extracted_text:
ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «ИВАНОВСКАЯ КОРРЕКЦИОННАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ№1»
Московская ул., д.44, г. Иваново, 153000 т.8(4932)
30-32-25
ОГРН 1023700547419 ОКПО 02083763 ОКАТО24401370000
ИНН/КПП3702011633/370201001

Утверждаю
Директор ______________

Календарно-тематическое
планирование по математике
1 год обучения
 (учебный предмет, факультатив, элективный курс, спецкурс)

№
  урока

Дата-план

Дата-
факт

Тема
  урока

Виды
  деятельности обучающихся

Домашнее
задание

1

01.09.2021

Разнообразный
  мир линий..

Слушание
  объяснений учителя. Работа с учебником.

п.1.1,
  №3, 7, 8

2

02.09.2021

Прямая.
  Части прямой. Ломаная.

Слушание
  и анализ выступлений своих товарищей.

п.1.2,
  №19, 20, 24

3

03.09.2021

Прямая.
  Части прямой. Ломаная

Слушание
  объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником.

п.1.2,
  №21, 26

4

06.09.2021

Длина
  линии.

Слушание
  и анализ выступлений своих товарищей.

п.1.3,
  №33, 38

5

07.09.2021

Длина
  линии.

Слушание
  объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей.

п.1.3,
  №39, 41

6

08.09.2021

Окружность.

Слушание
  и анализ выступлений своих товарищей.

п.1.4,
  №47, 49

7

09.09.2021

Окружность
  и круг.

Слушание
  объяснений учителя. Работа с учебником.

п.1.4,
  №51, 54,

8

10.09.2021

Входной контроль

Самостоятельная
  работа.

стр.22,
  №1-6

9

13.09.2021

Как
  записывают и читают натуральные числа.

Самостоятельная
  работа с учебником.

п.2.1,
  №61, 66,

10

14.09.2021

Как
  записывают и читают натуральные числа. Десятичная  система  записи чисел.

Слушание
  объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей.

п.2.1,
  №69, 72,

11

15.09.2021

Натуральный
  ряд. Сравнение натуральных чисел.

Систематизация
  учебного материала. Работа с раздаточным материалом.

п.2.2,
  №78, 82

12

16.09.2021

Натуральный
  ряд. Сравнение натуральных чисел.

Слушание
  объяснений учителя. Работа с учебником. Построение графика. Анализ графиков.

п.2.2,
  №87, 91

13

17.09.2021

Числа
  и точки на прямой.

Слушание
  и анализ выступлений своих товарищей. Построение графика. Анализ графиков.

п.2.3,
  №102, 105, 112

14

20.09.2021

Числа
  и точки на прямой. Изображение числа на координатной прямой.

Слушание
  объяснений учителя. Работа с учебником.

п.2.3,
  №109, 111

15

21.09.2021

Округление
  натуральных чисел.

Слушание
  объяснений учителя.  Слушание и анализ выступлений своих товарищей.

п.2.4,

  №120, 123, 129

16

22.09.2021

Округление
  натуральных чисел.

Самостоятельная
  работа с учебником.

п.
  2.4, №126, 128, 131

17

23.09.2021

Решение
  комбинаторных задач.

Самостоятельное
  выполнение заданий.

п.
  2.5,
  №139, 141

18

24.09.2021

Решение
  комбинаторных задач.

Слушание
  и анализ выступлений своих товарищей. Самостоятельная работа с учебником.

п.2.5,
  №142, 145, 146

19

27.09.2021

Логика
  перебора при решении  комбинаторных  задач.

Самостоятельная
  работа с учебником.

п.2.5,
  №147, 150, 154

20

28.09.2021

Контрольная работа №1 «Натуральные  числа»

Самостоятельная
  работа.

стр.48,
  №1-12

21

29.09.2021

 Сложение
  и вычитание.

Слушание
  объяснений учителя. Работа с учебником.

п.3.1,
  №160, 163

22

30.09.2021

Взаимосвязь
  между сложением и вычитанием натуральных чисел.

Слушание
  объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей.

п.3.1,
  №164, 177

23

01.10.2021

Нахождение
  неизвестных компонентов сложения и вычитания.

Слушание
  объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей.

п.3.1,
  №172, 178

24

04.10.2021

Прикидка
  и оценка результатов вычислений.

Слушание
  объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей.

п.3.1,
  №173, 179

25

05.10.2021

Решение
  текстовых задач.

Слушание
  объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей.

п.3.2,
  №175, 182, 183

26

06.10.2021

Умножение
  и деление.

Слушание
  объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей.

п.3.2,
  №190, 192, 198

27

07.10.2021

Умножение
  и деление натуральных чисел.

Работа
  с учебником. Анализ формул.

п.3.2,
  №195, 212

28

08.10.2021

Нахождение
  неизвестного компонента умножения и деления.

Слушание
  объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Работа с
  учебником.

п.3.2,
  №199, 213

29

11.10.2021

Умножение
  натуральных чисел. Прикидка и оценка результатов вычислений.

Слушание
  объяснений учителя. Работа с учебником.

п.3.2,
  №204, 205

30

12.10.2021

Деление
  натуральных чисел. Прикидка и оценка результатов вычислений.

Слушание
  и анализ выступлений своих товарищей. Самостоятельная работа с учебником.

п.3.2,
  №209,214

31

13.10.2021

Решение
  задач на умножение и деление натуральных чисел.

Самостоятельное
  выполнение заданий.

п.3.2,
  №211, 216

32

14.10.2021

Порядок
  действий в вычислениях.

Слушание
  объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Работа с
  учебником.

п.3.3,№225(2,4),
  227

33

15.10.2021

Порядок
  действий в выражениях, содержащих действия разных степеней.

Слушание
  объяснений учителя.  Слушание и анализ выступлений своих товарищей.

п.3.3,
  №230(д-з),

34

18.10.2021

Порядок
  действий в вычислениях.

Слушание
  объяснений учителя. Анализ

п.3.3,
  №234, 246

35

19.10.2021

Порядок
  действий в вычислениях. Решение текстовых задач

Слушание
  и анализ выступлений своих товарищей. Работа с учебником.

п.3.3,
  №236, 248

36

20.10.2021

Степень
  числа.

Слушание
  и анализ выступлений своих товарищей. Работа с дидактическим  материалом.

п.3.4,

  №252, 255, 272

37

21.10.2021

Степень
  числа (квадрат и куб  числа).

Слушание
  и анализ выступлений своих товарищей. Работа с учебником.

п.3.4,
  №260, 262, 273

38

22.10.2021

Порядок
  действий при вычислении значений выражений, содержащих степень.

Слушание
  объяснений учителя. Работа с учебником.

п.3.4,
  №266, 268

39

Задачи
  на движение (навстречу друг другу и в противоположных направлениях).

Самостоятельная
  работа с учебником.

п.3.5,
  №286, 288

40

Задачи
  на движение (навстречу и  в одном направлении).

Слушание
  объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Работа с
  учебником.

п.3.5,
  №290, 302

41

 Задачи
  на движение (по течению и против течения).

Систематизация
  учебного материала.

п.3.5,
  №297, 307

42

Различные
  задачи на движение.

Слушание
  объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Работа с
  учебником.

п.3.5,
  №298, 303

43

Различные
  задачи на движение.

Слушание
  объяснений учителя.

п.3.5,оформить
  задачу на движение

44

Контрольная работа  №2
«Действия  с  натуральными  числами»

Самостоятельная
  работа

стр
  78, №1-12

45

Свойства
  сложения и умножения.

Слушание
  объяснений учителя. Работа с учебником.

п.4.1,
  №316, 321

46

Применение
  свойств сложения и умножения  при преобразовании числовых выражений.

Слушание
  и анализ выступлений своих товарищей

п.4.1,
  №318, 322

47

26.12

Распределительное
  свойство.

Слушание
  объяснений учителя. Работа с учебником. Слушание и анализ выступлений своих
  товарищей.

п.4.2,
  №328, 335

48

26.12

Вынесение
  общего множителя за скобки.

Работа
  с раздаточным материалом

п.4.2,
  №332, 336

49

28.12

Преобразование
  числовых выражений на основе распределительного свойства.

Слушание
  объяснений учителя. Работа с учебником.

п.4.2,
  №333, 334

50

28.12

 Задачи
  на части.

Слушание
  объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Работа с
  учебником.

п.4.3,
  №343(в), 345

51

9.01

Решение
  задач на части (в условии дается масса всей смеси).

Самостоятельное
  выполнение заданий.

п.4.3,№,347(б),
  348(б,в)

52

11.01

Решение
  задач на части (части в явном виде не указаны).

Слушание
  объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Работа с
  учебником.

п.4.3,
  №349, 352

53

11.01

Решение
  задач арифметическими способами.

Слушание
  и анализ выступлений своих товарищей. Работа с учебником.

п.4.3,
  №353, 355

54

13.01

Задачи
  на уравнивание.

Слушание
  и анализ выступлений своих товарищей. Работа с учебником.

п.4.4,
  №362, 363(а)

55

13.01

 Решение
  текстовых задач алгебраическим способом.

Слушание
  объяснений учителя. Работа с учебником. Анализ формул.

п.4.4,

  №361, 367

56

16.01

Контрольная работа   №3
«Использование  свойств  действий  при вычислениях»

Самостоятельная
  работа

стр.96
  №1-7

57

16.01

Как
  обозначают и сравнивают углы.

Слушание
  объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Работа с
  учебником.

п.5.1,№372,
  376

58

Как
  обозначают и сравнивают углы.

Слушание
  объяснений учителя. Работа с учебником.

п.5.1,
  №377, 380

59

Измерение
  углов.

Слушание
  объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Работа с
  учебником.

п.5.2,
  №386, 394

60

Измерение
  углов.

Слушание
  и анализ выступлений своих товарищей. Работа с учебником.

п.5.2,
  №393, 395

61

Измерение
  и построение углов.

Слушание
  объяснений учителя.

п.5.2,
  №396, 398

62

Ломаные
  и многоугольники.

Слушание
  и анализ выступлений своих товарищей. Работа с учебником.

п.5.3,
  №405, 412

63

Ломаные
  и многоугольники.

Слушание
  объяснений учителя. Работа с учебником.

п.5.3,
  №408, 415

64

Делители
  и кратные.

Слушание
  объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Работа с
  учебником.

п.6.1,
  №424, 431

65

Делители
  и кратные числа.

Слушание
  объяснений учителя. Работа с учебником.

п.6.1,
  №425, 439

66

Делители
  и кратные.

Слушание
  и анализ выступлений своих товарищей.

п.6.1,
  №433, 436

67

Простые
  и составные числа.

Слушание
  объяснений учителя. Работа с учебником.

п.6.2,
  №453, 459

68

Простые
  и составные числа.

Слушание
  и анализ выступлений своих товарищей.

п.6.2,
  №458, 460

69

Свойства
  делимости.

Самостоятельное
  выполнение заданий.

п.6.3,
  №471, 477

70

Свойства
  делимости.
.

Решение
  текстовых количественных и качественных задач.

п.6.3,
  №474, 475

71

Признаки
  делимости.

Слушание
  объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Работа с
  учебником.

п.6.4,
  №485, 493

72

Признаки
  делимости.

Решение
  текстовых количественных и качественных задач.

п.6.4,
  №488, 492(г,д,е)

73

Признаки
  делимости.

Решение
  текстовых количественных и качественных задач.

п.6.4,
  №490, 495

74

Деление
  с остатком.

Самостоятельное
  выполнение заданий.

п.6.5,
  №505, 511

75

Деление
  с остатком.

Слушание
  объяснений учителя. Работа с учебником

п.6.5,
  №506, 512

76

Деление
  с остатком при решении задач.

Слушание
  объяснений учителя. Работа с учебником. Анализ проблемных ситуаций

п.6.5,
  №507, 515

77

Решение
  задач арифметическим способом.

Работа
  с раздаточным материалом.

п.6.5,
  №508, 517

78

Контрольная работа   №4 «Делимость чисел»

Самостоятельная
  работа

стр.134
  №1-17

79

Треугольники
  и их виды.

Слушание
  объяснений учителя. Работа с учебником.

п.7.1,
  №525, 529

80

Треугольники
  и их виды.

Слушание
  объяснений учителя. Работа с учебником. Анализ проблемных ситуаций

п.7.1,
  №526, 532

81

Прямоугольники.

Слушание
  и анализ выступлений своих товарищей.

п.7.2,
  №536, 541

82

Прямоугольники.

Слушание
  и анализ выступлений своих товарищей.

п.7.2,
  №546, 548

83

Равенство
  фигур.

Систематизация
  учебного материала.

п.7.3,
  №558, 560

84

Равенство
  фигур.

Самостоятельное
  выполнение заданий.

п.7.3,
  №559, 562

85

Площадь
  прямоугольника

Слушание
  объяснений учителя. Работа с учебником.

п.7.4,
  №574, 581

86

Площадь
  прямоугольника.

Слушание
  и анализ выступлений своих товарищей.

п.7.4,
  №582, 589, 594

87

Площадь
  прямоугольника.

Слушание
  объяснений учителя. Работа с учебником.

п.7.4,
  №1-10, стр 156

88

Доли.

Слушание
  и анализ выступлений своих товарищей. Работа с учебником.

п.8.1,
  №608, 613

89

Доли.

Слушание
  и анализ выступлений своих товарищей. . Работа с учебником.

п.8.1,
  №612, 615

90

Доли.

Работа
  с раздаточным материалом.

п.8.1,оформить
  задачу

91

Что
  такое дробь.

Слушание
  объяснений учителя. Построение графика. Анализ графиков.

п.8.2,
  №622, 625

92

Что
  такое дробь.
.

Слушание
  и анализ выступлений своих товарищей. Построение графика. Анализ графиков.

п.8.2,
  №627, 644

93

Что
  такое дробь.

Самостоятельное
  выполнение заданий.

п.8.2,
  №634, 635

94

Что
  такое дробь.

Работа
  с учебником. Выполнение заданий по разграничению понятий.

п.8.2,
  №636, 638

95

Основное
  свойство дроби.

Слушание
  объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Работа с
  учебником.

п.8.3,
  №659(б,в), 661(б,в)

96

Основное
  свойство дроби.

Слушание
  объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей.

п.8.3,
  № 666, 669

97

Основное
  свойство дроби.

Слушание
  объяснений учителя. Работа с учебником.

п.8.3,
  №671, 672

98

Основное
  свойство дроби.

Самостоятельная
  работа с учебником.

п.8.3,составить
  5 примеров

99

Преобразование
  дробей с помощью основного свойства.

Слушание
  объяснений учителя. Работа с учебником.

п.8.3,
  №676, 678, 685

100

Приведение
  дробей к новому знаменателю.

Слушание
  объяснений учителя. Работа с учебником.

п.8.4,
  №691(ж,з,и), 693(ж,з,и)

101

Приведение
  дробей к общему знаменателю.

Слушание
  объяснений учителя.  Слушание и анализ выступлений своих товарищей.

п.8.4,
  №695(а,б,в), 697(а,б)

102

Сравнение
  дробей.

Слушание
  объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником.

п.8.5,
  №704, 707

103

Сравнение
  дробей.

Слушание
  объяснений учителя. Работа с учебником. Слушание и анализ выступлений своих
  товарищей.

п.8.5,
  №711, 715, 717

104

Сравнение
  дробей.

Самостоятельное
  выполнение заданий.

п.8.5,
  №712, 721

105

Натуральные
  числа и дроби.
.

Слушание
  объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей.

п.8.6,
  №727(ж,з), 728(ж,з)

106

Решение
  задач по теме «Натуральные числа и дроби».

Построение
  графика. Анализ графиков.

п.8.6,
  №732, 741

107

Контрольная работа   №5 «Обыкновенные  дроби».
.

Самостоятельная
  работа

№1-15
  стр190

108

Сложение
  и вычитание дробей.

Слушание
  и анализ выступлений своих товарищей.

п.9.1,
  №749(б,г,е), 751(б,г,е)

109

Сложение
  и вычитание дробей.

Слушание
  объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником.

п.9.1,
  №755(б,г), 762

110

Сложение
  и вычитание дробей.

Слушание
  и анализ выступлений своих товарищей.

п.9.1,№759,
  763

111

Сложение
  и вычитание дробей.

Слушание
  объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей.

п.9.1,
  №760(б), 768(б)

112

Сложение
  и вычитание дробей.

Слушание
  и анализ выступлений своих товарищей.

п.9.1,
  №756(б,г), 759

113

Смешанные
  дроби.

Слушание
  объяснений учителя. Работа с учебником.

п.9.2,
  №776, 777(б)

114

Смешанные
  дроби.

Слушание
  и анализ выступлений своих товарищей.

п.9.2,
  №781(г,д,е)

115

Смешанные
  дроби.

Самостоятельная
  работа с учебником.

п.9.3,
  №784(б), 787(б),

116

Сложение
  и вычитание смешанных дробей.

Слушание
  объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Работа с
  учебником.

п.9.3,
  №793(д,е), 795(д,е)

117

Сложение
  и вычитание смешанных дробей.

Слушание
  и анализ выступлений своих товарищей.

п.9.3,
  №796(б), 802(д,е)

118

Сложение
  и вычитание смешанных дробей.

Слушание
  объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником.

п.9.3,
  №803(д,е), 805(д,е)

119

Сложение
  и вычитание смешанных дробей.

Слушание
  и анализ выступлений своих товарищей.

п.9.3,
  №806(д,е), 814

120

Сложение
  и вычитание смешанных дробей.

Слушание
  объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей.

п.9.3,
  №811, 818

121

Контрольная работа   №6 «Сложение и вычитание
  дробных чисел».

Самостоятельная
  работа.

Стр.229,
  №1, 3, 4(а,б,в,г)

122

Умножение
  дробей.

Слушание
  объяснений учителя. Работа с учебником.

п.9.4,
  №824, 825(ж,з), 827

123

Умножение
  дробей.

Слушание
  и анализ выступлений своих товарищей.

п.9.4,
  №830, 832

124

Умножение
  дробей.

Самостоятельная
  работа с учебником.

п.9.4,
  №834, 836

124

Умножение
  дробей.

Слушание
  объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей.

п.9.4,
  №835(б), 840(в,г)

126

Умножение
  дробей.

Слушание
  и анализ выступлений своих товарищей.

п.9.4,
  №838(б), 842(в), 844

127

Деление
  дробей.

Слушание
  объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником.

п.9.5,
  №851(г,д), 854(д,е)

128

Деление
  дробей.

Слушание
  и анализ выступлений своих товарищей.

п.9.5,
  №858(б), 860(б)

129

Деление
  дробей.

Слушание
  объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей.

п.9.5,
  №862(в,г), 864(в,г)

130

Деление
  дробей.

Слушание
  и анализ выступлений своих товарищей.

п.9.5,
  №870, 871(б)

131

Деление
  дробей.

Слушание
  объяснений учителя. Работа с учебником.

п.9.5,
  №868(б), 876

132

Деление
  дробей.

Самостоятельная
  работа

п.9.5,
  №878, 874(б)

133

Нахождение
  части целого и целого по его части.

Слушание
  объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей.

п.9.6,
  №883(б), 885(б)

134

Нахождение
  части  целого и целого по его части.

Слушание
  и анализ выступлений своих товарищей. Работа с учебником.

п.9.6,
  №887(б), 889(б)

135

Нахождение
  части целого и целого по его части.

Слушание
  и анализ выступлений своих товарищей.

п.9.6,
  №891(б), 892(б)

136

Нахождение
  части целого и целого по его части.

Слушание
  объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником.

п.9.6,
  №895, 896

137

Нахождение
  части целого и целого по его части.

Слушание
  и анализ выступлений своих товарищей.

п.9.6,
  №894(б), 897

138

Задачи
  на совместную работу.

Слушание
  объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей.

п.9.7,
  №903(б),    905(б)

139

Задачи
  на совместную работу.

Слушание
  и анализ выступлений своих товарищей.

п.9.7,
  №907(б), 909(б), 910(б)

140

Задачи
  на совместную работу.

Слушание
  объяснений учителя. Работа с учебником.

п.9.7,
  №913, 915

141

Обобщение
  по теме: «Действия  с  обыкновенными  дробями»

Слушание
  и анализ выступлений своих товарищей.

Глава
  9 - повторить,
  стр 229, №1-8

142

Контрольная работа   №7 «Умножение  и  деление
  дробей».

Самостоятельная
  работа.

читать
  п.10.1

143

Натуральные
  числа и действия с натуральными числами.

Слушание
  объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей.

№155,
  156

144

Дроби.
  Действия с дробями.

Слушание
  и анализ выступлений своих товарищей.

№770,
  790

145

Текстовые
  задачи на движение.

Слушание
  объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником.

№982,
  935

146

Текстовые
  задачи на движение.

Слушание
  и анализ выступлений своих товарищей.

-

147

Геометрические
  тела и их изображение.

Слушание
  объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей.

п.10.1,
  №925, 927

148

Параллелепипед.

Слушание
  и анализ выступлений своих товарищей.

п.10.1,
  №931, 932,

149

Куб.

Слушание
  объяснений учителя. Работа с учебником.

п.10.2,
  №941, 944

150

Объем
  параллелепипеда.

Слушание
  и анализ выступлений своих товарищей.

п.10.2,
  №946, 957

151

Объём
  параллелепипеда.

Слушание
  и анализ выступлений своих товарищей. Работа с учебником.

п.10.3,
  №964, 965

152

Объём
  параллелепипеда.

Слушание
  объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей.

п.10.3,
  №968, 971,

153

Промежуточная
аттестация

Самостоятельная
  работа

п.10.3,
  №976, 979,

154

Пирамида.

Слушание
  объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником.

п.10.4,
  №985(поиск информации), 990

155

Пирамида.

Слушание
  и анализ выступлений своих товарищей.

п.10.5,
  №991, 994

156

Пирамида.

Слушание
  объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей.

п.10.5,стр.254,

  №1-9

157

Чтение
  и составление таблиц.

Слушание
  и анализ выступлений своих товарищей.

п.11.1,№1000,
  1002

158

Чтение
  и составление  таблиц.

Слушание
  объяснений учителя. Работа с учебником.

п.11.1,
  №1003, 1009

159

Чтение
  и составление таблиц.

Слушание
  и анализ выступлений своих товарищей.

п.11.1,№1010

160

Диаграммы.

Самостоятельная
  работа с учебником.

п.11.2,№1014

161

Диаграммы.

Слушание
  объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей.

п.11.2,
   составить диаграмму температур

162

Чтение
  диаграмм.

Слушание
  и анализ выступлений своих товарищей.

п.11.3,№1022

163

Опрос
  общественного мнения.

Слушание
  объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником.

п.11.3,
  опрос

164

Опрос
  общественного мнения.

Слушание
  и анализ выступлений своих товарищей.

п.11.3,№1024

165

Натуральные
  числа и действия с натуральными числами.

Слушание
  и анализ выступлений своих товарищей. Работа с учебником.

№155,
  156

166

Дроби.
  Действия с дробями.

Слушание
  и анализ выступлений своих товарищей.

№770,
  790

167

Текстовые
  задачи на совместную работу.

Слушание
  объяснений учителя. Работа с учебником.

№906,
  908

168

Многоугольники
  и многогранники.

Слушание
  и анализ выступлений своих товарищей.

№1-4
  стр.254

169

Многоугольники
  и многогранники.

Самостоятельная
  работа с учебником.

№5-9
  стр.254

170

Итоговое
  повторение.

Слушание
  объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей.

-

file_name: КТП 5 класс АООП.docx

alt: ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ

alt: Решение комбинаторных задач.

alt: Слушание объяснений учителя

alt: Как обозначают и сравнивают углы

alt: Промежуточная аттестация

title: КТП по  математике 5 класс АООП для глухих и слабослышащих детей


extracted_text:
____________________
Дата
проведения
9 класс
Урок 21. Места проведения досуга
Цели: развитие
грамматических навыков по теме «Пассивный залог»; развитие навыков аудирования
и диалогической речи; закрепление навыков поискового чтения.
Ход урока
I.  Организационный момент
-      We shall
find out what places of entertainment people visit and why they like to go
there.
II.
Фонетическая зарядка
-      Let's
remember the irregular verbs now. I shall show you the first form of the
irregular verb and you will name the second form and the third form.
Учитель предлагает учащимся вспомнить 3 формы
неправильных глаголов.
Примерные глаголы:

do - did - done
bring - brought - brought
give - gave - given
have - had - had
say - said - said
see - saw - seen
be - was/were – been
 build - built - built
write - wrote - written
read - read - read
build - built - built
swim- swam – swum
 learn - learnt - learnt
sell - sold - sold
buy - bought - bought
meet - met - met
take - took - taken
speak - spoke - spoken
make - made - made
III.  Речевая разминка
-      Let's
remember our game "A Boaster". Each team will think of different
statements. Your
task is to express your doubt.
Игра
«Хвастун»
Команда
1 -1
shall go to the seaside tomorrow.
Команда
2
- You will not go to the seaside tomorrow.
Команда 2-1 have met
the musician of the famous rock band recently.
Команда
1
- You have not met the musician of the famous rock band recently.
Команда l-l went to the
amusement park yesterday. Команда 2 - You didn't
go to the amusement park yesterday. Etc.
IV. Развитие навыков аудирования и диалогической речи
-      Do you like
to go to the museum? Is visiting galleries your hobby? How often do you go to
the circus? Have you ever been to St Petersburg (Moscow, Perm)? What places of
interest do you admire? What places would you like to visit?
После небольшой предварительной беседы по теме
«Посещение достопримечательностей» ученики выполняют упр. 102, стр. 46 из
учебника. Затем выполнить упр.
103 (а), стр. 46 и прослушать интервью из данного упражнения. Задание для
учащихся - дополнить предложения, выбирая правильный вариант. Проверка упр. 103
(а), стр. 46 проходит в устной форме. В конце данного этапа урока учащиеся в
парах выполняют упр. 103 (Ь), стр. 46 из учебника.
V. Физкультминутка
VI.  Введение нового материала по теме «Пассивный залог»
-      It's time to
open your textbooks, page 47, exercise 104. We shall read and translate the
sentences in the Passive Voice. When do we use the Passive Voice? We use the
Passive when we don't know or care who the 'doer' of the action is. We use the
Passive when the 'doer' is obvious. If the action itself is more important than
who does/did it, we use the Passive Voice. You can see the examples of the
sentences in your textbooks, page 47, "Grammar Focus".
Знакомство с новым грамматическим материалом
по теме «Пассивный залог». Примеры из упр. 104, стр. 47 и упр. 13, стр. 12-13
из учебника.
VII.  Первичное закрепление грамматических навыков
по теме «Пассивный залог»
-      Let's
correct the mistakes. Will you look at the sentences, please? Read them to
yourself, find the mistake and if you are ready, put up your hand. Are there any other
versions to be heard?
Прочитать предложения и найти в них ошибки.
Время на выполнение данного задания — 4 минуты. После окончания выполнения
задания ученики по очереди зачитывают по одному предложению вслух.
Примерное задание на доске:
1. The story
were read three days ago.
2.  The building of the
museum is being reconstructing at the moment.
3.  We are not
never asked at the English lesson.
4.  The text
will be translated when he came.
5.
English
is speak all over the world.
6.
Ice
cream be made from milk.
7.  The game
will be played in four days?
8.  The
computers was bought in the shop.
9.  The flowers
are not watered last week.
10.
The
homework must be not done tomorrow.
Keys:
1.  The story
was read three days ago.
2.  The building of the
museum is being reconstructed at the moment.
3.  We are never
asked at the English lesson.
4.   The text was
being translated when he came.
5.  English is
spoken all over the world.
6.   Ice cream is
made from milk.
7.  Will the
game be played in four days?
8.  The
computers were bought in the shop.
9.     The flowers
were not watered last week. 10. The homework must not be done tomorrow.
VIII.  Активизация лексических и произносительных навыков
-      I want you
to read the following phrases and find their equivalents. It's exercise 107,
page 48 in your textbooks. The explanations in the right column will help you.
There are many international words in the English language. Today we shall
learn to pronounce some of them.
упр. 107, стр. 48. Сначала ученики выполняют
задание самостоятельно в течение 1-2 минут, а затем по очереди зачитывают фразы
и переводят их. Также на данном этапе урока выполняется упр. 108, стр. 48 из
учебника, и учащиеся работают с аудиозаписью.
IX. Закрепление навыков поискового чтения
-      The next
task for you is to read the text from exercise 109, page 49 and write down the places
of public entertainment mentioned in it. You'll read the story to yourself and
in three minutes we shall check up your work. We are short of time. Exchange
the exercise-books in pairs, please.
Ученики читают рассказ из упр. 109, стр. 49 про
себя и выписывают места проведения досуга, которые упоминаются в тексте. Время
для чтения текста про себя - 3 минуты.
X.  Подведение итогов урока
Домашнее задание
Рабочая тетрадь: упр. 1, 2, стр. 18.

do

bring

give

have

say

see

be

build

write

read

build

swim

learn

sell

buy

meet

take

speak

make

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 21 Места проведения досуга .docx

alt: Дата проведения 9 класс Урок 21

alt: do bring give have

alt: say see be build

alt: write read build swim

alt: learn sell buy meet

alt: take speak make

title: Урок 21 Места проведения досуга .9 класс (УМК Биболетовой М.З.)


extracted_text:
25.04.19г
Урок литературы
в 10 классе
Тема:  в чем секрет
обаяния Наташи Ростовой. Женские образы в романе «Война и мир».
 Цель: выяснить,
каков идеал женщины у писателей ХIХ века, показать идеал женщины, ее
общественная роль в понимании Толстого; разобраться, почему его любимой
героиней стала Наташа Ростова.
Задачи:
·
Образовательные: последовательное исследование позиции Л.Н.
Толстого об идеале прекрасного в романе.
·
Развивающие: нравственное и эмоциональное развитие умения
аргументировать и отстаивать свое мнение.
·
Воспитательные: воспитание чувства прекрасного на примере героев
Л.Н. Толстого.
Ход урока
... что есть красота,
и почему ее обожествляют люди?
Сосуд она, в котором пустота,
Или огонь, мерцающий в сосуде.
     Николай Заболоцкий

1.Организационный
момент
2.Актуализация
знаний.
Слово учителя о
толстовском идеале женщины:
Сегодня
мы с вами поговорим о изображении женщин в романе-эпопее Л.Н.Толстого. Писатель
утверждает, что счастье женщины заключается не в умственной или общественной деятельности,
а в «интуитивном исполнении высокого назначения жены и матери».
Противоречива
и непостоянна женская натура в изображении писателя, но он ценит и любит в ней:
•
хранительницу очага, основу семьи;
• нравственные
высокие начала: доброту, простоту, бескорыстие, искренность, связь с народом,
понимание проблем общества (патриотизм);
•
естественность;
• движение
души.
С этих позиций
он и подходит к своим героиням, относясь к ним неоднозначно.
3.Работа с интерактивной доской
I.
Попробуйте узнать героинь по единственной строке.
«Известная фрейлина и
приближенная императрицы Марии Федоровны».
«Пожилая бледная дама,
одной из лучших фамилий, утратившая прежние связи в свете».
«Вполне красивая женщина,
предоставлявшая право любоваться собой».
«Недостаток ее – ее
короткость губы и полуоткрытый рот – казались ее особенностью, собственно ее
красотою».
(Ответы: Анна Павловна Шерер, княгиня Друбецкая, Элен
Курагина, Лиза Болконская.)
II.
 Что можно сказать об отношении автора к героиням?
Любимые,
Нелюбимые, Сложно определить.
Наташа Ростова,
А.П. Шерер, Соня.
Марья Болконская,
Элен Курагина, Вера.
Жюли Карагина,
А.М. Друбецкая, Лиза Болконская.
Словарная
работа: Распределить
данные слова, соотнося их с разными группами героинь – это и будут их основные
черты.
Тщеславие,
высокомерие, любовь, милосердие, лицемерие, ненависть, ответственность,
совесть, бескорыстие, патриотизм, великодушие, карьеризм, достоинство,
скромность, позерство.
III.
Понаблюдайте, как улыбаются героини:
Наташа:
"смеялась чему-то", "ей все смешно казалось",
"расхохоталась так громко и звонко, что все, даже чопорная гостья, против
воли засмеялись", "сквозь слезы смеха", "заливалась своим
звонким смехом".
Соня:
"улыбка ее не могла ни на мгновение обмануть никого",
"притворную улыбку".
Жюли:
"вступил с улыбающейся Жюли в отдельный разговор".
Вера:
"Но улыбка не украсила лица Веры, как это обыкновенно бывает; напротив,
лицо ее стало неестественно и оттого неприятно".
Элен:
"что было в общей улыбке, украшавшей всегда ее лицо"
4.Парная
работа.
Задание 1
Учитель: Так
что такое красота в женщине? Материал в помощь (план ответа для каждой группы).

План
1.
Имя.
2.
Портрет.
3.
Речь.
4.
Жизненные
идеалы, поступки.
5.
Испытание
любовью.
6.
Позиция
автора.
7.
Позиция
читателя.

^ Ответ группы №1. Наташа
 ^ Ответ группы №2. Элен
^ Ответ группы №3. Мария
         Задание 2
Учитель. Как
речь помогает дополнить нравственный облик женских образов? Проанализируйте эти
эпизоды (именины, бал, святки). И сделайте выводы.
Речь Наташи
^ Вывод группы№1. Речь Наташи изобилует эмоциональной лексикой (
«душенька», «такая прелесть», «голубчик», «папенька»), словами с уменьшительно
– ласкательными суффиксами, что говорит о ее добром нраве, простоте. О
восторженной натуре свидетельствуют восклицательные предложения («Весело!», «Я
рада!»).
Речь Марьи.
^ Вывод группы №2. Марья очень любит своих близких. К брату
обращается ласково «Андрюша», в ее речи много положительно окрашенных слов (
«совершенный ребенок», «такой милый»). Марья – верующий человек, поэтому часто
говорит о Боге, о вере.
Речь Элен.
^ Вывод группы №3. Речь Элен выдает ее интересы: как бы ярче
заблистать на светском небосклоне. Она говорит мало, часто на французском
языке, потому что не обладает достаточным умом и отдалена от традиций своего
народа. Ее речь отражает ее любования собой, пустую душу («как я красива»),
привязанность к светскому обществу.

Задание 3
         Учитель. Выполнили ли героини свое предназначение – стать
женами и матерями?
Ответ группы №1. Наташа выполнила. Она стала прекрасной женой Пьеру,
у них дети и счастливая семья.
^ Ответ группы №2. Марья тоже выполнила свое предназначение: нашла
счастье в семье, в браке с Николаем Ростовым.
Ответ группы №3. Элен не смогла стать ни хорошей женой, ни матерью.
Она пустоцвет. Толстой выводит эту героиню из романа. Она умирает от сибирской
язвы, что само по себе очень неприятно.
5.Закрепление.

Беседа
по проблемным вопросам.
Какой мы видим
Наташу Ростову? Счастлива ли она?
Можно ли
идеальными назвать семьи Безуховых (Наташа – Пьер) и Ростовых (Николай
Ростов – Марья Болконская)?
Изменилась ли
любимая героиня Толстого в конце романа? Как решает писатель вопрос о
назначении женщины? (Назначение женщины, по Толстому, заключается в
заботе о семье и детях. Вне этого круга для нее жизни нет. Таков идеал женщины,
по мнению писателя.)
6.Подведение итогов
Учитель. Итак,
мы с вами исследовали позицию автора романа «Война и мир». Выяснили, что
идеалом прекрасного является Наташа. Да, наряду с образами Андрея Болконского,
Пьера Безухова, княжны Марьи, это любимый образ Льва Толстого. Но образ Наташи
еще и идеал прекрасного для писателя.
7.Рефлексия
  8.Домашнее задание (по выбору).
1)      Портрет одной из
героинь (по выбору)

2)

file_name: женские образы в романе Война и мир.docx

alt: Урок литературы в 10 классе

title: Женские образы в романе «Война и мир».


extracted_text:
ОГБОУ
«Архангельская школа-интернат»

Викторина

в 9
классе

Учитель:
Седова Н.М.

2020

Урок в форме игры - викторины проводится после завершения изучения истории  в 9 классах.

Цели урока:
способствовать более глубокому изучению исторических событий; развивать
логическое мышление учащихся; активизировать интерес учащихся к истории нашей
страны; способствовать лучшему запоминанию дат, персоналий, терминов.

Тип урока:
урок обобщения и систематизации.
1 тур « История России в стихах».
Конкурс «Поймай дату».
Вступительное слово
учителя.
Ребята, мы с вами завершили
изучение истории России с древнейших времён до конца XX–начала XXI
века. Наш урок сегодня проходит в форме игры-викторины «Что? Где? Когда?».
Участвуют команды 9 классов (по 6 человек.) Болельщики также будут иметь
возможность помочь своим командам.
Наша цель - повторить и
систематизировать знания и умения, которые вы получили в процессе изучения
истории России.
Поэзия в широком понимании всегда в той или иной
степени отражает своё историческое время, свою эпоху. Но есть стихи,
посвящённые конкретному событию, оставившему заметный след в истории - иногда
яркий и драматический, иногда трагический. Вам предлагается назвать событие (его
дату и т. д.), о котором идёт речь в стихотворных строках.

1 команда
1) Государь прочитал и, спокоен и строг,
Повернулся к Ахметовым людям.
 Бросил наземь ярлык под сафьянный сапог
И сказал: «Дань платить мы не
будем!»
Ответ: 1480г. — завершение
ордынского ига.
(Стояние на р. Угре:Иван III - Хан Ахмат.)
3) И вот нашли большое поле:
Есть разгуляться где на воле!
Построили редут.
У наших ушки на макушке!
Чуть утро осветило пушки
И леса синие верхушки —
 Французы тут как тут.
Ответ: 1812г.-Бородинское сражение.
5) Киев замер, в одночасье вымер,
Злые взгляды древних стариков:
 В это утро светлый князь Владимир
Сокрушал языческих богов
Ответ: 988г. — крещение Руси.
7) Полки ряды свои сомкнули,
В кустах рассыпались стрелки,
Катятся ядра, свищут пули,
 Нависли хладные штыки.
Сыны любимые победы
Сквозь огнь окопов рвутся шведы.
Ответ: 1709г.- Полтавская битва.
9) Прервался древний русский род,
Распалась связь времен,
И обсуждают на Руси:
«Кому же быть царем?»
Ответ: 1613г. - начало правления династии Романовых.
11) И вот наступило однажды весеннее утро.
Был парень, одетый в скафандр.
И ракета на старте.
Представите?
А как он смеялся в своем невесомом
полете, - поймете
И город был полон улыбками, криком,
распевами.
О, как это сложно - быть первыми!
Самыми первыми!
Ответ: 12 апреля 1961г. - Первый полет
человека в космос.
13) Тут кротко или строго
Царило много лиц
Царей не очень много,
А более цариц.
Ответ: 1725 - 1762гг. - период дворцовых переворотов.
15) Было так. Нева, как зверь, стонала,
 Серые ломая гребешки,
Колыхались барки у причала,
И царапал стынущие щеки
Острый дождь, ложась, как плащ широкий,
Над гранитным логовом реки.
Пулеметы пели. Клювоносый
Ждал орёл, нацелясь в грудь страны.
 В бой пошли кронштадские матросы
Чёрным ливнем на мосту Дворцовом,
И была в их оклике суровом
Соль и горечь штормовой волны.
Всеволод Рождественский.
Ответ: 24-26 октября 1917г. - Приход большевиков к
власти.
25 октября 1917г. - Взятие
Зимнего дворца.
17) Царь испугался, издал манифест:
 «Мертвым свобода. Живых под арест!»
 Тюрьмы и пули
 Народу вернули ...
Так над свободой поставили крест!
Павел Арский.
Ответ: Манифест 17 октября 1905
года о гражданских свободах и о предоставлении Государственной Думе законодательных
и контрольных полномочий. Был издан Николаем Вторым после Всероссийской
политической стачки 7 октября 1905г.
2 команда
2) Был страшный год,
Когда все страны
Боялись больше чем огня,
Батыя, внука Чингизхана,
Свое соседство с ним кляня.
 Был страшный век, когда монголы
На Русь лавиною пошли
В осенний день, по степи голой
Топча сухие ковыли.
Ответ: 1237г. - вторжение
монголо-татар на Русь.
4) И на город полусонный,
Что в туманах потонул,
Вдруг нахлынул отдаленный,
Отдаленный грозный гул.
Вот по улицам столицы
Побежал людской поток.
Обезумевшие лица,
Крики, плач и топот ног.
«Люди добрые, беда! Тохтамыш идет сюда!»
Ответ: 1382г. - нашествие хана Тохтамыша
на Москву.
6) Позади у воинов Непрядва, Слева - затуманившийся
Дон. И простор великий только на два, Только на два стана разделен.
Ответ: 1380г. - Куликовская битва.
8) Впереди по звонким льдинам,
 Гремя тяжелой чешуей
Ливонцы едут грозным клином
Свиной железной головой.
Ответ: 1242г. — Ледовое побоище.
10) Молодой, широкоплечий, статный
Перед Грозным Федоров Иван
О палате рассуждал печатной,
Где поставит он печатный стан.
Ответ: 1564г.- начало книгопечатания на
Руси. (Издание Иваном Фёдоровым первой
печатной датированной книги на Руси.)
12) Ни разу ни одни войска
Еще не шли по этим тропам.
На них взирает вся Европа.
Во всех углах материка
Гадают, спорят и судачат:
Пройдут они иль не пройдут,
Что ждет их — гибель или сдача?
Пусть их гадают! Только тут,
Среди лишений и страданий,
Среди камней и снежных груд,
Что русские всегда пройдут.
Ответ: 1799г. - Швейцарский поход А.В.
Суворова. Переход через Альпы.
14) На устах с молитвою, с верою в груди,
С царскими портретами, с иконой впереди,
Не на бой с противником, не в раздумьезлом -
Шел народ измученный бить царю челом.
Ответ: 9 января 1905г. - Кровавое воскресенье.
16) Из записной потертой книжки
 Две строчки о бойце - парнишке,
Что был в сороковом году
Убит в Финляндии на льду ...
Среди большой войны жестокой
С чего - ума не приложу, -
Мне жалко той судьбы далекой,
Как будто мёртвый, одинокий,
Как будто это я лежу,
Примёрзший, маленький, убитый
На той войне незнаменитой,
Забытый, маленький, лежу.
Александр Твардовский.
Ответ: 30 ноября 1939 года - 12 марта 1940года -
советско–
финская война  («зимняя» война).
18) Наших дедов мечта невозможная,
Наших героев жертва острожная,
Наша молитва устами несмелыми,
Наша надежда и воздыхание,-
Учредительное собрание, -
Что мы с ним сделали ...
Зинаида Гиппиус.
Ответ:5-6
января 1918 года.- Созыв и роспуск
Учредительного
собрания.

2 тур « Герои XXвека ».
Конкурс «Три подсказки».
Вступительное слово учителя.

У каждого
времени, у каждого века - свои герои. Для 20 века можно назвать тысячи таких
имён, мы назовем лишь шесть. Герои они или злодеи - не берёмся судить. Они жили
в 20 веке, оставили свой след, и кто-то ставит свечи за упокой их души - не
белой и не красной, а просто русской души.
1.Унтер — офицер,
кавалер, двух Георгиевских крестов в годы Первой мировойвойны;американский
военный историк М. Кайден назвал его «чудо - маршалом»; принимал капитуляцию
нацистской Германии, четырежды Герой Советского Союза, кавалер шести орденов
Ленина, двух орденов Победы, трёх орденов Красного Знамени, двух орденов
Суворова 1 степени, ордена Октябрьской Революции, 20 иностранных орденов и
медалей.
   2.Боевое
крещение в чине поручика получил в годы русско-турецкой войны1877- 1878гг.;
с именем этого
генерала от кавалерии связаны крупнейшие достижения русской армии в годы Первой
мировой войны;
принял новую
власть. В годы Гражданской войны служил в Красной Армии.
   3.Уроженец
города Уржума, профессиональный революционер с 18 лет. Делегат 2 Всероссийского
съезда Советов;
Член РВС
одиннадцатой армии, друг Серго Орджоникидзе. Первый секретарь ЦК РКП(б)
Азербайджана;
С 1923 года -
член ЦК партии, с 1926 года - руководитель областной партийной организации
Ленинграда, секретарь ЦК. Убит 1 декабря 1934 года.
   4.Представитель
династии Романовых. Имел высшее юридическое и военное образование;
современники
называли его «Палкин», «Кровавый», «вешатель»; по свидетельству современника,
«обладал большим личным обаянием. Будучи тщательно воспитанным, он производил
чарующее впечатление на своих собеседников...Очень мягкий, добрый, чрезвычайно
деликатный и чуткий, он казался многим слабовольным или бесчувственным...»
   5.Он прибыл в
Петербург пешком, босой. Благодаря своим суггестивным способностям оказался в
ближайшем окружении царской семьи;
одни боялись его,
другие испытывали к нему глубокое почтение, а третьи - ненавидели; его близость
к царской семье породила множество слухов. Убит в результате заговора.
   6.Потомственный
моряк, адмирал;
член
Императорского географического общества, участник полярных экспедиций. Лично
был знаком с адмиралом С.О. Макаровым и норвежским путешественником Ф.
Нансеном. В его честь назван остров в Северо - Восточном заливе;
«верховный
правитель Российского государства», расстрелян в Иркутске, на берегуАнгары.

Ответы:
1.      Георгий Константинович Жуков (1896-1974гг.)
2.      Алексей Алексеевич Брусилов (1853-1926гг.)
3.      Сергей Миронович Киров (1886-1934гг.)
4.      Николай Второй (1864-1918гг.)
5.      Григорий Ефимович Распутин (1864 или 1865 - 1916гг.)
6. Александр Васильевич Колчак (1873-1920гг.).

3 тур « Великие личности России ».

Вступительное слово учителя.

История немыслима без людей. В процессе изучения
истории России перед нами предстали политические деятели и полководцы,
знаменитые мыслители и учёные, изобретатели и деятели искусства, рабочие
крестьяне, ведь каждый человек оставляет свой след в истории.
1.Славься, народу
давшии свободу. Вопросы:
Доля народа счастье его -                    1)0 каком императоре идёт речь?
Свет и свобода! Прежде всего.          2) О какой
свободе здесь говорится?
Ответы: 1) Александр Второй –3) Когда произошло событие?
Царь -Освободитель.
2.3) 19 февраля 1861г. – Манифест
 об отмене крепостного права.
2.То
академик, то герой,                Вопросы:
То мореплаватель, то плотник           1) О ком здесь
говорится?
Он всеобъемлющей душой                 2) Чем этот
человек прославился?
На троне вечный был работник.        3) Когда правил?
Ответ: Петр Первый Великий
 ( 1682- 1725гг. - годы правления).
3.«... Полная
опасностей жизнь приучила его внимательно наблюдать явления природы. В числе
трёх лучших студентов был послан учиться за границу. После возвращения в Россию
стал профессором и первым русским ученым, получившим звание академика».  Кто
этот человек?
Ответ: Михаил Васильевич Ломоносов.
4.Первый       русский
дворянский революционер, писатель и мыслитель. В его книге, испугавшей
Екатерину Вторую, с небывалой страстностью и силой изображались ужасы крепостного
права и гнусность самодержавия, которое его поддерживало. Кто этот человек, и
как называлась его книга, так напугавшая Екатерину Вторую?
Ответ: Александр Николаевич Радищев. « Путешествие из
Петербурга в Москву».
5.Мою фамилию
носит далёкий областной город в нашей стране, а железнодорожная станция названа
моим именем и отчеством. Назовите мою фамилию, имя и отчество. Ответ: Ерофей
Павлович Хабаров.
6.О ком
говорил А. С. Пушкин: « Он создал университет. Он, лучше сказать, был первым
нашим университетом».
Ответ: о Михаиле Васильевиче Ломоносове.

4 тур « Турнир смекалистых ».

А теперь нашим командам предстоит выполнить интересные
задания на смекалку.
1.      Если в названии места, где ремонтируются суда,
изменить одну букву, то получится славянская соседская община. ( Верфь- вервь.)
2.      Какая разница в словах: крестьянский двор и царский
двор?
3.      Если к названию стихийного бедствия прибавить
наименование принадлежности для игры в бильярд, получится фамилия предводителя
народного ополчения XVII века. (Пожар, кий - Пожарский.)
4.      Если прибавить к названию ноты форму одежды, то
общество изменится.( Реформа.)
5.      Каково расстояние между Царьградом и Константинополем?
(Это разные названия одного и того же города).
6.      По какой лестнице никто и никогда не ходил? (По
феодальной.)
7.      У какого города злой характер? ( Одиннадцать недель
сопротивлялся город Козельск, и монголо - татары прозвали его злым городом.)
8.      Какая фамилия у Петра Первого? ( Он из рода
Романовых.)
9.      Когда Русью правил «денежный мешок»? (В XIV
веке князь Иван Данилович по прозвищу Калита, т.е. «денежный мешок».)
10.  Когда в истории России в почёте была метла? ( В XVI
веке при Иване Грозном опричники появлялись с метлой и собачьей головой; это
означало, что они, как собаки, вынюхивают врагов и выметают их метлой.)
11.  Когда в военной истории опасность представляла свинья?
(Во время Ледового побоища войска немецких рыцарей были построены грозным
клином - «свиньёй».)
12.  У кого из исторический деятелей одинаковая судьба: они
земляки и их разделяет столетие? (Степан Разин и Емельян Пугачёв из Зимовейской
станицы на Дону были предводителями крестьянских восстаний: Разин в XVII, а Пугачёв в XVIII веке. Оба казнены в Москве.)
13.  Кому и где поставила памятник «благодарная Россия»?
(Минину и Пожарскому в Москве, скульптор И.П. Мартос.)
5 тур « Неотосланные
депеши ».
Ребята, как вы считаете, кто,
когда, в связи с чем мог послать такое донесение? Ничего, что они, может быть,
и не были отправлены в своё время.
1.      Москва пылает. Людей не видно. Холодно. Голодно.
(Наполеон.Осенью 1812 года из Москвы.)
2.      Неприступная крепость взята. Противник повержен.
Россия — черноморская держава. ( А.В. Суворов в 1790 году, после штурма
Измаила.)
3.      Основали на Воронеже верфь добрую, строем галеры
ладные. Будет Азов взят. (Петр Первый в 1699 году.)
4.      Противник разбит наголову. Генералы его пленены. Сам
Карл ранен. (Петр Первый в 1709 году, после Полтавской битвы.)
5.      Будем драться до последнего. Начальника,
приказывающего бить отбой, заколите! (Призыв Корнилова к матросам в 1854
году.Севастополь.)
6.      На такую химеру средства отпускать не разрешаю.
(Военный министр России в ответ на прошение изобретателя радио Попова.)
7.      Прошли Астрахань. Идем к Кагальнику. (Степан Разин
после Персидского похода в 1699 году.)
Вопросы для болельщиков.
А теперь, ребята, вопросы на знание исторических дат,
персоналий, терминов предлагаются болельщикам. Надеюсь, что их правильные
ответы помогут увеличить общую сумму баллов, заработанную каждой командой.

1.
Место, где происходила «Ледовое
побоище»? (Чудское озеро.)
2.
Предводитель русских воинов в
битве на Куликовом поле. (Дмитрий Донской.)
3.
Столица древнерусского
государства, «матерь русских городов». (Киев.)
4.
Царь, проводивший политику
опричнины. (Иван IV Грозный.)
5.
Первый российский император. (
Петр Первый.)
6.
Первый и последний президент СССР.
(М.С. Горбачев)
7.
Главное сражение Отечественной
Войны 1812 года. (Бородинское.)
8.
Главное сражение Северной войны.
(Полтавская битва.)
9.
Площадь в Петербурге, на которой
происходило восстание декабристов. (Сенатская.)
10.
Полуостров, проданный Россией
Америке. (Аляска.)
11.
Легендарный основатель династии
русских князей. (Рюрик.)
12.
Первый музей в России.
(Кунсткамера.)
13.
Праздник 25 декабря или 7 января.
(Рождество.)
14.
Царь- «освободитель». (Александр II.)
15.
Имя князя, прозванного Мудрым. (
Ярослав.)
16.
Первый председатель Совнаркома.
(Ленин.)
17.
Первый царь династии Романовых.
(Михаил Романов.)
18.
Русский учёный, химик, создатель
Периодического закона. (Д.И. Менделеев.)
19.
Создатели славянской азбуки. (
Кирилл и Мефодий.)
20.
Назовите три ветви славян.
(Восточные, южные, западные.)
21.
Как называлась религия славян?
(Язычество.)
22.
Из какой летописи мы узнаём о
древних славянах? ( «Повесть временных лет» летописца Нестора.)
23.
Перечислите основные занятия
славян. (Земледелие, скотоводство, охота, рыболовство, бортничество, ремёсла.)
24.
Что такое вотчина? ( Земельное
владение, которое передавалась по наследству от отца к сыну.)
25.
Как назывался сбор дани на Руси? (
Полюдье.)
26.
Кому принадлежит фраза: « Иду на
вы». ( Князю Святославу.)
27.
Дайте определение натурального
хозяйства. ( Хозяйство, в котором все необходимое для жизни производилось для
себя, а не для продажи.)
28.
В каком году произошло крещение
Руси, и кто крестил Русь? ( Князь Владимир в 988г.)
29.
Что такое ярлык? (Право на
княжение, которое получали русские князья в ставке хана.)
30.
Кто является первым русским царём?
( Иван IV Грозный.)
31.
Кто начал покорение Сибирского
ханства? (Ермак.)
32.
При каком патриархе начался
церковный раскол? (Патриарх Никон.)
33.
Какой век называют «бунташным», а
также новым периодом русской истории? (17 век.)
34.
С какой целью и при каком царе
велась Северная война? (При Петре Первом за выход к Балтийскому морю.)
35.
Сколько лет длилась Северная
война? (21 год; с 1700 по 1721гг.)
36.
Что такое вече? (Народное
собрание, в котором могло участвовать всё взрослое население.)
37.
В каких городах Руси утвердился
республиканский вечевой строй? ( Новгород и Псков.)
38.
Кого разбил Александр Невский на
Чудском озере? (Немецких рыцарей, Ледовое побоище.- 1242г.)
39.
За какую победу князь Александр
Ярославич прозван Невским? (За победу над шведами в 1240г. на реке Неве.)
40.
Кто возглавил первую крестьянскую
войну в России? ( Иван Исаевич Болотников.)
В конце урока подсчитываются баллы, заработанные
командами, подводятся итоги и определяется команда-победительница. Учитель
выступает с заключительным словом.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Викторина Знатоки истории 9 класс.docx

alt: ОГБОУ «Архангельская школа-интернат»

alt: В осенний день, по степи голой

alt: Он прибыл в Петербург пешком, босой

alt: Прошли Астрахань. Идем к Кагальнику

alt: Кого разбил Александр Невский на

title: Викторина для 9 класса "Знатоки истории"


extracted_text:
Կիսամյակային
աշխատանք ֆիզիկայից, 2017-2018 ուստարի
ԹԵՍՏ
1
Կիսամյակ` I                                           Անուն, ազգանուն _________________________
Դասարանը`
9                                         Միավորը՝
_______________________________
Տևողությունը`45
րոպե                           Գնահատականը՝ _________________________
Առավելագույն
միավորը`34

1.
Մեծություններից
որի±  արժեքն
է նույնը հաջորդաբար
միացված բոլոր
հաղորդիչների
համար:                                                                                /1
միավոր/
ա/ լարում                 բ/
հոսանքի ուժ                    գ/
դիմադրություն

2.
Որքա±ն է նկարում
պատկերված շղթայի
տեղամասի ընդհանուր
դիմադրությունը:/1
միավոր/

40 Օմ

30 Օմ

10 Օմ

ա/10 Օմ                      բ/ 30 Օմ
        գ/80 Օմ                   դ/40 Օմ

3.
Կատարի´ր  համապատասխանեցումներ
և միացրու´ սլաքներով:
/3 միավոր/
      Հոսանքի  աշխատանքը
Q=I2Rt
      Հոսանքի հզորությունը
A=qU
      Ջոուլ-Լենցի
օրենքը                         P=IU

4.
Ինչպե±ս  կփոխվի
միավոր ժամանակում
նույն դիմադրությունում
անջատված ջերմաքանակը,
եթե հոսանքի ուժը
մեծացնեն 4 անգամ:
/1 միավոր/
ա/ կմեծանա 4 անգամ
բ/ կմեծանա 16 անգամ
գ/ կփոքրանա
4 անգամ                       դ/ կփաքրանա
16 անգամ

5.
Գրի´ր էլեկտրական
հոսանքի երկու
ազդեցություն:
/2 միավոր/
ա/ _______________________

բ/ ________________________

6.
Ինչպե±ս են  փոխազդում
մագնիսները միմյանց
հետ: /1 միավոր/
ա/ միայն ձգում
են                բ/ միայն վանում
են                          գ/ չեն փոխազդում
դ/ կարող են  փգել
կամ վանել միմյանց

7.
Դեպի
ո±ր կողմն
է ուղղվում կողմնացույցի
սլաքի հյուսիսային
բևեռը: /1 միավոր/
ա/ դեպի Երկրի
հասարակածը
բ/ դեպի աշխարհագրական
հարավային բևեռը
գ/ դեպի աշխարհագրական
հյուսիսային բևեռը
դ/ կարող է ցույց
տալ կամայական
ուղղություն

8.
Նկարում
պատկերված մագնիսը
բաժանված է երկու
կտորի:Ի±նչ բևեռներ
են առաջանում a և  b  ծայրերին:
/1 միավոր/

ա/ a և b  ծայրերին
բևեռներ չեն առաջանում

բ/ a ծայրին`հյուսիսային,
b ծայրին`հարավային

գ/  a ծայրին`հարավային,
b ծայրին`հյուսիսային

դ/ կարող են առաջանալ
կամայական բևեռներ
9.
Ինչպե±ս է լիցքավորված
մարմինը, եթե նրա
մեջ էլեկտրոնների
թիվը գերազանցում
 է պրոտոնների
թիվը:/1 միավոր/
ա/ բացասական
լիցքով             բ/ դրական
լիցքով                     գ/ լիցքավորված
չէ
դ/ հնարավոր
է լիցքավորված
լինի ինչպես դրական,
այնպես էլ բացասական
լիցքով

10.
Ինչպե±ս  են  վոլտաչափը
միացնում շղթայի
տեղամասին`նրանում
լարումը չափելու
համար. հաջորդաբա±ր, թե± զուգահեռ:
/1 միավոր/
____________________________________

11.
Գրի´ր նկարում
պատկերված էլեկտրական
շղթայի A, B և C տարրերի
անվանումները:
/3
միավոր/

                 B
                  C                               A`_______________
                                                 B`_______________

A                         C` ______________
                     +  -
12.  Լրացրե´ք
հետևյալ աղյուսակը:/9
միավոր/

Ֆիզիկական
մեծությունը

Նշանակումը

Սահմանման
  բանաձևը

Միավորը ՄՀ-ում

Հոսանքի աշխատանք

Հոսանքի հզորություն

Լարում

13.  Գրե´լ
ալիքի տարածման
արագության, երկարության
և հաճախության
կապն արտահայտող
բանաձևը: /1 միավոր/

14-15 . 10 Օմ դիմադրությամբ հաղորդչի ծայրերին լարում կիրառելիս  5 րոպեում նրա
լայնական հատույթով անցնում է
120 Կլ
լիցք:
/2 միավոր/
14.  Որքա±ն է հոսանքի ուժը հաղորդչում:

                                                                                Պատ`____________________

15.
Որքա±ն է
հաղորդչի ծայրերին
կիրառված լարումը:

                                                                                Պատ`____________________
16-17.  4 ∙ 10-5 մ2
 լայնական հատույթի
մակերեսով ալյումինե
հաղորդալարի դիմադրությունը
0,7 Օմ է: Ալյումինի
տեսակարար դիմադրությունը
2,8∙10-8 Օմ∙մ է, իսկ
խտությունը`2700կգ/մ3:/2
միավոր/
16.  Որքա±ն է
հաղորդալարի երկարությունը:

                                                                                Պատ`___________________

17.
Որքա±ն է
հաղորդալարի զանգվածը:

                                                                                Պատ`___________________
18.  Սենյակը լուսավորվում է 3 լամպով՝ երկուսը՝ 75Վտ հզորությամբ, իսկ մեկը՝ 150 Վտ:Օրվա ընթացքում յուրաքանչյուր լամպ հոսանքին միացված է լինում 2 ժամ: Որքա՞ն է լամպերի սպառած էլեկտրաէներգիայի ծախսը մեկ ամսում / 30 օրում/, եթե 1կՎտժ-ի սակագինը 25 դրամ է:/ 4 միավոր/

alt: A , B և C տարրերի անվանումները: /3 միավոր /

alt: Պատ`____________________ 1. Որքա ± ն է հաղորդչի ծայրերին կիրառված լարումը: Պատ`____________________ 16-17. 4 ∙ 10 -5 մ 2 լայնական հատույթի մակերեսով ալյումինե հաղորդալարի դիմադրությունը 0,7…

title: Ֆիզիկա 9-1


extracted_text:
Родителям будущих первоклассников
Готовность ребёнка к
школе.
Необходимо,
чтобы ребёнок пошёл в школу физически развитым, крепким, здоровым. Требует
внимания развитие всех физических качеств ребёнка – ловкости, выносливости,
гибкости, скорости, силы. Выносливость теснейшим образом связана с
работоспособностью – качеством, без которого невозможен успех в любом деле.
Важно, чтобы у ребёнка была развита мелкая моторика рук, а также были
скоординированы движения руки и глаза.
Но
не менее важна готовность ребёнка к изменению своего социального положения.
Первоначальный этап пребывания в школе – это период социально-психологической
адаптации ребёнка к новым условиям. Поэтому на первый план ставится
психологическая готовность ребёнка к школе. Её составными элементами являются
личностная, волевая и интеллектуальная готовность.
Личностная
(мотивационная) готовность – готовность и желание принять новую социальную
позицию школьника, желание учиться, положительно воспринимать образ школы.
Важно,
чтобы будущий ученик умел общаться с окружающими людьми. Обучение нормам
вежливости поможет овладеть школьными правилами. Необходимо формировать
личностные качества, которые помогут ребёнку войти в контакт с одноклассниками,
с учителем, умение уступать, чувство товарищества.
Развитие
волевых качеств личности необходимо, чтобы ребёнок в доступных для его возраста
пределах управлял своим поведением, умел направлять свои усилия на решение
учебных задач, был организованным, понимал и выполнял правила, которые будут
предъявляться ему учителем.
В
понятие интеллектуальная готовность входит как запас знаний и представлений
ребёнка об окружающем мире, так и сформированность его мыслительных навыков. Но
главное – развитие потенциальной способности узнавать новое, развитие
любознательности. Важнейшими показателями уровня подготовки ребёнка к школе
являются хорошо развитые речь, восприятие, память, воображение,
наглядно-образное мышление: умение элементарно рассуждать; сравнивать предметы;
выделять целое и часть; группировать предметы по определённым признакам и др.
Каковы
показатели психологической готовности к школьному обучению?
Ребёнок
имеет твёрдое желание и первоначальное умение учиться.
Он
обладает достаточно развитыми познавательными способностями.
Умеет
общаться и работать в коллективе.
Правильно
воспринимает оценку себя и своего поведения товарищами, учителями, взрослыми.
Стремится
к самосовершенствованию.

Памятка родителям будущих первоклассников!

Поддержите
в ребенке его стремление стать школьником. Ваша искренняя заинтересованность в
его школьных делах и заботах, серьезное отношение к его первым достижениям и
возможным трудностям помогут первокласснику подтвердить значимость его нового
положения и деятельности.
Обсудите
с ребенком те правила и нормы, с которыми он встретился в школе. Объясните их
необходимость и целесообразность.
Важно,
чтобы ребёнок не боялся ошибаться. Если у него что-то не получается, не
ругайте. Даже взрослому, когда он учится чему-то новому, не всё сразу удаётся.
Составьте
вместе с первоклассником распорядок дня, следите за его соблюдением.
В
школу будите ребёнка спокойно. Проснувшись, он должен увидеть Вашу улыбку и
услышать ласковый голос. Не торопитесь. Умение рассчитать время – Ваша задача.
Если Вам это плохо удаётся, вины ребёнка в этом нет.
Не
прощайтесь, предупреждая и направляя: «Смотри, не балуйся!», «Чтобы сегодня не
было плохих отметок!». Пожелайте удачи, найдите несколько ласковых слов.
Забудьте
фразу: «Что ты сегодня получил?». Встречая ребёнка после школы, не обрушивайте
на него тысячу вопросов, дайте немного расслабиться, вспомните, как Вы сами
чувствуете себя после рабочего дня.
Если
Вы видите, что ребёнок огорчён, молчит – не допытывайтесь; пусть успокоится и
тогда расскажет всё сам.
Не
пропустите первые трудности. Обращайте внимание на любые трудности своего
ребёнка и по мере необходимости обращайтесь к специалистам. Например, если у
ребёнка проблемы с речью, посетите логопеда.
В
каждой работе обязательно найдите, за что можно было бы ребёнка похвалить.
Помните, что похвала и эмоциональная поддержка  способны заметно повысить
интеллектуальные достижения человека.
С
поступлением в школу в жизни Вашего ребенка появился человек более
авторитетный, чем Вы. Это учитель. Уважайте мнение первоклассника о своем
педагоге.
Учение
- это нелегкий и ответственный труд. Поступление в школу существенно меняет
жизнь ребенка, но не должно лишать ее многообразия, радости, игры. У
первоклассника должно оставаться достаточно времени для игровых занятий.
Никогда
не отправляйте ребенка одновременно в первый класс и какую-либо секцию или
кружок, поскольку начало школьной жизни считается сложным периодом для
6-7-летних детей. Если занятия музыкой и спортом кажутся Вам необходимой частью
воспитания Вашего ребенка, начните водить его туда за год до начала учебы или
со второго класса.
Постарайтесь
найти в течение дня хотя бы полчаса, когда вы будете принадлежать только
ребёнку, не отвлекаясь на домашние заботы, телевизор, разговоры с другими
членами семьи.
Подчеркивайте
важность и нужность умения учиться и знаний, а не  только оценок  за них.
Рисуйте
положительные перспективы выхода из трудных ситуаций. Выражайте веру в силы
ребенка, его способности  и трудолюбие.
Даже
если Вы каждый день провожаете и встречаете первоклассника, дорога до школы
должна быть ему хорошо знакома. Несколько раз, не торопясь, прогуляйтесь с
ребёнком до школьного здания. По пути обратите его внимание на светофоры,
подземные (наземные) переходы, опасные участки пути.
Не
заставляйте делать все уроки в один присест, после 15-20 минут занятий
необходимы 10-15-минутные перерывы. Можно попросить малыша попрыгать, побегать
или потанцевать несколько минут.
Выслушав
замечания учителя, не торопитесь устраивать взбучку. Постарайтесь, чтобы Ваш
разговор с учителем проходил без ребёнка.

alt: Родителям будущих первоклассников

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
муниципальное казенное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад № 13 комбинированного вида»
города Новосибирск

Перспективное планирование
по формированию элементарных
математических представлений посредством дидактических игр

Выполнила:
Шваюк Е.А.

г. Новосибирск
2020 г.

Работа на занятии

Работа вне занятия

Работа с родителями

Сентябрь

«Мастерская форм»
Цель: развитие представлений  о  моделировании из
  геометрических  фигур, выделение их по характерным признакам.
«Что изменилось?»
Цель: учить детей находить изменения в предметах по 3
  (величина, цвет, форма).

Игра «Найди по описанию»
Цель: учить обобщать сложные геометрические формы,
  размеру,  цвету  и.т.д. Выделение одновременно трёх свойств
  геометрических фигур (форма, цвет, размер).

Родительское собрание
Предложить вниманию родителей  задачи по развитию
  элементарных математических представлений (величина, цвет, форма) у
  детей  в подготовительной  группе

Октябрь

«Фокусники »
 Цель: учить детей при манипулировании с жидкостями,
  соизмерять объем.
« Расположи по инструкции»
цель: учить детей располагать предметы в порядке убывания или
  возрастания.
«Когда это бывает»
Цель: закрепить знания о частях суток.

Игра «Составь узор»
Цель: учить детей создавать изображения моделирующего
  характера, как по образцу, так и по собственному замыслу.
Составление узоров из геометрической мозаики.
Цель: продолжать составлять узоры, из сложных фигур
  смоделированных с более  простых геометрических фигур.

Папка-передвижка «Игры выходного дня»
Предложить родителям подбор дидактических игр и
  упражнений  по развитию математических представлений: величины, цвета,
  формы у    детей

Ноябрь

«Строители»
Цель: учить детей составлять мозаичный рисунок из
  геометрических фигур  и  развитие мышления.
«Мыльные пузыри»
Цель:  учить  детей  составлять из основных
  цветов цвета оттеночные.
«Назови предыдущее и последующее число»
Цель: учить называть предыдущее и последующее число для
  каждого числа натурального ряда в пределах 10.

Игра  «Матрешки»
Цель: учить раскладывать 5-10 матрешек  в соответствии с
  величиной.
Коллективное рисование «Осенний лес»
Цель: учить детей располагать  изображения в соответствии
  с перспективой: ближние предметы крупнее дальнего плана, применяя оттеночные
  цвета.

Предложить родителям  в домашней обстановке побуждать
  детей сравнивать овощи, фрукты по одному признаку (величине, цвету,
  форме),  и по двум (величина-цвет, форма-цвет) например: большой
  помидор, маленький помидор, большой- красный - круглый помидор, маленький -
  зеленый - овальный помидор.

Работа на занятии

Работа вне занятия

Работа с родителями

 Декабрь

«Запомни и зарисуй»
Цель: учить детей запоминать несложный узор из геометрических
  фигур и  воспроизводить его.
Лепка «Моя семья»
Цель: учить детей  соизмерять изображения членов семьи.
«Угадай, какое число пропущено»
Цель: определить место числа в натуральном ряду, назвать
  пропущенное число.
«Матрешки»
Цель: упражнять  в порядковом счете.

«Отражения»
Цель: учить детей составлять зеркальный узор набор
  иллюстраций с   противоположным   изображением предметов.
«Мозаика»
Выделение одновременно трёх свойств геометрических фигур
  (форма, цвет, размер).
Игра «Найди пару»
Цель: учить детей находить расположение фигур на рисунке;
  закрепить знания  фигурах: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник,
  трапеция, овал, призма, цилиндр; последовательно анализировать и описывать
  узор, составленный  из геометрических
фигур.

По
  дороге в детский сад или во время прогулок определять, сравнивая окружающие
  предметы одновременно по трем признакам  (величин – цвет -  форма)
  например: этот дом большой серый, прямоугольный, а этот маленький коричневый,
  квадратный и.т.д.

 Январь

Моделирование
Цель: учить выкладывать узор по схеме.
«На что похоже?»
Цель: учить детей  обобщать геометрические фигуры и
  формы  по размеру и цвету.
«12 месяцев»
Цель: закрепить понятие о месяцах.

Игра «Разложи карандаши»
Цель: учить детей раскладывать карандаши по размеру, цвету,
  величине на  ощупь  разложить  карандаши  разной
  длины  в  порядке  возрастания  или убывания.
Игра «Разложи коврики»
Цель: учить детей раскладывать   в возрастающем и
  убывающем порядке по ширине.

Предложить родителям поиграть с детьми  в
  дидактическую  игру
 «Загадки»
Цель: закреплять у детей  умение понимать сложную
  словесную инструкцию, применяя ее к предметам окружающей обстановки.
Консультация для родителей «Играйте в математику!»

 Февраль

Моделирование по замыслу
Цель: учить детей составлять предметные картинки из
  геометрические  фигур, различного цвета и размера.
«Определи различия на глаз»
Цель: учить детей находить отличия в двух подобных узорах
  используя глазомер.
«Времена года»
Цель: закреплять знания  о временах года и месяцах.

Игра «Мозаика»
Цель: учить детей с помощью  геометрических  форм
  выкладывать сложные картинки.
Почини
  коврик.
Цель:
  учить детей «чинить» порванные коврики.
Игра
  «Укрась окно снежинками»
Цель:
  продолжать учить отсчитывать картинки (снежинки) в соответствии с указанным
  числом на карточке, совершенствовать умение сравнивать две группы предметов
  по количеству, закреплять понятия «лево» и «право».

Во время воскресных прогулок или совместных с детьми игр
  побуждать детей находить в окружающей обстановке предметы определенной
  геометрической формы и цвета.  Например: блюдце – белое – круглое -
  маленькое, подставка для книг черная - треугольная - большая и.т.д.

Март

«Измерения»
 Цель: учить детей  сравнивать предметы по толщине,
  высоте и массе.
«Шеренга»
Цель: учить детей располагать предметы в порядке убывания или
  возрастания.
«Когда это
  бывает?»
Цель: закрепить знания о частях суток.

«Зеркало»
Цель: учить детей составлять зеркальный узор набор
  иллюстраций   с   противоположным
  изображением предметов.
«Мозаика»
Обобщение геометрических фигур, предметов по
  форме,  размеру,  цвету  и.т.д. Выделение одновременно трёх
  свойств геометрических фигур (форма, цвет, размер).

В родительском уголке поместить информацию  о
  тематике дидактических игр и упражнений, направленных на формирование
  элементарных математических представлений «Занимательная математика».

 Работа на занятии

Работа вне занятия

Работа с родителями

 Апрель

«Угадай-ка»
Цель: учить  детей сравнивать и манипулирование с
  жидкостями.
Лото «Наоборот »
Цель: учить детей подбирать развитие
  представленийо  цвете  и  форме.

Игра «Разложи карандаши»
Цель: учить детей раскладывать карандаши по размеру, цвету,
  величине
Игровое задание: на  ощупь  разложить
  карандаши  разной  длины  в  порядке
  возрастания  или убывания.
Игра
  «Крылья бабочки»
Цель:
  закрепить знания о составе чисел первого десятка, упражнять в умении
  производить арифметические действия.

В выходные дни в самостоятельной ИЗО деятельности побуждать
  детей использовать для изображения предметов соответствующие цвета,
  оттенки  и формы: красные, синие, круглые, воздушные шары; крыша дома –
  красная – треугольная, синяя треугольная, синяя округлая  и.т.д.

 Май

«Чудесный мешочек»
Цель: развитие ощущения и восприятия.
«Что досталось  тебе?»
Цель: учить   манипулировать и сравнивать емкости
  с  жидкостями  и  сыпучими материалами.

Лото «Цвет  и  форма»
Цель:  развитие  представлений  о
  цвете  и  форме, обогащение мышления.
«Логическое лото»
Цель:
  счёт и геометрические фигуры.
Игра
  «Рассади птиц на дерево»
Цель:
  продолжать учить отсчитывать картинки (совы) на одну больше или меньше, чем
  показывает цифра.

file_name: ПП шваюк.docx

alt: Работа на занятии Работа вне занятия


extracted_text:
1.    Прочитайте рассказ.
Зима.
Пришла зима выпал снег дети
были на
дворе они делали куклу из
снега.
Почему
этот рассказ трудно читать?
Сосчитайте,
сколько в нём предложений.
Разделите
рассказ на предложения и спишите.

2.    Прочитай. Что написано?
Как ты догадался?
Сколько
слов в предложении? Проговори каждое
слово.
Спиши, поставь пробел, расстояние между словами.
летятперелетныептицы

1.    Прочитайте рассказ.
 Зима.
Пришла
зима выпал снег дети были на
дворе
они делали куклу из снега.
Почему этот рассказ трудно читать?
Сосчитайте, сколько в нём предложений.
Разделите рассказ на предложения и спишите.

2.    Прочитай. Что написано? Как ты догадался?
Сколько слов в предложении? Проговори каждое
слово. Спиши, поставь пробел, расстояние между
словами.
Летятперелетныептицы

1.    Прочитайте
рассказ.
Зима.
Пришла зима выпал снег дети
были на
дворе они делали куклу из
снега.
Почему
этот рассказ трудно читать?
Сосчитайте,
сколько в нём предложений.
Разделите
рассказ на предложения и спишите.

2.    Прочитай. Что написано?
Как ты догадался?
Сколько
слов в предложении? Проговори каждое
слово.
Спиши, поставь пробел, расстояние между словами.
летятперелетныептицы

1.    Прочитайте
рассказ.
 Зима.
Пришла зима выпал снег дети были
на
дворе они делали куклу из
снега.
Почему
этот рассказ трудно читать?
Сосчитайте,
сколько в нём предложений.
Разделите
рассказ на предложения и спишите.

2.    Прочитай. Что написано?
Как ты догадался?
Сколько
слов в предложении? Проговори каждое
слово.
Спиши, поставь пробел, расстояние между словами.
Летятперелетныептицы

file_name: Задание 3.docx

intro: Карточка

русский язык

group: Дисциплины

title: Карточки для самостоятельной работы по русскому языку 1 класс


extracted_text:
Развитие речи ребенка в раннем
возрасте
От
года до 2-х лет
•
появляются индивидуальные особенности и своеобразие;
•
появляется простая фраза (действие + предмет);
•
слова могут произноситься не полностью, могут пропускаться члены предложения;
хорошо понимает речь, касающуюся знакомых предметов;
•может
показать и дать предмет (игрушку), выполнить простое действие (встать, лечь,
сесть);
•
понимает значение часто повторяющихся фраз (пошли кушать, идем гулять); • в
собственной речи появляются некоторые слова (мама, дядя, баба);
•
отвечает ДА и НЕТ, владеет глаголами: ДАЙ и НА.
В этом
возрасте именно уровень развития фразовой речи, а не богатство словаря
определяет, насколько благоприятна речевая ситуация ребенка.
От2-х
до 3-х лет
•
накапливается словарный запас, усложняется фразовая речь; • могут говорить
грамотно, правильно построенными предложениями (почти как взрослые);
словарь
включает различные части речи, легко объясняется на любую бытовую тему, • речь
посторонних людей понимает полностью; • могут встречаться нарушения
звукопроизношения (не делают речь непонятной); могут изменять слова по падежам,
числам, лицам и временам. Тип своевременного развития речи встречается редко.
Обычно речевые возможности
формируются
у детей с запаздыванием на год.

file_name: Развитие речи ребенка в раннем возрасте.docx

alt: Развитие речи ребенка в раннем возрасте

title: Развитие речи ребенка раннего возраста


extracted_text:
Государственное общеобразовательное учреждение
Луганской Народной Республики
«НОВОСВЕТЛОВСКАЯ ГИМНАЗИЯ»

РАССМОТРЕНО

на
  заседании МО учителей естественно-математического цикла
Протокол
  № ___________
от
  «____»_______ _______г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель
  директора по УВР

___________Быцюта
  Ю.А.

УТВЕРЖДЕНО
Директор
  ГОУ ЛНР «НОВОСВЕТЛОВСКАЯ ГИМНАЗИЯ»
Олейник
  М.А.
Приказ
  № __________
от
  «____»_______ _______г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Элективного курса «Индивидуальный проект»
для 10 класса

Составитель:
Ревага Е.М.
учитель технологии.

2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана на основе
Федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования, утв.
приказом Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012г. № 413 (с
изменениями и дополнениями от 29 декабря 2014г. № 1645, 31 декабря 2015г. №
1578, 29 июня 2017г. № 613)
Программа
разработана с учетом содержания следующих  программных, методических и
дидактических разработок, используемых в электронном виде:
1.
Логинов
Д.А. Примерная программа метапредметного курса «Индивидуальный проект» для
образовательных организаций, реализующих программы среднего общего
образования.-Саратов: ГАУ ДПО «СОИРО», 2018.
2.
Индивидуальный проект. 10-11 классы: учебное пособие для
общеобразовательных организаций / М. В. Половкова, А. В. Носов, Т. В.
Половкова, М. В. Майсак. - Москва : Просвещение, 2019.
3.
Мандель
Б.Р. Основы проектной деятельности: учебное пособие для обучающихся в системе
СПО.-Москва; Берлин: Директ-Медиа, 2018.
4.
Свиридова
Л.Е., Комаров Б.А., Маркова О.В., Стацунова Л.М. Индивидуальный проект. Рабочая
тетрадь. 10-11 классы.- Москва: Просвещение, 2019.
5.
Янушевский
В.Н. Методика
и организация проектной деятельности в школе. 5–9 классы. Методическое пособие
для учителей и руководителей школ. — М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2015

Программа курса «Индивидуальный проект» в
условиях реализации требований федерального государственного образовательного
стандарта среднего общего образования сформирован в целях создания условий для
осуществления индивидуальной проектной деятельности обучающихся,
ориентированной на построение системы метапредметных результатов, на
формирование методологического компонента содержания образования.
«Индивидуальный проект» представляет
организационную форму (с соответствующим содержанием) деятельности обучающихся
(  или проект) представленным в виде курса, для выбора обучающимися на уровне
среднего общего образования.
Программа курса «Индивидуальный проект»
обеспечивает:

управленческую
     функцию образования в контексте актуальных социокультурных запросов;
удовлетворение
     индивидуальных запросов обучающихся в условиях реализации целей и задач
     обучения;
общеобразовательную,
     общекультурную составляющую содержания при получении среднего общего
     образования;
создание условий для
     развития личности обучающихся, их познавательных интересов,
     интеллектуальной и ценностно-смысловой сферы;
формирование
     ключевых компетенций в области самообразования и самоидентификации;
совершенствование
     контента содержания образования в выбранной образовательной (научной)
     области;
создание условий для
     продолжения формирования методологического компонента познавательной
     деятельности,
перспективного
     профессионального самоопределения обучающихся.

Цель курса «Индивидуальный проект»:
создание условий для формирование основных
методологических компетентностей у обучающихся, осваивающих основную
образовательную программу среднего общего образования.
Задачи курса
1. Способствовать формированию:

основных
     методологических знаний применительно к познавательному процессу в целом,
     к исследованию в конкретной предметной области;
методологических
     знаний в контексте реализации идей проектной и учебно-исследовательской
     деятельностей;
основных
     методологических умений в контексте проектной и учебно-исследовательской
     деятельностей.

2.Создать условия для развития:

аналитических и
     синтетических умений на основе целенаправленного изучения литературы;
познавательных
     умений, ориентированных на освоение содержания методологической
     направленности;
умений по идентификации
     внешних объектов, умений по самоидентификации;
умений по
     корректному предъявлению информации.

            Программа детализирует и
раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения,
воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с
целями изучения русского языка, которые определены стандартом. Программа
рассчитана на 34 часа (1 раз в неделю).   Срок
реализации программы: 2020-2021 учебный год
Новизна курса «Основы проектной
деятельности» заключается в том, что она представляет сочетание форм и методов
обучения, которые соответствуют требованиям, предъявляемым к современному
образовательному процессу школьников в рамках нового образовательного стандарта,
а погружение обучающихся в мир проектирования позволит пробудить у них интерес
к решению учебных и социальных проблем.
Основная цель
курса - формирование ключевых компетентностей обучающихся (проектной,
рефлексивной, технологической, социальной, коммуникативной, информационной) для
решения конкретных практических задач с использованием проектного метода.
Основные задачи:
Образовательные:
-познакомить с алгоритмом
работы над проектом, структурой проекта, видами проектов и проектных продуктов;
-знать о видах ситуаций, о
способах формулировки проблемы, проблемных вопросов;
- уметь определять цель,
ставить задачи, составлять и реализовывать план проекта;
-знать и уметь пользоваться
различными источниками информации, ресурсами;
-представлять проект в виде
презентации, оформлять письменную часть проекта;
-знать критерии оценивания
проекта, оценивать свои и чужие результаты;
-составлять отчет о ходе
реализации проекта, делать выводы;
-иметь представление о рисках,
их возникновении и преодолении;
- проводить рефлексию своей
деятельности.
Развивающие:
-формировать
универсальные учебные действия;
-расширять
кругозор;
-обогащать
словарный запас, развивать речь и дикцию школьников;
-развивать
творческие способности;
-развивать
умение анализировать, вычленять существенное, связно, грамотно и доказательно
излагать материал (в том числе и в письменном виде), самостоятельно применять,
пополнять и систематизировать, обобщать полученные знания;
- развивать
мышление, способности наблюдать и делать выводы;
-на
представленном материале формировать у обучающихся практические умения по
ведению проектов разных типов.
Воспитательные:
-способствовать
повышению личной уверенности у каждого участника проектного обучения, его
самореализации и рефлексии;
-развивать у
обучающихся сознание значимости коллективной работы для получения результата,
роли сотрудничества, совместной деятельности в процессе выполнения творческих
заданий;
-вдохновлять
детей на развитие коммуникабельности;
-дать
возможность учащимся проявить себя.
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
В соответствии с требованиями к результатам освоения основной
образовательной программы общего образования Федерального государственного
образовательного стандарта обучение на уроках основ проектной деятельности
направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных
результатов.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах обучающихся,
которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета:
-формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию;
-формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное,
языковое, духовное многообразие современного мира;
-формирование осознанного, уважительного и доброжелательного
отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
-развитие морального сознания и компетентности в решении моральных
проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и
нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным
поступкам;
-формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной,
творческой деятельности.
Личностные результаты
освоения программы учебного предмета отражают:
•
уважение
к своему народу, гордости за свой край, свою Родину, уважение государственных
символов (герб, флаг, гимн);
•
сформированность
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм
общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
•
сформированность
основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими
ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к
самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
•
толерантное
сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести
диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения;
•
ЛР.5)
навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и
других видах деятельности;
•
готовность
и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей
жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
•
эстетическое
отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества,
спорта, общественных отношений;
•
принятие
и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в
физическом самосовершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной
деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя,
наркотиков;
•
бережное,
ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому
здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;

•
осознанный
выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов;
отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении
личных, общественных  проблем;
•
сформированность
экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на
состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной
деятельности.

 Метапредметные результаты
освоения программы учебного предмета отражают:
•
умение
самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности;
самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность;
использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и
реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных
ситуациях;
•
умение
продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности,
учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать
конфликты;
•
владение
навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску
методов решения практических задач, применению различных методов познания;
•
готовность
и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности,
включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически
оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
•
умение
использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее -
ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с
соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

•
умение
определять назначение и функции различных социальных институтов;
•
умение
самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения,
с учётом гражданских и нравственных ценностей;
•
владение
языковыми средствами - умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения,
использовать адекватные языковые средства;
•
владение
навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и
незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

Предметные результаты
освоения программы учебного предмета «Индивидуальный учебный проект» отражают:
•
сформированность
навыков коммуникативной, учебно-исследовательской деятельности, критического
мышления;
•
способность
к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной деятельности;
•
сформированность
навыков проектной деятельности, а также самостоятельного применения
приобретённых знаний и способов действий при решении различных задач, используя
знания нескольких учебных предметов и/или предметных областей;
•
способность
постановки цели и формулирования гипотезы исследования, планирования работы,
отбора и интерпретации необходимой информации, структурирования аргументации
результатов исследования на основе собранных данных, презентации результатов;
•
владение
умением излагать результаты проектной работы на семинарах, конференциях и т.п.;
•
сформированность
понятий проект, проектирование;
•
владение
знанием этапов проектной деятельности;
•
владение
методами поиска  и анализа научной информации.

Основное содержание
учебного предмета, курса

№п/п

К-во часов

Введение
  «Что такое проект»

1

https://new.future4you.ru/

Тема 1

 «От
  проблемы к цели»

5

https://konstruktor-proekta.ru/

Тема 2

 «Работа
  с каталогами»

4

https://konstruktor-proekta.ru/

Тема 3

«Работа
  со справочной литературой»

4

https://new.future4you.ru/

Тема 4

«Методы
  исследования»

7

https://konstruktor-proekta.ru/

Тема 5

«Анализ
  и планирование ресурсов»

6

https://konstruktor-proekta.ru/

Тема 6

 «Презентация
  продукта»

7

https://konstruktor-proekta.ru/

Итого

34

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

№ урока в теме

ТЕМА УРОКА

Дата проведения

Примечание

по плану

по факту

1

1

Введение.
  Что такое проект. Виды проектов

02.09

Тема
  1 . «От
  проблемы к цели»

2

1

Описание
  ситуации. Постановка проблемы

09.09

3

2

.
  Постановка проблемы исследования

16.09

4

3

От
  проблемы – к цели. Определение цели исследования

23.09

30.09

5

4

От
  проблемы – к цели. Определение цели исследования

30.09

07.10

6

5

Планирование
  ресурсов.

07.10

14.10

Тема
  2 «Работа с каталогами»

7

1

Организация
  информации в каталоге. Виды каталогов

14.10

21

  10

8

2

Поиск
  информации в каталоге по заданному параметру

21.10

9

3

Параметры
  поиска информации в каталоге. Поиск информации по самостоятельно заданному
  параметру

28.10

10

4

Поиск
  информации в карточном и электронном каталоге

11.11

                                Тема 3. «Работа со справочной
  литературой»

11

1

Знакомство
  с видами справочной литературы и способами размещения информации в справочной
  литературе

18.11

12

2

Поиск
  информационных лакун.

25.11

13

3

Оформление
  ссылок.

02.12

14

4

Способы
  первичной обработки информации

09.12

Тема
  4.  «Методы исследования»

15

1

Наблюдение
  как способ сбора первичной информации

16.12

16

2

Практическая
  работа: «Организация наблюдений за объектами живой природы в классе и на
  пришкольном участке».

23.12

17

3

Эксперимент
  как способ получения информации

30.12

18

4

Практическая
  работа «Постановка эксперимента»

19

5

Способы
  обработки полученной информации

20

6

Способы
  обработки полученной информации

21

7

Работа
  по выбранному проекту.

Тема
  5. «Анализ и планирование ресурсов»

22

1

Виды
  ресурсов.

23

2

Ресурсы,
  необходимые для выполнения индивидуальных и групповых проектов.

24

3

Ресурсы,
  необходимые для выполнения индивидуальных и групповых проектов.

25

4

Создание
  ресурсов. Усовершенствование продукта

26

5

Создание
  ресурсов. Разработка нового продукта.

27

6

Работа
  по индивидуальному проекту.

Тема
  6. «Презентация продукта»

28

1

Презентация
  как вид деловой коммуникации

29

2

Планирование
  презентации.

30

3

Как
  помочь аудитории воспринимать информацию

31

4

Подготовка
  презентации проекта.

32

5

Подготовка
  презентации проекта.

33

6

Защита
  проекта.

34

7

Рефлексия
  индивидуального проекта

ОСНОВНЫЕ КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ.
Оценка
учебных достижений обучающихся производится с учетом целей предварительного,
текущего, этапного и итогового педагогического контроля по программе
метапредметного курса «Индивидуальный проект».
Индивидуальный
проект целесообразно оценивать по следующим критериям:

1. Способность к
самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении
поставить проблему и выбрать адекватные способы ее решения, включая поиск и
обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и
реализацию/апробацию
принятого
решения, обоснование и создание модели, прогноза, макета, объекта, творческого
решения и т.п. Данный критерий в целом включает оценку сформированности
познавательных учебных действий.

2.
Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении
раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с
рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы
действий.

3.
Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно
планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени,
использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор
конструктивных стратегий в
трудных
ситуациях.

4. Сформированность коммуникативных действий,
проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить
еетрезультаты, аргументированно ответить на вопросы.

file_name: Индивид. проект 10 класс (1).docx

alt: ЛР.5) навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности; • готовность и способность к образованию,…

alt: ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности; • умение…

title: Рабочая программа "Индивидуальный проект" 10-11 класс


extracted_text:
ТЕМА: "ОСНОВЫ МОЛЕКУЛЯРНО-КИНЕТИЧЕСКОЙ
ТЕОРИИ"
Тест по теме: "Основы молекулярно-кинетической
теории"
(выберите правильный вариант ответа)

1. Правильно ли утверждение, что
броуновское движение есть результат столкновения частиц, взвешенных в жидкости?
А.) утверждение верно; Б.)
утверждение не верно; В.) не знаю.

2. Какая величина характеризует состояние термодинамического равновесия?
А.) давление; Б.) давление и температура; В.) температура;
Г.) давление, объём и температура; Д.) давление и объём.

3. Относительная молекулярная масса гелия равна 4. Выразите в кг/моль
молярную массу гелия.
А.) 0,004 кг/моль; Б.) 4 кг/моль; В.) 4 ∙ 10-4 кг/моль.

4. Какое выражение, приведенное ниже, соответствует формуле количества
вещества?
А.)  ; Б.) ;
В.) ; Г.)  .

5. Укажите основное уравнение МКТ газов.
А.); Б.) ;
В.) ; Г.)  .

6. Чему равен абсолютный нуль температуры, выраженный по шкале Цельсия?
А.) 2730С; Б.)
-1730С; В.) -2730С.

7. Какому процессу соответствует
график, изображенный на рис. 1?

А.) изобарному;
Б.) изохорному;
В.) изотермическому;
Г.) адиабатическому.

8. Какое выражение,
привёденное ниже, соответствует формуле уравнения Менделеева-Клайпейрона?
А.) ; Б.) ;
В.) ; Г.) .

9. Что определяет
произведение ?
А.) давление идеального газа;

Б.) абсолютную температуру
идеального газа;
В.) внутреннюю энергию идеального газа;
Г.) среднюю кинетическую энергию молекулы идеального газа.

10. Какая из приведенных ниже
формул выражает механическое напряжение?
А.) ; Б.) ;
В.) ; Г.) .

11. При реализации какого
изопроцесса увеличение абсолютной температуры идеального газа в 2 раза приводит
к увеличению объёма тоже в 2 раза?
А.) изотермического; Б.) изохорного; В.) адиабатического;
Г.) изобарного.

12. Как изменится давление идеального газа, если при постоянной температуре его
объём уменьшиться в 4 раза?
А.) увеличится в 4 раза; Б.)
не изменится; В.) уменьшится в 4 раза.

13. Чему равно отношение
числа молекул в одном моле кислорода к числу молекул в одном моле азота?
А.) ; Б.) ;
В.) ; Г.) 1; Д.) 2.

14. Один конец проволоки закреплен. К другому свободному концу подвешен груз
массой 10 кг. Найти механическое напряжение в проволоке, если площадь
поперечного сечения равна 4 ∙ 10-6 м2.
А.) 25 МПа; Б.) 0,4 МПа; В.) 2500 МПа.

15. При постоянной
температуре 270С и давлении 105 Па объём газа 1 м3.
При какой температуре этот газ будет занимать объём 2 м3 при том же
давлении 105 Па?
А.) 3270С; Б.) 540С; К) 600 К.

Критерии оценивания.
1.
Ниже 35% правильных ответов на
обязательную часть теста оценивается оценкой «2».
2.
Уровень 50% от числа вопросов на
проверку знаний и умений на уровнях узнавания, воспроизведения и применения
знаний оценивается «удовлетворительно» или 3 балла.
3.
За полное выполнение обязательной
части теста, или за общее число правильных ответов, примерно соответствующее
числу вопросов обязательной части геста, ставится оценка «хорошо» или 4 балла.
4.
Результату с превышением числа
правильных ответов, над числом вопросов в обязательной части теста
соответствует оценка «отлично», или 5 баллов. Такая оценка выставляется при
полном овладении учебным материалом в соответствии с требованиями учебной
программы на уровнях узнаваниях, воспроизведения и применения знаний в знакомой
ситуации и обнаружении способности успешно применять полученные знания в
незнакомой ситуации, способности творческого применения знаний при решении
задач по физике.

Перевод
числа правильных ответов на вопросы одного теста в оценку по пятибалльной шкале
осуществляется по следующей шкале:

Количество правильных ответов

0-3

4-5

6-8

9-12

13-15

Оценка

1

2

3

4

5

ОТВЕТЫ:

№ вопроса

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Правильный ответ

Б

В

А

В

Г

В

Б

В

Г

В

Г

А

Г

А

В

file_name: Тест по теме Молекуляр-кинетич теория-2 курс.doc

alt: ТЕМА: "ОСНОВЫ МОЛЕКУЛЯРНО-КИНЕТИЧЕСКОЙ

alt: А.) давление идеального газа;

title: Тест по физике: "Основы молекулярно-кинетической теории"