extracted_text:
Дидактические игры и упражнения по
ознакомлению дошкольников со звуковой стороной слова .

 Цель приведенных ниже игр — продолжать учить детей вслушиваться в
звучание слов; упражнять их в самостоятельном назывании слов и четком
произнесении звуков в них; учить вслушиваться и самостоятельно находить слова,
сходные и разные по звучанию.
                                               Вспомним разные слова
Дети становятся в круг. Каждый ребенок должен вспомнить какоенибудь слово и
сказать его рядом стоящему, как бы передать его, следующий говорит тоже одно
слово, повернувшись к третьему ребенку. Так по очереди все дети должны.
Произнести по одному слову. Нельзя повторять уже названные слова. Упражнение
можно повторить дважды. Воспитатель следит за тем, чтобы все дети говорили
разные слова, произносили их чисто, отчетливо и громко. Некоторым детям
воспитатель предлагает повторить слово и произнести его так, чтобы все хорошо
услышали, как оно звучит. Тот, кто не сумел быстро назвать слово или повторил
уже названное, выходит из круга.

                                                          Подумай и скажи
Наглядный материал. Игрушки: птичка, мишка, зайка.
 — Мы научились с вами, дети, — говорит воспитатель, — находить и ясно
произносить разные слова. Все они звучат поразному. Но есть среди них и такие,
что звучат немножко похоже, послушайте: сверчок, паучок, жучок. Произнесите
сами эти слова, вслушайтесь! А что можно сказать про такие слова: резина,
корзина? Правда, они тоже звучат похоже? Перед вами три игрушки: птичка, мишка
и зайка. К названию каждой будем подбирать похоже звучащие слова. Вначале к
слову птичка. Кто уже догадался? (Коля добавляет слово синичка). Что же
получится? Произнеси сразу два слова. — Птичка-синичка. — Хорошо. Кто другое
слово предложит? — Певичка. — Невеличка. — Удачные слова, все подходят к
птичке, и все звучат похоже, послушайте еще раз: птичка-синичка, певичка,
невеличка. Подберем теперь слова к слову мишка, И т. д. Воспитатель поощряет
детей, которые подбирают слова, подходящие по смыслу и похожие по звучанию:
топтыжка, малышка, сынишка. Затем дети подбирают похожие слова к слову зайка;
незнайка, зазнайка, побегайка, всезнайка.

                                                   Какой
звук потерялся?
Воспитатель не спеша читает стихотворный текст. В некоторых словах он
специально не проговаривает первый звук. Дети внимательно вслушиваются и
отмечают, какие слова произнесены неправильно, выделяют их из текста,
произносят правильно, указывая, какой звук был потерян. Например, воспитатель
говорит: «Подготовлен ...амолет, он отправится в полет». В каком слове не
хватает одного звука? Какой это звук? Назовите его». Вызванный ребенок должен
ответить, что в слове самолет был пропущен звук си что со звуком будет так:
«Подготовлен самолет, он отправится в полет». Когда дети научатся легко
находить пропущенный звук в одном слове связного текста, воспитатель сможет не
проговаривать звук уже' в двух-трех словах: «Наша Таня ...ромко плачет,
...ронила в речку мячик»; «Наша ...аша маленька, на ней ...убка аленька»;
«Зайку ...росило хозяйка, под дожде... остался ...айка». Дети восстанавливают
пропущенные звуки. При проведении упражнения можно использовать двустишия,
загадки-добавлялки, несложные стихотворные тексты.
                                             Слово можно прошагать
 Воспитатель говорит детям, что узнать, длинное слово или короткое, можно по
шагам. Он произносит слово суп и одновременно шагает. Педагог обращает внимание
детей на то, что получился только один шаг; произносит слово шар, шагает, дети
шагают тоже — и снова один шаг. «Вот какое коротенькое слово, один шаг
успеваешь сделать!— говорит воспитатель и предлагает детям называть разные
слова и одновременно шагать.— Кто назовет самое длинное слово, тот и
победитель. Начали!..» Дети называют слова, воспитатель помогает им. Считать
шаги не надо, главное — обратить внимание на длительность звучания слова.

Дидактические
и речевые упражнения для ознакомления детей старшего дошкольного возраста с
"Предложением".

Упражнение на составление
предложений.
Цель: Составлять
предложения по «живой модели»
Оборудование: игрушка- кукла
        Описание: Воспитатель
берет куклу и показывает ее детям: «Скажите какая это кукла». Дети подбирают
определения
Ты, Лена, будешь словом кукла, возьми игрушку и встань около меня. Ты Катя,
будешь словом красивая, ты сказала это слово. Встань около Лены… Дети, что получится,
если слово кукла (показывает на Лену) и слово красивая (показывает на Катю) произнести подряд, вместе? (Кукла красивая). Я поменяю слова местами (меняет девочек местами). Что теперь
получилось? (Красивая
кукла). Слово красивая –сядет,
а выйдет  слово любимая.
Наташа, иди, ты сказала это слово. Ты, будешь словом любимая.
Встань рядом со словом кукла. Дети, что получилось? (Кукла любимая или Любимая кукла). Слово кукла –попляши.
Слово любимая –похлопай. Слово любимая- сядет
на стульчик. Слово кукла – отдаст мне игрушку и тоже сядет на стульчик».

Игра «Собери слова в
 предложение»
 Цель: Составлять предложение из
предложенного набора слов.
Описание: Воспитатель, согласно теме занятия
подбирает слова и предлагает детям составить из слов предложения.
Например: Тема «Космос»
Ракета, космос, лететь, в.
Яркие, небо, большие, на звезды.
Корабль, на, летит, космический,Луна.
Мы, земля, живем, планета, на.
Девять, вокруг, вращаются, Солнце, планет.
В, астронавты, Луна, по, скафандрах, ходят.
Родную, на, космонавты, Землю, возвращаются
и т.д.

 Игра «Живые слова»
Цель: Упражнять в составлении предложений по структурной схеме.
 Описание игры. Каждый ребёнок изображает слово. Педагог: - Пусть Слава
изображает слово «медвежонок»; Аня – слово «любит». Какое третье слово выберем?
(Мёд) Прочитали предложение: «Медвежонок любит мёд». Поменяем местами второе и
третье слово. Что получилось? (Медвежонок мёд любит). Пусть теперь первое слово
станет последним. Что получится? (Мёд любит медвежонок). Заменим слово «мёд»
другим. Катя будет теперь словом «кувыркаться». Прочитайте предложение
(Кувыркаться любит медвежонок). А теперь? (Медвежонок любит кувыркаться).
Составьте свои предложения со словом «медвежонок». (Медвежонок косолапый,
Медвежонок любит малину, Медвежонок спит...)
Игра «Напишем кукле письмо»
 Цель: научить определять количество слов в предложении, опираясь на
вспомогательные средства. Описание игры. Для игры нужно заготовить длинные
полоски, обозначающие предложения, и короткие полоски для выкладывания слов.
Педагог произносит предложение, дети выкладывают длинную полоску – «пишут кукле
письмо». Второй раз слушают это же предложение и подкладывают под длинной
полоской столько коротких полосок, сколько слов в предложении. Затем так же
анализируется второе и третье предложения. После «записи» можно попросить
кого-нибудь «прочитать» первое предложение, второе и так далее, чтобы развивать
непроизвольную память.

ОЗНАКОМЛЕНИЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С
ПОНЯТИЕМ «СЛОВО».
«Подскажи слово»
Цель  - продолжать учить детей вслушиваться
в слова, их звучание: знакомить с термином "слово"; вызвать интерес к
слову.
Оборудование: стихи в книгах
Описание: "Дети, вы любите книги, которые
написал Корней Иванович Чуковский. - спрашивает педагог. - Однажды он написал
стихи, которые называются "Жил на свете человек". В этих стихах не
хватает нескольких слов. Пожалуйста, придумайте их сами (если, дети не
догадываются, воспитатель подсказывает).

Жил на свете человек -
 Скрюченные ножки,
 И гулял он целый век
 По скрюченной... (дорожке).
 А за скрюченной рекой
 В скрюченном домишке
 Жили летом и зимой
 Скрюченные... (мышки)!

И стояли у ворот
 Скрюченные елки,
 Там гуляли без забот
 Скрюченные... (волки).
 И была у них одна
 Скрюченная кошка,
 И мяукала она,
 Сидя у ... (окошка).

Вот и придумали мы с вами слова к
стихотворению".

«Где вы слышали эти слова?»
Цель упражнения - вызывать интерес к слову.
Учить детей самостоятельно называть разные слова. Закрепить термин
"слово". Познакомить с тем, что слова в речи произносятся в
определенной последовательности: друг за другом.
Описание: Воспитатель предлагает детям отгадать,
из какого стихотворения эти слова: плачет, наша, громко, Таня. Дети говорят,
что эти слова из стихотворения "Наша Таня" (А. Барто). Воспитатель
еще два-три раза отчетливо произносит слова в том же порядке и просит уточнить,
так ли они расположены в стихотворении. Дети говорят, что в стихотворении они
произносятся иначе, что воспитатель "все перепутал", и предлагают
такой порядок их следования: "Наша Таня громко плачет". "Да,
именно так произносятся в стихотворении А. Л. Барто. эти слова. - подтверждает
педагог. Они произносятся друг за другом. Вначале мы слышим какое слово?
("Наша".) Затем какое слово? ("Таня".) Затем?
("Громко".) И последнее слово? ("Плачет".) Наша Таня громко
плачет - слова идут друг за другом. Повторите эти слова друг за другом".

«Произносим слова»
Цель упражнения - учить детей вслушиваться
в звучание слов, самостоятельно находить слова сходно- и разнозвучащие. Учить
детей протяжно произносить слово с выделением в нем заданных звуков.
       Оборудование. Игрушка или картинка - лиса.
Описание: Воспитатель: "Вы, дети, уже
знаете, какие нужно вспомнить слова, чтобы назвать это животное ("Лиса,
лисичка, лисонька".) Вслушайтесь, как звучат эти слова: ллииссаа,
ллииссииччкаа, ллииссооннькаа. Произнесите так же, чтобы было слышно, как
звучат слова. Еще раз произнесите. Особенно хорошо, ясно получается у Наташи,
послушаем, как произносит слова Наташа. Теперь произнесите все вместе. Как
интересно звучат слова!"
«Слово можно прошагать»
Цель: Закрепить знания детей о том, что в разных словах
разное количество звуков (слова длинные и короткие)
Описание: Воспитатель говорит детям, что узнать
длинное слово или короткое, можно по шагам. Он  произносит слово суп и одновременно шагает. Педагог обращает внимание
детей на то, что получится только один шаг; произносит слово шар, шагает, дети шагают тоже и снова один шаг.» Вот какое
коротенькое слово, один шаг успеваешь сделать! - говорит воспитатель и
предлагает детям называть разные слова и одновременно шагать.- Кто назовет
самое длинное слово, тот и победитель. Начали!..» Дети называют слова,
воспитатель помогает им.
        Считать
шаги не надо, главное- обратить внимание на длительность звучания слова.

Ознакомление со словесным
составом предложения

игры—«Составь предложение». Дети упражняются в
составлении предложений из ряда слов. Для того чтобы они запомнили словесный
ряд из шести слов, необходим специальный подбор слов и порядок их
предъявления. Воспитатель вызывает к себе 6 детей, каждому говорит, каким словом
он будет. (Примерные наборы слов: 1) «кот», «лиса», «рыжий», «рыжая», «бежит»,
«лежит»; 2) «Сережа», «Люба», «гуляет», «играет», «много», «мало»; 3)
«котенок», «девочка», «весело», «быстро», «бежит», «прыгает».) Дети лучше
запоминают слова в приведенном здесь порядке: два существительных, два прилагательных,
два глагола и т. п. Прежде чем начать составлять предложения, надо проверить,
как запомнили слова дети группы и дети, обозначающие эти слова. «Все запомнили
слова? Давайте проверим. Кто слово «рыжая»? Покажи слово «бежит». А это какое
слово?» Вопросы задаются о каждом слове. Можно предложить назвать слова по
порядку, если дети будут затрудняться называть их вразбивку.
«Из этих слов можно составить разные предложения про
кота или лису из двух или из трех слов. Кто придумает предложение, поднимет
руку, только говорить предложение не надо. Надо взять слова и поставить их по
порядку, чтобы получилось задуманное предложение». Вызванный ребенок, не
произнося вслух придуманное предложение, подходит к «живым словам» и ставит их
в задуманном порядке. Затем говорит, какое предложение придумал. Если придуманное
ребенком предложение не соответствует составленному им из «живых слов», воспитатель
предлагает детям-словам назвать свои слова. Остальные помогают вызванному найти
и исправить ошибку.
При проведении
игры «Узнай, что изменилось» воспитатель
вызывает троих и каждому говорит, каким словом он будет соответственно порядку
слов задуманного им предложения (например, первый ребенок — слово «цыпленок»,
второй — слово «встретил», а третий — «корову»). Сразу, без последовательного
называния слов детьми, спрашивает: «Что получилось? Какое предложение?» Потом
можно задать другой вопрос: «Как вы думаете, если вместо слова «цыпленок» я
поставлю другое слово, получится предложение или нет?» Выслушав ответы детей,
продолжает: «Я возьму слово «цыпленок» и поставлю его в стороне, а вместо него
скажу слово «котенок». Этим словом будет Оля. Что же сейчас получилось?» Дети
отвечают: «Котенок встретил корову». «Значит,— говорит воспитатель,— в предложении
можно заменять слова и тогда получается новое предложение».
Затем воспитатель
предлагает так же заменить два других слова предложения («встретил», «корову»).
Ребенок, предложивший для замены слово, становится этим словом. В результате
последовательной замены всех слов получается новое предложение. На это следует
обратить внимание детей: «Сначала было предложение «Цыпленок встретил корову»,
а потом получилось другое предложение — «Котенок увидел бабочку».
Учитывая
возможности детей своей группы, воспитатель может упрощать или усложнять этот
вариант игры. В первом случае можно взять предложение из двух слов, во втором —
начинать замену слов в предложении с глагола.

Ознакомление со слоговым.???????????

file_name: Дидактические игры и упражнения по ознакомлению дошкольников со звуковой стороной слова.docx

alt: ОЗНАКОМЛЕНИЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО

alt: Слово можно прошагать» Цель:

alt: Ознакомление со слоговым.???????????


extracted_text:
Тема: Праздник скороговорок.

Цель: Развитие навыка работы со скороговорками.
Задачи:
Образовательные: учить детей правильно произносить звуки, отчётливо
произносить скороговорки, вырабатывать интонационную выразительность речи;
Развивающие: развивать у детей внимание, память, логическое
мышление;
Воспитательные: воспитывать речевую культуру, уверенность в общении
формировать умение работать в
коллективе и взаимодействовать друг с другом;

Ход
урока:

I.
Организационный момент.
1.Дети: Вот звонок нам дал сигнал
Он
учиться нас позвал.
А мы
время не теряем
И урок
наш начинаем.
(Стулья
 стоят полукругом. Дети рассаживаются на стулья (парты
перед ними)
2.Учитель: Так часто в мире случается,
Что люди просто встречаются, Люди встречаются,
Люди общаются,
Общеньем друг с другом
они наслаждаются, Проводят время чудесно:
Разговоры ведут интересные, Новых друзей обретают,
Шутят, смеются, мечтают!
Поднимается вдруг настроенье
От такого
вот просто общенья!
Мне
поверьте – позитив обеспечен
 От желанной долгожданной встречи!

Учитель:
Здравствуйте, дорогие дети! Уважаемые гости! Я
нашей сегодняшней  встрече очень рада!    Ребята у нас сегодня гости. Давайте,
ребятки, поприветствуем, дорогих наших гостей!
Учитель: Наше
занятие мы начнем с небольшой разминки. Ребятки, давайте, вспомним мы с вами
буквы. Слушаем внимательно!
•     У кого есть в имени буква
(показываю) А – машет левая рука; (Алия, Артур, Виталина, Сафия Эвелина)
•     У кого есть буква
Л – машет правая рука;
(Алия, Виталина, Эвелина)
•     У кого есть буква И – левым глазом
подморгни; (Алия, Виталина, Сафия Эвелина)
•     У кого есть буква С – нужно вам в поклон присесть;
(Сафия)
•     У кого есть буква Е – скорей покажи
рукой «оКей»; (Эвелина)
•     У кого есть буква У – покажи ка ты волну (Артур)
•     У кого есть буква В – ногу подними
одну; (Виталина, Эвелина)
•     У кого есть буква Ф – улыбнись ты, посмотрев; (Сафия)
•     Буква Р – все ли на мест , ты проверь; (Артур)
•     Если букву Т имеешь – ногой топни,
как умеешь;( Артур)
•     Если Я – улыбка
искрит твоя; (Сафия)
Учитель:
перед вами лежат листочки с вашими именами, поставьте  их пред собой, рядышком.
II. Основной этап.
Учитель:
Вот мы с вами поприветствовали
друг друга. Можно сделать
вывод: здесь           встретились весёлые, настроенные на позитив ученики.
Пришла я к вам, ребята,
на урок, не с пустыми
руками, а с волшебной
коробочкой.
Отворяйся, открывайся мой волшебный коробок
– начинайся, начинайся интересный наш урок! Прежде чем
открыть этот волшебную коробочку, вспомним правила работы в группе:
(слайд, правила)
1.
Работайте дружно – вы
одна команда.
2.
Принимайте активное
участие в работе своей группы.
3.
Не бойтесь высказывать
своё мнение.
4.
Работайте тихо, не
старайтесь всех перекричать. Уважайте мнение других членов группы.
5.
Думайте сами, а не
рассчитывайте на других.
6.
В случае неправильного
ответа группы не вините никого, отвечайте за себя. Помните, что каждый человек
имеет право на ошибку.

Учитель:
Открывать будем по очереди: Достаньте пожалуйста, .........................коробочку.
Откройте, что в там увидели? Буквы, положите их розовой стороной вверх.
написаны буквы, расположите их в алфавитном порядке. Теперь, переверните эти
буквы в этом же порядке, какое слово спрятана на обороте?  Давайте, прочитаем.
(скороговорка)

Учитель: А
как вы понимаете слово «скороговорка»? Вам знакомо это слово?
Да, конечно же ребята, на уроках литературного чтения,
мы с вами всегда работам со скороговорками. Давайте, ребятки, посмотрим на
экран. Прочитаем определение, что такое скороговорка?
(слайд, скороговорка)

Скороговорка-это
небольшая фраза, с труднопроизносимыми звуками. На Руси скороговорки появились
еще в глубокую старину. Они помогали ребенку быстрее освоить родную речь и
научиться хорошо говорить.

Учитель:
-Как вы думаете,
зачем нам нужны скороговорки? (быстрее освоить речь, научиться читать,
правильно говорить слова)
- Как надо проговаривать скороговорки?  (не торопясь, чётко произнося
каждую букву) чем мы будем заниматься сегодня на уроке?
  -   Первым кто обратил внимание на скороговорки, это
известный собиратель русского фольклора (фольклор это-устное народное творчество)
Владимир Иванович Даль, которой в своей книге «Пословицы русского народа» их
записал. И он же предложил скороговорки внести образовательную программу, чтобы
дети их читали и развивали   свою речь
(слайд, В.Даль)

- Как вы думаете только ученики пользуются
скороговорками?
- Люди какой профессии тренируют свою речь
скороговорками?
  -Да, ребята, у людей у которых профессия связана
речью, используют скороговорки в качестве речевых упражнений.

(слайд, ведущие телевидения, радио, актеры, певцы)

Учитель:
Открываем коробочку, достаем оттуда ........................свёрток. Открываем.
Что там видим? Да, ребята эта наша книжечка, где мы с вами берем наши
скороговорки. Автор: Валентина Дмитриева.
Учитель: Давайте выберем, одну скороговорку из этой книжки.
Но с
начало надо вспомнить правила скороговорки:

(слайд, правила скороговорки)

Первый
раз –читай медленно, четко, проговаривай звуки;
Второй
раз- читай с обычной скоростью;
Третий
раз-как можно быстрее.
(слайд,  скороговорка)

 Говорил
попугай попугаю:                        На доске
Я
тебя попугай, попугаю
Отвечает
ему попугай:
Попугай,
попугай, попугай!
Учитель: Какой звук здесь часто повторяется?
Учитель: Давайте мы с вами отдохнём. Вставайте
ребятки.
 Физминутка «Попугай»
Жил на свете
попугай.
Крылья шире
расправляй. (руки в стороны, влево, вправо)
Он любил летать
всех выше,
Выше пальм,
жирафов выше. (потянуться на носках, руки вверх)
В гости к деткам
прилетал,
Вместе с ними
отдыхал, (делать приседания)
Прыгал, кланялся,
шалил, (наклоны головы или туловища вперед)
С малышами
говорил.

Учитель: Достаём из нашего волшебной коробочки, коробочку,  открываем. Что там внутри, достаем, каждому по одному раздаем
свертку. Открываем. Посмотрите внимательно, что вы там видите?  Вы сможете
прочитать эти картинки? Ничего они вам не напоминают?

(Слайд, рисунки –скороговорки)

Учитель: Проговорите
пожалуйста, каждый свою скороговорку. Пользуемся правилами скороговорок:
медленно, обычный темп, быстро... У кого лучше получится.

1.Шла
Саша по шоссе и сосала сушку.
2.Под
соснами, под елками, лежит мешок с иголками.
3.
Белые бараны, били в барабаны.
4.Еле,
еле Лена ела, есть из лени не хотела.
5.Вымыли
мышки, миску для мишки.

Учитель:
Достаём из нашего волшебной
коробочки, коробочку,  открываем. Упражнение «Собери
скороговорку». У вас две скороговорки, разбиты на части. Надо их по частям собрать
и правильно их произнести.
Купила бабуся, бусы Марусе.
Под липой лиса, на липе оса.
Милая Мила мылась мылом
Намылилась с мыло так мылась Мила.
Учитель: Молодцы, ребятки! И с этим заданием
справились.
III.Итог занятия
Учитель: Вот и подошло наше занятие к концу.
-О чем мы с вами сегодня говорили?
-Зачем мы работаем с скороговорками?
- С какой новой скороговоркой
познакомились сегодня?
IV. Рефлексия
Давайте последний раз
заглянем в нашу коробочку. Что нас там ждет? Берем коробочку. «Добрые дела». 15
марта – День Добрых дел.  В этот день мы особенно должны порадовать всех
окружающих людей вокруг нас добрым делом, добрым поступком.
-Как вы понимаете слово «Добрые дела»?
(добрые дела, поступки)
 - А
какие добрые дела вы можете совершить сами?
Разберите каждый свой
конвертик. Посмотрите пожалуйста на эти зеленые листочки. Какие добрые дела мы
сможем делать? Давайте оживим наше Дерево доброты, приклеим листочки. Нашим
гостям тоже давайте предложим написать свои добрые дела и дополнить наше Дерево
доброты.
Дарите
людям доброту,
Заботу и любовь,
И пониманье и мечту –
Дарите вновь и вновь!
Пусть о награде мысли нет
И никогда не будет,
Ответный сердца тёплый свет
Тебе подарят люди!
И жизнь изменится твоя,
Удачливее станет,
Когда потоком на тебя
Волна любви нагрянет!
Дарите людям доброту…

file_name: Внеур.зан. Праздник скороговорок.docx

alt: Тема: Праздник скороговорок.

alt: Учитель: Здравствуйте, дорогие дети!

alt: Учитель: Открывать будем по очереди:

title: План конспект внеурочного занятия  "Праздник скороговорок".


extracted_text:
Взаимосвязь строения и
функций неорганических, и органических веществ (белков, нуклеиновых кислот,
углеводов, липидов, АТФ), входящих в состав клетки.

Взаимосвязь между
строением и функцией неорганических и органических веществ (белков, нуклеиновых
кислот, углеводов, липидов), входящих в состав клеток, интересовала биологов с
тех пор, как эти молекулы впервые возникли как самовоспроизводящиеся образования.
Вопрос, который заинтриговал ученых, заключается в том, как эти разрозненные
молекулы могут работать вместе, чтобы проводить триллионы химических реакций,
необходимых клеткам каждый день.
Химическая структура
неорганических и органических веществ совершенно различна. Неорганические
вещества обычно состоят из одного атома, в то время как органические вещества
содержат несколько атомов. Неорганические вещества удерживаются вместе сильными
химическими связями, в то время как органические вещества удерживаются вместе
слабыми молекулярными связями.
Различные атомы
расположены в неорганических и органических веществах весьма специфическим
образом. Атомы неорганических веществ располагаются в связях между атомами
одного и того же элемента, а атомы органических веществ располагаются в связях
между разными элементами. Это различие в расположении придает неорганическим
веществам их сильные химические связи, а органическим веществам — слабые
молекулярные связи.
Молекулы играют очень
важную роль в функционировании клеток. Молекулы – это мельчайшие единицы
органического вещества, способные осуществлять ту или иную биохимическую
реакцию. Молекулы также являются основой клеток и отвечают за их структуру и
функции.
Химическая структура
неорганических и органических веществ очень различна, что объясняет, почему их
функции также различны. Неорганические вещества обычно имеют сильные химические
связи, в то время как органические вещества имеют слабые молекулярные связи.
Молекулы — это мельчайшие единицы органического вещества, способные
осуществлять ту или иную биохимическую реакцию и отвечающие за строение и
функции клеток.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Новый документ (85).docx


extracted_text:
Конспект
НОД по ИЗО ( рисование) в средней группе на тему: «Автобус».
Подготовила Москалева
Л.В., воспитатель МБДОУ д/с № 21,г. Новочеркасск 2021г
Цель. Формировать
умение детей передавать в рисунке прямоугольную и круглую формы, рисовать
предмет крупно, в соответствие с величиной листа бумаги, соблюдать пропорции.

Задачи.
1.
Формировать знания детей о транспорте, его видах; передавать форму основных
частей деталей их величину и расположения.
2.Формировать
правила закрашивания красками: в одном направлении (слева направо или сверху
вниз) всей кистью, отрывая от бумаги и всякий раз доводя до
контура.
3. Формировать интерес к рисованию,
художественный вкус, внимание и логическое конструирование
в рисунке, творческое мышление и воображение.

Раздаточный
материал.
·
Альбомный лист,
·
 гуашь, алгоритм рисования автобуса,
·
 автобус-игрушка,
·
видео-презентация с изображением транспорта (самолет,
вертолет, автобус, троллейбус, трамвай, корабль).

Предварительная
работа:
·
интерактивная игра «Транспорт»,
·
 беседы о транспорте,
·
 рассматривание иллюстраций с изображением транспорта,
·
рассматривание игрушек- транспорта.

Ход НОД
Организационный момент:
В гости приезжает кто-то (автобус) и прячется. Что бы
узнать, надо отгадать загадку. Дети стоят полукругом.Воспитатель предлагает отгадать загадку:
Что за
чудо – длинный дом!
Пассажиров много
в нем.
Носит обувь из
резины
И питается бензином. (Автобус)
- Дети, давайте внимательно посмотрим в группе и
найдем, где у нас спрятался автобус.
Когда дети находят автобус, садятся
полукругом на стульчики у телевизора.
Основная часть: Видео
презентация «транспорт»
- Сейчас я вам буду показывать картинки с транспортом, а будете
говорить название этого транспорта. (Показываю и дети называют). Молодцы. А теперь
давайте вспомним виды транспорта. Корабль – это какой вид транспорта?
(Водный)
 -
Почему?
(Потому что он плавает
по воде)
- Молодцы. Автобус, трамвай
и троллейбус – это какой вид транспорта?
(Наземный, потому что
он двигается по земле).
 -
Хорошо. Самолет и вертолет – это какой вид транспорта?
(Воздушный, потому что
 они летают по воздуху).
-
Правильно.
Сегодня мы с вами будем рисовать представителя
наземного вида – автобус. Давайте рассмотрим и потрогаем наш автобус,
вспомним, из каких частей состоит автобус, я буду
показывать части автобуса, а вы будете их называть. (Колеса, окна, двери, фары).
- Хорошо.  Зачем автобусу окна?
(Чтобы люди видели,
куда они едут).
- Зачем автобусу двери?
(Чтобы
 производить посадку и высадку пассажиров на остановках).
-
Правильно, а зачем ему колеса?
(Чтобы передвигаться по
дороге).
 - Зачем  у автобуса сделаны фары?
Чтобы он
мог ехать в темноте).
-
Молодцы.
- Покажите и назовите геометрические фигуры, на которые похожи
части автобуса:
На какую форму похожи двери? (прямоугольные)
На какую форму похожи окна? (квадратные)
На какую форму похожи колёса? (круглые)
-
Молодцы!
Нам пора
в творческую мастерскую. Поехали.
Подвижная игра "Автобус":
Едет-едет наш автобус,
Крутит,
крутит колесом.
(вращаем сжатые
кулачки)
Едет-едет наш автобус,
Крутит,
крутит руль, руль
(изображаем как крутим
руль)
Едет-едет наш автобус,
Дворниками
бжик-бжик бжик-бжик
(параллельно двумя
руками влево-вправо)
Едет едет наш автобус,
Крутит,
крутит колесом.
Двери
открываются — двери закрываются.
(ладошки сводим
и разводим)
Едет-едет наш автобус,
Крутит,
крутит колесом.
Едет-едет наш автобус
Всем
сигналит биииииип
(нажимаем себе на нос)
Дети выполняют упражнение и садятся за столы. Демонстрация на
магнитной доске алгоритма рисования автобуса.
Объяснение и демонстрация детям, как нарисовать
автобус из геометрических фигур, показ последовательности
изображения автобуса. (прорисовываем в воздухе)
1. Сначала нарисуем прямоугольник. Закрашиваем его слева на
право всем ворсом кисти. Это будет основная часть автобуса. 2. От
верхнего левого угла рисуем дугу до верхнего правого угла всей кистью.
Получился солон автобуса, дальше проводим вертикальные прямые линии
делая окна. 3. Теперь рисуем два колеса (круги). Колёса закрашиваем по кругу чёрным цветом. -
Давайте нарисуем автобусы разноцветными, подумайте, какие два цвета вы
хотите выбрать и возьмите баночки с красками на столе.
Работа
детей.
- А теперь подумайте, как бы вы хотели украсить и дополнить свой
рисунок, например, можно нарисовать дорогу, по
которой едет автобус или солнышко на небе.
Итог:
Дети
показывают свои работы и рассказывают о них.
Поощрение
детей.
+❤ В Мои закладки

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект НОД по И25.docx

alt: И питается бензином. ( Автобус ) -

alt: Нам пора в творческую мастерскую

alt: А теперь подумайте, как бы вы хотели украсить и дополнить свой рисунок, например, можно нарисовать дорогу , по которой едет автобус или солнышко на небе

title: Конспект НОД по ИЗО  (рисование) в средней группе на тему:" Автобус".


extracted_text:
Тема: «Формирование ключевых
компетенций учащихся в начальной школе.»
В последнее
время все чаще высказывается идея о том, что ученик должен не просто получать
образование, а достигнуть некоторого уровня компетентности в способах
жизнедеятельности в человеческом обществе.
Система образования должна
формировать такое качество, как профессиональный универсализм, т.е. необходим
переход от хорошего специалиста к хорошему сотруднику. Что это означает? Что
для современной экономики нужен хороший сотрудник, т.е. человек, который может
работать в команде, принимать самостоятельные решения, инициативный, способный
к инновациям.
Цели школьного образования, с точки зрения компетентностного
подхода, заключаются в следующем:
- научить решать проблемы в сфере учебной деятельности (определять
цели познавательной деятельности, находить оптимальные способы добиться
поставленной цели, оценивать полученные результаты, организовывать свою
деятельность, сотрудничать с другими учениками);
- научить решать познавательные проблемы (объяснять явления
действительности, их сущность, причины, взаимосвязи);
- научить решать аналитические проблемы (ориентироваться в
ключевых проблемах современной жизни – экологических, политических и др.);
- научить решать проблемы, связанные с реализацией определённых
социальных ролей (избирателя, гражданина, потребителя, пациента, организатора,
члена семьи и т.д.);
- научить решать проблемы, общие для различных видов
профессиональной и иной деятельности (коммуникативные, поиска и анализа
информации, принятия решений, организации совместной деятельности и т.п.).
Если мы откроем сборник ФГОС НОО, то увидим, что это ни что иное,
как планируемые результаты, например, определять цели познавательной
деятельности – это регулятивные УУД, уметь договариваться с другими учениками,
сотрудничать – это коммуникативные УУД, и т.п.
Т.е. мы можем поставить знак
равенства между понятиями КОМПЕТЕНЦИИ = ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ = УУД.
Конечно же, компетентностный
подход не отрицает значения знаний, но он акцентирует внимание на способности
использовать полученные знания. То есть, основным непосредственным
результатом образовательной деятельности становится формирование ключевых
компетентностей.
Термин «ключевые компетенции» указывает на то, что они являются
ключом, основанием для других, более конкретных и предметно-ориентированных.
Чтобы сформировать ключевые
компетенции, необходимо начинать развивать определенные навыки, способствовать
вырабатыванию универсальных учебных действий уже с начальной школы.
Ключевых компетенций не так уж мало, но главными, которые учитель
формирует в начальной школе, на наш взгляд, являются:
учебно-познавательные;
информационные;
коммуникативные;
социальные
Приоритетное место среди ключевых компетенций отведено
учебно-познавательной компетенции. В составе
учебно-познавательной компетенции можно выделить:
-умение ставить цель и определять пути её
достижения;
-умение производить анализ, рефлексию,
самооценку своей учебно-познавательной деятельности;
-умение задавать вопросы к наблюдаемым
фактам, отыскивать причины явлений, обозначать свое отношение к изучаемой
проблеме;
-готовность к решению творческих задач,
созданию творческих работ;
-способность добывать недостающие знания и
умения, пользуясь различными источниками информации.
Задача учителей начальной школы не в
передаче детям максимально возможного объема знаний, а в том, чтобы учить
детей умению учиться: прививать
самостоятельность, каждый день получать порцию нового, неизведанного, а потому
интересного. Для того чтобы вызвать у учащихся
любопытство - причину познавательного интереса используются следующие приемы:
1)создание ситуации успеха, через
выполнение заданий посильных для всех учащихся, изучение нового материала с
опорой на старые знания;
2)положительный эмоциональный настрой, который обеспечивается созданием
доброжелательной атмосферы доверия и сотрудничества, яркую и эмоциональную речь
учителя;
3)рефлексия, через оценку собственной деятельности и деятельности
других;
Для использования этих приемов как нельзя
лучше подходит дидактическая игра.

Загребельная
Л.Ю. ( роль игры)
Дубницкая
С.А.  ( Учи.ру)

Учебно-познавательные
компетенции тесно взаимосвязаны с информационными. Они
подразумевают овладение навыками работы с различными источниками информации:
книгами, учебниками, справочниками, Интернет; • самостоятельный поиск, извлечение,
систематизирование информации..
 Это сервис с заданиями по русскому языку и
математике для 1–5 классов с автоматической проверкой ответов и мгновенной
обратной связью для учеников. Задания соответствуют ФГОС начального
и среднего общего образования.
Задания бесплатны. В  «Яндекс.Учебнике»
собрано более 12 тысяч заданий по русскому языку и математике для
учеников начальных классов.
Здесь
 огромное количество заданий разной степени сложности, которые
соответствуют школьной программе. Все задания разработаны на основе примерных программ
по учебным предметам и соответствуют ФГОС начального общего образования. Здесь имеются задания, как
для отработки навыков, так и для  проверки знаний
Детям
интересно работать, все задания они выполняют в игровой форме. Русский язык  включает такие
разделы: морфемика,  лексика, морфология, синтаксис, фонетика,
правописание.
 Математика
имеет следующие разделы: натуральные числа и действия с ними, доли и дроби, текстовые задачи, величины, работу с информацией.
Все
задания очень интересны ,красочны, хорошо разработаны.
Учитель
имеет возможность следить за рейтингом каждого ребёнка. Сервис самостоятельно
проверяет ответы учащихся и формирует отчет о проделанной работе. Это значительно облегчает
работу учителя по разработке заданий контрольных работ и проверке домашних
заданий. Просматривая выполнение заданий,  учитель сразу видит, где были
допущены ошибки, и уже может планировать  последующие задания с учётом
пробелов. Очень удобно  здесь строить индивидуальную работу с учащимися.
Можно подбирать задания и для сильных учащихся, и для слабых.
 Платформа доступна, легка в
использовании и совершенно бесплатна.
Ермакова
О.Ю. ( пликерс)
Куракова
С.А.  (интерактивные пособия)

Следующей
компетенцией являются коммуникативные — это когда дети умеют жить и работать в коллективе, имеют понятия о
социальных ролях (лидер-организатор, лидер — генератор идей, исполнитель,
зритель). Имеют представления о способах выхода из конфликтных ситуаций.
Мы
должны научить детей общаться, взаимодействовать с окружающими людьми, причем
не только со сверстниками, но и взрослыми. Здесь очень хочется обратить
внимание на формирование умений работать в группе, принимать или не принимать
точку зрения другого человека, обосновывая свою позицию, вырабатывать
способность принимать совместные решения, находить консенсус, нести
ответственность за принятое решение, уметь договариваться, разрешать
возникающие проблемы мирным путем, уметь презентовать себя, итоги своей работы.
Достижению положительных результатов в этом направлении способствует не что
иное, как учебное проектирование, которым активно используют в своей методике
учителя начальных классов.

Чистопрудова
С.А ( русский)
Картунова
О.В ( математика)
Немкова
И.М. ( технология)

Уровень
общекультурной компетенции позволяет ученику младшего школьного возраста
контролировать свое коммуникативное поведение, управлять выражением своих
эмоций, выслушивать мнение партнеров по общению, поддерживать тему разговора,
получать и передавать информацию. Ученик младшего школьного возраста, имеющий
высокий уровень общекультурной компетенции, обладает потребностью в общении и
установлением контактов с другими людьми; желанием быть в центре внимания. Он
свободно может поддержать тему разговора, получить и передать информацию.
Данный  уровень предполагает владение культурой речи, умением строить свои
высказывания грамотно, логично.
Воронина
М.А. (кубик Блюма)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: мое выступление.docx

alt: Задача учителей начальной школы не в передаче детям максимально возможного объема знаний, а в том, чтобы учить детей умению учиться : прививать самостоятельность, каждый день…

alt: Задания бесплатны. В «Яндекс


extracted_text:
Учитель:
  Супаева Я.А.-М.
Тема:
  Мое хобби.
Тип
  урока: Урок “открытия” новых знаний.
Дата:10.11.2014.
Класс:
  5 А,Б,В,Г.

Этап

Цель
  этапа

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Планируемые
  результаты

УУД

предметные

личностные

метапредметные

1.Организация
  начала занятия.
Вызов:
мотивационный.

Подготовка
  учащихся к работе.

Приветствие,
  положительный настрой на работу и сотрудничество

Настраива-ются
  на работу.

Развитие речевых навыков.

Развитие самостоятель-ности.

Личностные
  УУД.
Сотрудничество
  с учителем.

3. Введение новой лексики по теме "Мое
  хобби."

Обеспече-ние
  восприятия, осмысления и первичного запомина-ния новых знаний.
Работа
  со слайдами.

Объясняет значение и использование
  новых слов.
Просит учащихся докончить предложения,
  используя вспомогательные слова и картинки.

Систематизи-руют
  полученную информацию.
Строят
  высказывания.

Развитие навыков чтения и речи.

Развитие логического мышления.

Регулятивные
  УУД.
Самостоятельное
  формулирование темы и цели урока,
самостоятельное
  создание способов решения проблем творческого и поискового характера;
умение
  действовать последовательно на уроке, придерживаясь определенного плана,
  инструкции.

4.Введение новой темы “Образование
  новых слов при помощи суффикса -ing.”

Объяснение
  новой темы.

Объясняет новую тему.

Систематизи-руют
  полученную информацию.
Строят
  высказывания.

Ознакомление со способом образования
  новых слов.
Приобретение новых знаний и навыков.

Развитие навыков использования знаний,
  полученных на уроках русского языка.
Сравнение способа образования слов в
  русском и английском языках.

Регулятивные
  УУД:
самостоятельное
  создание способов решения проблем творческого и поискового характера;
Познавательные
  УУД:
поиск
  и выделение необходимой информации; Коммуникативные УУД:
выражение
  своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; аргументирование своего
  мнения или вывода; контроль, коррекция и оценка действий партнера.
Предметные
  УУД:
воспринимать
  на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку краткий несложный
  аутентичный текст;

5.Закрепление новой темы.

Актуализация полученных знаний.

Направляет деятельность учащихся,
консультирует.
Организует выполнение упражнений.
Объясняет выполнение упражнений.

Выполняют упражнение.

Развитие лексико-грамматических
  навыков.
Выполнение упражнение, используя
  материал со слайда.

Развитие самостоятель-ности и
  ответственнос-ти.
Умение использовать приобретенные
  знания.

Регулятивные.
Уметь отличать способ действия, с
  целью найти правильное выполнение задания.

6. Подведение итогов.
Рефлексия.

Анализ и оценка успешности занятия.

Организует рефлексию
Выставляет оценки.
Задает и объясняет домашнее
  задание:стр.31,выучить правило.
стр.138,выучить песню.

Обеспечение
  понимания содержания и способа выполнения домашнего задания.

Развитие самостоятель-ности и
  ответственнос-ти.

Личностные.
  Регулятивные.
Уметь
  анализировать различные пути, методы и средства решения учебной задачи, оценивать
  оптимальность выбранного пути решения, определять значимость полученных на
  уроке знаний и умений для себя (личностная значимость).

file_name: Технологическая карта урока.docx

alt: Учитель: Супаева Я.А.-М. Тема:

alt: Образование новых слов при помощи суффикса - ing

alt: Актуализация полученных знаний

intro: Английский язык. Технологическая карта для 5 классов.

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«ПЕРВОМАЙСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

КОМПЛЕКТ
КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
для проведения текущего контроля и промежуточной
аттестации
в форме зачета
по учебной дисциплине
ОП.04 Основы технологии
отделочных строительных работ
общепрофессионального цикла

08.01.25 Мастер отделочных строительных и декоративных работ

2021

РАССМОТРЕН
И СОГЛАСОВАН
методической
(цикловой) комиссией________________________________
(наименование
комиссии)
Протокол №________ от «__ »________ 20___ г.

Председатель
методической (цикловой)
комиссии___________________ /__________________________________
(подпись,                                                         Ф.И.О.)

Разработан на основе государственного образовательного
стандарта по профессии/специальности (на базе рабочей профессии)
08.01.25 Мастер отделочных строительных и декоративных работ
(код,
наименование профессии/специальности (на базе рабочей профессии))

УТВЕРЖДЕН
заместителем
директора по учебно-производственной работе ____________ /________________________ (подпись, Ф.И.О.)

Составители: Тишковская Л.В.,
преподаватель спецдисциплин ГБОУ СПО ЛНР «Первомайский колледж»; Евков А.А., заместитель директора по УПР ГБОУ СПО ЛНР «Первомайский колледж»

1. ПАСПОРТ КОМПЛЕКТА КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
В результате освоения учебной дисциплины ОП.04 Основы технологии отделочных строительных работ обучающийся
должен обладать предусмотренными ГОС СПО ЛНР по профессии 08.01.25 Мастер отделочных строительных и декоративных работ
следующими умениями:
У1– определять основные
свойства материалов;
знаниями:
З1 – общую классификацию
материалов, их основные свойства и области применения, и общими
компетенциями:

ОК 1.

Выбирать способы
решения задач профессиональной деятельности,
  применительно к различным контекстам.

ОК 2.

Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач профессиональной
  деятельности.

ОК 3.

Планировать
и реализовывать собственное профессиональное и
  личностное развитие.

ОК 4.

Работать в коллективе и команде, эффективно
  взаимодействовать с коллегами,
  руководством, клиентами.

ОК 5.

Осуществлять устную и письменную
  коммуникацию на государственном языке с учетом особенностей социального и
  культурного контекста.

ОК 6.

Проявлять гражданско-патриотическую
позицию, демонстрировать осознанное
  поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, применять
  стандарты антикоррупционного поведения.

ОК 7.

Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно
  действовать в чрезвычайных ситуациях.

ОК 8.

Использовать средства физической культуры
  для сохранения и укрепления здоровья в процессе профессиональной деятельности
  и поддержания необходимого уровня физической подготовленности.

ОК 9.

Использовать информационные технологии в
  профессиональной деятельности.

ОК 10.

Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языках.

ОК 11.

Использовать знания по финансовой
  грамотности, планировать предпринимательскую деятельность в профессиональной
  сфере.

2. Оценивание уровня освоения
учебной дисциплины
Предметом оценивания служат умения и знания, предусмотренные
ГОС СПО ЛНР по дисциплине ОП.04 Основы
технологии отделочных строительных работ, направленные на
формирование общих  профессиональных компетенций.
Промежуточная аттестация по учебной дисциплине проводится в форме зачета.

Контроль и оценивание уровня освоения учебной дисциплины
по темам (разделам)

Элемент учебной
  дисциплины

Формы и методы контроля

Текущий контроль

Промежуточная аттестация

Форма
  контроля

Проверяемые
  ОК,У,З

Форма
  контроля

Проверяемые
  ОК,У,З

Тема 1. Общие сведения о зданиях и сооружениях

Устный опрос
Тестирование
Самостоятельная работа

У1
З1
  ОК 1-11

Тема 2. Строительные работы и процессы

Устный опрос
Тестирование Самостоятельная работа

У1
З1
  ОК 1-11

Тема 3. Организация труда рабочих

Устный опрос
Тестирование Самостоятельная работа

У1
З1
  ОК 1-11

Тема 4. Документация на отделочные работы

Устный опрос
Тестирование
Самостоятельная работа

У1
З1
  ОК 1-11

Промежуточная аттестация

Зачет

У1
З1
ОК1-11

3.Задания
для оценки освоения учебной дисциплины

3.1.Задания
для текущего контроля
Задания прилагаются. (Приложение 1)

3.2.Задания
для промежуточной аттестации
Задания прилагаются. (Приложение 2)

4.
Условия проведения промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация в форме зачета, в устном
виде. Количество вариантов – 3 по 30 заданий в каждом.
Время выполнения – 2 часа.

5.
Критерии оценивания для промежуточной аттестации

Уровни учебных
  достижений

Балл

Критерии оценивания

Критичный
  уровень

1
  балл (критично)

Учащийся проявляет пассивность в изучении материала. Во время ответов
  бессистемно воспроизводит учебный материал на уровне распознавания отдельных
  его элементов. Не справляется с практическими заданиями

Начальный
  уровень

2 балла (неудовлетворительно)

Учащийся без понимания воспроизводит теоретический материал на уровне
  распознавания отдельных этапов технологических процессов. Во время устных и
  письменных ответов допускает существенные ошибки, которые не может исправить
  самостоятельно

Средний
  уровень

3 балла (удовлетворительно)

Учащийся в целом самостоятельно воспроизводит основной учебный
  материал. Владеет основными понятиями по темам, может дать характеристику,
  сравнить, сделать вывод. Во время устных и письменных ответов допускает
  ошибки, которые частично не может исправить самостоятельно. Допускает существенные
  ошибки при описании технологического процесса

Достаточный
  уровень

4
  балла (хорошо)

Учащийся самостоятельно с пониманием воспроизводит учебный материал.
  Дает определения основных понятий, владеет терминологией, анализирует,
  систематизирует информацию, делает выводы, устанавливает связь с практической
  подготовкой. Устные и письменные ответы в целом правильные, логичные.
  Допускает неточности, которые может самостоятельно исправить

Высокий
  уровень

5
  баллов (отлично)

Учащийся осмысленно усваивает информацию в большем объеме, чем
  предусмотрено программой. Владеет глубокими системными знаниями учебного
  материала. Имеет навыки самостоятельно решать проблемные ситуации. Устные и
  письменные ответы полные, логичные, содержат анализ и аргументированные выводы.
  Устанавливает причинно-следственную связь, использует межпредметные связи.
  Проявляет интерес к выбранной профессии, новым технологиям

Приложение 1
Задания для проведения текущего
контроля

1.Укажите, как называют наземные постройки, имеющие
помещения для различной деятельности людей (работы, учебы, отдыха):
А. Сооружения   Б.Жилые здания    В. Дома    Г. Здания
2. Приведите пример постройки технического назначения.
3.Укажите свойства, которыми должны обладать здания:
А. Устойчивость   Б. Низкая себестоимость   В. Прочность   Г.
Архитектурная выразительность
Д. Капитальность   Е. Функциональная направленность
4. Укажите свойство зданий, характеризуемое степенями
долговечности и огнестойкости основных строительных элементов:
А, Капитальность   Б. Устойчивость   В. Прочность   Г. Функциональная
направленность
5. Найдите соответствие:
А. Здания                                   1.Плотины
Б. Сооружения                          2.Промышленные корпуса
                                                    3.Магазины
6. Укажите здания, которые считают малоэтажными:
А. Здания до 7 этажей   Б. Здания до 10 этажей   В.Здания до 5 этажей
Г. Здания до 3 этажей
7. Установите соответствие между свойствами, которыми
должны обладать здания и их определениями:

А.Прочность

1.Способность воспринимать действующие нагрузки, а также усилия,
  возникающие в конструкциях зданий

Б.Архитектурная выразительность

2.Гармоничное сочетание внешнего облика здания с окружающей средой за
  счет правильного выбора строительных материалов и высокого качества
  строительных работ

В.Устойчивость

3.Отражение целесообразного размещения помещений в зависимости от
  назначения здания

Г. Функциональная направленность

4.Способность сопротивляться опрокидыванию или сдвигу

8. Установите соответствие между конструкциями зданий
и их определениями:

А.Несущие конструкции

1.Элементы здания или сооружения, выполняющие несущие, ограждающие
  либо совмещенные функции

Б.Строительные конструкции

2.Элементы зданий, воспринимающие нагрузки и воздействия и
  обеспечивающие прочность, жесткость и устойчивость зданий и сооружений

В.Ограждающие конструкции

3. Элементы зданий, предназначенные для изоляции внутренних объемов
  от внешней среды или между собой с учетом нормативных требований.

9. Укажите строительную конструкцию, воспринимающую
нагрузки от элементов здания и передающую их основанию.
А. Цоколь   Б.Надподвальное перекрытие     В. Отмостка     Г.Фундамент
10. Составьте схему здания.
Для этого цифры с плашек с названиями частей здания соотнести к
соответствующим буквам фрагментам  рисунка.

11.Установите соответствие между изображением
фундаментов и их видами
А.
Б.                                                 В.

1. Плитный фундамент          2.Ленточный фундамент       3.Столбчатый
фундамент

Критерии оценки:
     Таблица 1

№

Тип (вид) задания

Критерии оценки

1

Тесты

Таблица 2.Шкала оценки достижений

2

Устные ответы

Таблица 3.Критерии и нормы оценки устных ответов

3

Практическая работа

Выполнение не менее 80%- положительная оценка

4

Проверка конспектов

Соответствие содержания работы, заявленной теме, правилам оформления
  работы

Таблица 2
Шкала оценки достижений

Процент результативности (правильных ответов)

Оценка уровня подготовки

Балл (отметка)

Вербальный аналог

95%-100%

5

Отлично

75%-94%

4

Хорошо

50%-74%

3

Удовлетворительно

Менее 50%

2

Неудовлетворительно

Таблица 3
Критерии и нормы оценки
устных ответов

Оценка

Критерии

«5»

За глубокое и полное овладение содержанием учебного материала, в
  котором обучающиеся легко ориентируются, за умение связывать теорию с
  практикой, высказывать и обосновывать свои суждения. Отличная отметка
  предполагает грамотное, логическое изложение ответа.

«4»

Если обучающийся полно освоил материал, владеет понятийным аппаратом,
  ориентируется в изученном материале, грамотно излагает ответ, но содержание,
  форма ответа имеют отдельные недостатки.

«3»

Если обучающийся обнаруживает знание и понимание основных положений
  учебного материала, но излагает его неполно, непоследовательно, допускает
  неточности в определении понятий, не умеет доказательно обосновывать свои
  суждения.

«2»

Если обучающийся имеет разрозненные , бессистемные знания, не умеет
  выделять главное и второстепенное, допускает ошибки в определении понятий, искажающие
  их смысл, беспорядочно  и неуверенно излагает материал.

«1»

За полное незнание и непонимание  учебного материала  или отказ
  отвечать.

Практические работы проводятся с целью:
-систематизации и закрепления полученных теоретических знаний и практических
умений обучающихся;
-углубления и расширения теоретических знаний;
-развития познавательных способностей и активности обучающихся,
творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;
-формирования самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию,
самосовершенствованию и самореализации;
-развития исследовательских умений;
-формирования общих и профессиональных компетенций.

Таблица 4
Перечень практических работ

№ п/п

Перечень практических
  работ

Кол-во часов

1.

Определение состава работ и составов звеньев. Выполнение схем рабочих
  мест

2

Итого

2

Самостоятельная работа обучающихся проводится с целью:
- систематизации и закрепления полученных теоретических знаний и
практических умений обучающихся;
- углубления и расширения теоретических знаний;
- формирования умений использовать нормативную, правовую, справочную
документацию и специальную литературу;
- развития познавательных способностей и активности обучающихся,
творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;
- формирования самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию,
самосовершенствованию и самореализации;
- развития исследовательских умений.

Таблица 5
Перечень тем и форм
контроля самостоятельной работы

№ п/п

Перечень тем самостоятельной работы

Форма задания

Количество часов

1

Основные части зданий и их конструктивные элементы.

Изучение материала. Коспектирование.

4

2

Охрана труда при
  внутренних отделочных работах.

Изучение материала.
  Коспектирование.

6

3

Архитектурные стили.

Изучение материала.
  Коспектирование.

3

4

Работа с ЕНиР. Чтение
  карт трудовых процессов.

Изучение материала.
  Коспектирование.

3

Итого

16

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
Тема: «Карты трудовых процессов. Схемы рабочих мест».
Результаты освоения: ОК01-ОК11, ПК 1.1., ПК 2.1.,ПК 3.1
Цель работы:
уметь читать инструкционные карты и карты трудовых процессов;
знать строительные работы и процессы;
знать основные сведения по организации труда рабочих.

Ход работы
Алгоритм практического задания:
- ознакомиться с разделами карт трудовых процессов (КТП);
- разработать схемы рабочих мест;
- выполнить задания.
Теоретический материал

Карта трудовых
процессов (КТП) —
основной нормативный и инструктивный документ для организации
и выполнения отдельных трудовых операций.
В КТП содержатся рекомендации по высокопроизводительным
приемам и методам труда, формированию звеньев рабочих и рациональной
организации рабочих мест.
Карты трудовых процессов включают в себя четыре
раздела:
1) область и эффективность применений карты;
2) подготовка и условия выполнения процесса;
3) исполнители, предметы и орудия труда;
4) технология процесса и организация труда.

В разделе «Область и эффективность
применения карты» приводятся:
§
характеристика конструктивных
элементов или их частей, а также частей здания (сооружения);
§
характеристика рабочих процессов
и операций, на выполнение которых составлена карта;
§
указания о привязке карты
к местным условиям;
§
показатели производительности
труда, предусмотренные в карте, приводимые в виде выработки
в натуральных (физических) измерителях продукции процесса на
один человеко-день и затрат труда на единицу продукции (в человеко-днях).

     Раздел «Подготовка
и условия выполнения процесса» содержит:
§
требования к готовности
и качеству выполнения предшествующих работ с указаниями
в необходимых случаях о способах контроля (осмотр, обмер
и др.);
§
требования к качеству применяемых
материалов, конструкций и изделий и указания о способах
его контроля;
§
указания по подготовке материалов
и изделий к употреблению в работу (предварительное раскатывание
и выдерживание листов обоев, очистка поверхностей от пыли
и грязи и др.);
§
сведения о допустимых сроках
хранения на рабочем месте материалов, качество которых быстро изменяется
с течением времени (строительные растворы, шпаклевочные материалы
и др.);
§
требования к подготовке
и обслуживанию трудового процесса (установка и перестановка
подмостей и других приспособлений, подача к рабочему месту
материалов, изделий и конструкций, в том числе в контейнерах
и пакетах);
§
указания по рациональному режиму
труда и отдыха;
§
физиологические и санитарно-гигиенические
требования к обеспечению необходимых условий труда (освещенность
рабочих мест, обеспечение соответствующими видами спецодежды
и защитных средств при работе в условиях запыленности
и загазованности воздушной среды и др.);
§
указания по технике безопасности;
§
требования к качеству выполнения
работ, предусмотренных технологическим процессом.

     В
разделе «Исполнители, предметы и орудия труда» приводятся:
§
профессиональный и количественно-квалификационный
состав звена рабочих;
§
перечень и количество инструментов,
приспособлений и инвентаря с указанием государственных
стандартов, технических условий и др.;
§
расход материалов и изделий
на единицу продукции процесса по производственным нормам.

     В
разделе «Технология процесса и организация труда» указаны:
§
краткая характеристика технологического
процесса, его продолжительность и взаимная увязка рабочих операций,
входящих в процесс;
§
график трудового процесса, отражающий
последовательность и продолжительность рабочих операций, выполняемых
каждым рабочим, их взаимодействие во времени, продолжительность технологических
перерывов и общие затраты труда;
§
схема организации рабочего
места, на которой отмечается расположение рабочих, места рационального
размещения материалов, инструментов и оборудования, направление
передвижения рабочих и технических средств при выполнении работ;
§
описание рабочих приемов,
с помощью которых выполняются рабочие операции.

Задание 1
Начертить схемы рабочих мест штукатуров при выполнении наружных и
внутренних работ.

Задание 2
1.Какой документ является основным нормативным
и инструктивным документом для организации и выполнения трудовых
операций? Какие разделы он в себя включает?

2.Расположите в правильной последовательности порядок выполнения
общестроительных работ:
1.Свайные работы   2.Монтажные работы   3.Каменные работы
4.Плотничные работы   5.Земляные работы   6.Бетонные и железобетонные работы.
7.Кровельные работы

3.Рапределите показатели по соответствующим колонкам в зависимости от
разделов карты трудовых процессов (КТП).

Подготовка и условия выполнения процесса

Исполнители, предметы и орудия труда

Технология процесса и организация труда

Требования к подготовке и обслуживанию трудового
  процесса

Требования к готовности и качеству выполнения
  предшествующих работ

Указания по технике безопасности

Приложение 2
Задания для проведения промежуточного
контроля

Вариант 1
1. Дополните предложение
Наземные постройки, имеющие помещения для различных видов деятельности
людей называются …… .
2. Найдите соответствие ( форма ответа «буква-цифра»)
А. Сооружения                           1. Жилые дома
                                                      2. Плотины
Б. Здания                                      3. Заводы
3. Выберите правильный ответ
Устойчивость здания – это
а) способность не разрушаться
б)  способность сопротивляться опрокидыванию и сдвигу
в) неизменность его форм
4. Заполните схему

5. Выберите правильный ответ
К  многоэтажным зданиям относятся
а) здания свыше 20 этажей
б) здания этажностью от 12 до 20 этажей
в) здания этажностью до 5 этажей
6. Выберите правильный ответ
Фундамент –это
а) часть здания, передающая нагрузки от здания к основанию
б) конструкции, ограждающие помещения от внешней среды
в) конструкции, разделяющие здания на этажи
7. Дополните предложение
Нижняя часть наружной стены до уровня пола первого этажа называется …..
.
8. Выберите правильный ответ
По характеру работы стены подразделяются
а) утепленные и не утепленные
б) наружные и внутренние
в) сборные и монтажные
9. Найдите соответствие ( форма ответа «буква-цифра»)
А. Профессия                 1. Штукатур
Б. Специальность           2. Мастер отделочных строительных работ
В. Разряд                         3. 3 разряд
10. Выберите правильный ответ
Бригады, состоящие из рабочих одной профессии,  называются
а) специализированные
б) комплексные
в) простые
11. Выберите правильный ответ
Количество доброкачественной строительной продукции, выработанной за
единицу времени, определяется
а) производительностью труда
б) нормой выработки
в) нормой времени
12. Дополните предложение
Карта, в которой рассмотрены  последовательно выполненные рабочие
операции называется …. .
13. Выберите правильный ответ
Рабочее время, в течение которого рабочий производит единицу
строительной продукции, называется:
а) производительностью труда
в) нормой времени
г) трудовым показателем
14.Выберите правильный ответ
Отделочные работы- это
а) доставка и разгрузка строительных материалов
б) обеспечение эстетических и функциональных качеств  зданий и
сооружений
в) разработка грунта
15. Вставьте пропущенное слово
Часть производственной площадки, на которой рабочий (звено или бригада)
выполняет определенные трудовые процессы, называется ….. местом.
16. Дайте классификацию зданий по назначению
17. Выберите правильный ответ
Пилястры – это
а) часть стены, расположенная между проемами
б) узкие вертикальные утолщения в стенах
в) горизонтальный выступ стены.
18. Дополните предложение
Специализированная бригада состоит из звеньев рабочих ………. профессии.
19. Найдите соответствие ( форма ответа «буква-цифра»)
А. Штукатурные работы                    1. Оклейка стен обоями.
Б. Малярные работы                           2. Подготовка поверхностей
к облицовке
В. Облицовочные работы                   3. Подготовка поверхностей к
оштукатуриванию
20. Запишите в правильном порядке выполнение
строительных работ (ответ «буква»)
А. Основной цикл
Б. Нулевой цикл
В. Подготовительный цикл.
21. Вставьте пропущенное слово
Под  объемами работ понимается количество …… , подлежащих отделке.
22. Найдите соответствие ( форма ответа «буква-цифра»)
А. Общестроительные работы                      1.Канализация

2. Плиточные работы
Б. Специальные работы                                 3. Малярные
работы
                                                                          4.
Электроснабжение
23. Запишите в правильном порядке производство
отделочных работ (ответ «буква»)
А. Облицовочные работы.
Б. Стекольные работы.
В. Штукатурные работы.
24. Дополните предложение
Рабочие должны строго соблюдать  …… внутреннего распорядка.
25. Ответьте на вопрос
Чем  определяется уровень профессиональной подготовленности рабочего?
26. Запишите виды штукатурок,  подразделяемые по
качеству.
27. Запишите в правильном порядке технологию малярных
работ (ответ «буква»)
А. Окраска поверхностей.
Б. Шпатлевание.
В. Огрунтовка.
Г. Шлифование.
28. Выберите правильный ответ
Нормативные затраты на подготовку 1м2 поверхности приведены
а) в сборнике №8 «Единые нормы и расценки на отделочные работы»
б) в проектной документации
в) в сборнике СНиП
29. Запишите в правильном порядке технологию
штукатурных работ (ответ «буква»)
А. Оштукатуривание поверхностей
Б. Подготовка поверхностей
В. Приготовление раствора
Г. Приемка работ
30. Дополните предложение
Квалифицированные специалисты должны иметь практический опыт, уметь и
иметь ….. .

Вариант 2
1.К общественным зданиям относятся:
А.магазины, поликлиники        Б.корпуса заводов и фабрик, гаражи
В.фермы, теплицы
2. Устойчивость здания - это:
А.способность не разрушаться      Б.способность сопротивляться
опрокидыванию и сдвигу   В.неизменность форм и размеров
3.К первой группе долговечности относятся здания и
сооружения со сроком службы:
А.менее 20лет    Б.от20до50лет    В.от50до70лет   Г.более100лет
4.Фундамент – это:
А.часть здания, передающая все нагрузки от здания на основание
Б.конструкции, ограждающие помещения от внешней среды
В.конструкции, разделяющие внутреннее пространство здания на этажи
5.Карниз – это:
А.нижняя часть наружной стены над фундаментом до уровня пола первого
этажа
Б.часть стены, расположенная между проемами
В.горизонтальный выступ стены, для отвода от стены атмосферных осадков
Г.узкие вертикальные утолщения в стенах
6.Конструкции, служащие для сообщения между этажами:
А.перекрытие     Б.лестница   В.перегородка
7.Часть здания по высоте ограниченная полом и
перекрытием:
А.карниз    Б.этаж    В.отмостка
8.Железобетонные или кирпичные конструкции,
закрывающие проемы сверху:
А.перемычки   Б.парапет   В.фронтон
9.Перечислите общестроительные работы
10.Установите соответствие между изображением
фундаментов и их видами
А.
Б.                                                 В.

1. Плитный фундамент           2.Ленточный фундамент
3.Столбчатый фундамент

11.Запишите операции в правильной технологической
последовательности:
А.рытье котлована  Б.монтаж кровли и крыши  В.забивка свай
Г.возведение стен и перегородок
Д.монтаж стен подвала
12.Укажите, как называют наземные постройки, имеющие
помещения для различной деятельности людей (работы, учебы, отдыха):
А. Сооружения   Б.Жилые здания    В. Дома    Г. Здания
13. Приведите пример постройки технического
назначения.
14.Укажите свойства, которыми должны обладать здания:
А. Устойчивость   Б. Низкая себестоимость   В. Прочность   Г.
Архитектурная выразительность
Д. Капитальность   Е. Функциональная направленность
15. Найдите соответствие:
А. Здания                                   1.Плотины
Б. Сооружения                          2.Промышленные корпуса
                                                    3.Магазины
16. Установите соответствие между конструкциями зданий
и их определениями:

А.Несущие конструкции

1.Элементы здания или сооружения, выполняющие несущие, ограждающие
  либо совмещенные функции

Б.Строительные конструкции

2.Элементы зданий, воспринимающие нагрузки и воздействия и
  обеспечивающие прочность, жесткость и устойчивость зданий и сооружений

В.Ограждающие конструкции

3. Элементы зданий, предназначенные для изоляции внутренних объемов
  от внешней среды или между собой с учетом нормативных требований.

17. Запишите
составные части здания (см.рис.1)
Рис.1
18. Выберите правильный ответ
Бригады, состоящие из рабочих одной профессии,  называются
а) специализированные
б) комплексные
в) простые
19. Дополните предложение
Карта, в которой рассмотрены  последовательно выполненные рабочие
операции называется …. .
20. Ответьте на вопрос
Чем  определяется уровень профессиональной подготовленности рабочего?
21. Дополните предложение
Квалифицированные специалисты должны иметь практический опыт, уметь и
иметь ….. .
22. Решить задачу
Стены жилого помещения шириной 4м, длиной 5м и высотой
2,5м  необходимо обить дранью. Определить объем работ

Рис.1 Развертка помещения
Вариант 3
1.К сооружениям относятся:
А.депо, корпуса заводов и фабрик     Б.театры, поликлиники         В.
мосты, плотины
2.Прочность здания – это:
А.способность воспринимать действующие нагрузки, а также усилия,
возникающие в его конструкциях      Б.способность не разрушаться
В.неизменность форм и размеров
3.Ко второй группе долговечности относятся здания и
сооружения со сроком службы:
А.менее 20лет    Б.от20до50лет    В.от50до70лет   Г.более100лет
4.Стены – это:
А.часть здания, передающая все нагрузки от здания на основание
Б.части здания, ограждающие помещения от внешней среды
В.конструкции, разделяющие внутреннее пространство здания на этажи
5.Пилястры – это:
А.нижняя часть наружной стены над фундаментом до уровня пола первого
этажа
Б.часть стены, расположенная между проемами
В.горизонтальный выступ стены, для отвода от стены атмосферных осадков
Г.узкие вертикальные утолщения в стенах
6.Конструкция, совмещающая ограждающие и несущие
функции и служит для защиты здания от атмосферных осадков:
А.крыша     Б.перекрытие   В.чердак
7.Балкон – это:
А.открытая огражденная площадка за плоскостью наружной стены
Б.помещения в виде углубления фасада здания с дверными и оконными
проемами
В.горизонтальные выступы стены
8.Здания, в которых основными вертикальными несущими
элементами служат стены:
А.бескаркасные      Б.каркасные      В.с неполным каркасом
9.Установите соответствие между изображением
фундаментов и их видами
А.
Б.                                                 В.

1. Плитный фундамент            2.Ленточный фундамент
3.Столбчатый фундамент

10. Перечислите, на какие виды подразделяются
строительные работы
11.Запишите операции в правильной технологической
последовательности:
А.монтаж фундаментов  Б.монтаж стен подвала  В.монтаж цокольного
перекрытия  Г.кладка наружных стен    Д.монтаж сантехнического оборудования
12.Укажите, как называют наземные постройки, имеющие
помещения для различной деятельности людей (работы, учебы, отдыха):
А. Сооружения   Б.Жилые здания    В. Дома    Г. Здания
13. Приведите пример постройки технического
назначения.
14. Укажите свойство зданий, характеризуемое степенями
долговечности и огнестойкости основных строительных элементов:
А, Капитальность   Б. Устойчивость   В. Прочность   Г. Функциональная
направленность
15. Укажите здания, которые считают малоэтажными:
А. Здания до 7 этажей   Б. Здания до 10 этажей      В.Здания до 5
этажей    Г. Здания до 3 этажей
16.Установите соответствие между свойствами, которыми
должны обладать здания и их определениями:

А.Прочность

1.Способность воспринимать действующие нагрузки, а также усилия,
  возникающие в конструкциях зданий

Б.Архитектурная выразительность

2.Гармоничное сочетание внешнего облика здания с окружающей средой за
  счет правильного выбора строительных материалов и высокого качества
  строительных работ

В.Устойчивость

3.Отражение целесообразного размещения помещений в зависимости от
  назначения здания

Г. Функциональная направленность

4.Способность сопротивляться опрокидыванию или сдвигу

17. Запишите
составные части здания (см.рис.1)
Рис.1

18. Дополните предложение
Специализированная бригада состоит из звеньев рабочих ………. профессии.
19. Запишите в правильном порядке производство
отделочных работ (ответ «буква»)
А. Облицовочные работы.
Б. Стекольные работы.
В. Штукатурные работы.
20. Ответьте на вопрос
Чем  определяется уровень профессиональной подготовленности рабочего?
21. Дополните предложение
Квалифицированные специалисты должны иметь практический опыт, уметь и
иметь ….. .
22. Решить задачу
Фасад
административного кирпичного здания высотой 3м и шириной 5м имеет кладку «в
расшивку». Определить объем работ

5000

Рис.1
Чертеж фасада

file_name: КОС ОП.04 Основы технологии отделочных строительных работ.doc

alt: РАССМОТРЕН И СОГЛАСОВАН методической (цикловой) комиссией _______________________________ (наименование комиссии)

alt: ПАСПОРТ КОМПЛЕКТА КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ

alt: Критичный уровень 1 балл (критично)

alt: Оценка Критерии «5»

alt: В разделе «Исполнители, предметы и орудия труда» приводятся: § профессиональный и количественно-квалификационный состав звена рабочих; § перечень и количество инструментов, приспособлений и инвентаря с указанием…

alt: Выберите правильный ответ Нормативные затраты на подготовку 1м 2 поверхности приведены а) в сборнике №8 «Единые нормы и расценки на отделочные работы» б) в проектной…

alt: Вариант 3 1.К сооружениям относятся:


extracted_text:
План
  воспитательной работы классного руководителя группы №13 Жук Т.В. на март 2024
  года
«Утверждаю»
Заместитель директора по УВР
ГОУ
  СПО ЛНР
«Новопсковский
  аграрный колледж»
____________
  Зайченко Е.Н.

№ п/п

Содержание работы

Сроки

Ответственные

1.

Разговор о важном
«Международный женский день »

 04.03.24 г

Кл. руководитель

2.

Диагностика
  интересов, склонностей и способностей, индивидуальных особенностей
  обучающихся первого курса.

В течение месяца

Кл. руководитель

3.

Диагностика
  социальной среды обучающихся (семья, круг общения, потребности).

В течение месяца

Кл. руководитель,
  соц.педагог, педагог-психолог,мастер п/о

4.

День воссоединения Крыма с Россией

20.03. 23 г.

Кл. руководитель

5.

Мониторинг
  состояния здоровья студентов группы

Постоянно

Кл. руководитель

6.

Вечерний,
  профилактический рейд в общежитие

Март

Кл. руководитель

7.

Мониторинг
  посещаемости учебных занятий

Постоянно

Кл. руководитель

8.

Профилактика терроризма и экстремизма в молодежной среде

Март

Кл. руководитель,
  мастер п.о.

9.

Проведение
  социально-психологического тестирования обучающихся, направленного на раннее
  выявление немедицинского потребления наркотических средств и психотропных
  веществ.

Март

Кл. руководитель,
  соц.педагог, мастер п/о

10.

Тематическое
  занятие  на тему безопасного поведения на  водоемах в весенний  период, акция
  «Осторожно, сосульки!», «Осторожно, гололед!»

В течение месяца

Кл. руководитель

11.

Встреча
  с инспектором ГИБДД

В течение месяца

Кл. руководитель,
  зам по ВР

12.

Диагностика
  личностных свойств толерантности у студентов  (мониторинг страниц в сети
  интернет у студентов, индивидуальные беседы)

Постоянно

Кл. руководитель

13.

Посещние
  общих линеек, которые проводяться в колледже

1 раз в неделю

Кл. руководитель

14.

Встреча студентов с врачом-наркологом,
инспектором ПДН

В течение месяца

Кл. руководитель,
  мастер п/о, зам по ВР, соц.педагог

15.

Разговор о важном
«Всемирный день театра»

В течение месяца .

Кл. руководитель

16.

Проведение
  индивидуальной работы с обучающимися, имеющими проблемы в обучении,
  поведении, адаптации и социализации.

Постоянно.

Кл. руководитель

17.

Участие в
  соревнованиях, согласно общего плана работы

Постоянно

Кл.руководитель

file_name: План воспр 03.docx

title: План воспитательной работы в группе на март


extracted_text:
Итоговый контрольный диктант №7
Живые огни.
             Среди
ночи выбрался я из палатки и остановился пораженный: ночь цвела огнями! Огнями
всех мыслимых расцветок!
 Над
головой высоко зеленый листок луны, вокруг него – серебряные брызги
росинок-созвездий…
 Тут и там вдруг перечеркивают глубинную
черноту неба таинственные капельки падающих метеоритов. Даже чудится, будто,
падая, звякают они, расшибаясь о камни ущелий. И тогда вспышки далеких
пастушьих костров на склонах представляются искрами, высеченными звездой.Над
черными копнами кустов мерцают искорки светляков. Точь-в-точь искры над буйным
костром, когда в него тычут палкой!
             Из
чащи куста светят глаза непонятные, какие-то неуловимые и неверные. То вдруг
нальются розоватым туманом, то вдруг холодно позеленеют, как будто накаляются и
остывают. В кустах затаился барханный кот.
 Праздник ночных огней. Звезды, горящие,
как глаза, мерцающие так же, как звезды. (124)
Грамматическое
задание
1.Синтаксический
разбор 1 вариант   Тут и там …….2 вариант     Над черными копнами…..

2.Указать части
речи  1 в. Даже чудится …..
2 в. Звезды
горящие…..

3. Разберите слова
по составу:
1 вариант – выбрался, пораженный, созвездий;
2 вариант – затаился, неуловимые, высоко

file_name: Итоговый контрольный диктант 7 класс.docx

alt: Итоговый контрольный диктант №7

title: Диктант "Живые огни"


extracted_text:
Ткаченко Михаил
Алексеевич
Учитель русского
языка и литературы
Урок
русского языка в 8 классе
по
теме «Односоставные предложения»
Цели
Сформировать
понятие об односоставных предложениях как виде простого предложения, их
особенностях и видах
Задачи
·
Продолжить
формирование понятия о простом предложении.
·
Сформировать
понятие о роли односоставных предложений в
речи; умение находить односоставные
предложения, определять их вид и строить односоставные предложения.
·
Продолжить
формирование навыков подготовки и структурирования полученной информации для
составления интеллект – карты; умения «читать» термины.
·
Продолжить
формирование культуры речи учащихся.
·
Воспитание любви к русскому языку, расширение кругозора.
·
Продолжить
формирование логического и ассоциативного мышления, умения систематизировать
полученные знания;
Планируемые
результаты:
Предметные:
опознавать односоставные предложения в тексте,
Метапредметные:
Познавательные УУД
- самостоятельно формулируют познавательные цели; применяют методы
информационного поиска; обосновывают выбор эффективных способов решения задач;
применяют приемы смыслового чтения; анализируют единицы языка, сопоставляют
языковые единицы; строят логическую цепь рассуждений;
Регулятивные -
формулируют учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено, и того, что еще неизвестно; составляют ментальную карту,
классифицируют единицы языка; контролируют, сверяя способ действия и его
результат с заданным эталоном; оценивают правильность выполнения действия,
адекватно воспринимают оценку учителя.
Коммуникативные -
учитывают позиции других людей, участвуют в коллективном обсуждении проблемы,
умеют работать в парах, формулировать собственное мнение, задавать вопросы.
Личностные - дают
адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного
знания и незнания.
Методы:
Составления
ментальных карт (интеллект - карт).
Групповой работы.
Проблемно-диалогический.

ХОД
УРОКА
I.
Приветствие
гостей, глубокий вдох…
II. Блиц – опрос
1.
Особый
вид определения, выраженный именем существительным…
2.
Двусоставное
предложение состоит из…
3.
Член
предложения, обозначающий субъект, выполняющий действие?...
4.
Определение,
связанное с именем существительным по способу управления…
5.
Предложение,
в котором есть второстепенные члены предложения…
6.
Дополнение
в форме В.П. без предлога…
7.
Главный
член предложения, отвечающий на вопрос «ЧТО ЕСТЬ ТАКОЕ?»…
8.
Обстоятельство
чаще всего относится к …
9.
Предикативная
основа, состоящая из одного главного члена предложения, называется…
Ответы
1.
Приложение
2.
Подлежащего
и сказуемого
3.
Подлежащее
4.
Несогласованное
5.
Распространенное
6.
Прямое
7.
Сказуемое
8.
Сказуемому
(глаголу)
9.
Односоставной

III. Постановка
проблемы урока
Есть
такая притча о двух римлянах, поспоривших, кто из них скажет самую короткую речь,
т.е. самое короткое предложения. Один сказал: «Eorus» еду в деревню,
второй сказал «I» езжай.
Краткость
высказываний не помешала коммуникации. Краткость – сестра таланта
В чем особенность
этих предложений (они односоставные)
Значит тема урока
«Односоставные предложения» (формулируют дети)
Что вы знаете об
односоставных предложениях?
Достаточно ли этих
знаний
Задачи урока
- Научиться
находить…
- Научиться
отличать…
- определить роль…
(Напоминаю о
записях на полях тетради или выделении важной информации, которые помогут
составить ментальную карту).
IV. Роль
односоставных предложений в речи
·
Наблюдение
над языковым материалом
Сопоставьте
предложения. Сделайте вывод, какова роль односоставных предложений в речи?

Наступила
  зима.  Дни стали короче.. Под ногами лежит первый снег. Мы идем по дороге к
  лесу, пробираемся узкой тропинкой. Грибом выросла перед нами избушка лесника.

Зима...
  Короткие зимние дни. Первый снег  под ногами. Дорога к лесу. Узкая тропинка.
  Избушка лесника.

         Вывод:
Делают речь выразительной и ёмкой, дают возможность домыслить, ярче представить
картину, выделяют важные детали.

Перед
вами односоставные предложения, реконструируйте их в предложения двусоставные.
Что изменилось?
Найди себе идеал мужества и неотступно следуй ему. (В.Сухомлинский)
снизилось
смысловое значение действия – сказуемого (внимание сосредоточено на
деятеле).
Целый букет принесут роз из оранжереи. (А.Ахматова)
Деятель
не назван, но мыслится как неопределенное лицо. Добавили подлежащее -  исчезла
неопределенность.
Багряной метелью нам листвы на крыльцо намело. (С.А.Есенин)
При вас мне грустно. (А.С.Пушкин)
В
эти предложения вообще невозможно вставить подлежащие. Действие и состояние не
создаются деятелем, то есть деятель не мыслится.
Двадцать первое. Ночь. Понедельник. (А.Ахматова)
один
главный член – подлежащее, которое может распространяться только определениями
(согласованными или несогласованными). В них утверждается наличие предмета или
явления.
-
В чем же главная особенность односоставных предложений? (Они понятны без
второго главного члена.)
-
Верно, краткость, способность привлечь внимание к наиболее важному в сообщении
и создают особые свойства односоставных предложений, отличающие их от
синонимичных двусоставных.
В текстах какого
стиля, по вашему мнению, могут использоваться односоставные предложения?
Работа с учебником
геометрии. (Шарыгин И.Ф. Геометрия. 7-9 класс.)
Задание. Откройте
любую страницу учебника и найдите односоставные предложения. Докажите. Скажите,
почему при описании хода математического доказательства нецелесообразно
включать в предложение подлежащее-местоимение? (В таких предложениях внимание
сосредоточено на действии безотносительно к его производителю.)
V. В русском языке
односоставные предложения делят на 2 группы.
Как вы думаете,
какие это группы?
Наблюдение
1.Мороз.
2.В
избе жарко натоплено.
3.Приготовьтесь
к уроку.
4.Бездонную
бочку водой не наполнишь.
5.Дерево
зажгло грозою.
6.Иду
домой.
7.Просеки
лесных дорог, заглядевшихся в озёра.
8.Дни
поздней осени бранят обыкновенно…
9.Недаром
его прозвали Бирюком.
10.Истины
врагу не открывай, тайны дураку не поверяй.

1 группа – подлежащее (Существительное
в и.п.)
2 группа – сказуемое (глаголы)
Составление наброска интеллект - карты
Правомерно
ли говорить, что в данных предложениях есть 1 главный член предложения?
Как
можно назвать подлежащные односоставные предложения?
- какой частью
речи выражается главный член предложения (существительное)
- основная функция
имени существительного (номинативная или назывная)
Лингвистическая
загадка
Обсудите
в группах и решите, все ли предложения являются односоставными? Объясните свою
точку зрения. (группы состоят из 4-х человек)
1.Снежная
зима.
2.Старая
берёзовая роща.
3.Редкий
лес на берегу реки.
4.Вечер.
Взморье. Вздохи ветра.
5.Бриллианты
в небесах, бриллианты на деревьях, бриллианты на снегах.

-Верно,
1,2,4 предложения назывные, а 3,5 -  двусоставные неполные предложения, так как
есть обстоятельства места, которые относятся к группе второстепенных членов
сказуемого.

VI «На закуску!»
- какие чувства возникают при чтении
стихотворения
- тема
- идея
- роль односоставных предложений
Измените текст стихотворения,
реконструировав односоставные предложения в двусоставные
Выписать односоставные предложения.

Ночь. Улица. Фонарь. Аптека.
Бессмысленный и лунный свет.
Живи еще хоть четверть века,
Все будет так, исхода нет.

Умрешь, начнешь опять сначала.
И повторится все, как встарь –
Ночь. Ледяная рябь канала.
Аптека. Улица. Фонарь.
 А.Блок

Шепот, робкое дыханье.
Трели соловья,
Серебро и колыханье
Сонного ручья.

Свет ночной, ночные тени,
Тени без конца,
Ряд волшебных изменений
Милого лица.

В дымных тучках пурпур розы,
Отблеск янтаря,
И лобзания и слезы,
И заря, заря!
 А.Фет

Исчезает четкость лаконичность
высказывания, изменяется и идея произведения

VII. Мини - сочинение
Создайте свой текст
с описанием сегодняшнего утра или нашего урока, используя односоставные
предложения.

Раздаточный
материал
Задание 1
Реконструируйте односоставные
предложения в двусоставные. Что изменилось?
1.      Найди себе идеал
мужества и неотступно следуй ему. (В.Сухомлинский)
2.      Целый букет
принесут роз из оранжереи. (А.Ахматова)
3.      Багряной метелью
нам листвы на крыльцо намело. (С.А.Есенин)
4.      При вас мне
грустно.
(А.С.Пушкин)
5.      Двадцать первое.
Ночь. Понедельник. (А.Ахматова
                 Задание 2
1.Мороз.
2.В избе жарко натоплено.
3.Приготовьтесь к уроку.
4.Бездонную бочку водой не наполнишь.
5.Дерево зажгло грозою.
6.Иду домой.
7.Просеки лесных дорог,
заглядевшихся в озёра.
8.Дни поздней осени бранят
обыкновенно…
9.Недаром его прозвали Бирюком.
10.Истины врагу не открывай, тайны
дураку не поверяй.
Задание 3
Обсудите в группах
и решите, все ли предложения являются односоставными? Объясните свою точку
зрения.
1.Снежная зима.
2.Старая берёзовая роща.
3.Редкий лес на берегу реки.
4.Вечер. Взморье. Вздохи ветра.
5.Бриллианты в небесах, бриллианты на
деревьях, бриллианты на снегах.
Задание 4
- какие чувства возникают при чтении
стихотворения
- тема
- идея
- роль односоставных предложений
Измените текст стихотворения,
реконструировав односоставные предложения в двусоставные
Выписать односоставные предложения.

Ночь. Улица. Фонарь. Аптека.
Бессмысленный и лунный свет.
Живи еще хоть четверть века,
Все будет так, исхода нет.

Умрешь, начнешь опять сначала.
И повторится все, как встарь –
Ночь. Ледяная рябь канала.
Аптека. Улица. Фонарь.
 А.Блок

Шепот, робкое дыханье.
Трели соловья,
Серебро и колыханье
Сонного ручья.

Свет ночной, ночные тени,
Тени без конца,
Ряд волшебных изменений
Милого лица.

В дымных тучках пурпур розы,
Отблеск янтаря,
И лобзания и слезы,
И заря, заря!
 А.Фет

file_name: Открытый урок Односоставные предложения..docx

alt: И заря, заря! А.Фет

title: Разработка урока «Односоставные предложения»


extracted_text:
МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
НА ТЕМУ «GENERAL MEDICAL CASES: THIRST AND FREQUENCY»
Warm-up
·
How to describe pain?
·
What is thirst?
·
What can be the reasons of thirst?
Vocabulary

investigation

исследование

pass urine

мочиться

polyuria

мочеизнурение

unwell

нехорошо

thirst

жажда

loss weight

терять вес

abrupt-onset

бурное начало болезни

persistent

постоянный

extreme

чрезмерное

nausea

тошнота

Read the text
Thirst
and Frequency
History
A
63-year-old woman is referred to a nephrologist for investigation of polyuria.
About 4 weeks ago she developed abrupt-onset extreme thirst and polyuria. She
is getting up to pass urine five times a night. Over the past 3 months she has
felt generally unwell and noted pain in her back. She has lost 3 kg in weight
over this time. She also has a persistent frontal headache associated with
early morning nausea. The headache is worsened by coughing or lying down. Eight
years previously she had a left mastectomy and radiotherapy for carcinoma of
the breast. She is a retired civil servant who is a non-smoker and drinks 10
units of alcohol per week. She is on no medication.
URL: https://www.moscmm.org/pdf/100_Cases_in_Clinical_Medicine.pdf
Answer the questions
1.
Why is the woman referred to a nephrologist?
2.
When did she develop her disease?
3.
How often is her urine passing at night?
4.
How long has she felt unwell?
5.
Does she have other pain?
6.
Has her weight changed?
7.
What other symptoms does she have?
8.
What is her past medical history?
9.
What are her bad habits?
10.   Does she take medications?
Follow-up
·
What examination and investigation should be
provided?

·
Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Case study_58.docx

alt: МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО

intro: Методологическая разработка по английскому языку на тему «GENERAL MEDICAL CASES: THIRST AND FREQUENCY»

преподавание

group: Педагогика

tags: investigation; polyuria; thirst; abrupt-onset


extracted_text:
6/9.3

Задание 1. Передача тепла. Заполните
пропуски в тексте, выбрав правильные
варианты ответа из выпадающего меню.
Передача
тепла от холодного тела к горячему в природе
                .
возможна              невозможна
Однако при определённых условия можно не только
производить тепло, но забирать его,
              предметы и тела.

нагревая      охлаждая      продувая
Задание
2. Высокая и низкая теплопроводность
Разделите материалы по соответствующим категориям.

Высокая теплопроводность

Низкая теплопроводность

Алюминий   Медь
Железо   Дерево   Стекло   Пластмасса   Керамика
Задание
3. Приготовление пищи. Выпишите цветом
правильные варианты ответов.
Что рекомендуется использовать при приготовлении пищи, чтобы
не обжечься?
Матерчатые перчатки
Прихватки
Щётки
Электрический миксер
Холодильник
Задание 4. Теплопроводность материалов. Выпишите материалы, обладающие
низкой теплопроводностью.
Алюминий Дерево
Медь Резина
Серебро Стекло
Задание 5. Преобразование тепловой энергии. Выделите цветом правильные варианты
ответов.
Тепловую энергию можно
преобразовать в другие виды энергии:
магнитную
механическую
электрическую
биологическую
энергию
химических связей
Задание 6. Хладагент. Какое вещество чаще всего
используется в холодильнике в качестве хладагента? Выберите один вариант
ответа.

Фреон Лёд Вода Пар Неон

6/9.3

Задание 1. Передача тепла. Заполните
пропуски в тексте, выбрав правильные
варианты ответа из выпадающего меню.
Передача
тепла от холодного тела к горячему в природе
                .
возможна              невозможна
Однако при определённых условия можно не только
производить тепло, но забирать его,
              предметы и тела.

нагревая      охлаждая
продувая
Задание
2. Высокая и низкая теплопроводность
Разделите материалы по соответствующим категориям.

Высокая теплопроводность

Низкая теплопроводность

Алюминий  Медь Железо

     Дерево
  Стекло   Пластмасса   Керамика

Задание
3. Приготовление пищи. Выпишите цветом
правильные варианты ответов.
Что рекомендуется использовать при приготовлении пищи, чтобы
не обжечься?
Матерчатые перчатки
Прихватки
Щётки
Электрический миксер
Холодильник
Задание 4. Теплопроводность материалов. Выпишите материалы, обладающие
низкой теплопроводностью.
Алюминий Дерево
Медь Резина
Серебро Стекло
Задание 5. Преобразование тепловой энергии. Выделите цветом правильные варианты
ответов.
Тепловую энергию можно
преобразовать в другие виды энергии:
магнитную
механическую
электрическую
биологическую
энергию
химических связей
Задание 6. Хладагент. Какое вещество чаще всего
используется в холодильнике в качестве хладагента? Выберите один вариант
ответа.

Фреон Лёд Вода Пар Неон

Скачано с www.znanio.ru

file_name: тест 6-9.3.doc

title: Преобразование тепловой энергии в другие виды энергии и работу


extracted_text:
Спортивный праздник для учащихся начальных классов
«И мы
защитники Отечества»

       Цель:
пропаганда физической культуры и
занятий спортом; воспитание у учащихся чувства уважения к Российской армии,
любви к Родине.
          Для
организации и проведения праздника
потребуются: свисток, 10 воздушных  шариков, разрезанные записки, канат для
перетягивания, знаки для конкурса   «Сигнальщики», две футболки, две пары
лыжных ботинок, две шапочки, два шарфа, две пары рукавичек.
          Ведущий: Проводит построение всех
классов, приглашает поднять вымпел лучшего спортсмена, поздравляет всех
присутствующих с праздником и сообщает, что он посвящён Дню защитников
Отечества.
          Всё может родная земля – накормить всех тёплым
хлебом, напоить родниковой водой, удивить своей красотой. И только защитить
сама себя не может. С давних лет ведётся так: как только приближался враг, все
русские люди, и стар и млад, поднимались на борьбу. Русские воины всегда
славились мужеством, отвагой, сплочённостью.
          Бывало, дети взрослели рано, с малых лет
приучали их к работе. И не только трудиться на земле и знать ремесло должен был
мальчик, но и уметь защитить себя и свою землю от злого врага. Когда подрастут
наши мальчики, они тоже должны стать достойными умельцами и защитниками
Отечества.
          «Кого называют защитниками Отечества? А может ли
девочка стать защитницей Отечества?» – спрашивает ведущий.
          Но в нашем соревновании участниками будут только
мальчики. Строгое жюри по результатам каждого задания и в конце всей игры
определит, ребята какой команды окажутся проворнее, сильнее, смекалистее.
          Определение команд: Воин-защитник должен
быть сдержанным, дисциплинированным, эрудированным. Поэтому участниками
соревнований станут те мальчики, которые отгадают загадки, ответы их – слова,
связанные с армией. Ответившие на загадки под чётными номерами попадают в одну
команду, под нечётными – в другую. Правило: отвечать после полного прочтения
загадки.

          Загадки:     1. Он гудит и чертит мелом
на бумаге голубой.
                                  Он рисует белым-белым.
Сам рисует, сам поёт.
                                  Что же это?     (самолёт)

2.     По волнам
плывёт отважно, не сбавляя ход.
Лишь гудит машина важно.
Что такое?      (пароход)

3.     Тучек нет
на горизонте, но раскрылся в небе зонтик.
Через несколько минут
опустился…   (парашют)

4.     Под ногой
железный кит.
Днём и ночью кит не спит.
Днём и ночью под водой
Охраняет он покой.  (подводная
лодка)
5.     Когда он
нужен, его выбрасывают.
А когда не нужен, поднимают.
(якорь)

6.     На голову
надет горшок –
Солдата защитить помог.   (каска)

7.     Заворчу,
зажурчу, в небеса улечу.   (вертолёт)

8.     Своих глаз
нет, а врага видеть помогает.   (бинокль)

9.     На ремне
сверкает пряжка,
И видна из далека
Полосатая рубашка.
Называется …   (тельняшка)

10. А матросская фуражка не имеет
козырька.
Называется фуражка (бескозыркой)
моряка.

          Ведущий: Итак, команды сформированы,
нужно дать им название, выбрать капитана и начать наши соревнования. Первый
конкурс, в котором ребята будут показывать своё мастерство:
          Строевая подготовка. Защитники Отечества
должны уметь быстро по команде командира построиться. От порядка зависит
дисциплина в армии.
          1 сигнал: участники разбегаются по залу;
          2 сигнал: команды строятся в шеренги по росту;
          3 сигнал: повороты;
          4 сигнал: перестроение из одной шеренги в две и
обратно.
          Жюри оценивает чёткость выполнения команд:
высший балл – 1.
          Передача важного донесения. Часто воинам
приходится быстро доставлять важную информацию командиру, при этом надо суметь
передать в целости и сохранности, не потерять донесение. Все участники
следующего конкурса становятся партизанами, получают важные донесения (шарики с
записками). Необходимо преодолеть препятствия, обогнуть поворотную стойку,
возвратиться назад бегом и передать эстафету следующему. Шарики не передавать.
          Какая команда справиться с заданием быстрее и в
целости сохранит все шарики, та получает 1 очко.
          Салют и записка. Успешно выполненное
задание в армии иногда может отмечаться салютом. Наш салют будет из воздушных
шариков (два учителя-помощника протыкают шарики иглой). Но в каждом шарике есть
кусочки важного донесения. Ваша задача – из этих кусочков сложить текст и
прочитать донесение. За быстроту составления донесения и чтения его вслух
команда получает 2 очка, другая команда – 1 очко.
          Перетягивание каната. Подошло время
выяснить, кто более дружный в общем деле. Известно, что врага в одиночку не
одолеть. Все богатыри на Руси ведали: один в поле не воин. В следующем конкурсе
всё зависит от слаженности и сплочённости участников. Жюри присуждает
сильнейшей команде 2 очка а той, что послабее – 1очко.
          Сигнальщики. Воины должны понимать и
уметь выполнять указания командира по условным знакам. Команда, быстрее и
правильнее выполнившая задание, получит 1 очко (условные знаки на отдельных
карточках).
                   Голубой флажок – хлопать,
                   Зелёный – топать,
                   Жёлтый – молчать,
                   Красный – «Ура!» кричать.
Определяется самая внимательная
команда.
Вежливые слова. В
обиходе вежливого и воспитанного человека, а таким и должен быть истинный,
благородный воин-защитник Отечества, всегда присутствуют слова, которые принято
называть «волшебными». С помощью этих слов можно выразить все мысли, рассказать
о важных делах, можно даже грустному или обиженному человеку вернуть хорошее
настроение. В следующем конкурсе вы должны назвать по очереди как можно больше
таких слов. На обдумывание даётся 5 секунд. За каждое «волшебное» слово команда
получает 1 очко.
Настоящий полковник. Последний
конкурс – это конкурс капитанов. Капитанам выдаётся комплект одежды, по свистку
нужно быстро одеть всё что выдано, зашнуровать обувь, застегнуть пуговицы, если
это потребуется. За скорость и качество одевания капитан получает 1 очко.

Построить команды.

Ведущий: Подведём итоги.
Конкурсные задания выявили все лучшие качества участников соревнований. Все они
оказались ловкими сильными, находчивыми и весёлыми. Пока жюри подводит итоги,
девочки исполнят песню.

file_name: И мы защитники Отечества!.doc

alt: Когда он нужен, его выбрасывают

title: Сценарий спортивного праздника "И мы защитники Отечества!" для учащихся 1-4 классов