extracted_text:
МБОУ «Первомайская средняя общеобразовательная школа»

ОТКРЫТЫЙ УРОК

Древняя Русь.

Урок повторения и обобщения знаний

Автор:
Васильева Елена Николаевна,
учитель истории и обществознания

ЦЕЛЬ:

·
Повторение, обобщение и закрепление
пройденного материала по теме:        «Древняя Русь».

ОБОРУДОВАНИЕ УРОКА:

·       карта «Киевская Русь»
·
«колесо истории»
·       атласы (у каждого ученика)
·       книжная выставка
·       выставка изделий народных промыслов
·       компьютер, интерактивная доска
·       магнитная доска
·       карточки с датами
·       карточки с терминами
·       генеалогическое древо «Рюриковичи»
·       ЖЕТОНЫ: красные, синие, зеленые -
(оценивать ответы)
·       Учебник «История России» - 6 класс;
авторы: А.А.Данилов, Л.Г.Косулина.
·       Карта «Тамбовская область

КНИЖНАЯ ВЫСТАВКА:
·
«Домовая резьба»
- В.Г.Буриков, В.Н.Власов.
·
«Города России»
·
«Православные
монастыри» - подшивка журналов.
·
«Русская история»
- В.О.Ключевский.
ВСТУПИТЕЛЬНОЕ СЛОВО УЧИТЕЛЯ:

Ребята, мы с вами изучили большую и
важную историческую тему: «Древняя Русь». И сегодня наша задача – обобщить и
закрепить полученные знания.
Мы отправляемся с вами в заочное
путешествие в Древнюю Русь, то есть в «РУСЬ ИЗНАЧАЛЬНУЮ». А поможет нам в этом КОЛЕСО
ИСТОРИИ.
(крутится колесо)
Первая тур:   «РУССКИЕ КНЯЗЬЯ»

(на доске находится генеалогическое древо
«Рюриковичи»,
На парте разложены таблицы с именами
князей: РЮРИК, ОЛЕГ, ИГОРЬ, ОЛЬГА, СВЯТОСЛАВ, ВЛАДИМИР КРАСНОЕ СОЛНЫШКО,
ЯРОСЛАВ МУДРЫЙ, ВЛАДИМИР МОНОМАХ, ЮРИЙ ДОЛГОРУКИЙ, АНДРЕЙ БОГОЛЮБСКИЙ, ВСЕВОЛОД
БОЛЬШОЕ ГНЕЗДО, АЛЕКСАНДР НЕВСКИЙ.

ЗАДАНИЯ:
1.    Ответить на вопрос учителя.
2.    Взять нужную таблицу с именем и
поместить на генеалогическом древе на своем месте.
3.    Ответить на дополнительные вопросы.

«РЮРИКОВИЧИ»

980 -1015

1157-1174

«РУССКИЕ КНЯЗЬЯ» - вопросы:
1.    Родоначальник русских князей (РЮРИК)
2.    Как он появился на Руси? В каком
городе княжил?
3.    Объединил Киев и Новгород, имел
прозвище Вещий (ОЛЕГ)
4.    Почему выпадает из рода Рюриковичей?
5.    Убит древлянами (ИГОРЬ). Почему убит?
6.    Жена Игоря, провела 1 реформу на Руси
(ОЛЬГА)
7.    Какую реформу?
8.    Он посылал гонцов с предупреждением:
«Иду на вы» (СВЯТОСЛАВ).
10. Крестил Русь
(ВЛАДИМИР КРАСНОЕ СОЛНЫШКО)
11. В какой реке крестили
киевлян?
12. Какую религию приняли
на Руси?
13. Имел прозвище
«Мудрый» (ЯРОСЛАВ)
14. Почему такое
прозвище?
15. Внук византийского
императора, занял киевский престол в 60 лет (ВЛАДИМИР МОНОМАХ)
17. С его именем связано
первое летописное упоминание о Москве (ЮРИЙ ДОЛГОРУКИЙ), почему «долгорукий»?
18. Его резиденция была в
Боголюбове (АНДРЕЙ БОГОЛЮБСКИЙ)
19. Первым присвоил себе
титул великого князя владимирского (ВСЕВОЛОД БОЛЬШОЕ ГНЕЗДО)
20. Почему такое
прозвище?
21. Одержал победы над
немцами и шведами (АЛЕКСАНДР НЕВСКИЙ).
(за правильные ответы учащиеся
получают ЖЕТОНЫ:
Красный – полный и точный ответ;
Синий – неполный ответ, требует уточнения;
Зеленый – нет ответа.

УЧИТЕЛЬ:
(подводит итоги 1 тура)

Переходим ко 2 туру:  «СОБЫТИЯ, ФАКТЫ, ЛЮДИ»
( а) на столе лежат карточки с
датами: 882, 988, 1072, 1097, 1147, 1185, 1223, 1240, 1242,  – ученики их не
видят,
Б) на экране демонстрируются слайды:
·
«Крещение Руси»
·
«Невская битва»
·
«Ледовое побоище»
·
«Съезд князей в
Любече»
·
«Олег и Игорь»
·
«Правда Ярослава
Мудрого»

ЗАДАНИЕ:
1.    Учитель читает отрывок произведения,
ученики должны назвать событие и дату.
2.    Найти карточку с датой и соотнести
это событие с князем.
3.    Найти место сражения на карте.

ОТРЫВКИ:
·
«И пришли к горам
Киевским. А княжили там Аскольд и Дир. И спрятал он воинов в ладьях, а сам
подошел к горам неся малолетнего князя» (882, образование Киевской Руси,
Олег и Игорь).

·
«Князь повелел
опрокинуть идолы…Затем послал по всему городу сказать: «Если не придет кто
завтра на реку – будь то богатый, или бедный, или нищий, или раб, - будет мне
врагом». Услышав это, с радостью пошли люди, ликуя и говоря: «Если бы не было
это хорошим, не приняли бы этого князь наш и бояре».  (988, крещение Руси,
Владимир Красное Солнышко).

·
«Русская земля
изнемогала от княжеских раздоров и половецких набегов. Собрались князья и
поклялись, что не дадут половцам разорять Русь и будут сообща бороться с
врагом, договорились, что отныне каждый из них будет править в своей земле» (1097,
Любечский съезд, Владимир Мономах).
·
«Русское войско
внезапно напало на шведский лагерь. Конные дружинники ударили по центру
шведских войск, а новгородское ополчение отрезало лагерь от кораблей. Дружинник
Гаврило Олексич на коне ворвался на корабль и убил шведского воеводу». (1240,
Невская битва, Александр Невский).

·
«Князь решил
заманить рыцарей на лед. Там и произошла решающая битва. Рыцари построили свои
войска в форме клина, но князь хорошо знал боевые приемы врага». (1242,
Ледовое побоище, Александр Невский).

·
Стремясь
установить порядок и законность в своем государстве, он положил начало созданию
на Руси письменного свода законов. (1072, «Русская Правда», Ярослав Мудрый).

(на столе остались 3 карточки:
вопросы к классу: событие и князь.)
·
1147 – первое
упоминание о Москве; Юрий долгорукий.
·
1185 – поход
князя Игоря Святославича против половцев, создание «Слова о полку Игореве».
·
1223 – битва на
Калке; первое сражение между русско-половецкими и монголо-татарскими воинами.

(обращаемся к экрану:
идет демонстрация слайдов)

ЗАДАНИЕ: какое событие
напоминает это изображение?
·
«Богатыри» -
защитники земли русской: Илья Муромец, Добрыня Никитич и Алеша Попович.
·
«Вече» - народное
собрание в Новгороде.
·
«Владимирская
икона» - Андрей Боголюбский перевез икону из Киева во Владимир. Она «указала»
место строительства церкви.
·
«Кирилл и
Мефодий» - основатели славянской письменности.
·
«Нестор» - монах
Киево-Печерского монастыря, автор «Повести временных лет».
·
«Смерть Олега» -
Вещий Олег умер по предсказанию кудесника от «коня своего» (от укуса змеи,
выползшей из останков коня).

(учитель подводит итоги)

УЧИТЕЛЬ: переходим к 3 туру:

«РУССКИЕ ГОРОДА»
(на экране – торговый путь «Из варяг
в греки»)
Задания:
1.
Откуда произошло название
«Русь»? \существует много различных
версий происхождения названия «Русь». Часть историков считают что, русы – это
варяжские воины, которые остались жить на землях славян, поэтому государство
назвали «Русь». Другая версия, по мнению Ломоносова М.В. – русыми, то есть
светлыми называли славян, проживающих на Восточно-Европейской равнине. Поэтому
и государство – Русь.

2.
Расскажите об основании Киева. \По «Повести временных лет» Киев основали 3 брата:
Кий, Щек и Хорив на берегу реки Днепр.
3.
Дайте характеристику Новгороду. \Основан варяжским князем Рюриком на реке Волхов близ
озера Ильмень.\

4.
Как называется путь,
изображенный на карте? Почему он так называется? \Торговый путь «Из варяг в греки», то есть из
Балтийского моря, на побережье которого жили варяги, в Черное море, а дальше в
Средиземное море – на побережье которого жили греки.\

5.
Охарактеризуйте отношения между
Русью и Византийской империей.
\Византийская империя – самое развитое и богатое государство, являющееся южным
соседом Руси. Между странами налаживались торговые отношения. Русь приняла
христианство по примеру Византии.

(на доске находится кроссворд
«Русские города»)

ЗАДАНИЕ: используя атлас и учебник
заполнить кроссворд.

1.    Город, основанный Ярославом Мудрым; Северо-Восточная
Русь, Владимиро-Суздальское княжество. (ЯРОСЛАВЛЬ).
2.    Город – наследник Киева и предвестник
Москвы. При Юрии Долгоруком – столица княжества; Северо-Восточная Русь.
(СУЗДАЛЬ).
3.    Основан Юрием Долгоруким.
Северо-Восточная Русь. (ПЕРЕЯСЛАВЛЬ).
4.    Хан Батый назвал его «злым городом»;
Черниговское княжество. (КОЗЕЛЬСК).
5.    Юрий Долгорукий приглашал в эту
усадьбу союзника для решения важных дел; Северо-Восточная Русь. (МОСКВА).
6.    «Матерь русских городов». (КИЕВ).
7.    Именно там встретились князья в 1097
году. (ЛЮБЕЧ).
8.    Место, где находилась резиденция
князя Андрея, который получил прозвище после ее основания. (БОГОЛЮБОВО).
9.    Город, в котором власть принадлежала
народному собранию. Северная Русь.  (НОВГОРОД).
10. Пограничный город
Новгородского княжества, через который
      шли купеческие
караваны. (ТОРЖОК).
11. Крупнейший город
Киевской Руси, родина княгини Ольги, защищал Русь с северо-запада; Новгородское
княжество. (ПСКОВ).
12. Основан Владимиром
Мономахом, возвышен Андреем Боголюбским; северо-восточная Русь. (ВЛАДИМИР).
13. Город, который первым
разорили монголо-татары, родина воеводы Евпатия Коловрата. (РЯЗАНЬ).

(подводятся итоги тура)

Учитель демонстрирует
книгу «ГОРОДА РОССИИ».

КРОССВОРД
«Русские города».

1)

Я

Р

О

С

Л

А

В

Л

Ь

2)

С

У

З

Д

А

Л

Ь

3)

П

Е

Р

Е

Я

С

Л

А

В

Л

Ь

4)

К

О

З

Е

Л

Ь

С

К

5)

М

О

С

К

В

А

6)

К

И

Е

В

7)

Л

Ю

Б

Е

Ч

8)

Б

О

Г

О

Л

Ю

Б

О

В

О

9)

Н

О

В

Г

О

Р

О

Д

10)

Т

О

Р

Ж

О

К

11)

П

С

К

О

В

12)

В

Л

А

Д

И

М

И

Р

13)

Р

Я

З

А

Н

Ь

(учащиеся заполняют кроссворд и
ставят флажки на карту)

Учитель подводит итоги
тура.
УЧИТЕЛЬ: переходим к 4 туру:
«НАШ КРАЙ В XI – XIII ВЕКАХ»
Ребята, знаете ли вы, что
из себя представлял наш край  во времена Киевской Руси?
(материал готовится
заранее, используется карта Тамбовской области)
·       Мы знаем, что с глубокой древности на территории
нашего края проживали мордовские племена. Они поддерживали постоянные
связи со своими соседями: на юге – с кочевниками, на востоке – с Булгарским
княжеством, на севере – со славянами, а затем – с русскими. В мордовских
могильниках часто встречаются предметы, привезенные из Руси: оружие, орудия
труда, бытовые предметы.

·       На рубеже XI – XII веков, в Среднем Подонье появляются русские
переселенцы. Остатки их поселений найдены на реке Воронеж и на реке Матыре
около села Казинка. Численность русских здесь постепенно увеличивалась. По
берегам рек Лесной и Польной Воронеж, Матыра, в верховьях Цны располагались небольшие
укрепленные городки. Они охраняли донской торговый путь.

·       Ближайшим соседом мордовских племен, населявших территорию
Тамбовского края, оказалось Рязанское княжество. Северо-западная часть нынешней
Тамбовской области в XII-XIII веках
являлась окраиной территорией Рязанского княжества. В этих местах несли службу
по охране границ от возможных набегов кочевников.

·       Тяжело сказалось на населении монголо-татарское
нашествие. Когда в 1237 году хан Батый двинулся на Рязань, он попутно опустошил
и наш край. Три разорительных похода совершили монголо-татары в земли цнинской
мордвы: были стерты с лица земли города, большинство сел и крепостей,
уничтожена значительная часть населения. Однако мордовский народ устоял. Но
надолго оказался под властью Золотой Орды.

УЧИТЕЛЬ: таким образом, земли нашего
края очень долго оставались незаселенными и освоение края надолго замедлилось.

(жетоны выступающим ученикам)

УЧИТЕЛЬ: переходим к 5 туру:
«ДРЕВНЕРУССКАЯ АРХИТЕКТУРА»

Обращаемся к экрану, там
демонстрируются церкви и соборы Руси IX – XIII веков. Расскажите о них.

СЛАЙДЫ:
1.    Боголюбово. Резиденция князя.
2.    Боголюбово. Дворцовый собор.
3.    Боголюбово. Церковь Покрова на Нерли.
4.    Владимир. Дмитриевский собор.
5.    Владимир. Золотые ворота.
6.    Владимир. Успенский собор.
7.    Киев. Десятинная церковь.
8.    Киев. Золотые ворота.
9.    Киев. Софийский собор.
10. Новгород. Кремль.
11. Новгород. Софийский
собор.
12. Ярославль. Спасский
монастырь.
( комментарии
слайдов готовятся заранее)
КОММЕНТАРИИ:
1) Боголюбово. Резиденция
князя.
По легенде, в 1155 году князь Андрей Боголюбский,
уезжая из Киева во Владимир, взял с собой икону. В пути, немного не доехав до
Владимира, лошади стали. На этом месте князь велел поставить церковь Рождества
Богородицы, дворец для себя и кельи для монахов. Вскоре поселение разрослось и
получило название Боголюбова.
     2) Боголюбово. Дворцовый собор.
Слева – лестничная башня, которая представляла собой
квадратную в плане белокаменную башню с винтовой лестницей.

3) Церковь Покрова Богородицы на
Нерли близ Боголюбова.
В 1165 году близ Боголюбова, на берегу реки Нерли,
возвели каменную одноглавую церковь. Великий князь Андрей Боголюбский построил
этот храм после кончины сына в память о нем и в умиротворение своей печали. При
сооружении церкви ее фасады украсили декоративными резными изображениями людей
и зверей.
4) Дмитриевский собор.
Город Владимир.
Собор богато украшен резьбой и скульптурой, основная тема
которых – прославление мудрой власти. Изображено множество символических фигур,
преобладают львы и грифоны. Работали русские и византийские мастера.
5) «Золотые ворота» во
Владимире.
Были возведены в 1164 году в западной части
владимирской крепости, на главной дороге, ведущей в город. Они служили
одновременно и оборонительным сооружением, и торжественным въездом.
Белокаменную арку ворот венчала надвратная церковь с золоченым куполом.
6) Город Владимир.
Успенский собор.
Построенный по велению Великого князя Андрея
Боголюбского. Не сохранился в первоначальном виде. Храм сильно пострадал во
время пожара 1185 года и был перестроен. Впоследствии он не раз перестраивался.
В настоящее время собор пятиглавый, хотя по первоначальному плану имел только
одну главу.
7) Церковь Успения
Богородицы в Киеве. (Десятинная церковь).
Была заложена сразу после крещения Великого князя
Владимира. Была отделана с величайшей для того времени роскошью: мрамором,
яшмой, мозаикой. Князь Владимир постановил жертвовать в ее пользу десятую часть
своих доходов с городов и имений на вечные времена, вследствие чего церковь
получила известность под названием «Десятинная». Место погребения князя
Владимира. Была разрушена в 1240 году ханом Батыем.
8) «Золотые ворота» в
Киеве. (Реконструкция).
Возведены в начале 11 века. Служили главным входом в
Киев с юго-запада, были обращены к византийскому Константинополю. Упоминаются в
летописях: все, кто стремился захватить Киев, хотел постучать мечом в Золотые
ворота.

9) Собор Святой Софии.
Город Киев.
Выдающийся памятник древнерусской архитектуры.
13-главый крестово-купольный храм. Выстроен преимущественно из кирпича.
10) Новгород. Кремль.
Архитектурное лицо Новгорода полностью определилось к
середине 12 века. На левом берегу реки Волхов – Софийская сторона с кремлем.
11) Софийский собор в
Новгороде.
Был заложен сыном Ярослава Мудрого Владимиром
Ярославичем. Уже построенный собор долго не расписывали. Позднее постройку
много раз переделывали. Новгородский собор был гораздо скромнее Софии Киевской.
Ныне от древней фресковой росписи на стенах новгородского собора сохранились
лишь небольшие фрагменты.
12) Спасский монастырь.
Ярославль.
Впервые Ярославль упоминается в летописи под 1071
годом. Основан Ярославом Мудрым. Архитектурный ансамбль города чрезвычайно
живописен. Среди наиболее древних построек – комплекс Спасо-Преображенского
монастыря, основанного в конце 12 века.
Учитель подводит итоги и
рекламирует для ознакомления и изучения журналы из рубрики «Православные
монастыри».
Ученик:
Древнерусской архитектуре всегда сопутствовала резьба
по дереву. Сколько прекрасных образцов деревянной архитектуры и художественного
творчества оставили нам предки. Во многих музеях нашей страны хранятся изделия
древних мастеров, которые с помощью пилы, топора и стамески создали уникальные
произведения архитектуры и резного декора.

(на экране слайды:
«Деревянный
дом. Новгород»
«Музей
деревянного зодчества. Суздаль»
Учитель:
На экране мы видим
деревянный дом, украшенный резьбой по дереву.
Музей деревянного
зодчества в Суздали, где собраны изделия из дерева русских мастеров.
Ученик:
К сожалению, дерево – недолговечный материал. Пожары,
войны, стихийные бедствия, время помешало сберечь старинные образцы народного
творчества, но то, что создают наши талантливые современники, нужно бережно
сохранить.

 Предлагаю вам для обозрения работы наших земляков,
народных умельцев   тамбовской земли жителей поселка Первомайский.

(демонстрирует резные
работы Кочерова А.А.)
Учитель:
Научиться такому ремеслу
вполне возможно. А поможет вам в этом книга «Домовая резьба»
(демонстрация книги)
 Учитель:
Переходим к 6 туру «ТЕРМИНОЛОГИЯ»
(На столе лежат перевернутые карточки
с терминами:
ВЕЧЕ, КНЯЗЬ, ПОГОСТ, ПОЛЮДЬЕ, УРОК,
УСОБИЦЫ, БОРТНИЧЕСТВО, БЫЛИНЫ, ВЕРВЬ, ВАРЯГИ, ЯЗЫЧЕСТВО. ДАНЬ, ДРУЖИНА. ГОСТИ,
ХРИСТИАНСТВО, ХОРОМЫ, РАЗДРОБЛЕННОСТЬ, ЖИТИЕ, ФРЕСКА, МОЗАИКА, ЛЕТОПИСЬ.
Ученики берут карточки на выбор и
объясняют значение терминов.
Подведение итогов.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
(на экране документ:
ИЗ «ПОУЧЕНИЯ ДЕТЯМ» ВЛАДИМИРА МОНОМАХА
Старых чтите, как отца, а молодых, как братьев…
На войну выйдя, не ленитесь, не полагайтесь на воевод…
Лжи остерегайтесь…
Куда бы вы ни держали путь по
своим землям, не давайте причинять вред ни своим, ни чужим…

Не пропустите человека, не
поприветствовав его, и доброе слово ему молвите.
Учитель: как вы понимаете
напутствия русского князя?
Подводятся итоги урока.

file_name: Древняя Русь. Открытый урок.doc

alt: ВСТУПИТЕЛЬНОЕ СЛОВО УЧИТЕЛЯ:

alt: Родоначальник русских князей (РЮРИК) 2

alt: Красный – полный и точный ответ;

alt: Князь решил заманить рыцарей на лед

alt: Место, где находилась резиденция князя

alt: М О С К

alt: Церковь Покрова Богородицы на

alt: ДАНЬ, ДРУЖИНА. ГОСТИ, ХРИСТИАНСТВО,

intro:
Древняя Русь.

Урок повторения и обобщения знаний. Урок повторения и обобщения знаний.


extracted_text:
ПЛАН
РАБОТЫ
КУРСА «ЗАНИМАТЕЛЬНЫЙ РУССКИЙ ЯЗЫК»
ДЛЯ
3 КЛАССА
НА
2019 -2020 УЧ.ГОД

Составитель
программы
учитель Т.В.
Коновалова

Пояснительная
записка
Рабочая
программа к курсу «Занимательный русский язык» составлена в
соответствии
с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта
начального общего образования, на основе программы развития
познавательных
способностей учащихся младших классов с использованием
методического
пособия Мищенковой Л.В. «Занимательный русский язык».
Программа
обеспечивается учебно-методическим комплектом, который
включает:
·
Методическое
пособие для 3 класса «Занимательный русский язык», Мищенкова Л.В.– М.:
Издательство РОСТ, 2013.
·
Рабочие
тетради «Занимательный русский язык». Мищенкова Л.В. – М.: Издательство РОСТ,
2013.
Актуальность
программы: данный
курс позволяет показать учащимся, как
увлекателен,
разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое
значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной
деятельности.
В
процессе изучения данного курса школьники могут увидеть “волшебство
знакомых
слов”; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания.
Воспитание
интереса к “Занимательному русскому языку” должно пробуждать у учащихся
стремление расширять свои знания по предмету, совершенствовать свою речь.
Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных
предметов. Без хорошего владения словом невозможна никакая познавательная
деятельность. Поэтому особое внимание на занятиях уделяется заданиям,
направленным на развитие устной и письменной речи учащихся, на воспитание у них
чувства языка, этических норм речевого поведения.
Цель
курса:
расширить, углубить и закрепить у младших школьников
знания
по русскому языку, показать учащимся, что грамматика русского языка не свод  скучных
и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку
на разных ступенях обучения.
Задачи
курса:
·
развитие
интереса к русскому языку как к учебному предмету;
·
пробуждение
потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;
·
развитие
мотивации к изучению русского языка;
·
развитие
творчества и обогащение словарного запаса;
·
совершенствование
общего языкового развития учащихся;
·
углубление
и расширение знаний и представлений о литературном языке;
·
формирование
и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления;
·
приобщение
школьников к самостоятельной исследовательской работе;
·
развивать
умение пользоваться разнообразными словарями;
·
учить
организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.
Таким
образом, принципиальной задачей на занятиях данного курса является
именно
развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков,
а
не усвоение каких- то конкретных знаний и умений.
Система
представленных задач и дидактической цели: познавательный, развивающий и
воспитывающий.
Познавательный
аспект
·
Формирование
и развитие разных видов памяти, внимания, воображения.
·
Формирование
и развитие общеучебных умений и навыков.
·
Формирование
общей способности искать и находить новые решения, необычные способы достижения
требуемого результата, новые подходы к рассмотрению предлагаемой ситуации.
Развивающий
аспект
·
Развитие
речи.
·
Развитие
мышления в ходе усвоения таких приемов мыслительной деятельности, как умение
анализировать, сравнивать, синтезировать, обобщать, выделять главное,
·
доказывать
и опровергать.
Воспитывающий
аспект.
·
Воспитание
системы нравственных межличностных отношений.
Срок
реализации:
программа рассчитана на 2 года обучения, в 3 – 4 классах - по
34
часа в год, курс включает 68 часов. Занятие проводится 1 раз в неделю по 40
минут.
Занятия
групповые 8 - 10 человек, для детей в возрасте от 8 до 10 лет, одновозрастной
группы.
Планируемые
результаты.
Личностные
результаты
·
умение
чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию
собственной речи;
·
любовь
и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
·
интерес
к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
·
интерес
к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме
·
общения;
·
интерес
к изучению языка;
·
осознание
ответственности за произнесѐнное и написанное слово.
Метапредметные
результаты
Регулятивные
УУД:
·
самостоятельно
формулировать тему и цели урока;
·
составлять
план решения учебной проблемы совместно с учителем;
·
работать
по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
·
в
диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные
УУД:
·
перерабатывать
и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу,
схему);
·
пользоваться
словарями, справочниками;
·
осуществлять
анализ и синтез;
·
устанавливать
причинно-следственные связи;
·
строить
рассуждения.
Коммуникативные
УУД:
·
адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
·
владеть
монологической и диалогической формами речи.
·
высказывать
и обосновывать свою точку зрения;
·
слушать
и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения;
·
договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности;
·
задавать
вопросы.
Предметные
результаты
·
умение
делать умозаключение, сравнивать, устанавливать закономерности, называть последовательность
действий;
·
умение
делить слова на слоги, правильно ставить ударение в словах, находить
однокоренные слова, отгадывать и составлять ребусы;
·
умение
называть противоположные по смыслу слова, работать со словарем;
·
умение
подбирать фразеологизмы, использовать в речи знакомые пословицы;
·
умение
пользоваться местоимениями, числительными и наречиями в речи.
Формы
организации учебного процесса.
Программа
предусматривает проведение внеклассных занятий, работу учащихся в группах,
парах, индивидуальную работу.
Творческая
деятельность включает проведение игр, викторин, использование
метода
проектов, поиск необходимой информации в энциклопедиях, справочниках,
книгах,
на электронных носителях, в сети Интернет.
Технологии,
методики:
·
уровневая
дифференциация;
·
проблемное
обучение;
·
моделирующая
деятельность,
·
поисковая
деятельность;
·
информационно-коммуникационные
технологии;
·
здоровьесберегающие
технологии.
Методы
проведения занятий:
беседа, игра, самостоятельная работа, творческая
работа.
Межпредметные
связи на занятиях по развитию познавательных способностей:
·
с
уроками русского языка;
·
с
уроками литературного чтения;
·
с
уроками окружающего мира.

Учебно-тематический
план

Раздел, тема

Общее кол-во часов

В том числе

теоретических

практических

Фонетика

2

1

1

Словообразование

5

2,5

2,5

Лексика

9

3,5

5,5

Морфология

6

2,5

3,5

Пословицы
  и поговорки

2

2

Игротека

10

10

Итого

34

9,5

24,5

Содержание
разделов программы
Тема
1. Фонетика.
Теория:
расширение знаний о звуках русского языка, «мозговой штурм».
Практика:
игра «Исправь ошибки», работа с произведениями, где допущены орфографические
ошибки, творческие задания для формирования орфографической зоркости.
Тема
2. Словообразование.
Теория:
расширение знаний о частях слова, их значении в словообразовании, «мозговой
штурм».
Практика:
игры на превращения слов, работа со схемами, шарады, логически - поисковые
задания на развитие познавательного интереса к русскому языку.
Тема
3. Лексика.
Теория:
беседа о богатстве лексики русского языка «добрыми словами», знакомство со
словами-неологизмами и архаизмами, фразеологизмами русского языка.
Практика:
игры на расширение словарного запаса школьников, работа со словарями и
энциклопедиями, активное использование в речи фразеологических оборотов, логически-
поисковые задания на развитие познавательного интереса к русскому языку.
Тема
4. Морфология.
Теория:
расширение знаний о частях речи, их морфологических признаках.
Практика:
игры на знание частей речи, расшифровывание фраз и текстов, логически-поисковые
задания на развитие познавательного интереса к русскому языку.
Тема
5. Пословицы и поговорки.
Практика:
активное использование в речи пословиц и поговорок, подбор пословиц
к
заданной ситуации.
Тема
6. Игротека.
Практика:
логически-поисковые задания, направленные способностей, отгадывание загадок,
разгадывание кроссвордов, криптограмм, игры на знание и развитие интереса к
родному языку, на проверку знаний по русскому языку.

Календарно
– тематическое планирование

№

Тема

Характеристика
деятельности учащихся

Кол-во
часов

Дата

1.

Да
  здравствует русский
язык!

Познакомиться
  с русскими народными пословицами, загадками, фразеологизмами

1
  час

2.

Вежливые
  слова

Систематизировать
вежливые
  слова

1
  час

3.

Поговорки
  и пословицы

Выявить
  скрытый смысл пословиц и поговорок

1
  час

4.

Игротека

Повторить
  русские народные пословицы, загадки, фразеологизмы

1
  час

5.

Запоминаем
  словарные
слова

Играть
  со словарными
словами

1
  час

6.

Растения
  во
фразеологизмах

Выяснить
  значение
фразеологизмов:
  «манна небесная», «задавать перцу» и т.д.

1
  час

7.

Животные
  во
фразеологизмах

Выяснить
  значение
фразеологизмов:
  «показать, где раки зимуют», «мышиная возня» и т.д.

1
  час

8.

Игротека

Повторить
  словарные слова, растения и животные во фразеологизмах

1
  час

9.

Я
  не поэт, я только
учусь…

Подбирать
  рифмующиеся слова. Сочинять рифмовки

1
  час

10.

Как
  Морфология порядок
навела

Различать
  части речи

1
  час

11.

Игры
  с пословицами

Выявить
  скрытый смысл пословиц

1
  час

12.

Игротека

Подбирать
  рифмующиеся слова.
Различать
  части речи

1
  час

13.

И
  снова животные во
фразеологизмах

Выяснить
  значение
фразеологизмов:
  «три кита», «ход конем» и т.д.

1
  час

14.

Кое-что
  о местоимении

Изменять
  местоимения по падежам

1
  час

15.

Познакомимся
  поближе с наречием и числительным

Познакомиться
  с наречием и именем числительным как частями речи

1
  час

16.

Игротека

Повторить
  части речи

1
  час

17.

Состав
  слова. Основа слова. Формы слова

Выделять
  основы слов, части слова

1
  час

18.

Про
  корень и окончание

Подбирать
  однокоренные слова, различать формы слова

1
  час

19.

Про
  суффикс и приставку

Выделять
  в словах суффиксы и приставки.
Подбирать
  к словам схемы

1
  час

20.

Игротека

Разбирать
  слова по составу. Составлять слова из данных частей. Подбирать слова к схемам

1
  час

21.

Непроизносимые
  согласные

Упражняться
  в правописании слов с непроизносимыми согласными

1
  час

22.

Учимся
  различать приставку
и
  предлог

Упражняться
  в правописании приставок и предлогов

1
  час

23.

Учимся
  писать не с глаголами

Упражняться
  в написании не с глаголами

1
  час

24.

Игротека

Писать
  грамотно слова с непроизносимыми согласными, приставками и предлогами, «НЕ» с
  глаголами

1
  час

25.

Имена
  существительные с
шипящим
  звуком на конце

Упражняться
  в правильном написании имен существительных с шипящим звуком на конце

1
  час

26.

Его
  величество Ударение

Упражняться
  в правильной постановке ударения

1
  час

27.

Поговорим
  о падежах

Определять
  падежи имен существительных

1
  час

28.

Игротека

Упражняться
  в правильном написании имен существительных с шипящим звуком на конце. Подбирать
  рифмующиеся слова. Определять падежи имен существительных

1
  час

29.

Сложные
  слова

Писать
  слова, образованные путем сложения двух основ

1
  час

30.

От
  архаизмов до
неологизмов

Распознавать
  архаизмы и неологизмы

1
  час

31.

По
  страницам энциклопедий

Знакомиться
  с энциклопедической статьей

1
  час

32.

Игротека

Повторять
  сложные слова, архаизмы и неологизмы, читать энциклопедическую
статью

1
  час

33.

Повторяем

Разбирать
  слова по составу. Выявлять скрытый смысл пословиц

1
  час

34.

Готовимся
  к конкурсу
«Русский
  медвежонок»

Решать
  головоломки

1
  час

Итого

34
  часа

Формы
контроля:
стартовый, промежуточная, итоговый.
Формы
подведения итогов реализации программы
Для
достижения цели и задач аттестации обучающихся осуществляются
следующие
виды аттестации:
-
стартовая;
-
промежуточная ;
-итоговая
Стартовая
аттестация
– выявление уровня развития познавательных процессов у
третьеклассников
в начале учебного года.
Промежуточная аттестация
обучающихся проводится в конце 1 полугодия
учебного
года (с 15 по 25 декабря) .
В
конце года по итогам реализации программы (с 15 по 25 мая) проводится
итоговая аттестация.
Результаты
аттестации заносятся в протокол результатов аттестации обучающихся
Техническое
оборудование:
·
компьютер;
·
принтер;
·
мультимедиапроектор.
Методическое
обеспечение
·
Методическое
пособие для 1-4 классов «Занимательный русский язык».
·
Мищенкова
Л.В. – М.: Издательство РОСТ, 2013.
·
Рабочие
тетради «Занимательный русский язык». Мищенкова Л.В. – М.:
·
Издательство
РОСТ,2013.
Список
литературы:
·
Волина
В. В. Веселая грамматика. М.: Знание, 1995 г.
·
Волина
В. В. Занимательное азбуковедение. М.: Просвещение, 1991 г.
·
Волина
В. В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург ТОО. Издательство
·
“АРГО”,
1996
·
Волина
В. В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах. Москва “АСТ”, 1996 г.
·
Полякова
А. В. Творческие учебные задания по русскому языку для учащихся 1-4 классов.
Самара. Издательство “Сам Вен”, 1997 г.
Ресурсы
Интернет.
·
ЦОР
по русскому языку для начальной школы.
·
ЦОР
по развитию логики учащихся начальных классов.
·
http://viki.rdf.ru/cd_ella/ - детские
электронные презентации и клипы
·
http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=25 – единая
коллекция цифровых образовательных ресурсов
·
http://uchitel.edu54.ru/node/16047?page=1 – игры,
презентации в начальной школе
·
http://www.uchportal.ru/load/47-4-2 - учительский
портал
·
http://www.openclass.ru/weblinks/44168 - открытый класс
·
http://ru.wikipedia.org/ - энциклопедия
(Тихвин - Википедия)
·
http://ru.wikipedia.org/w/index. - энциклопедия
·
http://protown.ru/russia/obl/articles/3831.html - федеральный портал
·
Портал
Внеурока.ru ( http://vneuroka.ru)

·
Скачано с www.znanio.ru

file_name: 3 кл занимательный русский язык.docx

alt: ПЛАН РАБОТЫ КУРСА «ЗАНИМАТЕЛЬНЫЙ

alt: Познавательный аспект ·

alt: Предметные результаты · умение делать умозаключение, сравнивать, устанавливать закономерности, называть последовательность действий; · умение делить слова на слоги, правильно ставить ударение в словах, находить однокоренные…

alt: Учебно-тематический план

alt: Формы контроля : стартовый, промежуточная, итоговый


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  «ДЕТСКИЙ САД №39 «РОМАШКА»

Сценарий
развлечения на тему:
 «НАШ ДРУГ-
СВЕТОФОР!»
для детей
старшего дошкольного возраста

Июнь 2019

Цель: -профилактика дорожно-транспортного травматизма у
детей дошкольного возраста;
 Задачи:
-уточнять, закреплять и систематизировать знания детей о правилах
дорожного движения;
формировать навыки
безопасного поведения на улицах и в транспорте;
развивать наблюдательность,
ловкость и быстроту реакции движений;
формировать умение
ориентироваться в пространстве
развивать умение работать в
команде, действовать сообща, по сигналу;
воспитывать чувства
коллективизма и взаимопомощи, здоровый дух соперничества.
Предварительная работа: беседы о правилах поведения на улице, в транспорте,
во дворе; рассматривание дорожных знаков; чтение художественной литературы,
стихов, загадок про ПДД; прослушивание аудиозаписей музыкальных сказок по ПДД;
рассматривание альбома «Виды транспорта»; дидактическая игра «Мы
пешеходы?»
Материалы и оборудование: Костюм «Светофорыча», карточки с цветами
светофора, дорожные знаки, 2-3 воздушных шара, 2-3 машины, кубики по числу
игроков, ориентиры, кегли, 2-3 самоката)
Музыкальное сопровождение:
Песни про ПДД и веселые мелодии для конкурсов.

Ход развлечения

Все участники развлечения под
веселую музыку собираются на площадке детского сада.
На середину (в центр) выходит ведущий
в костюме «Светофорчика» (с перепутанными цветами)
Ведущий: -Здравствуйте
ребята! Вы меня, конечно, узнали! Я Светофор-Светофорыч. И хотел я пригласить
вас в удивительное путешествие в свою страну «Светофорию».
Но
что-то случилось со мной.
Замкнуло что-то в огоньках.
И в стране моей большой
Получился кавардак:
На
дорогах всё смешалось,
Закружилось и помчалось,
Кто в аварию попал,
Кто споткнулся и упал,
Кто
не знает, как пойти,
Где стоять, а где идти
Помогите мне друзья
Без сигналов жить нельзя!
Ребятки! Помогите мне!
Спасите! Что со мной не так расскажите.
Дети: — перепутались цвета светофора.
1)
То, что дети даже знают
Повторим для ясности:
Светофор стоит на страже
Нашей безопасности.
За
порядком он следит
И порой чуть-чуть сердит.
2)
Знают взрослые и дети:
Путь закрыт при красном цвете,
Кто следит во весь опор?
Недоволен светофор!
3)
Желтый свет горит тревожно-
Это значит-осторожно!
Это значит подожди! На дорогу погляди!
Свет зеленый загорится-всем счастливого пути.
(Светофор- Светофорыч исправляет цвета)
Светофор-Светофорыч: — Вот спасибо, ребята! Выручили. Только я не один, у
меня есть братишка меньшой.
(переворачивает костюм, там 2 цвета светофора)
Посмотрите ребята. У него
всего два глаза. Может кто-нибудь из вас расскажет нам о нём?
Дети: — Это светофор для пешеходов, у него всего два цвета (красный и зеленый).
Ребенок 1:
На
посту стоят два брата-
То один здесь, то другой
Каждый-бравый часовой
Вот выходит братец красный,
Он
спешит предупредить:
«Стойте, граждане, опасно
Вам сейчас переходить!»
Ребенок 2:
Встал
на пост зелёный братец,
Улыбаясь, говорит:
«Вот теперь стоять вам хватит,
Переходите, путь открыт!»
Светофор-Светофорыч: — Молодцы! Вы мне так помогли. Вы спасли и меня и
моего братишку «Пешеходного
светофора». Вот теперь, когда
все наши цвета восстановлены, мы можем отправиться с вами в страну«Светофорию», там нас ждут загадки, конкурсы, соревнования.
Мы очень часто слышим
выражение: «Участники
дорожного движения». Скажите,
кто же это? Я очень жду ответа!
(ответы детей)
Правильно! Давайте с вами
повторим ещё раз.
Кто
на улице идёт,
Тот зовется … (пешеход);
Кто в машине — пассажиры,
А водитель их везет.
Итак, участник дорожного
движения это — пешеходы, водители, пассажиры и машины.
А теперь мы проверим, как
работают мои огоньки и поиграем.
Что
ж, друзья, пора за дело
Приниматься нам умело.
Чтобы не было волнений
И дорожных нарушений!
Всем
желаю от души Вам я
Доброго пути!
Проходит игра «Машины-пешеходы»
(Дети делятся на 2
группы-машины и пешеходы. У ведущего –карточки, соответствующие сигналам
светофора. Красный — пешеходы стоят, машины едут и наоборот, желтый.
Светофор-Светофорыч: Очень хорошо! Молодцы! Вы знаете, ребята, у меня есть
много помощников. Как вы думаете, что это? (отвечают дети) Вот послушайте:
Тихо ехать нас обяжет,
Поворот вблизи покажет
И напомнит, что и как
Вам в пути … (дорожный знак)
Правильно! А сейчас у меня для
ребят новое задание. Будьте очень внимательны и сейчас приглашаю на новый
конкурс!
Конкурс «Лучший водитель».
Родителю и ребёнку нужно провести машину на веревочке вокруг препятствий как
можно быстрее и точнее, чтобы не попасть в аварию и не сбить препятствие.
Конкурс «Собери дорожный знак и назови его».
Дети собирают из разрезных картинок дорожные знаки «Пешеходный переход» и
«Осторожно дети».

Пешеходный Светофор: Какие вы молодцы!  И знаки правильно назвали! А
сейчас я вам хочу предложить ещё игру.
Проходит игра «Собери команду» на внимание
(Дети все на площадке. Играет музыка, дети веселятся, как только
музыка прекращается, дети собираются по команде: — по три, — по пять, — по два
ребенка)
Светофор-Светофорыч: Отлично! Все справились, никто не ошибся! А теперь
ответьте? Какие виды транспорта вы знаете?
Дети: — воздушный, наземный,
подземный, железнодорожный, речной, автомобильный.
Светофор-Светофорыч: Правильно! А ещё сказочный транспорт.
На чем ехал Емеля к царю во
дворец (на печке)
На чем летал Старик Хоттабыч (Ковер –самолет)
Личный транспорт Бабы-Яги (Ступа)
На чём катался Кай (на санках)
На чём летал барон Мюнхаузен (На ядре).
Совершенно верно! Вот и мы
сейчас полетаем на ядре.
Проходит игра «Ядро Барона Мюнхаузена»
(Ядро-воздушный шарик, на котором написано: «Ядро». Участники
должны оседлать ядро, зажав его между коленями. По сигналу, в таком положении
они должны проделать путь до ориентира и обратно. Передать ядро другому игроку.
Если шарик лопнет, команда выбывает из игры.)
Пешеходный Светофор: Вы, ребята, молодцы! Без труда справились с этим
заданием. А вот следующее задание будет не простым.
Проходит игра «Перевези груз» (эстафета, музыкальное сопровождение)
(2-3 машины, кубки по числу
игроков, ориентиры, кегли.
Первый участник команды, по
сигналу, кладет один кубик на машину, преодолевает полосу препятствий,
выгружает кубик у ориентира, возвращается к команде и передает машину
следующему игроку. Побеждает команда, первая закончившая перевозку груза.)
Светофор-Светофорыч: Отлично!
Какие же вы ловкие, быстрые и сообразительные. А сейчас ответьте мне на
вопросы. Говорить надо «Это можно,
это нет»
Играть возле проезжей части (нет)
Правила дорожные соблюдать (да)
Играть и прыгать на остановке (нет)
А тихонечко стоять (можно)
Дорогу будете перебегать (нет)
Отвлекать водителя (нет)
Ходить будем по тротуару (можно)
На роликах кататься по дороге (нет)
Иметь отражающие элементы на
одежде нужно (да)
А еще за автомобиль
зацепиться и с ветерком прокатиться (нет)
Проходит игра «Эстафета на самокатах» с музыкальным
сопровождением
Пешеходный Светофор:  Здорово! Спасибо вам, ребята! Вы просто молодцы! И
мне с братом помогли. И про дорожные знаки знаете. И про правила дорожного
движения помните/
Держитесь
дорожных правил строго,
Не торопитесь, как на пожар.
И помните, транспорту-дорога,
А пешеходу-тротуар!
Вот
и закончилась наша игра.
И, чтоб у всех было, хорошее настроение,
Соблюдайте, ребята,
Правила дорожного движения!
До свидания! До новых встреч!
Дети под музыку расходятся с площадки.
Список литературы

 Литература:
М. Ю. Картушина. Сценарии
оздоровительных досугов для детей. Москва. "Сфера". 2004
М. А. Давыдова. Спортивные
мероприятия для дошкольников. Москва. "Вако". 2007
С.А. Шин. Оригинальные и
весёлые праздники, игры, конкурсы для детей. Ростов-на-Дону. "Феникс".
2004
Интернет-ресурсы.

Мы все являемся участниками в
дорожно-транспортных отношениях, и существует угроза главной ценности человека
– его жизни. Знание и выполнение Правил Дорожного Движения – условие,
обеспечивающее ребёнку безопасность на дорогах. Сценарий развлечения «Наш друг – светофор!» поможет детям в
игровой форме закрепить полученные знания.

file_name: наш друг светофор-развлечение.doc

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: Личный транспорт Бабы-Яги (Ступа)

alt: До свидания! До новых встреч!

intro: для детей

окружающий мир

group: Дисциплины


extracted_text:
Уроки
музыки

Богатырская сказка Васнецова
Одновременно со сказочными героями много
веков существовали и герои былин, так что обойти их вниманием
художники-сказочники никак не могли. Былинами называют особый вид песен. Нет у
них ни музыки, ни рифмы - только своеобразный, медленный и величавый ритм:
Помолился Илья скоро-на-скоро,
И садился в седло быстро-на-быстро,
Распалил-разогнал коня доброго
На татарскую рать, на кромешную.
Даже непривычный к исполнению былин
человек поневоле начнёт произносить эти слова на распев и с некоторой
торжественностью. А если ещё подобрать к ним музыкальный аккомпанемент,
получится самая настоящая песнь.
Слушание: Бородин. Симфония № 2 си минор
«Богатырская». Часть IV. Finale. Allegro (фрагмент).
Былины не случайно так торжественны: в
большинстве из них рассказывается о делах серьёзных - о подвигах богатырей.
«Богатырь,- написано в словаре В. И. Даля,- человек рослый, дородный, дюжий и
видный; необычайный силач». Но это сказано слабовато. Если богатырь правой
рукой махнёт - среди вражеского войска образуется улица, а если левой махнёт -
переулочек. А войска вражеские ему встречаются не маленькие: «Серому волку в
три дня не обскакать, чёрному ворону в день не облететь». Палица богатырская (а
у него ещё и другое оружие есть) весит до девяноста пудов. Пуд - шестнадцать
килограмм.
Если произвести некоторые арифметические
подсчёты, получается, что богатырь может легко поднять одной рукой примерно 25
мешков картошки сразу. Если богатырь выпивает чару «Зелена вина», то вина в
чару входит полтора ведра. Если он заснёт - то на двенадцать дней. А если на
коне поскачет, то первый скок коня – на много вёрст, а второй скок - найти
нельзя. Слушатели былин не сомневались, что именно так всё и было, только
давно.
На самом деле у богатырей – своё волшебное
пространство, существующее параллельно с тридевятым царством; называется -
Киевская Русь. Вообще-то Киевская Русь - явление не сказочное; о ней говорится
в учебниках истории, а солидные учёные посвящают ей научные книги.
Это времена, когда русские земли
подчинялись князю, правившему в Киеве. Может, в те времена, очень от нас
далёкие, и были сложены первые былины. Но даже в тех былинах, которые, как
точно установлено, появились позже, действие все равно происходит в Киевской
Руси: былины превратили её в особую страну, где вечно княжит Владимир Красное
Солнышко и вечно воюют богатыри.
Былинные богатыри известны поимённо.
Главное их дело - охранять Русь от врага, поэтому в былинах они частенько стоят
заставой на границе, поглядывают, не идёт ли вражеское войско. До двенадцати
героев собиралось на таких заставах, но сильнейшими, самыми заслуженными и
прославленными богатырями во все времена были трое: Илья Муромец, Добрыня
Никитич и Алёша Попович. У каждого в биографии - победа над чудищем: Илья
Муромец сразил Идолище Поганое, Добрыня - Змея, Алёша - Тугарина Змеевича.
Жаль, что уже не осталось
сказителей-исполнителей былин; а то можно было бы записать с их слов ещё пару
песен о богатырских подвигах. Одна бы называлась «Три богатыря и Васнецов», а
другая - «Васнецов в подводном царстве».
Если учесть выдающиеся способности
богатырей и то, что кони их перемещаются «выше леса стоячего, чуть пониже
облака ходячего», то, в общем, надо признать, что перемахнуть из волшебной
Киевской Руси в настоящую Россию 1871 года было им вполне по силам, - так, ещё
один подвиг.
Совершив этот «скок», все трое явились
Васнецову, тогда ещё студенту Петербургской академии художеств: посредине Илья
Муромец, слева - Добрыня Никитич, справа - Алёша Попович. Васнецов к визиту был
отчасти готов: он как раз пристрастился к чтению былин. Он схватился за
карандаш, сделал на листочке набросок - и отложил: для такой картины
требовались богатырские силы, которых он в себе ещё не чувствовал. Спустя три
года настойчивые богатыри в том же составе нагнали его в Париже. Васнецов был в
тот момент в гостях, но, к счастью,- у художника, своего друга Василия
Поленова. Хозяин дома дал ему кисть и масляные краски, и Васнецов сделал эскиз
картины. И снова отложил, но на этот раз вслух пообещал, что картину напишет.
С тех пор богатыри преследовали его около
двадцати лет, напоминая, чтоб сдержал обещание. Это было нелегко, потому что
картину Васнецов задумал богатырских размеров. Ведь каждый герой выше обычного
человеческого роста, да и конь под ним огромный.
Когда художник начал, наконец, в Абрамцеве
картину, Савве Мамонтову пришлось выстроить для неё отдельную мастерскую,
переделав сенной сарай. Лошади у Мамонтова в хозяйстве были – не богатырские,
конечно, но всё же пригодились: Васнецов наблюдал, как они стоят, наклоняют
головы, свешивая гривы, чтобы правильно изобразить былинных коней. Для сидящих
на лошадях фигур художнику позировал друг Поленов, которому обещан был в
подарок парижский эскиз. Труднее пришлось с лицами: их Васнецов написать по
памяти не мог. Пришлось искать похожие в жизни.
Быстрее всего «нашёлся» Алёша Попович: для
него Васнецову, к зависти остальной абрамцевской молодёжи, позировал сын
Мамонтова, Андрей.
Илью Муромца художник случайно встретил в
Москве, проходя мимо биржи ломовых извозчиков. Богатырь стоял возле своей
богатырской лошади - тяжеловоза, запряжённой в повозку, ждал, когда кому-нибудь
понадобится перевозить тяжёлый груз. Звали его, правда, не Илья, а Иван Петров,
зато он оказался земляком былинного героя - тоже «из того ли города из Мурома,
из того ли из села да Карачарова».
Что касается Добрыни, то все, увидев
готовую картину, дружно подумали, что это – автопортрет Васнецова. Только годы
спустя искусствоведы обнаружили этюд – голову неизвестного крестьянина. Черты
его лица в точности повторяли портрет Добрыни на картине.
Где-то купил Васнецов настоящую кольчугу и
с тех пор держал дома - она пригодилась потом и для других картин. Подходящий
пейзаж нашёлся в Абрамцеве. Всё было готово, и всё-таки работа продвигалась
медленно, в былинном темпе. Только в 1898 году Васнецов счёл картину
законченной.
С момента первого «видения» прошло 27 лет.
Слушание: Бородин. Симфония № 2 си
минор «Богатырская». Часть I. Allegro.
Теперь победители-богатыри красуются в
Третьяковской галерее в Москве - в том же порядке, в каком явились когда-то
Васнецову. В центре Илья Муромец, принципиальный и суровый. Не берёт он за свои
подвиги подарков - ни «золотой казны несметной», ни «сёл с присёлками», ни «городов
с пригородками»; бескорыстно защищает Русскую землю. И не скажешь, глядя на
него, что первые тридцать лет и три года своей жизни провёл он на печи, болея,
пока странники-волшебники не вылечили его и не дали силу богатырскую. Слева -
Добрыня Никитич, благородный и дипломатичный. Помимо воинского, он славится в
былинах и другими талантами: Добрыня - отличный шахматист и мастер играть на
гуслях. Правда, гусли Васнецов отдал Алёше Поповичу, жизнелюбу и сердцееду, -
наверное, чтоб не скучал на богатырской заставе.
А четвёртый богатырь – художник -
подписался в правом нижнем углу полотна. 27 лет былинные герои неотлучно были с
ним в жизни, теперь же он - навсегда с ними в волшебной Киевской Руси на
богатырской заставе.
Вообще-то, если быть точными, то не все
былины – о богатырях, и первым из былинных героев в живопись попал не силач и
защитник, а новгородский гусляр Садко.
Слушание: Римский-Корсаков. Песня Садко
«Заиграйте мои гусельки» из оперы «Садко».
«По пирам ходил-играл Садко», а когда на
пиры не звали, шёл к Ильмень-озеру, садился на бел-горюч камень и играл просто
так. А в озере проживал царь морской, большой поклонник его таланта. Царь
морской пожелал наградить музыканта за игру, и Садко сказочно разбогател. Стал
он не просто гусляр, а «Садко купец, богатый гость». Поплыл он однажды с
товаром по Ильмень-озеру. Вдруг поднялся встречный ветер – встали корабли.
Понял Садко, что это неспроста: богатеть он богател, а дани царю морскому не
платил. Бросил в озеро серебро, бросил золото - ветер не утих. Тогда Садко взял
свои гусли и отправился к морскому царю сам.
Три дня играл Садко для царя морского, три
дня плясал царь под его музыку, да так, что вода в Ильмень-озере ходила
ходуном, и волны корабли переворачивали. Народ стал молиться Миколе Можайскому,
покровителю мореходов. И вот музыканта тронул за плечо неизвестно откуда
взявшийся старичок: «Хватит играть, Садко». Гусляр ответил, что не по своей
воле играет. «А ты струны-то повыдерни», - подсказал старичок. А ещё подсказал,
что станет царь морской предлагать Садко в жёны разных подводных красавиц, чтоб
остался он навсегда в его морском царстве. Но старичок предупредил:
«Перво триста девиц пропусти,
А друго триста девиц пропусти,
И третье триста девиц пропусти;
Позади идёт девица-красавица,
Красавица-девица Чернавушка,
Бери тую Чернаву за себя замуж...
Будешь, Садко, во Нове-граде».
И Садко все в точности исполнил.
Ещё не был написан «Ковёр-самолёт» и три
богатыря успели совершить всего один богатырский «скок» к Васнецову, когда эта
былина неожиданно вспомнилась художнику Илье Репину... в Париже. В Париж он
приехал после путешествия по Италии и Германии, где знакомился с зарубежным
искусством. Много было вокруг разных диковинок, а хотелось домой.
Слушание: Римский-Корсаков. Сцена
появления лебедей и их волшебного превращения в девушек из оперы «Садко».
Потому, возможно, и взялся Репин писать
Садко, перед которым проходят вереницей подводные красавицы. (Должно быть, это
последние триста, потому что видна уже и красавица-девица Чернавушка - на картине
она в левом верхнем углу).
Картина эта особенная, пророческая. Сам
автор остался ею недоволен: в душе он был совсем не сказочником, а реалистом.
Он посчитал, что как-то не удался ему этот сюжет, придуманный в далёком
прошлом, срочно вернулся в Россию и стал писать то, что видел в настоящем. И не
понял Репин, а вслед за ним критики и зрители, что неожиданно он заглянул в
будущее - в будущее сказочной живописи.
Для фигуры Садко в подводном царстве ему
позировал... первый художник-сказочник Виктор Михайлович Васнецов!

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Уроки музыки Богатырская сказка

alt: Илья Муромец сразил Идолище Поганое,

alt: Теперь победители-богатыри красуются в

alt: Потому, возможно, и взялся Репин писать

title: Урок музыки: Васнецов  - сказка "Богатырская наша сила"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ
 «АМУРСКИЙ АГРАРНЫЙ КОЛЛЕДЖ»
(ГПОАУ АмАК)

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
и КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ

по дисциплине
ЕН.01 Экологические основы природопользования
для студентов СПО заочной формы обучения

Специальность 35.02.05 «Агрономия»

Программа базовой подготовки
в заочной форме обучения

Профиль получаемого
профессионального образования – технический

2023 г.

Методические указания
по выполнению контрольных работ учебной дисциплины составлена с учётом
требований федерального государственного образовательного стандарта и
получаемой специальности  среднего профессионального образования (письмо
Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО
Минобрнауки России от 17.03.2015 г. № 06-259, с изменениями и дополнениями в
редакции от 2017 года).

Организация составитель:
Государственное
профессиональное образовательное автономное учреждение Амурской области
«Амурский аграрный колледж» г. Благовещенск

Составитель:
Лисовая
 Светлана Валерьевна, преподаватель.

Рассмотрена на заседании ПЦК
Протокол №__________ от__________________________
Председатель ПЦК _________________ /А.Б.Лысенко/

Согласовано научно – методическим советом ГПОАУ АмАК
Протокол
№__________ от____________________________

ВВЕДЕНИЕ

Методические указания и контрольные
задания по учебной дисциплине предназначены для студентов заочной формы
обучения по специальности 35.02.05 «Агрономия» при освоении программы учебной дисциплины «Экологические
основы природопользования». Дисциплина общеобразовательного цикла. Основной целью данных методических рекомендаций
является методическое обеспечение реализации федерального государственного
образовательного стандарта среднего профессионального образования в части
освоения студентами заочной формы обучения вышеуказанной учебной дисциплины в
соответствии с рабочей программой.
Студентам следует помнить, что все
требования федерального государственного образовательного стандарта среднего
профессионального образования к результатам освоения учебной дисциплины и к ее
содержанию является обязательными для изучения и освоения. Содержание этих
требований отражено в данных методических рекомендациях.
Согласно учебного плана студентами
выполняются домашние контрольные работы. Домашняя контрольная работа является
одной из форм проверки и оценки усвоенных студентом знаний, а также средством
самоконтроля. Выполнять их следует в соответствии с установленными учебным
планом и графиком учебного процесса сроками сдачи. Работа, выполненная не по своему
варианту, не засчитывается и возвращается без оценки.

1.РЕКОМЕНДАЦИИ ПО
ВЫПОЛНЕНИЮ И ОФОРМЛЕНИЮ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
За курс обучения студент должен выполнить 2
контрольных работы. Опираясь на грамматический и лексический материал,
изучаемый на аудиторных занятиях и самостоятельно, студенты выполняют задания
контрольной работы, применяя навыки владения информатикой.
Содержание контрольной работы должно быть
структурировано, материал изложен в логической последовательности. Работа может
содержать схемы и таблицы. Используемая информация должна быть
проанализирована  и систематизирована. Не допускается механическое
переписывание материалов учебников.
Контрольные работы следует выполнять в отдельной
тетради школьного формата. Страницы тетради должны быть пронумерованы.
Титульный лист установленного образца наклеивается на обложку тетради. Работа
выполняется синими чернилами, аккуратно и разборчиво, без сокращений. Каждый
вопрос следует начинать с новой страницы.
Выполнению контрольных работ предшествует следующая
предварительная подготовка, включающая:
-ознакомление с содержанием программы и методическими
рекомендациями;
- повторение материала, изученного на практических
занятиях;
Контрольная работа
должна содержать список используемой литературы. В конце работы ставится дата и
подпись студента.
Для определения номера варианта необходимо определить свой вариант, выбор которого
зависит от последней цифры зачетной книжки студента (если номер книжки
заканчивается на нечетную цифру, то выполняется первый вариант, на четную цифру
– второй вариант).
Во время экзаменационных сессий и
межсессионный период по выполнению контрольных работ для обучающихся проводятся
индивидуальные и групповые консультации.

2.МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ПРЕДЛАГАЕМЫХ
ТЕМ ПО ДИСЦИПЛИНЕ, СОДЕРЖАЩИХСЯ В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО ПРЕДМЕТУ

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3 курс

Изучение тем:

Международное значение экологических основ
  природопользования
Компоненты окружающей среды
Экологические проблемы России
Экологическое
  равновесие естественных экосистем
Причины нарушений стабильности экосистем.
  Разнообразие экологических систем Земли
Ресурсы агроэкосистемы
Сельскохозяйственные загрязнения

3.ВАРИАНТЫ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ

Вариант 1
1.
Почему ученые считают, что человек становится мощной геологической силой. Подтвердите примерами.
2.
Проанализируйте изменение
глобальной экологической среды в результате неконтролируемого роста численности населения.
3.
Масса Земли составляет 6*1027т, тогда как биомасса
сухого вещества Земли - около
2,5*1012. Во
сколько раз биомасса Земли меньше
ее общей массы?
4.
Чем различаются “отходная”, “малоотходная” и “безотходная” технологии? Какое отношение к ним имеет
комплексная переработка сырья?
5.
Охарактеризуйте основные
загрязнители атмосферы. Источники
атмосферных загрязнителей. Почему вопросы, связанные
с загрязнением атмосферы
необходимо решать на межгосударственном уровне?
6.
 Докажите необходимость проведения мониторинга окружающей среды. Методы биологического мониторинга.

Вариант 2
1.     Объясните, усиление давления
на природу в условиях научно-технического прогресса.
2.
Проанализируйте
изменение глобальной экологической среды в результате токсикации полей пестицидами,
гербицидами, нитратами.
3.
Определите, сколько
тонн белка ежесуточно и ежегодно было необходимо для всего населения земного шара, если в 1950 году на Земле проживало 2,5
млрд. человек, в 1975 году - 4 млрд.
человек, в 1985 году - 4,8 млрд. человек. Сколько его потребуется при населении
Земли в 10 млрд. человек /ежесуточная потребность в белках оценивается в 1г

на 1 кг массы,
т.е. в среднем 60г /.
4.
Сформулируйте проблему рационального использования пресной воды и необходимость создания очистных сооружений.
5.
Экологические             аспекты      орошаемого                 земледелия. Приведите      примеры негативных
последствий, связанных с орошением.
6.
Охарактеризуйте   мониторинг   животного   мира   и        приведите основные показатели изменений окружающей среды. Подтвердите примерами.

Вариант 3
1.
Перечислите основные
факторы усиления воздействия на атмосферу в современную эпоху.
2.
Проанализируйте изменение глобальной экологической среды в результате вырубки и деградации лесных массивов, прежде всего влажных
тропических лесов.
3.   На основе анализа таблицы ответьте:
почему в природе не может быть слишком длинных пищевых
цепей?

Звенья пищевой цепи

I

II

III

IV

V

Количество передаваемой энергии      (в       долях
единицы)

1

0,1

0,01

0,001

0,000
1

4.   Проблема сохранения плодородия почв.
5.   Сформулируйте отличие радиационного загрязнения от других видов загрязнений биосферы и объясните, в чем опасность
повышения радиации в биосфере.
6.
Охарактеризуйте мониторинг атмосферного воздуха и контролируемые вещества.

Вариант 4
1.
Почему
взаимодействие природы и общества нужно рассматривать не как биологическую, а прежде всего как общественную, социальную проблему?
2.     Проанализируйте загрязнение атмосферы
и угрозу “парникового эффекта”.
3.
Определите
процентные величины биомассы единовременно живущих сухопутных и водных организмов на планете, если на долю
сухопутных приходится 2,42*1012т, а на долю
водных - 0,003*1012т. Чем это
можно объяснить?
4.
Каковы, на Ваш
взгляд, возможные категории рациональной эксплуатации лесных экосистем?
5.     Охарактеризуйте источники загрязнений и основные загрязнители гидросферы.
6.
Определение
токсичности выбросов промышленных предприятий на основе изменений растительных форм. Приведите конкретные примеры изменений.

Вариант 5
1.     Разработайте мероприятия по улучшению экологической обстановки в городах.
2.
Проанализируйте изменение
глобальной экологической среды в результате нарушения естественного круговорота веществ.
3.
В наше время на
Земле, по разным оценкам, существует около 2 млн. видов организмов. Из них на долю
растений приходится около 500 тыс. видов, а на долю животных
- 1,5 млн. видов. Определите их процентное соотношение. Объясните причину видового
разнообразия животных по сравнению с растительностью.
4.
Докажите, что применение безотходных технологий является решающей
мерой в рациональном использовании природных ресурсов, охране окружающей
среды, заботе о здоровье человека.
5.
Раскройте роль
загрязнений атмосферы, связанных с автотранспортом и меры борьбы с этими загрязнениями.
6.
Дайте понятие растениям-индикаторам, чувствительным к одному виду
загрязнений.

Вариант 6
1.     Охарактеризуйте усиление воздействия общества на природу
в процессе
урбанизации.
2.
Проанализируйте изменение
глобальной экологической среды в результате радиационного загрязнения
обширных площадей земного шара.
3.
Масса
растений-фотосинтетиков на Земле составляет 2,4*1012т, а вторичных
организмов (животных) - 0,023*1012т. Во сколько раз масса растений
больше массы животных?
Объясните причину такого различия.
4.     Сформулируйте подходы к управлению промысловыми популяциями.
5.     Раскройте роль гидросферы в саморегуляции процессов на Земле.
6.
Дайте понятие
индикаторам экологического состояния
биосферы и поясните на примере грибов (трубчатых и пластинчатых) методику применения.

Вариант 7
1.     Сформулируйте экологические проблемы
современного города.
2.     Проанализируйте проблему истощения
минеральных ресурсов.
3.
Скорость
ежегодного воспроизводства биомассы фитопланктона в океане примерно в 4300 раз больше,
чем воспроизводство биомассы
на суше. При этом общая сухая биомасса в океане приблизительно в 12
тысяч раз меньше общей сухой биомассы на суше
(в океане - около 0,2 млрд. тонн, на суше - около 2400 млрд. тонн).
Объясните этот парадокс.
4.     Охарактеризуйте подходы к управлению сельскохозяйственными экосистемами.
5.     Выясните и опишите
основные источники загрязнения воды в вашей местности.
6.     Раскройте проблему охраны
недр на Севере и приведите конкретные примеры.

Вариант 8
1.
Какое влияние
оказывает хозяйственная деятельность человека на окружающую среду? Подтвердите примерами.
2.
Проанализируйте
изменение экологической среды за счет сокращения биологического разнообразия жизненных форм на Земле.
3.
Биомасса
единовременно живущих организмов на Земле составляет 2,423*1012т
(сухое вещество). Из них на долю
сухопутных организмов приходится 2,42*1012т, а на долю водных - всего 0,003*1012т.
Определите: во сколько раз биомасса водных организмов меньше сухопутных и почему?
4.
В каких формах проявляется сырьевая
проблема в России? Какие меры
по решению проблемы вы можете предложить?
5.
Перечислите источники
загрязнения атмосферы в вашей местности
и разработайте рекомендации по снижению загрязнения атмосферы.
6.
Охарактеризуйте мониторинговые исследования полиморфизма на основе фиксации
изменения условий окружающей
среды.

Вариант 9
1.
Охарактеризуйте влияние
урбанизации на биосферу.
2.     Проанализируйте изменение
глобальной экологической среды в результате загрязнения гидросферы нефтепродуктами, тяжелыми металлами.
3.
Проанализируйте данные
таблицы и сделайте
вывод.

Показатели
  сравнимости

Растения

Животные

Биомасса, т

2,4*1012

0,023*1012

Биомассы, %

99,05

0,95

Виды, тыс.

1500

500

Виды, %

75

25

4.     Какие правила поведения следует
соблюдать при посещении
природных измененных деятельностью человека экосистемах? Приведите
примеры положительного и отрицательного воздействия на рекреационные ресурсы
в вашей области.
5.      Раскройте проблему контроля за
качества атмосферного воздуха с учетом предельно- допустимых концентраций основных
загрязнений.
6.      Охарактеризуйте мониторинг водоемов
по изменению видового состава фитопланктона (водоросли).

Вариант 10
1.
Охарактеризуйте
преднамеренные и непреднамеренные воздействия человека на условия существования.
2.
Проанализируйте
изменения глобальной экологической среды в результате истончения озонового
слоя и увеличения притока ультрафиолетовой радиации.
3.
Вся масса живого вещества
Земли (за 1 млрд. лет) превышает массу земной коры. Биомасса
Земли (в сухом веществе) составляет 2,423*1012т, т.е. 0,00001% массы
земной коры (2*1019т),
ежегодная продукция живого вещества близка к 2,32*1011т. Полагая,
что последний миллиард лет продукция
была близка к современной, рассчитайте ее суммарное
количество, а также определите, во сколько раз она больше массы земной коры. Как
это можно объяснить?
4.     Дайте классификацию природных
ресурсов.
5.     Охарактеризуйте почву, как составная часть биосферных круговоротов веществ.
6.
Приведите примеры
загрязнения рек на основе уменьшения (исчезновения) основных видов рыб.

Определение
номера варианта в контрольной работы

Последняя цифра зачетки

Последняя цифра зачетной книжки

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1,6

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

2,7

10

9

8

7

6

5

4

3

2

1

3,8

5

4

3

2

1

10

9

8

7

6

4,9

6

7

8

9

10

1

2

3

4

5

5,0

1

10

2

9

3

8

4

7

5

6

Критерии оценивания:
Оценка   «отлично»   ставится,   если   контрольная  работа
выполнена
самостоятельно, полностью.
Оценка «хорошо» славится,
если контрольная работа выполнена полностью. Но с небольшими ошибками.
Оценка «удовлетворительно» ставится,
если в работе допущено более одной грубой ошибки, но студент владеет
обязательными умениями по проверяемой теме.
Оценка «неудовлетворительно» ставится, если студент показал
полное отсутствие обязательных знаний по проверяемой теме.

4. ПОРЯДОК ПРОВЕРКИ И РЕЦЕНЗИРОВАНИЯ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

Рецензированию подлежат все выполненные студентами
контрольные работы. Рецензирование может выполняться с использованием всех
доступных современных информационных технологий. Рецензия пишется в понятном
для обучающегося стиле, без исправлений.
В процессе проверки контрольной работы рецензент
обращает внимание на соответствие работы требованиям оформления. Проверяя
работу, рецензент отмечает ошибки и неточности, допущенные студентом,
стилистические погрешности. Все замечания разъясняются преподавателем на полях
рецензируемой работы.
Если выявленные ошибки и недостатки студента серьезны
и могут помешать дальнейшему изучению курса, работа возвращается студенту на
доработку. Работа, отправленная на доработку, может быть принята к повторному
рецензированию в случае ее предоставления до экзамена (зачета). Контрольная
работа, выполненная небрежно,  а также не по заданному варианту, возвращается
студенту с указанием причин возврата.
Контрольная работа не может быть зачтена если:
выполнена н по своему варианту; выполнена не в соответствии с требованиями.
Результаты выполнения домашней контрольной работы
оцениваются отметками: «отлично», «хорошо», «отлично», «не зачтено».

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.
Константинов В.М. Челидзе Ю.Б. Экологические основы природопользования: Учебное
пособие. М.: Академия, 2020.
2.
Охрана
природной среды. /Под ред. В.И.Седлецкого, А.Д. Хованского. Ростов-на- Дону: СКНЦ ВШ,  2021.
3.
Вильчинская О.В., Воробьев А.Е., Дьяченко В.В., Корчагина А.В. Основы природопользования: экологические,
экономические и правовые аспекты. 2-е изд. М.:
Феникс, 2019.

СОДЕРЖАНИЕ

 ВВЕДЕНИЕ

3

1.РЕКОМЕНДАЦИИ ПО
  ВЫПОЛНЕНИЮ И ОФОРМЛЕНИЮ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

3-4

2.МЕТОДИЧЕСКИЕ
  РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ПРЕДЛАГАЕМЫХ ТЕМ ПО ДИСЦИПЛИНЕ, СОДЕРЖАЩИХСЯ В
  РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО ПРЕДМЕТУ

4

3. ВАРИАНТЫ  ДЛЯ
  КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ

4-9

4.ПОРЯДОК ПРОВЕРКИ И РЕЦЕНЗИРОВАНИЯ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

9

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ
  ЛИТЕРАТУРЫ

9

file_name: мет рек ЕН.01 Экологические основы природопользования.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Для определения номера варианта необходимо определить свой вариант, выбор которого зависит от последней цифры зачетной книжки студента (если номер книжки заканчивается на нечетную цифру, то…

alt: СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 3 1

title: Методические рекомендаций к контрольной работе по экологий