extracted_text:
Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение «Большечаусовская основная общеобразовательная
школа имени Героя Советского Союза Орлова Т.Н.

Согласовано:
Согласовано:                                            УТВЕРЖДАЮ:
Зам. директора по
УВР
Методический совет                                Директор  школы
                                                                                протокол
№_____                         _________С.С.Таликина
И.Л.Зырянова
от _____________                         приказ №____от________
_________________
председатель МС

          _____________

                    И.Л.Зырянова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«Английский язык»
5-9 класс

Учитель: Голубева А.В.

Курган, 2018

СОДЕРЖАНИЕ

1.
Пояснительная записка…………………………………………………………………………………………………………..3

2.
Общая характеристика курса………………………………………………………………………………………………….....5

3.
Место курса в учебном
плане………………………………………………………………………………………..………....6

4.
Личностные, метапредметные и
предметные результаты освоения курса……………………………………………….7

5.
Содержание курса……………………………………………………………………………………………............................22

6.
Тематическое
планирование………………………………………………………………………………………………….28

7.
Рекомендации по
учебно-методическому и материально-техническому обеспечению учебного курса……….......................................................................................................................................................................................47

8.
Планируемые результаты
изучения курса………………………………………………………………………………….56

9.
Критерии оценивания
ответов………………………………………………………………………………………………...68

10. Список литературы……………………………………………………………………………………………………………..72

11. Контрольно-измерительные материалы…………………………………………………………………………………….74

1.     ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная программа по английскому языку в основе
учебников для 5-9 классов, выпускаемых издательством «Просвещение» (авторы: В.П.
Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова ), 2012 г.
Программа соответствует требованиям Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования (2010
г.).  Предлагаемая программа соответствует положениям Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования, в том
числе требованиям к результатам освоения основной образовательной программы,
Примерной программы по английскому языку. Программа отражает идеи и положения
концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России, программы формирования универсальных учебных действий (УУД),
составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования, выработки
коммуникативных качеств, целостности общекультурного, личностного и
познавательного развития учащихся.
Программа
соответствует требованиям к структуре программ, заявленным в ФГОС, и включает:
1.
Пояснительную записку.
2.
Общую характеристику курса.
3.
Место курса в учебном плане.
4.
Личностные, метапредметные и
предметные результаты освоения курса.
5.
Содержание курса.
6.
Тематическое планирование.
7.
Рекомендации по
учебно-методическому и материально-техническому обеспечению учебного процесса.
8.
Планируемые результаты изучения
курса английского языка.
9.
КИМы.
Цели
реализации программы:
-       достижение обучающимися результатов изучения учебного
предмета «Английский язык» в соответствии с требованиями, утвержденными
Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего
образования;
-       становление и развитие личности обучающегося в ее
самобытности, уникальности, неповторимости.
Задачами реализации
программы учебного предмета являются:
-
обеспечение в процессе изучения
предмета условий для достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в
том числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами;
-
создание в процессе изучения
предмета условий для:
-
развития личности, способностей,
удовлетворения познавательных интересов, самореализации обучающихся, в том
числе одаренных;
-
формирования ценностей
обучающихся, основ их гражданской идентичности и социально-профессиональных
ориентаций;
-
формирования у обучающихся опыта
самостоятельной учебной деятельности;
-
формирования у обучающихся навыков
здорового и безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
-
знакомство учащихся с методами
научного познания и методами исследования объектов и явлений, понимание
учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки
для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей
человека.
      При обучении детей с ОВЗ английскому языку
ставятся те же задачи, что и в массовой школе.
      Готовность к обучению иностранному языку у детей
с ОВЗ несколько снижена, что обусловлено недостаточной дифференцированностью
восприятия, бедностью сферы образов–представлений, непорочностью связи между
вербальной невербальной сферами, слабостью развития познавательных процессов:
памяти, мышления, речи. При изучении иностранного языка дети с ОВЗ испытывают
определённые трудности: замедленно происходит усвоение лексического материала,
синтаксических конструкций и их активное использование в устной речи.
Затруднено восприятие грамматических категорий и их применение на практике:
характерно возникновение проблем при слушании (аудировании) устной речи,
особенно связных текстов, а так же трудностей во внеситуативном усвоении форм
диалогической речи.
      В процессе обучения учащиеся овладевают
основными видами речевой деятельности: чтением, говорением (устной речью),
аудированием. Письмо на всех этапах обучения используется только как средство
обучения, способствующее более прочному усвоению лексико-грамматического
материала, а так же совершенствованию навыков в чтении и устной речи. В основе
обучения иностранному языку детей с ОВЗ лежит обучение чтению, в то время как в
общеобразовательной школе обучение строится на устной основе. Требования к
практическому владению учащимися каждым видом речевой деятельности определяются
адаптированной программой обучения в каждом классе и учитывают индивидуальные
возможности учеников. Специфика обучения иностранному языку детей в
коррекционной школе 7 вида предполагает использование на уроках большое
количество игрового, занимательного материала и наличие зрительных опорных
схем, необходимых для усвоения лексических, грамматических и синтаксических структур.
Введение в урок элементов игры, даже в старших классах, повышает
работоспособность детей и способствует развитию, коррекции познавательных
процессов.

2.     ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Основная школа —
вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое
соединяет все три ступени общего образования: начальную, основную и старшую.
Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии
школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них
расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные
коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой
деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения
иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах
речевого поведения на родном и иностранном языках.
На этой
ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения,
увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств,
улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень
самостоятельности школьников и их творческой активности.
В основной школе
усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса,
индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает
освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование
учебно-исследовательских умений.
Особенности
содержания обучения иностранному языку в основной школе обусловлены динамикой развития школьников.
Выделяются два возрастных этапа: 5—7 и 8—9 классы. К концу обучения в основной
школе (8—9 классы) усиливается стремление школьников к самоопределению. У них
с неизбежностью возникают вопросы:
•  продолжать ли образование в полной средней
школе (10—11 классы) или в начальном профессиональном учебном заведении
(колледже, техникуме и др.);
•  если продолжать образование в полной
средней школе, то на каком уровне — базовом или профильном;
•  если на профильном уровне, то какой
профиль (из предлагаемых школой) выбрать?
Помочь
самоопределению школьников призвана предпрофильная подготовка, которая
начинается в конце 8 класса и продолжается в 9 классе. Она способствует
выявлению их потенциальных склонностей, способностей, готовности к выбору
дальнейшего направления своего образования и к определению в нем места
иностранного языка: либо в качестве одного из базовых учебных предметов, либо в
качестве профильного. Продолжается развитие иноязычной коммуникативной компетенции
в единстве всех ее составляющих: языковой, речевой, социокультурной/межкультурной,
компенсаторной и учебно-познавательной компетенций. Однако еще большее значение
приобретают принципы дифференциации и индивидуализации обучения. Школьники все
чаще оказываются в ситуации выбора, в том числе предлагаемых в рамках
предпрофильной подготовки, элективных курсов, так называемых профессиональных
проб и т. п.
Это придает
обучению ярко выраженный практико-ориентированный характер, проявляющийся в том
числе в формировании надпредметных ключевых компетенций — готовности учащихся
использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни
для решения практических задач и развития творческого потенциала. Это должно
дать возможность учащимся основной школы достичь общеевропейского
допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции (уровня А2 в
терминах Совета Европы). Данный уровень позволит выпускникам основной школы
использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени
обучения в школе и для дальнейшего самообразования.
Основные
содержательные линии. Первой
содержательной линией учебного предмета «Иностранный язык» являются коммуникативные
умения в основных видах речевой деятельности, второй — языковые
средства и навыки оперирования ими, третьей — социокультурные знания и
умения.
Указанные
содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством
составляющих коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой,
социокультурной.
Основной линией
следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат
овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование
коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также
навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма.
Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше
сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции
неразрывно связано с социокультурными знаниями, которые составляют предмет
содержания речи и обеспечивают взаимопонимание в социокультурной/межкультурной
коммуникации. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и
отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный
язык».

3.
МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
В соответствии с базовым учебным планом на изучение ИЯ
в основной школе отводится 3 часа в неделю. Общее количество учебных часов
составляет 510, что даёт возможность учащимся по окончании основной школы
достичь общеевропейского допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции
(уровня А2 в терминах Совета Европы). Данный уровень позволит выпускникам
основной школы использовать ИЯ для продолжения образования на старшей ступени
обучения в школе и для дальнейшего самообразования (см. Примерные программы по
учебным предметам. Иностранный язык – 5 – 9 классы: проект. – 4-е изд., испр.
М.: Просвещение, 2011. - с. 9).
Особенности обучения ИЯ в основной школе обусловлены
динамикой развития школьников. К концу обучения в основной школе (8-9 классы)
усиливается стремление школьников к самоопределению. Помочь с самоопределением
школьников призвана предпрофильная подготовка, которая начинается в конце 8
класса и продолжается в 9 классе. Она способствует выявлению их потенциальных
склонностей, способностей, готовности к выбору дальнейшего направления своего
образования и к определению в нём место ИЯ: либо в качестве одного из базовых
учебных предметов, либо в качестве профильного.
Это придаёт обучению ярко выраженный
практико-ориентированный характер, проявляющийся в том числе в формировании
надпредметных ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные
знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических
задач и развития творческого потенциала.

4.     ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
КУРСА
Планируемые личностные результаты освоения учебного предмета «Английский язык»:
1. Российская гражданская идентичность (патриотизм,
уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России,
воспитанное чувство ответственности и долга перед Родиной, идентичность с
территорией и т.д.). Осознание своей этнической принадлежности, знание,
уважительное и доброжелательное отношение к истории, языка, культуры своего
народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;
интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей
многонационального российского общества.
2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию
и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и
способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной
траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
3. Развитое моральное сознание и компетентность в
решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного
отношения к собственным поступкам (способность к нравственному
самосовершенствованию; знание основных норм морали, нравственных, духовных
идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их
основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном
потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики;
понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и
общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного
отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание
значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
4. Сформированность целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие
современного мира.
5. Осознанное, уважительное и доброжелательное
отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,
гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта
общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к
конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию
процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и
способность к ведению переговоров). Сформированность коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и
младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.
6. Освоенность социальных норм, правил поведения,
ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и
социальные сообщества. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в
пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных,
социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в
процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и
которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское
участие, готовность к участию в жизнедеятельности подросткового общественного
объединения, включенного в продуктивное взаимодействие с социальной средой и
социальными институтами, идентификация себя в качестве субъекта социальных
преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности;
интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей социальной
действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной
организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации,
ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций
анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений,
способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного
лидерского потенциала).
7. Сформированность ценности здорового и безопасного
образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного
поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил
поведения на транспорте и на дорогах.
8. Развитость эстетического сознания через освоение
художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности
эстетического характера (способность понимать художественные произведения,
отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ
художественной культуры обучающихся; способность к эмоционально-ценностному
освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном
пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества; развитая
потребность в общении с художественными произведениями, сформированность
активного отношения к традициям художественной культуры).
9. Сформированность основ экологической культуры,
соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта
экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности
в жизненных ситуациях.
Планируемые метапредметные результаты освоения учебного предмета «Английский язык»:
Метапредметные результаты, включают освоенные
обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия
(регулятивные, познавательные,  коммуникативные).
Межпредметные понятия
Условием формирования межпредметных понятий, например,
таких как система, факт, закономерность,
феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами
читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в
проектной деятельности. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления
своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного
планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе
досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников
будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания
мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании
образа «потребного будущего».
При изучении учебного предмета «Английский язык»
обучающиеся усовершенствуют приобретённые на первом уровне навыки работы с
информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и
интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:
-
систематизировать, сопоставлять,
анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых
информационных объектах;
-
выделять главную и избыточную
информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей;
представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в
наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт
понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);
-
заполнять и дополнять таблицы,
схемы, диаграммы, тексты.
В ходе изучения учебного предмета «Английский язык»
обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной
работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности,
ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в
ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением
выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в
ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить способность к
разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску
и осуществлению наиболее приемлемого решения.

В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных
учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.
Регулятивные УУД
1.
Умение самостоятельно определять
цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности. Таким образом, в качестве планируемых метапредметных результатов
возможен, но не ограничивается следующим, список того, что обучающийся сможет:
-
анализировать существующие и
планировать будущие образовательные результаты;
-
идентифицировать собственные
проблемы и определять главную проблему;
-
выдвигать версии решения проблемы,
формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
-
ставить цель деятельности на
основе определенной проблемы и существующих возможностей;
-
формулировать учебные задачи как
шаги достижения поставленной цели деятельности;
-
обосновывать целевые ориентиры и
приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую
последовательность шагов.
2.
Умение самостоятельно планировать
пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
-
определять действие(я) в соответствии
с учебной и познавательной задачей, составлять алгоритм действий в соответствии
с учебной и познавательной задачей;
-
обосновывать и осуществлять выбор
наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
-
определять/находить, в том числе
из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной
задачи;
-
выстраивать жизненные планы на
краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи
и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность
шагов);
-
выбирать из предложенных и
самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
-
составлять план решения проблемы
(выполнения проекта, проведения исследования);
-
определять потенциальные
затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для
их устранения;
-
описывать свой опыт, оформляя его
для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач
определенного класса;
-
планировать и корректировать свою
индивидуальную образовательную траекторию.
3.
Умение соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе
достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных
условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
-
определять совместно с педагогом и
сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной
деятельности;
-
систематизировать (в том числе
выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей
деятельности;
-
отбирать инструменты для
оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в
рамках предложенных условий и требований;
-
оценивать свою деятельность,
аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
-
находить достаточные средства для
выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии
планируемого результата;
-
работая по своему плану, вносить
коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для
получения запланированных характеристик продукта/результата;
-
устанавливать связь между
полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности,
по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для
получения улучшенных характеристик продукта;
-
сверять свои действия с целью и,
при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
4.
Умение оценивать правильность
выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся
сможет:
-
определять критерии правильности
(корректности) выполнения учебной задачи;
-
анализировать и обосновывать
применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
-
свободно пользоваться
выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся
критериев, различая результат и способы действий;
-
оценивать продукт своей
деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в
соответствии с целью деятельности;
-
обосновывать достижимость цели
выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных
внешних ресурсов;
-
фиксировать и анализировать
динамику собственных образовательных результатов.
5.
Владение основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной. Обучающийся сможет:
-
наблюдать и анализировать свою
учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в
процессе взаимопроверки;
-
соотносить реальные и планируемые
результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
-
принимать решение в учебной
ситуации и нести за него ответственность;
-
самостоятельно определять причины
своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;
-
ретроспективно определять, какие
действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к
получению имеющегося продукта учебной деятельности;
-
демонстрировать приемы регуляции
психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения
(устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления
проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической
реактивности).
Познавательные УУД
6.
Умение определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:
-
подбирать слова, соподчиненные
ключевому слову, определяющие его признаки и свойства (под-идеи);
-
выстраивать логическую цепь
ключевого слова и соподчиненных ему слов;
-
выделять признак двух или
нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
-
объединять предметы и явления в
группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты
и явления;
-
выделять явление из общего ряда
других явлений;
-
определять обстоятельства, которые
предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств
выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять
причины и следствия явлений;
-
строить рассуждение от общих
закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим
закономерностям;
-
строить рассуждение на основе
сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
-
излагать полученную информацию,
интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
-
самостоятельно указывать на
информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки
достоверности информации;
-
вербализовать эмоциональное
впечатление, оказанное на него источником;
-
объяснять явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности
(приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя
или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
-
выявлять и называть причины
события, явления, в том числе возможные причины/наиболее вероятные причины,
возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-
следственный анализ;
-
делать вывод на основе
критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной
аргументацией или самостоятельно полученными данными.
7.
Умение создавать, применять и
преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач. Обучающийся сможет:
-
обозначать символом и знаком
предмет и/или явление;
-
определять логические связи между
предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков
в схеме;
-
создавать абстрактный или реальный
образ предмета и/или явления;
-
строить модель/схему на основе
условий задачи и/или способа решения задачи;
-
создавать вербальные, вещественные
и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для
определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;
-
преобразовывать модели с целью
выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
-
переводить сложную по составу
(многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного)
представления в текстовое, и наоборот;
-
строить схему, алгоритм действия,
исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося
знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
-
строить доказательство: прямое,
косвенное, от противного;
-
анализировать/рефлексировать опыт
разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического,
эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели
и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
8.
Смысловое чтение. Обучающийся
сможет:
-
находить в тексте требуемую
информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
-
ориентироваться в содержании
текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
-
устанавливать взаимосвязь
описанных в тексте событий, явлений, процессов;
-
резюмировать главную идею текста;
-
преобразовывать текст, «переводя»
его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и
нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст
non-fiction);
-
критически оценивать содержание и
форму текста.
Коммуникативные УУД
9.
Умение организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать
индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на
основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и
отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
-
определять возможные роли в
совместной деятельности;
-
играть определенную роль в
совместной деятельности;
-
принимать позицию собеседника,
понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения),
доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
-
определять свои действия и
действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной
коммуникации;
-
строить позитивные отношения в
процессе учебной и познавательной деятельности;
-
корректно и аргументированно
отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы,
перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
-
критически относиться к своему
мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и
корректировать его;
-
предлагать альтернативное решение
в конфликтной ситуации;
-
выделять общую точку зрения в
дискуссии;
-
договариваться о правилах и
вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
-
организовывать учебное взаимодействие
в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с
другом и т. д.);
-
устранять в рамках диалога разрывы
в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника
задачи, формы или содержания диалога.
10.   Умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и
письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:
-
определять задачу коммуникации и в
соответствии с ней отбирать речевые средства;
-
отбирать и использовать речевые
средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой
группе и т. д.);
-
представлять в устной или
письменной форме развернутый план собственной деятельности;
-
соблюдать нормы публичной речи и
регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
-
высказывать и обосновывать мнение
(суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
-
принимать решение в ходе диалога и
согласовывать его с собеседником;
-
создавать письменные
«клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых
средств;
-
использовать вербальные средства
(средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
-
использовать невербальные средства
или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;
-
делать оценочный вывод о
достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного
контакта и обосновывать его.
11.
Формирование и развитие
компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий (далее ИКТ-компетенции). Обучающийся сможет:
-
целенаправленно искать и
использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических
задач с помощью средств ИКТ;
-
выбирать, строить и использовать
адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами
естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;
-
выделять информационный аспект
задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;
-
использовать компьютерные
технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных
программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и
коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем,
сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
-
использовать информацию с учетом
этических и правовых норм;
-
создавать информационные ресурсы
разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила
информационной безопасности.
12. Развитая мотивация к овладению культурой активного
использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:
-
определять необходимые ключевые
поисковые слова и запросы;
-
осуществлять взаимодействие с электронными
поисковыми системами, словарями;
-
формировать множественную выборку
из поисковых источников для объективизации результатов поиска;
-
соотносить полученные результаты
поиска со своей деятельностью.
Планируемые предметные
результаты освоения учебного предмета «Английский язык»:
Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
Выпускник научится:
·
вести диалог (диалог этикетного
характера, диалог–-расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный
диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной
тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
·
вести диалог-обмен мнениями;
·
брать и давать интервью;
·
вести диалог-расспрос на основе
нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).
Говорение. Монологическая речь
Выпускник научится:
·
строить связное монологическое
высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры
(ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;
·
описывать события с опорой на
зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);
·
давать краткую характеристику
реальных людей и литературных персонажей;
·
передавать основное содержание
прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/
вопросы;
·
описывать картинку/ фото с опорой
или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.
Выпускник получит возможность научиться:
·
делать сообщение на заданную
тему на основе прочитанного;
·
комментировать факты из
прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к
прочитанному/ прослушанному;
·
кратко высказываться без
предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной
ситуацией общения;
·
кратко высказываться с опорой
на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);
·
кратко излагать результаты
выполненной проектной работы.
Аудирование
Выпускник научится:
·
воспринимать на слух и понимать
основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое
количество неизученных языковых явлений;
·
воспринимать на слух и понимать
нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих
как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых
явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
·
выделять основную тему в
воспринимаемом на слух тексте;
·
использовать контекстуальную
или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые
слова.
Чтение
Выпускник научится:
·
читать и понимать основное
содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные
языковые явления;
·
читать и находить в несложных
аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления,
нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в
неявном виде;
·
читать и полностью понимать
несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;
·
 выразительно читать вслух
небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты,
демонстрируя понимание прочитанного.
Выпускник получит возможность научиться:
·
устанавливать
причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном
аутентичном тексте;
·
восстанавливать текст из
разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.
Письменная речь
Выпускник научится:
·
заполнять анкеты и формуляры,
сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство,
национальность, адрес и т. д.);
·
писать короткие поздравления с
днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых
в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая
адрес);
·
писать личное письмо в ответ на
письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране
изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную
информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу;
давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);
·
писать небольшие письменные
высказывания с опорой на образец/ план.
Выпускник получит возможность научиться:
·
делать краткие выписки из
текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
·
писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;
·
составлять план/ тезисы устного
или письменного сообщения;
·
кратко излагать в письменном
виде результаты проектной деятельности;
·
писать небольшое письменное
высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).
Языковые навыки и средства оперирования ими
Орфография и пунктуация
Выпускник научится:
·
правильно писать изученные слова;
·
правильно ставить знаки препинания
в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения,
вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в
конце восклицательного предложения;
·
расставлять в личном письме знаки
препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в
стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
·
сравнивать и анализировать
буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
·
различать на слух и адекватно, без
фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова
изучаемого иностранного языка;
·
соблюдать правильное ударение в
изученных словах;
·
различать коммуникативные типы предложений
по их интонации;
·
членить предложение на смысловые
группы;
·
адекватно, без ошибок, ведущих к
сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный
вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах.
Выпускник получит возможность научиться:
·
выражать модальные значения,
чувства и эмоции с помощью интонации;
·
различать британские и
американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
·
узнавать в письменном и звучащем
тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише
речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;
·
употреблять в устной и письменной
речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова,
словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в
пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной
задачей;
·
соблюдать существующие в
английском языке нормы лексической сочетаемости;
·
распознавать и образовывать
родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах
тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
·
распознавать и образовывать
родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной
школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:
‒     глаголы при помощи аффиксов dis-,
mis-, re-, -ze/-ise;
‒
имена существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -ist , -sion/-tion,
-nce/-ence, -ment, -ity , -ness, -ship,
-ing;
‒
имена прилагательные при помощи аффиксов inter-;
-y, -ly, -ful , -al , -ic, -ian/an,
-ing; -ous, -able/ible, -less, -ive;
‒     наречия при помощи суффикса -ly;

‒     имена существительные, имена прилагательные, наречия
при помощи отрицательных префиксов un-, im-/in-;
‒     числительные при помощи суффиксов -teen,
-ty; -th.
Выпускник получит возможность научиться:
·
распознавать и употреблять в
речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики
основной школы;
·
знать различия между явлениями
синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы
адекватно ситуации общения;
·
распознавать и употреблять в
речи наиболее распространенные фразовые глаголы;
·
распознавать принадлежность
слов к частям речи по аффиксам;
·
распознавать и употреблять в
речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.);
·
использовать языковую догадку в
процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по
контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным
элементам.
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
·
оперировать в процессе устного и
письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими
формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом
контексте:
·
распознавать и употреблять в речи
различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной
и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и
разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме)
и восклицательные;
·
распознавать и употреблять в речи
распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;
·
распознавать и употреблять в речи
предложения с начальным It;
·
распознавать и употреблять в речи
предложения с начальным There + to be;
·
распознавать и употреблять в речи
сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but,
or;
·
распознавать и употреблять в речи
сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if, that, who,
which, what, when,
where, how, why;
·
использовать косвенную речь в
утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
·
распознавать и употреблять в речи условные предложения реального характера (Conditional I – If I see Jim, I’ll
invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I
would start learning French);
·
распознавать и употреблять в речи
имена существительные в единственном числе и во множественном числе,
образованные по правилу, и исключения;
·
распознавать и употреблять в речи
существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;
·
распознавать и употреблять в речи
местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме),
притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные,
относительные, вопросительные;
·
распознавать и употреблять в речи
имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу, и исключения;
·
распознавать и употреблять в речи
наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much,
few/a few, little/a little);
наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по
правилу и исключения;
·
распознавать и употреблять в речи
количественные и порядковые числительные;
·
распознавать и употреблять в речи
глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога:
Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present
Perfect;
·
распознавать и употреблять в речи
различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future,
to be going to, Present Continuous;
·
распознавать и употреблять в речи
модальные глаголы и их эквиваленты (may, can,
could, be able to, must, have to, should);
·
распознавать и употреблять в речи
глаголы в следующих формах страдательного залога: Present
Simple Passive, Past Simple Passive;
·
распознавать и употреблять в речи
предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в
страдательном залоге.
Выпускник получит возможность научиться:
·
распознавать сложноподчиненные
предложения с придаточными: времени с союзом since;
цели с союзом so that;
условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;
·
распознавать и употреблять в
речи сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however,
whenever;
·
распознавать и употреблять в
речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;
·
распознавать и употреблять в
речи предложения с конструкцией I wish;
·
распознавать и употреблять в
речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something; Stop
talking;
·
распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me …to do something; to
look / feel / be happy;
·
распознавать и употреблять в
речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их
следования;
·
распознавать и употреблять в
речи глаголы во временных формах действительного залога: Past Perfect, Present
Perfect Continuous,
Future-in-the-Past;
·
распознавать и употреблять в
речи глаголы в формах страдательного залога Future Simple Passive, Present Perfect Passive;
·
распознавать и употреблять в
речи модальные глаголы need, shall, might, would;
·
распознавать по формальным
признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия,
причастия I и II, отглагольного существительного)
без различения их функций и употреблять их в речи;
·
распознавать и употреблять в
речи словосочетания «Причастие I+существительное» (a playing child) и
«Причастие II+существительное» (a
written poem).
Социокультурные знания и умения
Выпускник научится:
·
употреблять в устной и письменной
речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого
этикета, принятые в странах изучаемого языка;
·
представлять родную страну и
культуру на английском языке;
·
понимать социокультурные реалии при
чтении и аудировании в рамках изученного материала.
Выпускник получит возможность научиться:
·
использовать социокультурные
реалии при создании устных и письменных высказываний;
·
находить сходство и различие в
традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Компенсаторные умения
Выпускник научится:
·
выходить из положения при дефиците
языковых средств: использовать переспрос при говорении.
Выпускник получит возможность научиться:
·
использовать перифраз,
синонимические и антонимические средства при говорении;
·
пользоваться языковой и
контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

5.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Предметное содержание речи
Моя семья. Взаимоотношения
в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения.
Мои друзья. Лучший
друг/подруга. Внешность и черты характера. Межличностные взаимоотношения с
друзьями и в школе.
Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра,
музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам. Карманные деньги. Молодежная
мода.
Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое
питание, отказ от вредных привычек.
Спорт. Виды
спорта. Спортивные игры. Спортивные соревнования.
Школа.
Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и
отношения к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Выбор профессии. Мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в
планах на будущее.
Путешествия. Путешествия
по России и странам изучаемого языка. Транспорт.
Окружающий мир.
Природа: растения и животные. Погода. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе/ в сельской местности.
Средства массовой информации.
Роль средств массовой информации в жизни общества.
Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет.
Страны изучаемого языка и родная страна.
Страны, столицы, крупные города. Государственные
символы. Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности.
Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические
события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую
культуру.
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Совершенствование диалогической речи в рамках
изучаемого предметного содержания речи: умений вести диалоги разного характера
- этикетный, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог-обмен
мнениями и комбинированный диалог.
Объем диалога от 3 реплик (5-7 класс) до 4-5 реплик
(8-9 класс) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – до 2,5–3
минут.
Монологическая речь
Совершенствование умений строить связные высказывания
с использованием основных коммуникативных типов речи (повествование, описание,
рассуждение (характеристика)), с высказыванием своего мнения и краткой
аргументацией с опорой и без опоры на зрительную наглядность,
прочитанный/прослушанный текст и/или вербальные опоры (ключевые слова, план,
вопросы)
Объем монологического высказывания от 8-10 фраз (5-7
класс) до 10-12 фраз (8-9 класс). Продолжительность монологического
высказывания –1,5–2 минуты.
Аудирование
Восприятие на слух и понимание несложных аутентичных
аудиотекстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с
пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от
решаемой коммуникативной задачи.
Жанры текстов:
прагматические, информационные, научно-популярные.
Типы текстов:
высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, сообщение, беседа,
интервью, объявление, реклама и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным
особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную
ценность.
Аудирование с пониманием основного содержания текста
предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в
воспринимаемом на слух тексте. Время звучания текстов для аудирования – до 2
минут.
Аудирование с выборочным пониманием нужной/
интересующей/ запрашиваемой информации предполагает умение выделить
значимую информацию в одном или нескольких несложных аутентичных коротких
текстах. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 минут.
Аудирование с пониманием основного содержания текста и
с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации
осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих наряду с изученными
и некоторое количество незнакомых языковых явлений.
Чтение
Чтение и понимание текстов с различной глубиной и
точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания, с
выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации, с полным
пониманием.
Жанры текстов:
научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.
Типы текстов:
статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, объявление,
рецепт, рекламный проспект, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным
особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную
ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.
Чтение с пониманием основного содержания
осуществляется на несложных аутентичных текстах в рамках предметного
содержания, обозначенного в программе. Тексты могут содержать некоторое
количество неизученных языковых явлений. Объем текстов для чтения – до 700
слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной/ интересующей/
запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах,
содержащих некоторое количество незнакомых языковых явлений. Объем текста для
чтения - около 350 слов.
Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных
аутентичных текстах, построенных на изученном языковом материале. Объем текста
для чтения около 500 слов.
Независимо от вида чтения возможно использование
двуязычного словаря.
Письменная речь
Дальнейшее развитие и совершенствование письменной
речи, а именно умений:
·
заполнение анкет и формуляров
(указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность, адрес);
·
написание коротких поздравлений с
днем рождения и другими праздниками, выражение пожеланий (объемом 30–40 слов,
включая адрес);
·
написание личного письма, в ответ
на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране
изучаемого языка с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его
жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать
совет, просить о чем-либо), объем личного письма около 100–120 слов, включая
адрес;
·
составление плана, тезисов
устного/письменного сообщения; краткое изложение результатов проектной
деятельности.
·
делать выписки из текстов;
составлять небольшие письменные высказывания в соответствии с коммуникативной
задачей.
Языковые средства и навыки оперирования ими
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов. Правильное
использование знаков препинания (точки, вопросительного и восклицательного
знака) в конце предложения.
Фонетическая сторона речи
Различения на слух в потоке речи всех звуков
иностранного языка и навыки их адекватного произношения (без фонематических
ошибок, ведущих к сбою в коммуникации). Соблюдение правильного ударения в
изученных словах. Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные
навыки произношения различных типов предложений. Соблюдение правила отсутствия
фразового ударения на служебных словах.
Лексическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи лексических
единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы,
наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики,
реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка
в объеме примерно 1200 единиц (включая 500 усвоенных в начальной школе).
Основные способы словообразования: аффиксация,
словосложение, конверсия. Многозначность лексических единиц. Синонимы.
Антонимы. Лексическая сочетаемость.
Грамматическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи
нераспространенных и распространенных простых предложений, сложносочиненных и
сложноподчиненных предложений.
Навыки распознавания и употребления в речи
коммуникативных типов предложения: повествовательное (утвердительное и
отрицательное), вопросительное, побудительное, восклицательное. Использование
прямого и обратного порядка слов.
Навыки распознавания и употребления в речи
существительных в единственном и множественном числе в различных падежах;
артиклей; прилагательных и наречий в разных степенях сравнения; местоимений
(личных, притяжательных, возвратных, указательных, неопределенных и их
производных, относительных, вопросительных); количественных и порядковых
числительных; глаголов в наиболее употребительных видо-временных формах
действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов;
предлогов.
Социокультурные знания и умения.
Умение осуществлять межличностное и межкультурное
общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и
страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в
процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это
предполагает овладение:
·
знаниями о значении родного и
иностранного языков в современном мире;
·
сведениями о социокультурном
портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном
наследии;
·
сведениями о социокультурном
портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном
наследии;
·
знаниями о реалиях страны/стран
изучаемого языка: традициях (в питании, проведении выходных дней, основных
национальных праздников и т. д.), распространенных образцов фольклора
(пословицы и т. д.);
·
представлениями о сходстве и
различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях
образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях,
выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру) страны/стран изучаемого языка;
о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном
языке;
·
умением распознавать и употреблять
в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения
основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка
(реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);
·
умением представлять родную страну
и ее культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей
стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
Совершенствование умений:
·
переспрашивать, просить повторить,
уточняя значение незнакомых слов;
·
использовать в качестве опоры при
порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический
словарь и т. д.;
·
прогнозировать содержание текста
на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов и т. д.;
·
догадываться о значении незнакомых
слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
·
использовать синонимы, антонимы,
описание понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные способы
деятельности
Формирование и совершенствование умений:
·
работать с информацией: поиск и
выделение нужной информации, обобщение, сокращение, расширение устной и
письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
·
работать с разными источниками на
иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами,
литературой;
·
планировать и осуществлять
учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана
работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование,
интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка
краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на
вопросы по проекту; участие в работе над долгосрочным проектом, взаимодействие
в группе с другими участниками проектной деятельности;
·
самостоятельно работать в классе и
дома.
Специальные учебные умения
Формирование и совершенствование умений:
·
находить ключевые слова и
социокультурные реалии в работе над текстом;
·
семантизировать слова на основе
языковой догадки;
·
осуществлять словообразовательный
анализ;
·
пользоваться справочным материалом
(грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым
словарями, мультимедийными средствами);
·
участвовать в проектной
деятельности меж- и метапредметного характера.

6. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Раздел, тема

Кол-во часов

Кол-во кон.раб.

Кол-во
  проектов

Основные
  виды учебной деятельности

5 класс

1

Мои
  друзья. Лучший друг/подруга.
  Внешность и черты характера. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в
  школе.

12 часов

1

1

Говорение
·     Учащиеся овладевают диалогической формой речи.
Учатся вести диалог - расспрос,
  диалог этикетного характера, диалог – обмен мнениями, диалог – побуждение к
  действию, комбинированный диалог.
Учатся:
– начинать, поддерживать и
  заканчивать разговор;
– выражать основные речевые
  функции: поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них, приносить
  извинение/отвечать на извинение, выражать согласие/несогласие, делать
  комплимент/отвечать на комплимент, предлагать помощь, выяснять значение
  незнакомого слова, объяснять значение слова, вежливо переспрашивать, выражать
  сочувствие, давать совет, выражать благодарность, успокаивать/подбадривать
  кого-либо, просить собеседника повторить сказанное, приглашать к совместному
  времяпрепровождению, соглашаться/не соглашаться на совместное
  времяпрепровождение, спрашивать мнение собеседника, выражать
  согласие/несогласие с мнением собеседника, выражать сомнение;
– расспрашивать собеседника
  и отвечать на его вопросы;
– переходить с позиции
  спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
– соблюдать правила
  речевого этикета (приветствовать, поздравлять, благодарить, просить о помощи,
  выражать готовность помочь, давать советы, принимать/не принимать советы);
– высказываться логично и
  связно;
– говорить выразительно
  (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию);
– говорить в нормальном
  темпе;
– выражать свою точку
  зрения и обосновывать её;
– давать эмоциональную
  оценку (удивление, радость, восхищение, огорчение, одобрение и т. д.).
·
  Учащиеся овладевают
  монологической формой речи.
Учатся использовать
  основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ,
  рассуждение.
Учащиеся:
– описывают предмет, картинку, персонаж и т. д.;
– сообщают об увлечениях, взаимоотношениях с членами семьи,
  друзьями, любимых занятиях, праздниках и т. д;
– рассказывают о себе, своей семье, друзьях, школе, родном крае,
  стране и т. д.);
– характеризуют людей, предметы и т. д.
Учатся:
– кратко высказываться на
  заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с
  поставленной коммуникативной задачей;
– делать сообщения на
  заданную тему на основе прочитанного/услышанного;
– делать сообщения по
  результатам выполнения проектной работы;
– говорить в нормальном
  темпе;
– говорить логично и
  связно;
– говорить выразительно
  (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию);
– использовать в своей речи
  оценочные суждения и аргументы, говорить логично и связно;
– выражать своё мнение и
  обосновывать его.

Учащиеся овладевают
  специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями.
Учатся:
– сотрудничать со
  сверстниками, работать в паре/группе, учитывать позицию собеседника;
– работать самостоятельно;
– использовать различные
  опоры (речевой образец, ключевые слова, план и т. д.) для построения
  собственного высказывания.
Аудирование
Учащиеся совершенствуют
  навыки понимания речи на слух:
·
  воспринимают и понимают на
  слух речь учителя и одноклассников:
–     воспринимают и понимают на слух речь учителя по
  ведению урока;
–     понимают на слух связные высказывания учителя,
  построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые
  слова;
–     понимают на слух высказывания одноклассников;
–     вербально или невербально реагируют на услышанное;
·
  воспринимают и понимают на
  слух информацию с разными стратегиями:
– понимают небольшие
  тексты/сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при
  непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;
– понимают содержание
  текста на уровне значения (умеют отвечать на вопросы: кто? что? где? и т.
  д.);
– понимают основную
  информацию;
– учатся не обращать
  внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста;
– извлекают конкретную
  информацию;
– учатся не обращать
  внимания на незнакомый языковой материал, не влияющий на понимание звучащего
  текста и не мешающий извлекать необходимую информацию;
– понимают детали текста;
– учатся:
-
  определять тему высказывания;
-
  определять основную мысль
  высказывания;
-
  выявлять детали, раскрывающие
  тему высказывания;
-
  выделять главные факты, опуская
  второстепенные;
-
  понимать логическую
  последовательность высказывания;
-
  понимать тон и эмоциональную
  окраску высказывания;
– используют
  контекстуальную или языковую догадку (догадываются о значении незнакомых слов
  в звучащем тексте по аналогии с родным языком, по словообразовательным
  элементам, по известным составляющим сложных слов);
– учатся антиципировать
  содержание текста по внешним признакам (опорные слова, иллюстрации и т. д.);
– учатся критически
  осмысливать услышанное:
-
  давать оценочные суждения
  услышанному;
-
  соотносить услышанное с личным
  опытом;
-
  делать выводы из услышанного;
–
  учатся использовать услышанную информацию для построения собственного
  высказывания;
·
  понимают на слух разные типы
  текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (время звучания текста
  – до 2 минут):
–
  сообщения;
–
  описания;
–
  диалоги;
–
  телефонные разговоры;
–
  интервью;
–
  аудиоэкскурсии;
–
  аудиореклама;
–
  инструкции;
–
  прогноз погоды;
–
  объявления и сообщения в
  аэропорту, самолёте;
–
  стихотворения;
–
  песни.
Учащиеся
  овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными
  действиями:
–
  учатся работать с аудиотекстом;
– догадываются о значении
  звучащего слова с опорой на контекст или на сходство в звучании в родном
  языке.
Чтение
·
  Учащиеся совершенствуют
  технику чтения:
–
  читают по транскрипции любое незнакомое слово;
–
  читают по правилам односложные и многосложные слова с правильным словесным
  ударением;
– соблюдают правильное
  фразовое и логическое ударение;
– соблюдают правильное
  ритмико-интонационное оформление основных коммуникативных типов предложений;
– читают со скоростью,
  обеспечивающей понимание читаемого текста;
·
  учатся читать аутентичные
  тексты разных жанров и типов с различной глубиной и точностью проникновения в
  их содержание в зависимости от цели/вида чтения (с пониманием основного содержания, с извлечением
  конкретной информации, с целью полного понимания содержания);
·
  учатся самостоятельно
  выбирать стратегию при обращении с печатным текстом в соответствии с целью
  чтения и типом текста;
·
  учатся догадываться о значении
  незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставкам,
  суффиксам, составляющим элементам сложных слов), по аналогии с родным языком,
  конверсии, по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной
  наглядности;
·
  учатся читать с целью
  понимания основного содержания:
– игнорируют незнакомые слова, не мешающие пониманию
  основного содержания текста;
– прогнозируют содержание
  текста по вербальным и невербальным опорам;
– предвосхищают
  содержание внутри текста;
– определяют основную
  идею/мысль текста;
– выявляют главные факты в
  тексте, не обращая внимания на второстепенные;
– распознают тексты
  различных жанров (прагматических, публицистических, научно-популярных
  и художественных);
– распознают разные типы
  текстов (статья, рассказ, реклама и т. д.);
·
  учатся читать с целью
  извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации:
– используют
  соответствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры и т. д.) для поиска
  запрашиваемой или интересующей информации;
·
  учатся читать с целью полного
  понимания содержания на уровне значения:
–
  понимают значение и взаимоотношения между членами простых предложений (умеют
  ответить на вопросы, кто, что, где, когда, почему и т. д.);
– понимают внутреннюю
  организацию текста и умеют определять:
-
  главное предложение в абзаце (тексте) и предложения, подчинённые главному
  предложению;
-
  хронологический/логический порядок событий в тексте;
-
  причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и
  грамматических средств (местоимений, слов-заместителей, союзов, союзных
  слов);
– пользуются справочными
  материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с
  применением знания алфавита и транскрипции;
– распознают в тексте и
  определяют значение некоторых лексических единиц в британском и американском
  вариантах английского языка;
– предвосхищают элементы знакомых
  грамматических структур;
·
  учатся читать с целью полного
  понимания на уровне смысла и критического осмысления содержания:
–
  определяют главную идею текста, не выраженную эксплицитно;
– определяют
  причинно-следственные связи, не выраженные эксплицитно, в том числе выходящие
  за пределы представленного материала;
– отличают факты от мнений;
– интерпретируют
  информацию, представленную в графиках, таблицах, иллюстрациях и т. д.;
– понимают фигуральный
  (иносказательный) смысл предложений (в том числе пословиц, поговорок);
– делают выводы из
  прочитанного;
– извлекают
  культурологические сведения из аутентичных текстов;
– определяют
  замысел/намерение автора, его отношение к героям;
– предвосхищают возможный
  исход событий в тексте;
– делают выборочный перевод
  с английского языка на русский;
– делают художественный
  перевод текста;
– выражают собственное
  мнение по поводу прочитанного;
– выражают суждение
  относительно поступков героев;
– соотносят события в
  тексте с личным опытом;
– представляют информацию в
  форме, отличной от первоначальной;
·
  читают аутентичные тексты
  разных жанров и типов (в 5–7
  классах объём текста составляет 350–400 лексических единиц, в 8–9 классах
  объём текста достигает 600–700 лексических единиц):
– письменно зафиксированные
  высказывания носителей языка
– письма различного
  характера (личные, деловые, официальные);
– объявления, надписи,
  вывески;
– советы, инструкции,
  рецепты;
– меню;
– рекламные объявления;
– телепрограммы;
– поэтические тексты
  (стихи, тексты песен);
– короткие фабульные рассказы;
– отрывки из художественных
  произведений;
– биографические очерки;
– дневниковые записи;
– комиксы;
– короткие
  научно-популярные статьи;
– путеводители,
  информационные статьи для туристов;
– газетные и журнальные
  репортажи, статьи, очерки;
– газетные/журнальные
  интервью;
– письма читателей в
  детские и молодёжные журналы;
–
  словарные, энциклопедические статьи и другие справочные материалы.
Учащиеся
  овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными
  действиями:
–
  самостоятельно работать с печатными текстами разных типов и жанров;
–
  пользоваться справочными материалами (словарями, справочниками и т. д.);
– догадываться о значении
  слова с опорой на контекст или на сходство с родным языком;
- использовать различные
  стратегии чтения (чтение с общим пониманием, чтение с детальным пониманием,
  чтение с целью нахождения необходимой информации).
Письмо
·  Учащиеся совершенствуют навыки орфографии.
Учатся:
– правильно записывать
  изученные лексические единицы;
– применять основные
  правила орфографии (правописание окончаний глаголов при изменении лица или
  видо-временной формы, существительных при изменении числа, прилагательных и
  наречий при образовании степеней сравнения и т. д.);
– писать даты.
·
  Учащиеся овладевают стилями
  письменной речи и функциональными типами письменного текста.
Учатся:
– сообщать краткие сведения
  о себе;
– запрашивать информацию;
– выражать в письменной
  форме различные речевые функции (благодарность, извинения, просьбу, совет и
  т. д.).
·
  Учащиеся пишут:
– открытки – поздравления с
  праздниками и днём рождения (объём 30–40 слов);
– личные письма в рамках
  изучаемой тематики (объём не менее 80–90 слов);
– письма этикетного
  характера (поздравления, приглашения, благодарности);
– электронные
  сообщения/интернет-сообщения;
– записки родным, друзьям;
– деловые/профессиональные
  письма;
– сообщения, отчёты;
– отзыв о книге;
– статьи;
– сочинения (в рамках
  тематики средней ступени (объём не менее 100–120 слов);
– автобиографические
  сведения (включая написание CV);
– заполняют формуляр,
  анкету с сообщением о себе основных сведений (имя, фамилия, пол, возраст,
  гражданство, адрес и т. д.).
·
  Учащиеся овладевают умениями
  организовывать письменный текст.
Учатся:
– фиксировать главную мысль
  и использовать дополнительные детали;
– соблюдать правила
  внутренней организации абзаца: перечисление фактов, хронологическая
  последовательность, сравнение/контраст, причинно-следственная связь;
– владеть различными
  лексическими и грамматическими средствами связи частей текста;
– излагать собственную
  точку зрения;
– использовать факты и/или
  мнения для изложения своей точки зрения;
– использовать адекватный
  стиль изложения (формальный/неформальный).

·
  Учащиеся используют письмо
  как средство овладения другими видами речевой деятельности.
Учатся:
– правильно списывать слова
  и текст;
– выполнять
  лексико-грамматические упражнения;
– отвечать письменно на
  вопросы;
– фиксировать устные
  высказывания в письменной форме;
– кратко излагать
  прочитанные или услышанные тексты;
– делать записи на основе
  услышанного;
– делать записи (выписки из
  текста);
– сокращать исходный текст,
  убирая второстепенные детали.

Учащиеся
  овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными
  действиями:
– используют словарь для
  уточнения написания слов;
– заполняют таблицы, делая
  выписки из текста;
– оформляют конверт (адрес
  отправителя и получателя);
– выполняют письменные
  проекты (индивидуально и в группе) по тематике общения, кратко излагают
  результаты проектной деятельности;
– составляют план, тезисы
  устного или письменного сообщения;
– находят и исправляют
  ошибки при окончательной редакции текста.
Социокультурная
  осведомлённость
·
  Учащиеся получают
  представление:
– о государственной
  символике стран изучаемого языка;
– о ценностях материальной
  и духовной культуры, которые широко известны и являются предметом
  национальной гордости в странах изучаемого языка и в родной стране;
– об особенностях образа
  жизни своих зарубежных сверстников.
·
  Учащиеся знакомятся с:
– достопримечательностями
  стран изучаемого языка/родной страны;
– биографиями/фактами из
  жизни людей, известных в странах изучаемого языка/России, и учатся понимать,
  какой вклад они внесли в мировую науку и культуру;
– понятиями: родной язык,
  официальный язык, международный язык, глобальный язык, иностранный язык,
  лингва франка, различиями британского и американского вариантов языков, ролью
  английского языка в мире, фактами использования его в различных сферах жизни;
– событиями, которые
  являются  знаменательными в культуре англоязычных стран;
– особенностями британских
  и американских национальных и семейных праздников и традиций;
– литературными
  произведениями популярных авторов и учатся понимать, какие авторы и почему
  наиболее известны в странах изучаемого языка/в России;
– отрывками из
  художественных произведений, научно-публицистическими текстами и детским
  фольклором, стихотворениями как источниками социокультурной информации;
– музыкальными стилями,
  распространёнными в странах изучаемого языка, с именами и творчеством
  исполнителей/композиторов, наиболее популярных в странах изучаемого языка/родной
  стране;
– современными средствами
  массовой информации Великобритании, США и России;
– деятельностью известных
  международных экологических организаций, деятельностью известных
  благотворительных организаций;
– различиями в системах
  образования в Англии, США, Австралии, Канаде и России;
– некоторыми особенностями
  сферы профессионального образования в странах изучаемого языка и узнают,
  какие профессии являются популярными в Британии и России;
– британскими национальными
  видами спорта, узнают, почему те или иные спортсмены известны в своей стране
  и за рубежом, с известными спортивными сооружениями, соревнованиями,
  спортивными организациями;
– наиболее популярными
  формами проведения досуга проведения досуга, наиболее популярными в
  англоязычных странах;
– основными типами
  магазинов, наиболее популярными торговыми марками/торговыми центрами и
  магазинами;
- наиболее
  распространенными типами жилья в англоязычных странах;
– традиционными предметами
  национальной одежды, предметами повседневной одежды.
·
  Учащиеся учатся:
– систематизировать
  страноведческую информацию об англоязычных странах и родной стране;
– сопоставлять реалии стран
  изучаемого языка и родной страны;
– представлять реалии своей
  страны средствами английского языка;
– рассказывать о символике
  и эмблемах своей страны, города, края;
– сообщать сведения о
  столице, её истории и достопримечательностях, истории и
  достопримечательностях родного города, края;
– находить сходства и
  различия в географическом положении англоязычных стран и родной страны;
– подтверждать или
  опровергать стереотипы о родной стране;
– представлять достижения
  своей страны в различных областях культуры и спорта;
– рассказывать о выдающихся
  людях своей страны;
– распознавать
  культурологический фон произведений и извлекать социокультурную информацию из
  них.

Языковые
  средства и навыки пользования ими
Графика, орфография
·
  Учащиеся учатся соблюдать
  основные правила орфографии и пунктуации.
Учащиеся:
– распознают слова, написанные разными шрифтами;
– соотносят графический образ слова с его звуковым образом;
– сравнивают и анализируют буквы/буквосочетания и
  соответствующие транскрипционные знаки;
– овладевают основными правилами орфографии;
– овладевают основными правилами пунктуации.

Учащиеся
  овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными
  действиями:
– используют словарь для
  уточнения орфографии слов;
– используют в письме
  полученные орфографические сведения из словаря;
– оформляют письменные и
  творческие проекты в соответствии с правилами орфографии и пунктуации.
Фонетическая сторона
  речи
·
  Учащиеся совершенствуют
  фонематические навыки.
Учащиеся:
– различают на слух и
  адекватно произносят все звуки английского языка;
– соблюдают нормы
  произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи;
– соблюдают правильное
  ударение в изолированном слове, фразе;
– понимают и используют
  логическое ударение во фразе, предложении;
– различают коммуникативный
  тип предложения по интонации;
– распознают случаи
  использования связующего “r” и используют их в речи;
– соблюдают правило отсутствия
  ударения на служебных словах.
Учатся:
– правильно произносить
  предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей
  (повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий,
  специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительное,
  восклицательное);
– с правильной интонацией
  произносить сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, а также
  предложения с однородными членами (интонация перечисления).

Учащиеся
  овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными
  действиями:
– используют словарь для
  уточнения произношения слов;
– используют в чтении и
  говорении полученные фонетические сведения из словаря.
Лексическая сторона
  речи
Учащиеся овладевают
  лексическим запасом в объёме 1495 лексических единиц, обслуживающих ситуации
  общения в пределах тематики основной общеобразовательной школы: отдельные
  слова; устойчивые словосочетания; реплики-клише, соответствующие речевому
  этикету англоязычных стран; интернациональные слова, фразовые глаголы; оценочная
  лексика; лексика классного обихода, речевые функции; получают
  представление о способах словообразования (аффиксация – суффиксы и приставки,
  словосложение, конверсия).
Учащиеся:
– соотносят графическую
  форму лексических единиц с их значением;
– учатся выбирать
  правильное значение многозначных слов, исходя из контекста;
– используют в речи
  лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики
  начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;
– распознают имена
  собственные и нарицательные;
– распознают по
  определённым признакам части речи;
– понимают значение
  лексических единиц по словообразовательным элементам (суффиксам и
  приставкам);
– используют правила
  словообразования;
– догадываются о значении
  незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным
  языком, словообразовательным элементам и т. д.);
– получают представление о
  синонимах, антонимах и лексической сочетаемости.

·
  Учащиеся выполняют ряд действий
  (при выполнении условно-речевых и речевых упражнений), способствующих
  овладению новыми лексическими единицами на уровне рецепции и/или продукции:
– воспринимают новые
  лексические единицы в контексте;
– осознают значение новых
  лексических единиц;
– имитируют фразы с новыми
  лексическими единицами;
– комбинируют (сочетают)
  новые лексические единицы с уже известными лексическими единицами;
– самостоятельно используют
  новые лексические единицы в ограниченном контексте.

Учащиеся
  овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными
  действиями:
– пользуются справочным
  материалом (англо-русским словарём) для определения значения незнакомых слов;
– используют различные виды
  опор (речевой образец, ключевые слова, план и др.) для построения собственных
  высказываний с использованием изученного лексического материала;
– выполняют задания в
  различных тестовых форматах, используемых для проверки уровня
  сформированности лексических навыков.

Грамматическая
  сторона речи
·
  Учащиеся получают основные
  лингвистические представления о системе и структуре английского языка, необходимые
  для овладения речевыми навыками:
– овладевают основными
  грамматическими явлениями на рецептивном (аудирование, чтение) и продуктивном
  (говорение, письмо) уровнях (см стр 100) в пределах тематики основной
  общеобразовательной школы;
– распознают грамматические
  явления по формальным признакам (на слух и в печатном тексте);
– соотносят
  звуковой/графический образ грамматического явления с его грамматическим
  значением;
– узнают правила
  образования и употребления в речи основных грамматических явлений;
– осознают формальные
  особенности новых грамматических явлений;
– определяют функциональные
  особенности новых грамматических явлений.
·
  Учащиеся выполняют ряд действий
  (при выполнении условно-речевых и речевых упражнений), способствующих
  овладению новым грамматическим явлением на уровне рецепции и/или продукции:
– воспроизводят, имитируют
  речевой образец (фразы) с новым грамматическим явлением;
– подставляют в одну и ту
  же грамматическую модель различные лексические единицы;
– трансформируют, изменяют
  грамматическую форму;
– самостоятельно используют
  новое грамматическое явление в контексте.
Учащиеся
  овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными
  действиями:
– анализируют
  грамматические явления, систематизируют и обобщают знания о грамматических
  явлениях;
– выявляют языковые
  закономерности и на их основе формулируют правила образования и употребления
  грамматических явлений;
– используют в качестве
  опоры различные виды схем и таблиц;
– пользуются
  правилами-инструкциями;
– пользуются грамматическим
  справочником;
– выполняют задания в
  различных тестовых форматах, используемых для проверки уровня
  сформированности грамматических навыков.

2

Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые
  предметы и отношения к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма.
  Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками.

14 часов

1

1

3

Свободное
  время. Досуг и увлечения (музыка,
  чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по
  магазинам. Карманные деньги. Молодежная мода.

11 часов

1

1

4

Страны
  изучаемого языка и родная страна.
Страны, столицы, крупные
  города. Государственные символы. Географическое положение. Климат. Население.
  Достопримечательности. Культурные особенности: национальные праздники,
  памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их
  вклад в науку и мировую культуру.

10
часов

1

1

5

Страны
  изучаемого языка и родная страна.
Страны,
  столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение.
  Климат. Население. Достопримечательности. Культурные особенности:
  национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и
  обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.

16 часов

1

1

6

Страны
  изучаемого языка и родная страна.
Страны, столицы, крупные
  города. Государственные символы. Географическое положение. Климат. Население.
  Достопримечательности. Культурные особенности: национальные праздники,
  памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их
  вклад в науку и мировую культуру.

17 часов

1

1

7

Страны
  изучаемого языка и родная страна.
Страны, столицы, крупные
  города. Государственные символы. Географическое положение. Климат. Население.
  Достопримечательности. Культурные особенности: национальные праздники,
  памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их
  вклад в науку и мировую культуру.

11 часов

1

1

8

Страны
  изучаемого языка и родная страна.
Страны, столицы, крупные
  города. Государственные символы. Географическое положение. Климат. Население.
  Достопримечательности. Культурные особенности: национальные праздники,
  памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их
  вклад в науку и мировую культуру.

11 часов

1

1

Всего

102

8

8

6 класс

1

Мои
  друзья. Лучший друг/подруга.
  Внешность и черты характера. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в
  школе.

13 часов

1

1

2

 Мои
  друзья. Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера. Межличностные
  взаимоотношения с друзьями и в школе.

13
часов

1

1

3

Моя
  семья. Взаимоотношения в семье.
  Конфликтные ситуации и способы их решения.

11
часов

1

1

4

Свободное
  время. Досуг и увлечения (музыка,
  чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по
  магазинам. Карманные деньги. Молодежная мода.

10
часов

1

1

5

Здоровый
  образ жизни. Режим труда и отдыха,
  занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек.

17
часов

1

1

6

Окружающий
  мир.
Природа:
  растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
  Жизнь в городе/ в сельской местности.

16
часов

1

1

7

Выбор
  профессии. Мир профессий. Проблема
  выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

22
часа

1

1

Всего

102

7

7

7 класс

1

Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые
  предметы и отношения к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма.
  Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками.

10
часов

1

1

2

Мои
  друзья. Лучший друг/подруга.
  Внешность и черты характера. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в
  школе.

16
часов

1

1

3

Мои
  друзья. Лучший друг/подруга.
  Внешность и черты характера. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в
  школе.

11
часов

1

1

4

Окружающий
  мир.
Природа: растения и
  животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе/
  в сельской местности.

10
часов

1

1

5

Мои
  друзья. Лучший друг/подруга.
  Внешность и черты характера. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в
  школе.

11
часов

1

1

6

Страны
  изучаемого языка и родная страна.
Страны,
  столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение.
  Климат. Население. Достопримечательности. Культурные особенности:
  национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и
  обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.

11 часов

1

1

7

Страны
  изучаемого языка и родная страна.
Страны,
  столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение.
  Климат. Население. Достопримечательности. Культурные особенности:
  национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и
  обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.

11 часов

1

1

8

Свободное
  время. Досуг и увлечения (музыка,
  чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по
  магазинам. Карманные деньги. Молодежная мода.

9 часов

1

1

9

Страны
  изучаемого языка и родная страна.
Страны,
  столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение.
  Климат. Население. Достопримечательности. Культурные особенности:
  национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и
  обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.

9 часов

1

1

10

Страны
  изучаемого языка и родная страна.
Страны,
  столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение.
  Климат. Население. Достопримечательности. Культурные особенности:
  национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и
  обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.

4 часа

Всего

102

9

9

8 класс

1

Страны
  изучаемого языка и родная страна
Страны,
  столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение.
  Климат. Население. Достопримечательности. Культурные особенности:
  национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и
  обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.

12
часов

2

Страны
  изучаемого языка и родная страна
Страны,
  столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение.
  Климат. Население. Достопримечательности. Культурные особенности:
  национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и
  обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.

14
часов

1

1

3

Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка.
  Транспорт.

21
час

1

1

4

Спорт.
  Виды спорта. Спортивные игры.
  Спортивные соревнования.

16
часов

1

1

5

Здоровый
  образ жизни. Режим труда и отдыха,
  занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек.

17
часов

1

1

6

Свободное
  время. Досуг и увлечения (музыка,
  чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по
  магазинам. Карманные деньги. Молодежная мода.

22 часа

1

1

Всего

102

5

5

9 класс

1

Свободное
  время. Досуг и увлечения (музыка,
  чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по
  магазинам. Карманные деньги. Молодежная мода.

12
часов

1

1

2

Свободное
  время. Досуг и увлечения (музыка,
  чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по
  магазинам. Карманные деньги. Молодежная мода.

14
часов

1

1

3

Средства
  массовой информации.
Роль
  средств массовой информации в жизни общества. Средства массовой информации:
  пресса, телевидение, радио, Интернет.

21
час

1

1

4

Школа. Школьная жизнь.
  Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношения к ним.
  Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка с
  зарубежными сверстниками.

16
часов

1

1

5

Выбор профессии. Мир
  профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на
  будущее.

17
часов

1

1

6

Страны
  изучаемого языка и родная страна
Страны,
  столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение.
  Климат. Население. Достопримечательности. Культурные особенности:
  национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и
  обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.

13
часов

1

1

7

Школа. Школьная жизнь.
  Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношения к ним.
  Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка с
  зарубежными сверстниками.

9 часов

1

1

Всего

102

6

7

7. РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОМУ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОМУ  ОБЕСПЕЧЕНИЮ УЧЕБНОГО КУРСА
7.1.    Литература для учащихся:
5класс

1.
Кузовлев В.П. и др. English 5: учебник английского языка для 5класса
/ В.П. Кузовлев — Москва: Просвещение,2013.
2.
Кузовлев В.П. и др. English 5: рабочая тетрадь для 5класса / В.П.
Кузовлев — Москва: Просвещение,2013.
3.
Кузовлев В.П. и др. English 5: книга для чтения для 5класса / В.П.
Кузовлев — Москва: Просвещение,2013.
4.
Кузовлев В.П. и др. English 5: CD MP3 для
5класса / В.П. Кузовлев — Москва: Просвещение,2013.

6 класс

1.
Кузовлев В.П. и др. English 6: учебник английского языка для 6 класса
/ В.П. Кузовлев — Москва: Просвещение,2013.
2.
Кузовлев В.П. и др. English 6: рабочая тетрадь для 6класса / В.П.
Кузовлев — Москва: Просвещение,2013.
3.
Кузовлев В.П. и др. English 6: книга для чтения для 6класса / В.П.
Кузовлев — Москва: Просвещение,2013.
4.
Кузовлев В.П. и др. English 6: CD MP3 для
6класса / В.П. Кузовлев — Москва: Просвещение,2013.

7класс

1.
Кузовлев В.П. и др. English 7: учебник английского языка для 7 класса
/ В.П. Кузовлев — Москва: Просвещение,2014.
2.
Кузовлев В.П. и др. English 7: рабочая тетрадь для 7класса / В.П.
Кузовлев — Москва: Просвещение,2014.
3.
Кузовлев В.П. и др. English 7: книга для чтения для 7класса / В.П.
Кузовлев — Москва: Просвещение,2014.
4.
Кузовлев В.П. и др. English 7: CD MP3 для
7класса / В.П. Кузовлев — Москва: Просвещение,2014.

8 класс

1.
Кузовлев В.П. и др. English 8: учебник английского языка для 8 класса
/ В.П. Кузовлев — Москва: Просвещение,2014.
2.
Кузовлев В.П. и др. English 8: рабочая тетрадь для 8 класса / В.П.
Кузовлев — Москва: Просвещение,2014.
3.
Кузовлев В.П. и др. English 8: книга для чтения для 8 класса / В.П.
Кузовлев — Москва: Просвещение,2014.
4.
Кузовлев В.П. и др. English 8: CD MP3 для 6класса
/ В.П. Кузовлев — Москва: Просвещение,2014.

9 класс

1.
Кузовлев В.П. и др. English 9: учебник английского языка для 9 класса
/ В.П. Кузовлев — Москва: Просвещение,2014.
2.
Кузовлев В.П. и др. English 9: рабочая тетрадь для 9класса / В.П.
Кузовлев — Москва: Просвещение,2014.
3.
Кузовлев В.П. и др. English 9: книга для чтения для 9класса / В.П.
Кузовлев — Москва: Просвещение,2014.
4.
Кузовлев В.П. и др. English 9: CD MP3 для 9
класса / В.П. Кузовлев — Москва: Просвещение,2014.

7.2.    Литература для учителя:
1.
Федеральный
государственный  образовательный  стандарт  начального общего образования. -
М.: Просвещение, 2011.
2.
Примерная  программа
основного   общего образования. Иностранный язык. - Москва.: Просвещение, 2009.
3.
Примерная  программа
по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы: проект- Москва.:
Просвещение, 2011.
4.
 Английский
языкРабочие программы.Предметная линия учебников В.П.
5.
Кузовлева. 5-9классы:
пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ В.П. Кузовлев и др..- М.
Просвещение, 20112.
6.
Кузовлев В.П..и др.
Английский язык:    учебник/ В.П. Кузовлев — М.: Просвещение,2014.
7.
Кузовлев В.П..и др.
Английский язык:    рабочая тетрадь/ В.П. Кузовлев — М.: Просвещение,2014
8.
Кузовлев В.П..и др.
Английский язык:    книга для чтения/ В.П. Кузовлев — М.: Просвещение,2014
9.
Кузовлев В.П..и др.
Английский язык:    CD MP3/ В.П. Кузовлев — М.: Просвещение,2014

Интернет-ресурсы
http://elschool45.ru/ - Система электронного
обучения с применением дистанционных образовательных технологий школьников
Курганской области;
http://fipi.ru - Федеральное государственное
бюджетное научное учреждение «Федеральный институт педагогических измерений»
(Демоверсии, спецификации, кодификаторы ОГЭ 2015 год, открытый банк заданий
ОГЭ);
http://inf.сдамгиа.рф/ - Материалы для
подготовки к ГИА в форме ОГЭ;
http://www.moeobrazovanie.ru/online_test/angliiskiy_yazyk
- «Мое образование» (Онлайн-тесты по английскому языку);
http://fcior.edu.ru - Федеральный центр
информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР);
http://sc.edu.ru/ - Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов;
http://window.edu.ru/ - Единое окно доступа к
цифровым образовательным ресурсам;
http://videouroki.net/ - Видеоуроки по
Английскому языку;
http://interneturok.ru/ - Уроки школьной
программы. Видео, конспекты, тесты, тренажеры.

7.3.    Материально-техническое
обеспечение образовательного процесса
Для характеристики
количественных показателей используются следующие обозначения:
Д - демонстрационный
экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);
К - полный комплект (для каждого ученика
класса);
Ф - комплект для фронтальной
работы (не менее одного экземпляра на двух учеников);
П - комплект,
необходимый для работы в группах (один экземпляр на 5-6 человек).

№

Наименования объектов и средств
  материально-технического обеспечения

Необхо-димое количество

Примечания

1

2

3

4

1.

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Федеральный государственный
  образовательный стандарт основного общего образования

Д

Примерная
  программа
основного
  общего образования

Д

Рабочая (авторская)
  программа к линии «Мир английского языка» для 5-9 классов общеобразовательной
  школы

Д

Учебно-методический
  комплект "English 5" (Учебник, Рабочая тетрадь, Книга для
  чтения)

К

Учебно-методический
  комплект "English 6" (Учебник, Рабочая тетрадь, Книга для
  чтения)

К

Учебно-методический
  комплект "English 7" (Учебник, Рабочая тетрадь, Книга для
  чтения)

К

Учебно-методический
  комплект "English 8" (Учебник, Рабочая тетрадь, Книга для
  чтения)

К

Учебно-методический
  комплект "English
  9" (Учебник, Рабочая тетрадь, Книга для чтения)

К

Книги
  для учителя (методические рекомендации к УМК "English 5-9")

Д

Книги
  для учителя являются составной частью УМК.

Контрольные задания для
  основной школы (5-9 классы)

К

Контрольные
  задания для основной школы являются составной частью УМК"English 5-9".

Методические рекомендации к
  контрольным заданиям с CD дисками (5-9 классы)

       Д

Методические
  рекомендации к контрольным заданиям с CD дисками
  являются составной частью УМК"English 5-9".

Пособия по страноведению
  Великобритании/ США/...

Д/П

Двуязычные словари
Толковые
  словари (одноязычные)

Д/П

Д

2.

Печатные
  пособия

Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран
  изучаемого языка

Д

Карты на иностранном языке Карта(ы) стран(ы) изучаемого
  языка
Карта мира (политическая)
Карта Европы (политическая, физическая)
Карта России (физическая)

        Д
        Д

Д

Д
Д

Карты представлены в демонстрационном (настенном) виде.

Флаги стран изучаемого языка

Д

Флаги представлены на электронных носителях.

Набор фотографий с изображением ландшафта, городов,
  отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка

Д

3.

Информационно-коммуникативные
  средства

Методический портфель как
  средство профессиональной поддержки учителя (DVD)

Д

Электронный методический
  портфель (на DVD носителе) содержит пакет учебно-методических
  материалов, помогающих учителю глубже осмыслить авторскую концепцию и лучше
  овладеть технологией коммуникативного иноязычного образования.

Серия учебных фильмов по
  технологии коммуникативного обучения с комментариями авторов:
1. «Коммуникативная технология формирования речевых
  грамматических навыков» (по УМК «English-6»)

Д

Компьютерные словари
Учебный диск ABBYY Lingvo

Д/П

Компьютерные словари
Учебный
  диск ABBYY Lingvo представлены на электронных
  носителях

Электронные библиотеки

Д/П

Электронные брошюры по подготовке к экзаменам 9, 11 классы

Компьютерные программы (по изучаемым языкам)

Д/П

Компьютерные программы на базе fcior представлены
  на электронных носителях

4.

Экранно-звуковые
  пособия (при наличии компьютера могут быть представлены в цифровом виде)

Аудиозаписи к УМК "English
  5", "English
  6", "English
  7", "English
  8","English
  9", для изучения английского языка (CD,
  MP3)

Д

Аудиозаписи являются составной частью УМК "English 5-9".

Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте
  для начальной ступени обучения

Д

Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике, выделяемой
  в стандарте для разных ступеней обучения

Д

Материалы к электронным доскам

Д/П

5.

Технические
  средства обучения

Мультимедийный компьютер

Д

Технические требования: графическая операционная система,
  привод для чтения-записи компакт-дисков. Аудио-видео входы/выходы,
  возможность выхода в Интернет.
Оснащенность
  акустическими колонками, микрофоном и наушниками. С пакетом прикладных
  программ (текстовых, табличных, графических и презентационных)

Принтер лазерный с запасным картриджем

Д

Принтер лазерный входит в материально-техническое
  обеспечение образовательного учреждения

Копировальный аппарат

Д

Копировальный аппарат входить в материально-техническое
  обеспечение образовательного учреждения

Сканер

Д

Сканер входит в материально-техническое обеспечение образовательного
  учреждения

Средства телекоммуникации

Д

Видеомагнитофон (видеоплейер)

Д

Видеомагнитофон (видеоплейер) входить в
  материально-техническое обеспечение образовательного учреждения

Аудиоцентр (аудиомагнитофон)

Д

Аудиоцентр с использованием аудиодисков CD R, CD RW,
  МРЗ

Телевизор с универсальной подставкой

Д

Web-камера

Д

Лингафонные устройства (лингафонный кабинет)

Д

Диапроектор

Д

Мультимедийный проектор

Д

Мультимедийный проектор входит в материально-техническое
  обеспечение образовательного учреждения

Интерактивная доска

Д

Интерактивная доска входит в материально-техническое
  обеспечение образовательного учреждения (каб. 15)

6

Учебно-практическое
  оборудование

Классная доска с магнитной поверхностью (с набором
  приспособлений для крепления постеров и таблиц)

Д

Экспозиционный экран (на штативе или навесной)

Д

Минимальный размер 1,25 X
  1,25 м.

Укладки для аудио-визуальных средств (слайдов, кассет и
  др.)

П

Штатив для карт и таблиц

Шкаф 3- секционный (с остекленной средней секцией)

П

Кабель VGA6M

Д

Сетевой фильтр-удлинитель (5 евророзеток)

Д

Стол учительский с тумбой

Д

Стол для проектора

Д

Ученические столы 2-местные с комплектом стульев

Ф

8. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
Личностные результаты
У выпускника основной школы будут достигнуты
определенные личностные результаты освоения учебного предмета
«Иностранный язык»:
·
формирование мотивации изучения
иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной
области «Иностранный язык»;
·
осознание возможностей
самореализации средствами ИЯ;
·
стремление к совершенствованию
собственной речевой культуры в целом;
·
формирование коммуникативной
компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.
Изучение ИЯ внесет свой вклад в:
1) воспитание
гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям
человека;
·
любовь к своей малой родине
(своему родному дому, школе, селу, городу), народу, России;
·
знание традиций своей семьи и
школы, бережное отношение к ним;
·
знание правил поведения в классе,
школе, дома;
·
стремление активно участвовать в
жизни класса, города, страны;
·
уважительное отношение к родному
языку;
·
уважительное отношение к своей
стране, гордость за её достижения и успехи;
·
уважение традиционных ценностей
многонационального российского общества;
·
осознание родной культуры через
контекст культуры англоязычных стран;
·
чувство патриотизма через
знакомство с ценностями родной культуры;
·
стремление достойно представлять
родную культуру;
·
правовое сознание, уважение к правам и свободам личности;
2) воспитание нравственных чувств и этического
сознания;
·
представления о моральных нормах и
правилах нравственного поведения; убежденность
в приоритете общечеловеческих ценностей;
·
знание правил вежливого поведения,
культуры речи;
·
стремление к адекватным способам
выражения эмоций и чувств;
·
умение анализировать нравственную
сторону своих поступков и поступков других людей;
·
уважительное отношение к старшим,
доброжелательное отношение к младшим;
·
уважительное отношение к людям с
ограниченными физическими возможностями;
·
гуманистическое мировоззрение; этические чувства: доброжелательность,
эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;
·
представление о дружбе и друзьях,
внимательное отношение к их интересам и увлечениям;
·
установление дружеских
взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
·
стремление иметь собственное
мнение; принимать собственные решения;
·
потребность в поиске истины;
·
умение признавать свои ошибки;
·
чувство собственного достоинства и
уважение к достоинству других людей;
·
уверенность в себе и своих силах;
3)      воспитание трудолюбия, творческого отношения к
учению, труду, жизни;
·
ценностное отношение к труду и к
достижениям людей;
·
уважительное отношение к людям
разных профессий;
·
навыки коллективной учебной
деятельности (умение сотрудничать: планировать
и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции
рядового участника;
·
умение работать в паре/группе;
взаимопомощь;
·
ценностное отношение к учебе как
виду творческой деятельности;
·
потребность и способность выражать
себя в доступных видах творчества (проекты);
·
ответственное отношение к
образованию и самообразованию, понимание их важности в условиях современного
информационного общества;
·
умение проявлять
дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и
самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
·
умение вести обсуждение, давать
оценки;
·
умение различать полезное и
бесполезное времяпрепровождение и стремление полезно и рационально использовать
время;
·
умение нести индивидуальную
ответственность за выполнение задания; за совместную работу;
·
бережное отношение к результатам
своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным
вещам;
4)      формирование ценностного отношения к здоровью
и здоровому образу жизни;
·
потребность в здоровом образе
жизни;
·
понимание важности физической
культуры и спорта для здоровья человека; положительное
отношение к спорту;
·
знание и выполнение санитарно-гигиенических
правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
·
стремление не совершать поступки,
угрожающие собственному здоровью и безопасности;
·
стремление к активному образу
жизни: интерес к подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;
5)      воспитание ценностного отношения к природе,
окружающей среде (экологическое воспитание);
·
интерес к природе и природным
явлениям;
·
бережное, уважительное отношение к
природе и всем формам жизни;
·
понимание активной роли человека в
природе;
·
способность осознавать экологические
проблемы;
·
готовность к личному участию в
экологических проектах;
6)      воспитание ценностного отношения к
прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях
(эстетическое воспитание);
·
умение видеть красоту в окружающем
мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей;
·
мотивация к самореализации в
творчестве; стремление выражать себя в
различных видах творческой деятельности;
·
уважительное отношение к мировым
историческим ценностям в области литературы, искусства и науки;
·
положительное отношение к
выдающимся личностям и их достижениям;
7) воспитание уважения к культуре других народов;
·
интерес и уважительное отношение к
языку и культуре других народов;
·
представления о художественных и
эстетических ценностях чужой культуры;
·
адекватное восприятие и отношение
к системе ценностей и норм поведения людей другой культуры;
·
стремление к освобождению от
предубеждений и стереотипов;
·
уважительное отношение к
особенностям образа жизни людей другой
культуры;
·
умение
вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками;
·
потребность и способность
представлять на английском языке родную культуру;
·
стремление участвовать в
межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно
относиться к собеседнику, его мнению;
·
стремление к мирному
сосуществованию между людьми и нациями.

Метапредметные результаты
Метапредметные результаты в данном курсе развиваются
главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.
У учащихся основной школы будут развиты:
1) положительное отношение к предмету и мотивация к
дальнейшему овладению ИЯ:
·
представление о ИЯ как средстве
познания мира и других культур;
·
осознание роли ИЯ в жизни
современного общества и личности;
·
осознание личностного смысла в
изучении ИЯ, понимание роли и значимости ИЯ для будущей профессии;
·
обогащение опыта межкультурного
общения;
2) языковые способности: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации,
к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к
выявлению главного и к логическому изложению;
3) универсальные учебные действия:
регулятивные:
·
самостоятельно ставить цели,
планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач;
·
соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе
достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
·
оценивать правильность выполнения
учебной задачи, собственные возможности её решения;
·
владеть основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности;
познавательные:
·
использовать знаково-символические
средства представления информации для решения учебных и практических задач;
·
пользоваться логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным
признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
·
строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
·
работать с
прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание
текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую
последовательность основных фактов;
·
осуществлять информационный поиск;
в том числе с помощью компьютерных средств;
·
выделять, обобщать и фиксировать
нужную информацию;
·
осознанно строить свое
высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;
·
решать проблемы творческого и
поискового характера;
·
самостоятельно работать,
рационально организовывая свой труд в классе и дома;
·
контролировать и оценивать
результаты своей деятельности;
коммуникативные:
·
готовность и способность
осуществлять межкультурное общение на АЯ:
- выражать с достаточной полнотой и точностью свои
мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;
- вступать в диалог, а также участвовать в
коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами
речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;
- адекватно использовать речевые средства для
дискуссии и аргументации своей позиции;
- спрашивать, интересоваться чужим мнением и
высказывать свое;
- уметь обсуждать разные точки зрения и  способствовать
выработке общей (групповой) позиции;
- уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и
отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;
- уметь с помощью вопросов добывать недостающую
информацию (познавательная инициативность);
- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
- проявлять уважительное отношение к партнерам,
внимание к личности другого;
- уметь адекватно реагировать на нужды других; в
частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе
достижения общей цели совместной деятельности;
4)
специальные учебные умения:
·
читать на АЯ с целью поиска
конкретной информации;
·
читать на АЯ с целью детального
понимания содержания;
·
читать на АЯ с целью понимания
основного содержания;
·
понимать английскую речь на слух с
целью полного понимания содержания;
·
понимать общее содержание
воспринимаемой на слух информации на АЯ;
·
понимать английскую речь на слух с
целью извлечения конкретной информации;
·
работать с лексическими таблицами;
·
понимать отношения между словами и
предложениями внутри текста;
·
работать с функциональными опорами
при овладении диалогической речью;
·
кратко излагать содержание
прочитанного или услышанного текста;
·
догадываться о значении новых слов
по словообразовательным элементам, контексту;
·
иллюстрировать речь примерами,
сопоставлять и противопоставлять факты;
·
использовать речевые средства для
объяснения причины, результата действия;
·
использовать речевые средства для
аргументации своей точки зрения;
·
организовывать работу по
выполнению и защите творческого проекта;
·
работать с англо-русским словарем:
находить значение многозначных слов, фразовых глаголов;
·
пользоваться лингвострановедческим
справочником;
·
переводить с русского языка на
английский;
·
использовать различные способы
запоминания слов на ИЯ;
·
выполнять тесты  в форматах  “Multiple choice”, True/False/Unstated”,
“Matching”, “Fill in” и др.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Выпускниками основной школы будут достигнуты следующие
предметные результаты:
А. В
коммуникативной сфере (т.е. владение
иностранным языком как средством межкультурного общения):

Коммуникативные умения в основных видах речевой
 деятельности
Говорение
·
вести диалог-расспрос, диалог
этикетного характера, диалог – обмен мнениями, диалог – побуждение к действию,
комбинированный диалог:
– начинать, поддерживать и заканчивать разговор;
– выражать основные речевые функции: поздравлять,
высказывать пожелания, приносить извинение, выражать согласие/несогласие,
делать комплимент, предлагать помощь, выяснять значение незнакомого слова,
объяснять значение слова, вежливо переспрашивать, выражать сочувствие, давать
совет, выражать благодарность, успокаивать/подбадривать кого-либо, переспрашивать
собеседника, приглашать к совместному времяпрепровождению, соглашаться/не
соглашаться на совместное времяпрепровождение, выяснять мнение собеседника,
выражать согласие/несогласие с мнением собеседника, выражать сомнение, выражать
свое мнение и обосновывать его и т.д.;
– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;
– переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот;
– соблюдать правила речевого этикета;
·
использовать основные
коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение:
– кратко высказываться на заданную тему, используя
изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной
задачей;
– делать сообщения на заданную тему на основе
прочитанного/услышанного;
- делать сообщения по результатам выполнения проектной
работы;
– говорить в нормальном темпе;
– говорить логично и связно;
- говорить выразительно (соблюдать синтагматичность
речи, логическое ударение, правильную интонацию).
Аудирование
·
уметь понимать звучащую речь с
различной глубиной, точностью и полнотой восприятия информации:
- полностью понимать речь учителя и одноклассников, а
также
несложные аутентичные аудио- и видеотексты,
построенные на изученном речевом материале (полное понимание прослушенного);
- понимать основное содержание несложных аутентичных
аудио- и видеотекстов, содержащих небольшое количество незнакомых слов,
используя контекстуальную, языковую, иллюстративную и другие виды догадки
(понимание основного содержания);
- выборочно понимать прагматические аутентичные аудио-
и видеотексты, выделяя значимую (нужную) информацию, не обращая при этом
внимание на незнакомые слова, не мешающие решению коммуникативной задачи
(понимание необходимой / конкретной информации);
·
соотносить содержание услышанного
с личным опытом;
·
делать выводы по содержанию
услышанного;
·
выражать собственное мнение по
поводу услышанного.

Чтение
·
уметь самостоятельно выбирать
адекватную стратегию чтения в соответствии с коммуникативной задачей и типом
текста:
- читать с целью понимания основного содержания (уметь
игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания
текста; прогнозировать содержание текста по вербальным опорам (заголовкам) и
иллюстративным опорам; предвосхищать содержание внутри текста; определять
основную идею/мысль текста; выявлять главные факты в тексте, не обращая
внимания на второстепенные; распознавать тексты различных жанров
(прагматические, публицистические, научно-популярные и художественные) и типов
(статья, рассказ, реклама и т. д.);
·
читать с целью извлечения
конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации (уметь использовать
соответствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры и т. д.) для поиска
запрашиваемой или интересующей информации);
·
читать с целью полного
понимания содержания на уровне значения: (уметь догадываться о значении
незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки,
суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии с родным языком,
конверсии, по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности;
понимать внутреннюю организацию текста и определять: главное предложение
в абзаце (тексте) и предложения, подчинённые главному предложению; хронологический/логический
порядок событий в тексте; причинно-следственные и другие смысловые связи текста
с помощью лексических и грамматических средств (местоимений, слов-заместителей,
союзов, союзных слов); пользоваться справочными материалами (англо-русским
словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и
транскрипции; предвосхищать элементы знакомых грамматических структур);
·
читать с целью полного понимания на
уровне смысла и критического осмысления содержания (определять главную идею
текста, не выраженную эксплицитно; отличать факты от мнений и др.);
·
интерпретировать информацию,
представленную в графиках, таблицах, иллюстрациях и т. д.;
·
извлекать культурологические
сведения из аутентичных текстов;
·
делать выборочный перевод с
английского языка на русский;
·
соотносить полученную информацию с
личным опытом, оценивать ее и выражать свое мнение по поводу прочитанного.

Письмо
·
заполнять анкету, формуляр
(сообщать о себе основные сведения: имя, фамилия, возраст, гражданство, адрес и
т.д.);
·
писать открытки этикетного
характера с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета и
адекватного стиля изложения, принятых в англоязычных странах;
·
составлять план, тезисы устного и
письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности;
·
писать электронные (интернет-)
сообщения;
·
делать записи (выписки из текста);
·
фиксировать устные высказывания в
письменной форме;
·
 заполнять таблицы, делая выписки
из текста;
·
 кратко излагать собственную точку
зрения (в т.ч. по поводу прочитанного или услышанного);
·
использовать адекватный стиль
изложения (формальный / неформальный).

Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, орфография
·
соотносить графический
образ слова с его звуковым образом;
·
 распознавать слова, записанные
разными шрифтами;
·
сравнивать
и анализировать буквы, буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;
·
 соблюдать
основные правила орфографии и пунктуации;
·
 использовать словарь
для уточнения написания слова;
·
оформлять письменные и
творческие проекты в соответствии с правилами орфографии и пунктуации.

Фонетическая сторона
речи
·
различать коммуникативный тип
предложения по его интонации;
·
понимать и использовать логическое
ударение во фразе, предложении;
·
 правильно произносить предложения
с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное
(утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий, специальный,
альтернативный и разделительный вопросы), побудительное, восклицательное
предложения;
·
 правильно произносить предложения
с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);
·
правильно произносить
сложносочиненные и сложноподчиненные предложения с точки зрения их
ритмико-интонационных особенностей;

Лексическая сторона
речи
·
распознавать и употреблять в речи
в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных
лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета) в
ситуациях общения в пределах тематики основной общеобразовательной школы;
·
знать и уметь использовать
основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
·
выбирать значение многозначных
слов в соответствии с контекстом;
·
 понимать и использовать явления
синонимии / антонимии и лексической сочетаемости.

Грамматическая сторона речи
·
знать функциональные и формальные
особенности изученных грамматических явлений (видо-временных форм личных
глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных,
степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных,
предлогов);
·
уметь распознавать, понимать и
использовать в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции
английского языка (см. раздел «Содержание курса. Грамматические навыки»).

Cоциокультурные знания, навыки, умения
·
знание
национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в
англоязычных странах в сравнении с нормами, принятыми в родной стране; умение
использовать социокультурные знания в различных ситуациях формального и
неформального межличностного и межкультурного общения;
·
представление о
ценностях материальной и духовной культуры, которые широко известны и являются
предметом национальной гордости в странах изучаемого языка и в родной стране
(всемирно известных достопримечательностях, художественных произведениях,
произведениях искусства, выдающихся людях и их вкладе в мировую науку и
культуру);
·
представление о
сходстве и различиях в традициях, обычаях своей страны и англоязычных стран;
·
представление об
особенностях образа жизни зарубежных сверстников;
·
распознавание и
употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета
(реплик-клише наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах
изучаемого языка;
·
умение ориентироваться
в основных реалиях культуры англоязычных стран, знание употребительной фоновой
лексики, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки,
пословицы, поговорки);
·
знакомство с образцами
художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
·
умение сопоставлять,
находить сходства и отличия в культуре стран изучаемого языка и родной
культуре;
·
готовность и умение
представлять родную культуру на английском языке, опровергать стереотипы о
своей стране.

Компенсаторные умения - умение
выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при
получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки,
игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной
сфере (владение познавательными учебными умениями):
·
умение сравнивать языковые явления
родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов,
словосочетаний, предложений;
·
владение приемами работы с
текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения / аудирования в
зависимости от коммуникативной задачи (читать / слушать текст с разной глубиной
понимания);
·
умение действовать по образцу /
аналогии, использовать различные виды опор (вербальные, изобразительные,
содержательные, смысловые и др.) при выполнении упражнений и составлении собственных
высказываний в пределах тематики основной школы;
·
готовность и умение осуществлять
индивидуальную и совместную проектную работу;
·
 умение пользоваться справочным
материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и
толковым словарями, мультимедийными средствами);
·
владение способами и приемами
дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:
·
осознание места и роли родного и
иностранных языков в целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание
иностранного языка как средства общения, познания, самореализации и социальной
адаптации;
·
представление о языке как средстве
выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
·
достижение взаимопонимания в
процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка,
установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
·
приобщение к ценностям мировой
культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе
мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах,
туристических поездках, молодежных форумах;
·
представления о моральных нормах и
правилах нравственного поведения; убежденность
в приоритете общечеловеческих ценностей;
·
стремление к адекватным способам
выражения эмоций и чувств;
·
уважительное отношение к старшим,
доброжелательное отношение к младшим;
·
эмоционально-нравственная
отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;
·
стремление иметь собственное
мнение; принимать собственные решения;

Г. В эстетической сфере:
·
представление об эстетических
идеалах и ценностях;
·
стремление к знакомству с
образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами
иностранного языка;
·
развитие чувства прекрасного в
процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе;
·
владение элементарными средствами
выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
·
умение видеть красоту в окружающем
мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей.

Д. В
трудовой сфере:
·
 ценностное отношение к учебе как
виду творческой деятельности;
·
навыки коллективной учебной
деятельности (умение сотрудничать: планировать
и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции
рядового участника);
·
умение нести индивидуальную
ответственность за выполнение задания; за совместную работу;
·
умение рационально планировать
свой учебный труд;
·
умение работать в соответствии с
намеченным планом.

Е. В
физической сфере:
·
ценностное отношение к здоровью и
здоровому образу жизни:
- потребность в здоровом образе жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес);
- знание и выполнение
санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
- стремление не совершать
поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности.

9. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ОТВЕТОВ
1. Критерии оценивания письменных работ
1.1.За письменные работы (контрольные работы,
тестовые работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Виды работ

Оценка «3»

Оценка «4»

Оценка «5»

Контрольные работы

От 50% до 69%

От 70% до 90%

От 91% до 100%

Тестовые работы, словарные диктанты

От 60% до 74%

От 75% до 94%

От 95% до 100%

1. 2. Творческие письменные работы (письма, разные виды
сочинений, эссе, проектные работы, вт.ч. в группах) оцениваются по пяти
критериям:
2.1.Содержание (соблюдение объема работы, соответствие
теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует
типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
2.2.Организация
работы (логичность
высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне,
соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);
2.3.Лексика (словарный запас соответствует
поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);
2.4.Грамматика (использование
разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года
обучения языку);
2.5.Орфография
и пунктуация (отсутствие
орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце
предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а
также соблюдение основных правил расстановки запятых).
Критерии оценки творческих письменных работ
(письма,  сочинения, эссе, проектные работы, в т.ч. в группах)

Баллы

Критерии оценки

«5»

1.Содержание:
  коммуникативная задача решена полностью.
2.организация работы: высказывание логично,
  использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст
  поделен на абзацы.
3. лексика:
  лексика соответствует поставленной задаче и
  требованиям данного года обучения.
4. грамматика:использованы
  разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей
  и требованиям данного года обучения языку,
  грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению
  коммуникативной задачи.
5. Орфография и пунктуация: орфографические ошибки
  отсутствуют, соблюдены правила пунктуации: предложения
  начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный
  или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила
  расстановки запятых.

«4»

1.Содержание:
  коммуникативная задача решена полностью.
2.организация работы: высказывание логично,
  использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст
  поделен на абзацы.
3. лексика:
  лексика соответствует поставленной задаче и
  требованиям данного года обучения. Но имеются незначительные ошибки.
4. грамматика:использованы
  разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей
  и требованиям данного года обучения языку,
  грамматические ошибки незначительно препятствуют решению коммуникативной
  задачи.
5. Орфография и пунктуация: незначительные
  орфографические ошибки, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит
  точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены
  основные правила расстановки запятых.

«3»

1.Содержание:
  Коммуникативная задача решена,
2.организация работы: высказывание нелогично,
  неадекватно использованы средства логической связи, текст неправильно поделен
  на абзацы, но формат высказывания соблюден.
3. лексика:
  местами неадекватное употребление лексики.
4. грамматика:
  имеются грубые грамматические ошибки.
5. Орфография и пунктуация: незначительные
  орфографические ошибки, не всегда соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце
  не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный
  знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.

«2»

1.Содержание:
  Коммуникативная задача не решена.
2.организация работы: высказывание нелогично,
  не использованы средства логической связи, не соблюден формат высказывания,
  текст не поделен на абзацы.
3. лексика:
  большое количество лексических ошибок.
4. грамматика:
  большое количество грамматических ошибок.
5. Орфография и пунктуация: значительные
  орфографические ошибки, не соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце
  не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный
  знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.

2. Критерии оценки устных развернутых ответов
(монологические
высказывания, пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в группах)

Устные ответы оцениваются по пяти критериям:
1. Содержание (соблюдение объема высказывания,
соответствие теме, отражение всех аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация,
соблюдение норм вежливости).
2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и
связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать
аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить
ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);
3.
Лексика (словарный запас
соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);
4. Грамматика (использование разнообразных грамматических
конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
5.
Произношение (правильное
произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах,
а также соблюдение правильной интонации в предложениях).

Оценка

Содержание

Коммуникативное взаимодействие

Лексика

Грамматика

Произношение

5

Соблюден объем
  высказывания. Высказывание  соответствует теме; отражены все аспекты,
  указанные в задании,
стилевое оформление речи соответствует
  типу задания, аргументация на уровне, нормы вежливости соблюдены.

Адекватная естественная реакция на реплики
  собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных
  коммуникативных задач.

Лексика адекватна поставленной
  задаче и требованиям данного года обучения языку.

Использованы разные
  грамматич. конструкций в соответствии с задачей и требованиям данного года обучения языку.
Редкие
грамматические ошибки не мешают коммуникации.

Речь звучит в естественном темпе, нет грубых
  фонетических ошибок.

4

Не полный объем
  высказывания. Высказывание  соответствует теме; не отражены некоторые
  аспекты, указанные в задании,
стилевое оформление речи соответствует
  типу задания, аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы
  вежливости соблюдены.

Коммуникация немного затруднена.

Лексические ошибки незначительно влияют на
  восприятие речи учащегося.

Грамматические незначительно влияют на восприятие
  речи учащегося.

Речь иногда неоправданно паузирована.В отдельных
  словах допускаются фонетические ошибки (замена, английских фонем сходными
  русскими).
Общая интонация
обусловлена влиянием родного языка.

3

Незначительный
  объем высказывания, которое не в полной мере  соответствует теме; не отражены
  некоторые аспекты, указанные в задании,
стилевое оформление речи не в полной
  мере  соответствует типу задания, аргументация не на соответствующем уровне,
  нормы вежливости не соблюдены.

Коммуникация существенно затруднена, учащийся не
  проявляет речевой инициативы.

Учащийся делает большое количество грубых
лексических
ошибок.

Учащийся делает большое количество грубых
  грамматических ошибок.

Речь воспринимается с трудом из-за большого количества
фонетических ошибок. Интонация обусловлена влиянием
  родного языка.

10. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Английский язык: учебник для 5, 6 , 7 кл.
общеобразоват. учреждений/В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа, Э.Ш.Перегудова и др. –  – М.:
Просвещение, 2014 г.
2. Английский язык: учебник для 8, 9 кл.
общеобразоват. учреждений/В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа, Э.Ш.Перегудова и др. –  – М.:
Просвещение, 2014г.
3. Английский язык. Устные темы и задания по развитию
речи. Пособия для учащ. 6-7 кл. общеобразовательной школы./ И.М. Гиндлина; под
ред. И.О.Родина. – Ростов, н/Д.: Феникс, 2011 г.
4. Английский язык. Устные темы и задания по развитию
речи. Пособия для учащ. 8-9 кл. общеобразовательной школы./ И.М. Гиндлина; под
ред. И.О.Родинаю – Ростов, н/Д.: Феникс, 2011 г.
5. Грамматика: Сборник упражнений – СПб.: КАРО, 2010
г.
6. Звуковое пособие к учебнику (диски).
7. Игровые уроки и внеклассные мероприятия на
английском языке: 5-9 классы./ Е.В.Дзюина – М.: ВАКО, 2012 г.
8. Книга для учителя   для   9 классов
общеобразовательных учреждений/ В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа, Э.Ш.Перегудова и др. .
– М.: Просвещение, 2012г.
9. Книга для учителя к учебнику для5,6 классов
общеобразовательных учреждений/ В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа, Э.Ш.Перегудова и др. –
М.: Просвещение, 2012г
10. Книга для учителя к учебнику 8-го класса. Кузовлев
В.П. и др. Английский язык.// - .- М.: Просвещение, 2012.
11. Книга для чтения. 7 кл. : пособие для учащихся
общеобразоват. учреждений/ В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа, Э.Ш.Перегудова и др.  М.:
просвещение, 2012 г.
12. Книга для чтения к учебнику- 6 –го класса.
Кузовлев В.П. и др. Английский язык.// -  М.: Просвещение, 2013
13. Книга для чтения к учебнику 9 класса: пособие для
учащихся общеобразоват. учреждений/ В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа, Э.Ш.Перегудова и
др. – 11-е издание – М.: просвещение, 2013 г.
14. Кузовлев В.П Н.М. Лапа. Английский язык. 5класс,
Книга для чтения М. : Просвещение, 2014
15. Кузовлев В.П., Н.М. Лапа. Английский язык.6 класс:
рабочая тетрадь к учебнику «Английский язык. 6класс».- М. : Просвещение, 2013.
16. Кузовлев В.П., Н.М. Лапа. Английский язык5 класс:
рабочая тетрадь  учеб для общеобразоват. учреждений./ -. - М. : Просвещение,
2014.
17. Поурочные разработки по английскому языку к
учебному комплекту В.П. Кузовлева и др.,5  ,6 кл.
18. Поурочные разработки по английскому языку к
учебному комплекту В.П. Кузовлева и др., 7-9 кл.
19. Рабочая тетрадь для 7 кл. общеобразоват.
учреждений/В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа, Э.Ш.Перегудова и др. –  – М.: Просвещение,
2013 г.
20. Учебник: Кузовлев В.П., Лапа Н.М. и др. Английский
язык.  Рабочая  тетрадь к Учебнику для 8 класса общеобразовательных учреждений
// -  изд.- М.: Просвещение, 2013
21. Рабочая тетрадь для 9 кл. общеобразоват.
учреждений/В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа, Э.Ш.Перегудова и др.  – М.: Просвещение,
2013 г.
22. Рабочая тетрадь к учебнику 8 –го класса. Кузовлев
В.П. и др. Английский язык.//  М.: Просвещение, 2013
23. Интернет-поддержка серии УМК «English 2-11» (www.prosv.ru/umk/we).

Интернет-ресурсы
http://elschool45.ru/ - Система электронного обучения с применением
дистанционных образовательных технологий школьников Курганской области;
http://fipi.ru - Федеральное государственное бюджетное научное
учреждение «Федеральный институт педагогических измерений» (Демоверсии,
спецификации, кодификаторы ОГЭ 2015 год, открытый банк заданий ОГЭ);
http://inf.сдамгиа.рф/ - Материалы для подготовки к ГИА в форме ОГЭ;
http://www.moeobrazovanie.ru/online_test/angliiskiy_yazyk - «Мое образование» (Онлайн-тесты по английскому
языку);
http://fcior.edu.ru - Федеральный центр информационно-образовательных
ресурсов (ФЦИОР);
http://sc.edu.ru/ - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов;
http://window.edu.ru/ - Единое окно доступа к цифровым образовательным
ресурсам;
http://videouroki.net/ - Видеоуроки по Английскому языку;
http://interneturok.ru/ - Уроки школьной программы. Видео, конспекты, тесты,
тренажеры.

11.КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

         Предметом итоговой оценки освоения
обучающимися основной образовательной программы основного общего образования
должно быть достижение предметных и метапредметных результатов
освоения основной образовательной программы начального общего образования,
необходимых для продолжения образования.
          В итоговой оценке должны быть выделены две
составляющие:
·  результаты промежуточной аттестации
обучающихся, отражающие динамику их индивидуальных образовательных достижений,
продвижение в достижении планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования;
·  результаты итоговых работ,
характеризующие уровень освоения обучающимися основных формируемых способов
действий в отношении к опорной системе знаний, необходимых для обучения на
следующей ступени общего образования.
        В образовательных стандартах второго поколения
большое внимание уделяется процедурам и механизмам оценки достижения
планируемых результатов освоения основных образовательных программ. Итоговая
оценка выпускника включает две составляющие: это «накопленные оценки,
характеризующие динамику индивидуальных образовательных достижений учащихся, их
продвижение в освоении планируемых результатов» и «оценки за стандартизированные
итоговые работы, характеризующие уровень присвоения учащимися основных
формируемых способов действий в отношении опорной системы знаний на момент
окончания начальной школы».
Такой подход применим и к оцениванию достижения
планируемых результатов в каждый отдельный период обучения (учебный год или
четверть). При подведении итогов каждой четверти (или учебного года в целом)
принимается во внимание накопленные оценки (работу учащегося в оцениваемый
период), результаты теста на самопроверку, результаты четвертной (годовой)
контрольной работы.
          С точки зрения современных подходов к
оцениванию, «оптимальным способом организации накопительной системы оценки
является портфолио учащегося, понимаемое как
коллекция работ и результатов учащегося, которая демонстрирует его усилия,
прогресс и достижения в различных областях». В портфолио рекомендуется включать
выборки работ – формальных и творческих, выполненных как в ходе обязательных
занятий, так и в ходе факультативов; систематизированные материалы наблюдений
(оценочные листы, материалы и листы наблюдений и т. д.); материалы,
характеризующие достижения учащихся во внеучебной (школьной и внешкольной) и
досуговой деятельности.
          В качестве проектов для внеурочной работы
предлагается широкий спектр увлекательных проектных заданий,
которые накапливаются в портфолио учащегося в виде индивидуальных
и коллективных макетов, стенных газет, постеров, таблиц с результатами
проведенных опросов, писем, игр и т. д. УМК предлагаются тесты для
самопроверки учащихся, что позволит им самостоятельно оценивать степень
освоения пройденного материала при подведении итогов четверти до проведения
контрольной работы.
         Основную роль в оценках, характеризующих
динамику индивидуальных образовательных достижений учащихся, их продвижение в
освоении планируемых результатов играют четвертные и годовые
контрольные работы, результаты выполнения которых
объективно покажут, достигнуты ли планируемые результаты на той или иной стадии
обучения. Эти работы включают задания на контроль сформированности
коммуникативной компетенции в четырёх видах речевой деятельности (говорении,
аудировании, чтении, письме), а также на контроль навыков оперирования
изученными лексико-грамматическими средствами. При организации годовых контрольных
работ в начальных классах оценка умений говорения проводится на уроке,
предшествующем проведению письменной части контрольной работы.

Стартовая  контрольная работа по английскому языку
(УМК В.П. Кузовлева)
С 5 по 9 класс

Пояснительная записка

Объектами контроля являются элементы языка (лексика, грамматика) и
речевая деятельность (чтение).
Продолжительность работы - 40 минут. Работа – стартовая,
проводится в начале учебного года (вторая неделя).
Контрольные работы имеют критерии оценивания результатов.
5 класс: за каждый правильный ответ учащийся получает 1 балл.
Максимальное количество баллов – 25. Успешность выполнения работы
определяется исходя из следующего соответствия:
23 – 25
баллов          -  «5» (отлично)
19 – 22
балла            -   «4» (хорошо)
15 -18
баллов            -  «3» (удовлетворительно)
14 и менее
баллов      -  «2» (неудовлетворительно)

6 класс: за каждый правильный ответ учащийся получает 1 балл.
Максимальное количество баллов – 24. Успешность выполнения работы
определяется исходя из следующего соответствия:
22 – 24
баллов          -  «5» (отлично)
18 – 21
балла            -   «4» (хорошо)
14 -17
баллов            -  «3» (удовлетворительно)
13 и менее
баллов      -  «2» (неудовлетворительно)

7 класс: за каждый правильный ответ учащийся получает 1 балл.
Максимальное количество баллов – 36. Успешность выполнения работы
определяется исходя из следующего соответствия:
32 – 36
баллов          -  «5» (отлично)
27 – 31
балла            -   «4» (хорошо)
22 -  26
баллов            -  «3» (удовлетворительно)
21 и менее
баллов      -  «2» (неудовлетворительно)

8 класс: за каждый правильный ответ учащийся получает 1 балл.
Максимальное количество баллов – 36. Успешность выполнения работы
определяется исходя из следующего соответствия:
Чтение – по 2 балла за каждый
правильный ответ(максимум – 10 баллов)
Грамматика и лексика – по 1 баллу за
каждый правильный ответ (максимум – 10 баллов)
20-19 баллов –     «5»        (отлично)
 18-16 баллов –    «4»       (хорошо)
 15-13 баллов –     «3»      (удовлетворительно)
 12 и меньше –    «2»        (неудовлетворительно)
9 класс: за каждый правильный ответ учащийся получает 1 балл.
Максимальное количество баллов – 21. Успешность выполнения работы
определяется исходя из следующего соответствия:
18 – 21 баллов
-  «5» (отлично)
14 – 17
балла            -   «4» (хорошо)
9 -  13
баллов            -  «3» (удовлетворительно)
8 и менее
баллов      -  «2» (неудовлетворительно)

Стартовая контрольная работа для обучающихся 5 класса

I.
 Вставьте пропущенные слова: am, is, are, can, has.
1.
I
think Roo  …  kind and funny.
2.
They  …
speak English.
3.
My
friends  …  from USA.
4.
Bob  …
a new player.
5.
…  you from Russia? – Yes,
I  …  .

II.
 Какое слово лишнее? Зачеркни его.
1.
Flat,
living room, mirror, kitchen, hall.
2.
Sofa,
armchair, table, bed, wall.
3.
Enjoy,
invite, share, rich, live.

III.
 Напиши
прилагательные в трёх степенях сравнения.
1.
Large
-  …  -  …  .
2.
Old -  …
-  …  .
3.
Small -  …  - …  .

IV.
 Прочитай
глаголы, выбери неправильные и запиши их.
                  Meet, post, be, visit,
wash, go, do, enjoy, have, open.

      V.       Прочитай и поставь парами слова,
противоположные по значению.
                  Black, dirty, big, fat, short, small,
clean, white, slim, long.

Стартовая контрольная работа для обучающихся 6 класса

I.
Образуйте
множественное число существительных.
                 Man, bed,
baby, shelf, foot, woman, rose, bus, ball, wife.

II.
Сделайте
предложения отрицательными.
1.
You
get up at 7 o’clock  in the morning.
2.
Moscow
is a small town.
3.
Mike
is playing football.
4.
Ann
has a big red ball.

III.
Прочитайте
текст и вставьте в каждый пропуск подходящее по смыслу слово из таблицы.
             About Myself
             Hello,
             My  (1) …  is
Helen. (2) …  surname is Smith. I (3) …  eleven. I am (4) …  Great Britain. I
(5) … in Oxford. I (6) …  a family: my Mother, my Father and two brothers. My
(7) … is collecting toys. My toys are (8) …  and funny. I (9) …  to be a
doctor. My mother is a (10) … too.
              Love, Helen

a

b

c

d

1.

surname

name

hobby

this

2.

Her

His

Your

My

3.

am

is

are

can

4.

in

on

from

at

5.

run

go

live

jump

6.

has got

get

am

have got

7.

fun

hobby

like

picture

8.

nice

bad

black

funny

9.

have

want

wants

say

10.

pilot

pupil

doctor

cosmonaut

Стартовая контрольная работа для обучающихся 7 класса

I.
Выбери
правильный вариант.

1.
Adam
(sleeps/is sleeping) at the moment.
2.
Where
is Jane? – She (listens/is listening) to music in the sitting room.
3.
My
father (likes/is liking) reading detective stories.
4.
(Do
you work/Are you working) at the moment?
5.
What
(do you usually have/are you usually having) for lunch ?
6.
What
(do you do/are you doing) here?
7.
I
never (go/ am going) to school by train.
8.
I
(watch/am watching) TV every evening.
9.
At the
moment, John (makes/is making) coffee.
10.
 Mr.
Greg (often reads/is often reading) the newspaper in the morning.

II.
Образуйте
степени сравнения прилагательных.

                 Fast, large, bad, wide,
deep, beautiful, pretty, many, expensive, hot.

III.    Прочитай текст и выполни задание.

My friend.

Tanya is my classmate. She is a Russian
girl. She is in the fifth form. She is a student of School Number 14.
Tanya is young, she is twelve years old.
She is pretty. Tanya is a thin girl with large brown eyes. Her hair is fair,
long and straight. Her face is oval and her nose is turned-up.
Tanya likes wearing smart things: bright
blouses and skirts. She is always well dressed. She doesn’t like jeans.
She does well at school. She always does
her homework. She is very good at English and math. I am happy to have such a
friend as Tanya.

           Here are some statements. Are
they TRUE or FALSE?

1.
Tanya
is in the 5 form.
2.
She is
a student of School Number thirty four.
3.
She
likes wearing bright blouses and trousers.
4.
She
likes jeans.
5.
She is
a good student.
6.
Tanya
is 12.

Стартовая контрольная работа для обучающихся 8 класса

   I.   READ THE TEXT

          Robert Baden-Powell was the man who founded the
Scouting movement. He had a great military career. He got his training in India
and Africa. Robert Powell was an officer in the war between the British and the
Boers in South Africa. Here he became well-famous because he held a key town
Mafeking, for 217 days against a big enemy force. He stood until another army
group broke through the Boer lines. And the army group helped him and his men.
 Baden Powell came home to England as the
greatest hero of the Boer war. He decided to use his fame and to help British
boys to become better men.
 He developed his ideas. He based them on
his own experiences. Then he tasted them with a group of boys. He established
the first Boy Scout camp in 1907. Then he published the book “Scouting for
boys”. Thousands of boys bought it and decided to become Scouts. Soon Scouting
spread in England and around the world.

 CHOOSE THE CORRECT ANSWER
 1. A) Robert Baden-Powell was from India.
     B) Robert Baden-Powell was from
England.
 2. A) He founded the Scouting movement.
     B) He founded the State university.
 3. A) He became the hero of his country.
     B) He became the enemy of his country.

 4. A) Robert Baden-Powell decided to help
British men.
     B) Robert Baden-Powell decided to help
British boys.
 5. A) The first Boy Scout camp was founded
in the beginning of the 20th century.
     B) The first Boy Scout camp was
founded in the ending of the 20th century.

II. USE OF ENGLISH

 1) He … his day off last year.
 A )spent   B) spends   C) spend
 2) They … tennis every week.
 A) plays   B) play    C) playing
 3) … my brother … a song tomorrow?
 A) Will… sang   B) Will … sing   C) Do …
sing
 4) The houses … by people every year.
 A) Is build   B) is built    C) are built
 5) Our mum … already … a cake.
 A) has … cooked    B) cooked   C) is cooking
 6) Yuri Gagarin is a legendary …
 A) politician    B) astronaut   C)
cosmonaut
 7) William Shakespeare was a great …
 A) American playwright     B) Russian
poet     C) English writer
 8) My sister is a girl … is good at Maths.
 A) which    B) who    C) whom
 9) The show was … . I was … .
 A) boring, bored      B) bored, boring
 10) Next year I … going to learn to play
the piano.
 A) is    B) am   C) are

Стартовая контрольная работа для обучающихся 9 класса

I.
Образуйте
разделительный вопрос. (tag-questions)

1.
Tracey
is going to Italy,  …  ?
2.
Sally
looks well,  …  ?
3.
Ted
bought a new car,  …  ?
4.
He can
run fast,  …  ?
5.
They
haven’t seen the film,  …  ?
6.
I’m
late,  …  ?
7.
Nobody
came,  …  ?
8.
Nothing
is perfect,  …  ?

II.
Вставьте нужные модальные глаголы. (‘ll be able to, could,
must, need to, should/ought to)

1.
You
…  get a visa.
2.
You
…  read the leaflet.
3.
You
…  have a visa to go abroad.
4.
We  …
go for a walk.
5.
I  …
go to London next year.

III.
Раскрой
скобки и поставь глаголы в Present Perfect Passive.

1.
Football
(play) for hundreds of years.
2.
Running
competitions (hold) since ancient times.

IV.
Раскрой
скобки и поставь глаголы в правильную форму сослагательного наклонения.

1.
If
they (can), they (go) to Britain in the summer.
2.
If my
mum (go) to Britain in the summer, she (bring) me back a birthday present.
3.
I wish
they (introduce) a new uniform.
4.
I wish
the rain (stop).

Итоговая контрольная работа для обучающихся 5 класса

1. Прослушайте разговор Алана и Пэт. Соотнесите родственников
Пэт и их занятия. Три занятия в списке лишние. Вы услышите диалог два раза.

Pat's family

1) aunt     2)
  cousin     3) grandmother
4) father      5)
  mother

Activities

            a) reading               b)
  eating               c) painting
            d) phoning             e) playing              f)
  sweeping
g) cleaning          h)
  drinking

2. Соотнесите две части словосочетаний.

1) to follow

a) the museums

2) to rake

b) the postcards

3) to visit

c) the leaves

4) to send

d) the radio

5) to listen to

e) the tickets

6) to reserve

f) the rules

3. Выберите правильный вариант для заполнения пропусков.
1) I've bought a car and soon I ___.     a) will drive  b)
drive        c) am driving
2) She has ___ done gymnastics.        a) already              b)
yet  c) often
3) I ___ a dog now.                                      a)
am seeing          b) see          c) to see
4) He ___ a trip twice a year.              a) make                 b)
making    c) makes
5) I ___ there since 1985.                             a)
wasn't               b) amn't       c) haven't been
6) They ___ singing when I came.       a) are           b)
were        c) was
7) Last week I ___ care about my pet.  a) must                  b)
had to      c) may
8) The train will arrive ___ 10 hours.  a) in                      b) on c) at
4. Соотнесите имена собственные и их значения.

1) The Thames

a) People celebrate it in autumn.

2) Halloween

b) He is a character of the book.

3) Scotland

c) It's the river in London.

4) Windsor Castle

d) It's a part of the UK.

5) Harry Potter

e) It's a theme park.

6) Disneyland

f) The Queen lives there.

5. Прочитайте
текст и определите истинность утверждений 1 - 5 после него. Ответ выберите из вариантов a и b.
Robert, Harry and the smart dog
Last summer, Robert and Harry stayed at their grandparents'
house by the sea. One hot and sunny morning, Grandmother made a picnic and took
the boys to the beach. After lunch, Grandmother laid down and opened her book.
The boys were playing football on the beach and then made a little castle with
some sand.
Then Harry saw a strange cave which was near some big, grey
stones at the other end of the beach. The boys quickly ran to it and looked in,
but they couldn't see anything because it was very dark. Harry said, "It
looks big inside. Come on! I'll go first."
Harry and Robert were playing inside the cave when suddenly
Robert said, "Oh no! I can hear the sea! It's coming into the cave."
They were very afraid, but then Harry felt something wet on his hand. It was
their dog's nose! The dog was very smart. It showed the boys the way out of the
cave and back to the beach.
When they told their grandmother about the dog, she gave it
three biscuits and said, "Well done!" "We're hungry too"
the boys said, "Well", Grandmother answered, "you must wait when
we have a dinner. It was silly to go into a dangerous place like that."
"We're very, very sorry, Grandma!" they said. "We won't do it
again."
a) true         b) false
1) The weather was hot and rainy.
2) Harry went first into the cave.
3) It was dark in the cave.
4) The dog couldn't help the boys.
5) Grandmother gave the boys tasty things.
6. Восстановите верный порядок слов в вопросах.
1) What / they / reading / now? / are
2) you / to join / want / Do / the race?
3) ever / Have / been / you / Paris? / to
4) are / going / to / Where / you / travel?
5) he / did / Why / his / clean / room?
7. Напишите 5 предложений о себе. В каждом случае сообщите
требуемую информацию.
1) your name and age;
2) when you celebrate your birthday;
3) your favourite holiday;
4) the most difficult school subject for you;
5) the place where you like to spend your summer time.
ENGLISH-5

TEST
Текст для аудирования
Pat: Hi, Alan. I'm glad you're here. Everyone in our house
is so busy.
Alan: Hi, Pat. What's your sister doing then?
Pat: She's having a pizza in the kitchen. She was too
hungry to wait for lunch.
Alan: What about your aunt? Is she staying at your house?
Pat: Yes. She's playing her guitar. Can you hear her?
Alan: Wow! Yes! She's getting good!
Pat: And my cousin is on the sofa with his new book.
Alan: Do you like funny stories?
Pat: Sometimes... My grandmother's here too today.
Alan: What's she doing? My grandma loves cleaning when she
visits us!
Pat: My grandma doesn't! No, she's on the phone, I think,
at the moment. My father's busy too. I haven't seen him all morning.
Alan: Why not?
Pat: There was a lot of garbage so he's sweeping the
paths. But I think he and I are going to play tennis later.
Alan: And where's your mother?
Pat: She's at her art class this morning. Her pictures are
really good. And I've to clean my room, she says. Come and help me!
Alan: Ok!
ОТВЕТЫ И БАЛЛЫ
1.

1

2

3

4

5

e

a

d

f

c

Каждый верный ответ – 1 балл. Всего –
5 баллов.
2.

1

2

3

4

5

6

f

c

a

b

d

e

Каждый верный ответ – 1 балл. Всего –
6 баллов.
3.

1

2

3

4

5

6

7

8

c

a

b

c

c

b

b

a

Каждый верный ответ – 1 балл. Всего –
8 баллов.
4.

1

2

3

4

5

6

c

a

d

f

b

e

Каждый верный ответ – 1 балл. Всего –
6 баллов.
5.

1

2

3

4

5

b

a

a

b

b

Каждый верный ответ – 1 балл. Всего –
5 баллов.
6.       1) What are they reading
now?
2) Do you want to join the
race?
3) Have you ever been to
Paris?
4) Where are you going to
travel?
5) Why did he clean his
room?
Каждый верный ответ – 1 балл. Всего –
5 баллов.
7.Каждое верно построенное предложение
– 1 балл. Всего – 5 баллов.

ИТОГО: 40 баллов
Перевод баллов в оценку:
36 - 40 баллов – “5”
25 - 35 баллов – “4”
12 - 24 балла – “3”
менее 12 баллов – “2”

Итоговая контрольная работа для обучающихся 6 класса

1. Прослушайте объявление учителя о будущей школьной поездке в офис газеты
и в соответствии с его содержанием заполните пропуски в информационной
карточке. Вы услышите текст два раза.
1) Date of visit: June, ___. (example: June, 15)

2) Leave school at: ___ am. (example: 6:30 am)
3) Travel by: ___.
4) Must wear: ___.
5) For the journey, to
drink: some ___.
2. Выберите верный вариант для заполнения пропусков.
1) Tell the truth! Be ___!                    a) shy                    b)
bossy                c) honest
2) Your illness is the ___.                   a) tail           b)
flu                     c) order
3) Where is the ___ of bread?   a) loaf                   b)
bottle                c) can
4) She is a ___ of our child.                a) lawyer               b)
designer   c) nanny
5) It's rainy today and it's ___    a) dry                    b)
frosty                c) wet
6) I wear a ___ on my head.                a) shirt                  b)
cap                    c) jumper
7) The giraffes are ___.             a) tall           b)
ugly                  c) plump
3. Выберите из скобок подходящее слово.
1) Are you going to do (anything / something / nothing)?
2) When you choose your clothes you stand (behind / in
front of / below) the mirror.
3) He is as (slim / slimmer / the slimmest) as his
brother.
4) We have got (many / little / a few) butter.
5) She's a secretary and she (must / can / has to)
write a lot of letters.
4. Образуйте нужную форму глаголов в скобках.
1) If my friend (TO HAVE) got a ball tomorrow, we'll play
together near the garden.
2) Before I began to work in the garage, I (TO CLEAN) my
room.
3) I've got a lot of books from the library and the next days
I (TO READ).
4) Now I'm used to (TO DRINK) fresh juice.
5) Who (TO TAKE) care of my dog yesterday?
5. Соотнесите реплики в диалогах.

1) I don't feel good.

a) Ok! Let's try it on!

2) Can you excuse me?

b) An engineer.

3) What are you going to be?

c) No, it's all right.

4) I'd like to buy this pullover.

d) That's a pity.

5) Who is his mother?

e) Of course, you are so polite!

6) Shall I help you?

f) Mrs Johnson

6. Прочитайте текст и ответьте на вопросы после него. Выберите свои ответы
из рамки.
Robbie's first business!
Robbie enjoyed art most at school. He liked maths and music
too, but because it was hard for Robbie to spell words correctly or to
understand texts, he didn't enjoy being at school. In English, he had lots of
problems. So, when Robbie was 12, his parents decided to teach Robbie
differently at home. There he learnt about business and working on computers
and spent more time happily studying art and playing his guitar.
Robbie's grandmother started teaching him to cook too, which,
like his mother and aunt, he really enjoyed doing. One day, she told him her
secret way of making jam. Soon Robbie made too much for the family to eat so he
took it to the friends in his street. He made more and more jam. It tasted so
good that the other people started buying it from him. Robbie added all his
costs together and decided on a price. Then he made a business plan on the
computer with help from his dad. Now Robbie sells his jam at a weekly market.
It tastes wonderful and it's healthy because Robbie uses juice and use no sugar
to make it.
"I'm still only 14 but I'm already a businessman",
Robbie laughs. “Last week l got £93 because 87 different customers bought
52 kilos of my jam, and a supermarket wants to sell it too. My career is in
jam-making I think!"
his grandma                  art               at a
market                    52 kg           English
his parents           music          his
friends                      online                   87 kg
his dad                           93 kg  his
mother            math           14 kg

1) What was Robbie's favourite school subject?
2) What subject was Robbie bad at?
3) Who told Robbie the secret recipe of making jam?
4) Who helped Robbie with his business plan?
5) Where can people now buy Robbie's jam?
6) How much jam did Robbie sell last week?
7. Ответьте на вопросы полными предложениями.
1) What do you look like?
2) What is your best friend's mother?
3) What is the weather like in summer?
4) What pieces of furniture are there in
your room?
5) What do you usually drink for breakfast?
6) What hobbies are you interested in?

ENGLISH-6

TEST
Текст для аудирования
Quiet now, please. I want to give you some information about
our school visit to the Local Times newspaper office at nine o'clock on June,
eleventh. I think it'll be a really interesting day.
Right, be here and ready to go by ten minutes past eight at
the latest because the journey will take forty minutes. That's early, I know.
Please, tell your parents that we're going by bus not by train. I know you
prefer to wear your own clothes, but you must come in your uniform that day, please.
That's important.
It may be hot so, for the journey, bring some water with you.
But don't bring any food, please. They're going to give us some nice sandwiches
for our lunch there.
Now, does anyone want to ask any questions about the visit?
ОТВЕТЫ И БАЛЛЫ
1.

1

2

3

4

5

11

8:10

bus

uniform

water

Каждый верный ответ – 1 балл. Всего –
5 баллов.
2.

1

2

3

4

5

6

7

c

b

a

c

c

b

a

Каждый верный ответ – 1 балл. Всего –
7 баллов.
3.

1

2

3

4

5

anything

in front of

slim

little

has to

Каждый верный ответ – 1 балл. Всего –
5 баллов.
4.

1

2

3

4

5

has

had cleaned

am reading

drinking

took

Каждый верный ответ – 1 балл. Всего –
5 баллов.
5.

1

2

3

4

5

6

d

e

b

a

f

c

Каждый верный ответ – 1 балл. Всего –
6 баллов.
6.

1

2

3

4

5

6

art

English

his grandma

his dad

at a market

52 kg

Каждый верный ответ – 1 балл. Всего –
6 баллов.
7.
Каждый верно построенный ответ на вопрос – 1 балл. Всего – 6 баллов.
ИТОГО: 40 баллов
Перевод баллов в оценку:
36 - 40 баллов – “5”
24 - 35 баллов – “4”
12 - 23 балла – “3”
менее 12 баллов – “2”

Итоговая контрольная работа для обучающихся 7 класса

Part 1  READING
ex. 1. Read the text and match the headings A – D with the
paragraphs 1 - 4.

A. The vitamins make your bones hard.
B. Tastes differ.
C. You can’t live without food.
D. Vitamins and the ABC.

Healthy food.
1.__________
Eating is fun, especially when you are hungry. Most people have a
favourite food. Some people enjoy eating sweet things like cakes, chocolates
and ice cream. Other people enjoy savoury foods like cheese and meet. Enjoying
eating is our body’s way of making sure that it gets the things it needs to
work properly.
2.__________
Food helps us to keep warm, gives us the energy to walk, talk, run
and do all the other things we do. It helps us to grow and stay healthy.
3.__________
Vitamins also help us to be healthy. Scientists name vitamins
after the letters of the alphabet. All of them are very important, for example:
vitamin C keeps our skin and gums healthy. It is found in fresh fruit and green
vegetables, such as oranges, blackcurrants, lettuce. Brussels sprouts and
spinach also contain a lot of vitamin C.
4.__________
Vitamin D helps our bones to grow strong and hard, and we are able
to make it for ourselves if our skin gets enough sunlight.  But we can
also get vitamin D if we eat fish, milk, butter, cheese and margarine. Some
people buy pills or tablets vitamins. But most of us get more than enough of
them from our food.
ex.2.  Are the sentences true (T) or false (F)?

1. When we enjoy eating our body gets everything to work well.
______
2. To get vitamins you need to buy pills. _______
3. Vitamin C is important for our skin. _______
4. You can get vitamin D only when eating special food. ________

Part 2  GRAMMAR/ LEXICS
 Choose the right form:
   1. The parents want … to behave well at school.
a) hers
 b) her
c) she

2. During World War II many cities … by the German
army.
a) were occupied     b)
occupied     c) will be occupied
    3. My neighbour is a lecturer; she ... French at the university.
a) studies         b)
learns                 c)
teaches
    4. If you … here a little longer, you would visit  him.
a)
stay           b)
stayed         c) had stayed
5. My younger brother … to the Zoo  yesterday.
a)
went           b)
go            c) will go

6. Is … Indian Ocean bigger than … Atlantic
Ocean?
a) ---,
the
b) the, the      c) the,
---       d) ---, ---
    7. The man … answered the phone was really rude.
a) who      b) which    c)
when
     8. Hockey … in winter.
a) was played     b) are
played     c) is played
     9. If I had the money, I … that  car.
a) buy    b) would buy     c)
will buy
     10. My brother … his face every morning.
a) washed       b)
wash        c) washes
      11. The CD … you gave me for my birthday is my favourite
now.
a) who    b) which    c) why
12. Tomorrow I … my partner at the airport.
a) will
meet           b)
meets     c) met
13. … Moscow is … capital of … Russia.
a) ---, ---. ----     b) ----, the,
---      c) the, ---, the
14. Alex … to Moscow next week.
a) will be sent      b) was
sent     c) is sent
15.  It all depends  … your marks.
a) of          b)
for         c) on

Part 3 VOCABULARY AND GRAMMAR

Complete the sentences.
1)
.....
you at school last week?
a)
Was
b) Were           c) Are
2)
When
we .... the office, it ...... .
a)
left,
was raining               b) were leaving, was raining       c) left, rained
3)
It
.... a small car, but it .... four doors.
a)
is,
is           b) has, is              c) is, has
4)
Give
the book to .... .
a)
her
      b) she                c) hers
5)
Flying
is ..... than driving.
a)
the
quicker            b) quicker              c) the quickest
6)
They
work ... night.
a)
on
b) at                  c) in
7)
When
we were children, our parents .... family problems with us.
a)
discussed
b) found                  c) thought
8)
She
was born twenty-five years ... in a small village.
a)
since
b) before                c) ago
9)
You
have to be a very good .... to get a job as a chef..
a)
cooker
b) cookery              c) cook
10)
 If
you are hot, you  can take .... your jacket.
a)
off
b) on                      c) away
11)
 You’re
having a test next week, .....?
a)
don’t
you?               b) are you?            c) aren’t you?
12)
We
haven’t got .... money.
a)
much
b) many           c) more
13)
The
..... of the environment is everyone’s responsibility.
a)
protect                b)
protection                   c) protective
14)
She
lives in …. Rome with her family.
a)
-
b) the               c) a
15)
Her
hair …. lovely!
a)
are
b) is             c) it’s

Part 4  USE OF ENGLISH
Complete these sentences by using the
correct word from the box. There is an extra word     which you do not need to
use.
In a Language School.

water                 subjects
  exciting            four                problems                        love
          making              teacher
  boring              summer
  learning

Fourteen-year-old Andy, who is from Korea,
lives in France. He is (1) _________ French and is also studying
English. What’s it like for him? “I (2)__________ living here,” says
Andy, “and I’m beginning to feel like I’ve lived here my whole life and not for
only (3)___________ years. I’m not usually very good at (4)___________
friends, but everyone here is so nice that I’m not having any (5)___________.
If I don’t understand an exercise at school, I ask the (6)____________
or one of my friends to help me with it, and they always do. I enjoy most of
the (7)_____________  we do at school, but I’m not very fond of history.
It’s a bit (8)___________! Another thing I like about living here is
that I’m able to do lots of (9)_____________ sports, like swimming and
water-skiing. I’m really looking forward to my (10)____________ holidays
this year because I want to learn windsurfing!”

KEYS

Part 1  READING

ex.1

текст

1

2

3

4

заголовок

B

C

D

A

ex.2

утверждение

1

2

3

4

ответ

T

F

T

F

Part 2  GRAMMAR/ LEXICS

предложение

1

2

3

4

5

ответ

B

A

C

B

A

предложение

6

7

8

9

10

ответ

B

A

C

B

C

предложение

11

12

13

14

15

ответ

B

A

B

A

C

Part 3 VOCABULARY AND GRAMMAR
       1-b
          2- a
          3-c
          4-a
          5-b
          6-b
          7-a
          8-c
          9-c
          10-a
          11-c
          12-a
13-b
          14-a

15-b

Part 4  USE OF ENGLISH
   1- learning
             2- love
             3-  four
       4- making
       5- problems
       6- teacher
       7- subjects
       8- boring
       9-
water
       10- summer

Итоговая контрольная работа для обучающихся 8 класса

1. Вы
услышите разговор друзей о здоровом образе жизни. Определите истинность каждого
из высказываний 1 – 5. Вы услышите диалог дважды.
a) true         b) false        с) not stated
1) Steve is feeling very well.
2) Steve wants to have more healthy lifestyle.
3) Steve is going to stop drinking Coke.
4) Steve usually has a healthy breakfast.
5) Taking up sport is a good way to be healthy.
2. Соотнесите
абзацы текста 1 – 5 и заголовки A – F. Один заголовок лишний.
A) Olympic flag.             C) The first Olympics.              E)
The games stopped.
B) Games restarted.                  D) The winners.                       F)
Modern Olympics.

The Olympic Games
1) Nobody knows exactly when the Olympic Games began, but
historians think that the first games were in 776 BC. Athletes from all over
Greece came to compete in a town called Olympia. There was only one event. It
was a running race.
2) The games were very popular. Soon there were more events,
for example, wrestling and horse racing. The games took place every four years,
for a thousand years. In AD 394 the Roman Emperor Theodosius stopped them for
religious reasons.
3) In 1887, the Frenchman Pierre de Coubertin decided he wanted
to restart the Olympic Games. It took a long time but finally the first modem
Olympic Games began in Athens in April 1896. Thirteen countries took part.
There were nearly 300 competitors in nine different sports.
4) Pierre de Coubertin also designed the Olympic rings. Each
ring represents one of the five continents and the Olympic flag contains at
least one colour from every national flag.
5) Today the Olympic Games are the world's most famous sports
competition. The modern Olympics take place every four years in a different
city. In 2004 they were again in Athens. Over 11,000 athletes from 203
countries competed in 28 sports, 3 000 years after the first Olympic Games.
3. Выполните грамматическую трансформацию.
1) Before this meeting they had shaken hands, (HAVE) they?
2) When I was in New York, I (CAN) book a guide tour.
3) Last year he (SUPPOSE) by the Africans to write an article
about their customs.
4) I wish I (KEEP) fit.
5) This year a gold medal (WIN) by Japan for the first time
since 1970.
6) I (CHANGE) my style, if I had more time.
7) I used (SKIP) fast food and sugar.
8) We (DEVELOP) this car for three years and one year is
left.
4. Соотнесите
ситуации и возможные реакции на них.

1) You wear very colourful clothes.

a) Is it all right to risk the safety?

2) You've told about your diet.

b) It doesn't fit you at all!

3) You congratulate your friend.

c) You ought not to do it.

4) You introduce the project "The best city".

d) Did you mean “without salt”?

5) You are going to go diving.

e) How did you compare?

6) You've called somebody "fat".

f) Thanks a million!

5. Выберите
подходящие варианты для заполнения пропусков.
Penelope Cruz's career has been extraordinary 1) _____,
although she says she has always had to struggle for recognition as a serious
actress. As she says, 'No one will take you 2) ____ if you are known as the
“pretty-woman”. In her best films, she has played some realistic characters.
Now she is an 3) _____ star who appears in both Spanish and English language
films.  Her recent 4) _____ in Almodovar's  film “Volver” is really amazing. In
it she plays a woman who is not only beautiful but also has great 5) ____ of
character.
1) a) success                   b) successful         c)
successfully                d) succeed
2) a) serious          b) not serious        c) not seriously
              d) seriously
3) a) international  b) national   c) internationalist  d)
nation
4) a) performance   b) perform            c) performs           d)
performer
5) a) strong           b) strongly            c) strength                      d)
strengthen
6. Напишите в
данной ситуации ответное письмо. Объём – не менее 6 предложений. Не забывайте о
правилах оформления писем.
You have received a letter from your English-speaking pen
friend Ann.
I hope to travel to your country. Can you give me some help,
please? When is the best time of year to visit your country? Also I'd like to
meet people of my own age. What's the best way to do this? I don't want to
carry too much stuff, so can you tell me what clothes I should bring?
Write her a letter and answer her 3 questions.

ENGLISH-8

TEACHER’S PAPER
Текст для аудирования
Kevin: What's the matter, Steve — aren't you feeling very
well?
Steve: No really, no. I think I need to change my lifestyle.
Kevin: What do you mean?
Steve: I mean I want to get fit and healthy.
Kevin: Oh, I see! Well, you shouldn't eat too many
hamburgers or pizzas, you know, because they aren't healthy at all.
Steve: Yes, I know, and I shouldn't eat a lot of chocolate
or ice-cream either, but I like those things a lot. It's hard to give them up.
Kevin: You should eat a lot of fruit and vegetables instead.
They are much more healthy.
Steve: Yes, that's a good idea. I'm thirsty — I want a glass
of Coke.
Kevin: Ah-ah! You shouldn't drink fizzy drinks, because they
have a lot of sugar. Instead, you should drink a lot of water.
Steve: You're right, but Coke is my favourite drink. I don’t
know… I can see getting fit and healthy isn't going to be easy.
Kevin: What do you usually have for breakfast?
Steve: Oh, just a cup of coffee. Why?
Kevin: Because you should eat a big, healthy breakfast. You
should have a bowl of cereal with milk — it will give a good start for the day.
Steve: Yes, I think I'll start buying cereal.
Kevin: That's the spirit. You should take regular exercises
too. You should join a gym and then you will really be on the right track to a
fit and healthy lifestyle.
You have 30 seconds to complete the task. (Pause 30 seconds.)
Now you will hear the text again. (Repeat.)
ОТВЕТЫ И БАЛЛЫ
1.

1

2

3

4

5

b

a

c

b

a

Каждый верный ответ – 1 балл. Всего – 5 баллов.
2.

1

2

3

4

5

C

E

B

A

F

Каждый верный ответ – 1 балл. Всего – 5 баллов.
3.
1) hadn't
2) could
3) was supposed
4) kept
5) has been won
6) would change
7) to skip
8) have been developing

Каждый верный ответ – 1 балл. Всего – 8 баллов.
4.

1

2

3

4

5

6

b

d

f

e

a

c

Каждый верный ответ – 1 балл. Всего – 6 баллов.
5.

1

2

3

4

5

b

d

a

a

c

Каждый верный ответ – 1 балл. Всего – 5 баллов.
6.
Письмо оценивается по структуре, содержанию и языковому оформлению из
максимума в 6 баллов.
ИТОГО: 35 баллов

Перевод баллов в оценку:
32 - 35 баллов – “5”
22 - 31 балл – “4”
11 - 21 балл – “3”
менее 11 баллов – “2”

Итоговая контрольная работа для обучающихся 9 класса

1. Вы услышите 4 мини-диалога. Соотнесите диалоги и места A - E, где они
происходят. Одно место в списке лишнее. Вы услышите диалоги два раза.
A) In a shop.               B)
In a park.              C) In a computer club.
D) At university sport club.                E)
At school.

Диалог

1

2

3

4

Место действия

2. Вы услышите 5 высказываний. Соотнесите говорящих и данные утверждения a
- f. Одно утверждение лишнее. Вы услышите высказывания два раза.
a) The speaker talks about the most famous Russian explorer.
b) The speaker talks about an explorer whose name is on the
map.
c) The speaker talks about an explorer that started as a
lawbreaker.
d) The speaker talks about a space explorer.
e) The speaker talks about a military man and a scientist.
f) The speaker talks about the significance of Russian
explorers.

Говорящий

1

2

3

4

5

Утверждение

3. Для каждого из абзацев текста 1 - 6 выберите заголовок из вариантов A -
H. Два заголовка в списке лишние.

A) A new music instrument.
B) The latest fashion.
C) A mobile for grandma.
D) Phone addiction.
E) A strange competition.
F) A law against mobiles.
G) Back to real-life communication.
H) Digital personal assistants.

Mobile phones
1) Young people often worry about the style and functions of
mobile phones. However, today companies present more models for people who are
over 50 or 60 years old. They need a mobile phone with large buttons, so that
they can dial numbers without glasses. The menu is also simple. It really
doesn’t matter if the phone has a camera or the Internet. For them, less is
more.
2) Today, when friends meet in a café, they put their
mobile phones in the middle of the table. They aren't allowed to touch them at
all. If someone does it and answers the phone, they have to pay for everybody.
Sounds fun, right? The idea is to make people concentrate on a real
conversation with each other instead of using their mobiles all the time.

3) Visitors of theatres and cinemas often complain that mobile
phones ring during performances. The city government of New York passed a new
act. It is now forbidden to use mobile phones in places, like theaters,
libraries, museums, galleries, and cinemas. Those who don’t switch off their
mobiles will have to pay.
4) With mobile phones we can contact anyone, anywhere, any
time. Scientists say that some people are so used to mobiles that they can’t go
to the kitchen without them. They are in panic if they leave them at home or
lose. It has become a habit to have a mobile everywhere. People depend on
mobile phones so much that doctors have started worrying. They say it may be a
thing similar to drugs.
5) In 2010, a young girl from China made a song using only her
mobile phone. She wrote it without any guitars, pianos, drums. She used
different functions of her mobile. It took her several days to record the song.
Later she made a video of it and put the video on the Internet, where over a
million people watched it. She sent the song to the Apple company and suggested
using it in their advertisements.
6) Today's mobile phones can already send e-mails, surf the
Internet, and keep you in touch with friends. Tomorrow's phones are like
helpful secretaries. In a few years you’ll see that they know your habits and
can advise you what to cook for dinner. They will remind you where to go and
what gift to buy.
4. Прочитайте текст и определите истинность утверждений 1 - 7 после него.
Выберите свой ответ из вариантов a - c.
Shakira
Shakira Ripoll was born on February 2, 1977, in Colombia. She
was the only daughter of a well-respected businessman and his wife. In naming
the newborn daughter, her mother chose from several names, containing the
letter “K”. She thought about Karime and Katiuska but finally chose Shakira.
It’s an Arabic name which comes from the word “Shukram” meaning “Grace”. So
Shakira's full name is translated as “a woman of Grace”.
When Shakira was a child, her mother discovered that the girl
had a gift for writing. Shakira knew the alphabet by the age of eighteen
months, and at three she knew how to read. By the time she was four, she was
ready for school. School was not just a place where little Shakira learnt her
arithmetic and geography. There she began to understand such great things as
kindness, love, trust, and other human ideals. She realized what real
friendship was and how much her family meant to her. Later it helped her to
decide what to do with the big money she earned.
Shakira loved attention and wished to find a way to get it.
She sang a lot for her schoolmates and teachers. However, the music teacher
told her that she sounded “like a goat”. Shakira wasn’t too upset about it and
soon found a more original way to become the centre of attention. It was
dancing. It helped her to express herself and become famous in school. What is
interesting is that no one had ever taught her to dance.
As soon as the bell rang after class, Shakira was the first
one to run and get in line for the cafeteria. She usually bought a pepsi, a
hamburger and something sweet, like a muffin or a piece of cake. She seldom
took a packed lunch from home. Though Shakira was a lover of fast food, she had
no weight problems, as she loved dancing.
When she was eight, Shakira's father lost all his money
because his business went bankrupt. For a while Shakira had to stay with her
relatives in Los Angeles. When the girl returned, she was shocked to see almost
everything that her family had, had been sold. She later said: “In my childish
head, this was the end of the world.”
To show her that things could be worse, her father took her
to a local park to see the homeless children. What she saw shocked her deeply
and she said to herself: “One day I’m going to help these poor kids when I
become a famous singer or dancer”.
Between the ages of ten and thirteen Shakira was invited to
various dance events and became very popular in the area. It was at this time
that Shakira met a local theatre producer, who was impressed with her
performance and as a result tried to help her career. This woman organized a
meeting with the managers of the Sony company. After Shakira sang, they decided
to sign a contract for three albums with the talented girl.
a) true         b) false        c)
not stated
1) Shakira's name was chosen by her father.
2) Shakira went to one of the most well-known schools in
Columbia.
3) At school Shakira was more successful in dancing than in
singing.
4) At school Shakira was careful to eat only healthy food.
5) Shakira was upset when she learnt about the family's
financial problems.
6) When Shakira became famous, she set up a charity fund to
help homeless children.
7) The meeting with Sony managers went successfully.

ENGLISH-9

TEST - PART 2
1. Измените слова в скобках так, чтобы они грамматически
соответствовали содержанию текста.
Anna's dream
Anna was glad that the academic year was about to finish.
Like most 1) ______ (CHILD) she was looking forward to the summer but not
because she wanted to relax. The plans for her future 2) ______ (THINK) over by
Anna many times. She wanted to buy a professional digital camera and it wasn't
easy to save enough money. Anna had already chosen the model she wanted. Her
dad said that he 3) ______ (GIVE) her the camera in a couple of years. But Anna
4) ______ (CAN'T) wait so long, she needed it right then. “If I 5) ______
(HAVE) it now, I would be able to take part in the Professional Photograph
Competition. Everyone says I’ve got talent,” she said to herself looking at the
magazine where an article about the competition was published. While she 6)
______ (READ) the article for the 7) ______ (TWO) time, a brilliant idea came
to her – why not take up a summer job as a photographer? She reached for the
phone and dialed the number of the 8) ______ (LARGE) photography agency in the
town. “Hello, can I help you?” the 9) ______ (WOMAN) voice sounded encouraging
and Anna decided that she probably had a chance.
2. Измените слова в скобках так, чтобы они лексически
соответствовали содержанию текста.
Cardiff Sixth Form College
Cardiff Sixth Form College has been topping the Independent
Schools League Tables since 2010 and this year's 1) ______ (RATE) continues
this fine tradition of academic excellence. But it is the 2) ______
(INDIVIDUALITY) success stories behind the figures that matters the most. Our
students will be joining a wide range of courses at some of the most
prestigious Universities in the UK and overseas, including Oxbridge, LSE,
Imperial, Warwick, HKU. This is a culmination of months of hard work and a
first important step towards a new exciting and challenging 3) ______
(INTELLECT) journey.
Mrs Yasmin Sarwar, co-founder and 4) ______ (DIRECT) of the
college, said: "I am delighted at the continued remarkable 5) ______
(SUCCESS) times of the college, and, congratulate the students and the staff on
their hard work, dedication and fantastic results."
Mrs Sarwar and the college are 6) ______ (EXTREME) proud of
the achievements of its students who are stimulated by the spirit of friendly competition
with one another while sharing the same goal; to achieve the very best of which
they are capable.
3. Ответьте на письмо Кейт. Напишите не менее 10 предложений.
... I like to read very much. Yesterday I read a very
interesting book about unusual travels that I plan to use it in my project.
Where can you use information you get from books? ... What kinds of books do
you like reading and why? Where do you get the books you read? ...
Love you,
Kate
ENGLISH-9
TEST
Тексты для аудирования
К заданию 1
Dialogue 1
A: Good morning, Chris'
B: Morning, Mr Simons!
A: Running a bit late, aren't you? The bell's already gone!
B: Bus was late, sir!
Dialogue 2
A: I've got this really cool new computer game - it's called
Soccer Superstars.
B: How does it work? Can I have a look?
A: Sure. Well, first you choose your own club – you know Inter
Milan, Manchester United.
B: Right!
A: And then you actually manage the team as if you were the
club manager. It's all about tactics.
B: Cool!
Dialogue 3
A: Hi! I'd really like to be able to play for one of the
university football teams. How do you... like... become a member of the club?
B: Well, to join one of the university teams, you'll have to
demonstrate that you're already a good player.
A: Right! Fair enough.
B: We're having trials down here on the oval next Tuesday at 6
o'clock. So if you come along, we'll have a look at you then.
A: OK – I'll do that.
Dialogue 4
A: I'm interested in buying a laptop computer. Can you give me
some information
about these two here?
B: Sure! Right! What sort of price range were you looking at?
A: Oh, not sure really.
B: Ok... well this one has a built in DVD as well as modem so it's
pretty versatile. It weighs under 2 kgs, which is quite an advantage. It's our
most popular model – at £1455. It's pretty good value.
A: Right-Yes, I need to be able to carry it around easily. Does
it have a clear screen

К заданию 2
Speaker 1
Let's talk about Russian explorers. The history of
exploration would be incomplete if we didn't talk about them. Unfortunately,
these men (and a few women) are not as universally famous as such characters as
Marco Polo and Christopher Columbus. However, their travels and discoveries
shaped not only Russian history, but also the history of the world. Their
explorations covered the huge territory of Tsarist Russia and later the USSR,
and even took them into outer space.
Speaker 2
Unfortunately, there are few first-hand accounts about Yermak
Timofeyevich, a Don Cossack who led Russian forces into the far reaches of
Siberia. Historians aren't even sure of Yermak's birth date, but estimate he
was born between 1532 and 1542. Based on legend, prior to his conquest of Siberia,
Yermak was a sailor and a pirate. In the 1570s, the powerful Stroganov family
hired a Cossack army to attack the Tatar army and to advance into Siberia. The
Cossacks elected Yermak as their leader.
Speaker 3
Witus Bering was born in Denmark in 1681, but he spent most
of his adult life in Russia, serving in the Russian army of Peter the Great.
School children studying geography all around the world today know his name
from the Bering Strait and Bering Sea, which separate the Asian and North
American continents. Peter the Great himself asked Bering to lead the
expedition of the far eastern regions of the Russian empire. The goal was to
prove that the two continents were indeed separated by water, and to reach the
coast of North America.
Speaker 4
Baron Ferdinand Wrangel was born in Pskov in 1796. After
graduating from the Naval Cadets College in Saint Petersburg, he began his
career as a naval officer. His first major expedition was to explore the
Russian polar seas. On that trip, he discovered that north of the Kolyma there
was open sea, not dry land, as most people thought at the time. For several
years, he was the chief manager of the Russian-American Company in the
territory now known as Alaska. He also was one of the founding members of the
Russian National Geographic Society.
Speaker 5
In addition to the many men who were great Russian explorers,
there is one woman who stands out. In 1963, Valentina Tereshkova was the first
woman to fly in space. During her three-day mission she performed various tests
to observe the effects of spaceflight on the female body. Later, Tereshkova
graduated from the Zhukovsky Air Force Academy, received a doctorate in
engineering, and became an active member of the Communist Party. Over the
years, she has received dozens of honors, medals and awards.
ENGLISH-9

TEST
ОТВЕТЫ И БАЛЛЫ
PART 1
1.

1

2

3

4

E

C

D

A

Каждый верный ответ – 1 балл. Всего –
4 балла.
2.

1

2

3

4

5

f

c

b

e

d

Каждый верный ответ – 1 балл. Всего –
5 баллов.
3.

1

2

3

4

5

6

C

G

F

D

A

H

Каждый верный ответ – 1 балл. Всего –
6 баллов.
4.

1

2

3

4

5

6

7

b

c

a

b

a

c

a

Каждый верный ответ – 1 балл. Всего –
7 баллов.
PART 2

1.
1) children
2) were thought
3) would give
4) couldn't
5) had
6) was reading
7) second
8) largest
9) woman's

Каждый верный ответ – 1 балл. Всего –
9 баллов.
2.
1) rating    2)
individual   3) intellectual    4) director    5) successful   6) extremely
Каждый верный ответ – 1 балл. Всего –
6 баллов.
3.
Ответ на письмо оценивается по структуре, содержанию и языковому
оформлению из максимума в 13 баллов.
ИТОГО: 50 баллов
Перевод баллов в оценку:
45 - 50 баллов – “5”
33 - 44 балла – “4”
15 - 32 балла – “3”
менее 15 баллов – “2”

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа Кузовлев 5-9.doc

alt: Это придаёт обучению ярко выраженный практико-ориентированный характер, проявляющийся в том числе в формировании надпредметных ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы…

alt: Сформированность коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов…

alt: Межпредметные понятия Условием формирования межпредметных понятий, например, таких как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с…

alt: Познавательные УУД 1.

alt: Обучающийся сможет: - определять возможные роли в совместной деятельности; - играть определенную роль в совместной деятельности; - принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в…

alt: Выпускник получит возможность научиться: · выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте; · использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих…

alt: Выпускник получит возможность научиться: · делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях; · писать электронное письмо ( e -…

alt: Лексическая сторона речи Выпускник научится: · узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в…

alt: Грамматическая сторона речи Выпускник научится: · оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в…

alt: Present Simple, Future Simple и

alt: Социокультурные знания и умения

alt: Жанры текстов : прагматические, информационные, научно-популярные

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ №

alt: Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями: – учатся работать с аудиотекстом; – догадываются о значении звучащего слова с опорой на контекст или…

alt: Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями: – самостоятельно работать с печатными текстами разных типов и жанров; – пользоваться справочными материалами (словарями, справочниками…

alt: Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями: – используют словарь для уточнения написания слов; – заполняют таблицы, делая выписки из текста; – оформляют…

alt: России, и учатся понимать, какой вклад они внесли в мировую науку и культуру; – понятиями: родной язык, официальный язык, международный язык, глобальный язык, иностранный язык,…

alt: Британии и России; – британскими национальными видами спорта, узнают, почему те или иные спортсмены известны в своей стране и за рубежом, с известными спортивными сооружениями,…

alt: Фонетическая сторона речи ·

alt: Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями: – используют словарь для уточнения произношения слов; – используют в чтении и говорении полученные фонетические сведения…

alt: Учащиеся выполняют ряд действий (при выполнении условно-речевых и речевых упражнений), способствующих овладению новыми лексическими единицами на уровне рецепции и/или продукции: – воспринимают новые лексические единицы…

alt: Грамматическая сторона речи ·

alt: Мои друзья. Лучший друг/подруга

title: Рабочая программа