.    Закрепление знания
1.
В каком случае вы употребите слово “представить”, в каком
“предоставить”?
Предоставить - дать возможность пользоваться чем-либо,
позволить пользоваться.
Представить - предъявить, показать.
Спишите, вставляя нужные глаголы (представить, предоставить):
Вы мне ... решать это самому.
Контролеру я ... свой пропуск.
Я ... ему полную свободу действий.
Вы не навязывайте нам своего мнения, а .... нам самим делать
выводы.

2. Часто путают паронимы одеть и надеть.
Когда который употребляется? (Обсуждение)
Дать в помощь два словосочетания:
Надеть одежду.
Одеть Надежду.
Буква Н в каждой фразе употребляется один только раз? Либо в
первом, либо во втором слове. Если человека (Надежду), то одеть, если вещь
(одежду), то надеть.

7.    Физкульт-минутка
Нам с тобой пришёл черёд
Сыграть в игру «Наоборот».
Скажу я слово «высоко», (Дети поднимают руки вверх)
А ты ответишь («низко»). (Опускают руки вниз)
Скажу я слово «далеко», (Протягивают руки вперед)
А ты ответишь («близко»). (Ладонями закрывают глаза)
Скажу я слово «потолок», (Поднимаются на носочки, тянут руки
вверх)
А ты ответишь («пол»). (Дети приседают)
Скажу я слово «потерял», (Трясут руками)
И скажешь ты («нашёл»). (Хлопают в ладоши)
Скажу тебе я слово «трус», (Зажмуривают глаза)
Ответишь ты («храбрец»). (Упираются руками в бока)
Теперь «начало» я скажу.
Ну, отвечай («конец»)! (Хлопают в ладоши).

8.    Закрепление знаний
(продолжение)
1.
Работа
в парах
Упражнение №202, 203.
Выполняют задание, один отвечает

2.
Упражнение
№207
Записывают предложения в тетради, заменяют слова. Проводят
взаимопроверку.
9.    Контроль усвоения материала
Дано существительное, к нему подберите подходящее по смыслу
прилагательное из скобок:
Занятия (практические или практичные); поход (удачный или
удачливый); мастер (искусный или искусственный); человек (скрытный или
скрытый).
10.  Итог урока
Подводит итог урока, выставляет оценки, комментирует работу
учащихся на уроке.
11.  Рефлексия
Ребята, продолжите предложения:
1.Сегодня на уроке мы повторили…
2.Мы узнали…
3.Научились …
4.Самым интересным мне показался тот момент, когда …
5.Трудным для меня стало…

- Что такое паронимы?

Рефлексируют. Выражают личное отношение к процессу и результатам
урока.
12.  Домашнее задание
§26, Рабочая тетрадь: стр. 51, з.3.
Записывают домашнее задание

file_name: паронимы.doc

title: Конспект урока по теме: "Паронимы"


extracted_text:
Сценарий
игры – путешествия для учащихся 2 класса  на тему:
 «Не
опоздай с добром».
Цель: облагораживание души и сердца
учащихся;
Задачи:
·
Обогашать
духовный мир  и мотивационного обеспечения жизни через познание светлых образов
и мыслей;
·
Развивать
потребности в нравственном самосовершенствовании;
·
Развивать
творческих способностей  учащихся, интереса  и любознательности;
·
Развивать
речи и расширение словаря;
·
Воспитывать
добрые и уважительные чувства  друг к другу;
·
Способствовать
сплочению детского коллектива;
·
Обеспечивать
эмоциональное и физическое здоровье.

Форма занятия:  игра –
путешествие с включением  элемента  театрализации.
Метод:  объяснительно – иллюстративный,
использование ИКТ.
Форма работы:  коллективная,
индивидуальная.
Оборудование:
·
Карта
путешествия;
·
Компьютер
и телевизор (для просмотра презентации для игры  и прослушивания музыки);
·
Задания
в конвертах (квадраты с закодированными словами, набор пословиц и поговорок);
·
Два
мольберта, простые карандаши;
·
«Цветы
и сорняки» из бумаги, на которых написаны   слова на тему: добро и зло;
·
Солнце
с лучиками и мост «дружбы», сделанные из цветной бумаги.
·
Картинки
– иллюстрации  сказок;
·
Массажная
дорожка;
·
Сундучок,
игрушка – сердце, театральная кукла «ворон».
Предварительная работа:
·
для
театрализации к игре привлекаются родители, которые исполняют роли  Бабы Яги и
жителей сказочной страны;
·
 заранее
 записывается  видео – письмо;
·
 дети
в свободное время  вырезали из бумаги цвета и сорняки;
·
готовится
презентация игры.

Ход игры.
 СЛАЙД  1.

Организационный момент.
Учитель:

Добро и зло
творить всегда
Во власти всех
людей.
Но зло творится
без труда,
Добро творить
трудней!

-
Добрый день, ребята! Я приглашаю вас поиграть и пройти по «дороге добра».

 Основная
часть.
1.     Вступительная беседа с учащимися.
Учитель: Что такое добро?
Это все хорошее, доброе, красивое.
 Например, весна, солнце, улыбка, мама,
учитель… (дети продолжают)
- Что такое зло? Это нечто противоположное
добру: дурное, плохое, беда, ненастье.
- Мы живем с вами на планете Земля. Коль
существуют на нашей планете добро и зло, значит, люди могут творить и добрые и
злые дела.
– Как вы считаете,
трудно ли быть добрым? Надо ли учиться доброте?
-  Да, непросто,
быть добрым человеком. Этому необходимо учиться всю жизнь. А помогают нам в
этом не только наши родители, воспитатели и учителя, но и старые, добрые
сказки. Ведь именно в сказках Добро всегда побеждает зло.
СЛАЙД  2.
 - Вот и мы сейчас с вами отправляемся в необычное
путешествие…Сказочную страну. Именно оттуда к нам в школу пришло  необычное,
электронное письмо … Внимание на экран!
 (учащимся предлагается просмотреть
видео-письмо )
2.     Письмо из Сказочной страны.
  СЛАЙД  3.
«Дорогие
друзья, у нас беда! В нашей стране власть захватила страшная Злюка со своими помощниками.
Они замуровали в стену все добрые слова, весёлый смех, музыкальные звуки. Наше
солнце заволокли грозные тучи, теперь у нас хмуро даже днём. Все цветы завяли,
повсюду растут ужасные сорняки.  Жители  страны обижают друг друга, обзываются,
всё докладывают Злюке…Помогите нам!!!».               Жители Сказочной страны.
Учитель:  Поспешим на помощь?!
- Нас ожидают серьёзные испытания, преодолев
которые, мы поможем нашим друзьям победить зло в Сказочной стране!
- Мы пойдем с вами дорогою  добра.
  СЛАЙД  4.
- А поможет нам  её найти и не сбиться с пути
вот эта карта
 (дети подходят к карте, размещённой на
школьной доске).
3.  Начало пути.
Учитель:   С собой в дорогу  мы ещё возьмём и то, что лежит в
моем сундучке.
(сундучок, в котором лежат бумажные цветы
и игрушка - сердечко)
 - Вы это узнаете, если отгадаете загадки .
Слушайте первую загадку
(дети отгадывают загадки)
Рос
на ножке бокал, нектаром он всех бабочек угощал.
СЛАЙД 5.
- А
зачем нам цветы? Правильно, мы  посадим их в Сказочной стране .
- Вторая загадка.
День
и ночь оно стучит,
 Будет плохо, если вдруг
Прекратится этот стук.
-  Да, это сердце? Может поменять его на
золото? Почему нет!?
 СЛАЙД 6.
- Правильно, только человек с добрым сердцем
способен творить добро!
-Давайте, и мы с вами, наши сердца наполним
добротой, а для этого встаньте в круг и коснитесь  руками сначала волшебного
сердечка , а потом своего ( дети протягивают руки к игрушке – сердечку, а
затем по показу учителя  кладут руки на своё сердце)
СЛАЙД 7.
- Зачитаем все дружно пословицу.
 «Добрый человек из доброго сокровища –
сердца выносит добро».
- А
теперь, в добрый путь!
 (Звучит 1-ый куплет песни «Дорогою
добра», дети проходят по массажной дорожке, возвращаются к доске с картой и
встают полукругом)
4.     Игра «Полянка доброты».
- Вот
мы и пришли. Что это? (сорняки)
 СЛАЙД 8.
 ( учитель открывает  доску, на которой  прикреплены,
сделанные из бумаги   «сорняки» с названиями:
НЕБРЕЖНОСТЬ, ЖАДНОСТЬ, ГРУБОСТЬ, ЗЛОБА,
ГЛУПОСТЬ, РАВНОДУШИЕ, ВРАЖДЕБНОСТЬ, БЕЗРАЗЛИЧИЕ, ЛЖИВОСТЬ, ТРУСОСТЬ, УПРЯМСТВО,
НЕРЯШЛИВОСТЬ,ЛЕНЬ, ЛИЦЕМЕРИЕ)
- Ребята, посмотрите, какие сорняки выросли в
Сказочной стране. Они украшают её?
- Давайте  вырвем их и посадим наши цветы.
Каждый из вас, по очереди, на место сорняка посадит  цветок  с противоположным
по значению названием.
(учащиеся снимают «сорняки», зачитывают их
названия   и, подбирая к ним слова антонимы, прикрепляют на доску цветы)
Учитель: Первое доброе дело вы совершили!  Посадили цветы,
вернули красоту стране  и вспомнили добрые слова.
 СЛАЙД 9.
- Спасибо. Отправляемся дальше! Нас сказки
ждут!
СЛАЙД 10.
(Тут неожиданно появляется Баба Яга)
5.     Встреча с Бабой Ягой.
Баба –Яга:  Так, так!!! Стоп!!! Куда собрались? Что я вижу! Чужаки
пришли, да и ещё  цветочки сажают…,  а моего разрешения  спросили?
- Ну что ж? Я вам устрою! Вы у меня
попляшите! Сейчас я буду колдовать и все хорошие дела испаряться!!! Ха-ха-ха!!!
Я начинаю!
Учитель:  Ребята! Давайте попробуем с помощью добрых слов
уговорить Бабу Ягу  не колдовать, а помочь нам сказки найти! Вспомните и
назовите слова-приветствия, слова-комплименты,  слова – благодарности и слова –
просьбы.  Может она и подобреет…
Баба –Яга:  Что вы там шепчетесь!!! Я этого не потерплю…
Учащиеся: Здравствуйте, уважаемая, мудрая и обваражительная  Бабуся
–Ягуся!!!
- Пожалуйста, подождите и не колдуйте!!!
- Мы рады  Вас  видеть!
 Баба –Яга:   Что я слышу? Это я то –
уважаемая?!  Никто меня так никогда ещё не называл и не обращался ко мне
ласково и на Вы!
- Ну ладно, уговорили… Тогда и вы помогите
мне разобраться, кто из сказочных  персонажей добрый герой, а кто злой и
охарактеризовать некоторых из них.
- Я буду называть сказочного героя, а вы отвечайте.
Если добрый, вы радостно хлопайте в ладоши, если злой – закрывайте лицо
ладошками.  Если спрашу: «Какой он?», отвечайте на вопрос.
- Готовы!?
СЛАЙД 11-14.
(Дети играют в игру с Бабой Ягой)
Золушка, Карабас-Барабас (грубый,
властный, жестокий, лживый, скупой…), Буратино (доверчивый, добрый,
дружелюбный, заботливый, общительный…), Кощей Бессмертный ( коварный,
беспощадный, бездушный, бессердечный, гордый, жадный, равнодушный…),
Дюймовочка, Красная Шапочка (прилежная, дружелюбная, отзывчивая, аккуратная,
симпатичная, общительная, ласковая, честная, внимательная…), гуси-лебеди, Иван
– царевич.
Баба –Яга:   Ну, спасибо! Так и быть,  покажу вам короткую дорогу!
Идите по этим  следам и придёте к камню Мудрости. Там и найдете ваши сказки.
СЛАЙД 15.
- А теперь,
прощайте… Спешу  в свой  лес, там у меня ещё много дел !!!
6.  Игра
«Камень Мудрости».
Учитель: Следы привели нас к огромному камню, который
перегородил дорогу.
- Что на нём
написано? Прочтите.
Учащиеся: «Сказка – ложь, да в ней намёк, добрым  молодцам  урок».
Учитель:  Посмотрите, около камня лежит конверт. Что в нём?
- Здесь записка, на ней написано: «Камень сдвинет
мудрый», и ещё задание.
- Послушайте его:  Подберите из предложенных
пословиц и поговорок наиболее подходящие к картинкам – сказкам.
( Внутри
конверта лежит записка и карточки с пословицами и поговорками к сказкам )
«Добро неси, а платы не проси.       Доброму везде добро.  Вместе вдвое
дело любое спорится.     Не будь побеждён злом, а побеждай зло добром.
Уважай отца и мать – будет в жизни благодать.  Доброго держись, а
худого сторонись»
(Дети работают в группах по несколько
человек  возле  2-х мольбертов, на которых размещены картинки -  сказки )
 «Сказка о рыбаке и рыбки».  «Дюймовочка».
«Репка».    «Лиса и журавль».    «Золушка».  «Красная шапочка».
Учитель: Прочитайте, к какой сказке, какую пословицу и
поговорку вы подобрали.
(Дети зачитывают  к  сказкам поговорки)
- Молодцы!
Вывод учителя:  Издавна люди стремились к добру и ненавидели зло.  И
эту мысль они отразили в сказках и пословицах. Вы вернули мудрость Сказочной
стране и сдвинули камень с пути.
СЛАЙД 16.
-  Пора  идти дальше… но что это? На нашем
пути широкая река!  Как  же нам её перейти?
( звучит голос ворона, роль которого
играет учитель, надев на руку театральную куклу «Ворон»)
Ворон: Здравствуйте! Знаю, знаю про вас всё: куда идёте и зачем! Я вам
обязательно  помогу.  Но сначала задам  несколько задач, но не на сложение, а
на уважение. Присаживайтесь под деревом, слушайте внимательно и отвечайте.
7.     Игра  «Задачи Мудрой совы» и «Мост «ДРУЖБЫ».
·
Два мальчика, 8 и 11 лет,
столкнулись в дверях и никак не могут   разойтись. Кто из них должен уступить
дорогу?  (Кто вежливей)
·
Ты идешь с товарищем по улице. Он
приостановился и поздоровался с незнакомым тебе человеком. Надо ли здороваться
тебе?(Да)
·
Мальчик крикнул прохожему: «Скажите,
сколько сейчас часов?»
Какие ошибки
допустил мальчик? (Не следовало кричать, надо говорить: «Который час?», не
забывать говорить «пожалуйста», а затем «спасибо»)
·
Одна девочка жаловалась маме:
- Во дворе один
мальчик зовет меня Галькой.
- А как ты его
завешь? – спросила мама.
- Я ему просто
кричу: «Эй, ты.»
Решите,  права  ли
 Галя? ( Нет, она поступает так же как и мальчик )
Ворон:   Запомните золотое правило: «Итак, во всем, как хотите,
чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы с ними».
СЛАЙД 17.
- Вот вам, волшебный мост «дружбы», сложив
его,  вы сможете перейти на другой берег реки и продолжить свой путь.  Цвет вам
поможет!
( ворон передает детям напечатанные на
цветной бумаги отдельные  слова  пословиц о дружбе, из которых  они должны
сложить пословицы целиком )
(дети работают 3 группами над тремя
пословицами и вывешивают их на магнитной доске)
«Дерево держится корнями, а человек друзьями. Дружба
дороже денег. Крепкую дружбу и топором не разрубишь».
8.Испытание «Стена».
СЛАЙД 18.
Учитель: Вот  мы и пришли к неприступной стене, в которой Злюка замуровала и
закодировала слова. Необходимо высвободить, раскодировать эти чудо – слова.  Они
разрушат чары зла.
-  Правила таковы: вычеркните одинаковые
буквы в каждом столбике и в каждой строчке  квадрата, из оставшихся букв
сложите слово.
- Одна голова хорошо, а две лучше. Работать
будете в парах.
- А теперь, приступайте к расшифровке слов.
 (Звучит фоновая музыка, дети работают в
парах и расшифровывают слова)
Учитель: Прочитайте  получившиеся  слова:
Щедрость, красота, нежность, радость,
ласка, любовь, дружба.
  СЛАЙД 19.
-Ребята, посмотрите… слова  превратились в
солнечные лучи (учитель показывает и раздаёт детям «солнечные лучи» с этими
словами, открывает спрятанное на доске солнышко)
- Солнце вернулось в Сказочную страну. Солнце
дарит всему живому свет,  тепло, радость. А люди, как лучики этого солнца,
добротой согревают всех вокруг.  Верните солнышку лучики. (дети прикрепляют
солнцу лучи)
 СЛАЙД 20.
Учитель:  Рассеялись злодеяния грубых слов, остались только
добрые. Ожили с ними песни и смех. Ваша доброта и дружба победили зло.  Не случайно
народная мудрость гласит, прочитайте все вместе:  «Доброта, что солнце».
Заключительная часть.
Учитель: Путь наш был не из лёгких.  Сказочная страна свободна.
- Ребята,  от  лица всех жителей страны, хочу
сказать  вам спасибо за помощь и подарить на память о нашем путешествии новую
песенку, под которую мы вернёмся домой!
СЛАЙД 21.
Ритуал
прощания.  (В кругу, взявшись за
руки дети произносят слова)
В нашем классе все
друзья. Вы и мы, и ты и я.
Руку дай тому, кто слева.
Руку дай тому, кто справа.
Мы – одна семья! Улыбнись
тому, кто слева,
Улыбнись  тому, кто
справа. Пожелай добра!

file_name: !!!!Не опоздай с добром МОЕ!!!!.docx

alt: Злюке…Помогите нам!!!».

alt: Баба –Яга: Так, так!!! Стоп!!!

alt: СЛАЙД 21. Ритуал прощания. (В кругу, взявшись за руки дети произносят слова )

intro: Открытое вне-классное мероприятие

title: Открытое внеклассное мероприятие  во 2 классе. Тема: «Не опоздай с добром».


extracted_text:
Вставка графических файлов
Для того чтобы вставить
файл с изображением в текущий слайд, нужно выполнить следующие действия:
1.     Щелкните правой
кнопкой мыши по рабочей области слайда.
2.     Выберите
пункт меню Фон.
3.
Снимите флажок в пункте Исключить фон образца и щелкните мышью на
треугольнике справа (рис. 9).

Рис. 9
4.     Выберите Способы заливки.
5.     В окне Способы заливки
выберите вкладку Рисунок (рис. 10).
6.     В нижней
части окна Способы заливки выберите пункт Рисунок.

Рис. 10
7.     В окне Выбор
рисунка вам придется указать путь к файлу рисунка (рис. 11).

Рис. 11

title: Вставка графических файлов


extracted_text:
Тема: Введение в радиоэлектронику
   Волкорез.Н.С., педагог дополнительного
образования
МАУДО «ЦДТ»
Тип
занятия: изучения, закрепления и коррекции знаний.
Цели
занятия для обучающегося: получить представление о
направлении радиоэлектроника, ознакомиться с элементной базой, используемой при
обучении; освоить принципы сборки и модернизации электрических цепей,
параллельного и последовательного соединения проводников; развитие
вычислительных навыков. Развитие умения систематизировать знания в виде схем,
таблиц. Развитие познавательной активности; самостоятельности; умения выражать
свои мысли и описывать действия в устной и письменной речи; расширение
кругозора; умения работать в команде.
Цели
занятия для педагога: повысить уровень знаний об основах
радиоэлектроники и электрических явлениях, элементной базе, применяемой в
радиоэлектронике, видах соединений, способах составления электрических цепей;
провести коррекцию полученных знаний; продолжить формирование вычислительных
навыков и умений при выполнении расчетов, работе с таблицами и схемами.
Продолжить развитие логического и творческого мышления.
Задачи
занятия:
Предметный
результат: получение представлений
о направлении Радиоэлектроника, организация усвоения некоторых важнейших
понятий курса, формирование научного мировоззрения учащихся
Метапредметный
результат: развитие умения
высказывать идеи, выявлять причинно-следственные связи, работать в группе, пользоваться
источниками информации, формировать умение анализировать факты при наблюдении и
объяснении явлений, при работе с текстом.
Личностный
результат: формирование умений
управлять своей деятельностью, формирование интереса к радиоэлектронике, формирование
мотивации, формирование связи теории и опыта, развитие внимания, памяти,
логического и творческого мышления.
Методы
обучения: частично-поисковый, проблемный, беседы, исследовательский.
Формы
организации познавательной деятельности обучающихся:
коллективная, индивидуальная, групповая.
Средства обучения: рабочая
тетрадь по радиоэлектронике, электронный конструктор «Знаток-999», компьютер,
проектор, презентация.

Ход занятия

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Методическое обеспечение этапов занятия

Познават.

Коммуникат.

Регулят.

1.
  Организационный момент

Педагог:
  Здравствуйте, ребята. Я рада видеть вас на нашем занятии! Сегодня нам
  предстоит совершить увлекательное путешествие в мир Радиоэлектроники.
Мы
  попробуем приоткрыть для себя занавес тайны электрических явлений. Работа
  предстоит большая, но увлекательная, и я не сомневаюсь, что все с ней
  справятся» СЛАЙД 1

Приветствие
  обучающихся, создание положительного эмоционального настроя.

П
1.
  Отвечают на приветствие педагога.
2.
  Выделение информации из слов педагога.
К
1.
  Взаимодействуют с педагогом.
2.
  Умение слушать.
Р
1.      Целеполагание.
2.      Умение
  настраиваться на занятие.

Слайд 1

2.Актуализация знаний

Педагог:
  Как и любое путешествие, наше с вами будет связано с трудностями и
  опасностями. Чтобы все прошло хорошо, запомним несколько важных правил.
Итак, посмотрите на экран. СЛАЙД 2
(Слайд 2)
Краткий инструктаж по технике
  безопасности.
Педагог:
  Замечательно, теперь мы можем продолжать. В сегодняшней работе нам предстоит
  проявить не только внимательность, но и показать определенные знания.  Для
  работы нам сегодня понадобится тетрадь, конструктор, принадлежности. А
  помогать нам будет профессор Винтик, который будет давать вам советы.
  Прислушивайтесь к ним.
Ни одно важное путешествие не проходит
  без подготовки. И сейчас мы с вами пройдем ускоренный курс молодого
  путешественника.
Какие знания нам пригодятся?
Знания о токе, напряжении,
  сопротивлении, последовательном, параллельном соединениях.
Слайд 3
Педагог: Так
  же обратите внимание на элементную базу, которая нам сегодня пригодится.
Слайд 4

1.
  Формулировка темы урока.
2.
  Постановка его цели.
3.
  Предлагает обучающимся ознакомиться с техникой
  безопасности и теоретической частью занятия.

П
1.
  Отвечают на вопросы педагога.
2.
  Формулируют тему занятия: Я приглашаю Вас в свой мир.
3.
  Выделение существенной информации из слов педагога.
4.
  Осуществление актуализации личного жизненного опыта.

Компетенция
       обучающихся в области физики

К
1.
  Взаимодействуют с педагогом.
2.
  Слушают педагога и товарищей.
Р
1.
  Умение слушать в соответствие с целевой установкой.
2.
  Принятие и сохранение цели и задачи занятия.
3.
  Уточнение и дополнение высказываний обучающихся.

Слайд
  2,3,4

3.Коллективная
   работа

Оборудование:
  источник
  тока 3 V, движковый
  переключатель, зеленый светодиод, резистор 100кОм, фоторезистор, NPN
–
  транзистор, соединительные провода.
Педагог:
  Откройте
  страницу 6, и скажите, какую работу нам сейчас предстоит выполнить?
  Используйте советы Винтика.
СЛАЙД
  5
Обучающиеся:
  предполагают, что им будет необходимо собрать электрическую цепь.
Педагог:
  Верно, вы размышляете верно. Нам необходимо отобрать необходимые для работы
  элементы для того чтобы собрать электрическую цепь, узнать назначение
  собранной схемы, СЛАЙД 6
кроме
  этого мы с вами изобразим электрическую схему, используя условные обозначения
  СЛАЙД 7
 и,
  пользуясь полученной схемой, найдем соответствия между изображенными
  элементами и их обозначениями.
СЛАЙД
  8
Обучающиеся
  выполняют задания стр. 6,7,8,9, 10
Педагог
  выступает в роли консультанта, корректируя в случае необходимости действия
  ребят.
Педагог:
  Прекрасно. Наша схема уличного фонаря работает, измерения проведены. Теперь
  выполним расчеты силы тока, протекающей по нашей цепи. Винтик помог нам и
  измерил напряжение на участке цепи, и дал нам подсказку о величине
  сопротивления. Давайте решим задачу.
СЛАЙД
  9

Задает
       вопросы на понимание текущей темы
Коллективная
       работа, исследование.
Слушает,
       проверяет правильность выполнения, в случае необходимости проводится
       коррекция.

П

Слушают
       педагога, отвечают на вопросы.
Выполняют
       задания.
Производят
       соответствующие записи в рабочие тетради.
Формирование
       исследовательских действий, исследовательской культуры, умения
       наблюдать, делать выводы.
Выделение
       существенной информации.
Логические
       умозаключения.
Осознанно
       строят речевое высказывание в письменной форме.

К

Объединяют
       усилия на решение поставленных вопросов
Выполняют
       самостоятельно поиск информации.
Согласования
       усилий по решению поставленной  задачи
Учитывать
       мнения других друг членов группы.
Участвуют
       в обсуждении.
Уметь
       формулировать собственное мнение и позицию,

Р

Самоконтроль
       и взаимоконтроль.
Умение
       слушать в соответствие с целевой установкой.
Планировать
       свои действия.
Корректировать
       свои действия.
Принятие
       и сохранение цели и задачи занятия.

Слайд
  5,6,7,8, 9

4.
  Групповая работа. Закрепление и коррекция материала.

Работа
  в группах по 3 человека
Педагог:
  А сейчас, ребята, я попрошу вас помочь мне разобраться в схеме, прошу вас
  открыть нашу рабочую тетрадь на стр. 11, 12 и выполнить индивидуально-групповое
   задание. Ваша цель ответить на вопрос: каково назначение схемы?
СЛАЙД
  10, 11
Обучающиеся,
  выполняют индивидуальное мини-задание в  рабочих тетрадях, понимают, что
  перед ними цифровое табло, с цифрами 201, 345
Допускается
  активное обсуждение обучающимися работы в ходе ее выполнения, высказываются
  различные варианты решений, выбирается оптимальный. Происходит представление
  работ перед другими участниками занятия.
Педагог:
  консультирует, корректирует деятельность

Формулировка
       условий заданий.
Коррекция
       знаний.
Рекомендации
       по выполнению работы

П

Выполняют
       задания. Осуществляют взаимопроверку
Закрепляют
       знания, полученные на занятии.
Осознанно
       и произвольно строят речевое высказывание в устной форме

К

Участвуют
       в обсуждении работ.
Понимать
       на слух ответы обучающихся,
Уметь
       формулировать собственное мнение и позицию
Уметь
       использовать речь для регулирования своего действия

Р

Контроль
       правильности ответов обучающихся.
Самоконтроль
       понимания вопросов и знания правильных ответов
Умение
       слушать в соответствие с целевой установкой.
Принятие
       и сохранение цели и задачи.
Осуществление
       самоконтроля.

Слайд
  10,11

5. Подведение итога занятия.

Педагог:
  Ребята, вспомните, о чем мы говорили на сегодняшнем занятии?
Я
  предлагаю вам закрепить знания, ответив на вопросы на стр.13
Обучающиеся:
  работая
  в группах, дают ответы.
СЛАЙД
  12
Проверка:
  СЛАЙД 13, стр. 14

Формулирует
  вопросы

П

Отвечают
       в письменной форме на вопросы викторины.
Подсчитывают
       свои баллы за занятие.

К

Уметь
       формулировать собственное мнение и позицию.

Р

Самоконтроль
Умение
       слушать в соответствие с целевой установкой.
Уточнение
       и дополнение высказываний обучающихся

Слайд
  12,13

6.Рефлексия

СЛАЙД
  14
Ребята,
  как вы чувствовали себя на нашем занятии знакомства с радиоэлектроникой?
Выразите
  свои ощущения, которые остались у вас после нашей встреч.
Что
  нового ты узнал сегодня?
Что
  понравилось?
Что
  показалось сложным?
Где
  тебе могут пригодится полученные знания?
Оцените
  сегодняшнее занятие, выбрав соответствующую картинку на стр. 16
СЛАЙД
  15
Благодарю
  вас за хорошую работу.
Удачного
  дня!

Проводит
  рефлексию, анализирует

Умение
       делать выводы
Взаимодействуют
       с педагогом.
Саморегуляция
       эмоциональных и функциональных состояний.

Слайд 14,15

file_name: конспект занятия по радиоэлектронике.doc

alt: Тема: Введение в радиоэлектронику

alt: Ход занятия Деятельность педагога

alt: Слайд 5,6,7,8, 9 4. Групповая работа

alt: Подведение итога занятия.

title: Введение в радиоэлектронику