extracted_text:
Сынып: 3
5 Бөлім: Шығармашылық
және компьютер.
 «Түстер
палирасы»
сабағына әдістемелік нұсқаулық

Сабақтын мақсаты:
·
Суретті
өзгертуге арналған айналдыру, созу командаларын қолдану;
·
Суретті
қиып өлшемін өзгерту;
·
Суретті
бояу;
·
Геометриялық
фигуралар қолданып сурет салу.
Оқу
мақсаты:
3.2.2.1 қарапайым графикалық редактор құралдарын
қолдану
3.2.4.2 арнайы
тақырыпқа сай фотосуреттерді қолдану
3.2.2.2 нысанның сыртқы
келбетін өзгерту (қию, бұру, өлшмін өзгерту)
3.1.2.2
компьютер программасында файлдарды ашу және сақтау командаларын
қолдану.
Сабақтын
түрі:
аралас сабақ.
  Бұл
сабақ бөлім бойынша соңғы сабақ болып табылады
және осы тақырып бойынша екінші сабақ. Сабақтың
соңында оқушылар бөлім бойынша жиынтық бағалау
орыңдайды. Оқушылар осыған дейін графикалық редактормен
таныс. Олар суретті графикалық редакторға жүктеп алады,
редакторда курал саймандар жұмыс жасай алады, сурет үзінділерін
бөліп алады, сурет құрастыра алады. Осы сабақта осыған
дейін меңгерілген білім қолданылады.оқушылар графикалық
фигуралар арқылы сурет салады, салған суреттерін сақтайды.
 Осы сабақта оқушылар қазақ
тілі/әдебиет, өнер сабақтарымен байланысады.
Оқушыларға психологиялық
ахуал тудыру мақсатында олармен сабақ басында амандасу
ұйымдастыру. Әрбір оқушы бір-біріне жылылық сыйлау
арқылы амандасып психологиялық ахуал тудырады. Нұсқаулық:
(оқушылар қимыл-қозғалыстар арқылы
жаттығуды жасайды).
Көршіңді
оң жақтан құшақта,
Көршіңді
сол жақтан құшақта.
Оң
жақтағы көршіңе бір жымиып,
Сол
жақтағы көршіңе бір жымиып,
Бүгінгі
сабақты,
Біз үлкен
отбасы- деп бастайық

Оқушылардың
қызығушылығын арттыру мақсатында жұмбақ
беріледі. Жұмбақ шешімінің нәтижесі арқылы
оқушыларға диалог құру арқылы сабақта
орыналатын іс-әрекетті анықтап сабақтың
тақырыбымен оқұ мақсатын тұжырымдайды.
Сабақтың басыңда
үлестірме материалдар
дайындауға кеңес беріледі:
- Кеспе қағаздар.
- Практикалық тапсырма.

Сабақтың
әр кезеңінен кейін оқушылар сабақтан алынған білімін
айқындап және терминологияны ерекше атап өтуі тиіс.
Жас
ерекшеліктеріне қарай, оқушылардың шаршағаның
басу үшін сабақтың ортасыңда сергіту сәтің
өткізу ұсынылады. Сергіту сәтің мұғалім
оқушылармен бірге орындауы қажет.
Жаңа
тақырып түсіндіру кезеңінде проблемалық мәселе
тудыру арқылы оқушылардың қызығушылығын
ояту.
Оқушы
құю құралын қолданып үйдін шатырын
боямақшы болды. Қоңыр түсті таңдап
құю құрылғысын қолданып еді, сурет
толайымен қоңыр түсті болып боялып кетті. Не себепті
екенің түсіндір.
Компьютерде берілген суреттерді бояу үшін қандай
құрылғы қолданамыз?
Оқушыларға басты талаптар ұсынылады:

Практикалық
бөлікті өткізу
Оқушылармен компьютерде жұмыс жасау
кезінде орындалатын ережелерге нұсқаулық беріледі.
Практикалық жұмыс орындамас
бұрын, оқушылармен сурет салу үдерісінің іс
әрекеттерін талқылаңыз.
Ең күрделі
жағдаяттарға назар аударыңыз.
1
Тапсырма
-
Paint графиктік бағдарламасын іске қосу.
-
Үшбұрыш, төртбұрыш, қисық
сызық, эллипс құралдарын пайдаланып, әртүрлі 5
сурет салу.
-
Бояу тақтасын пайдалану.
*2 Тапсырма
Paint
графиктік программасында жұмбақтың жауабын тауып, суретін
салу және бояу.
Сары
қозы, көк қозы,
Қарындары
тоқ қозы.
Күздігүні
көп қозы,
Қыстыгүні
жоқ қозы. (Қауын-қарбыз)
Тақия, мұрын,
бір құлағы бар,
Самаурын
қасында тұрағы бар. (Шәйнек)
Салынған
суретке ат беріп, сақтау
3
**
Тапсырма
Мақсаты:
өлеңге иллюстрация жасау.
Қыс суреті
Жапалақтап
аулада,
Тұрды
таза ұлпа қар.
Қызықтайды
бар бала,
Шақырады
қырқалар.
Қарашы
аппақ далаға
Жылынсын
деп денеміз.
Отырып
ап шанаға,
Біз
сырғанақ тебеміз
Дескриптірлер

- сурет салуда
әртүрлі құралдарды пайдаланады.
-
суретті
түстер палитрасын пайдаланып бояйды;
-  файлды
мәзір командасы арқылы сақтап қояды.
Оқушылар практикалық
жұмысты орындауға кіріседі.
Саралау мақсатында тапсырмалар
өсу ретімен күрделенеді.
Дескрипторлар арқылы өзара
бағалау.
Дескрипторлар
арқылы оқушылар жұптасып бір бірінің жұмыстарын
бағалайды
Оқушылардың
қаншалықты сабақ меңгергенін екі сұрақ
арқылы белгілеп алу.
Қалыптастыру
бағалау
Paint
графиктік программасында жиегі басқа түспен фигура
көрсетілген.

1.
  Тінтуірдің
  оң жақ батырмасы арқылы қандай түс
  таңдалды? (қызыл, көк, жасыл, сары, қара, ақ,
  қоңыр, қызғылт-сары)

2.
  Тінтуірдің
  сол жақ батырмасы арқылы қандай түс таңдалды?
  (қызыл, көк, жасыл, сары, қара, ақ,
  қоңыр, қызғылт-сары)

Әдебиеттер
мен дереккөздер:
1.
https://www.youtube.com/watch?v=wRqT6XGgZHo
Үзіндіні көшіруге арналған бейне
2.
http://xn----7sbbfb7a7aej.xn--p1ai/informatika_06_fgos/informatika_materialy_zanytii_06_05_fgos.html
3.
https://otvet.imgsmail.ru/download/47b6876b30c73a25e1ea6c53ce59ae57_i-3904.gif

4.
https://www.yaklass.ru/p/informatika/5-klass/kompiuternaia-grafika-12074/graficheskii-redaktor-ms-paint-11933/re-e4f71ca6-30f0-4de5-9c49-d6169e975920
түстер палитрасы

5.
Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 4Түстер палитрасы_2 сабақ 2 Нұсқа_ Әдістемелік нұсқаулық.docx

alt: Сынып : 3 5 Бөлім : Шығармашылық және компьютер

alt: Бояу тақтасын пайдалану. *2


extracted_text:
Обработка
металлов резанием.  Модернизация
станков

Одним из решений перевооружения станочного парка является утилизация
старого оборудования и закупка нового автоматизированного и прогрессивного
оборудования с ЧПУ под конкретные детали. А также изменение технологических
процессов обработки деталей для выпуска на новых

станках. Это тоже
целый комп  лекс
мероприятий и большой объем работы.
Но такой вариант не всегда приемлем в виду
следующих причин:
1. Старое оборудование
является специальным, но уже устарело и над производительностью надо работать.
2. На базе старого
оборудования внедрены уникальные технологии, которые вполне экономичны, но
такое оборудование уже не выпускается, аналогов из нового оборудования нет или
замена не даст экономической эффективности. А над производительностью,
точностью, снижением трудоемкости надо поработать.
3. Отсутствие финансовых
средств на закупку новых станков с ЧПУ, не лучшее положение предприятия и
различные другие причины.
В таком случае вариантом
выхода из такой ситуации может служить модернизация станков. В силу разных,
выше представленных причин на сегодняшний день модернизация станков является
актуальной темой для многих предприятий.

Модернизация
станков – это комплекс мероприятий, позволяющих оборудованию
расширить свои возможности. Модернизацию станков можно рассматривать в
различных разрезах – в повышении точности, в автоматизации, в совершенствовании
ЧПУ, в разработке новых функциональных возможностей и т.д. Но чаще модернизация
является комплексной, станок совершенствуется по всем возможным направлениям.

Этапы проведения работ при модернизации старых
станков:
1. Ознакомление с техническим
заданием (ТЗ) на модернизацию станка.
2. Разбор станка, промывка,
очистка и составление дефектной ведомости.
3. Разработка проекта ремонта
и модернизации станка.
4. Выпуск всей конструкторской и технологической документации на ремонт
и модернизацию оборудования.
5. Проведение ремонта станка.
6. Проведение модернизации
станка.
7. Испытания станка на
соответствие паспортным данным и ТЗ.
8. Приемка нового станка,
передача оборудования заказчику.

Основные мероприятия по ремонту старого
оборудования:
1. Шлифование станины.
2. Восстановление изношенных
деталей, узлов.
3. Ремонт системы смазки.
4. Ремонт гидросистемы станка.
5. Восстановление системы
охлаждения.
6. Отладка работы станка.
7. А также проведение
множество других мероприятий по восстановлению паспортных характеристик станка.

Основные мероприятия по модернизации старых
станков:
1. Замена электродвигателей на
более современные.
2. Установка современных
преобразователей.
3. Замена электрооборудования.
4. Установка ЧПУ или замена
старой ЧПУ на более прогрессивное ЧПУ.
5. Установка полноценного
монитора.
6. Установка числовой
индикации на универсальные станки.
7. Замена ШВП, подшипников и
других ответственных деталей и узлов на более точные аналоги.
8. Изготовление и установка
новых узлов для расширения функциональных возможностей станка.
9. А также проведение
множество других мероприятий.
Модернизация токарных
станков и модернизация фрезерных станков имеют
различия, но в основном это очень похожие мероприятия.
Установка ЧПУ или замена на
новое ЧПУ позволяет легче управлять станком, отказаться от перфолент, сохранять
большое количество управляющих программ (УП) в станке, снизить время подготовки
станка к работе, упростить программирование и т.д.

Модернизация
оборудования требуется не только старым станкам, возможны случае, когда модернизации
требуется подвергнуть новое оборудование для выполнения специфических работ на
данном станке. В этом случае разрабатывается специальная конструкторская
документация и проводятся работы в рамках усовершенствования
станка. Но чаще всего модернизация проводится именно для вывода старого станка
на новый уровень, для его соответствия современным реалиям и требованиям рынка
и при невозможности заменить его новым станком.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Обработка металлов резанием.


extracted_text:
Примерный тематический план  5 класс.(ФГОС)

Разделы
  и темы занятии.

Количество
  часов
Обязательная
  часть

Вариативный,
  авторский компонент

Общее
  количество часов

В
  том числе на

5
Класс
2ч
 в
  нед

Лабораторно-практические
  работы.

Самост.,
  контрольные работы.

Индустриальные технологии (не менее 128 ч.)

48

+
20

68

Технологии обработки конструкционных материалов (не
  менее 70 ч.)

28

+16

44

Технологии
  ручной обработки древесины и древесных материалов

10

10

5

1
  СР

Машины и механизмы. Графическое представление
  деталей и соединений.

+10

+10

8

Технологии
  машинной обработки древесины и древесных материалов

2

2

1

Исследовательская и созидательная деятельность

+6

+6

4

1 КР

Технологии
  ручной обработки металлов и искусственных материалов

8

8

4

Технологии
  машинной обработки металлов и искусственных материалов

2

2

1

Технологии
  художественно-прикладной обработки материалов

6

6

4

1
  СР

Технологии домашнего хозяйства (не менее 24 ч.)

6

Технологии
  ремонта деталей интерьера, одежды и обуви и ухода за ними

2

2

1

Эстетика
  и экология жилища

2

2

1

Бюджет
  семьи

Технологии
  ремонтно-отделочных работ

2

2

1

Технологии
  ремонта элементов систем водоснабжения и канализации

Электротехника (не менее 12 ч.)

4

+2

6

Электромонтажные
  и сборочные технологии

2

+2

4

2

Электротехнические
  устройства с элементами автоматики

Бытовые
  электроприборы

2

2

1

1
  КР

Современное производство и профессиональное
  образование (не менее 4 ч.)

Сферы
  производства и разделение труда

Профессиональное
  образование и профессиональная карьера

Технологии исследовательской и опытнической
  деятельности (не менее 18 ч.)

10

+2

12

Исследовательская
  и созидательная деятельность

10

….+2

12

8

итого

41

2
  КР
2
  СР

file_name: примерный тематический план 5 класс ФГОС .doc

alt: Примерный тематический план 5 класс

title: Примерный тематический план к рабочей программе по технологии за 5 класс. ФГОС.


extracted_text:
Пояснительная записка
   Рабочая программа по окружающему миру разработана
в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования.  На основе требований к результатам
освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Целями изучения предмета «Окружающий мир» в
начальной школе являются:

формирование целостной картины мира и осознание места в
     нем человека на основе единства рационально-научного познания и
     эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с
     людьми и природой;
духовно-нравственное развитие и воспитание личности
     гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия
     российского общества.

Основными задачами
реализации содержания курса являются:
1) формирование
уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором
проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание
ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в
нём;
3) формирование
модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных
опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование
психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и
безопасного взаимодействия в социуме.
Планируемые результаты освоения учебного
предмета
Личностные, метапредметные  и
предметные результаты освоения учебного предмета, курса
Личностные результаты:
 - Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения
общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях  отмечать конкретные
поступки, которые можно  оценить как хорошие или плохие.
- Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему
конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
- Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех
людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
- В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила
поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметные
результаты
- проблему совместно с учителем
(для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).
- Учиться планировать учебную
деятельность на уроке.
- Высказывать свою версию, пытаться
предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
- Работая по предложенному плану,
использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
Определять успешность выполнения
своего задания в диалоге с учителем.
- Ориентироваться в своей системе
знаний: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения
учебной  задачи в один шаг.
- Делать предварительный отбор
источников информации для  решения учебной задачи.
- Добывать новые знания: находить
необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем  словарях
и энциклопедиях (в учебнике 3-го класса для этого предусмотрена специальная
«энциклопедия внутри учебника»).
- Добывать новые знания: извлекать
информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация
и др.).
- Перерабатывать полученную
информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы.
Донести свою позицию до других:
оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного
предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
- Выразительно читать и
пересказывать текст.
- Вступать в беседу на уроке и в
жизни.
- Совместно договариваться о
правилах общения и поведения в школе и следовать им.
- Учиться выполнять различные роли
в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметные результаты:
Ученик
научится:
- определять
органы человека, правила сохранения и укрепления здоровья;
 - пользоваться
правилами охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения на улицах и
дорогах
- объяснять
что такое  эволюция;
-  объяснять
что такое окружающий мир и как человек познает природу, общество, самого себя;
 - объяснять
основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе);
 - определять
состояния и  свойства веществ; связи живой и  неживой природы;
- объяснять
значение бережного отношения к воде и живой природе;
 - историю развития авто- и
мототранспорта и проблемы безопасности движения;
-  название нашей
планеты, родной страны и ее столицы; региона, где живут обучающиеся; родного
города (села);
-  различать государственную символику России;
государственные праздники;
- основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;
- общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
- правила сохранения и укрепления здоровья;
 - основные правила
поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе, транспорте);
 - историю возникновения и
развития дорожных знаков;
 - дорожную
разметку и её предназначение;
 - общие требования  по ПДД к
водителям и велосипедистам;
- правила поведения на дороге, в
пассажирском транспорте;

Ученик получит возможность
научиться
-
определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные
размеры);
- различать объекты природы и изделия; объекты неживой и
живой природы;
-  различать части
растения, отображать их на рисунке (схеме);
- приводить примеры представителей разных групп растений и
животных (2-3 представителя из изученных); раскрывать особенности их
внешнего вида и жизни;
- показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы,
равнины, моря, реки (без указания названий); границы России, некоторые города
России (родной город, столицу, еще 1-2 города);
- описывать отдельные (изученные) события из истории
Отечества;
- применять полученные знания по ПДД в
отрядах Юных инспекторов движения;
 -
пользоваться  велосипедом как транспортным средством на дорогах;
- различать предупредительные сигналы
транспортных средств;

Содержание курса
4 класс- 2 часа в
неделю (68 часов)

    Земля и человечество (10 ч)
 Мир глазами астронома. Что
изучает астрономия. Небесные тела: звезды,
планеты и спутники планет. Земля — планета
Солнечной системы. Луна — естественный спутник Земли. Движение Земли в
космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо
— великая «книга» природы.
  Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической
карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую
природу.
  Мир глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории.
Историческая карта.
  Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты.
Охрана окружающей среды — задача
всего человечества. Международное
сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.
Практические работы: знакомство
с картой звездного неба; поиск и
показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте; знакомство с историческими картами.

       Природа России (11 ч)
   Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и
горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме
путешествия по физической карте России).
   Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона
пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из
зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в
разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные
с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России.
Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у
моря.
    Представление об экологическом равновесии и необходимости его
учета в процессе хозяйственной деятельности людей.
   Практические работы: поиск
и показ на физической карте изучаемых географических объектов; поиск и показ
изучаемых объектов на карте природных зон России; рассматривание гербарных экземпляров растений различных
природных зон, выявление признаков
их приспособленности к условиям
жизни.

   Родной край — часть большой страны (14 ч)
  Наш край на карте Родины.
Карта родного края.
  Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности
края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края
(восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок,
борьба с оврагами). Водоемы края, их
значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате
деятельности человека. Охрана
водоемов нашего края.
    Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы
добычи. Охрана недр в нашем крае.
   Ознакомление с важнейшими
видами почв края (подзолистые, черноземные
и т. д.). Охрана почв в нашем крае.
    Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема).
Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в
сообществах. Охрана природных сообществ.
     Особенности сельского
хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем
крае, его отрасли (полеводство,
овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений.
Представление о биологической защите
урожая, ее значении для сохранения окружающей
среды и производства экологически чистых продуктов питания.
      Животноводство в нашем
крае, его отрасли (разведение крупного и
мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.
   Экскурсии: знакомство с
растениями и животными леса, их
распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными
луга, их распознавание в природных
условиях с помощью атласа-определителя;
знакомство с растениями и животными пресного водоема, их распознавание в природных условиях с помощью
атласа-определителя.
   Практические работы: знакомство
с картой края; рассматривание
образцов полезных ископаемых своего края, определение их свойств; рассматривание гербарных
экземпляров растений различных
сообществ, их распознавание с помощью атласа-определителя; знакомство с культурными растениями края.
Страницы всемирной истории (5 ч)
   Представление о
периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество.
Древний мир; древние сооружения —
свидетельства прошлого. Средние века; о чем рассказывают христианский
храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время;
достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные
дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее
время. Представление о скорости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на
планете.
    Страницы истории
России (20 ч)
   Кто такие славяне.
Восточные славяне. Природные условия жизни
восточных славян, их быт, нравы, верования.
   Века Древней Руси.
Территория и население Древней Руси.
Княжеская власть. Крещение Руси. Русь — страна городов. Киев — столица Древней Руси. Господин Великий
Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.
  Наше Отечество в XIII —XV вв. Нашествие хана Батыя.
Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья — собиратели русских земель. Дмитрий
Донской. Куликовская битва.
   Иван Третий. Образование единого
Русского государства. Культура, быт и нравы
страны в XIII —XV вв.
    Наше Отечество в XVI —XVII вв. Патриотический подвиг
Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского.
Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы.
Культура, быт и нравы страны в XVI —XVII
в
  Россия в XVIII в. Петр Первый — царь-преобразователь. Новая
столица России — Петербург. Провозглашение России империей. Россия при
Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век
русской славы: А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.
  Россия в XIX — начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М. И. Кутузов.
Царь-освободитель Александр Второй.
Культура, быт и нравы России в XIX - начале XX в.
   Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне.
Николай Второй — последний император России. Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20—30-е гг. Великая Отечественная
война 1941 — 1945 гг. Героизм и
патриотизм народа. День Победы — всенародный праздник.
     Наша страна в 1945—1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в
космос Ю. А. Гагарина, космическая
станция «Мир».
     Преобразования в России в
90-е гг. XX в. Культура  1'ш сии в XX в.
     Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти
народа, семьи.
    Экскурсия: знакомство
с историческими достопримечательностями
родного края (города, села).
     Практическая работа: найти
и показать изучаемые объекты на
исторических картах.
Правила и безопасность дорожного движения ( в части, касающейся пешеходов
и пассажиров транспортных средств) (9 ч)
Знакомство учащихся с улицами села. Дорога в общеобразовательное
учреждение и домой. Опасности. Подстерегающие на улицах и дорогах. Светофор и
его сигналы. Правила поведения на тротуаре, пешеходной дорожке, обочине.
Значение дорожных знаков для пешеходов и водителей. Виды дорог: с односторонним
и двусторонним движением, загородная дорога. Перекрёсток  и правила его
перехода. Регулируемые и нерегулируемые переходы проезжей части дороги. Правила
перехода железной дороги. Правила езды на велосипеде. Правила поведения на
посадочных площадках и в транспорте.
Современная Россия (9ч)
  Мы — граждане России. Конституция России — наш основной
закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина.
Права ребенка.
   Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство.
   Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн).
Государственные праздники.
  Многонациональный состав населения России.
   Регионы России: Дальний
Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг
Европейской России. Природа, хозяйство,
крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.

Тематическое
планирование

№ п/п

Темы разделов

Количество часов
  (программа)

Количество часов
  (рабочая программа)

Контрольные
  работы

Практические
  работы

Экскурсии

1

Земля и человечество.

10

10

1

3

1

2

Природа России

11

11

2

1

3

Родной край - часть большой страны.

14

14

1

6

1

4

Страницы всемирной истории.

5

5

1

5

Страницы истории России.

20

20

2

6

Современная России.

9

9

1

Итого:

68 часов

68 часов

8

9

3

Календарно-тематическое
планирование

№ п/п

Тема уроков

Характеристика деятельности учащихся

Примечание

Дата по плану

Дата по факту

I четверть – 18 часов Раздел 1.
  «Земля и человечество».-10 часов.

1

Мир глазами астронома.
Стартовая диагностика

Объяснять значения слов: «астрономия», «астроном».
  Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Рассказывать о мире с точки зрения астронома.
Характеризовать планеты Солнечной системы. Называть
  естественные спутники планет.
Рассказывать об изучении планет астрономами, об
  особенностях движения Земли в космическом пространстве.
Называть причины смены дня и ночи и времён года. Моделировать
  движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца.
Рассказывать об истории
  создания карт в мире и в России, об истории создания глобуса.
Понимать, что изучает география. Работать с
  картами полушарий. Показывать на карте, глобусе материки и океаны,
  горы, равнины, моря, тепловые пояса Земли. Объяснять значения слов:
  «география», «географ»; "история", "историк". Личностные
  УУД
Понимать, что означают слова и выражения: «век»,
  «тысячелетие», «наша эра», «до нашей эры». Рассказывать о
  летоисчислении в древности и в наши дни. Работать с «лентой времени». Работать
  с исторической картой.
Понимать, что такое всемирное наследие. Рассказывать
  о составных частях Всемирного наследия: природном и культурном наследиях.
  Называть объекты Всемирного наследия, используя карту. Называть
  объекты Всемирного наследия, которые находятся в России. Коммуникативные
  УУД Называть растения и животных л, которые занесены в Красную
  книгу.

2

Планеты Солнечной системы.
Практическая работа № 1 «Движение Земли
  вокруг своей оси и вокруг Солнца»

3

Звёздное небо – Великая книга Природы.
Практическая работа №2
  «Знакомство с картой звёздного мира»

4

Мир глазами географа.
Практическая работа №3
  «Поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте»

5

Мир глазами историка

6

Когда и где?
Практическая работа №4
  «Знакомство с историческими картами»

7

Мир глазами эколога

8

Природное сообщество «Водоем». Экскурсия №1

9

Сокровища Земли под охраной человечества.
Всемирное наследие

10

Сокровища Земли под охраной человечества.
Международная Красная книга.
Тест № 1

Раздел 2. Природа России - 11 часов.

11

Равнины и горы России.
Практическая работа №5
  «Поиск и показ на физической карте равнин и гор России»

Называть формы земной поверхности. Показывать
  на карте наиболее крупные равнины и горы. Рассказывать о вулканах
  Камчатки – объекте Всемирного наследия.
Рассказывать об Ильменском заповеднике.
Находить и показывать на физической карте России
  изучаемые моря, озёра, реки, рассказывать о них по карте.
Называть природные зоны
  России.
Объяснять причины смены природных зон с севера на
  юг.
Показывать на карте
  природных зон области высотной поясности.
 Находить и показывать на карте зону арктических
  пустынь, осуществлять взаимопроверку

Выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны
  арктических пустынь и её оснащённости солнечными лучами.
Определять по рисунку учебника, какие организмы
  обитают в зоне арктических пустынь, объяснять, как они приспособлены к
  условиям жизни; рассказывать по рисунку об экологических связях в изучаемой
  природной зоне, моделировать характерные цепи питания.
Показывать на карте природных зон зону тундры.
Называть природные особенности
  зоны тундры.
Приводить примеры представителей разных групп
  растений и животных тундры.
Показывать на карте природных зон зону тайги,
  смешанных и широколиственных лесов.
Рассказывать о зависимости природы лесов от
  распределения тепла и влаги.
Приводить примеры представителей разных групп
  растений и животных леса.
Называть экологические связи в лесах.
Рассказывать о роли леса
  в природе и жизни людей.
Называть экологические проблемы зоны лесов.

Показывать на карте
природных зон зону степей.
Рассказывать о природных особенностях зоны степей.

Называть экологические проблемы степной зоны и пути
  их решения.
Сравнивать общий вид степи и пустыни, описывать
  пустыню по фотографиям.
Находить и показывать на карте природных зон
  полупустыни и пустыни, рассказывать о них по карте.
Устанавливать зависимость природы полупустынь от
  распределения тепла и влаги.
Знакомиться с растительным и животным миром
  пустынь, рассказывать об экологических связях в пустыне, моделировать характерные
  цепи питания.
Показывать на карте природных зон зону субтропиков.
Называть правила безопасности во время отдыха у
  моря.
Называть экологические проблемы Черноморского
  побережья Кавказа.
Называть растения и животных, которые занесены в
  Красную книгу России.
Рассказывать о природных сообществах, характерных
  для края.
Наблюдать объекты и явления природы.

Называть важнейшие полезные ископаемые родного края, их
  свойства, способы добычи, использование.
Рассказывать об охране подземных богатств.
Рассказывать о разнообразии почв России, о наиболее
  распространённых типах почв.
Рассказывать об охране почв.
Понимать, что лес – сложное единство живой и неживой
  природы.
Объяснять значение выражения «природное
  сообщество».
Рассказывать о природном сообществе луга.
Моделировать цепи питания.
Рассказывать о влиянии человека на жизнь луга.
Рассказывать об охране лугов.
Характеризовать пресноводное сообщество своего
  региона по плану.
Обсуждать способы приспособления растений и
  животных к жизни в воде.

Рассказывать о растениеводстве
  как об отрасли сельского хозяйства.
Называть сорта
  культурных растений.
Выполнять тесты с выбором ответа.
Оценивать правильность
/неправильность предложенных ответов.
Адекватно оценивать свои знания в соответствии с
  набранными баллами.

Рассказывать о первобытном обществе, о первобытном
  искусстве.
Объяснять значение выражения «первобытные люди».
Использовать «ленту времени»
Характеризовать научные открытия и технические
  изобретения Нового времени.

12

Моря, озёра и реки России.
Практическая работа № 6 «Поиск
  и показ на физической карте морей, озёр и рек России»

13

Природные зоны России.
Практическая работа № 7
  «Поиск и показ на карте природные зоны России»

14

Зона арктических пустынь.
Практическая работа №8
  «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их
  приспособленности к условиям жизни в Арктике»

15

Тундра.
Практическая работа №9
  «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их
  приспособленности к условиям жизни в тундре»

16

Леса России.
Практическая работа №10
  «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их
  приспособленности к условиям жизни в зоне лесов»

17

Растения и животные леса. Экскурсия № 2

18

Лес и человек.
Проверочная работа №1

                             2 четверть - 14 часов.

19

Зона степей.
Практическая работа №11 «Рассматривание гербарных
  экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям
  жизни в зоне степей»

20

Пустыни.
Практическая работа №12 «Рассматривание гербарных
  экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям
  жизни в зоне пустынь»

21

У Чёрного моря.
Практическая работа №13 «Рассматривание гербарных
  экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям
  жизни в зоне субтропиков».
Тест № 2

Раздел 3. Родной край - часть большой страны - 14
  часов.

22

Родной край – часть большой страны.  Экскурсия №3

23

Наш край.
Практическая работа №14 «Знакомство с картой
  родного края»

24

Поверхность нашего края

25

Водные богатства нашего края

26

Наши подземные богатства.
Практическая работа №15 «Рассматривание образцов
  полезных ископаемых, определение их свойств»

27

Земля - кормилица

28

Жизнь леса.
Практическая работа №16 «Рассматривание гербарных
  экземпляров растений леса и их распознавание»

29

Жизнь луга.
Практическая работа №17 «Рассматривание гербарных
  экземпляров растений луга и их распознавание»

30

Жизнь в пресных водах.
Практическая работа №18 «Рассматривание гербарных
  экземпляров растений пресных вод и их распознавание»

31

Растениеводство в нашем крае.
Практическая работа №19 «Рассматривание гербарных
  экземпляров полевых культур и их распознавание»

32

Проверим себя и оценим свои достижения.
Промежуточная диагностическая работа

  3 четверть - 20 часов.

34

Животноводство в нашем крае.

35

Презентация проектов.
Тест № 3

Раздел 4. Страницы всемирной истории - 5 часов.

36

Начало истории человечества.

37

Мир древности: далёкий и близкий

38

Средние века: время рыцарей и замков.

39

Новое время: встреча Европы и Америки.

40

Новейшее время: история продолжается сегодня.
Тест № 4

Раздел 5. Страницы истории России - 20 часов.

41

Жизнь древних славян

Показывать на карте территории расселения древних
  славян.
Рассказывать о жизни древних славян.
Называть столицу Древней Руси.
Понимать значение принятия Русью христианства.
Объяснять значения слов и выражений: «великий
  князь», «бояре», «дружина», «Крещение».
Рассказывать о Куликовской битве по составленному
  плану.
Моделировать ход Куликовской битвы.
Осознавать роль Куликовской битвы в истории России.
Понимать значение освобождения от монгольского ига.
Рассказывать о реформах Петра I
  на основе материала учебника.
Понимать, почему Пётра I
  называют Великим.
Понимать заслуги М.В. Ломоносова в развитии науки и
  культуры. Рассказывать о Екатерине Второй.
Понимать, почему
  Екатерина Вторая стала называться Великой.

42

Во времена Древней Руси

43

Страна городов

44

Из книжной сокровищницы Древней
  Руси

45

Трудные времена на Русской
  земле

46

Русь расправляет крылья

47

Куликовская битва

48

Иван Третий

49

Мастера печатных дел

50

Патриоты России

51

Пётр Великий

52

Михаил Васильевич Ломоносов

53

Екатерина Великая.
Проверочная работа №2

                                 4 четверть - 16 часов.

54

Отечественная война 1812 года.

Рассказывать о М.И. Кутузове.
Понимать, почему война 1812 года называется
  Отечественной.
Рассказывать о Кузьме Минине и Дмитрии Пожарском.
Рассказывать о ходе Великой Отечественной войны.
Понимать в чём значение Победы в Великой
  Отечественной войне для нашей страны и всего мира.
Рассказывать о достижениях нашей страны в освоении
  космоса, о полёте в космос Юрия Гагарина.

55

Страницы истории XIX века.

56

Россия вступает в XX век.

57

Страницы истории 1920 – 1930-х
  годов

58

Великая война и великая Победа.

59

Великая война и великая Победа.

60

Страна, открывшая путь в космос.
Тест № 5

Раздел 6. Современная Россия - 8 часов.

61

Основной закон России и права человека

Рассказывать о федеральном устройстве России.
Понимать, что такое

Конституция, о чём говорится во Всеобщей Декларации прав
  человека.
Объяснять значение слов: «федерация»,
  «конституция», «конвенция».
Называть права и обязанности гражданина.
Адекватно оценивать и анализировать свои
  знания/незнания.
Называть народы России.
Рассказывать об обычаях и традициях народов России.
Рассказывать о городах России.
Совершать виртуальные экскурсии по Уралу, по северу
  европейской России с помощью Интернета,
посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры.
Представлять результаты проектной деятельности.
Формировать адекватную оценку своих достижений.

62

Мы – граждане России

63

Славные символы России

64

Такие разные праздники

65

Проверим себя и оценим свои достижения за второе
  полугодие.
Итоговая проверочная
работа № 3.

66

Путешествие по России
(по Дальнему Востоку, на просторах Сибири)

67

Путешествие по России
(по Уралу, по северу европейской России).

68

Путешествие по России
(по Волге, по югу России). Презентация проектов.

file_name: окружающий мир.docx

alt: Ученик получит возможность научиться - определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры); - различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы;…

alt: Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха насе ления

alt: Страницы истории России (20 ч)

alt: Регионы России: Дальний Восток,

alt: Называть естественные спутники планет

alt: Называть природные зоны России

alt: Отечественная война 1812 года.

title: рабочая программа по окружающему миру 4 класс УМК "Школа России"


file_name: задание по информатике Excel 211.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
Приложение
1
Задание 1

Заполните
ячейки нужными словами:

Обыкновенные
дробные числа, действительные числа, иррациональные числа, целые числа,
натуральные числа, число ноль, дробные числа

Критерий
успеха
Ученик
-    Может отлечить множество натуральных,
целых, рациональных и иррациональных чисел;
-    Знает множество
действительных чисел

2 задание
Поставьте знак «+» в соответствующую ячейку

-1,2

0

3,2(4)

π

2,(12)

19

0,5

Натуральное
  число

Обыкновенная
  дробь

Десятичная дробь

Целое число

Рациональное
  число

Иррациональное
  число

Действительное
  число

Критерий
успеха
Ученик
знает:
По
виду числа определяет к какому множеству относится число.

file_name: Урок 1 Приложение 1.docx

title: Урок 1 Приложение 1


extracted_text:
Сценарий
спортивного праздника к 23 февраля

«Мы
ребята просто класс! Ведь мы будущий спецназ!»
в
подготовительной группе
Задачи:
Обучающие:
Закрепить навыки и умения, полученные на занятиях по физической культуре.
Развивающие:
Развивать быстроту двигательной реакции, ловкость, умение ориентироваться
в пространстве, самостоятельность, двигательное творчество.
Воспитательные:
Воспитывать соревновательные качества, чувство взаимовыручки, поддержки; умение
согласованно действовать в коллективе, чувство уверенности в себе.
Приемы:
художественное слово (стихи, загадки, музыкальное сопровождение, пояснения,
поощрение, игры-эстафеты, аттракционы.
Дифференцированный подход:
расстановка игроков в команде, выбор капитанов.
Оборудование:
косынки, эмблемы, фишки для разметки, стойки, обручи, корзины, кубики, корзина
для метания, малые мячи, мячи латексные, кегли, гимнастические скамейки, маты,
мячи - прыгуны, шары надувные, схема – маршрута, табло, скакалка длинная.
Предварительная работа:
чтение загадок, рассматривание изображений различных войск, беседа о том,
какими качествами должен обладать защитник, подбор оборудования, выбор
капитанов команд, выбор и разучивание приветствий, беседа с родителями.
Рефлексия:
самооценка с анализом деятельности, подведение итогов соревнований.
Ход праздника:

 Дети в костюмах
спецназа исполняют танец-заход под мелодию Милитари

Вед.
Добрый день, дорогие друзья! Наш сегодняшний спортивный праздник, посвящён
славному Дню защитника Отечества! Поэтому особенно, приятно видеть в зале пап и
дедушек. Вот они перед нами – бодрые, собранные, подтянутые. Мы от души
поздравляем наших смелых, отзывчивых мужчин.

ДЕТИ
   остаются стоять на своих местах
Ева        Мимо сада, мимо дома
               Он шагает раз-два, три!
               На российского солдата
               С уважением смотри!
Вика       Российский воин бережёт
                Родной страны покой и славу.
                Он на посту, и наш народ
                Гордится армией по праву.
Алексей  Наша армия родная
                И отважна, и сильна.
                Никому не угрожая,
                Охраняет нас она.
Глеб      Жаль, что мы пока не можем
               На параде выступать.
               Но сегодня будем тоже

Славный праздник отмечать.
София   Очень любим все мы с детства

Этот праздник в феврале.
               Слава армии Российской!
               Самой мирной на земле!
 Лера
Ваг.  Не случайно мамы так
               В этот день февральский
               Смотрят ласково на пап,
                Дарят им подарки.
                Ну, и мы не отстаем –
                Дружно песенку споем!
Песня «Солдат молоденький»
Вед.
Чтоб стать настоящим мужчиной нужно послужить в Армии, а солдатская служба
нелегка.
Вед. Ребята,
какими качествами должен обладать защитник Отечества?
Дети. Смелостью, решительностью, мужеством, выносливостью.
Вед. Ребята,
сегодня  к нам в детский сад пришел необычный приказ. Необходимо набрать бойцов
в отряд специального назначения – спецназ. В спецназе служат
самые быстрые, ловкие, выносливые солдаты, готовые придти на помощь в самых
трудных ситуациях. Хотите стать спецназовцами? Для этого вы сегодня должны
показать все свои навыки и умения. Теперь вы не просто девчонки и
мальчишки, а бойцы. Набирать отряд будет жюри. Просим его занять свои
места (приглашаем
пап).
Если танкам не пройти
И пехоте не дойти,
То десант парашютистов
Самолет доставит быстро.
Вед. Для
того чтобы защитить мирных людей, солдаты спецназа должны быть хорошо
подготовленными и владеть навыками рукопашного боя. Вот мы сейчас и
посмотрим, какие вы бойцы.
Разминка «Спецназ» под
музыку «Богатырская
наша сила»
Вед. Мы
провели военную разминку. А теперь приступим к состязаниям.
Вед:
Сегодня будут
соревноваться 2 команды! Команда «Красных» и команда «Черных». (У детей 2-х
команд прикреплены эмблемы с красными и черными полосками).
Ведущий:
Команды по местам! (садятся на скамейки).
Ведущий: Спецназовцы
ловкие и быстрые, они должны справляться с любым заданием и находить выход
из любой ситуации. Посмотрим, чья команда быстрее.
Эстафета «Кто быстрее» (прыжки на мячах – прыгунах до
ориентира и обратно).   на лыжах?
Ведущий:
Слово предоставляется жюри. Сейчас узнаем, кто из вас обошел соперника (слово жюри)
Ведущий: В
бою самое главное – это иметь достаточно боеприпасов. Поэтому очень важно
вовремя доставить их к месту боя.
эстафета «Перенеси снаряды» (команды
строятся цепочкой на расстоянии 50 см друг от друга. На одном конце цепи стоит
пустая корзина, на другой - с кеглями. Участники по цепи передают снаряды -
кегли на другой конец колонны. Выигрывает та команда, которая быстрее передаст
все кегли).
Ведущий:
Молодцы команды, показали свою сноровку. Слово предоставляется членам жюри.
Жюри подводит итоги, а мы продолжаем!
Ведущий: Спецназовцы много
тренируются на стрельбищах, очень важно быть метким стрелком. Настало время
посоревноваться в меткости.
Эстафета «Меткий стрелок» (пролезть
в обруч, добежать до обруча, лежащего на полу, встать в него, взять мячик и
забросить его в корзину, бегом вернуться назад и передать эстафету другому).
Ведущий:
Молодцы! Отлично справились с заданием, показали свою меткость. Для подведения
итогов, слово жюри.

Музыкальная сценка
"Как родная
меня мать провожала"
Действующие
лица:
Ваня
Шибанов А.
Мама
Глебычева У.
Бабушка
Воронова Н.
Сестра Козманова
А.
Отец
Медведев Е.
(дети
обыгрывают сюжет)
Ваня: Как
родная меня мать провожала

Тут и вся моя родня набежала.
Мама: Ох,
куда ж ты мой сынок,

Ох, куда ж ты?

Не ходил бы ты, Ванек в солдаты.
Бабушка: В
этой армии солдатушки найдутся,

Без тебя они, внучок обойдутся.
Сестра: Не
ходил бы ты туда, Ваня-братик

А давай пойдем со мною в детсадик.

Будем в танчики играть, манку кушать,

С пистолетика стрелять, няню слушать.
Ваня: Колька
с Петькой и Сашком уже служат,

Ну, скажи, батяня, им: чем я хуже?
Отец: Я
служил, и наш Ванек пусть отслужит,

Значит Родине солдат такой нужен.

Настоящим мужиком станет Ваня

Сильным, ловким наш сынок, знаю, станет.

Отжиматься и стрелять там научат

Постарается – бойцом станет лучшим.
Мама: Я
слыхала - там у них дедовщина

Не отдам, обидят там маго сына.
Бабушка: Он
замерзнет, ОРЗ заболеет.

Одевайся, мой внучок, потеплее.
(под
муз. «Как родная  меня мать провожала» кутают Ваню)
Бабушка: (рюкзак,
сетка с банками, баранки на шее).

Ох, зачахнет с голодухи дитятко

Вот харчи тебе, внучок мой Ванятка.
Сестра: Вот
мобильники тебе, брат, с запасом

Ноутбук и вот бутылочка с квасом (бутылка с соской)
Мама: Не
забудь аптечку взять ты с собою

Возвращайся поскорее героем.
Отец: Честно
ты служи всему там учися,

Чтоб могла семья тобою гордиться.
(песня
«Славянка». Бабушка крестит, мама плачет, отец обнимает, сестра целует. Уходит
через зал)

Вед:
Спецназовцы  должны быть не только физически подготовлены, но и
эрудированны. Знаете ли вы историю военного дела? Сейчас мы это проверим.
Ваша
задача правильно ответить на вопросы.
«Вопрос
- ответ».
1.
Почему копье и щит неразлучны? (Они всегда вместе, копье поражает, щит защищает.)
2.Чьи это слова: «Тяжело в учении - легко в
бою»? (А. Суворова.)
3.
Что общего между деревьями и винтовкой? (Ствол.)
4.
Кто боец невидимого фронта? (Разведчик.)
5.
Как называется подросток, изучающий морское дело? (Юнга.)
6. Что
такое секира? (Вид
старинного оружия.)
Вед:
Молодцы команды, показали свои знания. В спецназе важно не
только владеть боевым искусством, но быть еще и дружной командой, где каждый
солдат выручает и помогает друг другу. Как гласит поговорка «Сам погибай, а товарища из
беды выручай». Всегда должно быть рядом крепкое и надежное плечо
друга. Вот сейчас мы и посмотрим, готовы ли вы придти на помощь.
конкурс «Переправа».
Перед вами река, и нужно переправиться через нее. По сигналу два
участника берут обруч, надевают его на пояс, одной рукой держатся за обруч на
уровне талии, свободной рукой обнимают друг друга за талию, бегут до ориентира,
обегают его и возвращается обратно. Передают обруч следующей паре.
Вед: И с
этим заданием вы справились. Слово предоставляется жюри.
Вед: И в
заключении самое трудное задание, вам надо преодолеть полосу препятствий
(проползти по гимнастической скамейке, перепрыгнуть через глубокий ров – мат,
обежать ориентир и передать эстафету следующему).
Вед:
Молодцы! Все испытания мы с вами прошли. Давайте узнаем, чья команда набрала
больше всего баллов (смотрят результаты). Кто из ребят готов
вступить в ряды славного отряда специального назначения.
Конкурс
капитанов «Минное
поле» (по залу расставлены кегли: по сигналу капитаны команд
собирают кегли в корзинки, глаза завязаны шарфом).
Вед:
Молодцы наши капитаны, ловко справились с заданием, не подвели свои команды.
Наши уважаемые папы могут помочь командам детей и переломить
счет. Для этого поводим ещё 2 эстафеты с участием наших пап.
состязание «Победи противника» (участвуют
папы, у каждого к ноге привязан воздушный шарик, по команде надо лопнуть шары
на ногах противника).
состязание
«Сорви шапку» (участвуют папы, у каждого
одета на голове шапка или пилотка, задача каждого сорвать шапку противника и
как можно больше и свою шапку не потерять).
А
теперь посмотрим, как команды пап будут перетягивать канат.
Прошу, папы выходите, свою силу покажите! А, мы, ребята поддержим
наших пап бурными аплодисментами!
Вед: Не
перевелись еще богатыри на земле Русской. Молодцы, вы замечательно справились с
заданием, показали, что вы сильные, ловкие, умелые. Мы убедились, что наши папы
в любую минуту смогут быть достойными защитниками нашей Родины.
Вед: Наши
состязания подошли к концу. Обе команды прекрасно справились с задачей. Прошли
с честью и мужеством все испытания. Настало время для подведения итогов.
Давайте узнаем, кто из ребят готов вступить в ряды славного
отряда специального назначения.
Слово
предоставляется жюри
(выступление
родителей, награждение участников удостоверением спецназовца).
На
этом наш праздник заканчивается. Давайте еще раз поздравим всех мужчин с
Днем защитника Отечества.

Дарение
подарков папам или дедушкам.

file_name: развлечение спецназ.docx

alt: Родной страны покой и славу.

alt: Сестра Козманова А. Отец Медведев

alt: Вед : Не перевелись еще богатыри на земле


extracted_text:
Государственное
автономное профессиональное
образовательное
учреждение Новосибирской области
«Новосибирский
колледж пищевой промышленности и переработки»

Программа работы
кружка по математике
 «Калейдоскоп
математики»
на 2022 - 2023  учебный
год

Преподаватель  Загурская
А.А.

_______________

(подпись)

Цели:
1)  Обобщить и
систематизировать знания обучающихся по основным разделам математики,
2)  Обобщить и
систематизировать знания учащихся по основным разделам математики;
3)  Познакомить обучающихся
с некоторыми методами и приемами решения математических задач;
4)  Сформировать
умения применять полученные знания при решении «нетипичных», нестандартных
задач.

Задачи:
1)  Расширить и
углубить представления обучающихся о приемах и методах решения математических
задач;
2)  Помочь овладеть
рядом технических и интеллектуальных умений на уровне свободного их
использования;
3)  Дополнить знания обучающихся
теоремами прикладного характера, областью применения которых являются задачи;
4)  Развить интерес и
положительную мотивацию изучения математики.

Планируемый результат работы:
В результате
изучения курса обучающиеся должны знать/понимать/уметь:
1)  Значение
математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике; широту
и ограниченность применения математических методов к анализу и исследованию
процессов и явлений в природе и обществе;
2)  Значение практики
и вопросов, возникающих в самой математике, для формирования и развития
математической науки;
3)  Значение идей,
методов и результатов алгебры и математического анализа для построения моделей
реальных процессов и ситуаций;
4)  Возможности
геометрии для описания свойств реальных предметов и их взаимного расположения;
5)  Универсальный
характер законов логики математических рассуждений, их применимость в различных
областях человеческой деятельности;
6)  Различие
требований, предъявляемых к доказательствам в математике, естественных,
социально-экономических и гуманитарных науках, на практике;
7)  Исследования
(моделирования) несложных практических ситуаций на основе изученных формул и
свойств фигур;
8)  Вычисления объемов
и площадей поверхностей пространственных тел при решении практических задач,
используя при необходимости справочники и вычислительные устройства.

Программа работы кружка «Калейдоскоп
математики»

№ п/п

Месяц (дата)

Содержание
  работы

Планируемый
  результат

1.

06.09.2022

Решаем
  без уравнений

Понимать
  вариативности решения и уметь выбрать рациональный метод решения

2.

17.09.2022

Приёмы
  и лайфхаки для быстрого счёта

Уметь
  вычислять, применяя приёмы быстрого счёта

3.

20.09.2022

Приёмы
  запоминания формул

Знать
  методы запоминания формул, которые необходимы при решение математических
  задач

4.

24.09.2022

Как
  стать внимательнее и избежать ошибок

Знать
  приёмы ведения решения математических задач, которые позволяют минимизировать
  ошибки

5.

27.09.2022

Задачи
  на движение

Уметь
  решать задачи на движение;
строить
  модель условия задачи с целью поиска решения задачи;
осуществлять
  способ поиска решения задачи, в котором рассуждение строится от условия к
  требованию или от требования к условию;
составлять
  план решения задачи;
выделять
  этапы решения задачи;
интерпретировать
  вычислительные результаты в задаче, исследовать полученное решение задачи;
знать
  различие скоростей объекта в стоячей воде, против течения и по течению реки

6.

01.10.2022

Задачи
  на работу

Уметь
  решать задачи на работу;
строить
  модель условия задачи с целью поиска решения задачи;
осуществлять
  способ поиска решения задачи, в котором рассуждение строится от условия к
  требованию или от требования к условию;
составлять
  план решения задачи;
выделять
  этапы решения задачи;
интерпретировать
  вычислительные результаты в задаче, исследовать полученное решение задачи

7.

04.10.2022

Задачи
  на проценты

Уметь
  решать задачи на проценты;
строить
  модель условия задачи с целью поиска решения задачи;
осуществлять
  способ поиска решения задачи, в котором рассуждение строится от условия к
  требованию или от требования к условию;
составлять
  план решения задачи;
выделять
  этапы решения задачи;
интерпретировать
  вычислительные результаты в задаче, исследовать полученное решение задачи;
находить
  процент от числа, число по проценту от него, находить процентное снижение или
  процентное повышение величины

8.

08.10.2022

Арифметическая
  и геометрическая прогрессии

Оперировать
  на базовом уровне понятиями: последовательность, арифметическая прогрессия,
  геометрическая прогрессия;
решать
  задачи на прогрессии

9.

11.10.2022

Задачи
  на растворы, сплавы, смеси

Уметь
  решать задачи на растворы, сплавы, смеси;
строить
  модель условия задачи с целью поиска решения задачи;
осуществлять
  способ поиска решения задачи, в котором рассуждение строится от условия к
  требованию или от требования к условию;
составлять
  план решения задачи; выделять этапы решения задачи;
интерпретировать
  вычислительные результаты в задаче, исследовать полученное решение задачи

10.

15.10.2022

Теория
  вероятностей. Схемы, секреты, парадоксы

Иметь
  представление о статистических характеристиках, вероятности случайного
  события, комбинаторных задачах

11.

18.10.2022

ЕГЭ
  - справочник по планиметрии

Применять
  для решения задач геометрические факты;

12.

22.10.2022

Планиметрия.
  Задачи ЕГЭ. Часть первая.

Использовать
  свойства геометрических фигур для решения задач

13.

25.10.2022

Планиметрия,
  учимся решать задачи из второй части ЕГЭ

Выбирать
  изученные методы и их комбинации для решения математических задач

14.

29.10.2022

Геометрические
  парадоксы

Проводить
  доказательство, используя изученные методы, выполнять опровержение

15.

01.11.2022

Третье
  измерение. Стереометрия

Извлекать,
  интерпретировать и преобразовывать информацию о геометрических фигурах,
  представленную на чертежах

16.

08.11.2022

Стереометрия.
  Лайфхаки для решения задач

Оперировать
  представлениями об
  объёме как величин., вычислять характеристики комбинаций фигур,
  проводить вычисления

17.

12.11.2022

Формулы
  стереометрии и их применение в задачах

Применять
  формулы объёма при решении многошаговых задач, в которых не все данные
  представлены явно, оперировать более широким количеством формул объёма

18.

15.11.2022

Задачи
  на числа и их свойства

Выполнять
  арифметические действия числами;
выполнять
  преобразования числовых выражений

19.

19.11.2022

Алгебраические
  уравнения

Решать
  алгебраические уравнения

20.

22.11.2022

Системы
  уравнений

Решать
  системы уравнений

21.

26.11.2022

Метод
  интервалов

Применять
  метод интервалов при решении неравенств

22.

29.11.2022

Быстрый
  способ решения неравенств

Находить
  рациональные методы решения неравенств

23.

03.12.2022

Квадратный
  корень. Типичные ошибки и как их избежать

Знать
  свойства квадратного корня

24.

06.12.2022

Действия
  со степенями

Производить
  действия со степенями, знать свойства степеней

25.

10.12.2022

Показательные
  уравнения

Решать
  показательные уравнения

26.

13.12.2022

Показательные
  неравенства

Решать
  показательные неравенства

27.

17.12.2022

Модуль
  числа

Решать
  уравнения с модулем

28.

20.12.2022

Логарифмы

Знать
  свойства логарифмов

29.

17.01.2022

Логарифмические
  уравнения

Решать
  логарифмические уравнения

30.

21.01.2023

Логарифмические
  неравенства

Решать
  логарифмические неравенства

31.

24.01.2023

Тригонометрия.
  Понимание вместо зубрёжки

Знать
  свойства и определение тригонометрии

32.

28.01.2023

Тригонометрические
  уравнения

Решать
  тригонометрические уравнения

33.

31.01.2023

Функции
  и графики

Сравнивать
  скорости возрастания (роста, повышения, увеличения и т.п.) или скорости
  убывания (падения, снижения, уменьшения и т.п.) величин в реальных процессах,
  пользуясь графиками

34.

04.02.2023

Пять
  типов элементарных функций

Распознавать
  функции и их графики

35.

07.02.2023

Преобразование
  графиков функций

Знать
  свойства преобразований,

36.

11.02.2023

Производная
  как скорость изменения функции

Соотносить
  графики реальных процессов и зависимостей с их описаниями, включающими
  характеристики скорости изменения (быстрый рост, плавное понижение и т.п.);

37.

14.02.2023

Задачи
  ЕГЭ с прикладным содержанием

Решать
  задачи с прикладным содержанием

38.

18.02.2023

Задачи
  на кредиты и вклады

Решать
  задачи с экономическим содержанием

39.

21.02.2023

Экономические
  задачи на нахождение наибольших и наименьших значений функции

Применять
  свойства функции при решении задач

40.

25.02.2023

Понятие
  уравнений с параметрами

Понимать
  сущность уравнений с понятиями и их решения

41.

28.02.2023

Методы
  решения линейных уравнений и неравенств с параметрами.

Знать
  методы решения уравнений и неравенств с параметрами,  решать уравнения и
  неравенства с параметрами,

42.

04.03.2023

Уравнения с параметрами, приводимые к квадратным

Решать
  уравнения с параметрами, приводимые к квадратным уравнениям

43.

11.03.2023

Методы решения различных видов уравнений и неравенств с
  параметрами.

Знать
  основные методы решения уравнений и неравенств

44.

14.03.2023

Методы
  решения показательно-степенных уравнений

Решать
  показательно-степенные уравнения

45.

18.03.2023

Методы
  решения иррациональных неравенств

Решать
  иррациональные уравнения

46.

21.03.2023

Пробное
  решение и разбор вариантов ЕГЭ

Решать
  задания ЕГЭ

47.

25.03.2023

Пробное
  решение и разбор вариантов ЕГЭ

Решать
  задания ЕГЭ

48.

28.03.2023

Пробное
  решение и разбор вариантов ЕГЭ

Решать
  задания ЕГЭ

49.

04.04.2023

Как
  предотвратить ещё не сделанные ошибки и найти уже сделанные. Арифметика

Познакомить
  с различными арифметическими методами, уметь ими пользоваться

50.

08.04.2023

Как
  предотвратить ещё не сделанные ошибки и найти уже сделанные. Алгебра

Знать
  основные приёма проверки решения

51.

11.04.2023

Как
  предотвратить ещё не сделанные ошибки и найти уже сделанные. Текстовые задачи

Строить
  модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения

52.

15.04.2023

Как
  предотвратить ещё не сделанные ошибки и найти уже сделанные. Теория
  вероятностей и статистика

Читать,
  сопоставлять, сравнивать, интерпретировать в простых случаях реальные данные,
  представленные в виде таблиц, диаграмм, графиков

53.

18.04.2023

Как
  предотвратить ещё не сделанные ошибки и найти уже сделанные. Геометрия

Изображать
  изучаемые фигуры от руки и с применением простых чертежных инструментов,
  уметь
решать
  различные геометрические задачи

54.

22.04.2023

Чек-лист
  для подготовки к экзаменам

Уметь
  составлять план решения

Информационное
обеспечение реализации программы
Литература
1. Богомолов Н. В.
Практические занятия по математике. В 2 ч. [Текст]: учебное пособие для СПО/ Н.
В. Богомолов. Ч. 1. - 11-е изд., перераб. и доп. - М.: Юрайт, 2019. - 327 с.:
ил. - (Профессиональное образование).
2. Дадаян, А. А.
Математика [Текст]: учебник/ А. А. Дадаян. - 2 изд. - М.: Форум, 2010. - 544 с.
- (Профессиональное образование).
Гельфанд И.М.,
Глаголева Е.Г., Шноль Э.Э. Функции и графики (основные приёмы). – М.: МЦНМО,
2015
3. Гусев И.Е.
Математика. – М.: Издательство АСТ, 2018
4. Колмогоров А.Н.
и др. Алгебра и начала анализа. 10 -11 кл. – М., 2012.
5. Литвак Н.,
Райгородский. Кому нужна математика. Понятная книга о том, как устроен цифровой
мир – М.: ООО «Манн, Иванов и Фербер», 2018
6. Перельман Я.
Живая математика – СПб,: ООО «Торгово-издательский дом «Амфора», 2016
7. Шихова Н.А.
Задачи с экономическим содержанием. – М.: ИЛЕКСА, 2019
8. Сборник задач
по математике с решениями. 8-11 кл./ под ред. М.И. Сканави. – Москва: Мир и
Образование, 2018
Периодические
издания
1. Математика :
учебник для среднего профессионального образования /
О. В. Татарников [и др.] ; под общей редакцией
О. В. Татарникова. — Москва : Издательство Юрайт,
2019. — 450 с. — (Профессиональное образование). —
ISBN 978-5-9916-6372-4. — Текст : электронный // Образовательная платформа
Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/433901
Электронные
образовательные ресурсы
1. Единая коллекция Цифровых
образовательных ресурсов- www.school-collection.edu.ru
2. Информационные,
тренировочные и контрольные материалы - http://fcior.edu.ru
3. Образовательный
математический сайт Exponenta.ru  https://hub.exponenta.ru/post/materialy-dlya-prepodavaniya-matlab
4. Российская электронная школа - https://resh.edu.ru/subject/
Электронные
информационные ресурсы
1.
Всероссийские интернет-олимпиады. [Электронный ресурс]:    https://online-olympiad.ru
2. Вся элементарная математика [Электронный ресурс]: http://www.bymath/net
3. Высшая математика. URL:  http://www.matclub.ru
4. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
[Электронный ресурс]: http://school-collection.edu.ru
5. Информационная система «Единое окно доступа к
образовательным ресурсам». [Электронный
ресурс]: http://window.edu.ru
6. Информационные,
тренировочные и контрольные материалы [Электронный ресурс]:/ www.fcior.edu.ru
7. Математическая школа в интернете. - [Электронный
ресурс]: http://www.bymath.net
8. Научная электронная библиотека (НЭБ). - [Электронный ресурс]: http://www.elibrary.ru
9. Открытый колледж. Математика. - [Электронный ресурс]: https://mathematics.ru
10. Повторим математику. - [Электронный ресурс]: http://www.mathteachers.narod.ru
11. Справочник по математике для школьников. - [Электронный ресурс]: https://www.resolventa.ru/demo/demomath.htm
12. Средняя математическая интернет школа. - [Электронный ресурс]: http://www.bymath.net
13. Федеральный портал «Российское образование». - [Электронный ресурс]: http://www.edu.ru
14. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. - [Электронный ресурс]: http://fcior.edu.ru

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Программа математического кружка Калейдоскоп.docx

alt: Задачи на проценты Уметь решать задачи на проценты; строить модель условия задачи с целью поиска решения задачи; осуществлять способ поиска решения задачи, в котором рассуждение…

alt: Логарифмические уравнения

alt: Всероссийские интернет-олимпиады

математика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа кружка по математике


extracted_text:
Дата:
Предмет: Русский язык
Класс: 5
Урок №
Тема: "Морфологический разбор имени
существительного"
Цель: закрепить
навык различения частей речи, познакомить с порядком разбора имён
существительных.
Планируемые результаты:
Предметные: правильно
определяет морфологические признаки имени существительного при разборе как
части речи.
Метапредметные:
формулируют тему,  определяют цель, планируют работу, обобщают,
делают выводы, выражают свои мысли, анализируют, оценивают свою работу на уроке.
Личностные:  развитие
интереса к предмету, формирование мотивации к обучению и познанию, воспитание
уважительного отношения к родному языку.
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Оборудование: учебник, схема разбора.
Ход урока:
I.Организационное
начало урока.
II.Проверка
выполнения домашнего задания. Актуализация опорных знаний учащихся.
Словарный диктант на правописание имен
собственных и нарицательных.
Птица орел, журнал «Огонек», город Орел, природа Сибири, теплоход
«Орел», яркий огонек, Россия,  повесть Аркадия Петровича Гайдара «Тимур и
его команда», герои Чук и Гек, озеро Байкал, кинотеатр «Колос».
III.
Постановка целей и задач урока. Мотивация учебной деятельности.
- У каждой части речи есть
свои отличительные признаки, знание которых облегчает постигать законы
правописания.
– Сегодня на уроке нам предстоит  вспомнить определение имени
существительного как части речи, постоянные признаки имени существительного,
непостоянные признаки имени существительного, его синтаксическую роль в
предложении для того, чтобы создать морфологический портрет имени
существительного.
Для того, чтобы достичь цели
урока, нам необходимо вспомнить всё, что мы знаем об имени существительном,
делать мы это будем постепенно, выполняя определённые задания.
ВОПРОС
№1: Что такое имя существительное, как часть речи?
Задание
№1
Найдите в предложении имена существительные, определите число и падеж.

Хорошая книга – это неиссякаемый сосуд, заполненный мыслями, знаниями.

       книга (им.п., ед.ч.)

     сосуд   - им.п., ед.ч.

       мыслями   - тв.п., мн.ч.

       знаниями   - тв.п, мн.ч.
Вопрос №2: Назовите постоянные грамматические признаки имени
существительного?
ЗАДАНИЕ №2: Определите постоянные признаки
имен существительных из предложения:

              Не красна книга
письмом, красна умом.
книга – сущ., нариц., неодушевл., ж.р., 1склон.
письмом – сущ., нариц., неодуш., ср.р., 2 склон.
умом       -  сущ., нариц., неодуш., муж.р., 2
склон.

               А у Лёвки все ловко.
Лёвка – сущ. собств., одуш., муж.р., 1склон.
Вопрос №3: Назовите непостоянные грамматические признаки имени
существительного?
ЗАДАНИЕ№3:    Выбрать из текста
только по непостоянным признакам имена существительные.
Если человек никогда не раскрывал хороших книг, не запоминал хотя
бы четверостишия любимого поэта или вообще такового не имеет, он обречен на духовную
нищету. Он сам лишил себя радости, которой наслаждаются люди, общающиеся с
миром прекрасного.

     Мн. ч., им. п. – люди

     Ед.ч., им. п. – человек

     Мн.ч., род. п. – книг

     Ед.ч., вин. п. –  нищету

     Ед.ч., род. п. – четверостишия, поэта, радости

     Ед.ч., тв. п. – с миром
Вопрос №4: Расскажите о синтаксической роли имени
существительного?
Задание №4: Выполните синтаксический разбор предложения на
доске и в тетрадях.
             Книга – мудрое
творение человека.

       Дорога к знаниям длинна, но прекрасна.

       Книги созданы умом человека и его руками.
- Итак, благодаря вашим ответам и выполненным заданиям, мы можем
создать морфологический портрет имени существительного. Из чего же он состоит?
(дети предлагают свои варианты)
- значение имени существительного;
- постоянные признаки имени существительного;
- непостоянные признаки имени существительного;
- синтаксическая роль в предложении.
IV.Восприятие
и усвоение новых знаний.
Познакомимся с порядком морфологического разбора существительного.
План
морфологического разбора имени существительного:
1.
Часть речи. Общее грамматическое значение (предмет)
2.
Начальная форма (именительный
падеж единственного числа)
3.
Морфологические признаки:
постоянные:
-
собственное или нарицательное;
-
одушевлённое или неодушевлённое;
-
род;
-
склонение;
Непостоянные:
-
число;
-
падеж.
4.Синтаксическая
роль (каким
членом предложения является).
Запись
предложения и морфологический разбор существительных.

     Нет ничего  дороже Родины.
1.(чего?)
Родины имя сущ., обозначает предмет.
2.Нач.
форма  – Родина.
3.Морфологические
признаки:
Постоянные: собственное,
неодушевлённое, ж.рода, 1 склонения
Непостоянные: употреблено в
форме единственного числа, родительного падежа.
4.В
предложении является дополнением: дороже (чего?) Родины.

Записать
текст, подчеркнуть имена существительные, выполнить морфологический разбор
 3 имён существительных

              Конец февраля. В сухом
морозном воздухе сверкают на солнце бесчисленные блестки инея. Они украшают в
алмазный наряд ветки деревьев. Не сбросили еще снежные шапки деревья, но в
воздухе уже чувствуется приближение весны
V. Физминутка.
VI. Проверка, анализ и оценка
полученных знаний.
Работа
в группах

1
  группа
Прочитайте
  предложение и проанализируйте морфологический разбор существительных.
  Ответьте на вопросы:
1.У
  какого существительного указаны не все морфологические признаки?
2.У
  какого существительного неверно указаны постоянные признаки?
3.
  У какого существительного неверно указаны непостоянные признаки?
4.Синтаксическая
  роль какого существительного определена неверно?
5.В
  чём причина ошибок? Внесите необходимые исправления.

Кроет
  уж лист золотой влажную землю в лесу.
1.Лист
  (что?) – имя сущ., обозначает предмет
2.Нач
  форма – лист
3.Морфологические
  признаки:
пост.:
  нариц., неодуш., м.р.,2-е скл.;
непост.:
  в форме ед.ч.,им.п.
4.В
  предложении является подлежащим: кроет (что?) лист.

2
  группа
Прочитайте
  предложение и проанализируйте морфологический разбор существительных.
  Ответьте на вопросы:
1.У
  какого существительного указаны не все морфологические признаки?
2.У
  какого существительного неверно указаны постоянные признаки?
3.
  У какого существительного неверно указаны непостоянные признаки?
4.Синтаксическая
  роль какого существительного определена неверно?
5.В
  чём причина ошибок? Внесите необходимые исправления.

Кроет
  уж лист золотой влажную землю в лесу.
1.Землю
  – имя сущ.
2.Нач.
  форма  – земля.
3.Морфологические
  признаки:
Пост.:
  неодуш.,ж.р., 1-е скл.
Непост.:
  в форме ед.ч., вин.п.
4.В
  предложении является дополнением: кроет (что?) землю.

3
  группа
Прочитайте
  предложение и проанализируйте морфологический разбор существительных.
  Ответьте на вопросы:
1.У
  какого существительного указаны не все морфологические признаки?
2.У
  какого существительного неверно указаны постоянные признаки?
3.
  У какого существительного неверно указаны непостоянные признаки?
4.Синтаксическая
  роль какого существительного определена неверно?
5.В
  чём причина ошибок? Внесите необходимые исправления.

Кроет
  уж лист золотой влажную землю в лесу.
1.В
  лесу (в чём?) – имя сущ., обозначает предмет.
2.Нач.
  форма – лес.
3.Морфологические
  признаки:
Пост.:
  нариц., неодуш., м.р., 2-е скл.
Непост.:
  в форме ед.ч., вин. п.
4.В
  предложении является дополнением : кроет (в чём?) в лесу.

VII. Итог урока (рефлексия).
- Достигли ли мы целей?
- Что показалось трудным?
VIII. Сообщение
домашнего задания: изучить § 27 стр.149.
Прочитать рассказ «Видение», выписать 6
существительных, сделать морфологический разбор этих существительных.

alt: Дата: Предмет: Русский язык

alt: Не красна книга письмом, красна умом


extracted_text:
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ
МАТЕРИАЛЫ

Самостоятельная работа № 1
1. Какова роль
воды в клетке?
2. Фрагмент
одной цепи ДНК имеет следующий состав: Г-Г-Г- Ц-А-А-Г-А-А-Г-Т-Т-Ц-А. Постройте
и-РНК.
3.
Прокомментируйте утверждение: «Все особенности строения макромолекулы белка
определяются его первичной структурой».
4. Приведите
примеры специфичности действия ферментов. Правильно, ли на ваш взгляд, что
такие нарушения в питании, как недостаток белка и витаминов, могут привести к
нарушению химических реакций в клетке?
Самостоятельная работа № 2
1.Перечислите
органоиды, входящие в состав растительной клетки.
2. Какова
функция митохондрий в клетке?
3. Объясните
взаимосвязь между строением ядра и его функциями в клетке.
4. В чем
выражается функциональная зависимость между рибосомами и митохондриями?
Самостоятельная работа № 3
1. Дать определение:
фотосинтетики, хемосинтетики, анаэробы, окисление
2. Гликолиз:
локализация, условия протекания, описание процессов, образующиеся продукты.
3. Особенности световой фазы
фотосинтеза.
4. Каковы особенности
энергетического обмена в животной клетке?
Самостоятельная работа № 4.
1. Генетический код. Свойства
генетического кода.
2. Особенности репликации ДНК у
эукариот.
3.Отличие строение гена про- и
эукариот.
4. Этапы биосинтеза белка в
клетке.
Самостоятельная работа № 5.
1. В чем заключается
биологическое значение митоза?
2. Опишите процесс образования
бластулы.
3. Сравните нервную и
гуморальную регуляцию организма.
4. Докажите преимущества
непрямого развития у животных. Приведите примеры
Самостоятельная работа № 6.
1. Дополните предложения: а)
доминантный ген - …….. б) гомозигота - …. в) гамета А + гамета а  =  зигота…….
г) гетерогаметный пол - …..
2. Почему рождается примерно
одинаковое количество особей мужского и женского пола?
3. Основываясь на современных
понятиях генетики, объясните, почему в случае менделеевского гороха форма и
цвет семян наследуются независимо друг от друга, а в случае моргановской
дрозофилы, окраска тела и длина крыльев наследуются преимущественно вместе?
4. Решите задачу: у человека ген
гемофилии сцеплен с Х-хромосомой. Девушка, отец которой имел гемофилию, выходит
замуж за здорового мужчину. Определите вероятность рождения в этой семье
здоровых детей.
Самостоятельная работа № 7.
1. Напишите
классификацию мутаций по уровню их возникновения.
2. Дайте
характеристику полиплоидии у растений.
3. Объясните
затухание гетерозиса в последующих поколениях.
4. Сравните модификационную и
мутационную изменчивость.
Самостоятельная работа № 8.
1. Дайте понятие дифференцировке
и детерминации.
2. Какое действие оказывают гены
на эмбриональное развитие организмов?
3. Почему организм человека может
ответить синтезом антител на попадание любого антигена, даже если такого
антигена раньше не существовало в природе?
4. Какие перспективы открываются
перед учеными, создающими трансгенных животнвх?
Самостоятельная работа № 9.
1.Приведите примеры признаков или
заболеваний, определенных близнецовым методом.
2. Что такое конкордантность?
Когда и как используют этот показатель в генетике человека?
3. Почему наличие лишних половых
хромосом намного слабее сказывается на фенотипе больного, чем трисомии по
аутосомам?
4. Возможно ли излечение
наследственных аномалий у человека? Поясните.

Лабораторная работа №1.   Каталитическая
активность ферментов в живых тканях
Цель: показать действие фермента каталаза на пероксид
водорода и условия, в которых он функционирует; обнаружить действие фермента
каталазы в растительных тканях, сравнить ферментативную активность натуральных
и поврежденных кипячением тканей.
Оборудование: 3% раствор пероксида водорода, раствор
йода, лист элодеи (другого растения),
кусочки сырого и вареного картофеля, сырого мяса,
микроскопы, пробирки.
Ход работы
На срез картофеля капните разведенным раствором йода,
наблюдайте явление. Объясните изменение окраски среза.
Поместите в первую из трех пробирок кусочек сырого мяса, во
вторую – кусочек сырого картофеля, в третью – кусочек вареного картофеля.
Прилейте в пробирки по 2-3мл 3-% раствора Н2О2.
Опишите наблюдаемые вами явления в каждой пробирке.
На предметное стекло, в каплю воды положите лист элодеи
(тонкий срез) и рассмотрите под микроскопом при малом увеличении место среза.
Нанесите на лист 1-2 капли Н2О2,
накройте покровным стеклом и вновь рассмотрите срез. Объясните явление.
Составьте частные и общий вывод по лабораторной работе,
исходя из цели работы.
Чем объяснить сходные явления в опыте с листом элодеи и
сырым картофелем, возникшие в результате проникновения в клетки пероксида
водорода? Какие внутримолекулярные силы разрушились в ферменте каталазе при
варке картофеля, и как это отразилось в опыте?

Лабораторная работа № 2.   Особенности строения клеток
прокариот и эукариот. Клетки растений и животных
Цель: сравнить строение клеток
прокариот и эукариот, изучить особенности растительной, животной и грибной
клеток; сделать выводы о причинах сходства и различий.
Оборудование:
таблицы «Строение растительной и животной клеток», «Строение бактериальной
клетки», «Плесневые грибы», плесень, микрофотографии, микроскопы, стеклянные
палочки, иглы, постоянные микропрепараты, предметные и покровные стекла
Ход работы
Строение прокариотической
клетки
Стерилизованной стеклянной палочкой
соскоблить с поверхности зубов около десен нале, перенесите его на предметное
стекло и накрыть покровным. Микропрепарат рассмотрите под микроскопом и
зарисуйте.
Рассмотрите микрофотографию кишечной
палочки, зарисуйте схему строения бактериальной клетки
Строение эукариотических
клеток
Рассмотрите готовый микропрепарат
«Строение улотрикса», зарисуйте одну клетку.
Рассмотрите и зарисуйте готовый
микропрепарат «Строение амебы».
Препаровальной иглой перенесите
небольшой участок мицелия плесневого гриба мукора на предметное стекло, капните
воду и накройте покровным стеклом; рассмотрите и зарисуйте приготовленный
микропрепарат.
Рассмотрите микрофотографии клеток
растений, животных и грибов, сравните с увиденным под микроскопом
 заполните таблицу.

Признаки

Бактериальная
  клетка

Растительная
  клетка

Животная клетка

Грибная клетка

Сделайте выводы:
 Чем принципиально отличаются
прокариотическая и эукариотическая клетки? Объясните причины различий.
 Почему животная, растительная и грибная клетки похожи
по строению и с чем связаны их различия?

Лабораторная работа № 3. Хромосомы млекопитающих.
Кариотип.
Цель: познакомиться с морфологией хромосом
млекопитающих, сделать элементарное описание кариотипа, сравнить кариотипы
близких видов.
Оборудование: ксерокопии фотографий хромосом разных
видов хомячков, шимпанзе и человека.
Ход работы
1. Рассмотреть фотографии хомячков, определить число
хромосом для каждого вида.
2. Вырезать хромосомы, найти парные хромосомы, XиY- хромосомы. Распределите
хромосомы по группам в зависимости от соотношения длин плеч. Попарно наклейте
хромосомы в пределах группы.
3. Сравните кариотипы трех видов.
4. Проведите сравнение кариотипов человека и шимпанзе.

Лабораторная работа № 4. Строение клетки. Размеры клеток
и внутриклеточных структур
Цель: изучить строение клетки и клеточных органоидов.
Научиться измерять размеры клеточных структур на электронно-микроскопических
фотографиях с помощью масштабной линейки.
Оборудование: электронно-микроскопические фотографии
различных клеток и клеточных структур, линейка, калькулятор.
Ход работы:
1. Определите структуры на микрофотографиях
2. С помощью линейки измерьте (в мм и см) относительные
размеры различных клеток и клеточных структур.
3. Используя указанный на фотографиях масштаб, определите
абсолютные размеры. Для определения средних размеров необходимо провести 4-5
измерений.
4. Заполните таблицу «Размеры клеточных структур»

Название измеряемого объекта

Относительный размер, мм

Абсолютный размер, нм

Лабораторная работа № 5.      Изучение хромосом на
готовых микропрепаратах.
Цель: Рассмотреть строение хромосом, раскрыть
биологическую роль хромосом в организме. Дать понятие кариотипа.
Оборудование: микропрепарат гигантской хромосомы
мотыля, хромосомы  различных видов растений.
 Ход работы
 1. Рассмотрим микропрепарат гигантской хромосомы мотыля,
хромосомы различных видов растений.
 2. Посмотрим, как проходит деление клетки:
 3. Найдем и рассмотрим строение отдельных хромосом:
4. Строение хромосом и отличие в делящейся и неделящейся
клетке.

Лабораторная работа № 6.        Митоз в клетках корешков
лука
Цель: выявить отличительные особенности стадий
митотического деления клеток.
Оборудование: микроскоп, микропрепарат «Митоз в
клетках корешков лука»
Ход работы
1. Рассмотрите готовый микропрепарат «Митоз в клетках
корешков лука»
2. Найдите клетки на разных стадиях митотического деления.
3. Сделайте рисунок и заполните таблицу.

Название стадии

Особенности стадии

Рисунок

4. В чем заключается биологическая роль митоза?
Сформулируйте вывод.

Лабораторная работа № 7.  Изучение изменчивости у растений и животных,
построение вариационного ряда и кривой
Цель: познакомить учащихся со статистическими
закономерностями модификационной изменчивости, выработать умение строить
вариационный ряд и график изменчивости изучаемого признака.
Оборудование: семена фасоли, бобов, колосья пшеницы,
ржи, клубни картофеля, листья акации, клена (по 10 экземпляров одного вида на
парту).
Ход работы
1. Рассмотрите несколько растений (семян, клубней, листьев и
др.) одного вида, сравните их размеры (или посчитайте количество листовых
пластинок у листьев) или другие параметры. Данные запишите.
2. Полученные данные занесите в таблицу, в которой по
горизонтали сначала расположите ряд чисел, отображающих последовательное
изменение признака (например, число колосьев в колоске, размер семян, длина
листовой пластинки), ниже — частоту встречаемости каждого признака. Определите,
какие признаки встречаются наиболее часто, какие — редко.
3. Отобразите на графике зависимость между изменением
признака и частотой его встречаемости.
4. Сделайте вывод о том, какая закономерность
модификационной изменчивости вами обнаружена.

Лабораторная работа № 8.
Составление
родословных и их анализ
Цель:научиться
использовать генеалогический метод для анализа наследования различных
заболеваний.

Условные обозначения и термины:

        -
женщина               - мужчина                       - больные

-
носители или гетерозиготы

                           -
брак                                           - умерли в раннем
возрасте

                                - дети одного возраста

Пробанд – лицо, с которого начинается исследование семьи и
составляется родословная.
Сибсы – в генетике человека братья и сёстры, но не
гомозиготные близнецы.
Задание.
Наследование глухонемоты в ряду поколений.
В медико-генетическую
консультацию обратился юноша (пробанд), страдающий глухотой. У него есть сестра
с нормальным слухом. Мать и отец пробанда также имеют нормальный слух. У матери
пробанда пять сестёр с нормальным слухом и один брат, страдающий глухотой. Три
сестры матери замужем за здоровыми мужчинами. У одной сестры матери пробанда
растёт здоровая дочь, у второй – здоровый сын, у третьей – здоровая дочь и
глухой сын. Бабка пробанда по линии матери и её муж были здоровы. У бабки
пробанда по линии матери есть три здоровые сестры и два брата, один здоровый,
другой – глухой. Здоровые сёстры бабки по линии матери имели здоровых мужей, а
здоровый брат был женат на здоровой женщине. У первой сестры бабки пробанда
четыре здоровые дочери и один глухой сын. У второй сестры бабки здоровая дочь и
глухой сын. У третьей сестры бабки здоровая дочь и два сына, один здоровый,
другой глухой. Отец и мать бабки пробанда по линии матери здоровы. Заболевание
наследуется по рецессивно-аутосомному типу.
Определить какова вероятность рождения
здоровых детей в семье пробанда, если он женится на здоровой женщине, отец
которой страдает тем же недугом, что и пробанд. Составить генеалогическое
древо, определить вероятность рождения здоровых детей.
Примечание. Глухонемота связана с врождённой глухотой,
которая препятствует усвоению речи. Глухота может быть звуковоспринимающего и
звукопроводящего типов. Наследственно обусловлено около половины всех
заболеваний глухонемотой.

Практическая работа № 1.  Сравнение строения клеток растений, животных, грибов и
бактерий
Цель: закрепить умение готовить микропрепараты и
рассматривать их под микроскопом, находить особенности строения клеток
различных организмов, сравнивать их между собой.
Оборудование: микроскопы, предметные и покровные
стекла, стаканы с водой, стеклянные палочки, лук репчатый, разведенные дрожжи,
культура сенной палочки, микропрепараты клеток многоклеточных животных.
Ход работы
1. Приготовьте микропрепараты кожицы лука, дрожжевых грибов,
бактерии сенной палочки. Под микроскопом рассмотрите их, а также готовый
микропрепарат клеток многоклеточного организма.
2. Сопоставьте увиденное с изображением объектов на
таблицах. Зарисуйте клетки в тетрадях и обозначьте видимые в световой микроскоп
органоиды.
3. Сравните между собой эти клетки.
4. Ответьте на вопросы: в чем заключается сходство и
различие клеток? Каковы причины сходства и различия клеток разных организмов?
Попытайтесь объяснить, как шла эволюция бактерий, животных, растений, грибов.

Практическая работа № 2. Сравнение процессов фотосинтеза и хемосинтеза
Цель: выявить черты сходства и отличия между
процессами фотосинтеза и хемосинтеза, их значение.
Оборудование: таблицы, схемы (схематические рисунки)
«Фотосинтез», «Хемосинтез».
Ход работы:
1. Рассмотрите предложенные вам материалы.
2. Охарактеризуйте процессы фотосинтеза и хемосинтеза.
Заполните таблицу.

Процесс

Фаза процесса

Основные изменения (реакции), происходящие в клетке

Характерные энергетические преобразования

Значение для эволюции

Фотосинтез

Хемосинтез

3. Ответьте на вопросы.
 Какие организмы способны к хемосинтезу?
 Какие организмы способны к фотосинтезу?
 Перечислите черты сходства между двумя этими процессами.
 В чем заключаются принципиальные отличия хемосинтеза от
фотосинтеза?
 ВЫВОД (сделайте вывод, ответив на вопрос):
 Существует ли взаимосвязь между процессами фотосинтеза и
хемосинтеза? Ответ обоснуйте.

Практическая работа № 3. Сравнение процессов митоза и мейоза
Цель: сравнить процессы деления
соматических и половых клеток
Оборудование: схемы (схематические рисунки) митоза и
мейоза
Ход
работы:
1. Рассмотрите предложенные вам материалы
2. Охарактеризуйте процессы митоза и мейоза. Заполните
таблицу

Признаки сравнения

Митоз

Мейоз

Интерфаза

Фазы деления

Количество делений

Набор
  хромосом перед делением

Набор
  хромосом после деления

Количество
  дочерних клеток

Биологическая
  роль

3. В выводе укажите отличия между митозом и мейозом

Практическая работа № 4. Решение генетических задач на моно- и дигибридное
скрещивание
Цель: на конкретных примерах
показать, как наследуются признаки, каковы условия их проявления, что
необходимо знать и каких правил придерживаться при получении новых сортов
культурных растений и пород домашних животных.
Оборудование: учебник,
тетрадь, условия задач, ручка.
Инструктивная карточка
1. Вспомнить основные законы
наследования признаков.
2. Коллективный разбор задач на
моногибридное и дигибридное скрещивание.
3. Самостоятельное решение задач на
моногибридное и дигибридное скрещивание, подробно описывая ход решения и
сформулировать полный ответ.
4. Сделать вывод.
Примеры задач. Задачи на
моногибридное скрещивание
Задача № 1. У крупного рогатого
скота ген, обусловливающий черную окраску шерсти, доминирует над геном,
определяющим красную окраску. Какое потомство можно ожидать от скрещивания
гомозиготного черного быка и красной коровы?
Задача № 2. Какое потомство можно
ожидать от скрещивания коровы и быка, гетерозиготных по окраске шерсти?
Задачи на дигибридное
скрещивание
Задача № 1. У крупного рогатого
скота ген комолости доминирует над геном рогатости, а ген черного цвета шерсти
— над геном красной окраски. Обе пары генов находятся в разных парах хромосом.
1. Какими окажутся телята, если
скрестить гетерозиготных по обеим парам
признаков быка и корову?
2. Какое потомство следует ожидать
от скрещивания черного комолого быка, гетерозиготного по обеим парам признаков,
с красной рогатой коровой?
Задача № 2. У собак черный цвет
шерсти доминирует над кофейным, а короткая шерсть — над длинной. Обе пары генов
находятся в разных хромосомах.
1. Какой процент черных
короткошерстных щенков можно ожидать от скрещивания двух особей, гетерозиготных
по обоим признакам?
2. Охотник купил черную собаку с
короткой шерстью и хочет быть уверен, что она не несет генов длинной шерсти
кофейного цвета. Какого партнера по фенотипу и генотипу надо подобрать для
скрещивания, чтобы проверить генотип купленной собаки?

Практическая работа № 5.  Решение генетических задач на взаимодействие генов
Цель: проверка сформированности навыков решения
генетических задач на взаимодействие генов; развитие логического мышления;
Оборудование: учебник,
тетрадь, условия задач, ручка.
Инструктивная карточка
1. Вспомнить основные законы
наследования признаков при взаимодействии генов
2. Коллективный разбор задача на
взаимодействие генов.
3. Самостоятельное решение задач,
подробно описывая ход решения и сформулировать полный ответ.
Решите задачи:
1.У женщины с I группой крови
родился ребенок с I группой крови. Будет ли удовлетворен судом иск к Л. М, у
которого IV группа крови?
У матери первая группа крови, у
отца - неизвестна. Ребенок имеет первую группу крови. Может ли отец иметь
вторую группу крови?
2. У редиса корнеплод может быть
длинным, круглым или овальным. Определить характер наследования признака, если
при самоопыления растений, имеющих овальный корнеплод, получено 121 растение с
длинным корнеплодом, 119 - с круглым и 243 - с овальным. 2. Желтая морская
свинка при скрещивании с белой дает кремовых потомков. Скрещивание кремовых
свинок между собой дало 13 желтых, 11 белых, 25 кремовых. Почему?
 3. Определить родителей Веры
(имеет I группу крови) и Оли (имеет IV группу крови), если известно, что одна
пара родителей имеет II и IV группы крови, а вторая -1 и II. 4. Мать имеет I
группу крови, отец - вторую. Какие группы крови можно ожидать у детей в этой
семье? 5. При каких генотипах родителей дети могут иметь только II группу
крови?
4*. Дигетерозиготное красноцветковое (А) узколистное
(В) растение левкоя скрещено с таким же растением из F1, названные гены
сцеплены. Допустим, у этих растений 50% мужских гамет образовалось в результате
перекреста гомологичных хромосом, остальные мужские и все женские гаметы – без
перекреста. Определите, каким будет расщепление (в %) потомства F2 по фенотипу
и генотипу.

Практическая работа № 6. Решение
генетических задач на сцепленное наследование генов
Цель: проверка
сформированности навыков решения генетических задач насцепленное наследование генов;
развитие логического мышления;
Оборудование: учебник,
тетрадь, условия задач, ручка.
Инструктивная карточка
1. Вспомнить закон сцепленного
наследования генов.
2. Коллективный разбор задача на сцепленное
наследование генов
3. Самостоятельное решение задач,
подробно описывая ход решения и сформулировать полный ответ.
Решите задачи:
1. У кур признак раннего оперения (Е) доминирует над
признаком позднего оперения (е), а рябое оперение (В) – над черным (b).
Гены В и Е сцеплены и показывают 20% кроссинговера.
Скрещивается гомозиготная рано оперившаяся черная курица с дигетерозиготным
петухом. Какое потомство получится при скрещивании?
2. В результате скрещивания самки дрозофилы, которая имела
генотип АаВв с самцом, генотип которого аавв, было получено 360 мушек.
Определите генотипы и фенотипы полученных мушек, если гена А и В проявляют
полное доминирование, а сцепление между ними составляет 10 морганид.
3. У мышей ген нормальной длины шерсти доминирует над геном
длинной шерсти, а ген извитой шерсти – над геном прямой шерсти. В анализирующем
скрещивании было получено 27 мышей с нормальной прямой шерстью, 99 с нормальной
извитой, 98 с длинной прямой, 24 с длинной извитой. Написать схему скрещивания.
Определить частоту кроссинговера.

Практическая работа № 7. Решение
генетических задач на сцепленное с полом наследование признаков
Цель: проверка
сформированности навыков решения генетических задач на сцепленное  с полом наследование;
развитие логического мышления.
Оборудование: учебник,
тетрадь, условия задач, ручка.
Инструктивная карточка
1. Вспомнить сцепленное с полом наследования
признаков.
2. Коллективный разбор задача на сцепленное с
полом наследования признаков.
3. Самостоятельное решение задач,
подробно описывая ход решения и сформулировать полный ответ.
1. От брака мужчины, у которого нет
рахита, устойчивого к лечению витамином Д, и женщины, страдающей этим
заболеванием, рождается здоровая девочка. Какова вероятность рождения в этой
семье последующих здоровых детей, как девочка-первенец? Известно, что ген,
ответственный за развитие этой болезни,- доминантный ген полного доминирования,
локализованный в Х-хромосоме.
2. У женщины, у которой отсутствует
потоотделение (ангидрозная эктодермальная дисплазия) и мужчины, не имеющего
указанного дефекта, рождается сын. Определите, вероятность того, что сын
унаследует  болезнь матери, если известно, что ген, ответственный за развитие
болезни, - рецессивный ген, локализованный в Х-хромосоме. Рассчитайте, если
вторым ребенком в этой семье будет девочка, нормально ли будут работать у нее
потовые железы.
3. * Здоровая женщина вступает в брак  со
здоровым мужчиной. У них рождается 5 сыновей. Один страдает дальтонизмом, но
имеет нормальную кровь, один – страдает гемофилией, но имеет нормальное зрение,
а один страдает дальтонизмом и гемофилией. Определите генотипы родителей,
объясните причину появления у детей таких фенотипов, укажите название процесса.

file_name: КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ.docx

alt: КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

title: КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ


extracted_text:
Разговоры
о важном
Наша
страна Россия
Как калсДый из нас
понимает слово РоДи
миниспрство
ПРОСВЕЩЕНИЯ институт СТРАТЕГИИ российской ФЕДЕРАЦИИ р,хзнития ОБРАЗОВАНИЯ

file_name: 12.09 »½á¬áÔ ìáÞá ßÔÓá¡á É«ßß¿´ 3-Ç4.pdf

alt: Разговоры о ва жном Наша страна

alt: Как калсДый из нас понимает слово

title: Методическая разработка "Пути повышения мотивации учащихся на уроках физической культуры"