extracted_text:
МКОУ Никитская ОШ
Сычевский район, Смоленская область.
Контрольно-измерительные
материалы для проведения промежуточной аттестации по родному (русскому) языку в
9 классе.
Подготовила:
Иванова Нина Нефедьевна, учитель русского языка и литературы.

Пояснительная записка
Спецификация контрольных
измерительных материалов для проведения итоговой  аттестации по родному
(русскому) языку в  9 классе
1. Назначение
контрольно-измерительных материалов – определение уровня
образовательных достижений  в усвоении содержания курса  родного (русского)
языка обучающимися 9 класса в соответствии с требованиями ФГОС основного общего
образования.
2. Нормативно-правовая
база

Документы, определяющие
нормативно-правовую базу аттестационной работы:
§  Федеральный Закон «Об образовании в Российской
Федерации» №273-ФЗ  от 29 декабря 2012
§  Основная  образовательная программа основного общего
образования МКОУ Никитской ОШ
§  СанПин, 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
§  Устав МКОУ Никитской ОШ
§  Примерная программа по учебному предмету «Родной
(русский) язык
§  Учебно-методический  комплект: Русский родной  язык. 9
класс: учебник /О.М.Александрова, О.В.Загоровская, С.И.Богданов и др. – М.:
Просвещение, 2021.
Контрольно-измерительный материал для
проведения промежуточной аттестации по родному (русскому) языку составлен с
учётом кодификатора, содержащего перечень требований к уровню подготовки
обучающихся и проверяемых элементов содержания, в котором каждому объекту
соответствует определённый код.
3. Дата проведения
работы: по графику промежуточной аттестации
4. Условия проведения:
при проведении тестирования дополнительные материалы не используются.
5.Характеристика
структуры и содержания КИМ:
Содержание работы охватывает учебный
материал, изученный в течение учебного года. Составлено 2 варианта КИМ. Работа
состоит из 3-х частей, соответствующих базовому, повышенному и высокому
уровням. КИМы включают задания, проверяющие лингвистическую компетенцию (умение
проводить элементарный лингвистический анализ языковых явлений), языковую
компетенцию (практическое владение русским языком, его лексикой и грамматикой,
соблюдение языковых норм), коммуникативную компетенцию (умение воспринимать
чужую речь, обрабатывать воспринятую информацию и создавать собственные
высказывания).
Часть А
направлена на проверку достижения уровня  базовой подготовки. Она представляет
собой тест из 16 заданий и предусматривает выбор одного ответа из  числа предложенных.

При проверке базовой компетентности,
обучающиеся должны продемонстрировать: знания  орфоэпической, лексической и  грамматической
нормы, умение находить слова с указанными орфограммами, определять в
предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания.
Часть  В
содержит   задания повышенной трудности и требует выбор одного варианта ответа.
При их выполнении обучающиеся должны продемонстрировать понимание основной
мысли текста, типа речи.
Часть С
направлена на проверку владения материалом на высоком уровне. Задание части
С представляет собой небольшую письменную работу (правильное
использование  в смысловом и стилистическом отношении  языковых средств  в
соответствии с изученным материалом).
Всего в работе 20 заданий: в части А
–16 заданий; в части В – 3 задания; в части С – 1 задание.
Время тестирования:
45 мин.
6. Распределение заданий КИМ по уровню
сложности

Уровень сложности заданий

Номера заданий

Число заданий

Максимальный балл

Процент заданий на данный уровень
  сложности

Базовый

Часть А 1-16

16

16

80%

Повышенный

Часть В 1-3

3

6

15%

Высокий

Часть С

1

5

5%

Итого

20

27

100%

7. Распределение заданий
КИМ по содержанию, проверяемым умениям и способам деятельности
Включённые в работу задания проверяют
следующие виды познавательной деятельности:
§  владение орфографическими,    пунктуационными,
орфоэпическими, лексическими и грамматическими нормами;
§  владение речеведческими понятиями;
§  определение познавательной цели (умение определять
главную мысль и цель создания текста);
§  извлечение необходимой информации из текста;
§  восприятие текстов   публицистического стиля;
§  осознанное и произвольное построение речевого
высказывания.

№  задания

Элементы
  содержания, проверяемые заданиями работы

А 1, 2

соблюдение
  орфоэпических норм литературного языка  в пределах изученного материала

А 3, 4,7

соблюдение  лексических
  норм литературного языка  в пределах изученного материала

А 5,6

слово и его
  лексическое значение

В 3

подбор синонимов
  к слову

А 8-14

соблюдение
  грамматических норм литературного языка в пределах изученного материала

А 15

нахождение в
  предложениях смысловых отрезков, которые необходимо выделить знаками
  препинания

А 16

нахождение в
  словах изученных орфограмм

В 1

понимание коммуникативной
  цели чтения текста

В 1

извлечение
  информации из текста

В 2

определение темы
  и основной мысли текста, типа речи

С1

построение
  связного  речевого высказывания

8. Система оценивания
выполнения отдельных заданий и работы в целом
Оценивание работы осуществляется по
принципу «сложения» и зависит от количества и уровня сложности заданий,
выполненных обучающимися.
Правильность выполнения каждого
задания А (1-16)  оценивается 1 тестовым баллом, заданий части В – 2 баллами за
каждый правильный ответ; высший балл за выполнение части С  – 5 . Максимальное
количество баллов за всю работу  – 27
Критерии
оценивания задания части С.

Содержание ответа

Баллы

1.
  Понимание проблемы, предложенной в вопросе.

Обучающийся
  понимает суть вопроса, объясняет  позицию автора и формулирует свою позицию,
  выдвигает  необходимые тезисы, приводя развивающие их доводы, подтверждает
  свои мысли текстом, не подменяя рассуждения пересказом текста.

3

Обучающийся
  понимает суть вопроса, предлагает объяснение его смысла, но не подкрепляет
  ответ  необходимыми  доводами и (или) подменяет рассуждения пересказом
  текста.

2

Обучающийся
  упрощённо понимает суть вопроса, поверхностно объясняет его смысл, не
  подтверждая свои мысли текстом и (или) подменяет рассуждение пересказом
  текста.

1

Обучающийся  не
  понимает суть вопроса, подменяет рассуждение пересказом текста.

0

2.
  Речевое оформление ответа, фактическая точность.

Фактические
  ошибки и неточности отсутствуют, допустима 1 речевая ошибка и (или) 1
  грамматическая ошибка

2

Допущена  1
  негрубая фактическая ошибка, 2 речевых ошибки и (или) 2 грамматических ошибки

1

Допущены 2
  фактические ошибки, более 2 речевых ошибок и (или) более 2 грамматических
  ошибок.

0

Максимальное
  количество баллов

5

Шкала перевода баллов в школьную
отметку приведена в таблице «Критерии оценки»
Критерии оценки.

Количество
  баллов

Оценка

0-10

2
  (неудовлетворительно)

11-15

3
  (удовлетворительно)

16-21

4 (хорошо)

22-27

5 (отлично)

Контрольно-измерительный материал для
проведения промежуточной аттестации  по родному (русскому) языку в  9 классе

1- вариант
Часть
А
1.
В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена
буква, обозначающая ударный гласный звук:
1)
тортЫ
2)
красИвее
3)
цепОчка
4)
шАрфы

2.
В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена
буква, обозначающая ударный гласный звук:
1)
включИт
2)
дремОта
3)
сирОты
4)
вероисповедАние

3.
В каком примере допущена лексическая ошибка:
1)
причинить боль
2)
 стилистические пометки
3)
играть роль
4)
 иметь значение

4.
В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно:
1)
Сегодня источником ИНФОРМАЦИИ является, кроме всего прочего, Интернет.
2)
Митрофанушка из известной комедии Д.Фонвизина «Недоросль», по признанию
некоторых его учителе,  –  полный НЕВЕЖДА.
3)
Обращаюсь к собравшимся с ЕДИНИЧНОЙ просьбой подождать ещё неделю.
4)
Мучительно постоянно чувствовать себя ВИНОВАТЫМ.

5.
Лексическое значение какого слова сформулировано неверно:
1)
жестикулировать – сопровождать речь жестами
2)
 абстрактный – отвлечённый
3)
визуальный – воспринимаемый зрительно
4)
 каллиграфия – умение писать грамотно

6.
 Какой фразеологический оборот имеет значение «безобидный, кроткий»:
1)
волк в овечьей шкуре
2)
тише воды, ниже травы
3)
вольная птица
4)
 заячья душа

7.
В каких предложениях есть лишние слова:
1)
Ты не хотел бы вернуться назад в нашу школу?
2)
Меня необыкновенно тревожит твоё будущее.
3)
Мне нужно незамедлительно получить подробные ответы на мои вопросы.
4)
Мы со всех сторон окружены проблемами.

8.
Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова:
1)
несколько яблонь
2)
пара носков
3)
о семиста семьдесят девяти рублях
4)
наилучший

9.
Укажите неправильный вариант (нарушение управления):
1)
скучать по тебе
2)
скучать за тобой

10.
Укажите неправильный вариант:
1)
ездию
2)
езжу

11.
Укажите грамматически правильное продолжение предложения:
Быстро
проплыв мимо острова,
1)
погода испортилась.
2)
лодке понадобился ремонт.
3
открывается великолепный вид на залив.
4)
рыбак решил возвращаться.

12.
Укажите вариант  с  ошибкой (построение сложного  предложения):
1)
Пушкин подарил Гоголю сюжет, на основе которого была создана поэма «Мёртвые
души».
2)
Чтобы волосы не падали на лоб, Никита повязал их веткой берёзы.
3)
Берег бухты состоял из мелкого булыжника, где мы остановились на ночёвку.
4)
 Надо в себе воспитывать  вкус к хорошему языку, как воспитывают вкус к
гравюрам, к хорошей музыке.

13.
Укажите  правильный вариант (передача косвенной речи):
Тренер
сказал: «Я буду ждать вас здесь»
1)
Тренер сказал, что я буду ждать вас здесь.
2)
Тренер сказал, я буду ждать вас здесь.
3)
Тренер сказал, чтобы ждал  нас здесь.
4)
Тренер сказал, что он будет ждать нас здесь.

14.
Укажите вариант (-ы) предложения (-й)  с ошибкой в употреблении
причастного оборота:
1)
Селевой поток, перекрывший горную дорогу, стремительно нёсся вниз по ущелью.
2)
 Гулявшие туристы по площади собрались возле фонтана.
3)
 В ожидании друзей, пригласившим меня на рыбалку, я распаковал рюкзак.

15.
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые:
Гонимы
вешними лучами  (1)  с окрестных гор уже снега  (2)  сбежали мутными ручьями
(3)  на потоплённые луга.
1)
1,3
2)
2,3
3)
1, 2, 3
4)
1

16.
В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня:
1)
к..литка,  бл..стящий,  запр..гать
2)
ст..рожка,  присоед..няла,  распол..гаться
3)
р..волюция,  пл..вчиха,  распр..диться
4)
дост..жение,  просл..вление,   прис..гать

Часть
В.   Прочитайте текст.

(1)
  Полёт клином – характерная примета осенних и весенних миграций – позволяет
  крупным птицам экономить энергию. (2) Это установили французские орнитологи,
  получившие уникальную возможность изучать пернатых во время полёта. (3) В
  распоряжении учёных была стая белых пеликанов, которых в период съёмок фильма
  обучили летать за небольшим самолётом и моторной лодкой.  (4) На спине ту
  птиц закрепили датчики для наблюдения за сердечной деятельностью.  (5) Как
  выяснилось, у пернатых, летевших клином, значительно снижалась частота
  сердечных сокращений по сравнению с теми, кто совершал полёт в одиночку.(6)  К
  тому же птицы в стае совместными усилиями создают поток воздуха, помогающий
  им гораздо дольше планировать, а стало быть, беречь силы.

1.
В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная
информация, содержащаяся в тексте.
1)
Французские орнитологи сумели понаблюдать за пернатыми во время их полёта
клином.
2)
Французские орнитологи достоверно установили, что полёт клином позволяет
крупным птицам беречь силы, экономить энергию.
3)
Французские орнитологи сняли фильм, в котором запечатлён полёт птиц клином.
4)
Французские орнитологи установили, что у пернатых, летящих клином, снижается
частота сердечных сокращений по сравнению с теми птицами, которые совершают
полёт в одиночку.

2.
Определите тип речи текста
Ответ_____________________________________________________________
3.
Замените слово «уникальный» из предложения 2 синонимом. Запишите этот синоним.
Ответ_____________________________________________________________

С1.  Запишите одно высказывание русского  лингвиста
(писателя) о родном языке и  письменно объясните его смысл.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2- вариант
Часть
А
1.В
каком слове допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена
буква, обозначающая ударный гласный звук:
1)
нАчатый
2)
вернА
3)
свеклА
4)
бралА

2.
В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена
буква, обозначающая ударный гласный звук:
1)
картузЫ
2)
углубИть
3)
туфлЯ
4)
избаловАть

3.
В каком примере допущена лексическая ошибка:
1)
проблемная статья
2)
особая значимость
3)
выполнять продукцию
4)
существо вопроса

4.
В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно:
1)
ЖИЛОЙ дом был приобретён на средства моей матери.
2)
Итоговую контрольную работу ученик написал на четыре БАЛЛА.
3)
Сражаться с ВЕТРЯНЫМИ мельницами в наш век глупо.
4)
Огурцы были какие-то невкусные, ВОДНЫЕ.

5.
Лексическое значение какого слова сформулировано неверно:
1)
этикет – установленный порядок поведения
2)
иронизировать – тонко вышучивать, насмехаться
3)
энтузиазм – сильное воодушевление, увлечение
4)
болотистый – предназначенный для работ на болоте

6.
Какой фразеологический оборот имеет значение «мера, под которую насильственно
подгоняют что-то»:
1)
тришкин кафтан
2)
прокрустово ложе
3)
дамоклов меч
4)
пиррова победа

7.
В каких предложениях есть лишние слова:
1)
Мы познакомились в августе месяце.
2)
Сегодня по телевизору будет транслироваться футбольный матч чемпионата России.
3)
Я вышел из дома, когда уже совсем стемнело.
4)
Я заранее предчувствовал неудачу.

8.
Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова:
1)
молодые офицеры
2)
с двумястами пассажирами
3)
длиннейший
4)
пара туфлей

9.
Укажите неправильный вариант (нарушение управления):
1)
рецензия на книгу
2)
рецензия о книге

10.
 Укажите неправильный вариант:
1)
хочут
2)
хотят

11.
Укажите грамматически правильное продолжение предложения:
Посетив
выставку фотографий,
1)
я долго размышлял.
2)
у нас состоялась бурная дискуссия.
3)
начинается обсуждение увиденного.
4)
время пролетело быстро.

12.
Укажите вариант  с  ошибкой (построение сложного  предложения):
1)
За окном в ночных потёмках шумела вьюга, которой обыкновенно природа
разражается перед бурей.
2)
Спокойный вид проводника, который шёл по улице без опаски, успокоил нас
окончательно.
3)
Начав с переводов, Фонвизин пишет свою первую комедию «Бригадир», которому было
в эту пору двадцать пять лет.
4)
Невдалеке стояла женщина, которая утром приходила в наш дом.

13.
Укажите  правильный вариант (передача косвенной речи):
М.Салтыков-Щедрин
сказал: «Я люблю Россию до боли сердечной…»
1)
М.Салтыков-Щедрин сказал, что я люблю Россию до боли сердечной…
2)
М.Салтыков-Щедрин сказал, чтобы  он любил Россию до боли сердечной…
3)
М.Салтыков-Щедрин сказал, что  он любит Россию до боли сердечной…
4)
М.Салтыков-Щедрин сказал, любит ли  он  Россию до боли сердечной…

14.
Укажите вариант (-ы) предложения (-й) с ошибкой в употреблении
причастного оборота:
1)
Во весь опор мчались лошади казаков, покрытых пеной.
2)
Филология – это совокупность наук, изучающих язык и литературу.
3)
Затем слово предоставили молодым авторам, читавших свои стихи.

 15.В
каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые:
Учёных
в последнее время всё больше привлекают просторы Мирового океана  (1)  акватория
(2)  и глубины  (3)  которого  (4)  пока плохо изучены.
1)
1
2)
2
3)
1,4
4)
1,3

16.
 В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня:
1)
г..нять,  б..лкон,  произр..стать
2)
к..сательная,  ст..лить,  к..сить
3)
процв..тание,  ч..совой (пояс),   переск..зать
4)
л..скать (котёнка),  зам..рающий, ут..шаться

Часть
В. Прочитайте текст.

(1)Уголок
  леса, покрывавшего Землю примерно 8 миллионов лет назад, обнаружили
  венгерские археологи на северо-востоке страны.  (2) Почти все окаменевшие
  деревья, в основном кипарисы, найденные в выработанной шахте на глубине 60
  метров, сохранили древесную структуру и не превратились, как обычно, в уголь.
   (3) Толщина их стволов – 2-3 метра, а высота до 6 метров.  (4) Ископаемые растительного
  мира погибли в возрасте 300-400 лет в результате природной катастрофы.  (5) По
  мнению учёных, доисторические питомцы флоры стали жертвами пыльной бури;
  погребённые под толстым слоем почвы, они сохранили в «первозданной красоте»
  свои стволы до наших дней.

1.
 В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная
информация, содержащаяся в тексте.
1)
Найденные венгерскими археологами окаменевшие примерно 8 миллионов лет назад в
результате природной катастрофы деревья сохранили древесную структуру, а не
превратились, как это бывает, в уголь.
2)
Венгерские археологи нашли окаменевшие примерно 8 миллионов лет назад в
результате природной катастрофы деревья.
3)
 Ископаемые деревья, произраставшие на Земле примерно 8 миллионов лет назад,
погибли в возрасте 300-400 лет.
4)
По мнению учёных, причиной гибели произраставших на Земле примерно 8 миллионов
лет назад деревьев стала катастрофическая пыльная буря.

2.
Определите тип речи текста.
Ответ_____________________________________________________________

3.
Замените слово «катастрофа» из предложения  4  синонимом. Запишите этот
синоним.
Ответ_____________________________________________________________

С1.  Запишите одно высказывание русского  лингвиста
(писателя) о родном языке и  письменно объясните его смысл.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ответы.

1
вариант

№
  задания

Ответ

Часть
  А

1

1

2

4

3

2

4

3

5

4

6

2

7

1,
  4

8

3

9

2

10

1

11

4

12

3

13

4

14

2,
  3

15

4

16

4

Часть
  В

1

2

2

рассуждение

3

2
вариант

№
  задания

Ответ

Часть
  А

1

3

2

3

3

3

4

4

5

4

6

2

7

1,
  4

8

4

9

2

10

1

11

1

12

3

13

3

14

1,
  3

15

1

16

3

Часть
  В

1

1

2

рассуждение

3

file_name: материалы для итоговой аттестации по родному(русскому) языку.docx

alt: МКОУ Никитская ОШ Сычевский район,

alt: Оты 4) вероисповедАние 3

alt: Ить 3) туфлЯ 4) избаловАть 3

alt: Ископаемые деревья, произраставшие на

alt: Ответы. 1 вариант № задания

alt: Часть В 1 1 2 рассуждение 3

title: Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по родному(русскому) языку в 9 классе


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ  КАРТА  УРОКА
Тема
урока: «М.Пришвин. «Моя Родина»»
Класс:
3
Цель
фрагмента урока: создание условий для получения знаний о рассказе М. Пришвина
«Моя Родина»

Задачи
фрагмента урока:
Дидактические: Создать условия
для ознакомления детей с рассказом М. Пришвина «Моя Родина», совершенствовать
умение читать текст правильно, осознанно и выразительно, целыми словами; развивать
умения: вчитываться в рассказ; работать с содержанием произведения; находить в
тексте информацию, заданную в явном виде; понимать смысл использованных в
тексте образных выражений; характеризовать природу нашей родины на основе
прочитанного; подтверждать свою точку зрения выдержками из текста; развивать
творческие способности.
Развивающие:
Способствовать
развитию правильной  речи. способствовать развитию связной речи, учить
использовать в речи средства художественной выразительности; обогащать и
расширять словарь.
Воспитательные:
Воспитывать
интерес к предмету, любовь к русскому языку, взаимопомощь, взаимопроверку,
самооценку учащихся. Привитие навыков дружеского общения. Формирование
положительного отношения к учебе.

ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА

Этап фрагмента урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность
обучающихся

Форма организации учебной деятельности (Ф-фронтальная,
  И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая)

Дидактические средства,
интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные
(П-познавательные, Р -
  регулятивные, К- коммуникативные)

Личностные

Мотивационный этап

Словесный

Рассказ

Беседа

Здравствуйте,
  ребята. Сегодня я проведу у вас урок литературного чтения.
Проверка
  готовности к уроку
 –
  Проверь-ка, дружок,

  Ты готов начать урок?

  Все ль на месте,

  Все ль в порядке:

  Учебник, ручка и тетрадка?
Ребята,
  как вы думаете, зачем нам нужно изучать правила русского языка?
Пригодится
  ли это нам в дальнейшем? !
-
  Давайте улыбнемся друг другу, чтобы у нас было хорошее настроение.  Мысленно
  пожелайте добра и удачи друг другу. С хорошим настроением мы начинаем наш
  урок.

Приветствуют
  учителя. Организуют свое
рабочее
  место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе.

Фронтальная

Коммуникативные:
  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

положительное отношение к процессу
  учения

Актуализация
  знаний и осуществление первичного действия

Словесный

Игра

Беседа

Пояснение

А
  теперь я предлагаю нам поближе познакомиться(поиграть).
Если
  вы согласны со мной, то хлопайте в ладоши один раз:
*
  У меня сегодня хорошее настроение.
*
  У меня в классе много друзей.
* Я
  люблю читать книги.
*
  Я люблю смотреть телевизор.
*
  Я люблю помогать взрослым.
*
  Я люблю природу.
*
  Я люблю уроки литературного чтения.
-
  Я тоже люблю читать и люблю уроки литературного чтения. Ведь это - это уроки
  общения, уроки встречи с новыми произведениями, писателями, уроки - открытия:
  мы всегда узнаём что - то новое.
-
  Ребята, давайте перед работой сначала немножко разомнём наш речевой аппарат.
  Перед вами скороговорка.
На
  тропинке крапивка,
на
  крапивке крупинка.
-
  Сначала читаем скороговорку медленно, протяжно, затем в среднем темпе,
  выразительно, а потом в скороговорном, быстром темпе.
(Учащиеся
  сначала читают вместе с учителем, затем можно спросить любого ученика по
  желанию).
-Хорошо,
  посмотрите на следующий слайд. Ведь это уже не части скороговорок, а что же
  это?
-
  Продолжите пословицы:
•          Кто
  много читает…(тот много знает)
•          Чтение
  – лучшее…(учение)
•          Будешь
  книги читать…(будешь много знать)
–
  Так зачем же нам надо читать?
-
  Верно, подружитесь с книгами, и вы всегда найдете ответ на любой вопрос.

-Хлопают
  в ладоши

-Читают
  скороговорку

-Это
  части пословиц

-тот
  много знает

-учение

-будешь
  много знать

-Чтобы
  учиться, узнавать новое, больше знать.

Фронтальная,
  индивидуальная, групповая

Интерактивная
  доска

Контроль,Самоконтроль

Р:
  волевая саморегуляция, взаимоконтроль.
К:
  полное и точное выражение своих мыслей.

Л:
  сохранение мотивации к учению.
Личностные:

Положительное
  отношение к изучаемому материалу.

Выявление индивидуальных затруднений в реализации нового знания
  и умения

СловесныйБеседа

Постановка
  проблемной ситуации

Постановка
  системы перспектив

-
  Сегодня мы познакомимся с одним из произведений, которое открывает новый
  раздел в нашем учебнике. Прочитайте название раздела («Люби живое»).
-
  Как вы думаете, что означает словосочетание «Люби живое»?
Что
  такое «ЖИВОЕ»?
 А
  что значит любить ?

-
  А вы любите живое? (Я очень надеюсь).
-Многие
  поэты и писатели так же, как и вы, дети, любят природу и всегда подмечают в
  ней что-нибудь необычное, интересное. Сегодня мы познакомимся с удивительным
  человеком, страстно любящим природу. Он описывал её так, словно пел
  торжественную песню в её честь. Кто он-пока тайна.
-
  А начнём изучать раздел мы с удивительного произведения.
-
  Хотите знать о чём оно? Попробуем ответить на этот вопрос вместе. Я начну
  читать строки стихотворения, а вы продолжите.

  ***
Слышишь
  песенку ручья?
Это
  Родина моя!
Слышишь
  голос соловья?
Это...

Школа,
  где твои друзья.
Это
  ...
Руки
  матери твоей,
Звон
  дождей,
И
  шум ветвей,
И
  в саду смородина –
Это
  тоже  ...                       - Догадались?  О чем будет новое
  произведение?

-растения,
  животные,
-заботься,
  не обижать, не вредить, охранять.

-Конечно

-Родина
  моя!

-Родина
  моя!

-
Родина!

-О
  родине

Фронтальная,
  групповая

интерактивная
  доска

Самоконтроль,
  контроль

Р:

Адекватно
  воспринимать предложения учителя.

Коммуникативные:
  использовать простые речевые средства

Л:
  сохранение мотивации к учению.

Построение плана по разрешению возникших затруднений

Словесный
  Беседа

Беседа

Ребята,
  откройте учебники на стр. 58
Прочитайте
  тему урока.
Чему
  будете учиться, поставьте цель?
Я
  познакомлюсь…

Узнаю,
  определю…
Буду
  тренироваться …

Учиться…

-

-М.
  Пришвин «Моя Родина»

- (с
  биографией писателя и произведением)
-(жанр
  произведения)
-(читать
  без ошибок, выразительно)
-(сотрудничать,
  активно работать)

Фронтальная

учебник

Контроль

Регулятивные:

Понимать
  выделенные учителем ориентиры действия. уметь определять и формулировать цель на
  уроке с помощью учителя;

Личностные:

Положительное
  отношение к изучаемому материалу

Этап
  открытия нового знания

познакомить
  детей со временем глагола, повторить и закрепить изученные признаки глагола.

Практический
  (работа с учебником)

Словесный
  (беседа)
Рассказ

Языковой
  анализ,синтез

А
  что такое Родина?
«РОДИНА
  – ЭТО ОТЕЧЕСТВО, РОДНАЯ СТОРОНА, МЕСТО РОЖДЕНИЯ КОГО-ЧЕГО-НИБУДЬ.»
-
  Как называется наша Родина, наша страна?

А
  слышал ли кто из Вас такое словосочетание: МАЛАЯ РОДИНА?
Что
  оно означает?

-Сегодня
  мы познакомимся с удивительным человеком, страстно любившим природу. Это
  Михаил Михайлович Пришвин.
-
  Что же способствовало тому, что М. Пришвин писал о Родине и родной природе?
Пришвин
  родился в имении Хрущево Елецкого уезда Орловской губернии, провел здесь свое
  детство. Среди громадного сада с тополевой, ясеневой, березовой, еловой и
  липовой аллеями стоял старинный деревянный дом. Детство его прошло на лоне
  необыкновенно красивой природы. Жилось в семье трудно – мать осталась вдовой
  с 5 детьми. Семья была вынуждена уехать в Германию. Там он окончил
  университет, стал агрономом. Он собирался заниматься    наукой, но к 30 годам
  решил стать писателем.
Его
  первая книга вышла в 1905 году и называлась «В краю непуганых птиц». Из
  названия ясно, что Пришвин решил писать книги о природе. Он внимательно
  наблюдал за всем, что происходило вокруг него, и не только наблюдал, но и
  исследовал. Михаил Михайлович с детства любил охоту, но его охота была
  особенной: чаще всего не за птицей или зверем, а за открытиями.
-
  Что же способствовало тому, что М. Пришвин писал о Родине и родной природе?
-
  Чем любил заниматься Пришвин?
А
  вот в чём была её особенность, вы узнаете, прочитав  отрывок из воспоминаний
  Пришвина.

-
  Внимательно послушайте рассказ. Следите по тексту, отмечайте непонятные слова
  и выражения и обратите внимание на то, в чем заключалась «охота» писателя? (читаю
  произведение)
-
  Какое впечатление произвёл на вас рассказ? - Какие картины вы представили?
•          Какой
  тип текста вы прослушали? (Повествование, описание или рассуждение?)
•          Какое
  по жанру произведение? (сказка, рассказ, былина, басня…)
•          Событие,
  описанное в тексте выдуманное или реальное (документальное)?
•          Рассказ
  такого вида является очерком. Что означает это слово, прочитаем в толковом
  словаре:
 «Очерк
  – это небольшой повествовательный документальный рассказ о жизни, людях,
  Родине, природе, искусстве, музыке и т.д

Словарная
  работа
-
  Ребята, в этом произведении нам встретятся непонятные слова. Прочитайте их.

Со/кро/ви/ща
  -
Кла/до/вая
  -
-
  Что такое сокровища?
-
  Давайте посмотрим в толковом словаре значение этого слова.
 Сокровища
  - 1) драгоценность, дорогая вещь; 2) так говорят о ком - то, о чем-то ценном,
  дорогом; 3) ценности духовной и материальной культуры.
-
  Что такое кладовая?
-Найдите
  в толковом словаре.
-
  Кладовая – это: 1)помещение для хранения материалов, товаров; 2) место, где
  сосредоточены какие-нибудь природные ценности, (например подземные кладовые).

-Россия,
  Российская Федерация – страна, в которой мы живём. Это БОЛЬШАЯ РОДИНА.

-Место,
  где мы родились, где живут наши родители, наш посёлок, улица, дом.

-
акцент на
  то, что детство его прошло на лоне необыкновенно красивой природы

-Рассуждают

-Охотой

-Внимательно
  слушают произведение

-понравился.
  Интересный
-Рассуждают

-
Повествование

-
рассказ

-
реальное

(Ответы
  детей)

(Ответы
  детей)

Фронтальная,
  индивидуальная, групповая

Учебник,
  презентация,

Контроль,
  самоконтроль

П:
Создать
  условия для ознакомления детей с рассказом М. Пришвина «Моя Родина»,
  совершенствовать умение читать текст правильно, осознанно и выразительно,
  целыми словами; развивать умения: вчитываться в рассказ;

Р:
  принимать и сохранять учебную задачу. планировать свои действия в соответствии
  с поставленной задаче
П:
  - общеучебные умения, навыки (слушать, отвечать),
К:
  уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и
  понимать речь других,

-формировать
  положительную мотивацию к учению, уважительного отношения к учителю и
  сверстникам,
интерес
  к творчеству М. Пришвина, любовь к природе, любовь к Родине.
воспитание
  эмоционально-эстетического восприятия художественного произведения.

Первичное
  закрепление нового знания.

Словесный
Практический
Беседа,
  упражнение, самостоятельная работ а

Дети
  еще раз читают произведение по цепочке.
Чтение
  произведения по частям.
-
  Ребята, попробуйте разделить этот текст на части. Помните, что каждая часть
  должна быть логически закончена.

-
  Сколько частей у вас получилось?
-Прочитаем
  1-ю часть. ) - Какую привычку воспитала у Пришвина его мать?

Читает
  1 учащийся.
-
  Найдите и прочитайте, как по-особенному готовилось молоко, и каким был чай?

-

-
  О каком удивительном явлении природы в начале произведения пишет Пришвин?
-Прочитаем
  2-ю часть. - Какая очень хорошая привычка выработалась у автора, которая
  проявилась, даже тогда, когда он стал жить в городе?

(Читает
  2 учащийся)
-
  Почему автор считает, что начинать работу надо рано утром вместе с солнцем?

-
  В чем заключалась «охота» писателя? Прочитайте.

-Прочитаем
  3-ю часть.
-
  К кому Пришвин обращается в этой части?
(Читает
  1 учащийся)
-Как
  он вас называет?

-
  Кем вы являетесь по отношению к нашей природе?
-
  С чем он сравнивает природу?

-
  Правильно, эти сокровища - животные, растения, моря, воздух и т.д. К чему
  Пришвин нас призывает?

-
  Почему, охранять природу, - значит охранять Родину?

Давайте
  с вами ответим на некоторые вопросы.
1.         -
  О какой Родине – малой или большой идёт речь в произведении Пришвина «Моя
  Родина»?

2.         Как
  автор относится к Родине? (Природа на латинском языке – натура). Таких
  писателей, которые изучали природу, то есть натуру, и называют   натуралисты.

–
  Какие строки этого произведения самые главные?
-

 -Какими
  являются эти слова для рассказа?

-Что
  каждый из вас может сделать для охраны природы?

3.         Почему
  же именно этим произведением Пришвина «Моя Родина» начинается раздел «Люби
  живое», то есть, как мы выяснили – люби Природу?

-
  Вот мы и ответили на все вопросы. Значит цель урока достигнута? Мы молодцы.

-Учащиеся
  делят текст на части.
--
  3 части.

-Молоко
  кипятилось в глиняном горшочке и сверху всегда покрывалось румяной пенкой, от
  этого чай становился особенно вкусным.
-
  Восход солнца, пробуждение природы.

(-
  Он стал вставать рано.)

-
  Тогда прибудет здоровье, радость, жизнь и счастье.

-
  С детства Пришвин любил охоту, но его охота была особенной. Он ходил чаще
  всего не с ружьем, а с записной книжкой и охотился не за птицей и зверем, а
  за открытиями. Он мечтал сделать такое открытие, которое не сделал никто.
-Он
  обращается к нам.

-
  Молодые друзья.

-
  Мы - хозяева природы.

-
  С кладовой солнца, с великими сокровищами жизни.

-Нужно
  беречь эти сокровища.

-Эти
  слова стали крылатыми - Природа – часть Родины – Для Пришвина Природа и
  Родина неразделимы! Эта тема актуальна на сегодняшний день.

-Когда
  рассказывает о маме, о родном доме, о чае с молоком, и даже о походах в лес –
  о малой родине, он там родился и жил.  А когда говорит, о кладовые СОЛНЦА -
  природе, о ВЕЛИКИХ СОКРОВИЩАХ ЖИЗНИ – О ВОДЕ, ВОЗДУХЕ, ПТИЦАХ, ЖИВОТНЫХ,
  РАСТЕНИЯХ –  О большой-  О СТРАНЕ, ДАЖЕ О ВСЕЙ ПЛАНЕТЕ.
-
Пришвин
  был очень наблюдательным человеком, любил и изучал природу, любил свою
  Родину.

-
  Охранять природу - значит охранять Родину.
 (Ибо,
  охраняя  природу, живое, мы охраняем  свою Родину).
-
  Эти слова являются главными, главная мысль этого рассказа.
-Не
  ломать школьные вещи, не рисовать на стенах, не мусорить, убирать территорию,
  не разжигать костры, сажать деревья, делать кормушки и скворечники…
-Верно,
  природа – всё живое. А любить природу – значит любить Родину. К чему нас
  призывает М.М. Пришвин в своём рассказе.
-Да

Фронтальная,
  индивидуальная групповая

Учебник

Самоконтроль,
  контроль

П:
работать
  с содержанием произведения; находить в тексте информацию, заданную в явном
  виде; понимать смысл использованных в тексте образных выражений;
  характеризовать природу нашей родины на основе прочитанного; подтверждать
  свою точку зрения выдержками из текста;

Коммуникативные:

выражение
  своих мыслей; аргументация своего мнения;

Познавательные:
  анализ, синтез, сравнение, обобщение; извлечение необходимой информации;
  осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Личностные:

способность
  к оценке своей учебной деятельности.
интерес
  к творчеству М. Пришвина, любовь к природе, любовь к Родине.
воспитание
  эмоционально-эстетического восприятия художественного произведения.

Этап
  самостоятельной работы с проверкой по эталону.

Практический
Самостоятельная
  работа

Упражнение

Сейчас
  мы с вами разделимся на 2 группы.
1
  литературоведы
-
  Мне хотелось бы, чтобы вы высказали свои мысли по теме нашего урока, написав
  синквейн. Напомню, что синквейн – это стихотворение из 5 строчек, которое
  строится по определённым правилам.(слайд).
1)
  Одно сущ., главное понятие темы.

2)
  Два прил., описание темы
3)
  Три глагола, суть событий
4)
  Фраза, предложение. Главная мысль, отношение автора.
5)
  Одно сущ., синоним темы.
После
  того, как закончите, выходите к доске и читаете, то что у вас получилось, а я
  ставлю вам оценки.

2
  художники
-Ребята,
  сейчас в очерке мы познакомились с авторской позицией. А теперь у вас есть
  возможность выразить рисунками свою позицию, представление о своей родине.
  Изобразите это на своих иллюстрациях.
И
  также я выставляю вам оценки за ваши работы.

-Пишут
  свой синквейн

-Учащиеся
  рисуют свою Родину, далее выходят по очереди к доске и поясняют свои рисунки

Индивидуальная

Учебник,
  тетрадь

Самоконтроль,
  взаимоконтроль

П:
развивать
  творческие способности.

П:
-
  анализ, сравнение, классификация;
-
  рефлексия способов и условий действий.

Р:
самостоятельная
  адекватная оценка правильности результатов действий, внесение необходимых
  коррективов.

Л:

способность
  к оценке своей учебной деятельности.

Этап
  рефлексии деятельности.

Словесный
  Беседа

Самооценка

–
  С творчеством какого писателя мы сегодня познакомились?

–
  Что нового узнали на уроке?

-Какую
  пользу для себя вы получили от этого урока? Какие знания с урока вам могут
  пригодиться в дальнейшем?

-Да,
  ребята, книги М. Пришвина – пример большой любви ко всему живому на Земле.
Каждый
  из нас любит свою Родину. Поэт создаёт образ Родины с помощью слова,
  композитор - с помощью звуков, художник использует краски и кисть, чтобы
  передать нам всю красоту, увиденную им. И всё это великий труд, приносящий
  радость.
-
  Спасибо вам за урок! Мне было очень приятно с вами работать! До свидания!

-
  Мы познакомились с творчеством М.Пришвина.

-
  Природа – это кладовая солнца. Мы – хозяева природы и мы должны охранять ее
  сокровища.
(Ответы
  учащихся)

Фронтальная

Интерактивная
  доска,

самостоятельная
  адекватная оценка правильности результатов действия, переоценка результатов
  работы (Р);

Личностные:

способность
  к оценке своей учебной деятельности.

file_name: литература 3 класс.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

alt: Словесный Рассказ БеседаЗдравствуйте, ребята

alt: Словесный Игра Беседа

alt: Хорошо, посмотрите на следующий слайд

alt: Это тоже ... -

alt: Языковой анализ,синтез

alt: Со/кро/ви/ща - Кла/до/вая - -

alt: Словесный Практический Беседа, упражнение, самостоятельная работ аДети еще раз читают произведение по цепочке

alt: Прочитаем 3-ю часть. - К кому

alt: Практический Самостоятельная работа

alt: Словесный Беседа Самооценка –

title: Технологическая карта урока литературное чтение в 3 классе "М.Пришвин "Моя Родина""


extracted_text:
НЕДЕЛЯ ИНОСТРАННОГО
ЯЗЫКА
2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

«THE 12-th MONTHS»
«MERRY CHRISTMAS
and
HAPPY NEW YEAR.»

                            ПРОВЕЛА: АДЖАМАТОВА ДЖ. А.

                                     (под
песню джингл белс выходят ведущие)

1-  Good
day dear guests! Hello dear boys and girls. We are happy to see you here. There
are many holidays and parties in other country. Today we want to tell and to
show about Christmas and Happy New Year/ Christmas celebrate 25th of
December. Happy New Year  31st of December. And now we begin our
party.

2-   Hello,
dear friends! We are glad to see you here! We are going to tell you about a
wonderful winter holidays. It’s a Happy New Year and Merry Christmas!

1-   On
the 25th of December people celebrate Christmas. Christmas is a
religious holiday that celebrates the birth of Jesus Christ. People of
different countries celebrate Christmas in different. In the United States  and
Canada decorate their homes with Christmas trees, ornaments. City streets are
filled with coloured lights; the sound of bells and Christmas cards can be
heard everywhere. Children write letters to Santa Claus and tell him what
presents they would like to get. People send Christmas cards to friends. A
Christmas tree is one of the main symbols of Christmas in most homes. Many
people attend church services on Christmas Eve or Christmas morning. They
listen to reading from Bible and singing Christmas cards.  A traditional Christmas
dinner consist of stuffed turkey, mashed potatoes, other dishes.

2-    New
Year is the most long- awaited holiday. Many people associate it with magic and
gifts. People celebrate New Year on the 31st of December. New Year
is an international holiday, but in every country it is celebrated in many
different ways and each family has their own traditions. In Australia, people
celebrate New Year on the beach or go on picnics with friends. In Italy, the
New Year begins on January 6. In Spain on this day there is a traditions to a
swallow one grape for every time the bell chimes and make a wish.
      On  New Year
families decorate the house  and the Christmas tree and                  give
each other gifts,   wishing success in the New Year.

1-   And
now, dear friends… (стук в дверь,
голос…
“May I come in?”)
Yes,
certainly! (входит почтальон)
 Postman:    Merry Christmas! I have a parcel for you! Take it
please.
1-   Merry
Christmas! Thank you very much1
Postman:     Good – bye!
1-    (ведущий открывает открытку)
 –
Oh, it’s a Christmas cards! They are so
beautiful!                                                           “Wish you
a Merry Christmas and may this festival bring abundant joy and happiness in
your life!”- Желаю Вам веселого Рождества! Пусть этот праздник
принесет много веселья и счастья!»- Санта Клаус.

2-   Its
fantastic…  Oh, the weather is fine!   How much snow. Its  winter. In winter
children make a snowman… play  snowballs…
(стук в дверь)
– Come in, please!
Postman:     Happy New Year!  Its  special parcel for you!  Take
it  please.
2-   Happy
New Year! Thank you very much!
Postman:     Good- bye!
2-
(разглядывает)
Its  beautiful card from Father  frost. Oh !
“
A Happy New Year for me,
A
Happy New Year for you,
A
Happy New Year for everyone,
That’s
what I wish- I do!”
«
Счастливого Нового года мне,
Счастливого
Нового года тебе,
Счастливого
Нового года каждому,
Это
мои пожелания Вам!»

1-   Lets
continue talk about  winter…  December, January and February are winter months.
You are welcome winter months!
(выходят месяцы под песню
и напевают)
И
уносят меня- 2раза
В
звенящую снежную даль,
Три
белых коня- 2 раза
Декабрь…
Январь…
И февраль.

 -December.
This is the
season
When mornings are  dark.
 And  the  birds  do  not  sing
 I  the  woods and  the park.
 I
am December, the first  winter month. December comes  with white snow
and  cold  winds  begin  to  blow.

-January.  This is the season,
When
children ski
And
Grandfather  Frost
Brings
the New  Year   Tree.
I
am January. I am the second  month  of winter and the  first month of the
year.  The weather  is cold. There is  snow  on the ground. Boys and girls
like  to  skate  and  ski!

-
February .In winter time  we go
Walking
in the fields of snow,
Where
there is no grass  at all,
Where
the top of every wall,
Every
fence  and  every  tree,
Is
as white  as white can be.
                          I am February. I am the thirds winter month. Its cold and
winter.
Хором:               Merry, Merry Christmas,

You are welcome!

2-
А теперь  хотим представить
вашему  вниманию  сказку в исполнении наших  уч-ся.
Сказка «12 месяцев.»

Деревенский
дом. Мачеха накрывает на стол для ужина. Ее дочь сидит у камина и
перебирает корзинки
Daughter. Mummy!
Is this basket big?
Mother. Yes, it is. (берет другую
корзину, потом третью) And this basket is bigger. And this
is the biggest one. We can buy many different things. We'll have enough money to buy a
stone house, a horse, a sheep and a pig. You will eat on gold, sleep on gold and
wear gold.

Daughter. OK. I'll
take this basket. I want to find snowdrops for our Queen! I want to have
gold! (направляется к двери)
Mother. (удерживая ее)
No, you don't go to the forest. It is very
cold now.
Daughter. I want to
go and I'll go!
Mother. You will
freeze to death!
Daughter. Well, then
go to the forest yourself. (отдает корзину матери)
Mother. What?! You don't
love me!
Daughter. I do love
you, but I love gold more than you. (плачет) If you
don't want to go to the forest, let my sister go there!
Mother. OK.
We'll give her the biggest basket we have.
                                    Входит падчерица.

Mother. Is it
snowing?
Stepdaughter. Yes, it
is. It is terribly cold. I am frozen!
Mother. It is
winter. It is always cold in winter. But  you must go to the
forest again.
Stepdaughter. Why?!
M o t h e r. Go to
the forest and pick some snowdrops.
Stepdaughter. Are you
joking?
Daughter. No, I am not. This is the Queen’s
order! You'll bring snowdrops and we'll get
the biggest basket of gold. (Отдает корзину падчерице) Take a
basket and go away and don't come back without snowdrops.

Занавес.
                           (Перед занавесом выходит падчерица)
                                         SCENE VII

Заснеженный лес. В
глубине сцены – поляна; на поляне горит          костер. Падчерица
подходит к лесу, кутаясь в рваный платок.

Stepdaughter. It is so dark here. I cannot
see my hands before my face. (Оглядывается. Занавес открывается) Oh! I see a light.
(Около
костра стоят двенадцать месяцев.)
December. Who are
you? What brought you here?
Stepdaughter. I have to
pick a full basket of snowdrops.
Все переглядываются
и смеются.
January. Snowdrops
in January? Is it a joke, girl?
 Stepdaughter. My stepmother sent me
here for snowdrops and I can’t     return without them.
February. What are
you going to do?
  Stepdaughter. I shall stay in the
forest and wait till the month of April   comes. I would rather freeze
here than return without snowdrops.          (Садится и плачет)

                                       Месяцы шепчутся

April. Brother January! Let me take your place for a single hour.
January. OK. But April cannot come
before the months of February and March.
February. I don't mind. We all
know this girl. We meet her in the forest in every season.
July. And we, summer months, know her, too. She is a
good girl.
September. Autumn
months like her for her kind heart.
March. We must
help her.
January. So be
it! (Стучит три раза посохом)
January yields his place. Now, it is your turn, brother
February.
               (Передает посох февралю)
February. (Тоже стучит три раза
посохом)
Now it is
up to you, brother March. (Передает посох Марту)
March. (Тоже стучит три
раза посохом)
Now it is up to you, brother April (Передает nocox.)

April. (Тоже стучит три
раза посохом)

Birds,
return and sing your songs,
Disperse
the forest gloom.
               Bears and squirrels,
come along,
Tender
snowdrops, bloom.

(Обращается к девочке) Dear
girl, take your basket with snowdrops.

Падчерица
подходит к месяцам.
Stepdaughter. Thank you
very much!
April. Not at all! We've decided to give you our ring. If you want to
see us, you'll have to throw our ring and say:
Roll, roll the ring
To the
steps of spring,
To the
summer porch,[pɔ:tʃ]
To the
autumn cottage,
With
winter shine
To the New Year's fire!
Stepdaughter. Thank you! Good-bye! Good-bye, brothers
months.
All   months. Good-bye, girl.
(Девочка уходит. Посох вновь переходит из
рук в руки.)
May.     Spring
is coming, spring is coming.
All around is fair.
Shimmer, quiver on the river,
Joy is everywhere.

June.   The summer sun shines
hot and high.
Baby birds
now learn to fly.
Green,
green leaves and tasty fruit,
All things are so good!

July.  Come, to the woods
      On a
sunny day,

Come to the woods
      On a day so gay.
 Look at
the grass,
      At
the busy bees,

Look at the birds
     In the green, green trees.

August.  When trees are green
and forests are green.

And grass is green and long,

It's good to walk in the forest
           And listen to birds' song.
September.  "Come little
leaves,"

Says  the wind one day.

  "Come over the meadows

With  me to play.

Put on your dresses

Of  red and gold.
                   For summer
is gone
                       And the days are cold."

October.         Put on your jackets
and jeans for fall,

Now it's cold to play at all!

Leaves turn orange, red and brown,

And they all are falling down.

November. Yellow, red, and green and
brown,
       See, the little leaves come down.
       Dancing, dancing in the breeze,
       Falling, falling from the trees.

December. OK.
Winter is here.

alt: НЕДЕЛЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 2015-2016

alt: In Italy, the New Year begins on

alt: Счастливого Нового года мне,

alt: January. This is the season,

alt: Daughter. OK. I'll take this basket

alt: Месяцы шепчутся April

alt: April . (Тоже стучит три раза посохом)

alt: May. Spring is coming, spring is coming

intro: мероприятие направленно на улучшение лексического и речевого запаса

английский язык

group: Дисциплины

title: Внеклассное мероприятие , посвященное празднованию Нового года и Рождества по сказке "12 месяцев"