extracted_text:
УДК 37(061)      ISBN 978-5-905485-95-4 ББК 74
Сборник тезисов работ участников IX Всероссийской
конференции обучающихся «Мой вклад в Величие России» / Под ред. Д.В. Попова,
А.А. Обру чниковой. — М.: РОО «Доктрина», 2020. — том 2. — 248 с.
СБОРНИК
ТЕЗИСОВ РАБОТ УЧАСТНИКОВ
ВСЕРОССИЙСКОЙ
КОНФЕРЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ «МОЙ ВКЛАД В ВЕЛИЧИЕ РОССИИ»

Настоящий сборник включает тезисы
работ участников IX Всероссийской конференции обучающихся «Мой вклад в Величие
России», которая состоялась в период с 17 по 19 декабря 2020 г.
Мероприятие проводились в
дистанционной форме согласно постановлению правительства РФ № 760 от 27 мая
2020 г.
Ежегодное мероприятие учреждено и
проводится Региональной общественной организацией содействия эффективному
развитию творческой и инновационной деятельности в современном образовании
«Доктрина» (РОО «Доктрина») в соответствии с основными положениями «Концепции
общенациональной системы выявления и развития молодых талантов», утвержденной
Президентом Российской Федерации 3.04.2012 г. № Пр-827, в рамках Национального
проекта «Образование».
Всероссийское конкурсное мероприятие
включено в приказ Минпросвещения России № 390 от 24.07.2019 «Об утверждении
перечня олимпиад и иных интеллектуальных и (или) творческих конкурсов,
мероприятий, направленных на развитие интеллектуальных и творческих
способностей, способностей к занятиям физической культурой и спортом, интереса
к научной (научно-исследовательской), инженерно-технической, изобретательской,
творческой, физкультурно-спортивной деятельности, а также на пропаганду научных
знаний, творческих и спортивных достижений, на 2019/20 учебный год» под номером
34 в Приложении к приказу.
В итоговой
конференции «Мой вклад в Величие России» приняли участие представители 43
субъектов РФ из 59 населенных пунктов.
Также в
сборник включены тезисы участников отдельной дополнительной секции Весенней
сессии Конкурса, проходившей 20 сентября 2020 г.
Адрес оргкомитета конкурса:
111675, Москва, ул. Дмитриевского, д.
7 оф. 7.
Тел.: (499) 391-78-49
ECmail: conf-mvr@yandex.ru
Официальный сайт
Оргкомитета: www.величие-страны.рф Автор фотографии «Камчатка» на обложке:
Денис Будьков
Оригинал-макет:

ООО «Центр полиграфических услуг
„Радуга“». Тел.: (495) 252-75-10   http://www.radugaCprint.ru
ISBN 978-5-905485-95-4
      © РОО «Доктрина», 2020
      © Э
кспедиционный штаб путешественника
Ф. Конюхова, 2020
      © ФГБОУ
ЦПК им. Ю.А. Гагарина, 2020

СБОРНИК ТЕЗИСОВ                                                                                3

Всероссийская
конференция обучающихся

«МОЙ ВКЛАД В ВЕЛИЧИЕ РОССИИ»

УЧАСТНИКИ
Москва,
2020
ДОНОР — ЗВУЧИТ ГОРДО                                                                                20
Абдрахманов Юрий
Вячеславович
ТЭ-45 группа
«Барабинский филиал Новосибирского колледжа транспортных
технологий имени Н. А.
Лунина», Новосибирская область, г. Барабинск
Научный
руководитель: Стрельцова Татьяна Александровна
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ЧЕБОКСАРСКОЙ СБЕРЕГАТЕЛЬНОЙ КАССЫ № 457
В ДОРЕВОЛЮЦИОННОЙ
РОССИИ (ПО ДОКУМЕНТАМ ГОСУДАРСТВЕННОГО
ИСТОРИЧЕСКОГО АРХИВА
ЧУВАШСКОЙ РЕСПУБЛИКИ)                                                       22
Абдуназарова Низора
Акбаровна
16-Б-19 группа,
Чебоксарский экономико-технологический колледж
Минобразования Чувашии,
г. Чебоксары
Научный
руководитель: Шарова Светлана Ивановна
РАССТРОЙСТВА СНА У ЛИЦ
РАЗНОЙ ВОЗРАСТНОЙ КАТЕГОРИИ                                     25
Александров Дмитрий
Михайлович
10 «А», МБОУ Гимназия №
20 Краснодарский край, г. Новороссийск
Научный
руководитель: Блохина Земфира Дильшадовна
БОЛХОВСКАЯ ТЕРРИТОРИЯ
БЕЛГОРОДСКОЙ ОБОРОНИТЕЛЬНОЙ
ЧЕРТЫ КАК ОБЪЕКТ
КУЛЬТУРНОГО НАСЛЕДИЯ                                                                          26
Алексеев Владислав
Константинович
Группа 22 ТМ, ОГАПОУ
«Белгородский политехнический колледж»,
Белгородская область,
г. Белгород
Научный
руководитель: Баджурак Оксана Анатольевна
БРОНЕПОЕЗД С ГОРДЫМ
ИМЕНЕМ «СИБИРЯК-БАРАБИНЕЦ»                                              28
Андреев Виталий
Витальевич
БП-32 группа,
Барабинский филиал Новосибирского колледжа транспортных
технологий имени Н. А.
Лунина, Новосибирская область, г. Барабинск
Научный руководитель:
Стрельцова Татьяна Александровна
ТРИ ИСТОРИИ,
ПЕРЕПЛЕТАЮЩИЕСЯ ДРУГ С ДРУГОМ — ИСТОРИЯ КНИГИ,
БИОГРАФИЯ АНИКИНА Н.
И., РАЗВИТИЕ КОЛХОЗА «СОЦИАЛИЗМ»                                30
Аникин Степан
Васильевич
9     класс, МБОУ «Пожвинская СОШ № 1»,
Пермский край, п. Пожва
Научный руководитель:
Глухова Светлана Михайловна
ИСТОРИЯ ОДНОЙ
ФОТОГРАФИИ В СУДЬБЕ МОЕЙ СЕМЬИ                                                   32
Арсланбаев Арслан
Юлаевич
10   «А» класса, МОБУ СОШ им. Ф. Султанова,

Зианчуринского района,
Республики Башкортостан
Научный
руководитель: Арсланбаева Ильгиза Фанилевна
КОРОТОВСКАЯ ССЫЛКА В
СУДЬБЕ Е. Р. ДАШКОВОЙ                                                                34
Базанова Варвара
Игоревна
8 класс, МАОУ ДО
«Дворец детского и юношеского творчества
имени А. А. Алексеевой»

Научный
руководитель: Базанова Марина Анатольевна
ОЧИСТКА СТОЧНЫХ ВОД ОТ
НЕФТЕПРОДУКТОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ
ОТХОДА ПРОИЗВОДСТВА
КОРМОВЫХ ДОБАВОК                                                                          36
Бездетко
Екатерина Олеговна
ГБУ ДО
«Белгородский областной детский эколого-биологический центр», город Белгород Научный
руководитель: Боброва Оксана Федоровна
Научный
консультант: Василенко Татьяна Анатольевна

ФИЗИОГНОМИКА И
ХАРАКТЕРНЫЕ ЧЕРТЫ ЛИЧНОСТИ                                                                  38
Белякова Елена
Станиславовна
10 «Б» класс, МБОУ
«Уваровщинская СОШ»,
Кирсановский район, с.
Большая Уваровщина
Научный
руководитель: Карпик Екатерина Михайловна
НАВИГАТОР В
ЗАНИМАТЕЛЬНЫЙ МИР ЧИСЕЛ                                                                                39
Бережная Виктория
Вадимовна
10   «б» класс МАОУ СОШ № 40, Новороссийск,
Краснодарский край
Научный
руководитель: Зуйко Наталья Владимировна
ВЛИЯНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ
УСЛОВИЙ НА БИОЛОГИЧЕСКУЮ
ПРОДУКТИВНОСТЬ СОРТОВ
ОЗИМОЙ ПШЕНИЦЫ                                                                                41
Боброва Елизавета
Николаевна
ГБУ ДО «Белгородский
областной детский эколого-биологический центр»,
Белгородская область,
г. Белгород
Научный
руководитель: Боброва Оксана Федоровна
УЧЕТ ПОЧВООБИТАЮЩИХ
МУРАВЬЕВ НА ОСТРОВЕ СИЛОН В ДАРВИНСКОМ
ГОСУДАРСТВЕННОМ
ПРИРОДНОМ БИОСФЕРНОМ ЗАПОВЕДНИКЕ                                         42
Боголюбова Анастасия
Михайловна
11   класс, МАОУ ДО «Дворец детского и
юношеского творчества
имени А. А. Алексеевой»
Вологодская область, г. Череповец
Научный
руководитель: Пахотина Ирина Борисовна
БЕЗОПАСНЫЙ ИНТЕРНЕТ                                                                                45
Богубаева Мария
Маратовна
7а класс, МАОУ СОШ № 19
МГО, Свердловская область, пгт. Малышева
Научный
руководитель: Хмелева Ксения Сергеевна
КТО ОН, НАСТОЯЩИЙ
ЧЕЛОВЕК?                                                                                46
Бокова Дарья
Андреевна
104 группа, Омский
государственный аграрный университет
имени П. А. Столыпина,
Омская область, г. Омск
Научный
руководитель: Филина Нина Владимировна
ЧЕЛОВЕК ЖИВ, ПОКА ЖИВА
ПАМЯТЬ О НЁМ
(СУДЬБА МОЕЙ СЕМЬИ В
ИСТОРИИ СТРАНЫ)                                                                                48
Борзова Ольга
Алексеевна
Группа № 9 «Технология
продукции общественного питания»,
БПОУ Орловской области
«Орловский техникум технологии
и предпринимательства
имени В. А. Русанова», Орловская область, г. Орел
Научный руководитель:
Ветрова Татьяна Евгеньевна
ВСЯ НАША ЖИЗНЬ —
ЖЕЛЕЗНАЯ ДОРОГА                                                                                52
Брылев Александр
Андреевич
ТЭ-37 группа,
Новосибирский колледж ГБПОУ НСО
«НКТТ им. Н. А.
Лунина», Новосибирская область, г. Новосибирск
Научный
руководитель: Хованская Инга Владиславовна
ЗАЩИТА БИОРАЗЛАГАЕМЫХ
МАТЕРИАЛОВ КОМПОЗИЦИОННЫМИ
ПОЛИМЕРАМИ                                                                                53
Булгаков
Георгий Владимирович
9 класс,
муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Гимназия «Лаборатория
Салахова», Ханты-Мансийский автономный округ — Югра, Сургут
Научный
руководитель: Машкова Ольга Геннадьевна
ISTAGRAM — ШАГ В
БУДУЩЕЕ                                                                                54
Бурмистенкова
Елизавета Андреевна
8б класс, МАОУ МОШ № 19
МГО, Свердловская область, пгт. Малышева
Научный
руководитель: Хмелева Ксения Сергеевна
ДЕРЕВНЯ, КОТОРОЙ НЕТ НА
КАРТЕ…                                                                                57
Вакуленко Таисия
Александровна
7 класс, МБОУ
«Погромская СОШ», Белгородская область,
Волоконовский район, с.
Погромец
Научный
руководитель: Пахомкина Валентина Викторовна
ПРОЕКТИРОВАНИЕ СИСТЕМ
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ
ДОМАШНЕЙ АВТОМАТИКОЙ НА
ОСНОВЕ МЕЖДУНАРОДНОГО
СТАНДАРТА KNX                                                                                59
Васюхин Александр
Сергеевич
ГБПОУ РМ «СЭМК»,
Республика Мордовия, г. Саранск
Научный
руководитель: Свиешкина Галина Михайловна
РАДИОСВЯЗЬ В КРЫМУ В
ГОДЫ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ
ВОЙНЫ, 1941–1945 гг.                                                                                61
Ващенко Александр
Александрович
7 «К» класс, МБОУ
«Школы-гимназии № 10», им. Э. К. Покровского,
Республика Крым, г.
Симферополь
Научный
руководитель: Ернев Константин Валентинович
ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В СФЕРЕ ТУРИЗМА,
КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ
ЭКОНОМИКИ ГОРОДА НОВОРОССИЙСКА                                        64
Вовк Святослав
Кириллович
8В класс, МБОУ гимназия
№ 4, Краснодарский край,
город Новороссийск
Научный
руководитель: Иванова Яна Романовна
ГАЗЕТА «ВИЧУЖСКИЙ
РАБОЧИЙ» О ЖИЗНИ ЖИТЕЛЕЙ
ВИЧУГСКОГО КРАЯ В
1944–1945 ГОДЫ                                                                                67
Волкова Валерия
Викторовна
9 класс, МКОУ
Старогольчихинская основная школа,
Вичугский муниципальный

Научный
руководитель: Беззубов Сергей Сергеевич
УТИЛИЗАЦИЯ БЫТОВЫХ
ОТХОДОВ: ВЫЗОВ ЧЕЛОВЕЧЕСТВУ                                                      68
Гаврилова Екатерина
Михайловна
8 класс, МАОУ СОШ № 19
МГО,
Свердловская область,
пгт. Малышева
Научный
руководитель: Бродовикова Ирина Викторовна
РОЛЬ СВЕТОВЫХ ОБРАЗОВ В
ПОЭЗИИ Н. М. РУБЦОВА                                                                       70
Галашичева Дарья
Викторовна
10 класс, МАОУ ДО
«Дворец детского и юношеского творчества
имени А. А. Алексеевой»
Череповец, Вологодская область
Научный
руководитель: Базанова Марина Анатольевна
КОЛИЧЕСТВЕННОЕ
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИТАМИНА С
И БЕТА-КАРОТИНА В
ПЛОДАХ ШИПОВНИКА                                                                                72
Гизатуллина Венера
Азаматовна
7 «В»
класс, МБОУ «СОШ № 68 г. Челябинска»,
Челябинская
область, г. Челябинск
Научный
руководитель: Рудакова Татьяна Михайловна
ДНЕВНЫЕ ЧЕШУЕКРЫЛЫЕ Д. ПЛЕШАНОВО ЧЕРЕПОВЕЦКОГО
РАЙОНА В СРАВНЕНИИ С
ОХРАНЯЕМОЙ ТЕРРИТОРИЕЙ П. БОРОК ДГПБЗ                         73
Гнатюк Ульяна
Евгеньевна
9 класс, МАОУ ДО
«Дворец детского и юношеского творчества
имени А. А.
Алексеевой», Вологодская обл., г. Череповец
Научный
руководитель: Ляпкова Нина Ивановна
УИЛЬЯМ ШЕКСПИР «РОМЕО И
ДЖУЛЬЕТТА».
РАЗЛИЧНЫЕ ВЕРСИИ
ИСПОЛНЕНИЯ                                                                                75
Грешилова Дарья
Александровна
МБОУ «Школа № 32 с УИОП
им. прп. Серафима Саровского», г. Курск
Научный
руководитель: Юносова Елена Валерьевна
СЕМЬЯ ГУНОВ В
ПЕТЕРГОФЕ                                                                                78
Гун Олеся Кирилловна

11 «Б» класс, ГБОУ
Петергофская гимназия, г. Санкт-Петербург
Научный
руководитель: Захарова Татьяна Владимировна
ЗАГАДОЧНАЯ
НЕНЬЮТОНОВСКАЯ ЖИДКОСТЬ                                                                                80
Гуськова Татьяна
Васильевна
11 класс МБОУ «Средняя
общеобразовательная школа № 7 г. Медногорска», г. Медногорск, Оренбургская
область
Научный
руководитель: Новикова Виктория Геннадьевна
ВКЛАД МОИХ ПРЕДКОВ —
ДЕМЕНТЬЕВА П. С. УЧАСТНИКА ВОВ
И КАЛМЫНИНА П. Н.
УЧАСТНИКА ТРЕТЬЕЙ ЭКСПЕДИЦИИ
ПРЖЕВАЛЬСКОГО Н. М. В
ИСТОРИЮ РОССИИ                                                                                82
Дементьев Артем Олегович

11Б класс, МАОУ
«Петропавловская СОШ № 1»,
Республика Бурятия,
Джидинский район, село Петропавловка
Научный
руководитель: Самбаев Саян Сергеевич
ВИРТУАЛЬНОЕ
ПРЕДПРИЯТИЕ. ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ ВИРТУАЛЬНЫМ
ПРЕДПРИЯТИЕМ                                                                                84
Дементьев Эдуард
Русланович
Группы М-31, КОГПОАУ
«Кировский технологический колледж пищевой
промышленности»
Кировская область г. Киров
Научный
руководитель: Ворошкова Ирина Анатольевна
ИСТОРИЯ ОДНОГО АЛЬБОМА
                                                                                86
Джаноян Эвелина
Славиковна
9 «б» класса, МБОУ
«Шабановская со(к)ш»
Научный
руководитель: Гуторова Татьяна Ивановна
ГАСТРОНОМИЧЕСКАЯ КАРТА
СОЛОВЬИНОГО КРАЯ.
КУЛИНАРНЫЕ ПРЕДПОЧТЕНИЯ
ЗНАМЕНИТЫХ КУРЯН                                                                    87
Догузова Оксана
Владимировна
2 Юр «А» ФГБОУ ВО
Курский государственный университет,
колледж коммерции,
технологий и сервиса, Курская область, г. Курск
Научный
руководитель: Жданова Ирина Владимировна
ВОЗМОЖНОСТИ ЭФФЕКТА
ЛОТОСА В ОЧИЩЕНИИ
ГОРОДСКИХ ПРОСТРАНСТВ                                                                                89
Егорова
Мария Валерьевна
9Б класса
МБОУ СОШ № 18 г. Пензы
Научный
руководитель: Воронина Наталья Валерьевна Научный консультант: Горбунова Лидия
Сергеевна
ПРОЕКТ РЕЗЕРВНОЙ
КАПСУЛЫ ЖИЗНИ ВНЕ ЗЕМЛИ                                                                           91
Ельчанинова Алёна
Олеговна
МБОУ «Лицей г.
Абдулино»
Научный
руководитель: Камсков Владимир Михайлович
РОДОСЛОВНАЯ СЕМЬИ
ЕНГИБАРЯН                                                                                94
Енгибарян Ашот
Суренович
8 «А» класс МБОУ ООШ№
16 г. Армавир Краснодарского края
Научный
руководитель: Шурубова Марина Николаевна
МОНУМЕНТЫ,
ЗАГЛЯДЫВАЮЩИЕ В ДУШУ…                                                                                95
Захаревич Ксения
Валерьевна
9Б класс, МАОУ
Ильинская СОШ им. полного кавалера ордена
Славы И. И. Сидорова,
Московская область, г. о. Домодедово
Научный
руководитель: Шапочанская Алла Викторовна
ОНТОЛОГИЯ В ОСНОВАХ
МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ЛОГИКИ                                                                  98
Зырянов Матвей
Григорьевич
11 класс, МАОУ СОШ № 19
МГО
Свердловская область,
пгт Малышева
Научный
руководитель: Двадненко Татьяна Николаевна
ВОТ ТАКОЙ ОН — ВЯТСКИЙ
КВАС                                                                                100
Зырянова Екатерина
Александровна
Группа ТК-31, КОГПОАУ
«Кировский технологический колледж пищевой
промышленности»
Кировская область г. Киров
Научный
руководитель: Ожегова Надежда Геннадьевна
РАЗРАБОТКА ВИРТУАЛЬНОГО
МУЗЕЯ ТВОРЧЕСТВА С. С. КОСЕНКОВА                              102
Иванисов Николай
Валерьевич
МБОУ «Гимназия № 2»,
Белгородская область, г. Белгород
Научный
руководитель: Жукова Татьяна Витальевна
СОСТОЯНИЕ ЛИПЫ
МЕЛКОЛИСТНОЙ В Г. ЧЕРЕПОВЦЕ                                                                  104
Иванов Артем
Дмитриевич
9     класс, МАОУ ДО «Дворец детского и
юношеского творчества
им. А. А. Алексеевой»,
Вологодская область, г. Череповец
Научный руководитель:
Ляпкова Нина Ивановна
ВЛИЯНИЕ КАРИЕСА НА
ЗДОРОВЬЕ ВСЕХ СИСТЕМ
ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА                                                                                106
Исмаилова Сабина
Фазалиевна
10   класс, МБОУ СОШ № 12 г. Дербент,
Республика Дагестан
Научный
руководитель: Исаева Мадина Расмиевна
ИНФОРМАЦИЯ, ЕЁ ЗАЩИТА И
БЕЗОПАСНОСТЬ,
КАК ОДНА ИЗ ПРОБЛЕМ
СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА                                                                    107
Карацупин Егор
Сергеевич
ПМ-1-1, Тихорецкий
техникум железнодорожного транспорта —
филиала РГУПС,
Краснодарский грай, г. Тихорецк
Научный
руководитель: Сафронова Оксана Владимировна
СВОЯ МЕТОДИКА ПО
ИЗУЧЕНИЮ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА                                                           110
Карпова
Дарья Дмитриевна
10, МАОУ
СОШ № 19 МГО, Свердловская область, пгт. Малышева
Научный
руководитель: Фёдорова Ольга Александровна
МАГНЕТРОН: ПОЛЬЗА ИЛИ
ВРЕД?                                                                                111
Кирдань Вячеслав
Олегович
11 класс МБОУ «Средняя
общеобразовательная школа № 7 г. Медногорска», г. Медногорск
Научный
руководитель: Новикова Виктория Геннадьевна
ИЗ ИСТОРИИ СТРЕЛКОВОГО
ОРУЖИЯ ВРЕМЕН ВЕЛИКОЙ
ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ В
МАТЕМАТИЧЕСКОМ АСПЕКТЕ                                                      112
Кирьянов Илья
Александрович
9 класс ЧОУ СОШ
«Ступени» Московская область, г. о. Солнечногорск
Научный
руководитель: Алешина Татьяна Николаевна
РОЛЬ ЭКРАНИЗАЦИИ В
ВОСПРИЯТИИ КЛАССИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ                             114
Клемешова Юлия
Сергеевна
11 класс, ОГБОУ «Краснояружская
СОШ»
Белгородская область п.
Красная Яруга
Научный
руководитель: Иванова-Ястребова Светлана Александровна
МАГНИТНОЕ ПОЛЕ
ПОСТОЯННЫХ МАГНИТОВ, КАК НЕИСЧЕРПАЕМЫЙ
ИСТОЧНИК ЭНЕРГИИ ДЛЯ
НАЗЕМНОГО ТРАНСПОРТА                                                                    116
Козиков Кирилл
Александрович
11 класс, МБОУ «Средняя
общеобразовательная школа № 7 г. Медногорска» Медногорск, Оренбургская область
Научный
руководитель: Новикова Виктория Геннадьевна
«БЕССМЕРТНЫЙ ПОЛК» МОЕЙ
СЕМЬИ                                                                                118
Копейкина Валерия
Сергеевна
11 класс, МКОУ Чикская
СОШ № 6 им. Героя Советского Союза
Д. К. Потапова
Научный
руководитель: Михренина Ия Геннадьевна
ЛИНГВОКУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИЙ
ПРОЕКТ НА ТЕМУ «МАТЬ»                                                    121
Короткова Александра
Ивановна
Группа СОБ34 РЛ, ФГБОУ
ВО «Мичуринский государственный
аграрный университет»,
Тамбовская область, г. Мичуринск
Научный
руководитель: Черникова Наталия Владимировна
НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ
ПИТАНИЯ ПОДРОСТКОВ
ШКОЛЫ № 4 ГОРОДА
ЧЕРЕПОВЦА                                                                                124
Коряковская Анна
Александровна
10 класс, МАОУ ДО
«Дворец детского и юношеского творчества имени
А. А. Алексеевой»,
Вологодская область, г. Череповец
Научный
руководитель: Пахотина Ирина Борисовна
ТАКОЙ ТЕАТР В РОССИИ
ОДИН                                                                                126
Кукса Валерия
Олеговна
10 «А» класс, МОУ
«Устье-Угольская школа»,
Вологодская область,
поселок Шексна
Научный
руководитель: Громцева Тамара Михайловна
ВЛИЯНИЕ
МЕТЕОРОЛОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ НА СЕЗОННЫЕ
ЯВЛЕНИЯ НА ТЕРРИТОРИИ
г. ЧЕРЕПОВЦА                                                                                127
Ламанов
Павел Денисович
8  класс, МАОУ ДО «Дворец детского и
юношеского творчества им. А. А. Алексеевой», Вологодская область, г. Череповец
Научный
руководитель: Ляпкова Нина Ивановна
ОСТОРОЖНО — МОШЕННИКИ! ИЛИ КАК РАСПОЗНАТЬ
ФИНАНСОВЫХ МОШЕННИКОВ                                                                                128
Лапшенкова Ирина
Евгеньевна
ГБПОУ КК «Брюховецкий
аграрный колледж»,
Брюховецкая ст-ца,
Краснодарский край
Научный руководитель:
Колколенко Светлана Викторовка
ВОЙНА В ИСТОРИИ МОЕЙ
СЕМЬИ                                                                                130
Ларин Сергей
Антонович
9  класс, МОУ «Гимназия № 6», Коми
Республика, город Воркута
Научный
руководитель: Руденко Ольга Петровна
ТЕХНОЛОГИЯ СОЗДАНИЯ
«УМНОГО» ПАРКА                                                                                132
Леонова Валерия
Александровна
9     «А» класс им. Д. А. Маковкина, МОУ СШ
№ 128,
Волгоградская область,
г. Волгоград
Научный
руководитель: Семенов Валерий Яковлевич
ВЛИЯНИЕ ТВОРЧЕСТВА Д.
В. ДАВЫДОВА
НА ПОЭТИЧЕСКИЙ МИР А.
С. ПУШКИНА                                                                                134
Литвинова Мария Александровна

10   класс, МБОУ лингвистическая гимназия №
6 г. Пенза,
Пензенская область, г.
Пенза
Научный
руководитель: Долганова Татьяна Владимировна
ТВОРЧЕСКАЯ
САМОРЕАЛИЗАЦИЯ ПОДРОСТКОВ
СРЕДСТВАМИ СОВРЕМЕННОЙ
ХОРЕОГРАФИИ
(НА ПРИМЕРЕ ЖАНРА
K-POP)                                                                                137
Лызлова Софья
Антоновна
9 «А» класс им. Д. А.
Маковкина, МОУ СШ № 128,
Волгоградская область,
г. Волгоград
Научный
руководитель: Семенов Валерий Яковлевич
ДИНАМИКА ПОКАЗАТЕЛЕЙ
ЗАНЯТОСТИ И БЕЗРАБОТИЦЫ
В КРАСНОДАРСКОМ КРАЕ                                                                                139
Лымарь Ангелина
Андреевна
Группа 432 СДКХ, ГБПОУ
КК «Краснодарский архитектурно-строительный
техникум»,
Краснодарский край, г. Краснодар
Научный
руководитель: Черкалин Евгений Алексеевич
МОДЕЛЬ
САНАТОРНО-КУРОРТНОГО КОМПЛЕКСА
НА ТЕРРИТОРИИ
КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ                                                                                141
Лялина Софья Андреевна

8Б класс, МБОУ гимназия
№ 4, Краснодарский край, город Новороссийск
Научный
руководитель: Сувернева Дарья Владимировна
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
САМООПРЕДЕЛЕНИЕ УЧАЩИХСЯ                                                           142
Мазниченко Полина
Владимировна
10 «А» класс, МБОУ
лицей № 9 г. Сальска,
Ростовская область,
Сальский район
Научный
руководитель: Михайленко Ирина Михайловна
ВЕЛИКИЙ ВКЛАД В ВЕЛИКУЮ
ПОБЕДУ                                                                                145
Мамонтов
Артем Сергеевич
7 класс,
МБОУ Бобровская СОШ № 2,
Воронежская
область, г. Бобров
Научный
руководитель: Андреева Анна Федоровна
ИЗУЧЕНИЕ ВЛИЯНИЯ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ ГРУНТА
НА РОСТ И РАЗВИТИЕ
РАССАДЫ ТОМАТОВ                                                                                147
Масленникова
Екатерина Павловна
Группа ТК-31, КОГПОАУ
«Кировский технологический колледж пищевой
промышленности»
Кировская область г. Киров
Научный
руководитель: Ожегова Надежда Геннадьевна
СОЗДАНИЕ КУКОЛЬНОГО
ТЕАТРА                                                                                149
Мельникова Дарья
Петровна
9 класс, МОУ СШ № 125,
Красноармейского района, г. Волгограда
Научный
руководитель: Абузярова Ольга Михайловна
РЕКОНСТРУКЦИЯ ИСТОРИЧЕСКИХ
ОБЪЕКТОВ
ГОРОДА БАРНАУЛА КОНЦА
XIX ВЕКА
В ВИРТУАЛЬНОЙ СРЕДЕ
КОМПЬЮТЕРА                                                                                150
Молодецкая Екатерина
Алексеевна
1 курс, ФГБОУ ВО
«Новосибирский государственный
архитектурно-строительный
университет (СИБСТРИН)»
Новосибирская область,
г. Новосибирск
Научный
руководитель: Бессонова Наталья Владимировна
СТРУКТУРНО-СЕМАНТИЧЕСКИЕ
ОСОБЕННОСТИ ЗАГОЛОВКОВ
В АНГЛИЙСКОЙ
КАЧЕСТВЕННОЙ ПРЕССЕ И ТАБЛОИДАХ                                                           153
Мустафаева Эвелина
Айдеровна
2-9-А группа, ГБПОУ КК
Новороссийский
социально-педагогический
колледж
Научный
руководитель: Мустафаева Эльмира Рустемовна
В СЕМЕЙНОМ ДЕЛЕ ВСЕ У
ДЕЛА                                                                                154
Нагорный Никита
Геннадьевич
ГБПОУ КК «Брюховецкий
аграрный колледж»,
Брюховецкая ст-ца,
Краснодарский край
Научный
руководитель: Пелипенко Ольга Александровна
НЕ НА КИТАХ ПОКОИТСЯ
ЗЕМЛЯ…                                                                                156
Назаренко Диана
Сергеевна
ГБПОУ КК «Гулькевичский
строительный техникум,
Гулькевичи
Краснодарский край
Научный
руководитель: Хлевная Виктория Николаевна
СОЗДАНИЕ МИНИ-АТЛАСА —
ОПРЕДЕЛИТЕЛЯ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ
ОТРЯДА ЧЕШУЕКРЫЛЫЕ С.
БОРИСОВКА ГОРОДА НОВОРОССИЙСКА                                157
Неврода Александр
Андреевич
6 класс МАОУ Гимназия №
5», Краснодарский край, г. Новороссийск
Научный
руководитель: Черкашина Наталья Борисовна
НАШ ШКОЛЬНЫЙ МУЗЕЙ.
ВЧЕРА И СЕГОДНЯ                                                                                158
Нестеренко Иван
Дмитриевич
г. Кемерово МБОУ Лицей
№ 62
Научный
руководитель: Рытова Жанна Владимировна
МОШЕННИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ
НА ФИНАНСОВОМ РЫНКЕ                                                          160
Никитина Александра
Витальевна
Группа 717,
Брюховецкий аграрный колледж,
Краснодарский
край, станица Брюховецкая
Научный
руководитель: Гиба Татьяна Андреевна
ТОПОНИМИКА ГОРОДА — ЭТО ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ НОМЕНКЛАТУРА
ЕГО ЖИТЕЛЕЙ И
КАЛЕЙДОСКОП КРАЕВЕДЧЕСКИХ ЗНАНИЙ                                                    163
Никоноров Максим
Максимович
47д группа, ГПОУ ЯО
Переславский колледж им. А. Невского,
Ярославская область, г.
Переславль-Залесский
Научный
руководитель: Герасим Татьяна Анатольевна
АНАЛИЗ ОШИБОК В
УПОТРЕБЛЕНИИ ПАРОНИМОВ В РЕЧИ                                                        166
Охонская Анна
Игоревна
Класс 8, ГБОУ Лицей №
101 Выборгского района г. Санкт-Петербурга, г. Санкт-Петербург
Научный
руководитель: Пинчук Елена Дмитриевна
НУЖЕН ЛИ ИЖМОРСКОМУ
РАЙОНУ РАПСОВЫЙ БУМ?                                                                  168
Павлов Дамир
Дмитриевич
9
класс, МКОУ
«Симбирская СОШ», Ижморского района,
Кемеровской области
Научный
руководитель: Малышко Ирина Николаевна
ИСТОКИ ПРАВОСЛАВИЯ НА
КУБАНИ                                                                                169
Пелипенко Алёна
Игоревна
Группа 613, ГБПОУ КК
«БАК», Краснодарский край ст. Брюховецкая
Научный
руководитель: Чухрай Вера Григорьевна
ИЗУЧЕНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
ПОДРОСТКОВ
ОБ «ИДЕАЛЬНЫХ»
РОДИТЕЛЯХ                                                                                171
Пестова Екатерина
Владимировна
10
класс, МБОУ
«Уваровщинская сош» Тамбовская область, с. Большая Уваровщина
Научный
руководитель: Димиянова Вера Егоровна
ВЛИЯНИЕ ЦВЕТОВОГО
ОФОРМЛЕНИЯ УЧЕБНЫХ ПОМЕЩЕНИЙ
И ВНЕШНЕГО ВИДА НА
НАСТРОЕНИЕ, ПОВЕДЕНИЕ И СПОСОБНОСТЬ
К ВОСПРИЯТИЮ УЧЕБНОГО
МАТЕРИАЛА ОБУЧАЮЩИХСЯ                                                       173
Поляничко Алина
Сергеевна
Армавирский юридический
техникум,
Краснодарский край, г.
Армавир
Научный
руководитель: Моторина Людмила Николаевна
РАЗВИТИЕ И ПЕРСПЕКТИВЫ
ПЛЕМЕННОГО СТАДА
В КРАСНОДАРСКОМ КРАЕ                                                                                175
Попова Александра
Андреевна
ГБПОУ КК «Брюховецкий
аграрный колледж»,
Брюховецкая ст-ца,
Краснодарский край
Научный
руководитель: Рыженко Марина Михайловна
ЭРГОНИМИКА АРТЁМОВСКОГО
КАК КОМПОНЕНТ
ЯЗЫКОВОГО ПРОСТРАНСТВА
ГОРОДА                                                                                176
Потоскуева Мария
Андреевна
8 «А» класс, МБОУ «СОШ
№ 10», Свердловская область, г. Артёмовский
Научный
руководитель: Рудакова Марина Михайловна
ОСТАНОВИСЬ У ОБЕЛИСКА                                                                                178
Просветова
Екатерна Андреевна
11А класс,
МБОУ СОШ № 3 им. И. А. Левченко г. Семикаракорска,
Ростовская
область, г. Семикаракорск
Научный
руководитель: Амилаева Евгения Валерьевна
АНАЛИЗ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ ХВОЙНЫХ ЛЕСОВ
ПЕРВОМАЙСКОГО РАЙОНА                                                                                180
Пусс Александр
Феликсович
4 курс, ОГБПОУ «ТАК»,
с. Первомайское Томской области
Научный
руководитель: Суворова Марина Владимировна
К ВОПРОСУ О ПРОБЛЕМАХ
СО ЗРЕНИЕМ ПОДРОСТКОВ
НА ПРИМЕРЕ УЧАЩИХСЯ
ШКОЛЫ № 10 г. ЧЕРЕПОВЦА                                                                  182
Ребекина Дарина
Сергеевна
11 класс, МАОУ ДО
«Дворец детского и юношеского творчества
имени А. А. Алексеевой»
Вологодская область, г. Череповец
Научный
руководитель: Ляпкова Нина Ивановна
ОТНОШЕНИЕ СОВРЕМЕННОЙ
МОЛОДЕЖИ К РЕЛИГИИ                                                                 184
Ригина Ксения
Алексеевна
102 группа ФГБОУ
«Омский государственный аграрный университет»,
Омская область, г. Омск

Научный
руководитель: Филина Нина Владимировна
«ВОЛОГОДСКИЙ СЛЕД» В
ЖИЗНИ И ТВОРЧЕСТВЕ А. И. КУПРИНА                                          186
Рогова Виолетта
Юрьевна
10 класс, МАОУ ДО
«Дворец детского и юношеского творчества
имени А. А. Алексеевой»
Череповец, Вологодская обасть
Научный
руководитель: Базанова Марина Анатольевна
ПОМОЩЬ ДЕТЯМ ПРИ ОНМТ И
ЭНМТ. ТАКТИКА НЕОНАТОЛОГА
ПРИ ПАТОЛОГИЯХ
НОВОРОЖДЕННЫХ                                                                                187
Ромашина Анжелика
Сергеевна
104 группа, факультет
педиатрии, ФГБОУ ВО Тверской ГМУ
Минздрава России,
Тверская область, г. Тверь
Научный
руководитель: Зубарева Галина Мефодьевна
ЛЕКСИЧЕСКИЙ СТРОЙ
ПОЭТИЧЕСКОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ
КАК ПРОЯВЛЕНИЕ ЯЗЫКОВОЙ
ЛИЧНОСТИ ПОЭТА
(АНАЛИЗ ЛЕКСИЧЕСКОГО
СТРОЯ ФРАГМЕНТА БАЛЛАДЫ
А. С. ПУШКИНА «ПЕСНЬ О
ВЕЩЕМ ОЛЕГЕ» КАК ПРОЯВЛЕНИЯ
ЯЗЫКОВОЙ ЛИЧНОСТИ
РУССКОГО НАЦИОНАЛЬНОГО ПОЭТА)                                              189
Фадина Наталья
Дмитриевна
МБОУ СОШ № 60,
Пензенская область, г. Пенза
Научный
руководитель: Дубовицкая Елена Викторовна
ВКЛАД МОЕЙ СЕМЬИ В
ВЕЛИКУЮ ПОБЕДУ                                                                                191
Сбитнева Ксения
Александровна
9     класс, МБОУ СОШ № 22, Владимирская
область, г. Ковров
Научный
руководитель: Еремеева Ольга Михайловна
ПРОЗВИЩА КАК ВИД
АНТРОПОНИМОВ ПРИ ОПИСАНИИ
ИСТОРИЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ                                                                                192
Свисткова Виолетта
Михайловна
11А класс, МБОУ Средняя
общеобразовательная школа № 5
«Многопрофильная»,
Ханты-Мансийский автономный округ-Югра, г. Нефтеюганск
Научный
руководитель: Чернова Валентина Анатольевна
СКВЕРНОСЛОВИЕ В
ПОДРОСТКОВОЙ СРЕДЕ                                                                                195
Селиванова
Виктория Александровна
10   «А» класс, МБОУ «Уваровщинская СОШ»,
Кирсановский
район, с. Большая Уваровщина
Научный
руководитель: Карпик Екатерина Михайловна
МИР ДЕТСТВА В ПОСЛЕВОЕННЫЕ ГОДЫ В ТВОРЧЕСТВЕ
ПИСАТЕЛЕЙ-КОСТРОМИЧЕЙ                                                                                197
Сергеева Карина
Андреевна
6 «Б» класс, МБОУ СОШ №
29, Кострома
Научный
руководитель: Булатова Ксения Евгеньевна
СОЗДАНИЕ
ПРИРОДОПОДОБНОЙ ТЕХНОЛОГИИ НЕЙТРАЛИЗАЦИИ
ОПАСНОГО
ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОТХОДА КИСЛЫХ СТОКОВ
ОПАСНЫМ
ПРОИЗВОДСТВЕННЫМ ОТХОДОМ ЗОЛОЙ ЛУЗГИ
ПОДСОЛНЕЧНИКА, РЕШЕНИЕ
СУЩЕСТВУЮЩЕЙ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ
ПРОБЛЕМЫ                                                                                199
Наталия Леонидовна
Сидорова
10 класс, МБОУ гимназия
№ 14 им. первого летчика-космонавта
Ю. А. Гагарина г.
Ейска, Краснодарский край, г. Ейск
Научный
руководитель: Аникеева Наталья Владимировна
ИССЛЕДОВАНИЕ СВОЙСТВ
ПЕРЧАТОК ДЛЯ ЛАБОРАТОРНОГО
ХИМИЧЕСКОГО АНАЛИЗА                                                                                201
Снигирев Евгений
Сергеевич
гр. ХТОВ-03, ГБПОУ
«Уральский химико-технологический колледж»,
Пермский край, г.
Губаха
Научный
руководитель: Шипулина Елена Михайловна
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
ЭКСКУРСИОННО-ТУРИСТИЧЕСКОГО МАРШРУТА
ПРИРОДНО-ЛАНДШАФТНОГО
КРАЕВЕДЕНИЯ «ШОРСКИЕ
КВАЗИМЕГАЛИТЫ»                                                                                204
Солбакова Екатерина
Сергеевна
Творческое объединение
«Ансамбль эстрадного танца «Пламя»» (9 класс),
МБУ ДО «Центр детского
творчества»,
Кемеровская область, г.
Междуреченск
Научный
руководитель: Кулагина Нина Николаевна
ВЕРХОВАЯ ПРОГУЛКА С
ПОЛЬЗОЙ                                                                                206
Сычугова Елизавета
Александровна
8 «А» класс, МАОУ СОШ №
8, Московская область, г. Щелково
Научный
руководитель: Сычугова Ольга Александровна
О ЧЕМ РАССКАЗАЛ
ЭКСПОНАТ                                                                                208
Татаринцева Евгения
Евгеньевна
10 класс, МБОУ
Бобровская СОШ № 2,
Воронежская область, г.
Бобров
Научный
руководитель: Андреева Анна Федоровна
МОЯ СЕМЬЯ, РОДОСЛОВИЕ                                                                                209
Таянов Илья
Дмитриевич
Третий курс, Ростовский
государственный университет
путей и сообщения
(ФГБОУ ВО РГУПС) Тихорецкий техникум
железнодорожного
транспорта (ТТЖТ — филиал РГУПС),
Краснодарский край,
Тихорецк
Научный
руководитель: Воярж Елена Владимировна
МЕМОРИАЛЬНАЯ ПАМЯТЬ О
ХОККЕИСТЕ В Г. ХИМКИ:
ВЛАДИМИР КРУТОВ — ОДИН
ИЗ ПЯТИ                                                                                211
Тодорева
Екатерина Сергеевна
11 класс,
МБОУ СОШ № 28 г. Химки, Московской области
Научный
руководитель: Назукина Анастасия Александровна ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА
НРАВСТВЕННОГО
ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ
ШКОЛЬНИКОВ                                                                                213
Толкачева Юлия
Романовна
СОБ15 П,
Социально-педагогический институт
ФГБОУ ВО Мичуринский
ГАУ, г. Мичуринск
Научный
руководитель: Баудер Галина Анатольевна
КРИВЫЕ ВТОРОГО ПОРЯДКА
                                                                                216
Томилова Александра
Степановна
9 класс, МАОУ СОШ № 19
МГО, Свердловская область, пгт Малышева
Научный
руководитель: Махлягина Ольга Сергеевна
АЛЮЗИИ И РЕМИНИСЦЕНЦИИ
В РОМАНЕ И. А. ГОНЧАРОВА «ОБЛОМОВ»                       217
Файзуллина Эльвина
Раилевна
11 класс МОБУ СОШ с.
Абзаново, Зианчуринский район
Республика Башкортостан
с. Абзаново
Научный
руководитель: Бикбулатова Гульфира Нурисламовна
РАЗВИТИЕ ЛИТЕРАТУРНОЙ
ТРАДИЦИИ (НА ПРИМЕРЕ БАТАЛЬНОЙ
ЛИРИКИ К. Н. БАТЮШКОВА,
А. С. ПУШКИНА И М. Ю. ЛЕРМОНТОВА)                                  219
Фогельзанг Герман
Андреевич
11 класс, МАОУ ДО
«Дворец детского и юношеского творчества
имени А. А. Алексеевой»

Научный
руководитель: Базанова Марина Анатольевна
ЭКОНОМИЧЕСКАЯ
ЭФФЕКТИВНОСТЬ АЛЬТЕРНАТИВНЫХ ИСТОЧНИКОВ
ЭНЕРГИИ ДЛЯ
ТЕПЛОСНАБЖЕНИЯ ЗАГОРОДНОГО ДОМА                                                            222
Фоломеев Александр
Геннадьевич
11 класс, Экономический
лицей ФГБОУ ВО «РЭУ
им. Г. В. Плеханова»,
Москва
Научный
руководитель: Литвишко Валерий Семёнович
ЭЛЕКТРОННЫЙ УЧЕБНИК СРЕДСТВАМИ
CONSTRUCTOR
ELECTRONIC 1.1.3.
«ИНФОРМАТИКА. ГИА НА 5!»                                                                                224
Хадыкина Елена
Евгеньевна
11 класс, МБОУ «СОШ № 7
г. Медногорска»,
Оренбургская область,
г. Медногорск
Научный
руководитель: Лещенко надежда Михайловна
ЗА ОТЕЧЕСТВО ВСЕГДА МЫ
ПОСТОИМ (ЖЕНЩИНЫ КАМЫШЛОВА —
УЧАСТНИКИ ВЕЛИКОЙ
ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ)                                                                           226
Хамидуллин Вадим
Радикович
11 класс, МАОУ «Школа №
1» имени Героя Советского Союза
Бориса Самуиловича
Семенова, Свердловская область,
Камышловский городской
округ
Научный
руководитель: Михайловна Зинаида Ивановна
ГЕОМЕТРИЯ ОРНАМЕНТОВ И
УЗОРОВ                                                                                228
Хлопотова Алёна
Евгеньевна
9     класс, МАОУ СОШ № 19 МГО, Свердловская
область, пгт Малышева
Научный
руководитель: Махлягина Ольга Сергеевна
БИОПРИНТ НА СЛУЖБЕ
МЕДИЦИНЫ                                                                                230
Цуканов
Савелий Игоревич
10   класс, МБОУ «Уваровщинская сош»
Кирсановского района
Тамбовская
область
Научный
руководитель: Деева Ольга Олеговна
ИССЛЕДОВАНИЕ
МОРФОЛОГИЧЕСКИХ И ХИМИЧЕСКИХ СВОЙСТВ ПОЧВ
РЕКРЕАЦИОННЫХ ЗОН Г.
ЧЕЛЯБИНСКА                                                                                231
Черепанова Анна
Вячеславовна
9 класс, МБОУ «СОШ № 68
г. Челябинска»,
Челябинская область, г.
Челябинск
Научный
руководитель: Осадчая Светлана Станиславна
ПРЯНИЧНОЕ ИСКУССТВО —
КАК ОБЪЕКТ
НЕМАТЕРИАЛЬНОГО
КУЛЬТУРНОГО НАСЛЕДИЯ                                                                                235
Шавкунова Анастасия
Скргеевна
34 группа, ГБПОУ СО
«Сухоложский многопрофильный техникум»,
Свердловская область,
г. Сухой Лог
Научный
руководитель: Негулярная Елена Михайловна
ИСТОРИЯ БРАСОВСКОГО
ПРОМЫШЛЕННО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО
ТЕХНИКУМА                                                                                237
Шведова Виктория
Александровна
Класс 10, МБОУ
Брасовского района Локотская СОШ № 3,
Брянская область,
Локоть поселок
Научный
руководитель: Герасимова Татьяна Ивановна
ГРАВИРОВКА ПО МЕТАЛЛУ В
ДОМАШНИХ УСЛОВИЯХ                                                                  239
Шевелев Александр
Максимович
МАОУ ДСОШ № 4 С УИОП,
Московская область, г. Домодедово
Научный
руководитель: Шевелева Екатерина Ивановна
РАЗРАБОТКА ТЕХНОЛОГИИ
ИЗГОТОВЛЕНИЯ МОБИЛЬНОЙ
КОНСТРУКЦИИ ДЛЯ
ПЕРЕМЕЩЕНИЯ СВАРОЧНОГО ОБОРУДОВАНИЯ
В УЧЕБНЫХ МАСТЕРСКИХ
ГБПОУ КК «ГУЛЬКЕВИЧСКОГО
СТРОИТЕЛЬНОГО
ТЕХНИКУМА»                                                                                241
Шулепов Леонид
Алексеевич
2 ТОТ группа, ГБПОУ КК
«Гулькевичский строительный техникум»
Краснодарский край, г.
Гулькевичи
Научный
руководитель: Кузнецова Любовь Николаевна
РУССКАЯ ПРАВОСЛАВНАЯ
ЦЕРКОВЬ В ГОДЫ ВЕЛИКОЙ
ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ НА
ПРИМЕРЕ НИЖНЕТАГИЛЬСКОЙ
ЦЕРКВИ В ЧЕСТЬ ИКОНЫ
КАЗАНСКОЙ БОЖИЕЙ МАТЕРИ                                                           242
Якуба
Тамара Павловна
11 класс
МАОУ СОШ № 33, Свердловская область, г. Нижний Тагил
Научный
руководитель: Попова Людмила Сергеевна

Всероссийская конференция обучающихся
«МОЙ ВКЛАД
В ВЕЛИЧИЕ РОССИИ»

СБОРНИК
ТЕЗИСОВ
Москва,
2020
ДОНОР — ЗВУЧИТ ГОРДО
 Абдрахманов Юрий Вячеславович
ТЭ-45
группа «Барабинский филиал Новосибирского колледжа транспортных технологий
имени Н. А. Лунина», Новосибирская область, г. Барабинск
Научный руководитель: С трельцова Татьяна Александровна
Тема донорства кро- ви по-прежнему социально — значима в
современном обществе.
Вовлечение студентов Барабинского филиала Новосибирского
колледжа транспортных технологий имени Н. А. Лунина в донорское движение — одно
из важнейших направ-
лений Программы развития массового
добровольного донорства крови в Новосибирской области.
Учитывая высокую потребность в оказании помощи пациентам
лечебных учреждении городов Куйбышева, Барабинска был разработан проект
«Донор-это звучит гордо!», направленный на развитие безвозмездного донорства
среди студентов.
В рамках проекта было создано студенческое волонтерское
объединение «Я — молодой Донор».
Участие в данном проекте является возможностью осознать, что
каждый из нас может подарить другому человеку шанс на жизнь.
С целью изучения
уровня осведомленности студентов 2–3-х курсов о значении донорской крови было
проведено анкетирование «Донорство крови — визитная карточка здоровья».
В анкетировании приняло участие 100 человек.
Цель анкетирования: выявить уровень ин- тереса к истории
донорского волонтерского движения в нашем городе; выявить есть ли желание у
студентов быть донорами.
Актуальности проекта
Считаю, что донорство воспитывает у молодого поколения
высокие нравственные принципы: гуманизм, доброту, отзывчивость, патриотизм,
именно в этих ценностях нуждается современное общество.
В молодежной среде образ донора вызывает исключительно
положительные эмоции. Прежде всего — это человек, стремящийся помогать людям и
быть полезным обществу.
Сегодня всё больше студентов, не только волонтеров, хотят
быть полезными, оказывать помощь Куйбышевскому филиалу ГБУЗ НСО «Новосибирский
центр крови».
Цель проекта: создание условий для развития
безвозмездного добровольного донорства среди студентов колледжа по- средством
деятельности волонтерского объединения, а также ведения деятельности по
активизации донорства среди студентов колледжа. В ходе исследования мы
доказали что:
•
доля студентов, участвующих в добровольном донорском движении
повысилась до 30% от общего количества обучающихся 2–3 курсов;
•
проведение акции по донорскому волонтерскому движению увеличилось
до 50% от общего числа общеколледжных акции;
•
проведение культурно-досуговых мероприятий, направленных на
пропаганду ЗОЖ, идей добровольчества составил 30% от общего числа общеколледжных
мероприятий;
•
в ходе исследования проведено анкетирование студентов 2–3-х
курсов по теме: «Донорство крови — визитная карточка здоровья».
Было опрошено 100 студентов групп: ТЭ-25,
ТЭ-35, МЛ-31, ЭК-34. Быть волонтером-донором сегодня престижно.
Гражданские инициативы студентов — это инструмент участия в
развитии донорства крови. Инициативы в сфере донорства способствуют: развитию
добровольчества; здоровому образу жизни; профилактике различных заболеваний;
развитию спорта; повышению правовой и медицинской грамотности среди доноров.
Поэтому можно с уверенностью сказать, что участие студентов в
проекте ««Донор — это звучит гордо!» — это не только безвозмездное донорство,
но и участие в творческой, социально-полезной, социальнозначимой деятельности.
Молодые люди, дарящие свою кровь — это добровольцы, которые
вносят уникальный вклад в здоровье и продолжительность жизни наших земляков.
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЧЕБОКСАРСКОЙ СБЕРЕГАТЕЛЬНОЙ

КАССЫ № 457 В ДОРЕВОЛЮЦИОННОЙ РОССИИ
(ПО ДОКУМЕНТАМ
ГОСУДАРСТВЕННОГО ИСТОРИЧЕСКОГО АРХИВА ЧУВАШСКОЙ РЕСПУБЛИКИ)
 Абдуназарова Низора Акбаровна
16-Б-19
группа, Чебоксарский экономико-технологический колледж Минобразования Чувашии,
г. Чебоксары
Научный руководитель: Ш арова Светлана Ивановна
Сберегательные кассы — особый вид кредитных учреждений,
дававший возможность небогатым людям составить капитал за счет накопления
незначительных сумм от повседневных расходов. Сберкассы в дореволюционной
России носили статус государственных у чреждений.
Цель исследования: проследить процесс возникновения и
эволюцию развития Чебоксарской сберегательной кассы № 457. Методы
исследования: изучение первоисточников, сравнительно-сопоставительный
анализ. При написании работы были использованы опубликованные и
неопубликованные документы Государственного исторического архива Чувашской
Республики.
Изучив материалы ГИА Чувашской Республики, мы выяснили, как
шла подготовка к открытию Чебоксарской сберегательной кассы. 25 марта 1886
года, управляющий Государственным банком по делам сберегательных касс Евгений
Иванович Ламанский направил письмо за № 697 в Чебоксарское уездное
казначейство, где говорилось о необходимости открытия сберегательной кассы.
«Касса на первое время может быть открываема для приема и возврата вкладов по
два или по три раза в неделю, считая воскресное присутствие, … смотря по
местным условиям». В соответствии с этим письмом 16 мая 1886 г. в Чебоксарах
при уездном казначействе была открыта первая сберегательная касса, о чем и был
извещен письмом главный управляющий Государственным банком. Чебоксарской
сберегательной кассе был присвоен № 457. Первым заведующим был назначен
казначей уездного казначейства господин Рычков.
17 мая появилось объявление об открытии Чебоксарской
сберегательной кассы и в тот же день были приняты вклады от частных лиц на
сумму 9 рублей. Ими стали: бухгалтер Чебоксарской земской управы Григорий
Максимович Пономарев (3 рубля), Дмитрий Иванович Кайсаров (4 рубля) и Иван
Егорович Шадрин (2 рубля).
Изучив архивные документы, мы пришли к выводу, что
государство старалось соблюдать интересы вкладчиков: «…принимая во внимание,
что значительная часть вкладчиков Сберегательных Касс принадлежит к крестьянам,
рабочим, мастеровым, прислуге и т. п., которые в большинстве случаев неграмотны
и не могут сами с достаточною осмотрительностью следить за соблюдением
собственных интересов, прошу

Кассы, при достижении или при приближении
вклада к тысяче рублей, предварять вкладчика о возможности приобретения
процентных бумаг».
В 1880-е и 1890-е годы изменилось место и значение касс в
жизни государства, вкладчиками сберкасс в этот период стали миллионы жителей
России. В 1886 г. в Чебоксарской сберегательной кассе было открыто 115
сберегательных книжек, из них более 80 открыто на сумму менее 100 рублей.
В соответствии с Уставом 1895 г. в круг основных операций
сберегательных касс вошли:
•
прием вкладов с одновременной выдачей сберегательной книжки
(обычных вкладов до востребования, условные взносы или взносы с особым
назначением: на детей до их совершеннолетия, «на погребение» и т. п.);

•
приобретение ценных бумаг по поручению клиентов касс;
•
предоставление ссуд;
•
услуги по переводу вкладов в другие сберегательные учреждения «на
свое имя или на имя другого лица, в том числе по телеграфу».
Чебоксарская сберегательная касса в начале XX века
предоставляла населению все основные виды услуг.
В 1889 г. были учреждены почтово-телеграфные сберегательные
кассы, а также отделения сберегательных касс при фабриках и заводах. Из
архивных документов следует, что 1 августа 1911 г. была открыта и приписана к
Чебоксарской кассе Звениговская почтово-телеграфная касса. К концу 1917 г. количество
приписанных почтово-телеграфных касс достигло 9.
Государство привлекало население вкладывать деньги в
сберегательные кассы разными льготами и преимуществами. Сберегательные книжки
были освобождены от уплаты гербового сбора, от сбора с доходов от денежных
капиталов.
Изучив архивные документы по Чебоксарской сберегательной
кассе за 1891 год, мы выяснили, что основными вкладчиками были крестьяне
(землевладельцы) и ремесленники, наименьшее число вкладов было у наемных
работников.
По данным за 1913 год, вкладчиками Чебоксарской
сберегательной кассы были физические и юридические лица. Проанализировав Книги
лицевых счетов с № 1 по № 4000 по центральной кассе, мы пришли к выводу, что
около 75% вкладчиков — это мужчины. Более 90% вкладов юридических лиц представляли
сельские общества.
Изучив архивные документы, мы пришли к выводу, что
Чебоксарская сберегательная касса занималась различными видами операций: прием
и выдача вкладов; покупка облигаций государственных займов; переписка с
почтово-телеграфными кассами, приписанными к Чебоксарской сберкассе № 457.
Клиентская база была обширной. В 1919 г. Чебоксарская сберегательная касса
прекратила свою деятельность.
На основе архивных документов были сделаны графики,
диаграммы. Работа имеет практическую направленность. Материалы используются на
уроках истории, при подготовке и проведении классных часов.
РАССТРОЙСТВА
СНА У ЛИЦ РАЗНОЙ ВОЗРАСТНОЙ КАТЕГОРИИ  Александров Дмитрий Михайлович
10 «А», МБОУ Гимназия № 20
Краснодарский край, г. Новороссийск
Научный руководитель: Б лохина Земфира Дильшадовна
В данной работе исследованы расстройства сна и их влияние на
здоровье.
Научно-понятийным аппаратом является.
Объект исследования — сон, как неотъемлемая часть
живого и здорового организма
Предмет исследования — расстройство сна, способы его
улучшения, влияние здорового образа жизни на сон.
Цель проекта: Проанализировать теоретический аспект
сна. Рассмотреть проблемы сна, пути их устранения и как влияет здоровый образ
жизни (далее ЗОЖ) на качество сна.
Мы сформировали гипотезы:
1)     Мы
предполагаем, что у людей старше 30 лет расстройства сна возникают чаще, чем у
лиц до 30 лет.
2)     Мы
предполагаем, что люди, ведущие здоровый образ жизни не имеют расстройств сна,
в отличие от людей, которые его не ведут.
В первой главе мы разобрали физиологию сна, его фазы, что это
такое и как его можно характеризовать. А также поняли, чем отличается здоровый
сон от нездорового.
Во второй главе был произведён анализ расстройств сна. Были
выбраны методы профилактики здорового сна.
В третьей главе мы провели эмпирическое исследование путём
анкетирования.
Обработав полученный результат, мы можем
сказать:
1.     У
лиц старше 30 лет количество нарушений сна превышает параметр, в отличие от лиц
младше 30 лет. Мы предполагаем, что люди старшего возраста больше связаны
социальными обязательствами, больше подвержены стрессовым ситуациям, имеют ряд
болезней характерных их возрасту, соответственно чаще наблюдаются нарушения
сна, чем у лиц младше 30 лет. В то же время есть схожие проблемы, такие как просмотр
телевизора перед сном и нарушение режима дня.
2.     Лица,
ведущие ЗОЖ, имеют качество сна выше, чем лица, не ведущие ЗОЖ, так как, этот
образ жизни подразумевает собой правильное питание и занятия каким-либо
спортом, что является важной составляющей хорошего и здорового сна. А как мы
уже знаем, сон является очень важной частью жизни человека и его поддержка
необходима.
Старайтесь соблюдать гигиену сна, чтобы чувствовать себя
отлично и всегда иметь хорошее настроение.
БОЛХОВСКАЯ ТЕРРИТОРИЯ БЕЛГОРОДСКОЙ
ОБОРОНИТЕЛЬНОЙ
ЧЕРТЫ КАК ОБЪЕКТ КУЛЬТУРНОГО НАСЛЕДИЯ
 Алексеев Владислав Константинович
Группа 22
ТМ, ОГАПОУ «Белгородский политехнический колледж»,
Белгородская
область, г. Белгород
Научный руководитель: Б аджурак Оксана Анатольевна
Почти 400 лет минуло со времени начала строительства
земляного вала между Северским Донцом и Ворсклой. Но немногие знают, что
история сохранила даты и имена участников исторических событий, давших основу
существования нашего края в 17 веке. И сейчас на нашей земле живут белгородцы,
являющиеся в нескольких поколениях потомками служилых людей. Так было принято
решение начать исследование с целью изучения истории о Белгородской черте на
основе историкоархивных исследований краеведов области в фондах библиотек и
музеях: В. П. Загоровского, А. И. Ильина, И. Г. Пархоменко, В. М. Жигалова, А.
А. Новосельского.
Болховская территория с давних пор оказалась вплетенной в
систему сторожевой службы Российского государства. Основная стратегическая
задача города-крепости Болховца — перекрыть дорогу земляным валом, шедшим от
Болховца к Карпову, а также — обезопасить от татарских набегов ключевой город
засечной черты — Белгород.
Строителями и первыми ратниками были служивые люди,
присланные из орловского города Болхова, отсюда и название новой крепости —
Болховой. Но бытует еще мнение, что Болховец получил название от речки Болховой
Колодезь. Однако для населения удобнее было называть город «Болховец». Так с 18
века это название закрепилось в языке и дошло до нашего времени.
Уже в XVIII веке город-крепость Болховец превратился в
значительное селение в семи верстах от Белгорода: имел более десяти тысяч
жителей, две церкви и становую квартиру. Во второй половине ХVIII века меняется
военно-стратегический и административный статус Болховца из города-крепости в
село Белгородского уезда с четырьмя крупными однодворческими слободами и
мелкими хуторами. Близость к районному, а потом областному центру
способствовала оскудению культурной составляющей на территории села во второй
половине 20 века. Село Болховец как официальная административная единица,
исчезла.
Город-крепость Болховец дал жизнь селам
Стрелецкому, Пушкарному, Драгунскому Белгородского района.
Одним из наиболее значимых результатов нашего исследования
стало посещение фестиваля «Белгородская черта» в районе Большие Кульбаки 2020
года, в рамках которого члены общества «Ратник» показали реконструкцию битвы
болховского войска с поляками и воровскими людьми.
В ходе исследования так же было выявлено, что многие средства
массовой информации, ошибочно называют Белгородскую оборонительную черту
засечной. Согласно терминологии, которую нам дают архивные документы,
Белгородская черта никогда не дополняется словом засечная. А это значит, что
путаница берет свои корни в более позднее время.
В России XVI–XVII веков параллельно существовали две линии
защитных укреплений — Белгородская черта и Большая засечная черта. Задача у них
была похожей, но вот располагались они на большом удалении друг от друга.
Разница в том, что Белгородская черта проходила по территории
современных Белгородской, Воронежской, Липецкой, Тамбовской областей. А черта,
которую называли засечной, проходила по левобережью реки Оки на территории
современной Тульской области. На Белгородской черте лишь местами присутствовали
засеки (заграждения из поваленных крест-накрест заострённых стволов деревьев),
являясь частью оборонительных укреплений. Основные же ее укрепления состояли из
многокилометровых валов, рвов, надолбов и других дополнительных укреплений,
соединявших между собой города. Так как не на всей территории Белгородской
черты были леса. И из более чем 800 вёрст Белгородской черты около 140 вёрст
составляли земляные валы!
За всю историю существования Белгородской фортификационной
цепи татарская конница ни разу не сумела прорваться через нее, не смотря на
постоянные попытки. Впоследствии успешный опыт создания Белгородской черты был
использован при строительстве других оборонительных систем России.

Подводя итог исследования, мы пришли к выводу:
Возведение 800-километровой Белгородской черты было большим
событием в истории России XVII п. Мы считаем, что заслуга Белгородской черты в
возвращении исконно-русских земель, в защите нашей родины, в создании базы для
дальнейшего роста могущества нашей державы, и которую непременно нужно
сохранить.
БРОНЕПОЕЗД С ГОРДЫМ ИМЕНЕМ «СИБИРЯК-БАРАБИНЕЦ»
 Андреев Виталий Витальевич
БП-32
группа, Барабинский филиал Новосибирского колледжа транспортных технологий
имени Н. А. Лунина, Новосибирская область, г. Барабинск
Научный руководитель: С трельцова Татьяна Александровна
Цель исследования — изучение исторической судьбы
бронепоезда «Сибиряк-барабинец».
В 1941–1945 гг. в боевых действиях активно участвовали более
200 стальных крепостей Красной Армии. В один ноябрьских дней в адрес
руководства Барабинского паровозного депо пришла телеграмма Государственного
комитета обороны. В ней ставилась задача: одеть в броню паровоз; оборудовать
четыре платформы для установки пушек и пулеметов; одну платформу для зенитного
орудия; две — для перевозки верхнего строения пути (шпал, рельсов, накладок и
прочего); укомплектовать две бригады в два лица с правом управления паровозом;
подобрать четырех машинистов. Телеграмму заключали слова:
«Чертежи и дальнейшие указания получите».
Начальником строительства бронепоезда был назначен К. Н.
Голиков — начальник депо, инженером — К. Н. Веревкин, мастером — К. П. Мецнер.
Основные подразделения строителей укомплектовывались рабочими
инструментального, хозяйственного, котельного, газоэлектросварочного и
подъемного цехов, 22 ноября 1941 года они получили чертежи на свой
объект-установку поворотных механизмов. Для бронирования выделили паровоз серии
Ов № 5744, платформы использовали из резерва Министерства путей сообщения.
Строительство бронепоезда началось 23 ноября 1941 года.
Ремонт и наладка котельного оборудования выполнялись под руководством мастера
котельного цеха С. Н. Регулова, замена тормозов на более мощные системы
«тандем» осуществлена А. А. модернизация экипажной части маломощного паровоза с
учетом возрастания нагрузки после того, как одета броня. Для ее крепления
следовало установить каркас, закрывающий весь паровоз, а затем с помощью болтов
и заклепок прикрепить бронированные щиты.
Для усиления осей колесных пар 20-тонных платформ и других
деталей ходовой части модернизации были подвергнуты и платформы,
предназначенные под бронеплощадки.
Работать приходилось по 12 часов и более. Многие детали
делались кустарным способом, без необходимых заготовок и расчетов. Помогали
самоотверженность, рационализаторская смекалка передовых рабочих.
Бригада инструментальщиков занялась подготовкой
крупнокалиберных пулеметов, изготовлением снарядных шкафов-стеллажей, разметкой
листов брони. Для ускорения работ были направлены И. И. Драгомиров, В.
Боровков, Д. Т. Степанов, И. И. Баянов, М. Рогулев.
Приходилось просверливать много отверстий под болты и
заклепки. Эту работу выполняли Д. Жарков и Ф. Печев. Сверла быстро тупились и
изнашивались, так как броня была твердой.
23 февраля 1942 года была закончена работа
полностью.
Боевую машину приняли, командир 47-го отдельного дивизиона
бронепоездов майор Ф. З. Пухов.
Решено было назвать бронепоезд
«Сибиряк-барабинец».
Этим подчеркивалась большая заслуга всех железнодорожников
узла, независимо от профессиональной принадлежности и степени участия в
создании бронированного поезда, которому предстояло разить ненавистного врага
Ему присваивался № 639.
Весной 1942 года для защиты важных объектов от бомбардировки
в столицу прибыли бронепоезда «Сибиряк — барабинец» и «Омский железнодорожник.
В июне 1942 года «Сибиряк-барабинец» был направлен на
Карельский фронт, на Кировскую железную дорогу, к станции Сегежа. Перед ними
ставилась задача — нести охрану железнодорожных узлов до головной станции
Быстряги, которая располагалась вблизи передовой, а также находящегося рядом
аэродрома и промышленных предприятий.
Наступил апрель 1945 года. Шли последние дни кровопролитные
войны.
Свой последний залп бронепоезд «Сибиряк-барабинец» сделал на
станции Сортавала, что у северного побережья Ладожского озера.

Но он был произведен не по врагу, а в связи с
безоговорочной капитуляции гитлеровской Германии.
Машинисту бронепоезда П. К. Мялицыну посчастливилось быть
участником парада Победы на Красной площади в июне 1945 года.
Делая вывод об исторической судьбе бронепоезда
«Сибирякбарабинец» и его экипаже, можно сказать следующее: действия бронепоезда
«Сибиряк-барабинец» в Великую Отечественную войну показали, что крепость на
колесах нашла свое применение во всех видах боя и являлась надежным средством
борьбы с противником в полосе железных дорог.
ТРИ ИСТОРИИ, ПЕРЕПЛЕТАЮЩИЕСЯ ДРУГ С
ДРУГОМ — ИСТОРИЯ КНИГИ, БИОГРАФИЯ АНИКИНА Н. И., РАЗВИТИЕ КОЛХОЗА «СОЦИАЛИЗМ»
 Аникин Степан Васильевич
9 класс,
МБОУ «Пожвинская СОШ № 1», Пермский край, п. Пожва
Научный руководитель: Г лухова Светлана Михайловна
Для каждого человека самая близкая история — это жизнь его
семьи. У каждой семьи своя собственная история, но она тесно переплетается с
историей своей малой родины, своей страны. Ведь в любой семье есть свой
почитаемый и уважаемый человек, который является примером для подрастающего
поколения. Таким человеком, гордостью нашей семьи является мой прадед Аникин
Николай Иванович, который был председателем колхоза «Социализм», написав книгу
«Опыт получения высоких урожаев семян Пермского клевера». Поэтому цель работы
— изучение био-
графии Аникина Николая Ивановича, его вклад в
развитие колхоза «Социализм» и знакомство с его книгой по выращиванию клевера.
Однажды рассматривая альбом с фотографиями, я наткнулся на
старенькую маленькую книжку. Автором был мой прадед Николай Аникин. Книга
называлась «Опыт получения высоких урожаев семян Пермского клевера», 1953 года
выпуска. Открыв первую страницу, я прочитал, что дед был председателем колхоза
«Социализм».
В первой главе прадед рассказывает историю колхоза. Как хозяйство
в д. Соболево развивалось и расширялось. За достигнутые успехи колхоз не раз
поощрялся.
Во второй главе Николай Иванович раскрывает свое
исследование по выращиванию клевера, за которое получил награду — малую золотую
медаль.
Прадед решил написать небольшую работу по выращиванию
клевера, делясь опытом с другими колхозами. Препятствий было много, не хватало
писательских талантов, не хватало средств, да и условий. Прадед писал в
тетрадях свои наблюдения, исследования, опыты в течение 6 лет. А затем, сравнивая
результаты урожаев, смог добиться высоких результатов по выращиванию клевера.
После длительных исследований Николай Иванович выработал свою
стратегию по выращиванию клевера.
1)     Клевер
два года подряд дает хороший урожай сена, а в годы благоприятные для развития,
при достаточном увлажнении, не изреживается и на третьем году пользования.
2)     Чередование
культур в севообороте таково: пар, рожь, яровая пшеница с подсевом трав, травы
первого года пользования, травы второго года пользования, яровая пшеница,
сборное поле.
3)     В
колхозе имеется пасека на 40 ульев. Пчеловод каждое лето несколько раз проводит
дрессировку пчел на клевер.
4)     Удобрение
полей органическими и минеральными удобрениями. Минеральных удобрений вносим
мало потому, что колхоз находится далеко от водных путей. Органических
удобрений обычно бывает достаточно. Все отходы от животноводства ежегодно
тщательно собираются и свозятся на поля.
5)     Так
как почвы бесструктурные и быстро теряют влагу весной, при первой возможности
закрывают влагу боронованием.
6)     Уход
за всходами начинаем с момента их появления. Самое важное в этот период —
тщательная прополка посевов. Клевер под покровом пшеницы развивается очень
хорошо.
Изучив биографию Аникина Николая Ивановича, его вклад в
развитие колхоза «Социализм» и выращивание клевера, можно сделать следующие выводы:
•
Аникин Николай Иванович посвятил всю свою жизнь развитию
сельского хозяйства. Его история тесно переплетается с историей колхоза
«Социализм».
•
Работая председателем колхоза «Социализм», Николай Иванович
работал над повышением урожайности клевера. Прадеду удалось разработать
стратегию по выращиванию клевера.
•
Выводы Николая Ивановича, правильные, на практике он смог
доказать, как повысить урожайность клевера.
•
Его трудами до сих пор пользуются при написании работ по развитию
сельского хозяйства.
Написав жизненный путь прадеда, изучив историю книги, которую
он написал, рассмотрев историю колхоза «Социализм», видно, что все эти три
истории на самом деле взаимосвязаны и составляют единое целое. Я буду хранить
чувство гордости за достижения моего прадеда, за его опыты, труды по
выращиванию клевера, за награды, которые он заслужил.
ИСТОРИЯ ОДНОЙ ФОТОГРАФИИ В СУДЬБЕ МОЕЙ СЕМЬИ
 Арсланбаев Арслан Юлаевич
10 «А» класса, МОБУ СОШ им. Ф. Султанова,
Зианчуринского
района, Республики Башкортостан
Научный руководитель: А рсланбаева Ильгиза Фанилевна
Моя первая исследовательская работа была посвящена
родословной. Очень многое узнал о знатных личностях своего рода, о покалеченных
судьбах дедов, про участников ВОВ. После этой работы у меня возникло желание
глубже изучить свою родословную. Прабабушка Куватова– Ишкинина Абзания
Сабирьяновна, моей маме, оставила на память очень ценные предметы: два Корана —
священные книги мусульман в очень старом переплете, фотографии времен начала 20
века. Среди этих памятных предметов мое внимание привлекла пожелтевшая
фотография старого образца, без записей и пометок. Ее Абзание (моей прабабушке)
оставила мама, Алмабика Харрасовна Куватова, супруга врага народа. Кто они?
Почему эта фотография хранится в нашем семейном фотоальбоме? И почему именно
оставлены памятные предметы моей маме? Это должно быть какой- то знак. Решил
исследовать связь героев с фотографии с моей родословной и назвал работу:
«История одной фотографии в судьбе моей семьи».
Цель исследования: Исследование ярких личностей своей
родословной, повлиявших на общественную и политическую деятельность
Башкортостана.
В работе мной была исследована фотография и выявлена,
доказана историческая личность из родословной М. А. Куватов, изучена его
деятельность, основываясь на рассказы информаторов, архивных данных,
исторической литературы, статей СМИ. О результатах работы была напечатана
статья в районной газете «Ейансура тандары» № 103 от 24 декабря 2019 года «Иске
фото тылсымы» про Мухаметгалима Куватова на башкирском языке.
Отца Мухаметгалима Абдулгани называли именем Акым, что
означало человек дарующий знания. Об этом записано в шежере и в свидетельстве о
рождении моей прапрабабушки. Начальное образование получил в медресе у своего
отца. После медресе учится в селе Чеботарево, затем поступает в Оренбургскую
гимназию, которую закончил в 1885 году. В эти годы он загорается мыслью
просветительства. По мере развития естественных наук, нужны были новые методы
преподавания. Он понимал, что старотюркский язык и письменность не отвечали
духу времени. Нужен был современный алфавит, приспособленный к языковой
особенности народа. Не все односельчане его поддержали, когда он в деревню
пригласил русских учителей для обучения башкирских детей. Очень часто
консерваторы писали доносы в Духовное Магометанское собрание. Мухаметгалим
открывает свою первую русско-башкирскую школу и начинает учительствовать в
деревне Бакатар (д. Зиянчурино Оренбургской области) в 10 км от родной деревни.
Меняет программу, вводит изучение русского языка и естественных наук.
Мухаметгалим работал над составлением Башкирско-венгерского
словаря, также вел работы с В. В. Катаринским, знатоком тюркских языков, по
переходу на кирилицу. С В. В. Катаринским держал связь со времен обучения в
Оренбурге. Он часто посещал деревню Зиянчурино с рабочей поездкой.
Мухаметгалим открывал школы по всей Усерганской волости и не
только. Он участвовал в открытие русско-башкирской школы в д. Серменово,
нынешнего Белорецкого района и стал первым его директором (Приложение 12).
Обеспечивал их собственными методическими разработками. Создал семью. В 1893
году рождается первый ребенок-сын Гумер (Будущий нарком здравоохранения
Башкирской республики), а в1894 году оставляет руководство школой учителю
Нигматуллину и возвращается в Зиянчурино.
В 1933 году 3 декабря Мухаметгалим был арестован (приговорен:
обвиняется по статье 58-2, приговор: к лишению свободы условно на 3 года.
Реабилитирован 29 мая 1989 г.), а дом отнимают и перевозят из д.
Куват–Бикбердино в Зианчурино, как здание Райсполкома. Мухаметгалима отпустили
через 3 года, и он направился в Уфу в поисках правды. Но здесь по дороге он
заболел тифом и умер в больнице в городе Уфа 1937 году.
Я считаю, что роль Куватова Мухаметгалима Абдулганиевича для
родного края, для Башкортостана неоценим.
Очень надеюсь, что мои исследования не останутся без внимания
общественности. Ведь герой моей исследовательской работы Мухаметгалим Куватов
личность была знатная, яркая и очень грамотная для своего времени. Его
жизненный путь, деятельность могут стать основой для создания произведений исторического
жанра.
КОРОТОВСКАЯ ССЫЛКА В СУДЬБЕ Е. Р. ДАШКОВОЙ
 Базанова Варвара Игоревна
8 класс,
МАОУ ДО «Дворец детского и юношеского творчества имени А. А. Алексеевой»
Научный руководитель: Б азанова Марина
Анатольевна
В своей первой исследовательской работе мы познакомились с
личностью Е. Р. Дашковой, «вологодским следом» в её судьбе, выявили причины, по
которым эта историческая личность оказалась в деревне Коротово Вологодского
края. Это была грустная страница её биографии: ссылка явилась наказанием
императора Павла I за участие в заговоре против его отца.
Целью нашего нового исследования стало подробное
изучение периода коротовской ссылки в жизни Е. Р. Дашковой. В ходе работы мы
обратились к мемуарам Е. Р. Дашковой, другим печатным источникам,
проанализировали представление в них периода коротовской ссылки в биографии
княгини, выявив сходство и различие. Мы постарались выявить роль этого периода
в определении сущности личности Дашковой, наладили связь с Дашковским обществом
в Москве, наметили перспективы дальнейшего исследования. В ходе исследования
использовались следующие методы: частично-поисковый,
сравнительно-сопоставительный, аналитический.
В изученной нами литературе о Е. Р. Дашковой мы не нашли
статей, полностью посвящённых нашей теме. В своём исследовании мы впервые
сравниваем, как представлен материал об этом периоде жизни выдающейся
исторической личности. Научный интерес может представлять также составленная
нами карта поездки Дашковой к месту коротовской ссылки. Актуальность работы
состоит в том, что материал напрямую связан с историей нашего края, раскрывает
в ней интересную страницу.
Подробно изучив период коротовской ссылки в жизни Е. Р.
Дашковой, в ходе сравнения мы установили, что в описании этого периода разными
источниками больше сходства. На нём и построен наш рассказ о пребывании
Дашковой на вологодской земле. Имеющиеся различия представлены нами в таблицах.
Рассмотрим эти расхождения на примере периода окончания
ссылки, хотя в исследовании нами показаны все периоды. Итак, в мемуарах
Дашковой читаем, что для усмирения крестьянских бунтов в Новгородскую губернию
был послан её двоюродный брат князь Репнин, а в источнике 2002 года — то, что
князь Репнин был послан в Вологду для усмирения бунта рабочих, а не крестьян.
Дашкова пишет, что императрица отдала её письмо в руки младшего сына государя
Михаила; в источниках XXI века — то, что императрица вложила письмо в руки не
Михаила, а маленького Николая, будущего императора.
Дашкова, а вслед за ней авторы книги 2002
года издания утверждают, что её письмо Павлу было полно чувства собственного
достоинства; биограф XIX века Огарков и автор книги серии ЖЗЛ — то, что текст
письма выглядит скорее умоляющим, чем надменным. Первые три источника говорят о
том, что Павел I написал в ответ Дашковой благосклонное письмо с
удовлетворением её просьбы, последний — то, что это была краткая и резкая
записка с позволением вернуться в Троицкое. Даже на первый взгляд
незначительные расхождения вызвали у нас желание в дальнейшем обратиться к
первоисточникам, архивным данным, чтобы постараться установить истину.
Что касается роли периода коротовской ссылки в жизни
Дашковой, то мы убеждены, что это самая трагическая страница. Для женщины,
известной всему миру, просветителя века, ссылка была унизительна и обидна. Но
именно такие обстоятельства выявляют сущность человеческой личности. Она — в
силе духа княгини, её заботе о ближнем, умении находить себе дело. Это пример
для нас.

Снимки сделаны в Коротово зимой
2020 года: здесь раньше стоял дом, в котором княгиня проживала в ссылке;
здесь проходил петербургский тракт, по которому везли
ссыльных
В имении Е. Р. Дашковой в Троицком (март 2018 года)

ОЧИСТКА СТОЧНЫХ ВОД ОТ НЕФТЕПРОДУКТОВ С
ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ОТХОДА ПРОИЗВОДСТВА КОРМОВЫХ ДОБАВОК
 Бездетко Екатерина Олеговна
ГБУ ДО
«Белгородский областной детский эколого-биологический центр», город Белгород
Научный руководитель: Б оброва Оксана Федоровна
Научный консультант: В асиленко Татьяна Анатольевна
В настоящее время одним из глобальных загрязнителей водных
объектов и почв являются нефтепродукты. Это обусловлено увеличением мировой
добычей нефти и производством на ее основе нефтепродуктов. Поиск новых
материалов на основе отходов производства для очистки сточных вод от
нефтепродуктов является актуальным. Целью работы является разработка
способа очистки модельных эмульсий, содержащих нефтепродуктов с использованием
отхода — осадка гидролизата глютена, установка наличия нефтеокисляющих
микроорганизмов в составе отхода.
По результатам анализа выявлено, что химический состав осадка
гидролизата глютена свидетельствует, что он содержит органическое вещество до
94,4% (в пересчете на сухое вещество); содержание общего азота — 8,42%; общего
фосфора (по Р2О5) — 0,53%. В ЦВТ БГТУ им. В. Г. Шухова
был определен состав прокаленного при 600°С остатка (золы) осадка гидролизата
глютена. Энергодисперсионный анализ установил, что в его составе преобладают:
углерод (56,43%); азот (12,87%); кислород (19,57%).
С использованием микробиологических исследований при посеве
прямым методом на среде Сабуро в чашках Петри при температуре 24°С было изучено
влияние нефтепродуктов на развитие колоний микроорганизмов разведенной в 6 и 8
раз водной вытяжки из отхода (осадка гидролизата глютена). При двух видах
разведения отмечаются колонии розового и оранжевого цвета. Это свидетельствует
о том, что нефтепродукты не только не угнетают рост колоний, но и, по-видимому,
являются источником биогенного углерода. Подсчет колоний в поле зрения показал,
что их среднее количество составило от 131 до 247 при разведении в 6 раз и 8
раз соответственно. Был проведен расчет количества дрожжевых клеток в 1 см3
суспензии (водной вытяжки) по ГОСТ 10444.12-2013, который установил значение,
равное 3,25·108. Клетки относятся к группе грамположительные
микроорганизмов при окраске по Граму.
При увеличении в 600 раз на микроскопе установлена форма
клеток микроорганизмов — шар или эллипс, что соответствует описанию клеток
дрожжей. С учетом основных идентификационных признаков, цвета колоний по
определителям был определен вид дрожжей — Rhodosporidium diobovatum
(Родоспоридиум диобоватум), которые принадлежат семейству Saccharomycetaceae
(Сахаромицетовые). Культура данного вида пигментирована, окраска колоний от
оранжевого до розового. Морфологические особенности колоний в образцах:
вегетативные клетки дрожжевой фазы круглые, овальные или продолговатые; рост на
плотной среде слизистый. Был определен размер клеток дрожжей с использованием
окулярного микрометра, который составил от менее 1 мкм до 3,32 мкм.
Проведен эксперимент по очистке эмульсий на основе
индустриального масла И-20А с концентрациями нефтепродуктов 25,85 и 108,21
мг/дм3 порошкообразным отходом (осадком гидролизата глютена). Расход
отхода составил 0,004; 0,012 и 0,02 г/л эмульсии. Установлена эффективность
очистки модельных эмульсий; на 9 сутки эксперимента она составила 93,58 и
95,07% при концентрациях нефтепрродукта 25,85 и 108,21 мг/дм3 и
расходе отхода в виде порошка 0,02 г/л. Рекомендуемый расход отхода — 0,012 г/л
эмульсии.
В работе выявлена возможность применения отхода органического
происхождения (осадка гидролизата глютена) в виде порошка для очист-

ки от нефтепродуктов, который в настоящее
время не находит практического применения. Удаление нефтепродуктов из эмульсии
осуществляется за счет дрожжей, которые находятся в отходе (являются биоценозом
отхода). Дрожжи являются биодеструкторами нефтяных углеводородов, что
установлено на примере индустриального масла И-20А.
ФИЗИОГНОМИКА И ХАРАКТЕРНЫЕ ЧЕРТЫ ЛИЧНОСТИ
 Белякова Елена Станиславовна
10 «Б» класс, МБОУ «Уваровщинская СОШ»,
Кирсановский
район, с. Большая Уваровщина
Научный руководитель: К арпик Екатерина Михайловна
Современный ритм жизни крайне высок. Каждый день происходит
множество событий, потоки информации сгустками невероятных размеров
перемещаются в пространстве. Недавно человечество вступило в эпоху
коммуникаций, которая еще долго будет править балом — кто владеет информацией,
тот владеет миром.
Изо дня в день каждый из нас встречает много новых людей. Но
при встрече с новым человеком порой трудно найти контакт. Более того,
достаточно сложно определить, насколько можно довериться незнакомцу и является
ли он надежным человеком. Нельзя просто спросить его об этом — вряд ли он даст
ответ. Но выход есть — это физиогномика. Этим и обусловлена актуальность
выбранной нами темы.
Цель исследования: изучить взаимосвязь между чертами
лица и характером человека.
Методы исследования: анализ научно-исследовательской
литературы и интернет-источников, наблюдение, синтез, обобщение, классификация,
сравнение, тестирование.
В ходе исследования были проанализированы литература и
интернет-источники по заявленной теме; изучены принципы физиогномики;
рассмотрены характерные черты личности; спланировано и проведено эмпирическое
исследование; проанализированы полученные данные.
Практическое исследование было проведено на базе МБОУ
«Уваровщинская СОШ» Кирсановского района Тамбовской области. В качестве
респондентов выступили учащиеся 9 класса МБОУ «Уворовщинская СОШ». На первом
этапе проводилось тестирование по методике «Характерологический опросник
Леонгарда». Целью исследования являлось выявление типа акцентуации характера,
то есть определенного направления характера.
На втором этапе были определены типы личности и душевные
качества учащихся с помощью анализа характерных особенностей лица и выражений
респондентов.
На заключительном этапе исследования был проведен сравнительный
анализ полученных данных. Черты характера школьниц, выявленные в результате
психологического тестирования, совпали с данными, полученными при описании
особенностей черт лица респондентов на основе принципов физиогномики. Таким
образом, можно утверждать, что черты человека отражают его личность и характер.
НАВИГАТОР
В ЗАНИМАТЕЛЬНЫЙ МИР ЧИСЕЛ
 Бережная Виктория Вадимовна
10 «б» класс МАОУ СОШ № 40,
Новороссийск, Краснодарский край
Научный руководитель: З уйко Наталья Владимировна
«Всё есть число!», сказал Пифагор. Жизнь человека невозможно
представить без математических чисел, так как они играют очень важную роль, без
них не будет порядка, всё спутается, начиная с самого рождения человека и
заканчивая всякого рода конфликтами. А сколько ещё неразгаданного…
Цель моего исследования: Расширить и углубить знания
по алгебре. Узнать как можно больше об увлекательных числах, углубившись в
историю их открытия и познакомить с этой информацией старшеклассников нашей
школы.
Числа окружают нас повсюду. Счет является неотъемлемой частью
нашей жизни. Благодаря знанию чисел, мы разрешаем многие вопросы в нашей
обычной повседневной жизни. Немногие задумываются, что числа окружают нас с
первых минут жизни — время, дата рождения, вес, рост. Также мы знаем свой
возраст. Дети постоянно сталкиваются с подсчётом игрушек в игровой, сладостей.
Вырастая, человек сталкивается с большим количеством задач, например,
распорядок дня, как правильный подсчёт, распределение времени; в транспорте,
необходимо правильно заплатить за проезд, также выбрать нужный номер
транспорта; в магазине мы не обойдёмся без знания чисел, необходимо знать
сколько заплатить за купленный товар; при покупке вещей необходимо знать свой
рост, размер одежды; при приготовлении пищи необходимо знать правильное
соотношение продуктов; чтобы произвести ремонт в квартире, даже небольшой, тоже
нужны числа — сколько краски необходимо, чтобы покрасить стены, сколько
необходимо купить обоев, везде нужны точные математические подсчеты.
Хочу привести несколько обычных случаев из жизни современного
человека, где пригодятся навыки математического мышления:
•       Семейный
бюджет
Необходимо обязательно планировать свой семейный бюждет, так
как если просто тратить заработанные деньги, то их может не хватить на какую-нибудь
нужную большую покупку или отдых. При планировании семейного бюджета необходимо
учесть доход, подсчитать все необходимые затраты (оплата коммунальных платежей,
телефона, интернета, затраты на питание и другие). Если останется остаток, то,
при желании, его можно потратить на незапланированную покупку.
•       Стройка
или ремонт
Очень многие люди делают ремонт в своём жилище, а кто-то
занимается строительством своего дома. Для этого необходимо, как можно точнее
рассчитать количество необходимых строительных и отделочных материалов,
транспортные расходы, работу специалистов, если понадобятся, и другие затраты,
так как если не произвести правильные расчеты, то расходы получатся больше.
•       Математика
пригодится в бизнесе
Для организации собственного предприятия всегда требуются
расчеты, прогнозирование и анализ деятельности, так как без этих математических
методов успеха в бизнесе достичь невозможно.
Из всего вышеизложенного можно сделать вывод, что не проходит
и дня, чтобы человек не производил элементарных вычислений. А само изучение
математики развивает в нас логическое мышление, человек приучается к точности,
учится видеть главное, изучение науки даёт необходимые навыки для решения
сложных задач, которые возникают в разных видах деятельности современного человека.
В древние времена был накоплен и систематизирован огромный пласт теоретического
материала, однако в этой сфере еще предстояло много изменить и и зучить.
Математический подход к окружающему миру — один из способов
познать его, числа же являются орудием математики, при помощи которого мы
изучаем предметы и явления природы и общества, а также создаем технологии,
возводим надежные и красивые здания, делаем новые научные открытия, и, конечно
же, в итоге, строим нашу жизнь. Это всё подтверждает, что между числами и
окружающим миром существует тесная взаимосвязь, и наш современный мир
невозможен без существования чисел.
ВЛИЯНИЕ
ЭКОЛОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ НА БИОЛОГИЧЕСКУЮ
ПРОДУКТИВНОСТЬ СОРТОВ ОЗИМОЙ ПШЕНИЦЫ
 Боброва Елизавета Николаевна
ГБУ ДО
«Белгородский областной детский эколого-биологический центр», Белгородская
область, г. Белгород
Научный руководитель: Б оброва Оксана Федоровна

Озимая пшеница — важнейшая зерновая культура в нашей стране.
По посевным площадям она занимает первое место и является главной
продовольственной культурой. В связи с этим она требует постоянного изучения,
совершенствования технологии ее возделывания и селекции новых сортов с целью
повышения качества и объемов продукции.
Цель работы — провести оценку сортов озимой пшеницы по
урожайности и морфометрическим параметрам в пределах склоновых агроландшафтов.
В качестве гипотезы исследования выдвинуто предположение о
том, что в условиях плакорных и склоновых агроэкосистем формируется
неоднородный микроклимат, который оказывает влияние на биологическую
продуктивность сортов озимой пшеницы, вызывая различия в структурных параметрах
сортов.
Полевые исследования были организованы в условиях
ландшафтно-полевого опыта. Анализ полученных данных ГТК показал, что за период
вегетации 2019 и 2020 годов сложились засушливые климатические условия
(ГТК=0,7).
Наблюдения за растениями проводили в период полной
спелости. Определение общего и продуктивного стеблестоя, длины вегетации в соответствии с ГТК главного
колоса, числа зерновок за
2019 и 2020 г.
главного колоса, числа зерновок с растения,
массы зерен главного колоса, массы зерен с растения, массы тысячи зерен и
урожайности проводили в соответствии с Методикой государственного
сортоиспытания сельскохозяйственных культур.
В соответствии с поставленными задачами можно сделать
следующие выводы:
1.     В
пределах изученных агроландшафтных микрозон формируются разные экологические
условия: на плакоре они являются более благоприятными, чем на склоновых
участках. Так же прослеживается следующая тенденция: ухудшение условий среды с
увеличением крутизны склона.
2.     В
2019 и 2020 гг. структура стеблестоя сортов озимой пшеницы на участках
мезорельефа была неоднородной. Наиболее благоприятные условия для сортов озимой
пшеницы Белгородская 16 и Козачья сложились на плакоре и участке склона
крутизной 1–3°, а для Везелки на плакоре и микрозоне склона крутизной 3–5°.
3.     Сорта
озимой пшеницы Везелка и Козачья смогли компенсировать неоднородную структуру
стеблестоя на изучаемых участках показателями числа зерновок и массы зерен с
растения, что определило величину урожайности, при которой самые высокие
показатели были на плакоре, а самые низкие — на участке склона 3–5°.
Значительное влияние на урожайность сорта озимой пшеницы Белгородская 16
оказала существенная разница в показателях стеблестоя на изучаемых участках. В
результате этого наибольшая урожайность получена в условиях склона крутизной
1–3°, а наименьшая на плакоре.

Рис. 2.
При выполнении работы применялись полевые, лабораторные и математические
методы, а также использовались Методика по оценке
климатических
условий (Селянинов, 1937) и Методика государственного сортоиспытания
сельскохозяйственных культур
УЧЕТ ПОЧВООБИТАЮЩИХ
МУРАВЬЕВ НА ОСТРОВЕ СИЛОН В ДАРВИНСКОМ ГОСУДАРСТВЕННОМ ПРИРОДНОМ БИОСФЕРНОМ
ЗАПОВЕДНИКЕ
 Боголюбова Анастасия Михайловна
11 класс,
МАОУ ДО «Дворец детского и юношеского творчества имени А. А. Алексеевой»
Вологодская область, г. Череповец
Научный руководитель: П ахотина Ирина Борисовна
Целью данной работы является проведение учета
почвообитающих муравьев на острове Силон. В настоящее время актуально пополнить
«Летопись природы» сведениями о видовом разнообразии и плотности гнезд
почвообитающих муравьев, так как данная работа в заповеднике проводилась в 1998
году.
Работа для настоящего исследования проводилась в Дарвинском
Государственном Природном Биосферном Заповеднике на острове Силон, в рамках
Школы практической экологии 5–9 июня 2018 года. В связи со строго заповедным
режимом острова, выезд и дальнейшие учеты осуществлялись под руководством
научных сотрудников заповедника И. А. Рыбниковой и А. В. Кузнецовым. В целях
изучения биотопического распределения и определения численности почвообитающих
муравьев выбраны два биотопа: сосняк беломошный и сосняк зеленомошный. Для
этого в каждом биотопе пройдены маршруты, на которых с интервалом от 3 до 10 м
закладывались учетные площадки по 0,25 м2. В каждом биотопе заложено
по 50 площадок. Общая площадь исследования по 12,5 м2 на биотоп. На
площадках аккуратно поднималась лесная подстилка с последующим возвращением на
место, учитывались все обнаруженные гнезда муравьев.
Вид муравьев определялся в лабораторных условиях под
бинокулярным микроскопом, под руководством энтомолога ДГПБЗ И. А. Рыбниковой.
Плотность гнезд рассчитывалась на 10 м2. Результаты учета вносились
в таблицу для дальнейшей обработки.
При обследовании выбранных биотопов на о. Силон нами отмечены
два вида почвообитающих муравьев Lasius flavus и Mirmica ruginodis.

Биотоп

Виды муравьев

Количество гнезд, шт

Количество видов, шт

Плотность гнезд, (гнезд/10 м2)

Сосняк зеленомошный

Myrmica ruginodis

4

1

3,2

Сосняк беломошный

Lasius flavus

5

1

4

Вид Myrmica ruginodis зарегистрирован только в сосняке
зеленомошном. Количество обнаруженных гнезд — 4. Плотность составила 3,2 гнезда
на 10 м2. Вид Lasius flavus отмечен только в сосняке беломошном.
Количество обнаруженных гнезд — 5. Плотность составила 4 гнезда на 10 м2.
Таким образом, разница в количестве и плотности гнезд обоих видов в биотопах
незначительная.
Сравнив результаты учетов почвообитающих муравьев на острове
Силон проводимых в 1998 году с нашими данными можно отметить, что вид Myrmica
ruginodis в 2018 году отмечен в сосняке зеленомошном и не отмечен в сосняке
беломошном. Тогда как в 1998 году плотность гнезд составляла 1,9 на 10 м2.
Вид Lasius flavus отмечен в сосняке беломошном в оба года исследования. В 1998
году этот вид являлся доминантом (табл. 2).
Плотность гнезд почвообитающих муравьев по годам
исследования

Виды Муравьев

Биотопы

*Сосняк беломошный
(о. Силон) 1998 г.

Сосняк беломошный
(о. Силон) 2018 г.

Сосняк зеленомошный
(о. Силон) 2018 г.

Myrmica rubra

0,6

-

-

Myrmica ruginodis

1,9

-

3,2

Myrmica sulcinodis

1,3

-

-

Myrmica lobicornis

1,3

-

-

Lasius flavus

8,8

4

-

Количество видов

5

1

1

Суммарная плотность населения

13,9

4

3,2

* — литературные данные.
В 2018 году плотность гнезд
сократилась почти в 2 раза. По результатам работы сделаны следующие выводы:
1.     В
ходе исследования в выделенных биотопах отмечено 2 вида муравьев. В сосняке
беломошном — Lasius flavus, в сосняке зеленомошном — Myrmica ruginodis.
2.     В каждом
биотопе определено по 1 виду муравьев. По количеству гнезд и плотности
населения, отмеченные виды отличаются незначительно. По плотности населения
преобладает Lasius flavus — 4 гнезда на 10 м2.
3.     Сравнив
исследования 1998 и 2018 годов, отмечено, что в 5 раз упало видовое
разнообразие почвообитающих муравьев в сосняке беломошном. Суммарная плотность
населения сократилась почти в 3 раза. Не отмечены два вида муравьев, которые
обитали только на острове Силон — Myrmica sulcinodis и Myrmica lobicornis.
Плотность населения муравьев Lasius flavus сократилась в два
раза.
БЕЗОПАСНЫЙ ИНТЕРНЕТ
 Богубаева Мария Маратовна
7а класс, МАОУ СОШ № 19 МГО,
Свердловская
область, пгт. Малышева
Научный руководитель: Х мелева Ксения Сергеевна
Цель работы: Определить, насколько осведомлены
учащиеся нашей школы о безопасном использовании ресурсов в сети Интернет, дать
рекомендации по соблюдению правил безопасной работы в Интернете.
Задачи: изучить скрытые и открытые угрозы Интернета;
проанализировать классификацию Интернет-угроз; выделить способы защиты от
Интернет угроз; подготовить и провести анкетирование учащихся нашей школы по
данному вопросу; подготовить материал о том, что должны знать дети, чтобы
интернет стал безопасным.
В нашей школе проходят уроки информационной безопасности. Мне
стало интересно: многие ли ребята нашей школы сталкивались с проблемой
Интернет-угроз? Я решила провести исследование по данной теме.
Знаменитые
    сайты и социальные сети среди         подростков,           так ие как:
ВКонтакте, YouTube, TikTok, постепенно начинают проживать с нами всё больше и
больше времени. Мы сами не замечаем, как уже автоматически кликаем на очередную
ссылку, регистрируемся    на            новом сайте и придумываем логин для еще
одного форума. Интернет является прекрасным источником для новых знаний,
помогает в учебе, занимает досуг. Но так ли он безобиден?
Я       решила
  провести опрос нескольких возрастным           групп, было задано 2 простых
вопроса:
1.     Интернет
— добро или зло?
2.     Для
чего вы используете интернет.
Первая возрастная группа, учащиеся 2 класса нашей школы,
показали такие результаты. Из 15 опрошенных 14 человек считают, что
интернет-это добро и один человек затруднился ответить однозначно. На второй
вопрос о том, зачем им Интернет, 7 человек ответили, что для получения новых
знаний, а 8 человек — для развлечений (игры, общение, просмотр фильмов,
мультиков)
Вторая возрастная группа, мои одноклассники, показали
следующие результаты. Из 15 опрошенных 11 человек считают Интернет добром, а 4
человека считают его злом. Из этих же опрошенных 4 человека используют Интернет
для развлечения, а 11 для учебы и поиска  информации.
Третья возрастная группа, ученики 9 класса. 12 человек из 14
считают Интернет добром, 1 человек считает, что интернет — это зло и 1 человек
не смог определиться. 7 человек, из них используют интернет для учебы и 7
человек для развлечения.
Изучив историю появления Интернета, основных возможностей,
достоинств и недостатков, проведя опросы разных учеников нашей школы
(приложение), для чего они используют интернет, можно сделать вывод о том, что
все-таки большинство людей разных возрастных категорий считают Интернет добром.
Сам по себе Интернет не может разрушить нам жизнь, семью,
здоровье. Это можем сделать только мы сами — пусть даже с помощью Сети.
Интернет — лишь инструмент в руках человека, поэтому сам по себе он добром или
злом быть не может. Чем он будет являться, зависит только от человека его
использующего.
По этим данным я разработала памятку для детей о безопасности
в сети Интернет.
Попробуйте представить Ваш день без Интернета! Это вряд ли у
Вас получится! Значит, несмотря на угрозы и опасности, Интернет — это весьма и
весьма полезная штука. Работая с Интернетом, соблюдая все рекомендации по
безопасности, можно будет избежать возникновения последствий интернет — угроз.
КТО ОН, НАСТОЯЩИЙ ЧЕЛОВЕК?
 Бокова Дарья Андреевна
104 группа,
Омский государственный аграрный университет
имени П. А.
Столыпина, Омская область, г. Омск
Научный руководитель: Ф илина Нина Владимировна
Последнее время спорту уделяется всё больше и больше
внимания.
Спорт представляет собой специфический род
физической и интеллектуальной активности, совершаемой с целью соревнования, а
также целенаправленной подготовки к ним путём разминки, тренировки, в сочетании
с отдыхом, стремлением постепенного улучшения физического здоровья, повышения
уровня интеллекта, получения морального удовлетворения, стремления к
совершенству, улучшению личных, групповых и абсолютных рекордов, славе,
улучшения собственных физических возможностей и навыков.
Самым популярным спортом среди молодёжи в Омской области
является хоккей, а среди силовых единоборств можно выделить греко-римскую
борьбу. Многие малыши приходят в греко-римскую борьбу не только для того чтобы
стать чемпионом, а ещё для того чтобы стать настоящим мужчиной, настоящим ч
еловеком.
В 50-х годах ХХ века было создано Всесоюзное добровольное
спортивное общество «Локомотив» (ВДСО) при райсовете от Омской железной дороги.
В ВДСО «Локомотив» работали тренеры-преподаватели, которые вели секции по
футболу, городкам.
В 1963 году, отслужив в Тихоокеанском военно-морском флоте, в
ДЮСШ «Локомотив» пришел работать тренером-преподавателем по классической борьбе
Калюжный Иван Иванович. Очень успешно выступали в классической борьбе воспитанники
тренера Ивана Ивановича Калюжного: мастера международного класса Владимир Матва
— двукратный чемпион СССР, Юрий Григорьев — двукратный победитель чемпионата
мира среди железнодорожников, братья Кудиновы, Владимир и Валерий — призеры
первенства СССР, Игнатенко Сергей — победитель международных турниров; его брат
— Игнатенко Александр — двукратный чемпион мира, двукратный чемпион Европы,
обладатель Кубка мира, дважды был четвертым на Олимпийских играх в Сеуле и
Барселоне.
Калюжный Иван Иванович (07.11.1941 г. — 12.01.2013 г.) —
Заслуженный тренер СССР (1991 г.), РСФСР (1987 г.) по греко-римской борьбе.
Воспитанник детского дома, окончил Омский государственный институт физической
культуры (1971 г.). Работал тренеромпреподавателем в Омском районном совете ДСО
«Локомотив» (1963–2011 гг.). Почетный мастер спорта СССР, Иван Иванович
Калюжный награжден медалями «Ветеран труда», «За заслуги в развитии физкультуры
и спорта», «За мужество и гуманизм», имеет орден «Знак почета». Кроме
ежедневных тренировок он частый гость, организатор и участник на всех
спортивных соревнованиях, проходящих на железнодорожных предприятиях Омского
региона ЗСЖД. Иван Иванович — настоящая легенда ФСК Локомотив. Сам побывал на
пяти Олимпиадах, на трех Олимпийских играх выступили его ученики. Чемпионаты
мира, Советского союза, РФ, железнодорожные первенства, на которых Иван
Иванович присутствовал сначала в качестве спортсмена, а затем в качестве
тренера исчисляются десятками сотен. Его стихия — греко-римская борьба, спорт
настоящих мужчин.
Калюжный Иван Иванович подготовил более 40 мастеров спорта по
греко-римской борьбе, 1 заслуженного мастера спорта, 3 мастеров международного
класса, человека, среди учеников которого 2 чемпиона мира и Европы, 5
серебреных призёров первенств мира, победители чемпионатов СССР, России и
международных соревнований.
Тренерскую работу Иван Калюжный считал своим стилем жизни:
«Нужно быть не мэтром, а старшим товарищем для своих подопечных, пользоваться
их уважением, быть честным, разделять с ними радости и огорчения. Своим
примером показать, к чему надо стремиться и, что нужно сделать для достижения
успеха». Не смотря ни на что, он остался верным спорту. Он жил спортом,
спортивный зал для него был как второй дом. Этот человек — легенда спорта,
именно в таких людях нуждается наша страна, людях которые ради любимого дела
способны на многое.
ЧЕЛОВЕК ЖИВ, ПОКА ЖИВА ПАМЯТЬ О НЁМ
(Судьба моей семьи в истории страны)
 Борзова Ольга Алексеевна
Группа № 9 «Технология продукции общественного питания»,
БПОУ
Орловской области «Орловский техникум технологии и предпринимательства имени В.
А. Русанова», Орловская область, г. Орел
Научный руководитель: В етрова Татьяна Евгеньевна
Целью моей работы стало создание «Книги памяти». В
нее вошли воспоминания, фотографии, документы, иллюстрации военных лет.
Мой прапрадед, Андриан Иванович Анисимов, родился в 1907 в
поселке От- рада Мценского района, Орловской области. Был очень добрым,
отзывчивым и искренним человеком.
Воевал с первых дней войны до
1943 года. Участник одного из крупнейших
сражений времен Великой Отечественной войны — битвы за Днепр. Сама река пред-
ставляла собой серьезную преграду: сильное
течение, холодная вода. Те, кто падал в нее вдали от берега, были практически
обречены. При отступлении с левого берега немцы уничтожили все, что могло
помочь Красной Армии. Наши армии еще на подходе к Днепру получили приказ
форсировать водную преграду, чтобы не дать противнику возможности
перегруппироваться и укрепить свои позиции. Во время битвы за Днепр Андриан
Иванович был ранен. Если можно так об этом сказать, то ему повезло.
Осколок отлетел от руки и попал прямо в грудь,
полмиллиметра не достав до сердца. Дальше я цитирую рассказ об этом ранении,
который записала со слов моей бабушки, Тугановой Галины Васильевны, его
правнучки, а она слышала этот рассказ от своей мамы: Засыпало его песком, так,
что была только еле видна голова. Проходили мимо санитары и посчитали его
мёртвым, а на самом деле лежал без сознания, присыпанный песком. Приснился ему
сон: подходит к нему старушечка и говорит: «Ты иди», и, указывая путь, даёт
палочку. В этом момент Андриан приходит в сознание, размышляет над этим сном,
но понимает, что ужасно хочет пить. Подумал: «Вот бы мне сейчас напиться, и
тогда можно со спокойной душой умирать». Но сон никак не выходил из головы. Он
освободил здоровую руку, стряхнул с себя песок, приподняв голову, увидел, что
около него действительно лежала палочка. Тогда он взял палочку и, опираясь на
неё, пополз в том направлении, которое ему указала старушечка. Оказалось, что
совсем рядом Днепр. Сполз к водичке, напился, лёг на берегу и решил, что теперь
можно и помирать… А в это время ехала солдатская кухня. Эта кухня подобрала
Андриана Ивановича, и отвезла его в военный госпиталь. Анисимов Андриан Иванович
был награждён Орденом Отечественной войны 1 степени. После выписки из госпиталя
был демобилизован, вернулся домой. Осколок возле сердца влиял на его жизнь, он
часто лежал в больнице, очень чувствовал непогоду. Чтобы обеспечить материально
свою большую семью, подрабатывал, но постоянно работать из-за состояния
здоровья не мог. Всю тяжелую работу взвалила на себя, на свои плечи его жена —
Анисимова Ольга Харитоновна. В семье выросло пятеро детей. Ольга Харитоновна
умерла раньше. После смерти жены Андриан Иванович жил со старшей дочерью
Натальей в селе Отрадинском, там же и умер в 1988 году.
Мой прапрадед, Волженцев Николай Николаевич, родился в 1907
году в деревне Ломовец Володарского (ныне Орловского) района Орловской области.
В 1941 году он находился на срочной воинской службе, поэтому попал на фронт в
первые же дни войны. Воевал на Волховском фронте, был адъютантом командующего
54-й армией генерала Петропавловского.
Обстоятельства одного из его тяжёлых ранений 1944 года
пересказывают в нашей семье, как семейную легенду. Я привожу её со слов моей
мамы: Папу, как и других раненых, погрузили в кузов машины и везли в госпиталь.
Налетели фашистские самолёты, стали бомбить, и снаряд попал в их машину. Многие
солдаты погибли, а Николаю Николаевичу осколок попал в прежнюю рану, и он,
истекая кровью, потерял сознание. Его сочли мёртвым, и, как и других убитых,
сгрузили в морг. А он очнулся ночью, и, когда утром стали выносить трупы,
увидели, что папа живой. Его отнесли в госпиталь и прооперировали. Он, ещё лежа
в морге, дал слово, что если выживет и вернётся домой, то обязательно в семье
родится ещё один ребёнок (детей в семье было уже двое). И в 1947 году в семье
родилась девочка, которую назвали Лидия, и которой он был очень рад.
Николай Николаевич прошёл всю войну, вернулся в 1946 году.
Награждён Орденом Отечественной войны 2
степени, медалью «За отвагу», другими медалями. После войны его назначили
председателем сельского совета Волженцев Н. Н. прожил очень достойную жизнь,
посвятив её защите Родины и восстановлению разрушенного войной хозяйства.
Отец моей бабушки, Тугановой Галины Сергеевны, Сизов
Сергей Васильевич — человек трудной судьбы. Он родился в 1904 году в деревне
Александрия Сурского района Ульяновской области. В семье было три сына:
Александр, 1902 года рождения, Сергей, 1904 года рождения и Михаил, 1909 года
рождения.
Из архивных документов известно, что в
Ульяновскую область их отца и мать отправили на спецпоселение как раскулаченных
крестьян, в 1930 году, а реабилитировали только в 1994 году. Понятно, многодетной
семье, в которой, кроме сыновей была ещё и сестра Мария, жилось трудно. Но
сыновья выросли, старший и средний успели жениться. В частности, у Сергея до
войны уже было трое детей. Он был женат на Сизовой Екатерине Николаевне. Со
слов его дочери, Галины Сергеевны, моей прабабушки, это был работящий непьющий
человек, хороший отец. Был прекрасным валяльщиком — валял валенки. В 1941 году
все братья ушли на фронт. И практически сразу же от них перестали приходить
письма. Пропали без вести под Москвой в декабре 1941 или январе 1942 года.
Мой прадед Туганов Иван Николаевич относится к поколению
детей войны. Он родился в 1929 году в деревне Копылы Сурского района
Ульяновской области. Его отец, Туганов Николай Антонович, ушёл на фронт в 1941
и погиб. О нём, к сожалению, в семье никаких сведений не сохранилось. На руках
у матери Ивана, Тугановой Анны Николаевны, осталось 4 детей: три сына и дочь.
Подростком Иван работал в колхозе прицепщиком на тракторе. После войны уехал в
Ульяновск, выучился на водителя, в 1954 году женился на Галине.
Из родственников отца больше всего удалось собрать сведений о
Борзове Василии Григорьевиче. Правда, информация о его жизни, дата рождения
утеряны, но благодаря сайту «Мемориал» в моей Книге памяти есть страницы
посвященные и ему. Удалось обнаружить приказ о награждении и наградной лист с
описанием подвига моего прапрадедушки. Согласно приказа старший сержант Борзов
Василий Григорьевич, командир Отделения расчетов противотанковых ружей второго
стрелкового батальона 52-го стрелкового полка награждается Орденом Славы
третьей степени.
Еще раньше в июле 1944 года Василий Григорьевич награжден ме
далью «За отвагу» за то, что он в бою 26.06.1944 года, сделав со своим
отделением обходной маневр, ударом с фланга заставил противника отойти с
занимаемого рубежа обеспечив тем самым продвижение роты вперед. В 1945 году мой
прапрадед был представлен к Ордену Отечественной войны второй степени, за то,
что в бою при прорыве сильно укрепленного оборонительного рубежа немцев,
несмотря на сильный огонь противника со своим отделением первым ворвался в
траншею противника и в рукопашной схватке его отделение уничтожило до 15 солдат
и офицеров противника.
Конечно, в мой рассказ вошли далеко не все люди и не все
семейные легенды.
Мне кажется, что из таких рассказов о простых людях, воинах и
тружениках, создаётся портрет военного поколения. Начинаешь понимать, что
именно благодаря самоотверженности таких людей, их мужеству, стойкости, умению
преодолевать трудности, ставить общественное выше личного страна и смогла
победить фашизм.
Очень больно сознавать, что некоторые люди хотят забыть об
этом всенародном подвиге, стремятся переписать историю, принизить вклад
Советского Союза в Великой Победе.
Если мои сверстники, каждый в своей семье, расспросит пока
ещё живых родственников, которые помнят то время, то правда о войне не
забудется. А это очень важно, ведь люди живут, пока живёт память о них!
ВСЯ НАША ЖИЗНЬ — ЖЕЛЕЗНАЯ ДОРОГА
 Брылев Александр Андреевич
ТЭ-37 группа, Новосибирский колледж ГБПОУ НСО
«НКТТ им.
Н. А. Лунина», Новосибирская область, г. Новосибирск
Научный руководитель: Х ованская Инга
Владиславовна
Цель моей работы — изучить трудовой и жизненный путь
моих предков, внесших свой вклад в железнодорожную отрасль страны. Думается,
что тема исследовательской работы очень актуальна в современное время, ведь без
прошлого нет будущего. А знание истории своей династии наполняет нас гордостью
за добрых, мудрых, талантливых, смелых и трудолюбивых людей, которые
утвердились в жизни благодаря собственным способностям и упорству. И трудовой
опыт предков учит нас, молодое поколение династии, не пасовать перед
трудностями и невзгодами, находить достойный выход из любой жизненной с
итуации.
Не думал, что буду железнодорожником… Принял решение
поступить в Новосибирский колледж транспортных технологий имени Н. А. Лунина,
потому что серьезное учебное заведение, а учиться надо! А ведь кем только я не
хотел стать… Начало учебы. Одно из заданий: рассказать о своей семье, есть ли
среди родных железнодорожники. Что мама, папа и брат работают на Новосибирском
электровозоремонтном заводе, я знал, но никогда не задумывался о том, а кто еще
из родственников имеет отношение к железной дороге и можем ли мы называться
династией.
В разговоре с мамой узнал много интересного и, хотя
засомневался, что мы в полном смысле этого слова «династия». После изучения
семейного архива, разговора со своими двоюродными сестрами, их родителями со
стороны мамы и отца, пришел к выводу, что все-таки мы династия! Суммарный
трудовой стаж нашей семьи, отданный железной дороге, составляет около 198 лет!
Почти два века трудились и продолжают трудиться мои родственники на дороге.
Изучать родословную необходимо, чтобы история рода не исчезла
бесследно, и потомки имели возможность познакомиться с жизнью своих близких и
далеких предков.
Династии на железной дороге — это надежный оплот безопасности
России!
Железная дорога стала поистине дорогой жизни более чем для
четырех поколений наших семей, которые внесли немалую лепту в написание истории
нашей Родины, частицами которой мы все являемся.
Профессий в мире много сложных,
Но видеть в рельсах красоту, Способен
железнодорожник,
На всяком должностном посту.
ЗАЩИТА
БИОРАЗЛАГАЕМЫХ МАТЕРИАЛОВ
КОМПОЗИЦИОННЫМИ
ПОЛИМЕРАМИ
 Булгаков Георгий Владимирович
9 класс,
муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Гимназия
«Лаборатория Салахова», Ханты-Мансийский автономный округ — Югра, Сургут
Научный руководитель: М ашкова Ольга Геннадьевна
Работа носит исследовательский характер. Тема работы
актуальна, поскольку изучение химических свойств эпоксидных смол и пределов их
применения для защиты материалов различной природы позволит повысить
долговечность изделий и сократить площади полигонов промышленных отходов.
В работе исследуется стойкость полимерного покрытия на
изделиях их дерева, железа, биологически активных поверхностях к воздействию
огня, кислот, солей. Экспериментальным путем доказано, что покрытие из
эпоксидной смолы повысит долговечность и износостойкость изделий из дерева и
железа, защитит от разложения биологически активные материалы. Однако
композиционные полимеры оказались не стойки к концентрированной серной кислоте
и процессам горения. Экспериментальным путем доказано использование уротропина
в качестве отвердителя эпоксидной смолы ЭД-20.
Отверждение эпоксидных смол отвердителями промышленного
изготовления ПЭПА, ТЭТА, ЭТАЛ-45М возможно проводить при комнатных температурах
и выше. Применением различных видов отвердителей и изменением их соотношения в
двухкомпонентном составе можно регулировать скорость отверждения эпоксидной
смолы, изменять ее внешний вид. При использовании отвердителей ПЭПА, ТЭТА,
ЭТАЛ-45М композиция получается достаточно густой и вязкой, поэтому эпоксидные
смолы, отвержденные этими отвердителями лучше использовать на больших
поверхностях и для изделий простой формы. Этал-45М придает тёмно-коричневый
цвет готовой смеси, что ограничивает его применение на открытых поверхностях
без последующей окраски.
При использовании отвердителя Epoximax (В) наблюдаем высокую
текучесть композиции, уменьшение количества пузырей после отливки, высокую
оптическую прозрачность, поэтому использовать эпоксидные смолы, отвержденные
этим отвердителем лучше для изготовления декоративных изделий и нанесения
защитного покрытия на изделия сложной формы.
В результате отверждения жидких олигомеров, к которым
относятся эпоксидные смолы, различными отвердителями происходит процесс
превращения их в сетчатые полимеры, обладающие рядом уникальных свойств.
Физико-химические свойства полученного композиционного материала в большой
степени зависят от видов отвердителей, наличия наполнителей и пластификаторов.
В ходе выполнения настоящей работы экспериментальным путем удалось доказать
способность отвержденных эпоксидных смол создавать защитное покрытие для
сплавов железа, древесины, а также любых биологически активных поверхностей к
воздействию влаги, дождевой и морской воды, соляной и уксусной кислоты,
растворов щелочей, воды, неорганических солей и органических окислителей. В
ходе исследований композиционный материал из эпоксидной смолы продемонстрировал
адгезионную способность не только к материалам простой формы и пористой
структуры (деревянные полоски), но и изделиям сложных форм гладкой поверхности
(металлические скобы), биологически активным влажным поверхностям (срезы
свежего яблока).
Исследования подтвердили гипотезу о том, что покрытие из
эпоксидной смолы повысит долговечность и износостойкость изделий из дерева и
железа. Таким образом, одним из путей сокращения количества отходов и
сдерживания роста площадей, ежегодно занимаемых полигонами промышленных
отходов, будет являться применение композиционных полимеров в качестве защитных
покрытий.
На практике, покрытие эпоксидной смолой днищ автомобилей,
например, поможет защитить их от таких факторов как: атмосферноклиматические
условия, влажность, химические соединения в виде противогололедных реагентов,
что повысит коррозионную стойкость кузова и срок полезного использования авто в
целом.
Однако практические исследования показали, что защитные
свойства композиционного полимера имеют определенные ограничения. Так,
испытания показали отсутствие коррозионной стойкости эпоксидной смолы к
концентрированной серной кислоте, процессам горения. Предположу, что,
экспериментируя с применением различных химически инертных отвердителей и
наполнителей, можно повысить химическую и термическую стойкость полимерной
композиции в целом.
ISTAGRAM — ШАГ В БУДУЩЕЕ
 Бурмистенкова Елизавета Андреевна
8б класс, МАОУ МОШ № 19 МГО,
Свердловская
область, пгт. Малышева
Научный руководитель: Х мелева Ксения Сергеевна
В последние годы Instagram стал популярным не только среди
обычных пользователей, многие предприниматели, компании, бренды ринулись туда
за получением аудитории. Цель моего проекта составить брошюру, в которой
будет собрана информация о некоторых профессиях Instagram.
По данным опросов и анкетирования сделала вывод, что
большинство людей используют социальную сеть Instagram для общения. Плюсов
больше, чем минусов. Большинство людей ответили да, на фразу за социальными
сетями будущее.
А за фразу социальные сети изживут себя, большинство ответило
— нет. Многие считают, что социальные сети используются для слежки за
населением. Почти все знают о том, что в социальных сетях есть возможность
заработка. Многие уже задумываются о своей профессии и хотели бы работать
удаленно.
По данным опросов сделала вывод, что большее количество
учеников 8–11 классов мало знают об удаленных профессиях, но хотят узнать о
них.
Зарабатывать в Instagram’e намного проще, чем в других
социальных сетях, поскольку вы не привязаны к своему рабочему месту и можете
руководить процессом из любой точки земного шара, где есть доступ к интернету,
пользуясь при этом лишь мобильным телефоном. Преимущества всех профессий в
Instagram:
•
отсутствие возрастных ограничений;
•
относительно высокие гонорары;
•
шанс творчески проявить себя и стать популярным человеком;
•
необязательность финансовых вложений.
Недостатки:
•
нестабильный заработок;
•
наличие хейтеров (англ. hate — ненависть), которые могут
испортить настроение;
•
отсутствие гарантий популярности;
•
большая конкуренция.
Для создания брошюры я продумала все визуальные составляющие,
собрала всю необходимую информацию, поставила цель включить в брошюру наиболее
востребованные профессии, описать их кратко и четко.
Блогер в Instagram’e
Instagram-блогеры
создают на своих страничках посты, за которыми интересно следить аудитории.
Особенно популярны темы, которые интересны женщинам, ведь
прекрасный пол составляет большую часть пользователей Instagram. Рекламодатели
платят за упоминание своей продукции в постах или дают блогеру воспользоваться
своими услугами. Instagram работает по принципу сарафанного радио, поэтому
блогеры не призывают покупать, а рассказывают о своём опыте использования
продукта или услуги.
Заработок блогера не ограничен!
Удалённый
администратор Instagram
В Instagram’е есть аккаунты у представителей малого, среднего
и крупного бизнеса. Их цель — не получение дохода от рекламы, а продвижение
собственного товара или услуги. Для этого им может понадобиться помощник,
который будет вести аккаунт в Instagram’е. Задачей удалённого администратора
считается ознакомление целевой аудитории с услугами владельца аккаунта и
общение с потенциальными к лиентами.
Instagram-маркетолог
Ус лу г а
м и маркетологов п о л ь з у ю т с я
ведущие бренды во всех сферах деятельности.
Специалисты по продажам анализируют запросы целевой аудитории и настраивают
рекламные кампании заказчика.
Правильно управлять продажами учат в вузах по специальности
«Маркетинг», но можно разобраться самостоятельно. Сначала зарплата будет в
пределах 15 тыс. рублей, а опытный Instagram-маркетолог зарабатывает от 150
тыс. рублей за проект.
Менеджер блогера
В мире развития компьютерных технологий появляются и
сетевые специальности, менеджер, работающий с блогерами, в Москве зарабатывает
от 100 тыс. рублей, повышение зарплаты будет после достижения вех поставленных
целей.
SMM-специалист/менеджер
Профессия подразумевает комплексную, многоцелевую работу —
написание постов, ведение пабликов, рекламу, общение с посетителями и
клиентами, запуск активностей для пользователей и прочие задачи. Подоб-
ная работа требует постоянного общения и
нахождения онлайн.
Анализ рынка показывает, что SMM-специалисты зарабатывают
примерно от 30 до 90 тысяч рублей в месяц. Чем выше зарплата, тем ближе
SMM-менеджер к маркетингу и тем серьезнее задачи он решает.
Также в моей работе представлены такие профессии Instagram
как: копирайтер, монтажер видео, менеджер по продажам, дизайнер сайтов,
рекламный агент, видеограф.
Доход таких специалистов в крупных городах может колебаться в
пределах от 30 до 100 тыс. рублей в месяц.
Анализ материалов позволил определить, что Instagram это
отличная платформа будущих профессий. С 2019 года государство запустило проект
легализации для самозанятого населения, возможность платить всего 4–6% от
дохода получат все граждане Российской Федерации, занимающиеся фрилансом.
ДЕРЕВНЯ, КОТОРОЙ НЕТ НА КАРТЕ…
 Вакуленко Таисия Александровна
7 класс,
МБОУ «Погромская СОШ», Белгородская область, Волоконовский район, с. Погромец
Научный руководитель: П ахомкина Валентина Викторовна
Если у человека отнять его малую Родину, сможет ли он любить
другую Родину, не потеряет ли он что-то такое, что делает человека человеком. Я
решила узнать все об исчезнувшем селе Троицкое, а главное понять — что значит
для человека его малая Родина.
Цель: восстановление памяти об исчезнувшем населенном
пункте Троицкое.
Задачи: собрать информацию о жизни деревни по
воспоминаниям бывшей жительницы села Клавдии Ивановны Вакуленко, изучить
архивные материалы по данной теме, систематизировать и обобщить собранный
материал, передать его в школьный музей.
Работа посвящена изучению судьбы села Троицкое, которое когда
— то существовало на юго — западе Воронежской губернии Валуйского уезда. Сейчас
этого села не существует.
Из интервью Клавдии Ивановны мы узнали, что в деревне
Троицкое была и школа.
«Троицкая начальная школа была построена в 1913 году Гаевским
В. Н. Прямо на склоне холме расчистили площадку, на которой разместилось

двухэтажное здание, школьные постройки,
небольшой школьный участок (сад, огород). Вокруг школы были посажены фруктовые
деревья. Со временем плодовые деревья усохли, но школа утопала в зелени других
деревьев, посаженных детьми и родителями. Двухэтажное деревянное здание,
обложенное кирпичом, красовалось на склоне холма, на возвышенном месте. Дорога
к школе шла по диагонали. На втором этаже было три класса, школьная библиотека,
пионерская комната, учительская, раздевалка.
В селе Троицкое уделялось внимание и праздникам. В основном
это были церковные праздники. Особенно широко праздновали престольный праздник
Троицу.
Дети и молодёжь собирались на красивой поляне. Из кленовых
листьев делали «три кукушки» (обереги из кленовых листьев) повивали, кумились
(обменивались платками). Эти кукушки оставались на дереве до самой Троицы. На
Троицу варили кашу, водили хороводы.
С изменением формы правления в стране, в далёком 1917 году, с
приходом к власти большевиков изменилась жизнь в деревне, в том числе и в с.
Троицкое. Вот что рассказала нам бабушка: «В начале тридцатых годов стали
образовываться колхозы. Село Троицкое вошло в состав колхоза «Прожектор».
Первым председателем был коренной житель села Троицкое Уваров Алексей
Константинович. В период войны (с 1940–1943 год) — Лифенцев Иван Ларионович из
села Верхне — Яблоново. С 1946–1954 год председателем был Шепелев Иван Кузьмич.
Благодаря умелому руководству и трудолюбию жителей, колхоз быстро окреп. В селе
Троицкое была школа, клуб, контора, ясли детские, пожарка, кузня, коровник,
птичник.
Июнь 1941 года изменил жизнь села. В годы Великой
Отечественной войны, в деревне остались старики, женщины, дети.
Женщины работали день и ночь, было очень тяжело. Во время
уборки урожая работали по 15–16 часов в сутки. Война ворвалась в каждый дом
похоронками, голодом, холодом. В те далёкие, тяжелые для страны годы войны из
колхоза «Прожектор» 155 человек ушли защищать Родину, детей, матерей, свой
родной отчий уголок. Домой вернулись 62 человека.
Послевоенные годы были трудными. Приходилось по-прежнему
много работать, чтобы восстановить хозяйство. После ухода Шепелева Ивана
Кузьмича, председателем был назначен Звягинцев Ким Федотович. Замечательный,
трудолюбивый, знающий толк в сельском хозяйстве. Уже в 1956 году в колхозе было
9 грузовых машин. По указу правительства в середине 50-х годов, стали укрупнять
колхозы. Колхоз «Прожектор» соединили с колхозом «Червоный шлях» (с. Погромец)
и дали ему название «Красный путь».
Именно с этого начинается распад села
Троицкое.
Через 2 года после слияния колхозов в с. Троицкое закрыли
детские ясли. Детей стали возить на лошадях в дождь, холод, жару в Погромские
детские ясли за четыре километра. Позже закрыли школу. Закрыли клуб, переделав
его в птичник, а он ведь был любимым местом культурного отдыха всех жителей
села Троицкое. Уже в те годы в селе жили люди, одаренные творческими
способностями. В селе помнят Мащинова Василия Яковлевича — заведующего сельским
клубом и художественного руководителя народной самодеятельности. Черникова
Николая Федоровича, лучшего гармониста на всю округу.
Заведующую избой читальней Уварову Прасковью
Васильевну.
Дольше всех в Троицком продержался магазинчик, который
размещался в амбаре и колхозная контора.
Постепенно семья за семьёй уезжают посельчане из обжитых
мест, покидая свои дома. Многие уехали жить в соседнее село Погромец. Молодёжь
разъехалась по всему Советскому Союзу. Жизнь в селе Троицкое замерла.
Многое утеряно в истории села Троицкое, но то, что удалось
собрать, прольет свет на прошлое. Я поняла, что трудно оценивать исторические
события, поэтому считаю, что проблема моего проекта не решена в полном объёме в
данной работе. Я думаю, что собранный мною материал будет интересен не только
жителям бывшей деревни, но и учащимся нашей школы, учителям, родителям.
Собранные материалы я передам в музей школы, чтобы ими могли воспользоваться
другие исследователи.
ПРОЕКТИРОВАНИЕ СИСТЕМ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО
УПРАВЛЕНИЯ ДОМАШНЕЙ АВТОМАТИКОЙ НА ОСНОВЕ МЕЖДУНАРОДНОГО СТАНДАРТА KNX
 Васюхин
Александр Сергеевич
ГБПОУ РМ
«СЭМК», Республика Мордовия, г. Саранск
Научный руководитель: С виешкина Галина Михайловна
Одним из самых известных и распространенных стандартов
автоматизации зданий является стандарт KNX. Он может использоваться для
автоматизации как промышленных зданий и офисов, так и обычных жилых домов. Этот
международный открытый стандарт, позволяющий связывать устройства разных
производителей в единую систему.
Автоматизация инженерных систем здания позволяет существенно
уменьшить расходы на коммунальные услуги, повысить энергоэффективность,
повысить комфорт ежедневной эксплуатации жилья, автоматизировать рутинные дела,
снизить затраты на обслуживающий персонал, осуществлять управление и контроль
работы сложнейших систем без участия человека, централизованно собирать
показатели работы и ошибки технически сложного оборудования.
С
повышением тарифов на коммунальные услуги перед владельцами зданий все ярче
встает вопрос об удешевлении эксплуатации. Политика энергоэффективности зданий
ведется не только их владельцами, но и активно продвигается на государственном
уровне. За эффективную эксплуатацию систем отопления и вентиляции
ответственность возлагается на обслуживающий персонал зданий, на собственников.
Если раньше домашняя автоматика, «умный дом» была за гранью
доступности массовому потребителю, то сейчас ситуация в корне меняется. На
рынке появляются все больше доступных систем, удобных беспроводных протоколов,
позволяющих без ремонта преобразовать свой дом в «умный». Одним из главных
достоинств стандарта KNX является возможность гибкой настройки всех систем дома
— создание сценариев работы системы KNX. Использование таких сценариев сводит
управление домом к нажатию кнопки мобильного телефона или панели  управления.
В данном проекте рассматриваются вопросы проектирования
систем интеллектуального управления домашней автоматикой на основе
международного стандарта KNX. Для учебных целей в рамках данного проекта был
разработан стенд, имитирующий работу элементов «умного» дома. Стенд
представляет собой планшет настольного исполнения размером 80х80 см,
изготовленный из листов фанеры толщиной 8 мм. Аппараты на стенде крепятся на
DIN-рейку. Перечень устройств, входящих в состав стенда приведен в таблице 1.
Таблица 1. Перечень устройств,
входящих в состав стенда

Наименование устройств

Тип

1. Исполнительное устройство для жалюзи

Blind actuator REG-K/2x/10 with manual mode, light
  grey. MTN649802

2. Универсальное устройство для
светорегулятора KNX universal dimmin gactuator

LL REG-K/2x230/300W. MTN6710-0002

3. Реле, 4 секции, 16 А, KNX Исполнительное
  устройство реле 4-местн. 16 A с ручным управлением

GIRA 1004 00. Schaltaktor 4fach 16 A

4. KNX Мини-датчик присутствия с областью обнаружения
  360° для установки на потолок

PD-C360i/12 mini KNX

5. Блок питания KNX

KNX Spannungsversorgung 640 mA

6. Порт USB REG-K

USB interface REG-K, light grey.
MTN681829

7. Универсальный бинарный вход, 4 местный

GIRA 1119 00. KNX

8. Шинный соединитель 3

GIRA 2008 00

9. Сенсорный выключатель 3 Plus, 2 местный

GIRA 5142 00

10. KNX Сенсорный выключатель 3 Komfort,
3-клавишн

GIRA 5133 00

11. Рамка Gira Event Clear

GIRA 00.002461

12. Суппорт в рамку

GIRA 00.002451

Для подключения устройств, входящих в состав стенда, была
разработана электрическая схема.
Данная разработка имеет большое практическое значение.
Учебный стенд может быть использован в учебном процессе для изучения систем
интеллектуального управления домашней автоматикой на основе международного
стандарта KNX.
РАДИОСВЯЗЬ В КРЫМУ В
ГОДЫ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ
ВОЙНЫ, 1941–1945 гг.
 Ващенко Александр Александрович
7 «К»
класс, МБОУ «Школы-гимназии № 10», им. Э. К. Покровского, Республика Крым, г.
Симферополь
Научный руководитель: Е рнев Константин Валентинович
Цель работы — сформировать патриотизм, гражданскую
позицию, безграничную любовь к Родине и своему народу, как важнейшие
духовно-нравственные и социальные ценности.
С первых дней Великой Отечественной войны радиосвязь стала
важнейшим средством оперативного управления войсками и информирования населения
огромной страны. «От Советского Информбюро» — эти слова, начиная с 24 июня 1941
г. и до конца войны, открывали сводки сообщений с фронта, которые тысячи людей
ежедневно с волнением слушали. Москва была еще далеко от линии фронта, но
учебные воздушные тревоги объявлялись довольно часто, город погружался во тьму,
и каждый в эти часы знал свое место: бойцы отрядов противовоздушной обороны
(ПВО), летчики-истребители, защищавшие небо столицы, ответственные сотрудники
оборонных предприятий, дежурные пунктов наблюдения на крышах высоких зданий.
Пожилые люди и дети должны были укрываться в бомбоубежищах.
В первые месяцы войны противнику удалось разрушить
значительную часть наших воздушных и полевых кабельных линий, что привело к
длительным перерывам в работе проводной связи. Стало очевидно обеспечить
надежное управление войсками и их тесное взаимодействие, особенно во время боев
в тылу противника и, безусловно, в авиации, бронетанковых войсках и
Военно-морском флоте, где радиосвязь являлась единственным средством связи.
Во время войны крупнейшие отечественные радиозаводы и научноисследовательские
институты сумели усовершенствовать и модернизировать радиостанции, находящиеся
на вооружении войск, и создать новые, более эффективные средства связи. В
частности, были изготовлены переносные ультракоротковолновые радиостанции, предназначавшиеся
для стрелковых и артиллерийских частей, радиостанция РБМ-5 повышенной мощности,
экономичная и надежная, которая использовалась и как личная радиостанция
командующих армиями, корпусов и дивизий, несколько типов специальных танковых
радиостанций, радиостанций воздушно-десантных войск, разнообразные конструкции
радиоприемников. Высокую оценку получили специальные ультракоротковолновые
радиостанции для Военно-воздушных сил, а также радиостанции наведения для
истребительной, бомбардировочной и штурмовой авиации.
Радиосвязь сыграла неоценимую роль в организации и
руководстве партизанским движением, координацией действия партизанских штабов с
частями Армии и Флота. Сотни радиолюбителей-коротковолновиков служили радистами
в партизанских отрядах, где телефонная связь зачастую была практически
невозможна. В 1942 г. специально для партизанских частей были созданы
экономичные переносные легко маскируемые радиостанции с автономным питанием.
Можно привести немало примеров успешного использования
радиостанций в годы войны. Так, во время Сталинградской битвы действовало около
9 тыс. радиостанций, а в освобождении Белоруссии в 1944 г. использовалось более
27 тыс. радиостанций различных типов. В начале 1944 г. при прорыве укреплений
фашистских войск под Ленинградом взаимодействие всех войск Армии и Флота
обеспечивали свыше 4 тыс. радиостанций. На завершающем этапе войны во время
крупных наступательных операций на 1 км фронта приходилось более 300 р
адиостанций.
В ходе боев особая роль принадлежала специальным подразделениям
радиопомех, созданных в составе Управления войсковой разведки Генштаба Красной
Армии. Станции радиопомех были оснащены всей необходимой аппаратурой и
транспортными средствами. За важнейшими радиосетями противника велось
круглосуточное наблюдение, выявлялись основные и запасные частоты вражеских
радиостанций. С середины 1943 г. специальные самолеты–постановщики помех
успешно противостояли действиям немецкой авиации.
Радиопомехи не только нарушали управление немецкими войсками
и подавление средств связи, но и осуществляли радио дезинформацию и
радиодемоннстрацию на ложных участках сосредоточения войск. Одновременно с
радиопомехами наносились удары по командным пунктам и радиолокационным системам
вражеских войск.
Московское радио имело неоценимое значение для поддержания
боевого духа солдат, оно по-настоящему связывало воюющих на фронте с родными,
сообщало самые важные новости, какие могли быть в те страшные годы. О
необыкновенной важности радио в годы Великой Отечественной войны говорит и тот
факт, что Гитлер считал Юрия Левитана своим «врагом номер один». Он даже
назначил за его голову награду в 250 тысяч марок, а спецподразделения СС
разрабатывали план похищения главного диктора СССР. Всего за 1418 дней войны
Левитан озвучил около 2000 сводок Совинформбюро и свыше 120 экстренных
сообщений. А началось все, с сообщения о нападении фашистской Германии — 22
июня 1941 года.
Правительство отметило исключительно важную роль военных
связистов в победе над фашизмом. За годы войны 278 бойцов и командиров-связистов
были удостоены высокого звания Герой Советского Союза, а несколько сотен стали
полными кавалерами ордена Славы. Большая группа ученых и инженеров за
разработку и внедрение новейших средств радиосвязи была удостоена
государственных премий и других правительственных наград.
Отмечая роль радио в культурной и политической жизни
населения и обороны страны, а также в целях популяризации достижений
отечественной науки и любительства 7 мая был установлен ежегодным Днем радио.
Были учреждены золотая медаль А. С. Попова и значок «Почетный радист».
В ходе работы мною была собрана в единое целое информация,
которая дает возможность наглядно увидеть подвиг людей, защищавших Родину любой
ценой.
Выводы: Чувство гордости за достижения родной страны,
уважение к прошлому России, являются принципами общего дела. Уважение к
ветеранам и людям старшего возраста, повышение престижа военной службы и
привлечение внимания к славному героическому прошлому России.
ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В СФЕРЕ
ТУРИЗМА, КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ ЭКОНОМИКИ ГОРОДА НОВОРОССИЙСКА
 Вовк Святослав Кириллович
8В класс,
МБОУ гимназия № 4, Краснодарский край, город Новороссийск
Научный руководитель: И ванова Яна Романовна
Цель работы: разработать рекомендации для
предпринимателей в сфере туризма по повышению конкурентноспособности экономики
МО город Новороссийск.
В г. Новороссийске развивается множество направлений в
туризме, каждый из которых по-своему интересен и привлекателен, что позволяет
привлекать все большее количество туристов, при этом угождая абсолютно разным
предпочтениям и желаниям гостей города.
Перечисленные тенденции развития промышленного комплекса
города влияют на преимущественное развитие бизнес-туризма, совмещающего работу
с познавательным и развлекательным отдыхом в местах пребывания. Люди, находясь
в командировке, имеют возможность прогуляться в Цемесской роще, Пионерской
роще, Историческом сквере, сквере имени Черняховского, парке имени Фрунзе,
имени

Ленина и сквере имени Рыбнева, С пользой
можно провести время в доме-музее Н. Островского, историческом
музее-заповеднике, музейном комплексе «Малая Земля» и даже в музее цементной
промышленности, а также посетить планетарий имени Гагарина и стоящий на вечном
приколе крейсер «Михаил Кутузов».
Необходимо обратить внимание на развитие такого вида
аграрного туризма, как винный туризм. Село Абрау-Дюрсо, входящее в состав
муниципального образования, имеет известный «бренд» не только в России, но и на
мировом рынке.
За последние несколько лет большую популярность приобрели
винные туры (ЗАО «Абрау-Дюрсо», «Мысхако»), где отдыхающим предлагается не
только продегустировать качественные винные напитки, но и познакомиться с
механизмом производства и хранением данной продукции.
Другое направление развития курортно-рекреационного
комплекса, для которого у Новороссийска есть несомненные преимущества — это
развитие экологического сельского туризма. Составной частью развития
агро-рекреационного кластера становятся конноспортивные комплексы, «Парк живой
природы «ДоДо», гольф туризм.
Парк живой природы «ДоДо» находится по адресу город
Новороссийск, станица Натухаевская.
Наличие в окрестностях города таких святых мест, как церковь
Феодосия Кавказского и Кашино ущелье, привело к развитию паломнического
туризма, который в последнее время привлекает в город большее количество
верующих людей из других городов.
В городе и его окрестностях множество объектов туристического
показа, в том числе и относящихся к событиям и героям Великой Отечественной
войны: мемориал «Малая земля», памятник-ансамбль «Рубеж обороны», мемориал
«Долина смерти» и другие, что также способствует развитию патриотического
туризма.
Такое времяпровождения отдыхающих способствует активному
развитию в городе экстремальных видов туризма.
Последнее время все большую популярность набирают сафари на
джипах. На автомобиле внедорожнике можно проехать в труднодоступные горные
места, с легкостью попасть в горы, к рекам, водопадам и природным ваннам, к
дольменам и различным природным  памятникам.
Всем любителям пляжного отдыха придутся по душе Новогирская
щель, пляжи Цемесской бухты, Суджукской косы, посёлков Алексино и Дюрсо.
Имеются морские курортные зоны (Широкая Балка, Сухая Щель, Южная Озереевка), в
которых расположены многочисленные базы отдыха и санатории. Кроме того, в
городе проводятся музыкальные фестивали и спортивные соревнования, что также
ведет к развитию фестивального туризма.
В прошлом году летний сезон в Новороссийске не был сильно
перенасыщен. Многие мини-гостиницы и респектабельные отели не были заполнены в
полной мере, поэтому малый и средний бизнес Новорос сийска испытывал серьезные
трудности. Предпринимателям приходилось буквально бороться за каждого клиента,
поэтому открывать бизнес в гостиничной сфере слишком рискованно, поскольку
здесь наблюдается слишком высокий уровень конкуренции.
Каждая туристическая фирма должна разработать перечень
оказываемых услуг, в структуре которых различают основные и дополнительные.
Основные услуги:
1.     Перевозка;

2.     Размещение;

3.     Питание
туристов.
Дополнительные услуги:
1.     Проведение
экскурсий;
2.     Услуги
гидов;
3.     Страхование
туристов;
4.     Услуги
перевозки туриста от места его пребывания в страну (место его временного
пребывания) до места размещения и обратно. Самые перспективные направления
деятельности:
1.     Прокат
катамаранов, парусников, оборудования для виндсерфинга, дайвинга и прочее;
2.     Открытие
небольшого кинотеатра с кафе;
3.     Продажа
недвижимости.
Рекомендации для будущих предпринимателей
Природные условия позволяют успешно развивать фермерские
хозяйства. В силу политических причин, последнее время г. Новор оссийск
страдает от недостатка воды, но даже в этих условиях можно успешно заниматься
выращиванием винограда и теплолюбивых фруктов, некоторых зерновых культур,
помидоров, баклажанов и т. п.
Также актуально развитие частных электростанций. Проблема
электроэнергии занимает такое же важное место для населения г. Новор оссийска,
как и водоснабжение.
Для получения электричества в г. Новороссийске можно
использовать энергию ветра, солнечный свет или морские волны.
Предоставление финансово-кредитных услуг. Данный бизнес имеет
огромные перспективы, но для его успешной реализации нужен солидный стартовый
капитал, а также умение устранять различного рода препятствия, которые
обязательно возникнут в процессе реализации данного бизнес-проекта.
ГАЗЕТА «ВИЧУЖСКИЙ
РАБОЧИЙ» О ЖИЗНИ ЖИТЕЛЕЙ
ВИЧУГСКОГО КРАЯ В 1944–1945 ГОДЫ
 Волкова Валерия Викторовна
9 класс,
МКОУ Старогольчихинская основная школа, Вичугский муниципальный
Научный руководитель: Б еззубов Сергей Сергеевич
В нашей школе собрано огромное количество материалов об
участниках Великой Отечественной войны, учителях, женщинах, жителях наших
поселков и деревень. В архивах школьного музея есть воспоминания тружеников
тыла, детей войны, которые рассказывают о том, как самоотверженно трудились
жителя нашей местности в период Великой Отечественной войны. В 2019 году во
время летней работы отряда исторического краеведения «Поиск» мы встречались с
жителями нашего края, детство которых прошло на оккупированных немцами территориях.
Но мы не когда не затрагивали темы — повседневной жизни граждан края. Как
отдыхали наши односельчане в это трудное время, чем было заполнено их свободное
время.
Цель работы: Рассказать о повседневной жизни жителей
Вичугского края в 1944–1945 годы. Почему именно этот период? Потому что только
за эти годы нам удалось поработать с подшивками газеты «Вичугскский рабочий».
Мы благодарим Чертовищинскую основную школу за предоставленную возможность.
Первый номер газеты «Вичугскский рабочий» вышел в январе 1928
года. Тогда она называлась «Активист». Это был орган Вичугского райкома ВКП
(б). Газета издавалась на общественных началах. Официально газета была
учреждена в сентябре 1930 года. Первым учредителем был Вичугский райком ВКП
(б), газета стала называться «Вичужский рабочий». Свое название газета меняла
несколько раз. С марта 1963 года она переименована в «Зарю коммунизма», с
января 1991 года — «Вичугские новости». Всего нами было просмотрено 228
выпусков газеты. 115 выпусков за 1944 год и 113 за 1945 год. В 1944–1945 годах
газета была двухполосной, и выходила три раза в неделю в среду, пятницу и
воскресение. Газета имела следующие разделы — Оперативные сводки Советского
информбюро и приказы Верховного Главнокомандования, международные известия
заявления ТАСС (Телеграфного агентства Советского союза), вести с фабрик и
колхозов, вести из школ, домов культуры и клубов, социальная и криминальная
хроника.
Кроме этого в работе также использована переписка жителя
деревни
Старая Гольчиха Баранова Николая, служившего
на Кавказе с 1939 по 19465 годы, с Таничевой Серафимой. Всего 15 писем. Самое
раннее письмо датировано 9 сентября 1940 года, последнее 30 декабря 1945. В
письмах кроме всего прочего Сима Таничева рассказывает о жизни в Вичуге в годы
Великой Отечественной войны.
Воспоминания жителей Гольчихинского сельского округа
Октябрьского сельского поселения:
д. Старая Гольчиха — Грязнова А.А.
с. Красный Октябрь — Белова В. В.,
Смирновой А. Н.
д. Кирикино — Маслова В. С., Венковой В.
И.
д. Цепиков — Парениной Г. В.
Эти воспоминания ценны тем, что детство этих людей пришлось
на военные годы. Воспоминания записаны отрядом «Поиск» в 2000– 2016 годы. Они
дополнят наше исследование по заявленной теме.
Подведем итоги нашего исследования. Мне было очень интересно
работать с газетой «Вичужский рабочий». Я узнала много нового о повседневной
жизни людей нашего края. Открыта новая ранее не исследованная страница жизни
людей в годы Великой отечественной войны. Говоря о культурной жизнь в Вичуге и
районе то на страницах газеты мы находим разные оценки проходящих в крае
мероприятиях. С одной стороны они были интересны и разнообразны. Проходили —
концерты, спортивные соревнования и массовые гуляния, выступали известные в
стране артисты. Но на страницах газеты можно найти заметки и о плохом состоянии
культуры в Вичуге и районе. Этому были свои причины. Корреспонденты газеты их
объясняют военным положением в стране, отсутствием средств на культуру, а
иногда бездействием руководителей учреждений культуры. Было и хорошее и плохое.
Во время работы над исследованием для меня было открытием то
что, в то время когда вся страна воевала и самоотверженно трудилась, некоторые
граждане страны занимались кражами, грабежами, совершали другие уголовные
преступления. Для них была другая война. Это главное открытие, которое я сделал
для себя во время исследования. Работа с газетой «Вичужский рабочий» на этом не
будет закончена. В следующий раз я расскажу о быте граждан в годы Великой
Отечественной войны.
УТИЛИЗАЦИЯ БЫТОВЫХ ОТХОДОВ: ВЫЗОВ ЧЕЛОВЕЧЕСТВУ
 Гаврилова Екатерина Михайловна
8 класс, МАОУ СОШ № 19 МГО,
Свердловская
область, пгт. Малышева
Научный руководитель: Б родовикова Ирина Викторовна
Цель моей проектной работы: исследовать виды отходов,
изучить технологии утилизации отходов и организовать наиболее оптимальную
систему утилизации бытовых отходов на территории п. Малышева.
Я решила внимательно исследовать поселок: выявить все свалки,
выяснить причину появления свалок, а также предложить органам местного самоуправления
проект утилизации отходов для внедрения на территории п. Малышева.
Итак, я исследовала поселок и нашла много свалок, в том числе
несанкционированные: лесополоса возле коллективных садов № 1 и № 3; борт
заброшенного карьера шахты; среди комплекса многоэтажных зданий.
Чтобы выяснить отношение жителей поселка к свалкам, я провела
анкетирование на тему «Как вы относитесь к свалкам, и что нужно сделать, чтобы
изменить ситуацию?». Мной было опрошено 30 человек.
Среди опрошенных, были и подростки в возрасте
14–18 лет.
Отношение жителей поселка Малышева к свалкам: только 6%
опрошенных безразлично относятся к благоустройству поселка и свалкам. Остальные
(94%) к свалкам относятся отрицательно и обеспокоены возникшей проблемой.
На вопрос «Куда вы сами деваете мусор?» были в основном
следующие ответы: выбрасывает в специальные мусорные контейнеры, сжигаем,
закапываем.
«Как исправить ситуацию?»: выбрасывать мусор в контейнеры —
52%; уборка мусора жителями поселка (субботники) — 28%; ввести штрафы — 14%;
это бесполезный труд — 6%.
По результатам моих исследований, я предложила следующую
модель системы утилизации бытовых отходов на территории поселка Малышева:
1.     Переоснащение
мест для сбора отходов и мусора возле многоэтажных домов. Для этого необходимо
обновить имеющиеся площадки для сбора мусора и установить контейнеры для
раздельного сбора мусора:
•
стеклянной тары;
•
макулатуры;
•
пластика;
•
энергосберегающих ламп; •
алюминиевых банок;
•
батареек.
2.     Площадки
для сбора мусора (которые в настоящее время больше похожи на свалку) сделать
«под крышу» и установить перед площадкой надпись с обращением к местному
населению о необходимости соблюдения чистоты и о правилах выброса мусора.
3.     Организовать
своевременную уборку мусорных баков, установленных в общественных местах.
4.     Навести
порядок на территории поселка, неотведенной под свалку для бытовых отходов
вблизи посёлка. Для этого: ликвидировать все несанкционированные свалки,
территорию окопать, установить щит с надписью, указывающей на необходимость
выброса и вывоза мусора только в специально отведённые места.
5.     Внести
изменения в Постановление «О порядке утилизации бытовых отходов на территории
Малышевского городского округа» и установить требования к содержанию территорий
личных подворий. Предусмотреть систему штрафных мер, в случае нарушения данного
постановления. Организовать разъяснительную работу среди школьников и взрослого
населения о необходимости наведения и соблюдения порядка утилизации бытовых
отходов.
В ходе работой над проектом я смогла:
1)     выяснить,
какие методы утилизации бытовых отходов распространены, какие из них являются
наиболее оптимальными для решения проблемы;
2)     выявить
свалки бытовых отходов на территории поселка;
3)     определить
отношение жителей поселка к данной проблеме;
4)     разработать
собственный проект по утилизации бытовых отходов на территории поселка.
Анализ показал, что практически все относятся отрицательно к
свалкам и грязи на улицах поселка. Но сознание людей продолжает оставаться еще
на очень низком уровне, поэтому необходимо вести пропагандистскую работу о
вреде свалок среди населения и, прежде всего, школьников. С этой целью я
выпустила экологический буклет, где отразила характеристику основных типов
бытового мусора, а также основные правила обращения с бытовыми отходами и
распространила этот буклет через школьников среди населения.
Разработанная мной модель утилизации бытовых отходов на
территории поселка Малышева была предложена органам местного самоуправления
Малышевского городского округа для внедрения в жилой зоне. Со своей стороны я
провела разъяснительную работу среди школьников и взрослого населения и
организовала субботник по уборке пришкольной территории.
Проект
реализован пока не полностью, поэтому ставлю перед собой задачу: установить
связи с предприятиями ближайших населенных пунктов (г. Асбест), занимающимися
приемкой или переработкой вторичного сырья и организовать в школе сбор
макулатуры.
РОЛЬ СВЕТОВЫХ ОБРАЗОВ В ПОЭЗИИ Н. М. РУБЦОВА
 Галашичева Дарья Викторовна
10 класс,
МАОУ ДО «Дворец детского и юношеского творчества имени А. А. Алексеевой»
Череповец, Вологодская область
Научный руководитель: Б азанова Марина
Анатольевна
Цель работы — изучение световых образов в творчестве
Н. М. Рубцова.
Исследования по данной теме мы обнаружили лишь по окончании
собственного, поэтому оно было новым для нас и наверняка окажется новым для
многих почитателей творчества поэта. Исследование носит

самостоятельный характер, поэтому оно внесло
свою лепту в изучение проблемы. Актуальность исследования видим в том,
что далеко не все знают творчество Н. Рубцова с этой стороны. Наша работа
помогает восполнить этот пробел. В ходе работы были использованы следующие методы:
частично-поисковый, имманентный анализ произведений Рубцова,
сравнительно-сопоставительный, метод интервьюирования. Объект исследования
— очерк Рубцова «Огонёк в окне» и стихотворения

Наша
встреча с сыном
Н. И.
Клыковой (Нечаевой)
Владимиром
Александровичем
Нечаевым

из сборника этого же автора. Предметом
исследования являются световые образы.
В нелёгкой жизни Н. Рубцова село Никольское Тотемского района
Вологодской области заняло особое место. Сюда Н. М. Рубцов возвращался
неоднократно.
Я побывала в этих местах в научно-исследовательской
литературной экспедиции. Одной из её задач была запись воспоминаний о Рубцове у
старожилов Никольского, лично знавших поэта.
В ходе поездки удалось пообщаться с В. А. Нечаевым, сыном
геро ини очерка «Огонёк в окне», анализ которого мы делаем в своей работе. Было
интересно узнать и о реальной истории, которая легла в основу стихотворения
«Русский огонёк», анализ которого также есть в исследовании. В результате
изучения жизненных источников образа-символа «огонёк» в творчестве Н. М.
Рубцова нами было выяснено, что в их основе лежат конкретные случаи из жизни
поэта. В обеих ситуациях он был восхищён широтой души прекрасных русских
женщин. Образ огонька приобрёл специфическую рубцовскую символику доброты и
«русскости». Нейтральный по своей природе образ обрёл национальные черты.
Исследуя образ-символ в очерке и стихотворении, мы заинтересовались стихией
света и в других произведениях Николая Рубцова. Проанализировали с этой точки зрения
все стихотворения поэта в сборнике 1985 года выпуска. Результаты представили в
4-х таблицах: 1) Образы небесных светил 2) Образы рукотворных источников света
3) Глаголы со значением света 4) Свет, связанный с душой, внутренним миром
автора. Подробно рассмотрел эту сторону поэзии Рубцова учёный В. Кожинов. Мы
сравнили сформированные нами группы с его, нашли как пересечения, так и
существенную разницу. На 158 страницах сборника упоминания о стихии света
встретили 87 раз. Из небесных светил преобладает образ звёзд — излюбленный,
ключевой для Рубцова.
КОЛИЧЕСТВЕННОЕ
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИТАМИНА С
И БЕТА-КАРОТИНА В ПЛОДАХ ШИПОВНИКА  Гизатуллина
Венера Азаматовна
7 «В»
класс, МБОУ «СОШ № 68 г. Челябинска», Челябинская область, г. Челябинск
Научный руководитель: Р удакова Татьяна Михайловна
Об этом витамине и витаминном продукте мы чаще всего
вспоминаем осенью или зимой, когда начинается сезон простудных заболеваний. Что
и не удивительно, именно витамин С (аскорбиновая кислота) считают главным
помощником иммунитета. А безусловным лидером содержания витамина С является
шиповник. Наша семья является большим любителем отваров/настоев из него. Каждый
год мы закупаем на рынке упакованный высушенный шиповник. А наш дедушка
заготавливает каждую осень свой полезный шиповник. Он считает, что если у
плодов шиповника открытый «собачий рот» (т. е. чашелистики раскрыты, отгибаются
назад), как говорят в простонародье, то в них витаминов мало. Соответственно,
он выбирает плоды с закрытым «собачьим ртом (т. е. чашелистики сомкнуты,
направлены вверх). Обращение к научной литературе по поводу «собачьего рта» у
шиповника ни к чему не привело, поэтому мы решили провести свое исследование.
Согласно научным данным, больше всего из полезных веществ в шиповнике содержится
β-каротина и аскорбиновой кислоты, поэтому будем определять их
количественное содержание в плодах.
Цель работы: определить количественное содержание
витамина С и β-каротина в высушенных плодах шиповника с открытым «собачьим

ртом» и закрытым, собранные в начале октября
2019 г. близ территории п. Березовского Октябрьского района Челябинской
области, а также купленные на рынке.
В Государственной Фармакопеи XI для количественного
определения витамина С в плодах шиповника предложен титриметрический, а бета-аротина
— спектрофотометрический метод.
Содержание аскорбиновой кислоты и β-каротина
в плодах шиповника коричного

№ образца

Содержание витамина С (мг%)

Суммарное
  количество каротиноидов в мг%
(в пересчете на β-каротин)

1 — плоды шиповника с закрытым
«собачьим ртом»

1012

10,15

2 — плоды шиповника с открытым
«собачьим ртом»

528

6,15

3 — шиповник, купленный на рынке (из Узбекистана)

220

1,25

Согласно полученным в результате исследования данным, больше
всего полезных веществ в виде β-каротина и аскорбиновой кислоты содержится
в плодах шиповника коричного с такой анатомической особенностью как закрытый
«собачий рот» (чашелистики закрыты).
Исследователи по данной теме (а мы обратились с результатами
нашего эксперимента к ведущим специалистам Главного Ботанического сада,
Южно-Уральского Научно-исследовательского института садоводства, ЧелГУ) не
пришли к единому мнению о причинах влиянии закрытости/открытости чашелистиков
на количество витаминов в плодах шиповника (кто-то считает, что никак не
влияет, или это связано с индивидуальной изменчивостью, возможно есть
корреляция с положением чашелистиков при плодах, или с большим вызреванием
цветоложа на солнечной стороне, и, как следствие, витаминов накапливается
больше).
ДНЕВНЫЕ ЧЕШУЕКРЫЛЫЕ Д. ПЛЕШАНОВО
ЧЕРЕПОВЕЦКОГО РАЙОНА В СРАВНЕНИИ
С ОХРАНЯЕМОЙ ТЕРРИТОРИЕЙ П. БОРОК ДГПБЗ
 Гнатюк Ульяна Евгеньевна
9 класс,
МАОУ ДО «Дворец детского и юношеского творчества имени А. А. Алексеевой»,
Вологодская обл., г. Череповец
Научный руководитель: Л япкова Нина Ивановна
Из всех насекомых бабочки наиболее известны. Хотя среди
них есть серьезные вредители, большинство бабочек нейтральны или полезны,
поэтому нуждаются в охране. В сельской местности частично сохраняется
естественный ландшафт. Интересно было выяснить, какие виды бабочек обитают на
данной территории. Актуальность: необходимо изучать фауну животных, в том числе
бабочек, для проведения любых природоохранных работ. Кроме
того, по численности и разнообразию бабочек
можно судить о состоянии экосистемы.
Цель: изучить фауну дневных чешуекрылых д. Плешаново
Череповецкого района в сравнении с охраняемой территорией п. Борок Дарвинского
заповедника.
Сроки проведения работы: 2015–2019 гг. в д. Плешаново, июнь
2017 г. и июнь 2019 г. в д. Борок Дарвинского государственного природного
биосферного заповедника.
Методы исследования: учет чешуекрылых велся на
проложенных маршрутах по методике В. В. Немцева. Определение бабочек
проводилось под бинокулярным микроскопом по определителям насекомых. Сходство
видового состава бабочек на исследуемых территориях в разные годы определяли по
формуле Жаккара.

д.
Плешаново в 2015–2019 годах
В результате проведенной работы сделаны
следующие выводы.
1.     В
д. Плешаново и её окрестностях в 2015–2019 годах отмечено 23 вида дневных
чешуекрылых, относящихся к 6 семействам.
2.     Большое
обилие крестоцветных растений и зарослей крапивы на территории исследования
обуславливают доминирование бабочек семейства белянок (37–54%) и нимфалид
(31–44%). При неизменной кормовой базе и антропогенной нагрузке большое влияние
оказывают погодные условия. Так в 2017 году при повышенной влажности и низких
температурах фауна булавоусых составила 56,5% от отмеченных видов за 5 лет
исследования.
3.     Из
23 видов дневных чешуекрылых, отмеченных в д. Плешаново, 11 видов встречаются
ежегодно, что составляет 47,9%.
4.     Фауна
дневных чешуекрылых д. Плешаново в июне 2017 г. и в июне 2019 г. была более
бедна по сравнению с п. Борок Дарвинского заповедника. Коэффициент Жаккара в
2017 г. составил 33,3%; в июне 2019 г. — 41,7%; сходство является низким.
5.     В
деревне Плешаново отмечены махаон и переливница ивовая, занесённые в Красную
книгу Вологодской области, а так же редкая для Вологодской области бабочка
траурница. В п. Борок отмечены махаон, мнемозина (занесена в Красную Книгу РФ)
и траурница.
УИЛЬЯМ ШЕКСПИР
«РОМЕО И ДЖУЛЬЕТТА».
РАЗЛИЧНЫЕ ВЕРСИИ ИСПОЛНЕНИЯ
 Грешилова Дарья Александровна
МБОУ «Школа № 32 с УИОП им. прп. Серафима Саровского»,
г. Курск
Научный руководитель: Ю носова Елена Валерьевна

В 2020 году произведению Уильяма Шекспира «Ромео и Джульетта»
исполнилось 425 лет. Дата юбилейная. Я решила узнать, насколько трагедия
популярна сегодня. Цель моей работы — проанализировать самое известное
произведение Уильяма Шекспира и найти различные версии и интерпретации
постановок этой трагедии. Объектом моего исследования стали театральные
постановки, кинофильмы и музыкальные формы трагедии «Ромео и Джульетта». Да,
действительно, это самая знаменитая история о любви всех времен и народов. Ее
ставили на сценах театров всего мира. Много раз ее экранизировали. Это
произведение известно настолько, что имя главного героя Ромео вошло в разные
языки со смыслом страстного и романтического человека.
Итак, какие же существуют версии этой, всеми любимой,
трагедии? Я посмотрела несколько театральных постановок, несколько фильмов,
балетов и сделала определенные выводы. Мне бы хотелось начать с театра, потому
что впервые зрители познакомились с этой пьесой именно в театре.
В настоящее время это произведение показывают во многих
театрах Великобритании. Режиссеры и актеры стараются выдерживать точно все
тонкости своего земляка. Эту трагедию ставят во многих театрах мира. Но не
везде одинаково.
Так, я проанализировала спектакль вильнюсского Городского
театра «Ромео и Джульетта» в постановке литовского режиссера Оскараса
Коршуноваса. Удивляют декорации (белый гроб, свадебное платье, скелеты,
кухонный чан и что-то подобное). События главным образом происходят на кухне.
Много внимания уделяется обыкновенной муке, которая по ходу спектакля
превращается в различные вещества, символизируя жизнь и смерть. Режиссер
поставил спектакль по-своему, так как он видит его. Коршуновас не увидел
трагедии. Вильнюсский Городской театр гастролировал в России. Шекспировскую
трагедию смогли посмотреть наши зрители.
Мой родной город тоже не остался в стороне от Великого
мастера. В 2013 году Курский драматический театр имени А. С. Пушкина открыл
театральный сезон премьерой знаменитой истории любви. Актеры старались передать
точно все то, что происходило в трагедии.
В 1895 году свой путь начала история кинематографа. Я
внимательно изучала путь экранизации знаменитого произведения и сделала вывод
что первый экранизированный вариант создал французский режиссер Клементе Морис
в 1900 году.
Первый американский фильм «Ромео и Джульетта» был «немой» и
был создан в 1908 году Студией Витаграф. Самой первой озвученной экранизацией
«Ромео и Джульетты» является фильм Джорджа Кьюкора, вышедший в 1936 году. Тогда
еще этот фильм был черно-белым. Первый же цветной фильм о «Ромео и Джульетте»
вышел в 1954 году. Это совместная работа Великобритании и Италии.
Чешский режиссер Джири Вайс в 1960 году снял фильм «Ромео,
Джульетта и тьма». Сюжет основан на шекспировской трагедии. Но действие фильма
происходит в Праге в годы второй мировой войны. Печален финал фильма. Но авторы
потрясающе соединили шекспировскую трагедию и этот фильм.
Австралийский режиссер Баз Лурманн в фильме «Ромео +
Джульетта» перенес действия пьесы из средневековья в наши дни, но попытался
сохранить реплики из трагедии. В фильме много драк, жестоких сцен, герои
разъезжают на автомобилях. Классика переносится в криминальную
действительность. Этот фильм был номинирован на премию «Оскар» за лучшие
декорации.
Особенно я хочу отметить фильмы моей страны: фильм режиссёра
Ильи Фрэза «Вам и не снилось» 1981 г., фильм Юлия Райзмана «А если это любовь?»
снятый в 1961 году, фильм режиссера Георгия Натансона «Валентин и Валентина.
Тема этих фильмов передает опять же сюжет знаменитой трагедии.
В 2011 году в прокат вышел полнометражный
британо-американский анимационный фильм «Гномео и Джульетта», основанный на пьесе
У. Шекспира. Он интересен не только детям любого возраста, но и взрослым.
А теперь обратимся к музыке. В 1785 году состоялась премьера
балета «Ромео и Джудьетта» в оперном театре Театро Самуэле в Венеции. Музыку к
балету написал известный в то время итальянский композитор Л. Марескалчи.
Советским композитором Сергеем Прокофьевым был написан балет
«Ромео и Джульетта».
В 1940 году состоялась премьера в Ленинграде. В течение 20-го
столетия балет неоднократно ставился различными театрами под руководством иностранных
и отечественных постановщиков. В наши дни балетных постановок на музыку С.
Прокофьева в разных странах очень много. Каждый хореограф видит постановку
трагедии по-своему.
Петр Чайковский создал замечательную музыку —
увертюру-фантазию «Ромео и Джульетта». Она не является полным отражением
произведения Шекспира, но основные моменты передает. Шведский
хореограф-постановщик Матс Эк создал балет на музыку П. И. Чайковского
«Джульетта и Ромео». Правда в названии балета на первое место Эк поставил имя Джульетты,
я думаю потому, что он считает именно Джульетту ведущей в любовной паре.
Очень известна опера «Ромео и Джульетта», написанная
французским композитором Шарлем Гуно. Но в отличие от оригинальной истории,
Ромео и Джульетта все же встречаются в фамильном склепе, Ромео рассказывает
только что проснувшейся Джульетте о том, что выпил яд, в ответ на это девушка
выхватывает кинжал и убивает себя. Влюбленные просят прощения у Бога и умирают.
Опера «Ромео и Джульетта» оказалась одной из самых успешных опер Шарля Гуно.
Многие музыканты уделили теме трагедии «Ромео и Джульетта»
немало времени. Можно добавить такие имена, как: Винченцо Беллини, Гектор
Берлиоз, Леонард Бернштейн, Нино Рота.
К другим музыкальным направлениям можно отнести мюзикл «Ромео
и Джульетта». Он был написан французским автором Жераром Пресгурвиком. Премьера
мюзикла состоялась в январе 2001 года. Мюзикл имел колоссальный успех. К
сегодняшнему дню этот мюзикл поставили на многих языках: русском, английском,
немецком, итальянском, венгерском, японском, корейском, испанском и иврите.
Русская версия появилась в 2004 году.
Рок- и поп-исполнители из разных стран не остались в стороне
от трагедии Шекспира. Так, британская рок-группа Дайа Стрейтс исполняет песню
«Ромео и Джульетта». Американская группа Pretty Balanced включила в свой
репертуар композицию о знаменитой любовной истории. Российские исполнители
такие как, Владимир Кузьмин, Александр Малинин, Сергей Пенкин, Диана Гурцкая на
своих концертах исполняют песни с названием «Ромео и Джульетта».
Изучив и проанализировав само произведение, различные формы
перевода на русский язык, я поняла, что произведение можно понимать и
преподносить по-разному. Я попыталась выяснить, что происходит с произведением,
откладывает ли время свой отпечаток на нем? Мои исследования показали, что
история «Ромео и Джульетты» стара, как мир, но даже сегодня этот сюжет не
перестает быть актуальным. Ведь не случайно мы все чаще и чаще встречаем это
произведение в драматических театрах, кинотеатрах, театрах оперы и балета, театрах
эстрады, на концертах и даже в мультипликации. Вроде бы сюжет один, но какие
разные версии, какие разные постановки.
Да, можно сделать вывод, что есть в классических
произведениях что-то такое, что поразительно точно будет отражать современность
во все времена.
СЕМЬЯ ГУНОВ В ПЕТЕРГОФЕ  Гун Олеся Кирилловна
11 «Б»
класс, ГБОУ Петергофская гимназия, г. Санкт-Петербург
Научный руководитель: З ахарова Татьяна
Владимировна

Сень в
храме Воскресения
Христова.
Из личного архива
Цель моей работы: найти информацию о своих предках,
рассказать об их жизни и деятельности в Петергофе.
Недавно моя семья переехала в Петергоф, и я стала учиться в
Петергофской гимназии императора Александра II. В этом городе раньше находилась
Императорская гранильная фабрика, в которой мой прапрадедушка, Андрей
Леонтьевич Гун, длительное время был директором. Об этом было известно в нашей
семье, но дома сохранилось мало информации о жизни и деятельности известного
когда-то нашего предка, потому что все документы уничтожались во время
революции. В новой школе мне в руки попала книга замечательного петергофского
краеведа В. А. Гущина об истории гимназии, и оказалось, что здесь же некоторое
время учился мой прадед, Кирилл Андреевич Гун.
В первой главе я собрала информацию об истории Гранильной
фабрики, восходящей к Петровскому времени, до появления на ней нового директора
— моего прапрадеда.
Вторая глава посвящена биографии Андрея Леонтьевича Гуна,
который начинал свой творческий путь как архитектор. В детстве, когда мы с
отцом гуляли по Санкт-Петербургу, он часто мне рассказывал о зданиях, которые
были построены моим прапрадедом. Я впервые собрала воедино информацию о
постройках Гуна и его изделиях в области художественной промышленности. Так же
мне удалось установить адреса проживания прапрадеда в Петергофе и в Петербурге.
К сожа-

лению, война сильно
изменила город: большинство зданий было разрушено, а многие улицы остались лишь
на карте.
В третьей
главе я показываю, какие важные и ответственные работы велись на фабрике под
руководством Андрея Леонтьевича. Здесь и реставрация Янтарной комнаты, и
украшения храма Воскресения Христова               (Спаса-на-Крови),                императорские
саркофаги и участие в международных выставках. Также, фабрика сотрудничала с
такими мастерами, как Фаберже, изготавливала подарки для августейших особ.
Изделия фабрики не только становились всемирно известными, но и являлись
значимым событием в художественной жизни России.
Четвертую главу я посвятила потомкам Андрея Леонтьевича.
Здесь я нашла новые данные о его дочерях, которые, к сожалению, умерли в юном
возрасте. В нашей семье сохранилась картина, написанная одной из дочерей
архитектора. Девочке было меньше шестнадцати лет.
У Андрея Леонтьевича было два сына. Об одном из них в нашей
семье не было ничего известно. Я узнала его имя и нашла сведения о нем. Как мне
удалось выяснить, Леонтий Андреевич Гун закончил известную школу Карла Мая. Он
прожил трудную жизнь, испытав на себе ужасы сталинского террора.
Лучше всего мне известна судьба моего прадеда, Кирилла
Андреевича Гуна, учившегося в нашей Петергофской гимназии. Он мечтал об
искусстве, но в силу дворянского происхождения не смог себя полностью
реализовать. Он играл эпизодические роли в кино и театре, работал гримёром.
В последней главе я рассказываю о памятных вещах, которые
хранят историю о моих предках. У нас дома хранится орел, который сделали
ученики Института инженеров путей сообщения, для своего учителя — Андрея
Леонтьевича Гуна, а также сохранился деревянный старинный ящик с образцами
пород камней, которые были обработаны на фабрике. В нашей семье эти вещи
передаются из поколения в поколение, как память о нашем замечательном предке, о
талантливом архитекторе, директоре Петергофской гранильной фабрики.

Иллюстрация
5, 6. Киев. Терещенковская 9
Obozrevatel
/ Журнал [Электронный ресурс] // URL:  https://www.obozrevatel.com/
city/journal/vhod-besplatnyij-v-kakie-muzei-kieva-shodit-v-iyune.htm Смолич А.
Архитектор Андрей Леонтьевич Гун

Иллюстрация
7. Глухов. Трех-Анастасиевская церковь Смолич А. Архитектор Андрей Леонтьевич
Гун
Итогом этой работы стало то, что разрозненные факты и
неточные сведения о предыдущих поколениях семьи Гунов сплелись в более ясный
узор. Я много узнала о своем прапрадеде — архитекторе Андрее Леонтьевиче Гуне,
о его постройках, о том, какой вклад он внес в развитие Петергофской гранильной
фабрики. Мне удалось узнать его адреса в Петергофе и в Петербурге, посмотреть
те места, где он бывал. Нашлись даже имена его дочерей и сына. Я намерена
создать электронный путеводитель, в котором будет отражен вклад семьи Гунов в
культуру России.
ЗАГАДОЧНАЯ НЕНЬЮТОНОВСКАЯ ЖИДКОСТЬ
 Гуськова Татьяна Васильевна
11 класс МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 7
г.
Медногорска», г. Медногорск, Оренбургская область
Научный руководитель: Н овикова Виктория Геннадьевна
Так как нас окружает огромное количество жидкостей, да и сами
люди состоят из жидкости. Вода дает нам жизнь, из воды мы вышли и к воде всегда
возвращаемся. Мы все время сталкиваемся с использованием жидкостей: пьем чай,
моем руки, заливаем бензин в автомобиль, наливаем масло на сковороду. Основным
свойством жидкости является то, что она способна менять свою форму под влиянием
механического воздействия.
Но оказалось, что не все жидкости ведут себя привычным
образом. Это так называемые неньютоновские жидкости. Автор заинтересовалась
необычными свойствами таких жидкостей и в рамках школьного курса
«Индивидуальный проект» провела исследование основных свойств неньютоновской
жидкости в сравнении с обычной водой. Цели:
•
изучить необычные свойства и состав неньютоновской жидкости;
•
изучить актуальные проблемы использования неньютоновской жидкости
в современном мире.
В результате проведённой работы автор делает вывод о том, что
неньютоновские жидкости действительно окружают нас повсюду. При исследовании
неньютоновских жидкостей в первую очередь изучают их вязкость, знания о
вязкости и о том, как ее измерять и поддерживать, помогают и в медицине, и в технике,
и в кулинарии, и в производстве косметики.
Для измерения вязкости жидкости был собран самодельный
вискозиметр, с помощью которого измерена вязкость исследуемой неньютоновской
жидкости. Проведена серия экспериментов с неньютоновской жидкостью, в ходе
которых определена зависимость влияния температуры и звукового воздействия на
коэффициент вязкости.
По результатам экспериментов можно сделать следующие выводы:
•
если мешаем быстро неньютоновскую жидкость, чувствуется
сопротивление, а если медленнее, то нет. При быстром движении такая жидкость
ведёт себя как твердое тело;
•
при изменении температуры изменяется вязкость жидкости;
•
при внешнем звуковом воздействии вязкость увеличивается;
•
вязкость неньютоновских жидкостей непостоянна и зависит от
градиента скорости.
Для наглядной демонстрации зависимости построены графики,
которые полностью подтвердили экспериментальные данные.
На основании опытов можно сделать вывод:
Неньютоновские жидкости не поддаются законам обычных
жидкостей, эти жидкости меняют свою плотность и вязкость при воздействии на них
физической силой, причем не только механическим воздействием, но и даже
звуковыми волнами. Если воздействовать механически на обычную жидкость, то чем
большее будет воздействие на нее, тем больше будет сдвиг между плоскостями
жидкости, иными словами чем сильнее воздействовать на жидкость, тем быстрее она
будет течь и менять свою форму. Если воздействовать на неньютоновскую жидкость
механическими усилиями, мы получим совершенно другой эффект, жидкость начнет
принимать свойства твердых тел и вести себя как твердое тело, связь между
молекулами жидкости будет усиливаться с увеличением силы воздействия на нее.
ВКЛАД МОИХ ПРЕДКОВ —
ДЕМЕНТЬЕВА П. С. УЧАСТНИКА ВОВ И КАЛМЫНИНА П. Н. УЧАСТНИКА ТРЕТЬЕЙ ЭКСПЕДИЦИИ
ПРЖЕВАЛЬСКОГО Н. М. В ИСТОРИЮ РОССИИ
 Дементьев Артем Олегович
11Б класс, МАОУ «Петропавловская СОШ № 1»,
Республика
Бурятия, Джидинский район, село Петропавловка Научный руководитель: С амбаев
Саян Сергеевич
В марте 1879 г.
Пржевальский начал третье путешествие по Центральной Азии, названное им «Первым
Тибетским» с участием моего предка Калмынина Петра Николаевича. В составе
последней находились, кроме того, трое солдат: Никифор Егоров, Михаил Румянцев
и Михей Урусов. Пять забайкальских казаков в том числе Петр Калмынин. Таким
образом, вся наша экспедиция состояла из 13 человек — как нарочно, из цифры,
самой неблагоприятной в глазах суеверов.
Калмынин Петр Николаевич-1834 (35?)-1920 гг. родом из
казачьего поселка Старый Укыр-Челон. Занимался хлебопашеством. Чужой труд не
эксплуатировал. У земляков пользовался уважением и большим авторитетом.
Калмынин П. Н. был рекомендован Пржевальскому Н. М. казачьим атаманом Забайкальского
казачьего войска Педашенко И. К., как человек, владевший монгольской грамотой,
разговорной монгольской речью, как дисциплинированный и выносливый воин. По
завершению третьей экспедиции Калмынин П. Н. был награждён малой бронзовой
медалью Императорского Русского географического общества (1881 г) — За отличия,
храбрость, и мужество в научной экспедиции награжден в январе 1881 году Орденом
Георгиевского Креста 4 с тепени.
Калмынина Петра Николаевича жители станицы Желтуринская
избирали почетным судьей Забайкальского казачьего войска.
Как-то утром отец сказали ему: «Сынок, мы уже в возрасте.
Тебе пора заиметь свою семью. В Армаке живет молодая вдова. Работящая, ей 22
года. Давай, поедем с тобой к ней свататься. Детей у нее нет, а звать её
Дунаева Прасковья Перфильевна 1857–1943 гг. из села Армак 22 года (которая была
уже вдова). Так что надевай мундир, награды нацепи и в путь. Из тебя должен
хороший семьянин получиться. Жизнь ты повидал, так что не нам тебя учить». Её
внимание привлек один из них, тот, что помоложе. На груди у него были
георгиевские кресты. Хороший казак.
И у нее мелькнула мысль, вот такого бы ей мужа, красавец,
весь при орденах, при сабле, винтовка в телеге лежит. В скором времени им
помогли построить дом, родственники выделили скота и хозяйственную утварь, и
Петр с Прасковьей стали жить отдельно. Петр от зари до темна был весь в работе.
Он старался наверстать упущенные годы, которые отдал службе. Весной, на радость
молодоженам, появился первенец. Всего же Прасковья родила Петру 9 детей, 4-х
сыновей: Ивана, Егора, Павла, Александра и 5-ть дочерей: Феодосию, Клавдию,
Улиту, Людмилу и Елизавету.
Я знаю родственную связь семей Дементьевых и Калмыниных. Одна
из пятерых дочерей Петра Николаевича Федосия (1890–1974 гг.), вышла замуж за
Дементьева Семёна Филипповича (1888–1976 г. г).
Моего прадедушку Дементьева Павла Семеновича 1922–2012
гг., сына Калмыниной Федосии Петровны, не сломили Великая Отечественная война,
коллективизация его воли, не разуверился он в Советской власти, в человеческой справедливости.
Видя природную смекалку и трудолюбие, 1967 г. избрали его односельчане
бригадиром первой комплексной бригады второго отделения совхоза «Оерский».
Прадедушка был ветераном труда, также имел следующие награды: «Медаль за боевые
заслуги», «25 лет Победы над Германией», «Юбилейные медали Победы в Великой
Отечественной войне», «Медаль за освобождение Варшавы», «За долголетний
добросовестный труд». (прил.13 рис. 21, 22, 23).
        Дементьев               Павел               Семенович,

01.07.1922 г. р. родился в селе Старый
Укырчелон Селенгинского аймака
БурятМонгольской автономной области РСФСР. Служил в 1444-м
самоходно-артиллерийском полку сформированном в марте 1943 г. на основании
Постановления ГКО № 2662 от 27.12.1942 г. Полк был сформирован по сокращенному
штату № 08/191:

Управление полка, Штаб полка, взвод
управления, две батареи СУ-76, три батареи СУ-122, службы тыла, полковой
медпункт, артиллерийская ремонтная мастерская, взво-
Дементьев
П.С. с однополчанами. г. Львов 1946 год
(сидит
слева)

ды — боепитания, парковый, хозяйственный,
имел на вооружении — СУ-122, СУ-76 М. Командиром полка с 19.07.43–05.07.45 гг.
являлся Мячев Фёдор Петрович, подполковник (полковник).
Во время войны 1444 самоходно-артиллерийский полк составе
находился в подчинение в различных подразделениях действующей Красной Армии: с
01.03.1943 в войсках Московского военного округа, с 01.04.1943 г. войсках
Брянского фронта, с 01.08.1943 г. в 3-й армии Брянского фронта, с 01.10.1943 г.
в 11-й армии Брянского фронта, с 01.02.1944 г. в 48-й армии Белорусского
фронта, с 01.03.1944 г. полк подчинился 1-й Белорусский фронт, далее с
01.04.1944 г. вошел состав 1-й гвардейский танковый корпус 50-й армии 1-го
Белорусского фронта, с 01.04.1945 1444 самоходно-артиллерийский полк перешел в
состав 50-й армии Земландской группы войск 3-го Белорусского фронта.
Младший сержант-радиотелеграфист старшего взвода управления
Дементьев П. С. был награжден Медалью «За боевые заслуги» Приказом 1444
самоходно-артиллерийского полка № 8\Н от 20 ноября 1943 года. «За то, он в
период наступления на деревни Старое Село и Калиновка с форсированием р. Сопе
севернее города Гомеля отлично работал по связи- командования с боевыми
экипажами».
Дементьев Павел Семенович был достойным продолжателем лучших
воинских традиции казачьей семьи. Как показала его фронтовой путь в Великой
Отечественной войне.
Проведя данное исследование, мы хотели, бы чтобы потомки
знали не только о достижениях известных исследователей, но и своих предках.
Возможно они тоже внесли вклад в историю России и ее изучение.
ВИРТУАЛЬНОЕ
ПРЕДПРИЯТИЕ. ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ
ВИРТУАЛЬНЫМ
ПРЕДПРИЯТИЕМ
 Дементьев Эдуард Русланович
Группы
М-31, КОГПОАУ «Кировский технологический колледж пищевой промышленности»
Кировская область г. Киров
Научный руководитель: В орошкова Ирина Анатольевна
Цель: Создание интернет-магазина и организация его
управления.
При проведении исследования было изучено много материала и
интернет-магазинов, что помогло узнать, как внешне выглядят виртуальные
предприятия и как они функционируют со стороны обычного пользователя.
Нераскрытым оставался вопрос того, как же происходит управление
таким предприятием, насколько это сложно и какие умения необходимо иметь для
управления виртуальным предприятием.
После
изучения нескольких интернет-платформ, предоставляющих услуги регистрации
доменов в сети Интернет и хостингов для размещения сайтов, был выбран один
наилучший вариант — reg.ru, с которым и работали на протяжении всей
исследовательской работы. Чтобы приступить к созданию самого интернет-магазина,
необходимо было найти подходящую систему управления контентом, для чего
пришлось испробовать несколько систем и выбрать подходящую по простоте
организации и полноценности минимальных функций для работы. Выбор был
остановлен на OpenCart, ввиду его бесплатной реализации (Является свободным
программным обеспечением, распространяемым по лицензии GNU General Public
License v3) и простоты установки.
Для создания интернет-магазина понадобилось скачать
программное обеспечение FileZilla, через которое необходимо загрузить архив с
системой управления контентом OpenCart. Переходим на домен draconix.ru и
заполняем поля с данными базы данных, логин и пароль для входа в панель
управления. Установка сайта завершена. Из предложенных вариантов выбираем
панель управления, вводим данные для входа, которые ввели при установке, и
попадаем в панель управления всем интернет-магазином, в ней устанавливаем
внешний вид, какие панели стоит отображать, настраиваем название, категории,
товары, доставку и способы оплаты. Переходим в просмотр интернет-магазина для
оценки результата нашей работы и в панели управления исправляем то, что нас не
устраивает. Интернет-магазин готов к работе.
Результатом исследования стал полноценный интернет-магазин с
множеством товаров и категориями, доступный на домене: draconix.ru
Выводы: Проведя работу по исследованию
интернет-магазинов, литературы и созданию такого магазина, с уверенностью мы
можем сказать, что запустить такое виртуальное предприятие достаточно просто и
на это не нужно тратить больших ресурсов и времени на изучение документации по
открытию магазина в интернете. Интерфейс магазина прост и понятен любому
пользователю. Управление осуществляется через интуитивно понятный интерфейс,
котрый прост в освоениии и управлении, также открытый код и база
пользовательских ресурсов, тем оформления и плагинов позволяет быстро и просто
кастомизировать интерфейс и внешний вид магазина под требования пользователей и
основателей ма газинов.
ИСТОРИЯ ОДНОГО АЛЬБОМА
 Джаноян
Эвелина Славиковна
9 «б»
класса, МБОУ «Шабановская со(к)ш»
Научный руководитель: Г уторова Татьяна Ивановна
Цель работы: Изучение фотоснимков из альбома ветерана
ВОВ Шубенкова В. Н., восстановление событий, отображенных на них, имен и судеб
ветеранов, принимавших участие в праздновании Дня Победы 1989 года в селе
Шабаново.
На момент создания данного альбома в нашем селе, со слов
очевидцев, проживало 46 участников Великой Отечественной войны. На форзаце
альбома читаем следующую надпись: Шубенкову Василию Николаевичу! В День
Празднования Дня Победы в 1989 г. Правление.
Партком. Профком. Ком. ВЛКСМ колхоза «Заря».
От этой записи мы стали вести расследование дальше. Если
фотографировали ветеранов на День Победы в 1989 году, то альбомы вручали уже в
следующем юбилейном году, потому что необходимо было время, чтобы сделать
фотографии и оформить альбомы. Эту мысль подтвердили воспоминания очевидцев: «В
1989 году я еще работал секретарем партийной организации в колхозе «Заря».
Конечно, прошло уже более 30 лет с того времени, в памяти многое стёрлось.
Скорее всего, это было приурочено к 10-летию установки третьего памятника
воинам-освободителям у нас в селе, и, наверное, к 45-летию Победы. И еще, мне
помнится, была третья дата — 30-летие образования колхоза. Была, кажется, даже
заказана книга по истории колхоза. А наши ветераны — это же все труженики
колхоза…
Вот эти три даты и подтолкнули нас к созданию этих альбомов.
Вручали в 1990 году в клубе в торжественной обстановке, а завершали праздник в
столовой за чаем и 100-граммами «фронтовых». Потом пели военные песни». (Из
воспоминаний Сторублева В. Л.). В отделе кадров СХА «Колхоз «Заря» мы узнали,
что на том момент председателем колхоза «Заря» был Акиншин Николай Павлович.
Секретарем партийной организации (парторгом) был Сторублев Виктор Леонидович,
профком возглавляла Боровлева Татьяна Ивановна, а секретарем комитета ВЛКСМ
колхоза «Заря» был Мусохранов Алексей Валентинович.
Фотографировать празднование Дня Победы в селе Шабаново, а
именно: митинг и посадку саженцев на аллее Славы — пригласили Кириллова Валерия
Селивёрстовича, фотокорреспондента районной газеты «Знамя труда». Подписывал
альбомы художник-оформитель колхоза «Заря» Рудаков Сергей Тимофеевич. Все эти
данные мы получили в результате встреч и проведенных бесед с жителями нашего
села, очевидцами тех событий.
Итак, перед нами находится альбом с фотографиями 30-летней
давности. И мы убеждаемся, что отдельные фотоснимки несут большую информацию о
том времени. Сравнив отдельные моменты празднования Дня Победы, отраженные на
фотографиях, с настоящим временем, мы пришли к выводу, что многие из них уже
ушли в прошлое, то есть стали историей.
ГАСТРОНОМИЧЕСКАЯ КАРТА СОЛОВЬИНОГО КРАЯ.

КУЛИНАРНЫЕ ПРЕДПОЧТЕНИЯ ЗНАМЕНИТЫХ КУРЯН
 Догузова Оксана Владимировна
2 Юр «А»
ФГБОУ ВО Курский государственный университет, колледж коммерции, технологий и
сервиса, Курская область, г. Курск
Научный руководитель: Ж данова Ирина Владимировна
Проект «Гастрономическая карта Соловьиного края. Кулинарные
предпочтения знаменитых курян» ориентирован на выявление кулинарных
предпочтений, любимых блюд известных земляков, подбор рецептов этих блюд, соответствующих
данному историческому периоду и исторической реконструкции блюда в условиях
кухни лаборатории колледжа.
Основной целью проекта является популяризация
гастрономического туризма Курского региона посредством развития его
краеведческого культурно-познавательного компонента.
В ходе реализации проекта мы исследовали кулинарные
предпочтения людей, прославивших Курский край, разработали на основе
исследований тематическую Карту блюд «Кулинарные предпочтения знаменитых
курян», отработали блюда в условиях кухни-лаборатории колледжа коммерции,
технологий и сервиса ФГБОУ ВО «Курский государственный университет»,
представили общественности результаты проекта, предложили тематическую Карту
блюд «Кулинарные предпочтения знаменитых курян» рестораторам и отельерам
Курской области.
Проект «Гастроном и ческая карта Сол овьиного края. Кулин
арные предпочтения знаменитых курян» состоял из 3 этапов.
На I
этапе проекта проводились краеведческие        исследования, содержащие                 информацию
        о              жизненном пути, результатах деятельности и кулинарных
предпочтений шес- ти знаменитых курян:
Преподобного Серафима
Саровского
(1754–1833 гг.), который питался отварным
картофелем с квашеной капустой, Н. В. Плевицкой, (1884– 1940 гг.), любившей уху
из речной рыбы и раков, Н. Н. Асеева (1889–1963 гг.), любителя десертов —
блинов со сливками и клубникой, Н. С. Хрущева (1894–1971 гг.), кото-
рому нравились вареники с квашеной капустой,
Г. В. Свиридова (1915–1998 гг.), предпочитавшего печень в сметане, К. Д.
Воробьева (1919–1975 гг.), который сам готовил карасей в с метане.
Второй этап проекта включал в себя историческую реконструкцию
блюд. Для этого мы осуществили поиск рецептов: в репринтных изданиях, подлинных
сборниках, переизданных сборниках рецептур XIX века и кулинарных сборниках советского
периода. Затем студенты, обучающиеся поварскому делу, составили технологические
карты и отработали технологию приготовления этих блюд.
Третьим, заключительным этапом проекта была итоговая
студенческая научно-практическая конференция: в научной части мы представили
результаты наших краеведческих исследований, а практическая часть состояла из
мероприятия — дегустации приготовленных студентами-технологами блюд.
Изучение кулинарных предпочтений в разрезе различных
исторических эпох, с которыми связаны судьбы знаменитых курян, позволила нам
глубже узнать культуру, традиции, наследие           Курского    края,
познакомиться с особенностями              развития на шего региона.
Проект вызвал ши- рокий резонанс в СМИ, региональных
телеканалах, периодической печати, и представителей ресторанного и
туристического бизнеса.
ВОЗМОЖНОСТИ ЭФФЕКТА ЛОТОСА В ОЧИЩЕНИИ
ГОРОДСКИХ ПРОСТРАНСТВ
 Егорова Мария Валерьевна
9Б класса
МБОУ СОШ № 18 г. Пензы
Научный
руководитель: В оронина Наталья Валерьевна Научный консультант: Г орбунова
Лидия Сергеевна
Как великий
художник, природа умеет и с небольшими средствами достигать великих эффектов.
Генрих Гейне
Многие современные технологии основаны на результатах
наблюдения за живой природой, заимствования у нее уникальных механизмов и
принципов. Одним из примеров такого «сотрудничества» человека с природой
является так называемый «эффект лотоса».
Актуальность нашей работы заключается в том, что
последние годы появился целый ряд новых покрытий и материалов, основанных на
эффекте лотоса, и его применение и распространение в повседневной жизни
человека для улучшения экологической обстановки в г ородах.
Цель: исследование гидрофобного и гидрофильного
явления в окружающем мире.
Растения и животные в процессе эволюции придумали для очистки
множество остроумных способов. Из них самый очевидный — смазать поверхность
тонким слоем вещества, «любящего» или «не любящего» данную жидкость. В случае
воды говорят о гидрофильных и гидрофобных покрытиях. Легко проверить, что, если
намазать поверхность стекла маслом, ее водоотталкивающие свойства возрастут, а
если вместо масла взять мыло — наоборот, уменьшатся.
«Эффект лотоса» — поверхность листьев и лепестков лотоса
покрыта мельчайшими, сильно выпуклыми бугорками-шишечками, которые можно
увидеть только с помощью электронного микроскопа. Размер этих шишечек не более
20 тысяч нанометров, а расстояние между ними в 10 раз меньше.
На     шишечках
             расположены волоски — нанокристаллы воскоподобного вещества.
Именно это вещество и заставляет поверхность стряхивать воду.
На основе «эффекта лотоса» созданы материалы с крайне
низкой смачиваемостью водой — супергидрофобные материалы. Их разработкой
занялись ещё в семидесятых годах прошлого века. Первые появились в 1986 году —
это были перфторалкильные и перфторполиэфирные материалы, предназначенные для
работы с химическими и биологическими жидкостями. Позже были созданы и другие
материалы с крайне низкой смачиваемостью.
Результаты эксперимента «Воспроизведение эффекта лотоса»:
1.     Гидрофильные
волокна на поверхности листьев обеспечивают её смачиваемость, которая тем
лучше, чем более шероховата поверхность. От смачиваемости поверхности зависит,
как будет растекаться по ней капля воды. Вследствие этого, растения полностью
сохраняют свои функциональные свойства: для осуществления фотосинтеза и
газообмена (дыхания). На поверхности многих листьев имеется восковой налет,
которой обладает гидрофобными свойствами. Также поверхность лисеав и лепестков
может иметь неравномерную структуру, что также способствует самоочистки
поверхности.
2.     Гидрофильные
частицы муки поглощаются каплей воды. Очищающий эффект будет действовать до тех
пор, пока капля воды не насытится мукой. Это означает, что избыточные частицы
муки останутся на поверхности листа.
3.     Если
поверхность листа повредить, она утрачивает свои гидрофобные свойства, поэтому
капля воды будет прилипать к поверхности листа, хотя их химические свойства не
изменились, и поверхность листа будет легко смачиваться. Это объясняется тем,
что на поверхности листа были разрушены микрочастицы, обеспечивающие её
отталкивающие свойства.
4.     Выясняется,
что у лепестков цветов пеларгонии, кливии и сенполии проявляется эффект лотоса.
А у мальвы эффект лотоса не проявляется.
5.     Рассмотренные
нами листья растений эффект лотоса не проявляют.
Результаты эксперимента: «Гидрф обизация поверхности дерев а и
минерального вещества».
После обработки специальным веществом из набора мы увидели
проявление водоотталкивающего эффекта с четко выраженным образованием капель.
Под действием сил поверхностного натяжения вода стремится принять шарообразную
форму, поскольку такая форма наиболее выгодна энергетически — при минимальной
площади поверхности шар имеет максимальный объем. Цепочки молекул отвердевшего
гидрофобизирующего состава образуют на поверхности износостойкие слои, которые
снижают ее свободную энергию. На гидрофобизированной поверхности все
взаимодействия минимизированы, что приводит к значительному увеличению краевого
угла смачивания. Полностью высохшее покрытие является довольно износостойким,
но его можно легко разрушить с помощью химических веществ.
Результаты эксперимента «Гидрофобизация
поверхности тканей».
Обработанная ткань не впитывает большинство жидкостей,
которые после гиброфобизации собираются в капли и скатываются с неё. Поскольку
гидрофобизирующий состав образует тонкую пленку только на нитях, то ткань после
обработки может «дышать».
Такое нанопокрытие применяют для кузовов автомобиля,
нанесения на колесные диски, поверхности судов и самолетов.
Таким образом, нанотехнологии позволяют создавать
самоочищающиеся покрытия и материалы, обладающие также водоотталкивающими
свойствами.
Для защиты поверхностей от загрязнений используют покрытия с
гидрофобными свойствами. Проведенные нами наблюдения и опыты показали, что
тела, обладающие «эффектом лотоса» встречаются редко. Но поверхности после
обработки специальными жидкостями становятся гидрофобными и супергидрофобными,
то есть могут обладать «эффектом лотоса». Цель работы в рамках данного
исследования достигнута.
ПРОЕКТ РЕЗЕРВНОЙ КАПСУЛЫ ЖИЗНИ ВНЕ ЗЕМЛИ
 Ельчанинова
Алёна Олеговна
МБОУ «Лицей
г. Абдулино»
Научный руководитель: К амсков Владимир Михайлович
С появлением в мире серьезных проблем, человек, как существо
любознательное, стремиться к их решению, прибегая к космическим ресурсам, к
познанию всего неизведанного и необычного. А перспектива оказаться на других
планетах и даже сделать их своим новым домом — всегда была интересна человеку.
Гипотеза: Если на Земле станет опасно жить или же
совсем не возможно, колонизация других космических объектов станет единственным
возможным выходом из сложившейся ситуации. Предположим, что человечество сможет
безопасно добраться до этой планеты, а также сможет сделать ее своим новым
домом с помощью некой капсулы.
Цель моей работы состоит в том, что мне необходимо
попытаться разработать теоретическую модель «Резервной капсулы жизни», при
необходимости колонизации других планет космического пространства. Моё решение
проблемы выходит за рамки уже имеющихся представлений о возможностях человека в
космосе, заставляет по-иному взглянуть на мир, но опирается на уже известные
факты и современные научные достижения в космической отрасли, без которых
нереально продвигаться вперёд. Астрономы нередко говорят о будущем нашего
Солнца и о том, что оно, вероятно, приведет к гибели Земли. Через 5 млрд лет
нам придется попрощаться с Меркурием, Венерой, затем и вовсе погибнет Земля и,
вполне возможно, Марс. Останется ли планета, на которой мы все-таки сможем
существовать?
Перейдем к устройству «Резервной капсулы». Важно, чтобы
изменение давления происходило плавно, чтобы тело шло вдоль заданной траектории
без резких отрывов, а значит, передний «нос» капсулы должен быть округлым, без
углов, чтобы линии движения воздуха максимально плавно огибали капсулу, чтобы
не было резких изменений в давлении воздуха. А задний «нос» капсулы должен
плавно сходиться к нулю, чтобы линии движения воздуха после полного огибания
капсулы, фсходились воедино.
Наша капсула будет состоять из трех частей: «жилая» часть,
«холодная» часть, «кислородный» отсек. Начнем с «жилой» части. Эта часть
капсулы, точнее материал этой части должен быть с низкой теплопроводностью. В
капсуле будут жить люди, а значит, нам нужно поддерживать там комфортную,
устойчивую температуру. Мы можем покрыть ее PIR (теплоизоляция на основе
пенополиизоцианурата). Материал позволяет сохранить температурный режим в
жесточайших условиях. Усилить эффект можем с помощью стекловаты. Все мы хорошо знаем,
что плодородная Земля и благоприятные условия есть далеко не везде, поэтому
ученые разработали капсулы из шелковых нитей, которые способствуют росту
растений в неблагоприятных условиях, так люди смогут выращивать семена, которые
захотят, прямо внутри комнаты в капсулах из шелковых нитей. Только одна часть
капсулы должна быть с низкой теплопроводностью, остальные две части должны быть
с высокой теплопроводностью, температура там будет близка к абсолютному нулю, а
значит, там будет легче хранить сжиженный газ в одной из частей, и биоматериалы
в другой. Можем использовать PIR только для той части, где будут вести
жизнедеятельность люди. Остальную часть можем покрыть каким-нибудь
углеродосодержащим композитом. Различные алюминиевые или титановые сплавы, но остановимся
все же на стеклопластике, он будет гораздо легче.
Средняя часть капсулы, «холодная» часть — это холодильники, с
температурой примерно -20°C. Данная часть отвечает за транспортировку некоторых
видов животных, растений. Сохранить виды и перевести их на другую планету мы
можем с помощью генных банок. В них хранятся семена растений, замороженные
культуры тканей и половые клетки. Вернемся к тому, что нам нужно сжижать газ,
чтобы в капсуле можно было дышать. Кислород поступает в специальную камеру, где
под действием силы поршня происходит процесс его сжатия. В таком состоянии газ
легче хранить, мы сможем транспортировать большие объемы. Для этого мы выделяем
в капсуле «кислородный» отсек, температура там близка к абсолютному нулю.
Следующий вопрос заключается в том, что человек будет производить еще и
углекислый газ. Чтобы из углекислого газа снова получить кислород, нужно
осуществить реакцию с помощью сильных окислителей, например пероксида натрия
(Na2O2). Идет реакция, в результате которой из 2 объемов
углекислого газа получается один объем кислорода. Чтобы в течении всего времени
из углекислого газа получать кислород, мы можем пропускать содержимое капсулы
через фильтр с пероксидом натрия, тем самым фильтруя содержимое и снова выделяя
оттуда кислород.
Плутон удален более чем на 5 миллиардов километров от нашей
Земли. Зонд «New Horizons» летел 9,5 лет до Плутона, а значит капсула, которая
выполняет такой большой спектр функций как наша и будет весить несколько тонн,
будет лететь больше 20 лет. Самая главная опасность — космические лучи и
солнечная радиация. Покрываем капсулу хотя бы четырех сантиметровым слоем
свинца, для того, чтобы ослабить действие лучей жесткого гамма излучения
примерно на половину.
Я выделила несколько периодов существования капсулы: пред
катастрофический период, период катастрофы, пост катастрофический период. В
пред катастрофический период осуществляется разработка и создание самой
капсулы-станции, а также создание модели возможной глобальной катастрофы. В
период катастрофы станция переходит в режим дежурства — включается автономное
существование в космосе. В это время анализируются факторы катастрофы, объем
поражения планеты, рассматриваются процессы на Плутоне во время катастрофы. В
пост катастрофический период запускается режим восстановления жизни на Плутоне.
(Если анализ планеты в период катастрофы показал, что восстановление
биоразнообразия на планете невозможно, «резервная капсула жизни» переходит в
режим «автономного существования в космосе»).
Станция продолжает работать в автономном режиме с последующим
анализом изменений на Плутоне после катастрофы при помощи зондирования. Затем
начинается восстановление биоразнообразия по алгоритму. Сначала на землю в
расчетные точки будут спущены биомодули с бактериями и примитивными растениями,
призванными очистить атмосферу планеты, выработать какое-то количество
кислорода. Через некоторый промежуток времени на землю будут направлены модули
с семенами деревьев, зародыши мелких животных. По мире возрождения биосферы,
флоры и фауны наступит возможность возврата на землю человека. Первый «десант»
произведет подготовительные работы для приёма остальных людей, после чего
корабли с людьми, модули материалом животных и технологические модули
приземляться, образуется первая постоянная колония из людей. Современный
уровень технологий позволяет осуществить подобный проект. Космическая станция
«резервная капсула жизни» может рассматриваться как прототип для проектирования
космических аппаратов, задачей которой является колонизации других планет. Человечество
не может стоять на месте, и, будем надеяться, что когда-нибудь подобные проекты
будут р еализованы.
РОДОСЛОВНАЯ СЕМЬИ ЕНГИБАРЯН
 Енгибарян
Ашот Суренович
8 «А» класс
МБОУ ООШ№ 16 г. Армавир Краснодарского края
Научный руководитель: Ш урубова Марина Николаевна
Цель данного исследования — изучить особенности
родословной моей семьи.
С молоком матери малыш впитывает основы родного языка и
культуры. Глядя на старших членов семьи, учится мудрости жизни и уважительному
отношению к старости. Учится ухаживать за младшими членами семье, тем самым
помогая родителям и приобретая начальные навыки семейного мироустройства. В
современном мире зачастую теряется связь поколений, родственники встречаются и
общаются всё реже и реже. В любой национальности всегда ценились крепкие
родственные связи. Подтверждение тому русские и армянские пословицы: дом без
старшего подобен развалившемуся сеннику; птица опирается на крылья, человек —
на родичей. Изучение своей родословной имеет и практическую значимость.
Проанализировав данные, полученные в беседах с
родственниками, в процессе анализа семейного архива, изучив доступные материалы
в сети Интернет, можно сделать определённые выводы. Выявлено шесть поколений
рода составом 60 человек прямых потомков. Начало род берёт в Нагорно-Карабахской
автономной области Азербайджанской ССР, входившей в состав единого государства
Союз Советских Социалистических Республик. В роду Енгибарян не было всемирно
известных личностей. Это были люди обычные, простые, на первый взгляд, ничем не
выдающиеся. Но именно такие люди, простые труженики, честные, ответственные,
трудолюбивые, и пишут летопись Отчизны. В моём роду четверо прадедушек были
участниками Великой Отечественной войны. Это Агаджанян Саак Захарович,
Енгибарян Ашот Симонович, Мелкумян Сурен Саркисович и Агаджанян Амбарцум
Минаси.
В роду наблюдается тенденция к долгожительству. Многие
предки дожили до преклонного возраста, ушли из жизни по старости. Максимальный
возраст — 95 лет. Случаи насильственной смерти отсутствуют. Как правило, обладали
хорошим здоровьем, несмотря на тяготы и лишения, выпавшие на их долю.
Большинство моих предков и родственников, ныне здравствующих, родились и
проживают в сельской местности, что накладывает определённый отпечаток на род
их деятельности. Мужчины моего рода трудолюбивые, умеющие вести сельское
хозяйство и скотоводство. По женской линии наблюдаются способности к рукоделию.
Ещё в моём роду есть несколько педагогов, среди них и моя мама. В семьях обычно
по трое детей. Наиболее популярные имена: Ашот, Анаид, Сильва. Редкие имена:
Эхса, Эйбат, Амбарцум, Анагюль. Семейные реликвии — это серебряный пояс от
национального армянского костюма, доставшийся от прабабушки (примерно начала XX
века) и барабан дедушки Ашота. А семейной традицией является, когда все женщины
рода собираются вместе и готовят джингалавац.
Работа по изучению родословной моей семьи, безусловно, будет
продолжена. В планах создать родословную книгу.
МОНУМЕНТЫ, ЗАГЛЯДЫВАЮЩИЕ В ДУШУ…  Захаревич Ксения
Валерьевна
9Б класс,
МАОУ Ильинская СОШ им. полного кавалера ордена Славы И. И. Сидорова, Московская
область, г. о. Домодедово Научный руководитель: Ш апочанская Алла Викторовна

Цель работы: изучение истории обелисков, воздвигнутых
в нашей стране в честь матерей, потерявших на фронте всех своих сыновей.
Работая с интернет-источниками, мы нашли множество таких
монументов. Одним из них является памятник «Скорбящая мать» скульптора Е. К.
Дмитриева в городе Красное Село Красносельского района СанктПетербурга.
Памятник расположен на братской могиле, в которой захоронены 498 бойцов 42-й
ударной армии. На могиле — гранитные плиты с именами погибших воинов.
Фигура «Скорбь матери», на руках которой покоится погибший
воин, расположена на Мамаевом кургане в Волгограде. В этом монументе объединён
образ всех женщин, у которых война отняла сыновей, мужей, отцов, братьев. У
основания монумента располагается небольшой бассейн — озеро слёз. Рядом с
фигурой скорбящей матери находится могила неизвестного солдата.
Но есть памятники, установленные реально жившим матерям,
потерявшим своих детей в Великую Отечественную войну. Такой памятник матери,
Татьяне Николаевне Николаевой, есть в селе Изедеркино Моргаушского района
Чувашии. Татьяна Нико- лаевна потеряла на войне шесть из восьми сыновей, а двое
умерли вскоре после войны от ран. В родной деревне в мае 1984 открыт
памятник славной чувашской матери.
Памятник Калисте Павловне Соболевой из деревни Шахановки
Шенкурского района Архангельской области, установлен 22 июня 2005 года в
Шенкурске в сквере площади Победы. Семь ее сыновей не вернулись с войны.
Памятник «Скорбящей матери» Акулине Семеновне Шмариной, матери пятерых сыновей,
погибших на фронтах Великой Отечественной войны, установлен в 2004 году на
центральной площади в Омской области в поселке Крутинка.
Изучая интернет-ресурсы и литературу о материнском
подвиге, мы узнали, что в городе Тимашевске Тимашевского района Краснодарского
края установлен монумент «Мать», посвященный Епистинии Федоровне Степановой.
Кубанская крестьянка Епистиния Федоровна Степанова отдала трем войнам девятерых
своих сыновей. В гражданскую войну старшего сына Александра
расстреляли белые. В 39-м на Халхин-Голе
погиб Федор, посмертно награжден медалью «За отвагу». В Великую Отечественную
погибли остальные братья. Посмертно Епистиния Фёдоровна была награждена орденом
Отечественной войны I степени, а при жизни «Медалью Материнства».
В городе Задонске Липецкой области стоит памятник «Скорбящая
Мать» Марии Матвеевне Фроловой и ряд обелисков с именами ее сыновей. У этой русской
женщины восемь сыновей отняла война. Мария Матвеевна Фролова прожила долгую
жизнь, умерла в 96 лет. Похоронили ее без особых почестей. У нее не было
никаких наград: ни за работу в тылу, ни за погибших сыновей. Памятник Марии
Фроловой и ее сыновьям открыли в 2005 году, к 60-летию Победы.
В поселке Алексеевка Кинельского района Самарской области
установлен мемориальный комплекс «Материнская доблесть» Прасковье Еремеевне
Володичкиной. Прасковья Еремеевна на фронт проводила девятерых сыновей. Серд-
це матери не выдержало после пятой похоронки, она скончалась в 1943 году. О
том, что в Самарской области жила настоящая мать-героиня, широкой
общественности стало известно лишь в конце 80-х. Так в Алексеевке появилась
стела из розового и серого гранита 11,5 метров высотой. Подобные истории важно
знать
и помнить, чтобы след таких героических людей
остался в истории. Про Анастасию Акатьевну Ларионову из омского села
Михайловка, матери семи погибших фронтовиков, до 80-х годов двадцатого столетия
знали только местные историки. Единственным из Ларионовых, кому удалось
вернуться с войны, был внук Анастасии Акатьевны Григорий. После встречи с
внуком разбитая горем женщина ослепла от слез. Она скончалась, не дожив до того
момента, когда в родном селе поставили обелиск погибшим землякам, с именами
всех ее семерых сыновей.
Своим юнармейским долгом мы посчитали поклониться некоторым
монументам. Были возложены цветы на братской могиле воинов у памятника
«Отстоявшим отчизну» (местные жители называют его «Скорбящая мать») в городском
округе Химки. Открыт памятник 9 мая 1966 года, реставрирован и вновь открыт 9
мая 2008 года.
В составе юнармейской поисковой группы мы посетили
памятник «Матерям и вдовам защитников Отечества» в Бронницах Московской
области. Памятник был открыт 22 июня 2012 года у городского воинского мемориала
на площади имени Тимофеева.
В       ходе
       исследовательской работы мы выяснили, что в мире есть как памятники,
посвященные погибшим солдатам, так и монументы, установленные матерям, не
дождавшимся с фронта своих сыновей. На основе проведенных исследований и,
изучив различные источники информации, мы сделали следующие выводы:
•
память о солдатах Великой
Отечественной войны и подви-
ге их матерей живет в наших сердцах,
увековечена в названиях улиц, в мемориалах и солдатских обелисках;
•
каждый человек должен знать эти обелиски и скульптурные
композиции, куда можно прийти и почтить память тех, кто сражался за свою
Родину, благодаря которым уже 75 лет над нами мирное небо;
•
наш долг — следить за состоянием территорий, прилегающих к таким
монументам, проводить экологические акции по озеленению;
•
собрав информацию для школьного музея о таких монументах,
выступая перед обучающимися нашей школы на уроках Мужества, я выполняю свой
долг юнармейца.
В результате выполнения исследовательской работы нами была
составлена карта и путеводитель по мемориалам, установленным матерям, не
дождавшимся с фронта своих сыновей. Война от нас всё дальше, а её живых свидетелей
всё меньше. Скоро все они уйдут, как уходили когда-то солдаты в смертельный
бой. И мы, подрастающее поколение, не будем знать всей правды о Великой
Отечественной войне. Единственным источником знаний для нас останутся книги,
документальные и художественные фильмы и монументы, заглядывающие в душу…
ОНТОЛОГИЯ В ОСНОВАХ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ЛОГИКИ
 Зырянов Матвей Григорьевич
11 класс, МАОУ СОШ № 19 МГО
Свердловская
область, пгт Малышева
Научный руководитель: Д вадненко Татьяна Николаевна
Вопрос: “Что такое онтология?” может вызвать у многих людей,
малознакомых с отдельными вопросами философии, некоторое удивление и даже
волнение. На этот вопрос я могу ответить сразу: «Это — теория бытия». Она ещё
возникла в Древней Греции и была сформулирована Парменидом таким образом:
«Отделить то, что существует, от того, благодаря чему оно существует». Обладая
интуитивным пониманием термина “теория”, можно предположить, что у теории бытия
существует собственная логика. В связи с этим я обозначил в моем исследовании следующую
проблему: «Существует ли онтологическая логика, если нет, то можно ли её
создать?»
Цель данной работы: Рассмотреть возможность
объединения онтологии и логики через анализ онтологических рассуждений и
построений онтологических моделей.
Начну с того, что онтология довольно долго развивалась,
поэтому в ней накопились многочисленные вопросы и задачи. Но вместе с ними
появлялись различные онтологические типологии. Например, значения таких понятий
как «существование», что такое «быть» являются содержательными, а «как одни
существующие объекты соотносятся с другими» являются формальными. По сути
вещей: типология онтологических вопросов указывает на то, что сами
онтологические вопросы не представляет собой конкретно одну дорогу к
“правильному” ответу.
Чтобы понять, причём тут логика в онтологии, следует
осознать, что сейчас всё резко станет сложнее и что “логика — не только сугубо
математическая, но и философская наука”. Вообще, можно дать следующее
определение логики: логика — это наука о правильных рассуждениях в каком-то
формализованном искусственном языке. Но в данном определении не сказано, о
каких именно рассуждениях идёт речь, поэтому можно попытаться найти или создать
логику о правильных онтологических рассуждениях. Следует также уточнить, что
изучая какую-то логику (логику объект), мы неотрывно используем и свою
собственную логику (металогику), чтобы рассуждать об этом объекте. При этом, мы
сами устанавливаем интерпретации символов логики объекта (русское слово
“яблоко” будет соотноситься с конкретным вкусным объектом), или же на
техническом языке — мы соотносим логику с какой-то моделью.
Как говорил один персонаж из знаменитой пьесы Максима
Горького: “Мой организм отравлен алкоголем”. По аналогии можно сказать, что наш
язык отравлен существующими объектами. Когда мы говорим о чёмто конкретном, это
является экзистенциальным допущением, то есть допущением того, что это “есть”.
И при этом мы будем использовать референцию, то есть указывать что “это” есть
то самое “конкретное”. На основании этого можно сделать вывод, что объект
существует тогда, когда он принадлежит к какой-то предметной области и когда он
падает в область нашей референции местоимения. При этом можно данное
определение слегка изменить, чтобы получить некоторые метафизические
откровения. Но анализируя эту дефиницию существования, можно сделать вывод, что
“предметная область” логики это и есть его “модель”.
Возвращаясь к цели проекта со всем перечисленным,
онтологическая логика — это логика, которая говорит об объектах вообще. Одна из
ярких таких логик — “онтология” Лесьневского, польского математика, логика и
философа. В ней он использует связку ‘ε’, которая расшифровывается, как
‘быть’. Более современная онтологическая логика — «Теория объектов» Эдварда
Залта и его коллег. Теория объектов является разделом вычислительной метафизики
(для доказательств теорем теории объектов используются программы, например
PROVER9, автоматизированная система рассуждений). Следует упомянуть, что
онтологическая логика вычислительной метафизики использует в полной мере новые
достижения логики и современную терминологию (лямбда-исчисление,
второпорядковые логики, модальные операторы и др.), тогда как Онтология
Лесьневского зародилась во времена кризиса оснований математики (в начале XX
в.).
В Теории Объектов выделяются три вида объектов: обычные,
абстрактные и конкретные. Их формальное определение можно увидеть на слайде. Не
углубляясь в терминологию, «конкрет» — обычный существующий объект (Солнце),
обычный объект — возможно существующий конкрет (звезда вообще), а абстрактный
объект — невозможный конкрет (идеальная звезда). С помощью «Теории объектов»
можно формально определить истинность, ложность и многое другое. С философской
стороны такие результаты представляют большую ценность, а с практической — дают
возможность применить эти результаты для разработки искусственного интеллекта,
области представления з наний и т. п. В своем исследовании я получил следующие результаты:
•
Онтологическая логика существует.
•
Онтологические логики могут друг от друга отличаться (плюрализм
онтологических логик).
Также получены побочные результаты.
Для завершения хотелось бы сказать: «Не сводитесь к
схоластике». Спасибо за внимание, надеюсь никто не уснул.
ВОТ ТАКОЙ ОН — ВЯТСКИЙ КВАС
 Зырянова Екатерина Александровна
Группа
ТК-31, КОГПОАУ «Кировский технологический колледж пищевой промышленности»
Кировская область г. Киров
Научный руководитель: О жегова Надежда Геннадьевна
Цель — изучить разнообразие технологий приготовления вятского
кваса для сохранения и возрождения народных традиций, как неотъемлемой части
русской культуры.
Для ознакомления с технологией приготовления «Вятского кваса»
мы посетили АО «Вятич». Во время экскурсии мы узнали, что квас «Вятский» —
продукт натурального брожения без консервантов, подсластителей и красителей. В
его составе только качественное сырье: ржаной солод, ячменный солод, ржаная
мука, сахар и закваска («живые» дрожжи или их смесь с молочнокислыми
бактериями). Готовят квас на воде из собственного артезианского источника,
который открыли на территории предприятия в 1903 году.
На заводе производится несколько видов продукта, которые
между собой отличаются оттенками вкуса (сладкий, с кислинкой, более или менее
терпкий). Каждый может выбрать идеальный для себя вариант. На данный момент
завод «Вятич» является одним из самых мощных по производству кваса в России.
Из бесед с местными жительницами, мы узнали рецепты
приготовления домашнего кваса. С корчажным способом варки пивного сусла, из
которого можно приготовить и квас, нас познакомила Торкунова Галина Ивановна,
которая после замужества 45 лет прожила в д. Зуевцы Нагорского района.
«Для приготовления пивного сусла нужна корчага,
спускальник и русская печь. Корчага — большой глиняный горшок
с отверстием для слива сусла внизу у донышка.
Отверстие это до начала варки забивается деревянным гвоздиком. Спускальник —
деревянное русло, которое сделано из доски с выдолбленным углублением, по
которому стекает из корчаги готовое сусло. В корчагу надо добавить солода,
примерно 2 кг, ржаной муки 1 кг, перемешать с ржаной соломой и залить теплой
водой, но не до самого верха. Корчагу сверху закрыть чугунной сковородой,
деревянный гвоздик замазать ржаным тестом, а то он рассохнется от жара и
выпадет, поставить в русскую печь через 2–3 часа, как она истопится, и оставить
на 12 часов. Делали сусло к праздникам: к новому году, рождеству, пасхе,
троице. Из него можно приготовить деревенское пиво и квас». Галина Ивановна не
только рассказала нам о том, как варить корчажное сусло, но и показала всё это
на практике, проведя для нас мастер-класс. Получили 8 литров сусла. Также
Галина Ивановна поделилась с нами рецептами приготовления кваса на основе
солода и кваса из свеклы.
Качина Зинаида Николаевна, родилась в с. Михайловское
Нагорского района (1946 г.) Она вспомнила из своего детства, что квас готовили
в кваснице — закрытой деревянной бочке.
Из беседы с Шутовой Валентиной Николаевной мы узнали ещё один
рецепт кваса из картофельно-ржаных хлебцев.
Тебенькова Августа Никифоровна (1952 г.р.) поделилась с нами
рецептом кваса из ржаного хлеба.
Мы приготовили самостоятельно квас из свеклы по рецепту,
предложенному Торкуновой Галиной Ивановной. Домашний квас, приготовленный
своими руками от начала до конца — экологически чистый продукт, прекрасно
утоляющий жажду
Выводы и результаты
В ходе выполнения проекта были сделаны следующие выводы:
1)     Изучен
и проанализирован материал по истории появления кваса.
2)     Организована
экскурсия на завод «Вятич» с целью ознакомления с технологией приготовления
«Вятского кваса».
3)     Благодаря
проведенным встречам с местными жителями удалось собрать и систематизировать
материал по приготовлению домашнего кваса, записано 6 рецептов кваса. Мы
выяснили, что квас наши мест-
ные жители готовят разными способами и
добавляют разные компоненты. Но больше всего предпочтение отдаётся ржаному к
васу.
4)     Самостоятельно
приготовлен квас по одному из представленных рецептов — свекольный квас.
5)     Разработан
буклет для сохранения наилучших традиционных  рецептов.
Считаем, что данный проект поможет сохранить некоторые уже
практически утерянные для нас рецепты кваса и дать им новую жизнь.
Почему же этот русский напиток не устаревает и в наши дни? К
тому есть пять веских причин:
Во-первых, у кваса приятный, неповторимый
«острый» вкус.
Во-вторых, квас способен эффективно и быстро утолять жажду и
снимать усталость.
В-третьих, этот напиток полезен почти
всегда и для всех.
В-четвёртых, его можно готовить из очень
разнообразного сырья.
И наконец, дешевизна: дешевле кваса,
пожалуй, только вода.
Так что пейте квас на здоровье!
РАЗРАБОТКА ВИРТУАЛЬНОГО МУЗЕЯ ТВОРЧЕСТВА С. С. КОСЕНКОВА
 Иванисов Николай Валерьевич
МБОУ
«Гимназия № 2», Белгородская область, г. Белгород Научный руководитель: Ж
укова Татьяна Витальевна
В
настоящее время одной из актуальных проблем воспитания подрастающего поколения
является отношение человека к художественному наследию. К сожалению, не многие
знают, что в нашей школе есть работы заслуженного белгородского художника
Станислава Степановича Косенкова.
Для создания сайта мы использовали онлайн-конструктор сайтов
на платформе wix.com. Этот онлайн-конструктор дает возможность создать сайт самому
и опубликовать его без материальных вложений. Нам пришлось выбирать из готовых
шаблонов, то есть самим полностью придумать сайт не получилось. Это
единственный, но веский минус.
Сравнив два способа, мы выбрали второй — создать сайт с
помощью бесплатного онлайн-конструктора wix.com.
Любой сайт начинается с главной страницы. Это одна из самых
важных страниц на сайте, именно от того, какой она будет, и зависит, станет ли
человек читать дальше или просто закроет страницу. Мы решили поместить на
главной странице немного информации о художнике и его фотографию, потому что,
скорее всего, большинство людей, которые зайдут на сайт, услышат имя Станислава
Степановича Косенкова впервые. Ниже находится QR-код, увидя его, человек сразу
сможет открыть наш сайт на своем телефоне. Мы решил не показывать сразу всю
информацию, а разместить ее в отдельных вкладках, которые добавили в хедер. Мы
выделил шесть отдельных вкладок: о музее, биография, творчество, отряды
косенковцев, отзывы и интервью.

Заходя на сайт, пользователь сразу может посмотреть
информацию о музее в первой вкладке. А так же, человек может ознакомиться с
биографией Станислава Степановича Косенкова или сразу с его творчеством. После
того, как пользователь узнает, что-то новое или же просто посетит наш музей, он
может оставить отзыв или пожелание. Именно поэтому эти вкладки расположены в
таком порядке.
Сложнее всего было оформить вкладку творчество. Для этого
нам пришлось добавить еще 5 вкладок.
В них будет рассказываться о жанрах и видах картин, о
картинах в нашей школе и об иллюстрациях к произведениям известных авторов.
В подразделе “Печатная графика” находятся кликабельные слова.
Нажав на них, можно посмотреть их значение. Это помогает структурировать и
упорядочить информацию на сайте.
Информация из 5 вкладок находится прямо на сайте. Для того
чтобы разместить видео без потерь в качестве, пришлось использовать сторонний
сервис видеохостинга. Чтобы посмотреть интервью придется перейти на другой
сайт, на котором находится видео. Это интервью нельзя найти в поиске, оно
доступно только по ссылке.
Вы можете увидеть заголовок сайта:

Также сложно было выбрать цвета для сайта. Слишком яркие
будут резать глаз, темные же не будут привлекать пользователей. Мы выбрали
лучшее сочетание цветов, по-нашему, мнению:

Также пользователь может изучать сайт как в одной вкладке,
так и открыть сразу несколько.
На сайте, в отдельной вкладке, есть форма для отзывов.
Человеку нужно лишь оставить свое имя, почту и его мнение, затем отправить
форму.
Систематизируя весь собранный видео материал, мы
предположили, что применив средства видеомонтажа к имеющимся видеофрагментам
можно получить информативный, интересный для посетителей музея сюжет о
творчестве нашего земляка и его работах. Нам удалось создать видеоролик для
нашего виртуального музея творчества С. Косенкова, который можно посмотреть,
зайдя на сайт нашего музея https://colj141.wixsite.com/website
СОСТОЯНИЕ ЛИПЫ МЕЛКОЛИСТНОЙ В г. ЧЕРЕПОВЦЕ
 Иванов Артем Дмитриевич
9 класс,
МАОУ ДО «Дворец детского и юношеского творчества им. А. А. Алексеевой»,
Вологодская область, г. Череповец
Научный руководитель: Л япкова Нина Ивановна
Липа мелколистная (Tilia cordata Mill.) — популярный вид в
озеленении городов России. Так как в Череповце липа мелколистная используется
для озеленения как в парках и скверах, так и на придорожных участках с
оживленным автодвижением, то весьма актуальным будет изучение её жизненного
состояния на обозначенных территориях.
Цель работы: оценить состояние липы мелколистной в г.
Череповце, на участках разно удаленных от городских автомагистралей и
промышленной зоны.
Исследования проводились в четырех административных районах
г. Череповца. На каждом выбранном участке
обследовалось по 10 деревьев. Всего участков было 15. На 3-х участках в
Индустриальном районе города проводится мониторинг. Оценка жизненного состояния
деревьев проводилась по 2 методикам: Я. Шапятене и Крафта. Помимо состояния
деревьев нами изучалось состояние листьев липы мелколистной. Результаты
исследования подтверждены расчетом коэффициента корреляции Пирсона. Практическая
значимость: будут получены результаты, которые можно использовать при
озеленении городских территорий. Кроме того, проводится экологический
мониторинг состояния городской среды.

В результате проведенной работы сделаны следующие выводы.
1.     В
городе Череповце на обследованных участках липа мелколистная имеет 2–3
категорию жизненного состояния (преобладает 2 категория) по методике Шапятене и
1–4 (преобладает 2 категория) по методике Крафта.
2.     Жизненное
состояние липы мелколистной на участках разно удаленных от городских
автомагистралей в городе Череповце на обследованной территории различается
незначительно: от 2,1 до 2,4 по методике Шапятене; от 2,5 до 3,1 по методике
Крафта. Критерий корреляции Пирсона rxy=0,1 (связь между категорией
жизненного состояния и удаленностью от автотрассы очень слабая).
3.     Во
всех административных районах города по методике Шапятене преобладает 2
категория жизненного состояния липы мелколистной (от 70% в Заягорбском до 90% в
Зашекснинском районе). По методике Крафта в Зашекснинском и Индустриальном
районах преобладают особи со 2 категорией жизненности (53–60%), в Заягорбском районе
— с 3 категорией (65%), в Северном районе по 44% 2 и 3 категории и 12% — 4
категории.
4.     Состояние
листьев у липы мелколистной во дворах и в парке Ленинского комсомола г.
Череповца в конце летнего сезона лучше, чем у автотрасс. Листья вблизи
автодорог повреждены краевыми и точечными некрозами, покрыты черным сажистым
налетом. Чем ближе растут липы к автодороге, тем выше процент повреждённых
листьев. Критерий корреляции Пирсона rxy=-0,85.
5.     На
липе мелколистной, в течение летнего сезона обнаружены вредители: тля, липовый
слизистый пилильщик и галловый клещ.
ВЛИЯНИЕ КАРИЕСА НА
ЗДОРОВЬЕ ВСЕХ СИСТЕМ ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА
 Исмаилова
Сабина Фазалиевна
10 класс,
МБОУ СОШ № 12 г. Дербент, Республика Дагестан
Научный руководитель: И саева Мадина Расмиевна
Все чаще и чаще в наши дни встречаются у детей и подростков
заболевания полости рта. И самое распространенное среди них — это кариес. Еще
известный французский композитор Морис Равель говорил: «Каждый зуб человека
ценнее чем бриллиант».И я с ним абсолютно согласна.
Эту тему для своего проекта я выбрала не случайно. Когда я
была еще ребенком, из-за кариеса у меня появились проблемы со здоровьем. И мне
захотелось углубиться в эту тему и тщательно изучить влияние болезней полости
рта на все системы нашего организма. А также донести всю полученную мною
информацию до своих сверстников.
Цель работы: Узнать о влиянии болезней зубов на
здоровье человека. Выяснить, что может повлиять на возникновение кариеса, и как
можно избежать столь неприятной проблемы. А также провести исследования для
того, чтобы доказать, что заболевания полости рта опасны для здоровья всего
организма.
Методы исследования
В ходе исследования этой темы, я использовала такие методы,
как опрос, интервью, эксперимент и наблюдение. Во-первых, я взяла онлайн
интервью у кандидата медицинских наук, стоматолога Казанского Михаила Расмиевича,
который рассказал мне по какой причине чаще всего возникают заболевания полости
рта и каким образом можно избежать появления кариеса
После проведения этого эксперимента я выяснила, что
кислота разрушает эмаль зубов, поэтому решила проверить, какие продукты
повышают кислотность во рту. Я использовала для этого лакмусовую бумагу. Я
положила лакмусовую бумагу в рот до и после употребления сладостей и лимонада.
Оказалось, что после употребления этих продуктов кислотность становится выше.
Лакмусовая бумага была зеленой до употребления сладостей и покраснела после.
Вот некоторые продукты, негативно влияющие на наши зубы:
конфеты, печенье, кекс, шоколад, газированные напитки, жевательная резинка с
сахаром, фруктовая кислота,
Я провела два эксперимента с яйцом и лакмусовой бумагой. При
помощи которых, я наглядно доказала, что эмаль зубов разрушается в случае
неудовлетворительной гигиены полости рта.
Изучая вопрос защиты зубов от кариеса, я подумала: “А как же
люди раньше заботились о своих зубах? Какие народные средства они использовали?
“И я выяснила что разные народы используют различные средства для защиты своих
зубов от кариеса. Например, китайцы после еды ополаскивают рот вином, арабы
чистят зубы палочкой, изготовленной из древесины дерева Сивак. Но я думаю, что
самый лучший и доступный продукт производился в Тибете. Это смесь соли,
настойки прополиса и камфорного масла. Следует наложить эту смесь на десны и
зубы перед сном. Я пользовалась этой смесью в течение двух недель и сразу
заметила эффект. Мои десны перестали кровоточить.
Так же, сравнив полученные мною данные с информацией, которой
поделились со мной все члены моей семьи, я сделала вывод, что болезни зубов
очень негативно влияют на пищеварительный тракт, сердечно-сосудистую систему и
органы дыхания.
Исследовав огромное количество материала, я с уверенностью
могу сказать, что наши зубы — это показатель нашего здоровья, и кариес
несомненно влияет на все органы нашего организма, а мы должны сохранять их
здоровыми и красивыми.
Самые большие враги зубов — это сладости и плохая гигиена.
Я выработал для себя такие правила:
1.     Я
чищу зубы два раза в день: утром и вечером.
2.     Я
меняю зубную щетку каждые три месяца.
3.     Я
ем молочные продукты, такие как сыр, творог, сметана и масло на завтрак.
4.     Я
стараюсь есть рыбу два раза в неделю. Кроме того, я часто ем  овощи.
5.     Я
посещаю дантиста каждые полгода
И я хотел бы закончить свой проект цитатой известного
турецкого писателя Мехмета Мурада Ильдана: «Есть у тебя зубы или нет, улыбайся.
Потому что наш мир всегда нуждается в улыбке».
ИНФОРМАЦИЯ, ЕЁ ЗАЩИТА И БЕЗОПАСНОСТЬ,
КАК ОДНА ИЗ ПРОБЛЕМ СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА
 Карацупин Егор Сергеевич
ПМ-1-1,
Тихорецкий техникум железнодорожного транспорта — филиала РГУПС, Краснодарский
грай, г. Тихорецк
Научный руководитель: С афронова Оксана Владимировна
Основная цель исследования — узнать об информационной
безопасности и её угрозах, разработать вебсайт с профилактической системой,
которая должна включать в себя методы определённых действий защиты данных и
ссылки на официальные антивирусы с описанием их функций, которые помогут
обезопасить информационные данные от взлома, кражи и блокировки.
Сегодня трудно представить современный мир без тех
технологий, содержащих информационные данные. Каждая организация использует
различные технические устройства, многие системы работают по написанным
программам, а человек может только контролировать процесс выполнения своей
деятельности и писать новые, чтобы еще больше ускорить процессы. С помощью
современных программ, а также компьютерных технологий люди достигли больших
высот и преобразований практически во всех сферах жизни общества. Однако в этом
есть и свои негативные стороны: во-первых, человек стал зависимым от
информационных технологий, во-вторых, не качественная защита такого вида
информации теперь может привести к полной уязвимости организации, и есть те,
кто может использовать ее в корыстных целях. Без сомнений, типичный
пользователь персонального компьютера чаще всего не может даже защитить
компьютер, поэтому появилась такая тема, как информационная безопасность,
основной целью которой является обеспечение безопасности и защиты информации от
краж и взлома.
Я спроектировал вебсайт, который включает себя 4 раздела
меню, которые расположены с левой части вебсайта. Каждая страница обозначает
свою идею, которая так или иначе поможет в защите информации и её данных.
Вебсайт состоит из следующих разделах:
Главная
Главная страница включает себя актуальность защиты информации
с подробным описанием различных мест, которая занимает информация в нашей
жизни.
Профилактика по защите информации
Данный раздел по профилактике безопасности информации
включает в себя методы и действия, которые должен совершать пользователь в
определённый период чтобы повысить защиту информации и уберечь её от взлома и
блокировки от вредоносных программ и мошенников.
Зарекомендованные антивирусы
Следующая страница содержит 6 антивирусных программ, которые
являются наиболее известными и полезными в работе пользователя. О каждом
антивирусе идет отдельное описание и небольшое содержание его функциональности
и схожести со своими аналогами. Также рядом с каждым описанием размещены
логотипы антивирусов, которые легко узнаются.
Ссылки на официальные антивирусы
Содержание данной страницы включает в себя ссылки на
официальный сайт для установки антивирусных программ. Достаточно все просто
нажать на ссылку, и она автоматически перебросит вас на сайт антивируса. Возле
каждой ссылки также размещён логотип для определения интересующего вас
антивируса.
       (Ссылка      на     мой       вебсайт     —            https://egormatroskin.wixsite.com/
informsecurity)

По проведенной исследовательской работе можно сделать
следующие выводы:
1)     Информационная
безопасность — очень важная проблема для всего общества в целом, так как
практически все данные, сведения и информация хранится в электронном виде, но
без должного умения защититься от посторонних воздействий есть огромный шанс
потерять всё, что копилось долгие годы.
2)     Большое
количество пользователей каждый день подвергаются атакам мошенников и
аферистов, которые не только крадут данные человека и доступ к социальным
сетям, но и средства на банковских картах, которые всё чаще и чаще становятся
целью грабителей.
3)     Несмотря
на все невзгоды стараний защитить свои данные и информацию о себе, существует
большое количество программ и утилит, которые способны эффективно и надежно
сохранить всё, что вам нужно от посторонних глаз, а также уведомлять о
возможной угрозе.
4)     В
Российской Федерации также существуют нормативно-правовые акты, которые на
законном уровне защищают информацию, её конфиденциальность, целостность и
доступность. Существуют такие государственные органы РФ, которые обеспечивают
деятельность и защиту информации на высоком уровне. И можно сказать, что постепенно
общество улучшает свои навыки в обороне информационных данных, которые
становятся все более неприступными для мошенников и взломщиков.
СВОЯ МЕТОДИКА ПО ИЗУЧЕНИЮ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
 Карпова Дарья Дмитриевна
10, МАОУ
СОШ № 19 МГО, Свердловская область, пгт. Малышева Научный руководитель: Ф
ёдорова Ольга Александровна
Цель проекта: создать свою универсальную методичку по
изучению английского языка.
Когда я решила начать делать свой продукт, я столкнулась со
следующими проблемами:
1.     Сложность
в создании при работе за компьютером.
2.     Недостаточное
количество знаний в области английского, которые нужно было дополнить.
3.     Сложность
в правильной и понятной для всех формулировке.
Если 2 проблема решалась довольно просто, то 2 другие,
требовали более рационального и сложного решения, а конкретнее: опыт в работе
за компьютером и знание психологии человека, дабы написать текст понятно и
красиво.
Когда я начала писать свой гайд, особое внимание я уделяла
оформлению, чтобы при взгляде, хотелось прочитать что написано, при чтении,
можно было отвлечься на различные картинки, посвященные английскому языку. Так
как, человек, который не осознал еще, что хочет серьезно заняться английским,
будет не готов читать набор текста, его глаза сразу же будут цепляться за
различные рисунки, за элементы оформления, если они есть, значит его уже это
заинтересует, ему будет интереснее читать.
Далее, мне нужно было найти необходимую информацию, расписать
подробно, почему и зачем следует заниматься английским, чтобы читатель смог
ясно понять, что это нужно, это необходимо ему для дальнейшего саморазвития!
Дабы реализовать это, я решила, что мне нужно рассказать о том, как пришла к
этому я, почему именно меня заинтересовало это, как это помогает в жизни и на
сколько легче делать многие вещи, зная английский.
Далее, я изучила то, что делала я ранее, чтобы хорошо выучить
английский и составила несколько пунктов, которые обязательно должны быть в
моем продукте, как правило, чтобы тебе очень быстро не надоело что-либо делать,
нужно мотивировать себя, если не целью, то хотя бы различными «бонусами»,
которые ты получишь, за то, что сделаешь это. То есть, когда нету сил или
желания, нужно просто сказать себе: «Если я сделаю вот это и это, я пойду и
съем свою любимую конфету». Тем самым, не замечая этого, ты ставишь себя в
рамки, ты не можешь съесть любимую конфету, пока не сделаешь это, то есть,
заставляешь себя позаниматься. Ведь так или иначе, у любого человека бывают
эмоциональные спуски и подъемы, в такие моменты важно просто заставить себя
делать то, что нужно, а не то, что хочется.
Проанализировав то, что я делала, я описала все, что нужно в
моем продукте и успешно завершила его создание.
МАГНЕТРОН: ПОЛЬЗА ИЛИ ВРЕД?
 Кирдань Вячеслав Олегович
11 класс МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 7
г.
Медногорска», г. Медногорск
Научный руководитель: Н овикова Виктория Геннадьевна
Достижения научно-технического прогресса несут удобство и
благо. Однако они же таят в себе и определенные опасности. Чаще всего говорят о
вредном воздействии бытовых электроприборов, упоминая при этом слово
«излучение». Однако мало кто знает, что за этим словом стоит, каким излучение
бывает и так ли уж вредно его воздействие на организм человека.
Цель работы: Выяснить какую пользу или вред принесло
человеку использования СВЧ.
Полученные результаты говорят о том, что под воздействием
излучения СВЧ увеличивается срок хранения продуктов, что может иметь
практическое значение — сохранять без использования холодильных установок.
Техническую сторону и экономическую целесообразность данного вывода можно
проверить экспериментально.
Излучение СВЧ тормозит прорастание семян и снижает их
всхожесть. Этот факт так же может иметь практическое значение. Поля, засеянные
различными культурами, пересекают ЛЭП, создающие ЭМП. В эксперименте все
растения проращивались при достаточном количестве влаги, а на поле очень важным
фактором является её наличие. Не успеют семена с замедленной скоростью
прорастания использовать её после посева, значит ниже всхожесть и урожайность.
В своей работе я не ответил конкретно на вопрос: «Вреден или
полезен СВЧ-излучатель (магнетрон)?» Ведь даже ученые еще не пришли к единому
мнению. Но на основании всего выше сказанного я пришёл к выводу, что
микроволновка — это благо цивилизации, которым следует пользоваться с некоторой
осторожностью.
ИЗ ИСТОРИИ СТРЕЛКОВОГО ОРУЖИЯ ВРЕМЕН
ВЕЛИКОЙ
ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ В МАТЕМАТИЧЕСКОМ АСПЕКТЕ
 Кирьянов Илья Александрович
9 класс ЧОУ СОШ «Ступени» Московская область,
г. о.
Солнечногорск
Научный руководитель: А лешина Татьяна Николаевна
Основой военного героизма, его источником являются
патриотизм, любовь к Родине, верность воинскому долгу. Огромный вклад в Победу
в Великой Отечественной войне внесли и советские инженеры-конструкторы
стрелкового оружия.
Цель: изучить исторический материал о стрелковом
оружии времен Великой Отечественной войны в математическом аспекте.
Пистолет-пулемёт Шпагина образца 1941 года (ППШ) —
советский пистолет-пулемёт. Разработан в 1940 году конструктором Георгием
Семеновичем Шпагиным и принятый на воору-
жение Красной Армии 21 декабря 1940 года.
Длина ствола 270 мм. Длина оружия 842 мм. Масса 5.44 кг. Калибр 7.62 мм.
Ёмкость магазина 71 патрон. Темп стрельбы 800 выстрелов в минуту. Скорость пули
500 метров в секунду. Дальность применения 500 метров.
Автомат Калашникова — автоматическая винтовка,
разработанная в 1947 году и принятая на вооружение СССР в 1949. На данный
момент автомат Калашникова является одной из самых популяр-
ных винтовок в мире! Для создания автомата за
основы был взят ППШ 1940 года.
Результат исследования исторических источников
показал разнообразие видов стрелкового оружия, использованного в Великой
Отечественной войне. В послевоенное время на основе ППШ был разработан автомат
Калашникова (АК 47). Автомат Калашникова — автоматическая винтовка,
разработанная в 1947 году и принятая на вооружение СССР в 1949. На данный момент
автомат Калаш-
никова является одной из самых популярных
винтовок в мире.
Результаты сравнительного анализа АК47 и ППШ в
математическом аспекте

Критерии

Автомат Калашникова

Пистолет-пулемет Шпагина

Результат

Длина ствола

415 мм

270 мм

Ствол АК длиннее ППШ на 145 мм (53,7%)

Длина оружия

870 мм

842 мм

АК длиннее ППШ на 28 мм (3,3%)

Масса

4.7 кг

5.44 кг

АК легче ППШ
на 0.74 кг (13,6%)

Калибр

7.62 мм

7.62 мм

Одинаковый калибр

Ёмкость магазина

30 патрон

71 патрон

Ёмкость магазина АК меньше на 41 патрон (57,7%)

Темп стрельбы

660 выстрелов в минуту

800 выстрелов в минуту

Темп стрельбы АК меньше на 140 выстрелов в минуту (17,5%)

Скорость пули

715 метров в секунду

500 метров в секунду

Скорость пули у автомата больше на 215 метров в секунду (43%)

Дальность применения

800 метров

500 метров

Дальность применения автомата больше на 300 м (60%)

Выводы сравнительного анализа

ППШ

АК-47

Увеличенный магазин позволяет вести огонь без
  перезарядки.

Увеличение длины ствола положительно влияет на
  точность стрельбы.

Темп стрельбы оружия позволяет поражать больше целей
  за минимальное количество времени.

Уменьшение массы оружия делает его мобильней.

Калибр одинаковый

Увеличенная скорость пули влияет на мощность оружия

Увеличение дальности применения позволяет применять
  оружие в различных ситуациях.

РОЛЬ ЭКРАНИЗАЦИИ В ВОСПРИЯТИИ КЛАССИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
 Клемешова Юлия Сергеевна
11 класс,
ОГБОУ «Краснояружская СОШ» Белгородская область п. Красная Яруга
Научный
руководитель: И ванова-Ястребова Светлана
Александровна
Современный человек
не представляет свою жизнь без телефона, телевизора, компьютера, кинотеатра,
чтение книг стало роскошью. Да и кино по-прежнему влияет на умы и души людей,
поэтому именно фильмы, снятые по мотивам классиков, могут привлечь читателя к первоисточнику.
Увидев фильм, снятый по какому-либо произведению, хочется прочитать эту книгу,
сравнить ее с фильмом, сделать выводы, обсудить и фильм, и книгу с друзьями или
родителями. А далее появится желание сначала прочесть книгу, представить себе
героев, эпоху, а уж затем посмотреть фильм и сравнить свои восприятия с
восприятием кинематографистов.
Сначала, я выявила пять самых экранизируемых произведений
русской классической литературы.
Роман Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание» — 26
экранизаций;
Роман Л. Н. Толстого «Анна Каренина» — 23 экранизации;
Роман Ф. М. Достоевского           «Братья Карамазовы» — 12
экранизаций;
Пьеса А. П. Чехова              «Дядя     Ваня»     — 11
экранизаций.
Роман Л. Н. Толстого «Война и мир» —
10 экранизаций
Следующим шагом стало просмотр наиболее популярных
экранизаций и отзывов людей. Для обзора я выбрала самые популярные из запросов
в интернете.
В рамках проекта среди 25 учащихся 10–11 классов ОГБОУ
«Краснояружская средняя общеобразовательная школа» проведено анкетирование на
тему «Фильм или книга». Данное исследование организовано для того чтобы
выяснить, возникло ли у учащихся школы желание прочитать экранизированные
произведения.
Респонденты ответили на 6 вопросов:
1.     На
вопрос «В школе задали к изучению произведение классической литературы, Вы…»
•
16 чел. (64%) посмотрят экранизацию данного произведения,
•
7 чел. (28%) — прочтут книгу
•
2 чел. (8%) не сделают ни того ни другого.
2.     На
вопрос «Смотрели ли вы фильмы по прочитанным книгам?» • 17 чел. (68%) ответили «Да»
•
8 чел (32%) ответили «Нет»
3.     «Читали
ли книгу после просмотра фильма?»
•
15 чел. (60%) ответили «Да»
•
10 чел (40%) ответили «Нет»
4.     «В
классическом произведении, что вам нравится больше книга или экранизация?»
•
9 чел. (36%) считают, что фильм лучше;
•
7 чел. (28%) считают, что лучше книга;
•
3 чел. (12%) не нравится ни книга, ни фильм;
•
6 чел. (24%) одинаково нравится как книга, так и фильм
5.     «Передает
ли фильм задумку автора книги?»
•
6 чел. (24%) ответили «да»;
•
13 чел. (52%) считают, что «почти всегда»;
•
5 чел. (20%) ответили «редко»;
•
1 чел. (4%) считает, что фильм не передает задумку автора, т. е.
ответили «нет».
6.     «Что
произвело на вас большее впечатление?»
•
8 чел (32%) ответили «Фильм»;
•
13 чел (52%) ответили «Книга»;
•
2 чел. одинаково впечатлены как книгой, так и фильмом;
•
2 чел. (8%) вовсе не впечатлены.
Я рекомендую не останавливаться только на просмотре
экранизации классического произведения, так как, исходя из анализа отзывов, они
не на сто процентов соответствуют изложенному тексту в книге.
Дело в том, что книга
и художественный фильм, совершенно разные виды творчества. Многие литературные
приемы абсолютно невозможно передать визуально. Да и в самом кино существуют
специфические проблемы. Можно предать действие, диалоги, виды природы, внешний
облик, но как отразить, например, внутреннее переживание героя, раскрывающие
иногда основной смысл книги? Автор произведения может излагать свои мысли
томами, а кинорежиссер основывается на среднюю продолжительность фильма — 1,5–2
часа. Сложно вместить в столь короткий промежуток времени все переживания
писателя.
Однако, часто бывает так, что человек много раз садился за
книгу, но так и не смог дочитать до конца, а единственный просмотр экранизации
данного произведения
позволил ему понять в чем его суть и
влюбиться в его содержание.
Книга и экранизация вещи, не исключающие друг друга, а
взаимодополняющие. Читайте книги, смотрите фильмы, и ваше мировоззрение от
этого будет только расширяться.
МАГНИТНОЕ ПОЛЕ ПОСТОЯННЫХ МАГНИТОВ, КАК
НЕИСЧЕРПАЕМЫЙ ИСТОЧНИК ЭНЕРГИИ ДЛЯ НАЗЕМНОГО ТРАНСПОРТА
 Козиков Кирилл Александрович
11 класс, МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 7
г.
Медногорска» Медногорск, Оренбургская область
Научный руководитель: Н овикова Виктория Геннадьевна
Проблема использования электромагнитного поля привлекает к
себе пристальное внимание учёных и общественности из-за того, что
электромагнитное поле это неисчерпаемый источник энергии.
Цель работы — изучить магнитное поле постоянных
магнитов и доказать, что магнитное поле является источником энергии для
движения электропоезда.
Основная цель работы — ответить на вопрос «Как
магнитное поле заставляет двигаться магнитный электропоезд в медной катушке,
рассчитать силу, тянущую экспериментальный электропоезд.»
Во второй главе проведен эксперимент измерения тянущей силы
при движении постоянного магнита в медной катушке и получены результаты
исследования тянущей силы, а также сделан выводы о возможности использования
магнитного поля, как источника энергии. Используя теорию электромагнитного поля
и теорию механики, рассчитана тянущая сила. Результаты показывают объективность
исследования, так как они совпали.
В результате проведенного исследования автор выяснил, что при
создании электрическим током магнитного поля в катушке и при помещении ее в
неоднородное магнитное поле, создается сила стремящаяся втянуть контур в
область сильного поля. Чем сильнее меняется магнитное поле вдоль некоторого
направления, тем сильнее результирующая сила, действующая на рамку с током. И
результатом как раз и является движение магнитного электропоезда. Была
рассчитана тянущая сила с использованием механики и магнетизма. С учетом ошибок
погрешности, эти результаты совпадают. Значит мы правильно рассчитали тянущую
силу для поведения батарейки с магнитами используя теорию поведением рамки с
током в неоднородном поле.
Эффективность системы «магнитного электропоезда» показана при
расчете КПД. Она составляет 72%, что говорит прежде всего об эффективности
системы движения неодимого магнита с аккумулятором в медной катушке.
В практической части мы предлагаем магнитный электропоезд,
возможно в будущем он найдет широкое применение как для перевозки пассажиров,
так и для перевозки грузов. Эффективность использования такого поезда очевидна.
Ведь не надо использовать ни топливо, ни работу электрического тока, а значит
это почти вечный двигатель.
Идея электропоезда была заимствована с You Tube. В ходе
выполнения работы электропоезд был доработан.

Электропоезд состоит из двух литиевые аккумуляторов 18650
(общее напряжение 8 В, ток 2500 мАч) с прикрепленными к ее полюсам неодимовыми
постоянными магнитами в медном соленоиде (модель «магнитный поезд»).
Неодимовый магнит — постоянный редкоземельный магнит,
состоящий из сплава неодима, бора и железа. Самый сильный постоянный магнит
сегодня. Известен своей силой намагничивания и высокой стойкостью к
размагничиванию (теряют не более 1–2% своей намагниченности за 10 лет). Высокая
температура отрицательно влияет на него, поэтому этот магнит следует беречь от
нагревания.
Идея создания магнитного поезда заключается в следующем: если
пропускать ток через катушку (в опыте это медная спираль), внутри нее
образуется магнитное поле. Магнитное поле сконцентрировано почти однородно в
центре длинного соленоида; поле снаружи слабое и рассеянное. Если линии поля
точно параллельны, на стержневой магнит сила влиять не будет. Но на концах
катушки, где силовые линии расходятся, стержневой магнит будет втягиваться в
катушку или выталкиваться из нее, в зависимости от того, куда его вставить.
Поезд двигается потому, что магниты изготовлены из
проводящего материала и соединяют клеммы батареи с медной проволокой, так что
батарея, магниты и медная проволока образуют контур, который генерирует
магнитное поле в непосредственной близости от батареи. Геометрия автоматически
ставит магниты на концы генерируемого магнитного поля, поэтому на магниты
воздействует сила.
Магниты тщательно выравниваются, поэтому сила на обоих
магнитах указывает в одном направлении, в результате чего магниты и батарея
движутся. Но по мере движения магнитное поле перемещается вместе с ними и
получается постоянное движение.
Если перевернуть два магнита на обоих концах батареи, батарея
и магниты будут двигаться в противоположном направлении. Если перевернуть
только один магнит, два магнита будут тянуть и толкать в разных направлениях,
поэтому батарея двигаться не будет.
Таким образом, в работе полностью описан и создан
экспериментальный электропоезд при движении постоянного магнита в катушке из
медной проволоке.
Предложенный «магнитный электропоезд» очевидно в будущем
найдет широкое применение как для перевозки пассажиров, так и для перевозки
грузов. Эффективность использования такого поезда очевидна. Ведь не надо использовать
ни топливо, ни работу электрического тока, а значит это почти вечный двигатель.
«БЕССМЕРТНЫЙ ПОЛК» МОЕЙ СЕМЬИ
 Копейкина Валерия Сергеевна
11 класс,
МКОУ Чикская СОШ № 6 им. Героя Советского Союза Д. К. Потапова
Научный руководитель: М ихренина Ия Геннадьевна
Материалами для данной работы послужили: семейный
архив, фотографии, устные воспоминания родственников, информация
интернет-сайтов. Первоначальным источником для моей работы стали воспоминания
моего отца и бабушки о наших родных, ушедших на войну. Документальным
подтверждением их рассказов стала Книга Памяти Коченевского района. Особая роль
в моей исследовательской работе принадлежит поисковым ресурсам сети Интернет:
сайт «Мемориал», «Подвиг народа» и др.
Самый первый этап сбора информации включал в себя беседы с
моими ближайшими родственниками, особенно старшего поколения. Вся информация
записывалась для последующего анализа и систематизации. Оказалось, с их стороны
воевали прадедушки и прапрадедушки. По маминой стороне прадедушкам было мало
лет, чтобы воевать, а вот судьба одного прапрадедушки меня очень
заинтересовала. Именно о нем на данный момент я смогла получить больше всего
информации. Вот так и началось знакомство с моим прапрадедушкой Ханыковым
Лукьяном Никоноровичем. Так, было выяснено, что родился Лукьян Никонорович в
семье крестьянина в 1900 году в деревне Казаково Кривощековской волости,
Томской губернии, Томского уезда (ныне Новосибирская область,
Коченевский район) согласно списку населенных
пунктов Памятной книжки Томской губернии от 1904 г. До войны работал в колхозе
села Казаково. А в самом начале войны в июне 1941 г. был призван Коченевским
РВК рядовым красноармейцем. Долгое время о нем семья ничего не знала: ни писем
не было от него, ни извещений от командования. Никто уже не помнит: приходила
ли в то время какая — то информация о Лукьяне, было ли извещение или оно было
затеряно в суматохе тех дней.
После войны одной из дочерей Лукьяна в 1950 г. удалось
получить копию извещения, в котором сообщалось, что «Лукьян Никонорович,
находясь на фронте в боях за социалистическую Родину, верный воинской присяге,
проявив геройство и мужество умер в немецком плену 17 декабря 1941 года».
Долгое время в семье только это было известно о прапрадедушке.
В наше современное время, когда появились новые технологии
и новые возможности информационных ресурсов, мы решили поискать информацию о
прапрадедушке в сети Интернет и вышли на сайт «Мемориал Великой Отечественной
войны». Из полученных данных мы узнали, что Лукьян Никонорович был пленен 6
октября 1941 г., находился в лагере для военнопленных Оербке под номером 22506.
И тогда мы поняли, почему не могли отыскать никакой информации о прапрадедушке.
Оказывается, он проходит в банке данных под фамилией ХанИков из-за перевода с
латиницы (в латинице нет буквы «ы»). Есть и другие неточности в записи: отче-
ство НикАнорович
вместо Никонорович, д. КОзаково, а не Казаково. В карточке записана жена
Варвара (мою прапрабабушку так и звали). Местом жительства отмечено
Новосибирская область, Коченевский район, д. Козаково. В районе нет подобной
деревни, значит, это и есть д. Казаково. Дата смерти на карточке совпадает с
датой смерти в присланном семье извещении.
Эти документы очень потрясли нас. Мы решили узнать об этом
лагере и, вполне возможно, понять, как мог умереть прапрадедушка. Шталаг 321
(XI D) [стационарный лагерь для военнопленных] был создан в мае-июле 1941 года
на территории
XI военного округа в районе населенного
пункта Эрбке (Германия). Он предназначался
для содержания советских военнопленных. Узнав более подробно о том, что
происходило в этом лагере и как там содержались пленные, мы сначала
предположили, что прапрадедушка умер из-за болезни. Ведь в лагере военнопленные
жили в норах, которые они сами рыли ложками и котелками для еды. Во-вторых,
могли и просто расстрелять. Потому что «неблагонадежных» (то есть нежелающих
подчиняться) сразу расстреливали. А у прапрадедушки был «горячий» характер (по
воспоминаниям родни). Кроме того, в ноябре 1941 года, как мы узнали из
источника, вспыхнула эпидемия сыпного тифа, которая продолжалась до февраля
1942 года.
Прапрадедушка умер именно в это время — 17
декабря 1941 года.
На одном из сайтов о кладбище Эрбке мы нашли список
захороненных. Но стало понятно, что он неполный. Мы попросили внести в этот
список и нашего прапрадедушку. И, вполне возможно, скоро там появится глиняная
табличка и с его именем. Очень надеюсь, чтобы память о нашем прапрадедушке
могла остаться и для следующих поколений нашей семьи.
Собирая сведения о Лукьяне Никаноровиче, мы увидели в книге
«Новосибирцы — герои Отечества» в списке Полных кавалеров ордена Славы имя
Ханыкова Ивана Николаевича, гвардии старшего сержанта. В Книге памяти
Коченевского района в характеристике Ивана Николаевича мы нашли следующую
запись: «…его отец, Николай Никанорович Ханыков, был полным Георгиевским
кавалером». Из этого можно сделать вывод, что Николай Никанорович и Лукьян
Никанорович были родными братьями (одинаковые отчества), значит Иван Николаевич
является родным племянником Лукьяну Никаноровичу. В той же Книге памяти
Коченевского района мы нашли несколько фамилий Ханыковых, при чем все они
проживали тоже в селе Казаково: двое из них пропали без вести, а один умер от
ран в 1943 г. И хотя у них отчества разные, мы предположили, что между ними
есть какая-то родственная связь.
ЛИНГВОКУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ НА ТЕМУ «МАТЬ»
 Короткова Александра Ивановна
Группа
СОБ34 РЛ, ФГБОУ ВО «Мичуринский государственный аграрный университет»,
Тамбовская область, г. Мичуринск
Научный руководитель: Ч ерникова Наталия Владимировна
На земле
хороших людей немало, Сердечных людей немало. И все-таки лучше всех на земле —
Мама. Моя мама.
Р.
Рождественский
Актуальность нашего исследования определяется
необходимостью изучения слова как средства выражения мысли и аккумулятора
культуры, обладающего большим воспитательным потенциалом. Цель исследования
— разработать лингвокультурологический проект на тему «Мать», включающий ряд
так называемых страниц: лексикографическую, этимологическую,
словообразовательную, фразеологическую, фольклорную, литературную,
искусствоведческую, культуроведческую, творческую. Результаты нашего
исследования состоят в следующем.
Страница лексикографическая. Существительное
мать, как свидетельствуют толковые словари, является многозначным.
Сопоставительный анализ семантики слова в словаре С. И. Ожегова и в словаре В.
И. Даля, относящихся к разным историческим эпохам, дал возможность выявить ряд
сходных, хотя и по-разному семантизированных значений; ср.: 1) «женщина по
отношению к ее детям», «самка по отношению к ее детенышам» (в словаре С. И.
Ожегова) — «родительница, мама» (в словаре В. И. Даля); 2) «обращение к пожилой
женщине или жене как к матери своих детей» (в словаре С. И. Ожегова) — «всякая
женщина в летах чествуется матерью» (в словаре В. И. Даля); 3) «название
монахини, а также (разг.) обращение к ней» (в словаре С. И. Ожегова) —
«настоятельница и почетные старицы монастыря» (в словаре В. И. Даля).
Существительное мать в разных значениях имеет разнообразные
синонимы: 1) мать — мама, мамаша; маманя (разг.), матка, мамка (прост.),
мамочка, мамуля, мамуся (ласк.); родная матушка (нар.-поэт.); матушка,
родительница (устар.), маменька (устар. разг.), матерь (устар. высок.); 2) мать
— монахиня, перед личным именем: сестра, (святая) мать, монашенка, инокиня,
черница (устар.); Христова невеста (книжн.).
Страница этимологическая. В этимологических
словарях сообщается, что мать возникло из праславянского мати, матере,
восходящего к индоевропейской основе mаter-. В свою очередь mаter- —
производное от корня ma-, слова детского лепета. Существительное мать известно
в русском языке с XI в. в формах мати, позже матъка, мать, матерь в значении
«мать». Позднее у слова мать появились переносные значения «основа, начало,
источник», «причина», «земля» (1499), «теща» и предположительно «свекровь)».
Страница словообразовательная. Слово мать имеет
сильноразвернутое словообразовательное гнездо, в состав которого входят, напр.,
слова матушка, матушкин, мачеха, мачехин, мать-и-мачеха, материнство, матка,
маточка, маточник, материн, материнский и др.
Страница фразеологическая. В русском языке есть
устойчивые выражения, смысловым центром которых является слово мать: в чем мать
родила (прост.), мать честная! (прост.), показать кузькину мать (груб.-прост.),
к чертовой матери (прост.) и др.
Страница фольклорная. Образ матери часто
встречается в произведениях устного народного творчества: поговорках,
пословицах, загадках, частушках, сказках, былинах. Так, проанализировав
содержание русских пословиц, мы выявили их тематические группы, отражающие
осмысление понятия «мать» русским народом. Например: 1) Мать — самый близкий и
родной человек для каждого: Родных много, а мать роднее всего; Родную мать
никем не заменишь; 2) Любовь, ласка и забота матери безграничны: Материнская
молитва со дна моря вынимает; Материнская ласка конца не знает; 3) Ребенок
всегда нуждается в матери: Птица рада весне, а младенец — матери; Ребенок без
матери — что стол без скатерти; 4) Дети во всем берут пример со своей матери:
Какова матка, таковы и детки; 5) Для матери ее ребенок в любом возрасте
остается маленьким дитем: Для матери дети всегда маленькие; Для матери ребенок
до ста лет детенок и др.
Герои сказок и былин, независимо от того, взрослые они или
нет, люди они или животные, растения и т. п., упоминают о своей матери ласково:
— Я Иван-царевич. Ищу свою матушку — Настасью-царицу (сказка «Медное,
серебряное и золотое царства»). И так же ласково сказочные и былинные герои
обращаются к родной матери: Сын ей говорит: «Матушка моя родимая! Не удивляйся,
а молись богу; дом этот наш» (сказка «Волшебное кольцо»).
Страница литературная. Образ матери
присутствует во многих произведениях русской и мировой художественной
литературы, в числе которых, например, «Мать» М. Горького, «Сердце матери» З.
И. Воскресенской, «Мат ерь человеческая» В. А. Закруткина, «Телеграмма» К. Г.
Паустовского, «Последний срок» В. Г. Распутина, «Гордость и предубеждение» Дж.
Остин и др.
К образу матери нередко обращался в своих произведениях С. А.
Есенин, описывая ее нескончаемые хлопоты по дому («В хате»), отмечая ее
терпение, грусть от расставания с сыном, готовность защитить его от всех
невзгод («Я покинул родимый дом…», «Исповедь хулигана», «Разбуди меня завтра
рано…»), переживания за судьбу взрослого сына («Письмо матери» и «Письмо от
матери»).
Страница искусствоведческая. Образ матери,
единство матери и ребенка — вечная тема изобразительного искусства. Эта тема
неиссякаема, она волновала и будет волновать художников всегда. Великие образы
материнства в разные времена и в разных странах воспеты художниками.
Например, на картине С. Рафаэля «Сикстинская мадонна»
изображена Мадонна с младенцем. Мадонна — земная мать Иисуса Христа, младенец —
ее сын, Иисус Христос.
Теме материнства посвящены ряд картин французского живописца
А. У. Бугро — «Мать с ребёнком», «Первая нежность», «Материнское счастье»,
«Пастораль», «Молодая мать с ребенком», «Родина-мать» и др.
Многие русские художники изображали матерей на своих
полотнах: А. Г. Венецианов, К. П. Брюллов, К. С. Петров-Водкин и др.

               С. Рафаэль                                               К.С.
Петров-Водкин
«Сикстинская
мадонна»                                                «Мать»
Страница творческая. Здесь представлен фрагмент
стихотворения «Маме», сочиненного автором данной научно-исследовательской
работы.
За доброту и за терпение тебе
спасибо, За нежность и любовь, которой окружила.
За все благодарю тебя, моя родная,
Спасибо, мамочка, что жизнь мне подарила!
Собранный нами материал для лингвокультурологического проекта
дает возможность составить своеобразную «Книгу о Матери». Проект предполагает
создание презентации, которая должна содержать самые яркие, запоминающиеся
языковые и культурные факты.
Считаем, что лингвокультурологический анализ слова мать на
языковом уровне доказывает важность обозначаемого им понятия для носителей
русского языка и национальной культуры.
НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ ПИТАНИЯ ПОДРОСТКОВ
ШКОЛЫ № 4 ГОРОДА ЧЕРЕПОВЦА
 Коряковская Анна Александровна
10 класс,
МАОУ ДО «Дворец детского и юношеского творчества имени А. А. Алексеевой»,
Вологодская область, г. Череповец
Научный руководитель: П ахотина Ирина Борисовна
Показатели физического развития являются наиболее
объективными критериями влияния различных факторов на рост и развитие
организма.
Специалистами Роспотребнадзора по Липецкой области в 2008
году отмечено преобладание детей с дефицитом массы тела над детьми с избыточной
массой тела. Поэтому проведённое исследование среди подростков городской школы
№ 4 является актуальным.
Новизна работы заключается в том, что оценивалась
гармоничность физического развития подростков, сравнивались суточные
энергетические затраты подростков и энергетическая ценность школьного меню, что
поможет при организации питания школьников, как подросткам и их родителям, так
и специалистам.
Цель: изучить некоторые аспекты питания подростков
школы № 4 города Череповца.
Для оценки росто-весового соотношения использована методика
«Измерение показателей физического развития». Данные по росту и весу взяты из
медицинских карт медкабинета, оценка пищевого поведения подростков проведена
анкетированием. Калорийность меню питания столовой школы № 4 (примерное
перспективное десятидневное меню, утвержденное «Центром социального питания»)
сравнили с рассчитанными энергетическими затратами в течение суток.
В
исследовании приняли участие 82 подростка 14–15 лет: 40 девочек и 42 мальчика.
Оценка росто-весового соотношения показала, что 63,4% подростков имеют массу
тела, соответствующую норме. Недостаток массы тела имеют 22% подростков,       7,3%
      — 1                 степень  ожирения,
6,1% — 2 степень ожи-
Рис.1.
Оценка росто-весового              рения, 1,2% — 4 степень соотношения у подростков        ожирения
(рис. 1).
Сравнение показателей физического развития по гендерному
признаку показало: соответствие массы росту имеют на 13% девочек больше, чем
мальчиков. 70% девочек и 57% мальчиков имеют вес, соответствующий росту, что не
подтверждает выводы специалистов Роспотребнадзора по Липецкой области за 2008
год (рис. 2).
Мальчиков с
недостатком массы тела в 7 раз больше, чем девочек. Недостаток массы тела
отмечен как у девочек, так и у мальчиков. Это можно объяснить тем, что у под- Рис.2. Оценка росто-весового
соотношения по
ростков            происходит                                гендерному признаку
ин тенсивный рост скелета, а мышечная масса
не успевает накапливаться. Физически молодой человек окончательно формируется
только к 18–19 годам, девочки быстрее.
25% девочек имеют превышение массы тела. Это в 5 раз больше,
чем мальчиков. Большинство девочек имеют 1 степень ожирения, в 2 раза меньше 2
степень и почти в 1,5 раза меньше — 4 степень ожирения.
Тогда как у мальчиков только 5% имеют 2
степень ожирения.
Для оценки пищевого поведения подростков, проведено
анкетирование 94 учащихся: 53 девочки и 41 мальчик. Анализ анкет показал, что
большинство подростков соблюдают режим питания (52,8% девочек, 73,2%
мальчиков), следят за своим весом (86,8% девочек, 73,2% мальчиков) и не
придерживаются диеты (78% мальчиков, 54,7% девочек).
Причиной, как недостатка, так и избытка массы тела может быть
состав и количество продуктов питания, то есть калорийность пищевых веществ.
Существуют величины, характеризующие возрастные изменения энергетических затрат
по Р. Донату. Для подростков 12–15 лет это 3500 ккал, которые тратятся на
умственные и физические нагрузки, процессы роста клеток и их обновления. Нами
рассчитаны суточные энергетические затраты старшеклассников школы за 27.09.19 —
3883 ккал.
Энергетический потенциал можно получить при употреблении
пищи. В меню столовой школы № 4 соблюдены требования к пищевой ценности
предлагаемых блюд. Согласно СанПиН 2.4.5.2409-08 калорийность завтрака должна
составлять 20–25% от суточной калорийности, обеда — 30–35% [3, 4]. Калорийность
блюд за 27.09.19 составила 1204,6 ккал, что почти покрывает половину суточной
потребности энергии для учащихся старше 11 лет. Но рассчитанные нами
энергетические затраты старшеклассников за 27.09.19 составили 3883 ккал. То
есть это на 735,4 ккал ниже половины суточной нормы. При условии, если
подростки завтракают и обедают в школе, то они получат с пищей всего 1204,6
ккал. Значит за остаток дня они должны пополнить энергетические затраты на
2678,4 ккал. Это должны учитывать, как сами подростки, так и их родители при
организации рационального питания в домашних условиях. Выводы:
1.     Оценка
росто-весового соотношения подростков показала, что 63% имеют массу тела,
соответствующую норме; недостаток массы тела имеют 22%. У 25% девочек и 5%
мальчиков имеется избыточная масса тела различных степеней ожирения.
2.     Соответствие
массы росту имеют на 13% девочек больше, чем мальчиков. Мальчиков с недостатком
массы тела в 7 раз больше, чем девочек. Девочек, имеющих превышение массы тела
в 5 раз больше, чем мальчиков.
3.     Оценка
пищевого поведения подростков показала: 63% питаются 1–3 раза в день, 21,5% —
4–6 раз в день. 43% — имеют в своём рационе полноценные приемы пищи. 80% —
знают свой вес и не имеют ограничений в еде.
4.     Суточные
энергетические затраты организма подростков за 27.09.19 составили 3883 ккал.
5.     Энергетическая
ценность меню школьной столовой за 27.09.19 составила 1204,6 ккал. Это меньше
половины рассчитанной суточной нормы энергетического потенциала на 735,4 ккал.
ТАКОЙ ТЕАТР В РОССИИ ОДИН
 Кукса Валерия Олеговна
10 «А»
класс, МОУ «Устье-Угольская школа», Вологодская область, поселок Шексна
Научный руководитель: Г ромцева Тамара Михайловна
Цель исследования: раскрыть уникальность Шекснинского
народного театра.
Задачи: создание данной работы как основы будущей
экскурсии в музее.
Выполняя задание от школьного музея по изучению истории
шекснинского народного театра, я открыла, что все эти годы театр работал по
уникальной методике его создателя — Софьи Константиновны Быстровой, которая
вела большую экспериментальную работу в области театральной педагогики. В своей
деятельности она не ограничивалась только постановкой спектаклей, а ставила
перед собой сложнейшие задачи воспитания и развития личности ребенка. В книге
«Театральный разъезд» читаю: «Такой театр в России был один. С. К. Быстрова предложила
иное видение детского любительского театра, разрушая привычный стереотип
«Театр- спектакль» и создавая новую модель «Театрличность». Я на практике
испытала эту методику, более 10 лет являясь

актером театра «Чебурашка», продолжая традиции
нашей семьи. Впервые мною обобщены сведения об участии моей семьи в театральной
жизни Шексны. У нас сложилась династия театров Алексеевых-Кукса из 4-х
поколений, начиная с прадеда и прабабушки.
Выводы: Это первое исследование о шекснинском народном
театре, которое даёт знания о культурной (театральной) жизни Шекснинского края,
начи-

Фото 1989
года. Поход за сказками.
В центре —
Быстрова Софья
Константиновна

ная с 1973 года; о заслугах его
руководителей; о географии театральных постановок; о судьбах и династиях
актеров отделений театра «Чебурашка», «Маска», «Ретро»; об их
перспективах.Работа расширила музейные фонды о театральной жизни не только
Шекснинского района, но и школы, так как очень многие её выпускники и учащиеся
являются участниками театра. Через него в Шексне прошли тысячи детей. Для них
он стал школой духовности, школой н равственности.
ВЛИЯНИЕ
МЕТЕОРОЛОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ НА СЕЗОННЫЕ
ЯВЛЕНИЯ НА ТЕРРИТОРИИ г. ЧЕРЕПОВЦА
 Ламанов Павел Денисович
8 класс,
МАОУ ДО «Дворец детского и юношеского творчества им. А. А. Алексеевой»,
Вологодская область, г. Череповец
Научный руководитель: Л япкова Нина Ивановна
Сезонные изменения на поверхности Земли проявляются в виде
закономерно чередующихся явлений природы. Каждой территории свойственны свои
сезонные явления и свои календарные сроки их наступления. По годам эти сроки
непостоянны. Фенологические закономерности лежат в основе составления
региональных календарей сезонных работ и мероприятий по отраслям народного
хозяйства. Они используются при организации мероприятий охраны природы, борьбы
с вредителями и болезнями полезных растений, паразитами и заболеваниями человека,
домашнего скота, в пчеловодстве. Сезонные изменения зависят от
метеорологических условий, в разных районах нашей обширной по территории
области они могут быть разными. Погодные изменения оказывают влияние не только
на растения и животных, но и на людей. Многим интересно знать, какая погода
будет завтра и как это повлияет на нас. Поэтому актуально будет узнать о
том, какое

влияние оказывают метеорологические условия
на фенологические явления на той территории, где мы живем.
Цель: выяснить, как влияют метеорологические условия
на сезонные явления на территории г. Череповца.
Сроки проведения работы: 2015–2020 гг. Методы
исследования: фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе
в связи с метеорологическими условиями, работа с домашней метеостанцией,
статистические расчеты.
В результате проведенной работы сделаны
следующие выводы.
1.     Сроки
сезонных явлений напрямую зависят от метеорологических условий. Решающим
фактором являются температурные колебания, доверительный интервал в наблюдаемый
период (2015–2019 гг.) от ±0,309°С в июне до ±2,687°С в феврале.
2.     Выборки
среднегодовых температур 2015–2019 гг. и 1915–1919 гг. достоверно различаются,
что подтверждается расчетами программы Microsoft Office Excel. Р = 0,01589, что
значительно меньше 0,05.
3.     Изменение
метеорологических условий на фенологию растений разных видов влияет по-разному.
Есть такие растения (например, нарциссы), фенофазы которых больше зависят от
длины светового дня.
4.     Растения
одного вида не всегда одинаково реагируют на изменение погодных условий, но
разница при этом незначительна.
5.     Календарные
сроки сезонных явлений изменяются в разные годы на территории г. Череповца. В
наблюдаемый период при доверительном интервале среднемесячных температур в мае
±0,979°С и в сентябре ±1,065°С фенологические явления происходят в разное в
ремя.
6.     Наблюдая
за поведением животных и растениями можно предсказывать погоду на ближайшее
время (на короткий срок).
ОСТОРОЖНО —
МОШЕННИКИ! ИЛИ КАК РАСПОЗНАТЬ
ФИНАНСОВЫХ МОШЕННИКОВ
 Лапшенкова Ирина Евгеньевна
ГБПОУ КК «Брюховецкий аграрный колледж»,
Брюховецкая
ст-ца, Краснодарский край
Научный руководитель: К олколенко Светлана Викторовка
Целью моей работы является подробное описание о
финансовом мошенничестве. Мне бы хотелось, чтобы люди прочитав о работе,
сделали свои выводы, ведь сейчас очень часто встречаешься с проблемой связанной
с этой сферой.
В наше время мошенничество не редкость, люди, которые
связывают свою жизни с таким видом деятельности, не имеют совести. Обмануть человека
можно как письменно, так и устно. Для мошенников важно обманывать людей и чем
больше, тем лучше за маленький промежуток времени. Сейчас есть много способов
одурманить человека.
За последнее время большую популярность присудили смс на
телефон или почту о том, что человек выиграл деньги или путевку на море. Люди в
это верят и начинают делать так, как их просят и выполняют ненужные действия,
когда скидывают им деньги на карту для того чтобы оплатит налог или бронь.
Новые схемы мошенничества появляются каждый день, человек
который занимается этим, хорошо обучен и подготовлен. Часто мошенники входят в
доверие пожилых людей или подростков, которые многого еще не понимают. Чтобы
таких ситуаций было реже, нужно просить помощь или совет у того человека, который
в этом понимает или разбирается.
Также существует другой тип мошенничества, когда человек
притворяется агентом. В прошлом году семья продавала дом и нашла недорогого
агента, их выслушали, сделали вид что поняли и две стороны начали составлять
договор, но в семье был юрист, который по составлению договору начал понимать
что-то не ладное, когда в договоре было мелким шрифтом прописано о том, что
часть дома будет у предприятие. Тогда мошенники поняли, что у них ничего не
получится, и начали давить психически, но и тогда у них ничего не получилось.
Даже если ты не юрист, всегда перечитывай договор, о чем там
говорится, так как можешь остаться без дома. Если вы вообще не понимаете, лучше
обратиться к специалисту, он сможет помощь вам составить договор и проверить
его наличие. Я могу рассказывать очень долго, так как в стране много людей,
которые готовы получить деньги, обманывая людей. Самое главное с мошенниками
нельзя бороться в одиночку, нужно обращаться в правоохранительные органы. Но
все, же есть главный вопрос, как бороться с аферистами?
Так же в работе показаны законодательные признаки, которые
понадобятся для преступления по ст. 159 УК РФ. В свою очередь в моем материале
сказано о заявление на мошенничество. Какие документы нужны и куда нужно
обращаться. Говорится и о том, что всегда нужно добиваться своей цели, я говорю
о людях, которые сразу могут сдаться, лучше идти до конца.
В работе, дольше всего я работала с 6 главой, так как нужно
было рассказать о своем отношение к финансовому мошенничеству. Чтобы это
написать я долго формулировала свои предложения, чтобы каждый человек понял о
мое отношение, конечно у все оно разное, но думаю, что людей которых обманули,
либо крали какое-то имущество, не будут этому рады.
Хотя есть случаи, которые я описывала в своей работе об
автостраховом мошенничестве, когда человек инсценируют аварию, чтобы получить
большую сумму денег. Некоторые заходили дальше, когда делали ненастоящие полиса
ОСАГО и многие другие деяния.
Хочу сказать о том, что в работе присутствуют графики, которые
показываю рост мошенничества и его причины, а на другом графике показан процент
судебного разбирательства. И поэтому я начинаю советовать о правильности своих
действий и что нужно делать, для удачного судебного дела.
В работе присутствует 3 глава — мошенничество в литературе и
искусстве. Там говорится о людях, которые подделывают чужие работы, выдавая
своими и получая за это деньги. Так же я раскрываю понятия о литературе и
искусстве.
Не забываю о главном, это заключение, в нем я делала итоги
всей работы, которую я сделала, то есть я обращалась к людям за тем, чтобы они
были аккуратнее на улице, ведь на каждом шаге, могут украсть, либо обмануть.
ВОЙНА В ИСТОРИИ МОЕЙ СЕМЬИ
 Ларин Сергей Антонович
9 класс,
МОУ «Гимназия № 6», Коми Республика, город Воркута Научный руководитель: Р
уденко Ольга Петровна
Целью работы является проследить боевой путь моего
прадеда Хильченко Ивана Самсоновича в годы Великой Отечественной войны.
Показать, что украинцы, русские и другие советские народы воевали плечом к
плечу за одно Отечество, против общего врага.
В ходе данной работы были изучены сохранившиеся документы и
фотографии в семейных архивах; прослежен боевой путь моего прадеда в ходе
Великой Отечественной войны; собраны сведения об истории дивизии, где воевал
мой прадед; познакомился с наградами Великой Отечественной войны; изучил
награды моего прадеда и выяснил за какие подвиги, он их получил.
Итак, на фронтах Великой Отечественной войны мой прадед с
1941 по 1946 года. Действовал в составе 159-й Стрелковой Дивизии, в отдельной
разведывательной роте в должности стрелка-разведчика. Звания: от рядового 1940
год до старшины 1945 год. Рассматриваю его награды и горжусь. (Приложение 3)
11 августа 1943 года получили приказ о наступлении.
Населенный пункт: деревня Дворище. Под сильным минометным и артиллерийским
огнем обеспечил роту боеприпасами, благодаря его мужеству поставленная задача
была выполнена. За мужество сержант Хильченко И. С. был награжден медалью «За
боевые заслуги». Обратился к источникам для того, чтобы узнать, за что
награждали данной медалью. Читаю: «за умелые, инициативные и смелые действия в
бою, способствовавшие успешному выполнению боевых задач воинской частью,
подразделением; за образцовое выполнение боевых заданий командования на фронте
борьбы с немецкими захватчиками.
21.06.1944–25.06.1944 — Витебская операция, прорыв обороны
немцев в районе пунктов Шельмино, Глинка. Старший сержант вместе со своим
расчетом уничтожил 9 огневых пулеметных точек противника и подавил два орудия.
Он умело менял точки дисклокации, отразил 3 вражеских атаки. Поставленная
задача была выполнена. За этот подвиг Иван Самсонович был награжден «Орденом
Красной Звезды». Боевой орден Красной Звезды когда-то был самой желанной и
почетной наградой, получить которую было возможно, лишь совершив военный подвиг
на благо страны.
08.02.1945 Прусская операция, операция по овладению Крейбурга
в Восточной Пруссии. Огнем своего миномета уничтожил 3 огневых точки противника
и 15 вражеских солдат, обеспечил успешное продвижение пехоты. За умелые
действия награжден медалью «За отвагу». «Медаль «За отвагу» учреждена для
награждения за личное мужество и отвагу, проявленные при защите
социалистического Отечества и исполнении воинского долга. Медалью «За отвагу»
награждаются военнослужащие Красной Армии, Военно-Морского Флота, пограничных и
внутренних войск и другие граждане СССР». «За отвагу» — высшая медаль в
наградной системе СССР.
05.08.1944 отражение контратаки: уничтожил две огневых точки
и 15 вражеских солдат, и рассеял группу противника. За данный героизм был
награжден Орденом Славы 3 степени. Военный орден СССР. Орденом награждались
военнослужащие рядового состава, сержанты и старшины. Вручался только за личные
заслуги, воинские части и соединения им не награждались.
14.04.1945–17.04.1945 наступательные бои в районе высоты
северо-западнее Кенисберга уничтожил один крупнокалиберный и двадцать солдат
противника, в боях за населенный пункт Инстен, отражая атаку фашистов,
уничтожил тридцать солдат. Командование высоко оценила вклад моего прадеда в
разгроме врага при взятии Кенисберга, наградив его орденом Красной Звезды.
Медаль «за оборону Москвы» моему прадеду Хильченко Ивану
Самсоновичу была вручена в январе 1943 года.
Мой прадед прожил трудную, но славную жизнь. Вернувшись с
войны в ноябре 1946 года отправился в свою родную деревню, где познакомился с
своей будущей женой, моей прабабушкой Еленой Андреевной Кубышко. Чтобы
обеспечить семью работал бригадиром, кладовщиком и кузнецом. Умер в ноябре 1969
года от остановки сердца. Умер, когда еще была одна огромная страна и единый
народ. Он ушел из жизни, веря в то, что он рисковал своей жизнью, чтобы
нынешнее поколение никогда не увидело войны.
ТЕХНОЛОГИЯ СОЗДАНИЯ «УМНОГО» ПАРКА
 Леонова Валерия Александровна
9 «А» класс
им. Д. А. Маковкина, МОУ СШ № 128, Волгоградская область, г. Волгоград
Научный руководитель: С еменов Валерий Яковлевич
Рост популярности автоматизированных систем, таких как «умный
дом», обусловлено стремлением человека к комфорту и удобству. Дополнительной
привлекательностью является безопасность, будь то противопожарная система или
сигнализация с дистанционным оповещением. «Умный дом» является современным
инструментом повышения уровня комфорта и жизни, так как часть процессов
происходит автоматически, а остальной можно управлять удаленно, что делает ее
актуальной для изучения и совершенствования. «Умный дом» — это жилой дом
современного типа, организованный для проживания людей при помощи автоматизации
и высокотехнологичных устройств. Под «умным» домом следует понимать систему,
которая обеспечивает безопасность, комфорт и ресурсосбережение для всех
пользователей. По первоначальной задумке «умный дом» не предполагает реализацию
интеллектуального управления окружением. Система управляется по профилям с
приоритетами или в ручном режиме (с пульта). Но с развитием систем
искусственного интеллекта и расширением функциональных возможностей
оборудования, именно «интеллектуальное» управление окружением становится вполне
реализуемым и даже желательным. При котором система «умный дом» это «мыслящее
здание», самостоятельно принимающее решения в изменяющихся обстоятельствах.

Мы внимательно изучили исследования и практические
проекты, касающиеся реализации технологии «умного дома» и в своем проекте
«вывели» его за привычные стены, применив наработанные годами технологии в
своем собственном проекте — «умный» парк.
Осенью прошлого 2019-го года обучаясь в 8 классе, силами
нашего класса на пришкольной территории началось создание музейного парка
«Аллея славы». Помимо стендов, выполняющих функцию центральной экспозиции
парка, нами параллельно велись работы и в русле технологического оснащения. А
вместе с ландшафтными работами успешно осуществлялась прокладка водных и
электрических коммуникаций. Опыт изучения технического оснащения других парков
мира позволило выбрать наиболее подходящие для нашего парка решения, ими о
казались:
•
система видеонаблюдения;
•
основная подсветка участка и прилегающей к нему территории;
•
RGB-подсветка стендов, деревьев и пруда;
•
установка датчиков движения;
•
монтаж электрощитов, в которых располагаются реле управления;
•
система умного полива.
Гордость нашего парка является голосовой помощник — Алиса.
Да, тот самый голосовой ассистент компании Яндекс, она «живёт» в мини станции,
а ранее находилась в нашем классе. Алиса умеет вести диалог, проигрывать
необходимую музыку, выполнять запросы и включать чайник, электрокамин и
освещение при помощи Яндекс-розеток. Теперь же, находясь на территории парка,
мы имеем возможность поговорить с Алисой, и спросить ее об интересующей нас
информации. Но, наверное, самое важным из навыков Алисы — её умение рассказать
биографию героев. В нашем парке расположено восемь мемориальных стендов,
посвящённых героям ВОВ и полицейским-героям, совершившим подвиг. На стендах
указана информация о герое и памяти о нём, но наиболее раскрытую информацию
сможет преподнести голосовой помощник Алиса.
Наш «умный» пришкольный музейный парк находится в процессе
создания, за три года пройден большой путь, который будет продолжаться, так как
будут развиваться и технологии, некоторые из которых появятся на территории.
Лично для меня весь процесс этого является настоящим полезным хобби,
увлечением, которое развивает, успокаивает и наполняет смыслом мою жизнь. Те
незабываемые моменты наблюдения за парком, за тем как он развивается и
строится, непосредственное
участие в проектировании новых технических
решений и всё, что с ним связно играет значимую роль в моём личностном
развитии.
ВЛИЯНИЕ
ТВОРЧЕСТВА Д. В. ДАВЫДОВА
НА ПОЭТИЧЕСКИЙ МИР А. С. ПУШКИНА
 Литвинова Мария Александровна
10 класс,
МБОУ лингвистическая гимназия № 6 г. Пенза, Пензенская область, г. Пенза
Научный руководитель: Д олганова Татьяна Владимировна
Изучение пушкинской эпохи невозможно без обращения к жизни и
творчеству Д. В. Давыдова (1784–1839) — «самого яркого светила второй величины
на небосклоне русской поэзии» (В. Г. Белинский).
Особое место в поэтическом творчестве Давыдова занимают
«гусарские песни». Поэт создаёт живой образ воина, чуждого светских
условностей, весёлого, кипящего нерастраченными силами. Вместе с тем героем
ранней лирики владеют высокие, благородные чувства: отвага, прямодушие,
верность дружбе. Всю гусарскую лирику пронизывает жаркое чувство любви к
Родине.
Юного Пушкина привлек художественный мир Давыдова и его
духовно-нравственный облик. В лицейских произведениях Пушкина мы найдем немало
стихотворений, навеянных лирикой Дениса Давыдова:
«Пирующие студенты», «Казак», «Наездники»,
«Усы» (1814–1816).
Мы провели анализ стихотворений А. С. Пушкина «Пирующие
студенты» и Д. В. Давыдова «Гусарский пир».
Таблица 1. Сравнение стихотворений Д.
В. Давыдова «Гусарский пир» и А. С. Пушкина «Пирующие студенты».

Д. В. Давыдов

А. С. Пушкин

Время создания

1804 год

1814 год

Жанр

послание

послание

Тема, идея

часы отдыха

часы отдыха

Адресат

гусары

лицеисты

Средства художественной выразительности

метафора: «эскадрон гусар летучих», эпитет: «могучих»

эпитеты: «милый», «задушевный», «любезный» и др.

Композиция

последовательная

сюжетная

Размер

3-х стопный хорей

4-х стопный ямб

Рифма

перекрестная

перекрестная

Лексика

Наличие разговорной лексики: «твоё здоровье,»
ради бога», «горло драли»,
«пьян и сыт»; использование старославянизмов:
  («осрамися»,
«возлетел» «жестокий»,
«дружеский»); наличие специальных терминов,
  характерные для гусар
(«понтируй», «фланкируй»)

Наличие разговорной лексики:
«проснись», «по рукам», «ленивец»,
«почто», «дураков» и др.; использование
  старославянизмов: «здравье», «очи», «главу», «воздохнуть» и др.
Использование фамилий философов и историка:
Кант, Сенека, Тацит

Фонетика

Использование звукописи:
«Чтобы хором здесь гремел
Эскадрон гусар летучих»
(аллитерация)
Р[а]ди бог[а], трубку д[а]й!
Ст[а]вь бутылки перед н[а]ми,
Всех н[а]ездник[а]в сзыв[а]й С з[а]крученными ус[а]ми! (ассонанс)

Использование звукописи:
«Товарищ милый, друг прямой,
Тряхнем рукою руку,
Оставим в чаше круговой
Педантам сродну скуку:»
(аллитерация)
«Друзь[й’а]! Д[а] сужный ч[а]с н[а]ст[а]л;
Всё тих[а], все в п[а]кое;
Ск[а]рее ск[а]терть и б[а]к[а’]л!» (ассонанс)

Морфология

обилие глаголов (21)

более 20 глаголов

Синтаксис

множество риторических
восклицаний, побудительных
предложений, использование инверсий, присутствуют
риторические обращения
(«Бурцов», «брат», «гусар»); инверсии: «трубку дай», «всех наездников
  сзывай», «пунш жестокий», «в мирных днях не унывай», «руках могучих»

множество риторических
восклицаний, обращения,
побудительные предложения,
инверсии; множество обращений:
«друзья», «спартанцы»,
«шампанское», «Дельвиг», «остряк
любезный», «красавец молодой»,
«сиятельный повеса», «товарищ милый», «друг прямой» и
  др. инверсии: «товарищ милый», «друг прямой», «остряк любезный»

Однако с годами поэт-партизан и сам зачитывался
стихотворениями А. С. Пушкина. Он искренне восхищался творчеством друга, его
стихами о природе, о любви. Любовь становится для Пушкина лучшим проявлением
человеческой души, которая даже в неразделённости чувства сохраняет чистоту и
благородство: «Я вас любил так искренно, так нежно, как дай вам бог любимой
быть другим». Любовная лирика принесла Пушкину известность и популярность в
широких кругах и оказала огромное влияние на любовную поэзию многих последующих
авторов. Возможно, поэтому в 1834 году Денис Давыдов пишет стихотворение «Я вас
люблю так, как любить вас должно…», которое напоминает самое известное
стихотворение Александра Пушкина «Я вас любил». Для того, чтобы подтвердить
это, мы сопоставили эти два произведения.
Таблица 2. Сравнение
стихотворений А. С. Пушкина «Я вас любил…» и Д. В. Давыдова « Я вас люблю так,
как любить вас должно…».

А. С. Пушкин

Д. В. Давыдов

Время создания

1829 год

1834

Жанр

послание

послание

Тема, идея

чувства лирического героя

чувства лирического героя

Адресат

княжна К. Сабаньская или графиня А. Оленина

Е. Золотарева

Средства художественной выразительности

метафоры: «любовь угасла», «не тревожит»

эпитеты: «томящих», «прекрасней»; антитеза: «ни неба, ни земли», ни
  «Пензы, ни Москвы»

Композиция

последовательная

последовательная

Размер

5-ти стопный ямб

4-х стопный ямб

Рифма

перекрестная

кольцевая

Лексика

преобладают общеупотребительные слова

преобладают общеупотребительные
  слова; употребляется устаревшее
слово «пашпорт»; индивидуально- авторская огласовка
  слова
«роскошствуют»; используются имена собственные: Пензы,

Москвы, Востока

Фонетика

Обилие звука [э]: «В душе моей угасла не совсем»;
  (ассонанс)

Обилие звуков [ш], [ж], что выражает тревогу
  лирического
героя: «На право вас любить не прибегу к пашпорту
Иссохших завистью жеманниц отставных:» (аллитерация)

Морфология

7 глаголов (3 «любить»);
4 местоимения «я»; 5 «вы» в разных падежах

порядка 10 глаголов
(7 «любить»); 6 местоимений «я»;
11 «вы» в разных падежах

Синтаксис

широко используются инверсии

есть инверсии;
3 причастных оборота

Мы убеждаемся в том, что А. С. Пушкин и Д. В. Давыдов —
поэты, разные по возрасту, но сыновья одной эпохи (Отечественной войны 1812
года, восстания декабристов на Сенатской площади (1825 г.). Оба писали
произведения о Родине, о дружбе, о любви, о природе, о жизненных невзгодах, о
минутах долгожданного отдыха.
Наша гипотеза о влиянии поэзии Д. В. Давыдова на поэтический
мир А. С. Пушкина подтвердилась. Об этом свидетельствует анализ произведений А.
С. Пушкина, созданных в период с 1813 года по 1816 год, а также анализ
художественного своеобразия ранней лирики поэта и её сравнение со стихами Д. В.
Давыдова.
Проведенное исследование доказало, что двух поэтов связывали
не только дружеские отношения, но и проблемы творчества. Очевидно сходство в
поэтической манере друзей: выбор жанров произведений, образ лирического героя,
использование разговорной и эмоциональноэкспрессивной лексики в произведениях,
динамичный синтаксис, разнообразие тропов.
ТВОРЧЕСКАЯ САМОРЕАЛИЗАЦИЯ ПОДРОСТКОВ
СРЕДСТВАМИ СОВРЕМЕННОЙ ХОРЕОГРАФИИ
(НА ПРИМЕРЕ ЖАНРА K-POP)
 Лызлова Софья Антоновна
9 «А» класс
им. Д. А. Маковкина, МОУ СШ № 128, Волгоградская область, г. Волгоград
Научный руководитель: С еменов Валерий Яковлевич
Искусство обладает возможностями для того, чтобы
художественное освоение мира стало для развивающейся личности пространством
возможной творческой реализации. Хореографическое искусство выс тупает одним из
ведущих видов искусств в данном процессе, так как танец является наиболее
эффективным сочетанием психологических, физиологических, эмоциональных и
нравственных сфер личности человека. Это позволяет рассматривать
хореографическую деятельность как уникальное средство развития способности к
творческой самореализации. Возможности хореографической деятельности в аспекте
развития способности к творческой самореализации у современных подростков
рассматриваются через уникальность воздействия данной деятельности на сознание,
чувства и поведение, что позволяет формировать общую художественную культуру,
приобретать определенные знания в области художественного содержания
произведений хореографического искусства, а также опыт творческой
самореализации.
В настоящее время в подростковой среде большую популярность
набирает корейская поп-музыка или просто «k-pop» — сенсация последнего
десятилетия. Внезапно то, что было популярно только в восточной Азии, стало
распространяться по всему миру. Сейчас фанатов k-pop можно встретить
практически по всему земному шару, а культурная отрасль Южной Кореи продолжает
расти всё сильнее. K-pop — жанр, возникший в Южной Корее в начале 1990-х годов
и вобравший в себя элементы западного электропопа, хип-хопа, танцевальной
музыки и современного ритм-н-блюза. Появившись изначально как музыкальный жанр,
k-pop превратился в масштабную музыкальную субкультуру с миллионами поклонников
во всем мире. Этот жанр интересен далеко не только современной молодежи.
Существует огромное количество фанатов данного направления, у которых уже
почтенный возраст. Певцы, они же так называемые айдолы (от англ. idol),
считаются высшим стандартом красоты в Южной Корее. Молодые юноши и девушки
являются идеалом всего, начиная с внешности и заканчивая творческими
способностями, такими как: актерское, песенное и, конечно, хореографическое
мастерство. Вышесказанное определило тему исследования: «Творческая
самореализация подростков средствами современной хореографии».
Саморазвитие и самоопределение — это процесс и результат
сознательного выбора личностью собственной позиции, целей и средств
самореализации в конкретных жизненных обстоятельствах. Наиболее полное
выявление личностью своих индивидуальных и профессиональных возможностей
начинается с оценки самого себя, своих достоинств и недостатков, качеств,
своего места среди других людей. Мы, подростки, воспринимаем окружающий мир,
общественные отношения более эмоционально, чем взрослые люди. Социализация
нашей личности зависит от деятельности. При том справедливо считается, что
подростковый возраст наиболее эффективен для творческой самореализации, так как
проходят становление те внутренние процессы, которые к концу подросткового
периода приводят к формированию уже относительно самостоятельных и устойчивых
оценок и взглядов по отношению к окружающему миру и самому себе.
Данное исследования проводилось мной лично и
непосредственно в нем развивалась и моя способность к творческой
самореализации. С группой BTS я знакома уже третий год, и именно они смогли
научить меня любить себя. Вдохновляясь их музыкой и танцами, я начала свой путь
самореализации. Этот путь начался в тот момент, когда мне самой понадобилась та
самая поддержка. И я начала танцевать. Танцевать, думая о том, что я обязана
полюбить себя в этом танце.
Композиция была поставлена на примере танца Чимина «Serendipity»,
под эту же песню. В каждом движении я старалась передать те чувства, которые
переживаю в тот или иной момент. В начале это была грусть, печаль,
озадаченность, недоумение. Мне было плохо. Плохо от того, что я не могу
полюбить себя. От того, как общество давит на меня так сильно, что я задыхаюсь.
И в этот момент на помощь приходят те самые «пуленепробиваемые мальчики» —
семеро молодых ребят, сумевшие перевернуть мою жизнь. Как в реале, так и в
танце всё резко меняется. Грусть и непонимание происходящего уступают место
самой искренней радости. Светлые, счастливые движения чередуются друг за
другом, оставляя для зрителя лучшие воспоминания о к омпозиции.
Таким образом, вдохновляясь творчеством солиста группы BTS
Пак Чимина, мы провели исследование, в котором доказали, что самореализация
действительно может происходить во время исполнения танцевального номера.
Выводя каждое движение, исполняющий танец человек показывает нам, как он
переживает различные события или делится своими эмоциями, а зрители могут наблюдать
за процессом самореализации личности.
ДИНАМИКА ПОКАЗАТЕЛЕЙ ЗАНЯТОСТИ И
БЕЗРАБОТИЦЫ
В КРАСНОДАРСКОМ КРАЕ
 Лымарь Ангелина Андреевна
Группа 432
СДКХ, ГБПОУ КК «Краснодарский архитектурно-строительный техникум»,
Краснодарский край, г. Краснодар
Научный руководитель: Ч еркалин Евгений Алексеевич
Исследование актуально, так как на макроэкономическом уровне
приоритетными вопросами являются: исследование проблем занятости и безработицы,
спроса и предложения на рынке труда, мобильности трудовых ресурсов и т. д.
Статистический анализ занятости и безработицы показал, что
статистика рынка труда является важнейшей составной частью как экономической,
так и социальной статистики. Система показателей статистики труда занимает одно
из ведущих мест в системе статистических показателей развития экономики, демографии
и социальных процессов.
В исследовании проведен статистический анализ занятости и
безработицы населения: динамики занятости населения; основной тенденции
трудоустройства и занятости населения. Проведенный анализ динамики занятости
населения выявил:
1)     среднегодовой
абсолютный прирост занятого населения составил 51,75 тыс. чел.;
2)     среднегодовой
темп роста занятого населения за исследуемый период составил 104,12%;
3)     среднегодовой
темп прироста занятого населения за исследуемый период составил 4,12%.
Таблица 1. Структура занятого
населения Краснодарского края по полу

Показатель

2014

2015

2016

2017

2018

1

2

3

4

5

6

Исходные данные

1. Занято в экономике, тыс. чел.

2464

2539

2579

2619

2671

2. Занято мужчин, тыс. чел.

1300

1331

1351

1369

1394

3. Занято женщин, тыс. чел.

1165

1208

1228

1250

1277

Расчетные показатели

4. Занято в экономике, %

100,00

100,00

100,00

100,00

100,00

5. Занято мужчин, %

52,75

52,42

52,38

52,27

52,19

6. Занято женщин, %

47,25

47,58

47,62

47,73

47,81

За исследуемый период, согласно таблицы 1, удельный вес
занятых в экономике мужчин не значительно снизился на 0,56% с 52,75% до 52,19%,
а удельный вес занятых в экономике женщин увеличился на 0,56%с 47,25% до
47,81%.
Темпы прироста занятых женщин опережают темпы прироста
занятых мужчин, поэтому, несмотря на увеличение занятых мужчин и женщин в
абсолютном выражении, доля занятых мужчин оказалась меньше доли занятых женщин.
Рассмотрим тенденцию трудоустройства граждан региона органами
службы занятости населения по Краснодарскому краю (таблица 2).
Таблица 2. Трудоустройство граждан
органами службы занятости

Показатель

2014 г.

2015 г.

2016 г.

2017 г.

2018 г.

1. Обратилось по вопросу трудоустройства, тыс. чел.

180,9

193,1

178,4

172,4

164,3

2. Трудоустроено, тыс. чел.

122,5

126,0

124,1

123,4

120,8

3. Удельных вес трудоустроенных граждан,%

68,0

65,0

70,0

72,0

73,0

Проведенный анализ основной тенденции трудоустройства и
занятости населения выявил:
1)     в
2018 г. по сравнению с 2014 г. численность граждан трудоустроенных органами
службы занятости населения снизилась на 1,7 тыс. чел. или 1,39%, а численность
граждан обратившихся по вопросу трудоустройства снизилась на 16,6 тыс. чел. или
9,18%;
2)     в
2018 г. по сравнению с 2014 г. удельный вес трудоустроенных граждан увеличился
на 5% с 68,0% до 73%;
3)     если
тенденция трудоустройства населения через службу занятости сохранится, то к
концу 2020 г. удельный вес граждан трудоустроенных органами службы занятости
населения составит 76,4%.
В целом за исследуемый период коэффициент безработицы
снизился, что является положительной тенденцией развития труда и занятости
Краснодарского края.
МОДЕЛЬ
САНАТОРНО-КУРОРТНОГО КОМПЛЕКСА
НА ТЕРРИТОРИИ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
 Лялина Софья Андреевна
8Б класс,
МБОУ гимназия № 4, Краснодарский край, город Новороссийск
Научный руководитель: С увернева Дарья Владимировна
Цель работы: создание модели санаторно-курортного
комплекса с агротуристическими объектами для привлечения инвестиций в
реализацию проекта и постройку комплекса.
Внедрение проекта способствует улучшению эмоционального со-
стоян ия туристов, расширению знаний о юге России, в том числе о Краснодарском
крае, предполагает освоение новых необжитых территорий земли, постройку
современных жилых помещений.
Разработка модели «идеального» санаторно-курортного
комплекса, сочетающего в себе прекрасное качество разнообразных услуг и
оптимальные цены, привлечет не только родителей с детьми из дальних регионов
страны, но и гостей из-за границы, что, в свою очередь, станет дополнительным
фактором развития экономики в Краснодарском крае.
В ходе работы была разработана модель современного и
доступного по цене санаторного-курортного комплекса, выбрано реально
существующее место для его постройки и перечислены основные объекты с указанием
их преимуществ по сравнению с уже имеющимися в других комплексах подобного
вида.
Кроме того, был приведен расчет прибыли с учетом
предполагаемой цены на путевку и гибкой системы скидок, а также выполнен анализ
затрат на его постройку.
В ходе разработке модели санаторно-курортного комплекса, был
сделан вывод, что для реализации его строительства необходимо привлечение
спонсоров и инвесторов, тогда станет возможным строительство подобных
санаторно-курортных комплексов по всему югу и даже по всей России. Для
привлечения внимания к идее проекта были представлены способы его продвижения.
Проект рекомендован к реализации по многим
причинам:
Во-первых, такие комплексы привлекут большое количество
туристов из дальних регионов страны и даже из-за границы.
Во-вторых, хороший отдых должен быть доступен каждому.
В-третьих, необходимо развивать туризм
в России. Большинство россиян предпочитают
отдыхать за границей, потому что там более развитая туристическая сфера.
Через 5–7 лет при активном развитии туристической
деятельности в нашей стране, постройке подобных комплексов, разработке новых
интересных экскурсионных маршрутов и программ, Россия станет одной из лучших
туристических объектов в мире.
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ УЧАЩИХСЯ
 Мазниченко Полина Владимировна
10 «А»
класс, МБОУ лицей № 9 г. Сальска, Ростовская область, Сальский район
Научный руководитель: М ихайленко Ирина Михайловна
Цель работы: изучить проявления особенностей в
профессиональном самоопределении старшеклассников и мотивов выбора профессии
школьниками. Меня, как и всех выпускников волнует проблема самоопределения в
жизни. Данная проблема мне показалась наиболее интересной в настоящий период
времени, времени взросления и выхода в «большое плавание». Как правильно
сделать выбор? К кому обратиться за помощью и советом? Во все времена человек
искал ответы на эти вопросы. И сегодня молодежь задает себе такие же вопросы,
поэтому проблема выбора профессии не может быть не актуальной. В том числе для
меня и моих одноклассников, особенно в условиях стремительных изменений
социально-экономической ситуации в стране и на рынке т руда.
Мною была изучена литература по данной теме, благодаря,
которой, я выделила для себя основной теоритический материал. Разобраться в
море профессий мне помогла классификация Е. А. Климова, на которую я опиралась,
проводя тестирование учащихся. Для оценки профессионального личностного типа я
использовала методику Джона Холланда, по которой также проводила тестирование.
Для выявления факторов привлекательности профессий, я использовала методику
В. Ядова. В процессе сбора информации о
востребованных профессиях, я обращалась к работнику центра занятости г. Сальска
и Сальского района Белик В. А., которая дала точные данные о профессиях
настоящего и будущего.
Совместимость выбранных профессий и личностных
особенностей. Учащихся 9б класса

Ф. И.

По Климову Е. А.

По Холланду Д.

Выбран профессия

1. Кирилл Г.

Человек-Знак

Предприимчивый

Сис. Админ

2. Полина А.

Человек-Человек

Предприимчивый

Журналист

3. Микаил И.

Человек-Человек

Реалистический

Стоматолог

4. Виктория М.

Человек- Знак

Предприимчивый

Переводчиком

5. Ксения С.

Человек-Худ.Образ

Артистический

Дизайнер

6. Виктория С.

Человек-Худ.Образ

Социальный

Юрист

7. Даниил К.

Человек-Техника

Предприимчивый

Тракторист

8. Екатерина К.

Человек-Худ.Образ

Социальный

Психолог

9. Александр Н.

Человек-Техника

Артистический

Инженер

10. Полина М.

Человек-Человек

Социальный

Учитель

11. Ксения Н.

Человек-Природа

Социальный

Археолог

12. Ростислав К.

Человек-Техника

Предприимчивый

Экономист

13. София К.

Человек-Природа

Социальный

Доктор

14. Софья П.

Человек-Человек

Реалистический

Экономист

15. Евгений Т.

Человек-Техника

Реалистический

Механик

16. Дмитрий Ш.

Человек-Природа

Предприимчивый

Спасатель

17. Влад Д.

Человек-Человек

Артистический

Гос. служащий

18. Дарья Л.

Человек-Худ.Образ

Артистический

Муз. Работник

19. Александр К.

Человек-Человек

Офисный

Врач

20. Александра С.

Человек- Знак

Социальный

Инженер

Совместимость выбранных профессий и личностных
особенностей. Учащихся 11 класса

Ф. И.

По Климову Е. А.

По Холланду Д

Выбран профессия

1. Даниил З.

Человек-Техника

Предприимчивый

Военный инженер

2. Алина Д.

Человек-Человек

Артистический

Учитель

3. Ангелина Б.

Человек-Худ. Образ

Артистический

Корреспондент

4. Кирилл Х.

Человек-Знак

Предприимчивый

Маркетолог

5. Илья Л.

Человек-Техника

Офисный

Инженер

6. Никита С.

Человек-Природа

Интеллектуальный

Наладчик мед.Обор.

7. Матвей Г.

Человек- Худ. Образ

Реалистический

Диспетчер энергосистемы

8. Ксения Р.

Человек-Человек

Артистический

Директор качества

9. Яна А.

Человек-Человек

Реалистический

Мед. Работник

10. Михаил С.

Человек-Техника

Реалистический

Инженер-строитель

11. Алексей Л.

Человек- Худ. Образ

Социальный

Военный

12. Влад С.

Человек-Человек

Социальный

Военный

13. Елизавета Г.

Человек-Худ. Образ

Социальный

Юрист

14. Евгений К.

Человек-Худ. Образ

Артистический

Прокурор

15. Дарья А.

Человек-Техника

Артистический

Инженер

В конце своего исследования могу с уверенностью сказать, что
гипотеза, выдвинутая мною в начале исследования нашла свое подтверждение. Среди
всех факторов, которые влияют на выбор профессии подростков, есть те, которые
играют решающее значение. Среди них на первом месте стоят внешние факторы,
среди которых превалирует влияние родителей. Теоретический анализ проблемы
профессионального самоопределения, а также результаты проведенного исследования
позволяют сделать ряд выводов:
•
отношение к профессии, мотивы её выбора являются чрезвычайно
важными факторами, обусловливающими успешность профессионального обучения;
•
большинство учащихся нашей школы выбирают профессию с учетом
своих интересов, способностей;
•
у выпускников 11 классов доминирующими являются внутренние, а у
выпускников 9 классов внешние факторы.
Для себя я сделала вывод о том, что у лицеистов
профессиональное самоопределение связано с выбором профиля при поступлении в
10-й класс, который определяет дальнейший выбор профессии.
Моя работа — не напрасный труд. Я разработала и провела серию
классных часов и тренингов на предмет профессионального самоопределения, с
учетом полученных данных, что безусловно, было очень полезно для лицеистов.
Исследование такого рода ранее в лицее ранее не проводилось. В этом и состоит
новизна моего исследования.
ВЕЛИКИЙ ВКЛАД В ВЕЛИКУЮ ПОБЕДУ
 Мамонтов Артем Сергеевич
7 класс,
МБОУ Бобровская СОШ № 2, Воронежская область, г. Бобров
Научный руководитель: А ндреева Анна Федоровна
В исследовательской работе анализируется значение
православной веры, изучается история и значение православных храмов для жителей
города Боброва, осуществляется попытка оценить вклад РПЦ в победу в ВОВ.
Мне
захотелось узнать больше об уничтоженных храмах города. Из книги краеведа
Ткачевой З. Н. «Очерки              истории                 Бобровского края» я
узнал, что Никольский собор строился целых 13 лет с1830–1843 год! Стоял он в
городском парке на месте бывшего кинотеатра «Мир», а теперь детской площадки.
В «Сказе о земле Бобровской» можно прочитать отрывок из
«Воронежских епархиальных ведомостей» 1908 года: «29 мая 1908 год а состоялось
торжественное освящение Троицкой церкви в Боб рове. Настоящий храм заложен был
постройкою в 1874 году. По обширности и грандиозности храм сей может считаться
одним из первых храмов в епархии».
Правда, как оказалось, просуществовала новая
церковь совсем недолго. В 1930 году она была закрыта, а в 1960-е годы взорвана.
Во время Великой Отечественной войны в Троицком храме некоторое время, начиная
с 20 июля 1942 года, находился штаб 81 гвардейской стрелковой дивизии и 53
артполка 25 гвардейской дивизии, который получил задание подготовить город к
обороне, «сделать Бобров укрепленной крепостью», чем он и занимался.
Теперь я точно знаю, что победа в Великой Отечественной войне
была одержана общими усилиями всего народа и с Божьей помощью, которую получали
все верующие, благодаря своей глубокой многовековой православной вере. Как я
выяснил, работая с литературой и интернет ресурсами, проявления патриотической
деятельности Русской Православной Церкви были очень многообразны. Оказывается,
сотни священнослужителей, включая тех, кому удалось к 1941 году вернуться из
лагерей и тюрем, были призваны в ряды действующей армии.
Из статьи, посвященной 70-летию победы, я узнал, например,
что настоятель Вознесенской церкви села Щербаки Алексеевского района Иван Жуков
был рукоположен в священнический сан в 1923 году. После 11 лет служения
пострадал за веру — с 1934 по 1937 годы находился в заключении. В сентябре
41-го его мобилизовали в действующую армию. Под Сталинградом он был ранен.
Воевал Иван Жуков до самого конца войны, получил четыре медали — «За боевые
заслуги», «За взятие Варшавы», «За взятие Берлина» и «За победу над Германией»,
имел благодарности от маршала Георгия Жукова и Сталина. По окончании войны
священник вернулся к служению в Воронежскую епархию.
А вот будущий митрополит Калининский и Кашинский Алексий
(Коноплев), уроженец города Павловск Воронежской губернии, на фронте был
пулеметчиком, награжден медалью «За боевые заслуги».

Выводы:
1.     Я
очень рад тому, что в нашем музее есть много «говорящих» экспонатов, которые
помогли мне отправиться в православное прошлое города, края и страны.
2.     Работая
своим исследованием, я узнал много нового о деятельности РПЦ во время ВОв. Я
понял насколько велико было ее значение для достижения Победы.. Пролистывая
отдельные страницы этой страшной войны, я пытался проанализировать то, что
творилось в стране, и понял то, что только объединившись православной верой,
под ненавязчивым руководством РПЦ, наш народ и сумел победить!
Результаты:
1.     Проведено
исследование и проанализирован собранный материал.
2.     Оформлена
работа и презентация для использования на уроках, классных часах и других
мероприятиях.
3.     Проведены
классные часы в 7 классах на тему: «Великий вклад в Великую победу».
4.     Оформлена
работа для раздела школьного музея «О чем рассказал экспонат».
ИЗУЧЕНИЕ
ВЛИЯНИЯ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ ГРУНТА
НА РОСТ И РАЗВИТИЕ РАССАДЫ ТОМАТОВ
 Масленникова Екатерина Павловна
Группа
ТК-31, КОГПОАУ «Кировский технологический колледж пищевой промышленности»
Кировская область г. Киров
Научный руководитель: О жегова Надежда Геннадьевна
Цель: Изучить влияние различных видов грунта на рост и
развитие рассады томатов.
На подготовительном этапе работы мы провели социологическое
исследование среди покупателей магазина «Садовник» на ул. Московской г. Кирова
по вопросу: “Какой грунт вы используете при выращивании рассады томатов? “По
результатам опроса мы выбрали 5 образцов грунта различных производителей:
1.     «Росток»
Кировская область Кирово-Чепецкий район, с. Быстрица
2.     «Добрыня»
Кировская область ООО НПФ «Агростим» п. Дороничи
3.     «Урожай»
ООО Триал-экстра, Кировская область, Нолинский район, д. Перевоз
4.     «Для
рассады томатов и перцев» ОАО Параньгинское торфопредприятие», республика
Марий-Эл, п. Параньга
5.     Почвогрунт
3D Универсальный ООО «Гера» Московская область,
г. Лыткарино
У указанных выше образцов грунта мы проанализировали состав.
Рассаду
томатов распикировали в горшочки с 5 разными образцами грунта в 6 повторностях.
Во время выращивания рассады никаких подкормок не использовали, только поливали
водой. Наблюдали за развитием растений, измеряли их высоту.
Также были изучены физико-химические свойства образцов
грунта на базе лаборатории химии колледжа и лаборатории почвоведения Вятской
государственной сельскохозяйственной академии. Определили актуальную
кислотность (pH), гидролитическую кислотность грунтов.
Результаты исследования
К моменту высаживания томатов в открытый грунт 17 мая,
лучшая рассада выросла в грунте № 2 «Добрыня» — 21,7 см и грунте № 3 «Урожай» —
20,2 см. Худшие результаты наблюдались в грунте № 5 «3D-Универсальный» —
рассада погибла.
                                                                             Для
      установления        причины
                       Диаграмма 1.                            полученных
      результатов       изучи-
ли физико-химические свойства грунтов.
Определение актуальной кислотности с помощью рН-метра
Актуальную (активную)
кислотность определяли в водной почвенной вытяжке. Определение pH проводили с
помощью рН-метра.
Измерения pH различных образцов грунта с помощью pH-метра
показали, что самый низкий показатель pH оказался у грунта № 1 «Росток» — 4,9
(почва среднекислая), у образца № 2 «Добрыня» pH- 5,39 (почва слабокислая), у
остальных образцов грунта pH от 6,2 до 6,44 (почва нейтральная). Следовательно,
гибель рассады в образцах грунта № 5 не связана с повышенной кислотностью, а
обусловлена другими причинами.
Определение гидролитической кислотности
В тех случаях, когда необходимо особо тщательно обследовать
почву, определяют гидролитическую кислотность и по ее значению рассчитывают
дозу извести Анализ данных, полученных нами при определении гидролитической
кислотности торфа показал следующую зависимость: чем больше значение
гидролитической кислотности, тем меньше pH. Показатели Hr от 30 до 6 мг-экв/100
г торфа.
Таблица 1. Значения гидролитической
кислотности торфа

№
образца

1.1

1.2

2.1

2.2

3.1

3.2

4.1

4.2

5.1

5.2

Hr

30

30

12

12

6

6

18

12

12

12

Выводы и результаты
В ходе выполнения исследования были сделаны следующие выводы
о качестве грунтов.
Рассада, выращенная в грунте № 2 «Добрыня» и № 3 «Урожай»
оказалась самой крепкой и жизнеспособной. Несколько хуже результаты получились
в грунте № 4 «Для томатов и перцев». В грунте № 5 «3D Универсальный» рассада
практически не росла, а затем погибла. Этот грунт содержит неразложившуюся
субстанцию, волокна растительного происхождения. Предполагаем, что он может
удерживать мало питательных веществ.
Рост и развитие рассады томатов напрямую зависят от качества
грунта, на которых она выращивается.
СОЗДАНИЕ КУКОЛЬНОГО ТЕАТРА
 Мельникова Дарья Петровна
9 класс, МОУ СШ № 125, Красноармейского района,
г.
Волгограда
Научный руководитель: А бузярова Ольга Михайловна
На протяжении тысяч лет во всем мире с помощью кукол
разыгрывали легенды, играли народные сказки и сатирические сценки, высмеивающие
человеческие пороки: жадность, глупость, трусость.
В старину в России не было государственных кукольных театров.
На ярмарках, в городских дворах давали маленькие спектакли бродячие фокусники,
кукольники, акробаты и шарманщики. Под звонкие звуки музыки артисты показывали
из-за маленькой ширмы, как крикливый Петрушка бьет палкой царского офицера,
который хочет его забрать в солдаты. От ловкого Петрушки доставалось и
невежде-доктору, не умевшему лечить, и обманщику-торговцу.
В современных кукольных театрах существует три основных
системы кукол. Первые куклы, приводятся в движение нитками. Кукол этой системы
часто называют марионетками, или просто куклы на нитках. Другие куклы
надевающиеся на руку, как перчатки. Обычно голова куклы надевается на
указательный палец, одна ручка — на средний, а другая — на большой. Правильно
называть их перчаточными или куклами на пальцах.
Моя цель – изготовить кукол удобных для игры в
школьном театре, ширму из подручных материалов и декорации.
Постановка кукольного театра невозможна без соответствующих
декораций. В театре кукол основная декорация — это ширма. Для своего театра мы
изготовили настольную ширму. Её основу сконструировали из старой раскладушки и
украсили при помощи ткани и бумаги.
Любой спектакль становится интереснее, красочнее, если он
оформлен декорациями. Декорация — художественное украшение предмета или
помещения. По декорациям зрители узнают время и место действия.
Художественно
выполненные декорации создают настроение, ярче раскрывают происходящие на сцене
события.
Прежде чем приступить к изготовлению декораций, мы
определили по сценарию сказки, сколько понадобится сценических картин. Затем к
каждой картине сделали эскизы, так как они помогают лучше распределить
декорации в пространстве ширмы, и дают представление и о размерах декораций
относительно кукол. Только тогда, когда эскизы были выполнены, мы приступили к
изготовлению декораций.
                                                                               Декорации
      бывают       плоские
и объёмные. Детство каждого ребенка, его
эстетическое воспитание начинается, как правило, с куклы. Участвуя в
театрализованных играх, дети знакомятся с окружающим миром. Большое и
разностороннее влияние театрализованных игр на личность ребенка позволяет
использовать их как сильное, но ненавязчивое педагогическое средство.
Мы поставили спектакль «три поросёнка» где использовали моих
кукол, изготовленную мной ширму и декорации. Спектакль прошёл на УРА, зрителям
понравились забавные мордашки моих кукол. Декорации подходили по теме. А актёры
отметили удобство моей ширмы, потому что задник, я сделала из марли, сквозь
которую было видно зрителей, а артистов нет. Все знают, что сквозь марлю всё
хорошо видно, это делает её удобной для использования.
РЕКОНСТРУКЦИЯ ИСТОРИЧЕСКИХ ОБЪЕКТОВ
ГОРОДА БАРНАУЛА КОНЦА XIX ВЕКА
В ВИРТУАЛЬНОЙ СРЕДЕ КОМПЬЮТЕРА
 Молодецкая Екатерина Алексеевна
1 курс,
ФГБОУ ВО «Новосибирский государственный архитектурно-строительный университет
(СИБСТРИН)» Новосибирская область, г. Новосибирск
Научный руководитель: Б ессонова Наталья Владимировна
Цель работы: воссоздать облик исторических объектов
города Барнаула конца XIX века в виртуальной среде для демонстрации тура в VR
шлеме.
Историческая часть города является частью
туристско-рекреационного кластера «Барнаул — горнозаводской город».
Администрация Алтайского края ведет реконструкцию сооружений
комплекса и прилегающих территорий по утвержденному плану. Считаю важным
использование современных цифровых технологий для сохранения исторических
памятников в виртуальной среде, доступной для демонстрации с погружением в
обстановку XIX века. Мой проект позволит виртуально прогуляться по историческим
местам города, лучше узнать культуру и развить интерес подростающего поколения
к изучению истории.
Название площади дал обелиск, установленный в честь 100-летия
горного дела на Алтае — «Демидовский столп». Один из немногих в России
памятников, увековечивших имя Акинфия Демидова, а также знаменательный
исторический факт — становление и развитие горного производства на Алтае,
обеспечивавшего в XVIII–XIX веках казну Российской империи серебром. Возводился
он с 1825 по 1839 годы. Обелиск был воздвигнут по предложению П. К. Фролова,
начальника округа Колывано-Вознесенских заводов. Архитектор Я. Н. Попов.
Комплекс сооружений Барнаульского сереброплавильного завода
расположен по этой же улице в 100 метрах от площади, состоит из строений:
«Главный производственный корпус», 1809–1826 гг.; «Кузница», 1784 г.; «Контора
Барнаульского сереброплавильного завода», кон. XIX в.; «Производственный
корпус», 1811 г., 1838–1839 гг.; «Рудоприемная контора», конец XVIII в.;
«Здание склада (Обжигальная фабрика)», 1785 г.; «Плотина с кирпичной стеной»,
1739–1744 гг., 1793 г.; «Въездные ворота завода», 1830-е гг.
Строительство завода напрямую связано с возникновением
города. 28 сентября 1739 года на реке Барнаулке, в 1 км от её устья началось
сооружение плотины для медеплавильного завода Акинфия Демидова. В 1744 году
строительство завода завершилось, но после обнаружения серебра в алтайской руде
в 1746– 1747 годах предприятие было перестроено под его выплавку.
      Его        размещение       на       реке
Барнаулке было обусловлено удачным
расположением рядом с ленточным бором, как источником топлива. В последующие
годы Вид сереброплавильного
завода завод стал ядром для образова- в современности ния небольшого посёлка, а
позд- (производственный
корпус) нее города Барнаула. Во второй половине XVIII века шло
расширение предприятия, вводились различные усовершенствования производства, а
в 1809 году началось строительство новых каменных корпусов. До середины XIX
века на Барнаульском сереброплавильном заводе выплавляли 90% всего российского
серебра.
В проекте воссоздан внешний вид Демидовской площади города
Барнаула конца XIX века и Сереброплавильного завода. Воссоздание проводилось по
чертежам и эскизам того времени.
В реконструкции представлена архитектура того времени, к ней
относится Демидовская площадь, на которой расположены: Демидовский столп,
богадельня, церковь, горное училище, горный госпиталь, усадьба купцов Шадриных
и Комплекс сооружений сереброплавильного завода.

3D модели
сереброплавильного завода (производственный корпус и плотина)
Архитектурные строения Демидовской площади хорошо
сохранились, благодаря приводимым реставрационным работам. С сооружениями
Барнаульского сереброплавильного завода сложная ситуация. В настоящее время от
сереброплавильного завода 1739–1746 гг., ставшего градообразующей основой
Барнаула XVIII–XIX столетий, сохранилась только часть насыпи плотины с
центральным водоспуском.

3D модели
сереброплавильного завода (Канцелярия Колывано-Воскресенских заводов и
производственный корпус)
Создание 3D объектов проводилось в программе Blender версии
2.80, после чего они импортировались в программу Unity. Проводился подбор
текстур, к объектам добавлены коллайдеры.
Воссоздать и сохранить исторический облик зданий, окружающей
территории может мой проект в виртуальной среде. Виртуальный тур по территории
Демидовской площади и Сереброплавильного завода, одной из главных исторических
достопримечательностей города, являющейся архитектурным памятником Барнаула.
СТРУКТУРНО-СЕМАНТИЧЕСКИЕ
ОСОБЕННОСТИ ЗАГОЛОВКОВ
В АНГЛИЙСКОЙ КАЧЕСТВЕННОЙ ПРЕССЕ И ТАБЛОИДАХ
 Мустафаева Эвелина Айдеровна
2-9-А
группа, ГБПОУ КК Новороссийский социально-педагогический колледж
Научный руководитель: М устафаева Эльмира Рустемовна
Цель исследования: определить структурно-семантические
особенности заголовков в английской качественной прессе и таблоидах и выявить
их сходные и различительные черты.
Заголовок в газете как заглавие текста статьи, как некий
предтекст, давно привлекает внимание исследователей, описавших его типы, виды,
структурные, коммуникативные, по отношению к тексту и как нечто
самостоятельное.
Данное обстоятельство делает тему актуальной, существует
необходимость более детального описания внешней и внутренней семантики
заголовка, его информативности, связи с текстом, самостоятельности в эпоху
глобального информационного обмена.
В нашем исследования представлены результаты анализа 110
заголовков английских качественных газет TheTimes, TheGuаrdiаn, TheIndependent,
TheDаilyTelegrаph и таблоидов TheSun, TheDаilyMаil за последние 10 лет.
Проанализировав разные виды газет англоязычной прессы, мы
пришли к выводу о том, что «Качественные» газеты вносят определенный аспект
содержания материала в заглавие в свернутом виде более сдержанно, давая больше
информации в заголовках, в отличие от «таблоидных». Таким образом, заголовки,
находясь в прямой зависимости от текста статьи, которую они сопровождают,
зависят еще и от самой газеты.
Успех заголовка зависит от использования приемов, которые
включают звуковое оформление, двусмысленность и игру слов, нестандартные
структуры, графологию, а также прямое или скрытое обращение к читателю.
В практической части нашего исследования нами был дан
структурный и семантический анализ заголовков английской прессы, именно
качественной и таблоидов.
Анализ структурных (синтаксических) особенностей англоязычных
заголовков показал, что большинство заголовков качественной прессы представлено
простыми распространенными односоставными назывными предложениями.
Структурный анализ англоязычных заголовков показал
разнообразие типов предложений, которые используются в заголовках статей.
В результате семантического анализа мы пришли к выводу, что
эмоционально — окрашенная лексика присуща как заголовкам качественной прессы,
так и таблоидам.
Что касается стилистических приемов, то они в большей степени
выявлены в заголовках таблоидов.
Подводя итог, можно отметить, что заголовки газетных статей
обладают особым стилем и подчинены особым синтаксическим и грамматическим
правилам, которые заметноотличаются от общепринятых правил английского языка.
Данные особенности успешно используются журналистами британских газет при
освещении важных международных событий для воздействия на читателя, для
активного привлечения его внимания к данным темам.
В СЕМЕЙНОМ ДЕЛЕ ВСЕ У ДЕЛА
 Нагорный Никита Геннадьевич
ГБПОУ КК «Брюховецкий аграрный колледж»,
Брюховецкая
ст-ца, Краснодарский край
Научный руководитель: П елипенко Ольга Александровна
Любовь к земледелию в нашей семье была с давних пор. Мой
прадед Нагорный Григорий Григорьевич всю жизнь проработал в колхозе «Красная
Звезда»: сеял, пахал, убирал зерновые и пропашные культуры на комбайне.
Григорий Нагорный (1936–2005) постоянно был в передовиках жатвы, у него много
наград. Мой прадед — герой труда. В хуторе Незаймановский Тимашевского района,
откуда родом мой предок, и где проживает моя семья сейчас, хорошо знают и
помнят моего прадеда, как очень энергичного, трудолюбивого и отзывчивого человека.
Прадед Григорий очень любил свою работу, именно любовь к земле, желание
работать на селе, качественно и усердно трудиться он привил и своему сыну
(моему деду — Анатолию Нагорному). Мой дед — Нагорный Анатолий Григорьевич
родился в 1955 году в х. Незаймановском. Сначала работал в колхозе «Красная
звезда», а в 1992 году, после развал колхоза, арендовал паевую землю
родственников и решил открыть собственное дело, ныне — «КФХ Нагорного». Наше
семейное фермерское хозяйство началось с 20 гектаров. Поначалу было трудно,
усложняло выполнение полевых работ отсутствие сельскохозяйственных машин и
техники, все вырученные средства шли на покупку семян, удобрений, выплату долей
пайщикам.
И, тем не менее, чудо произошло: в 1995 году был приобретен
первый собственный трактор (ЮМЗ–6). Это было важным моментом в становлении и
развитии нашего хозяйства. В 1995 году мой папа — Нагорный Геннадий Анатольевич
окончил школу, и, недолго думая, решил продолжить начинания своих предков, и
стал механизатором. Так у дедушки появился верный помощник и продолжатель
династии хлеборобов.
Со временем наше хозяйство росло: добавлялась земля,
приобреталась техника, появлялись наемные работники. Из 20 га земли пайщиков
КФХ Нагорного превратилось в стабильно развивающееся и самое большое в х.
Незаймановском фермерское хозяйство. На сегодняшний день в хозяйстве 800 га
земли.
За почти 20 лет своего развития КФХ Нагорного
существенно пополнилось техникой: появились новые тракторы и импорт-

Мой папа —
Нагорный Геннадий Михайлович

ные комбайны. Есть собственные склады для
хранения зёрна. Глава хозяйства — дедушка Нагорный Анатолий Григорьевич,
механик — мой папа Нагорный Геннадий Анатольевич, бухгалтер — тетя (сестра папы
Балаклеец Марина
Анатольевна, агроном — зять Балаклеец Александр, юрист — мама
Нагорная Ольга Александровна. Вся семья трудиться в хозяйстве. Нашему семейному
подряду в помощь — шесть наёмных работников. Земля всех нас кормит, на ней мы
выращиваем озимую пшеницу, кукурузу, подсолнечник, сою, рапс. Убранный урожай
очищаем, храним на складе, а потом продаём. Часто наше зерно уходит на экспорт.
В списке партнеров КФХ Нагорного ведущие и всем известные предприятия:
«Мартин», «Крутой Окер» и другие. Сою, рапс, пшеницу покупают ч астники.
Помимо земледелия, в нашей семье выращивают свиней и птицу:
кур, индюков, гусей, уток. Наша семья –многодетная, с детства мы приучены к
труду, помогаем родителям по хозяйству, особенно летом, когда вся семья — в
поле, кормим животных и полем огород — мы, дети.
Сейчас я второкурсник колледжа, обучающийся по
специальности «техник-механик». В этом году начался профессиональный модуль по
устройству тракторов и комбайнов, и учиться стало гораздо интереснее, ощущается
прямая связь с профессией и конечно, нашим фермерским делом. Жатва — 2019 — это
моя вторая жатва, мне доверили зерноуборочный комбайн. Конечно, я работал не
полную смену, опыта и квалификации мало, а самое главное удостоверения
тракториста-машиниста пока нет. Чаще всего я штурвальный у отца или деда, но
потихоньку уже вникаю и, как могу, вношу свой вклад в развитие семейного дела.
В период уборки я также дежурю на тракторе МТЗ-82 пожарником, осуществляю
послеуборочные работы, а проще говоря, дискую, помогаю с ремонтом автомобилей и
сельхозтехники. Мне это интересно. Считаю очень важным для человека, любить
свою профессию, трудиться с желанием и удовольствием. В нашем хозяйстве я
вместе с некоторыми одногруппниками буду проходить летнюю практику, так приобщу
к нашей профессии еще и своих друзей.
В будущем я хочу работать в нашем семейном фермерском
хозяйстве, буду продолжать дело деда и отца, так как искренне считаю будущее
сельского хозяйства страны — за стабильно развивающимися и успешными
крестьянско-фермерскими хозяйствами.
НЕ НА КИТАХ ПОКОИТСЯ ЗЕМЛЯ…
 Назаренко Диана Сергеевна
ГБПОУ КК «Гулькевичский строительный техникум,
Гулькевичи
Краснодарский край
Научный руководитель: Х левная Виктория Николаевна
Я хочу рассказать о П. Н. Шувалове — участнике Великой
Отечественной войны. Материал для своей работы я взяла из материалов
краеведческого музея города Гулькевичи, музея Боевой и Трудовой Славы пос.
Венцы, интернет-сайтов, газетных статей, а также из рассказов моих родных.
Мною снят видеоролик, который был представлен в ГБПОУ КК
«Гулькевичский строительный техникум» среди студентов и преподавателей. По
материалам исследования проводились классные часы, конференции, была создана
экспозиция для музея Гулькевичского строительного техникума. Шел 1943 год,
Кубань была оккупирова-
на немцами. Земля стонала от гула зенитных
орудий и крупнокалиберных пулеметов, небо испещрили разрывы снарядов. 6 января
над поселком Венцы, маневрируя, появились советские штурмовики, казалось, они
уже миновали зону огня. Внезапно закружил один самолет. Как тяжелораненая
птица, он, снижаясь, скользнул на крыло. Сделав два круга, летчик резко пошел
на посадку. Сел он в поле, недалеко от копен.
Гитлеровцы с криками бросились к самолету. Перегоняя друг
друга, они бежали навстречу штурмовику, яростно размахивая автоматами.
Расстояние между машиной и фашистами быстро сокращалось. Посадив самолет,
летчик не вышел из кабины. Он ждал фашистов. А когда они приблизились, младший
лейтенант Шувалов открыл огонь из пулеметов и пушек. Это было неожиданностью
для врага. Гитлеровцы отступили к деревне, некоторым из них не удалось спастись
от губительного огня. Выскочив из кабины, летчик долго хлопотал около мотора,
силясь отремонтировать его. Фашисты тем временем, оправившись от испуга,
полукольцом пошли на советский самолет. Когда враги были почти рядом, Шувалов
выхватил пистолет и выстрелил в бак, а затем поднес спичку к струйке бензина.
Голубоватые языки пламени охватили машину. Летчик побежал к стогу. На ходу он
рвал карты и документы в мелкие клочья. Фашисты продолжали неистово стрелять.
Одна пуля царапнула летчика по голове, другая — впилась в плечо, третья — в
грудь.
Шувалова окружили. «Живым взять, живым!»- кричал, подбегая,
фашистский офицер. И в этот момент раздались выстрелы пистолета Шувалова.
Стреляя, он считал, сколько осталось патронов. А когда остался последний
патрон, летчик выстрелил себе в голову. И, как бы салютуя ему, взорвался ИЛ-4.
Шувалов П.Н. погиб в январе 1943 года при освобождении
Кубани, посёлка Венцы Заря. Посмертно награждён медалью «За оборону Кавказа».
Невозможно измерить значение русского народа в победе над фашисткой Германией.
Моя исследовательская работа — это маленькая крупица в память об одном герое
ушедшей войны. Он отдал свою жизнь для Победы. А те награды, которыми он
награжден, свидетельствуют о его беззаветной преданности Родине. Данный
творческий проект помогает привить душам студентов чувство патриотизма, чувства
долга перед Родиной, перед своей совестью.
СОЗДАНИЕ МИНИ-АТЛАСА — ОПРЕДЕЛИТЕЛЯ
ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ ОТРЯДА
ЧЕШУЕКРЫЛЫЕ с. БОРИСОВКА
ГОРОДА НОВОРОССИЙСКА
 Неврода Александр Андреевич
6 класс МАОУ Гимназия № 5», Краснодарский край,
г.
Новороссийск
Научный руководитель: Ч еркашина Наталья Борисовна
Я очень люблю наблюдать за насекомыми, особенно за бабочками.
Я обратил внимание, что и взрослые, и дети почти не знают названий бабочек,
которые их окружают. В лучшем случае всех белых бабочек называют
«капустницами», а бабочек с глазками на крыльях — «павлиньим глазом». Названий
многих бабочек, которых видел, я и сам не знал.
Найти справочник по
бабочкам города Новороссийска нет возможности, поэтому создать такой атлас для
юных любителей природы актуально.
Еще до школы меня заинтересовала книга Никитского Н. Б. и
Свир идова А. В. «Насекомые Красной книги СССР». Новизна работы заключается в
том, что такого материала по городу Новороссийску нет.
Цель исследования: создать мини — атлас —
определитель представителей чешуекрылых села Борисовка города Новороссийска.
Время исследования и изучением темы — летние каникулы. Чтобы
не беспокоить бабочек и не причинять им вреда, я их фотографировал.
1. На исследованной мной территории отряд
чешуекрылые представлен разнообразно. Мне удалось увидеть, сфотографировать и
определить представителей 35 видов из 13 семейств. 6 видов определить пока не
удалось. 6 видов я наблюдал, но не смог сфотографировать. 2.  Чаще всего
встречаются и преоблада-
ют по численности вредители семейств
Белянки и Волнянки, особенно белянка капустная и р епница. Самые редкие махаон
и сатурния грушевая.
3. На примере этого небольшого
района, я увидел как человек строя дома, прокладывая подземные трубопроводы,
выпасая домашний скот, все меньше и меньше оставляет места для жизни бабочкам,
да и другим живым существам.
НАШ ШКОЛЬНЫЙ МУЗЕЙ. ВЧЕРА И СЕГОДНЯ  Нестеренко Иван Дмитриевич
г. Кемерово
МБОУ Лицей № 62
Научный руководитель: Р ытова Жанна Владимировна
Несомненно, школьный музей является важнейшим социальным
институтом, который играет важную роль в воспитании школьника, развитии
патриотизма, любознательности, уважительного отношения к своей истории, природе
родного края, к своему учебному заведению.
На сегодняшний день происходит кризис школьного музея.
Школь никам уже не интересна традиционная форма подачи материала. Без сомнения,
и музейные экспонаты со временем блекнут и портятся. Кроме того, довольно часто
музейные экспозиции занимают много места, порой, столь необходимого школе для
основных учебных занятий. Именно поэтому для решения данной проблемы нами был
создан проект виртуального музея, экспонаты в котором не приходят в негодность,
а сам музей не требует отдельного помещения.
Цель нашей работы: преобразовать традиционное музейное
пространство в современную образовательную среду, путем создания вирт уального
музея «СИЛА в КОРНЯХ», который будет способствовать повышению интереса учащихся
к изучению истории своей школы и родного края, а также содействовать
патриотическому и гражданскому воспитанию путем применения ИКТ.
В результате проделанной работы нами была создана цифровая
летопись школьного музея, а также разработаны социально-значимые мультимедийные
проекты: «Герой моей семьи», «Книга памяти лицея», а также виртуальные
экскурсии по улицам города. Это способствовало повышению уровня компьютерной
грамотности активистов музея, в работу музея удалось включить не только
учащихся, но также педагогов и родителей. Этапы реализации проекта:
1.     Создание
рабочей группы из числа педагогов, учеников и родителей.
2.     Систематизация
архивных материалов и создание цифрового архива музея и школы.
3.     Создание
модели виртуального сайта музея:
•
разработка логотипа и эмблемы виртуального музея.
•
выбор типа сайта, определение тематики веб-страниц и размещение
на них материала.
•
создание группы «Виртуальный музей» в ВК.
•
создание канала для видеоконтента на видеохостинге Ютуб.
4.     Съемка
панорамного видео для создания виртуальных экскурсий в виртуальной реальности
(VR).
В дальнейшем планируется создание мобильного приложения для
визуализации экспонатов дополненной (AR) реальности на HP Reveal платформе,
создание электронной летописи школы, а также взаимодействие с другими школьными
музеями путём создания единой электронной базы экспонатов всех школьных музеев
г. Кемерово.
За 2020 год уже разработан сайт музея, плодотворно
работает группа «Виртуального музея» ВК, на видеохостинге Ютуб размещено более
40 видеороликов, в т. ч. оцифрованного видео и виртуальных экскурсий. Нашему
проекту удалось выиграть грант на городском конкурсе социально-значимых
проектов. Кроме того, за ближайший год планируется освоение AR и VR-технологий:
съемка панорам и сфериче-
ского видео для создания виртуальных туров,
VR-экскурсий и квестов на платформе izi.TRAVEL и HP Reveal, создание цифрового
архива музея из 3D-фотографий с помощью панорамной камеры Insta 360 Air,
разработка мобильного приложения для визуализации экспонатов посредством
дополненной и виртуальной реальности (AR и VR), создание QR кодов экспонатов в
интерьере будущего восстановленного музея для активации познавательного
контента.
В заключении мы сможем с уверенностью сказать, что наш
проект «Виртуальный музей — «Сила в корнях» поможет возродить память о школе №
62 и о музее «Флора и фауна Кузбасса». Ведь если мы не будем помнить своё
прошлое, перестанем уважать прошлое, перестанем уважать предыдущий опыт, то
станем похожи на дерево, у которого нет корней. Виртуальный музей «Сила в
корнях» на Izi.travel — платформе для создания аудиогидов и виртуальных
экскурсий https://cms.izi. travel/37260/museums/771540\
И пусть в музей тропа не зарастёт,
Связь поколений не прервётся И с детских лет пусть каждый
бережёт Тот уголок, что Родиной зовётся!
МОШЕННИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ НА ФИНАНСОВОМ РЫНКЕ
 Никитина Александра Витальевна
Группа 717,
Брюховецкий аграрный колледж, Краснодарский край, станица Брюховецкая
Научный руководитель: Г иба Татьяна Андреевна
Цель проекта: раскрыть понятие «мошенничество» и
рассмотреть наиболее часто встречающиеся мошеннические действия с современными
финансовыми инструментами.
Актуальность проекта
заключается в том, что в России зачастую относятся очень небрежно к такой
проблеме как финансовое мошенничество. Мошен ничество является не менее легким
противоправным деянием, целью которого является посягательство на имущество
объекта, но к сожалению в нашей стране этому не придают большого з начения.
В работе рассмотрены наиболее часто встречающиеся
мошеннические действия с современными финансовыми инструментами: махинации с
банковскими картами, кредитами и инвестициями.
За довольно короткую историю существования банковских
платёжных карт появилось много способов мошенничества, из которых можно
выделить четыре наиболее часто встречающихся.
Первый способ — это копирование банковской карты в банкомате.
Второй довольно распространённый способ мошенничества — это копирование
банковской карты сотрудниками торговых точек. Третий способ — это копирование
данных банковской карты при покупке в Интернете. Четвёртый способ мошенничества
— рассылка SMS, электронных и обычных писем от имени банка с требованием
подтвердить данные карты: номер карты, срок действия, CVC2/GVV2-koa (последние
три цифры номера с обратной стороны карты) — и дать свой PIN-код.
Рост популярности кредита в нашей жизни провоцирует аферистов
на изобретение всё новых и новых мошенничеств с кредитами. Способов заставить
обманным путём честного гражданина играть по нечестным правилам придумано так
много, что можно уже говорить о типичных махинациях с кредитами. Были выявлены
наиболее типичных махинаций с кредитами:
Лжедоплата по кредиту Заёмщик получает письмо от банка, в
котором он взял кредит, с требованием срочно внести некую сумму по кредиту
из-за перерасчёта. Дело это преподносится как срочное и чрезвычайное, от
которого зависит судьба данного кредита и вся кредитная история этого человека.
Кредит, который вы не брали. На человека оформляется кредит
подставным лицом. Сам человек об этом кредите ничего не знает и, естественно,
не делает никаких выплат. А банк через некоторое время начинает их с него
требовать. Человек платить отказывается. Тогда по судебному решению с его счёта
списывается сумма задолженности или приходят приставы и описывают имущество.
Обязательства «по дружбе». Знакомый знакомого обращается к
человеку с просьбой оформить на себя кредит. «Настоящий друг» помогает и
становится поручителем по кредиту, добровольно ставя свою подпись во всех
документах. Человек, получивший деньги в кредит, тут же исчезает, а вся
ответственность по погашению кредита переходит на поручителя.
«Чёрный» кредитный брокер. Так называемые «чёрные» кредитные
брокеры обеспечивают получение кредита, используя незаконные пути. Внешне это
выглядит как помощь по составлению «правильной» заявки. На самом деле они
вступают в сговор с сотрудниками банка и подделывают документы (например,
делают фальшивую справку о доходах). В итоге человек, воспользовавшийся
услугами такого псевдопомощника, становится соучастником в мошенническом
получении кредита и отвечает перед законом наравне с «чёрным» брокером.
Суть большинства мошеннических предложений по вложению денег
сводится к обещанию невероятно высокого дохода. Как правило, он в несколько раз
превышает доходность по банковскому депозиту. На практике деятельность
компаний, предлагающих подобную доходность, заключается в построении так
называемой финансовой пирамиды, где все выплаты ранее пришедшим инвесторам
осуществляются за счёт денежных поступлений от новых инвесторов. При этом сама
инвестиционная деятельность или имитируется, или не ведётся вовсе.
На основании данных финансовых махинаций, были определены
правила личной финансовой безопасности:
•
по возможности не снимать деньги в банкоматах, находящихся вне
отделения банка, где отсутствуют системы видеонаблюдения, если банкомат
выглядит не так, как обычно, лучше им не пользоваться, никому не сообщать
ПИН-код своей карты, лучше выучить его;
•
ни в коем случае не оставлять карту в банкомате, стараться
прикрывать рукой клавиатуру во время ввода ПИН кода, не передавать свою
банковскую карту другому лицу;
•
совершать покупки только в проверенных магазинах и на известных
сайтах, ни при каких обстоятельствах на подключать мобильный банк к чужим
телефонам, в случае утери или кражи карты срочно заблокировать ее, не входить в
онлайн-банк с чужих компьютеров;
•
установить на домашнем компьютере современный антивирус и
проводить своевременное обновление, не скачивать файлы, полученные из
непроверенных источников, не переходить по ненадежным ссылкам, не открывать
подозрительные письма;
•
для того чтобы не стать жертвой кредитной махинации, необходимо
всегда проверять подлинность банковской корреспонденции, не отдавать копии или
оригиналы своих документов сомнительным лицам ни под каким предлогом,
внимательно изучать все документы, в которых вы ставите свою подпись, не
обращаться к непроверенным кредитным брокерам;
•
при вкладах в инвестиционные проекты, точно выяснить, что представляет
собой инвестиционная компания, кто является учредителями и руководителями,
какие инвестиционные проекты были реализованы данной компанией, во что
инвестиционная компания собирается вкладывать ваши деньги, насколько
доходность, обещанная компанией, сопоставима с доходностью в данной области.
ТОПОНИМИКА ГОРОДА — ЭТО ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ
НОМЕНКЛАТУРА ЕГО
ЖИТЕЛЕЙ И КАЛЕЙДОСКОП КРАЕВЕДЧЕСКИХ ЗНАНИЙ
 Никоноров Максим Максимович
47д группа,
ГПОУ ЯО Переславский колледж им. А. Невского, Ярославская область, г.
Переславль-Залесский
Научный руководитель: Г ерасим Татьяна Анатольевна
Выбрана тема неслучайно, меня заинтересовало происхождение
названий, в которых заключено прошлое, где отражается настоящее и видится
будущее города. Городские названия — это язык, на котором разговаривают его
жители. Понимать и изучать этот язык очень интересно и познавательно.
Цель работы: выявить и объяснить топонимы изучаемого
города, осуществить поиск, сбор и анализ краеведческого материала, ближе и
глубже познать свой край, привить интерес к изучению его истории,
способствовать патриотическому воспитанию подрастающего  поколения.
Топонимика — наука о географических названиях. Топоним — это
название континентов и океанов, стран и географических областей, городов и улиц
в них, рек и озер, природных объектов и садов. Название «топонимика» происходит
от двух греческих слов: («топос» — место, «онома» — имя), то есть топонимика —
наука об именах, названиях мест.
Топонимика города — города как люди. У каждого есть свое имя,
своя биография, характер и душа. Город Переславль — Залесский основан в 1152
году князем Юрием Долгоруким в качестве будущей столицы Северо-Восточной Руси.
Князь заложил на болотистой равнине огромный по тогдашним меркам город с длиной
валов около 2,5 км. Городов, больших по размерам, чем Переславль, в
Северо-Восточной Руси не было. Сопоставим только Владимир. Первоначальное
название: Переяславль — город получил в честь более древнего города, родины
Юрия Долгорукого, сегодняшнего Переяславля-Хмельницкого, что на Украине.
Гидронимы — это водные объекты. Звучание географических
названий часто удивляет разнообразными и странными топонимами. Вот, к примеру,
Трубеж — река удивительная. Оказывается, таких же, или очень похожих имен очень
много, и даже за пределами не только Переславля, но и России. Река Трубеж
впадает в знаменитое Плещеево озеро, а исток берет в Берендеевом болоте. Карта
Российской Федерации пестрит однокоренными названиями водных объектов: Трубынь
и Труба, Трубяш, Трубельня и Трубец. Названия же эти, вероятнее всего,
произошли от элемента «труба», что означает «ветка реки», ее так называемый
рукав или проток. Это, либо аналогичное название встречается во многих
современных славянских языках.
Географические — по селениям, на бывших территориях, на
которых расположились названные улицы; по окрестным селам и городам; сюда можно
отнести топографические и пейзажные, отражающие особенности месторасположения
улицы, ее внешнего облика. В прошлом, названия городских улиц соответствовали
названиям каких-либо важных зданий — Знаменская ул., Соборная площадь, либо
порождались какими-то природными объектами: Подгорная улица, Правая и Левая
Набережная улицы, Луговая. В юго-восточной части нашего города приютился
переулок Лесной, бывший Грязный переулок. Сегодня его образуют старые
одноэтажные дома с одной стороны и большие кирпичные строения филиала
Московского университета. Последние, построены совсем недавно на месте
снесённых домов. Издавна строились здесь дома — на болоте. Грязь была
непролазная, плывун грязные лужи, как говорят сторожилы: «Чтобы не увязнуть в
Грязном переулке, дорогу надо мостить брёвнами». Через переулок, протекал
ручей, а для отвода воды была устроена целая система сточных канав. Но всё
равно грязи было столько, что телеги и машины увязали по оси, а люди ходили,
держась за заборы. Засыпали болото песком, гравием, завозили хорошую землю на
огороды, но ничего не помогало. Ходили только вдоль досчатых заборов, настолько
было грязно. За всё это и прозвал народ это место Грязным переулком. Интенсивно
строиться здесь начали в середине 20-х годов. К сороковым годам о грязи уже
ничего не напоминало, было сухо и зелено. В середине 50-х переулок по просьбе
его жителей переименовании в Лесной.
Идеологические
— до революции это, в основном, названия, связанные с религиозными событиями,
церковными праздниками или церковными приходами. После революции — названия,
связанные с революционной тематикой, историческими событиями и юбилеями
Профессиональные — по названию профессии, проживающих на
улице людей или по расположенным вблизи улицы производствам. Совершая свою
прогулку, я оказался на улице Кузнечной, она начинается от Комсомольской улицы
и идёт к восточной окраине города, известной под названием Бутырки. Своё
название улица получила от кузниц, в изобилии стоявших на ней до тридцатых
годов XX века. Здесь, у заставы, до конца XIX века находился кабак с названием,
«Молоток», определяющим профессию его посетителе.
Микротопонимия
— широко распространена среди местных жителей, она даёт возможность быстро и
безошибочно найти какой-либо нужный объект, например: «стекляшка» — это
маленький магазин, построенный в советское время из больших стеклянных витрин,
а если вдруг продаётся какой-то вкусный, а может быть и дефицитный продукт, то
его можно купить в магазине на «болоте». Местные жители точно поймут, что речь
идёт о Чкаловском посёлке. Большинство жителей проживает в «шестом
микрорайоне», строительство которого, началось в 70-е годы 20-го века, но
удивительно, что местные жители под 6-м микрорайоном понимают и 4-й и 5-й.
Другой жилой район города получил название «Восточный». Возникает вопрос —
почему? Оказывается, в советское время в то месте был построен магазин, который
почему-то назвали «Восточный», по всей вероятности от того, что он находился в
восточной части города. Таким образом, целый большой район носит такое
название. А от него, поднявшись в горку, стоит монолитный дом, в Переславле их
несколько, но если назначить встречу у «монолита», то местный житель придёт
именно туда, на улицу Октябрьскую. Известны и такие микротопонимы, как «30-ти
квартирный». Этот дом был построен в 30-е годы, из кирпича разрушенной церкви.
Это был первый дом, построенный добротно для нуждающихся в жилье местных
жителей. Рядом был небольшой магазинчик, который унаследовал этот микротопоним.
За городом, на дорогое ведущей в посёлки Рязанцево и Берендеево, находилось
место, откуда, как правило, люди отправлялись за пределы города, данное место
носит название «дорожный». Удивительно, что один из домов города носит довольно
вкусное название — «колбаса». И если назначить встречу на улице Маяковского,
дополнив словами «возле колбасы», человек безошибочно придет в нужное место,
таких домов, в городе несколько, но «колбасой» называют только этот. По нашему
мнению, самой старой микротопоним это «первый номер». В советское время, там
был продовольственный магазин. Несмотря на то, что сейчас в этом здании
«Связной», люди продолжают называть это место «первым номером». Переславль не
столица США, Вашингтон, но дом на улице Ростовской, напротив гостиницы
Переславль, пожилые жители помнят как «белый дом», когда-то в нем был магазин
одежды. Если встречались женщины в новых нарядах, то возникал вопрос: « Где
купила?» и следовал ответ «в белом доме». На берегу реки Трубеж, притаился
«розовый слон», когда-то эта скульптура был похожа на натурального слонёнка, но
со временем, стала меньше, и окрасилась в розовый цвет. Микротопонимы можно
также классифицировать: по цифрам, событию, ориентиру, транспортной магистрали.
В заключении хочется сделать вывод, что изучение топонимов
позволяет более глубоко изучить историю своего края.
АНАЛИЗ ОШИБОК В УПОТРЕБЛЕНИИ ПАРОНИМОВ В РЕЧИ
 Охонская Анна Игоревна
Класс 8, ГБОУ Лицей № 101 Выборгского района
г. Санкт-Петербурга,
г. Санкт-Петербург
Научный руководитель: П инчук Елена Дмитриевна
Почему нужно говорить именно «надеть на себя» и «одеть
кого-то»?
Цель данной работы: проанализировать ошибки в
употреблении паронимов в речи и разработать метод борьбы с ними.
Для изучения проблемы нами было проведено анкетирование
учащихся моего класса. Ребятам было предложено 14 пар предложений, в которые
нужно было вписать паронимы (выбрать один вариант из двух).
Вариант 1
1.
Девочка в этой семье была (представлена, предоставлена) самой
себе
2.
Все беды этой женщины — результат её непомерной (гордости,
гордыни)
3.
Вибрион холеры обитает исключительно в (водной, водяной,
водянистой) среде
4.
За редкую книгу он заплатил (двойную, удвоенную) цену
5.
Красная поляна пользуется большой популярностью у любителей
первозданной природы и поклонников (комфортного, комфортабельного) отдыха
6.
(Житейская, жизненная) мудрость — это мудрость, накопленная
годами
7.
Учёный несколько лет пытался создать (изобретательский,
изобретательный) премиальный фонд
8.
Я решил (одеть, надеть) на младшего брата пальто
9.
В этих местах почва была (глиняная, глинистая)
10.      На
заводе разработали (экономный, экономичный) внедорожник с бензиновым двигателем

11.      Лётчик
(претерпел, перетерпел) немало лишений
12.      Это
был (единичный, единственный) случай, когда он плохо себя вел
13.      Начальник
(заплатил сотрудникам за работу, оплатил работу сотрудникам)
14.      Учитель
формирует (цельную, целостную) картину мира у учеников Вариант 2
1.
Вечером нас на ужине (представили, предоставили) друг другу
2.
После института наши пути разошлись, но мы продолжали
поддерживать (дружеские, дружественные) отношения
3.
Вместе с (водной, водяной, водянистой) пылью и градом на балкон
несло много листьев
4.
Жара и (нетерпимая, нестерпимая) боль причиняли раненому
невыносимые страдания
5.
Большая длина кузова позволяет увеличить салон, что делает
автомобиль более (комфортным, комфортабельным)
6.
После (годовалого, годового, годичного) отсутствия поэт сделал
ещё одну попытку вернуться
7.
Таким людям, как Андерсен, нет охоты растрачивать время и силы на
борьбу с (житейскими, жизненными) неудачами
8.
Мне очень не хотелось (одеть, надеть) на себя этот короткий плащ
9.
Мы купили (глиняную, глинистую) посуду
10.      Воспитатель
понимал, что (личный, личностный) подход к каждому ребенку требует тактичности
11.      Нужно
(пополнить, восполнить) недостающие элементы мозаики
12.      Лётчик
рассказывал о своих (высоких, высотных) полётах
13.      Мы
купили (костные, костяные) бусы
14.      Основным
(отличием, различием) были их глаза
Проанализировав все результаты мы получили результаты — 35%
отв етов учащихся неправильные это означает, что трудности в написании
паронимов все-таки присутствуют. Чтобы помочь ребятам разбираться в паронимах
лучше, я составлю брошюру и разработаю алгоритм действий при выборе паронимов.
Нами была разработана такая инструкция.
Алгоритм действий при написании паронимов.
1.     Определи,
какой частью речи являются слова-паронимы.
2.     Внимательно
прочитай предложения. Может быть, ты найдешь что-нибудь общее в словах, которые
сочетаются с паронимами.
3.     Подумай,
от какого слова они могут быть образованы. Возможно, различие содержится именно
в их значениях
4.     Посмотри,
какой частью слова отличаются слова: приставкой, суффиксом
5.     Если
возможно, вспомни отличия в значении это играет основную роль в написании
паронимов.
Помни! Если вдруг попадутся слова типа абонент —
абонемент, этот алгоритм не сработает. Так же чтобы лучше разбираться в
паронимах нужно много читать смотреть на то как в литературе употребляются
различные паронимы. Не будет лишним изучить словари паронимов при подготовке к
ЕГЭ. На самом деле количество часто употребляемых паронимов, значение которых
ты можешь не знать очень мало, поэтому не стоит бояться паронимов нужно их
изучать и использовать в жизни.
При составлении анкетирования мы выбрали самые сложные
паронимы, которые часто встречаются в ЕГЭ и ОГЭ.
Итогом нашей работы явилось создание буклета для учащихся. Он
поможет учащимся грамотно и культурно говорить, избежать многих ошибок в
употреблении паронимов.
НУЖЕН ЛИ ИЖМОРСКОМУ РАЙОНУ РАПСОВЫЙ БУМ?
 Павлов Дамир Дмитриевич
9 класс,
МКОУ «Симбирская СОШ», Ижморского района, Кемеровской области
Научный руководитель: М алышко Ирина Николаевна
Сегодня в образовании важным направлением является знакомство
школьников с азами будущих профессий для того, что бы избежать ошибок
профессионального выбора, усилить учебную подготовку каждого при поступлении в
ВУЗ.
Исследовательская работа «Нужен ли Ижморскому району рапсовый
бум?» является первой «пробой пера» автора в будущей профессии.
Цель изучение возможностей организации выращивания и
переработки рапса на территории Ижморского округа.
В работе рассматриваются биологические особенности,
агротехнические приемы возделывания культуры рапса, а также дается
экономическая оценка, анализ возможностей возделывания данной культуры на полях
сельхозпредприятий. Автор обобщил опыт возделывания рапса на территории
Кемеровской области и сравнил с другими регионами России. Также в работе
представлена точка зрения опытных специалистов занимающихся выращивание рапса.
Данная тема чрезвычайно актуальна в последние годы,
так как на современном этапе рапс — культура, крайне динамично осваивающая
кузбасские поля. Он пользуется особенным спросом в пищевой промышленности, так
как является ценным продуктом в животноводстве для кормления в молочном
производстве. Важность для сельхозпроизводителей эта культура приобретает в
связи с ростом стоимости на рынке. Производство рапса позволяет рассмотреть
возможность получения доходов местным сельхозпроизводителями и предоставления
новых рабочих мест.
В центре внимания работы находятся возможность расширения
посевов рапса на территории Ижморского района, в том числе на территории
сельхозугодий бывшего совхоза «Симбирский».
Главные усилия исследования направлены на выработку
рекомендаций по выращиванию рапса. В своей работе освещены следующие проблемы:
особенности и экономические риски
Анализ научно-популярной литературы, биологической характеристики
позволили сделать вывод, что агроклиматические и почвенные условия позволяют
выращивать рапс в нашей местности. Но далее следует пояснение, что рапс очень
сложная для выращивания культура, которая требует большой финансовой
затратности из за большого количества вредителей (насекомые, грибы).
В работе представлен анализ статистических данных по объемам
выращивания, экспорта и переработки рапса в России и Кемеровской области.
В работе представлен анализ интервью из различных Интернет-
источников, публикаций СМИ и личного интервью с сельхозпроизводителями и
руководителями области. На основе данных полученных от специалистов, сделанных
простейших математических расчетов была выработана точка зрения, что только
крупным местным сельхозпроизводителям Ижморского района можно заниматься
выращивание рапса, так как рапс является культурой для богатых. Большие затраты
на покупку семян, посевного агрегата, зерносушильного комплекса, ядохимикаты,
минеральных удобрений. Снизить себестоимость можно после получения своих
семена. Но при всех больших затратах рапс культура прибыльная и пользуется
нарастающим спросом. Рапс еще и является культурой для трудолюбивых, потому что
только четкий расчет и тщательный уход может принести большую прибыль. Рапс
культура не для бедных и не для глупых. Результат тем лучше, чем выше
энерговооруженность и чем совершеннее и продуманнее технология возделывания.
Бедные этого не могут себе позволить, а глупые надеются на авось. Все, кто
умеет считать деньги, сегодня знают ему цену. Стал известен факт, что самыми
выгодными продажами, могут стать не сами семена рапса, а масло, рапсовый шрот.
Практическая значимость исследования заключается в
том, что его результаты научили автора проводить исследование и делать
простейшие экономические расчеты. Исследование в корне изменило представление
автора о важности глубокого изучения всех аспектов для выращивания
сельскохозяйственных культур. Мы выбрали проблему в качестве темы исследования,
потому, что в будущем автор задумывается над получением связывания своей жизни
с работой в сельском хозяйстве.
ИСТОКИ ПРАВОСЛАВИЯ НА КУБАНИ
 Пелипенко Алёна Игоревна
Группа 613,
ГБПОУ КК «БАК», Краснодарский край ст. Брюховецкая
Научный руководитель: Ч ухрай Вера Григорьевна
Кубань — один из немногих регионов России, где христианство
задолго до Крещения Руси получило свое распространение. История православия на
протяжении всей истории Кубани регулируют человеческие отношения в семье, быту,
труде. Под влиянием православия формировались законы, по которым жили казаки,
развивались искусство, литература и другие сферы общества. Это чувство
патриотизма, любовь к Родине закладывается с детства, растет вместе с
человеком, а начинается оно с понимания и уважения своей религии, которая сопровождалась
в повседневности твоих предков. Работа нацелена на то, чтобы показать истоки
появления православия на Кубани, вызвать интерес к православной культуре на
Кубани и показать роль православия в системе ценностей кубанского казачества.
Это поможет узнать больше о культурном наследии нашего края, рассказывая об
идее православия, а это идеалы христианства, такие как смирение, кротость,
любовь к ближнему, готовность к самопожертвованию. В данной работе не только
описывается появление христианства на Кубани, но и предоставляется
доказательства выше сказанному.
Цель исследования: изучить вопрос зарождения
православия на Кубани и роль православия в системе ценностей кубанского
казачества, а также знание молодого поколения основ православной культуры.
Предмет исследования: природа и духовное начало
православной культуры казачества.
Объект исследования: православие в системе ценностей
кубанского казачества.
В моем исследовании генеральной совокупностью является
молодежь и подростки в возрасте от 15 до 25 лет. Выборочная совокупность равна
60 человек: 30учащихся старших классов 30 студентов колледжа.
Проанализировав ответы участников анкетирования я получила
такие результаты:
1)
7 чел. знают менее 5 православных праздников, 32 чел. знают 5–7
праздников, а 21 чел. более 8.
2)
1 чел. ходит в церковь всего 1 раз в несколько лет, 30 чел. 1–3
раза в год,19чел. более 4 раз.
3)
никто не относится к православию отрицательно, у 8 чел.
нейтральное отношение, а остальные 52 чел. имеют положительное  отношение.
4)
5 чел. смогли назвать только до 3-х заповедей, 28 чел.
перечислили до 6 заповедей, 27 чел. знают больше 7-ми.
5)
3 чел. знают менее 3 святых, 23 чел. знают от 4 до 6 святых, а 34
чел. — более 7-ми.
6)
41 чел. знают первую церковь Пресвятой Богородицы построенная
казаками в Тамани, а 19чел. не знают этого.
7)
57 чел. считают правильным в воспитательных традициях кубанского
казачества, что важную роль играет религиозное воспитание. 3чел. с этим не
согласны.
8)
27 чел. думают, что получение знаний об основах православной
культуры должно происходить в семье, а 33 чел. считают, что в
общеобразовательных учреждениях.
9)
52 чел. знают историю православия на Кубани, а 8 чел. этого не
знают.
10)     40
чел. знают, когда была построена его церковь, 20 чел. этого не знают.
11)     53
чел. знают о Кубанской Екатерино-Лебяжской Николаевской пустыни, 7 чел. не
знают.
На 12 вопрос молодежь высказали мысли о том, что
Православиеэто духовно-нравственный стержень общества. Оно формирует
мировоззрение, характер русского народа, культурные традиции и образ жизни,
этические нормы, эстетические идеалы; регулирует человеческие отношения в
семье, быту, на производстве, в общественных местах, определяя отношения людей
к родному краю, людям, природе.
Результаты: в работе описана история распространения
православия на Кубани, православие в системе ценностей кубанских казаков.
Подробно изучены сведения и проведения уроков «Основы православной культуры».
Выявлен уровень знаний молодого поколения основ православной культуры. В
заключении показано, что формирование духовно — нравственного воспитания
происходит под воздействием православия.
ИЗУЧЕНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ПОДРОСТКОВ
ОБ «ИДЕАЛЬНЫХ» РОДИТЕЛЯХ
 Пестова Екатерина Владимировна
10 класс, МБОУ «Уваровщинская сош» Тамбовская область,
с. Большая
Уваровщина
Научный руководитель: Д имиянова Вера Егоровна
В настоящее время проблема детско-родительских отношений
приобретает особую актуальность, так как является одной из важнейших
составляющих государственной политики сохранения здоровья нации. Подросток,
вступивший в ответственный период формирования личности, особенно нуждается в
поддержке и руководстве взрослых, ведь в социуме его подстерегает множество
опасностей и соблазнов. Однако в этом возрасте, напротив, происходит отдаление
детей и родителей, между ними усиливается непонимание, часто перерастающее в
конфликты со всеми вытекающими последствиями.
Цель исследования: изучение представлений подростков
Уваровщинской школы Тамбовской области об «идеальных» родителях.
Практическое исследование было проведено на базе МБОУ
«Уваровщинская сош» Кирсановского района Тамбовской области в период с ноября
по декабрь 2019 года. Выборку составили подростки трех возрастных групп
(младшие подростки — 10–11 лет; ребята среднего подросткового возраста — 12–13
лет и старшие подростки — 14–15 лет. Количество респондентов — 150 человек: по
50 учащихся каждой возрастной группы.
Практическое исследование проводилось в 3
этапа:
1)     Анкетирование.
Цель: изучение взаимоотношений подростков с родителями и представлений
подростков разных возрастных групп о качествах «идеальных» родителей. Текст
анкеты составлен самостоятельно.
2)     Метод
незаконченных предложений. Подросткам предлагалось закончить предложения: «Я
люблю, когда мои родители…»; «Мне не нравится, когда мои родители…». Цель:
изучить положительные и отрицательные моменты взаимоотношений подростков с
родителями, проведя качественный анализ законченных ими предложений.
Материал для предложений подобран
самостоятельно.
3)     Ранжирование.
Респондентам предлагалось выбрать из предложенных нами и, в случае
необходимости, добавить свои качества, которые они хотели бы обязательно видеть
у родителей и расположить их по значимости в порядке убывания. Цель:
составление портрета «идеального родителя» с точки зрения подростков разных
возрастных групп.
Проведенное нами эмпирическое исследование показало
следующее:
1)  Портрет
«идеальных родителей» имеет отличительные особенности в представлениях младших,
средних и старших подростков. 2)  Несмотря на некоторую разницу, есть общие
черты, которые хотят видеть у родителей подростки всех возрастов — это любовь,
доброта и понимание, готовность выслушать, дать совет и помочь в трудную
минуту; умение решать

Рис. 1 . Обобщенный портрет
  идеального родителя в представлении
подростков школы

проблемы
  по существу и без крика; способность находить время для общения, несмотря на
  заня-

тость; учет появившегося чувства
взрослости и уважение личности подростка;
снятие излишней опеки и предоставление большей самос тоятельности.
3) Есть и общие
отрицательные черты, которые подростки не хотят видеть у родителей: грубость и
крики; отсутствие времени на общение; чрезмерная опека.
Выдвинутая нами гипотеза о  том, что подростки, несмотря на

внешнее отдаление от родите-

Рис. 2. Что подросткам не нравится во взаимоотношениях с
  родителями

лей, заинтересованы в их советах и помощи, ценят их внима-

ние, любовь, заботу и понимание;
однако взрослым, для сохранения доверительных
отношений, следует принять появившееся у детей чувство взрослости и изменить
стиль общения с ними, — полностью подтвердилась. Цель и задачи проекта
выполнены.
Данные, полученные в ходе исследования, переданы в психологическую
службу школы для проведения просветительской работы с родителями и уже были
представлены родителям в ходе общешкольного родительского собрания нашим
научным руководителем.
В перспективе планируем изучить образ «идеального» подростка
с точки зрения родителей, ознакомить с ним наших сверстников и провести
сопоставление мнений, что будет полезно как родителям, так и подросткам, ведь
любой конфликт может быть разрешен только усилиями обеих сторон.
ВЛИЯНИЕ ЦВЕТОВОГО
ОФОРМЛЕНИЯ УЧЕБНЫХ ПОМЕЩЕНИЙ И ВНЕШНЕГО ВИДА НА НАСТРОЕНИЕ, ПОВЕДЕНИЕ И
СПОСОБНОСТЬ К ВОСПРИЯТИЮ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА ОБУЧАЮЩИХСЯ
 Поляничко Алина Сергеевна
Армавирский юридический техникум,
Краснодарский
край, г. Армавир
Научный руководитель: М оторина Людмила Николаевна
Всякий цвет с собой несёт информацию о мире, с ним —
природа оживёт, сила жизни станет шире… (из лекции преподавателя)
Целью нашей работы является изучение влияния цветовой
гаммы в оформлении кабинетов, внешнего вида, на настроение обучающихся и
рекомендаций для них.
В работк были проведены следующие этапы исследования: анализ
литературы по данному вопросу, выявление цветового сочетания на
психоэмоциональное состояние человека.
В ходе анкетирования нами было установлено, что цветовая
гамма, использующая в оформлении кабинетов, оказывает значительное влияние на
настроение обучающихся, их поведение, способности. Наша гипотеза исследования
подтвердилась в том, что цветовое решение, используемое в оформлении кабинетов
и внешнем имидже будущих специалистов, оказывает значительное влияние на
настроение окружающих, их поведение, способность к восприятию учебного
материала.
В процессе наблюдения за контрольными группами нам также
удалось выяснить, какие цвета влияют на учебную деятельность и активизацию
внимания, работоспособность, аппетит, эмоции, внимание и даже на хорошее
настроение у различных респондентов по типам темперамента.
Для повышения и развития внимания у обучающихся с различными
типами темперамента, исходя из исследования, мы можем предложить некоторые рекомендации:
•
Холерикам для активной работы помогает любимый цвет: чёрный,
синий, белый, зелёный.
•
Сангвиникам для решения трудных задач, которые требуют от них
максимального сосредоточения помогают цвета: синий, жёлтый, г олубой.
•       Флегматикам
необходимо учитывать то, что им требуется достаточно много времени, чтобы
сосредоточиться. Им помогут цвета: сиреневый, красный.
•
Внимание студентов с меланхолическим типом темперамента будет
более устойчивым, если будут использоваться в интерьере их любимые цвета.
Но вместе с тем важно помнить о рекомендациях ученых, что
розовый цвет — расслабляет, создает легкомысленное настроение. Обилие зеленого
уравновешивает и успокаивает, но при продолжительном воздействии спокойствие
постепенно переходит в равнодушие и лень, поэтому «зеленые» интерьеры не
рекомендуется использовать в кабинетах. Глубокий синий и фиолетовый угнетающе
действуют на психику. Продолжительное воздействие этих цветов может вызвать
депрессию. То же самое относится и к черному, хотя экспериментальное изучение
приоритетных цветов в одежде обучающихся оказался самым любимым. А вот
приглушенный желтый цвет и персиковый положительно влияет на умственную
активность, он умеренно тонизирует и помогает интеллектуальной работе. Голубой
цвет успокаивает, помогая сосредоточиться. Серый цвет — деловой, бесстрастный,
уместен в официальной обстановке, позволяет настроиться на рабочий лад.
Цвет одежды может оживлять и дополнять внешний вид
обучающихся или напрягать зрение и вызывать раздражение окружающих. Силу цвета
мы чувствуем на подсознательном уровне и выбираем одежду того цвета, которую мы
любим. Иными словами, какого цвета одежду мы предпочитаем носить, такой у нас и
характер. При подборе гардероба делового стиля необходимо учитывать психологическое
восприятия цвета, учитывая правило-не сочетать в одежде больше 3-х цветов
одновременно. Иначе вместо модного образа получится радуга. В некоторой степени
официально адаптированные цвета, которые в том числе помогут обучающемуся
сосредоточиться и собраться — это черный, серый, темно-синий, темно-зеленый,
бордовый и оливковый. Сильно красочные оттенки напротив будут отвлекать или
раздражать, а для делового дресс-кода они будут выглядеть слишком вызывающе.
Внешний вид обучающегося должен располагать к себе, нельзя
одеваться вызывающе. Для экзамена вполне подходит деловой стиль одежды. Одежда
должна быть чистой, не стоит использовать яркий макияж или резкий парфюм, все
это будет отвлекать других сдающих экзамен и раздражать преподавателя. Как
показывает экспериментальное изучение среди обучающихся и педагогов, даже
специалисты старшего поколения не все ставят свой имидж на должное место,
отдавая приоритет методам, качеству и другим аспектам своей работы.
РАЗВИТИЕ И
ПЕРСПЕКТИВЫ ПЛЕМЕННОГО СТАДА
В КРАСНОДАРСКОМ КРАЕ
 Попова Александра Андреевна
ГБПОУ КК «Брюховецкий аграрный колледж»,
Брюховецкая
ст-ца, Краснодарский край
Научный руководитель: Р ыженко Марина Михайловна
В данной работе мы рассмотрим современное состояние
племенного стада в Краснодарском крае; правовое регулирование данной отрасли;
проведём анализ племенного стада в Краснодарском крае.
Цель работы: изучить проблемы и перспективы отрасли
животноводства в области племенного стада и провести анализ этой отрасли
В результате так называемых реформ в сельском хозяйстве за
последние два десятилетия произошло обвальное падение объемов производства и
рост импорта продовольствия в страну.
Учитывая довольно большие объемы животноводческой отрасли в
России, она могла бы стать крупным международным игроком на рынке племенных
животных. Однако для этого нужно решить все выше описанные проблемы. Сделать
это можно, реализовав следующие меры:
1.     Усовершенствовать
систему субсидирования покупки племенного молодняка, чтобы стимулировать спрос
на отечественный материал.
2.     Пересмотреть
методы господдержки племенного животноводства, разделив функции научного и
практического обеспечения животноводческой отрасли отечественным материалом.
3.     Чтобы
оптимизировать расходы на субсидирование покупки племенных животных,
государство должно четко определить минимальную успешность такой покупки.
Меры применяемые для повышения генетического потенциала
дойного стада. За прошедшие годы в развитии мирового молочного скотоводства
произошли коренные изменения, которые привели к повышению продуктивности скота
с 6 до 12 тыс. кг молока на корову в год. Интенсивное развитие молочного
животноводства невозможно без создания прочной кормовой базы. Полноценность кормления
основывается на прочной кормовой базе и достигается: • кормлением животных кормами высокого качества;
•
кормлением по усовершенствованным научно обоснованным
детализированным нормам, учитывающим потребность животных в энергии, протеине,
углеводах, жире, минеральных веществах и  витаминах;
•
оптимальной структурой рациона.
Состояние отрасли животноводства. К началу марта 2020
г. на хозяйства населения приходилось 35,6% поголовья овец и коз, 48,9%
крупного рогатого скота, 96,7% свиней (на ту же дату 2019 г. соответственно
34,0%, 46,6% и 95,5%).
В феврале 2020 г. по сравнению с соответствующим месяцем
предыдущего года в хозяйствах всех категорий производство скота и птицы на убой
в живом весе снизилось на 14,8%, молока — на 1,5%. В январефеврале текущего года
по сравнению с аналогичным периодом 2019 г. производство скота на убой
уменьшилось на 1,1%, молока — на 1,5%. В сельскохозяйственных организациях к
концу февраля 2020 г. по сравнению с соответствующей датой 2019 г. поголовье
крупного рогатого скота увеличилось на 1,8%, овец и коз снизилось на 5,1%,
лошадей — на 15,9%.
Я углублённо рассмотрела современное состояние племенного
стада в Краснодарском крае и правовое регулирование данной отрасли, провела
анализ племенного стада в Краснодарском крае. И я пришла к выводу, что в
сельскохозяйственных организациях Краснодарского края специализированный откорм
КРС развит незначительно, подавляющее большинство хозяйств региона,
занимающихся выращиванием и откормом КРС, относятся к предприятиям с полным
циклом  производства.
В ближайшие 15–20 лет предстоит, по существу, заново, на
новой технологической основе, создать животноводческую отрасль на Кубани,
привлекая для этого достижения отечественной и зарубежной биоинженерии. В
Краснодарском крае организована оценка быков-производителей по качеству
потомства, в результате чего в системе искусственного осеменения используются
быки-улучшатели, что позволяет целенаправленно совершенствовать породные и
продуктивные качества племенного и товарного скотоводства.
ЭРГОНИМИКА
АРТЁМОВСКОГО КАК КОМПОНЕНТ
ЯЗЫКОВОГО ПРОСТРАНСТВА ГОРОДА
 Потоскуева Мария Андреевна
8 «А» класс, МБОУ «СОШ № 10»,
Свердловская
область, г. Артёмовский
Научный руководитель: Р удакова Марина Михайловна
Цель работы: выявить специфику и основные тенденции
употребления названий предприятий торговли и сферы обслуживания города
Артёмовский.
В практической части работы были собраны и проанализированы
280 наименований различных городских предприятий с точки зрения смыслового
деления, словообразовательных моделей и грамотности. Анализируя сложную систему
наименований организаций города в последние годы, следует отметить, что
эргонимическое пространство Артёмовского представляет собой разнообразную
систему собственных имен учреждений, компаний, предприятий, фирм, обществ. Систематизация
собранного материала позволяет сделать ряд выводов:
•
эргонимы нашего города чаще всего являются обоснованными,
информируют потребителя о товаре и его качестве;
•
городская эргонимика развивается в семантическом аспекте (от
типичности к изысканности);
•
эргонимы как морфологические единицы разнообразны по
словообразовательным моделям;
•
потребители относятся к эргонимике как к важной составляющей
части «языка» города и следят за ее развитием (результаты социального опроса).
Эргонимическое поле нашего города насыщено лексемами,
выполняющими главную функцию эргонима — рекламно-информативную. Такие названия
составляют 34% городских торговых имен. Результаты соцопроса подтверждают
данный факт: большинство потребителей ориентируется не на яркие вывески, а на
название торгового объекта, причём названия предпочитает понятные, оригинальные
и интересные, но без навязчивости и сомнительных формулировок. Соединение в
одном эргониме рациональной и рекламной информации считается наиболее
эффективным. Следовательно, наша гипотеза подтвердилась.
Действительно, удачное название — большое подспорье для
собственников магазинов, салонов и фирм. Правильно выбрать эргоним — совсем не
простое дело. Опираясь на результаты исследования, мы осмелились создать
памятку для будущих предпринимателей «Условия создания успешного эргонима
(названия магазина, фирмы, салона», которые разложили в местах, отведённых для
рекламной продукции магазинов нашего города.
Памятка «Условия создания успешного эргонима (названия
фирмы, магазина, салона»
Можно выделить три основных этапа в процессе формирования
эргонима:
1)     определение
целей и задач потенциального эргонима;
2)     разработка
эргонима;
3)     оценка
эргонима на его соответствие заявленным целям.
На первом этапе необходимо составить перечень вспомогательных
вопросов для четкого определения того, какую цель преследует номинатор и какие
задачи должен выполнять эргоним.
Такими вопросами могут быть:
•
Какие основные услуги или товар будут представлены?
•
На какую категорию клиентов рассчитаны?
•
Чем услуги или товар могут заинтересовать потребителей?
•
В чем индивидуальность предоставляемых услуг или продукции?
•
Есть ли дополнительные критерии, которые могут повлиять на выбор
названия? (дизайн, расположение, график работы и т. д.).
— название не должно быть
стереотипным, ничего не значащим или омонимичным;
— название должно быть естественно
произносимым, благозвучным и грамотно написанным;
— покупатель должен суметь
расшифровать название, провести аналогию с известными ему понятиями;
— не следует увлекаться чрезмерным
использованием иноязычной лексики и графическими средствами;
— необходимо оценивать потенциал имени
для дальнейшего развития.
Результаты проекта будут востребованы во внеклассной работе
по русскому языку. Очень интересно было бы продолжить работу в этом направлении
и изучить лингвистические особенности рекламы в нашем городе.
ОСТАНОВИСЬ У ОБЕЛИСКА
 Просветова Екатерна
Андреевна
11А класс,
МБОУ СОШ № 3 им. И. А. Левченко г. Семикаракорска, Ростовская область, г.
Семикаракорск
Научный руководитель: А милаева Евгения Валерьевна
Цель работы: восстановить историю создания обелиска
«Скорбящая мать» в х. Чебачьем.
В центре хутора стоит памятник воинам-односельчанам, погибшим
в Великой Отечественной войне. Скорбящая мать склонила свою голову над плитами,
на которых высечены их имена. (Фото № 1) Идею исследования подсказал тот факт,
что ни один из сотни погибших жителей хутора Чебачьего не был внесен в галерею
«Дорога Памяти». К тому же, обелиск был установлен на месте захоронения двух
погибших в январе 1943 года разведчиков. История жизни и гибели этих солдат
давно интересовала автора.
Работа над проектом длилась почти год. С сентября 2019 года
по май 2020 года. Посещение музея, семей погибших военнослужащих и ветеранов
Великой Отечественной войны, анализ архивных записей — все это позволило
собрать информацию о 56 земляках и внести сведения о них на сайты «Дорога
Памяти» и «Лица Победы».

            Фото № 1 «Обелиск «Скорбящая мать»                          Фото № 2
«Схема
расположения
захоронения»

            Фото № 3 «ОБД Мемориал.                         Фото № 4 «Кадр из
видеоролика
                      Мальцев Н.И.»                                               «Книга
Памяти»
Но самая главная загадка обелиска — имена солдат, на могиле
которых он установлен. В справке, выданной представителями местных органов
власти указаны только их фамилии и звания: лейтенант Кинджаев и рядовой И.
Кригоузов (фото № 2). Свидетельства очевидцев и работа на поисково-историческом
форуме помогли восстановить имена разведчиков, уточнить их места рождения.
Также выяснилось, что в Чебачьем захоронен еще один солдат (фото № 3).
Результаты: историю памятника удалось восстановить, но
исследовательская работа будет продолжена. Впереди еще попытки связаться с
родственниками погибших разведчиков. Кроме того, будет продолжен сбор сведений
о земляках-фронтовиках, чтобы увековечить память о них на сайтах «Дорога
Памяти» и «Лица Победы». Ту информацию, которая уже была собрана, автор
оформила в видеофильм «Книга Памяти» (фото № 4). Он был размещен в соцсетях ко
Дню Победы и на канале YouTube (https://www.youtube.com/watch?v=uxDnDKEG7us)
АНАЛИЗ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО
СОСТОЯНИЯ ХВОЙНЫХ ЛЕСОВ ПЕРВОМАЙСКОГО РАЙОНА
 Пусс Александр Феликсович
4 курс,
ОГБПОУ «ТАК», с. Первомайское Томской области
Научный руководитель: С уворова Марина Владимировна
Первомайский район издавна славится своей замечательной
природой. Среди его ресурсов особое место занимают леса. В результате
интенсивной хозяйственной деятельности предприятий, находящихся на территории
района, а также повреждения хвойных лесов вредителями, пожарами, незаконными
рубками приводит к значительному сокращению площади хвойных лесов района.
Цель исследования: изучение современного состояния и
проблем хвойных лесов Первомайского района. Томской области.
Гипотеза исследования: эффективность лесовосстановления
хвойных лесов Первомайского района зависит от проведения мероприятий по
уничтожению или подавлению численности сибирского шелкопряда с использованием
авиационной техники.
Леса района занимают площадь свыше 1566 тыс. га. Лесистость
района составляет 83,5%, общий запас древесины — около 175,6 млн м3,
в том числе хвойных пород 31,6 млн м3. На территории района
расположены Первомайское и Улу-Юльское лесничество, где преобладают березовые и
осиновые леса с примесью кедра, ели, пихты. Среди них встречаются массивы
коренных кедрово-елово-пихтовых лесов. Местами развиты сосновые боры,
протягивающиеся в виде полос вдоль рек Аргат-Юл, Малая — Утка.
Большой урон хвойным наносят пожары. Лесные пожары уничтожают
десятки тысяч гектаров леса, гибнут древесина, промысловые звери, птицы.
Причиной пожаров могут быть молнии, однако сегодня их роль незначительна,
основная часть пожаров начинается из-за халатного обращения человека с огнем. В
результате принятых за последние годы мер по усилению профилактических противопожарных
мероприятий и осуществлению комплекса работ по своевременному обнаружению и
тушению лесных пожаров силами авиационных и наземных лесопожарных подразделений
площади лесов, пройденные огнем значительно сократились.
Ситуация с лесовосстановлением по Томской области очень
сложная. Для ее исправления нужны продуманные действия, рассчитанные на долгую
перспективу. Для этого необходимо выполнение следующих мероприятий:
1.     Своевременно
и качественно проводить лесопатологическое обследование хвойных лесов в том
числе кедровых насаждений, на предмет обнаружения вредителей леса на начальной
стадии (работниками лесничества, лесхоза, арендаторами лесных участков
осуществляющих заготовку древесины).
2.     В
течение двух — трех лет произвести санитарно-оздоровительные мероприятия
(сплошные санитарные рубки) погибших древостоев, так как они представляют
повышенную пожарную опасность и являются очагами распространения стволовых
вредителей.
3.     Площади,
вышедшие из под санитарных рубок засадить саженцами породы кедра с закрытой
корневой системой.
4.     Увеличить
штат сотрудников лесной охраны для осуществления лесного контроля и пожарного
надзора за деятельность лиц осуществляющих лесопользование.
5.     Внедрять
механизированную посадку леса и уходы за лесными культурами до перевода их покрытую
лесом площадь (например, кедра в течение десяти лет).
Для снижения негативных последствий вырубок необходимо
принимать целый комплекс дополнительных мер:
•
ежегодно увеличить площадь посадок
•
создавать охраняемые территории с особым режимом лесопользования
•
направлять значительные силы на предотвращение лесных пожаров • внедрять вторичную
переработку древесины
Нашествие сибирского шелкопряда. С 2014 года Первомайский
район, как и вся Томская область переживает масштабное экологическое бедствие.
Нашествие на леса опасного вредителя (сибирского шелкопряда) может привести к
невосполнимым потерям лесных массивов. Проблема, которая на первый взгляд
казалась пустяковой, сейчас превратилась в одну из первоочередных задач,
которую должна решать областная власть, чтобы спасти лесной фонд региона. Также
наблюдается гибель деревьев породы от уссурийского полиграфа по всей территории
лесничества.
В ходе практического исследования было анализировано текущее
состояние хвойных насаждений в Ореховском участковом лесничестве урочище
Чичка-Юльское. Наблюдение имело место в летний период (2018–2019 гг.) состояние
хвойных деревьев (пихта, кедр) объедание гусеницами сибирского шелкопряда и как
происходило усыхание деревьев (сухостой текущего года и сухостой прошлых лет).
В ходе исследования было выявлено увеличение численности сибирского шелкопряда,
так как увеличился процент сухостойных хвойных деревьев. Хвойный пихтовый
молодняк был объеден в первую очередь изначально, далее происходило объедание
хвои кедра.
Анализ показал гибель более 40% насаждений главной породы и
необходимость проведения сплошных санитарных рубок. Сплошные санитарные рубки-
это выпиливание насаждений леса 100%, сжигание порубочных остатков с
последующим созданием лесных культур (посадка леса), а также проведение
мероприятий по уничтожению или подавлению численности сибирского шелкопряда с
использованием авиационной техники.
Гипотеза исследования подтверждена: эффективность
лесовосстановления хвойных лесов Первомайского района зависит от проведения
мероприятий по уничтожению или подавлению численности сибирского шелкопряда с
использованием авиационной техники.
К ВОПРОСУ О ПРОБЛЕМАХ СО ЗРЕНИЕМ
ПОДРОСТКОВ
НА ПРИМЕРЕ УЧАЩИХСЯ ШКОЛЫ № 10 г. ЧЕРЕПОВЦА
 Ребекина Дарина Сергеевна
11 класс,
МАОУ ДО «Дворец детского и юношеского творчества имени А. А. Алексеевой»
Вологодская область, г. Череповец
Научный руководитель: Л япкова Нина Ивановна
Цель работы: изучить вопросы, касающиеся возникновения
проблем со зрением у подростков г. Череповца на примере учащихся школы № 10.
Работа проводилась в городе Череповце в 2017–2020 годах. Была
разработана анкета, выявляющая качество зрения учеников школы № 10. В
анкетировании принимали участие школьники 5–11 классов. Всего было опрошено 440
человек.
Мы решили выяснить, есть ли проблемы со зрением у учащихся
школы № 10 и посмотреть динамику по мере увеличения возраста анкетируемых. В
пятом классе количество учащихся, имеющих проблемы со зрением, гораздо меньше,
чем у старшеклассников (рис. 1). Судя по анкетам, у девушек зрение портится
раньше, чем у юношей. У мальчиков зрение ухудшается к 9 классу. Чем старше
становятся ученики, тем больше проблем. Количество школьников с плохим зрением
увеличивается и к 10–11 классам превышает 50% (рис. 1).
С помощью программы Еxcel произведены расчеты стандартного
отклонения по существующим проблемам с органами зрения от среднего значения. В
среднем у 49% опрошенных учащихся школы № 10 есть определенные проблемы.
Стандартное отклонение равняется 18,19; разброс очень большой. Можно сделать
вывод, что показатель значительно отличается от среднего значения. Проблема
действительно существует и проявляется в разной степени, в разном возрасте.
С помощью данных медицинского кабинета школы № 10 отследили,
как изменяется зрение за время обучения в школе на примере учащихся 10 класса
(рис. 2). Полученные результаты подтверждены статистической обработкой
материала. Рассчитан критерий корреляции Пирсона (Pearson).

Рис. 1.
Проблемы со зрением у учеников школы № 10

Рис. 2.
Работа с медицинскими карточками учеников 10 класса школы № 10
У 78% детей до школы зрение было в норме, то есть они были
абсолютно здоровы при обследовании у офтальмолога. С возрастом зрение начало
падать, и к 15 годам лишь у 24% учащихся нет никаких проблем. Таким образом, за
10 лет обучения в школе у 54% учащихся возникли проблемы с органами зрения.
Снижение остроты зрения с возрастом становится сильнее, и если до школы лишь
20% имели подобную проблему, то к 15 годам столбик вырос ровно в два раза, и
теперь 40% подростков страдают от того, что острота их зрения падает.
Коэффициент Пирсона, rxy=-0,998, близок к единице, имеет
отрицательное значение: чем старше ученики, тем меньше среди них совершенно
здоровых, не имеющих проблем с органами зрения.
На уроках разного профиля в 9 классе провели исследования по
изменению нагрузки на глаза в течение 40 минут, отмечая работу с учебником,
тетрадью, доской, свободное общение (без напряжения на глаза). Проанализировали
расписание уроков в 9 классе в течение недели, чтобы выяснить равномерность
нагрузки на глаза.
В результате проведенной работы сделаны следующие выводы. 1.
У учащихся школы № 10, в разном возрасте, проявляются проблемы со зрением
(стандартное отклонение равняется 18,19). К 10–11 классу более 50% школьников
имеют глазные заболевания. 2. С увеличением возраста школьники больше времени
проводят за компьютером, коэффициент Пирсона, rxy=0,552. Это
отрицательно влияет на их самочувствие: 18% опрошенных испытывают сухость в
глазах, у 8% есть ощущение «песка в глазах». 3. Чем старше становятся
школьники, тем сильнее ухудшается их зрение. Чаще всего проблемы появляются в
возрасте 10–14 лет. 4. Возможные причины возникновения проблем со зрением:
работа за компьютером, наследственность, внешние факторы и травмы. 5. Более 50%
учащихся следуют рекомендациям врача. Подростки, имеющие проблемы, периодически
наблюдаются у офтальмолога. 6. Нагрузка на глаза учащихся 9 класса больше на
уроках с техническим профилем и уроках, требующих большого объема работы в тетради.
При составлении расписания нагрузка на глаза в школе не учитывается. 7. У 78%
нынешних десятиклассников до обучения в школе зрение было в норме. С возрастом
зрение начало падать, и к 16 годам лишь у 24% учащихся нет никаких проблем.
Таким образом, за 10 лет обучения в школе у 54% учащихся возникли проблемы с
органами зрения, чем старше ученики, тем меньше среди них совершенно здоровых,
коэффициент Пирсона, rxy=-0,998.
ОТНОШЕНИЕ СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДЕЖИ К РЕЛИГИИ
 Ригина Ксения Алексеевна
102 группа
ФГБОУ «Омский государственный аграрный университет», Омская область, г. Омск
Научный руководитель: Ф илина Нина Владимировна
Целью моей работы является определение отношения
современной молодежи к религии в Омской области.
Именно современная молодежь является носителем культуры, в
том числе и религиозной. Старшее поколение коренным образом отличается от
молодых не только возрастом, но и взглядами на жизнь, отношением к людям,
религии и многим другим. На сегодняшний день молодёжь России — это почти треть
населения нашей страны. И интересно узнать, вызывает ли интерес у нового
поколения вопросы религии? Какое отношение у современной молодежи к религии?
Изучением
этих и смежных с религией вопросов занимаются органы государственной власти,
регионального управления, органы власти муниципального уровня. В Российской
Федерации помимо ежегодных отчетов Росстата, религиозную ситуацию изучают:
«Фонд общественного мнения, аналитический центр Юрия Левады «Левада-центр»,
некоммерческая исследовательская организация «Среда», ЦНСИ, ИСПИ РАН, и др.
Для выявления современного состояния и особенностей
религиозности в Омской области, а также исследования отношения молодежи к
религии нами было проведено социологическое исследование «Отношение к религии
современной молодежи». Организационное содействие в проведении данного
социологического исследования оказал сервер виртуальных исследований
«VirtualExs» город Новосибирск.
По результатам проведенного исследования был составлен
портрет молодежи Омской области. Социологические исследования показали, что
участники опроса истинно верующими не являются, несмотря на то, что
позиционируют себя с православием.
Основными выводами проведенного исследования является то что,
позиционирование молодежи с православием чаще носит формальный характер.
Низкий уровень воцерковления молодежи можно объяснить
недостаточностью знаний о духовной жизни. Отсутствием тесных взаимосвязей между
образовательными учреждениями и религиозными организациями. Храмы студенты чаще
воспринимают как часть истории, архитектуры. Современное воспитание в 40%
происходит во вне религиозной сферы. Присутствует и мультирелигиозный феномен
неопределенности в сознании омичей, для которого характерен сбор знаний о всех
религиозных направлениях. Объяснить такое поведение можно размытостью и
нечеткостью российской культуры, в том числе религиозной, американизация
ценностных представлений через СМИ, моральный упадок, алкоголизм, spice, соль,
интернет и прочие виды зависимости. Семейное воспитание тоже оказывает влияние
на воцерковление молодежи, в некоторых семьях отсутствуют религиозные традиции.
Эта расплата за тяжелый период в истории России, где велась пропаганда атеизма,
храмы закрывались, все были пионерами, комсомольцами, коммунистами, товарищами.
На смену этому поколению приходит более удаленное от религии общество
восьмидесятых, девяностых годов. Новое поколение «z» это третье поколение, в
котором удалось сохранить православную традицию, привить религиозность в
молодежной среде.
Религиозные организации сталкиваются с проблемой кадров,
плохо организованной миссионерской деятельностью и внутренними конфликтами,
например, раскол в РПЦ повлиял на формирование религиозной позиции в молодежной
среде.
В настоящее время формируется новый тип мировоззрения
«неопределённо-религиозный». На наш взгляд такой тип встречался среди
респондентов, для которых религия, вопросы веры, православия не занимают
центральных позиций. Религия для молодёжи — это ценностный выбор. Центральным
вопросом в воцерковлении молодежи является не посещение храмов, не религиозный
жизненный уклад, а формирование ценностных ориентиров, связанных с вопросами
морали, нравственности, волонтерской деятельности, толерантности.
Бесспорно, важным является и сохранение семейных ценностей,
семейных традиций, семейных религиозных практик. И не важно какие это будут
традиции вечерний чай, спорт, праздники, выбор профессии, посещение храмов
главное не разорвать связь поколений. Не растерять семейных ценностей в период
трансформации современного общества, а особенно в молодежной среде, куда легко
проникают субкультуры, новые нетрадиционные течения. В воспитании гармонично
развитой личности, стремящейся внести посильный вклад в развитие своей малой
родины и России должны быть заинтересованы семья, органы власти, представители
конфессий, учреждения образования.
«ВОЛОГОДСКИЙ СЛЕД» В ЖИЗНИ И ТВОРЧЕСТВЕ А. И. КУПРИНА
 Рогова Виолетта Юрьевна
10 класс,
МАОУ ДО «Дворец детского и юношеского творчества имени А. А. Алексеевой»
Череповец, Вологодская обасть Научный руководитель: Б азанова Марина
Анатольевна
А. И. Куприн — известный русский писатель. Жизнь его была
насыщенна и интересна. Он дружил с такими известными людьми, как И. А. Бунин,
А. П. Чехов, А. М. Горький, Ф. Д. Батюшков. С последним Куприн был в хороших
приятельских отношениях, поэтому часто бывал в его усадьбе Даниловское с 1906
по 1911 год.
Идея исследования зародилась именно после поездки по
литературным местам Вологодчины. Его целью и стало выявление роли Вологодчины в
жизни и творчестве А. И. Куприна. В ходе исследования мы подробно изучили
биографию А. И. Куприна и «вологодский след» в ней, нашли материал о
произведениях, связанных с Даниловским, начали анализировать рассказы А. И.
Куприна о животных, написанные в Даниловском, наметили перспективы дальнейшей
работы. Актуальность исследования мы видим в том, что период пребывания
Куприна в Даниловском недостаточно освещён в его биографии, хотя это довольно
важный этап в его творчестве. Наше исследование можно использовать на уроках в
школе, так как мы рассматриваем творчество программного писателя, а также на
занятиях литературоведческих и краеведческих кружков.
В первой главе мы делимся впечатлениями от экскурсионной
поездки в Устюжну с посещением музея-усадьбы Батюшкова и Куприна в Даниловском.
Во второй главе максимально подробно представляем материал о
роли Даниловского в жизни и творчестве Куприна, в основном по местным
источникам, так как эта страница жизни классика изучена недостаточно.
В третьей главе делаем сугубо самостоятельный анализ рассказа
«Завирайка» и приходим к интересным выводам. В итоге мы убедились, насколько
важную роль сыграл Вологодский край в творчестве Куприна: 50% его программных
произведений задумано, написано или начато именно в Даниловском, которое
писатель очень любил, вспоминая о нём даже в годы эмиграции. Благодаря общению
с экскурсоводами, изучению краеведческого альманаха «Устюжна» нам удалось
установить круг произведений, связанных с пребыванием Куприна на вологодской
земле. Очень заинтересовали нас рассказы «Завирайка», «Слон», «Изумруд» из
этого перечня. В них, по нашему мнению, своеобразно представлены образы
животных.
На примере рассказа «Завирайка» мы убедились, что идея
некоего превосходства животных над людьми была не чужда автору.
Следуя за ним, мы рассмотрели портретную характеристику
собаки, мнение других героев о ней, ключевые эпизоды, ярче всего выявляющие
характер животного. По данному плану хотим сделать литературоведческий анализ
двух следующих рассказов и надеемся на интересные выводы, к которым придём в
результате сравнения. Небезынтересно будет сравнить их и с анализом этих
произведений профессиональными учёными. В этом видим перспективы своего
дальнейшего и сследования.
ПОМОЩЬ ДЕТЯМ ПРИ
ОНМТ И ЭНМТ. ТАКТИКА НЕОНАТОЛОГА
ПРИ ПАТОЛОГИЯХ НОВОРОЖДЕННЫХ
 Ромашина Анжелика Сергеевна

104 группа,
факультет педиатрии, ФГБОУ ВО Тверской ГМУ Минздрава России, Тверская область,
г. Тверь
Научный руководитель: З убарева Галина Мефодьевна
Цель: узнать о методах лечения детей с ЭНМТ
(экстремально низкой массой тела), ОНМТ (очень низкой массой тела) и изучить
причины возникновения патологий новорожденных. Подтвердит гипотезу, согласно
которой причиной рождаемости детей с ЭНМТ и ОНМТ является нарушение
индивидуального развития ребёнка в утробе, несоблюдение основ здорового образа
жизни женщины во время беременности, генетическая предрасположенность, влияние
внешних факторов на организм матери.
Образ жизни женщины во время беременности, особенности эм-
бриог енеза, генетическая предрасположенность, влияние внешних факторов на
организм матери, имеющиеся у неё врождённые заболевания, гинекологический
анамнез и возникновение инфекций в период беременности имеют непосредственное
влияние на рождение детей с ЭНМТ и ОНМТ.
Точные причины преждевременных родов пока неизвестны. Сегодня
ведётся множество исследований на эту тему. Чаще всего это происходит внезапно,
и нет чёткой закономерности, но рекомендуется вести профилактику.
В настоящее время, в связи с большим процентом рождения
недоношенных (5,4%) и больных (40,7%) детей, неонатологи входят в число самых
востребованных врачебных специальностей. Благодаря этому специалисту сегодня
выживает более 70% новорожденных с низким весом.
У детей с ОНМТ и ЭНМТ в клинической картине преобладают
дыхательные нарушение, которые проявляются респираторным дистресссиндромом
(незрелость лёгких и первичным дефицитом сурфактанта и гемодинамическими
нарушениями).
В зависимости от степени недоношенности возможно развитие
таких заболеваний, как желтуха (вызвана билирубином, веществом желтого цвета,
которое накапливается в коже и под кожной ткани), анемия (снижение количества
эритроцитов или гемоглобина), остеопения (пониженным содержанием кальция и
фосфора в костях, в связи с чем кости становятся тонкими и легко ломаются),
апноэ (задержка дыхания, длительность которого может варьировать от 20–60
секунд, в связи с недостаточным развитием нервной системы), гастроэзофагеальный
рефлюкс (срыгивание), а также дальнейшие неврологические  нарушение.
Рождённый ребёнок с ОНМТ и ЭНМТ вместе с матерью отправляется
в отделение интенсивной терапии, где они проходят восстановление физического и
психологического здоровья под присмотром специалистов — врачей неонатологов и
остального медперсонала. Каждым поступившим в индивидуальном порядке
оказывается профессиональная помощь — определение тяжести случая, назначение
лечения, прохождение терапий и личный подход.
После выписки из перинатального центра, ребёнок находится на
учёте у врача педиатра.
Для профилактики преждевременного рождения беременной женщине
рекомендуется провести дородовое исследование плода, а также вести здоровый
образ жизни, избегать стрессовых состояний, находиться под наблюдением у
специалистов, если имеются какие-либо заболевания и регулярно проходить
медицинский осмотр.
ЛЕКСИЧЕСКИЙ
СТРОЙ ПОЭТИЧЕСКОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ КАК ПРОЯВЛЕНИЕ ЯЗЫКОВОЙ ЛИЧНОСТИ ПОЭТА (АНАЛИЗ
ЛЕКСИЧЕСКОГО СТРОЯ ФРАГМЕНТА БАЛЛАДЫ А. С. ПУШКИНА «ПЕСНЬ О ВЕЩЕМ ОЛЕГЕ» КАК
ПРОЯВЛЕНИЯ ЯЗЫКОВОЙ ЛИЧНОСТИ РУССКОГО НАЦИОНАЛЬНОГО ПОЭТА)
 Фадина
Наталья Дмитриевна
МБОУ СОШ №
60, Пензенская область, г. Пенза
Научный руководитель: Д убовицкая Елена Викторовна
Мы привыкли к тому, что Пушкин характеризуется как великий
русский национальный поэт. Это аксиома. Но ясна ли причина этого утверждения?
Когда в 5 классе читали «Песнь о вещем Олеге», я приняла это
без доказательств и удивлялась тому, насколько глубоко было погружение нас,
пятиклассников, в историю Древней Руси.
В шестом — новое удивление! Пушкин — человек, пишущий стихи
обо всем: о природе, Родине, любви, творчестве… А еще — и прозу!
В восьмом — незабываемое знакомство с «Капитанской дочкой» и
новая встреча с историей России в один из сложных периодов. И, забегая вперед,
читаю «Евгения Онегина» и вижу: Пушкин будто сетует на то, что не хватает ему
слов в русском языке для выражения всего разнообразия картин жизни: «Всех этих
слов на русском нет» [Приложение 1].
Невольно задалась вопросом: действительно ли во времена
Пушкина в русском языке ощущалась скудность языковых средств для реализации
авторского замысла или поэт иронизирует над людьми, так считающими?
Так возникла идея рассмотреть лексический строй хотя бы
одного из его произведений на предмет использования определенных лексем для
реализации конкретного замысла поэта.
Цель исследования: установить, как проявляется
языковая личность русского национального поэта при выборе лексем с точки зрения
этимологии (Какие слова по происхождению использует А. С. Пушкин?)
Гипотеза исследования: Анализ лексического строя
фрагмента баллады с этимологической точки зрения позволит раскрыть А. С.
Пушкина как языковую личность русского национального поэта, которая проявляется
при выборе лексем преимущественно исконно русского происхождения.
Актуальность исследования: своим исследованием хочу
привлечь внимание к изучению лексики языка с точки зрения происхождения,
которая позволяет не только знакомиться с историей родного языка, являющегося
частью культуры нашего народа, но и оценивать лексический строй текста в
качестве характеристики языковой личности его автора.
В ходе своей работы я изучила лексику отрывка баллады А. С. Пушкина
«Песнь о вещем Олеге» с точки зрения происхождения слов.
74 слова знаменательных частей речи разделила на 2 группы:
исконно русскую и заимствованную лексику.
Лексика по происхождению

Заимствованная

Исконно русская

из старославянского

из тюрк-
ского

из сканди-
навского

общесла-
вянская

индоевро-
пейская

восточнославянская

7

1

1

53

11

1

9

65

Проанализировав лексемы фрагмента баллады А. С. Пушкина
«Песнь о вещем Олеге», пришла к выводу, что 83% лексики в этом отрывке исконно
русского происхождения.
62% исконно русской лексики составляет лексика
общеславянская, 19% индоевропейская и 2% восточнославянская лексика.
Показателен тот факт, что баллада написана во время активного
формирования русского национального языка. И несмотря на то что на данном этапе
в разговорной речи существует засилье иноязычных слов, а в литературной речи
традиционно используются старославянизмы, хочется отметить, что богатство
лексики русского языка позволяет Пушкину как истинно национальному поэту
использовать в большей степени исконно русскую лексику, 62% которой
общеславянского происхождения, что говорит о том, что язык нации сформировался
на основе «древних языков». И Пушкин, по моему мнению, намеренно использует
исконно русскую лексику, передавая реалии древнерусской жизни, а
старославянизмы необходимы лишь для создания исторического колорита.
Проанализировав высказывания Пушкина и других известных
личностей о русском языке, я пришла к выводу, что русский язык достаточно
развит в начале 19 века, но во времена Пушкина, по мнению Карпушина С. С., он
ещё не был языком культурного общения, поэтому в литературной речи часто
традиционно использовались иноязычные слова вместо русских.
Изучая лексический строй «Песни о вещем Олеге», я попыталась
понять мотивы и цели, движущие развитием языковой личности, использования
Пушкиным в балладе преимущественно исконно русской лексики, несмотря на
тенденцию в начале 19 века без необходимости употреблять в языке заимствованные
слова..
Юрием Николаевичем Карауловым разработана концепция языковой
личности, напоминающая, что язык всего лишь инструмент. И А. С. Пушкин
пользуется этим инструментом, чтобы показать, что его задача как языковой
личности заключается в том, чтобы по возможности использовать лексемы исконно
русского происхождения.
Таким образом, Пушкина как языковую личность можно отнести ко
второму уровню по классификации Караулова, ведь мотивы и цели использования
лексем определенного типа очевидны. В содержание языковой личности включаются
ценностный, мировоззренческий компоненты, и как истинно национальный русский
поэт он старается использовать исконно русские по происхождению лексемы, чтобы
повысить интерес к русскому языку, удивить современников его возможностями и
приблизить читателей к реалиям древнерусской эпохи.
Анализ лексического строя фрагмента баллады А. С. Пушкина
«Песнь о вещем Олеге» с точки зрения этимологии помогает понять, что языковая задача
автора как языковой личности русского национального поэта заключается в
использовании в произведении, написанном на основе древнерусского памятника,
исконно русской лексики.
А значит, гипотеза исследования подтвердилась полностью.
Употребление 83% лексем исконно русского происхождения говорит о ярком
проявлении языковой личности Пушкина как национального поэта.
По словам Н. В. Гоголя, «при имени Пушкина тотчас осеняет
мысль о русском национальном поэте… В нем, как будто в лексиконе, заключилось
все богатство, сила и гибкость нашего языка. Он более всех, он далее раздвинул
ему границы и более показал все его пространство…»
ВКЛАД МОЕЙ СЕМЬИ В ВЕЛИКУЮ ПОБЕДУ  Сбитнева Ксения Александровна
9 класс,
МБОУ СОШ № 22, Владимирская область, г. Ковров
Научный руководитель: Е ремеева Ольга Михайловна
Изучением истории своих предков увлечены миллионы людей на
нашей планете. И это не случайно. Любому человеку хочется ощутить себя не
просто отдельной личностью, а частью рода, связывающего нас с поколениями наших
предков. И я не исключение. История моей семьи повлияла на меня очень сильно.
Жизнь моих предков служит мне примером трудолюбия, мужества, героизма и
огромной любви к России.
Цель моего исследования: собрать и систематизировать
информацию о том, какой вклад внесли мои предки в Победу в Великой
Отечественной войне.
Для нашей семьи Мешков Иван Федорович, Шмелев Николай
Васильевич, его дочь Королева Зоя Николаевна и сын Шмелев Вячеслав Николаевич —
это наши родные герои Великой Отечественной войны.
Мой дед Иван Федорович, совершив подвиг в декабре 1944 года,
оставшись в живых и вернувшись домой, продолжал трудиться на благо Отечества и
немного не дожил до 55-й годовщины Победы в Великой Отечественной войне
1941–1945 гг.
Мой прапрадед — не участник боевых сражений, он был
портной и шил экипировку на фронте. Его дочь и сын работали на Инструментальном
заводе имени К. О. Киркижа (сейчас завод имени Дегтярева). Они, как труженики
тыла, тоже совершили подвиг для меня и для своей страны. Я считаю, что вся
семья Шмелевых
внесла неоценимый вклад в Победу. Благодаря
таким людям, как Зоя Николаевна, Вячеслав Николаевич и тысячам ковровчан,
трудившимся в тылу, нашему городу Коврову в 2011 году было присвоено звание
«Города Воинской Славы». Хотя названия этого города не было во фронтовых
сводках, но именно здесь ковалось оружие победы.
Память о семье Шмелевых и Мешковых сохранится в моем сердце
навсегда. И я обязательно расскажу о своем прапрадедушке Шмелеве Николае
Васильевиче и прабабушке Королевой Зои Николаевны, а также о деде Мешкове Иване
Федоровиче своим детям и правнукам. Они всегда с нами и всегда будут живым
примером, призывом к действию и благородной борьбе за жизнь человека. Светлые,
радостные, хоть и наполненные горьким дымом пожарищ, майские дни 1945 года, дни
Победы, не забудутся человечеством никогда. Прошло уже почти 75 лет, а подвиги
моих родственников живы в моей памяти. Пока жива память о них и их подвигах,
живы и они. Вечная память героям — Шмелеву Николаю Васильевичу (1898–1985),
Королевой Зое Николаевне (1927–1916), Шмелеву Вячеславу Николаевичу
(1924–2017), Мешкову Ивану Федоровичу (1926–2000)!!!
ПРОЗВИЩА КАК ВИД АНТРОПОНИМОВ ПРИ
ОПИСАНИИ
ИСТОРИЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ
 Свисткова Виолетта Михайловна
11А класс, МБОУ Средняя общеобразовательная школа № 5
«Многопрофильная»,
Ханты-Мансийский автономный округ-Югра, г. Нефтеюганск
Научный руководитель: Ч ернова Валентина Анатольевна
Настоящая работа посвящена изучению прозвищ при описании
исторической личности разных стран и эпох. Английский язык, являясь международным
языком, дает возможность пользоваться англо-язычными источниками, исключая
необходимость владения французским, немецким, испанским или румынским языками
при изучении исторических деятелей соответствующих стран.

Историческая личность

Прозвище

Перевод

Значение

Прозвища по личным качествам (всего 10 прозвищ)

Авраам Линкольн
Президент США 1861–1865 гг.

1.  The Ancient One
2.  Hohest Abe

1.  Древнейший
2.  Честный Эйб

1.
  за свою «древнюю
  мудрость»
2.
  всегда возвращал
  взятое взаймы точно в срок

Прозвища по ситуации в жизни (всего 5 прозвищ)

Елизавета I Королева Англии 1558–1603 гг.

Virgin

Девственница

не вышла замуж и не родила детей

Прозвища по внешности (всего 4 прозвища)

Вильгельм II король Англии в 1087–1100 гг.

Rufus

Рыжий

из-за румяного
лица и рыжих волос в детстве

Прозвища по заслугам перед отечеством (всего 20 прозвищ)

Мария I Тюдор королева Англии 1553–1558 гг.

Bloody Mary

Кровавая Мэри

массовые казни
протестантов

Иван IV русский царь 1547–1584 гг.

Terrible

Грозный

за свой буйный нрав и опричнину

Петр I русский император
1721–1725 гг.

Great

Великий

заботился
о процветании
России, укреплял как державу

Маргарет Тэтчер премьер-министр Великобритании
  1979–1990 гг.

1.  Iron Lady
2.  Milk snatcher

1.
  Железная леди
2.
  Молочная воровка

1.
  за резкую
  критику советского руководства
2.
  за отмену
  бесплатной раздачи молока школьникам

Прозвища по увлечениям (всего 3 прозвища)

Кароль II Король Румынии 1930–1940 гг.

Playboy king

Король-плэйбой

из-за своих
романтических приключений

Среди антропонимических категорий, являющихся средствами
выделения человека в социуме на современном этапе его существования, есть
официальные и неофициальные. К официальным относятся фамилии, имена, отчества
людей. В сфере неформального общения большую роль играют прозвища —
дополнительные, неофициальные именования человека для наиболее точной,
личностной, оценочной характеристики называемого. Именно прозвища наименее
исследованы среди антропонимов.
Цель исследования: проанализировать характеристики
некоторых исторических деятелей, получивших еще при жизни различные прозвища,
как в своей стране, так и в мировом сообществе.
Для понимания прозвищ целесообразно рассмотреть особенности
их семантических характеристик на конкретном лингвистическом материале. Для этого
было выбрано достаточное количество правителей и других исторических деятелей
из Великобритании, России, Франции, США и других стран, имеющих какие-либо
прозвища. Были изучены периоды их нахождения у власти, их деятельность и
значимость для своей страны. Важным было сопоставить прозвища делам и поступкам
каждой из представленных персон. Проанализировав большое количество прозвищ (42
прозвища) была сделана следующая классификация по 5 категориям:
•
Прозвища по личным качествам
•
Прозвища по ситуации в жизни
•
Прозвища по внешности
•
Прозвища по заслугам перед отечеством
•
Прозвища по увлечениям
Несколько примеров каждой из перечисленных
категорий.
Проанализировав все 42 выявленных прозвища и опираясь на
классификацию их по различным категориям, выявив частотность употребления
различных частей речи для обозначения прозвищ, можно сделать следующее
заключение:
•
самой обширной категорией прозвищ является категория «Прозвищ а
по заслугам перед отечеством», в которую входят 48% всех  прозвищ;
•
второе место занимает категория «Прозвища по личным качествам» —
24%;
•
в категорию «Прозвища по ситуации в жизни» входит 12% всех
прозвищ;
•
категории «Прозвища по внешности» и «Прозвища по увлечениям»
составляют всего 9% и 7% соответственно;
•
для обозначения прозвищ чаще всего используются прилагательные
(45,5%), существительные (33,5%), нередко встречается сочетание прилагательного
и существительного (19%) и 2% составляют другие части речи.
•
среди правителей разных стран и эпох самым распространенным
является наименование, выраженное прилагательным «Great» (Великий), которое
пять раз встретилось в категории «Заслуги перед Отечеством».
Из всего выше изложенного можно сделать вывод, что прозвища
отчетливо отражают результат политической активности известной исторической
личности. Подтверждением соответствия прозвищных именований политиков их
личностям служат как их политические взгляды, так и история личной жизни,
своеобразие исторических и культурных фактов. Это является доказательством моей
гипотезы о том, что изучая прозвища исторических деятелей, можно дать им
логическую характеристику, понять их личность, оценить их роль и вклад в развитие
своей страны и эпохи, а также их влияние на современников.
СКВЕРНОСЛОВИЕ В ПОДРОСТКОВОЙ СРЕДЕ
 Селиванова Виктория Александровна
10 «А» класс, МБОУ «Уваровщинская СОШ»,
Кирсановский
район, с. Большая Уваровщина
Научный руководитель: К арпик Екатерина Михайловна
В настоящее время кризисные явления в социальной,
экономической, культурной жизни общества отрицательно влияют на психологические
особенности населения, провоцируя неуверенность в завтрашнем дне, тревожность,
озлобленность, агрессивность и т. д. Также на изменение культурно-нравственных
норм влияет употребление сквернословия. Ненормативную лексику мы слышим с
экрана телевизора, в общественных местах, на улицах и, как следствие, оно
подхватывается подростками, становясь острой проблемой благополучного развития
личности. Вместе с тем сквернословие — это проявление вербальной агрессии,
которое выражается в использовании непристойных слов, выражений, ругательств,
брани в подростковой среде.
Цель исследования: изучение проблемы сквернословия в
подростковой среде.
Практическое исследование было проведено на базе МБОУ
«Уваровщинская сош» Кирсановского района Тамбовской области в октябре-ноябре
2017 года. В исследовании участвовали учащиеся 7–9 классов (123 человека).
В ходе исследования мы также выяснили, что половина учащихся
(60 чел. — 49%) не испытывают никаких эмоций, когда при них кто-нибудь
использует нецензурную лексику. 35 школьников (29%) считают, что это обычные
повседневные слова и выражения. Лишь 28 человек (22%) признались, что им стыдно
за тех, кто употребляет в своей речи матерные слова.
На вопрос: «Что вы чувствуете, когда говорите скверные
слова?» — 35 школьников (29%) ответили, что ничего не чувствуют. 34 ученика
(28%) переживают по этому поводу, им становится стыдно. 29 опрошенных (23%)
понимают, что они поступили плохо. 13 учащихся (10%) испытывают всплеск эмоций.
6 подросткам (5%) жаль тех людей, которые вынуждены были слышать от них эти
бранные слова. Такое же количество учеников (6 чел. — 5%) чувствует облегчение.
43 учащихся (35%) считают, что скверные слова не влияют на
здоровье человека. 27 школьников (22%), наоборот, полагают, что влияние все же
есть. 53 ученика (43%) затруднились с ответом.
Большинство учащихся (67 чел. — 54%) согласно с тем, что
нужно бороться с употреблением ненормативной лексики. Отрицательно ответили 18
школьников (15%), а 38 подростков (31%) затруднились с  ответом.
Более половины учеников (81 чел. — 66%) собираются бороться
со сквернословием с помощью самовоспитания; 31 подросток (25%) — воспитания; 11
человек (9%) — системой штрафов.
Также большинство подростков (90 чел. — 73%) понимают, что
чистота и красота их речи зависят от них самих. 12 школьников (10%) считают,
что чистота и красота речи зависят от окружающих. 21 учащийся (17%)
затрудняется с ответом.
Из вышесказанного следует, что подростки равнодушно относятся
к употреблению ненормативных слов и выражений, как в своей речи, так и в речи
окружающих их людей. Они также не задумываются о том, оказывает ли это какое-то
влияние на их здоровье. Вместе с тем, половина опрошенных школьников считает,
что со сквернословием необходимо бороться. Большинство учеников предлагают это
делать, используя самовоспитание или воспитание. Также более половины
подростков осознают зависимость чистоты и красоты своей речи от них самих.
Для
борьбы с нецензурными словами и выражениями и для улучшения речи учащихся мы
спланировали и провели классные часы, а также нами были разработали
рекомендации по борьбе со сквернословием.
Памятка для учащихся «Скажи «Нет!» сквернословию» Учимся
жить без мата:
1.     Взрослейте,
развивайтесь, но не доказывайте свою точку зрения, используя мат. Вы покажете
ваше неумение вести спор, общаться! Попытки настоять на своём, дерзость и
ругательства сразу выдают в человеке его страх, неуверенность. Учитесь
производить достойное впечатление.
2.     Избавляйтесь
от нервного напряжение, не позволяйте агрессии брать над вами верх, но никогда
не применяйте мат в качестве инструмента. Так вы вызовете в очередной раз неожиданную
реакцию: драку вполне может начать другой человек, услышав ругательства в свой
адрес. Более солидный и юридически подкованный гражданин способен поразить вас
иначе. Получив повестку в суд, где разбирается дело об оскорблении личности,
многие любители мата удивляются. Но незнание закона не освобождает от
ответственности.
3.     Выделяйтесь
положительными, а не отрицательными чертами. Если мат уже вошёл в ваш обычный
лексикон, немедленно изгоните его оттуда. В приличном обществе так себя не
ведут. Вполне возможно, что у вас впереди неожиданная вершина, отличная
карьера, любовь прекрасного человека. И всего одно слово, сказанное по
привычке, закроет заветную дверь в новую жизнь, где вы могли бы реализоваться в
ином качестве. Конечно, ругательства не являются чем-то настолько преступным,
за что человека нужно изгонять, жёстко карать. Но они отталкивают других людей,
создают негативное впечатление.
Несколько рекомендаций:
Думайте. Приучите себя сначала обдумывать ответ, а уже потом
говорить. Не высказывайтесь спонтанно.
Не отвечайте тем же. Никогда не отвечайте на ругательство,
грубость матом. Вы обижены? Тогда не опускайтесь до низкого уровня вашего
обидчика.
Читайте. Пополняйте ваш словарный запас. В этом поможет
чтение книг. Не стоит использовать мат в качестве замены неизвестных слов,
эпитетов. Зачем вам этот примитивный язык? Научитесь быть выше мата.
Держите себя в руках. Не позволяйте эмоциям владеть вами. Вы
— хозяин положения.
Ведите счёт промахам и победам. Заведите дневник. Записывайте
туда каждый случай, когда вы были вынуждены ругаться. Это — ваша ошибка. Не
забывайте отмечать и достижения: вы были уже на грани, но сдержались и не стали
материться. Вы владеете собой, избавляетесь от вредной привычки.
Ищите альтернативу. Придумывайте забавные слова, используйте
причудливую лексику. Считайте про себя до десяти, если ощущаете, что уже с
трудом себя контролируете.
Тренируйтесь. Занимайтесь регулярно одним упражнением.
Сядьте, сосредоточьтесь и вспомните основной мат, который вы использовали.
Представьте, что всё это говорится в ваш адрес. Появилось неприятное ощущение?
Вы поняли, что мат несёт только негатив? Упражнение можно прекращать.
Постепенно вы привыкнете относиться к мату отрицательно, у вас возникнет
необходимая стойкая ассоциация нецензурной лексики и ситуации, когда оскорбляют
вас. Ведь так и есть: когда человек матерится, он сам себя оскорбляет.
МИР ДЕТСТВА В ПОСЛЕВОЕННЫЕ ГОДЫ В
ТВОРЧЕСТВЕ ПИСАТЕЛЕЙ-КОСТРОМИЧЕЙ
 Сергеева
Карина Андреевна
6 «Б»
класс, МБОУ СОШ № 29, Кострома
Научный руководитель: Б улатова Ксения Евгеньевна
Цель работы: выявить особенности послевоенного
детства, проанализировав рассказы костромских писателей.
Задачи: прочитать рассказы М. Ф. Базанкова, В. М.
Старателева,
Л. В. Воробьева; изучить биографию писателей;
определить рассказы для анализа; сформулировать понятие «детства»; выполнить
анализ произведений и сделать выводы; создать иллюстрации к произведениям
писателей; создать обложку к рассказам писателей-костромичей.
В ходе исследования мною были проанализированы рассказы
писателей-костромичей: произведение М. Ф. Базанкова «Гороховый кисель с теплым
льняным маслом», В. М. Старателева «Аккордеонист» и Л. В. Воробьева «Деревянные
винтовки». Для того, чтобы выполнить анализ произведений, я обратилась к толковым
словарям, чтобы выяснить значение слова «детство». Результаты исследования
можно представить в обобщающей таблице.

Авторы и их произведения

Занятия и поступки сельских ребят

Внешность и человеческие качества

Семья

М. Ф. Базанков «Гороховый кисель с теплым льняным
  маслом».

Труд на благо семьи и колхоза, путь за льняным маслом: «Все взрослые
  были заняты на картошке и молотьбе льна»

Серьезность, настойчивость, храбрость, мужество,
  внимательность, приветливость, трудолюбие

Мать. Отец с фронта не пришел. Он единственный мужчина в семье,
  помощник матери

В. М. Старателев «Аккордеонист»

Освоение сложного инструмента — аккордеона. Вольку стали называть
  героем. Он спасал жителей села от одиночества, от трудовых будней, от
  воспоминаний о страшных военных годах

«Маленького роста худосочный мальчик с тонкой шеей отдающим синевой
  лицом». Упорство, трудолюбие, уверенность. Семилетний мальчик покорил всех
  своей игрой на аккордеоне

Мать. Отец с фронта не пришел. Он единственный мужчина в семье,
  помощник матери

Л. В. Воробьев «Деревянные винтовки».

Изучение военного дела, владение этой наукой: «Мы занимались разборкой
  и сборкой винтовки, чисткой и смазкой ее. Изучали ручную гранату. А на улице
  ходили строем с деревянными макетами винтовок»

Серьезный, трудолюбивый, ответственный, дисциплинированный, выносливый.
  «Неказистые, стриженные под нуль, в плохонькой одежонке… некрасивые от
  частого недоедания»

Мать. Погибший на фронте отец

Проанализировав произведения писателей-костромичей, я могу
сделать вывод, что послевоенное детство совсем не похоже на наше современное.
Ребята с ранней поры привыкают к тяжелому труду и полностью несут за него
ответственность. Счастье их детства заключается в том, что они могут дарить
радость взрослым и делают это с большим удовольствием. Я вижу общие черты всех
ребят: они одеты бедно, недоедают, занимаются тяжелым физическим трудом, можно
сказать,

уже сейчас «мастера на все руки». Многие
остались главными кормильцами в семье. Их отцы не вернулись с фронта. Они не
чуждаются тяжелой работы. При этом, чувствуют заботу и материнскую ласку. Все
рассказы объединяет то, что дети рано становятся взрослыми, но не теряя при
этом детской радости, желания быть полезными и любовь к жизни.
Для того, чтобы обобщить исследовательский материал, я решила
создать обложки к рассказам писателей-костромичей о послевоенных годах
костромских детей. По моему мнению, она отражает не только содержание
рассказов, но и трудности послевоенного детства.
СОЗДАНИЕ ПРИРОДОПОДОБНОЙ ТЕХНОЛОГИИ
НЕЙТРАЛИЗАЦИИ
ОПАСНОГО ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОТХОДА
КИСЛЫХ СТОКОВ ОПАСНЫМ ПРОИЗВОДСТВЕННЫМ
ОТХОДОМ ЗОЛОЙ ЛУЗГИ
ПОДСОЛНЕЧНИКА, РЕШЕНИЕ СУЩЕСТВУЮЩЕЙ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ПРОБЛЕМЫ
 Наталия Леонидовна Сидорова
10 класс,
МБОУ гимназия № 14 им. первого летчика-космонавта
Ю. А.
Гагарина г. Ейска, Краснодарский край, г. Ейск
Научный руководитель: А никеева Наталья Владимировна
Цель работы: Разработать способ переработки опасного
отхода золы лузги подсолнечника и нейтрализации ею и/или её щелочным раствором
опасного отхода кислых стоков.
Актуальность: Поиск решения эколого-географической
проблемы переработки золы лузги подсолнечника и нейтрализации опасных
производственных отходов кислых стоков, упразднения риска экологических
катастроф на обширных географических территориях в результате накопления и
захоронения, указанных опасных производственных  отходов.
Новизна исследования: Автором описано и
запатентовано изобретение «Способ промышленной переработки золы лузги подсолнечника»
патент № 2648697.
Изучена возможность применения в промышленности
природоподобной технологии, когда при помощи одного опасного производственного
отхода золы лузги подсолнечника и/или её водным щелочным раствором нейтрализу-
ется другой опасный отход кислые стоки.
1)     Изучена
возможность производства водного щелочного раствора из золы лузги
подсолнечника;
2)     Изучена
возможность нейтрализации кислых стоков методом добавления в кислые стоки
опасного производственного отхода золы лузги подсолнечника;
3)     Изучена
возможность нейтрализации кислых стоков, полученным водным щелочным раствором
из золы лузги подсолнечника.
4)     Автором
описано и запатентовано изобретение «Способ промышленной переработки золы лузги
подсолнечника» патент № 2648697.
1.     В
работе описываются теоретические и лабораторные изыскания для решения
существующей проблемы: переработки опасных производственных отходов
масложировой отрасли золы лузги подсолнечника.
2.     В
работе описываются теоретические и лабораторные изыскания для решения
существующей проблемы: нейтрализации опасных производственных отходов
химической промышленности кислых стоков (кислых вод).
3.     Описана
природоподобная технология переработки и нейтрализации опасного произведённого
отхода масложировой золы лузги подсолнечника и опасного производственного
отхода химической промышленности кислых стоков (кислых вод).
4.     Применение
на практике, описанной природоподобной технологии позволяет достичь следующее:
уход от необходимости утилизации на полигонах данных отходов.
5.     В
работе автором описана актуальность, обозначена цель и задачи, полностью
подтверждена сформулированная гипотеза, описана новизна исследования, предмет,
объект и методы исследования.
6.     Автором
проводились системные опыты по производству водного щелочного раствора из золы
лузги подсолнечника и нейтрализации кислых стоков полученным водным щелочным
раствором из золы лузги подсолнечника.
7.     Автором
инициировано конкретное предложение по решению существующей экологической
проблемы в городе Армянск республика Крым.
8.     Описана
новизна и рациональность предлагаемой идеи нейтрализации одного опасного отхода
другим опасным производственным отходом.
Итоговой вывод
В исследовательской работе автором описана природоподобная
технология, когда использование качественных характеристик двух опасных
производственных отходов кислых стоков и золы лузги подсолнечника выявляет
возможность нейтрализовывать кислые стоки и золу лузги подсолнечника без ущерба
для окружающей среды.
В настоящее время ряд предприятий рассматривают описанную
технологию с целью внедрения в практику технологию нейтрализации кислых стоков
золой лузги подсолнечника и/или её водным щелочным раствором.
Автором рекомендовано: рассмотреть описанную природоподобную
технологию на действующих предприятиях для внедрения в п рактику.
ИССЛЕДОВАНИЕ СВОЙСТВ
ПЕРЧАТОК ДЛЯ ЛАБОРАТОРНОГО
ХИМИЧЕСКОГО АНАЛИЗА
 Снигирев Евгений Сергеевич
гр.
ХТОВ-03, ГБПОУ «Уральский химико-технологический колледж», Пермский край, г.
Губаха
Научный руководитель: Ш ипулина Елена Михайловна
Производители изготавливают перчатки из различных материалов,
таких как нитрил, латекс, винил, полиэтилен.
Целью моего исследования является выявить более
подходящие перчатки для лабораторного химического анализа по химическим и
механическим свойствам.
Я исследовал четыре вида перчаток: нитриловые, виниловые,
латексн ые, полиэтиленовые. Все материалы по-разному ведут себя при различных
механических испытаниях. Я проверил образцы на эластичность и прочность.
Многие пользуются перчатками, не снимая колец, что может
привести к их разрыву, это также может произойти из-за длинных ногтей.
Растягивая образцы, я выяснил, что латекс обладает наилучшей эластичностью,
второе место занимает нитрил, в то время как, винил и полиэтилен разрываются.
При исследовании на прочность при проколе материалы показали следующие
результаты: самыми прочными оказались перчатки из нитрила, им уступают
латексные, а виниловые и полиэти-

леновые рвутся даже от небольшого воздействия
на них. При выполнении лабораторных опытов на перчатки действуют такие
вещества, как: концентрированные органические и неорганические кислоты, щелочи,
соли. В зависимости от реакции материалов перчаток я могу выбрать наиболее
подходящие для проведения тех или иных опытов. Для исследования этого я взял
часто используемые реактивы: хлорид железа, хлорид цинка, концентрированные
соляная и серная кислоты, едкий натр, красная кровяная соль, 30%-ная уксусная
кислота, технический ацетон. Проведя опыты, я заметил следующие изменения
материалов. Образец из латекса «обуглился» под действием серной кислоты, винил
тоже прореагировал, изменил цвет с прозрачного на розовый и прилип к поверхности.
Нитрил более устойчив к данному реагенту, но все же произошла небольшая
деформация, а полиэтилен устоял под действием данного реактива, никаких
изменений не произошло. Реагенты красная кровяная соль и хлорид железа только
окрасили поверхность образцов, не изменяя их свойств. Соляная кислота
прореагировала только с латексом, он незначительно потемнел, а остальные
материалы проявили устойчивость к данному реактиву. Другие вещества — хлорид
цинка, уксусная кислота, ацетон, едкий натр никак не повлияли на свойства
образцов.
Делая вывод, я могу сказать, что материалы перчаток имеют
разные свойства. Из моих наблюдений, нитрил более подходит для работ в
лаборатории из-за высокой прочности и химической стойкости, но также необходимо
проявлять осторожность в опытах с серной кислотой. Латекс уступает нитрилу,
вступая в бурную реакцию с серной кислотой, что запрещает работать с ней в
латексных перчатках. Этот материал имеет высокую эластичность, но при этом
меньшую прочность по сравнению с нитрилом. Из-за тонкости материала в перчатках
из винила удобно проводить опыты, требующие высокой точности, но это же
ухудшает его прочность и эластичность. При воздействии серной кислоты он
прилипает к поверхности, что может привести к повреждению кожи рук.
Полиэтиленовые перчатки оказались более устойчивые к химическим воздействия и
менее к механическим, но из-за плохого облегания рук в таких перчатках неудобно
проводить опыты или, например, титровать.
Так какие же перчатки наиболее удобны и эффективны в
использовании? Дать однозначный ответ на вопрос, не просто, но можно. Если
проводить опыты, связанные с концентрированными кислотами и щелочами, я выбираю
полиэтиленовые перчатки, но так как они неплотно прилегают к рукам в них
неудобно работать, поэтому я отдаю свое предпочтение нитриловым перчаткам. При
работе, где есть механические операции, например, измельчение твердых веществ в
ступке или работа с кюветами при определении массовой концентрации меди
фотометрическим методом, я выбираю нитриловые перчатки.
Неправильный уход и хранение может превратить перчатки в вещь
одноразового пользования, хотя их гарантийный срок службы значительный. Чтобы
работа моя не была напрасной и принесла пользу другим, я разработал памятку
студентам нашего Уральского химико-технологического колледжа, которые
столкнуться с такой же проблемой, что и я.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ ЭКСКУРСИОННО-ТУРИСТИЧЕСКОГО
МАРШРУТА ПРИРОДНО-ЛАНДШАФТНОГО
КРАЕВЕДЕНИЯ
«ШОРСКИЕ КВАЗИМЕГАЛИТЫ»
 Солбакова Екатерина Сергеевна
Творческое объединение «Ансамбль эстрадного танца «Пламя»»
(9 класс),
МБУ ДО «Центр детского творчества», Кемеровская область, г. Междуреченск
Научный руководитель: К улагина Нина Николаевна
Сегодня во всем мире, в том числе и в Кузбассе все более
популярным становится культурно-познавательный туризм. Проблема темы
обусловлена тем, что на территории Горной Шории (юг Кузбасса) мало развита
экскурсионно-туристическая деятельность, здесь, в основном, развивается
спортивный туризм. В современной жизни возрастает число людей, которые стали
интересоваться туризмом. Не исключение и междуреченцы.
Основными преимуществами нашего муниципального образования
являются: большие территориальные ресурсы, мощный природный потенциал, где
особое значение может сыграть туризм природно-ландшафтного краеведения, так как
одним из самым интересных и туристически привлекательных объектов горной Шории
мы считаем квазимегалиты Куйлюма.
В туристических агентствах нашего города подобного маршрута
нет. Цель маршрута — знакомство и бережное отношение к сокровищам природы
родного края. Данный маршрут может привлечь экзотичностью объекта и
положительно повлиять на сохранение и развитие культурного потенциала,
способствовать межнациональному и межкультурному общению. Популярность гор как объекта
туризма велика, в связи с чем разработан данный экскурсионный маршрут,
включающий 11 объектов показа достопримечательностей Куйлюм-Суракского
мегалитического комплекса. Маршрут рассчитан на целевую аудиторию — взрослые и
дети от 12 лет и старше. Протяженность комбинированно-

го маршрута: 74 км на автотранспорте и
пешеходная часть примерно 10–15 км. Время маршрута — 3 дня.
Мы считаем интересными все объекты: «Шорские замки», которые
напоминают нам творения древних цивилизаций или руины крепостных стен (фото №
1), каменные блоки, где есть следы явной технической обработки (фото№ 2),
гигантские стены циклопической кладки (фото№.3) и др.
Уфолог Андрей Шебловинский считает, что квазимегалиты Куйлюма
— это климатический заслон в древности, распределяющий холодные и теплые ветра.

        Фото № 2 Прямоугольные блоки                  Фото № 3
Стена циклопической кладки
В процессе работы над маршрутом автор работы побывал в
экспедиции на Куйлюм.

Фото № 4
Предполагаемое жерло      Фото № 5 Матрацевидные отдельности вулкана (на фото
Солбакова Екатерина)              гранита (на фото Солбакова Екатерина)
Были отсняты фото объектов; собрана и классифицирована
коллекция минералов данного района; организованы консультации с геологами
Почеткиным В. Н. и Беспаловым А. Г. (негласным хранителем шорских мегалитов).
Изучена информация по геологии, истории, связанная с данными объектами. Также
рассчитана стоимость маршрута на 1 участника. Авторами исследования в процессе
работы над экскурсионно-туристическим маршрутом, включающий квазимегалитические
объекты для экскурсионного показа, сформулированы следующие выводы:
•
Сурак-Куйлюмский мегалитический комплекс является интереснейшим
местом для любителей загадок природы и любителей природно-ландшафтного
краеведения;
•       данный
маршрут расширяет кругозор путешественника при знакомстве с многообразной
природой Горной Шории и ее достопримечательностями;
•
разработанный маршрут поможет нашим ровесникам более подробно
изучить историю и особенности родного края, сохранять и передавать знания об
уникальных природных территориях следующим поколениям;
•
предложенный маршрут будет способствовать развитию
культурнопознавательного туризма на данной территории и популяризации
географических знаний о родном крае;
Практическая значимость: исследовательская работа
является готовым экскурсионным маршрутом. Материалы данной работы можно
использовать в качестве дополнительного учебного материала при изучении
географии, истории, геологии на занятиях по краеведению в ОО.
ВЕРХОВАЯ ПРОГУЛКА С ПОЛЬЗОЙ
 Сычугова Елизавета Александровна
8 «А» класс, МАОУ СОШ № 8,
Московская
область, г. Щелково
Научный руководитель: С ычугова Ольга Александровна
Целью моего исследования было сделать летние конные
прогулки на конюшни у моей тети немножечко интереснее, чтобы наши посетители
уходили от нас с хорошим настроением и с радостью возвращались к нам еще раз.
Также мне было интересно узнать историю этого нового для меня, но уже полюбившемся
мне места, и поделиться своими открытиями знаниями с другими.
В ходе исследования я изучила правила разработки экскурсии,
научилась отбирать экскурсионные объекты, составлять экскурсионные карточки.

Мое исследование помогло мне ни только попробовать провести
первую в моей жизни экскурсию, но и узнать много интересного об это маленьком
уголке России.
Поговорив с соседями, я выяснила, что много мест в этом
районе связаны с любимым и почитаемым чудотворцем Сергием Радонежским. Мне
стало интересно и я нашла много информации об этом удивительном человеке, тогда
я и решила, что моя экскурсия будет проходить по этим объектам. В дальнейшем
можно будет добавить в мою экскурсию рассказ о биографии Сергия Радонежского
Первый — это Стромынское кладбище, где стоит часовня над
могилой ученика Сергия Радонежского настоятеля монастыря Саввы Стромынского.
Историю, связанную с появлением на этой земле монастыря и часовни я подробно
описала в своей работе.
Второй — это великолепный храм Успения
Богородицы
Он ни просто очень красивый, изучая литературу и материалы
сайта Подмосковный краевед, я узнала, что в этом храме есть две святыни:
Чудотворная икона Кипрской Божьей матери и мощи святого Саввы Стромынского.
Третий — святой источник, куда по праздникам приходят верующие
и священники.
В результате своей работы я поняла, что разработка экскурсии
дело трудное.
Но когда все получилось и экскурсия была проведена, я
получила огромный заряд положительных эмоций. Обязательно попробую еще раз.
Нашим посетителям экскурсия очень понравилась, они сказали,
что обязательно будут рекомендовать наши прогулки своим друзьям и  знакомым.
О ЧЕМ РАССКАЗАЛ ЭКСПОНАТ
 Татаринцева Евгения Евгеньевна
10 класс,
МБОУ Бобровская СОШ № 2, Воронежская область, г. Бобров
Научный руководитель: А ндреева Анна Федоровна
В исследовательской работе анализируется письмо жителя
Бобровс кого уезда Александра Васильевича Саввина с Первой мировой войны, его
особенности и значение для самого автора и его семьи и некоторые страницы
войны, связанные с событиями, которые описываются в п исьме.
Совсем недавно в нашем школьном музее
появился новый экспонат — письмо с Первой мировой войны жителя с. Мечетки
Бобровского уезда, старшего унтер-офицера, кавалера Георгиевского креста 4
степени, Александра Васильевича Саввина, от «1915 года августа 6-го дня». О нем
мы узнали на уроке истории при изучении темы «Российская империя в Первой
мировой войне». Это письмо было зачитано и оно заставило меня о многом
задуматься. Мне захотелось вместе с этим письмом отправиться в прошлое,
перелистав некоторые страницы Первой мировой войны или «Второй Отечественной»,
как ее, оказывается, называли в то время.
Для этого я подробнее познакомилась с письмом и
встретилась с родственниками автора письма. Мне удалось поработать с семейным
архивом внучки Александра Васильевича — А. С. Дроздовой. Используя электронные
ресурсы, источники и литературу о Первой мировой войне, которые мне предложили
в районной библиотеке, я старалась проанализировать события войны, в которых
участвовал А. В. Саввин. Посещала краеведческий музей, читала книги, очерки по
краеведению, беседовала с краеведом З. Н. Ткачевой и другими людьми,
интересующимися историей своего края. Одним словом, использовала все, что могло
помочь мне прочувствовать атмосферу более чем столетней давности и провести
исследование.
Посредством анализа экспоната и других источников, и литера-

туры обобщить имеющуюся и получить новую
социально-значимую информацию о событиях Первой мировой войны и ее уроках.
Я очень рада тому, что в нашем музее появился новый экспонат
— письмо с Первой мировой войны. С его помощью у меня появилась замечательная
возможность отправиться в прошлое, в какой-то степени понять и прочувствовать
то, что чувствал автор письма, его родственники, да и другие люди этой эпохи.
В раках исследования оказана помощь в оформлении и
систематизации семейного архива Дроздовой А. С. и создана его копия для
школьного музея «Истоки».
Проведены классные часы на тему: «Весточка с Первой мировой».
МОЯ СЕМЬЯ, РОДОСЛОВИЕ
 Таянов Илья Дмитриевич
Третий курс, Ростовский государственный университет путей и
сообщения (ФГБОУ ВО РГУПС) Тихорецкий техникум
железнодорожного
транспорта (ТТЖТ — филиал РГУПС), Краснодарский край, Тихорецк
Научный руководитель: В оярж Елена Владимировна
В процессе работы я привлек к своей теме большое количество
близких и родных мне людей и узнал сколько тягот и лишений выпало на судьбу
моих предков в эти тяжелые дни войны.
Я знаю по рассказам своих бабушек и дедушек о том, какой
отпечаток оставила эта страшная война на нашей семье. Так, прадед моего отца
Скрипник Сергей Денисович 1910 года рождения, ушёл на фронт в первые дни войны.
Он не вернулся, погиб в битве на Курской дуге… У него осталась большая семья,
жена Матрена Ивановна и трое детей…
В нашей семье часто вспоминают всех родных, которые жили в то
тяжелое время для моей Родины.
Читая архивные документы семьи, я вместе с родителями,
нашёл приказы о награждении медалями и орденами своих родственников, и мои
глаза наливались слезами, в горле ком, а в сердце гордость… Мои деды во время
войны были задействованы во всех видах и родах войск. Рядовые и офицеры,
железнодорожники и летчики, разведчики и огнемётчики.
Листая наградные листы прадеда, маминого дедушки у меня
мурашки пробежали по спине … об этом никто не знал, он попросту никому не
рассказывал.
Первым этапом этой работы стало
составление исторической справки о моем прадедушке Погорелом Георгии
Алексеевиче.
Георгий родился в Самарканде. Его отец был военным врачом.
Детство Георгия прошло на Кубани. До войны он учился в Таганрогском медицинском
училище. Лето 1941 года… Война. Война поменяла весь уклад жизни людей, нарушила
все планы. Вот и 19 летний Георгий был призван на фронт 21 августа 1941 года
Крыловским военкоматом. Воинское звание — военфельдшер. Участие в боях с 19
октября 1941 года на Южном фронте.
Мой прадед Георгий Алексеевич был удостоен боевых наград.
Первым изученным мною документом стал наградной лист медали «За боевые
заслуги», затем наградные листы медали «За Отвагу».
Из наградного листа можно узнать изложение личного боевого
подвига или заслуг: «Тов. Погорелый в полку с момента его формирования с
22.08.1941 г. первые дни в должности командира санитарного взвода стр.
батальона, а затем фельдшером санроты. За время пребывания в должности
командира санитарной роты в боях за Ростов в ноябре 1941 года, под ст.
Россыпная Сталинской области, тов. Погорелый умело организовал батальонный
медицинский пункт в непосредственной близости к полю боя, своевременно оказывал
медицинскую помощь и эвакуацию бойцов. С 23.10.42 г. тов. Погорелый временно
исполняет обязанности командира санитарной роты. В боях уничтожению группы
противника на подступах к горе Семашхе, в горных условиях умело организовал
работу полкового медпункта, обеспечил своевременное оказание помощи раненым и
их эвакуацию в госпиталь. Тов. Погорелый достоин правительственной награды
медаль «За боевые заслуги».
Затем были медаль «За Отвагу» и орден
«Красной Звезды».
Первую свою любовь мой прадед Георгий встретил на фронте. Её
звали Катя. Катя сначала войны ушла на фронт, работала в госпитале. В одном из
госпиталей они и познакомились, мой прадедушка и моя прабабушка. Поженились они
на фронте, в канун Нового 1945 года.
Окончание войны встретили в Будапеште,
столице Венгрии.
В завершении моего исследования я понял, насколько совместная
работа еще более сближает родных людей. В процессе выполнения исследовательской
работы я привлек к изучению своей родословной большое количество близких и
родных мне людей. В данной работе, я изложил несколько фактов из жизни моего
прадеда и других родственников, живших в годы Великой Отечественной войны.
Мне удалось узнать сколько тягот и лишений выпало на судьбу
моих предков в эти тяжелые дни войны. Я обязательно расскажу об их нелёгкой
жизни своим детям, чтобы не прервалась нить истории, чтобы они тоже помнили и
гордились жизнью дедов и прадедов. Благодаря этой работе в моей семье написана
родословная книга моей семьи «Родословная книга семьи Таяновых».
МЕМОРИАЛЬНАЯ
ПАМЯТЬ О ХОККЕИСТЕ В г. ХИМКИ:
ВЛАДИМИР КРУТОВ —
ОДИН ИЗ ПЯТИ
 Тодорева
Екатерина Сергеевна
11 класс,
МБОУ СОШ № 28 г. Химки, Московской области
Научный руководитель: Н азукина Анастасия Александровна
В своем исследовании я хочу раскрыть проблему исторической
памяти о спортивных достижениях нашей страны в советский период и как эта
память сохраняется в настоящий момент времени.
Актуальность исследования хоккея как вида спорта
подтверждается, во-первых, тем, что это командный вид спорта. Ее
результативность зависит от слаженности всей пятерки и вратаря. В современном
обществе умение работать в команде — это одна из ведущих компетенций, которая
предъявляется на рынке труда. Во-вторых, 2020 год является юбилейным годом
Олимпиады-80, как летней, так и зимней. Более того в 1980 году сборная СССР
завоевала серебряную медаль в хоккее.
В-третьих, актуальность роли хоккея в спорте подтверждается
тем, что ровно 100 лет назад мужской хоккей на льду вошел в программу
Олимпийских игр (1920 год).
В-четвертых, актуальность данной темы связана с тем, что
историческая память о событиях большого масштаба, в который вносили свой вклад
спортсмены, должна сохраняться на уровне не только мирового почета, но и в
условиях регионального и муниципального управления.
Так, особое место в советском хоккее занял Владимир
Евгеньевич Крутов, о роли которого в советском хоккее и памяти о нем и пойдет
речь в представленной работе. Более того, в 2020 году Владимиру Крутову
исполнилось бы 60 лет, что тоже подтверждает актуальность выбранной тематики.
Целью данной работы является изучение феномена
исторической памяти на примере хоккейного спорта в рамках краеведения, на
примере города Химки.
Работа над формированием и сохранением исторической памяти
является важным элементом идентичности. Важно сохранять память глобально и
локально. От памяти о глобальных событиях до памяти о личности, которая так или
иначе с этим событием соприкасалась.
Нами приведена схема, которая показывает, что формирование
исторической памяти является центральным ядром в формирова-
нии исторического сознания и самосознания
человека.
6 июня 2012 года не стало советского хоккеиста Владимира
Евгеньевича Крутова. Заслуженный мастер спорта. Нападающий. В 1977–1989 — в
ЦСКА. В чемпионатах СССР — 439 матчей, 288 голов. Лучший хоккеист СССР и Европы
1987 года.
Крутов был одним из самых ярких хоккеистов Советского Союза.
В международных турнирах за сборную СССР он провел 112 матчей, забив 73 гола. В
национальных первенствах забросил 288 шайб в 439 встречах.
Проходя по улицам малых и больших городов, можно заметить
на домах своеобразные памятники искусства,
представляющие собой дощечки с надписями и изображениями. Прочитав текст на
них, можно узнать много нового об истории города и жизни выдающихся людей.
Такие доски принято называть мемориальными.
В 2020 году, спустя 8
лет после смерти Виктора Крутова, в Химках состоялось открытие мемориальной
доски знаменитому хоккеисту, двукратному олимпийскому чемпиону, бывшему
нападающему ЦСКА и сборной Советского Союза Владимиру Крутову.
Формирование исторической памяти является важным элементом в
формировании исторического самосознания в целом.
Пример сохранения памяти о Владимире Евгеньевиче Крутове
является ярким подтвер ждением.

Современное общество, действительно, нуждается и ищет
возможность сохранения исторической памяти о противоречивых днях истории, о
вытесненных событиях и фактах, о «вытесненных» людях.
Огромную роль в формировании исторической памяти играют
региональные и муниципальные образования, которые становятся центрами по
созданию и сохранению исторической памяти. Ярким примером тому является г.
Химки, в котором и была установлена мемориальная доска как символ памяти о
Владимире Крутове.
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
ПРОГРАММА НРАВСТВЕННОГО
ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
 Толкачева Юлия Романовна
СОБ15 П,
Социально-педагогический институт ФГБОУ ВО Мичуринский ГАУ, г. Мичуринск
Научный руководитель: Б аудер Галина Анатольевна
Особое значение в последние годы общество уделяет проблеме
формирования духовности и нравственности подрастающего поколения, воспитанию
нового типа граждан, настоящих патриотов, самостоятельно мыслящих, обладающих
интеллектуальным потенциалом и нравственными принципами. Именно поэтому перед
каждым педагогом и классным руководителем встает ряд проблем, которые касаются
нравственного воспитания подрастающего поколения. В настоящее время России
нужна модернизация человека, т. е. воспитание духовно- нравственной,
ответственной, инициативной личности. Духовнонравственное воспитание — это
воспитание, благодаря которому у ребенка формируется мировоззрение, семейные
ценности, нравственные ориентиры и его гражданская позиция.
Целью нашей работы является выявление и изучение
психологопедагогических условий нравственного воспитания младших школьников. В
современном обществе проблема нравственного воспитания подрастающего поколения
стоит особенно остро. Нравственное развитие ребенка занимает ведущее место в
формировании всесторонне развитой личности и оказывает значительное влияние на
умственное и физическое развитие, трудовую подготовку, воспитание эстетических
чувств и интересов, поэтому включать ребенка в исследуемый вид воспитания нужно
как можно раньше. Оптимальным для начала целенаправленного нравственного
воспитания является младший школьный возраст, так как, по мнению многих
исследователей, младший школьный возраст характеризуется повышенной
восприимчивостью к усвоению нравственных норм и правил.
С учетом вышеотмеченных обстоятельств нами и была разработана
программа нравственного воспитания младших школьников, направленная на
формирование и развитие нравственных качеств у обучающихся. Программа
нравственного воспитания «Азбука нравственности» предусматривает развитие у
младших школьников нравственных представлений и понятий, усвоение ими
элементарных правил нравственности и создание воспитывающих нравственных
ситуаций, которые способствуют эмоциональному переживанию, осознанию и
закреплению полученных знаний.
Целью данной программы является формирование и развитие
духовных и нравственных качеств у обучающихся начальной школы. Социальная
значимость данной программы состоит в том, что она призвана помочь
подрастающему поколению в усвоении норм человеческих отношений и поиску на их
основе пути саморазвития и самовоспитания.
Данная программа ориентирована на формирование и развитие
следующих качеств личности:
•
способности к духовному развитию и реализации творческого
потенциала на основе моральных норм и нравственных установок;
•
совести, способности осуществлять нравственный самоконтроль,
давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;
•
эстетических ценностей и чувств;
•
способности поступать в соответствии с моральными нормами;
•
трудолюбия, способности к преодолению трудностей,
целеустремленности и настойчивости в достижении результатов;
•
доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, сопереживания
другим людям;
•
уважительного и заботливого отношения к старшим и младшим людям.
Гипотеза: нравственное воспитание младших школьников
будет эффективнее, если будет осуществляться в рамках психолого-педагогической
программы нравственного воспитания младших школьников «Азбука нравственности».
Методы исследования:
1.     Теоретический
анализ (изучение теоретических источников);
2.     Эмпирические
методы (психолого-педагогический эксперимент, психолого-педагогическая
диагностика);
3.     Интерпретационные
методы (анализ и интерпретация результатов).
Программа разделена на два этапа, каждый из которых включает
разнообразные мероприятия, которые ориентированы на такие аспекты нравственного
воспитания, как культурное воспитание, формирование и развитие этических
качеств личности, экологическое воспитание, трудовое воспитание, формирование
гражданской позиции и патриотическое воспитание:
•
1 этап программы направлен на формирование и развитие духовных и
нравственных качеств у детей младшего школьного возраста 2 класс;
•
2 этап программы направлен на развитие духовных и нравственных
качеств у детей младшего школьного возраста 3 класс.
Учитывая важность и необходимость занятий, проводимых нами
при реализации первого и второго этапа программы нравственного воспитания
«Азбука нравственности», была проведена экспериментальная оценка нравственных
качеств, сформированных при реализации данной программы и способствующих
нравственному развитию обучающихся.
Организация и проведение эмпирического исследования началось
с диагностической работы. Диагностическая работа была направлена на достижение
следующей цели: исследование уровня сформированности нравственных качеств у
детей младшего школьного возраста в процессе реализации программы «Азбука
нравственности» (на примере 3 класса). Исследование проводилось на базе
Жидиловского филиала МБОУ «Заворонежская СОШ» Мичуринского района Тамбовской
области в 2019–2020 учебном году. В исследовании принимали участие 30 обучающихся
третьего класса.
Для оценки уровня сформированности нравственных качеств у
обучающихся были использованы 5 диагностических методик, направленных на
определение уровня сформировавшихся нравственных качеств у детей младшего
школьного возраста в процессе реализации двух этапов программы «Азбука
нравственности».
Для решения этих задач были использованы следующие методики:
1.     Методика
«Сюжетные картинки».
2.     Методика
«Каков ребенок во взаимоотношениях с окружающими людьми?».
3.     Методика
«Диагностика нравственной самооценки».
4.     Методика
«Диагностика эмпатии» (И. М. Юсупов).
5.     Авторская
анкета, направленная на выявление сформированности нравственного воспитания
младших школьников.
Результаты эмпирического исследования показали положительную
динамику развития нравственных качеств у детей младшего школьного возраста, что
свидетельствует об эффективности применения психолого-педагогической программы
«Азбука нравственности». Воспитательные аспекты данной программы оказали
значительное влияние на эмоциональное, патриотическое, эстетическое, трудовое и
нравственное развитие младших школьников, а также способствовали повышению у
них уровня коммуникативных навыков.
КРИВЫЕ ВТОРОГО ПОРЯДКА
 Томилова Александра Степановна
9 класс, МАОУ СОШ № 19 МГО,
Свердловская
область, пгт Малышева
Научный руководитель: М ахлягина Ольга Сергеевна
Цель работы: Исследовать основные свойства кривых
второго порядка.
В школьном курсе математики изучается совсем немного кривых,
имеющих необычный график. Особый интерес представляют так называемые замечательные
кривые, имеющие специфические особенности.
Такие, как циклоида, логарифмическая
спираль и др.
Новизна этого проекта заключается в том, что представленный в
доступной и понятной форме материал позволяет расширить кругозор учащихся 7–11
классов по теме «Кривые второго порядка», изучаемой поверхностно в школьном
курсе математики
В своём проекте я рассмотрела различные кривые: эллипс,
гиперболу, параболу
Узнала, где их можно встретить и как применяются их свойства
на практике. Например, камень (снаряд), брошенный не строго вертикально, летит
по параболе.
Ещё пример кривой, а конкретно эллипса, можно увидеть в нашей
солнечной системе. Планеты движутся вокруг Солнца не по кругу, а по эллипсам,
причём Солнце находится в фокусе каждого эллипса.
Научилась строить некоторые кривые сама и показала, что
учащиеся без лишних усилий смогут самостоятельно провести построение этих
кривых.
Мне удалось успешно изучить кривые второго порядка и их
свойства. В своём проекте я попыталась рассказать и объяснить всё в доступной и
понятной форме для учащихся 7–11 классов.
Думаю, моя работа будет интересна тем, кто захочет расширить
свои знания в алгебре, да и в математике в целом. Работа будет полезна тем, кто
захочет овладеть профессией учителя математики или тем, кто мечтает о работе,
опирающейся на применение законов математики, в частности, таких, как свойства
кривых второго порядка. Я считаю, что эта работа может использоваться широко на
уроках, потому что материал в ней представлен в лёгкой для восприятия форме.
Ещё можно отметить, что данный проект может быть использован
в качестве учебного пособия на уроках. Изучая свойства кривых, учащиеся увидят
действительно практическое применение математики.
Собранный материал показывает, как просто построить
замечательные кривые при помощи несложных учебных инструментов и подручного
материала.
АЛЮЗИИ И РЕМИНИСЦЕНЦИИ В РОМАНЕ И. А. ГОНЧАРОВА «ОБЛОМОВ»
 Файзуллина Эльвина Раилевна
11 класс
МОБУ СОШ с. Абзаново, Зианчуринский район Республика Башкортостан с. Абзаново
Научный руководитель: Б икбулатова Гульфира Нурисламовна
Целью данной работы является рассмотреть, какую роль
играют понятия аллюзии и реминисценции в романе И. А. Гончарова «Обломов».
Гипотезой, которую я выдвинула в начале исследования, стало
следующее: аллюзия и реминисценция формируют художественное пространство и
время, определяют место героя в них и в тексте произведения могут выполнять
различные функции
Этот роман во многом являет собой результат художественного
переосмысления автором и пушкинской, и гоголевской творческой манеры. Приведем
некоторые аргументы в пользу этого суждения. Первая часть романа, включая и
«Сон Обломова», представляет собой весьма развернутый «физиологический очерк» в
духе традиций «натуральной школы», главой которой, как известно, был Гоголь. В
основе подобного рода очерков всегда лежали конкретные наблюдения над
малоизвестной областью жизни и тщательная обрисовка социального типа, который
обычно обозначался в самом заглавии произведения.
Исследуя произведение, мы выявили такие типы аллюзий и
реминисценций:
Аллюзии, проявляющиеся в обрисовке
портретов:

И. А. Гончаров «Обломов»

Обломов

«Это был человек лет тридцати двух — трех от роду, среднего роста,
  приятной наружности, с темно-серыми глазами, гулявшими беспечно по стенам, по
  потолку, с той неопределенной задумчивостью, которая показывает, что его
  ничто не занимает, ничто не тревожит. С лица беспечность переходила в позы
  всего тела, даже в складки шлафрока». Цвет лица у Ильи Ильича не был ни
  румяный, ни смуглый, ни положительно бледный, а безразличный или казался
  таким,

Н. В. Гоголь «Мертвые души»

Манилов

На взгляд он был человек видный; черты лица его были не лишены
  приятности, но в эту приятность, казалось, чересчур было передано сахару; в
  приемах и оборотах его было что-то заискивающее расположения и знакомства.
Он улыбался заманчиво, был белокур, с голубыми
  глазами.

И. А. Гончаров «Обломов»

Алексеев

«Вошел человек неопределенных лет, с неопределенной физиономией, в
  такой поре, когда трудно бывает угадать лета; не красив и не дурен, не высок
  и не низок ростом, не блондин и не брюнет.»

Н. В. Гоголь «Мертвые души»

Манилов

Есть род людей, известных под именем: люди так себе, ни то ни се, ни в
  городе Богдан, ни в селе Селифан, по словам пословицы. В первую минуту
  разговора с ним не можешь не сказать: «Какой приятный и добрый человек!» В
  следующую за тем минуту ничего не скажешь, а в третью скажешь: «Черт знает
  что такое!» — и отойдешь подальше; если ж не отойдешь, почувствуешь скуку
  смертельную

Уже в этой зарисовке, особенно в такой детали: «Цвет лица у
Ильи Ильича не был ни румяный, ни смуглый, ни положительно бледный, а
безразличный» — улавливается сходство с Маниловым, черты лица которого были не
лишены приятности, но поражала их нечеткость, расплывчатость.
Аллюзии, проявляющиеся в обрисовке
характеров:

И. А. Гончаров «Обломов»

Алексеев

«Природа не дала ему никакой резкой, заметной черты, ни дурной, ни
  хорошей. Его многие называли Иваном Иванычем, другие — Иваном Васильичем,
  третьи — Иваном Михайлычем… Остроумия, оригинальности и других особенностей,
  как особых примет на теле, в его уме нет…»

Н. В. Гоголь «Мертвые души»

Манилов

«Один Бог разве мог сказать, какой был характер Манилова. Есть род
  людей, известных под именем: люди так себе, ни то ни се, ни в городе Богдан,
  ни в селе Селифан, по словам пословицы.»

Аллюзии, построенные на основе описания
интерьера:
Как и в главе о Манилове, вслед за внешностью Ильи Ильича
описывается его квартира (личность раскрывается через вещи, ее окружающие).

И. А. Гончаров «Обломов»

Обломов

«Комната, где лежал Илья Ильич, с первого взгляда казалась прекрасно
  убранною… Но опытный глаз человека с чистым вкусом одним беглым взглядом на
  все, что было, прочел бы только желание кое-как соблюсти decorum неизбежных
  приличий, лишь бы отделаться от них». Тяжелые неграциозные стулья, шаткие
  этажерки, сломанный диван…»

Н. В. Гоголь «Мертвые души»

Манилов

«В доме его чего-нибудь вечно недоставало: в гостиной стояла прекрасная
  мебель, обтянутая щегольской шелковой материей, которая, верно, стоила весьма
  недешево; но на два кресла ее недостало, и кресластояли обтянуты просто
  рогожею»

Аллюзии, построенные на основе деталей:

И. А. Гончаров «Обломов»

Обломов

На этажерках, правда, лежали две-три развернутые книги, валялась
  газета, на бюро стояла и чернильница с перьями; но страницы, на которых
  развернуты были книги, покрылись пылью и пожелтели; видно, что их бросили
  давно; нумер газеты был прошлогодний, а из чернильницы, если обмакнуть в нее
  перо, вырвалась бы разве только с жужжаньем испуганная муха.

Н. В. Гоголь «Мертвые души»

Манилов

 В его кабинете всегда лежала какая-то книжка,
  заложенная закладкою на четырнадцатой странице, которую он постоянно читал
  уже два года.

Аллюзии построенные на основе техники
построения фразы, строфы:
Например, построение первых глав «Обломова» почти дублирует
главы-портреты из первого тома поэмы «Мертвые души» (1842).
Так, «обыкновенная история» любви Обломова и Ольги возникает
как парафраз на тему из «Евгения Онегина» («пора пришла, она влюбилась»).
А семейная жизнь Штольца и Ольги — «привычка свыше нам дана:
замена счастию она».
Герои Гончарова как бы примеряют на себя
«пушкинские» роли.

И. А. Гончаров «Обломов»

Обломов

«сел в угол дивана и начертил по пыли крупными
  буквами: “Ольга”»

А. С. Пушкин
«Евгений
Онегин»

Татьяна

Татьяна пред окном стояла,
На стекла хладные дыша,
Задумавшись, моя душа,
Прелестным пальчиком писала На отуманенном стекле
Заветный вензель О да Е.

Очевидно, что гоголевские аллюзии в романе «Обломов»
проявляются разноаспектно: на сюжетно-фабульном уровне, в обрисовке портретов и
характеров персонажей, в описании их образа мыслей и чувствований, в
жанрово-стилистическом отношении. Это свидетельствуют о глубоком внимании
Гончарова к творчеству Гоголя, из которого автор «Обломова» почерпнул
творческие импульсы для осуществления своей самостоятельной художественной
задачи. Пушкинские аллюзии в романе проявляются в именах, конкретных деталях,
фразах.
РАЗВИТИЕ ЛИТЕРАТУРНОЙ ТРАДИЦИИ (НА
ПРИМЕРЕ БАТАЛЬНОЙ ЛИРИКИ К. Н. БАТЮШКОВА, А. С. ПУШКИНА И М. Ю. ЛЕРМОНТОВА)
 Фогельзанг Герман Андреевич
11 класс,
МАОУ ДО «Дворец детского и юношеского творчества имени А. А. Алексеевой»
Научный руководитель: Б азанова Марина Анатольевна
Пушкин, Лермонтов, Батюшков, — величайшие поэты России,
излучающиеся по школьной программе, но редко сопоставляющиеся как
поэты-баталисты.
К тому же, К. Н. Батюшков — наш земляк, литературное «лицо»
Вологодчины. Цель исследования — прослеживание развития литературной
традиции через выявление влияния военной поэзии Батюшкова на сходную по
тематике лирику Пушкина и Лермонтова. Использованные методы:
историко-литературный, контент-анализ, имманентный анализ текста,
сравнительно-сопоставительный. Объект исследования: произведения
Батюшкова, Пушкина и Лермонтова на военную тему. Предмет исследования:
особенности раскрытия темы в этих произведениях с точки зрения содержания и
формы. Новизна: мы не встретили литературоведческих исследований, полностью
посвящённых сравнению военных произведений Батюшкова, Пушкина и Лермонтова.
Если влияние Батюшкова на Пушкина — тема в литературоведении весьма
разработанная, что подтвердили многочисленные источники, изученные нами, то
этого не скажешь о теме влияния Батюшкова на Лермонтова, особенно в сфере
батальной лирики. Но нам удалось обнаружить одно исследование на подобную тему
— А. Кушнера. Тем интереснее было сравнить его выводы с результатами нашей
работы.
Мы сделали подробный анализ и сравнили такие стихотворения
нашего земляка, как «На развалинах замка в Швеции», «Переход через Рейн», «К
Никите» с пушкинскими «Война», отрывком из поэмы «Полтава» и лермонтовскими
«Бородино» и «Валерик».
Нами были выявлены как сходство, так и различия в содержании
и форме произведений, что мы отразили в таблицах.
Общее:
•
Показ боевых сражений, идея патриотизма.
•
Наличие лирического героя, рассказывающего о событиях.
•
Показаны переживания лирического героя, его внутреннее состояние.
•
Герои обоих поэтов рассуждают на философские темы.
•
Показ снаряжения и оружия.
•
Показ подготовки к бою. Передана динамика боя. Показан конец
сражения. Показаны пиры в честь победы.
•
Дан крупный план отдельных героев произведений.
•
Воины часто показаны с конём.
•
Идея преемственности военных традиций между старшим и младшим
поколениями.
•
Мысли о важности памяти о прошлом, уважения к делам предков.
•
Религиозная идея: благодарение Богу за победу, благословение
победы Богом. Различное:
•
У Батюшкова рассказывается о прошлых сражениях на Рейне и в
Швеции (мотив воспоминаний), у Пушкина об историческом сражении под Полтавой
рассказано в настоящем времени.
•
Лирический герой Батюшкова не всегда сам участник битв, иногда он
рассказывает легенды о древних сражениях, а герой Пушкина сам участвовал в них.
•
Лирический герой Пушкина, по-видимому, не просто воин; он ещё и
поэт (ст. «Война»). В этом стихотворении само сражение не показано, уделено
больше внимания не внешнему, а внутреннему миру.
•
У Пушкина в «Полтаве» после победы появляется идея уважения к
достойному врагу.
Форма Общее:
•
Наличие одинаковых тропов: эпитетов, метафор, олицетворений и
сравнений.
•
устаревшие слова и формы, неполногласные сочетания, создающие
высокий стиль для передачи торжественности момента.
•
Смена ритма в стихотворении: от энергичного к плавному, и
наоборот.
•
Звукопись.
•
Анафора, повторы, инверсия.
•
Наличие прямой речи.
•
Риторические вопросы и риторические обращения.
•
Ряды однородных членов, градация.
•
Имена собственные.
•
Восклицательные, побудительные, вопросительные, неполные и
назывные предложения.  Различное:
•
Сложный синтаксис у Батюшкова (строфа и даже две могут состоять
из одного предложения); у Пушкина он упрощён.
•
У Батюшкова для описания сражений выбран высокий стиль, у Пушкина
встречаем сочетание разных стилей, высокая лексика может соседствовать с
разговорной.
•
У Пушкина появляется антитеза; динамика боя передана с помощью
глаголов.
•
В роли однородных членов у Батюшкова имена скандинавских Богов, у
Пушкина — имена сподвижников Петра.
К. Н. Батюшков — М. Ю. Лермонтов Содержание Общее:
•
тема взаимоотношений старшего и молодого поколений;
•
одна из тем — Отечественная война 1812 года;
•
оба автора рисуют обмундирование и вооружение солдат: например,
на привале русские воины у Батюшкова точат «штык стальной», у Лермонтова тоже
точат штык, чистят кивер; упоминание барабанов;
•
переданы динамика боя, патриотический дух.
•
похожий план: перед боем, бой, его окончание.
•
Дан крупный план отдельных героев.
•
Названия стихотворений «Валерик» и «Переход через Рейн» основаны
на названиях рек, на которых и происходит действие. Различное:
•
у Батюшкова — конец войны, заграничные походы русской армии в
1814 году, у Лермонтова — перелом в войне, знаменитое Бородинское сражение;
•
тема несправедливой Кавказской войны у Лермонтова в «Валерике».
•
У Лермонтова — специфические мотивы разочарования в жизни «героя
времени», идея пацифизма.
Форма Общее:
•
использование устаревшей лексики;
•
слово «богатыри» по отношению к русским воинам у обоих поэтов;
•
использование обращений, восклицательных предложений,
риторических вопросов;
•
яркие метафоры, эпитеты (часто с инверсией), сравнения;
•
похожие выражения при изображении боя;
•
аллитерация;
•
анафора, повторы.
Различное:
•
Лермонтов широко использует также просторечную и разговорную
лексику, прямую речь, частицы;
•
у Батюшкова обращения к Рейну, реке, а у Лермонтова — к людям;
•
у Батюшкова — «валит за строем строй», у Лермонтова — «сверкнул
за строем строй».
•
У Лермонтова — своеобразие композиции (с обрамлением), синтаксический
параллелизм, более богатый набор односоставных предложений (кроме назывных,
безличные, неопределённо-личные),  антитеза.
Сходство между военной лирикой поэтов несомненное, вплоть до
отдельных выражений, излюбленных приёмов. В то же время наличие разницы:
упрощённый по сравнению с Батюшковым синтаксис, «воздушность» языка, появление
новых тропов, например антитезы — говорит нам о том, что современники
продолжили литературную традицию, заложенную их литературным учителем К. Н.
Батюшковым и другими знаменитыми предшественниками.
В творчестве поэтов, даты рождения которых разнятся
одним-двумя десятилетиями, явно прослеживается развитие литературной традиции.
ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ЭФФЕКТИВНОСТЬ
АЛЬТЕРНАТИВНЫХ
ИСТОЧНИКОВ ЭНЕРГИИ
ДЛЯ ТЕПЛОСНАБЖЕНИЯ ЗАГОРОДНОГО ДОМА
 Фоломеев Александр Геннадьевич
11 класс, Экономический лицей ФГБОУ ВО
«РЭУ им. Г.
В. Плеханова», Москва
Научный руководитель: Л итвишко Валерий Семёнович
В XXI веке невозможно представить жизнь современного человека
без источников энергии. Чем дальше движется в своем развитии человечество, тем
более актуальным становится использование альтернативных, возобновляемых
источников энергии, так как сжигание углеводородного топлива создает
экологические проблемы для всего живого на планете, поэтому важно внедрять
новые возобновляемые источники энергии, не связанные с углеводородным топливом.
Меня всегда интересовали экологические проблемы и различные источники
альтернативной энергетики. Я решил применить один из них на практике и тем
самым внести свой посильный вклад в охрану окружающей среды, а также доказать
экономическую эффективность возобновляемых источников энергии. Этим объясняется
выбор темы исследовательской работы.
Целью работы было показать экономическую эффективность
тепловых насосов по сравнению с традиционным электро- и газовым отоплением и
перспективы их использования в загородном домостроении.
В теоретической части работы — исследуются возможности
применения различных видов альтернативных источников энергии: солнечной,
ветровой, петротермальной и извлечение низкопотенциальной теплоты из объектов
окружающей среды, а также рассматривается устройство и принцип работы тепловых
насосов. В практической части работы — описан опыт, экономическое
обоснование и результаты собственного эксперимента по применению теплового
насоса, как одного из источников возобновляемой энергии, для обеспечения
отопления и горячего водоснабжения в частном загородном строительстве.
В работе приведены расчеты для теплового насоса воздушного
типа, показывающие, что расходы на отопление и горячее водоснабжение по
сравнению с использованием электричества, снизились в 3,5 раза, хотя стоимость
отопления тепловым насосом больше стоимости отопления природным газом примерно
в 2 раза. Однако в условиях дорогостоящего подключения газового теплоснабжения
имеется экономическая целесообразность установки теплового насоса. В условиях
низкого уровня газификации загородного теплоснабжения проблема отопления домохозяйств
может решаться с помощью тепловых насосов, извлекающих низкопотенциальную
теплоту из объектов окружающей среды.
Таким образом, теоретическая значимость работы заключается в
исследовании и оценке возобновляемых источникам энергии, которые могут быть
применены в теплоснабжении загородного дома в Московской области, рассчитана
экономическая целесообразность подключения теплового насоса по сравнению с
газовым теплоснабжением.
Практическая значимость данной работы заключается в
реализации проекта по замене традиционного источника отопления в загородном
доме на источник возобновляемой энергии, основанный на извлечении
низкопотенциальной теплоты из объектов окружающей среды.
Низкий уровень газификации регионов остается одной из главных
проблем российского топливно-энергетического комплекса, поэтому для России
особенно актуальна проблема отопления домохозяйств, так как большая территория
нашей страны находится в зоне с суровыми и неблагоприятными климатическими
условиями. Данную проблему можно решить с помощью тепловых насосов, извлекающих
низкопотенциальную теплоту из объектов окружающей среды.
ЭЛЕКТРОННЫЙ УЧЕБНИК СРЕДСТВАМИ
CONSTRUCTOR
ELECTRONIC 1.1.3. «ИНФОРМАТИКА. ГИА НА 5!»
 Хадыкина Елена Евгеньевна
11 класс,
МБОУ «СОШ № 7 г. Медногорска», Оренбургская область, г. Медногорск
Научный руководитель: Л ещенко надежда Михайловна
Цель работы: создать электронный учебник по
информатике для подготовки к ГИА и рассмотреть возможности его использования в
учебном процессе. Практическая ценность работы: заключается в создании
электронного учебника «Информатика. ГИА на 5!» и возможностями использования
его в учебном процессе школы. В работе мы сделали следующее предположение: с
использованием электронного пособия, содержащего в себе полноценный, достаточный
по объему теоретический материал, большой подбор тестовых заданий
контролирующего плана, самостоятельная подготовка учащихся к сдаче экзамена в
форме ГИА по информатике будет наиболее успешна.
С каждым годом школьная программа по информатике усложняется.
На протяжении последних лет ученики сдают экзамен по предмету в форме ГИА. ГИА
по информатике — это необязательный экзамен при окончании 9-го класса, может
сдаваться по выбору самим учеником или может быть назначен всем ученикам на
региональном уровне. Требуется очень много времени на поиск, выборку заданий
для подготовки.. Огромное количество излишней информациеи. Современный КИМ по
предмету претерпел существенные изменения: измененено общее число заданий и
добавлены задания для выполнения на к омпьютере.
В связи с этим актуален вопрос разработки электронного
пособия для самостоятельной подготовки учащихся к ГИА, так как это позволит
полноценно и качественно проверить усвоение учебного материала по данному
предмету в целом, выделить «пробелы в знаниях» и предусмотреть путь их
ликвидации.
Значение современных информационных и мультимедийных
технологий в их универсальности и многофункциональности. Но при всех своих
больших возможностях эти технологии предоставляют собой только средства,
потенциально позволяющие сделать более эффективной деятельность обучающего. В
том, как раскрыть этот потенциал для образовательного процесса, и состоит
главная многоплановая проблема совершенствования образования на базе
информационных технологий. Кому и зачем нужен электронный учебник?
1.     Для
самостоятельной работы учащихся:
•
облегчает понимание изучаемого материала за счет иных, нежели в
печатной учебной литературе, способов подачи материала: индуктивный подход,
воздействие на слуховую и эмоциональную память и т. п.;
•       допускает
 адаптацию             в соответствии с потребностями учащегося, уровнем его
подготовки, интеллектуальными возможностями и амбициями;
•
освобождает от громоздких вычислений и преобразований, позволяя
сосредоточиться на сути предмета, рассмотреть большее количество примеров и
решить больше задач;
•
предоставляет возможности для самопроверки на всех этапах работы;
•
выполняет роль наставника, предоставляя неограниченное количество
разъяснений, повторений, подсказок и прочее.
2.     На
практических занятиях:
•
позволяет преподавателю проводить занятие в форме самостоятельной
работы за компьютерами, оставляя за собой роль руководителя и консультанта;
•
позволяет преподавателю с помощью компьютера быстро и эффективно
контролировать знания учащихся, задавать содержание и уровень;
•
сложности контрольного мероприятия. позволяет использовать
компьютерную поддержку для решения большего количества задач, освобождает время
для анализа полученных решений и их графической интерпретации.
3.
Позволяет оптимизировать соотношение  количества            и
содержания примеров и задач, рассматриваемых в аудитории и задаваемых на дом.
4.     Позволяет
индивидуализировать работу со студентами, особенно в части, каса-
ющейся           домашних заданий и контрольных мероприятий.
ЗА ОТЕЧЕСТВО ВСЕГДА МЫ ПОСТОИМ (ЖЕНЩИНЫ
КАМЫШЛОВА — УЧАСТНИКИ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ)
 Хамидуллин Вадим Радикович
11 класс, МАОУ «Школа № 1» имени Героя Советского Союза
Бориса Самуиловича Семенова, Свердловская область,
Камышловский
городской округ
Научный руководитель: М ихайловна Зинаида Ивановна
Целью нашего проекта было создать макет Книги
Памяти, в котором будут фотографии и воспоминания женщин-фронтовиков родом из
Камышлова, для этого мы собрали информацию и воспоминания участниц Великой Отечественной
войны. Изучили историю мобилизаций женщин в годы Великой Отечественной войны.
Часть мобилизованных женщин подлежала обучению и направлялась
на фронт спустя 1,5–2 месяца, другая часть, распределяемая в подразделения
обслуживания, отправлялась немедленно после призыва. Освобожденными мужчинами
прежде всего замещали потери фронта: их перебра-
сывали на укомплектование выводимых с фронта
стрелковых дивизий и стрелковых бригад, наземных и авиационных частей
действующей армии, живыми заменяли погибших.
Женская
мобилизация не была «слепой». Если в отношении мужчин «закидывали сети» и
призывали практически всех, то для женщин были ограничения. Учитывался возраст
девушек (от 18 до 25 лет), их образование (не ниже 5–7 классов, но с
обязательным условием наличия полного среднего образования у 40% общего числа
мобилизованных) и как происходило в последнюю женскую                 мобилизацию,
      отсутствие детей и семьи.
Сведений о женщинах-фронтовичках в Книге Памяти было
недостаточно. Мы обратились к родственникам, в городской архив, в музей, к
местной газете и собрали воспоминания участниц войны. Чтобы описать эти
воспоминания, мы разработали макет Книги Памяти.
Для воспоминаний и фотографий, собранных по ходу
исследования, была спроектирована Книга Памяти. Были изучены другие Книги
Памяти. Это позволило разработать макет Книги Памяти, в который были внесены
некоторые решения из других подобных источников информации.
Макет Книги Памяти мы назвали «В горящую избу вошли…
(женщинам-участникам Великой Отечественной войны посвящается).
Книга была разделена на два раздела. Первый раздел посвящен
истории и особенностям мобилизации женщин на войну. Во втором разделе будут
описаны воспоминания женщин.
Информации, имеющейся у нас, было недостаточно, чтобы
составить Книгу Памяти, которая бы включала в себя всех женщин — участниц
войны. Уже на этапе проектирования макета было понятно, что работа по сбору
всей возможной информации не завершена и что Книга Памяти будет еще пополняться
новыми именами.
С помощью онлайн-калькуляторов типографий была рассчитана
примерная стоимость Книги Памяти. Один экземпляр будет стоить примерно 250
рублей.
Основной целью нашего проекта было создать макет Книги Памяти
и увековечить в ней имена и судьбы женщин-ветеранов. Презентовать макет Книги
Памяти учащимся и жителям города Камышлов через выступление на
научно-практических конференциях. Для этого мы разработали презентацию нашего
проекта и макета Книги Памяти. Данной презентацией мы хотим заинтересовать
население города Камышлова темой подвига женщин на войне, а также попытаться
найти спонсоров.
Изучив все материалы, мы пришли к выводу, что советские
женщины внесли большой вклад в освобождение своего Отечества, разгром фашистской
Германии. Они стойко переносили тяготы войны, одерживали победы в единоборстве
с врагом, спасали жизнь раненым, возвращали их в строй.
Из публикации ведущего специалиста РГАСПИ Зои Вишняковой мы
узнали, что всего было 5 волн мобилизаций женщин на войну. Как отмечает Н. К.
Петрова, на фронте в разные периоды сражалось от 600 тысяч до 1 млн женщин.
Из книг М. И. Полуяктовой, «Война глазами очевидцев»,
«Судьбы, опаленные войной», «Камышлов», Книг памяти, публикаций газет «За
коммунизм», «Камышловские известия», воспоминаний женщин — участников Великой
Отечественной войны Г. В. Темеревой, Г. П. Шарковой, Л. М. Лебедевой, М. Н.
Скориной и др. и портала «Память народа» удалось отыскать воспоминания участниц
войны.
Их мы описали в Книге Памяти «В горящую избу вошли…»,
подкрепив фотографиями, которые также были найдены по ходу исследования. Для
этого мы разработали макет Книги Памяти, изучили различные вопросы по его
оформлению и способам разработки печатных изданий.
Как уже было описано ранее, мы продолжим нашу работу по
поиску материала для пополнения Книги Памяти «В горящую избу вошли…».
ГЕОМЕТРИЯ ОРНАМЕНТОВ И УЗОРОВ
 Хлопотова Алёна Евгеньевна
9 класс, МАОУ СОШ № 19 МГО,
Свердловская
область, пгт Малышева
Научный руководитель: М ахлягина Ольга Сергеевна
Каждому человеку понятны принципы красоты, но почему-то
некоторым людям кажется, что они неспособны эту красоту воспроизвести.
Математика может помочь в этом изящном искусстве и желании создать красоту
самому.
Цель проекта: Изучение математических закономерностей,
связанных с построением орнаментов.
Орнамент — это живописное, графическое или скульптурное
украшение из сочетания геометрических, растительных или животных элементов.
Орнамент предназначен для украшения различных предметов быта, одежды и
архитектурных сооружений.
Полную классификацию орнаментов дал лишь в 1891 году
крупнейший русский учёный Е. С. Федоров. Задача перечисления орнаментов
возникла у Федорова в связи с потребностями кристаллографии — науки о
геометрическом строении кристаллов.
Возникновение орнамента уходит своими корнями вглубь веков и,
впервые, его следы запечатлены в эпоху палеолита. Со временем орнамент теряет
своё господствующее положение и познавательное значение. Каждая эпоха, стиль,
последовательно выявившаяся национальная культура вырабатывали свою систему;
поэтому орнамент является надёжным признаком принадлежности произведений к
определённому времени, народу, стране.
Основой геометрического орнамента является строгая
последовательность и упорядоченность в использовании одних и тех же элементов.
Анализируя некоторые орнаменты, можно наблюдать примеры применения в них
геометрических построений. Например, деление окружности на равные части,
сопряжения, применение циклоид, параллельных астроид и завитков.
Важной стороной изучения геометрического орнамента является
не только выявление структуры и композиционных особенностей, но и раскрытие
семантического толкования отдельных его с оставляющих. Геометрическая символика
и их значение.
•
Круг, представлял собой вселенское пространство, Космос.
•
Квадрат символизировал четыре стороны света.
•
Зигзагообразный и спиралевидный мотивы обозначали либо море, либо
молнию.
•
Появление треугольника связывали с магическим числом три. В
христианстве равносторонний треугольник вершиной вверх был знаком высшего
божества.
•
Одним из самых мистических геометрических элементов по праву
считался крест.
Геометрическое преобразование плоскости — взаимно-однозначное
отображение этой плоскости на себя. Для создания бордюров — линейных орнаментов
— используются следующие преобразования: перенос, осевая симметрия, центральная
симметрия, симметрия относительно плоскости, скользящая симметрия, поворот,
винтовое преобразование Как можно нарисовать геометрический орнамент?
Эти орнаменты я нарисовала сама. Способ
1
1.
В приложении paint нарисовали окружность и разделили ее на
8 равных частей.
2.     Нарисовали
в одной из частей рисунок.
3.     Скопировали
этот узор и вставили его в другие части.
4.     Стираем
лишнее и раскрашиваем на свой вкус. Способ 2
1.     В
прямоугольнике рисуем разнообразные геометрические фигуры.
2.     Раскрашиваем
получившийся рисунок.
3.     элемента
получаем ленточный орнамент.

В основе узоров лежат основные геометрические преобразования:

движение, центральная и осевая симметрии,
поворот, гомотетия.
Роль математики и геометрии в построении узоров очень важна.
Если не знать основные математические закономерности, то построить узор будет
сложно.
Проведённая работа помогла изучить и систематизировать
процедуру построения орнаментов. Я узнала много нового и интересного, расширила
свои знания в области геометрии, также научилась составлять свой собственный
орнамент.
БИОПРИНТ НА СЛУЖБЕ МЕДИЦИНЫ
 Цуканов Савелий Игоревич
10 класс,
МБОУ «Уваровщинская сош» Кирсановского района Тамбовская область
Научный руководитель: Д еева Ольга Олеговна
Мы изучили развитие биопринтера в мире и сравнили развитие
данного направления в России. Изучили возможности программы ZBrush и создали
биологическую 3D-модель сердца для печать на биопринетере.
Алгоритм создания модели сердца человека
1.     Началом
создания любой модели является выбор примитива с которым мы будем работать. За
основу взяли простую сферу, потом идёт выбор кистей и инструментов.
2.     С
помощью кисти начали деформировать объект, тем самым придавая простую и грубую
форму сердца.
3.     Далее
идёт обработка каркаса модели, придача более точной и чёткой формы. Важно
правильно выбрать количество полигонов для комфортной работы с объектом,
чересчур большое их количество может негативно повлиять на конечный результат.
4.     Для
нашего сердца важны полые сосуды, которые мы создаём при помощи инструментов,
которые предоставляет нам ZBrush.
5.     После
того как модель приобретает желаемый вид идёт создание дополнительных объектов,
в нашем случае: вены сердца, артерии, и элементы аорты.
6.     Далее
идёт обработка поверхности, она должна быть гладкой и похожа на настоящую
сердечную мышцу. В основном для сглаживания объектов используются кисть
-Smooth.
7.     После
полного создания модели определяемся с конечным количеством полигоном и
начинаем рендер нашей модели. В ZBrush есть много функций настройки освещения и
рендера. Ещё до экспорта модели мы можем посмотреть как будет выглядеть
конечный рендер, что очень удобно, т.к. сразу можно убрать недочёты не нагружая
процессор и память компьютера (см. рис. 7).
Инструменты, которые использовались при создании модели
сердца человека:
•
DynaMesh. Выравнивает сетку полигонов, устраняя неровности,
полученные в результате деформации модели. Значительно упрощает работу со
сложными 3D объектами.
•
NanoMesh. Удобный способ добавления множества небольших деталей
на 3D модель, преимущественно с жесткой поверхностью. Предоставляет возможность
масштабировать, вращать, распределять и управлять миниатюрными объектами на
поверхности модели.
•
ZModeler. Особая кисть для 3D моделирования, аналогов которой нет
ни в одной программе. Предоставляет возможность простого создания твердотельных
объектов.
•
Альфы (Alphas). По официальному определению, это карта
интенсивности оттенков серого. В ней содержатся данные о высоте, глубине и
смещении. По сути, это данные о рельефе. Или, если проще, объемный узор,
который можно перенести на определенный участок, либо всю модель. В программе
предусмотрена возможность создания собственных альф на основе рисунка,
текстуры, модели, изображения и т. д.
Кисти, которые использовали для создания модели сердца:
•
Move (Смещение модели в пространстве, растягивание сторон)
•
ClayBuildup (Добавление поверхности, похожей на пластилин.)
•
Standart (Добавление простых полигонов)
•
Smooth (Сглаживание полигонов)
•
TrimDynamic (Создание плоской поверхности на объекте)

Рис. 1. 3D
модель сердца человека, созданная в программе ZBrush
Аналитики Reports&Data (США) полагают, что исследователи
будут развивать отрасль создания функциональных органов — почек, ушей и печени.
Мешать развитию отрасли будет нехватка специалистов, а стимулировать —
достижения в исследовании стволовых клеток. Способствовать развитию биопечати
будет рост хронических заболеваний, таких как сердечная и почечная
недостаточность, старение населения, ограничение числа донорских органов.
ИССЛЕДОВАНИЕ МОРФОЛОГИЧЕСКИХ И
ХИМИЧЕСКИХ
СВОЙСТВ ПОЧВ РЕКРЕАЦИОННЫХ ЗОН г. ЧЕЛЯБИНСКА
 Черепанова Анна Вячеславовна
9 класс,
МБОУ «СОШ № 68 г. Челябинска», Челябинская область, г. Челябинск
Научный руководитель: О садчая Светлана Станиславна
Город Челябинск является крупным промышленным центром, а
также городом с численностью населения более 1 млн человек. Для создания
комфортной городской среды необходимы озелененные территории, являющиеся
экологическим каркасом города. Согласно докладу Пятницкого Н. Ю. (2009), в
городе в большинстве районов наблюдается дефицит площадей зеленых насаждений
общего пользования. К таким насаждениям относятся скверы, сады, парки,
бульвары, а также уличные аллеи. Особенно, остро эта проблема стоит в Ленинском
района города, где площадь зеленых насаждений общего пользования составляет 1,5
м2 на человека при норме 10 м2. В Калининском районе
показатель обеспеченности также в 1,5 раза ниже нормы. Металлургический район
значительно более обеспечен зелеными насаждениями общего пользования (14,8 м2),
но техногенная нагрузка на территорию района существенно выше, чем в южной
части города. Кроме того, практически все парки и скверы находятся на севере
Металлургического района. Помимо проблемы обеспеченности зелеными насаждениями,
важным вопросом является состояние зеленого фонда нашего города, которое во
многом зависит от почвенных характеристик. Почвы являются компонентом ландшафта
и важнейшим фактором для произрастания растений. От характеристик почвы зависит
снабжение растений влагой, воздухом и питательными веществами. Она является
средой для обитания симбиотических организмов (бактерий, грибов, водорослей),
без которых растения не смогли бы усваивать необходимые им для строительства
клетки компоненты.
Поэтому целью работы является изучение морфологических
и химических свойств почв трех рекреационных зон города Челябинска.
Задачи: выяснить морфологические особенности почв
рекреационных зон города путем закладки почвенных разрезов и полевого описания
почв; определить реакцию среды (рН) почвы и выявить особенности распределения
этого показателя по профилю; сделать вывод о пригодности исследуемых территорий
для произрастания различных видов, а также обеспеченность растений элементами
питания, такими, как азот и гумус.
Объектом исследования являются почвы трех территории,
находящихся в разных районах города: северо-восточный берег озера Смолино
(район Сельмаша южнее поселка Береговой, Ленинский район), Никольская роща
(Калининский район) и Першинский лес (южная часть Металлургического района,
район поселка Першино).
Предмет исследования: морфологические и химические
свойств почв рекреационных зон города Челябинска, обеспеченность их элементами
питания и пригодность для произрастания различных древесных видов.
Гипотеза исследования: при озеленении территории г.
Челябинска необходимо учитывать почвенно-грунтовые условия и обеспеченность
почв элементами питания.
Методы исследования. Морфологическое исследование почв
проводилось в летний период 2019 года, в рамках полевой практики студентов 2
курса факультета экологии ЧелГУ, в которой принимали

непосредственное участие обучающиеся 9–10
классов МБОУ «СОШ № 68 г. Челябинска». Разрезы закладывались по общепринятой
методике, на более типичных для данных условий элементах рельефа, привязка
осуществлялась с помощью GPS-навигатора. Диагностику почв проводили по
«Классификации и диагностике почв России», 2004 г.
Лабораторные исследования проводились в учебно-научной
лаборатории экологического мониторинга факультета экологии ЧелГУ. рН водной
вытяжки определялся по стандартной методике.

Гумус является одним из важнейших компонентов почвы,
определяющих ее плодородие. Гумус содержит питательные вещества, необходимые
высшим растениям и представляет собой сложное органическое соединение,
состоящее из углерода, кислорода, водорода и азота. Он формируется в почве в
процессе полимеризации и поликонденсации из веществ, образующихся в результате
разложения растительных остатков.
Так как общее содержание гумуса пропорционально содержанию Сорг
в почве, в методике определения гумуса используется реакция окисления органического
углерода. Последующий пересчет производится путем умножения полученного
значения на коэффициент 1,724. Определение содержания органического вещества
(гумуса) проводилось методом мокрого озоления по И. В. Тюрину. Для этого в
качестве окислителя пользуются раствор K2Cr2O7
в серной кислоте, предварительно разбавленной дистиллированной водой в
соотношении 1:1.
Азот относится к числу наиболее востребованных растениями
химических элементов. Его нехватка может затормозить рост и развитие
большинства садовых и огородных культур. Наибольшую потребность в азоте
растения испытывают весной, в пору своего пробуждения и активного роста. В ходе
проведенного исследования в качестве показателя обеспеченности растений азотом
использовалось содержание NH4+. Аммонийный азот
определялся с помощью реактива Несслера (K2[HgI4]) путем
воздействия на почву раствора хлорида калия. Образующийся в результате реакции
обмена хлорид аммония при взаимодействии с реактивом Несслера в щелочной среде
образует комплексное соединение оранжевого цвета — йодистый меркураммоний.
Результаты исследования. Первый участок находится на
северо-восточном берегу озера Смолино. Рельеф равнинный, максимальная высота
225, минимальная высота 222,943 м.
Второй участок — Никольская роща. Рельеф — водораздельный
участок, равнинный. Почвы зональные, приурочены к природной зоне — лесостепь.
Третий участок — лесной массив поселка Першино. Рельеф
равнинный, наклонный.

В результате проведенной работы были исследованы эдафические
условия произрастания растений в пределах города Челябинска и установлены
следующие закономерности:
1.     Почвы
трех выбранных участков сильно отличаются по генезису и морфологическим
характеристикам, несмотря на их географическую близость. Почвы поселка Першино
и Никольской рощи относятся к автоморфным с преобладанием атмосферного
увлажнения, почвы берега озера Смолино — к полугидроморфным. Здесь значительное
влияние приобретают грунтовые воды.
2.     По
показателю рН почвы, в основном, относятся к слабо и среднещелочным, что
связано как с природным, так и с антропогенным фактором. На берегу озера
Смолино источником подщелачивающих компонентов являются грунтовые воды, в
районе поселкаПершино и Никольской рощи — выбросы карбонатной пыли предприятий
черной металлургии.
3.     Почвы
поселка Першино и Никольской рощи благоприятны для произрастания большинства
древесных видов, так как обладают хорошими водно-физическими свойствами и
богаты элементами питания. При озеленении территории берега озера Смолино
необходимо тщательно выбирать породы для высадки, так как из-за близкого
залегания грунтовых вод почва характеризуется неблагоприятными
водно-физическими свойствами. Также почва является среднещелочной, что также
неблагоприятно для развития ряда растений, например, хвойных пород.
ПРЯНИЧНОЕ ИСКУССТВО — КАК ОБЪЕКТ
НЕМАТЕРИАЛЬНОГО КУЛЬТУРНОГО НАСЛЕДИЯ
 Шавкунова Анастасия Скргеевна
34 группа,
ГБПОУ СО «Сухоложский многопрофильный техникум», Свердловская область, г. Сухой
Лог
Научный руководитель: Н егулярная Елена Михайловна
Ежегодно сотни представителей ЮНЕСКО колесят по всему миру в
поисках шедевров нематериального наследия для включения их в специальный список
Из кулинарных шедевров в него входят армянский лаваш, азербайджанская долма,
неаполитанская пицца и многое другое. Странно, что в этом списке нет шедевров
пряничного искусства ни одной страны.
Цель: Выявить на основе кросс-культурного анализа, что
изготовление пряников — это сохранение культурных и кулинарных традиций разных
стран, и народов, и огромное поле для творчества как для профессионалов, так и
для всех желающих создавать красивые и вкусные шедевры своими руками.
В своей работе мы будем опираться на критерии «Руководства по
выполнению Конвенции об охране Всемирного наследия».
Оказывается, пряник появился так давно, что ученые до сих пор
не могут установить точную дату его появления. Но ясно одно — его возникновение
неразрывно связано с таким величайшим открытием человечества, как хлеб.
Российский пряник являлся неизменной принадлежностью всех
социальных слоев — от царского стола до бедной крестьянской избы. Пряники были
обязательным элементом каждого праздничного стола, представляя собой наиболее
доступное и широко распространенное лакомство, имевшее и обрядовое значение.
 Бытующие сегодня виды русского пряника свидетельствуют о
том, что современность, отбирая и перерабатывая старые традиционные формы, ищет
в них принципы, отражающие характерные особенности народного восприятия —
чувство пропорции и мер. Ибо народное творчество, его многовековые традиции —
те корни, без которых невозможно существование современного искусства.
Изготовление пряников соединяло воедино ремесло и
художественное творчество, делая пряник произведением народного
декоративноприкладного искусства.
В тесной связи с широким бытованием пряника, его значением в
обрядности находилось искусство пряничных досок. В настоящее время по пряничным
доскам можно читать летопись народной жизни и наблюдать художественную эволюцию
своеобразного жанра, что сохранили для нас музеи страны.
Пряники знают и любят во многих странах мира. И в каждой
стране свой, особый тип. Пряничная кулинарная культура является одной из
древнейших в мире и свидетельствует о былом единстве всех народов мира, их
языков и культур.
Так как пряники являются частью культурного наследия, то во
многих странах открыты музеи. Наиболее известны Торунский живой музей пряника в
Польше, чешский музей Пряничного домика, французский музей пряника в Эльзасе и
тульский музей пряника в России.
Пряничные домики в Германии стали популярны лишь в 1812 году
после сказки братьев Гримм и стали пользоваться бешенной популярностью в на
рождественских ярмарках.
Одной из целей моей работы было доказать, что изготовление
пряников — огромное поле для творчества как для профессионалов, так и для всех
желающих создавать красивые и вкусные шедевры своими руками.
Изготовление пряничного домика на заказ в Екатеринбурге от
750 руб за 1 кг. Я решила изготовить домик сама. При кажущейся сложности все
оказалось довольно просто. Необходимо приготовить тесто, выпечь детали, собрать
домик, украсить его.
Следующий мой опыт — этой уральские пряники. Я взяла
традиционный рецепт и добавила в глазурь чернику и бруснику. Получились
отменные медовые пряники с приятной кислинкой.
Когда я решила испечь печатные пряники, то столкнулась с
проблемой. Оказалось, что нелегко найти доску для печатания. Мне посоветовали
обратиться к мастеру, проживающему в одном из сел Сухоложского района. Мастер
изготовил липовую, 4-х — секционную пряничную доску. Мной был взят традиционный
рецепт тульского пряника с большим количеством меда. Тесто получилось
пластичным и приятным в работе. Пряники легко извлекались из формы. После
декорирования обычной глазурью пряники обрели красивый, почти праздничный вид.

          Украшение пряничного домика                           Раскатка
пряников в доску
На основании проделанной работы мы пришли к следующим  выводам:
С полной уверенностью можно сказать, что пряничное искусство включает в себя
способы и традиции самовыражения народа и полностью соответствует критериям
«Руководства по выполнению Конвенции об охране Всемирного наследия» и пряничное
искусство, являясь отражением кулинарных традиций и исторического наследия,
является шедевром, достойным включения в список ЮНЕСКО.
ИСТОРИЯ БРАСОВСКОГО
ПРОМЫШЛЕННО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО ТЕХНИКУМА
 Шведова Виктория Александровна
Класс 10, МБОУ Брасовского района Локотская СОШ № 3,
Брянская
область, Локоть поселок
Научный руководитель: Г ерасимова Татьяна Ивановна
В Брасовском районе всегда уделялось много внимания
образованию населения. Еще в XIX веке Великий князь Михаил Романов дал указания
строить школы для обучения детей. В отчете управляющего В. Т. Шацкого читаем:
«В пределах имения открыты второклассная церковно-приходская школа, до 30
земских и церковно-приходских школ, которым имение оказывает некоторое
материальное пособие. При Главной конторе учреждена школа для детей служащих.
Во всех хуторах и промышленных пунктах имения в осенний и
зимние периоды введены занятия со взрослыми рабочими по Закону
Божьему, чтению, письму и по арифметике.»
Поэтому, не случайно в поселке Локоть в 1922 году было
открыто учебное сельскохозяйственное заведение. В настоящее время это
Брасовский промышленно-экономический техникум, готовящийся, в 2023 году
отпразднует свое 100-летие.
Цель работы: изучение исто-
рии становления и развития Брасовского
промышленно-экономического техникума.
В июле 1922 года Главное управление профессионального
образования принял постановление о переводе сельскохозяйственной школы имени
Розы Люксембург из Жиздринского уезда в село Брасово Севского уезда.
Сельскохозяйственную школу было решено расположить в здании дворца великого
князя Михаила Романова.
30 мая 1923 года состоялось торжественное заседание
педагогического Совета по поводу открытия Брасовского сельскохозяйственного
техникума.
Первоначально в Брасовском техникуме работали агрономическое
и лесное отделения. Два отделения — агрономическое и лесное — приняли на учебу
112 человек из 4-х губерний: Брянской, Курской, Орловской и Смоленской. Состав
учащихся был неоднородным. В техникуме обучались и только что окончившие школу
второй ступени, в возрасте 16–18 лет, были и солидные люди в возрасте 25 лет и
выше, прошедшие тяготы Гражданской войны.
Обучение в техникуме было четырехгодичным, учебный день
начинался с 9 утра и продолжался до 14 часов 20 минут, затем обеденный перерыв
до 16 часов, после него начинались учебно-практические занятия, которые
заканчивались в 18 часов вечера. Обучение началось по программам и учебникам
высших учебных заведений, и только на третий год работы техникум начал
переходить на программы, разработанные для средних специальных учебных
заведений.
В 1930 году Брасовский техникум был разделен на три
техникума: Брасовский мелиоративный техникум (располагался в том же здании),
Брасовский лесной техникум и Хотылевский сельскохозяйственный  техникум.
В 1931 году открыты отделения дорожное и водоснабжения, в
1934 году — землеустроительное, а в 1937 — торфяное отделения.
В 1940 году в учебном корпусе техникума разместилась воинская
часть, в связи с чем, до июня 1941 года занятия проводились в лесном техникуме
во вторую смену. В 1941 году техникум был эвакуирован в г. Марьинский Посад
Чувашской АССР. В 1945 году в поселке Локоть снова стал работать и
восстанавливаться сельскохозяйственный техникум.
Среди выпускников первых лет оказалось много известных людей,
таких как Новак В. Е. — доктор технических наук, Покровский — профессор
Уральского института, Кузнецов — доцент сельскохозяйственной академии им. К. А.
Тимирязева. Писатель, лауреат Ленинской премии Грибачев Николай Матвеевич,
народный артист СССР; Глебов Петр Петрович (сыгравший Григория Мелехова в фильме
«Тихий Дон»). Среди уроженцев Брасовского района — Владимир Степанович Ершов
(1904–1988 гг.), ученый гельминтолог, академик ВАСХНИЛ.

       Новак В.Е.                   Глебов П.П.               Грибачев
Н.М.               Ершов В.С.
В
настоящее время техникум продолжает развиваться в составе Брянского
государственного аграрного университета. Брасовский филиал является
обособленным структурным подразделением Фе- дер ального государственного бюд
жетного образовательного учреждения высшего образования «Брян- ский
государственный аграрный университет.
ГРАВИРОВКА ПО МЕТАЛЛУ В ДОМАШНИХ УСЛОВИЯХ
 Шевелев Александр Максимович
МАОУ ДСОШ №
4 С УИОП, Московская область, г. Домодедово Научный руководитель: Ш евелева
Екатерина Ивановна
Цель работы: изучив вопрос о проводимости раствора
поваренной соли и подобрав оптимальную концентрацию, разработать эффективный
метод гравировки по металлу в домашних условиях.
Теоретически изучив
вопросы физико-химической теории растворимости, электропроводности растворов,
законы Ома и Джоуля-Ленца, был изготовлен прибор для исследования зависимости
проводимости электрического тока от концентрации поваренной соли в растворе.
Прибор был изготовлен на основе разработанной технологической карты. При
проведении эксперимента, измерили зависимость электропроводности раствора (величина
обратная сопротивлению) от концентрации электролита. Взяли поваренную соль и,
добавляя ее малыми порциями в определенное количество воды, определяли удельную
электропроводность (κ) — величину, обратную удельному сопротивлению 1 см3
раствора. Экспериментально подтвердили факт зависимости удельной
электропроводности от концентрации через максимум согласно классической теории
электролитической диссоциации, теории Аррениуса. Благодаря прибору для изучения
электропроводности растворов, было подобрано оптимальное количество поваренной
соли для приготовления раствора для гравировки. Оказалось, что процесс идет
оптимально быстро, если приготовить раствор 4 столовые ложки соли (20 г) на
стакан (250 мл) воды.
На основе полученных экспериментальных данных была разработана
пошаговая методика гравировки по металлу в домашних условиях.
1.     Выбрать
поверхность для нанесения надписи, обезжирить её.
2.     Вырезать
наносимый рисунок из самоклеющейся бумаги (можно выцарапать при помощи
иголки на нанесенном предварительно лаке и
т. п.).
3.     Наклеить
рисунок на гравируемую поверхность.
4.     Оставшуюся
поверхность защитить от воздействия при помощи лака для ногтей (Обратите
внимание! Не должно оставаться незащищенных лаком мест!!!).
5.     Приготовить
раствор поваренной соли (4 столовой ложки (20 г) на стакан воды (250 мл).
6.     К
положительному полюсу источника ток а подключить провод, его же прикрепляем к
поверхности, на которой будем гравировать.
7.     Второй
провод прикрепляем к отрицательному полюсу и электроду
(можно использовать из подручных
материалов — гвоздь)
8.     Включаем
источник питания.
9.     В
зависимости от необходимой глубины — время гравировки составляет от 10 до 30
минут.
10.  При желании изделие
можно отполировать

Достигнув цели исследовательской работы, был создан буклет, в
котором мы изложили разработанную методику выполнения гравировки по металлу в
домашних условиях. Там же мы опубликовали наши результаты по подбору
оптимальной концентрации поваренной соли для выполнения гравировки предложенным
нами способом.
РАЗРАБОТКА ТЕХНОЛОГИИ ИЗГОТОВЛЕНИЯ
МОБИЛЬНОЙ
КОНСТРУКЦИИ ДЛЯ ПЕРЕМЕЩЕНИЯ СВАРОЧНОГО
ОБОРУДОВАНИЯ В УЧЕБНЫХ МАСТЕРСКИХ ГБПОУ
КК
«ГУЛЬКЕВИЧСКОГО СТРОИТЕЛЬНОГО ТЕХНИКУМА»
 Шулепов Леонид Алексеевич
2 ТОТ группа,
ГБПОУ КК «Гулькевичский строительный техникум» Краснодарский край, г.
Гулькевичи
Научный руководитель: К узнецова Любовь Николаевна
Еще древние египтяне задумывались о том, как облегчить труд
человека и сделать его более эффективным. Я тоже задумался над этой проблемой,
когда принимал участие в подготовке Регионального чемпионата WSR по
компетенциям, закрепленным за нашим техникумом — «Сварочные технологии» и
«Обработка листового металла».
Предлагаемая вниманию научно-техническая работа посвящена эффективному
использованию человеческих и материальных ресурсов во время сварочных работ.

Выбор темы обусловлен современными условиями эксплуатации
сварочного оборудования. С каждым годом темпы производства, скорости и степень
мобильности увеличиваются. Поэтому вопрос создания конструкции, увеличивающей
скорость перемещения сварочного оборудования, стоит достаточно остро. На
крупных предприятиях, с проблемой мобильности сварочного оборудования тоже
сталкиваются.
На сегодняшний день существуют несколько модификаций тележек.
Но они неудобные и очень дорогие. Поэтому в работе ставиться цель создать
конструкцию для перевозки сварочного оборудования в ГБПОУ КК «Гулькевичском
строительном техникуме» удобную и не дорогую в производстве. В дальнейшем
планируется внедрение данной модели в производство.
После апробации и доработки конструкции для перевозки
сварочного оборудования нашим изобретением заинтересовался Союз Ворлдскиллс
компетенция «Обработка листового металла», в качестве задания для
демонстрационного экзамена.
Северокавказкий завод стальных конструкций планирует
изготовить данную модель передвижной конструкции для нужд своих рабочих и в
дальнейшем сотрудничать с техникумом на взаимовыгодных условиях, что очень
важно для нашего учебного заведения.
РУССКАЯ ПРАВОСЛАВНАЯ ЦЕРКОВЬ В ГОДЫ
ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ НА ПРИМЕРЕ НИЖНЕТАГИЛЬСКОЙ
ЦЕРКВИ В ЧЕСТЬ ИКОНЫ КАЗАНСКОЙ БОЖИЕЙ МАТЕРИ
 Якуба Тамара Павловна
11 класс МАОУ СОШ № 33,
Свердловская
область, г. Нижний Тагил
Научный руководитель: П опова Людмила Сергеевна
Огромную роль в победе Советского Союза над врагом сыграл
героизм народа, его самоотверженность и боевой дух, а также патриотизм и жажда
мести за нарушенную мирную жизнь, за родных и близких. На победу вдохновляла и
вера. Верили в Сталина, в Жукова, ещё верили… в Бога. Современники и участники
тех событий рассказывают, как, уходя в разведку, шептали: «С Богом!», молились
втайне перед началом наступления и крестились уже в открытую, поднимаясь в
атаку, с криком «Господи, помилуй!»; сохранилось также и много рассказов о том,
«как Бог спас». Из свидетельств современников также известно, что начальник
Генерального штаба Шапошников Б. М. носил образ святого Николая и молился:
«Господи, спаси Россию и мой народ». Жуков Г. К. всюду возил с собой икону
Казанской Божией Матери, которую после войны пожертвовал в один из киевских
храмов. Церкви были маяками духа и веры, центрами утешения, помощи и знания.
Становится известно множество фактов, связанных с жизнедеятельностью Русской
Православной Церкви и ее отношениях с государством в годы Великой Отечественной
войны.
Глава государства Иосиф Сталин обратился по радио к
согражданам со знаменитым обращением «Братья и сестры!», в котором признал, что
Красная Армия понесла тяжелые потери и отступает. Атеизм составлял тогда основу
идеологии. В стране в самом разгаре была так называемая «безбожная пятилетка»,
по окончании которой в 1943 году должен был быть закрыт последний храм и
уничтожен последний священник. Одна из заключительных фраз сталинского выступления
«Все наши силы — на поддержку нашей героической Красной Армии, нашего славного
Красного Флота! Все силы народа — на разгром врага!» стала охранительной
грамотой для Русской Православной Церкви, которая ранее рассматривалась
органами НКВД чуть ли не как пятая колонна. В 1944–1945 гг. на Урале
возобновили службу 88 православных церквей и 17 культовых учреждений других
конфессий. Принципиальные изменения в церковно-государственных отношениях
произошли в феврале 1943 года, когда Сталин в ответ на просьбу митрополита
Сергия (Старогородского) разрешил церкви открыть счёт в государственном банке
для сбора пожертвований в фонд обороны. За время войны церквями страны передано
в фонд обороны более 30 млн рублей.
Православная Церковь всегда разделяла судьбу
русского народа.
Перестройка все экономики страны легла на плечи
урало-сибирского региона. Один из первых перечислил свои накопления в сумме 130
тысяч рублей на постройку самолета настоятель церкви в селе Шубино Кунгурского
района Молотовской (Пермский край) области Троицкий А.. Стефанов В. пожертвовал
сумму 237 тысяч рублей на строительство самолетов «Дмитрий Донской» и
«Александр Невский».
Уральские священнослужители и верующие самоотверженно
помогали ковать победу. Прихожане и священнослужители Нижнетагильской церкви,
все как один встали у станков, печей, на рудниках и шахтах, валили лес и
выращивали хлеб, работали в госпиталях и детских домах.
Казанская община Нижнего Тагила собрала 100 тысяч рублей на
самолет «Александр Невский». С 1941 г. по 1944 г. Казанская община перечислила
на патриотические цели. 461 974 руб. МихаилоАрхангельская община Кушвы
перечислила на постройку самолета 100 тысяч рублей. Петро-Павловская община
Талицы пожертвовала в Фонд помощи семьям бойцов Красной Армии 32 822 рублей, на
танк «Дмитрий Донской» — 46 251 рублей, на самолет — 48 730 рублей, на теплые
вещи бойцам — 6251 рублей. Священнослужители тоже не остались в стороне. Так,
например, протоиерей Адриановский перечислил из своих сбережений 100 тысяч
рублей на постройку самолета, за что получил личную благодарность
главнокомандующего Сталина.
Нижнетагильская Казанская церковь не была закрыта в годы
гонений, оставаясь единственным оплотом и сохранением Православной веры,
которая нужна была как никогда в годы тяжелых испытаний.
Большую помощь фронту оказывали служители и
прихожане Казанского храма. Были собраны денежные средства на постройку
самолетов, были вложены деньги на танковую колонну «Дмитрий Донской». Тысячами
шли на фронт теплые вещи: валенки, полушубки, носки, шарфы, варежки, теплое
белье. Священники бывали в госпиталях с добрым словом и подарком для раненых
бойцов. Помогали они и семьям фронтовиков, а также Детскому дому, который
расположился на территории женского Скорбященского монастыря. Монахини устроили
мастерскую на территории Детского дома, шили на фронт обмундирование и
занимались с детдомовскими ребятишками, многие сестры уходили работать на
предприятия Тагила или шли трудиться в госпитали.
Казанская церковь с ее священнослужителями и прихожанами
показали себя настоящими гражданами и патриотами в лихие годы войны.
Церковь не только оказывала материальную поддержку Красной
Армии, но и морально поддерживала людей на фронте и в тылу. На фронте верили в
чудотворную силу икон и крестного знамения. Молитвы выступали в роли душевного
успокоения. Тыловики в молитвах просили Бога уберечь родных от гибели.
Исследуя тему, мы поняли, что государство в годы войны
изменило отношение к религии потому, что наша Церковь и народ — единое целое,
что Церковь всегда являлась оплотом для государства и своего народа. В вере
народ черпает духовные силы, ведущие его на большие дела, на защиту Отечества,
на сохранение традиций народа и его  истории.

Всероссийская конференция обучающихся
«МОЙ ВКЛАД
В ВЕЛИЧИЕ РОССИИ»

АВТОРЫ
Москва,
2020

Абдрахманов Юрий Вячеславович   20
Абдуназарова Низора Акбаровна   22
Абузярова
Ольга Михайловна                149
Александров Дмитрий
Михайлович                                             25
Алексеев Владислав
Константинович
                                      26
Алешина
Татьяна Николаевна                112
Амилаева
Евгения Валерьевна                178
Андреева Анна Федоровна   145, 208
Андреев
Виталий Витальевич                   28
Аникеева Наталья Владимировна   199
Аникин Степан
Васильевич                      30
Арсланбаева Ильгиза Фанилевна   32
Арсланбаев
Арслан Юлаевич                   32
Баджурак
Оксана Анатольевна                 26
Базанова
Варвара Игоревна                      34
Базанова
Марина Анатольевна   34, 70, 186, 219
Баудер Галина Анатольевна                   213
Бездетко Екатерина
Олеговна                  36
Беззубов Сергей Сергеевич                      67
Белякова Елена
Станиславовна                38
Бережная Виктория
Вадимовна                39
Бессонова Наталья
Владимировна                                        150
Бикбулатова Гульфира
Нурисламовна                                        217
Блохина
Земфира Дильшадовна                25
Боброва
Елизавета Николаевна                 41
Боброва Оксана
Федоровна                 36, 41
Боголюбова Анастасия
Михайловна                                             42
Богубаева Мария Маратовна                    45
Бокова Дарья Андреевна                          46
Борзова Ольга Алексеевна                       48
Бродовикова Ирина
Викторовна               68
Брылев Александр Андреевич
                 52
Булатова
Ксения Евгеньевна                  197
Булгаков Георгий Владимирович              53
Бурмистенкова Елизавета
Андреевна                                              54
Вакуленко Таисия Александровна   57
Василенко Татьяна
Анатольевна             36
Васюхин Александр
Сергеевич               59
Ващенко Александр
Александрович                                       61
Ветрова Татьяна Евгеньевна
                  48
Вовк Святослав Кириллович                   64
Волкова Валерия Викторовна
                67
Воронина Наталья
Валерьевна                89
Ворошкова Ирина
Анатольевна              84
Воярж Елена
Владимировна                  209
Гаврилова Екатерина Михайловна   68
Галашичева Дарья
Викторовна               70
Герасимова Татьяна
Ивановна              237
Герасим Татьяна
Анатольевна              163
Гиба Татьяна Андреевна                       160
Гизатуллина Венера
Азаматовна             72
Глухова Светлана
Михайловна               30
Гнатюк Ульяна Евгеньевна                     73
Горбунова Лидия Сергеевна                   89
Грешилова Дарья Александровна   75
Громцева Тамара Михайловна
             126
Гун Олеся Кирилловна                           78
Гуськова Татьяна
Васильевна                 80
Гуторова Татьяна Ивановна                    86
Двадненко Татьяна
Николаевна              98
Деева Ольга Олеговна                          230
Дементьев Артем Олегович                    82
Дементьев Эдуард
Русланович                84
Джаноян Эвелина Славиковна
               86
Димиянова Вера Егоровна                    171
Догузова Оксана Владимировна   87 Долганова Татьяна
Владимировна   134
Дубовицкая
Елена Викторовна              189
Егорова Мария
Валерьевна                     89
Ельчанинова
Алёна Олеговна                 91
Енгибарян Ашот Суренович      94 Еремеева Ольга
Михайловна              191
Ернев
Константин Валентинович            61
Жданова Ирина
Владимировна               87
Жукова Татьяна
Витальевна                  102
Захаревич
Ксения Валерьевна                 95
Захарова Татьяна Владимировна             78
Зубарева Галина Мефодьевна
              187
Зуйко Наталья Владимировна
                39
Зырянова Екатерина
Александровна                                     100
Зырянов Матвей Григорьевич
                98
Иванисов Николай
Валерьевич             102
Иванов Артем Дмитриевич                   104
Иванова Яна Романовна                          64
Иванова-Ястребова Светлана

Александровна                                     114
Исаева Мадина Расмиевна                    106
Исмаилова
Сабина Фазалиевна             106
Камсков
Владимир Михайлович             91
Карацупин Егор
Сергеевич                   107
Карпик Екатерина Михайловна   38, 195
Карпова Дарья
Дмитриевна                   110
Кирдань
Вячеслав Олегович                 111
Кирьянов Илья
Александрович             112
Клемешова Юлия
Сергеевна                 114
Козиков Кирилл Александрович   116
Колколенко Светлана Викторовка   128
Копейкина
Валерия Сергеевна              118
Короткова Александра Ивановна   121
Коряковская Анна Александровна 124
Кузнецова Любовь
Николаевна             241
Кукса Валерия Олеговна                       126
Кулагина Нина Николаевна                  204
Ламанов Павел Денисович                    127
Лапшенкова Ирина
Евгеньевна             128
Ларин Сергей Антонович                     130
Леонова Валерия Александровна   132
Лещенко
надежда Михайловна             224

Литвинова Мария Александровна
134 Литвишко Валерий Семёнович    222
Лызлова Софья
Антоновна                     137
Лымарь
Ангелина Андреевна                 139
Лялина Софья
Андреевна                       141
Ляпкова Нина Ивановна                  73, 104,
127, 182
Мазниченко Полина
Владимировна                                        142
Малышко Ирина
Николаевна                 168
Мамонтов Артем
Сергеевич                   145
Масленникова Екатерина
Павловна                                                147
Махлягина Ольга Сергеевна   216, 228
Машкова Ольга
Геннадьевна                    53
Мельникова
Дарья Петровна                  149
Михайленко Ирина Михайловна   142
Михайловна
Зинаида Ивановна              226
Михренина Ия
Геннадьевна                   118
Молодецкая Екатерина
Алексеевна                                             150
Моторина Людмила Николаевна   173
Мустафаева Эвелина Айдеровна   153
Мустафаева Эльмира Рустемовна   153
Нагорный Никита
Геннадьевич              154
Назаренко Диана Сергеевна                   156
Назукина Анастасия
Александровна                                       211
Наталия Леонидовна
Сидорова              199
Неврода Александр
Андреевич              157
Негулярная Елена
Михайловна              235
Нестеренко Иван Дмитриевич
               158
Никитина Александра Витальевна 160
Никоноров Максим Максимович   163
Новикова Виктория Геннадьевна   80, 111, 116 Ожегова
Надежда Геннадьевна   100, 147
Осадчая
Светлана Станиславна              231
Охонская Анна
Игоревна                       166
Павлов Дамир
Дмитриевич                     168

АВТОРЫ                                                                                247

Пахомкина Валентина Викторовна   57 Пахотина Ирина
Борисовна   42, 124
Пелипенко
Алёна Игоревна                  169
Пелипенко Ольга Александровна   154
Пестова Екатерина
Владимировна                                      171
Пинчук Елена
Дмитриевна                    166
Поляничко
Алина Сергеевна                 173
Попова
Александра Андреевна             175
Попова Людмила
Сергеевна                  242
Потоскуева Мария Андреевна               176
Просветова Екатерна Андреевна           178
Пусс Александр Феликсович                 180
Ребекина Дарина Сергеевна                  182
Ригина Ксения Алексеевна                    184
Рогова Виолетта Юрьевна                     186
Ромашина Анжелика Сергеевна            187

Рудакова
Марина Михайловна              176
Рудакова
Татьяна Михайловна                72
Руденко Ольга
Петровна                       130
Рыженко Марина
Михайловна              175
Рытова Жанна
Владимировна                158
Самбаев Саян
Сергеевич                         82
Сафронова Оксана
Владимировна                                      107
Сбитнева Ксения Александровна   191
Свиешкина
Галина Михайловна              59
Свисткова Виолетта Михайловна   192
Селиванова Виктория
Александровна                                      195
Семенов Валерий Яковлевич   132, 137
Сергеева
Карина Андреевна                  197
Снигирев
Евгений Сергеевич                201
Солбакова Екатерина Сергеевна   204
Стрельцова Татьяна
Александровна                                  20,
28
Сувернева Дарья Владимировна   141
Суворова Марина Владимировна   180
Сычугова Елизавета
Александровна          206 Сычугова Ольга
Александровна   206
Татаринцева Евгения Евгеньевна   208
Таянов Илья
Дмитриевич                      209
Тодорева
Екатерина Сергеевна              211
Толкачева Юлия
Романовна                  213
Томилова Александра Степановна 216
Фадина Наталья
Дмитриевна                 189
Файзуллина
Эльвина Раилевна              217
Фёдорова Ольга Александровна   110
Филина Нина Владимировна   46, 184
Фогельзанг Герман
Андреевич              219
Фоломеев Александр
Геннадьевич                                         222
Хадыкина Елена Евгеньевна                 224
Хамидуллин Вадим Радикович
            226
Хлевная Виктория
Николаевна             156
Хлопотова Алёна Евгеньевна
               228
Хмелева Ксения
Сергеевна                45, 54
Хованская Инга
Владиславовна              52
Цуканов
Савелий Игоревич                   230
Черепанова Анна Вячеславовна   231
Черкалин
Евгений Алексеевич              139
Черкашина
Наталья Борисовна              157
Черникова Наталия
Владимировна                                      121
Чернова Валентина Анатольевна   192
Чухрай Вера
Григорьевна                     169
Шавкунова Анастасия Скргеевна   235
Шапочанская
Алла Викторовна               95
Шарова Светлана
Ивановна                    22
Шведова Виктория Александровна   237
Шевелева
Екатерина Ивановна             239
Шевелев Александр Максимович   239
Шипулина Елена
Михайловна               201
Шулепов Леонид
Алексеевич                241
Шурубова
Марина Николаевна               94
Юносова Елена
Валерьевна                     75
Якуба Тамара
Павловна                        242

file_name: Сбор. тезисов IX Всерос. конф. Мой вклад в Величие России.pdf

alt: РОО «Доктрина», 2020 ©

alt: СБОРНИК ТЕЗИСОВ 3

alt: ДОНОР — ЗВУЧИТ ГОРДО 20

alt: БИОГРАФИЯ АНИКИНА Н. И., РАЗВИТИЕ

alt: ФИЗИОГНОМИКА И ХАРАКТЕРНЫЕ ЧЕРТЫ

alt: П. А. Столыпина, Омская область, г

alt: ДОМАШНЕЙ АВТОМАТИКОЙ НА ОСНОВЕ

alt: Галашичева Дарья Викторовна 10 класс,

alt: И КАЛМЫНИНА П. Н. УЧАСТНИКА ТРЕТЬЕЙ

alt: Белгородская область п. Красная

alt: ВЛИЯНИЕ МЕТЕОРОЛОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

alt: А» класс им. Д. А. Маковкина,

alt: Мельникова Дарья Петровна 9 класс,

alt: ОТРЯДА ЧЕШУЕКРЫЛЫЕ С. БОРИСОВКА

alt: АНАЛИЗ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ

alt: АНАЛИЗ ЛЕКСИЧЕСКОГО СТРОЯ ФРАГМЕНТА

alt: Наталия Леонидовна Сидорова 10 класс,

alt: А. А. Алексеевой» Научный руководитель:

alt: ИССЛЕДОВАНИЕ МОРФОЛОГИЧЕСКИХ И

alt: Краснодарский край, г. Гулькевичи

alt: Москва, 2020 ДОНОР — ЗВУЧИТ

alt: Поэтому можно с уверенностью сказать, что участие студентов в проекте ««Донор — это звучит гордо!» — это не только безвозмездное донорство, но и участие в…

alt: Пономарев (3 рубля), Дмитрий Иванович

alt: По данным за 1913 год, вкладчиками

alt: Уже в XVIII веке город-крепость

alt: Подводя итог исследования, мы пришли к выводу :

alt: Для бронирования выделили паровоз серии

alt: Научный руководитель: Г лухова

alt: Научный руководитель: А рсланбаева

alt: Бездетко Екатерина Олеговна

alt: ФИЗИОГНОМИКА И ХАРАКТЕРНЫЕ ЧЕРТЫ