extracted_text:
Урок литературного чтения в 4 «А» классе
Валентина Осеева «Васёк Трубачёв и его товарищи»

Цель LS:
Использование
  эффективных стратегий для развития образного и логического мышления
  четвероклассников.
Выбор
  эффективных стратегий, направленных на развитие образного и логического
  мышления

Цели и ожидаемые результаты
урока:

преподавание

обучение

Актуализировать пословицы о
  дружбе

Знает 5 – 6 пословиц о
  дружбе, умеет объяснить их значение

Учить анализировать
  прочитанное. Учить составлять характеристику героя на основе анализа
  его поступков

Понимает мотивы героев
  произведения

Учить предполагать/
  прогнозировать /восстанавливать события, происходящие в литературном
  произведении до описанного фрагмента

Выдвигает 1 – 2
  обоснованных реалистичных предположения

Ход урока:
 Организационный
момент.
- Проверка готовности к
уроку.
-Приветствие гостей.
Психологический настрой.
Деление на группы
- У каждого из вас на парте
лежит пословица. Переверните её, определите,  в какой группе вы будете
работать.

ДРУГА ИЩИ, А НАЙДЁШЬ -
  БЕРЕГИ.

САМ ПРОПАДАЙ, А ДРУГА
  ВЫРУЧАЙ.

СТАРЫЙ ДРУГ ЛУЧШЕ НОВЫХ
  ДВУХ.

ДРУЗЬЯМИ ХВАЛИСЬ, А САМ В
  ХВОСТЕ НЕ ПЛЕТИСЬ.

ДРУГ В БЕДЕ – ДРУГ ВДВОЙНЕ.

КРЕПКУЮ ДРУЖБУ И ТОПОРОМ НЕ
  РАЗРУБИШЬ.

- Объясните смысл пословиц.
Актуализация знаний
- Как вы думаете, какой теме будет посвящён наш урок?
- Составьте кластеры на тему «Друг», «Дружба». –
группа 1 и 2
- Составьте коллаж на тему «Друг», «Дружба». -  группа
3 и 4
Время работы 3 минуты.
Для составления коллажа ребятам предлагается несколько
рисунков, из которых они собирают собственный.

Перед вами зашифрованное имя писателя, чьё
произведение мы будем изучать.

Н

Т

И

А

Е

В

Н

В

Л

А

А

Е

Е

С

О

/Дети расшифровывают/
Какие цели мы можем поставить
перед собой на сегодняшний урок?
/на доске опорные слова/

прочитать

развивать

проанализировать

расширять

воспитывать в себе

Какие произведения этого
автора мы уже изучали? /подготовить выставку книг/
Краткая
биографическая справка. /Опережающий
материал – дать сильному учащемуся «А». Кроме того попросить его подобрать
предмет, животное или понятие, которое может образно обозначать данного автора/
Работа с текстом
- Выразительное чтение
произведения учащимися группы «А».
- Читаем по фрагментам.
Выделяем главную мысль в тексте.
- Составьте в парах вопросы
по прочитанному, начинающиеся со слов:
Почему…
Для чего …
Что было бы, если…
Объясните почему…

Древо предсказания. Запишите
на стикерах предположения, что произошло ранее, т.е. до событий, о которых мы
прочитали?
- Разместите свои
предположения на «Древе предсказаний»
- Прослушаем фрагмент аудио
книги и проверим свои предположения

Подведение итогов
урока. Рефлексия.
- Какие выводы мы можем
сделать после прочтения этого произведения?
- Вернёмся к целям урока,
чего мы достигли на уроке?
- Что получилось и что не
получилось из намеченного?

Домашнее задание
Выбери то задание, которое
покажется тебе наиболее интересным.
·
подготовь с товарищем/ с
товарищами выразительное чтение наиболее понравившегося отрывка (по ролям)
·
нарисовать иллюстрацию к любой части,
подбери к ней 2 – 3 предложения из произведения.

·

file_name: ОТКРЫТЫЙ УРОК.doc

intro: Конспект урока составлен с использованием новых педагогических подходов, прописаны цели урока и ожидаемые результаты Был проведён в рамках исследования урока, цель исследования указана в конспекте. На уроке использовалась групповая и парная работа, задания направленные на развитие критического мышления, вопросы высокого и низкого порядка.

title: Конспект урока по литературному чтению "Валентина Осеева "Васёк Трубачев и его товарищи"


extracted_text:
Классный
час на тему экономики «В гостях у Скруджа»
Цель:
развитие у детей социального интеллекта, усвоение ряда базовых экономических
понятий.
Ход урока.
Сегодня
необычный классный час
Скружд
Магдак в гостях у нас
В
экономическую игру поиграем
Кто
на что горазд узнаем.
Не
доллар, не рубль, не фунт и не тугрик
Знакомьтесь
наша валюта – «скруджик»
Почет
и хвала тому будет
Кто
больше «скруджиков» добудет.
1
конкурс. «Приобретение лицензии»
Внимание!
Внимание, друзья!
Первый
конкурс объявляю я.
На
вопросы мои смелей отвечайте
И
лицензию фирмы своей получайте.
·
Крупное
учреждение, где хранятся финансовые ценности? (Банк)
·
Как
называются иностранные деньги?(валюта)
·
Денежная
единица Америки. (доллар)
·
Самый
дорогой металл? (золото)
·
Соперничество,
состязание на рынке, (конкуренция)
·
Розыгрыш
по билетам. (лотерея)
·
Объявление,
извещение по телевидению, радио, на билбордах о товаре, услуге(реклама)
·
Несгораемый
металлический ящик для хранения денег и других ценностей.(сейф)
Итоги
конкурса объявляю
С
двойной удачей поздравляю
Во-первых:
лицензию вы получили
А
во-вторых: счет в банке открыли.
2
конкурс «Презентация фирм».
Следующий
конкурс…(пауза)
А
где же овации?
Спасибо,
спасибо! Итак – презентация!
Это
очень важно, помните всегда,
Представить
свою фирму, господа.
Название,
презентация фирмы.
3
конкурс «Потребности»
Так
уж повелось с начала века
Потребностей
много у человека.
Вам
предстоит о них больше узнать
Для
этого нужно кроссворд разгадать.

2

3

В

З

1

В

О

З

Д

У

Х

Д

О

5

6

А

Р

Т

П

4

О

Б

Щ

Е

Н

И

Е

В

П

Щ

Ь

Л

А

7

С

В

Е

Т

О

1.То,
без чего мы не сможем прожить больше минуты. (воздух)
2.Средство
подавления жажды. (вода)
3.То,
чего с приближением старости у человека становится меньше. (здоровье)
4.Что
нужно человеку, чтобы у него были друзья, знакомые. (общение)
5.Что
дает человеку огонь? (тепло)
6.Что
удовлетворяет потребность голодного человека? (пища)
7.Что
приносит человеку солнце? (свет)
Можно
стать богатым и капитал накопить.
Но
ценности есть, которые за деньги не купить.
4
конкурс «Реклама»
Нутис-фрутис,
теперь все узнают,
Какие
продукты у нас выпускают.
Элемент
маркетинга – реклама.
Удовлетворим
потребности товаром.
Кто
с рекламой быстро управится.
У
того финансы поправятся.
Задание
командам – интересно прорекламировать школьные принадлежности.
5
конкурс «Комментарий к пословице»
Менеджеров
фирм я приглашаю
Им
суперзадание предлагаю. На пословицу дельно, практически
Комментарий
дать экономический.
Пословица
моя гласит:
1.Не
всё то золото, что блестит.
2.Хочешь
есть калачи – не лежи на печи.
3.Не
имей 100 рублей, а имей 100 друзей.
4.Семь
раз отмерь – один раз отрежь.
6
конкурс «Экономические задачи»
Фирмачи
мои, предприниматели –
Рынка
нашего завоеватели.
Вы
напористы и очень способны.
Фирмы
ваши крепки и доходны.
Вы
умны и развиты физически,
А
мыслить то умеете логически?
1.Подсчитать
доход фирмы.

13*54
+
  *462*

9*4*2

2.Разгадать
слова – экономические термины.
Пр…дпр…н…м…т…ль,
…кц…я, ф..рм…, …кц…з…, т…в…р.
7
конкурс «Экономический аукцион»
Аукцион!
Вопросы покупайте
И
скорей на них отвечайте.
А
кто хочет премию – совет:
Дайте
мне правильный ответ.
Всем
ребятам задается вопрос. Право на ответ может купить любая фирма, заплатившая
наибольшую сумму. За правильный ответ на купленный ими вопрос фирма получает
премию в зависимости от сложности вопроса.
1.Денежная
единица многих европейских государств.(евро)
2.Вымогатель,
гангстер. (рэкетир)
3.То,
что является предметом торговли. (товар)
4.Стоимомть
товара, выраженная в деньгах. (цена)
5.Все
его уплачивают. (налог)
8
конкурс «Поиск клада»
А
вот и сюрприз напоследок. Сказать?
В
нашем классе нужно клад отыскать.
Сколько-то
«скруджиков» кое-где ждут
Данные
все зашифрованы тут.

ММКМЛМММАМДММЛММЕМЖМММИМММТМЗММАММДММОМСММКМОМММЙММ

ПОРА
ПОДВОДИТЬ ИТОГИ, ДРУЗЬЯ
ИГРАЛИ
НА СЛАВУ МЫ И НЕ ЗРЯ
В
ДАЛЬНЕЙШЕЙ ЖИЗНИ ЧЕСТНОЙ КОМПАНИИ
ВСЕГДА
ПРИГОДЯТСЯ ВАШИ ЗНАНИЯ.
УМ
И НАХОДЧИВОСТЬ ВЫ ПРОЯВЛЯЙТЕ
И
НА ВЕСЬ МИР СЕБЯ ЗАЯВЛЯЙТЕ!
ИТОГИ.

alt: Поиск клада» А вот и сюрприз напоследок


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«СЕВЕРНЫЙ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ КОМПЛЕКС №
16»

Открытый урок по
математике на тему:
«Состав чисел в пределах 10.
Закрепление»

Подготовила

Учитель начальных классов

Беседина А.А

Северный
2023 г

Предмет:
Математика
Тема
урока: Состав чисел в пределах 10. Закрепление
Тип
урока: урок закрепления знаний
Форма
урока: урок – путешествие
Цели
урока:

Образовательная:
     повторить изученные приёмы сложения и вычитания по частям, основанные на
     переместительном свойстве сложения; состав чисел в пределах 10,
     осуществлять подготовку, к решению составных задач;
Развивающая:
     развивать внимание, через введение в игровую ситуацию; логическое
     мышление, через операции сравнение, анализ, синтез в процессе поиска
     решения задач; самостоятельность при решении учебных задач, развивать
     речь, через объяснения детей.
Воспитательная:
     воспитывать интерес к урокам математики, умение работать самостоятельно.

Необходимое
оборудование: мультимедийный проектор, интерактивная
доска, презентация по теме «Состав чисел в пределах 10. Закрепление», карточки
с заданиями для индивидуальной работы, шаблоны рыбок с примерами.
Ход урока
I.
Организационный момент Слайд 1. Математика
Встало
солнышко давно,
Заглянуло
к нам в окно,
На
урок торопит нас –
Математика
сейчас.
Учитель:
Тихо девочки за парты сели, тихо мальчики присели.
-Ребята,
давайте поприветствуем наших гостей и подарим им свои улыбки.
II.
Постановка цели и задач. Мотивация к учебной деятельности
На
доске расположена карта, по которой пройдет путешествие
Учитель:
Ребята, посмотрите на доску. Что вы видите?
Предполагаемый
ответ детей – карту
Учитель:
А для чего нам нужна карта?
Предполагаемый
ответ детей – чтобы отправиться в путешествие
Учитель:
Как называется страна, по которой мы будем сегодня путешествовать?
Предполагаемый
ответ детей: математика
Учитель:
Какие цели вы можете поставить перед собой, путешествуя по стране математики?
Предполагаемый
ответ детей: повторить счет, решать примеры и задачи, сравнивать числа друг с
другом
Слайд
2.
Цели
урока:

Образовательная:
     повторить изученные приёмы сложения и вычитания по частям, основанные на
     переместительном свойстве сложения; состав чисел в пределах 10,
     осуществлять подготовку, к решению составных задач;
Развивающая:
     развивать внимание, через введение в игровую ситуацию; логическое
     мышление, через операции сравнение, анализ, синтез в процессе поиска
     решения задач; самостоятельность при решении учебных задач, развивать
     речь, через объяснения детей.
Воспитательная:
     воспитывать интерес к урокам математики, умение работать самостоятельно.

Учитель:
Давайте
подумаем, какие правила мы будем соблюдать, путешествуя по стране математики?
Предполагаемый
ответ детей: быть внимательными и активными, слушать учителя и друг друга, стараться
выполнять все задания без ошибок
Слайд
3. Правила: * внимательно слушать учителя, * проявлять активность, * стараться
выполнять все задания без ошибок
III.
Актуализация знаний
Учитель:
Отгадайте загадку и узнаете, на чем мы с вами будем путешествовать.
Слайд
4. Загадка
Железные
избушки
Прицеплены
друг к дружке.
Одна
из них с трубой
Ведет
всех за собой.
Предполагаемый
ответ детей: поезд
Слайд
5. Поезд с перепутанными вагонами
Учитель:
Мы отправляемся в путешествие на поезде. Посмотрите внимательно на поезд. Мы
можем отправиться на нем в путь?
Предполагаемый
ответ детей: нет, потому что…………..
Учитель:
Вагоны поезда расставлены не по порядку, а чтобы правильно их расставить,
повторим счет.
Учитель:

*
1 ряд – сосчитайте от 4 до 9 и обратно
*
2 ряд – сосчитайте от 6 до 2 и обратно
*
3 ряд – сосчитайте от 9 до 4 и обратно
Учитель:

Расставим
вагоны поезда по порядку и отправимся в путешествие по стране математике
Слайд
6. Поезд с вагонами, расставленными по порядку
Учитель:
Поезд готов к отправке. А теперь найдите на ваших столах маршрутные листы
(Приложение 1). На этих листах указаны станции, по которым пройдет наше
путешествие, а рядом со станцией вам нужно знаками + или – указывать,
справились вы с заданиями или нет. Оценивайте себя честно.
Слайд
7. Образец маршрутного листа
Слайд
8. Звучит гудок паровоза
Учитель:
В
путь!
IV.
Обобщение и систематизация знаний
Учитель:
мы приехали на первую станцию – станцию «Цветочкино».
На
доске поезд передвигается к станции «Цветочкино»
Слайд
9. Полянка, на которой растут математические цветочки
Учитель:

На
этой станции математические цветочки приготовили для вас задание. У вас на
столе лежит цветик – восьмицветик (Приложение 2). Вам нужно подумать и
раскрасить пару лепестков цветка, при сложении которых получится 8, одинаковым
цветом.
Слайд
10. Цветик – восьмицветик с числами, не раскрашенный.
Слайд
11. Проверка
Учитель:
оцените себя (справились или нет) в маршрутном листе
Учитель:
Мы движемся далее, следующая станция – «Тетрадкино»
Но
прежде, чем мы приступим к работе нужно размять наши ручки. Для этого выполним
пальчиковую гимнастику.
Пальцы делают зарядку,
Чтобы меньше уставать.
А потом они в тетрадке
Будут циферки писать.
Дети вытягивают руки вперёд, сжимают и разжимают кулачки.
Повторяют упражнение несколько раз.

На
доске поезд передвигается к станции «Тетрадкино»
Слайд
12. Тетрадь в клеточку
Ну что? Готовы к работе? Тогда...
Сели прямо, ноги вместе,
Под наклон возьмём тетрадь.
Левая рука на месте,
Правая рука на месте,
Можно начинать писать!!!

Учитель:
Откройте
тетради, запишите сегодняшнее число и классная работа. На этой станции для вас
приготовлено задание. Вам нужно сравнить числа, запишите в ваши тетради числа,
а вместо точек поставьте знаки больше, меньше или равно.
 Слайд
13. Проверка.
Учитель:
оцените себя (справились или нет) в маршрутном листе.
Учитель:
Поезд
прибывает на третью станцию – «Рыбалкино» и мы с вами на время становимся
рыбаками.
На
доске поезд передвигается к станции «Рыбалкино»
Слайд
14. Пояснение к заданию
Учитель:
в
пруду водятся рыбки не простые. Прежде чем рыбку поймать, нужно правильно
решить пример, который она задала вам, а поймав ее, поместите в нужное ведерко
на доске. Работать будем самостоятельно, подсказывать нельзя.
Проверка на доске по заготовленному
образцу
Учитель:
оцените себя (справились или нет) в маршрутном листе
Учитель:
Наш поезд прибывает на станцию «Физкультуркино»
На
доске поезд передвигается к станции «Физкультуркино»
Учитель:

Встанем
возле своих парт и послушаем внимательно задание, которое вам приготовили
спортсмены, живущие на этой станции. Если вы услышите число 3 – присядьте,
число 13 – поднимите руки вверх, число 30 – подпрыгните. Будьте внимательны и
начинаем.
Слайд
15. Спортсмены показывают упражнения
Учитель:
оцените себя (справились или нет) в маршрутном листе
Учитель:
Мы продолжаем путешествовать по стране Математике и наш поезд прибыл на пятую
станцию – «Примеркино».
Слайд
16. На доске поезд передвигается к станции «Примеркино».
Учитель:
Задание мы найдем в учебнике на странице 25, № 18. Запиши примеры и вычисли.
Первый
столбик разбираем вместе, второй и третий самостоятельно в тетради.
Слайды
19, 20. Проверка
Учитель:
оцените себя (справились или нет) в маршрутном листе
V.
Рефлексия
Учитель:
Наше сегодняшнее путешествие подошло к концу. Возьмите свои маршрутные листы,
на которых вы отмечали то, как справились или не справились с заданиями на
станциях.
Слайд
22. Рефлексия
Учитель:
Поднимите кружочки такого, цвета, который вы закрасили в маршрутном листе.
Учитель:

-
Вам понравилось сегодняшнее путешествие?
-
На какой станции вам было интересно выполнять задания?
-
На какой станции у вас были затруднения?
Учитель:
Страна математики огромная, и ваше дальнейшее путешествие по ней будет интересным
и продолжительным. Поэтому я вам желаю успехов, в изучении данной науки. Спасибо
за работу, вы большие молодцы!

Приложение 1
Маршрутный
лист

Название станции

Отметка о выполнении
  задания

1 станция «Цветочкино»

2 станция «Тетрадкино»

3 станция «Рыбалкино»

4 станция «Физкультуркино»

5 станция «Примеркино»

Приложение 2

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект урока. Состав чисел в пределах 10. Закрепление..docx

alt: ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Предмет : Математика Тема урока :

alt: Математика сейчас. Учитель :

alt: Развивающая: развивать внимание, через введение в игровую ситуацию; логическое мышление, через операции сравнение, анализ, синтез в процессе поиска решения задач; самостоятельность при решении учебных задач,…

alt: Учитель : Задание мы найдем в учебнике на странице 25, № 18

alt: Приложение 1 Маршрутный лист

alt: Приложение 2

intro: Урок-путешествие  по математике с использованием ИКТ технологий и элементами игры.

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока по математике : "Состав чисел в пределах 10. Закрепление"


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 36

                         Технологическая
карта урока  географии по ФГОС на тему:

«Морской
путь в Индию»

Выполнила:

                               учитель географии Жигайлова А.Ю.

г.
Магнитогорск, 2018
Технологическая
карта урока .
1. Ф.И.О. учителя:
Жигайлова Арина Юрьевна
2. Класс:
5   Предмет:
География    УМК: География. Введение в географию. Е.М. Домогацких. 2015
год. Уровень обучения: Базовый.
3. Тема урока:  «Морской
путь в Индию»     Количество часов, отведенное на
изучение данной темы: 1 час.
4. Цель урока:
Формирование представлений обучающихся об открытии морского пути в Индию, о
«Великих географический открытиях», знакомство с первооткрывателями и их
вкладом в открытии новых земель.
7. Задачи:
-   обучающие: углубить знания  об истории
географических открытий  различных территорий Земли;
- развивающие: развитие познавательных интересов
учащихся, умения работать в группе с учебником, дополнительной литературой и
ресурсами ЭОР;
-   воспитательные: формирование культуры общения на уроке.
8.Планируемые результаты:
- личностные: осознание ценностей географического
знания, как важнейшего компонента научной картины мира;
-метапредметные: умение организовывать свою
деятельность, определять её цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск,
анализ, отбор информации, умение взаимодействовать с людьми и работать в
коллективе; высказывать суждения, подтверждая их фактами; владение
элементарными практическими умениями работы с учебником для исследования;
- предметные: сформировать представление о значении
путешествий португальцев
9. Универсальные учебные действия:
- личностные: осознать необходимость изучения
окружающего мира.
- регулятивные: определить тему и цель урока,
действовать по плану, оценивать результат своей деятельности.
- познавательные: анализировать, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия
простых явлений.
- коммуникативные: умение общаться и взаимодействовать
друг с другом.
10. Тип урока:
урок усвоения новых знаний .
11. Формы работы учащихся:
коллективная,   парная.
12. Оборудование:
мультимедийная установка, персональный компьютер, учебник, атлас, раздаточный
материал.

Ход
урока

Этап урока
(обязательные этапы урока)

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Организационный
  момент.

Приветствие.
  Проверка готовности обучающихся к уроку.
«Встали
  тихо, замолчали
Все
  что нужно вы достали?
Приготовились
  к уроку?
В
  нем иначе нет и проку.
Здравствуйте,
  садитесь
Больше
  не вертитесь»

Приветствуют
  учителя. Настраиваются на урок. Определяют свою готовность и настрой на урок

2.Этап
  мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

3.
  Актуализация знаний

«Океаны
  и моря,
Омывают
  нас водой
В
  путешествие сегодня
Мы
  отправимся с тобой»
Сегодня
  на уроке мы вновь отправляемся в очередное путешествие.
Итак, мы
  отправляемся в страну, про которую когда-то сказал Марк Твен:  «Земля грёз и романтики, неслыханного
  богатства и небывалой нищеты, роскоши и бедности, дворцов и лачуг, голода и
  чумы, духов и исполинов, ламп Алладина, тигров и слонов, кобр и джунглей,
  страна сотен народов и языков, тысячи религий и двух миллионов богов…». Как вы думаете , какая это страна?
-
  На прошлом уроке вы уже отправлялись в Индию. Давайте вспомним с прошлого
  урока:
1.
  Кто такой Афанасий Никитин?
2.
  Куда и с какой целью отправился А. Никитин?
3.
  Какими товарами славилась Индия?
4.
  Через какие три моря проходило путешествие А. Никитина?
5.
  Как называется книга А. Никитина?
6.       Кто
  из европейцев мог побывать в Индии раньше А. Никитина?
-
  Сегодня в Индию мы отправимся другим путем. Не пешком, как Афанасий Никитин!
  Каким?
Тема
  «Морской путь в Индию», записываем в тетрадь.

Слушают
  учителя. Настраиваются на восприятие темы.

Отвечают
  на поставленный вопрос

Вспоминают
  тему прошлого урока, отвечают на вопросы д/з.

Определяют,
  каким путем отправляемся в Индию. Определяют тему урока.
Записывают
  тему в тетрадь.

4.Целеполагание

Ребята,
  перед вами на слайде написаны различные цели урока (что хотим узнать?),
  давайте выберем только те, которые мы должны достигнуть по окончанию нашего
  урока географии.
1.
  Что такое Эпоха Великих географических открытий?
2.
  Повеселиться на уроке
3.
  Узнать, какая погода за окном?
4.
  Зачем нужен морской путь в Индию?
5.
  Отдохнуть на уроке
6.
  Узнать о людях - Генрихе Мореплавателе, Бартоломеу Диаш и Васко да Гаме.
Итак,
  сегодня на уроке мы узнаем:
1.    Что
  такое Эпоха Великих географических открытий?
2.    Зачем
  нужен был морской путь в Индию?
3.    Кто такие:
  Генрих Мореплаватель, Бартоломеу Диаш и Васко да Гама?

Формулируют
  и принимают цели и задачи урока

5.Открытие
  новых знаний

Учебно-познавательная
  деятельность

Первичная
  проверка понимания

Применение
  и закрепление нового знания

Важнейшие географические
  открытия, сделанные европейскими мореплавателями и путешественниками, были
  совершены в период с середины XV
  до первой половины XVII века. Они получили название
  Великие географические открытия. Эти открытия изменили представления о нашей
  планете и о жизни людей на ней.   О некоторых  из них нам и предстоит сегодня
  узнать. Давайте сформулируем определение, что такое Великие географические
  открытия? (это важнейшие открытия европейцев  в период с середины 15 до
  первой половины 17 в.)
Загадочная страна Индия. В начале XV века эта страна
  очень привлекала европейцев. Чем?(из мешочка учитель достает пряности, потом
  золото и жемчуг, ткани) Пряности! Как только люди познали
  всю прелесть и остроту этих ароматных, сладких, горьких, жгучих трав, еда без
  них стала безвкусной. И все ринулись на их  поиски.  Эти пряности в Европу
  привозили из Индии и Китая  и стоили они дороже золота. Торговля ими давала
  огромные прибыли.
Ø
  Но европейцы вынуждены искать новый путь  в  Индию.
  Почему?
( стр. 59. Второй
  абзац,  читаем и отвечаем.)
В поисках морского
  пути в Индию решающую роль сыграла небольшая страна - Португалия
Показывает на карте.
А сейчас мы
  познакомимся с вами с одним удивительным человеком, посмотрите на слайд – это
  Генрих Мореплаватель.
Ø  Кто
  такой Генрих? Как и почему он способствовал развитию мореплавания в
  Португалии?
Стр.
  59-60 читаем текст и обосновываем свою точку зрения.
Удивительно,
  но человек, вошедший в историю под прозвищем Мореплаватель, не совершил ни
  одного плавания. Он решил найти путь в Индию по морю. Хотя финикийцы и
  обогнули Африку, но европейцы не знали об этом и еще не имели опыта
  длительных морских экспедиций. Португальский  принц Генрих организует
  мореходную школу и приглашает работать в ней самых известных ученых со всего
  Средиземноморья. В этой школе обучались капитаны, которые потом будут искать
  морской путь в Индию вокруг Африки. На протяжении 40лет они изучали
  африканское побережье, продвигались на юг, наносили его на карту. Построили
  там порты.
Ø
  Можно ли считать принца Генриха Мореплавателя
  первооткрывателем морского пути в Индию? Обоснуйте свою
  точку зрения.
Следующий интересный человек – это Бартоломеу
  Диаш. Он был первым европейцем, которому удалось обогнуть  Африку и найти
  путь в Индийский океан .  Показывает на карте маршрут. Ответим на вопросы с
  помощью текса учебника  стр.60
Ø  Какой
  путешественник возглавлял первую португальскую экспедицию? Что было им открыто?
  Где закончил своё путешествие Бартоломеу Диаш?Почему Бартоломеу Диаш  был
  вынужден вернуться?Каков результат путешествия?
Физкультминутка
  «Море волнуется»
Через
  10 лет на поиски морского пути в Индию португальский король отправил новую
  экспедицию во главе с Васко да Гаммой.
Рассказ
  о Васко да Гаме ( видеофрагмент)
  Показывают путь на карте.
Ответим
  на вопросы
1.      Опишите
  характер Васко до Гамы.
2.      Какова
  цель путешествия Васко да Гамы в Индию?
3.      С
  какими трудностями пришлось столкнуться членам экспедиции под руководством
  Васко да Гама?
4.      Достигла
  ли цели экспедиция? Каков результат плавания?
5.      Почему
  имя Васко да Гамы в Индии не пользуется уважением?
Открыт морской путь в Индию, нанесены побережья Африки,
  Индии, острова       Мадагаскар, Индийского океана; Индия стала колонией
  Португалии; создаются новые торговые отношения.
Давайте обобщим все знания, которые мы получили и
  прочитаем вывод на стр. 62-63 в голубой рамке «Повторим главное»
Итак,
  что способствовало великим географическим открытиям??

Развитие
       науки, техники, кораблестроения;
Появление
       морских карт, навигационных приборов;
Развитие
       торговли.

 Практическая
  работа с контурными картами:

Обозначьте
       страны, города, моря и океаны о которых шла речь на уроке  и маршруты
       путешествий( Португалия, Индия, Лиссабон, Каликут, М.Доброй Надежды,
       Средиземное море, Индийский океан, Атлантический океан)

Формулируют
  определение «Эпоха Великих географических открытий»

Читают
  и анализируют текст.

Читают
  и анализируют текст, отвечают на поставленные вопросы

Читают
  и анализируют текст, отвечают на поставленные вопросы

Учащиеся
  отдыхают

Читают
  и анализируют текст, отвечают на поставленные вопросы

Слушают
  музыку, высказывают свои предположения.

Читают
  и озвучивают вывод

Отмечают
  в контурных листах географические объекты

7.Контроль
  усвоения нового знания

Давайте
  ответим на тестовые вопросы (на листочках)
ТЕСТ
1.Эпоха
  великих географических открытий – это период …
А)
  11-13 веков б) 13-15 веков  в) 15-17 веков г) 19-21 веков
2.
  В поисках морского пути в Индию решающую роль сыграла страна:
А)
  Португалия Б) Великобритания В) Италия Г) Испания
3.
  Организовал мореходную школу Средиземноморья…
А)
  Бартоломеу Диаш Б) Генрих Мореплаватель В)Васко до Гама Г) А. Никитин
4.
  Первый из европейцев обогнул Африку с юга, но так и не добрался до Индии:
А)
  Генрих Мореплаватель Б) Бартоломеу Диаш В) Васко до Гама Г) А. Никитин
5.
  Первый из европейцев совершил первое плавание к берегам Индии:
А)
  Генрих Мореплаватель Б) Бартоломеу Диаш В) Васко до Гама Г) А. Никитин

Рассуждают,
  отвечают на вопросы устно, аргументируют ответы.

Работают
  в микро-группах (2 человека).
Отвечают
  на вопросы теста, обмениваются листочками и проверяют работы. Выставляют
  оценки по критериям учителя.

8.Этап
  рефлексии учебной деятельности на уроке

Вначале
  урока мы с вами ставили перед собой цели, скажите, мы достигли  с вами этих
  целей в конце нашего урока?
1.Что
  такое Эпоха Великих географических открытий?
2.Зачем
  нужен был морской путь в Индию?
3.Кто
  такие: Генрих Мореплаватель, Бартоломеу Диаш и Васко да Гама?
Рефлексия:
  Сегодня я узнал……..
Было
  интересно……….
Было
  трудно…………
Меня
  удивило……….
Мне
  захотелось………

 Слушают
  и оценивают свою деятельность на уроке

9.
  Домашнее задание

Всем:
  параграф 12 пересказ
На
  оценку «3» - письменно ответить на вопросы «Проверим знания» стр. 63
На
  оценку «4» - ответить на «Более сложные вопросы» стр. 63
На
  оценку «5» - выполнить задание «От теории к практике» стр. 63.
Вы
  все сегодня большие молодцы! Спасибо за работу на уроке! До новых встреч!

Записывают
  задание в дневник

Причины
географических открытий

Изменения в Европе

Причины географических открытий

Растет производство товаров;
Активно развивается торговля;

Жажда золота, драгоценностей, пряностей, торговля
  диковинными товарами.

Рост населения Европы

Поиск новых земель .

Обогащение драгоценностями,  тканями, пряностями

Поиск новых путей на восток  в Индию, чтобы
  использовать доходы.

Препятствие со стороны Востока, правители облагали
  высоким налогом купцов или просто грабили караваны.

Удивительно,
но человек, вошедший в историю под прозвищем Мореплаватель, не совершил ни
одного плавания. Он решил найти путь в Индию по морю. Хотя финикийцы и обогнули
Африку, но европейцы не знали об этом и еще не имели опыта длительных морских
экспедиций. Португальский  принц Генрих организует мореходную школу и
приглашает работать в ней самых известных ученых со всего Средиземноморья. В
этой школе обучались капитаны, которые потом будут искать морской путь в Индию
вокруг Африки. На протяжении 40лет они изучали африканское побережье,
продвигались на юг, наносили его на карту. Построили там порты.
Бартоломеу
Диаш - выдающийся португальский мореплаватель XV в.,
первооткрыватель мыса Доброй Надежды и связи между Атлантическим и Индийским
океанами. Родился предположительно в 1450 г., погиб в море 29 мая
1500 г.Из множества опытных мореходов Бартоломеу Диаш был выбран
неслучайно. Он прошел школу математики и астрономии в Лиссабонском Университете
и служил в крепости Сан Жоржи да Мина, именно такой человек требовался для
предприятия, сочетающий способность определить сложный курс и умение
преодолевать, то и дело сменяющиеся штилями бури и шторма, такие как шторма
Гвинейского залива. После десяти месяцев приготовлений Диаш покинул Лиссабон во
второй половине июля или в начале августа 1487 г. с двумя вооруженными
пятидесятитонными каравеллами и одним транспортом. В его команде были Перу де
Аленкер, описавший первое плавание Васко
да Гамы, Лейтао, Жуао Инфанте, Алваро
Мартинш и Жуао Грего. Транспортным кораблем командовал брат Бартоломеу, Перу
Диаш. На корабле состояли также шесть чернокожих невольников: два мужчины и
четыре женщины, захваченные ранее в плен Дього Каном, с которыми очень хорошо
обращались, одевали и кормили, и которых предполагалось высадить на берег в
удобных местах при надобности для разъяснения местному населению целей
экспедиции.
Вначале Диаш направился к устью Конго, открытому за год
до этого Каноми Бехаймом, затем
продвинулся вдоль африканского побережья и воздвиг свой первый каменный столб-
падрао близ нынешней Ангра Пекена. На 29 градусе южной широты он потерял из
виду берег и попал в жесточайший шторм, длившийся тринадцать дней, далеко к югу
от мыса. Когда вновь установился штиль, он отправился вновь в восточном
направлении, но земли не показалось, тогда экспедиция направилась к северу и
произвела высадку в заливе Моссель, здесь были высажены наши упомянутые
невольники (Bahia dos Vaqueiros, заливе Пастухов), Затем вдоль
побережья Диаш достиг залива Лагоа и далее – крайней точки своего путешествия,
Великой Рыбьей реки, которую он назвал в честь капитана сопровождающего судна, Rio Infante. Лишь на обратном
пути был открыт тот самый мыс, которому, согласно Баррошу было дано имя Cabo Tormentoso, или «Мыс
бурь». Жуан
II же, в свете успешного возвращения экспедиции, предложил
другое имя, мыс Доброй Надежды, которое мыс и носит по сей день.
Диаш возвратился в Лиссабон в декабре 1488 г., после
отсутствия длительностью шестнадцать месяцев и семнадцать дней. Впоследствии он
показал путь Васко да Гаме, которого сопровождал уже в качестве подчиненного до
самых островов Кабо Верде.

В 1500 г. Диаш командовал кораблем в экспедиции Кабрала; его
судно, к несчастью, стало одним из потерпевших крушение неподалеку от открытого
им за тринадцать лет до того мыса Доброй надежды.
           Официальный
отчет об экспедиции к мысу Доброй Надежды никогда не был найден. Кроме
сохранившихся описаний Барроша, до нас дошла еще записка об этом путешествии на
полях копии манускрипта кардинала Пьера Д'Айи «Imago Mundi», той самой копии,
которая попала в руки Христофора Колумба...
          Читая письмо Каминьа к королю об открытии Бразилии,
"земли Вера Круш", невольно замечаешь по слогу автора и частоте
упоминания Диаша, каким непререкаемым авторитетом пользовался этот опытный
мореход в экспедиции.

Рассказ о Васко да Гаме
  Молодой придворный знатного происхождения, смельчак Васко да Гама
возглавил в 1497 (8 июля 1497) первую экспедицию из трёх кораблей для открытия
морского пути  в Индию. Экипаж судов насчитывал  168 человек (в
т.ч. 12 арестантов).
Современники  великого мореплавателя говорили, что он не боялся
ответственности, любой ценой готов был достичь своих  целей, часто
срывался на гнев, был жадным и деспотичным. У него отсутствовали
дипломатические качества. Эти качества проявились во время плавания. Когда
буря чуть стихла, на двух  кораблях  матросы потребовали повернуть
назад. Тогда да Гама на глазах у всех выбросил навигационные приборы в море.
"Посмотрите! – крикнул он. – Мне не нужно другого путеводителя, кроме
Господа. Если я не достигну цели, Португалия никогда меня больше не
увидит!"
2 марта
1498г. корабли подплыли к арабскому порту Мозамбик. Жители встретили радушно,
правитель даже подарил Васко да Гаме в знак дружбы четки. Но высокомерный и
заносчивый капитан,  посчитал горожан дикарями и попытался предложить
эмиру в подарок красный колпак. Разумеется, местный правитель с негодованием
отверг такой подарок.
            Эмир еще до разрыва отношений успел предоставить в распоряжение
флотилии двух знатоков морского дела, но один из них тут же сбежал, а второй,
был ненадежен: вскоре после отплытия, он пытался выдать какие-то встреченные
острова за материк. Разъяренный командир велел привязать лгуна к мачте и лично
жестоко высек.
20 мая 1498 г. капитан со своего капитанского мостика  увидел бурый берег
Индии в районе города Каликут. Так был открыт морской путь  в Индию вокруг
Африки. Он занял 10,5 месяцев; было пройдено более 20 тыс. км.
            Васко попросил, чтобы на аудиенцию к правителю его несли в
паланкине, в окружении трубачей и знаменосцев. Местный принц (заморин), по
праву считая себя «властителем моря», встретил да Гаму радушно. Заморин
восседал на троне из слоновой кости, на пальцах его рук сверкали перстни с
драгоценными камнями. И, представьте, такому правителю да Гама подарил дешевую
андалусскую полосатую материю, те же красные колпаки и ящик сахара, что и
вождям африканских племен! Не без приключений, 18 сентября 1499 г. Васко да
Гама торжественно вернулся в Лиссабон. После этого открытия Индия надолго попала
под господство Португалии. Дважды Васко да Гама участвовал в экспедициях по
подавлению восстания португальцев. С тех пор имя этого мореплавателя не
пользуется уважением в Индии.
Великие
географические открытия

Дата

Мореплаватель

Открытие

1487
  год

Бартоломеу
  Диаш

Обогнул
  мыс Доброй Надежды

1497-1498
  гг.

Васко
  да Гама

Обогнув
  Африку, достиг берегов Индии

 Итак, что способствовало географическим открытиям

Развитие
     науки, техники, кораблестроения;
Появление
     морских карт, навигационных приборов;
Развитие
     торговли.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта ОТКРЫТЫЙ УРОК географии на тему Морской путь в Индию.docx

alt: Технологическая карта урока . 1

alt: Тип урока: урок усвоения новых знаний

alt: Никитин! Каким? Тема «Морской путь в

alt: Первичная проверка понимания

alt: Первичная проверка понимания

alt: Контроль усвоения нового знания

alt: Причины географических открытий

title: Технологическая карта урока  географии по ФГОС на тему:  «Морской путь в Индию» для учащихся 5 класса


extracted_text:
к

ХОД
УРОКА

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Организационный момент, сообщение
  темы и целей урока.
Прозвенел
  и смолк звонок.
  Начинается урок.

- Ребята, сегодня у нас урок
  будет не совсем обычным. Я приглашаю вас отправиться в сказочную  страну, где
  живёт Буратино.
(Фото Буратино. Слайд
  1.)
-Напомните. Из какой сказки
  к нам приходит Буратино?
- Он просит нас помочь ему.
  Лиса Алиса и кот Базилио обманули его однажды. Теперь Буратино даже своё
  свободное время тратит на учёбу, поэтому многому научился у других
  первоклассников.

-«Золотой ключик, или
  Приключения Буратино» А.Толстого

Основной этап.
Устный счёт.

- Он хочет узнать, как вы
  умеете считать в пределах 20. Итак, ребята, в путь. Записываем в тетрадь
  только ответы.
Математический
  диктант.
·
  К 10 прибавить 5.
·
  Найти сумму 7 и 2.
·
  Какое число больше, 17 или 18?
·
  Найти разность 9 и 4.
·
  17 уменьшить на 7.
·
  4 плюс 10.
·
  Какое число следует за числом 15?
·
  Какое число находится между числами 17 и 19?
·
  10 минус 8.
·
  Я задумала число, прибавила к нему 6 и получила 18. Какое число я задумала?
- Ребята, я называю правильные
  ответы, а вы проверяете. Ошибки зачёркиваем зелёной ручкой.
  - Поднимите руки, у кого нет ни одной ошибки. Молодцы!
  - Остальные будьте внимательны, я уверена, что в следующий раз у вас всё
  получится.
  - Итак, вы справились с первым заданием Буратино, и он разрешил вам
  путешествовать по его стране.

15, 9, 18 больше, 5, 10, 14,
  16, 18, 2, 12

Дети зачёркивают неправильные
  ответы.

Повторение.
- Наше путешествие
  продолжается. Закройте глазки. Представьте: мы- на берегу синего моря. Море
  спокойное, тёплое.( В этот момент включить фонограмму «Шум моря») “А у самого синего моря
  жил старик со своею старухой”. Ребята, из какой сказки эти слова?
- Как вы думаете, это сказка авторская или народная?
- Кто автор? (Александр Сергеевич Пушкин)
Слайд 2.
- Вот мы в гостях у золотой
  рыбки. Она приплыла к нам не одна, а со своими подружками и предложила
  поиграть в игру “Математическая
  рыбалка”.
Если дети ещё не читали
  данных книг, можно им показать их и предложить после урока взять домой.

-“Сказка о рыбаке и рыбке”

-Авторская

-А.С.Пушкин

15-5     11-1     16-6     17-7
12-2     14-4

У учащихся рисунки с рыбками,
  на которых написано число  10. Им нужно найти выражения, значения которых равны
  10 и рядом с этим выражением прикрепить рыбку.

Слайд 3.
- Может быть кто-то догадался,
  какая же тема сегодняшнего урока?
- Сформулируйте тему и задачи
  урока.
Слайд 4.

Формулирование
  учащимися темы урока.

Работа с учебником. Решение задач.
- Буратино горько плачет.
  Оказывается, Буратино не может решить задачу, которую ему задала Мальвина.
  Ребята, давайте ему поможем.
Слайд 6.
- Откройте учебники на
  странице 48. Задача № 1.
 ( Если у ребят
  затруднения, то ведётся разбор задачи)
- О чём говорится в задаче?
  - Что известно?
  - Что нужно найти?
  - С помощью какого действия решим задачу?
- Как вы думаете, это сказка
  авторская или народная?

Составляют равенства и
  записывают их в тетрадь:
а) 10+5+3=18 (бл.)- испекла
  баба.
Б) 6+10+2=18 (бл.)- съел дед.

-Народная.

Физкультминутка.
  Слайд 7.
Буратино
  потянулся,
  Раз нагнулся, два нагнулся,
  Руки в стороны развёл
  Видно ключик не нашёл.
  Чтобы ключик нам достать
  На носочки надо встать.

- Наш Буратино повеселел он
  совсем перестал плакать. И доволен вашей работой.
А теперь  еще одно задание,
  вам нужно выполнить по карточкам. Математика-Выданные – Занятие 17.04.2020.

, поможем ему и со второй
  задачей. Задача № 3.
- Ребята, о чём говорится в
  задаче?
  - Что известно?
  - Что нужно найти?
  - Какую цепочку можно составить для решения задачи?

Запишем её в тетрадь.
(19-2-4+6-5=14 рыб)

Задание 4. Выполните вычисления,  используя правило перестановки
  чисел в сумме.
Для
  выполнения этого задания используем наборное полотно, чтобы дети могли
  переставлять числа.

5+4+6             7+8+3                  8+9+1                 6+7+4

5+4+5             7+8+2                  8+9+2                 6+7+3

Восстанавливаем цепочку, помогаем Буратино.

Выполняем устно №5, №6, №7.

Физкультминутка.
Раз,
  два, три, четыре, пять –
  Все умеем мы считать.
  Отдыхать умеем тоже
  Руки за спину заложим,
  Голову поднимем выше
  И легко – легко подышим.
  Раз - подняться, подтянуться.
  Два - согнуться, подтянуться.
  Три – в ладоши три хлопка.
  На четыре – руки шире.
  Пять – руками помахать.
  Шесть – за парту тихо сесть.

Самостоятельная работа.
  №2.Дети выполняют вычисления.

Работа с веерами. Решение
  экспресс - задач. Резерв.

- Для следующего задания,
  которое нам приготовил Буратино, нам необходимы веера. Задачи решаем устно и
  показываем только ответ.
На пасеке 4 медвежонка
  Играли в прятки у бочонка.
  Один в бочонок еле влез,
  А сколько убежало в лес?
-Каким действием решили
  задачу?
Группа малышей – утят
  Плавать и нырять хотят.
  Пять уплыли далеко,
  Три нырнули глубоко.
  Сколько же утят в пруду?
  Сосчитать я не могу.
Семь ромашек – желтоглазок,
  Два весёлых василька
  Подарили маме дети.
  Сколько же цветов в букете?
К старой цапле на урок
  Прилетели 6 сорок.
  А из них лишь 3 сороки
  Приготовили уроки.
  Сколько лодырей сорок
  Прилетели на урок?
Вот 7 дубков и 3 сосны
  Как зелены они, стройны!
  Деревьев сколько тут узнайте
  И хорошенько посчитайте

3

8

9

3

10

Итог
  урока.

- Ребята, посмотрите в
  коробочку, в которой Буратино для нас оставляет сюрпризы. Давайте прочитаем,
  что там написано.

Эта бумага подтверждает,
  Ученики почти всё знают.
  Когда друг с другом все играют,
  Примеры и задачи решены.
  Все в математике сильны.

Рефлексия

Слайд 8.

Продолжить предложения:
  Я знала…
  Я узнала…
  Я хочу узнать…
С помощью флажка показать, с
  каким настроением они уходят на перемену.

file_name: матем 17.04.docx

alt: ХОД УРОКА Деятельность учителя

alt: Дети зачёркивают неправильные ответы

alt: Слайд 8. Продолжить предложения:

title: Технологическая карта урока по математике на тему " Сложение, вычитание" , 1 класс


extracted_text:
Опыт работы: «Детская телестудия «Солнышко  - ТВ»
старт возможностей для реализации и развития детских
творческих планов, способностей  и открытий»
Данный
материал будет полезен любой дошкольной организации, которая решит организовать
детское телевидение.
     Говорят, театр начинается с вешалки, интересно, с чего
начинается детская телестудия? Может быть с микрофона, или с фотоаппарата, а
может быть, она начинается с кинематографической хлопушки? Надо подумать!
      Ответ
на этот вопрос, мы нашли в создании уникального детского медиацентра,
объединяющего в себе детскую журналистику и мультипликацию. Так в детском саду
открылась детская телестудия «Солнышко – ТВ».
Телестудия оснащена всем
необходимым оборудованием для работы: баннер (логотип телестудии), мягкая
мебель, столы, стулья, стеллаж, многофункциональные стойки, мультимедийный
проектор, стенд «Чемодан - журналиста» (для хранения дидактических пособий),
форма для журналистов (майки, бейджи с эмблемами канала, шейные платочки),
видеокамера, фотоаппарат, микрофоны, ноутбук, экран для проектора, телевизор, DVD магнитофон, магнитофон, софтбокс  - зонтик, штативы,
подсветка, учебно – методический комплекс Kids Animation
Desc.
    Совместно с семьями воспитанников мы наполнили
образовательное пространство телестудии средствами обучения и воспитания,
игровыми и оздоровительными пособиями, инвентарем и материалами. Схемы
– модели составления рассказа, построения интервью (коллажи, мнемодорожки,
мнемоталицы, пиктографические картинки, сиквейн и др.), которые находятся в свободном доступе для детей.
     В начале
нашей совместной творческой работы мы столкнулись с определёнными трудностями,
некоторые ребята, активные и эмоциональные, становились замкнутыми и «терялись»
при начале съёмок или работе с микрофоном. Изменить ситуацию помогли
тематические куклы «Кадрик» и «Микрафон – Микрафоныч», которых придумали сами
дети, а родители помогли воплотить наши идеи в жизнь. Сегодня, «Кадрик» и
«Микрафон – Микрофоныч» - это не просто символизирующие персонажи, а
полноправные участники наших творческих встреч, событий и профессиональных
путешествий. Они помогают ребятам раскрепоститься, снять барьер боязни
фотокамеры, вместе с ними юные журналисты ведут телепередачи для наших
зрителей.
        В
рамках занятий в детской телестудии,  в игровой и доступной детскому пониманию
форме, дошкольники приобретают первые навыки таких профессий, как журналист,
оператор, диктор, мультипликатор, режиссёр, декоратор, звукорежиссёр.
Возможности сканографии позволяют детям в условиях телестудии создавать
собственные 3д фото – шедевры. Наше сотворчество заключается в том, что мы не
навязываем ребёнку, что ему делать и кем быть. А в процессе режиссёрской игры
юный участник делает осознанный выбор, так называемый «Сегодня – Я».  Особый
интерес у дошколят вызывает традиционные планёрки – летучки, в ходе которых мы
проводим настоящие журналистские расследования по созданию сюжетов для новостей
и мультфильмов. На основе имеющегося личного опыта ребята сами распределяют
обязанности между собой, выстраивают новые взаимоотношения в рамках разных
видов и культурных практик. И даже если сегодня они решат, что нам надо два
режиссёра вместо одного, значит, их будет два, и мы будем пробовать и
импровизировать.
         С
большим увлечением ребята участвуют в создании и съёмки мультфильмов. Они
придумывают персонажей и мастерят декорации. В наших мультфильмах бумажное
конфетти превращается в настоящий салют, а медицинская вата в пушистые облака и
дым корабля. Детская фантазия безгранична.  Так в  процессе решения виртуальных
образовательных задач у детей развиваются творческий потенциал, инициатива,
любознательность, потребность в самореализации, дети приобретают ценный опыт
взаимодействия и сотворчества в коллективе сверстников и взрослых, что является
целевыми ориентирами ФГОС дошкольного образования.
    Теперь мы
знаем точно, детское телевидение  - это бесконечное множество: Где? Зачем?
Откуда? Почему? Сегодня я! Ура, мы это сделали! А самое главное оно начинается
с юных созидателей, наших детей!!!

file_name: Опыт работы детская телестудия.docx

alt: Сегодня, «Кадрик» и «Микрафон –

другое

group: Педагогика


extracted_text:
Управление образования  молодежной
политики и спорта Пильнинского муниципального района
Муниципальное общеобразовательное
учреждение Курмышская средняя школа

Фестиваль «Детство без границ»
Конкурс-акция: «Книга добрых дел
СПО-ФДО»
Социальный проект «Память сердца».
Название работы: «Финансовая
грамотность для людей пожилого возраста»

Авторы: Дмитриев Алексей,15лет
Филимонова Дарья,16лет
Татанов Владислав,16лет

Руководитель: Кулакова М.Г.
Специальность: учитель английского
языка

ИНФОРМАЦИОННАЯ
КАРТА
Социального
проекта «Финансовая грамотность для  людей пожилого возраста»

1.

Направление

Гражданская
  инициатива

2.

Наименование
  проекта

Финансовая
  грамотность для людей пожилого возраста

3.

Название
  организации заявителя

МОУ
  Курмышская СШ

4.

Контактная
  информация

607467,Нижегородская
  област,Пильнинский район,с.Курмыш,ул.Мартьянова,д.55
kulakova75@inbox.ru

5.

География
  проекта

 c.Курмыш

6.

Проблема
  проекта

  25 сентября 2017 года в России впервые  была принята программа развития
  финансовой грамотности и качества финансового образования. Эта программа
  рассчитана на молодежь и трудоспособное население с низким и средним уровнем
  дохода,  которые в  повседневной жизни сталкиваются с  необходимостью
  оплатить разные  услуги, в том числе и  коммунальные платежи, накопить на
  какую-то покупку, спланировать свои сбережения, начать копить на пенсию. С
  ними уже начали проводить Уроки финансовой грамотности.У нас в школе постоянно
  проводятся уроки финансовой грамотности.Учителя нашей школы посещают семинары
  по этой теме. Но по – другому стоит вопрос по отношению к людям пенсионного
  возраста, которые не знают о своих правах, возможностях, рисках, которые
  связаны с финансовым решением. Эти люди не знают о том, куда можно обратиться
  за советом или защитой прав.

Структура
проекта

№№

Названия

№
  стр.

1.

I.
  Актуальность и важность  проблемы

4

2.

II.
  I.  Сбор и анализ  информации по данной проблеме

8

3.

III.
  Программа действий представителей инициативной группы

21

4.

 IU.
  Реализация
  плана действий

26

5.

Заключение

33

6.

Использованный
  материал

34

Финансовая грамотность –
это умение использовать знания и навыки для принятия правильных решений,
связанных с деньгами и тратами. Финансовая грамотность затрагивает большой круг
различных  финансовых тем, начиная от ежедневных навыков ведения персонального
финансового учета до долгосрочного планирования личных финансов для выхода на
пенсию.

Введение
І.
 Актуальность и важность  проблемы
Что
такое финансовая грамотность? Это  способность человека правильно осуществлять
управление своими финансовыми ресурсами, осуществлять планирование своих
расходов, анализировать, сопоставлять выгоды и риски в приобретении тех или
иных услуг, распознавать, всевозможные мошеннические схемы. Знание основ
финансовой грамотности необходимо, чтобы избежать финансовых потерь, обеспечить
устойчивость своего личного и семейного бюджета, стабильное развитие
домохозяйства.
Около
 20 лет назад  в Великобритании, Австралии, США, Новой Зеландии, Канаде,
сегодня в более 60 странах начали заниматься вопросами развития финансовой
грамотности  среди населения. Только лишь 25 сентября 2017 года в России
впервые  была принята программа развития финансовой грамотности и качества
финансового образования.
Но
эта программа рассчитана на молодежь и  трудоспособное население с низким и
средним уровнем дохода,  которые в  повседневной жизни сталкиваются с
необходимостью оплатить разные  услуги, в том числе и  коммунальные платежи,
накопить на какую-то покупку, спланировать свои сбережения, начать копить на
пенсию. С ними уже начали проводить работу по финансовой грамотности …..
Но
по – другому стоит вопрос по отношению к людям пенсионного возраста, которые не
знают о своих правах, возможностях, рисках, связанных с финансовым решением.  В
«Стратегии повышения финансовой грамотности в Российской Федерации на 2017 -
2023 годы», основывающейся на разных Федеральных законах, в том числе и в   «О
защите прав потребителей», а также на нормативных правовых актах Правительства
Российской Федерации и федеральных органов исполнительной власти, регулирующих
отношения, возникающие в сфере повышения уровня финансовой грамотности
населения и развития финансового образования,  учитывается и  Стратегия
действий в интересах граждан старшего поколения в Российской Федерации до 2025
года, утвержденная Распоряжением Правительства Российской Федерации от 5
февраля 2016 г. № 164-р.
Но
старшее поколение даже  не знает о том, куда можно обратиться за советом или
защитой своих прав. Население нашего села Курмыш-958 человек.270
человек-пенсионеры.Мы,представители инициативной группы,решили совместно с
нашим руководителем составить программу действий,с помощью которой могли бы
информировать людей пожилого возраста по проблеме «Финансовая грамотность».Наш
руководитель предложил нам начать со сбора информации по данной теме.Затем мы
составили план докладов с презентациями  по разным темам.Проводить наши встречи
было решено в местном ДК,где собираются пенсионеры,для проведения творческих
объединений.Между нашим руководителем,директором клуба и руководителем
творческих объединений была заключена устная договорённость.
В
истории России не был запущен ни один проект по обучению финансовому и
экономическому образованию людей пожилого возраста, поэтому эта группа населения
России не готова к работе на финансовых рынках. Ранее ни одно мероприятие не
было проведено с людьми старшего поколения в нашем селе.
 Цель:
содействие повышению уровня финансовой грамотности людей пожилого  возраста.
Задачи: 1)
провести социологический опрос среди людей пожилого возраста  для определения
их  уровня финансовой грамотности;
1)
связаться
со специалистами местного отделения Сбербанка в р.п Пильна , которые могут
провести занятия по различным аспектам финансовой грамотности с нами(волонтёрами)
и с людьми пенсионного возраста;
2)
разработать
тематические лекции, буклеты по финансовой грамотности;
3)
провести
акцию с раздачей разработанных инициативной группой буклетов,памяток  по
повышению финансовой грамотности пенсионеров в   с. Курмыш;
4)
проводить
занятия по различным аспектам финансовой грамотности с людьми пожилого
возраста;
Ожидаемые
результаты: знание людей пожилого возраста   о правах,
возможностях, рисках, связанных с тем или иным финансовым решением,быть финансово-грамотным.

Сроки
реализации проекта: январь 2019 –май  2019 года.
          Работа
по проекту осуществляется при значительной самостоятельности ее участников, с
опорой на помощь  консультантов, руководителя.

В
процессе работы над проектом используются  методы прямого и косвенного
наблюдения, беседы, методы анкетирования,  опроса  жителей села Курмыш ,  анализ
и синтез результатов проекта, их обобщение и сравнение, обращение за
консультациями о   финансовой грамотности к специалистам.  В ходе реализации проекта
составляются буклеты, памятки.

Составление
сметы расходов на выполнение работ по реализации проекта

Наименование

Количество

Цена

Бумага
  «Снегурочка» для  выпуска анкет, брошюр, лекций, семинаров

1

250

Краска
  для принтера «Samsung»

1

250

итого

500

I.
 Сбор
и анализ  информации по избранной проблеме

№

Название
  мероприятий

Сроки

Ответственные

1.

Изучение Распоряжения  Правительства РФ от 25
  сентября 2017 г. № 2039-р «Об утверждении Стратегии повышения финансовой
  грамотности в Российской Федерации на 2017 - 2023 гг.», Стратегии  действий в интересах
  граждан старшего поколения в Российской Федерации до 2025 года, утвержденная
  распоряжением Правительства Российской Федерации от 5 февраля 2016 г. № 164-р

январь
  2019 г.

 представители
  волонтёрского отряда, куратор проекта

2.

Сбор
  и обработка информации, анкетирование, опрос общественного мнения о
  необходимости повышения финансовой грамотности людей преклонного возраста

январь
2019.

 представители
  волонтёрского отряда:
куратор
   проекта

3.

Определение
  цели и задач социального проекта

январь
  2019 г.

члены
  волонтёрского отряда, куратор проекта

4.

Организация
  инициативной  группы из числа волонтеров МОУ «Курмышская СШ»,
  заинтересованных в повышении финансовой грамотности людей пожилого возраста

январь
2019

участники
  проекта, куратор проекта

5.

Изучение
  материала о финансовой грамотности населения, в том числе и пенсионеров,
  работающих и неработающих

январь-
  - февраль 2019

участники
  проекта, , куратор проекта

6.

Составление
  сметы расходов на выполнение работ по реализации проекта

февраль
  2019

участники
  проекта, куратор проекта

7.

Заключение устного  соглашения
  о сотрудничестве по повышению уровня финансовой грамотности людей преклонного
  возраста  с руководителем творческого объединения «Золотыегоды» Елесиной В.С.
  ,директором ДК Носовой Н.В.

февраль
2019

участники
  проекта, куратор проекта

Основная
часть
 1.
В правовой системе «КонсультантПлюс» размещено Распоряжение
Правительства РФ от 25.09.2017 N 2039-р «Об утверждении Стратегии повышения
финансовой грамотности в Российской Федерации на 2017 - 2023 годы».
Данная
стратегия  призвана обеспечить формирование основ финансово грамотного
поведения населения. Подразумевается, что финансово грамотный
гражданин должен как минимум: следить за состоянием личных финансов; планировать
свои доходы и расходы; формировать долгосрочные сбережения и финансовую
"подушку безопасности" для непредвиденных обстоятельств; иметь
представление о том, как искать и использовать необходимую финансовую информацию;
рационально выбирать финансовые услуги; жить по средствам, избегая
несоразмерных доходам долгов и неплатежей по ним; знать и уметь отстаивать свои
законные права как потребителя финансовых услуг; быть способным распознавать
признаки финансового мошенничества; знать о рисках на рынке финансовых услуг; знать
и выполнять свои обязанности налогоплательщика; вести финансовую подготовку к
жизни на пенсии.
Важной
составляющей финансово грамотного поведения является способность гражданина
осуществлять долгосрочное планирование личных финансов  на всех этапах
жизненного цикла.
 Задачами
Стратегии является: повышение охвата и качества финансового образования и
информированности населения, а также обеспечение необходимой институциональной
базы и методических ресурсов образовательного сообщества с учетом развития
современных финансовых технологий; разработка механизмов взаимодействия
государства и общества, обеспечивающих повышение финансовой грамотности
населения и информированности в указанной области, в том числе в части защиты
прав потребителей финансовых услуг, пенсионного обеспечения и социально
ответственного поведения участников финансового рынка.
В
рамках Стратегии выделяются следующие целевые группы: обучающиеся
образовательных организаций, профессиональных образовательных организаций и
образовательных организаций высшего образования; граждане с низким и средним
уровнем доходов, склонные к рискованному типу финансового поведения в сложных
жизненных обстоятельствах; граждане пенсионного и предпенсионного возраста и
лица с ограниченными возможностями здоровья.
Сегодня
во многих образовательных учреждениях, предприятиях проводят различные
мероприятия по повышению финансовой грамотности, но с пенсионерами  - нет.В
ходе нашей работы мы разработали ряд тем,по которым хотели проинформировать
людей пожилого возраста: как управлять личными финансами, осуществлять краткосрочные
и долгосрочные вклады для оптимизации будущих доходов, грамотно пользоваться
банковскими продуктами и уметь вовремя распознать признаки финансового
мошенничества. Возможно,полученные знания позволят пожилым людям легче
разобраться в банковских новинках, освоить сервисные услуги, а главное –
уверенно чувствовать себя в мире современных технологий.
  Собирая
материал по данной теме мы обработали большой объём информации.Поставили перед
собой ряд вопросов,на которые сами попытались ответить. Финансовая грамотность
всегда присутствовала в любом быту и экономике государства, потому что без
финансов никогда ничего не развивается. Финансы напрямую связаны с экономикой,
а экономика  - это ведение домашнего хозяйства. Ещё в давние времена люди
понимали, что нужно планировать свой быт, свою повседневную жизнь, и при этом,
любые планы, требуют каких-то финансовых  вложений.  Сегодня также, даже для
начала какого-то дела, такого, например, как ремонт дома, нужны финансы. Хотя у
многих бытует мнение: жить надо сейчас, тратить средства без ограничений, не
задумываясь о будущем, есть много людей,особенно среди пенсионного возраста,
которые думают, что деньги нужно тратить на самое необходимое, а остальное
откладывать.  Жизнь диктует свои законы, и бывает, что кто-то не всегда может
рассчитать свои финансы, поэтому нужно найти какую-то золотую середину. Мы
считаем,что финансовой грамотностью нужно заниматься, потому что всё меняется,
всё течёт.  Нужно постоянно совершенствоваться, изучать нормативные  документы,
в частности, касающиеся налогов, документов Центробанка. Только при постоянном
самосовершенствовании  мы сможем прийти к положительному результату.
 Финансовая
грамотность большинства населения: взрослого, преклонного, молодого - все еще
остается на низком уровне, потому что квалифицированных специалистов, способных
обучать людей основам финансовой грамотности катастрофически мало.
Жить
хорошо сегодня и при этом откладывать и инвестировать достаточно денег, для
обеспечения комфортного уровня жизни в будущем — не простая задача,поэтому
очень важно сохранять «золотую середину», которая позволит и сейчас жить
комфортно, и в будущем – не хуже. Пенсионерам, конечно, надо уметь планировать
доходы и расходы.В ходе работы мы попытались ответить на ряд вопросов:
-
Как же можно планировать эти доходы и расходы? Может быть, и доходов никаких?
-
В наши дни существуют различные сервисы для учёта доходов и расходов. Все они
позволяют буквально за пару минут в день даже с экрана телефона вносить
информацию о расходах и доходах. Важно при этом осуществлять планирование
расходов на следующий месяц, а так же проводить анализ, сравнивать план с
фактом, за прошедший период. 30 минут в месяц, уделённых планированию и анализу
личного бюджета позволяют найти дыры в бюджете, определить,  куда именно
утекают деньги, и принять правильные решения для увеличения количества денег в
вашем кошельке.
-
Правда ли, что надо всем ставить перед  собой чёткие финансовые цели и
стараться достигать их?
-
Каждый из нас мечтает о финансовой независимости. Если у Вас нет плана, как
стать богатым, то скорее всего, Вы планируете быть бедным. Просто Вы не догадываетесь
об этом.
-
Что можно сказать о личном финансовом плане?
-
Мы считаем, что личный финансовый план должен быть у каждого.
-
Обязательно ли человеку иметь  несколько источников дохода?
Мы
придерживаемся мнения,что в наше время иметь один источник дохода опасно. Когда
у человека есть несколько различных источников дохода, ему живётся гораздо
комфортнее. Свой первый визит мы начали с представления,сообщили цель
визита,представили нашу программу занятий,темы,сроки.Мы провели опрос среди
собравшихся.После обработки информации данных мы сделали вывод.

4. Социологический
  опрос  В опросе принимали участие 23 пенсионера , из них 23
  человека – более 61 года.
Диаграмма 1.  Укажите,
  пожалуйста, Ваш возраст

Диаграмма 2 .
  Становились ли Вы или Ваши знакомые/родственники жертвой мошенников или были
  попытки мошенничества?

Диаграмма
  3.  Чем хотелось бы пользоваться, но не знаете как? Выберите один или
  несколько пунктов

  Вывод:
Только 10% неработающих  пенсионеров имеют представление о финансовой
грамотности. Хотя финансовая грамотность необходима людям в любом возрасте.
Неработающим пенсионерам она нужна, чтобы умело распорядиться накопленными
средствами, не потерять деньги в финансовых пирамидах. Людям среднего возраста
финансовая грамотность дает возможность сделать сбережения на старость. Уровень
финансовой грамотности пенсионеров (любых) невысок, на это повлияла и политика
доперестроечного,  перестроечного времен.
                          III.
Программа действий участников проекта

№

Название мероприятий

Сроки

Ответственные

1.

Написание доклада для
  лекции «Что такое финансовая грамотность? Как ее повысить?»

февраль

участники проекта,
  руководитель проекта

2.

Написание
  доклада и создание видео «Лекция 2. Виды  карт». (Как пользоваться
  банкоматом?)

март
  2019 г.

 участники
  проекта,  руководитель проекта

3.

   Лекция 3. Финансовое
  планирование. Основные этапы составления бюджета и личного финансового
  плана».

 апрель
  2019 г.

 участники
  проекта,  руководитель проекта

4.

Лекция
  4. «Как не стать жертвой мошенников?Виды мошенничества в интернете.»

Апрель
  2019 г.

 участники
  проекта,  руководитель проекта

5.

Лекция
  5. «Где хранить деньги?»

Май
  2019 г.

 участники
  проекта,  руководитель проекта

6.

Проведение
  мониторинга с целью оценки уровня финансовой  грамотности  людей преклонного
  возраста. (в проекте принимают участие 23 пенсионера)

май
  2019 г.

участники
  проекта,  руководитель проекта

  Заключение
Вопрос
финансовой грамотности людей пожилого возраста  имеет особую важность. Это
обусловлено усложнением экономических процессов окружающей жизни, возросшим
числом случаев мошенничества, демографической ситуацией (так называемое
«старение населения», когда соотношение работающей молодёжи и пожилого
населения изменяется в сторону пожилых)  и особой актуальностью данного вопроса
в условиях наших реалий.
В
результате кропотливой работы по сбору материалов (в ходе проведения опросов)
были получены данные, свидетельствующие о довольно низкой финансовой
грамотности и возникающие в связи с этим проблемы донесения до людей пожилого
возраста  информации, позволяющей обрести необходимые знания для повышения
уровня финансовой грамотности.  На данный момент нами проведены 3 беседы с
людьми пожилого  возраста по содействию  повышения уровня финансовой
грамотности. После каждого нашего выступления наши слушатели задают
вопросы,живо реагируют на наши выступления. Мы пытаемся донести информацию
людям пенсионного возраста о правах, возможностях и рисках, связанных с тем или
иным финансовым решением. В дальнейшем мы надеемся получить положительные
результаты реализации нашего проекта, что мы уже наблюдаем в ряде случаев:
повышение  эффективности и увеличение  охвата аудитории (людей старшего
возраста).Мы и далее собираемся продолжать нашу работу.

    Список литературы
1.
«Стратегия повышения финансовой грамотности в Российской Федерации на 2017 -
2023 годы» [Текст]: Распоряжение Правительства РФ от 25.09.2017 N 2039-р «Об
утверждении Стратегии повышения финансовой грамотности в Российской Федерации
на 2017 - 2023 годы».
2.Сайт
кафедры психологии личности МГУ. URL:http://www.psy.msu.ru/about/kaf/personal.html
3. Сайт Министерства
финансов Российской Федерации.URL: http://minfin.ru/
4.Сайт Фонда хороших
идей.URL: http://goodideasfund.ru/
5. Сайт Центрального
банка России.URL: https://www.cbr.
Наиболее
известные интернет-ресурсы в области финансовой грамотности.
1. Информационный портал
[/ Банки.ру] - крупнейший банковский сайт России. Повышению финансовой
грамотности населения полностью посвящен раздел «Банковский словарь», в котором
разъясняются финансовые и экономические понятия и термины, даются практические
рекомендации потребителям финансовых услуг.
2. «Город финансов» –
портал, созданный в рамках общефедеральной программы «Финансовая культура и
безопасность граждан России».
3. «ФинграмТВ» - проект
Ассоциации российских банков. Интернет-телеканал, ориентированный на повышение
финансовой грамотности. На сайте можно посмотреть телевизионные лекции и
получить консультации онлайн.
4. «Экспертная группа по
финансовому просвещению при Федеральной службе по финансовым рынкам России».
5. «Финграмота.com» –
официальный сайт Союза заемщиков и вкладчиков России.
6. «Азбука финансов» –
проект по повышению финансовой грамотности, разработанный платежной системой
Visa International при поддержке Министерства финансов РФ.

file_name: к соц. проекту 10 кл по финансовой грамотности (Автосохраненный) (2).doc

alt: Курмыш; 3) проводить занятия по различным аспектам финансовой грамотности с людьми пожилого возраста;

alt: В рамках Стратегии выделяются следующие целевые группы: обучающиеся образовательных организаций, профессиональных образовательных организаций и образовательных организаций высшего образования; граждане с низким и средним уровнем доходов,…

alt: Диаграмма 2 . Становились ли Вы или

alt: В результате кропотливой работы по сбору материалов (в ходе проведения опросов) были получены данные, свидетельствующие о довольно низкой финансовой грамотности и возникающие в связи с…

title: Финансовая грамотность людям пожилого возраста


extracted_text:
Загадки
Цели: дать понятие о загадке; определить,
для чего она служит, как возникла; воспитывать интерес к народному творчеству.

Ход занятия
Проверка
домашнего задания.
Чтение
детьми найденного материала.
– Где
вы могли слышать ритмичную речь?
Работа по новой теме.
– Как
вы можете объяснить литературоведческий термин загадка?
Дети
объясняют. Может быть организована дискуссия. Загадывают друг другу загадки.
Учитель. Загадка – один из распространенных
видов устного народного творчества: иносказательное, нарочито затемненное
определение какого-либо явления или предмета.
Н а п
р и м е р: «Поле не меряно, овцы не считаны, пастух рогатый». (Небо, месяц и
звезды.) «Белое поле, черное семя; кто его сеет, тот разумеет». (Бумага
и письмо.)
В
загадке проявляется меткость наблюдений над явлениями жизни, образное мышление
народа, яркая выразительность поэтической речи.
Загадки
в стихах писали и многие русские поэты. Много стихотворных загадок для детей
написал С. Я. Маршак.
Что такое перед нами:
Две оглобли за ушами,
На глазах по колесу
И седелка на носу? (Очки.)
–
Когда возникли загадки?
– Чем
стала служить загадка?
– Что
она стимулирует?
– Кто
сколько знает загадок? Записываете вы загадки? Собираете их?
Учитель. Загадки были распространены на Руси
в глубокой древности. Их связь с иносказательной речью очевидна. Но уже в ХIХ
веке они воспринимались как игра, как умственное состязание молодежи. Загадке
посвящены десятки исследований. Изучены художественная форма загадок, их
содержание, история развития, выделены различные группы загадок
(загадки-метафоры, звукоподражательного образа, шутливого вопроса,
загадки-задачки и др.).
В
древности загадка имела определенное значение в родовой и военной дипломатии
(загадка-шифр, код), в брачном обряде, служила средством проверки мудрости,
имела познавательную ценность: с помощью загадок народные познания, народная
мудрость передавались подрастающим поколениям. Существовала календарная
приуроченность использования загадок.
Знание
всегда было признаком зрелости. Недаром у многих народов на свадьбе загадывали
загадки – чаще всего жениху и его друзьям. И в русской свадьбе сохранился этот
обычай. Например, в Ярославской губернии в ХIХ веке, когда свадебный поезд
приезжал за невестой, кто-либо из ее родственников, не пуская в дом жениха и сопровождавших
его поезжан (членов свадебного поезда), задавал дружке загадки: «Дай мне,
друженька, поле яровое, другое – ржаное. А третье – паренину».
– Как
вы думаете, что должен был дать «друженька»?
В
ответ он должен был подать пирог, хлеб и пряженцы (лепешки, пирожки).
Загадка
стала служить средством развлечения молодежи на вечеринках, своеобразной
умственной игрой, состязанием в сообразительности. Форма загадок стала
преимущественно стихотворной, особое значение приобрела рифма.
Загадка
знакомит ребенка «с радостью мышления», направляет внимание на предметы и
явления и их выдающиеся признаки, побуждает вникать глубже в смысл словесных
обозначений этих признаков, повышает способность и определенность мышления и
силу воображения.
Рефлексия.
–
Когда загадки получили распространение на Руси?
–
Какое значение загадки имели в древности?
– Чем
стала служить загадка на вечерах молодежи?
– В
чем состоит ценность загадок?
–
Отгадайте загадки:
Есть три брата родные:
Один ест –
Не наестся,
Другой пьет–
Не напьется,
Третий гуляет –
Не нагуляется. (Огонь, земля, вода.)
– О каких явлениях природы говорится в
загадке?
Шла баба к вечерне,
Рассыпала горох,
Не могла собрать
Ни пиром, ни миром,
Ни добрыми людьми.
Месяц видел,
Солнце взяло. (Звезды, месяц и солнце.)
Рассыпался горох
На семьдесят дорог,
Никто его не подберет:
Ни царь, ни царица,
Ни красная девица. (Град.)
– О каком явлении говорится в этой
загадке?
Выросло, повыросло,
Из бороды повылезло,
Солнышко стало,
Ничего не стало. (Сосулька.)
– О
чем говорится в этой загадке и что дает возможность разгадать ее без
затруднения?
Стоит дерево кудряво,
На этом дереве пять угодьев:
Первое угодье –
Хворому здоровье,
Другое угодье –
Разбитому крепость,
Третье угодье –
Заперто море,
Четвертое угодье – малому угроза,
Пятое угодье –
Ночной свет.
(Банный
веник, береста для связывания разбитого горшка, посуда из бересты, прут для
наказания, лучина.)
– Для
нас это трудная загадка, а вот для человека, жившего в то время, когда
пользовались берестой, лучиной и делали посуду из бересты, эта загадка не
представляла трудности.
–
Есть загадки, время появления которых мы можем определить почти точно. Например
загадка о проруби: «В новой стене, в круглом окне днем стекло разбито, за ночь
вставлено» – появилась не ранее XVIIII века: именно тогда стекло стало входить
в быт народа.
А вот
загадка о елке или сосне: «Все капралы поскидали кафтаны, один капрал не скинул
кафтан» – не могла появиться ранее ХVII века, когда звание «капрал» было
введено в русской армии.
Есть
загадки, отгадки которых должны быть оригинальными, неожиданными, нередко
вызывающие улыбку:
«Какой
месяц короче всех?»
–
Февраль.
–
Нет, правильный ответ: МАЙ. Почему?
–
«Каких в море нет камней?»
–
Сухих. Почему? И т. д.
У
удмуртов существовал обычай загадки загадывать по определенной схеме: начинали
с загадок о человеке, а заканчивали загадками о природе. После загадок о
человеке, частях и функциях его тела, об одежде и т. д. следовали загадки о
доме и предметах, которые находились в нем; потом о дворе, саде, пасеке, поле,
лесе, и все завершалось загадками о явлениях природы.
– Как
вы думаете, с какой целью загадки загадывали по определенной схеме?
–
Конечно, такая традиция давала возможность лучше ориентироваться, быстрее
отгадывать загадки.
Каждая
новая эпоха порождала и новые загадки. О верстовом столбе – «Сам не видит,
другим указывает» – или о поезде – «Бежит конь вороной, много тащит за собой».
В ХХ
веке родились загадки о радио: «Не человек, а разговаривает». О самолете:
«Трещит, а не кузнечик, летит, а не птица, везет, а не человек». О тракторе:
«Кряхтит, пыхтит, ворочает, кормить многих хочет». Об арифмометре: «Арифметики
не знает, а считает хорошо». О новых видах оружия – ружьях, минометах, танках.
Но
каждая эпоха и теряла много загадок. Кто сейчас, например, сумеет отгадать
такие как: «Серое сукно тянется в окно» или « Зиму и лето на одном полозу
ездит?» А отгадка связана с курной избой, когда дым из печи выходил в
специальное «волоковое» окно…
В
наши дни широкое распространение получили шуточные загадки, основанные помимо
смекалки и на путанице похожих по звучанию слов: « Шел дождь, ехал автобус. Все
в автобусе спали, только водитель не спал». Вопросы: «Как звали водителя? Какой
был номер автобуса? Какое колесо не крутилось?» (О т в е т ы: «Водителя звали
Толя (Толька!), номер автобуса был мокрый, не крутилось запасное колесо». А вот
школьная загадка: «На пеньке сидит, по-французски говорит. Кто это? О т в е т:
Дубровский».
Отгадайте загадки.
                      Тебе дано, а люди пользуются. (Имя.)
                      Живая живулечка

                      На живом стульчике. (Ребенок на руках.)

                      Стоят вилы,
                      На вилах грабли,
                      Над граблями ревун,
                      Над ревуном сапун,
                      Над сапуном глядун,
                      Над глядуном поле,
                      А за полем дремучий лес. (Человек.)
–
Обоснуйте свою отгадку. Почему отгадка – человек?
–
Загадки-задачи – это тесты на сообразительность, они развивают, активизируют
нашу мыслительную деятельность, они носят обучающий характер, способствуют
развитию мыслительной деятельности человека.
В о п р о с   н а   з а с ы п к у:
– Как
вы понимаете литературоведческий термин воображение?
Учитель. Воображение –
свойство человеческого сознания, выражающееся в умении на основе жизненного
опыта, накопленных знаний и наблюдений творчески, мысленно создавать в своем
представлении человеческие характеры, картины жизни. Чем глубже и правильнее
понимает писатель жизнь, ее сложные процессы, тем жизненнее, правдивее образы,
созданные его творческим воображением. Творческое воображение, фантазия играет
огромную роль во всех областях умственной деятельности людей, является
необходимым условием творчества. Творческое воображение является основой не
только художественного творчества, но и научной деятельности. На основе
творческого воображения ученые приходят к важнейшим научным гипотезам-предположениям
и открытиям.
Однако
ошибочные, ложные представления о жизни и ее явлениях приводят к искаженным,
оторванным от действительности образам и представлениям. Так, в воображении
людей в древности, бессильных и безоружных перед силами и тайнами природы,
складывались фантастические мифы, всякие легенды о богах, леших, чертях и
прочее.
Домашнее задание. Найти загадки о небе, земле, явлениях природы, о
человеке.

alt: Ни красная девица. (Град.) –

title: ЗАГАДКИ


extracted_text:
Методика изучения мотивации обучения перед началом занятий в школе

Инструкция педагога ученику: «Сейчас я
прочитаю тебе рассказ и покажу рисунки. Послушай меня внимательно и ответь на мои вопросы.
Мальчики (девочки) разговаривали о школе.
Первый мальчик (девочка) сказал(а): «Я хожу в школу потому, что меня мама заставляет. Если бы
не мама, я бы в школу не ходил(а)».
На стол перед ребенком выкладывается карточка
с рис.1: фигура женщины с указывающим жестом; перед ней фигура ребенка с
портфелем в руках (внешний мотив).

Второй мальчик (девочка) сказал(а): «Я хожу в
школу потому, что мне нравится уроки делать. Если бы школы не было, я все равно бы
учился(лась)».

Выкладывается карточка с рис. 2: фигура
ребенка, сидящего за партой (учебный мотив).

Третий мальчик (девочка) сказал(а): «Я хожу в
школу потому, что там весело и много ребят, с которыми можно поиграть».
Выкладывается карточка с рис. 3: фигурки двух детей, играющих в мяч (игровой
мотив).

Четвертый мальчик (девочка) сказал(а): «Я
хожу в школу потому, что хочу быть большим. Когда я в школе, я чувствую себя взрослым(ой), а
до школы я был маленьким(ой)».
Выкладывается карточка с рис.4: фигурки двух детей, стоящих спиной друг к
другу: у того, кто повыше, в руках портфель, у того, кто пониже, игрушечный
автомобиль (позиционный мотив).

 Пятый мальчик (девочка) сказал(а): «Я хожу в школу потому, что нужно
учиться. Без обучения никакого дела не сделаешь, а выучишься — и можешь стать, кем
захочешь».

Выкладывается карточка с рис. 5: фигурка ученика с портфелем в руках направляется к зданию школы
(социальный мотив).

Шестой мальчик (девочка) сказал(а): «Я хожу в школу потому, что получаю
пятерки».
Выкладывается карточка с рис. 6: фигурка ребенка, держащего в руках
раскрытую тетрадь (отметка).

После прочтения рассказа ребенку задается
несколько вопросов:
Кто из учеников прав?
Почему? (Выбор I.)
С кем из учеников ты хотел бы вместе играть? Почему? (Выбор II.)
С кем из учеников ты хотел бы вместе учиться?
Почему? (Выбор III.)
Дети в беседе со взрослым последовательно
осуществляют три 1 выбора. Если в ответе ребенка содержание прослеживается недостаточно,
надо задать контрольный вопрос: «Что сказал этот ученик?», чтобы быть
уверенным в выборе ребенка, проистекающем из содержания рассказа, а не из случайных обстоятельств.
Обработка результатов
Ответы учеников (выборы определенных
картинок) заносятся в общую таблицу, из которой становится известно общее число
выборов
каждой картинки по всей выборке детей, поступающих в школу. Количество знаков
«+» в каждой колонке свидетельствует i о том, сколько раз
была выбрана та или иная картинка (соответствующий мотив). Подсчитывается процентное
соотношение между всеми мотивами и делается вывод о преобладающих тенденциях в мотивациях
поступающих в школу детей (табл. 3).

Таблица 3

Выборы

Мотивы (№№
  картинок)

1

2

3

4

5

6

I выбор
II выбор
HI выбор Контрольный выбор

+
-
+ +

-
+
+ +

+ + + +

-
-
-
-

+ +
-
-

+ + +
+

Контрольный выбор добавляет к общей сумме
баллов количество баллов соответствующего выбора.
Учебная мотивация диагностируется по наибольшему количеству
баллов (доминирующая мотивация). Иногда ребенок может
руководствоваться и другими мотивами. Об отсутствии мотивации обучения
свидетельствует ограниченность предпочтений, т.е. школьниками практикуются
различные подходы к тем или иным ситуациям.
Из ответов-выборов будущих первоклассников делается вывод о сущности
ведущего мотива будущей учебной деятельности.
Выбор ребенком одной и той же картинки три
раза подряд, а также ответы на вопросы, подтверждающие осознанность его выбора, свидетельствуют о наличии одного
ведущего мотива.
Выбор ребенком одной и той же картинки два раза подряд и
ответы
на вопросы, подтверждающие осознанность его выбора, свидетельствуют о
наличии одного ведущего мотива, а также другого мотива, менее значимого.
Если ребенок выбирает три разных картинки и осознанно объясняет свои выборы, то это свидетельствует о
разносторонней мотивации, но ведущим следует считать мотив, обозначенный первой выбранной картинкой.
Когда ребенок выбирает 3 разных картинки и не может рационально
объяснить свои выборы, это может свидетельствовать о недостаточном
развитии мотивационной составляющей при подготовке к школе. Но условно ведущим следует
считать мотив, обозначенный первой выбранной картинкой.
Для отслеживания дальнейшей результативности процесса формирования учебной
мотивации у учащихся целесообразно выявить уровень мотивации в целом.
Внешний
мотив — 0 баллов.
Игровой мотив — 1
балл.
Получение
отметки — 2 балла.
Позиционный мотив — 3 балла.
Социальный мотив — 4
балла.
Учебный
мотив — 5 баллов.
Баллы выбранных картинок суммируются и на их
основе по оценочной таблице выявляются уровни мотивации (табл. 4).
Таблица 4

Уровни мотивации

Выборы картинок

Общая оценка по уровням
  мотивации (в баллах)

1

2

3

I

5

5

5

13—15

II

4

4

4

10—12

III

3

3

3

7—9

IV

2

2

2

4—6

V

0—1

0—1

0—1

до 3

I    — очень
высокий уровень мотивации, преобладание учебных мотивов, возможно
наличие социальных мотивов;
II    — высокий уровень учебной мотивации,
преобладание социальных мотивов,
возможно присутствие учебного и позиционного мотивов;
Ш-- нормальный
уровень мотивации, преобладание позиционных мотивов, возможно присутствие
социального и оценочного мотивов;
III
—
сниженный уровень мотивации, преобладание оценочных мотивов, возможно
присутствие позиционного и игрового (внешнего) мотивов;
V — низкий
уровень учебной мотивации, преобладание игровых или внешних мотивов, возможно присутствие
оценочного мотива.
Литература:
Лукьянова М.И., Калинина Н.В. Психолого-педагогические
показатели деятельности школы: Критерии и диагностика. – М.: ТЦ «Сфера», 2004.
– 208 с. (С.106-112).

alt: Третий мальчик (девочка) сказал(а): «Я хожу в школу пото му, что там весело и много ребят, с которыми можно поиграть»

alt: Выкладывается карточка с рис. 5: фигурка ученика с портфе лем в руках направляется к зданию школы (социальный мотив)

alt: Уровни мотивации Выборы картинок


extracted_text:
Практическая работа по теме Диагностика IP
протокола
Применение
команды Ping для проверки наличия связи компьютеров в сети
Наиболее быстрым способом проверки
работоспособности локальной можно назвать системную команду PING, которая посылает сетевой запрос на заданный IP-адрес компьютера, получает ответ и выводит
отчет на экран. Если посланный запрос получен
обратно - связь физически
существует, то ваша сеть настроена
и работает корректно. Если же на экране вы увидите надпись "Превышен интервал ожидания запрос"
- вы допустили ошибку либо в настройках, либо в подключении компьютеров. Перед
запуском команды Ping необходимо
посмотреть доступные компьютеры в сети. Заходим в Компьютер  и
видим, что в нашей рабочей группе 110 имеется четыре ПК (рис. 1).

Рисунок 1 - В рабочей
группе 110 мы видим 4 ПК
Для того чтобы воспользоваться
командой ping, откройте окно командной
строки командой Пуск-Все программы-Стандартные-Командная строка и
введите там команду ping, укажите имя
или IP-адрес удаленного
компьютера (или его ИМЯ"/>) (рис. 2). По умолчанию утилита ping отправляет
4 пакета и ожидает каждый ответ в течение четырех секунд. По умолчанию команда посылает
пакет 32 байта. За размером тестового пакета отображается время отклика
удаленной системы (в нашем случае — меньше 1 миллисекунды"/>).

Рисунок 2 - Пингование машины PC_1
c IP-адресом 192.168.73.133
При необходимости для этой команды
вы можете использовать следующие параметры:
-t. Данный параметр указывает
на то, что производится проверка связи с указанным узлом до прекращения
вручную;
-n. Текущий параметр определяет
количество отправляемых Echo-запросов;
-f. Этот параметр устанавливает бит "не фрагментировать" на ping-пакете. По умолчанию
фрагментация разрешается;
-w. Данный параметр позволяет
настроить тайм-аут для каждого пакета в миллисекундах (по умолчанию
установлено значение 4000"/>);
-a. Текущий параметр определяет
имена узлов по адресам;
-l. При помощи этого параметра вы можете указать размер
буфера отправки;
-i. Использование данного параметра позволяет вам задать срок
жизни пакета;
-v. Этот параметр задает
тип службы для IPv4 и не влияет на поле TOS в IP-заголовке;
-r. Текущий параметр записывает маршрут для указанного числа прыжков;
-s. Данный параметр позволяет
отмечать время для указанного числа прыжков;
-j. Используя этот параметр,
вы можете указать свободный выбор маршрута по списку
узлов;
-k. При помощи данного параметра вы можете определить жесткий
выбор маршрута по списку узлов;
-R. Текущий параметр позволяет
использовать заголовок для проверки также и обратного маршрута только для IPv6;
-S. Данный параметр указывает
используемый адрес источника;
-4. Параметр определяет
принудительное использование протокола IP версии
4;
-6. Параметр определяет
принудительное использование протокола IP версии
6.
Итак, выше было показано, что утилита Ping используется в том
случае, когда необходимо проверить, может ли компьютер подключиться
к сети TCP/IP или сетевым ресурсам.
Иначе говоря, мы пингуем для того, чтобы проверить, что отправляемые пакеты
доходят до получателя. ПК-отправитель отправляет Echo-запрос,
а ПК-получатель, в ответ должен отправить ICMP-сообщение
с ответом. Если удаленный компьютер реагирует
на запрос ping,
то подключение к удаленному компьютеру работает. Также, утилита ping ведет
статистику, из которой понятно, сколько пакетов получено, а сколько потеряно.
Но, это еще не все.
Применение
команды Ping для анализа качества связи ПК в сети
Для тестирования качества связи
запустите Ping со следующими
параметрами: ping.exe -l 16384 -w 500 -n 100 192.168.73.133.
Это обеспечит отправку 100 запросов (n) пакетами по 16 килобайт (l) на заданный IP адрес с
интервалом ожидания ответа в 0,5 секунды (w). То есть:
L – размер буфера отправки.
N – число отправляемых запросов,
W – время ожидания ответа
на запрос в миллисекундах,
Подождите, пока пройдут все 100
пакетов. Ответ должен будет быть приблизительно такой (рис. 3).

Рисунок 3 - Ответ на
команду ping.exe с ключами
Проанализируем результат выполнения
команды:
·
0% потерь – сеть работает отлично.
·
Если потери информации составили не более 3%, то сеть работает
хорошо.
·
При потерях 3-10% дошли не все пакеты, но сеть, благодаря
алгоритмам коррекции ошибок, работает удовлетворительно. Из-за необходимости
повторной доставки потерянной информации снижается эффективная скорости работы
сети – сеть тормозит.
·
Если число потерянных пакетов превышает 10-15%, то необходимо
принять меры по устранению неисправности. Качество связи ПК
неудовлетворительное.
Далее: как видим, время отклика
удаленной системы среднее 2 мсек, а максимальное 17 мсек. Анализируя
отклик по миллисекундам, надо иметь
ввиду следующее. По стандарту,
нормальное время отклика 16-килобайтного пакета для 100-мегабитной сети - 3-8
мс. Для 10-мегабитной - 30-80 мс. Получается, что у нас сеть работает на скорости порядка 100
мбит/сек.
Использование
утилиты PathPing
Pathping это утилита, которая позволяет обнаружить потери
пакетов на маршруте между вашим компьютером и заданным адресом IP. Потери пакетов могут сильно повлиять на работу
сети, например, когда вы играете в видеоигру. Иначе говоря, утилита PathPing отправляет многочисленные
сообщения с Echo-запросом каждому маршрутизатору, который находится между
исходным пунктом и пунктом назначения, после чего, на основании пакетов,
полученных от каждого из них, вычисляет процентное соотношение пакетов,
возвращаемых в каждом прыжке. Поскольку утилита PathPing
показывает степень потери пакетов на каждом маршрутизаторе или узле, то с ее
помощью вы можете точно определить маршрутизаторы и узлы, на которых
возникают сетевые проблемы. Пример
использования данной команды приведен на рис. 4.

Рисунок 4 - Поиск
потерь пакетов на маршруте от ПК PC_0 до ПК MAIRIA
Итак, в строке поиска наберем CMD,
чтобы вызвать командную строку (рис. 5).

Рисунок 5 - Один из
способов вызова командной строки в ОС Windows 7
Далее произведет трассировку
маршрута от нашего ПК до поискового сервера Яндекс (рис. 6).

Рисунок 6 - Пример
использования утилиты Pathping
Проанализируем результат:
·
Первый блок информации представляет собой трассировку. Вы можете
пропустить его и перейти ко второму блоку информации, в котором будет указано
процентное отношение потерь пакетов.
·
Если пакеты не терялись на данном маршруте подключения, то вы
увидите 0% потерь пакетов. Если вы увидите значения, отличающиеся от 0%, это
означает, что на пути к нашим серверам были потери пакетов. Потери выше 1%
начиная с первого шага, могут указывать на некорректную работу узлов сети или
маршрутизаторов. Если эти устройства вам доступны, то нужно попробовать
обновить их программное обеспечение или полностью заменить их. Иначе, о
потерях, возникших после первого шага и до последнего шага, следует сообщить
вашему Интернет провайдеру.
Примечание
Если последние строки указывают на
100% потерь, то это не является показателем проблемы, а происходит потому, что
сервера защищены от нежелательного трафика и атак.
С данной командой вы можете
использовать следующие параметры:
-g. Данный параметр определяет
использование параметра свободной маршрутизации в IP-заголовке
с набором промежуточных мест назначения для сообщений с Echo-запросом, который
указывается в списке компьютеров.
-h. Данный параметр задает
максимальное количество переходов на пути при поиске конечного объекта;
-i. Этот параметр указывает IP-адрес источника;
-n. Текущий параметр предотвращает
попытки сопоставления IP-адресов
промежуточных маршрутизаторов с их именами, что существенно ускоряет вывод результатов;
-p. Используя данный параметр,
вы можете задать время ожидания между
последовательными проверками связи, где значением по умолчанию
указано 250 миллисекунд;
-q. При помощи текущего параметра вы можете указать
количество сообщений с Echo-запросом, отправленных каждому маршрутизатору пути
(по умолчанию - 100);
-w. Данный параметр определяет время ожидания для получения Echo-ответов протокола ICMP или ICMP-сообщений
об истечении времени в миллисекундах, которые соответствуют данному сообщению
Echo-запроса. Значение по умолчанию 4 секунды;
-4. Параметр определяет
принудительное использование протокола IP версии
4;
-6. Параметр определяет
принудительное использование протокола IP версии
6.
Другие
команды командной строки. Отображение параметров TCP/IP-протокола командой
Ipconfig
Команда IPCONFIG используется для отображения
текущих настроек протокола TCP/IP и
для обновления некоторых параметров, задаваемых при автоматическом
конфигурировании сетевых интерфейсов при использовании протокола DHCP. Предположим, что у нас имеется сеть, изображенная на- рис. 7.

Рисунок 7 - Небольшая
локальная сеть
Выполним команду командой Ipconfig
на PC_2 (рис. 8>).

Рисунок 8 - Отображение
параметров TCP/IP-протокола командой Ipconfig
Из отчета мы видим такую
информацию:
·
DNS-суффикс подключения - localdomain (из настроек сетевого
подключения)
·
Локальный IPv6-адрес канала - локальный IPv6 адрес, если используется
адресация IPv6
·
IPv4-адрес - используемый для данного адаптера IPv4 – адрес
·
Маска подсети - 255.255.225.0
·
Основной шлюз - IP-адрес маршрутизатора, используемого в качестве
шлюза по умолчанию.
Примечание
Туннельный адаптер
isatap.localdomain это эмуляция IPV6 в сетях IPV4. ISATAP (Intra-Site Automatic
Tunnel Addressing Protocol) — Протокол автоматической внутрисайтовой адресации
туннелей, позволяющий передавать между сетями IPv6 пакеты через сети IPv4
Ключи команды:
/all Отображение полной
информации по всем адаптерам.
/release
[адаптер] Отправка
сообщения DHCPRELEASE серверу DHCP для
освобождения текущей конфигурации DHCP и
удаления конфигурации IP-адресов для
всех адаптеров (если адаптер не
задан) или для заданного адаптера. Этот ключ отключает
протокол TCP/IP для адаптеров,
настроенных для автоматического получения IP-адресов.
/renew
[адаптер] Обновление IP-адреса для определённого адаптера или если адаптер не задан, то для всех. Доступно только
при настроенном автоматическом получении IP-адресов.
/flushdns Очищение DNS кэша.
/registerdns Обновление всех зарезервированных адресов DHCP и перерегистрация имен DNS.
/displaydns Отображение содержимого
кэша DNS.
/showclassid адаптер Отображение кода
класса DHCP для указанного
адаптера. Доступно только при настроенном автоматическим получением IP-адресов.
/setclassid
адаптер [код_класса] Изменение
кода класса DHCP. Доступно только при
настроенном автоматическим получением IP-адресов.
/? Справка. TCP/IP:
значения IP адреса, маски и шлюза.
Команда
вывода списка компьютеров рабочей группы Net view
В командной строке введите
команду net view, и вы увидите список компьютеров
своей рабочей группы (рис. 9).

Рисунок 9 - В рабочей
группе имеется 4 ПК
Трассировка
Tracert — это служебная компьютерная программа,
предназначенная для определения маршрутов следования данных в сетях TCP/IP. Программа tracert
выполняет отправку данных указанному узлу сети, при этом отображая сведения о
всех промежуточных маршрутизаторах, через которые прошли данные на пути к
целевому узлу. В случае проблем при доставке данных до какого-либо узла программа позволяет определить, на каком
именно участке сети возникли неполадки.
Запуск программы производится из командной строки. Для этого
вы должны войти в неё. Для операционной системы Windows 7
существует несколько способов запуска командной строки:
1.
Сочетание клавиш Win (кнопка с логотипом Windows) + R (должны быть
нажаты одновременно) — В графе "Открыть" написать "cmd" и
нажать Ок.
2.
Пуск — Все программы— Стандартные — Командная строка.
В открывшемся окне мы напишем tracert
ya.ru. Принцип действия этой программы схож с принципом действия
программы ping. Команда отправляет на сервер данные и при этом фиксирует все
промежуточные маршрутизаторы, через которые проходят эти данные на пути к
серверу (целевому узлу). Если при доставке данных до одного из узлов происходит
проблема, программа определяет
участок сети, на котором возникли неполадки. Время отклика показывает
загруженность канала. А вот если вместо времени отклика вы видите
надпись: "Превышен интервал ожидания для запроса", это
значит, что на данном узле связи происходит потеря данных, а значит, проблема
именно в нем – рис. 10.

Рисунок 10 - Пример
трассировки домена ya.ru
Параметры команды tracert:
-d не определять доменные имена маршрутизаторов
-h <значение->
установить максимальное количество переходов
-w <значение>
установить максимальное время ожидания ответа
(в миллисекундах)
Итак, трассировка маршрута помогает
определить проблемный узел. Если данные проходят нормально и
"стопорятся" на самом пункте назначения, то проблема действительно с
сайтом. Если трассировка маршрута прекращается на середине пути, то проблема в
одном из промежуточных маршрутизаторов. Если прохождение пакетов прекращается в
пределах сети вашего провайдера — то и проблему нужно решать "на местном
уровне". Попутно хочется отметить, что программа работает
только в направлении от источника пакетов и является весьма грубым инструментом
для выявления неполадок в сети.
Выводы:
В практической работе мы
рассмотрели применение команды Ping для
проверки наличия связи компьютеров в сети и для анализа качества связи ПК,
научились пользоваться командами PathPing, Ipconfig, Net view
и Tracert. Работу дополняет скринкаст.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Практическая работа по теме Диагностика IP протокола.doc

alt: Практическая работа по теме Диагностика

alt: Рисунок 2 - Пингование машины PC_1 c

alt: L – размер буфера отправки.

alt: Рисунок 8 - Отображение параметров