extracted_text:
Сценарий с конкурсами ко
дню пожилых «Мои года, мое богатство»
Старость нужно почитать,
старость нужно уважать. Так было, есть и будет. Недаром существует такой
праздник, как День пожилых. Для того чтобы его весело отметить,
не обязательно изобретать велосипед, достаточно просто подобрать
подходящий сценарий. Вашему вниманию представляется вариант празднования Дня
пожилых.
Для начала нужно
определиться с местом проведения мероприятия. В сценарии обозначен
Дом культуры, но при разумном планировании и погодных условиях, можно
отдать предпочтение и стадиону. Итак, как всегда все должно начинаться
с оформления. Можно развесить плакаты, шары, бумажные цветы, ленты,
желательно все в одной цветовой гамме. При входе можно соорудить фотозону,
или стенд с пожеланиями. В сценарии прописан момент конкурса красоты
среди бабушек. Его можно вычеркнуть, но если вы соберетесь провести
его, тогда нужно будет заранее подобрать будущих участниц и позаботиться
о номинациях. В этом сценарии представлено пять номинаций: «Королева
красоты», «Мисс умелые ручки», «Мисс очаровательная улыбка», «Мисс
голосистость», «Мисс харизматичность». Если будет проходить этот конкурс, важно
позаботиться о призах для победительниц. Также можно установить несколько
стендов, на которых будут размещены фотографии, анкеты участниц,
их подделки и прочее.

Действующие
лица:
Ведущие, жюри, танцевальные коллективы, исполнители, пожилые люди.

Реквизит:
подарки для конкурсов, подарки для конкурса красоты, три повязки на глаза,
три мольберта с листами, три маркера, карточки — подсказки, список
песен, диплом.

На сцене появляются ведущие под музыку «Мои года, мое богатство».

Ведущая:
День сегодня необычный,
Возрасту хвала и честь,
И для пожилых мы вместе,
Приготовили концерт!

Ведущий:
Поздравок вы мой примите,
Говорю я от души,
Поудобней умоститесь,
Будем веселиться мы!

Ведущая:
Вы многое в жизни смогли повидать. Багаж опыта, мудрости, знаний,
воспоминаний. Восхищаемся вами! Низкий вам поклон и долгих лет жизни.

Ведущий:
Крепкого здоровья и оптимизма. Вы гордость поколений, опора страны,
спасибо вам!

Ведущая:
Наш праздник мы начнем с поздравлений. А точнее, с самого
младшего поколения, которое уже заждалось своей очереди, чтобы поздравить
собравшихся здесь дедушек и бабушек.

(На сцену
выходит несколько детей и читают поздравительные стихи)

Ведущий:
Хочу напомнить вам друзья,
Проходит конкурс необычный,
Пусть миром правит красота,
Сегодня день просто отличный!

Ведущая:
Хочу напомнить всем присутствующем, что сегодня мы будем выбирать
«Королеву красоты» среди бабушек, подавших заявку на участие.

Ведущий:
Также мы выберем «Мисс умелые ручки», «Мисс очаровательная улыбка», «Мисс
голосистость», «Мисс харизматичность».

Ведущая:
В этом нам поможет достопочтенное жюри, которое по достоинству оценит
таланты конкурсанток.

Ведущий:
А пока, претендентки на корону готовятся, предлагаю нашим дедушкам
проявить свои таланты.

Ведущая:
Случается порой, что дедушкам приходиться выполнять некоторую работу
за своих внучат, в частности рисовать. В этом умении мы и
будем с вами соревноваться.

Конкурс
«Порисуй за меня».
На сцену приглашается три дедушки. Устанавливается три мольберта
с листами, дедушкам выдаются маркеры и завязываются глаза. Ведущий
называет объекты, которые дедушки должны изобразить с завязанными глазами.
У кого лучше получится, тот победил.
Понадобится: три повязки на глаза, три мольберта с листами, три
маркера.

Ведущий:
А пока мы рисовали, наши конкурсантки сумели подготовиться.

Ведущий приглашает на сцену участниц для представления
и задает вопросы:
1. Какого года рождения?
2. Кто по профессии?
3. Сколько раз посчастливилось стать бабушкой?
4. Ваше главное умение?
5. Ваш повод для гордости?
6. Какой вы видите себя через 10 лет?
Вопросы могут быть и другими, в зависимости от желания
и фантазии.

Ведущая:
А сейчас, пока наши конкурсантки ушли готовиться к следующему конкурсу,
на сцену приглашается танцевальный коллектив (название).

(После
танца)

Ведущий:
Предлагаю, я гостям развеется немного,
И немного песенки попеть,
Приглашаю я желающих на сцену,
На мотив знакомый, песню спеть!

Ведущая:
Кто у нас тут голосистый?
Нука, руку подними,
Прояви талант прекрасный,
Голос миру покажи!

Конкурс «Угадай песню»
Ведущая выбирает из зала несколько участников 5-7. Этот конкурс требует
определенной подготовки. А именно, заранее нужно сделать
карточки-подсказки к песням. На карточке пишется слово
и рисуется рисунок. Например, к песне «Течет ручей Н. Кадышева» можно
написать слово течет и нарисовать ручей.

Варианты карточек:
1. Шумел камыш (слово шум, картинка камыш);
2. Ой калина (слово ой, картинка калина);
3. Мои года (слово год, картинка сокровища);
4. Что стоишь, качаясь, тонкая рябина (слово тонкая, картинка рябина);
5. Черный ворон (слово черный, картинка ворон);
6. Клен кудрявый (слово кудрявый, картинка клен);
7. Калина красная (слово красная, картинка калина);
8. Эх, дороги (слово эх, рисунок дороги);
9. Мохнатый шмель(слово мохнатый, рисунок шмель);
10. Спят курганы темные (слово темные, рисунок курганы).

Подбор песен может быть и другим. Можно также вместо рисунков составить
подсказки из одних слов. Не забывайте, что конкурс для пожилых,
поэтому таблицы должны быть выразительными, а слова крупными. Как вариант,
можно просто включать музыку. Тот, кто больше угадает песен, тот и получит
приз.
Понадобится: карточки — подсказки, список песен.

Ведущая:
Участницы готовы выступать,
На сцену мне хотелось бы позвать,
Своим талантом будут удивлять,
И зал улыбкой покорять.

(Этот
этап конкурса обсуждается заранее. Конкурсантки должны подготовить небольшой
номер самодеятельности, продолжительностью 2-3 минуты и представить
зрителям и жюри)

Ведущий:
Говорят, что с возрастом приходит долгожданная мудрость, которой порой так
не хватает. Так ли это? Давайте спросим у зрителей!

Конкурс
«Советы».
Из зала выбирается 3-4 участника (желательно женщины) и вызываются
на сцену. Ведущий задает ситуацию и получает совет. Кто больше даст
ценных и интересных советов, получит символический приз — диплом
«Лучший советчик города».

Предварительный перечень вопросов:
1. Что лучше подойдет от головной боли?
2. Если в доме появилась сырость?
3. Ребенок сосет большой палец?
4. Жена грызет ногти. Что делать?
5. Потянул поясницу, что посоветуете?
6. На огороде не растет капуста?
7. Пролил вино на любимую рубашку, жена не может отстирать?
8. В комнате периодически возникают сороконожки?
9. Готовил романтический ужин, но спалил любимую кастрюлю жены, что
делать?
10. Забыл забрать ребенка из сада?

Вопросы могут быть другими.
Понадобится: диплом. Победителя конкурса может объявить жюри.

Ведущая:
Наши конкурсантки отдохнули, и уже готовы к следующему заданию.

Ведущий:
Так, чего мы тогда ждем? Конкурсанток прошу на сцену.

(Выходят
конкурсантки в спортивных костюмах. Объявляется конкурс «Танцуют все».
Перед участницами становится молодая девушка и показывает современные
танцевальные движения. Их задача повторить)

Ведущая:
А на сцену, приглашаю,
Я прекрасных мастеров,
Кто покажет нам театр,
И озвучит поздравок.

Ведущая, продолжая:
Старшее поколение по-своему интересное, по-своему смешное, по-своему мудрое.
И бывает такое, что один из супругов смирился со своим
возрастом, а другой упорно протестует. Итак, случай в семье.

(На сцену
выходят два старшеклассника (девочка и мальчик) и показывают
юмористическую сценку «Старость к нам подкралась незаметно»)

Сценка:
Девочка стоит, прихорашивается. Подходит к ней мальчик:
— Слышь, старая, это ты, куда свои кости собралась нести, на ночь глядя?
— Ты дед может и старый, а мы с Петровной у клуб идем.
— О как! А что, концерт какой-то дают? Наверно, «Песняры» приедуть...
— Что ты? Мы в молодежный клуб идем, танцавать будем, мастер класс
младшему поколению давать!
— Матвеевна, вас фейс-контроль то, не пропустит.
— Фейс, кого?
— Контроль. По возрасту не подходите!
— Шо ты говоришь, плохо слышу! (подносит руку к уху).
— Говорю, что старые вы, что не пройдете!
— Сам ты старый! Мы еще ого, го! В самом расцвете сил,
у самому соку! Я вон, себе даже «Любутены» купила, модна теперь.
— Кого ты там купила?
— «Любутены», туфли такие. Ой, Петровна умрет от зависти! (Показывает обувную
коробку с ценой).
— Петровна может и от зависти, а я от сердечного приступа!
Старая, да ты видела, сколько они стоят?
— А чего ж не видела? Видела конечно, я их у кредит
оформила. На 5 лет узяла.
— (хватаясь
за сердце) Да лучше бы ты душевую кабинку на дачу взяла,
тачанку, да и на новые шины для моей ласточки бы еще хватило!
Ты хоть ходить-то на них умеешь? (Рассматривает туфли
на огромном каблуке).
— Ходить еще нет, но сидеть в них очень удобно. Ну, я научусь!
Ой, все! (Смотрит на часы). Пора мне! Расходятся. Ведущий озвучивает, что прошел час.
Появляется на сцене старшеклассница. Туфли в руке, держится
за поясницу, хромает:
— Саныч, Саныч, умираю, воды!

(Появляется
старшеклассник, взволнованно подбегает к ней)

— Неужто натанцевалась? Ну, погодь, погодь, я принесу твои тапочки.

(Усаживает
на стул)

— Я такого насмотрелась! А Петровна вообще сбежала через
20 минут!
— Совсем не понравилось?
— Да какой там! Музыка грохочет, что аж уши заложило. Мальчики похожи
на девочек, а девочки на мальчиков. Все песни на чужом
языке. И одно все дрыгаются, дрыгаются! А людей-то сколько! Мамочки!
— Ладно, туфли, а с поясницей что?
— А это я танцевать пыталась с молодежью...
— И как?
— Согнуться смогла, а разогнуться не очень!
— И что ж тебе горюшко мое, дома не сидится?
— Ну как тут усидишь? Столько соблазнов!
— Ладно, приготовлю тебе чай. Вот, что теперь с твоими Любутенами делать?
— Саныч, тут вообще все просто! Я их у интернете продам!
— Где-где?
— Мне Петровна сказала, там усе покупают, так что продам, и переобуем твою
ласточку! Осталось только интернет купить!

(Мальчик
хватается за голову)

(В конце
сценки, ребята произносят поздравительные стихи. Девочка для дедушек,
а мальчик для бабушек)

Ведущий:
А теперь я попрошу наших конкурсанток, представить свое домашнее задание!

(Этот
момент предварительно обсуждается с конкурсантками. Можно, задать им приготовить
какую-то подделку на определенную тему, можно озадачить сочинить песню,
или испечь пирог. Если все-таки решили остановиться на выпечке, тогда все
должны готовить одно и тоже блюдо, которое потом отдается на дегустацию
судьям, и всем желающим из зала)

Ведущая:
Пока наши участницы готовятся к следующему этапу, предлагаю немного
поиграть, а то, я гляжу, как-то вы заскучали!

(На сцену
приглашается 5-8 участников. Принцип игры «Море волнуется раз». Ведущая говорит
на ухо участникам фигуру, которую они должны изобразить, а зрители,
должны угадать, что показывают участники. Время проведения 3 минуты. При
желании, можно выбрать другой веселый и интересный конкурс, главное не забыть
про возрастные особенности участников и музыкальное сопровождение)

Ведущий:
Приготовьтесь вы друзья,
Дефилировать пора,
Будут нас всех удивлять,
Конкурсантки здесь шагать!

Объявляется конкурс «Дефиле».
Участницы демонстрируют свои красивые наряды.
Важно, чтобы после каждого конкурсного этапа, жюри ставило оценки. Эти
небольшие перерывы можно заполнить выступлениями танцевальных коллективов, или
просто музыкальными паузами.

Ведущая:
Благодарю вас всех друзья,
Вечер завершать пора,
Выбрали мы Королеву,
Посчитали голоса!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: День пожилого чел.docx

alt: Вы многое в жизни смогли повидать

alt: Клен кудрявый (слово кудрявый, картинка клен) ; 7

alt: Ведущая : Пока наши участницы готовятся к следующему этапу, предлагаю немного поиграть, а то, я гляжу, как-то вы заскучали! (На сцену приглашается 5-8 участников


extracted_text:
Консультация для родителей

                                                    «Ритм в музыкальном развитии детей»
Вместе с развитием музыкальных
способностей детей мы уделяем самое серьезное внимание ритмическому воспитанию.
Но прежде чем излагать некоторые соображения по этому вопросу, давайте,
определим природу ритма.
Исследователи делают акцент на
том, что ритмическое воспитание не может быть только слуховым, ведь ритм имеет
в основе своей движение. Поэтому в развитии чувства ритма должно участвовать
все наше тело. Еще одно важное наблюдение касается того, что в основе чувства
ритма лежит восприятие выразительности музыки.
То есть,  не менее важна
эмоциональная природа ритма. В самом деле, использование обеих категорий в
системе музыкального развития детей дает исключительно положительный результат.
Для того чтобы ребенок действительно
проникся чувством ритма все нужно начинать с простых движений под музыку
(ходьба, бег, прыжки). Основная задача на этом этапе – добиться у ребенка
быстрой реакции.
Ритм присутствует во всех
моментах музыкальных занятий: в пении, слушании музыки. Часто к этому
добавляется звучащий жест (хлопки, шлепки по коленям, притопы и т.д.). Также
много ритмической работы ведется в музицировании на музыкальных инструментах.
Постепенно ритмические формулы усложняются. Они становятся более длительными,
вводится прерванный ритм, синкопа.
Ритмические композиции
составляются вместе с разнообразными движениями (имитационными, танцевальными,
общеразвивающими). Они позволяют выразить различные эмоциональные состояния,
сюжеты, образы. Интерпретируя музыку, ребенок приобретает опыт творческого
переосмысления музыки. Именно этот опыт позволит ребенку в дальнейшем успешно
осваивать и другие виды творческой деятельности.
Ритм присутствует в нашей
жизни всюду. Биение сердца – ритм нашего организма. С его помощью можно успокоить
или активизировать реакции нашего организма в разных ситуациях. Наша речь,
овладение чтением и письмом так же требуют развитого чувства ритма. Поэтому
занятия музыкальным ритмом – это тренировка, которая дает ребенку бесценный
жизненный опыт.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2. Консультация для родителей  «Ритм в музыкальном развитии детей».docx


extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ
ГОРОДА ГОРЛОВКА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
ГОРОДА ГОРЛОВКИ «ШКОЛА № 62»

«Мое Отчество-ДОНБАСС»

2020г.

Данные
  об авторе разработки

ФИО конкурсанта

Фокша
  Виктория Владимировна

Место работы

МОУ
  г.Горловки «Школа №62»

Должность

Учитель
  русского языка и литературы

Педагогический стаж

18
  лет

Квалификационная категория

вторая

Предмет, по которому разработан материал

История
  Отечества

Тема разработки на конкурс

«Мое
  Отечество –Донбасс»

Разработка для класса

5-7

Цель: воспитание патриотических чувств,
уважительного отношения к символике, культурному и историческому  прошлому,
любви к своему родному краю, народу, семье ; ценностного отношения к обычаям, обрядам
и традициям родного края;
ознакомление с историческими страницами родного края, его
современностью;
Вид занятия: воспитательное
мероприятие.
Форма проведения:
литературно-музыкальная композиция.

Результаты деятельности:
Личностные:

воспитать доверие и уважение к истории
     и культуре своего Отечества; сформировать образ мира как единый и
     целостный.
развить самостоятельность и личную
     ответственность за свои поступки на основе представлений о нормах
     нравственного поведения;
развить этические чувства как
     регулятор морального поведения;

Метапредметные:
1. Познавательные:

овладеть навыками смыслового чтения
     текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых
     высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
осуществить анализ объектов с
     выделением существенных и несущественных признаков;
осуществить синтез как составление
     целого из частей; устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения в форме связи
     простых суждений о Родине, Отечестве, Отчизне, патриоте, воине, защитнике,
     матери;

2. Регулятивные:

овладение способностью находить
     средства осуществления целей и задач учебной деятельности, а также
     принимать и сохранять её;
формирование умений планировать,
     контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
     задачей и условиями её реализации;
определять наиболее эффективные
     способы достижения результата;
вносить соответствующие коррективы в
     их выполнение на основе оценки и с учётом характера ошибок; понимать
     причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

3. Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться
     к рассмотрению различных позиций в сотрудничестве;
договариваться и приходить к общему
     решению в совместной деятельности.

Предметные:

формировать представления о Родине,
     Отечестве, Отчизне, патриоте, воине, защитнике, матери;

выяснить, какими образцами
     нравственности руководствуются граждане России, определяя свое поведение и
     образ жизни.

Цели:
Познавательная:
сформировать у подрастающего поколения верность Родине, готовность
к службе Отечеству, его защите.
Воспитательная:
создать условия для нравственного становления личности, изучения
истории и культуры отечества и родного края как на уроках, так во внеурочной
деятельности.
Развивающая:
создать условия для развития познавательных интересов, развития
творческой активности.

 (Песня
«С чего начинается Родина»)
1.Ведущий.  -Родина!
Это слово с детства  знает каждый.  Родина - это то место, где ты
родился, где ты живёшь со своими родителями, со своими друзьями.
2.Ведущий. -
Как называется то место, где вы родились и выросли?  Что вы о нём можете
сказать? Ребята, как мы называем страну, где мы
родились? (Родина, Отечество)
 (Песня
«С чего начинается Родина»)
Стихотворение «Что мы
Родиной зовем?»
1.Что
мы Родиной зовём?
Дом, где мы с тобой живём,
И берёзки, вдоль которых
Рядом с мамой мы идём.

2.Что
мы Родиной зовём?
Поле с тонким колоском,
Наши праздники и песни,
Тёплый вечер за окном.

3.Что
мы Родиной зовём?
Всё, что в сердце бережём,
И под небом синим-синим
Развевается флаг республики любимой .
Звучит Гимн ДНР
1.Ведущий
.
Родина! Великое слово... Но для каждого оно начинается в том месте, в том доме,
где он родился. Для нас с вами - в Донбассе.

1. Донбасс – мое
Отечество Донбасс!
Тебя века на крепость
испытали!
2. Ты мощь свою показывал
не раз
Теплом угля, упругим
блеском стали!
3. Донбасс – мое
Отечество Донбасс!
Могучий край родной моей
державы!
4. В веках не оскудеет
этот пласт
Рабочей Чести, Мужества и
Славы!

2.Ведущий.
Тема
нашего мероприятия
 « Мое
 Отечество - Донбасс!»
1. Ведущий . Каждому
из нас нужен дом, очаг, любовь. Мы не можем без этого радоваться жизни, без
этого нет счастья. Дома мы проводим большую часть времени. Мы отдыхаем, учимся,
отмечаем семейные праздники.
2. Ведущий. Здесь мы
растем и получаем первые уроки жизни. А. Н .Толстой говорил: «Счастлив тот, кто
счастлив у себя дома.» Для нас всех таким общим домом является наш  Донбасс
,
наша Горловка.

Валентина Яценко
Белявская
1. Хоть родилась и росла
я в Донбассе,
Но посещала другие края
И я всегда возвращалась обратно.
А почему? Здесь Отчизна моя.
2. В крае шахтёрском
живёт много наций,
Только никто никому никогда
Не упрекнул ,что чужой он в Донбассе.
Люди остались здесь жить навсегда.
3. Есть
украинцы, есть россияне,
Азербайджанцы здесь тоже живут.
Есть и грузины ,татары ,армяне-
Всем им нашелся в Донбассе приют.
1. Ведущий
. Мы в Горловке. Какой она была?  Какие люди в ней жили? Итак, начало хх века…
 1 ученик . Мы на
шахте «Кочегарка». Это знаменитая в Донбассе шахта, одна из самых старейших.

Шахтёрский посёлок
Ведущий.
Горловка как и весь Донбасс строилась. Строились фабрики, заводы. Создавались
трудовые коллективы. «Наш дом» становился с каждым днём чище, красивее, богаче.
Ученик 2.  Для развития и
поднятия экономики и промышленности нашего края по комсомольскому призыву в 30
годы со всего Советского Союза съезжалась трудовая молодежь .

Ведущий. Шахтерский труд
не только почетен, но сложен и опасен.

Ученик 3. На всю страну
прославились бригады  забойщиков Марии Гришутиной , Полины Фалько ,
Стаханова , Никиты Изотова.

Ученик 4.
«Наш дом» становился с каждым днём чище, красивее, богаче.

Ведущий .В
каждом доме, в каждой семье зажигались очаги, которые дарили людям тепло,
радость и надежду.
Ведущий .
Но к сожалению огонь не всегда бывает ласковым. Наступил 1941 год и
всепожирающий, адский огонь войны ворвался в дома людей, в наш город, на землю
Донбасса и всей огромной Советской страны
( выходят дети с
портретами  воинов )
 Ведущий.
Донбасс ковал победу и на фронтах, и в тылу врага. За него героически сражались
легендарные стрелковые дивизии. В городах и районах Донбасса возникли
партизанские отряды, боевые группы молодёжи.
Ученик 5.
Званием Героя Советского Союза  за защиту  Отечества был удостоен житель нашего
посёлка Артемов Григорий Григорьевич , разведчик 366 полка Горловской дивизии .
Ученик 6. Выпускник
нашей школы Черников Федор Устинович  за боевые заслуги при форсировании Днепра
удостоен звания Героя Советского Союза . В его честь названа улица в
Калининском   районе .
Ведущий.
Почти два года длилась ненавистная фашистская оккупация, зверски истребившая
около полумиллиона донбассовцев, а сотни тысяч молодых людей были угнаны в
германское рабство. А сколько погибло в застенках гестапо?
Ведущий.
Но Донбасс выстоял, победил, возвратился к мирной жизни, к невиданной по
героизму работе. В короткие сроки он снова стал давать стране так необходимые
уголь, металл, станки…
Ведущий.
И снова в каждом сердце разгорелся огонь-огонь созидания, гостеприимства,
любви.
Звучит песня « И всё о
той весне »

Ведущий.
Смотреть на ласковый огонь свечи и слушать колокольный звон… Растить детей и
уважать стариков… Учиться и работать… Любить и хранить свой очаг… Помнить
историю своей семьи, своего народа… Казалось бы, этому никто не может помешать.
Ведущий.
Но снова на нашу землю пришёл  зловещий и беспощадный огонь войны. Она идёт,
она не закончена. И пройдёт ещё много лет, прежде чем история расставит всё на
свои места. Но сегодня погибают дети.

Горловка
Я
- Горловка! Я вся в слезах.
Я
- в клочья сердце, в клочья душу.
Я
- жуткий стон, ужасный страх.
Я
- крик, просящийся наружу.
Я
- Горловка. Замерзший пес,
Рычащий,
раненый судьбою.
Я
- дом, кричащий миру SOS,
Я
- снег, залитый детской кровью.
Я
- Горловка, я - чей то враг,
От
взрывов, спрятался в подвале,
За
поднятый родной наш флаг флаг
Меня
из градов убивали.
Я
- Горловка, я - весь Донбасс!
Я
жизнь, тонущая в печали.
Я
Мир прошу: « Спасите нас!»,
Но
Мир молчаньем отвечает.

«
Ребенок Донбасса »
Мой
мир- подвал без солнечных лучей.
Я
больше не играю с другом в мячик .
И
даже не боюсь уже ночей ,
Когда
бомбят … и только мама плачет .
Мои
игрушки – гильзы с блокпостов ,
А
вместо сладостей я счастлив просто хлебу.
«
Война не  выбирает возрастов»,-
Сказал
мой папа,отправляясь к небу.
Я
вместо  сказок
слышу градов шум ,
Что
бьёт в мой дом и те , что по соседству …
Я
вырасту и я у них спрошу :
«
За что вы у меня украли детство ?!.... »
Ведущий.
Что
есть у нас дороже наших детей? Что есть у любого народа дороже? У любой матери?
У любого отца? На земле самый лучший народ – дети. Как сохранить нам его в
тревожном 21-м веке? Как сберечь его душу и его жизнь? А вместе с ним и наше прошлое,
и наше будущее?
( Звучит песня « Не
уроните шарик »)
Ведущий.Есть
события, значение которых не тускнеет от неумолимого бега времени В годы
Великой Отечественной войны погиб каждый четвертый житель  страны. Каждая семья
недосчитала своих родных и близких. Каждый четвертый стал вечной памятью живых.
И сегодня, к сожалению, на земле Донбасса открывают памятники, мемориальные
знаки, отдавая дань погибшим в современной необъявленной войне.
( звучит печальная музыка
)
Ведущий.
Стоя у Огня,  каждый человек, проходивший мимо, обязательно останавливается, в
задумчивости смотрит на огонь… Ветераны утирают слезы… Сжимаются сердца у
молодых людей. А дети вспоминают своих сверстников, к которым можно прийти
теперь только на Аллею ангелов…
Ведущий . Время
замерло... Стынет гранит...

Наступает минута молчанья.
Ведущий . И
со мною огонь говорит-
                    Голос
памяти... Голос печали...
( звучит метроном ,
минута молчания )
Ведущий.
Воин
живет в каждом из мальчишек, но только он как бы дремлет до грозного часа. На
защиту родной страны во время ВОВ поднялся и стар и млад. Рядом с отцами и
старшими братьями героически сражались повзрослевшие дети.
Ведущий. -
Что подвигло совсем юных мальчишек идти на смерть?
Конечно, Родина. Дом.
Великая любовь к отчей земле- это та сила, которая остановила, повернула вспять
фашистов, помогла одержать победу. И на наших мальчиков падает отблеск славы
воинов-победителей, доблестных защитников Отечества нашего с далеких времен и
по сей день.              Защита Родины
– привилегия и обязанность настоящих мужчин
Чтение
стихотворения
Есть,
конечно, на свете герои
Из
породы отборных мужчин!
Капитаны,
атлеты, ковбои,
Покорители
горных вершин.

Чтоб
стать мужчиной - мало им родиться,
Чтоб
стать железом - мало быть рудой.
Ты
должен переплавиться, разбиться,
И,
как руда, пожертвовать собой.

Если
ты стоишь в строю,
Помни
Родину свою,
Помню:
сын я и солдат.
На
меня всегда глядят
Ваши
зоркие глаза,
Ваши
добрые сердца.
И
на всё мне есть ответ :
Дороже
нашей Родины
На
свете нет!!!
( звучит спокойная музыка)
Сценка – «Легенда о 4
свечах»
Ведущий.
Четыре свечи спокойно горели и потихоньку таяли... Было так тихо, что
слышалось, как они разговаривают. Первая свеча сказала:

Первая свеча:
«Я - Спокойствие. К
сожалению, люди не умеют меня хранить. Думаю, не остаётся ничего другого, как
погаснуть!»
Ведущий.
И огонёк свечи погас. Вторая свеча произнесла:
Вторая свеча:
«Я - Вера. К сожалению, я
никому не нужна. Люди не хотят ничего слушать обо мне, поэтому нет смысла
гореть дальше».
Ведущий.
Едва произнеся это, подул лёгкий ветерок и загасил свечу.
Очень опечалившись,
третья свеча произнесла:
Третья свеча:
«Я - Любовь. У меня нет
сил гореть дальше. Люди не ценят меня и не понимают. Они ненавидят тех, кто
любит их больше всего - своих близких
Ведущий.
Долго не ждав, эта свеча угасла.
Вдруг...В комнату зашёл
ребёнок. И увидел три потухшие свечки. Испугавшись, он закричал:
Ребенок.
«Что вы делаете?! Вы должны гореть! Я боюсь темноты!!!»
Ведущий.
Произнеся это, он заплакал.
Ведущий.
Взволнованная четвёртая свеча произнесла:

Четвёртая свеча:
«Не бойся и не плачь!
Пока я горю, можно зажечь и другие свечи. Я - Надежда!»
Ведущий.
Надежда - это то, что держит нас «на плаву», что не дает нам сломаться, это -
путеводный огонек. Надежда зажигает и поддерживает огонь человеческого сердца,
он продолжает гореть даже в осенней темноте и зимнем холоде.
Ведущий.
Он согревает и наставляет, указывает путь и защищает. И пока он горит, перед
ним будут бессильны даже самые могучие злые чары.

« Вальс  обречённых »
Мальчики с улиц и девочки
книжные…
Осень кружится в
кварталах расстрелянных .
Знают лишь ангелы срок ,
нам отмеренный ,
Только молчат , а мы
всё-таки выживем.
Не голосите ,
холёно-престижные ,
Будто мы сами во всём
виноватые.
На небе облако белою
ватою
Мчит в никуда , а мы
всё-таки выживем .

1.  При
слове «Горловка» подходит к горлу ком...
Как много нынче в слове
этом боли...
Как много судеб, взятых
на излом....
И, несгибаемой вовек,
железной воли!

2.  Как
много в нём нетленной красоты!
Её не уничтожить залпом
града –
Над городом молитвы и
мечты
Живым щитом встают
навстречу аду!
3.  Нет,
Горловку врагам не победить!
Пред Богом лишь склонит
она колени!

4.  Настанет
мир! И город будет жить!
Мы верим - так и будет!
Непременно!
Ведущий.
-
Что для жизни нужно? Солнце.
Ведущий.
-
Что для дружбы нужно? Сердце.
Ведущий.
-
Что для сердца нужно? Счастье.
Ведущий.
-
Что для счастья? Мир.
Звучит песня « Аист на
крыше»
Ученик.
-
У каждого человека  есть свой маленький уголок - поселок, улица, дом, где
он родился.  Это называется малой Родиной.
Ученик.
С первых дней жизни нас  окружают тепло и забота родных людей, согревают
лучи жаркого солнца.
Ученик 1.
Земля родная, наша мать,
Как много выпало тебе
страдать!
Ученик 2.
Как много войн ты
повидала!
Но всем назло ты
выживала!
Ученик 3.
 И,
как всегда, из года в год
На шахтах трудится народ.
Ученик 4.
Мой край родной, моя
земля!
Так сердце ноет за тебя,
Ведь нет земли родней на
свете,
Так скажут взрослые и
дети.
Ученик 5.
Из поколенья в поколенье
Мы скажем гордо в добрый
час:
«Прекрасней нет земли на
свете,
Чем край родной, чем НАШ
ДОНБАСС!»

Ученик 6.
Я на зорьке рано
Солнцу улыбнусь.
В край родной и славный
В сотый раз влюблюсь.
Ученик 7.
И в краю далеком
Будет мной любим
Воздух тот донецкий,
Что в моей груди!
Ученик 8.
Мой город вовсе не
курорт,
Мой
город – часть Донбасса.
И песен много о
городе моём,
И знаю я что он
прекрасен !
Ученик 9.
Горловка , живи и
молодей душой …
Для своих детей  ты
стань родимым домом …
Ученик 10.
Чтобы и они  гордились
все тобой …
Ты их поддержи по жизни
добрым словом
Ученик: (читает
стихотворение Б. Котневского)
1. У каждого заботой
Своей
Глаза полны,
Наша Родина не что-то,
Она сегодня - мы.
2. У каждого дорога
Своя или тропа,
Но пусть нас очень много,
Мы все ее судьба.
3. Она не позабудет
Ни света и ни тьмы,
Она такою будет,
ВСЕ : Какими будем мы.
Ученик: Е.Трутнева «За
мир, за детей»
1.  В любом краю любой
страны
Ребята не хотят войны.
Им в жизнь вступать
придётся скоро,
Им нужен мир, а не война,
Зелёный шум родного бора,
Им школа каждому нужна,
И сад у мирного порога,
Отец и мать и отчий дом.
На белом свете места
много
Для тех, кто жить привык
трудом.
2.  Давайте станем чуть
добрее,
Не будем злиться на
других.
Жить с добрым сердцем
веселее.
Ценить друзей, любить
родных.
Мы все зависим друг от
друга,
Плоха ли жизнь, иль
хороша.
Дождь за окном, кружит ли
вьюга.
С добром всегда
светла душа.
(
Звучит песня «Дорогою добра »)
Ведущий .
Мы заканчиваем наше путешествие по Донбассу, по нашему городу. В процессе
подготовки нашего мероприятия мы поняли, что каждая упомянутая нами личность,
каждый период истории Донбасса достойны отдельного изучения. И можно ещё и ещё
знакомиться с ними, говорить о них и гордиться своей Отчизной. И наше внеклассное мероприятие я хочу закончить
словами известного английского поэта Джорджа Байрона «Тот, кто не любит свою
страну, ничего любить не может»

file_name: Мое Отечество-Донбасс.docx

alt: УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

alt: Данные об авторе разработки

alt: Цель: воспитание патриотических чувств, уважительного отношения к символике, культурному и историческому прошлому, любви к своему родному краю, народу, семье ; ценностного отношения к обычаям, обрядам…

alt: Регулятивные: овладение способностью находить средства осуществления целей и задач учебной деятельности, а также принимать и сохранять её; формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия…

alt: Песня «С чего начинается Родина») 1

alt: В веках не оскудеет этот пласт

alt: Ведущий. Горловка как и весь

alt: Звучит песня « И всё о той весне »

alt: Ребенок Донбасса » Мой мир- подвал без солнечн ы х лучей

alt: Ведущий . И со мною огонь говорит-

alt: Четвёртая свеча: «Не бойся и не плачь!

alt: Нет, Горловку врагам не победить!

alt: Ученик 5. Из поколенья в поколенье

alt: Ученик: (читает стихотворение

alt: Плоха ли жизнь, иль хороша.

история

group: Дисциплины

title: Внеклассное мероприятие


file_name: Дневник работы с.doc

alt: Дневник работы с «проблемным» учащимся

alt: Характеристика (примерный образец) ___________________________ (фамилия, имя, отчество)

alt: Директор школы ___________ _________________ (подпись) (расшифровка подписи)

классное руководство

group: Педагогика

title: для работы соц.педагога ( документы по внутреннему контролю)


extracted_text:
Цель
  урока: улучшить морально-нравственное воспитание учащихся.

Задачи:
1.Научить
  школьников быть заботливыми, нежными, участливыми по отношению к родным и
  близким.
2.Развивать
  творческие способности учащихся.
3.Формировать
  личностные и моральные качества воспитанников.
4.
  Воспитывать любовь и уважение к матери.

Яна
Здравствуйте
ребята, мы рады снова вас видеть. Сегодня тема нашего классного часа связана с
одним из приближающихся праздников. А что это за праздник вы узнаете из притчи,
которую я вам сейчас прочту.
Умер
человек и попал на небо. Подлетает к нему ангел и говорит:
-
Вспомни всё хорошее, что ты сделал на Земле, тогда вырастут у тебя крылья и ты
полетишь со мной в рай.
-
Я мечтал построить дом и посадить сад, - вспомнил человек. За его спиной
появились маленькие крылышки.
-
Но я не успел осуществить свою мечту, - со вздохом добавил человек. Крылышки
исчезли.
-
Я любил одну девушку, - сказал человек, и крылышки снова появились.
-
Я рад, что никто не узнал о моём доносе, - вспомнил человек, и его крылышки
исчезли. Так человек вспоминал и хорошее, и плохое, а его крылышки то
появлялись, то исчезали. Наконец, он вспомнил и рассказал всё, а его крылья так
и не выросли. Ангел хотел улететь прочь, но человек вдруг прошептал:
-
Ещё я помню, как мама любила меня и молилась за меня. В то же мгновение за
спиной человека выросли большие крылья.
-
Неужели я смогу летать? - удивился человек.
-
Материнская любовь делает сердце человека чистым и приближает его к ангелам, -
с улыбкой ответил ангел.

Почему
у человека выросли большие крылья именно тогда, когда он вспомнил о матери?(
потому что материнская любовь делает сердце человека чистым).
Как
вы думаете, почему именно эту притчу я вам прочла? (потому что здесь говорится
о материнской любви).
Как
вы понимаете значение выражения «материнская любовь»?

Ребята,
так какой праздник приближается к нам?
День
матери в России празднуют в последнее воскресенье ноября. В этом году, это
будет 25 ноября.
Ребята,
как вы думаете, где и когда зародился такой праздник как День Матери?

Празднование
Дня Матери началось еще в Древнем Риме, когда люди славили богиню земли и
плодородия. В христианстве этот праздник связан с чествованием Покровы Божьей
Матери. В этот день принято говорить мамам слова благодарности и любви, дарить
подарки и цветы.
Ребята,
а вы знаете традиции празднования такого замечательного праздника, как день
Матери?
В
Эстонии День матери отмечают с 1992 года во второе воскресенье мая. В этот день
вывешиваются флаги. Дети дарят мамам самодельные открытки и подарки.
         На Украине День матери начали отмечать еще в 1929 года, в Галичине, но
со временем о нем подзабыли. Сегодня этот день отмечают во второе воскресенье
мая, скромно, без торжеств.
В
Финляндии День матери празднуют с 1918 года. Во второе воскресенье мая женщины
получают подарки от своих детей, им преподносят цветы и открытки, сделанные
своими руками, говорят слова благодарности.
День матери – это праздник, в который стоит
окружить заботой своих матерей. Поздравления и подарки в этот день традиционно
получают матери и беременные женщины. В Российской традиции принято поздравлять
своих матерей осенью, в последнее воскресенье ноября.
Мария
         Своих мам любили везде и всегда, в любые
времена и эпохи, люди всех народов и слоев. Ребята, а вы знаете такую малую форму
народного поэтического творчества, которая передается из поколения в поколение.
Знаете что это? Верно, это пословицы.
Сейчас мыраздадим пословицы, которые вам нужно
будет соединить. Какая звездочка закончит поднимает руки, а когда все закончат,
мы сверим ответы.
·
Нет друга
 нежнее матери.
·
При солнце тепло,                                         а
при матери добро.
·
Родная мать и высоко замахивается,            да
не больно бьет.

·
Мать                                                         всякому
делу голова.
·
Для матери                                        плохих
детей не бывает.
·
Для матери                                      дети
всегда маленькие.

·
Мать                                                          худому
не научит.
·
Не та мать, что родила,                          а
та, что взрастила.
·
Скверную мать
 трудно отыскать.

·
Материны глаза
 слепы.
·
Мать кормит детей,                                  как
земля людей.
·
Родных
много,                                      а роднее всего мать.

Ребята, а теперь выберите пословицу  и объясните,
как вы понимаете ее смысл.
Мама,
мать... Этими словами называют самого дорогого, близкого, единственного
человека. Это говорит о том, что матери во всём мире почитаемы и любимы.
Ребята,
а как вы празднуете день матери в своей семье? (ответы детей). Какие подарки вы
дарите? А стихотворение может считаться подарком? (ответы).
Правильно,
стихотворение – это тоже подарок. Некоторые ребята в вашем классе подготовили
стихотворения, давайте мы сейчас послушаем и вы сможете выбрать понравившийся
вам стих и выучить его, как подарок вашей маме.
Мамочка

С
широко раскрытыми глазами,
Сладкий
сон стараясь превозмочь,
Я
лежу и думаю о маме.
Нет
ее, она дежурит в ночь.
Мамочка,
любимая, родная,
Предо
мной твой образ дорогой,
Я
тебя веселой вспоминаю.
Молодой,
красивой и простой.
Ты
уже немножко поседела.
Но
глаза по-прежнему блестят.
Ты
берешься за любое дело
Молодо,
как много лет назад.

Колыбельная
для мамы
Мама
долго хлопотала
Все
дела, дела, дела…
Мама
за день так устала,
На
диване прилегла.
Я
ее не буду трогать,
Только
возле постою
Пусть
поспит она немного
Я
ей песенку спою.
К
маме стану я поближе -
Очень
я ее люблю!
Жалко
только, что не слышит
Мама
песенку мою.
Нету
песенки чудесней
Может,
спеть погромче мне,
Чтобы
маме эту песню
Слышно
было и во сне?

Маме
С
каждым годом мы взрослеем,
Все
меняется кругом,
Только
мамы нет милее
Детям
в возрасте любом.

Не
хочу считать года я,
Мысли
эти прочь гоня...
Ты
как прежде молодая
Остаешься
для меня.

Те
минуты что ты рядом,
Так
легко и так светло...
Для
детей нет лучше клада -
Это
мамино тепло.

Твое
слово сердце греет,
Не
страшны ни град, ни гром...
Только
мамы нет добрее
Детям
в возрасте любом.

Любим
мы тебя родная,
Ты
нам очень дорога.
От
волненья замирает
Стихотворная
строка.

Ты
помочь всегда готова,
Без
тебя мы никуда...
Мама,
мамочка здорова
Будь
на долгие года!
Вот
такие стихотворения прочли вам ваши одноклассники. Ребята, какая у них общая
тема? Какое стихотворение вам запомнилось больше всего и почему?
возникло ли у вас желание выучить стихотворение и подарить его своей маме?
Яна
Все
наши мамы в любое время года любят цветы. Давайте сделаем для них букет. Ваш
букет будет для мамы самым прекрасным и никогда не завянет.
1.Возьмите лист
бумаги зеленого цвета и сверните его пополам. Отступите снизу примерно 3 см и
проведите горизонтальную линию карандашом. В верхней части проведите
параллельные линии в интервале 1-1,5 см.

2.Получившиеся
параллельные линии нужно прорезать до горизонтальной линии не доходя 3 см до
края.

3.
Разогните лист с разрезами.

4. Выверните лист
другой стороной и сложите не ровно край к краю, а отступая на 1 см.

5. После этого
промажьте клеем и склейте.

6. Когда бумага
хорошо склеится, сверните заготовку трубочкой.

7. Получилась
устойчивая вазочка с лепестками.
8. Из салфетки или
гофрированной бумаги сделайте цветочки, как показано на фото.

9. Готовые цветы
приклейте к стебелькам.

10. Получившийся
букет можете украсить по своему вкусу, например, приклеить пайетки или завязать
атласной ленточкой.

Мария
Если
хотите я открою одну тайну: мамы очень любят цветы. И даже если вы не в
состоянии купить ей роскошные розы, принесите ей летним днем скромный букет из
ромашек. И мама в ответ на ваш подарок так улыбнется, что эта лучезарная улыбка
навсегда останется в вашей памяти! И быть может, в час уныния и печали, когда
рядом не окажется ни кого, кто бы мог поддержать вас, вы вспомните улыбку мамы,
и тяжелое бремя скатится с ваших плеч, а сердцу станет так легко!
А
сейчас мы поиграем в игру «Эстафета комплиментов»
В
конкурсе могут принимать участие все желающие. Задача каждого – сделать
комплимент маме (по очереди) одной фразой, которая начинается словами «Ты у
меня самая...» (например, «Ты у меня самая красивая», «Ты у меня самая
пригожая» и т. д.)
Тот,
кто не нашёл новых приятных слов или повторился, выбывает из игры. Последний
оставшийся игрок - победитель.
Ребята, на ваших партах лежат листочки. Возьмите
их и напишите, какая ваша мама. Умная, красивая, заботливая  и тд. Начать вы
можете так:
- Я люблю свою маму за…
- Мне нравится в тебе…
-Я люблю тебя за то, что ты…
-Самая лучшая мама- это ты, потому что…
Но если вы хотите начать по-другому, это тоже
будет хорошо.
         Ребята,
кто-то хочет поделиться с нами тем, что написал для своей мамы?
         Что вы вкладывали в эту работу, какие чувства?
Как
вы думаете, вашим мамам понравятся подарки, которые вы для них приготовили?
Как
вы делали эти подарки?
Вы
уже в том возрасте, когда можете стараться понять своих матерей. Вы можете уже
и помочь, и посочувствовать, и подарить им радость. Нужно только захотеть. А
захотеть очень важно. Это нужно не только маме и бабушке, но и вам. Вы от этого
станете лучше и богаче, а мамина жизнь счастливее. Максим Горький говорил: « Не
будьте равнодушны, ибо равнодушие смертоносно для души человека. А самое
страшное – это равнодушие к собственной матери».
Думайте
больше о ваших мамах, ребята, берегите их, любите. Их любовь к вам глубока и
требовательна. И именно мама имеет больше всего права требовать. Она мечтает о
том, чтобы вы были хорошими людьми.
Берегите
своих матерей!!!

file_name: доброе слово о матери.docx

alt: С широко раскрытыми глазами,

title: Конспект классного часа на тему "День матери"


file_name: История России 20 век 290.docx

title: материал по истории


extracted_text:
Технологическая карта урока
английского языка

5 класс
Тема
урока: «Мы любим ходить в школу, не так ли?»

 («We like to go to school, don`t we?»)

Педагогическая технология:
проектная
технология, с элементами гуманно-личностной технологии и групповой
Тип урока: урок
развития речевых умений и навыков.
Цель урока:
развитие речевой компетентности; развитие речевых умений и навыков.
Задачи урока:
Образовательные:

1)совершенствование
навыков устной речи по теме: рассказывать о любимом предмете, объясняя свой
выбор; школьном расписании, разыгрывать диалог по ролям;
2)развитие навыков
аудирования: уметь понимать на слух информацию;
3)совершенствование
навыков чтения с пониманием основного содержания;
4)развитие лексических
навыков: научиться употреблять в речи изученную лексику по теме;
5)совершенствование
слухопроизносительных навыков: соблюдать нормы произношения звуков английского
языка при чтении вслух и в устной речи.
Развивающие:
1)развитие психических
функций, связанных с речевой деятельностью обучающихся; развитие памяти,
мышления, внимания;
2)развитие умения
переносить сформированные навыки в новую ситуацию.
Воспитательные:
1)формирование
толерантного отношения к представителям англоговорящих стран;
2)формирование
потребности использования английского языка как средства общения;
3)расширение кругозора
учащихся;
4)воспитание любви к
родной школе.
Универсальные учебные
действия:
Личностные УУД: формирование
мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в
образовательной области «Английский язык».
Регулятивные УУД: умение
аргументировать свою позицию при повторении изученного материала;
умение адекватно использовать речевые средства для решения различных задач;
умение корректировать выполнение задания в дальнейшем, анализ допущенный
ошибок.
Познавательные
УУД: формирование умения в освоении речевых норм и формул
этикета; формирование умения отличать основные значения изученных единиц.
Коммуникативные
УУД: формирование умения понимать основное содержание
небольших и несложных аутентичных текстов с использованием языковой догадки и
прогнозированием содержания.
Планируемые
образовательные результаты:
Предметные:
- умение разыгрывать
диалог по ролям;
- рассказывать о школе,
школьном расписании, любимом предмете, объясняя свой выбор;
- употреблять изученную
лексику по теме;
- читать текст с
пониманием основного содержания и выполнять задания к тексту;
- уметь понимать на слух
информацию.
Личностные:
- осознание возможностей
самореализации средствами иностранного языка.
Метапредметные:
- развитие умения
планировать свое речевое поведение;
- пробуждение интереса к
изучению различных предметов в школе.
Оборудование: компьютер,
мультимедийный экран и проектор, учебник, раздаточный материал.

  Этапы урока

Содержание
  учебного материала. Деятельность учителя

  Деятельность учащихся

Формирование
УУД

I.
  Организационно-мотивационный
1)Оргмомент.

2)Фонетическая зарядка.

3)Постановка цели и задачи урока.

II. Актуализация и
  фиксирование индивидуального затруднения.
  1)Развитие навыков диалогической речи.

III.
  Включение в систему знаний.
  1)Организация поисковой деятельности учащихся в виде работы с текстом и
  ответами на вопросы.

2)Музыкально-динамическая пауза. Смена учебной
  деятельности.
3)Совершенствование лексических навыков.
  Проверка домашнего задания.

IV.
  Первичное закрепление материала.

V.
  Самостоятельная работа учащихся по применению нового знания, осуществление
  контроля и коррекции.
1)Развитие
  навыков монологической речи.

VI. Рефлексия.
1)Подведение итогов занятия.
2)Оценки.

3)Домашнее задание.

- Good morning, boys and girls. I am
  glad to see you. I hope everybody is ready to work. Sit down, please. Let`s
  start our lesson and remember some rules:
- Don`t shout!                - Sit
  straight!
- Don`t sleep!                - Hands
  up!
- Smile!
- What is the date today?
- Who is absent today?
- Do you like the weather today?

  - Today we will learn how to pronounce the following sounds: [ə], [e],
  [u], [u:], [ju:].
St.b.: Ex.17, p.11.
Звуки отображаются
на
мультимедийном
экране.

- Pupils, we are going to watch the video. The topic
  of our lesson is closely connected with it. Try to say what it is about.

  - You are absolutely right. The topic of our lesson sounds the following way:
  «We like to go to school, don`t we?»
  At the lesson we will talk about school, timetable and different subjects.
  And, of course, we will answer the main question: why do we like to go to
  school?

  - Now let`s get to know what Russian students think about school.
  We are going to listen to two dialogues. The first one is about holidays in a
  Russian school between a British student (Jim) and a Russian girl (Kristina).
  Be ready to answer my questions:

  1)How many times a year do Russian students have their holidays?
  2)Are holidays in British schools as long as holidays in Russian schools? How
  do you think?

  The second dialogue is between two girls. They haven`t seen each other for
  ages.

  Think of the question:
  1)Does one of the girls miss her old classmates and teachers? Why?

  - Do you like the dialogues?
  - Whose dialogue do you like most of all?

- Now  we will meet a new student  from Great Britain. His name is Jim. His school arranged an English-Russian  student exchange.
  Think of the question: Does Jim miss his British classmates or not?
   Let`s read Jim`s message to his teacher from Great Britain.  Try to answer
  the following questions.

- Let`s
  have a rest and do morning exercises.

  - Pupils, it`s time to check up your homework. You had to learn the names
  of school subjects by heart for today. I will give you some riddles and you
  will try to solve them.
Загадки отображаются на мультимедийном экране.
  Учитель читает
их
вслух.
  (Приложение
  2).

  - One more task for you was to make up a timetable: - for you;
                   - for your classmates;
                   - for your school teacher.
Let`s check it up.

  - Children, it`s high time to answer the main question: why do pupils like to
  go to school?
Share your opinions,
  please.

  - That`s all we have time for.
Do you like our lesson?
  What is it devoted to?
  Do you like to go to school?

Учитель
предлагает
учащимся
дифференцированное
домашнее
  задание.
- Your homework is to do the crossword. (A,
  B, C-parts).
- Pupils who want to get good and
  excellent marks have to do Ex. 16, 18, p. 44-45 from your textbook.
Thanks for your work. Good
  bye!

-Good morning, teacher. We are glad to
  see you too.

  Слушают аудиозапись, произносят слова и звуки вслед за диктором.

Смотрят видеофрагмент,
  озвучивают
тему
урока:
  «We like to go to school, don`t we?»

  Разыгрывают диалоги по теме. (См. Приложение 1)

  Слушатели отвечают на вопросы диалога №1.

  Учащиеся оценивают работу выступающих смайликами.

Слушатели отвечают на вопросы диалога №2.

Слушатели приводят оценочные суждения, опираясь на
  речевой образец.

  Читают текст и отвечают на предложенные вопросы.

  Выполняют движения под музыку.

  Разгадывают загадки, называя школьные предметы.

  Читают составленные дома расписания уроков для себя, одноклассников,
  школьного учителя.

  Защищают проекты по теме «Мы любим ходить в школу, не так ли?»

  Оценивают проекты смайликами и приводят оценочные высказывания.

  Участвуют в беседе по обсуждению достижений. Отвечают на вопросы учителя.
  Используют смайлики.

  Записывают домашнее задание.
Учащиеся, претендующие на оценку «3», выполняют
  задание «Кроссворд».
  Учащиеся, претендующие на оценку «4» и «5», выполняют упр. учебнике.

Познавательные:
  Применять приём «Мозгового штурма». Формулировать тему и цель урока.
Коммуникативные: слушать собеседника, формулировать собственное
  мнение, сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать
  выбор.
Регулятивные:
  уметь
  слушать в соответствии с целевой установкой; дополнять высказанные мнения по
  существу полученного задания; владеть целеполаганием, постановкой учебных
  целей и задач.
Личностные:
  действие
  смыслообразования.

Познавательные:
  осуществлять актуализацию навыков диалогической речи.
Коммуникативные: развивать умение взаимодействовать с партнерами.
Регулятивные: осуществлять самоконтроль и анализировать допущенные
  ошибки.

  Познавательные: осуществлять поиск информации  при
  чтении. Расширять  свой словарный запас. Пользоваться методом контекстуальной
  догадки.
Коммуникативные: решать коммуникативную задачу по запросу информации.
Регулятивные: сравнивать результат своего действия с эталоном. Давать
  адекватную оценку своим действиям и их результатам.

Познавательные:
  осуществлять осознанное построение речевого высказывания с использованием
  новой лексики.
Регулятивные: осуществлять самоконтроль. Слушать высказывания одноклассников
  и сравнивать их с образцом.

  Познавательные: использовать лексику  для решения коммуникативной задачи.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение, уметь
  аргументировать его.
Регулятивные: осознавать качество усвоения лексического материала,
  вносить необходимые коррективы.
Личностные: действие смыслообразования.

Познавательные: формулировать собственное мнение, аргументировать его
  при подведении итогов урока и оценивании действий партнеров.
Коммуникативные: уметь полно и точно выражать свое мнение о достижении
  результатов своей и чужой деятельности. Уметь    корректировать свою
  деятельность с учетом замечаний одноклассников и учителя.
Регулятивные: самостоятельно анализировать по алгоритму достижение
  цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном
  материале. Осознавать  качество и уровень усвоения учебного материала и
  сформированности универсальных  учебных действий.

Приложение
1

Dialogue
1
Pupil
1: Kristina, сould
you tell
me about
the holidays
in a
Russian school,
please.
Pupil
2:
Well, we have four holidays each school year. Our
holidays last one week in autumn, two weeks in winter and one week in spring.
And there are the summer holidays, of course!

Pupil 1: And when are the
longest holidays?

Pupil 2: The longest holidays are in summer. They last three months!
June, July and August. They`re my favourite months!
Pupil
1: That`s great! Summer is my favourite
season, too.

Dialogue
2

Pupil
  1:  Hi, Irene. How are you? Haven't seen you for ages!

Pupil
  2:
 Hi, Betty. I'm fine, thank you. It's good to see you. We have
  moved to a new apartment and  now I go to another school.

Pupil
  1:  I see. And, how is your new school? Do
  you like it?

Pupil
  2:
It's ok. I quite like it, although I miss my old classmates and
  teachers.

Pupil
  1:  You can always come and visit them, you know.

Pupil
  2:
 Yes, I know. I'll do that soon.

Приложение
2
Riddles
1)
At this lesson you learn
about history of your country. – History

2)
We learn new
words, sing English songs and translate texts at this lesson. - English Language

3)
At this lesson you use a
map. – Geography

4)
We write a
dictation and learn different rules at this lesson. - Russian Language

5)
At this lesson you learn
about animals and plants. – Biology

6)
My Maths lesson starts at 8.30
 a.m. and finishes at 9.15 a.m. It`s my… - Timetable

7)
We jump and run at this
lesson. – Physical Education (P.E.)

8)
At this lesson you do a
sum. – Maths

9)
We read a lot and
learn poems by heart at this lesson. – Literature

10) At this lesson you work with a computer. – Information
Technology (IT)

11) We draw and paint pictures at this lesson. - Art

file_name: Мы любим ходить в школу.doc

alt: Универсальные учебные действия:

alt: Развитие навыков диалогической речи

alt: IV . Первичное закрепление материала

alt: Dialogue 2 Pupil 1:

title: Технологическая карта урока английского языка 5 класс "We like to go to school, don`t we?"


extracted_text:
Контрольная работа  ( диктант с грамматическим заланием) за
1 полугодие 2019-2020
Учебного года во 2 классе.
Преподаватель : Дукова Галина Николаевна.
Дата проведения : 27 февраля 2020 год.
                                                  Диктант.
                                                      Всем
спать !
Наступила зима. Воют вьюги. Хлопья  снега падают на землю.
Сонный стоит лес. Ежи укрылись в норе  сухими листьями.
Залег в глубокую яму медведь. Лисица забилась в свою нору.
Только зайчишка-длинные ушки – без жилья. Жалко зайку.
Животные ждут тепла и весенней капели.
Грамматическое задание :
1.       Разбор
слов по составу: 1 в. Сонный , на землю, ушки , длинные.
2
в.
Весенний, на ветке, зубки , зимние.
2.       Вставьте
пропущенные буквы : б*реза  с в*дой , к*вер ,л*сной ,с д*ждем,
сн*жок.

file_name: рус яз 2 кл за 1 полугодие.docx

title: входная диагностика по русскому языку


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«ДОЛГОПРУДНЕНСКИЙ
ТЕХНИКУМ»

Специальность
15.02.08 «Технология машиностроения»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебной дисциплине

ОП.08 ТЕХНОЛОГИЯ МАШИНОСТРОЕНИЯ

 для группы
ТМ-179

А.Ю.Козловский

Долгопрудный, 2017
Рабочая программа по предмету «Технология
машиностроения» для специальности 15.02.08 «Технология машиностроения» для
группы ТМ-3-179 / Разраб. А.Ю.Козловский: Долгопрудный: ГБПОУ МО
«Долгопрудненский техникум», 2014.- 8 с.

Настоящая рабочая программа разработана на основе
Государственных требований  к минимуму содержания и уровню подготовки
выпускников по специальности  «Технология машиностроения», учебного плана по
специальности 15.02.08 «Технология машиностроения» и личного 37-летнего опыта
работы на специальности «Технология машиностроения».

Использованные материалы:
1.
Федеральный
государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования
по специальности 15.02.08 «Технология машиностроения». Приказ Министерства
образования и науки № 350 от 18 апреля 2014 г.
2.
«Разъяснения по
формированию примерных программ учебных дисциплин начального профессионального
и среднего профессионального образования на основе Федеральных государственных
образовательных стандартов начального профессионального и среднего
профессионального образования», утвержденные директором Департамента
государственной политики в образовании Министерства образования и науки
Российской Федерации
И.М. Реморенко 27 августа 2009 г. – 8 с.
3.
Примерная
программа учебной дисциплины «Технология машиностроения». – М. Издательский
отдел ИПР СПО, 2002. – 36 с.

Организация-разработчик: ГБПОУ МО «Долгопрудненский техникум»

Соответствие содержания учебной программы, условий ее
реализации, материальнотехнической и учебно-методической обеспеченности
учебного процесса по дисциплине  всем требованиям государственных стандартов
подтверждаем.

Разработчик:                               преподаватель
                                                                                А.Ю,Козловский

Рецензент:                                   главный технолог ПАО ДНПП
                                                     (Долгопрудненского
научно-производственного предприятия)
                                                                                В.А.Андреев

Рассмотрена и рекомендована цикловой комиссией 15.02.08 «Технология
машиностроения»:

Протокол №   1  от «  29  » «   08   »
20 17  г.
Председатель комиссии             ____________________________________
А.Ю.Козловский

Утверждена:                                        заместитель директора
по учебной работе

________________________________________/С.Г.Карапетян/
                                                                                _____
___________ 2017 г.

 ГБПОУ МО «Долгопрудненский техникум»

2017
СОДЕРЖАНИЕ

№ п/п

Раздел

Страница

1

Паспорт примерной программы учебной дисциплины

3

2

Структура и примерное содержание учебной дисциплины

4

3

Условия реализации учебной дисциплины

6

4

Контроль и оценка результатов освоения учебной
  дисциплины

7

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ    «Технология
машиностроения»

1.1. Область применения рабочей программы

Рабочая программа учебной дисциплины
является частью примерной основной профессиональной образовательной программы в
соответствии с ФГОС по специальности СПО 15.02.08 (151901) «Технология
машиностроения».
Рабочая программа учебной дисциплины
может быть использована в дополнительном профессиональном образовании и
профессиональной подготовке работников в области машиностроения  и
металлообработке при наличии среднего (полного) общего образования. Опыт работы
не требуется.

1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной
профессиональной          образовательной программы

Дисциплина
«Технология машиностроения» ОП.08 входит в состав общепрофессиональных
дисциплин ОП.00 профессионального цикла П.00.

1.2.1 Связь с предшествующими и одновременно изучаемыми
дисциплинами

Для успешного усвоения студенты должны
изучить дисциплины: «Математика», «Информатика», «Инженерная графика»,
«Компьютерная графика», «Материаловедение», «Метрология, стандартизация  и
сертификация», «Процессы формообразования и инструмент», «Технологическое
оборудование», «Программирование для автоматизированного оборудования»,
«Технологическая оснастка».

1.2.2. Связь с последующими модулями

Дисциплина является одним из базовых
компонентов профессиональных модулей  ПМ.01  «Разработка технологических
процессов изготовления деталей машин» ПМ.02 «Участие  в организации
производственной деятельности структурного подразделения» и ПМ.03 «Участие  во внедрении технологических
процессов изготовления деталей машин и осуществление технического контроля».

1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к
результатам         освоения учебной дисциплины ОК 1-10,  ПК 1.1-3.2

В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен
уметь:
Ø  применять методику
отработки деталей на технологичность;
Ø  применять методику
проектирования операций;
Ø  проектировать участки
механических цехов;
Ø  использовать методику
нормирования трудовых процессов.
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен
знать:
Ø  способы обеспечения
заданной точности изготовления деталей;
Ø  технологические
процессы производства типовых деталей и узлов машин.

1.4. Рекомендуемое
количество часов на освоение примерной программы            учебной дисциплины:

Максимальной учебной нагрузки
обучающегося - 228 часов, в том числе: Ø обязательной аудиторной учебной
нагрузки обучающегося - 152 часов;
Ø  самостоятельной
работы обучающегося - 76 часов.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

210

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)

146

в том числе:

     практические и лабораторные  работы

66

     контрольные работы

6

Самостоятельная работа обучающегося (всего)

64

в том числе:

-
  систематическая
  проработка конспектов занятий, учебной и специальной технической литературы
(по вопросам
  к параграфам, главам учебных пособий, составленных преподавателем);
-
  подготовка
  рефератов по отдельным темам дисциплины;
-
  самостоятельное
  изучение отдельных тем дисциплины;
-
  подготовка к
  практическим работам с использованием методических рекомендаций
  преподавателя, оформление практических работ, отчётов и подготовка к их
  защите;  подготовка к контрольным работам и
  зачётным занятиям.

32

6
6
14

6

Итоговая аттестация в форме экзамена

2.2. Тематический
план и содержание учебной дисциплины
        Программирование для автоматизированного оборудования

Наименование разделов и тем

Содержание
  учебного материала, лабораторные  работы и практические занятия,
  самостоятельная работа обучающихся,
курсовая работа (проект))

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Введение

1

Цели, задачи, содержание и значение учебной дисциплины

2

1

Раздел 1.

Основы технологии машиностроения

Тема
  1.1.
Основные
  понятия  и принципы
производства машин/деталей

Содержание учебного материала

4

2

2

Машина/деталь как объект производства.

3

Техническая подготовка производства.

Самостоятельная работа студентов: проработка конспекта занятий  и учебной литературы;
  подготовка тем.

4

2

Тема 1.2.
Обеспечение качества изделий

Содержание учебного материала

4

Качество машин/деталей: основные показатели.

4

2

5

Влияние показателей качества на эксплуатационные показатели.

Самостоятельная работа студентов: проработка конспектов занятий  и учебной литературы;
  подготовка к практическому занятию.

4

2

Тема 1.3.
Технологичность конструкции изделий

Содержание учебного материала

6

Технологичность конструкции изделия: оценка и показатели.

4

2

7

Отработка конструкции на технологичность

8
9

Практическая работа: «Отработка конструкции  на
  технологичность»

4

2

Самостоятельная работа студентов: проработка конспектов занятий  и учебной литературы;
  подготовка к практическому занятию.

4

2

Раздел 2.

Проектирование технологических процессов

Тема 2.1. Базовые сведения

Содержание учебного материала

10

Структура технологического процесса. Исходные данные и этапы
  проектирования технологических процессов

4

2

11

Определение типа производства.

Контрольная работа: «Определение типа производства»

2

2

Самостоятельная работа студентов: проработка конспектов занятий  и учебной литературы;
  подготовка к контрольной работе.

4

2

Тема 2.2.
Заготовки деталей машин

Содержание учебного материала

12

Заготовки в
  машиностроении. Выбор метода получения исходной заготовки.
Расчеты по заготовкам различных методов получения

2

2

13
14

Практическая работа: «Выбор и расчет заготовки»

4

2

Самостоятельная работа студентов: проработка конспектов занятий  и учебной литературы;
  подготовка к практическому занятию.

4

2

Тема 2.3.
Припуски на механическую обработку

Содержание учебного материала

15

Основные понятия и схемы. Методы определения припусков.

2

2

16
17

Практическая работа: «Расчетно-аналитический расчет припусков  Расчет по
  таблицам

4

Самостоятельная работа студентов: проработка конспектов занятий  и учебной литературы;
  подготовка к контрольной работе.

4

2

1

2

2

4

Тема 2.4.

Проектирование  и нормирование
технологических переходов

Содержание учебного материала

18

Выбор технологических баз. План обработки отдельных
  конструктивных элементов.

4

2

19

Проектирование технологических переходов.
  Нормирование технологических переходов.

20
21

Практическая работа: «Выбор плана обработки
  конструктивного элемента», «Проектирование технологических переходов»,
  «Нормирование технологического перехода».

4

2

Самостоятельная работа студентов: проработка конспектов занятий  и учебной литературы;
  подготовка к практическим занятиям.

4

2

Раздел 3

Типовые технологические процессы изготовления деталей

22

Типизация технологических процессов. Групповой метод обработки.
  Модульная технология

2

1

Тема 3.1.
Технология изготовления валов

Содержание учебного материала

23

Характеристика валов. Материалы и заготовки.

6

2

24

Основные схемы базирования. Методы обработки наружных
  поверхностей и типовых элементов

25

Типовые маршруты изготовления валов.

26
27
28

Практическая работа: «Настройка токарного станка на
  обработку ступенчатой поверхности в центрах/патроне».  «Настройка
  токарного станка с ЧПУ на обработку детали в центрах/патроне».

6

2

Самостоятельная работа студентов: систематическая проработка конспектов занятий и
  учебной литературы, подготовка к практическим  и лабораторным работам.

4

3

Тема 3.2.
Технология изготовления втулок

Содержание учебного материала

29

Характеристика втулок. Материалы и заготовки.
  Основные схемы базирования.

6

2

30

Методы обработки внутренних поверхностей и типовых
  элементов.

31

Типовые маршруты изготовления валов.

32
33
34

Практические занятия: «Настройка токарного станка на
  обработку внутренних поверхностей вращения». «Настройка токарного
  станка с ЧПУ на обработку детали Втулка»

6

2

Самостоятельная работа студентов: проработка конспектов занятий  и учебной литературы, подготовка
  к практическим и лабораторным работам.

4

3

Тема 3.3.
Технология изготовления
корпусных

деталей

Содержание учебного материала

35

Характеристика корпусных деталей. Материалы и
  заготовки. Основные схемы базирования. Методы обработки плоских поверхностей.

4

2

36

Типовые маршруты изготовления корпусных деталей.

37
38
39

Практическая работа: «Настройка станка на обработку
  плоскостей». Лабораторные занятия: Настройка обрабатывающего центра на
  обработку различных конструктивных элементов

6

2

Самостоятельная работа студентов: проработка конспектов занятий  и учебной литературы, подготовка
  к практическим и лабораторным работам.

4

3

Тема 3.4.
Технология изготовления рычагов

Содержание учебного материала

40

Характеристика рычагов. Материалы и заготовки.
  Основные схемы базирования.

6

2

41

Типовые маршруты изготовления корпусных деталей.

42
43
44

Практическая
  работа: «Настройка
  станка на обработку детали.
Настройка станка с ЧПУ на обработку конструктивных
  элементов

6

2

Самостоятельная работа студентов: проработка конспектов занятий  и учебной литературы,
  подготовка тем.

4

2

Тема 3.5.
Технология изготовления зубчатых
  колес

Содержание учебного материала

45

Характеристика зубчатых колес. Материалы и заготовки.
  Основные схемы базирования. Методы формообразования зубьев.

4

2

46

Типовые маршруты изготовления зубчатых колес.

47

Практическая работа: «Настройка фрезерного станка с
  делительной головкой на обработку зубчатого колеса. Настройка
  зубообрабатывающего станка на обработку зубчатого колеса»

2

2

Самостоятельная работа студентов: проработка конспектов занятий  и учебной литературы, подготовка
  к практическим работам.

4

2

Раздел 4.

Технология сборки машин

Тема 4.1.
Основные понятия о сборке

Содержание учебного материала

48

Основные понятия о сборочных процессах.
  Технологическая организация процессов сборки

2

2

Самостоятельная работа студентов: проработка конспектов занятий  и учебной литературы,
  подготовка к практическим и лабораторным работам.

4

2

1

2

3

4

Тема 4.2.

Методы сборки

Содержание учебного материала

49

Классификация
  методов сборки. Подготовка деталей к сборке.
Технологический контроль и испытание сборочных единиц
  и машин

2

2

Самостоятельная работа студентов: проработка конспектов занятий  и учебной литературы, подготовка
  к практическим и лабораторным работам.

4

2

Тема 4.3.

Сборка машин

Содержание учебного материала

50

Классификация соединений, выполняемых при сборке
  машин.

6

2

51

Технологические схемы сборки. Организационные формы
  сборки машин

52

Механизация и автоматизация сборочных процессов.

53
54
55

Практические занятия: «Подготовка комплекта инструмента  для выполнения
  технологического процесса сборки.
Технологический процесс сборки/разборки»

6

2

Самостоятельная работа студентов: проработка конспектов занятий  и учебной литературы,
  подготовка к практическим и лабораторным работам.

4

2

Раздел 5

Организация технического контроля на предприятии

Тема 5.1. Отдел технического
  контроля

56

Отдел технического контроля на машиностроительном предприятии.
  Классификация видов технического контроля

2

2

Тема 5.2. Средства технического контроля

57

Выбор средств контроля

Тема 5.3.
Разработка операций
технического контроля

58

Порядок разработки контрольных операций в ТП Карты технологического
  контроля

59
60

Практические занятия: «Технический контроль в маршрутной
  карте. Операционная карта контроля»

4

2

61

Средства активного контроля
  механической обработки  на металлорежущих станках

2

2

Раздел 6

Основы проектирования участков

Тема 6.1.
Исходные
  данные для проектирования участка
механического цеха

Содержание учебного материала

62

Приведенная производственная программа и мощность
  участка. Расчет оборудования на участке.

2

2

63
64

Практические занятия: «Расчет приведенной программы
  участка», «Расчет оборудования на участке»

2

3

Самостоятельная работа студентов: проработка конспектов занятий  и учебной литературы,
  подготовка к практическим занятиям.

4

2

Тема 6.2.
Методы
  проектирования участков
механического цеха

Содержание учебного материала

65

Расположение оборудования на участке. Темплеты
  планировок участка.

2

2

66
67
68

Практические занятия: «Выбор планировок металлорежущих
  станков», «Проектирование планировок участков механической обработки»

6

2

Самостоятельная работа студентов: проработка конспектов занятий  и учебной литературы,
  подготовка к практическим занятиям.

4

2

Раздел 7.

Современное состояние технологии машиностроения

Тема
  7.1.
АРМ технологамашиностроителя

Содержание учебного материала

69

Автоматизация процесса технической подготовки
  производства. Технические и программные средства.

2

2

70
71

Практические занятия: «Характеристика, интерфейс, система
  команд и режимы Компас-3D Home»

4

2

Самостоятельная работа студентов: проработка конспектов занятий,
  подготовка к практическим работам с использованием методических рекомендаций,
  оформление практической работы, установка программного обеспечения на
  домашних ПК/

4

2

Тема 7.2.
Направления
  развития
технологии машиностроения

Содержание учебного материала

72

Совершенствование традиционных и создание новых
  технологий. Сверхскоростная обработка.

4

2

73

Нанотехнологии в машиностроении.

Самостоятельная работа студентов: проработка конспекта занятий и учебной литературы;
  подготовка тем

4

2

Экзамен

Всего:

210

Для характеристики уровня освоения
учебного материала используются следующие обозначения: 1)             ознакомительный (узнавание ранее
изученных объектов, свойств);
2)       репродуктивный (выполнение
деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3)       продуктивный (планирование и
самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Материально-техническое обеспечение

Комплексный учебный кабинет «Технология
машиностроения, технологическая оснастка  и программирование для
автоматизированного оборудования»
Комплексная лаборатория «Технология
машиностроения, технологическая оснастка  и программирование для
автоматизированного оборудования» на 10 автоматизированных рабочих мест,
участок станков с ЧПУ  в мастерских техникума (на базовом предприятии).
Методические пособия по разработке технологических
процессов, комплект плакатов и наглядных пособий, образцы заготовок различного
вида, образцы деталей, режущего и измерительного инструмента.
Оборудование участка станков с ЧПУ в
мастерских – токарный станок с ЧПУ, сверлильный станок с ЧПУ, фрезерный станок
с ЧПУ, обрабатывающий центр с ЧПУ.
3.2. Информационное обеспечение обучения -
перечень рекомендуемых справочных и учебных         изданий, дополнительной
литературы, интернет-ресурсов и программное обеспечение

Основные источники:
1.
Конспект лекций по дисциплине «Технология машиностроения»
2.
Данилевский В.В. Технология машиностроения. Изд. 4-е, перераб. и доп.:
Учебник  для техникумов. М.: "Высш. шк.", 1977. - 479 с.: ил.
Дополнительные источники:
3.
Амиров Ю.Д. и др. Технологичость конструкции изделия: Справочник. 2-е
изд. перераб. и доп. - М.: Машиностроение, 1990. - 768 с.: ил.
4.
Анурьев В.И. Справочник конструктора-машиностроителя. в 3-х т - 9 изд.,
перераб. и доп./Под ред.
И.Н.Жестковой. - М.: Машиностроение, 2006. Т1 – 928, Т2 – 960,
Т3 - 928 с.: ил.
5.
Афонькин М.Г., Звягин В.Б. Производство заготовок в машиностроении. 2-е
изд., доп. и перераб. СПб.: Политехника, 2007. - 380 с.: ил.
6.
Гельфгат Ю.И. Дипломное проектирование в машиностроительных техникумах.
М.: Машиностроение,
1992, 112 с.: ил.
7.
Гжиров Р.И. Краткий справочник конструктора: Справочник. Л.:
Машиностроение, Ленингр. отд-ние,
1983. - 464 с.: ил.
8.
Дерябин А.Л., Эстерзон М.А. Технология изготовления деталей на станках с
ЧПУ и в ГПС. Учеб. пособие для машиностроит. техникумов. - М.: Машиностроение,
1989. - 288 с.: ил
9.
Добрыднев И.С. Курсовое проектирование по предмету Технология
машиностроения. Учебн. пособие для техникумов по специальности "Обработка
металлов резанием". - М.: Машиностроение, 1985. -
184 с.: ил.
10.
Жуков Э.Л. и др. Технология машиностроения. В 3-х ч. Учеб. пособие /Под
ред С.Л.Мурашкина. СРб.:
Изд-во СПбГТУ, 1999. Часть 1. Основы технологии
машиностроения, 190 с.: ил.  Часть 2. Проектирование технологических процессов,
498 с.: ил. Часть 3. Правила оформления технологической документации, 59 с.:
ил.
11.
Клепиков В.В., Бодров А.Н. Технология машиностроения. Учебник. - М.:
ФОРУМ: ИНФРА-М. 2004. - 860 С. ИЛ. - Серия "Профессиональное
образование".
12.
Кузнецов Ю.И., Маслов А.Р., Байков А.Н. Оснастка для станков с ЧПУ. Справочник.
2-е изд. перераб. и доп. - М.: Машиностроение, 1980. - 512 с.: ил.
13.
Медовой И.А. и др. Исполнительные размеры калибров: Справочник. В 2-х
кн. Кн. 1 / И. А. Медовой,
Я. Г. Уманский, Н. М. Журавлев - М.: Машиностроение, 1980.
Т1 – 384, Т2 - 445 с.: ил.
14.
Нефедов Н.А. Дипломное проектирование в машиностроительных техникумах.
Учеб. пособие для техникумов. 20е изд., перераб. и доп. - М.: Высшю шк. , 1986.
- 239 с.: ил.
15.
Новиков В.Ю., Схиртладзе А.Г. Технология станкостроения. Учеб. пособие
для техникумов по специальности "Производство станков с программным
управлением и роботов". - М.:
Машиностроение, 1990. - 256 с.: ил.
16.
Панов А.А. и др. Обработка металлов резанием: Справочник технолога. М.:
Машиностроение. - 1986. – 736 с.: ил.
17.
Панов Ф.С., Травин А.И. Работа на станках с числовым программным
управлением. Л.: Лениздат, 1984. - 278 с.: ил. - (Для молодых рабочих)
18.
Радкевич Я.М. и др. Расчет припусков и межпереходных размеров в
машиностроении. Учеб. пособ. для машиностроит. спец. вузов/Я.М.Радкевич,
В.А.Тимирязев, А.Г.Схиртладзе, М.С.Островский; Под ред. В.А.Тимирязева. - 2-е
изд. стер. - М.: Высш.шк., 2007. - 272 с.: ил.
19.
Романов А.Б., Устинов Ю.Н. Выбор посадок и требований точности.
Справочно-матодическое пособие. - СПб.: Политехника, 2008. - 206 с.: ил.
20.
Справочник технолога-машиностроителя. В 2-х т. Под ред. А. М. Дальского,
А. Г. Косиловой, Р. К. Мещерякова, А. Г. Суслова. - 5-е изд. исправл. - М.:
Машиностроение-1, 2003, Т1 – 912, Т2 - 944 с.: ил.
21.
Фадюшин и др. Инструмент для станков с ЧПУ, многоцелевых станков и ГПС.
И.С.Фадюшин, Я.А.Музыкант, А.И.Мещеряков и др. - М.: Машиностроение, 1990. 272
с.: ил.
22.
Харламов Г.А., Тарапанов А.С. Припуски на механическую обработку.
Справочник. - М.:
Машиностроение, 2006. - 256 с.: ил.
Интернет-ресурсы:
23.
http://osntm.narod.ru/index.html - Основы технологии машиностроений.
24.
http://www.1mashstroi.ru/  - Технология машиностроения образовательный
сайт. Программное обеспечение:
25.
Компас-3D

Итоговая
аттестация проводится в форме экзамена. К экзамену допускаются студенты,
выполнившие все лабораторные и практические работы.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Контроль и оценка результатов
освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в          процессе         проведения
    практических  занятий           и          лабораторных  работ,  тестирования,
а также выполнения студентами индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы
  контроля и оценки результатов обучения

Освоенные умения:
Ø  применять методику
  отработки деталей на технологичность;

Ø  применять методику
  проектирования операций;

Ø  проектировать
  участки механических цехов;

Ø  использовать
  методику нормирования трудовых процессов;

Усвоенные знания
Ø  способы обеспечения
  заданной точности изготовления деталей;

Ø  технологические
  процессы производства типовых деталей и узлов машин.

Контроль
  деятельности студентов при работе  над практическими работами.  Зачёты по
  практическим работам.  Оценка результатов самостоятельной подготовки
  студентов.
Контроль
  деятельности студентов при работе  над практическими работами.  Зачёты по
  практическим работам.  Оценка результатов самостоятельной подготовки
  студентов.
Контроль
  деятельности студентов при работе  над практическими работами.  Зачёты по
  практическим работам.  Оценка результатов самостоятельной подготовки
  студентов.
Контроль деятельности студентов при работе  над
  практическими работами.  Зачёты по практическим работам.  Оценка результатов
  самостоятельной подготовки студентов.

Контроль деятельности студентов при работе
  над практическими работами.  Зачёты по практическим работам.  Оценка
  результатов самостоятельной подготовки студентов.
Зачёты по разделам и темам учебной дисциплины.
Экзамен.

Оценка знаний, умений и навыков по
результатам текущего контроля производится  в соответствии с универсальной
шкалой (таблицей)

Процент результативности
( правильных ответов)

Качественная оценка индивидуальных
  образовательных достижений

Балл
( отметка )

Вербальный аналог

            90÷100

5

Отлично

            80 ÷ 89

4

Хорошо

            70÷79

3

Удовлетворительно

            менее 70

2

не удовлетворительно

 ГБПОУ МО «Долгопрудненский техникум»

2017

alt: ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

alt: В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь : Ø применять методику отработки деталей на технологичность; Ø применять методику проектирования операций; Ø проектировать участки механических…

alt: Обеспечение качества изделий

alt: Обеспечение качества изделий

alt: Кузнецов Ю.И., Маслов А.Р., Байков

intro: Цели и задачи учебной дисциплины; основные понятия и принципы производства машин/деталей; обеспечение качества изделий; технологичность конструкции изделий; базовые сведения по проектированию технологических процессов; заготовки деталей машин; припуски на механическую обработку; проектирование и нормирование технологических переходов; технология изготовления валов, втулок, корпусных деталей, рычагов, зубчатых колес; сборка изделий; технический контроль; проектирование участков механического цеха; АРМ технолога-машиностроителя; направления развития технологии машиностроенияАвторская программа по учебной дисциплине ОП.08 "Технология машиностроения", специальность 15.02.08 "Технология машиностроения"

title: Специальность 15.02.08 "Технология машиностроения". Программа по учебной дисциплине ОП.08 "Технология машиностроения"


extracted_text:
Классный
руководитель в конфликте «Школа - родители»
По-разному
складываются отношения с родителями школы в целом и классного руководителя в
частности. От этого зависит степень взаимопонимания и взаимодействия и, в
конечном счете - эффективность воспитательного процесса, как школьного, так и
домашнего. От этого зависит позиция, стратегия и тактика в работе классного
руководителя с родителями учащихся. Существует три основных типа отношений, а
значит, и три основных тактики взаимодействия.
1.
Ситуация, когда родители полностью, всецело принимают и понимают школу. Столь
благоприятная ситуация складывается, если родители стремились определить
ребенка именно в эту школу. В этой ситуации родители, как правило, полностью
принимают все требования, способствуют их выполнению детьми, с удовольствием
помогают в организации учебно-воспитательного процесса.
2.
Ситуация, когда родители нейтрально, а порой и равнодушно относятся к школе,
что объясняется разными причинами, разной позицией родителей: «я занимаюсь своим
делом - школа своим», «в дела школы вмешиваться не надо: если позовут - тогда
прихожу», «мой ребенок хорошо учиться, не нарушает дисциплину - все идет
нормально». К этой группе семей относятся и родители, воспитанием детей не
занимающиеся (по разным причинам). В этой ситуации чаще всего родители
принимают все, что исходит от школы, не вмешиваются ход учебно-воспитательного
процесса, не мешают школе, но и существенной помощи не оказывают. Процесс
семейного воспитания строят (либо пускают на самотек) по собственному
усмотрению, руководствуясь своей жизненной и педагогической позицией, своими
методами и приемами. При отсутствии взаимопонимания и взаимодействия школы и
семьи ребенок чаще всего попадает в своеобразные «педагогические ножницы»
содержание и методика воспитывания семьи и школы входят в противоречие, которое
усугубляется по мере взросления ребенка, становления его жизненной позиции,
развития его критериев оценки жизненных явлений, а следовательно - и
критического отношения к воспитателям (родителям и педагогам).
3.
Ситуация неприязненных, конфликтных, противоречивых отношений родителей и
школы, если изначально либо в процессе последующего общения возникают коллизии
типа: «педагоги не понимают моего ребенка…», «школа с предубеждением относится
к моему сыну (дочери), «в учителя идут одни жизненные неудачники и недоучки»,
«в других школах все гораздо лучше» и т. п. В этих и подобных ситуациях
возможна различная степень непонимания, противоречия отношений, противостояния
и даже противодействие, «борьбы» двух сторон: скрытые и явные конфликты, жалобы
в высшие инстанции, письма в газеты. Разумеется, в этих условиях нарушается
нормальный ход учебно-воспитательного процесса в школе, не в выигрыше и
домашнее воспитание детей.
Классному
руководителю, во внимании и интересах которого взаимоотношения с родителями
класса, небезразлична атмосфера в системе отношений «родители - школа»: хотим
или не хотим, она неизменно является фоном, на котором строятся собственные
отношения классного руководителя с классом и коллективом родителей. И поэтому
на первой же встрече с родителями классный руководитель ощущает либо
безоговорочное и быстрое принятие всего, что он предлагает, либо
нейтрально-равнодушное отношение, либо скрытую или явную настороженность,
оппозиционность и даже враждебность.
Классному
руководителю следует немедленно, при первом же общении с родителями и детьми
«снять» перенесенное с общешкольных масштабов явное или намечающееся
противостояние и предотвратить возможное противодействие. Как? Во-первых, через
формирование отношения детей к своей личности: первыми интересными и полезными
уроками и внеклассными делами, проявлением внимания к классным делам и личности
каждого ученика, культурой общения, заманчивыми перспективами общих дел,
широкой эрудированностью и кругозором. Во-вторых, необходимо сразу установить
определенные отношения с родителями: на первом же собрании знакомства с
родителями раскрыть свою жизненную и педагогическую позицию, показать
привлекательность своей личности (тактично, ненавязчиво, скромно), вынести на
обсуждение наиболее острые классные проблемы для выработки общей стратегии и
тактики воспитания (и школьного, и семейного). Обязательно в конце первого
собрания предложить каждому родителю письменно или устно высказать свои
суждения по поводу услышанного, замечания, предложения, дополнения, просьбы и
рекомендации. При первых контактах очень важна тональность отношений:
доброжелательность, культура речи, позитивная эмоциональность, оптимизм по
поводу существующих с классом и отдельными учащимися проблем. Такое начало
позволит классному руководителю выстроить систему собственных позитивных
отношений с родителями. И это не значит, что эти отношения будут ровными,
исключительно положительными, бесконфликтными. Такого быть не может, так как в
основе этих отношений - жизнь со всеми её радостями и печалями, взлетами и
падениями, ровным течением и коллизиями.
Конфликт
в педагогике и психологии трактуется как несовпадение, несходство во взглядах,
точках зрения, убеждениях, оценки жизненных явлений, мировоззрении, отношениях
к объектам окружающего мира. Конфликт - это противоречие в диалектическом
подходе к явлениям - источник всякого развития. Разрешенный конфликт
способствует позитивному развитию, прогрессу - ученика, отношений в классе и с
родителями, Самого педагога. Неразрешенный конфликт усугубляет неприязненные
взаимоотношения, нарушает нормальный учебно-воспитательный процесс, разрушает
наметившиеся контакты учителя и учащихся, родителей и детей. Классный
руководитель должен овладеть теорией диалектического противоречия и конфликта
(в этом поможет имеющаяся философская, педагогическая и психологическая
литература).
Типы
возможных конфликтов в отношениях «классный руководитель
- родители» по возрастающей степени глубины и сложности:

несогласие, несовпадение
     мнений и оценок относительно жизненных явлений: книги, кинофильма,
     спектакля. Похода, музыкального произведения… (такого рода противоречие не
     затрагивает ни одну из сторон);
несогласие,
     несовпадение мнений и оценок относительно ребенка (воспитанника), его
     отдельных поступков и поведения (это противоречие уже затрагивает
     эмоциональную сферу сторон);
спор
     непродуктивная дискуссия по поводу личностных особенностей ребенка, его
     жизненной позиции, отношения к нему родителей, содержания и методики учебно-воспитательного
     процесса в школе (это противоречие затрагивает жизненную и педагогическую
     позицию тех и других);
ссора
     прерывание отношений на краткий или более длительный срок - могут привести
     к более устойчивым конфликтам, даже противодействию (непосещению
     родительских собраний, подчеркнутому игнорированию требований, жалобам
     администрации школы и других органов народного образования);
разрыв -
     конфликт, доведенный до крайней точки, когда в отношениях образовалось
     противостояние, делающее невозможным дальнейшее сотрудничество в
     воспитании ребенка; чаще всего в таком случае родители или классный
     руководитель ставят вопрос о переводе ребенка в другой класс или в другую
     школу.

Первая
группа - причины объективные:

различия в
     уровне образования и культуры, мировоззрении, ценностных ориентациях, в
     убеждениях;
различия в
     уровне психолого-педагогической, этической, эстетической подготовленности
     к воспитанию детей;
возрастные и
     половые различия педагога и родителей;
различия в типе
     отношений к ребенку: в основе отношения родителей - чувство любви и
     родственные связи. В основе отношения педагога - общественные и
     общечеловеческие требования;
однобокая,
     односторонняя информированность о ребенке (у родителей из наблюдений в
     домашних условиях, у педагога - в системе общественных отношений)
предъявление
     завышенных требований родителей - к педагогам, педагогами - к родителям;
разница
     условий, материальных и духовных, для реализации задач воспитания и
     развития детей (интеллектуального, физического, эстетического, нравственного…).

Вторая
группа - причины субъективного характера, кроющиеся в
личностных особенностях классного руководителя и родителей:

личностные
     качества: особенности протекания психологических процессов (ощущения,
     внимания, памяти, мышления, речи), направленности личности (потребностей,
     мотивов, склонностей, интересов, убеждений, мировоззрения), способностей
     (общих и специальных), темперамента, черт характера;
история жизни и
     воспитания, события семьи и ближайшего окружения, повлиявшие на жизненную
     и педагогическую позицию;
сложившийся
     стереотип в понимании воспитания;
воспитание как
     стимулирование развития ребенка, как процесс интуитивный, «как нас
     воспитывали», «как… наказать, пригрозить, запугать…», как бесконечное
     морализирование, как книжно-наукообразное (что нередко встречается в
     семьях с высоким уровнем образования, в педагогических семьях);
предшествующие
     мелкие и крупные, краткие и затяжные конфликты;
отношение
     ребенка к учебно-воспитательному процессу в школе;
недостатки и
     отклонения в психике, наличие психических заболеваний (нервозность,
     истерия, неврастения);
вредные
     привычки (алкоголизм, курение, наркомания);
равнодушие к
     детям, неисполнение прямых родительских или педагогических обязанностей и
     другие.

Анализируя
причины и условия появления конфликтности в отношениях с родителями, классный
руководитель, как правило, выявляет несколько моментов, которые образуют так
называемую сложную совокупную причину. Знание её позволяет
грамотно распознать, предотвратить и преодолеть имеющие6ся или возникающие
конфликты.
Проведя
анализ степени конфликтности своих отношений с родителями, классный
руководитель выбирает адекватные способы разрешения конфликта:

сведение
     незначительных, несущественных проблем взаимоотношений к шутке;
компромисс
     (действия на основе взаимных уступок);
перенос
     внимания на другие, более приятные, значительные, важные объекты отношений
     (с тем, чтобы вернуться к нерешенным проблемам на волне
     доброжелательности, спокойствия, педагогического такта);
спокойный и
     деловой анализ сложившейся ситуации;
выражение
     (подчеркнутое) доверия, заботливости, расположенности, любви к ребенку и
     родителям;
временный отказ
     от своего требования;
привлечь других
     лиц (директора школы, завуча, учителей-предметников, других членов семей)
     в качестве «третейского судьи»;
выяснение
     острых проблем и вопросов в других обстоятельствах (в другое время, на
     иной территории, в новых необычных формах): в библиотеке, в сквере, дома
     за чашкой чая;
проявление
     авансированного доверия, Уважения, Надежды, веры (для родителей
     неблагополучных семей);
конструктивный
     диалог (склонение родителей на свою сторону, убедительными доводами,
     доказательными фактами);
умение
     поставить себя на место противоположной стороны, оценить все «её глазами и
     умом» и избрать на основании этого верное решение и выстроить логику
     действий;
использование
     метода «параллельного действия» умелое приведение примера из литературы,
     истории, жизни, чтобы родители по аналогии выбрали верную позицию;
личный пример
     педагога в умении использовать все перечисленные способы выхода из
     конфликта с целью рациональной организации развития ребенка и классного
     коллектива.

Очень
важно при организации классным руководителем разрешения конфликтных ситуаций
учитывать необходимые условия. А в случае их отсутствия следует подумать о
возможности их создания. Основные из них таковы:

убежденность
     обеих сторон в необходимости разрешения конфликта;
психолого-педагогическая
     грамотность, хотя бы на уровне элементарном;
этическая
     образованность, владение, владение нормами культуры поведения, соблюдение
     правил этикета;
психологическое
     здоровье сторон (в противном случае уместно участие врача-психоневролога,
     психиатра);
скрытость
     конфликтных отношений классного руководителя и родителей от учащихся.

Таким
образом, анализ причин возникновения конфликтных отношений, их типов, способов
выхода из конфликтов с учетом конкретных необходимых условий помогает классному
руководителю управлять ситуацией возникновения, развития, и разрешения
конфликта, сделав его источником развития взаимоотношений с родителями, а
следовательно - средством повышения эффективности всего учебно-воспитательного
процесса.

file_name: +++++Классный руководитель в конфликте «Школа - родители».docx

alt: И поэтому на первой же встрече с родителями классный руководитель ощущает либо безоговорочное и быстрое принятие всего, что он предлагает, либо нейтрально-равнодушное отношение, либо скрытую…

alt: Первая группа - причины объективные : различия в уровне образования и культуры, мировоззрении, ценностных ориентациях, в убеждениях; различия в уровне психолого-педагогической, этической, эстетической подготовленности к…