extracted_text:
Рабочая учебная программа по учебному предмету
«английский язык»
для обучающихся 5х
классов
МБОУ» СОШ №21»
                                          Энгельсского
муниципального района (ФГОС)                                              на
2018/2019 учебный год

Составитель:

Петрова Лариса Евгеньевна,                                                                                учитель
английского языка, I
квалификационная  категория

Пояснительная
записка   Рабочая программа по английскому языку для 5 класса составлена на
основе:
1.    Федерального
государственного образовательного стандарта;
2.    Примерных
программ  по  учебным  предметам.  Иностранный  язык.  5  –  9  классы. – М.:
Просвещение, 2010. – 144 с. – (Стандар- ты второго поколения);
3.    авторской
программы курса английского  языка  к УМК «Spotlight»  для  учащихся 211
классов общеобразовательных учреждений. – М.:
Просвещение, 2009;
4 .  Программа к  УМК  Ю.Е. Ваулиной  и  др .
«Spotlight », 59  классы.   /  В. Апальков – М. ,
Просвещение ,  2009г .
Программа ориентирована на общеобразовательные классы,
изучение предмета на базовом уровне.
Планирование составлено в соответствии с учебным
планом на 2016-2017 учебный год - 3 часа в неделю (102
часа в год).
Планируемые предметные  результаты освоения учебного
предмета
•    Развитие  иноязычной  коммуникативной
компетенции  (речевой,  языковой, социокультурной, компенсаторной, учебнопознавательной);

  речевая  компетенция    совершенствование
коммуникативных  умений  в  четырех основных  видах  речевой  деятельности
(говорении,  аудировании,  чтении,  письме);
  языковая  компетенция    систематизация
ранее  изученного  материала;  овладение  новыми  языковыми  средствами  в
соответствии  с  отобранными  темами  и сферами  общения;  освоение  знаний  о
языковых  явлениях  изучаемого языка, разных способах выражения   мысли в
родном и изучаемом языке;
  социокультурная  компетенция    приобщение
учащихся  к  культуре,  традициям  и реалиям  стран/страны  изучаемого
иностранного  языка  в  рамках  тем, сфер  и  ситуаций  общения,  отвечающих
опыту,  интересам,  психологическим  особенностям учащихся  основной  школы  в
57
классах;
формирование  умений  представлять свою страну, ее
культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
  компенсаторная компетенция   развитие умений
выходить  из положения в  условиях  дефицита  языковых  средств  при
получении  и  передачи  иноязычной  информации;
  учебнопознавательная
компетенция    дальнейшее  развитие  общих  и
специальных  учебных  умений,  ознакомление  с  доступными
учащимся  способами  и  приемами  самостоятельного
изучения  языков  и  культур,  в  том  числе  с  использованием новых
информационных технологий.
•       Создание
основы  для  формирования  интереса  к  совершенствованию  достигнутого
уровня  владения  изучаемым  иностранным  языком,  к  изучению
второго/третьего иностранного  языка, к  использованию иностранного  языка
как  средства,  позволяющего расширять свои знания в других предметных
областях;
•       Создание
основы  для  выбора  иностранного  языка  как  профильного  предмета на ступени
среднего полного  образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей
профессиональной деятельности.
  Основными задачами реализации содержания обучения
являются:
·  формирование и развитие коммуникативных умений в
основных видах речевой деятельности;
 ·  формирование и развитие языковых навыков; ·
формирование и развитие социокультурных умений и навыков.
Содержание учебного предмета

№

Разделы и темы

Содержание

 Количество часов

всего

К/р

1

Вводный урок

Английский алфавит. Числительные. Цвета. Глаголы места. Школьные
  принадлежности.

9

2

МОДУЛЬ 1 Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы
  и отношение к ним

Школа. Снова в школу. Любимые предметы ИКТ.
  Школы в Англии ИД . Школьная жизнь. Приветствия.  Граждановедение.
  Подготовка к тесту. Закрепление речевых умений

9

1

3

3 МОДУЛЬ 2. That's me (Это я)

 Я из …ИКТ. Мои вещи. Подарок ко дню
  рождения. Моя коллекция. Беседы. Сувениры из Великобритании ИД. Наша страна.Покупка сувениров.
  Обобщающий урок.
Викторина о странах и столицах.

9

1

4

МОДУЛЬ 3. My home, my castle (Мой дом- моя
  крепость)-

Дома. С новосельем!. Моя комната ИД.Типичный
  английский дом ИКТ. Дома.Осмотр дома. Тадж-Махал.

8

1

5

МОДУЛЬ 4. Family ties(Семейные узы)

Моя семья.
  Кто есть кто? Знаменитые люди ИКТ. Американские «телесемьи» ИД.

 Увлечения.
  Контрольное   чтение. Описание людей. Контрольное аудирование.
Моя семья (стихотворение).Контроль устной речи.

9

4

6

МОДУЛЬ 5. World animals(Животные со всего света)

 Введение и
  активизация новой лексики.Обобщение программного материала.
Удивительные
  создания ИД. В зоопарке. Мой питомец ИКТ. Пушистые друзья.
 Животные. Посещение ветеринарной лечебницы ИД.
  Из жизни насекомого.

10

1

7

7 МОДУЛЬ 6. Round the clock(С утра до вечера)

«Распорядок дня». Подъем! На работе ИКТ. Выходные. Главные
  достопримечательности ИД. Слава. Изучающее чтение. Приглашение к
  действию. Солнечные часы.

9

1

8

МОДУЛЬ 7. In all weathers (В любую погоду)

Погода. Год
  за годом. Одевайся правильно ИД. Здорово! ИКТ. Климат Аляски.
  Времена года. Покупка одежды. Ну и погода!

10

1

9

МОДУЛЬ 8. Special days (Особые дни)

 Праздники.
  Праздники Готовим сами! ИД У меня день рождения! ИКТ
 День благодарения. Контрольное чтение. Праздники и
  гуляния. Заказ блюд в ресторане. Когда я готовлю на кухне.

8

2

10

МОДУЛЬ 9.
  Modern living
(Жить в ногу со временем)

Магазин. За покупками ИКТ
  Давай пойдем…ИД Покупаем подарок  Не пропустите! Оживленные места
  Лондона. Музеи: музей игрушки в Сергиевом Посаде ИКТ  Как пройти…?.
  Вопросы и ответы.

9

1

11

МОДУЛЬ 10.
  Holidays
(Каникулы)

Каникулы.
  Путешествия  и отдых ИКТ Контрольное чтение. Летние удовольствия.
Контрольное аудирование. Просто
  записка…ИД  Поехали! Увидимся в летнем лагере! Контрольное письмо.
  Как взять напрокат (велосипед/автомобиль). Обобщение программного материала.
  Резервный урок.

12

3

Тематическое планирование к УМК «Английский в фокусе»
(“Spotlight”) 5 класс

№ урок
а

Тема урока

Кол
-во час ов

    Учебные действия

Дата пл

ан

Дата

факт

Корректировка

ВВОДНЫЙ МОДУЛЬ (Starter Unit) стр. 10-24

1.

Вводный урок
с. 10-11

Повторяют лексику, изученную в начальной школе, интернациональные
  слова. Участвуют в беседе мотивирующего характера о значении изучения АЯ, о
  культуре стран изучаемого языка.

2.

The    English Alphabet           (I) Английский алфавит (I) с. 12–13

1

Отрабатывают диалоги знакомства, приветствия и прощания, повторяют
  английский алфавит и звуко-буквенные соответствия, читают и пишут слова с
  повторяемыми буквами алфавита, применяют в речи элементарные грамматические
  конструкции и выражения классно-урочного обихода, понимают социокультурные
  реалии при  чтении и аудировании.

3.

The    English Alphabet           (II) Английский алфавит (II) с. 14–15

1

Отрабатывают диалоги знакомства, приветствия и прощания, представляют
  людей при знакомстве, повторяют английский алфавит, читают и пишут слова с
  повторяемыми буквами алфавита, применяют в речи элементарные выражения
  классноурочного обихода, понимают социокультурные реалии при чтении и
  аудировании.

4.

The        English
Alphabet (III) Английский
алфавит (III) с. 16–17

1

Отрабатывают диалоги знакомства, приветствия и прощания, повторяют
  английский алфавит, читают и пишут слова с повторяемыми буквами алфавита,
  применяют в речи элементарные выражения классно-урочного обихода, понимают
  социокультурные  реалии при чтении и аудировании.

5.

The    English Alphabet (IV) Английский алфавит (IV) с. 18–19

1

Отрабатывают диалоги знакомства, представляют людей при знакомстве,
  повторяют английский алфавит, читают и пишут слова с повторяемыми буквами
  алфавита, применяют в речи элементарные выражения классно-урочного обихода,
  понимают социокультурные реалии при чтении и аудировании.

6.

Numbers Names
  Числительны
е

1

Употребляют в речи имена и числительные, решают простые математические
  примеры и озвучивают результат, понимают  социокультурные реалии при чтении и
  аудировании.

(1–10)
Имена
(с. 20)

7.

Colours
Цвета
(с. 21)

1

Повторяют и употребляют в речи названия цветов, читают вопросы и
отвечают на них по картинке, понимают социокультурные реалии при
  чтении и аудировании.

8.

Common
verbs PlacesГлагол ы Места
(с. 22)

1

Отдают команды на английском языке, отвечают на вопросы,  употребляют в
  речи глаголы движения, предложные словосочетания о  месте действия,
  повелительные предложения.

9.

Classroom
  objects
Школьные
принадлежно
сти
  Classroom language Классноурочные выражения
(с. 23–24)

1

Ведут диалог, используя грамматическую структуру I’ve got ,
  используют выражения классно-урочного обихода, употребляют в речи названия
  школьных принадлежностей.

10.

Контроль усвоения материала вводного модуля Работа с вводной страницей
  модуля 1 (с.
25)

1

Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной
  деятельности.

MODULE 1. School days (МОДУЛЬ 1.  Школьные дни)

11.
1a

School!
Школа!

Осваивают новые лексические единицы по теме «Школа» во всех видах
  речевой деятельности,

(с. 26–27)

дифференцируют
  и употребляют в речи формы неопределенного артикля a/an, ведут диалоги
  о
написании слов, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на
  образец.

12.
1b

First day!
  Снова в школу!
(с. 28-29)

Ведут
  диалог-знакомство, пишут и называют числительные от
11 до 20, продолжат развивать навыки
аудирования, чтения, говорения и письма по теме модуля, научатся
  употреблять в речи личные  местоимения и глагол to be.

13.
1c

Favourite
  subjects
Любимые предметы
(с. 30)

Развивают навыки чтения, учатся
  понимать текст с заданной информацией, составляют
орфографически грамотное письмо, используя заглавные буквы, употребляют
  в речи личные  местоимения и глагол to be.

14.
1d

Culture
  Corner:
Schools in England
  Школы в
Англии
(с. 31)

Составляют монологический рассказ об учениках английской школы,
  используют в речи новую
лексику, продолжают развивать навыки аудирования, чтения и письма.

15.
Spotl ight on Russi a 1

School life

Школьная жизнь
(Sp on R с. 3)

Делают краткое устное сообщение на основе прочитанного текста, вступают
  в обсуждение и
высказывают свою оценку, пишут заметку для журнала о своем любимом
  школьном предмете.

16. Engli sh
  in
Use
1

Greetings Приветствия
(с. 32)

Составляют диалог этикетного характера, читают и полностью понимают
  содержание текста,
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают
  составлять диалоги этикетного характера с учетом правил приветствия и
  прощания на  английском языке

17. Extes ive

Read
ing 1

Across the Curriculum: Citizenship Граждановед ение

Представляют  устно правила совместной работы (работа в группах/парах),
  воспринимают на слух и  выборочно понимают аудиотексты, читают и полностью
  понимают содержание плаката, употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

Study skills: Working in pairs  Работа в парах
(с. 33)

пишут глаголы в нужной грамматической форме.

18. Progr ess
Chec
k 1

Контроль
  усвоения материала модуля 1 (с. 34)
Работа с
  вводной страницей модуля 2 (с.
35)

Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной
  деятельности.

19.
Книг
а для чтен
ия,
эпиз од 1 (или Тест 1)

Домашнее
  чтение. Книга для чтения. «Джек и бобовое зернышко» Эпизод 1
с. 8-9

Прогнозируют содержание текста, находят в тексте нужную информацию,
  распознают и  употребляют в речи изученные лексические единицы.

MODULE 2. That’s me (МОДУЛЬ 1. Это я)

20.
2a

I’m from…
Я из … (с. 36–37) Study skills:
Making notes

Представляют связное монологическое высказывание на
  основепрочитанного,употребляют в речи новые ЛЕ по теме,правильно употребляют
  в речи глагол to have,читают ипонимаютаутентичные тексты,воспринимают на слух
  и выборочно понимают аудиотексты,составляют плакат о своих любимых
  мультперсонажах.

21.
2b

My things
Мои вещи
(с. 38–39)
Study skills:

         Начинают, ведут и заканчивают диалог и микромонолог, составляют
  список подарков,                             употребляют речи новые ЛЕ по
  теме,правильно употребляют в речи указательные местоимения, читаютполностью
  понимают содержание текста,

International words in English

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотекстыотрабатывают
  правила чтения.

22.
2c

My collection Моя
коллекция с.
40

Составляют монолог о своей коллекции, употребляют в речи новые ЛЕ по
  теме,
извлекают необходимую информацию из прочитанного текста, воспринимают
  на слух и выборочно понимают аудиотексты, пишут короткое сообщение о своей
  коллекции.

23.
2d

Culture
  Corner:
UK
  souvenirs Сувениры из Великобрита нии
(с. 41)

Представляют монологическое высказывание на основе прочитанного,
  употребляют в речи новые ЛЕ  по теме,
предвосхищают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно
  понимают аудиотексты, оформляют постер, делают устную презентацию постера
  перед классом.

24.
Spotl ight on Russi a 2

Our country

Наша страна
(Sp on R с. 4)

Представляют монолог-высказывание на основе прочитанного, читают и
  полностью понимают  содержание текста, составляют резюме на основе текста.

25. Engli sh
  in
Use
2

Buying a
  souvenir Покупка сувениров
(с. 42)

Ведут
  диалог этикетного характера, употребляют в речи новые
ЛЕ по теме,
читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и
  выборочно понимают  аудиотексты, тренируют правила чтения.

26. Exte nsive Read
ing 2

Across the
  Curriculum: Geography Englishspeak ing countries Англоговоря щие страны
(с. 43)

Представляют монологическое высказывание, работают в группах/парах,
  употребляют в речи новые
ЛЕ по теме, читают и понимают содержание карты.

27. Progr ess

Контроль усвоения материала

Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной
  деятельности

Chec
k 2

модуля 2 (с.
  44)
Работа с вводной страницей модуля 3 (с.
45)

28.
Книг
а для чтен
ия,
эпиз од 2 (или Тест 2)

Домашнее чтение. Книга для чтения. «Джек и бобовое зернышко» Эпизод 2
  с. 10-11

Прогнозируют содержание текста, находят в тексте нужную информацию,
  распознают и  употребляютречи изученные лексические единицы.

MODULE 3. My home, my castle (МОДУЛЬ 3. Мой дом – моя
  крепость)

29.
3a

At home
Дома
(с. 46–47) Study skills: Predicting content

Описывают свой дом по плану на основе прочитанного текста, употребляют
  в речи новые ЛЕ по теме,
правильно употребляют в речи порядковые числительные, читают и
  полностью понимают содержание  текста, воспринимают на слух и выборочно
  понимают аудиотексты.

30.
3b

Move in!
С новосельем! (с. 48–49) Study skills:
Remembering new words

Ведут диалог о новой квартире, употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
  правильно употребляют в речи
местоимения, читают и полностью понимают содержание текста,
  воспринимают на слух и выборочно  понимают аудиотексты.

31.
3c

My bedroom
Моя комната
(с. 50)
Study skills: Starting your writing

Ведут
  диалог, описывая свою комнату, употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
  употребляют в речи  предлоги места, читают и полностью понимают содержание
  текста, воспринимают на слух и выборочно  понимают аудиотексты.

32.

Culture

Представляют монологическое высказывание, составляют план-

3d

Corner:
A Typical
English House
Типичный
  английский дом
(с. 51)

схему дома, употребляют в речи новые
ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают
  на слух и выборочно  понимают аудиотексты.

33.
Spotl ight on Russi a 3

Homes
Дома
(Sp on R с. 5)

Представляют монологическое высказывание на основе прочитанного,
  составляют заметку для  журнала, читают и полностью понимают содержание
  текста.

34. Engli sh
  in
Use
3

Viewing a house Осмотр дома
(с. 52)

Ведут
  диалог этикетного характера, употребляют в речи новые
ЛЕ по теме,
читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и
  выборочно понимают  аудиотексты.

35. Exte nsive Read
ing 3

Across the
  Curriculum: Art and Design Taj Mahal
Тадж-Махал
(с. 53)

Представляют монологическое высказывание, делают презентацию известного
  здания, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают
содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают
  аудиотексты.

36. Progr ess
Chec
k 3

Контроль усвоения материала модуля 3 (с. 54)
Работа с вводной страницей модуля 4 (с.
55)

Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной
  деятельности.

37.
Книг
а для

Домашнее чтение. Книга для

Прогнозируют содержание текста, находят в тексте нужную информацию,
  распознают и употребляют в  речи изученные лексические единицы.

чтен
ия,
эпиз од 3 (или Тест 3)

чтения. «Джек и бобовое зернышко» Эпизод 3 с. 12-13

MODULE 4. Family ties (МОДУЛЬ 4. Семейные узы)

38.
4a

My family!
Моя семья!
(с. 56–57) Study skills: Using word
lists

Осваивают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют
  в речи глагол can и
местоимения, читают и понимают аутентичные тексты, воспринимают на слух
  и выборочно
понимают аудиотексты, ведут диалог-расспрос, составляют дневник о своей
  семье.

39.
4b

Who’s who? Кто есть кто? (с. 58–59) Study skills: Completing a dialogue

Употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
правильно употребляют в речи притяжательный падеж и повелительное
  наклонение, читают и
полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно
  понимают
аудиотексты, составляют письменный текст-описание внешности друга.

40.
4c

Famous people
  Знаменитые
люди
с. 60

Ведут диалог и микромонолог, употребляют в речи
  новые ЛЕ по теме,
читают и извлекать информацию,
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, пишут резюме о
  своем кумире.

41.
4d

Culture
  Corner:
American TV
  Families Американски
е
«телесемьи»

(с. 61)

Представляют
  монологическое высказывание, оформляют
постер,  употребляют в речи новые ЛЕ по  теме, читают, извлекают
  необходимую информацию из текста.

42. Spotl

Hobbies
Увлечения

Представляют монологическое высказывание на основе прочитанного, читают
  и полностью

ight on Russi a 4

(Sp on R с. 6)

понимают содержание текста, пишут статью для журнала.

43. Engli sh
  in
Use
4

Identifying
  and describing people Описание людей
(с. 62)

Ведут диалог-расспрос, монолог – описание человека по картинке, читают
  и полностью понимают  содержание текста, воспринимают на слух и выборочно
  понимают аудиотексты.

44. Exte nsive Read
ing 4

Across the Curriculum:
Literature
My Family (poem) Моя семья
(стихотворен
  ие
(с. 63)

Представляют монологическое
  высказывание,  работают  в группах/парах, употребляют  в речи
новые ЛЕ по теме, пишут стихотворение о своей семье по образцу.

45. Progr ess

Chec
k 4

Контроль
  усвоения материала модуля 4 (с. 64)
Работа с вводной страницей модуля 5 (с.
65)

Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной
  деятельности.

46.
Книг
а для
чтен
ия,
эпиз од 4 (или

Домашнее чтение. Книга для чтения. «Джек и бобовое зернышко» Эпизод 4

Прогнозируют содержание текста, находят в тексте нужную информацию,
  распознают и  употребляют в речи изученные лексические единицы.

Тест 4)

с. 14-15

MODULE 5. World animals (МОДУЛЬ 5. Животные со всего света)

47.
5a

Amazing creatures
Удивительны
е создания  с. 66-67

Читают и понимают аутентичные тексты, употребляют в речи новые ЛЕ по
  теме, составляют устное
монологическое сообщение на основе прочитанного текста, создают плакат
  о животных своей страны.

48.
5b

At the zoo В зоопарке  с. 68-69

Ведут диалог-расспрос, употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
  прогнозируют содержание текста,
правильно употребляют в речи глаголы в настоящем простом времени –
  вопросительные и  отрицательные предложения, составляют описание животного.

49.
5c

My pet
Мой питомец
с. 70

Ведут диалог-расспрос, правильно употребляют в речи глаголы в настоящем
  простом времени,с оставляют письменное описание животного для форума в
  интернете.

50.
5d

Culture Corner:
Furry Friends Пушистые друзья
(с. 71)

Ведут диалог-расспрос, употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
  воспринимают на слух и выборочно
понимают аудиотексты, составляют письменное резюме о животном родного
  края.

51.
Spotl ight on Russi a 5

Animals
Животные
(Sp on R с. 7)

Представляют монологическое высказывание на основе прочитанного, читают
  и полностью понимают
содержание текста, пишут статью для журнала о любимом животном.

52. Engli sh
  in
Use
5

A visit to
  the vet
Посещение ветеринарной
лечебницы
(с. 72)

Ведут диалог-расспрос,  употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и
  полностью понимают
содержание
  текста, извлекают необходимую информацию из
текста,  воспринимаюь на слух и выборочно  понимают аудиотексты.

53. Exte nsive
Read

Across the
  Curriculum: Science
It’s an insect’s

Представляют монологическое высказывание на основе прочитанного,
  работают в группах/парах,  употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и
  понимают текст, извлекают необходимую информацию,

ing 5

life!
Из жизни насекомого
(с. 73)

выполняют мини-проект о насекомых.

54. Progr ess

Chec
k 5

Контроль
  усвоения материала
модуля 5
(с.74)
Работа с вводной страницей модуля 6 (с.
75)

Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной
  деятельности.

55.
Книг
а для чтен
ия,
эпиз од 5 (или Тест 5)

Домашнее чтение. Книга для чтения. «Джек и бобовое зернышко» Эпизод 5
  с. 16-17

Прогнозируют содержание текста, находят в тексте нужную информацию,
  распознают и употребляют в  речи изученные лексические единицы.

MODULE 6. Round the clock (МОДУЛЬ 6. С утра до вечера)

56.
6a

Wake up! Подъем!
(с. 76–77) Study skills: Completing a text

Ведут диалог-интервью, соблюдая нормы речевого этикета, читают и
  находят в тексте нужную
информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на
  образец, правильно пишут и
произносят изученные слова, распознают  и употребляют в речи наречия и
  предлоги времени.

57.
6b

At work На работе
(с. 78–79)
Study skills: Listening: matching

Ведут
  диалог-расспрос, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на слух и
  понимают основное  содержание несложных аутентичных текстов, читают и
  понимают основное содержание несложного  аутентичного текста,
пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план,
  расставляют в тексте знаки

препинания, диктуемые его форматом, правильно пишут и произносят
  изученные слова, узнают в
письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова,
  словосочетания, реплики-клише  речевого этикета),   распознают и употребляют
  в речи глаголы в Present Continuous.

58.
6c

Weekends
Выходные
с. 80

Ведут диалог-расспрос, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на
  слух и понимают основное  содержание несложных аутентичных текстов, читают и
  находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с
  опорой  на образец/план, расставляют в личном письме знаки препинания,
  диктуемые его форматом, правильно
пишут  и произносят изученные слова,  узнают в письменном и звучащем
  тексте изученные лексические
единицы (слова, словосочетания,  реплики-клише речевого этикета).

59.
6d

Culture Corner:
Landmarks
Главные
  достопримеча тельности
(с. 81)

Воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в
  аутентичных текстах, читают и
находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные
  высказывания с опорой на
образец/план, правильно пишут  и произносят изученные слова,  узнают в
  письменном и звучащемтексте
изученные лексические единицы (слова, словосочетания,
  реплики-клише речевого   этикета),
распознают и употребляют в речи глаголы в Present Simple, Present
  Continuous.

60.
Spotl ight on Russ
ia 6

Fame
Слава
(Sp on R с. 8)

Строят связное монологическое высказывание с опорой на зрительную
  наглядность в рамках ранее
освоенной тематики, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут
  краткое резюме о своём  российском кумире.

61. Engli sh in
Use
6

Making
  suggestions Приглашение
к действию
(с. 82)

Ведут
  диалог-побуждение к действию, соблюдая нормы
речевого этикета, воспринимают на слух и  понимают интересующую
  информацию в аутентичных текстах,  читают и находят в тексте нужную
  информацию, заполняют пропуски в электронном письме, правильно

пишут и
  произносят изученные слова,  узнают в письменном и звучащем тексте изученные
  лексические
единицы (слова, словосочетания,  реплики-клише речевого этикета).

62. Exte nsive Read
ing 6

Across the Curriculum:
Science
Sundials Солнечные часы
(с. 83)

Читают и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов,
  выполняют проекты с опорой  на письменные инструкции на английском языке.

63. Prog
ress
Chec
k 6

Контроль
  усвоения материала
модуля 6
(с.84)
Работа с вводной страницей модуля 7 (с.
85)

Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной
  деятельности.

64.
Книг
а для
чтен
ия,
эпиз од 6(ил
  и
Тест 6)

Домашнее чтение. Книга для чтения. «Джек и бобовое зернышко» Эпизод 6
  с. 18-19

Прогнозируют содержание текста, находят в тексте нужную информацию,
  распознают и употребляют в  речи изученные лексические единицы.

MODULE 7. In all weathers (МОДУЛЬ 7. В любую погоду)

65.
7a

Year after year Год за годом
(с. 86–87)

 Передают основное содержание прочитанного текста с опорой на ключевые
  слова, ведут диалог-
расспрос,
  соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на слух и понимают основное
  содержание
несложных аутентичных текстов, читают и понимают основное

содержание несложного аутентичного
текста, пишут небольшие письменные высказывания  с опорой на
  образец/план, правильно пишут    и
произносят
  изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические

единиц(слова, словосочетания,  реплики-клише речевого этикета),распознают
  и употребляют в речи  предложения с It.

66.
7b

Dress right
  Одевайся правильно
(с. 88–89) Study skills:
Opposites

Ведут диалог-расспрос, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на
  слух и понимают  интересующую информацию в аутентичных текстах,  читают и
  находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с
  опорой  на образец/план, правильно пишут и произносят изученные слова,
  узнают в письменном и звучащем
тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания,
  реплики-клише речевого этикета),
распознают и употребляют в речи глаголы в Present Simple, Present
  Continuous.

67.
7c

It’s fun
Здорово!
(с. 90)

Воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных
  текстах, читают и  понимают основное содержание несложного аутентичного
  текста,
заполняют открытку, расставляют в открытке знаки препинания, правильно
  пишут и произносят  изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте
  изученные лексические единицы (слова,  словосочетания,  реплики-клише
  речевого этикета).

68.
7d

Culture
  Corner:
The Alaskan
  Climate Климат
Аляски
(с. 91)

Передают основное содержание прочитанного текста с опорой на ключевые
  слова, воспринимают на слух
и понимают
  интересующую информацию в аутентичных
текстах,
читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные
  высказывания с опорой  на образец/план, правильно пишут и произносят
  изученные слова,   узнают в письменном и звучащем
тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания,
  реплики-клише речевого этикета).

69.
Spotl ight on
  Russ
ia 7

Seasons Времена
  года
(Sp on R с. 9)

Описывают картинку с опорой на ключевые слова,
  читают и находят в тексте нужную информацию,
пишут небольшие письменные высказывания с опорой на
  образец/план, правильно пишут  и произносят
изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные
  лексические единицы (слова,  словосочетания,  реплики-клише речевого
  этикета).

70. Engli sh in
Use
7

Shopping for clothes Покупка одежды
(с. 92)

Ведут
  диалог этикетного характера, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на
  слух и
понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и
  находят в тексте нужную информацию, правильно пишут и произносят изученные
  слова, узнают  в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы
  (слова, словосочетания, реплики-клише  речевого этикета).

71. Exte nsive Read
ing 7

Across the Curriculum:
Literature
What Weather! Ну и погода! (с. 93)

Передают основное содержание прочитанного текста с
  опорой на ключевые слова, воспринимают на слух
и понимают интересующую информацию в аутентичных
  текстах, читают и понимают основное
содержание несложного аутентичного  текста, читают и
  находят в тексте нужную информацию, пишут
небольшие письменные высказывания  с опорой на
  образец/план, правильно пишут  и произносят
изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические
  единицы (слова,  словосочетания,  реплики-клише речевого этикета).

72. Prog
ress
Chec
k 7

Контроль усвоения материала
модуля 7
(с.94)
Работа с
  вводной страницей модуля 8 (с.
95)

Применяют приобретенные знания, умения и навыки в
  конкретной деятельности.

73.
Книг

Домашнее чтение.

Прогнозируют содержание текста, находят в тексте
  нужную информацию, распознают и употребляют в

а для
чтен
ия,
эпиз од 7 (или Тест 7)

Книга для чтения. «Джек и бобовое зернышко» Эпизод 7 с. 20-21

речи изученные лексические единицы.

MODULE 8. Special days (МОДУЛЬ 8. Особые дни)

74.
8a

Celebrations

Праздники
(с. 96-97)

Передают основное содержание прочитанного текста с опорой на ключевые
  слова, воспринимают на слух  и понимают основное содержание несложных
  аутентичных текстов,
читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные
  высказывания с опорой  на образец/план, правильно пишут и произносят
  изученные слова, узнают в письменном и звучащем  тексте изученные лексические
  единицы (слова, словосочетания,  реплики-клише речевого этикета),
распознают и употребляют в речи исчисляемые и неисчисляемые существительные.

75.
8b

Master chef Готовим сами! (с. 98–99)

Ведут
  диалог-побуждение к действию, соблюдая нормы
речевого
  этикета, воспринимают на слух и
понимают интересующую информацию в аутентичных текстах,  читают и
  понимают основное содержание несложного аутентичного текста,
читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные
  высказывания с опорой  на образец/план, правильно пишут и произносят
  изученные слова, узнают в письменном и звучащем
тексте
  изученные лексические единицы (слова, словосочетания,  реплики-клише речевого
  этикета),
распознают и употребляют в речи слова, выражающие количество.

76.
8c

It’s my birthday!
У меня день рождения!

Передают основное содержание прочитанного текста с опорой на ключевые
  слова, ведут диалог-
побуждение к действию, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на
  слух и понимают

с. 100

интересующую информацию в аутентичных текстах,  читают и понимают
  основное содержание несложного аутентичного текста,
читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные
  высказывания  с опорой  на образец/план, расставляют в статье знаки
  препинания, правильно пишут  и произносят изученные
слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические
  единицы (слова, словосочетания,   реплики-клише речевого этикета).

77.
8d

Culture
  Corner:
Thanksgiving
  День
благодарения
(с. 101)

Строят связное монологическое высказывание с опорой на зрительную
  наглядность в рамках ранее
освоенной тематики, воспринимают на слух и понимают основное содержание
  несложных аутентичных  текстов, читают и находят в тексте нужную информацию,
  выполняют задания викторины, правильно
пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем
  тексте изученные лексические
единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета).

78.
Spotl ight on Russ
ia 8

Festivals Праздники и гулянья (Sp on R с. 10)

Строят связное монологическое высказывание с опорой на зрительную
  наглядность в рамках ранее
освоенной тематики, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут
  электронное письмо  зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул,
  расставляют в личном письме знаки
препинания,
  диктуемые его форматом, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают
  в  письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы
(слова, словосочетания,
  реплики-клише  речевого этикета).

79. Engli sh in
Use
8

Ordering food Заказ блюд в
ресторане
(с. 102)

Ведут диалог этикетного характера, соблюдая нормы речевого этикета,
  воспринимают на слух и
понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и
  находят в тексте нужную
информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на
  образец/план, правильно пишут и
произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем

тексте
  изученные лексические единицы
(слова, словосочетания,  реплики-клише речевого этикета).

80. Exte nsive Read
ing 8

Across the
  Curriculum:
PSHE
(Personal,
Social and
Health
Education) When I cook
in the
  kitchen
Когда я готовлю на кухне (с. 103)

Применяют приобретенные лексические и грамматические умения в
  диалогической речи.

81. Prog
ress
Chec
k 8

Контроль
  усвоения материала модуля 8
(с.104) Работа с вводной страницей модуля 9 (с.
105)

Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной
  деятельности.

82.
Книг
а для чтен
ия,
эпиз од 8(ил
  и
Тест 8)

Домашнее чтение. Книга для чтения. «Джек и бобовое зернышко» Эпизод 8
  с. 22-23

      Прогнозируют содержание текста, находят в тексте нужную
  информацию, распознают и употребляют    в речи изученные лексические единицы.

MODULE 9. Modern living (МОДУЛЬ 9. Жить в ногу со временем)

83.
9a

Going shopping За покупками. с. 106-107

Описывают события с опорой на зрительную
  наглядность, воспринимают на слух ипонимают
интересующую информацию в аутентичных текстах,
  читают и находят в тексте нужную
информацию, пишут небольшие письменные высказывания
  с опорой на образец/план, правильно пишут  и произносят изученные слова,
  узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова,
  словосочетания,  реплики-клише речевого этикета), распознают и  употребляют в
  речи существительные с определенным/неопределенным/ну левым артиклем,
  распознают и  употребляют в речи Past Simple (was/were).

84.
9b

Let’s go ...
Давай пойдем…
(с. 108–109) Study skills:
Remembering grammar

structures

Ведут диалог-побуждение к действию, соблюдая нормы речевого этикета,
  воспринимают на слух и
понимают интересующую информацию в аутентичных
  текстах, читают и находят в тексте нужную
информацию, пишут электронное письмо в ответ на
  электронное письмо-стимул, расставляют в личном
письме знаки препинания, диктуемые его форматом,
  правильно пишут  и произносят изученные слова,
узнают в письменном и звучащем тексте изученные
  лексические единицы (слова, словосочетания,
реплики-клише речевого этикета), распознают и
  употребляют в речи Past Simple (правильные глаголы).

85.
9c

Don’t miss it! Не пропустите! (с. 110)

Описывают
  события с опорой на зрительную наглядность и план, воспринимают на слух и
  понимают
основное содержание несложных аутентичных текстов, читают и находят в
  тексте нужную информацию, пишут электронное письмо в ответ на электронное
  письмо-стимул, расставляют в личном письме знаки препинания, диктуемые его
  форматом, правильно
пишут и
  произносят изученные слова,  узнают в письменном и звучащем тексте изученные
  лексические
единицы (слова, словосочетания,  реплики-клише речевого этикета),
  распознают и  употребляют в речи  Past Simple (неправильные глаголы).

86.
9d

Culture Corner:

Ведут диалог-расспрос, соблюдая нормы речевого
  этикета. воспринимают на слух и понимают

Busy spots in
  London
Оживленные места
  Лондона
(с. 111)

интересующую
  информацию в аутентичных текстах,  читают и находят в тексте нужную
  информацию, правильно пишут и произносят изученные слова,  узнают в
  письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова,
  словосочетания,
реплики-клише речевого этикета),  распознают и используют в речи
  модальный глагол must, создают  проект об известной достопримечательности.

87.
Spotl ight on Russ
ia 9

Museums:
Sergiev Posad
  Toy Museum
Музеи: музей игрушки в Сергиевом
Посаде (Sp on R с. 11)

Передают основное содержание прочитанного текста с опорой на ключевые
  слова, читают и находят в
тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с
  опорой на образец/план,
правильно
  пишут  и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте
  изученные
лексические единицы (слова, словосочетания,  реплики-клише речевого
  этикета).

88. Engli sh in
Use
9

Asking
  for/Giving directions Как пройти …?
(вопросы и ответы)
(с. 112)

Составляют диалог этикетного характера, соблюдая нормы речевого
  этикета,
воспринимают
  на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и
  находят в тексте нужную информацию, правильно пишут и произносить изученные
  слова, узнают в  письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы
(слова, словосочетания, реплики-клише  речевого этикета).

89. Exte
  nsive Read
ing 9

Across the
  Curriculum: Maths
Математика
(с. 113)

Ведут диалог-расспрос, соблюдая нормы речевого этикета, читают и
  находят в тексте нужную
информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на
  образец/план, правильно пишут  и
произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте
  изученные лексические единицы
(слова, словосочетания,  реплики-клише речевого этикета).

90. Prog ress
Chec
k 9

Контроль
  усвоения материала модуля 9
(с.114)

Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной
  деятельности.

Работа с вводной страницей модуля 10 (с.
115)

91.
Книг
а для чтен
ия,
эпиз од 9 (или Тест 9)

Домашнее чтение. Книга для чтения. «Джек и бобовое зернышко» Эпизод 9
  с. 24-25

Прогнозируют содержание текста, находят в тексте нужную информацию,
  распознают и употребляют в  речи изученные лексические единицы.

MODULE 10. Holidays (МОДУЛЬ 10. Каникулы)

92. 10a

Travel and
  Leisure Путешествия и отдых
с. 116-117 Study skills:
Pronunciation

Ведут диалог-расспрос, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на
  слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и
  понимают основное содержание несложного аутентичного  текста, читают и
  находят в тексте нужную информацию, пишут рекламные объявления с опорой на
  образец/план, правильно пишут и произносят изученные слова,  узнают в
  письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова,
  словосочетания,  реплики-клише речевого этикета),  распознают и  используют в
  речи модальный глагол  can.

93. 10b

Summer fun Летние удовольствия с. 118-119

Составляют диалог-побуждение к действию, соблюдая нормы речевого
  этикета, воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в
  аутентичных текстах, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут
  небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, правильно пишут
  и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные
  лексические единицы (слова, словосочетания,  реплики-клише речевого этикета),
  распознают и употребляют в речи глаголы в Future Simple.

94. 10c

Just a note…
Просто

Ведут диалог-расспрос, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на
  слух и понимают основное содержание

записка …
(с. 120)
Study skills:
Writing a note

несложных аутентичных текстов, читают и находят в
  тексте нужную информацию, пишут записку другу с опорой на план, правильно
  пишут и произносят изученные слова,  узнают в письменном и звучащем тексте
  изученные лексические единицы (слова, словосочетания,  реплики-клише речевого
  этикета), распознают и употребляют в речи аббревиатуры.

95. 10d

Culture Corner:
All aboard! Поехали!
(с. 121)

Передают основное содержание прочитанного текста с
  опорой на ключевые слова, читают и находят в тексте нужную информацию,
  составляют настольную игру, правильно пишут и произносят изученные слова,
  узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова,
  словосочетания, реплики-клише речевого этикета).

96.
Spotl ight on Russi a 10

See You at Summer Camp! Увидимся в летнем лагере! (Sp on R с. 12)

Строят связное монологическое высказывание с опорой
  на зрительную наглядность в рамках ранее освоенной тематики, читают и находят
  в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой
  на образец/план, правильно пишут  и произносят изученные слова, узнают в
  письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова,
  словосочетания,  реплики-клише речевого этикета).

97. Engli sh
  in
Use
10

Renting (a bike / a car)
Как взять
  напрокат (велосипед/ автомобиль)
(с. 122)

Ведут диалог этикетного характера, соблюдая нормы
  речевого этикета, читают и понимают основное содержание несложного
  аутентичного текста, читают и находят в тексте нужную информацию, заполняют
  пропуски в тексте, правильно пишут  и произносят изученные слова,  узнают в
  письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова,
  словосочетания,  реплики-клише речевого этикета), распознают и употребляют в
  речи глаголы в Future Simple.

98. Exte
  nsive Read
ing 10

Across the
  Curriculum:
Geography
(с. 123)

Описывают события с опорой на зрительную
  наглядность, выразительно читают вслух и понимают несложный тексткомикс.

99. Progr ess

Chec

Контроль усвоения материала модуля 10

Применяют приобретенные знания, умения и навыки в
  конкретной деятельности.

k 10

(с.124)

101
– 102.

Резервные уроки. Повторение. Итоговая контрольная
  работа.

Используют приобретенные знания, умения и навыки в
  конкретной деятельности.

file_name: Spotlight 5класс - копия.pdf

alt: Основными задачами реализации содержания обучения являются: · формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности; · формирование и развитие языковых навыков; · формирование…

alt: The English Alphabet (IV)

alt: Spotl ight on Russi a 1

alt: Книг а для чтен ия, эпиз од 1 (или

alt: Culture Corner: UK souvenirs

alt: Книг а для чтен ия, эпиз од 2 (или

alt: Corner: A Typical English

alt: Culture Corner: American

alt: Progr ess Chec k 4

alt: Culture Corner: Furry Friends

alt: Книг а для чтен ия, эпиз од 5 (или

alt: Weekends Выходные с. 80

alt: Exte nsive Read ing 6 Across the

alt: Передают основное содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова, ведут диалог- расспрос, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных…

alt: Culture Corner: The Alaskan

alt: Prog ress Chec k 7

alt: Celebrations Праздники (с

alt: Culture Corner: Thanksgiving

alt: Engli sh in Use 8

alt: Книг а для чтен ия, эпиз од 8(ил и

alt: Past Simple (правильные глаголы)

alt: Spotl ight on Russ ia 9

alt: Книг а для чтен ия, эпиз од 9 (или

alt: Study skills: Writing a note несложных аутентичных текстов, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут записку другу с опорой на план, правильно пишут и…

intro: Данная  разработка содержит рабочую программу с пояснительной запиской, общим содержанием, калнедарно -  тематичеким планировнием, списком рекомендуемой литературы. рабочая программа поможет подготовиться к уроку методически грамотно,соблюдая четкость и последоваательность в ходе урока.

title: Рабочая программа по английскому языку, 5 класс,УМК "Spotlight"("Английский в фокусе")


file_name: Алгебра  в схемах  таблицах _42.docx

title: Алгебра  в схемах  таблицах


extracted_text:
ОГБОУ
 «Рязанская
школа-интернат»

«ФОРМУЛА  ЗДОРОВЬЯ»

Классный руководитель
Савидова
Наталия Александровна

2022г.

      Тема: «Формула
здоровья».
     Класс: 5
А
Цель: пропаганда
здорового образа жизни.
Задачи:
а) обучающие: познакомить учащихся с положительными и отрицательными факторами,
влияющими на организм человека, с негативными последствиями употребления
алкоголя, наркотических средств, табака; дать разъяснение понятию «здоровье»;
б)
коррекционно-развивающие: развитие и коррекция мыслительной деятельности,
памяти, воображения, связной устной речи; расширение кругозора учащихся;
в)
воспитательные: воспитание  потребности в здоровом образе жизни,  духовном и
нравственном совершенствовании.
Форма
:
круглый стол.
Оборудование:
мультимедийное оборудование, мультимедийная презентация, карточки с надписью
факторов влияющих на здоровье.

I.
Организационный момент
/слайд
1/
    Здравствуйте,
дорогие ребята! Я говорю вам «здравствуйте», а это значит, что я всем вам желаю
здоровья!
    Задумывались
ли вы когда-нибудь о том, почему в приветствии людей заложено пожелание друг
другу здоровья? Наверно, потому, что здоровье для человека – самая главная
ценность.  Русский народ  сложил много пословиц и поговорок о здоровье. Это
значит, что с давних времен люди считали здоровье одной из главных ценностей. Давайте
вместе вспомним эти пословицы и поговорки.
Работа
в парах:
-Составить
пословицы и поговорки и объяснить их смысл.
1.
Здоровье дороже золота.
2.
В здоровом теле – здоровый дух!
3.
Чистота – залог здоровья!
4.
Моё здоровье – в моих руках.

Ребята,
вы догадались, какой будет тема нашего классного часа? ( Здоровье)

   /слайд 2/

II.
Основная часть
    Сегодня
мы с вами выведем формулу здоровья, от каждого из вас будет, зависеть успех
нашего общего дела. Но прежде чем вывести формулу здоровья, давайте уточним,  от
чего же зависит наше здоровье.
(Дети
высказывают свои предположения, учитель обобщает их).

/слайд 3/

Долгое время считалось, что здоровье – это отсутствие болезни. Вы согласны с
этим? А вот такой пример: у человека ничего не болит, но у него плохая память.
Или ещё пример: пьяный человек ничего не болит, но можно ли его считать
здоровым?

/слайд 4/

Здоровье
- это не просто отсутствие болезней, это правильная, нормальная деятельность
организма, его полное физическое и психическое благополучие.
     Давайте
подумаем, каким должен быть здоровый человек.
/слайд
5/

Из трех данных характеристик выберите ту, которая относится к здоровому
человеку. Прочитаем ее.

А теперь давайте порассуждаем, что же должен делать каждый из нас, чтобы быть
здоровым.
Для
этого вспомним слово, которое просится в это стихотворение.

/слайд
6/

Помни твердо, что … (режим)

В жизни всем необходим.

Ø РЕЖИМ ДНЯ
    Русские
люди испокон веков были здоровыми, крепкими, это помогало им переносить все
невзгоды. Для того чтобы быть здоровым нужно соблюдать режим дня.

/слайд 7/
    «Установите
последовательность действий школьника в течение дня» (работа в группе)

В школе мы с вами выполняем все режимные моменты, хотя находятся ребята,
которые нарушают режим.
 -Есть
такие среди вас?
-А
дома все ли выполняют режим дня?
-А
есть ребята, которые дома режим вообще не соблюдают?
-Как
можно назвать человека, который соблюдает режим дня? (организованный)
В
какую колонку положительных или отрицательных факторов, влияющих на здоровье
человека, вывесим  «режим дня»? (В колонку факторов положительно влияющих на
здоровье человека).

Ø ЗАКАЛИВАНИЕ
    -Поднимите
руку, кто никогда не болел.

- Кто болел один раз в год?

- Кто больше?
 Мы
привыкли, что человеку свойственно болеть, а ведь это не так. Давайте сменим
установку и запомним, что человеку свойственно быть здоровым! Учёные доказали,
что человек должен жить 150-200 лет. Как этого можно добиться. Одним из
уникальных способов является закаливание.
/слайд
8/
    -Какие
виды закаливания вы знаете?
 (обливание,
водные процедуры, русская баня, закаливание солнцем, воздухом, хождение
босиком).

    -Как
закаливание влияет на здоровье? (Оно укрепляет наш организм. Укрепляет наш
иммунитет.)

-Что такое иммунитет? (способность организма сопротивляться болезням)
 Этого
вполне достаточно, чтобы среди факторов, положительно, влияющих на здоровье
человека появилось слово «закаливание».

Ø ПРАВИЛЬНОЕ ПИТАНИЕ
Мы
ещё ничего не говорили о питании, а ведь как известно, порой от питания зависит
вся наша жизнь. Известно, что молодому, растущему организму требуется 30 видов
разнообразных продуктов. Молочные, рыбные, мясные, овощные, фруктовые.
Но
не все продукты, которыми питается человек, полезны для здоровья. Правильное
питание – условие сохранения здоровья, неправильное приводит к болезням.
Посмотрим сценку, которую приготовили наши ребята.

Ученик 1:  Человеку нужно есть,
                  Чтобы встать и чтобы сесть,
                  Чтобы прыгать, кувыркаться,
                   Песни петь, дружить, смеяться.
                   Чтоб расти и развиваться
                   И при этом не болеть,
                   Нужно правильно питаться
                   С самых юных лет уметь.

Ученик 2:  Витамины - просто чудо!-
                    Столько радости несут:
                    Все болезни и простуды
                    Перед ними упадут.
                    Вот поэтому всегда
                    Для нашего здоровья
                    Полноценная еда-
                    Важнейшее условие!
           Ягоды, фрукты и овощи – основные источники
витаминов. А витамины очень нужны нашему организму.
          (Выходят дети с шапочками на головах)
/слайд
9/

Витамин А:  Помни истину простую:
                            Лучше видит только тот,
                            Кто жуёт морковь сырую
                            Или сок морковный пьёт.
/слайд
9.1/

            Витамин А – это витамин роста, помогает нашим
глазам сохранить зрение. Найти его можно в молоке, моркови, зеленом луке.

Витамин В:  Очень важно спозаранку
                            Съесть за завтраком овсянку.
/слайд
9.2/
             Витамин В делает человека бодрым, сильным,
укрепляет сердце и нервную систему. Он есть в черном хлебе и грецких орехах.

Витамин Д:  Рыбий жир всего полезней,
                            Хоть противный – надо пить,
                            Он спасает от болезней,
                            Без болезней лучше жить!
/слайд
9.3/
Витамин
Д делает наши ноги и руки крепкими, сохраняет наши зубы. Есть в яйце, сыре,
молоке, рыбе.

Витамин С:  От простуды и ангины
                            Помогают апельсины,
                            Ну а лучше съесть лимон,
                            Хоть и очень кислый он.
/слайд
9.4/
Витамин
С помогает бороться с болезнями. Есть в картофеле, чесноке, капусте, во всех
ягодах и фруктах.
Дети
садятся на места.
Чтобы
быть здоровым, человек должен все это знать. Здоровый человек потому и здоров,
что соблюдает культуру питания, т.е. он – какой? Правильно – культурный.
В
какую колонку мы поместим табличку «правильное питание»?
Правильно
– положительные факторы.

Ø СОБЛЮДАЙ ЧИСТОТУ
Ребята,
вы наверное слышали, что различные микробы, бактерии вызывают болезни?
А
что нужно делать, чтобы недопустить, чтобы болезнетворные бактерии попали в наш
организм?
-
Соблюдать чистоту.
СЛАЙД
10

Что
же нужно делать, чтобы победить микробы?
СЛАЙД
11
Соблюдать
чистоту тела СЛАЙД 11.1

Соблюдать
чистоту одежды СЛАЙД 11.2

Соблюдать
чистоту дома СЛАЙД 11.3

Ø АКТИВНЫЙ ОБРАЗ
ЖИЗНИ, СПОРТ
    Ребята,
я предлагаю вам встать. Шагаем на месте.
Физкультминутка:
Чтоб успешно развиваться
Нужно спортом заниматься.
От занятий физкультурой
Будет стройная фигура.
Нам полезно, без сомненья,
Всё, что связано с движеньем.
Вот поэтому, ребятки,
Будем делать мы зарядку.

           - О чем это стихотворение?
           (Дети объясняют)

    Как
можно назвать то, что мы с вами сделали? (физкультминутка, разминка, зарядка)
Одним словам – активный образ жизни, спорт.
/слайд
12/
     Активный
образ жизни способствует укреплению здоровья или нет?
В
какую колонку вывесим   «активный образ жизни, спорт»? (В колонку факторов
положительно влияющих на здоровье человека).
-Каким
должен быть человек, чтобы закаляться, каждый день делать зарядку и не
лениться?
(Волевым)
-Можно
ли назвать человека здоровым, если у него ничего не болит, но он обижает людей
и животных? Мешают ли плохие мысли здоровью человека? Значит, здоровый человек
каким еще должен быть?
(Добрым)

Ø АЛКОГОЛЬ
    /слайд
13/
Слово
«алкоголь», как ни прискорбно, известно каждому взрослому, подростку и даже
ребёнку. Алкоголь человечество знает давно. Но в последнее время проблема
состоит в том, что к нему прибегают очень молодые люди, которые порой ещё и не
осознают, какой вред может принести это их здоровью. Как алкоголизм влияет на
здоровье?

Высмеивая
пьяниц, народ сложил немало пословиц и поговорок.
«Дополните
пословицу и объясните её смысл» (работа в двух группах)
1.   Пьяному
море по колено, а лужа по … (уши)
2.   Что
у трезвого на уме, у пьяного на …(языке)

3.   С
хмелём познаться, с честью … (расстаться)
4.   Пить
до дна – не видать …(добра)
 Проверяем,
что получилось /слайд 14/
В
какую колонку вывесим слово «алкоголь»? (В колонку факторов отрицательно
влияющих на здоровье человека).

Ø ТАБАКОКУРЕНИЕ
СЛАЙД
15
Всемирная
организация здравоохранения в 1988 году объявила 31 мая Всемирным днём без
табака. Перед мировым сообществом была поставлена задача добиться, чтобы в XXI
веке проблема табакокурения  исчезла. Получилось ли? Какое влияние на  здоровье
человека оказывает курение? Какие болезни связанны с табакокурением?
В
какую колонку вывесим слово  «курение»? (В колонку факторов отрицательно
влияющих на здоровье человека).

Ø НАРКОТИКИ
    СЛАЙД
16
Нравится
ли это кому или нет, но факт остаётся фактом: наркотики – проблема номер один в
молодёжной среде. И не только в России, но и во всём мире. Наркотики прочно
вошли в наш быт, они на каждом шагу встречаются в нашей жизни. Чтобы остановить
наркотический маховик, для начала нужно знать врага в лицо. Чтобы с нами не
случилась беда, нужно знать: люди должны быть готовы противостоять опасности,
тем более что она рядом. Что же такое наркомания?
    Жизнь
похожая на ад и смерть в рассвете лет – вот цена излишнего любопытства и ложной
романтики. Наркомания – это болезнь людей не сумевших сказать «нет».  Какой
вред организму приносит употребление наркотиков?

/слайд 17/
III.
Итог занятия
/слайд
18/
Вот
мы с вами и разобрали все основные факторы положительно и отрицательно влияющие
на наш организм. Отметили плюсы и минусы. Какой же можно сделать вывод? Как
закончить фразу «Формула здоровья – это …» ?
/слайд
19/
Дети хором:  Всю азбуку здоровья нужно крепко знать
                          И в жизни эти знания повсюду
применять!

    «Ваше
здоровье – в ваших руках». Почему так говорят?
     Давайте
никогда не будем забывать, здоровье нашей страны зависит от нас с вами, от
каждого из нас. Выберите правильный путь, ведь в мире так много радости, так
много вкуса, так много цвета, так много интересного!
 /слайд
20/

file_name: Кл час Формула здоровья.docx

alt: Тема: « Формула здоровья».

alt: I. Организационный момент /слайд 1/

alt: Помни твердо, что … (режим)

alt: Лучше видит только тот,

alt: Правильно – положительные факторы

title: Конспект классного часа для 5 класса по теме "Формула здоровья"


extracted_text:
Витетӥ
классын дышетскисьёслы удмурт литературая тестъёс
Кин
гожтӥз та кылбур чуръёсты?
Т.-
1. Мусо инкуазь – анай киос-
Буйгатиськод
сюлэм висёнъёсыз.
Турын,
нюлэс, шунды сиос,
Ошмес
вулэн чылкыт шапыкъёсыз.
1.Ашальчи
Оки. 2.Ф.Васильев. 3.К. Герд.
Т.-2.
Кам дур музъем, Ватка шаер
Маин
дуно, маин чебер?
Чебер
возь выл льӧмпуосын,
Дуно
вордскем калыкъёсын.
1.
Н. Байтеряков. 2.Д. Майоров. 3. Ф.Васильев.
Т.-3.
Пичи дырысен мемитэк мон кыли,
Шудбур
утчаса, мон ветлӥ туж уно.
Шедьтӥ
ас шудме. Нош гуртэ-а вуноз,
Отын
тэль кикы мыным шуд сӥзьылӥз,
Мусо
Вандэмо.
1.Н.
Байтеряков. 2.М.Петров. 3. К. Герд.
Т.-4.
Мон удмурт пи луисько,
Ас
гуртме туж яратско.
Чебер
ке но ӧвӧл со,
Мыным
потэ туж мусо.
1.Ф.Васильев.
2.В.Романов. 3.М.Ильин.
Т.-5.
Ми чебер бубылиос,
Возь
вылын лобасьёс.
Ми
чебер бубылиос,
Лобаса
бергасьёс.
1.Ашальчи
Оки. 2.М.Покчи-Петров. 3.Т.Чернова.
Т.-6.
Сӥзьыл вуиз, кезьыт луиз,
Музъем
вылэ пужмер усиз –
Сяськаосыз
сьӧдэктытӥз,
Писпу
куарез чужектытӥз.
1.
М.Ильин. 2. К. Герд. 3. Ф.Васильев.
Кыӵе
произведениысь та геройёс?
Т.-1.
Митрей, Микаля агай…
1.Н.Васильев
«Куазь жобан дырья».
2.Г.Данилов
«Эктытӥсь кутъёс».
3.В.Широбоков
«Шундыпиос».
Т.-2.
Гави, Лёня…
1.В.Широбоков
«Шундыпиос».
2.
Г.Данилов «Эктытӥсь кутъёс».
3.П.Чернов
«Тӧдьы Пыдвыл».
Т.-3.
Трофим Петрович, Орин…
1.Кедра
Митрей «Сурсву».
2.Е.Загребин
«Зарни сӥзьыл»
3.
Н.Васильев «Куазь жобан дырья».
Кыӵе
призведениысь басьтэмын та чуръёс?
Т.-1.
«Дас оло дас кык аресъем луисько вал ини мон, сое али шуг вераны. Со нырысь
аръёсме шулдыр азьын, сик дурын, шунды синмын ортчытӥ. Огпол адямиос
вуизы. Монэ эшъёсыным ӵош ик вордскем интыисьтым татчы, бадӟым,
паськыт сюрес вылэ, вуттӥзы….»
1.Кедра
Митрей «Сурсву».
2.Вячеслав
Сергеев (Ар-Серги) «Душеспи».
3.Пётр
Чернов «Тӧдьы Пыдвыл».
Т.-2.
Уно нунал ӵоже утчаськыса-утчаськыса, Мати писейзэ таки ӧз шедьты.
Кытчы ке быриз я кин ке лушказ кожаз вал ини…»
1.Кедра
Митрей «Сурсву».
2.
Пётр Чернов «Тӧдьы Пыдвыл».
3.
Вячеслав Сергеев (Ар-Серги) «Душеспи».
Т.-3.
«Дыр шедьтӥды ке, сӥзьыл нюлэскы одно ик вуылэ. Мылкыдды туж умой.
Зэм оло ӧвӧл, но тазьы шуо нюлэс бызьыны дасяське….»
1.Василий
Широбоков «Шундыпиос»
2.
Кедра Митрей «Сурсву».
3.Егор
Загребин «Зарни сӥзьыл»
Т.-4.
«Туннэ солы тужгес но удалтӥз. Бусыостӥ, нюлэсъёстӥ
котыръяськыса, со одӥг луд кеч кутӥз но бертыны малпа вал ини.
Пӧйшурасьлэн сюлэм ӧз чида, куазь ӝытмон пала ке но, пытьы
кузя кошкиз со….»
1.Василий
Широбоков «Шундыпиос»
2.Николай
Васильев «Куазь жобан дыръя»
3.Егор
Загребин «Зарни сӥзьыл»
Т.-5
«Огпол, ужысь бертыса. Гид сигысь нин керттэтэз васькытӥ. Сое анай
войналэсь азьло дасям вылэм. Нинэз шур дуре нуи, небӟытыны вуэ
выйтӥ, медаз лӧпты шуыса, вылаз изъёс тыри. Микаля агай озьы
каре….»
1.Григорий
Данилов «Эктытӥсь кутъёс»
2.
Пётр Чернов «Тӧдьы Пыдвыл».
3.
Вячеслав Сергеев (Ар-Серги) «Душеспи»
Тодоно
писательйёслэсь вордскем арзэс.
Т.-1.Кыӵе
арын вордскиз Кузебай Герд?
1.1938
2.1898
3.1895
Т.-2.Кыӵе
арын вордскиз Кедра Митрей?
1.1892
2.1899
3.1891
Т.-3.Кыӵе
арын вордскиз Вячеслав Сергеев (Ар-Серги)?
1.1969
2.1965
3.1962
Т.-4.Кыӵе
арын вордскиз Пётр Чернов?
1.1936
2.1928
3.1930
Т.-5.
Кыӵе арын вордскиз Г.Данилов?
1.1930
2.1934
3.1935
Т.-6.
Кыӵе арын вордскиз Н.Васильев?
1.1931
2.1933
3.1943
Т.-7.
Кыӵе арын вордскиз Афанасий Лужанин?
1.1910
2.1918
3.1912
Т.-8.
Кыӵе арын вордскиз Егор Загребин?
1.1928
2.1937
3.1930
Т.-9.
Кыӵе арын вордскиз А.Оки?
1.1898
2.1890
3.1878
Т.-10.
Кыӵе арын вордскиз Ф.Васильев?
1.1927
2.1930
3.1934
Тодоно
произведенилэсь жанрзэ.
Т.-1.
К.Герд «Гондыръёс»
1.верос.
2.поэма.
3.выжыкыл-поэма
Т.-2.
Кедра Митрей «Сурсву»
1.повесть.
2.роман.
3.верос
Т.-3
Н.Васильев «Куазь жобан дыръя»
1.кылбур.
2.верос.
3.ода.
Т.-4
А.Лужанин «Сюмъё но Падыш»
1.роман.
2.басня.
3.верос.
Т.-5.
Ашальчи Оки «Вордӥськем музъеме»
1.повесть.
2.верос.
3.кылбур.
Тодоно
кылбуръёслэсь авторъёссэс.
Т.-1.
Кин гожтӥз та кылбуръёсты: «Вандэмо», «Тон лобӟы мынам
кырӟанэ»
1.Г.Сабитов.
2.Ф.Васильев. 3.Михаил Петров.
Т.-2.
«Маин дуно» кылбурлэн авторез.
1.Ф.Васильев.
2.К.Герд. 3.Н.Байтеряков.
Т.-3.
Кин гожтӥз «Инкуазь анай кадь сюлмаське», «Кезьыт ин» кылбуръёсты.
1.
Ф.Васильев. 2.В.Владыкин. 3.Ашальчи Оки
Т.-4.
«Сӥзьыл», «Тулыс», «Кызьпуос» кылбуръёслэн авторзы.
1.Михаил
Петров. 2.К.Герд. 3.Ф.Васильев.
Т.-5.
«Бубылиос», «Вордӥськем музъеме» кылбуръёслэн авторзы.
1.
Ф.Васильев. 2.. К.Герд 3.Ашальчи Оки
Валэктонъёс
Кин
гожтӥз та кылбур чуръёсты?
Т.-1.(2)
Т.-2.(1)
Т.-3(2)
Т.-4.(3)
Т.-5.(1)
Т.-6.(2)
Кыӵе
произведениысь та геройёс?
Т.-1.(2)
Т.-2.(1)
Т.-3.(3)

Кыӵе
призведениысь басьтэмын та чуръёс?
Т.-1.(1)
Т.-2.(2)
Т.-3(3)
Т.-4.(2)
Т.-5(1)
Тодоно
писательйёслэсь вордскем арзэс
Т.-1.(2)
Т.-2.(1)
Т.-3.(3)
Т.-4.(1)
Т.-5.(3)
Т.-6.(2)
Т.-7.(3)
Т.-8.(2)
Т.-9.(1)
Т.-10.(3)
Тодоно
произведенилэсь жанрзэ.
Т.-1.(3)
Т.-2.(3)
Т.-3.(2)
Т.-4.(2)
Т.-5.(3)
Тодоно
кылбуръёслэсь авторъёссэс.
Т.-1.(3)
Т.-2.(3)
Т.-3.(1)
Т.-4.(2)
Т.-5.(3)

file_name: Витетӥ классын дышетскисьёслы удмурт литературая тестъёс.docx

alt: В.Широбоков «Шундыпиос». 2.

alt: Т.-2.Кыӵе арын вордскиз Кедра

alt: Тодоно произведенилэсь жанрзэ


extracted_text:
Экологический проект «Капитошка»
Тип проекта: познавательно-исследовательский,  краткосрочный, групповой,  информационно – творческий.

Продолжительность проекта: 2 недели

Участники  проекта: дети, воспитатели

Актуальность:
Мир вокруг нас удивителен и разнообразен. Ежедневно дети
получают новые представления о живой и неживой природе, их взаимосвязях. Задача
взрослых – расширять кругозор детей, развивать их познавательную активность. Но
им еще нужно помогать в этом, так как дети не могут заметить во всем
разнообразии самого главного, не могут найти точный ответ на заданный вопрос,
не могут делать простейшие выводы.
В дошкольном и раннем школьном возрасте  закладываются основы
личности, в том числе позитивное отношение к природе, окружающему миру.
   Проблема:
     Актуальна необходимость
формирования в сознании детей бережного отношения к природе. Неправильное
поведение людей, из-за которого погибает растительный и животный мир, небрежное
отношение к природе – все это подталкивает нас воспитывать экологически
грамотных, культурных людей.
Экологическое воспитание
надо рассматривать, прежде всего, как нравственное воспитание. Формируя
гуманные отношения к природе, главное, чтобы ребёнок  понял, что человек и
природа взаимосвязаны, поэтому забота о природе, есть забота о человеке, о его
будущем.

Цели проекта:
Поиск и создания условий для развития личности ребенка, его
ценностной ориентации в окружающем мире природы.
Формирование личности, видящей красоту
окружающего  пространства, стремящейся сохранять и оберегать  мир природы, умеющей
взаимодействовать с ней, соблюдая экологические правила.
Умение использовать полученные речевые знания, развивать речевую
активность.
Задачи проекта:

Образовательные:
Способствовать углублению и расширению у детей конкретных
представлений о свойствах воды; расширению кругозора о животных и птицах, о
значении воды в жизни человека и живых существ.
Формировать экологическую культуру
и познавательную деятельность детей.

Развивающие:
Развивать у детей любознательность, наблюдательность, умение
обобщать собственный опыт исследовательской работы.
Развивать познавательный интерес детей в процессе
экспериментирования с жидкостями.
Развивать умение детей планировать свою деятельность, делать
выводы.
Способствовать формированию всех компонентов устной речи детей,
обогащать и активизировать словарь, развивать грамматический строй речи.
Развивать речевую активность детей, умение делать выводы,
устанавливая причинно-следственные связи между объектами природы.
Формировать навыки коммуникативного общения.
Научить проводить простейшие опыты с природными объектами,
используя правила безопасности.
Активизировать природоведческий словарь ребёнка.
Развивать общую и мелкую моторику.
Воспитательные:
Воспитывать любовь к родной природе.
Воспитывать чувство сопереживания и желания помочь нуждающимся объектам
природы: растениям,
насекомым, животным, птицам, человеку.
Воспитывать трудолюбие, привычку заниматься делом, работать
старательно и аккуратно, доводить начатое до конца, с уважением относиться к
результатам чужого и своего труда.
Воспитывать у детей отзывчивость, общительность, дружелюбие,
формировать умение работать в коллективе.
Планируемые  результаты:

У детей:
-расширятся представления о воде,
-будут бережно относиться к природным ресурсам,
-сформируются элементы речевого общения: связная речь, умение общаться с детьми, взрослыми,
-у детей расширится кругозор,
-будут видеть и чувствовать красоту природы,
-будут сформированы правила поведения в природе.
Этапы реализации проекта:

I этап «Подготовительный»

- Подготовка методической литературы,
иллюстрированных книг, энциклопедий, изготовление экологических пособий и игр.
- Подбор и составление бесед, конспектов и презентаций.
II этап «Информационно-творческий»
-Мероприятия с детьми
    III этап «Заключительный»

Результаты проекта:
-В группе
созданы необходимые условия по формированию у детей целостного представления о
природе. Сформировалось бережное отношение к природе.
-Расширился кругозор
и активизировался словарный запас детей.
-Дети
овладели несложными способами экспериментирования с водой.
- Выставки
рисунков и аппликаций  детей.
Продукты  проекта:
-Выставка
творческих работ детей
-Огород на
подоконнике
-Фотовыставка
-Открытое занятие
Литература:
1. Аксенова З. Ф. Войди в природу
другом. – М.: ТЦ Сфера, 2008.
2. Алябьева Е. А. Грамматика для
дошколят. – М.: ТЦ Сфера, 2013.
3. Алябьева Е. А. Логоритмические
упражнения без музыкального сопровождения. – М.: ТЦ Сфера, 2013.
4. Валюжинич Е., Зрюева Н.
Познавательные путешествия капельки, или лесные забавы. – М.: изд-во Лада,
2010.
5. Веракса Н. Е. Примерная основная
программа дошкольного образования «От рождения до школы». – М.: Мозаика-Синтез, 2012.
6. Горбатенко О. Ф. Система экологического воспитания в
ДОУ. – Волгоград, 2008.
7. Зенина Т. Н. Экологические праздники
для старших дошкольников. – М.: Педагогическое общество России, 2006.
8. Костылева Н. Ю. Покажи и расскажи. –
М.: ТЦ Сфера, 2007.
9. Масленникова О. М., Филлипенко А.
А. Экологические
проекты в детском саду. – Волгоград, изд-во «Учитель», 2011.
10. Николаева С. Н. Юный эколог.
Система работы в подготовительной к школе группе детского сада. – М.:
Мозаика-синтез, 2010.
11. Османова Г. А. Новые игры с пальчиками для развития мелкой
моторики. – Санкт-Петербург, изд-во КАРО, 2008.
12. Рыжова Н. А. Не просто сказки. – М.:
Линка-пресс, 2002.
13. Ушакова О. С. Занятия по развитию речи для детей 5 – 7 лет.
– М., 2002.
 Содержание
работы.

№

  МЕРОПРИЯТИЯ

ОТВЕТСТВЕННЫЙ

   ДАТА

1

ВОЛШЕБНИЦА
  ВОДА. ОПЫТЫ С ВОДОЙ.

ГЛАДКИХ О.Т.

17.03.2021

2

ЛЕС НАШЕ
  БОГАТСТВО.ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ.

ВИРЯСОВА И.М.

11.03.2021

3

ДИКИЕ И
  ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ.

БАЛКОВСКАЯ Л.Д

09.03.2021

4

ВЕСНА ПРИШЛА. ВЕСЕННИЙ
  ПЕЙЖАЖ.

СУХОСТАВЦЕВА
  Н.Е.

11.03.2021

5

ОГОРОД НА
  ПОДОКОННИКЕ.ЗЕЛЁНЫЙ ЛУЧОК.

БЕЙЛИНА Н.В.

10.03.2021

6

ВОЛШЕБНЫЙ МИР
  ЦВЕТОВ. АППЛИКАЦИЯ.

ДАНИЛОВА Т.В.

12.03.2021

file_name: проект КАПИТОШКА.docx

alt: Экологический проект «Капитошка»

alt: Способствовать углублению и расширению у детей конкретных представлений о свойствах воды; расширению кругозора о животных и птицах, о значении воды в жизни человека и живых…

alt: Этапы реализации проекта :

alt: Литература : 1. Аксенова З. Ф

intro: Экологический проект для детей

экология

group: Дисциплины

title: Проект по экономическому воспитанию "Капитошка"


extracted_text:
Выполнила:
Лихач Н.Н
студентка I курса,
заочной формы обучения
Направление подготовки
«Психолого-педагогическое образование»
Направленность
«Психология и социальная педагогика

Этический кодекс                                  социального
педагога:
•
Принимай
ребенка таким, какой он есть. Уважай его.
•
Будь
деликатным, тактичным, умей слушать и слышать.
•
Показывай
в своем поведении то, что хочешь увидеть в детях.
•
Будь
готов отвечать за свои действия.
•
Сделай
основным принципом своей работы «Не навреди!»
•
Соблюдай
конфиденциальность.
•
Будь
честным и искренним.
•
Воспринимай
всякую проблему как вызов, а не как катастрофу. И на вызов должен быть найден
ответ.

•
Иди
в ногу со временем.
•
Развивай
свою профессиональную компетентность

file_name: буклет социального педагога.docx

alt: Выполнила: Лихач Н.Н студентка

title: Профессиональная этика педагога социального


extracted_text:
Проверка дом. задания по теме «Сумма углов
треугольника»
1.      Сформулируйте
и докажите теорему о сумме углов треугольника.
2.      На
рис. 4. 15. Найти: ∠A,
∠C,
∠CBD.

3.      ∆
АВС – равнобедренный с основанием АВ. Биссектрисы углов при основании
пересекаются в точке D.
∠ADB
= 100°. Найдите ∠C.

Проверка дом. задания по теме «Сумма углов
треугольника»
1.      Сформулируйте
и докажите теорему о сумме углов треугольника.
2.      На
рис. 4. 15. Найти: ∠A,
∠C,
∠CBD.

3.      ∆
АВС – равнобедренный с основанием АВ. Биссектрисы углов при основании
пересекаются в точке D.
∠ADB
= 100°. Найдите ∠C.

Проверка дом. задания по теме «Сумма углов
треугольника»
1.      Сформулируйте
и докажите теорему о сумме углов треугольника.
2.      На
рис. 4. 15. Найти: ∠A,
∠C,
∠CBD.

3.      ∆
АВС – равнобедренный с основанием АВ. Биссектрисы углов при основании
пересекаются в точке D.
∠ADB
= 100°. Найдите ∠C.

Проверка дом. задания по теме «Сумма углов
треугольника»
1.      Сформулируйте
и докажите теорему о сумме углов треугольника.
2.      На
рис. 4. 15. Найти: ∠A,
∠C,
∠CBD.

3.      ∆
АВС – равнобедренный с основанием АВ. Биссектрисы углов при основании
пересекаются в точке D.
∠ADB
= 100°. Найдите ∠C.

Проверка дом. задания по теме «Сумма углов
треугольника»
1.      Сформулируйте
и докажите теорему о сумме углов треугольника.
2.      На
рис. 4. 15. Найти: ∠A,
∠C,
∠CBD.

3.      ∆
АВС – равнобедренный с основанием АВ. Биссектрисы углов при основании
пересекаются в точке D.
∠ADB
= 100°. Найдите ∠C.

Проверка дом. задания по теме «Сумма углов
треугольника»
1.      Сформулируйте
и докажите теорему о сумме углов треугольника.
2.      На
рис. 4. 15. Найти: ∠A,
∠C,
∠CBD.

3.      ∆
АВС – равнобедренный с основанием АВ. Биссектрисы углов при основании
пересекаются в точке D.
∠ADB
= 100°. Найдите ∠C.

file_name: СР Сумма углов треугольника.docx

title: Самостоятельная работа по теме: "Сумма углов треугольника"


extracted_text:
Анализ ВПР по математике в 6 «А» классе  учитель Ашракаева З.Ю.
2018 – 2019 уч. год
Назначение ВПР по математике – оценить уровень общеобразовательной
подготовки обучающихся 6 класса в соответствии с требованиями ФГОС. ВПР
позволяют осуществить диагностику достижения предметных и метапредметных
результатов, в том числе уровня сформированности универсальных учебных действий
и овладения межпредметными понятиями.
На выполнение работы было отведено 60 минут.
Работу выполняли 22 учащихся (100%) .
Работа содержит 13 заданий.
В заданиях 1–8, 10 необходимо записать только ответ.
В задании 12 нужно сделать чертеж и рисунок.
В заданиях 9,11,13  требуется записать решение и ответ.
Каждое верно выполненное задание 1–8, 10, 12 , оценивается 1
баллом.
Задание считается выполненным верно, если ученик дал верный ответ:
записал правильное число, правильную величину, изобразил правильный рисунок.
Выполнение заданий 9,11,13  оценивается от 0 до 2 баллов.
Максимальный балл 16 баллов.

Таблица соотношения процента
выполненного задания с его содержанием.

1
Проверяется владение понятием «отрицательные и положительные
числа».
Количество учащихся, выполнивших задание ( из 22) – 19
Процент выполнивших задание – 86%

2
Проверяется владение понятием «вычисление обыкновенных дробей».
Количество учащихся, выполнивших задание ( из 22) – 19
Процент выполнивших задание – 86%

3
Проверяется умение находить часть числа и число по его части.
Количество учащихся, выполнивших задание ( из 22) - 12
Процент выполнивших задание – 54,5%

4
Проверяется владение понятием «десятичная дробь».
Количество учащихся, выполнивших задание ( из 22) – 18
Процент выполнивших задание –  82%

5
Направлено на проверку умения применять геометрические
представления при решении практических задач.
Количество учащихся, выполнивших задание ( из 22) – 18
Процент выполнивших задание – 82%

6
Направлено на проверку умения применять диаграммы.
Количество учащихся, выполнивших задание ( из 22) – 17
Процент выполнивших задание – 77,2%

7
Проверяются умения решать выражения с неизвестным.
Количество учащихся, выполнивших задание ( из 22) – 8
Процент выполнивших задание – 36,4%

8
Проверяются умения работать с координатным лучом.
Количество учащихся, выполнивших задание ( из 22) – 20
Процент выполнивших задание – 91%

9
Проверяется умение находить значение арифметического выражения с дробями,
содержащего скобки.
Количество учащихся, выполнивших задание ( из 22) – 10
Процент выполнивших задание –45,5%

10
Проверяются умения выбирать правильное утверждение.
Количество учащихся, выполнивших задание ( из 22) – 16
Процент выполнивших задание – 73%

11
Задача на проценты. Контролируется умение применять полученные
знания для решения задач практического характера. Выполнение данного задания
требует построения алгоритма решения и реализации построенного алгоритма.
Количество учащихся, выполнивших задание ( из 22) – 11
Процент выполнивших задание – 50%

12
Проверка навыков геометрических построений.
Количество учащихся, выполнивших задание ( из 22) – 7
Процент выполнивших задание – 32%

13
Задание повышенного уровня сложности и направлено на проверку
логического мышления, умения проводить математические рассуждения.
Количество учащихся, выполнивших задание ( из 22) – 2
Процент выполнивших задание – 1%

Следует уделить внимание укреплению следующих навыков:
1.    Оперировать на базовом уровне понятием
«десятичная дробь», «обыкновенная дробь»
2.    Решать задачи на нахождение части числа и
числа по его части
3.    Решать несложные сюжетные задачи разных
типов на все арифметические действия
4.    выполнять вычисления, в том числе с
использованием приемов рациональных вычислений, обосновывать алгоритмы
выполнения действий
5.    Решать выражения с неизвестным
6.    Решать простые и сложные задачи разных
типов, а также задачи повышенной трудности.
7.    Проработать нахождение соответствующих
точек на координатном луче.
8.    Решать задачи на проценты.

«5» - 0
«4» - 10
«3» -10
«2» - 2

Усп. – 91%
Кач. – 46%
Ср.б. – 3,4
СОУ – 47%

file_name: Анализ ВПР по математике 6 класс.docx

title: Анализ ВПР по математике 6 класс


extracted_text:
I.
Введение.
«Нам нужна одна Победа,
одна на всех, мы за ценой не постоим!». Таким было настроение советских людей
во время войны. Наша мирная жизнь была завоевана кровью и потом миллионов наших
предков.  Быть хранителями памяти, его ценителями, передавать его будущим
поколениям - святая обязанность каждого человека, который получил возможность
жить в мирное время. Сделать это без изучения истории своего края, своего села  невозможно.
Поэтому настоящий конкурс дает нам такую уникальную возможность. Работа над
докладом позволила мне соприкоснуться с событиями прошлого, узнать участников
этих событий, добиться тех целей, которые были поставлены:
-выяснить вклад моих
земляков в победу над фашизмом.
 -через судьбы конкретных
людей  проследить становление и развитие нашего государства;
 -лучше узнать историю
своего края;
-выяснить роль отдельной
личности в истории;
- сохранить исторические
сведения о боевых и трудовых подвигах дагестанцев для будущих поколений;
-отдать дань уважения и
почтения замечательным землякам;
В своей работе я
постаралась быть предельно объективной. С этой целью мной были использованы
материалы семейных архивов, фотографии, письма, документы, выслушаны рассказы
очевидцев событий и их потомков. Была использована доступная литература по
теме. Много интересных фактов и сведений были получены из книги М.
Девлетмурзаева «Древний Хубар и хубарцы». В ней автор собрал материал по
истории села в разные периоды.  Особенно богатый материал в книге по периоду
Великой Отечественной войны. Книги  местного краеведа М. Дадаева «Краткий
краеведческий справочник по Салатавии» и большого патриота Расула Идрисова
«Салатавия – моя гордость» тоже послужили большим подспорьем в работе над
докладом. В ходе сбора материалов для доклада я встречалась с родственниками
ветеранов войны, с тружениками тыла, с краеведами.

Основная часть:
1.Хубарцы
на фронтах Великой Отечественной:
а) Война не рождает
сыновей…
Война
нагрянула внезапно, она была ожидаемой, но началась неожиданно. Героизм был
ежедневным, ежечасным спутником людей в годы Великой Отечественной войны.
Особенно отчетливо и выпукло их героизм видится через призму времени, которое
неумолимо. Бег его не остановить, время неподкупно. Понемногу покидают нас
свидетели прошедших событий. Как река в половодье уносит все, что встречает на
своем пути, так и время уводит всех, оставляя потомкам лишь память. Особого
внимания, почитания и памяти достойны ветераны Великой Отечественной. Те, кто
вернулся оттуда живым, и вдвойне, те, кто остался на поле боя. Из небольшого моего
села Хубар на фронт ушли 159 человек. Жертвами во имя нашей счастливой жизни
пали 90 человек, вернулись 69.  Уходили все, для кого слово «Родина» не было
пустым звуком. Уходили по повестке и по зову сердца, уходили поодиночке и
целыми семьями, уходили, оставляя стареньких матерей, жен и детей, невест и любимых.
Уходили, чтобы защитить их, чтобы жестокий враг не мог ходить по земле,
орошенной кровью и потом их предков. Уходили на фронт простые сельские жители.
Порой они не умели говорить по – русски, некоторые никогда не выезжали за
пределы своего села. Они никогда не держали в руках оружия, любили свою
Родину,  пахали поле, сеяли, ухаживали за домашними животными. Но теперь на их
долю выпала великая миссия: спасти человечество от коричневой чумы фашизма. И
они вместе с советским народом с честью выполнили эту миссию. Многие из них
погибали или получали ранение в первых же боях. Но каждый старался принести
пользу, внести свой вклад в приближение победы.
Война
не рождает сыновей, она поглощает уже рожденных и повзрослевших. Сегодня нет с
нами ни одного участника Великой Отечественной войны. В трудное для страны
время на фронт уходили все взрослые мужчины, часто по 2-3-4 человека из семьи.
Так из семьи   Арсланбековых четыре брата из пятерых  отправились на войну: Асса,
Султанали ,  Асадула и Чупалав. Судьба троих братьев была трагична – они все
отдали жизнь за Родину. Султанали  пропал без вести в ноябре 1941 года,
Асадула -  пропал без вести в 1941, в том же ноябре, Асса  был ранен, лежал в
госпитале, в 1942 году умер от ран и похоронен на братском кладбище в д.
Большие Перемерки, недалеко от г. Калинин.
Из
семьи Атаевых на фронт ушли три брата: Шарапудин, Изамудин, Магомедрасул, все
пали смертью храбрых на полях сражений. Из семьи Байрамалиевых –Иманали, Адил,
Аскерхан, ни один не вернулся.  Из семьи Халимовых – Насрула и Юсуп. Они были
учителями. Насрула был призван в Красную Армию в 1939 году и попал на Финскую
войну. Потом воевал на Ленинградском фронте, был командиром взвода и погиб в
сентябре 1941 года. Юсуп был призван на службу из Цунтинского района прямо
перед войной, окончил ускоренные командные курсы, стал командиром батальона,  с
боями дошел до Эстонии и погиб 19 августа 1944 года. До Победы оставалось менее
9 месяцев [3,с.189]
Абакаров
Абакар был призван на фронт осенью 1941 года. Оставив дома молодую жену, двух
малолетних детей, ушел он на войну. Родные больше его не видели. В 1943 году
семья получила извещение о том, что Абакаров Абакар пропал без вести  под
Сталинградом. Война закончилась, годы проходили. В августе 2012 года директору
сельской школы позвонили знакомые из дагестанского землячества в Волгограде.
Они сообщали, что поисковым отрядом «Южный рубеж» Волгоградской районной
организации «Поиск» обнаружены останки Абакарова Абакара из Хубара.  Оказывается
третий стрелковый полк, в котором служил Абакар, с Дальнего Востока был
переброшен под Сталинград. Ведь именно под Сталинградом в конце 1942 – в начале
1943 годов решалась судьба страны. Поэтому для усиления Сталинградской
группировки войск, туда были переброшены все возможные воинские подразделения.
Но, к сожалению, полк попал в засаду и был полностью уничтожен фашистами.
Случилось это в Светлоярском районе, сельсовет Привольненск, недалеко от с.
Василовка. Солдатам этого полка не удалось даже толком повоевать. В ходе
поисковой экспедиции среди множества останков был обнаружен и  прах Абакарова
Абакара. Идентифицировать его смогли благодаря данным из медальона.  Вскоре
останки и личные вещи привезли в село. Через 70 лет на кладбище родного села
обрел покой солдат, отдавший жизнь за Родину. На могиле надгробный камень.  На
нем две даты: 1910- 1943 гг. [4]
В
1943 году из Хубара на фронт добровольцами ушли 13 молодых людей 1924-1925 года
рождения. Они ушли в огонь войны, чтобы спасти дагестанские народы от обвинения
в предательстве и выселения  с мест проживания в Сибирь или Казахстан. Среди
них были Дадуев Даду, Дадаев Магомед, Алиев Омар, Хайрулаев Рурахма,
Абдурашидов Усман, Муталибов Гаджи, Шахбанов Шахбан, Шихаматов Мирза, Батиров
Амирали и другие. Живыми из них вернулись лишь трое: Алиев Омар Гаджиевич,
Дадаев Магомед и Хайрулаев Рурахма. На сегодняшний день в живых остается
Хайрулаев Рурахма.  Это единственный, оставшийся в живых участник Великой
Отечественной войны из Хубара. Ныне проживает в селении Дылым.
б) Они
подарили нам мир.
Среди
сумевших выжить в той адской мясорубке был  герой моего рассказа – Алиев Омар
Гаджиевич. Как воевал, как попал на фронт, чем занимался после войны, каких
достиг успехов на фронте и в мирном труде? Чтобы получить ответы на эти
вопросы, я встретилась с внучатой племянницей ветерана Такуевой Р.Р..    Много
интересных фактов из биографии Алиева О.Г. узнала я из ее рассказа:
-
Весной 1943 года со всего Дагестана добровольцами отправились на войну 16-17 летние
подростки. Среди них были 13 парнишек из Хубара и мой дядя Омар. Ему только что
исполнилось 17 лет. Службу он проходил в 394 гвардейском минометном полку,
участвовал в операции «Багратион», освобождал города Новороссийск, Минск,
Варшаву, Кенигсберг, штурмовал Берлин. [7]
Рассказ
Исаковой З.Х. (много лет  работала  вместе с Алиевым О.Г): «Самым запомнившимся
был рассказ о штурме Берлина, в котором ему тоже довелось участвовать. Омар
Гаджиевич рассказывал, что ночь была превращена в день (речь шла о прожекторах,
которые осветили поле боя во время Берлинской наступательной операции). [6]  Мы вошли в город, с
боями дошли до рейхстага. Мне захотелось оставить об этом какую-либо память. Я
поднял с земли осколок кирпича, да поострее и начал писать. Проезжавшие рядом
танкисты оказались запасливыми ребятами, и к тому же нежадными. Они одолжили
белую краску, и я завершил задуманное. Я написал: «ДАССР. Казбековский район.
С. Хубар. Алиев Омар».   За свою службу Алиев О.Г был награжден Орденом
Отечественной войны  I
степени, медалями «За оборону Кавказа», «За освобождение Варшавы», «За взятие
Берлина», «За победу над Германией в Великой Отечественной войне 1941 – 1945
гг». Алиев О.Г. и после Победы оставался в Германии. Он прослужил в составе
советских оккупационных войск с мая по 15 ноября 1945 года.[6]
Он
был участником Парада Победы в Москве 24 июня 1945 года и Берлинского Парада
Победы, организованного Г.К.Жуковым в Берлине 7 сентября 1945 года. После
демобилизации Омар с отличием окончил педагогическое училище в г. Хасавюрте,
Учительский институт в г. Махачкале, педагогический университет в г.
Орджоникидзе (ныне г. Владикавказ). В школе Алиев О.Г. работал учителем родного
языка и литературы. В 1956 году он был назначен директором Хубарской семилетки.
Он проработал на этой должности 30 лет (1956-1986 гг.). Школа была занесена на
республиканскую  «Доску Почета», совместным решением Дагестанского Обкома КПСС,
Совета Министров ДАССР  и Дагоблсовпрофа Хубарская средняя школа была занесена
в книгу «Трудовой Славы». За многолетний, самоотверженный труд Омар Гаджиевич
был удостоен  почетных званий:
«Заслуженный
учитель школы ДАССР», «Заслуженный учитель школы РСФСР», «Отличник народного
образования СССР».  Омар Гаджиевич был женат на русской учительнице. Омар и его
жена Валентина Георгиевна родили и воспитали четырех детей. Именем Алиева Омара
Гаджиевича названа наша школа. [6]
Среди
тех, кто сумел выжить в жестокой войне, был и один из четырех братьев
Арсланбековых  - Чупалав. В составе 18 армии он  участвовал в боях за
Новороссийск, освобождал Оршу, где был тяжело ранен. За мужество и героизм он
был удостоен Ордена Красной Звезды и множества медалей. Вернувшись в село, он
работал учителем в школе, а когда здоровье не позволило работать в школе, он
устроился сторожем. Но фронтовые раны давали знать о себе.  В 1977 году, в
возрасте 55 лет он умер, оставив 6 детей.
Исаков
Абдулбасир. Стрелковый полк, в котором служил Абдулбасир, получил боевое
крещение под Сталинградом, потом освобождал Кубань. В боях за Краснодар был
тяжело ранен и вернулся в родное село. Награжден медалями «За отвагу» и «За
боевые заслуги». [6]
Коммунист
Абдусаламов Басир был призван в ряды Красной Армии в январе 1942 года. Прошел
всю войну в составе 112 стрелкового полка, после Победы был переведен в 53
стрелковый полк и в его составе воевал против Японии, вернулся домой в 1946
году с медалью «За победу над Японией» на груди.
Абакаров
Магомед был призван в армию в 1942 году. В составе 51 танковой бригады
форсировал Днепр. Там получил тяжелое ранение, долго лечился в госпитале.
Награжден медалью «За отвагу». [4]
В
1942 году был призван в армию Нажуев Разак. Воевал в составе 130 стрелкового
корпуса, освобождал Прибалтику. В 1944 году, был ранен, награжден орденом
«Красной звезды» и медалью «За отвагу».
Абдурахманов
Ильяс начал службу на Дальнем Востоке. Во время битвы за Москву, их часть была
переброшена под Можайск. В боях за город Гжатск был тяжело ранен и
демобилизован. За мужество и героизм Абдурахманов Ильяс награжден орденом
«Боевой Славы» и медалью «За боевые заслуги». [2. C.178]
Абдуразаков
Багавдин участвовал в боях за Сталинград в составе 895 стрелкового полка.
Получил ранение и был демобилизован в 1943 году. Он был награжден орденом
«Славы» и медалью «За оборону Сталинграда».
Айдимиров
Абдузагир был призван на военную службу в 1942 году. С осени в составе 149
особой стрелковой бригады воевал на Сталинградском фронте. Защищал завод
«Красный Октябрь», где получил ранение, но не ушел с поля боя. После Победы
вернулся домой, с орденом «Славы» и медалью «За оборону Сталинграда».
Мурадисов
Нугман участвовал Финской войне, в операции по присоединению Прибалтики в 1940.
К началу Великой Отечественной войны служил в Белорусском особом военном
округе, в городе Барановичи. Он воевал в окрестностях Бреста командиром взвода.
Старший сержант Мурадисов бутылкой с зажигательной смесью подорвал вражеский
танк. За этот и другие боевые заслуги был награжден орденом Красной Звезды и
медалями «За отвагу», «За боевые заслуги».
Из
159 ушедших на фронт наших земляков пятеро побывали в фашистском плену
(Магомаев Абдурахим, Гочкаров Мамад, Муталибов Шуайп, Далгатов Губахан,
Беркиханов  Нуцалхан). После освобождения из фашистского плена Гочкаров Мамад
был осужден и направлен в ГУЛАГ на 25 лет. Он работал на урановых рудниках.
Смерть Сталина и начавшаяся десталинизация вернули его и тысячи других узников
сталинских лагерей. Он вернулся в село в 1955 году. Умер в 1993 году. Абдурахим
и Шуайп были освобождены из плена войсками союзников, вернувшись в село, работали
в колхозе. Временами их вызывали к следователю, допрашивали. Они не числились в
списках ветеранов Великой Отечественной войны. Они так и умерли, пережив тяготы
плена, но не получив за это ни материальной, ни моральной благодарности за
пережитое. Беркиханов Нуцалхан был неграмотным крестьянином и в первом же бою
попал в плен, а после освобождения был осужден и отбывал наказание в Магадане.
На шестой год пребывания в лагере, там появился дагестанец. Он не только умел
писать, но и знал аварский язык. У Нуцалхана появилась возможность написать
письмо родным. Вскоре пришел ответ, который переменил всю его жизнь. Он узнал,
что его жена жива, более того есть сын, который родился после его ухода в
армию. Эти известия послужили огромным моральным стимулом, он отсидел срок и
вернулся в село. Работал в колхозе, на строительстве Чиркейской ГЭС. Времена
меняются, меняются поколения, но чувство благодарности к тем, кто завоевал для
нас мирную жизнь не должно нас покидать. [8]
в) «Все для фронта, все
для победы!»
Победа
была бы невозможна без самоотверженной работы миллионов советских людей в тылу
врага.  Место ушедших на войну мужчин занимали их отцы, матери, жены, рано
повзрослевшие их дети. На трудовом фронте не жалея сил трудились Абдулмажитова
Хапсат, Абдурахманов Абдурахман, Абдусаламова Нусайбат, Алисултанов Иду,
Алхасов Хайбула, Гаджиев Саадула, Гитиновасов Нажмудин, Гусейнов Гунакби,
Гусейнов Магомед, Джанбулатова Шамай, Джансулаев Абдулмуталиб, Магдиев Дада,
Магдиев Рурахма, Магомедов Алимирза, Магомедов Камалдин, Магомедова Ажай,
Мухуева Айжа, Мазаков Хайбула,  Останбекова Джавгарат Эмеев Хасай и др. [1. C.142-143]  Механизаторами трудились Абдуразаков
Алавдин, Абдуразаков Магомед, Пирахмаев Ама, Эмендадаев Адильби.  Председателями сельсовета и
секретарями парторганизаций были Абдурахманов Хизри, Гусейнова Хабсат,
Нурахмаев Кадияв, Нурахмаев Халим, СалаевМагомед и др. [1. C.143]
Не покладая рук, трудились члены партийно – советского, комсомольского и
хозяйственного актива  в годы войны: Аслаханов Нуцалхан, Батыров Батыр,
Биясланова Забинат, Гусейнов Набигулла, Дадаев Курахма,   Давудова Хадижат,
Далгатов Курбан, Курбанов Раджаб, Мухуев Сахратула, Мусаев Мала. Слаженно
работала в районе система образования. Несмотря на трудности, вели занятия в
школе Абакарова Патимат, Абдулвагабова Айшат, Абдурахманов Маали,  Алибеков
Останбек, Салманов Аду.[1.C.144]
 Абдурахманов Маали
вернулся с фронта и сразу начал преподавать в сельской школе. За этим простым
списком тружеников тыла кроются непростые истории судеб этих людей. Каждый из
них достоин, чтобы о нем написали повесть, роман или поэму. Тогда на самом деле
был бы правдой лозунг «Никто не забыт! Ничто не забыто!». Надо заметить, что
все отмеченные в списке хубарцы продолжали работать и после выхода на пенсию.
Многие из них были отмечены государственными наградами. Давудова Хадижат стала
кавалером ордена «Знак Почета», Мазаков Хайбула – кавалером «Ордена трудовой
Славы» II  и
III степеней, Алиев Омар Гаджиевич –
«Знак Почета», Пидаев Гаджи, Дибиров  Хапиз, Магомедов Магомед, Батиров Батир –
кавалеры Ордена Трудового Красного Знамени.
[1. C.176]
Гусейнова
Хапсат Гусейновна  в числе первых в селе вступила в комсомол, затем и в партию,
руководила ликпунктом в селе.  В годы войны была секретарем парткома, в составе
делегации района побывала на Воронежском фронте. Просилась на фронт, где воевал
ее младший брат Гусейн, но получила отказ. Ей сказали, что в тылу тоже нужны
бойцы, к тому же у нее была малолетняя дочь. Она наравне с мужчинами
участвовала в облавах на дезертиров, которые прятались в лесах, грабили
население, уводили скот. [1. C.
143]
Участвовала в строительстве оборонительных рубежей на реке Терек. За
самоотверженный труд в годы войны Гусейнова Хапсат была награждена медалью «За
оборону Кавказа» №007375, вручен 20 марта 1945 года. После войны Хапсат
работала председателем сельсовета, начальником узла связи.
Среди
строителей канала на реке Терек была и Мухуева Айжа. Награждена медалью «За
доблестный труд в Великой Отечественной войне 1941-1945гг» №468877, вручен 4
августа 1948 года. Также, награждена юбилейными медалями к 30-летию и 40 летию
Победы. На сооружение оборонительных укреплений направляли совсем молодых
девушек – подростков. И взрослые женщины Хабсат, Айжа, Нусайбат заменяли им
матерей, присматривали за ними, заботились о них, делились скудными припасами.
Давудовой  Хадижат  в ту пору было 13 лет и ее  как  подростка направили на
Терек, рыть канал. Она со слезами на глазах говорит слова благодарности этим
женщинам за их заботу. Мои односельчане наряду с другими дагестанцами
участвовали в сооружении не только канала им. Дзержинского на р. Терек, но и в
рытье окопов, блиндажей, ДОТов и ДЗОТов в Чиркее, Ленинкенте, да и в
окрестностях села[ 2. C.182].
На
трудовом фронте особенно старались те, у кого на фронте сражались родные и
близкие. В колхозах люди работали почти даром, вся выращенная продукция
сдавалась государству. Также колхозники платили высокие налоги. Налогом облагалось
все: корова, куры, фруктовые деревья, овцы. Нужно было подписаться на
государственный заем. Все старались ради победы: сдавали в фонд обороны деньги,
украшения, цветной металл,  и многое другое. Самый младший из братьев
Арсланбековых - Ибрайсултан, как он ни просился, на фронт не попал. В годы
войны он работал в органах НКВД, работал в колхозе. Но ни на минуту не забывал
о фронте.  Он внес на строительство танковой колонны и авиаэскадрильи  63710
рублей, подписался на госзаем на 23500 рублей. В фонд помощи семьям фронтовиков
отдал 426 кг. кукурузы, 81 кг. пшеницы, 16 овчин. Труд людей был
самоотверженным, но производительность труда была низкой. Поэтому жизнь была
тяжелой. Часто вместо хлеба пекли лепешки вперемешку с отрубями, опилками,
гнилой картошкой. Мука была дефицитным продуктом. Если даже в доме была мука,
ее хранили на крайний случай: для больных, для фронтовиков, вдруг вернутся, или
обменять на лекарства. Также выручали людей съедобные растения: крапива,
щавель, лебеда, дикие груши, мушмула, корень лопуха и другие растения. [8] Но
ничто не могло искоренить в людях ненависть к врагу. Они готовы были на любые
жертвы, лишь бы сохранить свободу и независимость Родины. Как говорится, у
каждого была своя война.  Кто в тылу, кто на полях сражений приближал победу.

III.
Заключение.
Скоро
страна будет отмечать 70 летний юбилей Великой Победы. Грянет великий праздник,
праздник со слезами на глазах. Благодарные потомки будут чествовать своих
героев. Со своей стороны мы тоже стараемся отдать дань уважения нашим землякам,
пожертвовавшим жизнью ради нашей счастливой сегодняшней жизни. В ходе поисковой
работы удалось сделать следующие выводы:
На
фронт из с.Хубар отправились 159 человек, вернулись 69. Из 90 погибших без
вести пропали 67.
Добровольцами
на фронт ушли 13, пропавшими без вести считаются пятеро, живыми вернулись трое,
один из них Хайрулаев Рурахма живет в Дылыме,
В
фашистском плену побывали 5 (Магомаев Абдурахим, Гочкаров Мамад, Муталибов Шуайп,
Далгатов Губахан, Беркиханов Нуцалхан). После войны их подвергали аресту,
допросам, вызывали в милицию, их не поздравляли с праздником Победы.
Хубарцы
воевали на всех фронтах, дошли до Берлина, воевали против Японии.
Хубарцы
участвовали в соблюдении правопорядка в районе в составе истребительного
батальона.
В
каждом населенном пункте возведены памятники и обелиски в честь воинов,
отдавших жизни за свободу Отечества. На них высечены их имена. Напротив многих
фамилий надпись «пропал без вести». В первом классе учительница повела нас к
обелиску, рассказала, что за имена на нем. Тогда все дети начали читать
фамилии, многие находили однофамильцев. Я тоже нашла. Пирахмаев Магомедхабиб,
брат моего деда, погиб в  первые же месяцы войны и похоронен в Ленинградской
области. С тех пор в моей душе сохранилось чувство гордости, что и мой предок
внес вклад в приближение победы. В нашей республике работает отряд ТОКС, члены
которого занимаются поиском пропавших без вести. На мой взгляд, их благородную
деятельность должны поддержать все, кто считает себя патриотом. Сохранение и
распространение сведений о ветеранах войны и труда благородная работа, поэтому
она не должна прекращаться.

II.
Список литературы и информаторов:

1.
Дадаев
М.И. Краткий краеведческий справочник по Салатавии. М-ла, 2007 г.
2.
Девлетмурзаев
М.М. древний Хубар и хубарцы. М-ла, 2009г.
3.
Идрисов
Р.И. Салатавия – моя гордость. М-ла, 2005г.

4. Абакаров Абдулбасир.

5. Давудова Хадижат

6.Исакова Зайнаб.

7. Такуева Разият.

8.  Пирахмаева Муъминат.

file_name: в зеркале истории исследование ученика.docx

alt: I. Введение

alt: Основная часть: 1.Хубарцы на фронтах

alt: Доску Почета», совместным решением

alt: В 1942 году был призван в армию

alt: Он вернулся в село в 1955 году

alt: I. Список литературы и информаторов: 1

title: Великая Отечественная война и участие в ней жителей с.Хубар


материал по  информатике  для уроков задания


file_name: Биология в схемах26.docx

title: Биология в таблицах


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное
                     учреждение    "Средняя общеобразовательная
   казачья  школа" Забайкальский край,  Нерчинский район, с.
Знаменка

      Дополнительный материал

к   занятию  факультатива
«Основы духовно-нравственной культуры
народов России»

в 5 классе по теме:

                   «Живительные воды нравственности»
     по программе:  Н.Ф.Виноградовой, В.И.
Власенко,

            А.В. Полякова

                          Составила: учитель музыки и
искусства:

Трушина Светлана Юрьевна

Живительные воды
нравственности
О каких общечеловеческих
ценностях мы говорили в курсе «Основы духовно-нравственной культуры народов
России» в 4 классе? Какие нравственные ценности ты можешь ещё назвать?

Чтобы понять
всю глубину и значение духовно-нравственной культуры, представим её в виде
живописного озера с чистейшей водой. Уже многие тысячелетия вды озера утоляют жажду человека в
красоте и гармонии, доброте и справедливости, любви и сострадании. Множество рек
питают это озеро, не давая ему пересохнуть, но две из них делают его более
глубоким и прекрасным. Имя одной из них — Нравственные традиции, другой —
Религиозная вера. Живительные воды этих рек составляют подлинное богатство
духовно-нравственной культуры, они не позволяют иссякнуть источнику
человеческих добродетелей.
Обсудим вместе. Справедливы ли для нашего времени слова апостола Павла: «Любовь
да будет непритворна; отвращайтесь от зла, прилепляйтесь к добру; будьте
братолюбивы друг к другу с нежностью; в почтительности друг друга
предупреждайте; в усердии не ослабевайте; духом пламенейте…»?
Апостол Павел сначала носил
еврейское имя Савл. В юности он даже участвовал в гонениях на христиан, но
встреча с воскресшим Иисусом Христом изменила его жизнь. Он покаялся и стал
одним из наиболее ярких проповедников новой веры, основателем многих
христианских общин. Его послания христианам составляют значительную часть
Нового Завета. Апостол Павел пострадал за Христа, приняв мученическую смерть в
Риме.
Какое общество можно считать
нравственно здоровым? Какие качества характеризуют нравственного человека?
Мир культуры богат и разнообразен. Человек не только является
творцом культуры, но и сам изменяется в процессе создания и восприятия
культурных ценностей. Неотъемлемой частью культуры являются законы
нравственности. Разобраться в том, что такое нравственность, помогает наука
этика.
Используя книгу В. Даля
«Пословицы и поговорки русского народа», подбери пословицы на следующие темы:
«Честность», «Доброта», «Справедливость».

Источники:
1. Основы
духовно-нравственной культуры народов России.  5 класс.  учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений / Н.Ф. Виноградова, В.И. Власенко, А.В. Поляков.
– М.: Вентана-Граф, 2013.
2.
Иллюстрации взяты с электронной версии учебника-

Основы духовно-нравственной культуры народов России.  5 класс.  учебник для
учащихся общеобразовательных учреждений / Н.Ф. Виноградова, В.И. Власенко, А.В.
Поляков. – М.: Вентана-Граф, 2013.

alt: Живительные воды нравственности

intro:
Представлен Дополнительный материал     к   занятию  факультатива «Основы духовно-нравственной культуры народов России»    в 5 классе по теме: «Живительные воды нравственности»
Нравственность есть принятие на себя ответственности за свои поступки.
Мораль – правила поведения, принимаемые и одобряемые обществом Моральные нормы основаны на представлении людей о добре и зле, хорошем и плохом, о справедливости, чести, совести Моральные нормы основаны на представлении людей о добре и зле, хорошем и плохом, о справедливости, чести, совести Норма морали – это образец поведения, признанный обязательным в обществе Нормы морали регулируют поведение людейНравственность есть принятие на себя ответственности за свои поступки.