extracted_text:
Рассмотрена на заседании
педагогического совета                                                              Утверждена
 Протокол № 9      от  25.08.2016
года
                                                                                Директор

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету (курсу)

Изобразительное искусство

наименование предмета в соответствии с учебным планом

КЛАСС      5-7

УРОВЕНЬ ОБУЧЕНИЯ  основное общее

УЧИТЕЛЬ  Бабанова Светлана Николаевна

Ф.И.О.

КВАЛИФИКАЦИОННАЯ КАТЕГОРИЯ
высшая

ПРОГРАММА   для
общеобразовательных учреждений «Изобразительное искусство» (под
 руководством Б.М.
Неменского); Москва «Просвещение», 2013 г.

название, автор, год издания

УЧЕБНИК   5 класс  Н.А.Горяева,
О.В.Островская. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека, 2013 г

название, автор, год издания

6
класс  Л.А.
Неменская. Искусство в жизни человека, 2013 г.

7   класс А.С
Питерских, Г.Е.Гуров, Дизайн и архитектура в жизни человека, 2015 г.

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ В ГОД     5-7 кл-35
ч.      В НЕДЕЛЮ 5-7 кл.- 1 ч.

ГОД СОСТАВЛЕНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
2016

1.
Планируемые предметные результаты.

Выпускник научится:

•
характеризовать особенности уникального народного искусства,
семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, птица,
солярные знаки); создавать декоративные изображения на основе русских образов;
•
раскрывать смысл народных праздников и обрядов и их отражение в
народном искусстве и в современной жизни;
•
создавать эскизы декоративного убранства русской избы;
•
создавать цветовую композицию внутреннего убранства избы;
•
определять специфику образного языка декоративно-прикладного
искусства;  создавать самостоятельные
варианты орнаментального построения вышивки с опорой на народные традиции;
•
создавать эскизы народного праздничного костюма, его отдельных
элементов в цветовом решении;
•
умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства,
принципами декоративного обобщения, уметь передавать единство формы и декора
(на доступном для данного возраста уровне);
•
выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции
народного искусства (используя традиционное письмо Гжели, Городца, Хохломы и т.
д.) на основе ритмического повтора изобразительных или геометрических
элементов;
•
владеть практическими навыками выразительного использования
фактуры, цвета, формы, объема, пространства в процессе создания в конкретном
материале плоскостных или объемных декоративных композиций;
•
распознавать и называть игрушки ведущих народных художественных
промыслов; осуществлять собственный художественный замысел, связанный с
созданием выразительной формы игрушки и украшением ее декоративной росписью в
традиции одного из промыслов;  характеризовать основы народного
орнамента; создавать орнаменты на основе народных традиций;
•
различать виды и материалы декоративно-прикладного искусства;
•
различать национальные особенности русского орнамента и
орнаментов других народов России;
•
находить общие черты в единстве материалов, формы и декора,
конструктивных декоративных изобразительных элементов в произведениях народных
и современных промыслов;
•
различать и характеризовать несколько народных художественных
промыслов России;
•
называть пространственные и временные виды искусства и объяснять,
в чем состоит различие временных и пространственных видов искусства;
•
классифицировать жанровую систему в изобразительном искусстве и
ее значение для анализа развития искусства и понимания изменений видения мира;
•
объяснять разницу между предметом изображения, сюжетом и
содержанием изображения;
•
композиционным навыкам работы, чувству ритма, работе с различными
художественными материалами;
•
создавать образы, используя все выразительные возможности
художественных материалов;
•
простым навыкам изображения с помощью пятна и тональных
отношений;
навыку
плоскостного силуэтного изображения обычных, простых предметов (кухонная
утварь);
•
изображать сложную форму предмета (силуэт) как соотношение простых
геометрических фигур, соблюдая их пропорции;
•
создавать линейные изображения геометрических тел и натюрморт с
натуры из геометрических тел;
•
строить изображения простых предметов по правилам линейной
перспективы;
•
характеризовать освещение как важнейшее выразительное средство
изобразительного искусства, как средство построения объема предметов и глубины
пространства;
•
передавать с помощью света характер формы и эмоциональное
напряжение в композиции натюрморта;
•
творческому  опыту  выполнения   графического            натюрморта
  и          гравюры
наклейками на
картоне;
•
выражать цветом в натюрморте собственное настроение и
переживания;  рассуждать о разных способах
передачи перспективы в изобразительном искусстве как выражении различных
мировоззренческих смыслов;
•
применять перспективу в практической творческой работе;
•
навыкам изображения перспективных сокращений в зарисовках
наблюдаемого;
•
навыкам изображения уходящего вдаль пространства, применяя
правила линейной и воздушной перспективы;
•
видеть, наблюдать и эстетически переживать изменчивость цветового
состояния и настроения в природе;
•
навыкам создания пейзажных зарисовок;
•
различать и характеризовать понятия: пространство, ракурс,
воздушная перспектива;
•
использовать цвет как инструмент передачи своих чувств и
представлений о красоте; осознавать, что колорит является средством
эмоциональной выразительности живописного произведения;
•
навыкам композиции, наблюдательной перспективы и ритмической
организации плоскости изображения;
•
различать       основные       средства         художественной       выразительности
     в
изобразительном
искусстве (линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива и др.);
•
определять композицию как целостный и образный строй
произведения, роль формата, выразительное значение размера произведения,
соотношение целого и детали, значение каждого фрагмента в его метафорическом
смысле;
•
пользоваться красками (гуашь, акварель), несколькими графическими
материалами (карандаш, тушь), обладать первичными навыками лепки, использовать
коллажные техники;
•
различать и характеризовать понятия: эпический пейзаж,
романтический пейзаж, пейзаж настроения, пленэр, импрессионизм;
•
различать и характеризовать виды портрета;
•
понимать и характеризовать основы изображения головы человека;
•
пользоваться навыками работы с доступными скульптурными
материалами;
•
видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения
пропорций, характер освещения, цветовые отношения при изображении с натуры, по
представлению, по памяти;
•
видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками
плоского и объемного изображения предмета и группы предметов;
•
использовать графические материалы в работе над портретом;
•
использовать образные возможности освещения в портрете;

пользоваться правилами схематического построения головы
человека в рисунке;
•
называть имена выдающихся русских и зарубежных художников -
портретистов и определять их произведения;
•
навыкам передачи в плоскостном изображении простых движений
фигуры
человека;
•
навыкам понимания особенностей восприятия скульптурного образа;
•
навыкам лепки и работы с пластилином или глиной;
•
рассуждать (с опорой на восприятие художественных произведений -
шедевров изобразительного искусства) об изменчивости образа человека в истории
искусства;
•
приемам выразительности при работе с натуры над набросками и
зарисовками фигуры человека, используя разнообразные графические материалы;
•
характеризовать сюжетно-тематическую картину как обобщенный и
целостный образ, как результат наблюдений и размышлений художника над жизнью;
•
объяснять понятия «тема», «содержание», «сюжет» в произведениях
станковой живописи;
•
изобразительным и композиционным навыкам в процессе работы над
эскизом;
•
рассуждать о значении творчества великих русских художников в
создании образа народа, в становлении национального самосознания и образа
национальной истории;
•
называть имена нескольких известных художников объединения «Мир
искусства» и их
наиболее известные произведения;
•
анализировать художественно-выразительные средства произведений
изобразительного искусства XX века;
•
культуре зрительского восприятия;
•
характеризовать временные и пространственные искусства;
•
понимать разницу между реальностью и художественным образом;
•
представлениям об искусстве иллюстрации и творчестве известных
иллюстраторов книг. И.Я. Билибин. В.А. Милашевский. В.А. Фаворский;
•
опыту художественного иллюстрирования и навыкам работы
графическими материалами;
•
собирать необходимый материал для иллюстрирования (характер
одежды героев, характер построек и помещений, характерные детали быта и т.д.);
•
представлениям об анималистическом жанре изобразительного
искусства и творчестве художников-анималистов;
•
опыту художественного творчества по созданию стилизованных
образов животных;
•
систематизировать и характеризовать основные этапы развития и
истории архитектуры и дизайна;
•
распознавать объект и пространство в конструктивных видах
искусства;
•
понимать сочетание различных объемов в здании;
•
понимать единство художественного и функционального в вещи, форму
и материал;
•
иметь общее представление и рассказывать об особенностях
архитектурнохудожественных стилей разных эпох;
•
понимать тенденции и перспективы развития современной
архитектуры;
•
различать образно-стилевой язык архитектуры прошлого;
•
характеризовать и различать малые формы архитектуры и дизайна в
пространстве городской среды;
•
понимать плоскостную композицию как возможное схематическое
изображение объемов при взгляде на них сверху;
осознавать чертеж как плоскостное
изображение объемов, когда точка –
вертикаль, круг –
цилиндр, шар и т. д.;
•
применять в создаваемых пространственных композициях доминантный
объект и вспомогательные соединительные элементы;
•
применять навыки формообразования, использования объемов в
дизайне и архитектуре (макеты из бумаги, картона, пластилина);
•
создавать композиционные макеты объектов на предметной плоскости
и в пространстве;
•
создавать практические творческие композиции в технике коллажа,
дизайнпроектов;
•
получать представления о влиянии цвета на восприятие формы
объектов архитектуры и дизайна, а также о том, какое значение имеет
расположение цвета в пространстве архитектурно-дизайнерского объекта;
•
приобретать общее представление о традициях ландшафтно-парковой
архитектуры;
•
характеризовать основные школы садово-паркового искусства;
•
понимать основы краткой истории русской усадебной культуры XVIII
– XIX веков;
•
называть и раскрывать смысл основ искусства флористики;
•
понимать основы краткой истории костюма;
•
характеризовать и раскрывать смысл композиционно-конструктивных
принципов дизайна одежды;
•
применять навыки сочинения объемно-пространственной композиции в
формировании букета по принципам икебаны;
•
использовать старые и осваивать новые приемы работы с бумагой,
природными материалами в процессе макетирования архитектурно-ландшафтных
объектов;
•
отражать в эскизном проекте дизайна сада образно-архитектурный
композиционный замысел;
•
использовать графические навыки и технологии выполнения коллажа в
процессе создания эскизов молодежных и исторических комплектов одежды;
•
узнавать и характеризовать памятники архитектуры Древнего Киева.
София Киевская. Фрески. Мозаики;
•
различать итальянские и русские традиции в архитектуре
Московского Кремля.
Характеризовать и
описывать архитектурные особенности соборов Московского Кремля;
•
различать и характеризовать особенности древнерусской иконописи.
Понимать значение иконы «Троица» Андрея Рублева в общественной, духовной и
художественной жизни Руси;
•
узнавать и описывать памятники шатрового зодчества;
•
характеризовать особенности церкви Вознесения в селе Коломенском
и храма Покрова-на-Рву;
•
раскрывать особенности новых иконописных традиций в XVII веке.
Отличать по характерным особенностям икону и парсуну;
•
работать над проектом (индивидуальным или коллективным), создавая
разнообразные творческие композиции в материалах по различным темам;
•
различать стилевые особенности разных школ архитектуры Древней
Руси;  создавать с натуры и по
воображению архитектурные образы графическими материалами и др.;
•
работать над эскизом монументального произведения (витраж,
мозаика, роспись, монументальная скульптура); использовать выразительный язык
при моделировании архитектурного пространства;
сравнивать, сопоставлять и анализировать
произведения живописи Древней
Руси;
•
рассуждать о значении художественного образа древнерусской
культуры;
•
ориентироваться       в          широком        разнообразии            стилей
           и             направлений
изобразительного
искусства и архитектуры XVIII – XIX веков;
•
использовать в речи новые термины, связанные со стилями в
изобразительном искусстве и архитектуре XVIII – XIX веков;
•
выявлять и называть характерные особенности русской портретной
живописи
XVIII века;
•      характеризовать
признаки и особенности московского барокко;
•      создавать
разнообразные творческие работы (фантазийные конструкции) в материале.

2.
Содержание учебного предмета.

5 класс
Народное художественное творчество – неиссякаемый
источник самобытной красоты (17 часов)  Солярные знаки (декоративное изображение и их
условно-символический характер). Древние образы в народном творчестве. Русская
изба: единство конструкции и декора.
Крестьянский дом
как отражение уклада крестьянской жизни и памятник архитектуры. Орнамент как
основа декоративного украшения. Праздничный народный костюм – целостный
художественный образ. Обрядовые действия народного праздника, их символическое
значение. Различие национальных особенностей русского орнамента и орнаментов
других народов России. Древние образы в народных игрушках (Дымковская игрушка,
Филимоновская игрушка). Композиционное, стилевое и цветовое единство в изделиях
народных промыслов (искусство Гжели, Городецкая роспись, Хохлома, Жостово,
роспись по металлу, щепа, роспись по лубу и дереву, тиснение и резьба по
бересте). Связь времен в народном искусстве.
 Виды изобразительного искусства и основы
образного языка (17 часов)
 Пространственные
искусства. Художественные материалы. Жанры в изобразительном искусстве.
Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл. Рисунок –
основа изобразительного творчества. Художественный образ. Стилевое единство.
Линия, пятно. Ритм. Цвет. Основы цветоведения. Композиция. Натюрморт. Понятие
формы. Геометрические тела: куб, шар, цилиндр, конус, призма. Многообразие форм
окружающего мира. Изображение объема на плоскости. Освещение. Свет и тень.
Натюрморт в графике. Цвет в натюрморте. Натюрморт в живописи. Пейзаж. Правила
построения перспективы. Воздушная перспектива. Пейзаж настроения. Природа и
художник. Пейзаж в живописи художников – импрессионистов (К. Моне, А. Сислей).
Пейзаж в графике.

 6 класс   Понимание смысла деятельности художника (17
часов)
Портрет.
Конструкция головы человека и ее основные пропорции. Изображение головы
человека в пространстве. Портрет в скульптуре. Графический портретный рисунок.
Образные возможности освещения в портрете. Роль цвета в портрете. Великие
портретисты прошлого (В.А. Тропинин, И.Е. Репин, И.Н. Крамской, В.А. Серов).
Портрет в изобразительном искусстве XX века (К.С. Петров-Водкин, П.Д. Корин).
Изображение фигуры человека и образ человека. Изображение фигуры человека в
истории искусства (Леонардо да Винчи, Микеланджело Буанаротти, О. Роден).
Пропорции и строение фигуры человека. Лепка фигуры человека. Набросок фигуры
человека с натуры. Основы

представлений о
выражении в образах искусства нравственного поиска человечества (В.М. Васнецов,
М.В. Нестеров).
 Вечные темы и великие исторические события в
искусстве (17 часов)
 Сюжет и
содержание в картине. Процесс работы над тематической картиной. Библейские
сюжеты в мировом изобразительном искусстве (Леонардо да Винчи, Рембрандт,
Микеланджело Буанаротти, Рафаэль Санти). Мифологические темы в зарубежном
искусстве (С. Боттичелли, Джорджоне, Рафаэль Санти). Русская религиозная
живопись XIX века (А.А. Иванов, И.Н. Крамской, В.Д. Поленов). Тематическая
картина в русском искусстве XIX века (К.П. Брюллов). Историческая живопись
художников объединения «Мир искусства» (А.Н. Бенуа, Е.Е. Лансере, Н.К. Рерих).
Исторические картины из жизни моего города (исторический жанр). Праздники и
повседневность в изобразительном искусстве (бытовой жанр). Тема Великой Отечественной
войны в монументальном искусстве и в живописи. Мемориальные ансамбли. Место и
роль картины в искусстве XX века (Ю.И. Пименов, Ф.П. Решетников, В.Н. Бакшеев,
Т.Н. Яблонская). Искусство иллюстрации (И.Я. Билибин, В.А. Милашевский, В.А.
Фаворский). Анималистический жанр (В.А. Ватагин, Е.И. Чарушин). Образы животных
в современных предметах декоративно- прикладного искусства. Стилизация
изображения животных.
7 класс   Конструктивное искусство: архитектура
и дизайн
 Художественный язык
конструктивных искусств. Роль искусства в организации предметно –
пространственной среды жизни человека. От плоскостного изображения к объемному
макету. Здание как сочетание различных объемов. Понятие модуля. Важнейшие
архитектурные элементы здания. Вещь как сочетание объемов и как образ времени.
Единство художественного и функционального в вещи. Форма и материал. Цвет в
архитектуре и дизайне. Архитектурный образ как понятие эпохи (Ш.Э. ле
Корбюзье). Тенденции и перспективы развития современной архитектуры. Жилое
пространство города (город, микрорайон, улица). Природа и архитектура.
Ландшафтный дизайн. Основные школы садово-паркового искусства. Русская
усадебная культура XVIII - XIX веков. Искусство флористики. Проектирование
пространственной и предметной среды. Дизайн моего сада. История костюма.
Композиционно - конструктивные принципы дизайна одежды.  Искусство
полиграфии
Специфика
изображения в полиграфии. Формы полиграфической продукции (книги, журналы,
плакаты, афиши, открытки, буклеты). Типы изображения в полиграфии (графическое,
живописное, компьютерное фотографическое). Искусство шрифта. Композиционные
основы макетирования в графическом дизайне. Проектирование обложки книги,
рекламы, открытки, визитной карточки и др.Архитектура и дизайн - конструктивные
искусства в ряду пространственных искусств. Мир, который создает человек.
Искусство композиции - основа дизайна и
архитектуры
Основы композиции в
конструктивных искусствах
Гармония, контраст и выразительность
плоскостной композиции, или «Внесем порядок в хаос!» Прямые линии и организация
пространства. Цвет – элемент композиционного творчества. Свободные формы: линии
и тоновые пятна. Искусство шрифта.
Когда текст и
изображение вместе
Композиционные основы макетирования в
графическом дизайне. В бескрайнем море книг и журналов. Многообразие форм
графического дизайна. В мире вещей и зданий. Художественный язык конструктивных
искусств. Объект и пространство. От плоскостного изображения к объемному
макету. Взаимосвязь объектов в архитектурном макете. Конструкция: часть и
целое.  Здание как сочетание различных объемов. Понятие модуля. Важнейшие
архитектурные элементы здания. Красота и целесообразность. Вещь как сочетание
объемов и образ времени. Форма и материал. Цвет в архитектуре и дизайне. Роль
цвета в формотворчестве.
Город и человек. Социальное значение
дизайна и архитектуры в жизни человека. Город сквозь времена и страны. Образы
материальной культуры прошлого. Город сегодня и завтра. Пути развития
современной архитектуры и дизайна. Живое пространство города Город, микрорайон,
улица. Вещь в городе и дома. Городской дизайн. Интерьер и вещь в доме. Дизайн
пространственно - вещной среды интерьера. Природа и архитектура. Организация
архитектурно – ландшафтного пространства Ты – архитектор! Замысел
архитектурного проекта и его осуществление. Человек в зеркале дизайна и
архитектуры. Образ жизни и индивидуальное проектирование. Мой дом – мой образ
жизни. Скажи мне, как ты живешь, и я скажу, какой у тебя дом. Интерьер, который
мы создаем. Пугало в огороде, или… под шепот фонтанных струй.
Мода, культура и ты.
Композиционно-конструктивные принципы дизайна одежды. Встречают по одежке.
Автопортрет на каждый день. Моделируй себя – моделируешь мир.

3.
Тематическое планирование

5 класс

№ п/ п

Тема раздела. Количество часов.
Тема урока

№ урок
а по разде лу

Форма организ ации учебных занятий

Основные             виды     учебной
деятельности

Домаш
нее
задани
е

1

2

3

4

5

6

ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИ
  ЧЕЛОВЕКА

Тема 1       Древние корни народного
  искусства (9 часов)

1

Древние образы в народном искусстве

1

Индивид уальногруппова я форма работы.
  Практич еская работа

Уметь объяснять глубинные
  смыслы основных знаков-символов традиционного крестьянского уклада жизни, отмечать
  их лаконично выразительную красоту.
Сравнивать, сопоставлять, анализировать декоративные решения традиционных образов в орнаментах
  народной вышивки, резьбе и росписи по дереву, видеть многообразие
  варьирования трактовок.
Создавать
  выразительные декоративно-образные изображения на основе традиционных
  образов.
Осваивать навыки
  декоративного обобщения в процессе практической творческой работы

2

Убранство русской
избы

2

Индивид уальногруппова я форма работы.
  Практич еская работа

Понимать и объяснять целостность образного строя традиционного
  крестьянского жилища, выраженного в его трехчастной структуре и декоре.
  Раскрывать символическое значение, содержательный смысл знаков-образов в
  декоративном убранстве избы. Определять и характеризовать отдельные
  детали декоративного убранства избы через конструктивную, декоративную и
  изобразительную деятельность.
Находить общее и различное в образном строе традиционного
  жилища разных регионов России. Создавать эскизы декоративного
  убранства избы.
Осваивать
  принципы декоративного

обобщения в
  изображении.

3

Внутренний мир русской избы

3

Индивид уальногруппова я форма работы.
  Практич еская работа

Сравнивать и называть конструктивные, декоративные элементы устройства жилой
  среды крестьянского дома.
Осознать
  и объяснять мудрость устройства
  традиционной жилой среды. Сравнивать, сопоставлять интерьер
  крестьянских жилищ. Находить в них черты национального своеобразия. Создавать
  цветовую композицию внутреннего пространства избы.

4-
5

Конструкци я и декор предметов народного
  быта

4-5

Сравнивать,
  находить общее и особенное в конструкции, декоре традиционных предметов
  крестьянского быта и труда. Рассуждать о связи произведений
  крестьянского искусства с природой. Понимать, что декор не только
  украшение, но и носитель жизненно важных смыслов. Отмечать характерные
  черты, свойственные народным мастерам-умельцам. Изображать
  выразительную форму предметов крестьянского быта и украшать ее. Выстраивать
  орнаментальную композицию в соответствии с традицией народного искусства.

6

Русская народная вышивка

6

Индивид уальногруппова я форма работы.
  Практич еская работа

Анализировать и понимать особенности образного языка  народной вышивки,
  разнообразие трактовок традиционных образов. Создавать самостоятельные
  варианты орнаментального построения вышивки с опорой на народную традицию. Выделять
  величиной, выразительным контуром рисунка, цветом, декором главный мотив
  (птицы, коня, всадника, матери-земли, древа жизни) дополняя его
  орнаментальными поясами. Использовать традиционные по вышивке
  сочетания цветов. Осваивать навыки декоративного обобщения. Оценивать
  собственную художественную деятельность и деятельность своих сверстников с
  точки зрения выразительности декоративной формы.

7-
8

Народный праздничны

7-8

Индивид уально-

Понимать и анализировать образный строй народного костюма,

й костюм

группова я форма работы. Практич еская
  работа

давать ему
  эстетическую оценку. Соотносить особенности декора женского
  праздничного костюма с мировосприятием и мировоззрением  предков. Объяснять
  общее и особенное в образах народной праздничной одежды разных регионов на
  примере Белгородской области. Осознать значение традиционной русской
  одежды как бесценного достояния культуры народов. Создавать эскизы
  народного праздничного костюма и его отдельных элементов, выражать в
  форме, в цветовом решении черты национального своеобразия.

9

Народные праздничны е обряды (обобщение
  темы)

9

Индивид уальногруппова я форма работы.

Характеризовать праздник
  как важное событие, как синтез всех видов творчества. Участвовать в
  художественной жизни класса, школы. Создать атмосферу живого общения и
  красоты. Разыгрывать народные песни, игровые сюжеты, участвовать в
  народных действах. Проявлять себя в роли знатоков искусства,
  экспертов, народных мастеров. Находить общие черты в разных
  произведениях народного (крестьянского) прикладного искусства. Отмечать
  в них единство конструктивное, декоративной и изобразительной деятельности. Понимать
  и объяснять ценность уникального крестьянского искусства как живой
  традиции.

Тема 2  Связь времён в народном
  искусстве (8 часов)

10
11

Древние образы в современны х народных
  игрушках

1-2

Индивид уальногруппова я форма работы.
  Практич еская работа

Размышлять, рассуждать об истоках
  возникновения современной народной игрушки. Сравнивать, оценивать
форму,
  декор игрушек, принадлежащих различным художественным промыслам. Распознавать
  и называть игрушки ведущих народных художественных промыслов, в том числе
  и старооскольскую глиняную игрушку. Осуществлять собственный
  художественный замысел, связанный с созданием  выразительной формы игрушки и
  украшением ее декоративной росписью в традиции

одного из промыслов.
Овладевать
  приемами создания выразительной формы в опоре на народные традиции.
Осваивать
  характерные для того или иного промысла основные элементы народного орнамента
  и особенности цветового строя

12

Искусств о Гжели

3

Индивид уальногруппова я форма работы.
  Практич еская работа

Эмоционально воспринимать,
  выражать свое отношение, давать эстетическую оценку произведениям
  гжельской керамики.
Сравнивать благозвучное сочетание синего и белого в природе и в
  произведениях Гжели.
Осознавать нерасторжимую связь конструктивных, декоративных и
  изобразительных элементов, единство формы и декора в изделиях гжельских
  мастеров. Осваивать приемы гжельского  кистевого мазка - «мазка с
  тенями».  Создавать
  композицию росписи в процессе практической творческой работы.
.

13

Городецкая роспись

4

Индивид уальногруппова я форма работы.
  Практич еская работа

 Эмоционально
             воспринимать,
выражать свое
отношение,
  эстетически оценивать произведения городецкого промысла.
 Определять и выявлять  характерные особенности
  произведений городецкого промысла.
Осваивать    основные       приемы кистевой росписи Городца,
  овладевать декоративными навыками.
Создавать
  композицию росписи в традиции Городца.

14

Хохлома

5

Индивид уальногруппова я форма работы.
  Практич еская работа

Эмоционально воспринимать,
  выражать свое отношение, эстетически оценивать произведения Хохломы.
Иметь представление о видах хохломской росписи
  («травка», роспись «под фон», «кудрина»), различать их. Создавать
  композицию травной росписи в единстве с формой, используя основные элементы
  травного узора.

15

Жостово.

6

Индивид уальногруппова

Эмоционально воспринимать, выражать свое
  отношение, эстетически оценивать произведения

я форма работы. Практич еская работа

жостовского промысла. Соотносить многоцветье
  цветочной росписи на подносах с красотой цветущих лугов. Осознавать
  единство формы и декора в изделиях мастеров.
Осваивать основные приемы жостовского письма.
Создавать
  фрагмент жостовской росписи в живописной импровизационной манере в процессе
  выполнения творческой работы.

16

Щепа. Роспись по лубу и
  дереву. Тиснение и резьба по бересте

7

Индивид уальногруппова я форма работы.
  Практич еская работа

Выражать
  свое личное отношение, эстетически оценивать изделия мастеров Русского
  Севера.
Объяснять,
  что значит единство материала, формы и декора в берестяной и деревянной
  утвари.
Различать и
  называть характерные особенности
  мезенской деревянной росписи, ее ярко выраженную графическую орнаментику.
Осваивать
  основные приемы росписи. Создавать
  композицию росписи или ее фрагмент в традиции мезенской росписи

17

Роль народных художествен
  ных промыслов в современной жизни (обобщение темы)

8

Индивид уальногруппова я форма работы.
  Практич еская работа

Объяснять важность
  сохранения традиционных художественных промыслов в современных условиях. Выявлять
  общее и особенное в произведениях традиционных художественных промыслов.

Различать и называть произведения ведущих центров народных художественных промыслов.
Участвовать в
  отчете поисковых групп, связанном со сбором и систематизацией
  художественнопознавательного материала.
Участвовать в презентации выставочных работ.
Анализировать свои
  творческие работы и работы своих товарищей, созданные по теме «Связь времен в
  народном искусстве».

Тема 3  Декор – человек, общество, время
  (11 часов)

18

Зачем людям украшения

1

Индивид уальногруппова я форма работы.

Характеризовать смысл декора не только как украшения, но прежде всего
  как социального знака, определяющего роль хозяина вещи (носителя,
  пользователя).

Практич еская работа

Выявлять и объяснять,
  в чем заключается связь содержания с формой его воплощения в произведениях
  декоративно-прикладного искусства.  Участвовать в диалоге о том, зачем
  людям украшения, что значит украсить вещь.

19
20

Роль декоративно го
  искусства в жизни древнего общества

2-3

Индивид уальногруппова я форма работы.
  Практич еская работа

Эмоционально
  воспринимать, различать по характерным признакам произведения
  декоративно-прикладного искусства древнего Египта, давать им
  эстетическую оценку.
Выявлять в
  произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивных,
  декоративных и изобразительных элементов, а также единство материалов, формы
  и декора. Вести поисковую работу (подбор познавательного зрительного
  материала) по декоративно-прикладному искусству Древнего Египта.
Создавать эскизы
  украшений (брас-
лет, ожерелье) по мотивам декоративно-прикладного
  искусства Древнего Египта.
Овладевать
  навыками декоративного обобщения в процесс е выполнения практической
  творческой работы.

21
22

Одежда говорит о человеке

4-5

Индивид уальногруппова я форма работы.
  Практич еская работа

Высказываться о
  многообразии форм и декора в одежде народов Древней Греции, Древнего Рима и
  Китая и у людей разных сословий.
Соотносить
  образный строй одежды с положением ее владельца в обществе.  Участвовать

в индивидуальной и коллективной
  формах деятельности, связанной с созданием творческой работы.
Передавать  в          творческой             работе цветом,
  формой, пластикой линий стилевое             единство        декоративного
  решения интерьера, предметов быта и одежды людей.

23
24

О чём рассказываю т нам
  гербы и эмблемы

6-7

Индивид уальногруппова я форма работы.
  Практич еская работа

Понимать смысловое значение изобразительно-декоративных
  элементов в гербе родного города и городов области.
Определять, называть символические элементы герба и использовать их при
  создании герба.
Находить в рассматриваемых гербах связь конструктивного,
  декоративного

и
  изобразительного элементов.  Создавать декоративную композицию герба,
  в соответствии с традициями цветового         и             символического
изображения
  гербов

25
27

Создание
декоративно
-
живописной композиции «Бал
  во дворце»

8-9

Практич еская работа

Участвовать  в творческой групповой работе.
Соотносить костюм, его
  образный строй с владельцем.
Размышлять и вести
  диалог об особенностях художественного языка классического декоративно-
прикладного
  искусства

28

Роль декоративно го
  искусства в жизни человека и общества (обобщение темы)

10

Виктори
на

Участвовать в
  итоговой игре-викторине с активным привлечением экспозиций музея, в
  творческих заданиях по обобщению изучаемого материала.
Распознавать и систематизировать
  зрительный материал по декоративно-
 прикладному
              искусству         и
систематизировать
  его по социальностилевым признакам.
Соотносить костюм, его
  образный строй с владельцем.
Размышлять и вести
  диалог об особенностях художественного языка классического декоративно-
прикладного
  искусства и его отличии от искусства народного
(крестьянского).
Использовать в
  речи новые художественные термины.

Тема 4 «Декоративное искусство в
  современном мире» (7 часов)

29

Современно
е
выставочное искусство

1

Индивид уальногруппова я форма работы.
  Практич еская работа

Ориентироваться
  в широком разнообразии современного декоративноприкладного искусства, различать
  по материалам, технике исполнения художественное стекло, керамику, ковку,
  литье, гобелен и т. д.
Выявлять и называть характерные
  особенности современного декоративно-прикладного искусства.
Находить и определять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь
  конструктивного, декоративного и изобразительного видов деятельности, а также
  неразрывное единство материала, формы и декора.

Использовать в
  речи новые термины, связанные с декоративно-прикладным искусством.
Объяснять
  отличия современного декоративно-прикладного искусства от традиционного
  народного искусства.

30

Работа над эскизом проекта

2

Индивид уальногруппова я форма работы.
  Практич еская работа

Разрабатывать, создавать эскизы коллективных  панно, витражей, коллажей,
  декоративных украшений интерьеров школы.

31
33

Работа над проектом

3-5

Индивид уальногруппова я форма работы.
  Практич еская работа

Пользоваться
  языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения
  в процессе выполнения практической творческой работы.
Владеть
  практическими навыками выразительного использования формы, объема, цвета,
  фактуры и других средств
Собирать
  отдельно выполненные детали в более крупные блоки, т. е. вести работу по
  принципу «от простого к сложному».

34

Подготовка проекта к защите

6

Индивид уальногруппова я форма работы.
  Практич еская работа

Подготовка проекта к защите

35

Презентация готового проекта

7

Презентация
  готового проекта

6 класс

№ п/ п

Тема раздела. Количество часов.
Тема урока

№ уро ка по раз
дел
у

Форма организаци
и      учебных
занятий

Основные           виды            учебной

деятельности

Домашн ее задание

1

2

3

4

5

6

Виды изобразительного искусства и основы
  образного языка (8часов)

1

Изобразитель
  ное искусство. Семья пространствен ных искусств.

1

Индивидуаль но-групповая форма работы.
Практическа я работа

Называть пространственные и временные виды искусства и
  объяснять, в чём  состоит различие временных и пространственных видов
  искусства.
Характеризовать три группы пространственных искусств:
  изобразительные, конструктивные и декоративные, объяснять их различное
  назначение в жизни людей.
Объяснять роль изобразительных искусств в повседневной
  жизни человека, в организации общения людей, в создании среды материального
  окружения, в развитие культуры и представлений человека о самом себе.
Приобретать представление об изобразительном искусстве
  как о сфере художественного познания и создания образной картины мира.
Рассуждать о роли зрителя в жизни искусства, о
  зрительских умениях и культуре, творческой активности зрителя.
Характеризовать и объяснять восприятие произведений как
  творческую деятельность.
Уметь определять, к какому виду искусства относится
  рассматриваемое произведение.

2

Художественн ые материалы. Рисунокоснова изобразительн
  ого творчества

2

Индивидуаль но-групповая форма работы.
Практическа я работа

Понимать, что восприятие произведения искусства
  относится рассматриваемое произведение.
Иметь представление и высказываться о роли
  художественного материала в построение художественного образа.

Характеризовать выразительные особенности различных
  художественных материалов при создании художественного образа. Называть и
  давать характеристики основным графическим и живописным материалам.
Приобретать навыки работы графическими и живописными
  материалами.
Развивать композиционные навыки, чувство ритма, вкус в
  работе с художественными материалами.
Приобретать представление о рисунке как виде
  художественного творчества.
Различать виды рисунка по их целям и художественного
  творчества.

3

 Линия     и
     её
выразительны
е возможности.
Ритм линий.

3

Индивидуаль но-групповая форма работы.
Практическа я работа

Приобретать
  представления о выразительных возможностях линии. Объяснять, что такое ритм и
  его значение в создании изобразительного образа.
Рассуждать
  о характере художественного образа в различных линейных рисунках известных
  художников.

4

Пятно как средство выражения. Ритм пятен

4

Индивидуаль но-групповая форма работы.
Практическа я работа

Овладевать
  представлениями о пятне как одном из основных средств изображения.
Приобретать
  навыки обобщенного, целостного видения формы.
Развивать
  аналитические возможности глаза, умение видеть тональные отношения (светлее
  или темнее).
Осваивать навыки композиционного мышления на основе ритма пятен,
  ритмической организации плоскости листа.
Овладевать простыми навыками изображения с помощью пятна и тональных
  отношений.
Осуществлять на основе ритма тональных     пятен
   собственный художественный      замысел, связанный     с          изображением
  состояния природы(гроза, туман, солнце и т. д.).

5

Цвет. Основы цветоведения.

5

Индивидуаль но-групповая форма

Получать представление о физической природе света и восприятии цвета
  человеком.

работы.
Практическа я работа

Получать
  представление о воздействии цвета на человека.
Сравнивать
  особенности символического понимания цвета в различных.
Объяснять значение понятий: цветовой круг, цветотональная шкала,
  насыщенность цвета.
Иметь навык сравнения цветовых пятен по тону, смешения красок,
  получения различных оттенков цвета.
Расширять свой
  творческий опыт, экспериментируя с вариациями цвета при создании фантазийной
  цветовой композиции.
Различать и называть основные и составные, теплые и холодные,
  контрастные и дополнительные цвета.
Создавать
  образы, используя все выразительные возможности цвета

6

Цвет    в произведения х живописи

6

Индивидуаль но-групповая форма работы.
Практическа я работа

Характеризовать
  цвет как средство выразительности в живописных произведениях.
Объяснять
  понятия: цветовые отношения, теплые и холодные цвета, цветовой контраст,
  локальный цвет, сложный цвет.
Различать
  и называть теплые и холодные оттенки цвета.
Объяснять понятие «колорит».
Развивать навык колористического восприятия художественных
  произведений, умение любоваться красотой цвета в произведениях искусства и в
  реальной жизни.
Приобретать творческий опыт в процессе       создания
          красками цветовых       образов           с            различным
  эмоциональным звучанием.

7

Объёмные изображения в
  скульптуре.

7

Индивидуаль но-групповая форма работы.
Практическа я работа

 Называть       виды       скульптурных

изображений,
  объяснять их назначение в жизни людей.
Характеризовать
  основные скульптурные материалы и условия их применения в объемных
  изображениях. Рассуждать о средствах художест-
венной
  выразительности в скульптурном образе.
Осваивать
  простые навыки художественной выразительности в

процессе создания
  объемного изображения животных различными материалами (лепка, бумагопластика
и др.)

8

Основы языка изображения
  (обобщение темы)

8

Индивидуаль но-групповая форма работы.

Рассуждать о значении и роли
  искусства в жизни людей.
Объяснять, почему
  образуются разные виды искусства, называть разные виды искусства,
  определять их назначение.
Объяснять,
почему изобразительное искусство — особый образный язык.
Рассказывать о разных художест-
венных          материалах    и          их
  выразительных свойствах.

  Мир наших вещей. Натюрморт. (8 ч.)

9

Реальность     и фантазия        в
  творчестве художника.

1

Индивидуаль но-групповая форма работы.
Практическа я работа

Изображение
  как познание окружающего мира и отношение к нему человека. Условность и
  правдоподобие в изобразительном искусстве. Реальность и фантазия в творческой
  деятельности художника. Правда искусства как реальность, пережитая человеком.

Выражение авторского отношения к
  изображаемому.
Выразительные
  средства и правила изображения в изобразительном искусстве. Ценность
  произведений искусства.
Рассуждать о роли воображения и фантазии в художественном
  творчестве и в жизни человека. Уяснять, что воображение и фантазия
  нужны человеку не только для того, чтобы строить образ будущего, но также и
  для того, чтобы видеть и понимать окружающую реальность. Понимать и объяснять
условность изобразительного языка и его изменчивость в ходе истории
  человечества.

10

Изображение предметного
мира   - натюрморт.

2

Индивидуаль но-групповая форма работы.
Практическа я работа

Формировать представления
  о различных целях и задачах изображения предметов быта в искусстве разных
  эпох.
Узнавать
  о разных способах изображения предметов (знаковых, плоских, символических,
  объемных и т.
д.)
  в зависимости от целей художественного изображения.

Отрабатывать
навык плоскостного силуэтного изображения обычных, простых предметов
  (кухонная утварь).
Осваивать простые композиционные умения
  организации изобразительной плоскости в натюрморте.

11

Понятие формы. Многообразие
  форм окружающего мира.

3

Индивидуаль но-групповая форма работы.
  Практическа я работа

Характеризовать
понятие простой и сложной пространственной формы. Называть основные
  геометрические фигуры и геометрические объемные тела.
Выявлять       конструкцию             предмета через             соотношение
   простых геометрических фигур.
Изображать
сложную форму предмета (силуэт) как соотношение простых геометрических
  фигур, соблюдая их пропорции.

12

Изображение
объёма
  на плоскости и линейная перспективы

4

Индивидуаль но-групповая форма работы.
Практическа я работа

Формировать представления
  о различных целях и задачах изображения предметов быта в искусстве разных
  эпох.
Узнавать о
  разных способах изображения предметов (знаковых, плоских, символических,
  объемных и т.
д.)       в          зависимости  от             целей
  художественного изображения.
Отрабатывать навык
  плоскостного силуэтного изображения обычных, простых предметов (кухонная
  утварь).
Осваивать простые композиционные
  умения организации изобразительной плоскости в натюрморте.

13

Освещение.
Свет и тень.

5

Практическа я работа

Характеризовать
освещение как важнейшее выразительное средство изобразительного
  искусства, как средство построения объема предметов и глубины пространства.
  Углублять представления об изображении борьбы света и тени как
  средстве драматизации содержания произведения и организации композиции
  картины.
Осваивать основные
  правила объемного изображения предмета (свет, тень, рефлекс и падающая тень).

Передавать
  с помощью света характер формы и эмоциональное напряжение в композиции

натюрморта.

14

Натюрморт в графике

6

Практическа я работа

Осваивать      первичные
      умения графического            изображения натюрморта   с          натуры
            и             по представлению.
Получать представления о различных графических
  техниках.

15

 Цвет               в

натюрморте

7

Индивидуаль но-групповая форма работы.
Практическа я работа

Приобретать представление о разном видении и понимании
  цветового состояния изображаемого мира в истории искусства.
Понимать и использовать в творческой работе
  выразительные возможности цвета.

16

Выразительны
е
возможности натюрморта
  (обобщение темы).

8

Индивидуаль но-групповая форма работы

Узнавать историю развития жанра натюрморта.
Понимать значение
  отечественной школы натюрморта в мировой художественной культуре.
Выбирать
  и использовать различные художественные материалы для пе-
редачи            собственного художественного      замысла
          при создании натюрморта.
Развивать
художественное видение, наблюдательность, умение взглянуть по-новому на
  окружающий предметный мир.

                             Вглядываясь
  в человека. Портрет (12 ч.)

17

Образ человека- главная             тема
  искусства

1

Индивидуаль но-групповая форма работы.
Практическа я работа

Знакомиться с великими произведениями
  портретного искусства разных эпох и формировать представления
  о месте и значении портретного образа человека в искусстве.
Уметь различать
виды портрета (парадный и лирический портрет).
Рассказывать о своих художественных
  впечатлениях.

18
19

Конструкция головы человека
  и её основные пропорции.

2-3

Индивидуаль но-групповая форма работы.
Практическа я работа

Приобретать представления о конструкции,
  пластическом строении головы человека и пропорциях лица.
Понимать и объяснять о конструкции, пластическом
  строении головы человека и пропорциях лица.

20

Изображение головы
 человека        в

пространстве

4

Индивидуаль но-групповая форма работы.
  Практическа

Приобретать представления о способах объёмного
  изображения головы человека.
Участвовать в обсуждении содержания и выразительных
  средств

я работа

рисунков        мастеров
              портретного жанра.
Приобретать представление о бесконечности
  индивидуальных особенности при общих закономерностях строения головы
  человека.
Вглядываться в лица людей, в особенности личности
  каждого человека.
Создавать зарисовки объёмной конструкции головы.

21
22

 Портрет         в

скульптуре

5-6

Индивидуаль но-групповая форма работы.
Практическа я работа

Знакомиться с примерами портретных изображений великих
  мастеров скульптуры, приобретать опыт восприятия скульптурного портрета.
Получать знания
  о великих русских скульптурах-портретистах.
Получать       представление
            о выразительных         средствах скульптурного образа.

23

Графический портретный
  рисунок

7

Индивидуаль но-групповая форма работы.
Практическа я работа

Приобретать интерес к изображениям человека как
  способу нового понимания и видения человека, окружающих людей. Развивать  художественное
  видение, наблюдательность, умение замечать индивидуальные особенности и
  характер человека.

24

Сатирические образы
  человека

8

Индивидуаль но-групповая форма работы.
Практическа я работа

Получать представление о жанре сатирического рисунка и
  его задачах.
Рассуждать о задачах художественного
  преувеличения, о соотношении правды и вымысла в художественном изображении.

25

Образные возможности освещения     в
портрете

9

Индивидуаль но-групповая форма работы.
Практическа я работа

Узнавать о выразительных возможностях освещения
  при создании художественного образа. Учиться видеть и характеризовать
  различное эмоциональное звучание образа при разном источнике и характере
  освещения.

26

Роль цвета в портрете

10

Индивидуаль но-групповая форма работы.
Практическа я работа

Развивать художественное
  видение цвета,  понимание     его эмоционального,      интонационного
  воздействия.
Анализировать цветовой строй произведений как
  средство создания художественного образа.

27

Великие портретисты

11

Индивидуаль но-групповая

Узнавать и называть несколько портретов великих
  мастеров

прошлого

форма работы.
Практическа я работа

европейского и русского
  искусства.
Понимать значение великих портретистов для
  характеристики эпохи и её духовных ценностей.
Рассказывать об истории жанра портрета как о
  последовательности изменений представлений о человеке и выражения  духовных
  ценностей эпохи.

28

 Портрет         в

изобразительн ом искусстве
XX века

12

Индивидуаль но-групповая форма работы.
Практическа я работа

Получать представления о задачах изображения
  человека в европейском искусстве xx века.
Узнавать и называть основные вехи в истории развития
  портрета в отечественном искусстве xx века.
Приводить
  примеры известных портретов отечественных
художников

  Человек и пространство. Пейзаж (7 ч.)

29

Жанры в изобразительн ом
  искусстве. Изображения пространства

1

Индивидуаль но-групповая форма работы.
Практическа я работа

Знать  и          называть
         жанры             в изобразительном искусстве.
Объяснять разницу между
  предметом изображения,            сюжетом        и содержанием изображения.
Объяснять, как изучение развития жанра в
  изобразительном искусстве даёт возможность увидеть изменения в видении мира.
Рассуждать о том, как, изучая историю изобразительного
  жанра.
Активно участвовать в беседе по
  теме.
 Получать      представление
            о различных     способах             изображения пространства, о
  перспективе как о средстве             выражения     в изобразительном
  искусстве разных эпох.
Рассуждать о разных способах передачи перспективы в
  изобразительном искусстве как выражении различных мировоззренческих смыслов.
Наблюдать     пространственные
  сокращения (в нашем восприятии) уходящих вдаль предметов.

30

Правила построения
  перспективы. Воздушная

2

Индивидуаль но-групповая форма работы.

Объяснять понятия «картинная плоскость», «точка
  зрения», «линия горизонта», «точка схода»,
«вспомогательные
  линии.»

перспектива

Практическа я работа

Различать и характеризовать как средство
  выразительности высокий и низкий горизонт в произведениях изобразительного
  искусства.

31

Пейзаж- большой мир

3

Индивидуаль но-групповая форма работы.
Практическа я работа

Узнавать об особенностях эпического и романтического
  образа природы в  произведениях европейского и русского искусства. Уметь
  различать и характеризовать эпический и романтический образы.

32

Пейзаж настроения. Природа
  и художник.

4

Индивидуаль но-групповая форма работы.
Практическа я работа

Получать представления о том, как понимали красоту
  природы  и использовали новые средства выразительности в живописи XIX века.
Характеризовать
        направления импрессионизма       и постимпрессионизма           в             истории
  изобразительного искусства.
Приобретать навыки передачи в цвете состояния и
  настроения в природе.

33

Пейзаж в русской живописи
  Пейзаж в графике

5

Индивидуаль но-групповая форма работы.
Практическа я работа

Получать
  представление об истории развития         художественного             образа
  природы в русской культуре.
Называть имена великих русских живописцев и узнавать
  известные картины.
Характеризовать особенности понимания красоты природы в
  творчестве И. Шишкина, И.
Левитана.
Получать       представление           о
  произведениях графического пейзажа в          европейском  и             отечественном
  искусстве.
Развивать культуру восприятия и понимания образности в
  графических произведениях.

34

Городской пейзаж

6

Индивидуаль но-групповая форма работы.
Практическа я работа

Получать представление о развитии жанра городского
  пейзажа в европейском и русском искусстве.
Приобретать навыки восприятия образности городского
  пространства как выражения самобытного лица культуры и истории народа.
Овладевать навыками композиционного творчества в
  технике коллажа.

35

Выразительны
е
возможности

7

Индивидуаль но-групповая форма

Уметь рассуждать о месте и значении изобразительного
  искусства в культуре, в жизни общества, в жизни

в
изобразительн ого
  искусства. Язык и смысл (Обобщение темы)

работы.

человека.
Получать       представление
            о взаимосвязи  реальной действительности     и          её
  художественного      отображения,             её претворении         в             художественный
  образ.
Узнавать и называть авторов известных произведений, с
  которыми познакомились в течение учебного года.

7 класс

№

Тема

№

Форма

Основные

виды

учебной

Дома

п/п

раздела. Количество часов.
Тема урока

уро ка по разд елу

организации учебных
  занятий

деятельности

шнее задан ие

1

2

3

4

5

6

Архитектура и дизайн -
  конструктивные искусства в ряду пространственных искусств. Мир, который
  создаёт человек.
Художник –  дизайн -
  архитектура. Искусство композиции – основа дизайна и архитектуры (8часов)

1-2

Основы композиции в конструктивн ых
  искусствах. Гармония, контраст и выразительно сть, или «Внесём порядок в
  хаос!»

1-2

Индивидуально -групповая форма
  работы. Практическая работа

Находить
  в окружающем рукотворном мире примеры плоскостных и
  объёмнопространственных композиций.
Понимать и передавать
  в учебных работах движение, статику и композиционный ритм.

3

Прямые линии в организации пространства

3

Индивидуально -групповая
  форма работы. Практическая работа

Понимать
  и объяснять, какова роль прямых линий в организации  пространства.
Использовать
  прямые линии для связывания отдельных элементов единое композиционное целое
  или, исходя из образного замысла, членить композиционное пространство при
  помощи линий.

4-5

Цвет-элемент композицион
  ного творчества. Свободные формы: линии и тоновые пятна.

4-5

Индивидуально -групповая
  форма работы. Практическая работа

Понимать       роль    цвета
    в конструктивных искусствах.
Различать       технологию
  использования цвета в живописи и в конструктивных искусствах.
Применять
  цвет в графических композициях как акцент или  доминанту.

6

Буква-строкатекст.
Искусство шрифта.

6

Индивидуально -групповая
  форма работы. Практическая работа

Понимать букву как исторически сложившееся обозначение
  звука.

7

Когда текст и изображение
  вместе.
Композицион ные основы

7

Индивидуально -групповая
  форма работы. Практическая работа

Понимать и  объяснять
  образноинформационную             цельность синтеза слова и изображения в
  плакате и рекламе.

макетировани
я в
графическом дизайне.

8

В бескрайнем мире книг и
  журналов. Многообразие форм графического дизайна.

8

Индивидуально -групповая
  форма работы. Практическая работа

Узнавать
  элементы, составляющие конструкцию и художественное оформление книги,
  журнала.
Выбирать
  и использовать различные способы компоновки книжного и журнального разворота.

Создавать практическую творческую работу в материале.

  Художественный язык конструктивных искусств. В мире вещей и зданий (8 часов)

9

Объект и пространство. От плоскостного
  изображения к объёмному макету.

1

Индивидуально -групповая
  форма работы. Практическая работа

Развивать       пространственное
  воображение.
Понимать       плоскостную
  композицию  как      возможное схематическое           изображение объёмов
  при взгляде на них сверху. Осознавать чертёж как плоскостное изображение
  объёмов, когда точка – вертикаль, круг – цилиндр, шар и т.д.

10

Взаимосвязь объектов в
  архитектурно м макете.

2

Индивидуально -групповая
  форма работы. Практическая работа

Анализировать
  композицию объёмов, составляющих общий облик, образ современной постройки.
Осознавать    взаимное        влияние
  объёмов         и          их             сочетаний      на образный характер
  постройки.

11

Конструкция: часть и целое. Здание как
  сочетание объёмов и образ времени. Понятие модуля.

3

Индивидуально -групповая
  форма работы. Практическая работа

Понимать
  и объяснять структуру различных типов зданий, выявлять горизонтальные,
  вертикальные, наклонные элементы, входящие в них.
Применять модульные элементы в создании эскизного
  макета дома.

12

Важнейшие архитектурны е элементы здания

4

Индивидуально -групповая
  форма работы. Практическая работа

Иметь
  представление и рассказывать о главных архитектурных элементах здания, их
  изменениях в процессе исторического развития.
Создавать разнообразные творческие работы в материале.

13-
14

Красота и целесообразн ость. Вещь как
  сочетание

5-6

Индивидуально -групповая
  форма работы. Практическая

Понимать общее и
  различное во внешнем облику вещи и здания, уметь выявлять сочетание объёмов.
Образующих форму вещи.

объёмов и образ времени.

работа

Осознавать    дизайн            вещи
  одновременно как искусство и как социальное проектирование, уметь объяснять
  это.

15

Форма и материал.

7

Индивидуально -групповая
  форма работы. Практическая работа

Понимать
  и объяснять, в чём заключается взаимосвязь формы и материала.
Развивать
  творческое воображение, создавать новые фантазийные или утилитарные функции
  для старых вещей.

16

Цвет в архитектуре и
  дизайне. Роль цвета в формотворчес тве.

8

Индивидуально -групповая
  форма работы. Практическая работа

Получать
  представления о влиянии цвета на восприятие формы объектов архитектуры и
  дизайна, а также о том, какое значение имеет расположение цвета в
  пространстве архитектурно-дизайнерского объекта.

Город и человек. Социальное значение
  дизайна и архитектуры в жизни человека
(11ч.)

17

Город сквозь времена и
  страны. Образ материальной культуры прошлого.

1

Индивидуально -групповая
  форма работы. Практическая работа

Иметь
  общее представление и рассказывать об особенностях
  архитектурно-художественных стилей разных эпох.
Понимать       значение
  архитектурнопространственной композиционной доминанты во внешнем облике
  города. Создавать образ материальной культуры       прошлого       в собственной
  творческой работе.

18

Город сегодня и завтра. Пути развития
  современной архитектуры и дизайна.

2

Индивидуально -групповая
  форма работы. Практическая работа

Осознавать
  современный уровень развития технологий и материалов, используемых в
  архитектуре и строительстве.
Понимать
  значение преемственности в искусстве архитектуры и искать собственный способ
«примирения»
  прошлого и настоящего в процессе реконструкции городов.

19-
20

Живое пространство города. Город,
  микрорайон, улица.

3-4

Индивидуально -групповая
  форма работы. Практическая работа

Рассматривать
  и объяснять планировку города как способ оптимальной организации образа жизни
  людей.
Создавать
  практические творческие работы, развивать чувство композиции.

21-
22

Вещь в городе и дома.
  Городской дизайн.

5-6

Индивидуально -групповая
  форма работы. Практическая работа

Осознавать
  и объяснять роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в установке связи
  между человеком и архитектурой, в «проживании» городского пространства.
Иметь
  представление об историчности и социальности интерьеров прошлого.

23

Интерьер и вещь в доме.
  Дизайн пространстве нно-вещной среды интерьера.

7

Индивидуально -групповая
  форма работы. Практическая работа

Учиться
  понимать роль цвета, фактур и вещного наполнения интерьерного пространства
  общественных мест
( театр, кафе, вокзал), а также
  индивидуальных помещений. Создавать             практические творческие
  работы с опорой на собственное             чувство композиции и стиля, а
  также на умение             владеть             различными
художественными материалами.

24-
25

Природа и архитектура. Организация архитектурноландшафтног
  о
пространства

8-9

Индивидуально -групповая
  форма работы. Практическая работа

Понимать       эстетическое
              и экологическое             взаимное сосуществование             природы
          и архитектуры.
Приобретать общее представление о традициях
ландшафтно-парковой
  архитектуры.

26-
27

Ты - архитектор. Замысел архитектурно го проекта и его
  осуществлени
е.

10-
11

Индивидуально -групповая
  форма работы. Практическая работа

Совершенствовать
  навыки коллективной работы над объёмно-пространственной композицией.
Развивать и
  реализовывать в макете своё чувство красоты, а также художественную фантазию
  в сочетании с
архитектурно-смысловой
  логикой.

Человек в зеркале
  дизайна и архитектуры. Образ жизни и индивидуальное проектирование (8 часов)

28

Мой дом - мой образ жизни. Скажи мне, как
  ты живёшь, а я скажу, какой у тебя дом.

1

Индивидуально -групповая
  форма работы. Практическая работа

Осуществлять в
  собственном архитектурно- дизайнерском проект как реальные, так и фантазийные
  представления о своём будущем жилище.
Учитывать
  в проекте инженерно-бытовые и санитарно-технические з0адачи.

Проявлять
  знание законов композиции и умение владеть художественными материалами.

29

Интерьер, который мы
  создаём.

2

Индивидуально -групповая
  форма работы. Практическая работа

Понимать
  и объяснять задачи зонирования помещения и уметь найти способ зонирования.
Отражать в эскизном
  проекте дизайна интерьера своей собственной комнаты или
квартиры             образноархитектурный
  композиционный замысел.

30

Пугало в огороде, или
  ...под шёпот фонтанных струй. Дизайн и архитектура моего сада.

3

Индивидуально -групповая
  форма работы. Практическая работа

Узнавать
  о различных вариантах планировки дачной территории.
Совершенствовать
  приёмы работы с различными материалами в процессе создания проекта садового
  участка.

31

Мода, культура и ты.
Композицион ноконструктивн
  ые принципы дизайна одежды.

4

Индивидуально -групповая
  форма работы. Практическая работа

 Приобретать
                        общее
представление о технологии  создании одежды.
Понимать
  как применять законы композиции в процессе создания одежды (силуэт, линия,
  фасон), использовать эти законы на практике

32

Встречают по одёжке.

5

Индивидуально -групповая
  форма работы. Практическая работа

Использовать
  графические навыки и технологии выполнения коллажа в процессе создания
  эскизов молодёжных комплектов одежды.
Понимать
  и объяснять, в чем разница между творческими задачами, стоящими перед
  примером и перед визажистом.

33

Автопортрет на каждый день. Грим,
  визажистика и причёска в практике дизайна.

6

Индивидуально -групповая
  форма работы. Практическая работа

Использовать
  графические навыки и технологии выполнения коллажа в процессе создания
  эскизов молодёжных комплектов одежды.
Понимать
  и объяснять, в чем разница между творческими задачами, стоящими перед
  примером и перед визажистом.

34

Имидж: лик или личина?
  Сфера

7

Индивидуально -групповая
  форма работы.

Понимать
  имидж-дизайн как сферу деятельности, объединяющую различные

имидждизайна.

Практическая работа

аспекты          моды,             визажистику,
  парикмахерское        дело, ювелирную пластику.
Объяснять
  связи имидж- дизайна с публичностью, технологией социального поведения,
  рекламой и политикой.

35

Моделируешь себя
  моделируешь мир.

8

Индивидуально -групповая
  форма работы. Практическая работа

Понимать и уметь доказывать, что человеку прежде всего
нужно
  «быть», а не «казаться» Уметь видеть искусство вокруг себя, обсуждать
  практические творческие работы, созданные в течение учебного года

file_name: рабочая программа и планирование изо 5-7 кл..pdf

alt: УЧЕБНИК 5 класс Н.А.Горяева,

alt: России; • находить общие черты в единстве материалов, формы и декора, конструктивных декоративных изобразительных элементов в произведениях народных и современных промыслов; • различать и характеризовать…

alt: • навыкам изображения уходящего вдаль пространства, применяя правила линейной и воздушной перспективы; • видеть, наблюдать и эстетически переживать изменчивость цветового состояния и настроения в природе;…

alt: XVIII – XIX веков; • называть и раскрывать смысл основ искусства флористики; • понимать основы краткой истории костюма; • характеризовать и раскрывать смысл композиционно-конструктивных принципов…

alt: Понимать значение иконы «Троица»

alt: Гжели, Городецкая роспись, Хохлома,

alt: В.М. Васнецов, М.В. Нестеров)

alt: Конструкция: часть и целое.

alt: Убранство русской избы 2

alt: Городецкая роспись 4

alt: Щепа. Роспись по лубу и дереву

alt: Практич еская работа Выявлять и объяснять , в чем заключается связь содержания с формой его воплощения в произведениях декоративно-прикладного искусства

alt: Тема раздела. Количество часов

alt: Цвет в произведения х живописи 6

alt: Мир наших вещей. Натюрморт. (8 ч

alt: Освещение. Свет и тень. 5

alt: Вглядываясь в человека. Портрет (12 ч

alt: Графический портретный рисунок 7

alt: Портрет в изобразительн ом искусстве

alt: Городской пейзаж 6

alt: Тема № Форма

alt: Форма и материал. 7

alt: Вещь в городе и дома. Городской дизайн

alt: Моделируешь себя моделируешь мир

intro: Документ содержит рабочую программу и тематическое планирование по изобразительному искусству для 5-7 классов общеобразовательной школы  с объёмом обучения 35 учебных часов в год. Материал составлен на основе авторской программы по изобразительному искусству  (Неменский Б.М.) в соответствии с ФГОС. Документ содержит: планируемые результаты обучения, содержание программы, тематическое планирование с формой организации учебных занятий и основными видами деятельности обучающихся.Рабочая программа и тематическое планирование по ИЗО (по Неменскому Б.М)

title: Рабочая программа и тематическое планирование по изобразительному искусству 7-7 классы


extracted_text:
СПОРТИВНЫЙ
ПРАЗДНИК

      «ПАПА, МАМА, Я – СПОРТИВНАЯ СЕМЬЯ!»
Учитель: Заболотских
Надежда Николаевна
Цель:
Сплочение семей, вовлечение обучающихся в
систематические занятия физической культурой и спортом.
Задачи: Развитие у детей
интереса к физическим упражнениям через организацию спортивного праздника;
Вовлечение родителей в спортивную жизнь школьника;
Воспитание чувства любви и гордости за свою семью,
уважения к родителям.
Место проведения:  спортивный
зал.
Инвентарь: эмблемы
с именами участников, 6 воздушных шариков, 6фломастеров, 3 пары валенок, 18 –
30 снежков из бумаги, 3 гимнастические палки, 3 пакета для мусора,
незаконченные пословицы и поговорки о семье и спорте (3 экземпляра), 3 пары
лыж, 3 поварешки, 3 обруча, 3 кастрюли, 3 платка, 6 конфет, 3 коробки сока.
Участники :   3
семьи

Сценарий праздника
Зал украшен,
развешены плакаты,  рисунки учащихся.
Ведущий 1
Здравствуйте! Здравствуйте! Здравствуйте!
Сегодня здесь, в спортивном зале
Мы спорт, уменье совместим.
Мы этот славный праздник с Вами
Прекрасным играм посвятим.
Приглашаем наши команды.
-семья Хлебниковых;
-семья Родыгиных;
-семья Максютовых.
 Под звуки спортивного марша команды
заходят в спортивный зал, и строятся в одну шеренгу.
1Ребенок:
Знают взрослые и дети,
Что важней всего на свете –
Папа, мама, ты и я -
Вместе дружная семья.
2 Ребенок:
Семья – это радость, тепло и уют,
Семья – это дом, где тебя всегда ждут.
Если мир и дружба в семье,
Вами будут гордиться все.

Ведущий 2
Мы видим здесь приветливые лица
Спортивный дух мы чувствуем вокруг
У каждого здесь сердце олимпийца
Здесь каждый спорту и искусству друг.
Ведущий 1
Тот победит в соревнованье
Кто меток, ловок и силен
Покажет все свое уменье
Кто духом, телом закален.
Ведущий 2
И учиться нам спорт помогает
Ведь здоровье - основа всего
Кто со спортом по жизни шагает
Тот и может пойти далеко.

Ведущий 1
Позвольте открыть наш чемпионат по
семейному многоборью "Папа, мама, я – спортивная семья!" и
представить команды участников наших соревнований.
Ведущий 2
папы, они же капитаны – (делают шаг
вперед)
Вот они перед нами – слегка бодрые,
местами подтянутые и даже в чем-то непобедимые, а в чем именно – мы узнаем
позже (папы встают на свои места).
Ведущий 1
мамы – (делают шаг вперед)
Они всегда в форме. Дают о себе знать
постоянные тренировки: плита, бег по магазинам, прополка, стирка, уборка. И
даже ежегодные передышки 8 марта не выбивают их из колеи. И мы уверены, что
сегодня именно они будут задавать тон своим командам (мамы делают шаг
назад).
Ведущий 2
И, наконец, «цветы жизни» - дети ! (дети
делают шаг вперед)
Это они еще с пеленок долгие годы закаляли
постоянными тренировками и объединяли своих родителей в дружескую команду,
ставя перед собой все новые задачи: тяжело в учении, легко в бою.
Ведущий1
Пусть
жюри весь ход сраженья без промашки проследит
Кто окажется дружнее тот в бою и победит.
Представляем вам судейскую коллегию …(называют себя сами)
Ведущий 1
По плечу победа смелым, ждет того большой
успех
Кто, не дрогнув, если нужно вступит в бой один за
всех.                                                    Делу время, час
забаве. Команды слово-то за вами.
 1.Конкурс  «ПРИВЕТСТВИЕ»
(домашнее задание - представление
команд)
2.Конкурс  «Давайте
знакомиться»
Участник добегает до стойки, выбирает
эмблему со своим именем и возвращается бегом в команду. Выигрывает команда,
первой закончившая эстафету.
Правила игры:
1) Игра начинается по сигналу судьи.
2) Заступать за линию старта запрещается.
3.Конкурс «Мой дом»
Надо «построить дом»- надуть как можно
быстрее воздушный шар (это будет дом), а затем «заселить  дом» жильцами,
нарисовав фломастером на шаре фигурки человечков (членов вашей семьи).
Правила игры:
     1)
Игра начинается по сигналу судьи.
2)    Шар надувать так, чтобы  в этом доме поместились все члены
семьи.
     Пока
судейская коллегия подводят итоги первых конкурсов, мы проведем «зарядку для
ума».
Конкурс со
зрителями
 Игра «Зарядка для ума»
Лента, мяч, бревно и брусья,
Кольца с ними рядом.
Перечислить не берусь я
Множество снарядов.
Красоту и пластику
Дарит нам (гимнастика)
Здесь команда побеждает,
Если мячик не роняет.
Он летит с подачи метко
Не в ворота - через сетку.
И площадка, а не поле
У спортсменов в (волейболе)
Очень трудно жарким летом
Пробежать его атлетам,
Много долгих километров
Пролететь быстрее ветра.
Путь нелегок, назван он
Древним словом (марафон)
В этом спорте игроки
Все ловки и высоки.
Любят в мяч они играть
И в кольцо его кидать.
Мячик звонко бьет об пол,
Значит, это (баскетбол)
В честной драке я не струшу,
Защищу своих сестер.
Бью на тренировке грушу,
Потому что я (боксер)
Посмотрите, я пловец!
Молодец и удалец!
И в бассейне я король -
Я владею стилем (кроль)
4. Конкурс «Насорил – убери»
На дворе зима. И,
приходя домой с улицы, заносится снег, который потом приходится убирать. Каждая
команда получает по валенку и 6 – 10 снежков (снежки в валенках). Участники на
пути «туда» высыпают снежки из валенок около отметки, на пути «обратно» снова
собирает их в валенок и передает его в качестве эстафетной палочки следующему
участнику. Первой стартует мама, показывая как надо чисто и быстро убирать
снег, пока он не растаял. Последним стартует папа.
Правила игры:
1) Игра начинается по сигналу судьи.
2) Снежки собирать все.
5. Конкурс «Руковаленкоход»
Как мы уже сказали: «На дворе зима». А
зимой  ходят в валенках. И вам тоже предстоит пройтись в валенках, только
оденете вы их на руки. Участники разбиваются на пары. Первый получает два
валенка и надевает их на руки. Затем он упирается руками в пол, а второй берет
его за ноги. В таком положении пара перемещается до флажка и обратно.
(Дистанция сокращена до 5 – 6 метров).
 Правила игры:
1) Игра начинается по сигналу
судьи.
2)Всю дистанцию пройти на
руках.

6. Конкурс «Дружба».
Два
участника команды (папа и мама) удерживая лбами надувной мяч бегут до стойки и
обратно. У линии старта передают эстафету следующей паре.
Правила игры:
     1)
Игра начинается по сигналу судьи.
2)    Руками мяч не держать, руки они находятся за спиной.
      Пока
судейская коллегия подводит итоги прошедших конкурсов у нас музыкальная пауза.
7. Конкурс «Золушка»
И вновь займетесь вы уборкой. Мусор – это
шарики, веник – это гимнастическая палка, а ведро – это пакет.
Командам выдаются гимнастические палки и
большие пакеты, по команде нужно закатить большее количество шаров в тоннель.
Та команда, у которой окажется больше шаров и получает бал за победу.
 Правила игры:
                            1)    Игра начинается по сигналу
судьи.                                                                  2) Мячи
руками не трогать

8. Конкурс «Эрудитов»
Команде раздаются незаконченные пословицы
и поговорки, за самое минимальное время участники должны завершить их.
 Правила игры:
 1)    Игра начинается по
сигналу судьи.                                                                                2)
Кто правильно и быстро выполнит задание, тот и победит.

9. Конкурс «Спасательная экспедиция»
 Капитаны
команд  должны спустить на лыжах с горной вершины всех участников экспедиции и
затем отвезти их в безопасное место. Для этого капитан на лыжах перевозит по
одному участнику до флажка, а когда перевезет последнего, то всех сразу
перевозит до финиша (финиш – безопасное место).
Правила игры:
1)    Игра начинается по
сигналу судьи.
2) ноги всех участников должны стоять на лыжах.

     Судьи
подводят итоги, а у нас соревнования среди болельщиков.
Конкурс со
зрителями
Кто больше всех проскачет на скакалке
10. Конкурс «Ночные снайперы» (конкурс для
пап)
Папы в шапках на
голове, с завязанными глазами, с поварешкой в руке, ползут на четвереньках. При
этом они стучат поварешкой по полу, в поисках клада. Клад находится под
кастрюлей в центре обруча. (Предварительно на линии старта папа, стоя на
четвереньках, вращается вокруг себя, пока все считают до пяти.)  Побеждает
та  команда, чей папа первым ударит по кастрюле.
Правила игры:
1)
Игра выполняется по сигналу судьи.
2)
Искать клад, пока не найдет

11. Конкурс «Сладкоежки»
Все знают, что
дети очень любят сладкое. Сейчас мамы и папы будут кормить своих чад конфетами.
Первый участник бежит и берет 1 конфету, прибегает, разворачивает ее и кладет в
рот одному ребенку. Как только он  съедает конфету, папа проделывает тот же
путь что и мама и дает конфету второму ребенку. После того как он съел конфету,
поднимают руки в верх. Глаза у папы и мамы завязаны.
Правила игры:
     1)
Игра начинается по сигналу судьи.
2)  Не подглядывать.
12. Конкурс "Вкус победы"
Участники (семья)
«паучками» встают спиной друг к другу, добегают до отметки, обратно
возвращаются по «льдинам» (дается по две полотна на семью), передвигаются,
наступая на одно полотно, второе подтягивают вперед и затем перепрыгивают на
него и т.д. На финише их ждет напиток под названием «Вкус победы».
Побеждает та команда, которая выпивает напиток через трубочки быстрее.
Правила игры:
     1)
Игра начинается по сигналу судьи.
2)    Игроки должны обязательно наступать на «льдины».
3)    Напиток выпивается строго через трубочки.

Пока жюри подводит итоги конкурсов,  проводим  игру
 со    зрителями.

Конкурс со
зрителями
Игра на «Внимание»
Голубой флажок- хлопать!
Зеленый- топать!
Желтый- молчать!
Красный –УРА кричать!
 Музыкальная пауза.
 Ведущий II
Последний
вид соревнований,
Мы завершили и сейчас
Итог всех наших состязаний,                                                                           Пусть
судьи доведут до нас.
Ведущий 1
(команды для подведения итогов
праздника строятся в центре спортивного зала)
И вот подводим мы итоги
Какие не были б они,
Пускай спортивные дороги
Здоровьем полнят ваши дни.
Ведущий 2
Пусть юность, дружба, спорт и мир
Всегда шагают с нами рядом.
Кого мир спорта закружил,
Тот смотрит дружелюбным взглядом.
Сегодня стали мы сильнее.
Сегодня стали мы дружнее.
Ведущий 1
Сегодня проигравших нет,
Есть просто лучшие из лучших.
Пусть в каждом сердце дружбы свет,
Зажжет поступков добрых лучик.
Ведущий 2
Для
подведения итогов слово предоставляется жюри.
(объявляются итоги в командном зачете спортивного праздника, проводится
награждение)
Жюри объявляют результаты  соревнований.
 Вручение грамот и призов:
 Награждение можно провести  в номинациях:
 « Самая сплоченная семья»;
  «Самая выносливая семья»;
  «Самая оригинальная семья»;
  «Самая волевая семья»;
  «Самая спортивная семья»;
  «Самая веселая семья»;
  «Cамая
дружная  семья».

Ведущий 1
Спасибо Вам, и до свиданья!
До новых встреч в спортзале этом.
Соединяйте спорт и знанья
И душу грейте добрым светом.
Ведущий 2
Всем спасибо за внимание
За задор и звонкий смех.
За огонь соревнования
Обеспечивший успех.
Вот настал момент прощанья,
Будет краткой наша речь.
Говорим всем – до свиданья,
До счастливых новых встреч!

Команды под музыку и аплодисменты
болельщиков  делают круг почета  и выходят из зала.

file_name: Папа, мама,я - спортивная семья!.docx

alt: СПОРТИВНЫЙ ПРАЗДНИК «ПАПА,

alt: Конкурс «Давайте знакомиться»

alt: Не в ворота - через сетку.

title: Папа, мама, я - спортивная семья


extracted_text:
5.
Нейролингвистическое программирование
Нейро-лингвистическое
программирование
– быстро развивающееся направление прикладной психологии, одной из главных
задач которого является установление эффективной коммуникации между людьми.За громоздким
словосочетанием «нейро-лингвистическое программирование» скрываются три простые
идеи: Часть «нейро» (от греч. neuron – нерв) указывает на отношение к нервной
системе, а именно: поведение человека берет свое начало в пяти неврологических
процессах: зрения, слуха, восприятия запаха, вкуса и прикосновения.
«Лингвистическая» часть показывает, что мы используем язык для того, чтобы
упорядочивать наши мысли и поведение и вступать в коммуникацию с другими
людьми. «Программирование» указывает на то, что мы заранее моделируем,
просчитываем и подготавливаем многоэтапные задачи для последующего их решения.
Рефрейминг (англ. frame-рамка) —
термин, который широко использует НЛП для описания используемых им
процедур переосмысления и перестройки механизмов восприятия, мышления,
поведения с целью избавления от неудачных (возможно даже патогенных)
психических шаблонов.Рамка вокруг рисунка является хорошей метафорой, позволяющей
понять суть и механизм рефрейминга. В зависимости от того, что именно попадает
в рамку, изменяется информация о содержании картины, а следовательно, и
восприятие того, что на ней изображено.
«Рефрейминг» —
отглагольное существительное от глагола «reframe», означающего «вставить в
новую рамку (ту же картину)», «вставить в ту же рамку (новую картину)», «заново
приспособить», «по-новому формулировать».
Многие метафоры, сказки,
анекдоты можно рассматривать как примеры рефрейминга, где события помещают в
определенную «рамку».
Последовательность
работы с клиентом (в несколько сокращенном и схематическом виде)
1. Клиенту говорят:
«Представьте себе то, что вы хотели бы изменить в своем поведении». (Например,
не испытывать чувства страха в присутствии начальника.)
2. Клиенту говорят: « Какой
ресурс был бы вам тогда нужен, чтобы правильно отреагировать на ситуацию? »
(Большая уверенность, большая напористость, большее доверие, большая забота -
любой внутренний ресурс.)
3. Клиенту говорят:
«Выберите из своих наличных ресурсов такой, который позволил бы вам тогда
получить совершенно иной опыт». Как только клиент в полной мере воспроизводит в
сознании состояние, которое он хочет изменить, психолог в этот момент слегка
касается левого плеча клиента. Теперь прикосновение связано с переживанием
методом прямого обусловливания. Прикосновение в данном случае якорь -
кинестетический якорь. В следующий раз прикосновение должно привести к
воспроизведению связанного с ним состояния.
4.
Синхронизация с будущим, наведение моста - процесс, связывающий новую реакцию с
соответствующими условиями. Клиента спрашивают: «Что будет первым сигналом,
который вы увидите, услышите или почувствуете и который позволит вам понять,
что вы находитесь в тех условиях, в которых хотите по-новому отреагировать на
ситуацию? » Клиент может ответить: «Это внешний вид одного человека». Психолог
говорит ему: «Попробуйте воспроизвести сейчас в сознании этот образ». Заметив
по невербальным реакциям клиента, что это достигнуто, психолог слегка касается
левого плеча клиента. Подобного рода тренировки могут повторяться по несколько
раз. Цель: связать тревожный сигнал (например, внешний вид некоторого человека)
с определенным ресурсом, который может помочь конструктивно справиться с
ситуацией, методом прямого обусловливания.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Нейролингвистическое программирование.docx

alt: Нейролингвистическое программирование

title: Нейролингвистическое программирование


extracted_text:
Лекция № 8.
Сервис NetLogon.
Журнал изменений. Частичная и полная
синхронизация. Аутентификация пользователя. Доверительные отношения.
Политика доменной безопасности. Вход в систему и процесс аутентификации

1.1
Сервис NetLogon

         Сервис
NetLogon обеспечивает пользователей единой точкой входа в доменный PDC и все
BDC. Сервис Net Logon синхронизирует изменения в базе данных каталога, сохраненные
на PDC и всех доменных контроллерах. Размер базы данных каталога ограничен
только допустимым количеством записей в реестре и производительностью
компьютера.
Сервис
NetLogon системы Windows Server автоматически синхронизирует базу данных
каталога. В соответствии с установками в реестре PDC посылает периодические
извещения, сигнализирующие I3DC о том, что надо запросить у PDC изменения в
базе данных. Извещения посылаются таким образом, чтобы не все BDC
запрашивали изменения одновременно. Когда BDC запрашивает изменения, он
информирует PDC о последнем изменении, которое было им получено. Таким образом,
PDC всегда «знает», какие BDC нуждаются в получении изменений. Если на
определенном BDC база данных совпадает с актуальной, тогда сервис NetLogon на
BDC не запрашивает изменений.
1.2
Журнал
изменений

         Изменения
в базе данных каталога включают ввод новых или измененных паролей, новых или
измененных бюджетов пользователей или групп, а также другой пользовательской
или групповой информации и любых изменений ассоциированного членства в группах
и прав пользователей.
Изменения
в доменной базе данных каталога записываются в журнале изменений (change log).
Размер этого журнала определяется тем, как долго необходимо хранить изменения.
По умолчанию, сервис NetLogon обновляет журнал каждые 5 минут, и этот журнал
содержит около 2000 изменений. Как только добавляется новое изменение, самое
старое изменение удаляется. Когда BDC запрашивает изменения, то ему передаются
все изменения, которые произошли с момента последней синхронизации.
Журнал
изменений хранит только последние изменения. Если I3DC не производит
периодических запросов изменений, то вся доменная база данных каталога должна
быть скопирована на этот BDC. Например, если BDC отключен в течение некоторого
времени, может оказаться, что за это время произошло больше изменений, чем было
сохранено в журнале.
1.3
Частичная и
полная синхронизация

         Частичная синхронизация (partial synchronisation) - это периодическая
автоматическая репликация изменений базы данных каталога, которые произошли с
момента предыдущей синхронизации, на все BDC.
Полная
синхронизация (full synchronisation)
- это копирование всей базы данных каталога на BDC. Полная синхронизация
производится автоматически, когда изменения были удалены из журнала перед тем,
как произошла репликация или, когда к домену добавляется новый BDC. По
умолчанию, установки сервиса NetLogon предполагают периодические изменения
(каждые 5 минут), и размер журнала изменений может содержать около 2000
записей. Такие установки гарантируют, что при обычных условиях полная
синхронизация не требуется.
Сервис
NetLogon принимает запросы на вход от любого клиента и обеспечивает полную
информацию для аутентификации из базы данных каталога.
Сервис
NetLogon работает на любом компьютере с Windows Server, который
является членом домена. Для работы NetLogon требуется сервис рабочей станции
(Workstation). Он также требует права Access This Computer Nот
the Network, которое устанавливается утилитой User Manager на компьютерах,
работающих под управлением Windows Server, или User Manager for
Domains — на доменных контроллерах. Доменный контроллер также требует, чтобы
был активизирован сервис сервера (Server).
1.4
Аутентификация
пользователя

         На
ПК, работающем под управлением Windows 200’X Server, по не являющемся
контроллером домена, сервис NetLogon обрабатываем запросы на вход для
локального компьютера и передает их контроллеру домена.
Ниже
приведена последовательность этапов аутентификации запросов на вход в систему,
обрабатываемых сервисом NetLogon:
Ø
Определение
(Discovery).
Ø
Установка
защищенного канала.
Ø
Сквозная аутентификация (если
необходимо).

1.5
Домены серверов
Windows

         Домен
(domain) — это логическая
группировка сетевых серверов и других компьютеров, которые разделяют общую систему
безопасности и информацию о бюджетах пользователей. Внутри доменов
администраторы создают один
бюджет пользователя для каждого пользователя. Зарегистрировавшись в домене, пользователи не должны
регистрироваться на каждом из его
индивидуальных серверов.
фиксации
пользователей, входящих в домены, доменный контроллер Windows использует
информацию, содержащуюся е базе данных каталога. Существуют два типа доменных
контроллеров:
Ø Главный контроллер
домена (Primary Domain Controller, PDC), который следит за
изменениями, производимыми над информацией о бюджетах домена, и сохраняет
информацию в базе данных каталога. Каждый домен имеет один PDC
ØРезервный контроллер домена (Backup Domain Controller, BDC), который хранит копию базы
данных каталога. Он периодически выполняет синхронизацию этой копии с базой данных
каталога, находящейся» а PDC. Домен может иметь множество BDC
1.5.1
Серверы-члены
домена

Компьютеры, работающие
под управлением операционной системы Windows Server,
могут быть сконфигурированы как серверы-члены домена. Такие серверы не сохраняют информацию о базе данных каталога и поэтому
не производят аутентификацию пользователей и не принимают синхронизированных копий базы данных каталога. Эти
серверы выполняют другие функции,
например, работают в качестве как принтерного или файлового сервера, или сервера приложений (если на
сервере работает приложение, обрабатывающее большие объемы данных, такие как
базы данных).

1.5.2
Доверительные
отношения

Сервис каталога Windows Server обеспечивает
безопасность взаимодействия между множеством доменов посредством доверительных
отношений. Доверительные отношения - это связь, соединяющая два домена в один административный блок, который может
давать доступ к ресурсам обоих доменов.
Существует два типа доверительных
отношений:
Ø Односторонние
доверительные отношения (one-way trust relationship). Эти отношения
подразумевают, что один домен доверяет пользователям другого домена использовать свои
ресурсы. Более точно, один домен доверяет контроллерам другого домена проверку
бюджетов пользователей
на предмет возможности использования ими ресурсов первого домена. Ресурсы,
которые становятся доступными пользователям, находятся в доверяющем домене (trusting domain), а имена пользователей и
пользовательская информация, которая проверяется для доступа пользователей к этим
ресурсам, находятся в доверяемом домене (trusted domain).
Если пользователь находится в доверяющем домене,
и ему необходимо использовать ресурсы, находящиеся в доверяемом домене, это требует двусторонних
доверительных отношений
Ø Двусторонние
доверительные отношения (two-way trust relationship) — это два односторонних
доверительных отношения. Каждый домен доверяет пользователям другого домена.
Пользователи могут входить в свой домен или в другой домен с компьютеров, находящихся
в любом домене. Каждый домен имеет свои собственные бюджеты и ресурсы. Для
определения прав доступа к ресурсам в каждом из двух доменов могут быть использованы
глобальные бюджеты пользователей и глобальные группы любого из двух доменов

С помощью File Manager пользователям из доверяемого домена
можно предоставить
права доступа к объектам в доверяющем домене, как будто они являются членами
доверяющего домена. Пользователи в доверяемом домене могут просматривать
ресурсы в доверяющем домене в соответствии со своими правами.
Например, предположим, что домен Samara доверяет домену Langepas в корпоративной сети.
Пользователь Э.П., который является членом домена Langepas, хочет получить
доступ к файлу Myfile.txt, который находится на компьютере,
принадлежащем домену Samara. Когда Э.П. пытается
зарегистрироваться в домене Samara, его пользовательская
информация
не передается в базу данных бюджетов пользователей домена Samara. Поскольку домен Samara доверяет домену Langepas, он имеет доступ к пользовательской
информации базы данных бюджетов пользователей в домене Langepas.

1.5.3
Политика
доменной безопасности

         Установка Windows Server может обеспечивать различные уровни
безопасности для действий пользователя в домене и на компьютере соответственно.
Можно определить
четыре типа политики безопасности, которая применяется целиком к домену:
Ø Политика бюджетов (Account policy) контролирует, как
пользователи используют пароли
Ø Политика аудита (Audit policy) контролирует типы событий, записываемых в журнал безопасности
Ø Политика
доверительных отношений (Trust relationship policy) контролирует, какой домен
является доверяемым, какой — доверяющим. Доверительные отношения требуют двух или
более доменов. Политика эта возможна также и при использовании модели
единичного домена (где существует только один домен), если только административным компьютером в
домене является контроллер домена
Ø Политика прав пользователя (User Rights policy) контролирует права доступа,
назначенные групповым и пользовательским бюджетам. Права пользователей работают на уровне домена и также влияют
на общую безопасность домена.

1.6
Бюджеты
компьютеров и защищенные каналы связи

         Каждый компьютер, работающий под
управлением Windows Server и входящий в домен, имеет свой собственный бюджет в базе данных каталога, называемый компьютерным
бюджетом (computer account). Компьютерный
бюджет создается, когда компьютер впервые идентифицирован в домене (а не в
рабочей группе) по время установки сети, или, когда администратор использует
утилиту Server Manager для создания
компьютерного бюджета.
         Когда
компьютер, работающий под управлением Windows Server, входит в сеть,
сервис NetLogon на клиентском компьютере создает защищенный канал связи (secure communication channel) с сервисом NetLogon на сервере.
Защищенный канал связи существует, когда компьютеры на каждом конце соединения
убеждены, что компьютер на другом
конце правильно себя идентифицировал. Компьютер идентифицирует себя, используя
компьютерный бюджет. Когда установлен защищенный канал связи, между двумя компьютерами может быть начат сеанс связи.
Для поддержки
безопасности в течение сеанса связи между рабочей станцией и сервером, между
главным и резервным контроллерами домена и между обоими доменами в доверительных
отношениях образуются внутренние доверительные бюджеты.
Компьютерные бюджеты
и защищенные каналы обеспечивают администраторам возможность удаленного управления рабочими станциями и серверами. Кроме того, они влияют на отношения между
рабочими станциями и серверами
домена, а также между основным и резервными контроллерами домена.
Компьютерный бюджет является
частью прямых односторонних доверительных
отношений между клиентским компьютером и контроллером его домена, рабочие
станции запрашивают аутентификацию входа пользователя в систему у доменного сервера тем же путем,
каким серверы доверяющего домена
запрашивают проверку у сервера в доверяемом домене. Эти доверительные отношения дают возможность
администратору выбирать рабочую
станцию или сервер домена для администрирования так же, как они выбирают домен.
При
создании компьютерного бюджета для рабочей станции или сервера к их локальной
группе Administrators автоматически присоединяется глобальная группа Domain Admins. Администраторы
доменов могут затем использовать
утилиты Windows NT Server
для удаленного управления бюджетами
компьютеров, пользователей или групп, включая присоединение глобальных групп к компьютерным локальным группам. На
самом компьютере администраторы
домена могут выполнять любые функции, которые позволены локальной группе Administrators.
Для
доменных контроллеров компьютерные бюджеты связывают BDC с PDC и объединяют пары
доверяющих и доверяемых доменов. Серверные доверительные бюджеты, которые создаются
при образовании защищенного канала связи, позволяют BDC копировать основную
базу с PDC.
Междоменные
бюджеты доверия позволяют доменным контроллерам в доверяемом домене
производить аутентификацию бюджетов пользователей для доверяющего
домена.
1.7
Безопасность в
смешанных операционных средах

         Windows
Server имеет открытую сетевую архитектуру, которая обеспечивает гибкость при
соединении с другими сетевыми продуктами. Клиентские компьютеры, на которых
запущены системы, отличные от Windows Server, могут взаимодействовать с
компьютерами в домене Windows Server. Однако они не имеют доменных компьютерных
бюджетов и поэтому не имеют системы безопасности, характерной для Windows
Server. Пользователи других операционных систем могут иметь пользовательские бюджеты,
сохраненные в базе данных, но компьютер сам по себе не имеет системы
безопасности, которая ограничивает доступ к его собственным ресурсам.
Компьютеры, работающие под управлением Windows Server, могут взаимодействовать
с серверами и клиентами других операционных систем различные протоколы и другое
программное обеспечение, которое делает возможным подобное взаимодействие,
включено в дистрибутив Windows NT Server или может быть получено отдельно.
1.8     Клиенты рабочих групп

Рабочая группа (workgroup) — это совокупность
компьютеров (не пользователей), которые формируют административный блок и не
принадлежат к I домену. 13 рабочей группе каждый компьютер
содержит собственную информацию
по бюджетам пользователей и групп, и, в отличие от доменных контроллеров, не разделяет эту информацию с
другими компьютерами рабочей группы.
Члены рабочей группы
регистрируются только на рабочей станции и могут по сети просматривать каталоги
других членов рабочей группы.
Компьютеры, работающие под управлением Windows NT Workstation, Windows Server, Windows for Workgroups или Windows 95, могут принимать участие в домене или
рабочей группе. Когда для работы в сети устанавливается один из этих компьютеров, вы
указываете имя компьютера и имя рабочей группы. Если имя рабочей группы совпадает
с именем домена, то имя компьютера появляется в списке просмотра имен
компьютеров для данного домена. Компьютер может просматривать компьютеры,
работающие под управлением Windows NT Server или Windows NT Workstation, которые входят в домен
или рабочую группу. При установке Windows NT вы можете указывать,
должен ли компьютер входить в домен Windows NT Server или в рабочую
группу.
1.9
Клиенты Windows

Доступ в сеть под управлением Windows NT Server встроен в Windows 95. Пользователи,
работающие под управлением Windows 95 и имеющие бюджет в домене, могут
регистрироваться на сервере или в домене таким же образом, как
пользователи, работающие с Windows NT Workstation. Пользователи Windows 95 при входе в сеть
проверяются как доменными контроллерами Windows NT Server, так и доменными
контроллерами LAN Manager 2.x.

1.9.1
Вход
в систему и процесс аутентификации

         Перед тем,
как что-то сделать в системе Windows, пользователь должен войти в эту систему,
сообщив ей свое имя и пароль. Пользователь Windows использует имя для
идентификации и пароль для проверки. На различных уровнях ресурсы
защищаются различными процессами, но безопасность при входе защищает
всю систему и весь доступ к домену или компьютеру. Процесс входа в систему
требует от пользователя его идентификации в домене или компьютере. Имя и пароль, которые пользователь
вводит в диалоговом окне Logon Information, проверяются в
каждой из компьютерных баз данных (если пользователь входит в пользовательский
бюджет, определенный на этом компьютере) или в доменной базе данных каталога
(если пользователь
входит в доменный пользовательский бюджет).
После
того как бюджет пользователя аутентифицирован. он может быть использован для
работы всеми сетевыми сервисами Windows Server и совместимыми серверными приложениями,
такими как набор серверных продуктов Microsoft BackOffice™. Через сервис каталогов аутентификация даёт возможность пользователю, входящему в один
домен Windows Server, использовать другие приложения, такие
как Microsoft SQL Server и Microsoft Exchange Server, и сетевые сервисы,
такие как Services for Macintosh.
Начальный
процесс входа в Windows Server является интерактивным. Это значит, что
пользователь должен вводить информацию с клавиатуры в ответ на запросы диалогового окна, которое
появляется на экране. Система Windows предоставляет или запрещает доступ,
основываясь на информации, которую сообщает пользователь.
Интерактивный процесс входа в
сеть и проверки пользователя состоит из следующих
шагов:
Ø Пользователь нажимает комбинацию
клавиш <Ctrl>+<Ali>+<Del>.
Ø Когда пользователь сообщает свое имя и
пароль, процесс входа в систему вызывает LSA.
Ø LSA запускает
соответствующий пакет аутентификации.
Ø Пакет аутентификации
проверяет базу данных бюджетов пользователей с целью установить, определен ли
пользователь локально. Если это так, имя пользователя и его пароль проверяются в
соответствии с информацией, записанной в базе данных пользовательских бюджетов. Если пользователь не
определен в локальной базе данных, то запрос на вход в сеть перенаправляется
альтернативному пакету аутентификации.
Ø Когда бюджет пользователя проверен, SAM
(который владеет базой бюджетов пользователей) возвращает идентификатор
безопасности пользователя и идентификатор безопасности любой глобальной группы,
к которой принадлежит пользователь.
Ø Пакет аутентификации
создает сеанс входа (logon session) и передает этот сеанс и
пользовательский идентификатор безопасности в LSA.
Ø Если вход в сеть
отклонен, то сеанс регистрации уничтожается, и процессу возвращается
код ошибки. Если вход в
систему не отклонен, то создается маркер доступа, содержащий пользовательский идентификатор безопасности, а также идентификатор безопасности для группы Everyone и других групп. Кроме
того,
маркер доступа содержит права пользователя (описанные в следующем разделе),
которые даны всем вышеперечисленным идентификаторам безопасности. Этот маркер доступа
возвращается процессу вместе
со статусом Success (Успех).
Ø Для создания процесса и присоединения к
нему маркера доступа сеанс входа вызывает подсистему Win32, создавая таким образом субъект
для пользователя.
(Субъект описан ранее в этой лекции, посвященном субъектам и имперсонации)
Ø Для интерактивного сеанса Windows
подсистема Win32 активизирует пользовательский desktop.

После завершения
процесса проверки запускается процесс оболочки пользователя (то есть процесс, активизирующий desktop пользователя), и ему передастся маркер доступа. Информация в маркере
доступа отражает все, что пользователь делает или любой процесс, который он
запускает.

Замечание
Windows имеет возможность поддерживать множество
пакетов аутентификации, которые реализованы
в пиле модулей DLL. Эта гибкость позволяет разработчикам
программного обеспечения третьих фирм интегрировать с Windows пакеты
аутентификации собственной разработки. Например, если разработчика сетевого программного обеспечения не
устраивает стандартный пакет аутентификации Windows NT, он может добавить
еще один пакет, который позволит пользователям одновременно с входом в
сеть Windows NT входит и в его сеть.

1.9.2
Интерактивный
и удаленный вход

Процесс аутентификации
активизируется двумя процессами входа в систему:
Ø Интерактивный вход (Interactive
Logon)
Ø Удаленный вход (Remote
Logon)

Аутентификация при
интерактивном входе
Интерактивный вход в систему
имеет место, когда пользователь вводит информацию в диалоговом окне Logon Information. В зависимости от
того, где создан бюджет
пользователя, в поле Domain
пользователь выбирает имя домена или имя
компьютера, которое будет использовано при входе. Если компьютер является членом рабочей группы, а не
домена, то диалоговое окно Logon Information не будет содержать поле ввода имени
домена.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 08. Сервис NetLogon. Журнал изменений.doc

alt: Лекция № 8. Сервис NetLogon

alt: BDC копировать основную базу с

alt: Перед тем, как что-то сделать в системе

title: Сервис NetLogon. Журнал изменений