extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА

«МЕДИЦИНСКАЯ
ИНФОРМАТИКА»

по дисциплине

«Информационное обеспечение
профессиональной деятельности»

(для преподавателей и студентов)

для специальностей «Лечебное дело»

                                                           Преподаватель
Щербакова Р.Б.

Коломна
2021г

Введение

В пособие содержатся методические
материалы для проведения лабораторных работ по дисциплине  «Информационное
обеспечение профессиональной деятельности» по темам: «Знакомство с оконным
интерфейсом OC Windows»,  «Текстовый процессор Word»,
«Работа с объемными текстовыми документами в редакторе WORD», «Табличный
процессор EXCEL. Статистическая обработка вариационного ряда», «Хранение и
обработка информации в файлах баз данных. СУБД ACCESS.»
Описание лабораторных работ
содержит краткие теоретические сведения, задания на лабораторную работу,
контрольные вопросы по теме, контрольные задания для проверки практических
навыков работы студентов с изучаемым программным обеспечением.
Для студентов, преподавателей, а
также для всех пользователей, осваивающих работу на персональном компьютере.

Лабораторная работа №1
Знакомство с оконным
интерфейсом OC Windows.
1.
ЦЕЛЬ
РАБОТЫ.
Целью работы является освоение навыками работы с мышью,
изучение оконного интерфейса Windows, работа с файлами
и папками; получение основ работы с программными приложениями в среде Windows.
2.
Основные
теоретические положения
ОС
Windows представляет собой высокопроизводительную, многозадачную и
многопоточную 32-разрядную операционную систему с графическим интерфейсом и
расширенными сетевыми возможностями. Она работает в защищенном режиме и
предназначена для настольных компьютеров и переносных блокнотного типа
(notebook).
После
загрузки системы на экране отображается рабочий стол, на котором размещены
различные графические объекты, изображающие часто используемые программы,
документы и устройства, такие как Мой Компьютер, Сетевое Окружение, Корзина и
т.д. В соответствии со своим вкусом вы можете изменить состав и внешний вид
рабочего стола.
Панель задач расположена
по умолчанию вдоль нижней границы окна. На ней изображена кнопка с логотипом
Windows и надписью Пуск.
По количеству кнопок на панели
задач можно определить, сколько в данный момент открыто окон. Кнопки окон
располагаются последовательно с левого края и позволяют быстро переключаться
между окнами.
Справа на панели задач видны
индикатор текущей раскладки клавиатуры, индикатор текущего времени.
Windows
на русский язык переводится как окна. Окном называется ограниченная
рамкой поверхность экрана. В окне отображаются папки и файлы, выполняемые
программы и документы. Окно диалога используется для изменения различных
настроек и параметров операционной системы. Для настройки компьютера и
работающих программ используются трехмерные окна диалога, позволяющие как бы
вести диалог с компьютером. Окно диалога может состоять из нескольких вкладок.
Окно
Windows-программы имеет стандартную
структуру и состоит из строки заголовка, строки меню, панели
инструментов, линеек прокрутки, рабочей области, строки состояния.В
зависимости от назначения  Windows-программы структура
окна и состав команд меню и панели инструментов может изменяться.
Работа
пользователя с программами происходит через многооконный интерфейс, т.е. через
систему окон. Одновременно можно открыть несколько окон. Они могут
располагаться рядом друг с другом, на некотором расстоянии, частично или
полностью перекрывать друг друга. Размеры окна задаются в зависимости от количества
открытых документов и папок. Окно, с которым работает пользователь в данный
момент, называется активным.
Различают
три варианта представления окна на экране:  окно стандартного размера, полноэкранное
окно, свернутое окно.
В
Windows документы и прикладные программы хранятся в файлах (files). Файл
- это основная структурная единица, имеющая конкретное имя, с которой работает
операционная система. Группу файлов на одном магнитном носителе объединяют в папку
(folder) по какому-либо критерию, который может задать сам пользователь.
Папки и файлы в свою очередь могут быть объединены в папку более высокого
уровня, которая называется охватывающей или родительской.
Местоположение
файла/папки на компьютере или в сети описывает путь. Например, c:\windows\clock.ini

Файлы/папки
можно создавать, копировать, перемещать, удалять, используя как команды меню Файл,
Правка, так и команды контекстного меню (появляется при нажатии
правой кнопки мыши), предварительно их выделив. Более подробно технология
работы с файлами и папками описана ниже.
3.
ЗАДАНИЕ
НА ЛАБОРАТОРНУЮ РАБОТУ.
1.     Включите
компьютер. Зарегистрируйтесь при входе в систему Windows.
Проведите перезагрузку компьютера. Нажмите клавиши Alt+Ctrl+Del и посмотрите,
какие произойдут изменения, если щелкнуть в окне диалога Завершение работы
программы одну из кнопок: Снять задачу, Завершить работу или Отмена.
2.     Щелкните
кнопку Пуск и пункт меню Завершение работы. В появившемся окне
попробуйте варианты установки переключателя:
·    Отключить
компьютер.
·    Перезагрузить
компьютер.
·
Войти в систему под другим именем?
3.     После
установки кнопки опции в каждое из возможных положений нажмите кнопку Да
и посмотрите, какие произойдут изменения на экране компьютера.
4.
Щелкните на экране мышью значок Мой
компьютер. Переместите значок на другое место, используя левую кнопку
мыши.
5.
Попробуйте, выделить мышью с
одновременно нажатыми кнопками Ctrl или Shift различные объекты на рабочем столе и переместить их на
другое место.
6.
Найдите на панели задач системные
часы и индикатор раскладки клавиатуры.
7.
Подведите к ним указатель мыши и
посмотрите на подсказку. Дважды щелкните мышью системные часы, на экране должно
появиться окно программы часов.
8.
Щелкните индикатор раскладки клавиатуры
на панели задач и посмотрите, на каких языках вы можете набирать текст. Переключитесь
с одного языка на другой, щелкнув выбранный язык в окне индикатора.
9.     Дважды
щелкните по значку Мой компьютер. Ознакомьтесь со структурой Windows-окна. Изучите
состав и назначение команд меню окна. Изучите состав и назначение кнопок,
расположенных на панели задач.
10.    Посмотрите, какие объекты представлены в окне Моего
компьютера. Изучите иерархическую структуру диска D:\ компьютера. Двойным
щелчком по значку диска D:\ отобразите в окне программы содержимое диска.
Аналогичным образом отобразите содержимое любой папки диска D:\.
Найдите команду меню или кнопку на панели задач, чтобы перейти обратно к
первоначальному представлению Windows-окна.
11.    Вызовите
программу WordPad, нажав кнопку Пуск и используя следующую
последовательность команд:
Программы/Стандартные/Текстовый
редактор WordPad. Измените размер окна программы WordPad от стандартного до
полноэкранного, а затем вернитесь к окну стандартного размера следующими
способами:
·
с помощью кнопок развертывания или восстановления окна,
расположенных в строке заголовка;
·
двойным щелчком заголовка;
·
с помощью одной из команд оконного меню: Развернуть или Восстановить;
12.    Запустите
программы WordPad и Paint. Как запустить программу WordPad, написано выше. Для
запуска программы Paint, нажмите кнопку Пуск и используйте следующую
последовательность команд: Программы/Стандартные/Графический редактор Paint.
13.    Щелкните правой
кнопкой свободную площадь панели задач. В появившемся контекстном меню,
активизируйте команды, влияющие на расположение окон: Каскадом, Сверху вниз,
Слева направо, Свернуть все окна, Отменить рядом, Отменить Свернуть все и
посмотрите, как изменится расположение окон.
14.    Сверните все
открытые окна командой Свернуть все окна контекстного меню,
появляющегося после щелчка правой кнопкой мыши пустого места панели задач.
15.    Запустите
программы WordPad и Paint. Переключитесь между окнами следующими способами:
·
щелчком по кнопки не активной программы на панели задач;
·
щелкнув мышью на активное окно (активная программа в этом случае
должна находиться не в полноэкранном режиме и должны быть видны оба окна).
16.    Запустите
несколько программ, например: Калькулятор, Графический редактор Paint и
Блокнот. На панели задач появятся три кнопки с
названиями этих программ. Сверните окно Блокнот. Попробуйте несколько
раз переключиться между программами с помощью сочетания клавиш Alt+Tab и
Alt+Esc. Обратите внимание, что если окно свернуто, то оно не появляется на
экране при использовании комбинации клавиш Alt+Esc.
17.    Запустите
программы WordPad, Paint, Notepad (Пуск -> Программы
-> Стандартные). Закройте работающие программы следующими способами:
·
дважды щелкните кнопку оконного меню;
·
выберите команду Закрыть оконного меню (значок меню
расположен в строке заголовка слева);
·
выберите команду Выход в меню Файл;
·
нажмите клавиши Alt+F4.
18.
Создайте свою новую папку на диске D:\ в
папке USER с помощью программы Мой
компьютер. Папку можно создать следующим образом:
·
Дважды щелкнуть значок Мой компьютер на рабочем столе.
·
Дважды щелкнуть значок диска D.  Дважды
щелкнуть значок папки USER. Щелкнуть меню Файл и
в нем команду Создать. В появившемся подменю выбрать пункт Папка.
Появится значок Новая папка.
·
Выберите пункт Переименовать в меню Файл.
·
Удалить с помощью клавиши Backspace слово Новая и написать
Моя папка. В окне будет виден значок с подписью Моя папка.
19.
Войдите в созданную папку, щелкнув дважды по значку папки. Создайте
аналогичным способом в открытой Вами папке еще одну папку с именем Моя
вторая папка. Войдите в созданную папку.
20.
Изучите состав команд меню окна открытой папки.
21.
Создайте в папке Моя папка файлы следующих типов: текстовый файл,
файл рисунка, текстовый файл редактора Word, файл
таблицы Excel. Пользуйтесь при этом командой Создать
меню Файл или правой кнопки мыши. Изучите свойства каждого файла
(выделить, нажать правую кнопку мыши, Свойства).
22.
Выделите в окне папки Моя папка несколько  расположенных подряд и
не расположенных  подряд объектов. (Пользуйтесь для этого мышью и кнопками
Shift и Ctrl, выясните, в чем
состоит разница при использовании этих кнопок).
23.
Скопируйте выделенные файлы в папку Моя вторая папка следующими
способами:
·
Путем перетаскивания мышью выделенных объектов, удерживая при
этом клавишу Ctrl (в противном случае произойдет
попытка переноса файлов);
·
Сохраняя выделенные объекты в буфере обмена. Для этого выполнить
следующую последовательность действий: Выделить объекты в окне одной из папок –
выбрать в меню Правка команду Копировать – перейти в папку, куда
должны быть перемещены выделенные объекты - выбрать в меню Правка
команду Вставить.
24.
В папке Моя вторая папка создайте новую папку с именем  Моя
третья папка и выполните перенос одного файла и группы файлов из
папки Моя папка в папку Моя третья папка.
25.
Создайте ярлык для папки Моя третья папка и переместите его в
папку Моя папка. Ярлык можно создать следующим образом:
·
Выделить папку и выбрать команду Создать Ярлык в меню Файл.
·
Выделить папку, нажать правую кнопку мыши, появится контекстное
меню, выбрать команду Создать Ярлык.
26.
В тетради нарисуйте дерево каталога D:\
-> USER -> Моя папка -> …
27.
Удалите файл и группу файлов следующими способами:
·
с помощью команды Удалить в меню Файл,
·
перетащив выделенные объекты мышью в Корзину на Рабочем
столе,
·
нажав кнопку Удалить(DELETE)  после
выделения желаемых объектов.
28.
Познакомьтесь с программой Проводник. Вызовите программу, нажав кнопку Пуск
и используя следующую последовательность команд: Программы/Стандартные/Проводник.
Изучите структуру окна программы и, пользуясь навыками, полученными при
выполнении предыдущих пунктов, выполните с помощью программы Проводник операции
по созданию папок и файлов, их копированию, перемещению, удалению.
29.
Удалите все папки, ярлыки и файлы, созданные в ходе
лабораторной работы.
4.
Контрольные
вопросы
1.     Что такое
файл?
2.     Что такое
папка?
3.     Что такое
ярлык?
4.     Что такое
диск?
5.     Что такое
полный путь к файлу/папке ?
6.     Как правильно
завершить работу компьютера?
7.     Что такое
Рабочий стол?
8.     Вид и
состав Рабочего стола.
9.     Состав
меню Пуск.
10. Мой компьютер. Назначение и
принципы работы.
11. Панель задач рабочего стола.
Назначение и принципы работы.
12. Что такое многозадачный режим
работы Windows?
13. Что такое многооконный режим
работы Windows-программ?
14. Виды окон.
15. Виды расположения окон.
16. Состав стандартного окна
программы.
17. Работа с окнами. Виды
представления окон. Сворачивание, разворачивание, изменение размеров и т.д. Как
это сделать?
18. Способы переключения между окнами.
19. Способы запуска программы.
20. Способы завершения работы
программы.
21. Обычный состав меню Windows-программы.
22. Что такое меню? Виды меню.
23. Что такое панель инструментов? Как
можно изменить состав панели инструментов?
24. Понятие активного и фонового окна.
Способы переключения между окнами.
25. Способы создания папки.
26. Способы создания файла.
27. Способы создания ярлыка.
28. Способы выделения одного и группы
объектов в окне папки.
29. Способы копирования и перемещения
одного/группы объектов из одной папки в другую.
30. Способы удаления одного/группы
объектов.
31. Буфер обмена. Назначение, принципы
использования.
32. Программа Калькулятор. Назначение,
принципы использования.
33. Блокнот. Назначение, состав меню,
принципы использования.
34. Графический редактор Paint. Назначение, состав меню, состав панели инструментов,
принципы использования.
5.
Контрольные
задания для проверки практических навыков
Вариант №1.
1.     Создать на
диске C:\ в папке Temp папку с
именем Exam.
2.     Создать в
текстовом редакторе WordPad файл, содержащий информацию о создателе этого файла
(имя, номер учебной группы).
3.     Сохранить
созданный текстовый файл под именем AboutMe.txt в папке
Exam .
Вариант №2.
1.     Создать на
диске С:\ в папке Temp папку с именем Exam.

2.     Создать в
графическом редакторе Paint файл, содержащий рисунок
цветка.
3.     Сохранить
созданный текстовый файл под именем MyPic.bmp в папке Exam .
Вариант №3.
1.     Создать на
диске С:\ в папке Temp папку с именем Exam.
2.     Создать
для папки Exam ярлык и поместить его на рабочий стол.
3.     Убедиться,
что двойной щелчок левой кнопки мыши по созданному Вами ярлыку приводит к
открытию папки Exam.
Вариант №4.
1.     Создать на
диске С:\ в папке Temp папку с именем Exam.
2.     Создать в
папке Exam две папки MyFolder и MyFolder1.
3.     Расположить
все три папки на рабочем столе в развернутом виде Каскадом.
Вариант №5.
1.     Создать на
диске С:\ в папке Temp папку с именем Exam.
2.     Открыть
любую папку компьютера, где есть текстовые файлы, и скопировать эти файлы в
свою папку Exam.
3.     Свернуть
открытые окна до уровня кнопок на Панели задач.
Вариант №6.
1.     Создать на
диске С:\ в папке Temp папку с именем Exam.
2.     Открыть
Калькулятор и найти значение следующего выражения: 25+1. Скопировать полученный
результат в буфер обмена.
3.     Создать в
текстовом редакторе WordPad файл и поместить туда число, сохраненное в буфере
обмена.
Вариант №7.
1.     Создать на
диске С:\ в папке Temp папку с именем Exam.
2.     Создать в
папке Exam пустой Документ Microsoft Word.
3.     Создать
для созданного файла ярлык и поместить его на рабочий стол.
4.     Убедиться,
что двойной щелчок левой кнопки мыши по созданному Вами ярлыку приводит к запуску
программы Microsoft Word и открытию созданного файла.
Вариант №8.
1.     Открыть
несколько любых папок Вашего компьютера.
2.     Сделать
так, чтобы содержимое каждой из папок отличалось способом представления
(детальное представление, в виде иконок и т.д.) и способом сортировки (по
имени, типу и т.д.)
3.     Расположить
все окна на рабочем столе в раскрытом виде по горизонтали.
Вариант №9.
1.     Создать на
диске С:\ в папке Temp папку с именем Exam.
2.     Создать в
папке Exam папку MyFolder.
3.     Создать в
папке Exam пустой файл Лист Microsoft Excel.
4.     Скопировать
созданный файл из папки Exam в папку MyFolder.
Вариант №10.
1.     Создать на
диске С:\ в папке Temp папку с именем Exam.
2.     Создать в
папке Exam папку MyFolder.
3.     Создать в
папке Exam  файл tl.txt.
4.     Скопировать
созданный файл из папки Exam в папку MyFolder, изменив его имя.
Вариант №11.
1.     Открыть
программу Проводник.
2.     Создать с
помощью программы Проводник на диске С:\ в папке Temp папку Exam.
3.     Создать в
папке Exam две папки MyFolder и MyFolder1.

Вариант №12.
1.     Открыть
программу Проводник.
2.     Создать с
помощью программы Проводник на диске С:\ в папке Temp папку Exam.
3.     Скопировать   в папку Exam одну из папок, имеющихся в папке
Temp.
Вариант №13.
1.     Открыть
программу Проводник.
2.     Создать с
помощью программы Проводник на диске С:\ в папке Temp папку Exam.
3.     Перенести
в папку Exam одну из папок, имеющихся в папке Temp.
Вариант №14.
1.     Создать на
диске С:\ в папке Temp файл текстового документа.
2.     Открыть
созданный документ для редактирования, используя программу Блокнот.
3.     Набрать
текст: «Информатика – наука о сборе, хранении и обработке данных на ЭВМ».
4.     Открыть
программу WordPad, скопировать в набранный текст из Блокнота в WordPad.
Вариант №15.
1.     Создать на
диске С:\ в папке Temp файл текстового документа.
2.     Открыть
созданный документ для редактирования, используя программу Блокнот.
3.     Набрать
текст: «Информатика – наука о сборе, хранении и обработке данных на ЭВМ».
4.     Сохранить
файл с другим именем, используя команду «Сохранить как».
Вариант №16.
Открыть окна «Свойств» для объектов следующих типов:
·
Текстовый документ
·
Папка
·
Панель задач
Вариант №17.
Открыть три разные папки и упорядочить файлы и папки, в них
расположенные:
·
По имени
·
По типу
·
По размеру              (в каждом окне по-своему)
Вариант №18.
Открыть три разные папки и установить режим отображения
файлов и папок:
·
крупные значки
·
мелкие значки
·
список                           (в каждом окне свой режим)
Вариант №19.
1.     Создать на
диске С:\ в папке Temp создать папку MyFiles.
2.     Скопировать
в папку MyFiles любой текстовый документ
3.     Сделать в
папке MyFiles копию скопированного файла, используя
буфер обмена.
Вариант №20.
1.     Создать на
диске С:\ в папке Temp создать папку MyFiles.
2.     Скопировать
в папку MyFiles любой текстовый документ.
3.     Переименовать
скопированный текстовый документ.
4.     Открыть
файл, который Вы копировали, и переименованный файл для редактирования.

Лабораторная работа №3
Текстовый процессор
WORD
1.
ЦЕЛЬ
РАБОТЫ.
Целью работы является освоение основных технологических
операций и процессов в среде текстового процессора WORD для создания
разнообразных текстовых документов, графических объектов, таблиц и их
интеграции.
2.
Основные
теоретические положения
При подготовке печатной
продукции, создания мультимедийных изданий и электронных изданий для
компьютерных сетей пользователь решает три задачи:
1.     Подготовка
текстовых документов (используются текстовые редакторы или текстовые процессоры).

2.     Подготовка
иллюстраций (используются графические редакторы).
3.     Верстка
текстовых фрагментов и иллюстрации, создание оригинал-макета печатного издания,
пригодного для размножения документа полиграфическими методами (используются
настольные издательские системы), или электронный документ, распространяемый по
компьютерной сети (используются редакторы web-страниц).
Текстовые документы
представляют собой блоки текста, состоящие из слов, набранных символами
(буквами, цифрами, знаками препинания и др.). Для работы с текстовыми
документами используют текстовые редакторы (например, Блокнот) и текстовые
процессоры (например, Word). Необходимо заметить, что возможности текстового
процессора Word настолько широки, что он позволяет осуществлять не только ввод,
редактирование и форматирование текста, но и верстку документов, содержащих
рисунки, таблицы, диаграммы, формулы и другие объекты.
Документ в процессоре Word отображается в следующих
режимах:
1.     Обычный
режим используется при простом вводе и редактировании текста. В этом режиме
процессор компьютера с данными работает быстрее, но его целесообразно
использовать только для быстрого набора теста документа, так как в этом режиме
не отображаются специальные элементы страницы, рисунки и столбцы текста.
Форматировать текст в этом режиме нельзя.
2.     Режим
разметки страницы. Документ представляется на экране точно так, как он
будет выглядеть при печати на бумаге. В этом режиме очень удобно форматировать
документ. Поэтому, если ваша скорость ввода текста с клавиатуры недостаточно
высока, я рекомендую вам работать в режиме разметки.
3.     Режим
структуры удобен для работы над планом документа (составление, просмотр,
редактирование), особенно если ваш документ состоит из многих страниц.
4.     Режим
электронного документа наиболее удобен, если речь идет о просмотре готового
документа. Слева открывается дополнительная панель с содержанием документа. Она
дает наглядное представление о структуре документа и обеспечивает удобный
переход к любому разделу. В этом режиме на экране пропадают кнопки переключения
режимов работы, поэтому, чтобы выйти в другой режим, выполните команду: меню
Вид Разметка
страницы (например).
Существует несколько способов форматирования текста:
1.     Ручное
2.
Использование стилей и шаблонов.
3.     Использование
шаблонов и мастеров.
4.     Автоформатирование.
Для форматирования уже набранного текста его следует
выделить перед тем, как вызывать желаемую команду изменения шрифтов,
местоположения текста на странице и т.д. Однако этот способ является трудоемким
и используется для форматирования небольших текстовых документов.
Стили представляют собой набор атрибутов форматирования
текста, т.е. могут включать гарнитуру и размер шрифта, межстрочный интервал,
отступы, величину абзаца и пр. Они позволяют, задав один раз необходимые
параметры, пользоваться ими все время. Если, скажем, при написании рефератов вы
всегда используете шрифт "Courier New", кегль 14 и полуторный межстрочный
интервал, вовсе не обязательно каждый раз выставлять эти настройки. Достаточно
создать стиль и выбирать его, когда это будет необходимо.
В отличие от стиля, кроме видов форматирования, шаблон
(template) обычно включает в себя определенные участки текста. По умолчанию
Microsoft Word использует шаблон Обычный (Normal). Microsoft Word2002
предлагает около семидесяти разнообразных шаблонов и мастеров. Среди них есть
письма и факсимильные сообщения, веб-странички и конверты. Пользоваться
шаблонами очень просто — достаточно лишь выбрать нужный из списка. В каждом
темплейте есть подсказки по использованию. При использовании шаблонов можно
столкнуться и с мастерами (wizards). Мастера предоставляют большой объем
инструкций и дают возможность настроить шаблон в зависимости от потребностей
пользователя. Документы, создаваемые с помощью мастера, напоминают шаблоны: в
них тоже есть подсказки и текст, который нужно заменить.
При автоформатировании процессор Word будет пользоваться настройками, которые у него хранятся.
3.
ЗАДАНИЕ
НА ЛАБОРАТОРНУЮ РАБОТУ.
В редакторе WORD создайте текстовый документ, содержащий реферат на одну
из тем, которые перечислены в Приложении 1.
Текстовый документ должен содержать следующие элементы:
·
титульный лист,
·
оглавление,
·
колонтитулы, нумерацию страниц,
·
основную часть, состоящую из нескольких разделов и подразделов,
·
в материалах, представленных по теме, кроме текстовой информации
представить внедренные объекты, такие как рисунки, таблицы, формулы и т.д.
·
библиографический список, включая www-ссылки.

При работе с текстовым документом выполните следующую
последовательность действий:
1.      Запустите
текстовый редактор Word:  Пуск ® Программы ® MicroSoft Word  и программу Internet Explorer.
2.     Создайте
новый текстовый документ: Файл ®
Создать ® Новый документ ® ОК.
3.     Установите
режим разметки, нажав на кнопку , которая расположена в линейке
горизонтальной прокрутки.
4.     Для
форматирования текста пользуйтесь командами меню Формат и кнопками
панели инструментов

5.     Создаваемый
документ должен состоять из разделов и подразделов. Их название должно быть
выполнено стилями Заголовок 1 и Заголовок 2. Параметры стилей
изменяются в меню Формат –> Стиль.
6.     При работе
с таблицами пользуйтесь командами меню Таблица.
7.     При
копировании данных из Internet в таблицу пользуйтесь
операциями Копировать и Вставить меню Правка.
Технологии встраивания
графических объектов:
1)    Вставка
–> Объект –> Рисунок Microsoft Word
2)    Вставка
–> Файл (Чтобы рисунком на Internet-
страничке был сохранен в виде файла, выделите его, нажмите правую кнопку мыши и
выберите команду Save picture as…)
3)    С помощью буфера
обмена
     А)
Выделяем рисунок, находясь, к примеру, в редакторе Paint,

     Б) Копируем
в буфер обмена, меню Правка –> Копировать
     В)
Переходим в Word и устанавливаем курсор на позицию, где
должен быть помещен рисунок
                   Г)
Вставляем из буфера обмена, меню Правка –> Вставить
8.     Вставьте
нумерацию страниц, меню Вставка -> Разрыв… Номера страниц должны
располагаться вверху по центру и начинаться со второй страницы
9.     Вставьте
оглавление в документ таким образом, чтобы он находился на отдельной странице.
Используйте для этого меню Вставка -> Оглавление и указатели.
10.    Выполните
предварительный просмотр текстового документа перед печатью. Меню Файл ->
Предварительный просмотр.
11.    Сохраните документ
в файле на дискете (диск A:\) или в папке USER
на диске D:\. Меню Файл ->
Сохранить.

4.
Контрольные
вопросы
1.
Назначение и возможности текстового редактора Word.
2.
Структура экрана редактора Word.
3.
Состав меню.
4.
Что такое панель инструментов?
5.
Состав панели инструментов.
6.
Как изменить состав панели инструментов?
7.
Какая информация указана в строке состояния?
8.
Что такое шаблон? Где он хранится?
9.
Создание текстового документа. Последовательность действий.
10. Сохранение
текстового документа. Последовательность действий.
11. Многооконный
режим работы Word. Переключение между окнами. Упорядочение окон.
12. Ввод
и редактирование текста.
13. Конец
строки, конец абзаца, конец страницы. Как они могут быть заданы?
14. Набор
текста в несколько столбцов.
15. За
что отвечает кнопка панели инструментов .
16. Подходы
к форматированию текста.
17. Что
такое стиль? Как определить параметры стиля? Как применить стиль к набранному
тексту?
18. Что
такое колонтитул?
19. Как
задать нумерацию страниц? В какой области текстового документа помещается номер
страницы?
20. Как
создать оглавление текстового документа?
21. Что
такое главный документ?
22. Что
такое вложенный документ?
23. Общие
принципы работы в режиме «структура документа».
24. Режимы
отображения на экране компьютера редактируемого документа.
25. Технологии
встраивания объектов в текстовый документ.
26. Состав
и назначение команд меню Правка.
27. Работа
с буфером обмена при копировании и перемещении объектов.
28. Изменение
масштаба редактируемого документа.
29. Меню
Вставка. Состав и назначение команд.
30. Вставка
рисунков в текстовый документ. Какими способами это можно сделать.
31. Как
вставить в текстовый документ объект, например таблицу Excel, так, чтобы
сохранилась возможность ее редактирования?
32. Что
за объекты могут быть вставлены в текстовый документ? Как это сделать?
33. Вставка
формул. Редактор формул.
34. Вставка
диаграмм. Редактор диаграмм Microsoft Graph.
35. Меню
Формат. Состав и назначение команд.
36. Параметры
шрифта текста.
37. Параметры
абзаца текста.
38. Меню
Таблица. Встраивание таблиц.

5.
Контрольные
задания для проверки практических навыков
Вариант №1.
Наберите фразу:  «ЛИДОКАИН как
кардиостимулятор». Поменяйте шрифт на Arial Black, а размер шрифта на 17,5,
сделайте шрифт наклонным и подчёркнутым.
Вариант №2.
Наберите фразу «Бабушка испекла блины
своей внученьке» 15 раз подряд, используя буфер обмена.
Вариант №3.
Создайте файл  MS WORD,  вставьте картинку
из стандартного набора WORD так, чтобы она находилась слева, а текст «обтекал»
справа.
Вариант №4.
Наберите любое предложение из четырёх
слов, повторите его 7-8 раз и расположите их через одно по правому и левому
краям.
Вариант №5.
Нарисуйте таблицу 4 на 5, чтобы совпадали
ширина строчек по горизонтали, а также по вертикали. Примените два различных
способа.
Вариант №6.
Наберите шесть строк текста (содержание
значения не имеет) так, чтобы фон первых двух строчек был белым, третьей и
четвёртой – синим, пятой и шестой – красным. Строки по возможности сделайте
одинаковой длины. Шрифт на белом фоне сделайте синим, на синем фоне – красным,
а на красном фоне – белым.
Вариант №7.
Наберите заголовок «Информатика», наберите
его с применением WORD ART, расположите его посередине строки.
Вариант №8.
Нарисуйте таблицу 4 на 5так, чтобы
направление текста в ячейках таблицы было снизу вверх.
Вариант №9.
Наберите текст «Мама мыла раму. Раму мыла
мама» Вставьте разрыв страницы между этими предложениями.
Вариант №10.
Наберите текст: «Раздел 1. Раздел 2.»
Оформите текст стилем «Заголовок 1». Измените параметры стиля таким образом,
чтобы каждый раздел начинался с новой страницы.
Вариант №11.
Создайте список студентов Вашей подгруппы
(можно не полный). Сделайте так, чтобы фамилии студентов были пронумерованы.
Вариант №12.
Создайте таблицу, состоящую из двух
столбцов и трех строк. Сделайте заливку шапки таблицы желтым цветом, выделите
рамку таблицы.

Лабораторная
работа №3
Работа с объемными
текстовыми ДОКУМЕНТАми в редакторе WORD
1.
ЦЕЛЬ
РАБОТЫ.
Целью работы является совершенствование навыков создания объемных
текстовых документов в среде текстового процессора WORD.
2.
Основные
теоретические положения
Главный документ содержит
ссылки на набор
связанных вложенных документов. Он используется для организации и работы с
документами большого объема, позволяя разделить их на отдельные документы для
облегчения работы с ними. При работе над документом в группе главный документ
должен храниться в сети, чтобы пользователи имели возможность совместно
работать с данным документом, разделив его на вложенные документы. В главном
документе можно создать оглавление, предметный указатель, перекрестные ссылки и
колонтитулы для всех
вложенных документов. Для работы с главным документом можно использовать режим структуры.
Например, можно выполнить следующие действия:
·
Развернуть или свернуть вложенные
документы либо изменить режим просмотра для отображения или скрытия подробных
сведений.
·
Быстро изменить структуру документа, добавив, удалив, объединив,
разделив, переименовав или упорядочив вложенные документы.
Для
работы с содержимым вложенного документа откройте его из главного документа. Свернутые вложенные
документы отображаются в главном документе как гиперссылки. По
щелчку такой гиперссылки соответствующий вложенный документ открывается в
отдельном окне.
3.
ЗАДАНИЕ
НА ЛАБОРАТОРНУЮ РАБОТУ.
Преобразуйте текстовый документ, созданный в предыдущей
лабораторной работе, в главный документ, а все разделы, входящие в его состав,
во вложенные документы. Для этого:
1.     Откройте
текстовый документ.
2.     Перейдите
в режим структуры, выбрав в меню Вид, команду Структура.

         При этом появится панель
инструментов Структуры, а отображение текста документа (при условии, что
заголовки разделов и подразделов оформлены соответственно стилями «Заголовок
1», «Заголовок 2») будет структурировано по уровням.
3.     Выделите
заголовки и текст, которые будут помещены во вложенные документы.  Первому
заголовку  в выделенном тексте должен быть присвоен стиль заголовка или уровень
структуры, который в дальнейшем будет обозначать начало каждого нового
вложенного документа. Например, если выделенный текст начинается с заголовка
отформатированного стилем «Заголовок 2», в выделенном тексте для каждого нового
заголовка, отформатированного стилем «Заголовок 2», будет создан отдельный
вложенный документ.
4.     На панели
инструментов Структура нажмите кнопку Создать вложенный документ.
5.     Чтобы
сохранить главный документ и вложенные документы, выберете команду Сохранить
как в меню Файл.
6.     Укажите
имя и расположение главного документа и нажмите кнопку Сохранить.
Каждому из вложенных документов автоматически присваивается имя, составленное
из первых символов заголовка.
Примечание. Если кпопка Создать вложенный документ
недоступна, нажмите сначала кнопку Развернуть вложенные документы.
4.
Контрольные вопросы
1.     Что такое
главный документ? Как его создать?
2.     Что такое
вложенный документ? Как его создать?
3.     Как
отобразить текстовый документ в режиме Структуры?
4.     Кокой вид
имеет текстовый документ в режиме Структуры?
5.     Состав и
назначение кнопок панели инструментов Структуры.
6.     Как
изменить порядок вложенных документов в структуре главного документа?

Лабораторная
работа №4
Табличный процессор
EXCEL. Статистическая обработка вариационного ряда
1.
ЦЕЛЬ
РАБОТЫ.
Целью работы является познакомиться с функциональными
возможностями табличного процессора и общей методологией использования
электронной таблицы в профессиональной работе с данными.
2.
Основные
теоретические положения
Программа Microsoft Excel предназначена
для обработки числовых данных, представленных в виде таблиц. Электронная
таблица состоит из множеств столбцов и строк. На пересечении
столбцов и строк образуются клетки (ячейки). Каждая клетка таблицы имеет
свой адрес, который состоит из обозначения столбца и номера строки, на
пересечении которых эта клетка находится, например А12, D3.
В клетках электронной таблицы
записываются данные различных типов: текст, даты, формулы,
числа.
Текст - это любая
последовательность символов. Число - это числовая константа.
Формула - это выражение,
состоящее из числовых величин и арифметических операций.
Кроме чисел в формулу могут входить в качестве аргументов адреса ячеек,
функции и другие формулы. Пример формулы: =А5/Н8*12.
В ячейке, в которой находится формула, виден только результат вычислений. Саму
формулу можно увидеть в строке ввода, когда данная ячейка становится активной.
При копировании формул  в соседние ячейки автоматически производится инкремент
адресов, в них содержащихся.

А

1

=В1+С1

2

=В2+С2

3

=В3+С3

Если при копировании формул вы пожелаете сохранить ссылку на
конкретную ячейку, то для ее задания необходимо перед именем столбца и/или
перед номером строки ввести символ $.

А

1

=В1+$С$1

2

=В2+$С$1

3

=В3+$С$1

Функция - это запрограммированные формулы, позволяющие
проводить часто встречающиеся последовательности вычислений, например, функция
суммирования блока клеток:   =СУММ(А1:А4).
Даты представляются в различных форматах. С ними можно выполнять
различные арифметические и логические операции.
Любая электронная таблица состоит из следующих элементов:
-
заголовка таблицы;
-
заголовка столбцов («шапки» таблицы);
-
информационной части (исходных  и выходных данных,
расположенных в соответствующих ячейках).
Процесс проектирования таблицы включает следующие шаги: ввод
заголовка и названий граф таблицы, ввод исходных данных и формул,
форматирование таблицы с целью придания ей профессионального вида, подготовка и
вывод на печать.
Создание диаграмм в табличных процессорах Excel
осуществляется с помощью Мастера диаграмм, вызов которого выполняется с
панели инструментов.
3.
ЗАДАНИЕ
НА ЛАБОРАТОРНУЮ РАБОТУ.
Пусть обследована группа
пациентов, у которых был измерен уровень цинка в сыворотке крови в
физиологических условиях. Результаты измерений были сгруппированы в
вариационный ряд. Было установлено, что у 2 человек уровень цинка находится в
интервале от 75 до 84 мкг%, у 5 - в интервале от 85 до 94 мкг% и т.д.
Середина каждого интервала
вариационного ряда, образованного такой группировкой,  называется вариантой
x, а количество человек, уровень цинка которых лежит в одном и том же
интервале - частотой f. Параметр f характеризует, как часто встречается
в ходе исследований тот или иной результат.
Результаты измерений сведены в
таблицу:
Таблица
1.
Уровень цинка в
сыворотке крови в физиологических условиях

Уровень цинка в мкг %
в интервале от и до

Середина интервала, x

Частота, f

xf

Накопленные частоты

75

84

2

85

94

5

95

104

7

105

114

15

115

124

35

125

134

17

135

144

11

145

154

3

155

164

1

Примечание:
накопленная частота образуется путем суммирования текущей частоты вариационного
ряда со всеми предыдущими частотами.

1.   Создайте файл таблицы
1. Заполните пустые клетки таблицы, вставив необходимые расчетные формулы. Формулы
должны содержать не числовые константы, а адреса клеток, откуда необходимо
взять соответствующие числа.
2.   Определите
характеристики вариационного ряда по данным, приведенным в таблице 1. Оформите
результаты расчетов в виде таблицы:
Таблица
2.
Результаты
обработки данных вариационного ряда

n

Mo

Me

s

·
общее число наблюдений (количество обследованных пациентов)
·    взвешенное
среднее арифметическое (среднее значение уровня цинка)
·    мода
вариационного ряда (наиболее часто встречаемый уровень цинка, величина
находится в интервале с максимальным значением частоты
f)

·    медиана
вариационного ряда (середина  ряда, грубо может быть определена как половина
суммы минимального и максимального уровней цинка)

xMe
xMo- начальное  значение интервала, содержащего медиану и моду
соответственно
i -
ширина интервала
SMe-1
- накопленная чатота до интервала, содержащего медиану
fMe
 - частота вариант в интервале, содержащем медиану
fMо
fMо-1-fMо+1 - частота вариант в интервале, содержащем
моду, и  частоты вариант в соседних интервалах
·    среднеквадратическое
отклонение (характеризует среднее значение разброса значений уровня цинка у
разных пациентов относительно среднего значения)

3.
  Постройте
полигон вариационного ряда - зависимость f(x). По виду данного графика
можно оцените степень случайности исследуемого параметра.

4.
Контрольные
вопросы
1.
Назначение и возможности Excel. Какой класс задач решается с помощью
Excel.
2.
Перечислите функциональные возможности Excel для обработки
биомедицинской информации.
3.
Структура экрана Excel.
4.
Состав меню.
5.
Состав панели инструментов.
6.
Что такое рабочий лист и рабочая книга.
7.
Типы данных, вносимые в электронную таблицу.
8.
Из чего может состоять формула электронной таблицы? Приведите примеры.
9.
Особенности адресации клеток электронной таблицы, в том числе если
адресуется клетка, расположенная на другом листе. Приведите примеры.
10. В
чем состоит удобство использования адресов клеток в формулах.
11. Понятие
блока клеток. Как он адресуется?
12. Покажите
на примерах все возможные варианты автоматического изменения адресов в формулах
при выполнении операций перемещения.
13. Работа
с функциями в Excel.
14. Какие
возможности предоставляет Excel при работе с диаграммами.
15. Возможности
по форматированию таблиц Excel.
16. Опишите
возможные варианты и последовательность действий при встраивании Excel
документа или его части в текстовый документ, создаваемый в редакторе Word.

5.
Контрольные
задания для проверки практических навыков
Вариант №1.
Создайте таблицу и выполните необходимые вычисления.

Ф.И.О.

Рост

Вес

Иванов

180

70

Петров

160

80

Сидоров

174

76

Среднее значение:

Вариант №2.
Создайте таблицу и выполните необходимые вычисления.

Название

Цена

Количество

Общая стоимость

Анальгин

2.30

720

Аспирин

4.53

804

Аскорутин

5.10

716

Седалгин

7.46

1008

Вариант №3.
Создайте таблицу и выполните необходимые вычисления.

Номер детсада

Количество детей в детском саде

Количество детей, заболевших гриппом

Количество детей, заболевших гриппом, выраженное в %

1

83

20

2

69

15

3

74

19

Вариант №4.
Создайте таблицу и выполните необходимые вычисления.

Номер детсада

Количество детей в детском саде

Количество детей, выраженное в % от общего количества

1

83

2

69

3

74

Общее количество детей:

Вариант №5.
Создайте таблицу и выполните необходимые вычисления.

Число

Вес младенца, кг

Прирост младенца за месяц, кг

17 апреля

3.5

18 мая

3.65

17 июня

3.72

19 июля

3.84

Вариант №6.
Создайте таблицу и выполните необходимые вычисления.

Ф.И.О.

Рост

Отклонение роста от среднего значения

Иванов

180

Петров

160

Сидоров

174

Среднее значение:

Вариант №7.
Задана функция F(x)=x2, где x изменяется от 17
до 42 с шагом 3. Построить таблицу значений функции F(x) в зависимости от значений аргумента функции x.

x

F(x)

17

20

23

и т.д.

Вариант №8.
Задана функция F(x)=Öx, где x изменяется от 16 до 24 с шагом 1. Построить таблицу
значений функции F(x) в
зависимости от значений аргумента функции x.

x

F(x)

16

17

18

и т.д.

Вариант №9.
Постройте таблицу умножения

A*B

1

2

3

и т.д.

1

2

3

и т.д.

Вариант №10.
Создайте таблицу  и постройте на одной диаграмме графики
функций F1(x) и F2(x).

x

1

2

3

4

F1(x)

10

40

50

70

F2(x)

35

66

90

120

Вариант №11.
Создайте таблицу  и вычислите значения функций F1(x) и F2(x).

x

1

2

3

4

F1(x)= 2*x+4

F2(x)=3*x-5

Вариант №12.
Создайте таблицу и выполните необходимые вычисления.

Цена препарата

33.15

№ заказа

Количество заказанного препарата

Стоимость заказа

1

17

2

20

3

23

4

44

Лабораторная
работа №5
Хранение и обработка
информации в файлах баз данных. СУБД ACCESS.
1.
ЦЕЛЬ
РАБОТЫ.
Целью работы является освоение основных функций и
возможностей управления Базами Данных на примере пакета Microsoft ACCESS.
2.
Основные
теоретические положения
СУБД  Microsoft Access  - система  управления  базой  данных,  это
универсальный  комплекс  прикладных  программ,  предназначенных  для  создания
и  обслуживания  баз  данных,  а  также  обеспечения  многоаспектного  доступа
к  данным  и их  обработки.
База данных является организованной на машинном
носителе совокупностью взаимосвязанных данных и содержит сведения о различных
сущностях одной предметной области — реальных объектах, процессах, событиях или
явлениях.
Реляционная база данных представляет собой множество
взаимосвязанных двумерных таблиц — реляционных таблиц, в каждой из которых
содержатся сведения об одной сущности.
Структура реляционной таблицы определяется составом и
последовательностью полей, соответствующих ее столбцам, с указанием
типа элементарного данного, размещаемого в поле. Каждое поле отражает
определенную характеристику сущности, а соответствующий столбец содержит
данные одного типа.
Содержание таблицы заключено в ее строках. Каждая строка
таблицы содержит данные о конкретном экземпляре сущности и называется записью.

Связи между таблицами дают возможность совместно
использовать данные из разных таблиц. В нормализованной реляционной базе данных
связи характеризуются отношениями типа: один-к-одному (1:1), один-ко-многим
(1:М). Связь каждой пары таблиц обеспечивается одинаковыми в них полями— ключом
связи. Ключом таких связей всегда является уникальный ключ главной
таблицы в связи. В подчиненной таблице он называется внешним ключом.
Связи между таблицами  наглядно отображает схема
данных. В схеме данных устанавливаются параметры обеспечения целостности
связей в базе данных.
Обеспечение связной
целостности данных означает, что СУБД Access при корректировке базы данных
обеспечивает для связанных таблиц контроль за соблюдением следующих условий:
·
В подчиненную таблицу не
может быть добавлена запись с несуществующим в главной таблице значением ключа
связи.
·
В главной таблице нельзя
удалить запись, если не удалены связанные с ней записи в подчиненной таблице
·
Изменение значений ключа
связи в записи главной таблицы невозможно, если в подчиненной таблице имеются
связанные с ней записи.
При попытке пользователя
нарушить эти условия в операциях добавления и удаления записей или обновления
ключевых данных в связанных таблицах Access выводит соответствующее сообщение и
не допускает выполнения операции.

Пример:
База данных «Регистратура поликлиники».
Пусть данная база данных состоит
из двух таблиц: «Пациенты» и «Запись пациентов на прием к врачу».
Таблица «Пациенты» содержит уникальную
информацию, т.к. информация о каждом пациент в этой таблице уникальна и не
повторяется. Таблица «Запись пациентов на прием к врачу» содержит повторяющуюся
информацию, поскольку один и тот же пациент может записаться на прием к разным
специалистам.
Связь между двумя таблицами может
осуществляться по полю «Номер карточки», т.к. именно номер карточки
уникален для каждого пациенты, в то время как фамилии, имена, отчества и другая
информация может повторяться. Поэтому полю «Номер карточки» в таблице
«Пациенты» назначен первичный ключ.
         Благодаря наличию связи между
таблицами запрос на поиск информации может быть обращен сразу к обеим таблицам.
Пример: Необходимо
из таблицы «Пациенты» получить данные о возрасте пациентов, записавшихся на
прием к терапевту. В результате запроса будет получена таблица вида:
«Запрос о возрасте пациентов, записавшихся на прием к
терапевту»

Специальность врача

Возраст

терапевт

25

терапевт

40

3.
ЗАДАНИЕ
НА ЛАБОРАТОРНУЮ РАБОТУ.
Спроектируйте базу данных на тему, заданную преподавателем
из следующего перечня:
1.
Наличие лекарственных препаратов в аптеках города
2.
Регистратура поликлиника
3.
База данных графика работы бригад  «Скорой помощи»
4.
Приемный покой больницы
5.
База данных хирургического отделения больницы
6.
Бухгалтерия больницы
7.
Отдел кадров больницы
8.
График работы физиотерапевтического кабинета
9.
Оборудование физиотерапевтической поликлиники
10.
Сведения о результатах медосмотра студентов
11.
Успеваемость студентов
12.
База данных библиотеки

Требования к базе данных:
1.     База
данных должна состоять из двух таблиц, данные в которых связаны отношением
«один-ко-многим». Продумайте структуру таблиц, определите из каких полей (столбцов)
они будут состоять, задайте полям имена и тип данных, в них заносимых.
Определите имя поля, по которому будет осуществляться связь между таблицами,
укажите первичный и внешний ключи.
2.     Каждая
таблица должна состоять, по крайней мере, из пяти полей, содержащих различные
типы данных: текстовые, числовые, логические.
3.     Каждая
таблица должна содержать, по крайней мере, десять записей.

Для создания базы данных в СУБД Microsoft Access выполните следующую последовательность действий:
1.     Откройте
программу Microsoft Access: Пуск ®
Программы  Microsoft Access
2.     Создайте
файл базы данных: Файл ®
Создать ® Новую базу данных ® указать папку и имя  создаваемого файла
базы данных. В результате появляется окно для работы с созданным файлом базы
данных.
3.     Создайте
первую (главную) таблицу базы данных:
·
Раздел объектов Таблицы ®
Конструктор на панели инструментов (значок  Создание таблицы в режиме
конструктора). В результате появляется окно Конструктора для задания полей
таблицы базы данных.
·
Определите структуру таблицы базы данных: перечень входящих в
нее полей и их свойства. Внесите имена полей, определите их тип, сделайте
краткое описание каждого поля создаваемой таблицы.
·
Назначьте первичный ключ, выделив соответствующее поле, нажав правую
кнопку мыши и выбрав команду Назначить ключ. (Для подчиненной таблицы
делать поле ключевым не нужно).
·
Закройте окно Конструктора. Сохраните изменения структуры
таблицы. Дайте ей имя. В результате в окне файла базы данных в разделе Таблицы
появится объект созданной таблицы.
4.
Создайте вторую (подчиненную) таблицу базы данных.
5.
Организуйте связь между таблицами:
·
Меню Сервис ®
Схема данных. Откроется окно схемы данных.
·
Добавьте обе таблицы в окно схемы данных. В главной таблице
ключевое поле будет выделено жирным.
·
Путем перетаскивания имени ключевого поля главной таблицы на поле
с тем же именем подчиненной таблицы организуйте связь между двумя таблицами. В
свойствах связи задайте команду обеспечения целостности данных.
6.
Внести данные в обе таблицы. Для редактирования данных таблицы дважды
щелкните мышью по объекту таблицы или нажмите кнопку Открыть на панели
инструментов окна базы данных.

Выполните обработку данных таблицы.
1.     Отсортируйте
БД по одному из полей:
·
Выделите поле, по которому будет выполнена операция сортировки.
·
Нажмите одну из кнопок
2.     Отфильтруйте
БД по одному из полей:
·
Придумайте условие фильтрации, т.е. определите, какие записи
таблицы хотелось бы увидеть в результате фильтрации (например, всех пациентов
врача Иванова И.И.)
·
Для определения условия фильтрации, применения фильтра и отмены
действия фильтра воспользоваться кнопками панели инструментов
3.     Создайте
запрос к БД:
·
Раздел объектов Запросы ®
Конструктор ® В результате
появляются два окна. Первое – окно конструктора запроса. Второе окно с названием
Добавление таблицы.
·
Добавьте таблицу, на основе которой в дальнейшем будет построен
запрос. Для этого выделите объект таблицы ®
Добавить ® Закрыть окно с
названием Добавление таблицы.
·
В окне конструктора запроса определите поля и условия отбора
записей, которые будут отображаться в запросе.
·
Закройте окно запроса ®
Сохраните изменения ® Дайте запросу
название.
·
Просмотрите созданный запрос, для чего дважды  щелкните мышью по
объекту запроса или нажмите кнопку Открыть на панели инструментов окна.
4.     Создайте формы
к БД. Для создания формы перейдите в раздел объектов Формы и
воспользуйтесь Мастером форм.
4.
Контрольные
вопросы
1.
Что такое база данных?
2.
Что такое система управления базами данных?
3.
В каком виде представляется информация, хранящаяся в базах данных?
4.
Что входит в понятие структура базы данных?
5.
Какими параметрами характеризуется поле базы данных?
6.
Перечислите типы полей базы данных.
7.
Что такое запись?
8.
Назначение и возможности ACCESS. Какой класс задач решается с помощью
ACCESS.
9.
Разработка базы данных. Процесс создания таблицы базы данных.
10. Сортировка
информации таблицы базы данных.
11. Фильтрация
информации таблицы базы данных.
12. Что
такое запрос? Чем запрос отличается от результата фильтрации базы данных?
13. Процесс
создания запроса к базы данных.

Приложение 1
ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ
1.
Использование баз данных и баз знаний в медицине
2.
Компьютерные системы распознавания речи.
3.
Использование компьютера в системах ультразвуковой диагностики.
4.
Компьютерная томография.
5.
Использование сетей ЭВМ в медицинских учреждениях.
6.
Экспертные системы. Возможности и особенности применения в медицине.
7.
Компьютерные системы специального назначения в медицине.
8.
Компьютерные системы для снятия ЭКГ.
9.
Влияние элементной базы на основные характеристики компьютера.
10.
Сравнение программ архиваторов.
11.
Операционная система Windows 9x. Сравнительная характеристика с MS DOS.
12.
Операционная система Windows 9x. Защита данных. Персонификация.
Определение прав доступа.
13.
Компьютерные вирусы: виды зараженных файлов, диагностика наличия, защита
от вируса, известные программы защиты от вирусов.
14.
Табличный процессор EXCEL. Работа с книгами и листами.
15.
Табличный процессор EXCEL. Создание экранных и печатных форм.
16.
Табличный процессор EXCEL. Работа с формулами.
17.
Табличный процессор EXCEL. Работа с подписями и именами при создании и
проверки формул в книгах.
18.
Табличный процессор EXCEL. Связывание книг.
19.
Табличный процессор EXCEL. Работа с диаграммами.
20.
Табличный процессор EXCEL. Создание и импорт графических объектов.
21.
Табличный процессор EXCEL. Работа со списками.
22.
Табличный процессор EXCEL. Работа с внешними данными с помощью Microsoft
Query.
23.
Табличный процессор EXCEL. Обобщение данных таблиц и списков.
24.
Табличный процессор EXCEL. Анализ данных и отчеты сводных таблиц.
25.
Табличный процессор EXCEL. Совместная работа в сети.
26.
Табличный процессор EXCEL. Возможности применения для статистической
обработки данных результатов медико-биологических исследований.
27.
Текстовый редактор WORD. Форматирование текста, изменение внешнего вида
страниц.
28.
Текстовый редактор WORD. Работа с графическими объектами.
29.
Текстовый редактор WORD. Создание и настройка таблиц.
30.
Текстовый редактор WORD. Работа с большими документами.
31.
Текстовый редактор WORD. Создание Web-страниц.
32.
Текстовый редактор WORD. Мастера и шаблоны.
33.
Графические редакторы. Сравнительная характеристика.
34.
Adope Photoshop. Возможности обработки изображений.
35.
INTERNET вчера, сегодня, завтра.
36.
Электронная почта E-mail.
37.
INTERNET EXPLORER. Назначение, структура окна программы и состав меню.
38.
Поиск информации в INTERNET.
39.
Медицинские ресурсы сети INTERNET.
40.
Сведения о программах по фармакологии в сети  INTERNET.
41.
Сведения о программах по рефлексотерапии в сети  INTERNET.
42.
Сведения о программах по психологии в сети  INTERNET.
43.
Сведения о программах по лучевой диагностике в сети  INTERNET.
44.
Мультимедиа
45.
Звуковые карты компьютера.
46.
Видео карты компьютера.
47.
Безопасность хранения и передачи информации в сети.
48.
Вычислительные сети.
49.
Передача информации в сети. Скачивание информации. Программа GetRight.
50.
Pdf-файлы. Программа Adobe Acrobat.
51.
 Абсолютная надежность памяти ЭВМ: миф или реальность?
52.
Виртуальная реальность компьютерного мира: опасно ли это?
53.
Искусственный интеллект: творчество или рутина?
54.
Суперкомпьютеры и персональные ЭВМ: общее и отличия.
55.
Компьютер для современного общества: трагедия или спасительная
соломинка?
56.
Mathcad. Назначение, возможности. Описание меню и панели инструментов
программы.
57.
Mathcad. Возможности применения для статистической обработки
биомедицинских данных.

Содержание
Введение
Лабораторная работа №13
Знакомство с оконным интерфейсом OC Windows3
2.      Основные теоретические положения
3.      ЗАДАНИЕ НА ЛАБОРАТОРНУЮ РАБОТУ.
4.      Контрольные вопросы
5.      Контрольные задания для проверки практических
навыков
ЛАБОРАТОРНАЯ
РАБОТА №2
Текстовый процессор WORD
1.      ЦЕЛЬ РАБОТЫ
2.      Основные теоретические положения
3.      ЗАДАНИЕ НА ЛАБОРАТОРНУЮ РАБОТУ
4.      Контрольные вопросы
5.      Контрольные задания для проверки практических
навыков
Лабораторная
работа №3
Работа с объемными текстовыми ДОКУМЕНТАми в
редакторе WORD.. 16
1.      ЦЕЛЬ РАБОТЫ
2.      Основные теоретические положения
3.      ЗАДАНИЕ НА ЛАБОРАТОРНУЮ РАБОТУ
4.      Контрольные вопросы
Лабораторная
работа №5
Табличный процессор EXCEL. Статистическая
обработка вариационного ряда
1.      ЦЕЛЬ РАБОТЫ
2.      Основные теоретические положения
3.      ЗАДАНИЕ НА ЛАБОРАТОРНУЮ РАБОТУ
4.      Контрольные вопросы
5.      Контрольные задания для проверки практических
навыков
Лабораторная
работа №5
Хранение и обработка информации в файлах баз
данных. СУБД ACCESS. 23
1.      ЦЕЛЬ РАБОТЫ
2.      Основные теоретические положения
3.      ЗАДАНИЕ НА ЛАБОРАТОРНУЮ РАБОТУ
4.      Контрольные вопросы
Приложение 1
ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ
ЛИТЕРАТУРА

Скачано с www.znanio.ru

file_name: методичка медицинская информатика.doc

alt: МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА «МЕДИЦИНСКАЯ

alt: Дважды щелкните по значку Мой компьютер

alt: Alt+Esc. 2. Запустите программы

alt: Способы запуска программы. 2

alt: Вариант №5. 1. Создать на диске

alt: Вариант №12. 1. Открыть программу

alt: Вариант №19. 1. Создать на диске

alt: Б) Копируем в буфер обмена, меню

alt: Лабораторная работа № 4 Табличный процессор

alt: Любая электронная таблица состоит из следующих элементов: - заголовка таблицы; - заголовка столбцов («шапки» таблицы); - информационной части (исходных и выходных данных, расположенных в соответствующих…

alt: Что такое рабочий лист и рабочая книга

alt: Вариант №9. Постройте таблицу умножения

alt: База данных является организованной на машинном носителе совокупностью взаимосвязанных данных и содержит сведения о различных сущностях одной предметной области — реальных объектах, процессах, событиях или…

alt: Связь между двумя таблицами может осуществляться по полю «Номер карточки» , т

alt: Успеваемость студентов 2.

alt: Перечислите типы полей базы данных

alt: Содержание Введение Лабораторная работа №1 3


extracted_text:
Красноярова Ю.П.

Методическая разработка по
духовно-нравственному воспитанию
 в подготовительной к школе группе
«Доброта в каждом сердце»

Программное содержание:
- Формировать у детей моральные
представления, уважительное отношение друг к другу;
- Развивать способность увидеть и оценить
нравственную ситуацию в поступках сказочных героев, используя  понятия  «добро»
и «зло», эмоциональную отзывчивость;
- Воспитывать осознанное отношение к
социальным нормам поведения;
- Способствовать созданию положительного
климата в группе между детьми;
- Обогащать словарный запас детей словами:
«Добро», «Доброжелательный», «Любовь», «Труд», «Зло».
Предварительная работа:
- беседы о добре и зле, просмотр
видеофильмов, заучивание стихотворений, чтение литературных  произведений.
Оборудование и материалы:
Аудиозапись, фломастеры на каждого
ребенка, мультимедийное оборудование, изготовленные из бумаги: цветы, бабочки,
облака, рисунок дерева исполнения желаний, яблоки из цветной бумаги, листочки.

В настоящее время современное
российское общество остро переживает кризис духовно – нравственных идеалов. И
самая большая опасность, подстерегающая наше общество сегодня – в разрушении
личности. Ныне материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у детей
искажены представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости,
гражданственности и патриотизме. Поэтому духовно – нравственное воспитание
подрастающего поколения – одна из актуальнейших задач дошкольного образования.
ФГОС ДО дает нам возможность более углубленно и целенаправленно
заниматься проблемой духовно – нравственного воспитания дошкольников. Так как одной из
задач стандарта является:
объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе
духовно – нравственных и социокультурных ценностей и принятых в
обществе  правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества. Поэтому,
в дошкольном  учреждении  большое внимание уделяется духовно-нравственному
воспитанию и развитию детей.
Формы  работы  с  детьми по духовно-нравственному воспитанию
-Чтение
народных и авторских сказок, литературных произведений.
Литературный материал незаменим в
нравственном воспитании ребенка, поскольку детям легче оценивать поведение и
поступки других, чем свои собственные. Для всестороннего развития
личности надо включать детей в различную деятельность, связанную с
художественной литературой. Например, ребята создают свои рисунки по
мотивам  сказок, рассказов, организуются выставки детских работ.
-Беседа
Беседуя с детьми, мы побуждаем их думать и
говорить. Задавая  им два – три вопроса даем ребятам высказаться .Это позволяет
педагогам понять, о чем дети думают. что знают из личного опыта. Таким образом
с помощью воспитателя ребята учатся справедливо оценивать поступки своих
сверстников, а подчас и взрослых, учатся понимать, что можно, а что нельзя, что
хорошо, а что плохо.
-Знакомство с традиционными обрядовыми праздниками
Обрядовые праздники тесно связанны с
трудом и с различными сторонами общественной жизни человека. Народная мудрость,
заключенная в этих праздниках, сохраненная в веках, должна быть передана детям.
-Знакомство с народным искусством
Воспитание гражданина и патриота, знающего
и любящего свою Родину не может быть успешно решено без глубокого познания
духовного богатства своего народа, освоения народной культуры.
   -Просмотр видеофильмов и
мультфильмов о добре.
 -Экскурсии
на природу
 -Формирование
бережного отношения к труду людей разных профессий.
«Все начинается с детства» -
действительно, задумываясь об истоках нравственных чувств, мы всегда обращаемся
к впечатлениям детства - это и дрожание кружев с молодых листьев березы, и родные
напевы, и восход солнца, и журчанье весенних ручьев.
Воспитание чувств ребенка с первых лет жизни является важной
педагогической задачей. Ребенок не рождается злым или добрым, нравственным или
безнравственным. То, какие нравственные качества разовьются у ребенка, зависит,
прежде всего, от родителей, педагогов и окружающих его взрослых, от того, как
они его воспитают, какими впечатлениями обогатят.

Ход.
Воспитатель:  Здравствуйте, ребята! А давайте
поздороваемся друг с другом. Для этого приготовьте свои руки, свои улыбки!
Попробуем мысленно нарисовать
картину. (Выполняют движения по тексту)
Здравствуй, солнце золотое, (рисуют круг)
Здравствуй небо голубое, (ладонями гладят
небо)
Здравствуй легкий ветерок, (качают руками)
Здравствуй маленький дубок! (изображают
росток)
Мы живем в одном краю, в России, (разводят
широко руки)
Всех я Вас приветствую! (хлопают)
Надо мною небо, (руки поднимают вверх)
А внизу Земля – (руки опускают вниз,
топают)
Мир такой огромный, (разводят широко руки)
А посередине – Я! (ладони прижимают к
груди)
Воспитатель: Замечательно, как тепло мы поздоровались. Я рада Вас видеть в
хорошем настроении, здоровыми и готовыми потрудиться, чтобы хорошему и
полезному в жизни научиться!
 (Дети садятся на стульчики)
Воспитатель: Сегодня мы поговорим о добре. Послушайте одну историю. Это было очень
давно…
Один человек долго путешествовал и
неожиданно попал в волшебный сад. Он проделал длинный путь и очень устал.
Завидев уютное местечко, в тени развесистого дерева, странник решил немного
вздремнуть. Из всех деревьев, растущих в саду, он выбрал самое необычное –
дерево исполнения желаний. Под кроной этого дерева сбывались все мечты. Но
человек этого не знал! Представим, что дерево было вот таким.
(Воспитатель обращает внимание детей на
экран)
Воспитатель: Давайте представим себя под этим
волшебным деревом исполнения желаний. Закройте глаза, прислушайтесь к себе, к
своему сердцу, послушайте его, оно вам всегда подскажет самый правильный ответ.
Мысленно досчитайте до 5 и скажите, какую заветную добрую мечту вы хотели бы
осуществить прямо сейчас? (Ответы детей)
Воспитатель:  Спасибо, что поделились своими мыслями.
А сейчас вернёмся к человеку. Первое, что он пожелал, была еда и питьё, ведь он
очень проголодался!
А после захотел крепко поспать.
Пусть символом обозначения ЕДЫ, ВОДЫ И
ОТДЫХА для человека будет яблоко жёлтого цвета, я прикреплю его к дереву (на
доску вешает ЖЁЛТОЕ ЯБЛОКО).
Воспитатель: Дальше наступила ночь, ему стало
страшно, да и скучновато одному сидеть под деревом. Пусть яблоко зеленого цвета
станет обозначением ЗАЩИТЫ и ВЕСЕЛЬЯ для человека, прикрепим его к дереву (на
доску вешает ЗЕЛЁНОЕ ЯБЛОКО).
Воспитатель: Вы знаете, вдруг желания человека
почему-то закончились, а мысли совсем запутались. Ребята, давайте ему поможем
понять, что важно на самом деле!
Скажите, достаточно в жизни только есть,
пить, отдыхать и веселиться?
В чём мы ещё очень нуждаемся? Что нам ещё
надо? Для чего мы пришли в этот мир? (ответы детей)
(Дети по очереди вешают на дерево
листочки, на которых написаны слова: дружба, помощь, забота, защита, любовь,
труд).
Воспитатель: Ребята! Какое прекрасное получилось у
нас дерево! Вы очень помогли человеку. Вы объяснили, что важно! Ведь у каждого
человека в жизни свой путь.
Слушайте себя, своё сердце, свои мысли,
будьте вежливыми, честными, добрыми.
Звучит песенка кота Леопольда «Если добрым
быть…»
Воспитатель:  Посмотрите, у вас на столах лежат рисунки
с изображением пустыни, возьмите фломастеры и нарисуйте маленькие семечки (дети
садятся за столы). Скажите, как ласково называют вас ваши близкие? А как вы
обращаетесь к ним? Что вы при этом чувствуете? (ответы детей). Хорошее
отношение к человеку- это начало доброты. Поэтому вы сейчас повернитесь друг к
другу, назовите своего соседа по имени с доброй интонацией, улыбнитесь! Ребята,
если семечко посадили в песок, что нужно, чтобы оно проросло? (ответы детей).
Наша доброта- это словно влага и тепло для всех растений. Давайте, постучим
тихонько по столу пальчиками, как - будто идет дождь и поливает ваши зёрнышки.
Давайте нарисуем, маленькие росточки - наши семечки начали расти!
Воспитатель: А теперь, я предлагаю вам поиграть в
игру, которая называется «Закончи предложение». Я буду начинать
предложение, а вы продолжайте:
- Я
обижаюсь на друга, когда…. (он дерется)
- Я сержусь на друга, когда….
- Я радуюсь с другом, когда…(нам  весело)
- Я грущу, когда (друг уезжает)
- Я доволен другом…
- Я радуюсь за друга, когда...(ему хорошо)
- Я помогаю другу, когда…. (он не может
одеться)
- Я люблю друга за то, (что он мой друг)
- Я забочусь о друге, когда… (он болеет)
- Добрый человек всегда…
- Злой человек…
- Если ты добрый, то ты не будешь…
- Я хочу быть добрым, потому что…(ответы детей)
Воспитатель: Ребята, добрые люди не ждут награду за свою доброту, а делают добрые
дела по зову сердца, просто не могут по-другому. Они счастливы тогда, когда
близким и окружающим   людям хорошо (обращает внимание детей на экран, где
изображены  ситуации  с примерами плохих и хороших поступков детей).
Какого человека мы назовем добрым? (ответы детей).
Добрый - это тот, кто не обижает младших, помогает взрослым, заботится о
природе и сохраняет её. Он всегда придет на помощь. А что такое доброта?
(ответы детей). Это - помощь людям, животным, растениям. Подумайте ребята, о
ком или о чем можно сказать «добрый»? (вечер, путь, рассказ, поступок,
человек). Воспитатель читает стихотворение:
За что мы говорим
"Спасибо".
За все, что делают
для нас.
И мы припомнить не
смогли бы
Кому сказали
сколько раз.
Нам желают. -
Доброго пути!
Будет легче ехать
и идти.
Приведет конечно.
Добрый путь
Тоже к доброму.
Чему-нибудь.
Добрым быть совсем
не просто.
Не зависит доброта
от роста.
Доброте все люди
рады,
И взамен она не
требует награды.
Доброта живет на
свете
Только в добром
сердце дети.
Воспитатель: Ребята, послушаем ещё стихи о доброте!
(приглашает детей, которые заранее выучили стихи).
1 ребенок
  Добрым быть совсем не просто
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета
Доброта не пряник, не конфета.
Доброта с годами не стареет
И от холода согреет!
Надо только добрым быть
Если доброта, как солнце светит
Радуются взрослые и дети.
2 ребенок
Я слабым помогать готов
Попавшим вдруг в беду.
Всегда приветлив и здоров
И правду говорю.
Не жадничаю никогда
Жалею я других,
Ошибки всем прощу всегда,
Забуду я о них.
С улыбкой я всегда дружу
Всегда гостям я рад.
Я дружбой верной дорожу,
Люблю я всех ребят.
Воспитатель: - А теперь я предлагаю вам поиграть.
Игра называется «Собери пословицу». Внимание на
экран. Пословица - это народная мудрость, совет всем людям. Пословицы
рассыпались на слова.
- Ссора до добра не доводит;
- Делу время - потехе час;
- Добрые слова дороже богатства;
- Мир не без добрых людей;
- Друзья познаются в беде;
Воспитатель:
Пора нам немного отдохнуть!
Физкультминутка
«В саду добра»
Воспитатель:
Представьте  пожалуйста, что мы попали в сад Добра. Пройдёмся по этому саду и
представим, что мы - деревья, растущие в саду. Я буду называть дела, которые
совершают ребята. Если вы одобряете поведение детей, то поднимаете руки вверх.
Дерево радуется, шелестит листочками. Если вам не нравится поведение ребят, то
опускаете руки вниз. Дерево огорчается, веточки плачут.
- поздороваться при встрече
- уступить место в автобусе пожилому человеку
-жаловаться на всех подряд
- смастерить скворечник
- перебивать взрослых, которые разговаривают
- приготовить маме подарок на 8 Марта
- помочь полить летом грядку на огороде
- сорить, мусорить
- помочь другу
-пропустить девочку вперед
-не здороваться при встрече
-навести порядок
-драться
-мириться
Воспитатель:  Мы с правились с нашей задачей, молодцы!
 Издавна люди стремились к добру и ненавидели. Да,
непросто, быть добрым человеком. Этому необходимо учиться всю жизнь. А помогают
нам в этом не только наши родители, учителя, но и старые, добрые сказки.
Все вы любите сказки. И одной из главных тем народных
сказок была тема добра и зла. В сказках встречаются добрые и злые герои.
Посмотрите на сказочных героев и попробуйте
определить, кто из них несёт добро, а кто – зло (обращает внимание на экран).
1.Баба
Яга - колдует, варит зелье, насылает на людей болезни, смерть, ест, жарит в
печи.
2.Иванушка царевич, дурачок. Спасает, выручает.
3.Леший
– хозяин леса. Заманивает в лес, чтобы заблудились, погибли.
4. Герда – преодолевает трудности, чтобы спасти Кая.
5.
Снежная Королева – холодная, бездушная, обманом увозит Кая.
6. Кощей
Бессмертный – злой, ворует красавиц, принуждает выйти замуж.
7. Фея –
добрая, помогает, выручает из беды, награждает.
8.
Кикимора болотная – из болота громко кричит о помощи, заманивает в болото.
Оборачивается девушкой, зовёт на помощь, заманивает путников в топь.
9.Золушка
трудолюбивая, добрая, вежливая.
10.Змей
Горыныч крадёт красавиц, сжигает всё живое.
Вы увидели много героев сказок, отличали добро от зла.
Так скажите, что же такое «добро»? (дети
отвечают).
Воспитатель обобщает ответы
детей: «Добро – это всё хорошее, полезное, красивое. Оно соединяет, роднит,
дружба, счастье, радость улыбки, хорошие поступки». Сказки учат думать,
видеть добро, зло и размышлять над своими поступками. Ребята, добро бывает разное.
Какое? (ответы и рассуждения детей детей).
Добро можно услышать – это
музыка, стихи, нежные слова. Но есть такое добро, которое нельзя потрогать, его
нельзя увидеть, услышать, но его должен иметь каждый человек: и вы, и я, и ваши
родители. Это доброе сердце, добрую душу, добрые слова, чтоб помогать тем, кто
попал в беду.
Что такое зло? (дети
отвечают).
Зло – это вред, боль,
страдание, обида, грубость, драки, злые слова, плохие поступки. Оно
разъединяет, разрушает дружбу.
Сказки помогают нам понять, что такое добро и зло.
Игра «Сказка».
Воспитатель:  Я буду называть сказочного героя, а вы отвечайте, добрый он или злой.
Если добрый, вы радостно хлопайте в ладоши, если злой – закрывайте лицо
ладошками. (Иван – царевич, Кощей Бессмертный, Золотая рыбка, Дюймовочка,
Карабас- Барабас,  Красная Шапочка, гуси-лебеди, водяной, Баба-яга, Золушка,
Буратино, Лиса Алиса, Морозко, Мальвина).
- А на какого героя вы хотели бы быть похожим? Почему?
(Ответы детей).
Сказки многому учат тех, кто умеет размышлять над прочитанным.
Ведь мало уметь читать, надо уметь думать.
В жизни и в сказках волшебные слова помогают людям
делать добро и бороться со злом. Какие еще вы знаете волшебные слова?
Одно такое слово спряталось в кроссворде. Ответы на
вопросы кроссворда – это имена добрых сказочных героев. Отгадайте, кто они и
прочитайте доброе слово. Слова в кроссворде – отгадки на загадки о сказочных
героях:
1.За новыми мозгами
Он в город шёл с друзьями.
Преграды не страшили.
Бесстрашным был … (Страшила)

2.Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей.
И однажды бегемота
Вытащил он из болота.
Он известен, знаменит,
Это доктор…….(Айболит)

3.Работать умела красиво и ловко,
В деле любом проявляла сноровку.
Хлебы пекла, стирала, ткала,
Шила рубашки, узор вышивала,
Лебедью белой в танце плыла.
      Кто мастерица эта была? ( Василиса  -
Премудрая)

4.Многим долго неизвестный,
Стал он каждому дружком.
Всем по сказке интересной
Мальчик – луковка знаком.
Очень просто и недлинно
Он зовется…..(Чиполлино)

5.Он и весел, и не злобен,
Этот милый  чудачок.
С ним хозяин – мальчик Робин
И приятель Пятачок
Для него прогулка – праздник,
И на мед особый нюх.
Этот плюшевый проказник
Медвежонок… ( Винни- Пух)

6.Он дружок зверям и детям,
Он –
живое существо.
Но
таких на белом свете
Больше
нет ни одного.
      Потому что он не птица,
Не котенок, не щенок.
Не волчонок, не сурок.
Но заснята на кино,
И известна всем давно
Эта милая мордашка.
Он зовется… (Чебурашка)

7.Всех он любит неизменно,
Кто б к
нему не приходил.
Догадались?
Это Гена.
Это
Гена….(Крокодил)

На экране  разгадывается кроссворд. Получается слово «СПАСИБО»
Воспитатель: На нашей планете Земля будет всегда царить мир, если будет много
добрых, справедливых, честных людей.
Что вам понравилось на нашем занятии? Что нового вы
узнали? Воспитатель предлагает детям дополнить рисунок «дерево исполнения
желаний» заранее изготовленными облаками, цветочками и бабочками.

alt: Красноярова Ю.П.

alt: Все начинается с детства» - действительно, задумываясь об истоках нравственных чувств, мы всегда обращаемся к впечатлениям детства - это и дрожание кружев с молодых листьев…

alt: Ход. Воспитатель : Здравствуйте, ребята!

alt: ЗАЩИТЫ и ВЕСЕЛЬЯ для человека, прикрепим его к дереву ( на доску вешает

alt: На экране разгадывается кроссворд

title: "Доброта в каждом сердце" методическая разработка по духовно-нравственному воспитанию дошкольников


extracted_text:
«ПРАЗДНИК ЛЕТА И
ВОДЫ»
(конспект
развлечения для старших дошкольников)

Цель: Развивать
познавательный интерес детей в процессе экспериментирования с водой.
Задачи:
- Развитие интересов детей,
любознательности и познавательной мотивации;
- Формирование
познавательных действий, становление сознания дошкольников;
- Формирование
представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов
окружающего мира;
- Развитие общения и
взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
- Становление
самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
- Приобретение опыта в
двигательной активности, овладение подвижными играми;
- Становление ценностей
здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами.
Место проведения:
спортивная площадка на улице.

Ход развлечения.
Ведущий: Здравствуйте,
друзья мои!
Сегодня у нас в детском саду праздник
лета!
Сколько
солнца! Сколько света!
Сколько зелени кругом!
Что же это? Это ЛЕТО.
Наконец спешит к нам в дом.
Певчих птиц разноголосье!
Свежий запах сочных трав,
В поле спелые колосья,
И грибы в тени дубрав.
Сколько солнца! Сколько света!
Как прекрасен летний зной!
Вот бы сделать так, что лето,
Было целый год со мной!
Выходят
дети и читают стихи.
1
ребенок: Отчего так много света?
                    Отчего вдруг так тепло?
                    Оттого, что это лето,
                    На всё лето к нам пришло.
2 ребенок: Ярко солнце светит.
                    В воздухе тепло.
                    И куда ни взглянешь —
                    Всё кругом светло!
                    По лугу пестреют
                    Яркие цветы.
                     Золотом облиты
                     Темные листы.
3 ребенок:  До чего хорош денек!
                     Веет легкий ветерок.
                     Солнца летнего лучи
                     Так приятно горячи!
Ведущий: Ох, жарко
сегодня!!! Правда? Ребята, а какие правила нужно соблюдать на улице летом, чтоб
не получить солнечный удар?
Ответы детей.
Ведущий: Правильно, ребята: нужно по больше пить воды, надевать
головные уборы, стараться находиться в тени. А мы сегодня с вами будем еще и
играть с водой! Согласны?
Ответы детей.
Ведущий: Я приготовила для вас на праздник лета и воды
несколько замечательных конкурсов с водой. Для этого я буду приглашать по пять
человек из старшей и подготовительной группы на каждый конкурс. По итогам
каждого конкурса за победу будут вручаться фишки. В конце праздника мы
посчитаем фишки в каждой группе и поймем, какая же группа победит. Начнем?

Конкурс № 1 «Водонос». В
древние времена, когда еще не изобрели водопровод, была такая профессия —
водонос. Участники эстафеты — «водоносы» — должны донести до условленного места
наполненное до краев ведерко, стремясь при этом не расплескать ни капли, вернуться
к команде и передать ведерко  следующему игроку. Выигрывает та  команда, в
ведерке которой останется больше воды.

Конкурс № 2 «Поливка цветов». Пустые
емкости (3-4 штуки) устанавливаются по линии движения команд,  рядом с каждой командой
устанавливается ведро воды. Первый игрок каждой команды набирает воду в стакан
и бежит «поливать цветы». Он должен постараться распределить воду по банкам
равномерно, после чего возвращается и передает стакан следующему. Оценивается
не только то, какая команда быстрее «польет цветы», но и равномерность
наполнения банок.

Конкурс № 3 «Мелиораторы». Одна
из задач этой профессии — осушение болот. Команды стоят у линии старта. У
поворотной отметки — тарелка  с водой. Это и есть «болото», которое предстоит
осушить. По сигналу первый игрок каждой команды бежит к тарелке и изо всех сил
дует на воду, стараясь, чтобы она выплеснулась, возвращается и передает
эстафету следующему.

Конкурс № 4 «Подводное плавание». Первому
игроку каждой команды выдаются стакан с водой и ласты. Надев ласты и подняв
стакан над головой (оказавшись «под водой»), он бежит, делая свободной рукой
движения пловца, до условленного места, затем возвращается к команде и передает
стакан и ласты следующему игроку. Побеждает команда, в чьем стакане останется
больше всего воды.

Конкурс № 5 «Водочерпалка». Игроки
каждой команды по очереди губкой пробуют «перенести»
воду из одной миски в другую. Выигрывает команда, игроки которой
перенесут больше воды в миску.

Конкурс № 6 «Найди игрушку». Взрослый показывает игрушки, которые будет использовать в
игре. Далее просит детей отвернуться и опускает игрушки в воду. Участникам
команд поочередно завязывают глаза и просят на ощупь в воде найти игрушку и
назвать что это. Можно использовать геометрические фигуры.

Конкурс № 7 «Рыболов». Взрослый опускает в таз разные игрушки, чтобы они
плавали на поверхности, и предлагает детям поочередно их выловить сачком или
ситечком.

Ведущий: Вот и подошел к концу наш
праздник лета и воды. Вы все очень постарались сегодня и проявили ловкость,
смекалку, скорость. Давайте теперь посчитаем, какая команда одержала победу.
Ведущий считает фишки у каждой
группы и подводит итоги праздника. Всем группам вручается приз за победу и
активное участие в конкурсах – фруктовый сок.

file_name: праздник лета и воды.docx

alt: Ярко солнце светит.

alt: Конкурс № 4 «Подводное плавание»

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
УТВЕРЖДЕНО
  приказом от
  10.09.2019 года № 732

Белоярский район
Ханты-Мансийский автономный округ – Югра

Муниципальное автономное общеобразовательное
  учреждение Белоярского района
«Средняя общеобразовательная школа
№ 3 г. Белоярский»
(СОШ № 3 г. Белоярский)

ПОЛОЖЕНИЕ

64

г. Белоярский

о
  порядке учёта посещаемости учебных занятий обучающимися

1.
ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1.1. Настоящее положение «О порядке учёта
посещаемости учебных занятий обучающимися» (далее – Положение) разработано в
соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации». законом РФ от 24.06.1999 № 120-ФЗ «Об основах системы
профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» в целях
повышения эффективности профилактической работы по предупреждению уклонения
несовершеннолетних от учёбы.
1.2. Настоящее Положение устанавливает
требования к организации учёта посещаемости обучающимися учебных занятий,
осуществлению мер по профилактике пропусков, препятствующих получению общего
образования, и является обязательным для всех участников образовательных
отношений.

2. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ДЛЯ ВЕДЕНИЯ УЧЁТА
ПОСЕЩАЕМОСТИ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ
2.1. Учебные занятия – обязательные для
посещения занятия, проведение которых регламентировано годовым календарным
графиком образовательного учреждения, его учебным планом и расписанием.
2.2. Учебный день – часть календарного
дня, установленного годовым календарным графиком и расписанием для проведения
учебных занятий.
2.3. Учебная неделя – часть календарной
недели, состоящая из учебных дней.
2.4. Опоздание на учебное занятие –
прибытие на учебное занятие после начала и до истечения половины времени,
отведённого на его проведение.
2.5. Систематическое опоздание – опоздание
на учебные занятия в течение половины и более учебных дней недели.
2.6. Пропуск учебного занятия – отсутствие
на занятии в течение более чем половины времени, отведённого на его проведение.
2.7. Пропуск учебного дня – отсутствие в
течение учебного дня более чем на половине учебных занятий.
2.8. Пропуск учебной недели – пропуск в
течение учебной недели более чем половины учебных дней.
2.9. Непосещение – отсутствие на учебном
занятии (в течение учебного дня, учебной недели) на протяжении всего
отведённого на его проведение времени.
2.10. Опоздание, пропуск, непосещение
учебного занятия (дня, недели) по уважительной причине – отсутствие в течение
выше названного учебного времени: в связи с медицинскими показаниями;
обстоятельствами чрезвычайного, непредвиденного характера; по согласованию с классным
руководителем на основании личного мотивированного обращения учащегося,
письменного заявления родителей (законных представителей), документов из других
учреждений и организаций; с разрешения руководителя образовательного
учреждения.
2.11. Опоздание, пропуск, непосещение
учебного занятия (дня, недели) без уважительной причины – отсутствие в течение
вышеназванного учебного времени в связи с обстоятельствами или основаниями, не
попадающими под п. 2.10 настоящего Положения.

3. ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЁТА ПОСЕЩАЕМОСТИ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ
3.1. Учёт посещаемости учебных занятий
ведётся на уровне каждого обучающегося, на уровне класса, на уровне
образовательного учреждения.
3.2. Учёт посещаемости на уровне каждого
обучающегося (персональный учёт) осуществляется учителями-предметниками на всех
учебных занятиях посредством фиксирования в классном журнале допущенных
учащимися пропусков и непосещений.
3.3. Учёт посещаемости на уровне класса осуществляется классным руководителем
ежедневно и заключается в следующем:
1) фиксирование всех допущенных учащимися
в течение учебного дня пропусков, непосещений  в «Сводной ведомости
посещаемости» классного журнала;
2) информация о пропусках без уважительной причины
доводится до сведения родителей (законных представителей) с целью установления
их причин и осуществления мер по устранению условий, препятствующих получению
образования.
3.4. Учёт на уровне образовательного
учреждения осуществляется еженедельно и заключается в следующем:
1) классный руководитель еженедельно (по
пятницам) подает курирующему заместителю директора по учебно-воспитательной
работе информацию об учащихся, отсутствующих без уважительной причины;
2) курирующий заместитель директора по
учебно-воспитательной работе, социальный педагог обрабатывают статистические
данные, доводят их до сведения директора школы, организуют профилактическую
работу по обеспечению обязательности получения общего образования всеми
обучающимися (беседы с классными руководителями, с учащимися, их родителями
(законными представителями, приглашения на заседание Совета профилактики, в
случае необходимости – на Совет администрации);
4) при
наличии свыше 10 пропущенных без уважительной причины уроков (в сумме) за четверть,
информация об учащемся подаётся в Комитет по образованию и КДНиЗП, оформляется
представление в ОДН ОМВД.

4. ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ЗА ВЕДЕНИЕ УЧЁТА И ПРЕДОСТАВЛЕНИЕ
СВЕДЕНИЙ О ПОСЕЩАЕМОСТИ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ
4.1. Ответственными за ведение
персонального учёта посещаемости учебных занятий на уровне каждого обучающегося
(персональный учёт) являются преподаватели, ведущие урок в классе.
4.2. Ответственными за ведение
персонального учёта посещаемости учебных занятий на уровне класса и заполнение «Сводной
ведомости посещаемости» классного журнала являются классные руководители.
4.3. Ответственным за сбор
персонифицированной информации об учащихся, не приступивших к учёбе по
уважительной причине и без уважительной причины, является социальный педагог.
4.4. Ответственным за ведение
персонального учёта посещаемости учебных занятий на уровне школы является
курирующий заместитель директора по учебно-воспитательной работе.
4.5. Ведущий персональный учёт посещаемости несёт ответственность за
своевременность занесения в классный журнал сведений о пропусках и непосещениях
учащихся по окончании каждого учебного занятия.
4.6. Классный руководитель, ведущий учёт
посещаемости по классу, несёт ответственность:
1) за достоверность данных об общем количестве опозданий, пропусков,
непосещений каждого учащегося и доведение этих сведений до их родителей
(законных представителей);
2) за оперативность установления причин нарушения посещаемости и осуществление
мер по их устранению и предупреждению;
3) за своевременность оформления и предоставления
сведений о посещаемости учебных занятий по требованию должностных лиц;
4) за конфиденциальность информации
личного характера.
4.7. Курирующий заместитель директора по
учебно-воспитательной работе, ведущий учёт посещаемости по школе, несёт ответственность:
1) за обеспечение оперативности
установления причин нарушения посещаемости и осуществления мер по их устранению
и предупреждению;
2) за достоверность и своевременность
предоставления статистической информации, наличие и полноту баз данных об
учащихся, не приступивших к учёбе, не посещающих образовательное учреждение и
пропускающих половину и более учебных занятий без уважительной причины,
систематически опаздывающих и пропускающих учебные занятия по болезни.

5. ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ УЧАЩИХСЯ
5.1. Учащийся имеет право:
1) участвовать лично с родителями (законными
представителями) в рассмотрении вопросов посещаемости и пропусков занятий.
5.2. Учащийся обязан:
1) посещать учебные занятия согласно
учебному плану и расписанию учебных занятий;
2) предъявлять документы, объясняющие причины отсутствия на учебных занятиях;
3) ликвидировать задолженность по каждому
пропущенному без уважительной причины учебному занятию, включенному в учебный
план школы или в индивидуальный учебный план учащегося в срок не более 3
учебных дней после пропущенного занятия.

6. ОБЯЗАННОСТИ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
6.1. Классный руководитель при организации
работы с несовершеннолетними, не посещающими или систематически пропускающими
по неуважительным причинам занятия в школе, обязан:
1) ежедневно следить за посещаемостью
занятий учащимися;
2) ставить в известность родителей о пропусках
занятий в тот же день, выяснить причину отсутствия учащегося;
3) по итогам четверти предоставить
информацию о пропусках учебных занятий обучающихся курирующему заместителю
директора по учебно-воспитательной работе, социальному педагогу.

file_name: 64  Об учёте пропусков уроков без уважительной причины и мерах по их профилактике.doc

alt: УТВЕРЖДЕНО приказом от 10

alt: Опоздание, пропуск, непосещение учебного занятия (дня, недели) без уважительной причины – отсутствие в течение вышеназванного учебного времени в связи с обстоятельствами или основаниями, не попадающими…

alt: Курирующий заместитель директора по учебно-воспитательной работе, ведущий учёт посещаемости по школе, несёт ответственность: 1) за обеспечение оперативности установления причин нарушения посещаемости и осуществления мер по…

title: Положение о порядке учёта посещаемости учебных занятий обучающимися


file_name: Свидетельство Общая психология понятие о психике и ее эволюции.docx

title: Свидетельство "Общая психология: понятие о психике и ее эволюции"


extracted_text:
Классный
час  "Учимся дружить»
Цели:

1.Познакомится с
пословицами,  поговорками, песнями о дружбе.
 2.Научиться
понимать других людей, сопереживать, приходить на помощь.
 3.Составить
правила дружбы.
Задачи:

1.Формировать
нравственные качества
учащихся:
умение дружить, беречь  дружбу.
 2.Учить
доброжелательности, стремлению понимать
друг друга, разделять радости
и печали друзей.
 3.Ознакомить с
правилами дружбы.
4.Развивать умение
учащихся
вести рассуждения.

                   Ход
занятия
:
- А
нужно ли нам учиться дружить?
Звучит песня “Дружба крепкая не
сломается…”(1 куплет)
--Сегодня
мы
поговорим
о дружбе – одном из
самых
важных
чувств,
испытываемых человеком.
Друзья, если
они
настоящие,
-верные спутники
нашей
жизни.
Они иногда
бывают
ближе,
чем родственники.
 Друг никогда
не
оставит в беде. Вы ещё
только
учитесь дружить, выбирать себе друзей, которые, возможно, остануться
ими
на
всю жизнь. Дружба проверяется годами.

Что
такое
дружба?
- Спросил я у
птицы.
-Это
когда
коршун

Летает
вместе
с синицей.
Спросил я у зверя:
 -Что
такое
дружба?
-Это
когда
зайцу

Лисицы бояться не
нужно.
А после
спросил
я у девочки:
-Дружба – что
такое?

-Это
что-то
огромное,

Радостное,
большое.
Это
когда
ребята
все сразу,
Все вместе
играют,

Это
когда
мальчишки
Девчонок не
задирают.
-А что для вас
значит дружба?
Собиратели
пословиц.
“Собиратели
пословиц”
предлагают вам задание :
Надо
соединить
начало пословицы с её концом.

Старый
друг,                                        а
трудно сохранить.
 Легко
друзей найти,                             лучше
новых
двух.
 Друг
познаётся                                      а
старых не теряй.
Новых
друзей
наживай,                         а
нашёл береги.

Нет
друга – ищи,                                    в
беде.
-Как
вы
понимаете
смысл
этих
пословиц?

-Как
вы
понимаете
слово дружба?
-Кто
такой
друг?
-Что
значит
– дружить?
-А давайте спросим
совета
у мудрой книги, у “Толкового словаря”. (Зачитывается толкование
слов)

-Мы
достаточно
поговорили о том, кто такой
друг и что такое дружба.

Основные
правила дружбы.
  1.Помогай
другу в беде

Выступление
артистов
(сценка):
-Кто кого обидел
первым?
–Он меня! -Нет, он меня!
-Кто кого ударил
первым?

–Он
меня!

-Нет, он меня!
-Вы же раньше так
дружили!
 -Я дружил!
-И я дружил!
-Что же вы не
поделили?
 -Я забыл!
-И я забыл!
2.Умей
признать
свои
ошибки,
помириться с другом.
Если
дружбой
дорожить,
Можно спорить и
дружить
И не вспыхнет
ссора
 Из
любого спора.
3. Умей
с другом не ссориться, признай свою ошибку, если не
прав.
4.Умей
просить прощение, если обидел
друга.
5.Останови
друга, если он делает что-то
плохое.
6.Не
смейся над недостатком друга.
7.Не
обманывай друга.
8.Не
предавай своего друга.
9.Не
груби, не злись, не жадничай, а помогай другу.
10.Относись
к своему другу так, как тебе хотелось бы,
чтобы относились к тебе.
Викторина
 о дружбе.
-Предлагаем вам ответить
на вопросы викторины о дружбе.

1.Вспомните
рассказ В.Катаева “Цветик-семицветик”.
                     -
На что Женя потратила последний лепесток?

2.Впомните рассказ
Толстого “Лев и собачка”.
                       -
Почему лев загрыз новую собачку?
 3.Как звали
девочку из
сказки
Г.Х.Андерсена “ Cнежная королева”,
которая спасла своего брата Кая?
4.Назовите друзей
Винни-Пуха.

5.Как звали друга
Дениски из рассказа
Д.Драгунского“Денискины рассказы”?

6.Назовите друзей
Чебурашки.
 Музыкальная пауза
1. Вместе весело
шагать…
2. От улыбки
станет
всем
светлей…

3. Всем, всем,
всем и каждому скажу…
4. Жили у бабуси…
5. Дружба крепкая…

6. Антошка,
Антошка…
 7. Пусть
бегут
не
уклюже
...
 8.
В траве сидел
кузнечик…

-Победила дружба!
Игра
 “Колечко красоты”
-Сейчас
мы
поиграем
в игру “Колечко красоты”
Нужно
всем
ребятам
встать
в круг и вытянуть сложенные
ладошки
вперёд. Ведущий незаметно
вкладывает
колечко кому-нибудь в ладошки. Затем дети
хором кричат:
-Колечко,
колечко, выйди на крылечко.
Получивший колечко
выбегает на середину круга. Он должен прикоснуться
к своим
друзьям
колечком и рассказать о том, что
красивого он видит в них. Тот, кто больше
всех
увидел
красивого
в своих
друзьях,
получает колечко красоты в подарок.

-Приятно
было
слышать
добрые
слова в свой адрес?
-Как
вы
считаете,
в каждом человеке
можно
найти что-то хорошее?
Работа в парах.
-Какие
качества
на карточке вы
выберете,
которыми должен
обладать
друг?
 Скромность,
доброжелательность,
настойчивость,
общительность
,отзывчивость, зависть,
эгоизм,
равнодушие,
хвастовство ,
злоба,
готовность
прийти на помощь.
-Какие
качества
вы
выбрали?
Почему?
Рефлексия.

-О чём
шёл
разговор
на нашем классном
часе?

-Почему
распадается
дружба?
-Что
нужно
сделать,
чтобы дружба не распалась?
-Сейчас
выйдите
на середину класса, как вы
думаете,
чтобы все поняли, что и класс у нас дружный, что надо
сделать?
   (взяться
за руки, образовать круг)
Звучит
песня
“Как положено друзьям”(ребята
водят
хоровод)

Конечно, вы
ещёт
олько
учитесь
выбирать друзей и быть
друзьями.
И на этом долгом
пути
бывает
всякое:
обиды, ссоры, драки, недомолвки…
Нужно
уметь
прощать,
быть терпимым и никогда не
рубить с плеча:

Знай, мой друг,
вражде и дружбе цену
И судом поспешным
не греши.
 Гнев на друга,
может быть, мгновенный,
Изливать
покуда
не спеши.
Может, друг твой
сам поторопился
И тебя
обидел
невзначай.

Провинился друг и
повинился –
Ты ему
греха
не поминай.  Р. Гамзатов

file_name: Классный час на тему  Дружба.docx

alt: Классный час "Учимся дружить»

alt: О сновные правила дружбы. 1

title: Классный час "Учимся дружить"


материал по  информатике  для уроков задания


file_name: Свидетельство МП-2680550.docx

title: Свидетельство МП-2680550


extracted_text:
Определите
вид подчинительной связи слов в словосочетаниях
Вековые
дубы, настойчиво повторять, искоса поглядывая, капельки росы, выпорхнула из
клетки, яркими красками, показался издалека, падал на снег, солнечный луч,
поздоровалась со мной, прилетают до заката, освещенное огнем, сердито
хмуриться, рано проснулся, сочная зелень, небольшой муравейник. ягоды
земляники, мелькнули в траве, московские
улицы, фильм для детей, весенние цветы, украшения из золота, вечерняя газета,
усталость от жары, подарок на память, сентябрьские краски, окраины города.

Определите
вид подчинительной связи слов в словосочетаниях
Вековые
дубы, настойчиво повторять, искоса поглядывая, капельки росы, выпорхнула из
клетки, яркими красками, показался издалека, падал на снег, солнечный луч,
поздоровалась со мной, прилетают до заката, освещенное огнем, сердито
хмуриться, рано проснулся, сочная зелень, небольшой муравейник. ягоды
земляники, мелькнули в траве, московские
улицы, фильм для детей, весенние цветы, украшения из золота, вечерняя газета,
усталость от жары, подарок на память, сентябрьские краски, окраины города.

Определите
вид подчинительной связи слов в словосочетаниях
Вековые
дубы, настойчиво повторять, искоса поглядывая, капельки росы, выпорхнула из
клетки, яркими красками, показался издалека, падал на снег, солнечный луч,
поздоровалась со мной, прилетают до заката, освещенное огнем, сердито
хмуриться, рано проснулся, сочная зелень, небольшой муравейник. ягоды
земляники, мелькнули в траве, московские
улицы, фильм для детей, весенние цветы, украшения из золота, вечерняя газета,
усталость от жары, подарок на память, сентябрьские краски, окраины города.

Определите
вид подчинительной связи слов в словосочетаниях
Вековые
дубы, настойчиво повторять, искоса поглядывая, капельки росы, выпорхнула из
клетки, яркими красками, показался издалека, падал на снег, солнечный луч,
поздоровалась со мной, прилетают до заката, освещенное огнем, сердито
хмуриться, рано проснулся, сочная зелень, небольшой муравейник. ягоды
земляники, мелькнули в траве, московские
улицы, фильм для детей, весенние цветы, украшения из золота, вечерняя газета,
усталость от жары, подарок на память, сентябрьские краски, окраины города.

Определите
вид подчинительной связи слов в словосочетаниях
Вековые
дубы, настойчиво повторять, искоса поглядывая, капельки росы, выпорхнула из
клетки, яркими красками, показался издалека, падал на снег, солнечный луч,
поздоровалась со мной, прилетают до заката, освещенное огнем, сердито
хмуриться, рано проснулся, сочная зелень, небольшой муравейник. ягоды
земляники, мелькнули в траве, московские
улицы, фильм для детей, весенние цветы, украшения из золота, вечерняя газета,
усталость от жары, подарок на память, сентябрьские краски, окраины города.

Определите
вид подчинительной связи слов в словосочетаниях
Вековые
дубы, настойчиво повторять, искоса поглядывая, капельки росы, выпорхнула из
клетки, яркими красками, показался издалека, падал на снег, солнечный луч,
поздоровалась со мной, прилетают до заката, освещенное огнем, сердито
хмуриться, рано проснулся, сочная зелень, небольшой муравейник. ягоды
земляники, мелькнули в траве, московские
улицы, фильм для детей, весенние цветы, украшения из золота, вечерняя газета,
усталость от жары, подарок на память, сентябрьские краски, окраины города.

Определите
вид подчинительной связи слов в словосочетаниях
Вековые
дубы, настойчиво повторять, искоса поглядывая, капельки росы, выпорхнула из
клетки, яркими красками, показался издалека, падал на снег, солнечный луч,
поздоровалась со мной, прилетают до заката, освещенное огнем, сердито
хмуриться, рано проснулся, сочная зелень, небольшой муравейник. ягоды
земляники, мелькнули в траве, московские
улицы, фильм для детей, весенние цветы, украшения из золота, вечерняя газета,
усталость от жары, подарок на память, сентябрьские краски, окраины города.

file_name: Практикум Виды связи слов в словосочетании 8 класс.docx

title: Практикум "Виды связи слов в словосочетании" 8 класс


extracted_text:
Сценарий выступления ДОО «ЛИДЕР» МОУ
«Изварская СОШ»
на Фестиваль детских объединений – 2016
Маршрут «В страну знаний»

Выход
под песню «Мама я хочу быть пионером»

Проигрыш:

Раз,
два
Три,
четыре,
Три,
четыре,
Раз,
два
Кто
шагает дружно в ряд?
Это
ЛИДЕРа отряд
Л-любые
И-
идеи
Д-делаем
Е-единым
Р-решением

Кто
не весел?
Нет
таких. – Мы веселый коллектив.
Мы
крутые – ЛИДЕР мы
Будем
всем служить примером
Мы
шагаем дружно
Туда,
куда нам нужно

Куплет:
танец

Припев: Школа
наша поручила
Про
маршрут вам рассказать
«В
страну знаний» он зовется
О
нем здесь каждый будет знать.

С
большой теплотой
Вспоминают
все взрослые
Своё
пионерское прошлое.
Всеобучи!
Смотры! Олимпиады!
Все
пионеры были им рады.

Куплет:
танец

Припев: А
мы продолжаем эти традиции
Взрослые
нами могут гордиться.
Только
4 и 5 в дневнике,
Лучшие
показатели на ОГЭ,
Ни
одного отстающего рядом
Так
и живем мы дружным отрядом.

Школьники
из разных объединений давайте помнить, что учеба – наш главный труд.

Нашими
девизами должны стать такие слова «Всем классом в следующий класс» / «Всем
классом сдать ОГЭ» и «Ни одного отстающего рядом»

Пионерия!
Пионерия!
Чуть
заслышу твой радостный шаг,
Открываю
окна и двери я,
Чтобы
ветер звенел в ушах,
Чтобы
сердце заклокотало,
И
рвануло через порог,
Пионерия!
Пионерия!
Ты
начало самых главных дорог!

file_name: Сценарий выступления МОУ.docx

alt: Сценарий выступления ДОО «ЛИДЕР»

title: Сценарий Маршрут знаний