extracted_text:
ОКТЯБРЬ

1 неделя 30 сентября-4
  октября
Тема:
  «Домашние и дикие животные» (ТОП)
Цель: Расширять и систематизировать знания о животном мире,
  упражнять в умении группировать представителей мира животных по разным
  признакам. Дать представление о том, что в разных странах домашние животные
  разные.

Занятие

Тема

Программное
  содержание

Материал,
  оборудование

Литература

Понедельник

Ознакомление с
  окружающим
(окружающий мир)

К дедушке на
  ферму
(4 октября -
  Всемирный день зашиты животных)

Познакомить детей с профессией фермера.
  Подвести к пониманию целостного облика человека-труженика в фермерском
  хозяйстве.

Аудиозапись «Звуки деревни», набор
  игрушек «Домашние животные», картинки с изображением частей тела домашнего
  животного

О. Дыбина
Стр. 46

Рисование

Нарисуй свою
  любимую игрушку

Учить рисовать по памяти любимую
  игрушку, отчетливо передавая форму основных частей и характерные детали

Разнообразные игрушки, бумага разного
  формата, простые и цветные карандаши

Комарова Т.С.
Стр. 56

Музыка

Занятие 1

Учить детей выразительному исполнению
  удмуртских танцевальных движений.

Приложение
  1

Вторник

Развитие речи

На лесной поляне

Развивать воображение и творческие
  способности детей. Активизировать речь детей

Листы бумаги, карандаши, предметные
  картинки по теме «Лес»

Гербова В.В
Стр. 35

Физкультура

Занятие 1

Упражнять в чередовании ходьбы и бега по
  сигналу воспитателя; в ползании по гимнастической скамейке на ладонях и
  коленях; в равновесии при ходьбе по гимнастической скамейке с выполнением
  заданий. Повторить прыжки через шнуры.

Л.И. Пензулаева
«Физическая культура в детском саду»
Стр. 16

Ручной труд

Фигурки зверюшек
  и человечков

Совершенствовать изобретательность,
  творчество детей в процессе работы с природным материалом

Природный материал

Л. Куцакова
Стр.108

Среда

ФЭМП

Занятие 1

Продолжать учить
  составлять число 6 из единиц. Уточнять представления о цифре 6. Уточнить приемы деления круга на 2–4 и 8 равных
  частей, учить понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их
  (половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т.д.). Развивать
  умение двигаться в пространстве в соответствии с условными обозначениями.

Корзина, муляжи фруктов (яблоко, груша,
  апельсин, мандарин, персик, гранат) и овощей (картофель, морковь, свекла,
  огурец, кабачок, помидор, лук, баклажан), 2 тарелки, карточки с цифрами от 1
  до 5, круг, 1/4 часть круга, ножницы, грузовик, силуэт дерева, схема
  «маршрута».

Помораева И.А., Позина В.А.
Стр. 31

Аппликация

Вырежи и наклей
  любимую игрушку

Закреплять умение вырезать и наклеивать
  изображения знакомых предметов, соразмерять размер изображения с величиной
  листа.

Цветная бумага, половинки альбомных
  листов, ножницы, клей

Комарова Т.С.
Стр. 83

ОБЖ

Контакты с
  животными

Объяснять детям, что контакты с
  животными иногда могут быть опасны

Цветные карандаши

Н.Н. Авдеева, Р.Б. Стеркина
Стр. 83

Четверг

Развитие речи

Развитие речи
  (чтение художественной литературы)

Чтение сказки К.Ушинского «Слепая
  лошадь»

Познакомить детей со сказкой К.
  Ушинского «Слепая лошадь»

К.Ушинский «Слепая лошадь»

Физкультура

Занятие 2

Упражнять в чередовании ходьбы и бега по
  сигналу воспитателя; в ползании по гимнастической скамейке на ладонях и
  коленях; в равновесии при ходьбе по гимнастической скамейке с выполнением
  заданий. Повторить прыжки через шнуры.

Л.И. Пензулаева
«Физическая культура в детском саду»
Стр. 18

Музыка

Занятие 2

Расширять представления детей об
  оттенках настроений, различать форму произведений. Учить работать с цветными
  карточками, соотносить цвет с оттенком музыки

Приложение 1

Пятница

ФЭМП

Занятие 2

Познакомить с составом чисел 7 и 8 из
  единиц. Уточнять представления о цифре 7. Уточнить приемы деления квадрата на
  2, 4 и 8 равных частей; учить понимать соотношение целого и частей, называть
  и показывать их (половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т.д.).
  Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках. Закреплять
  умение последовательно определять и называть дни недели.

Геометрические фигуры (все виды
  треугольников и четырехугольников), плоскостные изображения Незнайки,
  Карандаша, Знайки, Самоделкина, 2 коробки, 9 карточек с изображением разных
  инструментов (пила, молоток, дрель и др.), карточки с цифрами от 1 до 7.

Помораева И.А., Позина В.А.
Стр. 34

Рисование
(народное декоративно-прикладное
  искусство)

По мотивам
  хохломской росписи

Учить детей рисовать волнистые линии,
  короткие завитки и травинки слитным, плавным движением.

Полоски желтой бумаги, листы белой
  бумаги для упражнений, гуашь, кисти

Комарова Т.С.
Стр. 98

Физкультура
  на прогулке

Занятие 3

Повторить ходьбу и бег в
  чередовании по сигналу воспитателя, упражнения в прыжках и с мячом.

Л.И. Пензулаева
«Физическая культура в детском саду»
Стр. 18

2 неделя 7-11 октября
Тема:
  «Мой край родной»
Цель: Продолжать развивать интерес и любовь к родному краю,
  расширять представления о малой родине. Продолжать знакомить с
  достопримечательностями региона, в котором живут дети, животным и
  растительным миром.

Занятие

Тема

Программное
  содержание

Материал,
  оборудование

Литература

Понедельник

Ознакомление с
  окружающим
(природа)

Животный мир
  Ставропольского края

Расширять и систематизировать
  представления детей о животном мире Ставропольского края

Конспект воспитателя

Рисование

Ветка рябины

Формировать умение передавать характерные
  особенности объекта: форму частей, строение ветки и листьев, их цвет

Белая бумага, акварель, кисти

Комарова Т.С
Стр. 56

Музыка

Занятие 3

Учить детей петь песни выразительно,
  эмоционально, передавая их характер.

Приложение
  1

Вторник

Развитие речи

Рассказывание по
  сюжетной картине

Выяснить как дети освоили умение
  придумывать название картине и составлять план рассказа по ней

Гербова В.В
Стр. 26

Физкультура

Занятие 4

Закреплять навыки ходьбы и бега между
  предметами; упражнять в сохранении равновесия на повышенной опоре и прыжках;
  развивать ловкость в упражнении с мячом.

Л.И. Пензулаева
«Физическая культура в детском саду»
Стр. 20

Конструирование

Здания

Закреплять умение строить здания разного
  назначения

Л. Куцакова
Стр.95

Среда

ФЭМП

Занятие 3

Продолжать учить
  составлять числа 7 и 8 из единиц. Уточнять представления о цифре 8. Закреплять последовательное называние дней
  недели. Развивать умение составлять тематическую композицию по образцу.

Карточки с кругами (от 1 до 8 кругов),
  овал, разделенный на части, 8 кругов разного цвета, 8 карточек разного цвета,
  карточки с цифрами от 1 до 8.

Помораева И.А., Позина В.А.
Стр. 37

Лепка

Я с моим любимым
  животным

Отрабатывать и закреплять разнообразные
  приемы лепки. Учить задумывать содержание лепки.

Пластилин, стеки, доски для лепки

Комарова Т.С
Стр. 97

ЗОЖ

Отношение к
  больному человеку

Пробудить в детях чувство сострадания,
  стремление помочь больным, одиноким, пожилым людям

Н.Н. Авдеева, Р.Б. Стеркина
Стр. 95

Четверг

Развитие речи (подготовка
  к обучению грамоте)

Звуковая культура
  речи
Работа над
  предложением

Совершенствовать фонетическое
  восприятие, умение определять количество и последовательность слов в
  предложении. Продолжать работа над смысловой стороной слова

Ф.Тютчев « Есть в осени первоначальной…»

Гербова В.В
Стр. 40

Физкультура

Занятие 5

Закреплять навыки ходьбы и бега между
  предметами; упражнять в сохранении равновесия на повышенной опоре и прыжках;
  развивать ловкость в упражнении с мячом.

Л.И. Пензулаева
«Физическая культура в детском саду»
Стр. 21

Музыка

Занятие 4

Точно исполнять движения танца в
  соответствии со сменой характера музыки, правильно выполнять ритмический
  рисунок.

Приложение 1

Пятница

ФЭМП

Занятие 4

Познакомить с составом числа 9 из
  единиц. Уточнять представления о цифре 9. Совершенствовать умение называть
  числа в прямом и обратном порядке от любого числа. Развивать глазомер.
  Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять и называть его
  стороны и углы.

Мяч, карточки с изображением животных
  (волк, лиса, заяц, медведь, лось, кабан, еж, белка, рысь, кошка, собака,
  кролик), карточки с цифрами от 1 до 9, 4 стула, 4 карточки с изображениями
  кругов разной величины.

Помораева И.А., Позина В.А.
Стр. 39

Рисование
(народное
  декоративно-прикладное искусство)

«Завиток»
По мотивам
  хохломской росписи

Знакомить детей с декоративным
  творчеством разных народов. Учить выделять композицию, основные элементы,
  цвет и использовать их в своем рисунке.

Бумага А4, акварель, белая гуашь, кисти

Комарова Т.С.
Стр. 120

Физкультура
  на прогулке

Занятие 6

Упражнять детей в беге с
  преодолением препятствий; развивать ловкость в упражнениях с мячом; повторить
  задание в прыжках.

Л.И. Пензулаева
«Физическая культура в детском саду»
Стр. 22

3 неделя 14-18 октября
Тема:
  «Мы живем в России»
Цель: Углублять и уточнять представления о нашей Родине –
  России. Закреплять представления о том, что в нашей стране живут люди разных
  национальностей, воспитывать уважение к людям разных национальностей.

Занятие

Тема

Программное
  содержание

Материал,
  оборудование

Литература

Понедельник

Ознакомление с
  окружающим
(окружающий мир)

Хлеб всему голова
  (16 октября Всемирный день хлеба)

Дать детям понятие о том, что
  хлеб-главный продукт питания, настоящее богатство земли русской. Уточнить
  знания детей о труде людей, связанном с выращиванием урожая. Воспитывать
  бережное отношение к хлебу

Репродукции И.Шишкин «Рожь», А.Саврасов
  «Рожь»

И.А. Бойчук
Стр. 13

Рисование

Кукла в
  национальном костюме

Учить изображать характерные особенности
  национального костюма. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавая
  строение , форму и пропорции частей.

Карандаш простой, цветной, альбомный
  лист

Комарова Т.С
Стр. 50

Музыка

Занятие 5

Передавать в движении бодрый, весёлый
  характер музыки. Воспитывать внимание и быстроту реакции.

Приложение
  1

Вторник

Развитие речи

Наша страна -
  Россия

Формировать в воображении детей образ
  Родины, представление о России как о родной стране, воспитывать
  патриотические чувства

Глобус

Н.Зеленова, Л.Осипова
Стр. 24

Физкультура

Занятие 7

Упражнять детей в ходьбе с изменением
  направления движения по сигналу; отрабатывать навык приземления на
  полусогнутые ноги в прыжках со скамейки; развивать координацию движений в
  упражнениях с мячом.

Л.И. Пензулаева
«Физическая культура в детском саду»
Стр. 22

Ручной труд

Транспорт

Закрепить умение делать разнообразный
  транспорт из мелких коробочек

Мелкие коробочки, тонкий картон, цветная
  бумага, ножницы, клей

Л. Куцакова
Стр. 103

Среда

ФЭМП

Занятие 5

Совершенствовать умение
  составлять число 9 из единиц. Уточнять представления о цифрах от 1 до 9. Развивать понимание независимости
  результата счета от его направления. Дать представление о весе предметов и
  сравнении их путем взвешивания на ладонях; учить обозначать результаты
  сравнения словами тяжелый, легкий, тяжелее, легче. Развивать умение
  группировать геометрические фигуры по цвету и форме.

Карточки с цифрами от 1 до 9, 5 карточек
  с цифрой 1, лента, на которой разным цветом написаны девять единиц, деревянный
  и металлический шарики одинакового размера, 2 банки с водой.

Помораева И.А., Позина В.А.
Стр. 41

Аппликация

По замыслу

Учить детей задумывать содержание
  аппликации, подбирать бумагу нужного цвета, красиво располагать изображение
  на листе бумаги.

Цветная бумага, клей, ножницы, лист
  бумаги.

Комарова Т.С
Стр. 94

ОБЖ

Знаешь ли ты свой
  адрес, телефон и можешь ли объяснить, где живешь?

Закрепить умение запоминать и твердо
  знать свой адрес, обозначать ориентиры, которые помогают найти место
  жительства

Цветные карандаши

Н.Н. Авдеева, Р.Б. Стеркина
Стр. 130

Четверг

Развитие речи
  (чтение художественной литературы)

Чтение сказки
  А.Ремизова «Хлебный голос»

Познакомить детей с произведением
  А.Ремизова «Хлебный голос». Совершенствовать умение детей воспроизводить
  последовательность слов в предложении

А.Ремизов «Хлебный голос»

Гербова В.В
Стр. 34

Физкультура

Занятие 8

Упражнять детей в ходьбе с
  изменением направления движения по сигналу; отрабатывать навык приземления на
  полусогнутые ноги в прыжках со скамейки; развивать координацию движений в
  упражнениях с мячом.

Л.И. Пензулаева
«Физическая культура в детском саду»
Стр. 23

Музыка

Занятие 6

Продолжать обучать детей игре на
  музыкальных инструментах индивидуально, в ансамбле.

Приложение 1

Пятница

ФЭМП

Занятие 6

 Познакомить с составом числа 10 из
  единиц. Уточнять представления о цифре 0. Продолжать учить находить
  предыдущее число к названному, последующее число к названному. Уточнить
  представления о весе предметов. Формировать представления о временных
  отношениях и учить обозначать их словами: сначала, потом, до, после, раньше,
  позже.

Мяч, матрешка, картинки с изображением
  времен года, карточки с цифрами от 0 до 9, 9 кругов одного цвета, магнитная
  доска, 3 непрозрачных ведерка с разным количеством пшена.

Помораева И.А., Позина В.А.
Стр. 44

Рисование
(народное
  декоративно-прикладное искусство)

Композиция с
  цветами и птицами

Продолжать знакомить детей с народным
  декоративно-прикладным искусством. Учить создавать декоративную композицию в
  определенной цветовой гамме.

Простые карандаши, акварель.
Альбомный лист

Комарова Т.С.
Стр. 118

Физкультура
  на прогулке

Занятие 9

Повторить бег в среднем
  темпе; развивать точность броска; упражнять в прыжках.

Л.И. Пензулаева
«Физическая культура в детском саду»
Стр. 24

4 неделя  21-25 октября
Тема:
  «Москва – столица нашей Родины»
Цель: Расширять
  представления о Москве – главном городе, столице России.

Занятие

Тема

Программное
  содержание

Материал,
  оборудование

Литература

Понедельник

Ознакомление с
  окружающим
(природа)

Главный город
  нашей страны

Уточнить и систематизировать знания
  детей о столице России, формировать представления о Москве как о главном
  городе нашей страны

Открытки с видами Москвы, фотографии

Н.Зеленова, Л.Осипова
Стр. 62

Рисование

Поезд, на котором
  мы ездили в другой город

Закреплять умение рисовать поезд,
  передавая форму и пропорции вагонов. Развивать пространственные представления

Длинные листы бумаги, гуашь, кисти

Комарова Т.С
Стр. 51

Музыка

Занятие 7

Расширять представления детей об
  оттенках настроений, различать форму произведений.

Приложение
  1

Вторник

Развитие речи

Лексические
  упражнения

Активизировать словарь детей. Помогать
  точно характеризовать предмет, правильно строить предложения

Картинки с изображением сумок и шапок

Гербова В.В
Стр. 22

Физкультура

Занятие 10

Упражнять детей в ходьбе с высоким
  подниманием колен; повторить упражнения в ведении мяча; ползании; упражнять в
  сохранении равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры.

Л.И. Пензулаева
«Физическая культура в детском саду»
Стр. 24

Конструирование

Мост

Учить детей делать
  перекрытия на высоких, редко поставленных устоях. Упражнять в строительстве
  по условиям и совместном конструировании. Развивать у детей умение сообща
  планировать работу.

Полоски голубой бумаги,
Иллюстрации
мостов, строительный
  материал и конструктор- «Лего»

Л.В. Куцакова
  «Конструирование и художественный труд в детском саду»
Стр. 96

Среда

ФЭМП

Занятие 7

Продолжать учить
  составлять число 10 из единиц. Познакомить с обозначением числа 10. Закрепить
  навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 10. Дать представление о
  многоугольнике на примере треугольника и четырехугольника. Закреплять умение
  ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений на плане,
  определять направление движения объектов, отражать в речи их пространственное
  положение.

Мяч, конверты с заданиями, карточки с
  цифрами от 0 до 9, карточки с изображением разного количества предметов (до
  10 предметов), треугольники, четырехугольники, магнитная доска, картинка с
  изображением Дровосека, составленного из разных многоугольников

И.А. Помораева
В.А. Позина
«ФЭМП»
Стр. 48

Лепка

«Звери в
  зоопарке»
По рассказам
  Е.Чарушина

Закреплять умение лепить из целого куска
  пластилина, правильно передавая пропорции тела, передавать линиям плавность,
  изящность. Развивать способность анализировать работу.

Пластилин, доска для лепки, стеки.

Комарова Т.С.
Стр. 89

ЗОЖ

Самые полезные
  продукты

Дать представление о том, какие продукты
  наиболее полезны и необходимы человеку каждый день

Презентация «Самые полезные продукты»,
  рабочая тетрадь

М.М.Безруких, А.Г.Макеева
Стр. 10

Четверг

Развитие речи

Развитие речи
  (подготовка к обучению грамоте)

Звуковая культура речи

Продолжать развивать
  фонематическое восприятие. Учить выполнять звуковой анализ слова.

Словарь

Физкультура

Занятие 11

Упражнять детей в ходьбе с высоким
  подниманием колен; повторить упражнения в ведении мяча; ползании; упражнять в
  сохранении равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры

Л.И. Пензулаева
«Физическая культура в детском саду»
Стр. 26

Музыка

Занятие 8

Учить детей петь песни выразительно,
  эмоционально, передавая их характер

Приложение 1

Пятница

ФЭМП

Занятие 8

Учить составлять число 3 из двух меньших
  чисел и раскладывать его на два меньших числа. Продолжать знакомство с
  цифрами от 1 до 9. Уточнить представления о многоугольнике, развивать умение
  находить его стороны, углы и вершины. Закреплять представления о временах
  года и месяцах осени.

2 набора карточек с цифрами от 0 до 9
  (двух цветов), 3 желтых и 3 темно-желтых круга, картинки с изображением лисы
  и кота, квадрат, сделанный из счетных палочек, картинка с изображением лисы,
  составленной из многоугольников, модель «Времена года».

Помораева И.А., Позина В.А.
Стр. 51

Рисование
(народное декоративно-прикладное
  искусство)

Такие разные
  зонтики

Учить детей рисовать узоры на полукруге.
  Показать связь между орнаментом и формой украшаемого изделия

Листы бумаги разного цвета и размера,
  цветные карандаши

И.А.Лыкова
Стр. 72

Физкультура
  на прогулке

Занятие 12

Закреплять навык ходьбы с
  изменением направления движения, умение действовать по сигналу воспитателя;
  развивать точность в упражнениях с мячом.

Л.И. Пензулаева
«Физическая культура в детском саду»
Стр. 26

file_name: перспективный ОКТЯБРЬ.docx

alt: ОКТЯБРЬ 1 неделя 30 сентября-4 октября

alt: Среда ФЭМП Занятие 3

alt: Среда ФЭМП Занятие 3

alt: И.А. Помораева В.А. Позина «ФЭМП»

title: Перспективное планирование в подготовительной группе


extracted_text:
МЕТОДЫ
ДИАГНОСТИКИ БАНКРОТСТВА

Актуальность
проблемы кризисного состояния или несостоятельности предприятия вызвала к жизни
научные исследования в этой области. Задача заключается в том, чтобы
спрогнозировать поведение предприятия на краткосрочный период (три – пять лет)
или же на более длительную перспективу. Поскольку прогноз – это всегда
вероятность величина, то необходимо определять и точность прогноза, например
будет ли процветать предприятия или обанкротится в течения ближайших пяти лет с
вероятностью 80% или только 60%. Чем более точны прогнозы, тем вероятность
будет выше и в конечном счете приблизится к единице или к 100%.
Количество
оценки и принимаемого на базе решения зависит от двух обстоятельств:
-
количества рассматриваемых показателей;
-
объема поведенной аналитической работы.
При
проведении процедуры оценки необходимо решать будет ли она основана на
использовании одного критерия либо будет решаться многокритериальная задача.
Ориентация на один критерий не всегда оправдана на практике. Но использование
многокритериальной системы оценки также имеет свои минусы. Гораздо легче
принять решения в условиях однокритериальной задачи, чем многокритериальной. В
любом случае каждое прогнозное решение подобного рода является субъективным.
Также
необходимо помнить, что пороговые значения частных критериев и весовые значения
коэффициентов для повышения информативности проводимого анализа должны быть
обоснованы. Различные показатели дают разностороннюю характеристику предприятия
и отвечают интересам. Поэтому перед проведением расчета того или иного
показателя для получения более объективной оценки необходимо учитывать
финансово – экономическое состояние контрагента.
В
настоящее время как в отечественной, так и в зарубежной теории и практике
существуют различные методы прогнозирования несостоятельности и банкротства
предприятий:
-
метод дискриминантного анализа;
-
метод нечетких множеств;
-
метод нейтронных сетей и другие.
Оценка
вероятности банкротства – неотъемлемая часть деятельности по кредитному анализу
заемщика. Существуют общепризнанные методы прогнозирования банкротства
предприятия:
-
качественный – исходит из анализа имеющихся данных по уже
обанкротившимся компаниям и сравнивает их с данными компании, в сторону которой
имеются предположения о предстоящем банкротстве;
-
количественный – оценка финансовых данных организации и
оперирование перечнем коэффициентов.

Приведем
самые популярные модели прогнозирования банкротства предприятия при
использовании качественного метода:
1.
Двухфакторная модель Альтмана – крайне проста, не требует
наличия огромного количества информации. Разрабатывалась на основе анализа
19-ти американских компаний. В основе лежит учет возможности прекращения
финансирования компании;
2.
Пятифакторная модель Альтмана – применяется для акционерных
компаний. Точна на 95-97 %
3.
Четырехфакторная модель Таффлера – очередная модель для ПАО.
Коэффициенты данной модели дают четкую картину о возможности несостоятельности
в будущем и финансовом состоянии в настоящем;
4.
Четырехфакторная модель Спрингейта – основана на модели
Альтмана. Из 19 показателей берутся 4, которым присваивается свой «вес» в
итоговом прогнозе;
5.
Модель несостоятельности Чессера – выведена на основе изучения
37 успешных и 37 неуспешных фактов финансирования компаний. В трех из четырех
случаев точно определяет вероятность выплаты долговых обязательств;
6.
Система показателей Бивера – не использует интегральные
показатели и не учитывает вес коэффициентов, но дает не менее точные прогнозы.
Прогнозирование
возможного банкротства предприятия – стандартная практика, используемая
кредиторами с целью обезопасить свои вложения.
Для
диагностики вероятности банкротства используется несколько методов, которые
основанны на применении:
1)
анализа обширной системы критериев и признаков;
2)
ограниченного круга показателей;
3)
интегральных показателей, рассчитанных с помощью:
-
скоринговых моделей;
-
многомерного рейтингового анализа;
-
мультипликативного дискриминантного анализа.
При
использовании первого метода признаки банкротства в соответствии с
рекомендациями Комитета по обобщению практики аудирования (Великобритания)
обычно делят на две группы.
Первая
группа – это показатели, свидетельствующие о возможных финансовых затруднениях
и вероятности банкротства в недалеком будущем:
-
повторяющиеся существенные потери в основной деятельности,
выражающиеся в хроническом спаде производства, сокращении объемов продаж и
хронической убыточности;
-
наличие хронически просроченной кредиторской и дебиторской
задолженности;
-
низкие значения коэффициентов ликвидности и тенденции к их
снижению;
-
увеличение до опасных пределов доли заемного капитала в общей
его сумме;
-
дефицит собственного оборотного капитала;
-
систематическое увеличение продолжительности оборота капитала;
-
наличие сверхнормативных запасов сырья и готовой продукции;
-
использование новых источников финансовых ресурсов на невыгодных
условиях;
-
неблагоприятные изменения в портфеле заказов;
-
снижение производственного потенциала и т.д.
Вторая
группа – это показатели, неблагоприятные значения которых не дают основания
рассматривать текущее финансовое состояние как критическое, но сигнализируют о
возможности резкого его ухудшения в будущем при непринятии действенных мер:
-
чрезмерная зависимость предприятия от какого-либо одного
конкретного проекта, типа оборудования, вида актива, рынка сырья или рынка
сбыта;
-
потеря ключевых контрагентов;
-
недооценка обновления техники и технологии;
-
потеря опытных сотрудников аппарата управления;
-
вынужденные простои, неритмичная работа;
-
недостаточность капитальных вложений и т.д.
К
достоинствам этой системы индикаторов возможного банкротства можно отнести
системный и комплексный подходы, а к недостаткам – высокую степень сложности
принятия решения в условиях многокритериальной задачи, субъективность
прогнозного решения.
Горизонтальный
и вертикальный анализ диагностики банкротства:
Активы
всегда нужно рассматривать в процессе динамики, их объем и структура изменяются
по мере деятельности организации. Для того, чтобы определить качественные
изменения в средствах и их источниках, а также проследить динамику этих изменений,
разработаны методы диагностирования: вертикальный и горизонтальный.
С
появлением института банкротства и необходимостью составлять прогнозы о
финансовой несостоятельность предприятия, появилась потребность в методических
указаниях по проведению финансово-аналитических операций.
 В
1994 году были утверждены Методические положения по оценке финансового
состояния предприятий и установлению неудовлетворительной структуры баланса. На
сегодняшний день неудовлетворительная структура баланса не имеет юридических
последствий. Критерий несостоятельности организации – платежеспособность. Но
проведение анализа структуры баланса приносит пользу предприятиям, так как
позволяет дать оценку ситуации.
Коэффициент
обеспеченности собственными оборотными средствами указывает на достаточность у
организации собственных средств для финансирования собственной деятельности.

Таблица 1
Оценочные
показатели диагностики несостоятельности (банкротства)
предприятия на основе данных баланса

Показатели

Экономическое
  содержание

Коэффициент текущей
  ликвидности

Отражает обеспеченность организации оборотными средствами для
  погашения текущих краткосрочных обязательств.
Если доля высоколиквидных активов в имуществе значительна,
  степень риска платёжеспособности имеет минимальную величину

Коэффициент обеспеченности
  собственными средствами

Устанавливает обеспеченность организации собственными средствами
  для пополнения оборотных средств и ведения
хозяйственной деятельности

Коэффициент восстановления
  платёжеспособности

Рассчитывается с учётом коэффициента текущей ликвидности за
  период, равный 6 месяцам, если K1 и K2 имеют значения
меньше нормативных. Превышение нормативного значения (K3 больше
  1) свидетельствует о возможности восстановления организацией своей
  платёжеспособности (ликвидности), и наоборот. Т – это значение отчётного
  периода в месяцах.
Кнорм - нормативное значение коэффициента ликвидности,
  установленное в размере 2

Коэффициент утраты
  платёжеспособности

Рассчитывается с учётом коэффициента текущей ликвидности за
  период, равный 3 месяцам, если К1, К2 равны или превышают нормативную
  величину. Превышение нормативного значения (К4 больше 1) свидетельствует о
  возможности сохранить платёжеспособность в течение трёх месяцев, и наоборот

Рассмотрим простую
скоринговую модель с тремя балансовыми показателями (табл. 2).
Таблица 2 – Группировка предприятий на
классы по уровню платежеспособности

Показатель

Границы классов согласно
  критериям

1
  класс

II
  класс

III
  класс

IV
  класс

V
  класс

Рентабельность
  совокупного капитала, %

30
  и выше (50 баллов)

29,9
  – 20 (49,9 - 35 баллов)

19,9
  – 10 (34,9 - 20 баллов)

9,9
  – 1 (19,9 - 5 баллов)

менее
  1 (0 баллов)

Коэффициент
  текущей ликвидности

2,0
  и выше (30 баллов)

1,99
  - 1,7 (29,9 - 20 баллов)

1,69
  - 1,4 (19,9 - 10 баллов)

1,39
  - 1,1 (9,9 - 1 баллов)

1
  и ниже (0 баллов)

Коэффициент
  финансовой независимости

0,7
  и выше (20 баллов)

0,69
  - 0,45 (19,9 - 10 баллов)

0,44
  - 0,30 (9,9 - 5 баллов)

0,29
  - 0,20 (5 - 1 баллов)

менее
  0,2 (0 баллов)

Границы
  классов

100
  баллов и выше

99
  - 65 баллов

64
  - 35 баллов

34
  - 6 баллов

0
  баллов

I класс –
предприятия с хорошим запасом финансовой устойчивости, позволяющим быть
уверенным в возврате заемных средств;
II класс –
предприятия, демонстрирующие некоторую степень риска по задолженности, но еще
не рассматривающиеся как рискованные;
III класс –
проблемные предприятия;
IV класс –
предприятия с высоким риском банкротства даже после принятия мер по финансовому
оздоровлению. Кредиторы рискуют потерять свои средства и проценты;
V класс -
предприятия высочайшего риска, практически несостоятельные.
Для оценки
рейтинга субъектов хозяйствования и степени финансового риска довольно часто
используется метод многомерного рейтингового анализа, который выглядит
следующим образом.
Этап 1.
Обосновывается система показателей, с помощью которых будут оцениваться
результаты хозяйственной деятельности предприятий, собираются данные по этим
показателям и формируется матрица исходных данных (табл. 3). Исходные данные
могут быть представлены в виде моментных показателей, отражающих состояние
предприятия на определенную дату, и темповых показателей, характеризующих
динамику деятельности предприятия и представленных в виде коэффициентов роста.
Таблица 3 –
Матрица исходных данных

Номер
  предприятия

Коэффициент
  ликвидности

Коэффициент
  оборачиваемости капитала

Рентабельность
  активов, %

Коэффициент
  финансовой независимости

Доля собственного
  капитала в оборотных активах, %

В таблице исходных
данных определяется в каждой графе максимальный элемент, который принимается за
единицу. Затем все элементы этой графы делятся на максимальный элемент
предприятия-эталона . В результате создается матрица стандартизованных
коэффициентов
Комплексный подход
к прогнозированию банкротства характеризуются следующими особенностями:
-     Финансовые
коэффициенты при их включении в методику рассматриваются преимущественно не в
статическом состоянии, а в динамике. Кроме того, финансовые результаты,
структура баланса рассматриваются в контексте стадии жизненного цикла, на
которой сейчас находится организация.
-     Учитывается
наличие производственных затруднений, изменений отношений с заинтересованными в
деятельности организации лицами (топ-менеджмент, контрагенты, банки,
инвесторы).
-     Анализируются
принимаемые управленческие решения, ошибки, совершаемые менеджментом
организации.
-     Рассматриваются
возможные внешние риски деятельности организации (падение спроса, снижение доли
рынка, судебные иски и т. п.).
-     Принимается во
внимание наличие нестандартного содержания финансовой отчетности, которое могло
бы свидетельствовать о необходимости вуалирования существенной информации.
Финансовые методы
диагностики банкротства являются наиболее распространенными.
Большинство из них
– это учетные методы, позволяющие отнести компанию к группе потенциальных
банкротов или «здоровых» компаний.

В современной
экономике России все чаще становятся известны случаи преднамеренного или фиктивного
банкротства предприятий.
Литература
1.   Гражданский
кодекс РФ, часть 1
2.   Постановление
Правительства РФ N 537 от 1.06.98г. "О Федеральной службе России по делам
о несостоятельности и финансовому оздоровлению"
3.        Бердникова, Л. Ф.,
Хохрина, Е. В. Влияние денежных потоков на состояние и результаты финансовой
деятельности предприятия // Молодой ученый. 2019. — №16. — С. 137-141
4.  Бондина Н.Н. Коэффициентный анализ
денежных потоков / Н.Н. Бондина, И.А. Бондин, Т.В. Зубкова // Аудит и финансовый
анализ. 2018. - № 1. - С. 166-171
5.  Васильев В.Д. Модели средневзвешенных
показателей денежного потока / В.Д. Васильев, Е.В. Васильев // Финансовый
менеджмент. 2018. - № 4. - С. 11-2
6. Галицкая, Ю.Н., Практические аспекты
анализа денежных потоков организации / Ю.Н. Галицкая, В.Ю. Миглинский //
Экономика и бизнес: теория и практика №7. 2018.
7.  Ганжа А.С. Экономическая сущность и
классификация денежных потоков организации / А.С. Ганжа // Инновационная наука.
2018. - Т. 1. - № 5. - С. 91-93

file_name: Методы диагностики банкротства.docx

alt: МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ БАНКРОТСТВА

alt: Вторая группа – это показатели, неблагоприятные значения которых не дают основания рассматривать текущее финансовое состояние как критическое, но сигнализируют о возможности резкого его ухудшения в…

title: Методы диагностики банкротства


extracted_text:
Классный час
«Давайте жить дружно»

Классный час «Давайте жить дружно»
Цель:
 Расширить  знания
детей о дружбе; ознакомить с правилами дружбы, показать важность истинных
друзей в жизни человека, учить доброжелательности, стремлению понимать друг
друга.
Задачи:
 -
воспитывать доброту, отзывчивость;
-развивать
разговорную речь, умение выражать свои мысли связно, последовательно, полным
предложением.
Использованы
словесные (беседа), практические (тренинги), игровые методы обучения
Присутствуют
общеклассные, групповые, парные формы организации познавательной деятельности.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
Создание
эмоционального настроя на работу.
(Упражнение
“Подарим друг другу улыбку”)
-
Ребята, у нас сегодня много гостей! Давайте мы повернёмся к гостям, улыбнемся
им и пожелаем всего хорошего!
2. Разминка.
 (Упражнение
“Приветствие”).
-
Улыбнитесь друг другу и скажите: «Я рад тебя видеть». Не забудьте назвать имя
того, к кому обращаетесь. Начинает приветствие тот, кому я отдаю шарик.
-Порадуйтесь
сегодняшнему дню, слушая стихотворение.
Ты
улыбкой, как солнышком, брызни,
 Выходя
поутру из ворот,
 Понимаешь,
у каждого в жизни,
 Предостаточно
бед и забот.
 Разве
любы нам хмурые лица,
 Или
чья-то сердитая речь.
 Ты
улыбкой сумей поделиться,
 И
ответную искру зажечь.
3. Работа по теме занятия.
1. Разгадывание кроссворда.
–
Разгадав кроссворд, вы сможете назвать тему сегодняшнего занятия.
О
каких качествах личности человека идёт речь?
1)
Уверенность в чьей-нибудь добросовестности, в правильности чего-нибудь
(доверие).
2)
Мужество и решительность в поступках, отсутствие страха, смелость (храбрость).
3)
Высокое развитие интеллекта (ум).
4)
Соблюдение правил приличия, воспитанность, учтивость (вежливость).
5)Отзывчивость,
душевное расположение к людям, стремление делать добро другим (доброта).
6)
Заботливое отношение к кому-нибудь или чему-нибудь (внимание).
-
Какое слово получилось? (Дружба)
-
О чём сегодня мы будем говорить?
Тема
занятия «Давайте жить дружно»
-
Сегодня ребята, мы постараемся ответить на вопросы:
1)    что означает слово
«Дружба»?
2)    каким бы вам
хотелось видеть своего  друга?
3)    Какие правила надо
выполнять, чтобы жить дружно?
-Итак,
как вы понимаете слово “дружба”?
Дружба – отношения,
основанные на взаимной привязанности, общности интересов.
Дружба
–
это когда люди хотят быть вместе, когда они интересны друг другу, доверяют друг
другу. Такое толкование понятию дружбы дано в словаре.
-
А каково ваше мнение, ребята?
-
Какое прекрасное слово – “дружба”!
Произносишь
его – и сразу вспоминаешь своего друга, с которым тебе интересно играть в
снежки, читать новую книгу или посекретничать о своём. Произносишь слово
“дружба” - и сразу вспоминаешь весёлых герое мультфильмов: это забавный Маугли
со своим умным Балу, это музыкальный Львёнок и мудрая Черепаха.
-
Дружба нужна взрослым и детям в любой жизненной ситуации.
-У кого в классе
есть друзья?
Вывод:
«Дружба
– это когда человек «привязан» к другому человеку… Ты дружишь с человеком не
для того, чтобы он тебе что-нибудь хорошее сделал, не потому, что это выгодно.
Ты дружишь с человеком потому, что он близок тебе, близки его интересы.
2. Упражнение “Собери пословицу”.
Народ
сложил много пословиц о дружбе. Попробуем назвать некоторые из них.
(работа
в группах)
Друзья
познаются в беде.
 Дружба
в делах помощница.
 Дружба
крепка не лестью, а правдой и честью.
 Старый
друг лучше новых двух.
 Не
имей ста рублей, а имей сто друзей.
 Нет
друга – ищи, а нашёл – береги.
Легче
друга потерять, чем найти.
 Что
в другом не любишь, то и сам не делай.
 Из
века в век народ и дружил, и ссорился.
 Друг
не гриб, в лесу не найдешь.
Вывод: Друзья – это те,
кому мы верим, кто не предаст, не подведёт. Друг способен поддержать,
посочувствовать. Другу мы можем доверить свои секреты.
-
Чему учат пословицы?
Физминутка
-
Я читаю стихотворение, а вы выполняйте жесты и движения.

Настроение
  упало,
  Дело валится из рук...
  Но еще не все пропало,
  Если есть хороший друг.
  С делом справимся вдвоем,
  С облегчением вздохнем
  Настроение поднимем
  И от пыли отряхнем!

-
  опускают руки вниз
  - качание головой, встряхивают кистями
  - разводят руками
  - разворачиваются лицами друг к другу
  - пожимают друг другу руки
  - делают глубокий вдох, выдох
  - нагибаются и медленно выпрямляются
  - отряхиваются.

Мимическая
гимнастика.
-
Улыбнитесь друг другу.
-
Примите такое выражение лица, какое должно быть у дружелюбно настроенного
человека.
3. Цветок дружбы»
-Какими
качествами характера должен обладать друг?
Сейчас
мы постараемся ответить на этот вопрос.
-
На карточках записаны положительные и отрицательные качества людей. Выберите те
качества, которые будут способствовать укреплению дружбы. Соберите цветок.
Работа в группах.
(Доброта,
честность, ум, смелость, сила, трудолюбие, чувство юмора, доверие, Умение
держать слово, умение признавать свои ошибки, радость за друга, умение
оказывать помощь, умение защитить. Злоба, лесть, лень, хвастовство, зависть,
трусость,неряшливость, оскорбления, насмешки над товарищем, жадность. ложь.)
(Доброта, грубость, зависть, красота, честность, враждебность, злость.
Принципиальность, спокойствие, доверие, лживость, уважение).
(Дети
называют качества, и помещают цветок на доске.)
Вывод. Чтобы быть
хорошим другом, надо воспитывать в себе лучшие качества личности.
4.Ролевое моделирование.
-Как
избежать ссор?
Ребята,
прочитайте эту пословицу : “Из века в век народ и дружил, и ссорился”
-
Приходится ли ссориться друзьям?
-
Мы не будем скрывать, что в нашей жизни иногда возникают ситуации, как в этом
стихотворении. (Инсценировка стихотворения)

Мы
– друзья.     Б.Заходер
 С
виду мы не очень схожи:
 Петька
толстый, я худой,
 Не
похожи мы, а всё же
 Нас
не разольёшь водой!
 Дело
в том, что он и я –
 Закадычные
друзья!
Всё
мы делаем вдвоём:
 Даже
вместе … отстаём!
 Дружба
дружбою, однако,
 И
у нас случилась драка…
Как
положено друзьям:
 -
Я как стукну!
 -
Я как тресну!
 -
Он как даст!
 -
А я как дам!
Скоро
в ход пошли портфели.
 Книжки
в воздух полетели.
 Словом,
скромничать не буду –
 Драка
вышла хоть куда!

Только
смотрим – что за чудо?
 С
нас ручьём бежит вода!
 Это
Борькина сестра
 Облила
нас из ведра!
А
она ещё смеётся:
 -
Вы действительно друзья!
 Вас
водой разлить нельзя!

-
Кому из вас хотелось бы, чтобы дружба выражалась таким способом? (Ответы детей)
–
Как вы поступаете, чтобы помириться?
Вывод: мы видим, что
ссоры могут возникнуть по пустякам, ведь дружить надо уметь! Чтобы их не было,
надо быть добрым
5. Ситуация.
-
Сегодня на уроке я разрешу вам делать то, чего никогда не разрешала.
Познакомьтесь, это Лиза (учитель показывает куклу, вырезанную из бумаги).
Сейчас мы ее начнем обижать. Вспомните, как вы обижаете, друг друга на
перемене, когда злитесь друг на друга. Ведь обижая, даже словом, мы причиняем
боль. Поэтому, когда мы будем говорить Лизе что-то обидное, мы будем причинять
ей боль, загибая край бумаги. (Ученики выполняют работу, и кукла по кругу
доходит до учителя).
-
Посмотрите на Лизу, изменилась ли она? Такая ли она, как была в начале занятия?
Что в ней изменилось и почему?
-
Я думаю, что мы очень травмировали куклу. Можем ли мы что-то изменить? Как нам
исправить положение? (Ученики предлагают варианты решений: пожалеть куклу,
сказать что-то приятное).
-
Давайте попробуем сказать ей что-нибудь хорошее, сами тем временем будем
разглаживать те шрамы, которые мы оставили.
-
Ребята, а сейчас посмотрите на Лизу, ей уже лучше, но стала ли она такой, какая
была в начале урока? Нет. Почему?
Вывод:
боль остается в душе еще очень долго, и никакие комплименты мне могут ее
разгладить. Русский ученый Павлов сказал: «Словом можно убить, словом можно
воскресить».
-
Почему мы дольше помним обиды? - Нравится ли нам, когда нас обижают?
-
Как мы можем каждый день поднимать настроение друг другу? Как быть добрее?
Итог:
не пытайтесь любить весь мир, любите тех, кто рядом с вами, и вы сами
почувствуете, насколько вы стали счастливее.
 6.  Игра “Волшебный стул”.
Цель: развивать интерес
к товарищу, формировать положительные качества обучающихся; учить видеть в
человеке хорошее.
На
“волшебный стул” приглашается один из участников игры: как только он садиться,
“высвечиваются” и становятся очевидными только все его достоинства;
присутствующие рассказывают о том, что видят их глаза; называют качества; дают
поведенческие характеристики; говорят о внешних достоинствах.
7.  Упражнение “Пять добрых слов”.
Каждому
участнику предлагается обвести свою ладошку на листе бумаги и на полученном
рисунке руки написать своё имя. Потом изображение передаётся соседу, тот должен
написать на одном из пальчиков ладошки что-то хорошее о человеке, нарисовавшем руку,
и передать лист дальше. Каждый рисунок должен побывать у всех участников.
 8. Рефлексия.
-
Какие законы дружбы мы будем соблюдать?
-
Если вы будете соблюдать эти правила дружбы, то у вас, я уверена, будет много
хороших друзей.
Раздаются
порой голоса,
 Что
чудес никаких не имеется,
 Есть
на нашей Земле чудеса,
 Но
их надо найти, разумеется.

Дружба
– главное чудо всегда,
 Сто
открытий для всех настоящее.
 И
любая беда не беда,
 Если
рядом друзья настоящие.

Друг
не будет смотреть свысока,
 Наизусть
он характер твой выучит.
 Нужно
верить, что друга рука
 В
трудный час обязательно выручит.

 Упражнение “Спасибо, что ты рядом”.
Один
из детей выходит к доске, другой подходит к нему, пожимает руку и говорит:
“Спасибо, что ты рядом!” и т.д. Когда все играющие окажутся в центре, ведущий
присоединяется к детям со словами “Спасибо, что вы рядом!”.
9.  Пожелания.
-
Посмотрите, какое большое сердце на доске. Это наше сердце, готовое любить и
помогать друг другу. Оно не простое, а волшебное. В этот кармашек вы опустите
сейчас «Ладошку» со своими пожеланиями. Напишите на «Ладошках» пожелания себе,
друзьям, классу.

10. Итог:
   Вы  отлично поработали. Сегодня я  всех
благодарю за теплый, доверительный разговор, за добрые, умные мысли, за
творческое отношение к работе.
 Я
желаю вам добрых и верных товарищей. Давайте скажем друг другу слова известного
мультипликационного героя, терпеливого и добрейшего кота Леопольда: «Ребята,
давайте жить дружно!»
Песня
«Настоящий друг»

file_name: давайте жить дружно.docx

alt: Классный час «Давайте жить дружно»

alt: Классный час «Давайте жить дружно»

alt: Настроение упало, Дело валится из рук

alt: Словом, скромничать не буду –

alt: Упражнение “Пять добрых слов”

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Классный час "Давайте жить дружно"


file_name: кроссворды по физике.doc

intro: сборник ребусов рассортированных по типу и  по тематике, с вариантами ответов. задания включают в себя все разделы и вопросы физики. используется при проведении уроков и внеклассных мероприятий. данный документ вызывает интерес у учителей и учащихся. подборка материала требует особого внимания.

доп. образование детей

group: Другое

title: Ребусы по физике


extracted_text:
Дорогой Арсений!
В этом году ты стал первоклассником
это очень важное событие!
Ты многому научился за эти пол
года. В технике чтения ты прибавил 15 слов. Молодец!

мандзюк арсению

file_name: поздр с НГ .docx

alt: мандзюк арсению

intro: В письме от Деда Мороза поздравление, подведение итогов за первые месяцы обучения и пожелание на следующий год первокласснику. Учителю остаётся вписать имя и личные пожелания

title: Письмо от Деда Мороза первокласснику


extracted_text:
Первичное, вторичное и третичное наблюдение в бухгалтерском учете
Особенностью бухучета является то, что он осуществляется
посредством беспрерывного наблюдения за изменением в состоянии объектов учета.
В бухучете каждая хозяйственная операция, которая вызывает такое изменение
должна быть подтверждена документально, т.е определенным документом. Например,
получение материальных ценностей должно быть оформлено приходным ордером
(приходной накладной), отпуск материальных ценностей - накладной на отпуск
метериалов (расходной накладной), получение денежных средств в кассу предприятия -
приходным кассовым ордером, поступление денежных средств на расчетный счет или
их выбытие должно быть подтверждено банковской выпиской, предоставление услуг -
соответствующим актом и т.д. При отсутствии таких документов нет информации о
том, что данные операции имели место на предприятии или, иными словами, такая
информация является неподтвержденной. В связи с этим наблюдение за изменениями
в состоянии объектов учета происходит посредством получения и подтверждения
информации о совершении определенных хозяйственных операций, которые вызвали
такие изменения. Так как такая информация в бухучете предоставляется и
подтверждается исключительно посредством документов, то имея только
определенный документ бухгалтер может быть уверен, что хозяйственная операция
действительно произошла.
Таким образом получение бухгалтером подтвержденной
соответствующими документами информации о совершении определенных хозяйственных
операций называется первичным наблюдением.
Хозяйственные операции, которые вызвали изменения в объектах учета
и подтверждены документами, должны быть зарегистрированы в журнале регистрации
хозяйственных операций и отражены на соотвествующих счетах бухучета посредством
бухгалтерских записей (проводок). В результате этого бухгалтер или другие
пользователи имеют возможность получать информацию о совершившихся
хозяйственных операциях на предприятии в хронологическом порядке, а также
информацию о стоимостных изменениях в состоянии объектов учета, которые данные
операции вызвали. Таким образом, формирование бухгалтерией такой информации
посредством регистрации хозяйственных операций и осуществление бухгалтерских
записей называется вторичным наблюдением.
В конечном итоге в конце каждого отчетного периода любое
заинтересованное лицо может получить информацию о изменениях в состоянии
объектов учета предприятия, которые произошли на протяжении этого отчетного
периода. Такая информация приводится в балансе посредством представления
состояния таких объектов на начало и конец отчетного периода. Формирование
бухгалтером такой инфомации называетсятретичным наблюдением.
Виды наблюдения, его элементы, а также его технологическое
содержание показаны в таблице 1.
Таблица 1

Наблюдение

Элементы наблюдения

Технологическое содержание наблюдения

Первичное

Отображение информации о
  хозяйственной операции в соответствующем документе

Документация хозяйственной
  операции

Вторичное

Отражение операции,
  подтвержденной соответствующим документом, по признаку хронологичности (по
  датам) и двойственного изменения в состоянии объектов учета (изменения данных
  в двух счетах)

Запись хозяйственной
  операции в журнале регистрации и отбражение на счетах бухгалтерского учета с
  помощью бухгалтерских проводок

Третичное

Отображение объектов учета в
  балансе и другой отчетности по принципу двойственности (изменения данных в
  двух счетах)

Составление баланса, главной
  книги и других форм отчетности


extracted_text:
Тема урока №4: «И как чудна она сама,
эта дорога!». Образ дороги в «Мертвых душах». Чичиков- центральный герой поэмы.
В разговоре о Чичикове уместно
вспомнить рассказ В.Шукшина «Забуксовал». Учитель сообщит классу, что герой
рассказа, слушая, как его сын зубрит заданный на дом отрывок о птице-тройке из
«Мертвых душ», невольно задумывается над вопросом:
«А кого везут-то? Кони-то?
Этого…Чичикова? Роман даже привстал в изумлении. Прошелся по горнице. Точно,
Чичикова везут. Этого хмыря везут, который мертвые души скупал, ездил по краю.
Елкина мать!..Вот так троечка!
-Валерк,- позвал он.- А кто на
тройке-то едет?
-Селифан.
-Селифан-то, Селифан! То же- кучер. А
кого он везет-то, Селифан-то?
-Чичикова.
- Так…Ну? А тут- Русь-тройка…А?
-Ну. И что?
-Как что? Русь-тройка, все гремит,
все заливается, а в тройке- прохиндей, шулер…»
         Чтобы ответить на этот
вопрос рассказа Шукшина, кто же такой Чичиков и почему его везет Русь-тройка,
проследим его путь от первой до последней главы. Для этого класс разбивается на
группы, каждая заранее получает карточку-задание, о выполнении которого
сообщает на уроке.
Карточка
1.
Расскажите историю жизни Чичикова.
Почему описание истории его души автор дает лишь в последней главе и само
повествование строится как жизнеописание? Почему только Чичикова и Плюшкина
Гоголь наделяет «биографией»? Как сокровенная мысль автора соотносится с
образом главного героя?
Карточка
2.
Чичиков и Молчалин. Что роднит их, а
что отличает? Какова цель жизни Чичикова? Чем он страшен? Какое новое явление
русской жизни олицетворяет? «Итак, припряжем подлеца», - говорит о своем герое
автор. Какой смысл заключен в этих словах? Можно ли утверждать, что Чичиков
–«герой своего времени»?
Карточка
3.
Почему Павел Иванович Чичиков
становится «душой общества»? Приведите примеры из поэмы, доказывающие умение
Чичикова «во всем как-то найтиться». Как меняется речь Чичикова в зависимости
от того, с кем он говорит? Шкатулка Чичикова. Каков смысловой и композиционный
смысл этой детали в поэме? Чичиков- живая душа или мертвая?
Карточка
4.
Почему за путешествием Чичикова
следует в поэме «Повесть о капитане Копейкине»? Как она устанавливает связи
между губернским и столичным чиновничеством? В чем смысл этой повести? Почему
она была запрещена цензурой? Почему она была дорога писателю?
Карточка
5.
Вспомните, когда и где в тексте
говорится о дороге? Как эти фрагменты проясняют авторскую позицию? Почему
Гоголь заставляет Чичикова заблудиться? В каких главах образ дороги имеет такие
черты:
         «Какое странное и манящее  и
несущее и чудесное в слове: дорога! и как чудна она сама эта дорога!»
         «Наша земная, подчас и
скучная дорога».
         «Забирайте же с собою все
человеческие движения, не оставляйте их на дороге; не подымите потом!»
         «Но при всем том трудна была
его дорога».
         «И долго еще определено мне
чудной властью идти об руку с моими странными героями».
         «Какие искривленные, глухие,
узкие, непроходимые, заносящие далеко в сторону дороги избирало человечество,
стремясь достигнуть вечной истины!»
         «И, косясь, постораниваются
и дают ей дорогу другие народы и государства».
Какие разные смысловые оттенки имеет
слово «дорога» в каждой цитате? Как развивается мотив дороги от первой к
последней главе поэмы? Каково значение этого образа?
         Общие выводы. Таким
образом, говоря о дороге Чичикова, важно обратить внимание не только на то,
что герой «оставил на дороге», но и на то, что сумел сохранить, - проявление
живого человеческого чувства. Ведь по замыслу Гоголя, его герой переходит в
последующие тома, т.е. возрождается. И если брать во внимание то, что апостол
Павел поначалу был одним из гонителей Христа, а потом стал ярым
распространителем христианства по всему миру, то и его тезка, Павел Иванович
Чичиков, переродится, а задатки для этого у него есть. В этом же нас убеждает
образ дороги в поэме. Дорога- путешествие во времени- житейский путь Чичикова-
творческий путь автора- духовное возрождение героев- всего человечества- самого
автора, т.е. это дорога Вверх, дорога-спасение, дорога-надежда, дорога- в
будущее России.
ЛИТЕРАТУРА. Беляева Н.В., Иллюминарская
А.Е.,Фаткуллова В. А. Методические советы. Литература, 10 класс

file_name: урок 4 мертвые души.docx

alt: Карточка 4. Почему за путешествием


extracted_text:
Я          здравствуйте…..

 ВСТУПЛЕНИЕ
Что
происходит сегодня?
-
У нас - выпускной.

  Первый наш бал.
Расставанье
со школой начальной -
Праздник
торжественный, только немного печальный,
Жизнь
обернется к нам новой своей стороной.

ДАША НАСТЯ
Почему сегодня все мы,
Так нарядны и милы?
Может, чувствуем дыханье
Приближения весны?
Это просто к нам весной,
Пришёл праздник - выпускной.

1.      Выпускной, что это
значит?
2.      Откуда нас
выпускают? И куда?
3.      Выпускают нас из
начальной школы в среднюю, от одной учительницы ко многим учителям.
4.      Ой, как здорово!
5.      Ой, как плохо!
6.      Школа. Это слово
стало для нас родным и близким. А с чего она начинается? (Перечисляются по
одному)
- С портфеля? С
первого звонка?
- С кусочка белого
мелка?
- С первой буквы?
С первой оценки?
- С первой
школьной переменки?
- А может с
первого тетрадного листка?
- С альбома,
красок, дневника?
- С доски и парты?
- С букваря!
- С чего - не знаю
точно я, а знаю лишь когда:
  В начале сентября
всегда!

Я
Ещё вчера вы были малышнёй,

             Совсем недавно просто дошколята,

             А вот и в школу вы бежали гурьбой,
                 Ну, а теперь уж взрослые ребята.

      Мы, девчонки, мы мальчишки,
Мы читать умеем книжки,
Мы и пишем, и считаем,
Мы наук основы знаем!
       Мы ведем себя культурно,
Мы не поступаем дурно,
Мы в начальной нашей школе
Научились силе воли!
       Научились
многому,
Движемся все в
ногу мы,
Мы друг другу
помогаем,
Всех вершин мы достигаем!
      Мы освоили программу,
Коллектив теперь мы с вами,
Мы не терпим лжи и фальши,
Мы идти готовы дальше!
      С
нетерпением ждет нас,
Повзрослевших,
пятый класс,
Но сказать
«Спасибо» дружно
Нам начальной
школе нужно!
       Мы «Спасибо» громким гласом
Скажем всем начальным классам,
Что уму нас всех учили,
Что путевку в жизнь вручили!

Я
а УМУ УЧИЛИ РАЗУМУ Е А
СОКОЛОВА, СВЕТЛАНА ВИКТОРОВНА КУЗЬМИЧЕВА, МАРИНА СЕРГЕЕВНА ШИШКОВА, ОЛЬГА
БОРИСОВНА КОТОВА

 1
ТИМУР
Уважаемый директор (Е.
А. С.) нашей школы,
Вам спасибо мы хотим
сказать,
Выпускной сегодня
отмечаем,
Многое хотим вам
пожелать:

Развивайтесь, новому
учитесь,
Труд ваш ведь основа
всех основ,
Вам желаем счастья и
здоровья,
Благодарнейших
учеников!
2
АЛИК
Мы английский изучали,
Научились все читать.
И в процессе наших встреч
Совершенствовали English
–речь.

ТИМОФЕЙ
Английский язык поэтичен. Не правда
ли, милый наш Teacher? Любимые Present и Future Мы знаем всё лучше и лучше!
Склоненье глаголов нам близко. Мы
думаем так по-английски. Respect вы сегодня примите! Вы – точно the best, наш
учитель!
Мы
благодарим  Шишкову Марину   Сергеевну, которая помогала нам в
изучении английского языка.
3
ТИМУР
Нам
мороз не страшен,
 Не
страшна жара,
Не
нужны лекарства,
Леченье,
доктора.
 Будем
мы сильнее
И
смелее всех,
В
трудных состязаньях
Ждет
нас всех успех!!!
Мы
благодарим учителя физкультуры  Кузьмичёву Светлану Викторовну за
наши победы и достижения в спорте.
4
ИЛЬЯ
Как
самому близкому другу,
Библиотекарю шлем мы
привет!
От
чистого сердца желаем
Вам
долгих и радостных лет!
Мы благодарим школьного библиотекаря Котову Ольгу
Борисовну, которая помогала нам  подобрать нужные книги, подготовиться
к уроку и всегда радушно встречала  в школьной
библиотеке.

5
ПОЛИНА

Спасибо
вам, учитель первый наш,
За ваш огромный труд, что в нас вложили.
Конечно,
мы не первый выпуск ваш,
И
все же мы друг друга полюбили.
 Учительница первая
У каждого своя,
У
всех она хорошая,
Но лучше всех... МОЯ!

6.
РОДИТЕЛЯМ

Кто привел нас в первый класс?

Кто тревожился за нас?

Кто портфель наш собирал?

Кто из школы поджидал? (Родители)

Стихи
о родителях.

Мы
в этот час сказать еще должны
О
тех, кто подарил нам жизнь.
О
самых близких в мире людях,
О
тех, кто помогал расти
И
помогать еще во многом в жизни будет.

Незримо
следуют родители за нами
И
в радости, и в час, когда пришла беда.
Они
стремятся оградить нас от печали
Но
мы, увы, их понимаем не всегда.

А
мы порой заботы их не принимаем,
Их
хлопоты излишними нам кажутся порой.
И
о родителях мы с вами вспоминаем
Когда
внезапная беда уж настигает нас.

Я    Слово учителя  СПАСИБО РОДИТЕЛЯМ
Спасибо вам, дорогие родители за то, что я всегда
видела в вас поддержку, Вы молодцы, стремиться нужно всегда вперед, преодолевая
трудности и преграды. Первую из них вы уже  преодолели. Не бойтесь
узнавать то, что вы еще не знаете, ведь ровных дорог не бывает. Пусть повезет
вам и вашим детям!
СЛОВО Е. А. С. И М. С.
СЛОВО МНЕ
Я
сегодня прощаюсь с вами.
Может,
в чём-то и виновата.
Вы
простите. Будем друзьями.
Я
была с вами в счастье и в горе.
Ваши
«двойки» меня огорчали,
А
когда в дневниках «пятёрки»-
Сразу
вдруг забывались печали.
И
о вас я запомню хорошее,
Всё
плохое в прошлом останется.
Вы
к другим уйдёте учиться,
Но
сердца наши не расстанутся.
Это
всё уже не воротится,
Это
в прошлом теперь останется…
Но
давайте дружить и дальше,
До
одиннадцатого не расстанемся.

 Вас ждут большие перемены. Новые
предметы, новые учителя. Но, я вас прошу, не забывайте забегать ко мне, в свой
родной класс. Вы знаете, что вместе мы можем т всё! Продолжайте творить,
мечтать, стремиться к новым вершинам. Пусть те, кто встретит вас  в среднем
звене, помогут вам достичь совершенства!
СЛОВО РОДИТЕЛЕЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ
Я    БЛАГОДАРНОСТИ ДРУГ ДРУГУ
        МАЛЬЧИКИ ДЕВОЧКАМ
На
уроках мы сидим
И
на девочек глядим.
И
красивы, и умны –
Лучше
просто не найти!
Повезло
же вам, девчонки,
Вы
уже счастливые,
Потому
что мы у вас
Самые
красивые!
На
столе лежит журнал,
Ну
а в нём пятёрочки,
Потому
что в нашем классе
Умные
девчоночки!

ДЕВОЧКИ МАЛЬЧИКАМ
Дорогие
наши мальчики
Год
закончили умело
Идите
на каникулы вы смело!
Нужно
всем вам здоровья набраться,
Подрасти,
загореть, накупаться.
Витаминов
побольше покушать,
И
родителей нужно вам слушать!
Стать
серьёзней мы вам пожелаем,
А
плохое – не вспоминаем.
Счастья
всем пожелать вам готовы,
В
5 классе чтоб встретиться снова!

НАДЯ

Спасибо
всем, кто нас учил.
Кто
просто в класс к нам заходил,
Чтоб
похвалить, иль пожурить,
Иль
на концерт нас пригласить.
Кто
нас кормил и охранял,
Ушибы
мазал, бинтовал.
К
кому бежали мы вприпрыжку
Взять
нужную к уроку книжку.

Кто
мыл за нами, подметал,
Чтоб
в классе чисто и красиво.
Всем,
кто был с нами эти годы,
Мы
говорим: «Огромное спасибо!»

ТИМОФЕЙ
Мы
со школой начальной прощаемся,
Расстаемся,
увы, навсегда.
В
сентябре мы снова встречаемся,
Будет
средняя школа тогда.
Пролетят
быстро школьные годы,
В
один миг пронесутся года.
Но
«началку» мы не забудем,
Будем
помнить о ней мы всегда.

НАСТЯ

До
свиданья, до свиданья,
Наш
родной четвертый класс,
Наступает
расставанье –
Выпускаемся
сейчас.
Нам
невесело и грустно,
Но
и радостно подчас –
Повзрослели,
поумнели –
На
пороге пятый класс.
Мы
ещё не понимаем,
Что
сегодня мы теряем.
Свои
детские года
Мы
теряем навсегда.
А
сегодня – до свиданья
Наш
родной четвертый класс

ДАША

Звенит
звонок весёлый,
Уходим
в 5-й класс!
Спасибо
вам, начальные,
Мы не
забудем вас!

file_name: ТОРЖЕСТВЕННАЯ ЛИНЕЙКА.docx

alt: Я здравствуйте…..

alt: Мы наук основы знаем!

alt: ТИМУР Нам мороз не страшен,

alt: И в радости, и в час, когда пришла беда

intro: Линейка проходила дистанционно на платформе zoom.

классное руководство

group: Педагогика

title: Торжественная  линейка, посвященная окончанию начальной школы


extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное
учреждение «Средняя общеобразовательная школа №__»

РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО протокол №__
от «__»_________2022 г. Руководитель ШМО
_______/____________

СОГЛАСОВАНО
заместитель директора по
  УВР _______/____________ «__»_________2022 г.

УТВЕРЖДЕНО
приказом директора ГБОУ СОШ №__ _______/____________
«__»_________2022 г.
№___

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности
курса «Литература родного края»

для учащихся 10 и 11 классов

Срок
реализации: 2 года

Рабочую программу составила:
Шкуро Мария Петровна,
учитель русского языка и литературы

г.
Севастополь
                                                                         2022-2023
учебный год
Содержание
Пояснительная записка.................................................................................... 3
1. Характеристика предмета............................................................................. 4
2. Место элективного курса в учебном плане................................................ 11
3. Требования к подготовке выпускников...................................................... 12
4. Календарно-тематический план................................................................. 13
5. Содержание учебного предмета................................................................. 15
Список литературы для педагогов................................................................. 18
Список литературы для учащихся................................................................. 20

Пояснительная записка
Общеразвивающая образовательная программа дополнительного
образования по предмету «Литература родного края» для уровня среднего общего
образования составлена в соответствии:
-
с Федеральным законом от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»;
-
с Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС
ООО) основного общего образования, с учётом  «Концепции преподавания русского
языка и литературы в общеобразовательных организациях Российской Федерации»,
утв. приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
09.04.2016г.;
-
Примерной основной образовательной программы среднего общего
образования по литературе  (одобрена решением федерального учебнометодического
объединения по общему образованию протокол от 8 апреля
2015 г. № 1/15);
- Примерной программы среднего (полного) общего образования
по литературе (базовый уровень) и Программой  по литературе 5-11 класс (базовый
уровень) под редакцией В.Я. Коровиной, В. П. Журавлева, В.И. Коровина, М.
Просвещение, 2019 г.  с учетом учебника  под редакцией  Журавлёва В.П. Русская
литература ХХ  века. 11 класс.
Рабочая программа элективного курса «Литература родного
края» предназначена для учащихся 10-11 классов и создана на основе Региональной
программы по литературе для школ Республики Крым и Методических рекомендаций по
реализации содержания регионального компонента базисного учебного плана для
общеобразовательных учреждений Республики Крым.
Программа рассчитана на 2 года обучения для учащихся 10-11
классов. Занятия проводятся 2 раза в неделю, 30 учебных недель, в год отводится
60 часов.

1.   Характеристика
предмета.
Одной из важных содержательных проблем российского
образования является патриотическое воспитание подрастающего поколения, которое
проявлено через призму культурно-образовательного потенциала регионов,
мегаполисов, великих и небольших городов. По нашему мнению, в процессе
патриотического воспитания обучающихся необходимо учитывать региональную
специфику, которая позволит каждому субъекту не только усвоить знания истории,
определить духовные истоки и традиции, но и понять происходящие в ней события.
Изучение литературы на современном этапе сопряжено с весьма
существенными трудностями. Они связаны с ломкой устоявшихся представлений о
ценностях, с мучительным и подчас драматическим переосмыслением того, что
складывалось веками и не подвергалось сомнению и отрицанию. Современный
школьник испытывает почти инстинктивное недоверие к истинам авторитарным,
абстрактным, не подкрепленным его личностным, практическим опытом, не связанным
с привычной для него средой, с тем селом или деревней, городом или поселком,
где он обретает азы житейского опыта. И чтобы обеспечить главные цели
литературного образования (становление духовного мира человека, создание
условий для формирования внутренней потребности личности в непрерывном
совершенствовании, в реализации данных ей от природы творческих возможностей),
необходимо придать изучению литературы предметный характер, приблизив ее к
личности ученика, к его родному краю.
Знакомство с литературой родного края ведется здесь
параллельно с
изучаемыми в основном курсе литературы
художественными произведениями, в рамках структуры общеобразовательной
программы. Это позволяет пробудить в душах учащихся те состояния, те
впечатления, которые когда-то вызвала к жизни через художественные произведения
писателей-классиков наша родная земля. Такой подход к изучению литературы не
только расширяет представление о ней благодаря новым именам, новым
художественным произведениям, но и позволяет школьнику почувствовать себя
звеном в цепи литературных и исторических событий, связывающих прошлое с будущим.
Известно, что спроецированные на местные условия жизни история и культура
"опредмечиваются", активизируя в учащихся чувство сопереживания и
сострадания, создавая благоприятные условия для духовного пробуждения и
развития личности.
Страницы военной истории родного города, страницы биографии
его жителей вызывают чувство гордости за своих земляков и благодарность тем,
чьи жизни обеспечили наше настоящее. Поэтому именно на примере их военных и
трудовых подвигов и должны воспитываться новые поколения патриотов России.
История города Севастополя убедительно доказывает, что это
русский город, знаменитый и прославленный морской город, главная база
российского Черноморского флота, основанный и развитый русскими адмиралами и
военными моряками.
Севастополь героически оборонялся в трех войнах от
превосходящих сил противника, выстоял и победил. Вся история города
свидетельствуют, что здесь в подавляющем большинстве жили, трудились и служили
русские люди.
Вышеизложенное доказывает, что город-герой Севастополь
имеет богатую и славную историю, веками сложившиеся боевые и трудовые традиции,
огромный воспитательный потенциал которых представляет могущественный и
решающий фактор в деле патриотического воспитания молодежи.
Воспитание обучающихся общеобразовательных школ на примере
истории региона, его боевой летописи будет интересным и привлекательным
направлением для подрастающего поколения, что, несомненно, в значительной
степени поспособствует развитию и формированию у каждого учащегося благородных
патриотических качеств, его готовности привнести свой вклад в историю славных
дел города, будущего его процветание.
Страницы боевой летописи родимого города, страницы
биографии его народа возбуждают ощущение гордости за своих соотечественников и
признательность тем, чьи жизни обеспечили наше настоящее. Потому молодое
поколения патриотов России и должно взращиваться на примере их ратных и
трудовых подвигов.
Региональный принцип изучения литературы побуждает строить
занятия на постоянном соприкосновении учащихся с жизнью, используя очные или
заочные экскурсии, фотографии, картины местных художников, видеофильмы и другие
костромские реалии. Анализируя произведения, не следует увлекаться
литературоведческим анализом: главное здесь - работа над выразительным чтением,
творческие задания, инсценировки, рассказ от первого или третьего лица с
дополнением, составление сценариев, литературно-музыкальных композиций и т.п.
Вступительная часть занятия (знакомство с автором, историческая справка) не
должна быть слишком растянутой, чтобы не уводить внимание учащихся от текста
самого произведения. Не следует перегружать избыточной информацией и
пояснительную часть: в нее включаются лишь те сведения, без которых восприятие
текста будет неполным.
Необходимо помнить, что патриотическое чувство не может
сформироваться за небольшой промежуток времени. Его воспитание требует
непрерывного внимания на протяжении всего школьного обучения. Системная работа
по патриотическому воспитанию подростков безусловно принесет положительные
результаты, ведь подрастающее поколение будет взращиваться не на отрицании
культуры своего государства и осмеянии истории своей страны, а научится
замечать верные ориентиры, формировать мировоззрение, систему взглядов на те
или иные события. Художественная литература обладает большим потенциалом в
патриотическом воспитании.
Каждый преподаватель обязан понимать, что воспитание
гражданина, патриота – это процесс, основанный на индивидуально-психологических
особенностях человека. На основании данных особенностей у учащихся формируются
различные представления о жизни, окружающем мире, событиях, в том числе и
представления о Родине.
Задача школы – организуя опыт патриотического
поведения учащихся, сформировать у них соответствующие воззрения и чувства. Все
основные виды деятельности школьника: учение, труд, общественная работа, спорт,
туризм, игра – могут решить эту задачу. В каждом из этих видов деятельности
ученик сможет выполнять патриотические поступки и у него могут формироваться
крепкие мотивы патриотического поведения. На основании этих общих для всех
чувств формируется и укрепляется высокое чувство любви к Отечеству.
Программа позволяет воспитывать в детях любовь к родному
краю, расширять их кругозор и способствует духовно-нравственному воспитанию
учащихся. Дети знакомятся с национальными культурами родного края, получают
уроки гражданственности и патриотизма.
Предметом изучения являются произведения
писателей Крыма и Севастополя, а также писателей, тесно связанных с Республикой
Крым. Региональная программа по литературе, дополняя содержание федеральной
программы, позволяет сделать её более гармоничной и завершённой.
Основные содержательные линии:
-
знакомство с личностью и творчеством писателя;
-
знакомство с наиболее значительными произведениями писателей,
связанных с Республикой Крым и Севастополя;
-
установление связей литературы Крыма и русской литературой в
целом.
Распределение часов по темам не должно сковывать инициативы
учителя, т.к. дано с целью примерной ориентации.
Изучение литературы родного края на базовом уровне среднего
общего образования направлено на достижение следующих целей:
-
пробуждение и углубление чувства любви к своей малой родине,
чувства своего кровного родства с её прошлым и настоящим;
-
развитие у подрастающего поколения россиян чувства
гражданственности, любви к Родине как важнейшей духовно-нравственной ценности;
-
воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и
самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном
мире; формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания,
чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной
культуры;
-
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и
содержания, основных историко-литературных сведений и теоретиколитературных
понятий; формирование общего представления об историколитературном процессе;
-
раскрытие уникальности Крыма и Севастополя посредством уроков по
региональной литературе.
Изучение литературы в образовательных учреждениях реализует
общие цели и способствует решению задач:
1.
Формирование способности понимать и эстетически воспринимать
произведения русской литературы, отличающиеся от произведения русской
литературы, отличающиеся от произведений родной литературы особенностями
образно-эстетической системы.
2.
Обогащение духовно-нравственного опыта и расширение эстетического
кругозора учащихся при параллельном изучении родной и русской литературы.
3.
Формирование умения соотносить нравственные идеалы произведений
русской и родной литературы, выявлять сходство и национально-обусловленное
своеобразие художественных решений.
4.
Совершенствование речевой деятельности учащихся на русском языке:
умений и навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком, его
изобразительно-выразительными средствами.
5.
Воспитать читателя, умеющего размышлять над прочитанным, извлекая
из него уроки.
6.
Развивать творческие способности учащихся через разные формы
работы.
7.
Подготовить учащихся к более качественному выполнению творческой
части экзамена.
8.
Повысить качество публичных выступлений на разных ученических
конкурсах, конференциях.
Для реализации поставленных задач важно использовать
оптимальные методы и приемы обучения:
-
исследовательский;
-
проблемно-поисковый;
-
метод стимулирования и мотивации учебной деятельности; - метод
самостоятельной работы.
Отсюда вытекают самые
разнообразные формы работы:
-
эвристическая беседа;
-
урок-семинар;
-
урок-лекция;
-
урокисследование;
-
урок-конференция;
-
урок-экскурсия;
-
урок-практикум и т.д.
Данные формы работы позволяют активизировать деятельность
учащихся.
Предлагаемый     курс  предусматривает  следующие          виды
самостоятельной работы:
-
анализы лирического, прозаического и драматического произведений;

-
анализ эпизода;
-
работа со справочной литературой;
-
составление литературоведческого словаря;
-
написание реферата;
-
создание проекта и т.д.
Курс связан с родственными учебными дисциплинами:
-
основной курс литературы;
-
курс русского языка;
-
отечественная история;
-
Севастополеведение; - география.
Общеразвивающая образовательная программа дополнительного
образования по литературе, дополняя содержание федеральной программы, позволяет
сделать ее более гармоничной и завершенной.
Итоговой формой отчетности данного курса
послужит презентация собственных проектов или произведений со своим собственным
комментарием.
Успехи
в изучении курса будут оценены критериями зачет/незачет.
Рекомендуемый список литературы может быть
использован как учителями, так и учащимися, и стать предметом самостоятельного
изучения.

2.   Место
элективного курса в учебном плане
Программа рассчитана на два года
обучения по 60 часа в год.
Состав учащихся: 25
учащихся.
Возрастная группа: 10-11
класс.
Расписание занятий составляется в соответствии с
требованиями Устава Учреждения.
Режим занятий: 2 раза в
неделю по 1 часу.

3.   Требования
к подготовке выпускников
В результате изучения курса «Литература родного края»
обучающиеся должны:
Знать/понимать:
-
основные факты жизни и творческой деятельности писателей
-
костромичей и писателей, связанных с Крымом и Севастополя; - содержание
и художественные особенности изучаемых произведений.
Уметь:
-
пересказывать содержание литературных произведений;
-
анализировать художественные произведения, используя сведения по
истории и теории литературы (тематика, проблематика, система образов,
особенности композиции, художественные особенности);
-
аргументировано формулировать своё отношение к прочитанному; -
подготовить реферат и сообщение.
Контроль осуществляется через уроки развития речи,
тестирования и через проектную деятельность.
В конце года учащиеся защищают свою исследовательскую
работу в форме проекта.

13

4.   Календарно-тематический
план

14

Второй год обучения

№

Название разделов и тем занятий

Количество часов

Форма занятия

Контроль

Теория

Практика

Контроль

Всего

1

Вводное занятие

1

1

Беседа

2

Раздел I: Литература
  конца XIX – начала XX веков

4

8

3

15

2.1

Творчество А.П. Чехова

1

3

1

5

Видео-презентация

РР

2.2

Странствия по Крыму М.
  Горького

1

3

1

5

Беседа, сообщение

«Живая карта»

2.3

Творчество А.И. Куприна

2

2

1

5

Беседа, сообщение

Сочинение

3

Раздел II: Литература XX
  веков

2

6

2

10

3.1

Туристические поездки А.С.
  Грина

1

3

1

5

Беседа, сообщение

Эссе

3.2

Поэт и художник М.А.
  Волошин

1

3

1

5

Фото материал

РР, тайнопись

4

Раздел III: Литература 30-начала 40-х годов XX века

4

7

3

14

4.1

Счастливые годы М.И.
  Цветаевой

1

2

1

4

Видео-презентации

РР

4.2

Популярный детский писатель
  А.П. Гайдар

2

2

1

5

Видео-экскурсия

Сочинение

4.3

Поэзия А.А. Ахматовой

1

3

1

5

Беседа, экскурсия

Кроссворд

5

Раздел IV: Литература
  50-80 годов

1

3

1

5

5.1

Светская жизнь В.В.
  Набокова

1

3

1

5

Видео-экскурсия

РР, тайнопись

6

Раздел        V:      Подготовка
         к          защите проекта

10

10

Проект

7

Раздел VI: Внеклассные
  мероприятия

5

5

Викторина, экскурсия, стенгазеты писателей

5.   Содержание
учебного предмета
10 класс (50 часа)
Вводное занятие.
Цели и задачи элективного курса.
Раздел I: Россия в первой половине XIX века
Солнце русской поэзии – А.С. Пушкин. Музей
Пушкина в Гурзуфе, состоящий из шести залов. Гурзуф, древняя гора Аю-Даг в
элегии «Погасло дневное светило». Начало «Кавказского пленника». Стихотворение
«Нереида». Дворцовый «Фонтан слёз» ханского дворца Бахчисарая в основе
знаменитой поэмы «Бахчисарайский фонтан». Крымские впечатления в нескольких
строфах «Евгения Онегина».
Творчество Н.В. Гоголя. Зарождение реализма и
профессиональной русской критической мысли. Грязелечебница. Строки «Тараса
Бульбы».
Раздел II: Литература второй половины XIX века.
Творчество Н.А. Некрасова. Глава повести
«Кому на Руси жить хорошо!». Крымская война в строках стихотворений Некрасова.
Ялта – муза Некрасова, стихотворение «Угомонись моя муза задорная!». Народные
поговорки в строках повести.
Живые картины с поля боя в творчестве Л.Н. Толстого.
Живые картины бомбардировок, смелых вылазок и жизни в осаждённом городе –
основа первых серьёзных рассказов писателя: «Севастополь в декабре месяце»,
«Севастополь в мае» и «Севастополь в августе 1855 года». «Хаджи Мурат». Встречи
с Горьким, Куприным и Чеховым.
Раздел III: Литература конца XIX – начала XX веков
Колыбель таланта И.А. Бунина. Начало
журналистской и писательской карьеры Бунина. Крымские наблюдения Бунина в
стихотворениях «Вино», Кипарисы», «Купальщицы», «К прибрежью моря длинная
аллея». Талант Бунина – пейзажиста, мастерски описавшего Чёрное море. Крымские
воспоминания в автобиографическом романе «Жизнь Арсеньева».
Творчество В.В. Маяковского. Первые
впечатления о Ялте. «Всесоюзная здравница». Восхваления в стихотворениях-агитках
крестьянских санаториев на месте великокняжеских и царских дворцов Восхищение
красотами Крыма, в особенности Евпаторией, Алуштой и Гурзуфом. «Гастроли» от
налогов.
Раздел IV: Подготовка к защите проекта. Защита
проектов по пройденному курсу.
Раздел V: Внеклассные мероприятия. Проведение
экскурсий по историческим местам, по местам посещения знаменитых людей.
Проведение дня поэзии и викторины по пройденному курсу.

11 класс (45 часа)
Вводное занятие.
Цели и задачи элективного курса.
Раздел I: Литература конца XIX – начала XX веков
Творчество А.П. Чехова. Привязанность Антона
Павловича к Ялте, её размеренной курортной жизни и крымским татарам. «Белая
дача» и сад. Гурзуф и «Три сестры». Впечатление о ялтинской жизни в рассказе –
«Дама с собачкой».
Странствия по Крыму М. Горького (Алексей
Максимович Пешков). «Хождения по Святой Руси». Работа над
созданием кафедрального собора. Легенда старинного Бахчисарая – основа рассказа
«Хан и его сын». «Легенда о соколе». Образ Крыма в очерке «Херсонес
Таврический». Вклад во «всесоюзную здравницу».
Творчество А.И. Куприна. Артель
рыболовов-греков и их быт в цикле  рассказов «Лестригоны». Знаменитые «В
цирке», «Трус», «На покое». Впечатлением от Крыма в произведении «Белый
пудель». Рассказ «На глухарей». «Вид с высоты Ай-Петри». «Восточная легенда».
«Ялтинский жанр».

Раздел II: Литература XX веков
Туристические поездки А.С. Грина. Александр
Грин – писательромантик. Фантастическая страна «Гринландия». Черное море в
жизни и творчестве Грина. Феодосия  в романе «Бегущая по волнам». Похоронен на
старо крымском кладбище. Алый парус над могилой. Дом-музей писателя в доме №8
на улице Галерейной.
Поэт и художник М.А. Волошин. Максимилиан
Александрович – поэт и художник Коктебеля. Один из самых «Крымских» деятелей
русской культуры. М.А. Волошин и его гости: Марина Цветаева, Александр Грин,
Владимир Набоков, Максим Горький. «Дом Поэта». «Я иду дорогой скорбной в мой
безрадостный Коктебель». «Феодосия». «Коктебельские берега». «На Карадаге». «От
берегов цветущих Крыма». «Карадаг».
Раздел III: Литература 30-начала 40-х годов XX века
Счастливые годы М.И. Цветаевой. «Перекоп».
«Ветхозаветная тишина». «Взятие Крыма». «Над Феодосией угас». «Встреча с
Пушкиным».
Популярный детский писатель А.П. Гайдар.
Пионерский лагерь в СССР – Артек. Повесть «Дальние страны». Артек – место
действия повести «Военная тайна». Мемориальная доска Аркадию Гайдару в Артеке.
Поэзия А.А. Ахматовой. Встреча с
Н.С.Гумилевым, замужество. Крым и Севастополь в стихотворениях и поэме «У
самого моря».
Раздел IV: Литература 50-80 годов
Светская жизнь В.В. Набокова. Коллекция
бабочек, подготовка к учёбе в Лондоне и стихи. «Бахчисарайский фонтан».
«Ялтинский мол». Жизнь в удивительно «нерусском Крыму» в русскоязычной
автобиографии «Другие берега».
Раздел V: Подготовка к
защите проекта. Защита проектов по пройденному курсу.
Раздел VI: Внеклассные мероприятия. Проведение
экскурсий по историческим местам, по местам посещения знаменитых людей. Проведение
дня поэзии и викторины по пройденному курсу.
Список литературы для педагогов
1.
Болотнова Н.С., Филологический анализ текста. – М.: Флинта,
Наука, 2007.
2.
Вартаньянц А.Д., М. Д.Якубовская. Поэтика. - М., 1994.
3.
Есин А.Б., Принципы и приемы анализа литературного произведения.
- М.: Издательство МГУ, 1998.
4.
Еремина М. Л. Гражданско-патриотическое воспитание как
системообразующий элемент воспитательной работы в Кыштымском радиомеханическом
техникуме / М. Л. Еремина [Электронный реесурс]: http://pedsovet.su/load/43–1-0–47461
(Дата обращения: 27.02. 2016 г.).
5.
Каганович С.Л., Технология обучения анализу текста, ж. РС, №1,
2003.
6.
Каганович С.Л., Обучение анализу поэтического текста.
Методическое пособие для учителей-словесников. – М.: ООО «ТИД «Русское слово –
РС», 2006.
7.
Кайда Л.Г., Композиционный анализ художественного текста. М.:
Дрофа, 2000.
8.
Касимова,  Т.А.   Патриотическое  воспитание          школьников:

Методическое пособие / Т.А. Касимова, Д.Е.
Яковлев. – М.: Айрис-пресс, 2005. – 64 с.
9.
Корнилова, М. Ю. Аргументация целесообразности использования
культурно-исторического потенциала города-героя Севастополя в интересах
формирования патриотизма у курсантов-моряков / М. Ю. Корнилова. — Текст:  //
Педагогическое мастерство: материалы VIII Междунар. науч. конф.
(г. Москва, июнь 2016 г.).
— Москва: Буки-Веди, 2016. — С. 10-14.
10.
Литературная энциклопедия терминов и понятий. Гл. ред. и сост.
А.Н. Николюкин. М., 2001г.
11.
Матвеева Т.В., От звука до текста. - Екатеринбург, 2004.
10.Олимпиадные задания по литературе. 9-11 классы / авт.-сост. Н.Ф.
Ромашина. Волгоград:
Учитель, 2008.
12.
Пащук Н.М., Учимся анализировать художественный текст, ж. РС, №2.

13.
Пустовойт П.Г., Тайны словесного мастерства. Элективный курс:
учебно-методический комплект. – М.: Айрис-пресс, 2007.
14.
Слово – образ – смысл: филологический анализ литературного
произведения. 10- 11кл.: метод. Пособие/В.Ф. Чертов, Е.М. Виноградова, Е.А.
Яблоков, А.М. Антипова; под. Ред. В.Ф. Чертова. (Элективные курсы) –
М.: Дрофа, 2007.

Список литературы для учащихся
1.
Александров В.Н.¸ О. И. Александрова. Анализ поэтического
текста.
Учебное пособие для
учащихся старших классов. - Челябинск: Взгляд, 2006.
2.
Аркадий Гайдар: Сказки, рассказы / [электронный ресурс]: https://skazki.rustih.ru/avtorskie-skazki/arkadij-gajdar-skazki/?
3.
Зинина Е.А., Основы поэтики. Теория и практика анализа
художественного текста. 10-11 класс: учебное пособие. - М.: Дрофа, 2006.
4.
Поэзия Крыма. Сборник стихов русских поэтов / [электронный ресурс]:
https://lavanda.life/o-kryme/503-poeziya-kryma.html?showall=1
5.
Севастопольские рассказы  /  Л. Н. Толстой – «Public Domain»,
1855.
6.
Стихи о Крыме / [электронный ресурс]: https://rustih.ru/stixi-ogorodax-stranax/stixi-o-kryme/?
7.
Стихи         о        Крыме        /         [электронный      ресурс]:

https://www.culture.ru/literature/poems/tag-o-kryme?ysclid=l3djin3695
8.
Крымские стихи А.С.Пушкина / [электронный ресурс]: https://enews.su/culture/25396-krymskie-stihi-aspushkina.html
9.
Куприн А.И. Избранные сочинения". М., "Художественная
литература", 1985.
10.
Пушкин — о путешествии в Крым, 1820 год / [электронный ресурс]:

https://www.perekop.info/pushkin-trip-to-crimea/?
11.
Рассказы    Александра         Куприна     /        [электронный
     ресурс]:
https://www.culture.ru/literature/books/story/author-aleksandrkuprin?ysclid=l3djx7tywv
12.
Шанский Н.М., Махмудов Ш.А. Филологический анализ художественного
текста: Пособие для студентов филологических факультетов педагогических вузов.-
СПб., 1999.

file_name: «Литература родного края» (программа).pdf

alt: Севастополь 2022-2023 учебный год

alt: Воспитание обучающихся общеобразовательных школ на примере истории региона, его боевой летописи будет интересным и привлекательным направлением для подрастающего поколения, что, несомненно, в значительной степени поспособствует…

alt: Для реализации поставленных задач важно использовать оптимальные методы и приемы обучения : - исследовательский; - проблемно-поисковый; - метод стимулирования и мотивации учебной деятельности; - метод…

alt: Севастополеведение; - география

alt: Требования к подготовке выпускников

alt: Календарно-тематический план 14

alt: Второй год обучения №

alt: Раздел VI: Внеклассные мероприятия 5 5

alt: Раздел IV: Литература 50-80 годов

alt: Список литературы для учащихся 1

intro: Программа рассчитана для ДПО 10 - 11 классов

title: Программа по "Литературе родного края"


extracted_text:
9 подсказок для родителей
первоклассника (рекомендации для родителей)
1. Поддержите в ребенке
его стремление стать школьником. Ваша искренняя заинтересованность в его
школьных делах и заботах, серьезное отношение к его первым достижениям и
возможным трудностям помогут первокласснику подтвердить значимость его нового
положения и деятельности.
2. Обсудите с ребенком те
правила и нормы, с которыми он встретился в школе. Объясните их необходимость и
целесообразность.
3. Ваш ребенок пришел в
школу, чтобы учиться. Когда человек учится, у него может что-то не сразу
получаться, это естественно. Ребенок имеет право на ошибку.
4. Составьте вместе с
первоклассником распорядок дня, следите за его соблюдением.
5. Не пропускайте
трудности, возможные у ребенка на начальном этапе овладения учебными навыками.
Если у первоклассника, например, есть логопедические проблемы, постарайтесь
справиться с ними на первом году обучения.
6. Поддержите
первоклассника в его желании добиться успеха. В каждой работе обязательно
найдите, за что можно было бы его похвалить. Помните, что похвала и
эмоциональная поддержка ("Молодец!", "Ты так хорошо
справился!") способны заметно повысить интеллектуальные достижения
человека.
7. Если вас что-то
беспокоит в поведении ребенка, его учебных делах, не стесняйтесь обращаться за
советом и консультацией к учителю или школьному психологу.
8. С поступлением в школу
в жизни вашего ребенка появился человек более авторитетный, чем вы. Это
учитель. Уважайте мнение первоклассника о своем педагоге.
9. Учение - это нелегкий
и ответственный труд. Поступление в школу существенно меняет жизнь ребенка, но
не должно лишать ее многообразия, радости, игры. У первоклассника должно
оставаться достаточно времени для игровых занятий.
Вы как никто
другой знаете своего ребенка, прислушайтесь к нему, постарайтесь понять его
чувства и переживания.

file_name: 9 подсказок родителям первоклассника.docx


extracted_text:
Тест
«Виды и формы бизнеса»
1. .Экономическая
деятельность, направленная на получение дохода, прибыли это…
А)
закон   Б) достаток
В)
бизнес  Г) успех
2.
Предприятие, собственником которого выступает держатель акций это…
А)
акционерное общество
Б) индивидуальное
предприятие
В)
товарищество
Г)
частная собственность
3.  Выберите верное
утверждение из предложенных, относительно людей, занимающихся бизнесом.
А)
Человека, занимающегося бизнесом отличают знание своего дела и смелость
Б)
Человека, занимающегося бизнесом отличают инициативность, готовность рисковать,
неся убытки
А)
верно только А   Б) верно только Б   В) оба верны   Г) оба не верны
4. . Первыми
представителями предпринимателей на Руси были…
А)
дворяне  Б) купцы
В)
крестьяне  Г) мещане
5. Добровольное
объединение двух или более человек для организации своего дела и совместной
работы это…
А)
акционерное общество
Б)
индивидуальное предприятие
В)
товарищество
Г)
частная собственность

6. Выберите верное
утверждение из предложенных, относительно людей, занимающихся бизнесом.
А)
Предприниматель, начав свой бизнес, получает шанс построить его с самого начала
и самостоятельно управлять своей судьбой
Б)
Предприниматель, начав сой бизнес, получает шанс принести реальную пользу
обществу и стать материально независимым
А)
верно только А   Б) верно только Б    В) оба верны   Г) оба не верны

Тест
«Виды и формы бизнеса»
1. .Экономическая
деятельность, направленная на получение дохода, прибыли это…
А)
закон   Б) достаток
В)
бизнес  Г) успех
2. Предприятие,
собственником которого выступает держатель акций это…
А)
акционерное общество
Б)
индивидуальное предприятие
В)
товарищество
Г)
частная собственность
3.  Выберите верное
утверждение из предложенных, относительно людей, занимающихся бизнесом.
А)
Человека, занимающегося бизнесом отличают знание своего дела и смелость
Б)
Человека, занимающегося бизнесом отличают инициативность, готовность рисковать,
неся убытки
А)
верно только А   Б) верно только Б   В) оба верны   Г) оба не верны
4. . Первыми представителями
предпринимателей на Руси были…
А)
дворяне  Б) купцы
В)
крестьяне  Г) мещане
5. Добровольное
объединение двух или более человек для организации своего дела и совместной
работы это…
А)
акционерное общество
Б)
индивидуальное предприятие
В) товарищество
Г)
частная собственность

6. Выберите верное
утверждение из предложенных, относительно людей, занимающихся бизнесом.
А)
Предприниматель, начав свой бизнес, получает шанс построить его с самого начала
и самостоятельно управлять своей судьбой
Б)
Предприниматель, начав сой бизнес, получает шанс принести реальную пользу
обществу и стать материально независимым
А)
верно только А   Б) верно только Б    В) оба верны   Г) оба не верны
7. Прочитайте
приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого
списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
«Единоличному
владельцу трудно создать предприятие большого масштаба, так как размеры его
стартового_________ (А) ограничены. Отсюда – недостатки индивидуального предприятия:
ограничены средства на дорогостоящую ________ (Б), на привлечение __________(В)
– юристов, экономистов, дизайнеров, инженеров и др. Поскольку финансовая
устойчивость мелких фирм, как правило, невелика, банки будут неохотно давать
________(Г) на их развитие. Срок существования единоличного предприятия
относительно невелик по сравнению, например, с _________ (Д). Тем не менее
_________(Е) оказывается более весомой, чем перечисленные недостатки;
единоличное
владение – самая распространённая организация бизнеса.
Слова
в списке даны в именительном падеже, единственном числе. Каждое слово
(словосочетание) может быть использовано только ОДИН раз.
Выбирайте
последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя словами каждый пропуск.
Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для
заполнения пропусков.
Список
терминов:
1)
кредит                               6) товарищество
2)
реклама                             7) антимонопольный
3)
капитал                             8) простота организации
4)
профессионал                   9) имущественная ответственность
5)
акционерное общество
Запишите
под каждым номером букву, соответствующую выбранному вами слову.

А

Б

В

Г

Д

Е

8.  Назовите основные
виды бизнеса (не мене 3 видов)

7. Прочитайте
приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка
слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
«Единоличному
владельцу трудно создать предприятие большого масштаба, так как размеры его
стартового_________ (А) ограничены. Отсюда – недостатки индивидуального
предприятия: ограничены средства на дорогостоящую ________ (Б), на привлечение
__________(В) – юристов, экономистов, дизайнеров, инженеров и др. Поскольку
финансовая устойчивость мелких фирм, как правило, невелика, банки будут
неохотно давать ________(Г) на их развитие. Срок существования единоличного
предприятия относительно невелик по сравнению, например, с _________ (Д). Тем
не менее _________(Е) оказывается более весомой, чем перечисленные недостатки;
единоличное
владение – самая распространённая организация бизнеса.
Слова
в списке даны в именительном падеже, единственном числе. Каждое слово
(словосочетание) может быть использовано только ОДИН раз.
Выбирайте
последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя словами каждый пропуск.
Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для
заполнения пропусков.
Список
терминов:
1)
кредит                               6) товарищество
2)
реклама                             7) антимонопольный
3)
капитал                             8) простота организации
4)
профессионал                   9) имущественная ответственность
5)
акционерное общество
Запишите
под каждым номером букву, соответствующую выбранному вами слову.

А

Б

В

Г

Д

Е

8.  Назовите основные
виды бизнеса (не мене 3 видов)

alt: Тест «Виды и формы бизнеса» 1

intro: Тест

title: Тест по обществознаню на тему "Бизнес"


extracted_text:
Авторы: Зубко Л.С., Романцова С.Е.
Сочинение. Научный прогресс.
В данном сочинение рассмотрим
проблему научных открытий человечества.  Это явление актуально и в наши дни.
В качестве первого аргумента
можно привести Икара из предложения номер десять. Почти никому не известный
парень полетел над морем на восковых крыльях. Он даже не подозревал, какой это
большой прорыв для человечества. Люди могутлетать подобно птицам. Я думаю,
Икар, сам того не подозревая, вдохновил многих своим поступком, внес вклад в
развитие науки.
В качестве второго примера, можно
вспомнить Юрия Гагарина. Простой человек, не имеющий огромного богатства, внес
большой вклад в развитие человечества. Он полетел в космос, доказал, что для
людей нет преград в развитии, они способны преодолеть все что угодно. Нас
поражает подвиг Ю. Гагарина, это огромный вклад для будущего человечества.
Подводя итоги, можно сделать вывод, что Икар и Ю.Гагарин вселили в
людей надежду, что человек может все, для него нет никаких преград.
Автор считает, что подвиг
каждого значим. Вдохновляя других, они побуждают их развиваться. Я согласен с
ним, достижения людей важны не  только для науки, но и для обыденной жизни.
В заключении можно сделать вывод,
что именно люди являются двигателем науки. Они сами совершают подвиги и
вдохновляют других.

file_name: сочинение егэ.docx

alt: Авторы: Зубко Л.С., Романцова

title: Сочинение ЕГЭ по тексту