extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

На второй ступени обучения ИЯ в школах/классах с углубленным изучением
английского языка как первого иностранного в число основных задач входят:
v
коммуникативно-речевое
вживание в англоязычную среду (в рамках изучаемых тем, ситуаций в бытовой и
административной сферах, сферах сервисного обслуживания и проведения досуга) на
основе взаимосвязанного обучения говорению, аудированию, чтению и письму;
v  социокультурное
развитие школьников на основе введения в культуроведение Великобритании и США,
знакомства с социокультурным портретом Канады, Новой Зеландии и Австралии и
интерпретации англоязычной культуры в контексте еврокультуры и мировой культуры,
историко-культуроведческое и художественно-эстетическое развитие при чтении
художественных текстов;
v  развитие
билингвистических способностей учащихся (двуязычной языковой, речевой и
лингвострановедческой компетенции) с помощью подключения устного
перевода-интерпретации и обучения основным видам лексико-грамматических
трансформаций при письменном переводе, основам перевода на уровне слова, предложения,
диалогического и монологического единства и текста;
v
стимулирование
интереса учащихся к изучению других иностранных языков и многообразия
современной культурной среды западной и других цивилизаций и обучение
стратегиям самонаблюдения за своим личностным языком и культурным развитием
средствами АЯ, стратегиям самостоятельного изучения других иностранных языков.
Английский язык и англоязычная культура составляют
неотъемлемую часть культурного портрета западной ветви евроцивилизации и
являются одной из доминант в интеграции культурных пластов  Европы. В связи с
этим в социокультурном развитии школьников средствами ИЯ целесообразно уделить
внимание:
v
ознакомлению
учащихся с геополитическим, культуроведческим и культурологическим содержанием
понятия «европейская идентичность»;
v  оказанию помощи
учащимся в осознании своей принадлежности к еврокультуре как одной из ветвей
мировой культуры и ознакомлению с культурным многообразием и многоязычием современной
цивилизации;
v  усилению
междисциплинарной связи между иностранным языком как учебным предметом и
иностранным языком как средством познания при изучении других предметов в
контексте изучения прошлого, настоящего и будущего европейской цивилизации;
v
включению
общеевропейского компонента в стратегию самообразования средствами
иностранного языка.

Требования к уровню сформированности иноязычной
коммуникативной компетенции
После окончания 8-го класса учащиеся должны:
1) при
выполнении учебных инструкций:
v
понимать
иноязычную дидактическую речь учителя, дидактические инструкции в учебной
литературе на английском языке и быть способными к участию в учебном иноязычном
общении (минимальное использование родной речи допускается при уточнении
заданий повышенной сложности или типов заданий, встречающихся впервые);
2) при работе
с текстом (письменным текстом и аудиотекстом):
v
понимать
полностью учебные неаутентичные и частично аутентичные диалогические и
монологические высказывания в рамках изучаемой тематики учебного общения и
быть способными к их коммуникативному проигрыванию и драматизации;
v  быть способными к
восстановлению коммуникативно-речевых пустот (реплик, частей монологических
высказываний) в иноязычном тексте с опорой на коммуникативные намерения
говорящих и/или речевую схему высказывания;
v
понимать
общий смысл аутентичных материалов в рамках изучаемых тем и уметь расспросить о
непонятых или непонятных местах высказывания (после одно-двухразового
первичного прослушивания);
v
понимать
несложные аутентичные материалы в рамках изучаемых тем и правильно выполнять
учебные задания по обобщению услышанного в схемах, в ответах на вопросы, в
кратком изложении на языке (если это коммуникативно оправдано);
v
быть
способными заполнить коммуникативно-речевые пропуски в незаконченной открытке,
письме на основе прослушанного, прочитанного, увиденного;
v
выполнить
требуемые коммуникативно-речевые действия (написать поздравительную открытку
от лица говорящего/слушающего, персонажа коммуникативных событий, написать
письмо, составить записку, составить распорядок дня, программу посещений);
v
понять
инструкцию к товарам каждодневного употребления и правильно изложить ее на
родном языке или правильно их использовать;
3) при ролевом проигрывании стандартных ситуаций общения:
v
уметь
коммуникативно приемлемо, грамматически правильно дополнить незаконченные
речевые произведения (диалогические, монологические высказывания) на основе
прослушанного, увиденного, прочитанного или на основе речевого прогнозирования;
v  уметь коммуникативно
приемлемо, грамматически правильно проиграть речевую ситуацию с опорой на
коммуникативно-речевую схему;
v  уметь
коммуникативно приемлемо прочитать заданную речевую ситуацию (определить
тематику общения, речевые и социальные роли партнеров при общении, его
коммуникативную и некоммуникативную цель и адекватные языковые средства
оформления диалогической речи) и озвучить ситуацию;
v  уметь озвучить
просмотренный в «немом варианте» видеофрагмент, фрагменты текстов пьес;
v  уметь
коммуникативно приемлемо проиграть ситуацию общения на основе прогнозирования
речевых вербальных и невербальных стандартов поведения в ней;
v
уметь
коммуникативно доступно для иностранца пояснить в монологических высказываниях,
как надо поступать при проживании в России (в рамках изученных тем, ситуаций,
способов выражения коммуникативных функций на ИЯ);
4) при проигрывании речевой ситуации с опорой на услышанное, увиденное,
прочитанное:
v
уметь
заполнить аутентичные бланки-заказы, бланки-заявления и другие формуляры,
используемые в практике англоязычного общения носителей языка (в рамках
изучаемых тем);
v  коммуникативно
приемлемо дополнить незаконченную открытку-поздравление с праздниками,
отмечаемыми в европейских странах, письмо, предназначенное для неформального
письменного общения, записку-напоминание речевому партнеру;
v  уметь делать
заметки типа "Shopping list", "Don't forget", "Timetable" и др.
лексически правильно и с учетом социокультурных традиций их написания на
английском языке;
v  уметь написать
поздравительные открытки, открытки – путевые заметки, письма;
v
уметь
подобрать коммуникативно приемлемые надписи-разрешения,
предупреждения/предостережения на английском языке для проигрывания ситуаций
общения в школе, на улице, в парках, спортивных и игровых центрах, в театре,
кино, музее, на выставке.
Требования
к уровню сформированности социокультурных умений
      По
окончании 9-го класса учащиеся должны:
v  уметь составить
вопросы для историко-культурных викторин, викторин по мотивам британских
сказок и легенд;
v  уметь подобрать,
систематизировать и наглядно представить историко-культурный материал для
ключей-ответов на вопросы групповой викторины (составленной на материале детей
и учителя);
v  уметь выразительно
пересказать небольшую сказку/притчу (англоязычную и русскую);
v  уметь выразительно
проигрывать фольклорные детские песни.

ЯЗЫКОВОЕ РАЗВИТИЕ УЧАЩИХСЯ 8 КЛАССОВ
Иноязычные филологические знания и языковые навыки
Фонетика
Языковые знания. Систематизация и углубление знаний
о соотношении орфографии и фонетической транскрипции.
Долгие и краткие гласные. Гласные переднего,
среднего и заднего ряда. Открытые и закрытые типы слога. Долгота гласных в
положении перед сильными и слабыми согласными. Английские дифтонги в положении
перед сильными и слабыми согласными.
Твердость и палатализация при артикуляции
английских согласных. Сильные английские согласные. Слабые английские
согласные. Произнесение согласных с придыханием и аспирацией перед ударными
гласными.
      Отличия
в произнесении сонорных английских звуков и их русских звуковых близнецов.
Типичные фонетические ошибки русских.
Фонетическая ассимиляция в английском языке.
Понятие словесного ударения.
Понятие фразового ударения и ритмики английского
языка. Знакомство с рифмованными близнецами общеупотребительных слов в кокни.
Основные элементы интонационного оформления
английской речи: движение тона, темп, громкость, диапазон, пауза. Основные
тоны: ровный, нисходящий, восходящий, нисходяще-восходящий. Основные
разновидности ровного и нисходящего тонов (Low Fall and High Fall).
Стандартное употребление тонов в вопросах,
утвердительных и отрицательных предложениях, в побудительных предложениях.
      Языковые
фонетические навыки. Учащиеся должны:
v  уметь произносить
английские гласные и согласные звуки в соответствии со стандартами английской
речи;
v  правильно произносить
английские слова (стандартное фонетическое оформление и ударение),
словосочетания (фонетическое оформление, ударение и фразовое ударение);
v  уметь использовать
материалы фонетических аудиокурсов для самокоррекции ;
v  знать основные
особенности ассимиляции английских звуков;
v  уметь правильно
читать транскрипции в словарях;
v  уметь выразительно
читать текст с правильным фонетическим оформлением слов, словосочетаний,
предложений, правильной расстановкой пауз, словесного и фразового ударения,
коммуникативно приемлемым выбором тонов английской речи;
v  уметь правильно
озвучивать учебные монологические и диалогические тексты (с аудиоопорой и без
нее).

Орфография
Языковые знания. Основные правила
английского правописания: удвоение согласных, немое «е», конечное «у»
и его модификации в степенях сравнения прилагательных, наречий и глагольных
формах; правописание множественного числа существительных. Способы графического
представления фонем применительно к различным группам слов английского языка.
Языковые навыки. Учащиеся должны:
v  узнавать и находить
общие элементы в написании и звучании слов;
v  уметь сопоставлять и
классифицировать слова, сходные по написанию и звучанию;
v  уметь сопоставлять и
классифицировать слова, сходные по звучанию, но различные по написанию;
v  уметь написать новые
слова по звуковым моделям и/или транскрипциям;
v  уметь писать
тематические слова по памяти;
v  уметь писать со слуха
учебные диктанты, построенные на знакомом лексико-грамматическом материале.

Грамматика

Морфология
Имя существительное: категория числа, способы
образования форм множественного числа, существительные с формой одного числа;
общий и притяжательный падеж в английском языке, выражение падежных отношений с
помощью предлогов. Сложные имена существительные, образование множественного
числа сложных имен существительных.
Артикль: формы артикля (понятие определенного,
неопределенного и нулевого артикля, правила употребления артикля с различными
типами нарицательных существительных (countable,
uncountable nouns,
plural nouns, uncountable nouns with meaning
"а unit of”, "а type of”), Употребление выражений а piece of, а bit of.
Общие случаи употребления неопределенного артикля (using the indefinite article а) to introduce something, b) to refer to а person or а thing of a particular
type, с) to express rates).
Случаи употребления неопределенного артикля with
abstract uncountable nouns. Семантические различия в употреблении неопределенного артикля и местоимения one.
Общие случаи употребления определенного артикля (in the meaning of (а)
referring to а particular thing, (b) referring
back to sth mentioned before, (с) referring to unique
items; with nouns with qualifications or qualified by an of-phrase; with
superlative adjectives, unique adjectives).
       Различия в употреблении определенного и
неопределенного артикля с нарицательными исчисляемыми существительными, с
существительными, обозначающими национальность, со словом man.
Общие случаи употребления нулевого артикля.
Систематизация случаев употребления артиклей с тематическими группами
слов (means of transport,
forms of entertainment,
shops and other business, directions, periods of time, meals, parts of body).
Местоимения: разряды местоимений. Семантические различия в употреблении
определенного артикля и указательных местоимений. Категория падежа личных
местоимений.
Глагол: глаголы правильные и неправильные. Грамматические категории
времени, вида и аспекта. Система согласования времен. Использование временных
форм в придаточных времени и условия. Неличные формы глагола: инфинитив,
причастие и герундий. Модальные глаголы must, should, have to, need, to be to.
Употребление had better, would rather в модальном значении.
Числительные: количественные, порядковые, дробные числительные, их
субстантивация .
       Основные
способы словообразования существительных, прилагательных, наречий, глаголов.

Синтаксис
Основные типы английского предложения (простые, сложносочиненные,
сложноподчиненные с союзами but, because, though). Понятие о прямом и
инвертированном порядке слов. Грамматическая функция инверсии. Грамматическое
оформление различных типов вопросов. Конструкция "complex object".
Предложения, вводимые с помощью  it.

Календарно-тематическое планирование
к учебнику «Английский язык для
8 класса», авторы  О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, для классов или школ с
углублённым изучением английского языка ( 5  часа в неделю , 170 часов в год)

Автор- Вагабова А.
А. , учитель английского
языка.
г. Махачкала

Тема 1. Россия –наша Родина  (12 уроков)

№/
дата

Тема

Лексика

Грамматика

Чтение

Аудирование

Говорение

Письмо

Домашнее задание

1

Введение новой лексики

Упр.6 стр.13

Настоящее простое
время

Стр.3
Упр. 6 стр.7-8

Упр.1 стр.4
Упр.5 стр. 6

Упр.8 стр. 10-11

2

Страна , в которой мы живем

Упр. 23 стр.19

3

Развитие грамматических навыков

Настоящее простое
время

Упр. 2.стр.5-6

Упр.4
 стр. 6

4

Политическая система России

Упр.8 стр.17

5

Настоящее простое время

Настоящее длительное

Упр. 6 стр.7-8

“ Собрание Секретной

Упр.24-25 стр.19

6

Настоящее длительное время

время

Семёрки” (часть 1)  CD

7

Прошедшее простое время

Настоящее длительное
время
Грамматическая
карточка

Упр.22
стр.17-18

Упр.22 стр.18
  (B)
Топик

8

Важные даты в истории России

Прошедшее простое
время

Упр. 7
 стр. 8-10

 Упр. 31
стр. 22-23

9

Москва – столица нашей Родины

Упр.13 стр.12

Прошедшее простое
время

Упр.10
стр.11-12
Упр.16
стр.13-14

Упр.10
 стр.11-12

Упр.11-12 стр.12

Упр.30 стр.22

Упр.14-15 стр.13

10

Ими гордиться страна

Грамматическая
карточка

Упр.20
стр.15-16

Упр.17 стр.14
Упр.19 стр.15

Упр.18 стр.15
Проект

11

Активизация грамматических навыков

12

Проверочный тест. Контроль сформированности грамматических
  навыков

  Тема 2.
Английский язык
  – язык международного общения ( 26 уроков)

№/
дата

Тема

Лексика

Грамматика

Чтение

Аудирование

Говорение

Письмо

Домашнее задание

1

Язык , как средство межнационального общения

Упр. 3 стр.26

Упр.4 стр.26
Упр.5-6 стр.26-27

Упр. 7 стр.27

«Полдень краснокожего индейца»
(часть 2)  CD

Упр.1 стр.24
Упр. 2-3 стр.25

2

Из истории английского языка

Упр.11-12
стр.28-29

Упр.8 стр. 27-28

Упр.9 стр.28

3

Актиыизация лексики в речи

Упр.13 стр.30
Упр. 16-17

Диалоговый практикум

Упр. 14 стр.30

Упр.19 стр32-33

4

Английский язык и его общественная функция

стр.31-32

Дом.чт. 2
Стр.12-18

5

Развитие навыков литературного перевода

Упр.3-5 стр.19

6

Распространение  английского языка в мире

Упр.20 стр.
 33-34
Сложное дополнение

Упр.23 стр.35-36

Упр.21
стр .34

Упр.23-24 стр.35-36

7

Сложное дополнение

Упр. 24 стр.32

Упр. 32 стр. 40

Упр . 22 стр. 32

8

Формирование навыков перевода

Упр.30 стр.39
Упр. 29
 стр. 38

Упр.25-26
 стр.37-38
Исчисляемые и

Упр.27 стр.28

Упр.31
стр. 39
Лексика по

9

Исчисляемые неисчисляемые существительные

неисчисляемые существительные

теме

10

Артикли

Упр 32 стр.40
Правило
стр 39

Артикли
Упр.34-35
стр.40-41

«Шок для Колина»
(часть 3)  CD

Упр.33 стр.40
Упр.36.
стр.42

11

Фразовый глагол  «to get»

Упр.34 стр.41-42

Фразеологические глаголы
Упр.37 стр.43

Упр.34 стр.41-42

Упр.36.стр.42

Упр.38 стр.43
Упр.40 стр.44-46
Дом.чт. 3

12

Введение новой лексики

Упр.34 стр.41-42

Стр.20-25

13

Формирование навыков диалогического высказывания

Фразеологические глаголы

Упр.40 стр.44-46

Упр.47 стр.49-50

Упр.41-43 стр.46

Упр.39 стр.44
Упр.40
стр.44-47

Упр.48 -49 стр.50-51
Диктант
 Упр.40 стр.44-46

14

Развитие навыков устной речи

Диктант

Фразеологические глаголы
Грамматическая
карточка

Упр.69 стр.59

Упр.53 -54 стр.52-55
Упр.55-57 стр.55-56

Упр.65,67 стр.57-58

Упр.55-57 стр.55-56
Топик

15

Распространение английского языка в мире

16

Почему люди изучают английский язык?

Прошедшее простое
время

Упр.10
стр.11-12
Упр.16
стр.13-14

Упр.10
 стр.11-12

Упр.11-12 стр.12

Упр.30 стр.22

Упр.14-15 стр.13

Прошедшее простое
время

17

Где можно применить английский язык?

18

Трудно ли учить английский язык

19

Английский язык в нашей школе

20

Контроль сформированности речевой компетенции

21

Проверочный тест №2

22

Традиции и обычаи народов мира

23

Великобритания – страна традиций

Повторение пройденного материала

24

Настоящее совершенное. Прошедшее совершенное время

Повторение пройденного материала

25

Диалогический практикум

26

Контроль сформированности речевых навыков

Тема 3. Я и  мой
  мир (22)

№/
дата

Тема

Лексика

Грамматика

Чтение

Аудирование

Говорение

Письмо

Домашнее задание

1

Времена английского глагола

Настоящее совершённое, прошедшее совершённое время
Упр.6-7стр.65

Упр.16
 стр. 68-69

«Это приключение?»
(часть 4)  CD

Упр.1стр.62
Упр.2 стр.62

Упр.16
 стр. 68-69

2

Идеальная семья. Реально ли это?

Настоящее совершённое, прошедшее

Упр.16
стр. 69-70

Упр.14 стр.67

Упр.11-12 стр.66-67

Упр.16
 стр. 69-70
Упр.17-18

3

Времена английского глагола . настоящее совершенное

совершённое время
Упр.8-9стр.66

стр. 71

4

Введение новой лексики

Будущее совершённое время
Упр.19-21
стр. 72-73
Грамматическая
карточка

Упр.3-4
стр. 63-64

Проект «Праздники в англоязычных странах»

5.

Активизация лексики в речи

Упр.23 стр. 75
Упр.24 стр. 76

№/
дата

Тема

Лексика

Грамматика

Чтение

Аудирование

Говорение

Письмо

Домашнее задание

6

Формирование лексико-грамматических навыков

7

Развитие навыков говорения

Нулевой артикль.
Неопределённый артикль
Упр.25-26
стр. 76-77

«Важное собрание»
(часть 5)  CD Упр.28
  стр. 78

Сообщение по теме «Традиции и праздники нашей страны»

Упр.28-30
 стр. 78-79

8

Развитие навыков устного перевода

9

Формирование навыков диалогического высказывания

Будущее совершённое время
Упр.21
стр. 72-73
Грамматическая
карточка

Упр24
стр.74-75

10

Формирование  навыков аудирования

Настоящее совершённое, прошедшее

Упр.16
стр. 69-70

Упр.14 стр.67

Упр.11-12 стр.66-67

Упр.16
 стр. 69-70
Упр.17-18

Настоящее совершённое, прошедшее

11

Формирование навыков перевода

Упр.18
стр. 69-70

Упр.15 стр.67

Упр.10-13стр.66-67

Упр.16
 стр. 69-70
Упр.17-18

Настоящее совершённое, прошедшее

12

Формирование навыков говорения

Настоящее совершённое, прошедшее совершённое время
Упр.6-7стр.65

Упр.16
 стр. 68-69

Упр.1стр.62
Упр.2 стр.62

Упр.16
 стр. 68-69

Настоящее совершённое, прошедшее совершённое время
Упр.6-7стр.65

13

Закрепление пройденного лексики в речи

Времена английских глаголов

Упр.72 стр.100

Упр.56 стр.91-92
Упр.57 стр.93

Упр.68 стр.98-99

Упр.53
стр.92

Времена английских глаголов

14

Формирование навыков пересказа

Стр.79-80
Упр.31 стр.80-81

Времена английских глаголов

Упр.74 стр.101

Упр.32 стр.81

Упр.74 стр.101
Пословицы о дружбе

15

Введение новой лексики

Упр.33-34 стр.81-86

«В поисках чего-то особенного»
(часть 6)  CD

Упр.36-37 стр.84

Упр.35 стр.84

Упр.39-41 стр.84-85

16

Активизация лексики в речи

Упр.42 -44 стр.86

Упр.46 стр.87-89

Упр.46
стр.87-89

Упр.47-49 стр.89-90 Упр.50-52 стр.90-91

Упр.67 стр.98

Упр.53-54 стр.91
Упр.55 стр. 92
Дом.чт. 4
стр.27-34

17

Развитие навыков диалогического высказывания

Времена английских глаголов

Упр.72 стр.100

Упр.56 стр.91-92
Упр.57 стр.93

Упр.68 стр.98-99

Упр.53
стр.92-93
Мини-сочинение

18

Контроль лексических единиц по теме «Я и мой мир»

Упр.73 стр.101

Упр.59 стр.94
Упр.60 стр.94
Упр.61 стр.95

Упр.69
стр.99

Упр.62 стр.95
Диалоги по теме (У-У)

19

Развитие навыков аудирования

Грамматическая
карточка

Упр.63-65 стр.96-98

Упр.70
стр.100

Топик по теме

20

Формирование лексико-грамматических навыков

Подготовиться к  тесту

21

Контрольная работа по теме «Я и мой мир»
(«Контрольные и проверочные задания к учебнику 7 класса»
  О.В. Афанасьева)

Дом.чтение 5
Стр.35-41

22

Работа над ошибками

Тема 4.        Изменим
  мир вокруг нас      (24)

№/
дата

Тема

Лексика

Грамматика

Чтение

Аудирование

Говорение

Письмо

Домашнее задание

1

Введение новой лексики

Упр.4-6
стр.104-105

Упр.4
стр.103

Упр.1-3
стр.102-103

Упр.7-9
стр.105

2

Активизация лексики в речи

Степени сравнения прил.
стр. 107

Упр.23
стр.113-115

Упр.13
стр.108

Упр.10-11
стр.106
Упр.14
стр.108

Упр.24-26
стр.115-116
стр.138

3

Развитие навыков диалогического высказывания

Настоящее совершённое длительное время
Упр.17-18
стр.109-110

Упр.61
стр.139-140

Упр.15
стр.109

стр.138-139

4

Формирование навыков монологического высказывания

Настоящее совершённое длительное время
упр.19-20
стр.112

«Скемпер находит улику»
 (часть 7)  CD

Упр.62
стр.140

Упр.64
стр.140

Упр.21
стр.113
Упр.63
стр.140
Дом.чт. 6
Стр.43-49

5

Проектная работа .
  Защита

6

Развитие навыков пересказа

упр.29-30
стр.118-119

Прошедшее
совершённое длительное время
упр.27-28
стр.117-118

упр.32
стр.120

упр.31
стр.119

7

Формирование навыков монологического высказывания

упр. 33-34 стр.120-121

Неопределённый артикль
упр.37-38
стр.122-123

упр.39
стр.123

упр.40
стр.123

упр.35
стр.122

8

Развитие грамматических навыков

упр.43
стр.125

Грамматическая
карточка

упр.44-45
стр.126-128

упр.41
стр.124

упр.42
стр.124

упр.45-46
стр.126-128

9

Проверочная контрольная работа

упр.48
стр.130

упр.47
стр.128-129

упр.49-50
стр.130-131

Упр.72-73 (а)
стр.142-143

10

Отношение между учителями и учениками

11

В мире сказок

упр.51
стр.131

упр.52стр.132
упр.73(б) стр.143

12

О вкусах не спорят

упр.53
стр.132-136

упр.53
стр.132-136

упр.54-56
стр.136
Упр.65 с.140

упр.57-59
стр.137 Диктант

13

Воспоминание о детстве

Диктант

Упр.67-68
стр.141

Упр.66
стр.141

Упр.74
стр.143-144

14

Члены моей семьи

Упр.69
стр.142

Упр.75
стр.144

Упр.76 стр.144
Диалоги по теме (У-У)

15

Я и мой мир

Упр.78
стр.144

Упр.79
стр.144

Упр.70
стр.142

Упр.77
стр.144

Подготовиться к  тесту

16

Немного о разном

Упр.83
стр.146

Упр.80-81
стр.144-145

Упр.82
стр.146

Упр.84
стр.147-148

17

Формирование грамматических навыков

18

Активизация грамматических навыков

19

Развитие лексико-грамматических навыков

упр.43
стр.125

Грамматическая
карточка

упр.44-45
стр.126-128

упр.41
стр.124

упр.42
стр.124

упр.45-46
стр.126-128

20

Подготовка к контрольной работе

упр.48
стр.130

упр.47
стр.128-129

упр.49-50
стр.130-131

Упр.72-73 (а)
стр.142-143

21

Контрольная работа по теме «Измени мир вокруг нас»

Подготовка к К.Р.

22

«Человек, которым я восхищаюсь»
Контроль уровня сформированности речевых компетенций
  (письмо)

Топик «Я и мой мир»

23

«Я и мой мир»
Контроль уровня сформированности речевых компетенций
  (говорение)

Дом.чт.7
Стр.50-56

24

«Посещение цирка» (часть 8)  CD
Контроль уровня сформированности речевых компетенций
  (аудирование)

Пересказ текста

Тема 5.
  Рождество  (4)

№/
дата

Тема

Лексика

Грамматика

Чтение

Аудирование

Говорение

Письмо

Домашнее задание

1

Рождество

Неопределённый. и
определённый артикль.

Упр.1- 2
стр.149-152

Упр.2 стр.150-152

Упр.3 -4
стр.152-153

2

Рождественские истории

Упр.5
 стр.153-156

Упр.6 стр.156

Упр.7 стр.156

3

Рождественский алфавит

Упр.9 стр.157

Упр.8
стр.156-157

Упр.10 стр.157
Топик «Празднуем Рождество»

4

«Празднуем Рождество»   Контроль уровня
  сформированности речевых компетенций (говорение)

Тема 6.Читаем с
  удовольствием  (22)

№/
дата

Тема

Лексика

Грамматика

Чтение

Аудирование

Говорение

Письмо

Домашнее задание

1

Введение новой лексики

2

Активизация введенной лексики

3

Формирование навыков чтения

4

Чтение в жизни современного человека

Упр.3
стр.160-161

Упр.2
стр.159-158

«Хорошая идея – и разочарование»
(часть 9)  CD

Упр.1 стр.158-159

Упр.4-5 стр.161-162

5

Читаем с удовольствием

Будущее время
Стр.166-167
Упр.13-14
стр.167-168

Упр.15-16
стр. 168-170

Упр.64
стр.202-203

Упр.17
стр.170
Дом.чт. 8
стр.56-63

6

Развитие навыков перевода

7

Как  появились  книги

Неопределённый. и
определённый

Упр.18
стр.171-173

Упр.11
стр.165-166
Упр.19-20

Упр.12
стр.166

Упр.21-22
стр.174
Упр.23-24

8

Формирование навыков пересказа

9

Формирование грамматических навыков

артикль.
Упр.6-10
стр.163-165

стр.173-174

стр.174

Выполнение грамматических упражнений

Упр.3
стр.160-161

5

Читаем с удовольствием

Будущее время
Стр.166-167
Упр.13-14
стр.167-168

Упр.15-16
стр. 168-170

Упр.64
стр.202-203

Упр.17
стр.170
Дом.чт. 8
стр.56-63

№/
дата

Тема

Лексика

Грамматика

Чтение

Аудирование

Говорение

Письмо

Домашнее задание

6

Книги, которые мы выбираем

Упр.25
стр.174-176
стр. 177-178

Артикли
Упр.29
стр.180
Будущее совершённое длительное время

Упр.27
стр.179

«Тринкуло-акробат»
(часть 10)  CD

Упр.26
стр.176-177

Упр.28
стр.179
Составить диалоги по теме

7

Диалоговый практикум
«О вкусах не спорят»

стр.183-184

Грамматическая
карточка

Упр.32-33
стр.182-183

Упр.32-33
стр.182-183

Упр.66
стр.203

Упр.35-36
стр.184-187

8

Развитие навыков перевода

9

Формирование лексико -грамматических навыков

10

Разнообразие книг

Упр.35-36
стр.184-187
Упр.39-40
стр.188

Упр.35-36
стр.184-187

Упр.37-38
стр.187
стр.198

Упр.67
стр.204

Упр.35-36
стр.184-187
Стр.198
Упр.41-42
стр.189

11

Формирование навыков диалогического высказывания

12

Развитие грамматических навыков

13

Формирование навыков литературного перевода

14

Читатели книг

Упр.43-45
стр.190

Упр.48
стр.193-196

Упр.47
стр.192-193
Упр.48

Упр.46
стр.191-192
Упр.49-50

Упр.68
стр.204-205

Упр.48
стр.193-196
Упр.51-52

15

Формирование навыков пересказа

16

Развитие навыков говорения

17

Формирование навыков монологической речи

стр.193-196

стр.196-197

стр.197-198
Диктант

18

Книги, которые следует читать

Диктант

Упр.58
стр.201

Упр.58
стр.201
Упр.70

Стр.199-200
Упр.53
стр.193

Стр.199-200
Упр.57
стр.201

19

Формирование навыков чтения и перевода

стр.205

Упр.60, 62
стр.202

Проект

20

Проект   «Книги в жизни современного человека»
 Контроль уровня сформированности речевых компетенций
  (говорение)

Упр.61
стр.202

21

Немного о разном

Упр.71
стр.205-207

Упр.71
стр.205-207
Упр.73
стр.207-208

Упр.72
стр.207
Упр.74
стр.208-209

Дом.чтение  9
Стр. 64-72

22

Проверочный тест по 6 части
«Контрольные и проверочные задания к учебнику 7 класса»
  О.В. Афанасьева)

Тема 7.
  Популярные виды искусства             (23)

№/
дата

Тема

Лексика

Грамматика

Чтение

Аудирование

Говорение

Письмо

Домашнее задание

1

Введение новой лексики

2

Активизация новой лексики в речи

3

Моё понимание искусства

Страдательный залог
Упр.7-8
стр.214-215

Упр.6
стр.213-214

«Открытие Пэма»
(часть 11)  CD

Упр.1-3
стр.210-211

Упр.4-5
стр.212

Упр.9-10
стр.215-216

4

Формирование навыков монологического высказывания

5

Театр и кино

Страдательный залог
Упр.16-18
стр.220-222
Упр.22-23
стр.223-224

Упр.11
стр.216-218

Упр.12-14
стр.218
Упр.24
стр.224-225

Упр.19-21
стр.216-218
Упр.26
стр.225

6

Известные театры мира
Театры родного города

Артикли
Упр.28-29
стр.226-228

«Одноногий  Вильям»
(часть 12)  CD

Упр.31-32
стр.229

Упр.30
стр.228

Упр.33-34
стр.230-231
Проект
«Театры моего города»

7

Защита проекта «Театры моего
  города»
  Дом.чт. 10
Контроль уровня сформированности речевых компетенций
  (говорение)                                                     стр.72-79

8

Диалоговый практикум
«В театре»

Упр.33-34
стр.230-231

Упр.37-38
стр.232-234

9

Формирование навыков аудирования

10

За кулисами

Упр.35-36
стр.231-232
Упр.37-38
стр.232-234

Грамматическая
карточка

Упр.37-38
стр.232-234

Упр.33
стр.230
упр.47 стр.238

Упр.40-42
стр.234-235
упр.56 стр.243

Упр.37-38
стр.232-234
Упр.43-46
стр.236-237
Диктант

11

Литературные герои

Диктант

Упр. 48
стр.238-241

«Пальто, гармонирую-щее с кепкой»
(часть 13)  CD

Упр.49-50
стр.232-234
Упр.52-53
стр.242
упр.56 -57 стр.244-245

Упр.51
стр.242

Упр.54-55
стр.242
Упр.56
стр.243
Дом.чт. 11
Стр.80-86

12

Домашнее чтение 11  «Заключённые»

Пересказ
текста

13

Моё отношение к театру

упр.58-60
стр.245-246

упр.59
стр.245

14

«Особенные следы» (часть 14)  CD
Контроль уровня сформированности речевых компетенций
  (аудирование)

Подготовить мини-сочинение

15

«  Почему я хожу (не хожу в театр)»  Контроль уровня
  сформированности речевых компетенций (письмо)

16

Кино сегодня

упр.63 стр.248

упр.60-62
стр.246-247

упр.66
стр.249

упр.64 (а) стр.248

17

Наши любимые
филь мы

упр.64 стр.248

упр.67-68
стр.249

упр.67 (б)
стр.249
упр.69 стр.250

18

Роль кино в моей жизни

упр.72
стр.250

«Шок для Питера и Колина»
(часть 15)  CD

упр.70
стр.250

Топик «Искусство
  в моей жизни»

19

Искусство в моей жизни»                 Контроль уровня
  сформированности речевых компетенций (говорение)

20

Работа над ошибками

21

Немного о разном

Упр.73
стр.251

Упр.74
стр.251-252

Упр.75
стр.252

Упр.76
стр.252-253

22

Контроль уровня сформированности речевых компетенций
  (чтение)
Текст выбирает учитель по своему смотрению

Подготовиться к тесту

23

Проверочный тест по 7 части («Контрольные и
  проверочные задания к учебнику 7 класса» О.В. Афанасьева)

Книга для чтения
стр.113-118

Тема 8.
  Спорт в нашей жизни (14)

№/
дата

Тема

Лексика

Грамматика

Чтение

Аудирование

Говорение

Письмо

Домашнее задание

1

Введение новой лексики

2

Спорт и спортивные игры

Придаточные предложения
Упр.8-9
стр. 258-259

Упр.1-3
тр.254-255
Упр. 4-6
стр. 256-257

Упр.7
стр. 257

3

Самые популярные  виды спорта

Стр.261

Упр.10
стр. 259-260

«Заключённые»
(часть 16)  CD

Упр.11
стр. 260

Упр.13-15
стр. 261-262

4

Из истории олимпийских игр

Сослагательное наклонение
Упр.23-24
стр. 266-268
Упр.25-28
стр. 269

Упр.18
стр. 263-265

Упр.19-22
стр. 265

Упр.18
стр. 263-265
Упр.29-31
стр. 269-270
Дом.чт. 12
стр.86-92

5

Домашнее чтение 12 «Дик -спасатель»

Дом.чт. 12
стр.92-93

6

Спорт в России

Упр.34
стр. 272-273
Упр.36-37
стр. 274-276

Упр.36-37
стр. 274-276

Упр.34
стр. 272-273

стр.284
Упр.38-42
стр. 276-277

Упр.35
стр. 273

Упр.37
стр. 274-276
Упр.43-44
стр. 278-279

7

Тема  спорта в английской литературе

Грамматическая
карточка

Упр.45
стр.279-281

Упр.45
стр.279-281

Упр.46-47
стр.282

Упр.48 -49
стр.283
Упр.50-52
стр.283
Диктант упр.37

8

Спортивное оборудование

Диктант

Придаточные условия

Упр.55
стр.287-288

«Снова на арену цирка»
(часть 17)  CD”

Упр.53-54
стр.285-286
Упр.56
стр.288

Упр.67
стр.294

Упр.57-58
стр.289

9

Спорт для всех возрастов

Упр.74
стр.295

Упр.59-60
стр.289-290
Упр.63
стр.292

Упр.69
стр.294

Упр.64-65
стр.293
Упр.70-71
стр.294-295
Проект «Спорт в нашем городе»

10

 Защита проекта «Спорт в нашем городе»
  Контроль уровня сформированности речевых компетенций
  (говорение)

Защита проекта

11

Немного о разном

Упр.78
стр.298

Упр.76-77
стр.296-297

Упр.75
стр.296

Дом.чтение  13
Стр. 93-100

12

Домашнее чтение 13  «План и бегство»

Топик
«Спорт»

13

« Спорт в жизни современного человека»
  Контроль уровня сформированности речевых компетенций
  (говорение)

Подготовиться к тесту

14

Проверочный тест по 8 части («Контрольные и
  проверочные задания к учебнику 7 класса» О.В. Афанасьева)

Тема 9.    Как
  люди познают окружающий мир       (20)

№/
дата

Тема

Лексика

Грамматика

Чтение

Аудирование

Говорение

Письмо

Домашнее задание

1.

Ты и мир вокруг тебя

Упр.8-9
стр. 302-303

Упр.1
 стр. 299

«Питер рассказывает его историю»
часть 18)  CD

Упр.2 (1)
 стр. 299
Упр.4
 стр. 301

Подготовка к сдаче экзамена
Упр.2 (1)
стр. 299

2

Изучаем иностранные языки

Упр.10-11
стр. 303-304

Упр.2 (2)
стр. 300

Подготовка к сдаче экзамена
Упр.2 (2)
стр. 300

3

Мир литературы

Упр.12-13
стр. 304-305

Упр.2 (3)
стр. 300

Подготовка к сдаче экзамена
Упр.2 (3)
стр. 300

4

Мир кино и театра

Упр.14-15
стр. 306-307

 «Где жемчуг?»
(часть
  19)  CD

Упр.2 (4)
стр. 300

Подготовка к сдаче экзамена
Упр.2 (4)
стр. 300

5

Мир спорта

Упр.18
стр. 308

Упр.16-17
стр. 307

Упр.2 (5)
стр. 300

Подготовка к сдаче экзамена
упр.2 (5)
стр. 300
Дом.чт. 14
Стр.102-109

6

Домашнее чтение
  14    «Конец великого
  приключения»
  упр. 2-7

7

Наша страна

Упр.19-20
стр. 308-309

Упр.3, 5
 стр. 301

Подготовка к сдаче экзамена
Упр.3  стр. 301

8

«Конец приключениям»
  Контроль уровня сформированности речевых компетенций
  (аудирование) (часть 20)  CD

9

Обычаи и традиции народов мира

Упр.21-22
стр. 310

Грамматическая
карточка

Упр.6-7
 стр. 301

Подготовка к сдаче экзамена
Упр.7
 стр. 301

10

Знакомимся с новыми литературными героями

Упр.23
стр. 310-313

Упр.23
стр. 310-313

Упр.24-26
стр. 314

Упр.32
стр. 315

11

Формирование навыков аудирования

Упр.26
стр. 315-316

Упр.27
стр. 316

Упр.22
стр. 310

Упр.32
стр. 320

12

Формирование навыков диалогической речи

Упр.28
стр. 312-315

Упр.29
стр. 310-313

Упр.32
стр. 314

Упр.33
стр. 315

Упр.27,29
стр. 314-315
Упр.31,33,34
стр. 315-316

13

Формирование навыков перевода

Упр.30
стр. 320-321

Упр.31
стр. 320-321

Упр.34
стр. 324

Упр.37
стр. 326

14

Развитие навыков говорения

Упр.38
стр. 326

Упр.33
стр. 321

Упр.32-35
стр. 321-324

Упр.36
стр. 324

15

Формирование навыков монологической речи

Подготовка к сдаче экзамена

16

Контроль уровня сформированности речевых компетенций
  (чтение)   по усмотрению учителя

17

Немного о разном

Упр.37
стр. 318

Упр.36
стр. 317

Упр.38
стр. 318

18

«  Об этом я хочу рассказать вам»
Контроль уровня сформированности речевых компетенций
  (письмо)

Подготовиться к тесту

19

Подготовка к контрольной работе

20

Проверочный тест по 8 части
(«Контрольные и проверочные задания к учебнику 7 класса»
  О.В. Афанасьева)

18

Работа над ошибками

19

Обобщающий урок

20

итого

170часов

file_name: календарно темат планир. 7 класс.170 часов doc.docx

alt: По окончании 9-го класса учащиеся должны: v уметь составить вопросы для историко-культурных викторин, викторин по мотивам британских сказок и легенд; v уметь подобрать, систематизировать и…

alt: Орфография Языковые знания.

alt: Прошедшее простое время

alt: Развитие навыков устной речи

alt: Диалогический практикум 26

alt: Закрепление пройденного лексики в речи

alt: Тема Лексика Грамматика

alt: Проверочная контрольная работа упр

alt: Формирование навыков чтения 4

alt: Книги, которые следует читать

alt: Особенные следы» (часть 14)

alt: Самые популярные виды спортаСтр

alt: Мир литературы Упр.12-13 стр

alt: Знакомимся с новыми литературными героямиУпр

alt: Работа над ошибками 19

intro: Данная разработка будет полезна для школ с углубленным изучением английского языка, рассчитана на 5 часов в неделю, 170 часов в год. КТП имеет 9 разделов , все контрольные и проверочные работы включены в разработку , в качестве дополнительного материала использованы темы для дополнительного чтения.


extracted_text:
Практическая работа № 6.
«Поисковые системы. Пример поиска
информации на государственных образовательных порталах»

Цель
работы: научиться осуществлять поиск информации с помощью
поисковых систем.

Оборудование,
приборы, аппаратура, материалы:
персональный компьютер с выходом в
Интернет.

Поисковые системы
Для поиска интересующей вас
информации необходимо указать браузеру адрес Web-страницы, на которой она
находится. Это самый быстрый и надежный вид поиска. Для быстрого доступа к
ресурсу достаточно запустить браузер и набрать адрес страницы в строке адреса.

Адреса Web-страниц приводятся в
специальных справочниках, печатных изданиях, звучат в эфире популярных
радиостанций и с экранов телевизора.
Если вы не знаете адреса, то для
поиска информации в сети Интернет существуют поисковые
системы, которые содержат информацию о ресурсах Интернета.
Каждая поисковая система –
это большая база ключевых слов, связанных с Web-страницами, на которых они
встретились. Для поиска адреса сервера с интересующей вас информацией надо
ввести в поле поисковой системы ключевое слово, несколько слов или фразу. Тем
самым вы посылаете поисковой системе запрос. Результаты поиска выдаются в виде
списка адресов Web-страниц, на которых встретились эти слова.
Как правило, поисковые системы состоят
из трех частей: робота, индекса и программы обработки запроса.
Робот (Spider, Robot или Bot) - это программа, которая посещает
веб-страницы и считывает (полностью или частично) их содержимое.
Роботы поисковых систем
различаются индивидуальной схемой анализа содержимого веб-страницы.
Индекс - это хранилище данных, в котором сосредоточены копии всех
посещенных роботами страниц.
Индексы в каждой поисковой системе
различаются по объему и способу организации хранимой информации. Базы данных
ведущих поисковых машин хранят сведения о десятках миллионов документов, а
объемы их индекса составляют сотни гигабайт. Индексы периодически обновляются и
дополняются, поэтому результаты работы одной поисковой машины с одним и тем же
запросом могут различаться, если поиск производился в разное время.
Программа обработки запроса - это программа, которая в соответствии с запросом
пользователя «просматривает» индекс на предмет наличия нужной информации и
возвращает ссылки на найденные документы.
Множество ссылок на выходе системы
распределяется программой в порядке убывания от наибольшей степени соответствия
ссылки запросу к наименьшей.
В России наиболее
распространенными поисковыми системами являются:
·
Рамблер (www.rambler.ru);
·
Яндекс (www.yandex.ru);
·
Мэйл (www.mail.ru).
За рубежом поисковых систем
гораздо больше. Самыми популярными являются:
·
Alta Vista (www.altavista.com);
·
Fast Search (www.alltheweb.com);
·
Northern Light (www.northernlight.com).
Яндекс является пожалуй наилучшей
поисковой системой в российском Интернете. Эта база данных содержит около 200
000 серверов и до 30 миллионов документов, которые система просматривает в
течение нескольких секунд. На примере этой системы покажем как осуществляется
поиск информации.
Поиск информации задается
введением ключевого слова в специальную рамку и нажатием кнопки «Найти», справа
от рамки.

Результаты поиска появляются в
течение нескольких секунд, причем ранжированные по значимости – наиболее важные
документы размещаются в начале списка. При этом ранг найденного документа
определяется тем, в каком месте документа находится ключевое слово (в заглавии
документа важнее, чем в любом другом месте) и числом упоминаний ключевого слова
(чем больше упоминаний, тем ранг выше).

Таким образом, сайты,
расположенные на первых местах в списке, являются ведущими не с содержательной
точки зрения, а практически, по отношению к частоте упоминания ключевого слова.
В связи с этим, не следует ограничиваться просмотром первого десятка
предложенных поисковой системой сайтов.
Содержательную часть сайта можно
косвенно оценить по краткому его описанию, размещаемому Поисковой системой под
адресом Сайта. Некоторые недобросовестные авторы сайтов, для того, чтобы
повысить вероятность появления своей Web-страницы на первых местах Поисковой
системы, умышленно включают в документ бессмысленные повторы ключевого слова.
Но как только поисковая система обнаруживает такой «замусоренный» документ, она
автоматически исключает его из своей базы данных.
Даже ранжированный список
документов, предлагаемый поисковой системой в ответ на ключевую фразу или
слово, может оказаться практически необозримым. В связи с этим в Яндекс (как и
других мощных Поисковых Машинах) предоставлена возможность в рамках первого
списка, выбрать документы, которые точнее отражают цель поиска, то есть
уточнить или улучшить результаты поиска. Например, на ключевое слово список из
34 899 Веб-страниц. После ввода в команду «Искать в найденном» уточняющего
ключевого слова список сокращается до 750 страниц, а после ввода в эту команду
еще одного уточняющего слова этот список сокращается до 130 Веб-страниц.

Поиск по рубрикатору
поисковой системы
    Поисковые
каталоги представляют собой систематизированную коллекцию (подборку) ссылок на
другие ресурсы Интернета. Ссылки организованы в виде тематического
рубрикатора, npeдставляющего собой иерархическую структуру, перемещаясь по
которой, можно найти нужную информацию.
    Приведем в
качестве примера структуру поискового интернет-каталога Яндекс.

Это каталог общего назначения, так
как в нем представлены ссылки на ресурсы Интернета практически по всем
возможным направлениям. В этом каталоге выделены следующие темы:
·
Бизнес и экономика;
·
Общество и политика;
·
Наука и образование;
·
Компьютеры и связь;
·
Справочники и ссылки;
·
Дом и семья;
·
Развлечения и отдых;
·
Культура и искусство.
Каждая тема включает
множество подразделов, а они, в свою очередь, содержат рубрики и
т. д.
Предположим, вы готовите
мероприятие ко Дню победы и хотите найти в Интернете слова известной военной
песни Булата Окуджавы «Вы слышите, грохочут сапоги». Поиск можно организовать
следующим образом:
Яндекс > Каталог >
Культура и искусство > Музыка > Авторская песня
Такой способ поиска является
достаточно быстрым и эффективным. В конце вам предлагается всего несколько
ссылок, среди которых есть ссылки на сайты с песнями известных бардов. Остается
только найти на сайте архив с текстами песен Б. Окуджавы и выбрать в нем нужный
текст.
Другой пример. Предположим, вы
собираетесь приобрести мобильный телефон и хотите сравнить характеристики
аппаратов разных фирм. Поиск мог бы вестись по следующим рубрикам каталога:.
Яндекс > Каталог >
Компьютеры и связь > Мобильная связь > Мобильные телефоны
Получив ограниченное количество
ссылок, можно достаточно оперативно их просмотреть и выбрать телефон,
исследовав характеристики по фирмам и модификациям аппаратов.
Поиск по ключевым
словам
Большинство поисковых машин имеют
возможность поиска по ключевым словам. Это один из самых распространенных видов
поиска.
Для поиска по ключевым словам
необходимо ввести в специальном окне слово или несколько слов, которые следует
искать, и щелкнуть на кнопке Найти.

Поисковая система найдет в своей
базе и покажет документы, содержащие эти слова. Таких документов может
оказаться множество, но много в данном случае не обязательно означает хорошо.
Проведем несколько экспериментов с
любой из поисковых систем. Предположим, что мы решили завести аквариум и нас
интересует любая информация по данной теме. На первый взгляд самое простое —
это поиск по слову «аквариум». Проверим это, например, в поисковой системе
Яндекс. Результатом поиска будет огромное количество страниц - огромное
количество ссылок. Причем, если посмотреть внимательнее, среди них окажутся
сайты, упоминающие группу Б. Гребенщикова «Аквариум», торговые центры и
неформальные объединения с таким же названием, и многое другое, не имеющее
отношения к аквариумным рыбкам.
Нетрудно догадаться, что такой
поиск не может удовлетворить даже непритязательного пользователя. Слишком много
времени придется потратить на то, чтобы отобрать среди всех предложенных
документов те, что касаются нужного нам предмета, и уж тем более на то, чтобы
ознакомиться с их содержимым.
Можно сразу сделать вывод, что
вести поиск по одному слову, как правило, нецелесообразно, ведь по одному слову
очень сложно определить тему, которой посвящен документ, веб-страница или сайт.
Исключение составляют редкие слова и термины, которые практически никогда не
используются вне своей тематической области.
Имея определенный набор наиболее
употребительных терминов в нужной области, можно использовать расширенный
поиск. На рис. показано окно расширенного поиска в поисковой системе
Яндекс. В этом режиме возможности языка запросов реализованы в виде формы.
Подобный сервис, включающий словарные фильтры, предлагается почти всеми
поисковыми системами.

    Попробуем
уточнить условия поиска и введем словосочетание «аквариумные рыбки». Количество
ссылок уменьшится более чем в 20 раз. Этот результат нас устраивает больше, но
все равно среди предложенных ссылок могут встретиться, например, русские
сувенирные наборы спичечных этикеток с изображениями рыбок, и коллекции
заставок для Рабочего стола компьютера, и каталоги аквариумных рыбок с
фотографиями, и магазины аквариумных аксессуаров. Очевидно, что следует
продолжить движение в направлении уточнения условий поиска.
Для того чтобы сделать поиск более
продуктивным, во всех поисковых системах существует специальный язык
формирования запросов со своим синтаксисом. Эти языки во многом
похожи. Изучить их все достаточно сложно, но любая поисковая машина имеет
справочную систему, которая позволит вам освоить нужный язык.

Правила формирования запросов в
поисковой системе Яндекс
Приведем несколько простых правил
формирования запроса в поисковой системе Яндекс.
Ключевые слова в запросе
следует писать строчными (маленькими) буквами.
Это обеспечит поиск всех ключевых
слов, а не только тех, которые начинаются с прописной буквы.
При поиске учитываются все
формы слова по правилам русского языка, независимо от формы слова в запросе.
Например, если в запросе было
указано слово «знаю», то условию поиска будут удовлетворять и слова «знаем»,
«знаете» и т. п.
Для поиска устойчивого словосочетания
следует заключить слова в кавычки.
Например, «фарфоровая посуда».
Для поиска по точной словоформе
перед словом надо поставить восклицательный знак.
Например, для поиска слова
«сентябрь» в родительном падеже следует написать «!сентября».
Для поиска внутри одного
предложения слова в запросе разделяют пробелом или знаком &
Например, «приключенческий роман»
или «приключенческий&роман». Несколько набранных в запросе слов,
разделенных пробелами, означают, что все они должны входить в одно предложение
искомого документа.
Если вы хотите, чтобы были
отобраны только те документы, в которых встретилось каждое слово, указанное в
запросе, поставьте перед каждым из них знак плюс «+». Если вы, наоборот, хотите
исключить какие-либо слова из результата поиска, поставьте перед этим словом
минус «-». Знаки « + » и «-» надо писать через пробел от предыдущего и слитно
со следующим словом.
Например, по запросу «Волга
-автомобиль» будут найдены документы, в которых есть слово «Волга» и нет слова
«автомобиль».
При поиске синонимов или
близких по значению слов между словами можно поставить вертикальную черту «|».
Например, по запросу «ребенок |
малыш | младенец» будут найдены документы с любым из этих слов.
Вместо одного слова в запросе
можно подставить целое выражение. Для этого его надо взять в скобки
Например, «(ребенок | малыш | дети
| младенец) +(уход | воспитание)».
Знак «~» (тильда) позволяет
найти документы с предложением, содержащим первое слово, но не содержащим
второе.
Например, по запросу «книги ~
магазин» будут найдены все документы, содержащие слово «книги», рядом с которым
(в пределах предложения) нет слова «магазин».
Если оператор повторяется один
раз (например, & или ~), поиск производится в пределах предложения. Двойной
оператор (&&,~~ ) задает поиск в пределах документа.
Например, по запросу «рак ~~
астрология» будут найдены документы со словом «рак», не относящиеся к
астрологии.
Вернемся к примеру с аквариумными
рыбками. После про¬чтения нескольких предлагаемых поисковой системой документов
становится понятно, что поиск информации в Интернете следует начинать не с
выбора аквариумных рыбок. Аквариум - сложная биологическая система, создание и
поддержание которой требует специальных знаний, времени и серьезных
капиталовложений.
На основании полученной информации
человек, производящий поиск в Интернете, может кардинально изменить стратегию
дальнейшего поиска, приняв решение изучить специальную литературу, относящуюся
к исследуемому вопросу.
Для поиска литературы или
полнотекстовых документов возможен следующий запрос:
 «+(аквариум | аквариумист |
аквариумистика) +начинающим +(советы | литература) +(статья | тезис |
полнотекстовый) -(цена | магазин | доставка | каталог)».
После обработки запроса поисковой
машиной результат оказался весьма успешным. Уже первые ссылки приводят к
искомым документам.
Теперь можно подытожить результаты
поиска, сделать определенные выводы и принять решение о возможных действиях:
Прекратить дальнейший поиск, так
как в силу различных причин содержание аквариума вам не под силу.
Прочитать предлагаемые статьи и
приступить к устройству аквариума.
Поискать материалы о хомячках или
волнистых попугайчиках.

Задание 1.
Ответьте на вопросы.
1.
Какой вид поиска является самым быстрым
и надежным?
2.
Где пользователь может найти адреса
Web-страниц?
3.
Каково основное назначение поисковой
системы?
4.
Из каких частей состоит поисковая
система?
5.
Какие поисковые системы вы знаете?
6.
Какова технология поиска по рубрикатору
поисковой системы?
7.
Какова технология поиска по ключевым
словам?
8.
Когда в критерии поиска надо задавать +
или -?
9.
Какие критерии поиска в Яндексе заданы
следующей фразой:
10.
(няня|воспитатель|гувернантка)++(уход|воспитание|присмотр)?
11.
Что означает удвоение знака (~~ или ++)
при формировании сложного запроса?

Задание 2.
1.
Загрузите Интернет.
2.
С помощью строки поиска найдите каталог ссылок на государственные
образовательные порталы.
3.
Выпишите электронные адреса шести государственных образовательных
порталов и дайте им краткую характеристику. Оформите в виде таблицы.

Задание 3.
1.
Откройте программу Enternet Explorer.
2.
Загрузите страницу электронного словаря Promt– www.ver-dict.ru.
3.
Из раскрывающегося списка выберите Русско-английский словарь
(Русско-Немецкий).
4.
В текстовое поле Слово для перевода: введите слово, которое Вам нужно
перевести.
5.
Нажмите на кнопку Найти.
6.
Занесите результат в следующую таблицу:

Слово

Русско-Английский

Русско-Немецкий

Информатика

Клавиатура

Программист

Монитор

Команда

Винчестер

Сеть

Ссылка

Оператор

Задание 4.
1.
Загрузите страницу электронного словаря– www.efremova.info.
2.
В текстовое поле Поиск по словарю: введите слово, лексическое значение
которого Вам нужно узнать.
3.
Нажмите на кнопку Искать. Дождитесь результата поиска.
4.
Занесите результат в следующую таблицу:

Слово

Лексическое значение

Метонимия

Видеокарта

Железо

Папирус

Скальпель

Дебет

Задание
5.
Поиск по каталогам.
Пользуясь каталогом поисковой
системы, найдите следующую информацию (по указанию учителя):
1.
Текст песни популярной музыкальной
группы
2.
Репертуар Мариинского театра на текущую
неделю
3.
Характеристики последней модели
мобильного телефона известной фирмы (по вашему выбору)
4.
Рецепт приготовления украинского борща
с галушками
5.
Долгосрочный прогноз погоды в вашем
регионе (не менее чем на 10 дней)
6.
Фотография любимого исполнителя
современной песни
7.
Примерная стоимость мультимедийного
компьютера (прайс)
8.
Информация о вакансиях на должность
секретаря в вашем регионе или городе
9.
Гороскоп своего знака зодиака на
текущий день
По результатам поиска составьте
письменный отчет в Word: представьте в документе найденный, скопированный и
отформатированный материал. Предъявите отчет учителю.

Задание 6.
Формирование запроса по точному
названию или цитате.
Вам известно точное название
документа, например «Гигиенические требования к персональным
электронно-вычислительным машинам и организации работы». Сформулируйте запрос
для поиска в Интернете полного текста документа.
Результат поиска сохраните в своей
папке. Предъявите учителю.

Задание 7.
Формирование сложных запросов.
Составьте сложный запрос на поиск
информации по уходу за домашними кошками. Исключите из поиска крупных кошек
(например, львов), а также предложения о покупке, продаже, фотографии для обоев
и т. п.
Текст запроса и результат поиска
оформите в Word и представьте учителю.

Задание 8.
Тематический поиск.
Всеми известными вам способами
выполните поиск в Интернете информации по истории развития вычислительной
техники. Поиск производите по различным направлениям: историческая обстановка,
техника, личности. Результаты поиска оформите в виде презентации. Используйте в
презентации многоступенчатой оглавление в виде гиперссылок.

Содержание
отчета по практической работе:
1.
Название работы
2.
Цель работы
3.
Задание и решение
4.
Вывод по работе

Практическая работа № 7.
«Операционная система. Графический
интерфейс пользователя. Работа со стандартными программами. Программное
обеспечение»

Цель
работы: выработать практические
навыки работы с операционной системой Windows, с файлами и папками в ОС Windows,
служебными программами.

Оборудование,
приборы, аппаратура, материалы:
персональный компьютер с выходом в
Интернет.

    Задание
1.
Ответьте на вопросы
1.
Операционная система – это…?
2.
Файловая структура компьютера – это…?
3.
Для чего предназначен ПРОВОДНИК ?
4.
Как открывается контекстное меню?
5.
В чем особенности ОС Windows?
6.
Что является средствами управления ОС
Windows?
7.
Для чего предназначена Корзина?
8.
Перечислите служебные программы
Windows.

     Задание
2.

Измените свойства Рабочего
     стола: ПКМ – Свойства, поставьте на РС другую картинку, сделайте заставку
     в виде объемного текста – текущее время, в диалоговых окнах поменяйте в
     оформлении цветовую схему на баклажан.
Поменяйте вид указателя мыши –
     ПУСК – Настройка – Панель управления – Мышь на «Выбор ссылки».
Значки РС перетащите по
     диагонали.
Покажите выполненные задания
     преподавателю.

5.
Верните настройки всех компонентов.

     Задание 3. Работа со стандартными приложениями.
1.    В Блокноте
ввести арифметические выражения:
 а) (123+45)*6
-7 =
 б) 147-8*6
+50 =
 в) 58*2 –
6*12 =
2. Найти ответы в Калькуляторе и
записать ответы в Блокноте.
3. Сохранить этот файл под именем
проба.txt в папке Мои
документы на РС.
4. Открыть этот файл с помощью
программы  Word, отформатировать следующим образом:
            А) Arial, 20 пт, ж
            Б) Tahoma, 14 пт, к
            В)Times
New Roman,
16 пт, с подчеркиванием.
Ответы выделить красным цветом, начертание установит
полужирное с подчеркиванием.
Сохранит данный файл как итог.doc.
5. В ГР Paint нарисовать рисунок по
образцу, сохранить его в папке Мои документы под именем картинка.bmp. Установить его в качестве фона рабочего стола, вставить
его в текстовый документ итог.doc.

Задание 4.
Работа со служебными программами
1.
Определите,
используя служебную программу «Сведения о системе» и свойства папки «Мой
компьютер»:
–
версию
операционной системы,
–
тип процессора,
–
объем оперативной
памяти,
–
модель и емкость
жесткого диска,
–
емкость логических
дисков вашего компьютера,
–
размер сектора на
жестком диске,

Результаты
записать в тетрадь.

    Задание
5.
 Графический редактор Paint
1.
Запустите на выполнение стандартную
программу Paint.
2.
Нарисуйте прямоугольник, используя Панель
инструментов. Закрасьте его.
3.
Испробуйте два способа удаления
нарисованного: меню Редактирование и правая кнопка
мыши.
4.
Создайте из прямоугольников российский
флаг (бело-сине-красный)
5.
Используя буфер промежуточного
хранения, создайте копию российского флага и перекрасьте его во французский
(сине-бело-красный)
6.
Нарисуйте японский флаг (красный круг
на белом фоне).
7.
Сохраните нарисованное в файле
картинка.bmp.
8.
Используя перенос фрагмента,
расположите флаги один за другим. Выясните разницу между “прозрачным” и
“непрозрачным” переносом.
9.
Откорректируйте при необходимости
рисунок, пользуясь тремя способами: резинкой, приближая рисунок, используя
клавишу < Backspase >.
10.
Сделайте подписи к флагам разными цветами,
разными шрифтами, разными размерами шрифтов.
11.
Отключая Меню и Палитру
цветов, просмотрите расположение рисунка на экране.
12.
Сохраните новый рисунок в файле с
именем картинка2.bmp.

Задание 6.
Графический редактор Paint
1.
Войдите в Paint, найдя его в списке стандартных программ.
2.
Создайте новый файл с цветным фоном.
Выберите распылитель, нарисуйте с его помощью снеговика (три круга и пр.).
3.
Выберите кисть и нарисуйте круглой
кистью еще одного снеговика.
4.
Выберите наиболее удачный рисунок,
подкорректируйте увеличивая размер.
5.
Удалите неудачный рисунок.
6.
Расположите снеговика в нужном Вам
месте экрана, сделайте подпись (новогоднее поздравление) к рисунку в теневом и
контурном шрифтах, просмотрите весь рисунок.
7.
Запишите Вашу картинку в файл.
8.
Создайте новый файл (фон цветной).
Изобразите кистью в нижней половине экрана Вашу подпись. Попробуйте изменить
цвет фона.
9.
Нарисуйте свою эмблему. Запишите в файл
только фрагмент с эмблемой.

Содержание
отчета по практической работе:
1.
Название работы
2.
Цель работы
3.
Задание и решение
4.
Вывод по работе

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 30. ПР_Поисковые системы. Пример поиска информации на государственных образовательных порталах.doc

alt: Northern Light (www.northernlight

alt: Поиск по рубрикатору поисковой системы

alt: Винчестер

alt: Удалите неудачный рисунок. 2


extracted_text:
МЕСТОИМЕНИЕ
(тест, 6класс)

А1.  Найдите
неверное утверждение:
Отрицательные
местоимения
1) образуются
от вопросительных и относительных местоимений;
2)
склоняются;
3) образуются
при помощи приставок НИ- и НЕ-;
4) пишутся
всегда слитно.

А2. В каком
случае нет грамматической ошибки?
1) об
той                                               3) скучаю по вам
2) с
им                                                  4) ихний сын

А3. Найдите
лишнее слово, учитывая разряды местоимений.
1)
никакой                                         3) кто-то
2)
ничто                                             4) нисколько

А4. Укажите
ошибку в определении разряда местоимения:
1) какой-то –
неопределенное;
2) ничей –
отрицательное;
3) свой –
возвратное;
4) этот –
указательное

А5. В каком
примере пишется НЕ?
1) н_ за что
не спросят;
2) н_чего
думать об этом;
3) как н_ в
чём не бывало;
4) н_кому не
говорил.

А6. Какое  слово
пишется через дефис?
1) кое (с)
кем                                      3) (кое) кого
2) (ни)
какого                                     4) (судо) ремонтный

Прочитайте
текст и выполните задания В1, В2, С1.
Какие ошибки
вы заметили в записке младших школьников своей заболевшей учительнице?
Здраствуйте,
дорогая Мария Ивановна! Как вы себя чуствуете? Надеемся, что вы скоро
поправитесь, снова вернетесь в школу и  будете, как всегда, добрыми, бодрыми и
веселыми. Мы вас  любим.

Ваши ученики.

В1. Напишите
правильно слова, в которых допущены орфографические ошибки:
____________________________________________________________________

В2. Напишите
правильно слова, которые употреблены не в той грамматической форме:
_______________________________________________________

С1.
Объясните, какая этикетная форма нарушена в этом тексте.
________________________________________________________________________

file_name: Тест местоимение 6 класс.doc

alt: МЕСТОИМЕНИЕ (тест, 6класс)

title: Тест "Местоимения" 6 класс


file_name: задание по Excel 197.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Балашовский
филиал
государственного
автономного профессионального образовательного учреждения Саратовской области
«Саратовский
областной базовый медицинский колледж»

Контролирующий
материал
Тесты
для текущего контроля знаний по теме: «Времена группы Continuous (прошедшее
время)»

Дисциплина:
Иностранный язык

Специальность:
31.02.01. Лечебное дело
Курс 2

Балашов
2020

Времена группы Continuous (прошедшее время). Контролирующий
материал, тесты для текущего контроля по дисциплине «Иностранный язык».
Автор: Моргунова Екатерина Витальевна
Балашов, 2020 г.

«Утверждено»
на
  заседании ЦМК
ОГСЭМ
  и ОЕН дисциплин
Протокол
  №__ от «__» ____ 20__ г.
Председатель ЦМК _____________

«Согласовано»

методистом
Балашовского
  филиала
ГАПОУ
  СО «СОБМК»
________________________

Variant I
1. She _________
home at 4 o’clock yesterday.
a) was
going      b) were going      c) is going
2. We _________
basketball at 6 o’clock last Sunday.
a) was playing
b) were playing      c) are playing
3. He ______
with his grandfather for forty minutes yesterday.
a) is talking
b) were talking      c) was talking
4. You ________
the window in the afternoon yesterday.
a) are
washing      b) was washing      c) were washing
5. Tom ______
his bike all the evening.
a) was riding
b) were riding      c) is reading
6. Tim and Jill
________ for a bus for half an hour.
a) was waiting
b) were waiting      c) are waiting
7. They ________
for the party all day yesterday.
a) were
preparing      b) was preparing     c) is preparing
8. She _______
the poem for an hour.
a) were learning
     b) is learning     c) was learning
9. Steve _______
the walls in his room from 3 to 7 o’clock last Sunday.
a) was
painting      b) were painting     c) is painting
10. John and
Tony ________ all day last Saturday.
a) was skating
     b) were skating     c) are skating

Variant II
1. I _________
in the field at that time.
a) was working
b) were working      c) am working
2. We _________
the novel the whole day.
a) was discussing
b) are discussing      c) were discussing
3. He ______ mushrooms
from 6 till 7.
a) is gathering
b) was gathering      c) were gathering
4. You ________
a bicycle when I came.
a) are riding
b) was riding      c) were riding
5. Tom ______
his homework all the evening.
a) was doing
b) were doing      c) is doing
6. She ________
alone before the fire.
a) is
standing      b) were standing      c) was standing
7. I ________
the piano when he came in.
a) was
playing      b) am playing     c) were playing
8. He _______
a bath for an hour.
a) were taking
     b) is taking     c) was taking
9. The children
_______ in the river from 2 to 6 o’clock.
a) was swimming
     b) were swimming     c) are swimming
10. John ________
TV the whole evening.
a) was watching
b) were watching     c) is watching

Variant III
1. Alison _________
lunch at two o’clock yesterday.
a) was having
b) were having      c) is having
2. They _________
the guitar all the evening.
a) was playing
b) were playing      c) are playing
3. My
grandparents ______ to
Poltava at this time yesterday.
a) are
driving      b) were driving      c) was driving
4. My mother ________
clothes from 4 to 6 o’clock last Saturday.
a) is ironing
b) was ironing      c) were ironing
5. You ______ for three hours in the
afternoon.
a) was sleeping
b) were sleeping      c) are sleeping
6. Julia ________ to news at this time
yesterday
a) was listening
b) were listening      c) is listening
7. They ________ on
the playground all day last Sunday.
a) was playing
     b) are playing     c) were playing
8. She _______
to their conversation.
a) were listening
b) is listening     c) was listening
9. He _______
in the evening.
a) was working
     b) were working     c) is working
10. I ________
to the manager from three to half past five last
Thursday.
a) were speaking
     b) am speaking     c) was speaking

Эталоны ответов на
тесты

1
  вариант

2
  вариант

3
  вариант

1.

a)

1.

a)

1.

a)

2.

b)

2.

c)

2.

b)

3.

c)

3.

b)

3.

b)

4.

c)

4.

c)

4.

b)

5.

a)

5.

a)

5.

b)

6.

b)

6.

c)

6.

a)

7.

a)

7.

a)

7.

c)

8.

c)

8.

c)

8.

c)

9.

a)

9.

b)

9.

a)

10.

b)

10.

a)

10.

c)

Критерии оценок
1.
100% -90% правильных ответов – 5 баллов
2.
89% -80% правильных отсетветов-4 балла
3.
79% -70% правильных ответов-3 балла
4.
менее 69% правильных ответов-2 балла
Список рекомендуемой литературы
Основная
литература:
1.     Козырева
Л.Г. Английский язык для медицинских колледжей и училищ: учеб. пособие / Л.Г.
Козырева, Т.В. Шадская. - Ростов-на Дону: Феникс, 2018. - 329с.
2.     Марковина
И.Ю., Громова Г.Е., Полоса С.В. Английский язык. Базовый курс: учебник для
медицинских училищ и колледжей. – М.: ГЭОТАР-Медиа, 2019. – 152с.

Дополнительная
литература:
1.     Малецкая
О.П., Селевина И.М. Английский язык: Учебно-методическое пособие для студентов
первого курса медицинского колледжа специальностей «Сестринское дело»,
«Лечебное дело», «Акушерское дело», «Фармация» (по стандартам третьего
поколения) - Тирасполь: ИРОиПК, 2016. - 128с.
2.     Голицынский
Ю.Б., Голицынская Н.А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений. - 6-е
изд., СПб.: КАРО, 2016. – 544с.
Электронные
образовательные ресурсы:
1.     Википедия.
Режим доступа: http://en.wikipedia.org
2.     Английский
язык для всех. Режим доступа: http://www.study.ru.
3.     Энциклопедия
Британика. Британика. Режим доступа: http://www.britannica.co.uk.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: текущий тест №2 октябрь.docx

alt: Дополнительная литература: 1

title: Текущий тест по английскому языку "Времена группы Continuous" (Прошедшее время)


extracted_text:
Интегрированное
занятие (математика + физкультура) в подготовительной группе по теме «Как
дошколята цифру 5 спасли»

Образовательная
область: познание, здоровье.

Программное
содержание: продолжать формировать и расширять элементарные математические представления
у детей старшего дошкольного возраста.

Задачи:

Обучающие:

совершенствовать
навыки построения числового ряда;
закреплять
знания о составе числа из двух меньших;
закреплять
знания геометрических фигур;
закреплять
время по часам с точностью до часа.
развивать
логическое мышление, внимание, память;
Развивающие:

развивать
мыслительные операции;
развивать
умение сочетать речь с движением.
развивать
логические операции, обозначаемые союзом «и, классификация по трем свойствам.
Воспитательные:

Воспитывать
познавательный интерес к математике.
Материал:
Шкатулка, шарики с заданиями, карточки с цифрами, макеты часов, листочки с
карандашами, два обруча и блоки Дьенеша.

Ход
образовательной деятельности
Воспитатель:
Дорогие мои ребята. Я хочу вам предложить поиграть. К нам пришли гости, они
хотят посмотреть и оценить ваши знания.

Воспитатель:
Ребята! В следующем году вы пойдете в школу, а какие оценки вы хотели бы
получать? (5)

Сегодня в
гости к вам я пригласила цифру 5, но она куда-то пропала, а без нее нельзя
научиться правильно считать, и, тем более получать «отлично» в школе. Давайте
вспомним, где находилась 5 в числовом ряду. Для этого я предлагаю вам построить
числовой ряд (дети выкладывают числа на ковре, замечают, что цифры 5 нет)
Уточните, между какими цифрами находились пятерка. Почему вы так думаете?
Докажите(число5 больше 4 на 1, но меньше 6 на 1). Молодцы!

Наша цифра 5
куда-то потерялась. Давайте мы прополземчерез туннель,может мы ее найдем.

Ребята мы с
вами попали в страну Сообразилию. Ребята смотрите какая-то шкатулка!

Воспитатель.
Открывает шкатулку в ней письмо. Читает письмо:

«Чтоб «5»
вам спасти – нужно много вам пройти:
Сложные
задания, забавные свидания,
Всё вы
встретите в пути, а помогут вам идти –
те волшебные
шары, что в шкатулке вы нашли.
Что ни шар,
то задание
За каждое
задание вы будите получать волшебную палочку.

Воспитатель
предлагает одному ребенку достать из шкатулки шарик с цифрой 1.

Открываем первый
шарик в нем задание:

чтоб нам
попасть на остановку» веселый ручеек» надо перепрыгнуть через ручей (прыжки на
двух ногах).
Игра
«ручеек» дети берут по цифре от 0 до8. Разбегаются по залу. По сигналу : Ручеек
в воротца , дети встают парами ,так ,чтобы образовать вместе заданное число.
Состав числа 6,7.

Хорошо вы
справились с этим заданием, получайте первую палочку.

Давайте
достанем из шкатулки следующий шарик цифрой 2.

Чтоб попасть
на следующую остановку надо пройти по мостику (ходьба по скамейке).Мы попали на
остановку необычных фигур.
На
стульчиках у вас лежат полоски, с помощью простого карандаша изобразите
геометрической формой предметы, которые я вам назову. Будьте внимательны,
соблюдайте расстояние между фигурами.

– Тарелка,
дверь, крыша дома, грань кубика, огурец.

– Какие у
вас получились фигуры, назовите их.

– Сколько
всего фигур?

Как их можно
назвать одним словом? (геометрические фигуры)

Тут у нас
есть еще геометрические фигуры.

Давайте
поиграем в игру «Два обруча».

Ход игры.

Перед началом
игры необходимо выяснить, где находятся четыре области, определяемые на игровом
листе двумя обручами, а именно: внутри обоих обручей; внутри красного, но вне
зеленого обруча; внутри зеленого, но вне красного обруча и вне обоих обручей.
Затем один
из играющих называет правило игры.
В
соответствии с заданным правилом играющие выполняют ходы поочередно, причем
каждым ходом кладут одну из имеющихся у них фигур на соответствующее место.
после
решения практической задачи по расположению фигур дети отвечают на стандартные
для всех вариантов игры с двумя обручами вопросы.
Вы получайте
еще одну палочку.

давайте
достанем следующий шар из шкатулки с цифрой 3.

Это весёлая
музыкальная остановка.
Проводиться
физкультминутка «Мы друг другу повернулись»

За это вы тоже
получаете волшебную палочку.

Давайте
достанем следующий шар из шкатулки с цифрой 4.

Чтоб попасть
на следующую остановку надо забросить мяч в корзину двумя руками от груди игра
«Попади в цель».
Вот мы и
попали на остановку «Часики»

Игра «Когда
сова ложится спать» дети устанавливают время на часах.

Соблюдается
совой
Распорядок
часовой.
Ночью в час
– по распорядку
Совы делают
зарядку. (в час это когда покажи, дети проверяют)
Циферблат
покажет два –
В магазин
спешит сова. (Два это когда, покажи)
В три –
готовят суп.
В четыре –
вытирает пыль в квартире.
В пять –
сова идёт читать.
В полдень ей
пора в кровать
Любит днём
сова поспать.
Дальше всё
по распорядку.

За это вы
тоже получаете волшебную палочку.

Давайте
достанем следующий шарик с цифрой 5.

Чтоб на эту
остановку попасть надо через цветные ворота пройти. Вот мы и попали на
остановку «Загадок»
Какой
сегодня день недели?
Сколько дней
в недели?
5-ый день
недели?
Какое сейчас
время года?
Какой месяц?
Назовите
зимние месяцы.
Назовите
летние месяцы.
Назовите
весенние месяцы.
Назовите
осенние месяцы.
Из-под ворот
видно 8 кошачьих лап. Сколько кошек во дворе?
Можно ли
сорвать ветку не спугнув на ней птицы?
Сколько лап
у двух медвежат?
Сколько
рогов у двух коров?
У бабушки
Даши внучка Маша, кот Пушок, собака Дружок. Сколько у бабушки внуков?
Ты да я, да
мы с тобой. Сколько нас всего?
Наступил
декабрь. На лугу расцвели 3 ромашки и 1 василек. Сколько всего цветов расцвело
на полянке.
Сто одежек и
все без застежек, что это?
Ну вот мы и
прошли по всем остановкам.

– Сколько у
нас волшебных палочек? 5.

Давайте из
них мы что-нибудь составим. (Дети составляют на ковре цифру пять из палочек).

Ну вот мы и
нашли цифру пять. Вот и закончилась наша игра! Давайте мы перелезем через
туннель и попадём в наш детский сад.

– Вам
понравилось сегодняшнее занятие? А что вам показалось самым трудным? А что было
самым интересным? (ответы детей).

file_name: матаматика и физкультура.docx

alt: Ну вот мы и прошли по всем остановкам

title: математика и физкультура


extracted_text:
Ужегов Тарас Вячеславович,
Преподаватель правовых дисциплин
Областное государственное автономное профессиональное
образовательное учреждение «Старооскольский техникум агробизнеса, кооперации и
сервиса»,
(Старый Оскол, Россия)

СПЕЦИФИКА ПОНЯТИЯ «ПЕРСОНАЛЬНЫЕ ДАННЫЕ»

Аннотация
В
правовом государстве вопрос защиты и конфиденциальности интересов личности
всегда является одним из важных и обсуждаемых. Тем не менее, существуют
ситуации, при которых просто жизненно необходимо делиться конфиденциальной
персональной информацией. Для того чтобы защитить себя, необходимо понимать что
такое «персональные данные»

Ключевые
слова
Законодательство,
право, персональные данные, защита персональных данных

В соответствии со статьей
12 Всеобщей декларации прав человека запрещается произвольное вмешательство в
личную и семейную жизнь человека [1]. Статья 8 Конвенции о защите прав человека
и основных свобод закрепляет право каждого на уважение личной и семейной жизни
со стороны общества [2].
Указанные международные
правовые акты явились основой для регламентации института защиты персональных
данных в системе российского права.
В соответствии с пунктом
1 статьи 3 Федерального закона от 27 июля 2006г. № 152-ФЗ «О персональных
данных» (далее - 152-ФЗ) персональные данные — это любая информация,
относящаяся к прямо или косвенно определенному или определяемому физическому
лицу (субъекту персональных данных).
В 2020 году был введен пункт 1.1, который установил, что персональные
данные, разрешенные субъектом персональных данных для распространения, - это
персональные данные, доступ неограниченного круга лиц к которым предоставлен
субъектом персональных данных путем дачи согласия на обработку персональных
данных, разрешенных субъектом персональных данных для распространения в
порядке, предусмотренном настоящим Федеральным законом[3].
Сегодня к персональным данным можно отнести СНИЛС, ИНН и паспортные
данные, национальность, политические, философские и религиозные взгляды, место
регистрации, информацию о здоровье, отпечатки пальцев и образцы голоса, информация
о судимостях, номер телефона и электронная почта, ссылки на личные страницы в
социальных сетях и cookies. Но есть и особенности. Так, в совокупности, эти
данные могут считаться персональными, по отдельности – не всегда. Например,
номер телефона, сам по себе его нельзя отнести к персональным данным исходя из
положений 152-ФЗ, но если в базе телефонного оператора или работодателя будет
указано, что владелец номера Иванов Иван Иванович, то это уже является объектом
защиты, поскольку по ним работодатель может идентифицировать владельца.
Также и фамилия, имя и отчество без контекста не всегда несут в своем
смысле персональные данные, исключением может стать лишь единичная комбинация
таких сведений, но такая вероятность стремится к нулю. Сама по себе комбинация
«Иванов Иван Иванович» может иметь тысячи совпадений, но если у нас будет
сопоставление, что у такого Иванова Ивана Ивановича номер телефона
+7-123-456-78-90, то это уже персональные данные.
Зачастую привычные нам ФИО задают контекст и являются важной частью в
персональной информации, без которых большая часть данных будет являться
бессмысленной. Например, если мы анонимно опросим в людей о размере их
заработной платы, то мы не собираем персональные данные. Однако, если через
опрос мы все-таки выясняем фамилии и имена, такая информация будет являться
персональной.
Полного перечня того, что составляет персональные данные в 152-ФЗ нет. И
как мы можем заметить, данные из этого списка также не всегда могут относиться
к персональным, причина тому – контекст. Тем не менее 152-ФЗ дает нам
представление о типах персональных данных разделяя их на четыре категории:
1)
Общедоступные;
2)
Специальные;
3)
Биометрические;
4)
Иные.
Остановимся на каждом из них.
Общедоступные персональные данные в соответствии с 152-ФЗ – это только справочники
и адресные книги, данные в которые заносятся только с согласия субъекта
персональных данных. А вот данные из интернета общедоступными не являются,
кроме тех случаев, когда пользователь сам дал согласие сделать их
общедоступными.
Категорию специальных персональных данных составляют сведения о расе,
национальности и религии, политических и философских взглядах, здоровье, подробностях
личной жизни, судимостях.
Биометрические данные – это информация о биологических и физиологических
особенностях человека. Закон относит к ним отпечатки пальцев, генетическую
информацию, рисунок радужной оболочки глаз, образцы голоса, фотографии, но
только если они используются для идентификации. Заметим, что в 2013 году
Федеральная служба по надзору в сфере связи, информационных технологий и
массовых коммуникаций разъяснила, что здесь тоже важен контекст:
Так, если вы сдали кровь для анализов, то это не биометрические данные —
информация с такими результатами не используется, чтобы выяснить личность
человека. Но отпечатки пальцев, которые требуются для входа офис компании, уже
биометрические данные, поскольку папиллярные узоры на пальце используются для
опознания личности.
В категорию иных сведений, составляющих персональные данные, входят
данные, что не отнесены к трем предыдущим группам, а именно: фамилия, имя,
отчество, паспортные данные, электронная почта или геолокация, информация о
принадлежности к определенной социальной группе, стаж работы.

Использованная литература:
1.
Всеобщая
декларация прав человека (принята Генеральной Ассамблеей ООН 10.12.1948) //
Российская газета. 1995. 5 апр.
2.
Конвенция о
защите прав человека и основных свобод. Заключена в г. Риме 04.11.1950 (с изм.
от 13.05.2004, вместе с протоколами №1, №4 и №7) // Собрание законодательства
РФ. 2001. №2. Ст. 163.
3.
Федеральный закон
от 27.07.2006 №152-ФЗ «О персональных данных» (ред. от 14.07.2022) // Собрание
законодательства РФ. 2006. №31 (1 ч.). Ст. 3451.

file_name: Специфика понятия %22персональные данные%22.docx

alt: Ужегов Тарас Вячеславович ,

alt: Федеральным законом [3] . Сегодня к персональным данным можно отнести

alt: Использованная литература: 1

правоведение

group: Дисциплины

tags: персональные данные

title: Специфика понятия "персональные данные"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  дошкольное образовательное
учреждение
детский сад №56 «Северяночка»

Сценарий спортивно – игрового праздника ко Дню
защитника Отечества «Бравые солдаты»
         для детей среднего дошкольного возраста от 4
до 5 лет

г. Нижневартовск,

Сценарий 23
февраля в старших группах «Бравые солдаты».
Цель: Создать в
детском саду радостную атмосферу праздника, воспитать чувство уважения к
Российской армии, любви к Родине; способствовать закреплению навыков выполнения
основных видов движений; развивать физические, волевые качества,
целеустремлённость.
Задачи:
1.Совершенствовать у детей двигательные навыки,
повышать интерес к занятиям по физической культуре через игровую деятельность.
2. Формировать у детей основы здорового образа
жизни.
3. Содействовать сплоченности и единства,
воспитывать чувство ответственности, взаимовыручки и взаимоуважения.
Инвентарь: 2
туннеля, 2 стойки, 4 палки, 2 мяча, 2 круга, модули, 2 резиновые собаки, конусы
для разметки, 6 обруча, 2 корзины с цветными мячами.
Способы: эстафеты,
конкурсы, использование стихов, полоса препятствий, подвижная игра.
Оформление зала:
зал празднично оформлен, надпись 23 февраля, на столах вдоль стены лежат
атрибуты для  конкурсов, эстафет, на полу вдоль стены физкультурное
оборудование
Ход:
Дети под марш входят в зал. Перестраиваются в
колонну по 3 на разминку.
Ведущий. Дорогие ребята, позвольте поздравить всех Вас с Днем
Защитника Отечества. Защитники есть в
каждой семье – это и дедушки, и старшие братья, и, конечно же, ваши любимые
папы! Пожелаем им здоровья, любви,
успехов во всех делах! Стихи:

Перестроение
в две колоны на эстафеты.
1.
Эстафета «Разгрузка военной
машины»
У первых
игроков мяч в руках. По сигналу дети быстро передают мяч из рук в руки, в
шеренге, в одном направлении. Последний поднимает мяч вверх и данная команда
получает 1 балл. Выигрывает команда, набравшая большее количество баллов.

2. Эстафета
«Военные препятствия»
На расстоянии 3
и 5 м напротив каждой колонны лежат один за другим три обруча. По сигналу
ведущего первые участники каждой из команд бегут до первого обруча,
останавливаются перед ним, берут его двумя руками, поднимают над головой,
надевают на себя, приседают, кладут на пол, бегут ко второму обручу, встают в
его центр, берут руками, поднимают над головой и опускают на пол. После этого
ребята обегают конус и возвращаются на свое место.

 3.
Эстафета «Спасательная шлюпка»
Участники по очереди, надев на пояс,  круг, берут в руки
весло и, изображая гребца, бегут до        стойки и обратно и передают
инвентарь для гребли следующему игроку.

 4. Эстафета
«Пограничники»
   Преодолеть полосу препятствий
с маленькой собачкой – игрушкой в руках, обратно
бегом.

  Игра «Салют»

Ведущий: А мы
нашим мальчикам тоже приготовили подарки. Девочки дарят подарки мальчикам.
Звучит праздничная музыка и дети фотографируются и проходят в группу.


extracted_text:
Решение практического задания № 2
Задача №4(35)

Рассчитать размер премии повременщика
за бездефектное изготовление продукции за отчетный месяц (22 смены).
Дано. Комплексный показатель качества
изделия составил: в течение 12 смен - 0.98; в течение 8 смен - 0.81; в течение
2 смен - 0.78. Тарифная сменная зарплата рабочего 53.6 р. Шкала премирования
приведена в таблице ниже. Размер премии составляет 40% тарифной заработной
платы.

Шкала премирования

Комплексный показатель качества
  изделия

Оценка

Размер премии, %

1-0.9

5

100

0.89-0.8

4

90

0.79-0.7

4

80

0.69-0.6

3

70

0.59-0.5

3

60

0.49-0.4

3

50

0.39 и ниже

нет

Решение:
1. Определим максимальный размер
премии, которую может получить рабочий за бездефектное изготовление продукции:
53.6×22×0.4
= 471,68 р.
. Рассчитаем размер премии за
фактически изготовленную продукцию:
смен: 53.6×12×0.4×0.98=252.1 р.
смен: 53.6×8×0.4×0.81=138.9
р.
смены: 53.6×2×0.4×0.78=83.6 р.
Итого у нас получается 474.6 р.
Поскольку расчетный размер премии
превышает установленный согласно положению, рабочему будет выплачена
максимально возможная премия в размере 471.68 р.
Ответ:
471.68 р.

Задача №5(46)

Определить годовую потребность в
сверлах для обработки корпуса ведущего колеса на операции сверления отверстий.
Дано.Годовая программа выпуска N
= 12.5 тыс. шт., машинное время на сверление 18 отверстий одной детали Тм=
16.38 мин, период стойкости сверла Тст= 50 мин; L=
5 мм; I = 1 мм; Kc
= 0.1.
Решение:
Ни =  =
751 шт.
Ответ:
751 шт.

alt: Решение практического задания № 2

title: Решение практического задания № 2


file_name: история_в_схемах_и_таблицах122.docx

title: материал по истории


extracted_text:
Воспитательский
час «Чистота моей комнаты

Выполнила:
Воспитатель 1 А, 9А класса Карпенко А.А.

Цель:
продолжать знакомить воспитанников с понятиями «семья», «дом».

Задачи:

-
обсудить домашние обязанности воспитанников в семье;

-
формировать навыки наведения порядка в доме;

-
развивать коррекционно-познавательную деятельность;

-
воспитывать уважение к членам семьи, ответственное отношение к выполнению
домашних обязанностей.

-
Добрый день, ребята. Прежде чем назвать тему нашей встречи, посмотрите, прочитайте
предложения на доске.

Мы
тебя любим!

Я
тебя люблю!

Ты
нам очень дорог!

-
Как вы думаете, кто и кому говорит такие прекрасные, добрые слова?

-
Как вы считаете, о ком и о чём мы будем сегодня с вами говорить?

Определение
темы занятия.

-
Тема нашего занятия - «Мой дом – наведу порядок в нем». У каждого человека есть
свой дом. У одних - это частный дом, с участком земли вокруг него; у других -
это квартира. Все любят свой дом, заботятся о нем, оберегают

3.
Основная часть.

-
Что для вас ДОМ?

-
Из чего склдывается понятие «ДОМ»?

-
Во-первых, дом – это среда обитания, где ребенок чувствует себя в безопасности;
он защищен от опасностей окружающего мира. Ребенку в нем хорошо, уютно.

-
Во-вторых, что характеризует родной дом, так это его тепло.

-
В-третьих, дом там. Где у тебя есть свое место. Не только уголок для игр.
Кроватка и место за столом, но и прежде всего, место в обществе.

Родной
угол там, где с нами считаются, принимают, ждут, куда можно прийти запросто. И,
наконец, дом подразумевает и неизменный распорядок дня. В каждой семье свой
порядок, свой жизненный стиль.

-
Предлагаю вашему вниманию, мультфильм «Разгром» («Веселая карусель 3») по
одноименному стихотворению Эдуарда Успенского .

Просмотр
мультфильм «Разгром» («Веселая карусель 3»)

-
О чем это произведение?

-
Почему мама не узнала дом?

-
Предлагаю вашему вниманию, ещё один мультфильм «Ох и Ах», режиссера Юрия
Прыткова.

Просмотр
мультфильм «Ох и Ах».

-
О чем этот сюжет?

-
Что объединяет эти два произведения?

-
Вспомним пословицы и поговорки о доме. На доске соедините начало и конец
пословицы.

Дом
вести не лапти плести.

Дома
не в гостях: посидев, не уйдешь.

Горе
тому, кто непорядком живет в дому.

Коли
в доме все вверх дном, значит, худ хозяин в нём.

Дома
стены помогают.
-
Дом может многое рассказать о своих обитателях. Если в нем чисто и уютно,
одежда и вещи убраны по местам, на кухне нет грязной посуды, значит, жильцы
этого дома привыкли к порядку и любят свой дом. Беспорядок же в доме говорит о
ненадежности людей, живущих в нем, в любом деле, а так же о том, что они не
любят свой дом.

-
Посмотрите на свой дом. Какой он? Чисто ли в нем? Помогаете ли вы родителям в
его уборке?

-
Семья - общий дом. А не место где, родители выполняют роль «обслуживающего
персонала». Во многих домах есть детская комната. Кто в ней хозяин? Кто в ней
наводит порядок? Кто следит за чистотой?

-
Что такое домашние обязанности?

-
Какие у вас есть домашние обязанности?

-Какие
бытовые приборы, предметы быта вам помогают в наведении порядка?

-
Отгадайте загадки.

Я
очень люблю побродить по коврам,
По
мягким диванам, по темным углам.
Там
вкусную пыль я всегда нахожу
И
от наслаждения громко жужжу.
(Пылесос)

Пройдусь
слегка горячим я,
И
гладкой станет простыня.
Могу
поправить недоделки
И
навести на брюках стрелки.

(Утюг)

Удивительный
букет:

Ветки
есть, а листьев нет!
Не
привык к парадной вазе,
Очищает
дом от грязи.
Работяга,
не бездельник,
Наш
помощник шустрый…

(Веник)

Целый
день плясунья наша
Рада
по полу плясать.
Где
попляшет, где помашет —
Ни
соринки не сыскать.

(Швабра)

Ее
крутят, выжимают,

Пол
ей тоже вытирают.

Где
она пройдет легко,

Будет
чисто и светло.

(Тряпка)

-
Существует две точки зрения:

Мужчина
не должен заниматься женскими делами. Он должен выполнять в доме только мужскую
работу: носить тяжести, строить, ремонтировать, копать огород.

В
семье все должны помогать друг другу.

-
Как вы считаете, кто прав?

-Как
вы относитесь к следующей информации?

Ребенок
дошкольного возраста и младшего школьного возраста должны делать по дому:

пылесосить,
подметать, мыть пол, вытирать пыль;
раскладывать
и развешивать по местам свои вещи;
следить
за состоянием своей обуви;
поливать
цветы;
носить
нетяжелые покупки, разбирать сумки с продуктами;
заботиться
о домашнем питомце;
мыть
посуду и раскладывать ее по местам;
застилать
свою постель.
Дети
подросткового возраста должны уметь:
готовить
одежду для стирки;
следить
за деньгами;
готовить
простые блюда;
помнить
и выполнять школьные задания;
вежливо
разговаривать со взрослыми;
действовать
в чрезвычайной ситуации;
ориентироваться
в городе и в своем микрорайоне;
благодарить
за работу;
самостоятельно
просыпаться по утрам;
убираться
в доме.

5.
Заключение.

-
Чтобы стать взрослым, нужно учиться уже сейчас стараться быть настоящим
хозяином в своем доме, опрятным, аккуратным, знающим место для своих вещей,
каждый день наводи чистоту в доме, не шуми, если кто болен или отдыхает, не
ссорься с братьями или сестрами, будь ласков и добр с близкими и окружающими.

file_name: Воспитательский час Чистота моей комнаты.docx

alt: Из чего склдывается понятие «ДОМ»? -

alt: Заключение. - Чтобы стать взрослым, нужно учиться уже сейчас стараться быть настоящим хозяином в своем доме, опрятным, аккуратным, знающим место для своих вещей, каждый день…

title: Воспитательский час "Чистота моей комнаты"


extracted_text:
« Утверждаю »

Зам. директора по УВР

                                                                    ________________________

                                                                               ________________________

«_________» _________200__г

План конспект
 по борьбе самбо

( согласно календарно-тематического
планирования)

Тренера - преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича

ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
 Группа:
НП – 1
Тема:
ЗАЩИТАОТПЕРЕВОРОТОВ. ЗАЩИТА ОТ БОЛЕВЫХ ПРИЕМОВ.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская     Усть-Лабинский
район                                                                                Дата
проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер
Основные задачи:  1. Защита от ущемления бицепса при
помощи ноги сверху.

1   Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2. Разминка с
включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с элементами акробатических
упражнений - 20 минут.
3.  Изучение приема:
Защита от ущемления бицепса при помощи ноги сверху.- 40 минут.
 4.  Проведение
схваток на выполнение защитных действий от ущемления бицепса при помощи
ноги сверху.-10 минут

5.  Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку
Разминка.
Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней и внешней стороне
стопы), бег (с ускорением, на коленках,  с приставными шагами ( в правую, в
левую сторону)), с высоким подыманием бедра, захлестывание, прыжки в высоту,  швом
( на правой, на левой ноге), забигание ( эмитация броска), выпады, приседы.
Акробатические
упражнения: кувырок вперед., назад, полет-кувырок, кувырки через партнера,
колесо, раундап, подъем с разгибом.
Согревающие
и общеразвивающие упражнения: вращение головы, вращение рук (в кистях, в
локтях, в плечах), наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение
туловища, таза, вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты
туловища в положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со
стоики.

При
попытках соперника изменить положение и заставить вас перейти, допустим, в положение
более удобное для нападения со стороны ног следует действовать по обстановке. Если
такой маневр вам удобен, спокойно переходите в предлагаемое соперником положение.
Если новое положение вам не нравится, оставайтесь лежать на спине или встаньте в
стойку. Возможно, при этом придется сорвать захват соперника. Для этого подведите
обе руки под руку, удерживающую вас за куртку, и резким рывком от себя освободитесь
от захвата.

Защита от ущемления бицепса при помощи ноги сверху.

Основное
положение :
Сидя
верхом, противник подсунул правую руку под согнутую в локте вашу разноименную
руку, перенес через голову левую ногу, подвел ее под свою правую ногу и пытается
провести болевой прием ущемление бицепса.

Способы
защиты :
Подведите
под ладонь атакуемой руки свою правую руку и отожмите левую руку от себя,
разгибая ее в локте. Одновременно оттолкнитесь правой ногой от ковра и
накатитесь на соперника, опрокидывая его на спину. Встаньте на колени, а при
необходимости поднимитесь в стойку и оторвите соперника от ковра.

Детали
:
Перед
тем как начать контратаку, переместите обе ноги как можно дальше вправо, чтобы
затем оттолкнуться правой ногой от ковра.

Проведение схваток на выполнение защитных действий
от ущемления бицепса при помощи ноги сверху.

Построение группы. Подведение итогов
урока.

file_name: 206.ПЛАН КОНСПЕКТ.docx

alt: Утверждаю »

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

title: план конспект "Защита от ущемления бицепса при помощи ноги сверху".


extracted_text:
«КОДИРОВАНИЕ ГРАФИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ №1», 9 КЛАСС

1.     Графическая
информация может быть представлена в виде:
A)   Аналоговая и
дискретная
B)   Векторная и аналоговая
2.     При
аналоговом представлении графической информации:
A)   А) цвет изображения
изменяется непрерывно
B)   В) изображение,
состоит из отдельных точек разного цветов
3.     Графические
изображения преобразуются путем пространственной дискретизации:
А) из аналоговой формы в цифровую
В) из цифровой формы в аналоговую
4.     С
помощью каких параметров задается графический режим экрана монитора?
А) пространственного разрешения
В) глубины цвета
С) пространственного разрешения и глубины цвета
5.     Количество
цветов в палитре (N) и количество
информации, необходимое для кодирования каждой точки (I), связаны между собой и могут быть вычислены по формуле:
A)   N=2i
B)   N=2 ∙ i
C)   I=N ∙ 2
D)   2=Ni
E)   I=N2
6.     Назовите
формы представления графической информации.
A)   Аналоговая и
дискретная
B)   Дискретная и векторная
7.     При
дискретном представлении графической информации:
А) цвет изображения изменяется непрерывно
В) изображение, состоит из отдельных точек разного цветов
8.     Перевод
графического изображения из аналоговой формы в дискретную называется…
A)   дискретизация
B)   формализация
C)   переадресация
D)   дискредитация
9.
Что является минимальным
объектом, используемым в растровом графическом редакторе?
А) Точка
экрана (пиксель);
В) объект
(прямоугольник, круг и т.д.);
С)
палитра цветов;
10. Пиксель на экране
монитора представляет собой:
A)   минимальный участок
изображения, которому независимым образом можно задать цвет
B)   двоичный код
графической информации
C)   электронный луч

«КОДИРОВАНИЕ ГРАФИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ №1», 9 КЛАСС

1.Графическая
информация может быть представлена в виде:
C)    Аналоговая и
дискретная
D)   Векторная и аналоговая
2.При
аналоговом представлении графической информации:
C)   А) цвет изображения
изменяется непрерывно
D)   В) изображение,
состоит из отдельных точек разного цветов
3.     Графические
изображения преобразуются путем пространственной дискретизации:
А) из аналоговой формы в цифровую
В) из цифровой формы в аналоговую
4.     С
помощью каких параметров задается графический режим экрана монитора?
А) пространственного разрешения
В) глубины цвета
С) пространственного разрешения и глубины цвета
5.     Количество
цветов в палитре (N) и количество
информации, необходимое для кодирования каждой точки (I), связаны между собой и могут быть вычислены по формуле:
F)    N=2i
G)   N=2 ∙ i
H)   I=N ∙ 2
I)2=Ni
J)     I=N2

6.     Назовите
формы представления графической информации.
C)   Аналоговая и
дискретная
D)   Дискретная и векторная
7.     При
дискретном представлении графической информации:
А) цвет изображения изменяется непрерывно
В) изображение, состоит из отдельных точек разного цветов
8.     Перевод
графического изображения из аналоговой формы в дискретную называется…
E)   дискретизация
F)    формализация
G)   переадресация
H)   дискредитация
9.
Что является минимальным
объектом, используемым в растровом графическом редакторе?
А) Точка экрана (пиксель);
В) объект (прямоугольник, круг и т.д.);
С) палитра цветов;
10. Пиксель на экране
монитора представляет собой:
A)   минимальный участок
изображения, которому независимым образом можно задать цвет
B)   двоичный код
графической информации
C)   электронный луч

1.
В процессе преобразования
растрового графического изображения количество цветов уменьшилось с 65 536 до
16. Во сколько раз уменьшился его информационный объём?

2.
Черно-белое (без градаций серого) растровое графическое изображение
имеет размер 10х10 точек.
Какой информационный объем имеет изображение?

3.
Цветное (с палитрой из 256 цветов) растровое графическое
изображение имеет размер 10 *10 точек.
Какой информационный объем имеет изображение?

1.     В процессе преобразования растрового графического
изображения количество цветов уменьшилось с 65 536 до 16. Во сколько раз
уменьшился его информационный объём?

2.     Черно-белое
(без градаций серого) растровое графическое изображение имеет размер 10х10
точек.
Какой информационный
объем имеет изображение?

3.     Цветное
(с палитрой из 256 цветов) растровое графическое изображение имеет размер 10
*10 точек.
Какой информационный
объем имеет изображение?

N=2i

Глубина цвета,
 i (битов)

Количество
  цветов в палитре, N

8

28=256

16

216=65536

24

224=16777216

1 байт= 8
бит

N=2i

Глубина цвета,
 i (битов)

Количество
  цветов в палитре, N

8

28=256

16

216=65536

24

224=16777216

1 байт= 8
бит

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Ответ:
1.
2.
3.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Ответ:
1.
2.
3.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Ответ:
1.
2.
3.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Ответ:
1.
2.
3.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Ответ:
1.
2.
3.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Ответ:
1.
2.
3.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Ответ:
1.
2.
3.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Ответ:
1.
2.
3.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Ответ:
1.
2.
3.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Ответ:
1.
2.
3.

file_name: простр дискрет см р.doc