extracted_text:
"Қазтұтынуодағының
Қостанай жоғары экономикалык колледжi" Мекемесі
Учреждение
"Костанайский высший экономический колледж Казпотребсоюза"

Методическая
разработка урока
по предмету: Финансовый учет
Тема
урока: «Составление
корреспонденции счетов по учету итоговой прибыли (итогового убытка) и нераспределенных
доходов (непокрытых убытков), и расчет сумм корпоративного налога с юридических
лиц».

        Составила
преподаватель специальных

дисциплин, Высшей категории

Джантурина Кульзира Абильжановна

г. Костанай
2019

Содержание
1.     Пояснительная записка…………………………………………………….3
2.     Введение……………………………………………………………………4
3.     Основная часть…………………………………………………………….6

4.     Заключение………………………………………………………………..12
5.     Список использованных источников……………………………………13

Пояснительная записка
Президент нашей
страны Н. А. Назарбаев к стратегическим направлениям развития Республики в
ближайшее десятилетие относит образование, от развития которого в
решающей мере зависят темпы экономического, технико-технологического прогресса,
политическое развитие, состояние культуры и
духовности в обществе.
Методическая разработка урока, по
дисциплине «Финансовый учет»  - это пособие, раскрывающее формы, средства,
методы обучения, элементы современных педагогических технологий и сами технологии
обучения и воспитания, конкурентоспособного специалиста.
 Применение
данной методической разработки позволит, успешно выполнить требования учебной
программы, применительно к выше указанной теме, а так же обеспечить
совершенствование качества образования, так как  в условиях непрерывного роста
научно-технических достижений повышаются
и требования к профессиональной подготовке  специалистов. Они должны не только владеть новыми информационными технологиями, но и эффективно
применять их в своей профессиональной
деятельности, используя творческий подход к решению профессиональных задач, связанных с обучением и
воспитанием обучающихся.
Методическая разработка включает в себя,
как индивидуальную, так и коллективную работу. Она направлена на профессионально-педагогическое
совершенствование преподавания.

Введение

Прибыль является главной формой денежных
накоплений предприятий. Прибыль – важнейший источник расширения и модернизации
основных фондов предприятий, прироста собственных оборотных средств. Прибыль
используется для материального стимулирования работников, обеспечивает
социальные потребности трудового коллектива. Большое значение принадлежит
прибыли как важнейшему источнику доходов всех уровней бюджетной системы.
Факторами роста прибыли являются
увеличение объема реализации продукции, снижение ее себестоимости, улучшение
ассортимента и качества продукции; на размер прибыли влияет изменение цен на
сырье, материалы, топливо и другие виды производственных затрат.
Конечный финансовый результат
предпринимательской деятельности – прибыль.
Прибыль – это важнейшая экономическая
категория; ей присуще три функции:
1)    Экономического показателя, характеризующего финансовые
результаты хозяйственной деятельности организации (предприятия);
2)    Стимулирующей функции, проявляющейся в процессе её
распределения и использования;
3)    Одного из основных источников формирования финансовых
ресурсов организации (предприятия), а также одного из основных источников
формирования доходной части бюджетов разных уровней.
Прибыль – показатель, характеризующий
финансовые результаты предпринимательской деятельности, - определяется как
превышение валовыми доходами организации ее валовых расходов.
На величину прибыли в производственной
деятельности оказывают влияния факторы субъективные и объективные, не зависящие
от деятельности хозяйствующего субъекта.
Субъективные факторы: организационно –
технический уровень управления предпринимательской деятельностью,
конкурентоспособность выпускаемой продукции, уровень производительности труда,
затраты на производство и реализацию продукции, уровень цен на готовую
продукцию.
Объективные факторы: уровень цен на
потребляемые материальные и энергетические ресурсы, нормы амортизационных
отчислений, конъюнктура рынка.
Прибыль
– источник финансирования разных по экономическому содержанию потребностей. При
ее распределении пересекаются интересы как общества в целом в лице государства,
так и предпринимательские интересы хозяйствующих субъектов и их контрагентов,
интересы отдельных работников.
Нераспределенный доход - это доход
субъекта после уплаты всех налогов и обязательных платежей. Он рассчитывается
как разность между доходами и расходами субъекта, определяемыми стандартами
бухгалтерского учета.
Поэтому квалифицированный
специалист, на предприятии, должен:
·
Знать из чего складывается прибыль предприятия
·
Стать незаменимым консультантом своего руководителя в принятии
важных управленческих решений
·
Вести себя так, чтобы бухгалтерская отчетность стала для него не
скучными цифрами, а интересной и полезной книгой

Основная часть
Описание хода проведения урока

Конечным результатом работы преподавателя,
является формирование у выпускника посредством осваиваемой педагогической
технологии, следующих компетенций будущего специалиста:
1.
Профессиональной
компетенции направленной на развитие профессионально важных качеств личности,
способствующей повышению уровня продуктивности деятельности, освоению предмета
профессиональной деятельности, совершенствованию знаний, умений, навыков,
освоению основных методик и технологий профессии
2.
Учебно-познавательной
компетенции – состоящей из логической, методологической и общенаучной
деятельности
3.
Социально-трудовой
компетенции, которая означает владение знаниями и опытом
гражданско-общественной деятельности, в социально-трудовой сфере, в вопросах финансового
учета, профессиональном самоопределении

Вступление

 Приветствие
студентов! Проверка отсутствующих. Проверка рабочих
мест. Организация внимания обучающихся.
Сообщение темы урока: «Составление
корреспонденции счетов по учету итоговой прибыли (итогового убытка) и
нераспределенных доходов (непокрытых убытков).расчет сумм корпоративного
подоходного налога с юридических лиц».
Постановка
целей урока:
 Білімберу/Образовательные:
расширить, систематизировать, обобщить и закрепить знания учащихся
в  составлении
корреспонденции счетов по учету итоговой прибыли (итогового убытка) и
нераспределенных доходов (непокрытых убытков), расчета сумм корпоративного
подоходного налога с юридических лиц.
Дамыту
/ Развивающие: сформировать
умения по закрытию счетов доходов и расходов счетом по учету итоговой
прибыли (итогового убытка), уметь определять
финансовый результат – нераспределенный доход, КПН, чистый доход , развивать профессиональное мышление студентов, умение анализировать
финансовые ситуации, принимать решения.
Тәрбиелеу
/ Воспитательные:  воспитывать интерес к
профессии, чувство коллективизма, взаимопомощи, ответственности за порученное
дело, исполнительность, аккуратность.
Әдістемелік
/ Методическая:  показать
возможности применения  частично – поисковой технологии.

Определение
значимости  данного урока для будущей профессиональной деятельности
В условиях рыночной экономики
вопросы бухгалтерского учета выдвигаются на первый план. Повышается значимость
финансовых результатов организаций с помощью которого осуществляется
формирование оптимальной структуры и наращивание производственного потенциала
предприятия, а также финансирование текущей хозяйственной деятельности.
         Основу
любого бизнеса составляет нераспределенная прибыль, однако на предприятиях бывают
и  непокрытые убытки
           Группа разделена на 2 команды, в каждой команде есть
капитан, который помогает преподавателю оценивать студента из его команды, т.е.
проверяет решенные задачи, судить об ответах своей команды и кроме того
представляет приготовленное домашнее задание по сегодняшней теме с
использованием практического материала.
          Проверка домашнего
задания:

 I. Презентация
предприятий:

   1.ТОО «Агропроджаркайын»

Анализ
и оценка финансовых результатов деятельности ТОО «Агропроджаркайын»

Показатель

На конец
2017 года

На конец 2018
  года

На конец 2019
  года

Изменение в 2019
  г. по сравнению с:

2017
годом

2018 годом

1.      Выручка от реализации
  продукции (работ, услуг)

268594

167745

179952

-88642

12207

2.      Себестоимость
  реализованной продукции (работ, услуг)

196422

139559

176380

-20042

36821

3.      Валовой доход
  (убыток)

72172

28186

3572

-68600

-24614

4.      Расходы периода,
  всего

63148

156148

138082

74934

-18066

В
  том числе:

А)
  Общие административные расходы

43472

53776

53815

10343

39

Б)
  Расходы по реализации

4770

13661

27682

22912

14021

В)
  Расходы на выплату вознаграждения

14906

88712

56585

41679

-32127

5.      Доход (убыток)
  от основной деятельности

9024

-127963

-134510

143534

-6547

6.      Доход (убыток)
  от не основной деятельности

212

3148

30200

29988

27052

7.      Доход (убыток)
  от обычной деятельности до налогообложения

9236

-124815

-104310

-113546

20505

8.      КПН

2538

2191

-

-2538

-2191

9.      Доход (убыток)
  от обычной деятельности после налогообложения

6698

-127006

-104310

-111008

22696

10.  Чистый доход
  (убыток)

6698

-127006

-104310

-111008

22696

2. ТОО «НИК и  К»
Декларация по корпоративному
подоходному налогу по ТОО «НИК и   К» за 2019год

Раздел. Совокупный годовой доход

Код строки

Наименование

Сумма

100.00.001

Доход
  от реализации

133743069

100.00.027

Совокупный
  годовой доход

133743069

100.00.029

Совокупный
  годовой доход с учетом корректировок

133743069

Раздел. Вычеты

100.00.030

Расходы
  по реализованным товарам

131260053

ТМЗ
  на начало налогового периода всего, в том числе:

29129793

Готовая
  продукция, товары

29129793

ТМЗ
  на конец налогового периода всего, в том числе:

40190656

Готовая
  продукция, товары

40190656

Приобретено
  ТМЗ, работ и услуг всего, в том числе:

138732864

Товары,
  сырье, материалы

133265724

Финансовые
  услуги

78872

Прочие
  услуги и работы

5388268

Расходы
  по начисленным доходам работников и иным выплатам

3588052

100.00.038

Социальные
  отчисления в ГФСС

122296

100.00.041

Суммы
  компенсаций при служебных командировках

338996

100.00.048

Страховые
  премии по договорам страхования

9449

100.00.053

Налоги
  и другие обязательные платежи в бюджет

241078

100.00.054

Вычеты
  по фиксированным активам

92965

100.00.058

Всего
  вычетов

132064837

Вычеты(сумма
  с 100.00.030 по 100.00.057)

132064837

Раздел. Расчеты налогооблагаемого дохода

100.00.060

Налогооблагаемый
  доход (убыток)

1678232

100.00.063

Всего
  налогооблагаемого дохода (убытка)

1678232

100.00.066

Налогооблагаемый
  доход с учетом уменьшения

1678232

100.00.068

Налогооблагаемый
  доход с учетом перенесенных

1678232

Раздел. Расчет налогового обязательства

100.00.069

Ставка
  КПН(%)

200

100.00.071

КПН
  с учетом зачета иностранного налога

335646

100.00.074

Исчислено
  КПН

335646

КПН
  в соответствии со статьей 139 НК

335646

100.00.075

Чистый
  доход(100.00.068 – 100.00.074)

1342586

100.00.077

Всего
  КПН (100.00.074 – 100.00.076)

335646

Раздел. Другая информация

100.00.086

Затраты,
  не подлежащие вычету

931788

            II.
Ответы на вопросы

На
     счетах какого раздела учитываются доходы организации?
Какие
     эти счета по отношению к балансу?
 На
     счетах какого раздела учитываются расходы организации?
Какие
     эти счета по отношению к балансу?
Каким
     счетом закрываются счета доходов и расходов в конце отчетного периода?
Дайте
     название и характеристику счета 5510?
Каким
     стандартом регулируется отчет о совокупном годовом доходе?
Как
     определяется налогооблагаемый доход организации?
Какая
     ставка КПН для юридических организаций и для юридических организаций
     сельхозпроизводителей?
Какой
     проводкой показывается начисление КПН?
Каким
     счетом закрывается счет расходов по КПН?
Как
     определяется чистый доход организации?
На
     какой счет переносится чистый доход организации?
И
     что происходит дальше с чистым доходом организации?
С
     убытков платится КПН? И на сколько лет можно его перенести  за счет
     прибыли, полученных  в будущем?
Ставки КПН?

Выполнение
практической работы:
1. Инструктаж по выполнению
практической работы.
2. Выполнение   разноуровневых заданий по
практической работе.
3. 1 задание выполняет 1 команда, 2
задание 2 команда
4. 3 задание выполняют обе команды
Задание
№ 1
1.      Составить
корреспонденцию счетов, по закрытию счетов доходов и расходов, согласно
хозяйственных операций:
2.      Открыть счёт № 5510
Итоговая прибыль (итоговый убыток), записать хозяйственные операции, вывести
финансовый результат, рассчитать КПН
3.      Определить сумму
чистого дохода (убытка) на конец года и списать в соответствующем порядке.

№

Содержание
  хозяйственных операций

Сумма

1.

В
  конце года списаны на счёт 5510:
А)
  Расходы по реализации основных средств
Б)
  Доходы от реализации основных средств

856.200
1.285.900

2.

В
  конце года списаны на счёт 5510:
А)
  Расходы по реализации нематериальных активов
Б)
  Доходы от реализации нематериальных активов

284.200
665.300

3.

Расходы
  по реализации товаров, работ, услуг

1.112.000

4.

Расходы
  по курсовой разнице

181.600

5.

Общие
  и административные расходы

698.500

6.

А)
  Определен доход от реализации товаров, реализованных покупателям
Б)
  Списана себестоимость реализованных товаров
С)
  В конце года списаны на счёт 5510:
---------доходы
  от реализации товаров
---------расходы
  от реализации товаров

5.700.600

2.460.800

?
?

7.

Определить
  нераспределенный доход (убыток) на конец года по счёту 5510
Начислить
  КПН, перечислить с расчётного счёта
В
  конце отчётного периода на уменьшение итогового дохода списаны расходы по
  подоходному налогу. Определить чистый доход организации

?

Задание
№ 2
1.      Составить
корреспонденцию счетов, по закрытию счетов доходов и расходов, согласно
хозяйственных операций.
2.      Открыть счёт №
5610 Итоговая прибыль (итоговый убыток), записать хозяйственные операции,
вывести финансовый результат, рассчитать КПН
3.      Определить сумму
чистого дохода (убытка) на конец года и списать в соответствующем порядке.

№

Содержание
  хозяйственных операций

Дт

Кт

Сумма

1.

Предъявлены
  счета покупателям:
А)
  за реализованную готовую продукцию

5.728.000

Б)
  за реализованные товары

2.556.000

2.

В
  конце отчётного периода на увеличение итогового дохода списаны доходы
  от основной деятельности

А)
  от реализации готовой продукции

?

Б)
  от реализации товаров приобретённых

?

3.

Списывается
  на уменьшение итогового дохода за отчетный период фактическая себестоимость,
  отгруженных ТМЗ:
А)
  реализованной готовой продукции

2.312.000

Б)
  реализованных товаров

1.221.000

4.

В
  конце отчётного периода на уменьшение итогового дохода списана себестоимость
  реализованных:

А)
  готовой продукции

?

Б)
  реализованных товаров

?

5.

В
  конце отчётного периода на уменьшение итогового дохода списаны расходы
  периода:

А)
  по реализации товаров (работ, услуг)

1.299.000

Б)
  общие и административные расходы

751.600

В)
  расходы по процентам

554.400

6.

В
  конце отчетного периода на увеличение итогового дохода списаны доходы от не
  основной деятельности

А)
  от реализации нематериальных активов

762.600

Б)
  от реализации основных средств

1.343.800

В)
  доходы по курсовым разницам

399.900

7.

В
  конце отчётного периода на уменьшение итогового дохода списаны расходы от не
  основной деятельности

А)
  от реализации нематериальных активов

251.900

Б)
  от реализации основных средств

552.500

В)
  расходы по курсовым разницам

133.400

8.

Определить
  нераспределенный доход (убыток) на конец года по счёту 5510
Начислить
  КПН, перечислить с расчётного счёта
В
  конце отчётного периода на уменьшение итогового дохода списаны расходы по
  подоходному налогу. Определить чистый доход организации.

?

Задание
№ 3
Рассчитайте корпоративный налог для уплаты
в бюджет. Составьте декларацию, недостающие реквизиты заполнить самостоятельно.
1.      Доходы от
реализации товаров, в т.ч. НДС
-16.850.000 тенге
2.      Доходы от аренды
(без НДС)                                                                  -4.758.000
тенге
3.      Расходы, связанные
с реализацией товаров, работ, услуг                   -5.690.000 тенге
4.      Амортизационные
отчисления по основным средствам в                   -1.580.000 тенге
пределах норм
5.      Вознаграждение за
пользование кредитом банка в пределах              -1.245.000 тенге
норм
6.       Начисленные
налоги (земельный налог, социальный налог,              -560.000 тенге
налог на имущество) в пределах исчисленных
сумм.

Данные
для расчёта:
ТОО
«Мечта», БИН 100700092517, ОКЭД 41210 – 100%, декларация очередная, налоговый
период 2017 год, руководитель, главный бухгалтер вы сами.

 Задание на дом:
 Рефлексия:
Обучающиеся – капитаны команд дают  «оценку», о работе на уроке.

Заключение
Образовательный процесс в современном
образовании достигает наивысшей эффективности при широком, но оправданном
использовании преподавателем всего богатого арсенала дидактики - через разумную
комбинацию различных педагогических форм, методов, способов, средств, приемов,
режимов и алгоритмов обучения. В этом умении, мастерстве - важнейший показатель
профессиональной компетентности и дееспособности преподавателя.
         Методическая разработка урока, по дисциплине «Финансовый
учет», раскрыла
 основные формы, средства, методы и элементы современных педагогических
технологий обучения:
Использованы
формы:
-
групповая, в ходе опроса домашнего задания, в форме ролевой игры
-
индивидуальная, при выполнении практической работы

При проведении практического занятия по теме  «Составление корреспонденции
счетов по учету итоговой прибыли (итогового убытка) и нераспределенных доходов
(непокрытых убытков), расчет сумм корпоративного подоходного налога с
юридических лиц», использованы следующие средства обучения:
-
средства обучения – доска, декларация по КПН использовалась на всех этапах
урока, при опросе домашнего задания, пояснении актуальности темы практического
занятия, выполнении практической работы.

Для проведения опроса домашнего задания, был использован метод игры,
самостоятельная находка студентов из практики действующего предприятия по
изучаемой теме.
Главное назначение метода — стимулировать познавательный процесс
на основе предоставления в игре каждому из его участников роли активного
преобразователя действительности. При опросе домашнего задания, мною часто
используются различные ролевые игры, для активизации обучающихся.

На протяжении нескольких лет, работаю над частично – поисковой технологией. Применение
нетрадиционных форм уроков  - это разнообразная и сильная мотивация. Посредством
таких уроков гораздо активнее и быстрее происходит возбуждение познавательного
интереса, отчасти потому, что человеку по своей природе нравится играть, другой
причиной является то, что мотивов в игре гораздо больше, чем у обычной учебной
деятельности.

Список использованной литературы

1.
Гин А. Приемы педагогической
техники. Пособие для учителя. - М.: ВИТА-ПРЕСС, 2000
2.
Дьяченко В.К. Организационная
структура учебного процесса и ее развитие. - М., 1999.
3.
Караев Ж.А, Кобдикова Ж.У: «Творческая педагогика»
№ 01 от 2007 года: «Актуальные проблемы использования педагогических
технологий»: г. Алматы
4.
Козырская
И.Н, Есимов Г.С: Творческая
педагогика» № 02 от 2008 года «Современные педагогические технологии как
основа  учебных заведений РК»: г.
Алматы
5.
Масюкова Г.П: «Творческая педагогика» № 01 от
2007 года «Интеллектуальная игра - Викторина»: г. Алматы
6.
Мандель
Б.Р: «Педагогические технологии» № 02 2007 год «Организационно педагогические
условия использования деловой игры»:
7.
Смирнов С.А. Педагогические теории,
системы, технологии. - М., 2008.
8.
Самыгин С.И., Столяренко Л.Д.
Педагогика. Экзаменационные ответы для студентов. Серия: сдаем экзамены. -
Ростов-на-Дону: Феникс, 2013.
9.
Сластенин В.А. и др. Педагогика. -
М., 2011.

file_name: методразработка урока .doc

alt: Исчислено КПН 335646

alt: Б) от реализации основных средств 1

alt: Заключение Образовательный процесс в современном образовании достигает наивысшей эффективности при широком, но оправданном использовании преподавателем всего богатого арсенала дидактики - через разумную комбинацию различных педагогических…

alt: Список использованной литературы 1

intro: налогообложение КПН в РК

другое

group: Педагогика

tags: налогоблажение


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по музыке 3 класс
срок реализации данной программы: 2014-2015 учебный год
абочая программа составлена
на основе примерной программы «Музыка. 1 - 4 классы»  авторов Е.Д.Критской и
Г.П.Сергеевой
составитель: учитель начальных
классов

Год составления
программы: 2014г.

Раздел I. Пояснительная записка
1. Программа составлена на
основе следующих нормативных документов:
Нормативные
документы, регламентирующие деятельность учителя. Федеральный уровень.
o
Закон РФ «Об образовании» от 29.12.2012 № 273 (ред. от
10.07.1992. №3266-1) - ФЗ «Об образовании в РФ»
o
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПин
2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиолоические требования к условиям и организации
обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано в Минюсте РФ
03.03.2011, регистрационный номер 19993)
o
Приказ Министерства образования и науки РФ 31.03.2014 №253 «Об
утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательных учреждениях, реализующих образовательные
программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на
2014-2015 учебный год, (зарегистрировано в Минюсте РФ 30.01.2013, № 26755)

Нормативные
документы, регламентирующие деятельность учителя. Региональный уровень.
o
Приказ Министерства образования Республики Башкортостан от
06.05.2014 № 824 «О рекомендуемых базисном учебном  плане и примерных учебных
планах для образовательных учреждений Республики Башкортостан на 2014-2015
учебный год»

Нормативные
документы, регламентирующие деятельность учителя. Школьный уровень.
o
Учебный план МОБУ СОШ с.Осиповка на 2014-2015 учебный год (приказ
№ 97 от 28.08.2014г.)
o
Положение о рабочей программе учителя (принятое на педсовете № 8
от  31.05.2014г.,  утвержденное приказом по школе № 78 от 05.06.2014г.)
o
Устав МОБУ СОШ с.Осиповка (принят общим собранием трудового
коллектива МОБУ СОШ с.Осиповка, протокол № 2 от 3 декабря 2011 года)
o
Примерная программа  «Музыка. 1 - 4
классы»  авторов Е.Д.Критской и Г.П.Сергеевой
o
Начальная образовательная программа  МОБУ СОШ с.Осиповка
o   Приказ об
утверждении перечня учебников, допущенных к использованию в образовательном
процессе МОБУ СОШ с.Осиповка на 2014-2015 учебный год (приказ № 71 от
27.05.2014г.)

2 Цели и задачи изучения учебного предмета.
   Цель массового музыкального образования и воспитания -  формирование
музыкальнойкультуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников -
наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного
потенциала подрастающего поколения.
   Задачи музыкального образования младших школьников формируется на
основе целевой установки программы:
·
воспитание интереса и любви к
музыкальному искусству, художественного вкуса, чувства музыки как основы
музыкальной грамотности;
·
развитие активного, прочувствованного и
осознанного восприятия школьниками лучших образцов мировой музыкальной культуры
прошлого и настоящего;
·
накопление на его основе тезауруса-
багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных
знаний о музыке, опыта музицирования, хорового исполнительства, необходимых для
ориентации ребёнка в сложном мире музыкального искусства.

3 Ценностные ориентиры содержания учебного процесса.
Программа направлена на постижение
закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с
жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире,
специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в
интонационно-временную природу музыки, её жанрово стилистические особенности.
Через опыт общения с музыкой как «искусством интонируемого смысла», с
конкретным музыкальным произведением у детей формируется опыт творческой
деятельности и эмоционально – ценностного отношения к музыке и жизни;
осваиваются основные сферы музыкального искусства, виды музыкальной
деятельности (исполнение, сочинение, слушание), интонация как носитель
образного смысла музыкального произведения, принципы развития музыки (повтор,
вариантность, контраст), особенности формы музыкальных сочинений (одночастная,
двухчастная, трёхчастная, куплетная, рондо, вариации), жанры музыки (песня,
танец, марш, сюита, опера, балет, симфония, инструментальный концерт, кантата,
соната, оперетта, мюзикл и др.), основные средства музыкальной выразительности
и своеобразие, специфика их преломления в музыкальной речи композитора в
конкретном произведении.

4 Место учебного
предмета в учебном плане
Согласно базисному
учебному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на
изучение предмета «Литературное чтение в начальной школе выделяется в 3
классе 35ч (1 ч в неделю, 35 учебных недели).

5 Общая характеристика
учебного предмета.
Музыка в начальной школе
является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как
духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт
эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретённые при её
изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой
деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение
культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость
для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и
укрепления их ценностно – смысловой сферы, формирования способности оценивать и
сознательно выстраивать эстетические отношения к себе, другим людям, Отечеству,
миру в целом.
Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из
концепции Д. Б. Кабалевского – это художественная ценность музыкальных
произведений, их воспитательная значимость и педагогическая
целесообразность.
    Основными методическими
принципами программы являются: увлечённость, триединство деятельности
композитора- исполнителя- слушателя, «тождество и контраст», интонационность,
опора на отечественную музыкальную культуру.
Принцип увлечённости, согласно которому в основе музыкальных занятий лежит
эмоциональное восприятие музыки, предполагает развитие личностного отношения
ребёнка к явлениям музыкального искусства, активное включение его в процесс
художественно образного музицирования и творческое самовыражение.
Принцип триединства
деятельности композитора – исполнителя – слушателя ориентирует учителя на развитие музыкального мышления
учащихся во всех формах общения с музыкой. Важно, что в сознании учащихся восприятие
музыки всегда было связано с представлением о том, кто и как её сочинил, кто и
как её исполнил; и в равной мере исполнение музыки всегда должно быть связано с
её осознанным восприятием и пониманием того, как сами учащиеся её исполняют.
Принцип тождества и
контраста реализуется в процессе выявления
интонационных, жанровых, стилистических связей музыкальных произведений и
освоения музыкального языка. Этот принцип является важнейшим для развития не
только музыкальной культуры учащихся, но и для всей культуры восприятия жизни и
осознания своих жизненных впечатлений.
Интонационность выступает как ведущий принцип, регулирующий процесс
развития музыкальной культуры школьников и смыкающий специфически музыкальное с
общедуховным. Музыкальное произведение открывается перед ребёнком как процесс
становления художественного смысла через разные формы воплощения
художественного образа (литературные, музыкально-слуховые, зрительные) и опору
на выявление жизненных связей музыки.
   Освоение музыкального
материала, включенного в программу с этой позиции, формирует музыкальную
культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус, потребность
общения с высокохудожественной музыкой в современных условиях широкого
распространения образов поп-культуры в средствах массовой информации.
   Виды музыкальной
деятельности на уроках музыки
разнообразны. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и
ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические
движения; игра на музыкальных инструментах, инсценирование (разыгрывание)
песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение
элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.
   Помимо этого дети
проявляют творческое начало в импровизациях (речевой, вокальной, ритмической,
пластической);в рисунках на темы музыкальных произведений; в составлении
коллажей, дневников, программ концертов и т.п.
Урок музыки в данной программе трактуется как урок искусства,
нравственно-эстетическим стержнем которого является художественно-педагогическая
идея. В программе раскрываются наиболее значимые для формирования
личностных качеств ребёнка вечные темы искусства: добро и зло, любовь и
ненависть, жизнь и смерть, материнство, защита Отечества и др., запечатлённые в
художественных образах.
   Методы музыкального
обучения - это методы художественной
педагогики.
Метод художественного,
нравственно - эстетического познания музыки
предполагает организацию совместной деятельности учителя и учащихся, при
которой содержание произведения осваивается на разных уровнях: а)
художественной значимости данного сочинения в контексте культурных ценностей
эпохи, творчества конкретного композитора, особенностей восприятия современного
слушателя; б) нравственной проблематики данного сочинения; в) освоение общих
(художественно-эстетических) и частных (языковых) свойств музыкального образа.
Действие этого метода предполагает такие формы общения как диалог и полилог.
Метод
интонационно-стилевого постижения музыки
предполагает в деятельности учителя таких действий, которые стимулируют детей
на выявление интонационно-образной и жанрово-стилевой природы музыки и освоение
её как искусства временного, процессуального. Действие этого метода проявляется
в намеренном соединении на уроке произведений различных эпох, национальных и
индивидуальных стилей, опирается на проблемность вопросов, направленных на
развитие способностей учащихся находить связи, отношения между отдельными
художественными  явлениями.
Метод эмоциональной
драматургии урока проявляется при разработке
учителем сценария урока. Определяется драматургия урока -  последовательность
учебных задач, содержание и объём звучащей музыки, кульминация урока,
«последействие», эмоциональный тонус.
Метод концентричности
организации музыкального материала. В широком
смысле действие этого метода рассматривается в контексте организации всего
музыкального материала: на разных отрезках учебных циклов (четверть, год)
изучаются одни и те же музыкальные произведения, но с разными задачами. В узком
смысле этот метод проявляется на конкретном уроке, когда изучение нового
произведения опирается на уже известные детям интонации, темы, образы.
   Метод «забегания
вперёд и  возвращения к пройденному» (перспективы и ретроспективы в обучении) связан с предыдущим. «Разведывая» возможности усвоения
детьми новых закономерностей музыки, учитель в процессе урока обращается к
таким явлениям, понятиям, категориям музыкального искусства, которые ранее не
фигурировали в жизненно-музыкальном опыте детей. Возвращение же к знакомым
интонационно-образным аналогиям, переходы от знакомого музыкального материала к
новому позволяют расширить музыкальный словарь учащихся, пополнить запас
жизненно-музыкальных впечатлений.
   Метод создания
«композиций» (в форме диалога, музыкальных ансамблей и др.) позволяет варьировать в процессе музыкального обучения
различные виды музыкальной деятельности.
Метод игры. В игре развиваются мышление ребёнка, его речь,
воображение, музыкальные способности, творческие задатки. Ролевые, сюжетные,
дидактические музыкальные игры позволяют сделать процесс постижения основных
закономерностей музыкального искусства доступным и увлекательным.
   Действие метода
художественного контекста (выход за пределы музыки) обусловлено содержанием
учебников и рабочих тетрадей.
6. Сведения о  программе по учебным
предметам.

Рабочая программа составлена на основе
примерной программы по музыке автор Э.А.Абдуллина под руководством
Д.Б.Кабалевского.
7. Педагогические
технологии и средства обучения.

Для
достижения требуемых результатов обучения используются:
личностно-ориентированные, проектные, здоровье сберегающие технологии. Средства
обучения: ПК, электронный журнал, электронный дневник, доска, таблицы, сюжетные
картинки, наглядные пособия.

Раздел II. Основное
содержание курса.
Основное содержание курса представлено
следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные
закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира».
Музыка в жизни человека.  Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как
естественное проявление человеческих чувств. Звучание окружающей жизни,
природы, настроений, чувств и характера человека.
 Обобщенное
представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии
музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность,
танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата,
мюзикл.
Отечественные народные музыкальные традиции.
Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы,
действа, обряды, скороговорки, загадки, игры-драматизации. Историческое прошлое
в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения
отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.
Основные закономерности музыкального
искусства.
Интонационно-образная природа музыкального
искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как
озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей.
Интонации музыкальные и речевые. Сходство и
различие. Интонация- источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной
выразительности ( мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.).
Музыкальная речь как способ общения между
людьми, её эмоциональное воздействие. Композитор- исполнитель- слушатель.
Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, её выразительный смысл.
Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.
Развитие музыки- сопоставление и столкновение
чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных  образов.
Основные приёмы музыкального развития ( повтор и контраст).
Формы построения музыки как обобщенное
выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные,
двух- и трёхчастные, вариации, рондо и др.
Музыкальные картины мира. Интонационное богатство музыкального мира. Общие
представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные
коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (
хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов.
Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи.
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная хоровая, оркестровая.
Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской,
смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных
инструментов.
Народное и профессиональное музыкальное
творчество различных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически
сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание,
образная сфера и музыкальный язык.
Раздел III. Планируемые
результаты изучения учебного предмета.

Личностными результатами
обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего
дальней шею развития и успешного обучения; формирование потреб ности в
систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; знакомство с
культурно-историческим наследи ем России, общечеловеческими ценностями;
восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полно ценное
восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на
прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.
Метапредметными результатами
обучения в начальной школе являются: освоение приёмов поиска нужной информации;
овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации
художественных произведений (деление текста на части, составление плана,
нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и
пояснять свою точку зрения; освоение правил и способов взаимодействия с
окружающим миром; формирование представления о правилах и нормах поведения,
принятых в обществе; овладение основами коммуникативной деятельности, на
практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил
групповой работы.
Предметными результатами
обучения в начальной школе являются: формирование необходимого уровня
читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания
прочитанного и прослушанного произведения; элементарными приёмами
интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и
учебных текстов; умения самостоятельно выбирать интересующую ученика
литературу; умение пользоваться словарями и справочниками; осознание себя как
грамотного читателя, способного к творческой деятельности; умение составлять
несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно
передавая содержание текста  по  плану,  составлять  небольшие тексы повествовательного характера с элементами
рассуждения и описания; умение декламировать (читать наизусть) стихотворные
произведения, выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями,
педагогами) с небольшими сообщениями.
Обучающиеся
к концу года должны :
-
эмоционально воспринимать музыку и откликаться на неё;
- различать
на слух произведения «золотого фонда» классической музыки, изученных на уроках;
- знать
имена композиторов, изученных на уроке;
-
использовать несложные словесные характеристики  при анализе содержания и
средств выразительности музыкальных произведений; высказывать личностное
отношение к прослушиваемой  и исполняемой музыке.

Раздел IV. Оценка
достижения планируемых результатов освоения учебной программы.
Формы контроля.
    Текущий  контроль
проводится в ходе изучения темы (проверка обучающих  классных и домашних работ,
небольшие проверочные работы);
Итоговый
контроль  проводится после изучения отдельного раздела курса, в конце усвоения
наиболее важных тем (тесты, )
  Методы опроса.
·
Фронтальный опрос (эффективен в
качестве умственной зарядки, он  помогает мобилизовать внимание учащихся,
предупреждает забывание знаний, восстанавливает в памяти раннее изученное).
·
Коллективный опрос ;
·
Индивидуальный опрос  устный;
·
Монологическое высказывание ;
  Индивидуальная
работа по карточкам;

Раздел V.
Календарно-тематическое планирование.

№
  п/п

Дата
  по плану

Дата
  по факту

Тема
  урока

Примечание

I четверть (9
  уроков)

Раздел «О чём
  рассказывает музыка?»
Основные виды
  деятельности:
- определять  и сравнивать характер, настроение и
  средства выразительности в музыкальных произведениях;
- исполнять песни с настроением, подходящим к
  содержанию текста;
- инсценировать песни;
- давать определение понятиям: вариации,
  вариационный цикл, свободные вариации;
- определять форму вариации в музыкальных
  произведениях
- характеризовать творчество композиторов А.
  Бородина, С.Прокофьева;
- определять форму «рондо» в
  произведениях
- слышать зерноинтонацию в музыкальных
  произведениях – характер музыки;
- определять устойчивые и неустойчивые интонации в
  музыке, выражающие вопрос, просьбу, недоумение, ответ, приказание;
-петь плавно,
  протяжно, легко
-эмоционально
  откликаться на музыкальные произведения;
- характеризовать творчество композитора М.И.
  Глинки
-различать жанры русской народной песни
- называть
  композиторов, сочинявших музыку для детей;
- определять общий
  характер музыкальных произведений, основные интонации, характеризующие
  музыкальные образы;
- определять на
  слух (по звучанию) название музыкального инструмента.
- характеризовать творчество композитора Р. Шумана
- анализировать музыкальные произведения
- высказывать свои размышления о музыке
-называть имена выдающихся музыкантов –
  исполнителей, направления их деятельности
- называть
  концертные залы мира

1

Картины
  природы в музыке

2

Может
  ли музыка «нарисовать» портрет

К.
  Дакен. Кукушка. Слушание. Прокофьев С. Джульетта – девочка. Слушание.
М.
  Старокадомский. Любитель – рыболов.

3

В
  сказочной стране гномов

Григ
  Э. Шествие гномов. Слушание
А.
  Журбин .Смешной человечек. Пение.

4

Многообразие
  в единстве – вариации

.
  Чайковский. Симфония №4. Слушание.
В
  сыром бору тропина. Пение.

5

«Дела
  давно минувших дней…»

Глинка
  М. Руслан и Людмила. Слушание. Е. Птичкин.Русская изба. Пение.

6

«Там
  русский дух, там Русью пахнет!»

Бородин
  А. Богатырская симфония. Слушание. Ю. Антонов. Родные места.

7

На
  Руси родной, на Руси большой не бывать врагу

Прокофьев
  С. Ледовое побоище. Слушание
Г.
  Гладков. Край, в котором ты живешь. Пение.

8

Бег
  по кругу: рондо

Глинка
  М. Рондо Фарлафа. Слушание.

9

Рондо

В.
  Алеев. Весёлое рондо. Пение.

II четверть (8
  уроков)

10

Какими
  бывают музыкальные интонации

Бетховен
  Л. Гремят барабаны. Слушание
Я.
  Дубравин. Добрый день. Пение.

11

Музыкальные
  интонации

Бетховен
  Л. Гремят барабаны. Слушание

12

Интонации

Болтунья.
  С. Прокофьев. Слушание.

13

Знаки
  препинания в музыке

Шопен
  Ф. Прелюдия. Слушание
Г.
  Телеман. Счастье. Пение.

14

Мороз
  и солнце – день чудесный

Чайковский
  П. На тройке. Слушание
Е.
  Крылатов. Кабы не было зимы. Пение.

15

«Рождество
  Твоё, Христе Боже наш…»

А.Лядов
  «Рождество Твоё, Христе Боже наш…»

16

Рождество

В.
  Алеев. Если дети верят в чудо. Пение.

17

Колокольные
  звоны Руси

Римский-Корсаков
  Н. сказание о граде Китеже. Слушание.

III четверть (9
  уроков)

18

Музыка
  в храме

М.
  Мусоргский. Пролог. Из оперы «Борис Годунов». Слушание.
Небо
  и земля. Пение.

19

Глинка
  М. – основоположник русской классической музыки

М.
  Глинка. Арагонская хота. Игра на ДМИ. Ты, соловушка, умолкни. Пение.

20

Что
  такое патриотизм?

М.
  Глинка. Патриотическая песня. Слушание. Л. Афанасьев. Гляжу в озёра синие.
  Пение.

21

Русский
  национальный герой Иван Сусанин

Глинка
  М. Славься. Слушание
Славься.
  Пение.

22

Прощай,
  Масленица

Римский-Корсаков
  Н. Снегурочка. Слушание
Перед
  весной. Пение.

23

Музыкальная
  имитация

Шаинский
  В. Веселая фуга. Пение

24

Имитация

Детские
  игры. Пение.

25

Композиторы
  детям

Прокофьев
  С. Пятнашки. Слушание
Гляжу
  в озера синие. Пение .

26

Картины,
  изображающие музыкальные инструменты.

Гендель
  Г. Соната. Слушание
Музыкант.
  Пение.

IV четверть (9
  уроков)

27

Жизненные
  правила для музыкантов

Много
  песен мы споём. Венгерская нар. песня. Пение.

28

Струнные
  смычковые инструменты

Римский-Корсаков
  Н. Полет шмеля. Слушание .

29

Прокофьев
  С. Симфоническая сказка «Петя и волк»

Прокофьев.
  Петя и волк. Слушание.

30

Прокофьев
  С. Симфоническая сказка.

В
  мире много сказок. Пение.

31

Вечная
  память героям.
День
  Победы.

Военно-патриотические
  песни. Слушание и пение.

32

Легко
  ли быть музыкальным исполнителем?

Волшебник.
  Пение
Да
  здравствует сюрприз. Пение.

33

Выдающиеся
  музыканты - исполнители.

Рахманинов
  С. Прелюдия. Слушание
Сен-Санс.
  Лебедь. Слушание.

34

Концертные
  залы мира

Чайковский
  П. Концерт №1 для фортепиано с оркестром. Слушание

35

Обобщающий
  урок.

Раздел VI. Перечень
учебно-методического и материально-технического обеспечения.
1.«Методика работы с
учебниками «Музыка 1-4 классы», методическое пособие для учителя М.,
Просвещение, 2012г;
2. Хрестоматия «Музыка»3
класс;
3. Аудиокассеты, CD;
4. Магнитофон и ПК.

Раздел VII. Приложение.
Приложение № 1

Класс

Название
  раздела, темы

Дата проведения
  по плану

Причина
  корректировки

Корректирующие
  мероприятия

Дата проведения
  по факту

Приложение № 2
Критерии оценивания в начальной
школе Нормы оценок в начальной школе.
Характеристика
  цифровой оценки (отметки) по предмету
 "5"
("отлично") - уровень выполнения требований значительно выше
удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему
учебному материалу; не более одного недочета (два недочета приравниваются к
одной ошибке); логичность и полнота изложения.
 "4"
("хорошо") - уровень выполнения требований выше удовлетворительного:
использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия
вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету
обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному
материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу;
незначительные нарушения логики изложения материала; использование
нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении
материала;
 "3"
("удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень выполнения
требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10
недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8
недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики
изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;
 "2"
("плохо") - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного:
наличие более б ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок
или более 8 недочетов по пройденному материалу; на рушение логики, неполнота,
нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее
основных положений

file_name: музыка 3 класс РП.doc

alt: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по музыке 3 класс срок реализации данной программы : 2014-2015 учебный год абочая программа составлена на основе примерной программы «Музыка

alt: Раздел I . Пояснительная записка 1

alt: Место учебного предмета в учебном плане

alt: Действие этого метода проявляется в намеренном соединении на уроке произведений различных эпох, национальных и индивидуальных стилей, опирается на проблемность вопросов, направленных на развитие способностей учащихся…

alt: Обучающиеся к концу года должны : - эмоционально воспринимать музыку и откликаться на неё; - различать на слух произведения «золотого фонда» классической музыки, изученных на…

alt: Монологическое высказывание ;

alt: Картины природы в музыке 2

alt: Китеже. Слушание.

alt: Струнные смычковые инструменты

alt: Аудиокассеты, CD; 4. Магнитофон и

title: Рабочая программа по музыке 3 класс


extracted_text:
1 Диктор:  Здравствуйте, дорогие зрители! Вы и мы в «
Прямом эфире». Мы рады вас
              видеть и желаем приятно и интересно
провести время в нашей компании.
2Диктор:  Предлагаем вам анонс телепередач на сегодня.
1Диктор:   С прогнозом погоды нас будет
знакомить………………………………………………………….
2Диктор:  В службе информации на связи
сегодня………………………………………………………………
1Диктор: Вас порадует  астрологический прогноз
2Диктор:   Непременно пригласим вас в гости к сказке
1 Диктор:   Озорные частушки прозвучат в студии « У
Семеновны»
2Диктор:     А еще вас ждут творческие выступления
                   Выпускников в концерте « Знай
наших»
1Диктор:     А чашечка горячего кофе сделает нашу
встречу незабываемой! ( Говоря о
                   кофе, ведущие берут в руки кружки
со стола. В зал можно внести кофе и
                   угостить зрителей.)
2Диктор:     Улыбнитесь, мы начинаем! Прямо сейчас
прогноз погоды.
                      ( Муз.заст. Выход синоптика )
Синоптик:    Добрый день, дорогие зрители! В
студии…………………..Я познакомлю вас
               с прогнозом погоды.
                     Сегодня 29 мая чудесный весенний
день. Солнце ваших улыбок светит ярко.
              Настроение безоблачное. К нам движется
теплый фронт  искренних и добрых слов.
              Возможны громкие раскаты смеха с
порывами аплодисментов и редкий
                 попеременный дождь из слез грусти и
радости.  Температура воздуха согревает
              сердца, поднимает настроение.
               Спонсор нашего выпуска  - концерн «Родитель»
- желает вам приятного отдыха.
                                 (   муз заст.)
1Диктор:   Передаем слово Службе Информации.
2Диктор:   В
студии……………………………………….и………………………………………………………………………
                                  (  муз.заст. «
Новости»)
        1:    Вы смотрите информационную программу «
Вести». В мире происходит масса
               интересных событий.
        2:    Но взгляды мировой общественности
прикованы к небольшому поселку
               Варламово.
         1:   Главным событием сегодняшнего дня стал
выпускной вечер 4а класса.
         2:   Сейчас у нас прямое включение из
праздничного зала. Вот они – юные, умные
              и  счастливые выпускники!
                      ( Музыка . Ребята выбегают
гурьбой и располагаются на лестнице.
                 Исполняется общая песня –
«Ты человек». После песни ребята сидя
                или стоя на лестнице, рассказывают о
классе.)
         1:  Наш класс  большой и дружный!
         2: 19 девчонок и мальчишек!
         3: Мы очень веселые!
         4:Средний возраст – 11 лет!
         5:А общий – почти 300 лет!
           6:Знак Зодиака сентябрьский, Дева!
           7:Возьмемся за дело, сделаем смело!
           8:Учимся старательно!
           9:С «пятерками» обязательно!
         10:Поговорить с соседом любим!
         11:И записки пишем!
         12 И девчонок за косички дергаем!
          13:И рисовать любим!
          14:Наш любимый день недели- воскресенье!
          15:Любимое время года – каникулы!
          16:Дружим с компьютером!
          17:В классе есть у нас  две Кати,
               Лера, Настя, Сурия!
          18: Даниил есть , Александра,
                Глеб, Андрей,  Артема два!
          19:Александр, Ярослав
               И Радмила есть у нас!
            20.  Дарья, Маша ,Ксения!
                     Прекрасные творения
         21:Вероника и Ильяс
Вот какой чудесный класс!
         21:Вот какой 4 – ый класс вам представился
сейчас!
        ( На авансцену выходит «очкарик». Все остальные
делятся: часть остается
         на сцене ,выстраивается в шеренгу, другая
часть уходит, готовится к сказке.)

«Очкарик»: А сейчас, уважаемые гости и родители,
предлагаем вашему
                Вниманию Статистический отчет.
             (  Развертывают «простынь» с числами )
     1: 4 года мы прошли. Все подсчитали, все учли.
       2:За эти годы прозвенело 8 тысяч звонков!
       3:Прошло 3400 уроков!
        4:Перелистано 5796 страниц учебников!
        5:Исписано и изгрызано 320 ручек!
        6:Износили 200 пар обуви!
        7:Сьели 1 тонну пирожков и выпили 45 бочек
компота!
        8:Мы подросли на  1600см и потолстели на 105
кг!
        9:Поссорились 765 раз и подрались 88 раз!
      10:Подружились и помирились много, много, много
раз!
            ( В конце все берутся за руки.  Песня «
Ты да я да мы с тобой». Вновь звучат
         позывные НШТ).
1 Диктор: А помнишь, как все начиналось? Мы ничего не
умели и были
              такими смешными!
2Диктор:  А в школу мы шли как в гости, в неизведанную,
сказочную страну. И никто
            не подозревал, что это сказочное
путешествие на целых десять лет.
                             ( Муз заст. « В гостях у
сказки» .Выходят ребята - 8человек )
1.Однажды чьим –то мамам,                2.Прислал им
кто-то мальчиков,
   А может быть и папам,                            А
может и не мальчиков?
  А может даже бабушкам                         А
может даже девочек!
  Случайно
повезло.                                     Что тоже хорошо!

3.Они так быстро выросли                        4.Для
них настало время
    А может и не выросли
Уроков и занятий
   А может и не
быстро                                   Ведь их учиться в школу
   Но в школу все пришли                              За
ручку привели

5.Стоял денек осенний
6.В портфеле книжки новые
   А может не
осенний                                     Тетрадочки и прописи
   А может и
осенний                                        Фломастеры красивые
   И все-таки
стоял                                              Альбом, дневник, пенал.

7.А в классе нашем солнышко                      8.Ее
мы звали мамою
   Нам улыбалось
ласково                                  Второю нашей мамою
   И каждый для
учителя                                     И слушали внимательно
   Принес большой
букет.                                   Любой ее совет.

1  Так сочинялась сказка
2   А может и не сказка
3    Но мы ее  хотели
4    Всем очень рассказать
5    О  многом мы узнали
6     Взрослей и выше стали
7     И в пятый класс готовы
8     Вполне уже шагать!
Вашему вниманию представляется фильм «Вот
какие мы!»
             ( бодрая музыка. Ребята уходят . Весь
класс выстраивается в конце зала.)
          (    Звучат позывные НШТ)
1Диктор:  Внимание! Внимание! Начинаем торжественную
церемонию
               чествования выпускников начальной
школы.
2Дик тор: В зал приглашаются ученики 4 а класса
            (  По одному приглашаются выпускники. Перед
сценой каждому
      вручается от родителей колокольчик.
    Дети поднимаются на сцену.)

1Диктор: Приветствуем четвертый класс!
2Диктор: Мы объявляем «Звездный час»!

Сегодня
     торжественный день у нас

Мы
переходим в 5 класс,

Начальную школу кончаем,
И
вам мы стихи посвящаем.

    2.Совсем малышами
пришли мы сюда
И
сразу попали в прекрасные руки

Как жаль, что так быстро промчались года
И
грустно нам от предстоящей разлуки

   3.Вы нас научили
читать и писать,
И
трудные очень задачи решать

И главное, добрыми, честными быть
И
дружбой всегда дорожить.
4.Времени вы не жалели и
сил,
    Чтоб на «отлично» каждый учился,
     Школу прекрасную нашу любил,
    Добрым, порядочным становился.

5.Мы вырастем, взрослыми
станем,
    Но где бы и с кем мы ни будем,
Любить вас мы не перестанем.
       Мы вас никогда не забудем.
6.За то, что вы учили нас
отлично,
     Мы все вам благодарны безгранично.
   А если иногда вам доставляли огорченье,
      Сейчас мы дружно просим все...  ( прощенья)

7Благодарим судьбу за
то,
     Что нам так в жизни повезло,
Что вы за руку привели,
      К началу трудного пути!

8. Посеяли в сердцах добро,
      Распознавать учили зло,
И справедливостью своей
      Вы покорили всех детей!

9.Вы были нам поводырем
    При нашей встрече с букварем.
Вы помогли нам мир открыть,
     Писать и с книгою дружить!

10.Всегда для каждого из нас
     Вы время находили,
И каждый день, и каждый час
     Вы терпеливы были!

11.Мы любим вас от всей души
     И взрослые, и малыши,
Девчонки наши и мальчишки,
      И тихие, и шалунишки!

12.Нам никогда не позабыть
       Лучистый свет любимых глаз,
Желаем вам здоровой быть,
     Хотим счастливой видеть вас!
13.Вы каждый день и каждый час,
          Нелегкой посвятив работе,
         Одною думою о нас,
         Одной заботою живете.

14.Чтоб нами славилась
земля,
         Чтоб честными росли мы,
        Спасибо вам, учителя,
         За все хорошее спасибо!

Песня «Бьют часы на старой башне»

            (  Слово педагогу. Вручение дипломов и
благодарностей )
             Звучит музыка  « В мире животных». Дети и
педагог  - на сцене)
1Диктор:  Слово предоставляется выпускникам
1.Родители –
родное это слово
Для нас нет ближе
матери, отца.
Глаза пусть ваши
радость нам подарят
 А грусть исчезнет
с вашего лица.

2.Незримо следуют
родители за нами
И в радости, и в
час, когда пришла беда
Они стремятся
оградить нас от печали,
Но мы , увы, их
понимаем не всегда.

3.Вы нас  простите, милые, родные,
                 У
нас ведь, кроме вас, дороже нет людей.

Как говориться, дети  - радость жизни,
                 А
вы для нас опора в ней!

4.Сегодня мы
спасибо говорим
За всё – за всё
родителям своим…
Забота ваша и
вниманье, и терпенье
Так помогают нам
всегда.

              5. И
мы вас любим. Любим вас!
                Но
чувства просто держим под секретом
                И
только сдержанность подчас

Мешает нам признаться в этом.

Диктор1: А сейчас мы
предоставляем слово самым близким, самым терпеливым, самым заботливым людям.

 Исполняется общая песня
« Ты  Человек».
Танец в исполнении группы
девочек.

1Диктор: Торжественная церемония подходит к своему
завершению.
2Диктор: Сейчас будущие пятиклассники произнесут
торжественную клятву.
                            (  Клятва )
Клятва выпускников 4-ого класса.

Мы,
     ученики 4 «А» класса, вступая в ряды учеников средней школы, перед лицом
     своих товарищей, перед лицом родителей- мучеников, перед лицом учителей –
     тружеников торжественно обещаем:
1
     реб.
     В пятом классе не лениться, прилежно учиться.

2
     реб. К
     вершинам знаний стремиться, результатов высоких добиться.

3
     реб.
     Не доводить учителей до температуры кипения.

4
     реб.
     Быть быстрыми и стремительными, но не превышать  скорость 60км в час при
     движении по школьным коридорам.

§
 5
реб.
Плавать только на хорошо и отлично в море знаний, ныряя до самой глубины.

6
     реб.
     Быть достойными своих учителей и своих родителей.

все: Клянёмся!

Слова детей после клятвы:
1:   На свете есть много вещей интересных
2:   Примеров, загадок и сказок чудесных
3:   И пусть очень трудно во всем разобраться
4:   Мы будем стараться!
Все:   Мы будем стараться!
5:   Мы в пятый шагаем за знаньями дружно
6:   Все тайны познаем – нам это так нужно
7:Учитель наш первый пусть нами гордится!
Все: Мы вам обещаем «отлично» учиться!

Учитель: Из управления
космического пространства  специально для выпускников передали астрологический
прогноз. Мы готовы  его обнародовать, в нем будущее наших ребят.
2025 год     ….
Астрологический прогноз

Учитель: А сейчас из
волшебного сундучка каждый из вас пусть выберет для себя пожелание, только
открывать их  будете по команде. В каждом пожелании будет ваша мечта, которая
обязательно сбудется. Загадывайте желание
А теперь открываем наши
пожелания и хором читаем «Все будет хорошо!»
 Учитель: Вот это самое
главное, что мы взрослые желаем вам, но самое главное, чтобы каждый из вас был
в жизни хорошим человеком.
Песня «До свиданья начальная школа»

1Диктор:   Наша программа заканчивается.
2Диктор:  Впереди еще много интересных событий.
1Диктор: Торжественную церемонию провели……………………………………
2Диктор: и……………………………………………….До встречи!

alt: Диктор: Здравствуйте, дорогие зрители!

alt: Диктор: В студии………………………………………

alt: В конце все берутся за руки.

alt: А может и не сказка 3 Но мы ее хотели 4

alt: И трудные очень задачи решать

alt: Нам никогда не позабыть

alt: Но чувства просто держим под секретом

alt: Все: Мы будем стараться! 5:

title: сценарий выпускного


extracted_text:
Задания
(базовый уровень)
1.Выберите
верные утверждения.
1)        Неправильная дробь
всегда больше единицы.
2)        Правильная дробь всегда меньше единицы.
3)        Правильная дробь всегда больше единицы.
2.Вместо
многоточия запишите такие числа, чтобы дроби оказались правильными:
 .
3. Выберите из
предложенных                 неправильные
дроби.
4. Какая из дробей больше

;   ;  ;  ?

Задания
(средний уровень)
1.Каким
должен быть числитель дроби, чтобы дробь       была правильной?
2.
Даны отрезки CD и AB

Длина
отрезка CD равна
a)
 длины
отрезка AB ;  b)
 длины отрезка AB; c)
 длины
отрезка AB
3.Какая
из дробей меньше

4.
Скорость легкового автомобиля составляет   скорости
грузовика. Чему равна скорость легкового автомобиля, если скорость грузовика
равна 60 км/ч?
Ответ:
скорость легкового автомобиля равна …..км/ч

Задания
(продвинутый уровень)
1.Каким
должен быть знаменатель дроби, чтобы дробь      была
неправильной?
2.
Даны отрезки CD, AB и FE

1)
Длина отрезка CD равна       длины
отрезка AB ;

2)
 Длина отрезка AB равна   длины отрезка FE
;

3) Длина отрезка FE равна
  длины  отрезка CD ;

4)
 Длина отрезка FE равна
длины  отрезка AB .

3.
Для варенья из малины на 2 части ягод берут 3 части сахара. Сколько килограмм
ягод было у мамы, если она взяла 4кг500г сахара?
4.
Сравните дроби:

file_name: Математика_ 5класс_ Обыроби_ Дидактический материал.docx

alt: Задания (базовый уровень) 1

alt: Задания (продвинутый уровень) 1

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Методы научного исследования в вопросах и ответах

Перечислите  средства познания
     (материальные, математические, логические, языковые)
Что понимается под термином «Материальные
     средства познания»?  (приборы для научных исследований)
На какие группы подразделяются
     методы исследования? ( на эмпирические и теоретические)
Перечислите теоретические
     методы (познавательные действия: выявление и разрешение противоречий,
     постановка проблемы, построение гипотезы и т.д.; методы-операции: анализ,
     синтез, сравнение, абстрагирование и конкретизация и т.д. )
Перечислите эмпирические
     методы (методы – познавательные действия: обследование, мониторинг,
     эксперимент и т.д.; методы-операции: наблюдение, измерение, опрос,
     тестирование и т.д.)
Что такое обобщение?
     (Обобщение – одна из основных познавательных мыслительных операций,
     состоящая в выделении и фиксации относительно устойчивых, инвариантных
     свойств объектов и их отношений)
Что такое анализ? (Анализ
     – это разложение исследуемого целого на части, выделение отдельных признаков
     и качеств явления, процесса или отношений явлений, процессов)
Какие элементы составляют
     структуру измерения?

( 1) познающий
субъект, осуществляющий измерение с определенными познавательными целями; 2)
средства измерения, среди которых могут быть как приборы и инструменты,
сконструированные человеком, так и предметы и процессы, данные природой; 3)
объект измерения, то есть измеряемая величина или свойство, к которому
применима процедура сравнения; 4) способ или метод измерения, который
представляет собой совокупность практических действий, операций, выполняемых с
помощью измерительных приборов, и включает в себя также определенные логические
и вычислительные процедуры; 5) результат измерения, который представляет собой
именованное число, выражаемое с помощью соответствующих наименований или
знаков)

Охарактеризуйте понятие
     «сравнение»

 ( Сравнение –
это познавательная операция, лежащая в основе суждений о сходстве или различии
объектов. С помощью сравнения выявляются количественные и качественные
характеристики объектов, осуществляется их классификация, упорядочение и
оценка. Сравнение – это сопоставление одного с другим)

Из каких процедур складывается
     научное наблюдение ?

(- определение
цели наблюдения (для чего, с какой целью?);
- выбор объекта,
процесса, ситуации (что наблюдать?);
- выбор способа
и частоты наблюдений (как наблюдать?);
- выбор способов
регистрации наблюдаемого объекта, явления (как фиксировать полученную
информацию?);
 - обработка и
интерпретация полученной информации (каков результат?))

Когда опытная работа
     становится методом научного исследования? (когда она поставлена на
     основе добытых наукой данных в соответствии с теоретически обоснованной
     гипотезой; когда она сопровождается глубоким анализом, из нее извлекают
     выводы и создаются теоретические обобщения)

Что такое эксперимент? (
     общий эмпирический метод исследования (метод-действие), суть которого
     заключается в том, что явления и процессы изучаются в строго контролируемых
     и управляемых условиях)

Назовите виды эксперимента.

(В зависимости от характера и
разнообразия средств и условий эксперимента и способов использования этих
средств можно различать прямой (если средства используются непосредственно для
исследования объекта), модельный (если используется модель, заменяющая объект),
полевой (в естественных условиях, например, в космосе), лабораторный (в искусственных
условиях) эксперимент)

Расскажите о методе
     тестирования (эмпирический метод, диагностическая процедура,
     заключающаяся в применении тестов. Тесты обычно задаются испытуемым либо в
     виде перечня вопросов, требующих кратких и однозначных ответов, либо в
     виде задач, решение которых не занимает много времени и также требует
     однозначных решений, либо в виде каких-либо краткосрочных практических
     работ испытуемых, например квалификационных пробных работ в профессиональном
     образовании, в экономике труда и т.п. Тесты различаются на бланочные,
     аппаратурные (например, на компьютере) и практические; для индивидуального
     применения и группового)

Что такое ретроспекция и
     прогнозирование?

(Ретроспекция – взгляд в прошлое,
обозрение того, что было в прошлом.
Прогнозирование – специальное
научное исследование конкретных перспектив развития изучаемого объекта)

Перечислите правила
     доказательств

(1.   Тезис и
аргументы должны быть ясными и точно определенными. 2. Тезис должен оставаться
тождественным на протяжении всего доказательства. 3. Тезис не должен содержать
в себе логическое противоречие. 4. Доводы, приводимые в подтверждение тезиса,
сами должны быть истинными, не подлежащими сомнению, не должны противоречить
друг другу и являться достаточным основанием для данного тезиса. 5.
Доказательство должно быть полным)

На какие группы по степени
     глубины, детализации и систематизации подразделяют обследования?

(– пилотажные
(разведывательные) обследования, проводимые для предварительной, относительно
поверхностной ориентировки в изучаемом объекте; – специализированные
(частичные) обследования, проводимые для изучения отдельных аспектов, сторон
изучаемого объекта; – модульные (комплексные) обследования – для изучения целых
блоков, комплексов вопросов, программируемых исследователем на основании
достаточно подробного предварительного изучения объекта, его структуры, функций
и т.д.; – системные обследования – проводимые уже как полноценные
самостоятельные исследования на основе вычленения и формулирования их предмета,
цели, гипотезы и т.д., и предполагающие целостное рассмотрение объекта, его
системообразующих факторов)

Перечислите критерии
     передового опыта

( 1) Новизна.
Может проявляться в разной степени: от внесения новых положений в науку до
эффективного применения уже известных положений. 2) Высокая результативность.
Передовой опыт должен давать результаты выше средних по отрасли, группе
аналогичных объектов и т.п. 3) Соответствие современным достижениям науки.
Достижение высоких результатов не всегда свидетельствует о соответствии опыта
требованиям науки. 4) Стабильность – сохранение эффективности опыта при
изменении условий, достижение высоких результатов на протяжении достаточно
длительного времени. 5) Тиражируемость – возможность использования опыта
другими людьми и организациями. Передовой опыт могут сделать своим достоянием
другие люди и организации. Он не может быть связан только с личностными
особенностями его автора. 6) Оптимальность опыта – достижение высоких
результатов при относительно экономной затрате ресурсов, а также не в ущерб
решению других задач)

file_name: Методы научного исследования в вопросах и ответах.doc

alt: Когда опытная работа становится методом научного исследования? (когда она поставлена на основе добытых наукой данных в соответствии с теоретически обоснованной гипотезой; когда она сопровождается глубоким…


extracted_text:
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО
«ТЕХНОЛОГИИ» 6 класс (вариант девочки)

№
урока

Тема урока

Характеристики основных видов
деятельности учащихся

Домашнее задание

Дата проведения

Корректировка

1 четверть

Технологии домашнего хозяйства 6 ч

1-2

Введение. Инструктаж по технике безопасности на
  уроке.

2

Находить и представлять
  информацию об устройстве современного жилого дома, квартиры, комнаты. Делать
  планировку комнаты подростка с помощью шаблонов и ПК. Выполнять эскизы с
  целью подбора материалов и цветового решения комнаты. Изучать виды занавесей
  для окон и выполнять макет оформления окон. Выполнять электронную презентацию
  по одной из тем: «Виды штор», «Стили оформления интерьера» и др.
Знакомиться с примерами
  творческих проектов шестиклассников. Определять цель и задачи проектной
  деятельности.

повторить правила ТБ

Технологии
  кулинарной обработки пищевых продуктов (20ч)

3-4

Технология приготовления блюд из молока и кисломолочных
продуктов Практическая работа. Определение качества молока и молочных
  продуктов.

2

Определять качество молока и молочных продуктов
  органолептическими методами. Определять срок годности молочных продуктов.
  Подбирать инструменты и приспособления для приготовления блюд из молока и
  кисломолочных продуктов. Планировать последовательность технологических
  операций по приготовлению блюд. Осваивать безопасные приёмы труда при работе
  с горячими жидкостями и посудой. Находить и предъявлять информацию о
  молочнокислых бактериях, национальных молочных продуктах в регионе проживания

§ 37, подготовиться к практ.работе

5-6

Практическая работа. Приготовление молочного супа,
  молочной каши или блюда из творога.

2

Приготовлять молочный суп, молочную кашу или блюдо из
  творога. Определять качество молочного супа, каши, блюд из кисломолочных
  продуктов. Сервировать стол и дегустировать готовые блюда

7-8

Технология приготовления изделий из жидкого теста

2

Находить и предъявлять информацию о народных
  праздниках, сопровождающихся выпечкой блинов. Находить в Интернете рецепты
  блинов, блинчиков и оладий

§ 38, подготовиться к практ.работе

9-10

Практическая работа. Приготовление изделий из жидкого
  теста.

2

Приготовлять изделия из жидкого теста. Дегустировать и
  определять качество готового блюда.

11-12

Технология приготовления блюд из сырых овощей и
  фруктов

2

Определять доброкачественность овощей и фруктов по
  внешнему виду и с помощью индикаторов. Читать технологическую документацию.
  Соблюдать последовательность приготовления блюд по технологической карте.
  Находить и представлять информацию об овощах, применяемых в кулинарии, блюдах
  из них, влиянии на сохранение здоровья человека.

§ 35, подготовиться к практ.работе

13-14

Практическая работа. Украшение готовых блюд.

2

Выполнять кулинарную механическую обработку овощей и
  фруктов. Выполнять нарезку овощей различной формы. Выполнять украшение
  салатов. Осваивать безопасные приёмы работы ножом и приспособлениями для
  нарезки овощей. Отрабатывать точность и координацию движений при выполнении
  приёмов нарезки. Овладевать навыками деловых, уважительных, культурных
  отношений со всеми членами бригады (группы).

15-16

Тепловая кулинарная обработка овощей

2

Осваивать безопасные приёмы тепловой обработки овощей.
  Находить и предъявлять информацию о способах тепловой обработки,
  способствующих сохранению питательных веществ и витаминов.

§ 36, подготовиться к
  практ.работе

17-18

Практическая работа. Приготовление блюда из варёных
  овощей.
Контрольный тест за 1
  четверть

2

Готовить гарниры и блюда из варёных овощей.
  Осуществлять органолептическую оценку готовых блюд. Овладевать навыками
  деловых, уважительных, культурных отношений со всеми членами бригады.

Всего

18

2 четверть

19-20

Технология приготовления блюд из рыбы и
  морепродуктов

2

Определять свежесть рыбы органолептическими методами.
  Определять срок годности рыбных консервов. Подбирать инструменты и
  приспособления для механической и кулинарной обработки рыбы. Осваивать
  безопасные приёмы труда. Находить и предъявлять информацию о блюдах из рыбы и
  морепродуктов

§ 39-41, подготовиться к практ.работе

21-22

Практические работы. Приготовление блюда из рыбы.
  Определение качества термической обработки рыбных блюд. Приготовление блюда
  из морепродуктов.

2

Планировать последовательность технологических операций
  по приготовлению рыбных блюд. Оттаивать и выполнять механическую кулинарную
  обработку свежемороженой рыбы. Выполнять механическую обработку чешуйчатой
  рыбы. Разделывать солёную рыбу. Выбирать и готовить блюда из рыбы и нерыбных
  продуктов моря. Определять качество термической обработки рыбных блюд.
  Сервировать стол и дегустировать готовые блюда

Технологии
  обработки текстильных материалов (28 ч)

23-24

Текстильное материаловедение
Практическая работа. Ознакомление со свойствами тканей из
  хлопка и льна.

2

Знакомиться со свойствами тканей из хлопка и льна.
  Находить и предъявлять информацию о сырье растительного происхождения
  для получения текстильных материалов. Оформлять результаты исследования

§ 26, практ.работа № 28

25-26

Подготовка швейной машины к работе
Практическая работа. Исследование режимов работы швейной
  машины.

2

Знакомиться с устройством современной бытовой швейной
  машины с электрическим приводом. Подготавливать швейную машину к работе:
  наматывать нижнюю нитку на шпульку, заправлять верхнюю и нижнюю нитки, выводить
  нижнюю нитку наверх. Применять правила безопасной работы на швейной машине.

§ 28, выучить правила ТБ

27-28

Приёмы работы на швейной машине
Практическая работа. Приёмы работы на швейной машине.

2

Выполнять пробные прямые и зигзагообразные машинные строчки
  с различной длиной стежка по намеченным линиям. Выполнять закрепки
  в начале и конце строчки с использованием кнопки реверса. Находить и
  предъявлять информацию об истории швейной машины. Овладевать безопасными
  приёмами труда

§ 28

29-30

Технологические операции изготовления швейных изделий
  Практическая работа. Изготовление образца машинных работ.

2

Изготовлять выкройку для образца машинных работ.
  Выкраивать детали для образца машинных работ. Подготавливать детали кроя к
  обработке. Выполнять ручные работы. Выполнять машинные работы: обмётывание
  среза зигзагообразными стежками и оверлоком, стачивание, застрачивание
  (вподгибку с открытым срезом и вподгибку с закрытым срезом). Проводить
  влажно-тепловую обработку на образцах машинных швов, находить и предъявлять
  информацию об истории швейной машины

§ 29

31-32

Практическая работа. Изготовление образца машинных
  работ.
Контрольный тест за 2 четверть

2

Изготовлять выкройку для образца машинных работ.
  Выкраивать детали для образца машинных работ. Подготавливать детали кроя к
  обработке. Выполнять ручные работы. Выполнять машинные работы: обмётывание
  среза зигзагообразными стежками и оверлоком, стачивание, застрачивание
  (вподгибку с открытым срезом и вподгибку с закрытым срезом). Проводить
  влажно-тепловую обработку на образцах машинных швов, находить и предъявлять
  информацию об истории швейной машины

§ 30

Всего

14

3 четверть

33-34

Технологические операции изготовления швейных
  изделий
Практическая работа. Изготовление образца машинных работ.

2

Изготовлять выкройку для образца машинных работ.
  Выкраивать детали для образца машинных работ. Подготавливать детали кроя к
  обработке. Выполнять ручные работы. Выполнять машинные работы: обмётывание
  среза зигзагообразными стежками и оверлоком, стачивание, застрачивание
  (вподгибку с открытым срезом и вподгибку с закрытым срезом). Проводить
  влажно-тепловую обработку на образцах машинных швов, находить и предъявлять
  информацию об истории швейной машины

принести см ленту, шнурок для пояса

35-36

Снятие мерок для изготовления одежды
Практическая работа. Снятие мерок.

2

Знакомиться с методами конструирования. Снимать мерки с
  фигуры человека и записывать результаты измерений. Рассчитывать по формулам
  отдельные элементы чертежей швейных изделий.

§ 25, принести линейку закройщика

37-38

Изготовление выкройки швейного изделия

2

Строить чертеж швейного изделия в масштабе
  1 : 4 и в натуральную величину по своим меркам и по заданным
  размерам. Копировать готовую выкройку. Знакомиться с профессией
  конструктор-модельер

§ 25 с.123

39-40

Практическая работа. Изготовление выкроек.

2

Строить чертеж швейного изделия в масштабе
  1 : 4 и в натуральную величину по своим меркам и по заданным
  размерам. Копировать готовую выкройку. Знакомиться с профессией
  конструктор-модельер

завершить построение чертежа

41-42

Технологии вязания крючком.
Вязание полотна из столбиков без накида

2

Изучать материалы и инструменты для вязания. Подбирать
  крючок и нитки для вязания. Зарисовывать и фотографировать наиболее
  интересные вязаные изделия.

§ 32, принести набор для вязания

43-44

Практическая работа. Вывязывание полотна из столбиков без
  накида несколькими способами.

2

Вязать крючком образцы полотна из столбиков без накида
  несколькими способами.

завершить работу

45-46

Плотное вязание по кругу
Практическая работа. Плотное вязание по кругу.

2

Выполнять образец плотного вязания по кругу крючком.
  Знакомиться с профессией вязальщица текстильно-галантерейных изделий.

завершить работу

47-48

Ажурное вязание по кругу
Практическая работа. Ажурное вязание по кругу.

2

Выполнять образец ажурного вязания по кругу крючком.
  Находить и предъявлять информацию об истории вязания

завершить работу

49-50

Практическая работа. Ажурное вязание по кругу.
Контрольный тест за 3 четверть

2

Выполнять образец ажурного вязания по кругу крючком.
  Находить и предъявлять информацию об истории вязания

Технологии
  возведения, ремонта и содержания зданий и сооружений (4 ч)

51-52

Технологии возведения зданий и сооружений. Ремонт и
  содержание зданий и сооружений.

2

Называть актуальные технологии возведения зданий и
  сооружений. Выполнять поиск в Интернете и других источниках информации
  предприятий строительной отрасли в регионе проживания. Осуществлять
  сохранение информации в формах описаний, схем, эскизов, фотографий.
  Анализировать технологии содержания жилья, опыт решения задач на
  взаимодействие со службами ЖКХ. Приводить произвольные примеры технологий в
  сфере быта

§ 1-2

Всего

20

4 четверть

53-54

Энергетическое обеспечение зданий. Освещение жилого
  помещения

2

Анализировать энергетическое обеспечение дома
  проживания.
Осуществлять сохранение информации в формах описаний,
  схем, эскизов, фотографий. Разбираться в типах освещения. Выполнять учебную
  задачу поиска в Интернете и других источниках информации светильников
  определённого типа.

§ 3 практ.работа №2

Технологии в
  сфере быта (4 ч)

55-56

Планировка помещений жилого дома
Практическая работа. Планировка помещения.

2

Находить и предъявлять информацию об устройстве
  современного жилого дома, квартиры, комнаты.

§ 4 практ.работа № 3

57-58

Мини-проект «Комната
  современного подростка»

2

Разрабатывать несложную эскизную планировку жилого
  помещения на бумаге с помощью шаблонов и с помощью компьютера Осуществлять
  сохранение информации в формах описаний, фотографий. Осваивать технологии
  содержания и гигиены жилища.

§ 5-6

Технологии
  растениеводства и животноводства (6ч)

59-60

Растениеводство
Расстановка комнатных растений в жилом помещении.

2

Понятие о фитодизайне как искусстве оформления интерьера,
  создания композиций с использованием растений. Роль комнатных растений в
  интерьере. Приемы их размещения в интерьере: одиночные растения, композиция
  из горшечных растений, комнатный садик, террариум.
Требования растений к окружающим условиям. Светолюбивые,
  теневыносливые и тенелюбивые растения. Разновидности комнатных растений:
  декоративнолистные, декоративноцветущие комнатные, декоративноцветущие
  горшечные, кактусы и суккуленты. Виды
  растений по внешним данным: злаковидные, растения с прямостоячими стеблями,
  лианы и ампельные растения, розеточные, шарообразные и кустистые растения.
Технологии выращивания комнатных растений. Влияние
  растений на микроклимат помещения. Правила ухода за комнатными растениями.
  Пересадка и перевалка комнатного растения Технологии выращивания цветов без
  почвы: гидропоника, на субстратах, аэропоника. Профессия садовник.

§ 42-45

61-62

Животноводство

2

Собирать информацию и делать описание условий содержания
  домашних животных в своей семье, семьях друзей. Изучать причины появления
  бездомных собак. Создавать информационный плакат о животных. Знакомиться с
  профессией кинолог

§ 46 сообщение «Мой питомец»

63-64

Животноводство

2

Проектировать и изготовлять простейшие технические
  устройства, обеспечивающие условия содержания животных и облегчающие уход за
  ними: лежанки, будки для собаки, клетки, автопоилки для птиц, устройства для
  аэрации аквариумов, автоматизированной кормушки для кошки и др.

Мини-проект «Устройства для содержания домашнего
  животного»

Технологическая
  система (4 ч)

65-66

Технологическая система как средство для удовлетворения
  базовых потребностей человека

2

Оперировать понятием «технологическая система» при
  описании средств удовлетворения потребностей человека. Различать входы и
  выходы технологических систем. Проводить анализ технологической системы –
  надсистемы – подсистемы

§ 7

67-68

Системы автоматического управления. Робототехника

2

Познакомиться  с классификацией систем автоматического
  управления. Различать бытовые автоматизированные и автоматические устройства,
  окружающие человека в повседневной жизни

§ 8, подготовить проект к защите.

69-70

Исследовательская и созидательная деятельность.
Защита проекта

2

Проводить презентацию проекта

Всего

16

Всего за год

68

file_name: ктп 6.doc

alt: УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Подготовка швейной машины к работе

alt: Плотное вязание по кругу

alt: Планировка помещений жилого дома

alt: Животноводство 2

title: КТП по технологии 6 класс девочки 2022


extracted_text:
КОНСПЕКТ НОД ПО ЛОГОРИТМИКЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙК ШКОЛЕ
ГРУППЫ

ТЕМА: «СПОР ОВОЩЕЙ»

1.ХОДЬБА И МАРШИРОВКА В РАЗНЫХ НАПРАВЛЕНИЯХ
2. УПРАЖНЕНИЕ НА РАЗВИТИЕ ОБЩЕЙ МОТОРИКИ «НА ОГОРОДЕ»
3.ПАЛЬЧИКОВАЯ
ГИМНАСТИКА «ХОЗЯЙКА
ОДНАЖДЫ…»
Хозяйка
однажды с базара пришла, «Шагают»
пальчиками по столу.
Хозяйка
с базара домой принесла
Картошку,
капусту, морковку, горох, Загибают
по одному пальчику на слово
Петрушку
и свеклу. на обеих руках
Ох!.. Хлопок.
Вот
овощи спор завели на столе - попеременные
удары кулачками и ладонями
Кто
лучше, вкусней и нужней на земле.
Картошка?
Капуста? Морковка? Горох? Загибают
пальчики на обеих руках
Петрушка
иль свекла?
Ох! Хлопок.
Хозяйка
тем временем ножик взяла Стучат
ребром каждой ладони по столу
И
ножиком этим крошить начала
Картошку,
капусту, морковку, горох, загибают
пальчики
Петрушку
и свеклу.
Ох! Хлопок!
Накрытые
крышкой, в душном горшке Ладони
склад. крест-накрест на столе
Кипели,
кипели в крутом кипятке
Картошка,
капуста, морковка, горох, загибают
пальчики
Петрушка
и свекла.
Ох! Хлопок.
И
суп овощной оказался не плох!
РИТМИЧЕСКОЕ УПРАЖНЕНИЕ «ПОВТОРИ, ДРУЖОК, ЗА МНОЙ»
МАССАЖ «КАПУСТА»
Мы
капусту рубим, рубим. Стучат
по спине ребрами ладоней.
Мы
морковку трём, трём. Гладят спину пальцами вверх-вниз
Мы
капусту солим, солим. «Бегают
пальчиками по спине.
Мы
капусту жмём, жмём. «Жмут»
Сок
капустный пьём, пьём. Гладят
спину.
КООРДИНАЦИЯ
РЕЧИ С ДВИЖЕНИЕМ, РАЗВИТИЕ ОБЩИХ РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ
Осень
я давно  ждала. Дети идут по
кругу, взявшись за руки.
У
меня свои дела.
Мне
участок в огороде Идут в
противоположную сторону.
Нынче
мама отвела.
Я
возьму свою лопатку, Остановились,
изображают, как копают.
Я
пойду, вскопаю грядку.
Мягкой
грядка быть должна, Показывают,
как рыхлят грядку граблями.
Это
любят семена.
Чтобы
врос здесь горох, помидорчик и укроп. Идут по кругу, изображая, что
разбрасывают
ПЕСНЯ «Урожайная»
КОММУНИКАТИВНАЯ
ИГРА «ПИРОЖКИ»
Испекли
мы пирожки Дети стоят в кругу
и «лепят» пирожки
С
разною начинкой:
С
капустой пирог, Дети передают
«пирожок» друг другу в руки, называя
С
морковкой пирог, начинку,
стараясь не повторяться.
Со
свеклой пирог…
И
т.д.
УПРАЖНЕНИЕ НА РЕЛАКСАЦИЮ.

file_name: Конспект.docx

alt: КОНСПЕКТ НОД ПО ЛОГОРИТМИКЕ ДЛЯ

title: Конспект логоритмического занятия


Материал по информатике для уроков по Excel


extracted_text:
Методы менеджмента
в образовании

В последние годы появилось особенно много работ, посвященных методам
управления. К ним можно отнести труды В. И. Пластина, Н. С. Сунцова, С. Я.
Батышева, А. У. Дерягиной, П. В. Худоминского, Г. Г. Габдуллина и др.
Разнообразные подходы авторов к
рассматриваемой проблеме содержат много интересного и ценного для
систематизации знаний о методах управления образовательной организацией, их
классификации. В наиболее общем виде под методом (греч.
μέθοδος — "путь к чему-либо")
понимается способ достижения цели.
Переформулируем это определение
применительно к менеджменту в образовании, определив методы управления
как способы осуществления управленческих воздействий на персонал для достижения
целей управления образованием.
В современной теории управления выделяют
следующие методы управления:
·
административные,
в основе которых лежат механизмы власти, дисциплины и взысканий:
организационные воздействия; распорядительные воздействия; дисциплинарная
ответственность и взыскания; материальная ответственность и взыскания;
административная ответственность и взыскания;
·
экономические,
понимаемые как способ осуществления целенаправленных воздействий па персонал с
целью достижения целей организации, опирающийся на использование законов экономики:
плановое ведение хозяйства; хозяйственный расчет; оплата труда; рабочая сила;
рыночное ценообразование; ценные бумаги; налоговая система; формы
собственности; фазы общественного воспроизводства; факторы производства;
·
социологические,
базирующиеся на способах общественного воздействия на персонал и позволяющие
определить социально-трудовую и социометрическую позицию работника в
коллективе, осуществить стимулирование персонала во взаимосвязи с целями
организации, выстроить и поддерживать эффективные коммуникации и успешно
управлять конфликтами в коллективе: социальное планирование, методы
исследования, личностные качества, мораль, партнерство, соревнование, общение,
переговоры, конфликт;
·
психологические,
сущностью которых являются различные подходы организационной психологии и
психологии управления: психологическое планирование, отрасли психологии, типы
личности, темперамент, черты характера, направленность личности,
интеллектуальные способности, методы познания, психологические образы, способы
психологического воздействия, поведение, чувства, эмоции, стрессы.
Общая классификация методов управления
представлена.
Обращаясь к методам менеджмента в
образовании, отметим, что в этом контексте дополнительным основанием для
типологии методов управления могут быть его особенности — преобладание
информационных и организационных отношений, учет закономерностей, выявленных
психолого- педагогическими науками.
Особенности управления педагогическим
коллективом специально изучал Р. X. Шакуров [1]. Он отмечал, что "творческий
характер педагогической деятельности делает невозможным жестко
запрограммировать действия учителя, затрудняет объективную оценку его труда. В
этих условиях недопустима чрезмерная категоричность и директивность инструктажа
со стороны руководителей, навязывание другим своих принципов и методов
работы" [2]. Такой подход предполагает
активизацию творческих поисков, организацию обмена опытом работы педагогов,
сосредоточение внимания всего коллектива на наиболее актуальных
учебно-воспитательных проблемах, т.е. применение преимущественно
организационно-педагогических методов наряду с распорядительными,
административными.
Отметим, что вместе с общими целями
применения методов управления в образовании возникает ряд специфических именно
для образования задач.
Во-первых, объединение
усилий и активизация членов педагогического коллектива на достижение
учебно-воспитательных результатов путем повышения ответственности и деловой
квалификации, организации обмена опытом работы, обеспечения совершенствования
педагогического мастерства.
Во-вторых, создание
атмосферы творчества, сотрудничества и взаимопомощи педагогов, формирование
здорового психологического климата в коллективе, обеспечение его сплоченности и
нормальной жизнедеятельности.
В-третьих, утверждение и
развитие положительных личностных качеств у самих педагогов.
Все перечисленные задачи требуют от
руководителей опоры па социально-психологические и психолого-педагогические
закономерности, знание индивидуальных особенностей педагогов.
Таким образом, исходя из специфики и целей
организационно-педагогического воздействия, методы этого воздействия по
содержательному принципу можно отнести к трем основным группам:
психолого-педагогические, организационно-распорядительные, экономические.
Рассмотрим более подробно указанные методы
с учетом специфики их применения в образовательной организации.
1. Организационно-распорядительные методы.
Как мы уже указывали выше, административные методы основываются в своем
механизме воздействия на власти, дисциплине и взысканиях. Для управления
образовательной организацией представляются наиболее актуальными следующие
способы административного воздействия.
Организационные воздействия, основным
инструментом, которых выступает деятельность по подготовке и утверждению
внутренних нормативных документов, регламентирующих деятельность конкретной организации.
Распорядительные воздействия, целью которых
является достижение поставленных целей управления посредством соблюдения
требований внутренних нормативных документов и поддержание деятельности
организации путем прямого административного регулирования. Наиболее значимыми
способами распорядительного воздействия являются:
·   • директива —
способ привлечения внимания коллектива к отдельным вопросам образовательной
деятельности, повышения ответственности через предъявление единых требований к
членам коллектива посредством руководящих установок. В порядке возрастания
категоричности установок директивы могут быть в форме указания, распоряжения,
приказа. Нередко руководящие установки даются в виде методических рекомендаций,
памяток, вопросников, инструкций;
·   • распорядительство
— способ принятия оперативных мер для выполнения решений, вызванный
данными текущей информации. Важнейшими условиями эффективности распоряжений
являются их предельная четкость, точность, полнота и своевременность;
·   • регламентация
— способ установления норм и правил, определяющих порядок деятельности
как отдельных работников, так и всего коллектива. Регламентации может быть
также подвергнуто проведение различных совещаний с работниками: их виды,
характер вопросов, состав присутствующих, периодичность проведения,
продолжительность;
·   • инструктирование
— способ доведения решений до исполнителей в форме ознакомления,
разъяснения, пропаганды;
·   • распределение
обязанностей — способ конкретизации функций и общественных нагрузок
между субъектами педагогической деятельности. Распределение обязанностей
направлено на обеспечение кооперации усилий педагогов и других исполнителей
путем разделения их труда в процессе организации. На практике применяются три
основные формы распределения обязанностей: долговременное (должностные
характеристики), текущее (общественные нагрузки), оперативное (участие в
подготовке и проведении какого-либо мероприятия);
·   • единые
требования — осуществление контроля деятельности педагогического
коллектива путем единого подхода к оценке его результатов; способ обеспечения
согласованности всех воздействий на субъект педагогической деятельности,
который в процессе организаторской работы осуществляется в форме оперативных
совещаний, координационного решения, координационных планов.
·   2. Дисциплинарная,
материальная и административная ответственность и взыскания являются наиболее
"жесткими" мерами административного воздействия и применяются в
случае: административных правонарушений. подпадающих под действия Кодекса об
административных правонарушениях; нарушения трудового законодательства, когда
имеет место дисциплинарный проступок — противоправное, виновное, неисполнение
или ненадлежащее исполнение трудовых обязанностей работником; нанесения
работником ущерба организации по причине виновного действия или бездействия
(материальная ответственность — обязанность возместить ущерб).
Следует
отметить, что несмотря на тенденции демократизации и гуманизации управления,
организационно-распорядительные методы управления остаются мощным рычагом
достижения поставленных целей при условии высокого уровня регламентации
управления и трудовой дисциплины.
Рассмотренные
выше организационно-распорядительные методы способны оказывать негативное
воздействие на деятельность организации. К такого рода воздействию можно
отнести следующие его виды.
·   • Неэффективная
реализация организационных воздействий. которая возникает вследствие:
·   — формального
характера коллективного договора и трудовых договоров с сотрудниками,
конфликтными в этой связи взаимоотношениями с профсоюзами;
·   — использования
типовых Правил внутреннего трудового распорядка, не отражающих специфики
конкретной образовательной организации;
·   — далекой от
оптимальности организационной структуры, неадекватной реальным субординационным
и функциональным связям в образовательной организации, наличия в штатном
расписании фиктивно работающих людей;
·   — использования
устаревших Положений о подразделениях, не отвечающих современному
законодательству и реальному положению дел в образовательной организации;
·   — наличия
формальных должностных инструкций, не отражающих весь спектр деятельности
сотрудника в образовательной организации;
приоритета
текущего распорядительства как главного метода управления с ориентацией,
главным образом, на устные указания руководства.
• Неэффективная
реализация распорядительных воздействий.
которая
обусловлена:
·   — изданием
неконкретных или противоречивых приказов, включающих в себя констатацию фактов
или состояние вопроса, но не предусматривающих в распорядительной части
конкретных поручений и действий;
·   — нечеткими или
противоречивыми распоряжениями руководства по вопросам текущей деятельности;
перекладыванием
ответственности на подчиненных или коллег;
·   — неспособностью
управленческой системы принимать необходимые своевременные решения по ключевым
проблемам деятельности организации;
·   — отсутствием
системы контроля исполнения документов в организации или ее низкой
эффективностью.
·   • Карательное
управление с дисбалансом между наказанием и поощрением, что проявляется:
в
высокой текучести кадров при безразличном отношении и отсутствии анализа причин
увольнения;
·   —
"расправах" с сотрудниками, несогласными с политикой руководства
образовательной организации и просто неугодными;
·   - отсутствии
четких и регламентированных правил наказания и поощрения;
частом
и не всегда обоснованном использовании наказания сотрудников с целью устрашения
других;
— отсутствии связи поощрения с реально
достигнутыми работником образовательной организации результатами.
Психолого-педагогические методы — это
способы воздействия на личность субъектов образовательного процесса с целью
повышения качества их деятельности, а также на коллектив (педагогический,
ученический) с целью формирования благоприятного социально-психологического
климата, создания атмосферы творческой активности, ответственности.
К этой группе методов относятся методы,
связанные с убеждением, показом личного примера, применением поощрения и
наказания, критики и самокритики, а именно: педагогическое совещание,
профессиональное общение, конкурсы, выдвижение перспективных линий, традиции,
сотрудничество. Рассмотрим их.
Педагогическое совещание — это способ
привлечения педагогов к активному участию в решении важнейших вопросов
образовательного процесса, повышение его уровня; принятия коллегиальных решений
по важнейшим и сложным проблемам. В частности, в школе утвердились такие формы
педагогического совещания: педсовет, инструктивно-методические совещания,
заседания методического совета, методических объединений и комиссий,
педагогический консилиум, педагогические и производственные оперативки.
Профессиональное общение — способ
организации обмена опытом работы, распространения достижений педагогической
науки и практики.
Организация педагогического общения
нацелена прежде всего на повышение квалификации членов коллектива. Наиболее
эффективные формы профессионального общения: педагогические чтения,
научно-практическая конференция, педагогическая выставка, семинар, открытый
урок, открытое воспитательное мероприятие, школа передового опыта.
Конкурсы — эффективный способ активизации
и развития творческой инициативы у членов коллектива, совершенствования
образовательного процесса, улучшения его обеспеченности. В школах, например,
практикуются смотры-конкурсы наглядных пособий, методических разработок,
кабинетов, мастерских, рабочих мест (руководителя, преподавателя, учащегося);
конкурсы профессионального мастерства, олимпиады, спартакиады.
Выдвижение перспективных линий — способ
вовлечения субъектов образовательного процесса в активную поисковую
деятельность по повышению эффективности педагогического процесса, создания
обстановки творчества. Суть его состоит в том, чтобы с учетом знаний, опыта и
возможностей членов коллектива сформулировать перспективные учебно-
методические проблемы, задачи, определив место каждого в их разрешении и
оказывая своевременную помощь в педагогическом поиске.
Традиции — способ закрепления коллективных
ценностей, формирования бережного отношения к ним посредством организации
сопереживания, коллективных эмоций.
Сотрудничество является эффективным
способом осуществления совместной деятельности педагогов, взаимопомощи и
взаимообогащения знаниями, умениями. Широкое распространение получили:
стажировка молодых специалистов, наставничество, взаимопосещение уроков и
других учебно-воспитательных мероприятий, консультации,
индивидуально-методическая работа.
Переговоры — это специально организованная
форма профессиональной и личной коммуникации, когда двое или более субъектов,
имеющие различные установки, цели и задачи, пытаются согласовать между собой
свои интересы на основе выстроенной схемы разговора (диалога) и, как правило,
избегают прямого конфликта.
Конфликт — форма столкновения и качество
взаимодействия между людьми, выражающееся в противоборстве ради достижения
своих интересов и целей.
Психолого-педагогические
методы управления также способны оказать негативное влияние на образовательную
организацию в следующих случаях.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методы менеджмента в образовании.docx

alt: Методы менеджмента в образовании

alt: Организационные воздействия , основным инструментом, которых выступает деятельность по подготовке и утверждению внутренних нормативных документов, регламентирующих деятельность конкретной организации

alt: Карательное управление с дисбалансом между наказанием и поощрением , что проявляется: в высокой текучести кадров при безразличном отношении и отсутствии анализа причин увольнения; · —…

intro: Что такой менеджмент в образовании, принципы,основоположники

tags: менеджмент в образовании

tags: Метод менежмента

tags: принципы менеджмента

title: Методы менеджмента в образовании