extracted_text:
Учитель:
- Здравствуйте , мои дорогие умники и умницы,  уважаемые
гости!  Я рада приветствовать  Вас в  нашем литературном казино.
- Наше казино – это то
самое место, где каждый, кто честен и смел, может заработать деньги своим собственным
умом.
- Только деньги у нас
особенные! Это банкноты достоинством в «один ум»... Помните? Как говорится:
один ум хорошо, а два лучше...
- Причем в течение игры вы
сможете как увеличить свое умственное состояние, так и стать банкротом, потеряв
все свои «денежки».
- В игре участвуют 2 команды и сейчас мы их
поприветствуем:
  1- я  команд  « Интеллектуалы»
1.   Вахтина Екатерина

2.  Бибикова Маргарита
3. Колкунов Дмитрий
4. Журавльов Евгений
5.   Адамчук Алёна
6. Рубежанский  Константин       ( капитан команды)
 2 команда     « Эрудиты»
1.    Борисенко Анастасия

2.  Доценко Карина
3. Романюк Людмила
4. Новиченко Сергей
5. Зуйко Алексей
6. Проводенко Дарья  ( капитан команды)
- Я хочу представить  ассистентов каждой команды,
задача которых вовремя собрать ставки и вести учёт вложенных денег – «  умов».
Ассистент 1 команды – Ю. С. Свинарчук
Ассистент 2 команды – С. В. Жовнерчик
- А также я хочу представить вам членов счётной
комиссии:
Федосенко В. В. – директор школы
Кузуб Я. А. – зам. директора по учебно –
воспитательной части
  «Учиться  - всегда  пригодится»
-  Пусть
эти  слова  русской пословицы   станут
эпиграфом  нашей  игры, а её мы начинаем прямо
сейчас.

- Команды в сборе, прошу игроков внимательно выслушать
условия игры 1 тура.
Фанфары
-  Я называю  раздел
литературы и вопрос, а вы, если решитесь отвечать,
должны будете сделать ставку в «один ум». В случае удачи ваша ставка
удваивается, вы зарабатываете еще «один ум». Если же вы ошибётесь
— тогда не отчаивайтесь — ваши «умы» пополнят кассу нашего казино. Как видите,
условия игры просты: я задаю вопрос и даю 3 варианта ответов. Вы должны выбрать
правильный ответ и поднять табличку с соответствующей цифрой: 1, 2 или 3.
- А сейчас я попрошу ассистентов раздать по 5
стартовых  умов.
- Итак, уважаемые игроки, кто
не боится, делаем ставку
в
размере одного ума.
Ставки сделаны!  Итак,  первый
вопрос
.

1.      Назовите
стихотворный жанр, в
котором восхваляется какое-либо историческое лицо или событие.
 Варианты ответов:

1.)     Ода
2.)    ПЕСНЯ
3.)    ПОЭМА
- Команды, ваш ответ.
 - Совершенно верно, обе
команды правильно ответили на 1 вопрос и выигрывают по 2 ума.
-  Итак,   переходим
ко второму вопросу, делаем ставки.
- Ставки сделаны!  Внимание,
вопрос.
2.       Как
называется произведение, в котором писатель описывает свою жизнь.
Варианты ответов:
1)      Монография
2)      АВТОБИОГРАФИЯ
3)      ПОВЕСТЬ
- Команды, ваш ответ.
- Совершенно верно, обе
команды правильно ответили на 2 вопрос и выигрывают по 2 ума.
-  Итак,   переходим
к  следующему вопросу, делаем ставки.
- Ставки сделаны!  Внимание,
вопрос.
3.  Кто
из русских классиков родился в 1799 г.?
Варианты ответов:
             1.)
 Пушкин
             2.)
 Гоголь
            3. )
Лермонтов
- Команды, ваш ответ.
- Совершенно верно, обе
команды правильно ответили на 3 вопрос и выигрывают по 2 ума.
-  Итак,   переходим
к  следующему вопросу, делаем ставки.
- Ставки сделаны!  Внимание,
вопрос.
4. Как
звали жениха царевны из сказки А.С.Пушкина «Сказка о мертвой царевне и семи
богатырях»?
Варианты ответов:
             1.)
Евсей
            2.)
 Алексей
           3.
)
Елисей
- Команды, ваш ответ.
- Совершенно верно, обе
команды правильно ответили на 4  вопрос и выигрывают по 2 ума.
- Знаете ли вы русские
былины? Если да, то смело делайте ставки. Следующий вопрос о былинах. Уважаемые
игроки, делаем ставки!
Ставки сделаны! Внимание, вопрос:
5. С
каким врагом сражался богатырь Илья Муромец?
Варианты ответов:
           1.)
Чингиз-хан
           2.)
Змей Горыныч
          3.)
 Соловей-разбойник
- Команды, ваш ответ.
- Совершенно верно, обе
команды правильно ответили на 5  вопрос и выигрывают по 2 ума.
-  Итак,   переходим
к  следующему вопросу, делаем ставки.
- Ставки сделаны!  Внимание,
вопрос.

6. Кто из крепостных Тургенева послужил
прообразом Герасима, главного героя рассказа
« Муму»
Варианты ответов:
           1) крепостной Иван
           2) крепостной Андрей
          3) крепостной  Алексей
- Команды, ваш ответ.
- Совершенно верно, обе
команды правильно ответили на 6  вопрос и выигрывают по 2 ума.
-  Итак,   переходим
к  следующему вопросу, делаем ставки.
- Ставки сделаны!  Внимание,
вопрос.
7. Сколько лет  прожили вместе  старик со
старухой , сказочные персонажи Пушкина ?
Варианты ответов:
         1)  тридцать лет и два года
         2) сорок лет и три года
         3)   тридцать лет и три года
- Команды, ваш ответ.
- Совершенно верно, обе
команды правильно ответили на 7  вопрос и выигрывают по 2 ума.
-  Итак,   переходим
к  следующему вопросу, делаем ставки.
- Ставки сделаны!  Внимание,
вопрос.
8. Как звали персонажа сказки Пушкина,
который превращался в шмеля, муху, комара?
Варианты ответов:
          1) Князь Гвидон
          2) Царь Салтан
          3) Царевна Лебедь
- Команды, ваш ответ.
- Совершенно верно, обе
команды правильно ответили на 8  вопрос и выигрывают по 2 ума.
-  Итак,   переходим
к  следующему вопросу, делаем ставки.
- Ставки сделаны!  Внимание,
вопрос.
9. Назовите главное оружие Соловья –
Разбойника.
Варианты ответов:
          1)  меч
         2)  копьё
        3)  свист
- Команды, ваш ответ.
-  Итак,   переходим
к  следующему вопросу, делаем ставки.
- Ставки сделаны!  Внимание,
вопрос.
10. Назовите «  отчество» хитрой и ловкой
лисы в русских народных сказках.
Варианты ответов:
          1) Матвеевна
          2) Патрикеевна
          3) Петровна
- Команды, ваш ответ.
-  Итак,   переходим
к  следующему вопросу, делаем ставки.
- Ставки сделаны!  Внимание,
вопрос.

11.  Какой  писатель   родился
в день смеха?
Варианты ответов:
         1) Антон Павлович Чехов
         2) Николай Васильевич Гоголь
         3) Иван Сергеевич Тургенев
- Команды, ваш ответ.
-  Итак,   переходим
к  последнему  вопросу, делаем ставки.
- Ставки сделаны!  Внимание,
вопрос.

12. Назовите автора стихотворений « Тучи»,
«Утёс».
Варианты ответов:
1)      М.
Ю. Лермонтов
2)      И.
С. Тургенев
3)      А.
С. Пушкин.

- Команды, ваш ответ.

     -   Русская
пословица гласит: «Учиться — всегда пригодится». А один древнейший неизвестный
автор о том же писал так: «Сын мой! От юности твоей предайся учению, и до седины
 твоей
найдешь мудрость!..» Но мы до седин  ждать
не будем и уже по прошествии первого тайма счетная комиссия   огласит
предварительный подсчёт « умов» каждой команды.
Я попрошу ассистентов обеих команд, предоставить  для
подсчета     банкноты каждой команды.

А пока  идёт подсчёт  умов, для вас, дорогие гости,
прозвучит  песня  « Мамина хатинка»
МУЗ. НОМЕР
Слово предоставляется членам счетной комиссии
-  Ребята, работа
интеллектуального казино на этом не завершилась. Игра продолжается!
Фанфары

   -    Следующий
тайм называется «Черный ящик». Это задание рассчитано на команду.   Ровно 15
секунд вы обдумываете вопрос. Ответ записываете на листочке и поднимаете его
над головой. Я показываю предмет.   Но перед тем, как
отгадать предмет, вы должны будете сделать ставку в 1 ум.  В случае выигрыша   команда
получает  2 ума.
Внимание, «черный ящик»!
Музыка ( выносят «чёрный ящик»)
1.      В
нем находится предмет, с помощью которого можно изготовить самые замечательные
вещи, а можно даже убить одного страшного персонажа русских народных сказок.
(Игла.)
- Время пошло.
- Время вышло. Итак,  какой предмет находится в чёрном
ящике? Ваш ответ.
- Ув. игроки, вы правильно  отгадали предмет и
выигрываете  по два ума.

2.            Этот
предмет упоминается в русской народной сказке:
                     Может и разбиться,
                    Может и свариться,
                    Ну, а может в птицу просто
превратиться. ( Яйцо)
- Время пошло.
- Время вышло. Итак,  какой предмет находится в чёрном
ящике? Ваш ответ.
- Ув. игроки, вы правильно  отгадали предмет и
выигрываете  по два ума.

3.       С
помощью предмета, который лежит на дне этого ящика, герой русской сказки нашел
свое счастье — мудрую и красивую жену, заколдованную злым волшебником. (
Стрела.)

- Время пошло.
- Время вышло. Итак,  какой предмет находится в чёрном
ящике? Ваш ответ.
- Ув. игроки, вы правильно  отгадали
предмет и выигрываете  по два ума.

4.    В
этом ящике есть то, что указало путь-дорожку не только Ивану-царевичу, но и
одному из мифических героев Древней Греции. (Клубок ниток.)

         - Время пошло.
         - Время вышло. Итак,  какой предмет находится
в чёрном ящике? Ваш ответ.
         - Ув. игроки, вы правильно  отгадали предмет
и выигрываете  по два ума.

5.В
ящике находится предмет, погубивший молодую царевну.
( Яблоко)

         - Время пошло.
         - Время вышло. Итак,  какой предмет находится
в чёрном ящике? Ваш ответ.
         - Ув. игроки, вы правильно  отгадали предмет
и выигрываете  по два ума.

-     Быстро летит время.
Завершились 2 тайма нашей игры.
- Я попрошу ассистентов обеих команд, предоставить
для подсчета    заработанные  банкноты каждой команды.
- А пока  идёт подсчёт  умов, для вас, дорогие гости,
прозвучит  песня « Карнавал»
МУЗ. НОМЕР
- Слово предоставляется членам счетной комиссии

- Спасибо членам счетной комиссии, а мы переходим  к 3
тайму игры, который называется
 « Суперконкурс» .

Фанфары

- В игру вступают капитаны команд. Игрок за 1
минуту должен ответить
правильно на максимальное количество вопросов.  За
один правильный ответ – команда получает
 1 ум. Вопросы «Суперконкурса» будут состоять из двух
частей. Первая часть – назвать недостающую часть сказочного героя. Вторая
часть -  блицвопрос.
 - Я попрошу членов счётной комиссии внимательно
считать количество правильных ответов.
-  Команда ____________________  набрала большее
количество умов, поэтому им предоставляется право первыми участвовать в суперфинале.

- Итак  к игре приступает капитан     команды
_____________________
- Вам предоставляется ровно минута и она начинается
прямо сейчас.

                   Вопросы
суперконкурса для 1 капитана
1.Муха – Цокотуха
2. Курочка -  Ряба
3. Уточка -  Серая Шейка
4. Гусь – Мартин
5. Крыска – Лариска
6. Черепаха – Тортилла
7. Баба – Яга
8. Винни - Пух
9. Оленёнок – Бемби
10. Лиса - Алиса
11. Как звали корову кота Матроскина?  ( Мурка)
12. Сколько раз старик бросал в море невод? ( 3)
13. Как звали хозяина кота в сапогах?  ( Маркиз
Карабас)
14. Как звали  самую маленькую девочку? (
Дюймовочка)
15.   Чем кормила  лиса журавля? ( Кашей)
16. Назовите девушку, которая на балу потеряла
туфельку? ( Золушка)
17.  Он говорит: « Ребята, давайте жить дружно»!  (
Леопольд)
18.  Самый добрый крокодил   ( Гена)
19. Она сочиняет и поёт песни с весёлым львёнком? (
Черепаха)
20.  Друг крокодила Гены?  (Чебурашка)
21. В какой сказке прославляют комара? ( « Муха –
Цокотуха»)
22. Автор повести « Ночь перед Рождеством»  (
Гоголь)
23. Автор рассказа  « Толстый  и тонкий» ( Чехов)
24. Сыновья  Тараса Бульбы ( Остап и Андрей)
25. Назовите жаркое место рождения Колобка. ( Печь)
26. Назовите сказочную героиню,  которая  лезла из
кожи вон. ( Царевна – лягушка)
27. Тощий старик, который прятал секрет своей жизни в
сундуке. ( Кощей Бессмертный)
28.  Как звали персонажа сказки Пушкина, который
превращался в шмеля, муху и комара.  ( Князь Гвидон).
 29. Кому из литратурных героев принадлежат туфли –
скороходы и волшебный посох? ( Маленькому Муку)
30. Какое лекарство хотела дать Мальвина Буратино? (
Касторку)
31. Сколько раз закинул старик невод в море, прежде
чем поймал золотую рыбку? (2)
32. Друг крокодила Гены.  ( Чебурашка)
 Обидчивый попугай.  ( Кеша)
33. Он не боится, когда ему говорят : « Ну, погоди!» (
Заяц)

- Время вышло.
-   Слово предоставляется членам счетной комиссии.
- К игре приступает капитан  команды _________________
Вам предоставляется ровно минута и она начинается
прямо сейчас.

                                   Вопросы
суперконкурса для 2 капитана
1.     Кот
– Базилио
2.     Пудель
– Артемон
3.     Медведь
-  Балу
4.     Крокодил
– Гена
5.     Курочка
– Ряба
6.     Муха-
Цокотуха
7.     Кот
– Леопольд
8.     Ослик
– Иа
9.     Слонёнок
– Джамбо
10.    Иван -
Царевич
11. Назовите героиню русских сказок, которая была
сельскохозяйственным продуктом.     ( Репка)
12. . Кто из сказочных героев очень любил поговорку «
Одна голова хорошо, а две лучше»  ( Змей Горыныч)
13.   Сказочный продавец лечебных пиявок? (
Дуремар)
14.  Кем был по профессии Гулливер?  ( Судовым
врачом)
 15. Пожилая колдунья, которая передвигается по
воздуху в необычном летательном аппарате? ( Баба Яга)
16. Носатая особа женского пола, к имени которой
всегда добавляется слово
       « Болотная»  ( Кикимора)
17. Рогатое длиннохвостое существо, которое только и
думает, как – бы навредить людям?  ( Чёрт)
18. Девушка необычной красоты, которая живёт в озере?   (
Русалочка)
19.Огромный зверь со множествами голов? ( Змей
Горыныч)
20. Как зовут  начальника в подводном царстве?  (
Водяной)
21. Чудовище -  свистун, которого победил и взял в
плен Илья – Муромец. (Соловей – Разбойник)
22. Милый маленький человек, который живёт в каждом
доме и охраняет его.
                                                                                (
Домовой)

23. Кто из героев русских народных сказок был
хлебобулочным изделием.

                                      ( Колобок)
24. . Какое учёное звание имел хозяин кукольного
театра Карабас – Барабас?

( Доктор кукольных наук)
25. Что любил Буратино больше всего на свете? (
Страшные приключения)
26. В какой сказке брат не послушал своей сестрицы
один раз нарушил санитарно- гигиенические  правила и за это жестоко
поплатился.  ( Братец Иванушка)
27. Назовите героиню сказки, которая получила свое
прозвище благодаря головному убору. (Красная шапочка)
28. Что за герой французской сказки очень  любил обувь
за это и получил прозвище?

        ( Кот в сапогах)
29. Какой вид энергии использует в своей ступе Баба
Яга? ( Нечистую силу)
30. Какой герой сказки посеял деньги, думая, что
выростет денежное дерево.

                      ( Буратино)
31. Где живет знаменитый кот Пушкина. ( У
Лукоморье)
32. Как называется сказка, главный герой которой едет
на печке к царю?

( « По щучьему велению»)
33. В какой сказке у хозяйки было три дочери:
одноглазка, двуглазка, трёхглазка?

( « Крошечка Хаврошечка»)

- Время вышло.

МУЗ. НОМЕР

- Слово предоставляется членам счетной комиссии.

   - Дорогие друзья,   каждый
из вас не раз слышал выражение «купить кота в мешке».
То есть купить  неизвестно что... Итак, я объявляю  последний
таинственный аукцион нашей игры — «Кот в мешке».
Фанфары
- Распродажа с молотка
начинается... Проявите же мудрость,  друзья,-
потратьтесь на «кота в мешке», не экономьте денежки... Рекомендую:

Кот № 1.
Обычно с первого взгляда обладателя этой
вещи все принимают за отличника. Кто хочет ее купить? Она полезна для имиджа...
Стартовая цена один «ум». Кто даст больше?
 1 — 2 — 3 — продано! (Очки.)

Кот №  2.
С помощью  этого  предмета сказочный герой Нильс
уводил крыс с корабля в произведении
« Чудесное  путешествие Нильса с дикими гусями» (
Дудочка)

Кот №  3
Жезл короткий, шар в головке,
Им ударить можно ловко.
Между прочим, в старину
С ним ходили на войну.
Еще этот предмет является  символом власти кошевого
атамана. ( Булава)

И последний «кот»...

Кот № 4
Сегодня ты о них мечтал. Их кто-то нынче
потерял. Без них тебе не обойтись? Тогда плати и не скупись!  Итак, стартовая
цена один «ум». Кто хочет потратиться на приобретение этого «кота»?
1 — 2 — 3 — продано! (
Это 10 «умов»!!!)

- Теперь нам остается подсчитать,
у кого сколько  «умов» по итогам четырех таймов нашего литературного
 казино
и наградить счастливчиков.
А пока  идёт подсчёт  умов, для вас, дорогие гости,
прозвучит  песня « Іграшки»
МУЗ. НОМ.
Быстро летит время… завершилось четыре тайма нашей игры.
В сегодняшней игре
«  Литературное   казино» наши команды зарабатывали
банкноты « Умы».  Не пора ли выявить самых мудрых?
Слово предоставляется членам счетной комиссии
Итак, церемония награждения. Слово для
подведения итогов и награждения предоставляется
директору школы В . В. Федосенко.

Друзья,
настал наш миг прощанья с вами,
С
улыбкой будем  помнить этот час,
Накал
борьбы и радость в мире знаний,
Поддержку
ваших милых сердцу глаз.

-   Всем огромное спасибо за внимание! До новых
встреч!

file_name: Литературное казино.docx

alt: Учиться - всегда пригодится» -

alt: Назовите главное оружие Соловья –

alt: Назовите автора стихотворений «

alt: Вопросы суперконкурса для 1 капитана 1

alt: Время вышло. МУЗ. НОМЕР -

alt: И последний «кот»... Кот № 4

title: Литературное казино


extracted_text:
Департамент образования Мэрии г. Грозного
    Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
МБОУ «Лицей №1 им. Н.А. Назарбаева» г. Грозного

Принята
  на заседании педагогического совета
Протокол
  № ____
от
  «___»________2021г.

УТВЕРЖДАЮ:
Директор
  МБОУ «Лицей №1 им. Н.А. Назарбаева» г. Грозного
___________Ф.Л.Солтаханова
от
  «___»_______2021г.

Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа
вокальной студии «Вит-Арт»

Направленность программы: художественная.

Возраст детей – 7-17 лет
Срок реализации – 1 год

Составитель:
Дугаева Элиза Имрановна
педагог дополнительного
образования

г. Грозный

2021г.

  Раздел 1. Комплекс
основных характеристик дополнительной общеобразовательной программы:
1.1 Нормативная база к
разработке дополнительных общеобразовательных  программ:
-Федеральный
закон ФЗ от 29.12.2012 г.  № 273- «Об образовании в Российской Федерации»
-Приказ
Министерства просвещения РФ от 9 ноября 2018 г. № 196 «Об утверждении порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам»;
-Постановление Главного санитарного врача РФ от 28.09.2020г. №28 «Об
утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения , отдыха и оздоровления детей и
молодежи».
- Письмо Министерства образования и науки РФ  от 18.11.2015г. №09-3242
«О
направлении информации (вместе с «Методическими рекомендациями по
проектированию дополнительных общеразвивающих  программ (включая разноуровневые
программы);
 -
Приказ Министерства просвещения РФ  от 3 сентября 2019г. №467 «Об утверждении
Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей»;
-Положение
о дополнительной общеобразовательной  программе МБОУ «Лицей №1 им. Н.А.
Назарбаева» г. Грозного»

2.
Направленность программы - художественная.
Программа направлена на
развитие интереса к музыкальному творчеству, а также, способствует развитию
творческих способностей.

 1.2
Актуальность программы
Программа
составлена в соответствии с запросами и пожеланиями родителей (законных
представителей) и детей.
Актуальность программы заключается в том, что на современном развитии общества
она отвечает запросам учащихся и родителей: формирует социально значимые
знания, умения и навыки, оказывает комплексное обучающее, развивающее,
воспитательное воздействие, способствует формированию эстетических и
нравственных качеств личности в рамках обучения в хоровой студии. Реализация
программы «Вокал» отвечает задачам, поставленным Федеральным законом об
образовании: «Дополнительное образование детей направлено на формирование и
развитие творческих способностей детей, удовлетворение их индивидуальных
потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании,
формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление
здоровья, а также на организацию их свободного времени. Дополнительное
образование детей обеспечивает их
адаптацию к жизни в обществе,
профессиональную ориентацию, а также выявление и поддержку детей, проявивших
выдающиеся способности» (Ф3 «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 № 273 ст.75)

Актуально
на сегодняшний день и то, что содержание программы направлено на создание
условий для развития личности ребенка; развитие его творческих способностей,
мотивации к познанию и творчеству; социального, культурного и профессионального
самоопределения; творческой самореализации; интеграции учащихся в системе
мировой и отечественной культур; укрепление их психического и физического
здоровья.

1.3. Отличительная особенность данной дополнительной образовательной
программы заключается в том, что
используется современный музыкальный материал, тщательно отобранный педагогом.
Вся вокальная работа строится на понятном и доступном музыкально-певческом
материале, соответственно психологическим особенностям конкретного возраста.
1.4. Категория обучающихся.
Программа
рассчитана на обучающихся в возрасте 7-17 лет.
Зачисление
осуществляется при желании ребенка по заявлению его родителей (законных
представителей). Любой ребенок, заинтересованный вокальным пением, может без
всяких условий заниматься в объединении  вокальной студии «Вит-Арт».

1.5. Сроки реализации и объем
программы.
Срок
реализации программы 1
год.
Объем
программы - 144 часа.
1.6. Формы организации
образовательной деятельности и режим занятий.
В качестве
теоретической практики   программы избраны методы: стилевого подхода,
творческий метод, системного подхода, импровизации и сценического движения.
Групповые,
индивидуальные, занятия – постановки, репетиции, упражнения, беседы, концерт.
Образовательный
процесс организован в форме чередования теоретических и практических занятий.
Численный состав группы -15 человек.
Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа (на группу).
Продолжительность занятий – 45 минут, перерыв - 5 минут.

1.7.
Цель и задачи программы.
Цель
программы:
Приобщение
обучающегося к искусству сольного пения и пения в вокальной группе, развитие
мотивации к творчеству; формирование

высоких
духовных качеств и эстетики поведения средствами вокального искусства.
Эстетическое воспитание и развитие творческого потенциала
личности обучающихся в области музыкального – вокального искусства.
Эстетическое
воспитание и развитие творческого потенциала личности обучающихся в области
музыкального вокального искусства.

Задачи
программы:

воспитательные:
-
сформировать ценностное отношение к музыкальному искусству;
-
сформировать способность к волевым усилиям по достижению поставленной цели;
-
сформировать умения нравственно–этического оценивания музыкальных произведений;

-
формировать положительный социальный опыт обучающихся посредством их участия в
показательных выступлениях;
-
воспитать активного и грамотного слушателя.

обучающие:
-учить
ребенка выразительному, искреннему исполнению понятных, интересных ему несложных
песен;
-учить
овладевать необходимыми вокальными навыками, культуре поведения на сцене;
-обучать
детей четкой дикции, внятно произносить слова, активно артикулировать
-расширять
певческий диапазон, брать правильное дыхание;
-
обучить вокальному звукообразованию как основе вокального искусства

развивающие:
-
сформировать слуховые навыки, навыки слухового контроля и самоконтроля за
качеством своего вокального и обще хорового звучания;
-
развить эстетический вкус, воображение;
-
развить артистическую смелость и непосредственность ребёнка, его
самостоятельность;
-развитие
интереса к вокальному творчеству, к выступлению на концертах.
-развитие
умения думать, умения исследовать, умения общаться, умения взаимодействовать,
умения доводить дело до конца и т.д.

1.8. Планируемые
результаты освоения программы.
Обучение
вокалу обеспечивает личностное, социальное, познавательное, коммуникативное
развитие детей. У обучающихся обогащается эмоционально –
духовная
сфера, формируются ценностные ориентации, умение решать художественно –
творческие задачи;

воспитывается
художественный вкус, развивается воображение, образное и ассоциативное
мышление, стремление принимать участие в социально значимой деятельности, в
художественных проектах школы, культурных событиях и др.
В
результате освоения содержания программы происходит гармонизация
интеллектуального и эмоционального развития личности обучающегося, формируется
целостное представление о мире, развивается образное восприятие и через
эстетическое переживание и освоение способов творческого самовыражения
осуществляется познание и самопознание.
Предметные результаты освоения
программы:                                             Обучаемые будут знать:
- основы музыкальной культуры;
-
правильно, выразительно исполнять понятные, интересные им несложные песни;
-
культуру поведения на сцене;
- вокальное звукообразование как основу вокального искусства.
- уметь исполнять вокальные партии в  коллективе;

Предметные результаты освоения программы
Будут уметь:
- владеть
практическими умениями и навыками вокального творчества;
-
думать, исследовать, общаться, взаимодействовать, доводить дело до конца и т.д.
-
владеть минимумом вокальными навыками;
- владеть слуховыми навыками, навыками слухового контроля и
самоконтроля за качеством своего вокального и общехорового звучания;
- выразительно исполнять музыкальные произведения.

Личностные результаты освоения
программы:
  Результаты развития
обучающихся:
У обучающихся будут
сформированы:
- эстетический вкус и воображение;
- артистическая смелость, непосредственность, самостоятельность;
- положительный социальный опыт обучающихся посредством их участия
в показательных выступлениях.
Результаты воспитания:
У обучающихся будут
сформированы:
- ценностное отношение к вокальному искусству;
- ответственность перед коллективом;
- бережное заинтересованное отношение к вокальным традициям и
искусству родного края, нации, этнической общности.

Материально – технические условия реализации программы.
Оборудование и материалы, необходимые для занятий:
-
помещение, актовый зал, стулья.

-
оборудование: ПК с возможностью выхода в Интернет, проектор, экран:
-
звуковое оборудование.
Форма
аттестации и оценочные материалы.
Данная
программа предусматривает следующие виды контроля:
-
входной: проверка знаний, вводный инструктаж по технике безопасности;
-
текущий; наблюдение за выполнением приемов и методов в работе;
Отслеживание
активности обучающихся в выполнении ими творческих работ;
-беседы;
-
итоговый: фронтальный опрос.
Кадровое
обеспечение.

Раздел
2. Содержание программы
                                    2.1. Учебный (тематический)
план

№

  Наименование тем

Количество
  часов

Форма
  контроля

ВСЕГО

Теоретические
занятия

Практические

занятия

1

Вводное занятие

   2

Краткий
  опрос

2

Певческая установка.

4

2

2

Наблюдение

3

Певческое дыхание.

12

2

10

Наблюдение

4

Музыкальный звук.
Высота
  звука.

12

2

10

Опрос

5

Упражнения на
  выявление тембровой окраски голоса.

18

2

16

Опрос.
Наблюдение.

6

Формирование
  сценической культуры. Работа с фонограммой.

14

2

12

Опрос.
Наблюдение.

7

«Цепное»
  дыхание.

12

2

10

Опрос.
Наблюдение.

8

 Работа
  над чистотой интонирования.

12

2

8

Опрос.
Наблюдение.

9

 Работа
  над дикцией и артикуляцией.

14

6

8

Опрос.
Наблюдение.

10

Умение
  согласовывать пение с ритмическими движениями.

18

6

12

Опрос.
Наблюдение.

11

 Работа
  над выразительным исполнением песни и созданием сценического образа.

24

4

16

Опрос.
Наблюдение.

12

Итоговое занятие

2

2

Итого:

144

46

98

2.2. Содержание программы
1.
Вводное занятие (2 часа)
Теория: Знакомство
с учащимися. Знакомство с кабинетом, его оборудованием. Задачи и содержание
работы. Внутренний распорядок в кабинете, общие правила безопасности труда и
личной  гигиены. Правила безопасности на занятиях. Прослушивание.
2.
Певческая установка (4 часа)
Теория: Посадка певца, положение корпуса, головы.
Практика: Навыки пения сидя и стоя.
3.
Певческое дыхание (12 часов)
Теория: Дыхание перед началом пения. Одновременный
вдох и начало пения. Различные типы дыхания перед началом пения в зависимости
от характера исполняемого произведения: медленное, быстрое. Смена дыхания в
процессе пения.
Практика: Смена дыхания в процессе пения.

4.
Музыкальный звук. Высота звука (12 часов)

Теория: Звуковедение
и чистота интонирования. Естественный свободный звук без крика и напряжения.
Мягкая атака звука. Округление гласных. Способы их формирования в различных
регистрах (головное звучание).

Практика: Работа
над звуковедением и чистотой интонирования. Естественный свободный звук без
крика и напряжения. Мягкая атака звука. Округление гласных. Способы их
формирования в различных регистрах (головное звучание).
5.
Упражнения
на выявление тембровой окраски голоса(18 часов)
Теория: Упражнения на
выявление тембровой окраски голоса: акапелла, двухголосие (параллельное
движение 3, 6), на разные виды голосоведения, на отработку ровного дыхания, на
выравнивание гласных.
 Практика:
Пение в унисон упражнений и мелодий разучиваемых песен, пение упражнений
а’капелла; упражнений на освоение двухголосия (параллельное движение 3, 6) –
для ансамбля. Упражнения на разные виды голосоведения, на отработку ровного
дыхания, на выравнивание гласных. Развитие ощущения правильного резонирования и
активности работы артикуляционного аппарата. Прорабатываем упражнения на
развитие гармонического слуха.
6.
Формирование сценической культуры. Работа с фонограммой (14 часов)
Теория: Обучение
ребёнка пользованию фонограммой осуществляется с помощью аккомпанирующего инструмента
в классе, в соответствующем темпе.
Практика: Пение
под фонограмму - заключительный этап работы. Формировать у детей культуру
поведения на сцене.
7.
«Цепное» дыхание (12 часов)
Теория:  Понятия
«Цепное дыхание», «Цезура».
Практика: Смена
дыхания в процессе пения, различные приёмы дыхания (короткое и активное в
быстрых произведениях, более спокойное но так же активное в медленных). Цезуры,
знакомство с навыками «цепного» дыхания (пение выдержанного звука в конце
произведения; исполнение продолжительных музыкальных фраз на «цепном» дыхании).
8.
Работа над звуковедением и чистотой интонирования (12 часов)
Теория: Понятия
регистр, легато и нон легато.
Практика: Пение
нон легато и легато. Работа над ровным звучанием во всём диапазоне детского
голоса, умением использовать головной и грудной регистры.

9.
Работа над дикцией и артикуляцией (14 часов)
Теория: Понятие
артикуляция.
Практика: Работа
над особенностями произношения при пении (напевность гласных, умение их
округлять, стремление к чистоте звучания неударных гласных) быстрое и чёткое
выговаривание согласных Формирование чувства ансамбля.
10.
Умение согласовывать пение с ритмическими движениями (18 часов)
Теория: Понятие
ритм (ровный, пунктирный, синкопированный).
Практика: Выработка
ритмической устойчивости в умеренных темпах при соотношении простейших
длительностей (четверть, восьмая, половинная). Постепенное расширение задач:
интонирование произведений в различных видах мажора и минора, ритмическая
устойчивость в более быстрых и медленных темпах с более сложным ритмическим
рисунком (шестнадцатые, пунктирный ритм). Навыки пения двухголосия с
аккомпанементом. Пение несложных двухголосных песен без сопровождения.

11. Работа над выразительным
исполнением песни и созданием сценического образа (24 часа)
Теория: Понятие
фонограмма (минусовая, плюсовая).
Практика: Формирование
сценической культуры. Работа с фонограммой. Пение под фонограмму. Развитие
артистических способностей детей, их умения согласовывать пение с ритмическими
движениями. Работа над выразительным исполнением песни и созданием сценического
образа.

12.  Итоговое
занятие (2 часа)
Теория:  Анализ
выступлений. Подведение итогов первого учебного года. Практика: Выступления,
отчетный концерт, концерт для родителей.

Раздел 3.  Формы
аттестации и оценочные материалы.

В
процессе реализации программы применяются следующие виды контроля:
1.
Входной контроль (в начале освоения программы);
2.
Текущий контроль (в процессе занятий по данной программе).
3.
Промежуточный контроль (в конце 1 года обучения).
4.
Итоговый контроль (по окончании освоения программы - в конце 2-ого
года обучения).
Входной
контроль  проводится с целью выявления музыкальных способностей
учащихся.
Текущая
аттестация проводится с целью контроля за качеством освоения
какого-либо раздела учебного материала предмета и направлена на поддержание
учебной дисциплины, выявление отношения к предмету, на ответственную
организацию домашних занятий и может носить стимулирующий характер. Текущий
контроль осуществляется регулярно педагогом.
Промежуточная
аттестация определяет успешность развития учащегося и степень освоения
им учебных задач на данном этапе.
При
прохождении итоговой аттестации учащийся должен
продемонстрировать знания, умения и навыки в соответствии с программными
требованиями.
Контроль
результата освоения программы отслеживается и оценивается с помощью
следующих форм:
1.
Опрос.
2.
Наблюдение.
3.
Прослушивание.
4.
Открытое занятие.
5.
Творческий отчет.
6.
Концертное прослушивание.
7.
Выступления.
8.
Конкурс.
9.
Фестиваль.
Эти
формы позволяют педагогу и учащимся увидеть и обсудить результаты своего труда,
позволяют педагогу внести изменения в учебный процесс, определить эффективность
обучения по программе, создают хороший психологический климат в коллективе.
В
качестве форм фиксации образовательных
результатов могут быть использованы аудиозапись, видеозапись,
грамоты, дипломы, фотодокументы.
Формами
предъявления и демонстрации образовательных результатов являются
концерты, конкурсы, фестивали.

Раздел 4. Комплекс
организационно-педагогических условий
реализации программы

4.1.
Материально-техническое обеспечение программы.
Оборудование:
·
фортепиано;
·
микрофоны шнурованные и радиомикрофоны;
·
стойки для микрофонов;
·
микшерский пульт;
·
компьютер.
Помещение:
кабинет, оформленный в соответствии с профилем проводимых занятий и
оборудованный в соответствии с санитарными нормами: стол и стулья для педагога
и учащихся.
 Свободный
доступ или возможность организации занятий на сцене актового зала.

4.2. Кадровое
обеспечение программы.
Программа
реализуется педагогом дополнительного образования, имеющим образование,
соответствующее профстандарту педагога дополнительного образования детей и
взрослых.

 4.3.Учебно
- методическое обеспечение

Название учебной темы

Форма занятий

Название и
форма методического материала

Методы и приемы организации
  учебно-воспитательного процесса

Введение. Песенный репертуар.

Комбинированная.
Теоретическая
  подготовка..

Песенный
  репертуар. Интернет-ресурсы.

Словесные.
Наглядные.

Методы
  практического обучения.

Вокально-хоровая работа.

Комбинированная.
Теоретическая
  подготовка. Практическая работа.

Интернет-ресурсы.
  Музыкальные инструменты.

Словесные.
Наглядные.
Методы
  практического обучения

Музыкально-теоретическая подготовка. Песни к праздникам.

Комбинированная.
Теоретическая
  подготовка.
Практическая
  работа.

Интернет-ресурсы.
  Музыкальные инструменты.

Словесные.
Наглядные.
Методы
  практического обучения.

Концертно-исполнительская деятельность

Комбинированная.
Теоретическая
  подготовка.
Практическая
  работа. Исполнение песен на праздниках.

Интернет-ресурсы.
  Музыкальные инструменты.

Словесные.
Наглядные.
Методы
  практического обучения.

    Программа предполагает сочетание данных методов при изучении того или иного
материала. При выборе методов учитываются задачи и содержание обучения,
возрастные и индивидуальные особенности детей, наличие необходимых
дидактических средств.

№
п/п

Дата проведения занятия
(планируемая)

Дата проведения занятия
(фактическая)

Время
  проведения занятия

Форма
занятия

Кол-во
часов

Тема

Место
проведения

Форма
контроля

1

01.09.

11:00-11:45
11:50-12:35

Беседа.

2

Вводное занятие

МБОУ «Лицей №1 им. Н.А. Назарбаева»

Инструктаж
  по ТБ

2

03.09.

11:00-11:45
11:50-12:35

Пение.

2

Певческая установка.

МБОУ «Лицей №1 им. Н.А. Назарбаева»

Беседа.
  Опрос.

3

06.09.

11:00-11:45
11:50-12:35

Пение.

2

Певческая установка.

МБОУ «Лицей №1 им. Н.А. Назарбаева»

Практическая работа

4

08.09.

11:00-11:45
11:50-12:35

Пение.

2

Певческое дыхание.

МБОУ «Лицей №1 им. Н.А. Назарбаева»

Беседа. Опрос.

5

13.09.

11:00-11:45
11:50-12:35

Пение.

2

Певческое дыхание.

МБОУ «Лицей №1 им. Н.А. Назарбаева»

Практическая работа

6

15.09.

11:00-11:45
11:50-12:35

Пение.

2

Певческое дыхание.

МБОУ «Лицей №1 им. Н.А. Назарбаева»

Беседа. Опрос.

7

20.09.

11:00-11:45
11:50-12:35

Пение.

2

Певческое дыхание.

МБОУ «Лицей №1 им. Н.А. Назарбаева»

Практическая работа

8

22.09.

11:00-11:45
11:50-12:35

Пение.

2

Певческое дыхание.

МБОУ «Лицей №1 им. Н.А. Назарбаева»

Беседа. Опрос.

9

27.09.

11:00-11:45
11:50-12:35

Пение.

2

Певческое дыхание.

МБОУ «Лицей №1
  им. Н.А. Назарбаева»

Практическая работа

10

29.09.

11:00-11:45
11:50-12:35

Беседа.

2

Музыкальный звук.
Высота звука.

МБОУ «Лицей №1
  им. Н.А. Назарбаева»

Беседа. Опрос.

11

01.10.

11:00-11:45
11:50-12:35

Пение.

2

Музыкальный звук.
Высота звука.

МБОУ «Лицей №1
  им. Н.А. Назарбаева»

Практическая работа

12

04.10.

11:00-11:45
11:50-12:35

Пение.

2

Музыкальный звук.
Высота звука.

МБОУ «Лицей №1
  им. Н.А. Назарбаева»

Практическая работа

13

06.10.

11:00-11:45
11:50-12:35

Пение.

  2

Музыкальный звук.
Высота звука.

МБОУ «Лицей №1
  им. Н.А. Назарбаева»

Практическая работа

14

11.10.

11:00-11:45
11:50-12:35

Пение.

2

Музыкальный звук.
Высота звука.

МБОУ «Лицей №1
  им. Н.А. Назарбаева»

Практическая работа

15

13.10.

11:00-11:45
11:50-12:35

Пение.

2

Музыкальный звук.
Высота звука.

МБОУ «Лицей №1
  им. Н.А. Назарбаева»

Практическая работа

16

18.10.

11:00-11:45
11:50-12:35

Беседа

2

Упражнения
  на выявление тембровой окраски голоса.

МБОУ «Лицей №1
  им. Н.А. Назарбаева»

Беседа. Опрос.

17

20.10.

11:00-11:45
11:50-12:35

Беседа

2

Упражнения на выявление тембровой
  окраски голоса.

МБОУ «Лицей №1
  им. Н.А. Назарбаева»

Беседа. Опрос.

18

25.10.

11:00-11:45
11:50-12:35

Беседа

2

Упражнения на выявление тембровой
  окраски голоса.

МБОУ «Лицей №1
  им. Н.А. Назарбаева»

Беседа. Опрос.

19

27.10.

11:00-11:45
11:50-12:35

Пение.

2

Упражнения на выявление тембровой
  окраски голоса.

МБОУ «Лицей №1
  им. Н.А. Назарбаева»

Практическая работа

20

08.11.

11:00-11:45
11:50-12:35

Пение.

2

Упражнения на выявление тембровой
  окраски голоса.

МБОУ «Лицей №1
  им. Н.А. Назарбаева»

Практическая работа

21

10.11.

11:00-11:45
11:50-12:35

Пение.

2

Упражнения на выявление тембровой
  окраски голоса.

МБОУ «Лицей №1
  им. Н.А. Назарбаева»

Практическая работа

22

15.11.

11:00-11:45
11:50-12:35

Пение.

2

Упражнения на выявление тембровой
  окраски голоса.

МБОУ «Лицей №1
  им. Н.А. Назарбаева»

Практическая работа

23

17.11.

11:00-11:45
11:50-12:35

Пение.

2

Упражнения
  на выявление тембровой окраски голоса.

МБОУ «Лицей №1
  им. Н.А. Назарбаева»

Практическая работа

24

22.11.

11:00-11:45
11:50-12:35

Пение.

2

Упражнения
  на выявление тембровой окраски
  голоса.

МБОУ «Лицей №1
  им. Н.А. Назарбаева»

Практическая работа

25

24.11.

11:00-11:45
11:50-12:35

Беседа

2

Формирование сценической
  культуры. Работа с фонограммой.

МБОУ «Лицей №1
  им. Н.А. Назарбаева»

Беседа. Опрос.

 26

26.11.

11:00-11:45
11:50-12:35

Пение.
Работа
  с микрофоном.

2

Формирование сценической
  культуры. Работа с фонограммой.

МБОУ «Лицей №1
  им. Н.А. Назарбаева»

Беседа. Опрос.

27

29.11.

11:00-11:45
11:50-12:35

Пение.
Работа
  с микрофоном.

2

Формирование сценической культуры. Работа с фонограммой.

МБОУ «Лицей №1
  им. Н.А. Назарбаева»

Практическая работа

28

01.12.

11:00-11:45
11:50-12:35

Пение.
Работа
  с микрофоном.

2

Формирование сценической
  культуры. Работа с фонограммой.

МБОУ «Лицей №1
  им. Н.А. Назарбаева»

Практическая работа

  29

06.12.

11:00-11:45
11:50-12:35

Пение.
Работа
  с микрофоном.

2

Формирование сценической культуры. Работа с фонограммой.

МБОУ «Лицей №1
  им. Н.А. Назарбаева»

Практическая работа

30

08.12.

11:00-11:45
11:50-12:35

Пение.
Работа
  с микрофоном.

2

Формирование сценической культуры. Работа с фонограммой.

МБОУ «Лицей №1
  им. Н.А. Назарбаева»

Практическая работа

31

13.12.

11:00-11:45
11:50-12:35

Пение.
Работа
  с микрофоном.

2

Формирование сценической культуры. Работа с фонограммой.

МБОУ «Лицей №1
  им. Н.А. Назарбаева»

Практическая работа

32

15.12.

11:00-11:45
11:50-12:35

Беседа

2

«Цепное» дыхание.

МБОУ «Лицей №1
  им. Н.А. Назарбаева»

Беседа. Опрос.

33

20.12.

11:00-11:45
11:50-12:35

Пение.

2

«Цепное» дыхание.

МБОУ «Лицей №1
  им. Н.А. Назарбаева»

Практическая работа

34

22.12.

11:00-11:45
11:50-12:35

Пение.

2

«Цепное» дыхание.

МБОУ «Лицей №1
  им. Н.А. Назарбаева»

Практическая работа

35

24.12.

11:00-11:45
11:50-12:35

Пение.

2

«Цепное» дыхание.

МБОУ «Лицей №1
  им. Н.А. Назарбаева»

Практическая работа

36

10.01.

11:00-11:45
11:50-12:35

Пение.

2

«Цепное» дыхание.

МБОУ «Лицей №1
  им. Н.А. Назарбаева»

Практическая работа

37

12.01.

11:00-11:45
11:50-12:35

Пение.

2

«Цепное» дыхание.

МБОУ «Лицей №1
  им. Н.А. Назарбаева»

Практическая работа

38

17.01.

11:00-11:45
11:50-12:35

Беседа

2

 Работа над чистотой
  интонирования.

МБОУ «Лицей №1
  им. Н.А. Назарбаева»

Беседа. Опрос.

39

19.01.

11:00-11:45
11:50-12:35

Пение.

2

Работа над чистотой интонирования.

МБОУ «Лицей №1
  им. Н.А. Назарбаева»

Практическая работа

40

24.01.

11:00-11:45
11:50-12:35

Пение.

2

Работа над чистотой интонирования.

МБОУ «Лицей №1
  им. Н.А. Назарбаева»

Практическая работа

41

26.01.

11:00-11:45
11:50-12:35

Пение.

2

Работа над чистотой
  интонирования.

МБОУ «Лицей №1
  им. Н.А. Назарбаева»

Практическая работа

42

28.01.

11:00-11:45
11:50-12:35

Пение.

2

Работа над чистотой
  интонирования.

МБОУ «Лицей №1
  им. Н.А. Назарбаева»

Практическая работа

43

31.01.

11:00-11:45
11:50-12:35

Пение.

2

Работа над чистотой
  интонирования.

МБОУ «Лицей №1
  им. Н.А. Назарбаева»

Практическая работа

44

02.02.

11:00-11:45
11:50-12:35

Беседа

2

Работа над дикцией и
  артикуляцией.

МБОУ «Лицей №1
  им. Н.А. Назарбаева»

Беседа. Опрос.

45

07.02.

11:00-11:45
11:50-12:35

Беседа

2

Работа над дикцией и
  артикуляцией.

МБОУ «Лицей №1
  им. Н.А. Назарбаева»

Беседа. Опрос.

46

09.02.

11:00-11:45
11:50-12:35

Беседа

2

Работа над дикцией и
  артикуляцией.

МБОУ «Лицей №1
  им. Н.А. Назарбаева»

Беседа. Опрос.

47

14.02.

11:00-11:45
11:50-12:35

Пение.

2

Работа над дикцией и
  артикуляцией.

МБОУ «Лицей №1
  им. Н.А. Назарбаева»

Практическая работа

48

16.02.

11:00-11:45
11:50-12:35

Пение.

2

Работа над дикцией и
  артикуляцией.

МБОУ «Лицей №1
  им. Н.А. Назарбаева»

Практическая работа

49

21.02.

11:00-11:45
11:50-12:35

Пение.

2

Работа над дикцией и артикуляцией.

МБОУ «Лицей №1
  им. Н.А. Назарбаева»

Практическая работа

50

25.02.

11:00-11:45
11:50-12:35

Пение.

2

Работа над дикцией и артикуляцией.

МБОУ «Лицей №1
  им. Н.А. Назарбаева»

Практическая работа

51

28.02.

11:00-11:45
11:50-12:35

Беседа

2

Умение согласовывать пение с ритмическими движениями.

МБОУ «Лицей №1
  им. Н.А. Назарбаева»

Беседа. Опрос.

52

02.03.

11:00-11:45
11:50-12:35

Пение.

2

Умение согласовывать пение с ритмическими движениями.

МБОУ «Лицей №1
  им. Н.А. Назарбаева»

Практическая работа

53

07.03.

11:00-11:45
11:50-12:35

Пение.

2

Умение согласовывать пение с ритмическими движениями.

МБОУ «Лицей №1
  им. Н.А. Назарбаева»

Практическая работа

54

09.03.

11:00-11:45
11:50-12:35

Пение.

2

Умение согласовывать пение с
  ритмическими движениями.

МБОУ «Лицей №1
  им. Н.А. Назарбаева»

Практическая работа

55

14.03.

11:00-11:45
11:50-12:35

Пение.

2

Умение согласовывать пение с
  ритмическими движениями.

МБОУ «Лицей №1
  им. Н.А. Назарбаева»

Практическая работа

56

16.03.

11:00-11:45
11:50-12:35

Пение.

2

Умение согласовывать пение с
  ритмическими движениями.

МБОУ «Лицей №1
  им. Н.А. Назарбаева»

Практическая работа

57

19.03.

11:00-11:45
11:50-12:35

Пение.

2

Умение согласовывать пение с
  ритмическими движениями.

МБОУ «Лицей №1
  им. Н.А. Назарбаева»

Практическая работа

58

21.03.

11:00-11:45
11:50-12:35

Пение.

2

Умение согласовывать пение с
  ритмическими движениями.

МБОУ «Лицей №1
  им. Н.А. Назарбаева»

Практическая работа

59

23.03.

11:00-11:45
11:50-12:35

Пение.

2

Умение согласовывать пение с
  ритмическими движениями.

МБОУ «Лицей №1
  им. Н.А. Назарбаева»

Практическая работа

60

04.04.

11:00-11:45
11:50-12:35

Беседа

2

Работа над выразительным
  исполнением песни и созданием сценического образа.

МБОУ «Лицей №1
  им. Н.А. Назарбаева»

Беседа. Опрос.

61

06.04.

11:00-11:45
11:50-12:35

Пение.

2

 Работа над
  выразительным исполнением песни и созданием сценического образа.

МБОУ «Лицей №1
  им. Н.А. Назарбаева»

Практическая работа

62

11.04.

11:00-11:45
11:50-12:35

Пение.

2

Работа над выразительным
  исполнением песни и созданием сценического образа.

МБОУ «Лицей №1
  им. Н.А. Назарбаева»

Практическая работа

63

13.04.

11:00-11:45
11:50-12:35

Пение.

2

Работа над выразительным исполнением
  песни и созданием сценического образа.

МБОУ «Лицей №1
  им. Н.А. Назарбаева»

Практическая работа

64

18.04.

11:00-11:45
11:50-12:35

Пение.

2

Работа над выразительным
  исполнением песни и созданием сценического образа.

МБОУ «Лицей №1
  им. Н.А. Назарбаева»

Практическая работа

65

20.04.

11:00-11:45
11:50-12:35

Пение.

2

Работа над выразительным
  исполнением песни и созданием сценического образа.

МБОУ «Лицей №1
  им. Н.А. Назарбаева»

Практическая работа

66

25.04.

11:00-11:45
11:50-12:35

Пение.

2

Работа над выразительным
  исполнением песни и созданием сценического образа.

МБОУ «Лицей №1
  им. Н.А. Назарбаева»

Практическая работа

67

27.04.

11:00-11:45
11:50-12:35

Пение.

2

Работа над выразительным
  исполнением песни и созданием сценического образа.

МБОУ «Лицей №1
  им. Н.А. Назарбаева»

Практическая работа

68

29.04.

11:00-11:45
11:50-12:35

Пение.

2

Работа над выразительным
  исполнением песни и созданием сценического образа.

МБОУ «Лицей №1
  им. Н.А. Назарбаева»

Практическая работа

69

04.05.

11:00-11:45
11:50-12:35

Пение.

2

Работа над выразительным
  исполнением песни и созданием сценического образа.

МБОУ «Лицей №1
  им. Н.А. Назарбаева»

Практическая работа

70

16.05.

11:00-11:45
11:50-12:35

Пение.

2

Работа над выразительным исполнением
  песни и созданием сценического образа.

МБОУ «Лицей №1
  им. Н.А. Назарбаева»

Практическая работа

71

18.05.

11:00-11:45
11:50-12:35

Пение.

2

Работа над выразительным
  исполнением песни и созданием сценического образа.

МБОУ «Лицей №1
  им. Н.А. Назарбаева»

Практическая работа

72

23.05.

11:00-11:45
11:50-12:35

Беседа.

2

Итоговое занятие

МБОУ «Лицей №1
  им. Н.А. Назарбаева»

Беседа

Список литературы:

Литература, рекомендуемая обучающимся и родителям:
1. Гильченок Н. Слушаем музыку вместе. – СПб, 2006.
2. Гонтаренко Н. «Сольное пение. Секреты вокального мастерства». –
Ростов на Дону, Феникс, 2007
3. Живов В.Л. Песни для детей на стихи И. Лагерева. – М.: Радость,
2012.
4. Кончаловская Н. «Нотная азбука». Торг глобус 2004г.
5. Пьянков В. «Песни и хоры для детей». - М,: «Владос», 2003.
6. Романова Л.В. «Школа эстрадного вокала». – 2007
7. Царева Н.  Слушание музыки. / Сост. Г.Ушпикова. – СПб, 2008.
17. Уроки госпожи Мелодии.– М., 2007.
8. Юдина А.А. «Сценическая речь, движение, имидж». – СПб.: «Ария»,
2000.

Литература для педагога:
1.   Вайель
Берн О пении и прочем умении- М.: 2002
2.   Варламов
А.Е. Полная школа пения: Учебное пособие. СПб.: Лань;2008.
3.   Дмитриев
Л.Б. Основы вокальной методики.М.: Музыка, 2007. — 368с., нот,ил.
4.   Гонтаренко Н.Б. Сольное пение: секреты
вокального мастерства. — Ростов.Д:
Феникс, 2006.
5.   Емельянов
В.В. Развитие голоса. Координация и тренинг. Мир медицины.СПб.:
Лань, 2000
6.   Емельянов
В.В. Развитие голоса. Координация и тренинг.- Краснодар,2004
7.   Ермолаев-Томин
О.Ю. Исцеляющее дыхание-М.:Центрополиграф, 2008
8.   Морозов В.П. Искусство резонансного пения. М.:
2002.

Интернет-ресурсы:
http://ddt-sestr.ru/public/users/40/PDF/060620141657.pdf (дата
обращения 17.07.2020 г.)
https://infourok.ru/dopolnitelnaya-obrazovatelnaya-programma-po-vokalu-diatonika-983318.html
(дата обращения 20.07.2020 г.)
http://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/ (дата обращения 25.07.2020
г.)
http://dshi-zel.muzkult.ru/img/upload/2170/documents/Vokal_2_goda_1.pdf
(дата обращения 19.07.2020 г.)
http://www.gogi1516.ru/bringing/progr_dop_obr/raduga.pdf (дата
обращения 22.07.2020 г.)
http://ds118.ru/uslugi_programma (дата обращения 15.07.2020 г.)
http://asafiev.music.mos.ru/programmy/solnoe_penie_vocal.pdf (дата
обращения 30.07.2020 г.)
http://ductzrvlg.ru/.html (дата обращения 18.07.2020 г.)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Вокальная студия Вит-Арт.docx

alt: Департамент образования Мэрии г

alt: Ф3 «Об образовании в РФ» от 29

alt: В результате освоения содержания программы происходит гармонизация интеллектуального и эмоционального развития личности обучающегося, формируется целостное представление о мире, развивается образное восприятие и через эстетическое переживание…

alt: Форма аттестации и оценочные материалы

alt: Название учебной темы

alt: Дата проведения занятия (планируемая)

alt: Пение.2 Певческое дыхание. МБОУ «Лицей №1 им

alt: Назарбаева» Практическая работа 13 06

alt: Назарбаева» Беседа.

alt: Беседа 2 «Цепное» дыхание

intro: Рабочая программа по вокалу

музыка

group: Дисциплины

title: Рабочая программа вокальной студии "Вит-Арт"


extracted_text:
Тема урока: «ДУМЫ МОИ,ДУМЫ..»
(Устный журнал)
Цели урока: 1. Высветить личность поэта, показать своеобразие
лирики, выявить отношение современников к творчеству художника слова;
2. Развивать навыки монологической речи, выразительного чтения и инсценирования.

3.
Воспитывать патриотические чувства учащихся и чувство прекрасного.
Оборудование:1. Плакаты с высказываниями русских писателей, иллюстрации учащихся
на стихи Шевченко, репродукции картин Тараса Григорьевича, его портреты,
декорации - предметы украинского быта, грампластинка с записями стихотворений
автора и украинских песен.
Страницы «Устного журнала»:
   1. ТРУДНОЕ ДЕТСТВО
2. ЛЮБОВЬ
К РИСОВАНИЮ
3.СТАНОВЛЕНИЕ
ШЕВЧЕНКО КАК ПОЭТА
4.ПЕТЕРБУРГСКИЙ ПЕРИОД
5.НОВАЯ СТУПЕНЬ ПОЛИТИЧЕСКОГО И ИСТОРИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ ПОЭТА

6.ССЫЛКА  В ОРЕНБУРГСКИЙ КРАЙ.
Учитель. Россия по праву – это вторая Родина Шевченко. Здесь он жил,
здесь он любил, здесь он творил, здесь он и умер в возрасте сорока семи лет.
Жил он скромно, богатства не скопил, и все свои средства  вкладывал в
Дело: то  издание своих книг пустит на благотворительные цели, то
родственников выкупит из помещичьей неволи, то поможет друзьям…
Тарас
Григорьевич жил не для себя. Он жил для людей,  был выразителем чаяний
всех угнетённых народов, особенно украинского. И в этом  - истоки его
популярности и любви народов.
 Произведения Тараса Григорьевича в России издавались огромными тиражами.
Увидел свет пятитомный сборник его произведений. Произведения печатались и на
русском и на украинском языках. Никакой дискриминации украинского языка не
происходило. Россия широко поднимала и распространяла славу украинского
Таланта. Никакая другая страна не внесла в подъём и во взлёт национального
символа Украины Т.Г. Шевченко столько сил, забот, любви, понимания и внимания,
как Россия.Поэтому, очень обидно, что современные украинские правители этого не
помнят. Они противопоставляют Украину России, упорно превращают истинных друзей
во врагов, а врагов – в друзей, забыв поучительные уроки  своей многострадальной
истории.  Их память коротка. Но  Иваны, родства не помнящие, не имеют
перспектив развития. У них нет Истории, нет базы, обеспечивающей стабильный
поступательный прогресс.
.
Как-никак, Шевченко обязан был освобождению из крепостной зависимости русскому живописцу
Карлу Брюллову, да и в последующем никогда не избегал тесного общения с
«москалями», умел помнить добро.
Говорить
о Шевченко легко. Каждый раз не перестаешь удивляться богатству увиденного и
услышанного поэтом мира. Его слух воспринимает звучащую природу от завывания
ветра, рева и стона Днепра до скрипенья сухих ясеней и уханья сычей. Его взгляд
улавливает тончайшие переходы утра, дня и вечера. Природа и песня то гармоничны
с поступками и настроением героя, то резко с ним контрастируют.
Он мог быть нежным, погруженным в волшебство народных поверий и красоту родной
Украины, но голос его креп, становился неистово-саркастическим и гневным, когда
дело касалось благоденствия» народа в руках крепостников. Его поэзия соткана из
раздумчиво-медитативных интонаций: «Все в мире проходит. Живет – умирает. Куда
ж оно делось? Откуда взялось?» – и буквально полнится народно-песенными
мотивами, то невыплаканно-грустными, то задорными и, как этот, например, чуть
лукавыми и озорными: «протоптала тропочку через яр, через гору, миленький на
базар…»
Украинский поэт, художник, мыслитель, революционный демократ. В творчестве
Шевченко отразились самые прогрессивные идеи эпохи, самые передовые
устремления русской общественности, выражавшие заветные думы и чаяния народа.
Именно поэтому так велико общенациональное значение Тараса Шевченко.
Говорить о Шевченко трудно. Чрезвычайно трудно. Каждая его строка
выстрадана жизнью. А жизнь его была тяжелой с самого раннего детства.
1.ТРУДНОЕ ДЕТСТВО(Звучит мелодия
«Грустного вальса»)
УЧЕНИК 1.Тарас Григорьевич Шевченко родился 9 марта 1814 года в селе
Моринцы, Звенигородского уезда, Киевской губернии. Родители Шевченко были
крепостными помещика Энгельгардта, принадлежавшего богатейшему потомку
лифляндских баронов, и жили в большой бедности.Когда Тарасу было три года,
семья переселилась в соседнее село Кирилловку. У кирилловских крестьян были
крохотные наделы земли – одна-полторы десятины на хозяйство. Однако и эту землю
как следует возделывать не удавалось. Все силы уходили на барщину –
принудительный труд на земле помещика.
(Обращение к картинам Федотова, Перова, Крамского)
 Село как будто погорело,
Как будто люди одурели, -
Без слов на барщину идут
И за собой детей ведут!
УЧЕНИК 2.На девятом году жизни он потерял мать. Через два года умер
отец. Мальчик остался круглым сиротой и жил у чужих людей из милости.
 Тяжко, тяжко жить на свете
Сироте без роду:
От тоски-печали горькой
Хоть с моста – да в воду!
Один за другим сменялись у него «учителя», в большинстве своем невообразимые
пьяницы и самодуры – сельские дьячки. Шевченко бунтовал, убегал от них и,
словно бросая вызов тяготам, рос на диво одаренным человеком. За обучение и за
кусок хлеба Тараса заставляли выполнять тяжелую работу. Дьячок Богорский
попросту сделал мальчика своим слугой: Тарас носил воду, убирал помещение
школы. В награду за работу его часто били. Когда Тарасу исполнилось пятнадцать
лет, управляющий помещика Энгельгардта зачислил мальчика в дворовую
челядь.Теперь Шевченко особенно чувствовал на себе гнет подневольной жизни.
 …………Счастье, мама,
Что ты так рано спать легла,
А то бы бога прокляла
За мой удел.
 Он
сначала был поваренком на кухне, а затем «казачком», то есть комнатным слугой
помещика. Дворовому «казачку» вменялись в обязанность «молчание и
неподвижность» в углу передней до очередного оклика барина. А все естество
Тараса неудержимо рвалось на волю. И надо сказать, что эта жажда – свободы,
духовного утверждения и абсолютного неприятия деспотизма – отличает Шевченко
уже с первых его шагов как в литературе, так и в живописи.
ЛЮБОВЬ К РИСОВАНИЮ
УЧЕНИК 3. В то далекое время каждую свободную минуту Тарас умудрялся
заниматься любимым делом — рисованием. Несмотря на побои и угрозы, он все, что
видел, зарисовывал карандашом, углем, мелом — чем придется. Однажды — это было
6 декабря 1829 года — Энгельгардт уехал на традиционный бал в дворянское
собрание. «Казачок» Шевченко, оставшись один, зажег свечу и стал срисовывать
Платова с лубочной картинки. Углубившись в работу, он не заметил, как возвратился
его барин. Энгельгардт больно выдрал за ухо юного художника, а на следующий
день кучер Сидорка, по приказу барина, выпорол Тараса на конюшне. Энгельгардт
убедился, что из Тараса слуги не выйдет. Он решил сделать его своим
«придворным» живописцем.
УЧЕНИК 4. Ничего нет странного в том, что, оказавшись вместе с другой
челядью молодого барина в 1831 году в Петербурге и «законтрактовавшись» там на
четыре года в мастерскую живописца Ширяева, Тарас случайно встретился с
художником И. Сошенко (1836). Случайность обернулась закономерностью. Сошенко
не мог не обратить внимания на одаренного юношу. Их встреча произошла в Летнем
саду, где восемнадцатилетний юноша срисовывал статую Сатурна. После трудового
дня Шевченко часто убегал в Летний сад, где находились слепки античных фигур.
Иван Максимович Сошенко принял горячее участие в судьбе крепостного юноши, так
как был очень добрым и отзывчивым человеком, и познакомил его с замечательным
мастером живописи — профессором Академии художеств. Брюлловым, со знаменитым
поэтом Жуковским, с украинским писателем Е. Гребенкой. Они решили определить
Шевченко в Академию художеств; но ему, как крепостному, доступ туда был закрыт.
Нужно было освободить его от крепостной зависимости. Помещик назначил две с
половиной тысячи рублей за выкуп своего художника. Деньги для выкупа были
добыты своеобразным путем: Брюллов написал портрет Жуковского, и этот портрет
разыграли в лотерею. 22 апреля 1838 года Энгельгардт подписал Шевченко
отпускную. Выдающиеся деятели русской и украинской культуры — К. П. Брюллов, В.
А. Жуковский, А. Г. Венецианов, В. Григорович, Е. Гребинка, А. Мокрицкий и
другие — помогли выкупить его из крепостной неволи.
УЧЕНИК 5. Тарас Григорьевич стал студентом Академии художеств. Он
учился у «Карла Великого», как прозвали знаменитого художника Карла Брюллова.
Полны глубокого смысла годы, проведенные им в Академии художеств, где он,
любимый ученик Брюллова, прошел курсы различных наук и постиг высокий класс
живописи.
(Обращение к картинам Т. Шевченко)
СТАНОВЛЕНИЕ ШЕВЧЕНКО КАК ПОЭТА
УЧЕНИК 6. Стихи Шевченко — образец высокой, чистой поэзии, они
отличаются простотой, ясностью, динамизмом. По собственному признанию, он начал
писать стихи в светлые летние ночи 1837 года. В 1840 вышел сборник поэтических
произведений Шевченко "Кобзарь». Многие из стихов «Кобзаря» вскоре после
написания становились народными песнями. Они вдохновляли и продолжают
вдохновлять композиторов, драматургов, художников, кинематографистов. Стихи
Шевченко помогали бороться с неправдой, несправедливостью, злом. В стихотворениях
Шевченко звучала горячая любовь к родному народу, достойному лучшей доли.
 Думы мои, думы мои,
Горе, думы, с вами!
Что вы встали на бумаге
Хмурыми рядами?
Что вас ветер не развеял
Пылью на просторе?
Что вас ночью, как ребенка,
Не прислало горе?..
УЧЕНИК
7. Этим обращением к своим поэтическим мыслям открывался «Кобзарь»
Тараса Шевченко. Поэт посылал свои думы на Украину, мечтая о том, чтобы его
сердечное слово проникло в крестьянские хаты. Кобзарь – это украинский
народный певец, сама мудрость и совесть народа.
Хорошо, кобзарь, отец мой,
Хорошо, что ходишь
На курган и словом, песней
Душу нам отводишь!
Таким было и слово Шевченко.
УЧЕНИК 8. Правдиво рисуя тяжелую жизнь угнетенных крестьян, он выражал
сокровенные народные мысли о необходимости уничтожения крепостничества и
самодержавия. Шевченко призывал к глубокому и серьезному изучению крестьянской
жизни: «Чтобы знать людей, надо жить с ними. А чтобы писать о них, надо самому
быть человеком, а не бумагомарателем. Вот тогда пишите, и тогда работа ваша
будет работой честной».  Шевченко выступает как яростный враг крепостного
строя. Поэт раскрывает бездушие и жестокость «гнуснейшего и подлейшего
сословия» — феодалов-крепостников.
УЧЕНИК 9. Стихи Шевченко нашли широкое распространение в народе. «Кобзарь»
зачитывали до дыр. Когда поэт в 1843 году, после многих лет отсутствия, приехал
на родину, он услыхал из уст крестьян и кобзарей свои песни и думы.В дымных
хатах, где из каждой щели сквозили нужда и бесправие, он чувствовал себя среди
близких и родных. Поэт не раз вспоминал потом, в далекой ссылке:
И очень тяжко, страх как тяжко
В пустыне этой пропадать!
Еще трудней на Украине
Все видеть, плакать и молчать!
Украинские паны-националисты хотели сделать Шевченко «своим человеком».
Напрасные старания! Борьба с крепостничеством и самодержавием стала основной
темой его поэзии:
Нет, запоем мы песню славы
На пепелище роковом,
Мы цепь неволи разорвем,
^ Огонь и кровь мы на расправу
В
жилища вражьи принесем.
«Вражьи жилища» — это усадьбы жестоких помещиков-крепостников. Шевченко писал
по-русски эти стихи, полные страстного стремления к свободе, которую надо
завоевать вооруженной силой.
НОВАЯ СТУПЕНЬ ПОЛИТИЧЕСКОГО И ИСТОРИЧЕСКОГО
СОЗНАНИЯ ПОЭТА
УЧЕНИК 10.В марте 1845 года Тарас Шевченко получил диплом об окончании
Академии художеств со званием свободного художника. В 1846
году Шевченко стал посещать тайное Кирилло-Мефодиевское общество, состоявшее из
молодых людей, интересовавшихся развитием славянских народностей, в частности
украинской. В апреле 1847 года по доносу провокатора общество было раскрыто
полицией. Его участники, 10 человек, были арестованы, обвинены в составлении
политического общества и понесли наказание, причем более всего досталось
Шевченко за его нелегальные стихотворения. За то, что, как сказано в приговоре,
"сочинял стихи на малороссийском языке, самого возмутительного
содержания", он был сослан рядовым в Оренбургский край, с
запрещением писать и рисовать.
Орская крепость, куда сначала попал Шевченко, представляла грустное и пустынное
захолустье. Местоположение грустное, однообразное, тощие речки Урал и Орь,
обнаженные серые горы и бесконечная Киргизская степь…»
УчительДесять
ссыльных лет томился Тарас Шевченко в Оренбургском крае за  эпиграмму на
саму императрицу. Но ссылка еще не самое страшное, что ожидало поэта. Личным
указом  Николая  II Тарасу Григорьевичу запрещалось писать и
рисовать. Этот запрет сыграл роковую роль в жизни талантливого  и в
поэзии, и в живописи Шевченко. Нарушение этого указа  стало причиной
заточения  Тараса Григорьевича на гауптвахте в цокольном этаже кадетского
Неплюевского корпуса (ул. Советская, 24).
( Сейчас
на месте заключения Тараса Григорьевича  находится мемориальный
музей-гауптвахта.   Когда  в 1843 году начинали  кирпичную
кладку здания, никто и не думал размещать в цокольном помещении гауптвахту. Эта
мысль пришла позже.  И помещение переделали: установили решетку, поменяли
местами дверь с окном.  После этого в нем стали содержать арестованных
солдат.  С тех пор многое изменилось. Вход с главной улицы
 превратили в окно. Экспозиционный зал теперь на месте развода караулов.
Бывший коридор стал галереей репродукций картин Шевченко. В арестантской вместо
живых солдат - манекены. Только камера осталась почти нетронутой: все такой же
тесной и мрачной. Все тот же пол, мощенный камнем с горы Гребени.  Все те
же кирпичные стены. Решетка. Только окно застеклили и оставили всего одну
кровать вместо нескольких, как было в прежние времена. У посетителей мороз по
коже пробегает от атмосферы камеры.)
Это
произошло во время второго приезда Тараса Шевченко в Оренбург после Аральской
экспедиции, где он много рисовал и создал 350 акварельных пейзажей и
портретов.  Двести дней он спокойно провел  в нашем городе. Одаренный
талантом «от Бога», он не прекращал своей творческой работы. В то время
Шевченко работал над окончанием видов Аральского моря, писал  портреты,
сочинял стихи. Стоит отметить, что заполучить портрет его кисти считалось
«хорошим тоном» в высшем обществе Оренбурга. Хотя все видные деятели
губернии  прекрасно знали о наказании Тараса Григорьевича.
23
апреля 1850 года по доносу прапорщика Исаева Тарас Шевченко был арестован. Как
уже ранее говорилось,  его поместили в камеру на гауптвахте.
Двенадцать дней  держали Шевченко за пудовыми решетками  вместе с
другими арестованными военнослужащими, после его отправили в Орск. Вскоре был
переведен на полуостров Мангышлак Каспийского моря, в Новопетровское
укрепление.
В
1851, несмотря на усиленный надзор, Шевченко вновь включен как художник теперь
в состав геологической экспедиции в горах Каратау. В Новопетровске с разрешения
коменданта укрепления поэт в свободные от службы часы писал повести на русском
языке, надеясь напечатать их под псевдонимом в русских журналах. Здесь же было
создано много пейзажей, портретов, жанровых рисунков.После смерти Николая 1
Шевченко был освобожден по амнистии, но не сразу, а лишь после настойчивых
хлопот друзей. По дороге в Петербург вынужден был задержаться в Нижнем Новгороде,
так как ему был запрещен въезд в обе столицы.
Друзья
Шевченко добились для него разрешения жить в Петербурге, и по приезде туда он
оказался в центре внимания.
УЧЕНИК
11. Измученный лишениями ссылки, тюрьмами и солдатчиной, поэт задумал
поселиться на Украине, среди той природы, которую он так любил и так
великолепно воспевал. Но из этих планов ничего не вышло. Его сразила тяжелая
болезнь (водянка). Утром 10 марта 1861 года Шевченко умер. Ему было всего сорок
семь лет.
Не сразу исполнилось желание поэта быть похороненным на Украине. В холодный
мартовский день над раскрытой могилой на Смоленском кладбище, в Петербурге,
собрались многочисленные друзья. Много было пролито слез над могилой, много
сказано сердечных слов: Прощальные речи звучали на украинском, русском и
польском языках. В похоронах участвовали Некрасов, Салтыков-Щедрин, Тургенев,
Курочкин и многие другие известные писатели. Н. А. Некрасов написал
стихотворение на смерть Шевченко, которого назвал «русской земли человек замечательный».

Учитель. На могиле Шевченко, на Чернечьей горе, близ Канева, воздвигнут
величественный памятник. Бронзовая фигура певца украинского народа высится над
широкой гладью Днепра, над лугами и полями Украины. В юбилейный день, цветущей
весной, поэты разных национальностей читают на могиле Шевченко его знаменитое
«Завещание» — каждый на своем родном языке. Произведения Тараса Шевченко изданы
на тридцати восьми языках народов бывшего СССР тиражом свыше восьми миллионов
экземпляров.
Музыкальность стиха Шевченко поразительна. Тарас Шевченко по праву считается
основоположником новой украинской литературы. Как Пушкин в русской поэзии,
Шевченко создал свой поэтический язык, реалистически точный, насыщенный
образами, мыслями и чувствами родного народа.
(Звучит мелодия «АVE MARIA»)
Обращение к памятнику Т. Шевченко

Завещание
Как умру, похороните
На Украйне милой,
Посреди широкой степи
Выройте могилу,
Чтоб лежать мне на кургане,
Над рекой могучей,
Чтобы слышать, как бушует
Старый Днепр под кручей.
И когда с полей Украйны
Кровь врагов постылых
Понесет он… вот тогда я
Встану из могилы —
Подымусь я и достигну
Божьего порога,
Помолюся… А покуда
Я не знаю Бога.
Схороните и вставайте,
Цепи разорвите,
Злою вражескою кровью
Волю окропите.
И меня в семье великой,
В семье вольной, новой,
Не забудьте — помяните
Добрым тихим словом.

Тарас Шевченко
«В неволе тяжко… хоть и воли»

  В неволе тяжко… хоть и воли
  Узнать, пожалуй, не пришлось;
  Но всё-таки кой-как жилось, —
  Хоть на чужом, да всё ж на поле…
  Теперь же тяжкой этой доли,
  Как бога, ждать мне довелось.
  И жду её и поджидаю,
  Свой глупый разум проклинаю,
  Что дал себя он затемнить
  И в луже волю утопить.
  И стынет сердце, если вспомнит,
  Что не в Украйне похоронят,
  Что не в Украйне буду жить,
  Людей и господа любить.

Тарас Шевченко
«Дума»

  Проходят дни… проходят ночи;
  Прошло и лето; шелестит
  Лист пожелтевший; гаснут очи;
  Заснули думы; сердце спит.
  Заснуло всё… Не знаю я —
  Живёшь ли ты, душа моя?
  Бесстрастно я гляжу на свет,
  И нету слёз, и смеха нет!

  И доля где моя? Судьбою

  Знать не дано мне никакой…
  Но если я благой не стою,
  Зачем не выпало хоть злой?
  Не дай о Боже! — как во сне
  Блуждать… остынуть сердцем мне.
  Гнилой колодой на пути
  Лежать меня не попусти.

  Но жить мне дай, Творец небесный —
  О дай мне сердцем, сердцем жить!
  Чтоб я хвалил твой мир чудесный
  Чтоб могь я ближнего любить!
  Страшна неволя! Тяжко в ней.
  На воле жить — и спать, — страшней.
  Прожить ужасно без следа,
  И смерть и жизнь — одно тогда.

Село
Тарас Шевченко (перевод Сергей Есенин)
Село! В душе моей покой.
Село в Украйне дорогой.
И, полный сказок и чудес,
Кругом села зеленый лес.
Цветут сады, белеют хаты,
А на горе стоят палаты,
И перед крашеным окном
В шелковых листьях тополя,
А там всё лес, и всё поля,
И степь, и горы за Днепром...
И в небе темно-голубом
Сам Бог витает над селом.
1914

Не женись ты на богатой

Тарас Шевченко (перевод Николай Туроверов)
Не женись ты на богатой -
Выгонит из хаты,
Не женись и на убогой -
Проживешь недолго,
А женись на вольной воле -
На казачьей доле:
Как была она - такою
Будет ввек с тобою.

Готово! Парус распустили
Готово! Парус распустили
И двинули не без усилий,
По синим волнам в Сыр-Дарью,
С баржей баркас неторопливый.
Прощай же, Кос-Арал тоскливый!
Всё ж грусть проклятую мою
Ты разгонял два года целых.
Спасибо! Сам себя хвали,
Что люди и тебя нашли
И знали, что с тобою сделать.
Прощай, товарищ! ни хвалы
И ни упрека не слагаю
Твоей пустыне; в новом крае,
Быть может, вспомяну, как знаю,
О прошлых днях тоски и мглы.

Ревёт и стонет Днепр широкий,
Волну вздымая, ветер взвыл:
Могучей вербы ствол высокий
К земле безжалостно склонил.

Унылый месяц в эту пору
Меж туч лишь изредка мелькал:
Как будто чёлн в открытом море
Средь волн из виду пропадал.

И петухи в селе молчали,
И гомонить никто не смел.
Сычи друг друга окликали,
Да ясень сучьями скрипел.

Думы мои, думы,
Горе мне с вами,
Вы ложитесь на бумагу
Ровными рядами.
Не развеял вас ветер
По степям, как пепел,
Не убило вас горе
Как мои надежды.
Горе вас породило,
Поливали слезы,
Почему не затопили,
Не размыли в поле?
И тогда никто не знал бы,
Почему мне больно,
Не спросил бы, почему я
Проклинаю долю.
Сердце рвется и смеется,
Изливает фразы,
А мне остается
Лишь над ними плакать.
Ну а горе… это горе –
Кто его не знает?
Кто смотрит на людей душою,
Тот в огне сгорает.
Может быть, найдется сердце,
Что со мной поплачет.
Ну а может, мое горе
Ничего не значит…

***
Мои мысли, мои думы,
Вы мне утешенье,
Я прошу, не покидайте
В час моих лишений.
Прилетайте голубями
Сизокрылой тенью
С берегов крутых Днепровских
Над киргизской степью,
Посмотри, такие ж люди -
Бедны и убоги,
Ничего нет… Но на воле
Бьют поклоны богу.
Прилетайте же, родные,
Добрыми словами
Встречу, словно деток малых,
И поплачу с вами.

(вторая половина 1847,
Орская крепость)

Как умру, похороните
На Украйне милой,
Посреди широкой степи
Выройте могилу,
Чтоб лежать мне на кургане,
Над рекой могучей,
Чтобы слышать, как бушует
Старый Днепр под кручей.
И когда с полей Украйны
Кровь врагов постылых
Понесет он… вот тогда я
Встану из могилы —
Подымусь я и достигну
Божьего порога,
Помолюся… А покуда
Я не знаю бога.
Схороните и вставайте,
Цепи разорвите,
Злою вражескою кровью
Волю окропите.
И меня в семье великой,
В семье вольной, новой,
Не забудьте — помяните
Добрым тихим словом.

ДУМЫ ~Тарас Шевченко

Вольный перевод с украинского А. Тартаковского.
Тяжко в сумрачном остроге
Тосковать годами!
Думы стали на пороге
Черными рядами.
Дети горя, внуки лиха,
Что мне делать с вами,
Почему стоите тихо
Скорбными рядами?
Горе и беда родили,
Поливали слезы,
А зимою холодили
Лютые морозы.
Воля заперта в остроге,
А беда, как море,
Разлилась. Ревут пороги,
Тихо стонет горе.
Сердце сына прикипело
Кровью к Украине,
Разрывалось, не хотело
Биться на чужбине.
В казематах тьма и сырость,
Адовые ночи,
Но сегодня мне приснилось:
Плачут кари очи.
Может быть, найдется в свете
Черноброва лада
И заплачет на рассвете -
Большего не надо!
Под заборами, сироткой
Двинет в Украину
Вирш дорогой некороткой,
А я в ссылке сгину.
На штыке морозный иней,
Холод жжет суставы,
Но летит по Украине
Эхо звонкой славы!

file_name: Устный журнал.docx

alt: ТРУДНОЕ ДЕТСТВО (Звучит мелодия «Грустного вальса»)

alt: Проходят дни… проходят ночи;

alt: С баржей баркас неторопливый.

title: Устный журнал "Думы мои,думы..."


extracted_text:
Правила поведения при пожаре в школе
Что нужно делать при пожаре в школе?
1. Немедленно сообщить в единую службу спасения по телефону
«01».
2. Руководство школы, учителя должны организовать эвакуацию
учащихся в безопасное место в соответствии с планом эвакуации. При этом использовать
и запасные эвакуационные выходы. Кода речь идет о жизни и здоровье детей, не
обязательно собирать все учебники и бежать к гардеробу. В этой ситуации
нельзя терять ни минуты.
3. При сильном задымлении нужно обеспечить защиту органов дыхания.
Это могут быть намоченные водой полотенца и платки.
4. Ни в коем случае не допускать
паники. Если пути эвакуации перерезаны, под руководством учителей ребятам
нужно вернуться в классы, закрыть дверь, вентиляционные решетки, открыть
окна и ждать прибытия пожарных подразделений. Время прибытия в городе не превышает 5-7 минут с момента сообщения о пожаре.
Особая ответственность в подобной ситуации ложится на учителей.
Во многом, от их самообладания, организаторских способностей и авторитета зависят
здоровье и жизнь детей.
На что необходимо обратить внимание, чтобы избежать
беды?
В школе должна быть в рабочем состоянии противопожарная
сигнализация.
Сообщение о пожаре должно немедленно пройти по школьному радио.
Учителя должны заранее знать пути эвакуации своего класса, для
чего и производиться предварительная практическая отработка планов эвакуации.
При эвакуации дети держат друг друга за руки, по возможности,
взрослые должны быть и в начале и в конце колоны.
При этом, учителям могут помочь ученики старших классов.
Не менее важно следить за состоянием дорог и подъездов к
зданию школы. Это необходимости для того, чтобы пожарные машины всегда имели
возможность проехать на территорию без препятствий. Заборы, деревья и сугробы
не должны мешать пожарным машинам, а главное, автомеханическим лестницам для
спасения людей.
Классы начальной школы должны располагаться не выше 3 этажа. Многие
помнят кадры пожара. Паниковали молодые люди 16-19 лет, и им было очень
страшно спускаться по пожарным лестницам с 4-5 этажа. Что же говорить о
малышах, в подобной ситуации эвакуировать их будет значительно сложнее.
Решетки на окнах должны быть распашными. Ключи от них должны
храниться в самом классе или кабинете.

alt: Правила поведения при пожаре в школе

title: Правила поведения в шкое при пожаре


extracted_text:
Проблеми
інформаційного забезпечення в банківській діяльності
1. Здійснюючи
обробку основного обсягу інформації інтегрована автоматизована банківська
система (АБС) є технологічною базою сучасного банку. Інтегрованій АБС властиві взаємозв'язок
всіх інформаційних проце-сів, єдина модель даних, єдина технологія їхньої обробки, загальне
програм-не ядро й т.д. Необхідно, щоб всі підрозділи банку функціонували в
єдиному інформаційному просторі. Це робить більш ефективним керування банком,
що має, як правило, територіально розподілену структуру, різноманітні взає-модії з безліччю клієнтів, організацій.
Єдиний інформаційний простір робить доступними, поєднує всі види інформації,
забезпечує оперативний доступ до неї, дозволяє домогтися повної прозорості
інформації.
2.
Виділимо наступні складові
частини інформаційного забезпечення:
інформаційна модель, система показників, система класифікації й кодування, база
даних як спосіб організації інформації.
3.
Інформаційна модель служить для опису й взаимоув’язки об'єктів предметної області.
У банку
об'єктами є: документи, рахунки, клієнти, угоди, операції й ін. Реалізація об'єктів предметної області повинна
забезпечувати ведення системи показників і звітів, набір фінансових
інструментів, валют і т п. Необхідно мати опис і підтримку таких об'єктів, як
клієнт, договір, документ, рахунок, проводка, план
рахунків, їхніх властивостей, зв'язків, обсягів інформації, допоміжних
характеристик, перелік операцій по кожному об'єкті й т.д. Серед цієї
розмаїтості варто виділити ряд важливих факторів реалізації технологічних
етапів і операцій: схеми руху документів, їх маршрутизація; логіка й алгоритми
обробки документів, договорів, формування і контроль рахунків і лімітів по
об'єктах і елементах організаційної структури (підрозділам, виконавцям,
банківським продуктам, клієнтам). Інформаційна модель предметної області
припускає можливість обслуговування робочих місць користувачів відповідно до
їх належності до організаційної структури, виконуваними функціями, ступені
відповідальності, формуванню звітів, забезпеченню обміну даними як усередині
банку, так і поза ним.
4.
Система показників покликана не тільки відбивати у вигляді інформації реальні
процеси банківської діяльності, але й бути інструментом аналізу прогнозу,
вироблення стратегії розвитку. У сукупності показники утворять словник
інформаційної моделі. Великий словник професійних термінів і понять
характеризує високий рівень організації системи показ-ників у базі даних. Термінологія словника
повинна бути близька й зрозуміла тому колу користувачів, на який вона
розрахована (менеджери, фахівці, користувачі нижчої ланки). У складі показників
розрізняють оперативні дані, звітні, облікові, аналітичні, прогнозні, планові й
т буд. Варто звернути увагу, що для банківської діяльності в більшості випадків
граючі стратегічну
роль аналітичні й прогнозні відомості є поки недосяжними, тому що рівень
професіоналізму фахівців банківської справи невисокий.
5.
Система класифікації й
кодування об'єктів банківської
діяльності дозволяє формалізувати (описати за правилами) і впорядкувати
об'єкти, їх ознаки, зв'язки. Система повинна допускати формування необхідного
числа класифікаційних угруповань і відповідати обсягам класифікуємих і кодуємих
номенклатур (об'єктів). Важливою характеристикою
системи класифікації й кодування для банків є гнучкість - здатність допускати
включення нових об'єктів і ознак без руйнування структури класифікації
6. База даних (БД) є сукупність взаємозалежних груп даних
(файлів, таблиць). Від якості її побудови і функціонування багато в чому залежить
ефективність роботи АБС і керування банком. База даних створюється на основі певного способу структурування
даних при розробці моделі бізнес-процесу. Головним завданням моделювання є
побудова інформаційного забезпечення користувачів всіх рангів з усією повнотою
відбиття властивостей об'єктів. Можливості майбутнього розвитку специфіки
предметної області банківського бізнесу пов'язані з удосконаленням методів моделювання інформаційної
бази системи. Рішення таких задач опирається на використання багатофункціональних системних
програм, які повинні працювати з актуальними і достовірними даними. У базі
даних інформаційна модель відбиває взаємозв'язок об'єктів
предметної області, їх склад і властивості  з файлів, документів, показників,
реквізитів.
7.
Функціонування
об'єктів у різних процесах і операції з ними уявляються у вигляді алгоритмів
рішення задач. Тому модель даних у базі істотно залежить від типу операцій,
виконуваних над даними при рішенні функціональних завдань.
8.
Особливістю банківської діяльності є необхідність обробки декількох типів даних - оперативних,
аналітичних, прогнозних. У рамках АБС вирішу-ються різні задачі: оперативна обробка даних у
режимі реального часу, аналітична робота й робота з даними по прогнозуванню
майбутнього розвитку. Залежно від  цільового використання інформація структурується як у вигляді баз даних, так і у вигляді сховищ даних.
9.
Для оперативної обробки
поточних даних використовуються бази
дані системи OLTP ( On-Lіne Translatіon Processіng - процеси транзакцій у лінії
зв'язку). Вони засновані на постійному відновленні
інформації в базі, дані регулярно додаються, віддаляються,
коректуються. Важливою задачею
є надійне забезпечення транзакцій. Сховище - це орієнтовані на предметну
область  підтримуючі
хронологію незмінні, інтегровані набори даних,. Воно працює зі значними
обсягами даних у порівнянні з базою даних і має більш
складну систему організації. Технологія сховищ даних використовується
насамперед  з метою узагальнення даних для всебічного й глибокого аналізу діяльності
банку, для переосмислення його бізнесу, для отримання консолідованої,
об'єднаної по різних напрямках, звітності.
10.
При рішенні аналітичних задач
користувачам верхнього рівня (адміністрація, менеджери, фахівці) потрібні дані,
обрані й узагальнені (агрегировані) за рядом ознак. Таким вимогам задовольняють
системи аналітичної обробки даних OLAP ( On-Lіne Analіtіc Processіng -
процеси аналізу в лінії зв'язку), які побудовані на наступних базових
принципах:
11.-  дані, які необхідні для прийняття
рішень, попередньо агрегировані в потрібних розрізах;
12.-  організація інформації
забезпечує максимально швидкий доступ до неї;
13.-  мова маніпулювання даними
заснована на використанні бізнес-понять і близька користувачам.
14. Наприклад, інформація
відбирається по бізнес-процесам і їх конкретним показникам для фахівців з
аналізу окремих напрямків у діяльності банку.
15.
Зміна умов ведення бізнесу і відповідне перепроектування бізнес- процесів приводять до змін в
інформаційних технологіях і насамперед  в інформаційному забезпеченні. Границі
еволюційного (поступового) розвит-ку інформаційного забезпечення залежать від властивостей
адаптивності бізнес-процесів і інформаційної бази. Властивість бази повина розвиватися й адаптуватися до
нових умов. Це означає можливість вбудовування нових об'єктів у модель бази, а
також їх властивостей і зв'язків.
16.
Однієї з головних проблем на етапі експлуатації бази даних є проблема її ефективного
ведення в умовах зміни інформаційних вимог користувачів, які приводять до зміни
концептуальної основи і, як наслідок, до зміни моделі даних. При цьому виникає
необхідність у перенастроюванні бізнес- логіки, реструктуруванні файлів бази,
коректуванні ретроспективних даних, відновленні алгоритмів, перенастроюванні
інтерфейсу й т.д.
17.      Автоматизуючи новий або
мінливий бізнес-процес, необхідно вирішувати проблеми структуризації нових або
реструктуризації наявних даних, реалізації алгоритмів протікання процесів
рішення задач, забезпечувати комплекс операцій по введенню, обробці, передачі,
збері-ганню й висновку даних. Аналіз і проектування
структури даних є ключовими етапами розробки інформаційного забезпечення не
тільки на стадіях створення АБС, але й у процесі адаптації бази до нових умов
роботи. Так, розширення можливостей надання банком нових послуг вимагає
розвитку ІС, ІТ і залежить не тільки від наявності в базі даних про склад
об'єктів, операцій, але й способів їх зміни або розширення. Для банківської сфери характерна висока швидкість зміни умов
реалізації бізнесу, що вимагає розробки спеціалізованих методів ведення бази
даних, відповідаючих швидким змінам бізнес-середовища, а також використання сучасного
високотехнологічного програмно-технічного інструментарію.
18.     При побудові моделі
функцій банку і його бізнес-процесів варто враховувати фактор підвищеної
зацікавленості банку в інформації про клієнтів, які звертаються в банк за
кредитом. Багато в чому існування кредитних
організацій визначається їх здатністю отримувати таку інформа-цію. Тому нові технології обробки й передачі інформації приводять
до появи нових видів банківських продуктів, зростає необхідність для банків її
збору й використання. Витрати на придбання інформації постійно знижуються
завдяки технологічним змінам у її обробці й поширенні. У результаті
інформаційної спеціалізації в банках з'являються нові продукти й послуги, що у свою чергу приводить до необхідності
вдосконалення, модернізації інформаційної системи банку. Перехід до нової
бази даних і технології її ведення відбувається при зростанні обсягу й
номенклатури послуг, клієнтів, контрагентів, числа угод і операцій, появі нових
і складних задач, росту прямих і непрямих витрат, зниженні продуктивності й
ефективності праці.
19.
Необхідність дотримання балансу між якістю інформаційного
забезпечення АБС і витраченими на розробку й функціонування ресурсами приводить
до того, що сучасні технології в основному орієнтовані на масове, промислове
створення складних систем більшими колективами фахівців. Розробляються й
створюються корпоративні АБС великими спеціалізованими фірмами - розроблювачами
банківських інформаційних технологій, які мають відповідну наукову базу й
висококваліфікованих професіоналів в області створення нових інформаційних
технологій.

alt: Для банківської сфери характерна висока швидкість зміни умов реалізації бізнесу, що вимагає розробки спеціалізованих методів ведення бази даних, відповідаючих швидким змінам бізнес-середовища, а також використання…