extracted_text:
Сценарий к квесту
Посвященному
Великой Отечественной Войне «Крупные сражения Великой Отечественной войны»
Цели
мероприятия:
воспитание чувства гордости у учащихся за свою Родину.
Задачи:

-углубление
знаний учеников о Великой Отечественной войне.
-поощрение
познавательного интереса учеников к страницам боевой истории России.
-развивать
чувство патриотизма у учащихся.
-способствовать
формированию умений и навыков работы с историческими источниками
-развитие
коммуникативной и информационной компетенций учащихся в ходе подготовки к
мероприятию.
Роли: ведущий, 8
человек ответственные за этапы мероприятия
Ход
мероприятий.

Каждой команде дается маршрутный лист (папка с картами), на котором обозначены
ключи –загадки. Решив их, вы найдете следующую подсказку которая поможет найти
человека с заданием. Посетите станции, на которых вам предстоит ответить на
вопросы их руководителей. За каждый правильный ответ команда получает часть
зашифрованной карты и жетон. В конце состязания команды складывают части своего
вопроса в предложение и кто первый расшифрует карту и наберет больше жетонов,
та команда и победила.

Команды расходятся каждая по своему маршруту.
Всего
в квесте 8 станций - «Оборона Брестской крепости», «Смоленское сражение», «Оборона
Севастополя» «Московская битва», «Блокада Ленинграда», «Сталинградская битва»,
«Белорусская операция», «Ясско-Кишиневская операция».
1.
Оборона Брестской крепости
Штурм Брестской
крепости начался 22 июня ураганным артиллерийским огнём со
стороны немецкой границы. Незадолго до начало немецкой артподготовки, которая
началась в 4:15 утра, от командования поступил приказ о выводе основных сил из
крепости на линию границы.
Но выполнить это
распоряжение, отданное за полчаса до начала немецкой атаки, гарнизонное
начальство не успело. В результате первого же артиллерийского удара советские
войска, сосредоточенные в казармах внутри крепости, понесли тяжёлые потери. В
первые пять минут фашистская артиллерия произвела по Брестской крепости более 7
000 выстрелов.
Понёсший
серьёзные потери гарнизон не смог оказать скоординированного сопротивления
вражеской атаке. Но, разбившись на обособленные очаги сопротивления, советские
воины дали решительный отпор агрессорам на всех направлениях. Особо тяжёлые бои
развернулись на Кобринском и Волынском укреплениях, где дело
дошло до рукопашных схваток.
В результате, к
утру, основная часть наступающих немцев была отброшена, а частью уничтожена в
результате контратаки защитников крепости. К середине дня линия фронта
стабилизировалась – немцам удалось занять город, окружив крепость. Ещё в 7 утра
основные силы советских войск покинули Брест, чтобы не оказаться в окружении. В
крепости остался гарнизон, общей численностью около 4-5 тыс. человек.
24 июня остатки
гарнизона сосредоточились в подвале дома офицеров, и стали разрабатывать план
дальнейших действий. Было принято решение прорываться сквозь вражеское кольцо
навстречу своим войскам. В атаку пошла большая часть военнослужащих, которые
могли держать в руках оружие. На первом этапе группе прорыва сопутствовал успех
– советским бойцам удалось вырваться из крепости.
Однако не зная,
что к этому времени основные советские подразделения уже отброшены далеко на
восток, группа Виноградова попала в засаду гитлеровцев за городом.
В результате практически все бойцы были убиты или взяты в плен. Оставшиеся
внутри крепости остатки гарнизона продолжали стойкую оборону.
Днём силы
вермахта повторно ворвались в цитадель, попытавшись овладеть ею в результате
решительного штурма. К вечеру агрессорам удалось занять большую часть зданий,
расположенных внутри крепости, кроме дома офицеров и подземных казематов.
Задание:
-
указать движение немецких войск на карте;
-
ответить на вопросы.
2.
Оборона Севастополя.
Оборона Севастополя длилась практически
год и имела несколько основных этапов:
·
Первое
наступление немцев;
·
Второе
наступление немцев;
·
Период
затишья в январе-мае 1942 года;
·
Третье
наступление немцев.
Задание:
- решить кроссворд
3.
Смоленское сражение
10 июля 1941 года началось наступление
немецких войск на правом крыле и в центре Западного фронта. Группа, состоящая
из 13 пехотных, 9 танковых и 7 моторизированных дивизий смогла в кратчайшие
сроки прорвать советские оборону и двинуться в сторону Могилева. В скором
времени город был окружен, Орша захвачена, также захвачены часть Смоленска,
Ельни и Кричева. Часть советской армии оказалась в немецком окружении около
Смоленска.
21 июля советские войска получили
долгожданное подкрепление и было предпринято контрнаступление в направлении
Смоленска. Ряд советский войск совершили нападение на немецкую ставку, началось
ожесточенное сражение. Несмотря на то, что разгромить немцев не удалось,
централизованное наступление фашистских войск все же было сломлено, и войска
вынуждены были перейти к оборонительной тактике вместо наступательной.
Несколько советских армий в этот период были объединены для создания более
эффективной наступательной кампании.
8 августа немцы снова перешли в
наступление в районе Центрального и Брянского фронтов. Наступление было
призвано обезопасить собственную армию от советской угрозы и снова открыть
возможность для наступления. Советская армия отступила, однако это был лишь
стратегический ход, призванный усилить армию и подтянуть новые силы. После
реорганизации, 17 августа советские войска снова напала на немцев, в результате
чего немецкая армия снова была оттеснена и потерпела значительные потери.
Сражения с переменным успехом для той или
иной стороны продолжались еще некоторое время, немецкая армия теряла солдат и
свое преимущество, даже несмотря на небольшие победы. В итоге, в 8 сентября
советским войскам удалось полностью ликвидировать немецкое наступление и
обезопасить Смоленск и близлежащие районы, открывающие путь к Москве.
Задание:
1.
Как называется наградное оружие морского офицера?
а) кистень б) кортик в) кастет г) нунчаки
2.
Как зовется в армии распространенный тип осколочной гранаты?
а) лимонка б) ананаска в) апельсинка г) мандаринка
3.
Как называется корпус самолета?
а) фюзеляж б) киль в) руль г) борт
4.
Как называется приспособление для зарядки и чистки ружей?
а) купол б) шомпол в) рог г) целик
5.
Какое название носит рабочее время на корабле?
а) смена б) вахта в) срок г) рейс
4.
Московская битва
Немцы начали наступление 30 сентября. По блицкригу на взятие Москвы
отводились первые 3-4 военных месяца. Но после упорного сопротивления Красной
Армии под Смоленском наступление нацистской армии задержалось на два месяца.
Немецкое командование дало новый приказ о взятии столицы до первых морозов, так
как армия не была подготовлена к ведению боя в зимних условиях.
Немецкая операция по взятию Москвы называлась
“Тайфун” Для ее реализации привлекалась группа армий Центр. Командующими армией
вермахта были: Ф. фон Бок, Г. фон Клюге, Г. Гудериан.
По плану командования крупные группировки должны
были провести мощный обстрел советских войск, чем вывести советские войска из
равновесия и стремительно захватить город.
Вяземский котел
5 и 6 октября в окружении под Вязьмой оказалось около 600
тысяч советских солдат. Цифры огромные. Из окружения удалось выбраться ли 85
тысячам человек, остальные либо погибли, либо попали в плен. Таким образом, уже
в начале наступления СССР потерял 5 полноценных армий, фактически дорога на
Москву была открыта.
Перестановки в командном составе
7 октября в Ставку прибывает Г.Жуков и срочно отбывает на
фронт. 10 октября его назначают командующим Западным фронтом. Главной задачей
Жуков ставит перед собой протянуть время для ожидания подкрепления. На случай
захвата Москвы столица была заминирована, в том числе и Кремль. Резерв прибыл к
Москве 19 октября, что было вовремя.
    Уже к концу октября немецкие войска
захватили Можайск и Волоколамск, вплотную подошли к Москве. Москвичи ожидали
нападения в любую минуту, но сыграл свое значение природный фактор. Начались
дожди и первый снег, все дороги оказались размыты. Немцы не могли вести бои в
таких условиях.
    Армия Гудериана была остановлена около Тулы,
в это время в Москве прошел традиционный Парад 7 ноября, откуда содаты ушли
сразу на фронт.
   Новые попытки наступления на Москву были
предприняты через Клинов и Тверь, но оказались безуспешными. Немецкое
командование понимали, что обречены на зимнюю войну. В рядах вермахта
начиналась паника.
1 и 2 декабря немцы вновь предприняли попытку
наступления. Но вновь оказалась неудачной. Сил у вермахта не оставалось, к
этому прибавилась еще и морозная погода, температура доходила до -40.
Контрнаступление Красной армии 5 декабря 1941 г.
- апрель 1942 г.
5 декабря началось наступление Советской армии
на силы Германии. Началось все с сильной артиллерийской атаки, которой немцы не
ожидали и началась паника. Линия наступления Красной армии протянулась от
Калинова до Ельца, всего же 900 км.
Уже за несколько дней немцев удалось оттеснить
от Москвы на безопасное расстояние от 100 до 250 км.
К апрелю 1942 года войска противников были
окончательно выбиты с территории Москвы и области.
Задание:
1. Кому принадлежат облетевшие всю страну слова «Велика Россия,
а отступать некуда - позади Москва?»
2. Какова была протяженность линии обороны войск
Западного фронта, когда им начал командовать?  (Она
составляла - в начале октября 1941 г. - около 600 км. Западный фронт занимал в
тот момент участок от озера Селигер (севернее г. Осташков) до точки к западу от
г. Белый)
3. Какое имя получили в народе
артиллерийские системы, которые успешно действовали в битве под Москвой (немцы называли
их «пушками смерти»)
5. Блокада Ленинграда
Войска вермахта заняли Шлиссельбург 8
сентября 1941 года. В этот день пошел
отсчет 872 дней осады города. Несмотря на все, город выстоял и победил.
Попытки прорыва блокады продолжались непрерывно. Но успехом они увенчались в
январе 1943 года.
Войскам
удалось пробить узкий коридор, шириной почти 10 километров, практически по
берегу Ладожского озера. За 18 дней была проложена железнодорожная ветка.
Спасительные
эшелоны с продуктами пошли в город. Так героический Ленинград был спасен.
Окончательно разорвали вражескую блокаду только через год.
Сокрушительным
ударом в ходе Ленинградско-Новгородской операции фашисты были выбиты с
позиций и отброшены на 90 километров. Эта победа значила больше, чем просто
победа в сражении.
6. Сталинградская битва
23 августа 1942 г. немецкие танки подошли к Сталинграду. С этого дня фашистская
авиация стала систематически бомбить город. На земле также не затихали
сражения. 75 тысяч человек ушли добровольцами на фронт. Но и в самом городе
люди работали и днем, и ночью. К середине сентября немецкая армия прорвалась к
центру города, бои шли прямо на улицах. Фашисты всё больше усиливали атаку. В
штурме Сталинграда участвовало почти 500 танков, немецкая авиация сбросила на
город около 1 млн. бомб.
Мужество сталинградцев не имело себе равных. Много европейских стран
завоевали немцы. Порой им нужно было лишь 2-3 недели, чтобы захватить всю
страну. В Сталинграде же ситуация была иная. Фашистам требовались недели, чтобы
захватить один дом, одну улицу.
В боях прошло начало осени, середина ноября. К ноябрю почти весь
город, несмотря на сопротивление, был захвачен немцами. Только небольшая
полоска суши на берегу Волги еще удерживалась нашими войсками. Но заявлять о
взятии Сталинграда, как это сделал Гитлер, было еще рано. Немцы не знали, что
Советское командование уже имело план разгрома немецких войск, который начал
разрабатываться еще в разгар боев, 12 сентября. Разработкой наступательной
операции «Уран» занимался маршал Г.К. Жуков.
В течение 2 месяцев в условиях повышенной секретности под
Сталинградом была создана ударная группировка. Фашисты осознавали слабость
своих флангов, но не предполагали, что советскому командованию удастся собрать
нужное количество войск.
19 ноября войска Юго-Западного фронта под командованием генерала Н.Ф.
Ватутина и Донского фронта под командованием генерала К.К. Рокоссовского
перешли в наступление. Им удалось окружить противника, несмотря на
сопротивление. Также в ходе наступления было взято в плен пять и разгромлено
семь вражеских дивизий. В течение недели с 23-го ноября усилия советских войск
были направлены на укрепление блокады вокруг врага. С целью снятия этой блокады
немецким командованием была сформирована группа армий «Дон» (командующий -
генерал-фельдмаршал Манштейн), однако и она была разгромлена.
Уничтожение окруженной группировки вражеской армии было поручено
войскам Донского фронта (командующий - генерал К.К. Рокоссовский). Так как
немецкое командование отвергло ультиматум о прекращении сопротивления,
советские войска перешли к уничтожению противника, что стало последним из
основных этапов Сталинградской битвы. 2 февраля 1943 года последняя вражеская
группировка была ликвидирована, что и считается датой окончания битвы.
Задание:
1.
Прорвались фашисты к Волге. В районе завода «Баррикады»
отрезали от других 138-ю стрелковую дивизию. Дивизия занимала небольшую территорию
берега Волги: с севера, с запада, с юга – фашисты, с востока - Волга. Как
называлась эта часть Сталинградской земли? Сколько дней удерживали наши солдаты
этот островок?
2.
Враг у Сталинграда. Котлубань, хутор Власовка. Смело
сражается пулеметная рота. И всегда в самых опасных местах появляется командир.
Он весь – в лихом, боевом порыве. «Испанская кровь», – говорили пулеметчики.
Как звали пулеметчики своего командира? Расскажите о нем.
7. Белорусская операция
Руководством СССР была поставлена задача: советским войскам,
разорвать линию обороны противника, и в сжатые сроки провести окружение
фашистской, военной группировки "Центр". Предварительно была
произведена большая подготовительная работа. Была тщательно изучена
труднопроходимая, болотистая местность.
Обычно наступление начинали прорывом мощной
группировки войск в одном слабом месте вражеского фронта. Но здесь в
Белоруссии, учитывая местные условия, такое решение могло привести к провалу.
Один мощный удар, сделать было невозможно, из-за болотистой местности. Было
решено, ударами с двух сторон, по правому флангу гитлеровской обороны, прорвать
линию обороны и с боями углубляться в тыл противника. Такая стратегия принесла
успех.
24 июня 44 г., в шесть утра, войска Маршала
Рокоссовского, после авиа и арт подготовки прорвали оборону фашистов, и
углубились в тыл противника до десяти километров. К концу дня ширина прорыва
составляла до тридцати километров. К 4 июля 44 г., вражеская группировка, под
названием "Центр" была полностью окружена. Первый этап Белорусской
операции "Багратион" закончился успешно.
В ходе этих операций, войска Черняховского и Рокоссовского,
молниеносными бросками, с двух сторон двигались в тыл фашистов. В обороне врага
образовалась большая брешь. Не сидели без дела Второй Белорусский и Первый
Прибалтийский фронт. К концу лета, более чем миллионная группа войск
противника, была разбита. Фашисты недосчитались больше полу миллиона солдат,
включая убитых, раненых и захваченных в плен. По завершении операции
"Багратион", соотношение военных сил, ещё больше увеличилось в
сторону Советской Армии.
Белорусская военная операция, внесла огромный
вклад в общую победу, над фашистскими поработителями. В ходе ожесточённых боёв,
длящихся два месяца, Красная Армия вышла на выгодные позиции. Частично была
освобождена территория Латвии и Литвы, советские войска начали освобождение
Польши. Так же, благодаря боям в Белоруссии, союзники смогли без особых усилий
высадить военный десант в Нормандии. Но самое главное, дух врага был
окончательно сломлен, окончательная победа во Второй мировой войне была
предрешена.
Задания:
1.
Показать наступление советских войск и отступление немецких.
2.
 Выполнить кроссворд
8. Ясско-Кишиневская операция
Наступление обоих фронтов началось 20 августа после мощной
артиллерийской, а на 3-м Украинском фронте и авиационной подготовки. Войска
2-го Украинского фронта в 1-й же день прорвали оборону противника на всю
тактическую глубину и продвинулись на 16 км. В полосе 27-й армии уже в середине
дня в прорыв была введена 6-я танковая армия. К исходу дня ее соединения вышли
к 3-й оборонительной полосе противника, походившей по хребту Маре. В высоком
темпе развивалось и наступление 3-го Украинского фронта. 37-я и 46-я армии в
течение дня прорвали главную полосу обороны противника  и, продвинувшись в
глубину на 12 км, местами вклинились во 2-ю полосу. На второй день противник
подтянул к району прорыва 2-го Украинского фронта части 12 дивизий, в том числе
2 танковые, и контратаками пытался остановить его наступление. Однако ввод в
сражение в полосе 52-й армии 18-го танкового корпуса, а на вспомогательном -
7-й гвардейской армии и КМГ генерал-майора С.И. Горшкова сорвали планы
противника. К исходу второго дня войска фронта сокрушили оборону противника,
преодолев его 3-ю оборонительную полосу, и, продвинувшись до 40 км в глубину,
овладели гг. Яссы и Тыргу-Фрумос. Войска 3-го Украинского фронта в этот день
также завершили прорыв обороны противника. Введенные в сражение 7-й и 4-й
гвардейский механизированные корпуса продвинулись до 30 км в глубину и
фактически отсекли 6-ю немецкую армию от 3-й румынской армии. Большую помощь
сухопутным войскам оказала авиация фронтов. За два дня 5-я и 17-я воздушные
армии совершили около 6350 самолето-вылетов.
На втором этапе Ясско-Кишиневской операции советское
командование, выделив 34 дивизии на внутренний фронт для ликвидации окруженной
группировки, использовало основные силы 2-го и 3-го Украинских фронтов (более
50 дивизий) для развития успеха на внешнем фронте окружения, вглубь Румынии. К
исходу 27 августа была ликвидирована окруженная восточнее р. Прут, а 29 августа
– части, которым удалось переправиться через р. Прут юго-западнее Хуши. В то же
время войска 2-го Украинского фронта, развивая успех в сторону Северной
Трансильвании и на фокшанском направлении, 27 августа освободили Фокшаны, а 29
августа вышли к Плоешти. Войска 3-го Украинского фронта, наступая на юг по
обоим берегам Дуная, отрезали пути отхода разбитым войскам противника к Бухаресту.
Дунайская военная флотилия и Черноморский флот, содействуя наступлению
сухопутных войск, обеспечивали переправы через Дунай, высаживали десанты,
наносили удары морской авиацией. К 30 августа были освобождены гг. Тулча,
Галац, Констанца (главная военно-морская база Румынии), Сулина и др.
Задания:
1.
Что позволило советской армии одержать убедительную победу
над немецко-румынскими войсками?
2.
Значение Ясско-Кишиневской операции
9.
«Финишная прямая»
Команды
в кабинете истории после прохождения дистанций, возвращаются туда где все
начиналось и завершают свое дело до конца – расшифровывают карту и дают
название карты.
Подведение
итогов

file_name: Сценарий к квесту.docx

alt: Сценарий к квесту Посвященному

alt: Дон» (командующий - генерал-фельдмаршал

intro: Квест-игра предназначена для более углубленного изучения и повторения сражений Великой Отечественной войны

title: Квест-игра по теме "Великая Отечественная война"


extracted_text:
Томкевич Ольга Борисовна,
учитель географии ВКК
МБОУ СОШ №8 им. В.И. Хряева
г-к Анапа
Роль
краеведческой работы в системе образования и воспитания в рамках реализации
ФГОС
Роль краеведческой работы в системе воспитания, ее место в истории
образования и в практике учебно-воспитательной работы современной школы
позволяет рассматривать школьное краеведение как систему.
Системный подход, наряду с раскрытием педагогической эффективности
школьного краеведения, позволяет установить закономерные связи между его элементами,
определить организационную структуру и методы его проведения.
Содержание, организационные формы и методы школьного краеведения
определяются целями и задачами современного воспитания, требованиями учебных
программ, особенностями исторического прошлого, конкретными природными и
социально-экономическими условиями родного края. Краеведение как система в
учено- воспитательной работе проводится в плане географического, исторического,
литературного, природоведческого краеведения и в других направлениях. Все эти
направления, представляя собой части целого, являются основными структурными
элементами школьного краеведения, тесно связаны между собой как по своему
содержанию, так и по форме организации и методам проведения.
Общим для географического и природоведческого краеведения является
изучение природных условий родного края. Природоведческое краеведение основное
внимание уделяет изучению жизни и взаимосвязей между растительным и животным
миром, взаимоотношений между условиями обитания и сообществами организмов,
между условиями природной среды и культивируемыми растениями. Оно дает
возможность учащимся глубже изучить хозяйственное значение растений и животных,
агротехнику и технологию сельскохозяйственного производства. А географическое
краеведение при изучении природы родного края главное внимание уделяет изучению
отдельных элементов природы отдельной территории (рельефа, геологического
строения, микроклимата, почв, растительного покрова, животного мира),
установлению взаимосвязей между ними и хозяйственной деятельностью человека.
Объектами географического краеведения являются также вопросы географии
населения и населенных пунктов, хозяйственной деятельности населения родного
края, связей между отдельными сторонами хозяйственной жизни. В этом отношении
географическое краеведение имеет много общего с историческим и литературным
краеведением.
Ежегодно учащиеся нашей школы защищают проекты по географии.
Тематика работ: «Экологические проблемы Кубани», «Экология Краснодарского
края», «Историко-географический обзор Кубани», «Опасные животные Черного
моря»,  «Влияние транспорта на окружающую среду и здоровье человека на примере
города Новороссийск», «Влияние социально-экономических проблем на развитие
Анапы», «Изучение проблем и перспектив развития массового спорта на Кубани». «Влияние
историко-географического фактора на развитие  промышленных предприятий
муниципального образования город Новороссийск»  и др.
Конкретным проявлением связей между различными направлениями
краеведческой работы   является   исторический   подход,  осуществляемый   в   изучении
  природных  и социально-экономических условий родного края, его культуры,  искусства,
литературы, устного народного творчества.
Как любая система, географическое краеведение представляет
собой комплекс элементов, находящихся в определенных
организационно-методических взаимосвязях и взаимоотношениях. Комплекс элементов
географического краеведения – это его задачи и принципы организации, содержание
краеведческой работы, формы и методы ее проведения, планирования и руководства.
Географическое краеведение как система в учебно-воспитательной работе
обусловлено общими целями и задачами воспитания и образования. Основными
задачами географического краеведения, направленными на практическое
осуществление связи обучения и воспитания с жизнью, трудом, практикой,
являются:
Ø
во-первых, всестороннее изучение учащимися природных и
социально-экономических условий родного края;
Ø
во-вторых, использование добытых при этом краеведческих знаний,
практических умений учащихся в целях более глубокого и осмысленного усвоения
учебного материала и активизации учебно-воспитательной работы.
Составными частями географического краеведения являются учебная и
внеклассная краеведческая работа. По своему существу, педагогическому значению
и целевым установкам оба эти направления тесно связаны между собой,
взаимообусловлены и дополняют друг друга. Практически нельзя представить одно
направление работы без другого.
Например, чем богаче жизненный и познавательный опыт и краеведческие
знания учащихся, тем больше возможностей у учителя в осуществлении
краеведческого подхода в процессе обучения. А в целенаправленном обогащении
школьников жизненным и познавательным опытом и знаниями о
природно-экономических условиях родного края значительную роль играет внеклассное
краеведение. Учебное краеведение является необходимым условием в активизации
учебного процесса в преподавании географии. Его основные положения как
обязательные предопределены учебными программами.
Если учесть
роль внеклассной краеведческой работы в практическом осуществлении
краеведческого подхода в преподавании географии, то необходимость ее
организации становится очевидной. Задача заключается в том, чтобы
активизировать внеурочную учебно-краеведческую работу как промежуточное звено
учебного и внеклассного краеведения.
В
этих целях практикуются:
а) наблюдения
учащихся за природно-экономическими явлениями и процессами своей местности;
б)
природоведческие и производственные экскурсии;
в)
индивидуальные задания учащимся по изучению и описанию отдельных природных и
хозяйственных объектов или отдельных их сторон и особенностей;
г)
организация внеклассного чтения учащихся научной и художественной краеведческой
литературы.
                        Предварительно
собранный материал о родном крае и краеведческие знания учащихся, являясь одним
из средств активизации учебного процесса, используются на уроке при изучении
соответствующей темы. Содержание учебной краеведческой работы, определяемое
учебными программами и конкретными природно-экономическими условиями своей
местности, является основой при выборе организационных форм и методов ее
проведения.
            Основные
формы учебной краеведческой работы – это урок, природоведческие и
производственные экскурсии и внеурочные занятия. Эти формы организации учебной
краеведческой работы твердо вошли в нашу практику.
Школьники совершают обзорные экскурсии по родному городу
Анапа, посещают различные музеи Кубани: мемориал «Малая Земля» в Новороссийске,
музей «Военная горка» в Темрюке, Казачья станица «Атамань» в Тамани,
археологический музей «Горгиппия» в Анапе и др.
Осуществление краеведческого подхода как одного из педагогических средств
активизации учебного процесса предполагает использование таких методов и
приемов, которые в зависимости от целей и содержания учебного и краеведческого
материала являются основой в решении учено-познавательных задач. При этом,
наряду с объяснительно- иллюстративными методами и эвристической беседой,
большое познавательное значение имеет организация систематических наблюдений за
природно - экономическими явлениями и поисковой деятельности учащихся, а также
проведение различных по содержанию практических работ.
Многообразны формы организации внеклассной краеведческой
работы по географии: кружки, экскурсии, олимпиады, викторины, конференции,
встречи с интересными людьми, праздники («Край добра», «Масленица») и др.  Клуб
(кружок), объединяющий группу любознательных и заинтересованных в изучении
родного края учащихся, по своему существу и цели – организационный центр
внеклассного краеведения.
Ежегодно в рамках проекта «Подарок Черному морю» мы участвуем
в Экологических уроках и Экологических акциях по очистке побережья Черного
моря.
Когда в школе проводятся Дни географии, ребята с удовольствием
участвуют в различных мероприятиях: конкурс кроссвордов, тематических газет,
защита проектов и презентаций, конкурс сочинений (эссе) и др.  Авторов лучших
работ, по мнению жюри, награждаем дипломами победителей и призеров, а остальных
участников – дипломами.
С учащимися нашей школы мы участвуем в различных конкурсах с
работами краеведческой направленности:
ü
Краевые конкурсы ГБУ «Центр туризма и экскурсий» КК
v
Сидорова Анастасия  8 кл    Конкурс «Кубань-Жемчужина России»
(2019 г.)
Исследовательская  работа  «Грязевые вулканы Таманского
полуострова» -
2 место (муниципальный этап)  сертификат (краевой этап)
v
Белева Александра  8 кл    Конкурс «Жизнь во славу Отечества»
(2019 г.)
Проект  «Красный сокол» -  2 место (муниципальный этап)
сертификат (краевой этап)
v
Цыбан Диана  7 кл    Конкурс «Никто не забыт, ничто не забыто»  (2020
г)
Литературно-краеведческое произведение (рассказ)  «Вехи
истории станицы Благовещенской» -  1 место (муниципальный этап)  Победитель 1
место (краевой этап)
ü  XI-XIII Всероссийские конкурсы «НА
ВЗЛЁТЕ»    (ЦГО «Восхождение)
Прокопенко
Влада  9 кл    «Историко – географический обзор Кубани» - 1 место
Сидорова
Анастасия 7 кл  «Грязевой вулкан Шуго» – 1 место
Бобылев Михаил
7 кл        «Анапа – курортный город России» – 1 место
Токарева Диана
7 кл          «Долина Пшада» – 2 место
Рябинина Алина
8 кл         « Заповедники России» – 1 место
ü
Всероссийский конкурс «Талантливые дети России»
Грунина София 8
кл   Проект  «Родные просторы Кубани» - 1 место
Захарян Эмилия
8 кл  Проект  «Кавказский биосферный заповедник» - 1 место
Цыбан  Диана 7
кл      Проект  «Вехи истории станицы Благовещенской» - 1 место
Михайлова
Екатерина  6 кл      Проект  «Опасные животные Черного моря» - 1 место
ü
Всероссийский информационный портал «Лидер»
Чернышева
Ульяна 7 кл Проект  «Наша забота о станице Благовещенской» -  1 место
ü
Интеллектуальный центр дистанционных технологий «Новое
поколение»
Белева
Александра 7 кл Проект  «Подвиг Героя» - 1 место (международный)
ü  VI
Международный конкурс по географии для детей с ОВЗ «Путешествие по России. Юг
России» (Центр дополнительного образования «Снейл»)
Волохова  Елена
5 кл – Победитель
Ширмаева  Алина
8 кл – Лауреат
Калюжный
Вячеслав 8 кл – участник
Планирование
краеведческой работы выработано определенной системой и
последовательностью. В этой системе планирования намечается несколько этапов:
ü
Первый этап - перспективное планирование, которое
предусматривает развертывание краеведческой работы всего педагогического
коллектива на ближайшие годы.
ü
Второй этап включает
составление годового плана краеведческо - туристской работы, исходя из
перспективного и общешкольного плана учебно-воспитательной работы, определяются
цели и задачи педагогического коллектива, намечаются общешкольные мероприятия
по краеведческой работе, краеведческие задания для отдельных классов и кружков.

ü
На третьем этапе  разрабатываются планы
краеведческих работ по линии исторического, литературного, географического,
природоведческого краеведения.
В плане географического краеведения наряду с организационными
мероприятиями раскрываются конкретное содержание, формы и методы краеведческой
работы и связанной с ней общественно полезной деятельности учащихся.
В настоящее время краеведение становится обязательным условием выполнения
требований учебных программ и практического осуществления задач, стоящих перед
образовательным учреждением. Поэтому краеведение пронизывает все стороны
учебно- воспитательной работы. Без краеведения мы не можем по-настоящему осуществлять
связь обучения и воспитания с жизнью.
Итак, важнейшим условием повышения образовательно-воспитательной роли
географического краеведения является системный подход в его организации.
Системный подход в организации географического краеведения, проводимая
систематически и последовательно с учетом конкретных природных и социально-
экономических условий родного края и познавательных интересов учащихся работа,
является эффективным педагогическим средством повышения образовательной,
трудовой подготовки и профессиональной ориентации школьников.

file_name: Томкевич О.Б..docx

alt: В этих целях практикуются: а) наблюдения учащихся за природно-экономическими явлениями и процессами своей местности; б) природоведческие и производственные экскурсии; в) индивидуальные задания учащимся по изучению…

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
МБДОУ «Детский сад им. Ю.А. Гагарина»

Сценарий спортивного развлечения
ко Дню космонавтики в подготовительной группе «Улыбка»
«Путешествие в
космическое пространство»

Подготовила
и провела:
воспитатель Дудина С.Н.

 апрель 2022 г

Цель:
приобщение детей к здоровому образу жизни посредством активизации двигательной
деятельности.
Задачи:

 формировать навыки здорового
образа жизни;
 развивать физические качества
личности – быстроту, ловкость, выносливость,
подвижность.

Предварительная
работа: Знакомство с профессией космонавта, рассматривание картинок с
изображением космоса, просмотр презентации и мультфильмов про космос.
Оборудование:
кубики для постройки ракеты, обручи, гимнастические мячи, ориентиры, мячи.

Ход
развлечения:
Ведущий: День сегодня не простой, Это в мире
знает каждый.
Впервые в космос полетел Человек с Земли отважный.
Ведущий: Дорогие
ребята, мы с вами собрались на празднике, посвященному Дню космонавтики. Люди с
давних времён мечтали освоить космическое пространство. 12 апреля1961 года в
космос впервые в мире на космическом корабле «Восток» поднялся человек. Это был
наш соотечественник. Кто знает, как его звали? (Юрий Алексеевич Гагарин)
Ведущий: В космической
ракете
С названием «Восток» Он первым на планете
Подняться к звёздам смог.

Ведущий: А
хотите стать космонавтами и отправиться в необычное космическое путешествие к планетам?
Ну, тогда я приглашаю вас в путешествие. В космос отправимся двумя космическими
отрядами. Космический отряд «Луноход». Космический отряд «Комета». На пути нас
ждет много испытаний.  Ведущий: Чтоб ракетой управлять, Сильным, смелым
нужно стать. В космос слабых не берут, Ведь полёт - нелёгкий труд. Будем мы
тренироваться, Будем силы набираться.
Ведущий: Начнём мы наше
путешествие с тренировки. Готовы ребята?

1.Разминка
«Космодром».
Всё готово для полёта, (Дети
поднимают руки сначала вперёд, затем вверх).
Ждут ракеты всех ребят.
(Соединяют пальцы над головой, изображая ракету).
Мало времени для взлёта,
(Маршируют на месте).
Космонавты встали в ряд. (Встали
прыжком – ноги врозь, руки на поясе).
Поклонились вправо, влево,
(Делают наклоны в стороны).
Отдадим земной поклон. (Делают
наклоны вперёд).
Вот ракета полетела. (Делают прыжки на двух ногах).
Опустел наш космодром. (Приседают на корточки, затем поднимаются).

Ведущий:
Команды немного размялись, пришла пора отправляться в полет! Но где, же ракеты,
на которых они полетят? Их можно построить.
2.Игра «Построй ракету»
В соревновании
участвуют двое из команды. На полу лежат модули, задача ребят построить ракету.

Ведущий: Молодцы! Собрали ракеты. Готовы к полёту?
Ждут нас быстрые ракеты Для полётов на планеты. На какую захотим,
На такую полетим!
Но в игре один секрет:
Опоздавшим - места нет!
3.Подвижная игра «Займи место в
ракете»
На полу лежат
обручи – ракеты, детей на одного больше, чем «ракет» Под музыку дети бегают по
кругу. С окончанием мелодии, надо занять место в ракете. Тот, кому не хватило
«ракеты» (обруча), выходит из игры. После чего убирают один обруч. Игра
продолжается.

Ведущий: Первая планета
на нашем пути – Луна.
4.Игра «Полет на луну»
Участники команд
берут друг друга за талию, и, держась все вместе, оббегают кегли, продвигаясь
вперед, затем обратно. Побеждает команда, пришедшая первой.
А мы отправляемся дальше.
Внимание!
Внимание! Из центра управления полетами поступило сообщение: «Ожидается
метеоритный дождь!» Метеориты могут повредить ваши ракеты! Вам будет необходимо
собрать метеориты в ловушки.

5.   Игра
«Собери метеориты»
По сигналу
ведущего дети собирают мячи в обручи, которые лежат на полу – ловушки для
метеоритов. Одна команда собирает мячи в синий обруч, другая – в красный.

6.
Конкурс «Космические загадки»:
Он космос покоряет,
Ракетой управляет,
Отважный, смелый астронавт
Зовется просто …(космонавт)  Что за чудная машина  Смело по
Луне идет?
Вы ее узнали дети?
Ну, конечно… (луноход)
С земли взлетает в облака,
Как серебристая стрела,
Летит к другим планетам
Стремительно…(ракета)  Он вокруг Земли плывет  И сигналы
подает.
Этот вечный путник
Под названьем… (спутник)
Самая большая и горячая звезда во вселенной? (Солнце)

Естественный спутник земли? (Луна)
Человек, который летает в космос? (Космонавт)
Летательный аппарат, в котором летят в космос? (Космический
корабль)
Кто был первым космонавтом, полетевшим в космос? (Юрий
Гагарин)
Космический корабль, на котором Гагарин совершил свой
первый полет? ("Восток")
Какой праздник наша страна
празднует каждый год 12 апреля? (День космонавтики)

Ведущий:
Но вот наше путешествие походит к концу. А нам с вами пора подвести итоги. На
магнитной доске у каждой команды по одинаковому количеству звезд и ракет.
Значит, и в космосе победила ДРУЖБА. И пора возвращаться нам, ребята.
Мы из полёта возвратились
И на Землю приземлились
Идёт веселый наш отряд И каждый встрече с нами рад!
Ведущий:
Внимание! Нас просят о помощи космонавты с планеты Сириус. Их космический
корабль потерпел крушение и им нужна помощь.

7.Эстафета «Спаси космонавта»
На одной
стороне зала находится капитаны, на другой - члены команды. Капитаны, надев
обруч на талию, по сигналу бегут на другую сторону зала, забирают с собой
одного члена команды и «перевозят» на свой «космический корабль».

Ведущий: Но вот наше
путешествие походит к концу. И нам, ребята, пора возвращаться.
Мы из полёта возвратились
И на Землю приземлились Идёт веселый наш отряд
И каждый встрече с нами рад!
Ведущий: Молодцы! Вот и
закончилось наше космическое путешествие.

file_name: космическое путешествие 2022.pdf

alt: МБДОУ «Детский сад им. Ю.А. Гагарина»


extracted_text:
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА 5. РАБОТА В СРЕДЕ ВИРТУАЛЬНОЙ МАШИНЫ.
Цель:
анализ
настроек виртуальной машины.
1.
Записать
в тетради название лабораторной работы и ответы на контрольные вопросы.
2.
Используя
виртуальную машину VirtualBox ответить на следующие вопросы:
1.
В
каком случае появляется следующее сообщение? Что оно означает?

2.
Что
представляет из себя представленное дерево объектов?

3.
Как
открыть представленные настройки?

4.

В
чем отличие представленных типов дисков?
5.
Как
открыть представленные настройки?
Для чего они предназначены?

6.
В
каком случае происходит данная ошибка?
Как ее устранить?

7.

Какие объекты виртуальной
машины хранятся по указанному пути?
8.
Как
открыть указанные настройки?

9.
Сколько
сетевых адаптеров может быть у одной виртуальной машины?
10.
Дайте
характеристику следующим типам подключений.

11.
Дайте
характеристику следующим типам адаптеров.

12.
Для
чего предназначена функция проброс портов?
13.
Для
чего предназначена общая папка?
14.
Как
обратиться к ней (открыть) из запущенной машины используя адресную строку
проводника?
15.
Выполните
подключение USB-накопителя к виртуальной машине, проверьте работу с ним.
16.
Как
работает функция копирования (клонирования) виртуальной машины?
17.
Для
чего служит функция экспорт-импорт конфигураций?
3.
Записать
выводы о проделанной работе.
4.
Защитить
лабораторную работу у преподавателя.

КОНТРОЛЬНЫЕ
ВОПРОСЫ.
1.
Области
применения виртуальных машин.
2.
Примеры
виртуальных машин и онлайн-сервисов для работы с виртуальными машинами.

file_name: ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА 5.docx

alt: ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА 5. РАБОТА В

alt: Какие объекты виртуальной машины хранятся по указанному пути? 2

alt: Как работает функция копирования (клонирования) виртуальной машины? 2

title: Лабораторная работа по дисциплине Компьютерные сети


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование к
программе внеурочной деятельности «Финансовая грамотность»
4 класс

№ п/п

Тема занятия

Кол-во часов

Дата
  проведения

по плану

по факту

Что такое деньги
  и какими они бывают

4

1

Товарный обмен

1

02.09.2022

2

Появление первых денег

1

09.09.2022

3

Свойства драгоценных металлов

1

16.09.2022

4

Появление монет. Первые монеты разных государств.

1

23.09.2022

Рассмотрим
  деньги поближе

2

5

Монеты.

1

30.09.2022

6

Бумажные деньги

1

07.10.2022

Какие деньги
  были раньше в России

4

7

Древнерусские товарные деньги. «Меховые деньги». Куны

1

14.10.2022

8

Происхождение слов «деньги», «рубль», «копейка».

1

21.10.2022

9

Первые русские монеты. Гривна. Грош. Алтын. Рубль.

1

28.10.2022

10

Гривенник. Полтинник.
  Ассигнация.

1

11.11.2022

Защита от
  подделок

2

11

Защита монет от подделок.

1

18.11.2022

12

Защита бумажных денег от подделок

1

25.11.2022

Современные
  деньги России и других стран

5

13

Современные деньги России

1

02.12.2022

14

Современные деньги мира. Доллары. Евро.

1

09.12.2022

15

Безналичные деньги.

1

16.12.2022

16

Наличные, безналичные и
  электронные деньги.

1

23.12.2022

17

Банкомат. Пластиковая карта.

1

14.01.2023

Откуда в семье
  деньги?

4

18

Наследство, лотерея, клад.

1

21.01.2023

19

Заработная плата.

1

28.01.2023

20

Помощь государства. Пенсия, стипендия, пособие

1

03.02.2023

21

Аренда. Кредиты

1

10.02.2023

На что тратятся деньги

4

22

Покупки. Товары и услуги.

1

17.02.2023

23

Обязательные и необязательные расходы

1

24.02.2023

24

Планируемые и непредвиденные расходы

1

03.03.2023

25

Сбережения и долги.

1

10.03.2023

Как умно управлять своими деньгами

4

26

Что такое бюджет? Семейный
  бюджет.

1

17.03.2023

27

Расходы и доходы

1

24.03.2023

28

Как можно экономить.

1

07.04.2023

29

Составление бюджета

1

14.04.2023

Как делать сбережения

4

30

Виды сбережений. Копилки. Коллекционирование.

1

21.04.2023

31

Банковский вклад

1

28.04.2023

32

Недвижимость. Ценные бумаги.

1

05.05.2023

33

Акции. Дивиденды.

1

12.05.2023

Что полезно знать о деньгах

1

34

Что полезно знать о деньгах

1

19.05.2023

35

Разделяя счастье с другим, мы умножаем счастье (П. Каэльо)

1

26.05.2023

file_name: ктп.Финанс.грамот-ть.docx

intro: ктп для 4 класса. Финансовая грамотность

title: ктп. Финансовая грамотность


extracted_text:
Работа №1.
Настройка параметров для набора текста с использованием основного меню.
Теоретическая часть
Подготовьте ответы на контрольные вопросы № 1 -11,
13-16,18,20-23,25
Практическая часть

В корневом каталоге диска А:
     создайте каталог Word.
Загрузите текстовый редактор Microsoft Word.
Создайте новый документ Microsoft Word
     и сохраните его под именем Параметры текста.doc в
     каталоге Word.
Для набора текста, используя
     только пункты строки меню, установите следующие параметры:

·
Поля печатной страницы: левое – 3
 см, правое 1 см, верхнее и нижнее – 2
 см.
·
Размер печатной страницы: формат А4.
·
Книжная ориентация бумаги.
·
Отступ для красной строки – 1,5
 см
·
Абзацные отступы левый и правый: для первого абзаца – по 1см, для
остальных – 0 см.
·
Междустрочный интервал – полуторный.
·
Выравнивание текста – по ширине, заголовка – по центру страницы.
·
 Шрифт: Courier, размер шрифта:
для заголовка
– 16, полужирный начертание курсивом;
для текста –
14, обычный.
·
Интервал между символами:
для заголовка
– разреженный на 2пт;
для текста -
обычный.

Наберите следующий текст и
     выполните в нем проверку правописания:

Выделение
текста и рисунков с помощью мыши.

Строку
текста. Переместить указатель к левому краю строки так, чтобы он
превратился в стрелку, направленную вправо, после чего щелкните кнопкой мыши.
Несколько
строк текста. Переместите указатель к левому краю одной из строк так, чтобы
он превратился в стрелку, направленную вправо, а затем перетащите указатель
вверх или вниз.
Абзац.
Переместите указатель мыши к левому краю абзаца так, чтобы он превратился в
стрелку, направленную вправо, после чего дважды щелкните кнопкой мыши. Другой
способ: трижды щелкните абзац.
Весь
документ. Переместите указатель мыши к левому краю текста так, чтобы он
превратился в стрелку, направленную вправо, после чего трижды щелкните кнопкой
мыши.

Для заголовка примените
     анимацию – Красные муравьи.
Измените произвольно цвет
     шрифта для подчеркнутых слов.
Отработайте различные способы
     выделения фрагментов текста.
Сохраните полученный документ,
     установив следующие параметры для сохранения:

·
Всегда сохранять резервную копию
·
Автосохранение  через 12 минут.
·
Сохранять файлы Word в формате Документ
Word(*.doc).

 Создайте свой стиль для оформления абзаца. Он должен иметь
     название, например –имя студента, и отличительные параметры форматирования
     текста, например: интервал между строками, абзацный отступ, выравнивание,
     параметры шрифта, границы, заливка и т.д. Эти параметры каждый студент
     выбирает самостоятельно.
Примените созданный вами стиль ко всем абзацам (кроме
     заголовка). Сохраните полученный текст под именем Стиль.doc.
Предъявите дискету для
     проверки.
Пройдите собеседование по
     данной работе

file_name: 51. Практическая работа по теме Настройка параметров для набора текста.doc

alt: Сохранять файлы Word в формате

title: Практическая работа по теме Настройка параметров для набора текста с использованием основного меню


extracted_text:
Представление
статистических данных
в виде полигона
Цели: рассмотреть возможности
наглядного представления статистической информации в виде полигона; формировать
умения строить полигон для иллюстрации динамики изменения статистических данных
во времени.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверочная работа.
В а р и а н т  1
В фермерском хозяйстве площади, отведенные под
зерновые, распределены следующим образом: под пшеницу – 60 %, под овёс – 12 %,
а остальное – под просо и гречиху, причём под просо втрое больше, чем под
гречиху. Постройте круговую диаграмму, характеризующую распределение площадей,
отведённых под посевы зерновых в этом хозяйстве.
В а р и а н т  2
В фермерском хозяйстве площади, отведённые под
зерновые, распределены следующим образом: под пшеницу – 50 %, под овёс – 17 %,
а остальное – под просо и гречиху, причём под просо вдвое больше, чем под
гречиху. Постройте круговую диаграмму, характеризующую распределение площадей,
отведённых под посевы зерновых в этом хозяйстве.
III. Объяснение нового материала.
Сообщаем учащимся следующую информацию:
Динамику изменения статистических данных во
времени часто иллюстрируют с помощью полигона. Для построения
полигона отмечают в координатной плоскости точки, абсциссами которых служат
моменты времени, а ординатами – соответствующие им статистические данные.
Соединяя последовательно эти точки отрезками, получают ломаную, которую
называют полигоном.
Рассматриваем пример на с. 223–224 учебника.
IV. Формирование умений и навыков.
На этом уроке формируются умения строить
полигоны для иллюстрации динамики изменения статистических данных, а также
анализировать данные по готовым полигонам.
1. № 1046, № 1047.
В этих упражнениях отрабатывается умение
строить полигоны по таблице частот и таблице относительных частот.
Р е ш е н и е
№ 1046.

Урожайность,
  ц/га

Число
  хозяйств

18
19
20
21
22

3
9
13
11
7

№ 1047.

Количество
  членов семьи

Относительная
  частота, %

1
2
3
4
5 и более

10
18
35
26
11

Полигон относительных частот можно строить, выражая
значение по оси у (ординаты), как в процентах, так и в частях целого.

2. № 1049 (устно).
Р е ш е н и е
а) Во втором и третьем кварталах 1992 г.
производство растительного масла снижалось, достигнув в III квартале
минимального уровня 120 тыс. т. За IV квартал 1992 г. производство выросло,
почти достигнув уровня на начало 1992 г.
В первом квартале 1993 г. рост производства
продолжался, достигнув максимального уровня 320 тыс. т. Во втором и третьем
кварталах 1993 г. производство снижалось, а в IV квартале росло, превысив к концу
1993 г. уровень на конец 1992 г.
б) Наибольшее падение – во II и III
кварталах 1992 г. (на 180 тыс. т).
в) Наибольший прирост – в IV квартале 1992
г. и I квартале 1993 г. (на 200 тыс. т).
О т в е т: а) II–III кв. 1992 г.; в) IV
кв. 1992 – I кв. 1993 г.
3. № 1050.
Р е ш е н и е

а) За II квартал 2004 г. производство упало до
минимального уровня 625 шт., затем в III–IV кварталах 2004 г. и I квартале 2005
г. – росло. Во II и III кварталах 2005 г. производство вновь снижалось, а в IV
квартале 2005 г. быстро росло, достигнув максимального уровня 910 шт.
б) Наибольшее увеличение выработки (сразу
за два последних квартала) произошло в III и IV кварталах 2004 г. (на 185 шт.).
О т в е т: б) III–IV кв. 2004 г.
V. Повторение изученного
материала.
Для подготовки к контрольной работе предложить учащимся для
решения следующие упражнения:
Упростить выражение:
а) 0,8 · a–6 · b4
· 5a12b–4;
б) ;
в) ;
г) .
Р е ш е н и е
а) .
б)
    .
в) .
г) .
VI. Итоги урока.
В о п р о с ы   у ч а щ и м с
я:
– Какие способы наглядного представления
статистической информации существуют?
– Что иллюстрирует полигон распределения
данных? Как он строится?
Домашнее задание.
1. № 1048, № 1051.
2. № 1059, № 1061.

file_name: ПРЕДСТАВЛЕНИЕ СТАТИСТИЧЕСКИХ ДАННЫХ.docx

alt: Р е ш е н и е № 1046.

title: ПРЕДСТАВЛЕНИЕ СТАТИСТИЧЕСКИХ ДАННЫХ


extracted_text:
Математический аукцион
Цель: совершенствовать навыки
устных и письменных вычислений; упражнять в умении решать составные задачи;
формировать умение использовать знания в нестандартной ситуации,  прививать
интерес к математике;
развивать логическое мышление и математические способности, находчивость,
сообразительность;  воспитывать интерес к предмету.

                                                              Ход
аукциона:

1. Организация класса. Психологический
настрой.
Учитель: Приглашаю
вас отправиться в увлекательное путешествие по удивительной стране
«математике». Не забудьте взять с собой быстроту мысли, находчивость, смекалку,
сообразительность.

Ученик 1 Тем,
кто учит математику,
Тем, кто учит математике,
Тем, кто любит математику,
Тем, кто еще не знает,
Что может любить математику,
Посвящается наше путешествие.

Ученик 2 Чтобы спорилось нужное дело,
Чтобы в жизни не знать неудач,
Мы в поход отправляемся смело
В мир загадок и сложных задач.

Ученик 3. Не
беда, что идти далеко.
Не боимся, что путь будет труден,
Достижения крупные людям
Никогда не давались легко.

Ученик 4. Математический
аукцион я открываю.
Всем успехов пожелаю.
Думать, мыслить, не зевать,
Быстро все в уме считать.

2.
Мобилизующий этап.
Учитель:  Сегодня мы проводим урок- аукцион. Что
такое аукцион? Обратимся к словарю Ожегова: «Аукцион - публичная распродажа,
при которой покупателем становится тот, кто предложит высокую цену.
Аукционер- участник аукциона.
Аукционист- человек, ведущий аукцион».( слайд 2)
-Сегодня мы продаём знания по математике. Побеждает тот, кто на аукционе
наберёт наибольшее количество баллов. За каждый правильный ответ- жетон- 5
баллов.
По удару молотка начинаем игру.
-Ребята, помните поговорку:
В речи хороша краткость,
а в деле быстрота. ( слайд 3)

3. Выбор категории (лота)

Лот №1 –  Разминка

Предлагаю вам ряд вопросов на быстроту ответа. В этих задачах
простота и ясность.

Вопросы

1. Инструмент для проведения прямых. (линейка)
2. Прямоугольник, все стороны которого равны. (квадрат)
3. Знаки, используемые для обозначения чисел. (цифры)
4. Результат сложения. (сумма)
5. Сколько всего цифр? (10)
6. 5 десятков и 4 единицы, какое это число? (54)
7. Что такое периметр? (сумма всех сторон)
8. Как
называется неизвестное в математике? (икс)
9. С
помощью чего чертят круг? (циркуль)
10. Что больше 1 кг железа или 1 кг ваты? (равны)
11. Как называется фигура у которой три угла? (треугольник)
 12.
Линия, которая не имеет ни начала, ни конца. (прямая)

Лот №2 –  Считалочка
Все ли из вас умеют считать? А вот и нет. Я вам
сейчас докажу, что вы не умеете считать до десяти. Итак, слушайте внимательно.
Однажды я ехала на автобусе и решила посчитать пассажиров, их было5, на первой
остановке  вошло еще 3, на следующей остановке вышли 2, а зашли 3, на следующей
остановке вышли 4, и  никто не вошел, а потом на остановке гражданин один вошел
с целой кучею обновок. Сколько  было остановок? (Ребята чаще всего считают
пассажиров)

Лот №3 –  На фигуры посмотри…
Посмотрите в
течение 10 секунд на нарисованные фигуры,  запомнить их порядок и у себя
на листе воспроизведите эти фигуры (за каждую, правильно изображенную фигуру
1балл)

Лот №4 –   Шутка

Немного
пошутим: Я докажу, что в течение целого года вам почти некогда учиться
в школе.
В году 365 дней. Из них 52 воскресенья и, по крайне мере, 10 других дней
отдыха, поэтому  отпадает 62 дня. Летние и зимние каникулы продолжаются не менее
100 дней. Следовательно,  уже 162 дня. Ночью в школу не ходят, а ночи
составляют половину года, следовательно, ещё  182 дня отпадает. Остаётся 20
дней, но ведь не весь день продолжаются занятия в школе, а не  более четверти
дня, поэтому ещё 15 дней отпадает. Остаётся всего-навсего 5 дней. Многому ли
тут можно выучиться?

Лот №5 –  Ребусы

Ребус -
слово-загадка, которое состоит из рисунков, цифр и букв. Решить ребус - значит
прочесть слово. Проверка производится после 1 минуты обсуждения.

- Где используют эти слова? Когда? (при работе с
компьютером)
- Кто уже умеет не только играть, но и работать за компьютером?

Лот №6 –  Тайна числа

Учитель:  В пословицах, поговорках и крылатых
фразах заключена вековая мудрость русского народа, а числовые данные придают им
более яркий, реальный смысл.
Например: - о большой семье говорят: «Семеро по лавкам сидят»;
- о силе русского воина говорят: «И один в поле воин».
Соедините
начало и конец пословицы и я  раскрою вам тайны этих чисел:

•Весна да осень - на дню погод восемь.
•Семь раз примерь, один раз отрежь.
•Без четырёх углов изба не рубится.

Учитель:
Восьмёрка -
символ бесконечности. Люди этого числа обречены на вечную борьбу с собой. Их
нелегко сломать. Они независимы и делают всё по-своему.“Восьмёрки” умеют  увлечь
за собой коллектив и отлично проявляют себя в политике, деловом мире.

Семёрка - символ загадочности и тайны. У людей этого числа повышенная
духовность. Они всегда заняты собой, и чужие проблемы их не касаются. Характер
у “семёрок” неуравновешенный, взрывной. Их интересует история, искусство.

Четвёрка - символ устойчивости и прочности. Эти четыре стороны света,
четыре времени года, четыре стихии: огонь, земля, воздух, вода. Им нужно избавляться
от упрямства и желания везде быть первыми. Они должны много работать, тогда из
них получатся хорошие юристы, пограничники.

4. Подсчёт  баллов

5. Итог
аукциона

 / Вручение призов/

И в заключении нашего аукциона  хочу прочитать вам ребята
напутственные слова:

1.
Так учись же, не ленись,                             2. Так учись, живи, расти,
И тогда – все будет,                                             Знаний
набирайся,
И тогда взметнется ввысь –                                С математикой в пути
Разум все рассудит.                                             Ты не
расставайся.
Знанье – это капитал,                                          Будешь самым
умным ты–
Это – факт, не смейся,                                         Это точно знаем…
Ты пока ведь не читал                             И, чтоб сбылись все
мечты,
Книги Билла Гейтса.                                        Я вам всем желаю.

file_name: Математический аукцион.docx

alt: Математический аукцион Цель: совершенствовать навыки устных и письменных вычислений; упражнять в умении решать составные задачи; формировать умение использовать знания в нестандартной ситуации, прививать интерес к…

alt: Ученик 4 . Математический аукцион я открываю

intro: зАНИМАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ 4 КЛАССА

title: Математический аукцион


extracted_text: «СКАЗКА К НАМ ПРИШЛА».     ФОТО  С СПЕКТАКЛЯ

file_name: СКАЗКА К НАМ ПРИШЛА.docx

alt: СКАЗКА К НАМ ПРИШЛА». ФОТО

intro: «СКАЗКА К НАМ ПРИШЛА».     ФОТО  С СПЕКТАКЛЯ

title: «СКАЗКА К НАМ ПРИШЛА».     ФОТО  С СПЕКТАКЛЯ


extracted_text:
В кабинете должно находиться следующее оборудование:
1.
Парты по количеству
занимающихся учеников. Подставки для карандашей и ручек. В эти же подставки
перед занятием педагог кладет раздаточный материал.
2.
Классная доска,
расположенная на высоте, соответствующей росту учеников.
3.
Шкафы или полки в
достаточном количестве для наглядных пособий, учебного материала и методической
литературы.
4.
Настенное зеркало
50х100 для индивидуальной работы над звукопроизношением, оно должно висеть
возле окна. Если нет такой возможности, то его можно повесить на любой другой
стене, но со специальным освещением.
5.
Зеркала 9х12 см по
количеству учеников, занимающихся коррекцией звукопроизношения.
6.
Стол возле настенного
зеркала для индивидуальной работы с учеником и два стула – для ребенка и
педагога.
7.
Набор зондов, этиловый
спирт для обработки зондов.
8.
Фланелеграф или
наборное полотно.
9.
Настенная касса букв.
10.
Настенная слоговая
таблица.
11.
Наглядный материал,
используемый при обследовании устной и письменной речи, размещенный в отдельном
ящике или конвертах.
12.
Учебно-методическае
пособия:
-Программно-методическая литература.
-Настольные игры, игрушки, конструкторы.
-Дидактические игры и пособия:
-по развитию мелкой моторики
-по развитию психологической базы речи
-по развитию фонематического слуха
- по развитию грамматического строя речи
-по звукопроизношению
-по звуко-слоговому анализу и синтезу
-по развитию связной монологической речи
13. Наборы цветных шариковых ручек (синего, зеленого и
красного цветов) для каждого ребенка.
14. Полотенце, мыло и бумажные салфетки.
15. Музыкальный центр.
16. Компьютер.
17. Паспорт кабинета или картотека.

file_name: В кабинете должно находиться следующее оборудование.doc

title: Оборудование для кабинета для детей с ОВЗ


extracted_text:
Викторина «Про
друзей»
1.      Самый
«сильный помощник» в сказке «Репка» - это …
а)      кошка
б)      внучка
в)     мышка
г)      Жучка
2.      Кто
из друзей Элли, героини сказки «Волшебник Изумрудного города», мечтал получить
мозги?
а)      Железный
Дровосек
б)      Страшила
в)      Лев
г)      Тотошка
3.      Кто
из коротышек Солнечного города ходит вносит голубую шляпу с широкими полями,
жёлтые канареечные брюки, оранжевую рубашку и зелёный галстук?
а)      Незнайка
б)      Пончик
в)      Гунька
г)      Пилюлькин
4.      Кому
из друзей советского мультипликационного Винни-Пуха принадлежит фраза «до
пятницы я совершенно свободен»?
а)      Ослику
ИА
б)      Сове
в)     Пятачку
г)      Кролику
5.      Кто
из персонажей произведения Эдуарда Успенского не был другом Крокодила Гены?
а)      Тобик
б)      Чебурашка
в)     Лариска
г)      Галя
6.      Какой
из ингредиентов не входит в состав "Приторного порошка" по рецепту
друга Малыша Карлсона, который живет на крыше?
а)      шоколад
б)      малина
в)      печенье
г)      конфета
7.      Как
называла Крошечка-Хаврошечка свою помощницу коровушку? ?
а)      бурёнушка
б)      мурёнушка
в)      Зорька
г)      Мурка
8.      Кто
из друзей Маугли называл Каа безногим жёлтым червяком?
а)      Балу
б)      Багира
в)      Акела
г)      Ракша
9.      Кто
из помощников Герды написал записку на сушеной треске и велел девочке
хорошенько беречь ее?
а)      Финка
б)      Маленькая
разбойница
в)     Лапландка
г)      Принц
и принцесса
10.  Кто
из друзей Буратино умел красиво читать стихи?
а)      Артемон
б)      Мальвина
в)      Черепаха
Тортила
г)      Пьеро
11.  В
какую страну улетела ласточка, оставив Дюймовочку в тёплой стране эдьфов?
а)      Англию
б)      Лапландию
в)      Австралию
г)      Данию

12.  Кто
из перечисленных героев не входит в число персонажей, помогавшим девочке из
сказки «Гуси-лебеди»?
а)      Печка
б)      Фея
в)      Речка
г)      Яблоня
13.  Кто
из друзей-музыкантов из Бремена играл на балалайке?
а)      Кот
б)      Осёл
в)     Петух
г)      Собака
14.  Какой
месяц подарил падчерице возможность собрать подснежники?
а)      Февраль
б)      Март
в)      Май
г)      Апрель
15.  Кто
предложил дяде Фёдору пойти искать клад, чтобы были деньги на покупку коровы?
а)      Кот
Матроскин
б)      Сам
Дядя Фёдор придумал
в)      Собака
Шарик
г)      Почтальон
Печкин

file_name: Про друзей.docx

alt: Викторина «Про друзей» 1.

alt: Маленькая разбойница б)

title: Дидактический материал к урокам литературного чтения «Викторина "Про друзей"»


extracted_text:
5 класс.
Тема: «Решение
текстовых задач с помощью умножения и деления»
Цель: Обобщить, закрепить и
систематизировать знания по данной теме. Содействовать развитию у учащихся
умению общаться, работать в группе. Развивать речь,  логическое мышление.
Тип: урок обобщения и
закрепления знаний
Ход урока
1. Организационный момент
Тема
нашего сегодняшнего урока «Решение текстовых задач с помощью умножения и
деления». 2. Актуализация знаний.
Первое
задание состоит из вопросов на карточках-разминках. За правильные ответы
команда получает  +1  балл. Ученики
остальных команд внимательно слушают  ответы, отслеживают ошибки, если надо –
исправляют их, тем самым зарабатывая дополнительный балл для своей команды (в
команде, допустившей ошибку, балл снимается). В конце урока проводится  подсчет
набранных баллов.

Класс
разбит предварительно на  3группы (равносильны). Карточки – разминки

 - С первым этапом вы справились
хорошо. Показали знания теории. Во второй части задания вы должны показать, как
вы умеете применять эти знания при решении упражнений и задач. Приступаем ко
второму этапу испытания.
3. Устная работа.
Но сначала нам нужно разгадать девиз (ЦДО) «Серьёзных
математиков».  Каждой группе выдаётся  «проходное задание»

   А

В

Е

И

Л

М

С

Т

Ы

400

360

52

39

60

50

4

320

80

   9

1.

   5.

10.

2.

   6.

11.

3.

   7.

12.

4.

   8.

13.

   9.

                            «Вместе мы – сила»
4.   Физкультминутка
Мы считали и устали
Мы считали и устали
Дружно все тихонько
встали,
Ручками похлопали,
Раз, два, три. (Хлопали
в ладоши под счет учителя)
Ножками потопали,
Раз, два, три. (Шаги
ногами на месте.)
Сели, встали, встали,
сели,
Сели, встали,
И друг друга не задели
Мы немножко отдохнем и
опять считать начнём
(Повороты туловища.
Ходьба на месте)

5.
Самостоятельное
применение знаний
Каждой
команде предлагается лист с разноуровневыми заданиями. Выполнять их нужно по
порядку, начиная с первого. Номер считается выполненным, если он выполнен,
верно, и записан у всей группы в тетрадях.
После
выполнения карточки, вы можете взять лист с оценками и проверить задания.

1   ГУППА
1.
В одном доме
240 квартир, а во втором в 2 раза меньше. Сколько квартир во втором доме?
2.
В двух
экскурсионных катерах могут разместиться 300 пассажиров. В первом катере мест в
три раза больше, чем во втором. Сколько мест в каждом катере?
3.
Решить
уравнение:

4.
Найдите
частное от деления наибольшего четырехзначного числа на наибольшего
четырехзначного числа на наибольшее двузначное.

2
ГРУППА
1.    В одной коробке 48 карандашей,
что в 2 раза больше, чем во второй. Сколько карандашей во второй коробке?
2.    Длина прямоугольного участка
земли 460м, а ширина 350м. Найдите площадь участка.
3.    Решить уравнение:
4.
Найдите
частное от деления наименьшего пятизначного числа на наименьшее трехзначное.

3
ГРУППА
1.    Первый принтер печатает в минуту
24 страницы, а второй в 3 раза меньше. Сколько страниц печатает в минуту второй
принтер?
2.     Ширина прямоугольного поля 500м,
а длина 1260м. Найдите площадь поля.
3.    Найдите такое натуральное число b, чтобы корень уравнения  был
равен 28.
4.
За 5
одинаковых ручек и блокнот по цене 17 рублей заплатили 57 рублей. Сколько стоит
ручка?
6.
Подведение итогов. Домашнее задание: 1.13-повторить;
 № 202(а) №210(б); №213(а) №(выборочно). Оценивание
- Ребята, вы блестяще справились с
работой. Каждый из вас получил высокий балл. В сумме каждая группа набрала
«проходной» балл и теперь мы можем стать участниками математической олимпиады
«Серьёзных математиков» Я поздравляю Вас с победой! Но на этом успокаиваться
нельзя, в дальнейшем вас ждут более серьёзные испытания. Ведь мы с вами
зарегистрировались во Всероссийской  интернет-олимпиаде по математике.
                                                         - Какое задание показалось самым
трудным? - Какое задание было интересным?
 -
Какой теоретический материал помог справиться с заданиями?
7.
Рефлексия (бланк
на каждого учащегося)

Я работал
  на уроке на оценку _____________________________

Я
  подтвердил свои знания _________________________________

Задания
  были: легкие____ ; трудные____; мне под силу_____.

Я не понял
  материал_________________________________________

потому
  что___________________________________________________

alt: С первым этапом вы справились хорошо

alt: Вместе мы – сила» 4. Физкультминутка

title: urokReshenie_tekstovyh_zadach_s____1419375378_68459


extracted_text:
ԲԱՑ
ԴԱՍ-ՄԻՋՈՑԱՌՈՒՄ
ՊԼԱՆ
ԴՊՐՈՑ._<<  ՀՀ
 Գողարքունիքի
մարզի   ,Շորժա  գյուղի
միջն  . դպրոց >> ՊՈԱԿ
ՈՒՍՈՒՑԻՉ._Սյուզաննա
Աշոտի   Հովսեփյան
ԴԱՍԻ  ԹԵՄԱՆ._«ՀԱՅՈՑ ՄԵԾ ԵՂԵՌՆԸ ԵՎ ՀԱՅ ԺՈՂՈՎՐԴԻ ՊԱՀԱՆՋԱՏԻՐՈՒԹՅՈՒՆԸ»
ԴԱՍԱՐԱՆ._  9_ՐԴ
ԱՌԱՐԿԱ._ՀԱՅՈՑ
ԼԵԶՈՒ, ՄԱՅՐԵՆԻ, ՊԱՏՄՈՒԹՅՈՒՆ, ԳՐԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆ, ԵՐԱԺՇՏՈՒԹՅՈՒՆ,
 ՀԱՅՐԵՆԱԳԻՏՈՒԹՅՈՒՆ
ԴԱՍԻ  ՏԻՊԸ.-ԱՄՐԱԿԱՅՄԱՆ ԴԱՍ
ԴԱՍԻ
ՆՊԱՏԱԿՆԵՐԸ._
ա)Իմանալ`
·
հայոց
ցեղասպանության
ժամանակաշրջանի
մասին,
·
«Ցեղասպանություն»
եզրույթի մասին,
·
Հայոց
ցեղասպանության
մտահղացման, կազմակեպման
և իրագործման փուլերի
մասին,
·
աշխարհքաղաքական
դրդապատճառների
մասին,
·
ֆիդայական
շարժման և ազգային
ազատագրական պայքարի
մասին,
·
«Նեմեսիս»
գործողության
մասին,
·
անմոռուկի
մասին,
·
և այլն:
բ)Կարողանալ`
·
վերարտադրել
Հայոց ցեղասպանության
ժամանակաշրջանը,
մտահղացման և իրագործման
պատմությունը,
ինչպես նաև ազգային
ազատագրական պայքարի,
Նեմեսիս գործողության
մանրամասները:
·
Մեկնաբանել
«Անմոռուկ» ծաղկի
խորհրդանիշերը:
·
Մեկնաբանել
հայ ժողովրդի պահանջատիրությունը.
առանձնահատկությունները:
·
Ձևակերպել
հայոց պահանջատիրության
մասին սեփական
մոտեցումները
(կարծիքը):
ՄԵԹՈԴՆԵՐ._Զրույց,
Τ-աձև աղյուսակ,
երեք աստղիկ և
մեկ դրոշակ:
ԶՆՆԱԿԱՆ
ՊԱՐԱԳԱՆԵՐ._ Պաստառ
«Միշտ հիշենք, որ
աշխարհը չմոռանա»
վերնագրով, գրատախտակ,
Հայոց ցեղասպանության
վերաբերյալ փաստավավերագրական
և գեղարվեստական
գրականոթյան նմուշներ,
հեռուստացույց`
«power point» ծրագրով
կազմած հարցերով,
նկարներով և առանձին
մեջբերումներով:

ԴԱՍԻ ԸՆԹԱՑՔԸ._
ա)Խթանման
փուլ._
1. Ո՞ր
է դասի թեման:
      2. Հատված
Ե. Չարենցի «Դանթեական
առասպել»-ից:
      3. Ի՞նչ է ցեղասպանությունը:
      4. Ո՞վ է
առաջին անգամ շրջանառության
մեջ դրել «Ցեղասպանություն»
եզրույթը:
բ)Իմաստի
ընկալման փուլ._
1.
Ինչո՞ւ իրագործվեց
Հայոց ցեղասպանությունը:
2.       Քանի՞
շրջափուլով իրագործվեց
Հայոց ցեղասպանությունը
կամ Հայոց Մեծ
եղեռնը:
3.       Ովքե՞ր
էին այդ հայաջինջ
ծրագրի հեղինակները:
4.       Քանի՞
փուլով իրագործվեց
բուն` 1915 թվականի
ցեղասպանությունը:
5.       Նշե′ք
եղեռնի զոհ դարձած
հայ մտավորականների
անուններ:
6.       Ի՞նչ կասեք
բուն ցեղասպանության
3-րդ փուլի մասին:
7.       Մարդկային
անդառնալի կորուստներից
բացի էլ ի՞նչ կորուստներ
կրեցինք:
8.       Համատարած
սպանդի ու բնաջնջման
մռայլ ֆոնին արդյո՞ք
կար առկայծող,
աղոտ նշմարվող
փրկության հույս:
9.       Ո՞ր շրջաններում
մղվեցին ինքնապաշտպանական
կռիվներ:
10.   Ինչպե՞ս
մեկնաբանեցին
Հայոց ցեղասպանությունը
օտարները.
v  ՀԵՆՐԻ ՄՈՐԳԵՆԹԱՈՒ,
v  ՖՐԻՏՅՈՖ
ՆԱՆՍԵՆ,
v  ԱՆԱՏՈԼ ՖՐԱՆՍ,
v  ԱԼԲԵՐՏ ԷՅՆՇՏԵՅՆ:
11.   Τ-աձև աղյուսակի
միջոցով ցույց
տալ <<Հայ>> և <<Թուրք>>
հակասությունը:
12.   Ինչպիսի՞
հաշվերհարդար
տեսան հայորդիները
երիտթուրք պարագլուների
նկատմամբ /Նեմեսիս
խմբավորման մասին/:
13.   Խոսել
հայ ժողովրդի պահանջատիրության
մասին.:
14.   Անմոռուկի
մասին:
գ)Կշռադաստման
փուլ._
1. Արտասանել
հատված Հովհաննես
Շիրազի «Հայոց
դանթեականը» պոեմից:
2. Կատարել
«Վրեժ» երգը :
3. Կիրառել
«3 աստղիկ և մեկ դրոշակ»
մեթոդը.
Ø  Քո կարծիքով`
ո՞րն էր Հայոց
ցեղասպանության
ամենաողբերգական
փուլը:
Ø  Շարադրի՛ր Քո մտահոգությունները  մարդկային և մշակութային  ահռելի կորուստների մասին:
Ø  Ո՞րն  է Հայկական  հարցի լուծման  Քո տարբերակը:
4. Արտասանել
Հրաչյա Հովհաննիսյանի
 ‹‹Հայոց պատմություն››
բանաստեղծությունը
(յուրաքանչյուր
աշակերտ արտասանում
է մի տող, իսկ վերջին
տողը`բոլորը միաժամանակ):

file_name: ԴԱՍԻ_ՊԼԱՆ.docx

alt: ԲԱՑ ԴԱՍ-ՄԻՋՈՑԱՌՈՒՄ ՊԼԱՆ ԴՊՐՈՑ ._<< ՀՀ Գողարքունիքի մարզի ,Շորժա գյուղի միջն . դպրոց >> ՊՈԱԿ ՈՒՍՈՒՑԻՉ ._ Սյուզաննա Աշոտի Հովսեփյան ԴԱՍԻ ԹԵՄԱՆ ._« ՀԱՅՈՑ ՄԵԾ…

alt: բ)Իմաստի ընկալման փուլ._ 1. Ինչո՞ւ իրագործվեց Հայոց ցեղասպանությունը: 2. Քանի՞ շրջափուլով իրագործվեց Հայոց ցեղասպանությունը կամ Հայոց Մեծ եղեռնը: 3. Ովքե՞ր էին այդ հայաջինջ ծրագրի հեղինակները:…

title: Դասի  պլան


extracted_text:
Функціональна
схема ДІ

Приведені в попередньому питанні
ознаки ДІ допомагають представити її функціональну схему.

Ігровий
комплекс

рішення

Рис. 1 – Функціональна схема ДІ.
Для
організації і проведення ДІ необхідно:
1.      підготовка
керівництва гри і групи забезпечення;
2.      підготовка
методичного і технічного забезпечення;
3.      підготовка
інструктивних завдань і пробного проведення гри з групою забезпечення;
4.      адаптація
ДІ до відповідного контингенту учасників і умов її проведення;
5.      проведення
необхідних розрахунків для оцінки наслідків різних варіантів рішень, формування
оптимального або раціонального рішення для кожного фрагмента гри;
6.      попереднє
формування складу ігрових груп;
7.      підготовка
майбутніх учасників гри, оцінка рівня їх готовності.

3. Основні поняття, класифікація ігор.
Математична дисципліна, що
досліджує ситуації, в яких ухвалення рішення залежить від декількох учасників,
називають теорією ігор.
Предметом теорії ігор є такі ситуації, в
яких важливу роль грають конфлікти і сумісні дії. Типовим прикладам подібних
ситуацій може служити рекламування конкуруючих товарів.
У теорії ігор «особи, що ухвалюють
рішення», називають гравцями, а цільову функцію – платіжною функцією.
Кожен гравець має в своєму розпорядженні
кінцевий або нескінченний набір допустимих рішень, які називаються стратегіями.
Відзначимо, що в теорії ігор поняття стратегії є одним з
центральних.
Виграш кожного гравця визначається його
платіжною функцією, значення якої залежать від стратегій всіх учасників
гри.
Фактично,  гра є сукупність правил, відомих всім
гравцям. Ці правила, з одного боку, визначають безліч стратегий гравців, а з
іншої – наслідки і виграші в результаті вибору кожної із стратегій.
Класифікацію ігор проводять за
різними ознаками:
1)
по числу гравців;
2)
по числу стратегій;
3) по властивостях платіжної функції;
4) по характеру попередній домовленості між гравцями.
5) по вигляду функцій виграшів;
6) по кількості ходів.

1) Гру, в якій бере  участь n- гравців,
називають грою з n- учасниками. Кількість n учасників
може бути рівною 2, 3 і т.д. За наявності 2-х гравців можуть виникати і
конфліктні ситуації, і необхідність в координованих діях – кооперація.
Якщо в грі бере участь не менш 3-х гравців, то можуть
створюватися коаліції, тобто групи з двох або більш за гравців, що мають
загальну мету і координуючих свої стратегії.
2) По кількості стратегій
розрізняють ігри кінцеві і нескінченні:
якщо хоч би один з гравців має в
своєму розпорядженні нескінченний безліччю стратегій, то гру називають нескінченною;
якщо ж кожний з гравців має в
своєму розпорядженні кінцеву безліч стратегій, то гру називають кінцевою.
3) Ще один спосіб класифікації ігор
– по властивостях платіжної функції.
У грі з нульовою сумою загальна
сума виграшів всіх гравців дорівнює нулю. У загальному випадку в грі з нульовою
сумою, як правило, мають місце і конфлікти, і узгоджені дії гравців.
У грі з нульовою сумою і 2-ма
учасниками виграш одного з них рівний програшу іншого. Таким чином, в іграх з
нульовою сумою існує конфлікт між гравцями, і тому їх називають також
антагоні-стічеськімі іграми.
Прямою протилежністю іграм з
нульовою сумою є ігри двох гравців з постійною різницею, в яких обидва гравці
виграють або програють одночасно. Тому гравцям вигідно діяти
погоджено.
4) Залежно від характеру
попередньої домовленості між ігроками розрізняють кооперативні і некооперативні
ігри.
Гра кооперативна, якщо до її
початку гравці утворюють коаліції і приймають взаємноузгоджуючі угоди про
координацію своїх стратегій. Інакше гра буде некооперативною.

5) по вигляду функцій виграшів.
Ігри діляться на: матричні ігри

біматрічні ігри

безперервні ігри
                            опуклі
ігри і ін.
Введемо ще два поняття, широко
використовуваних в теорії ігор.
Хід – це
момент гри, коли гравці повинні вибрати один з можливих варіантів дій, тобто
прийняти одне з допустимих рішень.
Партія гри – це
певна сукупність ходів і виборів можливих варіантів дій.
Тоді:
6) По кількості ходів гри діляться
на:
однокрокові (що
завершуються після одного ходу кожного з гравців)  і  багатокрокові,
які, у свою чергу, діляться на
a)         позиційні ігри (кожний з
гравців може послідовно в часі робити декілька ходів)
b)        стохастичні ігри (де при
виборі нових позицій є певна вірогідність повернення на попередню позицію)
c)         диференціальні ігри (у
яких допускається робити ходи безперервно і підпорядковувати поведінку гравців
умовами, описуваними диференціальними рівняннями)
d)        ігри типу дуелей (що
характеризуються моментом вибору ходу і вірогідністю отримання виграшів залежно
від часу, що пройшов від початку гри до моменту вибору).

file_name: Функціональна схема ДІ.docx

alt: Гра кооперативна , якщо до її початку гравці утворюють коаліції і приймають взаємноузгоджуючі угоди про координацію своїх стратегій

title: Функціональна схема ДІ