extracted_text:
О
Греция-страна героев и богов!
-Хай-файв.
Добрый день! Меня зовут Гульнур Гумаровна. Сегодня урок истории проведу я.
Прежде чем начать урок я предлагаю вам посмотреть картинку представленная на
слайде.(Слайд №1).
-Ребята ,о какой стране здесь идет речь?(Греция)
-Молодцы, правильно! Сегодня на уроке  мы обратимся к
такой теме:
«О, Греция- страна героев и богов!»(слайд
№ 2)
-Ребята, знания из каких областей помогут нам создать
общее впечатления о Древней Греции(географическое положение, научное представления,
творчество, спорт) (слайд № 3)
-Молодцы. Сегодня мы будем работать 4-х подгруппах,
каждая подгруппа работает под предводительством известной личности  древней
Греции.
- У 1-й подгруппы- это Посейдон (ребята
покровителем чего является этот бог)(слайд № 4)
-  Для 2-й подгруппе мы выбрали Гиппократа
(откуда мы знаем о Гиппократе) (слайд № 5)
-3-й подгруппе будет покровительствовать Аполлон(Спросить
у детей) (слайд № 6)
-Покровителем 4-й подгруппы у нас будет Геракл
(спросить у детей)
(слайд № 7)
-Сегодня в ходе урока каждая подгруппа должна
представить нашим гостям ту область древней Греции которые они выбрали.
Перейдем к первому заданию.
1 задания. Ребята,
наши покровители потеряли символы, поможем найти?(да) (слайд № 8)Ребята
думают.
-Из каждой подгруппы учащие под № 2 говорит общее
мнение к которому пришли в ходе обсуждения(называют свои символы).После этого слайд
№ 9.
-Молодцы. У каждой подгруппы на столе разложены 4
карточки с опорными словами. Каждой подгруппе необходимо составить один вопрос
с использованием этих слов:
1подгр. Моря, Греция,
омывают, территория.
2 подгр. Научные, Древняя
Греция, появились, знания.
3 подгр. Творческое,
сопровождают, Аполлон, во время.
4 подгр. Награда,
победитель, олимпийские игры, получал.
-Я вам дою минуту на обсуждения в команде(обсуждают)
-А теперь участник № 3 первой группы задаст
вопрос группе № 3(ответ)
2 подгруппа 4 подгруппе
3 подгруппа- 2 полгруппе
4 подгруппа-1 подгруппе
Слайд № 10
Молодцы, мы все хорошо поработали. Физкультура.(тихая
музыка)
Заходит Афродита.
-Афродита. Здравствуйте ребята, я спустилась к вам с
самого Олимпа, так как  я услышала, что обсуждаете такую тему, как Древняя
Греция. И мне захотелось проверить насколько вы усвоили материал. Я буду вам
задавать утверждения. Если утверждение правильное- класс встает, если не
правильное класс сидит.
(Слайд № 11)
1.Женщины участвовали в Олимпийских играх(ответ нет,
сидят)
2.Триера-это боевой корабль(да, встает)
3.Остракизм-это город в древней Греции (Нет, сидят)
4.Гимнасия-это школа для мальчиков(Да, встает)
5.Платон-оснаватель медицины(Нет, сидят)
Ребята я вами очень довольна. Вы хорошо усвоили
материал. Я уверена ,что вы разгадаете следующую мою загадку, загадка не
простая, от вас требуется смекалка и знания различных терминов(оставляешь мне
пергамент ,которую я тебе дам).
-Приезжайте гости, я буду очень рада. Удачи!
Работа с заданиями пергамента.
На каждую подгруппу карточки с заданиями.
1 карточка:

О начале троянской войны рассказывает какой миф (о
Парисе и Елене.)
  Библиотека-это(место хранилища
книг)
2 карточка:
Где
находится Греция? (южной части Балканского полуострова)
Крит-это(остров)
3
карточка
Кто достал
три золотых яблока из страны на краю света(Геракл)
Атлет-это(участник олимпийских игр)
4 карточка
Каком древнегреческом полисе развивались научные
знания Афина или Спарта?
История это(наука о прошлом)
(Слайд « 12)
-Молодцы, Итоги нашего урока попытаемся отразить в
форме брошюры.(каждая подгруппа делает брошюру, там делается выводы и
самооценка урока)
-Д/З: Написать сочинение на тему «Путешествие в
древнюю Грецию»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: план урока.docx

alt: Моря, Греция, омывают, территория

alt: Работа с заданиями пергамента

intro: Презентация открытого урока:О Греция -страна героев и богов!

title: О Греция-страна героев и богов!


file_name: 7. Дидактический материал. Приложение 3. Листя. Вариант 2..docx


extracted_text:
Тема: Мягкий знак в середине слова.
Цель: развивать умения соотносить звуковую и графическую
форму слова; правильно обозначать мягкость согласных звуков в середине слов с
помощью мягкого знака;
формировать
навыки точного употребления слов;
развивать
литературно-грамотную речь;
повышать
психологическую комфортность урока, снимать мышечное напряжения и напряжения
мышц глаз;
воспитывать
познавательный интерес к родному языку.
Оборудование: таблица, словари.
Ход урока:
Учитель.
Ужасно интересно, все то, что неизвестно.
А то, что неизвестно, нам хочется узнать.
Но чтоб добыть нам знания, проявим мы старание,
Тогда с тобою многое удастся нам понять.
1
Минута чистописания
Учитель. В каждом из данных слов пропущена одинаковая буква
один или два раза: д.нь, д.д, ч.тв.рг, ч.тв.рть, в.т.р.
Учитель. Какая эта буква?
Ученик. В словах пропущена буква е.
Учитель. Сегодня мы будем писать букву е.

Кто желает дать характеристику букве е?

Определите последовательность букв в данном ряду
     Ееа   Ееб   Еев  Ее.

 Напишите этот ряд, соблюдая указанную последовательность.
2.Словарно-орфографическая
работа
Учитель.
Сегодня мы познакомимся с новым
словом. Вы его можете определить, если отгадаете загадку:
Сам
не видит и не слышит,
Ходит,
бродит, рыщет, свищет,
Кто
навстречу попадется-
Обнимает
и дерется.
Ученик.
Это – ветер.
Учитель. Хотите уточнить правильность ответа?
Расположите
прямоугольники в порядке увеличения количества точек в каждом из них.

Е۰۰

В
  ۰

Т
  ۰۰۰

Е۰۰۰۰

 Р
  ۰۰۰۰۰

Учитель. Итак, вы составили слово ветер.
Что
такое ветер?
Ученик. Ветер – это движение, поток воздуха над землей.
Учитель. Как понимаете выражения: бросать слова на ветер?
Ученик. Бросать слова на ветер – говорить что-нибудь
безответственно, не подумав.
Учитель. Ветер в голове?
Ученик. Ветер в голове – о пустом, легкомысленном человеке.
Учитель. Бросать деньги на ветер?
Ученик. Бросать деньги на ветер – безрассудно тратить.
Учитель. Какую букву нужно запомнить в слове ветер?
Ученик.  В слове ветер нужно запомнить безударную гласную е.

3.Диктант
На рябине сочные ягоды. Тихо в лесу. Позвал зайка ветер. Ветер стал
сильно качать рябину. На землю упали крупные ягоды. Зайка рад. Теперь сыт
пушистый зверек.
 Учитель.
Объяснить орфограммы. Что это за слова? В 3 и 5 предложениях подчеркнуть
грамматическую основу предложения.
4.Изучение
нового материала.
1)
Карась, яблонька, апрель, лошадь, альбом, пальцы.
Учитель.
Прочитайте написанные слова. Что в них общего?
Ученик. Все
слова имеют мягкий знак.
Учитель. На
какие две группы можете разделить эти слова?
Ученик. По
количеству слогов и по местонахождению мягкого знака в слове.
Учитель.
Распределите слова на группы в зависимости от местонахождения мягкого знака,
запишите их столбиком.
карась                  яблонька
апрель                 альбом
лошадь                пальцы

Учитель.
Какое место занимает мягкий знак в словах первого столбика?
Ученик.
Мягкий знак стоит в конце слова после согласной.
Учитель.
Какова роль его в этом случае?
Ученик.
Мягкий знак показывает, что согласный звук перед ним произносится мягко.
Учитель.
Какое место занимает мягкий знак в словах второго столбика?
Ученик.
Мягкий знак находится в середине слова между двумя согласными.
Учитель.
Какой из двух согласных произносится мягко?
Ученик.
Мягко произносится согласный, который стоит перед мягким знаком.
Учитель.
Какова роль мягкого знака во втором случае?
Ученик.
Мягкий знак, находящийся между двумя согласными, показывает, что стоящий перед
ним согласный произносится мягко.
Учитель.
Какой общий вывод можно сделать?
Ученик.
Мягкий знак в конце слова после согласной буквы и в середине слова между двумя
согласными показывает, что согласный звук перед ними произносится мягко.

2)Определение темы урока. Решение проблемы.  Работа по
таблице.
      Учитель. А вы хотите послушать сказку о мягком знаке?
Сказка о мягком знаке.
Жили-были в Азбуке буквы разные – согласные и
гласные. Ходили друг к другу в гости. Каждая имела свой звук, только мягкий
знак сидел в стороне – звука не обозначал, не умел говорить, молчал, и никто с
ним не дружил. Жилось мягкому знаку плохо, очень одиноко. Как-то взялись буквы
составлять слова. Встали буквы Л О С, но не читается слово. Встали буквы Г У С,
но не читается слово. И решил тогда мягкий знак помочь буквам, встал в конце
слова, и стали согласные мягче в душе, и слова правильно читались. Мягкий знак
пробрался даже в середину слова БАНЬКА, ДЕНЬКИ. Да только сочетания ЧН, ЧК, НЩ,
НЧ не захотели пускать мягкий знак. Но ему и этого достаточно. С тех пор мягкий
знак стал обозначать мягкий согласный на конце слова и в середине между двумя
согласными.
Таблица.

Обозначение мягкости согласных звуков:

Запомни

мягким знаком в конце
  слова

мягким знаком в середине
  слова

булочник
речник
бочка
ручка
барабанщик
гонщик
пончик
Сочетания ЧН ЧК НЩ НЧ
пишутся без мягкого знака

скатерть
тетрадь
янтарь
сентябрь
октябрь
ноябрь

угольки
крыльцо
письмо
рельсы
галька
пальто

5.Физкультминутка.
Учитель. Я
буду произносить слова. Если звучит слово с мягким знаком в конце после
согласной, вы хлопаете в ладоши; если с мягким знаком в середине слова между
согласными – приседаете; если произношу слово без мягкого знака – топаете
ногами.
Тень, школьник, палка, боль, пилка, борьба, мель,
зверьки, уголки, плыть, мальчик, зорька, окунь.
6.Самостоятельная
работа. Закрепление.
1) стр. 64, упр.117: 1в. – 1-5 предложение; 2в. – 6-11
предложение.
2) Учитель. Внимательно слушайте слова.
Напишите только свое слово.
1 ряд – с мягким знаком в конце слова;
2 ряд – с мягким знаком в середине слова между
согласными;
3 ряд – 3 ряд – без мягкого знака.
Июль, пеньки, пузырьки, нитки, учить, рыть, морковь,
кустик, ступенька, дверь, песня, жильцы, голубь, гости, сильный.

7.На дом: Стр. 64, упр.116

8.Итог «Найди ошибку!»
1)Малчики часто ходили в сосновый лес. Там
болшой пруд. В нем есть окун, карас. В камышах плавает лебед.
2) продолжи предложение:
На уроке решили проблему…
Мягкость согласных звуков…
Я буду знать…

Приложение 1.
Карта-схема работы на уроке (для ученика)

Минутка чистописания

1.      Работа
    со словами:
карась                  яблонька
апрель                 альбом
лошадь                пальцы
2.      Решение
    проблемы. Таблица.

Обозначение мягкости согласных звуков:

Запомни

мягким знаком в
      конце слова

мягким знаком в
      середине слова

булочник
речник
бочка
ручка
барабанщик
гонщик
пончик
Сочетания ЧН ЧК НЩ
      НЧ пишутся без мягкого знака

скатерть
тетрадь
янтарь
сентябрь
октябрь
ноябрь

угольки
крыльцо
письмо
рельсы
галька
пальто

Продолжи предложение:
На
    уроке решили проблему…
Мягкость
    согласных звуков…
Я
    буду знать…

Июль, пеньки, пузырьки, нитки, учить, рыть, морковь,
кустик, ступенька, дверь, песня, жильцы, голубь, гости, сильный.

«Найди ошибку!»
1)Малчики часто ходили в сосновый лес. Там
болшой пруд. В нем есть окун, карас. В камышах плавает лебед.

file_name: урок русского языка.doc

alt: Тема : Мягкий знак в середине слова

alt: Что такое ветер? Ученик . Ветер – это движение, поток воздуха над землей

alt: Учитель . Какова роль мягкого знака во втором случае?

alt: Малчики часто ходили в сосновый лес

intro:
Урок русского языка по теме "Мягкий знак в середине слова " (система Л.В.Занкова) развивает умения соотносить звуковую и графическую форму слова; правильно обозначать мягкость согласных звуков в середине слов с помощью мягкого знака;
формировать навыки точного употребления слов;
развивать литературно-грамотную речь;Мягкий знак в середине слова

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок русского языка по теме "Мягкий знак в середине слова"(2 класс)


extracted_text:
Существует
5 видов агрессии:
1. Физическая агрессия (физические действия против кого-либо)
2. Раздражение (вспыльчивость, грубость)
3. Вербальная агрессия (угрозы, крики, ругань и т.д.)
4. Направленная агрессия (сплетни, злобные шутки)
5. Ненаправленная агрессия (крики в толпе, топание и т.д.)
6. Негативизм (оппозиционная манера поведения)

Возможные
причины появления агрессии у ребенка:
1. Проявлению агрессивных качеств у ребенка могут способствовать некоторые
соматические заболевания или заболевания головного мозга.
2. Просмотр агрессивных телепередач, компьютерные игры со сценами насилия.
3. Ссоры, конфликты, грубость в семье.
4. Регулярное проявление у родителей одного или нескольких из вышеуказанных
видов агрессивного поведения.
5. Неразумные, не соответствующие возрасту требования, ограничения и наказания,
накладываемые родителями по отношению к ребенку.
6. Строгое наказание, без проведения разъяснительных бесед, за любое проявление
агрессивности у ребенка. В этом случае ребенок учится скрывать свой гнев в
присутствии родителей, но это не гарантирует подавления агрессии в любых других
ситуациях. Напротив такое поведение родителей взращивает, развивает в своем
сыне или дочери чрезмерную агрессивность, которая будет проявляться даже в зрелые
годы. Ведь всем известно, что зло порождает только зло, а агрессия — агрессию.
7. Пренебрежительное, попустительское отношение взрослых к агрессивным вспышкам
ребенка также приводит к формированию у него агрессивных черт личности.
8. Недостаточное время, уделяемое родителями ребенку. Дети часто используют
агрессию и непослушание для того, чтобы привлечь к себе внимание взрослого.
9. Ревность к другим детям.
10. Малыши, родители которых отличаются чрезмерной уступчивостью,
неуверенностью, а иногда и беспомощностью в воспитательном процессе, не
чувствуют себя в полной безопасности и также становятся агрессивными.
11. Неуверенность и колебания родителей при принятии каких-либо решений
провоцирует ребенка на капризы и вспышки гнева, с помощью которых дети могут
влиять на дальнейший ход событий и при этом добиваться своего.
Только родители, которые умеют находить разумный компромисс, «золотую
середину», могут научить своих детей справляться с агрессией.

Рекомендации родителям по
устранению и профилактики агрессивного поведения у детей:
1. Прежде всего, проанализируйте собственное поведение и стиль отношений между
членами семьи. Дети копируют поведение своих родителей.
2. Исключите просмотр агрессивных импортных мультфильмов, и тем более взрослых
фильмов ужасов или триллеров, за исключением детских мультфильмов с
«доброкачественной» агрессией, в которых учат, как постоять за себя.
3. Уделяйте время и внимание своему ребёнку ! Это позволяет почувствовать
ребенку, что для вас он самый важный и любимый человечек в мире. Ощущение
собственной значимости и ценности для родителей формирует у ребенка здоровую
нервную систему, самооценку и дружелюбное настроение. Хотя бы 30 минут в день
родители должны посвящать своему ребенку и только ему, забыв про свои
"взрослые" дела. Это может быть и игра, и беседа, и чтение книги,
какое-либо общее занятие. Ничто не должно отвлекать взрослого (телевизор,
телефон, домашние дела и т.д.).
Так же необходимо личное дружеское (хотя бы полный час) общение «тет-а-тет»
хотя бы раз в неделю, с проведением времени именно так, как хочет ваш ребенок
(выбранная им игра, поход в парк, кино, кафе, совместный просмотр детского
фильма).
4. Не злоупотребляйте замечаниями. Вместо того, чтобы говорить как не надо
делать, говорите как надо делать.
5. Не следует вести разговоры об агрессивности ребенка при посторонних людях и
уж тем более — при сверстниках. Это только повысит сосредоточенность ребенка на
данной особенности своего характера, и придаст чувство обреченности и неприятия
себя значимыми близкими. Пусть это его качество станет вашей совместной
работой. Это придаст ребенку чувство уверенности, защищенности, эмоциональной
близости и доверия к вам.
6. Объясните ребенку, почему нельзя драться, кусаться, обзываться, а также
бросать в других детей игрушки или другие предметы и книжки. Затем расскажите и
покажите малышу, какого поведения вы от него ждете: поцелуйте его, обнимите,
поговорите с ним. Объясните ребенку, как чувствует себя тот, кого ударили или
укусили. Расскажите, почему нужно вести себя дружелюбно.
7. Пресекайте агрессию, как со стороны своего ребенка, так и со стороны других
детей, направленную на вашего ребёнка.
9. Не применяйте силу.
Применяя по отношению к ребенку телесные наказания, вы тем самым разрешаете ему
бить других.
10. Не теряйте самообладания. Если каждый раз,
когда ребенок начинает драться, вы выходите из равновесия, вскоре он поймет,
что можно привлечь ваше внимание с помощью агрессивного поведения.
11. Не прикасайтесь к ребенку в тот момент,
когда вы злы на него. В таких ситуациях лучше уйти в другую комнату. Там вы
сможете освободиться от гнева способами, о которых не будете потом сожалеть.
Например, проговорив свой гнев или продышав его.
Научитесь сами освобождаться от гнева
конструктивными способами. Мэтью Мак - Кей, Питер Роджерс, Юдис Мак - Кей в
книге «Укрощение гнева» дают взрослым рекомендации по развитию способности к
самообладанию

Что можно сделать, чтобы гнев
выражался конструктивно:
1.учить детей прямо заявлять о своих чувствах
2.перенос чувств на неопасные объекты
3. Занятие спортом
4.беседы с проговариванием произошедшего
5.учиться расслабляться и снимать напряжение
6.дыхательные практики
7 арт – терапия

Информация взята из интеренета и модифицированна.

file_name: Существует 5 видов агрессии.docx

alt: Существует 5 видов агрессии: 1

title: Причины и способы преодоления детской агрессии


extracted_text:
Комитет по
делам образования города Челябинска
Муниципальное
бюджетное учреждение дополнительного профессионального образования
«Центр развития образования города Челябинска»

Современные
образовательные технологии  как инструмент совершенствования
профессиональной
компетентности
педагога
Выпуск 5
Том 2

Челябинск
2022
1

УДК 37.06
ББК 74.00

Печатается по
решению Методического совета МБУ ДПО ЦРО. Протокол № 4 от 15 марта 2022 года.

Современные образовательные технологии как инструмент
совершенствования профессиональной компетентности педагога : сборник
научно-практических материалов V Международной научно-практической
конференции. Вып. 5. Т. 2 / сост. и ред. В. Р. Абрамовских, Л. Н. Чипышева, Е.
В. Ульянова, Н. А. Жернокова, С. В. Мачинская – Челябинск :  МБУ ДПО ЦРО, 2022.
– 328 с.

В сборник включены статьи педагогических работников образовательной
системы города Челябинска, регионов Российской Федерации, Республики Казахстан,
обобщающие практические разработки по применению в деятельности современных
образовательных технологий, которые способствуют совершенствованию качества
общего образования.
Сборник адресован руководителям, заместителям руководителей,
педагогическим работникам образовательных организаций, руководителям
методических объединений учителей-предметников.

© МБУ ДПО «Центр развития образования   города Челябинска»,
2022
2

Дядык Д. Б.
Приемы
формирования читательской грамотности как компонента
функциональной
грамотности…………………………………………………55
Есюнина О. В.
Современные подходы к организации образовательного
процесса  в разновозрастной группе дошкольной образовательной организации……..60

Ефимова О. В.
Использование технологии развивающей игры VAY TOY в
работе  с детьми с нарушением зрения………………………………………………….63
Зайцева Г. В., Айчувакова Е. Р.
Формы и методы
организации обучения финансовой грамотности
в технологическом
лицее……………………………………………………….67

Захарова А. С.
Применение информационных технологий на уроках географии
в классах специального (коррекционного) образования……………………...71

Исаева О. М., Гамова Е. М.
Образовательный интенсив для профориентационного
волонтерского актива……………………………………………………………………………..74
Казанцева Е. С.
Педагогические
условия формирования языковой компетенции………78 Кейлер Ю. В.
Информационно-консультативный журнал как форма взаимодействия
всех участников образовательного процесса в дошкольной образовательной
организации………………………………………………………………………81
Кондратьев В. В.
Роль современных
образовательных технологий в повышении качества
образования     и       формировании    функциональной
 грамотности  обучающихся……………………………………………………………………85
Коптева М. В., Бесчастнова Т. А.
Роль современных образовательных технологий в
формировании  функциональной грамотности обучающихся………………………………….89
Кукаркина А. Ю.
Сингапурские технологии как средство формирования
мотивации  учебной деятельности у младших школьников………………………………..93
Кулагина Е. А.
Развитие
читательской грамотности через тексты английских анекдотов
на уроках английского
языка…………………………………………………...96
Макаров А. О., Щукина В. В.
«Игра в футбол 3х3» как эффективная методика
технико-тактической подготовки обучающихся при игре в футбол………………………………...100
4

2. Дружинина,
Л. А. Содержание и методика работы тифлопедагога ДО / Л. А. Дружинина, Л. Б.
Осипова. – Челябинск : «Букватор», 2006. – 113 с. – Текст : непосредственный.

Г. В. Зайцева,
Е. Р. Айчувакова
МБОУ «Лицей № 120 г. Челябинска», г. Челябинск, Россия
Формы и методы организации обучения финансовой грамотности
в технологическом лицее
Аннотация: В статье
описан проблемно-проектный педагогический подход к обучению финансовой
грамотности в условиях технологического лицея. Ключевые слова: финансовая
грамотность, проблемное обучение.
G. V. Zaitseva,  E. R.
Aichuvakova
MBEE "Lyceum No. 120 of
Chelyabinsk"
Chelyabinsk, Russia Forms and
methods of organization of financial literacy training
at the technological lyceum

Abstract: The
article describes a problem-project pedagogical approach to teaching financial
literacy in a technological lyceum.
Keywords:
financial literacy, problem-based learning.

Современная жизнь весьма насыщенна и сложна, а в
некоторых аспектах является непостижимой по причине отсутствия знаний и
компетенций. Человек может быть хорошим профессионалом в области своей
деятельности,  но в некоторых, казалось бы, житейских вопросах, он допускает
серьезные ошибки, часто приводящие к существенному снижению уровня жизни.
Причиной тому – длительный период отсутствия финансового воспитания в новых
условиях жизни, которые наметились в конце 80-х годов ХХ века. Однако, именно в
финансовом воспитании, как молодежи, так и взрослого населения, намечены
серьезные перемены. Развитие финансовой грамотности начинается в школе.
Принятая к обязательному изучению финансовая грамотность
имеет своей целью воспитание финансово-грамотного гражданина, способного
обеспечить личную финансовую устойчивость в рациональном распоряжении своими
доходами, сбережениями с учетом расчета собственных финансовых рисков.
Внедрение современных, новых дисциплин является сложным
процессом, и в общем образовании требует и подготовки учителей, и выбора
педагогических приемов. В условиях технологической образовательной среды,  в
которой основным направлением является раннее профессиональное самоопределение
обучаемых, применяются различные методы обучения от традиционной системы к
проблемной, интерактивной, проектной системам.
Традиционная система обучения была сформирована в XVII
веке.  Ян Амос Коменский дал описание системы, четко определившей границы
деятельности тех, кто учит, и тех, кого учат: группа учащихся приблизительно
одного возраста работает по единому годовому плану и программе согласно расписанию.
Основной единицей обучения является занятие, которое, как правило, посвящено
одному учебному предмету, одной теме, в которой все обучаемые работают над
одним и тем же материалом. Любая деятельность на занятии проходит под
руководством преподавателя, который оценивает результаты учебы обучаемого и
принимает решение и об уровне подготовки ученика, и о переводе его в следующий
класс.
Но Я. А. Коменский, как автор созданной и применяемой по
сей день дидактики обучения, призывал к поиску новых путей развития
образования.
Дальнейший педагогический поиск увенчался успехом через
много лет. В первой половине XX века тот, кого называют отцом американской
педагогики, Джон Дьюи, оказал наибольшее влияние на педагогическую теорию  и
практику своей страны в пределах востребованного заказа общества [3].
Дьюи, почувствовавший
веление времени, связанное с подготовкой среднего класса, предлагал обучать на
основе мотивации с детства. «Первичное, начальное
содержание всякого предмета всегда существует, как результат активного
действия, включающего использование возможностей тела  и необходимые
манипуляции с материалом, учебная дисциплина оказывается отделенной от
потребностей и целей ученика и становится чем-то таким, что необходимо лишь запомнить
и воспроизвести по требованию» [1, с. 173].
И поскольку каждый
человек, даже самый маленький, о чем-то мечтает, определяет для себя какие-то
жизненно важные для него цели, это и становится мотивацией для него в обучении.
Даже не понимая того, с детства ребенок интуитивно определяет проблемы, которые
важно выявить, в том числе для мотивации обучения, и решить в процессе
обучения
Например, творческие люди, наделенные абсолютным слухом, с
удовольствием занимаются музыкой, хотя это очень тяжелый труд. Их проблема –
это труд для развития умения играть на инструменте, они постоянно отвечают на
вопрос, как это сделать лучше.
Проблема людей, которым на роду написано продвижение в
экономике, маркетинге, менеджменте, предпринимательской деятельности, применении
технологий, в том числе новейших, непрерывно находятся в поиске новых знаний и
умений. Для людей дела проблема состоит в выявлении некоего неизвестного
объекта, о котором необходимо знать, который необходимо совершенствовать
поэтому проблема для них – познание нового, полезного.
Размышления и опыт Дьюи привели к методике проблемного
обучения, под которой понимается организация учебных занятий, предполагающая
создание под руководством преподавателя проблемных ситуаций и активную
самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению. Проблемное обучение
[греч. Problēma – задача, задание] – организованный педагогом
68
способ активного взаимодействия
субъектов образовательного процесса  с проблемно представленным содержанием
обучения. В процессе взаимодействия они приобщаются к объективным противоречиям
науки, социальной  и профессиональной практики и способам их разрешения, учатся
мыслить, вступать в отношения продуктивного общения, творчески усваивать знания
[2]. Принцип проблемности сближает процессы традиционного обучения  и
самостоятельного познания, исследования, способствует развитию креативности и
творческого мышления, а, значит, служит новаторству, в том числе и в
профессиональном направлении, развитии современных технологий.
Главным и характерным признаком проблемного обучения
является проблемная ситуация, которая в отличие от задачи, включает три главных
компонента: необходимость выполнения такого действия, при котором
возникает познавательная потребность в новом неизвестном отношении, способе или
условии действия, неизвестное, которое должно быть раскрыто в возникшей
проблемной ситуации, возможности учащихся в выполнении поставленного задания, в
анализе условий и открытии неизвестного. Проблема всегда рядом, она требует
решения, потому что в этом заинтересован обучаемый, а, значит, он решает
проблему различными доступными способами.
В технологическом лицее применение проблемного и
проектного обучения весьма оправданно. Если главным в процессе обучения для
обучаемого является получение опыта (Дьюи), который в дальнейшем будет
применен  в жизни, то получение необходимого опыта является и возможностью
осознания учеником того, что он может в работе руками с использованием
механизмов – современных станков по деревообработке, по обработке металла  и
швейных машин, а также хочет или не хочет становиться участником именно
технологических процессов Однако человек, рано определившийся с профессией,
связанной с совершенствованием в технологии производства, должен обладать
знаниями в области финансовой грамотности, экономики, юриспруденции
В процесс обучения для определения вкладывается
проблемный аспект. В практической деятельности, обучаемый осознает, как он
будет делать ту или иную работу; отвечает на вопрос, хочет ли он заниматься
таковой технологической работой в течение всей жизни. Ответы на проблемные
вопросы будущей деятельности дает работа в проекте, предполагающая наличие
ответов на вопросы на конечном этапе. Одновременно с профессиональной
деятельностью встает вопрос о заработной плате, о вложениях в потенциальный
бизнес, о сохранности финансов.
Традиционный лекционный подход к обучению лишает
обучающегося возможности постановки проблемы и исследования путей ее решения,
поэтому необходимо найти золотое сочетание лекции и организации деятельности по
исследованию интересуемого материала, определить наиболее интересные и
эффективные способы взаимодействия.
Проблемно-проектный педагогический подход, который может
быть использован в ситуации подготовки гражданина для современного общества,
дает возможность выявления и постановки проблемы и поиска ее решения именно в
области, в которой заинтересован обучающийся. Финансовая грамотность – как
приобретение финансовой компетенции владения собственными средствами, является
не только востребованной обучающимися школы проблемой, но и немаловажным
фактором в технологическом образовании  в целом. Изучение финансовой
грамотности, экономики, предпринимательской деятельности, информационных
технологий и различных направлений технологического процесса, дает возможность
понимания организации современной полезно-общественной деятельности в целом.
Заложенная в лицее система, дает возможность поэтапного
обучения функциональной грамотности, включающей читательскую,
естественнонаучную, математическую грамотность, креативного мышления и
глобальных компетенций. На фоне приобретаемых профессиональных компетенций,
особо проблемной становится такая составляющая функциональной грамотности, как
финансовая грамотность, поскольку возникают вопросы финансового обеспечения в
течение всей жизни, в том числе в форме различных доходов от заработка или от
бизнеса.
В лицее обучаемый проходит путь от малого к большему, что
достигается изучением финансовой грамотности в младших классах (начальное общее образование) на уроках
математики, технологии, окружающего мира.
В основном общем образовании с 5 по 9 классы для изучения
финансовой грамотности разработаны программы кружков, внеурочных занятий, где
раскрытие вопросов финансовой грамотности происходит, как в предметном
обучении, так и во внеурочном формате, где обучаемые готовят минипроекты. Новые
возможности по обучению финансовой грамотности дают уроки технологии,
экономики, математики, истории и обществознания,  на которых обучаемые выявляют
взаимосвязи в разных направлениях функциональности.
Среднее общее образование дает возможность обучающемуся
получить не только общее представление о финансовой грамотности, но за счет
углубленного изучения на элективных курсах экономики, обществознания,
технологии, компьютерной грамотности, предпринимательской деятельности, как
составляющих направлений технологии, представить свои знания в подготовленном
проекте, который является завершающим аспектом изучения.
В индивидуальном проекте обучающиеся представляют
полученные знания, прежде всего, в области финансовой грамотности,
объединенные  в углубленном изучении в 10-11 классах технологии, экономики,
информационных технологий, предпринимательства. Обучающиеся разрабатывают  и
представляют проект, львиную долю которого включают приобретенные знания и
компетенции по финансовой грамотности. Индивидуальный проект является
отражением сформированной финансовой грамотности обучающихся технологического
лицея.
Литература:
1.
Дьюи, Д. Мое педагогическое кредо / Д. Дьюи. – Текст :
электронный // Технология альтруизма. – URL :
https://altruism.ru/sengine.cgi/5/7/8/7/9 (дата обращения : 14.09.2021).
70
2.
Инновационная деятельность в системе образования : монография /
О. М. Корчажкина [и др.]. – Москва : Спутник +, Центр научной мысли, 2010. –
359 c. – Текст : непосредственный.
3.
Куркин, Е.  Б.  Джон Дьюи о социальном опыте и содержании
образования. Современное прочтение работы основателя философии образования / Е.
Б. Куркин. – Текст : электронный // Народное образование. – 2013. – № 2. – URL
: https://cyberleninka.ru/article/n/dzhon-dyui-o-sotsialnom-opyte-isoderzhanii-obrazovaniya-sovremennoe-prochtenie-raboty-osnovatelya-filosofiiobrazovaniya
(дата обращения : 14.09.2021).

А. С. Захарова,
МБОУ «СОШ № 115 г. Челябинска» г. Челябинск, Россия

Применение информационных технологий на уроках географии
в классах специального (коррекционного) образования
Аннотация: В статье
освещается проблема использования информационных технологий в различных типах
уроков географии. А также представлена эффективность использования ИКТ в
классах С(К)О.
Ключевые
слова: информационные технологии, коррекционные классы.
A. S. Zakharova,
MBEE "Secondary school No. 115 of
Chelyabinsk"
Chelyabinsk, Russia
The use of information technology in
geography lessons in special
(correctional) education classes
Abstract: The
article discusses the problem of using information technology in various types
of geography lessons. And also the effectiveness of the use of ICT in grades
SKO is presented.
Keywords: information
technology, correctional classes.

В МБОУ «СОШ № 115 г. Челябинска» наряду с
общеобразовательными классами открыты классы специального (коррекционного)
образования. Цель организации данных классов – создание в школе целостной
системы, которая обеспечит благоприятные психолого-педагогические условия для
детей, имеющих трудности в обучении в соответствии с их индивидуальными
особенностями, а также состоянием соматического и психического здоровья.
Учащиеся классов С(К)О в силу своего психического
развития тяжело усваивают материал урока, поэтому нуждаются в особой
организации образовательного процесса: с ними чаще следует выполнять задания,
требующие практической деятельности. Теоретический материал рекомендуется
объяснять с применением наглядных пособий.
Использование информационных технологий существенно помогает
и учителю, и детям данной категории в коррекции познавательной сферы.

alt: Комитет по делам образования города

alt: Челябинск 2022 1 УДК 37

intro: в статье дано описание проблемно-проектного педагогического подхода к обучению финансовой грмотности

преподавание

group: Педагогика

tags: проблемное обучение

tags: финансовая грамотность

title: Формы и методы организации обучения финансовой грмотности в технологическом лицее


extracted_text:
Сценарий акции
по возложению цветов к бюсту маршала И. Конева
«Народная память»

1 ведущий:
В День Победы - нежный и туманный,
Когда заря, как зарево красна,
Вдовою у могилы безымянной
Хлопочет безымянная весна.

2 ведущий:
Она с колен подняться не спешит,
Дохнет на почку и траву погладит,
И бабочку с плеча на землю ссадит,
И первый одуванчик распушит.

3 ведущий:
Идут нестройным шагом ветераны,
Родные наши – все отцы и деды.
И на сегодня позабыв про свои раны,
Они приветствуют Победу!!!

4 ведущий:
Героям – победителям Великой Отечественной войны слава!!!
Бесстрашным – слава!!!

5 ведущий:
Земной поклон ветеранам  Великой Отечественной войны за спасенный труд и
свободный мир!

Знаменная группа
ГИМН

Вед: Митинг, посвященный 78-й годовщине со Дня Победы
нашего народа в Великой Отечественной войне, объявляется открытым.

(Звучит Минус песни
«Журавли»)

2 Вед: 9 мая в 78 раз будет греметь салют Великой Победы. А
память народа и по сей день хранит моменты безмерных страданий тех далеких
военных лет и то громадное мужество советских солдат и тружеников тыла. День
Победы 9 мая 1945 года знаком каждой стране, но наш народ шел к нему длительных
четыре года

1 Вед: И было это 22 июня 1941 года. С этого момента начался
отсчет 1418 дней войны, каждый из которых -это кровь и смерть, боль и горечь
утрат, гибель лучших сыновей и дочерей России.

2 Вед: Мы, жители России, всегда будем помнить героические подвиги
нашего народа в годы Великой Отечественной войны. Навечно останутся в наших
сердцах имена героев, отдавших свою жизнь за наше будущее. Никогда не забудем
мы тех, кто, не жалея своей жизни, завоевал свободу и счастье для грядущих
поколений.

Песня «Улыбнись, Россия»

Уч-ся:
Прошла война.
Ушла за поворот.
В чехлах стоят гвардейские знамена.
И жизнь, и время движется вперед,
Лишь 27 осталось МИЛЛИОНОВ
На поле брани,
в сердце навсегда,
легли живой дорогою Победы.
За нас легли, за тем, чтоб никогда
Нам этой боли в жизни не изведать.

Для приветствия и поздравления с 77 годовщиной
Великой Победы, слово предоставляется
____________________________________________________________________________________________________________________

Слово предоставляется ____________________________________________________________________________________________________________________

Слово предоставляется ____________________________________________________________________________________________________________________

Юнармеец:
В девятый день ликующего мая,

Когда легла на землю тишина.

 Промчалась весть от края и до края:

Мир победил! Окончена война!

                Еще тогда нас не было на свете,

Когда гремел салют из края в край.

Солдаты, подарили вы планете

Великий май, победный май!

               Победа! Славная Победа!

 Какое счастье было в ней!

            Пусть будет
ясным вечно небо,

  А травы будут зеленеть!
В1: Как продолжение жизни солдат
Под звёздами мирной державы
Цветы на ратных могилах горят
Венками немеркнущей славы.

2 Вед: Мы
сегодня стоим около бюста советскому военачальнику, Маршалу Советского Союза,
дважды Герою СССР, кавалеру ордена «Победа» Ивану Коневу
1В: Бюст был установлен 14 сентября 2021 года. Иван Конев
родился в 1897 году в деревне Лодейно Вологодской губернии. Весной 1916 года
призван в Русскую императорскую армию.
2 В: В 1937 году его направили в
Забайкальский военный округ, где он возглавил особый корпус. С ним Конев
совершил успешный, уникальный по тем временам марш-бросок в Монголию.
1В: Во второй раз задержался в Чите на год – с 1940-го года он
командовал Забайкальским военным округом.
В2: Конев участвовал в битве за Москву, в Курской битве, штурме
Берлина, освобождал Прагу.
1В: Решительность в проведении операций принесла Коневу славу
мастера окружений, близость к бойцам — звание солдатского маршала.

В2: В эти дни, когда оживает природа, мы остро ощущаем, как прекрасна
жизнь. Как дорога она нам! Понимаем, что за все, что мы имеем – жизнь и
праздники в нашей жизни – мы обязаны всем тем, кто воевал, погибал, выживал в
тех условиях, когда казалось, что невозможно было выжить.

ПЕСНЯ «Встанем!»

Вед 1: Прикроем глаза и замрем сердцем,
воссоздавая в памяти картины
минувшей войны.
(Звучит музыка)
Никогда не померкнет в памяти народной славные подвиги советских
летчиков.

Ученик 2: Вечная
память горевшим, задыхавшимся в смертельном дыму
бесстрашным танкистам.
Ученик 1: Неувядаемой славой покрыты боевые знамена
военно-морского флота.

Ученик 2: Поклонимся и скажем добрые слова
благодарности и восхищение
подвигам артиллеристов Великой Отечественной.
Ученик 1: Низкий поклон всему военному медицинскому
персоналу действующей Армии.
Ученик 2: Вечная слава и вечная благодарность народа
партизанам, труженикам тыла, чей героизм, мужество, бесстрашие не измерить никакой
меркой.
Ученик 1: Вечными будут думы наши и боль тех, кто в
плен попал и без вести пропал. Тяжкие муки, нестерпимая боль, голод, и унижение
выпали на вашу долю в фашистском плену.
Ученик 2: Но жизни их светятся негаснущими
искринками в бессмертном вечном огне нашей Победы.
Вместе. Вечная память!
Ведущий 1
Пусть всё замрёт в минуту эту,
Пусть даже время промолчит,
Мы помним вас, отцы и деды,
Россия, Родина вас чтит!

В2: В память о тех,
кто сложил головы на фронтах Великой Отечественной войны и всех тех, кто ушел
от нас, не дожив до этой даты. Объявляется минута молчания.

(МИНУТА
МОЛЧАНИЯ)

В1: Проходят зимы и
весны, сменяются поколения, звенят новые грозы и новые песни, а они, не
пришедшие с кровавых полей той великой и страшной войны, остаются все теми же,
какими ушли в огонь. Они вечно живы – пока не иссякла наша светлая память о
них.

Стихотворение Наделяева Д.

Никто не забыт и ничто не забыто:
Горячая надпись на глыбе гранита;
Потухшими листьями ветер играет
И снегом сыпучим венки засыпает,
Но словно огонь у подножья гвоздика
Никто не забыт и ничто не забыто!

Проходишь мимо обелиска,
Замедли шаг, остановись
И голову склонивши низко,
Ты низко павшим поклонись

 Они ведь все, как мы, хотели
Жить мирно,
строить и дерзать.
Но им пришлось
надеть шинели
И в бой идти,
страну спасать.

Не зная страха
в дни сражений,
За мать, за
Родину свою,
За жизнь
грядущих поколений
Отдали жизнь
свою в бою.

Проходишь мимо
обелиска,
Замедли шаг,
остановись.
И голову
склонивши низко,
Всем победившим
поклонись.

Горят над
могилами павших
Победные
звезды страны…,
Сужается круг
прошагавших
Дорогами
прошлой войны.

Но памятью
вечной в народе
Живут они,
славы сыны.
В легенды
навеки уходят
Солдаты
минувшей войны.

Ушла война,
оставив списки
Погибших в
праведном бою,
Застыли
скорбью обелиски,
В недвижном каменном строю.

В2: Мы не имеем
права забыть ужасы этой войны, чтобы она не повторялась вновь. Мы не имеем
права забыть тех солдат, которые погибли ради того, чтобы мы сейчас жили. Мы
обязаны все помнить!!!

В1: 9 мая – день нашей гордости, нашего величия, мужества и отваги.
День нашей памяти. Мы в вечном долгу перед теми, кто подарил нам МИР, ВЕСНУ,
ЖИЗНЬ.
Пока мы будем помнить об этой войне – мы
будем жить, будет жить наша Родина – Россия. И этот праздник будет самым
светлым и радостным праздником на земле.

Музыкальный фон:
Торжественное возложение цветов

ВЕД1:
Низкий поклон вам, мужественные солдаты и
доблестные труженики тыла Великой Отечественной! Живите долго и счастливо!
Пусть будет мирным это небо и теплым отчий дом. Пусть будет счастлив наш народ,
пусть здравствует и процветает наша Родина!

ВЕД2:
Митинг, посвящённый 87-летию Победы в
Великой Отечественной войне, объявляется закрытым.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Вед : Мы, жители России, всегда будем помнить героические подвиги нашего народа в годы

alt: А травы будут зеленеть! В1:

intro: Возложение цветов к мемориальным объектам ко Дню Победы

title: Акция "Народная память"


extracted_text:
ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА Упражнение № 1

ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА Упражнение № 2

 «ПУЗЫРИКИ»

Пусть
  малыш сделает глубокий вдох через нос,
надует
  «щёчки – пузырики» и медленно выдыхает
через
  чуть приоткрытый рот. (2-3 раза)

 «НАСОСИК»

Малыш
  ставит руки на пояс,
слегка
  приседает – вдох,
выпрямляется
  – выдох.
Постепенно
  приседания
становятся
  ниже,
вдох
  и выдох длительнее. (3-4 раза)

ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА Упражнение № 3

ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА Упражнение № 4

 «ГОВОРИЛКА»

Вы
  задаёте вопросы, малыш отвечает:
«Как
  разговаривает паровозик?
Ту
  – ту – ту - ту.
Как
  машинка гудит?
Би
  – би. Би – би.
Как
  « дышит» тесто?
Пых
  – пых – пых».

Можно
  ещё попеть гласные звуки: о-о-о-о-ооо, у-у-у-уууу.

 «САМОЛЁТ»

Рассказывайте
  стихотворение, а малыш пусть выполняет движения в ритме стиха:
«Самолётик
  - самолёт
(малыш
  разводит руки в стороны ладошками вверх, поднимает голову,вдох)
Отправляется
  в полёт
(задерживает дыхание)
Жу-
  жу -жу (делает поворот вправо)
Жу-жу-жу (выдох, произносит ж-ж-ж)
Постою
  и отдохну (встает прямо, опустив руки)
Я
  налево полечу (поднимает голову,
  вдох)
Жу
  – жу – жу (делает поворот влево)
Жу-
  жу –жу (выдох), ж-ж-ж
Постою
  и отдохну» (встаёт прямо и
  опускает руки) (2-3 раза)

ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА
Упражнение № 5

ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА
Упражнение № 6

 «МЫШКА И МИШКА»

Вы
  читаете стихотворение,
 ребёнок
  выполняет движения:

«У мишки дом огромный.
(выпрямиться, встать на носочки, поднять руки вверх, потянуться,
  посмотреть на руки, вдох)
У мышки – очень маленький.
(присесть, обхватить руками колени, опустить голову, выдох с
  произнесением звука ш-ш-ш).
Мышка ходит в гости к мишке.
(походить на носочках)
Он же к ней не попадёт.  (3-4
  раза)

 «ВЕТЕРОК»

«Я
  ветер сильный,
 Я
  лечу, лечу, куда хочу
(руки
  опущены, ноги слегка расставлены, вдох через нос)
Хочу,
  налево посвищу
(повернуть
  голову налево, губы трубочкой и подуть)
Могу
  подуть направо
(голова
  прямо, вдох, голова направо, губы трубочкой, выдох)
Могу
  и вверх
(голова
  прямо, вдох через нос, выдох через губы трубочкой, вдох)
И
  в облака
(опустить
  голову, подбородком коснуться груди, спокойный выдох через рот)
Ну
  а пока я тучи разгоняю»
   (круговые движения руками).
  (3-4 раза)

ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА Упражнение № 7

ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА Упражнение № 8

 «КУРОЧКИ»

Выполняйте
  вместе с малышом. Встаньте,
наклонитесь,

свободно
  свесьте руки - «крылья»
и
  опустите голову.
Произносим:
  «Так-так-так» и одновременно похлопываем по коленкам - выдох.
Выпрямитесь,
поднимите
  руки вверх - вдох. (5 раз)

 «ПЧЁЛКА»

Покажите
  ребенку, как нужно сидеть: прямо, скрестив руки на груди и опустив голову.
Пчёлка
  сказала: «Жу-жу-жу» (сжимаем
  грудную клетку и на выдохе произносим: ж-жж,
затем
  на вдохе разводим руки в стороны, расправляем плечи и произносим ж-жж)
Полечу
  и пожужжу, детям мёда принесу
(встаёт
  и, разведя руки в стороны, делает круг по комнате, возвращается на место). (5 раз)

 Следите,
  чтоб вдох был через нос, и дыхание было глубокое.

ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА Упражнение № 9

ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА
для укрепления иммунитета
Упражнение № 1

 «КОСИМ ТРАВУ»

Предложите
  малышу «покосить траву»: ноги на ширине плеч, руки опущены. Вы читаете
  стишок, а ребёнок, произнося «зу-зу» машет руками
влево
  - выдох, вправо - вдох.
Зу-зу,
  зу-зу,
Косим мы траву.
Зу-зу,
  зу-зу,
И налево взмахну.
Зу-зу,
  зу-зу,
Вместе быстро, очень быстро
Мы покосим всю траву.
Зу-зу,
  зу-зу.
Пусть ребёнок встряхнёт расслабленными руками.   (3-4 раза)

«БОЛЬШОЙ И МАЛЕНЬКИЙ»

Стоя
  прямо, на вдохе ребенок встает на цыпочки, тянется вверх руками, показывая, какой
  он большой.
Зафиксировать
  это положение на несколько секунд.
На
  выдохе ребенок должен опустить руки вниз,
затем
  присесть, обхватив руками колени
и
  одновременно произнеся «ух», спрятать голову за коленями - показывая, какой
  он маленький.

ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА
для укрепления иммунитета
Упражнение № 2

ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА
для укрепления иммунитета
Упражнение № 3

«ПАРОВОЗ»

Ходите
  по комнате,
имитируя
  согнутыми руками движения колес паровоза,
произнося
при
  этом «чух-чух»
и
  изменяя скорость движения, громкость
и
  частоту произношения. (5-6 раз)

«ЛЕТЯТ ГУСИ»

Медленно
  и плавно ходите по комнате, взмахивая руками, словно крыльями. Руки на вдохе
  поднимать,
на
  выдохе опускать,

  произнося «г-у-у». (8-10 раз)

ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА
для укрепления иммунитета
Упражнение № 4

ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА
для укрепления иммунитета
Упражнение № 5

«АИСТ»

Стоя
  прямо, разведите руки в стороны,
а
  одну ногу, согнув в колене, вынесите вперед.
Зафиксируйте
  положение на несколько секунд.
Держите
  равновесие.
На
  выдохе опустите ногу и руки,
тихо
  произнося «ш-ш-ш-ш».  (6-7 раз)

«ДРОВОСЕК»

Встаньте
  прямо, ноги чуть шире плеч. На вдохе сложите руки топориком и поднимите их
  вверх.
Резко,
  словно под тяжестью топора, вытянутые руки на выдохе опустите
вниз,

корпус
  наклоните, позволяя рукам «прорубить» пространство между ногами.
Произнесите
  «бах». (7-8 раз)

ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА
для укрепления иммунитета
Упражнение № 6

ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА
для укрепления иммунитета
Упражнение № 7

«МЕЛЬНИЦА»

Встаньте:

ноги
  вместе, руки вверх.
Медленно
  вращайте прямыми руками, произнося
на
  выдохе «ж-р-р».
Когда
  движения ускоряются,
звуки становятся громче. (8-10 раз)

«КОНЬКОБЕЖЕЦ»

Расположите
  ноги на ширине плеч, руки в замке за спиной,
корпус
  наклонен вперед.
Подражая
  движениям конькобежца, сгибайте то левую, то правую ногу, произнося «кр-р». (5-6
  раз)

ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА
для укрепления иммунитета
Упражнение № 8

ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА
для укрепления иммунитета
Упражнение № 9

«СЕРДИТЫЙ ЕЖИК»

Встаньте,
  ноги на ширине плеч. Представьте, как ежик во время опасности сворачивается в
  клубок. Наклонитесь как можно ниже,
не
  отрывая пятки от пола,
обхватите
  руками грудь,
голову
  опустите,
произнеся
  на выдохе «п-ф-ф» -
звук,
  издаваемый сердитым ежиком,
затем
  «ф-р-р» -
а
  это уже довольный ежик. (3-5 раз)

«ЛЯГУШОНОК»

Расположите
  ноги вместе.
Представьте,
  как лягушонок
быстро
  и резко прыгает,
и
  повторите его прыжки:
слегка
  приседая, вдохнув,
прыгните
  вперед.
Приземлившись,
«квакните».
  (3-4 раза)

ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА
для укрепления иммунитета
Упражнение № 10

ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА
для укрепления иммунитета
Упражнение № 11

«В ЛЕСУ»

Представьте,

что
  вы заблудились в густом лесу.
Сделав
  вдох,
на
  выдохе произнесите «ау».
Меняйте
  интонацию и громкость
и
  поворачивайтесь то влево, то вправо.
(5-6
  раз)

«ВЕСЕЛАЯ ПЧЕЛКА»

На
  выдохе произнесите «з-з-з». Представьте, что пчелка села на нос (звук и
  взгляд направить к носу),
на
  руку, на ногу.
Таким
  образом, ребенок учится направлять внимание
на
  определенный участок тела.

ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА
для укрепления иммунитета
Упражнение № 12

«ВЕЛИКАН И КАРЛИК»

Сядьте
  на пол,
сложив
  ноги перед собой ступня к ступне.
Руки
  положите на
внутренние
  стороны коленей,
которые
  прижаты к полу.
Наберите
  полную грудь
воздуха,

плечи
  расправьте,
голову
  гордо поднимите вверх,
 на
  выдохе опуститесь вниз,
прижмитесь
  головой к ступням.

ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА

ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА
для укрепления иммунитета

1.     «ПУЗЫРИКИ»
2.     «НАСОСИК»
3.     «ГОВОРИЛКА»
4.     «САМОЛЁТ»
5.     «МЫШКА И МИШКА»
6.     «ВЕТЕРОК»
7.     «КУРОЧКИ»
8.     «ПЧЁЛКА»
9.     «КОСИМ ТРАВУ»

1.
  «БОЛЬШОЙ И МАЛЕНЬКИЙ»
2.
  «ПАРОВОЗ»
3.
  «ЛЕТЯТ ГУСИ»
4.
  «АИСТ»
5.
  «ДРОВОСЕК»
6.
  «МЕЛЬНИЦА»
7.
  «КОНЬКОБЕЖЕЦ»
8.
  «СЕРДИТЫЙ ЕЖИК»
9.
  «ЛЯГУШОНОК»
10.
 «В ЛЕСУ»
11.
 «ВЕСЕЛАЯ ПЧЕЛКА»
12.
 «ВЕЛИКАН И КАРЛИК»
13.

file_name: !!! Картотека дыхательной гимнастики.docx

alt: ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА Упражнение № 1

alt: ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА Упражнение № 5

alt: ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА Упражнение № 9

title: Картотека комплексов дыхательной гимнастики для дошкольников


extracted_text:
Тема: Жизненные ценности.
Цель: создание условий для развития ценностного компонента
личности учащихся.
Задачи:
1.
формирование
представлений об общечеловеческих ценностях;
2.
создание условий для
обращения к собственной ценностно-смысловой сфере;
Материалы:
Листы бумаги
формата А4, цветные карандаши, бейджики, бланки для ответов, таблички на столах

Ход занятия.
Три стола. На
каждом стоят таблички: орех, песок, вода.
При входе в класс
учащиеся выбирают символы (принцип разделения на команды):
Орех (мозг,
базовые жизненные ценности)-песок(характер, как мы относимся к
жизни)-вода(обстоятельства).
Все
рассаживаются  за свои столы. 3 команды сформированы.
Знакомство.
Психолог:
Здравствуйте ребята!
Меня
зовут Романова Лариса Викторовна. Я педагог- психолог. Сегодня я с вами проведу
занятие по психологии, которое думаю, будет  для вас интересным и
содержательным.
Тему
занятия Вы  определите сами в ходе игры.
 Наше
занятие  будет проходить в игровой форме, с элементами ТРИЗ -технологии. Вашим
помощником сегодня будут творчество, воображение, фантазии, мышление, знание...
Длительность
занятия 22 минуты, поэтому давайте работать быстро и продуктивно.
Напишите
на бейджиках  своё имя, рядом, одним словом охарактеризуйте себя. Например, Лариса
-актриса, Миша-лидер, Света — интеллектуал и т. д.
Психолог
:Приятно познакомиться.
Начинаем
игру.
Задание
1.
          Отгадайте первое
слово нашей темы.
Зарождающаяся, хрупкая, яркая, героическая, отданная во имя Родины,
а  может, и бессмысленная.  Что это? (Жизнь).
Задание
2
         Психолог: Жизнь
человека интересная и  серьёзная штука. Не знаешь, что произойдёт через
секунду, минуту, час. Вся она состоит из тайн и загадок, взлётов и падений, то
есть противоположностей. Жизнь человеку дана один раз и её необходимо прожить,
достойно. Когда человек рождается, его жизнь чистый – белый  лист (показываю).У
вас уже есть свой жизненный опыт, идеалы, понятия, свои образы жизни.
         Каждый из нас понимает слово жизнь со своей точки
зрения. Для одних это зебра - полоса чёрная, полоса белая, для других это
солнышко, с одной стороны оно приветливое, тёплое , согревающее, дающее
рождение, жизнь, а с другой стороны оно  опасное, обжигающее, не предсказуемое...
Посовещайтесь командой и на  чистом листе бумаги изобразите символ жизни
характерный для вашей команды, её членов.
Прорекламируйте,
как жизнь прекрасна используя данные слова:
1.радость
2.чудо
3.борьба
4.любовь
5.игра
6.страдание
7.труд
8.учёба(в
узком и широком понимании слова)
9.самоссовершенствование
10.танец
11.праздник
12.удовольствие
Подводим
итоги задания:
Похожи
ли ваши символы, образы?
Команды
рассуждают. Да похожи или нет не похожи.
Психолог:
Вот видите, сколько людей, столько и мнений. Так и в жизни для каждого свои
ценности индивидуальны.

Задание №3. Предлагаю прослушать стихотворение. О чём идёт речь?
Стихотворение. Поняв его
смысл, вы  определите  второе слово названия нашей темы.
Откинув время повседневности,
В ночной целительной глуши
Перебираю драгоценности,
Хранимые на дне души.
Их у меня не так уж много,
Но больше и не надо мне.
При подведении итогов
Они не падают в цене!
О чём идёт речь?
Команды
дают ответ: Ценности.
Психолог:
У вас на бланке нарисовано солнышко, под каждым лучиком напишите , какие
ценности вы знаете?
Команды
работают.
Психолог:
Выделите  две главные группы ценностей.
Команды
дают ответ: Материальные и духовные.
Психолог:
Вы определили  тему нашего сегодняшнего  занятия?
Команды
дают ответ: Жизненные ценности.
Психолог:
Молодцы.  А я вам хочу зачитать одну притчу, которая поможет вам ещё глубже
вникнуть в тему нашего занятия.

Притча о ценностях жизни

Как-то один мудрец, стоя перед своими
учениками, сделал следующее. Он взял большой стеклянный сосуд и наполнил его до
краев большими камнями. Проделав это, он спросил учеников, полон ли сосуд. Все
подтвердили, что полон.
Тогда мудрец взял коробку с мелкими
камушками, высыпал ее в сосуд и несколько раз легонько встряхнул его. Камушки
раскатились в промежутки между большими камнями и заполнили их. После этого он
снова спросил учеников, полон ли сосуд теперь. Они снова подтвердили  факт
- полон.
И, наконец, мудрец взял со стола коробку с
песком и высыпал его в сосуд. Песок, конечно же, заполнил последние промежутки
в сосуде.
Теперь, —  обратился мудрец к
ученикам, —  я хотел бы, чтобы вы смогли распознать в этом сосуде свою
жизнь!
Крупные камни олицетворяют важные вещи в
жизни: ваша семья, ваш любимый человек, ваше здоровье, ваши дети — те вещи,
которые, даже не будь всего остального, все еще смогут наполнить вашу жизнь.
Мелкие камушки представляют менее важные вещи, такие как, например, ваша
работа, ваша квартира, ваш дом или ваша машина. Песок символизирует жизненные
мелочи, повседневную суету. Если же вы наполните ваш сосуд вначале песоком, то
уже не останется места для более крупных камней.
Также и в жизни —  если вы всю вашу
энергию израсходуете на мелкие вещи, то для больших вещей уже ничего не
останется.
Поэтому обращайте внимание прежде всего на важные вещи
—   находите время для ваших детей и любимых, следите за своим
здоровьем. У вас останется еще достаточно времени для работы, для дома, для
празднований и всего остального. Следите за вашими большими камнями - только
они имеют цену, все остальное —  лишь песок.

          Рефлексия: Вам
понравился данный урок? Что вам в нём понравилось? Вы для себя узнали, что- то
нового, интересного? Как вы считаете ,была ли у вас команда? Работали ли вы в
ней слаженно?
Психолог : Спасибо вам, за
приятно проведённое время.
Психолог: Занятие  закончено,
применяйте полученные знания в жизни. В заключение я вам раздам памятки,10
правил счастливой жизни. Успеха вам.

Бланк с заданиями.

Задание №1.Отгадайте.
Зарождающаяся,
хрупкая, яркая, героическая, отданная во имя Родины, а  может, и
бессмысленная. Что это?
Ответ:_______________________________________________

Задание
№2. Посовещайтесь командой и на  чистом листе бумаги изобразите символ жизни
характерный для вашей команды, её членов. Прорекламируйте, как жизнь прекрасна
используя данные слова:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
1.радость
2.чудо
3.борьба
4.любовь
5.игра
6.традание
7.труд
8.учёба(в
узком и широком понимании слова)
9.самоссовершенствование
10.танец
11.праздник12.удовольствие

Задание №3. Стихотворение.
Поняв его смысл, вы определите  второе слово названия нашей темы.
Откинув время повседневности,
В ночной целительной глуши
Перебираю драгоценности,
Хранимые на дне души.
Их у меня не так уж много,
Но больше и не надо мне.
При подведении итогов
Они не падают в цене!
О чём идёт речь?
 Ответ:______________________________________________

У вас на бланке нарисовано
солнышко, под каждым лучиком напишите , какие ценности вы знаете?

 Разделите их на две главные
группы ценностей_________________________
__________________________________________________________________

Определите тему нашего
занятия?_____________________________________
__________________________________________________________________
                                      Притча о ценностях жизни
Как-то один мудрец, стоя перед своими
учениками, сделал следующее. Он взял большой стеклянный сосуд и наполнил его до
краев большими камнями. Проделав это, он спросил учеников, полон ли сосуд. Все
подтвердили, что полон.
Тогда мудрец взял коробку с мелкими
камушками, высыпал ее в сосуд и несколько раз легонько встряхнул его. Камушки
раскатились в промежутки между большими камнями и заполнили их. После этого он
снова спросил учеников, полон ли сосуд теперь. Они снова подтвердили  факт
- полон.
И, наконец, мудрец взял со стола коробку с
песком и высыпал его в сосуд. Песок, конечно же, заполнил последние промежутки
в сосуде.
Теперь, —  обратился мудрец к
ученикам, —  я хотел бы, чтобы вы смогли распознать в этом сосуде свою
жизнь!
Крупные камни олицетворяют важные вещи в
жизни: ваша семья, ваш любимый человек, ваше здоровье, ваши дети — те вещи,
которые, даже не будь всего остального, все еще смогут наполнить вашу жизнь.
Мелкие камушки представляют менее важные вещи, такие как, например, ваша
работа, ваша квартира, ваш дом или ваша машина. Песок символизирует жизненные мелочи,
повседневную суету. Если же вы наполните ваш сосуд вначале песоком, то уже не
останется места для более крупных камней.
Также и в жизни —  если вы всю вашу
энергию израсходуете на мелкие вещи, то для больших вещей уже ничего не
останется.
Поэтому обращайте внимание прежде всего на важные вещи
—   находите время для ваших детей и любимых, следите за своим
здоровьем. У вас останется еще достаточно времени для работы, для дома, для
празднований и всего остального. Следите за вашими большими камнями - только
они имеют цену, все остальное —  лишь песок.
                          Спасибо.
Занятие подошло к концу.

Притча
о ценностях жизни
Однажды
отец богатой семьи решил взять своего маленького сына в деревню, на ферму чтобы
показать сыну насколько бедными могут быть люди.
Они провели день и ночь на ферме у очень бедной семьи. Когда они вернулись
домой, отец спросил своего сына:
— Как тебе понравилось путешествие?
— Это было замечательно, папа!
— Ты увидел насколько бедными могут быть люди? — спросил отец.
— Да.
— И чему ты научился из этого?
Сын ответил:
— Я увидел, что у нас есть собака в доме, а у них четыре пса. У нас есть
бассейн посреди сада, а у них — бухта, которой не видно края.
Мы освещаем свой сад лампами, а им светят звёзды.
У нас патио на заднем дворе, а у них — целый горизонт.
          Отец лишился дара речи после этого ответа сына. А сын добавил:
— Спасибо, папа, что показал, мне насколько богаты эти люди.

file_name: ОТКРЫТЫЙ УРОК ЖИЗНЕННЫЕ ЦЕННОСТИ.doc

alt: Притча о ценностях жизни

alt: Бланк с заданиями. Задание №1

title: Открытый урок"Жизненные ценности".


extracted_text:
Мотивация практического
занятия.
Современная обработка
информации в медицине и здравоохранении  с помощью информационных технологий не
обходится без использования методов графического представления статистической
информации, в том числе с использованием MS Excel. Представление данных в виде
диаграммы позволяет лучше осмыслить результаты статистического наблюдения,
правильно их истолковать, значительно облегчает понимание статистического
материала. Это, однако, вовсе не означает, что диаграммы имеют лишь
иллюстративное значение. Они дают новое знание о предмете исследования, являясь
методом обобщения исходной информации.
Диаграмма – это способ наглядного представления информации, заданной в
виде таблицы чисел.
Демонстрация
данных с помощью хорошо продуманной диаграммы помогает лучше понять их и часто
может ускорить работу.
 Использование
диаграмм позволяет:
è
наглядно
представить ту информацию, которая содержится в больших наборах чисел
è
анализировать
характеристики связей между наборами чисел
è
определять
тенденции и структуру процесса, что практически невозможно сделать, имея лишь
набор чисел.
Для отображения данных
используются разные типы диаграмм. В MS Excel очень просто заменяется  один тип
диаграммы на другой. Главное, при выборе нужного типа диаграммы, придерживаться
принципа простоты и наглядности.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Мотивация практического занятия

title: Мотивация практического занятия.


extracted_text:
ГОМУДАРСТВЕННОЕ КАЗЁННОЕ
ОБЩЕООБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«РОСТОВСКАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ
№38»

Разработка внеклассного мероприятия
на тему «Час здоровья: витаминный
коктейль»

Авторы:
Жукова Екатерина Игоревна
Мальцева Мария Владимировна
Рассказова Марина Александровна,
педагоги 2 «А» класса школы-интерната №38

г. Ростов-на-Дону, 2021 г.

Класс: 2;
Тема: «Витаминный
коктейль»;
Цель: создание условий
для приобщения детей к ЗОЖ и здоровому питанию;
Задачи:
1)    Образовательные:

·
расширить
знания детей о здоровом питании и роли овощей и фруктов в нём;
·
познакомить
детей с понятием «витамин»;
2)    Развивающие:
·
формировать
у детей позиции признания ценности здоровья, чувства ответственности за
сохранение и укрепление своего здоровья;
·
развивать
речь, мышление, умение слушать друг друга, взаимопомощь, умение работать в
группе;
3)    Воспитательные:
·
воспитывать
потребность в ЗОЖ и здоровом питании;
·
воспитывать
внимательное е и бережное отношение к своему здоровью;
Оборудование: мультимедийная
презентация, слово «Здоровячок», распечатанное побуквенно на листах А4, конусы,
спортивное оборудование, распечатанные названия тем, распечатанные и
разрезанные пословицы, костюмы овощей, атрибуты для игры «Собери картошку».
Место проведения: актовый
зал, приглашаются начальные классы.

1.     Мотивация
(организационный момент):
1.     Дети
выходят под песню, обходят конусы, хлопая в ладоши, затем бегут и берут буквы,
напечатанные на листах А4, из которых складывается слово «Здоровячок».
2.     Держат
буквы. Вместе с ведущим произносят «Вас приветствует клуб «Здоровячок!»»
3.     После
приветствия произносят слова:
Ребёнок 1:
Кто жить умеет по часам
И ценит каждый час,
Того не надо по утрам
Будить по десять раз.

Ребёнок 2:
И он не станет говорить,
Что лень ему вставать,
Зарядку делать,
Руки мыть
И убирать кровать.

Ребёнок 3:
Утром окна открывать,
Свежим воздухом дышать,
Ребёнок 4:
Ноги мыть водой холодной.
И тогда микроб голодный
Нас во век не одолеет.
Хором:
И никто не заболеет!

4.     Убирают
буквы.
Исполнение песни
«Закаляйся»:
Закаляйся, если хочешь быть здоров,
Постарайся позабыть про докторов,
Водой холодной обливайся,
Если хочешь быть здоров.

Всех полезней солнце, воздух и вода,
—
От болезней помогают нам всегда.
От всех болезней нам полезней
Солнце, воздух и вода!

Все микстуры, все лекарства выливай,
Физкультурой овладевай,
Развей свою мускулатуру
И победу добывай!

Бодр и весел настоящий чемпион,
Много песен, много шуток знает он.
А кто печально нос повесил —
Будет сразу побеждён!

Мне о спорте всё известно, мой
родной,
Зря не спорьте вы поэтому со мной.
Прошу, пожалуйста, о спорте
Вы не спорьте, мой родной!

2.     Вводная
часть (актуализация знаний):
5.     По
окончанию песни бегут за спортивным снаряжением и встают на сцене в два ряда.
Ведущий:
Спорт ребятам очень нужен!
Мы со спортом крепко дружим!
Спорт – здоровье, спорт – игра,
Физкульт-ура!

Бег:
Хочешь быть сильным – (хором) бегай!
Хочешь быть ловким – (хором)бегай!
Хочешь быть умным – (хором) бегай!

Скакалка:
Можно прыгать на скакалке:
Можно прямо, можно боком,
С поворотом и подскоком,
И с разбегом, и на месте,
И двумя ногами вместе.

Мяч:
Можно с мячиком играть
И бросать, и отбивать.
Отжимание:
Можно просто отжиматься!

Ведущий:
Можно петь и танцевать!
Хором:
Надо, надо закаляться!

6.     Трое
детей выходят вперёд перед сценой. Все начинают делать упражнения со
снаряжением под музыку. По окончанию музыки кладут снаряжение на место.
7.     Садятся
на места.

3.     Основная
часть:
8.     Ведущий
рассказывает о предстоящем мероприятии. Ученикам предлагается выбрать тему
мероприятия из предложенных: «Овощи – кладовая витаминов»;
«Даёшь
здоровое питание!»;
«Витаминный
коктейль»;
«Питайся
здорово!».
Выбранная
тема: «Витаминный коктейль».

9.     Ведущий
напоминает зрителям, что прежде чем сесть за стол и начать есть, надо помыть
руки. Проводится практикум «Моем руки»:
Моем руки мы снаружи,
Моем-моем изнутри,
Раз-два-три, ну-ка повтори!
Моем каждый пальчик
Моем-моем между пальцев,
Моем-моем как хирурги,
Раз-два-три!

8.     Ведущий
рассказывает, что когда мы садимся за стол есть, необходимо соблюдать
определённые правила. Проводится практикум «правила поведения за столом».
Ведущий:
Посмотрите на ребят:
Не сутулятся сидят.
Ребёнок 1:
Ложки держат аккуратно,
Ребёнок 2:
Крошки на пол не бросают,
Ребёнок 3:
Чай на стол не проливают,
Ведущий:
Потому что твёрдо знают:
Все вместе:
Когда я ем – я глух и нем!
Когда я кушаю – я никого не слушаю!
На стол нельзя ложиться и соль не
брать руками!

9.     После
практикума детям предлагается поиграть в игру «Собери пословицу.
Необходимо собрать пословицу из двух разрезанных частей.
Зелень
на столе – … здоровье на сто лет.
Лук
– … от семи недуг.
Яблоко
на ужин – … и врач не нужен.
За
ягодами пойдёшь – … здоровье найдёшь.
Овощи
– … кладовая здоровья.
Морковь
… прибавляет кровь.
10. Начинается сценка
«Хозяйка с корзинкой». Во время выступления овощей показывается презентация
со слайдами о пользе соответствующего овоща.
         Хозяйка с корзинкой:
Хозяйка однажды с базара
пришла,
Хозяйка с базара домой
принесла:
Картошку,
Капусту,
Морковку,
Горох,
Петрушку и свёклу.
Ох!..
Вот овощи спор завели на
столе –
Кто лучше, вкусней и
нужней на Земле:
Картошка?
Капуста?
Морковка?
Горох?
Петрушку иль свёкла?
Ох!..

Презентация овощей:
         Морковь:
Может ты от взрослых
слышал
Ты читать об этом мог:
Если хочешь стать повыше,
Если хочешь видеть лучше
–
Кушай тёртую морковку,
Пей с утра морковный сок!
Он и вкусный, и полезный,

Есть в нём сахар и
железо,
Он содержит каротин,
Детям он необходим!

Помидор:
Всех краснее и вкуснее,
Всех полезней и важнее!
Помидор полезен свежий,
Маринованный, солёный,
И в приправе, и в борще,
И в салате, и вообще.

Капуста:
Это
ж наш продукт любимый!
Её варят и солят.
Компонент незаменимый
Для девчонок и ребят.
Пирожки, скажу, с
капустой
Очень даже хороши!
Из капусты щи густые
Всем приятны для души.
Есть в капусте витамины
А, В, С и даже Е!
Они умные картины
Пробуждают в голове.

Лук:
А меня всегда боятся –
От меня глаза слезятся.
Я приправа в каждом
блюде,
Очень я полезен людям!
Угадали? Я ваш друг!
Может вылечить недуг
Вкусный и душистый лук!

         Свекла:
Кушай свёклу отварную
Можно тёртую сырую.
И свекольник, винегрет
Всем болезням скажут нет!

         Чеснок:
Чеснока душистый зубчик
Мы с тобой положим в
супчик,
Ах какой же он полезный
Нас спасает от болезней.

Картофель:
На полях растет картофель
И на наших огородах.
Люди сеют его много
Этот чудный дар природы.
Он со всех сторон
полезный,
Вкусный и питательный.
В рацион наш, как
известно,
Входит обязательно.

Огурец:
Очень будете довольны,
Съев огурчик малосольный.
А уж свеженький огурчик
Всем понравится конечно!

         Хозяйка с корзинкой:
Кто из вас, из овощей
Всех вкусней и всех
важней?
Кто при всех болезнях
Будет всем полезней?

Ведущий:
Спор давно кончать пора!
Вот что можем мы сказать:
«Чтоб здоровым сильным
быть,
Надо овощи любить
Все, без исключения!»
11. Класс уходит
переодеваться для танца. С залом проводится игра «Посади картошку»:
Участники
игры распределяются на две команды с равным количеством игроков в каждой
команде. Команды выстраиваются в колонны у стартовой черты обозначенной красной
атласной лентой, во главе с капитаном, стоящим первым. Каждый из капитанов
команд держит в руках ведёрко, в котором находится по три клубня картофеля.
На
расстоянии от финишной черты, напротив каждой команды лежат в ряд по три
бумажных кружочка (лунки).
По
сигналу педагога капитаны команд начинают игру, они бегут к кружочкам и
«сажают» картошку по одной в каждую «лунку». Затем возвращаются к своей команде
и передают пустое ведёрко следующему игроку, тот бежит к лункам и «копает»
картофель, урожай собирает в ведёрко, возвращается к своей команде и передаёт
ведёрко с картофелем следующему игроку. Следующий игрок сажает и т. д. Игра
заканчивается когда последний игрок посадил/выкопал картофель, а побеждает та
команда которая первой посадила/собрала картофель.

12. Ведущий
рассказывает о фруктах и их пользе и читает загадки о фруктах:
Круглое,
румяное,
Я
расту на ветке.
Любят
меня взрослые,
Любят
меня детки. (Ответ: Яблоко)

Фрукт
оранжевый, красивый,
Съешь
его — прибавит силы.
Витамином
С богат
И
полезен для ребят. (Ответ: Апельсин)

Знают этот фрукт детишки,

Любят есть его
мартышки.
Родом он из жарких
стран
В тропиках растет…
(Ответ: Банан)

Он на солнце
созревает
И без косточек
бывает.
Ну, не ягода, а
клад
Этот сладкий… (Ответ:
Виноград)

В начале лета
созревает,
И цветом красным
удивляет.
По вкусу нежна и
приятна
И очень она
ароматна. (Ответ: клубника)

13. Класс выходит на танец
«Чунга-чанга». По окончанию танца дети все вместе исполняют песню:
Наша
школа – чудо-остров,
Жить
нам здесь легко и просто!
Жить
нам здесь легко и просто,
В
нашей школе.
Наше
счастье постоянно:
На
десерт едим бананы, виноград и апельсины, киви, груши, мандарины,
Всё
сплошные витамины
В
нашей школе!

4.     Заключительная
часть (подведение итогов, рефлексия):
14. Ведущий подводит
итоги занятия. Задаёт вопросы классу и залу:
Что
узнали сегодня?
Чему
научились сегодня?
Что
хотели бы ещё узнать?
Чему
хотели бы ещё научиться?
Что
вам сегодня понравилось?

file_name: Здоровячок сценарий (2).docx

alt: Класс: 2; Тема: «Витаминный коктейль»;

alt: Мотивация (организационный момент): 1

alt: Все микстуры, все лекарства выливай,

alt: Можно просто отжиматься! Ведущий:

alt: Чай на стол не проливают, Ведущий:

alt: Петрушку иль свёкла? Ох!..

alt: Картофель: На полях растет картофель

alt: Класс уходит переодеваться для танца

intro: Внеклассное мероприятие, посвящённое роли овощей и фруктов в здоровом питании.

tags: здоровое питание

tags: здоровый образ жизни

title: Час здоровья: витаминный коктейль


extracted_text:
Аппликация: « Осенний дождь».
Цель: развитие познавательных, конструктивных, творческих и
художественных способностей.
Задачи:
- учить детей выбирать нужные цвета в соответствии с
собственным замыслом, чередуя по форме (цвету или размер);
- закрепить навыки подбора и наклеивания цветной бумаги на основу;
- развивать у детей умения композиционного построения рисунка;
- способствовать развитию умения планировать предстоящую работу,
развивать инициативу, фантазию, творчество.
Предварительная работа: экскурсия в парк, сбор осенних
листьев.
Словарная работа: осень, листопад, ягоды, грибы,
стая, дупло, листва.
Материалы, инструменты, оборудование:
- красивые по форме и окраске листья разных деревьев и кустарников
(клен, береза, дуб, рябина, тополь, черемуха), трав;
- цветной картон или бархатная бумага для основы
композиций разной геометрической формы;
- ножницы;
- клей;
-цветная бумага;
-трафарет зонта.
Ход:
Вступительная часть.
Здравствуйте, дети! Какое у нас сейчас время года ? Перед вами
красивые осенние листья лежат! Вспомните, какими красивыми были деревья, какие
яркие краски были вокруг.
Назовите деревья, которые вы там видели?
(дуб, клен ,береза и др.)
Дети рассматривают разложенные
на столе красивые осенние листочки, любуются, описывают их «красивыми» словами;
вспоминают, как они гуляли в парке и собирали листья.
 А вспомните, как листочки шуршали у вас под ногами на прогулке?
Физкультминутка.
«Осенний дождик»
Тучи дождевые
Приплыли тучи дождевые
(Шагают на месте)
Лей, дождь, лей! (Хлопают в
ладоши)
Дождинки пляшут, как живые.
(Шагают на месте)
Пей, рожь, пей! (Прыгают на
месте)
И рожь, склонясь к земле
зелёной, (Шагают на месте)
Пьёт, пьёт, пьёт. (Хлопают в
ладоши)
А дождь такой неугомонный,
(Шагают на месте)
Льёт, льёт, льёт. (Прыгают
на месте.)
Основная часть.
 А теперь, давайте пройдем в свои места, полюбуемся
 красотой осенних листочков. Так хочется запомнить эти яркие краски
надолго, чтобы зимними холодными вечерами они согревали нас своей красотой. Что
же нам с вами сделать? Наводящими
вопросами подводить детей к тому, чтобы они догадались составить аппликацию из
листьев.
 Попробуем сохранить яркую память об осени в аппликациях. Я
предлагаю стать вам маленькими волшебниками и сделать из цветной бумаги
 листья, падающие на наш зонт. Для этого нам понадобиться цветная
бумага, зонт (трафарет) который у вас уже лежит и клей. Для начала, вам нужно
подобрать бумагу ту которыми будут ваши листья, затем эту бумагу нужно
разорвать на маленькие кусочки и наклеить на наш зонт. Приступаем к работе!
Практическая работа.
Разложим все детали на заготовке. Приклеим каждую деталь на место.
Приступаем к работе. Делаем все аккуратно. Практическая работа. Повторение
правил техники безопасности при работе с клеем. Учитель следит за выполнением
работы, при необходимости помогает.
Подведение итога.
Вот какие замечательные поделки у вас вышли! Теперь они будут
радовать нас, даже когда листья на улице пожухнут и скроются под снегом. Вы
совершили маленькое чудо, смогли стать чуть-чуть волшебниками. Я думаю, что в
следующий раз ваши работы будут еще лучше.

file_name: консп апп осенний дождь.docx

alt: Аппликация: « Осенний дождь».

title: Занятие по дополнительному образованию. Тема: «Осенний дождик" (аппликация)..


extracted_text:
Адреса URL
Гипертекстовая
связь между сотнями миллионов документов, хранящихся на физических серверах
Интернета, не могла бы существовать, если бы каждый документ в этом
пространстве не обладал своим уникальным адресом. Адрес любого файла во
всемирном масштабе определяется универсальным
указателем ресурса – URL (UniformResourceLocator или просто Location).
Адрес URL состоит из трех частей:

1.     Указание службы, которая осуществляет доступ к данному ресурсу (обычно обозначается именем прикладного
протокола, соответствующего данной службе.
Так, например, для службы WWW прикладным является протокол HTTP
(HyperTextTransferProtocol – протокол передачи гипертекста). После имени
протокола ставится двоеточие (:) и два знака "/" (слеш).
2.     Указание
доменного имени компьютера (сервера), на котором хранится данный ресурс.
3.     Указание
полного пути доступа к файлу на данном компьютере. В качестве разделителя
используется символ "/".
Если по каким-то причинам адрес ресурса не найден, выдается сообщение о
том, что ресурс недоступен (возможно, что сервер временно отключен или
изменился адрес ресурса).

title: Адреса URL


extracted_text:
Слайд 1  ЗИМНИЕ ПАРАЛИМПИЙСКИЕ ИГРЫ
Слайд 2
В старину, в античном мире, двадцать
шесть веков назад,
Города не жили в мире, шел
войной на брата брат.
И мудрейшие решили: ссоры
вечные страшны,
Можно в смелости и силе состязаться
без войны!
Пусть в Олимпию прибудет, кто
отважен и силен;
Для сражений мирных будет полем
боя – стадион!
Слайд 3,4
Паралимпийские
игры Паралимпийские игры(Paralympic Games) -спортивные соревнования в различных
видах программ среди инвалидов. Аналог Олимпийских Игр. Проводятся раз в 4 года
при поддержке и непосредственном участии Международного Олимпийского Комитета:
в том же месте, – но в чуть более поздние сроки, – что и Олимпийские игры.
Слайд 5
Спортсмены-паралимпийцы
показывают чудеса спортивного мастерства. Паралимпийцы – это яркий пример того,
что человеческие возможности безграничны. В составе термина есть греческое
слово «пара». Оно переводится как «рядом», «параллельно». Таким образом, в
названии подчеркивается равноправие Паралимпийских и Олимпийских игр. Так, XXII
Олимпийские зимние игры в Сочи пройдут с 7 по 23 февраля, а XI Паралимпийские
зимние игры начнутся 7 марта и закончатся 16 марта 2014 года.
 Слайд 6
Основными ценностями
Паралимпийского движения являются  смелость, равенство, решимость,
вдохновение.
Слайд 7
Смелость, присутсивие
духа – качества человека, который не боится опасностей и трудностей, не
уклоняется от них, преодолевает их.
Слайд 7
Рвенство. Под равенством
воспринимаются одинаковые условия проведения соревнований, при которых
победитель выявляется исключительно благодоря личным компетенциям и навыкам.
Слайд 9
Решимость – это
индивидуальное качество человека, связанное со способностью и умененм
самостоятельно и своевременно принимать ответственные решения и упорно их
реализовывать.
Слайд 10
Вдохновение и
положительные эмоции возникают на фоне позитивного опыта.

Слайд 11
Паралимпийские игры подразделяются на зимние и летние. В этом
году в Сочи проводятся зимние паралимпийские игры. Это  биатлон, следж-хоккей
на льду, лыжные гонки, керлинг на колясках, горные лыжи. Рассмортм каждый вид
зимних паралимпийских игр подробнее:
Слайд 12,
13  Существует
четыре вида индивидуальных гонок спринт( от 800 до
1200 м),                                                                                гонки
на короткие, средние и длинные дистанции, длина которых варьируется от 2,5
до
20 км. В каждой гонке спортсмены стартуют по
очереди с интервалом  в 30 секунд.    В эстафетной гонке команды состоят из
трёх спортсменов с разными видами инвалидности, но таким образом,  чтобы ни
одна команда не имела преимуществ перед другими. В зависимости от своих
физических возможностей спортсмены используют специально сконструированное
кресло, которое крепится к паре лыж. Незрячих и слабовидящих спортсменов на
дистанции сопровождают так называемые «лидеры»
Слайд
14 Биатлон
v  Впервые
такие соревнования были проведены на Паралимпийских играх 1988 г. в Инсбруке
(Австрия).
v    В
паралимпийском биатлоне две дистанции — короткая с двумя огневыми рубежами (7,
5 км) и длинная (12 км) с четырьмя остановками на стрельбище.
v    Расстояние
до мишени составляет 10 метров. Спортсмену даётся пять выстрелов. Стрельба
ведётся из положения только лёжа.
v  Спортсмены
с соответствующими физическими ограниченными возможностями используют «сани» -
специально сконструированное кресло, которое крепится к паре лыж.
v    Такие
лыжи короче обычных и присоединяются к креслу с помощью обычных креплений,
используемых также и в лыжных гонках.
v   Спортсмены
с ампутацией могут пользоваться чьей-либо поддержкой во время стрельбы.
Слайд 15
Горные лыжи (СЛАЛОМ)
v  В
супергигантском слаломе скорость играет ключевую роль. Трассы в супер-гиганте
короче, чем в скоростном спуске, но длиннее, чем в слаломе и гигантском
слаломе. Количество ворот зависит от наклона трассы.
v
Однако
количество виражей в мужских соревнованиях не должно быть меньше 35, в женских
— меньше 30. Ворота устанавливаются на расстоянии не менее 25 м друг от друга.
Каждый спортсмен совершает только один спуск. Время прохожде Спортсмены
с инвалидностью используют специальное оборудование, полностью адаптированное к
их возможностям. Например, монолыжи, кресло для лыж, ортопедические средства.
v    Лыжные
палки помогают спортсменам набирать скорость и сохранять равновесие. В
скоростном спуске и супер-гиганте палки изогнуты, в слаломе — прямые.
v    Шлем
с жёстким корпусом предохраняет голову спортсмена от повреждений.
Слайд 16
 Хоккей
с шайбой
v  Игра
заключается в противоборстве двух команд, которые с помощью клюшек стремятся
забросить шайбу в ворота соперника
Одновременно
на поле со стороны каждой из команд должны находиться шесть игроков, включая
вратаря
v  Во
время игры спортсмены передвигаются не на коньках, а на алюминиевых или
стальных санях, оборудованных двумя полозьями, и пользуются двумя клюшками  -
по одной в каждой руке - зубчатых с одного конца и изогнутых с другого.
v    Таким
образом, игроки могут отталкиваться ото льда с помощью металлических зубьев
клюшки, а изогнутым концом они передают шайбу друг другу и бьют по воротам.

Игра состоит из трёх 15-минутных периодов
Слайд 17
v  Кёрлинг
на колясках является относительно новым видом спорта.
v    Его
дебют в официальной программе зимних Паралимпийских Игр состоялся в 2006 году в
Турине.
v
   Первый
всемирный чемпионат по кёрлингу на колясках прошёл в Швейцарии в 2002 г. Игра
состоит из восьми «эндов». Две команды по четыре человека поочередно пускают по
льду по восемь камней, то есть по два камня каждый участник.
v
  Камень
должен быть пущен таким образом, чтобы при его движении по направ соревнованиях
по кёрлингу на колясках принимают участие команды, в состав которых могут
входить одновременно и мужчины, и женщины.
v   Цель
игры - попасть пущенным по льду камнем как можно ближе к центру вы Больше очков получает команда, чьи камни находятся
ближе к центру «дома». Подсчёт очков производится после 8 «эндов». черченной
мишени, называемой «домом».
Слайд 18
v  Для
участников Паралимпиады нет возрастных ограничений. Например, американская
велосипедистка Барбара Бьюкен завоевала золото на Играх в Пекине, когда ей было
уже 52 года.
v    Горнолыжный
спорт для инвалидов начал развиваться после окончания Второй мировой войны,
когда покалеченные солдаты, вернувшиеся с фронта стремились продолжить занятия
любимым спортом.
v     Пекинская
Паралимпиада 2008 года стала самой представительной в истории Паралимпийского
движения. В ней приняли участие почти 4 тысяч спортсменов из 146 стран мира.
v     Среди
паралимпийцев есть люди, ранее серьёзно занимавшиеся спортом, но затем получившие
инвалидность.
Слайд 19
Постепенно мир убеждается
в том, что спорт не является прерогативой здоровых людей. Инвалиды даже с
такими серьёзными травмами, как повреждение позвоночника при желании могут
принимать участие в соревнованиях.

file_name: Зимние паралимпийские игры.docx

alt: Слайд 1 ЗИМНИЕ ПАРАЛИМПИЙСКИЕ

title: Исследовательская работа "Зимние паралимпийские игры в Сочи 2014 года""