extracted_text:
АДМИНИСТРАЦИЯ ЗАВОДСКОГО РАЙОНА
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ГОРОД САРАТОВ»
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 5»

«РАССМОТРЕНО»
на заседании МО
Протокол № 1
от « » августа 2021г.
Председатель МО
_______/

   «СОГЛАСОВАНО»
на научно-методическом   совете
Протокол № 1
от «   » августа 2021 г.
Зам. директора по УВР
___________/

«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МОУ«СОШ №
  » Приказ №
      от «    » августа 2021г.

     __________/

Рабочая программа учебного предмета
«Занимательный русский язык»
Уровень обучения - основное начальное образование
(1-4 класс)

2021 год

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по занимательному русскому языку адресована учащимся 1-3
классов МОУ «СОШ №  », рассчитана на 3 года и разработана на основе следующих
нормативных документов:

Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании
     в Российской Федерации»(с последующими изменениями и дополнениями).
Федеральный государственный образовательный стандарт
     начального общего образования, утвержденный приказом Министерства
     образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373 (с изменениями
     и дополнениями: 26 ноября 2010 г., 22
     сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая, 31 декабря
     2015 г.)
Приказ Министерства просвещения России от 28 декабря
     2018 № 345 «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию
     при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
     программ начального общего, основного общего, среднего общего
     образования»(с изменениями).
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
     08.05.2019№233«Овнесении изменений в федеральный перечень учебников,
     рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
     аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
     среднего общего образования».
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
     18.05.2019 № 249 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников,
     рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
     аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
     среднего общего образования».
 Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
     22.11.2019 № 632 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников,
     рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
     аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
     среднего общего образования».
Постановление Главного государственного санитарного
     врача Российской Федерации от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПиН
     2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
     организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
Постановление Главного государственного санитарного
     врача Российской Федерации № 16 от 30.06.2020 года
     «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и
     организации работы образовательных организаций и других объектов
     социальной инфроструктуры для детей и молодежи в условиях распространения
     новой коронавирусной инфекции (COVID-19).
Примерная основная образовательная программа начального
     общего образования, одобренная решением федерального учебно-методического
     объединения по общему образованию (протокол от 08.04.2015 №1/15 в ред.
     протокола от 28.10.2015 №3/15).
Основная образовательная программа начального общего
     образования МОУ «СОШ № 5».
Положения МОУ «СОШ №  » о рабочей программе учебного
     предмета, курса, дисциплины, утвержденного приказом директора от

          Предмет
«Занимательный русский язык» в соответствии с ФГ'ОС входит в предметную область
«Филология». Обязательное изучение занимательного русского языка осуществляется
в объёме 101 ч.
           В том числе:
            в 1 классе — 33 ч..
            в 2 классе — 34 ч..
            в 3 классе — 34 ч.
Часы пропорционально распределены на основные темы в течение учебного
года, на уроки развития речи, что позволит формированию прочных навыков,
объяснения конкретных литературных фактов, уроки развития речи направлены на
совершенствование умений и навыков практическим путём.
В учении и в жизни устойчивый успех чаще всего у того, кто делает точные
выводы, действует разумно, мыслит последовательно, рассуждает непротиворечиво.
Развитие речи ребенка важная задача школы. Ведь человек, который не в ладу с
правописанием, кто боится высказать свое мнение или написать письмо, заявление,
неуютно чувствует себя среди грамотных людей.
Программа «Занимательный русский язык» построена таким образом, что у
детей расширяется и уточняется представление о жизни, активируется словарь и
речь в целом. Все
это обеспечивает общее развитие детей, воспитывает чувство
доброты, трудолюбия Детей надо с ранних лет вводить в удивительный и
многоцветный мир слов, развивать языковое чувство.
Актуальность выбора учебного предмета «Занимательный русский язык»
определена тем, что у детей младшего школьного возраста слабо развиты речь, орфографическая
зоркость, грамотность.
Новизна данной программы определена требованиями к результатам
основной `образовательной программы начального общего образования ФГОС 2009
года. Одним из главных лозунгов новых стандартов второго поколения является
формирование компетентностей ребенка по освоению новых знаний, умений, навыков,
способностей. Отличительной особенностью новых стандартов является включение в
перечень требований к структуре основной образовательной программы:
·
соотношение урочной и внеурочной
деятельности обучающихся;
·
содержание и объем внеурочной
деятельности обучавшихся.
Главными особенностями рабочей-программы
по данному курсу являются: определение видов организации деятельности учащихся
направленные на достижение личностных. метапредметных и предметных результатов
освоения учебного курса;
в основу реализации программы положены ценностные
ориентиры и воспитательные результаты.
 Программа предмета построена так, что в течение
урока у детей сохранена высокая мотивация, дети чувствуют психологический
комфорт. На занятиях предмета дети в игровой форме узнают об этиологии слов,
некоторые исторические данные о словарях и происхождении букв. Ненавязчиво затрагиваются
все разделы русского языка «Звуки в буквы», «Слово», Предложение. «Связная
речь».
Форма проведения занятий разнообразна: КВНы.
викторины. Разгадывание кроссвордов, сочинительство. Все это развивает у детей
сообразительность. внимание, учит выдержке, настойчивости. развивает
воображение. Курс имеет концентрическое построении н это позволяет соблюдать
необходимую постепенность и нарастание сложности материала.
Учебного предмета «Занимательный русский
язык» представляет систему интеллектуально--развивающих занятий для детей в
возрасте от 6,5 до 11 лет.
Учебный предмет включает 101 занятий: одно
занятие в неделю, 33 занятия в 1 класс. по 34 занятия за учебный год со 2 по 4
класс.
Цели предмета
- Обеспечить языковое развитие учащихся
- Помочь овладеть им речевой деятельностью
- Помочь овладеть основами грамматики
- Показать детям, что художественный текст создан по
законам языка
Задачи предмета
- Через язык приобщит ь школьников к художественной
культуре
- Через язык развивать творческие возможности ребенка
- Приобщить детей к активному усвоению
общечеловеческих нравственных и культурных ценностей
- Обеспечить разностороннее и гармоничное развитие и
воспитание учащихся
 - Развить внимание и интерес к чтению
- Уточнить и расширить представление детей об окружающем
мире
- Развить познавательные способности детей.
Структура предмета
1. Этимология слова
2. Секреты орфографии
3. Развитие речи
4. Занимательный материал
5. Словари
6. Исторические справки.
       Режим:
продолжительность занятий: 1 класс: 1 и 2 четверть – 35 минут, 3 и 4
четверть -45 минут, 2 – 4 классы – 45 минут.
Виды
деятельности: игровая, познавательная.
  Система
занятий по учебному предмету «Занимательный русский язык» позволяет решать
следующие аспекты: познавательный, развивающий, воспитывающий.

Познавательный
аспект
·
формирование и развитие различных видов памяти, внимания,
воображения, а также творческие возможности ребенка;
·
формирование и развитие общеучебных умений и навыков.
Развивающий
аспект
·
создать условия для приобщения школьников к художественной
культуре;
·
способствовать развитию интереса к чтению.
Воспитывающий
аспект
·
воспитание системы межличностных отношений;
Таким образом, целью обучения языку является развитие и
совершенствование познавательных, языковых и творческих процессов (внимания,
восприятия, воображения, различных видов памяти, мышления) и формирование
ключевых компетенций обучающихся.

Описание
ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Занимательный русский язык»
·
Ценность истины – это ценность научного познания как части
культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
·
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к
познанию мира и совершенствованию.
·
Ценность труда и творчества как естественного условия
человеческой деятельности и жизни.
·
Ценность свободы как свободы выбора и предъявления
человеком своих мыслей и поступков, и свободы, естественно ограниченной нормами
и правилами поведения в обществе.
·
Ценность гражданственности – осознание себя как члена
общества, народа, представителя страны и государства.

Планируемые
предметные результаты освоения предмета «Занимательный русский
язык»
на уровне начального общего образования

1 класс
Личностные
результаты
Выпускник получит
возможность;
·
осмыслить
позицию выпускника на уровне положительного отношения к школе;
·
осмыслить
значение общения для передачи и получения информации;
·
формировать
уважительное отношение к русскому языку как родному языку
·
русского
народа и как к государственному языку;
·
формировать
интерес к языковой и речевой деятельности, осваивать правило
·
общения;
·      получать
представление о многообразии окружающего мира и духовных традициях русского
народа;
·      поучить
представление об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия,
·      сопереживания,
миролюбия, терпения и т.д.);
·      получать
первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

·      формировать
потребность к творческой деятельности

Метапредметные
результаты
Выпускник
получит возможность для формирования УУД:
·
принимать
и сохранить цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
(определенному
этапу урока) с помощью учителя;
·
высказывать
своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
·
проговаривать
вслух последовательность производимых действий, составляющих
основу
осваиваемой деятельности (опираясь на предложенный алгоритм узелки на память;
·
оценивать
совместно учителем или одноклассниками результат своих действий
вносить
соответствующие коррективы;
·
целенаправленно
слушать учителя и одноклассников, участвовать в обсуждения и
решении
познавательных задач;
·
ориентироваться
в учебнике и использовать условные обозначения при освоении
материала урока;
·
осуществлять
под руководством учителя поиск нужной информации:
·
понимать
знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособии
(в
том числе в электронном приложении к учебнику);
·
работать
с информацией. представленной в разных формах (текст, рисунок
лица,
семи) под руководством учителя:
·
понимать
текст, отираясь на содержащую в нём информацию, находить в нем
необходимые
факты, сведения и другую информацию;
·
преобразовывать
информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в
словесную
форму под руководством учителя;
·
понимать
заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
·
составлять
устно монологическое высказывание по предложенной теме, обсуждать
ее
участвуя в диалоге, соблюдая правила бесконфликтного общения;
·
осуществлять
сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка
по
заданному признаку (под руководством учителя);
·
делать
выводы в результате совместной работы класса и учителя;
·
использовать
собственный опыт в решении познавательных задач;
·
слушать
собеседника и понимать речь других;
·
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне
предложения или
·
небольшого текста);
·
принимать участие в диалоге;
·
задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
·
принимать участие в работе парами и группами;
·
договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности;
·
призвать существование различных точек зрения, высказывать
собственное мнение;
·
оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
использовать в общении
правила вежливости.
Предметные результаты
Развитие речи. Речевое
общение.
 Выпускник научится:

.первичному умению оценивать
     правильность (уместность) выбора языковых и

неязыковых  средств
устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и
незнакомыми, с
людьми разного возраста;

соблюдать в повседневной жизни
     нормы речевого этикета;
слушать вопрос, понимать его,
     отвечать на поставленный вопрос;
пересказывать сюжет известной
     сказки по данному рисунку;
составлять текст из набора
     предложений;
выбирать заголовок текста из ряда
     данных и самостоятельно озаглавливать текст.

Выпускник  получит
возможность научиться:

различать устную и письменную
     речь;
различать диалогическую речь;
|отличать текст от набора не связанных
     друг с другом предложений;
анализировать текст с нарушенным
     порядком предложений и восстанавливать их

последовательность
в тексте;

определять тему и главную мысль
     текста;
 соотносить заголовок и
     содержание текста;
составлять текст по  рисунку и
     опорным словам (после анализа содержания рисунка);
составлять текст по его началу и
     по его концу, по вопросам;
составлять небольшие
     монологические высказывания по результатам наблюдений за

фактами и явлениями
языка.
Лексика
Выпускник научится:

 различать слово и предложение,
     слово и слог;
различать слово как двустороннюю
     единицу языка; иметь представление о значении

слова  и его
звукобуквенной форме на основе наглядно-образных моделей;

различать слова, обозначающие
     одушевленные и неодушевленные предметы и

отвечающие на
вопросы кто? Что?;

определять имена собственные и
     правильно их записывать;
определять количество слов в
     предложении, вычленять слова из предложения;
выделять слова с общим значением
     (члены семьи, одежда, транспорт и др.);

Выпускник  получит
возможность:

осознавать слово как единство
     звучания и значения;
получить первоначальное
     представление о знаковой функции слова как заместителя,

«представитель»
реальных предметов, их свойств и действий;

получить первоначальное
     представление о словах со сходным и противоположным

значением, с
прямым и переносным значением слова и многозначных словах;

 составлять тематические группы слов
     по определенным темам.

Фонетика,
графика, орфография
Выпускник  научится:

различать звуки речи; понимать
     различие между звуками и буквами;
 устанавливать последовательность
     звуков в слове и их число;
различать гласные и согласные
     звуки, определять их в слове и правильно произносить;
определять качественную
     характеристику гласного звука в слове: ударный или

безударный;

различать гласный звук [и] согласный звук [й ¢];
 различать согласные звуки:
     мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в

в слове и
правильно произносить;

различать непарные твердые
     согласные [ж] [ш], [ ц]. непарные мягкие согласные [ч]

[щ],
находить их в слове, правильно произносить;

различать слово и слог;
     определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
 обозначать ударение в слове;
правильно называть буквы в
     алфавитном порядке;
различать звуки речи и буквы,
     которыми обозначаются звуки на письме;
переносить слова по слогам на
     письме:
раздельно писать слова в
     предложении;
верно писать буквосочетания жи —
     ши, ча — ша, чу — щу в словах;
употреблять прописную букву в
     начале предложения, в именах собственных;
верно писать непроверяемые
     гласные и согласные в корне слова (перечень слов в

учебнике);

без ошибок списывать текст с
     доски и учебника;
писать под диктовку слова,
     предложения, тексты, включающие 12—15 слов;
самостоятельно составлять и
     записывать текст из 2—3 предложений на определенную тему;

Выпускник получит
возможность:

 наблюдать над образованием
     звуков речи;
находить случаи расхождения
     звукового и  буквенного состав слов при

орфоэпическом
проговаривании слов учителем;

произносить звуки и сочетания
     звуков в соответствии с нормами литературного

языка (круг слов
определен словарём произношения в учебнике);

различать два способа обозначения
     мягкости согласных: с помощью гласных е, ё, я, и, ю , мягкого знака;
находить безударные гласные в
     словах, подбирать проверочные слова;
 писать мягкий и твердый знаки в
     словах на основе анализа их звучания;
пользоваться орфографическим
     словарём в учебнике как средством самоконтроля.

Морфология
Выпускник получит
возможность:
·
распределять слова по группам по их основному значению и
вопросам;
·
находить в тексте слова — названия предметов, названия признаков предметов
и название действий.

Синтаксис и пунктуация:
                 Выпускник  научится:
·
различать текст и предложение, предложение и слова, не
составляющие
предложения;

выделять предложения из речи;
соблюдать в устной речи интонацию
     конца предложений;
соотносить схемы предложений и
     предложения, соответствующие этим схемам;
оставлять предложения из слов;
составлять приложения по схеме,
     по рисунку;
писать предложения под диктовку,
     а также составлять их схемы;
верно оформлять предложения на
     письме: употреблять большую букву в начале и

точку вконец
предложения;

Выпускник  получит возможность
научиться:

определять существенные признаки
     предложения: осмысловую и интонационную законченность;
устанавливать смысловую связь
     слов в предложении по вопросам;
осмысливать роль предложения в
     речевом общении. его’ интонационное и

пунктуационное
оформление в речи.
2 класс
Личностные результаты
Выпускник научится:

понимать значимость речи для
     процесса общения;

 испытывать чувство гордости за
     родной язык;
осознавать потребность в освоении
     лексического богатства родного языка;
уважительно относиться к языку и
     его традициям;
осознавать необходимость
     свободного владения языком для успешного общения;
применять навыки культурного
     поведения при общении;

Выпускник получит возможность:

испытывать потребность в общении;
осмыслить значение общения;
понимать культурную значимость
     орфографически верной письменной речи;
осознавать необходимость писать
     грамотно;
сформировать интерес к изучению
     истории русского языка;
понимать значение орфоэпически правильно
     звучащей речи для успешного общения

людей  для определения культурного
уровня человека;

стремиться к совершенствованию
     своей произносительной культуры;
развивать потребность к постоянному
     обогащению своего словаря.
проявлять интерес к топонимике
     родного края (к истории географических названий)

к истории  слов
(а том числе и личных имен);

научиться уважительному отношению
     к художественным произведениям

испытывать интерес
к ним, воспитывать в себе внимательное отношение к использованию слова в художественной
речи;

создавать собственные словесные
     произведения по образцу;
понимать изобразительные возможности
     гласных и согласных звуков в речи;

использовать эти
возможности при создании собственных речевых произведений;
·
осознать потребность обращения к справочной лингвистической литературе
(орфографическому и орфоэпическому словарям)
как непременное условие общей культуры;

добросовестно относиться к труду
     и его результатам (на примере знакомства с деятельностью В.И. Даля) и негативное
     отношение к лени;
усвоить уважительное отношение к семейным
     ценностям;
осмыслить необходимость в чувстве
     сопереживания близким, попавшим в трудные ситуации;
сформировать навыки поведения в
     экстремальных ситуациях:
научиться проявлять интерес и
     уважение к различным профессиям и их представителям;
научиться относиться с уважением
     к обычаям других народов и стран;
расширять свои кругозор путем
     знакомства с новыми географическими объектами, старинными городами,
     выдающимися людьми;
сформировать интерес и любовь к
     живой природе;
сформировать гуманное отношение к
     домашним животным;
соблюдать, правила поведения при
     проведении дидактических игр в классе;
оценивать степень своего
     продвижения в освоении учебного материала;
понимать необходимость
     постепенности в усвоении знаний (на примере повторного обращения к
     употреблению разделительного твердого знака).

Метапредметные
результаты
Выпускник научится:

использовать
     знаково-символические средства для решения учебных задач;
работать с моделями слова,
     звуковыми схемами;
пользоваться наглядно-образными
     схемами для классификации языковых единиц;
контролировать свою речь в
     процессе общения.

Выпускник получит
возможность научиться:

находить сходство и различие
     языковых единиц (звук и буква, гласные и согласные
звуки, слово и предложение,
     корень, и приставка, суффикс; тексты разных типов и т.д.);
сравнивать языковые единицы по
     разным критериям;
развивать логическое мышление
     (при восстановлении последовательности

предложений в
тексте, при делении текста на предложения, при прогнозировании возможного
содержания и типа текста по его заглавию, по изображенной на рисунке жизненной
ситуации, при распределении слов па группы);

развивать абстрактное мышление
     при классификации слов по частям речи;
классифицировать языковые единицы
     по различным критериям;
работать с предложенными
     алгоритмами и самостоятельно или с помощью учителя. составлять алгоритмы
     (например, алгоритмы проверки орфограмм);
понимать значение алгоритма для
     осуществления своей деятельности;
сотрудничать со сверстниками в
     процессе выполнения парной и групповой работы;
работать с различными словарями и
     справочниками, составленными по алфавитному

принципу;
·
развивать речь (при составлении словосочетаний и предложений из
заданных слов и по рисунку, при изменении слов - названий предметов по числам,
при работе с прозаическими текстами и составлении собственных текстов, при
изложении текста, при доказательстве верности своего решения, при объяснении
выбора проверочных слов, при подборе  обобщающих  слов, при составлении
собственных речевых произведений по заданной теме, по  жизненным впечатлениям,
при подборе пословиц с заданным словом, при составлении загадок, составлении
диалогов, характерных для различных коммуникативных ситуаций. и т. п.);
·
развивать внимание (например: нахождение «третьего лишнего»,      работа
с картинками, нахождение еще не изученных орфограмм и т.п.);

понимать значение орфоэпически
     грамотного произношения слов при общении;
понимать важность орфографически
     правильного написания слов для общения

и понимания
письменной речи:

понимать обучающую задачу
     дидактических игр;
принимать участите а составлении
     учебных лингвистических словарей;
применять полученные знания для
     решения практических задач.

Предметные
результаты
Развитие
речи. Речевое общение
Выпускник научится:

ориентироваться в ситуации
     общения, использовать правила речевого этикета (в групповых формах работы
     и других видах сотрудничества);
различать устные и письменные
     формы общения:
составлять рассказ о себе и своей
     семье по заданному алгоритму;
составлять предложение на
     заданную тему, правильно оформлять его на письме и в устной речи;
понимать важность слова для
     точного называния предметов и явлений, формировать,

представление о
неисчерпаемости лексического богатства русского языка:

понимать необходимости осознания
     значения слова и его написания;
называть основные языковые
     единицы (звуки, буквы, слова, предложения, текст);
писать изложение текста из 40-55
     слов по составленному плану.

Выпускник получит
возможность научиться:

поддерживать диалог с
     собеседником при помощи реплик и вопросов, проявлять к собеседнику
     внимание, терпение, уважение к чужому мнению:
понимать и уметь объяснить
     значение жестов, мимики и рисунка для передачи информации;
составлять и расшифровывать
     «рисуночное письмо»;
составлять тексты разных типов и
     стилей, в том числе деловой текст (записка, письмо, объедение,
     поздравление);
иметь наглядно-образное
     представление о структуре языка (единицах, из которых он состоит).

Фонетика,
графика, орфография
         Выпускник
научится:

понимать преимущества
     звукобуквенного письма;
осознавать необходимость знания
     букв для передачи устной речи на письме;
использовать знание алфавита;
понимать, какова роль гласных и
     согласных звуков в различении слов;
систематизировать знания о звуках
     и буквах русского языка, понимать различие

между звуками и
буквами;

находить и объяснять расхождения
     в количестве звуков и букв в слове;
передавать на письме мягкость и
     твердость согласных звуков (обозначать мягкость согласных звуков на письме
     с помощью мягкого знака и букв е, е. ю. я, и: твёрдость с помощью букв а, о,
     э, у, ы);
разграничить две функции букв е, ё,
     ю, я, и:

а) обозначение
мягкости согласных звуков;
б) обозначение
двух звуков;

правилам деления слов на слоги,
     определять количество слогов в слове;
находить ударный слог в слове,
     понимать смыслоразличительную функцию ударения на примере омографов);
понимать различия между звонкими
     и глухими согласными звуками; понимать, почему парные звонкие и глухие
     согласные в конце слова являются орфограммой;
понимать отличие алгоритма
     объяснения проверяемого написания букв безударных гласных звуков и парных по
     звонкости-глухости согласных, проверяемых и непроверяемых ударением;
верно писать буквосочетания
     жи—ши,  ча—ща, чу—щу,  чк,  чн, щн,  понимать, почему они носят
     традиционный характер и являются орфограммами;
переносить слова но слогам в
     соответствии с правилами;
правила употребления прописной
     буквы;
правильно писать слова с удвоенными
     согласными;
правильно писать слова с
     непроизносимыми согласными;
уметь использовать мягкий знак в
     качестве разделительного и как показатель мягкости согласных звуков;
употреблять при написании слов
     разделительные твёрдый и мягкий знаки, объяснять разницу в употреблении
     разделительных твёрдого и мягкого знаков.

Выпускник получит
возможность научиться:

различать произношение некоторых
     слов, характерное для литературной речи, и варианты произношения, которые
     встречаются в просторечии;
понимать неоднозначности
     соотношения «звук-буква»,            объяснять случаи

расхождения в
написании и произношении при передаче звуков в слабых позициях (безударные
гласные, парные звонкие-глухие согласные в конце слова):

особенностям орфографического и
     орфоэпического словарей, понимать их назначение;
иметь представление о
     единообразном написании слова.

Лексика
Выпускник научится:

формировать ценностное отношение
     к слову;
расширять свой лексический запас
     словами разных тематических групп;
иметь представление о слове как
     двусторонней языковой единице, имеющей  материальную форму (звучание или
     написание) и значение;
составлять двусторонние модели
     слов;
формировать представление о
     понятийном (обобщающем) значении слова;
понимать различие в функциях имён
     собственных и нарицательных.

Выпускник получит
  возможность:

научиться понимать назначение
     толкового словаря, уметь с ним работать;
научиться понимать принцип
     возникновения нескольких значений у одного слова , объяснять значение
     многозначного слова в конкретном случае;
углубить знания об омонимах,
     различать омонимы и многозначные слова;
углубить знания о синонимах,
     понимать возможные различия слов-синонимов (по сфере употребления,  по стилистической
     и эмоционально-экспрессивной окрашенности);
научиться выбирать синонимы в
     зависимости от ситуации общения;
расширить знания об антонимах,
     подбирать антонимы к словам разных частей речи;
понимать выразительные
     возможности фразеологических оборотов, объяснять значение устойчивых
     оборотов.

Состав
слова (морфемика)
Выпускник научится:

называть части слова;
выделять корень в родственных
     словах с опорой на смысловую связь однокоренных слов и на общность
     написания корней;
разграничивать однокоренные слова
     и слова с омонимичными корнями;
выделять приставку в слове,
     определять значение, которое приставки привносят  в
слово;
различать предлоги и приставки;
находить суффикс и слове,
     определять значение, которое придаст слову суффикс, и его роль в
     образовании новых слов;
правильно употреблять окончание в
     устной и письменной речи (простейшие случаи ударного окончания);
объяснять роль окончания для
     связи слов в предложении и в словосочетании.

Выпускник получит
возможность научиться:

формировать  представление о
     слове как объединении морфем, стоящих в определенном порядке и имеющих
     определённое значение;
понимать принцип единообразного
     написания морфем;
составлять слова с предложенными
     морфемами.

Морфология
Выпускник научится:

определять части речи части речи
     по обобщенному значению предметности, действия, признака и по вопросам;
понимать роль использования слов
     каждой части речи в произведениях словесного творчества.

Выпускник получит
возможность:

научится понимать грамматическую
     общность слов, относящихся к определенным частям речи;
получит образное представление о
     языке как о чётко организованной структуре.

3 класс
Личностные
результаты
Выпускник научится:

испытывать чувство гордости за
     свою Родину, российский народ и историю России

при работе с
текстами об истории н культуре нашей страны, древних и современных городах,
известных людях;

осознавать свою этническую и
     национальную принадлежность;
относиться с уважением к
     представителям других народов;
уважительно относиться к иному
     мнению;
понимать практическую значимость
     получаемых знаний по русскому языку;
соблюдать правила поведения на
     уроке и в классе;
развивать навыки сотрудничества с
     одноклассниками и со взрослыми;
конструктивно разрешать
     проблемные ситуации:
оценивать свои успехи в освоении
     языка.

Выпускник получит
возможность:

сформировать целостный социально
     ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии
     природы, народов, культур и религий; воспринимать окружающий мир как
     «единый мир общения»;
эффективно общаться с окружающим
     миром (людьми, природой, культурой) для успешной адаптации в обществе;
сформировать и использовать свои
     коммуникативные и литературно-творческие способности;
осваивать духовно-нравственные
     ценности при работе с текстами о мире, обществе, нравственных проблемах;
стремиться совершенствовать свою
     речь и общую культуру;
сформировать эстетические чувства
     при работе с поэтическими и прозаическими произведениями.

Метапредметные
результаты
Выпускник научится:

ориентироваться в  пространстве
     учебника с помощью знаков навигации;
понимать цели и задачи учебной
     деятельности;
находить ответы на проблемные
     вопросы;
пользоваться различными
     алгоритмами, предлагаемыми в учебнике (рубрики «Шаги к умению», «Узелки на
     намять»);
самостоятельно оценивать свои
     достижения или промахи;
пользоваться
     знаково-символическими средствами в учебных целях (схема речевого общения,
     рисунок-схема состава слова, рисунок-схема частей речи):
пользоваться справочной
     литературой (словарями);
развивать логическое мышление при
     сравнении различных языковых единиц (слово,

словосочетание,
предложение; корневые и аффиксальные морфемы: главные и второстепенные члены
предложения и др.) и при классификации языковых единиц по критериям;

развивать речь при анализе
     художественных и научных текстов и при составлении

собственных
текстов различных видов.
Выпускник получит
возможность научиться:

делать самостоятельные выводы;
находить выход из проблемных
     ситуаций;
определять цель и дидактическую
     значимость предлагаемых учебных заданий;
выступать в разных ролевых
     функциях (учитель -ученик), предусмотренных заданиями.

Предметные
результаты
Развитие
речи. Речевое общение
      Выпускник научится:

понимать, что язык является
     главным средством общения людей, помогающее выразить мысли и чувства;
относиться к русскому языку как к
     великой ценности и культурному достоянию народа;
анализировать речевую модель
     общения: речь партнера (собеседника) но общению, цель и тему общения, его
     результат;
понимать речевые задачи общения:
     что-то сообщить (проинформировать, одобрить (поддержать, похвалить,
     согласиться, подтвердить), возразить, покритиковать, убедить), объяснить
     (уточнить, побудить, доказать, посоветовать.
выбирать языковые средства в
     зависимости от ситуации общения;
контролировать и корректировать
     своё высказывание в зависимости от ситуации общения;
правильно использовать в общении
     вспомогательные средства: мимику, жесты.

движения, интонацию,
логические ударения, паузы в соответствии с культурными нормами;

развивать диалогическую и
     монологическую речь;
составлять  диалоги, основанные
     на известных правилах продуктивного общения;
составлять устные тексты
     различных типов: повествование, описание, рассуждение;
пересказывать текст с помощью
     опорных слов, с ориентировкой на главную мысль высказывания;
писать изложения по составленному
     плану;
составлять рассказы по серии
     картинок, на предложенную тему, по личным впечатлениям.

Выпускник получит
возможность научиться:

совершенствовать свою устную речь
     ни фонетическом, лексическом и синтаксическом уровнях;
говорить выразительно, понятно,
     логично, четко формулируя мысль, в словесной форме; говорить связно в
     нормальном темпе, соблюдая необходимые нормы орфоэпии;
делать полный и краткий пересказ
     текста:
устранять в текстах шаблонные
     фразы и выражения, передавить свое отношение к высказанному;
исключать из речи слова со
     значением неодобрения («кривляки», «худосочный» и д.р.);
совершенствовать культуру
     речевого общения: соблюдать нормы речевого этикета, уметь выразить
     просьбу, пожелание, благодарность, извинение, уметь пригласить друзей,
     вести разговор по телефону, правильно обратиться к собеседнику;
соблюдать культуру письменного
     общения: писать буквы, предложения в соответствии с  правилами русской
     графики и орфографии, соблюдать аккуратность в ведении записей, выполнения
     письменных работ

Фонетика,
графика, орфография
      Выпускник научится:

проводить звукобуквенный анализ
     слов;
определять ударение в словах;
делить слова на слоги и на части
     для переноса;
находить в тексте слова с девятью
     изученными ранее основными орфограммами (употребление прописной буквы,
     безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в корнях слов,  буквосочетания
     жи-ши,  ча-ща, чу-щу,  чк, чн, щн; непроверяемые написания; разделительный
     мягкий и твёрдый знаки, непроизносимые согласные звуки, удвоенные согласные
     в корне, перенос слов), применять нужный алгоритм для написания этих
     орфограмм;
верно употреблять мягкий знак на
     конце имен существительных после шипящих с

учетом рода имен
существительных;

правильно писать «не» с
     глаголами;
использовать нужный алгоритм
     проверки всех изученных орфограмм;
писать под диктовку тексты (55—65
     слов), включающие слова с изученными орфограммами.

Выпускник получит
возможность научиться:

верно произносить слова с
     «проблемным» ударением, с особенностями

произношения,   определяемым
по орфоэпическому словарю;

формировать представление о
     единообразии написания слова, морфем;
писать мягкий знак на конце
     глаголов неопределенной формы после буквы ч.

Лексика
Выпускник научится:

различать лексическое  значение и
     звукобуквенную форму слова;
сравнивать слова но значению и по
     форме (синонимы, антонимы, омонимы);
распознавать в тексте синонимы и
     антонимы;
находить необходимую информацию о
     значении слова в лингвистических словарях;
сопоставлять значения слов на
     основе их двусторонних моделей;
объяснять прямое и переносное
     значение слона, понимать причины появления

     многозначности.
            Выпускник получит
возможность научиться:

понимать различие основной
     функции имён и личных местоимений;

объяснять
устройство и назначение толкового словаря, словаря синонимов и антонимов;

различать мотивированные и
     немотивированные названия.

Состав
слова (морфемика)
Выпускник научится:

разбирать слова по составу,
     выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание;
выделять в слове основу и
     окончание;
составлять с помощью условных
     обозначений схему состава слова;
различать однокоренные слова и
     разные формы одного слова;
объяснять  значение, которое
     привносят в слово приставка и суффикс;
образовывать новые слова с
     предложенными приставками и суффиксами;
правильно писать приставки,
     формировать представление о единообразии их написания;
понимать роль окончания для связи
     слов в предложении и словосочетании.

 Выпускник получит
возможность научится:

находить в корнях слов
     исторические фонетические чередования согласных звуков
образовывать сложные слова на
     базе предложенных сочетании слов, разбирать сложные слова по составу.

Морфология
Выпускник научится:

определять части речи (имя
     существительное, имя прилагательное, глагол) по обобщенному значению
     предметности, действия, признака и по вопросам;
правильно употреблять слова
     разных частей речи в собственных высказываниях. Выпускник получит
     возможность научиться;
верно, употреблять в речи имена
     существительные с «проблемным» определением рода;
сопоставлять написание имен
     существительных женского и мужского рода с

шипящими
согласными на конце;

образовывать  формы
     множественного числа имён существительных при наличии вариантных окончаний;
разбирать имя существительное как
     часть речи (начальная форма, собственное или нарицательное, одушевлённое
     или неодушевленное, род. число, падеж).

Глагол
Выпускник научится:

распознавать глаголы в тексте на
     основе их значения и грамматических признаков;
определять времена глаголов;
образовывать  глагольные формы
     настоящего, прошедшего и будущего времени;
определять число глаголов;
верно писать частицу «не» с
     глаголами;
писать мягкий знак в глаголах
     неопределенной формы;

      Выпускник получит
возможность научиться:

обоснованно применять нужные
     формы глаголов в собственных устных высказываниях и письменной речи.

Имя
прилагательное
Выпускник научится:

находить имена прилагательные в
     тексте на основе их значения и грамматических признаков;
определять связь имени
     прилагательного с именем существительным;
верно писать безударные окончания
     имен прилагательных, используя предложенный алгоритм;

Выпускник получит
возможность научиться:

делать разбор имени прилагательного
     как части речи: определять род, число и падеж;
объяснять роль имен
     прилагательных в речи;
использовать имена прилагательные
     в собственных речевых произведениях.

Формы
организации учебных занятий.
Программой предусматривается
проведение уроков различных типов:
 1. Урок изучения нового (урок «открытия» нового знания»)
Формой организации такого учебного занятия может быть: традиционная
(комбинированная), беседа, экскурсия, исследовательская работа.
         Имеет целью изучение и первичное закрепление новых
знаний
2. Урок закрепления знаний (уроки рефлексии). Форма учебного занятия:
практикум, экскурсия, самостоятельная работа, собеседование, консультация.
Имеет целью выработку умений по применению знаний.
3. Урок комплексного применения знаний (урок общеметодологической
направленности)
Имеет целью выработку умений самостоятельно применять
знания в комплексе, в новых условиях.
4. Урок обобщения и систематизации знаний. Форма учебного занятия:
викторины, презентации и т.д.
Имеет целью обобщение единичных знаний в систему.
5.Урок контроля, оценки и коррекции знаний. Форма учебного занятия:
контрольная работа, викторина, «брейн-ринг», и т.д.
Имеет целью определить уровень овладения знаниями, умениями
и навыками.

II.   СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
 «ЗАНИМАТЕЛЬНЫЙ
РУССКИЙ ЯЗЫК»

1 КЛАСС

Содержание учебного предмета

Основные виды учебной деятельности учащихся

«От
  А до Я» - 32ч.

От
  звука к букве- 24 ч.

Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения.
  Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов,
  различающихся одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков, твердых и мягких согласных
  звуков.
Деление слова на слоги. Определение места ударения.
Различение звука и буквы. Буквы гласных как показатель
  твердости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий
  знак как показатель мягкости предшествующего согласного.

Мой алфавит
  (работа над проектом) –
5 ч.

Знакомство с русским алфавитом. Правильное называние букв русского
  алфавита. Алфавитный порядок слов. Работа над проектом. Создание
  книжки-малышки «Мой алфавит».

Уроки речевого творчества.
Итоговое занятие «Спасибо, Азбука!» -  4 ч

«Что такое творчество?» (Раскрытие
  сущности творчества. Сочинение рассказов, чистоговорок, фантастических
  историй. Словотворчество.).
«Я и мое
  настроение» (Разговор о разных чув-ствах, веселом и грустном настроении
  человека. Беседа по рассказу В. Драгунского «Заколдова-нная буква». Сочинение
  на тему «Весело, груст-но». Рисование веселых и грустных рисунков.).
«Мои летние каникулы». Сочинение и
  рисование по данной теме.
Праздничное
  представление детей, исполняющих роли букв алфавита.

2 КЛАСС

«Секреты
  русского языка» - 34ч.

В мире фонетики – 10 ч

Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове
  ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных
  звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков.
  Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по
  звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики
  звука: гласный – согласный; гласный ударный- безударный; согласный твердый-
  мягкий; парный- непарный; согласный звонкий- глухой; парный- непарный.
  Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в
  соответствии  с нормами современного русского  литературного языка.
  Фонетический разбор слова.

Уроки речевого творчества – 3ч

«Автопортрет» (Беседа о человеке, его
  внешности, о характере. Составление сочинения-миниатюры на тему «Какой я?».
  Рисование автопортрета. Игры на отгадывание имен.).
«Моя дружная семья» (Беседа о самых
  близких людях, дружной семье. Рисование своей семьи. Подготовка
  сочинения-миниатюры «Моя семья», «Мы с мамой и папой на прогулке».).

В мире орфографии – 11ч

Формирование орфографической зоркости.
  Использование орфографического словаря. Игры на применение правил
  правописания:
•сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в
  положении под ударением;
•сочетания чк-чн, чт, щн;
•перенос слов;
•правописание гласных и согласных в
  корне слова;
•разделительные Ь и Ъ

В мире словообразования – 3 ч

Овладение понятием «родственные
  (однокорен-ные)» слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного
  и того же слова. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и
  приставок. Разбор слова по составу.

В мире слов, или что такое лексика?  Итоговое
  занятие. Викторина «Знаешь ли ты русский язык?» - 7 ч

Понимание слова как единства звучания и
  значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение
  значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
  Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. Игры в слова и со
  словами.
Смотр знаний по русскому языку.

3
  КЛАСС

«Секреты
  русского языка» - 34ч

В мире фонетики – 6 ч

Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове
  ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных
  звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков.
  Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по
  звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики
  звука: гласный – согласный; гласный ударный-безударный; согласный твердый-
  мягкий; парный- непарный; согласный звонкий- глухой; парный- непарный.
  Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в
  соответствии  с нормами современного русского  литературного языка.
  Фонетический разбор слова. Углубление знаний по фонетике, полученных в
  течение 2 года обучения. Забавные игры со слогами.

Уроки речевого творчества – 6 ч

Рисование и
  составление  рассказа на тему «Я люблю…» (Разговор о том, кого и что любят
  дети. Работа с фразеологизмами. Составление рассказа с пиктограммами на тему
  «Я люблю…», «Что я люблю?».
Рисование на тему
  «Я люблю…»). Эмоции и творчество. Моя любимая игрушка (Разговор с детьми о
  любимых игрушках. Игры с игрушками и загадки об игрушках. Рассказ учителя «Из
  истории матрешки», составление словарика, выполнение рисунков к словам.
  Составление рассказа и рисование любимой игрушки.).
Сочинение и
  рисование на тему «Мой друг» (Разговор о дружбе, о важности умения дружить,
  быть хорошим другом. Пословицы о дружбе, стихи. Сочинение-миниатюра на тему
  «Мой друг». Рисование друга, подруги).

В мире орфографии – 2 ч

Углубление знаний
  по фонетике, полученных в течение 2 года обучения. Формирование
  орфографической зоркости. Использование орфографического словаря. Игры на
  применение правил правописания:
•сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в
  положении под ударением;
•сочетания чк-чн, чт, щн;
•перенос слов;
•правописание гласных и согласных в
  корне слова;
•разделительные Ь и Ъ

В мире словообразования- 4ч

Совершенствование
  умения различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова.
  Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова
  по составу. Этимологический разбор.

В мире морфологии – 8 ч

Части речи: имя
  существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог, союз,
  частица. Значение частей речи и употребление их в речи.

В мире слов, или что такое лексика? Итоговое
  занятие. Урок-игра «Мой любимый русский язык»- 8 ч

Наблюдение за
  использованием в речи синонимов и антонимов. Знакомство с омонимами.
  Однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слов.
  Применение словарей.

Тематическое
планирование предмета «Занимательный русский язык»
в
1 классе

№

Тема урока

Количество
  часов на изучение темы

От
  звука к букве. (24 часа)

1

Игровое занятие. Зачем нужна
  речь?

1

2

Поговорим о гласных и согласных
  звуках.

1

3

Путешествие в мир гласных звуков.

1

4

Путешествие в мир согласных
  звуков.

1

5

Игровое занятие «Я знаю звуки
  речи»

1

6

Игры с буквами Л-М и звуками,
  которые они обозначают.

1

7

Встреча с буквой Н. Игра (Н) или
  (Н,).

1

8

В гостях у сказки «Про букву Р».

1

9

Подружитесь вместе с нами: а-я,
  о-ё, у-ю, ы-и,
э-е.

1

10

Зачем нам нужен ь?

1

11

В гостях у парных согласных З-С,
  Б-П.

1

12

В гостях у парных согласных Г-К,
  Д-Т.

1

13

В гостях у парных согласных В-Ф,
  Ж-Ш.

1

14

Знаем твердо жи и ши
  пишем только с буквой и.

1

15

Знаем твердо ча и ща
  пишем только с буквой а.

1

16

Знаем твердо чу и щу
  пишем только с буквой у.

1

17

Раскрываем тайны букв Ё, Е, Ю, Я
  в начале слова, после гласных.

1

18

Внимание! Ъ и ь разделительные знаки.

1

19

Занятие-конкурс «Что мы знаем о
  звуках и буквах»

1

20

Отгадываем загадки о буквах.

1

21

Сочиняем загадки о буквах.

1

22

Встреча с буквой й.

1

23

В гостях у шипящих.

1

24

Город   Буквоград.

1

Мой
  алфавит (работа над проектом). (5 часов)

25

Мой алфавит. Начало работы над
  проектом.

1

26

Мой алфавит. Создание книжки –
  малышки.

1

27

Мой алфавит. Оформление книжки –
  малышки.

1

28

Мой алфавит. Презентация проектов

1

29

Мой алфавит. Презентация проектов

1

Уроки
  речевого творчества. (4 часа)

30

«Что такое творчество?»

1

31

«Я и мое настроение»

1

32

«Мои летние каникулы»

1

33

Итоговое занятие «Спасибо, азбука!»

1

Тематическое
планирование предмета «Занимательный русский язык»
 во
2 классе

№

Тема урока

Количество часов на изучение темы

В
  мире фонетики. (10 часов)

1

Что изучает фонетика?

1

2

Легко ли быть согласным звуком?

1

3

Легко ли быть согласным звуком?

1

4

Мягки ли мягкие согласные?

1

5

Мягки ли мягкие согласные?

1

6

Звук под «маской».

1

7

Самый долгий слог.

1

8

Буквы в слове переставим – много
  новых слов составим.

1

9

Буквы в слове переставим – много
  новых слов составим.

1

10

Урок-игра: «Все о фонетике»

1

Уроки
  речевого творчества. (3 часа)

11

«Автопортрет»

1

12

«Моя дружная семья»

1

13

«Моя дружная семья»

1

В
  мире орфографии. (11 часов)

14

Зачем изучать графику?

1

15

Писать ли, как слышится, или что
  такое орфография?

1

16

Писать ли, как слышится, или что
  такое орфография?

1

17

Обиженные гласные. Мы идем по
  адресу: Ушаков Д. Н., Крючков С. Е. Орфографический словарь.

1

18

Обиженные гласные. Мы идем по
  адресу: Ушаков Д. Н., Крючков С. Е. Орфографический словарь.

1

19

В стране сочетаний ча-ща,
  чу-щу, жи-ши.

1

20

В стране сочетаний ча-ща,
  чу-щу, жи-ши.

1

21

Про чк, чн, чт, нч, рщ…

1

22

Про чк, чн, чт, нч, рщ…

1

23

Ъ и Ь – помощники в
  словах

1

24

Ъ и Ь – помощники в
  словах

1

В
  мире словообразования. (3 часа)

25

Корень- родоначальник, или что
  такое словообразование?

1

26

Корень- родоначальник, или что
  такое словообразование?

1

27

Корень- родоначальник, или что
  такое словообразование?

1

В
  мире слов, или что такое лексика? (7 часов)

28

К тайнам слова. Синонимы.

1

29

К тайнам слова. Синонимы.

1

30

К тайнам слова. Антонимы.

1

31

К тайнам слова. Антонимы.

1

32

Игры в слова и со словами.

1

33

Игры в слова и со словами.

1

34

Итоговое занятие.
Викторина «Знаешь ли ты русский
  язык?»

1

Тематическое
планирование предмета «Занимательный русский язык»
в
3 классе

№

Тема урока

Количество часов на изучение темы

В
  мире фонетики. (6 часов)

1

Загадки согласных.

1

2

Загадки согласных.

1

3

Удивительные гласные.

1

4

Удивительные гласные.

1

5

Забавные игры со слогами.

1

6

Забавные игры со слогами.

1

Уроки
  речевого творчества. (6 часов)

7

Рисование и составление рассказа на
  тему: «Я люблю…»

1

8

Рисование и составление рассказа
  на тему: «Я люблю…»

1

9

Эмоции и творчество. Моя любимая
  игрушка.

1

10

Эмоции и творчество. Моя любимая
  игрушка.

1

11

Сочинение и рисование на тему:
  «Мой друг»

1

12

Сочинение и рисование на тему:
  «Мой друг»

1

В
  мире орфографии. (2 часа)

13

Зоркий глаз. Орфограммы в словах.

1

14

Зоркий глаз. Орфограммы в словах.

1

В
  мире словообразования. (4 часа)

15

Как разобрать и «собрать» слово?

1

16

Как разобрать и «собрать» слово?

1

17

Как откопать древний корень, или
  этимологический разбор.

1

18

Как откопать древний корень, или
  этимологический разбор.

1

В
  мире морфологии. (8 часов)

19

Колонны слов, или что такое
  морфология

1

20

В гостях у существительного!

1

21

Здравствуй, имя прилагательное!

1

22

Его величество – Глагол!

1

23

Универсальные заменители:
  поговорим о местоимении

1

24

Слова-помощники

1

25

Слова-помощники

1

26

Урок-игра: «Части речи все нужны!
  Части речи все важны!»

1

В
  мире слов, или что такое лексика? (8 часов)

27

В стране синонимов.

1

28

В стране антонимов.

1

29

В стране омонимов.

1

30

Многозначность слова.

1

31

Многозначность слова.

1

32

КВН «В мире слов».

1

33

Игры в слова и со словами

1

34

Урок-игра «Мой любимый русский
  язык»

1

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Занимательный р.я..doc

alt: АДМИНИСТРАЦИЯ ЗАВОДСКОГО РАЙОНА

alt: I . ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по занимательному русскому языку адресована учащимся 1-3 классов

alt: Предметные результаты Развитие речи

alt: Что?; определять имена собственные и правильно их записывать; определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения; выделять слова с общим значением (члены семьи, одежда,…

alt: Выпускник получит возможность: наблюдать над образованием звуков речи; находить случаи расхождения звукового и буквенного состав слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем; произносить звуки и сочетания…

alt: Выпускник получит возможность научиться : определять существенные признаки предложения: осмысловую и интонационную законченность; устанавливать смысловую связь слов в предложении по вопросам; осмысливать роль предложения в…

alt: В.И. Даля) и негативное отношение к лени; усвоить уважительное отношение к семейным ценностям; осмыслить необходимость в чувстве сопереживания близким, попавшим в трудные ситуации; сформировать навыки…

alt: Предметные результаты Развитие речи

alt: Выпускник получит возможность научиться : поддерживать диалог с собеседником при помощи реплик и вопросов, проявлять к собеседнику внимание, терпение, уважение к чужому мнению: понимать и…

alt: Выпускник получит возможность научиться : различать произношение некоторых слов, характерное для литературной речи, и варианты произношения, которые встречаются в просторечии; понимать неоднозначности соотношения «звук-буква», объяснять…

alt: Выпускник получит возможность : научиться понимать назначение толкового словаря, уметь с ним работать; научиться понимать принцип возникновения нескольких значений у одного слова , объяснять значение…

alt: Морфология Выпускник научится : определять части речи части речи по обобщенному значению предметности, действия, признака и по вопросам; понимать роль использования слов каждой части речи…

alt: Метапредметные результаты Выпускник научится : ориентироваться в пространстве учебника с помощью знаков навигации; понимать цели и задачи учебной деятельности; находить ответы на проблемные вопросы; пользоваться…

alt: Выпускник получит возможность научиться : совершенствовать свою устную речь ни фонетическом, лексическом и синтаксическом уровнях; говорить выразительно, понятно, логично, четко формулируя мысль, в словесной форме;…

alt: Фонетика, графика, орфография

alt: Выпускник получит возможность научиться: понимать различие основной функции имён и личных местоимений; объяснять устройство и назначение толкового словаря, словаря синонимов и антонимов; различать мотивированные и…

alt: Глагол Выпускник научится : распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков; определять времена глаголов; образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего…

alt: II . СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЗАНИМАТЕЛЬНЫЙ

alt: Уроки речевого творчества.

alt: Уроки речевого творчества – 3 ч «Автопортрет» (Беседа о человеке, его внешности, о характере

alt: В мире слов, или что такое лексика?

alt: Город Буквоград. 1

alt: В стране сочетаний ча-ща, чу-щу, жи-ши

title: Рабочая программа по предмету занимательный русский язык


extracted_text:
Конспект НОД по рисованию в старшей
группе .

Образовательная область:

художественно-эстетическое развитие,

социально-коммуникативное развитие,

познавательное развитие.
Тема «Белый
медведь».
Цель: Формирование устойчивого интереса к
изобразительной деятельности.
  Задачи:

Образовательные:

Учить детей
испoльзовaть свои познания и представления об особенностях внешнего вида белого
медведя.
Совершенствовать
умение получать необходимый цвет краски для рисования (светло-желтый, голубой),
путем смешивания исходных цветов (белого и желтого, белого и синего).
Формировать
умение  изoбражать медведя, точно передавая особенности внешнего вида и
пропорции.
Развивающие:

Развивать у
детей умение передавать в рисунке несложный сюжет с одним персонажем (белым
медведем).
Развивать
творческие способности ребенка, особенности воображения.
Закреплять
умение рисовать контур тонкой кистью ,пользоваться  сухoй жесткой кистью при
рисовании шерсти медведя.
Воспитательные:
Воспитывать
интерес к животным холодных стран.
Интеграция
образовательных областей: познавательное развитие, речевое развитие , художественно-эстетическое
развитие ,физическое развитие.
Предварительная
работа:
рассматривание иллюстраций белого медведя ,чтение стихов о животных холодных
стран , загадывание загадок, д/и «Кто что ест», «Отгадай чей след», «Узнай
животное».
Предполагаемый
результат: дети
изображают медведя передавая особенности его внешнего вида.
Материал
для занятия:
-
иллюстрации с природой Севера,
-
изображение белого медведя (игрушки, фотографии, рисунки);
- гуашь;
- палитра;
- кисть
клеевая и акварельная.
Литература:
чтение рассказа: «От чего у белого медведя нос черный?».
Ход занятия.
 Ребята
отгадайте загадку:
Люблю я
плавать и плескаться
Где холодная
вода.
В снежных
кучах кувыркаться,
Где зима
всегда-всегда.
Белый мех и
жира слой
Выручат в
беде любой.
(Белый
медведь).
Правильно.
Сегодня мы будем рисовать белого медведя. Давайте вспомним где они живут?
 В холодных
странах, где  вечнaя зима.
 Да, зима –
это трудное, холодное, но в то же очень красивое время года. Давайте сейчас
закроем глазки и представим, что мы оказались на Северном полюсе. Дует холодный
ветер, воет вьюга, вся земля покрыта снегом, а неподaлёку  гуляет большой белый
полярный медведь. Рассмотрите его.
 А сейчас открывайте глаза.
(рассказ 1-2
детей о медведе)
 Давайте
рассмотрим медведя, который изображен на нашей картинке. Это огромный зверь,
самый крупный хищник на нашей планете. У медведя есть большая круглая голова.
Она расположена впереди (выше) туловища, и соединена с ним мощной короткой
шеей. На голове у медведя есть маленькие, полукруглой формы уши. На морде у
мишки глаза и нос. Они черненькие как угольки. У медведя большое овальное
туловище. У медведя мощные, удлиненные, овальной формы лапы, расположены внизу
туловища их 4, 2 передние и 2 задние. На лапах когти. И еще у медведя есть
хвостик.
 Ребята,
какого цвета медведь?
Дети:
Белого.
 Правильно,
а когда на него светит солнце, у него бледно желтый оттенок шерсти.
Покaз и
объяснение способа рисования.
В центре
листа нарисовать большого медведя. С чего начинаем рисовать? (с головы, затем
туловище, и 4 лапы, хвост.)
Делим лист
горизонтально пополам и проводим линию горизонта. С помощью голубой краски
раскрашиваем небо.
Нижнюю часть
листа раскрашиваем с небольшим оттенком – снег.
Рисуем
медведя, старaясь точно передать особенности внешнего вида животного (нос,
глаза, уши, хвост)
Итог занятия
:
Воспитатель:
Давайте полюбуемся нашими мишками. Какие они все получились красивые, пушистые.
Теперь вы можете дома самостоятельно нарисовать таких медведей и порадовать
родителей. А этими белыми красавцами мы украсим нашу выставку.
Рефлексия:
Как думаете всё
у вас удалось ?
Чей рисунок
вам больше всех нравится ? Объясните почему !

Рассказать о
сайте
Обо мне Блог
Файлы Тесты Галерея Активность Награды
Конспект НОД
по рисованию в старшей группе
Категория:
Дошкольное образование26.05.2018 17:06
Конспект НОД
по рисованию

в старшей
группе

Тема:
«Усатый - полосатый»

Просмотр
содержимого документа
«Конспект
НОД по рисованию в старшей группе»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 5

РАБОЧЕГО
ПОСЕЛКА ХОР МУНИЦИПАЛЬНОГО

РАЙОНА ИМЕНИ
ЛАЗО ХАБАРОВСКОГО КРАЯ

Конспект НОД
по рисованию

в старшей
группе

Тема:
«Усатый - полосатый»

Разработала:

воспитатель
МБДОУ

детского
сада № 5 р. п. Хор

Гизатулина
Татьяна Юрьевна

2016 год

Образовательная
область:

художественно-эстетическое
развитие,

социально-коммуникативное
развитие,

познавательное
развитие.

Тема:
«Усатый - полосатый»

Цель:
Развивать элементарные представления о дружеских взаимоотношениях.

Виды
деятельности: продуктивная, изобразительная

Формы
организации:

 групповая,
индивидуальная

Цель:
развитие любознательности и активности в процессе собственной деятельности в
создании выразительных и интересных образов в рисунках

Задачи:
Воспитательные
задачи: воспитывать самостоятельность, инициативность, аккуратность, умение
доводить дело до конца, адекватную оценку своих действий, бережное отношение к
животным.
Развивающие
задачи: Развивать умения принимать замысел, умение соотносить объект с
действительностью, мышление, образное восприятие, воображение, внимание;
сенсорное восприятие (представления о форме, цвете предмета)
Обучающие
задачи:
Изобразительная:
учить детей передавать в рисунке образ котенка (на основе геометрических фигур,
круг-голова, овал-туловище)
Техническая:
Совершенствовать навыки рисования шерсти методом «тычок жесткой полусухой
кистью». Совершенствовать технику рисования гуашевыми красками: разводить до
густоты сметаны
Цветовая
:Совершенствовать умение смешивать два цвета, чтобы получился новый цвет
(белый+черный=серый) , побуждать детей к выбору цвета ( серый, черный).
Композиционная:
Учить детей располагать рисунок в соответствии с формой предмета (положением
котенка, вертикально или горизонтально).

Используемые
методы и приемы беседа, демонстрация, показ, стимулирование занимательным
содержанием.

Средства
воспитания и обучения:
Наглядные:
презентация «Такие разные кошки», демонстрационный материал «кошки»,
алгоритмическая схема рисования котенка, оборудование к занятию(гуашь, палитра,
кисти, простой карандаш, бумага для рисования)
Словесные:
загадка, стихотворение «Усатый- полосатый».

Этап НОД

Содержание.
Действия педагога.

Действия
детей. Результат.

1.Мотивация
на совместную деятельность

- загадка

«Дружно за
руки возьмемся…» (М.Ю. Картушина)

Воспитатель:
Ребята, давайте

Дружно за
руки возьмемся
И
почувствуем тепло.
Повернемся,
улыбнемся –
Словно наше
солнышко.

- Ребята,
как мне приятно сегодня видеть вас, таких дружных, веселых, красивых. А чтобы
узнать о ком мы сегодня будем говорить, вам нужно отгадать загадку:

«Лапки —
мягкие подушки,
Кверху
поднятые ушки.
Ну,
подумайте немножко.
Догадались?
Это...»(кошка). Г. Утробин

Дети
становятся в круг и берутся за руки, выполняют действия согласно текста
стихотворения, отгадывают загадку.

-
презентация

-
ситуативный разговор

Ребята, о
ком эта загадка?

- А вы
знаете, что кошки бывают разными? Какими? (гладкошерстными, длинношерстными,
рыжими, черными, прыгучими…).

Давайте
посмотрим фильм о кошках, а я вам о них немножко расскажу.
Просмотр
презентации «Такие разные кошки».
Во время
просмотра воспитатель рассказывает о кошках.
- Кошка в
мире животных занимает особое, почетное место. Это удивительное существо:
гордое и независимое, нежное и ласковое, добродушное и умное. Нет одинаковых
кошек. Они отличаются друг от друга цветом шерсти и глаз, у них разные
характеры. Туловище у кошек гибкое. Усы и брови помогают им улавливать запах,
определять расстояние в прыжках, даже определять скорость ветра. А кошачий
хвост всегда показывает, в каком настроении кошка: спокойном, игривом или
раздраженном. Бегать, прыгать — их любимое занятие. Кошка — отличный охотник.

Дети
рассматривают слайды с изображением разнообразных кошек и слушают рассказ о
кошках

2.Организация
продуктивной деятельности

Если вы
захотите полюбоваться кошками разных пород, вы можете сходить на выставку
кошек.
Вы были на
выставке кошек?

Давайте
организуем собственную выставку с рисунками кошек.
-Я вам
предлагаю нарисовать кошек, а вот каких — вы должны догадаться. Послушайте
отрывок стихотворения «Усатый – полосатый» С.Я. Маршака.
-
Догадались, каких котов будем рисовать? (Ответы детей.)
- Давайте
нарисуем полосатых кошек и котов, и у нас будет своя выставка. Мы можем
пригласить детей из других групп, пусть полюбуются.

Дети с
помощью мимики изображают различные состояния.

3.Физминутка

«Кошкины
повадки»
Вам покажем
мы немножко,

Как ступает
мягко кошка.
Еле слышно:
топ-топ-топ,
Хвостик
книзу: оп-оп-оп.
Но, подняв
свой хвост пушистый,

Кошка может
быть и быстрой.
Ввысь
бросается отважно.
Вот прыжок,
еще подскок,
То вперед, а
то отскок.
А потом
мяукнет: «Мяу!

Я в свой
домик убегаю».
Г. Утробин

Идут
бесшумно на цыпочках.

Прыгают
легко на месте.

Бегут на
свои места.

4.Актуализация
знаний необходимых для предстоящей деятельности.

Воспитатель
организует диалог с детьми, рассматривает схему рисования кошки. Воспитатель
задает наводящие вопросы:
Опишите,
какое у кошки туловище, голова, лапы, хвост?
-Ребята
посмотрите внимательно и скажите, какие у кошки глаза, нос, уши, усы?
-Скажите,
что у кошки больше голова или туловище? На какую геометрическую фигуру похоже?
Какие лапы и хвост?
Чем покрыта
кошка, какая шубка у неё? Какой расцветки кошка?
Предложить
одному из детей подвести итоги рассказа.
Таким
образом …

Скажите,
пожалуйста, с чего нужно начинать рисовать кошку?. (Побуждаю детей к обсуждению
приемов рисования).
Да, с начала
ближе к верхнему левому углу мы будем рисовать голову. Какой формы голова?
(показываю
прием рисования головы).
-Теперь
рисуем туловище, какой формы туловище? (показываю прием рисования туловища).
Наша кошечка
лежит, поэтому у неё видны только передние лапки.
- нарисуем
передние лапы (показываю прием рисования передних лап).
А задние
лапки она спрятала под пушистым хвостом. (показываю прием рисования хвоста).
Прорисовываем
треугольные уши, круглые щечки, глаза, рот, ну и конечно усы.
У нашей
киски шерсть пушистая, как мы это можем показать в нашем рисунке? Будем
рисовать методом тычка.
Ребята, а
наша кошечка серого цвета, с черными полосками, а у нас серой гуаши нет, как
быть?
(получение
серого путем смешивания белого и черного).
Начинаем
закрашивать кошку тычками по линии всего контура, а потом внутри. (объясняя
детям, что рисуем сухой кистью, держим ее вертикально вертикально, гуаши много
на кисть не набирать, предварительно убрав излишки на палитру)
-Вот такая
красивая получилась кошечка!
В процессе
рисования воспитатель советует не торопиться, чтобы шерстка получилась пушистая
и на ней не оставалось белых просветов.

Дети
рассматривают, сравнивают, устанавливают соотношение частей,
сотрудничают
с воспитателем,
выражают
свои мысли,
владеют
монологической и диалогической речью,
получают
серую гуашь, путем смешивания белой и черной, проявляют умения принимать
замысел, представляют форму предмета, цвет,
имеют
представление о способе рисования

-
пальчиковая игра «Дружные пальчики»

Дружат в
нашей группе (пальчики в замок, сгибать и выпрямлять их)
Девочки и
мальчики,
С вами мы
подружимся, (соединить кончики пальцев обеих рук)
Маленькие
пальчики.
Раз, два,
три, четыре, пять (похлопать каждой парой пальчиков)
Начинай
скорей считать.
Раз, два,
три, четыре, пять (встряхнуть кистями)
Мы закончили
считать.

Дети
выполняют пальчиковую гимнастику в соответствии с текстом

5.Анализ
работ продуктов действия детских работ

Воспитатель
благодарит, поощряет детей, которые вносят в рисунки интересные дополнения.
-Молодцы
ребята. Вы все постарались и у нас получились замечательные коты и кошечки.
Теперь давайте разложим все ваши рисунки на стол и посмотрим каких котят
нарисовали ваши друзья.
-Ребята,
выберите наиболее понравившегося вам котенка и объясните, почему вы выбрали
именно этот рисунок

Скачано с www.znanio.ru

file_name: конспект Игонина.docx

alt: В холодных странах, где вечнaя зима

alt: РАЙОНА ИМЕНИ ЛАЗО ХАБАРОВСКОГО

alt: Тема: «Усатый - полосатый»

alt: Действия детей. Результат. 1

alt: Догадались? Это...»(кошка). Г

title: Конспект занятия по рисованию в старшей группе "Белый медведь "


extracted_text:
Spotlight 8
(Module2)                Test

1. Match the words/phrases,
write translations.

1.       scrambled

A.
  tomato

2.
   boiled

B. cake

3.
   grilled

C. eggs

4.
   pickled

D. potato

5.
   baked

E.  chicken

2. Complete
the sentences with the correct word.
•  grated •  meat  • peel •
punch •   shoe
6.
I don’t eat … because I’m a
vegetarian.
7.
If you add a …of salt, it will
taste better.
8.
I need …cheese for salad.
9.
If you want to buy a pair of
sandals for summer you should go to the … shop.
10.
Can you …the potatoes, please?
3.  Put
 adjectives in the correct order.
11. I bought  red / Chenese / beautiful vase.
12.
Ann wore small
/terrible /round glasses.
13. My sister has  golden /tiny /old ring.
14.
My father made square
/wooden/ modern table.
15.
It was British /huge
/old statue.
4. Read the text and mark
the sentences T(true), F(false) or DS (doesn’t say)
There
are countless flea markets all around the world, and they are especially
popular in Europe. One of the busiest markets in Europe is in the town of
Lille, Northern France: La Braderie. With two hundred kilometres of open air
stalls, this flea market offers a massive diversity of things to buy at reduced
prices. Unfortunately, this amazing event, which has over a million visitors,
is only an annual event which happens during the first weekend of September.
Another shopper’s paradise is in Russia. Moscow has many  flea markets but
the Vernisazh flea market at Izmailovsky Park is perhaps the most famous. There
is almost  nothing that you can’t find there, especially if
you are a tourist looking for authentic Russian souvenirs to bring  back
home.
But
flea markets are not just places where tourists can buy inexpensive things. The
Annex Antiques Fair and  Flea Market in New York, USA is a trendy market
which has been attracting famous Hollywood stars as well as people living in
the area ever since it opened. So, as you see, flea markets offer something for
everyone!
16.
Europe has the biggest flea
markets.….
17.
La Braderie opens two
days a year ….
18.
There is one  flea market
in Russia …
19.
The Annex Antiques Fair is a
Trendy market in UK…
20.
Hollywood stars
visit  flea markets…

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: контрольная 2.docx

alt: Spotlight 8 (Module2)

intro: Самостоятельная работа Spotlight 8 Module 2

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Инструкционно - технологическая карта по  уходу за
озимым чесноком.

Правила безопасной работы с
сельскохозяйственным инвентарем.

№

Название
  операции

Технология
  выращивание

   Выполнение
  практической работы

1.

Рыхление
  почвы с уничтожением сорных трав

Уход
  за озимым чесноком

Рыхление
  почвы между всходами на глубину примерно 2 — 3 сантиметра с уничтожением
  сорных трав

2.

Первая подкормка при образовании 3-4 листьев

Уход
  за озимым чесноком

Подкормка
  № 1: 1
  столовая ложка мочевины (азота) на 10 литров воды

или Агрикола Вегета
  состав: (NPK 1,2:1,2:1,2+микроэлементы)

Подкормка №2:
    проводится через 2 недели после первой. Раствор готовится так: 2 столовые
    ложки нитрофоски
    растворить в 10 литрах воды.

Подкормка
    №3: Проводится во второй декаде июня. В это время как раз идет
    формирование луковицы. Нужно 2 столовых ложки суперфосфата

3.

 Полив  озимого чеснока

Уход
  за озимым чесноком

Поливать чеснок
  нужно в течение мая, июня и начала июля. Примерно за 18 — 20 дней до уборки
  урожая чеснока, поливы надо прекратить. Норма полива -
§  на
  1 квадратный метр нужно расходовать 10  литров воды с перерывом между
  поливами  10 дней.

4.

Уборка озимого чеснока

Уборка
  озимого чеснока

Покрывала соцветие
  растрескивается. Полное пожелтение и полегание листьев.

Вопросы по  собеседованию:  «Уход за
озимым чесноком».
1.
Правила
безопасной работы с сельскохозяйственным инвентарем.
2.
Почему
уход начинается с рыхление почвы? (при рыхлении уничтожаются сорные растения в
фазе белой нити, доступ дыхание корней, прохождения влаги).
3.
Какое
вносим удобрение весной под озимый чеснок при пожелтении листьев? (листья
желтеют, необходимо внести азотные удобрения - 1 столовую ложку мочевины  на 10
литров воды).
4.
В
дождливое лето проводят полив чеснока? (полив не проводят, Поливать чеснок нужно в
течение мая, июня и начала июля, за 20 дней до уборки урожая чеснока, поливы
надо прекратить).
5.
Как
определить срок уборки озимого чеснока? (соцветие
растрескивается, полное пожелтение и полегание листьев).
6.
Чтобы
сохранить чеснок, что необходимо сделать после уборки?         (чеснок
просушить).

Инструкционно
- технологическая карта по посеву моркови ленточным способом.

№

Название
  операции

Технология
  выращивание

  Выполнение практической работы

1.

Маркировка
  участка  - разметка участка шнуры с колышками

Подготовка
  делянки для посева моркови

 Схема посева моркови. Ленточный посев с числом рядков в ленте от двух до пяти (расстояние
  между рядами 20…25 см, между лентами 50 см, между семенами 2 -3см). Глубина
  посева семян 2 см.

20…25
    см

        2-3см
        2-3см
        2-3см

расстояние между
    семенами 2 -3см

            50 см

20…25 см

расстояние между рядами

расстояние между рядами

расстояние между
    лентами

2.

Маркировка
  участка - поделка посевных борозд совком

Подготовка
  делянки для посева моркови

3.

Внесение
  удобрений (перегноя или минеральных удобрений)

Подготовка
  делянки для посева моркови

4.

Полив
  посевных борозд

Подготовка
  делянки для посева моркови

5.

Раскладка
  семян в борозды

Посев
  моркови

5.

Засыпка
  семян почвой с боков борозды

Посев
  моркови

6.

Мульчирование
  -  после
  посадки равномерно уплотняем землю и мульчируем торфом на 5-7 см

Уход

Вопросы
по  собеседованию:  «Посев моркови  на пришкольном участке».
7.
Правила
безопасной работы с сельскохозяйственным инвентарем.
8.
Как
ты понимаешь, маркировка участка?    (разметка участка,  для разметки
используют шнуры с колышками)
9.
Поделку
посевных борозд  как ты выполняешь?  (по размеченным линиям совком делаем
борозды).
10.
Какие
удобрение вносим в бороздки?    (перегной, минеральные удобрения).
11.
Какой
инвентарь применяешь для полива борозд?    (лейку)
12.
По
какой схеме выполняешь посев семян моркови?  Схема посева
моркови.  Ленточный способ (расстояние между рядами 20…25 см,
между лентами 50 см, 2 -3 см – между растениями в ряду или делать сплошной
посев). Глубина посева семян 2 см.
13.
Какой
инвентарь применяешь для засыпки семян почвой с боков борозды? (совок)
14.
Что
какое мульчирование? (мульчирование - после посадки
равномерно уплотняем землю и мульчируем торфом на 5-7 см);

Инструкционно
- технологическая карта по посеву укропа на зелень ленточным способом.

№

Название
  операции

Технология
  выращивание

  Выполнение практической работы

1.

Маркировка
  участка  - разметка участка шнуры с колышками

Подготовка
  делянки для посева укропа на зелень

 Схема посева моркови. Ленточный посев с числом рядков в ленте от двух до пяти (расстояние
  между рядами 15…20 см, между лентами 50 см, между семенами 1см). Глубина
  посева семян 2 - 3 см.

15…20
    см

            1см
            1см
            1см

расстояние между
    семенами  1см

            50 см

15…20 см

расстояние между рядами

расстояние между рядами

расстояние между
    лентами

2.

Маркировка
  участка - поделка посевных борозд совком

Подготовка
  делянки для посева укропа на зелень

3.

Внесение
  удобрений (перегноя или минеральных удобрений)

Подготовка
  делянки для посева укропа на зелень

4.

Полив
  посевных борозд

Подготовка
  делянки для посева укропа на зелень

5.

Раскладка
  семян в борозды

Посев
  укропа на зелень

5.

Засыпка
  семян почвой с боков борозды

Посев
  укропа на зелень

6.

Мульчирование
  -  после
  посадки равномерно уплотняем землю и мульчируем торфом на 5-7 см

Уход

Вопросы
по  собеседованию:  «Посев укропа на зелень на пришкольном участке».
1.
Правила
безопасной работы с сельскохозяйственным инвентарем.
2.
Как
ты понимаешь, маркировка участка?    (разметка участка,  для разметки
используют шнуры с колышками)
3.
Поделку
посевных борозд  как ты выполняешь?  (по размеченным линиям совком делаем
борозды).
4.
Какие
удобрение вносим в бороздки?    (перегной, минеральные удобрения).
5.
Какой
инвентарь применяешь для полива борозд?    (лейку)
6.
По
какой схеме выполняешь посев семян укропа на зелень?  Схема
посева моркови.  Ленточный способ (расстояние между
рядами 15…20 см, между лентами 50 см, 1 см – между растениями в ряду или делать
сплошной посев). Глубина посева семян 2 - 3 см.
7.
Какой
инвентарь применяешь для засыпки семян почвой с боков борозды? (совок)
8.
Что
какое мульчирование? (мульчирование - после посадки
равномерно уплотняем землю и мульчируем торфом на 5-7 см).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Инструкционно-технологические карты..docx

alt: Полив озимого чеснока

alt: Раскладка семян в бороздыПосев моркови 5

alt: Засыпка семян почвой с боков борозды

alt: Как ты понимаешь, маркировка участка? (разметка участка, для разметки используют шнуры с колышками) 2

intro: Технологические карты, способствует более полному усвоению обучающимися  знаний, успешной сдаче экзамена по растениеводству.  Материал, технологических карт по выращиванию сельскохозяйственных культур, охватывают всю программу по растениеводству с 5-11класс. Технологическая карта содержит пооперационный план выполнения практических работ по выращиванию сельскохозяйственных культур, и сопровождаются тематическими картинками,  облегчая выполнения практических работ.

tags: Технологические карты-растениеводство.

title: Инструкционно - технологические карты.


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН

МКОУ
«ГИМНАЗИЯ
№3»
ГОРОД ХАСАВЮРТ

 ОТКРЫТЫЙ   УРОК  ПО
РОДНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ    В  9 КЛ
НА ТЕМУ «ДИР МАДУГЬАЛ ДИР
ТУШМАН»
( Хизгил Авшалумов)

ПОДГОТОВИЛА УРОК
учитель
 МКОУ «Гимназия  №3»
Расулова П.А.
Дата проведения -2017

Тема
«Дир мадугьал –дир тушман»  9 класс
Дарсил мурад:
а)Хизгил
Авшалумовасул  г1умруялъул бицин
б)
«Дир мадугьал – дир тушман» асаралъулгун лъималазул лъай-хъвай гьаби
в)Сингапуралъул
дарсалъулгун лъималазул лъай-хъвай гьаби.
г)
Тарбия кьеялъул заман х1алт1изаби

Дарсил
алатал: тlехь, 3 к1удияб т1амач (А3), презентация,
фломастерал , клей, кьер-кьерал т1анчазул г1исинал къит1елал

1.    Дарсил
байбихьи
Лъимал,
рорч1ами! Жакъа буго нилъер г1адатияб гуреб дарс.
Лъимал,
нужеца жеги пикру гьабунищ кинаб къаг1идаялъ лъай босулеб нужер г1елбащадаз?
Жакъа
дие бокьун буго нужеда бихьизабизе кин дарс унеб Сингапуралъул школалда.
Раг1анищ
нужеда  Сингапур абураб раг1и?

2.    Сингапур
Сингапур,
гьеб ккола, лъимал, гьит1инаб х1укумат. Гьелъул манзил бащадаб буго 722
квадратияб километралда. Дандеккунани нилъер  Дагъистаналда буго 50300 кв.
километр.
Сингапуралде
гъорлъе уна 63 ч1инк1иллъи.

3.    Мэнедж
мэт
Рач1а
киналго цере.  Сингапуралъул школалда  лъимал г1одор ч1ола  ункъ-ункъккун.
Учителас гьезда цо кинаб бугониги г1аламат абула, гьеб г1аламаталда рекъон,
гьез столалда нахъа бак1 ккола. Дица нужее т1адкъай кьолеб буго нужехъ ругел
горазул релъарал г1аламатал  ралагьун столалда нахъа г1одор ч1а.

(Дарсиде
х1адури)

4.
Рокъобе х1алт1ул хал гьаби

1.
Щиб
малъун бук1араб  нилъеца    араб дарсида?
2.
Щай
асаралда ц1ар «Хазина лъун бугеб?
3.
Кин
нужеда бич1ч1улеб хазина абураб раг1и?
4.
Кинаб
хазинаялъул гьаб асаралда бицунеб бугеб?
5.Ц1ияб
дарс
Х1алч1ахъадал.
Лъимал, ц1ияб дарсил тема лъазе ккани, нужеца  ч1вазе ккола  суратаздалъун, ишарабаздалъун кьураб бицанкIо;
рагьизе ккола масъала  (Ребус)

Хизгил Авшалумов гьавуна 16 январалда 1913 соналъ Дербенталда  г1агарда, Нюгди
абураб росулъ, гьев х1алт1ана «Захметкеш» (Зах1матчи) газеталъул
корреспондетлъун. Хизгилица квер бакъана жиндирго росдал, районалъул
фольклориял асарал данде рак1арарал т1ехь къват1ибе биччазе.

1939 соналъ    татазул литературияб альманахалда къват1ибе биччана гьесул
т1оцебесеб асар «Рокьи ккарал»,  1940 соналъ  бахъана хабарияб асар
«Г1олохъаназул бергьенлъи», гьединго гьев х1алт1ана таржамаялда т1адги

Хизгил Авшалумов  кколаан К1удияб Ват1анияб рагъул г1ахьалчи. Вагъана Северияб Кавказалъул
ва Белорусиялъул фронталда, к1иц1ул лъукъана, контузия ккана. Бергьенлъиялъул
къо дандч1вана Берлиналда.
Рагъдаса
вуссун хадув Хизгил х1алт1ана «Дагестанская правда»  газеталъул корреспондетлъун.
1953
соналъ гьес лъуг1изабуна  Дагъистаналъул  педагогикияб институталъул
историялъулаб факультет.
«Гьудуллъи»
 абураб т1оцебесеб т1ехь бахъана 1956 соналъ. Гьелдаса нахъа харбал, куч1дул,
къисаби, поэмаби данде гьарурал 15 т1ехь басмаялде рахъана.

Аслияб къаг1идаялъ  Хизгилица хъвалаан сатириял асарал. Гьединго гьес
хъвана пьесабиги «Имам Шамилил толмач», «Шими Дербенди», «Рокьуе х1инкъи» .  гьел
лъун руго лезги ва кумык театралъул сценаялда.
Хизгил
Авшалумов хвана 88 сонилаб ригьалда, 2001 соналъ.
Гьесул
ц1ар кьун буго Дербеталъул цо къват1алъе, г1агараб Нюгди росдал школалъеги, гьединго
гьавурав росулъ буго гьесул музей.
Хизгил
Авшалумовасул йиго  к1иго яс Наида ва Людмила
  Людмила
Авшалумова  х1алт!ана пачалихъалъул бат1и –бат1иял идарабазда.  Гьей
мустах1икълъана рик1к1ен г1емерал ц1аразе ва шапакъатазе. Жакъа къоялдаги
х1алт1улей йиго Дагъистан республикаялъул  пачалихъияб советалда.  Х1аракаталда
бачунеб буго жамг1ияб х1алт1иги
6.
Расул Х1амзатовасул «Киниги
гъанситоги» т1ехьалдаса, Хизгил Авшалумовасде гьабураб кеч1 ц1али
Лъимал, щиб бич1ч1улеб бугеб нилъеда к1иго шаг1ирасул
гара-ч1вариялдасан? ( Дагъистан – гьеб нилъер Ват1ан, гьелъул т1абиг1аталъул
беоцинлъи, гьеб сундасаго хирияб бук1ин)

7.
Словарияб х1алт1и
Лъимал, жакъа нилъеца лъа1-хъвай гьабила Хизгил
Авшалумовасул «Дир мадугьал – дир тушман» хабаралъулгун.  Байбихьилалде рач1а
рич1ч1изе зах1матал  ра1абазе баян батизе
Узун –Бурни- Халатал маг1арзукъалал
Сары- Рас баг1арав
Пилийтон –фельетон хъачIал гIунгутIаби къватIир чIвазарун кепалда
какун хъвараб газеталъул яги журналалъул макъала
 Яриман -   х1алихьатав , ягъзинав чи
Шагьи -пара -Г1исинаб г1арац
 Ч1ук1на- Х1алт1изе бокьуларев чи
 Пурокурор  - Прокурор
8.
Учителас хабар  ц1али ва къокъаб баян кьей

9.
Ц1аларалдасан суалал
Бокьанищ
нужее хабар?
Бищунго
щиб бокьараб?
Сунца
Агъажан т1амурав редакторасухъе кагъат хъвазе?
Кинав
чилъун гьес Сары –Самад вихьизавулев вугев?
Нуж
Агъажанида т1ад рекъанищ?
Кинав
мадугьал нужее рек1ее г1урав: Агъажанищ, Сары-Самадищ? Щай?
10. Джат тотс
Гьаб къаг1идаялда нужер
щивасухъе кьола 4 кагъат, цояб столалъ хъвай «мадугьал» абураб раг1иялда
хурхараб ункъго раг1и, цогияб столалъ «тушман» абураб  раг1и. Нужер ункъазулго
цадахъ лъугьуна 16 раг1и.
11. Тик Тэк Тоу
   Нужеда цере руго
кагъат 9 къот1ел бугеб, щибаб столалъ дандбан 16 –ялда гьоркьоса бище  9 аслияб
раг1и ва  седе ич1абго къот1елалъулъ.  Щибаб столалъул  ц1алдохъабаз ургъула
предложениял 3 раг1иялдаса г1уц1арал ( крестики нолики)
12. Кициял рак1ари
Щибаб столалъ к1ванаг1ан
хехго кагътил къот1елазул рак1арун кици лъугьинабе.
1 стол. Мадугьал
лъикIасул ражи-хоно росасе арабила, мадугьал квешасул лъикIай яс рокъой
хутIарайила.
2 стол.   Дулъ
гьеч1еб гьунаралдалъун мун веццулев чи --дур тушман.
3 стол.
БитIаралъе гуро гьа къваригIунеб, гьересиялъейин.
Щиб нилъеда гьал кицабаз
малъулеб бугеб? Нилъер жакъасеб дарсиде данде кколищ гьал кицаби?
13. Х1асил гьаби
Лъимал жакъасеб дарсил
мурад бук1инч1о нужеда, «нилъерабго тун, чияраб босе» - ян абизе.  Мурад
бук1ана нужеда дарс иналъул кинал къаг1идаби нужер г1елбащадаз
х1алт1изарулелали лъазаби. Г1урусазул кици буго «В гостьях хорошо, а дома
лучше». Рач1аха нилъ нилъехъего т1ад  руссине . Бокьанищ жакъасеб дарс? Бищунго
щиб бокьараб?
14. Рокъобе х1алт1и
Хабаралъул къокъаб х1асил
бицине

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ

alt: Тема «Дир мадугьал –дир тушман» 9 класс

alt: Рокъобе х1алт1ул хал гьаби 1

alt: Нуж Агъажанида т1ад рекъанищ?


extracted_text:
Воспитательский час на тему:
«Если хочешь быть здоров - закаляйся».

Воспитатель: Мещерякова Е.С.

Цель: развитие у детей чувства личной
ответственности за свое здоровье; формирование культуры здорового образа жизни;
воспитание негативного отношения к вредным привычкам.
Задачи:
- формирование сознания того, что
здоровье зависит от них самих, чтобы его сберечь, надо правильно питаться,
заниматься физкультурой, спортом, закаливанием своего организма;
- расширение знаний детей о правилах
гигиены.

Сегодня мы с вами поговорим о
здоровье. «Здравствуйте»,- говорим мы, когда приветствуем, друг друга, а значит,
желаем здоровья. Именно здоровья мы желаем в первую очередь, когда поздравляем
кого-либо с каким-нибудь праздником. Здоровье человека – это главная ценность в
жизни каждого из нас. Его нельзя купить ни за какие деньги. Его нужно беречь с
самого первого дня появления на свет. Сначала о вас заботятся родители, но вы
растете и уже каждый из вас сейчас должен задуматься, как не навредить своему
здоровью.
 «Здоровье сбережёшь – от беды
уйдёшь»,- гласит народная мудрость. И все мы знаем: чтобы сберечь свое
здоровье, надо вести здоровый образ жизни. Но что, же мы понимаем под «здоровым
образом жизни»? Что он в себя включает? Все ли мы следуем правилам «здорового
образа жизни»?
Здоровый образ жизни – это занятия
физкультурой, правильное питание, личная гигиена, жизнь без вредных привычек.
Давайте мы остановимся на каждом
пункте более подробно.
Всем известно: «В здоровом теле –
здоровый дух!». Ребята, почему полезно делать по утрам зарядку, заниматься
спортом? (ответы детей).
Это укрепляет мышцы человека, держит
в тонусе, бодрит человека. Человек, который дружит с физкультурой закаляется,
меньше болеет. 30 минут умеренной физической активности в день существенно
поддерживают и улучшают здоровье. И неважно прогуляетесь ли вы в это время,
проедете на велосипеде или погоняете в футбол. Просто это должно быть каждый
день. С физкультурой нужно дружить. Зарядка должна стать для вас ежедневной
привычкой.
Давайте сейчас сделаем
физкультминутку. Поиграем в игру «Шайба-гол-ура! Правила игры таковы. Когда
ведущий говорит: «Шайба!», вы поднимаете правую руку; когда кричит: «Гол!», -
поднимаете левую руку; а когда крикнет: «Ура!» - поднимаем обе руки.
Молодцы! Размялись, теперь поговорим
о правильном питании. Что, по-вашему, значит правильное питание? (ответы
детей).
Есть полезную, богатую витаминами
пищу. Не есть чипсы, сухарики, не пить кока-колу, лимонад. А вы знаете, почему
нельзя все это есть и пить? Вкусовые качества чипсов и сухариков достигаются за
счет применения различных ароматизаторов. Поэтому получаются сухарики со вкусом
икры, сыра, бекона. На самом деле никакой икры нет - ее вкус и запах придали
чипсам с помощью ароматизаторов. Больше всего надежды, что вкус и запах получен
без применения синтетических добавок, если чипсы пахнут луком или чесноком.
Хотя все равно шансы невелики. Чаще всего вкус у чипсов искусственный. Тоже
самое в полной мере относится и к сухарикам. В этом вам помогут убедиться
знакомые буквочки «Е», указанные в составе продукта и чипсов и сухариков.
Известны коды пищевых добавок,
которым по воздействию на организм человека можно дать следующие
характеристики.
Запрещенные – Е103, Е105, Е111, Е121,
Е123, Е125, Е126, Е130, Е152.
Опасные – Е102, Е110, Е120, Е124,
Е127.
Подозрительные – Е104, Е122, Е141,
Е150, Е171, Е173, Е180, Е241, Е477.
Ракообразующие – Е131, Е210-217,
Е240, Е330.
Вызывающие расстройство кишечника –
Е221-226.
Вредные для кожи – Е230-232, Е239.
Вызывающие нарушение давления – Е250,
Е251.
Провоцирующие появление сыпи – Е311,
Е312.
Повышающие холестерин – Е320, Е321.
Вызывающие расстройство желудка –
Е338-341, Е407, Е450, Е461-466
Лучше есть полезные фрукты, овощи,
бобовые, рыбу и т. д.
Следующий пункт здорового образа
жизни – личная гигиена. С чего вы начинаете свое утро? (ответы детей).
Умываемся, чистим зубы, завтракаем. Не
зря говорят: «Чистота – залог здоровья». Если вы будете опрятными, чистыми, к
вам не будут липнуть болезни. Почаще мойте руки, и у микробов, бактерий,
паразитов не будет шанса с вами подружиться.
А теперь сделаем рекламную паузу.
Разделимся на три команды. Первая команда готовит рекламу зубной пасты, вторая
– мыла, третья команда будет рекламировать шампунь. Уважаемые команды, вы
должны нас убедить, что мыло, зубная паста и шампунь полезны для личной гигиены
и мы должны всегда ими пользоваться.
Для здорового образа также важно жить
без вредных привычек. Что относится к вредным привычкам? (ответы детей).
 Курение, алкоголь, наркотики
приводят к серьёзным, смертельно опасным болезням.
Курение табака возникло еще в
глубокой древности. Высадившись на берегах Америки, Колумб и его спутники
увидели туземцев, которые держали во рту пучки дымящейся травы.
Во Францию табак попал из Испании,
его привез посол Жан Нико в подарок королеве Екатерине Медичи. От фамилии
«Нико» произошло слово «никотин».
В Китае, замеченного в курении
ученика ожидает изнурительное наказание – тренировка на велотренажере; В конце
XVI столетия в Англии за курение казнили, а головы казненных с трубкой во рту
выставляли на площади;
В Турции курильщиков сажали на кол; В
царствование Михаила Романова за курение полагалась смертная казнь. Всех, у
кого найден табак, «надобно пытать и бить на козле кнутом, пока не признается,
откуда добыл…»
В нашем гуманном обществе нет таких
наказаний.
Алкоголизм, хроническое заболевание,
обусловленное систематическим употреблением спиртных напитков. Проявляется
физической и психической зависимостью от алкоголя, психической и социальной
деградацией, патологией внутренних органов, обмена веществ, центральной и
периферической нервной системы. Нередко возникают алкогольные психозы.
Официальная статистика в отношении
наркомании очень тревожна. В течение последних 6 лет распространенность
наркомании среди подростков увеличилась в 10 раз. Сам термин
"наркомания" связан с понятием "наркотик" (от греч.
narkotikos- усыпляющий). Согласно международному принятому определению,
наркомания - это нарушение психики, заключающееся в сильном желании принять
определённое вещество (или вещество из определённой группы) в ущерб другим
видам деятельности и упорное продолжение использования вещества несмотря на
пагубные последствия. Синонимом термина наркомания является понятие
"зависимость".
Ребята, надеюсь, вы понимаете, чтобы
быть здоровым, никогда нельзя пить, курить и принимать наркотики. Вы должны
понимать, насколько это опасно.
Сегодня мы поговорили о здоровом
образе жизни. Пословица гласит: «Здоровье не купишь, его разум дарит». Ребята,
помните, что ваше здоровье в ваших руках. Если вы будете соблюдать правила
здорового образа жизни, болезни вас будут обходить стороной.
А закончим мы классный час
стихотворением о здоровье.
Долголетия секрет
Кроется в привычном:
С физкультурою дружить!
В форме быть отличной!
Рано утром бодро встать,
Сесть разок вприсядку,
Бегать, прыгать и скакать,
Словно серый зайка.
Каждый день пешком ходить
В школу, на работу.
Лыжи и коньки любить,
Пристраститься к спорту.
Обращаться к докторам
Чтоб не приходилось,
Дать хочу совет я вам,
Чтоб вы не ленились.
Не ленитесь вы играть
В догонялки, в прятки,
Честь и славу отдавать
Утренней зарядке!
 Дань почёта отдавать
Спорту, физкультуре,
Ловким, смелым, сильным стать
По своей натуре!

file_name: Классный час о здоровом образе жизни 6 класс.doc

alt: Просто это должно быть каждый день

alt: Повышающие холестерин – Е320, Е321

title: "Если хочешь быть здоров - закаляйся!"