extracted_text:
Организация
дистанционного обучения в условиях карантина

Активное внедрение современных технических
средств в систему образования коренным образом изменило подход к
образовательному процессу во многих странах мира, включая Россию. Получили
широкое распространение новые формы обучения, одно из которых – дистанционное
обучение.
Новые требования к знаниям, стремительное
развитие информационных технологий, появление новых методик обучения,
стандартизация программ общего среднего образования в различных странах мира –
все это требует тщательного пересмотра подхода к системе обучения, которая
должна по максимуму использовать доступные телекоммуникационные, информационные
и педагогические технологии.
Дистанционное обучение в настоящее время
может рассматриваться как инновационная форма обучения, которая позволяет
получать знания через интернет под контролем учителя-тьютора.
Цель дистанционного обучения
– предоставить ученикам элементы универсального образования, которые позволят
им эффективно адаптироваться к изменяющимся социально-экономическим условиям и
успешно интегрироваться в современное общество. Данный вид обучения базируется
на основе передовых информационных технологий, применение которых обеспечивает
быструю и гибкую адаптацию под изменяющиеся потребности ученика.
В средней школе под дистанционным
обучением понимают образовательную систему, построенную с применением
компьютерных телекоммуникаций и использованием современных информационных и
педагогических технологий.
Главная особенность дистанционного
обучения – возможность получения образовательных услуг без
посещения учебного заведения, так как все изучение предметов и общение с
преподавателями осуществляется посредством интернета и обмена электронными
письмами.
О необходимости использования такого
метода обучения говорят следующие факторы:
¾
возможность
организации работы с часто болеющими детьми и детьми-инвалидами;
¾
проведение
дополнительных занятий с одаренными детьми;
¾
возможность
внести разнообразие в систему обучения за счет включения различных
нестандартных заданий (ребусы, кроссворды и т.д.);
¾
обеспечение
свободного графика обучения.
С помощью дистанционного обучения удается
решать такие педагогические задачи, как:
¾
формирование
у учеников познавательной самостоятельности и активности;
¾
создание
эффективного образовательного пространства;
¾
развитие
у детей критического мышления и способности конструктивно обсуждать различные
точки зрения.
Выделяют следующие основные направления
внедрения электронного дистанционного обучения в систему общего образования:
¾
обеспечение
доступности образования для детей инвалидов и детей, которые имеют
поведенческие проблемы;
¾
повышение
качества образования в малокомплектных школах;
¾
обеспечение
доступности образования для детей, которые временно по каким-либо причинам не
могут посещать школу;
¾
возможность
продолжения обучения при введении в школе карантина;
¾
обеспечение
возможности получения дополнительного образования;
¾
возможность
обучения по отдельным предметам с применением дистанционных технологий;
¾
получение
доступа к обширной базе данных, что позволяет детям более успешно подготовиться
к сдаче единого государственного экзамена.
Дистанционное обучение предоставляет и
учителям уникальные возможности по повышению своей квалификации, ведь через
различные методические объединения можно обмениваться опытом со своими
коллегами, а также участвовать в онлайн мероприятиях.
В Федеральной программе развития
образования разработка и реализация информационных образовательных технологий и
методов обучения является одним из основных направлений, которое должно
способствовать формированию гармонично развитой, социально активной и
творческой личности. При этом считается, что активное распространение
дистанционных образовательных технологий позволит российской системе
образования занять достойное место в международном информационном и
коммуникационном пространстве.
Дистанционные образовательные технологии
– технологии, реализация которых преимущественно осуществляется с применением
информационно-телекоммуникационных сетей при удаленном взаимодействии учеников
и педагогов.
Образовательная технология – это комплекс,
который включает в себя:
¾
средства
диагностики;
¾
планирование
результатов обучения;
¾
критерии
выбора оптимальной модели для определенных условий;
¾
набор
моделей обучения.
Обучение с применением дистанционных
образовательных технологий считается одной из форм электронного обучения, при
котором:
Ученик:
¾
самостоятельно
определяет для себя время и форму обучения;
¾
самостоятельно
выбирает последовательность изучения материала.
При этом ученик должен:
¾
достичь
запланированных результатов обучения;
¾
изучить
весь материал в соответствии с образовательной программой.
Задачи учителя:
¾
организация
образовательного процесса с применением дистанционных образовательных
технологий;
¾
разработка
системы и проведение итогового оценивания ученика;
¾
оказание
консультационной поддержки.
Кроме того, учитель является ответственным
за достижение его учениками запланированных результатов обучения.
Применение дистанционных образовательных
технологий может быть организовано для изучения всего учебного курса или же
отдельных разделов. Изучение отдельных тем курса рекомендуется проводить по
отдельности для «слабых» и «сильных» учеников.
Важный аспект дистанционного обучения –
сохранение коммуникации между участниками учебного процесса. Для обеспечения
данной задачи используются современные телекоммуникационные технологии. Если
используется методика синхронного дистанционного обучения, то
преподаватель и его ученики общаются онлайн. Если же применяется методика
асинхронного дистанционного обучения, то общение между учеником и преподавателем
уже происходит офлайн, то есть посредством отправки электронных писем.
Надо учитывать, что синхронная и
асинхронная методика предполагают различную нагрузку на всех участников
учебного процесса. При синхронной методике ученик и учитель постоянно активно
взаимодействуют, поэтому преподаватель здесь выступает в роли «локомотива»,
который тянет за собой ученика.
Асинхронная методика обучения предполагает
уже большую ответственность обучаемого за итоговый результат. На первый план
выходит уже самообучение и самостоятельное определение темпа изучения нового
материала. Преподавателю в этом случае уже принадлежит роль консультанта.
Однако наибольшего образовательного
эффекта удается добиться при одновременном использовании двух методик.
Основные формы дистанционного обучения
К ним относятся:
1)
Видеолекции, для проведения которых
обычно используется программа Skype.
2)
Видеоконференции, различные форумы
и дискуссии.
3)
Чат – учебные занятия,
которые предполагают использование чат-технологий. Такие занятия проводятся
синхронно, то есть всем участникам одновременно предоставляется доступ к чату.
4)
Вебинары. Под ними понимаются
дистанционные уроки, деловые игры, семинары, конференции, лабораторные работы и
другие мероприятия, которые проводятся с применением средств телекоммуникаций и
других возможностей сети интернет. Вебинары отличаются от чат-занятий большей
продолжительностью работы (несколько дней или даже месяцев), а также
применением асинхронного метода взаимодействия.
В целях реализации дистанционных
образовательных технологий необходимо иметь в распоряжении
следующие средства:
¾
система
управления. Обычно для этого используется сайт школы, где ведется отдельный
электронный дневник и журнал;
¾
разработанный
и утвержденный обучающий контент;
¾
обеспечение
возможности совместного хранения и редактирования документов;
¾
блог
либо сайт учителя;
¾
сетевые
интерактивные доски, ресурсы для создания карт знаний.
Все формы дистанционного обучения можно
задействовать для реализации различных образовательных программ:
¾
участие
(онлайн, офлайн) в разнообразных интернет-мероприятиях (интернет-фестивали,
олимпиады, конкурсы, викторины и т.д.);
¾
подготовка
к экзаменам;
¾
участие
в разнообразных школьных телекоммуникационных мероприятиях;
¾
осуществление
проектной и исследовательской деятельности, а также ведение сетевых проектов;
¾
организация
дополнительного обучения по «интересам».
Необходимо учитывать, что при
использовании дистанционного обучения к организации процесса самого обучения
предъявляются определенные требования:
¾
наличие
специального мультимедийного интерактивного учебного курса;
¾
применение
аппаратно-программного обеспечения для управления учебным процессом;
¾
обеспечение
технической поддержки, что предполагает привлечение к работе сетевых
администраторов, инженеров, программистов, лаборантов для обслуживания
программной среды, учебного процесса и техники;
¾
разработка
соответствующего комплекса нормативных правовых документов.
Кроме того, учитель, который ведет
обучение дистанционно, должен быть уверенным пользователем компьютера, ведь в
его обязанности входит размещение на Интернет-ресурсе домашнего задания,
осуществление контроля, организация онлайн-обсуждения какой-либо темы.
Педагогические принципы построения
дистанционного курса
1)
В
центре обучения должна находиться самостоятельная познавательная деятельность
ученика, а не сама дисциплина или способы ее преподавания.
В ходе обучения у ученика должны быть
сформированы способности по самостоятельному поиску информации и правильной ее
обработке. При этом процесс самостоятельного приобретения знаний не должен
носить пассивный характер, а, наоборот, сам ученик должен с самого начала быть
вовлечен в активную познавательную деятельность и не ограничиваться только
информацией, содержащейся в учебных материалах.
2)
Применение
новейших педагогических технологий, которые соответствуют специфике
дистанционной форме обучения и максимальным образом способствуют раскрытию
внутренних резервов каждого ученика.
3)
Обеспечение
активного взаимодействия ученика не только с преподавателем, но и другими
участниками учебного процесса.
4)
Система
контроля должна иметь систематический характер и строиться на основе
оперативной обратной связи (предоставление ученику консультаций в удобное для
него время) и отсроченного контроля (например, при проведении тестирования).
5)
Процесс
создания дистанционных учебных курсов должен начинаться с проведения глубокого
анализа целей обучения, имеющихся дидактических возможностей, а также
требований к технологиям дистанционного обучения. Необходимо учитывать, что
ключевые компоненты деятельности педагога (изложение учебного материала,
практика и обратная связь) сохраняют свою актуальность и в курсах
дистанционного обучения.
Основная проблема в данном случае
заключается в создании концептуального нового методического материала, который
основывается на поэтапном восприятии информации и полном контроле знаний
ученика.
Для того чтобы дистанционный курс стал
более эффективным, он должен обладать следующими характеристиками:
¾
детальное
и тщательно продуманное планирование деятельности учеников, включая четкую
постановку задач и целей обучения, предоставление всех необходимых учебных
материалов;
¾
обеспечение
оперативной и эффективной обратной связи, которая позволяет ученику получать
достоверную информацию о правильности своего продвижения;
¾
обеспечение
обратной связи между учеником и педагогом;
¾
постоянная
поддержка мотивации ученика;
¾
учет
особенностей технологической базы, на которой планируется развернуть тот или
иной курс дистанционного обучения.

Многие школы решаются на эксперименты с
введением проектов по внедрению дистанционной формы обучения учеников в
качестве поддержки основного курса и факультативных занятий.
Особенность подобных проектов состоит направленности
на интенсификацию образовательного процесса, а также обеспечение
преемственности образования по линии школа-ВУЗ на основе внедрения передовых
программ и методик обучения.
Основными целями внедрения дистанционной
формы обучения являются:
¾
осуществление
полноценного развития личности ребенка за счет уменьшения доли репродуктивной
деятельности в рамках образовательного процесса;
¾
организация
более эффективного использования учебного времени;
¾
повышение
качества образования;
¾
обеспечение
доступности обучения за счет активного использования возможностей открытого
самообразования;
¾
развитие
таких качеств личности, как ответственность, организованность,
самостоятельность;
¾
сохранение
и улучшение психического и физического здоровья учеников.
Организация образовательного процесса путем
объединения дистанционных и очных форм обучения является наиболее
предпочтительным вариантом обучения в школе.
Для внедрения системы дистанционного
обучения требуется применение комплексного подхода. В
рамках данного процесса выделяют следующие аспекты:
1)
Технический аспект. Технические
требования включают в себя требования к программному обеспечению и техническим
характеристикам, которые предъявляются к используемым техническим средствам.
Требования изменяются в зависимости от применяемого способа дистанционного
обучения.
Сейчас выделяют два способа:
¾
кейс-технология. Для ее использования
достаточно, чтобы программные средства, которые устанавливаются на компьютере
обучающихся, были в состоянии обработать информацию, предоставляемую образовательным
учреждением.
¾
интернет-технология. Она предполагает
постоянное применение коммуникаций, то есть у обучающегся должен быть
постоянный доступ в интернет.
2)
Технологический аспект.
В его состав входят две составляющие:
¾
технология
создания курсов дистанционного образования;
¾
технология
обучения по системе дистанционного образования.
Основными элементами технологии
создания курсов дистанционного образования являются:
¾
оформление
содержательной части в виде текстового файла, одновременно осуществляется
подбор иллюстративного материала, графиков, таблиц и другого дополнительного
материала;
¾
определение
структуры курса, то есть распределение всего учебного материала по отдельным
образовательным модулям;
¾
оформление
материала в виде, который будет пригоден для размещения на компьютере;
¾
размещение
файлов на сервере либо твердом носителе и их отправка пользователям.
3)
Методические аспекты. При
дистанционном обучении требуется учитывать ряд особенностей, которыми обладает
данная форма обучения, в том числе:
¾
гибкость, то есть ученики сами
выбирают время и продолжительность обучения;
¾
модульность;
¾
параллельность. Она предполагает, что
ученик может совмещать обучение с другой образовательной деятельностью;
¾
дальнодействие. Под ним понимается, что
качество образования не должно снизиться в связи с удаленностью друг от друга
преподавателя и ученика;
¾
асинхронность, что предполагает работу
как педагога, так и учеников по удобным для них графикам;
¾
охват или массовость. Означает, что
количество одновременно обучающихся учеников не является критичным параметром.
В то же время эффективность дистанционного
обучения может снизиться из-за отсутствия живого контакта между педагогом и
учеником, а также живого общения между самими обучающимися. К недостаткам
дистанционного обучения относят и высокую трудозатратность на этапе создания учебного
материала и необходимость предоставления ученикам доступа к техническим
средствам обучения.
И самый главный методический недостаток –
невозможность обеспечения 100% контроля над усвоением знаний обучающимися.
4)
Административный аспект.
В процессе организации дистанционного обучения появляется и множество
административных вопросов. Например:
¾
каким
образом организовать систему создания курсов дистанционного обучения в рамках
конкретного образовательного учреждения и согласовать с действующими
нормативными документами;
¾
организация
оплаты за разработку курсов дистанционного обучения;
¾
адаптация
системы отчетности под дистанционные курсы, то есть каким образом обеспечить
конвертацию очного учебного часа в дистанционный.
5)
Кадровый аспект. Реализация системы
дистанционного образования предполагает формирование нового педагогического
состава с определенными навыками и умениями. Разумеется, определенные
требования предъявляются и к авторам, которые создают курсы.
Перечень основных требований к кадровому
составу, который отвечает за процесс создания и реализации курсов
дистанционного обучения, может выглядеть следующим образом.
Автор учебного материала – преподаватель:
а) обязательные требования:
¾
знание
предметной области.
¾
уверенный
пользователь ПК.
¾
отличное
знание текстовых редакторов.
¾
навыки
работы в интернете
б) желательные требования:
¾
умение
работать с программами по обработке изображений, таблиц, рисунков;
¾
умение
оформлять текстовые файлы в формате HTML.
¾
умение
пользоваться электронной почтой.
Технический специалист:
а) обязательные требования:
¾
знание
компьютерных технологий.
¾
знание
основ WEB-мастеринга.
¾
умение
работать с HTML-редакторами.
б) желательные требования:
¾
глубокие
знания интернет-технологий и в области WEB-дизайна;
¾
знание
языков программирования.
Методист, учитель или
консультант-наставник (тьютор):
а) обязательные требования:
¾
знание
предметной области;
¾
уверенный
пользователь ПК;
¾
знание
текстовых редакторов;
¾
уверенный
пользователь интернета;
¾
умение
работать в специальных программных оболочках, где располагаются курсы
дистанционного обучения;
¾
умение
пользоваться электронной почтой.
Важнейшим компонентом процесса подготовки материала
для дистанционного обучения является представление его содержания.
В большинстве случаев для этого используется развитая гипертекстовая структура
в понятийной части, а также в логике изложения учебного материала
(последовательность, взаимозависимость частей и т.д.).
Основа гипертекста подчиняется следующим
принципам:
¾
обеспечение
свободы перемещения по тексту;
¾
необязательность
чтения всего текста;
¾
сжатое
изложение информации;
¾
включение
в структуру текста различных справок;
¾
применение
перекрестных ссылок.
Для того чтобы пользователь мог быстро
разобраться с содержанием, должна быть предусмотрена и удобная система
управления. Педагог при этом обладает возможностью задавать любую форму
представления материала и последовательность его изложения, в результате чего
обеспечивается возможность использовать один и тот же материал для обучающихся
с разным уровнем подготовки. В свою очередь ученик должен иметь возможность
распечатать любую страницу учебного материала.
В гипертекст, если это методически
оправданно, могут включаться звук, графические вставки, анимация, видеоряд.
Однако стоит помнить, что избыточная наглядность способна серьезно снизить
качество усвоения материала.
При создании учебного материала для
дистанционного обучения желательно сделать так, чтобы материал был доступен
ученикам не только в интернете, но и на жестком носителе.
В структуру материала должны быть
включены следующие содержательные компоненты:
¾
инструкция
по освоению материала;
¾
непосредственно
учебный материал, в том числе все необходимые иллюстрации;
¾
вопросы
и задания для закрепления полученных знаний;
¾
контрольные
задания с пояснениями.
При разработке материала для дистанционного
обучения наибольшую эффективность демонстрирует мультимедийное представление
учебной информации, так как мультимедийные элементы способствуют лучшему
восприятию и запоминанию материала. Одновременно обеспечивается и возможность
задействовать подсознательные реакции ученика. Мультимедийная форма подачи
материала может использоваться многофункционально, то есть часть раздела либо
лекции может представлять собой самостоятельный фрагмент занятия, например, на
повторение или контроль знаний.
Сейчас активно используются 3D-технологии,
которые представляют собой усовершенствованную модель уже не книжной страницы,
а, например, целой комнаты или музейного зала. Благодаря созданию 3D-объектов
удается создать эффект присутствия, что положительно влияет на процесс усвоения
нового материала.
Организация дистанционного обучения как
инновационный проект включает в себя несколько крупных блоков и реализуется
посредством следующего комплекса мероприятий:
1)
Внедрение информационной системы дистанционного
обучения, что предполагает:
¾
повышение
уровня профессиональной подготовки учителей информатики;
¾
изучение
учителями и учениками возможностей системы дистанционного обучения;
¾
установка
на все компьютеры, входящие в локальную сеть, соответствующего программного
обеспечения;
¾
практическое
применение системы дистанционного обучения для организации обучения;
¾
проведение
своевременного сервисного обслуживания всех средств
информационно-коммуникационных технологий.
2)
Разработка в поддержку основного курса и действующих
факультативов различных дистанционных курсов по учебным предметам.
Данное направление деятельности предполагает:
¾
организацию
курсовой подготовки учителей по вопросам дистанционного обучения в школе;
¾
установка
на домашние компьютеры учеников нужного программного обеспечения и необходимых
баз данных дистанционного обучения;
¾
разработка
и наполнение содержанием основных и факультативных курсов, включая создание
электронных систем тестов, моделирование различных интерактивных упражнений с
дальнейшим размещением материалов в системе дистанционного обучения.
3)
Разработка учебно-методических комплексов в целях
поддержки основного курса и факультативных занятия.
Их разработка осуществляется в соответствии с действующими учебными программами.
В состав таких комплексов входят:
¾
учебно-тематический
план;
¾
перечень
используемых медиаматериалов;
¾
теоретический
материал;
¾
система
для проведения контрольного тестирования по изучаемым темам курса;
¾
итоговые
тесты;
¾
электронная
библиотека дополнительных материалов, а также предоставление на них ссылки.
4)
Внедрение в образовательный процесс разработанных
курсов. Параллельно ведется работа по созданию гибридного
дистанционного курса, к которой привлекаются другие образовательные учреждения.
В рамках совместной работы изучаются различные модели дистанционных форм
обучения, происходит обмен материалами.
5)
Реализация технологии открытого образования,
что предполагает:
¾
проведение
мероприятий с учителями, на которых им демонстрируется новое программное
обеспечение;
¾
проведение
учителями-предметниками уроков, которые построены на использовании компьютеров;
¾
разработка
электронных учебников;
¾
наполнение
школьного образовательного сервера образовательными материалами;
¾
привлечение
учителей для проведения дистанционных семинаров и конференций;
¾
участие
учеников в различных online-олимпиадах
и сетевых образовательных проектах.
Содержательное наполнение дистанционной
поддержки основных учебных курсов осуществляется в соответствии с
календарно-тематическим планированием и представлено посредством презентаций в Power
Point, текстовых документов, ссылок в сети
интернет, видеофайлов, различных заданий и упражнений.
Список литературы
1.
Андреев
А.А. Преподавание в сети Интернет / отв. редактор В.И. Солдаткин,
С.Л. Коплан, Г.А. Краснова и др. – М.: Высшая школа, 2003.
2.
Кондакова
М.Л. Методические рекомендации по организации учебного процесса с
использованием дистанционных образовательных технологий в условиях сетевого
взаимодействия образовательных учреждений и организаций / М.Л. Кондакова,
Е.Я. Подгорная; Федеральное агентство по образованию; Российская академия
образования. – М.: СпортАкадемПресс, 2005.
3.
Коротенков
Ю.Г. Дистанционное обучение в системе образования / Ю. Г. Коротенков //
Школьные технологии. – 2005. – № 3.
4.
Полат Е.С.
Дистанционное обучение: проблемы и перспективы / Е. С. Полат // Открытая школа.
– 2009. – № 1.
5.
Шукшина
Е.Е. Система дистанционного образования с использованием Интернет-технологий:
статья, Красноярский государственный университет, Красноярск, Россия 2008 г.

6.

file_name: ПОЯСНЕНИЕ к МАДИАНАРУ 2020.docx

alt: С помощью дистанционного обучения удается решать такие педагогические задачи , как: ¾ формирование у учеников познавательной самостоятельности и активности; ¾ создание эффективного образовательного пространства; ¾…

alt: Если же применяется методика асинхронного дистанционного обучения , то общение между учеником и преподавателем уже происходит офлайн, то есть посредством отправки электронных писем


file_name: Удостоверение КС-2544699.docx

title: Удостоверение КС-2544699


extracted_text:
7.04.21г. Открытый урок по СБО  в 5-9
классах по теме:
«Полезные
и вредные продукты»
 (Общешкольное мероприятие,
посвященное Всемирному дню здоровья)

Тип
занятия: Совершенствования знаний,
умений и навыков.
Цель занятия: Сформировать у учащихся представление о пользе и вреде продуктов питания.

Задачи:
Коррекционно-образовательные задачи:
- Систематизировать и обобщить знания детей о
продуктах питания.
- Закрепить представление детей о значении питания в жизни человека.
-
Развивать умение устанавливать взаимосвязь продуктов питания
и здоровья.
- Научить
ребенка осознанно подходить к своему питанию.
- Научить
детей выбирать самые полезные продукты.
- Учить работать с информацией и выделять главное.
- Учить детей правильно выбирать меню.

Коррекционно-развивающие задачи:
- Расширять знания о здоровом питании.
-  Помочь детям правильно ориентироваться в ассортименте
продуктов.
- Активизировать
познавательную деятельность воспитанников, их интеллект, память, внимание,
слух.

Коррекционно-воспитательные задачи:
-
Воспитывать сознательное отношение к здоровому питанию.
- Привести к пониманию, что питаться нужно правильно, чтобы быть
здоровыми.
-
Воспитывать умение работать в команде, используя план, взаимопомощь.

Использование
современных образовательных технологий:
Проблемное
обучение, исследовательские методы в обучении, игровые методы, обучение в
сотрудничестве (командная работа), информационно-коммуникационные технологии,
здоровьесберегающие технологии.

Планируемые результаты:
- иметь представление о пользе и вреде продуктов питания;
- уметь
понимать причинно-следственные связи и делать выводы;
- уметь
высказывать и отстаивать свою точку зрения, свое собственное мнение;
- уметь
работать в группе проявляя активность, инициативу, предприимчивость,
   контактность,
дисциплинированность, критичность;
- уметь
договариваться и приходить к общему решению;
Предварительная
работа:
Беседы
о продуктах питания.

Формирование
УУД:
Личностные:
- формирование
интереса (мотивации) к учению;
-
способность к самооценке;

Познавательные:
- установление
причинно-следственных связей;
-
построение логической цепи рассуждений;
-
выдвижение гипотез и их обоснование;
-
доказательство;
-
построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

Регулятивные:
- принимать
и сохранять учебную задачу;
- планировать
свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями  ее реализации;
- составлять
план последовательности действий;
- самостоятельно
адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить
  необходимые
коррективы, как по ходу его реализации, так и в конце действия;

Коммуникативные:
- формулировать
и обосновывать собственное мнение и позицию;
- инициативно
сотрудничать в поиске информации;
-  учитывая
разные мнения и интересы, договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности
-
слушать собеседника, уметь задавать, контролировать действия партнера;
- адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
Материалы и оборудование:
Плакаты
с изображением продуктов питания для оформления. Компьютер, телевизор,
презентация, бланки для жюри. Конверты с рекламой, пословицами, бланки меню,
бланки для заказа меню, карандаши по количеству команд для выполнения заданий.

План
занятия:
1.
Организационный
момент.
2.
Мотивация
учащихся.
3.
Групповая
работа:
-
конкурс
«Собери пословицу»
- конкурс «Закажи
обед»
-
конкурс
«Реклама и антиреклама».
4.
Физкультминутка
«Вредно-полезно».
5.
Мини-лекция
«Вредная пятерка»
6.
Работа
с плакатами «Правильное питание – залог здоровья»
     7.
Мини-лекция «Топ 10 самых полезных продуктов»
8.  Рефлексия. Обобщение
полученных знаний.
9.  Подведение
итогов.

10. Дегустация полезных продуктов питания:
-компот,
сухарики (приготовлены 9 классом);

-яблочные чипсы, фруктовая нарезка (яблоки, мандарины, бананы).
Ход урока:
I.
Организационный момент.  Слайд №1.
 -  Здравствуйте, дорогие ребята! Я говорю вам
«здравствуйте», а это значит, что я желаю вам всем здоровья. Здоровье для
человека – это главная жизненная ценность. Но, к сожалению, мы не умеем беречь
его.

 -  Одним
из правил сохранения здоровья является здоровое питание. Если человек питается
разнообразной, здоровой пищей, то он остается здоровым до глубокой старости, но
вокруг нас столько разнообразных вкусностей, что просто трудно выбрать полезные
продукты. Слайд № 2.

II.
   Мотивация учащихся. Слайд № 3.
- Так
для чего же человеку нужна еда? Читаем вместе:

Человеку
нужно есть,
Чтобы
встать и чтобы сесть,
Чтобы
прыгать, кувыркаться,
Песни
петь, дружить, смеяться,
Чтоб
расти и развиваться
И
при этом не болеть.
Нужно
правильно питаться
С
самых юных лет уметь.

-
Сегодня мы с вами собрались,
чтобы поговорить о вредных и полезных про-дуктах питания. Давайте поиграем. У
нас 2 команды.

 III. Групповая работа.
Первый конкурс «Собери
пословицу». Слайд № 4.
-Я раздаю вам
разрезанные надвое пословицы, а вы должны за пять минут составить как можно
больше пословиц. За каждую пословицу 1 балл.
(Командам раздаются файлы с разрезанными надвое пословицами на
тему «Здоровье».)
-Пять
минут истекли, начинаем зачитывать составленные пословицы, а жюри внимательно слушает
и записывает баллы.
Слайд
№ 5. Пословицы.

 Второй
конкурс «Закажи обед».  Слайд №6.
-Ребята,
вы знаете, что некоторые кафе доставляют обеды прямо в офис. Представьте себе,
что каждый из нас может заказать себе обед, и нам привезут его прямо в класс.
Платить за еду не нужно – у кафе сегодня праздничная акция, а вот и меню –
выбирай, что хочешь. За каждое правильно выбранное блюдо 1 балл.

Слайд
№7.
 -Меню:
Салат из капусты, салат из свеклы, салат «Оливье», суп куриный с лапшой, чипсы
картофельные, шашлык, голубцы, сосиски, компот
из сухофруктов, яблоко, шоколадный батончик)
-Отметьте
плюсом те блюда, которые вы заказываете. (команды заказывают)

 -Ой,
ребята, вижу, что у многих разыгрался аппетит, но вынуждена просить у вас
прощения – это была всего лишь провокация. И затеяна она была только с одной
целью: проверить, отдадите ли вы предпочтение самым вредным продуктам питания.
Пять таких продуктов скрывались среди этих
замечательных блюд, все вы клюнули на провокацию и выбрали-таки эти продукты! А
эти продукты, между тем, несовместимы со здоровым образом жизни.
А
теперь проверим, каким продуктам питания вы отдали предпочтение.

 Третий конкурс «Реклама и
антиреклама». Слайд
№8.
 -Как можно устоять, если такая реклама продуктам питания. Я
раздам вам стихи-рекламу и стихи – антирекламу, надо разложить их в разные
стороны: карточки со стихами рекламы, которая нам будет полезна - влево, а
карточки со стихами рекламы, которая нам будет вредна - вправо.
(Командам
раздаются файлы с рекламами)

-Начинаем
зачитывать полезную рекламу. А
теперь антирекламу.
Молодцы ребята. Все справились с заданием.

IV.
Физкультминутка «Вредно-полезно». Слайд
№9.
-
А теперь отдохнём и поиграем в игру
«Вредно-полезно». Правила игры тако-вы: если я буду называть полезные
продукты - вы хлопаете в ладоши, если вредные – вы топаете
ногами.

V.
Полезные и вредные продукты питания. Слайд
№10.
- Мы послушаем с
вами мнение врачей-диетологов всего мира, которые выявили пятёрку самых вредных
для человека продуктов питания. Внимание на экран.

Слайд
№ 11.
Пятерка самых вредных продуктов питания.
-Самые вкусные продукты являются и самыми вредными, они приводят
к разным болезням.

Мини-лекция
«Вредная пятерка»                                          Слайд №12 -17 .
 1. Сладкие
газированные напитки:
это смесь сахара, химии и газов. Созданы не для утоления жажды, а для ее
вызывания.
  В
состав газированных напитков входят различные консерванты, ароматизаторы и
красители, которые неблагоприятно влияют на желудочно-кишечный тракт
школьников.
  Обычная
сладкая газированная вода не содержит ни витаминов, ни минеральных веществ, так
нужных растущему организму.
Если вы покупаете лимонад или «чупа-чупс»
яркого цвета, то знайте - вы отравляете красителями свою печень и каждый раз
разрушаете ее.

   2.Сладкие
шоколадные батончики.

Большое количество сахара,
химические добавки, высочайшая калорийность.

3. Чипсы и картофель фри: в сущности, это смесь
углеводов и жиров плюс искусственные вкусовые добавки.
 а)
Чипсы
содержат большое количество жира. Если на чистую салфетку положить большой
чипс, согнуть салфетку пополам, при этом нажать посильнее на то место, где
расположен чипс, то мы увидим большое жирное пятно.
б)  В чипсах много крахмала. Если мы возьмём раствор йода и капнем
на чипс, через несколько секунд появляется тёмно-синее пятно, что выдаёт
присутствие крахмала. Крахмал, оставшийся во рту, в течение двух часов
преобразуется в глюкозу. А это – идеальная питательная среда для кариесных
бактерий.
в)  В чипсах содержится опасное вещество – акриламид. При
поджигании ломтика чипсов появляется едкий запах пластмассы. Это говорит о
присутствии опасного акриламида, который считается ядом для нашего организма,
поражающий нервную систему, печень и почки..
4.Сардельки, сосиски, колбаса.
-В
их составе сало, нутряной жир, свиная шкурка занимают до 40 % веса, но
маскируются под мясо, в том числе и с помощью вкусовых добавок.

5. Лапша быстрого приготовления: казалось бы, в составе
лапши нет ничего вредного. Полезного, впрочем, тоже ничего. А приправа это
сплошные ароматизаторы, красители и консерванты.

6. Жевательная резинка:
в ней вообще нет ничего натурального. Это набор пищевых добавок:
ароматизаторов, подсластителей, консерваторов и прочих элементов.
Давно уже доказано, что чем дольше контакт сахара с
зубами, тем выше риск развития кариеса. И здесь у жвачки, а также у жевательных
конфет просто нет конкурентов.
В
работе детских врачей были случаи, когда у детей, которые жаловались на боли в
животе, находили в кишечнике резиновые “камни” из слипшихся разноцветных
комочков, образовавшихся от жвачки.

-Я
очень надеюсь, что вы поняли, какие продукты для вас вредны, и  что нужно их есть
как можно реже.

VI. Работа
с плакатами «Правильное питание – залог здоровья». Слайд №18.

   - Питание человека должно
быть полноценным. Давайте вспомним,
какие полезные вещества входят в состав продуктов питания, которые необходимы
человеку. (таблицы)

VII. Самые полезные
продукты питания. Слайд №19.
-А теперь попробуем угадать самые полезные продукты
названные диетологами.   Ответы детей.
-Внимание на экран. Вот продукты, которые назвали
диетологи.
(Ягоды,
орехи, лук и чеснок, бобовые, фрукты, овощи, дары моря, яйца, изделия из муки
грубого помола, молоко и кисломолочные продукты, зелёный чай)
-Вот
вы и угадали всю «полезную десятку». Эти продукты должны быть у всех на столе.
Но это не значит, что нужно питаться только ими. В употреблении любого продукта
нужно знать меру и учитывать свой возраст.
  Мини-лекция «полезные продукты»  Слайд № 20 - 29.
-Сегодня мы поговорили только об одной части здорового
образа жизни - правильном питании. И я хочу вам сказать, что быть здоровыми
может каждый из вас. Нужно только очень захотеть. Вы - наше будущее, поэтому
заботиться о своем здоровье нужно начинать сейчас. Ведь когда человек здоров,
он весел и бодр, его глаза светятся, а лицо излучает улыбка. У здоровых людей
ясный ум и крепкая нервная система.
VIII.   Рефлексия.
Слайд №30.
-И так подведём итог. Что же влияет на наше здоровье и что нужно сделать, что бы
оно было в порядке?
Если хочешь здоровым быть,
Очень многое надо любить:
Капусту, морковку, лук и
салат
Редиску, петрушку, чеснок и
шпинат;
 Кашу на завтрак, суп на
обед,
 Очень полезен также омлет.
Фрукты – прекрасный
источник здоровья,
 Еще молоко надо пить
нам коровье.
 Если питаться так ты
готов,
  Будешь ты всегда
здоров.
IX. Подведение итогов.
         -Слово предоставляется жюри.
X.
Дегустация полезных продуктов питания:
-компот,
сухарики (приготовлены 9 классом);

-яблочные чипсы, фруктовая нарезка (яблоки, мандарины, бананы).

-А мы напоследок хотим угостить вас домашними
сухариками, яблочными чипсами. Они принесут вашему растущему организму больше
пользы, чем покупные. И их легко приготовить самим.

I. Пословицы

   1.Зелень на столе    –
  здоровье на сто лет.

   2.Здоровье сгубишь  – новое не купишь.

   3.В здоровом теле – здоровый дух.

   4.Здоров будешь – всё добудешь.

   5.Лучше иногда не доедать, чем постоянно переедать.

   6.От сладкой еды –
  ничего не жди, кроме беды.

   7.Лук семь недугов лечит.

   8.Яблоко на ужин  – и врач не нужен

   9.Щи да каша  пища
  наша

II.  МЕНЮ КАФЕ «ВКУСНОТА»

1. Салаты:
а)
  салат из капусты
б)
  салат из свеклы
в)
  салат «Оливье»

4.  Напитки:
а)
  компот из сухофруктов
б)
  кисель из клюквы
в)
  пепси-кола, кока-кола.

2. Первые блюда:
а)
  суп куриный с лапшой

5. Десерт:

а)
  чипсы
б)
  шоколадный батончик

3. Вторые блюда:
а)
  шашлык
б)
  голубцы
в)
  сосиски
г)
  котлета с гарниром

6. Фрукты:
а)
яблоки
б)
  бананы
в)
  груши
г)
  апельсины

III. Реклама и антиреклама.

1.
Веселиться невозможно
  Без конфет и без пирожных.

2.
Очень важно спозаранку
Есть за завтраком овсянку.

3.
Конфета бывает простой и с помадкой,
  Немного с кислинкой и приторно-сладкой,
И каждый, кто пробовал, сам понимает:
  Не нужной она - никогда не бывает.

4.
Лучше видит только тот,
Кто жует морковь сырую
Или сок морковный пьет

5.
Надо кушать кириешки
  и солёные орешки.

6.
Фрукты, овощи полезней.  Защищают от
  болезней.

7.
Мы большие сладкоежки
  Любим вкусно пожевать
Мармелад, пирожное,
  Отличное мороженое!

8.
Кушай овощи, дружок,
  Будешь ты здоровым!
  Ешь морковку и чеснок,
  К жизни будь готовым!

 9.
«Марсы», чипсы и «Пикник»
  я к такой еде привык.

10.
Вы не пейте газировку,
  Ведь она вам вред несёт,
  А попейте лучше квас-
  Он вкусней во много раз!

11.
Желтая фанта  - напиток для   франта.

12.
Ешьте овощи и фрукты-
  Они полезные продукты!

13.
В мире лучшая награда –
это плитка шоколада.

14.
Молоко, творог, сметана
  Для здоровья хороши.

15.
Знайте, дамы, господа:
"Сникерс" - лучшая еда.

16.
Чтобы хворь вас не застала,
  В зимний утренний денек
  В пищу, вы употребляйте:
Лук зеленый и чеснок.

17.
Я собою очень горд
  Я купил сегодня торт.

18.
В мире лучшая награда –
  Это ветка винограда.

19.
Чтоб здоровье поддержать
надо кушать чипсы и колой запивать

20.
Пейте соки, ешьте фрукты!
  вот полезные продукты.

IV.
Физминутка – игра:
Пища может быть полезной
и неполезной,
т. е. вредной для
здоровья человека.
Сейчас мы поиграем в игру
«Полезное – вредное». Вы будете хлопать, если речь пойдет о полезной пище; если
еда вредная – топайте:  соки,  шоколадки,  орехи, леденцы,  фрукты,
«Кока-кола», чисбургер,  супы,  лук,  торты,  чипсы, гамбургер,  хлеб,
творог,  суп роллтон, кефир,  лимонад,  попкорн,  мороженое, рыба,  каша,
чеснок,  овощи,  «фанта», мясо,  молоко,  морепродукты,  ягоды, печенье,
котлеты,  блины.

file_name: Конспект урока по СБО на тему _Полезные и вредные продукты питания_ (5 класс).docx

alt: Познавательные : - установление причинно-следственных связей; - построение логической цепи рассуждений; - выдвижение гипотез и их обоснование; - доказательство; - построение речевого высказывания в устной…

alt: Ход урока: I. Организационный момент

alt: Редиску, петрушку, чеснок и шпинат;

alt: I. Пословицы 1

alt: III. Реклама и антиреклама. 1


extracted_text:
Министерство просвещения ПМР
ГОУ СПО «Каменский политехнический
техникум им. И.С. Солтыса»

УТВЕРЖДАЮ
Педагог-организатор
____________ Л.И. Стацишина
«___» ____________2021  г.

Классный час,
посвященный Декаде молодежи,
«За
нами будущее!!!»

Дата
проведения  19.11.2021г.
Место
проведения    403
Время
проведения     13 00
Группа
16
Ф.И.О.
преподавателя       Руснак  А. В.

Каменка, 2021

Классный час,
посвященный Декаде молодежи
«За нами
будущее!»
Цель: формирование
правовых, культурных и нравственных ценностей среди молодежи
Задачи:
1.
Пропаганда здорового образа жизни
2.
Поддержка инициативной и талантливой
молодежи, обладающей лидерскими навыками
3.
Воспитание патриотической молодежи.

Ход классного часа:
Здравствуйте! Начать наше общение мне хочется с музыкальной
композиции.
Слайд 1. Музыка из
сериала «Даешь молодежь».
Как вы думаете, почему я начала классный час именно так?
Чему будет посвящен урок Знаний?
Ответы студентов.
Выражение «Даешь молодежь» показывает суть и внутренний мир
молодых людей, их отношения. Название говорит само за себя.
Слайд 2.
В последнее время много внимания уделяется именно молодежи,
даже на самом высоком официальном уровне. Недаром, 2021 год объявлен годом
молодежи в Приднестровье. Ведь от нового поколения будет зависеть наше будущее.
Каждый из вас наверняка представляет Приднестровье, в которой будет жить. Так
какое же Приднестровье вы видите в будущем?
(Ответы:
сильное, независимое…)

Для того
чтобы страна была сильной, независимой, нужны хорошие, грамотные политики.
Следовательно,
молодежь должна получить хорошее образование, воспитание, право на
самовыражение.
Слайд 3.
К
сожалению, в нашей стране, проблема воспитания молодого поколения долгое время
оставалась нерешенной. В результате мы получили: появление различного рода
группировок (скинхеды, готы, панки), увеличение количества молодых людей,
употребляющих ПАВ.

Слайд 4.
Аналитики
разделили молодое поколение на 2 группы:
Поколение Next и
Золотая молодежь.
Слайд 5.
1.
Поколение Next:
·
К этой группе относится так называемое
поколение Пепси, попавшее под влияние американской пропаганды, основной задачей
которой было разобщение приднестровской молодежи.
На слайде вы видите картину,
на которой художник изобразил поколение Пепси. На ней нет молодых людей. Что
хотел сказать автор этой картины?

Ответы…

Именно о Поколении известный
певец Трофим сложил песню. Давайте послушаем.
Песня Трофима «Поколение
Пепси».

Мародерствуя в собственной
стране, поколение Пепси не имеет принципов, но имеет пусть маленькую, но
надежду. Надежду на лучшее будущее собственной страны.

Слайд 6.

·
За поколением Пепси, как поется в
песне, следует виртуальная молодежь, выросшая на компьютерных играх. У них нет
прошлого, а скорее всего не будет и будущего.
Фрагмент «Даешь молодежь»
Главные герои «Даёшь молодёжь» - Укроп и Кекс, максимально
приближенны к реальным прототипам.
Как вы думаете, может ли такая молодежь обеспечить
достойное будущее нашей страны?
Ответы ….
Слайд 7.
2.
«Золотая молодежь»:
·
Поколение, живущее под девизом «Быть умным
– модно!».
Мы видим талантливых детей в
проекте 1 канала «Дети России», в проекте «Умники и умницы», «Лучше всех»,  в
проекте канала ТНТ «Вундеркинды».
·
Поколение, знающее цену жизни, готовое
представлять страну на Олимпийских играх, спортивных состязаниях.
·
Поколение, для которых честь и
достоинство – смысл жизни.

Чтение стихотворений о молодежи
Вы молоды и перспективны. Для вас открыты много путей и
дорог. Вам предоставляется фантастическая возможность своими руками написать
новую историю маленькой, но своей страны. Какой же выбор сделаете Вы?
Слайд 8.
Далее мы будем работать в творческих группах. Каждая группа
должна придумать продолжение фразы «Новое поколение выбирает…».
А затем изобразить свою точку зрения в коллаже и
представить свою работу. Каждой группе отводится 7 минут.
(жизнь во благо Приднестровья,
ЗОЖ, жизнь без нецензурной речи, сильное Приднестровье, мир… )
Представление работ.
Спасибо. Вы, молодежь! Вперед, в светлое будущее! Закончить
наш классный час я хочу проектом «Родина моими глазами» под песню Трофима
«Родина».

Стихотворения
Дживанов Олег
1) Вы дерево, которому лишь предстоит
расти,
Ветвями устремляясь к облакам,
И в ваших силах мир от зла спасти,
Не покоряясь всем коварнейшим страстям.
Вы, как цветок – весны отчаянные дети,
От вас исходит запах свежести идей,
Вы – новое звено нашей планеты,
Меняйте к лучшему устой наш поскорей.
Михайлусь Константин
2) Молодежью считается всякий,
Кто пока еще духом не стар, -
Хоть порой не спешит в забияки,
Но не сгинул запал и азарт.
Молодежь, – утверждаю я снова, —
Дочь прогресса, и памяти след.
Это – будущего основа,
Те, кому жить на нашей Земле!
Воронин Вадим
3) Помни, современная молодежь -
Что посеешь, то пожнешь.
Целей смело добивайтесь,
Никогда не забывайтесь,
Будьте смелыми всегда,
Помните, что никогда,
Вам не следует сдаваться,
Чтобы целей добиваться!
Джамбинов Эрдни
4)Молодежь – вот главное в стране.
Молодежь– вот главная надежда!
Пусть же будет молодость сильней,
Все опережает, как и прежде!
Молодежи пожелать хочу
Радости, любви, по- больше денег!
И на всю страну я прокричу:
Пусть удача вас теплом согреет!
Каримов Ислам
5) Молодость прекрасная пора,
Когда красив ты внешне и душой,
Когда в душе цветет весна,
А в сердце лишь горит любовь.
День солидарности молодежи праздник для
всех тех,
Кто обладает духом молодым,
Сулит сей день улыбок море, смех,
Так пусть он будет ярким непростым.

file_name: За нами будущее.docx

alt: Министерство просвещения ПМР

alt: Хоть порой не спешит в забияки,


file_name: Обществознание_и_истор._в_схемах_и_табл._26.docx


extracted_text:
Практическая работа
Задача поиска
кратчайшего пути

Цель работы – решение
задачи нахождения кратчайшего пути в графе
средствами Excel.

Порядок выполнения
работы Рассмотрим задачу:
определить наикратчайший путь между
вершиной 1 и вершиной
7 на графе, представленном на рис. 2.1.

Рисунок 2.1. Исходные данные задачи

Для решения задачи в процедуре
Excel «Поиск решения»,
представим ее как транспортную задачу с промежуточными пунктами. Будем считать, что транспортные расходы
при перевозке одной единицы груза равны (в условных
единицах) расстояниям между вершинами. Одна единица груза отправляется из вершины
1 (исходный пункт) и должна прибыть в
вершину 7 (пункт назначения). Вершины 2, 3, 4, 5, 6 рассматриваются как промежуточные пункты, которые являются
одновременно и исходными пунктами и пунктами назначения.
Требуется определить такую последовательность вершин,
по которым должна
перемещаться единица груза, отправленная из вершины 1, при которой стоимость транспортных расходов будет минимальна
и груз попадет в вершину 7.
Так как транспортные расходы при перемещении груза из одной вершины
в другую равны расстоянию между вершинами, то последовательность
вершин, при которой транспортные расходы будут
минимальными, определяет наикратчайший путь из вершины
1 в вершину 7.

Матрица транспортных расходов,
соответствующая данному графу имеет
вид:
Таблица 2.1

Буквой М обозначается случай, когда между соответствующими вершинами нет пути. В качестве М берут
число, значительно большее самого
большего пути. В данной задаче наибольший путь между 5-й и 7- ой вершинами, поэтому
можно взять, например,
М=100. Для промежуточных пунктов 2, 3, 4, 5, 6 должны быть предусмотрены буферные емкости (В).
Буферная емкость должна быть не меньшей, чем количество груза, которое перемещается в сети описываемой
графом. В данной задаче – В=1. После
введения буферных емкостей в первый столбец и нижнюю строку таблицы и замены М=100, получим транспортную задачу, представляющую задачу
о назначениях.
Таблица 2.2

1.   В ячейках В22:G27
вводим матрицу транспортных расходов.
2.   Вводим формулы:
Таблица 2.3

Исходные данные приведены на рисунке 2.2.

Рисунок 2.2. Исходные
данные задачи

3.   Сценарий решения:

Рисунок 2.3. Окно Поиск решения.

В окне «Параметры» установить «Линейная модель», что соответствует решению
задачи симплекс-методом.

4.   Он приводит к следующим результатам:

Рисунок 2.4. Результаты
решения задачи

Порядок выполнения работы
1.
В соответствии с вариантом
задания, определенным преподавателем, по графу составить матрицу
транспортных расходов и найти ее решение.
2.
Оформить отчет о выполнении задания с приведением условия задачи, формул для расчета, результатов решения
и заключения.

Варианты заданий

На рисунке показана транспортная сеть, соединяющая 16 населенных пунктов,
и расстояния между ними. Найдите
кратчайшие маршруты между следующими населенными пунктами:

Вариант

Маршрут

1

A - Q

2

B - J

3

C - K

4

R - E

5

D - N

6

O - G

7

K - N

6

file_name: Кратчайший путь в графе.docx

alt: Рисунок 2.2. Исходные данные задачи

alt: Сценарий решения: Рисунок 2

alt: Порядок выполнения работы 1

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
МБОУ «Лицей№52»

Конспект урока
математики

с использованием
здоровьесберегающих технологий

 по теме: «Сложение и вычитание трехзначных чисел»

3       класс

Подготовила
учитель  начальных классов
Омарова Эльмира Гасановна

2018г.

Конспект   открытого  урока  по
математике   с использованием
здоровьесберегающих  технологий

3 класс
Тема: «Сложение и вычитание трехзначных чисел»
Цели:
Закреплять навыки сложения и
вычитания трехзначных чисел, умения решать задачи изученных видов.
Совершенствовать вычислительные навыки, знание таблицы умножения;
Развивать умение рассуждать, анализировать, делать выводы, принимать правильные
решения;
Воспитывать в детях стремление вести здоровый образ жизни.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные (объем освоения и уровень
владения компетенциями): научатся применять алгоритмы письменного сложения и
вычитания, составлять выражения и подбирать варианты их решения, выполнять
проверку результата вычислений, решать составные задачи на нахождение
четвертого пропорционального, находить ошибки в вычислениях, определять
треугольники по соотношению длин сторон.
Метапредметные (компоненты
культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют
умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать
собственные представления, слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои
достижения
на уроке, пользоваться учебником.
Личностные: осуществляют
самоконтроль и оценку результатов своей учебной деятельности.

Оборудование:
Презентация  с этапами урока,
таблички для выбора решений, сигнальные карточки (красный – синий), плакат
«Дерево решений»,  карточки для самостоятельной работы.
I. Организационный
момент.
Долгожданный
дан звонок - начинается урок.
Пожелаю всем
удачи – за работу, в добрый час!

        Я улыбнулась вам, и вы улыбнитесь друг другу, и подумайте,
как хорошо, что мы сегодня вместе. Мы спокойны, добры и приветливы. Глубоко вдохните.
Выдохните вчерашнюю обиду, злость, беспокойство. Забудьте о них.

Вдохните в себя свежесть  утра, тепло солнечных лучей. Будьте
внимательными, работайте активно и я думаю,  в конце урока многие из вас за
свою хорошую работу на уроке получат положительную оценку!
Я желаю вам хорошего настроения. С каким настроением мы начинаем
урок, поделитесь со мной…(карточки)
        Я надеюсь, хорошее настроение сохранится у вас до конца
урока.

( Учащиеся
записывают классная  работа и число.)

II. Сообщение темы урока.
        Сегодня на уроке
мы будем тренироваться в сложении и вычитании трехзначных чисел.
 В жизни каждого человека,
как вы думаете, что всего дороже? Конечно же, здоровье! Здоровье человека – это
главная ценность в жизни. Здоровье не купишь за деньги. Будучи больным, вы не
сможете воплотить в жизнь свои мечты. Все мы хотим вырасти крепкими и
здоровыми. Быть здоровым – естественное желание человека, рано или поздно все
задумываются о своем здоровье. Каждый из нас должен осознавать, какое это
бесценный клад. Давайте вместе поговорим, подумаем, что такое здоровье, поговорим о здоровом
образе жизни.
На доске вы видите девиз нашего урока, прочитаем его вместе:

Я умею думать, я умею рассуждать,
Что полезно для здоровья, то
и буду выбирать!

Вот перед вами «Дерево решений» (на магнитной доске)
Это волшебное дерево. На нём могут созреть любые плоды, а может,
не вырасти ничего. Всё зависит от нас и от того, как мы будем работать.
         Итак, мы сегодня будем выполнять математические задания, и делать
выбор в пользу нашего здоровья.

III. Устный счёт
1. Найди «лишнее» число в каждом столбике

  9               21
12               24
24               16
44               22
30               28
(в 1-м – 9 (однозначное); 30 (круглое); 44 (не делится на 3);
во 2-м – 16 (1 десяток); 21 (нечётное
число)

2. Найди  значение.
17
× 3         91: 7          75 : 15
 23
× 2        68 : 4         99 : 11
 15
× 4        55 : 5         57 : 19
 12
× 8        48 : 4          84: 21
 Взаимопроверка
и оценка работы.

51          13         5

  46          17         9

60          11         3

96          12         4
3. Игра
«Верно – неверно»( сигнальные карточки: красный – зелёный)
•      В
прямоугольнике все углы прямые?
•      В
любом прямоугольнике все стороны равны?
•      У
квадрата все углы прямые?
•      Число
40 не делится на 8?
•      100
– самое маленькое трёхзначное число?
•      999
– самое большое трёхзначное число?
•      Если
8 увеличить на 3, получится 24?
-Устный счёт мы закончили. Посмотрим, какое  нам ещё нужно
принять решение?
(За этапом урока – две таблички с решениями)    .

       Соблюдай чистоту!                         Чистота  не
главное

-Каков ваш выбор?
-Что нужно нам для нашего здоровья?   (вешаем на дерево карточку: Чистота – залог здоровья)
 Почему?

- Содержать в чистоте нужно своё тело, одежду, жилище. Здоровый образ
жизни начинается с чистоты! Но чистоты телесной и чистоты в одежде мало для
здоровья. Надо ещё беречь чистоту в душе, не марать её злыми мыслями и делами.
Молодцы, ребята! Не место в нашем классе грязнулям. Нам
остаётся только вспомнить о наших друзьях, которые помогают нам быть чистюлями.
 (Зубная
щётка, мыло, полотенце, расчёска,
вода и т. д.)
 Решите задачу.
Чтобы дать микробам бой,
Моем руки мы с тобой.
Мочалку, щетку, мыло я купил –
45 рублей за это заплатил.
За мыло и мочалку мне 32 рубля не жалко.
А сколько стоит щетка, помогите сосчитать,
Тогда вы претендуете на «5». (13)

IV. Физкультминутка.
           На болоте две подружки,
           Две зелёные лягушки
Утром рано умывались
(вращение головой)
Полотенцем растирались (ножницы)
Ножками топали,
Ручками хлопали,
Вправо, влево наклонялись (наклоны)
И друг другу улыбались (повороты)
Вот здоровья в чём секрет (потягиваемся)
Всем друзьям физкульт-привет! ( машем руками)
V.Сложение
и   вычитание    трехзначных   чисел.
1.Объясни  вычисления, используя алгоритм
Пишу
: …
Складываю
единицы: …
Складываю
десятки: …
Складываю
сотни: ….
Читаю
ответ: ….
365
+ 231       473 + 246
158
+ 244       319 + 268
-
Итак, этот этап урока мы выполнили. Посмотрим,
 какое
ещё нам нужно принять решение?

Я  выбираю питание                       Я  выбираю

богатое                                          здоровое

сладостями.                                  питание

-
Почему мы выбрали здоровое питание?
«Будешь правильно питаться – со здоровьем будешь знаться!».
Здоровое питание – одна из основ здорового образа жизни.
-Какое
питание можно считать здоровым?
(Разнообразное,
богатое витаминами и фруктами, регулярное, без спешки)
- В народе говорят: «Что пожуёшь, то и поживёшь». Как вы понимаете эти слова?
Решите
задачу.
Кто
любит витаминный чай,
Тот
летом, братцы, не зевай!
Я
вот собрал ведро малины,
И
ежевики, и калины,
И
земляники душистой припас.
Я
разложил свой огромный запас
В
10 коробок бумажных,
По
5 коробок в каждой.
А
теперь спрошу у вас:
Сколько
килограммов ягод я припас?

2. Реши  самостоятельно, используя запись столбиком

•
   стр. 60, № 2
•
проверка решения
Переходим
к выбору в пользу здоровья.
- Что выберем из предложенных высказываний?

Вредным                                          Человеку

привычкам -                                       можно

НЕТ!                                                  всё.

•
- Какие привычки называют
вредными? (курение, употребление спиртного и наркотиков)
- Почему они вредные?
- Почему же тогда многие заводят эти привычки?
(простое любопытство, следовать моде, пример сверстников, родителей)

VI. Физминутка для
глаз
VII
Самостоятельная работа. (Работа по карточкам)
А
сейчас поработаем самостоятельно. Самое трудное задание под цифрой 1,
легче
под цифрой 2 и совсем простое – под цифрой 3. Если по ходу
решения вы почувствуете, что не справляетесь, то можно взять другую  карточку.
Карточка 1
Проверь,
правильность записи чисел, исправь ошибки, выполни вычисления.

      +145
-428                        +2 9 6            -  909

284                    16                           â8â
                 114

4â8

Карточка 2

Выполни вычисления, записывая столбиком
       329+314,    612+18,      732 –
531,       576 – 248

Карточка 3.

Реши примеры.
+145                    -
428                      +510               -909
  234
16                        188                 114

Самопроверка:

сравните
с ответами на  доске и просигнальте, как вы выполнили это
задание.
Карточка 1.
429,
412, 182, 478, 795

Карточка 2.
643,
630, 201, 328

Карточка 3.
379,
412,  698, 795
Переходим
к выбору в пользу здоровья.
- Что выберем из предложенных высказываний?

Своя   рубашка                            Хорошее

ближе  к  телу                         настроение

жизни  продолжение

       -Почему
выбрали хорошее настроение? (жизнерадостный человек быстрее справляется
с трудностями, а значит, помогает нашему здоровью)
- Какие причины могут влиять на настроение? (кто-то сказал обидные слова,
стыдно, плохое самочувствие)
- Можно ли исправить настроение? (хорошими мыслями, уверенностью в себе, улыбка
– залог хорошего настроения)
 VIII.
Решение  задачи.
Прочитайте
внимательно  задачу.
     В лыжных  соревнованиях
выступало 14 второклассников, а третьеклассников – в 3 раза больше. На
сколько  меньше приняло участие в соревнованиях второклассников, чем
третьеклассников?
- Что  известно  в  задаче?
- Какой вопрос
задачи?
Решение  задачи  у
доски.
Выбор
решения в пользу здоровья:
- Какое нам нужно принять решение?

Выбираем, что нужно для нашего здоровья.

Без  лекарств -                      Движение –

не  жизнь!                          это  жизнь!

- Почему выбираем «Движение – это жизнь». Обоснуйте свой выбор.
- Почему нужно больше двигаться? (Малоподвижный образ жизни вредит здоровью)
- Что значит много двигаться? ( делать зарядку, играть в подвижные игры,
заниматься физкультурой, закаляться.)

Без
здоровья, что за жизнь?
IX.
Домашнее  задание
 С.
60, №3, 6
IX. Подведение
итогов.
•      Сегодня
на  уроке:

- Я узнал(а) …….
-
Мне было  интересно……
-
 Теперь я  могу…..
  - О чем еще мы говорили на уроке?
- Закончите предложение:
Здоровый образ жизни - это  ... (выбор на дереве решений)
Вывод: Соблюдение правил здорового образа жизни укрепляет здоровье и
воспитывает волю и характер человека. Не зря говорят:
«Здоров будешь – все добудешь»
Покажите,
с каким настроением вы закончили урок!
-
Желаю вам крепкого здоровья, отличных оценок, бодрости и хорошего настроения. Здоровье
– неоценимое богатство в жизни любого человека. Каждому из нас
присуще желание быть сильным и здоровым, как можно дольше сохранять подвижность,
бодрость, энергию и достичь долголетия.
Будьте
здоровы!

Список
использованной литературы.
1.
О.А. Мокрушина «Поурочные  разработки  по  математике  3 класс»
Москва «Вако» 2005
 г.
2.
Н.В. Малютина, З.А. Кокарева «Минутки здоровья на уроках в начальной
школе. Практическое пособие»
Москва «Аркти» 2010

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект  урока математики  с использованием здоровьесберегающих  технологийО.Э.Г..docx

alt: Я желаю вам хорошего настроения

alt: Взаимопроверка и оценка работы

alt: Переходим к выбору в пользу здоровья

alt: Переходим к выбору в пользу здоровья

alt: Сегодня на уроке: -


extracted_text:
Литературно-музыкальная
 композиция « Мы об этом не помнить не вправе…»
Цель: содействие воспитанию патриотизма и
сопричастности к истории Родины посредством «погружения» участников мероприятия
и зрителей в события блокадного периода жизни ленинградцев.
Задачи:
·       дополнить знания учащихся о блокаде
Ленинграда и героизме его жителей;
·        познакомить с поэтической
литературой, посвященной блокадному городу;
·        развивать навыки выразительного
чтения;
·        способствовать воспитанию
уважительного отношения к памяти погибших и пережившим блокаду ленинградцам.
Подготовительная
работа:
·       Проведение цикла бесед, просмотр
фильмов, чтение художественных и документальных произведений о блокадном
Ленинграде;
·       Подготовка сценария и выступления;
·       Оформление сцены.
Оборудование:
презентация, фильм,
музыкальное сопровождение.
На
сцену выходят дети. Во время всего выступления звучит мелодия ( Д.Шостакович
«Прелюдия 5»)и на экране меняются слайды презентации «Дню снятия Блокады
посвящается…».
Ход
выступления.
Мы знаем по сбивчивым
трудным рассказам
О горьком победном пути,
Поэтому должен
хотя бы наш разум
Дорогой страданья пройти.
И мы разобраться обязаны сами
В той боли,
что мир перенес.
Конечно, мы смотрим
иными глазами –
Такими же,
полными слез.

 Дню снятия блокады
Ленинграда посвящается…

 Была война, прошла война,
Над полем боя тишина.
Но по стране, по тишине,

Идут легенды о войне.

22 июня 1941 года на
рассвете войска фашистской Германии вероломно, без предупреждения  напали на
нашу Родину. Началась Великая Отечественная война советского народа против
фашистских  захватчиков. ( 1 слайд)

Фашисты говорили, что Москва – это сердце России, а
Ленинград ее душа. Как человек не может жить без души, так и страна потеряет
свой боевой дух, когда лишится Ленинграда. Поэтому один из основных ударов они
направили на наш город с целью стереть его с лица земли.
Но фашисты глубоко просчитались. Все жители
мужественно обороняли свой город.(5 слайд)

    Ленинград! Для всех
людей на планете этот город стал символом стойкости, мужества, самоотверженной
любви к Родине.

    Несмотря на героизм наших воинов в сентябре 1941
года врагу удалось подойти в плотную к Ленинграду и окружить его.
    Началась блокада. ( 6 слайд)
     Начались страшные дни Ленинграда. Фашисты не
прекращали бомбить и обстреливать Ленинград.. Рушились жилые здания, школы,
детские дома, больницы.

 (7 слайд) Гитлеровское
командование приступило к осуществлению своего кровавого замысла - уничтожению
города и его населения. (8 слайд)

В перерывах между обстрелами, бомбежками по Ленинградскому
радио транслировался равномерный, четкий как приказ стук метронома. Вот так он
работает (звучит стук метронома).

    Жители не выключали
радио круглые сутки. Стук метронома напоминал им ритмичные удары сердца города
- звучит радио, значит, город живет и борется. На защиту города поднялись все
его жители. В короткий срок был превращен в город - крепость.(10 слайд)

   Ударили сильные
морозы. Застыл, замерз, остановился ленинградский водопровод. Страшная беда
нависла над городом. Заводам нужна вода. Больницам нужна вода. Город спасала
река Нева. Здесь в невском льду, прорубили проруби. С самого утра тянулись сюда
ленинградцы. Шли с ведрами, с кувшинами, с бидонами, с кастрюлями, с чайниками.
Шли цепочками, один за другим. Старики здесь, старухи, женщины, дети.
Нескончаем людской поток.

Я в гору саночки толкаю.
Еще немного - и конец.
Вода, в дороге замерзая,
Тяжелой стала, как свинец.
Как хорошо, что ты замерзла,
Святая невская вода!
Когда я поскользнусь под горкой
На той тропинке ледяной,
Ты не прольешься из ведерка,

Я привезу тебя домой.

 Но  Самым страшным испытанием стал голод. 20 ноября
1941 года норма выдачи хлеба в Ленинграде достигла своего минимума: рабочим
выдавалось 250 граммов хлеба в день, всем остальным – 125 граммов. 125 граммов
– это кусочек хлеба размером со спичечный коробок…и это была норма на весь
день. Это было трудно назвать хлебом. (12 слайд)

     Это была
тёмно-коричневая липкая масса, отдававшая горечью. В пищу шло все: опилки,
жмых, казеиновый клей.

     Голодная смерть косила людей.(15 слайд). Весь мир
знает историю семьи 11-летней ленинградской девочки Тани Савичевой. Кто же они,
Савичевы, жившие на 2-ой линии Васильевского острова в доме № 13? Это была
обычная большая ленинградская семья. Женя, старшая сестра Тани, работала в
конструкторском бюро на Невском машиностроительном заводе. Лека, то есть
Леонид, брат Тани, работал строгальщиком на судостроительном заводе. Дядя Вася
и дядя Леша, братья Таниного отца, работали в книжном магазине. Мать Тани Мария
Игнатьевна и бабушка Евдокия Григорьевна домовничали. Большая дружная семья
Савичевых погибла на Васильевском острове. Блокада отняла у девочки родных и
сиротой. Об этом стало известно из дневника, который вела Таня Савичева (16
слайд).
•        "Женя умерла 28 декабря в 12.00 ч. утра
1941 года"
•        "Бабушка умерла 25 января в 3 ч. дня
1942 года"
•        "Лека умер 17 марта в 5 ч. утра 1942
года"
•        "Дядя Вася умер в 2 ч. ночи 14 апреля
1942 года"
•        "Дядя Леша умер 10 мая в 4 ч. дня 1942
года"
•        "Мама умерла 13 мая в 7 ч. 30 мин. утра
1942 года"
•        "Савичевы умерли"
•        "Умерли все"
•        "Осталась одна Таня"(17 слайд)
     При первой же возможности Таня Савичеву вывезли с
детским домом в Горьковскую область. Но истощение и стресс сломали ее, и она
вскоре умерла. 19 мая на могиле Тани был поставлен памятник. В школе №35 города
Санкт-Петербурга, где до войны она училась, открыт посвященный ей музей.

(18 слайд)

    Но не сдавался город. Правительство делало всё,
чтобы помочь Ленинграду. 21 ноября 1941 года по тонкому льду Ладожского озера
начала действовать дорога, которую ленинградцы назвали « Дорогой Жизни ». (19
слайд)

   « Дорога Жизни» спасла
от голодной смерти многих ленинградцев. Шофёры вели свои машины по льду с
открытыми дверями. Фашисты бомбили « Дорогу Жизни», и машины проваливались под
лёд вместе с водителями. Многие водители погибали, но никто не отказывался от
опасных рейсов. (20 слайд)

"Дорогой жизни шел к нам хлеб,
Дорогой жизни многих к многим.
Еще не знают на земле
Страшней и радостней дороги".
И было так: на всем ходу
Машина задняя осела.
Шофер вскочил, шофер на льду.
Ну, так и есть, мотор заело.
Ремонт на 5 минут - пустяк,
Поломка эта - не угроза
Да рук не разомкнуть ни как.
Их на руле свело морозом.
Чуть разогнешь - опять сведет.
Стоять? А хлеб? Других дождаться?
А хлеб? 2 тонны! Он спасет
16 тысяч ленинградцев.
И вот в бензине руки он
Смочил, поджег их от мотора,
И быстро двинулся ремонт.
В пылающих руках шофера.
Вперед! Как ноют волдыри,
Примерзли к варежкам ладони,
Но он доставит хлеб, пригонит
К хлебопекарне до зари.
16 тысяч матерей
Пайки получат на заре -
125 блокадных грамм
С огнем и кровью пополам.
О, мы познали в декабре:
Не зря "священным даром" назван
Обычный хлеб и тяжкий грех

Хотя бы крошку бросить
наземь.

В осажденном городе
работали 39 школ. В школах и бомбоубежищах стоял такой мороз, что замерзали
чернила. Ученики сидели в пальто, шапках и рукавицах. Руки мерзли, а мел
выскакивал из пальцев. Случалось, что ученики умирали – не только дома, на
улице по дороге в школу, но и прямо в классе.

Девчушка руку протянула
И головой – на край стола.
Сначала думали – уснула
А оказалось – умерла.
Никто
Не обронил ни слова,
Лишь хрипло,
Сквозь метельный стон,
Учитель, выдавил, что снова
Уроки -

После похорон.

     Люди умирали у станков. Умирали на улицах. Ночью
ложились спать и не просыпались.

     Ленинградские
школьники не только учились, но чем могли, помогали взрослым. В
двенадцать-пятнадцать лет они становились станочниками, сборщиками, выпускали
боеприпасы и оружие для фронта. Они рыли окопы и работали на первых
ленинградских огородах. А ведь сами они едва держались на ногах от голода. (22
слайд)

     27 января 1944 года блокада Ленинграда была
окончательно снята. Город праздновал своё освобождение. (23 слайд) За своё
освобождение Ленинград заплатил дорогой ценой. 650 тысяч ленинградцев погибло
от голода. Более 500 тысяч солдат погибли под Ленинградом, защищая город и
участвуя в прорыве блокады.
     Пискарёвское кладбище в Ленинграде – огромный
мемориальный памятник. В вечном молчании, высоко-высоко поднялась  здесь
фигура скорбящей женщины. Кругом цветы. И как клятва, как боль, слова на
граните: «Никто не забыт, ничто не забыто» (25 слайд)
     Безгранична наша скорбь о погибших в блокаду. Но
силу, а не слабость рождает она. Силу восхищения подвигом ленинградцев.
Благодарность людям, отдавшим свою жизнь во имя нашей Родины.(26 слайд)
      В городе Ленинграде тоже есть место, куда можно
прийти и почтить память погибших во время Великой Отечественной войны. Это
Вечный огонь – символ памяти и скорби. (27 слайд)
Давайте почтим светлую память жителей Ленинграда,
отстоявших его и не доживших до наших дней, минутой молчания.(28 слайд)

file_name: Мы об этом не помнить не вправе....docx

alt: Литературно-музыкальная композиция «

alt: Ну, так и есть, мотор заело.

alt: В осажденном городе работали 39 школ

alt: Более 500 тысяч солдат погибли под

intro:
Цель: содействие воспитанию патриотизма и сопричастности к истории Родины посредством «погружения» участников мероприятия и зрителей в события блокадного периода жизни ленинградцев.
Задачи:
•	дополнить знания учащихся о блокаде Ленинграда и героизме его жителей;
•	 познакомить с поэтической литературой, посвященной блокадному городу;
•	 развивать навыки выразительного чтения;
•	 способствовать воспитанию уважительного отношения к памяти погибших и пережившим блокаду ленинградцам.

классное руководство

group: Педагогика

title: Литературно-музыкальная  композиция « Мы об этом не помнить не вправе…» ( 3 класс)


extracted_text:
Создание списков

Преобразование текста в маркированный или нумерованный список:
1. Выберите текст или пустую рамку, которую требуется преобразовать в список.
2. Выполните одно из следующих действий:
·
чтобы добавить
маркеры, нажмите кнопку Маркеры на панели инструментов форматирования;
·
чтобы добавить
нумерацию, нажмите кнопку Нумерация на панели инструментов
форматирования.
Изменение размера и цвета маркеров или номеров элементов списка:
1. Выделите текст, соответствующую
маркеру или номеру, который требуется изменить.
2. Выберите команду ФорматСписок и перейдите на вкладку, соответствующую
изменяемому списку.
3. Чтобы изменить размер маркеров или номеров, установите в поле Размер размер
в процентном отношении.
4. Чтобы изменить цвет маркеров или номеров, нажмите стрелку рядом с полем Цвет
и установите требуемый цвет.
Выравнивание абзаца:
1. В области слайда выберите текст,
который требуется выровнять.
2. В меню Формат укажите на команду Выравнивание и окне диалога выберите один
из пунктов (по левому краю, по центру, по правому краю, по ширине).
Интервал перед абзацем:
1. В области слайда щелкните в любом
месте абзаца, перед которым следует увеличить интервал.
2. Выберите команду Формат / Интервалы.
3. В группе Перед абзацем введите величину интервала и выберите единицу
измерения.
Интервал после абзаца:
1. В области слайда щелкните в любом
месте абзаца, после которого следует увеличить интервал.
2. Выберите команду Формат / Интервалы.
3. В группе После абзаца введите величину интервала и выберите единицу
измерения.
Изменение интервала между строками абзаца:
1. В области слайда щелкните в любом
месте абзаца, в котором требуется увеличить интервал.
2. Выберите команду Формат / Интервалы.
3. В группе Межстрочный введите величину интервала и выберите единицу
измерения.
Замена шрифта в презентации:
1. Установите курсор в текст, шрифт которого надо изменить.
2. Выберите команду Формат / Замена шрифта.
3. Из раскрывающегося списка в окне диалога выберите шрифт, на который надо
заменить исходный шрифт и щелкните на кнопке Заменить и далее Закрыть.
Произойдет замена исходного шрифта во всей презентации, т.е. на всех слайдах.

title: Создание списков


extracted_text:
«Рассмотрено»

Руководитель МО

__________________/Кипкеева
  А.А./

  ФИО
Протокол № 1 от
 «____»
  ________________20_____г.

  «Согласовано»

 Заместитель.директора
  по
УВР МКОУ «СОШ а.
  Верхняя Теберда»

__________________/Чотчаева
  А.М./

  ФИО

 «_____»
  ________________20_____г.

  «Утверждено»

Руководитель МКОУ

«СОШ а. Верхняя
  Теберда»

______________________/
  Текеева Х.О./

Приказ №
  ________   от
 «_____» ______________20_____г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по информатике

в 8  классе

Составитель:
учитель
информатики
Азаматов
Къ.З.

Верхняя Теберда
2020 – 2021  учебный год

Планируемые результаты
освоения учебного предмета
Личностные результаты – это
сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений
учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому
образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной
деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении
информатики в основной школе, являются:
1.     наличие
представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития
личности, государства, общества;
2.     понимание роли
информационных процессов в современном мире;
3.     владение
первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
4.     ответственное
отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее
распространения;
5.     развитие чувства
личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
6.     способность
увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость
подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного
общества;
7.     готовность к
повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с
использованием средств и методов информатики и ИКТ;
8.     способность и
готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе
образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой
деятельности;
9.     способность и
готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных
гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации
средств ИКТ.

Метапредметные
результаты
– освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов
способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и
в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми
при изучении информатики в основной школе, являются:
1.     владение
общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм»,
«исполнитель» и др.;
2.     владение
информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии)
и делать выводы;
3.     владение умениями
самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять
способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения
учебной задачи;
4.     владение основами
самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в
учебной и познавательной деятельности;
5.     владение основными
универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование
проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов
информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор
наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера;
6.     владение
информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение
преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или
знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные
структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы,
схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой
системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости
от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

Предметные
результаты
включают
в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения
специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению
нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в
учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование
научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах
отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и
приемами. В соответствии с федеральным государственным образовательным
стандартом общего образования основные предметные результаты изучения
информатики в основной школе отражают:
формирование
информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о
компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных
навыков и умений использования компьютерных устройств;
1.    формирование
представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и
их свойствах;
2.    развитие
алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в
современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для
конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях,
логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования
и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;
3.    формирование
умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ
представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы,
графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки
данных;
4.    формирование
навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с
компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной
этики и права.

Содержание учебного курса
Введение.
Информация и информационные процессы
Введение. Вводный
инструктаж правил по техники безопасности, поведения в кабинете информатики.
Информация и
информационные процессы.
Количество
информации. Подходы к определению количества информации.
Практическая
работа №1. Определение количества информации.

Практическая
  работа №1 «Определение количества информации.»

Информационные
технологии
Кодирование текстовой информации.
Создание документов в текстовых редакторах. Форматирование
документов в текстовых редакторах.
Компьютерные словари и системы компьютерного перевода текстов.
Системы оптического распознавания документов.
Кодирование графической информации
Растровая графика.
Векторная графика.
Кодирование звуковой информации.
Компьютерные презентации.
Представление числовой информации с помощью систем счисления.
Перевод чисел из одной системы счисления в другую с помощью калькулятора
Электронные таблицы. Построение диаграмм и графиков.

Контрольная
работа №1 по теме «Информация и информационные процессы. Кодирование и обработка
текстовой информации».
Контрольная работа №2 по теме «Кодирование и обработка
графической, звуковой и числовой информации».

 Коммуникационные
технологии
Локальные
компьютерные сети. Глобальная компьютерная сеть Интернет. Подключение к
Интернету. Всемирная паутина. Электронная почта. Радио, телевидение и
Web-камеры в Интернете.
Общение в Интернете в реальном времени.
Файловые архивы. Геоинформационные системы в Интернете. Поиск информации в
Интернете. Библиотеки, энциклопедии и словари в Интернете. Поиск в Интернете.
Электронная коммерция в Интернете. Заказ в Интернет-магазине. Основы языка
разметки гипертекста.

Контрольная работа №3 по теме
«Коммуникационные технологии».
Критерии и нормы оценки
Критерий
оценки устного ответа
         Отметка
«5»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал
изложен в определенной логической последовательности, литературным языком: ответ
самостоятельный.
         Отметка
«4»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал
изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три
несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
         Отметка
«3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или неполный,
несвязный.
         Отметка
«2»: при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания
учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не смог
исправить при наводящих вопросах учителя.
         Отметка
«1»: отсутствие ответа.
Критерий оценки практического
задания
         Отметка
«5»: 1) работа выполнена полностью и правильно; сделаны правильные выводы;
2) работа выполнена по плану с учетом техники безопасности.
         Отметка
«4»: работа выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок
исправленных самостоятельно по требованию учителя.
         Отметка
«3»: работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена
существенная ошибка.
         Отметка
«2»: допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы, которые
учащийся не может исправить даже по требованию учителя.
         Отметка
«1»: работа не выполнена.

Календарно-тематическое планирование по
информатике
10 класс
Количество
часов за год:
всего
70 часов; в неделю 2 час.

№
урока

КЭС

Тема

Параграф
  учебника

Дата

Компьютерные
  технологии представления информации  (10 часов)

1,2

1.1.3

Инструкция
  ИОТ №015/016 от 2010г.
Универсальность
  дискретного (цифрового) представления информации.
Двоичное
  представление информации.

§1.5.1

3,4

1.4.1

Позиционные
  и непозиционные системы счисления. Двоичная система счисления.
Практическая
  работа №1. Перевод чисел из одной системы счисления в другую.

§1.5.1

5,6

1.1.3

Представление
  текстовой информации. Кодовые таблицы.
Практическая
  работа №2. Кодировки русских букв

§1.1.1

7,8

1.1.3

Два
  подхода к представлению графической информации.
Практическая
  работа №3. Модели цветообразования.

§1.2.1

9,10

Контрольная
  работа №1. Информационные процессы.
Анализ
  выполнения контрольных работ.

Средства
  и технологии создания и преобразования информационных объектов (25 часов).

11,12

3.2.1

Текст
  как информационный объект.
Автоматизированные
  средства и технологии организации текста.
Практическая
  работа №4. Сканирование и распознавание текстового документа.

§1.1.2

13,14

3.2.2

Основные
  приемы преобразования текстов.
Практическая
  работа №5. Создание, форматирование и редактирование текста.

§1.1.3

15,16

3.2.2

Гипертекстовое
  представление информации.
Практическая
  работа №6. Автоматическое оглавление

§1.1.3

17,18

3.2.2

Компьютерные
  словари
Практическая
  работа №7. Перевод  с помощью онлайновых словарей и переводчиков

§1.1.4

19,20

3.3.1

Графические
  информационные объекты.
Средства
  и технологии работы с графикой.

§1.2.1

21,
  22

3.3.2

Растровая
  и векторная графика.
Практическая
  работа №8. Редактирование растровых изображений

§1.2.2
§1.2.3

23,
  24

3.3.2

Создание
  и редактирование графических информационных объектов средствами графических
  редакторов.
Практическая
  работа №9. Использование средств деловой графики для наглядного представления
  данных.

§1.2

25,26

.3.3.

Системы
  презентационной и анимационной графики.
Практическая
  работа №10.  Создание мультимедийной презентации.

§1.4

27,
  28

3.4.1

Динамические
  (электронные) таблицы как информационные объекты.
Средства
  и технологии работы с таблицами.

§1.5.2

29,
  30

3.4.1

Назначение
  и принципы работы электронных таблиц.
Практическая
  работа №11. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки в ЭТ

§1.5.2

31,
  32

3.4.2

Основные
  способы представления математических зависимостей между данными.
Практическая
  работа № 12 Построение диаграмм различных типов

§1.5.3

33,
  34

3.4.3

Использование
  электронных таблиц для обработки числовых данных (на примере задач из
  различных предметных областей).
Практическая
  работа № 13. Решение расчетных и оптимизационных задач с помощью электронных
  таблиц.

§1.5.3

Средства
  и технологии обмена информацией с помощью компьютерных сетей (26 часов).

35,
  36

3.1.1

Каналы
  связи и их основные характеристики.

Учить
  конспект

37,38

3.1.1

Помехи,
  шумы, искажение передаваемой информации.
Локальные
  компьютерные сети

§2.1

39,
  40

3.1.1

Топология
  локальных сетей
Практическая
  работа №14. Представление общего доступа к принтеру в локальной сети.

§2.1

41,
  42

3.6.1

Глобальная
  компьютерная сеть Интернет. Адресация в Интернете.
Практическая
  работа №15. Подключение к Интернету и определение IP-адреса

§2.2

43,
  44

3.6.1

Протоколы
  обмена.
Аппаратные
  и программные средства организации компьютерных сетей.

§2.2

45,
  46

3.6.1

Информационные
  сервисы сети Интернет:
Практическая
  работа №16. Работа с электронной почтой Файловые архивы

Учить
  конспект
§2.5

47,
  48

3.6.1

Поисковые
  информационные системы.
Организация
  поиска информации.

§2.9

49,
  50

3.6.1

Описание
  объекта для его последующего поиска.
Практическая
  работа №17. Формирование запросов на поиск информации

§2.10

51,
  52

3.6.1

Энциклопедии
  и словари в Интернете
Практическая
  работа №18. Библиотеки, энциклопедии и словари в Интернете

§2.12

53,
  54

Контрольная
  работа №2. Коммуникационные технологии
Анализ
  выполнения контрольных работ

55,
  56

3.6.2

Инструментальные
  средства создания Web-сайтов.
Структура
  создания сайта.

§2.13

57, 58

3.6.2

Подготовка
  к созданию главного меню сайта.
Практическая
  работа №19. Форматирование текста и размещение графики

§2.13

59,
  60

3.6.2

Гиперссылки
  и формы.
Практическая
  работа №20.  Гиперссылки на Web-страницах.

§2.13

61

3.6.2

Демонстрация
  сайтов и защита сайтов.

Повторение
  (9 часов)

62

Повторение.
  Универсальность дискретного (цифрового) представления информации.

63,64

Повторение.
  Двоичное представление информации
Повторение.
  Представление текстовой информации.

65,
  66

Повторение.
  Растровая и векторная графика.
Повторение.
  Растровая и векторная анимация.

67,
  68

Повторение.
  Кодирование звуковой информации
Повторение.
  Поисковые системы

69,70

Повторение.
  Основные понятия
Итоговое
  тестирование

За
  год 70 ч., пр - 20, кр - 2

Перечень учебно-методических
средств обучения
Преподавание курса ориентировано на
использование учебного и программно-методического комплекса, в который входят:
Учебник
·
Угринович
Н.Д. Информатика и ИКТ. 10. Учебник для 10  класса. – М.: БИНОМ, 2008,

Методическое пособие:
·
Кошелев М.В. Итоговые тесты по информатике: 10 – 11 классы: к
учебникам Н.Д. Угриновича «Информатика и информационные технологии: 10 – 11кл.»
- М.: Издательство «Экзамен», 2010
·
Якушкин П.А., Лещинер В.Р., Кириенко Д.П. ЕГЭ 2012. Информатика.
Типовые тестовые задания-М.: Издательство «Экзамен», 2012
Интернет ресурсы
·
Клякс@.net:
Информатика в школе. Компьютер на уроках  http://www.klyaksa.net

·
Сайт
для учителей информатики http://informatiky.jimdo.com/

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 10 класс информатика.doc

alt: Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других…

alt: Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в…

alt: Содержание учебного курса Введение

alt: Графические информационные объекты

title: Рабочая программа на 10 класс по информатике


extracted_text:
Tuesday,
the third of November
Good afternoon, children! Nice to meet you again! I hope all of you did your homework for today! Надеюсь, все справились со своим
домашним заданием! Делюсь с вами образцом выполнения вчерашнего задания одного
из наших учеников. Look!  Compare! Check! Посмотрите! Сравните! Проверьте!
Все ли у вас выполнено правильно?

The topic of today’s lesson is “My things”. Тема нового урока «Мои
вещи».
Сегодня мы
с вами
- выучим
новые слова по теме «Мои вещи»;
-
прочитаем и послушаем диалог;
-
позанимаемся грамматикой: повторим образование множественного числа
существительных;

Ход работы
А начнем
нашу работу с повторения и закрепления  изученного материала по теме «Countries and Nationalities»
Повторим
упр.1,стр 36
1.
Прослушаем
название стран и национальностей и повторим за диктором
https://drive.google.com/file/d/0BzLsfs-eiy-UQ1hSbmVYRkwwajg/view?usp=drivesdk
2.
Посмотрим и послушаем еще раз видео презентацию «What country do you come
from? What’s your nationality? Can you tell me?» и
письменно ответим на вопросы

https://youtu.be/DQ7lKT5iXiU

В тетради
пишем число, упражнение, вопросы и ответы на них
Tuesday, the third of
November
Exercise 1
1.     Is the Canadian
a boy or a girl?
2.     Who is
Russian? (a girl or a woman?)
3.     Is a woman
from Australia a doctor?
4.     Is the Turkish
man a teacher?

3.
Переходим
к новой теме «My things» («Мои вещи»).
В словарик записать слова Module 2b и выучить
4.
Open
your books! Go to page 38, exercise 1. Read, listen and repeat the new words! Читаем, слушаем и повторяем новые слова!

https://drive.google.com/file/d/0BzLsfs-eiy-UME9OR1lGSkdTNEU/view?usp=drivesdk

5.
Прочитайте
и прослушайте диалог. Приготовьтесь ответить на вопросы письменно.
Go to page 38, exercise 2. Read and listen to the dialogue.
Be ready to answer the questions!!!

https://drive.google.com/file/d/0BzLsfs-eiy-UeEdIcFgzLUd6Q0k/view?usp=drivesdk

В тетради пишем упражнение 2, вопросы по содержанию диалога и
свои ответы
Exercise 2
1.     Who has got
a new bike?
2.     What is
Amy’s present?
3.     Is a digital
camera a present from Amy’s grandparents?

6.
Grammar time!!! В конце учебника на стр. GR1 найти ГРАММАТИЧЕСКИЙ СПРАВОЧНИК / GRAMMAR REFERENCE SECTION. Прочитать и выучить правила MODULE 2/ глагол have got – иметь (вчерашняя тема) и PLURALS – Множественное число имен
существительных.

7.
В рабочей
тетради WORKBOOK
выполняем задания стр. 23-24

The lesson
is over. Good bye and good luck!!!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 03.11.20 англ 5 кл.docx

alt: Tuesday, the third of November

title: План-конспект дистанционного урока по английскому языку в 5 классе по теме "Мои вещи"