extracted_text:
Документы,
информация по охране труда.

Охрана
труда —
система сохранения жизни и здоровья работников в процессе трудовой
деятельности, включающая в себя правовые, социально-экономические,
организационно-технические, санитарно-гигиенические, лечебно-профилактические,
реабилитационные и иные мероприятия.
Кроме того, охрана
труда рассматривается в юридической литературе ещё с нескольких позиций:
1. Как основной
принцип трудового права и трудовых правоотношений.
2. Как система
законодательных актов, а также предупредительных и регламентирующих
социально-экономических, организационных, технических, санитарно-гигиенических
и лечебно-профилактических мероприятий, технических средств и методов,
направленных на обеспечение безопасных условий труда. (ГОСТ 12.0.002-80).
Элементы
системы
Необходимо
отметить, что охрану труда нельзя отождествлять с техникой безопасности,
производственной санитарией, гигиеной труда, ибо они являются элементами охраны
труда, её составными частями.
Техника
безопасности Техника безопасности (ТБ) — свод правил и положений,
направленный на обеспечение условий безопасного труда и/или проведения
каких-либо других работ, а также мероприятия, направленные на устранения
факторов, причиняющих вред здоровью.
Целями
техники безопасности служат:
·
Обеспечение
безопасности;
·
Сведение
получения производственных и/или прочих травм к минимуму;
·
Охрана
здоровья;
·
Система
организационных и технических мероприятий, направленных на уменьшение или
исключение влияния опасных и вредных факторов на человека во время трудовой
деятельности.
Обеспечение
безопасных условий труда определяется следующими фактами:
·
Самыми
важными являются жизнь и здоровье человека по сравнению с ценой производимого
продукта и стоимостью оказываемых услуг.
·
Необходимость
в сведении внештатных ситуаций к минимуму.
·
Необходимость
в сведении травм рабочих к минимуму для повышения эффективности работы
·
Необходимость
в сведении времени отсутствия квалифицированных специалистов ввиду
профессиональных травм и/или заболеваний на рабочем месте к минимуму.
Инструктаж
по технике безопасности производится, как правило, во время приобретения
профессионально и/или специального образования. Так же правила техники
безопасности публикуются в соответствующих той или иной специальности учебных
пособиях.
По
характеру и времени проведения, инструктажи подразделяют на:
·
Вводный
·
Первичный
на рабочем месте
·
Повторный
·
Внеплановый
·
Целевой
Производственный
травматизм
Несоблюдение
техники безопасности приводит к возникновению производственного травматизма.
Производственная
санитария определяется как система организационных мероприятий и технических
средств, предотвращающих или уменьшающих воздействие на работающих вредных
производственных факторов (согласно ГОСТ 12.0.002-80).
Основными
опасными и вредными производственными факторами являются:
·
повышенная
запыленность и загазованность воздуха рабочей зоны;
·
повышенная
или пониженная температура воздуха рабочей зоны; повышенная или пониженная
влажность и подвижность воздуха в рабочей зоне;
·
повышенный
уровень шума;
·
повышенный
уровень вибрации;
·
повышенный
уровень различных электромагнитных излучений;
·
отсутствие
или недостаток естественного света; недостаточная освещенность рабочей зоны и
другие.
Опасные
и вредные производственные факторы:
·
физические;
·
химические;
·
биологические;
·
патогенные
микроорганизмы;
·
психофизиологические.
(В соответствии с ГОСТ 12.0.003-74)
Границы
производственной санитарии
·
оздоровление
воздушной среды и нормализация параметров микроклимата в рабочей зоне;
·
защита
работающих от шума, вибрации, электромагнитных излучений и др.;
·
обеспечение
требуемых нормативов естественного и искусственного освещения;
·
поддержание
в соответствии с санитарными требованиями территории предприятия.
Объекты
производственной санитарии.
Производственный
микроклимат — один из основных факторов, влияющих на работоспособность и
здоровье человека.
Метеорологические
факторы, сильно влияют на жизнедеятельность, самочувствие и здоровье человека.
Неблагоприятное сочетание факторов приводит к нарушению терморегуляции.
Терморегуляция — это
совокупность физиологических и химических процессов, направленных на
поддержание постоянного температурного баланса тела человека в пределах 36-37
градусов.
Микроклимат
характеризуется:
·
температурой
воздуха;
·
относительной
влажностью воздуха;
·
скоростью
движения воздуха;
·
интенсивностью
теплового излучения от нагретых поверхностей;
Общие
санитарно-гигиенические требования
ГОСТ 12.1.005-88
ССБТ устанавливает оптимальные и допустимые микроклиматические условия.
Повышенная
запыленность и загазованность воздушной среды рабочей зоныотносится к
физически опасным и вредным производственным факторам. Многие вещеcтва попадая
в организм, приводят к острым и хроническим отравлениям.
Способность
вещества вызывать вредные действия на жизнедеятельность организма называют токсичностью.
По
степени потенциальной опасности воздействия на организм человека вредные
вещества, содержащиеся в воздухе рабочей зоны разделены на 4 группы:
·
I
класс — чрезвычайно опасные (озон и др.);
·
II
класс — высокоопасные (сероводород и др.);
·
III
класс — умереноопасные (камфара и др.);
·
IV
класс — малоопасные (аммиак).
Основным
критерием качества воздуха является предельно допустимые
концентрации(ПДК) Фактическая концентрация вредных веществ не
должна превышать значений изложеных в ГОСТ 12.1.007-76.
Кондиционированием в закрытых
помещениях и сооружениях можно поддерживать необходимую температуру, влажность
и ионный состав, наличие запахов воздушной среды, а также скорость движения
воздуха. Система кондиционирования включает в себя комплекс технических
средств, осуществляющих требуемую обработку воздуха, транспортирование его и
распределение в обслуживаемых помещениях, устройствах для глушения шума,
вызываемого работой оборудования.
Отопление предусматривает
поддержание во всех производственных зданиях и сооружениях температуры,
соответствующей установленным нормам. Система отопления должна компенсировать
потери тепла через строительные ограждения, а также нагрев проникающего в
помещении холодного воздуха.
Гигиена
труда характеризуется
как профилактическая медицина, изучающая условия и характер труда, их влияние
на здоровье и функциональное состояние человека и разрабатывающая научные
основы и практические меры, направленные на профилактику вредного и опасного
воздействия факторов производственной среды и трудового процесса на работающих.
Гигиена труда — это раздел гигиены, изучающий условия и характер труда, их
влияние на здоровье и функциональное состояние человека и разрабатывающая
научные основы и практические меры, направленные на профилактику вредного и
опасного воздействия факторов производственной среды и трудового процесса на
работающих. Относится к наукам профилактической медицины.
Гигиена
труда изучает:
·
формы
и методы организации труда и отдыха,
·
состояние
организма в процессе трудовой деятельности, характер и особенности рабочих
движений, положений тела при работе, инструменты и орудия окружающее население;
·
физические,
химические и биологические факторы производственной среды и физиологические
изменения у работающих под влиянием этих факторов и трудовых процессов.
Наряду с
практическими мероприятиями по оздоровлению условий труда гигиена труда
разрабатывает и научные основы для регламентирования санитарных условий труда
на производстве.
Необходимые
санитарно-гигиенические условия труда на производственных
предприятиях обеспечивается как на стадии проектирования, так и при
эксплуатации оборудования, технологических процессов, производственных и
вспомогательных помещений.
Предмет
гигиены труда:
·
трудовой
и производственный процессы, режимы и обстановка труда, технологические
процессы с точки зрения их влияния на здоровье и организм человека;
·
неблагоприятные
(вредные и опасные) факторы, отрицательно влияющие на человека.
Задачи
гигиены труда:
·
разработка
санитарно-гигиенических мероприятий по оздоровлению условий труда;
·
обобщение
опыта промышленно-санитарного надзора;
·
научное
обоснование нормативной документации по охране труда — законов, норм, правил.
Сейчас действует
новое руководство Р 2.2.2006-05 для оценки условий производственной среды (физических,
химических, биологических факторов) и трудового процесса (тяжести и
напряженности труда)
Электробезопасность — состояние
защищённости работника от вредного и опасного воздействия электротока,
электродуги, электромагнитного поля и статического электричества.
Электробезопасность
— система организационных мероприятий и технических средств, предотвращающих
вредное и опасное воздействие на работающих электрического тока и электрической
дуги. Электробезопасность включает в себя правовые, социально-экономические,
организационно-технические, санитарно-гигиенические, лечебно-профилактические,
реабилитационные и иные мероприятия.
Правила
электробезопасности регламентируются правовыми и техническими документами,
нормативно-технической базой. Знание основ электробезопасности обязательно для
персонала, обслуживающего электроустановки и электрооборудование.
Пожарная
безопасность — состояние защищённости личности, имущества общества
и государства от пожаров.
Обеспечение
пожарной безопасности является одной из важнейших функций государства.
Элементами системы
обеспечения пожарной безопасности (СОПБ) являются органы государственной
власти, органы местного самоуправления, организации, крестьянские (фермерские)
хозяйства и иные юридические лица независимо от их организационно-правовых форм
и форм собственности, граждане, принимающие участие в обеспечении пожарной
безопасности в соответствии с законодательством Российской Федерации.
Достижению
пожарной безопасности способствуют:
·
нормативное
правовое регулирование и осуществление государственных мер в области пожарной
безопасности; создание пожарной охраны и организация её деятельности;
·
разработка
и осуществление мер пожарной безопасности;
·
реализация
прав, обязанностей и ответственности в области пожарной безопасности;
·
производство
пожарно-технической продукции;
·
выполнение
работ и услуг в области пожарной безопасности;
·
проведение
противопожарной пропаганды и обучение населения мерам пожарной безопасности;
·
информационноеспечение
в области пожарной безопасности; учёт пожаров и их последствий;
·
осуществление
Государственного пожарного надзора (ГПН) и других контрольных функций по
обеспечению пожарной безопасности;
·
тушение
пожаров и проведение аварийно-спасательных работ (АСР);
·
установление
особого противопожарного режима;
·
научно-техническое
обеспечение пожарной безопасности;
·
лицензирование
деятельности в области пожарной безопасности и подтверждение соответствия
продукции и услуг в области пожарной безопасности.
Лица,
ответственные за нарушение требований пожарной безопасности, иные граждане за
нарушение требований пожарной безопасности, а также за иные правонарушения в
области пожарной безопасности могут быть привлечены к дисциплинарной,
административной или уголовной ответственности в соответствии с действующим
законодательством.
Промышленная
безопасность —
состояние защищённости жизненно важных интересов личности и общества от аварий
на опасных производственных объектах и последствий указанных аварий.
В свою очередь
охрана труда, электробезопасность, промышленная безопасность, пожарная
безопасность являются составными частями.
Промышленная
безопасность не является составной частью охраны труда. Можно сказать, что это
пересекающиеся множества. ъ
Основная
цель промышленной безопасности — предотвращение и/или минимизация последствий
аварий на опасных производственных объектах.
Авария — разрушение
сооружений и (или) технических устройств, применяемых на опасном
производственном объекте, неконтролируемые взрыв и (или) выброс опасных
веществ.
Основная
цель охраны труда —
сохранение жизни и здоровья работников.
Т.е. вполне
возможны аварии, которые не причиняют вред жизни и здоровью работников, и,
наоборот, вред жизни и здоровью работников может быть причинен без аварий.
Безопасность
жизнедеятельности — наука о комфортном и безопасном взаимодействии
человека с техносферой.
Безопасность
жизнедеятельности (БЖД) является составной частью системы государственных,
социальных и оборонных мероприятий, проводимых в целях защиты населения и
хозяйства страны от последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий, средств
поражения противника.
Целью
БЖД также
является снижение риска возникновения чрезвычайной ситуации по вине
человеческого фактора.
Безопасность
жизнедеятельности входит в состав системы гражданской обороны.
Институт
гражданской обороны начинает действовать после объявления военного положения
т.е. в военное время.
В мирное время
всеми вопросами защиты граждан занимается Комиссия по ликвидации последствий
чрезвычайных ситуаций и стихийных бедствий (РСЧС).
Чтобы
предотвратить гибель и травмирование граждан в чрезвычайных ситуациях, что
является основным ущербом для государства, на территории России органами РСЧС
разработаны, приняты и действуют регламентированные принципы и способы защиты
населения.
Три
основные задачи БЖД
·
Идентификация
вида опасности с указанием её количественных характеристик и координат.
·
Защита
от опасности на основе сопоставления затрат и выгод.
·
Ликвидация
возможных опасностей исходя из концентрации и остаточного риска и ликвидация
последствий воздействия на человека опасности.
Управление
безопасностью труда — организация работы по обеспечению
безопасности, снижению травматизма и аварийности, профессиональных заболеваний,
улучшению условий труда на основе комплекса задач по созданию безопасных и
безвредных условий труда.
Основана на
применении законодательных нормативных актов в области охраны труда.
Основной
целью управления безопасностью труда является организация работы по
обеспечению безопасности, снижению травматизма и аварийности, профессиональных
заболеваний, улучшению условий труда на основе комплекса задач по созданию
безопасных и безвредных условий труда.
Безопасностью
труда называют состояние условий труда, при котором исключено воздействие на
работающих опасных и вредных производственных факторов. Условия труда — это
совокупность факторов производственной среды, оказывающих влияние на здоровье и
работоспособность человека в процессе труда.
Задачи:
·
создание
системы законодательных и нормативных правовых актов в области охраны труда;
·
надзор
и контроль за соблюдением законодательных и нормативно правовых актов;
·
оценка
и анализ условий и безопасности труда, которые выявляет аттестация рабочих мест
по условиям труда;
·
анализ
состояния травматизма и заболеваемости, расследование и учет несчастных случаев
на производстве;
·
обучение
и инструктирование работающих правилам и требованиям безопасности;
·
разработка
мероприятий по улучшению условий труда и обеспечению норм и правил безопасности
труда.
Термины охраны
труда
Охрана
труда —
система сохранения жизни и здоровья работников в процессе трудовой
деятельности, включающая в себя правовые, социально-экономические,
организационно-технические, санитарно-гигиенические, лечебно-профилактические,
реабилитационные и иные мероприятия.
Условия
труда —
совокупность факторов производственной среды и трудового процесса, оказывающих
влияние на работоспособность и здоровье работника. Работник — физическое лицо,
вступившее в трудовые отношения с работодателем.
Работодатель —
организация (юридическое лицо), представляемая ее руководителем (по оформленной
нотариусом доверенности), либо физическое лицо, с которым работник состоит в
трудовых отношениях.
Организация —
предприятие, учреждение либо другое юридическое лицо независимо от форм
собственности и подчиненности.
Вредный
производственный фактор — производственный фактор, воздействие
которого на работника может привести к его заболеванию.
Опасный
производственный фактор — производственный фактор, воздействие
которого на работника может привести к его травме.
Рабочее
место —
место, в котором работник должен находиться или в которое ему необходимо
прибыть в связи с его работой и которое прямо или косвенно находится под
контролем работодателя.
Рабочая
зона —
пространство высотой до 2 м над уровнем пола или площадки, на которых находятся
места постоянного или временного пребывания работающих в процессе трудовой
деятельности.
Средства
индивидуальной и коллективной защиты работников — технические
средства, используемые для предотвращения или уменьшения воздействия на
работников вредных или опасных производственных факторов, а также для защиты от
загрязнения.
Производственная
деятельность —
совокупность действий людей с применением орудий труда, необходимых для
превращения ресурсов в готовую продукцию, включающих в себя производство и
переработку различных видов сырья, строительство, оказание различных услуг.
Авария — разрушение
сооружений, оборудования, технических устройств, неконтролируемые взрыв и/или
выброс опасных веществ, создающие угрозу жизни и здоровью людей (ГОСТ
12.0.006-2002).
Аварийная
ситуация —
ситуация, которая может привести к поломке деталей и травмированию работающего
(ГОСТ 12.2.009-99).
Безопасное
расстояние —
наименьшее расстояние между человеком и источником опасного и вредного
производственного фактора, при котором человек находится вне опасной зоны (ГОСТ
12.0.002.80).
Пожарная
безопасность —
состояние объекта, при котором исключается возможность пожара, а в случае его
возгорания предотвращения воздействия на людей опасных факторов пожара и обеспечивается
защита материальных ценностей.
Безопасность — состояние,
при котором риск для здоровья и безопасности персонала находится на приемлемом
уровне (ГОСТ Р 12.0.006-2002).
Безопасность
производственного оборудования — свойства производственного оборудования
соответствовать требованиям безопасности труда при монтаже (демонтаже) и
эксплуатации в условиях, установленных нормативно-технической документацией
(ГОСТ 12.0.002.80).
Безопасные
условия труда —
состояние условий труда, при котором воздействие на работающего вредных и(или)
опасных производственных факторов исключено либо уровни их воздействия не
превышают установленных нормативов.
Требования охраны
труда
Государственные
нормативные требования охраны труда устанавливают правила, процедуры и критерии,
направленные на сохранение жизни и здоровья работников в процессе трудовой
деятельности.
В соответствии с
российским законодательством (ст.212 ТК РФ) обязанности по обеспечению
безопасных условий и ОТ возлагаются на работодателя, конкретно — на первое лицо
предприятия.
Каждый
работник обязан (ст. 214 ТК РФ):
·
Соблюдать
требования ОТ;
·
Правильно
применять средства индивидуальной и коллективной защиты;
·
Проходить
обучение безопасным методам и приёмам выполнения работ, инструктаж по ОТ,
стажировку на рабочем месте и проверку знаний требований ОТ;
·
Немедленно
извещать своего непосредственного руководителя о любой ситуации, угрожающей
жизни и здоровью людей, о каждом несчастном случае, происшедшем на
производстве, или об ухудшении состояния своего здоровья, в том числе о
проявлении признаков острого профессионального заболевания или отравления;
·
Проходить
обязательные предварительные и периодические медицинские осмотры.
Кроме
обязанностей, каждый работник имеет права и гарантии права на
безопасные и здоровые условия труда, которые сформулированы в
российском законодательстве.
Гарантии
права работника на труд в условиях, соответствующих требованиям ОТ,
состоят, в частности, в том, что:
·
Государство
гарантирует работникам защиту их права на труд в условиях, соответствующих
требованиям ОТ;
·
Условия
труда по трудовому договору должны соответствовать требованиям ОТ;
·
На
время приостановления работ вследствие нарушения требований ОТ не по вине работника
за ним сохраняется место работы и средний заработок;
·
При
отказе работника от выполнения работ при возникновении опасности для его жизни
и здоровья, работодатель обязан предоставить работнику другую работу на время
устранения такой опасности. Если предоставление другой работы невозможно, время
простоя оплачивается в соответствии с действующим законодательством;
·
В
случае не обеспечения работника средствами защиты по нормам работодатель не в
праве требовать от работника выполнения трудовых обязанностей и обязан оплатить
простой;
·
Отказ
работника от выполнения работ из-за опасности для его жизни и здоровья, либо от
тяжёлых работ и работ с вредными или опасными условиями труда, не
предусмотренных трудовым договором, не влечёт за собой привлечение его к дисциплинарной
ответственности;
·
В
случае причинения вреда жизни и здоровью работника при исполнении трудовых
обязанностей осуществляется возмещение указанного вреда в соответствии с
действующим законодательством.
Охрана труда в
России
В России
государственный контроль и надзор за соблюдением требований охраны труда
осуществляется федеральной инспекцией труда при Министерстве здравоохранения и
социального развития Российской Федерации и федеральными органами
исполнительной власти (в пределах своих полномочий).
Федеральная
инспекция труда контролирует
выполнение законодательства, всех норм и правил по охране труда.
Государственный
санитарно-эпидемиологический надзор, осуществляемый органами Министерства
здравоохранения Российской Федерации, проверяет выполнение предприятиями
санитарно-гигиенических и санитарно — противоэпидемических норм и правил.
Государственный
энергетический надзор при Министерстве топлива и энергетики Российской
Федерации контролирует правильность устройства и эксплуатации электроустановок.
Государственный
пожарный надзор контролирует
выполнение требований пожарной безопасности при проектировании и эксплуатации
зданий и помещений.
Другими
надзирающими органами являются: федеральный горный и промышленный
надзор, федеральный надзор Российской Федерации по ядерной и радиационной
безопасности, государственная инспекция безопасности дорожного движения, органы
юстиции и т. д.
Ответственность за
нарушение требований охраны труда
Лица,
виновные в нарушении требований ОТ, невыполнении обязательств по ОТ,
предусмотренных договорами и соглашениями, трудовыми договорами (контрактами),
или препятствующие деятельности представителей органов госнадзора и контроля за
соблюдением требований ОТ, а также органов общественного контроля, несут
дисциплинарную, административную, гражданско-правовую и уголовную
ответственность в соответствии с законодательством РФ.
Различают
следующие виды дисциплинарных взысканий:
·
Замечание;
·
Выговор;
·
Увольнение
по соответствующим основаниям.
К
административным взысканиям за нарушение требований ОТ относятся
административный штраф и дисквалификация.
Уголовная
ответственность за нарушение требований охраны труда предусматривает
следующие виды наказаний:
·
штраф;
·
лишение
права занимать определённые должности и заниматься определённой деятельностью;
·
исправительные
работы;
·
лишение
свободы на определённый срок.
Правила и
инструкции по охране труда
Министерство труда
Российской Федерации от 17.12. 2002 года постановлением № 80 утвердило
Методические рекомендации по разработке государственных нормативных требований
охраны труда. Данным документом установлен порядок разработки, согласования,
утверждения, учета, издания, распространения, отмены правил и инструкций по
охране труда, установлены требования к их построению, содержанию, оформлению и
обозначению, порядок их проверки, пересмотра и обеспечения ими предприятий, а
также надзор и контроль за их соблюдением.
Правила по охране
труда не исключают действия стандартов Системы стандартов безопасности труда
(ССБТ), строительных и санитарных норм и правил, а также правил, норм
безопасности, утвержденных федеральными надзорами России, и не должны
противоречить этим документам.
Правила
по охране труда — нормативный
акт, устанавливающий требования по охране труда, обязательные для исполнения при
проектировании, организации и осуществлении производственных процессов,
отдельных видов работ, эксплуатации производственного оборудования, установок,
агрегатов, машин, аппаратов, а также при транспортировании, хранении,
применении исходных материалов, готовой продукции, веществ, отходов производств
и т. д.
Правила по охране
труда могут быть межотраслевого и отраслевого назначения.
Межотраслевые
правила по охране труда утверждаются Министерством труда Российской Федерации,
а отраслевые правила — соответствующими федеральными органами исполнительной
власти по согласованию с Министерством труда Российской Федерации.
Правила по охране
труда утверждаются на определенный срок действия или без ограничения этого
срока.
Инструкция
по охране труда — нормативный акт, устанавливающий требования по
охране труда при выполнении работ в производственных помещениях, на территории
предприятия, на строительных площадках и в иных местах, где производятся эти
работы или выполняются служебные обязанности.
Инструкции по
охране труда могут быть типовыми (отраслевыми или межотраслевыми) и для
работников предприятий (для отдельных должностей, профессий и видов работ).
Типовые инструкции
утверждаются федеральными органами исполнительной власти после проведения
предварительных консультаций с соответствующими профсоюзными органами. В
качестве типовой инструкции данной отрасли может быть использована типовая
инструкция другой отрасли для работников соответствующих профессий (видов
работ) с согласия федерального органа исполнительной власти, утвердившего
указанную инструкцию.
Инструкции по
охране труда могут разрабатываться как для работников по должностям (директор,
главный бухгалтер, экономист, менеджер по персоналу и др.), отдельным
профессиям (электросварщики, станочники, слесари, электромонтеры, уборщицы,
лаборанты, доярки и др.), так и на отдельные виды работ (работа на высоте,
монтажные, наладочные, ремонтные работы, проведение испытаний и др.).
Типовая
инструкция для работников должна содержать следующие разделы:
·
общие
требования охраны труда (включая должностные обязанности работника);
·
требования
охраны труда перед началом работы;
·
требования
охраны труда во время работы;
·
требования
охраны труда в аварийных ситуациях;
·
требования
охраны труда по окончании работы.
При необходимости
в инструкцию можно включать дополнительные разделы. Для вводимых в действие
новых производств допускается разработка временных инструкций для работников.
Временные
инструкции должны
обеспечивать безопасное ведение технологических процессов и безопасную
эксплуатацию оборудования.
Инструкции для
работников всех должностей утверждаются руководителем предприятия после
согласования с соответствующим профсоюзным органом (или иным выборным органом)
и службой охраны труда, а в случае необходимости и с другими заинтересованными
службами и должностными лицами по усмотрению службы охраны труда.
Инструкции могут
быть выданы работникам на руки под расписку в личной карточке инструктажа для
изучения при первичном инструктаже, либо вывешены на рабочих местах или участках,
либо храниться в ином месте, доступном для работников. Изучение инструкций для
работников обеспечивается работодателем.
Требования
инструкций являются обязательными для работников. Невыполнение этих требований
должно рассматриваться как нарушение трудовой дисциплины.
Организация работы
с персоналом по охране труда
Работа
с персоналом по охране труда является одним из основных
направлений производственной деятельности, обеспечивающей безопасность,
надежность и эффективность работы предприятия, и направлена на решение
следующих основных задач:
·
обеспечение
соответствия квалификации лиц, принимаемых на работу, требованиям,
характеристикам и условиям производства;
·
формирование
необходимых знаний и навыков работника перед допуском к самостоятельной работе,
в том числе специальных, необходимых для допуска работника к обслуживанию
оборудования и/или выполнению работ, подконтрольных органам государственного
надзора;
·
сохранение
необходимых знаний и навыков, развитие производственных навыков в процессе
трудовой деятельности;
·
совершенствование
знаний и навыков при изменении производственных условий;
·
постоянный
и систематический контроль профессиональных знаний и навыков работника в
процессе

file_name: Документы, информация по охране.docx

alt: Документы, информация по охране труда

alt: Повышенная запыленность и загазованность воздушной среды рабочей зоны относится к физически опасным и вредным производственным факторам

alt: Предмет гигиены труда: · трудовой и производственный процессы, режимы и обстановка труда, технологические процессы с точки зрения их влияния на здоровье и организм человека; ·…

alt: Государственного пожарного надзора (ГПН) и других контрольных функций по обеспечению пожарной безопасности; · тушение пожаров и проведение аварийно-спасательных работ (АСР); · установление особого противопожарного режима;…

alt: Три основные задачи БЖД ·

alt: Немедленно извещать своего непосредственного руководителя о любой ситуации, угрожающей жизни и здоровью людей, о каждом несчастном случае, происшедшем на производстве, или об ухудшении состояния своего…

alt: Инструкция по охране труда — нормативный акт, устанавливающий требования по охране труда при выполнении работ в производственных помещениях, на территории предприятия, на строительных площадках и…

alt: · обеспечение соответствия квалификации лиц, принимаемых на работу, требованиям, характеристикам и условиям производства; · формирование необходимых знаний и навыков работника перед допуском к самостоятельной работе,…

title: Документы, информация по охране труда.


extracted_text:
Зачёт по ТЭКЭ (технология эксплуатации…)

№1  БЛОК ТЕРМИНОВ
Сруб
 –
ДВП
–
ДСП
–
ГКЛ
–
Фундамент
 –
Опалубка
 –

№2
БЛОК ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ НА УРОКЕ

1.
Из
каких этапов состоит практическая работа.
2.
Для
чего выполняются чертежи.
3.
Как
формируется ответ для вывода.

№3
БЛОК ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ

4.
Назовите
виды фундаментов.
5.
Назовите
виды деревянных домов.
6.
Какие
материалами можно выполнить отделку деревянного дома внутри и снаружи?
7.
Назовите
виды линолеума.
8.
Назовите
виды оконных блоков по конструкции.
9.
Назовите
эксплуатационные параметры зданий.
10. Что
входит в паспорт здания?

№4
БЛОК ЗАДАЧ

11. Разметить
шип и проушину для УК-1 (брусок 40х40 по формуле S1=0.4S0;
S2=0.5(S0-S1).
12. Рассчитать
количество вагонки 9х6000 для отделки стен и потолка деревянного дома
3000х6000х2300.

№5
БЛОК ЗАЩИТЫ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ
13.  По
с/р №1 – Назовите Виды резания древесины.
14.
По
с/р №2 – Назовите виды дверных блоков: по конструкции, по способу открывания,
по числу полотен, по стороне открывания.
15.
По
с\р №3 –Назовите виды встроенной мебели.
16.
По
с/р №4 – Назовите способы устройства полов из линолеума.

17.

file_name: Зачёт по ТЭКЭ.doc

intro: Карточка -задание для проведения зачёта по МДК.01.03. Технология эксплуатации конструктивных элементов из различного вида материалов. Используется при обучении профессии мастер жилищно-коммунального хозяйства при завершении модуля. Задания распределены на модули, каждый модуль соответствует терминам, темам обучения, темам самостоятельных работ по МДК.карточка-задание по МДК.01.03. Технология эксплуатации конструктивных элементов из различного вида материалов

технология

group: Дисциплины

title: Зачёт по ТЭКЭ


extracted_text:
Ведущий:
Приветствуем вас дамы и господа!
                   Любой из нас, конечно ждёт
                   Весёлый праздник – Новый год!
                   Но больше всех на свете
                   Ждут праздник этот дети!
                   Встречайте их!
(Под муз. забегают дети)
1 реб.:
Как красиво в нашем зале
            Мы гостей сюда позвали
            Папы, мамы с нами рядом
            И сотрудники детсада.
2 реб:
Сегодня весело у нас,
           Мы новый год встречаем
           И всех, кто к нам пришел сейчас,
           Сердечно поздравляем.
3 реб.:
Зал красивый, зал нарядный
            Всех мы рады увидать
            Мы стихи расскажем складно
            Будем петь и танцевать!
4 реб:
Елка с нас не сводит глаз,
            Веточками машет,
            Кажется вот-вот сейчас
            Полечку запляшет.
                                            - 2 -
5 реб.:
Будет весело сегодня,
            Будет некому скучать
            Здравствуй праздник новогодний
            Мы пришли тебя встречать!
6 реб. :Новый год уж на пороге,
            Дед Мороз уже в дороге.
            В ожидании чудес
            Замер вдруг дремучий лес.
7 реб.: Праздник этот самый длинный,
            Он веселый и старинный.
             Наши предки пили ели,
             Веселились две недели!
             Наряжались и шутили,
             Праздник ждали и любили.
8 реб.: Так давайте же сейчас
             Встретим мы его у нас!
                          « ОБЩИЙ
ТАНЕЦ»
Ведущий: Мне ребята, показалось будто елка
закачалась.
                  Кто-то к нам сюда идет с
нами встретить Новый год.  (Под песню: «Зима, зима красавица» входит
Снегурочка).
Снегурочка: Здравствуйте,
ребята!

 Родилась я в русской сказке из
снежинок, изо льда,

- 3 -
                   И
волшебные лошадки  привезли меня сюда.
                   Я
живу у Дедушки, Дедушки Мороза
                  Личико
румяное и щечки, словно розы.
                   Мне
косички белые вьюга заплетала,
                   Красивые
узоры на шубке рисовала.
                   Тетушка
Метелица связала рукавички.

Зовут меня - Снегурочка, самой Зимы сестричка.
Ведущий: Здравствуй,
Снегурочка!
                  У
ребят глаза горят,
                  Гости
все пришли к нам в сад.
                  Елка
здесь, но вот вопрос:
                  Где
же Дедушка Мороз?
Снегурочка: Передать просил
он вам, что прибудет скоро сам,

Грузит он подарков воз, добрый Дедушка Мороз.
 ( Слышен звук
бубенцов.)
Снегурочка: Ой, ребята, слышите, кто-то к нам на санях едет.
                        Неужели это?....
 (Под песню въезжает Дед Мороз).
Дед М.: Здравствуйте, взрослые, здравствуйте,
дети!
               Здравствуй внученька!
               Я - Дед Мороз самый лучший на
свете!

- 4 -
               Помню, ровно год назад видел
этих я ребят,
               Год промчался, словно час, я и
не заметил,
               Вот я снова среди вас, дорогие
дети!
               Ай да елка, просто диво, так
нарядна, так красива,
               Я во всех садах бывал, лучше
елки не видал!
Снегурочка : Очень ждали, Дед Мороз, мы тебя на
вечер,
                        До чего же рады все
новогодней встрече.
Дед М.:   Загадайте желанье скорей,
                Новый год уж стоит у дверей!
                К нашей елочке мы не
подойдем,
                А  желанья свои ей шепнем.
 ( Подходят все к ёлочке, шепчут, а потом
все вместе поют и хлопают: «1,2,3 ёлочка гори, 1,2,3 праздник нам дари» Зажигается
ёлка).
Снегурочка:
Приглашаю всех, всех, всех веселиться с нами.
                        Наша ёлочка зажглась яркими
огнями!
12 реб:
Самый лучший праздник – это Новый год
             Каждый его любит, каждый его ждет!
             Бабушки и мамы, дедушки и папы,
             Взрослые и дети – все на свете!
13 реб.: Как пробьет волшебный бас
            На часах двенадцать раз,

- 5 -
             К нам придет веселый праздник –
             Фантазер, шутник, проказник!
14 реб.: Он подарит песни, сказки,
             Всех закружит в шумной пляске!
             Улыбнется, подмигнет,
             Этот праздник – Новый год!
15 реб:
За окном мелькает снег легкий, новогодний.
             В зале музыка и смех- детский бал
сегодня.
Дед М.: По горам, по лесам  шел я долго в гости к вам,
              Чтобы здесь под Новый год  встать
под елкой в хоровод.
              ХОРОВОД « ХОРОШО, КОГДА ПРИХОДИТ»
( Все под музыку садятся на места).
Снегурочка: На часах уж без пяти
                       Ждет нас сказка
впереди.
Дед М.: Настал для всех весёлый час, все в радостном
волненье.
               Герои  сказок просим вас  начните
представленье.
                ТАНЕЦ  « РАССКАЖИ МНЕ
СКАЗКУ»
Снегурочка: Дедушка, я в лес к зверятам побегу
                        Им подарки отнесу.
Дед М.: Ну иди поздравь друзей
               И возвращайся по скорей.

- 6 -
( Снегурочка уходит. Звучит тревожная
музыка, гаснет свет и входит под песню  Снежная Королева).
Снежная
К.: Я Королева из страны,  где нет ни
солнца, ни весны,

Где круглый год метель метёт. Где всюду только снег и лёд.

Безмолвие, покой люблю, шум, и веселье не терплю.

 Я вас ждала с начала дня. Никто не вспомнил про меня.

 Ну, что ж, обиды не держу,  но вам сюрприз преподнесу!
Снежная
К.: Здравствуй,  родственник  мой  дальний

Дед Мороз ты долгожданный

Как же я тебя ждала, тебе подарок принесла.

Он с сюрпризом, необычный, жизнь не будет уж привычной
Дед
М.: Давай, давай, давно мне никто не дарил подарков!
(
Дед Мороз только берёт подарок в руки и сразу замирает. Звук
метели, вьюги, тревожная музыка. С.К. передвигается по залу, поворачивается
к детям «колдует».)
 Снежная К.: Раз, два, три,
четыре, пять, время, силу ты утрать,
                        Все часы остановлю, Праздник
ваш я погублю.
        А наступит Новый год, как часы начнут
свой ход! (смеется)
(Дед Мороз  замирает на месте).
Ведущий: Ребята, и вы
гости не смотрите на Снежную Королеву!
                    Скорее закрывайте глаза!
(Дети закрывают глаза, ёлка гаснет).
Снежная К.: Войте вьюги, падай снег! Мчитесь вдаль метели!
                                                   -
7 -
                        Наряжайтесь в белый
мех вековые ели.
                        Всё, куда я ни
взгляну, будет в ледяном плену
        Вечно! И отныне все вы слуги Снежной
Королевы!
        И не будет у вас никакого Нового года
        И весь следующий год будет царить
        Мгла, стужа и холод.
(Под музыку С.К. кружится по залу, смотрит
пристально на детей. Снежная Королева с хохотом вылетает из зала.)
Ведущий :  Ребята, все на месте, никто не пострадал?
                    Ну и хорошо! Думаю, что
никакая Снежная Королева
                    Не сумеет испортить наш
веселый праздник.
( Смотрит на Д.М. подходит к нему)
                   Дедушка Мороз!  Давай
песни петь, стихи читать,
                   Новогодний праздник
отмечать!
(Д.М. сидит нахмуренный, весь съёженный и
ворчит под нос.)
Дед М.: Все, зашла моя звезда, мне
на пенсию пора.
              Позвоночник
весь хрустит, может быть, радикулит?
             Зачем собрался здесь народ? Что
за праздник – Новый год?
              Елка страшная такая, Да и ты
тут -кто такая?
              Радость, смех…, а для кого? Нет!
Не помню ничего!
              Если честно, с вами мне
неинтересно.
              Ухожу я к Королеве. Там уж буду
я при деле.

- 8 -
              Всем пока! Гуд бай, друзья, И
отстаньте от меня!
(Дед Мороз уходит с подарком).
Ведущий:  Ребята, вот беда, так беда! Не доглядела я.
                   Заморозила Снежная
Королева доброе сердце
                  Дедушки Мороза, стал он на
себя совсем не похож.
                  Да к тому же, и ёлку
заколдовала,
                  Что же нам делать, ребята,
подскажите!
                  Кто же нам поможет?
 (Ответы детей).
                    Правильно, ребята. Надо звать Снегурочку!
Все: Снегурочка!
 ( Заходит
Снегурочка).
Снегурочка: Что случилось?
Ведущий: Снежная Королева здесь побывала
                   И Деда Мороза заколдовала.
                   Позабыв детский сад, новый
год и всё, всё
                   Он ушёл в королевство её.
Снегурочка: Ой-ой –ой, в след за Дедушкой отправлюсь я.
                        Близких людей в беде
бросать нельзя.
                        На север далекий хочу
пойти
                        И Снежную Королеву
там найти.

- 9 -
(Снегурочка уходит под звуки метели. Забегает
Тролль)
Тролль: Разыграйтесь-
ка метели, разойдитесь сосны, ели.
               Все, что есть в нашем лесу, все
засыплю, занесу.
                Как пойду я на дорогу, да как
дуну понемногу,
                Враз сугробы  нанесет, никто
Мороза не найдет.
                Ха-Ха-Ха!
Снегурочка: Ой, метель какая злая. Где дорога?  Где здесь лес.
                        Ни найти мне Дед
Мороза, был он с нами и исчез.
(Под муз. входит Ворон)
Ворон: Кар! Кар!
Кто ты скажи.
               Да не плач и не дрожи.
               Что случилось, расскажи.
Снегурочка: Добрый
ворон, Снегурочка я.
                        Беда случилась у
меня.
                        Королева снежная,
злая и холодная
                        Унесла в свои края  Дед
Мороза от меня.
(Под муз. заходит Ворона).
Ворона: Здравствуй
Карл!
Ворон: Здравствуй
Клара!
             Позволь представить тебе, это
моя невеста
             Придворная ворона- Клара.

- 10 -
             А это – Снегурочка.
Ворона: Снегурочка,
о тебе я знаю всё,
               Мне Сорока рассказала.
Снегурочка: Где же дед
Мороз? Скажи скорей.
Ворона: Ну и нравы
у людей.
               Нет бы прежде поклониться, ведь
придворная я птица.
(Поёт песню Ворона: Я придворная ворона)
                 Во дворец  идёмте с нами, отогреешься
на бале.
(Уходят.  Появляются Король, Королева)
Король: Объявляю
бал сегодня. Бал веселый, новогодний.
               Кавалеров  и дам  ждем  на
праздник нынче к нам.
Королева: Прогоним
скуку мы друзья.
                   На бал всех  приглашаю  я.
      ТАНЕЦ «НОВОГОДНИЙ РОК-ЭН-РОЛЛ»
 (Входят Вороны и Снегурочка).
Королева: Я вас
приветствую , друзья!
                    Спешу сказать вам новость я.
                    Накрыты столы и блещут
свечи
                    Сегодня будет чудный
вечер.
Ворона: Простите ,
что без разрешенья
               Явились мы на этот бал.
                                              -
11 -
Ворон: Снегурка
ищет Дед мороза своего,
              Но нигде не может отыскать его.
Снегурочка: Я так
замерзла, так устала.
                        В озябших ножках
дрожь.
                       Я иду за ним на север
                       В царство Снежной Королевы.
Королева: Ах, бедняжка!
                    Ах, ты крошка!
Оба: Можем мы помочь немножко!
( Снегурочка  качает головой «нет»)
Королева: Снегурочка,
будь сестрой моей
                    Давай обнимемся скорей.
                      Мне Дед Мороз теперь
родной
                      Но не могу пойти с
тобой. (обнимает).
Король: Я твоим
братом буду,
                 Тебя, Снегурка не забуду.
                  Теперь спеши скорей сестра
                   Ведь Новый год уж у двора.
Вместе: Счастливого пути!
Снегурочка: Спасибо,
милые друзья,  прощайте, мне уже пора.
(Снегурочка уходит, за ней все остальные.
Выбегают Разбойники с Атаманшей и Дочкой).
                                               -
12 -
 Атаманша: Я нашла вам работёнку!
Разбойники : Работёнку!
Атаманша: Сейчас сюда придёт девчонка!
Разбойники: Девчонка!
Атаманша: Цыц, болваны! Всем молчать!
                      Надо нам её
поймать.
                      Руки, ноги
ей связать! Припугнуть
и обобрать!
Разбойники: Это пара пустяков!
                          ТАНЕЦ «
РАЗБОЙНИКОВ»
Атаманша: Всем в засаду! План таков!
(Разбойнички шепчутся и
прячутся за ёлку. Выходит Снегурочка.)
Снегурочка: Как темно здесь в лесу ой, куда же я пойду?
1 Разбойник.: Стой, девчонка! Руки вверх!
                          Мы
разбойники лихие, мы ребята удалые.

Привыкли грабить всех подряд.
2 Разбойник: Золото мы обожаем, серебро мы уважаем.
                         А если кто увидит
нас, советуем бежать тот час!
3 Разбойник: Мы  разбойники, пираты, Атаманши мы солдаты.
                          Мы дорогу охраняем,
никого не пропускаем.
4 Разбойник : Шубка – то какая интересно из песца
                         Или из
горностая?
                                                 -
13 -
                         Неужели
королева к нам пришла одна?
                         Без
охраны и кареты, ножками сама!
Атаманша: Из каких краёв такая что-то хилая какая.
                     Ну,
рассказывай скорей чем порадуешь людей?
                     Или ты для
нас угроза?
Дочь: Прочь убирайтесь! Что пристали,
           Девчонку только
напугали..
           Бедняжка чуть жива
стоит. Как лист осиновый  дрожит.
           Куда идёшь? Замёрзла
вся...
Снегурочка : Да вот ищу дорогу я...
                         За
Морозом следом тороплюсь
                         В
детсад  без него не вернусь.
                         У
Снежной Королевы дедушка мой
                         Отпусти
меня домой.
Дочь: Отпустить - и не проси. Будешь ты моей подругой.
            Чур ни шагу друг без
друга.  Ладно, ладно не дрожи.
            Ссоры вовсе не нужны.
( Снегурочка её гладит)
            Что то сердце так
забилось, что вы все там сговорились?
            Ладно, девочка,
прощай. А  рукавички мне отдай!
Снегурочка: Не грусти, постой, ты плачешь?
 Дочь: Что за
нежности телячьи! Ну, беги скорей, вперед.
                                              -
14 -
             Дед Мороз тебя там
ждет. Прощай.
(Плачет Дочка и машет ей рукой,
Снегурочка уходит и все остальные).
( Дети
садятся на места. Выходит Зима).
Снегурочка : Здравствуй, русская молодка, раскрасавица – душа.
                        Белоснежная лебёдка,
здравствуй,  Зимушка-Зима!
Зима : Здравствуй Снегурочка! (поклон)
            У меня с утра зимних  дел гора
            Нужно белой бахромой мне украсить
лес родной
            Для зверят пирог испечь и  фонарики
зажечь
            Я снег повсюду раскидала и вокруг
красиво стало.
            Как прекрасен зимний лес! В нём
много сказок и чудес.
            Что привело тебя дитя в зимний
лес, ты что одна?
Снегурочка: Тётушка Зима у меня приключилась  беда,
                       Снежная Королева к
нам  пришла
                        И заколдовала моего
Дедушку Мороза.
              Он обо всём тут же забыл и к
ней в королевство поспешил.
              В королевство ищу дорогу я, не
поможешь мне Зима?
Зима: Ну конечно помогу Новый год и я люблю.
           Ты иди всё время прямо и увидишь там
сияние
            Лёд блестит в стране холодной, замок
там стоит высотный
             Блещет с право синева Снежная
живёт там Королева

- 15 -
Снегурочка: Спасибо Зимушка-зима!
Зима: Чем смогла, тем помогла!
                   ТАНЕЦ  « ПОТОЛОК  ЛЕДЯНОЙ»
(Снегурочка уходит. Зима тоже. Выходит
Снежная Королева садится на трон с ней Троль, Дед М. сидит вышивает)).
Снежная К: Как мне
скучно, все одна.
                      Вьюга, снег, пурга,
зима.
Троль: Королева,
Мы же слуги, вылечим тебя от скуки.
Королева: Очень вы
уж холодны. И совсем мне не нужны.
                   Я хочу тепла и ласки.
Надоели злые сказки.
                   Сон я видела вчера,
девочка ищет меня.
Троль: Королева,
моя Снежная! Ты сильная и нежная.
              Для  тебя  я  все завьюжу, будет
у людей по всюду стужа
               Приложу свои старанья, выполню
твое желанье.
               Вьюга, снег, пурга, зима-  все
ко мне мои друзья.
                                          ТАНГО
( Заходит Снегурочка).
Снегурочка: Дедушка Мороз, ты слышишь – это я
                        Посмотри же на меня!
Д.М.: Королева мне сказала будто господин здесь я
           Что меня здесь очень любят
            И что мы одна семья!

- 16 -
            Подарила набор ниток и иголку
подлинней
            Слово вечность приказала
             Вышить с золотых нитей.
Королева: Как посмела девчонка, ты сюда прийти?
                    Не отдам я дедушку и не
проси.
                    Превращу тебя я в белые
снега
                    И оставлю здесь на долгие
века.
Снегурочка: Дедушка родной проснись ( плачет)
                         И вокруг ты
оглянись.
                         Здесь чужие все
края, из родни одна лишь я
                         Почему ты мне не
рад? Ну а помнишь детский сад?
                          Праздник, ёлка,
мишура, взрослые и детвора!
                          Поспешим с тобою в
сад, там ребята ждут.
( Обнимает его, гладит, целует в щёчку).
Д.М.: Ах, как сильно сердце бьётся
           Что то всё горит в груди.
            Снегурочка- внученька это ты?
( Обнимаются).
Королева: Схватить я приказываю их, заморозить….
( Дед М. подходит к ней и берёт её руку)
Д.М.: Ах, мадам, как сердце бьётся

- 17 -

И для вас тепло найдётся ( целует ей руку).

Предлагаю сердце, руку, скоротаем вместе скуку.

Но не здесь, а там у нас, приглашаю на Донбасс!
Королева:
Ах, как мне плохо, я же таю

Я от сюда улетаю.
(
Троль её поддерживает и уводит её).
Снегурочка:
Если сердце горячее в груди

Никакие чары ему не страшны.
Дед М.: Стукну посохом три раза, вокруг елки обегу,
        И на праздник к вам, ребята, со Снегуркой
прибегу!
( Стучит посохом, кружится и
поворачивается к детям).
                Вот я снова среди вас, дорогие дети!
              С Новым годом поздравляю, снежной зимушки желаю!
              Чтобы санки вас катали, Чтобы вы в снежки играли

              Чтоб мороза не боялись, чтоб росли и закалялись!
Снегурочка: Дедушка Мороз, ты у нас такой весёлый.
                 Видим ты устал вышивать, хочешь
« Барыню» сплясать.
                                ПЛЯСКА ДЕДА
МОРОЗА
1 реб.: Пусть
звучит сегодня в зале  наш веселый звонкий смех,
  С
Новым годом поздравляем, с Новым счастьем поздравляем всех!

- 18 -
Дед М.: Становитесь-ка ребята, поскорее в хоровод.
               Песней, пляской и весельем встретим с вами Новый
год!
Снегурочка: И вы родители не скучайте
                        С нами праздник
продолжайте!
( Дети и родители встают и делают круг).
Снегурочка: Мороз лишь палочкой
взмахнет
                        И все мечты сбываются
               Мы знаем только в Новый год  желанья
исполняются!
Дед М.: Крепко за руки взялись
Все : Скажем ёлочка зажгись!
                ( Ёлка загорается, все хлопают).
                     ИГРА  С  ДЕДОМ
МОРОЗОМ»
( Садятся все на места).
Дед М.: А ну- ка, ребятки, посмотрите на меня.
           Ох, как глазки блестят, видно, ребята
еще чего- то хотят.
           Чего вы хотите, ребятки? Подарки? А, ну это можно.
           Так, а где же мой мешок?(ищет)
Снегурочка: Да вот  же он !
Дед М.: Ну что ж ребятки, получайте свои подарки!
( Достаёт из мешка гелиевые шары, они летят к
потолку).
                                              -19
-
Снегурочка: Не шути, так дедушка!
          Ведь наши ребята не шалили! И сладкие подарки
заслужили!
Дед М.: Ну, тогда начинаем чудеса!
(Дед Мороз берет Посох и под таинственную муз. начинает
колдовать «перемешивая посохом» в мешке)
    Снег холодный, снег искристый,  ты прекрасный, белый,
чистый,
    Превратись скорей в подарки  для ребят в пакетах ярких!!!
 (Звучит веселая музыка, и дед Мороз достает новогодний
подарок. Вручение подарков детям)
                  Будьте все здоровы! Пусть вас счастье ждет!

Снегурочка: Пусть веселым, радостным будет Новый год!
 Вместе: До свидания!

Ворон: Я так горжусь своей работой
             Служу я принцу круглый год
             И если потерялось что то
             Найду я сразу без хлопот.
Ворона: А я так предана принцессе
               Любой секрет ей расскажу
               Ей помогу всегда советом
               Никогда не подвожу.
Припев: Мы королевские вороны
               Весьма гордится мы собой
               Кар, кар, и безусловно
               Нас наградят за труд такой.

. Хорошо, когда
приходит Новый год!
Хорошо водить у елки хоровод! . . . . . . . . .
. . . Идут по кругу, на
Посмотрите, с нами пляшет Дед Мороз!. . . . . .
. припев – останавливаются.
Говорит, что он подарки нам привез!

Припев: Ля-ля,
ля-ля, ты бей в ладоши! . . . . . . . . . . 4хлопка вправо-влево
Ведь, праздник наш такой хороший! . . . . . . . . . . .разводят
руки в стороны
И мы поем – ля-ля, ля-ля, ля-ля! . . . . . . . . . . . пружинка,
руки на поясе
Все вместе . . . . . . . . . .
. поворачиваются к родителям,
разводя руки в приглашении подпевать и хлопать.
Повторяют припев с родителями.

2. Наши
ножки сами танцевать хотят. . . . . . . . . . . Ковырялочка.
Как же это выдержит наш детский сад?
Ой, куда-куда-куда ведут они? . . . . . . . . . . .Дробушечкой
идут в круг.
А туда, где елочки горят огни! . . . . . . . . . . . идут
из круга, выбросив руки вверх и в
стороны.
Припев.

3. Дедушка
Мороз, теперь нам попляши!
Ой, как звонко будут хлопать малыши! . . . . . .
. . . Пляшет Дед Мороз.
И направо, и налево походи, . . . . . . . Дети
могут и не петь, а только хлопать.
И подольше ты от нас не уходи!
Припев.

9 реб:
Здравствуй, праздник новогодний
           Вот и встретиться пришлось!
           Всем нам весело сегодня
           Здравствуй, елка, милый гость!
10 реб:
В замечательный наряд елочка оделась.
           Ей порадовать ребят очень захотелось.
           На ветвях ее блестят новые игрушки,
           Ярко звездочка горит на ее макушке.

file_name: ЗНАНИО нОВОГОДНИЕ.docx

alt: Ведущий : Приветствуем вас дамы и господа!

alt: Будет весело сегодня,

alt: И волшебные лошадки привезли меня сюда

alt: К нам придет веселый праздник –

alt: Наряжайтесь в белый мех вековые ели

alt: Снегурочка уходит под звуки метели

alt: А это – Снегурочка. Ворона :

alt: Ворон : Снегурка ищет Дед мороза своего,

alt: Атаманша : Я нашла вам работёнку!

alt: Неужели королева к нам пришла одна?

alt: Дед Мороз тебя там ждет. Прощай

alt: Снегурочка : Спасибо Зимушка-зима!

alt: Подарила набор ниток и иголку подлинней

alt: Дед М. : Становитесь-ка ребята, поскорее в хоровод

alt: Снегурочка : Не шути, так дедушка!

alt: Ворон : Я так горжусь своей работой

alt: Хорошо, когда приходит Новый год!

alt: Наши ножки сами танцевать хотят

title: Сценарий утренника " Новогодние приключения"


extracted_text:
Перечень оборудования предметного
кабинета

Дата: 02.08.2021
Кабинет
математики
предмет
математика

№
п/п

Наименование

Кол-во

1. Мебель

1.

Доска магнитно-меловая

1 шт

2.

Стол учителя

1 шт

3.

Стол учителя приставной

1 шт

4.

Стул мягкий

1 шт

5.

Столы ученические двухместные
  регулируемые по высоте (тип 4)

17 шт

6.

Стулья ученические  с регулируемой
  высотой

34 шт

7.

Шкаф для хранения учебных пособий (тип
  1) – без стекла

3 шт

8.

Шкаф для хранения учебных пособий (тип
  2) – со стеклом

3 шт

9.

Система хранения таблиц и
  плакатов (с тросами)

1 шт

10.

Шкаф для хранения с выдвигающимися
  демонстрационными полками

1 шт

11.

Информационный стенд

1 шт

12.

Часы настенные

1 шт

13.

Кварцевая лампа

1 шт

14.

Сушилка для рук полотенцем

1 шт

15.

Тумба общего назначения

1 шт

16.

Умывальник

1 шт

17.

Термометр

1 шт

18.

Мыльница

1 шт

19.

Урна

1 шт

20.

Корзина для мусора

1 шт

21.

Система для хранения таблиц (вешалка)

1 шт

2.Технические средства обучения

1.

Интерактивный программно-аппаратный
  комплекс

1 шт

2.

Компьютер учителя, лицензионное
  программное обеспечение

1 шт

3.

Планшетный компьютер учителя

1 шт

4.

Клавиатура для интерактивной панели

1 шт

5.

Многофункциональное устройство

1 шт

6.

Документ-камера

1 шт

7.

Акустическая система для аудитории

1 шт

8.

Сетевой фильтр

1шт

3.Электронные средства обучения

1.

Электронное справочное информационное панно «Алгебра. Геометрия.
  Тригонометрия»

1 шт

2.

Интерактивный электрофицированный стенд «Векторы»

1 шт  (1 секция)

3.

Интерактивные учебно-наглядные пособия. Математика. Математические
  таблицы для оформления кабинетов (диск)

1 шт

4.

Методические
  пособия «56 готовых лабораторных работ по курсу «Естественного-научного
  цикла» PASCOCD диск

1 шт

4.Демонстрационные учебно-наглядные пособия

1.

Комплект чертежного оборудования и приспособлений
  (желтый)

1 шт

2.

Комплект наглядных пособий для
  постоянного использования
Учебный альбом 1. Состав:
Латинский алфавит
Квадраты натуральных чисел от 10 до 99
Простые числа от 2 до 997
Формулы сокращенного умножения
Условные обозначения в алгебре
Условные обозначения в геометрии
Формулы площадей и объемов фигур
Формулы площадей фигур (планиметрия)
Формулы тригонометрии

1 шт

3.

Комплект демонстрационных учебных таблиц
Перечень таблиц в комплекте:
Таблица «Виды треугольников»
Таблица «Медианы, биссектрисы и высоты в
  треугольнике»
Таблица «Построение треугольников»
Таблица «Признаки равенства
  прямоугольных треугольников»
Таблица «Пропорциональные отрезки в
  прямоугольном треугольнике»
Таблица «Прямоугольный треугольник и его
  свойства»
Таблица «Равнобедренный треугольник»
Таблица «Решение прямоугольных
  треугольников»
Таблица «Свойства углов при основании
  равнобедренного треугольника»
Таблица «Свойство медианы
  равнобедренного треугольника»
Таблица «Соотношение между сторонами и
  углами треугольника»
Таблица «Средняя линия треугольника»
Таблица «Сумма углов треугольника»
Таблица «Треугольники и его элементы»
8 таблиц:
Таблица «Решение уравнения sinx = a, -1a1»
Таблица «Решение уравнения cosx = a, -1a1»
Таблица «Решение уравнения tgx = a»
Таблица «Решение уравнения ctgx = a»
Таблица «Решение неравенства sinx > a,
  -1< a <1»
Таблица «Решение неравенства cosx  a, -1a1»
Таблица «Решение неравенства tgx a»
Таблица «Решение
  неравенства ctgx > a»
  8 таблиц:
Таблица
  «Определение котангенса числа, линия котангенсов»
Таблица
  «Определение синуса и косинуса числа»
Таблица
  «Определение тангенса числа, линия тангенсов»
Таблица
  «Тригонометр»
Таблица «Функция
  y = arccosx»
Таблица «Функция
  y = arcctgx»
Таблица «Функция
  y = arcsinx»
Таблица «Функция
  y = arctgx»

1 шт

5.Демонстрационное оборудование
  и приборы

1.

Комплект чертежных инструментов классных
  (линейка, угольник, циркуль) на каждого ученика)

1 шт

2.

Метр демонстрационный

1 шт

6.Лабораторно-технологическое
  оборудование

1.

Цифровая лаборатория для учителя
  (математика):
1.Универсальный интерфейс 550 PASCO
2.Smart
  тележка по динамике (красная) PASCO
3.Аналоговый датчик звука PASCO
4.Беспроводной цифровой датчик кислотности
  раствора pH PASCO
5.Беспроводной цифровой датчик давления PASCO
6.Беспроводной цифровой датчик силы,
  ускорения и отклонения PASCO
7.Цифровой датчик температуры PASCO
8.Цифровой датчик движения PASCO
9.Кабель-удлинитель для датчиков PASCO, 2 м
10.Адаптер USB-Bluetooth 4.0

1 шт
1 шт
1 шт
1 шт
1 шт
1 шт
1 шт
1 шт
1 шт
1 шт

7.Модели, муляжи,
  аппликации

1.

Набор по основам математики,
  конструирования и моделирования для класса

1 шт

2.

Набор изотайлов

20 шт

3.

Набор для упражнений в действиях с
  рациональными числами: сложение, вычитание, умножение и деление

1 шт

4.

Модель единиц объема

1 шт

5.

Модель-аппликация по множествам

1 шт

6.

Части целого на круге. Простые дроби

14 шт

file_name: Перечень оборудования кабинета математики.docx

alt: Набор для упражнений в действиях с рациональными числами: сложение, вычитание, умножение и деление 1 шт 2


extracted_text:
ОСОБЕННОСТИ
ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ
Подростковому
периоду свойственны определенные поведенческие модели и психологические
особенности, а так же реакции на воздействия окружающей социальной среды. К ним
относятся: реакция эмансипации, реакция группирования со сверстниками, реакция
увеличения (хобби).
Реакция
эмансипации. Эта реакция представляет собой тип поведения, посредством которого
подросток старается высвободиться из-под опеки взрослых, их контроля,
покровительства. Потребность высвободиться связана с борьбой за
самостоятельность, за утверждение себя как личности. Реакция может проявляться
в отказе от выполнения общепринятых норм, правил поведения, обесценивании
нравственных и духовных идеалов старшего поколения. Мелочная опека, чрезмерный
контроль за поведением, наказание путем лишения минимальной свободы и
самостоятельности обостряют подростковый конфликт и провоцируют подростков на
крайние меры: прогулы, уходы из школы и из дома, бродяжничество.
Реакция
группирования со сверстниками. Подросткам свойственно инстинктивное тяготение к
сплочению, к группированию со сверстниками, где вырабатываются и апробируются
навыки социального взаимодействия, умение подчиняться коллективной дисциплине,
умение завоевывать авторитет и занять желаемый статус. В группе сверстников
более эффективно отрабатывается самооценка подростка. Он дорожит мнением
сверстников, предпочитая их общество, а не общество взрослых, критику которых
он отвергает.
Реакция
увлечения. Для подросткового возраста увлечения (хобби) составляет весьма характерную
особенность. Увлечения необходимы для становления личности подростка, т.к.
благодаря увлечениям формируются склонности, интересы, индивидуальные
способности подростков (Приложение 1).
Знание
подростковых увлечений помогает лучше понять внутренний мир и переживания
подростков, улучшает взаимопонимание между подростками и взрослыми.
Увлечения
могут стать основой нарушения поведения подростков. Это происходит или в силу
чрезмерной интенсивности хобби, когда ради него забрасывается учеба, работа,
все дела и даже становится в опасность собственное благополучие, или в силу
необычности, странности и даже асоциального содержания самих увлечений.
Интерес
к вопросам пола возникает у детей задолго до начала подросткового возраста и
является выражением обычной любознательности. В переходном возрасте этот
интерес становится напряженным и личным.
Можно
выделить некоторые особенности гендерного поведения подростков:
1.
Разделение любви и секса.
2.
Экспериментальный характер подростковой сексуальности.
3.
Мастурбация.
4.
Гендерные взаимоотношения, как знаки взрослости.
5.
Распространенность гомоэротических чувств.
Суицидальное
поведение
С
60-х годов XX века суицидальное поведение подростков стало актуальной
проблемой. В детском возрасте сознательных самоубийств практически не бывает, а
с 12-13 лет начинается суицидальная активность, достигающая своего апогея к
15-18 годам. У подростков чаще, чем среди взрослых, наблюдается так называемый
«эффект Вертера» - самоубийство под влиянием чьего-либо примера. А превышение количества
попыток количества осуществленных более чем в 50 раз, позволяет сделать вывод о
том, что многие из них носят демонстративный характер. Покушения на
самоубийство в подростковом возрасте часто не желание умереть, а крик о помощи.
Подростки говорят о своих желаниях, 80% суицидальных попыток совершается дома,
иногда они адресованы кому-то конкретному, а порой можно говорить о
суицидальном шантаже.
Наркотизм
Употребление
алкоголя и других психотропных веществ у подростков достаточно распространено.
Это обусловлено многими причинами, но в данном случае будут рассмотрены лишь
те, которые обусловлены особенностями этого возрастного периода.
Прежде
всего, это возможность почувствовать себя взрослым. Особенно это касается
легализованных наркотиков, алкоголя и никотина. Часто подобные инициации
происходят намного раньше установленного взрослыми возраста.
Второй
причиной подросткового наркотизма является стремление к экспериментированию,
поиску новых, необычных ощущений и переживаний. Этот мотив является ведущим при
употреблении не легализованных наркотиков. Им очарования в глазах подростка
придает запретность. Влияние группы можно назвать третьей причиной. Стремление
походить на своих сверстников и чувство групповой солидарности приводят
подростков к употреблению наркотиков. У них отмечается феномен групповой
психологической зависимости, когда тяга к спиртному возникает исключительно в
своей компании.
Сленг
Подростковая
субкультура, как и любая другая субкультура, имеет свой язык. Лексика сленга
ограничена интересами подростков, то есть учебой в школе, модной одеждой,
музыкой, общением с друзьями, проведением свободного времени и так далее. Сленг
легко заимствует слова из жаргона компьютерщиков (зависнуть, винды, комп,
клава), из воровского арго (забить стрелку, круто, беспредел, шмонать), сленга
наркоманов (кайф, бадяжить), сленга хиппи (ништяк, маза). В нем иногда
переосмысляются обычные русские слова (обломать, достать, грузить). Появляются
в подростковом жаргоне и собственные словечки, например, децл. Много слов было
заимствовано из английского языка: бакс, блэк, пипл и многие другие.
Ритуалы
подростковой субкультуры
Учение
занимает большое место в жизни подростков. Подростки готовы избирательно к тем
или иным сторонам обучения. Особенно они готовы к тем видам обучения, которые
делает их взрослыми в собственных глазах.
Учитель
для подростков не является таким непререкаемым авторитетом, как для младших
школьников. Подростки предъявляют высокие требования к деятельности, поведению
и личности учителя. Они постоянно оценивают учителя, и свое отношение к нему
строят на основе оценочных суждений. Очень важно, чтобы мнение товарищей,
коллектива, мнение самого подростка совпадало или было сходно с мнением
воспитателей и родителей.
Учебная
деятельность считается сформированной, если она побуждается прямыми мотивами, а
подросток может самостоятельно определить учебные задачи, выбрать рациональные
приемы и способы решения задач, контролировать и оценивать свою работу. В этом
случае реализуется потребность подростка в самоутверждении. При
несформированности у учащихся учебной деятельности возможен «отход от школы».
Наряду
с познавательным интересом большое значение имеет значимость знаний для
подростка. Важно осознать, осмыслить значение знаний и для развития личности, и
для жизни. Сформированные убеждения подростка и его интересы способствуют
повышению эмоционального тонуса и активности учения.
Отношение
подростка к учению во многом обусловлено мастерством работы учителя и его
отношением к учащимся. Учитель, по мнению подростков, должен быть
требовательным, справедливым и чутким.
Дневник
Именно
в подростковом возрасте человек начинает вести дневник. Личный дневник
выполняет одновременно несколько функций.
-
психотерапевтическая - снятие эмоционального и нервного напряжения в результате
письменной рационализации;
-
исповедальная - реализует стремление поделиться самым сокровенным;
-
культурно-игровая - дневник своего рода излишество, прихоть, подражание книжным
барышням. Его можно вести, а можно и не вести, он не обязателен, как всякая
игра, но и, как всякая игра, доставляет удовольствие;
-
литературно-творческая – в дневнике автор вынужден излагать события в
литературной форме. Дневник организуется в виде жанра — рассказа, размышлений;
возникает необходимость сюжета;
-
аутокогнитивная - перечитывая регулярно прошлые записи, подросток начинает
лучше понимать себя, логику своих чувств, мыслей, поступков.
-
темпорально-аутокоммуникативная - дневник выступает как культурный механизм
сохранения памяти о событиях индивидуальной жизни.
-
диалоговая - в данном случае имеется в виду возможность прочитывания дневника
желаемым или, во всяком случае, ожидаемым, «предсказуемым» человеком.
Секретность,
интимность личного дневника составляет одну из его наиболее существенных черт.
В то же время авторы дневниковых записей нередко допускают, что к их личным
тетрадям будет проявлен чей-то интерес. Если же знакомство с содержанием
дневника все же происходит вопреки желанию автора, это воспринимается им как
оскорбление, нарушение фундаментальных культурных норм. Личный дневник – это
материализованный и вербализированный секретный мир подростка.

file_name: Особенности поведения подростков.docx

alt: ОСОБЕННОСТИ ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ

alt: Разделение любви и секса. 2.

alt: Сленг легко заимствует слова из жаргона компьютерщиков (зависнуть, винды, комп, клава), из воровского арго (забить стрелку, круто, беспредел, шмонать), сленга наркоманов (кайф, бадяжить), сленга хиппи…

alt: Его можно вести, а можно и не вести, он не обязателен, как всякая игра, но и, как всякая игра, доставляет удовольствие; - литературно-творческая – в…

title: ОСОБЕННОСТИ ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ


extracted_text:
[θ]
thick
[θik],
thin [θin],
myth [miθ],
tenth [tenθ], Timothy [timəθi],
faith [feiθ], three [θri:], health [helθ], both [boθ], bath
[ba:θ], think [θink], path [pa:θ], worth [wo:θ], north
[no:θ], math [ma:θ], depth [depθ], wealth [welθ], throat
[θrəot], thirtheen [θ3:ti:n], fifth [fifθ], south [sᴧuθ],
thousand [θauðənd], thing [θiᵑ],
theme [θi:m], thumb [θᴧm]
_______________________________________________________

[θ]
thick
[θik],
thin [θin],
myth [miθ],
tenth [tenθ], Timothy [timəθi],
faith [feiθ], three [θri:], health [helθ], both [boθ], bath
[ba:θ], think [θink], path [pa:θ], worth [wo:θ], north
[no:θ], math [ma:θ], depth [depθ], wealth [welθ], throat
[θrəot], thirtheen [θ3:ti:n], fifth [fifθ], south [sᴧuθ], thousand [θauðənd], thing
[θiᵑ], theme [θi:m], thumb [θᴧm]
_______________________________________________________

[θ]
thick
[θik],
thin [θin],
myth [miθ],
tenth [tenθ], Timothy [timəθi],
faith [feiθ], three [θri:], health [helθ], both [boθ], bath
[ba:θ], think [θink], path [pa:θ], worth [wo:θ], north
[no:θ], math [ma:θ], depth [depθ], wealth [welθ], throat
[θrəot], thirtheen [θ3:ti:n], fifth [fifθ], south [sᴧuθ], thousand [θauðənd], thing
[θiᵑ], theme [θi:m], thumb [θᴧm]
_______________________________________________________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: [ θ ].docx

alt: Timothy [timə θ i], faith [feiθ], three [θri:], health [helθ], both [boθ], bath [ba:θ], think [θink], path [pa:θ], worth [wo:θ], north [no:θ], math [ma:θ], depth…

intro: Фонетическое упражнение на чтение звука [θ] подойдет в качестве фонетической разминки или отдельного фонетического упражнения.

title: Фонетическое упражнение на чтение звука [θ] в английском языке


extracted_text:
Конспект урока-диспута учителя русского языка и
литературы МОУ «СОШ № 8»
 Стафеевой Н.И.
Предмет: литература.
Тема: « Что значит быть
счастливым?» (по произведениям А.П. Чехова, И.А. Бунина, А.И. Куприна).
Класс: 8
Наглядность: мультимедийная презентация
Могут присутствовать обучающиеся 9,10 классов.
Ход урока.
Оргмомент.
Цели и задачи:
-подумать вместе с учащимися над определением понятия
« счастье»,
 - продолжить работу над комплексным анализом
художественного текста,
-развивать умение рассуждать по проблемным вопросам,
- развивать речь учащихся через урок-диспут
(«учитель-учащиеся»)
- воспитывать духовные ценности обучающихся через
нравственные проблемы, поставленные в своих произведениях Чеховым, Куприным и
Буниным,
-интеграция  урока литературы и подготовки к экзамену
по русскому языку (задание 15 ОГЭ, задание 25 ЕГЭ)
Предварительная беседа.
 Обращение к классу:
-Поднимите руки те, кто хочет быть несчастным.
- Поднимите руки те, кто хочет быть счастливым.
(Из этого небольшого эксперимента ясно, что большинство
хотят быть счастливыми)
Знакомство с правилами диспута (корректного
спора).
Слайды 1-2
1. Я критикую идеи, а не людей.
2. Моя цель не в том, чтобы победить, а в том, чтобы
прийти к наилучшему решению.
3. Я выслушиваю соображения каждого, даже если с ним
не согласен.
4. Я стремлюсь осмыслить и понять оба взгляда на
проблему.
5. Я сначала выясню все идеи и факты, относящие к
обеим позициям, а потом попытаюсь их совместить так, чтобы это совмещение дало
новое понимание проблемы.
6. Я изменяю свою точку зрения, когда факты дают для
этого ясное основание.
Данные  правила нужно воспринимать не как требование
извне, а как внутренние установки: это облегчает их восприятие и принятие.
Продолжение беседы.
-У каждого в жизни есть моменты, когда чувствуешь себя
счастливым. Бывают и другие, когда ненавидишь себя и весь свет. Наверное, иначе
и быть не может…
- Что есть счастье?
-Как можно стать  счастливым?
-Нет более популярной темы на телевидении, в кино,
литературе, чем любовь.
Семья — простейшая форма единения людей. (Обучающиеся
высказывают свою точку зрения.) Для некоторых брак действительно становится
бесценным приобретением. Для других он просто терпим. Через короткий промежуток
времени супруги начинают понимать, что совершенно не выносят совместную жизнь.
- Разница в том, что одни семейные пары строят свой
союз на любви, а другие — на увлечении. Такие браки длятся недолго. Нами
прочитаны замечательные рассказы, которые и дают предмет для спора.
Вопросы для обсуждения .
Слайды 4-5
-Что такое счастье?
-Сколько раз в жизни может любить человек?
-Какие ассоциации вызывает у вас слово «семья»?
-Следует ли прислушиваться к мнению других, когда
любишь?
-Что делает людей родными?
-Сколько правды в народной мудрости «Стерпится —
слюбится»?
-Что делать, если испытываешь сильное чувство к
человеку, который уже состоит в браке?
-Можно ли сохранить любовь и уважение к человеку, с
которым расстался?
-Когда человек по-настоящему счастлив?
 Что такое счастье?
 – Обратимся к стихотворению И. Бунина.
Слайд 6(с аудиозаписью)
 О счастье мы всегда лишь
вспоминаем.                   Окно открыто. Пискнула и села
 А счастье всюду. Может быть, оно
-                           На подоконник птичка. И от книг
 Вот этот сад осенний за
сараем                                    Усталый взгляд я отвожу на миг.
 И чистый воздух, льющийся в окно.

 В бездонном небе легким белым
краем                      День вечереет, небо опустело.
 Встает, сияет облако.
Давно                                         Гул молотилки слышен на гумне...
 Слежу за ним... Мы мало видим, мало знаем,
Я вижу, слышу, счастлив. Все во мне.
  А счастье только знающим дано.
-Что же значит быть счастливым?
- Что же значит быть счастливым?
Слайд 7
Счастье  (праславянское; из «хороший» и «часть», то
есть «хороший удел»)— состояние человека, которое соответствует наибольшей
внутренней удовлетворённости условиями своего бытия, полноте и осмысленности
жизни, осуществлению своего человеческого назначен
Слайд 8. В «Большом толковом словаре
современного русского языка»   Д. Н. Ушакова:
Счастье – 1.Состояние довольства, благополучия,
радости от полноты жизни, удовлетворение  жизнью. 2.Успех, удача.
 Слайд 9. В Словаре В. Даля:
 1.Случайность, желанная  неожиданность, талант,
удача, успех.  2.Благоденствие, благополучие,  желанная насущная жизнь,  без
горя, смуты,  тревоги, покой и довольство.
 Слайд 10. В  Сборнике «Пословицы русского
народа»  В. И. Даля помещено  570 пословиц о счастье.
Вот    некоторые из них:
«Счастье в нас, а не вокруг да около».
«Счастье мать, счастье мачеха, счастье бешеный бык».
Слайд 11.Высказывания о счастье:
«Счастью не верь, а беды не пугайся. Жизнь даётся один
раз,
и хочется прожить её бодро, осмысленно, красиво». (
А.П.Чехов)
«Не гоняйся за счастьем: оно всегда находится в тебе
самом». ( Пифагор)
«Любовь…обращает жизнь из бессмыслицы в нечто
осмысленно из несчастья делает счастье». (Л. Н. Толстой)
                                                                                Слайд
12. Обратимся к высказыванию о счастье известного мыслителя Конфуция.
- Конфуций приводит нам три уровня счастья. Рассмотрим
его высказывание. Быть счастливым - значит быть ПОНЯТЫМ.
Действительно, если нет людей, которые разделяют твою позицию и понимают тебя,
то трудно найти язык общения с окружающими. Человек обязательно должен знать,
что он  не один во всем мире. Непонимание - это одиночество, которое ни к чему
хорошему не приведет. Поэтому, человек должен искать таких же, как он. Вместе,
легче выжить в нашей непростой социальной ситуации. Однако, многое зависит и от
нас самих. Если человек не умеет понимать и заботиться о других, то это ведет к
тому же одиночеству. Позаботьтесь о людях, и вы почувствуете себя счастливым.
"Большое счастье", говорит Конфуций, когда "ЛЮБЯТ
ТЕБЯ".
Действительно, без нежности, ласки, страсти и любви любой здоровый чело-век
превратится или в, лишенную души, телесную оболочку, или же попросту сойдет с
ума.
     Когда нас любят, мы получаем не только
положительные эмоции, но и очень даже негативные. Нельзя бояться этого. Чем
хуже вам сейчас, тем ровно настолько же лучше, будет вам потом. Один из самых
грозных врагов счастья - это скука. Любовь человека к вам - ваше оружие против
скуки. Поэтому, быть счастливым - уметь ценить любовь, которую нам дают наши
близкие люди. Нужно уметь замечать их.
Любовная тема стала одной из центральных в творчестве
Бунина, ее не обошел стороной и Чехов, и Куприн каждый из них попытался
разобраться в ее морально-этических и нравственных проблемах.
     -Что есть любовь? Величайшее счастье или
величайшая трагедия?
Сегодня мы вместе с этими писателями попробуем
ответить на поставленные ими вопросы.
Слайд  13-14
Давайте вспомним рассказ А. Чехова «О любви».  Он
входит в трилогию, которая объединяется темой так называемой «футлярной жизни».
Герои этих рассказов («Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви») закрыты от
окружающей жизни, потому что они ее боятся. Но нас сегодня интересует не это, а
любовная история и нравственные размышления о ней.
 — В чём суть рассказа?
 Слайд15
— Вспомним развитие   событий.
Алёхин говорит о себе: «По воспитанию я белоручка, по
наклонностям – кабинетный работник». Он вынужден заниматься именем, чтобы
расплатиться с долгами отца. Для героя рассказа это вопрос чести, но решает он
работать «не без некоторого отвращения», «скучал и брезгливо морщился», «спал
на ходу». «Я мало-помалу перебрался вниз…» Эти слова Алёхина говорят не только
об отказе от культурных привычек, но и о его духовном падении.
Слйд 16
-Он сразу почувствовал в
ней «существо близкое, уже знакомое, точно это лицо, эти приветливые, умные
глаза я видел уже когда-то в детстве, в альбоме, который лежал на комоде у моей
матери».
Слайд17
-Во время второй встречи, почти через полгода, у
Алёхина опять возникает то же чувство близости. Анна Алексеевна признаётся, что
думала о нём, предчувствовала их встречу.
Каждая встреча с Анной Алексеевной производила
впечатление «чего-то нового, необыкновенного и важного» для героя рассказа
Слайд 18
 Герой задаёт себе бесчисленное множество вопросов,
которые, с его точки зрения, оправдывают его:
«К чему может повести наша любовь?»,
 «Честно ли это?»,
«Куда бы я мог вести её?»,
«Как бы долго продолжалось наше счастье?»
              Подобными вопросами  задавалась и
героиня.
Слайд 19
-Как вы думаете, почему герои рассказа А. Чехова не
могут быть счастливы?
    На этот вопрос косвенно отвечает Алёхин: «Во мне
все видели благородное существо». Эта фраза подразумевает, что благородство
было внешним. Соблюдение приличий, общественной морали, бесконечные сомнения,
неверие в себя и любимого человека привели к обратному результату: герои
разрушают истинные чувства, лгут себе и другим. Это приводит Анну Алексеевну к
«расстройству нервов», сознанию «неудовлетворённой, испорченной жизни».
Примерно то же испытывает и Алёхин. Он понимает, но поздно, «как ненужно, мелко
и обманчиво было всё то, что…мешало любить
— Как вы понимаете слова Алёхина: «Я понял, что когда
любишь, то в своих рассуждениях об этой любви нужно исходить от высшего, от
более важного, чем счастье или несчастье, грех или добродетель в их ходячем
смысле, или не нужно рассуждать вовсе.»
Смысл концовки рассказа.  Слайды 21-23
- Часто говорят, что любовь нужно подтверждать
поступками.    На этот вопрос косвенно отвечает Алёхин: «Во мне все видели
благородное существо». Эта фраза подразумевает, что благородство было внешним.
Соблюдение приличий, общественной морали, бесконечные сомнения, неверие в себя
и любимого человека привели к обратному результату: герои разрушают истинные
чувства, лгут себе и другим. Это приводит Анну Алексеевну к «расстройству
нервов», сознанию «неудовлетворённой, испорченной жизни». Примерно то же
испытывает и Алёхин. Он понимает, но поздно, «как ненужно, мелко и обманчиво
было всё то, что…мешало любить.
-Давайте проверим это утверждение, обратившись к
рассказу И. Бунина «Кавказ».
Это произведение входит в цикл рассказов Бунина о
любви «Темные аллеи», лейтмотивом которого можно считать слова автора: «любовь
прекрасна» и «любовь обречена».
- Любовь "как поединок роковой"  Слайд 24
Поединок – дуэль (один на один); единоборство.
Роковой – судьбоносный, трагический.
То есть – «трагическое единоборство».
- Любовь – это трагическое единоборство кого с кем?
 — В чём счастье и несчастье герое в рассказа?
Слайд 25.
Для Бунина истинная любовь сродни вечной красоте природы,  а подлинно прекрасно
только естественное,  ненадуманное чувство.  Бунин не скрывает, что возвышенная
любовь приносит не только радость, но зачастую таит в себе муки разочарования и
смерть.
Слайд 26.
Классический «любовный треугольник»
Слайд 28. Какие чувства
вызвали у вас поступки героев?
— Что он оставляет в душе читателя?
— Виноват ли кто-нибудь из героев в разыгравшейся
трагедии?
-На чьей стороне вы?
— Можно ли простить измену?
— Может ли человек по своей воле уходить из жизни?
-Хочу процитировать  слова одного из героев Максима
Горького: «Лежала на мне гора обид. Дышать не мог. А как простил, — нет горы,
от обид ничего не осталось».
— Умеем ли мы прощать? Аргументируйте свои суждения. Сравним
эти 2 рассказа.
Слайды  28-29
А.П. Чехов. Рассказ « О любви».
-Вспомним сюжет.
1. Знакомство. Зарождение любви
2. Счастье взаимного влечения (светлое чувство)
3. Страдание из-за невозможности быть вместе. Разрыв.
4. Развязка. Осознание утраты. Личная драма.
И. А. Бунин. Рассказ «Кавказ».
1. Взаимное влечение. Ожидание возможного счастья.
2. Страдания из-за страстного желания быть вместе и
страха перед мужем (расплатой)
3. Счастье взаимной любви, обретения друг друга.
4. Трагическая развязка, гибель героя.
-Герои рассказа «Кавказ» словно «украли» свое счастье,
в их любви было много радостного и много тревожного, тревога от того, что само
их счастье было временным, непрочным, зыбким и хрупким перед лицом бессмертной
и могучей природы.
-Бунин размышляет о том, что счастье одного может
привести к трагедии другого.
-Чеховские герои, полюбив, не изжили дурной рефлексии,
не возвысили свои души.  Счастье прошло мимо героев. Писатель поведал о
скорбной доле русского интеллигента, который не только по чужой, но и по
собственной  воле истощает чувства и убивает здоровые порывы и стремления.
-Весь рассказ «Кавказ» посвящен
описанию любви и достижению счастья. В отличие от чеховских персонажей
бунинские влюбленные позволили себе быть счастливыми.
- Добились ли герои счастья? Почему? (Их счастье очень
кратковременно. Трагический финал доказывает, что на лжи и обмане ничто долго
не устоит) (Совмещая идеи, можно попытаться дать новое понимание проблемы
прощения.)
- В Библии есть слова, принадлежащие мудрецу Соломону:
«Двоим лучше, нежели одному; потому что у них есть доброе вознаграждение в
труде их. Ибо, если упадёт один, то другой поднимет товарища своего. Но горе одному,
когда упадёт, а другого нет, который поднял бы его. Также, если лежат двое, то
тепло им, а одному как согреться?»
Слайд 30.
-Об этих словах хочется вспомнить, читая рассказ
А.Куприна «Куст сирени».
Слайды 31-34
— Какое настроение возникает после прочтения рассказа
«Куст сирени»?
Чем близка нам героиня?(Добрая, отзывчивая, любит
своего   мужа.В любой ситуации сможет найти выход.Упорная, настойчивая, верит в
свои силы.)
— Счастлива ли Вера Алмазова? Что значит любовь по
Куприну? Благодаря чему его герои обрели счастье?
( Любовь – это «труд»:  доброта, нежность, терпение, умение понять, простить,
жертвовать. Такая любовь приносит наслаждение, она лишена примеси горечи,
страхов, в ней нет обмана, поэтому делает людей счастливыми0
— Назовите произведения о любви, самоотверженности,
которые читали раньше.
— Что их объединяет, а что рознит?

Слайд 35
Особенности взаимоотношений каждой семейной пары  из
рассказов:
1. Семья  Луганович: взаимное уважение, отсутствие
общих интересов.
2. Семья из рассказа «Кавказ»: себялюбие, неуважение к
личности человека, недоверие.
3. Семья  Алмазовых: доброта, отзывчивость, общие
интересы, забота.
- Семья — простейшая форма единения людей. В семье
человек усваивает народные традиции и мораль.
Слайд 36.
Слайд 37.
-В чём секрет семейного счастья?(Научитесь ценить друг
друга. Умейте прощать. Берегите здоровье своё и своих близких. Оказывайте друг
другу знаки внимания. Поддерживайте друг друга в трудные моменты жизни. Хороший
брак покоится на таланте и дружбе).
Слайд 38 .Сделаем выводы.
 Высказывния:
«В жизни есть только одно несомненное счастье - жить
для другого».
                                                  Лев
Николаевич Толстой
«Лучшее наслаждение, самая высокая радость в жизни -
чувствовать себя нужным близким людям!»

Антон Павлович Чехов
  - Согласны ли вы с этими  утверждениями?
(Учащиеся приводят альтернативные идеи.)
Подведение итогов урока
— Изменилось ли представление о счастье и любви после
разговора в классе?
— Что нового вы поняли, осознали?(Ты не имеешь права
требовать, чтобы тебя любил тот, кого любишь ты сам, — никто не обязан
разделять твои чувства и отвечать на них. Если чувства совпадают – это великое
и редкое счастье. Если нет – то это обычное явление. «То объяснение, которое,
казалось бы, годится для одного случая, уже не годится для десяти других…» -
утверждает чеховский Алехин. Скорее всего, он прав. Неоспоримая правда о любви
– «тайна сия велика есть». Каждый выбирает для себя…)
Слайд 39 ( с аудиозаписью)
-Об этом стихотворение Ю. Левитанского( текст и аудио
в исполнении Никитина или Газманова)
Каждый выбирает для себя
Женщину, религию, дорогу.
Дьяволу служить или   пророку -
Каждый выбирает для себя.
Каждый выбирает по себе
Слово для любви и для молитвы.
Шпагу для дуэли, меч для битвы
 Каждый выбирает  по себе.
Каждый выбирает по себе
Щит и латы. Посох и заплаты.
Меру окончательной расплаты
Каждый выбирает по себе.
Каждый выбирает для себя.
Выбираю тоже – как умею.
Ни к кому претензий не имею.
Каждый выбирает для себя.
                (Ю. Левитанский)
Слайд 40. -Изменилось ли представление о счастье и
любви после разговора в классе?
— Что нового вы поняли, осознали?
Слайд 41.
 - Есть один (минимум один) вопрос, на который мы
никогда не ответим «нет». Вопрос этот звучит так: «А ты хочешь быть
счастливым?» Мы все хотим испытывать счастье... Только вот оно, как и любовь, у
каждого свое. Какое? Мы обернулись в прошлое, мы опросили наших современников
и  я предлагаем вам послушать свое сердце и понять, что такое счастье — для
 вас...
Задание на дом.
1.Напишите мини – сочинение: «Счастливы ли герои
рассказа…»(8 класс).
2. Напишите сочинение в формате задания 15.3 ОГЭ: «Что
такое счастье?»(9 класс).

file_name: Конспект урока-диспута Что тзначит быть счастливым.docx

alt: Обратимся к стихотворению И. Бунина

alt: Счастью не верь, а беды не пугайся

alt: Вспомним развитие событий.

alt: Смысл концовки рассказа. Слайды 21-23 -

intro:
Конспект урока литературы« Что значит быть счастливым?» (по произведениям
А.П. Чехова, И.А. Бунина, А.И. Куприна).
Класс: 8
Могут присутствовать обучающиеся 9,10 классов.
Цели урока:
-подумать вместе с учащимися над определением понятия « счастье»,
 - продолжить работу над комплексным анализом художественного текста,
-развивать умение рассуждать по проблемным вопросам,
- развивать речь учащихся через урок-диспут («учитель-учащиеся»)
- воспитывать духовные ценности обучающихся через нравственные проблемы, поставленные в своих произведениях А. Чеховым, А. Куприным и И. Буниным,
-интеграция  урока литературы и подготовки к экзамену по русскому языку  (задание 15 ОГЭ, задание 25 ЕГЭ), итоговому сочинению по литературе.

title: Конспект урока "Счастье" ( 8-11 класс, литература)


extracted_text:
Практическая работа

Тема: Работа с рисунками в документе. Вставка рисунков.
Составление блок-схемы.
Цель занятия: научиться создавать и редактировать графические объекты в
программе MS Word.
Норма времени: 2 часа
Основные правила ТБ на рабочем
месте:
ü  Дисциплина.
ü  Точно выполнять указания преподавателя.
ü  Наблюдать за работой компьютера.
ü  О необычных звуках докладывать преподавателю.
ü  Запрещено приходить во влажной одежде  и работать влажными
руками.
Учебно-методическое
оснащение рабочего места: инструкционно-технологическая
карта.
Теоретический материал
Графика - это один из важнейших элементов документа Word. Графика
бывает двух видов - растровая и векторная. Растровая графика может быть
загружена из графического файла (с расширением BMP, TIFF, PNG, JPG, GIF и
т.д.). Векторная графика может быть создана в документе Word или вставлена в
документ с помощью встроенных графических средств Word.
В документ Word можно вставить следующие
типы графики (рисунок, Изображение из Интернета, Фигуры, рисунок SmartArt,
диаграмма, снимок) с помощью соответствующих кнопок, расположенных на вкладке Вставка
в группе Иллюстрации.
Кроме того, графические объекты или векторную
графику Надпись и WordArt можно вставить из группы Текст на вкладке Вставка.
Вставка рисунка из файла в документ Word
Вставка рисунка осуществляется
следующим образом: в документе надо определить место вставки рисунка, установив
там курсор, затем щелкнуть на кнопке Рисунок на вкладке Вставка в группе
Иллюстрации. В открывшемся окне диалога выбрать требуемый файл и дважды щелкнуть
на нем, рисунок будет вставлен в документ. На Ленте окна приложения Word
появятся контекстные инструменты для работы с рисунками, которые помещены на
контекстной вкладке Формат.
Вставка в документ готовых фигур
Вставку готовых фигур в документ Word выполняют
кнопкой Фигуры. Контекстные инструменты Средства рисования, помещенные на
вкладке Формат, которые появляются после вставки Фигуры, обеспечивают
редактирование и форматирование готовых фигур, а также создание векторных
рисунков из графических объектов. Векторный рисунок, созданный из графических
объектов, является графическим объектом.

Необходимо отметить, что при создании векторного
рисунка из графических объектов сначала следует вставить в документ полотно
(Вставка/Фигура, затем выбрать
Новое полотно), а затем размещать в нем фигуры и линии. Полотно
способствует упорядочиванию рисунка и создает границу (рамку) между рисунком из
графических объектов и остальной частью документа. Для изменения размера
полотна можно использовать контекстное меню.
Вставка рисунка SmartArt в документ Word
Рисунок SmartArt (векторная графика) применяется
для визуального представления информации.
1.
На вкладке Вставка в группе Иллюстрации
нажмите кнопку SmartArt.
2.
В диалоговом окне Выбор рисунка SmartArt выберите нужные тип и
макет.
3.
Чтобы ввести текст, выполните одно из
указанных ниже действий.
·
В области текста щелкните элемент [Текст] и введите содержимое.
·
Скопируйте текст из другого места или программы, в области текста
щелкните элемент [Текст], а затем вставьте скопированное содержимое.

Конструктор для объектов SMART ART
Буквица
Буквица — это заглавная буква первого слова в тексте, разделе или
абзаце, которая увеличена в несколько раз по сравнению с другим шрифтом. Как
правило, она утоплена в текст и занимает 2-3 строчки.
Буквицу
все знают по детским или старым книгам. В них было принято выделять и украшать
первую букву главы или начала повествования.
Как вставить буквицу в тексте
В случае если нужно вставить буквицу в текст
документа Word так, чтобы она была обтекаема другим текстом, сделаем
следующее:
1.
Выделим первую букву абзаца (так Word воспринимает буквицу).
2.
В закладке «Вставка» найти группу инструментов «Текст» и щелкнуть
мышью по строке «Буквица».
3.
В открывшемся списке выбрать пункт «В тексте».
После выполнения этого алгоритма первая буква
абзаца будет увеличена на 3 строки. Текст обтекает ее с правой и нижней стороны
без отступов.
Другой
вариант установки буквицы, находится непосредственно на поле документа. В этом
случае, буквица не будет обтекать текстом, а будет установлена на полях.
Чтобы
установить буквицу на полях, сделайте следующее:
1.
Поставить курсор в область абзаца, для которого должна быть создана
буквица.
2.
В закладке «Вставка» найти группу инструментов «Текст» и щелкнуть
мышью по строке «Буквица».
3.
В открывшемся списке выбрать «В поле».

Для
придания в Word материалу выразительности используют границы. Такой инструмент можно добавлять, как на страницу, так и в
напечатанный материал или в определенные его части, включая графические
объекты.
Практическое задание
Задание 1.  Создайте документ MS Word в своей рабочей
папке.
 Требования
к форматированию:
Заголовок:
объект Word Art; стиль: заливка –черный, текст 1, контур – фон 1, густая
тень – акцент 1; размер 26, выравнивание по центру.
Основной текст: шрифт Times New Roman, 12, выравнивание по ширине, первая строка – отступ, 1,25
пт. Цвет и начертание по образцу.
Рисунки: расположение
в тексте по образцу.
·
Рисунок 1: обтекание тестом - по контуру, размер – 3,59х5, экспресс
стиль – прямоугольник с тенью;
·
Рисунок 2: обтекание тестом - по контуру, размер – 3,95х6, экспресс
стиль – наклонная белая;
·
Рисунок 3: обтекание тестом - по контуру, размер – 4,73х6, экспресс
стиль – прямоугольник с размытыми краями.

Двигатель внутреннего сгорания или ДВС - это такой двигатель, в котором процесс сгорания топлива
происходит непосредственно внутри него. ДВС преобразует энергию от сгорания
топлива в механическую.
1. Коэффициент полезного действия
современного двигателя 25±5%
Работа ДВС происходит не в
идеальных условиях. Рабочая температура двигателя 80-95°. Мотор греет вокруг
себя воздух, охлаждающую жидкость, масло, радиатор, выхлоп и другие узлы. На
этом теряется около 35%
Хотя современные автомобили и снабжены
электронным блоком управления, он не полностью решает проблему того, что
топливо сгорает не полностью и его часть выходит вместе с выхлопными газами.
Это уже ~25% потерь.
Еще 20% забирают механические потери. Поршни,
кольца, шестерни и прочие элементы, где присутствует трение.
2. Первый двигатель был создан в 1804 году
В 1804 году французско-швейцарский изобретатель Франсуа
Исаак де Риваз построил первый двигатель внутреннего сгорания, который был
предназначен для работы с насосом. Современные моторы переняли от него
воспламенение топлива с помощью свечей зажигания.
Двигатель де Риваза не имел механизма
синхронизации, поэтому поступление топлива и зажигание осуществлялось вручную.
3. Самый большой двигатель имеет объем 1820
литров
Этот дизельный двигатель был
создан компанией Wärtsilä и на сегодняшний день является самым
большим и самым мощным в мире. Этот малыш весит 2300 тонн, а габариты его 13.5
метров в высоту и 26.6 метров в длину. Его 14 цилиндров выдают 108876 лошадиных
сил и 7603850 ньютон-метров крутящего момента.
Задание 2. Используя объект Фигуры (Вкладка
Вставка – Фигуры) создать блок-схему по образцу.

Контрольные вопросы
1.
Какие графические возможности
представляет текстовый редактор MSWord?
2.
Перечислите основные графические фигуры
в MSWord?
3.
Как добавить текст надписи к
графическому изображению?

file_name: Работа с рисунками в документе..docx

alt: Практическая работа Тема:

alt: Как вставить буквицу в тексте

title: Практическая работа. Работа с рисунками в документе.


extracted_text:
ТЕСТ
«Синтаксис»  11 класс
Вариант 1
1.
Пунктуационная
ошибка допущена в предложении:
а)
Впоследствии я всегда с удовольствием вспоминал свои прогулки  по морскому
берегу.
б)
Наперекор осенним ветрам и утренним заморозкам ивнячок озорно махал своими всё
ещё пышными ветвями.
в) На другой день Алексей, твёрдый
в своём намерении, рано утром ехал к Муромскому дабы откровенно  с ним
объясниться.
г) Отлетев немного, утка сейчас же
спустилась в осоку, и после сколько я её ни искал, не мог уже найти вторично.

2.    Тире необходимо поставить в предложении:

а) Я остался в числе отобранных лётчиков кандидатов в космонавты.

б) Итак всё осталось по-прежнему.

в) Он жил и дрожал только и всего.

г) И вот пришла новая всепоглощающая любовь к тому что именуется литературой.

3.     Найдите предложения с неоднородными определениями (знаки препинания

пропущены)

 а) На небосклоне
чуть заметны были бледные неяркие звёзды.

б) Наступил короткий зимний вечер.

в) Это был хороший удачный день.

г) Мелкая снежная пыль не успевала улечься на землю.
     4.
Укажите предложения со сравнительным оборотом.

а) Чем прозрачнее воздух, тем ярче солнечный свет.

б) Человек создан для счастья, как птица для полёта.

в) В стихах Пушкина собраны, как в магическом кристалле, все необыкновенные
качества

нашей речи.

г) Вся морская терминология, как и разговорный язык моряков, великолепна.

5.    Отметьте номера пропусков, где ставится запятая.

  Мы приехали в Петровское ночью (1) и я спал так крепко (2) что не видел ни
дома (3) ни

    Берёзовой аллеи(4) и никого из домашних (5) которые уже все разошлись (6) и
давно

спали.
     6.
 Выделенное слово является союзным словом в предложении:

а) Я нужен людям
именно такой, каким сумеет быть на свете каждый.
            б)
Вечерняя заря начинается,  когда солнце уже зайдёт за край земли.

в) Как славно, что кончилась в мае вторая мировая!
            г)
Ты честно, родной, отработал мужскую работу, что в народе зовётся –
войной.
     7.
Обособленное приложение есть в предложении:

а) Егоровна, добрая старуха, некогда ходившая за его сыном, теперь сделалась и
его

нянькой.

б) Химик по образованию, Ломоносов особенно много сделал в этой области.

в) Андрей, весь сияющий, крепко стиснул руку Павла.

г) Увлечённые игрой, они не слышали, как открылась дверь.
     8.
Пунктуационная ошибка допущена в предложении:

а) Волнующее чувство дороги, пространства, расстояний охватило меня.

б) Льдины огромные и мощные плывут вниз по течению, всползая друг на друга,
теснясь

и крошась.

в) Впереди, в шагах полутораста от нас, бежала моя собака Альпа.

г) И тишина от времени становилась всё зловещей.

9.  Отметьте номера пропусков, где ставится запятая.

Правда (1) снег засыпал следы (2) оставленные партизанами (3) и (4) если
снегопад не прекратится к ночи (5) то следов можно было не опасаться.

Вариант 2
1.
Пунктуационная ошибка допущена в предложении:
а) Все
единодушно, как и следовало ожидать бросились его защищать.
б) Анечка
как отличная хозяйка, привела квартиру в порядок.
в) Я
увидел, как Лёвушка распахнул дверь и как она захлопнулась за ним.
г) Опасаясь,
как бы опять не начался снегопад я решил отложить поездку в горы.
 2.
Двоеточие необходимо поставить в предложении:
 а)
Свойство зеркальце имело говорить оно умело.
 б) К
холстам было страшно притронуться они обращались в пыль.
 в) На
дворе было морозно в доме было тепло.
 г) Сыр
выпал с ним была плутовка такова.
3.
Пунктуационная ошибка допущена в предложении с обособленным определением:
а) Вас,
старейшего работника, скорее послушает новое начальство.
б)
Старый дом, этот свидетель счастливых и печальных дней нашей семьи, вдруг
опустел.
в)
Хороший пловец он едва справлялся с течением.
г)
Великий русский полководец, М.И.Кутузов, похоронен в Петербурге в Казанском
соборе.
4.
Укажите предложение, в котором пропущена запятая.
а) Лиза
Калитина как человек высокой нравственности не могла ответить на чувства
Лаврецкого.
б) Он
представлял нам Сергея как своего близкого друга.
в)
Француз остановился как вкопанный.
г)
Явился ты, защитник, поздно, и ей как мне ты не судья.
5.
Отметьте номера пропусков, где ставится запятая.
Тогда я
впервые узнал (1) и всем сердцем (2) и навсегда полюбил среднюю полосу России с
её низкими (3) и (4) как мне тогда казалось (5) сиротливыми, но милыми
небесами.
6.
Тире необходимо поставить в предложении6
а) У
неё на лице не было никакого выражения ни волнения ни страха.
б) Вид
человека был мне тягостен я хотел быть один.
в)
Соловей в середине мая запел весна пойдёт дружно.
г) Науку
надо любить у людей нет силы более мощной и победоносной.
7.
Пунктуационная ошибка допущена в предложении:
а) К счастью,
опасения его оправдались.
б) По
правде сказать ему было безразлично, где жить.
в) Этот
скрипач творил, буквально, чудеса.
г)
Однако, дело оказалось совсем не простым.
8.
Обособленное приложение есть в предложении:
а)
Алёша, красивый и взволнованный, вошёл в комнату.
б)
Старуха, Гришкина мать, умерла, но старики, отец и тесть, были ещё живы.
в)
Профессор Иванов завершил работу над проектом.
г) Ему
ли, карлику, тягаться с исполином?
9.
Отметьте номера пропусков, где ставится запятая.
Батарея
Тушина продолжала стрелять (1) и не была взята французами (2) только (3) потому
(4)  что неприятель не мог предполагать дерзости стрельбы четырёх  (5) никем не
защищённых пушек.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Русский язык. Подготовка к ОГЭ, ЕГЭ. Тесты.docx

alt: ТЕСТ «Синтаксис» 11 класс

intro: Тренировочные тесты при подготовке к ОГЭ, ЕГЭ по теме "Синтаксис"

title: Тесты по теме "Синтаксис" при подготовке к ОГЭ, ЕГЭ