extracted_text:
Конспект
НОД по чтению произведения К. Чуковского «Путаница» младшей группе Б «Непоседы»

Цель: Познакомить детей с произведением
К. Чуковского "Путаница»
Задачи:

   Образовательные: Продолжать учить
внимательно, слушать говорящего, не перебивать, дослушивать сказку до конца;
обогащать словарь ребёнка за счёт звукоподражаний (мяу, хрю, кря).                                                                                Развивающие:
Развивать зрительное внимание - умение рассматривать иллюстрации, узнавать
изображения; развивать слуховое внимание - умение вслушиваться в речь
взрослого.
Воспитательные: Воспитывать
умение играть совместно с другими детьми.
Форма проведения занятия:
Игровая
Тип занятия:
Интегрированное
Применяемые технологии
Игровые, здоровьесберегающие
Методы обучения: чтение, беседа,  игра.
Материал:
-книга со сказками К. И. Чуковского;
-фланелеграф;
-картинки с изображением животных;
-часы - игра "Кто как кричит?"
Ход НОД
Стук в дверь: (пришел Буратино)
Буратино: - Ребята! Я принес  вам большую,
красивую книгу. (Достаёт книгу, показывает детям) -Посмотрите, ребята! . А в
книге ещё что-то есть. (Вынимает из книги картинки с изображением животных:
кота, птички, поросенка и т. д. Выставляет на фланелеграф.) Что же это значит?
Воспитатель: - Буратино оставайся  с нами,
и ты узнаешь. Однажды случилась странная история. Звери и птицы поменялись
голосами. Котята захрюкали… свинки, замяукали, воробушек прискакал и коровой
замычал. А что из этого получилось, вы узнаете из чудесной книжки
"Путаница", которую, написал Корней Иванович Чуковский. Сейчас я вам
прочитаю эту сказку. (Читает малышам произведение.  Даёт возможность поделиться
впечатлениями. Затем предлагает посмотреть рисунки в книжке "Путаница,  помогает
понять их.)
Воспитатель: - Ребята! Понравилась вам
сказка?
Ответы детей.
Воспитатель: Кто запомнил, как она
называется?
Ответы детей.
Воспитатель: - Все звери поменялись
голосами, перепутались. Поэтому она так называется "Путаница".
-Вот какая странная история приключилась
со зверями.                           Смотри,  Буратино, какие у нас часики
(Воспитатель обращает внимание детей на часы - игру "Кто как
кричит?") Вместо цифр животные. Я покручу стрелку и на кого стрелка часов
покажет, в того вы и превратитесь. (Крутит стрелку часов)
--Раз, два, три, четыре, пять
Превращаю вас в котят.
А как котята разговаривают?
Дети: Мяу, мяу!
Воспитатель:-  А как ходят котята?
Покажите, пожалуйста, как котята ходят и разговаривают.
(Воспитатель поворачивает стрелку на
другое животное.)
-Раз, два, три, четыре, пять
Превращаю вас в телят! (цыплят, утят)
Воспитатель:- А как разговаривают телята?
А какие у них рожки?
Дети показывают рожки и мычат, как телята;
пищат, летают и клюют зёрнышки, как цыплята; высоко поднимают колени, как
жеребята; ползают и гавкают, как щенята.
Воспитатель:
-Раз, два, три, четыре, пять
Превращаю вас в ребят!
-Вот, ребята, сегодня мы посмотрели новую
красивую книгу, прочитали сказку. Как называется сказка?
Ответы детей:
Воспитатель: - Ещё мы с вами поиграли,
превращались в животных и птиц. Все ребята молодцы! Так внимательно слушали
сказку и так замечательно превращались в животных.
Буратино: - Спасибо ребята, у вас было
очень интересно. (Буратино прощается  с детьми и уходит).
Давайте эту книгу оставим в книжном уголке.

file_name: НОД младшая группа.docx

alt: Конспект НОД по чтению произведения


extracted_text:
Мероприятие посвящение в первоклассники
«Однажды в королевстве…»
ЦЕЛЬ
И ЗАДАЧИ: Создание
праздничной атмосферы. Создать комфортную ситуацию для творческого
самовыражения учащихся, проявления их активности. Вовлечь всех детей в
проведение праздника.
ДЕЙСТВУЮЩИЕ
ЛИЦА: Принцесса
–

Учитель –

Паж –

2
министра -

СЦЕНАРИЙ:
Звучит
музыка 001 «Фон» Выходит принцесса и учитель
Принцесса: Записывай быстрей!
Мой гениальный стих!
Травка
зенелеет, солнышко блестит. Ласточка с весною, в сени к нам летит!
Учитель:
Ваше
превосходительство, не зенелеет, а зеленеет!
Принцесса:
А
я хочу, чтобы было так как я придумала! Или тебе не нравится?
Учитель: Что Вы, мне очень
нравится, но это неграмотно, а в нашем царстве- государстве, запрещена
необразованность.
Принцесса:
Учиться!
Учиться! Учиться, как завещает мой папенька… Скучно, скучно, скучно. На-до-е-ло!
По мне бы лучше петь и танцевать, проблем не знать. Вот стану я царицей
отменю все уроки и оставлю только балы. Ла, ла, ла, на балу хоть глазки можно
построить кому то, а тут только ты, старый пень.
Учитель: Я хоть и старый
пень, а помню, что папенька Ваш, царь наш,  пока прибывает в Государстве
Департамента, вам велела провести торжественную церемонию в, в…. О горе
мне, память моя подводит меня.
Принцесса:
Фу
ты напугал меня, хватит паниковать! Ты забыл, а я и не знала. Значит будем
полагаться на мою богатейшую фантазию и интуицию. С кем церемонию проводить
нужно?
Учитель:
Ну
так Вас уже ожидают послы с государства «А», «Б», «В»…..
Принцесса:
Что
за послы? Как выглядят?
Учитель:
Так
вот портреты их.
На
экране фото 1-х классов.
Принцесса:
О
какие маааааленькие. Так я придумала, так зови сюда послов с государства «Е», я
их в рыцари посвящать буду! (учитель ходит)
Музыка
смолкает
Звучит
музыка 002 «Рыцари»
Выходят
5 мальчиков в рыцарских доспехах и учитель с мечом, отдаёт его Принцессе
1
рыцарь: Ребята,
вам не кажется, что-то пошло не так?
2
рыцарь: Мне
кажется, что всё не так! Я чувствую себя килькой в жестяной банке!
1
рыцарь: Что
вообще происходит, кто это всё придумал?
Принцесса:
Я!
Потому, как только у меня такая богатая фантазия!
На
колени! (мальчики падают на колени) я посвящаю вас рыцари!
Впору
рыцарские вам доспехи, и всегда на месте ваши шпага.
Пусть
сопутствуют всегда успехи, с вами ваши верность, и отвага!
А
теперь произнесите свою торжественную клятву!
3
рыцарь: Мы
научимся читать, рисовать, писать, считать.
4
рыцарь: И
всегда по всем предметам, получать мы будем пять!
Музыка
смолкает
Принцесса:
Стоп!
Причём тут читать, писать, считать?
Звучит
музыка 001 «Фон»
Учитель:
Вот
видите Ваше высочество Ваша богатая фантазия не сработала.
Принцесса:
Тогда
вы (к рыцарям), прочь от сюда! (рыцари уходят) А ты вспоминай что
за церемонию мне королева велела повести!
Учитель: Я думаю, мне
кажется….
Принцесса:
Всё
придумала проявлю тогда я своё чудное воображение. Зови сюда послов с
государства «Ж», я их в джентльмены посвящать буду! (учитель уходит)
Музыка
смолкает
Звучит
музыка 003 «Джентльмены»
Выходят
5 мальчиков в строгих костюмах и учитель в руках у него огромные галстуки,
отдаёт их Принцессе
1
джентльмен:
Ребята я конечно думал, что у нас будет форма, но я не думал, что мы будем
выглядеть как, как…
2
джентльмен:
Как оперные певцы!
Принцесса:
Я
рада приветствовать вас господа. Не будим терять ни минутки и начнём
посвящение. Господа, грудь в перёд, (по очереди надевает мальчикам галстуки)
я увенчаю ваши тоненькие шейки этими поистине джентельменскими галстуками.
Вам
желаю приключений не из книжки, чтоб всегда, всегда вы были вместе.
Милые
ровесники-мальчишки, господа галантности и чести!
Отныне
вы, настоящие джентльмены! Прошу вас произнести свою клятву!
1
джентльмен:
У нас заботы важные- мы взрослые теперь.
2 джентльмен: И есть у нас у каждого, тетради и портфель.
Музыка
смолкает
Принцесса:
Стоп!
Ну причём тут тетради и портфель?
Звучит
музыка 001 «Фон»
Учитель:
А
притом, что и чудное воображение Вас опять подвило.
Принцесса:
Опять?
Опять не то? Прочь от сюда! (джентльмены уходят)
У
нас остались последние послы с государства «Д»,
А мы ещё не знаем во что их посвящать!
Учитель:
Я
думаю… Я ….
Принцесса:
Да
нечего тут думать! Нам просто необходимо какое-то новое решение, какое-то
открытие! Придумала! Я сделаю своё грандиозное открытие! Я зажгу новые звёзды!
Зови сюда послов с государства «Д», я их в звёзды посвящать буду!  Идём к
церемонии
Выходят
5 мальчиков в блестящих костюмах, париках с музыкальными инструментами
Музыка
смолкает
Звучит
музыка 001 «Фон»
Принцесса:
Ура!
Ура! Да, вы звёзды! Быстренько произнесите свою клятву и будем продолжать
зажигать!
1 звезда: Мы
сегодня очень рады,
нашим мамам, нашим папам.
2 звезда: Мы
приветствуем друзей, дорогих учителей!
Принцесса:
Каких
учителей? О чём вы опять? Всё я так не играю! Я ухожу!
(уходит)

Учитель:
Ну,
куда же Вы? Постойте! (мальчики, пожимая плечами уходят) Мне срочно
нужно что-то сделать. Что сделать? Делать нечего нужно связаться с нашей
правителем. (доставит телефон, пишет и говорит в слух) Беда в нашем королевстве,
послы на месте, а какую церемонию с ними проводить мы забыли. Всё отправляю.
Музыка
смолкает
Звучит
музыка 005 «СМС»
Музыка
смолкает
Учитель: Сей час всё
решиться. Или голова с плеч, или премия в карман.
Звучит
музыка 006 «Скайп»
Фильм
«Король с указом» Директор (запись) Отправляю вам указ! (отдаёт
свиток пажу) Мной подписанный приказ! Доставить и огласить!
Учитель:
Вот
и славненька! Скоро всё решиться! (уходит)
Звучит
музыка 007 «Фон-дети» Выходят мальчики: 5 рыцарей, 5 джентльменов
и 5 звёзд
1 звезда: Всё, учениками на
не стать!
2 звезда: Нужно девочек
позвать!
Рыцарь:
Да
без дам нам ну куда!
Джентльмен:
Это
точно господа.
Музыка
смолкает
Звучит
музыка 007 «Фон-дети»
В
конце танца выходят 9 девочек.
1
девочка: Чтобы
стать учеником, нужно знать всем вот о чём,
                    На уроке ты сидишь тихо - тихо, словно мышь.
                    Спинка прямо у тебя, это делайте как я. (показывают)
2
девочка: Руки
мы вот так кладём, (показывают) и задание все ждём.
                    Если хочешь ты сказать, или выйти, или встать,
                    Надо руку так держать, (показывают)
3 девочка: Привыкаем мы к порядку, правильно кладём тетрадку.

И встаём мы всякий раз, когда учитель входит в класс. (показывают)
4
девочка: Нам
по этому пути, десять лет ещё идти!

Пусть зовут нас «семилетки», пусть не ставят нам отметки.

Не ведём мы дневники, всё же мы …
Вместе:
Ученики!
3 звезда: Да
какие мы ученики? Если у нас нормального посвящения не было!
Музыка
смолкает
Звучит
музыка 009 «Труба»
Выходит
Паж, Учитель и Принцесса
Паж:
Внимание!
Внимание! УКАЗ Её Величества Двухтысячного царства- десятого государства!
Повелеваю тебе ученик!
Утром
рано просыпайся, хорошенько умывайся:
Чтоб
в школе не зевать, носом карту не клевать.
Приучай
себя к порядку, не играй с вещами в прятки.
Каждой
книжкой дорожи, в чистоте портфель держи.
Одевайся
аккуратно, чтоб смотреть было приятно.
Форму
сам погладь, проверь –ты большой уже теперь!
На
уроках не хихикай, стул туда-сюда не двигай.
Педагога
уважай, и соседу не мешай!
Не
дразнись, не зазнавайся, в классе всем помочь старайся.
Зря
не хмурься, будь смелей, первоклассник ты теперь!
Учитель:
Да!
Конечно! Посвящение в первоклассники!
Принцесса:
Какое
счастье! Знаете, я тут подумала и решила проявить свою мудрость. Ведь ученье
необходимо каждому уважающему себя человеку!
И
так веленой мне властью посвящаю вас в первоклассники!
С
сегодняшнего дня вы настоящие ученики! Я поздравляю вас! Прошу дать клятву
первоклассника.
Музыка
смолкает
1
ученик: Клянусь
перед всеми старательным быть,

В любимую школу исправно ходить!
2
ученик: Клянусь
читать и писать я прилично

И в ранце носить "хорошо" и "отлично".
3
ученик: Клянусь
в том, что буду я очень стараться

С друзьями своими больше не драться!
4
ученик: Клянусь
я ребёнком, воспитанным быть,

Не бегать по школе, а шагом ходить.
5
ученик: А
если нарушу я клятву свою,

Тогда я молочный свой зуб отдаю!
6
ученик: Ребёнком
всегда идеальным я буду

      И клятвы моей никогда не забуду!
Учитель:
Ай
да молодцы! Ай да ученики!
Звучит
музыка 007 «Фон-дети»
Учитель:
А
знают ли наши юные ученики, какие оценки бывают в нашем государстве? Я сей час
это проверю. Отвечайте мне скорей!
Если
любишь ты лениться, то получишь…
Все:
Единицу.
Учитель:
Позабыл
ты все слова, то в дневник поставят …
Все:
Два.
Учитель:
Ты
в окошко не смотри, а не то получишь …
Все:
Три.
Учитель:
Если
знанья станут шире, то получишь ты…
Все:
Четыре.
Учитель:
В
ученье тебя никому не догнать, будешь всегда получать только..
Все:
Пять!!!
Музыка
смолкает
Звучит
музыка 010 «Отбивка»
Принцесса:
Уважаемые
первоклассники, вас пришли поздравить министры 6-х классов нашего
государства! Встречайте!
Музыка
смолкает
Звучит
музыка 011 «Министры»
Выходят
3 ученика 5-х классов
1
шестиклассник: Вот
пришел желанный час

  Ты зачислен в первый класс.

  Ты, дружок, послушай нас,

  Мы дадим тебе наказ:
2
шестиклассник: Всем
о школе расскажи,

 Честью школы дорожи!

 Содержи всегда в порядке

 Книжки, ручки и тетрадки.
3
шестиклассник: Должен
знать ты на «отлично»

  Драться в школе не прилично.

 Чтобы был всегда ты весел,

  Больше пой хороших песен.
Музыка
смолкает
Звучит
музыка 013 «Слово первоклассника»
1 ученик: Осторожно мы
вступили

В этот чудный школьный дом.

Мы со временем привыкнем,

 Будет нам уютно в нём.
2 ученик: Будем мы
всегда стараться

    Лишь пятёрки получать.

    Педагогам обещаем

    Только радость доставлять.
3 ученик: Очень
грамотно научат

 Скоро нас писать диктант.

 В хоре петь мы будем дружно,

 Развивая свой талант.
4 ученик: Книжки будут
у нас всех
                   Толстые- претолстые.
                   Прочитаем, будем знать
                   Всё, что знают взрослые!
Учитель:
Да,
у взрослых свои заботы….
Принцесса:
Трудно
детей своих воспитать,
                      Многое нужно для этого знать.
                      Родителям мы хотим пожелать:
                      Детям всегда и во всём помогать!
Учитель: В школу с утра ребёнка собрать,
                  Напутствия вовремя добрые дать,
                  Умную книжку успеть прочитать,
                  А в выходной не забыть погулять!
Принцесса: Чтобы болезней всех избежать,
                      Надо ещё детей закалять,
                      Собрания также все посещать,
                      Школе по мере сил помогать!
Учитель: А главное - без сомненья -
Вместе: Желаем вам терпенья!
Принцесса:
Вы
прошли первые испытания. Теперь вас смело можно назвать первоклассниками и
наступает важный момент вручения первого школьного документа: паспорт
первоклассника! Для вручения сего документа я приглашаю классных руководителей:
Татьяну Юрьевну, Наталью Васильевну и Аллу Сергеевну.
Музыка
смолкает
Звучит
музыка 014 «Фанфары длинные»
Церемония
вручения паспортов, все поднимаются на сцену.
Звучит
музыка 015 «Песня первоклашек»
Музыка
смолкает
Принцесса:
Для
поздравления наших первоклассников слово предоставляется директору нашей школы.
Звучит
музыка 016 «Фанфары директор» Выходит директор- речь
Учитель:
Вот
и подошёл к концу наш праздник.
Принцесса:
Но
мы с вами не прощаемся, а говорим…
Вместе:
До
новых встреч!

file_name: Сценарий посвящение в 1классники.docx

alt: Вместе: Ученики! 3 звезда:

alt: Учитель: Да, у взрослых свои заботы…

другое

group: Педагогика


file_name: От слова к букве. 5-7 лет 14.docx

title: Подготовка школьников  от слова к букве. 5-7 лет


extracted_text:
Уплотнённые словарные диктанты
 как средство формирования орфографической
зоркости учащихся
на уроках русского языка (5-11кл.)

1. Составление
уплотнённых словарных орфографических диктантов
Главным в обучении правописанию является орфографическое правило,
его применение, т. е. решение орфографической задачи. Однако решение
орфографической задачи возможно при условии, если ученик видит объект
применения правила – орфограмму. Умение распознавать орфограммы, именуемое
орфографической зоркостью, выступает базовым орфографическим умением при
обучении правописанию, залогом грамотного письма. С  целью выработки умения
применять орфографические правила в практике самостоятельного письма используем
так называемые уплотнённые словарные диктанты.
2. Методика работы
с уплотнёнными диктантами
В орфографическом действии при работе
с уплотнённым словарным диктантом мы выделяем три ступени:
1) постановка
орфографической задачи (определение орфограммы);
2) ее решение (выбор
письменного знака в соответствии с правилом);
3) подбор слов по
аналогии.
Задача первой ступени —
опознать орфограмму, задача второй ступени — выбрать нужное правило, задача
третьей ступени — применить правило  «по аналогии» к другим словам.
Чтобы писать в
соответствии с орфографическим правилом, учащийся должен:
 - обнаружить орфограмму
(опознавательный этап);
- установить, какое орфографическое
правило необходимо применить в данном случае (выборочный этап);
- решить вопрос о конкретном
написании, выделив существенные признаки, необходимые и достаточные для
применения орфографического правила (аналитический этап);
-подобрать пример по аналогии (заключительный
этап).
      В таком случае внимание
учащихся направляется на осознание всех этапов применения орфографического
правила в соответствии с формулировкой орфографического правила, что
способствует формированию у школьников навыков сознательного, анализирующего
письма.
При использовании на
уроке уплотнённых диктантов учитываются возрастные, психологические особенности
школьников. Так,  мы выделяем три типа диктантов:
·
Словарный
диктант, где все слова в строке на одну и ту же орфограмму пишутся одинаково и
выбор орфограммы один для всех слов ряда.
·
Одно слово в
строке «лишнее». Нужно выбрать «лишнее» и объяснить его написание, т.е.
проговорить всё правило.
·
1)Продолжить ряд
своими примерами.
2) Составить свой
уплотнённый словарный диктант на заданную орфограмму.
3. Дидактический
материал для работы с уплотнёнными диктантами по теме «Правописание мягкого
знака после шипящих»
Правописание Ь
после шипящих.

Правописание Ь на конце
     существительных.

брешь

Врач

космач

пилотаж

брошь

всеобуч

коттедж

платёж

ветошь

выигрыш

крепёж

плач

глушь

Гараж

крепыш

плащ

горечь

Гараж

кругляш

плюш

гуашь

глупыш

кряж

плющ

дичь

Голыш

кудряш

пляж

дочь

грабёж

кукиш

престиж

жёлчь

Грач

кулеш

приёмыш

залежь

грильяж

кулич

проигрыш

картечь

Грош

кумач

прыщ

мелочь

Гуж

кураж

пугач

молодёжь

Гуляш

кутёж

пунш

мощь

Делёж

куш

путч

мышь

дренаж

лаваш

пыж

ночь

Душ

ландыш

репортаж

печь

Ёж

латыш

рубеж

помощь

ералаш

ленч

сандвич

пустошь

Ёрш

лещ

силач

ретушь

Завуч

лихач

скрипач

рожь

зверёныш

луч

смерч

роскошь

Ингуш

макинтош

стаж

сушь

инструктаж

малыш

стеллаж

течь

Калач

марш

сторож

тишь

камуфляж

массаж

стриж

тушь

камыш

менеж

сургуч

упряжь

карагач

меч

сыч

фальшь

карандаш

мираж

тираж

щёлочь

кедрач

морж

товарищ

кирпич

москвич

торгаш

кишмиш

муж

трикотаж

клавиш

мятеж

трюкач

ажиотаж

Клещ

мяч

туш

багаж

Клич

наигрыш

тягач

бандаж

Ключ

найдёныш

финиш

бельэтаж

княжич

нож

френч

бич

Ковш

обруч

хрящ

блиндаж

коклюш

паж

царевич

бомж

колледж

паралич

шабаш

бородач

коллёж

пассаж

шалаш

вернисаж

консьерж

патронаж

шпионаж

вираж

Корж

патронташ

этаж

витраж

коротыш

пейзаж

ягдташ

вояж

Косач

персонаж

встреч

дач

задач

клавиш

крыш

куч

луж

пастбищ

передач

плеч

пожарищ

полотнищ

полчищ

рощ

сокровищ

стуж

туч

тысяч

училищ

хранилищ

чащ

чудовищ

Правописание Ь на конце
     кратких прилагательных.

блестящ

горяч

дремуч

жгуч

живуч

колюч

линюч

могуч

неуклюж

пахуч

певуч

пригож

рыж

свеж

скрипуч

тощ

трескуч

узкоплеч

хорош

чернокож

шипуч

Правописание Ь на конце
     глаголов.

навьючьте

беречь

приберечь

красуешься

назначьте

впрячь

привлечь

лечишься

нарежьте

выжечь

прижечь

ловишь

обеспечьте

высечь

прилечь

можешь

обнаружьте

зажечь

прожечь

наградишь

обозначьте

запрячь

проистечь

надеешься

отрежьте

извлечь

пролечь

начистишь

отсрочьте

изнемочь

пропечь

объедешь

плачьте

испечь

развлечь

ожидаешь

подрежьте

истечь

толочь

поймёшь

спрячьте

Лечь

придёшь

срежьте

напрячь

продашь

уважьте

настичь

расплатишься

умножьте

настричь

будешь

рисуешь

урежьте

обволочь

везёшь

сбегаешь

утешьте

обжечься

встречаешь

сбросишь

помочь

готовишься

сваришь

постичь

думаешь

сдашь

превозмочь

ждёшь

сделаешь

пренебречь

задержишься

сдержишь

сможешь

собираешь

съешь

уймёшь

участвуешь

учишь

читаешь

Правописание Ь на конце
     наречий.

вскачь

навзничь

наотмашь

напрочь

настежь

невмочь

обочь

прочь

сплошь

точь-в-точь

Правописание Ь на конце
     частиц.

ишь

вишь

лишь

бишь

file_name: Уплотнённые словарные диктанты.docx

alt: В таком случае внимание учащихся направляется на осознание всех этапов применения орфографического правила в соответствии с формулировкой орфографического правила, что способствует формированию у школьников навыков…

alt: Правописание Ь на конце наречий

title: Уплотнённые словарные диктанты


extracted_text:
Министерство
просвещения ПМР
Министерство
здравоохранения ПМР
ГОУ «Бендерский медицинский колледж»

РАБОЧАЯ
ТЕТРАДЬ
для
внеаудиторной самостоятельной работы студентов

По
дисциплине ОП 04 Генетика человека
с
основами медицинской генетики
Специальность
 Сестринское дело

Cтудентки (та)
II курса

группы ______________

________________________
Фамилия
__________________________
Имя

2020 г

Генетика человека с основами
медицинской генетики: рабочая тетрадь для студентов II курса специальности -Сестринское
дело/Кушнир Л.П. – Бендеры 2020 г. – 21с.

Рабочая тетрадь составлена в
соответствии с требованиями  государственного образовательного стандарта III
поколения и предназначена для студентов, обучающихся по образовательным
программам специальности - Сестринское дело (базовый уровень). Рабочая
тетрадь содержит задания для внеаудиторной письменной самостоятельной работы  по
дисциплине ОП.04 Генетика человека с основами медицинской генетики.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Генетика является
основой теоретической медицины. Знание генетики человека необходимы для изучения
не только здорового организма, но и патологии различных заболеваний, так как
все виды нарушений и аномалий развития связаны либо с генами, либо с хромосомами.
80% редких заболеваний являются генетическими по происхождению и, таким
образом, присутствуют на протяжении всей жизни человека, даже если симптомы
сразу не проявляются. Приблизительно 50% людей, страдающих редкими
заболеваниями – дети. 30% детей с редким заболеванием не доживают до своего
5-го дня рождения. 35% смертей в первый год жизни.
Примерно 5-6
детей из 100 рождаются с какими-нибудь генетически обусловленными
заболеваниями. В большинстве — это заболевания с генетическими
предрасположенностями. Это могут быть пороки развития, нарушения в
интеллектуальном развитии ребёнка. В эти 5-6 процентов входят наследственные
заболевания, возникшие впервые или унаследованные от одного из родителей. Поэтому,
эта проблема носит не только медико-социальный характер, но и имеет огромное
государственное значение.
Изучение
генетики человека с основами медицинской генетики необходимо для будущей
профессиональной деятельности, в том числе для распространения генетических
знаний среди населения. Средний медицинский работник должен осознавать, что
рождение здорового полноценного человека является задачей государственной
важности.
Рабочая тетрадь
разработана для студентов II курса специальности - Сестринское дело (базовый
уровень) для выполнения внеаудиторной письменной самостоятельной работы по
дисциплине ОП.04 Генетика человека с основами медицинской генетики. Она состоит
из 10 занятий, отражающих темы дисциплины.

Содержание

1.

Генетика – история и задачи

6

2.

Цитологические основы наследственности.

7

3.

Биохимические основы наследственности

9

4.

Закономерности наследования
признаков

11

5.

Механизм наследования групп крови
  системы АВО и резус системы.

12

6.

Изменчивость и мутации у человека.

13

7.

Методы изучения наследственности
  человека

15

8.

Хромосомные
  болезни.

16

9.

Генные
  болезни и их фенотипическое проявление

18

10.

Профилактика и лечение наследственных заболеваний.
  Медико-генетическое консультирование

20

11.

Список
  рекомендуемой для изучения литературы

21

Рабочая
тетрадь - твой надежный помощник
при
подготовке к дифференцированному зачету.

Успехов в
учебе!

В результате освоения учебной дисциплины ОП.04 Генетика
человека с основами медицинской генетики по базовой подготовке обучающий должен
обладать общими и профессиональными компетенциями включающие способности:

Код компетенции

Содержание
  общих и профессиональных компетенций, соответствующих основным видам
  деятельности

ОК 1.

Понимать
  сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
  устойчивый интерес.

ОК 2.

Организовывать
  собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения
  профессиональных задач, оценивать их выполнение и качество.

ОК 3.

Принимать
  решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
  ответственность.

ОК 4.

Осуществлять
  поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения
  профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5.

Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 8.

Самостоятельно
  определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
  самообразованием, осознанно планировать и осуществлять повышение
  квалификации.

ОК 11.

Быть
  готовым брать на себя нравственные обязательства по отношению к природе,
  обществу и человеку.

ПК 1.1.

Проводить
  мероприятия по сохранению и укреплению здоровья населения, пациента и его
  окружения.

ПК 2.1.

Представлять
  информацию в понятном для пациента виде, объяснять ему суть вмешательств.

ПК 2.2.

Осуществлять
  лечебно-диагностические вмешательства,
взаимодействуя
  с участниками лечебного процесса.

П.К. 3.2.

Проводить
  лечебно-диагностические мероприятия больным под руководством врача.

П.К. 3.6.

Проводить
  санитарно-просветительскую работу по вопросам планирования семьи, сохранения
  и укрепления репродуктивного здоровья. Сотрудничать
  с взаимодействующими организациями и Службами.

Тема 1 Генетика
– история и задачи
Задание №1
Решите кроссворд:

9

1

10

11

2

12

13

3

14

4

15

16

5

6

7

8

По горизонтали: 1. Мономер нуклеиновых кислот. 2. Организм, дающий одинаковые
гаметы. 3. Нуклеопротеидные структуры в ядре эукариотической клетки. 4.
Совокупность генов данного организма. 5. Способность организмов приобретать
отличия от других особей своего вида. 6. Три последовательно расположенных
нуклеотида. 7. Учёный – «отец» генетики. 8. Преобладание признака.
По вертикали: 9. Перекрест хромосом. 10. Структурная и функциональная единица
наследственности живых организмов. 11. Способность организмов передавать свои
признаки и особенности развития потомству. 12. Насекомое – объект для
генетических исследований. 13. Популярное растение у генетиков. 14. Общий облик
организма, обусловленный совокупностью проявлений генотипа. 15. Скачкообразные
качественные изменения наследственно обусловленного признака. 16. Различные
формы одного и того же гена.

Задание №2
Составить электронные
презентации или подготовить реферативные сообщения по одной из следующих тем:
·
Вклад отечественных ученых в развитие генетики
·
Вклад зарубежных ученых в развитие генетики
·
Генетика и здоровье человека.
·
Нобелевские лауреаты в области генетики
Написать план: …………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Тема 2 Цитологические основы наследственности.
Задание №1
Вписать определения:
Митоз – ……………………………………………………….
Мейоз - ………………………………………………………………
Хромосома -
……………………………………...……......................
Эухроматин -
………………………………………………………
Гетерохроматин -
……………………………………………………
Половой хроматин -
…………………………………………………
Кариотип - ………………………………………………………….
Задание №2
Установить соответствие между одной
цифрой и одной буквой:
1.Ядро
2.Митохондрии
3.Хромосомы
4.Хроматин
5.Кариотип
              А -Особое
состояние хромосом в интерфазе в деспирализованном виде.
              Б - Набор
хромосом соматической клетки
              В –Носители
наследственной генетической информации
              Г –
Энергетический центр клетки
              Д – Присутствует
только у эукариот.
……………………………………………………………………..
Задание №3

На рисунке обозначить:

1 - Короткое
плечо
2 - Длинное плечо

3 - Метацетрическая хромосома

4 - Субметацентрическая
хромосома
5 - Акроцентрическая хромосома
Задание №4
Опишите фазы мейоза:

Задание №5
Обвести карандашом в кружок
половые хромосомы и вписать ответы:

1.Пол
................................................................................................
2.Сочетание половых хромосом
....................................................
Задание №6
Составить электронные
презентации или подготовить реферативные сообщения по одной из следующих тем:
·
Особенности генетического кода.
·
Геном человека
·
Роль амитоза в формировании патологии организма
Написать план:
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
Тема 3.
Биохимические основы наследственности
Задание №1
Тесты
1.
Г. Менделя считают основателем генетики потому, что он:
а)
ввел понятие гена в науку;
б)
открыл дискретные наследственные факторы;
в)
установил, что ген является составной частью хромосомы.
2.
Значения ДНК в передаваемости наследственной информации установили:
а)
Г. Мендель;
б)
М. П. Дубинин, О. С. Серебровский, И.И. Агола;
в)
О. Ейвери, К. Мак-Леод, К. Мак-Карти.
3.
ДНК впервые выделил из ядер лейкоцитов:
а)
Дж. Уотсон, Ф. Крик;         б) Ф. Мишер;             в) А.М. Белозерский.
4.
Мономер нуклеиновых кислот называется:
а)
азотистой основой;             б) пентозой;                в) нуклеотидом.
5.
Нуклеотид ДНК состоит из остатков таких молекул:
а)
азотистой основы;                б) все ответы правильны;
в)
пентозы;                                г) фосфорной кислоты.
6.
С какими органоидами связана трансляция?
а)
лизосомы                б) рибосомы                   в)  митохондрии
7.К
пиримидиновым азотистым основам, которые входят в состав ДНК, принадлежат:
а)
гуанин;                      б) урацил;                             в) тимин.
8.В
репликации ДНК участвует фермент:
а)
РНК-полимераза                            б) ДНК-лигаза
в)
ДНК-полимераза                            г) нуклеаза
9.
Какие связи обеспечивают первичную структуру ДНК (соединение нуклеотидов в
полинуклеотидную цепь):
а) пептидные;                  б) водороду;                   в)
фосфодиефирные
10.В
клетках скорость образования сложных органических соединений регулируют:
а)ферменты
          б)витамины                        в)антитела
Задание №2
Напишите схему строения
нуклеотида ДНК:

Напишите схему строения
нуклеотида РНК:

Задание №3
Решите
задачу:
Участок
молекулы ДНК имеет такую последовательность нуклеотидов: АЦТ-АТА-АЦТ-ТТЦ-ГГА.
Определите последовательность аминокислот в полипептидной цепи.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Тема 4. Закономерности наследования признаков.
Задание№1
Вписать определения:
Гомогаметный пол
……………….….…………………………………………..
…………………………………………………………………………………….
Гетерогаметный пол
..…………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………….Генотип
…………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………….
Фенотип ………………………………………………………………………….
….……………………………………...…….........................................................
Гипотеза чистоты гамет ………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………….
Аллельные гены
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………….
Множественный аллелизм
……………………………………………………...
…………………………………………………………………………………….
Задание №2
Установить соответствие между одной
цифрой и одной буквой:
1. полное доминирование
2.неполное доминирование
3.множественный аллелизм
                     А–1:2:1
                     Б–3:1
                     В–1 ген-
3 и более аллелей
 ……………………………………………………………………………………
Задание №3
Решить задачу:
У матери и отца резус-фактор
положительный. Может в этой семье родиться ребенок с резус-отрицательными
свойствами крови?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Тема 5.
Механизм наследования групп крови системы АВО и резус системы.
Задание № 1
Решите задачи:
1. У матери IV группа крови, у
отца II гетерозиготная группа. Может ли в этой семье родиться ребенок с IV
группой?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
2.Мать - дигетерозигота по II(А)
группе крови и Rh+. Отец - дигомозигота по III(АВ) группе крови и Rh-. Дети с
какими свойствами крови могут родиться в этой семье?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Задание № 2
Составить план беседы о
профилактике резус-конфликта с мамой девочки, имеющей резус-отрицательные
свойства крови
.........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................................................................................................................

Задание №3
Составить электронные
презентации или подготовить реферативные сообщения по одной из следующих тем:
·
Системы групп крови
·
Современные методы профилактики резус-конфликта.
Написать план:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Тема 6.
Изменчивость и мутации у человека.
Задание№1
Вписать определения:
Изменчивость - ………….
………………….…………………………………..
…………………………………………………………………………………….
Мутации -
……………..…………………………………………………………
……………………………………………………………………...…………….
Модификации -
……….…………….…………………………………………...
…………………………………………………………………………………….
Комбинации -
………………………….………………………………………...
…………………………………………………………………………………….
Мутагены - …………….………………………………………………...............
…………………………………………………………………………………….
Задание №2
Закончите предложения:
1.Пределы модификационной изменчивости
называются………….. …………………………………………………………………………………….
2.Вещества, способные вызывать
мутации, называются …………………….
3.Мутации, приводящее к гибели
потомства, называют …………………….
4.К геномным мутациям
относятся анэуплоидия и …………………………..
5.Мутационная и комбинативная
изменчивость относятся к …………………………………………………………………………………….
Задание № 3
Ответы на вопросы письменно:
1.Как наследуется цвет кожи у
человека?
................................................................................................................................................................................................................................................................
2.Почему на солнце кожа
темнеет?
................................................................................................................................................................................................................................................................
3.Какой мутагенный фактор может
повлиять на кожу человека?
..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
4.Какие мутации он вызывает?
...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
Задание №4
Составить электронные
презентации или подготовить реферативные сообщения по одной из следующих тем:
·
Антропогенные факторы мутагенеза
·
Радиационный мутагенез
·
Генетические аспекты канцерогенеза
Написать план: …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Тема 7. Методы
изучения наследственности человека.
Задание №1
Тест:
1) Как
называется метод, сущность которого составляет скрещивание родительских форм,
различающихся по ряду признаков, анализ их проявления в ряде поколений?
А)гибридологическим
Б)цитогенетическим
В)близнецовым
                                   Г)биохимическим
2)Методы
изучения генетики человека:
а)биохимический;
                 б)цитогенетический;
в)близнецовый;
           г)все вместе;
3)К методам
исследования генетики человека не относится:
а)генеалогический;
б)популяционный;
в)цитогенетический;
   г)научного эксперимента.
4)Обнаруживая
лишнюю Х– хромосому , ученые используют метод:
а)биохимический
метод;             б)цитогенетический метод;
в)генеалогический
метод;            г)популяционный метод.
5)Какая
изменчивость обусловливает различие фенотипов однояйцевых близнецов
А)генная                                       Б)геномная
В)модификационная
           Г)мутационная
6)Монозиготные
близнецы в отличие от дизиготных:
А)могут быть
разного пола                   Б)всегда одного пола
В)имеют
одинаковый вес                      Г)имеют одинаковые размеры
7)Генеалогический
метод изучения наследственности человека заключается в том, что:
а)изучают однояйцовых близнецов по изучаемому признаку;

б)изучают тип наследования признака по нескольким
родственным семействам;
в)изучают
изменения в составе затронутых мутацией белков;
г)все вместе.
8)Изучение
хромосом человека при помощи микроскопа – это:
а)генеалогический
метод;               б)биохимический метод;
в)популяционный
метод;                г)цитогенетический метод.
Задание № 2
Проанализируйте родословную и ответьте на
вопросы:
1.
Сколько поколений людей представлено в родословной?...................
2.
Сколько детей было у родителей?..........................................................
3.
Сколько членов родословной имеют исследуемый признак?..............
4.
Тип наследования признака (рецессивный или доминантный, в какой
хромосоме находится: в аутосоме или половой хромосоме: Х- или Y-хромосоме)………………………………………………………………………

Тема 8. Хромосомные болезни.
Задание №1
Установить соответствие между одной
цифрой и одной буквой:
1.Синдром Шерешевского-Тернера
2.Синдром Эдвардса
3.Синдром Клайнфельтера
4.Синдром Патау
5.Синдром кошачьего крика
                      АТрисомия
по 18 паре хромосом
                      Б.Трисомия
по 15 паре хромосом
                      В.Отсутствием фрагмента 5-й хромосомы
                      Г.Моносомия
по 23 паре хромосом
                      Д.Две Х-хромосомы
у мужчины
…………………………………………………………………………….
Задание №2

1.Определить
кариотип.........................................................................................
2.Установить пол...................................................................................................
3.Определить
синдром..........................................................................................
Задание №3

1.Определить кариотип........................................................................................
2.Установить
пол...................................................................................................
3.Определить синдром.........................................................................................
Задание №4
Составить электронные
презентации или подготовить реферативные сообщения по одной из следующих тем:
·
Проявление умственной отсталости при хромосомных синдромах
·
Клинические проявления хромосомных перестроек
Написать план:
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Тема 9.Генные болезни и их фенотипическое
проявление.
Задание №1
Пользуясь
конспектом лекции, решите задачу:
В семье у здоровых
родителей, родился необычный на первый взгляд ребёнок. У которого наблюдается
отсутствие или недостаточность меланина, сверхчувствительность к солнечным
лучам, нарушенное потоотделение.
Какое заболевание следует
предположить? …………………………………...
Какие лабораторные
исследования следует провести? ………………………
…………………………………………………………………………………….
Какие методы пренатальной
диагностики следует применить для диагностики этого заболевания?………………………………………………..
…………………………………..………………………………………………………………………………….....
К какой группе
наследственных заболеваний относится эта патология? ……………………………………………………………………………………
Дополните клиническую
характеристику заболевания двумя симптомами. …………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….…
Задание №2
Выберите
правильный ответ:
1.Генные болезни,
связанные с:
А)структурой
хромосом                       Б)количеством хромосом
В)мутацией
одного гена                      Г)мутациями множества генов
2.По
аутосомно – доминантному типу наследуется:
А)фенилкетонурия
             Б)синдром Марфана
В)альбинизм
            Г)галактоземия
3.Наследственные
патологии сцепленные с полом:
А) болезнь
Дауна и Клайнфелтера
Б) гемофилия
и дальтонизм
В)
фенилкетонурия и серповидно- клеточная анемия
Г) синдром Патау
и Марфана
4.Большая группа
заболеваний, возникающих в результате повреждения ДНК на уровне гена:
А)
геномные болезни                      Б) хромосомные
В) генные
болезни                          Г) мультифакториальные
5. Примеры генных
заболеваний:
А)
фенилкетонурия и болезнь Патау
Б) болезни  Шерешевского
–Тернера и Дауна
В) синдром
Клайнфелтера и альбинизм
Г) синдром
кошачьего крика и сахарный диабет
Д) альбинизм
и гемофилия
6.
Фенилкетонурия наследуется:
А) по
аутосомно-доминантному типу
Б) по
аутосомно-рецессивному типу
В) как сцепленная с Х-хромосомой
Задание №3
Составить электронные
презентации или подготовить реферативные сообщения по одной из следующих тем:
1. Аутосомно-рецессивные заболевания. Молекулярно-генетическая
характеристика.
2. Аутосомно-доминантные заболевания. Молекулярно-генетическая
характеристика.
Написать план:
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Тема 10. Профилактика и лечение
наследственных заболеваний. Медико-генетическое консультирование
Задание №1
Правильное ли данное высказывание:
1.
Врачи
имеют возможность прогнозировать вероятность рождения второго здорового
ребенка, если первый был с наследственным заболеванием.
2.
Рекомендации
медико-генетических консультаций являются обязательными и не требуют
добровольного согласия супругов.
3.
Врачи
не рекомендуют браки между носителями наследственных заболеваний.
4.
Близкородственные браки не влияют на частоту наследственных заболеваний.
Задание №2
Решите задачу:
В медико-генетическую
консультацию обратилась женщина 32 лет за прогнозом потомства. Из акушерского
анамнеза: беременностей три, в 1-ом браке 1-ая закончилась родами, ребенку 9
лет, здоров; 2-ая – мед.аборт; 3-ья беременность, 1 год назад, во 2-ом браке, протекала
без патологии, закончилась рождением ребёнка с синдромом Дауна, который умер на
2-день жизни (тяжёлый врожденный порок сердца). У мужа, 34 лет, брак первый,
детей не было. Генеалогический анамнез – без особенностей.
 Надо ли проводить
специализированное генетическое обследование супругам?
..............................................................................................................
 Какие результаты можно
ожидать?....................................................................
…………………………………………………………………………………….
 Зависит ли величина
генетического риска от результатов обследования? …………………………………………………………………………………….
Какова дальнейшая тактика врача-генетика?
....................................................
…………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………
Задание №3
Составить электронные
презентации или подготовить реферативные сообщения по одной из следующих тем:
·
Эффективность медико-генетических консультаций
·
Доклиническая диагностика и профилактическое лечение наследственных
болезней.
Написать
план:
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Список
рекомендуемой для изучения литературы
Основная:
1.
Бочков Н.П., Медицинская генетика, М., "ГЭОТАР-Медиа",
2014
2.
Рубан Э. Д., Медицинская генетика,
Ростов-на-Дону,"Феникс", 2012
3.
Тимолянова Е.К., Медицинская генетика для медсестер и фельдшеров,
Ростов-на-Дону,"Феникс", 2007

Дополнительная:
1.
Гайнутдинов И.К., Рубан Э.Д., Медицинская генетика,
Ростов-на-Дону,"Феникс", 2007
2.
Морозов Е.И., Тарасевич Е.И., Анохина В.С., Генетика в вопросах и
ответах, М., Издательство Московского университета, 1989

file_name: ВСРС генетика - книж..docx

alt: Министерство просвещения ПМР

alt: Тема 1 Генетика – история и задачи

alt: Хроматин 5.Кариотип

alt: Задание №2 Закончите предложения: 1

alt: Г.Моносомия по 23 паре хромосом

title: внеаудиторная самостоятельная работа по генетике


extracted_text:
Русский язык.
Краткосрочный план урока № 4.

Предмет:
  Русский язык
Урок:
  4

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс: 3

Количество

присутствующих:

 Количество

отсутствующих:

Раздел
  (сквозная тема):

«Живая
  природа»

Тема
  урока:

Языковые
  явления.
Лесные
  тропы

Цели обучения, которым посвящен урок:

3.1.1.1 - отвечать на открытые и закрытые вопросы по прослушанной
  информации, определять
  основные моменты, фиксировать их
3.2.5.1 - находить информацию по двум
  источникам (словари, справочники, детские энциклопедии, детские
  познавательные журналы) на заданную тему, выделять главную и второстепенную
  информацию
3.3.6.1 - писать в
  тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение
  высоты, ширины и наклона прописных и строчных букв и их соединений

Развитие
  навыков:

1.1 Понимание содержания информации/ сообщения
2.5
  Извлечение необходимой информации из различных источников
3.6
  Соблюдение каллиграфических норм

Предполагаемый
  результат:

Все
  учащиеся смогут:
Повторить
  о лексическом значении слова и использовании словарей для нахождения
  лексического значения слова
Большинство
  учащихся смогут:
Определять основную мысль текста
Рассказывать о предметах, изображенных на картинке
Объяснять лексическое значение слов.
Находить и проверять слова по словарю Рассказать о
  правилах пользования словарем.
Выбирать правильный вариант из предложенных
Объяснить смысл пословицы
Находить слова с противоположным значением.
Составлять
  и записывать предложения с опорными словами Исследовать диаграмму Соблюдать
  каллиграфические нормы
Некоторые
  учащиеся смогут:
Рассказать, почему нужно беречь лес.
Объяснять выкатывание писателя
Приводить примеры слов
  с противоположным значением

Языковая
  цель

Основные
  термины и словосочетания:
Языковые явления, лесные тропы лексическое значение
  словари лексика
Используемый
  язык для диалога/письма на уроке:
Вопросы
  для обсуждения:
Почему
  нужно беречь лес?
Какие словари необходимы, чтобы проверить
  лексическое значение слое?
Как правильно работать со словарями?

Материал
  прошедших уроков:

Речь.
  Ушная и письменная речь. Требования к речи Речевой этикет
 Язык - средство общения и познания.

Ход урока:

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

0-1 мин

Создание положительного
  эмоционального настроя:
Просмотр видео о
  лесс.
hnp
  tree-forest rules-onlme-besnlamo video-les-be$i)latno>

Видео

Середина урока
2-5 мин

21-22 мин

23-28 мин

29-30 мин

31-37 мин

Актуализация
  жизненного опыта.  Целеполагание.
Учитель
  загадывает загадку о лесе. Организует беседу о богатстве леса его роли в
  жизни животных и человека
Богатырь
  стоит богат.
Угощает
  всех ребят.
Ваню
  - земляникой.
Таню
  - костяникой.
Машеньку
  - орешком,
Петю
  - сыроежкой.
Кзтеньку
  - малинкой.
Ваню - хворостинкой!
Работа над лексической темой урока
(К) Чтение текста
  по учебнику Рассматривание картинки
Рассказ
  детей о лесе.
Записывание
  опорных слов из текста лес. дом. древесина, друг. Выяснение лексического
  значения опорных слов. Составление и записывание предложений с одним из этих
  слов Словарная работа: растение
Работа
  с орфографическим словарём.
(И) Развитие речи Дети высказывают мнение о бережном
  отношении к лесу
Минутка
  чистописания: работа с пословицей Лес да цветы - земное царство, воздух в
  лесу - лучшее лекарство.
Работа с
  пословицей по плану
1) Чтение пословицы
2)  Объяснить
  значение непонятных слов
3)  Выя:
  нить смысл пословицы в целом о чем она и чему учит0
Подобрать жизненную ситуацию, в которой можно
  употребить данную пословицу
Работа
  над грамматической темой урока
(П) Учитель
  организует беседу о лексическом значении слова Дети записывают слово и
  подбирают к нему лексическое значение.
Делают вывод что в каждом слове заключен
  определенный смысл - его лексическое значение
Делают вывод что в каждом слове заключен
  определенный смысл - его лексическое значение
1) Сентябрь - первый месяц осени
2)  Береза- лиственное дерево с белой корой
3)  Ёж - маленький зверек с иглами на теле.
4)  Яблоко - плод яблони.
Лес - множество
  деревьев, растущих на большом пространстве Словарная работа: береза, яблоко,
  сентябрь
Работа над правилом
Все что нас окружает можно назвать словом Слова
  называют людей, животных, растения, вещи, явления природы, чувства, действия,
  признаки, числа и т.д. В каждом слове заключен определенный смысл, его лексическое
  значение Узнать и понять лексическое значение слова помогает толковый словарь

(Г) Организуется работа с толковыми словарями
Дети находят и
  читают в толковом словаре лексическое качение любых слов Обращается внимание
  на построение словаря - алфавитный порядок слов
Работа по учебнику
(Г) Дети читают диалог, находят слова
  похожие по звучанию, но разные по лексическом)' значению - лисички.
Находят в словаре лексическое значение - грибы и
  животные Составляют и записывают предложения, в которых отчетливо выявлено
  лексическое значение слова
Рыжие лисички бегали по лесу Мама сварила суп из
  лисичек
Развитие речи. Дега
  могут рассказать, какие грибы можно встретил, в лесу
(Д,К) Динамическая пауза
За грибами
Все зверюшки на
  опушке Дети
  идут в хороводе
Ищут грузди и
  волнушки Скачут вприсядку.
Белочки скакали. срывают воображаемые грибы
Рыжики срывали. Бегут по кругу.
Лисичка бежала, собирают воображаете грибы
Лисички собирала Скаут стоя.
Скакали зайчики срывая воображаемые грибы.
Искали опятки  Идут вразвалку,
Медведь проходил. Затем топают правой ногой
Мухомор раздавил.
Работа по учебнику
(К, Г, П)
  Исследовательская деятельность
Дети определяют по
  диаграмме, в каком из словарей находится наибольшее количество слое
  Записывают любое слово из словаря с его лексическим значением
В рубрике «Хочу
  знать больше» дети выясняют, каким словарным запасом должен обладать
  образованный человек
(П) Отгадывание
  загадки о книге Объяснение лексического значения слов «лист». «корешок»
  (многозначность слов).
Учитель организует
  беседу о профессиях. которые помогают сохранить лес (лесник - высаживает
  деревья, охраняет и.т.д. библиотекарь - сохраняет книги тем самым
  способствует пропаганде бережного отношения к деревьям, проводит беседы на
  экологические темы и т.п., дополняя свой рассказ сведениями из дополнительных
  источников информации
(Д, К) Пальчиковая гимнастика «Паучок»
Паучок ходит по ветке
A за ним ходили детки.
Дождик с неба вдруг годил.
Паучков на землю смыл
Солнце стало пригревать.
Паучок ползет опять.
А за ним ползут все дет кн.
Чтобы погулять на
  ветке
Работа в «Творческой тетради».
Оценка уровня
  усвоения навыка по теме
Работа по учебнику
(И) Записывание слов с близким значением»
Труд-работа. смелый храбрый, мрачно темно, плакать,
  рыдать
(Г) Работа над пословицами -
  выяснение смысл, записывание пословиц Детям предлагается вспомнить и записал,
  свои пословицы о .тесе, природе, бережном отношении к природе.

Учебник

Учебник

Орфографический
  словарь

Учебник

Учебник
Толковый словарь

Учебник
Словарь

Конец
  урока
38-40 мин

Итог урока. Рефлексия
Работа с высказыванием французского писателя и
  критика А Франц.
Словарь - это вселенная в алфавитном порядке! Если
  хорошо подумать словарь - это книга книг Он включает в себя все другие книги,
  нужно лишь извлечь их из него
Подбор правильного варианта слов по его лексическому
  значению
1)  На девочке было (одето, над его) зимнее пальто.
2)  (Абонемент, абонент) не отвечает
3)  Из лесу мы возвращались с (целой, цельной) корзиной
  гр«5ов
4)    (Длительное, длинное) путешествие
  хотя и утомительно, но очень полезно
5)  (Лесные, лесистые) озера очень красивы
В каждом слове заключен .... его ... значение Узнать
  лексическое значение слова помогает Приём критического мышления «Дерево
  чувств»
Если чувствую себя
  хорошо, комфортно, то вешаю на дерево яблоки красного цвета, если нет
  зеленого Или красный восторженное, оранжевый радостное, теплое, желтый -
  светлое. приятное, зеленый - спокойное, синий - неудовлетворенное. грустное,
  фиолетовый - тревожное, напряженное, черный - упадок, уныние.

Самооценивание

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные
связи

Мотивированные дети рассказывают
  по схеме о живой и неживой природе о взаимосвязи в природе

Формативное
  оценивание.
•Самооценивание по
  «Шкале трудности» в тетради.
•  Взаимооценивание при работе в
  паре, группе классом
•  Результаты
  наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.
•  Определение уровня усвоения
  навыка по (Творческая тетрадь)

-    литература
-   физическая культура
-   самопознание
-   познание мира

Рефлексия
  для учителя:

Важные
  вопросы

по
  уроку:

Итоговая
  оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие
  два момента были наиболее успешны?

Какие
  два момента улучшили урок?

Что
  я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем
  уроке?

file_name: русский язык 4.docx

alt: Конец урока 38-40 мин

title: Конспект по русскому языку


extracted_text:
«День матери»
Каждый год наши милые мамы принимают
поздравления с Днем матери. Откуда же пошла эта добрая традиция, и почему
праздник отмечается именно в это время?
Исторические факты
Традиция, связанная с почитанием матерей,
появилась очень давно. Ее корни идут еще из Древней Греции, и связаны они с
религиозными обрядами культа матери. В Великобритании в XVII – XIX веках
существовало «Материнское воскресенье». В настоящее время с этим праздником
принято поздравлять мам по всему миру, но только в разные дни. Например, в
Америке, Германии и многих других государствах дети спешат с поздравлениями к
своим мамам в мае, во второе воскресенье. В Египте мамы ждут поздравления 21
марта, а в Греции – 9 мая. У нас этот праздник появился почти двадцать лет
назад, в 1998 году
Символ
Символом российского Дня матери является
незабудка. Небольшой цветок с небесно-голубыми лепестками был выбран
неслучайно, ведь его название говорит само за себя: помни и не забывай. Мы
всегда должны помнить о своих мамах, даже когда становимся взрослыми.
Еще одним нежным символом этого дня стал
милый плюшевый медвежонок, который держит маленькую незабудку в своей лапке. Он
как бы протягивает этот цветок всем мамочкам на земле.
Существует множество различных вариантов
для поздравления. Можно подарить цветы или купить что-нибудь. Но самым памятным
станет подарок, сделанный своими руками и от чистого сердца. Лучше самому
нарисовать красивую открытку, испечь ароматный пирог или сочинить стихотворение.
Первое слово и первый наш шаг
В мамином сердце хранится.
Только добром, глядя на нас,
Взгляд ее ярко искрится.
Маму свою в этот день обниму
И тихо скажу на ушко:
«Мама, родная, тебя я люблю!
Ты – лучшая в мире подружка!»
Помимо подарков для любой мамы будут
приятны внимание и объятия. Как же важно посидеть рядом со своей мамой и
поговорить о чем-нибудь!

file_name: День матери.docx

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: "День матери"


extracted_text:
Тема урока в 9 –м классе: « Углерод,
распространение в природе, физические и химические свойства».
Урок
№ 35
Дата
проведения: 17.01.2024
Класс:
9-а
Учитель:
Кулинич Ж.И.

Цель
урока:
сформировать у обучающихся представлений об углероде как химическом элементе и
простом веществе, его строении, особенностях, свойствах.
Планируемые результаты:
·
предметные: усвоение
обучающимися знаний об
углероде на основании его положения в периодической системе и строения атома, аллотропных
модификациях,
о
физических и химических свойствах и применении углерода;
·
метапредметные: развитие навыков
интеллектуальной работы, умений анализировать, планировать, систематизировать
учебный материал, преобразовывать словесный материал в графический;
·
личностные: формирование умений работать в
группе, (взаимодействовать, слушать и слышать, уважать чужую точку зрения,
аргументировать свою собственную точку зрения), вести учебный диалог.
Тип урока: изучение нового
материала.
Оборудование:
·      Периодическая
система химических элементов Д.И. Менделеева
·      Демонстрационный
материал( коллекция каменного угля, бурого, торфа, графита)
·      Активированный
уголь
·      Учебник « Химия 9
класс.» под редакцией Г.Е. Рудзитис, Ф.Г. Фельдман, издательство «Просвещение»,
2022 год.

           Ход урока:
1.    Организационный
момент (1 минута)
(Приветствие,
проверка готовности к уроку)

2.      Актуализация
знаний (4 минуты).
-На
прошлых уроках мы рассматривали химический элемент Фосфор. Это простое или
сложное вещество?
Ответ:
простое.
-Что
такое простое вещество?
Ответ:
вещество, образованное одним химическим элементом.
-А
как называется вещество, образованное несколькими химическими элементами?
Ответ:
сложное.
-Приведите
примеры?
Ответ:
фосфорные минеральные удобрения.

Отгадайте
загадку:
Людям я совсем как
брат.
Много тысяч лет назад,
Освещая интерьер
Первобытных их пещер,
Я уже пылал в костре.
И украсить был я рад
Дам и рыцарей наряд,
Что блистали при дворе…
Если мягким быть решу,
То в тетради я пишу,
Такова друзья природа
Элемента…(углерода)

О каком веществе
идет речь? Какое вещество мы будем изучать сегодня на уроке?

Сообщение
темы и записываем её на доске: «Углерод, распространение в природе, физические
и химические свойства».
«Уголь
приближается к алмазу
Не
одну, а много сотен лет…
Химия,
конечно, это знает,
Как
его природа испекла,
Чтоб
его резная грань сквозная
Резала
простую грань стекла».
Афанасий Афанасьевич Фет

3.    Изучение нового
материала (28 минут).
-Углерод является одним из первых
химических элементов, который известен человеку 3 тыс. лет до н.э. Имя
первооткрывателя неизвестно.
В 1791 году английский химик Теннант
первым получил свободный углерод. Он пропускал пары фосфора над прокалённым
мелом, в результате чего образовался фосфат кальция и углерод.
Впервые название «углерод» (carbone) появилось в книге А. Лавуазье, Бертолле « Метод
химической номенклатуры» 1787 году.
Международное название Carboneum происходит от латинского carbo (уголь).
Характеристика
углерода по положению в периодической системе (работа у доски).
 С-углерод.
Находится в IV группе, Главной
подгруппе (IV-A),3-й период.
Заряд ядра +6,
порядковый номер-6.
С+6 )  )
       2 4
Степени окисления:
-4; 0; +2; +4 (Примеры: СО2; СН4; СО; С).
Высшая
валентность: IV
Содержание
углерода:(запись на доске)
 В
земной коре-0,27%
В
растительной клетке-45%
В
животной клетке-18%
В
человеческом теле-10,5%

Физические
свойства углерода. Аллотропия.
-Углерод
существует во множестве аллотропных модификаций.
Известны
4 кристаллические модификации:

-графит

- алмаз

-карбин

- лонсдейлит (найден в метеоритах и его получают искусственно.)
-И
ещё одна модификация-графен (фуллерен)-полупрозрачное вещество, с высокой проводимостью.
Открыт в 2004 году. В 2011 году за открытие была вручена Нобелевская премия
английским учёным-Андрею Гейму и Константину Новосёлову.
Алмаз - бесцветный, прозрачный, не
проводит электрический ток, очень твёрдый (по твёрдости занимает 1 место среди
всех природных минералов).
При
нагревании выше 10000С без  доступа воздуха превращается в графит.
Алмаз имеет атомную кристаллическую
решётку. Каждый атом углерода очень прочно связан с четырьмя окружающими его
атомами, расположенными вокруг него в вершинах тетраэдра. Длина связей 0,154
нм. Каждая вершина тетраэдра является общей для четырёх смежных тетраэдров.
Вещества с атомной кристаллической решёткой отличаются низкой тепло- и
электропроводностью, высокой твёрдостью, тугоплавкостью, химической инертностью.
Алмаз – самое твёрдое природное вещество. В отсутствии кислорода он выдерживает
нагревание до 2500 0С без каких-либо изменений. Вес алмаза
измеряется в каратах: 1 карат = 0,2 грамма.
Графит - серое вещество с
металлическим блеском, жирное на  ощупь, хорошо проводит электрический ток,
мягкий, при  ударе рассыпается на тонкие пластинки. При t=16000C
под  высоким давлением превращается в алмаз, а при t=20000C и
низком  давлении - в карбин.
Кристаллическая решётка графита
тригональная, переходного типа между молекулярной и металлической. Атомы
углерода расположены слоями, образованными шестичленными циклами. Слои смещены
один относительно другого на половину диаметра шестичленного цикла. Каждый атом
углерода окружён тремя соседними атомами. Длина каждой ковалентной неполярной
связи 0,142 нм. Кроме того образуется единая сопряжённая система, образованная
р-электронами атомов графита. Электроны в сопряжённой системе могут легко
перемещаться, что обуславливает электропроводность графита и полуметаллический
блеск. Поэтому внутри каждого слоя графита связи иногда называют
ковалентно-металличекими. Расстояние между слоями составляет 0,335 нм, между
ними фактически действуют достаточно слабые межмолекулярные связи. Следствием
этого является целый ряд свойств графита – меньшая плотность по сравнению с
алмазом (при
сравнении алмаза и графита, можно выделить следующий парадокс: алмаз имеет
самую высокую твердость, равную 10 баллам по шкале Мооса, тогда как графит –
самую маленькую, равную 1 баллу), благодаря слабому сцеплению слоёв он
очень мягок. Графит химически инертен и термически стоек.
Карбин - это
мелкокристаллический порошок чёрного цвета. Впервые синтезирован  в 60-х
годах   XX века советскими
химиками, позднее был найден в природе. Кристаллы карбина состоят из линейных
цепочек углеродных атомов, соединённых чередующимися одинарными и тройными или
двойными связями. По твёрдости карбин превосходит графит, но значительно
уступает алмазу. Он химически активнее графита. Обладает полупроводниковыми
свойствами. При нагревании до 2800 0С без доступа воздуха
превращается в графит
Фуллерен – это замкнутая сферическая
структура, образованная из определённого числа атомов углерода. Чаще всего
встречаются структуры С60, С70, С84. Молекула фуллерена представляет
собой шар, поверхность которого состоит из пяти – и шестичленных циклов,
образованных атомами углерода. Впервые фуллерены были синтезированы в 80-х
годах  XX века.
К аморфным формам углерода относятся – сажа,
кокс, древесный уголь, стеклоуглерод (демонстрационный материал).
Сажа
- технический углерод. Самая въедливая, длительный контакт с ней вызывает рак
кожи («болезнь трубочистов»), изменение структуры лёгких, нарушает их
деятельность.
Стеклоуглерод - твёрдый материал, сочетающий свойства графита (хорошая электропроводность) и стекла (высокая твёрдость).

Химические
свойства углерода.

 §32
,стр.117,
задание №3 (переведите таблицу 24 в текст).
Ребята
работают в парах, затем проверяем выполнение задания. «Углерод может проявлять
как свойства восстановителя, так и свойства окислителя. Рассмотрим
восстановительные свойства.
1.С+О2=СО2+Q (получаем оксид
углерода (IV) и выделение
теплоты)
2.С+2CuO=CO2+2Cu (может
восстанавливать металлы из оксидов)
3.С+СО+=2СО (получаем
оксид углерода (II) –несолеобразующий)
4.
С+Н2О=СО+Н2 (взаимодействуя с
водой, выделяется водород)
Рассмотрим
окислительные свойства.
1.Взаимодействуя
с водородом, получаем газ-метан (С+2Н2=СН4)
2.Взаимодействуя
с кальцием, образуется карбид кальция (Са+2С=СаС2)
3.Взаимодействуя
с алюминием, образуется карбид алюминия (3С+4АL=AL4C3)
 4.
Физкультминутка (2 минуты).
 Нахождение
углерода  в природе:
Углерод
находится в природе как в свободном состоянии, так и в виде многочисленных
соединениях. Наиболее крупные месторождения графита образовались в результате воздействия
высоких температур и давления на каменные угли. Некоторые из ископаемых углей
содержат до 99% углерода.
В свободном виде  углерод встречается в виде алмаза и графита, а также залежей
угля (чёрный, бурый уголь, антрацит).
Кроме
ископаемого угля, в недрах Земли находятся большие скопления нефти, состоящей
из различных углеродсодержащих соединений, а так же природного газа, который в
основном состоит из метана (СН4). В земной коре встречаются в
огромных количествах соли угольной кислоты, особенно карбонат кальция: СаСО3 –
мел, мрамор, известняк,
кальцит,  ракушечник, жемчуг, перламутр, коралл; МgCO3 - магнезит;
СаСО3∙МgCO3 – доломит. В воздухе имеется
диоксид углерода (СО2 – углекислый газ). Наконец, растительные и
животные организмы состоят из веществ (белки, жиры, углеводы), в образовании
которых главное участие принимает углерод. Содержание углерода в живых
организмах в расчёте на сухое вещество составляет: 34,5—40% у водных растений и
животных, 45,4—46,5% у наземных растений и животных и 54% у бактерий. Таким
образом, этот элемент относится к разряду распространенных на Земле, хотя общее
его содержание в земной коре составляет около 0,1 % (11 по распространенности
элементов в земной коре).Углерод
является главной составной частью всех органических веществ.

 5.Стадия
рефлексии (2 минуты).

 «Синквейн»
Синквейн (от
фр. cinquains, англ. cinquain) — это творческая работа,
которая имеет короткую форму стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных
строк.
Синквейн – это не
простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим правилам:
1
строка
– одно существительное, выражающее главную тему
2
строка
– два прилагательных, выражающих главную мысль
3
строка
– три глагола, описывающие действия в рамках темы
4
строка
– фраза, несущая определенный смысл
5
строка – заключение в
форме существительного (ассоциация с первым словом).

6.
Домашнее задание (1минута).
§ 31,32; стр.114,
№3(письменно), стр.117,№4(письменно).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: конспект урока по химии 9 класс -углерод..docx

alt: Тема урока в 9 –м классе: «

title: Конспект урока по химии 9 класс "Углерод".


extracted_text:
Сутність грошових
коштів та розрахунків

Згідно з П(С)БО 4 «Звіт про рух грошових
коштів» під грошовими коштами розуміють готівку
( обліковується за рах. 30), кошти на рахунках в банках (обліковується за рах. 31) і депозити до
запитання (інші кошти – рах.33). Рахунки Класу 3 «Кошти, розрахунки та інші активи»
призначені для узагальнення інформації про наявність
та рух грошових коштів (у національній і іноземній валютах) у касах, на рахунках у банках,
грошових документів, короткострокових векселів
одержаних і фінансових інвестицій, дебіторської заборгованості, резерву сумнівних боргів та витрат майбутніх періодів.
У
процесі господарської та іншої діяльності підприємство взаємодіє з постачальниками
– за одержані від них товарно-матеріальні цінності, з покупцями – за реалізовану продукцію, з банками – з
одержання і погашення кредитів, з іншими юридичними і фізичними особами – за транспортні та інші послуги,
з працівниками
– із заробітної плати. Відносини між підприємствами, що виникають внаслідок
кругообігу господарських
засобів, називаються розрахунками.
Платежі готівкою підприємств, підприємців і фізичних осіб за реалізовану продукцію, виконані роботи і надані послуги і за операціями, які
безпосередньо не пов’язані з
реалізацією продукції та іншого майна (наприклад, платежі за оренду приміщення або землі, виплата
заробітної плати, розрахунки з бюджетом за податками і платежами, погашення
кредиту) називаються готівковими розрахунками (наличными расчетами
– рос.).
Готівка (готівкові
кошти) – це грошові знаки національної валюти України – банкноти та монети.

Безготівкові розрахунки – це перерахування грошових коштів з рахунку підприємства-платника на рахунок підприємства-отримувача, а також перерахування банками за дорученням підприємств і фізичних
осіб коштів, унесених ними готівкою в касу банку, на рахунки
отримувачів коштів. Ці розрахунки
проводяться банком на підставі розрахункових документів на паперових носіях
або в електронному вигляді.
Розрахунки за реалізовану і куплену продукцію
(товари, роботи, послуги)
вважаються розрахунками за товарними операціями. Розрахунки з бюджетом,
банками, страховими підприємствами, орендарями, персоналом із виплати заробітної плати – є розрахунками за нетоварними операціями.
Порядок безготівкових розрахунків суворо регламентовано нормативно- правовими документами, з них:
1. П(С)БО 4,10,21
1.
ЗУ «Про банки і банківську діяльність» № 2131 від 07.12.2000 р.
2.     ЗУ «Про платіжні системи
і переказ грошей в Україні»
№ 2346-ІІІ від 05.04.2001
р.
3.
Інструкція «Про порядок відкриття, використання і закриття
рахунків у національній та іноземній валюті в
Україні», затв. Пост. Правління НБУ № 637
від 12.12.2004 р.
4.     Інструкція
«Про безготівкові розрахунки в Україні в національній валюті», затв. Пост. Правління НБУ № 22 від 21.01.2004 р.
5.     Постанова
«Про порядок емісії платіжних карток та здійснення операції з їх застосування», затв. Пост. Правління
НБУ № 367 від 27.08.2001 р.
6.
Постанова НБУ «Про встановлення граничної суми готівкового розрахунку»
№ 32 від 09.02.2005 р.
7.     Лист НБУ
«Про окремі норми положення проведення касових операцій у національній валюті в Україні»
№ 11/680-1907 від 01.03.2005 р.
Основні завдання
бухгалтерського обліку грошових
коштів і розрахунків є:
1.     Своєчасне і законне проведення
безготівкових і готівкових
розрахункових операцій.
2.     Своєчасне і правильне документування операцій з руху грошових коштів
і розрахунків.
3.
Забезпечення   збереження   грошових   коштів   і    цінних   паперів   у   касі підприємства.
4.
Контроль за витрачанням грошових
коштів.
5.
Періодичне   проведення   інвентаризації   грошових   коштів   і   дебіторської заборгованості.

alt: Сутність грошових коштів та розрахунків

alt: Безготівкові розрахунки – це перерахування грошових коштів з рахунку підприємства-платника на рахунок підприємства-отримувача, а також перерахування банками за дорученням підприємств і фізичних осіб коштів, унесених…

title: Сутність грошових коштів та розрахунків


extracted_text:
Конспект
урока  по математике.
1 класс.

Тема:   Равенства.
Неравенства. Знаки «<»,  «>» «=».
Цель: формировать умения
сравнивать числа с помощью знаков =,>,<., записывать выражения;
         - способствовать
развитию математической речи, оперативной памяти,
            произвольного
внимания, наглядно-действенного мышления;
         - воспитывать
познавательный интерес к предмету;

Ι. Орг.
момент
Психологический
настрой
 Улыбнитесь друг другу,
подарите улыбки, и мне тоже. Ведь улыбки располагают к приятному общению, а
теперь настроимся на работу – откроем ладошки новым знаниям.
 Ведь вокруг нас
так много интересного, стоит только оглянуться по сторонам. Но в любом деле
необходимо соблюдать определенные правила. Давайте вспомним наши правила.
Не выкрикивай
Не перебиваем друг
друга
Мы слышим друг
друга
Учимся работать
сообща.

ΙΙ.
Устный счёт.
- Итак, начинаем,
как всегда, мы с разминочки ума.
-  2 кубика у
Маши,4 у Наташи.
    Вы кубики все
эти скорей считайте дети!  6

- 5 синиц на ветку
сели,
  К ним 2 галки
прилетели.
  Сосчитайте
быстро, детки,
  Сколько птиц
сидит на ветке? 7

- К серой цапле на
урок прилетело 7 сорок. А из них лишь 3 сороки приготовили уроки
  Сколько лодырей -
сорок прилетело на урок?     4

-А теперь
потруднее:

- 3 гуся летят над
нами,
  3 других за
облаками.
  2 спустились на
ручей.
  Сколько было
всех гусей?   8,  3+3+2=8

- В кузове моем
лежат:2опенка,
  5 маслят, пара
рыжиков румяных.
   Сколько всех
грибов, ребята?    9,   2+5+2=9

Молодцы!

- Назвать
предыдущее число:  8,  5,  10,  4
- Что значит,
предыдущее?
- Назвать
последующее число: 9,  5,  7,  2
- Что значит,
следующее?

- Какой сегодня день
недели?    вторник
- А по счёту
какой?       второй
- Листья желтеют и
опадают – это приметы?  осени

- Ветер
осенью летал, ветер листики считал:
   Красный лист,
зеленый лист.
   Липы лист,
клена лист.
   Хорошо ли ты
считал? Сколько листьев насчитал?  4
- Назовите
предыдущее.   3
- Назовите состав
числа 3.   3 – это 2 и …,   3 – это 1 и …,
- Как ещё можно
получить  число 3?            1+1+1=3

ΙΙΙ.
Сообщение темы. Работа по теме.
- Готовы узнать, над какой
темой мы будем работать? (Групповая работа)

« Выражения
вычисляй, урока тему узнавай!»
1+9=10 С              4+2=6
Н
2+2=4 Е
          0+2=2 И
11-10=1 Е
      6+1=7 В
10 -7=3 Н
      10-2=8 А
8+1=9 Р

10  9   8    7
6   4    3   2  1
С   Р   А  В   Н
Е  Н  И  Е
- Вы, наверное, заметили, что
ответ появляется с буквой.

- Расположите числа в порядке
убывания, и мы узнаем тему урока.
                СРАВНЕНИЕ.

1.     Объяснение  нового
материала поисковым методом.
С понятием сравнение
мы с вами знакомы, да?
Мы можем
сравнивать предметы по длине, по ширине, по высоте, по массе, по размеру, по
форме, по цвету  и т.д.
Всё это словесная
форма сравнения. Но нам же нужно будет это записывать .
Для этого мы будем
пользоваться условными знаками:    >      <     =
слайд
Как
нам быть, когда число
Больше
будто бы назло?
Как
же это показать,
Чтобы
каждый смог понять?
Вот
для этого, друзья,
 «Больше»
знак рисую я.
Он
от большего числа
Отлетает,
как стрела,
И
указывает нам
На
того, кто меньше.

слайд
С
большой цифрой повезло.
Где
же меньшее число?
А
его, каждый знает,
«Меньше»
знак обозначает.
Это
тот же самый знак,
Но
стоит совсем не так:
Словно
сделав кувырок,
Катит
цифру в левый бок.
Это
значит, что она
Только
меньшей быть должна.

слайд
Если
просто мы сравним
Два
числа, одно с другим,
И
увидим, что они
По
значению равны, -
Ставим,
так заведено,
Между
ними знак «равно».
Этот
знак, запомни ты,
Выглядит
как две черты.
У
него такая слава:
Слева
столько, сколько справа.

слайд

Знаки
>
<       =
слайд
Главное
условие:
Выражения читаются слева направо!

2.
Работа в парах
- У ВАС НА СТОЛАХ
квадраты. Положите перед собой  4 красных, 3 жёлтых.
-(одна
пара будет работать у доски).
 - Как вы
считаете, какой вопрос я сейчас вам задам?
(Мы их посчитаем,
мы их разобьем по цветам, по парам)

Верно, сравнить
квадратики.
                                  >                         (можно взять круги или треугольники )
- Сколько красных
? 4
- Жёлтых? 3
- Каких больше?
- Ставим знак >
  Запишем: 4>3

Главное условие: Любое
выражение читать надо слева направо
                   <

Запишем:
3< 4
- Можно прочитать
по – другому?  Нет.
- Почему?  Есть
главное условие.
- Выражения: 4>3
      3< 4   -называются: НЕРАВЕНСТВА
- А как вы
думаете, почему?
4>3
                         НЕРАВЕНСТВА
3< 4

- Нарисуйте 2 кружка
голубого цвета.

                   =
- Сколько надо
дорисовать жёлтых кружков, чтобы мы смогли поставить знак =?
    2=2
- Думаю, вы
догадались, как будет называться такое выражение? РАВЕНСТВО

- Итак, для записи неравенств, пользуемся какими
знаками?  >   <
- Для записи равенств, пользуемся каким знаком?  =
- Какое главное условие для
чтения и записи любого выражения?
  читать надо
слева направо

4. Усложнённое выражение.
- Давайте вернёмся снова к
тетрадкам.
Запишите число    3   ч\з
клеточку  снова 3
- Какой знак надо поставить? =
- Как называется это выражение?
Равенство.

- Снова: 3   ч\з
клеточку  снова 3
Вопрос:  Что мы можем сделать с
правой стороной, чтобы получилось неравенство?
Варианты:                         2                                      4
                          3
> 3 – 1    или     3 < 3+ 1
- Как прочитаем эти выражения?

IV. Итог урока.
Я научился….
Сегодня мне
удалось….
Теперь я умею…
Я
буду стараться, чтобы….

file_name: УРОК МАТЕМ. .docx

alt: Конспект урока по математике

alt: Назвать предыдущее число: 8, 5, 10, 4 -

title: Равенства. Неравенства. Знак "больше", "меньше", "равно"


extracted_text:
Учет прочих расходов

В состав других расходов
включаются расходы, которые возникают во время обычной деятельности (кроме
финансовых расходов), но не связанные непосредственно с производством и/или
реализацией продукции (товаров, работ, услуг). К таким расходам относятся:
- себестоимость
реализованных финансовых инвестиций (балансовая стоимость и расходы, связанные
с реализацией финансовых инвестиций);
- себестоимость
реализованных необоротных активов (остаточная стоимость и расходы, связанные с
реализацией необоротных активов);
- себестоимость
реализованных имущественных комплексов;
- потери от
неоперационных курсовых разниц;
- сумма уценки
необоротных активов и финансовых инвестиций;
- расходы на ликвидацию
необоротных активов (разборка, демонтаж и т.п.);
- остаточная стоимость
ликвидированных (списанных) необоротных активов;
- другие расходы обычной
деятельности.
На счете 97 “Прочие
расходы” ведется учет расходов, возникающих в процессе обычной деятельности
(кроме финансовых расходов), но не связанные с производством или реализацией
основной продукции (товаров) и услуг, а также расходы страховой деятельности.
По дебету субсчетов
971-977 отражается сумма признанных расходов, по кредиту - списание на счет 79
“Финансовые результаты”.
Счет 97 “Прочие расходы”
имеет следующие субсчета:
971 “Себестоимость
реализованных финансовых инвестиций”;
972 “Потери от
уменьшения полезности активов”;
973 “Себестоимость
реализованных имущественных комплексов”;
974 “Потери от
неоперационных курсовых разниц”;
975 “Уценка необоротных
активов и финансовых инвестиций”;
976 “Списание
необоротных активов”;
977 “Прочие расходы
обычной деятельности”.
На субсчете 971
“Себестоимость реализованных финансовых инвестиций” отражается балансовая
стоимость реализованных финансовых инвестиций (на дату их реализации) и другие
расходы, связанные с их реализацией.
На субсчете 972 “Потери
от уменьшение полезности активов” отражаются потери от уменьшения полезности
активов.
Потери от уменьшения
полезности активов признаются согласно Положения (стандарта) бухгалтерского
учета 28 “Уменьшение полезности активов”.
На субсчете 973
“Себестоимость реализованных имущественных комплексов” отражается балансовая
(остаточная) стоимость реализованных имущественных комплексов (на дату их
реализации) и другие расходы, связанные с их реализацией.
На субсчете 974 “Потери
от неоперационных курсовых разниц” отражаются потери по активам и обязательствам
неоперационной деятельности предприятия от изменения курса гривни к иностранной
валюты.
На субсчета 975 “Уценка
необоротных активов и финансовых инвестиций” отражается сумма обесценения
(уценки) необоротных активов и финансовых инвестиций.
На субсчете 976
“Списание необоротных активов”
отображается остаточная
стоимость списанных необоротных активов и расходы, связанные с их ликвидацией
(разборка, демонтаж).
На субсчете 977 “Прочие
расходы обычной деятельности” отражаются другие расходы обычной деятельности,
которые не нашли отображения на других субсчетах счета 97 “Прочие расходы”.
Типовая корреспонденция
счетов по учета прочих расходов приведена в табл. 7.7.
Бухгалтерскими
документами, которые являются основанием для определения размеров других затрат,
выступают: выписка банка (см. образец 3.18.), “Акт на списание основных
средств” (см. образец 1.6.), “Акт на списание автотранспортных средств”, акт об
уценке товарно-материальных ценностей, “Товарно-транспортная накладная” (см.
образец 2.4.), “Наряд на сдельную работу” (см. образцы 5.2. и 5.3.) и др.
Ежемесячное списание
прочих расходов на финансовые результаты осуществляется с помощью расчета
(справки), составленного работниками бухгалтерии.
Для обобщенного учета
других затрат при журнально-ордерной форме учета используют журнал-ордер №5, а
при упрощенной форме учета - раздел II Ведомости 5-М (см. прил. А 5).

Таблица 7.7.
Корреспонденция
бухгалтерских счетов по учету прочих расходов

№
п/п

Содержание
  хозяйственной операции

Корреспондирующие счета

Дебет

Кредит

1

2

3

4

1.

Отражено стоимость
  реализованных финансовых инвестиций

971 “Себестоимость
  реализованных финансовых инвестиций”

14 “Долгосрочные
  финансовые инвестиции”
35 “Текущие финансовые
  инвестиции”

2.

Отражено потери от
  уменьшения полезности активов

972 “Потери от
  уменьшения полезности активов”

10 “Основные средства”
11 “Другие необоротные
  материальные активы”
12 “Нематериальные
  активы”

3.

Отражено остаточную
  стоимость реализованных имущественных комплексов

973 “Себестоимость реализованных
  имущественных комплексов”

10 “Основные средства”

4.

Отражено потери по
  активам и обязательствам неоперационной деятельности предприятия от
  уменьшение курса гривны к иностранной валюте

974 “Потери от
  неоперационных курсовых разниц”

31 “Счета в банках” 34
  “Краткосрочные векселя полученные”
68 “Расчеты за другими
  операциями”

5.

Отражено сумму
  обесценивания (уценки) необоротных активов и
финансовых инвестиций

975 “Уценка
  необоротных активов и финансовых
инвестиций”

10 “Основные средства”
11 “Другие необоротные
  материальные активы”
12 “Нематериальные
  активы”
14 “Долгосрочные
  финансовые инвестиции”
35 “Текущие финансовые
  инвестиции”

6.

Отражено остаточную
  стоимость списанных необоротных активов и расходов, связанных с их
  ликвидацией

976 “Списание
  необоротных активов”

10 “Основные средства”
11 “Другие необоротные
  материальные активы”
65 “Расчеты по
  страхованию”
66 “Расчеты по
  выплатам работникам”

7.

Списана другие расходы
  на финансовые результаты

793 “Результат прочей
  обычной деятельности”

97 “Другие расходы”

alt: Учет прочих расходов В состав других расходов включаются расходы, которые возникают во время обычной деятельности (кроме финансовых расходов), но не связанные непосредственно с производством и/или…

alt: Отражено сумму обесценивания (уценки) необоротных активов и финансовых инвестиций 975 “Уценка необоротных активов и финансовых инвестиций” 10 “Основные средства” 11 “Другие необоротные материальные активы” 12…

title: Учет прочих расходов


extracted_text:
Health
and Safety:
The
following  safety  guidelines  are  essential  for  being  to  carry  out
experiments   in   the Laboratory.
1.      Avoid
running around, sudden movements, pushing, shoving or bumping into others. Don’t
do any practical jokes.
2.      Keep
the paths and ground clear from clutter (bags or stools etc….) before, during and
after   the experiment.
3.      Stand
with your equipment and partners/groups  at all times.
4.      The
equipment is your responsibility.  You must ensure that no dangerous situation
arises while the experiment is carried out before and afterwards.
5.      Wear
goggles at all times. Do this before, during and   after the actual experiment
while you are setting things up.
6.      If
there is an accident, distance yourself and alert a member of staff.   Don’t
try to clean up broken glass, you must alert the Teacher and/or the Laboratory
Assistant.
7.      Most
important of all, use your common sense and your scientific knowledge/understanding
to avoid any problems. Remember that prevention and preventive   actions are preferable
to a cure.
8.      When
using Bunsen burners, don’t lean over the flame and start using Bunsen burners
with the safety or yellow flame.
9.      Use
goggles and turn the gas tap off if there is any incident.  If you smell gas
don’t touch any switches and report to the Teacher/Laboratory Assistant.
10.  Take
off all ties and loose items of clothes.   Tie back all long hair and put your
hair into back of your shirt.
11.  In
case of any chemical spill wash it off as soon as possible, and read the safety
instructions for that experiment. If any chemicals enter your eye, wash it
immediately.  Using the eye wash equipment. Alert the teacher to any problems.
12.  Don’t
mix chemicals unless told otherwise by the Teacher/Laboratory Assistant.
13.  Don’t
eat in the Science Laboratory and don’t put anything into your mouth if it was
lying on the Laboratory benches or Laboratory floor.
14.  Be
careful using sharp objects, like scalpel and tweezers etc.
15.  Don’t
point them or throw at anybody for any reason.
16.  Don’t
touch equipment stored in the cupboards and storage units. Don’t touch or play
with equipment on bench tops to the sides of the Laboratory unless you are
asked to use them by the Teacher/Laboratory Assistant.
17.  Don’t
take handout, posters or anything hanging or stuck to the walls.
18.  Read
and pay attention to all danger and hazard sign.
19.  Be
aware of where the first aid kit, eye wash and fire extinguishers and other safety
features are stationed.
20.  Do
not play, poke or twist gas taps , electric sockets , water pipes and other
fittings in the Laboratory.

21.

file_name: Wetting, capillary phenomena Health and safety rules (1).docx


extracted_text:
Мой Пушкин.
   “Три девицы под окном пряли поздно вечерком”, так
начинается наше знакомство с удивительным миром сказок, когда мы ещё не умеем
читать. С детства нам знакомо волшебное “Лукоморье” с неведомыми дорожками и
сказочными героями, истории о жизни которых мы с волнением слушаем и радуемся
счастливому финалу. Удивительные сказки в стихах переносили нас в чудесные
царства и неведомые страны, где мы узнали имя волшебника, который дарил нам
чудеса-это Александр Сергеевич Пушкин, великий русский поэт.
   В школе знакомишься с искусством литературы,
где почетное место занимает поэзия, неразрывно связанная с именем Пушкина. Его
герои учат нас понимать, переживать, задумываться над вопросами жизни. Через
произведения Александра Сергеевича мы узнаём об истории России, бунте
Пугачёва, трудной почтовой жизни в глубинке, временах Петра Великого,
основании Петербурга, жизни Онегинского дворянства и восстании декабристов.
   Изучая поэзию Пушкина, открываешь для себя
удивительную красоту русской природы, бескрайнюю мощь и силу Руси. Любые
стихотворения поэта - отражение красоты и эстетики. Они переполнены
сопереживанием с героями, нежностью и искренностью. Они волнуют душу трепетными
словами, полны любви и благоговения, света и спокойствия.
   У каждого есть любимые строчки Пушкина, любимые
книги. Больше всего меня привлекает проза писателя.
   Вот почему всякий раз, когда мне становится
грустно, я открываю томик Пушкина, нахожу «Барышню-крестьянку», вновь и вновь
перечитываю страницы повести. Может, потому, что я, как и великий русский поэт,
романтик? И вновь зачитываюсь строками любимой книги. Я представляю себя то в
поместье Берестовых, то переношусь в имение Муромских, с трепетом слежу о замыслах
Лизы, улыбаюсь ее проделках и с волнением наблюдаю историю взаимоотношений
между ней и Алексеем. Это чудесная повесть о барышне Лизе,
которая притворялась Акулиной-крестьянской дочерью, чтобы понравиться Алексею -
сыну человека, к которому Лизин отец относился с неприязнью, из-за пристрастия
того ко всему английскому. Меня радует,
что главный герой повести Алексей Берестов стал выше предрассудков или —
сказать точнее — готов был стать, готов был переступить через условности, которые
ему навязывал его дворянский статус и которые никак не мирились с его
внутренним миром, его моралью и сознанием. Отрицание этих предрассудков, изобличение
их, добрый взгляд на жизнь и человека — в этом, мне кажется, заключена основная
идея повести “Барышня-крестьянка».
   Я ощущаю, что повесть написана
легко и незатейливо, простым языком, который понятен и простой девушке, и
барышне. Она – о чистой, светлой любви, которая так волнует меня в моем
возрасте, бескорыстии, самоотверженности и решительности. Жаль, что в наше
время не пишут таких книг, сюжетная задумка Пушкина несколько фантастична, что
наталкивает читателей на мысль о том, что жизнь человека полна странностей и
неожиданных поворотов, но сила чувств, их глубина, способны сделать яркой любую
судьбу. Барышня-крестьянка” в высшей степени утонченное произведение, которое
читается на одном дыхании.
   Александр Сергеевич Пушкин – величайший русский
поэт. И это не только по мнению его соотечественников. Его знают повсюду.
Памятники этому литератору стоят почти в каждом городе России, а также во
Франции, Норвегии, Соединённых штатах, Румынии, Польше, Болгарии, Германии… и
этот список можно продолжать бесконечно.
Так кто же этот человек? «Пушкин — это наше всё», —
сказал о нём поэт Аполлон Григорьев. На любой случай в жизни у него найдётся
произведение. Поэт успел написать обо всём, поговорить о каждом. Не стоит
забывать также, что именно он, по мнению многих литераторов, ввёл новый образ
«маленького человека». Первым таким стал Самсон Вырин из повести «Станционный
смотритель», затем о судьбе таких людей автор размышлял и в «Медном всаднике».
Александр Сергеевич был близок к народу. Ни для кого не секрет, что он входил в
подпольные общества, связанные с будущими декабристами.
   Сейчас мы радуемся народному
пушкинскому слову, каждой фразе, им произнесенной, наслаждаемся любым
произведением, им написанным. В нашу эпоху особенно глубоко раскрылось
национальное и всемирное значение творчества великого сына России. Поэзия его
созвучна поэзии нашей эпохи. И мы, его потомки, говорим, что Пушкин был всегда,
есть и будет незакатным солнцем поэзии человечества.
   Да, меняются формации, политические позиции,
лидеры. Но целая эпоха античности обозначена гомеровской, а век ХIХ –
пушкинским. Любовь Ромео и Джульетты волнует и трогает, любовь Татьяны и
Евгения переживает века.
Счастливы люди, имеющие
наших великих предков, таких, как Пушкин. Счастлив и Пушкин, имеющий наших
благодарных потомков…

file_name: соч АСП.docx

intro: Работа представлена для популяризации творчества великого русского поэта.

tags: А.С.Пушкин великий поэт России

title: Мой Пушкин


extracted_text:
Консультация для родителей “Осторожно тонкий лёд”

Это нужно
знать:
В период
ледостава лед на водоемах непрочен и хрупок, имеет разную толщину. Выходить на
его поверхность крайне опасно. Однако каждый год многие люди пренебрегают
мерами предосторожности и выходят на тонкий весенний лед, тем самым, подвергая
себя и своих спутников опасности:
– Безопасным
для человека считается лед толщиной не менее 10 сантиметров в пресной воде. В устьях
рек и протоках прочность льда ослаблена. Лед непрочен в местах быстрого
течения, бьющих ключей и стоковых вод, а также в районах произрастания водной
растительности, вблизи деревьев, кустов и камыша.
– Прочность
льда можно определить визуально: лед голубого цвета – прочный, прочность льда
белого цвета в 2 раза меньше, а самый ненадежный лед – серого, матово-белого
цвета или с желтоватым оттенком.
Если вы попали
в беду
Что делать
если вы провалились в холодную воду.
– Не
паникуйте. Не делайте резких движений, стабилизируйте дыхание.
– Раскиньте
руками в стороны и постарайтесь зацепиться в кромку льда, придав телу
горизонтальное положение по направлению течения.
– Попытайтесь
осторожно налечь грудью на край льда и забросить одну, а затем и другую ногу на
лед.
– Если лед
выдержал, перекатываясь, медленно ползите к берегу.
– Ползите в ту
сторону, откуда пришли и где лед уже проверен на прочность.
Если нужна
ваша помощь
– Вооружитесь
любой длинной палкой, доской, шестом или веревкой. Можно связать воедино шарфы,
ремни или одежду.
– Следует
ползком, широко расставляя при этом руки и ноги, толкая перед собой
спасательное средство, осторожно двигаться по направлению к полынье.
– Остановитесь
от находящегося в полынье человека в нескольких метрах, бросьте ему веревку,
край одежды, подайте палку или шест.
– Осторожно
вытащите пострадавшего на лед и вместе ползком выбирайтесь из опасной зоны.
– Ползите в ту
сторону, откуда пришли.
– Доставьте
пострадавшего в теплое место, окажите ему помощь, снимите с него мокрую одежду,
хорошо разотрите его тело (до покраснения кожи) смоченной в спирте или водку
суконкой или руками, напоите пострадавшего горячим чаем.
– Не в коем
случае не давайте пострадавшему алкоголь, это может привести к летальному
исходу.
На реке
установился непрочный лед. Во избежание несчастных случаев на водоемах,
зачастую уносящих жизни, не выходите и не выезжайте на лед.

intro: "Осторожно! Тонкий лёд!

title: МКОУ "Иковская СОШ"