extracted_text:
Календарно-тематическое планирование
Русский язык 2 Б класс
Учитель

№
п/п

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты

Предметные

УУД

НАША РЕЧЬ (3 часа).

1

Знакомство с учебником.
  Повторение пройденного в первом классе.

1

 Рассуждать о значении
  языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.
Анализировать речь людей (при анализе текстов).
Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.
  Оценивать себя.

Научатся ориентироваться в
  учебнике, узнают систему условных обозначений и правила работы с ней. Различать
  устную, письменную речь и речь про себя.

Регулятивные:
1.Оценивать свои
  результаты.
2.Обнаруживать и
  формулировать учебную проблему.
3.Аргументировать свою
  позицию.
Познавательные:
1.Работать по учебнику, пользуясь условными
  обозначениями.
2.Делать выводы о значении
  речи в жизни человека.
3.Различать диалог и
  монолог.
Коммуникативные:
1.Уметь договариваться и
  приходить к общему решению.
2.Анализировать и делать
  выводы.
3.Сотрудничать с
  одноклассниками при выполнении учебной задачи.

2

Язык и речь, их значение в
  жизни людей. Знакомство с учебником.

3

Виды речевой деятельности.

1

С помощью наглядных
  примеров узнают, что речь является источником информации о человеке; научатся
  употреблять в речи «вежливые» слова.

4

Диалог и монолог.

1

Познакомить с терминами
  «диалог» и «монолог»; формировать умение оформлять диалог. Отличать диалогическую
  речь от монологической.
Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге.
Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь
  на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Оценивать
  себя.

Научатся различать монолог
  от диалога и поймут осознанность их употребления.

ТЕКСТ (4 часа).

5

Признаки текста:
  целостность, связность, законченность.

1

Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно
  читать текст. Определять тему и главную мысль текста.
Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному
  тексту.
Составлять текст по заданной теме.
Выделять части текста и обосновывать правильность их
  выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной
  задаче.
Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного
  текста.
Создавать устный и письменный текст в соответствии с
  поставленной коммуникативной задачей. Оценивать себя.

Повторят признаки текста.
  Научатся определять тему текста.

Регулятивные:
1.Соотносить результат
  своей деятельности с целью и оценивать его.
2.Способность к мобилизации
  сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.
3.Волевая саморегуляция.
  Прогнозирование результата.
4.Осознание качества и
  уровня усвоения материала, оценка результатов работы.
Познавательные:
1.Различать предложение и
  группу предложений.
2.Определять тему, главную
  мысль текста.
3. Выделять части текста.
4.Самостоятельно
  анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания.
Коммуникативные:
1.Аргументировать свою
  позицию.
2.Уметь договариваться и
  приходить к общему решению.
3.Обнаруживать и
  формулировать учебную проблему совместно с учителем.
4.Умение слушать и понимать
  речь других.

6

Тема и главная мысль
  текста, заглавие.

1

Научатся определять тему и
  главную мысль текста.

7

Построение текста.

1

Научатся выделять в тексте
  начало, основную часть и концовку.

8

Развитие речи. Составление
  рассказа по рисунку.

1

Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.
  Оценивать себя.

Проверят умения
  самостоятельно работать, оформлять предложение.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ (12 часов).

9

Предложение (3 ч)

Назначение и признаки
  предложения. Предложения по цели высказывания.

1

Отличать предложение от группы слов, не составляющих
  предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать
  знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в
  конце предложения. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и
  интонацию конца предложения. Составлять предложения из слов. Составлять (устно
  и письменно) ответы на вопросы. Употреблять заглавную букву в начале
  предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в
  предложении раздельно. Проверить умение грамотно списывать, навык грамотного
  каллиграфического письма. Оценивать себя.

Научатся определять
  признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце
  предложения.

Регулятивные:
1.Умение высказывать своё
  предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Анализировать, делать
  выводы, сравнивать.
3. Умение высказывать своё
  предположение на основе работы с материалом учебника.
4. Способность к
  мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.
5. Прогнозирование –
  предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.
6. Планирование –
  определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного
  результата.
Познавательные:
1.Различать группу
  предложения и группу слов, оформлять предложение на письме.
2. Составлять предложения,
  читать их, делать логическое ударение.
3. Списывать текст,
  проговаривать его по слогам.
4. Находить основу и
  второстепенные члены предложения.
5. Находить второстепенные
  члены предложения, дополнять основу второстепенными членами.
6. Находить главные члены
  предложения.
Коммуникативные:
1. Обнаруживать и
  формулировать учебную проблему совместно с учителем.
2. Сотрудничество с
  учителем и сверстниками.
3. Умение с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
  условиями коммуникации.
4. Умение слушать и
  понимать речь других.

10

Логическое ударение.

1

Научатся составлять из слов
  предложение, находить главное по смыслу слово в предложении.

11

Входящая контрольная
  работа

1

Проверят умение грамотно
  списывать, и каллиграфически писать.

12

Члены предложения (9 ч)
Работа над ошибками.
 Главные члены предложения
  (основа).

1

Находить главные члены (основу) предложения.  Обозначать графически
  грамматическую основу. Оценивать себя.

Познакомятся с терминами
  «главные члены», «основа предложения»; научатся находить главные члены
  предложения и его основу.

13

Второстепенные члены
  предложения.

1

Различать и выделять главные и второстепенные члены
  предложения. Оценивать себя.

Познакомятся с термином
  «второстепенные члены предложения»; научатся находить второстепенные члены
  предложения.

14

Подлежащее и сказуемое –
  главные члены предложения. Словарный диктант

1

Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого.
Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных
  членах. Оценивать себя.

Познакомятся  с терминами
  «подлежащее» и «сказуемое»; научатся находить подлежащее и сказуемое в
  предложении.

15

Распространённые и
  нераспространённые предложения.

1

Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое
  (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и
  распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения. Оценивать
  себя.

Познакомятся с понятиями «и
  распространённое» и «нераспространённое» предложение; научатся находить в
  предложении подлежащее и сказуемое.

16

Связь слов в предложении.

1

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения.
Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных
  по смыслу). Оценивать себя.

Познакомятся с понятиями
  «распространённое» и «нераспространённое» предложение; научатся находить в
  предложении подлежащее и сказуемое.

17

Развитие речи. Коллективное
  составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая
  осень».

1

Рассматривать репродукцию картины  И. С. Остроухова «Золотая
  осень» в «Картинной галерее» учебника.
Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова
  «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова. Оценивать себя.

Научатся письменно излагать
  свои мысли.

18

Связь слов в предложении

1

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по
  учебнику и электронному приложению. Оценивать себя.

Научатся писать слова с
  орфограммами, правильно оформлять работу.

СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА…(18
  часов)

19

Слово и его значение (4
  ч)
Лексическое значение слова.

1

Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое
  значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по
  тематическим группам. Работать с толковым и орфографическим словарями. Оценивать
  себя.

Познакомятся с
  понятием       «лексическое значение слова».

Регулятивные:
1.Прогнозирование
  результата. Осознание качества и уровня усвоения материала.
2. Контроль в форме
  сличения способа действия и его результата.
3. Волевая саморегуляция.
4. Целеполагание как
  постановка учебной задачи.
5. Прогнозирование
  результата.
6. Осознание качества и
  уровня усвоения материала – оценка деятельности.
7. Умение составлять план и
  последовательность действий на уроке.
8. Способность к
  мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.
9. Умение определять  и
  формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
10. Анализировать, делать
  выводы, сравнивать.
Познавательные:
1.Определять лексическое
  значение слов.
2. Различать однозначные и
  многозначные слова.
3. Различать прямое и
  переносное значение слов.
4. Различать оттенки
  значений синонимов.
5. Находить в тексте
  антонимы. Употреблять их в речи.
6. Находить в тексте
  орфограммы и правильно писать слова с ними.
7. Классифицировать ошибки
  по орфограммам.
8. Находить в тексте и
  образовывать родственные слова, употреблять их в речи.
9. Находить в словах корень
  образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи.
10. Делить слова на слоги.
11. Находить в словах
  ударный слог.
12. Переносить слова с
  одной строки  на другую.
13. Писать сочинения по
  серии картинок.
14. Умение осознанно и
  произвольно строить своё речевое высказывание.
15. Объяснять допущенные
  ошибки, исправлять их.
16. Видеть в словах
  орфограммы.

Коммуникативные:
1.Управление поведением
  партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий.
2. Управление поведением
  партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий.
3. Умение слушать и
  понимать речь других.
4. Умение с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
  условиями коммуникации.
5. Умение работать в паре,
  группе.
6. Умение оформлять свои
  мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого
  текста).
7. Умение слушать и
  понимать речь других.
8. Умение аргументировать
  своё предположение.
9. Умение с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
  условиями коммуникации.
10. Умение работать в паре,
  группе.
11. Строить сообщения в
  устной и письменной форме.
12. Оформлять свои мысли
  письменно.
13. Умение слушать и
  понимать речь других.

20

Однозначные и многозначные
  слова. Письмо по памяти

1

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.
Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над
  этимологией слова лопата. Оценивать себя.

Познакомятся  с понятием
  «многозначные слова»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

21

Прямое и переносное
  значение слова.

1

Познакомятся с понятиями «
  прямое» и «переносное» значение слова; развивать речь; пополнять словарный
  запас учащихся.

22

Развитие речи. Наблюдение над переносным значением слов как
  средством создания словесно-художественных образов.

1

Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые
  авторами в пейзажных зарисовках.
Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания. Оценивать
  себя.

Проверят навыки грамотного
  письма, умение правильно оформлять работу.

23

Синонимы и антонимы
 (4 ч)
Синонимы.

1

Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к
  слову синонимы, антонимы. Работать со страничкой для любознательных. Оценивать
  себя.

Познакомятся с термином
  «синонимы»;  пополнят словарный запас слов.

24

Антонимы. Списывание

1

Познакомятся с термином
  «антонимы»;  развивать речь; пополнят словарный запас.

25

Работа со словарями
  синонимов и антонимов.

1

Знакомиться с этимологией слов синоним и антоним. Работать
  со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о
  слове в этих словарях.
Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными
  жизненными ситуациями.
Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых
  средств. Оценивать себя.

Познакомятся со словарями
  синонимов и антонимов;  развивать речь; пополнят словарный запас.

26

Развитие речи. Изложение
  текста по данным к нему вопросам.

1

Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание
  текста по данным вопросам.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по
  учебнику и электронному приложению. Оценивать себя.

Проверят навыки грамотного
  письма, умение правильно оформлять работу.

27

Однокоренные слова
  (4 ч)
Однокоренные слова.

1

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять
  корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы,
  однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группировать однокоренные
  слова с разными корнями.
Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.
Работать с памяткой «Как найти корень слова».
Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них
корень.
Работать со словарём однокоренных слов учебника.
Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах
  корня.
Формирование умения
  выполнять логические действия: анализ, сравнение, обобщение. Оценивать себя.
*Слова с непроверяемым
  написанием: сахар (сахарный).

Познакомятся с понятием
  «однокоренные слова», с признаками однокоренных слов; видеть и образовывать
  родственные слова.

28

Корень слова.

1

Познакомятся  с понятиями
  «корень», «однокоренные слова»; научатся находить в словах корень,
  образовывать однокоренные слова.

29

Различие однокоренных слов
  и слов с омонимичными корнями.

1

Научиться различать
  однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

30

Выделение  корня в
  однокоренных словах.
 Словарный диктант

1

Научиться выделять  корень
  в однокоренных словах.

31

Слог. Ударение. Перенос
  слова (6 ч)
Слог как минимальная
  произносительная единица.

1

Делить слова на слоги. Определять количество в слове
  слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Оценивать себя.

Научатся делить слова на
  слоги.

32

Словесное и логическое
  ударение.

1

Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного
  ударения.
Различать ударные и безударные слоги.
Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского
  ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по
  заданной модели.
Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к
  ним слова. Оценивать себя.

Научатся ставить ударение.

33

Словообразующая функция
  ударения.

1

Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную
  информацию о произношении слова.
Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения
  слов.
Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность
  произношения слов. Оценивать себя.

Научатся работать с
  орфоэпическим словарём.

34

Перенос слов по слогам.
Письмо по памяти

1

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на
  другую (крот, улей, зима). Переносить слова по слогам.
Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик,
  колокольчик). Оценивать себя.

Научатся правильно
  переносить слова.

35

Развитие речи. Составление
  рассказа по серии сюжетных картинок.

1

Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и
  опорным словам. Оценивать себя.

Научатся излагать
  письменную речь.

36

Проверочная работа по
  теме «Слова, слова, слова»

1

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь
  себя» в учебнике.

Проверят умение грамотно
  списывать, и каллиграфически писать.

ЗВУКИ И БУКВЫ (59 часов)

37

Звуки и буквы (1ч)

Работа над ошибками
  Различие звуков и букв.

1

Различать звуки и буквы.
Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать
  условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное
  обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные),
  анализировать их. Оценивать себя.

Научатся  исправлять
  ошибки.

Регулятивные:
1.Прогнозирование
  результата.
2. Анализировать, делать
  выводы, сравнивать.
3. Контроль в форме
  сличения способа действия и его результата.
4. Уметь точно отвечать на
  вопросы.
5. Планирование –
  определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного
  результата.
6. Оценка результатов
  работы.
7. Способность к
  мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.
8. Умение определять  и
  формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
9. Умение осуществлять
  действие по образцу и заданному правилу.
10. Находить в чужой и
  собственной работе орфографические ошибки.
Познавательные:
1.Различать звуки и буквы,
  записывать транскрипцию слов.
2. Называть буквы,
  записывать слова в алфавитном порядке.
3. Писать имена собственные
  с большой буквы.
4. Видеть гласные звуки в
  словах, правильно обозначать их буквами.
5. Уметь писать и оформлять
  предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами.
6. Объяснять допущенные
  ошибки, исправлять их.
7. Различать формы слова и
  однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.
8. Видеть орфограмму в
  слове, проверять безударные гласные в коне слова.
9. Писать сочинение, видеть
  орфограмму в слове, грамотно писать.
10. Различать гласные и
  согласные звуки.
11. Составлять рассказ по
  картинке.
12. Решать логические
  задачи по русскому языку.
13. Обозначать мягкость
  согласных звуков на письме.
14. Определять орфограмму и
  правильное написание слов.
15. Анализировать ошибки,
  классифицировать их по орфограммам.
16. Письменно излагать свои
  мысли, писать письма.
17. Применять знания для
  решения нестандартных задач.
18. Характеризовать парные
  звонкие и глухие согласные.
Коммуникативные:
1.Умение с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и
  условиями коммуникации.
2. Строить сообщения в устной
  и письменной форме.
3. Умение оформлять свои
  мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого
  текста).
4. Умение слушать и
  понимать речь других.
5. Умение работать в паре,
  группе.
6. Работать в парах,
  группах;
участвовать в обсуждении.

38

Русский алфавит, или
  Азбука  (3 ч)

Значение алфавита. Списывание

1

Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы
  правильно и располагать их в алфавитном порядке.
Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике
  звука, который они обозначают.
Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу,
  к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной.
Работать с памяткой «Алфавит».
Располагать заданные слова в алфавитном порядке.
Использовать знание алфавита при работе со словарями.
Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной
  буквы в словах.
Использовать правило написания имён собственных и первого слова в
  предложении.
Составлять рассказ по репродукции картины 3. Е. Серебряковой
  «За обедом», используя опорные слова (под руководством учителя). Оценивать
  себя.

Повторят  порядок букв в
  алфавите, названия букв, записывать слова в алфавитном порядке.

39

Развитие речи. Коллективное
  составление рассказа по репродукции картины.

1

Научатся  писать и
  оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами.

40

Проверочная работа по
  теме «Звуки и буквы»

1

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь
  себя» в учебнике и по электронному приложению. Оценивать себя.

Проверят навыки грамотного
  письма, умение правильно оформлять работу.

41

Гласные звуки  (2ч)
Работа над ошибками
Гласные звуки.

1

Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных
  звуков.
Правильно произносить
  гласные звуки.
Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать
  с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу»
  букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв
  в таких словах, как клюв, юла, поют.
Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Соотносить
  звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь). Определять качественную
  характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.
Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со
  сведениями из истории русского языка (о букве э). Наблюдать, из каких языков
  пришли в нашу речь слова. Оценивать себя.

Научатся различать гласные
  и согласные звуки, обозначать гласные звуки на письме.

42

Развитие речи. Работа с
  текстом.

1

Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Составлять
  и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок. Оценивать
  себя.

Научатся  писать и
  оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами.

43

Правописание слов     с
  безударным гласным звуком в корне  (15 ч)

Правописание слов     с
  безударным гласным звуком в корне.

1

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове.
  Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание
  которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.
Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора
  однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы,
  травка).
Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных
  словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.
Планировать учебные действия при решении орфографической задачи
  (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её
  решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание
  слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.
  Оценивать себя.

Научатся находить
  безударные гласные в корне и проверять безударные гласные в корне.

44

Правописание слов с
  безударным гласным звуком в корне.

1

Научатся находить
  безударные гласные в корне и проверять безударные гласные в корне.

45

Правописание слов с
  непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

1

Научатся проверять
  безударные гласные в корне.

46

Правописание слов с
  непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

1

Научатся проверять
  безударные гласные в корне.

47

Развитие речи. Обучающее сочинение.

1

Научатся оформлять свои
  мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.

48

Работа над ошибками. Способы проверки безударной гласной в корне слова.

1

Научатся видеть орфограммы
  и грамотно писать слова.

49

Способы проверки безударной
  гласной в корне слова. Словарный диктант

1

Научаться объяснять правописание слова с безударным гласным в корне,
  пользуясь алгоритмом проверки написания.

50

Способы проверки безударной
  гласной в корне слова.

1

Научаться объяснять правописание слова с безударным гласным в корне,
  пользуясь алгоритмом проверки написания.

51

Способы проверки безударной
  гласной в корне слова.

1

Научатся  писать и
  оформлять предложения, правильно писать слова с безударными гласными в корне
  слова.

52

Способы проверки безударной
  гласной в корне слова.

1

53

Проверяемые и непроверяемые
  орфограммы.

1

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание
  непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах,
  предусмотренных программой 1 и 2 классов. Оценивать себя.

Научаться различать
  проверяемые и непроверяемые орфограммы.

54

Слова с непроверяемыми
  орфограммами. Письмо по памяти

1

Научатся проверять
  безударные гласные в корне.

55

Слова с непроверяемыми
  орфограммами.

1

Запомнят написание слов с
  непроверяемыми орфограммами.

56

Проверочный диктант по
  теме «Безударные гласные в корне
  слова».

1

Проверять написание  орфограмм безударного гласного звука в
  словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов. Оценивать себя.

Научатся видеть орфограммы
  и грамотно писать слова.

57

Работа над ошибками.
Развитие речи
Коллективное составление
  рассказа по репродукции картины.

1

Проверять ошибки при написании  орфограмм безударного гласного звука в
  словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов. Оценивать себя.

Научатся оформлять свои
  мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.

58

Развитие речи
Восстановление
  деформированного текста по рисунку.

1

Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения
  (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др. Составлять
  текст из предложений. Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова
  «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя). Оценивать себя.

59

Согласный звук [й'] и
  буква «и краткое» (1 ч)

Согласный звук [й'] и буква
  «и краткое».

1

Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Различать способы
  обозначения согласного звука [й'] буквами. Работать со страничкой для
  любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й'].
  Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка). Оценивать
  себя.

Познакомятся  с особенностями
  буквы Й.

60

Слова с удвоенными
  согласными (2 ч)

Слова с удвоенными
  согласными
Проект «И в шутку, и
  всерьёз». Списывание

1

Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными
согласными.
Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).
  Оценивать себя.

Познакомятся с
  правописанием слов с удвоенными согласными.

61

Развитие речи. Коллективное
  составление рассказа по репродукции картины и опорным словам.

1

Составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова
  «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ. Оценивать себя.

Научатся выражать свою
  мысль письменно и устно.

62

Твёрдые и мягкие
  согласные звуки и буквы для их обозначения (2 ч)
Твёрдые и мягкие согласные
  звуки и буквы для их обозначения.

1

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные
  звуки.
Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и
  непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с
  памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные
  действия при письме по памяти. Оценивать себя.

Повторят способы
  обозначения мягкости согласных звуков на письме.

63

Твёрдые и мягкие согласные
  звуки и буквы для их обозначения.

1

Закрепят способы
  обозначения мягкости согласных звуков на письме.

64

Мягкий знак(ь)(3 ч) Правописание мягкого знака в словах.
Словарный диктант

1

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь,
  кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах.
Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить слова с
  мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука
  мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день,
  коньки). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»
  в учебнике и по электронному приложению.

Повторят способы
  обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь.

65

Правописание мягкого знака
  в словах. Письмо по памяти.

1

Закрепят способы
  обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь.

66

Развитие речи. Работа с
  текстом.
Проект «Пишем письмо.

1

Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему
  заголовок, определять части текста.
Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов
  на вопросы, записывать ответы.
Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу. Оценивать
  себя.

Научатся проектной
  деятельности; прививать интерес к русскому языку.

67

Обучающее изложение

1

Различать непарные мягкие шипящие звуки.
Находить в словах
  буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими
  сочетаниями
Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с
  сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим
  словарём.
Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн,
  чт, щн, нч. Оценивать себя.

Научатся правописанию слов
  с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.

68

Работа над ошибками.
Правописание
  буквосочетаний с шипящими звуками (7ч)
Буквосочетания чк, чн, чт,
щн, нч.

1

Различать непарные мягкие шипящие звуки.
Находить в словах
  буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими
  сочетаниями
Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с
  сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим
  словарём.
Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн,
  чт, щн, нч. Оценивать себя.

Научаться определять
  орфограмму в слове с ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; развивать мышление.

69

Развитие речи. Работа с текстом.

1

Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в
  тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на
  заданную тему. Оценивать себя.

Научатся определять тему
  текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы плана;
  устанавливать связь между предложениями; развивать речь.

70

Проект «Рифма».

1

Научатся проектной
  деятельности.

71

Правописание буквосочетаний
  жи—ши, ча— ща, чу—щу.

1

Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать
  примеры слов с такими буквосочетаниями.
Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши,
  ча—ща, чу—щу.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь
  себя» в учебнике и по электронному приложению.
*Слова с непроверяемым
  написанием: товарищ, щавель, метель. Оценивать себя.

Научатся правописанию слов
  с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

72

Правописание буквосочетаний
  жи—ши, ча— ща, чу—щу.

1

Научатся правописанию слов
  с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ

73

Правописание буквосочетаний
  жи—ши, ча— ща, чу—щу.

1

Развивать орфографическую
  зоркость.

74

Развитие речи.
Работа с предложением и
  текстом.

1

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь
  себя» в учебнике и по электронному приложению. Оценивать себя.

Обобщат знания о написании
  мягких и твёрдых согласных.

75

Диктант с грамматическим
  заданием.

1

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные.
  Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать
  правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие
  согласные звуки на конце слова и перед другими согласными, кроме сонорных. Оценивать
  себя.

Систематизируют  знания
  учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков;
  способствовать обогащению словарного запаса учащихся.

76

Работа над ошибками.

Правописание слов с
  сочетаниями жи-ши, цы-ци, ча-ща, чу-щу

1

Определять на слух парный
  по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед
  согласным.
Соотносить произношение и
  написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в
  корне перед согласным.
Находить в словах букву
  парного согласного звука, написание которой
надо проверять.
Различать проверочное и
  проверяемое слова.
Подбирать проверочные слова
  путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава,
  травушка; мороз — морозы, морозный Использовать правило при написании слов с
  парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед
  согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости
  согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры
  слов с изучаемой орфограммой. Оценивать себя.

Научатся распознавать
  парные звонкие и глухие согласные.

77

Произношение и написание
  парных звонких и глухих согласных.

1

Научатся орфографической зоркости
  парных согласных разными способами.

78

Проверка парных согласных в
  корне слова. Контрольное списывание

1

Познакомятся со способом
  проверки парных  согласных в корне путём изменения формы слова и путём
  подбора однокоренных слов.

79

Проверка парных согласных в
  корне слова.

1

Научатся  распознавать в
  корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём
  подбора однокоренного проверочного слова.

80

Правописание парных звонких
  и глухих согласных на конце слова.

1

Научатся орфографической
  зоркости  парных согласных разными способами.

81

Правописание парных звонких
  и глухих согласных на конце слова.

1

Научатся орфографической
  зоркости  парных согласных разными способами.

82

Изложение
  повествовательного текста по вопросам плана.

1

Научатся  умению правильно
  писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова.

83

Обобщение изученного
  материала.

1

Научатся правильно писать
  слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова;
  развивать орфографическую зоркость. Обобщают знания полученные за 2 четверть.

84

Особенности проверочного и
  проверяемого слов для слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце
  слова или перед согласным.

1

Характеризовать парные
  звонкие и глухие согласные.
Анализировать, делать
  выводы, сравнивать. Оценивать себя.

Познакомятся со способом
  проверки парных  согласных в корне путём изменения формы слова и путём
  подбора однокоренных слов

Регулятивные : ставить цели, ориентированные на понимание
  учащимися содержания направления учебной работы на уроке и ожидаемых
  результатов (приобщение учащихся к планированию учебной работы)
  (целеполагание); уметь оценивать выполнение действий по заданным внешним и внутренним
  критериям и вносить необходимые коррективы, уточнения (уметь использовать
  сведения о языке как внешний критерий правильности сделанных выводов по
  результатам наблюдений и анализа языкового материала урока); выполнять
  учебные действия в материализованной речевой и мыслительной форме (задания
  «Скажите…», «Расскажите…», «Объясните…») . познавательные : уметь
  осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
  признаков,
уметь осуществлять
  сравнение, классификацию по заданным критериям; уметь строить рассуждения в
  форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
 коммуникативные :
  работать в паре; работать со взрослыми (учителем); активно использовать
  речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить
  монологические высказывания

85

Способы проверки написания
  буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце
  слова или перед согласным в корне

1

Уметь проверять парные
  звонкие и глухие согласные в корне слова с опорой на правило. Оценивать себя.

Научатся  распознавать в
  корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём
  подбора однокоренного проверочного слова.

86

Единообразное написание
  корня в формах одного и того же слова и в однокоренных словах.

1

Научатся  умению правильно
  писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова;

87

Закрепление умения
  проверять парный согласный в корне слова.

1

Научатся орфографической
  зоркости  парных согласных разными способами;

88

Проверка парных согласных в
  корне слова.

1

89

Закрепление. Проверка
  парных согласных в корне слова.

1

90

Контрольный диктант с
  грамматическим заданием по теме: «Парные согласные в корне слова».

1

Проверят навыки грамотного
  письма,

91

Работа над ошибками .
  Проверка парных согласных в корне слова.

1

Научатся выполнять работу
  над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях;

92

Обучающее изложение по
  тексту «Оляпка»

1

Уметь осознавать роль языка
  и речи в жизни людей. Оценивать себя.

Научатся правильно писать
  слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; передавать
  содержание текста.

93

Работа над ошибками.
  Анализ текста.

1

Определять орфограмму и
  правильное написание слов. Оценивать себя.

Научатся выполнять работу
  над ошибками, допущенными в тексте изложения, анализировать и рассуждать .

94

Обобщение знаний о правилах
  письма. Проверочная работа «Проверь себя»

1

Знать и находить изученные
  орфограммы,  применять правила письма. Оценивать себя.

Научатся оценивать свои
  достижения.

95

Работа над ошибками.
  Словарный  диктант.

1

96

Разделительный мягкий знак.

1

Уметь списывать слова и
  предложения без пропусков, замены и искажения букв; учить делать перенос слов
  с разделительным мягким знаком. Оценивать себя.

Познакомятся  с
  употреблением разделительного мягкого знака и правописание слов с
  разделительным мягким знаком;на учатся проводить звуко-буквенный анализ слов
  с разделительным мягким знаком.
Научатся  правописанию слов
  с разделительным мягким знаком; учить делать перенос слов с разделительным
  мягким знаком.

97

Правописание слов с
  разделительным мягким знаком.

1

98

Правописание слов с
  разделительным мягким знаком. Тест.

1

99

Правописание слов с
  разделительным мягким знаком.

1

100

Объяснительный диктант с
  грамматическим заданием(по изученным орфографическим темам)

1

Знать и находить изученные
  орфограммы,  применять правила письма. Оценивать себя.

101

Работа над ошибками.
  Орфограммы.

1

102

Части речи. Соотнесение
  слов-названий, вопросов, на которые они отвечают с частями речи.

1

Уметь классифицировать
  слова по группам. Оценивать себя.

Познакомятся с тремя
  самостоятельными частями речи: имени существительном, имени прилагательном,
  глаголе;

103

Части речи. Употребление
  частей речи в тексте. Письмо  по памяти.

1

104

Имя существительное как
  часть речи: значение и употребление в речи

1

Знать, что такое имя
  существительное; уметь находить его в предложении; знать, что слово способно
  назвать все в окружающем мире. Оценивать себя.

Познакомятся с  понятием
  об имени существительном.

105

Имя существительное как
  часть речи: значение и употребление в речи

1

106

Одушевленные и
  неодушевленные имена существительные.

1

Уметь классифицировать
  имена существительные по группам; различать одушевленные и неодушевленные
  существительные. Оценивать себя.

Научатся отличать слова,
  отвечающие на вопрос кто? от слов, отвечающих на вопрос что;
  находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно;
  классифицировать неодушевлённые имена существительные; вырабатывать навыки
  грамотного письма.

107

Одушевленные и
  неодушевленные имена существительные. Распределительный  словарный
  диктант.

1

Уметь классифицировать
  имена существительные по группам; различать одушевленные и неодушевленные
  существительные; изменять по числам. Оценивать себя.

108

Собственные и нарицательные
  имена существительные.

1

Уметь классифицировать
  имена существительные по группам; различать одушевленные и неодушевленные существительные.
  Оценивать себя.

Научатся отличать
  собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких
  слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах
  собственных

      Имя собственное (10  часов)

109

Имена собственные и
  нарицательные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.

1

Знать правила правописания
  заглавных букв в именах собственных; уметь отличать имена собственные от
  нарицательных. Оценивать себя.

Научатся отличать
  собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких
  слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах
  собственных

Познавательные: работа с разными видами информации, анализ и
  интерпретация информации; оценка получаемой информации; формирование умения
  осуществлять сравнение и выделять общее и различное, осознанно и произвольно
  строить сообщения в устной и письменной форме; моделировать, подводить под
  понятие. Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять
  работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, видеть разницу
  двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к
  одной из них; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей
  позиции; осуществление взаимопроверки выполненной работы; выполнение работы
  по цепочке.
 Регулятивные:
  контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; преобразование
  практической задачи в познавательную; проверка выполненной работы, используя
  правила и словари, а также самостоятельное выполнение работы над ошибками.

110

Развитие речи. Обучающее сочинение «Наши домашние животные»

1

Работать с текстом:
  определять тему текста, подбирать к нему название, находить ответы на
  поставленные к тексту вопросы, записывать ответы на вопросы к тексту,
  проверять написанное Находить изученные орфограммы в словах текста ,
  объяснять их написание. Оценивать себя.

Научатся составлять
  предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить
  устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи
  учащихся; развивать орфографическую зоркость.

111

Анализ сочинений. Заглавная
  буква в написании кличек животных.

1

Уметь писать заглавную
  букву в именах собственных; уметь анализировать предложения с именами
  собственными. Оценивать себя.

Обобщат знания учащихся об
  употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепят навыки правописания
  изученных орфограмм;

112

Заглавная буква в
  географических  названиях.

1

Уметь выделять из речи
  имена собственные, обозначающие географические названия,  писать их с
  заглавной буквы. Оценивать себя.

Обобщат знания учащихся об
  употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепят навыки
  правописания изученных орфограмм;

113

Контрольное списывание.

1

Уметь писать заглавную
  букву в именах собственных; уметь анализировать предложения с именами
  собственными. Оценивать себя.

Проверят свое умение
  каллиграфически правильно списывать слова и предложения без пропусков, замены
  и искажения букв

114

Единственное и
  множественное число имен существительных.

1

Уметь писать заглавную
  букву в именах собственных; уметь анализировать предложения с именами
  собственными, изменять имена существительные по числам. Оценивать себя.

Познакомятся с понятием об
  изменении имён существительных по числам; на учатся определять число имён
  существительных

115

Развитие речи. Обучающее изложение.

1

Уметь составлять
  предложения – ответы на вопросы; определять главную мысль текста;
  устанавливать связь слов в предложении. Оценивать себя.

Научатся составлять
  предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить
  устанавливать связь слов в предложении; развитию речи ; развитию
  орфографической зоркости

116

Анализ изложений. Обобщение
  о написании слов с заглавной буквы.

1

Уметь писать заглавную
  букву в именах собственных; уметь анализировать предложения с именами
  собственными. Оценивать себя.

Проверят умения
  распознавать в речи имена существительные, классифицировать одушевлённые и
  неодушевлённые имена существительные, собственные и нарицательные, изменять
  существительные по числам

117

Диктант по теме «Имя
  существительное».

1

Уметь выделять из речи
  имена собственные, обозначающие географические названия, и писать их с
  заглавной буквы. Знать изученных орфограмм. Оценивать себя.

Обобщат  знания учащихся об
  имени существительном; проверить усвоение орфографических навыков на основе
  изученных тем.

118

Работа над ошибками.
  Обобщение об имени существительном.

1

Знать правил употребления
  заглавной буквы в именах собственных. Оценивать себя.

Научатся выполнять работу
  над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях

       Глагол (10
  часов)

119

Общее понятие о глаголе.
  Значение глаголов в речи.  Письмо по памяти.

1

Уметь сопоставлять вопрос и
  значение слова; самостоятельно сделать вывод: слова, отвечающие на вопросы
  ЧТО ДЕЛАЮТ? ЧТО ДЕЛАЕТ? обозначают действие предмета. Оценивать себя.

Познакомятся с частью речи
  – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи

Регулятивные: умение определять цель деятельности урока,
  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии с
  поставленной задачей. Коммуникативные: осознавать, высказывать и
  обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с
  одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. Познавательные:
  находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию,
  представленную в явном виде; устанавливать причинно-следственные связи,
  делать выводы, формулировать их.

120

Значение глаголов в речи.

1

Познакомятся с частью речи
  – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи

121

Признаки глагола (значение
  и вопрос).Восстановление деформированного текста.

1

Знать, что между вопросом и
  словом есть связь; уметь различать в тексте слова, отвечающие на вопрос ЧТО
  ДЕЛАТЬ? Оценивать себя.

122

Изменение глаголов по
  числам. Наблюдение. Словарный диктант.

1

Знать понятия «глагол».
  Знать вопросов, на которые отвечают глаголы в ед. числе и во мн. числе.
  Оценивать себя.

Познакомятся с единственным
  и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи.

123

Изменение глаголов по
  числам. Правило.

1

Знать понятия «глагол».
  Знать вопросов, на которые отвечают глаголы в ед. числе и во мн. числе.
  Оценивать себя.

124

Правописание частицы НЕ с
  глаголом.

1

Знать правило правописания
  НЕ с глаголами и его применять на письме.  Оценивать себя.

Научатся правописанию
  раздельного написания глаголов с частицей НЕ; познакомить их отличительными
  признаками и ролью в речи;

125

Обобщение знаний о глаголе.
  Проверочный тест.

1

Научатся правописанию
  раздельного написания глаголов с частицей НЕ; развивать речь.

126

Текст-повествование и роль
  в нем глаголов.

1

Определять виды текста.
  Оценивать себя.

Познакомятся с понятием текст
  – повествование, с его отличительными признаками

127

Текст–повествование.
  Развитие речи. Составление  текста-повествования на предложенную тему.

1

Уметь составлять
  текст-повествование с использованием глаголов. Оценивать себя.

128

Диктант  с
  грамматическим заданием по теме «Глагол».

1

Применять правила
  правописания слов под диктовку. Оценивать себя.

Проверят знания по теме
  «Глагол

129

Работа над ошибками.
  Обобщение знаний о части речи глагол.

1

Уметь находить ошибки;
  выяснять, что явилось причиной ошибочного написания. Оценивать себя.

Научатся выполнять работу
  над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях

     Имя
  прилагательное (8 часов)

130

Общее понятие об имени
  прилагательном. Наблюдение.

1

Знать, что обозначают в
  речи слова, называющие признаки предметов. Оценивать себя.

Познакомятся со словами,
  обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая?
  какое? какие?, и их ролью в речи.

Регулятивные: умение определять цель деятельности урока,
  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии с
  поставленной задачей. Коммуникативные: осознавать, высказывать и
  обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с
  одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. Познавательные:
  осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным
  критериям; подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения
  комплекса существенных признаков.

131

Общее понятие об имени
  прилагательном. Правило.

1

Уметь самостоятельно
  распространять предложения с помощью слов, обозначающих признак предмета.
  Оценивать себя.

132

Связь имени прилагательного
  с именем существительным.

1

Уметь выделять в тексте
  имена прилагательные по их лексико-грамматическим признакам. Оценивать себя.

Познакомятся со смысловым
  значением имён прилагательных;  связь имени прилагательного с именем
  существительным.

133

Число имен прилагательных.

1

Знать смыслового значения
  имен прилагательных; уметь изменять имена прилагательные по числам; знать
  зависимость имени прилагательного от имени существительного. Оценивать себя.

Научатся  распознавать
  прилагательные в единственном и множественном числе.

134

Прилагательные, близкие и
  противоположные по значению.

1

Уметь выделять в тексте
  имена прилагательные по их лексико-грамматическим признакам; устанавливать
  смысловые связи прилагательного с именем существительным; уметь подбирать к
  существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Оценивать
  себя.

Получат представление о
  прилагательных – синонимах и прилагательных – антонимах и их роли в речи

135

Понятие о тексте-описания.
  Роль имен прилагательных в тексте -описания.

1

Уметь записывать
  предложения, используя свои знания. Знать изученные орфограммы. Оценивать
  себя.

Познакомятся  с понятием текст
  – описание, с его отличительными признаками

136

Развитие речи. Изложение «Старшие друзья».

1

Уметь составлять
  предложения – ответы на вопросы плана; устанавливать связь слов в предложении.
  Оценивать себя.

Научатся составлять
  предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить
  устанавливать связь слов в предложении; развитию речи ; развитию
  орфографической зоркости.

137

Работа над ошибками.
  Обобщение знаний об имени прилагательном. Тест.

1

Уметь выделять в тексте
  имена прилагательные по их лексико-грамматическим признакам; устанавливать
  смысловые связи прилагательного с именем существительным; уметь подбирать к
  существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу.
  Оценивать себя.

Научатся анализировать свои
  работы, оценивать свою деятельность, корректировать текст, применять
  полученные знания в работе, оценивать свою деятельность.

138

Обобщение знаний об имени
  прилагательном.

139

Обобщение знаний об имени прилагательном.

1

Определять грамматические признаки имени прилагательного:
   связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль
   в предложении. Оценивать себя

Осознание роли языка и
   речи в жизни человека

Регулятивные : ставить цели, ориентированные на понимание
   учащимися содержания направления учебной работы на уроке и ожидаемых
   результатов (приобщение учащихся к планированию учебной работы)
   (целеполагание); уметь оценивать выполнение действий по заданным внешним и
   внутренним критериям и вносить необходимые коррективы, уточнения (уметь
   использовать сведения о языке как внешний критерий правильности сделанных
   выводов по результатам наблюдений и анализа языкового материала урока);
   выполнять учебные действия в материализованной речевой и мыслительной форме
   (задания «Скажите…»,

140

Развитие речи. Составление текста-описания натюрморта по
   репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

1

Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф.
   П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя).
   Оценивать себя

Распознавание текста –
   описания  и выделение  его характерных признаков

141

Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени прилагательном.

1

Устанавливать связь между
   существительным и прилагательным. Определять грамматические признаки
   имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное
   или множественное), роль в предложении. Оценивать себя

Осознание
   роли языка и речи в жизни человека

142

Контрольная  работа по
   теме «Имя прилагательное»

1

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь
   себя»

Установление учащимися
   связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

«Расскажите…»,
   «Объясните…») . познавательные : уметь осуществлять анализ объектов с
   выделением существенных и несущественных признаков,
уметь осуществлять
   сравнение, классификацию по заданным критериям; уметь строить рассуждения в
   форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
 коммуникативные :
   работать в паре; работать со взрослыми (учителем); активно использовать
   речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить
   монологические высказывания

143

Местоимение (личное) как
   часть речи

1

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других
слов и в предложении.
Различать местоимения и имена существительные.
*Слова с непроверяемым
   написанием: платок. Формирование экологических представлений (природу
   надо беречь).

Умение осознавать роль
   языка и речи в жизни людей.

144

Местоимение (личное) как
   часть речи

1

145

Местоимение (личное) как
   часть речи. Редактирование текста с
   повторяющимися именами существительными

1

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные
   личными местоимениями.
Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок,
   записывать составленный текст.
Составлять по рисункам диалоги. Находить в
   диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях.
Оценивать себя

Умение с достаточной полнотой
   и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями
   коммуникации

146

Составление по рисункам
   текста-диалога.
Словарный диктант.

1

147

Текст-рассуждение
Структура
   текста-рассуждения.

1

Распознавать текст-рассуждение.
Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.
Работать с текстом: определять тип текста, тему и
   главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст
   по частям. Оценивать себя

Умение осознавать роль
   языка и речи в жизни людей.
Установление учащимися
   связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

148

Проверочная работа по
   теме: «Текст-рассуждение»

1

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь
   себя» в учебнике и по электронному приложению

149

Предлоги. Общее понятие.

1

Узнавать предлоги в устной и письменной речи.
Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы).
Раздельно писать предлоги со словами.
Правописание предлогов с
   именами существительными. *Слова с непроверяемым написанием: апрель,
   шёл.
Ознакомление с наиболее
   употребительными предлогами. Функция предлогов. Оценивать себя

Осознание роли языка и
   речи в жизни человека.
Познакомятся с предлогом
   как часть речи, его роли в предложении.

150

Роль предлогов в речи. Письмо
   по памяти.

1

Умение с достаточной
   полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
   условиями коммуникации

151

Раздельное написание
   предлогов со словами

1

152

Раздельное написание
   предлогов со словами

1

153

Контрольное списывание.

1

Проверить умение списывать
   текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических
   ошибок. Оценивать себя

Проверят правописание слов
   с изученными орфограммами.
Установление учащимися
   связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Познавательные: работа с разными видами информации, анализ и
   интерпретация информации; оценка получаемой информации; формирование умения
   осуществлять сравнение и выделять общее и различное, осознанно и произвольно
   строить сообщения в устной и письменной форме; моделировать, подводить под
   понятие. Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять
   работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, видеть разницу
   двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к
   одной из них; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей
   позиции; осуществление взаимопроверки выполненной работы; выполнение работы
   по цепочке.

154

Работа над ошибками. Редактирование текста; восстановление
   деформированного повествовательного текста.

1

Редактировать текст; восстанавливать деформированный
   повествовательный текст. Оценивать себя

Осознание роли языка и
   речи в жизни человека.

155

Диктант  с грамматическим заданием по теме : «Предлоги»

1

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь
   себя» в учебнике и по электронному приложению

Установление учащимися
   связи между целью учебной деятельности и её мотивом

156

Работа над ошибками. Проект
   «В словари – за частями речи».

1

Формировать умения
   находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал.
   Оценивать себя

157

Проект «В словари – за
   частями речи».

1

158

Повторение по теме
   «Текст».

1

Повторить изученный материал
   по теме «Текст». Оценивать себя

Осознание роли языка и
   речи в жизни человека.

159

Развитие речи. Обучающее сочинение по картине И.Шишкина «Утро
   в сосновом лесу»

1

Формировать навыки
   описания картины. Оценивать себя

160

Работа над ошибками.
   Предложение.

1

Повторить изученный
   материал по теме «Предложение». Оценивать себя

161

Предложение. Повторение. Словарный
   диктант.

1

 Регулятивные:
   контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; преобразование
   практической задачи в познавательную; проверка выполненной работы, используя
   правила и словари, а также самостоятельное выполнение работы над ошибками.

162

Повторение по теме «Слово
   и его значение».

1

Повторить изученный
   материал по теме «Слово и его значение». Оценивать себя

Распознавание однокоренных
   слов по двум признакам

163

Повторение по теме «Слово
   и его значение». Тест.

1

Установление учащимися
   связи между целью учебной деятельности и её мотивом

164

Повторение по теме «Части
   речи».

1

Повторить изученный
   материал по теме «Части речи». Оценивать себя

Распознавание  частей
   речи.

165

Повторение по теме «Части
   речи». Письмо по памяти.

1

166

Повторение по теме «Звуки
   и буквы».

1

Повторить изученный
   материал по теме «Звуки и буквы». Производить фонетический анализ слов.
   Оценивать себя

Установление учащимися
   связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

167

Повторение по теме «Звуки
   и буквы». Проверочный тест.

1

168

Повторение по теме
   «Правила правописания».

1

Проверить знания учащихся
   о правилах правописания. Оценивать себя

169

Повторение по теме
   «Правила правописания».

1

170

Контрольный диктант с
   грамматическим заданием.

1

171

Работа над ошибками.
   Повторение правил правописания.

1

172

Повторение и закрепление
   изученного материала.

1

Осознание роли языка и
   речи в жизни человека.

173

Обучающее изложение
   текста-повествования.

1

Распознавать текст –
   повествование  и выделять его характерные признаки. Оценивать себя

174

Работа над ошибками.
   Повторение и закрепление изученного материала.

1

175

Контрольное списывание.

1

Проверить умение списывать
   текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических
   ошибок. Оценивать себя

Установление учащимися
   связи между целью учебной деятельности и её мотивом

176

Повторение и закрепление
   изученного материала.

1

Обобщат знания ,
   полученные в процессе изучения отдельных тем, установить связь между ними.
   Оценивать себя

177

Повторение и закрепление
   изученного материала.

1

178

Обобщение знаний по курсу
   русского языка 2 класс.

1

file_name: КТП русский язык 2 класс.docx

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Соотносить текст и заголовок.

alt: Составлять предложения из слов

alt: Умение слушать и понимать речь других

alt: Однозначные и многозначные слова

alt: Работать с орфоэпическим словарём

alt: Имена собственные и нарицательные

alt: Местоимение (личное) как часть речи 1

alt: Предлоги. Общее понятие. 1

title: ктп русский язык 2 класс


extracted_text:
Муниципальное
  бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
  общеобразовательная школа № 42 им. Эшрефа Шемьи-заде»
Муниципального
  образования городской округ Симферополь Республики Крым

РАССМОТРЕНО
на
  заседании МО учителей
начальных
  классов
 Протокол
  от «___» ___2021г №__
руководитель
  МО ________В.Н.Медведева

СОГЛАСОВАНО
Заместитель
  директора по УВР
МБОУ
  «СОШ №42
им.
  Эшрефа Шемьи-заде»
___________Н.У.
  Шуяева
«___»___________2021г.

УТВЕРЖДЕНО
Директор
МБОУ
  «СОШ №42
им.
  Эшрефа Шемьи-заде»
_______Э.Э.Османова
Приказ
  от «___»___2021г. №__

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности
2021/2022 учебный год
Класс: 2-З
«Подвижные игры»

Направление: спортивно-оздоровительное

Учитель:
  Джепарова Зульфие Решитовна, специалист.

Количество
  часов в год: 34 ч.
Количество
  часов в неделю: 1ч.

Рабочая
  программа курса «Подвижные игры» спортивно-оздоровительного направления
  составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным
  стандартом НОО.  на основе примерной образовательной программы учебного курса
  для начальной школы «Подвижные игры».

Симферополь
2021

I.Пояснительная
записка
Количество
часов в
год:34ч.

Количество
часов в неделю: 1ч.
Уровень
программы: базовый
Тип программы:
базовый
Рабочая
программа курса «Подвижные игры» спортивно-оздоровительного направления
составлена в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об
образовании в РФ», Федеральным государственным образовательным стандартом НОО,ООП НОО МБОУ «СОШ № 42 им. ЭшрефаШемьи-заде»,на
основе примерной образовательной программы учебного курса для начальной школы
«Подвижные игры».

Нормативные документы, определяющие содержание программы
В 2021/2022 учебном году преподавание в
начальной школе определяется следующими нормативными документами:
Федеральный
уровень
1.1.
Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
(с изменениями).
1.2.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015
№1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373».
1.3.
Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 №1598 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».
1.4.
Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 №1599 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями)».
1.5. Приказ
Министерства просвещения Российской Федерации от 22.04.2021 №115 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным образовательным программам – образовательным программам начального
общего, основного общего и среднего общего образования».
1.6.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 20.05.2020 №254 «Об
утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования,
организациями, осуществляемыми образовательную деятельность» (в ред. от
23.12.2020).
1.7.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.06.2016 №699
«Об утверждении перечня организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий,
которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования» http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_201131/
1.8.
Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования
Министерства образования и науки Российской Федерации от 16.05.2018 №08-1211
«Об использовании учебников и учебных пособий в образовательной деятельности».
1.9.
Письмо Департамента общего образования Министерства образования и науки
Российской Федерации от 12.05.2011г. №03-296 «Об организации внеурочной
деятельности при введении федерального государственного образовательного
стандарта общего образования».
1.10.
Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.08.2017
№09-1672 «О направлении методических рекомендаций» («Методические рекомендации
по уточнению понятия и содержания внеурочной деятельности в рамках реализации
основных общеобразовательных программ, в том числе в части проектной
деятельности»).
1.11.
Письмо Министерства просвещения РФ от 07.05.2020 №ВБ-976/04 «О реализации
курсов внеурочной деятельности, программ воспитания и социализации,
дополнительных общеразвивающих программ с использованием дистанционных
образовательных технологий»
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_352520/.
1.12.
Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от
18.10.2013 №544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог
(педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного
общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)».
1.13.
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 №28
«Об утверждении санитарных правил СП2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи».
 http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_371594/.
1.14.
Примерные образовательные программы по украинскому (родному и неродному) и
крымскотатарскому (родному и неродному) языкам и литературному чтению (одобрены
решением Федерального учебно-методического объединения по общему образованию
Министерства образования и науки Российской Федерации 20.05.2015 г. №2/15).
(Реестр примерных основных общеобразовательных программ, www.fgosreestr.ru.).
1.15.
Примерные адаптированные основные общеобразовательные программы начального
общего образования для всех категорий обучающихся с ОВЗ (одобрены решением
Федерального учебно-методического объединения по общему образованию
Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.12.2015 г. №4/15).
(Реестр примерных основных общеобразовательных программ, www.fgosreestr.ru.).
1.16.
Приказ Министерства просвещения РФ от 03.09. 2019 г. №465 «Об утверждении
перечня средств обучения и воспитания, необходимых для реализации
образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего
образования, соответствующих современным условиям обучения, необходимого при
оснащении общеобразовательных организаций в целях реализации мероприятий по
содействию созданию в субъектах Российской Федерации (исходя из прогнозируемой
потребности) новых мест в общеобразовательных организациях, критериев его
формирования и требований к функциональному оснащению, а также норматива
стоимости оснащения одного места обучающегося указанными средствами обучения и
воспитания» http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_341857/.
1.17.
Приказ Министерства просвещения РФ от 02.09.2020 №458 «Об утверждении порядка
приема на обучение по образовательным программам начального общего, основного
общего и среднего общего образования»
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_362050/.
1.18. Письмо Федеральной
службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор) от 20.06.2018 года
№05-192 «Об изучении родных языков из числа языков народов Российской
Федерации».
Региональный
уровень
2.1.
Закон Республики Крым от 06.07.2015 №131-ЗРК/2015 «Об образовании в Республике
Крым».
2.2.
Приказ Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 05.05.2017
№1140 «Об утверждении Положения о региональной системе оценки качества
образования в Республике Крым».
2.3.
Приказ Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 07.06.2017
№ 1481«Об утверждении Инструкции по ведению деловой документации в
общеобразовательных организациях Республики Крым» (с изменениями).
2.4.
Письмо Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 20.04.2021
№1503/01-14 «О формировании учебных планов общеобразовательных организаций
Республики Крым, реализующих основные образовательные программы, на 2021/2022
учебный год».
Уровень общеобразовательного учреждения
Учебный план Муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения «СОШ №42 имени Эшрефа Шемьи – заде»
г. Симферополь на 2021/2022 учебный год. Учебный план составлен с учетом рабочей программы воспитания
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «СОШ № 42 имени
Эшрефа Шемьи-заде» на 2021/2022 учебный год.

Цель курса:удовлетворить потребность обучающихся в движении,
стабилизировать эмоции, научить владеть своим телом, развить физические,
умственные и творческие способности, нравственные качества.

Основными задачами данного курса являются:
-       укрепление здоровья обучающихся посредством развития физических качеств;
-       развитие двигательных реакций, точности движения, ловкости;
-       развитие сообразительности, творческого воображения;
-       развитие
коммуникативных умений;
-       воспитание внимания, культуры поведения;
-       создание
проблемных ситуаций, активизация творческого отношения обучающихся к себе;
-       обучить умению
работать индивидуально и в группе,
-       развить природные
задатки  и способности обучающихся;
-       развитие
доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству
и дружбе, оказание помощи тем, кто в ней нуждается.
-       развитие коммуникативной компетентности младших обучающихся на основе
организации совместной продуктивной деятельности.
Формы
занятий
Форма
проведения занятий:
·
групповой;
·
игровой;
Занятия
полностью построены на игровых обучающих ситуациях с использованием спортивного
инвентаря и без него.
I.       Планируемые
результаты изучения курса
Личностные,
метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности
Результатом занятий в кружке «Подвижные игры» является
формирование универсальных учебных действий (УУД).
Будут сформированы универсальные компетенции:
-
умение
организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для
достижения её цели;
-
умение
активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками
в достижении общих целей;
-
умение
доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и
взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.
Личностные результаты
Ученик научится:
-
активно
включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и
доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
-
проявлять
положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных
(нестандартных) ситуациях и условиях;
-
проявлять
дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
-
оказывать
бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие
интересы.
Метапредметные результаты
Обучающийся научится:
-
характеризовать
явления (действия и поступки), давать им объективную оценку;
-
общаться
и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи,
дружбы и толерантности;
-
обеспечивать
защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий подвижными
играми;
-
организовывать
самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности,  сохранности
инвентаря и оборудования, организации места занятий;
-
планировать
собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее
выполнения;
-
анализировать
и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и
способы их улучшения;
-
управлять
эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие,
сдержанность, рассудительность;
-
оценку
на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
III.Содержание курса
внеурочной деятельности
Весь
материал разделяется на отдельные разделы:
«Русские
народные игры»
включают в себя знакомство с играми своего народа,
развитие физических способностей учащихся, координацию движений, силу и
ловкость. Воспитание уважительного отношения к культуре родной страны.
«Подвижные игры».Совершенствование координации
движений. Развитие быстроты реакции, сообразительности, внимания, умения
действовать в коллективе. Воспитывать инициативу, культуру поведения, творческий
подход к игре
«Эстафеты».Знакомство с правилами эстафет. Развитие быстроты
реакций, внимание, навыки передвижения. Воспитание чувства коллективизма и
ответственности.
Такое
распределение изучения игр позволяет учителю следовать от простого к сложному,
а детям - знакомиться с играми, которые соответствуют их возрастным
способностям

№

Разделы

Кол-во часов

1

Русские народные игры

11

2

Подвижные игры

17

3

Эстафеты

6

Итого:

34

IV.Тематическое планирование кружка «Спортивные игры»

№
п/п

Дата по плану

Дата по факту

Тема занятия

Русские народные игры (11ч)

1.

Гуси-лебеди

2.

У медведя во бору

3.

Филин и пташки

4.

Палочка- выручалочка

5.

Блуждающий мяч

6.

Классики

7.

Ловишка в кругу

8.

Пчелки и ласточки

9.

Совушка

10.

Слепой козел

11.

Салки

Подвижные игры (17ч)

12.

К своим флажкам

13.

Кот идет

14.

Северный и южный ветер

15.

Соревнования скороходов

16.

Колдунчики

17.

Пчелы и медведи

18.

Хитрая лиса

19.

Ловишки с приседаниями

20.

Мышеловка

21.

Пустое
  место

22.

Карусель

23.

Кто
  быстрее?

24.

Конники-спортсмены

25.

Лягушата
  и цапля

26.

Карлики
  и великаны

27.

Охотники
  и зайцы

28.

Краски

Эстафеты (6ч)

29.

Эстафета
  зверей

30.

Эстафеты
  с мячом

31.

Быстрые

32.

Эстафеты
  с обручем

33.

Эстафеты
  со скакалкой

34.

Обобщающее
  занятие года.

V.  Календарно-тематическое планирование

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Подвижные игры 2021-2022.doc

alt: I .Пояснительная записка Количество часов в год:34ч

alt: Письмо Министерства просвещения

alt: Уровень общеобразовательного учреждения

alt: Метапредметные результаты Обучающийся научится: - характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку; - общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи,…

alt: Дата по плану

title: Рабочая программа "Подвижные игры"


extracted_text:
1.   Ограниченность ресурсов и проблема выбора в экономике. Основная проблема
современной экономики связана с ограниченностью ресурсов, поэтому основная задача экономического анализа – это проблема выбора:
что, для кого и как производить? Люди живут в мире ограниченных возможностей, потому что не только каждый индивид
ограничен в своих возможностях, но ограничено и общество в целом, так как его ресурсы имеют количественные и
качественные пределы.
Различают «абсолютную» и «относительную» ограниченность ресурсов. Абсолютная – это недостаточность ресурсов для одновременного удовлетворения всех
потребностей всех членов общества. Выбор очередности удовлетворения потребностей превращает абсолютную ограниченность в относительную, а производство – в экономику. В экономике действуют
три большие группы субъектов: потребители (покупатели), производители (продавцы) и общество, государство (правительство). Принято считать,
что для покупателей оптимальный (наилучший) экономический результат – это
рост количества и качества удовлетворенных
потребностей; для продавцов – прирост прибыли, для общества в целом – степень удовлетворения общественных
потребностей в обороне, правопорядке, охране окружающей природной
среды, в социальной защите от бедности, безработицы.
Экономический
аспект проблемы выбора заключается в том, чтобы выяснить, какой вариант
использования ограниченных ресурсов
может принести максимальный результат.
Сущность
экономической организации производства состоит в том, чтобы эта организация была эффективной, то есть имела бы
оптимальное (наилучшее из возможных) соотношение трех величин: «потребности»,
«затраты», «результаты». Оптимальным экономическим выбором считается получение максимального результата при минимальных затратах.
Оценка эффективности любого вида деятельности может осуществляться по нескольким качественно разнородным критериям. Экономический критерий состоит в том, чтобы сумма затрат на осуществление какой-либо деятельности не превосходила суммы экономического эффекта
– обычно прибыли.
Оценка по технико- технологическому критерию определяет допустимость деятельности с точки
зрения ее соответствия высшему уровню техники и технологии на современном этапе научно-технического прогресса. Под социальным критерием
поднимаются интересы поддержания здоровья людей, сохранения природных ландшафтов и
материальных объектов культуры. Оценка по экологическому критерию
позволяет судить о допустимости вида деятельности с точки зрения ее отрицательного воздействия на окружающую природную среду. Она предполагает определение границ

возможного использования и загрязнения, соблюдение нормативов использования и загрязнения природных ресурсов.
В число важнейших показателей эффективности производства входят следующие: производительность труда, норма прибыли
или рентабельность, срок
окупаемости капитальных вложений, ресурсоемкость продукции, в том числе такие ее частные показатели, как
энергоемкость, материалоемкость, металлоемкость и т. п., а также показатели фондовооруженности, фондоемкости и фондоотдачи.
Формулы для расчета показателей эффективности:
1)
производительность труда = количество продукции (в натуральном и стоимостном выражении) / затраты труда (человек, часов);
2)   рентабельность = (прибыль
/ затраты) х 100%;
3)   срок окупаемости = затраты / прибыль годовая
(лет);
4)   ресурсоемкость = ресурсы
/ продукция;
5)   фондовооруженность = стоимость основных производственных фондов
/ численность занятых;
6)   фондоемкость = стоимость
основных производственных фондов / стоимость продукции;
7)   фондоотдача = стоимость       продукции / стоимость       основных производственных фондов.

alt: В число важнейших показателей эффективности производства входят следующие: производительность труда, норма прибыли или рентабельность, срок окупаемости капитальных вложений, ресурсоемкость продукции, в том числе такие ее…


extracted_text:
ТРЕНАЖЕР ПО ТЕМЕ «НЕПРОИЗНОСИМЫЕ
СОГЛАСНЫЕ»
Дата _________________ Ф.И.
___________________________

ТЕОРИЯ: НЕПРОИЗНОСИМЫЕ
СОГЛАСНЫЕ - это такие согласные, которые пишутся, но не
произносятся. Непроизносимыми чаще всего бывают согласные В, Д, Л, Т, С.
Непроизносимые согласные
могут находиться в корне слова или в суффиксе (в суффиксе -ОСТ- – Т), в сложном слове - в приставке.
Например, в корне - деТство, соЛнце, маСштаб; *в суффиксе - радОСТный; в приставке сложного слова - сумаСшедший.

ЗАДАНИЕ 2
Напиши рядом со словом родственное, где есть или нет
непроизносимой согласной в слабой позиции.
Опоздал - _________________, звезда - _______________,
ужас - ____________ ,
Уста - ___________, чудеса - _______________, место -
____________________ .

file_name: ТРЕНАЖЕР ПО ТЕМЕ «НЕПРОИЗНОСИМЫЕ СОГЛАСНЫЕ»2.docx

alt: ТРЕНАЖЕР ПО ТЕМЕ «НЕПРОИЗНОСИМЫЕ


extracted_text:
Тест по  теме :
«Русская культура в XVI веке»
1.Какой храм из перечисленных
был построен в Москве в честь присоединения Казани?
1) церковь Вознесения в селе
Коломенском
2) Покровский собор или храм Василия Блаженного
3) Петропавловский собор
4) Архангельский собор Московского Кремля

2.Укажите название церкви, построенной в честь рождения
Ивана IV(см иллюстрацию
выше)________________________________________________________________
3.Назовите имя одного из
первых книгопечатников России.
1) Иван Сумароков
2) Александр Пушкин
3) Иван Фёдоров
4) Фёдор Курицын
4. Появление какого нового
стиля в архитектуре относится к XVI в.?
1) модерн
2) ампир
3) шатровый
4) классицизм

5.Установите соответствие
между произведением и его характеристикой. к каждой позиции,
данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

                Произведения

Характеристики

А) «Повесть о взятии Казани»
  Б) Сказание о князьях Владимирских
  В) Домострой
  Г) Четьи минеи

1) наставления по ведению
  хозяйства
  2) сборник с рекомендациями книг для чтения
  3) прославление подвигов воинов, освободивших страну от орды.
  4) основная идея произведения происхождение московских князей от императора
  Августа

Запишите в ответ
цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

А

Б

В

Г

Д

6. Рассмотри иллюстрации, под соответствующими цифрами укажи
название памятников культуры.

  1

  2

  3

       4

Памятники культуры:
А)Колокольня Ивана Великого
Б)Покровский Собор(Храм Василия Блаженного)
В)Царь-пушка
Г)Стены и Башни Смоленского Кремля

file_name: Тест по  теме Культура 16 века 7кл.docx

alt: Тест по теме : «Русская культура в

title: Тест по истории России для 7 класса "Культура  XVI века"


extracted_text:
МОУ
Поваренская СОШ

Классный час,
посвященный году семьи
 в 8 классе

Тема: «Мы дети твои, дорогая Земля!»

Подготовила Г.
П. Киселева,
Классный
руководитель 8 класса

2008 г.
Тема: «Мы дети твои, дорогая Земля»

Цели:
1. Воспитание терпимости по отношению ко
всем людям.
2. Развитие понимания значимости данной
темы в реальной жизни.
3. Воспитание чувства сопричастности ко
всему, что окружает ребёнка.
Оборудование: мультимедийное оборудование, глобус,
магнитная доска.
Ход мероприятия: I. Орг. момент (на классный час приглашены
родители. При работе в группах родители помогают детям выполнить задания)
- Здравствуйте, сегодня мы
проведем час общения на тему: «Мы дети твои, дорогая Земля!
 II. Беседа с учащимися.
- Здравствуйте, ребята и
уважаемые родители. Здравствуйте – говорят друг другу каждый день, на разных
языках миллионы людей, желая здоровья и благополучия.
- Ребята, скажите,
пожалуйста, как называется планета, на которой живут люди? (Земля).
- Молодцы. Вот она наша
прекрасная планета. (Учитель показывает глобус).
- А кто знает, сколько
человек населяют Землю?
(В конце XX века население
планеты составляло чуть меньше 6 миллиардов человек).
- Наша планета огромна и
практически во всех ее уголках живут люди.
- Ребята, кто знает как
появился человек на Земле?
(В Библии – Священной книге
христиан  говорится, что Бог, создавая мир под самый конец сотворил человека по
образу своему и подобию. У  каждого народа свои мифы о происхождении людей, они
интересны и красивы. Ученые доказывают, что у человека и обезьяны был единый
предок).
- Молодцы. Казалось  бы люди должны быть все похожи.
Но почему все живущие на Земле отличаются  внешне друг от друга?
-Люди не могли этого
объяснить и создавали прекрасные легенды. Послушайте интереснейшую легенду
североамериканских индейцев: «Однажды Боги вылепили фигурки из глины и положили
в печь обжигать. После обжига они приобрели кирпично–красный оттенок это были
индейцы. В следующий раз Боги заболтались и забыли вовремя вынуть фигурки из
печи. Те обуглились и стали черны, как головешки.  Так возникли негры. А потом
уж Боги, боясь пережечь глиняные статуэтки, вынули их раньше времени, и они
получились бледно – розового цвета. Так появились европейцы».
Помимо легенд и мифов люди
создали науку антропологию, изучающую происхождение  и изменение физического
типа человека.
- Давайте вернемся к
населению Земли. Напомню, что на нашей планете живут около 6 млрд.  И каждый
человек внешне не похож на другого человека. Люди отличаются друг от друга
цветом кожи, глаз, волос, формой лица, носа, рта, ростом, весом и другими
признаками.
Но есть общие признаки: язык,
культура, религия, традиции, искусство, которые объединяют людей в единые
народы. На нашей планете сосуществуют по меньшей мере 15 тысяч разных
национальностей.
Только наша страна, которая
называется… как?..... (Россия) включает в себя 130 народов.
Каждый человек имеет свою
родину – город или село.
- На этом глобусе есть место,
где живем мы с вами – наша Новосибирская область. В ней находится замечательное
село Поваренка. Оно такое маленький для всей планеты, что его не обозначили на
глобусе, но такое важное для вас, потому что в нём живете вы в окружении своих
близких и друзей.
- Как вы думаете, в вашем селе
живут люди только одной национальности или нет?
- Готовясь к нашей встрече, я
составила диаграмму, на которой хорошо видно, люди каких национальностей
проживают на территории нашей области.
III. Работа с диаграммой.
- Посмотрите, какая
многонациональная ваша область!
- Как вы думаете хорошо или
плохо такое соседство? Почему?
- В каждом человеке любой
национальности течет кровь его предков, и он должен этим гордиться. Пусть у
людей будет разный цвет кожи, они  будут говорить на разных языках и даже могут
жить на разных континентах. Но есть что–то общее, что их объединяет. Что это?
- Чем человек отличается от
других живых существ?
(Он  наделен разумом,
чувствами, способностью  говорить, имеет характер и самое главное – человек
умеет общаться. Но каково будет это общение, враждебное или доброжелательное?
Зависит от человека. Как бы вы хотели, чтобы с вами общались?). Молодцы!
IV. Работа в группах.
- Ребята, каждой группе я дам
лист бумаги, ручку и вырезанного из цветной бумаги человека. Ваша задача
представить, что перед вами живой человек, неважно какой он национальности,
возраста, пола и решить, какими чертами характера должен он обладать, чтобы
жить в мире с другими людьми. Эти качества запишите на листочках. Чтобы вам
было легче, закончите предложение, данное на экране «Человек должен быть…».
Выберите 3 главных на ваш взгляд черты характера и озвучьте их, повторяться
нельзя.
V. Афиширование результатов.
(На доске посередине помещен
такой же человек. Ребята, прикрепляя «своего» человечка рядом с «общим»,
записывают черты характера «своего» человечка.) Представьте, что это земля,
которую нужно заселить людьми. Одного человека я уже поселила. Но ему скучно
одному, давайте подселим к нему соседей.
Учитель проводит линии между
всеми «человечками».
- Мы населили пространство
людьми. Ребята, как вы думаете, почему человечки у нас разноцветные? На что это
указывает? (Это показывает на то, что это представители разных народов).
-И если люди всех
национальностей будут (добрыми, умными, смелыми, сильными, улыбчивыми,
преданными, честными…), то на Земле (взять глобус) исчезнут войны, ссоры. Люди
не будут страдать и ненавидеть друг друга. Все равно, какой ты национальности,
какого цвета твоя кожа. Главное, ты человек. Чего ради нам ненавидеть друг
друга? Мы все заодно, живущие на одной планете.
К сожалению, идут войны, гибнут
люди и изменить весь Земной шар и прекратить войны и распри сразу невозможно.
Что же делать? Есть такая мудрая мысль: «Небольшой шаг для человека, большой
шаг для человечества». Быть добрым одному человеку ничего не стоит, но стать
добрым человечеству невероятно трудно. Исправить человечество нельзя, исправить
себя – просто. Накормить ребенка, сказать доброе слово, поддержать человека в
трудную минуту, провести через улицу старика, быть вежливым и обходительным со
всеми людьми – это просто для человека, но невероятно трудно для всех сразу.
Вот почему нужно начинать с себя.
Так давайте начнем прямо
сейчас!
 VI. Рефлексия.
 -  Ребята, станьте,
пожалуйста, в круг. (Учитель зажигает свечу и передает ее по кругу).
- Сейчас я держу в руках
свечу, она символ частички души, я передам ее «Саше» и скажу о своих чувствах
после сегодняшнего разговора. «Саша» передаст ее дальше «Свете» и скажет о
своих мыслях, мечтах и чувствах. И так сделает каждый из вас.
Итак, начнем…
- Я передаю частичку моей
души с надеждой, что ты станешь истинным патриотом, а не националистом. Ведь
чтобы любить свой народ не  нужно ненавидеть другой.
- Вот видите, что получилось,
я подарила частичку души одному человеку, но оказалось, что она согрела все
ваши сердца и вернулась ко мне во много раз преумноженной. И так будет
происходить всегда. Так пусть этот огонь доброты и человечности к окружающими
никогда не гаснет в ваших сердцах.  Потому что мы дети одной планеты, имя
которой Земля.
Ваш класс – это маленькая
семья, маленькая крупинка большой планеты. И мне хотелось бы чтобы в вашей
семье, а значит и в школе, и в городе, и в России всегда царили доброта,
уважение, взаимопонимание, не было бы ни ссор, ни ругани. А что для этого нужно
вам расскажет китайская притча.
  «Жила-была на свете семья.
Она была не простая. Более 100 человек насчитывалось в этой семье. И занимала
она целое село. Эта семья была особая – мир и лад царили в ней и, стало быть,
на селе. Ни ссор, ни ругани, ни драк, ни раздоров.
  Дошел слух об этой семье до
самого владыки страны. И он решил проверить, правду ли молвят люди. Прибыл он в
село, и душа его возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо
детям, спокойно старикам. Удивился владыка. Решил узнать, как жители села
добились такого лада, пришел к главе семьи; расскажи, мол, как ты добиваешься
такого согласия и мира в твоей семье. Тот взял лист бумаги и стал что-то
писать. Писал долго, затем передал лист владыке. Тот взял бумагу и стал
разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и удивился. Три слова были
начертаны на бумаге: любовь, прощение, терпение. И в конце листа: сто
раз любовь, сто раз прощение, сто раз терпение. Прочел владыка спросил:
-И все?
-Да, - ответил старик, - это
и есть основа жизни всякой хорошей семьи.
И, подумав, добавил:
-И мира тоже».
Мне хотелось бы, чтобы у вас
в классе навсегда поселились любовь, прощение и терпение. И тогда у вас все
будет хорошо.
А на прощание я бы хотела вам
сказать, спасибо. Спасибо за интересную работу. Мне было приятно с вами пообщаться.
До свидания.

file_name: мы дети твои , дорогая земля.doc

alt: МОУ Поваренская СОШ

alt: Тема: «Мы дети твои, дорогая Земля»

alt: Вот почему нужно начинать с себя

intro: Разработка  классного часа на тему "Мы дети твои, дорогая земля!"

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Классный час "Мы дети твои, дорогая земля!"


extracted_text:
Упражнение
1. Используйте слова в скобках для образования предложений в Past Simple.
Обратите внимание, в какой форме должно стоять предложение (утвердительной,
вопросительной или отрицательной).

1)    They
_____ football at the institute. (to play)
2) She _____ emails. (not / to write)
3) ____ you____ English? (to speak)
4) My mother ____ fish. (not / to like)
5) ____ Ann ____ any friends? (to have)
6) His brother _____ in an office. (to work)
7) She ___ very fast. (cannot / to read)
8) ____ they ____ the flowers every 3 days? (to water)
9) His wife _____ a motorbike. (not / to ride)
10) ____ Elizabeth_____ coffee? (to drink)

Упражнение 2. Вставьте глагол
“to be” в требуемой форме Past Simple.
1.
I … a student.
2. My father … not a shop-assistant, he … a scientist.
3. … your aunt a nurse? — Yes, she … .
4. … they at home? — No, they … not. They … at school.
5. … you an engineer? — Yes, I….
6. … your friend a photographer? No, she … not a photographer, she … a student.
7. … your brothers at school? — Yes, they … .
8. … this her watch? — Yes, it … .
9. Max … an office-worker.
10. We … late, sorry!
Was/Were

Упражнение 3. Перепишите следующий текст в прошедшем
времени .

On Tuesday I get up at half
past six. I go to the bathroom and wash my hands and face and clean my teeth.
Then I dress, go to the kitchen and cook breakfast for my family. At half past
seven my son gets up and has breakfast. I have breakfast with my son. My son
eats a sandwich and drinks a cup of tea. I don't drink tea. I drink coffee.
After Breakfast my son leaves home for school. I don't leave home with my son.
On Tuesday I don't work in the morning. I work in the afternoon. In the evening
I am at home. My husband and my son are at
home, too. We rest in the evening. My son watches TV, my husband reads
newspapers and I do some work about the house. At about eleven o'clock we go to bed.

Упражнение 3. Перепишите следующий текст в
прошедшем времени.

Barry wakes up when it is
already quite light.  He looks at his watch. It is a quarter to seven.
Quick! Barry jumps out of bed and runs to the bath-room. He has just time to
take a cold shower and I drink a glass of tea with bread and butter. He is in a
hurry to catch the eight o'clock train. At the railway station he meets three
other boys from his group. They all have small backpacks and fishing-rods. In
less than an hour they get off the train at a small station near a wood. They
walk very quickly and soon find themselves on the shore of a large lake. The
boys spend the whole day there fishing, boating and swimming. They return home
late at night, tired but happy.

Упражнение 4. Раскройте скобки, употребляя глаголы в Present или Past Simple.
1. I (to go) to the gym at seven o'clock yesterday.

2. I (to go) to the gym at seven o'clock yesterday.

3. John (to clean) his teeth every morning at 7.30 o’clock.

4. Yesterday John (to clean) his teeth at a half past seven in the
morning.

5. Jane (not to do) English exercises every day.

6. Jane (not to do) English exercises yesterday.

7. His brother (to drink) coffee with milk every day.

8. His brother (to drink) coffee with milk yesterday.

9. Her husband (to like) his job. He (to go) to his office by bus. He (to go)
to the office at 9 am every day.

10. Her husband usually (to go) to his office by bus. He (to come) to the
office at 9.30 am yesterday.

Упражнение 5. Раскройте скобки, употребляя глаголы в Present или Past Simple.
1. I (to study) English every day.

2. You (to come) to my place yesterday?

3. He (to live) in Dubai.

4. How long it (to take) you to get to the City Mall?

5. What you (to study) every Friday?

6. We (to have) dinner with my family yesterday.

7. His computer (to be) ready yesterday.

8. My friend (to like) running in the park every morning.

9. Their family (to invite) everybody to the party last week.

10. Jesse always (to come) to work early.

file_name: ПРОШЕДШЕЕ ВРЕМЯ!!!.docx

alt: Her husband (to like) his job.

title: Тренировочные упражнения на грамматическое время Past Simple