extracted_text:
Приложение № 7

Урок
обучения грамоте
1 «Г» класс

Тема: «Хлеб - всему
голова». Упражнение в        чтении слов и предложений.

УМК «Перспектива»
Визитная карточка
открытого урока
обучения грамоте
1 «Г» класс

Тема: «Хлеб - всему
голова». Упражнение в чтении слов и предложений.

Тип
урока:
урок закрепления изученного материала.

Дидактическая
цель урока:  развитие
навыков сознательного, правильного чтения.

Задачи урока:
Предметные:
понимание роли чтения;
использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное,
поисковое); умение воспринимать и оценивать содержание, участвовать в
обсуждении.

Метапредметные:
·      познавательные:  чтение текста с целью
извлечения необходимой информации, осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков; устанавливать причинно-следственные
связи; использовать различные виды речевой деятельности в разных ситуациях
общения.

·      регулятивные:
Формировать
умения: формулировать тему урока; планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей; оценивать результат деятельности.
коммуникативные: формировать
нравственно-этических представлений и активизацию творческой деятельности
учащихся средствами литературы; обогащение учащихся духовными ценностями,
которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к  окружающему
миру.
·
личностные: развитие мотивов учебной
деятельности и личностного смысла учения; развивать навыки сотрудничества;
формировать самооценку ; корректировать и
контролировать своё высказывание, оценивать его, терпеливо выслушивать других,
проявляя уважение к мнению собеседника

Методы обучения:
По
способу организации и осуществления познавательной деятельности: словесные,
наглядные, практические.
По
степени педагогического управления со стороны учителя: методы
непосредственного управления учебно-познавательной деятельностью учащихся;
методы опосредованного управления учебно-познавательной деятельностью учащихся
с помощью источников информации.

Формы
организации учебной деятельности: фронтальная, парная, индивидуальная.

Основные
понятия:

Хлеб - как продукт питания  и его ценность; хлеб – как
     растение  ( рожь, овёс, просо, гречиха).
Пословица. Загадка.
Многозначность слова хлеб и образование новых слов.

Логика
развития урока:
v  Эмоциональная
установка.
v  Актуализация
знаний учащихся.
v  Создание проблемной
ситуации.
v  Постановка
учебной задачи.
v  Решение
поставленной задачи:
       -Чтение рассказа « Как хлеб пекут?»
- Чтение загадок. Пословиц.
- Работа над значением слова «хлеб»
(многозначность, однокоренные слова).
v  Подведение
итогов урока. Рефлексия учащихся.
Способы
реализации поставленной цели урока:

Учебный диалог.
Фронтальная работа, в парах, индивидуальная.
Самостоятельная работа учащихся .

Оборудование
урока:

Л.Ф.Климанова, Азбука: Учебник для 1 класса, часть 2 –
     М.: «Просвещение» 2014
Интерактивная доска.
Каравай, самовар,  стол с хлебобулочными изделиями.
Раздаточный материал:   колоски.
иллюстрация – пекарь; опорные слова (зерно, мука, тесто,
     хлеб),

Ход урока:
1.Эмоциональная установка.
Традиция встречи гостей «Хлебом и солью».
 Под музыку входят в русском национальном костюме дети с
караваем в руках и обращаются к ребятам и гостям:
Здравствуйте, добрые молодцы!
Здравствуйте, красные девицы!
Рады вас видеть всех!
Лица открытые, глаза блестящие, улыбки в наличии!
Хлебом –солью всех встречаем.
Самовар на стол несём.
Мы за чаем не скучаем,
Говорим о том - о сём.
(Дети ставят каравай и самовар на стол со скатертью и
угощениями.)
2.  Актуализация знаний учащихся.
 - Ребята, кто знает, как называется обряд, который вы сейчас
увидели? ( Встреча гостей  «хлебом и солью») .
 Рассказ учителя о традиции встречи гостей «хлебом и солью» .
Слайд  «Гости»
По  древнему русскому обычаю, дорогих гостей встречают хлебом-солью —караваем.
Этот обычай пришёл из древности. Хлеб символизирует богатство, а соль защищает
от злых  сил. Угощение хлебом-солью практикуется до сих пор при встрече
почетных гостей, которые должны отломить кусочек хлеба, посолить его и съесть.
Слайд   «Каравай»
   - Как называется хлеб, которым встречают гостей?  (
Каравай)
  - «Каравай, каравай кого хочешь - выбирай!» Откуда эти
слова? ( Из русской народной песенки.)
- Кто помнит слова? Давайте споём куплет этой
песни.                                                  (Ребята поют куплет и
сопровождают движениями рук).
                           Как на наши именины испекли мы
каравай
                           Вот такой вышины, вот такой
нижины.
                           Вот такой ширины, вот такой ужины.
                           Каравай, каравай кого хочешь -
выбирай?
3.Создание проблемной ситуации.
У:  Карава́й —
круглый сладкий, украшенный  дрожжевой хлеб.
- Кто знает, откуда у нас на столе появляется хлеб? (ответы
детей)
- Что поможет  найти ответ на этот вопрос? (Нам
поможет книга).
Откройте учебник стр. 54-55. Рассмотрите страницы. (Дети
рассматривают страницы учебника).
 - Как вы думаете, о чём сегодня мы будем читать?  (О хлебе).
-На какой вопрос нам надо найти ответ? «Из  чего и как пекут
хлеб?» ( на доске)
4.Решение поставленной задачи:
 1. Чтение рассказа  « Как хлеб пекут?»
 (Читает один ученик, остальные следят).
 - Прочитайте, из чего пекут хлеб? ( Дети читают
предложения.).
 - Что входит в состав теста? (Мука, вода, дрожжи).
- В каком
порядке начинается путь хлеба к нам на стол? Прочитайте.
  ( На доске
появляются слова: зерно, мука, тесто, хлеб.)
- Как
называется профессия человека, выпекающего хлеб? ( Пекарь).  Картинка на
доске.
Итак, как хлеб приходит к нам на стол: из зерна делают муку,
из муки – тесто, из теста- хлеб.
2. Работа с иллюстрацией и загадкой.
- Расскажите, что вы видите на картинке? (Комбайн убирает
хлеб).
- Как называют  человека, управляющего комбайном?
(Комбайнёр).
- Давайте прочитаем это слово вместе .КОМ-БАЙ-НЁР
СЛАЙД «Уборка урожая»
Трудная, но очень важная профессия – комбайнёр. Именно с поля
начинается путь хлеба к нам на стол. Колоски, когда созреют, становятся
большими и тяжёлыми. (На партах у детей колоски). Посмотрите, каким становится
колос, когда  созревает.
СЛАЙД   «Нива»
-Прочитайте загадку.
-  Что это?  (Нива).
- Что такое нива, объясните. (Поле, где растут хлебные
растения).
 - С чем сравнивается нива? (С морем). Давайте поднимем наши
колоски и покачаем ими как в поле на ветру.
Когда их много, то поле похоже на море.
-Найдите ещё  на наших страницах загадки. Прочитайте.  Отгадайте.
3.  Работа в парах. Чтение пословиц.
-Работаем в паре. Найдите   пословицы. Прочитайте. Обсудите
значение непонятных слов. Подумайте, что  она   обозначает. Почему мы так
говорим?
-  А теперь поиграем «Продолжи пословицу».
- Один ученик начинает читать пословицу, а остальные должны
её закончить. ( Читаем по одной пословице и объясняем её смысл и непонятные
слова).
1.Лето -  припасиха, зима - подбериха. (Припасиха- делаем
припасы летом. Зимой все прибираем – съедаем.)
2.Нет плохой земли, есть плохие хозяева.(Если плохой урожай,
значит хозяин плохо работает).
3.Красна хата не углами, а пирогами. (Хата- дом,
красна – красива. Дом славится не красотой, а гостеприимством.)
4.Хлеб – всему голова. ( На доске)
-  Почему в  пословице хлеб сравнивается
с головой? ( Выражается его значимость).
У: Эта пословица отражает важность и значимость хлеба для
человека. Отношение к этому продукту у нашего народа особенное. Давайте
вспомним путь хлеба на наш стол. ( Повторяем: вырастить зерно,
собрать урожай, зерно перемолоть в  муку, испечь хлеб).
5 .Хлеб – многозначное слово. Образование однокоренных слов.
-Что мы называем словом «хлеб»? ( Хлебом называем батон,
булочки, бублики).
СЛАЙД   «Разновидность хлеба»
Это слово многозначное.
У:  Хлеб – 1)
Продукт, выпекаемый из муки. 2) Изделие из муки определенной формы (буханка,
батон, каравай и т.п.). 3) Зерно, которое перемалывается в муку для выпечки
таких изделий. 4) Растения на корню, из зерен которых изготавливаются мука и
крупы; злаки. 5) Пропитание, пища.
- Прочитайте слова, которые «принесла нам сорока на хвосте».
- Что интересного заметили? ( Повторяется одинаковая часть –
хлеб.)
- Это общая часть. К нему добавляем другие части слова и
получаются новые слова.
- Какие слова вам непонятны? Давайте попробуем их объяснить.
Хлеба – это поля, на которых выращивают  хлебные растения.
 Хлебосол – тот, кто радушно встречает гостей.
Хлебороб – это человек, который выращивает хлеб.
- Эти слова имеют общую часть и значение.
 ФИЗМИНУТКА
Был крупинкою простой
(дети присели, ладошки вместе)
Стал зеленою стрелой (дети поднимаются руки
вместе и ладошки к верху)
Солнце летнее светило
И стрелу позолотило . (руки вместе, а шевелят
пальчиками)
(с детьми отгадать-колос)
6 . Хлебные растения.
Перед вами хлебное растение. Рассмотрите его. ( Колос ржи).
- Как оно называется? (Рожь).
Но люди выращивают и другие хлебные растения. Найдите в
учебнике задание, в  котором мы можем познакомиться с некоторыми из них.
Попробуйте их узнать.
Работа в парах. Посоветуйтесь. (Рожь, овёс, просо,
гречиха).
- Что можно сделать из ржи? (Ржаную муку). Из овса? ( Овсяные
хлопья, печенье). Из проса? (пшено). Из гречихи?  (Гречневую крупу, муку).
7. Рассказ «Хлеб».
 Сейчас вы послушаете внимательно  рассказ и ответьте на
вопрос «Всегда ли люди знали что такое хлеб?»

Чтение рассказа «Хлеб» (вслух учеником, который читает
     хорошо).

- Что вас удивило? ( Были времена,  когда люди не знали
хлеба).

Чтение про себя.

Прочитаем рассказ ещё раз, чтобы ответить на вопрос : «Почему
с хлеба начинается  обед?»

Работа с текстом. Выборочное чтение.

 - Представьте себе ситуацию за столом. Опишите её.
 - Как люди питались раньше? Прочитайте.
- Какие травы оказались самыми вкусными? Прочитайте.
- О чём догадались люди? ( Самим растить хлебные растения).
- С чего начинался рассказ? ( Рассказ начинался со сцены за
столом во время обеда).
- Почему рассказ начинается именно с этого? (Без хлеба не
начинается обед.)
- Какой пословицей можно завершить наш урок? (Хлеб – всему
голова.)
5. Подведение итогов урока. Рефлексия учащихся.
- Какой вопрос мы поставили в начале урока? (На доске)
- Почему мы должны ценить каждый
кусочек хлеба? (Хлеб самый важный и ценный продукт, который получается ценой
труда очень многих людей).
-  Давайте определим правила, как надо обращаться с хлебом? (Не
бросай на пол, не выбрасывай не съеденный кусочек, отламывай, сколько съешь).
- Оцените свою работу на уроке.  Поднимите смайлики-колобки.
- Что для себя вы интересного сегодня узнали?
-  Какие вопросы остались? Где можно найти ответы?
 - Молодцы!  Спасибо за работу.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок обучения грамоте, 1 кл..docx

alt: Приложение № 7

alt: Здравствуйте, добрые молодцы!

alt: Найдите ещё на наших страницах загадки

alt: Эти слова имеют общую часть и значение

title: "Хлеб всему голова" урок обучения грамоте


extracted_text:
Использование приёмов кинезиологии
в обучении детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)
Здоровьесберегающие технологии в работе с
воспитанниками школы-интерната, где обучаются дети с ОВЗ – неотъемлемая часть
коррекционной работы. Низкая работоспособность, повышенная утомляемость, низкий
уровень произвольности психических процессов – все эти трудности преодолеваются
только через создание здоровьесберегающей среды и правильного выбора форм,
методов и приёмов педагогической коррекции.
В практической деятельности, педагогу,
работающему с особенными детьми, необходимо применять следующие
здоровьесберегающие компоненты:
Ø дифференцированное
обучение;
Ø развитие
сенсорных и моторных функций, мимической мускулатуры;
Ø обязательное
использование динамических пауз на занятиях;
Ø формирование
кинестетической основы артикуляторных движений;
Ø систематическое
использование дыхательной и зрительной гимнастик;
Ø упражнения
на развитие общей и мелкой моторики;
Ø кинезиологические
приёмы, которые рассмотрим подробнее.
Специализированная образовательная
кинезиология изучает приёмы и методы по налаживанию связей между полушариями
головного мозга и отдельными зонами и участками; оживлению функций мозга и
созданию условий для его созревания; улучшению энергетического обмена мозга,
повышению тонуса организма; интеграции между мозгом, телом и сенсорными
органами.
По последним данным неврологов для
успешного обучения важно не лечение, а именно обучение. Образовательная
кинезиология и призвана оживить, оптимизировать процесс обучения. Учение
требует овладения навыками, а навыки любого вида связаны с освоением движения
мышц. Последние исследования доказывают: движение приносит непосредственную
пользу нервной системе. Мышечная активность, особенно координированные
движения, стимулируют продукцию нейротропинов, природных веществ, отвечающих за
рост нервных клеток и увеличивающих число нервных связей в мозге.
Основным требованием к квалифицированному
использованию специальных кинезиологических комплексов является точное
выполнение движений и приёмов. Педагогу необходимо сначала самому освоить все
упражнения, уже после этого обучать каждого ребёнка. Под влиянием кинезиологических
тренировок в организме происходят положительные структурные изменения. При
этом, чем более интенсивна нагрузка (в допустимых пределах), тем значительнее
эти изменения. Наиболее корригируемым является возраст до 12 лет, так как в
данный период интенсивно протекает процесс физиологического созревания основных
мозговых структур.
Доказано, что систематическое
использование кинезиологического комплекса людьми, отнесёнными как к
психической норме, так и имеющими мозговые дисфункции с задержкой или
нарушением психического развития, приводит к достоверному увеличению у них
продуктивности, объёма и устойчивости внимания, восстановлению нарушенных
межполушарных связей, улучшению психо-эмоционального состояния, уменьшению
степени агрессивности и улучшению аналитико-синтетической способности
(способность к обобщениям и умозаключениям). Совершенствуется регулирующая и
координирующая роль нервной системы.
Программа А.Л. Сиротюк
«Нейропсихологическое развитие и коррекция детей с синдромом дефицита внимания
и гиперактивности», в которую входят растяжки, дыхательные и глазодвигательные
упражнения, упражнения для развития мелкой моторики, когнитивные и
коммуникативные упражнения и релаксации. Занятия необходимо проводить
индивидуально, 2 раза в неделю по 20-30 мин. Курс рассчитан на 2 месяца
(проводится в начале учебного года). После курса применяются отдельные
упражнения в качестве физ. пауз. Кроме того, на занятиях применяется
«Развивающая кинезиологическая программа» А.Л. Сиротюк, упражнения проводятся
по специально разработанным комплексам (№7). Длительность занятий по одному
комплексу составляет одну учебную четверть, каникулы – перерыв. В период
обучения детей грамоте применяется методика С.И. Веневцева «Алфавит
телодвижений». Он состоит из 33 двигательных поз, образно представляющих буквы
алфавита. Дети на слух или зрительно воспринимают название буквы и, используя
мышечные движения, изображают эту букву. И, наоборот, анализируя ту или иную
позу, называют изображаемую букву. В данном случае соединяются абстрактное
представление буквы с мышечными ощущениями, благодаря чему укрепляются условные
связи в коре головного мозга и впоследствии легче воспроизводятся.
Морфологической основой недостаточности
интеллекта можно считать недоразвитие лобных и теменных долей мозга. Кроме того
клинические и нейрофизиологические исследования подтверждают, что у учащихся с
нарушениями интеллекта снижается активность левого полушария (п/ш). В этих
условиях включаются компенсаторные возможности организма и правое п/ш берёт на
себя главную роль. Происходит перекос и без того нарушенных функций
деятельности мозга, возникает так называемая координационная неспособность к
обучению. Авторы практической кинезиологии считают, что скорректировать,
частично восстановить согласованность в работе правого и левого полушария,
усилить самоконтроль за своими эмоциями помогут специфические движения
«Гимнастики мозга».
Учителю начальных классов, в особенности
1-ых классов, использовать комплексы упражнений из программы «Гимнастика Мозга»
Пола Деннисона. Эти упражнения пробуждают систему «интеллект-тело» и приводят
её в готовность к обучению. Упражнения также включены в структуру
индивидуального коррекционно-развивающего занятия.
Все занятия должны проводиться в
эмоционально комфортной, доброжелательной обстановке, если есть возможность –
под спокойную музыку. Целесообразнее всего использовать для этого коррекционный
час. Занятия, проходящие в ситуации стресса, не имеют своего воздействия.
Результативность занятий зависит от систематической и кропотливой работы. С
каждым днём задания могут усложняться, объём заданий увеличиваться,
наращиваться темп выполнения заданий. Для постепенного усложнения упражнений
можно использовать:
выполнение с легко прикушенным языком и
закрытыми глазами (исключение речевого и зрительного контроля);
подключение движений глаз и языка к
движениям рук;
подключение дыхательных упражнений и
метода визуализации.
Структура занятий должна быть чёткой и
повторяющейся, что дополнительно организует ребёнка и формирует произвольность.
Использование кинезиологического комплекса
на специальных занятиях, а также в качестве физкультурной паузы, даёт как
немедленный, так и накопительный эффект в плане повышения умственной
работоспособности и оптимизации психо-эмоционального состояния.
У детей наблюдается определенный прогресс:
повышается способность к управлению своими эмоциями. Наблюдается улучшение
внимания, мыслительной деятельности, повышение стрессоустойчивости и
самооценки, понижение тревожности, облегчение процесса обучения чтению и
письму, повышается способность концентрироваться на выполняемом задании.
Применение кинезиологических упражнений
даёт результаты при соблюдении следующих условий:
систематичность выполнения, постепенное
увеличение темпа и сложности, точность выполнения движений и приёмов, выполнение
стандартных учебных действий.
Интересно отметить, что человек может
мыслить, сидя неподвижно. Однако для закрепления мысли необходимо движение. И.
П. Павлов считал, что любая мысль заканчивается движением. Именно поэтому
многим людям легче мыслить при повторяющихся физических действиях, например
ходьбе, покачивании ногой, постукивании карандашом по столу и др. На
двигательной активности построены все нейропсихологические
коррекционно-развивающие и формирующие программы. Именно поэтому следует
помнить, что неподвижный ребёнок не обучается.

Список использованной и рекомендуемой
литературы:
1.
Базарный В.Ф. Здоровье и развитие ребенка. М. Аркти, 2005.
2.
Веневцев С.И. Использование двигательных действий при обучении
грамоте учащихся начальных классов вспомогательных школ. Красноярск, 1996.
3.
Карла Ханнафорд «Мудрое движение»
4.
Ковалева М.М. «Использование кинезиологических методов в
преодолении дисграфии»
5.
Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. 1-4
классы. М.: «ВАКО», 2004.
6.
Сиротюк А.Л. Коррекция и развитие интеллекта у дошкольников. М.,
2005.
7.
Сиротюк А. Л. Коррекция обучения и развития школьников. – М.: ТЦ
Сфера, 2002

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ДАКИНЕЗЕЛОГИЯ.doc

alt: И спользование приёмов кинезиологии в обучении детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)

title: Статья "Использование приёмов кинезиологии в обучении детей с ОВЗ"


extracted_text:
Интеллектуальная игра «Звездный  час»
С учащимися  коррекционного 3-го класса

Работа над познавательным,  художественно-эстетическим, речевым,
физическим  развитием.

Цель: развитие интереса детей к космосу и людям,
покорившим его просторы; создать радостную, бодрую атмосферу.

Программные задачи:
уточнить знания детей о первом космонавте, полетевшем в космос;
закрепить представления детей о космическом пространстве, о
планетах Солнечной системы;
активизировать словарный запас по теме: названия планет, звезд,
космического транспорта;
развивать память, творческое воображение, фантазию, логическое и
образное мышление, находчивость;
закреплять умения следовать инструкциям педагога, навыкам работы в
командах;
воспитывать чувство гордости за нашу страну, её героев -
космонавтов, уважение к трудной и опасной профессии космонавта;
создать положительный эмоциональный фон, атмосферу
доброжелательности.

Предварительная работа:
чтение рассказов о космосе, полетах первых космонавтов, чтение
сказки «Как солнце и луна друг к другу в гости ходили»;
рассматривание иллюстраций в книгах, ознакомление с картой
звездного неба, просмотр презентаций и видеофильмов о космосе;
познавательная беседа «Планеты солнечной системы»;
рисование и аппликация на тему: «Космос» разучивание стихотворений
и песен о космосе.

Оборудование: портреты
Гагарина Ю.А. и других космонавтов, картинки спутников, ракет, планет,
созвездий и др., карточки с заданиями, наборы конструктора – 2 шт. звездочки для
раздачи за правильный ответ, спортивный инвентарь для эстафеты, музыкальное
оформление.

Ход мероприятия:
-Добрый день, ребята!
Собрались сегодня в круг.
Я - твой друг, и ты - мой друг.
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся!  (Дети улыбаются)
Поздороваемся с гостями

Ведущий: Ребята,
скажите, пожалуйста, а как вы думаете в космосе живут люди?  А вы хотели
бы  стать космонавтами и отправиться в космическое путешествие?
Ведущий: Вот
мы сейчас проверим, готовы ли вы отправится в космическое путешествие. Я буду
называть качества, а вы к каждому моему слову подберите другое слово,
обозначающее противоположное качество.
Ленивый - трудолюбивый
Злой - добрый
Слабый - сильный
Медлительный - быстрый
Трусливый - смелый
Неуклюжий - ловкий
- Все качества, которые мы сейчас перечислили, присущи
космонавтам? (Нет). Давайте все вместе назовем качества,
которыми должны обладать космонавты.(Дети называют).

Ведущий:
Если в космос вы хотите,
Значит, скоро полетите.
Самым смелым будет наш,
Веселый дружный экипаж.
Ведущий: Ребята,
прежде чем отправиться в космическое путешествие, я хочу предложить вам
поиграть в интеллектуальную игру «Звездный час»,   проверить свои знания,
согласны? Давайте разделимся на две команды: у кого медальон - «Звезда»,
проходят за стол со знаком – звезды, у кого - «Комета», за стол со знаком –
кометы.
И так ребята сейчас мы начнем свою игру, посмотрим все на стол  с
юлой. Перед каждым заданием будем ее крутить и выбирать задание будет она. При
выполнении задания, за каждый правильный ответ вы получите звезду. Кто уже
готов молча  поднимает сигнальную карту.
 «ЗАГАДКИ».
Человек сидит в ракете.
Смело в небо он летит,
И на нас в своем скафандре
Он из космоса глядит. Ответ: космонавт
Крыльев нет, но эта птица,
Полетит и прилунится. Ответ: луноход
Чудо-птица – алый хвост,
Прилетела в стаю звезд. Ответ: ракета
Волчок, волчок,
Покажи другой бочок,
Другой бок не покажу,
Я привязанный хожу. Ответ: луна
У бабушки над избушкой,
Висит хлеба краюшка.
Собаки лают, достать не могут. Ответ: месяц
По тёмному небу рассыпан горошек
Цветной карамели из сахарной крошки,
И только тогда, когда утро настанет,
Вся карамель та внезапно растает. Ответ: звёздочки
Ни начала, ни конца,
Ни затылка, ни лица.
Знают все: и млад, и стар,
Что она – большущий шар. Ответ: земля
В дверь, в окно,
Стучать не будет,
А взойдет,
И всех разбудит. Ответ: солнце

Обгоняя ночь и день, вкруг земли бежит олень.
Задевая звезды рогом, в небе выбрал он дорогу.
Слышен стук его копыт, он Вселенной следопыт. Ответ: спутник

Эта межзвездная
Вечная странница,
В небе ночном.
Только–только представится.
И улетает,
Надолго потом,
Нам на прощанье
Мерцая хвостом. Ответ: комета

 «БЛИЦ - ОПРОС»
Ведущий: Команда, которая первая ответит на вопрос, получает
звезду. Условие: не выкрикивать, поднимать сигнальную карту.
Из какого ковша не пьют, не едят, а только на него глядят?
(Большая Медведица или Малая Медведица) Показ рисунков созвездий,
расположение, вывод (на что они похожи)
Какого числа отмечают день космонавтики? (12 апреля)
Почему этот день так назвали? (В этот день впервые в
космос полетел человек)
Какие животные побывали в космосе? (обезьяны, крысы,
собаки)
Предпросмотр
страницы №3
Какие главные герои летали в космос до людей и благополучно
вернулись? (Лайка, Белка и Стрелка)
Как звали человека, который впервые полетел в космос и
благополучно вернулся? (Юрий Алексеевич Гагарин)
На каком космическом корабле летал Гагарин?(Восток - 1)
Как звали первую женщину, летавшую в космос?(Валентина
Терешкова)
Как звать наших космонавтов  Казахстана?
Как они принимают пищу? (с помощью тюбиков)
Как называется костюм космонавта? (Скафандр)
Какими чертами характера должен обладать космонавт? (сильный,
смелый, выносливый, храбрый, талантливый, умный, быстрый)
Летит птица-небылица, а внутри народ сидит. (самолет)
Летательный аппарат, на котором летают инопланетяне. (тарелка)
Рассыпалось к ночи золотое зерно, глянули поутру – нет ничего. (звезды
на небе)
Летательный аппарат, на котором летала Баба-Яга. (ступа)
Он не летчик, не пилот,
Он ведет не самолет.
А огромную ракету,
Дети, кто, скажите, это? (космонавт)
Какие планеты вы знаете? (Юпитер, Сатурн, Венера, Марс,
Уран, Меркурий, Земля, Нептун.  Работа  по картинкам, расположение планет
вокруг солнца. Что такое солнечная система?

«»»» ЭСТАФЕТА «РАКЕТОДРОМ» игра
Ведущий: Внимание! Работа
в космосе требует постоянного напряжения, физического и умственного. Необходимо
всё время быть в хорошей спортивной форме. На полу разложены обручи -
«ракеты». Участники бегут по кругу. По окончании музыки надо встать в обруч.
Кому ракеты не досталось, выбывают из игры.
Ждут нас быстрые ракеты
Для прогулок по планетам.
На какую захотим,
На такую полетим!
Но в игре один секрет:
Опоздавшим места нет!

«ДОСКАЖИ СЛОВЕЧКО»
Ведущий: Сейчас я буду читать стихи, ваша задача их
закончить. За каждый правильный ответ команда получает звезду
Чтобы глаз вооружить
И со звездами дружить,
Млечный путь увидеть чтоб
Нужен мощный … (телескоп)
На корабле воздушном,
Космическом, послушном,
Мы, обгоняя ветер,
Несемся на… (ракете)
У ракеты есть водитель,
Невесомости любитель.
По-английски: «астронавт»,
А по-русски … (космонавт)
Самый первый в космосе,
Летел с огромной скоростью
Отважный русский парень,
Наш космонавт … (Гагарин)
Освещает ночью путь,
Звездам не дает заснуть.
Пусть все спят, ей не до сна,
В небе светит нам … (Луна)
Планета голубая,
Любимая, родная.
Она твоя, она моя,
А называется… (Земля)
Он дружит с ветром и водой,
Она – с Полярною звездой.
Никак не могут встретиться
Медведь с Большой … (медведицей)
Специальный космический есть аппарат,
Сигналы на Землю он шлет всем подряд,
И как одинокий путник,
Летит по орбите … (спутник)
В космосе сквозь толщу лет
Ледяной летит объект.
Хвост его - полоска света,
А зовут объект… (комета)
Что видим мы, взглянув в оконце,
Нам ярким светом светит … (солнце)

 «ИНОПЛАНЕТЯНИН»
Ведущий: Существует
предположение, что мы не одни во Вселенной. При полете к другим мирам мы можем
встретить представителей внеземных цивилизаций. Как вы думаете, как они могут
выглядеть? Предлагаем пройти в мастерскую. У вас на столах есть конструктор.
Ваша задача, сконструировать инопланетянина каким вы его себе представляете. По
команде начинаем.
         «НАЙДИ ЛИШНЕЕ»
Ракета, Спутник, машина.
Кастрюля, ложка, скафандр, сковородка.
Один, два, круг, четыре.
Круг, квадрат, март, треугольник.
                    «ИСПРАВЬТЕ ОШИБКУ»
1. Червяк клевал скворца.
2. Песня пела соловья.
3. Мохнатая гусеница съела синицу.
4. В цветке стояла ваза.
5. Дети собирали детей в корзину.
6. Пушистая мышка поймала кошку.
Ведущий: Ребята,
как вы думаете, готовы ли мы с вами отправиться в космическое путешествие?(дети
отвечают). Давайте посчитаем звездочки в каждой команде. Победила
дружба.
(Релаксация: А теперь я предлагаю полететь в космос.
Проходите, усаживай поудобнее, закрывайте глаза. Начинаем отсчет:
10,9,8,7,6,5,4,3,2,1, пуск. (Звучит музыка, релаксация).
Ведущий: Вот
мы вернулись в нашу школу. Ребята, предлагаю в классе зарисовать свои
впечатления о космическом полете. Вы ребята, все молодцы, спасибо.

file_name: Интеллектуальная игра ЗВЕЗДНЫЙ КОЛЕЙДАСКОП.docx

alt: Интеллектуальная игра «Звездный час»

alt: Ход мероприятия: -Добрый день, ребята!

alt: Нам на прощанье Мерцая хвостом

alt: Никак не могут встретиться Медведь с

alt: Ведущий: Вот мы вернулись в нашу школу

title: Интеллектуальная игра  " Звездный час " с учащимися 3-го коррекционного класса


extracted_text:
Развитие воображения посредством нетрадиционных техник
рисования у детей старшего дошкольного возраста

Варьировать приемы работы с полифункциональными материалами.
Дети имели возможность увидеть, что один и тот художественный образ может
получить воплощение при помощи различных нетрадиционных техник рисования.

Третьим педагогическим условием развития воображения детей
старшего дошкольного возраста в изобразительной деятельности посредством
нетрадиционных техник рисования можно обозначить значимость создания
трансформируемой развивающей предметно-пространственной среды.

После каждого занятия с использованием нетрадиционных техник
рисования проводились тематические выставки, в процессе которых дошкольники
экспериментальной группы и их родители имели возможность увидеть, насколько
удачно реализован замысел в каждом из рисунков, сравнить работы, созданные в
различных техниках исполнения.

Таким образом, использование разнообразных нетрадиционных
техник рисования содействует развитию творческого потенциала детей, стимулирует
познавательную активность, свободу самовыражения средствами изобразительного
искусства. Нетрадиционные техники развивают у детей логическое и абстрактное
мышление, фантазию, наблюдательность и, самое главное, уверенность в себе. Дошкольники
приобретают бесценный опыт эстетического восприятия и познания окружающего
мира.

Нетрадиционные техники рисования по характеру мотивации,
логике процесса познания, работе воображения, фантазии очень близки игровым
технологиям, органично вписываются в контекст любой игры, а с учетом того, что
игровая деятельность в старшем дошкольном возрасте является ведущей, –
становятся естественными мотиваторами познания ребенком мира и самого себя

file_name: Развитие воображения посредством нетрадиционных техник рисования.docx

изобразительное искусство

group: Дисциплины


extracted_text:
Раздел 6.1А Отношения и
  пропорции

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 6

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Прямая
  пропорциональная зависимость. Обратная
  пропорциональная зависимость

Цели обучения, которые достигаются на
  данном уроке (ссылка на учебную программу)

6.1.1.2
понимать, какие
  величины являются прямо пропорциональными, приводить примеры, решать задачи;
6.1.1.3
понимать, какие
  величины являются обратно пропорциональными, приводить примеры, решать задачи;
6.5.1.1
распознавать и
  решать задачи, в которых величины связаны прямой и обратной
  пропорциональностями;

Цели урока

Учащиеся
  будут:
·
  повторять определение и свойства пропорций.
·
  иметь представление о пропорциональной зависимости
  величин;
·
  приводить примеры;
·
  применять пропорциональные зависимости величин при
  решении задач.

Критерии
  оценивания

Учащийся:
·
  имеет представление о пропорциональной зависимости
  величин: прямой и обратной;
·
  приводит примеры
·
  применяет пропорциональные
  зависимости величин  при решении задач.

Языковые
  цели

Учащиеся будут:
·
  аргументировать свои выводы,
  работая в группе, при повторении теоретического материала на более высоком
  уровне;
·
  описывать пропорциональные
  зависимости величин;
·
  при устном решении задач
  обосновывать ответ;
Предметная
  лексика и терминология:
·
  прямая пропорциональность;
·
  обратная
  пропорциональность.
Серия полезных
  фраз для диалога/ письма:
·
  данная зависимость прямая, так
  как...;
·
  данная зависимость обратная, так
  как...;
·
  чем больше..., тем больше...;
·
  чем меньше..., тем больше....

Привитие
  ценностей

Уважение к себе и
  другим, сотрудничество – через работу в паре и в группе, открытость – учащиеся
  самостоятельно могут определить цели урока и уровень сложности работы.

Межпредметные
  связи

Взаимосвязь с физикой через знакомство с
  прямо пропорциональной зависимостью массы и объема, времени и расстояния при
  одинаковой скорости, обратно пропорциональной зависимостью времени и
  скорости.
Взаимосвязь с жизнью, через решение
  практических задач: стоимость покупки и количества товара, банковские задачи
  при одинаковом процентном росте и т.д.

Предварительные знания

Знание отношения, пропорции, умение
  составлять пропорции, решать пропорцию.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0 – 8 мин

Организационный
  момент. Мотивация к учебной деятельности. Беседа.
Предложим ответить на вопросы:
1.
  Что такое пропорция?
2.
  Сформулируйте основное свойство
  пропорции.
3.
  Какие перестановки членов
  пропорции снова приводят к верным пропорциям?
4.
  Составьте три новые верные
  пропорции из пропорции: 5:15=4:12.
5.
  Дано отношение 5:15. Продолжите
  заполнение таблицы, чтобы получить верные пропорции:

5

4

3

1

15

12

Введем термин
  "зависимость".
Устное
  обсуждение (поиск решения)
Показать презентацию слайд 2.
Учащиеся могут сами дать ответ на вопрос: все ли величины, окружающие
  нас, являются прямо пропорциональными (то есть увеличение (уменьшение) одной
  из величин влечет за собой увеличение (уменьшение) другой величины во столько
  же раз).
Показать презентацию слайд 3. Обращаем внимание на примеры где
  величины не имеют прямой зависимости и делаем вывод: в этих примерах две
  величины такие, что увеличение одной в несколько раз влечет за собой
  уменьшение другой величины в то же количество раз и наоборот - такие величины
  будем называть обратно пропорциональными. (Можно предложить учащимся
  попробовать привести другие примеры прямо и обратно пропорциональных величин
  из повседневной жизни.)
Предложить
  ученикам определить тему и цели урока.

Презентация
Слайды 1- 5

Середина урока

9 - 14 мин

Вывод определений.
Устные упражнения для закрепления представления
  о пропорциональной зависимости величин: Приложение 1.
Во время выполнения этих заданий стоит обратить
  внимание учащихся на то, что для поиска правильного ответа можно
  воспользоваться таким методом: представить, что одна из величин увеличилась в
  какое-то количество раз (например, в 2 раза), а затем проверить или на
  интуитивном уровне, или используя изученные ранее формулы и соотношения, как
  изменилась другая величина.
Провести проверку задания по ключу устно.

Презентация
Слайд 6
Приложение 1.

Середина урока

14 – 29 мин

Работа с классом. Решение практических задач.
Кроме понимания содержания понятия прямо и обратно пропорциональные
  величины, учащиеся должны научиться решать задачи составлением пропорции.
Надо объяснить учащимся, что задачи, которые решаются на прямую
  пропорциональную зависимость на этом уроке, похожи на те, что решали в теме
  «Нахождение дроби и процентов от числа и числа по его дроби и процентам» . Но
  теперь мы учимся решать эти задачи, составляя пропорции.
Для закрепления
  и оценки уровня умения применять свойства пропорциональной зависимости
  величин, предварительно решить несколько задач из учебника, применяя образцы.

Работа в парах.
  Взаимное обучение.
Создать пары с разным уровнем
  обучаемости. Предложить ученикам процесс взаимного обучения при решении
  практических задач: объяснять решение задачи своему напарнику при
  возникновении вопроса по той или иной задаче, т.е. ученики выполняют задания
  индивидуально, но имеют возможность обсудить непонятные вопросы с напарником.
Задачи на прямую и обратную
  пропорциональные зависимости в отдельных блоках, для закрепления навыков
  решения типовых задач.
Самопроверка задания по ключу.

Приложение 2.

Середина урока

30 – 37 мин

Групповая
  работа. Повторение теоретического материала.
Деление на
  группы произвольное.
Раздать группам
  конверт с набором пронумерованных карточек, на каждом из которых написана
  задача. Предложить учащимся, определить вид зависимости величин. В первый
  столбик записать номера карточек с задачами на прямую пропорциональную
  зависимость. Во второй столбик - на обратную пропорциональную зависимость. В
  третий столбик номера задач где нет зависимости величин.
Предоставить
  достаточно времени для выполнения задания.
Проверить по ключу.
Для определения понимания
  зависимостей учащимися и закрепления темы урока организовать Игровой момент.
Придумайте свои подобные перепутанные выводы. (- Чем
  больше покупаем конфет, тем .... (меньше платим денег).
Каждая группа представляет по 2-3
  примера. Оцениваем совместно.

Приложение 3.

Приложение 4

Конец урока

38 - 40 мин

Беседа. Рефлексия.

- Что узнал, чему научился?
- Что осталось непонятным?
- Над чем необходимо поработать?
- Как прошёл процесс взаимного обучения?

- Какой этап урока понравился больше
  всего?

Домашнее задание.
Знать ...№№.

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности. Связи с ИКТ.

На уроке предусмотрена дифференциация в
  виде работы в однородных группах (одного уровня обучаемости). Ученики
  самостоятельно выбирают уровень сложности заданий.

Предусмотрена В ходе коллективной
  деятельности при решении задач устно оценивается умение применять определение
  зависимостей;
самопроверка по ключу, в ходе которой
  ученики оценивают умение применять зависимости величин.

Запланированы виды деятельности на
  уроке, способствующие передвижению учащихся по классу.
Следить за осанкой учащихся.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 11. Прямая и Обратная  Поурочный план. Вариант 2.docx

alt: Раздел 6.1А Отношения и пропорцииШкола:

alt: Середина урока 30 – 37 мин


extracted_text:
Импульсный стабилизатор

Выходной каскад БП

alt: Импульсный стабилизатор Выходной каскад

title: Плакат Импульсный стабилизатор


extracted_text:
Лаборатория
поваров
Технологическая карта кулинарного изделия (блюда)

Наименование
кулинарного изделия (блюда): Мясо, жаренное крупным куском, шпигованное.
Номер
рецептуры: № 462 ( III )
Наименование
сборника рецептур: Сборник рецептур блюд и кулинарных изделий для предприятий
общественного питания 1994 г.

Наименование
  сырья

Расход
  сырья и полуфабрикатов

1 порция

100 порций

Брутто,г

Нетто,г

Брутто,кг

Нетто,кг

Говядина
  (толстый, тонкий края)

94,00

69,00

9,400

6,900

Шпик

6,00

6,00

0,600

0,600

Чеснок

1,00

0,80

0,100

0,800

Масло
  растительное

2,00

2,00

0,200

0,200

Соль

1,50

1,50

0,150

0,150

Перец

0,02

0,02

0,002

0,002

Масса
  жареного шпигованного мяса

50,00

5,000

Выход:

50г

Химический состав, витамины и микроэлементы на 1 порцию.

Белки
  (г)

16,3

Жиры
  (г)

14,5

Углеводы
  (г)

-

Эн.
  Ценность (ккал)

195,75

Са
  (мг)

6,85

Mg
  (мг)

15,55

Fe
  (мг)

2,2

C
  (мг)

-

Технология
приготовления:

Для
жаренья мясо подготавливают в виде крупных кусков (массой 1-2
 кг). Куски мяса должны быть примерно одинаковой толщины. Подготовленные куски
мяса шпигуют шпиком и чесноком, натирают солью, посыпают перцем, укладывают на
разогретый противень или сковороду с жиром так, чтобы куски не соприкасались
друг с другом, обжаривают на плите или ставят в жарочный шкаф, нагретый до
200-2500С. При этих условиях на поверхности быстро образуется
поджаристая корочка, после чего мясо дожаривают при температуре не выше 1500С,
периодически поливая жиром и соком. Готовность мяса определяют поварской иглой.
В прожаренное мясо игла входит легко, а в месте прокола выделяется бесцветный
сок.
Выделяющийся
при жаренье жир и мясной сок используют для приготовления и отпуска мясных
блюд. Для этого на противень или сковороду сразу после окончания жарки наливают
небольшое количество горячей воды или бульона и дают закипеть. Полученную
жидкость сливают в посуду и уваривают с добавлением поджаренных кореньев и
лука, снимая излишний жир. Мясно сок в количестве 25
 г на порцию используют для поливки мяса.
Жареное
мясо нарезают на порционные куски. При отпуске мясо гарнируют и поливают мясным
соком.
Гарниры:
каши рассыпчатые, рис припущенный, бобовые отварные, горох или фасоль отварные
с томатом и луком, макаронные изделия отварные, картофель отварной, картофель в
молоке, пюре картофельное, картофель жареный ( из сырого), овощи в молочном
соусе (1-й вариант), капуста тушеная, сложный гарнир. (№№ 463, 466, 468- 472,
474, 479, 482,  504, 510).
Температура
подачи 650С.

Требования
к качеству:
На
поверхности поджаристая корочка. Мясо мягкое сочное. Вкус и запах без
посторонних привкусов и запахов.

                                                                   Мастер
п/о      Курленя С.О.

file_name: Мясо, жаренное крупным куском, шпигованное..docx

alt: Гарниры: каши рассыпчатые, рис припущенный, бобовые отварные, горох или фасоль отварные с томатом и луком, макаронные изделия отварные, картофель отварной, картофель в молоке, пюре картофельное,…

intro: Технологическая карта кулинарного изделия (блюда) "Мясо жареное крупным куском"


extracted_text:
РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ
ПО ФИЗИКЕ
          ___________________________________

9 КЛАСС

Пояснительная записка.
Пособие предназначено для
организации самостоятельной работы учащихся по курсу « Физика – 9». Структура
пособия соответствует учебнику авторов С.В. Громова и Н.А. Родиной. Пособие
также может быть использовано и при работе по другим учебникам.
Пособие содержит
разнообразные задания – на воспроизведение знаний, на применение знаний в
известной или измененной ситуации, на формирование интеллектуальных и
экспериментальных умений, часть заданий требует творческого подхода, часть
имеют связь с повседневной жизнью человека. Система заданий обеспечивает
отработку нормативных требований к уровню подготовки учащихся и представляет
возможность развития интереса к предмету.  Также содержаться задания, которые
можно использовать  как для контроля знаний, так и для систематизации знаний по
пройденному разделу.

                   ЭЛЕКТРИЧЕСКИЕ
ЯВЛЕНИЯ.
▲ Электризация  тел и
электрический заряд.

Работа №1. Допишите
предложения.

Тело считают
наэлектризованным ____________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Тела, имеющие заряды
одинакового знака,______________________________________________
Тела, имеющие заряды
разного знака,______________________________________________
Как будут
взаимодействовать тела, изображенные на рисунке а,б,в?
_______________________________________
___________________________________________________

Дополните рисунок, указав
положения тел после взаимодействия.

▲ Электроскоп. Делимость
электрического заряда.

Работа №2.  Используя
текст § 2, выполните задание.
1.
Как называются приборы,
изображенные на рисунке а, б? Как называют основные части этих приборов?
Сделайте надписи рядом с рисунками.

2.
Почему листочки или стрелки
приборов откланяются?
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
3.
Допишите фразы:
Проводниками
электричества являются вещества,_____
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
Примеры
проводников - ____________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
Диэлектриками
являются вещества _________________
_________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
К
диэлектрикам относятся:________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Тело
человека является _____________________________
Элементарным
зарядом называют___________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________

▲ Строение атома.

Работа
№ 3.
 1. Допишите предложения.
Электроном
называют_____________________________
__________________________________________________________________________________________________
Атом
состоит из ядра, заряженного ________________
и
электронов, заряженных _________________________.
Электрон
– частица, имеющая _____________________
электрический
заряд.
Атом
электрически нейтрален, так как ______________
__________________________________________________________________________________________________
Как
образуется положительный ион ________________
__________________________________________________________________________________________________
и
отрицательный ион _____________________________
__________________________________________________________________________________________________
2.
На рисунке а, схематично показано образование положительного иона атома гелия. Дополните  рисунок  б – образование отрицательного
иона атома гелия.

▲
Атомное
ядро.

Работа
№ 4. На рисунках а, б, в изображены модели атомов водорода, гелия, лития.
1.
Сделайте надписи на рисунках,
указав ядро атома и электроны.

2.
Запишите для каждого атома
количество электронов, протонов, нейтронов.
У
атома водорода _______________________________ _______________________________________________
У
атома гелия __________________________________
_______________________________________________
У
атома лития _________________________________
_______________________________________________

3.
Пользуясь таблицей Менделеева,
определите химический элемент, в атомном ядре  которого:

7p+7n
_______________

18p+22n______________

33p+42n_______________

84p+126n_______________

▲  Ядерные реакции.

Работа
№5.
1.
Допишите фразы.
Ядерными
реакциями называются _________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ядерные
реакции вызываются_____________________
_______________________________________________
_______________________________________________
        Реакции деления
-________________________________

________________________________________________

________________________________________________
      Реакции синтеза -
________________________________

________________________________________________

_________________________________________________

2.
Запишите схемы протекания
ядерных реакций:
α
– распад _________________________________

β
– распад _________________________________

с
образованием p ______________________________
3.
Допишите реакцию:
10
1                            7
5 В + 0  n →
? + 3  Li _______________________________
_______________________________________________

27
1                            4
13
Al +   0  n
→ ? + 2   He ____________________________
_______________________________________________

▲ Электрическое поле.

Работа
№ 6.
1.
Что называют электрическим
полем?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.
Перечислите свойства
электрического поля: _______
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.
 Изобразите электрическое поле
графически:

 Что
используют для его изображения? _______________________________________________
4.
Заряженная частица (q > 0),
движется вдоль силовых линий электрического поля, в противоположную сторону.
Укажите на рисунке направление скорости, ускорения и электрической силы,
действующий на частицу. Как изменится её скорость?

▲ Электрический ток.

Работа
№ 7.
1.
Что понимают под электрическим
током? _________
______________________________________________________________________________________________
2.
Для существования
электрического тока необходимо выполнение определенных условий. Каких? _______________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.
Носителями электрического тока в металлах являются
______________________________________.

4.Поскольку
электрические заряды в проводнике невидимы, то о его наличии мы судим по его
действиям.
 Какие действия производит электрический ток?

_______________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

▲
Источники тока. Электрическая цепь.

Работа № 8.
1. Источник тока - ___________________________________
 ___________________________________________________
___________________________________________________

 2. Электрическую цепь
образуют - _________________
______________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________

3. Какое направление в цепи выбирают за направление тока?
______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________

3.
В таблице приведены
условные обозначения и элементы электрической цепи.
Найдите
соответствие между элементом и условным обозначением.

Элемент электрической цепи.

Условное обозначение.

1. Гальванический элемент.
2. Пересечение проводов.
3. Ключ.
4. Лампа накаливания.
5. Электрический звонок.
6. Резистор.
7. Реостат.

▲ Сила тока.

Работа
№ 9.
1.
Что называют силой тока?
______________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________

2.
Выберите верный ответ.
По
какой из приведенных формул можно рассчитать силу тока?
А. ρ = m/ V                        В. I=q/t
        Б. Q=qm
  Г.
F=ρgh
    Ниже приведены единицы
измерения некоторых                                         физических величин.
Какая из них – единица сила тока?
          А. Н
В. С
          Б. Кл
 Г. А.

3. На рисунке изображен
измерительный прибор.

1. Как называется этот
прибор? ________________________
2. Как этот прибор включается
в цепь? __________________
______________________________________________________________________________________________________
3. Какова полярность включения
прибора в цепь? _________
___________________________________________________
4.  Используя рисунок,
заполните таблицу.

Предел измерения
Прибора.

Цена деления.

Показания прибора.

Условное обозначение.

нижний

верхний

5.
Используя показания амперметра, рассчитайте заряд,         прошедший по
проводнику за 3 минуты?

Дано:
    Решение:

Ответ:__________________________________________.

▲
Электрическое напряжение.

Работа № 10.
1.
Что понимают под электрическим
напряжением?_______
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.   Выберите верный ответ.
По
какой из приведенных ниже  формул можно рассчитать электрическое напряжение?

 А. ρ = m/ V                          В. F=ρgh
 Б. I=q/t
 Г. U=A/q

    Ниже приведены единицы
измерения некоторых                   физических величин. Какая из них – единица  измерения электрического
напряжения?

А. кг/м³                                В.
м
Б. Н
Г. В

3.  На рисунке изображен
измерительный прибор.

1. Как называется этот
прибор? ________________________
2. Как этот прибор включается
в цепь? __________________
______________________________________________________________________________________________________
3. Какова полярность
включения прибора в цепь? _________
_________________________________________________
4.  Используя рисунок,
заполните таблицу.

Предел измерения
Прибора.

Цена деления.

Показания прибора.

Условное обозначение.

нижний

верхний

5.  Какую работу может
совершить электрическое поле по                                     перемещению
заряда в 12 Кл, если показания вольтметра такие же, как на рисунке?
Дано:                   Решение:

________

Ответ:__________________________________________.

▲ Электрическое
сопротивление. Резисторы.

Работа № 11.
1. Что называют  сопротивлением? _____________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Удельное сопротивление
медного проводника равно 0,017(Ом·мм²)/м. Что это значит? ______________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.   Выберите верный ответ.
По
какой из приведенных ниже  формул можно рассчитать электрическое сопротивление?

 А. I=q/t
                             В.  U=A/q
 Б.  R=ρ ·(l
/S)                        Г.  ρ = m/V

 Ниже приведены единицы
измерения некоторых                   физических величин. Какая из них – единица  измерения электрического
сопротивления?

А. кг/м³                                В.
Ом
Б. Н
Г. В

4. Что такое резистор? ________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.   В таблице приведены
рисунки некоторых приборов.
Продолжите
заполнение таблицы.

▲
Закон Ома.

Работа № 12.
 1.  Какие величины
связывает закон Ома? _______________
___________________________________________________

 2. Какова
формулировка закона Ома для участка цепи?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
 3.  Какова
математическая запись закона?

   где ___________________________________________
     _____________________________________________

   4. Как изменяется  сила
тока на участке цепи,  при
     неизменном  сопротивление?
___________________
 ______________________________________________
 ______________________________________________
 ______________________________________________

5. На рисунке изображены
графики зависимости силы тока  от
напряжения для двух проводников – 1 и 2.  Рассчитайте
сопротивление каждого из проводников. Какой из этих проводников обладает
большим сопротивлением?

▲
Последовательное соединение проводников.

Работа № 13.
1.
Допишите предложение.
При
последовательном соединении потребители включаются
______________________________________
__________________________________________________________________________________________________
2.
Заполните правую колонку
таблицы.

ПРИ
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОМ СОЕДИНЕНИИ:

Сила тока.

I =

Напряжение.

U =

Сопротивление.

R =

3.
На рисунке изображен
участок электрической цепи.

Рассчитайте
общее сопротивление цепи АВ.

               А    R1= 1
Ом             R2 = 4 Ом   В

Дано:
Решение:

Ответ:___________________________________________

Повторение:
1. На рисунке приведена
схема электрической цепи,   состоящей из источников тока, ключа, реостата,
амперметра, вольтметра, резистора. Сделайте
надписи на схеме, указав цифрами: 1- реостат, 2- вольтметр, 3- амперметр,
4- источник тока, 5- ключ, 6- резистор.

2.
На рисунке изображена
электрическая цепь.
1)
Назовите включенные в
электрическую цепь приборы:
1-
______________________   3- _____________________
2-
_____________________    4- _______________________

2)
Начертите схему этой цепи.

▲ Параллельное соединение проводников.

Работа
№ 14.
1.
Допишите предложение.
При
параллельном соединении потребители включаются
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.
Заполните правую колонку
таблицы.

ПРИ
ПАРАЛЛЕЛЬНОМ СОЕДИНЕНИИ:

Напряжение.

U =

Сила тока.

I =

Величина, обратная
  сопротивлению

1/R =

3.
На рисунке изображена схема
электрической цепи.

Рассчитайте
общее сопротивление участка АВ.
Дано:                 Решение:

Ответ:
___________________________________________

Повторение:

На рисунке изображена
электрическая цепь.

1)
Назовите изображенные приборы.

1- ______________________   3- _____________________
   2-
_____________________    4 -______________________

3)
Начертите схему этой электрической
цепи.

▲
Работа и мощность тока.

Работа № 15.
1.
От каких величин зависит
работа тока? _____________
_________________________________________________
2.
Напишите формулу расчета
работы тока.

3.
Как найти мощность тока?
________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.
На рисунке изображена
электрическая цепь.

1)
Используя показания прибора,
рассчитайте работу электрического поля по перемещению зарядов в течении 3
минут.

Дано:
Решение:

Ответ:
________________________________________

2)
Какова мощность электрической лампы?
Сравните полученное вами значение мощности лампочки с номинальным значением,
указанным на цоколе лампы.

Дано:
           Решение:

Ответ:
_________________________________________

▲ Тепловое действие тока.

Работа
№ 16.
1.
Сформулируйте закон Джоуля –
Ленца:  ____________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.
Какова математическая запись
закона?

где
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.
Какое количество теплоты
выделяется за 20 мин при силе тока 0,4 А в проводнике сопротивлением 200 Ом?
 Дано:                   Решение:

Ответ:
________________________________________

▲ Лампа накаливания.

Работа
№ 17.
1.Кем и когда была изобретена лампа накаливания?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. От чего зависит рабочее сопротивление лампы?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Как рассчитать рабочее сопротивление лампы
накаливания?

4.
На лампочке в прихожей написано
220 В, 40 Вт. Рассчитайте рабочее сопротивление данной лампы.
   Дано :
Решение:

Ответ:
_________________________________________

Контроль знаний по теме
«Электрические явления».

1.
На рисунке изображены
электрические цепи.

Рис.1
Рис.2

1)
Назовите приборы, включенные в
электрическую цепь.
Рис.1
1____________________________________________
2____________________________________________
3____________________________________________
4____________________________________________
5____________________________________________
6____________________________________________
7____________________________________________
Рис.2
1____________________________________________
2____________________________________________
3____________________________________________
4____________________________________________
5____________________________________________
6____________________________________________

2)
Начертите схемы данных
электрических цепей.

Рис.1

Рис.2

2.
На рисунке изображена
электрическая цепь.
1)
Запишите показания амперметра и
вольтметра с учетом цены деления.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________

2)
Используя показания амперметра и
вольтметра, рассчитайте сопротивление лампочки.
Дано
:                 Решение:

Ответ:
___________________________________

3.
На рисунке приведены
показания счетчиков электрической энергии за 30 дней. Рассчитайте стоимость электрической
энергии за этот период. Стоимость 1 кВт-ч = 0,805 р/кВт-ч.

Дано:          Решение:

Ответ:
_______________________________________

4.
Каково сопротивление показанной на
рисунке цепи? Сопротивления резисторов R1 = R2 = 30 Ом, R3 = R4 = 60 Ом.
Дано:
Решение:

Ответ:
________________________________________

ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ
ЯВЛЕНИЯ.

▲ Постоянные магниты.

Работа
№ 18.
1.
Допишите фразы:
Постоянными
магнитами называются_______________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
  У каждого постоянного
магнита имеются два полюса:
______________________________________________________________________________________________________
2.
Какими свойствами обладают
постоянные магниты?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.
Как будут взаимодействовать
магниты, изображенные на рисунке? Почему?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
▲  Магнитное поле тока.

Работа
№ 19.
1.
Что является источником
магнитного поля? ________
__________________________________________________________________________________________________
2.
Как можно обнаружить факт
существования магнитного поля? __________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.
С помощью чего изображают
магнитное поле? _______
_________________________________________________

4.
Сформулируйте первое правило
правой руки: ________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5.
Дополните рисунок.

На
рисунке а, б, в, г указано
направление электрического тока в проводнике. Используя цветной карандаш,
изобразите направление магнитных линий магнитного поля для каждого случая.
▲ Электромагниты.

Работа
№ 20.

1.
Допишите фразу.
Соленоидом
называется _____________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.
Какие способы усиления
магнитного действия соленоида вы знаете?________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.
Какая из катушек обладает
большим магнитным полем? Ответ обоснуйте.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.
Как определить направление магнитных
линий внутри соленоида? ________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.
На рисунке а изображен внешний вид
катушки, а на рисунке б – ее условное обозначение. Используя карандаши
разного цвета, на рисунке б укажите направление тока в катушке и
направление магнитных линий магнитного поля.

▲ Действие магнитного поля на движущийся
заряд.

Работа
№ 21.
1.
Перечислите известные Вам
источники магнитного поля.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.
Допишите фразы:
Силой
Лоренца называется ___________________________
______________________________________________________________________________________________________
Направление
силы Лоренца можно определить с помощью
___________________________________________________
3.
Сформулируйте  первое правило
левой руки.
_________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.
Повторение.
Перед
электромагнитом 1 подвешен
полосовой магнит 2.
Как
будет вести себя полосовой магнит, если замкнуть цепь? Ответ обоснуйте.
Дополните рисунок, указав направление тока в обмотке электромагнита и
направление магнитного поля электромагнита.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________
▲ Действие магнитного поля на проводник с
током.

Работа
№ 22.
1.
Допишите фразу.
Сила,
с которой магнитное поле действует на проводник с током, называется
__________________________________
2.
Как определить направление
силы Ампера? ___________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.
На рисунке, а изображена установка по обнаружению силы,
действующей на проводник с током. В каком направлении будет отклоняться
проводник? Ответ обоснуйте. Дополните рисунок  б, указав направление
магнитного поля, тока в проводнике и силы, действующей на проводник с током.
  __________________________________________________
___________________________________________________
▲ Действие магнитного поля на рамку с
током.

Работа
№ 23.
1.
Какое действие оказывает
магнитное поле на рамку с током? _________________________________________

2.
На рисунке изображена схема
работы измерительного прибора.

Цифрами
1-7 указаны основные части измерительного прибора. Назовите их.
1-
______________________;
5-______________________;
2-
_______________________;6-
_____________________;
3-
_______________________; 7-
_____________________;
4-
 _______________________;

3.На каком явлении основан принцип действия данного
измерительного прибора?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.Определите направление отклонения стрелки при
замыкании ключа. Дополните рисунок, указав направление магнитных линий
магнитного поля, тока в обмотке катушки и силы, действующей на рамку с током.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________

▲ Электромагнитное поле.

Работа
№ 24.
1.
Сформулируйте теорию
Максвелла: __________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.
Что называют электромагнитными
волнами? __________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.
Как рассчитать скорость
распространения волны и частоту?

4.
Какие величины электромагнитной
волны меняются при переходе из одной среды в другую?__________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Контроль знаний по теме «Электромагнитные
явления».

1.
Как будут взаимодействовать
магниты, изображенные на рисунке?
______________________________________________________________________________________________________

2.На
поверхность тонкого картона положили подковообразный и полосовые магниты так,
как показано на рис. а, б, в, г.
Изобразите магнитные линии магнитных полей для каждого случая.

3.
Какая из катушек обладает
большим магнитным полем?

Ответ
обоснуйте.
__________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.
Дополните рисунок.

На
рисунках а, б, в, г изображено
направление магнитных линий магнитного поля. Используя цветной карандаш,
укажите направление тока в проводниках.

5.
В постоянное магнитное
поле, направленное перпендикулярно листу тетради к вам, влетает положительно
заряженная частица. Определите
направление силы Лоренца. Ответ поясните рисунком.

6.
В воде распространяется
электромагнитная волна с периодом колебаний  0,0004 с. Чему равна частота
электромагнитных колебаний? Какова длина волны?

Дано:            Решение:

Ответ:
__________________________________________

ОПТИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ.

▲ Свет.

Работа
№ 25.
1.
Что такое свет?
__________________________________
__________________________________________________________________________________________________
2. Какие
виды электромагнитных излучений Вы знаете? Перечислите:
_____________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
   3.  Выберите верный ответ.
 Из перечисленных ниже тел выберите тело,
являющееся естественным источником света.
А. Телевизор.                   В. Луна.
Б. Зеркало.                        Г. Солнце.

4. Как
называется раздел физики, изучающий световые явления?
_________________________________________________

▲ Распространение
света в однородной среде.

Работа № 26.
1. Что
представляет собой луч света в физическом смысле?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Какие виды лучей существуют и в
чем их отличие?
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
 3.  Как
распространяется свет в однородной прозрачной среде?
______________________________________________________________________________________________________

4. Выберите верный ответ.
Какое
из названных ниже явлений объясняется прямолинейным распространением света?
А.
Молния.                  Б. Блеск драгоценных камней.
В.
Радуга.          Г. Тень от дерева.       Д. Полярное сияние.

5.
Исследовательская работа.
Приборы и материалы: две одинаковые парафиновые свечи, экран,
линейка, карандаш, спички.

1.
Поставьте две одинаковые
свечи на расстоянии 50 – 60 см от экрана( белый лист бумаги). Посередине, между
экраном и свечами, поместите вертикально линейку так, как показано на рисунке.
Зажгите свечи. Дополните рисунок,
показав на экране то, что у вас получилось. Укажите на рисунке область тени и
полутени.
2.
Перемещайте на разные
расстояния экран и линейку.
Пронаблюдайте за изменением очертаний теней и полутеней. Запишите результаты своих
наблюдений. _______________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.
Между экраном поместите
карандаш сначала вертикально, а затем горизонтально. Сделайте рисунок, изобразив то, что у вас на экране.
Какая разница в формах теней и полутеней? Почему?

4.
Сделайте вывод об условиях
образования тени и полутени. Запишите вывод. _______________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
▲ Отражение света.

Работа
№ 27.
1.
Допишите фразы.
Углом
падения называется __________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________,
а
углом отражения – угол __________________________
__________________________________________________________________________________________________
2.
Сформулируйте закон отражения
света. _____________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.
Какое свойство называют обратимостью
световых лучей? ___________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
 4.
Выберите верный ответ.
 Угол
падения светового луча равен 30°. Угол отражения светового луча равен:

а)
0°         б) 30°            в) 60°               г) 90°           д) 120°
5.
Исследовательская работа.
Изучение отражения в плоском зеркале.
Приборы
и материалы: плоское зеркало, лист
чистой бумаги, экран со щелью, транспортир, карандаш, свеча или лазерная указка,
спички.
1.
Расположите приборы так,
как показано на рисунке.
2.
Зажгите свечу. С помощью
экрана со щелью выделите узкий пучок света. Направьте узкий пучок света на
плоское зеркало.

3.
На листе бумаги проведите
карандашом линию по направлению падающего и отраженного световых лучей, а также
вдоль поверхности зеркала. В точку падения луча восстановите перпендикуляр. На
листе бумаги укажите падающий, отраженный лучи, перпендикуляр, плоскость зеркала,
угол падения, угол отражения.
4.
 Измерьте транспортиром угол
падения и угол отражения.
5.
Измените положение зеркала. Повторите пункты с 2 по 4. И так не менее трех раз.
6.
Результаты измерений
занесите в таблицу.

Опыт, №

Угол падения.

Угол отражения.

Сравнение углов.

1

2

3

 Вывод по результатам работы: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
▲ Построение в плоском зеркале.

Работа
№ 28.
1.
Какое зеркало называется
плоским? ________________
__________________________________________________________________________________________________
2.
Как называется предмет,
который мы видим в зеркале?
_________________________________________________
3.
Чем отличается зеркальное
отражение от диффузного?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.
Постройте изображение данного
предмета и охарактеризуйте полученное изображение.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5.
Выберите верный ответ.
Какая
из точек – 1, 2, 3, 4 или 5, показанных
на рисунке, является изображением точки S в плоском зеркале?

А.
Точка 1.  Б. Точка 2.  В. Точка 3. Г. Точка 4. Д. Точка
5.

▲ Преломление света.

Работа
№ 29.
1.
Допишите выражение.
Преломлением
света называется____________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
и
объясняется оно ________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.
Какой угол называют углом
преломления? Как он обозначается? ____________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Заполните пропуски в тексте, используя слова:
преломление,
угол падения, угол преломления.
При
переходе света из воздуха в воду или стекло _______
__________________________
всегда меньше __________
_________________________________________________

4.
  На каком из рисунков – А, Б, В, Г или
Д – правильно показано преломление света?
   5. Достройте
недостающие лучи. Укажите углы и сравните угол падения с углом преломления.

стекло    воздух.

▲
Линзы.

Работа № 30.
1.
Что называют линзой?
____________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.
Какие линзы различают?

Линзы

______________        __________________

3.
Обозначьте на рисунке цифрой 1
рассеивающую линзу, а цифрой 2 – собирающую линзу. Нарисуй
соответственно указанным цифрам их условное обозначение.
4.
На рисунке обозначьте оптическую
ось – 1, главный фокус – 2, оптический центр – 3, двойной
фокус – 4.

▲
Построение изображений, даваемых линзой.

Работа № 31.
1. Сколько  и какие лучи необходимо провести для
построения изображения точки? _______________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.
Постройте изображение предмета
АВ, даваемое рассеивающей линзой L. Дайте характеристику полученному
изображению.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.
Выберите верный ответ.
На
экране необходимо получить увеличенное изображение свечи (смотрите рисунок).
Как это можно сделать?
а)
с помощью бинокля.
б)
с помощью микроскопа.
в)
с помощью собирающей линзы.

▲ Глаз и зрение. Близорукость и
дальнозоркость. Очки.

Работа
№ 32.
1.
Подчеркните части оптической
системы глаза:
Сетчатка,
роговица, радужная оболочка, хрусталик, стекловидное тело, сосудистая оболочка.

2.
Выберите правильный ответ.
На
сетчатке глаза изображение:
А)
увеличенное, прямое, действительное;
Б)
уменьшенное, перевернутое, действительное;
В)
уменьшенное, прямое, мнимое;
Г)
увеличенное, перевернутое, мнимое.

3.
Заполните пропуски в тексте,
используя слова:
 за
сетчаткой, на сетчатке, перед сетчаткой.
В
нормальном глазу изображение получается __________
_________________________________________________
В
дальнозорком глазу изображение получается ________
_________________________________________________
В близоруком
глазу изображение получается __________
_________________________________________________
Контроль знаний по теме « Оптические явления».
1.
Предмет находится от плоского
зеркала на расстоянии 20 см. На каком расстоянии от предмета окажется его
изображение, если предмет отодвинуть на 10 см от зеркала? Ответ поясните
рисунком.

2.
Постройте изображение предмета
в плоском зеркале.

3.
Достройте недостающие лучи,
укажите углы. Сравните угол падения и угол преломления луча.

         Стекло.

                     Воздух.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.
Постройте изображение
предмета, даваемое линзой.

Построение
выполните на рисунках а, б, в.

5.
У одной линзы фокусное
расстояние равно 0,2 м, у другой – 0,5 м.  Какая  из них обладает большей
оптической силой?

Дано:          Решение:

Ответ:
______________________________________

6.
Заполните пропуски.
На
каком из рисунков – а, б, в или
г – правильно показано исправление близорукости, дальнозоркости?
Исправление
близорукости показано на рисунке _______
Исправление
дальнозоркости показано на рисунке _____

ГРАВИТАЦИОННЫЕ
ЯВЛЕНИЯ.

▲ Гравитационное взаимодействие и
гравитационное поле.

Работа
№ 33.
1.
Какое взаимодействие называют
гравитационным?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.
Гравитационное взаимодействие
осуществляется посредством особого вида материи, называемого
_______________________________________________
3.
В чем отличие между
электрическим и гравитационным зарядами? _______________________
__________________________________________________________________________________________________

4.
Чему равен гравитационный
заряд, мальчика, масса которого равна 23 кг. __________________________
__________________________________________________________________________________________________

▲ Закон всемирного тяготения.
Гравитационная постоянная.

Работа
№ 34.
1.
Сформулируйте закон всемирного
тяготения. ________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.
Какова математическая запись
закона?

3.
Каков физический смысл
гравитационной постоянной?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.
Как обозначается
гравитационная постоянная и какую единицу измерения имеет?
_______________________
__________________________________________________________________________________________________
5.
Чему равна сила
гравитационного притяжения между двумя одинаковыми шарами в момент
столкновения? Масса каждого шара 200 г, диаметр 4 см.
Дано:                   Решение:

Ответ:
____________________________________

▲ Сила тяжести.

Работа
№ 35.
1.
Сила, с которой земля
притягивает к себе тела, называется _______________________________________
2.
По какой формуле следует
находить силу тяжести, если тело находиться вблизи поверхности Земли?

3.
Как изменится гравитационное
поле Земли, если увеличить расстояние над поверхностью Земли?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.
На какой высоте сила тяжести,
действующая на тело массой 5 кг, будет равна 39,7 Н?  Радиус Земли 6400 км,

                     24
а
масса 6 · 10   кг.
Дано:                         Решение:

Ответ:
____________________________________________

▲
Свободное падение.

Работа № 36.
1. Что называют свободным падением? _________________
______________________________________________________________________________________________________
2. Сформулируйте обобщающий закон Галилея. __________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
 3.   Докажите математически обобщающий закон Галилея.

                                                      6
4.
Космический корабль поднялся
на высоту 2,6 · 10  м. Какое ускорение свободного падения зафиксируют его
приборы?
 Дано:                        Решение:

Ответ:
__________________________________________
▲ О движении бросаемых тел.

Работа
№ 37.
1.
Как определить время полета
тела брошенного горизонтально?

2.
Какая пуля упадет на землю раньше: вылетевшая
при выстреле из горизонтально расположенного ружья или случайно оброненная с
той же высоты в момент выстрела ружья? ________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.Как рассчитать  дальность полета тела брошенного
горизонтально?

 4. От чего зависит
дальность полета тела, брошенного  а) в горизонтальном положении :
______________________
___________________________________________________
б) под углом к горизонту: _____________________________
___________________________________________________
  5. По какой траектории движется тело, брошенное в
горизонтальном направлении?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
▲
Движение искусственных спутников.

Работа № 38.
1. Какую скорость называют первой космической? ________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Как направлена скорость и ускорение спутника,
движущегося по круговой орбите? _____________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Какую скорость называют второй космической? Чему она
равна? _____________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Найдите первую космическую скорость для Венеры, если
                                                             24
                              6
масса равна 4,88 · 10 кг, а средний радиус планеты
6,10 ·10м
 Дано:                         Решение:

Ответ:
_________________________________________
▲
Перегрузки и невесомость.

Работа №  39.
1. Что называют перегрузкой? _________________________
______________________________________________________________________________________________________
2.Как рассчитать вес космонавта при разгоне ракеты?

3.
Перегрузку характеризуют отношением ускорения ракеты -  а к ускорению
свободного падения g, которое
называется _______________________________________
и
обозначается
____________________________________
4.
Что такое невесомость?
__________________________
__________________________________________________________________________________________________
5.
Чему равен вес летчика – космонавта
массой 70 кг при старте ракеты с поверхности земли с ускорением 15 м/с².
Дано:                               Решение:

Ответ:
_________________________________________

▲ Гравитация и Вселенная.

Работа
№ 40.
1.
Сформулируйте закон Хаббла и запишите
его математически. _________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.
Чему равна постоянная Хаббла?
В чем ее физический смысл?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.
С какой скоростью удаляются друг от друга  две
галактики, находящиеся на расстоянии 20 Мпк друг от друга?
Дано:                  Решение:

Ответ:
_____________________________________

Контроль знаний по теме
« Гравитационные  явления».
1.
С какой силой Луна притягивает
к себе тело массой 5кг, находящееся на высоте, равной радиусу Луны?

23                                                                                6
Масса
Луны 7,35 ∙ 10  кг и радиус Луны 1,737 ∙ 10 м.
Дано:                  Решение:

Ответ:
_________________________________________

2.
Чему равен вес космонавта
массой 70 кг в ракете, стартующей с ускорением 20 м/с².
Дано:                 Решение:

Ответ:
______________________________________

3.
Камень упал с высоты 10 м.
Сколько времени длилось падение камня? С какой скоростью он ударился о землю?

Дано:             Решение:

Ответ:
______________________________________

4.
Спутник движется по круговой
орбите на высоте
 700
км над Землей. Чему равна скорость спутника?

24
Масса
Земли 6 ∙ 10 кг, а радиус 6400 км.
Дано:              Решение:

Ответ:
______________________________________

Содержание:

1.
Электрические явления  -----------------------     2
2.
Электромагнитные явления ------------------      31
3.
Оптические явления ---------------------------      43
4.
Гравитационные явления ---------------------      57

file_name: РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ по физике -9.doc

alt: Элемент электрической цепи.

alt: Электрическое напряжение. Работа № 10

alt: Закон Ома. Работа № 12. 1

alt: Последовательное соединение проводников

alt: А R1= 1 Ом

alt: Начертите схему этой цепи. ▲

alt: Заполните правую колонку таблицы

alt: Повторение:

alt: Работа и мощность тока. Работа № 15

alt: Тепловое действие тока. Работа № 16

alt: Лампа накаливания. Работа № 17

alt: Рис.2 1

alt: Дано: Решение:

alt: ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ЯВЛЕНИЯ. ▲

alt: Магнитное поле тока. Работа № 19

alt: Электромагниты. Работа № 20

alt: Дополните рисунок.

alt: ОПТИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ. ▲ Свет

alt: Отражение света. Работа № 27

alt: Построение в плоском зеркале.

alt: А. Точка 1. Б. Точка 2

title: Рабочая тетрадь по физике для 9 класса.


extracted_text:
8 марта

Ведущий: Наступила весна, а с ней пришел и первый весенний
праздник – 8 Марта. Этот день принес на своих крыльях сладкий запах
пробуждающейся пашни, смолистый запах лесного благоухания, дыханье зелени и
жизни.

Чтец:
Любую глупость ради вас
Легко свершали наши предки
Из-за прекрасных ваших глаз
Безумства и у нас нередки
Ах, женщины, вся ваша слава
Вам покоряется сама
О, восхитительное право
Пленять нас и сводить с ума.

Ведущий: Но, наверное, никто и никогда не сможет дать полный и
точный ответ на такие вопросы «Почему?»
- почему именно в женщине –
тайна?
- почему из-за женщины –
дуэли?
- почему стихи – о женщине?
- любовь – к женщине?
- страдание – из-за женщины?
- подвиги – ради женщины?
- что это за чудо – женщина?

Ведущий: И наш сегодняшний вечер посвящен  - Вам, милые
женщины!

Ведущий: Внимание! Внимание!
Сейчас на сцену выходит
Обаяние, плюс Юность, Привлекательность, Веселье и Умение, Смекалка, Оптимизм.
Пусть с вами обязательно
Идут они всю жизнь!

1 конкурс «Визитная карточка»
(представление команд)

Ведущий: Цветы, женщины и любовь. Они всегда являются
спутниками и союзниками. Цветы – это радость, любовь, вечный источник
вдохновения и хорошего настроения. А дарить цветы – прекрасная традиция.

Чтец:
Дарите женщинам цветы
За их тепло, очарование.
Дарите женщинам цветы
За их любовь и за отчаяние.
Дарите женщинам цветы
И чаще их целуйте руки.
Дарите женщинам цветы
При встречи, даже при
разлуке.
Дарите женщинам цветы
Их чувства бережно храните.
Дарите женщинам цветы
С любовью, нежностью дарите!

2 конкурс «Цветы»
(по 2 вопроса каждой команде)

1 команда:
1.В названии какого романа
упоминается цветок тюльпан? («Черный тюльпан»)
2.Букет каких цветов дарил
Наполеон своей жене Жозефине, возвращаясь из походов? (фиалки)

2 команда:
1.Какой цветок «украшал»
плечо известной героини известного романа «Три мушкетера»? (лилия)
2.Какой цветок особенно
пропагандировал в своем творчестве писатель С.Т.Аксаков? («Аленький
цветочек»)

3 команда:
1.Какие цветы составляют
название романа французского писателя Дюма с камелиями? (камелии)
2.Какую цветочную кличку
нашел Ален Делон в одном из кинофильмов? (черный тюльпан)

4 команда:
1.Какого цвета были цветы в
руках Маргариты во время первого свидания с Мастером в романе Булгакова?
(желтые)
2.Какие цветы являются символом
Победы? (гвоздики)

5 команда:
1.Какой цветок любят дарить
мужчины в весенний праздник женщинам? (мимозу)
2.Какие цветы всячески
воспевал поэт сравнивая их с характером женщины? (розы)

Ведущий: Сегодня современная женщина владеет почти всеми профессиями,
даже теми, которые долгое время считались мужскими.

Чтец:
Спасибо, российские женщины,
Вам!
И вашим умелым и нежным рукам
Они золотые, как солнце,
всегда.
Нам маминых рук не забыть
никогда
Пусть мамины славятся всюду
дела
Трудящимся женщинам честь и
хвала!

3 конкурс «Отгадай профессию»
(в конвертах буквы, из них необходимо сложить название
профессии)

Ведущий: Пока участники готовятся, проводится игра со
зрителями.

Назовите похожую по смыслу русскую пословицу.
1.
«Тот не заблудится, кто спрашивает»
(язык до Киева доведет)
2.
«Где нет фруктовых деревьев,
свекла сойдет за апельсин» (на безрыбье – и рак рыба)
3.
«Неторопливый слон раньше
достигнет цели, чем резвый жеребец»  (тише едешь – дальше будешь)

Стихотворение «Если был бы я
девчонкой» в исполнении Тоймулина Алексея, 4 класс.

4 конкурс «Золушка»
(Дается смешанная крупа трех видов. Маме и дочке надо
всю крупу разобрать по кусочкам отдельно, одну от другой)

Проводится игра со зрителями.
Угадать, кто из названных
фамилий – мужчина, а кто – женщина.
М.Карим - мужчина
Ю.Мориц - женщина
Э.Омешко – женщина
Е.Шварц – мужчина
Э.Спиклер – мужчина
Р.Уоррен – мужчина
Ж.Саид – женщина
О.Форш – женщина
Э.Войнич – женщина
Я.Гашен – мужчина
Э.Ленленд – женщина
Д.Бренден – женщина
У.Скоу – мужчина
Т.Дуглас – женщина
А.Амаду – мужчина

Игра «Мы ученые» стр.124-125

Ведущий: Дети –самое дорогое для матери. Мать – первый учитель
и друг ребенка, причем самый близкий. У всех у вас и у мам, и у дочек красивые
волосы, и несомненно, вы как можете, за ними ухаживаете. И сейчас вы покажете
свое творчество в конкурсе причесок.

5 конкурс «Красивая прическа»
(завязанными глазами мамы выбирают дочку и делают им
прически)

Проводится игра со зрителями.
Игра «Обжора» (парами сесть
друг против друга, завязать глаза и накормить печеньем друг друга) с.149
Или «Ночной дозор» с.150

Ведущий: Ведь у каждой вашей мамы тоже есть мама – это ваши
бабушки. И мы тоже хотим их поздравить.

Чтецы:
Бабушка наша очень добра,
Бабушка наша стала стара,
Много морщинок у бабушки
нашей,
С ними она еще лучше и краше.

Если любимая кукла больна,
Вылечит куклу сразу она.
Если на лбу появилася шишка,
Бабушка наша поможет всегда.

Бабушка теплые варежки
свяжет,
Бабушка вечером сказку
расскажет,
Слушать ее мы готовы часами,
Что позабудет – доскажем мы
сами.

Ведущий:
Для начала предлагаю
вспомнить самое элементарное:

- Растает даже ледяная глыба
От слова теплого  (спасибо)
- Зазеленеет старый пень
Когда услышит  (Добрый день)
- Если больше есть не в силах,
Скажем бабушке  (спасибо)
- Когда бранит за шалости,
Мы говорим: «Прости»
(пожалуйста)

Ведущий: Когда-то мамы тоже были школьницами, тоже учили
уроки. А в школе, конечно, больше всего любили уроки – физкультуры!

6 конкурс «Кто больше»
(мама вместе с дочкой скачет через скакалку, мам
работает скакалкой)

Ведущий: Следующим конкурсом будет «Блиц» турнир, где каждой
команде по очереди будут заданы вопросы.
Победит та команда, которая
за 1 минуту даст большее количество ответов, стр.160-161.

Сейчас последний конкурс «Домашнее задание»

Музыкальный номер.

Чтец:
Вышивала мама, вышивала
Создавала счастье и уют
Вечерами песню напевала
Как теперь, пожалуй, не поют.

Игра со зрителями «Знаете ли вы качества, присущие
вашим мамам?»
1.
Этим качеством обладает каждая
любящая ребенка мама (доброта)
2.
Таким удивительным словом
обозначено это качество. Оно всегда в маминой душе (забота)
3.
Это свойство можно увидеть во
взгляде мамы, услышать в ее голосе (нежность)
4.
Умение разумно решать сложные
вопросы, давать советы (мудрость)
5.
А это качество проявляется, когда
мама шутит, всех веселит (юмор)

«Плюс» стр.159

Ведущий: Дорогие друзья! Наш конкурс подошел к концу. Сегодня
вы доставили нам радость своей молодостью, красотой и прекрасными знаниями.
Спасибо вам всем!
Зрителям: За то, что вы нас
слушали внимательно. И помогали нам старательно. Всем спасибо за внимание.
Концерт окончен. До свидания!

file_name: 8 марта.doc

alt: Ведущий: Дети –самое дорогое для матери

alt: От слова теплого (спасибо) -

title: Разработка мероприятия "8 марта"