extracted_text:
Рекомендация для родителей
«Я - новенький»
(как освоиться ребенку в коллективе).

Когда в класс приходит новый ученик – это всегда
большое событие для всех. Но в первую очередь для самого новичка.

Советы родителям младшего школьника

Ø Первое время ажиотажа вокруг ребенка не будет. Один урок или пару дней
дети будут присматриваться к новенькому, а он будет присматриваться к ним. Есть
такие дети, которые первыми подходят познакомиться с новеньким. Они спросят,
как его зовут, покажут, что у них есть, расскажут, что они умеют, чем
интересуются, куда ходят.
Ø Детей в начальной школе заинтересует красивый пенал, интересный
карандашик с любимым героем, насадки на карандаши в форме зверей или фруктов.
Так что можете снарядить своего новенького полезными штучками, которые
привлекут внимание. НО! Это не должны быть игрушки!
Ø Посоветуйте малышу быть естественным. Сейчас ему пригодятся: улыбка,
готовность общаться, и, что очень важно, готовность слушать то, что дети
рассказывают о себе. Научите ребенка задавать вопросы. Детям понравится, если
он будет не только рассказывать о себе, но и спрашивать, что они любят, чем
увлекаются. Не только отвечать на вопросы, но и задавать их - это уникальный
рецепт подружиться!
Ø Помните сами и объясните ребенку, что он не сможет подружиться со всеми
своими одноклассниками. И быть хорошим для всех тоже не получится. Нужно быть собой!
С кем-то в классе ребенок подружится, с кем-то отношения не сложатся. И это
нормально! Будут дети ему близкие, которые потом станут друзьями, и будут дети,
с которыми будут ровные спокойные отношения - приятели, знакомые, просто
одноклассники.
Ø Познакомьтесь и поговорите с учителем, поговорите со школьным
психологом. Именно они будут способствовать адаптации ребенка в школе, будут
уделять ему повышенное внимание первое время. Скажите учителю, если у вашего
новенького есть какие-то особенности - он задумчивый, или он очень активный,
или забывчивый. Но не переборщите с походами в школу.
Ø Не надо ходить за ребенком по пятам. Дайте ему возможность быть
самостоятельным, пусть научится сам решать свои школьные вопросы. Именно в
школе он должен приобрести опыт самостоятельно действовать. А ваша задача -
следить, присматриваться, быть рядом, когда понадобится, показывать, что вы
готовы помочь! Если у вас доверительные отношения, то ребенок сам обо всем
расскажет и попросит помощи в случае необхлдимости.
Ø Предложите ребёнку такую игру. Возьмите несколько любимых игрушек. Это
могут быть куклы, плюшевые звери, человечки от конструктора. «Главным героем»
должна быть наиболее симпатичная ребёнку игрушка одного с ним пола. Именно она
будет символически изображать «новичка». Нужны также «учитель», «новые
одноклассники» и «мама» (можно также «папа», «бабушка», в зависимости от того,
насколько важное место они занимают в жизни ребёнка). Первые несколько раз вы
играете за «главного героя». Старайтесь, чтобы в сюжет игры вплетались
возможные проблемы: дети не сразу заговорили с новеньким, и ему пришлось самому
начать разговор и т.д. Изобразите, как новенький сначала стеснялся, а потом
понял, что ребята готовы подружиться. Пусть у «главного героя» будут черты
вашего ребёнка: лидер ли он, скромник, забияка. Любая игра должна
заканчиваться позитивно, а проблема, которую решал «новенький», должна быть
разрешена. Рано или поздно ребёнок обязательно захочет играть за
«главного». Ваша задача – направлять игру так, чтобы дать ему ориентиры
правильного поведения.
Ø Интересуйтесь у ребенка как дела в школе, но вопросы должны обязательно
носить положительный характер: во что играли на перемене, что нового узнал на
уроке. Старайтесь исключить такие вопросы как: тебя сегодня никто не обижал? Ты
сегодня поднимал руку на уроке? Ты  с кем-нибудь подружился? Все эти вопросы
могут спровоцировать негативные переживания, особенно если адаптация ребенка
проходит не совсем гладко.
Ø Главное, сами сохраняйте спокойствие, так как младшие школьники хорошо
чувствуют беспокойство своих родителей

Советы родителям подростка

Ø В подростковом возрасте на передний план выступают отношения со
сверстниками, потому ребята гораздо придирчивее воспринимают «чужаков». Но не
надо этого бояться. Если у вас доверительные отношения с подростком, он сам
задаст вам многие вопросы. Хорошо, если вы сможете доверительно поговорить с
ребёнком, узнать, что его волнует и пугает, высказать своё мнение, дать совет и
с уважением отнестись к любому его решению. Но не навязывайте подростку эти
беседы и тем более советы.
Ø Если ребенок не идет на разговор, то можно вовлечь его (даже в качестве
слушателя) в ваш разговор с друзьями. Обсудите в компании, кто как запомнил
свой первый рабочий день. Расскажите о своих волнениях в первый день на работе,
о знакомстве с коллегами и (обязательно!) о том, как постепенно вы завоевали в
коллективе авторитет и расположение коллег. Также в непринуждённой беседе
расскажите о том, как принимали новичков в вашем классе. Ребёнку будет интересен
взгляд со стороны, даже если он будет только слушателем.
Ø Летом можно отправить ребёнка в оздоровительный лагерь, лучше в первую
или вторую смену. Это даст ему опыт адаптации и общения с новыми людьми.
Однако, если у подростка своё видение того, как проводить лето, не настаивайте
на лагере.
Ø Помните, что вы не в состоянии уберечь ребенка от всех ошибок и
трудностей, но вы можете быть рядом, когда  ребенку понадобится ваша помощь.

Литература
1.
Безруких М.М., Ефимова
С.П. Знаете ли вы своего ученика? - М.: Просвещение, 2000.
2.
Битянова М.Р.
Организация психологической работы в школе. - М.: Совершенство, 1997.
3.
Глассер У. Школа без
неудачников. - М.: Прогресс, 1991.
4.
Иванова Н.В.,
Кузнецова М.П. Адаптационный период в школе: смысл, значение, опыт / Журнал практического
психолога. 1997, N 2.

file_name: Памятка для родителей Новичок.doc


extracted_text:
«Рассмотрено»
Руководитель МО

 ___________________
___________________
Протокол №1 от___________
  2021 г.

«Согласовано»
Заместитель директора
по УВР
_____________________
Ю.В. Рожкова
________________2021 г.

«Утверждено»
Директор
МОУ ИРМО «Мамоновская СОШ»
 _____________________

Н.В. Полякова
_______________2021 г.
Приложение № ____
к АООП НОО
Приказ  № 340 от 01.09.2021
  г.

Рабочая
программа
по окружающему
природному миру
для 3 класса
(уровень: специального коррекционного
обучения)
Учитель
Тирских Людмила Николаевна
Нет
квалификационной категории

2021/2022 учебный год
Пояснительная записка
Данная рабочая
программа разработана на основе Федерального государственного образовательного
стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) (вариант 2).
Цели
образовательно-коррекционной работы с учётом специфики учебного предмета
Изучение курса
«Окружающий природный мир» в начальной школе направлено на достижение следующих
целей:
- формирование
целостности картины мира и осознание места в нём человека на основе единства
рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком
личного опыта общения с людьми и природой;
- формирование
бережного отношения к богатствам природы и общества, навыков экологического и
нравственно обоснованного поведения в природе и социальной среде;
- духовно-нравственное
развитие и воспитание личности.
Задачи
курса:
-
формирование представлений об объектах и явлениях неживой природы;
-формирование
временных представлений;
-формирование
представлений о растительном и животном мире.
1. Общая характеристика учебного предмета
Важным
аспектом обучения детей с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью и
с ТМНР является расширение представлений об окружающем природном мире.
Подобранный программный материал по предмету «Окружающий природный мир»
рассчитан на формирование у обучающихся представлений о природе, её
многообразии, о взаимосвязи живой, неживой природы и человека.
Программа
представлена следующими разделами: «Растительный мир», «Животный мир»,
«Временные представления», «Объекты неживой природы».
В
процессе формирования представлений о неживой природе ребенок получает знания о
явлениях природы (снег, дождь, туман и др.), о цикличности в природе – сезонных
изменениях (лето, осень, весна, зима), суточных изменениях (утро, день, вечер,
ночь), учится устанавливать общие закономерности природных явлений. Ребенок
знакомится с разнообразием растительного и животного мира, получает
представления о среде обитания животных и растений, учится выделять характерные
признаки, объединять в группы по этим признакам, устанавливать связи между
ними. Внимание ребенка обращается на связь живой и неживой природы: растения и
животные приспосабливаются к изменяющимся условиям среды, ветер переносит
семена растений и др. Наблюдая за трудом взрослых по уходу за домашними
животными и растениями, ребенок учится выполнять доступные действия: посадка,
полив, уход за растениями, кормление аквариумных рыбок, животных и др. Особое
внимание уделяется воспитанию любви к природе, бережному и гуманному отношению
к ней.
Формирование
представлений должно происходить по принципу «от частного к общему». Сначала
ребенок знакомится с конкретным объектом, например, гриб: его строением,
местом, где растет, учится узнавать этот объект среди нескольких предложенных
объектов (кружка, гриб, мяч). Затем ребенок знакомится с разными грибами
(белый, подосиновик, мухомор), учится их различать, объединять в группы
(съедобные / несъедобные грибы). Ребенок получает представление о значении
грибов в природе и жизни человека, о способах их переработки (варка, жарка,
засол, консервирование). Формирование представления о грибах предполагает
постановку следующих задач в СИПР: узнавание гриба, различение частей гриба,
различение грибов (подосиновик, сыроежка и др.), различение съедобных и
несъедобных грибов, знание значения грибов, способов переработки грибов.
Ценностные ориентиры содержания учебного
предмета
Природа – родная земля,
заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;
- труд и творчество -
уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость,
трудолюбие
- патриотизм - любовь
к Родине, своему краю, народу, служение Отечеству;
- социальная
солидарность - свобода личная и национальная; уважение и доверие к людям,
институтам государства и гражданского общества;
- гражданственность -
долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское общество, закон и
правопорядок;
- семья - любовь и
верность, забота, помощь и поддержка, равноправие, здоровье, достаток, уважение
к родителям;
- личность -
саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония,
самопринятие и самоуважение, достоинство, любовь к жизни и человечеству,
мудрость, способность
к личностному и нравственному выбору.
Личностные и предметные результаты
освоения учебного предмета.
Результаты
освоения учебного предмета делятся на две группы.
Личностные
результаты: физические
характеристики персональной идентификации:
- определяет свои
внешние данные (цвет глаз, волос, рост и т.д.);
- определяет
состояние своего здоровья;
Гендерная
идентичность:
- определяет свою
половую принадлежность (без обоснования);
Возрастная
идентификация:
- определяет свою
возрастную группу (ребенок, подросток, юноша);
- проявляет
уважение к людям старшего возраста.
Уверенность в
себе:
- осознает, что
может, а что ему пока не удается;
Чувства, желания,
взгляды:
- понимает
эмоциональные состояния других людей;
- понимает язык
эмоций (позы, мимика, жесты и т.д.);
- проявляет
собственные чувства;
Социальные навыки:
- умеет
устанавливать и поддерживать контакты;
- умеет кооперироваться
и сотрудничать;
- избегает
конфликтных ситуаций;
- пользуется
речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов,
разрешения конфликтов;
- использует
элементарные формы речевого этикета;
- принимает
доброжелательные шутки в свой адрес;
- охотно участвует
в совместной деятельности (сюжетно-ролевых играх, инсценировках, хоровом пении,
танцах и др., в создании совместных панно, рисунков, аппликаций, конструкций и
поделок и т. п.);
Мотивационно –
личностный блок:
- испытывает
потребность в новых знаниях (на начальном уровне)
- стремится
помогать окружающим
Биологический
уровень:
- сообщает о
дискомфорте, вызванном внешними факторами (температурный режим, освещение и.
т.д.)
- сообщает об
изменениях в организме (заболевание, ограниченность некоторых функций и т.д.)
Осознает себя в
следующих социальных ролях:
- семейно-бытовых;
Развитие мотивов
учебной деятельности:
- проявляет
мотивацию благополучия (желает заслужить одобрение, получить хорошие отметки);
Ответственность
за собственное здоровье, безопасность и жизнь:
-
осознает, что определенные его действия несут опасность для него;
Ответственность
за собственные вещи:
-
осознает ответственность, связанную с сохранностью его вещей: одежды, игрушек,
мебели в собственной комнате;
Экологическая
ответственность:
-
не мусорит на улице;
-
не ломает деревья;
Формирование
эстетических потребностей, ценностей, чувств:
- воспринимает
и наблюдает за окружающими предметами и явлениями, рассматривает или
прослушивает произведений искусства;
Развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками:
-
принимает участие в коллективных делах и играх;
-
принимать и оказывать помощь.
Подготовка
ребёнка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному,
коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся:
-
входить и выходить из учебного помещения со звонком;
-
ориентироваться в пространстве класса, зала, учебного помещения, пользоваться
учебной мебелью;
-
адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и
выходить из-за парты и т.д.);
 -
организовывать рабочее место;
-
принимать цели и произвольно включаться в учебную деятельность;
-
следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
-
передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения.
Формирование
учебного поведения:
1)
Направленность
взгляда на говорящего взрослого, на задание:
-
фиксирует взгляд на звучащей игрушке;
-
фиксирует взгляд на яркой игрушке;
-
фиксирует взгляд на движущейся игрушке;
-
переключает взгляд с одного предмета на другой;
Фиксирует
взгляд на лице педагога с утрированной мимикой;
-
фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса;
-
фиксирует взгляд на изображении;
-
фиксирует взгляд на экране монитора;
2)
умение выполнять инструкции педагога:
-
понимать жестовую инструкцию;
-
понимать инструкцию по инструкционным картам;
-
понимать инструкцию по пиктограммам;
-
выполнять стереотипную инструкцию (отрабатываемую с конкретным учеников на
данном этапе обучения);
3)
использование на назначению учебных материалов:
-
бумаги, цветной бумаги, пластилина, карандаша;
4)
учения выполнять действия по образцу и по подражанию:
-
выполнять действия способом «рука в руке»;
-
подражает действиям, выполненным педагогом;
-
последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога.
Формирование
умения выполнять задания:
1)
В
течение определённого периода времени:
-
способен удерживать произвольное внимание на выполнен6ии посильного задания 3-4
минуты;
2)
от начала до конца:
-
при организующей, направляющей помощи способен выполнять посильное задание  от
начала до конца;
3)
с заданными качественными параметрами:
-
ориентируется в качественных параметрах задания в соответствии с содержанием
программы обучения по предмету, коррекционному курсу.
Формирование
умения самостоятельно переходить от одного задания (операции, действия) к
другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д.:
-
ориентируется в режиме дня, расписании уроков с помощью педагога;
-
выполняет алгоритм предстоящей деятельности (словесный или наглядный план) с
помощью педагога.
Предметные
результаты:
-
узнавать
изученные объекты и явления неживой и живой природы;
-  сравнивать
объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных
характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов
природы;
- использовать
различные источники для получения разного рода информации, опираясь на
сохранные анализаторы;
- понимать
необходимость соблюдения правил безопасного поведения   на улице, в лесу;
- контролировать и
оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации;
- осознавать свою
неразрывную связь с природой;
- проявлять
уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и
правила, в том числе правила общения с взрослыми и сверстниками участвовать в
коллективной коммуникативной деятельности;
- определять общую
цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о
распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
2. Содержание учебного предмета.
Растительный
мир.
Узнавание
(различение) растений.  Узнавание (различение) частей растений (лист, ветки).
Узнавание
(различение)
фруктов (лимон, апельсин) по внешнему виду (вкусу, запаху). Различение
съедобных и несъедобных частей фрукта. Знание значения фруктов в жизни
человека. Узнавание (различение) овощей (огурец, помидор) по внешнему виду
(вкусу, запаху). Различение съедобных и несъедобных частей овоща. Знание
значения овощей в жизни человека. Узнавание (различение) ягод (смородина) по
внешнему виду (вкусу, запаху). Узнавание (различение) грибов (лисичка, поганка)
по внешнему виду. Знание строения гриба (ножка, шляпка). Различение съедобных и
несъедобных грибов. Узнавание/различение садовых цветочно-декоративных растений
(роза).
Узнавание
(различение)
дикорастущих цветочно-декоративных растений (ромашка). Узнавание (различение)
комнатных растений (герань, фикус). Знание строения растения. Знание особенностей
ухода за комнатными растениями. Знание значения комнатных растений в жизни
человека.
Животный
мир.
Знание
строения домашнего (дикого) животного (голова, туловище, шерсть, лапы, хвост,
ноги, копыта, рога, грива, пятачок, вымя, уши). Знание основных признаков
животного. Установление связи строения тела животного с его образом жизни. Узнавание
(различение) домашних животных (корова, лошадь). Знание питания домашних
животных. Знание способов передвижения домашних животных.
Объединение
животных в группу «домашние животные». Знание значения домашних животных в
жизни человека. Уход за домашними животными. Узнавание (различение) детенышей
домашних животных (котенок, щенок).
Узнавание
(различение) диких животных (лиса, белка). Знание питания диких животных.
Знание способов передвижения диких животных. Объединение диких животных в
группу «дикие животные». Знание значения диких животных в жизни человека. Знание
строения птицы. Установление связи строения тела птицы с ее образом жизни.
Знание питания птиц. Узнавание (различение) домашних птиц (курица, петух).
Знание особенностей внешнего вида птиц. Знание питания птиц. Объединение
домашних птиц в группу «домашние птицы». Знание значения домашних птиц в жизни
человека. Узнавание (различение) детенышей домашних птиц (цыпленок). Узнавание
(различение) зимующих птиц (воробей). Знание питания насекомых. Узнавание (различение)
речных насекомых (бабочка). Знание способов передвижения насекомых.
Объекты
природы.
Узнавание
Солнца. Знание значения солнца в жизни человека и в природе. Различение земли,
неба. Определение месторасположения земли и неба. Определение месторасположения
объектов на земле и небе.
Узнавание
воды. Знание свойств воды. Знание значения воды в природе и жизни человека.
Временные
представления.
Узнавание
(различение) частей суток (утро, день, вечер, ночь). Представление о сутках как
о последовательности (утро, день, вечер, ночь). Соотнесение частей суток с
видами деятельности. Определение частей суток по расположению солнца. Узнавание
(различение) времен года (весна, лето, осень, зима) по характерным признакам. Узнавание
(различение) явлений природы (дождь, снегопад, листопад, гроза, радуга, туман,
гром, ветер). Соотнесение явлений природы с временем года. Рассказ о погоде
текущего дня.
Учебно-методическое и
материально-техническое обеспечение
Компьютерная
обучающая.
Натуральные
объекты (игрушки, одежда), муляжи, макеты.
Разрезные
карточки:
«Мир животных»:
- «Домашние
животные»,
- дикие животные
России;
- «Животные холодных
широт»;
«Мир человека»:
- продукты
питания;
- посуда;
- мебель;
- одежда и обувь;
- игрушки;
- транспорт;
- музыкальные
инструменты;
- электроприборы.
«Мир растений»:
- фрукты;
- овощи;
- садовые цветы;
- ягоды.
Демонстрационные
карточки:
- «Дикие
животные»;
- «Птицы России»;
- «Домашние
животные»;
- «Птицы домашние
и декоративные»;
- «Овощи»;
- «Насекомые»;
- «Ягоды»;
- «Цветы»;
- «Фрукты»;
- «Зима»;
- «Весна»;
- «Лето»;
- «Осень».
Набор кукол
бабибо:
- «Теремок»;
- «Репка»;
- «Курочка Ряба»;
- «Колобок».
Набор кукол для
пальчикового театра:
- «Волк и семеро
козлят»;
- «Заюшкина
избушка»;
- «Маша и
медведь».
Бубны.
Инструменты для
занятий детским музыкальным творчеством.
Набор «Дары
Фребеля».
Мозаика.
Дидактические
материалы М. Монтессори.

3.
Календарно-тематический план по предмету «Окружающий природный мир», 3 класс

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

План

Факт

Домашнее задание

1
  четверть -17 часов.

Растительный
  мир.

1

Вводный урок.
  Окружающий природный мир.

1

3.09

Не задано.

2

Растительный мир. Осенняя экскурсия.

1

8.09

Не задано.

3

Садовые цветы
  (астра, тюльпан).

1

10.09

Не задано.

4

Дерево, куст,
  трава.

1

15.09

Не задано.

5

Части
  растения (корень, ствол/ стебель, ветка, лист, цветок).

1

17.09

Не задано.

6

Деревья (осина, сосна,
  ива).

1

22.09

Не задано.

7

Плодовые деревья
  (вишня).

1

24.09

Не задано.

8

Кусты (рябина,
  черёмуха, шиповник).

1

29.09

Не задано.

9

Деревья и кусты.
  Узнавание, называние.

1

1.10

Не задано.

10

Зерновые
  культуры (пшеница, овес).

1

6.10

Не задано.

Временные
  представления.

11

Экскурсия. Сезонные явления
  осенью. Дождь, листопад, гром, ветер.

1

8.10

Не задано.

Растительный
  мир.

12

Фрукты (мандарин,
  персик, киви).

1

13.10

Не задано.

13

Овощи (редис,
  кабачок, перец).

1

15.10

Не задано.

14

Овощи, фрукты.

1

20.10

Не задано.

15

Грибы (лисичка,
  опёнок, поганка).

1

22.10

Не задано.

16

Съедобные и
  несъедобные грибы.

1

27.10

Не задано.

Животный
  мир.

17

Мир животных. Признаки животных.

1

29.10

Не задано.

2
  четверть -15 часов.

18

Домашние
  животные (коза, овца).

1

10.11

Не задано.

19

Детёныши
  домашних животных.

1

12.11

Не задано.

20

Дикие животные
  (ёж, медведь).

1

17.11

Не задано.

21

Детёныши диких
  животных.

1

19.11

Не задано.

22

Строение
  домашнего (дикого) животного (голова, туловище, шерсть, лапы, хвост, ноги,
  копыта, рога, грива, пятачок, вымя, уши).

1

24.11

Не задано.

23

Значение
  животных в жизни человека (источник питания, из шкур и шерсти изготавливают
  одежду и др.).

1

26.11

Не задано.

Объекты
  природы.

24

Узнавание
  солнца. Значение солнца в жизни человека и природы.

1

1.12

Не задано.

25

Небесное тело –
  луна.

1

3.12

Не задано.

Временные
  представления.

26

Представление о
  частях суток (утро, день, вечер, ночь).

1

8.12

Не задано.

27

Соотнесение
  частей суток с видами деятельности.

1

10.12

Не задано.

28

Режим дня.

1

15.12

Не задано.

29

Времена года.
  Название месяцев.

1

17.12

Не задано.

30

Смена сезонов
  (осень, зима, весна, лето).

1

22.12

Не задано.

31

Экскурсия.
  Сезонные явления зимой. Ветер, снегопад, гололёд.

1

24.12

Не задано.

32

Деятельность
  человека зимой.

1

29.12

Не задано.

3
  четверть – 19 часов.

Объекты природы.

33

Солнце. Значение
  солнца в жизни человека.

1

12.01

Не задано.

34

Небесные тела.
  Луна.

1

14.01

Не задано.

35

Значение огня в
  жизни человека.

1

19.01

Не задано.

36

Воздух. Значение
  воздуха в жизни человека.

1

21.01

Не задано.

37

Формы земной
  поверхности (горы, овраги, равнины)

1

26.01

Не задано.

38

Водоёмы (река,
  озеро, море). Их значение в жизни человека.

1

28.01

Не задано.

39

Огонь. Свойства
  огня. Правила безопасности при использовании огня.

1

2.02

Не задано.

40

Лес. Растения
  леса.

1

4.02

Не задано.

41

Соблюдение
  правил поведения в лесу.

1

9.02

Не задано.

42

Луг. Растения
  луга.

1

11.02

Не задано.

Растительный
  мир.

43

Комнатные
  растения (кактус, фиалка).

1

16.02

Не задано.

44

Строение
  растений. Особенности ухода за комнатными растениями.

1

18.02

Не задано.

45

Зерновые
  культуры (рожь, кукуруза). Их значение в жизни человека.

1

25.02

Не задано.

46

Садовые цветы
  (астра, гладиолус, георгин).

1

2.03

Не задано.

Временные
  представления.

47

Неделя-
  последовательность семи дней.

1

4.03

Не задано.

48

Различение
  выходных и рабочих дней.

1

9.03

Не задано.

49

Изменения,
  происходящие в жизни растений весной.

1

11.03

Не задано.

50

Изменения,
  происходящие в жизни животных весной.

1

16.03

Не задано.

51

Экскурсия.
  Природные явления весной. Дождь, роса, гроза.

1

18.03

Не задано.

4
  четверть - 17 часов.

52

Деятельность
  человека весной.

1

30.03

Не задано.

Животный мир.

53

Представление о птице. Знание
  строения птицы.

1

1.04

Не задано.

54

Представление о
  домашних птицах (индюк).

1

6.04

Не задано.

55

Узнавание
  (различение) детенышей домашних птиц.

1

8.04

Не задано.

56

Перелетные птицы
  (аист, ласточка, дикая утка, дикий гусь, грач, журавль)

1

13.04

Не задано.

57

Зимующие птицы.

1

15.04

Не задано.

58

Представление о
  водоплавающих птицах (лебедь, гусь).

1

20.04

Не задано.

59

Представление о речных
  рыбах (карась, ёрш).

1

22.04

Не задано.

60

Строение рыбы (голова, туловище, хвост, плавники,
  жабры). Связь строения тела рыбы с ее образом жизни.

1

27.04

Не задано.

61

Животные, обитающие в природных зонах холодного
  пояса (белый медведь, пингвин, песец).

1

29.04

Не задано.

62

Животные, обитающие в природных зонах холодного
  пояса (тюлень, морж).

1

4.05

Не задано.

Растительный мир.

63

Представление о
  насекомых (кузнечик, стрекоза).

1

6.05

Не задано.

64

Представление о
  ягодах (брусника, клюква).

1

11.05

Не задано.

65

Представление о
  ягодах (голубика).

1

13.05

Не задано.

66

Представление о
  дикорастущих цветах (одуванчик).

1

18.05

Не задано.

67

Представление о
  дикорастущих цветах (василек).

1

20.05

Не задано.

Временные представления.

68

Экскурсия.
  Природные явления летом. Радуга, туман, гроза.

1

25.05

Не задано.

file_name: 3кл окружающий природный мир.docx

alt: Формирование учебного поведения: 1)

alt: Содержание учебного предмета.

alt: З нание питания насекомых. Узнавание (различение) речных насекомых (бабочка)

alt: Дикие животные»; - «Птицы России»; - «Домашние животные»; - «Птицы домашние и декоративные»; - «Овощи»; - «Насекомые»; - «Ягоды»; - «Цветы»; - «Фрукты»; - «Зима»;…

alt: Временные представления. 47

title: Рабочая программа


extracted_text:
Проект в младшей группе
«Путешествие
в чудесный мир пуговки»
Аннотация
к проекту.
         Однажды Кира
воспитанница нашей группы принесла в детский сад необычную пуговицу. У детей
возник интерес к данному предмету, стали приносить пуговки из дома, начали
задавать вопросы о возникновении пуговицы, материалов изготовления различных
пуговиц и т. д.

       Учитывая
заинтересованность детей пуговицей и важность проблемы по развитию моторики
пальцев рук, у меня возникла идея создания проекта «Путешествие в чудесный мир
пуговки»
Актуальность
проекта.
         Не секрет, что
ведущая роль в становлении личности ребенка, в формировании его духовного мира
принадлежит эмоциональной сфере. Именно через нее и следует воздействовать.
Ребенок-дошкольник живет в конкретной природной социальной и культурной среде.
Способность ребенка одушевлять своей фантазией неодушевленный мир позволяет ему
«очеловечивать все сущее». Способы вовлечения дошкольников в процесс восприятия
и продуктивного творчества разнообразны. Сказочное повествование, игровые
ситуации, элементы пантомимы придадут занятиям динамичность, интригующую
загадочность.
        Бросовый
материал, наверное, один из самых распространенных материалов для творчества и
рукоделия. Пластиковые бутылки, пищевые контейнеры, стаканчики, ложки и
тарелки, пластиковые соломинки, киндер сюрпризы, старые вещи и прочие
бытовые отходы ничего не стоят, а вот используя их в своем творчестве можно
сделать настоящие шедевры. Мы с вами остановимся на пуговицах. Пуговица – это
уже готовый материал, удобный в использовании для поделок с детьми. Можно
сказать «декоративный» бросовый материал.
       Актуальность нашей
темы в том, что задача воспитателя показать детям, что можно сделать из
обыкновенной пуговицы, куда ее можно использовать. Воспитывать навыки
коллекционирования. Интерес к исследовательской деятельности, а также ни для
кого не секрет, что развитие мелкой моторики (гибкости и точности движений
пальцев рук) и тактильной чувствительности - мощный стимул развития у детей
восприятия, внимания, памяти, мышления и речи. Дети, у которых лучше развиты
мелкие движения рук, имеют более развитый мозг, особенно те его отделы, которые
отвечают за речь. Пальцы рук наделены большим количеством рецепторов,
посылающих импульсы в центральную нервную систему человека. Поэтому очень важно
уже с самого раннего возраста развивать у ребёнка мелкую моторику. Но просто
делать упражнения малышу будет скучно – надо обратить их в интересные и
полезные игры. В нашем случае в игры и эксперименты  с использованием пуговиц.
Создание поделок из пуговиц и очень важны совместные работы родителей с детьми,
создание единого пространства развития ребенка в семье и ДОУ, сделать родителей
участниками воспитательного процесса.

Тип проекта: познавательно-исследовательский
Предмет
исследования: пуговицы
Продолжительность:
краткосрочный проект
Участники проекта: Дети
группы, родители, воспитатель.
Продукт проекта: Выставка
коллекции пуговок
Цель проекта:
Формирование у детей представлений о пуговицах их назначении окружающего мира,
расширение кругозора посредством познавательно-исследовательской деятельности.
Задачи проекта:
ü  Научить
самостоятельно застегивать и расстегивать пуговицы.
ü  Заинтересовать
и увлечь детей идеей коллекционирования, выполнения поделок из пуговиц, игр с
пуговицей и экспериментирования.
ü  Развивать
стремление к поисково-познавательной деятельности, мышление, творческие
способности, воображение, фантазию и коммуникативные навыки, мелкую моторику
кистей рук.

Подготовительный
этап

ü
Изучить методическую, познавательную и
художественную литературу, иллюстративный материал по данной теме.
ü
Довести до участников проекта важность
данной проблемы.
ü
Привлечение родителей к проекту.
ü
Подобрать материалы для коллекции, экспериментов,
игры, атрибуты для игровой деятельности.
ü
Подобрать материал для изобразительной
и продуктивной деятельности детей.
Основной
этап
Планирование
проекта

Дата
  проведения.

Совместная
  деятельность взрослого и детей.

Цель
  совместной деятельности взрослого и детей.

Ожидаемый
  результат.

    2212
    2020г.

Беседа
  о пуговице , рассматривание под лупой.

Знакомство с
  качествами и свойствами материалов из которых сделаны пуговицы, объяснить
  технику безопасности «Что будет если проглотить пуговицу»

Дети усвоили
  правила безопасности обращения с пуговицами, познакомились с качествами и
  свойствами материалов из которых сделаны пуговицы.

     22.12.
     2020г.

Эксперименты
  с пуговицами.
«Легкая-
  тяжелая»
«Ломается
  –не ломается»
«Тонет
  –не тонет»

Показать детям
  свойства материалов и их способность держаться на воде, свойства пуговиц  сделанных
  из дерева, пластмассы, железа.
  Показать зависимость веса от материалов, из которых изготовлены
  пуговицы

Дети узнали о
  свойствах и материалах пуговиц, провели эксперименты с водой и пуговицами
  разными по весу и материалу изготовления.

    24.12.
    2020г .

Д/и
  с пуговицами.
«Собери
  картинку»
«Один
  много»
 «Форма»
«Найди
  лишнею»
«Шнуровка»

Способствовать
  развитию концентрации внимания; развивать элементарные навык счёта, развитию
  мыслительной деятельности; развивать воображение, закрепить знание геометрических фигур: круг,
  квадрат.

Пополнение РППС по
  теме проекта, дети слышат
  инструкцию воспитателя, выполняет правила игры, подбирают  пары одинаковых
  пуговиц, раскладывает пуговицы по форме,  находит лишнюю пуговицу.

    24.12.
    2020г.

Рисование
  «Нарисуй свою пуговицу по трафарету»

Совершенствование
  умения выделять главное: цвет, форму, размер.

Дети умеют выделять
  цвет, форму, размер.

   25.12.
  2020г.

Лепка
  «Мы дизайнеры» - пуговицы из пластилина

Формирование умения
  лепить необычной формы пуговицы.

Дети самостоятельно
  умеют выбирать форму для будущего изделья.

   29.12.
  2020г.

Аппликация
  из пуговиц «Пуговичные картинки»

Развитие
  воображения, мышления,
пространственного
  восприятия, речи,
формирование
  чувства вкуса.

Выставка работ
  «Пуговичные картинки»

   29.12.
  2020г.

«Стихи
  о пуговице»

Формирование
  умения внимательно слушать стихотворение, учить понимать
  содержание стихотворения.

Дети внимательно
  слушают стихотворение, могут понимать содержание стихотворения.
  Заучили 4стишье

   31.12.
  2020г.

Конструирование
  «Бусы из пуговиц» (коллективная работа)

Развивать
  социальные навыки: умение работать в группе, учитывать мнение партнера

У ребенка
  формируются социальные навыки: умение работать в группе, учитывать мнение
  партнера

   31.12.
  2020г.

Просмотр
  презентации «История маленькой пуговицы».

Закрепить
  полученные знания о пуговицах.
Дать общее
  представление о временных понятиях «древность», «старина», «наше время».
Развивать активную
  речь детей, формировать умение вести диалог с воспитателем.
Развивать
  творческие способности, воображение.

У детей
  сформировалось представление о пуговице и ее предназначении, о временных
  понятиях «древность», «старина», «наше время».

  31.12.         2020г.

Создание
  и выставка альбома «Коллекция пуговиц»

Обследовать и
  различать пуговицы, закреплять
знания о пуговицах,
  разнообразии их форм,
размеров, строения,
  материалов.

Дети умеют
  обследовать и различать пуговицы, знают о их
разнообразии форм,
размеров, строения,
  материалов.

Заключительный
этап:
ü  Создание коллекции
пуговиц.
ü  Создание
картотеки игр с пуговицами.
ü  Выставка
семейных творческих работ «Подари пуговице вторую жизнь»
Ожидаемый
результат:
Если в ходе реализации
проекта дети приобретут знания об истории возникновения пуговицы, о ее
свойствах, ее многообразии, необходимости, расширятся знания об окружающем
предметном мире, повысится интерес к коллекционированию и экспериментированию с
пуговицами, повысится познавательно-исследовательская деятельность и творческая
активность, то можно считать, что цель и задачи проекта выполнены.

«Картотека
дидактических игр
с
пуговицами для детей второй младшей
группы»

Дидактическая
игра «Шнуровка»
Задачи: способствовать
развитию мелкой моторики рук, глазомера.
Вариант игры:
1. Воспитатель предлагает
детям продеть иглу со шнурком в дырочки.
Дидактическая
игра Один - много»
Задачи: Способствовать
развитию концентрации внимания; закреплять понятия один –много.
Варианты игры:
1. Воспитатель предлагает
детям выложить одну большую и много маленьких пуговиц.
2. Одну маленькую - много
больших.
3. Одну пуговицу круглой
формы, много квадратной формы.
4. Много пуговиц с двумя
дырочками, одну с одной дырочками.
Дидактическая
игра «Застегни пуговицу»
Задачи: заинтересовать
детей идеей коллекционирования; формировать представления детей о многообразии
видов пуговиц; развивать сенсорные эталоны (цвет, форму, размер), тактильное
ощущение, ММР. Развивать восприятие, мышление, речь в процессе описательных
высказываний.
Варианты игры:
1. Воспитатель предлагает
детям выложить узор из пуговиц.
2. Дети выкладывают узор
по своему желанию
3. Выкладывают узор
только из маленьких (больших), пуговиц
Дидактическая
игра «Форма»
Задачи: способствовать
развитию мыслительной деятельности; закрепить знание геометрических фигур:
круг, квадрат.
Варианты игры:
1. Воспитатель предлагает
детям выложить пуговицы только круглой формы.
2. Выложить пуговицы
только квадратной формы.
3. Выложить, пуговицы
чередуя квадратную и круглую формы.
Дидактическая
игра «Узор из пуговиц»
Задачи: способствовать
развитию мыслительной деятельности; развивать воображение.
Варианты:
1.Дети выкладывают узор
по своему желанию
2. Выкладывают узор
только из маленьких (больших), пуговиц
«Пуговицы
рассыпались. Разложи их по цвету»
Задачи: Способствовать
формированию доверительных отношений с воспитанниками. Развивать мелкую
моторику рук; сенсорные навыки.
Вариант игры:
Воспитатель предлагает детям разложить пуговицы в ячейки по цветам.
«Пуговицы
рассыпались. Разложи их по размеру»
Задачи: Способствовать
стабилизации эмоционального состояния детей.
Развивать мелкую моторику
рук; умение классифицировать предметы по величине.
Вариант игры:
Воспитатель предлагает детям найти все большие пуговицы, потом маленькие.
«Бусы
для мамы»
Задачи: Формировать
умение различать предметы по цвету; развитие мелкой моторики.
Вариант игры:
Воспитатель предлагает детям, выложить из пуговиц красного цвета (желтого,
зеленого, синего) бусы для мамы.
«Цветочки»
Задачи: Формировать
умения группировать предметы по размеру, цвету. Способствовать профилактике
нервного напряжения.
Варианты игры:

1.Выложить цветы красного
цвета (желтого, зеленого).
2.Выложить маленький
цветок - из маленьких пуговиц, большой цветок– из больших.
Картинки
из пуговиц
Задачи: Способствовать
формированию доверительных отношений между педагогом и детьми; развивать мелкую
моторику воображение.
Вариант игры:
Вы можете предложить детям выкладывать из пуговиц цветочки, дорожки, домики,
всевозможные узоры, словом, то, что подскажет ваша фантазия и фантазия ребенка.

.

«Картотека
экспериментальной деятельности с пуговицами для детей второй младшей группы»
Элемент
экспериментальной деятельности №1
«
Тонет-плавает»
Оборудование: пуговицы
из разных материалов: деревянные, пластмассовые, тканевые, железные. Таз с водой.
Цель: показать
детям свойства материалов и их способность держаться на воде.
Элемент
экспериментальной деятельности №2
«
Ломается - не ломается»
Оборудование: пуговицы
из разных материалов: деревянные, пластмассовые, тканевые, железные.
Цель: показать
детям твёрдые и мягкие свойства пуговиц сделанных из дерева, пластмассы, ткани,
железа.
Элемент
экспериментальной деятельности №3
«
Лёгкая - тяжёлая»
Оборудование: пуговицы
из разных материалов: деревянные, пластмассовые, тканевые, железные.
Цель: показать
детям зависимость веса от материалов, из которых изготовлены пуговицы.

Работа
с родителями в рамках проекта
«Путешествие
в чудесный мир пуговки»

22.12.2020г.

 Консультация
«Игры с пуговицами дома»

31.12.2020г

Выставка совместного творчества ребенка
  и родителей по теме проекта в приемной группы.

title: Проект "Путешествие в мир пуговки"


extracted_text:
НОД в подготовительной группе по развитию речи "Маша идет в
школу"

Задачи.
·
  Закреплять составлять
  предложения, делить слова на слоги; называть и различать звуки русского
  языка, умение высказывать свою мысль.
·
  Развивать речь,
  внимание, память, познавательный интерес, творческие способности, а так же
  самоконтроль и рефлексию.
·
  Расширять словарь
  детей.
·
  Воспитывать
  стремление к знаниям, оказывать помощь товарищу, воспитывать у детей доброту,
  отзывчивость и интерес к родному языку.

Оборудование: презентация по теме ООД, проектор,
  карточки для игр «Кто - что», «Рассели по домикам»,  портфель, книга, ручка,
  альбом, краски, ластик, тетрадь, карандаш, точилка, мяч, фишки для
  самоконтроля детей.

Методы
  и приемы:
-
  наглядно – действенные (демонстрация, иллюстрация);
-
  словесные (объяснение, разъяснение, рассказывание);
-
  практические (игровые).

Ход занятия

1.
  Вводная часть.
– Ребята, какое у вас сегодня настроение?  (Хорошее, радостное,
  веселое. )
– Давайте возьмемся за руки и передадим
  друг другу свое хорошее настроение.
Собрались все дети в круг.
Я – твой друг и ты – мой друг.
Крепче за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
- Посмотрите ребята к нам на занятия пришли
  гости, давайте улыбнемся и им тоже, таким образом, поприветствуем их.

Сегодня у
  нас будет необычное и интересное занятие, потому что к нам в гости придёт
  будущая первоклассница. Послушайте ее описание и определите из какого она
  мультфильма

Возраст:
  дошкольный.
Рост:
  точно не баскетбольный.
Вес : не
  худая и не толстая вроде.
Где
  живет: у железной дороге, в домике,  на природе.
Любимая
  фраза: «Поиграй со мною!»
Привычки:
  у всех быть болью головною.
Любимое
  блюдо: леденец на палочке.
В
  свободное время любит: играть со всеми в салочки.
Увлечения:
  мультики, игрушки, книжки.
Мечта:
  поскорее вырасти большой, как Мишка.
( СЛАЙД
  1)

- А вот и
  наша героиня. (СЛАЙД
  2,3). Скажите, пожалуйста, какая она по
  характеру? ( Ответы детей: Весёлая, смешная, непоседливая, озорная,
  любознательная, любопытная, добрая, дружелюбная…)

2.
  Основная часть.
1) ребята,
  Маша  скоро  пойдёт в школу, как и вы, и просит вас помочь ей подготовиться.(СЛАЙД 4).
—
  Поможем? А вам эти знания пригодятся? Зачем? А что будет, если не готовиться
  к школе? (Ответы детей)
— Хорошо,
  но прежде, чем мы узнаем задания, давайте вспомним правила хорошего
  поведения. Я начну, а вы продолжите.
(Речевая
  игра: «Доскажи словечко». Цель - учить подбирать рифму по смыслу).
Слушаем
  внимательно, выполняем задания ………старательно.
Ответить
  хочешь – не кричи, а только руку …… …подними.
За столом
  сидим мы ровно и ведём себя ………спокойно.
-Молодцы!
  Ну что ж, вижу, вы готовы! А вот и 1 задание.

1
  задание: «Да-Нетки»
Вопросы
  хитрые задам.
Коль
  отрицательный ответ,
Прошу
  ответить словом «нет»,
А
  утвердительный - тогда
Скажите
  громко слово «да».
Не
  сомневаюсь я, ребята,
У каждого
  ума палата,
Но у меня
  для вас совет:
Ответы
  «Да», ответы «Нет»
Давать
  мгновенно не спешите,
подумав
  крепко, говорите.

Откройте
  мне один секрет:
Живут
  жирафы в тундре?....нет

Увидишь в
  ясный день крота,
Парящим в
  небе, правда?...нет

Строитель
  строит города.
А осы
  строят соты?....да

Оранжевый
  и красный цвет
Горячими
  считают?...да

Машинам
  дан зеленый свет,
Идти по
  зебрам можно?....нет

В окошке
  утром – солнца свет,
Ночь
  наступает, верно?....нет

В реке
  теплющая вода.
И в
  проруби такая?.....нет

А будет
  нам видна звезда,
Коль
  ночью небо в тучах?....нет

2) - Маша
  очень хочет идти в школу и уже  собрала портфель. (СЛАЙД 5).
Давайте,
  посмотрим, что она в него положила. По очереди будем доставать по одному
  предмету из портфеля, называть его и описывать. Какая у предмета форма, цвет,
  величина; каково назначение предмета.
Игра
  «Опиши предмет».
(Книга,
  ручка, альбом, краски, ластик, тетрадь, карандаш, точилка.)
- Как
  можно назвать все эти предметы, одним словом? (Школьные
  принадлежности).
(Воспитатель
  складывает всё в портфель).
3) -
  Взяла Маша портфель и отправилась в путь. А дорога шла через леса, через
  поля, через реки. По пути она встречала много разных предметов и вещей..., и
  вдруг увидела 4 домика. И в них надо было расселить изображенные на картинке
  предметы.
-
  Догадалась я давно,
Кто здесь
  ОН, ОНА, ОНИ, ОНО.
Догадаешься
  и ты,
В домики
  их рассели. Игра «Рассели по домикам».

Физкультурная
  минутка с Машей ( СЛАЙД 6)
- Ребята,
  загрустила Маша. Ох, как многого она еще не знает! Она думала, что собрала
  портфель и можно отправляться в школу, а, оказывается нужно много чего знать
  и уметь. Упало у Маши настроение. Давайте сделаем так, чтобы Маша снова была
  весела. Станьте в круг и возьмитесь за руки.
Настроение упало,
Дело валится из рук…
Но ещё не всё пропало,
Если есть хороший друг.
С делом справимся
  вдвоём,
С облегчением вздохнём
  –
Настроение поднимем
И от пыли отряхнём!

Гимнастика
  для глаз «Будь внимателен!» (СЛАЙД 7) (снятие напряжения, профилактика нарушений зрения,
  закрепление букв, пространственная ориентация)
—
  Внимание на экран! Найдите глазами букву в правом верхнем углу (Р) и
  произнесите её, теперь переведите глаза в левый нижний угол (К) произнесите,
  переведите глаза в левый верхний угол (Б) произнесите, в правый нижний угол
  (Т) произнесите, остановим взгляд в центре листа, произнесите букву (О),
  поморгайте глазами, зажмурьтесь, откройте.
Б Р
О
К Т

4) - А
  ведь в школе нужно владеть определёнными знаниями. Там много деток, с ними
  нужно уметь общаться, находить общий язык. И выражаем свои чувства и мысли,
  общаемся мы с вами с помощью предложений.
- Ребята,
  а из чего же состоят предложения? (Из слов).
-
  Посчитайте, сколько слов в следующем предложении? А для этого давайте
  составим непростые предложения, а сказочные. Они будут состоять из детей
  нашей группы. (Вызываю детей, и они встают по порядку). Сегодня ярко светит
  солнце. (4) Птички поют весело.(3) Море волнуется. (2) (СЛАЙД 8)
5) - Мы
  уже знаем, что предложения состоят из слов. А из чего состоят слова?
  Расскажите Маше. (Из звуков).
- На
  какие две группы делятся все звуки русского языка? (На гласные и согласные).
- Как
  произносятся гласные звуки? (Легко, свободно, поются, тянутся). А согласные?
  (не тянутся, не поются)
- Давайте
  назовём гласные звуки: А,О,У,И,Ы,Э
- Какие
  бывают согласные звуки? (Твёрдые и мягкие).
Поиграем
  в игру “Ты мне – я тебе”. Я
  “кидаю” вам твёрдый звук, вы мне назад “мягкий”.
Вы –
  большие молодцы! А теперь приготовьте свои язычки и пойте вместе с Машей. «Логопедическая
  песенка Маши на слоги «ШИ-ША-ШУ» .(СЛАЙД 9).
6) –
  Молодцы! Теперь Маша умеет считать слова в предложении и различать звуки. Но,
  ребята, нам ещё нужно научить нашу будущую ученицу делить слова на слоги.
  Покажем, как это делается? Давайте будем называть школьные принадлежности и
  считать в них слоги. Покажем, как это делается? Приготовьте для этого руки,
  будем прохлопывать. (Тетрадь, карандаш, линейка, учебник, ластик, альбом,
  краски, кисточка)…
7)– Вы
  уже знаете, что Маша большая озорница и любит разные игры. И вам
  предлагает игру “Противоположности” (с мячом). Я
  называю слово, а вы противоположное.
Первый-
  последний
Сладкий-
  горький
Быстро -
  медленно
Вверх-
  вниз
Солнечный
  – пасмурный
Старт –
  финиш
Открыть -
  закрыть
Вперед –
  назад
День –
  ночь
Грязь –
  чистота
Пустой –
  полный
Включить
  – выключить
Трудолюбивый
  – ленивый
Больной –
  здоровый
Белый –
  черный.
8) Последнее задание (СЛАЙД 10)
– Перед
  вами карточки с различными предметами и наборы с геометрическими фигурами. На
  предметы, которые отвечают на вопрос ЧТО? – положите круг, а на предметы, которые
  отвечают на вопрос КТО? — положите квадрат. Выполняйте последнее задание.

3. Заключительная часть. – Молодцы, дети, Маша вас хвалит и
  желает вам хорошей учебы.(СЛАЙД
  11). Скажите, вам понравилось занятие?
- Что больше, вам понравилось?
- Как вы думаете, справились ли вы с заданием.
- А какое задание для вас было самым сложным.
- Посмотрите, я поставлю перед вами 2 баночки.
  Если вы считаете, что вы справились полностью с заданиями, то возьмите по
  красному кружку, если вам в чем - то было тяжело и не все успели сделать, то
  возьмите желтый кружок. Покажите нашим гостям, ваши карточки. В чём испытывали затруднение? Хотели бы ещё встретиться с
  Машей? (Ответы детей)
- Видите,
  сколько всего нужно знать и уметь, чтобы пойти в школу. А 1 сентября, она,
  как и вы, пойдёт в школу и будет учиться на пятёрки и четвёрки.

file_name: НОД в подготовительной группе по развитию речи.docx

alt: Ход занятия 1. Вводная часть

alt: А вот и наша героиня. ( СЛАЙД 2,3)

alt: Белый – черный. 8) Последнее задание (


extracted_text:
ЧТО
ОБЩЕГО МЕЖДУ ШПИЛЬКОЙ, ПЧЕЛОЙ,
СЛОНОМ
И ТАНКОМ А-34?

Тарасова
Дарья Андреевна
обучающаяся
7 класса Муниципального общеобразовательного учреждения
 «Специализированная
физико-математическая школа №35 города Донецка», Донецкая Народная Республика,
г.Донецк
Научный
руководитель: Кучеренко Маргарита Васильевна,
руководитель
методического объединения учителей физики Калининского района г.Донецка,
учитель физики Муниципального общеобразовательного учреждения
«Специализированная физико-математическая школа №35 города Донецка»,
 Донецкая
Народная Республика, г.Донецк

Актуальность
темы. Вы когда-нибудь задавали себе вопрос: «Почему пчела жалить больно?
Почему нам больно, когда в транспорте наступят на ногу, особенно каблуком?». В
зимний период взрослые часто повторяют «Будьте осторожны на водоёмах. Тонкий
лёд опасен!». А на уроке во время изучения темы «Давление твёрдых тел» вспомни
стихотворение Виктора Лунина «Вежливый слон», которое учили в детском саду:
Вышел слон на лесную дорожку,
Наступил муравью на ножку
И вежливо
Очень
Сказал муравью:
— Можешь и ты наступить на мою!
Решено, найду на эти вопросы
ответы!
Гипотеза:
Результат действия силы зависит от модуля силы и от площади поверхности,
перпендикулярно которой она действует.
Объект исследования: отпечатки следов
обуви разной формы, школьный рюкзак с  разным количеством учебников.
Предмет
исследования:
давление твёрдых тел.
Цель: исследовать  зависимость  давления
от силы давления и площади  поверхности, на  которую  действует  сила давления.
Задачи:
1.
изучить
понятия по теме «Давление твёрдых тел»;
2.
ознакомиться
с методом палеток для измерения площадей плоских фигур неправильной формы
(площадь отпечатков подошв обуви);
3.
выполнить
эксперименты по установлению физических величин, от которых зависит давление;
4.
проанализировать
полученные данные, сделать выводы.
Давление – это физическая величина равная
отношению силы давления, приложенной к данной поверхности, к площади этой
поверхности.
Запишем формулу нахождения давления
твёрдого тела на перпендикулярную поверхность:
   , где  р – давление, Р –
вес тела, S- площадь
поверхности, на которую действует вес тела.
За единицу давления принимают такое
давление, которое производит сила 1 Н, действующая на поверхность площадью 1м2
перпендикулярно этой поверхности. Единицу давления называют паскалем (Па), в
честь французского учёного Блеза Паскаля.
1 Па = 1 Н/м2.
На практике используют другие единицы
давления, а в данной работе будут использоваться:  1кПа = 1000 Па. [1]
Для решения многих инженерных задач при строительстве новых домов,
фабрик, водохранилищ и т.п. требуется знать площади отводимых под строительство
земельных угодий. Эти площади могут быть рассчитаны по результатам измерений на
местности или определены по карте. Для этого применяют способ разбивки участка на
простые геометрические фигуры или используют прозрачную плёнку с нанесёнными
квадратами – палетку. Палетку накладывают сверху на карту и подсчитывают число
полных квадратов, расположенных внутри контура участка N1. Затем
подсчитывают число квадратов N2, через которые проходит граница
участка. Тогда площадь измеряемого участка вычисляется так: S0 =
(N1+1/2N2), где S0 – площадь под одним
квадратом палетки.
Если фигура имеет неправильную
геометрическую форму, то её площадь можно определить тоже с помощью палетки,
начертив контур этой фигуры на бумаге в клеточку или с помощью палетки. В этом
случае площадь фигуры вычисляют по аналогичной формуле: S=(n+1/2k)Sкв, где n- количество целых
квадратиков, k – количество
нецелых квадратиков, Sкв- площадь одного квадратика.[2]
В данной работе эти теоретические данные
позволили вычислять площадь опоры различных тел, имеющих неправильную форму
опоры.
В ходе работы было проведено три эксперимента.
Целью эксперимента 1 было установление зависимости давления от изменения силы
(веса) при постоянной площади поверхности (подошва ног), на которую действует
сила. Использовалось такое оборудование как ботинки, бумага в клеточку, весы
напольные, школьный ранец, учебники.
Таблица 1. Результаты измерений и
вычислений эксперимента 1

Тело

Вес
  тела
Р,
  Н

количество
  целых квадратов

количество
  нецелых квадратов

площадь
  опоры
одной
  ноги
 S1, м2

площадь
  опоры двух ног
 S, м2

Давление
р,
  Па

Даша (я)

401,8

809

76

0,021175

0,04235

9487,603

я с рюкзаком
  (три учебника)

441

10413,223

я с рюкзаком
  (пять учебников и принадлежности)

460,6

10876,033

Вывод: чем больше вес тела при неизменной
площади опоры, тем давление больше.
В эксперименте 2  устанавливалась
зависимость давления от переменной площади поверхности (подошва ног) при постоянной
массе тела с помощью следующего оборудования: туфли на широком каблуке, туфли
на шпильке, бумага в клеточку.
Талица 2. Результаты измерений и
вычислений эксперимента 2

Тело

Площадь
  опоры S, м2

Давление
  р, кПа

босые
  ноги

0,03265

12,3

ботинки
  (предыдущий эксперимент)

0,04235

9,5

туфли
  на широком каблуке

0,01405

28,6

широкие
  каблуки

0,0018

223,2

шпильки
  туфлей

0,000225

1785,8

Вывод: чем меньше площадь опоры, тем
больше давление, оказываемое телом при постоянной весе тела. Туфли на шпильке
оказывают наибольшее давление на пол.
Следующий  виртуальный эксперимент
позволил рассчитать давление, которое оказывают африканский слон и танк А-34 на
поверхность земли, медоносная пчела при укусе. Для этого были взяты данные из
интернет-ресурсов. [3],[4]
Выполнение виртуального исследования
проведено в виде решения задач.
Масса
африканского слона около 6 тонн, длина окружности стопы равна 1,5
 метра.

Дано:
m = 6т
l =1,5 м
g = 9,8 Н/кг

СИ
6000
   кг

Решение:
Вес
  слона Р = m∙g = 6000кг ∙
  9,8 Н/кг = 58800 Н.
Длина
  окружности стопы l = 2πR, R = l/2π = 0,24
   м.
Площадь
  стопы слона S1 = π R2 = 0,18
   м2, так как слон стоит на четырёх ногах, это число
  умножаем на 4: S = 0.18м2 ∙ 4 = 0,72м2.
Давление
  р = Р/S = 58800 H/0,72м2
  = 81666,7 Па

рслон
  -?

Давление,
  которое оказывает африканский слон, приближённо равно 81,7 кПа

Масса танка А-34 равна 25,6 тонны, длина
опорной поверхности гусеницы равна 3841мм, а ширина – 550
 мм.

Дано:
m = 25,6 т
а = 3841мм
b = 550мм
g = 9,8 Н/кг

СИ
25600
   кг
3,841м
0,55м

Решение:
Вес
  танка Р = m∙g = 25600кг ∙
  9,8 Н/кг = 250880 Н.
Площадь
  опоры гусеницы S1 = a ∙ b = 2,11255
   м2,
так
  как у танка 2 гусеницы, это число умножаем на 2: S = 2,11255
   м2 ∙ 2 = 4,2251м2.
Давление
  р = Р/S = 250880 H/4,2251м2
  = 59378,476 Па

Ртанк
  -?

Давление,
  которое оказывает танк А-34, приближённо равно 59,4 кПа

Средняя масса пчелы равна 0,1г, а диаметр пильчатого
жала равен 0,1мм.

Дано:
m = 0,1
   г
d = 0,1
   мм
g = 9,8 Н/кг

СИ
0,0001
   кг
0,0001
   м

Решение:
Вес
  пчелы Р = m∙g = 0,0001кг ∙
  9,8 Н/кг = 0,00098 Н.
Радиус
  жала R = d/2 = 0,0001м/2 =
  0,00005м.
Площадь
  опоры жала S = π ∙
  R2 = (0,00005м)2
  ∙ 3,14 = 0,00000000785 м2.
Давление
  р = Р/S = 0,00098 H/0,00000000785 м2=
  124840Па

рпчела
  -?

Давление,
  которое оказывает пчела при укусе, приближённо равно 125 кПа

Данные расчётов собраны в таблицу 3 и
проанализированы.
Таблица 3. Зависимость давления твёрдых
тел от площади опоры

Босые ноги

Ботинки

Туфли на широких  каблуках

Туфли на шпильке

Африканский слон

Танк А-34

Медоносная пчела

Площадь
  опоры
 S, м2

0,03265

0,04235

0,0018

0,000225

0,72

4,2251

0,00000000785

Давление
  р, кПа

12,3

9,5

223,2

1785,8

81,7

59,4

125

Таким образом, давление, оказываемое телом
на поверхность, зависит как от веса тела, так и от площади опоры. Из
результатов исследований  вытекает, что наибольшее давление оказывают туфли на
шпильке.
По болевым ощущения, когда на ногу
наступит человек каблучком-шпилькой, будет ощущаться, как будто бы укусили 14
медоносных пчёл, или наступили на ногу 22 слона или 30 танков А-34 проехались
по ноге.

Список
использованной литературы:
1.
Физика.7 класс: учеб. для общеобразоват.организаций /В.В.Белага,
И.А.Ломаченков, Ю.А.Панебратцев. – 2-е изд.- М.: Просвещение, 2014. – 144 с.
2.
Измерение площадей плоских фигур [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.fizika.ru/fakultat/index.php?theme=01&id=1230

3.
Желтов И.Г., Макаров А.Ю. "От легких танков БТ к
среднему танку Т-34" [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://t34inform.ru/publication/p01-12.html
4.
Слоны, природа и Ко [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://elephantsandko.blogspot.com/2019/08/blog-post.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ЧТО ОБЩЕГО МЕЖДУ ШПИЛЬКОЙ, ПЧЕЛОЙ,.doc

alt: ЧТО ОБЩЕГО МЕЖДУ ШПИЛЬКОЙ, ПЧЕЛОЙ,


extracted_text:
День личности «Все
мы люди Земли –
уважать друг друга
должны»
Цель: Познакомить воспитанников с понятиями и законами доброты, чести, справедливости;
формировать высокие человеческие ценности: вежливость, милосердие, чуткость,
уважение, любовь к ближнему; воспитывать чувство человеческого достоинства,
желание духовно совершенствоваться; развивать творческое воображение, мышление,
познавательный интерес.
Оборудование: компьютер, фонограммы песен и видеоролики,
презентация, рисунок солнышка, "сердце доброты".

Ход мероприятия
Слайд 1
Воспитатель:
Слайд 2
Добро и зло – всегда соседи. Рядом.
Порою, даже их не различить.
Но, не смотря на это, жить-то надо!
И жить достойно! Полноценно жить!
Видать не зря, в таком прекрасном мире
Так много горя, подлости и драм.
Как чёрточки с просветами – в пунктире,
Жизнь всё расставит по своим местам!
Пока пунктиром вьётся осевая,
Ничто не может изменить маршрут.
И только поперечная сплошная
Всё остановит. Значит финиш – тут.
Добро и зло – всегда соседи. Рядом!
И невозможно без соседей жить.
А нам, смирившись с этой мыслью, надо
Терпеть, бороться, верить и любить!
Воспитатель:

Слайд 3
Повернитесь, пожалуйста, друг к другу. Положите
свою ладонь в ладонь своего товарища. Вы чувствуете тепло его руки? Это тепло
его сердца и тепло души. Оно согревает Вас, также как и богатство Ваших душ
может согреть ближнего.
Слайд 4
Я хотела бы вам прочитать одну известную,
восточную притчу. “Эта история произошла давным-давно. В древнем городе жил
один мудрец, слава о котором прошла по всему городу. Но в этом же городе жил
злой человек, который завидовал его славе. И решил он придумать такой вопрос,
чтобы мудрец не мог на него ответить. Пошел он на луг, поймал бабочку, сжал ее
между сомкнутых ладоней и подумал: “Спрошу-ка я: о, мудрейший, какая у меня
бабочка – живая или мертвая? Если он скажет, что мертвая, я раскрою ладони –
бабочка улетит; а если скажет – живая, я сомкну ладони, и бабочка умрет. Тогда
станет ясно, кто из нас мудрее”. Так завистник и сделал: поймал бабочку,
посадил ее между ладоней, отправился к мудрецу и спросил его: “Какая у меня
бабочка – живая или мертвая?” Но мудрец ответил: “Все в твоих руках…”
- Действительно все в наших руках. Добро
сотворенное нашими руками принесет чудо и нужно быть мудрым и не остаться в
стороне.
Воспитатель:

Итак, о чём мы сегодня будем говорить?

Слово это серьёзное,
Главное, важное.
То, что значит оно,
Очень нужно для каждого.
В нём забота и ласка,
Тепло и любовь.
В нём стремленье
На помощь прийти вновь и вновь.
Это качество
В сердце у многих живёт,
И о боли других
Позабыть не даёт.
И оно поважнее,
Чем лица красота.
Догадались, что это?
Слайд 5
Сердец… (Доброта)

Как хорошо, что ДОБРОТА
Живет на свете вместе с нами.
Без ДОБРОТЫ ты – сирота,
Без ДОБРОТЫ ты – серый камень….
Знают все, что жизнь трудна,
Но …
Слайд 6
Мир спасает сердец доброта!

Песня "Доброта"

Слайд 7
Воспитатель:

Доброта - самая большая ценность нашей жизни.
Да, это именно то качество, которое стоит так дешево, но ценится так дорого. Ее
нельзя купить ни за какие деньги, она по капельке воспитывается с детства, ее
впитывает ребенок с молоком матери и в течение всей жизни дарит миру. Дети,
попробуем поразмышлять вместе. На что же похожа доброта?
Мне кажется, что она похожа на теплое, ласковое,
улыбающееся солнышко, которое посылает нам свои лучи:
Слайд 8
- Доброжелательность
- Воспитанность
- Добросовестность
- Порядочность
- Тактичность
- Честность
- Ласка

Воспитатель:

Какое слово получилось? (Доброта)

Воспитанник:

Будь добрым, не злись, обладай терпеньем.
Запомни: от светлых улыбок твоих
Зависит не только твое настроенье,
Но тысячу раз настроенье других!
И чтоб после себя не корить
В том, что сделал кому-то больно,
Лучше добрым на свете быть,
Злого в мире и так довольно.
Давайте поклоняться доброте!
Давайте с думой жить о доброте.
Вся в голубой и звездной красоте,
Земля добра. Она дарит нас хлебом,
Живой водой и деревом в цвету.
Под этим вечно неспокойным небом
Давайте воевать за доброту!

Интерактивное
упражнение «Микрофон»
Вопрос. Что ты скажешь, если ... ?
1. Твой друг травмировал ногу и ему
больно.
2. Твоя подружка потеряла телефон и плачет.
3. У твоего соседа нет циркуля.
4. Ты нечаянно толкнул девочку.
5. В автобусе ты сидишь, а старушка стоит.
6. У тебя есть велосипед, а у твоего друга —
нет.
Слайд 9
Воспитатель:

Иоганн Вольфганг Гете говорил: " Перед
умным надо склонить голову, а перед добрым сердцем стать на колени".
Одной из таких людей с добрым сердцем была Мать
Тереза. Прожив нелегкую жизнь, она творила добро всем своим сердцем, своей
улыбкой, своими руками. И вы будете счастливы, если будете придерживаться
заповедей, которые создала и по каким жила сама Мать Тереза.

Слайд 10

На экране высвечиваются Заповеди:
- Быть добрым - это забыть о себе самом, чтобы
думать о других.
- Быть добрым - это прощать, помня, что слабость
человеческая сильнее злости.
- Быть добрым - это быть милосердным к слабости
других людей и помнить, что мы не лучше других, в их ситуации мы, может, были
бы еще хуже.
- Быть добрым - это закрыть глаза на проявления
неблагодарности.
- Быть добрым - это отдавать даже тогда, когда
ничего не получаем взамен, улыбаясь тем, которые нас не понимают, недооценивая
нашей доброты.
- Быть добрым - это согласиться на то, что чем
больше мы будем отдавать, тем большего от нас будут ожидать.

Слайд 11
Воспитанник:

Что такое добро? Это счастья кусочек,
Это свежего воздуха, ветра глоточек.
Ты его подари, и оно развернется,
У кого-то сильней просто сердце забьется.
Не купить это слово и не продать,
Подарить его можно иль просто отдать…
Слайд 12
Воспитанник:

Добро начинается с меня и тебя, с Артема и Юли,
Игоря и Арины, Саши и Максима, с … и …. То есть оно начинается с каждого из нас.

Воспитанник:

Пожалуй, доброта начинается с того, чтобы
вовремя подать руку человеку, вовремя прийти на помощь, облегчить человеческие
страдания.

Воспитанник:

Иногда вовремя сказанное слово помогает больше,
чем самые дефицитные лекарства. Нужно только суметь подойти к человеку, подойти
не с "дежурными" словами, подойти со словами, идущими от души. Теплое
и доброе слово согревает человека, будто ясное солнышко, а плохое и злое делает
очень больно.

Решение проблемных
ситуаций.
Необходимо найти
выход из определенной проблемной ситуации.
1. Бабушка просит вас сходить в аптеку за
лекарствами, а вас ждут друзья...
2. В класс весенним утром залетела птичка. Она
не может вылететь на волю...
3. Артем заболел и его долго нет в
школе...
4. Вы спешите в школу, но навстречу идет
старенькая бабушка, которая несет тяжелые сумки ...
5. Мама попросила вас сходить за хлебом. При
входе в магазин вы видите маленькую девочку, которая громко плачет...

Воспитатель:

Дорога добра - это дорога, по которой должен
идти каждый человек от рождения и до смерти. С чего же начинается дорога добра?
А начинается она с отношения каждого человека к окружающему миру.

Песня
"Дорога добра"
Спроси у жизни строгой, какой идти дорогой,
Куда по свету белому отправиться с утра,
Иди за солнцем следом, хоть этот путь неведом,
Иди, мой друг, всегда иди дорогою добра.
Иди за солнцем следом, хоть этот путь неведом,
Иди, мой друг, всегда иди дорогою добра.
Забудь свои заботы, падения и взлёты,
Не хнычь, когда судьба себя ведёт не как сестра.
Но если с другом худо, не уповай на чудо,
Спеши к нему, всегда иди дорогою добра.
Но если с другом худо, не уповай на чудо,
Спеши к нему, всегда иди дорогою добра.
Ах, сколько будет разных сомнений и соблазнов,
Не забывай, что эта жизнь не детская игра.
Ты прочь гони соблазны, усвой закон негласный,
Иди, мой друг, всегда иди дорогою добра.
Ты прочь гони соблазны, усвой закон негласный,
Иди, мой друг, всегда иди дорогою добра.

Слайд 13
Воспитанник:

Мир держится на добрых людях.
Не на агрессии и зле.
И если доброты не будет,
То ничего не будет на земле.

Мир держится на состраданьи,
А не на важности пустой.
Вот кто-то свет потёмкам дарит,
Чтоб озарить жизнь красотой.

Так пусть в нас совесть не убудет
И правда не сорвётся вниз…
Мир держится на мудрых людях,
Как держится при солнце жизнь.

Воспитанник:

Нет, не гибнет в жизни большой
Всё, на что сердце твоё откликается.
Живи беспокойно, живи с маетой:
С доброты человек начинается.

Воспитатель:

Не уставай творить добро. Всякое дело может
утомить. После всякой работы, которая утомляет, хочется отдохнуть. Но в главном
не может быть усталости - нельзя уставать творить добро.

Слайд 14
Легко ли быть добрым?
Добрым быть совсем - совсем не просто
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета,
Доброта не пряник, не конфета.
Только надо, надо добрым быть
И в беде друг друга не забыть.
И закрутится земля быстрее.
Если вместе станем мы добрее.
Доброта с годами не стареет,
Доброта от холода согреет.
Если доброта, как солнце светит,
Радуются взрослые и дети.

Анкетирование
воспитанников
Воспитатель:

А сейчас предлагаю вам ответить на небольшую
анкету. Отвечать на нее надо «да» или «нет».
1. Можно ли принудить человека быть
добрым?
2. Согласны ли вы с мнением, что «с доброты
человек начинается»?
3. Можно ли стать добрым лишь на некоторое
время?
4. Можно сказать, что доброта — самое большое
украшение души?
5. Легко ли быть добрым?
6. Можно сравнить доброту с солнцем?
7. Есть ли у вас желание совершать добрые
дела?
— Посчитайте, каких ответов у вас оказалось
больше: «да» или «нет».
Если больше ответов «да», то вы стремитесь
делать добро. И это очень правильно, ведь оно приносит радость окружающим.
Доброта, как волшебные лекарства, способна вылечить от тоски, нужды. Я уверена,
что вы в своей жизни уже успели сделать немало добрых дел, а еще больше добрых
дел у вас впереди.

Слайд 15
Воспитанник:

Слова М. Рыльского "Если хочешь сделать
зло, семь раз подумай - и не сделай, а добро делай не думая!"

Воспитанник:

Твори добро - пусть не поймут...
Дари добро - пусть не вернётся!!!
Посей добро и там, и тут...
Пусть каждого оно коснётся!!!

Воспитанник:

Доброта человека - в его взгляде, искренней
улыбке. А еще в добром, приветливом слове. Иногда нам так не хватает его.
Говорят, что словом можно и ранить больно, если оно злое и бессердечное, и
вылечить, оживить, если оно чуткое и полное безграничной заботы. Быть добрыми и
отзывчивыми, относиться к людям с теплом учит нас народная мудрость - пословицы
и поговорки.
Представим, что на сцену выходят Доброта, Чуткость, Искренность, Доброжелательность, Милосердие.

Доброта.
Я - Доброта. Я всегда рядом с вами, а со мной по
жизни идут мои друзья:
Чуткость - заботливое, внимательное отношение к
людям.
Искренность - открытость души, честное отношение
к людям.
Доброжелательность - пожелание людям добра,
радости, готовность прийти на помощь.
Милосердие - сочувствие к окружающим людям,
бескорыстная помощь. Любовь, нежность, мягкость, сострадание.
Доброта - она не увядает и не ждёт взаимности в
ответ,
Никогда не жжёт, а согревает, оставляя в душах
яркий свет.
Доброта не судит, не калечит - от неё не стоит
ждать вреда.
Лишь она от злобы мир излечит, не завысив цену
никогда...

Чуткость.
Умение любить - талант от Бога.
Умение жалеть - от доброты.
Умение прощать, не зная срока -
от мудрости и нежности души!

Искренность.
Для добрых дел не надо серебра...
Не надо ни богатства и ни злата...
А надо, чтоб душа была щедра...
И добротой и верою богата...

Доброжелательность.
Я нарисую в душах теплоту,
В сердцах - добро, в глазах - искринки света.
И людям подарю я поутру
Улыбку - ту, что нежностью согрета.
Я попрошу у радуги цвета:
Раскрашу в них людское настроенье,
Чтоб в мире жили только доброта,
Тепло души и радости свеченье.

Милосердие.
Не стой в стороне равнодушным,
Когда у кого-то беда.
Рвануться на выручку можно
В любую минуту всегда.
И если кому-то поможет
Твоя доброта и дружба твоя,
Ты счастлив, что день не напрасно был прожит,
На свете живешь ты не зря.
Слайд 16

Доброта. Как говорит нам Библия: «Итак во всем, как хотите,
чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы с ними...»
Доброжелательность. Кратчайшее расстояние между
людьми - это улыбка. Поэтому чаще улыбайтесь. Будьте выше всяких сплетен, обид.
Умейте прощать.
Доброта. Следите за своими мыслями - они становятся словами.
Чуткость. Следите за своими словами - они становятся
поступками.
Искренность. Следите за своими поступками - они становятся
привычками.
Доброжелательность. Следите за своими привычками - они становятся
характером.
Милосердие. Следите за своим характером, потому что он
определяет вашу судьбу.
Доброта.
Делай добро и станет легче жить. Тебя обидел
человек, а ты возьми и сделай ему добро, подари ему тепло и ласку своей души, и
узелок-то развяжется, якорек спадет с твоего сердца. После этого тебе станет и
жить, и дышать легче. Через такие победы любовью в местах твоего поражения
сердце шаг за шагом, победа за победой будет обретать чистоту.
Слайд 17
Воспитанник:

Доброта нужна всем людям,
Пусть побольше добрых будет.
Говорят не зря при встрече
«Добрый день» и «Добрый вечер».
И не зря ведь есть у нас
Пожеланье «В добрый час».
Доброта — она от века
Украшение человека…

Звучит
песня «Если добрый ты» из мультфильма «День рождения кота Леопольда»

Слайд 18
Воспитанник:

Ты твори по жизни лишь одно добро,
Чтоб от доброй мысли множилось оно.
От тепла в округе расцветут сады
Ведь добро все любят люди и цветы.
Тогда люди вспомнят с теплотой в душе
След добро оставит в твоём малыше
Ведь добро есть кладом, клад, что не отнять
Его, как награду, можно лишь принять

Воспитанник:

Если сердце бьётся, всё внутри кипит
Значит, твоё сердце о других болит
Расцвело, принялось и взошло добро
Значит не напрасно в жизни всё прошло

Будет плодоносить, множиться добро
Каждый в жизни хочет, чтоб пришло оно
Без добра, как видно и его тепла
Не поёт от счастья, не живёт душа

Воспитанник:

Добро творите. Рук не опускайте.
Цените каждый миг и каждый час.
Живите радостно. И просто знайте,
Что многое зависит лишь от нас!

Воспитатель:

Возьми РАДУГУ и разукрась свой мир.
Возьми лучик СВЕТА и направь его туда, где царит
тьма.
Возьми УЛЫБКУ и подари ее тому, кто в ней так
нуждается.
Возьми СЛЕЗУ и положи ее на щеку того, кому не знакомы
слезы сочувствия.
Возьми ДОБРОТУ и яви ее тому, кто сам так и не
научился отдавать.
Возьми ВЕРУ и поделись с каждым, у кого ее нет.
Возьми НАДЕЖДУ и поддержи ею того, кто уже начал
ее терять.
Возьми ЛЮБОВЬ и неси ее всему миру.

Видеоролик
«Твори добро»

Слайд 19
Воспитатель:

Твори добро и станет жизнь прекрасна,
Твори добро и будет веселей,
Твори добро, забудь про все ненастья,
Твори добро для всех вокруг людей!
Ну что же, дорогие дети. Подходит к завершению
наш воспитательный час - час доброты. Я верю в то, что с сегодняшнего дня мы
станем еще добрее. Я верю, что зажженный огонек доброты поселится в ваших
сердцах и с ним мы все будем идти по жизни к своей цели.

Я желаю вам добра, доброй ночи до утра.
Всем желаю добрых снов, добрых дел и добрых
слов.
Уведёт ли вас дорога от любимого порога,
Пусть вам скажет кто-нибудь:
“В добрый час и в добрый путь!”
Я желаю, чтобы с вами людям было веселей,
Чтобы добрыми глазами вы смотрели на людей.

Презентация на тему: Мир спасает сердец доброта

file_name: День личности «Все мы люди Земли – уважать друг друга должны».docx

alt: У твоего соседа нет циркуля. 4

alt: Если доброта, как солнце светит,

alt: На свете живешь ты не зря. Слайд 16

alt: След добро оставит в твоём малыше

alt: Я желаю вам добра, доброй ночи до утра