extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
 РЕСПУБЛИКИ КОМИ
 «РЕСПУБЛИКАНСКИЙ
ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ»
 УЧЕБНО-КОНСУЛЬТАЦИОННЫЙ
ПУНКТ
 «РЕСПУБЛИКАНСКАЯ
ДЕТСКАЯ БОЛЬНИЦА»

ТВОРЧЕСКИЙ ОТЧЕТ
ПО САМООБРАЗОВАНИЮ
учителя русского
языка и литературы  УКП «РДБ» ГОУ РК «РЦО»
 г. Сыктывкара
 Истоминой  Ольги
Егоровны

ТЕМА
САМООБРАЗОВАНИЯ:
«ВКЛЮЧЕНИЕ
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ В УЧЕБНО- ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС КАК КЛЮЧЕВОЙ
КОМПОНЕНТ В РЕШЕНИИ ОСНОВОПОЛАГАЮЩИХ ЗАДАЧ СОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ
 Год работы по
теме самообразования – второй

Сыктывкар
2020

 «Забота о здоровье
ребёнка – это не просто комплекс
санитарно-
гигиенических норм и правил…и не свод требований к режиму,
питанию, труду, отдыху.  Это  прежде всего забота о гармоничной
 полноте всех
физических и духовных сил, и венцом этой гармонии
 является радость
творчества»
В.А.Сухомлинский

Цель самообразования:
Включение здоровьесберегающих технологий в учебно-
воспитательный процесс в условиях УКП «РДБ»
В  2018-2019 учебном году были поставлены задачи
самообразования:
-углубить
теоретические знания;
-совершенствовать
педагогическое мастерство;
-овладеть
новыми формами, методами, приемами обучения и воспитания учащихся;
-изучать  и внедрять передовой  педагогический опыт.
В 2019-2020 учебном году - 2 этап работы
самообразования – «Практический» (Решение проблемы. Формирование методического
комплекса. Отслеживание процесса, текущих, промежуточных результатов.
Корректировка работы)

1.В 2019 – 2020
учебном году большое внимание уделяла  изучению нового педагогического опыта. С
этой целью посещала  вебинары, семинары, онлайн-курсы:

1). Приняла  участие в серии интернет-семинаров по
вопросам организации и методического сопровождения курса «Здорово быть
здоровым» в образовательных организациях:
10.09.19«Здорово быть здоровым». Актуальные вопросы
внедрения («Просвещение»)
12.09.19 Вопросы
обучения детей и подростков правилам здорового
питания в курсе «Здорово быть здоровым»
17.09.19
Интегративный подход к организации курса «Здорово быть здоровым» в
образовательной организации («Просвещение)
2). 21.11.19 г.Вебинар «Предупрежден – значит
вооружен: профилактика различных видов отравлений у детей 6-10 лет» 1 часть(
«Просвещение»)
3). Вебинар 10.12.19 "Инновационная практика
психолого-педагогической работы в образовательной организации"    «Велес»
(ООО «Международный  центр консалдинга и образования «Велес», Таганрог)
4). 15.01.20. открытый онлайн-курс  «Профилактика
ВИЧ-инфекции на рабочих местах»  (КРИРО)
5). 24.03.20   «Реализация здоровьесберегающих
технологий в школе» («Мега Талант»)
6). 01.04.2020 « Здоровьесберегающие технологии как ключевой
фактор сохранения и укрепления здоровья обучающихся   («Знанио»)
7). 23.04.2020 Вебинар «Психологическое здоровье детей в
период самоизоляции» (КРИРО)
8). «Методические
рекомендации по рациональной организации занятий с применением
электронного обучения и дистанционных образовательных технологий» (
Министерство просвещения Российской Федерации, Москва-2020)
2.В целях внедрения собственного опыта были сделаны публикации
работ:
1). Сценарий мероприятия     «Путешествие в страну
Здоровья» («Знанио»
2). «Разработка урока русского языка в 8 классе
специальной (коррекционной) школы 8 вида по теме «Однородные члены предложения»
(«Знанио»)
 Урок разработан в рамках
реализации программы "Здоровый образ жизни" (ЗОЖ) и затрагивает
проблемы курения. На материале текстов, пословиц, поговорок рассказывается о
том, что человек осознает опасность курения, что в современном обществе
делается многое для того, чтобы люди отказались от этой пагубной для здоровья
привычки.

 3.
Много  времени своего пребывания в школе при больнице ученик проводит на уроке.
Поэтому  главной задачей остается организация урока в условиях
здоровьесберегающей технологии.
Показателем
рациональной организации учебного процесса являются:
-Объем
учебной нагрузки  на уроках;
-Занятия
активно-двигательного характера.

От соблюдения
гигиенических и психолого-педагогических условий проведения урока в основном и
зависит функциональное состояние школьников в процессе учебной деятельности.

Для повышения
умственной работоспособности детей, предупреждения преждевременного наступления
утомления и снятия у них мышечного статического напряжения, я провожу физкультминутки.

Кроме того,
определяю и фиксирую психологический климат на уроке, провожу эмоциональную
разрядку, строго слежу за соблюдением у учащихся правильной осанки, позы, за ее
соответствием виду работы и чередованием в течение урока.

Физкультминутки
в стихах.
1.
Встали прямо и прогнулись,
А
теперь легко согнулись.
 Головою
вправо, влево,
Чтобы
шея не болела.
 Вверх
ладони отвели.
Крепко
сжали в кулачки.
 Руки
в стороны взметнули. (показывают движения)

2.Я
иду и ты идёшь – раз, два, три. (Шагаем на месте)
Я
пою и ты поешь – раз, два, три. (Хлопаем в ладоши)
Мы
идём и мы поём – раз, два, три. (Шагаем на месте)
Очень
дружно мы живём – раз, два, три. (Шагаем на месте)
Пальчиковая гимнастика.
Этот
пальчик – маленький (массируем мизинчик).
Этот
пальчик – слабенький (безымянный).
Этот пальчик – длинненький (средний).
Этот пальчик – сильненький (указательный).
Этот пальчик – большачок (большой).

Карандаш в руках катаю, (крутят
между пальцев карандаш)
Между пальчиков верчу.
Непременно каждый пальчик,
Быть послушным научу.

А все вместе – кулачок (сжимаем
в кулачок).

Гимнастика
для глаз.
Головку
держим ровно, головку не поворачиваем, двигаются только глазки. Посмотрели
наверх, налево, направо, вниз.
Глазками начертите круг, треугольник, квадрат, нарисуйте гриб.
Закройте
 глазки.
Открываем глаза и продолжаем работать.
Какой
гриб нарисовал глазками каждый из вас?
После
выполнения упражнений надо дополнительно легонько массировать активные точки,
которые находятся вокруг глаз. Стимуляция этих точек помогает при глазных
болезнях.
Сложить
пальцы в кулак, мизинец положить на точку внутреннего угла глаза. Сделать
девять главных движений по часовой стрелке и девять против неё.
Провести
мизинцем по кромке глазной впадине снизу к внешнему углу глаза и сверху к
внутреннему. Эти движения выполнять по три раза.
Сделать
три аналогичных движений в противоположную сторону - три раза.
Провести
кончиками пальцев по бровям от середины наружу. 9 раз.

После массажа растереть ладони, закрыть глаза и положить ладони рук на глаза
так, чтобы центр ладони совпадал со зрачками.
Постараться ощутить тепло, которое выходят из ваших ладоней (1-2мин).

Упражнения для улучшения осанки.
1) и.п.- о.с. Принять правильное положение, зафиксировать его;
2) ходьба с правильной осанкой;
3) ходьба с высоко поднятыми руками;
4) ходьба на носках, разводя руки и сдвигая лопатки (30 сек.)
5) лёгкий бег на носках.
 Упражнения
психологической саморегуляции (аутотренинг).

«Водопад»
- Ребята, сядьте поудобнее и закройте глаза. Глубоко вдохните и выдохните…
  Представьте, что вы стоите возле водопада. Но это необычный водопад.
Вместо воды в нём вниз падает вниз мягкий белый свет. Теперь представьте себя
под этим водопадом и почувствуйте, как этот прекрасный белый свет струится по
вашим головам… Вы чувствуете, как расслабляются лоб, затем рот, мышцы шеи.
  Белый свет течёт по вашим плечам, затылку и помогает им стать мягкими и
расслабленными. Свет течёт по груди, по животу. Вы чувствуете, как они
расслабляются, и вы сами собой, без всякого усилия, можете глубже вдыхать и
выдыхать. Это позволяет вам ощущать себя очень расслабленно и приятно и с
каждым вдохом и выдохом вы наполняетесь свежими силами…( пауза 15 секунд)
 Теперь мысленно поблагодарите этот водопад света за то, что он вас
чудесно расслабил… Немного потянитесь, выпрямитесь и откройте глаза.
Физминутка для
интеллекта

–-упражнения для пальчиков (Под счет 1,
2, 3, 4 и 4, 3, 2, 1 большой пальчик последовательно надавливает на
подушечку указательного, среднего, безымянного, мизинца)
– Для хорошей работы головного мозга (Потереть
носик ладошкой, потереть влево 5–10 раз, вправо – 5–10 раз)

4. Внеклассная
работа   ведется в рамках реализации здоровьесберегающих
технологий:
Мероприятия  общешкольные и отделенческие.  Темы  разные, актуальные для
учеников данного отделения. Дети разучивают стихи, участвуют в викторинах,  играх.
Используются  здоровьесберегающие методы
и приемы (смена видов деятельности,  рефлексия, четкая организация деятельности,
подвижные игры, физминутки)
В этом
учебном году учителями нашего отделения были проведены общешкольные
мероприятия:
02.09.19 РПБ  «Весёлые уроки в необычной школе»
15.11.19  «Возьмемся за
руки, друзья»
20.03.20 Общешкольное
внеклассное мероприятие на тему «Весеннее настроение»
Отделенческие мероприятия:
13.09.19 Мир вокруг нас ( к 25-летию Фонда дикой
природы»   Интервью с природой)
27.09.19  Осенний
микс «Осень-запасиха»
23.10.19  Игра-квиз «Моя
Финноугория».
21.02.20  Игра-квест «Российская армия всех сильней»

Мной
проведены беседы:
06.09.19 г. «Азбука безопасности»
03.09.12.19г.  «Безопасность на дорогах»
04. 11.12.19   Безопасность  школьников в сети
Интернет .
20.12.19г. «Осторожно: пиротехника»
20.01.20 г.Беседа по профилактике зимнего
травматизма «Осторожно: зима!»
02.03.20г   «Безопасность на дорогах»
16.03.20 « Правила безопасности на железнодорожном
транспорте Оформление стенда, презентация, беседа,

5.
Учебный материал уроков русского языка
и литературы  предоставляет возможность учителю прямо на уроке формировать у
учащихся навыки здорового образа жизни, давать детям знания об организме
человека, учить их беречь и укреплять собственное здоровье. Я всегда помню об
этом и на каждом уроке стараюсь уделять существенное внимание сохранению  и
укреплению здоровья детей.

На уроках
русского языка я обращаю внимание детей на содержание текстов и
предложений, которые напоминают о пользе чистого воздуха, правильного питания и
крепкого сна, указывают на то, что человеку необходимо соблюдать режим дня,
заниматься спортом, как можно больше общаться с природой, чтобы сохранить и
укрепить собственное здоровье.
Таким
образом, на каждом уроке я стараюсь давать детям конкретные рекомендации по
сохранению здоровья, учу ими пользоваться, воспитываю чувство ответственности
за своё здоровье.

6.В 4 четверти 2019 -2020 учебного года возникла
ситуация,  связанная с необходимостью проведения  занятий с применением
электронного обучения и дистанционных образовательных технологий. Все это
потребовало  очень серьезного внимания к организации этого процесса в больницах
и санаториях. В этих целях я внимательно изучила «Методические рекомендации
по рациональной организации занятий с применением электронного обучения
и дистанционных образовательных технологий» https://okha-school.shl.eduru.ru/media/2020/04/22/1255578958/Rekomendacii_po_racional_noi_organizacii_neniem_e_lektronnogo_obucheniya.pdf
При  организации дистанционных уроков  учитываю все
потенциально влияющие негативные факторы: зрительную нагрузку, статическое
утомление, умственное утомление.  Полностью исключила работу, при которой школьник при выполнении
заданий должен переписывать их с экрана в тетрадь. Такая деятельность связана с
постоянной сменой условий зрительной работы, а значит, будет вызывать
выраженное зрительное утомление.
Для снятия зрительного напряжения, возникающего в
результате работы на компьютере, в течение 1-2 минут должна провожу  ГИМНАСТИКУ
ДЛЯ ГЛАЗ, предусматриваю ФИЗКУЛЬТМИНУТКИ.
В «РЕКОМЕНДАЦИЯХ…» Министерства  имеются приложения с  КОМПЛЕКСОМ УПРАЖНЕНИЙ ФИЗКУЛЬТУРНЫХ МИНУТОК (ФМ), которыми я
стала  пользоваться:
ФМ для улучшения мозгового кровообращения:
ФМ для снятия утомления с плечевого пояса и рук:
ФМ для снятия утомления с туловища:
ФМ общего воздействия комплектуются из упражнений для разных групп
мышц с учетом их напряжения в процессе деятельности.
Физкультминутка общего
воздействия.
Физкультминутка
для улучшения мозгового кровообращения.
Физкультминутка для снятия утомления с плечевого пояса и рук.
Физкультминутка для
снятия утомления с туловища и ног.

Использование
здоровьесберегающих технологий в учебном процессе позволяет учащимся более
успешно адаптироваться в образовательном и социальном пространстве.
Здоровый
 образ жизни не занимает пока первое место среди ценностей человека в
нашей стране. Но если мы не научим детей с самого раннего возраста ценить,
беречь и укреплять свое здоровье, если мы будем личным примером демонстрировать
здоровый образ жизни, то только в этом случае можно надеяться, что будущее
поколение будет более здоровым и развитым не только личностно, интеллектуально,
духовно, но и физически. Если раньше говорили: «В здоровом теле – здоровый
дух», то не ошибется тот, кто скажет, что без духовного не может быть
здорового.
Итак,  на первом
месте  должно быть
-обеспечение
школьнику возможности сохранения здоровья на период обучения в больнице;
-сохранение
работоспособности на уроках;
-формирование у
учащихся знаний, умений и навыков по здоровому образу жизни.

Литература:
Менчинская, Е.А. Основы
здоровьесберегающего обучения в начальной школе : Методические рекомендации по
преодолению перегрузки учащихся - М.: Вентана-Граф, 2008
Симкина, П.Л. Азбука здоровья :
Физкультминутки здоровьесберегающей направленности / П.Л.Симкина,
Л.В.Титаровский. – М.: Амрита-Русь, 2006
Бабанский Ю. К. «Методические основы
оптимизации учебно- воспитательного процесса» 1982г.
Ковалько В.И.
Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. 1-4 классы. М.: «ВАКО», 2004,
Коваленко Н.В. Школа здоровья и
развития: монография Н.В.Коваленко.-Новокузнецк: МОУ ДПО ИПК, 2007.
Смирнов Н. К.
Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. – М.: АПК и
ПРО, 2002.
Методические
рекомендации по рациональной организации занятий с применением электронного обучения и дистанционных образовательных
технологий ( Министерство просвещения Российской Федерации. Федеральное
государственное бюджетное научное учреждение «Институт возрастной физиологии
Российской академии образования»(ФГБНУ «ИВФ РАО»)Москва – 2020)

file_name: творч. отчет  по самообр.19-20.docx

alt: ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Отделенческие мероприятия: 13

alt: Литература: Менчинская, Е.А

title: Творческий отчет по самообразованию за 2019-2020 учебный год


file_name: Обществознание_и_истор._в_схемах_и_табл._10.docx


extracted_text:
Секунды в
вечность пулями летят,
Пока кровавит берег свет
ракеты.
Ещё пройдет мгновенье — и
снаряд
Обдаст войной шестую часть
планеты.
       I.
Многие
факты свидетельствовали, что вермахт (вооруженные силы Германии) готовится к
войне против СССР. Сообщения об этом поступали по разным каналам:
дипломатическим, от агентурной разведки, из разведданных пограничных районов.
Разведчик
Рихард Зорге сообщал о переброске немецких войск к границам СССР и точную дату
нападения – 22 июня 1941г. Но Сталин не верил, что Германия начнет войну,
считал эти донесения провокацией.
    II.
Начальник
генерального штаба Георгий Константинович Жуков и нарком обороны Тимошенко
неоднократно просили Сталина разрешить привести в боевую готовность войска
приграничных округов. Однако Сталин, опасаясь дать повод Германии к началу
военных действий, отвергал эти предложения. Он продолжал верить, что Гитлер не
может начать войну с Советским союзом, предварительно не завершив войну с
Англией.
Поэтому
несмотря на очевидные факты, Сталин лишь в ночь на 22 июня 1941 года отдал
приказ о привидении войск приграничных округов в боевую готовность. В войска
эта директива поступила уже тогда, когда немецкая авиация бомбила советские
города.

Через два дня после начала войны, 24 июня 1941 года,
одновременно в газетах «Известия» и «Красная звезда» был опубликован текст песни
«Священная война»   известного советского поэта и сталинского
лауреата В. И. Лебедева-Кумача. Сразу
же после публикации композитор А. В. Александров написал
к ней музыку[2]. Печатать слова и ноты не было
времени, и Александров написал их мелом на доске, а певцы и музыканты переписали
их в свои тетради[3][4]. Ещё
день был отведён на репетицию.
26 июня 1941
года на Белорусском вокзале одна из не выехавших ещё на
фронт групп Краснознамённого ансамбля
красноармейской песни и пляски СССР впервые исполнила эту
песню. По воспоминаниям очевидцев, песню в тот день исполнили пять раз подряд[
 Далее «Священная война »
Перенесемся в наши дни.
Попытки пересмотреть историю
Мифы о войне
Позиция РФ сегодня
Бессмертный полк
Движение «Бессмертный полк» в современном виде было инициировано
в 2011 году в Томске журналистами Сергеем Лапенковым, Сергеем Колотовкиным и
Игорем Дмитриевым. Они заметили, что всё меньше и меньше ветеранов принимает
участие в уличных шествиях в День Победы, и решили восстановить справедливость:
герои, отстоявшие свободу страны, должны видеть праздник – пусть даже с
фотографий.
 мая 2012 по призыву инициаторов проекта по улицам Томска прошла
колонна жителей города, которые несли в руках плакаты с фотопортретами своих
родственников, воевавших в Великой. Отечественной войне. В акции, получившей
название «Бессмертный полк», приняло участие более шести тысяч человек.

Освещение акции в региональных и федеральных СМИ привело к тому, что
популярность идей, предложенной создателями акции, резке выросла. В декабре
2012 года желание организовать акцию у себя высказали 15 городов России, к
февралю 2013 года количество городов в четырех странах (Россия, Украина,
Казахстан, Израиль) выросло до 30. В 2013 году к 68-летию Победы акция прошла в
120 городах и сёлах России. В 2014 году их количество выросло до: «Бессмертный
полк» прошёл в 500 городах семи стран мира. В 2015 году акция состоялась в 1150
населенных пунктах 17 стран мира, в 2016 году – в 42 странах.

Название «Бессмертный полк» она начала использовать с 2013 года, когда
колонна людей с портретами прошла по Поклонной Горе в составе общего шествия
«Героев Победы». Движение получило название «Бессмертный полк», был создан
Устав Полка, в котором сформулированы принципы движения как некоммерческой,
неполитической, негосударственной гражданской инициативы.

В 2012 году была создана Народная летопись «Бессмертного полка». На
официальном сайте «Бессмертного полка» moupolk.ru потомки ветеранов вносят свои
семейные истории. В 2015 году было вписано более 250000 историй, в 2016 -
350000. В летопись вносят истории тех, кто воевал на фронтах Великой
Отечественной войны и в тылу врага, а также тружеников тыла, узников
концлагерей, детей войны. Это уникальная база данных, поскольку создают её
непосредственно сами потомки поколения победителей. У каждой истории есть
автор, за каждой историей стоит семья. Благодаря базе данных «Бессмертного
полка» тоуро1к.ги люди находят родственников, связи с которыми были утеряны.
Были случаи, когда люди даже не подозревали, что у них есть братья сестры, а
узнавали об этом через сайт. Здесь же пользователи находят однополчан своего
ветерана, узнают новые факты его военной биографии.

В 2014 году официальным символом народного «Бессмертного полка» стал
логотип, на котором журавль взлетает в небо на фоне пятиконечной звезды.
Художник Алексей Шелепов, автор эскиза журавля рассказывал:

– Мы хотели создать знак, отдалённый от политических и
пропагандистских символов и штампов, и пронизанный исторической
преемственностью; эмблему, понятную представителям всех возрастов и социальных
групп. В качестве сюжета взял за основу печню „Журавли" (песня композитора
Яна Френкеля : стихи Расула Гамзатова в переводе на русский Наума Гребнева).
Она посвящена солдатам, павшим во время войны. Так сложилась композиция
взлетающих птиц на фоне звезды солдатской могилы…
В октябре 2014 года на конференции координаторов
«Бессмертного полка» принято решение считать его официальным символом движения.
В декабре 2016 года логотип официально зарегистрирован ФБГУ «Федеральный
институт промышленной собственности».
Подведение итогов.
Рефлексия

Скачано с www.znanio.ru

file_name: листая пожелтевшие страницы.docx

alt: Секунды в вечность пулями летят,

title: Методическая разработка урока истории в 11 классе "Листая пожелтевшие страницы"


extracted_text:
Заявка
 Конкурс методических разработок
уроков информатики «Современный урок информатики -2020»

Ф.И.О. участника (полностью)

Контактный телефон

Образовательная организация

Направление

Тема

Класс/ возраст обучающихся

Хмелев Сергей
  Геннадьевич

89278467088

МБОУ
  «Синекинчерская ООШ им.М.Н.Юхмы»

методическая
  разработка внеклассного мероприятия

Игра-путешествие
  по стране «Виртуальный мир»

5-6 кл

file_name: Заявка Хмелева С Г внекласс мероприятие.docx

title: заявка


extracted_text:
Приложение 8

Конспект НОД с
использованием здоровьесберещающих,
игровых технологий,  элементов ТРИЗ

(младшая группа)
Тема: «По следам
колобка»
Цель:
Ø
Формирование сенсорных эталонов и
способностей, позволяющих ребёнку всесторонне воспринимать окружающий мир.
Задачи:
Ø
Закреплять знания признаков «Цвет»,
«Форма», «Рельеф», «Звук»,
Ø
продолжить упражнять сравнивать объекты
по признакам и
Ø
ориентироваться на плоскости
Ø
Развивать мелкую моторику, память,
внимание и наблюдательность
Ø
Воспитывать у детей чувство отзывчивости,
желание помочь.
Материалы:  Сундучок,
книга «Колобок», игрушка Колобок, следы «Колобка», игрушка зайца, волка,
медведя, лисички,д/пособие «Зайка», д/пособие «Накорми волка», массажные
мячики, обычные мячики, мягкие кубики, цветные корзинки, шарики от сухого
бассейна (витамины для волка), домик, гуашь желтого, зеленого, красного цвета,
баночки с водой, кисти, раскраски огуца, репки, помидора), пенек, картинки с
разноцветными колобками(желтый,зеленый, красный, синий) и объектами подходящими
по цвету) (цыпленок, огурец, яблоко, цветок), знак «равно»

Ход НОД:
Организационный момент.
Воспитатель:
-  Дети, давайте поприветствуем друг друга:
Встанем
рядышком по кругу,
Скажем
«Здравствуйте» друг другу.
Нам
здороваться не лень.
Всем «Привет»
и «Добрый день!»
Если каждый
улыбнется-
Утро доброе
начнется
- Доброе
утро!
Воспитатель: -  Ребята,
смотрите, что у меня есть. Это сундучок сказок. Давайте откроем и посмотрим,
что там лежит.
Открывает сундучок.
(Предполагаемые ответы детей:
-  В сундучке лежит книжка)
Воспитатель: -  Как
называется сказка?
(Предполагаемые ответы детей:
- Колобок)
Воспитатель: -   Я
предлагаю вам, отправиться в сказку. Но с собой я возьму только тех, кто назовет
героев сказки колобок
Дети называют: дед, бабка, заяц…
Воспитатель: -  Молодцы.
Что бы попасть в сказку, давайте произнесём волшебные слова
Дети вместе с воспитателем
произносят и выполняют действие по тексту.
- Вокруг себя ты повернись и тут же окажись
Воспитатель: -  Вот мы
и в сказке, но колобка не видно. Смотрите, следы колобка. Давайте пойдём по ним
и найдём колобка. По дороге будем петь песенку колобка.
Дети поют песенку и выполняют
имитационные действия
Я колобок, колобок
По амбару метён
По сусекам скребён
Я от бабушки ушёл
Я от дедушки ушёл….
Воспитатель: -  Следы нас
привели к кустику. Ребята, кто там под кустиком сидит
(Предполагаемые ответы детей:
- Зайка)
Воспитатель: -  Он
очень грустный. Давайте поиграем с ним и развеселим.
Дети играют в д/и «Зайка».
Закрепление признака «Форма». Работа с морф дорожкой. Поселить зайчика в домик
такой же формы как зайчик.
Воспитатель: -  Зайке
очень понравилась игра. Мы его развеселили. А нам пора идти дальше.
Дети вместе с воспитателем
идут по следам, которые ведут к ёлке
и поют песенку, выполняя
имитационные действия
Я колобок, колобок
По амбару метён
По сусекам скребён
Я от бабушки ушёл
Я от дедушки ушёл
Я от зайца ушёл…
Воспитатель: -   Смотрите,
кто-то под ёлкой сидит.
(Предполагаемые ответы детей:
- Волк)
Воспитатель: -  Волк
злой и голодный. Его нужно накормить. Вот корзинка. Давайте посмотрим что в ней
лежит, разложив по разным корзинам: колючие объекты в синюю, гладкие в красную,
мягкие в зелёную.
Дети сортируют шарики по
рельефу.
Воспитатель: -  Смотрите,
в гости к волку пришли его друзья.
Каждому ребёнку выдаётся коробочка
с изображением головы волка с прорезанным отверстием в районе рта - д/и
«Покорми волка»
Воспитатель: -  Они
тоже голодные. Мы будем кормить волков их любимыми зелёными витаминами.
Дети выбирают зелёные
«витамины» и кормят волка.
Воспитатель: -  Волки
наелись, но нас отпускать не хотят. Давайте громко погремим (Дети гремят), теперь чуть
тише… Ещё тише.. Волки испугались и убежали. А мы можем продолжить свое
путешествие.
Дети с воспитателем
продолжают идти по следам и поют песенку..,
Я колобок, колобок
По амбару метён,
По сусекам скребён.
Я от бабушки ушёл,
Я от дедушки ушёл,
Я от зайца ушёл,
Я от волка ушёл..
Следы заканчиваются возле
домика
Воспитатель: -  Интересно,
кто в домике живёт?
(Предполагаемые ответы детей:
- Медведь)
Воспитатель: -  Давайте
спросим у него, куда пошёл колобок.
Дети спрашивают медведя куда
пошел.
Воспитатель: -  Мишка
покажет, куда пошёл колобок, если мы ему поможем. Он хочет нарисовать овощи, но
не умеет. Давайте посмотрим, какие краски есть у мишки
Воспитатель показывает краски
которые есть у мишки, дети называют цвет: зеленый, жёлтый, красный.
Воспитатель: -  Ребята,
какие овощи можно нарисовать такими цветами?
Затем показывает овощи(раскраски),
которые можно раскрасить, дети называют овощ и цвет: огурец-зеленый, репка-
желтая, помидор-красный.
Воспитатель: -  Ребята,
давайте покажем мишке как нужно раскрасить овощи.
Воспитатель: -  Молодцы.
Теперь мишка сможет сам нарисовать овощи. За это он, показал куда пошёл
колобок.
Показывает. Дети видят пенёк,
на котором сидит колобок, а рядом лису.
Воспитатель: -  Лиса
хочет съесть колобка. Ему нужно помочь. Если колобок изменит цвет, то лиса
испугается и убежит.
Каждый ребенок называет цвет
и находит колобка нужного цвета, затем находит объект такого же цвета и
выкладывает схему, проговаривая:
(Предполагаемые ответы детей:
- Колобок по цвету такой же, как цыпленок…..)
Воспитатель: -  Какой
по цвету колобок?
(Предполагаемые ответы детей:
- Колобок жёлтый и цыплёнок тоже жёлтый….)
И т. д.
Воспитатель: -   Молодцы.
Лиса испугалась и убежала. Мы спасли колобка. Нам пора возвращаться. Садитесь
на стульчики. Что бы вернуться, нам нужно вспомнить в какой мы сказке, кого мы
встретили и где.
Дети называют сказку и
героев, рассказывают, где с ними встретились,
выкладывая картинки на фланелеграфе
Воспитатель: -  Молодцы.
Мы с вами вернулись из сказки. Давайте скажем до свидания нашим гостям и пойдем
и расскажем другим ребятам, где мы были, кого встретили…

file_name: 8 занятие  По следам колобка.docx

alt: Я колобок, колобок По амбару метён

alt: Дети спрашивают медведя куда пошел

title: Тема: Веселый теремок"


file_name: задание по Excel 941.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
Ситуационные задачи по
теме Организация аудита на основе применения МСА

Задача 1

Аудиторская фирма имеет долгосрочный договор с экономическим субъектом.
При проведении первоначального аудита было составлено письмо-обязательство,
которое  в последующем  не пересматривалось. В отчетном периоде клиент
значительно расширил масштабы своей хозяйственной деятельности.
Определите действия аудиторской фирмы перед началом повторного аудита в
отчетном периоде.

Задача 2

Аудиторские фирмы имеют различные внутренние распорядительные инструкции
по   определению   уровня   существенности,   которые   обобщены ниже в табл.
2.3.
Таблица 2.3. Показатели для определения уровня существенности в
аудиторских фирмах, %

Базовые показатели для принятия решений

Фирма А

Фирма Б

Фирма С

Объем продаж

0,5

2

0,5
7

Прибыль до налогообложения

5

7

Валюта баланса

2

3

2

Определите,
какая из аудиторских фирм несет   больший   аудиторский риск и почему.

Задача
3

Определите
уровень существенности при проведении аудиторской проверки на основании
сведений, представленных в табл. 2.4.
Оформите
результаты расчетов в виде таблицы.

Задача
4

Аудитор
по результатам тестирования системы внутреннего контроля экономического
субъекта установил следующее:
а)
кассир сдает кассовой отчет в бухгалтерию для проверки один раз в три дня,
объясняя это большой загруженностью, так как кассовые операции носят массовый
характер;
б)
при отпуске сырья в производство кладовщик оформлял отдельные первичные
документы в конце рабочего дня, мотивируя это тем, что в момент отпуска сырья
он не всегда успевает оформить документы.
Какие
выводы должен сделать аудитор по результатам тестирования системы внутреннего
контроля?

Таблица
2.4. Показатели для расчета уровня существенности, принятые аудиторской фирмой

Виды базовых показателей клиента, принимаемые в расчет уровня
существенности

Значение базового показателя, млн руб.

Доля, %

Значение, применяемое для расчета

Валюта баланса

14500

2

Балансовая прибыль

1500

5

Выручка от продажи

2200 0

5

Задача
5

Аудитор по результатам предварительного знакомства с
клиентом посчитал, что аудиторский риск составит 0,05, риск системы контроля —
0,25, неотъемлемый риск — 0,8.
Определите величину риска необнаружения.

Задача 6

Аудиторская фирма заключила договор на проведение
аудита с оптово-розничной организацией. При разработке общего плана и программы
аудита старший аудитор решил сократить объем аудиторских процедур, мотивируя
свои действия следующими фактами:
а) высокая квалификация аудиторов;
б) однотипность и массовость товарных операций;
в) простота учетной политики клиента.
Определите правомерность действий аудитора и дайте им
оценку.

file_name: Ситуационные задачи по теме Организация аудита на основе применения МСА.docx


extracted_text:
Технологическая
карта воспитательного мероприятия

ФИО

Казакова
  Снежана Евгеньевна

Класс

2
  «Б»

Тема

«Развиваем
  память»

Цель

обучение
  приёмам логического, ассоциативного и образного
запоминания.

Задачи

1.
  обучение приёмам логического, ассоциативного и образного
запоминания.

Форма(ы)
  организации деятельности

Фронтальная,
  парная, групповая

Методы,
  приемы воспитания

Наглядный
  (демонстрация)
Практический
  (тренинг, игра)
Словесный
  (беседа)

Используемое
  оборудование

Смарт-доска,
  презентация, листы А4, карандаш/ручка.

Планируемые результаты

Личностные результаты

Метапредметные результаты

принятие
  и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
  деятельности и формирование личностного смысла учения, наличие мотивации к
  творческому труду, работе на результат

Универсальные учебные познавательные
  действия:
учиться рассуждать, строить логические
  умозаключения с помощью учителя, умение структурировать знания;
группировать предметы, объекты на основе
  существенных признаков.
Универсальные учебные коммуникативные
  действия:
учиться слушать и понимать речь других
  ребят.
Универсальные учебные регулятивные
  действия:
. определять и формулировать цель
  деятельности на занятии с помощью учителя

Ход воспитательного мероприятия

Этап мероприятия

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1.      Подготовительный
  этап

(Слайд
  1)
-Здравствуйте,
  ребята!
Меня
  зовут Снежана Евгеньевна и сегодня я проведу у вас классный час.

-Кто-нибудь
  помнит о чём мы говорили на прошлом занятии?
-О
  какой именно памяти мы говорили?
-А
  что мы делали с нашей памятью?

-Совершенно
  верно, сегодня на занятии мы будем продолжать с вами развивать нашу память.

-Скажите,
  а бывает ли так, что какой-
то
  материал очень трудно запоминается?
Почему?

-Как
  вы думаете, чему мы будем сегодня учиться?

-Верно,
  цель нашего занятия: -научиться запоминать. Для этого существуют специальные
  способы, которые помогают запомнить и вспомнить необходимую информацию.
  Сегодня вы узнаете новые способы запоминания, которые могут пригодиться вам в
  будущем.

Приветствуют.

-О
  памяти.

-О
  зрительной и слуховой.
-Мы
  её развивали.

Ответы
  детей.

-Запоминать.

2.      Основной этап

-Ребята,
  иногда, чтобы запомнить какую либо информацию, например слово, предложение
  или текст, нужно представить себе то, что запоминаешь и обозначить это слово
  или предложение каким-либо значком.
-Например,
  слово «лето», каким знаком вы обозначили бы его?

-Давайте
  потренируемся, мы будем обозначать различные слова, для того, чтобы лучше их
  запомнить.

-У
  вас на партах есть чистые листы.
Внимательно
  послушайте слова, которые надо
запомнить.
  Чтобы легче было запоминать, надо каждое слово отметить на бумаге в виде
  какого-то значка, который поможет его запомнить. Писать слово и отмечать его
  буквами нельзя, долго рисовать тоже нельзя. Если не успели или не знаете, как
  отобразить слово, поставьте прочерк.
-Готовы?

Озеро,
  кошка, радость, тетрадь, костюм, наводнение, осень,
гвоздика,
  ходьба, день. (Методика «Пиктограма» ПРИЛОЖЕНИЕ)

-Все
  справились с заданием? А сейчас сделаем небольшую паузу, проведём физ.
  минутку.

(Слайд
  2)
Игра
  «Дельфинчик»
Ведущий левой рукой изображает уровень моря,
  а правой дельфина. Когда дельфин выпрыгивает из моря зрители хлопают, когда
  он в море – нет. Дельфин начинает плавать и выпрыгивать быстрее и быстрее.
  Зрителям нужно быть внимательными, чтобы не ошибиться.

-А
  теперь давайте попробуем вспомнить слова, которые вы обозначали значками, под
  каждым знаком напишите слово, которое вы обозначали.

-Теперь
  я по порядку продиктую слова ещё раз, а вы внимательно слушайте и ставьте +
  если правильно или – если неправильно.

-Скажите,
  у кого получилось вспомнить все слова? А у кого были затруднения?
-Как
  вы думаете, почему возникли трудности в запоминании каких-либо слов?

-Ребята,
  существует ещё один интересный способ запоминания. Он заключается в том,
  чтобы объединять слов, которые нужно запомнить в предложения или
  словосочетания.
-Например,
  у нас есть два слова: яблоко, земля. Мы можем составить с этими словами словосочетание.
  Как вы думаете, какое?
-А
  какое мы можем составить предложение с этими словами?

-Молодцы,
  давайте потренируемся ещё.

река-рыба,
  книга-полка, доска-мел, кружка-стол, игры-дети.

-Сейчас
  я расскажу ещё один, последний на сегодня способ запоминания, который также
  может пригодиться вам в будущем.
-Вам
  нужно запомнить небольшой текст, я вам его прочитаю. Но для того, чтобы его
  запомнить вам необходимо на листах писать главные слова в каждом предложении,
  выделять те, которые вы считаете нужным, которые помогут вам вспомнить его.

 Текст.
Галка
  услыхала о том, что голубей хорошо кормят, выбелилась в
  белый цвет и влетела в голубятню. Голуби её приняли как свою, накормили,
  но галка не удержалась
и
  закаркала пo-галочьи. Тогда голуби её прогнали. Она вернулась
  было к галкам, но те её тоже прогнали.
(Во
  время чтения психолог интонационно
выделяет
  эти слова и замедляет темп чтения.)

Внимательно
  слушают учителя.

Ответы
  детей.

Выполняют
  задание по инструкции учителя.

Обозначают
  слова знаками.

Проводят
  физ.минутку.

Вспоминают
  и воспроизводят слова.

Осуществляют
  проверку.

Ответы
  детей.

-Яблоко
  на земле.

-Спелое
  яблоко упало на землю.

Составляют
  со словами словосочетания или предложения.

Опорные
  слова:
1.
  Галка, голубей, кормят;
2.
  Выбелилась, в голубятню;
3.
  Как свою, накормили;
4.
  Закаркала по-галочьи;
5.
  Голуби прогнали;
6.
  Вернулась к галкам;
7.
  Тоже прогнали.
Выписывают
  опорные слова. По желанию один ученик может писать на доске.

3.      Заключительный
  этап

-Ребята,
  скажите, сколько новых способов запоминания вы узнали на занятии? Что это за
  способы?
-Вам
  понравились эти способы? Почему?
-Какой
  из способов вам показался самым лёгким? А самым трудным?
-Как
  вы думаете, вам понадобятся в будущем эти способы?
-Будете
  ли вы ими пользоваться?
(Слайд 3)
-Сейчас
  я раздам вам изображения мозга,
  вам нужно оценить работу на занятии. Если у вас всё получалось и было всё
  понятно, то вам нужно заполнить его зеленым цветом,
  если были трудности то жёлтым,
  а если ничего было непонятно и вы считаете, что не справились ни с одним
  заданием то красным.

Отвечают
  на вопросы учителя, подводят итоги.

Оценивают
  свою деятельность на занятии

Приложение 1:
Методика
«Пиктограмма»
Материал к
методике:
Озеро, кошка,
радость, тетрадь, костюм, наводнение, осень, гвоздика, ходьба, день.
Проведение
и интерпретация:
Слова
читаются с паузой в 3-5 секунд. После выполнения задания рекомендуется сделать
паузу (провести физкультминутку)  в  2-3 минуты, после чего попросить детей по
сделанным значкам воспроизвести (написать) те слова, которые они запоминали.
9-10
правильно воспроизведенных слов — уровень развитой возрастной нормы
образно-ассоциативной памяти (для детей 8-9 лет).
6-8 слов —
данный вид памяти имеет потенциал возрастного развития.
5 слов и
менее — низкий уровень этого вида памяти, необходима специальная работа по его
развитию.

alt: Ход воспитательного мероприятия

alt: У вас на партах есть чистые листы

alt: Основной этап -Ребята, иногда, чтобы запомнить какую либо информацию, например слово, предложение или текст, нужно представить себе то, что запоминаешь и обозначить это слово или…

title: Развиваем память


extracted_text:
Сценарий занятия «От «А»
до «Я». 450 лет «Азбуке» Ивана Федорова» (10-11 класс)

       Цель:
формирование общероссийской гражданской идентичности, патриотизма, чувства
гордости за родную страну, за деятельность выдающихся соотечественников,
формирование представления у обучающихся о значимости издания первой печатной
азбуки Ивана Федорова – учебного пособия по обучению грамоте.
       Основные смыслы:
знание истории родного языка помогает нам сохранять культурное наследие,
понимать мир и нашу идентичность. Родная азбука — это культурный код,
формирующий мышление и коммуникацию. Книгопечатание позволило сохранить и
распространить знания, способствуя развитию образования и культуры. Изучение
родного языка и его истории важно для уважения к культурному наследию и
развития общества.
     Формирующиеся
ценности: сохранение исторической памяти, приоритет духовного
над материальным.
     Продолжительность
занятия: 30 минут.
     Форма занятия:
беседа, демонстрация видеороликов и выполнение заданий с последующим
обсуждением.

Сценарий занятия
Мотивационная часть
        Начнём
сегодняшнее занятия с одного простого задания. Вам нужно сообщить соседу по
парте, что завтра не будет последнего урока. Но произносить слова нельзя.
Какими способами это можно сделать?
Ответы обучающихся
(жестами, написать записку, отправить сообщение по телефону и т. п.).
       А теперь другая
задача. Вам нужно сообщить эту информацию всей школе. Допускаются все способы,
но какой из них самый надёжный?
Ответы обучающихся.
(учитель приходит с
детьми к выводу, что письменный текст – самый надёжный способ передачи
информации).
        А что было бы,
если бы не было письменности?
Ответы обучающихся.
       Представьте, что
письменность появилась, например, только в XIX веке, как бы это повлияло на
наше настоящее? Что бы мы потеряли, не имея возможности записывать и передавать
информацию?
Ответы обучающихся.
(учитель приходит с
детьми к выводу, что большая часть истории была бы потеряна для потомков, часть
изобретений осталась неизвестна, часть не появилась бы вообще или появилась
значительно позже).
      Изначально
информация передавалась «от руки», и только в конце XVI века в России появилась
первая типография.
      Почему это стало
огромным событием в жизни человечества?
Ответы обучающихся.
        Что изменилось
бы, если, к примеру, Менделеев оставил учебники по химии лишь в рукописном
виде?
Ответы обучающихся.

Основная часть
       В нашей стране
человеком, напечатавшим первую книгу, был Иван Федоров. И произошло это в 1564
году. Перенесёмся в это время и посмотрим, как печатались книги в первых
типографиях.
Демонстрация фрагмента
фильма «Первопечатник Иван Фёдоров»
        Что вас особо
удивило в увиденном? Почему подмастерье назвал книгопечатание чудом?
Ответы обучающихся.
        Спустя 10 лет
после появления первой типографии И. Федоров напечатал первую русскую азбуку, и
в этом году этому событию исполняется 450 лет. И это было одно из самых
значимых событий. Как вы думаете, почему?
Ответы обучающихся.
        Появление азбуки
позволило обучиться грамоте большему количеству людей. Так распространялись
знания. Страна менялась, и уже полтора столетия спустя при Петре I
потребовалось гораздо больше специалистов в самых разных, иногда новых,
профессиях. И этому помогла книга!
         История
сохранила очень немного сведений о мастере, но и даже некоторые факты рисуют
нам очень незаурядного человека. Познакомимся с ним поближе. Ответьте на
вопросы викторины.
Выполнение интерактивного
задания «Верю – не верю».

       Первая русская
книга назвалась «Апостол» и была настоящим произведением искусства. Особый
шрифт, вёрстка, чёткость текста, грамотность слова – всё было идеально в
издании. Иван Федоров работал над её изданием 11 месяцев. Тираж составил 1 тыс.
экземпляров, до наших времён сохранилось лишь 50 из них. Все сохранившиеся
образцы хранятся в разных музеях по всей стране.

Видеоответ: до того, как
в тираж вышел первый образец «Апостола», все слова писались слитно, а
предложения разделялись лишь малозаметными точками. Книгопечатник И. Федоров
потрудился сделать свой текст максимально комфортным для глаз и чтения, так в
тексте появились пробелы между словами и предложениями.

       Мы убедились, что
И. Федоров весьма незаурядный человек. И заслуга его не только в создании
печатного двора, на современном языке – типографии, который был прорывом, без
которого немыслимо было бы будущее России, её развитие и мощь. И не только в
том, что он напечатал первую «Азбуку». Он ещё был и её составителем, тем самым
И. Федоров заложил основы обучения грамоте, усовершенствовал письменность в
нашей стране.
       Во времена Ивана
Федорова в азбуке было 45 букв, а сейчас 33. Как так получилось, что исчезли
буквы? Кто причастен к пропаже? Какие у вас версии?
Ответы обучающихся.
       История, на самом
деле, давняя и весьма запутанная, без специального расследования тут не
обойтись. И совершим мы его сегодня вместе с учителем русского языка из Донецка
Никитой Никитюком.
Демонстрация видеоролика
«Дело по Азбуке».
       Добро пожаловать в
детективно-познавательное агентство «Ученье – свет». Мы расследуем загадочные
дела прошлого с помощью истории и дедукции. Сегодня мы разберёмся с
таинственным исчезновением букв из русской азбуки. Кто причастен к пропаже?
Беру вас в напарники.
        Итак, факт
первый, азбуку придумали Кирилл и Мефодий.
        Был ли единый
стандарт для алфавита? Да куда там! Книги до шестнадцатого века переписывались
от руки, символы писались на разный манер, разными шрифтами. Тут наше
расследование могло бы зайти в тупик, но…
        В 1574 году,
первый русский книгопечатник, Иван Федоров, издал азбуку. Так что Иван Федоров
в этом деле главный свидетель.
       Азбука Ивана
Федорова стала единым учебником для всех. В таком составе наш алфавит
просуществовал до начала восемнадцатого века. А потом раз, и минус восемь букв.
Случайность? Не похоже.
         Вот вы видите
здесь хоть одну греческую букву? Хоть кси? Хоть пси? И я не вижу. Куда исчезли?
Внимательный следопыт заметит подсказку на этой же странице. «Издается новым
типографским тиснением Петра Алексеевича». Зачем это понадобилось Петру
Великому? Он таким образом пытался ускорить прогресс. А что для этого нужно?
Грамотные специалисты. Где таких взять? Обучить их, а для обучения напечатать
новые книги, но с этим проблема, на дворе восемнадцатый век, а азбука всё ещё
живёт в шестнадцатом.
       Сами посмотрите,
некоторые буквы задваиваются и обозначают один и тот же звук. Некоторые вообще
никак не используются. Шрифт витиеватый. Ни один типографский станок не
напечатает.
         Получается, к
исчезновению букв причастен Петр Первый. По показаниям свидетелей, Петр Первый
лично придумал начертания букв, которыми мы пользуемся по сей день. Этот шрифт
называется гражданским.
         После реформы
1710 года образование и правда стало доступнее, но даже с усечённым набором литер
гимназисты продолжали страдать от сложности, запутанности написания многих
слов. Например, слова «мiр» (вселенная, общество) и «мир» (отсутствие вражды)
уже много лет звучали 6 одинаково, даже был конфуз: когда книгу Толстого «Война
и мир» написали через греческую, и это полностью изменило смысл названия.
        В общем, к началу
ХХ века в азбуке было 38 букв, но активно использовались на письме только 35,
но даже их было слишком много. Так, несколько букв объединили или отменили
из-за неактуальности. Вы ведь знаете, эту букву (ъ). Казалось бы, она никуда не
пропала из современного алфавита, но в нашем деле фигурирует, да ещё и с
припиской: буква-казнокрад. Раньше эта буква называлась [еръ], и, вы не
поверите, у неё был голос. В древнерусском языке [еръ] обозначал полугласный
звук, который был похож на невнятное «о», а современный мягкий знак тогда имел
звук невнятного «е». Звуки из речи ушли, а буквы в написании слов остались. Они
помогали отличить мел от мель (мелъ – мель) и мол от моль (молъ – моль). И что
такого? – спросите вы. А то, что согласная на конце слова мел и так читается
твердо, зачем же ставить ещё один знак? Вы только представьте: всё тот же роман
Толстого «Война и мир» после отмены знака [еръ] похудел минимум на 70 страниц.
На первый взгляд безобидный, молчаливый символ съедал более 8% времени при
печати и ежегодно стоил России более 400 000 рублей. Согласитесь, дороговато
для буквы, которая в большинстве случаев не играет никакой роли. Такое
расточительство привело к реформе русского языка 1917 года, тогда в азбуке
оставили всего 33 буквы. [Еръ] из письма тоже почти пропал, но вот в букваре
остался.

       По вашему мнению,
кто все же виноват в исчезновении букв из алфавита? Какова причина изменений?
Ответы обучающихся,
обсуждение.
       Послушаем ответ
автора видеоролика.
       Пришло время
пересмотреть материалы нашего дела от А до Я. Кто же на самом деле причастен к
изменению нашего алфавита? Дело в том, что в исчезновении 15 букв в русской
азбуке никто из очевидцев не виноват. Все улики указывают на то, что главная
причина происходящего – сам язык и люди, которые на нём говорят. Язык всегда
стремится быть проще и ближе к народу, тут главное – не перестараться. А то
может показаться, что для сообщения в чате типа «прив», «пасиб» 33 букв
многовато.

      Предположите, будет
ли в дальнейшем меняться наша азбука? Каковы могут быть причины её изменения?
Ответы обучающихся.
       Азбука – это не
просто набор букв, это отражение языка, нашего национального менталитета. В IX
веке просветители Кирилл и Мефодий предложили первую славянскую азбуку, на
основе кириллицы возникли национальные письменности славянских народов. Через
русскую письменность кириллица была воспринята целым рядом народов России.
Кириллица, являясь ценным национально-культурным достоянием всех народов
России, играет объединяющую роль в обществе носителей нашего языка и культуры.

Заключительная часть
         Книги не могут
существовать без читателей. И все мы с вами – читатели.
         Поделитесь, что
читаете вы? Что вам больше нравится? Какой жанр? Какие авторы? Что бы вы могли
порекомендовать почитать своим одноклассникам или ребятам помладше?
Ответы обучающихся,
обсуждение.
      Дополнительный
блок, с последующей реализацией в рамках постразговора.
       Представьте, что у
вас появилась возможность открыть онлайн-библиотеку «Русская литература» для
того, чтобы заинтересовать чтением, русской литературой, русской культурой
подростков из разных уголков мира. Составьте список из 15–20 ваших самых
любимых книг. На основе ваших ответов мы составим список книг и опубликуем его
в социальных сетях нашей школы.
Самостоятельная работа
обучающихся в рамках постразговора.
        А хотел бы кто-то
из вас стать писателем? О чём бы хотели писать? В каком жанре? Почему?
Ответы обучающихся,
обсуждение.
        Попробовать себя
в роли писателя можно уже сейчас. В нашей стране существует ряд литературных
конкурсов для ребят, которые уже сейчас пишут книги.
Учитель знакомит
обучающихся с литературными конкурсами для школьников
Литературный конкурс «В
поисках жанра»
https://vsekonkursy.ru/literaturnyj-konkurs-v-poiskah-zhanra.html
Литературный конкурс
«Спасите пушкинский язык!» https://vsekonkursy.ru/literaturnyj-konkurs-spasite-pushkinskij-yazyk.html
Литературный конкурс
«Класс!» https://konkurs-klass.ru/
(демонстрация
презентации):

       Итак, ребята,
сегодня мы с вами говорили об азбуке и книгопечатании. По-вашему, как
деятельность первопечатника Ивана Федорова повлияла на такие сферы жизни
человека, как:
- обмен информацией;
- научные открытия и
изобретения, развитие науки и технологий;
- развитие культуры?
Ответы обучающихся,
обсуждение.
         Верно, ребята!
Деятельность Ивана Федорова в XVI веке оказала огромное влияние на жизнь нашего
общества. Изменился способ распространения информации, делая её более доступной
и эффективной.
         Книги, газеты и
другие печатные материалы стали доступнее, позволяя обмениваться знаниями, и
развивать образование, проводить научные исследования, делая обмен научной
информацией более эффективным и способствуя развитию науки и технологий.
        Кроме того,
расширение доступа к книгам, возможность чтения разной литературы послужили
развитию культуры в нашем обществе.
        Завершая наше
сегодняшнее занятие, хочу подчеркнуть, что родной язык — это не только средство
общения, но и ключевой элемент национальной идентичности. Через язык мы
передаём знания, опыт и культурные ценности из поколения в поколение.
       И чтение здесь
играет важнейшую роль в сохранении культурного наследия, помогая нам лучше
понять историю, традиции и обычаи своего народа. Через чтение мы можем
познакомиться и с особенностями других языков и культур. Всё это расширяет наши
знания о мире вокруг нас, а также способствуют сохранению уникальности каждого
народа.

Связь с учебными
предметами
Русский язык: курс
русского языка, родного языка.
Литература: древнерусский
эпос, эпосы народов России.
История: темы, связанные
с книгопечатанием и развитием культуры.
Дополнительные материалы
Интернет-проекты:
1. Год Литературы.
Учиться: https://godliteratury.ru/rubrics/theme/education
2. Премия «Литблог»: https://litinstitut.ru/content/litblog-0
3. Премия «Большая
книга»: https://www.rsl.ru/ru/all-news/bolshaya-kniga-2023
4. «Россия – страна
достижений»: https://достижения.рф

Использованный материал:
https://razgovor.edsoo.ru/topic/77/grade/1011/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий занятия «От «А» до «Я». 450 лет «Азбуке» Ивана Федорова» (10-11 класс).docx

alt: Сценарий занятия «От «А» до «Я»

alt: Ответы обучающихся. Основная часть


file_name: Геометрия в таблицах. 10-11кл_18.docx

title: Геометрия в таблицах 10-11кл


extracted_text:
Конспект урока по
русскому языку
во 2 классе.
УМК «Школа
России».
Тема: Какие бывают
слоги?

Цель: формирование умения делить слова
на слоги, опираясь на количество в них гласных звуков.
Задачи:
·
расширять
и уточнять знания учащихся о способах деления слов на слоги;
·
активизировать
и расширять словарный запас обучающихся;
·
создавать
условия для развития коммуникативных навыков сотрудничества со сверстниками и
взрослыми.

Осваиваемые УУД
Регулятивные: определять цель
урока, анализировать и сравнивать с эталоном, контролировать, корректировать и
оценивать выполненную работу по заданным критериям, планировать учебное
сотрудничество.
Познавательные: извлекать
полезную информацию, выбирать наиболее эффективные способы выполнения задания.
Коммуникативные: принимать
участие в работе парами, выражать свои мысли с достаточной полнотой и
точностью, учитывать разные мнения.
Личностные: проводить
самооценку на основе критериев успешности, адекватно понимать причины успеха/
неуспеха в учебной деятельности.

Этапы урока.

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

УУД

1.
  Организационный момент

- Здравствуйте, ребята!
- Откройте тетради и запишите число.

Мотивация на
  урок.   Записывают дату.

Формирование
  социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

2
  Актуализация знаний.
Работа в паре.

-У вас на партах
  лежат карточки со словами. Что необычного вы заметили?

-- Как вы думаете, какое задание нужно
  выполнить?
-Пожалуйста, выполните это задание
  совместно с соседом по парте.
Карточка.
С…бака, с…рока, сах…р, уч…ник, в…рона,
  д…рога, м…роз, б…рёза, л…пата.
-Проверти ещё раз свою работу.
Оцените свою работу с помощью «светофора».
Зеленый – все правильно.
Желтый- 1-2 ошибки.
Красный – более 2 ошибок.

-
  В словах пропущены буквы.

-Вставить
  пропущенные буквы.

Выполнение
  задания.

Оценивают свою работу.

Контролировать
  действия партнера.
Принимать
  участие в работе парами, слушать и слышать партнера.
Объективно оценивать свою работу.

3.Самоопределение
  к деятельности.

-
  Подумайте,
  на какие группы можно разделить эти слова?

-
А как вы определили сколько слогов в данных словах?
-На
  что вы опирались, когда определяли количество слогов в слове? Какое правило
  вы применяли?

-
  Подумайте, а всегда ли слоги состоят из одинакового количество звуков?

-
  Предположите тему сегодняшнего урока.

-Как
  вы думаете, какую учебную задачу мы должны с вами решить?

-Откройте
  учебник на стр. 65 и прочитайте, на какой вопрос должны сегодня
  ответить.

(
  одушевленные-неодушевленные, в начале слова гласная буква – согласная буква,
  2 слога – 3 слога)

-
  Сколько гласных – столько и слогов.

-Нет.

Высказывают
  свои предположения.

-Определять
  количество слогов в словах.

Какие
  бывают слоги? ( из одного или из нескольких звуков).

Умение
  классифицировать, анализировать.

Осознанное
  и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Ставить
  учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того,
  что еще неизвестно.

4.Работа
  по теме урока.

5.Физкультминутка

Стр.
  65 упр. 95
Читает
  стихотворение.
-
  Что необычного в записи последнего предложения?

-
  Как вы думаете, почему автор разделил слова на слоги?

-А
  как бы вы стали это делать?

-
  Прочитайте, какое задание надо выполнить письменно.

-
  Какое правило деления на слоги нужно вспомнить прежде, чем выполнить задание.

Фронтальная
  проверка
Самоценка.
  «Оцени себя»
(
  смайликом)

-
  Прочитаем на стр.66 напоминание о правилах деления на слоги.
-
  Сколько звуков может быть в слоге?
-
  Какой звук должен обязательно быть в слоге?
-
  Как определяем количество слогов в слове?

-Поиграем в игру. Встаньте из-за
  парт.
Я сейчас буду говорить слова.
Если вы определите, что в слове 1 слог –
  подпрыгните 1 раз,
2 слога- похлопайте 2 раза в ладоши,
если 3 слога – похлопайте 3 раза в
  ладоши.
Машина, лук, лес, рука, луна, река,
  береза, нос, книга.
МОЛОДЦЫ!!!!!!! ВСЕ СПРАВИЛИСЬ С
  ЗАДАНИЕМ!!!!!
( аплодисменты)

-
  Слова разделены на слоги.

-Изображает
  гудок автомобиля.

Дети
  предлагают свои способы определения количества слогов.
(хлопать
  в ладоши, четко проговаривая слова, сосчитать, сколько раз опустится
  подбородок).

Читают
  задание.
-Списать
  первое предложение, разделить на слоги.

-Сколько
  в слове гласных, столько и слогов.

Выполняют
  задание.

-
  Один или несколько.
-
  Гласный.

-В
  слове столько слогов, сколько в нем гласных.

Отдыхают, настраиваются на предстоящую
  работу.

Осуществлять
  анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Осуществлять
  синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные:
  Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Использование знаний в новых условиях.

6. Закрепление изученного материала.

Стр.66 упр.96
- Прочитайте задание. Как вы поняли, что
  нужно сделать?

-Прочитайте первую пословицу. Как её
  понимаете?
- Прочитайте вторую пословицу.
Объясните её значение.
-Как вы думаете, какая буква пропущены.
-Сформулируйте задание, которое нужно сделать
  дальше?

-Спишите первую пословицу. Вставить
  пропущенные буквы. Ответить на вопрос.
- Поменяйтесь тетрадочками. Проверьте
  своего соседа.
5 - нет ошибки
4 -1-2 ошибки
3 – 3-5 ошибок
Больше 5 ошибок -3
- А какой еще вопрос вы бы задали после
  выполнения этого задания?

Вывод: Кто уже может ответить на вопрос,
  сформулированный в задании? ( «Лесенка успеха»)

-Прочитать пословицы, объяснить их
  значение.
Рассуждение детей.

-Буква е.

-Списать пословицы, вставить пропущенные
  буквы,

Самостоятельное выполнение работы.
Взаимопроверка.

Найти слова,
- в которых 1 (2, 3).слога?
-В которых есть слог из 1 гласной буквы?

Коммуникативные: Потребность в общении с
  учителем. Умение слушать и вступать в диалог.
Использование
  знаний в новых условиях.

Объективно
  оценивать деятельность партнера.

Использование знаний в новых условиях

Диагностический вопрос.

7.Подведение
  итогов.

-
  Какое
  количество звуков может быть в слоге?

-
  Какой звук может образовать слог?

-
  Как определяем, сколько слогов в слове?

Подводят итоги.

Контролировать
  действия. Умение слушать и вступать в диалог.

8.
  Рефлексия.

-Оцените
  свою работу с помощью «светофора».

Зеленый
  –
  хорошо работал.
Желтый
  –
  работал, но могу лучше.
Красный – не работал,
  но я постараюсь в следующей раз.

Оценивают свою работу.

Формирование
  самооценки.
Адекватно
  понимать причины успеха/ неуспеха в учебной деятельности.

9.
  Домашнее задание.

Выполнить упр.98.

В
  дневниках записывают домашнее задание.

                                                  Выполнила
работу: Кулиева Светлана Юрьевна

file_name: КОНСПЕКТ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА ВО 2 КЛАССК КАКИЕ БЫВАЮТ СЛОГИ..docx

alt: Актуализация знаний. Работа в паре

alt: Самоопределение к деятельности

alt: Физкультминутка

alt: Сколько звуков может быть в слоге? -

alt: Закрепление изученного материала

title: КОНСПЕКТ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА во 2 классе "Какие бывают слоги". УРОКС ЭЛЕМЕНТАМИ ФОРМИРУЮЩЕГО ОЦЕНИВАНИЯ .