extracted_text:
КОУ ВО «Бутурлиновская школа –
интернат для обучающихся с ОВЗ»
Тема: «Волшебная мастерская»
Подготовила и провела: Воспитатель Бойко Г.И.
Цель: познакомить
детей с тряпичной народной куклой.
Задачи:
Область «Познание»
1.
Дать понятие «оберег».
2. Расширить
представления детей о народных игрушках и истории их возникновения.
Область «художественное творчество»
1.Учить работать с тканью:
скручивать, завязывать.
2.
Развивать воображение, эстетический вкус (гармоничное сочетание цветов в поделке) .
Область «Социализация»
1. Воспитывать
интерес к народным промыслам, традициям, уважение к труду народных умельцев
2. Воспитывать
аккуратность, чувство коллективизма и взаимопомощи.
Область «Коммуникация»
3.Совершенствовать диалогическую
речь: учить участвовать в беседе, выражать свою точку зрения.
Ход
занятия
ВОСПИТАТЕЛЬ: Здравствуйте
девчонки - веселушки, озорные хохотушки. Здравствуйте ребята-молодцы, озорные
удальцы! Улыбнитесь всем вокруг, руку дайте другу слева, и скорей вставайте в
круг. А теперь соседу справа мячик передай, друга по имени называй, утра
доброго желай! (дети
передают мяч друг другу, называя имена).
Посмотрите
какая барышня сегодня к вам в гости пришла и хочет вам загадать загадку (реб. в русском сарафане
выходит в круг)
Реб.:
Что всё это значит? Дочка, а не плачет,
Спать уложишь —
будет спать
День, и два, и
даже пять. Я хорошая игрушка,
Буду детям я
подружка, я могу сидеть в коляске,
Закрывать
умею глазки (кукла).
Воспитатель: Ребята, а зачем
нам куклы? Правильно
ими играют: кормят, переодевают, разговаривают, пеленают, укладывают
спать. Посмотрите какая у меня есть кукла – пеленашка.
-Как вы думаете
это старинная кукла?
-Из чего делали
старинные куклы?
-Почему она так
называется?
- А когда малыша спать укладывали
всегда приговаривали:
Реб. (качает пеленашку) Котя
– котенька коток, Котя – серенький хвосток.
Приди, Котя,
ночевать – нашу деточку качать…
Воспитатель: А сейчас я предлагаю присесть
в кружок вокруг меня:
- Здравствуйте, я
бабушка из сказки. Я хочу вас познакомить с историей возникновения куклы. И
приготовила я для вас необычные куклы-куклы тряпичные. В старину кукол делали
для разных случаев, давайте их рассмотрим. Тряпочная кукла игрушка не простая,
а заветная, это оберег. Ребята, а вы знаете, что такое оберег?
Оберег - это
предмет, который оберегает человека от несчастья, защищает от болезни, охраняет
дом.
Кукла из глубины
веков
Самые первые куклы
делались из золы. Из очагов бралась зола, смешивалась с водой. Потом скатывался
шарик, и к нему прикреплялась юбка. Такая кукла называлась Баба - женское
божество. "Баба" передавалась по женской линии от бабушки к внучке,
причем дарилась в день свадьбы. Эта кукла была оберегом женщины, дома, очага.
При переезде на новое место эту куклу из золы домашнего очага обязательно брали
с собой, для того, чтобы на новом месте был снова очаг, уют, дом.
Известна
еще одна очень древняя кукла. Когда женщина остригала свои волосы, то она их
собирала в небольшой мешочек и делала куклу. Считалось, что когда человек
заболевал, то его надо было обложить такими куклами и он выздоровеет. В
большинстве случаев кукла - это образ женщины, богини и, поэтому, прямую связь
с ней имела, конечно же, женщина. Но и мужчины тоже "имели честь"
пользоваться силой куклы. Женщина давала куклу мужчине, когда тот уходил в
дорогу или на войну. Считалось, что кукла охраняет мужчину и напоминает о доме,
очаге. У каждой хозяйки в доме в "красном углу" (так назывался угол,
в котором стояла икона и другие святые и обережные вещи) была куколка, и когда
в семье были ссоры, то, оставшись одна, женщина открывала окна и будто
маленьким веником-куклой "выметала сор из избы".
Русская народная
кукла
Русская
народная кукла имеет свою славную историю и богатые традиции. На территории
России древнейшие куклы найдены из раскопок в Радонеже, Коломне, Москве. До
наших дней кукол сохранилось очень мало, потому что материал, из которого они
изготавливались, (дерево, ткань, солома) недолговечен.
Все куклы делились на три большие
группы:
куклы-обереги, обрядовые и игровые. Куклы-обереги предназначались для оберега
семьи, дома, детства от злых сил, духов.
Наряду
с куклами-оберегами и обрядовыми куклами были и просто обыкновенные игровые
куклы, с которыми играли дети. Названия этих кукол очень просты и наивны. Люди
что видели, что делали-так и называли. Традиционной игрушкой в быту русской
деревни даже в самых бедных крестьянских семьях с давних времен была тряпичная
кукла. В некоторых домах их насчитывалось до ста штук. Куклы были не только
девчачьей забавой. Играли до 7-8 лет все дети, пока они ходили в рубахах. Но
лишь мальчики начинали носить порты, их игровые роли и сами игры строго
разделялись. Пока дети были маленькими, кукол им шили матери, бабушки, старшие
сестры. С пяти лет такую потешку уже могла делать любая девочка. Матерчатая
кукла- простейшее изображение женской фигуры. Кусок ткани, свернутый в «скалку»-«скрутку»,
тщательно обернутое льняной, белой тряпицей лицо, груди из ровных, туго набитых
шариков, волосяная коса с вплетенной в неё лентой и наряд из пестрых лоскутов.
Становясь старше, девочки шили кукол более затейливых, иногда обращались
к мастерице,
бабе, у которой куклы получались больно хороши, и она делала их на заказ.
Кукла «Пеленашка». В
старинной русской деревне крестьяне считали, что злые духи стараются всячески
навредить беззащитным детям. Чтобы сбить злых духов с толку, спеленатую куклу
подкладывали к младенцу в колыбель, где она находилась до крещения ребенка,
чтобы принимать на себя все напасти, угрожавшие не защищенному крестом чаду.
Только после крещения, которым за младенцем утверждался статус человека, кукла
убиралась из колыбели. Куклу хранили в доме наравне с крестильной рубахой ребенка.
В этой кукле воспроизводились особенности мироощущения русских крестьян.
Считалось, что ограничение движения сделает ребенка незаметным для злых духов,
поэтому почти весь первый год жизни младенец проводил в колыбели плотно
спеленатый. В основе правил изготовления куклы «Пеленашки» лежит
традиционное понимание мироздания крестьянами. В ней простейшими приемами изготовления воспроизводили основные
признаки человеческого подобия: тело, голову и центр жизненной силы,
который, по поверьям, располагается в районе пупа. Куклу изготавливали из куска
ношеной домотканой одежды, вобравшей в себя тепло изготовивших ее рук и
пропитавшейся трудовым потом. Считалось, что с родным, домашним материалом
кукле передается частичка жизненной силы. При изготовлении кукла в руках
человека как будто повторяла
Были
куклы и в помощь хозяйке. Кукла «десятиручка» помогала девушке или
молодухе (девушка,
которая недавно вышла замуж) в хозяйстве. Такую куклу часто
дарили на свадьбу, чтобы женщина все успевала, и все у нее ладилось.
Разные виды кукол
использовались для детских игр. Самая простая делалась из обыкновенного полена,
на котором завязывались платок и тряпица вместо платья. Потом кукла
укладывалась в лапоть-колыбельку. Игрушка готова. Еще один вид кукол делали из
щепки, которую также обматывали лоскутами. Главное, чтоб количество узлов на
платке и платье было нечетным.
Крупеничка -
тяжеленькая кукла, наполненная ароматной гречей. Когда-то эта кукла стояла в
красном углу дома, сохраняя ценное зерно гречихи и являлась символом достатка
семьи, благополучия и отсутствия нужды. Крупеничка - лучший подарок хозяйке.
Кубышка-Травница.
Тряпичная кукла, наполненная
ароматными травами: мятой, мелиссой, чабрецом и др. Древнейший
способ наполнить дом чудесными ароматами. Действует успокаивающе или наоборот
бодряще. Эта кукла изготавливается уникальным образом без иголки.
Вепсская
кукла-скрутка. Тряпичная кукла-скрутка называется скруткой потому, что ни
иголка, ни ножницы в
ее изготовлении участия не принимают: ни к чему железу касаться
ткани, резать лоскутки, из которых вот-вот родится почти живое существо -
обережная кукла.
Удивительно то,
что обереги, сделанные с любовью, с добрыми мыслями, пожеланиями, а некоторые -
по чудом сохранившимся древним традициям, способны брать заботу о
"невидимых" событиях на себя. И чем сильнее чувства, заключенные в
изделие, тем большую силу оно имеет, тем надежнее работает.
Вепсы
- люди непростые. Сейчас их осталось совсем немного, но их традиция жива.
Знакомство с одним старым вепсом стало для меня открытием: он поделился старинным
обрядом поэтапного изготовления такой куклы. Такую куклу делают для человека,
которому сейчас нелегко. Часто такие куколки сопровождали ребенка с самого
рождения, пока не изнашивались, ну а взрослым людям вепсская кукла помогала
поверить в себя, успокоиться, почувствовать себя защищенным, как в детстве под
маминым крылом. Такие куклы были хорошим подарком. И сегодня я предлагаю вам
перейти в нашу мастерскую и
изготовить подарок для ваших близких небольшую куклу –оберег «пеленашка» для
вашего дома.
Физкультминутка:
Разминая поясницу,
мы не будем торопиться,
Влево,
вправо повернись, на соседа оглянись (наклоны)
Чтобы стать ещё
умнея, мы слегка покрутим шеей,
Раз и два, раз и
два, закружилась голова,
1,2,3,4,5,
ноги надо нам размять. (приседания)
На последок всем
известно, как всегда ходьба на месте,
От разминки польза
есть? Что ж пора на место сесть!
(Дети садятся за столы, где
приготовлено всё необходимое для работы)
Воспитатель: Кукол мастерить хотите?
Что ж внимательно, смотрите!
•
Берём лоскут белой ткани, какой он формы? (прямоугольный). Складываем его пополам и скручиваем
трубочкой,
• Перевязываем
теперь Пеленашке талию. Покажите, где у вас талия?
•
Берём цветной лоскуток. Какой формы? (треугольной). Это у нас платочек на голову пеленашке,
подогнув кромку треугольного лоскутка, делаем складки с боков. Концы платочка
заворачиваем назад, на спинку кукле, чтобы Пеленашке было тепло.
•
А теперь мы её заворачиваем в красивое одеяло. Какой формы этот лоскут? (прмоугольной)
• Кладём Пеленашку
на одеяло и заворачиваем. Вначале с боков, а потом ноги.
•
Чтобы одеяло не развернулось, мы её перевязываем яркой ниткой или плоской ткани кому как нравится:
перекрещивая, бантиком или узелком.
• Когда ваша кукла
будет готова, придумайте ей имя, подумайте что вы с ней будете делать, играть
или подарите какому-нибудь малышу как оберег.
Воспитатель: На этом наше
знакомство с куклами закончено. На прощанье в этот час, поблагодарить хочу я
вас. Всем спасибо за терпенье, за улыбки, за веселье.

file_name: ВОЛШЕБНАЯ МАСТЕРСКАЯ.docx

alt: Все куклы делились на три большие группы : куклы-обереги, обрядовые и игровые

title: Методическая разработка "Волшебная мастерская"


extracted_text:
МБОУ
«ЛИЦЕЙ №30»
Театрализованное
представление

Городской
конкурс , посвященный 85-летию народной поэтессы Фазу Алиевой
Театрализованное
представление
Фазу
Алиева  «Бабушкин  грех»

Провела :
Учитель лакского  языка
и литературы
Чаринова У.А.

Махачкала 2017г

Война  идет  ! Страшнее  слова  нет
Оно  набатом  бьет  на целый  свет
Скажи мне,  доченька  моя ,
Как у  тебя дела ?

 Сварить  тебе  хинкал,шурпу …
 Лежишь,страдаешь,  почему?
  Ей  ничего   не  надо
Пришла  бы  весточка  от  Мухамада

Кусок  мне
не  лезет   в горло
Аллаху  я
всегда  покорна
О сыне
так  болит  душа
Я
удивляюсь  ,что  еще  жива .
                                       Ах
Субайбат ,к  чему  такое  настроение
На все
Божье  проведение

Идет  кровавая  война
Наш Мухамад  родную    землю  защищает
Сейчас  к  Фазу  я  побегу
Несколько  строк написать  попрошу

Здравствуй
Фазу!  Здравствуй   родная
Просьба
у  меня  к  тебе  такая
За
Мухаммада  две  строчки  напиши
Жизнь
моей  дочери  облегчи

Фазу
,возьму  я  на  себя  грех
  Буду
молиться  за  всех
Хотя
всевышний  и  накажет
ФазУ
молча  взяла  листок

И написала  несколько  строк
Побежала  к  дочери  мать
Нужно  срочно  дочь  спасать
Бежит  домой  в  отчаяние  к  дочке

Заветное  письмо-две  строчки
Но  у  постели  мать  оцепенела
Как  зверь-взревела
Не  нужно  ей  уже  письмо

Душа  ее
взлетела  далеко
Сердце
матри  всегда  бьется  в  такт  с  сердцем  детей
Поэтому
судить  ты  матерей  не  спеши !

  Сценка

Субайбат
( дочь)  в  постели  горюет п  сыну  который  воюет   на  войне.Соседи
сострадают,помогают.  Мать (Кiодо  которая  заботится  о  больной  дочери  , и сама
страдат  от  того ,что  видит …. В  отчаянии  видя  ,что  дочь  на  смертном
одре. Мать  бежит  к  Фазу  и  просит  написать  ложное  письмо  за  сына
который  на  войне  и  от  которого  нет  вестей . Фазу  будучи  не согласна
,  с  ней  решается  помочь  этой  страдающей  женщине…
 И
пишет  семь-восемь  строк .Бежит  мать  к  дочери
якобы  с
хорошей  вестью  и  вручает  матери  письмо Субайбат  вздохнула  от
облегчения  ,но все  же  душа  ее  покинула .  Мать  в  отчаянии  просит
порвать   ложное  письмо  Фазу и  просит  прощения у Алллаха  за  грех
совершивший  во  благо..

alt: Война идет ! Страшнее слова нет

alt: Наш Мухамад родную землю защищает

alt: Но у постели мать оцепенела

title: Театрализованное представление ,посвященное творчеству ФАЗУ АЛИЕВОЙ " Бабушкин грех"


file_name: задание по Excel 581.docx

title: Материал по информатике по Excel


extracted_text:
Индивидуальное занятие
по формированию произношения

Тема. Звук [Р]. Звук [Г].
Работа над речевым дыханием,
голосом и логическим ударением.

Цель. Развитие внятной,
членораздельной, выразительной устной
речи.
Задачи. Создать
условия для:

v
Автоматизация звука в стечении
с согласными (Р).
v
дифференциации звуков
(Г - Д).
v
развития речевого дыхания, фонематического слуха, разговорной и связной речи;
v
развития просодической стороны речи.
v
коррекции психических функций (памяти,
внимания, логического мышления)
на основе упражнений;
v
создания здоровьесберегающего пространства.

Оборудование: карточки,
картинки, игрушки, логопедические зонды, компьютер.
Ход урока.
I.
Оргмомент.

1.
Приветствие.
2.  Проверка
слуха. (За экраном).
-  Как ты слышишь?
-  Будем заниматься?
-  Сейчас зима?
-  Сейчас февраль?
-  назови весенние месяцы.
-  Послушай и повтори:
март, апрель, май- осенние месяцы.
-  Правильно?
-  Назови правильно весенние
месяцы.

3.  Развитие речевого дыхания
и голоса.
Произнесение
весенних месяцев на одном выдохе: март, апрель, май. (Выдох). Весенние месяцы. (Выдох).
С усилением
и ослаблением силы голоса: март, апрель, май – весенние
месяцы.
II.  Целевая установка.
-
Будем учиться правильно говорить
звуки, читать слитно,
плавно, выразительно.
Узнай, у меня, какие звуки мы будем правильно
говорить. Ребёнок угадывает
по артикуляционным профилям. Слушай меня внимательно, думай
и говори хорошо.

III.
Формирование произношения.

Работа над звуком
(Р).
1.
Артикуляционная гимнастика.
Будем работать
над звуком (Р).
-
Вспомни упражнения для звука (Р).
Я буду показывать картинки, а ты выполняй упражнения (показывает ученику схематические изображения артикуляционных
упражнений, ученик выполняет. В случае затруднения учитель сам показывает упражнение).

«Маляр», «Лошадка», «Гармошка», «Барабан», «Кучер».

2.  автоматизация звука (Р) в позиции
в стечении согласных.
Уточнение артикуляции по артикуляционному профилю
(в случае затруднения ребёнок выбирает правильный текст к профилю и прочитывает).
Игра «Слова рассыпались».

А      Р        Ф       Т       К          У
О          Р          К             Г       А

плд мсчб южд кэхф ьбю жд тр

Т                         А

В             А                Р

Иди
к мольберту, возьми
карандаш. Угадай слова и запиши.

Р

3
Р

р

Р

Р

Упражнения на развитие слухоречевой памяти.
Посмотри на картинки, послушай
и скажи, какое слово
я пропустила.(за экраном
произношу слова утро, трактор,
три, круг, микрофон)

Дифференциация (Г-Д).
Будем
работать над звуками (Г - Д). Покажи где звук Г(Д). Работа с профилями.

3.  Развитие фонематического слуха. Слушай меня внимательно. Повторяй за мной.
ГА
ДАГАДА ДАГАДАГА ДАДАГАДАДАГА ГАГАГАДАГАГАГДА

4.  Чтение слогов и слов.

Послушай,
как я прочитаю, повтори: АГА- АДА -   АДА - НОГА АДО - АГО          –     ЛАДОНЬ - ВАГОН

Игра: « Подарки»

Пришла весна
принесла

Угадай, какие принесла весна подарки?

Весна

Во..а                                       Раду…а                                 Е..а

IV.
Физкультминутка.

8. Составление словосочетаний.

Составь словосочетания:

большая вкусная
холодная

еда вода радуга

-  Верно.

2. часть - РСВ
Тема. «Женские
профессии».

Цель:1. Научить
различать и узнавать знакомые слова
по теме. Накопить в памяти ученика
новые слуховые образы слов, фраз, предложений, через работу по теме « Женские профессии». Работать над правилом
орфоэпии словесным ударением на протяжении урока.
2. Развивать речевой слух, плавность речи, память, мышление Развитие ритмичной и выразительной речи
3. Воспитывать интерес к различным профессиям.
Словарь:
Портниха, врач, доярка, трактористка,
инженер, ткачиха, воспитательница, учительница
Ход урока.
Восприятие
на голое ухо: Портниха, врач, доярка,
трактористка, инженер, ткачиха, воспитательница, учительница. (демонстрация картинок).
Отхлопай ритм.

Послушай
и повтори: Медсестра делает уколы. Воспитательница работает в детском саду и в школе. Ткачиха работает на фабрике. Доярка доит коров.

Речевой
материал обиходно – разговорного характера: Какая профессия тебе больше всего нравится? Где работает твоя мама?
Что делает учительница (врач, портниха)? Кто в школе готовит
обед? Расскажи о своей маме.

11.   Работа над диалогом.
-Будем работать
над диалогом.
1). Чтение диалога учителем.

-Мама, можно я
пойду в сад?
-
Можно, Даня. Что ты будешь делать
в саду?
-
Я буду гулять с Адой.
-
На улице грязь, надень
сапоги.
-
Я надену сапоги.

2). Чтение по ролям с использованием фигурок мальчика и мамы.
-Я
буду читать за маму, а ты
за Даню.
3).
А теперь ты сам прочитай и за маму и
за Даню.
4).
Воспроизведение диалога
без таблички с использованием фигурок.

12.
Итог. Рефлексия. Как ты занимался? У тебя
были ошибки? Молодец, ты справился со всеми заданиями.

file_name: Индивидуальное занятие по формированию произношения.docx

alt: Работа над звуком (Р). 1

alt: Р

alt: Весна Во..а

alt: Верно. 2. часть - РСВ

alt: Цель:1 . Научить различать и узнавать знакомые слова по теме

alt: А теперь ты сам прочитай и за маму и за


extracted_text:
Открытое
занятие.
Такие
разные птицы.
Задачи
образовательные:
1.Расширять
знания детей о птицах, умение их различать, группировать, описывать внешний
облик птиц , их особенности, поведение.
2.Побуждать
детей вступать в речевое взаимодействие со  сверстниками и педагогом;
3.Закреплять
навык употребления сложноподчиненных предложений с предлогом «потому что» ,
активизировать употребление в речи прилагательных, глаголов.

Развивающие
задачи: развивать
наблюдательность, зрительное восприятие и другие психические процессы, умение
делать выводы.
Воспитательные:
воспитывать в детях бережное
отношение к птицам.

Ход
занятия:
Здравствуйте
, ребята! Я рада видеть вас. Давайте вместе возьмемся за руки и громко скажем
друг другу « Доброе утро!.
-Наши
пальчики хотят погулять. Давайте покажем , как умеют наши пальчики гулять.
Гимнастика
« Пошли пальчики гулять».
Пошли
Пальчики гулять, а вторые догонять,
Третьи
пальчики бегом, а четвертые пешком.
Пятый
пальчик поскакал, и в конце пути упал.
2. Давайте
мы с вами пойдем на прогулку.
Динамические
упражнения на развитие чувства ритма.
ТИ-ТИ-ТИ-
куда же нам пойти ( хлопки в ладоши ).
АТЬ-АТЬ-АТЬ-
в лес отправимся гулять ( шлепки ладонями по коленам).
АТЬ-АТЬ-АТЬ-
будем прыгать и скакать ( перетопы ногами ).

(включаем
звуки пения птиц).
Воспитатель:
Ребята, кажется я
слышу прекрасные звуки, послушайте. Кто это?  Это ПТИЦЫ. Ребята, птицы бывают
разные, каких вы знаете? (
ОТВЕТЫ
ДЕТЕЙ ).
А вы хотите
больше узнать о жизни птиц? Присаживайтесь за столы, я открою вам некоторые
птичьи секреты.
СЛАЙД 2. Весна- время года, когда вся природа
просыпается ото сна, оживают растения и начинается птичий переполох. Тут и там
все птицы усердно работают, щебечут, скачут. Как приятно на них смотреть!
Давайте узнаем о птицах больше. Все они друг на друга похожи и тем самым
отличаются от животных и рыб.
СЛАЙД 3. Чем же похожи все птички между собой?
(рассматривание основных частей тела птиц).
СЛАЙД 4.
Интерактивное задание.
Перья птиц
очень красивые, разные. Вот посмотрите, как много перьев здесь, у каждого есть
пара, но у одного НЕТ. У какого?
СЛАЙД 5. Есть птицы, которые живут рядом с
нами круглый год и холодной зимой радуют нас своим опереньем. Эти птицы-
зимующие. Ты наверняка видел синичку, ворону и голубя.
СЛАЙД 6. А есть птицы, которые улетают зимой
в теплые страны, а с приходом весны возвращаются обратно. Это перелетные птицы,
которые поют нам прекрасные песни. К ним относятся ласточки, лебеди, скворцы.
СЛАЙД 7. Пальчиковая гимнастика: «Птицы».
С наступлением
весны птицы прилетают (пальцы расставлены, ладони перекрещены, а большие пальцы
соединены).
Возвращаются
скворцы- работяги и певцы. ( пальцы рук сжимаются в кулаки и разжимаются).
А грачи у лужицы
 ( ладони раскрыты, соединены чашечкой ).
Шумной
стайкой кружатся ( круговые движения кистями рук ).
Журавли
летят, торопятся ( пальцы расставлены, ладони перекрещены, а большие пальцы
соединены).
А малиновка
и дрозд занялись устройством гнезд ( пальцы рук в замок, ладони открыты).
СЛАЙД 8.
Весной все птицы строят
себе гнезда. Для этого они собирают веточки, пух, траву.
СЛАЙД 9.
Птицы делают гнездо теплым и уютным, для
того, чтобы из яиц вылупились птенцы.
СЛАЙД 10.
ИНТЕРАКТИВНОЕ ЗАДАНИЕ,
Угости
птичку только тем, что она кушает. Нажимай мышкой на картинку.
СЛАЙД 11.
Вспомни, что есть у
всех птиц? Подумай, зачем птице крылья, хвост, перья, лапки, клюв.
Скажи
ласково названия
частей птицы: Крыло-крылышко, Голова-головка, Хвост-хвостик, Лапа-лапка,
Перо-перышко.
Назови правильно птенцов: у совы-совята, у
кукушки-кукушата, у скворца скворчата, у галки-галчата, у вороны-воронята, у
сороки-сорочата, у журавля-журавлята.
СЛАЙД 12.
Это птица или нет? Объясни , почему? Это
корова, она не птица, потому что у нее нет крыльев, тело не покрыто перьями и
нет клюва.
СЛАЙД 13.
Это птица или нет?
Объясни, почему? Это птица. Ее тело покрыто перьями, есть крылья, лапки и клюв.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ:РИСОВАНИЕ
ПТИЦ ПАЛЬЧИКОВЫМИ КРАСКАМИ.

РЕФЛЕКСИЯ:
Игра с
мячом «Что я знаю о птицах».

file_name: Открытое занятие.docx

alt: Открытое занятие. Такие разные птицы

alt: Давайте мы с вами пойдем на прогулку

intro: Расширять знания детей о птицах, умение  их различать, группировать, описывать внешний облик, их особенности поведения.

экология

group: Дисциплины

title: Открытое занятие. Такие разные птицы.


extracted_text:
Республика Казахстан
Северо-Казахстанская область
Мамлютский район село Леденёво

Юрасова Арина Дмитриевна
Ученица 9 класса
КГУ «Леденёвская средняя школа»

Республиканский  конкурс эссе
«Моя мечта!»

Серебрякова Альфия Хурматулловна учитель
русского языка и литературы высшей категории

Ноябрь, 2018 год
     Каждый человек уже с раннего
детства начинает мечтать. Дети свято верят, что их мечты сбудутся. Они мечтают
обо всём на свете, будь то новая
машинка или красивая кукла. Как ни странно, каждый из нас
мечтал полететь в космос, и я тоже. Ведь космос – это бесконечность и звёзды,
как в сказке.          Взрослые любят мечтать не меньше, чем дети, но мечты у
них соответственно другие. Кто-то мечтает о хорошей работе, а кто-то о дружной
семье. Мечты взрослых отличаются от детских тем, что их осуществлению прилагается
больше усилий. Мечты – это что-то сказочное, ведь мечтать можно о чём захочешь,
даже о том, чего наяву не могло бы быть.
        В детстве я, как и полагается ребёнку, любила
мечтать. Многие мечты мои казались нелепыми и даже неосуществимыми, но я продолжала
верить, ведь я же была ребёнком. Как ивсе дети, я верила в Дедушку Мороза и
зубных фей и всегда хотела их увидеть.
        Сейчас же мои желания более реальны. Они больше
похожи на мечты взрослого человека. У подростков моего возраста чаще всего
мечты связаны с будущей профессией. Кем я тольконе хотела стать! К примеру,
мечтала я стать ветеринаром, что буду лечить животных, но почему-то передумала.
Следом захотела я быть дизайнером одежды. Мечтала открыть свой магазин
авторской одежды. Но и эта мечта быстро прошла. Сейчас я остановила свой выбор
на том, чтобы стать логопедом. Ведь в наше время эта профессия крайне
необходима. Многие дети плохо разговаривают и не умеют правильно выражать свои
мысли. Вследствие этого они теряют общение со своими сверстниками, а общение –
это неотъемлемая часть жизни человека. Теряя общение, ребёнок становится более
замкнутым. Я хочу научить детей открыто выражать свои чувства, правильно
высказывать мысли  в
простой беседе. Ведь первое мнение складывается о человеке уже только по его
речи и грамотности.         Наверное, каждый человек задумывался о том, какая
его заветная мечта. Может, у кого-то это быть очень богатым, олигархом, а
кто-то больше всего хочет прожить сто двадцать лет. А вот моя заветная мечта
хоть и звучит банально, но она объединяет все мои «маленькие» мечты. Я хочу
быть счастливой. Как и любая девушка, я мечтаю создать хорошую семью, но я не
ищу принца на белом коне. Я хочу, чтоб мой муж меня любил и поддерживал в
трудную минуту. Я хочу вырастить и воспитать детей. Научить их всему, чему меня
научила мама. Также мечтаю я найти и устроиться на работу. Приносить пользу
людям и сама получать удовольствие от своих деятельности. Хочу жить в своей
родной стране и делать всё, чтобы она процветала.
         Чтобы добиться всего этого, я учусь в школе и
получаю знания. Каждый день я узнаю что-то новое и стараюсь всё запомнить,
зная, что это мне понадобиться в будущем. Помимо этого, я изучаю многое, что
связано с моей будущей профессией. Больше углубляюсь в изучение предметов,
которые тесно связаны с логопедией. И я не сижу на месте, ведб жизнь идёт, а я
хочу дибиться многого.          Люди, верьте и мечтайте! Делайте всё, чтобы
осуществить свою мечту. Нет ничего невозможного. Ведь мечты – это прекрасно.
Мечты делают нашу жизнь ярче и сказочней. А главное – они подвигают нас на
хорошие и полезные дела. Мечтайте!

Генеральному директору
Билимжановой Б.Т. от
ученицы 9 класса
КГУ «Леденёвская средняя школа»
Мамлютского района СКО
Юрасовой А.Д.

Заявка на участие в Республиканском конкурсе
сочинений-эссе

№

Ф.И.О.

участника

Возрас
т,
класс

Название  работы

ФИО
руководителя

Телефон,
  эл.почта руков.
и школы

1

Юрасова

Арина
Дмитриевна

14 лет

9 класс

«Моя мечта»

Учитель русского языка          и
литературы высшей категории
Серебрякова
Альфия

Хурматулловна

87773456331
  serebrakovaalfia
73@gmail.com
8-715-41-5-29-
72
Ledenevoscool
@rambler.ru

file_name: Ученическое эссе. Моя мечта..pdf

title: Ученическое эссе на тему: "Моя мечта!"


extracted_text:
Перспективное
планирование поисково-познавательной и опытно экспериментальной деятельности

в подготовительной
 группе компенсирующей направленности

№п\п

Тема

Содержание
  работы

Живая
  природа

Неживая
  природа

Окружающий мир

Мир растений

Мир животных

Опыты

Труд в природе

Человек

Рукотворный мир

Сентябрь

1.

НОД
  «Что в почве?»
«Что
  в ящике ощущений?»
Н.
  Рыжова стр. 131, Е.А. Дмитриева стр. 52.

«Из чего состоит почва?»
«Если в почве вода?»
«Если в почве воздух?»

Принести
  с прогулки образцы почвы и рассмотреть их через лупу: если там какие – нибудь
  живые существа?

 Закрепить знания
  детей о почве методом опытно-экспериментальной деятельности. Формировать у
  детей представления о почве. Познакомиться с составом почвы, с ее свойствами.
  Формировать познавательную активность детей. Развивать умении анализировать.
  Воспитывать любознательность.

2.

 НОД «Путешествие в осенний лес» О.А.
  Воронкевич стр. 340

Логическая
  задача «Книжка про осень»

«Как растения пьют воду»
расширение и закрепление
  знаний детей о том, что без воды не обходится ни одно живое существо на
  земле, и что растения тоже «пьют» воду. «Почему лист зеленый?»
«Как литья падают?»

Обобщать
  и систематизировать  знания  об осени. (Постепенно стало холоднее, дни
  становятся короче). Приостанавливается рост растений, трава увядает, литья
  расцвечиваются и опадают.

Уборка
  опавших листьев на участке.
Сбор
  красивого букета из листьев.

Помочь
  детям собрать разноцветные листья.  Продолжать учить детей оказывать помощь
  взрослому, выполнять элементарные трудовые поручения

3.

НОД
  «Экскурсия в парк-как растения готовятся к зиме » О.А. Воронкевич стр. 329

«С
  какого дерева лист?», «Какой лист легче отрывается?», «Для чего нужен семечку
  парашютик?»

Формировать
  у детей
представления
  о
состоянии
  растений осенью. Дать знания
о
  плодах и семенах деревьев ,кустарников, травянистых растений.

Сбор
  сухих  опавших веточек.

Собрать
  для гербария несколько листьев с разных кустарников и деревьев.
Найти
  такой, который осень еще не раскрасила.
Собрать
  плоды и семена деревьев ,кустарников и трав.
Собрать
  осенний букет и отнести в сад.

4

НОД
  «Лимон
  и его свойства»
  (конспект)

«Определи
  на ощупь»
«Попробуй
  на вкус», «Определи запах»
«Тонет-не
  тонет»
«Прекрасный
  пятновыводитель»

Дать
  представления о лимоне и его свойствах. Формировать умение рассуждать ,
  делать выводы, видеть красоту окружающей природы и бережно относиться к ней.
  Развивать познавательную активность у детей в процессе формирования
  представлений о лимоне и его свойствах в исследовательской экспериментальной
  деятельности.

 Совместно
  с детьми приготовить лимонад . используя соду и лимонный сок , создается
  реакция с помощью которой при добавлении воды получается лимонад.

5

НОД
  «Дары осени – в поисках электричества» «Наураша в стране Наурандии» тема 5.1.
  раздел «Электричество»
«Опытно-экспериментальная
  деятельность в ДОУ». Сост. Н.В.Нищева, стр.176.

«Электрояблоко»
«Электролимон»
«Картошка под напряжением»

Дать
  детям общее представление об электричестве. Познакомить с
  понятиями «электрический
  ток», «напряжение», «электроны», «электроды».
 Научить
  измерять напряжение в простейших цепях электрического тока. Закреплять
  правила безопасности поведения в обращении с элекроприборами в быту.
Развивать
  у детей мыслительную активность, любознательность, речевую
  активность,  познавательно-исследовательский интерес.
  Воспитывать интерес к познанию окружающего мира.

 Найти
  кусочки шерстяной ткани (шарф ,шапка),воздушный шар, рупор. Выяснить .что
  произошло с тканью при натирании ( она наэлектризовалась), появился
  треск-проявление электричества). Закреплять знания
  об электроприборах, о правилах безопасного поведения в обращении
  с электроприборами в быту.

Систематизировать
  представления о фруктах и овощах; упражнять в составлении рассказов об овощах
  и фруктах; познакомить с технологией приготовления блюд из овощей и фруктов
  (компот, варенье, пирог с капустой, салат).

Октябрь

1

НОД
  «Насекомые вокруг нас» (метод.пособие – Мои первые опыты -изучаем природу)
стр.
  46
игра
  «Летает – не летает»

«Ловим
  насекомых»
«Зовем
  насекомых в гости»

Дать первоначальные знания о многообразии
  насекомых, условиях их приспособления к среде обитания, подвести к следующим
  открытиям: живое существо есть во всех уголках Земли, оно имеет свою среду
  обитания, живое существо может приспосабливаться к условиям окружающей среды.

Уборка
  паутины на веранде.

Взять
  кусочки фруктов и поставить в теплое место. Наблюдаем – запах фруктов
  привлекает плодовых мушек. Они откладывают там  свои яйца. Примерно через
  несколько дней можно увидеть много мушек летающих над кусочком фруктов.

2

НОД
  «Как устроены перья птиц» (конспект)

Закрепить
  первичные представления о значении перьев в жизни птиц; знания детей о
  перелетных птицах

«Взвешиваем
  перо на весах»
«Что
  внутри пера?»
«Рассматривание
  пера через лупу»

Дуем
  на перья и смотрим какое перо улетит быстрее – пуховое или маховое?

Цель
  опыта: установить связь между строением и образом жизни птиц в экосистеме

3

НОД
  «Природные
  красители – сок клюквы и черники»
«Опытно-экспериментальная
  деятельность в ДОУ». Сост. Н.В.Нищева, стр.187, конспект

«Какая
  ягода умеет красить?»
«Определи
  на вкус»
«Рисуем
  соком на ткани»

 Расширять
  знания о полезных свойствах ягод. Провести опыты с черникой и клюквой
  ,познакомить с уникальными свойствами изменять свой цвет в зависимости от
  среды(кислая, щелочная, нейтральная)

Исследовать
  игровую  площадку на наличие грибов (поганок) , собрать и выбросить в урну.

Развивать
  интерес к опытно-исследовательской деятельности; формировать умение
  самостоятельно проводить опыты, используя необходимые для этого оборудование
  и материалы; развивать творчество и воображение.

4.

НОД
  «Домашние животные – молоко и его свойства»
конспект

игра
  « В гости к нам пришел скорняк», «Чем подковать лошадь?» Дыбина, стр. 97-99

«Почему
  молоко белого цвета?»
«Узоре
  на молоке»
«Мыло
  расщепляет жир»
«Рассмотрим
  молоко под микроскопом»

Расширять
  знания о  составе молока т.е. что в молоке содержится белок – казеин ,за счет
  чего оно всегда белое. Познакомить со   свойствами молока  и  пользе для
  человека. Закрепить знания о том, что молоко в состав многих продуктов.

на
  прогулке оставим в мисочке немного еды для бездомных кошек.

Развивать мыслительные процессы, умение анализировать , делать
  выводы. Пробуем писать молоком используя кисточки для написания писем,
  пипетки, стаканчики с молоком.

Ноябрь

1

НОД
  «Дикие животные наших лесов- тепло под первым снегом или нет?»
конспект
игра
  «В мире животных» Дыбина стр.121

Формировать начальное представление об
  экспериментировании со снегом. Познакомить детей со свойствами  снега.

«Сравни
  снег и воду»
«
  Через что видно – через снег или воду»
«
  под чем теплее под снегом или холодной водой»
«Почему
  растаял снег на ладони»
«Тонет
  снег или нет, и что можно слепить?»

Уборка
  первого снега со скамеек.

Уточнить
  и расширить представления о приспособлении животных разных классов к зимним
  условиям существования.

2

беседа
  «Как животные приспосабливаются  к зиме»
игра
  -кубик «Чей Хвост?»
стр.
  386.Воронкевич

Дать
  знания,  что животные могут выжить только в том случае , если приспособятся к
  тяжелым зимним условиям.

Изобразить
   любое лесное животное ( его повадки, голос, дом в котором он спит).

3

НОД
  «Одежда, обувь, головные уборы- Ткани и их свойства»
«Петелька
  за петелькой»
  Дыбина «Из чего сделаны предметы» с .102
д\и
  «Тянем – потянем»
Дыбина
  стр. 93 Из чего сделаны предметы.
д\и
  «Купим Васе обувь»
Дыбина
  стр.92
 Из
  чего сделаны предметы.

Обратить
  внимание на отдельные свойства тканей (впитываемость)

Познакомить детей со способами исследования
  свойств ткани, дать представление о ее качествах, научить узнавать вещи из
  ткани, учить
  устанавливать связь между использованием тканей и временами года

4

НОД
  «Волшебный мир бумаги или как появилась книга»
игра
  « Что бывает из бумаги», «Для чего нужна бумага»
Дыбина
  стр.106.,114 рукотворный мир, Из чего сделаны предметы   «Опытно-экспериментальная
  деятельность в ДОУ». Сост. Н.В.Нищева, стр.204.

«Бумага
  своими руками»
«Цветы
  из бумаги»
«Бумага
  впитывает масло»
«бумаги
  при смятии издает звук»
«Летающая
  бумага»
«
  Чем можно рисовать и писать на бумаге»

Сформировать
  представление о свойствах бумаги, видах. Развивать умение обследовать
  предмет, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы на
  основе эксперимента.
Воспитывать
  уважение к труду взрослых; воспитывать интерес и любовь к книге.

Учить ремонтировать
  книги : подклеивать, готовить полоски нужной длины, складывать полоски
  пополам.

Декабрь

1

НОД
  «Царство льда и снега»                             конспект
игра
  «Ледяной дом» Дыбина «Творим, измеряем» стр. 124

«Снег
  и лед»
«Лед
  и соль»
«Определение
  тяжести льда».
«Что
  такое лед» , «Вода бывает – жидкая и твердая»

Посыпка
  ледяных дорожек песком

Очистка
  стационарного оборудования от снега

Освобождение
  пуговицы из ледяного плена после прогулки
Сколько
  воды получилось из льда.

Продолжить
  формировать знание дошкольников о зиме.   Формировать начальное представление
  об экспериментировании со льдом и его свойствах.
Помочь
  детям установить зависимость состояния снега от температуры воздуха и
  состоянии воды.

2

«НОД
  «Изделия из дерева – сосна и ель»
Игра
  «Какими предметами ты украсишь комнату?»
Дыбина,,
  «Рукотворный мир» стр.99

Расширять представлений о хвойных деревьях, о
  значении их в жизни человека. Развивать исследовательские
  способности:
  наблюдательность, умение сравнивать, анализировать, обобщать. Развить
  познавательный интересы детей в процессе экспериментирования, устанавливать
  причинно-следственную связь, умение делать

«Какой
  запах у ели ,а какой у сосны?»
«У
  кого иголка длиннее?»
«Что
  тонет в воде деревянный брусок или кусок металла»
«Забьется
  ли гвоздь в деревяшку или в металлическую пластину»

 «Очистим
  деревянные скамейки от снега»
Найти
  упавшую ветку ели и сосны на площадке и принести в группу.

Предложить
  поставить веточку ели в вазу, спросить чувствуется ли запах смолы? Рассказать
  что этот запах является антибактериальным т.е. убивает бактерии  в помещении.

3

НОД «Глина и песок»
конспект
игра
  «Посуда Федоры – стеклодел и гончар»
Дыбина
  «Из чего сделаны предметы» с.115

«Что
  лучше пропускает воду-глина или песок»
«Сравним
  глину и песок , из чего лучше получится форма шара»
«Свойства
  глины»

На
  площадке посыпаем  ледяные дорожки песком
«В
  какой посуде быстрее застынет вода – в глиняной или стекле»

Продолжать знакомить детей со свойствами песка и глины,
  развивать умение планомерно и последовательно рассматривать объекты, умение
  замечать малозаметные компоненты; развивать наблюдательность детей, умение
  сравнивать, анализировать, обобщать, устанавливать причинно-следственные
  зависимости и делать выводы. Воспитывать интерес к экспериментальной
  деятельности

4

НОД
  «Свет
  и его свойства»
методическое
  пособие «Мои первые опыты: свет и звук»
стр.10-23
Наураша
  стр. 25-27

 «Световые
  лучи распространяются прямолинейно»
«Световые лучи направляются
  только в определенную сторону , как это сделать?»
«Почему за елкой тень , и
  почему она разной длины?»

На
  вечерней прогулке посвятить фонариком, и определить на сколько далеко бьет
  луч.

 Познакомить детей
  со свойствами света, уточнить представления об источниках света.
Формировать навыки
  исследовательской деятельности.
Развивать познавательную активность в
  процессе знакомства со свойствами света, развивать мыслительные операции,
  делать выводы, выдвигать гипотезы.

Цель
  опыта: формировать представления о свойствах  луча от фонаря.

5.

НОД
  «Резина и ее свойства»
конспект

«Перчатка резиновая -она эластичная или нет?»
«Перчатка резиновая -она сжимается, промокает, водонепроницаема»

Закрепить представления детей о качествах и свойствах дерева,
  пластмассы.
 Продолжать знакомить детей о том, как люди используют свойства
  материалов при изготовлении предметов.
 Познакомить детей с историей изобретения резины и каучука, как
  разновидности резины.  Продолжать учить сравнивать материалы, самостоятельно
  выделять качества и свойства

Рассмотреть
  с детьми резиновую перчатку, сделать выводы чем она отличается от шерстяной.

Цель
  опыта: посмотреть, как зрачок глаза меняет размер в зависимости от
  освещенности

Январь

1

НОД
  «Есть ли у глаз помощники?
Мартынова
  с.246
Игра
  «Жмурки»
Игра
  «Чудесный мешочек»

Помочь
  определить помощников глаз

2

НОД
  «Кто там тормозит?» М/п «Механизмы и магниты» с.52

Познакомить
  со следующими свойствами поверхностей. Когда одна поверхность при своем
  движении трется о другую поверхность , возникает торможение, затрудняющее
  движение. На сколько сильно тормозиться движение , зависит от того, какие
  поверхности трутся друг о друга- шершавые или гладкие. Что такое трение.

Построить
  ледяную горку для катания на санках.

«Кто
  тормозит?»

3

НОД
  «Рычаг – хороший друг»
 М/п
  «Механизмы и магниты»
стр.
  28

Познакомить
  , что рычаг простейший механизм , который помогает поднимать тяжелые грузы.
  Рассмотреть как работает рычаг и от чего зависит его опора. Сколько силы
  приходиться потратить на подъем груза с помощью рычага.

«Книга
  – хороший рычаг»
«Шар
  , стакан и линейка»
«Как
  работает рычаг»

4

НОД
  «Как поднять груз?» М/п «Механизмы и магниты»
стр.
  40

Познакомить
  с простыми механизмами: с помощью неподвижного блока удобнее и легче
  поднимать грузы. Познакомить что существуют механизмы , в которых
  используются подвижные и неподвижные блоки , которые дают нам возможность при
  подъеме грузов экономить силу.

«
  Как поднять груз?»
«Почему
  легче»

5

 НОД
  «Знакомство с животными жарких  стран»
«Барханы»
конспект
Лаборатория
  в детском саду и дома
Рыжова
  стр. 79

«Создаем
  песочные волны»
«Под
  каким углом должен дуть ветер чтобы создать барханы»
«Что
  такое буря?»

Продолжать
  знакомить детей со свойствами песка. Развивать познавательную активность,
  мышление.

Поставьте
  перед каждым ребёнком стеклянную банку с сухим песком и резиновым шлангом.
  Песок в банке - это личная пустыня каждого ребёнка. Опять превращаемся в
  ветры: несильно, но довольно долго дуем ан песок. Что с ним происходит?
  Сначала появляются волны, похожие на волны в мисочке с водой.

Февраль

1

НОД
  «Комнатные
  растения-спутники нашей жизни» Воронкевич О.А.. стр. 401
игра
  «Комнатный сад»
 Дыбина
  Творим , измеряем стр. 121

«Какое
  растение взошло первым»
«Какое
  растение высокое – низкое»
«Исследуем
  растения-корни ,листья»

Продолжать
  закреплять знания о строении растений, об уходе за ними, о вредителях
  комнатных растений, вегетативном размножении. Развивать логическое мышление,
  умение анализировать, обобщать с помощью наглядно-практического метода
  «моделирование». Развивать познавательную активность детей в процессе
  исследовательской деятельности.

2

НОД
  «Как
  и для чего человек дышит или воздух в живых организмах»
Воронкевич,
  стр. 338
конспекты
  из проекта «Воздух»

 «Воздух
  среди нас» «Дышим воздухом»
  «Перед зеркалом»
 «Воздух
  помогает животным  и рыбам в воде плавать»
«Почему
  рыбы не тонут»
 «Звук
  в воде»

Познакомить
  детей с дыхательной системой человека. Продолжать воспитывать познавательный
  интерес к строению тела человека. Учить правильному дыханию, бережному
  отношению к своему организму. Расширять кругозор детей, их словарный запас.

3

НОД
   «
  Наш друг -летунчик»
«Металл
  и его свойства»
конспект
М/п
  «Механизмы и магниты» с.23
игра
  «Узнай материал по звуку»

Учить называть разновидность металлов
  (алюминий, сталь, жесть, медь, бронза, серебро), сравнивать их свойства;
  понимать, что характеристики металлов обусловливают способы их использования
  в быту й на производстве

«Имеет
  ли металл  вес»
«Является
  ли он проводником»
  «Какой груз  тяжелее»
«Парящий
  самолет»

Рассмотреть
  кусочки проволоки (медной, алюминиевой) полоски жести, ножницы. «Воздух
  работает как ракета»

4

НОД
  «Путешествие
  капельки» «Опытно-экспериментальная деятельность в ДОУ». Сост. Н.В.Нищева,
  стр.232.
Рыжова
  Н.В. стр. 34

Пар-
  вода»
«Сила
  пара»
«Вода
  может подниматься и опускаться»
«Круговорот
  воды в природе»

На
  прогулке сделать с детьми цветные льдинки

Уточнять представление о том, что вода
  очень важна для всех живущих существ, без нее могут жить растения, животные,
  человек; вода необходима для поддержания и обеспечения жизни человека;
  прививать бережное отношение к воде; активизировать и обогащать словарь детей
  существительными, прилагательными и глаголами по теме занятия.

Март

1

 НОД  «Как поссорились
  март и февраль»
 Воронкевич
  О.А.. стр. 393
игра
  «На что похоже?»,  «Кто у кого родился?»

«Модель
  увеличения светового дня»
«Почему
  нельзя ходить по льду»

Систематизировать знания детей о
  весенних изменениях в природе. Продолжать формировать у детей представления о
  марте как о месяце пробуждения природы. Формировать знания об изменениях в
  жизни зверей и птиц в марте. Активизировать словарь детей.

2

НОД
  «Вулкан»
конспект
игра
  «Вулкан»
 Дыбина
  «Творим измеряем преобразуем» стр. 122

Показать
  детям химическую реакцию соды и лимонной кислоты. Систематизировать знания о
  вулканах, показать вулканы на карте.

Что
  будет если в банку насыпать чайную ложку соды сухой краски  и моющего
  средства? После какой по счету ложки уксуса стала извергаться лава?
Когда
  быстрее изливалась лава, после трех или четырех ложек?

 Рассмотреть
  иллюстрации с изображением вулкана. Как сделать вулкан в домашних условиях?

3

НОД
  НОД «Путешествие в прошлое кораблей»
Дыбина
  «Что было до…» с.95
игра
  «Лодка» Дыбина Творим измеряем преобразуем стр.118

«Как
  определить силу ветра?»
«Из
  какого материала построен корабль? «
 «
  Какое назначения у корабля (грузовой- пассажирский или..)

Научить
  понимать назначение и функции корабля. Показать для чего человек создает
  корабли ( для облегчения жизнедеятельности) развивать ретропективный взгляд
  на корабль.

4

НОД
  «Земля. Космос»
Опыт
  «На орбите», «Прямо или по кругу»
Дыбина
  «Неизведанное рядом» с.109

Рассказать
  детям о земном притяжении

Цель
  опыта: установить, что удерживает спутники на орбите

Апрель

1

НОД
  «Почему в космос летают на ракете»
Нищева
  с.105

Уточнить
  представления детей о принципе работы реактивного двигателя, о значении
  воздуха для полета.

2

НОД
  «
  Как появилась книга»
«Опытно-экспериментальная
  деятельность в ДОУ». Сост. Н.В.Нищева, стр.204.
игра
  «Для чего нужна бумага?»
 Дыбина
  Из чего сделаны предметы  стр. 114

«Что
  рвется легче»
«Какая
  бумага нужна для письма , а какая для рисования?»
«Пропускает
  ли береста воду?»
«Почему
  на бересте писали письма?»

Развивать
  познавательно-исследовательскую и продуктивную деятельность; развивать умение
  логически мыслить, рассуждать, делать выводы и умозаключения;
  совершенствовать навыки связного высказывания; познакомить детей с разновидностями
  бумаги; воспитывать уважение к труду взрослых; воспитывать интерес и любовь к
  книге.

3

НОД
  «Если
  хочешь быть здоров»
Воронкевич
  стр. 389
игра
  «Путешествие с Айболитом»
Дыбина
  «Что было до..» стр. 134

«Назови
  причины простудных заболеваний»
«Зачем
  надо закаляться»
«Как
  сохранить здоровье»

Закрепить представления о
  приспособляемости человека к условиям жизни в разное  время года; познакомить
  с использованием факторов природной среды для укрепления здоровья человека,
  правилами поведения при простудном заболевании;  дать знания об
  использовании средств народной медицины при лечении простудных заболеваний.

4

НОД
  «Что такое молния?»
Нищева
  с.107
опыты
  «Неизведанное рядом» Дыбина стр. 154

Познакомить
  детей с понятием «электричество», «Электрический ток». Сформировать основы
  безопасного обращения с электричеством, объяснить причину образования молнии.

«Как
  увидеть молнию»
«Почему
  лампочка светит?»

Май

1

НОД
  «Камни  и их свойства»
Рыжова
  стр. 83

«Чем
  отличаются камешки?»
«Почему
  камешек круглый»
«Какая
  у камня поверхность»
«Можно
  ли поцарапать камень»
 «Тонет
  камень или нет»
«Какие
  звуки издает камень»
«Высечем
  огонь из камня»

Сбор
  камней для коллекции на участке

Обратить внимание на особенности камней. Вместе
  с детьми классифицировать камни по признакам: размер (большой, средний,
  маленький);  поверхность (гладкая, ровная, шероховатая, шершавая);
  температура (теплый, холодный); вес (лёгкий, тяжелый), плавучесть – тонет в
  воде. Нацелить детей на поисковую и творческую деятельность в детском саду и
  дома.

2

НОД
  «Опыт «Выращивание растения из семени. Растения вырастают из семян»
М/п
  «Изучаем природу» с.94 конспект

«Для
  прорастания семян нужна влага»
«Растения
  испаряют влагу»
 «Дышат
  ли растения?»
«Зеленые
  ежики»

Познакомить детей с принципом проращивания и
  выращивания растений из семян Учить
  наблюдать, делать выводы;
развивать логическое мышление, речь, кругозор.

 Цель
  опыта: определить необходимые условия для развития растения (вода, свет,
  уход, внешние факторы)

3

Беседа
  «Весенние заботы птиц»
Воронкевич
  стр. 425
игровое
  упражнение «Чье гнездо»,  «Чем заняты скворцы»

Обобщить
  знания об изменениях в жизни птиц весной .Познакомить ,как птицы устраивают
  свои гнезда, как заботятся о птенцах.

Вешаем
  скворечник
на
  участке.

Закрепить
  знания - Чем питались птицы зимой? Как мы им помогали? Чем заняты сейчас?
Изменилось
  ли их поведение?

4

НОД
  «Знакомство с магнитом. Что притягивается или два магнита»
Дыбина
  «Неизведанное рядом» с.94-95, 97, Наураша, стр. 41
Опыт
  «Сила магнита»
М/п
  «Механизмы и магниты» с.84

Познакомить со свойством магнита – притягивать
  предметы.
Выявить
  материалы, взаимодействующие

Июнь

1

НОД
  «Термометр и температура»
Нищева
  с.82 Наураша, стр. 19
М/п
  «Изучаем природу» с.89
Д/и
  «Одеваемся на прогулку»
Опыт
  «Температура на солнце и в тени»

Картины
  с пейзажами разного времени года

Формировать
  представление о температуре окружающей среды и собственного тела

Цель
  опыта: научить определять температуру воздуха

2

НОД ««Путешествие в прошлое микроскопа»
Дыбина
  «Что было до…» с.127

Познакомить
  детей с разновидностью увеличительного стекла. Научить понимать его
  назначение и особенности

3

НОД
  «Знакомство с мокрицами и улитками»
м\п
  «Мои первые опыты : изучаем природу»
стр.
  76

Систематизировать
  знания детей о растениях и  животных почвы. Их приспособлении к среде
  обитания, подвести к следующим открытиям. Развивать внимание,
  наблюдательность, умение сравнивать и сопоставлять, делать выводы.

«Мокрица
  там, где влажно и темно»
«Как
  ползет улитка»
«Где
  больше намокает земля после дождя»

4

НОД «Воздух и его свойства- что такое ветер»
«Лаборатория
  в детском саду и дома» Н. Рыжова стр. 69-74

Продолжить
  знакомство детей со свойствами воздуха.
   Способствовать познавательно-исследовательской деятельности детей через
  элементарное экспериментирование: умение проводить опыты, высказывать свои
  предположения, демонстрировать результат при помощи действия и
  слова. Познакомить детей с причиной возникновения ветра – движением
  воздушных масс.
Дать
  детям представление о свойствах воздуха: горячий поднимается вверх – он
  легкий, холодный опускается вниз – он тяжелый.

«Как
  взвесить воздух?»
«Воздушное
  платье»
«Что
  бывает воздушным»
«Как
  стать ветром»
«откуда
  берется ветер?»
«Встреча
  холодного и теплого воздуха»
«Почему
  движется тележка»

5

НОД «Воздух и его свойства- как его услышать » «Лаборатория в
  детском саду и дома» Н. Рыжова стр. 81-

Познакомить детей с понятием «воздух», его свойствами, ролью в
жизни человека. Развивать наблюдательность. Воспитывать интерес
  к
окружающей жизни, любознательность.

«Как
  услышать ветер?»
«Как
  звучит свистулька или воздух свистит»

Июль

1

«Как
  растет человек»
Воронкевич
  стр.412

Учить
  различать  проявления возрастных и половых особенностей во внешнем
  облике людей. Закрепить представления детей о семейных отношениях, показать
  значение семьи и жизни человека. Формировать интерес к своей родословной.
  Совершенствовать связную речь.

2

НОД
  «Лес как экологическая система»
Воронкевич
  стр. 376

Сформировать
  понятие «Этажи леса». Выявить взаимосвязи между растениями и местом обитания,
  питания животных. Развивать элементы экологического сознания «Мы нужны друг
  другу на земле».

Предложить
  нарисовать «Этажи леса»

3

Беседа
  «Речка, реченька, река»
Воронкевич
  с.204

Опыт
  «Водяная мельница»
Дыбина
  «Неизведанное рядом» с.84

Формировать
  понятия о возникновении реки, ее истоках; учить сравнивать источники воды;
  расширять и активизировать словарь детей

Цель
  опыта: познакомить детей с силой воды, поток воды может оказать воздействие
  на предметы

4

НОД
  «Звук вокруг нас»
м\п
  «Мои первые опыты : свет и звук»
стр.
  70, Наураша, стр. 55
игра
  «Веселый оркестр» стр. 110 ,Дыбина «Рукотворный мир»

«Звуки
  высокие и низкие»
«Какой
  звук ближе?»
«Звуковые
  волны»
«Спичечный
  коробок» Поющая струна»

Познакомить
  детей с понятием «звук» и распространением звуковых волн;
сформировать
  представление о характеристиках звука – громкости, тембре, длительности -
  определить разницу музыкальных звуков от шумов;
развивать
  умение сравнивать различные звуки, определять их источник.
Познакомить
  детей со строением человеческого уха-органа, воспринимающего звуки.

Август

1

НОД
  «Наши помощники органы чувств»
 Воронкевич
  с.231
Игра
  «Какой орган чувств нам помогает об этом узнать?»

П/игра
  «Четыре стихии»

Формировать
  у детей представления о способах познания окружающего мира. Закрепить знания
  о необходимости ухода за органами чувств

2

НОД
  «Знакомый незнакомец апельсин»
Нищева
  с.164
Опыт
  «Почему апельсин не тонет?»

Расширить
  представления детей о составляющих ЗОЖ (зависимость от правильного питания)

Цель
  опыта: продолжать знакомить со свойствами воздуха (воздух легче воды)

НОД
  «Что такое огонь»
Воронкевич
  стр. 368

Познакомить
  детей с огнем как с явлением неживой природы. Формировать представления о
  том, какую пользу приносит огонь человеку и как человек научился управлять
  огнем. Развивать ассоциативные связи с помощью коллажей. Познакомить с тем,
  как человек использует огонь-с давних времен до наших дней.

НОД
  «Муравьи- санитары леса»
Воронкевич
  с.246

Углубить
  знания детей о муравьях, их образе жизни; сформировать представление о роли
  муравьев в жизни леса; воспитывать бережное отношение к муравьям

file_name: план по экспериментированию на год (1).docx

alt: Собрать осенний букет и отнести в сад

alt: ВоронкевичДать знания, что животные могут выжить только в том случае , если приспособятся к тяжелым зимним условиям

alt: НОД «Изделия из дерева – сосна и ель»

alt: Март 1

alt: НОД «Что такое молния?» Нищева с

alt: НОД «Лес как экологическая система»

alt: НОД «Наши помощники органы чувств»


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
«Основная
общеобразовательная школа №142»

План
  самообразования
учителя
  начальных классов
ПавинаАВ
2018-2023 г.

ПЛАН
    САМООБРАЗОВАНИЯ
Тема самообразования: «Проектная и
    исследовательская деятельность младших школьников»
Цель:
    способствовать формированию УУД через внедрение технологии проектной деятельности
    и включение школьников в проектно-исследовательскую деятельность.

Задачи:

воспитание патриотических чувств,
         приобщение к национальной культуре и традициям, воспитание
         нравственных и духовных качеств личности;
внедрение интерактивных форм
         организации учебного процесса с целью формирования ключевых
         компетентностей и повышения мотивации учащихся.
разработка учебных, дидактических
         материалов.
изучение педагогических,
         психологических, методических литературных источников по проблеме;
развитие творческих способностей;
создание условий для отношений
         сотрудничества между учителем и учащимися.

·
    исследование актуальности проблемы в рамках школы;
·
    изучение теоретических основ новой технологии;
·
    выявление наиболее приемлемых форм введения метода проектов;
·
    ознакомление учащихся с проектной деятельностью, через
    разработку коллективных учебных проектов во внеурочной работе;
·
    исследование результативности применения метода проектов;
·
    использование метода проектов в классно-урочной деятельности.
Актуальность
В основе метода учебных проектов лежит развитие познавательных интересов
    учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания и
    ориентироваться в информационном пространстве, проявлять компетенцию в
    вопросах, связанных с темой проекта, развивать критическое мышление. Этот
    метод всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся –
    индивидуальную, парную или групповую, которую учащиеся выполняют в течение
    определенного отрезка времени. В соответствии с доминирующим методом,
    лежащим в основе выполнения проекта, различают исследовательские,
    творческие, приключенческо-игровые, информационные и
    практикоориентированные проекты.
Таким образом, разработка проекта – это путь к саморазвитию личности
    через осознание собственных потребностей, через самореализацию в предметной
    деятельности. Среди современных педагогических технологий в последние годы
    проектная деятельность учащихся приобретает все большую популярность, т.к.
    она
·
    Личностно ориентирована;
·
    Характеризуется возрастанием интереса и вовлеченности в
    работу по мере ее выполнения;
·
    Позволяет реализовывать педагогические цели на всех этапах;
·
    Позволяет учиться на собственном опыте, на реализации
    конкретного дела;
·
    Приносит удовлетворение ученикам, видящим продукт
    собственного труда.

Перечень
    вопросов по самообразованию:

изучение психолого-педагогической
         литературы;
разработка программно –
         методического обеспечения учебно-воспитательного процесса;
проектная и исследовательская
         деятельность;
анализ и оценка результатов своей
         деятельности и деятельности учащихся;
продолжать изучать педагогический
         опыт других преподавателей;
планомерное
         и систематическое совершенствование методов учебно–воспитательного
         процесса.

Предполагаемый результат:

разработка рабочих программ по
         предметам в соответствии с ФГОС

·    формирование у
    ученика внутренней
    позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимание
    необходимости учения, способности к самооценке, умения планировать,
    контролировать свои действия, формулировать собственное мнение,
    осуществлять поиск необходимой информации;

повышение качества преподаваемых
         предметов;
участие в педсоветах,  семинарах,
         в работе школьного и районного МО учителей начальных классов;
умение оказать практическую
         помощь коллегам.
изучение и внедрение современных
         образовательных технологий
анализ и оценка результатов своей
         деятельности и деятельности учащихся;
применение проектной деятельности
         в учебно-воспитательном процессе, что будет способствовать
         формированию у учащихся универсальных учебных действий, составляющих
         основу умения учиться, навыков решения творческих задач, поиска,
         анализа и интерпретации информации

Форма отчета по проделанной работе: выступление
    на заседаниях ШМО и педсовете, публикации статьи по теме самообразования,
    выступления на  родительских собраниях, участие в конкурсах.
Форма
    самообразования: (индивидуальная, групповая,
    коллективная)
План
    самообразования разработан на 2018-2023 г.

Этапы

Содержание работы

Сроки

Практическая деятельность

Диагностический

Изучение литературы по проблеме и
      имеющегося опыта

2018 – 2023
год

Курсы
      повышения  квалификации учителей.
Изучение
      соответствующей литературы.
Изучение ФГОС начального общего
      образования.

Прогностический

Определение этапов работы.
Определение целей и задач темы.
Составление плана работы над темой.
Разработка системы мер, направленных
      на решение проблемы.
Прогнозирование результатов.

2018 – 2023
год

Работа  по теме «Проектная и
      исследовательская деятельность младших школьников»
Участие в школьных семинарах, МО,
      педсоветах

Практический

Внедрение
      опыта работы.
Формирование методического
      комплекса.
Корректировка
      работы.

2018 – 2023
год

Создание
      рабочих программ по предметам в соответствии с ФГОС НОО.
Выступление на ШМО  «Проектная и
      исследовательская деятельность».
Выступления на педагогических
      советах, МО.
Участие в конкурсах, олимпиадах.
 Защита проектов учащимися на
      школьном уровне.

Обобщающий

Подведение
      итогов.
Оформление
      результатов работы.

2018 – 2023
год

Участие
      в работе МО учителей начальных классов и в проведении семинаров.
Участие и результаты в
      муниципальных, областных и всероссийских конкурсах и олимпиадах
Консультативная помощь учителям и
      учащимся.
Выступление на родительском
      собрании.
Публикация печатных работ в изданиях
      для учителей.

Внедренческий

Распространение опыта работы

2018 – 2023
год

Анализ
      проделанной работы по проблеме.
Представление
      опыта и публикация статьи в сборнике научно – практической конференции
      Развивающего обучения
Публикация печатных работ в изданиях
      для учителей.

Действия и мероприятия, проводимые в
    процессе работы над темой:
В
    чем заключается суть процесса самообразования? Педагог самостоятельно
    добывает знания из различных ов, использует эти знания в профессиональной
    деятельности, развитии личности и собственной жизнедеятельности. Каковы же
    эти и знаний, и где их искать?

Курсы
         повышения квалификации
Семинары
         и конференции
Мастер-классы
Телевидение
Газеты,
         журналы
Путешествия
Видео,
         аудио информация на различных носителях
Платные
         курсы
Мероприятия
         по обмену опытом
Экскурсии,
         театры, выставки, музеи, концерты
Литература
         (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная)
Интернет

Список
    использованной литературы:
1.Как
    проектировать УУД в начальной школе. От действия к мысли: пособие для
    учителя./ под редакцией А.Г.Асмолова.-М:Просвещение, 2010г.
2.Пахомова
    Н.Ю. Методология учебного проекта. /Учитель №1, 2000г.
3.Постоева
    Е.С., Шевердин И.В. Презентация «Технология проектной деятельности». Курск:
    издательство «Учитель», 2006 г.
4.
    Бычков А.В. Метод проектов в современной школе. – М., 2010.
5.
    Гузеев В. В. Образовательная технология: от приёма до философии М., 2010
6.
    Сергеев И. С. Как организовать проектную деятельность учащихся. – М., 2004
7.
    Ступницкая М.А. Что такое учебный проект. – М., 2010
8.
    Матяш Н.В., Симоненко В.Д. Проектная деятельность младших школьников: Книга
    для учителя начальных классов. – М.: Вентана-Граф, 2010.
9. Учительский
    портал: презентации, уроки, тесты учителю- [Электронный ресурс].-Режим
    доступа: www.URL:// http://uchportal.ru/
10.
    Метод проектов в начальной школе - [Электронный ресурс].-Режим
    доступа: www.URL:// http://www.nachalka.com/proekty

Скачано с www.znanio.ru

alt: Перечень вопросов по самообразованию: изучение психолого-педагогической литературы; разработка программно – методического обеспечения учебно-воспитательного процесса; проектная и исследовательская деятельность; анализ и оценка результатов своей деятельности и…

alt: Составление плана работы над темой

title: самообразование


extracted_text:
От адажио к престо
Содержание:
1.    Основные
темпы в музыке.
2.    Зависимость
музыкального темпа от характера музыкального произведения.
3.    Медленные
величественные темпы как выразители углублённых образов (на примере органной
хоральной прелюдии «Я взываю к Тебе, Господи» И. С. Баха).
4.    Зажигательный
народный танец Италии - тарантелла (на примере «Неаполитанской тарантеллы» Дж.
Россини).
5.    Изменения
темпов в музыкальных произведениях (на примере фрагмента «Поёт зима» из «Поэмы
памяти Сергея Есенина» Г. Свиридова).
Музыкальный материал:
1.    И.
С. Бах. Органная хоральная прелюдия «Я взываю к Тебе, Господи». ВWV 639
(слушание);
2.    Дж.
Россини, стихи К. Пеполи. «Неаполитанская тарантелла» (слушание);
3.    Г.
Свиридов. «Поёт зима» из «Поэмы памяти Сергея Есенина» (слушание);
4.    И.
С. Бах, обработка В. Попова, русский текст Я. Родионова. «Нам день приносит
свет зори...» (пение);
5.    Е.
Крылатов, стихи Л. Дербенева. «Три белых коня» (пение).
Характеристика видов деятельности:
1.    Осознавать
интонационно-образные, жанровые и стилевые основы музыки (с учётом критериев,
представленных в учебнике).
2.    Воспринимать
характерные черты творчества отдельных зарубежных композиторов (И. С. Баха).
3.    Воспринимать
и сравнивать музыкальный язык в произведениях разного смыслового и
эмоционального содержания (с учётом критериев, представленных в учебнике).
4.    Наблюдать
за развитием одного или нескольких образов в музыке.
5.    Анализировать
приёмы взаимодействия и развития одного или нескольких образов в произведениях
разных форм и жанров (с учётом критериев, представленных в учебнике).
1 урок
«Библия музыканта начинается словами:
Вначале был ритм»
(Г. фон Бюлов)
Стремление музыкального ритма к
преодолению «земного притяжения» метрической пульсации – одно из проявлений
эмоциональности в музыке. Ведь и у человека пульс бьётся не всегда ровно, он
ускоряется или замедляется в зависимости от его переживаний, волнений и тревог.
Если проследить поведение ритма в
музыкальном произведении, то обнаружится, что оно не всегда одинаково. Где-то
ритм поддерживает спокойное и неторопливое повествование, где-то, наоборот,
включается в стремительное движение музыкального потока, где-то нарочито
(нарочито – намеренно, специально) замедляется и даже как будто замирает.
Здесь мы подходим к ещё одному средству
ритмической выразительности музыки - её скорости, или темпу.
Музыка за долгие века своего существования
научилась движению во множестве темпов - от медленных до самых стремительных.
Каждый из музыкальных темпов имеет своё название, обычно на итальянском языке.
Так, например,
Adagio (адажио) означает «медленно»,
Moderato (модерато) – «умеренно»,
Аllеgrо (аллегро) – «скоро»,
Presto (престо) – «быстро»,
Presto prestissimo (престо престиссимо) – «в высшей степени быстро».
Рядом с этими названиями могут применяться
обозначения усиливающего (molto - мольто – «очень») или сдерживающего характера
(mа nоn troppo - ма нон троппо – «но не слишком»).
Музыкальный темп в огромной степени
зависит от содержания и характера произведения, от тех настроений и эмоций,
которые в нём преобладают.
Музыка созерцательного, углублённого
характера редко имеет быстрый темп. Музыка же весёлого или шуточного характера,
наоборот, почти никогда не бывает медленной. Вот почему, даже не зная многих
музыкальных произведений, мы можем заранее угадать их темп по тому, что
известно об их содержании или жанре.
Например, органные хоральные прелюдии И.
С. Баха. Как должны они звучать?
Прежде всего вспомним, что орган был
первоначально церковным инструментом и с его звучанием связывались самые
светлые и возвышенные образы. Точно так же и хорал возник как церковное
песнопение, и лишь со временем некоторые композиторы стали включать мелодии
хоралов в свои инструментальные сочинения.
Духовная музыка, просветлённая, свободная
от суеты мира, представляет собой царство медленных и величественных темпов, то
спокойно-отрешённых, то исполненных затаённой горести, но всегда
благородно-сдержанных. «Прекрасное должно быть величаво» - эти слова А. Пушкина
в полной мере относятся к данной области музыкального искусства.
Органная хоральная прелюдия «Я взываю к
Тебе, Господи» И. С. Баха отличается особой, печальной красотой, свойственной
многим произведениям композитора. Мелодия хорала, изложенная в верхнем голосе,
столь выразительна, что напоминает пение.
Неторопливый темп в этой прелюдии
предстаёт как выражение строгости и собранности, глубокой сосредоточенности
музыкальной мысли.
Совсем по-иному звучат в музыке быстрые
темпы. Быстрые темпы - это мир живых и радостных эмоций, стремительных танцев,
движений, душевных порывов.
3авязалась, закипела,
Все идёт живей, живей,
Обуяла тарантелла
Всех отвагою своей ...
Эй, простору! Шибче, скрипки!
Юность мчится! С ней цветы,
Беззаботные улыбки,
Беззаветные мечты!
Эти слова из «Неаполитанской тарантеллы»
итальянского композитора Дж. Россини.
Тарантелла - один из самых жизнерадостных
и зажигательных народных танцев Италии.
Быстрый темп - Allegro con brio (аллегро
кон брио) – «быстро, с жаром» - кажется ещё более стремительным благодаря
непрерывному движению трёхдольных ритмических фигур, а также многочисленным
подбадривающим возгласам и повторам.
Вопросы и задания:
1.    Почему
органная хоральная прелюдия И. С. Баха «Я взываю к Тебе, Господи» звучит в
неторопливом темпе?
2.    Представьте
мысленно, что «Неаполитанская тарантелла» зазвучала бы в медленном темпе.
Изменился бы её характер?
3.    Назовите
известные вам музыкальные произведения, написанные в быстром или медленном
темпе. Как вы думаете, почему эти произведения написаны именно в этих темпах?
4.    Запомнили
ли вы итальянские обозначения музыкальных темпов? Выполните задание в дневнике.
2 урок
Как мы уже отмечали, единый темп редко
сохраняется на протяжении всего произведения. Только в маленьких пьесах может
быть выдержано одно настроение от начала до конца. Гораздо чаще темп чутко
следует поворотам и нюансам музыкального развития, то чуть ускоряясь, то
замедляясь.
Более крупные произведения вообще, как
правило, строятся по принципу контрастного чередования разделов: быстрые части
или фрагменты сменяются медленными. Это помогает более глубоко раскрыть
музыкальное содержание и способствует большему вниманию со стороны слушателей.
Давайте вспомним, как звучит хор «Поёт
зима – аукает» из кантаты Г. Свиридова «Поэма памяти Сергея Есенина».
Музыкальный темп на протяжении звучания
неоднократно меняется, следуя за изменениями поэтического сюжета. Но и само
стихотворение имеет свою собственную динамику темпа, рассказывая нам о «песнях
и плясках» суровой зимы.
Поёт зима - аукает,
Мохнатый лес баюкает
Стозвоном сосняка.
Кругом с тоской глубокою
Плывут в страну далёкую
Седые облака.
А по двору метелица
Ковром шелковым стелется,
Но больно холодна.
Воробышки игривые,
Как детки шаловливые,
Прижались у окна.
Озябли пташки малые,
Голодные, усталые,
И жмутся поплотней.
А вьюга с рёвом бешеным
Стучит по ставням свешенным
И злится всё сильней.
И дремлют пташки нежные
Под эти вихри снежные
У мёрзлого окна,
И снится им прекрасная,
В улыбках солнца ясная
Красавица весна.
В начале стихотворения мы слышим, как
звенит мохнатый лес, укачиваемый зимним ветром, затем- как кружит во дворе
холодная метелица, наконец, как злится и ревёт вьюга, стуча по ставням.
Усилению злого зимнего образа соответствует нарастание темпа: музыка звучит всё
быстрее и быстрее. И лишь на словах «И снится им прекрасная, / В улыбках солнца
ясная / Красавица весна» в музыке наступает успокоение, темп становится
неторопливым, принося ощущение весеннего тепла и безмятежности.
Вот как выглядит схема темповых изменений
в хоре «Поёт зима – аукает»:
«Поёт зима- аукает» - = 84
«А по двору метелица» - = 88
«А вьюга с рёвом бешеным» -  = 92
Оркестровый эпизод - =104-108
«И снится им прекрасная» - = 88
Заключение - = 63
Раньше темпы в музыке определялись
приблизительно, по настроению. Но иногда композиторы хотели обозначить темп
очень точно. В начале XIX века немецкий механик Иоганн Мельцель специально для
этого изобрёл метроном. Теперь часто можно встретить в нотах кроме обычных
обозначений темпа ещё и метрономические, цифровые. Например, ♩ =
120. Это означает, что за одну минуту должно прозвучать 120 четвертных нот.
Нужная скорость легко находится по метроному. Иногда перед такими обозначениями
ставятся буквы ММ, что означает «Метроном Мельцеля».
О чём же рассказывает музыкальный ритм?
Что слышится нам в мерной поступи метра, в
причудливом и порой неожиданном рисунке ритма; какую загадку таят музыкальные
темпы? И как всё это, сочетаясь множеством связей, преобразуется в стройное,
совершенное и гармоничное целое - музыкальное произведение?
Наверное, в каждом из нас живут
представления о красоте.
И мы, современные люди, в этих
представлениях ушли не так уж далеко от древних греков, живших двадцать
столетий назад. То, что казалось прекрасным в те далёкие века, что породило
такие неумирающие шедевры гармонии, как Парфенон или афинский Акрополь,
остаётся прекрасным и сейчас, рождая красоту не только в симфониях и сонатах,
но и в детских стихах, рисунках или песнях.
Мы видим, что из всех искусств только
музыка способна показать нам красоту в движении, в развитии, в её становлении.
А. Блок говорил, что в мире «…катятся звуковые волны, волны духа». Но точно так
же, как сейчас, эти волны катились и сто, и двести лет назад. В них - наши
радости и надежды, поражения и разочарования, всё, чем полна человеческая
жизнь. Лишь музыке подвластно выразить это грандиозное непрекращающееся
движение - движение звёзд и земли, океанов и рек, людских судеб и чувств. Лишь
музыка доносит до нас живой ритм давно ушедших времён.
И хотя мы знаем, что музыка никогда не
воздействует какой-либо одной своей стороной, выступая всегда в единстве всех
выразительных средств, всё же отдадим должное ритму. Ведь не случайно
выдающийся музыкант Г. фон Бюлов сказал: «Библия музыканта начинается словами:
вначале был ритм».
Вопросы и задания:
1.    Почему
в хоре «Поёт зима – аукает» из кантаты Г. Свиридова «Поэма памяти Сергея
Есенина» темп многократно изменяется? С чем это связано?
2.    Почему
именно ритм является основой музыки?
3.    Как
вы думаете, могла бы музыка существовать без ритма?
4.    Как
вы можете объяснить слова: «Порядок, симметрия - коренные свойства ритма».
5.    Приведи
примеры, где ещё, кроме музыки, проявляет себя ритм.

alt: От адажио к престо Содержание: 1

alt: В начале стихотворения мы слышим, как звенит мохнатый лес, укачиваемый зимним ветром, затем- как кружит во дворе холодная метелица, наконец, как злится и ревёт вьюга,…

alt: Как вы думаете, могла бы музыка существовать без ритма? 2

title: Урок музыки: Основные темпы в музыке


extracted_text:
Семинар-практикум
«Медлительные дети»

 В любом детском коллективе есть дети,
которые занимаются и выполняют элементарные действия медленнее, чем их
сверстники. Таких
детей часто называют «копуши».
Медлительность - это индивидуальная
особенность ребенка, которая может быть обусловлена разными причинами.
Так, выделяются следующие причины
медлительности:
1.     индивидуально-типологические
особенности, свойства нервной системы. Обычно холерик и сангвиник делают все
быстро. Флегматик и меланхолик напротив никуда не торопятся;
2.     особенности
воспитания (все делаем за ребенка);
3.     отставание в
развитии отдельных психических функций (моторики, речи);
4.     общее состояние
здоровья ребенка (например, состояние сильного физического или эмоционального
напряжения, последствия тяжелых стрессовых ситуаций (развод родителей, тяжелые
травмы могут вызвать такую реакцию).

Давайте вместе составим «портрет»
медлительного ребенка (опишем).

Мы выделили особенности медлительных детей,
сейчас рассмотрим их подробнее, чтобы знать, как помочь такими детям.
Медлительность детей связана с
функционированием центральной нервной  системы, т.е. с низкой подвижностью
нервных процессов. У
детей с такими особенностями нервной системы, как правило:
Ø низкая (примерно в 2 раза)
скорость любых действий, любой деятельности и, конечно, всех движений (эта
особенность часто раздражает взрослых);
Ø медленно одеваются, медленно едят,
медленно  реагируют на просьбы и обращения взрослых;
Ø наблюдается медленная речь,  дети «тянут»
слова, делают ненужные паузы между ними, говорит еле слышно;
Ø движения тела вялые, замедленные,
при рисовании линии едва видны;
Ø новые двигательные навыки у
медлительных детей формируются дольше, а выполнение новых, незнакомых движений
нередко представляет значительную трудность;
Ø усваивают на треть меньше
информации, чем их сверстники, при одинаковой интенсивности ее подачи; если
темп подачи материала увеличивается, то медлительные дети воспринимают меньше
половины сказанного - все это затрудняет обучение;
Ø они дольше других включаются в работу
- например, при сборе игрушек, одевании; начиная любую игру, они будут долго
«примериваться», прежде чем начать что-то делать;
Ø долго переключаются на другую
деятельность, труднее переходят от одного дела к другому;
Ø долго восстанавливаются после нагрузки,
быстро отвлекаются во время к-л д.;
Ø не могут продолжительно и
интенсивно работать;
Ø этим детям легче выполнять то, что
уже известно, опробовано ими;
Ø часто имеют проблемы в социальном и
личностном развитии, у них не сформированы элементарные навыки социального
общения, взаимодействия, с трудом вступают в контакт со сверстниками и
взрослыми, бывают очень нерешительны, скованны;
Ø ощущение вины накапливается из-за опыта
собственных неудач и неприятностей, связанных с медлительностью. Их постоянно
торопят взрослые, нередко запугивают будущими неудачами. Подобная установка
неизбежно вызывает новые трудности, эта постоянная вина лишает их надежды на
успех, на преодоление, делает все их действия еще более неловкими и медленными;

Ø чаще всего бывает занижена самооценка
и отсутствует желание идти в школу. Это желание формируется в старшем
дошкольном возрасте, и вполне понятно, что неудачи в любой деятельности
разрушают мотивацию. Восстановить желание ребенка учиться новому, узнавать
новое возможно только в ситуации удачи, успеха, удовлетворения той
деятельностью, которой занимается ребенок.
Ø трудности, испытываемые этими детьми,
накладывают отпечаток и на их характер: очень часто дети становятся
необщительными, замыкаются в себе. Они больше подвержены развитию неврозов.

Работа с медлительными детьми требует большого
терпения, внимания, понимания их психологических особенностей и проблем.
Специальные исследования показывают, что систематические занятия, тренировки
могут в определенной мере повысить скорость работы у дошкольников. Наиболее
успешной такая тренировка будет для детей 4-6 лет. Именно в этом возрасте идет
активное созревание нервных процессов. Если упустить время, то полностью
компенсировать упущенное будет сложно.

Следующие рекомендации помогут взрослым
более эффективно общаться и заниматься с медлительными детьми.
Ø Работа с медлительными детьми
требует умения сдерживаться, не повышать голоса. Необходимо спокойно повторять
и объяснять одно и то же несколько раз без упреков и раздражения. Помните, что
окрик и недовольство взрослых еще больше замедляет включение в деятельность
медлительного ребенка.
Ø
Необходимо избегать крайностей,
когда за ребенка все делают взрослые, либо чересчур активно подгоняют его,
упрекают. Не торопите, не подгоняйте ребенка, не напоминайте ему о его
медлительности, неловкости. Предлагайте медлительному  ребенку свою
эпизодическую помощь в одевании, раздевании, выполнении умственных задач. Но
постепенно уменьшать долю своего участия.
Ø Помните, медлительному ребенку
нужно время на «раскачку». Не забывайте о перерывах, физкультминутках.
Ø Предоставьте ему дополнительное
время для того чтобы он смог доделать какое-то задание, поделку или рисунок и
т.п. без спешки. Даже если придется доделывать в несколько этапов.
Ø
Чтобы помочь ребенку адаптироваться
в социальной среде, постоянно тренируйте на подвижность его нервные процессы.

Игры для развития психомоторики

 «Смотай клубок» Это упражнение развивает координацию движений и
моторику рук, что очень пригодится при письме. У каждого участника должно быть
4-5 цветных шерстяных ниток, каждая длиной 2 м. Задача: смотать плотный
клубочек одной рукой. Сперва правой (ведущей), а затем левой. Контрольное
время: для ведущей руки - 20 сек., для другой - 25 сек. Через некоторое время у
ребенка станет получаться лучше. Тогда возьмите более тонкие и длинные нити.
Что делать с клубочками? Можно, например, на листе бумаги нарисовать котенка и
корзинку. В корзинку «положить» клубочки, а самый красивый из них приклеить к
лапкам котенка.

Ø
Большее внимание в воспитании
медлительного ребенка нужно уделять физическим упражнениям.
Игры
со сменой темпа движений: Основная суть этих приемов - резкие переходы
от медленного темпа движений к быстрому и обратно, причем время от времени
даются и предельные скорости движений.
1) ходьба-бег-ходьба медленная;
2) хлопки ладонями медленно-быстро-медленно;
3) «бег» пальчиками (большим и указательным); для ребенка это довольно сложное
задание, поэтому сначала пусть научится так «бегать» в обычном темпе; можете
посоревноваться;
4) прыгать через прыгалку, меняя темп;
5) стучать по столу или на барабане (всеми пальцами или одним);
6) чертить палочки и ставить точки (для этого используйте тетрадь в клетку);
7) то же задание, но усложненное - ставить точки, чертить палочки и считать:
«Один, два, три...» - до десяти.

«Бегу, иду, гуляю»  В этой игре ребенок идет
по кругу. Скорость, с которой он это делает, зависит от того, какой сигнал
подаст взрослый (или другой водящий). Если взрослый поднимает руку вверх,
ребенок бежит как можно быстрее, если складывает руки на груди - малыш идет по
кругу достаточно ритмично, а если водящий опускает руки вниз, то играющий идет
очень медленно, как бы не спеша прогуливаясь. В случае, если ребенок не
успевает перестроить свои действия в соответствии с сигналом, он получает
штрафное очко. Набравший три штрафных очка считается проигравшим.
«Кошачьи коготки» Все наверняка видели, как
кошки, потягиваясь, выставляют свои коготки. Обычно они делают это медленно,
получая удовольствие от собственной лени. Однако, если вдруг неподалеку
показалась добыча, движения их лапок становятся стремительными. В этой игре
ребенок должен сжимать и разжимать пальцы рук в определенном темпе.
Сигналом к смене скорости служат слова взрослого. Если взрослый произносит слово
"солнышко", то ребенок старается представить себя котом (или кошкой),
нежащимся на солнце, и медленно сгибать и разгибать пальцы. Если взрослый вдруг
произносит слово "мышь", то ребенок делает те же движения очень
быстро, как бы пытаясь не упустить кошачью добычу.
Ø полезны разного рода конкурсы и соревнования для детей
и взрослых: кто быстрее оденется, разденется и т. д. Естественно, взрослые
уступают, но дошкольники учитывая
свои психологические возможности этого не замечают и пытаются выиграть, получая
при этом удовольствие и похвалу.
Эстафеты. Здесь возможны
разные варианты, например, бежать, отбивая рукой воздушный шарик или мячик.
Ø Нельзя сравнивать медлительного
ребенка с его подвижным сверстником. Быстрый темп дается медлительным детям
большой ценой.
Ø
Для воспитания работоспособности
нужно менять виды деятельности; отдых должен быть более длительный.
Ø Особое внимание следует обратить
на тренировку движений рук.

Игры с максимально быстрыми движениями:
«Точки» За одну минуту нужно поставить
наибольшее количество точек на листке бумаги. Кто больше поставит - тот
победил.
«Быстрый дятел» Возьмите вместе с
ребенком по листу бумаги и карандашу. Разделите каждый лист на четыре равные
части, проведя линии по горизонтали и вертикали. По сигналу (например, по
хлопку) начните ставить точки в первом прямоугольнике, каждый на своем листе.
По второму сигналу оба остановитесь. Посчитайте количество точек на листе у
каждого. Тот, у кого их окажется больше, считается победителем. Следующий кон
игры проводите в другом прямоугольнике.
«Обмоталочки» Берется длинная
веревка, середина ее помечается узлом. Игроки встают по разные стороны веревки,
закрепляют концы на поясе. По сигналу начинают крутиться, накручивая на себя
веревку, пока не встретятся. Побеждает тот, на чьем поясе окажется узелок.
«Горячий мячик» Дети встают
кружком, ведущий за кругом, спиной к детям. По первому хлопку дети начинают
передавать друг другу мяч, от соседа к соседу, из рук в руки, по второму хлопку
- останавливаются. Тот, в чьих руках оказался мяч, выходит из игры. Если мяч
роняют - из игры выходят оба играющих, между которыми упал мяч. Побеждает
оставшийся.

Ø
Проводите обучающие упражнения на
развитие мелкой моторики рук. Сначала - пальчиковые игры с движением пальцев,
потом - книжки-раскраски, штриховки, срисовывание, списывание, письмо букв,
слов.
Ø
Систематически предлагайте ребенку
такие игры, в которых сначала он должен продумать свои действия, а затем их
выполнить. Для этого подходящими являются словесные игры: «Придумай слово со
звуком с», «Назови весенние цветы», «Каких ты любишь животных» и другие.
Ø
Дошкольники ещё плохо воспринимают
время как процесс. Научите ребёнка следить за временем. В этом помогут песочные
часы, которые дают реальную зрительную картинку «убегающих» минут.
Потренируйтесь собирать игрушки, есть и одеваться пока сыплется песок в часах.
Очень хорошо поощрить ребенка в конкретном случае: «Смотри, песочек еще не
высыпался а ты собрал игрушки, следовательно, еще 10 минут не прошло». И тогда,
ориентируясь на песочные часы, ребенок, постарается управлять своими
движениями. Сначала, когда медленные
 дети начинают торопиться, у него это получается неуклюже:
небрежно составит игрушки, прольет суп на стол или на одежду. Надо мягко
обратить на эти факты внимание, и постепенно все исправится.
Ø
Для стимулирования подвижности
нервных процессов, с ребенком нужно играть в логические игры. Это помогает
логически мыслить и развивает творческий подход к другим видам деятельности.
Ø Ребенка необходимо настроить на
общение со сверстниками, объяснить и проиграть ситуацию знакомства, просьбы,
прощания. Нужно неоднократно проиграть разные ситуации общения с детьми, вселить
уверенность, что все будет хорошо, а если возникнут проблемы, их всегда можно
разрешить.
Ø
Чаще хвалите ребенка, вселяйте в него уверенность в
себе, в успехе.
Ø Медлительные дети не уступают
подвижным в уровне общего психического развития, но им труднее - они быстрее
устают. У них ниже скорость и точность работы, хуже внутреннее торможение.

Игры
на развитие внутреннего торможения:
Игровая гимнастика. Дети повторяют вслед
за взрослым его движения: хлопки над головой, за спиной; прыжки; приседания и
т.д.

       «Игрушка» Очень эффективная игра для развития внутреннего
торможения. Взрослый готовит заранее игрушку, накрытую салфеткой. Ребенок
должен закрыть глаза, и пока взрослый не досчитает до пяти, не открывать их.
Тогда малыш сможет увидеть сюрприз, который находится под салфеткой. Сначала
ребенок не сможет выдержать до счета «пять», но постепенно у него это
получится. Впоследствии вы будете должны довести этот промежуток времени до
счета «10».
«Запретное движение» Правила игры «Если
назову кого-нибудь, кто может летать, например, бабочку, то поднимите руки
вверх и скажите хором: «Летает!» Если назову нелетающее животное, например,
льва, - молчите и не поднимайте руки».
«Запретное
движение»  Одно движение, например, хлопки за спиной, объявляется
запретным, остальные повторяются, как и раньше.

Проводя занятия с ребенком, необходимо
учитывать следующее: работа потребует от взрослых напряжения и выдержки,
положительные результаты проявятся не сразу, и радость небольших успехов
довольно долго будет чередоваться с новыми огорчениями. Даже то, что
получалось уже хорошо, вдруг может вызвать серьезные затруднения.
Навыки
формируются медленно, но они достаточно устойчивы.

    Игры должны быть повторяющимися, чтобы ребенок имел возможность видеть,
чему он научился, и понимать, чему он еще только учится. Периодически участвуя
в одних и тех же играх, ребенок осознает свои растущие возможности. Достигая успеха,
он начинает любить себя «нового» и стремиться к самосовершенствованию, чтобы
занять более высокие позиции в глазах взрослых, но, в первую очередь, конечно,
у сверстников.
     У старших дошкольников игре
обязательно должен быть элемент соперничества. Ребенок должен научиться
бороться. Кроме того, дети, которые соревновались между собой в игре, после нее
ведут себя гораздо дружелюбнее, т.к. имеют возможность сбросить накопившуюся
агрессию. В играх со взрослыми ребенок не должен все время выигрывать. Ему
нужно и проигрывать, но, учитывая специфику детского возраста, не часто. Важно
научить его правильно относиться к проигрышу, понимать, почему он проиграл.
Игры для будущих
школьников.
«Дом-улица-детсад-школа» Ведущий по очереди
кидает детям мяч, одновременно с броском произнося одно из четырех слов,
вынесенных в название. Ребенок, поймав мяч, тотчас отправляет его назад,
сопровождая словом, впрямую относящимся к только что произнесенному.
-
Дом: мама, завтрак, кровать;
- Улица: машины, светофор, асфальт, прохожий;
- Детсад: воспитатель, игрушки, группа;
- Школа: учитель, доска, звонок;
Кто сбился или замешкался - выходит из игры.
Для пятилетних детей: каждую новую игру можно предварять коротким рассказом о
школе, постепенно расширяя список предметов и понятий, связанных с ней. Для
шестилетних детей: перед каждой новой игрой можно устраивать маленький
"мозговой штурм", предлагая детям добавить в каждый раздел по два-три
новых слова.

Рекомендации
родителям
Самое важное, что могут сделать родители для своего
копуши, это принять его и полюбить   таким, как он есть.
Постоянные напоминания «Побыстрее!», «Ты можешь
поживее?» приводят к дальнейшему углублению торможения. Ребенок «копается» не
назло вам, а просто потому, что иначе он не может. Рассчитайте время так, чтобы
дать ребенку возможность выполнить задание. Постарайтесь, во избежание
конфликта, утренние сборы превратить в
игру. У мальчиков проявляется интерес на предложение:
«Давай, кто быстрее!», а девочки охотнее включаются на просьбу о помощи: «Помоги
мне разобрать сумку с покупками или накрыть стол к ужину».
Соблюдайте режим дня, так медлительному
ребёнку легче приспособиться к определённому порядку всех повседневных дел.
Взрослым необходимо подумать, как
организовать медлительного ребенка и дать разумные нагрузки на его свойство
подвижности, выделить время для специальных занятий-игр. При ежедневных
занятиях достаточно 10-15 минут в день.
Любую тренировку проводите на
положительном эмоциональном фоне, т.е. с веселым настроением, которое легче
всего создается в игре. Поэтому желательно вносить элементы игры в те ситуации,
где требуется ускорение реакций. Можно шутить над «копушей», но по-доброму, без
раздражения. Можно подчеркнуть это качество у  себя, и пусть посмеется ребенок.
Введите постоянные трудовые обязанности:
вешать одежду на место; следить за своим внешним видом; стирать свои мелкие
вещи и т.д.
Не стоит окружать медлительного ребенка чрезмерной опекой, иначе, в
дальнейшем, он окажется в тяжелом положении, а свойство подвижности ослабеет
еще больше.

Эти
правила помогут всем взрослым взаимодействовать с медлительными детьми.
Устанавливайте визуальный контакт. У некоторых детей развивается «иммунитет» на указания,
которые издалека выкрикивают взрослые. Необходимо чтобы сначала вы подозвали
ребенка или сами подошли к нему, вместо того, чтобы кричать издалека. Затем
посмотрите ему прямо в глаза, обращаясь с какой-нибудь просьбой.
Давайте только одно указание за один раз. Дошкольники могут реагировать только на одно указание,
данное ему за один раз. Не превращайте свои просьбы в огромный монолог. Дайте
короткое и ясное задание: «Расставь тарелки».
Прерывайте ребенка лишь в том случае, когда это
необходимо. Никто не любит,
чтобы его прерывали, и, тем не менее, целый день мы прерываем игры детей, чтобы
заставить их сделать то, что мы считаем нужным. Когда ребенок сопротивляется
тому, что его прерывают, мы ошибочно называем это копанием. Вместо того чтобы
внезапно прерывать занятие ребенка, заранее предупредите его так, чтобы он был
готов к перемене деятельности. Например, вы можете сказать: «Через пять минут
пора заканчивать игру и идти ужинать».
Хвалите ребенка за быстроту и эффективность. Говорите: «Вот хорошо!» - когда ребенок делает что-то
быстро.
Применяйте систему звездочек. Используйте звездочки как награду. Каждый день, когда ребенок
делает свою работу быстро, на календаре будет ставиться звездочка.
Договоритесь, что после того, как наберется определенное количество звездочек,
ребенок получит награду.
Нарисуйте счастливые лица. Для дошкольников, которые еще не умеют читать,
нарисуйте или вырежьте картинки заданий, которые нужно выполнить. Затем
приклейте «улыбающуюся рожицу» рядом с картинкой, соответствующей выполненной
задаче. Позитивный подход действует лучше всего.
Выражайте положительные эмоции. Ребенок, который еле передвигает ноги, может
действительно получать от взрослых больше внимания за медлительность, чем за
эффективное исполнение заданий. Внимание, уделяемое ребенку, может быть
негативным или позитивным. Дети реагируют не на характер внимания, а скорее на
его интенсивность. Иными словами, если вы скажете: «Смотри-ка, ты разделся
вовремя», это всего троечка по шкале внимания (хотя и позитивного). Однако если
вы кричите на ребенка: «Мне надоело, что ты всегда копаешься в раздевалке!», -
это уже восьмерка по шкале внимания (хотя на этот раз негативного). Вот почему
так важно выражать много позитивного внимания.
Приготовиться... на старт... достаньте
секундомер. Маленькие дети
получают большое удовольствие, когда их действия фиксируют во времени или когда
они соревнуются с вами. Когда вам нужно, чтобы ребенок делал что-то быстро,
скажите ему: «Я засеку время», или «Давай посмотрим, как быстро ты справишься».
Пользуйтесь при этом секундомером или секундной стрелкой часов.
Обязательно похвалите его в случае успеха: «Ого,
десять секунд - как быстро!» В крайнем случае, используйте время таким образом:
«Сейчас я сосчитаю до трех, и ты должен побежать и принести свои ботинки».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Медлительные дети.doc

alt: Семинар-практикум «Медлительные дети»

title: Медлительные дети


extracted_text:
Исследовательская
деятельность учащихся — один из способов повышения учебной мотивации
Если человека
постоянно приучать усваивать знания и умения в готовом виде, можно
и притупить его природные творческие способности — «разучить» думать
самостоятельно.
А. Дистервег
Учебный
труд требует приложения определенных усилий, к чему не всегда бывает готов
ученик. Чтобы ребенок начал испытывать интерес к учебе, необходимо
развивать у него учебную мотивацию, то есть желание, потребность учиться.
Опыт показывает, что многие дети, придя в школу, стараются хорошо учиться,
чтобы угодить родителям, заслужить одобрение со стороны учителя, получить
какое — то вознаграждение. Похвала родителей, учителя, признание
одноклассников, безусловно, важны, но такая мотивация действует ненадолго. И,
как только у ученика пропадает стимул, пропадает и интерес
к учебе. Поэтому свою задачу я вижу в том, чтобы, сформировать
у учащихся интерес к познанию, стремлюсь к тому, чтобы каждый
ученик осознал важность знаний для его дальнейшей жизни: для получения
профессии, для осуществления намеченных планов. Мотивированные на процесс
познания дети, получают удовольствие от учебного труда. Положительная мотивация
влияет на результат учебы. Ученики, осознающие важность знаний, понимающие для
чего они учатся, проявляют настойчивость, усердие и интерес к учебе.
Существует
много факторов, формирующих мотивацию к учению: это и современные
технологии ведения урока, и использование интерактивных методов обучения,
и многое другое. Одним из способов формирования положительной учебной
мотивации школьников, которые я применяю в своей работе, является
организация исследовательской деятельности учащихся.
Исследование —
это, процесс поиска неизвестного, новых знаний. Дети от природы любопытны
и я стараюсь, чтобы в процессе исследовательской работы их
любопытство переросло в любознательность. В современном обществе
востребованы, не только знания, но умения добывать их и применять во
всевозможных ситуациях. И эти умения формируются в процессе
исследовательской работы учащихся и способствуют развитию познавательной
активности учащихся. Одним из видов исследовательской работы является проектная
деятельность.  Она предполагает проектную деятельность учащихся. Каждый
проект — это исследовательская работа. Проекты выполняются детьми как
коллективно, так и индивидуально, в учебное и во внеурочное
время.
Учебный
проект разрабатывается после освоения большой темы или раздела.
Работа
над проектом предполагает определение проблемы, ее актуальность, сбор
информации, постановку цели, определение задач, плана действий, исследование
проблемы, представление результатов работы над проектом. Актуальность проекта
стимулирует работу учащихся. На всех этапах работы над проектом,
я консультирую, направляю работу учеников в нужное русло. Если это
коллективный проект, дети распределяются в группы по интересам.
Я помогаю каждой группе распределить роли, обсудить способы поиска
информации по проблеме, определить цели и задачи, наметить план действий.
Далее
начинается самостоятельная исследовательская, поисковая работа учащихся
в соответствии с намеченным планом. Учащиеся собирают информацию по
проблеме, в различных источниках, включая Интернет. Если ученики
затрудняются с поиском информации, я рекомендую им список информационных
источников. Зачастую в поиске информации детям оказывают помощь родители.
Ученики обсуждают собранную информацию в группе, проводят исследования,
делают выводы, которые будут ответом на проблемный вопрос. При выполнении
заданий ученики чувствуют себя маленькими исследователями, что развивает их
познавательный интерес. Они совершают собственные открытия, находят ответы на
вопросы, прилагая собственные усилия, делятся полученными результатами
с окружающими и, получив одобрение, начинают получать удовольствие от
учебного труда, что является положительным мотивом для учебной деятельности.
В этот момент очень важно внимание со стороны учителя. Я обязательно
стимулирую работу учеников.
На
каждом этапе работы ученики заполняют лист самооценки, то есть оценивают
результаты своей работы. Лист самооценки, помогает детям осознать уровень
личностного роста.
Оформление
результатов работы над проектом планируется в основном, в виде
презентации продукта. Перед презентацией, я провожу консультацию, на
которой обсуждаю с детьми критерии оценивания презентации. Одновременно
с презентацией готовится выступление проектной группы, поэтому
в критерии оценивания закладываются пункты оценивания выступления
учащихся, умение задавать вопросы и отвечать на них.
По
окончании работы мы обсуждаем с детьми, что у них получилось, что не
получилось и почему. Очень важным моментом является награждение групп, что
является стимулом для их дальнейшей работы.

file_name: Исследовательская деятельность учащихся - один из способов повышения учебной мотивации..docx


extracted_text:
Школа будущего

         Сейчас
я хожу в обычную школу, но в скором будущем она изменится. Мне хочется, чтобы
вход в школу был по специальным пропускам, так было бы намного безопаснее.
Появятся электронные учебники и тетради, а вместо тяжелых портфелей ученики будут
носить легкие сумочки для планшетов.
         В
классах будут мягкие и удобные кресла и летающие парты. А вместо учителей
возможно будут роботы. Огромное значение будет уделено компьютерным
технологиям. Каждый ученик будет протестирован и технология обучения будет
выбираться с учетом  индивидуальных особенностей каждого учащегося. Каждый
предмет будет преподавать специально обученный робот. В спортивном зале будут
современные тренажеры для физического развития.
         А
может быть и вовсе не нужно будет ходить в школу и получать все знания
удаленно, сидя в уютном домашнем кресле. Или появится система обучения во сне.
Проснулся утром и только применяй все загруженные в голову  за ночь знания.
         Таким
я представляю обучение в будущем. Но какой бы она не была эта «школа
будущего»,
пусть
для каждого ученика она будет самой лучшей. А время проведенное в школе — одним
из самых счастливых!

file_name: школа будущего.docx

title: Школа Будущего