extracted_text:
План-конспект. (4 класс)
ТЕМА- ,,САМАЯ УМНАЯ ВЕЩЬ’’.(сказка)
Цель урока:
1-воспитывать любовь к книге и обучению в 21
веке.
2-развивать творческое мышление, умение делать
выводы.
3-знание и применение пословиц и поговорок в
жизни.
4-воспитание эстетического вкуса.

ОБОРУДОВАНИ  :учебники, тетради,
телефон-смартфон для прослушивания песни, предметы, использованные во время
инсценировки сказки.
               ХОД УРОКА
Стадия вызова
Прослушивание песни  ,,Чему учат в школе’’(по
М. Пляцковскому)
 Фронтальным опросом учительница организовала
начало урока.
 Ученики говорили о том, для чего они приходят
в школу, кто и что являются главными источниками знаний, пришли к выводу ,что
самым необходимым для каждого современного человека является обучение и
образование.
Затем вспомнили пословицы об обучении и книге.
Пословица-,,Свет знания-самая нужная вещь”
записывается на доске и именно эта запись провозглашается темой урока.
 Стадия осмысления
Ученики инсценируют сказку. Делают выводы по
сказке ,говорят, что именно знания и книги делают человека образованным.

  ТВОРЧЕСКАЯ  РАБОТА
(составление предложений по начальным буквам
слова)
 С-илен человек знанием.
 К-олобок испекла бабушка.
 А-йболит лечит зверей.
 З-нание-это сила.
 К-то в школу пойдет,тот ум найдет.
 А-рмения-древняя страна.
 Письмо
Письмо организуется в виде творческого
диктанта. На доске записываются слова: страна, столица, храм, долина .ч   Ученики
составляют  предложения  по данным словам, лучшее из них записывают на доске и пишут
в тетради.
РЕФЛЕКСИЯ

ЧТО УСЛЫШАЛ?  КОГО УВИДЕЛ?  ЧТО УЗНАЛ?
1.Сказку ,,Свет      Героев сказки-
Знание-сила.
 знания-самая        короля,его
Книга-источник
 умная вещь’’.         сыновей.
знания.
2.Песню,,Чему                                       Кто
в школу войдет,
 Учат в
школе’’.                                      тот ум найдет.
3.Пословицы
по                                     Сказка учит добру
  теме.                                                      и  красоте.

ОЦЕНИВАНИЕ:
в  четвертом классе  10 учеников.
Геворгян Арен-8,Манукян
Арен-8,Алекс-9,Баласан-9,Тигран-8.

19.09.2019год.

alt: План-конспект. (4 класс) ТЕМА- ,,САМАЯ

intro: урок

title: план


extracted_text:
Итоговая
контрольная работа по литературе за курс 7 класса
Вариант 1.
Базовый уровень (Блок А)
А1. Кто проклял ведьм в предании
«Сороки-ведьмы»?
1) Иван Васильевич Грозный, 2) Илья
Муромец, 3) Петр-I, 4) Иван-Царевич
А2. В каком городе жили Петр и Феврония?
Москва, 2) Петербург, 3) Муром, 4)
Астрахань
А3 Годы жизни М.В.Лермонтова?
1) 1743-1816 3) 1814-1841
2)1711-1765 4) 1809-1852
А4. Какого героя в произведении «Тарас
Бульба» не было?
1) Кошевой 3) Дуня
2) Остап 4) Кукубенко
А5. Кто написал повесть «Станционный
смотритель»?
1) Г.Р.Державин 3) А.К.Толстой
2) И.С.Тургенев 4) А.С.Пушкин
А6. Где родился А.П.Чехов?
1) Таганрог 3) Москва
2) Санкт-Петербург 4) Псков
А7. Какое произведение принадлежит
Л.Н.Андрееву?
1) «Кусака» 3) «Детство»
2) «Муму» 4) «Юшка»
А8. В каком произведении в степи
появлялись «голубые искры перед дождём»?
1) «Кусака» 3) «Старуха Изергиль»
2) «Тарас Бульба» 4) «Живое пламя»
А9. Кем был Карл Иванович в повести
Л.Н. Толстого «Детство»?
1) Отцом главного героя 2) Поваром
3) Учителем 4)Проезжим гостем
А10. Как звали лошадь в рассказе Ф.А.
Абрамова «О чём плачут лошади»?
1)Клара; 3) Рыжуха;
2)Гнедуха; 4) Победа.

Основной уровень (Блок В)
1. Что нашел один из генералов на
острове («Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» М.Е.
Салтыков - Щедрин)?
2. Настоящая фамилия Ахматовой Анны
Андреевны?
3. Трёхсложный размер стиха, в строке
которого повторяются группы из трёх слогов (безударный, ударный, безударный).
4. Кто из героев Н.В. Гоголя является
автором данных слов?
 «Полно, полно выть, старуха! Казак
не на то, чтобы возиться с бабами…»

Творческий уровень (Блок С)

Итоговая
контрольная работа по литературе за курс 7 класса
Вариант 2.
Базовый уровень (Блок А)
А1В былине «Вольга и Микула Селянинович»
Микула – оратай, то есть :
1) воин, 2) певец, 3) пахарь, 4) рыболов
А2 Какими качествами не обладала Феврония,
героиня «Повести о Петре и Февронии Муромских»?
1) умела лечить, 2) была очень умна, 3)
была экономна, 4) была жестока
А3 В каком произведении А.С. Пушкина
появляется образ «маленького человека»?
1) «Песнь о вещем Олеге»; 2) «Руслан и
Людмила»;
3) «Полтава»; 4) «Станционный смотритель»;
А 4. Автор «Бирюка»
1) И.С. Тургенев; 3) М. Ю. Лермонтов;
2) Н. В.Гоголь; 4) Л.Н. Толстой.
А5. Кто из героев «Песни про царя Ивана
Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» произносит: «Я
скажу тебе, православный царь:/Я убил его вольной волею,/А за что про что – не
скажу тебе,/ Скажу только Богу единому.»
1) Иван Васильевич; 2) купец Калашников;
3) Алена Дмитревна; 4) опричник Кирибеевич.
А6. О чем рассказ А.П.Чехов
«Злоумышленник»:
1) о том, как глупый «злоумышленник» хотел
ограбить поезд;
2) о крестьянах, которые не понимают,
каковы последствия их поступков: необходимо им объяснять, а не наказывать;
3) о том, что следователь не понимает
крестьян и не разделяет их увлечение рыбалкой;
4) о крестьянах, которые раскручивают
гайки –злоумышленниках, которых надо строго наказывать.
А7. Кто из перечисленных русских писателей
писал стихотворения в прозе
1) М.Ю. Лермонтов; 3) А.Н. Некрасов;
2) Л.Н. Толстой; 4) И.С. Тургенев.
А8. Какой темы нет в произведении М.Е.
Салтыкова-Щедрина «Повесть о том как один мужик двух генералов прокормил»?
1) покорности народа; 2) неблагодарности
господ; 3) экологии; 4) простой человек все умеет.
А9. Авторы двух разных, но
одноименных произведений: «Детство»?
1) А.К. Толстой; М. Горький; 2) И.С.
Тургенев, Н.А. Некрасов; 3) В.В. Маяковский, М. Горький; 4) Л.Н. Толстой, М.
Горький
А10. Что такое литота?
1) Преувеличение чего-либо; 3)
преуменьшение чего-либо;
2) Переносное значение предмета; 4)
Саркастический смех.
А11.Как называются японские трехстишья,
состоящие из 17 слогов и не имеющие рифмы?
1) хокку, 2) рубаи, 3) белый стих, 4)
афоризм
Основной уровень (Блок В)
1. Автор известных строк:
«Топи да болота,
Синий плат небес.
Хвойной позолотой
Взвенькивает лес»
2. Самое острое, напряженное место в
повествовании – это…?
3.Название трехсложного стихотворного
размера, в котором слоги чередуются так: ударный. Безударный. безударный
Творческий уровень (Блок С)

Итоговая
контрольная работа по литературе за курс 7 класса
 Вариант
3.
Базовый уровень (Блок А)
А1 Былина «Садко» относится к
1) Киевскому циклу, 2) Новгородскому
циклу, 3) До Киевскому циклу, 4) Владимиро-суздальскому циклу
А2. Отрывок из какого произведения
Древнерусской литературы приведен ниже? «… Что умеете хорошего, того не
забывайте, а чего не умеете, тому учитесь – как отец мой, дома сидя, знал пять
языков, оттого и честь ему была от других стран…»
1) «Повесть о Петре и Февронии», 2)
«Похвала князю Ярославу и книгам», 3) «Поучение Владимира Мономаха», 4) «Садко»
А3. В каком произведении А.С. Пушкин
проявляет интерес к русской истории, прославляет мужество и отвагу русских
людей?
1) «Полтава»; 3) «Станционный смотритель»;
2) «Песнь о вещем Олеге»; 4) «Руслан и
Людмила».
А 4. Автор «Песни о купце Калашникове…»:
1) А. С. Пушкин; 3) М. Ю. Лермонтов;
2) Н. В.Гоголь; 4) Л.Н. Толстой.
А5. Кто из героев повести Н.В. Гоголя
«Тарас Бульба» произносит приведенные ниже слова:
«Терпи, козак,- атаманом будешь!» «Что,
сынку, помогли тебе твои ляхи?» «Есть еще порох в пороховницах!»
1) Остап; 2) Андрий; 3) Тарас Бульба; 4)
Кокубенко.
А6. О ком рассказывает А.П.Чехов в
рассказе «Хамелеон»:
1) о ящерице, которая быстро меняет цвет
кожи;
2) о двуличном чиновнике (полицейском);
3) о собаке, которая была виновницей
конфликта;
4) о чудесной бабочке, занесённой в
«Красную книгу».
А7. После какого исторического события в
России Н.А. Некрасов написал поэму «Русские женщины»?
1) война с Наполеоном 1812г.; 3) восстание
декабристов;
2) отмена крепостного права; 4)
объединение Италии.
А8. К какому жанру мы отнесем произведения
М.Е. Салтыкова-Щедрина?
1) повесть; 2) стихотворение; 3) сказки;
4) рассказы.
А9. Автор произведений: «Василий
Шибанов», «Упырь, «Князь Михайло Репнин»?
1) А.К. Толстой; 2) И.С. Тургенев; 3) Н.А.
Некрасов; 4) В.В. Маяковский
А10. Что такое гипербола?
1) Преувеличение чего-либо; 3) Красочное
описание;
2) Переносное значение предмета; 4)
Саркастический смех.
А11. Стихотворение Роберта Бернса
называется
1) «Честная бедность», 2) «Честная жизнь»,
3) «Богатство и бедность», 4) «Богатство и честность»
Основной уровень (Блок В)
1. Что сделал Данко, чтобы вывеси людей из
леса? ( «Старуха Изергиль» М. Горький) 2. Автор известных строк:
«. .. Светить всегда,
светить везде,
до дней последних донца,
светить – и никаких гвоздей!
Вот лозунг мой –
и солнца!»
3. Обрисовка положения действующих лиц, в
котором они находятся до начала действия – это…?
4.Определите размер лирического фрагмента:
Тучки небесные, вечные странники!
Степью лазурною, цепью жемчужною
Мчитесь вы, будто как я же, изгнанники
С милого севера в сторону южную.
Творческий уровень (Блок С)

Итоговая
контрольная работа по литературе за курс 7 класса
Вариант 4.
Базовый уровень (Блок А)
А1. Как выбирали царя в предании
«Воцарение Ивана Грозного»?
1) опускали свечи в реку, у кого не
погасла – тот царь.
2) Собирался народ и голосовали: за кого
больше голосов - тот и царь,
3) Престол наследовали от отца к сыну,
царя не выбирали,
4) ночью в чье окно месяц будет светить
–тот и царь
А2. В сказании о «Петре и Февронии»
Феврония вылечила Петра от ран полученных в результате?
1) в бою его ранили в живот,
2) у него с рождения было плохое здоровье,
3) ядовитой крови Змея,
4) Ожога, когда горел его терем
А3 Годы жизни А.С. Пушкина?
1) 1799-1837 2) 1814-1841 3)1711-1765 4)
1809-1852
А4. Какого герой в произведении «Тарас
Бульба» был пойман так как не хотел, чтобы его люлька (трубка) досталась
полякам?
1) Андрий Бульба 2) Остап Бульба 3)
Кукубенко 4) Тарас Бульба
А5. В «Песне о вещем Олеге» волхвы
предсказали смерть Олегу от?
1) от копья врага 2) от коня своего 3) от
старости 4) от предательства дружины
А6. Где родился И.С. Тургенев?
1) в Таганроге 2) в Москве 2) в
Санкт-Петербурге 4) в Орле
А7. Какое произведение принадлежит
А.П.Платонову?
1) «Кусака» 2) «Детство» 3) «Муму» 4)
«Юшка»
А8. В каком произведении алые маки
напомнили матери жизнь ее сына «короткую, но яркую»?
1) «Кусака» 2) «Живое пламя» 3) «Кукла» 4)
«Тарас Бульба»
А9. Кто научил маленького Алешу
читать в повести М. Горького «Детство»?
1) Отец 2) бабушка 3) тетка Наталья 4) дед
А10. В рассказе М. Зощенко «Беда»
рассказывается о том, что:
1) у мужика семья погибла из-за пожара; 2)
мужчина тяжело заболел; 3) мужик долго копил на лошадь, но сразу ее пропил; 4)
мужчина чуть не утонул, спасая собаку.

Основной уровень (Блок В)
1. Назовите царя, при котором происходит
действие в «Песне о купце Калашникове…» М.Ю. Лермонтова
2. Настоящие имя. Фамилия и отчество
Максима Горького?
3. Определите размер стихотворения М.Ю.
Лермонтова «Молитва»
В минуту жизни трудную
Теснится ль в сердце грусть;
Одну молитву чудную
Твержу я наизусть
4. Кто из героев А.С. Пушкина
является автором данных слов?
 «Еще одно, последнее сказанье – и
летопись закончена моя… »

Творческий уровень (Блок С)

file_name: итоговая к.р. по литературе.docx

intro: Итоговая контрольная работа по литературе. 7 класс. Под ред. В.Я. Коровиной. 4 варианта

русская литература

group: Дисциплины

title: Итоговая контрольная работа по литературе . 7 класс


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
Судиславская  средняя
общеобразовательная школа
Судиславского муниципального
района Костромской области

Рассмотрено
Руководитель ШМО
_____________/М.В.Пакина/
Протокол №1
от «30»августа 2018г.

Согласовано
Замдиректора по УВР
____________/Ю.В.Чичагова/
«____»_____________20__г.

Рекомендовано
Педагогическим советом
Протокол №______
от «___»__________2018г.

Утверждаю
Директор МОУ Судиславской СОШ
____________/Л.Г.Лебедева/
Приказ №107А
от «31»августа 2018г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
среднего общего образования
«ОСНОВЫ НАЧАЛЬНОЙ ВОЕННОЙ ПОДГОТОВКИ»

Срок реализации- 2 года

Судиславль, 2018

Пояснительная
записка
В соответствии
с требованиями Федерального закона «О воинской обязанности и военной службе»,
во исполнение поручения губернатора Костромской области от 25 января 2010 года
№ ИС-0-03пр, приказом директора департамента образования и науки Костромской
области от 28.01.2010 года № 114 в общеобразовательных учреждениях Костромской
области введено изучение курса «Основы начальной военной подготовки».
Учебная
программа предмета «Основы начальной военной подготовки» предусматривает
практико-ориентированное изучение основ допризывной подготовки молодежи к
службе в армии, правил и способов оказания первой медицинской помощи.
Задачами обучения учащихся в области
начальной военной подготовки являются:
·
формирование
морально-психологических и физических качеств гражданина, необходимых для
прохождения военной службы и обучения в военных учебных заведениях;
·
воспитание
патриотизма, уважения к историческому и культурному прошлому России и
Вооруженных Сил;
·
практико-ориентированное
изучение основ военной службы, огневой, тактической, топографической, строевой
и медицинской подготовки;
Учебная программа
рассчитана на 35 часов (18 часов – 10 класс и 17 часов – 11 класс) и имеет
модульную структуру:
·
модуль «Основы обороны государства» - 6 часов (3 часа – 10 класс,
3 часа – 11 класс);
·
модуль «Основы допризывной подготовки» - 15 часов (8 часов – 10
класс, 7 часов – 11 класс);
·
модуль «Оказание первой медицинской помощи» - 10 часов (5 часов –
10 класс, 5 часов – 11 класс);
·
интегрированный зачет – 4 часа (2 часа – 10 класс, 2 часа – 11
класс).
Преподавание курса
«Основы начальной военной подготовки» осуществляется преподавателем –
организатором ОБЖ или специалистом, прошедшим соответствующую подготовку в системе
дополнительного образования. Изучение курса «Основы начальной военной
подготовки» заканчивается итоговой аттестации в форме дифференцированного
зачета.

Учебно-тематический
план   (10 класс)

№
п/п

Наименование
  раздела, темы

Количество
часов

Теория

Практика

1.

 Модуль «Основы обороны
  государства»

3

-

1.1.

Вооруженные Силы Российской
  Федерации.

1

-

1.2.

Общевойсковые уставы Вооруженных
  Сил Российской Федерации.

2

-

2.

Модуль «Основы допризывной подготовки»

-

8

2.1.

Строевая подготовка.

-

2

2.2.

Тактическая подготовка.

-

2

2.3.

Топографическая подготовка.

-

2

2.4.

Огневая подготовка.

-

2

3.

Модуль «Оказание первой медицинской помощи»

1

4

3.1.

Основы оказания первой медицинской помощи пострадавшим.

1

1

3.2.

Первая медицинская помощь при
  травмах.

-

1

3.3.

Первая медицинская помощь при
  ранениях.

-

1

3.4.

Первая медицинская помощь при
  кровотечениях.

-

1

4.

Дифференцированный зачет

-

2

Всего:

18

Содержание
программы
1. Основы обороны государства.
1.1. Вооруженные Силы
Российской Федерации.
История
создания Вооруженных Сил Российской Федерации. Виды Вооруженных Сил, рода
войск. Их история и предназначение. Функции и основные задачи современных
Вооруженных Сил России. Руководство и управление Вооруженными Силами.
1.2. Общевойсковые уставы
Вооруженных Сил Российской Федерации.
Предназначение
и основные положения строевого устава и устава гарнизонной и караульной служб.

2. Основы допризывной
подготовки.
2.1. Строевая подготовка.
Основные
термины и понятия строевой подготовки. Отработка строевых приемов и движений
без оружия. Отработка приемов выхода и возвращения в строй. Основные
перестроения в строю.
2.2. Тактическая подготовка.
Понятие о
тактической подготовке. Действия и обязанности солдата в бою. Передвижение и
выбор места для стрельбы. Преодоление препятствий, инженерных заграждений и
зараженных участков. Отработка выполнения команд и основных действий,
выполняемых солдатом в бою.
2.3. Топографическая
подготовка.
Топографические
карты. Особенности и способы работы с топографической картой. Ориентирование на
местности: определение сторон горизонта; движение по азимутам. Ориентирование
на местности по топографической карте. Современные средства ориентирования на
местности.
2.4. Огневая подготовка.
Тактико-технические
характеристики автомата Калашникова (АК). Основные части и механизмы, и порядок
неполной разборки и сборки автомата Калашникова. Отработка неполной разборки
автомата Калашникова. Сборка оружия после неполной разборки автомата
Калашникова.

3. Оказание первой медицинской помощи.
3.1.  Основы оказания первой
медицинской помощи пострадавшим.
Значение и
правила оказания первой медицинской помощи пострадавшим. Первая помощь в
зависимости от возраста пострадавшего. Понятие об асептике и антисептике.
Понятие о повязке и перевязке. Виды повязок и правила их наложения. Виды
кровотечений и их характеристика. Способы остановки кровотечений, иммобилизации
и транспортировки пострадавшего.
3.2. Первая медицинская помощь при
травмах.
Первая
медицинская помощь при вывихах, растяжениях и переломах (открытых и закрытых).
Отработка способов и приемов иммобилизации и переноски пострадавших.
3.2. Первая медицинская помощь при
ранениях.
Виды
повязок и правила их наложения. Перевязочный материал и правила его
использования. Отработка наложения стерильных повязок на голову, грудь, живот,
верхние и нижние конечности.
3.3. Первая медицинская помощь при
кровотечениях.
Капиллярные,
венозные и артериальные кровотечения. Отработка наложения кровоостанавливающего
жгута и закрутки при венозных и артериальных кровотечениях. Отработка наложения
стерильных повязок при капиллярных кровотечениях.

Учебно-тематический
план
(11
класс)

№
п/п

Наименование
  раздела, темы

Количество
часов

Теория

Практика

1.

Модуль «Основы обороны
  государства»

3

-

1.1.

Общевойсковые уставы
  Вооруженных Сил Российской Федерации.

2

-

1.2.

Современная военная доктрина
  России.

1

-

2.

Модуль «Основы допризывной подготовки»

2

5

2.1.

Строевая подготовка.

-

2

2.2.

Огневая подготовка.

-

2

2.3.

Средства индивидуальной и
  коллективной защиты.

2

1

3.

Модуль «Оказание первой медицинской помощи»

-

5

3.1.

Первая медицинская помощь при
  отморожении и ожогах, тепловом и солнечном ударе.

-

2

3.2.

Первая медицинская помощь при
  острой сердечной недостаточности и остановке дыхания.

-

2

3.3.

Первая медицинская помощь при массовых
  поражениях.

-

1

4.

Дифференцированный зачет

-

2

Всего:

17

Содержание
программы
1. Основы обороны государства.
1.1. Общевойсковые уставы
Вооруженных Сил Российской Федерации.
Предназначение
и основные положения дисциплинарного устава и устава внутренней службы.
1.2. Современная военная
доктрина России.
Понятие о
военной доктрине России. Основные принципы военной безопасности России. Военная
организация государства. Основные принципы и приоритеты военной организации государства.
Основы применения Вооруженных сил Российской Федерации. Международное военное
(военно-политическое, военно-техническое и др.) сотрудничество России.

2. Основы допризывной
подготовки
2.1. Строевая подготовка.
Виды строя
отделения, взвода (развернутый, походный). Отработка приемов перестроения
отделения, взвода. Отработка выполнения воинского приветствия в строю и в
движении. Отработка приемов построения отделения в колонну по одному (по два).
Отработка построения отделения в одношереножный (двухшереножный) строй.
2.2. Огневая подготовка.
Подготовка и
правила  стрельбы из автомата Калашникова или мелкокалиберной винтовки.
Практическая стрельба.
2.3. Средства индивидуальной и
коллективной защиты.
Назначение,
устройство и правила использования основных средств индивидуальной защиты
человека (противогаз, респиратор, ватно-марлевая повязка, аптечка
индивидуальная и др.). Характеристика основных средств коллективной защиты
населения. Устройство и оборудование убежища и противорадиационного укрытия
(ПРУ). Приборы радиационной, химической и биологической разведки и контроля.

3. Оказание первой медицинской помощи.
3.1. Первая медицинская помощь при отморожении и
ожогах, тепловом и солнечном ударе.
Отработка порядка и
способов оказания первой медицинской помощи при отморожении и ожогах, тепловом
и солнечном ударе.
3.2. Первая медицинская помощь при
острой сердечной недостаточности и остановке дыхания.
Понятие об
острой сердечной недостаточности и инсульте. Способы определения остановки
сердечной деятельности и прекращения дыхания.
Отработка
приемов проведения искусственной вентиляции легких и непрямого массажа сердца
3.3. Первая медицинская помощь при
использовании оружия массового поражения.
Отработка
способов оказания неотложной (экстренной) медицинской помощи при авариях на
химических производствах, использовании оружия массового поражения или
террористических атаках: применение средств индивидуальной защиты (фильтрующих
и изолирующих противогазов, респираторов, тканевых масок и ватно-марлевых
повязок).

Перечень
вопросов для проведения промежуточной аттестации учащихся
1.
История создания Вооруженных Сил Российской Федерации, ее связь с
историей и становлением Российского государства.
2.
Дисциплинарная ответственность командира за правонарушения совершенные
подчиненными.
3.
Виды поощрений и дисциплинарных взысканий, применяемых к военнослужащим.

4.
Обязанности военнослужащих перед построением и в строю.
5.
Действия личного состава по команде «К бою».
6.
Применение оружия военнослужащими для защиты жизни, здоровья и
собственности в состоянии необходимой обороны или крайней необходимости.
7.
Организационная структура Вооруженных сил. Виды Вооруженных Сил, рода
войск.
8.
Понятие о военной доктрине России. Основные принципы военной
безопасности России.
9.
Основные термины и понятия строевой подготовки.
10.  Значение и
правила оказания первой медицинской помощи пострадавшим. Первая помощь в
зависимости от возраста пострадавшего.
11.  Первая
медицинская помощь при травмах. Способы иммобилизации и транспортировки
пострадавшего.
12.  Первая
медицинская помощь при ранениях. Понятие об асептике и антисептике. Понятие о
повязке и перевязке. Виды повязок.
13.  Виды
кровотечений и их характеристика. Способы остановки кровотечений.
14.  Топографические
карты. Особенности и способы работы с топографической картой. Ориентирование на
местности: определение сторон горизонта; движение по азимутам.
15.  Ориентирование
на местности по топографической карте. Современные средства ориентирования на
местности.
16.  Порядок и
способы оказание первой медицинской помощи в случае ранения мягких тканей
головы.
17.  Порядок
проведения искусственной вентиляции легких и непрямого массажа сердца.
18.  Порядок и
способы оказания первой медицинской помощи при ранении в живот.
19.  Порядок и
способы оказания первой медицинской помощи при отморожении.
20.  Порядок и
способы оказания первой медицинской помощи при тепловом и солнечном ударе.
21.  Порядок и
способы оказания первой медицинской помощи при вывихах и растяжениях.
22.  Порядок и
способы оказания первой медицинской помощи при переломах.
23.  Порядок и
способы оказания первой медицинской помощи при капиллярных и венозных
кровотечениях.
24.  Порядок и
способы оказания первой медицинской помощи при артериальных кровотечениях.
25.  Порядок
оказания экстренной медицинской помощи при авариях на химических производствах
или использовании оружия массового поражения.
26.  Порядок и
способы оказания первой медицинской помощи при ожогах.
27.  Назначение,
устройство и правила использования основных средств индивидуальной защиты
человека (противогаз, респиратор, ватно-марлевая повязка, аптечка
индивидуальная и др.)
28.  Характеристика
основных средств коллективной защиты населения. Устройство и оборудование
убежища и противорадиационного укрытия (ПРУ).

Примерные контрольные
тесты
по теме «Первая
медицинская помощь»

ВАРИАНТ 1

1. Дополните
фразу: «_____ - является местное повреждение целостности тканей организма в
результате механических, физических или химических воздействий».
2. Закончите
фразу: «Раны сопровождаются кровотечением, болью, нарушением функций
поврежденного организма и могут осложняться _____».
3. Дополните
фразу: «_____ рана возникает под воздействием тупого ранящего орудия большой
массы или обладающего большой скоростью».
4. Дополните
фразу: «Транспортная _____ осуществляется посредством специальных шин или шин,
изготовленных из подручных материалов».
5. Дополните
фразу: «Перед рефлекторным вызыванием рвоты рекомендуется выпить несколько
стаканов _____, или 0,25 – 0,5-процентного раствора питьевой соды, или
0,5-процентного раствора _____».
6. Дополните
фразу: «Целью оказания первой медицинской помощи при отморожении является по
возможности быстрое и полноценное восстановление _____ в пораженных тканях, для
этого, прежде всего, необходимо их _____».
7. Дополните
фразу: «Если одежда и обувь _____, а кожа _____, то электрическое сопротивление
снижается, и опасность поражения током резко возрастает».
8. Дополните
фразу: «Конец бинта разрывают продольно и завязывают узлом на стороне, _____
повреждению».
9. Установите
соответствие между видами антисептики и ее основными характеристиками (ответ
представьте в виде цифры с буквой, например 3 В).

1) Механическая антисептика.

А) Уничтожение микробов и
  повышение иммунологической защиты организма; применяются антибиотики,
  ферменты или сыворотки.

2) Химическая антисептика.

Б) Использование физических
  факторов для уничтожения микробов; применяется гипертонический раствор или
  бактерицидная лампа.

3) Физическая антисептика.

В) Первичная обработка раны,
  удаление инородных тел.

4) Биологическая антисептика.

Г) осуществляется с помощью
  дезинфицирующих средств и химиотерапевтических средств, синтетических
  сульфаниламидных препаратов.

10. Установите
очередность действий по наложению жгута:
А) жгут
захватывают правой рукой у края с цепочкой, левой – на 30 – 40
 см ближе к середине;
Б) последующие
туры жгута накладывают по спирали, не растягивая, и фиксируют крючок в цепочке;
В) конечность
со жгутом хорошо иммобилизируют с помощью транспортной шины или подручных
средств;
Г) к жгуту или
одежде пострадавшего прикрепляют записку с указанием даты и времени (часы,
минуты) его наложения;
Д) жгут
растягивают руками и накладывают первый циркулярный тур таким образом, чтобы
начальный участок жгута перекрывался последующим туром;
Е) выше раны и
ближе к ней на кожу накладывают прокладку из одежды или мягкой ткани;
Ж) для
обеспечения оттока венозной крови конечность поднимают на 20 – 30
 см.

ВАРИАНТ 2

1. Дополните
фразу: «_____ - повреждения тканей организма вследствие механического
воздействия, сопровождающегося нарушением целостности кожи и слизистых
оболочек».
2. Закончите
фразу: «Ушибленные раны обычно сильно _____».
3. Дополните
фразу: «При _____ ранах наблюдается отслойка кожи и клетчатки с отделением их
от подлежащих тканей».
4. Дополните
фразу: «Недостаточная иммобилизация закрытого перелома может превратить его в
_____ и тем самым утяжелить травму и ухудшить исход».
5. Дополните
фразу: «Обезвреживание яда в организме осуществляется веществами, которые
входят в химическое соединение с ядами, переводя их в _____ состояние».
6. Дополните
фразу: «Тепловой удар – это болезненное состояние, вызванное _____ тела».
7. Дополните
фразу: «Перевязку следует начинать с наиболее _____, места, постепенно переходя
к более _____».
8. Дополните
фразу: «Чрезмерное затягивание жгута может вызвать _____ мягких тканей (мышц,
нервов, сосудов) и стать причиной развития параличей конечностей».
9. Установите
соответствие между стадией отравления (интоксикации)  и ее основными
характеристиками (ответ представьте в виде цифры с буквой, например 3 В).

1) Стадия 1.

А) Стадия характеризуется
  отсутствием всех рефлексов, наблюдаются признаки нарушения жизненно важных
  функций организма; на первый план выступают нарушения дыхания.

2) Стадия 2.

Б) Стадия характеризуется
  сонливостью, апатией, снижением реакции на внешние раздражители.

3) Стадия 3.

В) Стадия характеризуется
  потерей сознания, затрудненным глотанием, ослаблением кашлевого рефлекса,
  повышением температуры до 39 – 400С.

4) Стадия 4.

Г) Стадия характеризуется
  постепенным восстановлением сознания; в первые сутки после пробуждения могут
  наблюдаться плаксивость, умеренное психомоторное возбуждение, нарушение сна.

10. Установите
очередность действий при наложении повязки «чепец»:
А) на втором
циркулярном туре, дойдя до одной держалки, оборачивают бинт вокруг нее и
поворачивают косо вверх на лобную кость;
Б) ленту
широкого бинта (держалку) серединой укладывают на теменную область;
В) бинт
направляется к другой держалке, закрывая при этом лоб и часть теменной области;
Г) конец бинта
крепят к одной из держалок;
Д) начинают
наложение повязки с циркулярного тура вокруг головы поверх держалок;
Е) концы бинта
опускаются вертикально вниз, впереди ушных раковин;
Ж) держалки
связывают под подбородком;
З) на
противоположной стороне бинт также оборачивают вокруг держалки и направляют на
затылочную область, закрывая часть затылка и темени.

ВАРИАНТ 3

1. Дополните
фразу: «Колотая рана характеризуется небольшой зоной повреждения тканей и в
очень редких случаях может стать источником _____ или _____».
2. Закончите
фразу: «Обработку укушенных ран производят стерильным жидким мылом, которое
убивает вирус _____».
3. Дополните
фразу: «Антисептика – комплекс мероприятий, направленных на уничтожение _____ в
ране или организме в целом».
4. Дополните
фразу: «Отравление рассматривается как химическая _____, развивающаяся
вследствие попадания в организм чужеродного вещества в токсической
(отравляющей) дозе».
5. Дополните
фразу: «Отравление медикаментами зачастую происходит при _____, когда человек
принимает лекарственные препараты без назначения врача».
6. Дополните
фразу: «Солнечный удар – состояние организма, которое наступает из-за сильного
_____ головы прямыми солнечными лучами, под воздействием которых мозговые
поверхностные сосуды расширяются, и происходит прилив _____».
7. Дополните
фразу: «Особенность обширных ожогов состоит в том, что при них в патологический
процесс почти всегда вовлекаются все органы и системы организма, возникают расстройства
функций дыхания, кровообращения, выделения, появляются резкие _____, что
зачастую обуславливает развитие ожогового _____».
8. Дополните
фразу: «Сердечная недостаточность – это патологическое состояние,
характеризующееся недостаточностью _____ вследствие снижения _____ функции
сердца».
9. Установите
соответствие между степенью отморожения и ее основной характеристикой (ответ
представьте в виде цифры с буквой, например 3 В).

1) 1-я степень.

А) Степень сопровождается
  омертвением кожи и подкожной клетчатки; кожа пораженного участка остается
  холодной, приобретает синюшную окраску, пульс на стопе или запястье
  ослабевает или вовсе исчезает.

2) 2-я степень.

Б) Степень, когда поражается
  базальный слой эпидермиса с образованием пузырей.

3) 3-я степень.

В) Степень сопровождается
  омертвением не только мягких тканей, развивается также омертвение кости.

4) 4-я степень.

Г) Степень характеризуется
  поражением поверхностного слоя кожи.

10. Установите
очередность действий при наложении повязки «перчатка»:
А) начинают
наложение повязки с фиксирующих циркулярных туров вокруг лучезапястной области;
Б) сделав
оборот вокруг запястья, переходят по тыльной поверхности на четвертый палец;
В) спиральными
турами закрывают его и возвращаются по тылу кисти к запястью;
Г) бинт
направляют по тыльной поверхности к ногтевой фаланге пятого пальца левой руки
(на правой руке бинтование начинают со второго пальца);
Д)
забинтовывают четвертый палец, а затем поочередно, в той же последовательности
бинтуют третий и второй пальцы;
Е) заканчивают
наложение повязки циркулярными турами вокруг лучезапястной области.

Ответы на тест

№

В-1

В-2

В-3

1

Травмой

Раны

Сепсиса, газовой
  гангрены

2

Инфекцией

Загрязнены

Бешенства

3

Ушибленная

Скальпированных

Микробов

4

Иммобилизация

Открытый

Травма

5

Воды, марганцовки

Нейтральное

Самолечении

6

Кровообращения,
  согревание

Перегреванием

Перегрева, крови

7

Мокрые, влажная

Узкого, широкому

Боли, шока

8

Противоположной

Размозжение

Кровообращения,
  насосной

9

1в, 2г, 3б, 4а

1б, 2в, 3а, 4г

1г, 2б, 3а, 4в

10

е, ж, а, д, б, г, в

б, е, д, а, в, з,
  г, ж

а, г, в, б, д, е

Рекомендуемая
литература

1.
Аванесов Н.Ю., Хайдарова С.Х. Военно-патриотическое воспитание
школьников. Ташкент, 1988.
2.
Брысин П.М. Урок начальной военной подготовки. М., 1977.
3.
Катуков А.М., Цветаев Е.Н. Военно-патриотическое воспитание учащихся на
занятиях по начальной военной подготовке. М.: Просвещение, 1985.
4.
Конжиев Н.М. Система военно-патриотического воспитания в
общеобразовательной школе. М.: Педагогика, 1986.
5.
Микрюков В.Ю. Самосовершенствование и обеспечение безопасности
жизнедеятельности. М., 1999.
6.
Микрюков В.Ю. Обеспечение безопасности жизнедеятельности. М.: Вузовская
книга, 2000.
7.
Микрюков В.Ю. Традиции и инновации в военно-патриотическом образовании
учащихся в современной Росс. М.: АВН, 2005.
8.
Науменко Ю. Учебник НВП. М., 1984.
9.
Патриотическое воспитание военнослужащих на традициях Российской армии.
М.: Воен. ун-т, 1997.
10.  Федоровская
Г. О критериях оценок при проведении соревнований военно-патриотической
направленности // Воспитание школьников. 2002. № 10. С. 25 – 29.
11.  Чудный
В.С. Военно-патриотическое воспитание школьников. М.: ДОСААФ, 1980

12.

file_name: Рабочая программа курса НВП (1).docx

alt: Основы обороны государства. 1

alt: Рекомендуемая литература 1

title: Рабочая программа среднего общего образования "Основы начальной военной подготовки"


file_name: задание по Excel 623.docx

title: материал  по информатике для уроков по   Excel


extracted_text:
Раздел 3. САТИРА НА ОБЩЕСТВО

Школа: ГУ «Пятигорская
  СШ»

Дата:

ФИО
  учителя: Тимофеева Е.И.

Класс: 9

Количество
  отсутствующих:
  _____      присутствующих:_____

Тема: уроки 51 - 52

История создания комедии.
Жанровое своеобразие и композиция комедии.

Цели обучения

Понимание и ответы на вопросы
9.1.5.1
  пересказывать содержание произведения или отрывка, используя разные приемы
  цитирования;
 9.1.6.1
  давать аргументированный ответ
  на проблемный вопрос, используя цитаты.
Анализ и интерпретация
9.2.4.1
  анализировать эпизоды произведений, объяснять их связь с проблематикой и роль
  в развитии сюжета;
9.2.5.1
  характеризовать
  героев произведения, их поступки, мотивы поведения, значение  имен и фамилий;
9.2.6.1
  анализировать систему образов, хронотоп, структуру  произведения и оформлять
  своё представление с помощью различных способов свёртывания информации
  (схемы, таблицы, интеллект-карты, ментальные карты, формулы, диаграммы);
9.2.7.1
  определять способы выражения авторского отношения к героям;
9.2.8.1
  анализировать способы авторской характеристики героев, изобразительные
  средства, в том числе звукопись и цветопись,  фигуры поэтического
  синтаксиса   (риторические фигуры, антитезы, перифразы, инверсии,  анафоры,
  градация), литературные приемы (символ, психологический параллелизм,
  автобиографизм).
Оценка и сравнительный анализ
9.4.2.1
  сравнивать художественное произведение с произведениями других видов
  искусства, характеризуя специфические средства создания образов в разных
  видах искусства;
9.4.3.1
  сопоставлять произведения (или фрагменты) русской, казахской и мировой
  литературы, близкие по тематике/проблематике/жанру, учитывая особенности
  национальной культуры.

Цели урока

Узнать об
  истории создания комедии
Раскрыть
  жанровое своеобразие
Изучить мнение
  критиков по данному вопросу
Выявить
  особенности композиции

Результаты
  изучения темы

Все
  учащиеся смогут:
Узнать об
  истории создания комедии
Большинство
  учащихся будут уметь:
Раскрыть
  жанровое своеобразие
Изучить мнение
  критиков по данному вопросу
Выявить
  особенности композиции
Аргументировано
  ответить на проблемный вопрос, используя дополнительную литературу
Некоторые
  учащиеся смогут:
Детально проанализировать произведение

Языковая цель

-
  акцентировать внимание на академическом языке (сатира, юмор, ирония, сарказм);

-
  использовать языковые навыки в различных комбинациях для достижения различных
  целей;

Привитие
  ценностей

воспитание
  всесторонне и гармонично развитой личности на основе общечеловеческих и
  национальных ценностей.

Межпредметная
  связь

история, литературоведение

Предыдущее
  обучение

Знакомы с фактами из жизни писателя

Критерии
  оценивания:

Владеют
  терминологией;
Анализируют
  литературную статью, произведения литературы
Знают
  об интересных фактах из биографии писателя.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Вызов

Организационный момент.
  Психологический настрой.
Почему
  жизнь Грибоедова можно назвать промелькнувший метеор?

Часто
  мы употребляем в своей речи крылатые выражения, даже не подозревая, откуда
  они взялись.
А
  судьи кто?
Свежо
  преданье, а верится с трудом.
Ба,
  знакомые все лица!
Счастливые
  часов не наблюдают.
Это
  фразы из комедии «Горе от ума»
Целеполагание.
  Мотивационная установка.

Раздаточный
  наглядный материал

Середина урока

Актуализация познавательной
  деятельности учащихся.
«Горе
  от ума»…
до
  сих пор неразгаданное и,
может
  быть, величайшее
творение
  всей нашей литературы…
Блок

Анализ эпиграфов.
Мы попробуем сделать шаг в
  открытии этого творения.
Просмотр видеоурока.
Ø
  Интерпретация материала.
История создания.
Бегичев
1816
5 действий
Центральнфй образ – жена
  Фамусова, сентиментальная модница и аристократка.
Несчастье уму во все времена
«Горе уму»
1820 – интрига основы, 1824,
  Москва – первонач. вариант
Неглупая девушка предпочитает
  дурака умному человеку.
Публикация: 1825 – русская
  талия – фрагменты пьесы, 1858 – за границей, 1862 – в России, нач. 20 в –
  доработанный вариант комедии на основе архивных документов.

Жанровые особенности

Изучение литературной критики
  о комедии: Гончаров – омедия нравов, галерея живых типов, Блок- драма,
  Пиксанов – не комедия, а драма, Лебедев –стихия комического: легкий юмор,
  ирония, смех… едкость, желчь, сатира.

Драма или комедия?
Комедия: на основе комического (образы, ситуации, несоответствия,
  прием гротеска, язы комедии – крылатость фраз)

Эпиграфы

Видеоурок
https://portal.
Russkaya-literatura/
lessons/
6118-Russkaya-literatura-12012021-Zhiznennyi-podvig-A-S-Griboedova

Учебник

Драма: конфликт героя и общества
  (противостояние Чацкого); трагедия любви.
Комедия высокая с новым типом
  ищущего человека. (человека лишнего)

Композиция
В основе – 4 действия (в
  классицизме – 3-5)
Экспозиция – сцены до приезда
  Чацкого
Завязка – приезд Чацкого
Развитие действия – конец 1 – 3
  действие
Кульминация – 4 действие
Развязка – 4 действие
Закон художественной симметрии –
  2 части – любовная интрига и общественная комедия

Какой год принято считать датой начала работы над пьесой?

1820

Каков жанр «Горе от ума»?

Комедия

В чем необычность построения произведения?

Принцип художественной симметрии, 4 действия

Реализация домашнего задания.
Презентация проектов по комедии
  «Горе от ума»

Конец урока

5 мин

Рефлексия.

Ø
  Что нового вы узнали на уроке?
Ø
  Какие трудности и успехи вы испытали?
Подача д/з: стр.11 заполнить
  табл., стр.14 зад. 1, 4

Скачано с www.znanio.ru

alt: Раздел 3. САТИРА НА ОБЩЕСТВО Школа:

alt: Середина урока

alt: Середина урока

title: История создания комедии "Горе от ума".  Жанровое своеобразие и композиция комедии.


extracted_text:
Информационно-образовательная
среда в ДОУ
Важной задачей ДОУ при введении ФГОС становится
совершенствование педагогического процесса и повышение развивающего эффекта
образовательной работы с детьми посредством организации образовательной среды для ребенка дошкольного
возраста.
В настоящее время изменилась среда развития ребенка:
появилось множество новых каналов получения информации. Мы
живем в век стремительного развития информационных технологий, которые вносят
свои коррективы даже в такие традиционные сферы, как детская игра и игрушка, а
значит и соответственно в предметно-развивающую среду.
Предметно-пространственная развивающая образовательная среда ДОУ
является одним из основных средств, формирующих личность ребенка, источником
получения знаний, информации и социального опыта. Так как именно
в дошкольном
возрасте закладывается фундамент начальных знаний об
окружающем мире, культуре взаимоотношений ребенка с взрослыми и детьми.
Образовательная среда – это совокупность всех возможностей
обучения, воспитания
и развития личности. Информационно–образовательная среда ДОУ (ИОС) –
открытая педагогическая система, направленная на формирование творческой,
интеллектуальной и социально–развитой личности, сформированная на основе
разнообразных информационных образовательных ресурсов,
современных информационно–коммуникационных средств и
педагогических технологий. В основе создания ИОС дошкольного образования
лежит организация использования информационно–коммуникационных технологий (ИКТ). Именно
эффективное использование ИКТ открывает новые возможности и перспективы развития системы
образования в целом. Использование ИКТ в системе образования изменяет
дидактические средства, методы и формы развития и воспитания,
влияет на педагогические технологии, тем самым преобразуя традиционную
образовательную среду в качественно новую – информационно-образовательную
среду.
Для создания и развития информационно-образовательной среды необходимо
полностью задействовать научно-методический, информационный,
технологический, организационный и педагогический потенциал, накопленный нашей
системой образования.
Компьютер, мультимедийные средства –
инструменты для обработки информации, которые могут стать мощным
техническим средством обучения, средством коммуникации, необходимыми для
совместной деятельности педагогов, родителей и дошкольников.
Процесс информатизации нашего общества стремительно
движется вперед и это, несомненно, существенно меняет практику повседневной
жизни. Нам, педагогам дошкольного образования следует адаптироваться
к новому информационному
веку. В нашей стране компьютеры используются в образовании уже
очень давно. Использование ИКТ входит и в систему дошкольного образования.
Под ИКТ подразумевается использование компьютера,
Интернета, телевизора, видео, DVD, CD, мультимедиа, аудиовизуального
оборудования, то есть всего того, что может представлять широкие возможности
для коммуникации.
Использование ИКТ открывает для воспитателя неограниченные
возможности.
В современных условиях при широком внедрении новых информационных технологий
актуальной остается проблема развития речи ребенка- дошкольника. Ведь именно от
уровня развития
его речевых способностей зависит дальнейшее овладение
знаниями и полноценное развитие. Многие согласятся, что современные
родители мало и неохотно читают своим детям, не побуждают их к диалоговой речи,
поэтому речь дошкольников не отличается особой выразительностью,
они зачастую допускают в своей речи аграмматизмы, ограничиваются односложными
ответами. Из-за неразвитости речи, бедности словарного запаса
у воспитанников часто
пропадает интерес на занятиях по развитию речи, отсутствует учебная мотивация. В
таких условиях к
нам в помощь приходит использование компьютерных технологий как один из
источников мотивации. Возможности компьютера здесь неисчерпаемы. Он позволяет
погрузить дошкольников в
определенную игровую ситуацию, сделать непосредственно образовательную деятельность
более содержательной, интересной, привлекательной и по-настоящему современной.
Именно дошкольникам, с их наглядно-образным мышлением
понятно лишь то, что можно одновременно рассмотреть, услышать, подействовать
или оценить действие объекта. В Связи с этим, я в своей работе использую
мультимедийные презентации - это программа, которая может содержать текстовые
материалы, фотографии, рисунки, слайд-шоу, звуковое оформление и дикторское
сопровождение, видеофрагменты и анимацию, трехмерную графику.
Использование презентационных инструментальных средств позволяет мне,
привнести эффект наглядности в занятия и помогает детям усвоить материал
быстрее и в полном объеме.
Применение ИКТ
усиливает:
1. Положительную мотивацию обучения.
2. Активизирует познавательную деятельность детей.
Использование ИКТ
позволяет проводить образовательную деятельность:
на высоком эстетическом и эмоциональном уровне (фотографии, анимация, музыка);
обеспечивает наглядность.
Рассмотрим несколько примеров того как можно использовать
ИКТ в развитии
речи дошкольников.
Развитие
связной речи
• Сочинения рассказов по картинке.
Это задание можно
выполнить 3-мя способами:
1. На экране выводятся 3-4 картинки, представляющие собой
связанный рассказ (1-начало, 2-продолжение, 3-конец).Дети просто описывают
события, изображенные на картинках. В этом случае каждая картинка выступает как
очередная глава.
2. Детям предлагается только одна картинка. Воспитателем задается вопрос :
Что было до этого? Что может быть после? После высказывания предлагается
подлинная история и на экран выводятся все картинки.
3. Воспитатель показывает на экране картинки,
которые идут друг за другом не по сюжету, а в перепутанной последовательности.
Эти картинки дети должны расположить по порядку, а затем составить связный
рассказ. Это наиболее сложный вариант работы, предполагающий наличия у ребенка
в определенной степени сформировавшегося логического мышления.
Звуковая культура речи
Звуковая культура речи является составной частью речевой культуры.
Дети дошкольного
возраста овладевают ею в процессе общения с окружающими
людьми.
Основные направления работы по воспитанию ЗКР - это
воспитание у детей чистого, ясного произношения звуков в
словах, правильного произношения слов согласно нормам орфоэпии русского
языка, воспитание чёткого
произношения (дикции, выразительности детской речи.
Разнообразные видео-уроки могут стать хорошими помощниками.
Можно заучивать тексты песен для закрепления звукопроизношения.
• Игра «Кто спрятался?»
В игре на каждом слайде звучит голос животного. Когда
ребенок отгадает кто это, нужно открыть изображение и показать детям.
• Мнемотаблицы
Для развития правильного звукопроизношения учим
стихотворения представленные в виде мнемотаблиц.
Автоматизация звука
Наша речь связана с движениями речевого аппарата.
При дефектах звукопроизношения большое место в работе занимает артикуляционная
гимнастика, которая применяется как при постановке звуков, так и на этапе
автоматизации звуков. Тонкие движения артикуляционного аппарата способствуют
совершенствованию движений и формированию правильной речи ребёнка.
Аудио занятия могут значительно повысить эффективность
индивидуальной и коллективной работы по автоматизации того или иного звука.
Я в своей работе использую аудио занятия Екатерины
Железновой.
Обогащение словарного запаса
Сегодня принято выделять следующие направления развитии словаря детей раннего
возраста
Во-первых, обогащение словаря новыми словами, усвоение
детьми ранее неизвестных слов, а также новых значений ряда слов, уже имеющихся
в их лексиконе. Обогащение словаря происходит, в первую очередь, за счет
общеупотребительной лексики (название предметов, признаков и качества, действий, процессов и
др.).
Во-вторых, закрепление и уточнение словаря. Эта
задача обусловлена
тем, что у детей слово не всегда связано с
представлением о предмете. Они часто не знают точного наименования предметов.
Поэтому сюда входят углубление понимания уже известных слов, наполнение их
конкретным содержанием, на основе точного соотнесения с объектами реального
мира, дальнейшего овладения обобщением, которое в них выражено, развитие умения
пользоваться общеупотребительными словами.
Дидактические игры:
«Четвертый лишний»,
«Противоположности»,
«Один много»,
«Назови одним
словом»
Опыт организации воспитательно-образовательного процесса с
использованием ИКТ на занятиях по развитию речи способствует высокой степени
эффективности для развития всех сторон речи. Это долгая, непрерывная
работа, которая подготавливает детей к жизни в условиях неограниченного
доступа к информации.
Таким образом, применение компьютера в дошкольном обучении
возможно и необходимо, оно способствует повышению интереса к обучению,
всестороннему развитию дошкольников. Компьютерные программы
вовлекают детей
в развивающую деятельность, формируют культурно значимые знания
и умения.
Компьютерные технологии сегодня — один из эффективных
способов передачи знаний. Этот современный способ развивает интерес к обучению, воспитывает самостоятельность, развивает интеллектуальную
деятельность, позволяет развиваться в духе современности.

file_name: Информационно-образовательная среда в доу.docx

alt: Информационно-образовательная среда в

alt: Для создания и развития информационно-образовательной среды необходимо полностью задействовать научно-методический, информационный , технологический, организационный и педагогический потенциал, накопленный нашей системой образования

alt: Из-за неразвитости речи , бедности словарного запаса у воспитанников часто пропадает интерес на занятиях по развитию речи , отсутствует учебная мотивация

alt: Противоположности» , «Один много» , «Назови одним словом»

title: Информационно-образовательная среда в ДОУ.


extracted_text:
Основы работы с модулями классов

  Создание приложения на vba путем написания процедур и функций стоит называть
  процедурным программированием. Написание участков кода, называемых
  процедурами и функциями, которые описывают какое-либо действие, и последующее
  последовательное исполнение этих кодов, является основным методом
  программирования на vba. При этом используется доступ к объектной модели
  Excel или других приложений. Данные и подпрограммы (функции и процедуры)
  функционально не связаны между собой. Это значит, что объявляя переменную
  «длина хвоста» на уровне модуля, нельзя задать ей различные значения для двух
  процедур.

  При объектно-ориентированном программировании (ООП) подход иной.
  Данные и подпрограммы связаны между собой и описываются в классе.

Класс – сложный тип данных, в котором описывается структура
  объекта. Объект – основной строительный материал для написания программ.
  Отличные представители объектов – форма, лист, книга, диаграмма. Объект,
  созданный на основе класса, можно называть экземпляром класса.

  Класс имеет следующую структуру:

Поле – элемент класса для хранения данных,

Свойство – элемент класса для хранения данных с возможностью их
  обработки,

Метод – аналог процедуры или функции,

Событие – сигнал при изменении состояния объекта, например
  исполнения метода или изменения данных.

  Из всех принципов ООП в vba реализуемы только два: Абстрагирование и инкапсуляция.

Инкапсуляция позволяет скрыть механизм работы класса, оставив
  открытыми для других процедур только необходимые для работы с экземпляром
  класса.
Абстракция позволяет создать объект, наиболее приближенный к
  некомпьютерному прототипу. Например, создать объект «Кошка» со свойствами
  «количество лап» и «цвет хвоста».
Создание класса

        Для создания класса в vba редакторе выберите в
  меню Insert строку Class Module. Назовите созданный класс путем
  переименования созданного модуля. В файле с примером он называется
  ExampleClass. А модуль, демонстрирующий использование этого класса называется
  ExClassManagement. В свойствах класса, кроме имени так же есть параметр
  Instancing. Указывается, будет ли виден класс из другой книги при установке
  ссылки на данную книгу. При установке Private (по умолчанию) класс виден
  только в данной книге, при установке PublicNotCreatable, класс не будет доступен
  из другой книги, однако экземпляр класса доступен будет, если он создан в
  данной книге.
Создание экземпляра класса

       Класс - это всего лишь описание объекта. Для
  использования возможностей класса, необходимо создать экземпляр класса
  (объект). Существует несколько способов:

Способ 1:
view plainprint?

1.
  Private Sub TestClass()
2.
  Dim cl As ExampleClass
3.
  Set cl = New ExampleClass End Sub

  Данный способ корректен абсолютно

Способ 2:
view plainprint?

1.
  Dim cl As ExampleClass
2.
  Private Sub TestClass()
3.
  Set cl = New ExampleClass End Sub

  Этот способ отличается от первого способа тем, что экземпляр класса
  объявляется вне процедуры и работать с ним можно во всех процедурах модуля.
  При замене Dim на Public экземпляр класса доступен во всем проекте, если
  объявляется вне объектного модуля.

Способ 3:
view plainprint?

1.
  Dim cl WithEvents As ExampleClass
2.
  Private Sub TestClass()
3.
  Set cl = New ExampleClass End Sub

  Экземпляр класса объявляется с событиями, и если в классе описаны события
  объекта, они будут доступны. Работает только при объявлении в объектном
  модуле (модуль класса, формы, листа, книги)

  Способ 4:
view plainprint?

1.
  Private Sub TestClass()
2.
  Dim cl As New ExampleClass
3.
  End Sub

  Так называемый неявный метод создания экземпляра класса. В этом случае объект
  создается при первом обращении к переменной cl. Наверное, предпочтительнее
  сначала объявлять переменную (выделяется память), а затем явно создавать
  объект.

Уничтожение экземпляра класса

  Естественно, после использования экземпляра класса, необходимо очистить
  память. Делается это одним способом:
view plainprint?

1.
  Set cl = Nothing

  Если не деинициализировать экземпляр класс, то ничего глобально страшного
  происходить в современных офисных пакетах не будет. Но делать это нужно.

Создание полей класса

  Созданный класс ExampleClass не имеет полей, свойств, методов, событий,
  поэтому и созданный на его основе объект (экземпляр класса) cl, так же
  бесполезен.

  Поля это переменные класса, объявленные в его модуле. Поля бывают закрытые и
  открытые. Доступ к закрытым полям возможен только внутри модуля класса.
  Открытое поле, по сути – свойство класса, и при создании экземпляра класса
  оно будет доступно.

Создание закрытого поля:

view plainprint?

1.
  Dim sBody As String

  или
view plainprint?

1.
  Private sBody As String

Создание открытого поля:

view plainprint?

1.
  Public Head As String

  И теперь свойство Head доступно у экземпляра класса cl.

  В него можно записать
view plainprint?

1.
  cl.Head = "FHead"

  и прочитать
view plainprint?

1.
  Debug.Print cl.Head

Создать
  поле с пользовательским типом данных не удастся.

       Поля используются для хранения данных в объекте.
  Данные будут доступны, пока объект существует. Однако нельзя указать значение
  по-умолчанию для поля и нельзя сделать поле только для чтения.

Создание свойства класса

        Свойство это способ доступа к данным внутри
  объекта. Выглядят как поля, однако, это функции (назовем их методами).
  Называются они Property Get для чтения данных из объекта, и Property Let для
  записи данных в объект. Есть еще третье Property Set для установки ссылки на
  другой объект. Но это можно сделать и при помощи Property Let, поэтому
  Property Set вещь бесполезная.

  Синтаксис Property Get

[Public | Private | Friend] [Static] Property Get имя [(аргументы)] [As
  тип]
  [произвольный код]
  [имя=выражение]
[Exit Property]
  [произвольный код]
  [имя=выражение]
[End Property]

Элемент

Описание

Public

Не обязательно. Делает метод открытым во всех модулях проекта

Private

Не обязательно. Метод будет доступен только в модуле класса,
    то есть не будет виден как свойство

Friend

Не обязательно. Метод будет виден во всех модулях проекта, но
    не будет
    виден по ссылке на класс. то есть при конструкции Dim cl as new
    ExampleClass; Dim cll as object; Set cll=cl в объекте cll свойство с
    модификатором Friend видно не будет, а в объекте cl будет

Static

Не обязательно. Значения объявленных локальных переменных
    внутри метода
    сохраняются между обращениями. Не распространяется на переменные,
    объявленные на уровне модуля класса

имя

Обязательно. Имя метода будет являться и именем свойства. при
    этом оно
    должно совпадать для методов Property Let или Property Set

аргументы

Не обязательно. По сути, это аргументы функции. Имена и типы
    аргументов должны совпадать с аргументами метода Property Let

тип

Не обязательно. Тип данных, возвращаемый функцией может быть
    Byte,
    Boolean, Integer, Long, Currency, Single, Double, Date, String, Object,
    Variant, пользовательским типом. Должен совпадать с типом данных
    выражения

произвольный код

Не обязательно. Любое количество строк кода, например
    математические операции с возвращаемым значением

выражение

Значение, возвращаемое методом Property Get. Если не указать,
    метод
    вернет пустую строку для типа String, False для Boolean, 0 для Integer и
    так далее

Замечания:
     - Элемент Exit Property означает
  выход из метода, и по сути аналог Exit Function. В методе их
  может быть несколько.
       - Внутри метода Property Get может
  быть сколько угодно процедур и
  функций, но сам метод не может входить в состав других процедур и
  функций, одноименных методов Property Get в модуле класса
  быть не может.

  Синтаксис Property Let

[Public | Private | Friend] [Static] Property Let имя ([аргументы,] значение)
  [произвольный код]
[Exit Property]
  [произвольный код]
[End Property]

Элемент

Описание

Public

Не обязательно. Делает метод открытым во всех модулях проекта

Private

Не обязательно. Метод будет доступен только в модуле класса,
    то есть не будет виден как свойство

Friend

Не обязательно. Метод будет виден во всех модулях проекта, но
    не будет
    виден по ссылке на класс. то есть при конструкции Dim cl as new
    ExampleClass; Dim cll as object; Set cll=cl в объекте cll свойство с
    модификатором Friend видно не будет, а в объекте cl будет

Static

Не обязательно. Значения объявленных локальных переменных
    внутри метода
    сохраняются между обращениями. Не распространяется на переменные,
    объявленные на уровне модуля класса

аргументы

Не обязательно. По сути, это аргументы функции. Имена и типы
    аргументов должны совпадать с аргументами метода Property Get

значение

Не обязательно. Имя переменной метода, которой будет
    присваиваться
    значения свойства. Тип данных значения должен совпадать с типом метода
    Property Get

произвольный код

Не обязательно. Любое количество строк кода, например проверка
    указываемого значения. И конечно необходимо здесь передать значение из
    локальной переменной (значение) метода во внешнюю переменную модуля
    класса. А значение внешней переменной передать в выражение метода
    Property Get

Замечание:
       - Аналогично методу Property Get

  Синтаксис Property Set

[Public | Private | Friend] [Static] Property Set имя ([аргументы,]
  ссылка)
  [произвольный код]
[Exit Property]
  [произвольный код]
[End Property]

Элемент

Описание

Public

Не обязательно. Делает метод открытым во всех модулях проекта

Private

Не обязательно. Метод будет доступен только в модуле класса,
    то есть не будет виден как свойство

Friend

Не обязательно. Метод будет виден во всех модулях проекта, но
    не будет
    виден по ссылке на класс. то есть при конструкции Dim cl as new
    ExampleClass; Dim cll as object; Set cll=cl в объекте cll свойство с
    модификатором Friend видно не будет, а в объекте cl будет

Static

Не обязательно. Значения объявленных локальных переменных
    внутри метода
    сохраняются между обращениями. Не распространяется на переменные,
    объявленные на уровне модуля класса

аргументы

Не обязательно. По сути, это аргументы функции. Имена и типы
    аргументов должны совпадать с аргументами метода Property Get

ссылка

Не обязательно. Имя переменной метода, которая будет ссылкой
    на объект. Тип данных ссылки должен быть object

произвольный код

Не обязательно. Любое количество строк кода, например работа
    со свойствами объекта. И конечно необходимо здесь передать значение из
    локальной переменной (значение) метода во внешнюю переменную модуля
    класса. А значение внешней переменной передать в выражение метода
    Property Get

Замечание:
       - Не забывайте, передача ссылки на объект происходит
  при помощи Set.

Примеры создания свойства в модуле класса Pacient:
view plainprint?

1.
  Private sHeight As Single
2.
  Public Property Get Height()
3.
   As Single Height = sHeight
4.
  End Property
5.

6.
  Public Property
7.
  Let Height(ByVal sHeightValue As Single)
8.
   sHeight = sHeightValue
9.
  End Property

  Свойство Height доступно для чтения и записи. при этом при
  записи и чтении никаких модификаций с данными не производится, то есть такая
  конструкция аналогична открытому полю (Public Height as Single), а потому
  создание ее смысла не имеет. Просто лишний код.
view plainprint?

1.
  Private sHeight As Single
2.
  Public Property Get Height() As Single
3.
   Height = sHeight
4.
  End Property

  Свойство доступно только для чтения. Метод Property Let не
  создавался. Предполагается, что данные переменной sHeight заданы
  в какой-либо процедуре модуля класса.
view plainprint?

1.
  Const sHeight As Single = 2
2.
  Public Property
3.
  Get Height() As Single
4.
   Height = sHeight
5.
  End Property

  Свойство доступно только для чтения и содержит константу. Единственный способ
  открытия константы из объектного модуля. Конструкция Public Const
  sHeight As Single = 2 работать не будет.
view plainprint?

1.
  Private sHeight As Single
2.
  Public Property
3.
  Let Height(ByVal sHeightValue As Single)
4.
   sHeight = sHeightValue
5.
  End Property

  Свойство только для записи. при попытке его прочитать, появится ошибка.
view plainprint?

1.
  Private sHeight As Single
2.
  Public Property
3.
  Get Height() As Single
4.
   Height = sHeight
5.
  End Property

view plainprint?

1.
  Public Property
2.
  Let Height(ByVal sHeightValue As Single)
3.
  Select Case sHeightValue
4.
  Case Is > 250
5.
  sHeight = 250
6.
  Case Is < 50
7.
  sHeight = 50
8.
  Case Else
9.
  sHeight = sHeightValue
10.     End Select End Property

  Происходит проверка данных при записи значения.
view plainprint?

1.
  Private sHeight As Single
2.
  Public Property
3.
  Get Height() As Single
4.
  Height = sHeight / 100
5.
  End Property
6.

7.
  Public Property
8.
  Let Height(ByVal sHeightValue As Single)
9.
  sHeight =
10.     sHeightValue
11.
  End Property

  Пример произвольного кода в методе Property Get. В свойство Height записывается
  значение в сантиметрах, а читается в метрах.
view plainprint?

1.
  Private sHeight As Single
2.
  Public Property Get Height(ByVal Scales As Integer) As Single
3.
  Select Case Scales
4.
  Case 1
5.
  Height = sHeight
6.
  Case 2
7.
  Height = sHeight / 10
8.
  Case 3 Height = sHeight / 1000
9.
  End Select
10.     End Property
11.

12.     Public Property Let Height(ByVal Scales As Integer, ByVal sHeightValue As Single)
13.
  Select Case Scales
14.     Case 1
15.
  sHeight = sHeightValue
16.     Case 2
17.
  sHeight = sHeightValue * 10
18.     Case 3 sHeight = sHeightValue * 1000
19.
  End Select
20.     End Property

  Свойство со аргументом. Аргумент Scales указывает, в каких
  единицах измерения записывается рост, а в каких читается.
view plainprint?

1.
  Private sHeight As Single
2.
  Private sWeight As Single
3.
  Public Property Let Height(ByVal sHeightValue As Single)
4.
  sHeight = sHeightValue
5.
  End Property
6.

7.
  Public Property Let Weight(ByVal sWeightValue As Single)
8.
  sWeight = sWeightValue
9.
  End Property
10.
11.
  Property Get IMT() As Single
12.     If sHeight <> 0
13.
  Then IMT = Round(sWeight / sHeight ^ 2, 1)
14.     End Property

  Свойства Height и Weight только для записи,
  свойство IMT только для чтения и содержит индекс массы тела,
  рассчитанный на основе веса и роста. Расчет происходит всякий раз при
  обращении к свойству IMT.

Методы класса

       В созданном классе можно создавать процедуры и
  функции. Они будут видны в экземпляре класса как методы, если указаны как
  Public и не видны, если указаны как Private. Все процедуры и функции, которые
  не планируется использовать как методы, должны быть Private. Этого требует
  принцип инкапсуляции.

  Их создание ничем не отличается от создания процедур и функций в обычном
  модуле. Процедуры, как и функции, могут содержать обязательные и не
  обязательные аргументы. Однако вызов их отличается.

Код в классе

Вызов метод

view plainprint?

1.
    Public Function IMT(sWeight As Single, sHeight As Single) As Single
2.
    If sHeight <> 0
3.
    Then IMT = Round(sWeight / sHeight ^ 2, 1)
4.
    End Function

view plainprint?

1.
    Dim oPac As Pacient
2.
    Set oPac = New Pacient
3.
    Debug.Print oPac.IMT(113, 1.83)
4.
    Set oPac = Nothing

view plainprint?

1.
    Public IMT As Single
2.
    Public Sub CalcIMT(sWeight As Single, sHeight As Single)
3.
    If sHeight <> 0
4.
    Then IMT = Round(sWeight / sHeight ^ 2, 1)
5.
    End Sub

view plainprint?

1.
    Dim oPac As Pacient
2.
    Set oPac = New Pacient
3.
    oPac.CalcIMT sWeight:=113, sHeight:=1.83
4.
    Debug.Print oPac.IMT
5.
    Set oPac = Nothing

В первом случае значение индекса массы тела возвращает функция,
  во втором открытое поле IMT.

  Классический вариант:

Код в классе

Вызов метод

view plainprint?

1.
    Private sHeight As Single
2.
    Private sWeight As Single
3.
    Private sIMT As Single
4.
    Public Property Get Height() As Single
5.
    Height = sHeight
6.
    End Property
7.

8.
    Public Property Let Height(ByVal sHeightValue As Single)
9.
    sHeight = sHeightValue
10.     End Property
11.
12.     Public Property Get Weight() As Single
13.     Weight = sWeight
14.     End Property
15.
16.     Public Property Let Weight(ByVal sWeightValue As Single)
17.     sWeight = sWeightValue
18.     End Property
19.
20.     Public Property Get IMT() As Single
21.     IMT = sIMT
22.     End Property
23.
24.     Public Sub CalcIMT()
25.     If sHeight <> 0
26.     Then sIMT = Round(sWeight / sHeight ^ 2, 1)
27.     End Sub

view plainprint?

1.
    Dim oPac As Pacient
2.
    Set oPac = New Pacient
3.
    oPac.Height = 1.83
4.
    oPac.Weight = 113
5.
    oPac.CalcIMT
6.
    Debug.Print oPac.IMT
7.
    Set oPac = Nothing

 Свойства Height и Weight для
  чтения и записи, свойство IMT только для чтения. Индекс
  массы тела рассчитывается методом CalcIMT.
События класса

        Созданный класс уже имеет два скрытых события:
Class_Initialize  - Происходит при создании экземпляра класса. В
  этом событии удобно указывать значения свойств и переменных по-умолчанию.
Class_Terminate - Происходит при уничтожении экземпляра класса.
  Экземпляр класса уничтожается, когда процедура, в которой он был объявлен,
  завершает свою работу. Или после явной деинициализации экземпляра класса:
Set oPac=Nothing

  Добавление собственных событий в класс, которые будут происходить при
  определенных условиях, не составляет особых сложностей. Единственное условие
  – экземпляр класса с событиями должен (может) быть объявлен только в
  объектном модуле (модуль класса, формы, листа, книги) на уровне модуля.
view plainprint?

1.
  Private WithEvents
2.
  oPac As Pacient

А в
  самом модуле класса указывается событие:

  Синтаксис:
[Public] Event имя[(аргументы)]

Элемент

Описание

Public

Не обязательно. Делает событие открытым во всех объектных
    модулях проекта. По-умолчанию, все пользовательские события Public

имя

Имя события, которое будет видно в экземпляре класса

аргументы

Не обязательно. События могут иметь аргументы, которым можно
    передавать значения или ссылку на объект

Замечание:Событие
  должно указываться в самом начале модуля класса

       В месте, где должно происходить событие указывается
  триггер с синтаксисом:

RaiseEvent имя[(значение аргументов)]

Элемент

Описание

имя

Обязательно. Имя события, для которого указывается триггер

значение аргументов

Не обязательно. Если при указании события были указаны
    аргументы, здесь через запятую указываются их значения

        Вот пример кода расчета индекса массы тела в
  форме.

Код в классе:
view plainprint?

1.
  Public Event IMTCalculated(IMTValue As Single)
2.
  Private sHeight As Single
3.
  Private sWeight As Single
4.
  Private sIMT As Single
5.
  Public Property Get Height() As Single
6.
  Height = sHeight
7.
  End Property
8.

9.
  Public Property Let Height(ByVal sHeightValue As Single)
10.     sHeight = sHeightValue
11.
  End Property
12.
13.
  Public Property Get Weight() As Single
14.     Weight = sWeight
15.
  End Property
16.
17.
  Public Property Let Weight(ByVal sWeightValue As Single)
18.     sWeight = sWeightValue
19.
  End Property
20.     Public Sub CalcIMT()
21.
  If sHeight <> 0 Then sIMT = Round(sWeight / sHeight ^ 2, 1)
22.     RaiseEvent IMTCalculated(sIMT)
23.
  End Sub

Вызов метода в форме:
view plainprint?

1.
  Private WithEvents oPac As Pacient
2.
  Private Sub CommandButton1_Click()
3.
  Set oPac = New Pacient
4.
  oPac.Height = 1.83
5.
  oPac.Weight = 113
6.
  oPac.CalcIMT
7.
  End Sub
8.

9.
  Private Sub oPac_IMTCalculated(IMTValue As Single)
10.      Me.Label1.Caption = IMTValue
11.
  End Sub

  Событие IMTCalculated срабатывает после расчета индекса
  массы тела, и в форме значение аргумента IMTValue присваивается
  надписи. Таким образом, отпадает необходимость в создании отдельного свойства IMT.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 7. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: Основы работы с модулями классов

alt: Private Sub TestClass() 2

alt: Dim sBody As String или view plain print ? 1

alt: Public | Private | Friend] [Static]

alt: Height = sHeight 2.

alt: Private sHeight As Single 2

alt: Public Function IMT(sWeight

alt: Private WithEvents 2. oPac

alt: Pac.Weight = 113 2. oPac

title: Табличный процессор Microsoft Excel