extracted_text:
Зодиакальные созвездия звездного неба

Перемещаясь по эклиптике, Солнце за год проходит по
двенадцати созвездиям, одиннадцать из которых имеют названия живых существ
(реальных или мифических), и поэтому все двенадцать созвездий названы
зодиакальными от греческого «зодиакос» — зверь
или «зоон» — животное. Эти созвездия называются так: Рыбы, Овен, Телец,
Близнецы, Рак, Лев, Дева, Весы, Скорпион, Стрелец, Козерог, Водолей (рис.),
Хотя число зодиакальных созвездий принято считать равным числу месяцев в году,
следует иметь в виду, что между созвездиями Скорпиона и Стрельца Солнце
перемещается по значительному участку созвездия Змееносца, но исторически
получилось так,, что это созвездие оказалось исключенным из пояса зодиакальных.
Весною Солнце последовательно проходит по созвездиям Рыб,
Овна и Тельца. В этот период эти и прилежащие к ним с севера и юга созвездия по
ночам не видны, так как находятся вместе с Солнцем под горизонтом. Зато
противоположные созвездия Девы, Весов и Скорпиона видны всю ночь; соседние с
ними зодиакальные созвездия Близнецов, Рака и Льва видны с вечера до середины
ночи, а созвездия Стрельца, Козерога и Водолея — во второй половине ночи. В
летние месяцы Солнце перемещается по созвездиям Близнецов, Рака и Льва и уже
эти созвездия не видны по ночам, созвездия Девы, Весов и Скорпиона видны по
вечерам до середины ночи, созвездия Стрельца, Козерога и Водолея — всю ночь, а
созвездия Рыб, Овна и Тельца — под утро. В таких же условиях видимости
находятся созвездия, прилегающие с севера и с юга к перечисленным зодиакальным.
Но следует иметь в виду, что в северных географических широтах из-за коротких
летних ночей условия видимости созвездий резко ухудшаются.
Наступает осень, и Солнце перемещается по созвездиям Девы,
Весов и Скорпиона. Теперь уже эти созвездия ночью не видны, вечером можно
видеть созвездия Стрельца, Козерога и Водолея, всю ночь видны Рыбы, Овен и
Телец, а во второй половине ночи восходят над горизонтом Близнецы, Рак и Лев.
Зимой Солнце проходит по созвездиям Стрельца, Козерога и
Водолея, которые по ночам уже не видны. Зато всю ночь сияют на небе созвездия
Близнецов и Льва, а между ними видны слабые звезды Рака. И так как зимой ночи
очень длинные; то всю ночь видны также созвездия Овна, Тельца и Девы, вечером
— созвездие Рыб, а во второй половине ночи над восточной стороной горизонта
появляются созвездия Весов и Скорпиона. Так из года в год повторяются сезонные
изменения вида звездного неба.

Между прочим, чтобы запомнить названия зодиакальных
созвездий, которые лучше всего видны вблизи полуночи в различные месяцы года
(приближенно, конечно), студент Московского государственного педагогического
института имени  В. И. Ленина Ю. И. Валишин написал в 1961 г, следующее стихотворение:
ЗОДИАК
Взглянув
на пояс Зодиака,
мы
в январе увидим Рака,
а
в феврале заметим Льва.
Хранителем
его была
в
холодном марте злая Дева,
соседка
Льва по небу слева.
Весы купив
себе в апреле,
они
спокойно жить хотели,
но
в мае страшный Скорпион
у
них отнял покой и сон.
Его
убил Стрелец прекрасный,
отца
июня сын несчастный,
в
июле ж братец Козерог
сон
Льва и Девы уберег,
а
в августе на много дней
приехал
дядя Водолей.
Из
Рыб уху он в сентябре
варил
и кушал на дворе,
зажарил
Овна в октябре,
Тельца зарезал
в ноябре.
А
в декабре, в конце
концов,
родилась
пара Близнецов.

Обращение Земли (в направлении стрелок) и
видимое годовое движение Солнца

Названия
знаков происходят от названий двенадцати соответствующих зодиакальных
созвездий, в которых поочерёдно находится Солнце в своём годовом движении.
Знаки зодиака, являющиеся основным элементом астрологии, для современной
астрономии имеют лишь историческое значение.

К числу зодиакальных
созвездий относятся Овен, Телец, Близнецы, Рак, Лев, Дева, Весы, Скорпион, Стрелец, Козерог, Водолей, Рыбы,
а также Змееносец, который, впрочем, не всегда причисляется к числу
зодиакальных, но через который также проходит эклиптика. Эклиптическое
наклонение орбит Луны и видимых планет не превышает нескольких градусов,
традиционно ширина зодиакального пояса считается условно равной 9° в обе
стороны от эклиптики. В астрономическом зодиаке движение — по часовой
стрелке.

Солнце в знаках зодиака
Знаки зодиака могут
определяться как табличным методом по дате гражданского календаря, так и
расчётным, исходя из положения Солнца на эклиптике. В отличие от знаков
зодиака, в астрономии периоды прохождения Солнца по зодиакальным
созвездиям очень неравномерны (Дева — 45 дней, Рак — 20 дней,
Скорпион — 7 дней).

Знак

Символ

 Период в астрологии

Данные астрономии

Овен

21 марта — 20 апреля

19 апреля — 13 мая

Телец

21 апреля — 21 мая

14 мая — 19 июня

Близнецы

22 мая — 21 июня

20 июня — 20 июля

Рак

22 июня — 22 июля

21 июля — 9 августа

Лев

23 июля — 21 августа

10 августа — 15 сентября

Дева

22 августа — 23 сентября

16 сентября — 30 октября

Весы

24 сентября — 23 октября

31 октября — 22 ноября

Скорпион

24 октября — 22 ноября

23 ноября — 29 ноября

Змееносец

—

30 ноября — 17 декабря

Стрелец

23 ноября — 22 декабря

18 декабря — 18 января

Козерог

23 декабря — 20 января

19 января — 15 февраля

Водолей

21 января — 19 февраля

16 февраля — 11 марта

Рыбы

20 февраля — 20 марта

12 марта — 18 апреля

file_name: Созвездия.doc

alt: Зодиакальные созвездия звездного неба

intro: Материал для внеурочной деятельности по астрономии для учащихся начальной школы и учащихся 5-6 классов.

title: Зодиакальные созвездия звездного неба


extracted_text:
Тема урока:  Умножение  положительных десятичных дробей
Методическая информация :

Тип урока: урок   обобщения и систематизации
знаний.
Цели урока:
Предметные: закрепить навыки учащихся умножать
десятичные дроби, навыки решения текстовых задач, содержащих десятичные дроби,
арифметическим способом, применения свойств умножения для вычисления значений
выражений, содержащих десятичные дроби.
Личностные: формировать умение представлять
результат своей деятельности.
Метапредметные: формировать умение соотносить
свои действия с планируемыми результатами.
Применяемые технологии:
здоровье сберегающие,  технология сотрудничества, игровая  технология,
групповые способы обучения, тестовые технологии, средства ИКТ.
 Планируемые результаты: учащийся закрепит навыки умножения десятичных дробей, применения
свойств умножения для вычисления значений выражений, содержащих десятичные
дроби, разовьет навыки решения текстовых задач, содержащих десятичные дроби,
арифметическим способом.
Основные понятия: правило умножения десятичной дроби на 10, 100, 1000 и т.д.,
правило умножения десятичной дроби на десятичную дробь, правило умножения
десятичной дроби на 0,1; 0,01; 0,001 и т.д., свойства умножения.

Необходимое оборудование и материалы
• компьютер с операционной системой MS Windows и приложениями MS Office; мультимедийный проектор и экран;

Дидактическое обеспечение урока
1.
Демонстрационные таблицы к основным правилам;
2. Комплект заданий к самостоятельной работе:
3.Компьютерный тест (1 и 2 вариант);
4.Таблицу ответов
5.Учебная презентация по теме урока «Умножение десятичных дробей»
Структура
урока.
1. Организационный
этап. (1мин)
2. Постановка цели
и задач урока. Мотивация учебной деятельности. (3мин)
3. Проверка ранее
изученного материала. Правила действий с десятичными дробями. (5 мин)
4. Устная работа.
Выполнить умножение на 10,100 и т.д. (1 мин)
5. Игра « Найди
ошибку в вычислениях» (6 мин)
6. Игра « Верни
запятые». (7 мин)
7.Игра « Собери
ромашки».  (4 мин)
--- Физкультминутка.---
(1 мин)
8. Работа в парах.
Решение задач (5 мин)
10.Компьютерное
тестирование (6 мин)
11. Рефлексия.
Выставление оценок. Задание на дом. (6 мин)
Ход урока:
1.     Организационно -
мотивационный этап.
Здравствуйте  ребята.
Я сегодня  ваш учитель математики и зовут  меня Есита Абдул-Вахабовна.
Я рада, что
сегодня я у вас даю урок и вы мои ученики. А пожелать хочу вам удачи

 Уверена,
что вы будете сегодня на высоте и проявите свою смекалку, находчивость,  а  главное
свои знания.

    Я уверена,
что вы будете сегодня на высоте и проявите свою смекалку, находчивость,  а  главное
свои знания.
Ребята,
как вы думаете, эти знания которые нам так необходимы, каким образом
формируются у нас
Сначала что мы делаем   (изучение, закрепление, контроль)
(а конце раздела  А
для чего мы это делаем)

2. Актуализация
знаний.
Для того чтобы
продолжить урок, ребята, мы должны вернуться в предыдущий урок и вспомнить все
то,  что вы учили.  Эти знания нам необходимы для продолжения сегодняшнего
урока.
Что проходили,
чему учились?  (вопросы , ответы).
Молодцы ребята.  Давайте
с вами попробуем выполнить такое интересное задание
Ромашки

Молодцы ребята. С
заданием вы справились.

Подумайте ребята и
скажите,  о чем мы будем  говорить на уроке?
(решать
задачи, дроби)
мы будем закреплять то,  что учили на прошлом уроке

Чему мы ребята будем
учиться?  Озвучьте цель  (закрепить )
       -Правильно ребята
молодцы.

Ребята,  деятельность
на  уроке  мы  будем оценивать по следующим критериям:
(раздаем)
комментируем

На
них после каждого задания вы будете себе баллы по критериям.
-Давайте
договоримся что будете честно выставлять баллы.
-Договорились.

Откроем рабочие тетради. Пропустите  4 клетки вниз, а
на пятой аккуратно  запишите ...

-Ребята
умножение положительных десятичных дробей имеет свои правила.
-Давайте
повторим
-Я
раздам вам памятки на которой слева задания, а справа правила их выполнения но
эти правила вы сами должны расставить правильном порядке а затем решить задания
по этим правила.
-У
вас ровно 5 минут.
-

-Время
истекло.
-Проверим,
ребята!
-Какие
правила вы подобрали первой строке?
-Второй
-Третей
Смотрим
на слайд. (Слайд 4)
-Молодцы!

Устная работа. Выполнить умножение на 10,
100 и т.д.
-Ребята, а кто знает какой персонаж на слайде?(
Карлсон)
-Правильно  это любитель варенья и печенья.   Карлсон говорю
не знает, как умножать дроби на 10,100,. Давайте научим его.
-Поработаем змейкой
(по-очереди).
Слайд
5

-Хорошо, молодцы.
.  Игра « Верни запятые».

-А это веселые смешарики Ежик и Зайчик по дороге домой
растеряли из своих тетрадок все запятые. Нужно их восстановить.   Все хорошо
знают фразу « Казнить нельзя помиловать». И только одна запятая может решить
судьбу человека.  Не только в русском языке запятые играют важную роль, Будьте внимательны ,  расставляя
запятые.
-Работаем каждый самостоятельно. Время на выполнение -
5мин
слайд № 7.
-Выполним взаимопроверку. Поменяемся тетрадями.
Карандашом ставим +, если верно поставили запятые, -, если  не верно поставили
запятые.
-Возвращаем тетради.

--Вы хорошр поработали
-Молодцы
Подровняли спинки

----Физминутка.
Встаньте, пожалуйста, вытяните перед собой руки. Теперь отвечайте
на мой вопросы так: если хотите ответить «да», поднимите руки вверх, если
хотите ответить «нет», опустите руки вниз
-Присаживайтесь на свои места.

Задача по учебнику 808
Проверка знаний  (работа по карточкам)
проверка по эталону)
-Молодцы,
ребята! Как вы думаете, цели урока  выполнены?
(ответы
детей)
Вернемся
критериям оценивания, постарайтесь оценить  работу на сегодняшнем уроке?

Рефлексия.  Слайд №20
1. Самым
интересным на уроке для меня было...
2. Я научился
(научилась)...
3. Я хотел
(а) бы ещё узнать ...
4. Мне
понравилось ...
Мне не
понравилось ...
5. Я
работал(а) на уроке на оценку ...

На
всех этапах урока вы были вовлечены в активную мыслительную и практическую
деятельность исследовательского характера,  надо было не только использовать
уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного вам
действия. А также закрепили навыки  умножать десятичные дроби, навыки решения
текстовых задач, содержащих десятичные дроби, арифметическим способом.

Спасибо
, дети за урок.

5.Игра « Найди ошибку в вычислениях»
-Ребята, Буратино , к сожалению,  никогда не учился в
школе, но ему очень хочется  найти золотой ключик. Для этого ему нужно
исправить ошибки в примерах. Поможем!?
-Играем  « Найди ошибку в вычислениях»
Делимся на 3 команды (1 ряд , 2 ряд, 3 ряд- выдаю
листы, на которых они исправляют  ошибки). Кто быстрее справится с заданием,
поднимите руки.
Приложение 2. Слайд № 6
Задание понятно!?
Приступили к заданию для будущих сыщиков.

-Стоп!  Первыми выполнила команда . Им слово. Другая
команда слушает внимательно. Если не согласны, поднимите руку.

Ф,И,О-________________________________________________________________

1

Найди ошибку в вычислениях

  Все правильно-5б
Одна
  ошибка-4б
Две
  ошибки-3б
Нет
  ответа-0б

2

Верни запятые

Все
  правильно-5б
Одна
  ошибка-4б
Две
  ошибки-3б
Нет
  ответа-0б

3

Собери ромашки

Все
  правильно-5б
Одна
  ошибка-4б
Две
  ошибки-3б
Нет
  ответа-0б

Ф,И,О-________________________________________________________________

1

Найди ошибку в вычислениях

  Все правильно-5б
Одна
  ошибка-4б
Две
  ошибки-3б
Нет
  ответа-0б

2

Верни запятые

Все
  правильно-5б
Одна
  ошибка-4б
Две
  ошибки-3б
Нет
  ответа-0б

3

Собери ромашки

Все
  правильно-5б
Одна
  ошибка-4б
Две
  ошибки-3б
Нет
  ответа-0б

ПАМЯТКА-АЛГОРИТМ по теме:
"УМНОЖЕНИЕ ДЕСЯТИЧНЫХ ДРОБЕЙ"

ПАМЯТКА-АЛГОРИТМ по теме:
"УМНОЖЕНИЕ ДЕСЯТИЧНЫХ ДРОБЕЙ"

Чтобы умножить десятичную  дробь на 10, 100, 1000 и т.
Д. надо в этой дроби перенести запятую в право соответственно на 1; 2; 3 и т.д
цифр

Чтобы
перемножить две десятичные дроби надо:
1.Умножить
их как натуральные числа не обращая внимания на запятые;
2.В
полученном произведении отделить запятой справа столько цифр, сколько их стоит
после запятых в обоих множителях вместе

Чтобы умножить десятичную дробь на 0,1; 0,01; 0,001; и
т.д. надо в этой дроби перенести запятую влево соответственно на 1, 2, 3 и т.д
цифры.

Чтобы умножить десятичную  дробь на 10, 100, 1000 и т.
Д. надо в этой дроби перенести запятую в право соответственно на 1; 2; 3 и т.д
цифр

Чтобы
перемножить две десятичные дроби надо:
1.Умножить
их как натуральные числа не обращая внимания на запятые;
2.В
полученном произведении отделить запятой справа столько цифр, сколько их стоит
после запятых в обоих множителях вместе

Чтобы умножить десятичную дробь на 0,1; 0,01; 0,001; и
т.д. надо в этой дроби перенести запятую влево соответственно на 1, 2, 3 и т.д
цифры.

file_name: конспект урока математика 5 класс.docx

alt: Хорошо, молодцы. . Игра «

alt: Вы хорошр поработали -Молодцы

alt: Я работал(а) на уроке на оценку

alt: Собери ромашки Все правильно-5б

alt: ПАМЯТКА-АЛГОРИТМ по теме: "УМНОЖЕНИЕ

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
казённое ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
АРХИПОВСКАЯ
СРЕДНЯЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА
РОССОШАНСКОГО
МУНИЦИПАЛЬНОГО   РАЙОНА
ВОРОНЕЖСКОЙ
ОБЛАСТИ

                                                                ВЫПОЛНИЛА:
                                                                ЛИВЕРКО
ЕЛЕНА  НИКОЛАЕВНА

                                                   2015   ГОД

Тема: «ОБОБЩЕНИЕ  ЗНАНИЙ  О  ПРИЗНАКАХ    ИМЕНИ

СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО  КАК  ЧАСТИ  РЕЧИ»

Цель: - выяснение  значения  имени
существительного  как  части  речи,
                 - упражнение
в  различении  собственных  и   нарицательных,
                    одушевлённых
и  неодушевлённых  имён  существительных,
                 -
закрепление  знаний  о  роде  и  числе,
                 -
повторение  и  определение   падежей   существительных,
                 -
привитие  любви  к  русскому  языку  и  желания  читать  книги

Оборудование: - картинка  «кремль»,
                                         - текстовые  задания
- листы,
                                         - названия  улиц,
                                         - парусник

Ход   урока:

1. НАЧАЛО  УРОКА

2. СООБЩЕНИЕ  ТЕМЫ  УРОКА

   Сегодня  на  уроке  мы
отправимся  в  путешествие  по  городу  Существительных. Встречаясь  с
именами  существительными,  мы  повторим  всё,  что  знаем  о  признаках  этой
части  речи. А   языковым   материалом  на  уроке  будут  служить  тексты  из
произведений  К. И. Чуковского,  чьи  сказки  мы  читали  на  уроках  чтения.

3. РАБОТА  ПО  ТЕМЕ  УРОКА

ЦЕНТР  ГОРОДА,  КРЕМЛЬ
РАБОТА  НАД  ЗНАЧЕНИЕМ  ИМЕНИ  СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО
КАК  ЧАСТИ  РЕЧИ
   Итак,  начинаем  наше
путешествие  с  центра  города,  его  кремля.
Кремль  на  нашей  карте  символизирует  основное  значение  имени
существительного,  его  смысл. Что  же   обозначают  имена  существительные?  (Имена  существительные  обозначают  предмет).
    Давайте  это  докажем  на
примере  сказки «Путаница»  К. И. Чуковского,   которая  лежит  у  вас  на
столе.
А посуда
вперёд и вперёд
По полям, по
болотам идёт.
И чайник
шепнул утюгу:
«Я дальше
идти не могу».
И заплакали
блюдца:
«Не лучше ль
вернуться?»
И зарыдало
корыто:
«Увы, я
разбито, разбито!»
 (Дети
находят  в стихотворении  существительные  при  помощи  вопросов  кто?  что?).
Улицы  собственные  и
нарицательные
УПРАЖНЕНИЯ  В
РАЗЛИЧЕНИИ  СОБСТВЕННЫХ  И  НАРИЦАТЕЛЬНЫХ  ИМЁН  СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
   От кремля
отходят группы улиц. Побываем на первых двух  улицах, которые  называются. . .
Кто догадается, почему они так называются? Какие имена  существительные
являются   собственными, а  какие —  нарицательными? (собственные  пишутся  с  большой  буквы,  а  нарицательные – с
маленькой).
   Закрепим
полученные  знания. Вы  должны  по  гласным  буквам  догадаться,  какие  имена
собственные  из  сказок  Чуковского здесь  «спрятались». Запишите
получившиеся  слова  в  тетрадь.
(на
доске):
доктор      .
йб . лит
акула    К .
р . кула
муха  –  Ц .
к . туха
бабушка   Ф .
д . ра

УЛИЦЫ  ОДУШЕВЛЁННАЯ  И  НЕОДУШЕВЛЁННАЯ
УПРАЖНЕНИЕ  В  РАЗЛИЧЕНИИ  ОДУШЕВЛЁННЫХ  И
НЕОДУШЕВЛЁННЫХ  СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
   Побываем  ещё  на  двух  улицах
города  Существительных. Прочитаем  их  названия. Почему  эти  улицы  так
называются? Какие  имена  существительные  мы  относим  к  одушевлённым,  а
какие – к  неодушевлённым   именам? (одушевлённые –
это  живые  существа, а  неодушевлённые – неживые  существа).
Подтвердите  свой  ответ  отрывком  из  произведения  Корнея  Ивановича.
Прибегали два
курчонка,
Поливали из
бочонка.
Приплывали
два ерша,
Поливали из
ковша.
Прибегали
лягушата,
Поливали из
ушата.
                    Тушат,
тушат — не потушат,
Заливают — не
зальют.
Тут бабочка
прилетала,
Крылышками
помахала,
Стало море
потухать —
И потухло.
   (Дети
ищут  одушевлённые,  а  затем  неодушевлённые  имена  существительные.  В
тетрадь  записывают  только  одушевлённые  существительные)

3. Физминутка

           УЛИЦЫ  МУЖСКОГО,  ЖЕНСКОГО  И  СРЕДНЕГО  РОДА
УПРАЖНЕНИЕ  В
РАЗЛИЧЕНИИ  ИМЁН  СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
 ПО   РОДУ
   Ребята,  посмотрите,  от  центра
города  идут  ещё  три  улицы,  прочитайте  их  названия. Какие
существительные  мы  можем  встретить  на  улицах  Женского,  Мужского  и
Среднего  рода?  Как  различить  эти  существительные?
Прочитайте  на
доске  следующую  запись:
Одеяло
Убежало,
Улетела
простыня,
И подушка,
Как лягушка,
Ускакала от
меня.
Я за свечку,
Свечка — в печку!
Я за книжку,
Та — бежать
И вприпрыжку
 Под кровать!
   Следующее  задание:  вы  должны
«расселить»  существительные  на  улицы  Мужского,  Женского  и  Среднего
рода. Запишите  слова  в  три  столбика.
                             ж.
р.                         м. р.                      ср. р.

Улицы   падежей
УПРАЖНЕНИЕ
В   РАЗЛИЧЕНИИ  ПАДЕЖЕЙ  СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
   Теперь  мы  отправляемся  на
улицы   падежей. Почему  эти  улицы  так  расположены? Сколько  падежей  вы
знаете?  А  в  древнерусском  языке  выделялся  так  называемый  звательный  падеж,  имеющий  значение
обращения  («Чего  тебе  надобно,  старче?»),  в  современном      же     русском
    языке     этот     падеж    не  выделяется,  а  обращение  употребляется
в  форме   именительного  падежа.
(Затем  дети  самостоятельно
выполняют  задание  в  тетради). Спишите  текст  под  №3  по  вариантам,  над
существительными  обозначьте  падеж.
  Солнце  по  небу
гуляло
И  за  тучку  забежало.
Глянул  заинька  в  окно,
Стало  заиньке  темно.
   Проверяем,  что  у  вас
получилось.  (Дети  читают  на  оценку  по  одному  из  каждого  варианта).

ПАРК  МНОЖЕСТВЕННОГО  И
ЕДИНСТВЕННОГО  ЧИСЛА
УПРАЖНЕНИЕ  В
РАЗЛИЧЕНИИ  ЧИСЛА  ИМЁН  СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
   Как  различить  имена
существительные  этих  парков? Найдите  такие  имена  существительные  в
пушкинских  строках  (задание  №4).
Ехали медведи                                     А  за  ними
раки
На велосипеде.                                    На  хромой  собаке
А за ними кот                                      Волки  на
кобыле.
Задом наперёд.                                    Львы  в
автомобиле.
А за ним комарики                            Зайчики
На воздушном шарике.                      В  трамвайчике.
                                                      Жаба  на
метле…

ПОДЗЕМНЫЙ  ГОРОД.   ЛИНИИ
МЕТРОПОЛИТЕНА
УПРАЖНЕНИЕ  В
ОПРЕДЕЛЕНИИ  РОЛИ  ИМЁН  СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
В  ПРЕДЛОЖЕНИИ
   Смотрите,  мы  спускаемся  в
подземный  город.  Кругом  линии  метрополитена,  но  почему – то  линии  все
кругом  прямые. Какую  же  роль  может  выполнять  имя  существительное?  (В  предложении  оно  является  подлежащим).

4. ПОДВЕДЕНИЕ  ИТОГА

Что  вы  знаете  об
имени  существительном?
На  какие  вопросы  оно
отвечает?
Что  обозначает?
Чем  является  в
предложении?
Какие  падежи  есть  в
русском  языке?

5. Домашнее  задание

на
столе  у  вас  лежат  карточки  с  заданиями  на  «5»,  «4»  и  «3».
Выполните  по  желанию.

file_name: урок русского языка в 3 классе.doc

alt: Тема: «ОБОБЩЕНИЕ ЗНАНИЙ

alt: Ход урока: 1

alt: Приплывали два ерша, Поливали из ковша

alt: Я за свечку, Свечка — в печку!

intro: Урок проводится в форме путешествия по городу Существительных. Встречаясь  с  именами  существительными,  учащиеся повторяют  всё,  что  знают  о  признаках  этой  части  речи. А   языковым   материалом  на  уроке  будут  служить  тексты  из  произведений  К. И. Чуковского,  чьи  сказки дети читали  на  уроках  литературы. Целью урока являются - выяснение  значения  имени  существительного  как  части  речи, упражнение  в  различении  собственных  и   нарицательных, одушевлённых  и  неодушевлённых  имён  существительных, закрепление  знаний  о  роде  и  числе, повторение  и  определение   падежей   существительных, привитие  любви  к  русскому  языку  и  желания  читать  книги.разработка урока русского языка в 3 классе

title: Урок по русскому языку на тему "Обобщение знаний о признаках  имени существительного как части речи" (3 класс, русский язык)


extracted_text:
Итоговая работа

Братушевой Г.О.,
учителя немецкого
языка МОУ СОШ № 6
 г. Няндома
Архангельской области
за курс «Развитие
грамматической компетенции с помощью системы упражнений»

Комплекс
упражнений по теме:
„Bildung
und Gebrauch der Zeitformen im Deutschen”
1. Setzen Sie passende Reflexivpronomen
ein.
1). Ich wasche _____ mit kaltem Wasser.
2). Die Schuler bereiten _____ auf eine Reise
vor/
3). Wo treffen wir _____?
4). Nimm deinen Kamm und kämme _____!
5). Ihr trocknet _____ schell ab.
6). Meine Familie setzt _____ an den Tisch.
7). Interessierst du _____ für Sport?
8). Der Lehrer befindet _____ im
Klassenzimmer.

2. Wo steht das Reflexivpronomen des Verbs
„ sich erkundigen“? Wie heißt es eigentlich?
1). Der Arzt erkundigte nach dem Kranken.
2). Er hatte gestern nach mir erkundigt.
3). Erkundigst du oft nach ihr?
4). Hast du gestern nach ihm erkundigt?
5). Erkundigt der Arzt oft nach deinem
Zustand?
6). Hat der Arzt gestern nach deinem Zustand
erkundigt?
7). Er sagte, dass der Arzt nach seinem
Zustand erkundigt hatte.

3. Bilden Sie korrekte Sätze.
1). Freund, sich, nicht, mein, verspätet.
2). am Meer, erholen, wollen, uns, wir.
3). für Sport, dein Freund, interessiert,
sich.
4). morgen, uns, wir, treffen.
 5). ich, mich, eine interessante Reise, wünsche.
6). an, zu, ihr, euch, zieht, langsam.
7). mit der Fremdsprache, sich, die Kinder, beschäftigen.
8). sich, unweit, die Schule, befindet.

4. Haben oder sein? Setzen Sie die Verben
in richtiger Form ein.
1). Die Lehrerin _____ den Schülern ihre
Hefte gegeben und _____aus der Klasse gegangen.
2). Das Madchen _____ die Hausaufgaben gemacht
und _____ in den Park gelaufen.
3). Die Schuler _____Briefe geschrieben und
_____ dann zum Postamt gefahren/
4). Der Junge _____spät nach Hause
gekommen und _____ nicht alle Übungen gemacht.
5). Die Katze _____ auf den Tisch gesprungen
und die Vase _____ gefallen.

5. Ordnen Sie zu.
schreiben                     gehabt
sprechen                      geworden
kommen                      gewesen
fahren                          gesprochen
haben                           geschrieben
sein                              gegangen
werden                         geblieben
gehen                           gelaufen
laufen                          gekommen
bleiben                         gefahren

6. Bestimmen Sie die Zeitformen.
liest
ist gefallen
war gefahren
hattet
gefallen
lasen
wird
stehen auf
hat gesagt
waren
hatte gesammelt
wirst lesen

7. Bilden Sie drei Grundformen. Füllen
Sie die Lucken aus.

Infinitiv

Präteritum

Partizip П

sehen

sah

erfahren

erfahren

finden

fand

helfen

half

nehmen

genommen

stehen

gestanden

wachsen

wuchs

sitzen

saß

bringen

gebracht

nennen

nannte

  8. Gebrauchen Sie Modalverben.
1). _____die Schuler jeden Tag die
Schuleruniform tragen?
2). _____sie in der Pause im Schulhof
spazieren gehen?
3). _____sie in der Bibliothek laut sprechen?
Oder _____ sie leise sprechen?
4). _____ jeder Schuler in der Bibliothek
Bucher bekommen? ____er sie wieder zurückbringen?
5). Wir _____ alle die Schule besuchen.
6). Jeder Schuler _____ seine Pflichten erfüllen.
7). Der Schuler fragt den Lehrer: „_____ ich
den Text noch einmal lesen?“
8).  Das Wetter ist warm. Wir _____jetzt im
Freien spielen.

9. Setzen Sie das Verb in richtige
Zeitform.
1). In ihrer Muttersprache (lesen,
Plusquamperfekt) die Schuler Gedichte.
2). Sie (schreiben, Präteritum) viel in
der Deutschstunde.
3). Die Kinder (sprechen, Perfekt) viel
über einen modernen Kinderbuchautoren.
4). Sie (singen, Präteritum) oft
Volkslieder.
5). In der Erdkunde (beschreiben, Futur I) die
Klimazonen in Europa.
6). Sie (erfahren, Perfekt) in jeder Stunde
viel Neues.
7). Die Kinder (wissen, Präsens) schon
vieles.
8). Alle (bekommen, Präteritum) gute
Noten.

10. Wir können Plane für den
kommenden Sonntag machen.
1). Ich werde aufs Land fahren.
2). Du …
3). Er …
4). Sie …
5). Wir …
6). Ihr …
7). Sie …
8). Was werden Sie machen?
Nehmen Sie diese Wendungen zu Hilfe.
Theater besuchen, Bucher lesen, in Disko
gehen, Sport treiben, ein Orgelkonzert  hören,
den Eltern helfen.

file_name: Комплекс грамматических упражнение.doc

alt: Итоговая работа Братушевой

alt: Bestimmen Sie die Zeitformen . liest ist gefallen war gefahren hattet gefallen lasen wird stehen auf hat gesagt waren hatte gesammelt wirst lesen 7

alt: Wir können Plane für den kommenden

title: Комплекс грамматических упражнений по немецкому языку


extracted_text:
Модель комплексной коррекционно-развивающей программы
работы с детьми раннего возраста, имеющими задержку речевого развития (цель,
задачи, формы проведения).

«Коррекционно-развивающая программа для детей раннего
возраста с задержкой речевого развития»

Программа составлена на базе «Программы
коррекционно-развивающей работы в младшей логопедической группе детского сада»
(Авт. Нищева Н.В.)
Программа рассчитана на один учебный год. Время
освоения программы строго индивидуально и зависит от целого комплекса причин,
определяющих структуру нарушения у конкретного ребенка.
Цель программы - ранняя коррекция задержки речевого
развития, формирование ряда коммуникативных навыков, профилактика вторичных
отклонений в развитии.
Программа составлена с учетом специфических
особенностей моторно-двигательного, эмоционального, сенсорного, умственного,
речевого и социально-личностного развития ребенка с задержкой речевого
развития; ведущих мотивов и потребностей ребенка раннего возраста; характера
ведущей деятельности; типа общения и его мотивов; социальной ситуации развития
ребенка.
Коррекционно – развивающая работа с детьми
раннего возраста предполагает комплексный подход к изучению и развитию
психических функций. Она строится по следующим направлениям:
- развитие понимания речи окружающих;
- стимуляции потребности в вербальных
высказываниях;
Формирование лексико – грамматических
стредств речи и диалогической формы общения;
- развитие фонетико – фонематической
стороны речи;
 - формитрование речи во взаимосвязи
Комплексный подход обеспечивает более
высокие темпы динамики общего и речевого развития детей. Реализация принципа
комплексности предусматривает взаимосвязь в работе учителя-логопеда,
педагога-психолога, учителя-дефектолога, воспитателя.
В
коррекционной группе для детей раннего возраста с задержкой речевого развития
проводится всего 6 занятий в неделю:

Индивидуальные занятия учителя-логопеда – 1
     занятие, продолжительностью 10-15 минут.
Индивидуальные занятия педагога-психолога – 1
     занятие, продолжительностью 10-15 минут.
Подгрупповые занятия педагога-психолога – 1
     занятие, продолжительностью 30 минут.
Подгрупповые занятия учителя-логопеда – 1
     занятие, продолжительностью 30 минут.
Групповые занятия учителя-дефектолога – 2
     занятия, продолжительностью 15 минут.

В коррекционной
группе для детей раннего возраста особое внимание следует уделять
сбалансированности занятий и свободного времени малышей. Дети должны получать
возможность играть и отдыхать в специально организованной
предметно-пространственной развивающей среде. Между индивидуальными,
подгрупповыми и групповыми занятиями предусмотрены перерывы (свободная игровая
деятельность) продолжительностью от 5 до 10 минут. В это время
учитель-дефектолог осуществляет наблюдение за детьми, оказывает им необходимую
помощь, становится партнером по играм.
Обучение в коррекционной
группе для детей с задержкой психического развития можно условно разделить на
два периода:
I период – сентябрь, октябрь, ноябрь,
декабрь.
II период – январь, февраль, март, апрель,
май.
В сентябре проводится углубленное обследование
психических функций и состояния речи детей.
В октябре начинаются индивидуальные и подгрупповые
занятия с детьми. Вся дальнейшая работа в коррекционной группе для детей с
задержкой речевого развития строится на материале следующих лексических тем:

Октябрь

1-2-я недели
3-4-я
  недели

«Осень»
«Игрушки»

Ноябрь

1-я неделя
2-я неделя
3-4-я
  недели

«Части тела и лица»
«Туалетные принадлежности»
«Семья»

Декабрь

1-я неделя
2-3-я недели
4-я
  неделя

«Одежда»
Промежуточная диагностика
«Зима»

Январь

1-я неделя
2-я неделя
3-4-я
  недели

Каникулы
«Зима»
«Мебель»

Февраль

1-2-я недели
3-4-я
  недели

«Посуда»
«Транспорт»

Март

1-2-я недели
3-4-я
  недели

«Весна»
«Домашние
  животные и птицы»

Апрель

1-2-я недели
3-4-я
  недели

«Дикие животные»
Итоговая
  диагностика

Май

1-2-я
  недели

Обобщающие
  занятия

При диагностическом обследовании и
непосредственно в работе используется разнообразный стимульный материал –
«Кубикоброс», «Шарикоброс», рамки Монтессори, коробки-вкладыши разных размеров,
пирамиды, матрешки, объемные пазлы, мозаики, кубики, мячи, наборы
геометрических фигур, лото, дидактические игры, игрушки для сюжетных игр,
кукольный театр и т.д.
Не менее важное значение имеет подбор
средств, форм и методов коррекционной работы.
Для обогащения сенсорного опыта, развития
зрительного, слухового и тактильного восприятия, формирования первичных
представлений о цвете, форме и величине предметов, развития высших психических
функций и эмоциональной сферы необходимо создание особой сенсорной зоны.
Эффективность использования в работе
различных средств воздействия существенно повышается при комплексном применении
взаимодополняющих средств — как в условиях диагностики и последующей коррекции,
так и в условиях психологической поддержки, снятия психоэмоционального
перенапряжения, обучения навыкам саморегуляции. К таким можно отнести
аудиовизуальные средства, игровые материалы, применяемые при игротерапии,
музыкотерапии и терапии движением.
Для занятий корригирующей гимнастикой и
релаксационными упражнениями необходимо мягкое покрытие пола: это важно также и
для освоения так называемой «детской территории» в кабинете.
Игры, игрушки и пособия размещаются в
шкафах или на стеллажах. Полки на уровне роста ребенка должны быть открытыми, с
тем чтобы на них размещался сменный материал по разным разделам работы для
свободной деятельности детей. Материал обновляется в соответствии с
индивидуальными коррекционными маршрутами. Это и позволяет организовать
развивающую среду в стенах кабинета психолога и дефектолога.
В кабинете должны быть крупные и мелкие
игрушки по всем изучаемым темам, конструкторы, мозаики, кубики, пирамидки,
матрешки и другие сборные игрушки, настольный материал для обыгрывания
предусмотренных программой сказок.
Так же в кабинете психолога должна быть
создана музыкальная библиотека, так как музыка и специально подобранные
музыкальные программы являются одним из важнейших психологических средств
воздействия. Музыка оказывает на человека своеобразное действие: так, варьируя
музыкальный фон, можно управлять работоспособностью человека или усиливать
релаксацию. Музыка в кабинете психолога и дефектолога должна быть
субдоминантным раздражителем, который можно регулировать по силе и времени
звучания. Максимальная громкость звучания не должна превышать уровня 30 дБ, а
общая продолжительность звучания — от 15 до 30 минут. Музыкальные программы по
характеру произведений должны четко соотноситься с возрастными и
психологическими особенностями детей, сопровождать каждый этап оптимизации
состояния человека, способствуя снятию эффектов утомления и психоэмоциональной
напряженности.
На отдельном стенде
специалисты помещают советы и методические рекомендации родителям.
Программа предусматривает решение ряда
задач: диагностических, коррекционных и развивающих.
В диагностическом блоке ведущей
задачей является организация комплексного психолого-медико-педагогического
изучения ребенка в целях уточнения диагноза при динамическом наблюдении
коррекционно-воспитательного процесса, а также определение эффективности реализации
индивидуальной программы развития ребенка.
Коррекционный блок направлен на формирование способов
усвоения необходимого материала, развитие компенсаторных механизмов, на
преодоление и предупреждение у воспитанников вторичных отклонений в развитии.
Организация работы специалистов в этом блоке предполагает также обучение
родителей отдельным психолого-педагогическим приемам, повышающим эффективность
взаимодействия с ребенком.
Блок развивающих задач направлен на решение вопросов повышения
самостоятельности и автономии ребенка, на становление нравственных ориентиров в
деятельности и поведении.
Представленные блоки тесно взаимодействуют
на каждом этапе работы с ребёнком. Реализация задач данных блоков зависит от
тяжести речевого нарушения и вторичных отклонений, возраста ребенка, структуры
дефекта. Специалисты ГООУ ЦПМСС оставляют за собой право использовать задачи
диагностического блока, в том числе медицинского, в ходе всего срока речевой
реабилитации ребенка (дообследование детей с целью уточнения медицинского
диагноза, логопедического заключения).
В программе выделены следующие разделы:
1.
Речевое развитие.
2.
Познавательное
развитие.
3.
Социально-психологическое
развитие.
4.
Развитие деятельности


extracted_text:
План-конспект урока английского языка в 5 классе

Тип
урока:урок обобщения и систематизации знаний.
Тема: «School life» («Школьная жизнь»).

Цель урока: формировать коммуникативную компетенцию учащихся на основе
изученных ЛЕ, речевых и грамматических структур по теме «School life».

Задачи урока:
1. Образовательные:
- совершенствовать умения и навыки говорения и чтения;
- активизировать изученные лексические единицы по теме «Школа»;
- актуализировать грамматические навыки (Прошедшее время глагола).
2. Развивающие:
- развивать умения и навыки монологической устной речи: аргументировать свои
утверждения с использованием сложноподчинённых предложений с союзом because;
- развивать мышление, память, умение читать текст и отвечать на вопросы;
3. Воспитательные:
- учить слушать друг друга, работать в группе;
- воспитывать интерес к английскому языку.

Оборудование урока: интерактивная доска, компьютер, карточки с глаголами,
раздаточный материал.

Ход урока:

I. Организационный момент 2 мин.
II. Фонетическая зарядка 3 мин.
III. Речевая разминка 5 мин.
IV. Активизация лексических единиц по теме «Школа» 5мин.
V. Повторение грамматического материала 10 мин.
VI. Физкультминутка 3 мин.
VII. Тренировка навыков чтения и вопросно-ответной работы по тексту 10 мин.
VIII. Итог урока 2 мин.

Развёрнутый конспект урока.

I. Организационный момент

Teacher: Good morning, boys and girls.
Pupils: Good morning, teacher.
Teacher: I’m glad to see you.
Pupils: We are glad to see you too.
Teacher: Sit down, please. Let’s begin our lesson. Answer my questions, please.
- What date is it today?
Pupil 1: Today is the 19th of January.
Teacher: Fine. What season is it now?
Pupil 2: It’s winter.
Teacher: Right you are. What’s the weather like today?
Pupil 3: It’s frosty, windy and cold.
Teacher: Thank you. Andrey, do you like winter?
Pupil 4: Yes, I do.
Teacher: What can you do in winter?
Pupil 4: I can play hockey, ski and skate in winter.
Teacher: Well done! Thank you.
Today we shall speak about school, remember the Past Simple Tense
and get acquainted with Nikita, a schoolboy from Kalininsk.

II. Фонетическая зарядка

Teacher: And now let’s practise the English sounds and words. Look at the
screen and repeat after me:

[Λ] Subject, London, fun, discuss

[ei ] favourite, name, same, break

[з:] learn, first, bird, word

[t] History, task, Scotland

[tς] question, picture, French

(слайд 2).

III. Речевая разминка

Teacher: I’d like to ask you a question: Do you like to go to school or not?
Why?
Natasha, answer, please.
Pupil 1: I like to go to school because it’s fun.
Teacher: Fine! And you, Roma?
Pupil 2: I like to go to school because I like to study.
Teacher: Excellent! Danil, Do you like to go to school and why?
Pupil 3: I like to go to school because I like to visit my friends.
Teacher: Good. And what about you, Masha?
Pupil 4: I don’t like to go to school because it’s difficult for me to get up
early.
Teacher: Well done. (слайд 3).

IV. Активизация лексических единиц по теме
«Школа»

Teacher: So, most of you like to go to school. And now tell me what else do you
like to do at school, I mean at the lesson and during the break? Look at the
screen, choose the answer you like best and make up a sentence. (Слайд…).
Pupil 1: We learn new words at the lesson.
Pupil 2: We run and jump between the desks during the break.
Pupil 3: We draw funny pictures during the break.
Pupil 4: We ask a lot of questions at the lesson.
Pupil 5: We talk loudly during the break.
Pupil 6: We discuss different problems at the lesson.
Pupil 7: We learn poems by heart at the lesson.
Pupil 8: We read comics and play with a phone during the break.
Pupil 9: We get good marks at the lesson.
Pupil 10: We listen to a walkman during the break. (слайд
4).

V. Повторение грамматического материала

Teacher: And now let’s repeat the Past Simple Tense. Давайте
вспомним простое прошедшее время в английском языке. Что происходит с
глаголами, когда мы начинаем говорить о прошлом?
Pupil 1: Когда мы говорим о действиях, которые происходили в прошлом, мы
используем вторую форму глагола.
Teacher: I want you to remember regular and irregular verbs in
past simple.
На
какие две большие группы делятся глаголы?
Pupil 2: На правильные и неправильные.
Teacher: Как изменяются правильные и неправильные глаголы в прошедшем времени?
Pupil 3: К правильным глаголам в прошедшем времени прибавляется -e (d).
Неправильные глаголы изменяются полностью. Их нужно запомнить.
(слайд 5)
Teacher: Какой вспомогательный глагол нам потребуется в вопросительном
предложении в прошедшем времени?
Pupil 4: Нам потребуется вспомогательный глагол did. (слайд 6)
Teacher: В какой форме мы употребляется основной глагол в вопросительном
предложении?
Pupil 5: В вопросительном предложении основной глагол употребляется в
1-ой форме.
Teacher: And now let’s remember the second form of the verbs.
I’ll show you the first form of the verb and you’ll say the second form. Are you
ready? Let’s begin.
Учитель показывает первую форму на карточке, ученики называют 2-ю форму.
Teacher: go
Pupils: went
Teacher: have
Pupils: had
Teacher: see
Pupils: saw
etc.
Teacher: The next game is called « Find the pair». I’ll give you the cards with
the first and the second forms of irregular verbs. On my command «One, two,
three, start!" you should find your pairs and get up on two. Read and
translate the verbs you’ll have.
По команде учителя дети должны найти себе пару и встать по два человека.
Учитель раздаёт ученикам карточки с 1-ой и 2-ой формами неправильных глаголов.
По команде учителя дети должны найти себе пару и встать по два человека.
Учащиеся читают и переводят свои глаголы.

Teacher: And now I’d like you to divide into three groups. I’ll give you three
texts for each group. You should find and underline the irregular verbs. I’ll
give you two minutes to do this task.
Все учащиеся делятся на
3 группы. Каждая группа получает небольшой текст,
в котором нужно найти и подчеркнуть неправильные глаголы
The text for the first group:
Mary got up at 7 o'clock yesterday. She washed her face and cleaned her teeth.
Then she had breakfast. She took her bag and went to school.

The text for the second group:
Jane came home at 2 o'clock yesterday. She had dinner. Then she cleaned her
room. She did her homework. Then she played games.

The text for the third group:
My mother came home from work at 6 o'clock yesterday. She cooked supper. Then
she watched TV. She read a book. She went to bed at 10 o'clock. (слайд
7).

Teacher: Are you ready?
Pupils: Yes, we are.
Teacher: Read the verbs which you have found, please.
Pupil from the first group: got, had, took, went.
Teacher: That’s right! The second group, please. Who wants to read the verbs?
Kristina, please.
Pupil from the second group: came, had, did.
Teacher: Good for you! And the third group, please!
Pupil from the third group: came, read, went
Teacher: Fine!

VI. Физкультминутка

Teacher: Children, are you tired?
Pupils: Yes, we are!
Teacher: It’s time to have a rest now. Stand up, please. Let’s do the exercise
together!
Stand up! Step! Step!
Arms up! Clap! Clap!
Arms down!
Turn around!
Hop! Hop! Hop! Stop!
Turn left! Clap! Clap!
Turn right! Clap! Clap!
Nod your head and
Turn around!
And Cap! Clap! Clap!
Stop!

VII Тренировка навыков чтения и вопросно-ответной работы по тексту

Teacher: Let’s continue our lesson. So, you go to school mostly because you
like to study. But you know that very responsible pupils study even in summer.
We got a letter from Nikita Molotov, a ten years old schoolboy from Kalininsk.
In his letter he described his studies at a foreign summer school. Let’s read
his letter aloud. Who wants to be the first? Danil will start and Sasha will
continue our reading.
Текст выведен на экран,
также каждому ученику раздаётся печатный вариант текста.
Два
- три человека читают текст вслух, а затем отвечают на предложенные вопросы.
Dear pen friends,
My name is Nikita. I am 10. I traveled a lot this summer. In August I went
abroad. I spent two weeks in Scotland at Summer School. It was a big new
school. There were a lot of classrooms there. The classrooms were large and
light. Would you like to know what we did there?
In the morning we spent 3 hours learning English. At the lessons we read and
discussed texts, learned English poems by heart, played games, asked and
answered questions, learned new words and played computer games. But we didn’t
speak Russian because my teacher didn’t speak Russian. We also learned about
English History.
Now I speak English much better. I made a lot of friends in Scotland.
I hope you will write a letter to me and tell about your school.
Your pen friend, Nikita.

(слайд 8). Приложение
1.
Teacher: Let’s answer some questions on the text. Where did Nikita study in
summer, Roma?
Pupil 1: Nikita studied at Summer School in Scotland.
Teacher: Very good. How much time did he spend in Scotland, Andrey?
Pupil 2: He spent two weeks there.
Teacher: Well done! How did he spend three hours in the morning at school,
Nastya?
Pupil 3: In the morning he spent 3 hours learning English. At the lessons they
read and discussed texts, learned English poems by heart , played games, asked
and answered questions, learned new words and played computer games.
Teacher: Excellent! And the last question: Do you think he liked the school?
Pupil 4: I think he liked the school very much, because he made a lot of
friends in Scotland.
Teacher: I also think he liked his summer school very much and what about you,
do you like your school, what do you do at the lessons? Let’s write short
letters to Nikita. It will be your home task.
(Детям
раздаются заранее подготовленные письма - “заготовки” - приложение 2, которые
им необходимо дополнить. (cлайд
9).

VIII Итог урока

Teacher: Open your diaries please and write down your home task: write the
letter to Nikita.
(Учащимся
раздаются заранее подготовленные письма - “заготовки” - приложение 2, которые
им необходимо дополнить.)
Everybody was very active today; everybody tried to share his
opinion, so I think I should give only good and excellent marks. Our lesson is
over, thank you, goodbye!
Pupils: Goodbye, teacher!

Список
литературы

1.М. З. Биболетова, Н. В. Добрынина, Н. Н. Трубанева. Учебник английского языка
для 5 класса, Титул - 2010.
2.Е. В. Дзюина. Поурочные разработки по английскому языку к УМК
М. З. Биболетовой. 5-6 классы, М. – 2011.
3. Интернет сайт « Учительский портал» http://www.uchpor

Скачано с www.znanio.ru

file_name: «School life» («Школьная жизнь»)..docx

alt: Teacher: Well done! Thank you.

intro:
Английский язык — родной для около 335 млн (2003 год), третий родной язык в мире после китайского и испанского[5][6], людей, говорящих на нём (включая тех, для кого он является вторым языком), — свыше 1,3 млрд человек (2007). Один из шести официальных и рабочих языков ООН.

Английский язык является официальным в 54[7] странах — Великобритании[8], США (официальный язык тридцати одного штата), Австралии, один из официальных языков Ирландии (наряду с ирландским), Канады (наряду с французским) и Мальты (вместе с мальтийским), Новой Зеландии (наряду с маори и жестовым). Используется в качестве официального в некоторых государствах Азии (Индия, Пакистан и других) и Африки (в основном это бывшие колонии Британской империи, входящие в Содружество наций), при этом большинство населения этих стран является носителями других языков. Говорящих на английском языке в лингвистике называют англофонами; особенно этот термин распространён в Канаде (в том числе в политическом контексте, где англофоны в некоторых отношениях противопоставляются франкофонам).

title: Конспект урока в 5 классе:«School life» («Школьная жизнь»).


extracted_text:
Стороны договора
международной купли-продажи

Во внешнеторговом договоре принимают
участие две стороны, именуемые контрагентами. По общему правилу в контрактные
отношения данного вида могут вступать зарубежные физические и юридические лица,
а также лица без гражданства. Стороны, участвующие во внешнеторговой сделке,
должны обладать определенными полномочиями на ее совершение.
Юридическое лицо – это организация,
имеющая в соответствии с законодательством страны принадлежности, национальным
режимом собственности обособленное имущество и отвечающая по своим
обязательствам этим имуществом.
Юридическое лицо может осуществлять любые виды
деятельности, соответствующие целям, предусмотренным в его учредительных
документах, и не запрещенных законом. Отдельными видами деятельности, перечень
которых определяется законом, юридическое лицо может заниматься только на
основании специального разрешения (лицензии).
Юридическое лицо подлежит регистрации в соответствии
с требованиями национального законодательства. Юридическое лицо считается
созданным с момента его государственной регистрации.  Данный факт является
основанием для приобретения организацией соответствующих гражданских прав и
принятия на себя гражданских обязанностей.
Иностранное юридическое лицо – это
организация, обладающая правами и обязанностями юридического лица по
законодательству иностранного государства его регистрации. Следует иметь в
виду, что в каждом государстве существуют  свои особенности в толковании и
определении видов типов юридических лиц, осуществляющих предпринимательскую
деятельность.
Юридический статус иностранного лица
подтверждается выпиской из торгового реестра страны происхождения или иного
эквивалентного доказательства юридического статуса иностранного лица в
соответствии с законодательством страны его местонахождения, гражданства или
постоянного места жительства.
При подготовке к заключению договора
международной купли-продажи товаров необходимо ознакомиться с соответствующими
документами, подтверждающими правомочия представителя зарубежной фирмы и самой
фирмы на заключение данного вида договора.


extracted_text:
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
Управление образования Кушвинского
городского округа
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 9 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
624300 Свердловская область город
Кушва                                                         Тел. 6-25-51

ул. Красноармейская,17

1.Подвижная игра «Карусель»
Цель: развивать у детей
равновесие в движении, навык бега, повышать эмоциональный тонус.
Описание. Воспитатель
предлагает детям покататься на карусели. Держит в руках обруч (находясь в
середине обруча) с привязанными к нему разноцветными ленточками. Дети берутся
за ленточки, воспитатель двигается с обручем. Дети идут, а затем бегут по
кругу. Воспитатель говорит:
Еле-еле, еле-еле завертелись карусели,
А потом, а потом всё бегом, бегом, бегом!
Тише, тише, не бегите, карусель остановите,
Раз и два, раз и два, вот и кончилась игра!
Дети останавливаются.
2.Подвижная игра «Воробушки и автомобиль»
Цель: приучать
детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга, начинать
движение и менять его по сигналу воспитателя, находить своё место.
Описание. Дети – «воробушки»
садятся на скамейку – «гнёздышки». Воспитатель изображает «автомобиль». После
слов воспитателя: «Полетели, воробушки, на дорожку» - дети поднимаются и бегают
по площадке, размахивая руками – «крылышками». По сигналу воспитателя:
«Автомобиль едет, летите, воробушки, в свои гнёздышки!» - «автомобиль» выезжает
из «гаража», «воробушки» улетают в «гнёзда» (садятся на скамейки). «Автомобиль»
возвращается в «гараж».
3.Подвижная игра «Вейся, венок»
Цель: учить детей водить
хоровод; упражнять в беге.
Описание. Дети и воспитатель
стоят около дерева, вокруг которого можно образовать круг и поводить хоровод.
Воспитатель произносит: «Вы, ребята, листочки, из которых я буду плести
веночки. Подул ветерок, разлетелись листочки» (дети выполняют бег по площадке).
По сигналу воспитателя: «Вейся, венок! Завивайся, венок! Да не путайся!» (дети
бегут к воспитателю). Воспитатель помогает образовать круг. Вместе с
воспитателем дети водят хоровод вокруг дерева, произнося рифмованные строки:
Выйдем, выйдем погулять, погулять в садочек,
Будем листья собирать, сделаем веночек.
Много листьев наберём, жёлтеньких и красных,
И веночки мы сплетём из листочков разных.
4.Подвижная игра «Зайка беленький сидит»
Цель: приучать детей
слушать текст и выполнять движения с текстом; учить их подпрыгивать, хлопать в
ладоши, убегать, услышав последние слова текста; доставить детям радость.
Описание. Дети – «зайки»
сидят на скамейке. Воспитатель предлагает выбежать «зайчикам» на середину
площадки («полянку»). Дети выходят на середину площадки, становятся около
воспитателя и приседают на корточки. Воспитатель произносит текст:
Зайка беленький сидит
               Дети
шевелят кистями
И ушами шевелит.
                    рук,
подняв их к голове,
Вот так, вот так

          имитируя заячьи уши.
Он ушами шевелит.
Зайке холодно сидеть,
                Хлопают
в ладоши.
Надо лапочки погреть
Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп,
Надо лапочки погреть.
Зайке холодно стоять,
    Подпрыгивают на обеих
Надо зайке поскакать.

 ногах на месте.
Скок-скок, скок-скок,
Надо зайке поскакать.
(Название игрушки) зайку испугал,
     Конкретно указывается,

     кто испугал зайку
Зайка прыг и ускакал.
                (воспитатель показывает
игрушку). Дети убегают на свои места.
Указания к проведению. Игру
можно проводить с любым количеством детей. Обязательно до начала игры надо
подготовить места, куда будут убегать дети – «зайчики». Первое время можно не
выделять водящего, все дети одновременно выполняют движения в соответствии с
текстом. После многократного повторения игры можно выделить ребёнка на роль
«зайки» и поставить его в середину круга. Закончив чтение текста, не следует
быстро бежать за детьми, надо дать им возможность найти себе место. Не нужно
требовать от детей, чтобы они сели обязательно на своё место; каждый занимает
свободное место на скамейке. При систематическом проведении игры дети хорошо
запоминают свои места и быстро находят их.
5.Подвижная игра «Мой весёлый звонкий мяч»
Цель: учить детей
подпрыгивать на двух ногах, внимательно слушать текст и убегать только тогда,
когда будут произнесены последние слова.
Описание. Дети стоят с одной
стороны площадки, около них воспитатель с мячом в руках. Он показывает, как
легко и высоко подпрыгивает мяч, если его отбивать рукой, сопровождая действия
словами:
Мой весёлый звонкий мяч,
Ты куда пустился вскачь?
Красный, жёлтый, голубой,
Не угнаться за тобой.
Затем воспитатель предлагает детям выполнить прыжки, при этом
отбивая мяч о землю. Прочитав снова стихотворение, он говорит: «Сейчас догоню!»
Дети перестают прыгать и убегают. Воспитатель делает вид, что ловит их.
Воспитатель, не пользуясь мячом, предлагает детям выполнить прыжки, сам же при
этом поднимает и опускает руку над головами детей, как будто отбивает мячи.
6.Подвижная игра «Солнышко и дождик»
Цель: учить детей ходить
и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, приучать их действовать по
сигналу воспитателя.
Описание. Дети присаживаются
на корточки за чертой, обозначенной воспитателем. Воспитатель говорит: «На небе
солнышко! Можно идти гулять». Дети бегают по площадке. На сигнал: «Дождик!
Скорей домой!» - бегут за обозначенную линию и присаживаются на корточки.
Воспитатель снова говорит: «Солнышко! Идите гулять», и игра повторяется.
7.Подвижная игра «Самолёты»
Цель: учить детей бегать
в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга; приучать их внимательно
слушать сигнал и начинать движение по словесному сигналу.
Описание. Воспитатель
предлагает детям приготовиться к «полёту», показав предварительно, как
«заводить» мотор и как «летать». Воспитатель говорит: «К полёту приготовиться.
Завести моторы!» - дети делают вращательные движения руками перед грудью и
произносят звук: «Р-р-р». После сигнала воспитателя: «Полетели!» - дети
разводят руки в стороны (как крылья у самолёта) и «летят» - разбегаются в
разные стороны. По сигналу воспитателя: «На посадку!» - дети садятся на
скамейку.
8.Подвижная игра «Пузырь»
Цель: научить детей
становиться в круг, делать его то шире, то уже, приучать их согласовывать свои
движения с произносимыми словами.
Описание. Дети вместе с
воспитателем берутся за руки и образуют небольшой круг, стоя близко друг к
другу. Воспитатель произносит:
Раздувайся, пузырь, раздувайся, большой,
Оставайся такой да не лопайся.
Играющие отходят назад и держатся за руки до тех пор, пока
воспитатель не скажет: «Лопнул пузырь!», тогда они опускают руки и приседают на
корточки, говоря при этом: «Хлоп!» Можно также предложить детям после слов:
«Лопнул пузырь» двигаться к центру круга, по-прежнему держась за руки и
произнося при этом звук: «Ш-ш-ш» (воздух выходит). Затем дети снова «надувают»
пузырь – отходят назад, образуя большой круг.
9.Подвижная игра «Поезд»
Цель: учить детей ходить
и бегать в колонне по одному, ускорять и замедлять движение, делать остановки
по сигналу; приучать детей находить своё место в колонне, не толкать товарищей,
быть внимательными.
Описание. Дети становятся в
колонну по одному (не держась друг за друга). Первый – «паровоз», остальные –
«вагоны». Воспитатель даёт гудок, и «поезд» начинает двигаться вперёд сначала
медленно, потом быстрее, быстрее, наконец, дети переходят на бег. После слов
воспитателя «Поезд подъезжает к станции» дети постепенно замедляют движение –
поезд останавливается. Воспитатель предлагает всем выйти, погулять, собрать
цветы, ягоды на воображаемой полянке. По сигналу дети снова собираются в
колонну – и поезд начинает двигаться.
10.Подвижная игра «Воробушки и кот»
Цель: учить детей мягко
спрыгивать, сгибая ноги в коленях, бегать, не задевая друг друга, увертываться
от ловящего, быстро убегать, находить свое место, приучать детей быть
осторожными, занимая место, не толкать товарищей.
Описание. Дети – «воробушки»
сидят в своих «гнёздышках» (в кругах, обозначенных на земле, или нарисованных
на асфальте) на одной стороне площадки. На другой стороне площадки – «кот». Как
только «кот» задремлет, «воробушки» «вылетают» на дорогу, «перелетают» с места
на место, ищут крошки, зёрнышки (дети приседают, стучат пальцами по коленям,
как будто клюют).Но вот «просыпается» «кот», «мяукает» и бежит за
«воробушками», которые «улетают» в свои «гнёзда». Сначала роль «кота» выполняет
воспитатель, а затем кто-нибудь из детей.

11.Подвижная игра «Зайцы и волк»
Цель: приучать
детей внимательно слушать воспитателя, выполнять  прыжки и другие действия
в соответствии с текстом; учить ориентироваться в пространстве, находить своё
место.
Описание. Дети – «зайцы»
прячутся за кустами и деревьями. В стороне, за кустом, находится «волк».
«Зайцы» выбегают на полянку, прыгают, щиплют травку, резвятся. По сигналу
воспитателя: «Волк идёт!» - «зайцы» убегают и прячутся за кусты, деревья.
«Волк» пытается их догнать. В игре можно использовать стихотворный текст:
Зайки скачут: скок, скок, скок –
На зелёный на лужок.
Травку щиплют, кушают,
Осторожно слушают,
Не идёт ли волк?
Дети выполняют движения по тексту. С окончанием текста
появляется «волк» и начинает ловить «зайцев». Первое время роль «волка»
выполняет воспитатель.
12.Подвижная игра «Лохматый пёс»
Цель: учить детей двигаться в
соответствии с текстом, быстро менять направление движения, бегать, стараясь не
попадаться ловящему и не толкаясь.
Описание. Дети стоят на одной
стороне площадки. Один ребёнок, находящийся на противоположной стороне,
изображает «пса». Дети тихонько подходят к нему, а воспитатель в это время
произносит:
Вот лежит лохматый пёс,
В лапы свой уткнувши нос,
Тихо, смирно он лежит,
Не то дремлет, не то спит.
Подойдём к нему, разбудим
И посмотрим: «Что-то будет?»
Дети приближаются к «псу». Как только воспитатель заканчивает
чтение стихотворения, «пёс» вскакивает и громко «лает». Дети разбегаются, «пёс»
старается поймать кого-нибудь. Когда все дети спрячутся, «пёс» возвращается на
место.
13.Подвижная игра «Мороз Красный Нос»
Цель: развитие умения выполнять
характерные движения; упражнять детей в беге.
Воспитатель стоит напротив детей на расстоянии 5 метров и
произносит слова:
Я – Мороз Красный Нос. Бородою весь зарос.
Я ищу в лесу зверей. Выходите поскорей!
Выходите, зайчики! Девочки и мальчики!
(Дети идут навстречу воспитателю.)
- Заморожу! Заморожу!
Воспитатель пытается поймать ребят – «зайчат». Дети
разбегаются.
14.Подвижная игра «Догони
меня»
Цель: учить детей быстро
действовать по сигналу, ориентироваться в пространстве; развивать ловкость.
Описание. Дети сидят на
скамейке. Воспитатель предлагает им догнать его и бежит в сторону,
противоположную от детей. Дети бегут за воспитателем, стараясь поймать его.
Когда они подбегают к нему, воспитатель останавливается и говорит: «Убегайте, убегайте,
догоню!» Дети бегом возвращаются на свои места.
Указания к проведению. Воспитатель не
должен слишком быстро убегать от детей: им интересно его поймать. Не следует и
слишком быстро бежать за детьми, так как они могут упасть. Сначала бег
проводится только в одном направлении. Когда дети подбегут к воспитателю, надо
отметить, что они умеют быстро бегать. При повторении игры воспитатель может
менять направление, убегая от детей.

15.Подвижная игра «Куры в огороде»
Цель: развивать
координацию движений, быстроту реакции; упражнять в беге, приседании и
подлезании.
Описание. На середине
площадки ограничивают небольшую площадь – «огород». Недалеко от него, с одной
стороны площадки ставят стул – это «дом» сторожа, с другой стороны на уровне
груди ребёнка на стойках укрепляют рейку или натягивают ленту – «дом» для кур.
Роль «сторожа» вначале выполняет воспитатель, а затем более активные дети.
Остальные – «куры». По сигналу воспитателя: «Идите, курочки, гулять» - дети –
«куры» подлезают под «ограду» (рейку), пробираются в «огород», бегают, «ищут»
корм, «кудахчут». «Сторож» замечает «кур» и гонит их из «огорода» - хлопает в
ладоши, приговаривая: «Кыш, кыш!» Дети – «куры» убегают, подлезают под рейку и
прячутся в «дом». «Сторож» обходит «огород» и снова садится. Игра повторяется.
Если игра проводится впервые, то площадь «огорода» не обозначается. Дети
бегают, используя всю площадку.
16.Подвижная игра «Птички в гнёздышках»
Цель: учить детей ходить
и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга; приучать их быстро
действовать по сигналу воспитателя, помогать друг другу.
Описание. С одной стороны
площадки свободно раскладывают обручи («гнёздышки») по количеству детей. Каждый
ребёнок («птичка») стоит в своём «гнёздышке». По сигналу воспитателя дети –
«птички» выбегают из обручей – «гнёзд» - и разбегаются по всей площадке.
Воспитатель имитирует кормление «птиц» то в одном, то в другом конце площадки:
дети присаживаются на корточки, ударяя кончиками пальцев по коленям – «клюют»
корм. «Полетели птички в гнёзда!» - говорит воспитатель, дети бегут к обручам и
становятся в любой свободный обруч. Игра повторяется. Когда игра будет усвоена
детьми, можно ввести новые правила: разложить 3-4 больших обруча – «в гнезде
живёт несколько птиц». На сигнал: «Полетели птицы в гнёзда» - дети бегут, в
каждый обруч встают 2-3 детей. Воспитатель следит, чтобы они не толкались, а
помогали друг другу встать в обруч, использовали всю площадь, выделенную для
игры.
17.Подвижная игра «По ровненькой дорожке»
Цель: развивать у детей
согласованность движения рук и ног; приучать ходить свободно в колонне по
одному; развивать чувство равновесия, ориентировке в пространстве.
Описание. Дети, свободно
группируясь, идут вместе с воспитателем. Воспитатель в определённом темпе
произносит следующий текст, дети выполняют движения согласно тексту:
По ровненькой
дорожке,        Идти
шагом.
По ровненькой дорожке
Шагают наши ножки:
Раз – два, раз – два.
По камешкам, по
камешкам,        Прыгать
на двух ногах продвижением вперёд.
По камешкам, по камешкам…
В ямку – бух!        Присесть
на корточки. Подняться.
Стихотворение повторяется снова. После нескольких повторений
воспитатель произносит другой текст:
По ровненькой дорожке, по ровненькой дорожке
Устали наши ножки, устали наши ножки,
Вот наш дом – здесь мы живём.
По окончании текста дети бегут в «дом» - заранее обусловленное
место за кустом, под деревом и т.п.
18.Подвижная игра «Лошадки»
Цель: приучать детей
двигаться вдвоём один за другим, согласовывать движения, не подталкивать
бегущего впереди, даже если он двигается не очень быстро.
Описание. Дети делятся на две
группы: одни изображают «лошадок», другие – «конюхов». Каждый «конюх» имеет
«вожжи» - скакалки. По сигналу воспитателя «конюхи» ловят «лошадок»,
«запрягают» их (надевают «вожжи»). По указанию воспитателя дети могут ехать
(бежать в паре) тихо, рысью или вскачь. Через некоторое время «лошадей»
распрягают и выпускают на луг, «конюхи» садятся отдыхать. Через 2-3 повторения
игры дети меняются ролями. В игре дети чередуют движения: бегают, подпрыгивают,
ходят шагом и т.п. Можно предложить разные сюжеты поездок: на скачки, за сеном,
в лес за дровами. Если «конюх» долго не может «поймать» какую-либо из
«лошадей», другие «конюхи» помогают ему.
19.Подвижная игра «Курочка – хохлатка»
Цель: упражнять детей быстро
реагировать на сигнал воспитателя; упражнять детей в ходьбе.
Воспитатель изображает «курицу», дети – «цыплят». Один
ребёнок (постарше) – «кошка». «Кошка» садится на стул в сторонке. «Курочка» и
«цыплята» ходят по площадке. Воспитатель говорит:
Вышла курочка – хохлатка, с нею жёлтые цыплятки,
Квохчет курочка: «Ко-ко, не ходите далеко».
Приближаясь к «кошке», воспитатель говорит:
На скамейке у дорожки улеглась и дремлет кошка…
Кошка глазки открывает и цыпляток догоняет.
«Кошка» открывает глаза, мяукает и бежит за «цыплятами»,
которые убегают в определённый угол площадки – «дом» - к курице-маме.
Воспитатель («курица») защищает «цыплят», разводя руки в стороны, и говорит при
этом: «Уходи, кошка, не дам тебе цыпляток!» При повторении игры роль «кошки»
поручается другому ребёнку.
20.Подвижная игра «Найди свой цвет»
Цель: учить
детей быстро действовать по сигналу, ориентироваться в пространстве; развивать
ловкость.
Описание. В разных сторонах
площадки воспитатель кладёт обручи (изготовленные из картона) и в них ставит по
одной кегле разного цвета. Одна группа детей становится вокруг кегли красного
цвета, другая – жёлтого, третья – синего. По сигналу воспитателя: «На
прогулку!» - дети расходятся или разбегаются по всей площадке в разных
направлениях. На второй сигнал: «Найди свой цвет!» - дети бегут к своим местам,
стараясь найти кеглю своего цвета. Игра повторяется.
21.Подвижная игра «Наседка и цыплята»
Цель: учить детей
подлезать под верёвку, не задевая её, увёртываться от водящего, быть осторожным
и внимательным; приучать их действовать по сигналу, не толкать других детей,
помогать им.
Дети, изображающие цыплят, вместе с воспитателем – «наседкой»
- находятся за натянутой между стульями на высоте 35-40 см верёвкой – «домом».
На противоположной стороне площадки сидит большая «птица». «Наседка» выходит из
«дома» и отправляется на поиск корма, она зовёт «цыплят»: «Ко-ко-ко-ко». По её
зову «цыплята» подлезают под верёвку, бегут к «наседке» и вместе с ней гуляют,
ищут корм. По сигналу: «Большая птица!» - «цыплята» быстро убегают в дом. Роль
«наседки» в первое время выполняет воспитатель, а затем эту роль можно давать
детям, сначала по их желанию, а потом по назначению воспитателя. Когда
«цыплята» возвращаются в «дом», убегая от большой «птицы», воспитатель может
приподнять верёвку повыше, чтобы дети не задевали её.
22.Подвижная игра «Такси»
Цель: приучать детей
двигаться вдвоём, соразмерять движения друг с другом, менять направление
движений, быть внимательным к партнёрам по игре.
Дети становятся внутрь небольшого обруча, держат его в
опущенных руках: один – у одной стороны, другой за другом. Первый ребёнок –
«водитель» такси, второй – «пассажир». Дети бегают по площадке (дорожке). Через
некоторое время меняются ролями. Одновременно могут играть 2-3 пары детей, а
если позволяет площадь – то больше. Когда дети научатся бегать в одном
направлении, воспитатель может дать задание двигаться в разных направлениях,
делать остановки. Можно место остановки обозначить флажком или знаком стоянки
такси. На остановке «пассажиры» меняются, один выходит из такси, другой садится.
23.Подвижная игра «Мыши и кот»
Цель: приучать детей
бегать легко, на носках, не наталкиваясь друг на друга; ориентироваться в
пространстве, менять движения по сигналу воспитателя.
Дети сидят на скамейках – это «мыши в норках». На
противоположной стороне площадки сидит «кот», роль которого исполняет
воспитатель. «Кот» засыпает (закрывает глаза), а «мыши» разбегаются по
площадке. Но вот «кот» просыпается, потягивается, мяукает и начинает ловить
«мышей». «Мыши» быстро убегают и прячутся в «норках» (занимают свои места).
Пойманных «мышек» «кот» уводит к себе. Когда остальные «мыши» спрячутся в
«норках», «кот» ещё раз проходит по площадке, затем возвращается на своё место
и засыпает. «Мыши» могут выбегать из «норок» тогда, когда «кот» закроет глаза и
заснёт, а возвращаться в «норки» - когда «кот» проснётся и замяукает.
Воспитатель следит, чтобы все «мышки» выбегали и разбегались как можно дальше
от «норок». «Норками», кроме скамеек, могут служить дуги для подлезания, и
тогда дети – «мышки» - выползают из своих «норок».
24.Подвижная игра «Мыши в
кладовой»
Цель: развивать у детей
умение выполнять движения по сигналу; упражнять детей в подлезании, в беге и
приседанию.
Дети – «мышки» находятся
на одной стороне площадки. На противоположной стороне протянута верёвка на
высоте 50 см от уровня земли – это «кладовка». Сбоку от играющих находится
«кошка» (её роль выполняет воспитатель). «Кошка» засыпает, и «мыши» потихоньку бегут
в «кладовую». Проникая в «кладовую», они нагибаются, чтобы не задеть верёвку.
Там они присаживаются и как будто «грызут» сухари. «Кошка» просыпается, мяукает
и бежит за «мышами». Они быстро убегают в свои норки. Игра возобновляется. В
дальнейшем по мере усвоения правил игры роль «кошки» может исполнять кто-либо
из детей.
25.Подвижная игра «Птички летают»
Цель: учить детей
спрыгивать с невысоких предметов, бегать врассыпную, действовать только по
сигналу; приучать малышей помогать друг другу.
Дети становятся на небольшое возвышение – доску, кубики,
бруски (высота 5-10 см) – по одной стороне площадки. Воспитатель говорит: «На
улице солнышко светит, все птички вылетают из гнёздышек, ищут зёрнышки,
крошки». Дети спрыгивают с возвышений, «летают» (бегают, размахивая руками –
«крыльями»), приседают, «клюют» зёрнышки (стучат пальчиками по земле). Со
словами воспитателя: «Дождик пошёл! Все птички спрятались в гнёздышки!» - дети
бегут на свои места. Перед игрой воспитатель должен приготовить невысокие
скамеечки или такое количество кубиков, брусков, чтобы хватило всем желающим
играть. Расположить их надо в одной стороне площадки на достаточном расстоянии
друг от друга, чтобы дети не толкались и могли свободно занять свои места.
Нужно показать детям, как мягко спрыгивать, помочь им подняться на возвышение
после бега. При повторении игры сигнал можно давать одним словом: «Солнышко!»
или «Дождик!» Дети должны знать, по какому сигналу что нужно делать.
26.Подвижная игра «Трамвай»
Цель: учить детей
двигаться парами, согласовывая свои движения с движениями других играющих;
учить их распознавать цвета и в соответствии с ними менять движение.
3-4 пары детей становятся в колонну, держа друг друга за
руку. Свободными руками они держатся за шнур, концы которого связаны, то есть
одни дети держатся за шнур правой рукой, другие – левой. Это «трамваи».
Воспитатель стоит в одном из углов площадки, держа в руках три флажка: жёлтый,
зелёный, красный. Он объясняет детям, что «трамвай» двигается на зелёный
сигнал, на жёлтый замедляет ход, а на красный – останавливается. Воспитатель
поднимает зелёный флажок – и «трамвай» едет: дети бегут по краям площадки. Если
воспитатель поднимает жёлтый или красный флажок, «трамвай» замедляет ход и
останавливается. Если детей в группе много, можно составить 2 трамвая. Сюжет
игры может быть более развёрнутым: во время остановок одни «пассажиры» выходят
из «трамвая», другие входят, приподнимая при этом шнур. Воспитатель знакомит
детей с правилами уличного движения. Он следит за тем, чтобы все играющие были
внимательными, не пропускали остановок, следили за сменой флажков и меняли
движение.
27.Подвижная игра «У медведя во бору»
Цель: развитие у детей
скорости реакции на словесный сигнал, развитие внимания; упражнять детей в
беге.
Из всех участников игры выбирают одного водящего, которого
назначают «медведем». На площадке для игры очерчивают два круга. Первый круг –
это берлога «медведя», второй – это дом, для всех остальных участников игры.
Начинается игра, и дети выходят из дома со словами:
У медведя во бору
Грибы, ягоды беру.
А медведь не спит,
И на нас рычит.
После того, как дети произносят эти слова, «медведь» выбегает
из берлоги и старается поймать кого-либо из деток. Если кто-то не успевает
убежать в дом и «медведь» ловит его, то уже сам становится «медведем».
28.Подвижная игра «Вороны и собачка»
Цель: научить детей
подражать движениям и звукам птиц, двигаться, не мешая друг другу.
Выбирается «собачка», остальные дети - «вороны».
Возле ёлочки зелёной

        Дети прыгают,
Скачут, каркают вороны: «Кар! Кар! Кар!»
  изображая  ворону.
Тут собачка прибежала

     Дети убегают от
И ворон всех разогнала: «Ав! Ав! Ав!»
         «собачки».
Игра повторяется 2-3 раза.
29.Подвижная игра «Конники»
Цель: приучать детей
бегать, не наталкиваясь друг на друга, ускорять или замедлять движения,
ориентироваться в пространстве.
Группа детей (5-6
человек) становятся у одного края площадки. Воспитатель даёт каждому палку
длиной 50-60 см. Дети садятся на палку верхом и скачут на противоположную
сторону площадки, изображая «конников», стараясь не наталкиваться друг на друга
и не задевать предметы, оборудование, находящиеся на площадке. Во время игры
воспитатель может предложить «конникам» ехать быстро и медленно, а также в
разных направлениях. Когда дети научатся быстро бегать, можно устроить
соревнования. Предлагается задание: кто скорее проскачет на лошади до
определённого места на площадке или дорожке.
30.Подвижная игра «Гуси – гуси»
Цель: развитие у детей
координации движений, быстроты реакции, умения играть в команде.
Дети стоят у одной стены комнаты. Водящий (взрослый)
посередине.
Ведущий говорит: «Гуси, гуси».
Дети: «Га, га, га».
Ведущий: «Есть хотите?»
Дети: «Да, да, да». Ведущий: «Ну, летите - раз хотите, только
крылья берегите».
Дети бегут к противоположной стене (там их домик), а ведущий
должен успеть осалить как можно больше детей.

file_name: картотека 2.docx

alt: По сигналу воспитателя: «Вейся, венок!

alt: Подвижная игра «Солнышко и дождик»

alt: Подвижная игра «Зайцы и волк»

alt: Подвижная игра «Куры в огороде»

alt: Они быстро убегают в свои норки

alt: Тут собачка прибежала

intro: Картотека подвижных игр

воспитание

group: Педагогика

title: Картотека подвижных игр