extracted_text:
Классный час в 5 «Б» классе на тему:
«Правила поведения на улице и на дороге»
Классный руководитель: Мамедкеримова Ж.Б.

Цель:
Повторение правил дорожного движения, систематизация
знаний по теме и профилактика травматизма.

Задачи:
Углублять знания учащихся о правилах дорожного движения.
Формировать представления школьников о безопасности дорожного движения при
передвижении по улицам и дорогам.
Воспитывать навыки выполнения основных правил поведения учащихся на улице,
дороге, с целью предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма.

Ход занятия

Вы видите на доске развешены
рисунки
 Как вы думаете, о чём
сегодня на занятии у нас пойдёт разговор?
 (Ответы детей).
-Правильно, сегодня на
занятии мы продолжим говорить о правилах безопасности жизни, а точнее - о
правилах поведения пешеходов на улицах и дорогах.
И тема нашего занятия
«Правила поведения на улице и дороге».
(На экране появляется тема
занятия и эпиграф) Ребята, посмотрите на экран, прочитайте четверостишие
 «Детям знать положено,
правила дорожные! Ты, дружок, доверься им: Будешь, цел и невредим.»
-Ребята, как вы понимаете
смысл этих слов?
 Зачем надо знать правила
дорожного движения? (Ответы детей.)
Для чего они созданы? (Чтобы
пешеходы и автомобили не мешали друг другу.)
На занятии мы повторим
правила поведения на улицах и дорогах, которые необходимо знать и соблюдать
каждому; поговорим о последствиях незнания и несоблюдения этих правил, повторим
знаки дорожного движения.
Актуальность.

По статистике, примерно три четверти всех ДТП с участием детей происходит в
результате их непродуманных действий. Среди них наиболее частыми
являются:
Переход через проезжую часть вне установленных для перехода мест 35–40 %.
Неожиданный выход из-за движущихся или стоящих транспортных средств или других
препятствий, мешающих обзору 25–30 %.
Неподчинение сигналам светофора 10–15 %.
Игры на проезжей части и ходьба по ней при наличии тротуара – 5–10 %.
По дорогам России движутся миллионы автомобилей. Количество ДТП и число
пострадавших в них не уменьшается.
Ежегодно в России в
дорожно-транспортных происшествиях погибает почти 35 тысяч, более 250 т.
получают ранения, из них ежегодно погибают около 1300 детей. Более 25 тысяч
детей получают ранения, разные увечья.
Как нужно вести себя на
дороге?
Чтобы вам проще было ответить
на этот вопрос я предлагаю посмотреть вот этот видеоролик
«Основные нарушения ПДД детьми».
 Беседа после просмотра
видеоролика.
-Почему происходят
дорожно-транспортные происшествия и погибают люди? (Ответы детей)
. Всё просто: каждый третий
человек в нашей стране не знает ПДД, а каждый второй знает, но не соблюдает по
каким-то непонятным причинам
 Люди безответственно
относятся к себе, и к своему здоровью, и к другим участникам движения на
дороге. В результате многочисленные трагедии
Чтобы предотвратить беды,
аварии на дорогах, сохранить свою жизнь и здоровье, необходимо знать, как вести
себя на дорогах.
Именно этому посвящено наше
занятие.
Мы уже знаем с вами главные
правила дорожного движения для пешеходов, но наша задача ещё и научиться всегда
соблюдать их.
Давайте сейчас вспомним и
повторим, эти главные правила. А поможет нам в этом стихотворение Скверная история. Послушайте
его
Скверная история
С. Михалков
Движеньем
полон город — бегут машины в ряд.
Цветные светофоры и день и ночь горят.
И там, где днём трамваи звенят со всех сторон,
Нельзя ходить зевая, нельзя считать ворон.
Но кто при красном свете шагает напрямик?
А это мальчик Петя — хвастун и озорник.
Волнуются шофёры, во все гудки гудят,
Колёса и моторы остановить хотят.
Свернул водитель круто, вспотел, как никогда:
Ещё одна минута — случилась бы беда.
И взрослые, и дети едва сдержали крик:
Чуть не убит был Петя — хвастун и озорник…
Шагая осторожно, и только там, где можно,
И только там, где можно, её переходи!

 Предлагается
блиц-опрос по теме.

1. Как пешеходы должны
ходить по улице? (Пешеходы должны ходить только по тротуару, так как проезжая
часть улицы предназначена для транспорта.)
2. Какой стороны
тротуара должны придерживаться пешеходы? (Пешеходы должны придерживаться правой
стороны тротуара, чтобы не мешать идущим навстречу людям.)
3.В каких местах пешеходам разрешается
переходить улицу?
4. Можно ли переходить
улицу наискосок? (Нельзя. Улицу надо переходить прямо, так как это уменьшает
время пребывания на проезжей части.)
4. Почему нельзя
устраивать игры на проезжей части улицы? (Игры на проезжей части улицы мешают
движению транспорта, а главное, дети, увлекшись игрой, могут попасть под колеса
машин.)
5.Какие
сигналы пешеходного светофора вы знаете, что они обозначают?
6.. Можно ли переходить улицу на желтый сигнал светофора? {Нельзя.
Желтый сигнал светофора означает «Внимание!». Он включается при смене сигналов
светофора. Для перехода улицы надо дождаться зеленого сигнала.)
7.. Как надо переходить
улицу, если нет светофора? (Прежде чем начать переход улицы, надо сначала
посмотреть налево и направо и пропустить приближающийся транспорт. Дойдя до
середины, посмотреть направо и налево и, если нет машин, закончить переход.)
8. В какой
последовательности расположены сигналы в трехсекционном светофоре? (Сигналы в
трехсекционном светофоре располагаются сверху вниз в последовательности:
красный, желтый, зеленый.)
9.Почему пешеходам нельзя ходить по
проезжей части улицы, дороги?
10.В какую сторону нужно посмотреть, дойдя до середины улицы?
11.Как на проезжей части улиц и дорог обозначен пешеходный переход?
12 .Где нужно стоять в ожидании трамвая, троллейбуса, автобуса?
13.На какие группы делятся дорожные знаки?
14.Кто должен знать дорожные знаки?
Что случается с теми,
кто не соблюдает правила дорожного движения? (ДТП).

Не беги через дорогу!

Перейти через дорогу
 Поводов найдется много:
 То с мороженым киоск,
 То котенок, то барбос.
 Но и ради осьминога
 Не беги через дорогу.
 Вася бегать так любил,
 И его автобус сбил.
 Он теперь живет в больнице,
 Даже выходить боится.
 У него несчастный вид –
 Бедный Вася – инвалид.
 Не видать ему футбола,
 Не ходить с друзьями в школу.
 Вряд ли стоила  того
 Опрометчивость его.

А
сейчас мы вместе с вами поможем прочитать стихотворение
Полине. Она будет говорить о правилах поведения ,а мы с вами будем продолжать
словами  «запрещается  или разрешается»
Запрещается-разрешается
В. Семернин
И
проспекты, и бульвары — всюду улицы шумны.
Проходи по тротуару только с правой стороны!
Тут шалить, мешать народу ЗА-ПРЕ-ЩА-ЕТ-СЯ!
Быть примерным пешеходом РАЗРЕШАЕТСЯ…
Если едешь ты в трамвае и вокруг тебя народ,
Не толкаясь, не зевая, проходи скорей вперёд.
Ехать «зайцем», как известно, ЗА-ПРЕ-ЩА-ЕТ-СЯ!
Уступить старушке место РАЗРЕШАЕТСЯ…
Если ты гуляешь просто, всё равно вперёд гляди,
Через шумный перекрёсток осторожно проходи.
Переход при красном свете ЗА-ПРЕ-ЩА-ЕТ-СЯ!
При зелёном даже детям РАЗРЕШАЕТСЯ…
Учитель. Многие
из вас  катаются на велосипеде. У кого есть велосипед? (Дети поднимают руки.) -
Какие правила езды на велосипеде вам известны?
Правила
езды на велосипеде
1. По улицам городов и
шоссейным дорогам на велосипеде разрешается ездить лишь с 14-летнего возраста.
2. Велосипедист обязан
хорошо знать устройство велосипеда и постоянно поддерживать свою машину в
хорошем техническом состоянии, особо надо проверять надежность руля и тормозов.
3. При движении по
улице или шоссе велосипедисты не должны удаляться от тротуара или обочины далее
чем на метр.
5. Запрещается ездить
по двое или более в ряд.
6. Тротуары улиц,
пешеходные дорожки бульваров, парков - не для велосипедистов!
Категорически
запрещается:
1. Ездить на
велосипеде, держась за руль одной рукой или без рук.
2. Цепляться за
проезжающий мимо транспорт.
3. Катать на
одноместном велосипеде взрослых или детей.
4. Перевозить предметы,
которые мешают управлению или выступают более чем на полметра в длину или
ширину.
 Всем с
 14 лет разрешен велосипед.
И ребята очень рады и
кататься, и катать,
Хотя маленьким не надо
даже двор свой покидать.
Ездить лучше осторожно
специальною дорожкой,
Без нее же - только с
краю, озорства не допуская,
Чтоб не стал причиной
бед  добрый друг – велосипед.
Если в красном круге
он- здесь проезд  неразрешен;
Грузу лучше не торчать,
никого не задевать –
Вы об этом знайте,
правила  не нарушайте!
 Складывая
буквы, вы научились читать. Точно так же по дорожным знакам «читают» улицу
водители. Дорожные знаки рассказывают,  где, куда, с какой скоростью, кому
можно двигаться. Именно поэтому их называют дорожной азбукой.
 Город, в котором с
тобой мы живем,
Можно по праву сравнить
с букварем,
Вот она, азбука - над
мостовой,
Знаки развешаны над
головой.
Азбукой улиц,
проспектов, дорог
Город дает нам все
время урок.

Если вы внимательно
присмотритесь к тому, как движется по городу транспорт, вы заметите, что в
кажущейся суматохе есть определенный порядок. Весь транспорт подчиняется
строгому закону, который называется – «Правила дорожного движения».
Правила
Я. Пишумов
Везде и
всюду правила, их надо знать всегда:
Без них не выйдут в плаванье из гавани суда.
Выходят в рейс по правилам полярник и пилот.
Свои имеют правила шофёр и пешеход.
Как таблицу умноженья, как урок,
Помни правила движенья назубок!
По городу, по улице не ходят просто так:
Когда не знаешь правила, легко попасть впросак.
Всё время будь внимательным и помни наперёд:
Свои имеют правила шофёр и пешеход!
- У дорог и улиц есть свои строгие законы. Законы требуют знания
дорожных знаков. На этом языке разговаривают все дороги, улицы, перекрестки,
площади.
- Когда человек учится
читать, ему показывают буквы. Из букв он складывает слова, из слов -
предложения. У дорожного языка тоже есть буквы - знаки. Их нужно складывать в
слова. Один знак – одна дорожная буква означает целую фразу - дорожный сигнал.
- Если бы вы сели рядом
с водителем, то заметили бы, что его глаза направлены не только вперед на
дорогу, но и немного выше. Что там его интересует? (Дорожные знаки).
- Они расставлены вдоль
улицы, так что всегда оказываются справа от шофера. Круглые, треугольные, квадратные
- укреплены на стойках, чтобы шофер мог их видеть, эти знаки ему все время о
чем-то говорят на своем особом языке, понятном каждому водителю. Знаки
установлены на всех автомобильных дорогах земного шара. Они повсюду одинаковы,
понятны любому водителю - русскому и английскому, японскому и арабскому,
итальянскому, французскому, индийскому. Эти знаки то предупреждают, то
приказывают, то запрещают, дают добрый совет или о чем-то сообщают.
- Дорожных знаков
очень  много. Есть знаки запрещающие, предписывающие, предупреждающие,
информационно-указательные. Это еще не все. Знаки приоритета, знаки сервиса,
знаки дополнительной информации. Чтобы не путать их и быстрее ориентироваться,
каждой группе присвоен свой цвет - красные, синие и особая форма - круглые,
треугольные, квадратные, прямоугольные.
- Давайте познакомимся
с дорожными знаками.
- Предупреждающие
знаки – треугольные, а периметр треугольника красного цвета. Между
собой знаки этой группы различаются рисунками внутри треугольника. Нарисованы
бегущие дети – предупреждение водителю приближается школа, детский сад.
Автомобиль с извилистым следом шин в треугольнике предупреждает о том, что
впереди скользкая дорога. На рисунке ты увидишь оленя или корову – значит, на
дороге могут появиться животные.
- У запрещающих
знаков изображения и цифры, нарисованные внутри красного круга, точно
и категорически говорят, что именно данный знак запрещает. Вы должны знать о
знаках, запрещающих пешеходное и велосипедное движение. Белая широкая
горизонтальная полоса в сплошном красном круге запрещает въезд.
- Следующая
группа – предписывающие знаки. У этих знаков изображения и цифры
расположены в круге синего цвета. Белые стрелки предписывают направление
движения. Белые цифры на синем фоне предписывают водителю не максимальную, а
минимальную скорость, или ехать медленно опасно.
- Информационно-указательные
знаки. Их основной цвет – синий, а форма – квадратная или прямоугольная.
Эти знаки указывают, где пешеходный переход и место стоянки, направление к
нужному населенному пункту и расстояние до него.
- Только кажется, что
от обилия знаков кругом идет голова. На самом же деле, чем больше знаков, тем
больше водитель и пешеход получает нужной, важной информации, обеспечивающей,
прежде всего безопасность движения. Куда поворачивать – налево, направо?
Помогает знак, подсказывающий направление объезда.
- Есть знаки, которые
указывают очередность проезда перекрестков, пересечений отдельных проезжих
частей, а также узких участков дорог. Их форма – треугольник, круг, квадрат и
восьмигранник. Это знаки приоритета.
- Еще есть знаки
сервиса, информирующие о расположении соответствующих объектов.
- Знаки
дополнительной информации (таблички), которые применяются для
уточнения или ограничения других знаков. Случайных знаков не существует, все
они придуманы для пользы дела. Тридцать лет назад было всего полсотни знаков, а
сегодня больше ста. Почему? (Ответы детей).
А сейчас мы посмотрим:
«Как мы знаем азбуку дорожного движения».
(
Обучающиеся достают номерки и рассказывают что означает  знак под этим номером)
IV.
Закрепление знаний и подведение итога.
- Вы можете спросить:
«А зачем мне знать эти знаки, я же не водитель?» Но ведь грамотный пешеход
будет особенно внимателен там, где находится знак с указанием «Скользкая
дорога». Будет осторожен, если впереди железнодорожный переход, или идут
ремонтные работы. Ведь дорога говорит что-то, улица кричит о какой-то
опасности, а пешеход не знающий дорожного языка идет себе беспечно, потому что
дорожного знака не понимает, сигнала на перекрестке не видит, об опасности на
улице не слышит. Незнание дорожного языка опасно. Случается, за такую
безграмотность пешеход расплачивается жизнью.
- Порча дорожных
знаков, кидание камней в них, перестановка их, отбрасывание в сторону,
сталкивание в кювет – это не безобидная шалость, не только хулиганство, а
преступление. Всякая своевольная перестановка дорожных знаков чрезвычайно
опасна и равна преступлению.  Какой мы с вами сделаем вывод в результате нашего
занятия?  Будем внимательны на улице. Будем соблюдать правила дорожного
движения.

file_name: правила поведения на улице и дороге.docx

alt: На занятии мы повторим правила поведения на улицах и дорогах, которые необходимо знать и соблюдать каждому; поговорим о последствиях незнания и несоблюдения этих правил, повторим…

alt: Скверная история С. Михалков

alt: Город, в котором с тобой мы живем,

alt: Незнание дорожного языка опасно

title: Конспект классного часа в 5 классе: "Правила поведения на улице и на дороге"


extracted_text:
Программа по
информатике и ИКТ для 9 классов основной школы (далее – Программа)
составлена на основе федерального компонента государственного образовательного
стандарта основного общего образования по информатике и ИКТ (2004 г.),
примерной программы изучения дисциплины, рекомендованной Министерством
образования и науки Российской Федерации, в соответствии с действующим в
настоящее время базисным учебным планом. В ней учитываются основные идеи и
государственных образовательных стандартов общего образования, а также
накопленный опыт преподавания информатики в школе.
Изучение
информатики и информационных технологий в основной школе направлено на
достижение следующих целей:
·
освоение
знаний, составляющих основу научных представлений об информации,
·
информационных
процессах, системах, технологиях и моделях;
·
овладение
умениями работать с различными видами информации с помощью
·
компьютера
и других средств информационных и коммуникационных технологий
·
(ИКТ),
организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее
·
результаты;

·
развитие
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
·
средствами
ИКТ;
·
выработка
навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении
·
индивидуальных
и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем
·
освоении
профессий, востребованных на рынке труда.
·
формирование
основ научного мировоззрения в процессе систематизации,
·
теоретического
осмысления и обобщения имеющихся представлений и получения новых
·
знаний
в области информатики и информационных технологий;
·
совершенствование
общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией;
·
формирование
алгоритмической культуры;
·
развитие
умения работать в коллективе, навыков самостоятельной учебной деятельности
·
школьников
(учебного проектирования, моделирования, исследовательской
·
деятельности
и т.д.);
·
воспитание
ответственного и избирательного отношения к информации с учетом
·
правовых
и этических аспектов ее распространения, способности осуществлять выбор и
·
нести
за него ответственность, стремления к созидательной деятельности и к
·
продолжению
образования.
Программа
построена так, чтобы не только дать учащимся необходимые теоретические
сведения,
но и подвести их к систематизации, теоретическому осмыслению и обобщению уже
имеющегося опыта.

Общая
характеристика учебного предмета
Информатика – это
естественнонаучная дисциплина о закономерности протекания информационных
процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их
автоматизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс
информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.
Информатика имеет
очень большое и всё возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на
уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария.  Многие положения,
развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования
информационных и коммуникационных технологий – одного из наиболее значимых
технологических достижений современной цивилизации.
Многие предметные
знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ),  освоенные
обучающимися на базе информатики способы деятельности, находят применение как в
рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так
и в реальных жизненных ситуациях,  становятся значимыми для формирования качеств
личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных
результатов. На протяжении всего периода существования школьной информатики в
ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в
настоящее время принято называть современными образовательными результатами.
Одной из основных
черт нашего времени является  всевозрастающая изменчивость окружающего мира.  В
этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего
профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых
технологий, в том числе, информационных. Необходимость подготовки личности к
быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм
мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной
деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.
В содержании курса
информатики и ИКТ для 9 классов основной школы акцент сделан на изучении
фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры,
развитии алгоритмического мышления, реализации общеобразовательного потенциала
предмета.
Курс информатики
основной школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у
учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.

Программой
предполагается проведение непродолжительных практических работ (20-25 мин),
направленных на отработку отдельных технологических приемов и кратковременных
тестов (5-10 мин) с использованием программы MyTest  для тематической
проверки знаний.

Место предмета в базисном учебном плане
Согласно федеральному учебному плану для образовательных
учреждений Российской Федерации на изучение информатики в 9 классе отводится 2
часа в неделю (68 учебных часов в год).

Требования к
уровню подготовки учащихся,
обучающихся по
данной программе.

В
результате изучения информатики и ИКТ  ученик должен
знать/понимать
виды
информационных процессов; примеры источников и приемников информации;
принцип
дискретного (цифрового) представления информации;
программный
принцип работы компьютера;
основные свойства
алгоритма, типы алгоритмических конструкций: следование, ветвление, цикл;
понятие вспомогательного алгоритма;
назначение
и функции используемых информационных и коммуникационных технологий;
уметь
выполнять
базовые операции над объектами: цепочками символов, числами, списками,
деревьями; проверять свойства этих объектов;
оперировать
информационными объектами, используя графический интерфейс: открывать,
именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать информацию,
пользоваться меню и окнами, справочной системой; предпринимать меры
антивирусной безопасности;
оценивать
числовые параметры информационных объектов и процессов: объем памяти,
необходимый для хранения информации; скорость передачи информации;
создавать
информационные объекты, в том числе:
структурировать
текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить
проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;
создавать и
использовать различные формы представления информации: формулы, графики,
диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности – в
практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;
создавать рисунки,
чертежи, графические представления реального объекта, в частности, в процессе
проектирования с использованием основных операций графических редакторов,
учебных систем автоматизированного проектирования; осуществлять простейшую
обработку цифровых изображений;
создавать записи в
базе данных;
создавать
презентации на основе шаблонов;
пользоваться
персональным компьютером и его периферийным оборудованием (принтером, сканером,
модемом, мультимедийным проектором, цифровой камерой, цифровым датчиком);
следовать требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики и
ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных
технологий;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
создания
информационных объектов, в том числе для оформления результатов учебной работы;
проведения
компьютерных экспериментов с использованием готовых моделей объектов и
процессов;
создания
информационных объектов, в том числе для оформления результатов учебной работы;
организации
индивидуального информационного пространства, создания личных коллекций
информационных объектов;
использованиt информационных
ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм.

Содержание тем курса
Информатика и ИКТ 9 класс.

№ п/п

Изучаемые разделы

Всего часов

Комбинированн
ые уроки (теория с практикой)

Контрольные работы

1

Основы
  алгоритмизации и объектно-ориентированного программирования

18

17

1

2

  Кодирование и
  обработка графической и мультимедийной информации –

12

11

1

3

Кодирование и
  обработка текстовой информации

9

12

1

4

Кодирование и
  обработка числовой информации

11

10

1

5

Формализация и
  моделирование

10

9

1

6

Информатизация
  общества

3

3

Повторение

3

3

7

Итоговая
  контрольная работа

1

1

ИТОГО:

68

32

6

1.     Основы
алгоритмизации и объектно-ориентированного программирования(18ч.)
Алгоритм и его
формальное исполнение: свойства алгоритма и его исполнители, блок-схемы
алгоритмов, выполнение алгоритмов компьютером. Кодирование основных типов
алгоритмических структур на объектно-ориентированных языках и алгоритмическом
языке:  следование, ветвление, цикл.  Переменные: тип, имя, значение.
Арифметические, строковые и логические выражения.  Основы
объектно-ориентированного визуального программирования. Функции в языках
объектно-ориентированного и алгоритмического программирования. *Графические
возможности объектно-ориентированного языка программирования Visual Basic 2005.
Практические
работы:
Практическая
работа №4.1. Знакомство с системами объектно-ориентированного и
алгоритмического программирования
Практическая
работа №4.2. Проект «Переменные»
Практическая
работа №4.3. Проект «Калькулятор»
Практическая
работа №4.4. Проект «Строковый калькулятор»
Практическая
работа №4.5. Проект «Даты и время»
Практическая
работа №4.6. Проект «Сравнение кодов символов»
Практическая
работа №4.7. Проект «Отметка»
Практическая
работа №4.8. Проект «Коды символов»
Практическая
работа №4.9. Проект «Слово-перевертыш»
*Практическая
работа №4.10. Проект «Графический редактор»
*Практическая
работа №4.11. Проект «Системы координат»
*Практическая
работа №4.12. Проект «Анимация»
Контрольные
работы:
Контрольная работа
«Основы алгоритмизации и объектно-ориентированного программирования»
Творческие
работы:
Разработка проекта
(приложения) на языке Visual Basic
Тестирование:
Алгоритмические
структуры.
Объекты. Свойства.
События.
Переменные.
Выражения.
Функции в VB
Графические методы

2.     Кодирование и
обработка графической и мультимедийной информации – 12 ч.
Кодирование
графической информации (пиксель, растр, кодировка цвета, видеопамять).
Растровая и векторная графика. Интерфейс и основные возможности графических
редакторов.  Растровая и векторная анимация. Кодирование и обработка звуковой
информации.  Цифровое фото и  видео
Практические
работы:
Практическая
работа № 1.1. Кодирование графической информации.
Практическая работа
№ 1.2. Редактирование изображений в растровом графическом редакторе.
Практическая
работа № 1.3. Создание рисунков в векторном графическом редакторе.
Практическая
работа № 1.4. Создание GIF и Flash-анимации.
Практическая
работа № 1.5. Кодирование и обработка звуковой информации.
Практическая
работа № 1.6. Захват и редактирование цифрового фото и создание слайд-шоу
Практическая
работа № 6. Захват и редактирование цифрового видео с использованием системы
нелинейного видеомонтажа
Контрольные
работы:
Контрольная работа
«Кодирование и обработка графической и мультимедийной информации»
Тестирование:
Кодирование
графической информации
Растровая и
векторная графика
Кодирование и
обработка звуковой информации

3.     Кодирование и
обработка текстовой информации – 9 ч.
Кодирование
текстовой информации.  Создание документов в текстовых редакторах.  Ввод и
редактирование документа.  Сохранение и печать документов.  Форматирование
документа. Таблицы.  Компьютерные словари и системы машинного перевода текстов.
Системы оптического распознавания документов.
Практические
работы:
Практическая
работа № 2.1. Кодирование текстовой информации
Практическая
работа №2.2. Вставка в документ формул
Практическая
работа №2.3. Форматирование символов и абзацев
Практическая
работа №2.4. Создание и форматирование списков
Практическая
работа №2.5. Вставка в документ таблицы, ее форматирование и заполнение данными
Практическая
работа №2.6. Перевод текста с помощью компьютерного словаря
Практическая
работа №2.7. Сканирование и распознавание «бумажного» текстового документа
Контрольные
работы:
Контрольная
тестовая работа «Кодирование и обработка графической и мультимедийной
информации»
Тестирование:
Кодирование
текстовой информации. Текстовый редактор
Форматирование
документа

4.     Кодирование и обработка
числовой информации – 11 ч.
Кодирование
числовой информации.
Представление
числовой информации с помощью систем счисления: арифметические операции в
позиционных системах счисления,*двоичное кодирование чисел в компьютере.
Электронные таблицы: основные параметры электронных таблиц, основные типы и
форматы данных, относительные, абсолютные и смешанные ссылки, встроенные
функции. Построение диаграмм и графиков. Базы данных в электронных таблицах.
Практические
работы:
Практическая
работа №3.1. Перевод чисел из одной системы счисления в другую с помощью
калькулятора
Практическая
работа №3.2. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки в электронных
таблицах
Практическая
работа №3.3. Создание таблиц значений функций в электронных таблицах
Практическая
работа №3.4. Построение диаграмм различных типов
Практическая
работа №3.5. Сортировка и поиск данных в электронных таблицах
Контрольные
работы:
Контрольная работа
«Кодирование и обработка числовой информации.
Проверочные
работы:
Проверочная работа
«Арифметические операции в двоичной системе счисления»
Тестирование:
Относительные,
абсолютные и смешанные ссылки

5.     Формализация и
моделирование (10 ч.)
Окружающий мир как
иерархическая система. Моделирование, формализация, визуализация.  Материальные
и информационные модели. Основные этапы разработки и исследования моделей на
компьютере. Построение и исследование физических моделей. Приближенное решение
уравнений. Экспертные системы распознавания химических веществ.  Информационные
модели управления объектами
Практические
работы:
Практическая
работа №* 5.1. Проект «Бросание мячика в площадку»
Практическая
работа 5.2. Проект «Графическое решение уравнения»
Практическая
работа 5.3. Проект «Распознавание удобрений»
Практическая
работа 5.4. Проект «Модели систем управления»
Проверочные
работы:
Проверочная работа
«Моделирование и формализация»

6.     Информатизация
общества (3 ч.)
Информационное
общество.  Информационная культура. Перспективы развития информационных и
коммуникационных технологий.
Тестирование:
Информатизация
общества.
7. Повторение
(3 ч.)
Тестирование: Итоговый тест за
курс 9 класса.
8. Резерв.

Тематическое планирование.

Учебник: Н.Д.Угринович «Информатика - 9»
(2ч в неделю, всего 70 ч.)

№

Тема
  урока

Кол-во
  часов

Глава 1. Основы
  алгоритмизации и
объектно-ориентированного
  программирования  (18 часов)

1

Инструктаж по ТБ в кабинете информатики.
Алгоритм. Свойства алгоритма и его
  исполнители.

1

2

Блок-схемы алгоритмов.

1

3

Выполнение алгоритмов компьютером.

1

4

Линейный алгоритм.

1

5

Алгоритмическая структура «ветвление»  и
  «выбор».

1

6

Алгоритмическая
  структура  «цикл». Практическая работа №22«Знакомство  с
  системами объектно-ориентированного и алгоритмического программирования»

1

7

Переменные: тип, имя, значение.
  Практическая работа №23«Проект «Переменные»»

1

8

Арифметические, строковые и логические
  выражения. Практическая работа №24«Проект «Калькулятор»»

1

9

Функции в языках
  объектно-ориентированного и процедурного программирования.
  Практическая работа №25 «Проект «Строковый калькулятор»»

1

10

Функции
  даты и времени. Практическая работа №26«Проект «Даты и
  время»»

1

11

Основы
  объектно-ориентированного визуального программирования
  Практическая работа №27«Проект «Сравнение кодов символов»»

1

12

Способы применения оператора выбора.
  Практическая работа №28 «Проект «Отметка»»

1

13

Способы применения оператора цикла со
  счетчиком. Практическая работа №29 «Проект «Коды символов»»

1

14

Способы применения оператора цикла с
  предусловием. Практическая работа №30  «Проект
  «Слово-перевертыш»»

1

15

Графические возможности объектно-ориентированного
  языка программирования Visial
Basic. Практическая работа
  №31 «Проект «Графический редактор»»

1

16

Системы координат в компьютерной
  системе. Практическая работа №32 «Проект «Системы
  координат»»

1

17

Анимация. Практическая
  работа №33 «Проект «Анимация»»

1

18

Контрольная
  работа № 1 « Основы алгоритмизации и объектно-ориентированного
  программирования»

1

Глава
  2. Кодирование и обработка графической и
мультимедийной
  информации    (12 часов)

19

Кодирование графической информации. Пространственная
  дискретизация.

1

20

Растровые изображения на экране монитора . Палитры
  цветов в системах цветопередачи RGB, CMYK и HSB.  Практическая работа № 1
  «Кодирование графической информации»

1

21

Растровая
  и векторная графика. Практическая работа №2 «Редактирование изображений в
  растровом графическом
  редакторе»

1

22

Инструменты
  рисования растровых графических редакторов. Практическая работа №2
  «Редактирование изображений в растровом графическом
  редакторе»

1

23

Работа
  с объектами в векторных графических редакторах. Практическая работа №3
  «Создание рисунка в векторном графическом
  редакторе»

1

24

Растровая
  и векторная анимация. Анимация в презентациях. Практическая работа №4
  «Анимация. Анимация в презентациях»

1

25

GIF
  –анимация. Практическая работа №4 «Анимация. Создание GIF
  –анимации с помощью растрового графического редактора GIMP»

1

26

Flash-анимация.
  Практическая работа №4 «Анимация. Создание flash-анимации
  с помощью редактора Macromedia
Flash»

1

27

Кодирование
  и обработка звуковой информации . Практическая работа №5 «Кодирование и
  обработка звуковой информации»

1

28

Цифровое
  фото. Практическая работа №6 «Захват цифрового фото и создание слайд-шоу»

1

29

Цифровое
  видео. Практическая работа №7 «Захват  и редактирование цифрового видео с
  использованием системы нелинейного видеомонтажа»

1

30

Контрольная работа № 1 «Кодирование и обработка
  графической и мультимедийной информации»

1

Глава
  3. Кодирование и обработка текстовой информации (10 часов)

31

Кодирование текстовой информации. Практическая
  работа №8 «Кодирование текстовой информации». Работа с клавиатурным
  тренажером (5 мин)

1

32

Создание документов в текстовых редакторах.
  Практическая работа №9 «Создание визитных карточек на основе шаблона»

1

33

Ввод и редактирование документа. Практическая работа
  №10  «Вставка в документ формул»

1

34

Сохранение и печать документов. Работа с
  клавиатурным тренажером (15 минут)

1

35

Форматирование
  документа. Практическая работа №11  «Форматирование символов и абзацев»

1

36

Создание и форматирование списков. Практическая
  работа №12   «Создание и форматирование списков»

1

37

Таблицы. Практическая работа №13   «Вставка в
  документ таблицы, ее форматирование и заполнение данными»

1

38

Компьютерные словари и системы машинного перевода
  текстов. Практическая работа №14   «Перевод текста с помощью компьютерного
  словаря»

1

39

Системы оптического распознавания документов.
  Практическая работа №15  «Сканирование и распознавание «бумажного» текстового
  документа»

1

40

Контрольная работа № 3 «Кодирование и обработка
  текстовой информации»

1

Глава
  4. Кодирование и обработка числовой информации (11 часов)

41

Представление числовой информации с помощью систем
  счисления.

1

42

Перевод чисел в СС. Практическая работа №16
  «Перевод чисел в СС с помощью программного калькулятора»

1

43

Арифметические операции в позиционных  СС.
  Практическая работа №16  «Перевод чисел в СС с помощью программного
  калькулятора»

1

44

Двоичное кодирование чисел в компьютере.

1

45

Электронные таблицы (ЭТ). Практическая работа №17
  «Ввод данных в готовую таблицу, изменение данных»

1

46

Ссылки в ЭТ. Практическая работа №18 «
  Относительные, абсолютные и смешанные ссылки в ЭТ».

1

47

Встроенные функции. Практическая работа №19 «
  Создание таблиц значений функций в ЭТ».

1

48

Построение диаграмм и графиков. Практическая работа
  №20 «Построение диаграмм различных типов»

1

49

Базы данных в электронных таблицах. Практическая
  работа №21«Сортировка и поиск данных в ЭТ»

1

50

Сортировка и поиск данных в ЭТ. Практическая работа
  №21«Сортировка и поиск данных в ЭТ»

1

51

Контрольная работа № 3 «Кодирование и обработка числовой
  информации».

1

Глава
  5 «Моделирование и формализация» (10 часов)

52

Окружающий мир как иерархическая система.
  Моделирование как метод познания.

1

53

Материальные и информационные модели.

1

54

Формализация и визуализация информационных моделей.

1

55

Основные этапы разработки и исследования моделей на
  компьютере

1

56

Построение и исследование физических моделей.
  Практическая работа №34 «Проект «Бросание мячика на площадку»».

1

57

Приближенное решение уравнений. Практическая работа
  №35 «Проект «Графическое решение уравнения»».

1

58

Экспертные системы распознавания химических веществ.
  Практическая работа №36 «Проект «Распознавание удобрений»».

1

59

Информационные модели управления объектами
  Практическая работа №37 «Проект «Модели систем управления»».

1

60

Обобщение изученного материала. Подготовка к
  контрольной работе.

1

61

Контрольная работа № 5 «Моделирование и
  формализация»

1

Глава 6. Информатизация общества (3 часа)

62

Информационное общество.

1

63

Информационная культура.

1

64

Перспективы развития ИКТ.

1

65

Повторение изученного за курс 9 класса. Подготовка к
  итоговой контрольной работе.

1

66

Повторение изученного за курс 9 класса. Подготовка к
  итоговой контрольной работе.

1

67

Итоговая контрольная работа.

1

68

Резерв.

1

Паспорт
фонда оценочных средств
для
проведения текущей и промежуточной аттестации
по
предмету  «Информатика и ИКТ 9 класс».

№ п/п

Изучаемые разделы

Контрольные работы

1

Основы
  алгоритмизации и объектно-ориентированного программирования

1

2

  Кодирование
  и обработка графической и мультимедийной информации –

1

3

Кодирование и
  обработка текстовой информации

1

4

Кодирование и
  обработка числовой информации

1

5

Формализация и
  моделирование

1

6

Итоговая
  контрольная работа

1

ИТОГО:

6

Скачано с www.znanio.ru

file_name: рабочая программа по информатике для 9 классов.docx

alt: В содержании курса информатики и

alt: структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения; создавать и использовать различные формы представления информации: формулы, графики,…

alt: Содержание тем курса Информатика и

alt: Тематическое планирование.

alt: Построение диаграмм и графиков


extracted_text:
№ 669525ВО1.Б.2020.3
от 02 июня 2020
СПРАВКА
О РЕЗУЛЬТАТАХ ПРОХОЖДЕНИЯ ОНЛАЙН-ВИКТОРИНЫ

Участник:

Купаев Амир

Название
онлайн-викторины:

РАСТИТЕЛЬНЫЙ МИР РОССИИ (1-4 кл.)

Результат:

Диплом
I степени
 №
669525ВО1.Б.2020.3

Правильных ответов
100%

Краткий отчет

№ вопроса

Ответ

№ вопроса

Ответ

1

Верно

6

Верно

2

Верно

7

Верно

3

Верно

8

Верно

4

Верно

9

Верно

5

Верно

10

Верно

Скачано с www.znanio.ru


extracted_text:
«Рассмотрено»
На
  заседании МО учителей математики  протокол № 1
от 31
  августа 2019  г.
руководитель
  МО _______________
(подпись)
/ Черная
  М. В./
(ФИО)

«Согласовано»
Заместитель
  директора        школы по УВР _________________
(подпись)
/Малясова
  С. В. /
(ФИО)
«31»
  августа 2019г.

«Утверждено»
Приказ № 112
от «31»  августа 2019г.
Директор
   СОШ №22
__________________
(подпись)
/Суханов
  И.В./
(ФИО)
                                                                       м.
  п.

Муниципальное общеобразовательное
учреждение –
Средняя общеобразовательная школа № 22
поселка Беркакит
Нерюнгринского района

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ
по предмету «Геометрия», 11 класс
на 2019 – 2020 учебный год

Класс: 11А
Количество часов: на
учебный год – 35 часов; в неделю – 1 час
Учитель   математики: Лаптева
Татьяна Павловна

2019

1. Пояснительная записка

Планирование составлено на основе рабочей программы по математике
10-11
классов СОШ №22 на 2019 – 2020 учебный год,  утверждённой приказом СОШ №22 от  31.08.2019№112.

    Распределение часов
на изучение отдельных разделов программы

№

Раздел программы
учебного курса

Количество
часов

Практическая часть

КР

Зачёты

1

Повторение

4

2

Цилиндр, конус, шар

12

1

1

3

Объёмы тел

14

1

1

4

Повторение курса 11 класса

2

5

Решение задач ЕГЭ

3

1

ИТОГО

35

3

2

2. Календарно-тематическое
планирование

№ урока

Тема урока

Кол-во
часов

Дата

план

факт.

Повторение – 4 часа

1

Параллельность
  прямых и плоскостей.

1

03.09

2

Перпендикулярность
  прямых и плоскостей.

1

10.09

3

Многогранники.

1

17.09

4

Векторы в
  пространстве. Метод координат в пространстве.

1

24.09

Глава 6. Цилиндр,
  конус, шар – 12 часов

§1. Цилиндр – 3
  часа

5

Понятие цилиндра.

1

01.10

6

Площадь
  поверхности цилиндра.

1

08.10

7

Решение задач по
  теме «Цилиндр».

1

15.10

§2. Конус – 4 часа

8

Понятие конуса.

1

22.10

9

Площадь
  поверхности конуса.

1

12.11

10

Усечённый конус.

1

19.11

11

Решение задач по
  теме «Конус» (дистанционно).

1

22.11

§3. Сфера – 5 часов

12

Сфера и шар.
  Уравнение сферы.

1

26.11

13

Взаимное
  расположение сферы и плоскости.

1

03.12

14

Касательная
  плоскость к сфере. Площадь сферы.

1

10.12

15

Урок-зачёт «Цилиндр,
  конус и шар».

1

17.12

16

Контрольная
  работа №1 по теме «Тела вращения».

1

24.12

Глава 7. Объёмы
  тел – 14 часов

§1. Объём
  прямоугольного параллелепипеда – 2 часа

17

Понятие объёма.
  Объём прямоугольного параллелепипеда.

1

14.01

18

Объём
  прямоугольного параллелепипеда.

1

21.01

§2.
  Объём прямой призмы и цилиндра – 3 часа

19

Объём прямой
  призмы.

1

28.01

20

Объём цилиндра.

1

04.02

21

Решение задач по
  теме «Объём прямой призмы и цилиндра».

1

11.02

§3.
  Объём наклонной призмы, пирамиды и конуса  – 4 часа

22

Вычисление
  объёмов тел с помощью интеграла.

1

18.02

23

Объём наклонной
  призмы.

1

25.02

24

Объём пирамиды.

1

03.03

25

Объём конуса.

1

10.03

§4.
  Объём шара и площадь сферы – 5 часов

26

Объём шара.

1

17.03

27

Объём шарового
  сегмента, шарового слоя и шарового сектора.

1

07.04

28

Урок-зачёт
  «Объёмы тел».

1

14.04

29

Решение задач по
  теме «Объёмы тел».

1

21.04

30

Контрольная
  работа №2 по теме «Объёмы тел».

1

28.04

Повторение курса
  11 класса – 2 часа

31

Цилиндр, конус,
  шар (дистанционно).

1

07.05

32

Объёмы
  тел.

1

08.05

Решение задач
  ЕГЭ – 3 часа

33

Контрольная
  работа в форме ЕГЭ.

1

12.05

34

Решение
  задач ЕГЭ. Планиметрия (дистанционно).

1

15.05

35

Решение
  задач ЕГЭ. Стереометрия.

1

19.05

ИТОГО

35

file_name: КТП геометрия 11А класс 2019-2020.docx

alt: Решение задач ЕГЭ – 3 часа 33

математика

group: Дисциплины

title: Календарно-тематическое планирование Геометрия, 11 класс.


title: математика 3


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное
учреждение Вологодской области
«Череповецкий медицинский колледж имени
Н.М. Амосова»
БПОУ ВО «Череповецкий медицинский колледж
имени Н.М. Амосова»

РЕКОМЕНДАЦИИ

ЗАЩИТА
ЭМБЛЕМЫ СПЕЦИАЛЬНОСТИ

Автор:
Рожко Лариса
  Михайловна, преподаватель высшей квалификационной категории

г. Череповец
2020 год
Рекомендации по защите эмблемы
специальности

Эмблема
специальности – символ её традиций и устремлений. Это связующее звено между
прошлым и будущим. Это знаки гордости и единства студентов со своим учебным
заведением, это выражение внутренней атмосферы, учебной жизни и организационной
культуры.
Защита эмблемы проводится
в группах первого курса специальностей 31.02.01 Лечебное дело, 34.02.01
Сестринское дело, 31.02.03 Лабораторная диагностика, 31.02.05 Стоматология
ортопедическая.
Задачи: разработать свою эмблему
специальности.
Форма
представления материалов:
-
изображение
разработанной студентами эмблемы специальности в цветном или черно-белом
варианте в виде плаката формата А4;
-
устное
выступление - защита проекта на семинарском занятии (не более 2 минут каждое).
Критерии
оценки:
Защита
работ оцениваются по следующим параметрам:

Критерий

Требования к студентам

Максимальное количество баллов

Соответствие
  выбранной символики
специальности

-определяет
  соответствие выбранной символики данной специальности;
-проявляет
  самостоятельность при выполнении работы

1 балл

Обоснованность
  объектов эмблемы и их цветов

-грамотно
  обосновывает объекты эмблемы и их цветовую гамму

1 балл

Ясный,
  однозначный смысл символов эмблемы

-ясно
  и четко излагает смысл символов эмблемы

1 балл

Гармоничность
  эмблемы, художественность изображения, креативность

-представляет
  работу отвечающую основным требованиям к оформлению и вызывающую интерес

1 балл

Презентация
  эмблемы

-убедительно
  выступает, защищая свою работу, грамотно отвечает на вопросы

1 балл

Оценка производится в
пятибалльной системе по каждому параметру.

file_name: Рекомендации_ЭМБЛЕМА.docx

intro: Защита эмблема специальности

преподавание

group: Педагогика

title: Защита эмблемы специальности


file_name: ПРОВЕРКА ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ.doc

alt: РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОВЕРКИ ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ 2015/2016 учебный год

intro:
В данный бланк вносятся данные о результатах проверки техники чтения учащихся начальной школы в течение учебного года по четвертям.В начале учебного года в середине сентября  можно проверить  стартовую проверку  технику чтения.
В конце учебного года будет видна динамика чтения учащихся, что позволит учителю проанализировать работу.

title: Бланк о результатах проверки техники чтения


extracted_text:
Специфика
организации работы с юными спортсменами в ДЮСШ, СДЮШОР, УОР, спортивных классах
общеобразовательной школы.
Для осуществления процесса спортивной тренировки юных
спортсменов создаются соответствующие общественно-государственные учреждения:
ДЮСШ – (9-16 лет) – совершенствование в избранном виде
спорта. Группы НП-1г об., НП-2г об., УТГ 1 и 2
 г об. Этапы предворительной  подготовки, начальной и углубленной
специализации.
СДЮШОР (с 15 до 22 лет) – подготовка спортивных
резервов.
УОР (14-16 лет) – для получения среднего ФК образования
юными спортсменами, не успевающими по школьной программе.
Спортивные классы
общеобразовательных школ – классы целенаправленной подготовки спортивных
резервов (школьников успевающих по школьной программе и проявивших предрасположенность
к занятиям спортом).Программа – основа планирования, утверждается спортивным
комитетом, реализуется пед. составом соответствующего заведения (год. план для
данного возраста, нед. план, план-конспект). Отражает общий объем тренировочной
нагрузки и его распределение по этапам подготовки: теоретические знания,
контрольные нормативы, ОФП и СФП).Контроль за осуществлением подготовки
осуществляется 2-мя способами: динамика спортивных результатов и выполнение
контрольных нормативов

file_name: Специфика организации работы с юными спортсменами в ДЮСШ.docx


extracted_text:
Сценарий праздника ко Дню защиты детей в детском саду «Проделки Шапокляк»
Цель: дать детям
дошкольного возраста элементарные знания и представления о международном празднике “
День защиты детей”
На площадке звучит веселая детская
музыка. Площадка празднично украшена. Детей встречает
ведущий.
Ведущий:
Наступило долгожданное лето. И
сегодня мы все вместе собрались, чтобы встретить замечательный праздник -
День защиты детей. А встречаем мы его именно сегодня,
потому, что сегодня 1 июня - первый день лета.
Этот праздник мы
посвящаем самому прекрасному на земле – вам дорогие дети! Вы, дети – это
будущее нашей Родины. Очень хочется, чтобы вы были счастливы и радовались
жизни. Поэтому сегодня мы будем много петь, танцевать и веселиться.
Мы встречаем праздник
лета праздник солнца, праздник света!
- А вы, ребята, рады, что наступило
лето? За что вы любите лето?
Ведущий: Лето – это
самое любимое время года многих взрослых и наверное всех без исключения детей!
Ребята, представляем вашему вниманию
танец в исполнении девочек из младших групп нашего детского сада. Давайте
встретим их аплодисментами!
Танец
Ведущий: Ребята, кажется,
к нам идёт гость.
Музыка. Появляется Старуха Шапокляк с
брызгалкой в руках. На голове у нее шляпка, в руках — сумочка, в сумочке
кошелек на веревочке. Озирается по сторонам, замечает ребят, облегченно
вздыхает.
Шапокляк:
Кажется, оторвалась! (Шапокляк обращается к детям.) Эй,
там никого нет? (Показывает
в ту сторону, откуда появилась).
Всем привет! И вы, конопатые,
здорово!
Ведущий:
Если пришла в гости, то веди себя
прилично.
Шапокляк:
Я и веду себя прилично. Я тут на
автобусе каталась, время зря тратила, пакости всякие делала. Вижу народ какой-то.
Дай, думаю, зайду, погляжу, что дети делают. А что у вас здесь?
Ведущий:
Праздник детства у нас сегодня.
Шапокляк:
Да! Я тоже очень люблю праздники.
Как я играть люблю! Я такие игры
замечательные знаю! Например: намазать скамейку клеем, а когда кто-нибудь на неё сядет
– вот веселье-то!
Хорошая игра?
Ведущий:
Нет! Чего же в ней хорошего.
Шапокляк:
Тогда другая:
идет человек по улице, а я на него сверху ведро воды выливаю. (Брызгает в детей водой из водяного
пистолета) Здорово?
Ведущий:
Нет, не здорово. Слушай, Шапокляк,
уходила бы ты отсюда.
Ты каким играм детей учишь?
Шапокляк: Ладно, ладно, я буду хорошо себя вести, но покричать-то можно?
Ведущий: На улице
можно.
Шапокляк: Если вы согласны со мной, говорите «ДА»
- настроение отличное? - Да!
- компания приличная? - Да!
- все так считают? - Да!
- все летом отдыхают? - Да!
- мы всё сумели? - Да!
- мы везде успели? - Да!
- дружить мы умеем? - Да!
- соперников одолеем? - Да!
- вы умеете играть? - Да!
Так давайте начинать!
Ведущий: Я предлагаю поиграть в игру "Как живешь?"
Проводится игра "Как
живешь?"
Дети движениями показывают, то о чем
говорится в тексте.
Как живешь? – Вот так! (выставляют большой палец
вперед)
Как идешь? – Вот так! (идут на месте)
Как плывешь? – Вот так! (имитируют плавание)
Как бежишь? – Вот так! (бег на месте)
Как грустишь? – Вот так! (грустят)
А шалишь? – Вот так! (кривляются)
А грозишь? – Вот так! (грозят друг другу пальчиком)
Игра повторяется 3-4 раза, каждый раз
темп становится быстрее.
Ведущий: Заскучали мы
немножко
Надо нам потанцевать,
Удаль нашу показать!
В рассыпную становись!
Флешмоб «Я самая… ты самая…»
Шапокляк: А теперь можно я поиграю с детьми?
Игра моя называется
"Кошелёк".
Шла я по улице и потеряла
кошелёк. (Роняет
на пол кошелёк, привязанный на ниточке). Мальчик, помоги, подними
кошелёк. (Ребенок наклоняется за кошельком, а Шапокляк дергает
за веревочку. Кошелек "убегает".)
Не умеешь ты, мальчик (Приглашает другого.)
Ведущий: Не умеешь,
ты Шапокляк с детьми играть. Игры у тебя какие
- то нехорошие. Вот, посмотри, как мы с детьми играть будем.
Вот ромашки, посмотри,
Потеряли лепестки.
Лепесточки вы возьмите
И ромашки соберите.
Игра «Собери ромашку» (гр.
«Улыбка»)
(У каждого в руках по лепестку. На другой стороне площадки –
«середина от ромашки. Дети по очереди бегут и кладут лепестки.)
Ведущий: Посмотрите ребята, какие красивые ромашки получились!
С таких цветов, наверняка,
любят собирать мёд пчелы. Давайте вы как пчелки, соберёте «мед» с ромашек.
Эстафета «Пчелки» (группы «Теремок», «Лучики», «Звездочки», «Колокольчики»)
Напротив каждой команды на расстоянии 5 метров от старта и друг от
друга разложены «ромашки» (в середине лежат мелкие предметы). Дети – «пчелки».
Первым в колоннах дают детские ведерки для «сбора меда».
По сигналу они бегут к ромашке, кладут в ведерко 1 предмет и
возвращаются в команду и передают ведро следующему игроку. Количество предметов
должно соответствовать количеству детей в команде.
Игра «Хлопушка - топотушка».
Шапокляк: если нравится – хлопайте в ладоши, если нет - топайте ногами.
Кто любит мультики?
Жевательные резинки?
Пирожные?
Мороженное?
Подзатыльники?
Кому нравиться лето?
Кто любит загорать?
Купаться в грязной луже?
Кататься на велосипеде?
– На машине?
– Кто любит красивые платья?
– Новые футболки?
– Модные штучки?
– Драные брючки?
– Кто любит играть?
Шапокляк :
Сейчас хочу поиграть с детьми из
группы «Умники».  Есть такие? Игра называется паровозик. Я буду паровозиком, а
вы все вагончики, прицепляйтесь ко мне и поедем, ту-ту-ту.
Музыка «Паровоз Букашка» на
игру "Паровозики" (гр. «Умники»)
Шапокляк убегает, дети бегут за ней. Суть игры
заключается в том, что Шапокляк резко меняет траекторию
движения: бежит зигзагами, бросается из стороны в сторону, а дети должны
вовремя перестроиться и не потерять "вагончики".
Ведущий:
Шапокляк,
опасные у тебя игры.
Шапокляк: Всё, всё, всё, я, правда, больше так не буду.
А ваши ребята загадки умеют
разгадывать? Ну, тогда слушайте внимательно!
- Вышел зайчик погулять. Лап у зайца
ровно.
(не пять, а четыре)
- У меня собачка есть. У нее хвостов
аж.
(не 6, а 1)
- Есть веселая примета. Выпал снег -
встречайте.
(не лето, а зиму)
- Вьюга воет, словно дрель. На дворе
стоит.
(не апрель, а февраль)
- День рожденья на носу. Испекли мы.
(не колбасу, а торт)
- У Иринки и Оксанки трёхколесные
есть.
(не санки, а велосипеды)
Ведущий:
Молодцы, ребята! Спасибо и тебе Шапокляк! Тебе удалось поднять нам с ребятами
настроение!
Вот и подошел к концу наш праздник!
Мы желаем вам, чтобы ваши каникулы прошли хорошо, и на улице была прекрасная
погода. Предлагаю завершить наше мероприятие  песней!
Песня «Солнечный круг»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: день защиты детей.docx

alt: Флешмоб «Я самая… ты самая…»

alt: Кто любит красивые платья? –

title: Сценарий праздника посвященный дню защиты детей "Проделки Шапокляк"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД № 15» ГОРОДА ГАЯ ОРЕНБУРГСКОЙ ОБЛАСТИ

Конспект занятия
по познавательному развитию
в средней группе
«Профессия – водитель»

Автор-составитель:

воспитатель высшей

квалификационной категории
         МАДОУ «Детский сад №15»
         Каипова Наталья Сергеевна.

Гай
Конспект занятия
по познавательному развитию в средней
группе
«Профессия – водитель»
Цель:
расширение
знания о многообразии профессии водитель у детей 4
–
5 лет через знакомство с трудом взрослых.
Задачи
приоритетной ОО:
ОО
«Познавательное развитие»:
1.
Расширять представления детей о профессии водителя.
2.
Формировать знания о различных видах транспорта, о помощи, которую машины
оказывают людям.
3.
Создать условия для развития памяти, фантазии, логического мышления.
Задачи
в интеграции:
ОО
«Художественно-эстетичное развитие»:
1.
Закреплять умение рисовать предметы круглой формы.
2.
Развивать мелкую моторику.
3.
Расширять знания о пластических возможностях пряного сдобного теста.
ОО
«Социально-коммуникативное развитие»:
1.Способствовать
формированию чувства уважения к труду взрослых.
2.Воспитывать
отзывчивость, доброжелательность.
3.Создать
условия для познавательного общения, поддержания детской инициативы и
самостоятельности.

Ход занятия.
Воспитатель: Ребята, сегодня я
получила телеграмму. Вы хотите узнать, что в ней написано? (ответы детей)
«Приезжайте, доктор,
В Африку скорей
И спасите, доктор,
Наших малышей!»
- Скажите ребята, вы помните кому адресована телеграмма? (ответы
детей). Молодцы, конечно для доктора Айболита. А кого лечит доктор Айболит?
(ответы детей). А среди нас есть доктор?
Но что же нам делать ведь бедные животные ждут помощи? (ответы
детей).  Вы согласны помочь больным зверятам? Я предлагаю отвезти
им лекарства. Ну что ж нам пора в путь. А на чём мы можем добраться до Африки?
Дети: машины грузовые и легковые, автобус,
поезд, самолёт, корабль и т.д.
Воспитатель: Сегодня мы с вами будем
путешествовать на разных видах транспорта.  А как называют человека, который управляет
транспортом?
Дети: Водитель (шофёр).
Воспитатель: Ребята, но не каждый
может быть водителем. Шофёр должен очень много знать. Как вы думаете, что
должен знать и уметь водитель.
Дети: Знать правила дорожного движения, уметь
чинить машину, управлять ею.
Воспитатель: Молодцы, всё верно, а
ещё он должен быть сильным, выносливым, иметь хорошее зрение и слух, уметь
оказывать первую помощь. Чтобы узнать на каком транспорте мы с вами отправимся
на помощь отгадайте загадку:
Двери,
окна, но не дом.
Есть
сиденья даже в нём.
Фары
светят, как глаза,
Есть
четыре колеса.
Из-под
них клубится пыль.
Это
что… (Автомобиль)
Воспитатель: Правильно, но у нашего
машины спустили шины. Что нужно сделать? (ответы детей).
Д/и «Почини колёса»
Дети накручивают колёса-крышки на фанерные автомобили,
подбирая колёса по цвету.
Подвижная игра
«Автомобиль»
Выбирается один водитель, которому надевают кепку и дают
руль. Остальные ребята пассажиры. Дети вместе с воспитателем едут по залу.
Воспитатель: Но вот перед нами море —
Бушует,
шумит на просторе. (на экране бушующее море)
Воспитатель: Дальше ехать нам нельзя.
Давайте поставим машины на стоянку. Как же быть на чём переплыть море? (ответы
детей) А кто управляет кораблём? (ответы детей) Я предлагаю вам
поднять паруса на корабликах и отправиться в путь. Согласны? (ответы детей)
Тогда смелей за дело!
Продуктивная деятельность
«Сделай кораблик»
Дети делают по показу кораблик из кусочка пенопласта,
зубочистки и цветной бумаги. И пускают его в тазике с водой.
Воспитатель: «И горы встают перед ним
на пути,
А
горы всё выше, а горы всё круче,
А
горы уходят под самые тучи!» (на экране горы)
- Как же нам перебраться через горы? (ответы детей)
Воспитатель: Птица по небу летит,
Слышно,
как она гудит.
Отправляется
на взлёт
Серебристый
- …(самолет)
А кто управляет самолётом? (ответы детей).
Упражнение «Дорисуй
иллюминаторы самолёту».
Дети карандашами рисуют
иллюминаторы на шаблонах самолётов.
Подвижная игра «Самолёты»
Воспитатель: «Да здравствует милая
Африка!» (на экране иллюстрация к сказке К.И. Чуковского «Айболит»)
И
рада, и счастлива вся детвора:
«Приехали,
приехали! Ура! Ура!»
Дети
отдают аптечку с лекарствами животным.
Воспитатель: Ребята, а нам пора
возвращаться в наш детский сад. Закройте глаза, а я произнесу волшебные слова:
«В руки палочку возьму
Волшебство
я призову,
Чудо
в гости к нам придёт,
В
детский сад нас унесёт.»
Рефлексия: Ребята, вам понравилось
наше путешествие в Африку? Что вам больше всего понравилось? Водители какого
транспорта нам помогли добраться до Африки?

file_name: нод профессия водитель.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

title: Конспект занятия по познавательному развитию в средней группе "Профессия водитель"


file_name: Свидетельство о публикации Программа факультативного курса по литературе.docx

title: Свидетельство о публикации "Программа факультативного курса по литературе"


extracted_text:
Ресурс 2. Деление на
группы. на 9 человек

Предлагаю
  работу

Художник

Музыкант

Интернет пользователь

Редактор журнала

Художник

Музыкант

Интернет пользователь

Редактор журнала

Художник

Ресурс 2. Деление на
группы. на 10 человек

Предлагаю
  работу

Художник

Музыкант

Интернет пользователь

Редактор журнала

Художник

Музыкант

Интернет пользователь

Редактор журнала

Художник

Музыкант

Ресурс 2. Деление на
группы. на 12 человек

Предлагаю
  работу

Художник

Музыкант

Интернет пользователь

Редактор журнала

Художник

Музыкант

Интернет пользователь

Редактор журнала

Художник

Музыкант

Интернет пользователь

Редактор журнала

Ресурс 2. Деление на
группы. на 12 человек

Предлагаю
  работу

Художник

Музыкант

Интернет пользователь

Редактор журнала

Художник

Музыкант

Интернет пользователь

Редактор журнала

Художник

Музыкант

Интернет пользователь

Редактор журнала

file_name: 2ресурс 2_деление на группы_периферийные устройства.docx


extracted_text:
Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа №1

Контрольно-измерительные материалы для проведения
промежуточной аттестации курсов «Всеобщая история», «История России»
6 класс

Североуральск,
2021

КИМ по
истории 6 класс
 (за 1
и 2 полугодия)

Пояснительная записка
Использование КИМ при проведении  контрольных
уроков по пройденному курсу позволяет проверить  знания уч-ся по темам в
тестовой форме.  Тесты являются составной  частью экзамена в форме ВПР, ОГЭ,
ЕГЭ.Контрольные работы проводится в рамках внутришкольного мониторинга
достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы
основного общего образования (ООП ООО) в условиях реализации ФГОС ООО.
Цель: определить степень освоения
курса истории за 6 класс ( всеобщей истории-истории средних веков и Истории
России с др.времен до 16 века) , степень достижения планируемых результатов
освоения ООП.Содержание контрольной работы соответствует требованиям ФГОС ООО
по истории. Контрольная работа состоит из 2 вариантов. Каждый вариант
контрольной работы включает в себя контролируемые элементы содержания
соответствующих тем школьного курса истории. Наиболее важные с точки зрения
продолжения образования в основной школе содержательные элементы контролируются
в одном и том же варианте заданиями разных уровней сложности. Каждый вариант
включает в себя задания по всем разделам разного уровня сложности, позволяющие
проверять умение применять исторические знания для раскрытия причин и оценки
сущности события, как в типовых учебных ситуациях, так и в нетрадиционных
ситуациях, требующих проявления достаточно высокой степени самостоятельности
при комбинировании известных алгоритмов действий или создании собственного
плана выполнения задания. В  контрольной работе представлены задания разных
уровней сложности: базового, повышенного и высокого.Целевая аудитория- учащиеся 6 класса.
Планируемые
результаты:
Предметные:-применять
понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для
раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого
-применять
исторические знания для осмысления общественных событий и явлений
прошлого;-умение искать, анализировать, систематизировать и оценивать
историческую информацию различных исторических источников;
-умение
работать с письменными историческими источниками ;
метапредметные:-
умение определять понятия , хронологию ;- устанавливать причинно-следственные
связи;-осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания
и критерии для указанных логических операций;-объединять предметы и явления в
группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты
и явления.
Условия реализации
-строгое соблюдение инструкции по организации проведения независимой оценки
знаний обучающихся. При выполнении контрольной работы обучающиеся записывают
ответы в бланк. На выполнение контрольной работы отводится 40 минут.

Контрольная работа№1 по
истории 6 класс   курс «Всеобщая история»
Истории средних веков
Сроки  проведения:  ноябрь
Цель: определить степень освоения  курса
истории за 6 класс ( всеобщей истории-истории средних веков), степень
достижения планируемых результатов  освоения ООП.
УМК:

Бойцов М.А., Шукуров Р.М. Всеобщая
история. История Средних веков: 6 класс.: ООО «Русское слово – учебник»,
Ю.И. Максимов Тесты
по истории Средних веков. 6 класс.  М.:Экзамен ,2019
Задания составлены в соответствии с
изученными темами и с учетом требований ФГОС к знаниям и умениям учащихся 6
класса.
Планируемые
результаты:
Предметные:
-применять
понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для
раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого
-применять
исторические знания для осмысления общественных событий и явлений прошлого;
-умение
искать, анализировать, систематизировать и оценивать историческую информацию
различных исторических источников;
-умение
работать с письменными историческими источниками ;
метапредметные:
-
умение определять понятия , хронологию ;
-
устанавливать причинно-следственные связи;
-осуществлять
сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для
указанных логических операций;
-объединять
предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления;
Тестирование включает:  часть 1
Закрытые задания содержит - 5заданий (базового уровня сложности) с выбором одного
верного ответа из четырех- за каждый правильный ответ 1 б, итого 5 баллов.
часть 2. Открытые задания  включают  6 заданий
(задания -высокого уровня. Каждое задание если выполнено правильно по2 балла (
всего 12б), 1 балл- допущена 1 ошибка,  0 баллов- выполнено задание не верно.
Часть 3*Дополнительное задание-  более
высокого уровня  не оценивается
Максимальное количество баллов
за всю  работу 17 б.
Критерии оценки: -
100-85% - отлично «5»;
   84- 65% - хорошо «4»;
-  64-50% - удовлетворительно «3»;
-  менее 50% - неудовлетворительно «2»;
Перевод баллов в оценку:
17-15баллов – «отлично»,
14- 11баллов – «хорошо»,
10-9 баллов – «удовлетворительно».
Меньше 9- «неудовлетворительно

Вариант 1.
Основная часть. Ученик научится
Часть 1
Задание 1
1. Священная
книга мусульман

Коран 2) Библия 3)
     Талмуд 4) Законы

2. Почему
в Европе в средневековье повсеместно строится множество замков

для защиты от
     вторжений варваров.
для защиты во время
     междоусобных столкновений
для защиты феодалов
     от массовых крестьянских волнений
по указам и
     распоряжениям короля

3. Столетняя
война велась:

1212-1328 гг.
1309-1425 гг.

3.1337-1453

4.1347-1463
  гг.

4. Характерная
черта романского стиля:

высокие узкие башни
большие окна с
     витражами
многочисленные
     полукруглые арки внутри храма и на его фасаде
тонкие колонны,
     расположенные в несколько рядов

5. Донжон
– это:

звание

оружие рыцаря

3) крепостная стена

4) главная башня замка

Часть 2
Задание 2Дайте
определение:
 Феод,
Инквизиция.
Задание 3. Завершите
фразу.
а) «главный» над
вассалом, его покровитель….
б) вся работа крестьян на
феодала…..
в) картины или узоры из
кусков цветного стекла…..
г) грамота о прощении грехов….
Задание 4.Установите
соответствие:

а)  Юстиниан
б) Мухаммад
в) Филипп IV Красивый
г) Гильом
  Каль
д) Иоганн Гутенберг
е) Фома Аквинский
ж) Ян
  Гус

французский
       король, при    котором впервые были созваны Генеральные
       штаты
изобретатель
       книгопечатания
император Византии
великий чешский
       мыслитель и проповедник
вождь французской
       Жакерии
создатель
       религии ислам
выдающийся
       философ-схоластик Средневековья

Задание 5. Вставьте
вместо пропусков:
 Последователи Яна
Гуса назывались________________, они делились на умеренных и _______________.

Задание 6. Установите
соответствие:

а) 1265 г
б) 1453 г.

в) 1429
  г.
г) 1434
  г.

д) 1389 г.

коронация Карла
       VII в Реймсе
окончание
       гуситских войн
первый парламент в
       Англии
битва на Косовом
       поле
падение
       Константинополя

Задание 7Расположите в
хронологической последовательности:
 а) восстание Уота
Тайлера
б) Верденский договор
в) окончание четвертого
крестового похода
г) первые Генеральные
штаты во Франции

Дополнительная часть. Ученик получит возможность научиться.
Задание 8.Прочитайте
документ и ответьте на вопросы.
Положение крестьян в
Оверни в конце Столетней войны (1434 г.)
Разногласия жителей
Обьера с господином Анном д'Обьером, рыцарем, сеньором и его братом, мистером
Гильомом д'Обьером, закончились следующим соглашением:
Упомянутые жители должны
каждый год на праздник всех святых платить своему
сеньору 30 турских ливров в ходячей монете так, как
они платили раньше.
Жители деревни обязаны
приносить в замок сеньора ежегодно четвёртую часть всех мёртвых и сухих
деревьев, сплавляемых по реке, протекающей через Обьер.
Затем упомянутые
жители платят десятину
с овец, а также за ягненка монету и десятину с приплода скота.Никто из жителей
деревни не должен продавать вино в течение августа и вывозить вино за пределы
земли, подсудной сеньору Обьеру. Жители Обьера обязаны каждый год своему
сеньору возить сено с лугов, которые расположены на земле, подсудной сеньору,
который может, когда захочет, иметь сено. Жители же Обьера пользуются правом
ловить рыбу в реке, протекающей через Обьер, на протяжении всего года могут
брать гравий, землю и камень с прибрежных мест для строительства домов.
Все жители, каждый в
отдельности, могут охотиться с арбалетом вдоль реки Обьера на пахотных полях и
лугах, расположенных на земле, подсудной сеньору, но запрещается охота на
кроликов, зайцев и куропаток. Могут пользоваться жители и родником, но
использовать они его должны разумно, не нанося ущерба сеньору Обьеру.
Затем каждый житель должен
отбыть три дня барщины на быках, а именно: один день в марте, другой во время
сева и третий в августе; каждый из этих жителей, имеющий быка, получает от
сеньора Обьера  харчи, хлеб и вино.
... Кроме того, было
решено относительно пустующих земель, что никто из жителей деревни не имеет
права осваивать пустоши без разрешения упомянутого сеньора.

Какие из повинностей
     составляют оброк?
Перечислите работы,
     которые составляли барщину?
Почему крестьяне
     согласились выполнить перечисленные условия?
Назовите права,
     которыми наделялись крестьяне.
Почему феодалы
     предоставили эти права крестьянам?

Контрольная работа№1 по
истории 6 класс
Вариант 2.
Основная часть. Ученик научится
Часть 1
Задание I. Выберите
правильный ответ:
1. Гуситское
движение возникло в:
1)
Германии              2)
Польше 3) Чехии 4) Венгрии
2. Как
называется «главный» над вассалом, его покровитель
1) король; 2) сеньор 3)
феодал 4) герцог
3. Взятие
Константинополя турками-османами, падение Византии произошло в:
1) 1352 г. 2) 1386 г. 3)
1453 г. 4) 1445 г.
4. Сколько
крестьянину, поселившемуся  в городе, необходимо было прожить там, чтобы
стать свободным
1) равно год 2) один год
и один день 3) 3 года 4) 5 лет
5. К
какому из трех сословий принадлежал Карл Великий
1) рыцари   2)
духовенство  3) крестьяне
Часть 2
Задание 2. Дайте
определения:1) натуральное хозяйство  2) сословия
Задание 3. Завершите
фразу:
1) человек,
принявший ислам….
2) работа крестьян на
феодала…..
3) специальный церковный
суд……
4) деление феодального
государства на ряд самостоятельных областей при слабой центральной власти…..
Задание 4. Установите
соответствие:

а) Филипп
  IV
б) Уот
  Тайлер

в)
  Иоанн Безземельный
г) Пётр Абеляр
д) Карл
  VII
е) Иоганн Гутенберг
ж) Карл
  Великий

английский король,
       подписавший под давлением баронов Великую хартию вольностей
выдающийся
       мыслитель Средневековья
французский
       король, успешно завершивший Столетнюю войну
император франков,
       прославившийся завоевательными
       походами
вождь
       крестьянского восстания в Англии
французский
       король, добившийся серьёзных успехов в создании
       сословно-представительной монархии
создатель книгопечатания

Задание 5. Вставьте
вместо пропусков:
 Перелом в ходе
Столетней войны связан с именем ____________, сумевшей снять осаду англичан с
___________________.
 Задание 6 Установите
соответствие:

а) 1415
  г.
б) 1302
  г.
в)
  1099 г.
г) 500 г.
д) 1453 г.

казнь Яна Гуса
возникновение
       государства франков
завершение
       Столетней войны
первые Генеральные
       штаты во Франции
взятие
       крестоносцами Иерусалима

Задание 7 Установите
последовательность событий.
а) Осада Константинополя
крестоносцами
б) Верденский договор
в) Начало Столетней войны
г) начало Первого
крестового похода
Дополнительная часть. Ученик получит возможность научиться.
Задание 8. Прочитайте
документ и ответьте на вопросы.
Монах Давид о приёмах
преследования еретиков
Безошибочно знай, что до
тех пор, пока еретик... старается уклониться от выдачи других еретиков и
соумышленников их, их заблуждений и тайн, никоим образом нельзя верить, что он
искренне и вполне вернулся к вере и церкви...
И если будут такие,
которые сумеют и захотят мудро проследить их (подозреваемых в ереси) и с
благословения епископа прикинутся сторонниками и друзьями еретиков и сумеют
поговорить с ними осторожно - такие могли бы проникать во все тайны, узнавать
обычаи и речи, ycтaнавливать личности еретиков и их сторонников, и записывать всё,
чем отдельные лица могут быть уличены в ереси, с тем чтобы своевременно
указывать это и многое другое инквизиторам, и давать их схватить и выступать
по закону свидетелями против них, что много поможет церкви в искоренении
еретической мерзости. То же будет достигнуто, если некоторые из бывших прежде в
их секте, вернувшись к истинной вере, честно всё выдадут, получив обещание,
что за это строгость закона смягчится для них в покаяние...
О том, как добиться
сознания в ереси.Того, кто не слишком ещё погряз в ереси,
можно иногда вернуть угрозой смерти, и даётся ему тогда надежда сохранить
жизнь, если он пожелает чистосердечно признаться в заблуждениях еретического
учения и выдать других, кого он знает из секты. Если же он откажется это
сделать, он опять отправляется в тюрьму, и ему внушается страх, что против
него есть свидетели и что если он будет уличён свидетелями, то без всякого
милосердия предадут его смерти; кормят его впроголодь, так чтобы страх совсем
его ослабил, и вообще никого к нему не пускать, только изредка двух надёжных и
испытанных людей, которые осторожно, как бы сочувствуя, станут увещевать его
избавиться от смерти и чистосердечно сознаться, в чём и как погрешил, и
пообещают ему, что, сделав это, он может избегнуть сожжения.
1.
Почему
церковь преследовала еретиков?
2.
Какими
способами монах Давид призывал выявлять еретиков?
3.
Охарактеризуйте
роль инквизиции в борьбе с еретиками.
4.
Какие
методы применяли, чтобы заставить еретика признаться в заблуждениях?
5.
Кто исполнял приговоры, вынесенные инквизицией?
Почему?

  ОТВЕТЫ по Истории
средних веков

1 вариант

2 вариант

1
2
3
3
4

3
2
3
2
1

2

1) Феод -
  земли, пожалованные вассалу сеньором в наследственное владение, пользование и
  распоряжение на условиях несения вассалом военной, административной или
  придворной службы в пользу сеньора.
2) Инквизиция (от
  лат. inquisitio — расследование, розыск), в католической церкви особый
  церковный суд по делам о еретиках, существовавший в 13—19 вв.

1) Натуральное
  хозяйство — примитивный тип хозяйства, при котором производство
  направлено только на удовлетворение собственных потребностей (не на продажу).
  Все необходимое производится внутри хозяйства.
2) Сословие —
  социальная прослойка, группа, члены которой отличаются по своему правовому
  положению (правами и обязанностями). Принадлежность к сословиям, как правило,
  передаётся по наследству.

3

а)
  сеньор;
б)
  барщина;
в)
  витражи (мозаика)
г)
  индульгенция

а)
  мусульманин;
б)
  барщина;
в)
  инквизиция;
г)
  феодальная раздробленность

4

а)
  3;
б)
  6;
в)
  1;
г)
  5;
д)
  2;
е)
  7;
ж)
  4

а)
  6;
б)
  5;
в)
  1;
г)
  2;
д)
  3;
е)
  7;
ж)
  4

5

гуситы,
  таборитов

Жанна
  д Арк; Орлеан

6

а)
  3
б)
  5
в)
  1
г)
  2
д)
  4

а)
  1
б)
  4
в)
  5
г)
  2
д)
  3

7

б)
  843 г.
в)
  1291 г.
г)
  1302 г.
а)
  1381 г.

б)
  843 г.
г)
  1096 г.
а)
  1204 г.
в)
  1337 г.

Промежуточная
(годовая) контрольная работа  (История России)
Дата
проведения: май
УМК:

 История России, учебник для
общеобразовательных школ, под редакцией академика РАН А.В. Торкунова, в двух
частях, Ч.I, Ч.II Москва, «Просвещение»
 Цель
работы: определить степень освоения раздела истории России с
древнейших времен до конца 16 века, степень достижения планируемых результатов
освоения ООП
Задания
составлены в соответствии с изученными темами и с учетом требований ФГОС к
знаниям и умениям учащихся 6класса.
Планируемые
результаты:
Предметные:
-применять
понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для
раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого
-применять
исторические знания для осмысления общественных событий и явлений прошлого;
-умение
искать, анализировать, систематизировать и оценивать историческую информацию
различных исторических источников;
-умение
работать с письменными историческими источниками
метапредметные:
-
умение определять понятия ,хронологию ;
-
устанавливать причинно-следственные связи;
-
осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных логических операций;
-объединять
предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления;
На
выполнение заданий отводится 45 минут.
Тестирование включает:
Закрытые задания содержат
10 (базового уровня сложности) с выбором одного верного ответа из четырех.
Открытые задания  включают  5заданий повышенного уровня сложности (задания на
соотнесение, множественный выбор ответов, нахождение лишнего термина,
составление схемы.  За каждое задание по2 балла если  выполнено правильно,1
балл- допущена 1 ошибка,  0 баллов- выполнено задание не верно.
Дополнительное задание -это написание исторического мини-сочинения.
Максимальное количество баллов за
работу -20
Критерии оценки задания:
-  100-85% - отлично «5»;

   84- 65% - хорошо «4»;
-  64-50% -
удовлетворительно «3»;
-  менее 50% -
неудовлетворительно «2»;
Перевод баллов в оценку:
20-17баллов – «отлично»,
16,8-13 баллов – «хорошо»,
12,8-10 баллов –
«удовлетворительно».
Меньше 10- «неудовлетворительно

Вариант 1.
Основная часть. Ученик
научится
Часть 1.
1.
Назовите НЕ славянское племя.
1)
Поляне
2)
Северяне
3)
Авары
4)
Кривичи
2.
Какое событие произошло раньше других?
1)
Крещение
Руси
2)
Введение
Ольгой уроков и погостов
3)
Невская
битва
4)
Призвание
варягов
3.
Какое событие древнейшая русская летопись «Повесть
временных лет »относит к  945 году?
1)
Призвание
Рюрика в Новгород на княжение
2)
Крещение
князя Владимира
3)
Восстание
древлян
4)
Первый
договор Олега с Византией

4.
Какой из русских князей был автором «Поучения»?
1)
Владимир
Красно Солнышко
2)
Владимир
Мономах
3)
Всеволод
Большое Гнездо
4)
Святослав
Игоревич
5.
Какой собор был главным храмом Новгорода?
1)
Казанский
2)
Софийский
3)
Десятинная
церковь
4)
Успенский
6.
Как называлась ханская грамота, дававшая право на
княжение?
1)
Ясак
2)
Выход
3)
Закон
4)
Ярлык
7.
Как называлось время перехода крестьян от одного
владельца к  другому по Судебнику 1497
1)
Заповедные
лета
2)
Урочные
лета
3)
Юрьев
день
4)
Отходничество
8.
Что из названного было одной из причин принятия Русью
христианства?
1)
Стремление
к укреплению княжеской власти
2)
Необходимость
создания свода законов Руси
3)
Распад
государства на несколько самостоятельных княжеств
4)
Монгольское
нашествие
9.
Назовите одно из последствий Феодальной
раздробленности.
1)
Ослабление
обороноспособности Руси
2)
Увеличение
территории государства
3)
Усиление
торговых связей между княжествами
4)
Укрепление
власти киевского князя
10.
Современниками были
1)
Александр
Невский и хан Тохтамыш
2)
Иван
Калита и хан Куря
3)
Дмитрий
Донской и хан Мамай
4)
Князь
Олег и Сергий Радонежский
Часть 2.
1. Соотнеси князей и
термины и запишите ответ в виде порядка букв.

Князья

Термины

1)   Ольга

а)
  Полюдье

2)   Игорь

б)Христианство

3)   Ярослав
  Мудрый

в)Уроки

4)   Владимир
  I

г)«Русская
  Правда»

2. Соотнеси события и даты и
запишите ответ в виде порядка букв.

Событие

Дата

1)   Призвание
  варягов

a)   1097
  г.

2)   Ледовое
  побоище

б)862 г..

3)   Куликовская
  битва

в)1242 г.

4)   Любечский
  съезд князей

г)1380 г.

3. Составь схему из представленных
слов.
Закупы, зависимое население, челядь,
рядовичи.
4. Ниже представлены понятия . Все
они кроме одного относятся к языческим верованиям славян. Укажите лишнее
понятие.
Капище, идолы, иконы, волхвы, жертвы.
5. Укажите верные суждения.
1)   Нашествие
крестоносцев на Русь началось в XII
веке.
2)   Крестоносцы
хотели распространить католичество на народы Руси.
3)   Крестоносцам
удалось захватить Новгород.
4)   Во
главе монгольских войск во время нашествия на Русь стоял Чингисхан.
5)   Русь
была включена в состав Золотой Орды.
6)   Зависимость
Руси от Золотой Орды предполагала выплату дани монголам.
Часть
3.
Дополнительное
задание
Ученик получит возможность
научиться.
*Опиши событие, изображенное на
картинке. В рассказе должно быть обязательно указано изображенное событие, дата
этого события, место события и исторические личности, принимавшие участие в
событии.

Вариант 2
Основная часть. Ученик
научится
Часть 1.
1.
Назовите НЕ славянское племя.
1)
Древляне
2)
Ильменские
словене
3)
Дреговичи
4)
Хазары
2.
Какое событие произошло позже других
1)
Крещение
Руси
2)
Ледовое
побоище
3)
Походы
Святослава
4)
Стояние
на Угре
3.
С какими событиями связаны даты 1111г., 1185г.?
1)
С
народными восстаниями
2)
С
борьбой русских князей с половцами
3)
С
религиозными реформами
4)
С
княжескими усобицами
4.
Какой из русских князей причислен к лику святых
русской православной церковью?
1)
Александр
Невский
2)
Игорь
Старый
3)
Святослав
Игоревич
4)
Владимир
Мономах
5.
Назовите собор, построенный ранее других.
1)
Новгородская
София
2)
Покровский
3)
Дмитровский
4)
Десятинная
церковь
6.
Как называлось родовое земельное владение бояр?
1)
Удел
2)
Вотчина
3)
Поместье
4)
Надел
7.
Что означает термин «баскаки»?
1)
Ордынские
военачальники
2)
Ордынские
сборщики дани
3)
Участники
Боярской думы
4)
Предводители
казачьих отрядов
8.
Что явилось итогом похода дружины князя Олега на
Константинополь?
1)
Захват
и разграбление Константинополя
2)
Заключение
торгового договора с Византией
3)
Заключение
военного союза с Византией
4)
Убийство
князя Олега печенегами
9.
Назовите причину объединения русских земель.
1)
Установление
родственных связей между князьями
2)
Развитие
торговли между княжествами
3)
Быстрое
экономическое развитие княжеств
4)
Необходимость
свержения ордынского владычества
10.
Современниками были
1)
Князь
Владимир и князь Мал
2)
Ярослав
Мудрый и хан Едигей
3)
Иван
III и Софья Палеолог
4)
Юрий
Долгорукий и Иосиф Волоцкий

Часть 2.
1. Соотнеси князей и
термины.

Автор

Произведение

1)   Владимир
  Мономах

а«Повесть
  временных лет»

2)   Афанасий
  Никитин

б«Задонщина»

3)   Нестор

в«Поучение
  детям»

4)   Софроний
  Рязанец

г«Хождение
  за три моря»

2. Соотнеси события и даты.

Событие

Дата

1)
  Великий поход против степи

a)   1223г.

2)
  Стояние на Угре

б1497г.

3)
  Принятие Судебника Ивана III

в1111г.

4)
  Битва на Калке

г1480г.

3. Составь схему из представленных
слов.
Бояре, дружинники, отроки, гриди.
4. Ниже представлены понятия. Все они кроме одного
относятся к системе управления Новгородом. Укажите лишнее понятие.
Вече, Земский сбор, тысяцкий, архиепископ, посадник.
5. Укажите верные суждения.
1)
Наиболее
распространенными на Руси были большие семьи.
2)
Города
были центрами культуры.
3)
Сразу
после принятия христианства языческие обряды сразу исчезли.
4)
Все
дети с 10 лет учились в школе.
5)
Князь
Святослав был крещенным и завещал Владимиру крестить Русь.
6)
Принятие
христианства значительно смягчило нравы жителей Руси.
 Часть 3. *Дополнительное
задание
Ученик получит возможность научиться.
 Опиши событие, изображенное на картинке. В рассказе
должно быть обязательно указано изображенное событие, дата этого события, место
события и исторические личности, принимавшие участие в событии.

 Ответы.

№

Вариант 1

Вариант 2

1

3

4

2

4

3

3

3

2

4

2

1

5

2

4

6

4

2

7

3

2

8

1

2

9

1

4

10

3

3

Часть 2.

1

вaгб

вгaб

2

бвгa

вгбa

3

Зависимое население: закупы, рядовичи,челядь.

Дружинники: бояре, отроки, гриди.

4

Иконы

Земский собор

5

26

126

Часть 3

8сентября 1380
Куликовская битва
Пересвет и Челубей,
  Дмитрий Иванович,Мамай

5
  апреля 1242
Ледовое
  побоище
Александр
  Невский

Контрольная работа по
истории
за 1
полугодие
ученика(цы) 6___ класса
МАОУ СОШ №1
__________________________________
«_____»__________20__г.
Вариант №_______
Основная часть. Ученик научится
Часть1
Задание 1

1

2

3

4

5

Часть 2
Задание 2

Задание 3

1

2

3

4

Задание 4

1

2

3

4

5

6

7

Задание 5
____________________________________________________________________
Задание 6

1

2

3

4

5

Задание 7

Задание 8.Дополнительная часть.
Ученик получит возможность научиться
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Балл-_______________
     Оценка_________________
 Учитель______________

Контрольная
работа по истории
за 2
полугодие
ученика(цы) 6
класса
МАОУ СОШ №1
______________________________
«_____»__________20__г.
Вариант №_______

Основная часть. Ученик научится
Часть 1

№1

№2

№3

№4

№5

№6

№7

№8

№9

№10

Часть 2

№

ответы

1

2

3

4

5

Часть 3 Дополнительная часть.
Ученик получит возможность научиться
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Балл-_______________
     Оценка_________________
 Учитель______________
Критерии оценивания
Нормы оценки знаний учащихся по истории (устный, письменный ответ)
Оценка«5» выставляется в том случае, если учащийся в
полном объеме выполняет предъявленные задания и демонстрирует следующие знания
и умения:
■      осуществлять поиск информации, представленной в различных знаковых
системах;
■      логично, развернуто отвечать как на устный вопрос, так и на
вопросы по историческому источнику;
■
соотносить исторические события, процессы с определенным периодом
истории России и всеобщей истории, определять их место в историческом развитии
страны и мира;
■      анализировать, сравнивать, обобщать факты прошлого и
современности, руководствуясь принципом историзма;
■
давать оценку исторических событий и явлений, деятельности
исторических личностей (значение, уроки, вклад в мировую историю, соответствие
критериям нравственности);
■      сопоставлять различные точки зрения на исторические события,
обосновывать свое мнение;
■      применять исторические знания при анализе различных проблем
современного общества;
■     толковать содержание основных терминов исторической и
общественно-политической лексики;
■     демонстрировать знание основных дат отечественной истории;
■      составлять краткий (тезисный) план предлагаемого к изучению
материала;
■      оформлять контурную карту в соответствии с полнотой требований
заданий (легенды);
■     читать карту, ориентируясь в историческом пространстве и времени;
■
преобразовывать текстовую информацию в иную (график, диаграмма,
таблица);
Оценка «4» выставляется в том случае, если учащийся показывает предъявляемые требования, как и к ответу на «отлично»,
но при ответе допускает неточности, не искажающие общего исторического смысла;
■      демонстрирует знание причинно-следственных связей, основных дат;
■      дает определения прозвучавшим при ответе понятиям;
■
не достаточно полно и уверенно владеет хотя бы 1-2 требуемыми
практическими умениями при работе с исторической картой и историческим
источником.
Оценка «3»
■      демонстрирует общие представления об историческом процессе;
■      путается в датах, допускает неточности в определении понятий;
■
показывает верное понимание отдельных элементов исторического
содержания на основе частичного использования необходимых умений;
■      отсутствует логически построенный и продуманный ответ;
■      не умеет сопоставлять исторические события в России с событиями
всеобщей истории;
■
не показывает знание различных точек зрения, существующих по
проблеме;
Оценка «2»
■
не продемонстрировал никаких знаний либо отказался отвечать.
Критерии
оценивания тестирования, контрольных работ
100-85% —
оценка «5»;
84—65% —
оценка «4»;
64—50% —
оценка «3»;
меньше 50% —
оценка «2».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КИМ_история_6 класс.docx

alt: Юстиниан б) Мухаммад в) Филипп

alt: Контрольная работа№1 по истории 6 класс

alt: Задание 5. Вставьте вместо пропусков:

alt: Почему церковь преследовала еретиков? 2

alt: Ордынские военачальники 2)

alt: Бояре, дружинники, отроки, гриди

alt: Ответы. № Вариант 1

alt: Задание 8. Дополнительная часть

title: Контрольно измкрительные материалы и критерии оценивания по предмету история 6 класс


extracted_text:
Тема: «Путешествие
в лес»
Цель: активизация
речевого общения, социализация детей в коллективе сверстников.
Задачи:
- развивать основной ряд познавательных процессов, мелкую
моторику, усидчивость, логическое мышление, зрительную ориентировку в плоскости
листа;
- учить работать в детском коллективе;
- воспитывать терпеливость, отзывчивость, аккуратность,
партнерские отношения, культуру общения.
Оборудование: мольберт,
маркеры (зеленый и красный), магниты, бланки заданий («Веселый
щенок», корректурная проба «Елки и солнце»), сухой дождь, солнце, игрушка
Ёжик, искусственная елка среднего размера, шишка еловая, компьютер c выходом в
Интернет, упражнение «Миша и Мишутка», палочки Кюизенера,

Ход
встречи
Вход
детей, приветствие гостей.
Педагог: Ребята, давайте образуем круг.
Мы построим с вами
круг
Слева - друг и
справа - друг
Никуда не выходи
Ты из круга
«Доброты!»
Я
открою вам небольшой секрет «В круге доброты все становятся добрее,
внимательнее, терпеливее друг к другу...
Мы пойдем сегодня в
лес,
Там полным-полно
чудес
Ушки, глазки
навостри
Ничего не
пропусти...
Чтоб не сбиться нам
с пути,
С другом мы должны
пойти!
Ребята,
а скажите, кто из домашних животных является самым преданным и верным другом
человека?
Ответы детей: собака, кошка...
Педагог: верно ребята, самым преданным и верным
другом человека из домашних животных является СОБАКА... И сегодня нам путь в
лес укажет «веселый щенок». Видите, он остановился у развилки трех дорог. По
какому же пути нам пойти в лес?

Ответы
детей с указанием и отслеживанием пути по бланку.
Педагог: здорово. А скажите, какие деревья чаще
всего растут в лесу?
Ответы детей: елки, сосны, березы...
Педагог: все верно, и ..., и ... могут расти в
лесу, а на нашей полянке лесной выросли ели. . Посмотрите на эту полянку. Чего
не хватает у елей?
Ответы детей: палочек

Педагог: Ребята, у елей не дорисованы стволы...
Давайте дорисуем! Но прежде чем работать с карандашами и ручками, нужно сделать
зарядку для пальцев рук.
- Повторяйте за мной движения и слова.
Под высокой
сосной (пальцы правой руки широко расставлены)
Сидит зайка
косой (указательный и средний пальцы левой руки показывают уши зайца)
Под другою
сосной (пальцы левой руки широко расставлены)
Сидит зайка
другой (указательный и средний пальцы правой руки показывают уши зайца)
Повторить
2-3 раза
- Теперь можно брать в руки маркер - это жирный фломастер и
выполнять задание.
- ___ дорисуй стволы у всех елок, а мы посчитаем их.
- А что же не дорисовано у солнышек?
- ___ дорисуй лучики у солнышек.
- Ребята, а вы заметили, что в нашем помещении тоже есть свое
солнышко? И за то, что мы справились с заданием, оно подарит нам свое тепло.
Подойдите поближе. Возьмите несколько лучиков солнца (сухой дождь) и
закройте глаза (включается сухой дождь и дети открывают глаза).
- Вот таким образом солнце благодарит вас за то, что верно
выполнили задание.
- Но посмотрите, один луч солнца указывает нам путь к ели!
- Прислушайтесь, там что-то есть, что-то загадочное!
(включить
игрушку еж, загадывающую про себя загадку)
Кто же это, ребята.
Верно, Еж.
Еж колючий, серый
еж,
Ты скажи куда идешь.
Ты в колючках весь
такой,
Что не взять тебя
рукой.
- Ребята, мне кажется Еж немного грустит. Почему?
Ответы детей: он скучает, у него что-нибудь
болит, он потерялся...
Педагог: Вы знаете, еж потерял своих друзей
бельчат. . Поможем ежику найти его друзей. А как мы их будем искать?
Ответы детей: пойдем в лес, под елками...
Педагог: посмотрите, на елке осталась одна шишка
и мне кажется, что она волшебная и может указать нам путь, где искать
бельчат... Попробуем катнуть шишку и последовать за ней?
Педагог: шишка привела нас на полянку, где
спрятались бельчата. (подходим к компьютеру и выполняем игры «Найди
белок»)

- Вот какие вы молодцы! Помогли ежу найти его друзей бельчат.
Педагог: Ребята, мне бельчата рассказали, что
пока они играли, кто-то к мишке заходил, беспорядок учинил!
- Посмотрите, что случилось у мишки в комнате, какой
беспорядок. Он так хотел поиграть с ежом и бельчатами, но беспорядок оставлять
после себя нельзя. Что нужно сделать?
Ответы детей: навести порядок, убрать все по
местам...
Педагог: правильно. Мы можем помочь мишки убрать
в комнате? Да.
- ___ помоги убрать мишки в комнате, а ___ и ___ помогите
мишке выложить из палочек чашки для медведя, медведицы и себя самого.

Педагог: МОЛОДЦЫ! У вас все получилось. Но время
нашего сегодняшнего путешествия подошло к концу.
Давайте с вами
встанем в круг,
Чтобы был слева друг
и справа друг
Подведение
итогов встречи:
- И скажите мне, друзья, понравилось ли вам наше путешествие?
- Что больше всего понравилось и запомнилось?
- Было ли трудно?
- Мы обязательно еще не раз отправимся путешествовать.
- А сейчас попрощаемся с нашими гостями и скажем всем «До
новых встреч!».

file_name: Тема Путешествие в лес.docx

alt: Повторяйте за мной движения и слова

alt: Педагог: МОЛОДЦЫ! У вас все получилось

title: путешествие в лесс


extracted_text:
Износ и амортизация основных фондов, их виды.
Воспроизводство основных фондов
Износ основных фондов определяется и учитывается по зданиям и сооружениям,
передаточным устройствам, машинам и оборудованию, транспортным средствам,
производственному и хозяйственному инвентарю, рабочему скоту, многолетним
насаждениям, достигшим эксплуатационного возраста, нематериальным активам.
Износ основных средств определяется за
полный календарный год (независимо от того, в каком месяце отчетного года они
приобретены или построены) в соответствии с установленными нормами. Начисление
износа не производится свыше 100% стоимости основных средств. Начисленный износ
в размере 100% стоимости на объекты (предметы), которые годны для дальнейшей
эксплуатации, не может служить основанием для списания их по причине полного
износа.
Различают два вида износа – физический и
моральный. Физический износ связан с эксплуатацией основных фондов и
влиянием природных условий. Физический износ – это изменение механических,
физических, химических и других свойств материальных объектов под воздействием
процессов труда, сил природы и других факторов. Основными факторами, влияющими
на физический износ основных фондов, являются: степень эксплуатации основных
фондов, уровень квалификации работников, обслуживающих оборудование, качество и
своевременность проведения ремонтных работ и др.
а) Экспертный. Предполагает
непосредственное обследование состояние основных фондов группой специалистов
или экспертов и составление ими заключения о величине и степени износа.
б) По срокам службы. С помощью этого
метода величину физического износа основных фондов Ифиз. определяют:
,
где Тфакт., Тнорм.. – соответственно
фактический и нормативный сроки службы основных фондов.
Твозм.
– возможный дополнительный срок службы основных фондов, если фактический срок
службы превысил нормативный, но основные фонды находятся в эксплуатации,
который определяется экспертным путем.
Моральный износ проявляется в потере экономической эффективности и
целесообразности использования основных фондов до истечения срока полного
физического износа. Моральный износ бывает двух видов. Первый вид – уменьшение
стоимости машин или оборудования вследствие удешевления их воспроизводства в
современных условиях. Моральный износ второго вида обусловлен созданием и
внедрением в производство более производительных и экономичных видов машин и
оборудования.
Величина морального износа основных фондов
Имор. определяется:
,
где Прнов. ОФ, Пруст. ОФ
– соответственно производительность новых и устаревших основных фондов
аналогичного назначения.
В том случае, когда возникает
необходимость в определении износа не только по отдельным видам основных
фондов, но и по всем основным фондам предприятия рассчитываются коэффициенты
износа основных фондов. Коэффициент износа Кизн. характеризует общую величину износа основных фондов предприятия и
определяется по формуле:
,
где И – величина износа основных фондов в
стоимостном выражении;
ОФ – стоимость основных фондов.
Коэффициент годности характеризует
способность основных фондов к дальнейшей эксплуатации:
 или
.
Амортизация – это процесс постепенного перенесения стоимости
основных фондов на себестоимость продукции. Понятие амортизации тесно связано с
износом основных фондов, т. к. амортизация учитывает величину износа, но между
ними существует различие, связанное с тем, что износ может определяться как в
стоимостном выражении, так и в процентах, а амортизационные отчисления всегда
начисляются в стоимостном выражении. Кроме того, амортизация может не всегда
точно отображать величину износа в связи с тем, что возможен различный режим
эксплуатации основных фондов в разные периоды времени.
В соответствии с главой 25 части второй
Налогового кодекса Российской Федерации, амортизация может определяться
линейным или нелинейным методами. Сумма амортизации определяется ежемесячно по
каждому объекту основных фондов (амортизируемого имущества). Линейный метод
начисления амортизации используется по отношению к основным фондам, срокам их
полезного использования которых превышает 20 лет (то есть, к зданиям,
сооружениям, передаточным устройствам), независимо от времени ввода их в
эксплуатацию. К остальным основным фондам может применяться как линейный, так и
нелинейный методы амортизации. (вычислительная техника, инструмент и т.д.)
При применении линейного метода сумма
начисленной за один месяц амортизации в отношении объекта основных фондов
(амортизируемого имущества) определяется как произведение его первоначальной
(восстановительной) стоимости и нормы амортизации, определенной для данного
объекта. В этом случае норма амортизации определяется по формуле:
,
где К – норма амортизации в процентах к
первоначальной (восстановительной) стоимости объекта основных фондов
(амортизируемого имущества);
n – срок полезного использования данного
объекта, выраженный в месяцах.
При применении нелинейного метода
сумма начисленной за один месяц амортизации в отношении объекта основных фондов
(амортизируемого имущества) определяется как произведение остаточной стоимости
объекта и нормы амортизации, определенной для данного объекта. При этом норма
амортизации рассчитывается по формуле:
,
где К – норма амортизации в процентах к
остаточной стоимости, применяемая к данному объекту основных фондов
(амортизируемого имущества);
n – срок полезного использования данного
объекта, выраженный в месяцах.
При этом с месяца, следующего за месяцем,
в котором остаточная стоимость объекта основных фондов (амортизируемого
имущества) достигнет 20 % от первоначальной (восстановительной) стоимости этого
объекта, амортизация по нему исчисляется в следующем порядке:
1) остаточная стоимость объекта
фиксируется как его базовая стоимость для дальнейших расчетов;
2) сумма начисленной за один месяц
амортизации в отношении данного объекта определяется путем деления базовой
стоимости объекта на количество месяцев, оставшихся до истечения срока его
полезного использования.
Существуют две формы воспроизводства
основных фондов – простое и расширенное. При простом воспроизводстве
предусматривается замена устаревшей техники и капитальный ремонт оборудования,
в то время как расширенное воспроизводство – это прежде всего новое
строительство, а также реконструкция и модернизация действующих предприятий.
Восстановление объектов основных средств
может осуществляться посредством ремонта, модернизации и реконструкции.

alt: Пр нов . ОФ , Пр уст. ОФ – соответственно производительность новых и устаревших основных фондов аналогичного назначения

alt: При применении нелинейного метода сумма начисленной за один месяц амортизации в отношении объекта основных фондов (амортизируемого имущества) определяется как произведение остаточной стоимости объекта и нормы…