extracted_text:
Технологическая
карта урока.
Teacher’s name:
Garbuzova I.V.
Topic:
Royal London.
Aim:
by the end of the lesson the students will be able to speak about the places in
London connected with the Royal family and famous Kings and Queens.
Objectives:
by the end of the lesson the students will be able:
 1) to speak about famous London
Parks, palaces and museums;
 2) to describe the English Kings and
Queens;
 3) to answer the questions about Royal
London;
4) to do the task in NEF
(word-building)
5) to match the words and their
definitions.
Materials and equipment: textbook
“English VI”, activity book “English VI”, Power Point Presentation “Royal
London”, cards, handouts.
New lexis and structures:
permission, important event, formal actions, remember.
Language to be revised:
the British places of interest, active vocabulary on the topic  “Royal London”

Lesson Procedure.

Time

Methods or Steps

Purpose
  of the activity

Patterns of
  Interaction

5min.

10 min.

5 min.

10 min.

10 min.

I.
  Warming Up.
Correct
  the Sentences.
1.The Tower of  London is the official residence of
  Queen Elizabeth  II.
2.There are twenty parks in and around London.
3.London Zoo is situated in St. James’s Park.
4.King Henry VIII had eight wives.
5.In front of the Buckingham Palace there is a
  monument to Queen Elizabeth II.
6.Queen Elizabeth I ruled for the longest period in
  the English History.
II. Lexical
  Drills.
(The
  task is given to the students on the cards and they do it individually. Then
  they check it up using the presentation)
Match
  the words and their definitions.
 1. monarch         a. a circle made of gold
  which            kings or queens
wear on their heads.
 2. ceremony        b. a group of
  countries that are      all controlled by
                       the ruler of one
  country.
3. throne         c. the period of time
  during which someone is a

  king  or a queen.
4.
  crown                     d. a king or a queen
 5. reign               e. to make
  someone remember something they

  must do.
6.remind             f. a special chair
  used by a king or a queen at

  important ceremonies.
7.empire         g. formal or
  traditional actions used at an
important event.

III.Word-building.
Form
  the right part of speech and put it down on the blackboard.

1.     Elizabeth
  II is a (monarchy).
2.     They
  marched in (process) to Trafalgar Square.
3.     It
  was such a (touch) moment.
4.     During
  the siege people in Leningrad were (defeat).
5.     Will
  you (reminder) me about the meeting?
6.     You
  have to get (officially) permission to build a new house.
7.     The
  (reasonable) I bought this book was its price.

IV.Oral
  speech.
The
  class is to be divided into 2 groups. For this purpose each student takes the
  card of the certain colour.
1 group: Look at the map
  of London. (P.P.Pres.)Find the places connected with the Royal family. Say
  what you know about them. During your answers the 2 group is to mark the
  places on the map.
Pupil 1:There are many
  places in London connected with the Crown. There are royal palaces, royal
  parks, roads and streets where the beautiful ceremonies are held. The most
  important building in London is Buckingham Palace, the official residence of
  the Queen.

Pupil 2:There are ten
  royal parks in and around London: Hyde Park, Regent’s Park, St. James’s Park.
  Each park has its own character. They are open to the public free of charge.
  Hyde Park and Regent’s Park used to be hunting forests. Now Regent’s Park is
  the home of London Zoo.

Pupil 3:Royal processions
  usually walk along the Mall- a wide avenue in the center of London.

Pupil 4:The Victoria and
  Albert Museum is one of the famous museums in London. It reminds us about
  love between Queen Victoria and her husband Prince Albert. The museum has
  rich collections of paintings and works of art.

2 group: Tell  us about
  kings or queens whose names are specially remembered. (P.P.Pres.)
During your answers the 1 group is to
  match the pictures of famous Kings and Queens and their descriptions.

Pupil 5:Most people
  remember Henry VIII only because he had six wives. But he was an important
  monarch. Under him Britain became independent of the Roman Catholic Church,
  got richer and more powerful.

Pupil 6:During Queen Elizabeth
  reign England became very important in European politics, The Spanish Armada
  was defeated, arts and especially theatre developed. The country became very
  powerful.

Pupil 7:Queen Victoria
  ruled for the longest period in the English history, for 64 years. She
  married a German Prince Albert, whom she loved very much. But he died at the
  age of 42. That was a great tragedy for queen. Victoria had nine children.
  Her reign was a period of culture progress.

Pupil 8:Elizabeth II was
  born in Windsor on the 21 of April in 1926. She got her education at home.
  She studied Latin, Geography, Economics and Music. In 1847 she married Prince
  Philip and the next year Prince Charles was born. Elizabeth came to throne in
  1952. She was crowned in Westminster Abbey. She plays an important role in
  the history of England.

V. Test.
 1.
  What is the Mall?
a)
  park           b) an avenue        c) a palace

2.
  Where
  is London Zoo situated?
a)
  in Hyde Park         b) in St. James’s Park
c)
  in Regent’s park

3.
  How
  many wives did Henry VIII have?
a)6
        b) 4         c) 8

4.
  Who
  was Elizabeth I’s father?
 a)
  Henry VIII      b) Prince Albert
c)
  the Spanish  King

5.
  How
  long did Queen Victoria rule the country?
a)42
  years      b) 64 years                c) 46 years

6.
  What
  is the Royal Albert Hall?
a)a
  palace     b) a museum             c) a concert hall

7.
  Queen
  Elizabeth II’s pet name was…
 a) Lizzy
  b) Lilibet              c) Eliza

8.
  How
  many parks are there in and around London?
a)10
   b) 7               c) 5

VI.
  Homework:  to speak on the topic “Royal London”

To
  lead the students into the communicative activity.

To
  activate students’ active lexis

To
  practice the students to do the task in NEF format

To
  practice the students in oral speech

To
  control pupils’ knowledge got during the lesson

Class work

Ind. work

Class work

Group work

Group work

Test.
 1.
What is the Mall?

a) park                     b) an avenue                     c) a palace
2.     Where
is London Zoo situated?

a) in Hyde Park          b) in St. James’s Park      c) in Regent’s park
3.     How
many wives did Henry VIII have?
a)
6                              b)
4                                  c) 8
4.     Who
was Elizabeth I’s father?

a) Henry VIII              b) Prince Albert               c) the Spanish  King
5.     How
long did Queen Victoria rule the country?
a)     42
years                   b) 64 years                       c) 46 years
6.     What
is the Royal Albert Hall?
a)
a palace                    b) a
museum                    c) a concert hall
7.     Queen
Elizabeth II’s pet name was…

a) Lizzy                        b) Lilibet                          c) Eliza
8.     How
many parks are there in and around London?
a)
10                              b) 7                                  c)
5

1.
        She
ruled for the longest period in the English
 history,
for 64 years. She married a German Prince
 Albert,
whom she loved very much. But he died at the
 age of
42. That was a great tragedy for queen.
She had
nine children. Her reign was a period of culture
progress.
2.
She
was born in Windsor on the 21 of April in 1926.
 She
got her education at home. She studied Latin,
Geography,
Economics and Music. She came to throne in
1952.
She was crowned in Westminster Abbey.
 She
plays an important role in the history of England.

3.
Most
people remember Henry VIII only
 because
he had six wives. But he was an important
 monarch.
Under him Britain became independent of the
Roman
Catholic Church, got richer and more powerful.

4. During
her reign England became
very
important in European politics, The Spanish
Armada
was defeated, arts and especially theatre
developed.
The country became very powerful.

Match
the words and their definitions.
      1.
monarch                            a. a circle made of gold which kings or
queens

wear on their heads.
 2.
ceremony                           b. a group of countries that are all
controlled by

the ruler of one country.
3.
throne                                  c. the period of time during which
someone is a
                                                   king
or a queen.
4.
crown                                  d. a king or a queen
5.
reign                                    e. to make someone remember something
they

             must do.
6.remind
f. a special chair used by a king or a queen at

important ceremonies.
7.empire
g. formal or traditional actions used at an

important event.

Match
the words and their definitions.
      1.
monarch                            a. a circle made of gold which kings or
queens

wear on their heads.
 2.
ceremony                           b. a group of countries that are all
controlled by

the ruler of one country.
3.
throne                                  c. the period of time during which
someone is a

king  or a queen.
4.
crown                                  d. a king or a queen
5.
reign                                    e. to make someone remember something
they

must do.
6.remind
f. a special chair used by a king or a queen at

important ceremonies.
7.empire
g. formal or traditional actions used at an

important event.

file_name: Технологическая карта урока. .docx

alt: Технологическая карта урока.

alt: Warming Up. Correct the Sentences

alt: I. Warming

alt: She ruled for the longest period in the

alt: Match the words and their definitions

title: Технологическая карта урока английского языка в 7 классе "Royal London"


extracted_text:
«Главным действенным фактором воздействия на языковую ситуацию в
стране или регионе является языковая политика как составная часть внутренней
национальной политики государства. Значение взвешенной, научно обоснованной
национально-языковой политики для современной многонациональной Российской
Федерации - громадно. Фактор многонациональности России должен стать его
огромным преимуществом» [3].
Также проф. Алпатов Владимир Михайлович отмечает, что «нигде
человеческое сознание столь не мифологизировано, как в области национальных, в
том числе национально-языковых проблем» [1].
Вопрос о развитии и сохранении языка коренной национальности для
ряда регионов России действительно стал одним из самых острых в практической
политике. С одной стороны, неповторимость собственной истории и самобытность
национальной культуры требуют бережного отношения к национальным языкам. Именно
поэтому так остро стоит вопрос о развитии, сохранении и повышении авторитета
чеченского языка в Чеченской Республике.
Целью данной статьи является раскрытие роли политических,
экономических и других факторов, влияющих на функционирование, развитие и
сохранение чеченского языка, проанализировать языковую ситуацию в Чечне,
сложившуюся на современном этапе.
Метод исследования основан на социологическом опросе среди
студенческой молодежи Чеченского госуниверситета.
Основной целью Закона Чеченской Республики «О языках в Чеченской
Республике» от 25.04.2007 является признание чеченского языка, являющегося
согласно Конституции Чеченской Республики государственным, главным культурным
достоянием чеченского народа, а его сохранение и развитие общенациональной
задачей. Чеченский язык имеет свыше полтора миллионов носителей, согласно
информации экспертов ЮНЕСКО он включен во «Всемирный атлас исчезающих языков»
[2]. Одной из причин вымирания чеченской речи является чрезмерное использование
слов и целых конструкций из русского, английского и арабского языков носителями
чеченской речи. Это приводит к разрушению и искажению чеченских слов, оборотов,
нарушению функционирования языка, утрате культурных ценностей, забвению
исторических традиций и вековых обычаев чеченского народа. К сожалению, общее
снижение культуры речи в устах подрастающего поколения, грубое смешивание двух
языков (русского и чеченского), не владение им вовсе является уже свершившимся
фактом. Сложившаяся картина не может не волновать чеченское общество. После
анализа современного состояния родного языка при законодательном органе -
Парламенте Чеченской Республики создана межведомственная госкомиссия, которая
подготовила документ, определяющий языковую политику государства. Комиссия
призвана определить направление работы по развитию языка и контролировать
реализацию каждого принятого решения, каждой идеи, инициативы. К большому
сожалению, практическое вмешательство комиссии, направленное на развитие и
сохранение языка, сведено к нулю. Тревогу по поводу плачевного состояния
чеченского языка в средствах массовой информации, в школах, вузах
общественность республики бьёт на каждом мероприятии, посвященном этой
проблеме. Интеллигенция сетует, мол, в республике, где смогли преодолеть
духовное падение молодежи, уничтожить терроризм, бандитизм, пьянство, разгул,
наркоманию, вернуть утраченные позиции чеченского языка - проблема оказалось
куда сложней. Нерасторжимую связь языка и народа кратко и емко сформулировал в
начале XX в. знаменитый французский языковед Фердинанд де Соссюр (1857-1913),
который писал, что обычаи нации отражаются в ее языке, а с другой стороны, в
значительной мере именно язык формирует нацию. «Есть язык - есть народ, нет
языка - нет народа. С утратой языка народ перестает осознавать свою
самобытность, свою культуру, свою идентичность». Но, увы, сфера использования
чеченского языка среди представителей чеченской национальности всюду сокращается.
Что же предпринять, как выйти из кризиса? «Прежде всего, -
считает доктор филологических наук, профессор Чеченского госуниверситета В.Д.
Тимаев, - просто-напросто надо разговаривать на чеченском языке. Это один из
путей его сохранения. И причем наиглавнейший» [2].
Чеченский язык нуждается в особой защите. От правильной языковой
политики в стране и регионе зависит многое. Как и в природе, побеждают
сильнейшие языки - английский, русский, арабский, немецкий, французский. «На
них говорят 80% населения мира. Более мелкие их собратья исчезают через каждые
две недели» [2]. В современных реалиях вряд ли чеченский народ сумеет избежать
потери «своего национального богатства» - языка, без вмешательства руководства
республики. Языку нужна поддержка, причем сильная и неотложная.
Тяжело представить, что «при исчезновении родного языка будет
жить лишь человеческий фактор, но перестанет существовать как таковая чеченская
нация» [5]. Более того, чеченцы потеряют авторитет и уважение в глазах всего
человечества. А ведь этот народ много жизней положил на алтарь, чтобы выжить,
состояться, сохранить свои традиции, обычаи, язык и влиться наконец-то в
цивилизованное общество.
Интеллигенция Чечни считает, что назрела необходимость издать
жесткий закон о том, чтобы во всех сферах жизни чеченского народа разговаривали
на родном языке. Именно, разговаривали на нем, а не о нем.
В ЧР разработаны четкая языковая политика, концепция, целевая
программа, направленные на сохранение, развитие и изучение чеченского языка. И
тем не менее процесс осуществления на практике множества идей, предлагаемых
участниками ежегодных форумов по языку, излишне политизирован, в том числе и
процесс перевода обучения в начальных классах на чеченский язык тоже. Эффективность и
результативность языковой политики зависит от реакции государства на ту или
иную возникшую языковую проблему. В Чеченской Республике статус
государственного языка на данном этапе лишь декларирован, но не подкреплен в
достаточной мере практическим действием, который обеспечил бы его повсеместное
изучение и использование. Языковая политика носит либеральный характер, что не
подходит для данного региона. Не имеется в виду любое подавление интересов по
отношению к языку его носителей. Нет. Для претворения данной идеи в жизнь
общественности Чечни недостает собственной принципиальности и мощного толчка на
государственном уровне.
В Чеченской Республике большого труда не стоило, вопреки
высказываниям значительного количества противников, внедрить в школы ЕГЭ,
Федеральный государственный образовательный стандарт и другие новшества. А
перевод отдельных предметов начального обучения на чеченский язык - оказался
непреодолимой проблемой. Дело в том, что чеченская интеллигенция не дала
должный отпор стереотипному мышлению основного контингента родителей, который
считает, что изучение русского языка с детства гораздо важнее, чем чеченский -
в целях жизненного и карьерного роста их детей. Это один из факторов, который
удерживает чеченских детей от активного изучения родного языка.
Ученые языковеды Чеченской Республики считают актуальной,
теоретическ

alt: Это один из путей его сохранения

title: Статья на тему "История чеченского языка"


extracted_text:
Задания
школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников
по
технологии
8 класс (девочки)

За каждый правильный ответ участник получает один балл,
всего 25 баллов

1.  Впишите в правую колонку
таблицы термин из приведенного списка, соответствующий его определению: простой
бутерброд, сандвич, канапе, гренки

Определение

Термин

а)
  Маленькие закусочные бутерброды

б)
  Бутерброд с одним продуктом

в)
  Бутерброд на обжаренном ломтике хлеба

г)
  Закрытый бутерброд

2. Прибавки к меркам необходимы для того, чтобы
а)  компенсировать изменение
размеров одежды после стирки
б)  обеспечить свободу облегания
изделия на фигуре
в)  увеличить размеры деталей для
обработки срезов
г)  увеличить размер одежды
3. На рисунке представлен чертеж прямой юбки.
Определите модель

а)  прямая
юбка с запахом и сборкой по линии талии;
б)  прямая
юбка с запахом, переходящим в волан;
в)  прямая юбка с запахом;
 г)  прямая юбка с рельефами на кокетке

4.Укажите цифрами в
прямоугольниках правильную технологическую последовательность обработки изделия
а)     Подготовка изделия к примерке     б)     Обработка срезов и деталей швейных изделий
в)     Подготовка ткани                             г)     Окончательная обработка изделия
д)     Раскрой                                              е)     Проведение примерки и исправление
недочетов
5. Предохранение срезов от
осыпания, это:
а) заметывание        б)
стачивание        в) сметывание      г) обметывание
6. Дайте правильный ответ.
   Текстильные волокна делятся на натуральные и:
             а) растительные; б) минеральные; в) химические;
г) синтетические; д) искусственные
7. Концы строчек на швейной машине закрепляют
 а) двойной обратной строчкой;     б) узелком;       в)
петлей.
8. Нити, проходящие поперек основы ткани, называются:
а) уток       б) долевая нить      в) продольная
нить          г) челночная нить
9.Моделирование
– это:
а)
выполнение расчета и построение чертежа
б)
создание различных фасонов                 в) снятие мерок
10. Долевая нить подкройной обтачки должна
располагаться
а)     вдоль обтачки           б) под углом 45° к долевой нити основной детали
 в)   поперек обтачки        г)по направлению долевой нити
основной детали
11.Размер женской одежды определяет мерка:
а) ширина груди;                           б)
полуобхват талии;           в) полуобхват бедер;
г) длина спины до талии;             д)
полуобхват груди.
12. Это французское слово вошло в русский язык в
30-40-е годы XIX века как конкурент слову поприще.
Сегодня мы связываем с этим понятием активное достижение человеком успехов в
профессиональной деятельности. Что это за слово? ……………………………..
13.Способы определения направления долевой нити в ткани:
         а) по кромке;  б) по степени растяжения;    в) по
звуку;      г) по рисунку ткани.
14. Обработка
линии бока прямой юбки производится швом, изображенным на рисунке:

15.  Пэчворк – это:
а)  вышивка  б)  узорное ткачество   в)  лоскутное шитье  г)  аппликация
16. На рисунке показана раскладка на ткани выкройки
прямой юбки. Объясните, почему оба полотнища юбки направлены в одну сторону.
Ответ: ……………………………………………………………………………………………

17.Что находится на вершине «Пирамиды потребностей»?
          а)  потребность в
безопасности              б)  физиологические потребности
          в)  потребность в
самореализации          г)  социальные потребности
18.
Бюджет семьи - это ...          (Выберите один из 4
вариантов ответа):
а) структура всех доходов и расходов за определенный период
времени.
б) затраты, издержки, потребление чего-либо для определенных
целей.
в) осознанная необходимость иметь что-либо материальное или
духовное.
г) деятельность по созданию товаров и услуг, их реализации и
получению прибыли
19. Иерархия
человеческих потребностей по Маслоу состоит из:
а) трех потребностей человека              б) пяти
потребностей человека
в) двух потребностей человека             г)  единственной
потребности человека

20. Творческое задание.  (6 баллов)   Выполнить по
описанию эскиз женского халата.
       Халат с запахом (завязывается сзади поясом), рукав
втачной - длина  3/4 ;воротник шалька: 2 накладных кармана; вытачки в области
груди проходят из проймы

Практическая работа - 40 баллов.
1. Выполнить моделирование

2. Обработать прорезную петлю ручными петельными стежками
длиной 15 мм.

file_name: Технология ШЭ дев (4).docx

title: Школьный этап олимпиады по технологии


extracted_text:
обособленно,
независимо от других осуществляет функции владения, пользования и распоряжения,
а все правомочия собственника сконцентрированы в руках этого лица.
Коллективная
собственность – это форма собственности, в которой группы физических лиц
осуществляют, как правило, одновременно функции и собственников и работников,
при этом большая часть правомочий собственника осуществляется ими совместно, на
равных основаниях.

file_name: экономика в схемах14.docx

alt: Коллективная собственность – это форма собственности, в которой группы физических лиц осуществляют, как правило, одновременно функции и собственников и работников, при этом большая часть правомочий…

title: экономика в схемах


extracted_text:
Места обитания, рацион,
враги
Представители семейства
Журавлиных предпочитают открытую местность и чаще гнездятся в поймах пресных
водоёмов, на заливных лугах или болотистых участках. Только австралийский
подвид селится в мангровых рощах с солёной морской водой, а красавки и
венценосные журавли выбирают относительно засушливые степные районы. Птица не
обходит своим вниманием и сельскохозяйственные угодья – её можно встретить
вблизи полей с рисом или другими влаголюбивыми культурами. Пернатые очень привязаны
к своей территории и каждый год возвращаются на старые гнёзда, обновляя их по
мере необходимости. В период выведения потомства живут парами, не позволяя
«чужакам» пересекать границы своих владений, которые порой тянутся на несколько
километров. Мигрируют только живущие в умеренном поясе виды, остальные ведут
оседлый образ жизни.
Рацион
состоит в основном из растительной пищи с небольшими «белковыми добавками»:
грызунами, лягушками и насекомыми. Большая часть дневной нормы потребляется в
первой половине суток, когда пернатые проявляют набольшую активность. Птенцов
кормят насекомыми, которые питательны, богаты протеинами и легко
перевариваются. Главными естественными врагами журавлиных считаются: волки;
лисы; еноты; медведи; беркуты. Но застать скрытных птиц врасплох очень сложно.
В период выведения потомства, «отец семейства» бдительно охраняет гнездо, а при
надобности оба родителя покидают его так аккуратно, что выследить их не
удаётся.
Собираясь в стаи, пернатые великаны обязательно выставляют дозорных, при
малейшей опасности мгновенно «поднимаясь на крыло». Обычно добычей хищников
становится неопытный молодняк или больные взрослые особи.

Пословицы
и приметы
Журавль летает высоко да
видит далеко.
Молодой журавль высоко
взлетел, да низко сел.
Журавль в небе не добыча.
Журавль высоко летает, а
от реки не отбывает.
Журавль ходит по болоту,
нанимается на работу.
Журавлиная походка не
нашей стати.
Журавли-то в небе, а
яйца-то в дупле.
Шёл журавль по болоту –
нос завяз; нос вытащил – хвост завяз.
Перемерял журавль
десятину, говорит: верно!
Лучше синица в руках, чем
журавль в небе.
Стрелял в воробья, а
попал на журавля.
Хоть тресни синица, а не
быть журавлём.
Велика птица журавица, да
мала птичка перепеличка.
Долго журавль, летает, а
мозолей не натирает.
Потоп кораблям, песок
журавлям.
Пошёл бы журавль в
мерщики, так не берут, а в молотильщики не хочется.
Журавль межи не знает,
через ступает.
Журавль — не каша, еда не
наша. (Встарь журавль почитался лакомством.)
Журавушка курлычет – о
тепле весть подаёт.
И журавль тепла ищет.
Стало тепло, так и журка
прилетел, а он говорит: я принёс.
Журавль прилетел и
теплынь принёс.
Ранний прилёт журавлей –
ранняя весна.
Если с открытием весны
стаи журавлей тянут на север — быть тёплой погоде; если же потянули обратно на
юг – снова быть холоду.
Журавль заплясал – к
теплу.
Если журавли летят низко
и молчком – это к скорому ненастью.
Журавли очень кричат – к
дождю.
Одна у журавлей дорога –
на тёплые воды.
Если журавли летят
высоко, не спеша и «разговаривают» – осень предстоит хорошая.

Стихи
***
  Словно путник
что в степи остался,
Потеряв друзей своих в степи,
Журавель сквозь ветры пробирался,
Чтоб дорогу в тёплый край найти.
  То он по болоту
ходит долго,
То вспорхнет, как будто знает путь…
Отряхая капли с крыльев волглых,
Он летит, подставив ветру грудь.
  Может, сердцу
легче разорваться,
Изнемочь, но к цели все ж прийти,
Только б одиноким не остаться,
Растеряв товарищей в пути!
*****
  Меж болотных
стволов красовался восток
огнеликий…
Вот наступит октябрь — и покажутся вдруг журавли!
И разбудят меня, позовут журавлиные крики
Над моим чердаком, над болотом, забытым вдали…
Широко по Руси предназначенный срок увяданья
Возвещают они, как сказание древних страниц.
Все, что есть на душе, до конца выражает рыданье
И высокий полет этих гордых прославленных птиц.
Широко на Руси машут птицам согласные руки.
И забытость полей, и утраты знобящих полей —
Это выразят все, как сказанье, небесные звуки,
Далеко разгласит улетающий плач журавлей…
Вот летят, вот летят… Отворите скорее ворота!
Выходите скорей, чтоб взглянуть на высоких своих!
Вот замолкли — и вновь сиротеет душа и природа
Оттого, что — молчи!- так никто уж не выразит их…
Рубцов Николай
*****
  От грустных дум
очнувшись, очи
Я подымаю от земли:
В лазури темной к полуночи
Летят станицей журавли.
  От криков их на
небе дальнем
Как будто благовест идет, —
Привет лесам патриархальным,
Привет знакомым плесам вод!..
  Здесь этих вод и
лесу вволю,
На нивах сочное зерно…
Чего ж еще? ведь им на долю
Любить и мыслить не дано…
Майков Аполлон
Притчи
Мудрый журавль
Даосская притча
Жил на свете
мудрый журавль, обладавший тайным знанием. Он был настолько мудр, что, лишь
пощупав клювом что-нибудь, говорил своему владыке о внутренней сущности и
возможном применении предмета, к которому прикасался. Был у журавля заклятый
враг — мудрец, обративший свои знания во вред людям. Много раз мешал журавль
воплощению его чёрных замыслов, и задумал злой старик сжить птицу со свету. Для
этого решил колдун превратиться в юношу и проникнуть во дворец, где живёт журавль.
Владыка журавля
очень гордился своей умной птицей и не упускал возможности похвастаться её
способностями.
Однажды, когда
журавль, веселя приближённых владыки, отвечал на их вопросы, во двор дворца
вошёл благородный юноша с двумя сосудами в руках и с почтением обратился к
владыке:
— Приветствую
тебя, мой господин. Слухи о твоей учёной птице достигли и моих ушей, хотя от
моего дома до твоего дворца многие дни пути. Слухи эти столь удивительны, что
им трудно поверить, поэтому я проделал столь длинный путь, чтобы увидеть чудеса
своими глазами. Позволь мне, пожалуйста, назначить твоему журавлю испытание.
— Какое же
испытание ты приготовил моему журавлю? — благодушно спросил владыка, польщённый
тем, что вести о его птице достигают столь отдалённых мест.
— Пусть твой
журавль ответит с помощью своего волшебного клюва, какова сущность того, что
находится в моих сосудах, и каково предназначение их содержимого.
— Засунь же
поскорее свой длинный нос в эти сосуды, — обратился владыка к своему журавлю. —
Докажи всем, что ты у меня мудрая птица, ответив на вопросы.
Журавль же давно
догадался о том, что перед ним злой и опасный человек, желающий ему смерти. Но
как ни пытался, не смог вспомнить юношу в числе своих врагов. Однако он не стал
медлить с ответом. Гордо вытянув шею, журавль сказал:
— Для того чтобы
узнать, какова сущность и предназначение содержимого сосудов, мне вовсе не
обязательно засовывать в них свой клюв. Когда пришелец поставил один из сосудов
на землю, я услышал в нем плеск жидкости, но у этой жидкости сущность змеи, а
предназначение — смерть. Во втором же сосуде тихо, но то, что находится там,
таит в себе ту же сущность и предназначено для того же.
Ошеломлённый
ответом владыка жестом приказал воинам разбить сосуды. Среди черепков одного из
них оказалась змея, а жидкость другого пролилась под дерево, которое тут же
засохло. Злого же мудреца и след простыл. Не стал он дожидаться, пока за него
примутся...
Следует всегда
помнить о том, что истинная мудрость таится не в клюве, а в голове.

Эта история случилась
в 1945 году, когда на японский город Хиросима была сброшена первая в истории
человечества атомная бомба. Вместе с полумиллионом других его жителей, эту беду
пришлось пережить и семье японской девочки Садако Сасаки, ей тогда было два
года. Город сгорел и был разрушен до основания. Садако находилась тогда чуть
ближе двух километров от места, где случился ядерный взрыв, но не получила ни
ожогов, ни других видимых повреждений.

Через несколько
недель оставшиеся в живых жители города начали умирать от страшной, непонятной
болезни. Силы внезапно покидали их, они слабели и душа покидала их тело… Мама
маленькой Садако обнимала родную дочь, гладила по голове и долго, молча,
смотрела за тем, как она играет. Она ни разу не выдала ребенку своей тревоги…
В двенадцать лет
веселая и шустрая Садако ходила в школу, училась и играла как все дети. Очень
любила она бегать, больше всего любила движение.
Страшный диагноз

Садако Сасаки
Признаки лучевой
болезни у неё появились в ноябре 1954 года. Однажды, участвуя в школьной
эстафете, после бега девочка почувствовала сильную усталость и головокружение.
Она пыталась забыть о произошедшем, но приступы головокружения повторялись,
особенно если она пыталась бегать. Она никому не говорила об этом, даже лучшей
подруге. Только мама и соседи-женщины, имевшие детей, заподозрили неладное, у
каждой сердце сжималось от недобрых мыслей.
Однажды она упала
и не смогла сразу подняться. Садако отвезли в больницу Красного Креста, чтобы
провести обследование и стало ясно, что у нее лейкемия (рак крови). В то время
многие из сверстников девочки болели лейкемией и умирали. Садако было страшно,
она не хотела умирать.
21 февраля 1955
года её госпитализировали с диагнозом-приговором «лейкемия».
1000 бумажных
журавликов
Она лежала в
больнице, когда пришла лучшая подруга Чизуко и принесла с собой особую бумагу,
из которой сделала журавлика, и рассказала Садако одну легенду: журавль,
который в Японии считается счастливой птицей, живет тысячу лет; если больной
человек сделает из бумаги тысячу журавликов, он поправится.
Легенда эта уходит
вглубь японского средневековья, когда в среде знати стало популярным делать
послания в виде сложенных из бумаги фигурок («оригами»). Одной из простейших
фигурок как раз и был «цуру» — журавлик (для его складывания требовалось всего
12 операций). В те времена в Японии журавль символизировал счастье и
долголетие. Отсюда возникло и поверье — если загадать желание и сложить тысячу
«цуру», оно обязательно исполнится.
Садако поверила в
легенду, как, вероятно, поверил бы любой из нас, всем своим существом желающий
жить. Именно Чизуко сделала для Садако первого журавлика.
Тысяча журавликов
– это тысяча листков бумаги. Садако решила сделать тысячу журавликов, но из-за
болезни она сильно уставала и не могла работать. Как только ей становилось
лучше, она складывала из белой бумаги маленьких журавлей.
По одной версии
истории — девочка успела сделать тысячу журавликов, но болезнь продолжала
усиливаться. Родные и близкие люди, как могли, поддерживали ее. И тогда, вместо
того, чтобы сдаться перед смертельной бедой, или просто разочароваться, она
стала делать новых журавликов. Их стало много больше тысячи. Люди были поражены
ее мужеством и терпением.
По другой версии –
несмотря на то, что времени на складывание журавликов ей хватало, не хватало
материала – бумаги, она использовала любой пригодный листок бумаги, который ей
удавалось раздобыть у медсестёр и пациентов из других палат, но смогла сделать
всего 644 журавлика и поэтому её друзья доделали журавликов после её смерти.
Садако умерла 25
октября 1955 года, и на её похороны прилетело гораздо больше тысячи бумажных
журавликов. Тысячи журавликов, соединенных невидимыми ниточками.
Память о Садако
Маленькая
мужественная девочка Садако Сасаки стала символом неприятия ядерной войны,
символом протеста против войны. Вдохновленные её мужеством и силой воли, друзья
и одноклассники Садако опубликовали её письма. Они начали планировать
строительство монумента в память о Садако и обо всех других детях, погибших от
атомной бомбардировки. Молодые люди со всей Японии начали собирать средства на
этот проект. В 1958 году в Парке Мира в городе Хиросима была установлена
статуя, изображающая Садако с бумажным журавликом в руке. На постаменте статуи
написано:
«Это наш крик, Это
наша молитва, Мир во всем мире».
Существует так же
статуя Садако в Парке Мира городе Сиэтл, США. Статуя в натуральную величину
также изображает девочку с бумажным журавликом в руках.

Самые, самые,
самые
Следующие
интересные факты о журавлях представляют их безусловными лидерами животного
мира:

  Наряду с
вороном, грифом и белоголовым орланом, журавлиные считаются пернатыми
долгожителями. В неволе они способны достичь 80-летнего возраста – показатель,
сравнимый со среднестатистическим пределом для человека. Однако в природных
условиях большинство представителей семейства живут вдвое, а то и втрое меньше.
Индийский журавль (антигона, Grus antigone) имеет статус самой высокой среди
летающих птиц. В среднем его рост составляет 1,7 м, а размах крыльев – 2,4 м.
«Антигона» обитает в Юго-Восточной Азии, а также на австралийском континенте,
где он выделен в отдельный подвид. Канадский журавль (Grus canadensis) признан
самым древним из ныне живущих пернатых. Его предки обитали на земле 10 млн. лет
назад, что подтвердило недавнее открытие палеонтологов. Обнаружив скелет
ископаемой птицы данного вида, они отметили, что его строение полностью
совпадает с современными образцами. Проявившая эволюционную устойчивость
популяция считается и самой распространённой. Grus canadensis обитает не только
на Кубе, в Канаде и США, но также на северо-востоке России, в Китае, Монголии.
Орнитологи называют его наиболее стабильным с точки зрения численности. Венценосный
журавль (Balearica pavonina) неизменно занимает почётные места в рейтингах
самых красивых птиц мира. Его главное украшение – высокий хохолок из
веерообразных золотистых перьев, действительно напоминающий царскую корону.
Кроме того, Balearica pavonina отличается изысканным силуэтом. Статные
венценосные красавцы обитают в западных и восточных регионах Африки, входя в
список самых популярных эндемиков «чёрного континента». Их изображения можно
увидеть на гербе и флаге Уганды. Японский журавль, он же уссурийский или
маньчжурский (Grus japonensis) относится к самым тяжёлым летающим птицам. До
рекордсмена в данной категории – дрофы, чей вес достигает 20 кг, ему далеко, но
осенью отдельные особи способны набирать 11, а то и 15 кг.

Загадки про
журавля

В небе осенью курлычут,
  За собою в небо кличут.
  Долго манят нас вдали...
  Кто скажите? ...
  (Журавли)
  Г. Ступников

  Встали братья на ходули,
  Ищут корма по пути.
  На бегу ли, на ходу ли
  Им с ходулей не сойти.
  (Журавли)

  Длинноногий, длинношеий
  Длинноклювый, телом серый,
  А затылок голый, красный.
  Бродит по болотам грязным,
  Ловит в них лягушек,
  Бестолковых попрыгушек.
  (Журавль)

  Дни коротки, ночи длинны,
  Мы друг друга кличем,
  В октябре летим мы клином,
  Жалобно курлычем.
  (Журавли)

Клин летит курлыча к югу,
  Не желая встретить вьюгу.
  Облетая пол Земли,
  Вдаль несутся - …
  (Журавли)
  Д. Голицин

  Листья падают с осин,
  Мчится в небе острый клин.
  (Журавли)

  Осенью клином стремится
  На юг перелётная птица.
  (Журавль)

  Скоро будет время вьюг,
  В доме кот мурлычет.
  Клином мы летим на юг,
  Жалобно курлычем.
  (Журавль)

  Хочет - прямо полетит,
  Хочет - в воздухе висит,
  Камнем падает с высот
  И в полях поёт, поёт.
  (Журавль)

Памятники
Главное творение
таланта Юрия Ивановича Менякина в монументальном искусстве – мемориальный
комплекс  «Журавли»  в парке Победы на Соколовой горе города Саратова.
Замысел и
архитектурное  решение Мемориала  навеяны  песней «Журавли» на стихи Расула
Гамзатова. Впоследствии при личной встрече  Ю.И. Менякина с Р.Г. Гамзатовым  в
Москве поэт сказал, что ему памятник понравился,  и именно таким он
представлял  материальное воплощение своего стихотворения.

ПАМЯТНИКИ БЕЛЫМ
ЖУРАВЛЯМ

Дни Белых журавлей
были основаны по инициативе Гамзатова еще в 1986 г.,  отмечаются в
высокогорном дагестанском селении Гуниб и стали не только всероссийским
национальным Днем памяти, но и международным праздником поэзии. Здесь
собираются представители многочисленных дагестанских народов и народов других
республик, чтобы вспомнить погибших воинов. С годами этот праздник стал
символом общей судьбы русского народа и многочисленных народов Кавказа.
      Легендарной песне уготовлена долгая жизнь. По ее мотивам
сняты фильмы и воздвигнуты десятки памятников, она переведена на многие языки
мира.
      На многих памятниках в разных уголках страны взлетели и
навечно застыли в полете журавли.

 В Дагестане первый памятник «Белым журавлям» был торжественно открыт ввысокогорном
Гунибе 6 августа 1986 года.

с. Шипуново,
Алтайский край, Россия

 В юго-восточной части Шипуново расположен мемориал памяти погибших в годы
Великой Отечественной войны – «Солдатам, с кровавых не вернувшихся полей». В
народе более известен как «Журавли». Кроме основной скульптурной композиции,
здесь расположены тумбы с фамилиями шипуновцев, погибших на фронтах Великой
Отечественной войны.
      Скульптор П.Л. Миронов.

г.
Санкт-Петербург, Россия

Песни
«Журавли»
Мне кажется порою,
что солдаты,
С кровавых не пришедшие полей,
Не в землю нашу полегли когда-то,
А превратились в белых журавлей.
Они до сей поры с
времен тех дальних
Летят и подают нам голоса.
Не потому ль так часто и печально
Мы замолкаем, глядя в небеса?
Летит, летит по
небу клин усталый,
Летит в тумане на исходе дня.
И в том строю есть промежуток малый,
Быть может, это место для меня.
Настанет день, и с
журавлиной стаей
Я поплыву в такой же сизой мгле,
Из-под небес по-птичьи окликая
Всех вас, кого оставил на земле.
Мне кажется порою,
что солдаты,
С кровавых не пришедшие полей,
Не в землю нашу полегли когда-то,
А превратились в белых журавлей…

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Места обитания.docx

alt: Места обитания, рацион, враги

alt: Чего ж еще? ведь им на долю

alt: Памятники Главное творение таланта

alt: В Дагестане первый памятник «Белым журавлям» был торжественно открыт в высокогорном

alt: Санкт-Петербург, Россия

title: Материалы к лэпбуку "Птицы"


extracted_text:
Урок по русскому языку во 2 классе "Правописание
безударных гласных"

Цели:
Формировать умение
применять на практике правила правописания безударных гласных.
Развивать умение
строить предложения и текст.
3акрешить понимание
того, что безударные гласные проверяются ударением.
ХОД
УРОКА
1. Организационный
момент.
Я приглашаю вас в
путешествие по стране знаний. А чтобы вы не заблудились, возьмите с собой
компьютеры, задавайте вопросы и получайте на них ответы.
2. Работа по теме
урока.
- Доброе утро!
- Что мы сделали?
- Поздоровались,
поприветствовали, произнесли слова, сказали речь.
- Для чего человеку
нужна речь?
- Чтобы общаться,
делиться мыслями и чувствами.
- В каких формах
может существовать речь?
Устная: говорим,
слушаем.
Письменная: читаем,
пишем.
- Из чего состоит
речь?
- Из чего состоят
предложения?
- Слова из букв
(когда пишем) из звуков (когда говорим).
- Молодцы! Мы знаем,
что в русском языке 33 буквы и 42 звука.
- На какие части
делятся буквы?
- Какие буквы мы
называем "хитрыми"? Почему?
- Покажите на
экране Я Е Ю Ё (дают два звука).
- Покажите остальные
гласные О А У И Э Ы.
- Молодцы! А может
кто-нибудь помнит, какую тему мы изучали на прошлом уроке ?
- "Безударные
гласные".
- Значит сегодня мы
свои знания будем закреплять.
- Кто уверен в
хорошем качестве знаний?
- Кто испытывает
затруднения? (Показать ладошку).
- Вы сказали, что
наша речь состоит из слов, а какие части речи вы знаете? (на доске "Древо
"Грамотея")
(на листочках
написаны части речи)
(Дети называют части
речи и переворачивают листок).
- Ребята! Каждый день
жизни прибавляет нам частичку мудрости, а значит сегодня мы проверим, насколько
хорошо усвоили тему "Безударные гласные".
ИГРА
"Назови своё имя" (каждый называет имя, произнося
ударно) (в каком слоге ударение).
- Молодцы! В каждом
слове произносили один слог ударно (сильная позиция), а другой и третий слабо
(слабая позиция).
- Вспомним правило о
написании безударных гласных.
Если буква гласная
вызвала сомнение,
Ты её немедленно ставь под ударение.
- Откройте тетради и
запишите число: Шестое декабря. (числительное) (шесть) (декабрь)
- Как в древности
называли декабрь? (найти на экране).
Классная работа (если
нельзя проверить, слово словарное и должно жить в словарике)
- Ребята, люди давно
примечают погоду, какой день что сулит, и мы с вами каждый день читаем древний
календарь погоды, но сегодня он улетел. Помогите мне найти его. У кого на
экранах компьютера появился красный квадрат, там отгадка.
- Молодцы! Это
снегирь. Запишем примету дня: СНЕГИРЬ ПРИЛЕТЕЛ - СКОРО МОРОЗАМ ТРЕЩАТЬ.
РАБОТА
С ТЕКСТОМ. НА ДОСКЕ:
Наступила зима.
Стоят в снегу леса и поля. 3айчата и
бельчата поменяли шубки. Птенцы сидят
в гнезде.
ИГРА
"Весёлые рифмы".
На берегу растёт сосна,
А рядом с нею сосны.
Горит прекрасная звезда,
А рядом с нею звёзды.
На траве лежит роса,
А рядом с нею росы.
Вот по траве спешит коса,
А рядом с нею косы.
3начение слов
КОСА-КОСА.
ЗАПОМНИТЬ:
Гласный стал под ударенье,
Чтоб развеять все сомненья.
Ударение над гласной
Может сделать букву ясной.
ФИ3КУЛЬТМИНУТКА.
РАБОТА
НА КАРТОЧКАХ ПО ВАРИАНТАМ.
(сильные и слабые).
В предложенных словах
поставить ударение, разбить на слоги.
3автрак, каблук,
машина, леденец, облако, ремонт, сахар, щавель, человек.
Автобус, бабочка,
вокзал, готов, диван, ежевика, железо.
ИГРА
"НАЙДИ ШИБКУ".
На доске:
МАРОС,
КАНЬКИ, СНИШКИ, САРОКА, ВАРАБЕЙ, ДЕВАЧКА.
(Снишки можно
проверить! СНЕГ, СНЕЖОК, остальные словарные).
УСТНЫЙ
ДИКТАНТ. ПОКАЖИТЕ ГЛАСНУЮ.
(работа с карточками)
(род, число, часть речи).
Страна, земля,
стрела, сосна, гряда, звезда, весна, морской, часы, поля, зерно, следы, листок,
кормушка, озеро, цветок, голоса, деревья, тяжело, ходить, сидеть, садовый,
бежит.
"СЕРЬЁЗНОЕ
ЗАДАНИЕ" НА ДОСКЕ
-Какое слово лишнее,
почему?
Сказал, посадил,
прошу, платил. (прошу О)
Ковёр, лошадь, козёл,
дрозды. (лошадь А)
Весна, озеро, змея,
число. (число и)
-В каком столбике
проверочное слово? НА ДОСКЕ!

Дом

домашний

Ловит

ловушка

Звон

звонок

Лист

листок

- Подобрать два
проверочных слова: НА ДОСКЕ!
ХЛОПОТАТЬ хлопочет,
хлопоты
СТОРОЖИЛ сторож,
сторожка
ГОЛОДАТЬ голод,
голодный
ГРОХОТАТЬ грохот,
грохочет
КОНКУРС
"СЛАБО?" НА ДОСКЕ.
Кто живёт в слове: КОМПЬЮТЕР?
Ком, перо, ток, кот,
тюк, теремок, комок, море, порт, торт, трюк, юрок, рок, корт, топь.
3. ИТОГ УРОКА.
ОЦЕНИТЕ СВОИ ЗНАНИЯ.
На ладошке пять
пальцев, закрасьте столько ноготков, на сколько в оцениваете свои знания.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок по русскому языку во 2 классе.docx

title: методическая разработка "Конспект урока по русскому языку во 2 классе"


extracted_text:
1.   Облік операцій
на поточних рахунках
у банках та інструменти
безготівкових розрахунків
Підприємства зберігають свої грошові кошти на поточних
ра- хунках у банках України
на договірних засадах. Розрахунки здій- снюються у безготівковій або готівковій формах у порядку, визначе- ному нормативними актами Національного банку України.
Порядок проведення
операцій на рахунках
регулюється чинним
законодавством України і нормативними
актами Національного банку  України.  Відкриваються
і  закриваються  рахунки  згідно
з Інструкцією «Про порядок відкриття, використання
і  закрит- тя рахунків у національній
та іноземній валютах», затвердженою Постановою Правління Національного банку України від 12 листо- пада 2003 р. №492, зареєстрованою в Міністерстві юстиції України І 7 грудня 2003 р. за № 1172/8493 зі змінами та доповненнями.
Умови відкриття рахунка та особливості його функціонування
сторони визначають у договорі банківського рахунка або банків- ського вкладу,
які обов’язково мають укладатись у письмовій формі та не повинні суперечити
інструкції.
Для відкриття поточних та поточних бюджетних рахунків під-
приємства подають установам банків такі документи:
–   заяву на відкриття рахунку встановленого зразка (взірця) за підписом керівника та головного бухгалтера підприємства;
–   копію документа про створення підприємства (засновницької угоди), засвідчену нотаріально;
–  копію свідоцтва про додержану реєстрацію в органі державної
виконавчої влади, іншому органі,
уповноваженому здійснювати дер-
жавну
реєстрацію, засвідчену нотаріально чи органом,
що видав сві- доцтво про
державну реєстрацію;
–  копію належним чином зареєстрованого статуту (положення), засвідчену нотаріально чи органом, що реєструє;
–   копію документа, що підтверджує
взяття підприємства на по-
датковий облік;
–   картку зі
зразками підписів осіб, яким, відповідно до чинного
законодавства чи установчих документів підприємства, надано право
розпорядження рахунком
та підписання розрахункових документів (у картку включається також зразок відбитка печатки
підприємства);
–   довідку про реєстрацію в органах Пенсійного фонду України.
Поточні рахунки закриваються в установах
банку на підставі:
–  заяви власника рахунка;
–  рішення органу, на який законом покладено функції щодо
лік- відації або реорганізації підприємства;
–    рішення суду або господарського
суду про
ліквідацію під- приємства;
–     в інших випадках,
передбачених чинним законодавством
України чи договором між установою банку та власником
рахунку.
У
банківській практиці використовують різноманітні види ра- хунків:
–  поточні в національній валюті;
–поточні в іноземній валюті;
–
інші рахунки для організацій та
установ, що не займаються виробничою,
науково-дослідною та іншою комерційною діяльністю
з метою отримання прибутку, мають
основні й оборотні кошти та складають
самостійний баланс (бюджетні організації,
громадські фонди тощо);
–  поточні бюджетні;
–  позикові для зарахування
наданих позик;
–  депозитні для зарахування коштів підприємств на зберігання
й отримання відсотків від установ банку;
–  рахунки для акумуляції коштів для виїзду за кордон,
для ліку- вання громадян;
–             субрахунки для підприємств і організацій, що
мають філії, представництва, відділи та інші відособлені підрозділи, виділені на
самостійний баланс.
Документування операцій із зарахування або списання коштів
із рахунків у банках здійснюється за типовими формами розрахунків і документів.
Розрахункові документи – це складені за встановленою формою
документи, що подаються до банку юридичними та фізичними осо- бами і містять
письмове доручення про перерахування певної суми грошей у безготівковій формі
за отримані товари, роботи, послуги та різні платежі (до бюджету, фондів та
ін.).
Розрахункові документи повинні вміщувати такі реквізити:
–             назву документа;
–             номер документа, число, місяць, рік його
виписки;
–             назви платника й одержувача коштів, їх
ідентифікаційні коди, номери рахунків в установах банків;
–             назви банків платника та одержувача, їх
місцезнаходження та умовні номери за МФО (код банку);
–             суму платежу цифрами та літерами;
–             призначення платежу;
–             на першому примірнику – відбиток печатки та
підписи осіб платника або одержувача коштів;
–             підрозділи бюджетної класифікації та строк
настання платежу (у разі перерахування коштів до бюджету);
–             суму податку на додану вартість або напис «без
податку на до- дану вартість».
Для обліку наявності та руху грошових коштів, що знаходяться
на рахунках у банку та можуть бути використані на поточні операції, призначено
рахунок 31 «Рахунки в банках», що має такі субрахунки:
311 «Поточні рахунки в національній валюті» 312 «Поточні
рахунки в іноземній валюті»
313 «Інші рахунки в банку в національній валюті» 314 «Інші
рахунки в банку в іноземній валюті»
315 «Спеціальні рахунки в національній валюті» 316
«Спеціальні рахунки в іноземній валюті».
Субрахунки 312 «Поточні рахунки  в  іноземній  валюті»  та
314 «Інші рахунки в банку в іноземній валюті» призначені для уза- гальнення
інформації про наявність та рух грошових коштів в іно- земній валюті.

Субрахунок 315 «Спеціальні
рахунки в національній валюті» призначений для обліку коштів на рахунку у системі електронного
адміністрування податку на додану вартість,
відкритому платнику
податку в Казначействі, а також на інших спеціальних рахунках, від- критих у банку та/або
органі Казначейства відповідно до законодав-
ства, тощо.
Субрахунок 316 «Спеціальні
рахунки в іноземній валюті» при- значений для обліку коштів в іноземній
валюті, що підлягають
роз- поділу або додатковому попередньому контролю, у тому числі сум коштів в іноземній валюті,
що підлягають обов’язковому продажу
відповідно до законодавства.
За дебетом рахунку 31 «Рахунки в банках»
відображається надхо- дження грошових коштів, за
кредитом – їх використання.
Господарські операції на рахунку 31 «Рахунки в банках» ві-
дображаються на підставі виписок банку і первинних документів, доданих до них.
Виписка банку є регістром
аналітичного обліку
і підставою для бухгалтерських записів. Одержану з банку виписку
в бухгалтерії пе- ревіряють
і обробляють: додають первинні
документи, вказують коди рахунків, що кореспондують з синтетичним рахунком первинного
порядку 31 «Рахунки в банках».
Форми банківських
виписок можуть бути різними,
але з обов’язковим зазначенням: вхідного залишку коштів на поточному рахунку на початок дня, надходжень і перера-
хувань коштів протягом дня окремо
за кожним фактом платежу, ви- хідного залишку на поточному
рахунку на кінець дня. По кожному факту платежу вказують,
на підставі якого номера документа його було зроблено, реквізити банку
і номер рахунка власника. Під
час обробки банківських виписок слід брати до уваги, що з точки зору банку всі кошти підприємств (внески)
є борговими зобов’язаннями банку, тому залишки коштів та їх надходження на поточний
раху- нок підприємства відображають у банківській виписці на
кредиті, а видачу або
перерахування коштів - на дебеті рахунка. Бухгалтер
записує ці операції на рахунка
31 «Рахунки в банках»
у зворотному порядку: надходження - по дебету,
а видачу або перерахування ко- штів - по кредиту рахунка 31 «Рахунки в банках».
Синтетичний
облік операцій
на рахунках в банках ведеться у
Журналі 1 розділі 3 за кредитом рахунку 31 та у Відомості 1.2 .
Основними
платіжними документами є:
–  об’ява на внесення
готівки;
–  грошові та розрахункові чеки;
–
 платіжні доручення;
–  платіжні вимоги-доручення;
–  акредитив;
–  інкасові доручення;
–  інші документи
(авізо, ордери, тощо).
Платіжне доручення – документ, який є письмово оформленим дорученням клієнта банку,
що його обслуговує, на перерахування визначеної суми коштів із свого рахунку.
Розрахунки
дорученнями можуть здійснюватися:
–   за фактично відвантажену продукцію (виконані роботи, на- дані послуги);
–  у порядку попередньої оплати;
–   для завершення розрахунків за актами звірки взаємної забор- гованості
підприємств;
–   для перерахування підприємствами сум, які належать фізич- ним особам (заробітна плата, пенсії,
грошові доходи тощо), на їх ра-
хунки, відкриті в установах банків;
–  в інших випадках – за згодою сторін;
Доручення приймаються до виконання від платника протягом 10- ти календарних днів.
День заповнення доручення не враховується.
Платіжна вимога - доручення
– це комбінований розрахунковий документ, який складається з
двох частин:
–    верхня – вимога постачальника безпосередньо до покупця сплатити вартість
постановленої йому за договором
продукції;
–    нижня – доручення платника своєму
банку перерахувати з його рахунку суму постачальникові.
Вимога – доручення заповнюється одержувачем коштів і надси-
лається безпосередньо платникові. Доставку платіжних
вимог-дору- чень може здійснювати банк одержувача через банк платника.
Чек – це документ, що містить письмове розпорядження влас- ника
рахунку (чекодавця) установі банку (банку-емітенту), яка веде його рахунок,
списати чекотримачеві зазначену в чеку суму коштів.
Акредитив
– це форма розрахунків, при якій банк-емітент за до- рученням свого клієнта зобов’язаний:
–  виконати платіж третій особі
(бенефіціару) за поставлені това- ри, виконані роботи й надані послуги;
–  надати повноваження іншому (виконуючому) банкові
здійсни- ти цю оплату.
При розрахунках акредитивами виникають економічні відноси- ни між чотирма суб’єктами:
–   заявник акредитива – платник,
який звернувся до банку, що його обслуговує,
для відкриття акредитива;
–  банк-емітент –
банк платника, що відкриває
акредитив своєму
клієнтові;
–   бенефіціар – юридична особа, на користь якої виставлений акредитив;
–   виконуючий банк – банк бенефіціара або інший банк, що за дорученням банку - емітента виконує акредитив.
З цією метою
розглянемо наступні види акредитиву:
1)     покритий (депонований) і непокритий
(гарантований);
2)
відкличний та безвідкличний;
3)
підтверджений та непідтверджений.
Покритий акредитив означає, що банк-емітент повинен перера- хувати суму акредитива
(покриття) за рахунок платника або надано-
го йому кредиту в розпорядження виконуючого банку на весь термін
дії акредитива. У цьому випадку
всі розрахунки з бенефіціаром здій- снюються виконуючим банком саме за рахунок коштів, перерахова-
них йому банком-емітентом.
Відкриття непокритого акредитива означає, що банк-емітент не перераховує суму акредитива виконуючому
банку, проте останній отримує право списувати грошові
кошти, які надаються
бенефіціару в порядку виконання акредитива, з рахунку,
який ведеться у корес-
пондентському банку-емітента, або в акредитиві
вказується інший спосіб відшкодування виконуючому банку сум, виплачених за акре- дитивом. Порядок списання
грошових коштів з кореспондентського
рахунку банку-емітента або відшкодування грошової
суми, випла- ченої за непокритим (гарантованим) акредитиву, іншим способом визначається угодою між банками.
Відкриття відкличного акредитива зберігає за банком-емі- тентом
право скасувати або змінити акредитив без попереднього повідомлення
бенефіціара. Беручи до уваги, що вид акредити- ва визначається в договорі, за
яким здійснюються розрахунки, відкликання акредитива не створює будь-яких
зобов’язань бан- ку-емітента перед одержувачем коштів за цим договором (бене-
фіціаром).
Безвідкличний акредитив не може бути змінений або анульо- ваний
без попередньої згоди бенефіціара, на користь якого він відкритий, на відміну
від відкличного, в який ці зміни вносяться
без
такого повідомлення. Кожен акредитив повинен ясно вказу- вати, чи є він
відкличним або безвідкличним. за відсутності та- кої вказівки UCP-500 виходять з того, що
акредитив визнається безвідкличним .
Підтверджений акредитив – акредитив, який на прохання бан-
ку-емітента підтверджений виконуючим банком.
Факт підтвер- дження акредитива виконуючим
банком засвідчує виникнення додаткового зобов’язання виконуючого банку здійснити платежі бе- нефіціару
відповідно до умов акредитива.
Підтверджений акредитив не може бути змінений або скасований не тільки
без згоди одержува-
ча коштів, але і без згоди виконуючого банку.
В бухгалтерському обліку акредитиви
обліковуються на рахунку 313 «Інші рахунки в банку в національній валюті», проте для цілей управління інформації, що акумулюється на
цьому рахунку недо- статньо. З процедурної
точки зору в момент відкриття
акредитиву та резервування на ньому коштів, проте, як вище зазначалося, акре- дитиви можуть бути різних видів, відмінність
між якими полягає у порядку
перерахунку грошових
коштів.
Інкасове
доручення (розпорядження) - розрахунковий документ, що містить вимогу стягувача (органу
державної податкової служби)
до банку, що обслуговує
платника, здійснити без погодження з плат- ником переказ визначеної суми коштів з рахунку платника
на раху- нок отримувача.
НБУ постановою від 15.04.2015 р. № 257 зобов’язав банки із
18.04.2015 р. приймати й виконувати
інкасове доручення (розпоря- дження) на стягнення податкового
боргу, яке оформлене органом ДФС України. У реквізиті «Призначення платежу» інкасового дору- чення
(розпорядження) стягувач зазначає
назву, дату видачі й номер (якщо він наданий)
рішення керівника контролюючого органу.
Рішення керівника контролюючого органу, на підставі якого
оформлено інкасове доручення (розпорядження), банку не по- дається.
Ці рішення можуть
бути видані, якщо встановити, що у випад- ках, коли податковий борг виник внаслідок несплати грошового зобов’язання,
самостійно визначеного платником податків у подат-
ковій декларації або уточнюючому
розрахунку, що подається кон- тролюючому
органу, і такий податковий борг перевищує
5 мільйонів гривень та відсутні
зобов’язання держави щодо повернення такому платнику податків
помилково та/або надміру сплачених
ним грошо- вих зобов’язань.
Відображення в бухгалтерському обліку операцій на
поточному рахунку в національній валюті

Таблиця

№ з/п

Зміст господарських
  операцій (фактів, подій)

Кореспонденція
рахунків

Дебет

Кредит

Надходження грошей

1.

Надходження коштів від покупців: за реалізацію продукції,
  робіт, послуг;
  відшкодування
транспортних
  витрат

311

361

2.

Надходження коштів,
  що на початок місяця
знаходились
  у дорозі

311

333

3.

Повернуто не
  використаний акредитив або його
залишок

311

331

4.

Отримано
  кошти на цільове фінансування

311

48

5.

Отримано
  вклади (депозити) банків

311

35

6.

Надійшли
  суми для погашення претензій

311

374

7.

Огримано від
  дебіторів на погашення
відшкодувань
  завданих збитків

311

375

8.

Отримано від засновників,
  які раніше
підписалися
  на акції

311

46

9.

Зараховані
  штрафи, неустойки, пеня

311

715

10.

Отримано позики
  банку: – довгострокову;
–
  короткострокову

311
311

501
601

11.

Перераховані
  постачальникам за основні засоби,
нематеріальні
  активи

631

311

12.

Перераховано інвестиції (грошові кошти) на тери торії України

141–
143

311

Списання грошей

13.

Перераховано підрядникам кошти на фінансування капітального
  будівництва для
власних
  потреб

151

311

14.

Перераховано за
  придбане устаткування,
будівельні
  матеріали

631

311

15.

Оплачено
  відсотки за оренду

684

311

16.

Погашено позики
  банку: – довгострокові;
–
  короткострокові

50
60

311

17.

Оплачено
  за придбані акції інших підприємств

142

311

18.

Погашення довгострокового
  векселя

511

311

19.

Погашення (викуп) облігацій

521

311

20.

Погашено заборгованість
  довгострокової оренди

53

311

21.

Оплачено короткострокові
  векселі

621

311

22.

Сплачено податок на додану вартість

641

311

23.

Перераховано до бюджету суми недоїмки, пені та
фінансові санкції

641

311

24.

Перераховано ЄСВ

651

311

25

Перераховано орендну плату
  орендодавцю

685

311

alt: МФО (код банку); – суму платежу цифрами та літерами; – призначення платежу; – на першому примірнику – відбиток печатки та підписи осіб платника або одержувача…


extracted_text:
ВНЕКЛАССНОЕ
МЕРОПРИЯТИЕ
ЛИТЕРАТУРНЫЙ
ПРАЗДНИК
 «НЕ РАСТЕТ БЕЗ
КОРНЕЙ КРОНА»
(Сценарий ко Дню родного языка для
учащихся младшего возраста)

Учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
Орсаева Алла Анатольевна

Нальчик 2015 год

Цели и задачи: показать роль языка в жизни человека и
в жизни общества; развивать информационную, социальную, коммуникативную
компетентности учащихся; воспитывать любовь и бережное отношение к родному
языку, культуру речи.
Оборудование: плакаты, глобус, Атлас языков мира
(происхождение и развитие языков во всём мире), портреты В. И. Даля, А. С.
Пушкина, Н. А. Некрасова, «Толковый словарь живого великорусского языка» В. И.
Даля, выставка используемых литературных произведений, жетоны.

Ход мероприятия

Учитель: На земном шаре существует около 6000 языков,
половина из которых на грани исчезновения. Причина – поглощение менее
употребляемых языков более распространёнными, общепризнанными, на которых
ведётся документация, преподавание в школе, происходит общение. Генеральная
конференция ЮНЕСКО в ноябре 1999 года провозгласила Международный день родного
языка, который отмечается 21 февраля с 2000 года. Эта дата была выбрана в знак
памяти событий 21 февраля 1952 года, когда в Дакке, столице нынешней Бангладеш,
от пуль полицейских погибли студенты – участники демонстрации в защиту своего
родного языка бенгали, который они требовали признать одним из государственных
языков страны.
21 февраля 2001 года, в штаб-квартире ЮНЕСКО в Париже
состоялась презентация Атласа языков мира, которым угрожает исчезновение. Атлас
состоит из 14 цветных карт и 24 страниц комментариев. Он даёт возможность
увидеть горячие точки планеты, где языковое разнообразие находится под угрозой.
По мнению специалистов, родной язык находится под угрозой, если в том или ином
сообществе его перестают изучать более 30% детей.
В атласе отмечается, что в Европе под угрозой исчезновения
находятся около 50 языков. Самым мало изученным в лингвистическом плане
является африканский континент. По мнению авторов Атласа, из 1400 местных
языков не менее 250 находятся под угрозой исчезновения. Самые неблагополучные в
этом плане страны – Нигерия, Эфиопия, Кения, Уганда, Танзания и Судан.
Международный день родного языка отмечается с целью сохранения и развития
исчезающих языков, а также повышения осведомлённости о языковых и культурных
традициях.
Согласно библейской легенде, когда-то все люди говорили на
одном языке. Потомки сыновей Ноевых жили все в одном месте и говорили на одном
языке. Они так размножились, что уже необходимо было разойтись в разные
стороны, и тогда, в память о себе, вознамерились они построить город и башню,
которая своей вершиной достигла бы неба. В наказание за такое суетное и гордое
предприятие Господь смешал их языки так, что они перестали понимать друг друга
и поневоле должны были рассеяться, оставив недостроенному городу название
Вавилон, что значит «смешение». Вот это событие и называется «вавилонским
столпотворением». Так произошли разные народы, говорящие на разных языках.
А интересно, как относились к языку в давние времена?
Перенесёмся на минуту в Древнюю Грецию и послушаем разговор свободного
гражданина, философа Ксанта и его раба – первого баснописца Эзопа. Ксант ценил
его за ум и мудрость, хотя отпускать не собирался.
Сценка «Эзоп и Ксант» (участвуют 2 учащихся).
– Я велел тебе, Эзоп, купить на базаре самую дорогую вещь в мире. Где она?
– Вот, мой господин. Это – язык! (На блюде – говяжий язык,
готовый к употреблению).
– Почему язык? Неужели ты считаешь, что это самая дорогая
вещь в мире?
– Да, мой господин! Разве может быть в мире что-нибудь дороже
языка? Язык – это первые слова ребёнка «мама», «солнце», «цветок». Языком мы
говорим прекрасные слова, языком мы доказываем истину, языком мы общаемся с
друзьями, языком мы признаёмся в любви. Язык – это самое лучшее, что есть в
мире людей!
– Ну хорошо. Я велел тебе купить и самую дешёвую вещь в мире.
– Вот она, мой господин!
– Снова язык?!
– Да. Язык – самая дешёвая вещь в мире. Язык может служить
вражде и ненависти, быть орудием клеветы, языком мы говорим грязные слова,
языком мы предаём друзей, языком мы изрыгаем ругательства… Язык – худшее, что
есть в мире людей!
Учитель: Трудно не согласиться с Эзопом. Подаренная
нам возможность говорить обязывает ко многому. Цените свой родной язык, язык
ваших предков.
Чтец:
Родной язык – богатое наследство,
Пришедшее из глубины веков.
Ты отражаешь мысли человека,
Ты помогаешь выразить любовь.
Ты создаёшь из букв стихотворенья,
Храня в запасах сотни тысяч слов.
Спустившееся к нам благословенье –
Родной язык, проникший в нашу кровь.
Учитель:  Какой язык мне родной? Может быть, это государственный язык
нашей страны, где мы появились на свет и живём? В поисках ответа на эти вопросы
обратимся к одному из лучших знатоков русского языка, создателю знаменитого
«Толкового словаря живого великорусского языка» В. И. Далю, отец которого по
происхождению был датчанин, а мать – француженка. Владимир Иванович пришёл к
такому выводу: «Кто на каком языке думает, тот к тому народу и принадлежит. Я
думаю по-русски». Этот проницательный вывод нашего земляка был использован для
определения понятия родной язык.
Что мы знаем о нашем земляке? Предлагаю ответить на вопросы
нашей викторины «Наш земляк В. И. Даль». По ходу мероприятия вам нужно будет
выполнять задания, у нас будут конкурсы. За правильный ответ вы будете получать
жетон, а в конце мы подсчитаем жетоны и узнаем, кто победил. Итак, начинаем!
1.      Назовите
город, где родился В. И. Даль. (Луганск).
2.      Какими
профессиями владел Даль? (Моряк, военный врач, писатель, знаток языка и собиратель
слов).
3.      Каким
именем подписывал В. И. Даль свои книжки? (Казак Луганский).
4.      Какой
сюжет подсказал Даль Пушкину? («Сказка о рыбаке и рыбке»).
5.      Как
называется главный труд всей жизни В. И. Даля? («Толковый словарь живого
великорусского языка»).
Догадайтесь, толкование каких слов приводится в «Словаре
живого великорусского языка» В. И. Даля:
1. Палка, прут, спица, заострённая с конца или с концов,
железная, костяная, деревянная протыкалка с ушком или без ушка. (Игла).
2. Вязкое, липкое вещество для сплочения в одно частей
чего-либо. (Клей).
3. Роговистые, трубчатые нити, растущие на теле человека и
большей части млекопитающих. (Волосы).
4. Зеница, зерно, глядельце, зеркальце, человечек в глазу,
круглая прорешка среди радужной перепонки. (Зрачок).
5. Куча, толпа насекомых. (Рой.)
6. Всякое многоствольное низменное растение, многолетнее
растение с деревянистым стволом, малорослое дерево. (Куст).
7. Двузвенное железко, с одним глухим, а с другим отстежным
кольцом по концам; нащёчные ремни уздечки пришиваются к кольцам; зануздывая
лошадь, их вкладывают ей в рот и застегивают кляпышком. (Удила).
8. Отверстие, проём в стене или ограде для прохода и проезда;
широкие двери для езды. (Ворота).
Учитель: Хорошо! Тогда, ребята, давайте поиграем в
«Доскажи словечко»: я буду читать стихотворение, а вы договаривайте в рифму.
У лукоморья … (дуб
зелёный),
Златая цепь … (на дубе том).
И днём, и ночью … (кот учёный)
Всё ходит … (по цепи кругом).
Идёт направо – … (песнь заводит),
Налево – … (сказку говорит).
Там чудеса, там … (леший бродит),
Русалка … (на ветвях сидит).
Там на … (неведомых дорожках)
Следы … (невиданных зверей),
Избушка … (там на курьих ножках)
Стоит … (без окон, без дверей).
Учитель: Молодцы! Как приятно видеть столько умных
детей! А что такое лукоморье?
После ответов детей выходит подготовленный ребёнок с луком,
сделанным из ветки:– Это лук, из которого стреляют. Он изогнут дугой. Такой
изгиб в старину называли лука, поэтому лукоморье – это изогнутый, как лук,
морской берег.
Учитель: Персидский учёный визирь Сахиб, живший в Х
веке, страстно любил книги. Он имел библиотеку, насчитывавшую около 117 тысяч
книг. Визирь всегда брал с собой в походы библиотеку. На перевозке книг было
занято 400 верблюдов, которые всегда шли в азбучном порядке, так что
караванщики легко находили любую книгу, которая понадобилась визирю Сахибу.
Если и вы любите читать, то легко справитесь со следующим заданием.
Конкурс
«Узнайте слово по фразеологизмам».
Её заваривают, затевая какое-нибудь неприятное, хлопотливое
дело, а потом расхлёбывают, распутывая это дело; её не сварить с тем, с кем
трудно договориться; её просит рваная обувь. (Каша).
Её толкут в ступе или носят решетом те, кто занимается
бесполезным делом; её берут в рот, когда молчат; ею нельзя разлить неразлучных
друзей; в неё прячут концы нечестные люди, иногда они выходят из неё сухими.
(Вода).
Они не цветут, а вянут; не в ладоши, а ими хлопают, когда
чего-то не понимают; не бельё, а их развешивают чрезмерно доверчивые и
любопытные. (Уши).
Он в голове у легкомысленного, несерьёзного человека; его
советуют искать в поле, когда кто-нибудь бесследно исчез; на него бросают
деньги и слова, кто их не ценит. (Ветер).
Учитель:
Объясните
значение следующих фразеологизмов.
1. Бить баклуши.
(Бездельничать. Когда на Руси ели деревянными ложками, десятки кустарей «били
баклуши», то есть кололи из липы чурбачки - заготовки для мастера-ложкаря. Эта
работа считалась пустячной, ее обычно выполняли подмастерья - подростки. Отсюда
и выражение «бить баклуши» стало употребляться в значении «бездельничать»)
2. Витать в
облаках. (Пребывать в мечтательном состоянии, не замечая окружающего)
3. Ни к селу, ни к
городу. (Совершенно некстати, невпопад)
4. Не по зубам.
(Не хватает, недостает умения, способностей)
Чтец:
Есть у каждого язык,
Что родной навеки,
Без родного языка
Нету человека!
Ученик:
Мы поем им, говорим,
С самого рожденья,
И к родному языку
Есть большое рвенье!
Ученица:
С Днем родного языка
Мы вас поздравляем,
Констатируем тот факт,
Что язык мы знаем!

Учитель: За сорок лет государевой службы честнейший
Владимир Иванович Даль не накопил денег на издание своего словаря, опять-таки
по пословице: « От трудов своих сыт будешь – богат не будешь». Напечатать
первые выпуски словаря помогло «Общество любителей российской словесности». А с
девятого выпуска было объявлено, что дальнейшее печатание предпринято на
высочайше дарованные средства – государь соизволил пожаловать 2500 рублей.
Замечательный русский писатель Максим Горький написал о
русском языке: «Не умея владеть топором, и дерева не срубишь, а ведь язык –
тоже инструмент, музыкальный инструмент, и надобно учиться легко и красиво
владеть им». Горько и обидно становится от того, что есть такие ребята, которые
жестоко поступают с языком. Иностранцу, выучившему тысячи русских слов, трудно
уразуметь, что мальчик – это «пацан», «чувак» – мужчина средних лет, «родаки» –
родители. Если наша речь будет развиваться в таком же стиле, то через 200 – 300
лет потомки вряд ли сумеют понять произведения классиков. Пример тому – «новый
русский» перевод стихотворения Н. А. Некрасова.
Чтец:
Мужичок с ноготок
Однажды, в студёную зимнюю пору
Я из лесу вышел; был сильный мороз.
Вдруг вижу: прёт ко мне по наклонной
Пацан, правда, не крутой,
Блиновый на вид и прикидик не клёвый.
«Здорово, чувак! – я ему говорю. –
А где родаки?» «Да шнурки-то в стакане,
А от тебя я, в натуре, тащусь».
Я-то сперва не врубился, не въехал.
«Что, обломался?» – он мне говорит.
«Бывалый, наезжать на тебя я не стану,
Ужоприкольнулся. Бывай и прощай».
«Ну, трогай!» – воскликнул малюточка басом,
Схватил за уздцы и быстрей пошагал.

Учитель: Жаль ребят, которые с детства убивают в себе
умение говорить грамотно, красиво. Слова любят нежность. В речи, как в зеркале,
отражается сам человек, его культура, богатство души. Родной язык – это живая
связь времён. С помощью языка человек осознаёт роль своего народа в прошлом и
настоящем, приобщается к культурному наследию. Относитесь к родному языку
бережно и любовно. Думайте о нём, изучайте его, страстно любите.
Есть дети, которые, кажется, и не умеют говорить. Спрашиваешь
у них что-нибудь, а они молчат, будто в рот воды набрали. Они умеют произносить
слова. Вроде бы и знают, что нужно сказать, – мысли есть, но … нет слов, нет
«активного словарного запаса». А помочь развить этот словарный запас могут – и
притом очень эффективно!

Чтец 1:
Родная речь -
дарованное благо,
Сложным-сложна, а
то простым-проста.
Пусть сожжена
бесценная бумага,
Слова живут -
текут из уст в уста.
Родная речь всегда
одноплеменна,
Напоена богатством
от корней,
И этим, говорят,
несовершенно
Искусство, тесно
связанное с ней...
Чтец 2:
У музыки -
вселенские просторы,
У живописи -
мировой язык,
А тут непостижимы
разговоры,
К которым с
колыбели не привык.
Но если жизнь
отнимет слух и зренье,
Лишит движенья,
голоса лишит,
Единственное есть
тогда спасенье –
То слово, что в
душе твоей дрожит.
Чтец 3:
Пускай его иной и
не услышит -
Как верный друг,
оно всегда с тобой,
Творит тебя,
зовет, живет и дышит.
Живет! И, значит,
ты еще живой.
И этого отнять
никто не в силах.
Не потому ль так
важно уберечь
Потоки чистых
сочетаний милых,
Таинственно
сливающихся в речь.
Л. Васильева
Шуточный конкурс
Учитель:
Мы
приготовили для вас шуточные вопросы о гласных и согласных звуках и буквах.
1. Чем кончаются
день и ночь? (Мягким знаком)
2. Как из моли
сделать соль? (Заменить первую букву)
3. В каком слове
нужно изменить только одну гласную, чтобы животное превратилось в змею? (Ёж -
уж)
4. В каком слове
40 гласных букв «а»? (Сорока)
5. Какие слова
состоят из ста согласных? (Сто-л, сто-г, сто-к, сто-н и др)
6. Какую птицу
можно превратить в великую русскую реку, отняв одну букву? (Иволга - Волга)
7. В названии
какой зерновой культуры гласная «у» повторяется 3 раза? (Кукуруза)
Конкурс
«Скороговорки»
Учитель:
Как вы все
знаете, скороговоркой называется труднопроизносимое сочетание слов. Повторять
скороговорки не только весело и интересно, но и полезно для формирования
хорошей дикции. Давайте правильно произнесем скороговорки.
1. На дворе трава,
на траве дрова, не руби дрова на траве двора.
2. На мели мы
лениво ловили налима, и меняли налима вы мне на линя. О любви не меня ли вы
мило молили и в туманы лимана манили меня?
3. Командир
говорил про подполковника и про подполковницу, про подпрапорщика и про
подпрапорщицу, про подпоручика, а про подпоручицу умолчал.
Конкурс «Шарады»
Учитель:
Шарада - это
загадка, в которой загаданное слово представлено несколькими частями, каждая из
которых представляет отдельное слово, которое дано в виде загадки. Отгадывают
шарады по частям. Разгадав каждую часть и сложив эти части вместе, легко узнать
зашифрованное слово.
1. Мой первый слог
- на дереве,
Второй мой слог -
союз,
А в целом я -
материя
И на пальто
гожусь. (Сук - но)

2. Трехсложное в
шараде слово:
Два - дерево, а
третий - нота.
Ответ средь рыбы
промысловой
Найдешь легко,
была б охота. (Ива - си)

Конкурс «Пословицы
и поговорки»
Учитель:
Слава
русской речи велика,
Год от году все
сильней становится,
И острей граненого
штыка
Наши поговорки и пословицы.
А. Прокофьев
Ребята, продолжите
пословицу, зная ее начало.
1. Правда в огне
не горит и... (в воде не тонет).
2. Без труда не
вытащить и... (рыбку из пруда).
3. Одна голова
хорошо, а... (две лучше).
Какие пословицы и
поговорки вы знаете о болтливых и глупых людях? («Не все мели, что помнишь»,
«Говорил день до вечера, а слушать нечего», «Знай больше, а говори меньше», «В
многословии не без пустословия», «Лучше уж недоговорить, чем переговорить»,
«Держи язык за зубами», «Красиво говорит, а слушать нечего», «Много говорить -
голова заболит».И другие.)
Конкурс «Ударение
и произношение слов»
Учитель:
Я вам
зачитаю стихотворный фельетон, а вам нужно будет записать и исправить
искаженные слова, а также слова, в которых ударение было поставлено неверно.
Между прочим
Говорил он, между
прочим,
«Красивее», «мы
так хОчем»,
«ДОуг», «шОфер»,
«прОцент», «зАем»,
«КвАртал»,
«пОртфель», «билютень».
«ПОверх плана
выполняем»,
«Агент звОнит
целый день».
(Дети исправляют
ошибки)
Учитель:
А теперь
конкурс на сочинение двустиший с трудными словами для постановки знака
ударения. Как пример я вам зачитаю следующие двустишия.
Сколько здесь
сладкого груза!
Здесь выгружают
арбузы!
Много денег он
нажил,
Все в сберкассу
положил.
Нефть пойдет в
другие страны –
Мы открыли свои краны.
Во дворе урчит
мотор –
Грузовик завел
шофер.
(Дети предлагают
свои двустишия.Подведение итогов) Учитель. А теперь послушайте отрывок из
стихотворения, написанного в XIX веке словенским поэтом Антоном Ашкерцем.
Чтец:
Язык прекрасный
русского народа,
Как ты пленителен,
как близок мне!
Какие тайные
созвучья-струны
Родишь ты вдруг в
душевной глубине!
Великий, мощный,
благозвучный...
Язык славянский,
ты - язык и мой.
В твоих ласкающих
так сладко звуках
Не говорила ль
мать со мной?
Ты - нежная
серебряная арфа
В руках у
вдохновенного певца,
И райский звук
твоей волшебной песни
Волнует мощным
эхом все сердца.
Учитель:
Ребята, вы
хорошо справились со всеми заданиями, показали, что знаете и любите родной
язык. Оберегайте русский язык, бережно относитесь к нему. Всего вам доброго!
(За
лучшие работы – по 1 жетону, за самые оригинальные – по 3 жетона).
Подведение
итогов (ребята подсчитывают жетоны, учитель объявляет и награждает победителей,
которые остаются стоять у доски с грамотами и подарками).

file_name: День родного языка.docx

alt: ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ ЛИТЕРАТУРНЫЙ

alt: Цели и задачи : показать роль языка в жизни человека и в жизни общества; развивать информационную, социальную, коммуникативную компетентности учащихся; воспитывать любовь и бережное отношение…

alt: Ты помогаешь выразить любовь.

alt: Русалка … (на ветвях сидит).

alt: Пусть сожжена бесценная бумага,

alt: XIX веке словенским поэтом Антоном

intro:
Сценарий литературного праздника "Не растет без корней крона" (Ко дню родного языка) для младших школьников.
Цели и задачи: показать роль языка в жизни человека и в жизни общества; развивать информационную, социальную, коммуникативную компетентности учащихся; воспитывать любовь и бережное отношение к родному языку, культуру речи.
Оборудование: плакаты, глобус, Атлас языков мира (происхождение и развитие языков во всём мире), портреты В. И. Даля, А. С. Пушкина, Н. А. Некрасова, «Толковый словарь живого великорусского языка» В. И. Даля, выставка используемых литературных произведений, жетоны.Сценарий литературного праздника "Не растет без корней крона" (Ко дню родного языка) для младших школьников.

чтение

group: Дисциплины


extracted_text:
№
  п/п

Тема
  урока

Кол-во
  часов

Дата

Примечание

I
  четверть (8 ч)

Раздел 1. МИР ДЕТСТВА (22ч.)

1

Я и книги.
  Пишут не пером, а умом
В. И. Воробьев.
  «Я ничего не придумал» (глава «Мой дневник»).
В. П. Крапивин.
  Сказки Севки Глущенко (глава «День рождения»).

1

4.09

2

Я и книги.
  Пишут не пером, а умом
В. И. Воробьев.
  «Я ничего не придумал» (глава «Мой дневник»).

1

11.09

3

Я и книги.
  Пишут не пером, а умом
В. И. Воробьев.
  «Я ничего не придумал» (глава «Мой дневник»).

1

18.09

4

Я и книги.
  Пишут не пером, а умом
В. П. Крапивин.
  Сказки Севки Глущенко (глава «День рождения»).

1

25.09

5

Я и книги.
  Пишут не пером, а умом
В. П. Крапивин.
  Сказки Севки Глущенко (глава «День рождения»).

1

2.10

6

Я и книги.
  Пишут не пером, а умом
В. П. Крапивин.
  Сказки Севки Глущенко (глава «День рождения»).

1

09.10

7

Я
  взрослею. Жизнь дана на добрые дела
Пословицы о доброте. Ю. А. Буковский.
  «О Доброте — злой и доброй»

1

16.10

8

Я
  взрослею Жизнь дана на добрые дела
Л.
  Л. Яхнин. «Последняя рубашка».

1

23.10

II
  четверть (7 ч)

9

Я
  взрослею.
  Живи по совести
Пословицы о совести.
  В. Засодимский. «Гришина милостыня».

1

13.11

10

Я
  взрослею.
  Живи по совести.
 В.
  Засодимский. «Гришина милостыня».

1

20.11

11

Я
  взрослею.
  Живи по совести
Н.
  Г. Волкова. «Дреби-Дон».

1

27.11

12

Я
  взрослею.
  Живи по совести
Н.
  Г. Волкова. «Дреби-Дон».

1

04.12

13

Я
  и моя семья. В дружной семье и
  в холод тепло
О. Ф. Кургузов.
  «Душа нараспашку».

1

11.12

14

Я
  и моя семья. В дружной семье и
  в холод тепло
О. Ф. Кургузов.
  «Душа нараспашку».

1

18.12

15

Я
  и моя семья. В дружной семье и
  в холод тепло
А. Л. Решетов.
  «Зернышки спелых яблок» (фрагмент).

1

25.12

III
четверть (10 ч)

16

Я
  и моя семья. В дружной семье и
  в холод тепло
В.
  М. Шукшин. «Как зайка летал на воздушных шариках»
  (фрагмент).

1

15.01

17

Я
  фантазирую и мечтаю .   Детские фантазии

В.
  П. Крапивин. «Брат, которому семь» (фрагмент главы
  «Зелёная грива»).

1

22.01

18

Я
  фантазирую и мечтаю .   Детские фантазии

«Брат,
  которому семь» (фрагмент главы «Зелёная грива»).

1

29.01

19

Я
  фантазирую и мечтаю .   Детские фантазии

Л.
  К. Чуковская. «Мой отец — Корней Чуковский»
  (фрагмент).

1

05.02

20

Я
  фантазирую и мечтаю .   Детские фантазии

Л.
  К. Чуковская. «Мой отец — Корней Чуковский»
  (фрагмент).

1

12.02

21

Я
  фантазирую и мечтаю .   Детские фантазии

Л.
  К. Чуковская. «Мой отец — Корней Чуковский»
  (фрагмент).

1

19.02

22

Проверочная
  работа по итогам изучения раздела

1

26.02

РАЗДЕЛ 2. РОССИЯ —
  РОДИНА МОЯ  (12 ч)

23

Родная
  страна во все времена сынами сильна.
  Люди земли русской
О.
  М. Гурьян. «Мальчик
  из Холмогор» (фрагмент).

1

04.03

24

Родная
  страна во все времена сынами сильна.
  Люди земли русской
Н.
  М. Коняев. «Правнуки богатырей» (фрагмент).

1

11.03

25

Родная
  страна во все времена сынами сильна.
  Люди земли русской
О.
  П. Орлов. «Возвращайся к нам, Маклай» (глава «Как Маклай ходил в дальнюю деревню»).

1

18.03

IVчетверть
  (8 ч)

26

От
  праздника к празднику. Всякая душа празднику
  рада
А. И. Куприн. «Пасхальные
  колокола» (фрагмент).

1

01.04

27

От
  праздника к празднику. Всякая душа празднику
  рада
А. И. Куприн. «Пасхальные
  колокола» (фрагмент).

1

08.04

28-
  29

От
  праздника к празднику. Всякая душа празднику
  рада
С.
  Чёрный. «Пасхальный визит» (фрагмент).

2

15.04
22.04

30-31

О
  родной природе.  Неразгаданная
  тайна — в чащах
  леса…
Русские
  народные загадки о лесе, реке, тумане.
В.
  П. Астафьев. «Зорькина песня» (фрагмент).
В.
  Д. Берестов. «У реки».

2

29.04
6.05

32

О
  родной природе.  Неразгаданная
  тайна — в чащах
  леса…
И.
  С. Никитин. «Лес».
К.
  Г. Паустовский. «Клад».

1

13.05

33

О
  родной природе.  Неразгаданная
  тайна — в чащах
  леса…
М.
  М. Пришвин. «Как распускаются разные деревья».
И. П. Токмакова. «Туман».

1

20.05

34

Проверочная
  работа по итогам изучения раздела

1

27.05

Итого

34ч

file_name: КТП Лит на род.яз.docx

alt: Тема урока Кол-во часов

alt: Я взрослею . Живи по совести

alt: Л. К. Чуковская. «Мой отец —

title: КТП Литература на родном русском языке 3 класс