extracted_text:
РОДИТЕЛЬСКОЕ
СОБРАНИЕ
«СЕМЬЯ НА ПОРОГЕ
ШКОЛЬНОЙ ЖИЗНИ РЕБЁНКА»

Предварительная
работа:
1. Проведение
диагностики в группе по определению готовности детей к школе.
2. Оформление
наглядности
Ход собрания
1. Вступительное слово учителя.
-     Дорогие родители! Скоро наши
дети пойдут в школу. И каждый из Вас хотел бы, чтобы его ребёнок был как можно
лучше подготовлен к школе. Поступление ребёнка в школу – это всегда переломный
момент в жизни ребёнка, независимо от того, в каком возрасте он приходит в
первый класс. Меняется место ребёнка в системе общественных отношений.  А что
это значит готовность ребёнка к школе?
Мы предлагаем Вам небольшой тест, где Вы определите
основные показатели готовности ребёнка к школе. Это то, что должно быть
сформировано, выработано в ребёнке, то, что ему будет помогать хорошо учиться в
школе.
2.    Тест
«Пирамида».
Родители разбиваются на несколько рабочих групп по 5-7
человек
Им предлагается следующее задание: Вам предлагаются
карточки, где написаны различные показатели. На первую (верхнюю) строчку
необходимо выложить тот показатель, который Вы считаете наиболее главным. На
вторую выкладываете 2 наиболее главных из оставшихся показателей. На третью –
три. На четвёртую – два. На пятую – один показатель.
Должна получиться вот такая пирамида:

Для родителей предлагаются следующие показатели
готовности детей к школе:
Ответственность
Умение считать, читать, писать
Умение общаться со взрослыми и сверстниками
Самостоятельность
Настойчивость
Состояние здоровья
Умение логически мыслить
Умение организовать рабочее место
Развитие речи и памяти.
Подводится итог теста (что родители ставят на первое,
второе и т. д. место)
-Умение читать, считать и писать, конечно же,
недостаточно при подготовке ребёнка к школе. Это мы увидели из ваших «пирамид».
Не менее важно воспитать в ребёнке и волевые качества: самостоятельность,
ответственность, настойчивость. Согласитесь, без них невозможно успешное
обучение в школе. Эти качества воспитываются не только на занятиях, но и в
других видах деятельности.
Сегодня мы немного поподробнее остановимся на развитии
волевых качеств: самостоятельности, усидчивости, стремлении доводить начатое до
конца.
Эффективным средством воспитания волевых качеств
является трудовое воспитание.
Труд, трудно, трудиться – имеют один корень. Ведь
любой труд предполагает какую-либо трудность; надо преодолеть что-то, чтобы
добиться результата.
Ведь именно в труде у ребёнка можно воспитать умение
доводить начатое дело до конца, воспитывать в ребёнке ответственность,
самостоятельность, настойчивость.
3.ЧТО НЕОБХОДИМО
ЗНАТЬ И УМЕТЬ РЕБЁНКУ, ПОСТУПАЮЩЕМУ В ШКОЛУ.
1. Своё имя, отчество
и фамилию.
2. Свой возраст
(желательно дату рождения).
3. Свой домашний
адрес.
4. Свой город, его
главные достопримечательности.
5. Страну, в которой
живёт.
6. Фамилию, имя,
отчество родителей, их профессию.
7. Времена
года(последовательность, месяцы, основные приметы каждого времени года, загадки
и стихи о временах года).
8. Домашних животных
и их детёнышей.
9. Диких животных
наших лесов, жарких стран, Севера, их повадки, детёнышей.
10.Транспорт
наземный, водный, воздушный.
11.Различать одежду,
обувь и головные уборы; зимующих и перелётных птиц; овощи, фрукты и ягоды.
12.Знать и уметь
рассказывать русские народные сказки.
13.Различать и
правильно называть плоскостные геометрические фигуры: круг, квадрат,
прямоугольник, треугольник, овал.
14.Свободно
ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (правая -левая сторона, верх-
низ и т.д.)
15.Уметь полно и
последовательно пересказать прослушанный или прочитанный рассказ, составить,
придумать рассказ по картинке.
16.Запомнить и
назвать 6-10 картинок, слов.
17.Различать гласные
и согласные звуки.
18.Разделять слова на
слоги по количеству гласных звуков.
19.Хорошо владеть
ножницами (резать полоски, квадраты, круги,
прямоугольники,
треугольники, овалы, вырезать по контуру предмет.)
20.Владеть
карандашом: без линейки проводить вертикальные и горизонтальные линии, рисовать
геометрические фигуры, животных, людей, различные предметы с опорой на
геометрические формы, аккуратно закрашивать, штриховать карандашом, не выходя
за контуры предметов.
21.Свободно считать
до 10 и обратно, выполнять счётные операции в пределах 10.
22.Уметь внимательно,
не отвлекаясь, слушать (30 – 35 минут).
23.Сохранять
стройную, хорошую осанку, особенно в положении сидя.
    После
прочтения предлагается родителям оценить готовность своего ребёнка к школе. На
столах лежат цветные жетоны(жёлтый – ребёнок полностью готов к школе, зелёный
–средний уровень готовности, чёрный – ребёнок совсем не готов к обучению в
школе).
 4.Выступление
психолога.
 Психолог говорит
родителям о том, что дети отвечали на вопросы анкеты. Общий вывод по анкетам,
так же про диагностику на психологическую готовность к школе.
(Родителям выдаются
анкеты детей)
 Малыши очень
нуждаются в поддержке, поощрении, похвале со стороны взрослых, они стремятся
быть самостоятельными. К школьным неврозам могут приводить на первый взгляд
безобидные стереотипы родительского поведения. У вас на столах лежат карточки,
на которых написаны фразы, довольно часто используемые взрослыми. Попробуем
предугадать, каким может быть внушающий эффект этих фраз для ребёнка – будущего
первоклассника, какие чувства и переживания ребёнка могут стимулировать такие
стереотипы воспитания:
1. «Вот пойдёшь в
школу, там тебе…» «Ты, наверное, будешь двоечником!...» (Могут вызвать чувство
тревоги, неверия в свои силы, утрату желания идти в школу.)
2. «Знаешь, как мы
будем тебя любить, если ты станешь отличником!...»(крах родительских надежд
может стать источником детских страданий, потери уверенности в родительской
любви, а значит уверенности в себе.)
3. «Учись так, чтобы
мне за тебя краснеть не приходилось!» (родителям кажется, что их собственное
самоуважение зависит от оценок ребёнка, часто такой непосильный психологический
груз приводит ребёнка к неврозу.)
4. «Ты обещаешь мне
не драться в школе и не бегать, а вести себя тихо и спокойно?»(Не ставьте перед
ребёнком невыполнимые цели, не толкайте его на путь заведомого обмана.)
5. «Попробуй мне
только еще сделать ошибки в диктанте!» (У ребёнка под постоянной тяжестью
угрозы наказания могут возникнуть враждебные чувства к родителям, развиваться
комплекс неполноценности т др.)
Не надо заставлять
своего ребёнка заниматься, ругать за плохо выполненную работу, а лучше найти в
его работе хорошо выполненный фрагмент, пусть даже самый маленький, и похвалить
его за выполненное задание. Важно, чтобы ребёнок постепенно втягивался в
интеллектуальную деятельность и сам процесс обучения становился для него
потребностью.
- Очень важны такие
черты характера, как ответственность, способность преодолевать трудности,
умение подчиняться общим правилам, считаться с интересами других. Родителям
нужно развивать мышление, восприятие, память малыша. Надо помнить, что играя с
дошкольником, выполняя с ним простейшие задания, взрослые в процессе выполнения
упражнений развивают запоминание, внимание и мышление. Дошкольник учится в
игре, и необходимо учитывать принцип «от простого к более сложному».Родители
должны помнить одну простую истину: образование может сделать ребёнка умным, но
счастливым делает его только душевное общение с близкими и любимыми людьми –
семьёй. Родители могут создать такую обстановку, которая не только подготовит
ребёнка к успешной учёбе, но и позволит занять ему достойное место среди
первоклассников, чувствовать себя в школе комфортно.
Советы родителям:
• Помогите своему
ребёнку овладеть информацией, которая позволит ему не растеряться в обществе.
• Приучайте ребёнка
содержать свои вещи в порядке.
• Не пугайте ребёнка
трудностями и неудачами в школе.
• Научите ребёнка
правильно реагировать на неудачи.
• Помогите ребёнку
обрести чувство уверенности в себе.
• Приучайте ребёнка к
самостоятельности.
• Учите ребёнка
чувствовать и удивляться, поощряйте его любознательность.
• Стремитесь сделать
полезным каждое мгновение общения с ребёнком.
Воспользуйтесь нашими советами терпения и удачи вам в
подготовке детей к школе.
    5.Этап  педагогического всеобуча
  Как правило, на таком собрании
родители задают вопросы.
«Какие пособия лучше выбрать для подготовки к школе?»
 ПЕДАГОГ.  В настоящее
время существует множество пособий, мы советуем выбирать авторские пособия,
оформленные рисунками, с крупным шрифтом, понятно изложенными заданиями по
развитию памяти, внимания, мышления, речи, с весёлыми задачами, головоломками,
прописи. На выполнение каждого задания давайте ребёнку определённое время.
Научите его контролировать время с помощью песочных часов. Поощряйте правильно
выполненные задания, тактично указывайте на ошибки и помогайте их исправить.
«Сколько времени следует уделять подготовке к школе
дома?»
ПЕДАГОГ. Не более 20-30 минут. Если вы видите, что ребёнок
устал, нет настроения заниматься дальше, переключите деятельность на игровую,
позвольте ребёнку заниматься самостоятельно.
«Если ребёнок категорически отказывается заниматься
дома, что делать?».
ПЕДАГОГ.  Предлагайте ребёнку небольшой объём занятий – не
более 5 минут. Все занятия проводите в игровой форме: складывайте слоги и слова
из макарон, считайте мыльные пузыри, решайте задачи, используя настоящие
предметы, фрукты и овощи, пишите письма сказочным героям. Обязательно отвечайте
на них печатными буквами, стимулируя ребёнка читать. Поощряйте
самостоятельность, нестандартное мышление ребёнка. Помогайте правильно держать
карандаш, ручку.
«Если ребёнок постоянно требует новых заданий и готов
заниматься много, стоит ли его ограничивать?»
ПЕДАГОГ. Если ребёнок не проявляет признаков усталости, не
расстраивается из-за того, что какое-то задание не получается, воспринимает
учёбу как привлекательную деятельность – строгих границ для занятий ставить не
стоит. Старайтесь переключать ребёнка с одного вида деятельности на другой,
 предлагайте разобрать ситуации, которые могут случиться в школе,
спрашивайте, как он поступит, если:
·
он кого-то обидит;
·
его кто-то обидит;
·
у него что-то заболит;
·
он потеряет какую-то
вещь;
·
он не поймёт, как
выполнить задание и т.д.
6.Подведение итогов родительского собрания.
-  Дома вам следует продолжать готовить ребёнка к школе, но,
не перегружая его. Вполне достаточно двух упражнений, весёлых задач, элемента
графического диктанта. После короткого занятия разыграйте ситуацию, которая
может произойти именно с вашим ребёнком, обсудите её, помогите сделать
правильные выводы.
   Можно предложить в завершении
собрания использовать приём
«Полезный совет».
        Каждый участник собрания получает
карточку, в которую вписывает совет учителю, воспитателю или другим участникам
собрания. Советы можно давать в юмористической, афористической форме.
        В
конце встречи предложить родителям домашние игры для подготовки ребёнка к
школе. Это могут быть, например:
«ВЫЛОЖИ САМ» - на умение
анализировать форму предметов;
«УГАДАЙ, ЧТО СПРЯТАНО» - на умение представлять предметы по их
словесному описанию и самому давать описания разных предметов, и др.
        Для
этого можно воспользоваться следующими книгами:
·
Матвеева Л.,
Выбойшик Н., Мякушкин Д. Практическая
психология для родителей, или Что я могу узнать о своём ребёнке. М., 1997.
·
Виноградова Н.,
Журова Л. Готов ли
ваш ребёнок к школе? Советы педагога и психолога. Книга для родителей /Под ред.
А.Г. Хрипковой. М., 1992.
- Нашу встречу хочется закончить «Напутственным словом».
(Раздаёт родителям памятки с мудрыми советами; Пожеланиями родителям в процессе
подготовки ребёнка к школе;  Памятки по подготовки детей к школе).
Напутственное слово
        Помните, что Ваше отношение к школе и
учёбе вашего ребёнка формирует и отношение вашего ребёнка к этим явлениям. Ваше
спокойное и радостное отношение к будущей школе, отсутствие завышенных
требований к будущим успехам ребёнка, реалистичные оптимистические рассказы о
школе, развитый познавательный интерес к окружающему миру и отсутствие страха у
ребёнка перед возможной ошибкой - всё это создаёт положительную мотивацию
вашему ребёнку. И, как бы не продвигались объективные успехи вашего ребёнка,
старайтесь создавать здоровый настрой перед школой, при котором он стремился бы
к знаниям, не перегружайте его занятиями, развивайте его уверенность в себе,
учите правильно реагировать на неудачи и конструктивному взаимодействию со
сверстниками и взрослыми. Помните, ребёнок должен быть уверен в том, что,
отличник или двоечник, он всё равно для вас самый любимый!
Проект решения родительского собрания
      1. Объединить усилия семьи и детского сада в
подготовке детей к школе.
        2. Принять
к сведению и использовать в семейном воспитании информацию по подготовке детей
к школе.
        3. Способствовать
формированию мотивационной готовности ребёнка к школе. Организовать с детьми
экскурсию в школу, посещение выставок с целью расширении кругозора, ознакомления
со школой, работой учителя.
        4.Оформить
 в предметно-развивающей среде группы «Центр будущего школьника».
        5. Играть
с детьми в домашние игры, направленные на подготовку к школе.
        6.
Принимать участие вместе с детьми в мероприятиях познавательной, эстетической и
спортивной направленности.

Пожелания родителям в процессе
подготовки ребенка к школе

·
Занимайтесь с ребенком
систематически (2-3 раза в неделю), занятия желательно проводить в одно и то же
время.
·
Продолжительность каждого занятия
для детей 6-7 лет – не больше 30 минут.
·
Рисовать (писать), читать,
раскрашивать, лепить, вырезать, клеить лучше за столом. Можно 10-15 минут
заниматься за столом, 10-15-минут – на коврике. Это позволяет менять позу,
снимает мышечное напряжение.
·
Не занимайтесь с ребенком, если он
плохо себя чувствует или активно отказывается от занятий.
·
Начинайте занятие с любимых или
простых для выполнения заданий. Это дает ребенку уверенность в своих силах.
·
Спокойно, без раздражения относитесь
к затруднениям и неудачам ребенка. Не ругайте, не стыдите ребенка за неудачи.
·
Подбадривайте ребенка, если у него
что-то не получается. Терпеливо разъясняйте все, что непонятно.
·
Обязательно найдите, за что
похвалить ребенка во время каждого занятия.
·
Не заставляйте ребенка многократно
повторять те задания, которые не получаются. В таких случаях следует вернуться
к аналогичным, но более простым заданиям.

Памятка для родителей по
подготовке детей к школе
·
Избегайте   больших
 нагрузок  на  ребенка (несколько кружков, секций и прочих
занятий).
·
Не  пугайте  ребенка
 школой («Вот  пойдешь в школу, там тебе покажут!», «Там тебя научат
как надо себя вести!» и проч.).
·
Не допускайте  резких
изменений в жизни ребенка: во внутреннем устройстве дома, режиме дня, отмене
каких-либо ранее присутствовавших развлечений ребенка, общения с прежними
друзьями и проч. (во время перехода из детского сада в школу).
·
С целью уменьшения трудностей в
подготовке уроков, когда ребенок уже будет посещать школу – заранее (в
подготовительной группе) готовьте ребенка к ним: регулярно, примерно в одно и
тоже время занимайтесь какой-либо деятельностью (рисованием, лепкой,
конструированием, развивающими играми и проч.). Это будет развивать
усидчивость, привычку к целенаправленным занятиям и самое главное –
произвольное поведение.
·
Оптимизируйте свои
детско-родительские отношения: необходимо, чтобы ребенок рос в атмосфере любви,
уважения, бережного отношения к его индивидуальным  особенностям.
Заинтересованности в его делах и занятиях, уверенности в его  достижениях;
вместе с тем – требовательности и последовательности в воспитательных
воздействиях со стороны взрослых.
·
Содействуйте также оптимизации
отношений ребенка со сверстниками: если у ребенка возникают трудности в
отношениях с ними, нужно выяснить причину и помочь ребенку приобрести
уверенность в коллективе сверстников.
·
Постоянно расширяйте и обогащайте
индивидуальный опыт ребенка: чем разнообразнее опыт ребенка, тем разнообразнее
его деятельность и тем больше основания для активных самостоятельных действий,
следовательно. У него больше возможностей для проверки своих способностей и
расширения представлений о себе (музеи, театры, цирк, зоопарк; стихи, сказки,
детские песни, мультфильмы, детское кино и проч.).
·
Способствуйте развитию способности
анализировать собственные переживания ребенка и результаты своих действий и
поступков: всегда положительно оценивая личность ребенка, необходимо вместе с
ним оценивать результаты его действий, сравнивать с образцом. Находить причины
трудностей и ошибок и способы их исправления. При этом важно формировать у
ребенка уверенность, что он справится с трудностями, добьется хороших успехов,
у него все получится.
·
Подумайте, что еще может оказаться
необходимым Вашему ребенку и внедряйте это в жизнь, а если возникают сомнения –
приходите к специалистам и консультируйтесь, даже если Вам кажется, что это
того не стоит.

file_name: приложение 1.doc

alt: РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ « СЕМЬЯ

alt: И, как бы не продвигались объективные успехи вашего ребёнка, старайтесь создавать здоровый настрой перед школой, при котором он стремился бы к знаниям, не перегружайте его…

title: Проект "Клуб родителей будущих первоклассников"


extracted_text:
ДЛЯ  ГРУППЫ ЭЛС2
ТЕМА: РАБОТА С ПРОФЕССИОНАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННЫМИ ТЕКСТАМИ.
   «THE ELECTRICAL DISTRIBUTION SYSTEM».
 10 НОЯБРЯ ВЫПОЛНИТЬ ЗАДАНИЯ :
1)      ВЫПОЛНИТЬ
УПР.5.  ИЗУЧИТЬ ТЕКСТ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ НА ДАННУЮ ТЕМУ И ВСТАВИТЬ СЛОВА.
2)      ВЫПОЛНИТЬ
УПР.6. ПОСТАВИТЬ В ПРАВИЛЬНОМ ПОРЯДКЕ ЭТАПЫ ПЕРЕДАЧИ ЭЛЕКТРОЭНЕРГИИ СОГЛАСНО
ДАННОЙ ИЛЛЮСТРАЦИИ.
3)      ЗАДАНИЕ
ВЫ НАЙДЕТЕ НА ЛИСТЕ 6 (это фрагмент учебника) .

file_name: ЭЛС-2 англ. 10 ноября, Стрелина М.М..docx

alt: ДЛЯ ГРУППЫ ЭЛС2 ТЕМА: РАБОТА

title: Обучение английскому языку дистанционно (из опыта работы).


extracted_text:
Полугодовой  тест по математике в 8 классе
1-вариант
Часть -1
Модуль «Алгебра»
1.
Упростить выражение:   , найти его
значение  при а=1
1)
4                                 2)    0                              3)
2                                          4)   - 3
2.
Найдите значение выражения     при
а = 4.
 1)
16                              2) -16                                   3) -                             4)
3.
Вычислите:   а)
1)
3                                   2)    10,2                             3)
-69                                 4)    0,8
4.
Решить уравнение:   х2 – 8х + 15 = 0
Ответ:______

5.
Из формулы объема цилиндра V=
πr2h
выразите
r.
 1)
r = .
2) r = .          3)
r = .            4)
r = .
6.Из
данных равенств укажите неверное равенство.
1)
              2)           3)          4)
Модуль «Геометрия»

7. Площадь этого
треугольника равна …
1)      15
см 2
2)      14 см 2
3)      13 см 2
4)      нет
правильного
ответа
8.
Какие из следующих утверждений верны?

1) Противоположные углы параллелограмма равны.

2) Диагонали прямоугольника перпендикулярны.

3) Площадь параллелограмма равна произведению его стороны на высоту,
проведенную к этой стороне.
9.
Катеты прямоугольного треугольника равны 21 и 20. Найдите гипотенузу.
10.
Угол А равнобедренной трапеции АВСD
с основаниями ВС и АD равен 250.
Найдите угол В. Ответ дайте в градусах
Модуль «Реальная математика»
11.
Клиент банка открыл счет на 6000 р., годовой доход по которому составляет
5,5%.  Какая сумма будет на счете через год?
1)
330 р.            2) 3300 р.           3) 6330 р.            4) 6005,5 р.
12.
Вася купил проездной билет на месяц и сделал за месяц 26 поездок. Сколько
рублей он сэкономил, если проездной билет стоит 1050 рублей, а каждая поездка
стоит 54 рубля?
13. В сборнике билетов по геометрии всего 36 билетов,
в 9 из них встречается вопрос по теме «Площадь». Найдите вероятность того, что
в случайно выбранном билете на экзамене билете по геометрии школьнице Алисе
достанется вопрос по теме «Площадь».
Ответ:_______
14.
На рисунке показано, как менялась температура воздуха на протяжении одних
суток. По горизонтали указано время суток, по вертикали – значение температуры
в градусах Цельсия. Найдите разность между наибольшим и наименьшим значением
температуры. Ответ дайте в градусах Цельсия.

Т0
  С

6

5

4

3

2

1

0

3

6

9

12

15

18

21

24

t,ч

-2

Ответ:_________

15.
Высота h (в м), на которой
через t с окажется тело,
брошенное вертикально вверх с начальной скоростью v м/с, можно
вычислить по формуле h = vt – . На какой высоте (в метрах) окажется за 4 с
мяч, подброшенный ногой вверх, если его начальная скорость равна 33 м/с?
Возьмите значение g = 10 м/с.

Часть 2
При
выполнении заданий части II, записывайте его решение и ответ. Пишите
четко и разборчиво.

Модуль «Алгебра»
16.
Найдите значение выражения а2 + 4а – 7 при а =
5 – .

Ответ:__________________________
17.
Сократите дробь:  .

Ответ:_________________________
18.
Упростите выражение .
1)
  - .                          2)
 - .                                    3)
5 - .

Модуль «Геометрия»
19.
Периметр равнобедренного треугольника равен 100, а боковая сторона равна 29.
Найдите его площадь.
20. Смежные стороны параллелограмма
равны 12см и 20см, а один из его углов равен 300. Найдите площадь
параллелограмма.
21.
Площадь прямоугольной трапеции равна 120см2, а ее высота равна 8см.
Найти все стороны трапеции, если одно из оснований больше другого на 6см.

Полугодовой тест по математике в 8 классе
2-вариант
Часть -1
Модуль «Алгебра»
1. Упростить
выражение:   , найти его значение  при
а=1
1)
6                                  2)    0                              3)
12                              4)    -2
2.
Найдите значение выражения (х4∙ х-5)2
при х = 10.

1) 100                               2) 0,1                             3)
0,01                           4) 0,001
3.
Вычислите:   а)
1)

2)    11,7                             3)  33                               4)
15
4.
Решить уравнение:   х2 + 6х – 16 = 0.
Ответ:_________

5.
Из формулы цилиндра V = πr2h
 выразите
r.
 1)
r =
2) r =                   3)
r =                  4)
r = .
6.Из
данных равенств укажите неверное равенство:
1)
               2)         3)              4)

Модуль «Геометрия»
7.
Площадь этого треугольника равна …
1)      18 см 2
6                         3
2)      9
см 2
3)      24
см 2
4)      нет
правильного
ответа
8.
Какие из следующих утверждений верны?

1) Сумма углов параллелограмма прилежащих к одной стороне равна 1800.

2) Диагонали ромба взаимно перпендикулярны.

3) Площадь трапеции равна произведению суммы оснований  на высоту.
9.
Катеты прямоугольного треугольника равны 40 и 9. Найдите гипотенузу.
10.
Угол А равнобедренной трапеции АВСD
с основаниями ВС и АD равен 1470.
Найдите угол В. Ответ дайте в градусах
Модуль «Реальная математика»
11. При покупке соковыжималки стоимостью
4000 р. покупатель  предъявил дисконтную карту, дающую право на 3,5% скидки.
Сколько он заплатил за соковыжималку?
1) 3860 р.           2) 140 р.          3)  1400
р.         4) 3996,5 р.
12. Летом килограмм черешни стоит 180 рублей. Катя
купила 1 килограмм 650 граммов черешни. Сколько рублей сдачи она должна
получить с 500 рублей?
13.
В сборнике билетов по геометрии всего 40 билетов, в 12 из них встречается
вопрос по теме «Четырехугольники». Найдите вероятность того, что в случайно
выбранном билете на экзамене билете по геометрии школьнику Косте достанется
вопрос по теме «Четырехугольники».
Ответ:______
14.
На рисунке показано, как менялась температура воздуха на протяжении одних
суток. По горизонтали указано время суток, по вертикали – значение температуры
в градусах Цельсия. Найдите разность между наибольшим и наименьшим значением
температуры. Ответ дайте в градусах Цельсия.

Т0
  С

7

6

5

4

3

2

1

0

3

6

9

12

15

18

21

24

t,ч

-2

Ответ:_________
15.
Высота h (в м), на которой
через t с окажется тело,
брошенное вертикально вверх с начальной скоростью v м/с, можно
вычислить по формуле h = vt – . На какой высоте (в метрах) окажется за 2 с
мяч, подброшенный ногой вверх, если его начальная скорость равна 24 м/с?
Возьмите значение g = 10 м/с.

Часть 2
При
выполнении заданий части II, записывайте его решение и ответ. Пишите
четко и разборчиво.

Модуль «Алгебра»
16.
Найдите значение выражения а2 + 2а – 5 при а =
5 – .
Ответ:___________________________
17.
Сократите дробь: .

Ответ:___________________________
18.
Упростите выражение .

1)  + .                                      2)
 + .                             3)
5 + .

Модуль «Геометрия»
19.
Периметр равнобедренного треугольника равен 36, а боковая сторона равна 13.
Найдите его площадь.
20.
Высота BD треугольника АВС делит
основание АС на отрезки: AD
= 8см, DC = 12см, а угол А при
основании равен 450. Найдите площадь этого треугольника.
21.
Найти
площадь  трапеции CDEF c
основаниями CF и DE,
если CD = 12см, DE
= 14cм, CF
= 30см,  Ð D
= 1500.

file_name: полугодовой тест 8.docx

intro: Полугодовой тест разработан к УМК под редакцией Г.В.Дорофеева.   Всего в работе 21 задание, из которых 15 заданий базового уровня (часть 1), 6 заданий повышенного уровня (часть 2). Работа состоит из трёх модулей:  «Алгебра», «Геометрия», «Реальная математика». Модуль «Алгебра» содержит 9 заданий: в части 1 - шесть заданий; в части 2 - три задания.  Модуль «Геометрия» содержит семь заданий: в части 1 - четыре задания; в части 2 - три задания.  Модуль «Реальная математика» содержит пять заданий: все задания - в части 1.

математика

group: Дисциплины

title: Полугодовой тест по математике 8 класс


extracted_text:
Задания по драме А. Островского «Гроза»
1 вариант
Что Вы узнали о Катерине из 1 д.? Чем она
отличается от других персонажей? Кто из них ближе всего к Катерине?
Жанр пьесы «Гроза»
В чем сходство и различие характеров
Бориса и Тихона? Как они относятся к Катерине?
В чем проявляется самодурство Дикого?
В сцене прощания с Тихоном Катерина
произносит : «Батюшки, погибаю я!» Объясните причину страданий Катерины. Какая
борьба происходит в ее душе?
В чем трагедия Катерины?
Индивидуальные разноуровневые письменные задания
(для выявления знания текста и навыков рассуждения) по драме А.Островского
«Гроза»

2 вариант
Кого мы можем считать «хозяевами» жизни?
Что вы знаете об обстановке, в которой
воспитывалась Катерина?
Почему Борис считал себя «белой вороной в
городе Калинове»? Докажите.
Особенности композиции.
В 1 действии «Грозы» два персонажа говорят
о красоте природы. Чем отличаются эти высказывания? Какие черты персонажей
отразились в их словах о природе?
Почему Островский не назвал драму «Гроза»
именем главной героини?Какой нравственный смысл заключен в названии драмы?
Индивидуальные разноуровневые письменные
задания (для выявления знания текста и навыков рассуждения) по драме
А.Островского «Гроза»

3 вариант
Чем отличается от жителей города Кулигин?
Расскажите о семье Кабановых. Каковы нравы
этой семьи?
Композиция пьесы.
Достоин ли Борис любви Катерины?
Могла ли Катерина найти счастье в семье?
При каких условиях?
Смысл названия пьесы.
Индивидуальные разноуровневые письменные
задания (для выявления знания текста и навыков рассуждения) по драме
А.Островского «Гроза»

4 вариант
По каким законам живут в городе Калинове?
Почему Катерина «завяла», попав в дом
Кабановых?
Почему Варваре не понять страданий
Катерины?
Докажите правоту слов Варвары, что «любить
Тихона на за что».
В чем суть основного конфликта?
Сможет ли город Калинов жить по – старому
после смерти Катерины?
Индивидуальные разноуровневые письменные
задания (для выявления знания текста и навыков рассуждения) по драме
А.Островского «Гроза»

5 вариант
Борис говорит о себе: «Я вольная птица»,
но, по сути дела, кто свободней, Катерина или Борис?
Почему Катерина считает свою любовь к
Борису «преступной»?
Кого мы можем считать «жертвами темного
царства»?
Уверены ли самодуры в своей правоте?
Проиграла или победила Кабаниха?
Докажите, что смерть Катерины – это
протест?
Индивидуальные разноуровневые письменные
задания (для выявления знания текста и навыков рассуждения) по драме
А.Островского «Гроза»

6 вариант
Катерина – по –гречески «чистая». Почему
Островский дает это имя своей героине?
Расскажите о взаимоотношениях матери с
сыном (Кабанова и Тихон). Любовь? Уважение? Покорность? Боязнь? Лень спорить?
Сцена с ключом, ее роль в пьесе.
Для чего просит Кулигин деньги у Дикого?
Как это его характеризует?
Какие поступки и высказывания Катерины
свидетельствуют о ее честности , стремлению к свободе, прямоте?
Можно ли считать самоубийство Катерины
протестом против кабановских понятий о нравственности? Был ли у Катерины другой
выход.

file_name: гроза задания.doc

alt: Чем отличается от жителей города

alt: Катерина – по –гречески «чистая»

title: задания по пьесе Островского "Гроза"


extracted_text:
Управление
образования Администрации  муниципального района
Туймазинский
район Республики Башкортостан
Муниципальное
бюджетное  общеобразовательное  учреждение
средняя общеобразовательная  школа села  Нижнетроицкий

«ФОРМИРОВАНИЕ
 ГРАЖДАНСКОЙ   ИДЕНТИЧНОСТИ     ЛИЧНОСТИ  В  УСЛОВИЯХ  СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ  СРЕДЫ»

Автор работы: Каптелинина Ольга Павловна
Учитель истории и обществознания
МБОУ СОШ села Нижнетроицкий
Стаж  работы: 33 года

  2017 год
Тезисы
Муниципальное  бюджетное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная  школа села
Нижнетроицкий Муниципального   района Туймазинский район Республики
Башкортостан,
 «Формирование  гражданской
идентичности  личности в условиях                             социокультурной
среды», Каптелинина Ольга Павловна
 «В мире 21 века на фоне новой расстановки экономичных,
цивилизационных,  военных  сил  Россия должна быть суверенной  и влиятельной
страной. Мы должны не просто уверенно развиваться, но и сохранять свою
национальную и духовную  идентичность, не растерять себя как нация,  быть и
оставаться Россией», - сказал глава государства В.В. Путин, выступая с
посланием к Федеральному  Собранию[1].
Цель данной работы – изучить
методику формирования идентичности личности в условиях  школы, разработка
системы педагогических условий, которые могут обеспечить формирование личности,
готовой к самореализации и решению жизненных  ситуаций  на уроках истории и
обществознания, а также в воспитательной работе школы
Для осуществления поставленной цели необходимо решить следующие   задачи:
- рассмотреть особенности формирования гражданской  идентичности
личности;
- рассмотреть условия успешной  реализации гражданской
идентичности в практике школьного воспитания;
- описать методику формирования гражданской  идентичности личности

 В своей работе я предлагаю следующие  методы:
- теоретический (сравнительный
исторический анализ)  и практический (описание, методы конкретных
социологических исследований).
Объект исследования:  система
воспитания гражданской идентичности личности в условиях  социокультурной среды.
Предмет исследования: учебный и
воспитательный  процессы, формирующие  гражданскую  идентичность  через
различные формы  уроков, во  внеурочной   и  внеклассной работе.
 Я выдвигаю  гипотезу: Формирование гражданской
идентичности в общеобразовательной школе позволяет обеспечить  реализацию
основных  требований общества  к  образовательной системе.

Содержание

№ п/п

Содержание

Страницы

1

Тезисы

2

2

Введение

5

3

Глава 1.  Понятие «Гражданская  идентичность»

5

4

Глава 2. Компетентностный подход  к
  формированию  гражданской  идентичности

7

5

Глава 3. Роль  внеурочной работы  в
  формировании гражданской  идентичности

8

6

Глава 4. Роль школьного Музея  в формировании гражданской
  идентичности

9

7

Глава 5. Работа  с ветеранскими организациями школы и района

10

8

Глава 6. Нравственное и патриотическое  воспитание – залог
  успеха  в формировании гражданской  идентичности

11

9

Заключение

12

10

Список  использованной  литературы

13

11

Приложения

14

«Быть человеком  трудно,  стать человеком –
большая  работа»
Э. Межелайтис
Введение
В Госстандартах нового поколения
предусматривается  воспитание общероссийской идентичности,  патриотизма,
гражданственности,  социальной  активности,  правовых  знаний,  воспитание
толерантности, ценностей, гарантированные  в Конституции РФ,  формирование
системы  УУД, которые  определяют  способности  личности  учиться, сотрудничество
в  изучении   окружающего мира.
В связи  с этим   появляется  проблема
формирования гражданской идентичности учащихся.
           Мы можем определить  качества, которые
составляют  гражданственность: это – патриотизм,  доверие  к  государственной  власти,
умение отвечать за свои поступки,  добросовестное  отношение     к окружению,
гармоничное  сочетание патриотизма, интернационализма.
Практическая  значимость  работы состоит в том, что ее
результаты могут быть  использованы  непосредственно в практике  школьного
преподавания   истории  и  обществознания и в воспитательной  работе  школы.
Новизна  и актуальность:  формирование гражданской
идентичности личности  является на сегодняшний день  актуальной ключевой
задачей  социокультурной  модернизации общества  и представляет  практическую
ценность  для повышения качества  учебно -  воспитательного процесса.
 В документах, определяющие
социально – экономическое  развитие  России, в частности, «Концепции
долгосрочного развития РФ на период до 2020 года»  говорится о необходимости
поддержки  программ формирования единой  российской  гражданской нации,   гражданской
идентичности.
Почему  вопрос о гражданской  идентичности
актуален  в школе?  Ответ прост.  Возраст  учащихся, особенно  подростков,  это
очень важный этап формирования  готовности  личности  к самоопределению,
выработке   ценностных   ориентаций.

Глава 1.  Понятие «Гражданская  идентичность».
Формирование гражданской  идентичности – это очень  сложный
процесс.
 Для получения  нужных  результатов  очень  важно
применение   форм и методов  деятельностного подхода  в обучении и воспитании
подростков. Самое  главное  в данном  подходе – это  деятельность самих
учащихся,  участие  в делах  школы – в школьном самоуправлении, выполнение норм
и требований  школьной жизни,   конкретных действий  школьников  в
общественной  и школьной  жизни с учетом социально – исторических, политических
и экономических  условий.
Каковы же  основные  требования общества  к
образовательной системе?
Конечно же, это:
- формирование гражданской и культурной
идентичности обучающихся  как граждан  России;
- формирование культурной идентичности и общности
всех граждан и народов России;
- духовно – нравственное развитие  личности в
процессе  усвоения общечеловеческих  нравственных  норм и ценностей  и
формирования  моральной компетентности;
- формирование правовой  культуры  и социально -
политической компетентности;
- формирование  активной  жизненной  позиции,
самостоятельности и умения действовать  в  соответствии  с правовой  и
общественно – политической  системой   государства;
- воспитание патриотизма;
- воспитание  толерантности;
Гражданская  идентичность:
- сознательность и ответственность  личности;
- свобода  выбора;
- творческая направленность;
- активная  жизненная позиция;
- рефлексивно – критическое  отношение  к действительности;
- стремление  быть  в согласии с самим собой;
-  осознание принадлежности  к сообществу  граждан  нашего
государства.
Но в тоже  время  мы видим, что  обществу
требуются  личности  общекультурные,  готовые  осознавать себя гражданами
своего государства  со всеми вытекающими последствиями,  имеющими определенный
личностный  смысл, готовые  к саморазвитию,  но многим  обучающимся  готовности
недостаточно.
           В формировании гражданской  идентичности очень
важна  мотивация.
           Мы только начинаем  изучать  уровень  мотивации
учащихся   нашей  школы, но  результаты показали, что уровень
сформированности  черт  гражданской  и культурной  идентичности  учащихся в 6-9
классах – 41%, а в 10-11 классах – 52%.  Проблема  формирования  внутренней
мотивации,  формирование  активной  жизненной  позиции,  самостоятельности и
умения  действовать  в  соответствии с правовой  и общественно – политической
системой  государства  актуальна для учащихся  нашей  школы.

Глава 2. Компетентностный подход  к формированию
гражданской  идентичности.
В  одиночку   школа  не сможет   правильно
формировать  гражданскую  идентичность, только во взаимодействии  с другими
учреждениями возможно  полноценное  формирование  граданско – патриотической
идентичности. Для нашей школы  это   взаимодействие  с такими учреждениями,
как:
•      Администрация  сельского поселения
Нижнетроицкий  сельский совет
• Управление  образования  Туймазинского
района
•      Совет ветеранов  села Нижнетроицкий
•      Центр Детского и юношеского
творчества города Туймазы
•      Совет ветеранов  Туймазинского района
•      Совет ветеранов школы
•      Краеведческий  Музей города Туймазы
•      Сельский Дом  культуры
 •     Краеведческий Музей села
Нижнетроицкий
•      Детская  музыкальная  школа с.
Нижнетроицкий
Для  формирования  гражданской  идентичности    важен  также  и компетентностный  подход  к
обучению  и воспитанию.
Это такие  компетенции,  как:
 - когнитивный (познавательный) – знания
о власти,  правовой  основе  организации общества, государственной  символике,
общественно – политических  событиях,  о выборах,  политических  лидерах,
партиях  и их  программах,  ориентация  в их  функциях  и целях;     Основные
знания по данному  направлению  учащиеся  получают на уроках  истории,
обществознания, ОДНРК, литературе, географии.
– деятельностный  (поведенческий) -  участие
в общественной жизни  образовательного   учреждения; желание и готовность
участвовать  в общественно – политической жизни  страны; самостоятельность  в
выборе  решений,  способность  противостоять  асоциальным  и противоправным
поступкам  и действиям; ответственность  за принятие  решения, действия и их  последствия.
 Данная  компетенция  формируется в ходе  проведения  в первую очередь
внеклассных  мероприятиях.
– ценностно – ориентировочный (аксиологический) –
уважение прав других людей,  толерантность,  самоуважение,  признание  права
на  свободный  и ответственный  выбор  каждого человека,  умение  определять
влдияние  общественной  жизни на свою  собственную, готовность  к принятию  и
анализу  явлений  общественной  жизни; принятие и уважение  правовых  основ
государства и общества.
 – эмоционально – оценочный – рефлексивность знаний и
представлений, наличие  собственного отношения  к общественно – политическим
событиям, способность четко выражать и аргументировать свою точку  зрения  и
суждения. Формированию данной  компетенции способствует  участие наших
учащихся в НПК различных уровней.

Глава 3. Роль  внеурочной работы  в формировании
гражданской  идентичности.
Важную роль  в формировании  гражданской
идентичности     играет  внеурочная  работа,  ведь внеурочная  деятельность
формирует чувство  гражданской идентичности, воспитывает патриотизм,    социальную
активность,  формирует  стремление    к познанию,   развивает  умение общаться,
критическое  мышление, толерантность.
Цель  внеурочной  работы  по формированию
гражданской  идентичности заключается в создании  условий для  достижения
учащимися  необходимого для  жизни  в обществе  социального опыта  и
формирования принимаемой  обществом  системы  ценностей,  создание  условий
для   разностороннего  развития  и самореализации  каждого учащегося  в
свободное от учебы  время.
Организаторам  внеурочной  работы  очень  важны
принципы добровольности,  креативности,  практической  значимости и
направленности.
Как  формирование гражданской идентичности  проходит в нашей  школе?
 Основные  направления:
 - Центр правового просвещения
Понимая, что воспитание Гражданина и Патриота
невозможно без правовой основы, в сентябре 2010 года мной был создан в школе
Центр правового просвещения.
 Как говорится в Стандартах второго поколения  по
духовно - нравственному воспитанию «Современный период  в Российской истории и
образовании – время смены  ценностных  ориентиров. В 90 – е годы прошлого
столетия в России произошли  как  важные  позитивные  перемены, так и
негативные  явления, неизбежные  в период  крупных  социально – политических
изменений.  Эти явления оказали отрицательное  влияние  на  общественную
нравственность, гражданское  самосознание, на отношение  людей  к обществу,
государству, закону и труду, на отношение  человека к человеку»[2].
Создание Центра обусловлено  нуждами  как самих
учащихся, так и запросами  общества по развитию  взаимодействия  между всеми
участниками  образовательного процесса;  поднятием  законодательной  и управленческой
инициативы среди молодых  людей.
 Глава 4. Роль школьного Музея  в формировании гражданской
идентичности.
В последнее  десятилетие  усиливается  интерес к истории родного
края,  активно разрабатываются  и реализуются  региональные  и местные
краеведческие программы. Это находит  свое отражение и в организации школьных
Музеев.
Организация  школьного музея – одна из лучших форм общественно -
полезной работы  юных  краеведов – историков, объединяющая не только  членов
кружка,  но и широкие  массы учащихся,  их родителей.
Что дает нам   создание  школьного Музея?
Во-первых, приобретение учащимися глубоких
знаний  по истории   села Нижнетроицкий, Республике Башкортостан и России;
умение  свободно ориентироваться  в исторических событиях и фактах,  видеть
неразрывную  связь истории родного края с историей России.
Во – вторых, воспитание  у учащихся чувства
уважения  к истории родного края, гордости за его славное  прошлое,  уважения
и преклонения  перед  людьми,  выпускниками и учителями родной  школы.
В – третьих,  достижения учащимися  высокого уровня  умений и
навыков  по самостоятельной работе  по профилю  музея -  выработка этих умений
в процессе поиска,  развитие творческих способностей учащихся  в процессе
создания и презентации творческих  работ  по профилю  музея; и вообще – в сфере
развития высокого уровня  гражданского и патриотического  сознания школьников.
Основная  работа нашего музея – пропаганда боевых и трудовых
традиций  односельчан, изучение и пропаганда
замечательной истории Нижнетроицкой  школы - ПЕРВОЙ В РАЙОНЕ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ. Эта
работа помогает  расширить знания  школьников  об  историческом прошлом  и
настоящем  нашей Родины, нашего села,  воспитывать патриотизм и чувства
уважения  к ее истории,  а самое  главное,  работа  по истории  школы
поднимает престиж  профессии УЧИТЕЛЬ!
Музей только тогда себя  оправдывает, когда он
становится организатором  военно – патриотической  работы,  духовно-нравственного
развития.
Я убеждена, что музей – это связь поколений,
взгляд в историю, в прошлое своего народа. Понимание настоящего невозможно без
знания прошлого.   Это делает человека человеком!   А проводником между
прошлым, настоящим и будущим является  Хранитель Древностей – руководитель
Музея!
Материалы  Музея  наши учащиеся  активно используют  на уроках
истории, географии, литературе, на внеклассных мероприятиях  в 1-11 классах.
Так, на НПК  учащихся  различных  уровней  были представлены  работы   об
учителях  Китовой Люмиле  Александровне,  Васильевой  Валентине Федоровне,
Советникове  Викторе  Антоновиче, писателях и поэтах Солодовникове  Эдуарде
Иосифовиче,  Чернове  Константине  Александровиче, об  истории школы,  о
трудовом  и боевом  подвиге наших  земляков  во время Великой Отечественной войны.
 Вот уже последние 7  лет  мы проводим в школьном
Музее  истории школы и села Нижнетроицкий Уроки Добра  для первоклассников и
выпускников  перед выпускным  балом. В доступной форме, наглядно  мы говорим с
ребятами  об общечеловеческих  ценностях,  таких, как  ЧЕЛОВЕК, СЕМЬЯ,
ОТЕЧЕСТВО,  ТРУД,  ЗНАНИЯ,  КУЛЬТУРА,  ЗЕМЛЯ, ТВОРЧЕСТВО.  В конце Урока
первоклассники рисуют  Добро, а выпускники  обязательно берутся за руки, потому
что они понимают, что все вместе они  последний раз.

Глава 5. Работа  с ветеранскими организациями школы и района.
С  формированием  гражданской  идентичности     связана и работа  с ветеранскими организациями.
  В   2012 году в школе  был  создан  Совет
ветеранов  работников  школы,  принят Устав,  и одним из направлений работы в
2013 году  стало Содружество Добрых дел.
Что же это такое?  В данной организации у нас 27
ветеранов. Мы  выбрали 5 ветеранов, которые   активно занимаются садоводством,
закрепили за ними  по 2 класса. В течение  лета учащиеся ходили к своим
«подопечным», изучали, что и как  можно выращивать на огородах. Ветераны
охотно делились своими  секретами, дали очень много полезной информации.  Нина
Васильевна Сотская познакомила ребят с лекарственными травами, а  Александрова
Анна Павловна  рассказала  все  о клубнике, с удовольствием угостила ребят,
Галина Константиновна  Никулушкина  показала  свои  бахчевые  культуры, а
Любовь Григорьевна Макарова  поделилась  секретами выращивания винограда,
Любовь  Федоровна  Советникова  показала и рассказала много нового и
интересного  о цветах.
Целью  акции «Содружество Добрых дел» было  не
просто показать свои  огороды учащимся, а научить правильно выращивать урожай,
а впоследствии - поделиться  семенами для  школьного  огорода. Кстати,
виноград, которым поделилась Любовь Григорьевна Макарова, уже прекрасно
прижился на школьном огороде.
  В октябре 2016 года  в школе прошло  выездное
заседание  Президиума Туймазинского  Совета ветеранов. Встреча  наших
школьников с ветеранами  прошла в очень   теплой и дружеской  обстановке.
Итогом  встречи  стала совместная  посадка  голубых  елей  на территории
Обелиска   павшим  односельчанам.
В марте  2017 года в школе прошел  районный  семинар заместителей
директоров по воспитательной работе.  Были  показаны 2 классных  часа : в 4
классе – «Улочки – закоулочки» - по материалам  исследовательских работ
учащихся  о родном  селе, в 9 классе – классный час по Профориентации,
проведен  Мастер – класс «21 обязательное качество  Лидера». Участниками
Семинара была дана высокая оценка  организации Семинара.

Глава 6. Нравственное и патриотическое  воспитание – залог успеха
в формировании гражданской  идентичности.
 Мощное  направление   в гражданско –
патриотическом  воспитании  в Год  Сочинской  зимней  олимпиады   - КТД «Урок
Олимпийской  славы», проведенный 7 февраля 2014 года  – в день открытия XX зимней
олимпиады  в Сочи. Урок Олимпийской славы - это только часть большого
коллективного дела, проводимого в  школе.
Наша  школа  давно славится  успехами  в лыжных
соревнованиях. В 2014 году  ученик 8 класса  Андрияшин  Максим  стал
стипендиатом  главы  Администрации,  участником  Кремлевской  елки в Москве.       Вопрос:
«Почему именно он?»  Андрияшин Максим – лучший  спортсмен  нашей  школы.  Во
время  Урока Олимпийской  славы  именно  Максиму  было  доверено  пронести
«олимпийский»  огонь, зажженный  в нашей  школе. Рассказывая  о достижениях
наших  школьных спортсменов, мы  видели Гордость в их глазах, в первую очередь,
за свою  школу. И Добрин Сергей, который не отличался   отличным поведением,
был  первым помощником  во время Урока  Олимпийской  славы, помогал в
оформлении  Олимпийского дневника.
На  основании  рекомендаций Управления
образования МР  Туймазинский  район по проведению  Акции  «Россия – Крым:  мы
вместе». В школе  были организованы  фотовыставки «Россия и Крым: мы вместе»,
проведены  круглые  столы (9-11 классы),  классные часы (5-8 классы).  Каждый класс
получил задание  подготовить  определенный материал о Крыме, и в итоге
получилась интересный  альбом, который  использовался на классных часах и
мероприятиях.
- Патриотическое воспитание - это не разовые
мероприятия . Только тогда оно будет эффективным,  когда это - система
работы, которая включает в себя такие очень важные пункты ,   как :  День
призывника,  Связь с воинскими частями, в которых служат наши выпускники,        Работа
в Зоне Детского Внимания, Исследовательская работа, Акция «Живая Память»,  Создание
экспозиций, посвященных военным людям   (годы ВОВ и современное время).
 В школе создана экспозиция «Память», где
помещены материалы о наших выпускниках и учителях -  участниках Великой
Отечественной войны,   а также отражен вклад нашего села, нашей суконной
фабрики в Великую Победу.
 Большое значение для наших ребят, будущих воинов
имеет участие в Почетном карауле. Такой чести добиваются лучшие парни нашей
школы.
 Пример нашей  школы показывает, что воспитывать
хороших людей и настоящих патриотов можно и при неблагоприятной ситуации в
семье, недостатке должного надзора за детьми со стороны родителей,  в
нормальных  семьях.  Конечно, для этого нужны средства, заинтересованность
власти и, самое главное, неравнодушие педагогов.
А  в нашей  школе  такие  учителя  есть!  Они
всегда  с  нами – и на Конкурсах, и на Зарнице, на спортивных  мероприятиях,  в
Смотрах  художественной  самодеятельности  и  на  Фестивале  военной  песни,
на  Вахте  Памяти  и  в  Зоне  детского  внимания!
Очень важный  фронт  работы для учащихся –
поисковая  деятельность. Ребята  активно работают  на сайтах  Мемориал,
Бессмертный  полк, Солдат.ру.
 Гордостью нашей  школы  является активное
участие в Акции «Бессмертный  полк» . К 69-й годовщине Великой Победы  над
фашизмом  было оформлено 60 транспарантов - 06 мая наши учащиеся были в г.Уфа,
В 2015  году  было подготовлено   в Бессмертный полк    150  транспарантов, а
уже в 2016 году - 160 транспарантов, в 2017 году – 165
транспарантов.
 Титоров Андрей. Это имя на мемориальной доске на
стене нашей школы . Он погиб при исполнении воинского долга в Чечне.

Заключение.
  Главным  результатом нашей работы в гражданско
– патриотическом воспитании стало 1 место  в Республиканском  Конкурсе на
лучшую  организацию гражданско – патриотического воспитания  обучающихся  в
общеобразовательных  организациях «Растим  сынов Отечества» в 2014 – 2015   учебном
году и вручение  Свидетельства  об  общественно – профессиональном    признании
нашей  школы,  как лучшей  в Республиканском  Конкурсе  «Растим  сынов
Отечества».
Социокультурная  образовательная среда  школы -
основа здоровой  социокультурной среды  общества.
Разработка и внедрение комплекса программ
формирования гражданской идентичности личности актуальна,  социально  значима
и является отражением изменившейся  парадигмы  образования – от получения
знаний  к развитию  личности  обучающегося  как гражданина России.
 Гражданско – патриотическое воспитание в школе  имеет  четко
обозначенную линию: родной дом – родная  школа – родная  страна.
 Я рада, что в такой  очень важной
работе,  как формирование гражданской идентичности учащихся,  есть мой большой
вклад . И , самое  главное, что все, чем я занимаюсь, я делаю с огромным
удовольствием!...
Моя
гипотеза – Формирование гражданской  идентичности в общеобразовательной школе
позволяет обеспечить  реализацию основных  требований общества  к
образовательной системе -   полностью  подтверждается.
Работа по формированию гражданской  идентичности в нашей школе    проходит планомерно, есть хорошие результаты, но
работа продолжается.

Список  использованной  литературы:
1.
Федеральные государственные образовательные стандарты на
официальном сайте Министерства образования и науки РФ
2.
 Государственная
программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011–2015
годы» . Утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 5
октября 2010 г. № 795;
3.     Правовое
воспитание  в школе. 9-11 классы: разработки организационно-деятельностных игр/
авт.-сост. В.В. Гордеева-  Волгоград: «Учитель»,2007.
4.     Основы  правовых знаний. 8-11 классы. Интерактивные  методы
преподавания права: конспекты  уроков/ авт.-сост. Е. А. Мавлютова.-Волгоград:
Учитель, 2009
5.      Концепция  духовно-нравственного   развития  и
воспитания  личности  гражданина  России./ Серия «Стандарты  второго
поколения»/ Данилюк А.Я., Кондаков  А.М., Тишков  В.А./ Москва,  Просвещение,
2010
6.
Материалы
интернета:   http://sch-mousosh13.narod.ru/index/0-44
http://www.nauka-shop.com/mod/shop/productID/48541/

 http://sh2-krkam.edusite.ru/p108aa1.html
http://all-books.biz/teoriya-gosudarstva-prava-uchebnik/sotsialnaya-otvetstvennost-ponyatie.html

Скачано с www.znanio.ru

[1]
http://sch-mousosh13.narod.ru/index/0-44

[2]
Федеральные государственные образовательные стандарты на
официальном сайте Министерства образования и науки РФ

file_name: Каптелинина ОП Формирование гражданской  идентичности.docx

alt: Содержание № п/п

alt: Цель внеурочной работы по формированию гражданской идентичности заключается в создании условий для достижения учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом…

alt: России. Во – вторых, воспитание у учащихся чувства уважения к истории родного края, гордости за его славное прошлое, уважения и преклонения перед людьми, выпускниками и…

alt: В 2012 году в школе был создан

alt: Олимпийской славы именно

alt: Основы правовых знаний. 8-11 классы


extracted_text:
Использование игровых технологий на уроках литературного чтения в
начальном общем образовании

На уроках литературного чтения я
использую задания, направленные на развитие следующих
компонентов интереса к чтению: эмоционально-ценностное отношение
к книге; развитие
восприятия литературного произведения; развитие речевого творчества детей; развитие театральных навыков у школьников.
В данной работе по развитию интереса
у детей можно выделить три направления:
1. Развитие читательских умений при восприятии литературного произведения: умение эмоционально откликаться на художественные произведения; умение создавать в своём
воображении картины, адекватные авторскому замыслу
(словесное рисование); умение воспринимать
произведения в единстве содержания и формы на уроках литературного чтения.
2. Развитие речевого творчества детей (сочинение собственных сказок, стихов).
3. Развитие театральных навыков
детей (участие в инсценировках, дидактических спектаклях).
Для приобщения четвероклассников к чтению я
провожу уроки литературного чтения с применением игровых технологий.
Рассмотрим примеры игровых технологий,
которые я использую на уроках литературного чтения в 4 классе.
Игра «Сравнение»
Задание, которое может вызвать
у школьника интерес
к чтению, представляется в виде сравнений
национальных поговорок. Ученикам  предлагается самостоятельно
найти это сходство или найти по предложенной
пословице похожую пословицу
из другого языка.
Например: Где огонь – там и дым (турецкая). Нет дыма без огня (русская)
или: Друг – зеркало друга (таджикская). Скажи мне, кто твой друг,
и я скажу, кто ты (русская). Хочешь узнать человека
– узнай его друга (японская).
Советы, что же прочитать, даёт ребёнку Карлсон.
Он шлёт ему письма, от каких
книг он сам без ума. Это авторитетное мнение любимого героя оказывает своё положительное действие. Ребёнок с радостью
берётся за чтение, которое
любит сам Карлсон.
Примеры писем от Карлсона.
Игра «Сочинительство
сказок». Младший школьник
выступает в роли автора сказки, он ее сочиняет и иллюстрирует.
«Создание творческого проекта». Совместно
с учителем дети создают проекты,
выступают с  презентациями своих работ.
В результате такой работы снимается
трудность в чтении,
страх и неуверенность детей. У них развивается интерес к чтению,
эта работа соединяет
детей, родителей и учителей в достижении общей
цели.
Игры-соревнования. Класс делится на две
команды. Ученикам  предлагается решить поставленные задачи (сопоставить
литературного героя с названием произведения, составить ребус по названию,
решить кроссворд). За каждое правильно выполненное задание команда получает
баллы. Побеждает та, которая к концу игры имеет больше баллов.
Игра-импровизация. Ученикам предлагается сочинить собственную сказку. Каждый ученик
по очереди составляет предложение. Каждое высказывание должно быть продолжением
предыдущего. Сказка фиксируется на диктофон. Затем ребята прослушивают свое
произведение, анализируют его.
Игра «Мим-театр». Сказка В. Гаршина «Лягушка - путешественница». Задания этой игры
выполнялись в парах. На листочках было записано название сказки ил имя
персонажа. Ребятам надо было мимикой и жестами изобразить название персонажа, а
классу – назвать, то, что им изображали (шёпотом на ухо учителю). Даются
карточки правильно угадавшему ученику  и ребятам-актёрам, если их название или
персонажа разгадали. Данную игру мы использовали на уроке сразу после прочтения
произведения, на уроках обобщения.
Игра  «Сказки о животных». Класс был разбит на 4 команды. Каждой по жребию досталось одно
животное. В течение нескольких дней дети готовились к этой игре. Они подбирали
книги о своём герое, готовили небольшие инсценировки эпизодов из изученных
сказок, готовились к творческой работе «Поляна сказок». Игра началась с
выставки книг – сказок. Ученики рассказали о своих книгах (краткое содержание,
где можно найти и прочитать). Затем в конкурсе «Угадай сказку» каждая команда
представила свою сказку, а зрители должны её называли. Победила та команда,
которая набрала наибольшее количество баллов. После этого дети выполнили
творческую работу. Каждая группа на листе бумаги нарисовала свою сказочную
поляну, на которой появились герои увиденных и прочитанных сказок. Затем
команды представили свои работы, и каждый ученик рассказал о животном, которое
нарисовал.
Игра «Василиса». Тема урока: «Итоговое повторение». В ней были задействованы
более сильные ученики.
– Найдите в предложениях устойчивые сочетания (фразеологизмы).
Выпишите их. Василиса подошла к старухе, отдала ей низкий поклон. Поужинай да
спать ложись. Утро вечера мудренее! Я не люблю, чтоб у меня сор из избы
выносили. Шила она, не покладая рук, и скоро дюжина сорочек была готова. А
мачехины дочки, несмотря на то, что всегда сидели сложа руки, худели и дурнели
от злости.
Игра «На крыльце». Тема урока: «Рассказы К.Ушинского, Л. Толстого».
– Слово красный в древнерусском языке имело значение «красный,
красивый, нарядный, парадный, ласковый, добрый». Какое из этих значений оно
имеет в следующих предложениях: Вдруг прилетают двенадцать голубиц; ударились о
сыру землю и обернулись красными девицами. Стоит тот дуб, вершиной в облака
упирается, ветками красное солнце закрыл. Пустил стрелу средний брат – полетела
стрела к богатому купцу во двор и упала у красного крыльца.
Игра «Крестьянский сын». Игра проводилась несколько раз течение эксперимента.
– В сказках встречаются слова, которые теперь или не
употребляются, или употребляются очень редко. Объясните значение выделенных
слов в приведенных ниже предложениях. Не стали старик со старухой его
удерживать да отговаривать. Снарядили они всех троих
сыновей в путь дорогу. Что ты, мой конь, споткнулся? Отчего ты, черный ворон,
встрепенулся? Почему ты, черный пес, ощетинился? Или чуете вы,
что Иван крестьянский сын здесь? Так он еще не родился, а если родился, так на
бой не сгодился: я его одним пальцем убью! Спасибо. С мечами нам куда сподручнее биться
будет!
Игра «Незнайка». Игра проводилась несколько раз в течение эксперимента. Один
ученик читает, а другой – исправляет допущенные ошибки.
Игра «Волк и заяц». Тема урока: «В.Берестов «Воробушки», Р.Сеф «Чудо»». Один ученик
начинает читать текст, второй – вступает после того, как первый дойдет до точки и пытается его
догнать.
Игра «Мы верим и не верим». Игра проводилась несколько раз в течение эксперимента. Учитель
читает предложение из текста, сделав ошибку в слове. Дети находят это
предложение, говорят: «Мы верим» или «Мы не верим» и читают это предложение.
Игра «Интервью». По окончании времени на обсуждение каждая пара
представляет результаты работы, обмениваются своими идеями и аргументами со
всем классом.
Игра «Земля - небо». Игра проводилась несколько раз в течение эксперимента. По
команде «Земля» дети наклоняются к книге и читают текст. По команде «Небо» – поднимают
головки вверх, убирая указания от текста. Опять  «Земля» – ученики
глазами находят, они завершили читать.
Игра «Дождик». Тема урока: «Стихи К. Чуковского, О. Дриза, И Пивоваровой,
О.Григорьева, И Токмаковой». Дети читают хором: накрапывает дождь (тихо). Дождь
пускается сильнее (громче). Ливень (громко). Дождь ослабевает (тише). Дождь
перестал (чтение прекращается).
Игра «Волны». Игра проводилась несколько раз в течение эксперимента. Из
учеников выбирается ведущий, который задает «тон и темп» игры. Текст читается
так, как волна прибивается к берегу и отходит от него: тихо – громче – громко – тише – тихо – громче и
т.д.
Игра «Рыбки». Игра проводилась несколько раз в течение эксперимента. Молчаливое
чтение учениками текста, каждый – в своем темпе, при этом
дети могут шевелить губами.
Игра «Губы на замке». Игра проводилась несколько раз в течение эксперимента. То же
молчаливое чтение, но шевелить губами запрещено.
Игра «засечки - бросок». Тема урока: С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак». По
команде «Бросок» все дети начинают читать вполголоса текст. По команде
«засечки» – останавливаются и карандашом отмечают последнее прочитанное ими
слово. Этот же текст таким же образом читают еще раз. При повторном чтении дети
убеждаются, что прочитали больший объем – «засечка» поставлена уже
дальше. Это доказывает им необходимость многократного чтения текста, ведь с
каждым разом результаты улучшаются.
Игра «Найди ошибку». Учитель читает стихотворение, допуская ошибки.
Ученики внимательно слушают и исправляют.
Игра «Снежинка» («Цветочек», «Листик») в зависимости от времени года. Текст
читает ученик, на парту которого упала снежинка (цветочек, листочек).
Игра «Не перерыва цепочку». Дети один за другим читают по одному предложению
(или по одному слову, строфе) текст. Все должны следить, чтобы цепочка не
прервалась.
Игра «Котик и Мышка». Эта игра эффективна при работе над
совершенствованием техники чтения. Первой начинает читать «Мышка». Когда она
прочтет несколько слов или одно предложение, начинает читать «Котик». Он
пытается догнать «Мышку». Игра прекращается, когда оба ученики читают одно и то
же.
Игра «Лото». Темы урока: Повторение изученных произведений. Дети делятся
на четыре команды. Каждая команда получает одинаковые карты. Первая группа
карточек содержит фамилии авторов, вторая – названия
произведений, третья – фрагменты из произведений. Задача: выбрать из
общего количества карточек те, которые  касаются одного автора. Побеждает
команда, которая быстрее и правильнее выполнит задание.
Игра «Волшебная лотерея». Для ее проведения второклассники были разделены
на четыре команды. Каждая команда получила одинаковые карточки, на которых
записаны ключевые слова из определенного произведения. Задача: быстро прочитать
слова, определить название произведения и автора слов. Побеждает команда,
которая быстрее и правильнее выполнит задание.
Игра
«Шифровальщики». Тема урока: «Как хорошо уметь читать. Е. Чарушин. Как мальчик Женя
научился говорить букву «р». Для
проведения игры дети разделены на четыре команды. Каждая команда получила
карточку с одинаковым заданием: в каждой строке найти «лишнюю» букву, сложить
все «лишние» буквы из каждой строки, прочитать название произведения, указать
автора произведения. Побеждает та команда, которая быстрее и правильнее
выполнит задание.
 Игра «Переделаем сказку». Тема урока посвящена повторению раздела. Даются опорные слова: петушок, курочки,
цыплятки, дед, баба, двор, лиса. Ученики вспоминают, какую сказку напоминают
слова, и называют лишние слова, на основе которых придумывают новые интересные
действия в известной сказке. Наводящие вопросы: «Каким был петушок? Что
случилось с ним? Кого и как позвал он на помощь? Кто и как помог избежать ему
лисьих зубов?»
Игра «Чужие сказки». Сказочные ситуации – для создания текстов сказочного содержания:
1). В новогоднюю ночь сказочные герои так плясали, что многие
попали не в свои, а в чужие сказки. Так медведь, волк, Красная Шапочка, лиса,
Кот в сапогах, Баба-Яга, три поросенка оказались вместе. Что им делать? Помогите
этим героям, придумав новую сказочную историю, в которой они уживутся вместе.
2). Дети увидели на берегу старика, который
вместе с золотой рыбкой поймал акулу, щуку. Помогите ему.
3). Много в сказочной стране неведомых дорожек, и
одна из них привела в сказку «Царевна-лягушка».
Игра «Воображение». Дети придумывают по воображению, заданию учителя,
личным наблюдениям.
а) Представьте зимний день. Много снежинок
опускается на землю, одна красивее другой. Каждая из них о чем-то думает,
чего-то ждет, с каждой из них что-то произойдет. Представьте себе новую
снежинку, нарисуйте ее, найдите слова, которыми ее можно описать. Что ее ждет
на земле: куда она попадет, что увидит, понравится ли ей, что с ней станет?
Сочините историю своей снежинки или продолжите истории, которые начали ваши
друзья.
б) Вам приходилось прислушиваться к звону
дождевых капель? Вам никогда не казалось, что они ведут себя. как живые:
смеются, грустят, плачут, переговариваются? Может быть, если внимательно
послушать и присмотреться, многое можно узнать? Придумайте свою сказочную
историю о дождевых каплях.
в) Течет по земле быстрая речка. Она многое видит
на своем пути, радуется солнышку, друзьям-ручейкам, которые бегут с ней рядом,
ребятам, которые пускают кораблики. Сочините сказочную историю о быстрой речке.
Нарисуйте словами своего героя и придумайте какой-нибудь случай из его жизни.
Игра «Шесть шляп». Игра предполагает шесть разных видов мышления.
Белая шляпа – беспристрастные факты, информация. Ученик надевают
эту шляпу и конструирует факты, цифры без каких-либо эмоций и субъективных
оценок. Желтая шляпа – положительное, позитивное мышление. Учащиеся
выделяют только позитивные стороны для аргументирования. Черная шляпа – минусы. Ребята выявляют противоречия, недостатки, их причины, называют
только отрицательные черты. Красная шляпа – эмоции.
Ученики называют эмоции, которые возникли у них в связи с исследуемым
предметом. Также указывают, с чем они связаны, как изменяются, определяют связь
изменения эмоционального состояния с рассматриваемыми явлениями. Зеленая шляпа – творческое начало и расцвет новых идей, поиск новых граней в изучаемом
материале. Надевая эту шляпу, учащиеся презентуют свой проект, свою идею. Синяя
шляпа связана с организацией и управлением. Ученики обобщают и анализируют
полученную информацию, оценивают работу каждой творческой группы.
На этапе закрепления мы проводили
игры-путешествия. Активность учащихся в этих играх была выражена в виде
рассказов, дискуссий, творческих заданий, высказывания гипотез. Работу на уроке
организует мультимедийная презентация, которая предлагает «маршрут» с
преодолением воображаемых препятствий. При этом проверяется знание текста,
умение пересказывать, отвечать на проблемные вопросы, сопоставлять.
Игры-упражнения. Они совершенствуют познавательные способности учащихся,
способствуют закреплению учебного материала, развивают умение применять его в
новых условиях. Примеры игр-упражнений: кроссворды, ребусы, викторины.
«Чтение строчек, наоборот, по словам». Тема урока: Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве». Написанное прочитывается таким образом, что последнее слово
оказывается первым, предпоследнее вторым и т.д). Задание: прочитайте текст вслух,
начиная с последнего слова каждого предложения.
«Поочередное чтение слов нормально и
наоборот». Тема урока:
В.Бианки «Мышонок Пик». Первое слово
читается как обычно, второе наоборот».
«Восполнение пропусков слов в
предложении». Тема урока: Л.Н.Толстой «Лев и собачка». Дается текст или ряд отдельных предложений с пропущенными в них
словами.
«Чтение текста, написанного с
использованием разных шрифтов». Тема урока: М.Ю.Лермонтов «Ночевала
тучка золотая». Ученикам предлагается произведение или
отрывок, написанный разными шрифтами, буквами разного размера и цвета.
«Тексты с «хвостами» – незавершенные предложения, которые ребенок должен будет закончить
по смыслу и расставить по порядку. Тема урока:
Л.Н.Толстой «Акула».
«Чтение строчек с прикрытой нижней
половиной или верхней». Чистый лист бумаги накладывается на строчку так, чтобы верхние
части букв были хорошо видны, а нижние не видны и наоборот. Поиск в тексте
заданных слов: задаются 1-3 слова, которые ребенок должен как можно быстрее
найти в тексте.
Вначале эти слова предъявляются зрительно,
в дальнейшем – на слух. Отыскав их, ребенок может подчеркнуть их или обвести в
кружок.
«Бюро находок». Тема урока: «Басни Крылова».
Обучающимся предлагается определить героя,
которому принадлежат, представленные на доске вещи.
– Почему ты думаешь, что этот предмет принадлежит именно этому
герою?
– Можешь ли ты подтвердить свой ответ словами из текста?
Игра  «Найди лишнее слово».
– Выберите слово и объясните, почему оно лишнее:
Скороговорка, прибаутка, пословица,
рассказ.
Присказка, зачин, пестушка, концовка.
Рассказ, поэма, сказка, роман.
– Чем отличается рассказ от скороговорки, прибаутки, пословицы?
Игра  «Шифровки»
– креанвупанвлмкузжха
1,4,8,9,12,15,18,19
– л-ст-п-дн-ч-к
– Вставьте пропущенные гласные.
Такие игровые ситуации я использовала для
определения темы урока. После того, как слово названо, предлагаю детям
поразмышлять над тем, о чём будет произведение.
Использование игровых технологий на уроках
литературного чтения возможно на всех его этапах – на этапе изучения нового
материала, на этапе актуализации знаний, на этапе закрепления изученного
материала.
Таким образом, разработанная система игр будет
способствовать приобщению младших школьников к чтению.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Использование игровых технологий на уроках литературного чтения.docx

alt: Друг – зеркало друга (таджикская)

alt: Игра «Дождик». Тема урока: «Стихи

alt: Кого и как позвал он на помощь?


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад  № 5
«Пчелка»
городского округа
город Октябрьский Республики Башкортостан

Сценарий
новогоднего утренника
 «Чудеса
под Новый год в сказочном лесу»
для
воспитанников средней группы

  Подготовила

Корнилова Светлана Леонидовна,

музыкальный руководитель

I квалификационной
категории;

                                                    Согласовано: старший
воспитатель

__________________Дударева И. А.

               Дата проведения:

 «  »                          2020г.

2020-2021 учебный
год

Цель: приобщение детей к традициям и обычаям встречи Нового
года посредством  игр, танцев и хороводов,  создание праздничной
атмосферы.

Задачи:
Образовательные:
- учить выразительно исполнять песни, хороводы и
танцы;
- формировать целостность картины
праздника через традиции и непосредственных героев торжества – Деда Мороза и
Снегурочки;
- учить детей свободно
 держаться, участвуя в небольших инсценировках;
Развивающие:
- развивать музыкальные способности детей, их
воображение, эмоциональность, фантазию, музыкальную память;
 - развивать вокально-хоровые навыки и чувство ритма;
-  Развивать артистичность и творческие способности;
Воспитательные:
 - воспитывать
умение вести себя на празднике, радоваться самому и доставлять радость другим;
 - воспитывать
доброжелательность и интерес к музыкальным проявлениям сверстников;
- создание благоприятной атмосферы доброжелательности
и взаимопонимания.

Действующие лица:
 Взрослые:
Ведущий, Дед Мороз, Снегурочка, Снеговик, Баба Яга, Избушка.
Дети: звери, снежинки,
снеговики, куклы.
Атрибуты: конверт-письмо,
костюмы для героев, белые ленты на палочках, метелки, конфеты.
Оборудование: ноутбук,
музыкальный центр, светодиодный диско-шар

Под
песню «Наша елка» дети входят в зал. Танцуют и встают в полукруг, хлопают в
ладоши.
Ведущий: Каждый
раз под Новый год,
                   Сказка в гости к нам идёт.
                   По заснеженным тропинкам
                   Идёт сказка невидимкой.
                   Здесь у леса на опушке
                   Начинает сказка путь.
                   Не шумите, тихо, дети,
                   Чтобы сказку не спугнуть.
                   Настаёт волшебный час,
                   Чудеса нас ждут сейчас.
                   Ну-ка сказочка начнись,
                   Елка, огоньками засветись!
                   Скажем дружно: 1, 2, 3
                    Наша елочка гори!
Дети: 1, 2, 3 - Наша
елочка гори!

Зажигание
елки

1 ребёнок: Нам
праздник весёлый
                    Зима принесла,
                    Зелёная ёлка к нам
                    В гости пришла.
2 ребёнок: Сверкают золотом иголки,
               И блещет серебро дождем,
                И пахнет лесом, хвойной смолкой,
                А мы сегодня чуда ждем!

3 ребёнок: Елка
к нам пришла сегодня,
                    Вся из серебра огней,
                    Все ей рады: дети, гости,
                    С ней нам будет веселей.
4 ребёнок: Здравствуй,
здравствуй, елочка,
                    В наряде золотом!
                    Для тебя мы, елочка,
                     И спляшем, и споем.

Хоровод
«Елочка заблести огнями»
муз.
и сл. И. Е. Костина
Дети
садятся на стулья

Ведущий: Навестила елка
всех детей сегодня
И проводит с нами праздник новогодний.
Хочется ребятам разглядеть игрушки,
Разглядеть всю елку снизу до макушки.
С
елки берет конверт
Ведущий: Что
это, ребята? Вот так елка, чудеса!
Это же письмо от Дедушки Мороза! (показывает)
Интересно, что же там написано? (читает)
"РЕБЯТА! ВСЕХ ВАС СЕГОДНЯ ПРИГЛАШАЮ К
СЕБЕ НА ЁЛКУ В МОЙ СКАЗОЧНЫЙ ЛЕС. БУДУТ ИГРЫ, ВЕСЕЛЬЕ, ПОДАРКИ – ВАМ ОБЕЩАЮ
МНОГО ЧУДЕС!!!   ДЕД МОРОЗ"
Ведущий: Ребята,
вы готовы отправиться к Деду Морозу?
Дети: Да!
Ведущий: А покажут нам
дорогу лёгкие снежинки.
                   Эй, Снежинки, торопитесь,
                    В танце лёгком закружитесь!
Снежинка 1:
Я снежинка не простая
                        И в тепле я не растаю,
                        Буду петь я и плясать,
                        Новый Год у вас встречать.
Снежинка 2:
Я снежинка нежная
                        Вьюжная и снежная.
                        Ловко я танцую,
                        Где найдешь такую?
Снежинка 3: Мы
снежинки, мы пушинки,
                        Покружиться мы не прочь.
                        Мы снежинки-балеринки,
                        Мы танцуем день и ночь.
Танец
снежинок «Вальс» из к/ф «Амелия»

Под
волшебную музыку в зале появляется Снегурочка

Снегурочка: Здравствуйте,
мои друзья!
Дети
отвечают
                        Всех вас рада видеть я:
                        И больших, и маленьких,
                        Шустрых и удаленьких.
                        Я – внучка Дедушки Мороза,
                        Всем я радость приношу.
                        Я на встречу к вам явилась
                        Всех вас в сказку приглашу.
А вы куда идете?
Ведущий: Нас
Дед Мороз в свой сказочный лес на елку пригласил.
Снегурочка: Я
слышала, что в лесу среди заснеженных осин и сосен открылся новый волшебный магазин.
Хотите побывать там вместе со мной?
Дети: Хотим!
Снегурочка:
Только туда все дорожки и тропинки снегом замело. Кто же нам поможет, кто же
нам дорогу укажет?
Ведущий: Есть
у нас отряд отважных помощников - снеговиков. Они быстро все дорожки расчистят
и нас проводят в магазин Снеговика.
Снеговик
1: Мы
ребята боевые,

Все красавцы удалые.

С Дед Морозом мы дружны,

Холода нам не страшны.
Снеговик
2: Мы
метёлочки возьмём,

Снег пушистый разметём

И расчистим все пути,

Чтоб дорогу нам найти.

Танец
снеговиков с метелками

Выходит
Снеговик
Снеговик: Я
веселый Снеговик
                   Я не мал и не
велик,

                   У меня морковка - нос,
                   Очень я люблю мороз.
                   Приглашаю всех друзей,
                   Заходите поскорей!
Снегурочка.
Здравствуй, Снеговик! Какой у тебя замечательный магазин!
Снеговик:
Мой магазин необычный – это магазин волшебных товаров. Я продаю товары не за
деньги, а за веселые шутки, песни и танцы. А вот и первый товар.
                    Это очень любят детки
                    Вкусные конфетки:
                    «Васильки», «Ромашки»,
                    «Мишки», «Чебурашки».
                     И похожи детки
                     Сами на конфетки.
Конфетка:
Мы – конфетки непростые,
                    Все обертки золотые.
                    Посмотрите-ка на нас,
                    Мы споем сейчас для вас.
Песня
«Шоколадные конфетки»
 муз.
и сл. З. Роот

Снеговик:
Вот
вам загадка на следующий товар.

В снегу уже все по уши,
                    Довольны малыши.
                    У всех намокли варежки -
                    Играем мы в … (снежки)

Игра
со снежками
Перенести
снежки из корзинки в ведерки
Все
атрибуты после танцев и игр дети кладут под елку

Снеговик:
Вот волшебные рукавички!
                    Наденут их белки, лисички,
                    И звери кружатся, пляшут
                    И весело лапками машут.

Танец
«Рукавички»
Сл
- В.Супрун, муз - Л.Быкадорова

Ведущий: Уважаемый
Снеговик, а это что такое? (Показывает на посох)
Снеговик. Ай-яй-яй! Это же
новый посох для Деда Мороза! А где же сам Дедушка Мороз? Как он ходит по лесу
без посоха? Я знаю, что старый-то у него сломался.
Снегурочка.
А и правда, где же мой Дедушка Мороз? Ведь он уже должен был прийти к нам на
праздник и принести деткам подарки. Придется его искать.
Снеговик.
Возьмите волшебный посох, он поможет вам найти Деда Мороза.
Снегурочка.
Беритесь за руки, пойдем вслед за волшебным посохом искать Деда Мороза. До
свидания, Снеговик!
Снеговик.
Прощайте! В добрый путь!
Ведущий: Мы знаем веселую
песню, а с песней шагать интересней!

Зимняя
игра «Пришли на праздник в гости к нам»
Из-за
елки появляется избушка (внутри сидит человек)
Звучит
русская народная мелодия
Выходит
Баба Яга, переодетая в Матрешку
Баба Яга: Здравствуйте,
ребята. Вы, наверно, в гости к Дедушке Морозу идёте?
Дети: Да!
Баба Яга: Тогда
и меня с собой возьмите?
Ведущий: А кто ты такая?
Баба Яга: Я
– то? Сейчас я вам про это спою!!!
Баба
Яга поет:
Я - весёлая Матрёшка, ладушки, ладушки!
На ногах моих сапожки, ладушки, ладушки!
Избушка
повторяет движения
Баба
Яга оборачивается и видит ИЗБУШКУ.
Баба Яга: А
ты как сюда попала? Я тебя с собой не брала.
Избушка
замирает
Баба Яга: А
ну-ка, повернись ко мне задом, а к ребятам передом!!!
Избушка
вертится по сторонам
Баба Яга: Не
хочешь?
Избушка
вертится по сторонам
Баба Яга: Ах,
не слушаться? Быстро уходи обратно в лес!!!
Избушка
вертится по сторонам, топает лапой ей в ответ.
Баба Яга: Ах,
ты так, ну, я тебе сейчас покажу!!!
Звучит
весёлая музыка, Избушка бегает по залу, а Баба Яга её догоняет, кричит,
ругается
Баба Яга: Вот
я тебя сейчас догоню, ну, погоди!
Ишь ты "спортсменка", какая, убегаешь? Ну,
держись!
Избушка
выбегает из зала, а Баба Яга теряет наряд Матрёшки
Ведущий: Так это ты,
Бабуся – Ягуся всё проказничаешь?
Баба Яга: Просто
скучно мне одной в лесу жить стало, никто меня не навещает, никто в гости не
приглашает. Вы вон к Деду Морозу идете, весело поете, меня с собою не берете, а
я ведь такая хорошая Бабулечка – красотулечка (поправляет причёску) и
так люблю с ребятами песни петь, хороводы водить, во всякие интересные игры
играть. Вот если бы вы меня с собой взяли, я бы тогда сразу подобрела и Дедушку
Мороза к вам привела.
Ведущий: Что ж, ребята,
поверим Бабе Яге?
Дети: Да!
Баба Яга: Спасибо
вам! А ну-ка, ребятишки, девчонки и мальчишки вставайте со мной поиграть!

Игра
«Перенеси ложкой шишки»
Баба Яга: Ой,
как вы растрогали меня, чувствую, как я подобрела ещё больше, придётся мне
выполнить своё обещание и помочь вам! Давайте все вместе произнесём заклинание:
Дед
Мороз, иди скорей,
Вместе
будет веселей!
Дети
повторяют слова, а Баба Яга уходит из зала
Елка гаснет!!!
Звучит
музыка, в зал входит Дед Мороз
Дед Мороз:
Здравствуйте, мои друзья! (Дети здороваются)
                     Здравствуй
внученька моя, Снегурочка!
                     Подросли большими стали,
                     А меня - то вы узнали?
Дети: Дед Мороз!
Дед Мороз: Правильно!
Я – весёлый Дед Мороз,
                     Выше ёлок и берёз!
                     Много лет живу на свете и немало
повидал,
                      Но такой чудесной ёлки никогда я
не встречал!
                      А что же ёлка у нас не нарядная?
                      Огоньки на ней не горят?
Непорядок!
                      Дружно хором говори: "Наша
ёлочка гори!"
Дети 3 раза повторяют эти слова вместе с
Дедом Морозом, ёлка зажигается.
Дед Мороз: В
круг нас музыка зовёт, становитесь в хоровод!

Хоровод
"Маленькая елочка"
слова З. Александровой,
музыка М. Красева.

Дед Мороз: Ой,
оттоптал себе все пятки,
                     Сядем, милые внучата, отдохнём!
Ведущий: Наши ребята
приготовили сценку для Дедушка Мороз "Подарки для Деда Мороза"
Сценка
«Подарки для Деда Мороза»
Дети
построились в ряд с подарками в руках
Заяц: Подарю ему
морковку –
Будет прыгать, бегать ловко.
На лесной полянке белки
Поиграют с ним в горелки.
Белка: Что ты заяц? Он –
же дед!
 И ему ведь триста лет!
Мы ему от белок всех
Приготовили орех!
Медведь: Раз Морозу триста
лет,
У него зубов уж нет!
Как он будет, есть орех?
Ваш подарок - просто смех!
От медвежьего народа
Мы подарим бочку мёда!
Волк: Что удумали
медведи:
Посудите сами дети
Съест Мороз медку немного
И заляжет спать в берлогу.
Так всю зиму будет спать,
Лапу, как медведь сосать.
Снеговик:
Есть у нас фонарик яркий,
Он годится для подарка.
Гном: Хоть народ мы
маленький,
Мы Морозу валенки
Тут решили подарить.
Будет валенки носить.
Все: Дед Мороз,
принимай!
Себе подарок выбирай!
Отдают
подарки Деду Морозу
Дед Мороз: Спасибо,
мне очень понравилась ваши подарки.
Какие ребята все молодцы! А нарядились – то как?
Девочки – снежиночки, просто красавицы,
а мальчики Снеговички – помощники!
Ведущий: Да, Дедушка, мы
так старались!
Дед Мороз: Да,
всё умеете ребята, песни петь, стихи читать, и даже весело плясать, что ж, пора
подарки раздавать! Ох, а куда же я их положил, не помню? Что же теперь делать,
Снегурочка?
Снегурочка:
Не расстраивайся, дедушка, я знаю, кто нам может помочь:
Это бабушка Яга, она теперь подобрела и ушла добрые
дела делать.
Дед Мороз: Ну,
раз так, то сейчас попробую сделать волшебство
Посох, посох: раз, два, три,
Ну –ка Баба Яга с подарками появись!!!
Баба
Яга с мешком входит в зал вместе с избушкой.
Баба Яга:
Вот смотрю, мешок ничейный лежит на дорожке, подумала, ты,
Дедушка обронил?
Дед Мороз: Да
я, ох седая моя голова!
Д. Мороз со Снегурочкой заглядывают в
мешок и достают 1-н подарок
Дед Мороз: Где
остальные?
Избушка
ногой делает «твист», приседает и опускает второй мешок
Дед Мороз: Ура!
Нашлись подарки для ребят!
Вручение
подарков
Дед Мороз: Спасибо
тебе бабушка Яга за помощь, вот и тебе получай от меня подарок – метлу
скоростную!
Баба Яга:
Вот спасибо! Была я бабулечка – красотулечка,
А стала лётчицой – самолётчицой!!!
Звучит
шум мотора, Б. Яга садится на метлу и улетает.
Дед Мороз: С
Новым годом поздравляем,
Пусть придёт веселье к Вам!
Ведущий: Счастья, радости
желаю
Всем ребятам и гостям!
Дед Мороз: Как
нам было весело вместе на празднике!
На будущий год мы обязательно ещё встретимся!
Снегурочка:
А сейчас нас ждут другие ребята,
До свидания, мои маленькие друзья!
Дед
Мороз и Снегурочка уходят из зала. Звучит песня "С Новым годом!"
Дети
за ведущим в обход по залу уходят.

file_name: «Чудеса под Новый год в зимнем лесу»- средняя группа 2021 уч.год.docx

alt: Под песню «Наша елка» дети входят в зал

alt: Елка к нам пришла сегодня,

alt: Снежинка 1: Я снежинка не простая

alt: Мишки», «Чебурашки».

alt: Снегурочка . А и правда, где же мой

alt: Дети: Дед Мороз! Дед Мороз: