extracted_text:
Слайд № 1
«Значение
распевок и логоритмических упражнеий
в коррекционно –музыкальной работе с детьми ОВЗ»
Слайд№ 2
« Музыка-
истинная всеобщая человеческая речь» Карл
Вебер.
Актуальность: С каждым
годом растет количество детей имеющих отклонения
в речевом и психомоторном развитии. Недостатки, связанные
со звуковой речью представляют собой серьезное препятствие для обучения
грамоте и полноценного умственного и физического развития детей. В связи с тем , что существенно возрос ритм жизни и недостаточно
внимания уделяется детям со стороны родителей. Живое общение с ребенком заменяют
гаджеты, а ведь голос– это уникальный музыкальный “инструмент”, данный человеку
самой Природой. Голос человека вибрирует всегда, когда он звучит (при
разговоре, пении, шепоте). И более совершенного музыкального инструмента,
подходящего для конкретного человека, просто
не существует.
С давних пор музыка используется как лечебный фактор.
Слайд № 3
В.М. Бехтерев считал, что с помощью музыкального ритма можно установить
равновесие в деятельности нервной системы ребенка, умерить слишком возбужденные
темпераменты и растормозить заторможенность детей.
Слайд № 4
Швейцарский
педагог Эмиль Жак-Далькроз (1865 —1950) выделил ноты и музыкальную ритмику
в отдельную часть педагогической науки. В его занятиях музыка
использовалась для координации ритма. Он считал, что ритмическая музыка
служит основой для организованного движения.
Слайд № 5
Сергей
и Екатерина Железновы разработали и издали логопедические сборники
распевок для детей.
Эта отрасль
продолжает активно развиваться последние годы во всем мире. Поэтому
логопедические распевки  и элементы логоритмики использую на занятиях . Логоритмические
методы показали на практике свою эффективность.
Слайд № 6
Работая в
трех коррекционных группах ( две логопедические и одна ЗПР ,где использую на
занятиях метод  логоритмики и логопедических распевок решаю следующие задачи:
·
Способность более точно выполнять артикуляцию звуков.
·
Улучшение фонематического восприятия.
·
В результате развитие речевой сферы происходит увеличение
лексического запаса.
·
Улучшается слуховое внимание и усиливается двигательная
память.
Слайд № 7
·
Ребенок учиться выполнять четкие скоординированные движения
в соответствии с произносимой речью.
·
Совершенствование мелодико-интонационных характеристик речи.
·
Развитие детской творческой фантазии.
Слайд № 8
В
своей работе использую логопедические распевки и элементы логоритмики  не
только в коррекционных группах , но и в здоровых.
Пример логопедических
распевок и песен
Логопедические
распевки предназначаются для работы с различными группами звуков. Начинаю
с простых в группах ЗПР
Слайд № 9
Например,
КИ-КИ-КИ — ходят кони и быки;
·
ГУ-ГУ-ГУ — ходят гуси на лугу;
Для того,
чтобы совершенствовать произношение для свистящих звуков, подойдут такие
логопедические распевки
·
СО-СО-СО — накачали колесо;
·
ЗА-ЗА-ЗА — у меня живет коза;
Существуют
распевки для работы над произношением шипящих звуков:
·
ШУ-ШУ-ШУ — подойду я к малышу;
·
ЖА-ЖА-ЖА — принесли домой ежа.
Постепенно детские
речевые упражнения становятся более сложными. Примеры распевок, которые могут
использоваться для работы с детьми:
Слайд № 10
(видео) № 1
·
 «Снег укрыл все-все пути,/Никуда нам не пройти,/Эй,
лопатки все возьмем,/И тропинки разгребем.»
·
«Дождик, дождик/Лей, лей, лей!/На меня и на людей!/На
меня по крошечке./На людей по ложечке./А на Бабушку Ягу/Лей
по целому ведру!»
·
 «За стеклом звенят капели,/И тюльпаны
расцвели,/Вот бы скоро прилетели/Ласточки и соловьи!»
Слайд № 11
Для
развития артикуляции можно разучивать например, такие тексты:
·
 «Жу-жо-жа, жу-жо-жа,/Есть иголочки у ежа./
·
 «Чо-чу-ча, чо-чу-ча,/На окне светит свеча.
·
 «Са-са-са, са-са-са,/Ой-ой-ой летит оса./Сы-сы-сы,/Не боимся
мы осы.»
Важно! Нужно, чтобы распевки
не только помогали развивать артикуляцию, но и были для детей
веселыми и увлекательными.
Слайд
№ 12
  В
логоритмике выделяют два основных направления в работе с детьми, страдающими
речевыми нарушениями.
Первое предусматривает развитие неречевых
процессов: совершенствование общей моторики, координации движений,
ориентации в пространстве; регуляция мышечного
тонуса; развитие чувства музыкального темпа и ритма, певческих
способностей; активизация всех видов внимания и
памяти.
 Слайд № 13

Второе направление логоритмической работы – развитие речи детей –логопатов и
корректирование их речевых нарушений.
Эта работа включает в себя развитие дыхания,
голоса; выработку умеренного темпа речи и ее интонационной выразительности;
развитие артикуляционной и мимической моторики;
координацию речи с движением; воспитание правильного
звукопроизношения и формирование фонематического
слуха.
   Все виды логоритмических игр и
упражнений предлагаю детям под музыку.

Слайд
№ 14 (видео) № 2
Вывод.

Опыт проведения
логоритмики и логопедических распевок на занятиях показывает, что такое
построение коррекционной работы позволяет добиться устойчивого внимания детей
на протяжении всего занятия, повышает результативность в усвоении практического
материала. При помощи точной дозировки таких слуховых раздражителей, как
темп, ритм, динамика музыки и слова, логоритмика обеспечивает коррекционную
направленность речевого и музыкального развития дошкольников.
Слайд  №15 (видео
№ 3)
Слайд № 16 (видео № 4)
Слайд №17 (видео № 5)

file_name: логоритмика.docx


extracted_text:
40 способов безоценочной похвалы:
Хорошо!
Здорово!
Удивительно!
Великолепно!
Прекрасно!
Грандиозно!
Незабываемо!
Остроумно!
Талантливо!
Экстра-класс!
Ты сегодня
  много сделал!
Уже лучше!
Отлично!
Еще лучше,
  чем прежде!
Потрясающе!
Классно!
Как в сказке!
Очень ясно!
Ярко,
  образно!
Очень
  эффектно!
Прекрасное
  начало!
Чудесно!
Ты на
  верном пути!
Фантастика!
Супер!
Ты в этом
  разобрался!
Это как
  раз то, что нужно!
Ух!!
Поздравляю!
Я тобой
  горжусь!
Я просто
  счастлив!
Работать с
  тобой просто радость!
С каждым
  днем у тебя получается все лучше!
Научи меня
  делать так же!
Я знал,
  что тебе это по силам!
Я горжусь
  тем, что тебе это удалось!

40 способов безоценочной похвалы:
Хорошо!
Здорово!
Удивительно!
Великолепно!
Прекрасно!
Грандиозно!
Незабываемо!
Остроумно!
Талантливо!
Экстра-класс!
Ты сегодня
  много сделал!
Уже лучше!
Отлично!
Еще лучше,
  чем прежде!
Потрясающе!
Классно!
Как в
  сказке!
Очень ясно!
Ярко,
  образно!
Очень
  эффектно!
Прекрасное
  начало!
Чудесно!
Ты на
  верном пути!
Фантастика!
Супер!
Ты в этом
  разобрался!
Это как
  раз то, что нужно!
Ух!!
Поздравляю!
Я тобой
  горжусь!
Я просто
  счастлив!
Работать с
  тобой просто радость!
С каждым
  днем у тебя получается все лучше!
Научи меня
  делать так же!
Я знал,
  что тебе это по силам!
Я горжусь
  тем, что тебе это удалось!

file_name: 1 как можно похвалить.docx

alt: Хорошо! Здорово! Удивительно!

alt: Прекрасное начало! Чудесно!

title: 40 способов безоценочной похвалы


extracted_text:
Конспект занятия:
квест–игра по правилам дорожного движения «Лабиринт дорожных знаний» для детей младшего
школьного возраста (1 класс).
Составила:
учитель начальных классов МОУ СОШ № 20 г. Тверь
 Дубинина Елена Игоревна
Цель:
формировать у детей младшего школьного возраста навыки безопасного поведения на
улице, закрепить знание правил дорожного движения.
Задачи:
Образовательные:
закрепить знания о дорожных знаках, правилах соблюдении дорожной безопасности;
систематизировать знания ПДД и учить правилам поведения, способствующим
формированию навыков безопасного поведения на дороге.
Развивающие:
продолжать развивать осторожность, внимательность, самостоятельность,
ответственность и осмотрительность на дороге; стимулировать познавательную
активность, способствовать развитию коммуникативных навыков.
Воспитательные:
продолжать воспитывать желание помогать другим, совершенствовать культуру
поведения на улице.
Возраст
детей: 7-8 лет
Форма
проведения: совместная деятельность учителя и детей, фронтальная форма организации
обучения.
Предварительная
работа: экскурсия «Знаки дорожного движения»; беседа «Соблюдай ПДД, не окажись
в беде»; дидактическая игра лото «Дорожные знаки». Подготовка демонстрационного
материала и оборудования для занятия. Подбор детской и методической литературы,
наглядного материала (иллюстрации, фотографии, зарисовки); дидактических игр.
Методы
и приемы: игровой, наглядный, практическая деятельность детей, вопросы к детям,
словесная, дидактическая игра.
Интеграция
образовательных областей: познавательное развитие, социально-коммуникативное
развитие, речевое развитие, физическое развитие, художественно – эстетическое
развитие.
Ход
занятия:
На
проекторе письмо для детей:
«-
Здравствуйте, ребята! Пишет вам, ваш друг Светофорик. Я подготовил для вас сюрприз
очень хочу с вами встретиться, но для того, чтобы мы смогли увидеться вам
необходимо пройти Лабиринт Дорожной грамоты.
Надеюсь
у вас получится это сделать, и мы с вами скоро увидимся
-Ребята
хотите встретиться со Светофориком?
-Да
 -
Тогда нам необходимо вспомнить все, что мы знаем по правилам дорожного
движения. Вы готовы?
-
Да - Тогда повторяйте за мной волшебные слова, чтобы попасть в Лабиринт
Дорожной Грамоты.
Если
мы глаза закроем
И
подглядывать не будем.
Мы
волшебный мир откроем,
О
котором не забудем.
1.
– Ребята вот мы и попали в Лабиринт Дорожной Грамоты. Чтобы не потеряться в
лабиринте, нам с вами нужно раздобыть схему передвижения по нему. Для этого
необходимо решить задачки, если правильно на картинке поступают герои, то поднимаем
зеленый кружок, если нет, то красный.
Игра
верно\неверно (презентация) Получаем схему. Спускаемся на 1 этаж, там находим
нужный знак на двери библиотеки.

2.
– Для того чтобы продолжить путь вам ребята необходимо пройти 1 испытание
Лабиринта «Собрать развалившиеся светофоры».
Игра
собери светофор.
-
Ребята вы молодцы, можете продолжить свой путь по лабиринту, и передайте вот
этот кусочек знака Светофорику, мне его ветром принесло.
Двигаемся
дальше по стрелкам.
3.
Приходим в медпункт по схеме. Очередное испытание в медпункте. Для того чтобы
продолжить путь вам ребята необходимо пройти 2 испытание Лабиринта:
«Проверим ваше зрение».
Найдите
какой транспорт спрятался на ребусе.
-
Ребята вы молодцы, можете продолжить свой путь по лабиринту, и передайте вот
этот кусочек знака Светофорику, мне его ветром принесло. Двигаемся дальше по
стрелкам.
4.Попадаем
в кабинет логопеда. Для продолжения движения необходимо пройти 3 задание
лабиринта «Загадки».
 Проверим
вашу сообразительность
1.
Я хочу спросить про знак
Нарисован
знак -  вот так,
 В
треугольнике ребята
 Со
всех ног бегут куда-то. (Осторожно дети)
 2.
Этот знак совсем не сложный
Но
зато такой надежный
Помогает
он в пути
Нам
дорогу перейти. (Пешеходный переход)
3.
Где ведут ступеньки вниз,
Ты
спускайся, не ленись.
Знать
обязан пешеход: Тут …. (Подземный переход)
4.
В этом месте пешеход
Терпеливо
транспорт ждет.
Он
пешком устал шагать,
Хочет
пассажиром стать. (Место остановки автобуса)
 -
Ребята вы молодцы, можете продолжить свой путь по лабиринту, и передайте вот
этот кусочек знака Светофорику, мне его ветром принесло.
 Двигаемся
дальше по стрелкам. Попадаем в класс.
Детей
встречает Светофорик.
Светофорик
- Ребята я так рад, что вы смогли до меня добраться по Лабиринту Дорожных
Знаний. Только у меня беда случилась ночью метель налетела, дорогу ветром
разнесло, а ваш подарок остался на той стороне. Поможете мне починить дорогу?
Дети
-Да
Светофорик
-Сперва нужно восстановить знак, вы его не видели?
Дети
-Видели, вот тебе кусочки его передали, сейчас мы его соберем.
 Собираем
знак пешеходный переход и ставим на место А теперь дорогу починить нужно, ребята,
а что на дороге нарисовано, там, где этот знак стоит? -«Зебра».  Собираем «зебру».

Светофорик
- Молодцы ребята, а теперь скорее переходим дорогу и забираем ваш сюрприз.
Переходим
дорогу, забираем сундук с подарками. Ну пора прощаться со Светофориком и
возвращаться в класс.
Снова
мы глаза закроем
И
подглядывать не будем.
 В
школу мы вернемся
Мир
волшебный не забудем

file_name: квест игра по пдд.docx

alt: Ход занятия : На проекторе письмо для детей: «-

title: Квест–игра по правилам дорожного движения «Лабиринт дорожных знаний» для детей младшего школьного возраста (1 класс).


extracted_text:
План урока
Учитель: Хадисова
З.А.
1.Класс : 10
2.Тип урока:   урок
повторения
3.Тема урока: Принцип
действия и применение конденсаторов, копировального аппарата, струйного
принтера. Электростатическая защита. Заземление электроприборов.
4.Планируемые результаты:
Личностные: Создать
условия для развития внимания, мышления, памяти, грамотной речи, навыков
самостоятельной работы
Предметные:организовать
деятельность учащихся по восприятию, осмыслению и первичному запоминанию
понятий: конденсатор, электроемкость; фактов: устройства, назначения, видов
конденсаторов, формул электроемкости, энергии электрического поля конденсатора,

Метапредметные: Способствовать
формированию умений объяснять физические явления на основе знаний о
конденсаторах, электроемкости; решать задачи на расчет характеристик
конденсатора;
Ключевые слова:конденсатер
Краткое описание: урок
разработан в соответствии с требованиями ФГОС ООО по физике, федеральной
программой по физике для 10 класса. Согласно этим требованиям выбраны
следующие методы обучения: Фронтальная, индивидуальная, в парах. На
уроке предусмотрено использование следующих типов образовательных материалов:
«Самостоятельная работа», «Устная работа», выполнение заданий из ОГЭ
Блочно-модульное описание
урока
БЛОК1. Вхождение  в тему урока и
создание условий для осознанного восприятия нового материала.
1.Мотивирование на учебную
деятельность
«Где есть желание, найдется
путь!» (эпиграф  к уроку  написан  на доске)
Один из великих философов сказал:
«Где есть желание – найдется путь!» Мы сегодня на уроке с большим желанием
будем решать системы, определяя свой рациональный путь.
2.Актуализация опорных знаний

Фронтальная работа по вопросам:
Ø  Дайте
определение электрического поля
Ø  Чем
создается электрического поле?
Ø  Что Вы
знаете о зарядах?
Ø  В каких
единицах измеряется напряжённость электрического поля?
Ø  В каких
единицах измеряется электрический заряд?
Ø   Записать
формулу закона Кулона для вакуума в СИ.
Ø  Записать
формулу закона Кулона для среды в СИ.
Ø  Что такое
электрическое поле?
Ø  Как называют
поле неподвижных зарядов?
Ø   Как связаны
напряжение и напряжённость в однородном электрическом поле?
Ø  От каких
величин зависит работа сил электрического поля?
Ø  Чему равна
напряжённость поля точечного заряд
В практике работы очень часто нужно
накапливать заряды. Для этого были созданы специальные устройства –
конденсаторы
3.
Целеполагание
повторить и обобщить знания по
данной теме
БЛОК 2. Освоение нового материала
1.Осуществление учебных
действий по освоению нового материалаплощадь составной фигуры
Конденсатор – это
устройство, предназначенное для накопления заряда и энергии электрического
поля. (от лат. Kondensator – уплотнять, сгущать)
Простейший плоский конденсатор
состоит из двух металлических пластин, между ними находится диэлектрик, воздух.
Пластины называют обкладки.
Рассмотрите примеры
конденсаторов
4)    Изучение понятия заряд
конденсатора.
Для зарядки конденсатора нужно
соединить его обкладки с источником постоянного тока.
При зарядке обе обкладки получают
заряды равные по модулю, но противоположные по знаку. Под зарядом конденсаторов
понимают модуль заряда одной из его обкладок.
5) Изучение понятия электроемкость.
Опытным путем установлено, что заряд
конденсатора прямо пропорционален напряжению между его обкладками.
q=CU
Коэффициент пропорциональности между
q и U называется электроемкостью или электрической емкостью.
? Выразите из формулы
электроемкость.
Единица электроемкости в СИ – Фарад.
Согласно формуле 1 Ф = 1 Кл/1В т е 1
Ф равен емкости такого конденсатора, между обкладками которого возникает
напряжение 1 В при сообщении заряда 1 Кл
Электроемкость конденсатора прямо
пропорциональна площади перекрытия пластин и обратно пропорциональна расстоянию
между ними. Электроемкость также зависит от свойств используемого диэлектрика.
Для получения требуемой емкости
конденсаторы соединяют в батареи.
Дети зарисовывают схемы и записывают
формулы.
Если конденсаторы соединены
параллельно, то общая емкость будет равна сумме емкостей. С = С1 + С2+…
Конденсаторы по величине емкости
делят на постоянные и переменные.
5)  Изучение электрического поля
конденсатора.
Вывод: поле плоского конденсатора
однородно, поле сосредоточено между его обкладками.
6)   Изучение энергии электрического
поля конденсатора.
(Объяснение учителя) E=q2/2C
Анализ формулы: От каких величин и
как зависти энергия электрического поля?
7) Изучение видов и применения
конденсаторов
2.Проверка первичного
закрепления
Задание №1
Какова электроёмкость (в
микрофарадах) конденсатора, если при напряжении на его обкладках 300 В заряд
равен 1,5 *10-5Кл?

БЛОК 3.  Применение изученного
материала
1.Применение знаний,  в том
числе в новых ситуациях
Задание №3
Какую площадь должны иметь пластины
плоского воздушного конденсатора для того, чтобы его электроёмкость была равна
1пФ? Расстояние между пластинами q =0,5мм.

2.Выполнение
межпредметных заданий из реальной жизни.
3.Задание ЕГЭ и ОГЭ
Задание №5
Пловец плывет по течению реки. Определите скорость пловца
относительно берега, если скорость пловца относительно воды 0,4м/с, а скорость
течения реки 0,3м/с. (Ответ дайте в метрах в секунду.)
4.Развитие ФГ
5.Систематизация знаний и
умений
1.   Что такое конденсатор?
2.   Какие вы знаете виды
конденсаторов
3.  Что такое электроемкость? Как
она находится?
4.   Применение конденсаторов
БЛОК 4. Проверка приобретенных
знаний, умений и навыков.
1.Диагностика или
самодиагностика.
Самостоятельная работа.
Что называют ёмкостью двух
проводников?
(электроёмкостью двух проводников
называют физическую величину, характеризующую свойство проводников накапливать электрические
заряды; она равна отношению заряда одного из проводников к напряжению между
проводниками.)
 - Назовите единицы ёмкости. (Ф,
мкФ, пФ.)
 - Какая система проводников
называется конденсатором? (Конденсатор - эта система двух или более обкладок, разделённых
диэлектриком.  Заряженный конденсатор содержит на пластинах равные по величине,
но противоположные по знаку заряды.)
- Как зависит электроёмкость
плоского конденсатора от его геометрических размеров? (Ёмкость тем больше, чем
больше площадь обкладок и чем меньше расстояние между ними.)
БЛОК 5. Подведение итогов, домашнее
задание.
1. Рефлексия  (достигнуто
или не достигнуто по образовательным результатам)
Обсуждаем итоги урока, выставляем
оценки в журнал.
1.Что на уроке больше всего
понравилось (запомнилось)?
2.Что было трудным?
3.Что так и осталось непонятным?
2. Домашнее задание.
Задание №1

file_name: физика 10 класс урок 54.docx

alt: План урока Учитель : Хадисова

alt: Что такое электрическое поле? Ø

alt: Пловец плывет по течению реки


extracted_text:
Решение задач в
4 классе. Подготовка к ВПР
Задача 1
Из поселка в город выехал мотоциклист со скоростью 60 км/ч.
В то же время ему на встречу выехал велосипедист со скоростью 15 км/ч. Они
встретились через 2 часа. 1)Кто был ближе до города, когда они встретились
мотоциклист или велосипедист? 2)Какое расстояние от города до поселка?
Задача 2
Вася и Петя ловили рыбу. У Васи хорошо клевало, у Пети хуже.
Сколько рыбы они вместе поймали, если Петя поймал на 18 меньше, чем они поймали
вместе и у одного из них на 14 меньше, чем у другого.
Задача 3
Заяц за 2 ч пробегает 14 км, а сокол за 3 ч пролетает 210
км. Во сколько раз сокол движется быстрее зайца? На сколько километров в час
скорость зайца меньше скорости сокола?
Задача 4
Двое рабочих заработали вместе 9000 рублей. Один работал 2
недели, а другой 4 недели. Сколько денег заработал каждый?
Задача 5
В столовой в первом зале 18 одинаковых столов, а во втором
зале 12 таких же столов. Сколько мест в первом и во втором зале, если в первом
зале на 24 больше чем во втором.
Задача 6
2/3 отрезка составляет 18 дм. Чему равен весь отрезок?
Задача 7
На одной пасеке 56 ульев на другой 48. С первой пасеки
собрали на 80 килограмм больше меда, чем со второй. Сколько меда собрали с
каждой пасеки, если в каждом улике было одинаковое количество меда?
Задача 8
Четверо играли в домино 4 часа. Сколько времени играл каждый
игрок?
Задача 9
В саду было 128 деревьев. 3/8 деревьев это яблони, 2/4
груши, а остальные деревья – сливы. Сколько слив было в саду?

Ответы:
Задача 1
Из поселка в город выехал мотоциклист со скоростью 60 км/ч.
В то же время ему на встречу выехал велосипедист со скоростью 15 км/ч. Они встретились
через 2 часа. 1)Кто был ближе до города, когда они встретились мотоциклист или
велосипедист? 2)Какое расстояние от города до поселка?
Решение:
•             1) 60 * 2 = 120(км проехал мотоциклист)
•             2) 15 * 2 = 30 (км проехал велосипедист)
•             3) 120 + 30 = 150 (км расстояние от поселка до
города)
•             Ответ: 1) Велосипедист и мотоциклист были на
одинаковом расстоянии от города в момент встречи. 2) 150 км.
Задача 2
Вася и Петя ловили рыбу. У Васи хорошо клевало, у Пети хуже.
Сколько рыбы они вместе поймали, если Петя поймал на 18 меньше, чем они поймали
вместе и у одного из них на 14 меньше, чем у другого.
Решение:
•             1) 18 - 14 = 4 (рыбы поймал Петя)
•             2) 4 + 18 = 22(поймали Вася и Петя)
•             Ответ: 22

Задача 3
Заяц за 2 ч пробегает 14 км, а сокол за 3 ч пролетает 210
км. Во сколько раз сокол движется быстрее зайца? На сколько километров в час
скорость зайца меньше скорости сокола?
Решение:
•             1) 14 : 2 = 7 (км/ч скорость зайца)
•             2) 210 : 3 = 70(км/ч скорость сокола)
•             3) 70 : 7 = 10 (в 10 раз сокол движется быстрее
зайца)
•             4) 70 – 7 = 63 (на 63 км/ч скорость зайца
меньше скорости сокола)
•             Ответ: в 10 раз сокол движется быстрее зайца,
на 63 км/ч скорость зайца меньше скорости сокола
Задача 4
Двое рабочих заработали вместе 9000 рублей. Один работал 2
недели, а другой 4 недели. Сколько денег заработал каждый?
Решение:
•             1) 4 + 2 = 6 (недель работали рабочие)
•             2) 9000 : 6 = 1500(зарплата рабочего за
неделю)
•             3) 1500*2 = 3000 (заработал первый рабочий)
•             4) 1500 * 4 = 6000 (заработал второй рабочий)
•             Ответ: 3000, 6000
Задача 5
В столовой в первом зале 18 одинаковых столов, а во втором
зале 12 таких же столов. Сколько мест в первом и во втором зале, если в первом
зале на 24 больше чем во втором.
Решение:
•             1) 18 – 12 = 6 (на столько больше мест в 1
зале)
•             2) 24 : 6 = 4 (места за каждым столом)
•             3) 18 * 4 = 72 (места в первом зале)
•             4) 12 * 4 = 48 (мест во втором зале)
•             5) 72 + 48 = 120 (мест в двух залах вместе)
•             Ответ: 120
Задача 6
2/3 отрезка составляет 18 дм. Чему равен весь отрезок?
Решение:
•             1) 18 : 2 = 9 (равна 1/3 отрезка)
•             2) 9 * 3 = 27 (длина отрезка)
•             Ответ: 27 дм.

Задача 7
На одной пасеке 56 ульев на другой 48. С первой пасеки
собрали на 80 килограмм больше меда, чем со второй. Сколько меда собрали с
каждой пасеки, если в каждом улике было одинаковое количество меда?
Решение:
•             1) 56 – 48 = 8 (на столько больше в 1 улике)
•             2) 80: 8 = 10 (кг меда в одном улике)
•             3) 10*56 = 560 (кг собрали меда с первой
пасеки)
•             4) 10*48 = 480 (кг собрали меда со второй
пасеки)
•             Ответ:
Задача 8
Четверо играли в домино 4 часа. Сколько времени играл каждый
игрок?
Решение:
•             Ответ: 4 часа играл каждый игрок.
Задача 9
В саду было 128 деревьев. 3/8 деревьев это яблони, 2/4
груши, а остальные деревья – сливы. Сколько слив было в саду?
Решение:
•             1) 128 : 8 = 16(1/8 деревьев)
•             2) 16 * 3 = 48 (яблонь было в саду)
•             3) 128 : 4 = 32(1/4 всех деревьев)
•             4) 32 * 2 = 64(груш было в саду)
•             5) 48 + 64 = 112(груш и яблонь было в саду)
•             6) 128 – 112 = 16(слив было в саду)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Решение задач в 4 классе..docx

alt: Решение задач в 4 классе. Подготовка к

alt: Ответ: 3000, 6000 Задача 5

alt: Ответ: 4 часа играл каждый игрок

математика

group: Дисциплины

title: Решение задач по математике в 4 классе. Подготовка к ВПР.


extracted_text:
Тема урока: «Построение диаграмм и графиков
в электронных таблицах»

Тип урока: ознакомление с новым материалом
Вид урока: смешанный
Технология: личностно-ориентированная, развивающая

На момент проведения урока учащиеся должны
знать:
·
понятие электронных таблиц
·
интерфейс электронных таблиц
·
понятие ячейки
·
данные, которые могут быть записаны в ячейки
·
режимы отображения таблицы

уметь:
·
осуществлять вычисления в электронных таблицах
·
различать относительные, абсолютные и смешанные ссылки
·
использовать встроенные функции электронной таблицы
·
кратко конспектировать основные моменты лекции

Цели урока:
-
формирование знаний о диаграммах и  графиках
-
формирование  умений создавать различного типа графиков и диаграмм в
среде Excel;

Задачи урока:
·
образовательная: познакомить учащихся с видами диаграмм
электронной таблицы, научить правильно подбирать тип диаграммы к определённой
задаче;
-
воспитательная: формирование общекультурных навыков работы с
графической информацией электронных таблиц, формирование информационной
культуры, воспитание самостоятельности при выполнении заданий.
·
развивающая: развитие эстетического мышления, памяти,
внимательности.

В результате изучения данной
темы учащиеся должны
знать:
·
основные типы диаграмм электронных таблиц
уметь:
·
по заданной таблице строить диаграммы различных типов
Комплексно-методическое обеспечение:

мультимедийный проектор;
презентация “Построение графиков и диаграмм” (Презентация
     1)
карточки – задания для выполнения кроссворда
демонстрационные карты для выполнения самостоятельной
     работы учащихся
учебник Л.Л. Босовой для 9 класса (часть 2) § 5.3

Структура урока:
1  Организационный
момент.(2-3 мин)
2  Повторение
пройденного. (7-10 мин.)
3  Изучение
нового материала. (12-13 мин.)
4  Практическое
закрепление материала. Самостоятельная работа учащихся.(8-13мин.)
5  Домашнее
задание. (2-3 мин.)
6  Подведение
итогов. (2-3 мин.)

Ход урока:
1. Организационный момент.
Приветствие
класса, проверка присутствующих. Формулировка темы и цели урока:
            На предыдущих уроках
мы уже изучили, как осуществляется организация вычислений в электронных
таблицах Мы научились с вами заполнять таблицы, оформлять их содержимое,
работать с готовыми таблицами, выполнять расчеты над данными таблицы, изучили
относительные, абсолютные и смешанные ссылки. А как же осуществляется анализ и
визуализация данных в электронных таблицах?
Итак, тема нашего урока: «Построение
диаграмм и графиков в электронных таблицах»

2.  Повторение пройденного. Актуализация опорных знаний. Проверка
качества знаний учащихся.
1)
Фронтальный опрос:

1. Дать определение электронных таблиц.
2. Где применяются электронные таблицы?
3. Как обозначаются столбцы в электронной таблице?
4. Как обозначаются строки в электронной таблице?
5. Что такое ячейка?
6. Какая ячейка является активной?
7. Из чего состоит адрес ячейки?
8. Что такое диапазон ячеек?
9. Информация каких видов может быть внесена в каждую
ячейку?
10 . Какие форматы ячеек вы знаете?
11. Что необходимо сделать для ввода данных?
12. Перечислите свойства ячейки.
13. Виды адресации ячеек в электронной таблице. Чем они
характеризуются?
14. С какого знака должна начинаться формула?
15. Как вы считаете, что можно  использовать для более
наглядного представления табличных данных?

2) Решение учащимися кроссворда по карточкам. (Приложение
1)

3. Теоретическая часть. Изучение нового материала.
Лекция – рассказ учителя о диаграммах. Использование
презентации.
Основные положения учащиеся конспектируют.

Электронные таблицы позволяют визуализировать
данные, размещённые на рабочем листе, в виде диаграммы.
Диаграммы наглядно отображают зависимости  между данными, что облегчает
восприятие и помогает при анализе и сравнении данных. (Слайд 2)

Диаграмма – средство наглядного графического
представления количественных данных.
Диаграммы позволяют анализировать данные, проводить их сравнение и выявлять
скрытые в последовательностях чисел закономерности.
Электронные таблицы позволяют создавать диаграммы нескольких
типов, основными из которых являются график, круговая диаграмма и
гистограмма. (Слайд 3)

Графики. Для отображения зависимости значений одной
величины (функции) от другой (аргумента). Позволяют отслеживать динамику
изменения данных. (Слайд 4)

Круговые. Используется для отображения величин частей
некоторого целого.
В них каждая часть целого представляется как сектор круга,
угловой размер которого прямо пропорционален величине (размеру) части.
Могут быть плоскими или объёмными. Секторы
могут быть раздвинуты. (Слайд 5)

Гистограммы. Используются для сравнения нескольких
величин.
Могут быть плоскими и объёмными.
Столбцы могут быть расположены
как вертикально (гистограмма), так и горизонтально. (Слайд 6)

Ярусные. Это гистограмма
с накоплением. Дают представление о вкладе каждой из нескольких величин в общую
сумму. В ней значения нескольких величин изображаются объединёнными в одном
столбце. (Слайд 7)

(Слайд 8 -9 ) – описывает диапазон исходных данных
для построения диаграммы.
Даётся понятие ряда данных и категории.

(Слайд 10) – наглядно показывает, как осуществляется
оформление диаграммы

(Слайд 11) – рассказывает об области построения
диаграммы

Мастер диаграмм.  При работе мастера диаграмм предусмотрены
следующие основные шаги:
ü
выбор типа диаграммы;
ü
выбор данных на основе которых строится диаграмма;
ü
настройка элементов оформления диаграммы  (Слайд 12)

4. Практическая часть. Практическое
закрепление материала.
Учащиеся выполняют практическое задание
по демонстрационной карте. Демонстрационные карты выдаются учащимся на
листочках. По заданной таблице построить график, круговую диаграмму и
гистограмму. (Слайд 13)

5.
Домашние задание.
Учебник  Л.Л. Босова, 9 класс  § 5.3 (5.3.2)  Вопросы и задания №10,11
Составить кроссворд на тему:
«Электронные таблицы». Кроссворд должен содержать основные термины Excel,
включать виды рассмотренных диаграмм. (Слайд 14)

6.    Итог  урока

Рефлексия
На доске рисую картинки: J K L
Выходя из класса, поставьте, пожалуйста, точку под
    рисунком, соответствующим вашему пониманию сегодняшней темы.

Подведение итога урока. Выставление оценок.

alt: Тема урока : « Построение диаграмм и графиков в электронных таблицах»


extracted_text:
Учет арендованных основных
средств. Многие вновь
создаваемые фирмы часто не имеют финансовой возможности для приобретения
зданий, машин, оборудования, транспортных средств.
Временное затруднение удается
преодолеть за счет получения в аренду объектов основных средств. В результате
арендных отношений одна сторона обязуется предоставить другой какое-либо
имущество за определенное вознаграждение во временное пользование.
По продолжительности арендных
отношений различают два вида аренды:
•
краткосрочная (текущая)
— на срок до 1 года;
•
долгосрочная
(финансовая) — на срок более года.
Передача в аренду основных
средств производится по договору аренды и оформляется актом о приеме-передаче
основных средств (ф. ОС-1) в двух экземплярах: один остается у
арендодателя, другой передается арендатору.

alt: Учет арендованных основных средств

title: Учет арендованных основных средств


extracted_text:
Правление Ивана Грозного
Начало правления
Иван IV Грозный (25 августа 1530, село Коломенское под
Москвой - 18 марта 1584, Москва), князь Московский и всея Руси (с 1533 года),
первый русский царь (с 1547 года), сын великого князя Василия III и Елены
Васильевны Глинской.

Иван Грозный
Когда он родился, была сильная гроза, однако это было
воспринято как доброе предзнаменование.
После смерти отца 3-летний Иван остался на попечении
матери, умершей в 1538 году, когда ему было 8 лет. Иван рос в обстановке
дворцовых переворотов, борьбы за власть враждующих между собой боярских родов
Шуйских и Бельских. Убийства, интриги и насилия, окружавшие его, способствовали
развитию в нем подозрительности, мстительности и жестокости. Всю жизнь Иван
боялся быть отравленным. Маленький Иван сохранил об этом времени самые
тягостные воспоминания. В письме к Курбскому он писал: "Нас с братом
Георгием начали воспитывать как иностранцев или как нищих. Какой нужды не
натерпелись мы в одежде и в пище. Ни в чем нам воли не было, ни в чем не
поступали с нами, как следует поступать с детьми. Одно припомню: бывало, мы
играем, а князь Иван Васильевич Шуйский сидит на лавке, локтем опершись о
постель нашего отца, ногу на нее положив. Что сказать о казне родительской? Все
расхитили лукавым умыслом, будто детям боярским на жалование, а между тем все
себе взяли; из казны отца нашего и деда наковали себе сосудов золотых и
серебряных, написали на них имена своих родителей, как будто бы это было
наследованное добро... Потом на города и села наскочили и без милости пограбили
жителей, а какие пакости от них были соседям, и исчислить нельзя; подчиненных
всех сделали себе рабами, а рабов своих сделали вельможами; думали, что правят
и строят, а вместо этого везде были только неправды и нестроения, мзду
безмерную ото всюду брали, все говорили и делали по мзде".
16 января 1547 года в Успенском соборе Московского Кремля
состоялось торжественное венчание на царство великого князя Ивана IV.
Царский титул позволял занять существенно иную позицию в
дипломатических сношениях с Западной Европой. Великокняжеский титул переводили
как "принц" или даже "великий герцог". Титул же
"царь" или совсем не переводили, или переводили как
"император". Русский самодержец тем самым вставал вровень с
единственным в Европе императором Священной Римской империи.
Одним из сильных впечатлений царя в юности были
"великий пожар" и Московское восстание 1547 г. В пожаре москвичи
обвинили бабку Ивана по материнской линии, которую считали ведьмой. По городу
разошелся слух, что бабка царя Анна Глинская, оборотясь птицей, летала по
городу, "вымала сердца человеческие да клала в воду, та тою водою, ездячи
по Москве, да кропила", от чего и был пожар. После убийства одного из
Глинских, бунтовщики явились в село Воробьево, где укрылся великий князь, и
потребовали выдачи остальных Глинских. С большим трудом удалось уговорить толпу
разойтись, убеждая ее, что их в Воробьеве нет. Едва опасность миновала, царь
приказал арестовать главных заговорщиков и казнить их. Этот случай сильно
подействовал на молодого царя, заронив в него мысль о том, что народ может быть
великой силой, которую потом Иван сможет использовать в своих интересах.
Реформы Избранной рады
Избранная рада – круг близких друзей Ивана Грозного,
выполнявших функции исполнительной власти и ближайших советников царя.
С 1549 году вместе с Избранной радой (А.Ф. Адашев,
митрополит Макарий, А.М. Курбский, священник Сильвестр) Иван IV провел ряд
реформ, направленных на централизацию государства.
Земская реформа. В
1555-1556 была отменена система кормлений, когда землевладелец сам собирал
налоги с земель и кормился за их счет. Вместе наместников появлялись выборные
общественные властители им платили помогу – аналог современной зарплаты. Было
ограничено местничество – система раздачи государственных постов (мест) в
зависимости от знатности человека.
В 1549г. созван первый Земский собор - собрание представителей всех слоёв населения (кроме
крепостных крестьян) Московского
государства для обсуждения важнейших вопросов жизнедеятельности
страны.
В 1550 г. принят новый Судебник Ивана IV. Судебник 1550 года развивает заложенные в Судебнике 1497
года тенденции государственного управления и судопроизводства. Усиливается закрепощение
крестьян. Право перехода крестьян от одного хозяина к другому ограничено одним
днем.
В 1550 году на смену пищальникам-ополченцам пришло
стрелецкое войско – первое платное профессиональное войско в России,
первоначально состоявшее из 3 тысяч человек. Стрельцов разделили на 6 «статей»
(приказов), по 500 человек в каждой. Командовали стрелецкими «статьями» головы
из детей боярских.

Стрельцы

В 1551 г. Стоглавый собор, принял сборник решений о церковной жизни "Стоглав".
В 1555 – 1556 годах Иван IV принял Уложение о службе,
согласно которому определялось с какого количества земли сколько вооруженных
холопов должен приводить с собой в ополчение помещик.
Опричнина
Знаменитый русский историк В.О.Ключевский как-то заметил об
опричнине: "Учреждение это всегда казалось странным как тем, кто страдал
от него, так и тем, кто его исследовал".
В целом, все мнения историков можно свести к двум
утверждениям: 1) опричнина была обусловлена личными качествами царя Ивана и не
имела никакого политического смысла (В.О.Ключевский, С.Б.Веселовский,
И.Я.Фроянов); 2) опричнина являлась хорошо продуманным политическим шагом Ивана
Грозного и была направлена против тех социальных сил, которые противостояли его
"самовластию".
В 1560 году умирает первая жена Ивана Анастасия, которая
благотворно влияла на мужа, гася в нем вспышки гнева. Иван подозревал, что ее
отравили, и очень тяжело перенес смерть супруги.
3 декабря 1564 года царь неожиданно для многих выехал из
Москвы вместе с семьей в сопровождении заранее подобранных бояр и дворян. Взял
он также с собой казну и "святости". После посещения Троице-Сергиева
монастыря он направился в свою летнюю резиденцию - Александровскую слободу
(ныне г. Александров в 100 км к северо-востоку от Москвы). Отсюда в начале
января 1565 года Иван IV Грозный шлет в Москву две грамоты. В первой –
адресованной боярам, духовенству и служилым людям - он обвинял их же в изменах
и потворстве изменам, а во второй царь объявлял московским посадским людям, что
у него "гневу на них и опалы никоторые нет". Послания царя,
прочитанные на Красной площади, вызвали в городе огромное волнение. Московское
"людье" потребовало, чтобы царя уговорили вернуться на престол,
угрожая, что в противном случае они "государственных лиходеев и
изменников" сами "потребят".
Через несколько дней в Александровской слободе Иван
Васильевич принял делегацию духовенства и боярства и согласился вернуться на
престол с условием, "что ему своих изменников, которые измены ему,
государю, делали и в чем ему, государю, были непослушны, на тех опала своя
класти, а иных казнити и животы их и статки иматп, а учинити емут на своем
государстве себе опричнину, двор ему учинить себе и весь обиход особный".
Опричнина не была каким-либо новым делом, так назывался
издавна удел, который князь выдавал своей вдове, или который оставался семье
погибшего служилого человека "опричь" (кроме) другой земли.
Однако в данном случае опричнина означала личный удел царя.
Остальная часть государства стала именоваться земщиной, управление которой
осуществлялось Боярской думой. Политическим и административным центром
опричнины стал "особый двор" со своей Боярской думой и приказами,
частично переведенными из земщины. В опричнине была особая казна. Первоначально
в опричнину была взята тысяча (к концу опричнины - уже 6 тысяч) в основном
служилых людей, но были и представители некоторых старых княжеских и боярских
родов. Для опричников вводилась особая форма: к шеям своих лошадей они
привязывали собачьи головы, а у колчана со стрелами - метлу. Это означало, что
опричник должен грызть "государевых изменников" и выметать измену.
Обычно считается, что в опричнину были взяты территории,
где господствовало княжеско-боярское землевладение. Выселение оттуда крупных
землевладельцев на земли земщины, таким образом, подрывало их экономическую базу
и ослабляло их позиции в политической борьбе. Опричная часть была выделена и в
Москве. Причем, часть землевладельцев этих земель просто перешла в опричнину.
Второе значения слова «Опричнина» - время террора и
репрессий с 1565 по 1572 гг. В тот период около Ивана оказываются новые люди.
Всего известно 1200 имен опричников, самым известным из которых был Малюта
Скуратов Бельский. Опричное войско имело специальную экипировку. К коням
опричников были привязаны собачья голова и метла как символ того, что опричник
«грызет измену и выметает ее». Однако это войско было скорее карательным, а
боеспособность его была низка. Поэтому в военных действиях оно не имело
успехов.
Выступление Ивана Грозного и опричников против старых
удельных институтов достигло своего апогея в 1569-1570 годах. Церковные иерархи
не поддерживали опричную политику. Митрополит Афанасий удалился в монастырь, а
сменивший его Филипп Колычев выступил с обличениями опричнины. Он был низложен,
заточен в монастырь.
Во время Новгородского похода в декабре 1569 года Малюта
Скуратов задушил в тверском Отроческом монастыре митрополита Филиппа (Колычева
Федора Степановича). Однако факт низложения митрополитов и других церковников
еще не свидетельствует об ослаблении позиции церкви в целом.
В 1572 году опричнина была отменена: "государь
опричнину оставил". Свою роль сыграло нашествие на Москву в 1571 году
крымского хана Девлет-Гирея, которого опричное войско не смогло остановить;
были пожжены посады, огонь перекинулся в Китай-город и Кремль. Крымский хан,
неожиданно появившись под Москвой со 120-тысячным войском, заставил Ивана
Грозного бежать из Москвы в Александровскую слободу, оттуда - в Ростов. 24 мая
1571 года Москва была сожжена, за исключением Кремля. Количество погибших в
огне составило несколько сот тысяч человек, до 150 тысяч татары увели в плен.
Впрочем, некоторые исследователи полагают, что изменена была лишь вывеска, а
опричнина под именем "государева двора" продолжала существовать и
далее. Другие историки считают, что Иван IV попытался вернуться к опричным
порядкам в 1575 года, когда вновь получил во владение "удел", а
остальной территорией поставил управлять крещеного татарского хана Симеона
Бекбулатовича, который назывался "великим князем всея Руси", в
отличие от просто "князя московского". Не пробыв и года на престоле,
хан был сведен с великого княжения. Все вернулось на свои места.
Внешняя политика
Присоединение Казанского ханства
к Русскому государству.
В конце 1548 года царь совместно с митрополитом пошли в
поход на татар, однако он был настолько неорганизован, что затянулся до начала
марта 1549 года, и «полководцы» вернулись в Москву с пустыми руками. Повторили
поход зимой 1550 года, снова во главе с самим царем и ... снова неудачно.
После этих столь неудачных походов в Москве была составлена
широкая и серьезная программа завоевания Казанского ханства. В ее разработке
участвовали знатоки военного дела того времени, государственные и церковные
деятели с приглашением специалистов из Западной Европы, а также тех
казанцев-перебежчиков, которые хорошо знали сильные и слабые стороны
военно-государственного устройства Казанского ханства. Для осады Казани в 1551
году была построена крепость Свияжск. Это был уникальный случай в истории
русского градостроительства. Предварительно срубленный за тысячу километров, в
лесах центральной Руси, он был разобран, доставлен на плотах по Волге к устью
реки Свияги (в 25 км от Казани) и заново собран здесь всего за 4 недели.
Свияжская крепость стала первоклассным фортификационным сооружением своего
времени.
На 2 октября 1552 года было назначено общее наступление на
Казань. Накануне провели сильную артподготовку. У Аталыковых и Ногайских ворот
одновременно произошли два мощнейших взрыва — в общей сложности там было
заложено 48 больших бочек пороха. Во главе защитников города стояли Ядигер-хан
и Кул Шариф, глава всех мусульман страны. Сеид пал в бою, к полудню был взят в
плен Ядигер. Самым последним оплотом казанцев стал «Царев двор», где собралось
до 10 тысяч оставшихся в живых воинов-татар. Последние 6 тысяч татар прорвались
из крепости к Казанке, но встретились с новыми силами из соединения Курбского.
Последнего казанского хана Ядигера увезли в Москву и
крестили под именем Симеона. Были уничтожены правительство и войско,
ликвидированы все государственные структуры. Управлять Казанью был поставлен
московский наместник Горбатый-Шуйский.
Татарское население было выселено за пределы городского
посада. Началась его насильственная христианизация. К концу XVI века основным
местом жительства татар стала Татарская слобода.
Присоединение Астраханского ханства
Поход на Астрахань начался весной 1554 г. На суда
(«галеры», по выражению князя A.M. Курбского) погрузилось войско в 30000
человек под командованием, как пишет С.М. Соловьев, князя Ю. Пронского-Шемякина
и вятские служилые люди под началом князя А. Вяземского. По A.M. Курбскому и
Н.М. Карамзину, войском командовали князь Ю. Пронский и «спальник» (постельничий)
И. Вешняков.
Авангард кн. Вяземского, как писал Ивану Грозному Ю.И.
Пронский, наголову разбил встреченный им отряд астраханцев и захватил пленных. Дервиш-Али,
обязался платить царю 40000 алтын и 3000 рыб в год, не препятствовать русским
рыболовам, а царь брал на себя заботу, в случае необходимости, подыскать
астраханцам нового хана.
Весной 1556 г. новый поход на Астрахань возглавили
стрелецкие головы И. Черемисинов и Т. Тетерин, казачий атаман Колупаев и
начальник вятчан Писемский. Но еще до их прибытия на город успешно напал атаман
Л. Филимонов, разогнавший всех жителей, хотя от пленных было известно, что из
Крыма в Астрахань прибыло 700 татар и 300 янычар с пушками. Вступив в город,
стрельцы и казаки укрепили его и отправились к морю, где нашли и уничтожили
астраханские суда. Так завершилось покорение Астрахани. На этот раз ханство
ликвидировалось, территория его включалась в состав России. Все население:
князья, мурзы, шейхи и «вся чернь Астраханской земли» принесли присягу царю на
верность.
Ливонская война (1558 – 1583)
Ливонская война стала "делом всей жизни" Ивана IV
Грозного (И.И.Смирнов. Непосредственным поводом к началу Ливонской войны
послужил вопрос о "юрьевской дани" (Юрьев, впоследствии названный
Дерпт (Тарту), основал еще Ярослав Мудрый). Согласно договору 1503 года за него
и прилегающую территорию должна была уплачиваться ежегодная дань, что, однако,
не делалось. К тому же Орден заключил в 1557 году военный союз с
литовско-польским королем. В январе 1558 году Иван IV двинул свои войска в
Ливонию. Начало воины принесло ему победы: были взяты Нарва и Юрьев.
Угроза полного разгрома заставила ливонцев просить
перемирия. В марте 1559 года оно было заключено сроком на полгода. Начавшиеся в
1560 году военные действия принесли Ордену новые поражения: были взяты крупные
крепости Мариенбург и Феллин, в плен попал сам магистр Ордена Фюрстенберг.
Результатом компании 1560 года стал фактический разгром Ливонского ордена как
государства. Земли его перешли под власть Польши, Дании и Швеции, а последний
его магистр - Кетлер - получил лишь Курляндию, да и то находившуюся в
зависимости от Польши.
Таким образом, вместо слабой Ливонии у России оказалось
теперь три сильных противника.
В 1568-1569 годах война принимает затяжной характер. А в
1569 году на сейме в Люблине состоялось объединение Литвы и Польши в единое
государство - Речь Посполитую, с которой в 1570 году удалось заключить
перемирие на три года.
Польша подняла на Россию крымского хана, который в 1571
году добрался до Москвы, но в 1572 году был отбит от Оки.
В 1572 году умер Сигизмунд-Август, и Иван выставил свою
кандидатуру на польский престол, ставший избирательным, но избран был
французский принц Генрих Анжуйский, а после его отъезда из Польши - Стефан
Баторий (1576), который возобновил войну, вернувшую Польше все завоевания.
В 1579 году возобновила военные действия Швеция, а Баторий
возвратил Полоцк и взял Великие Луки. В августе 1581 года началась осада
Баторием Пскова.
В январе 1582 года в Яме-Запольском (недалеко от Пскова)
было заключено 10-летнее перемирие с Речью Посполитой. Россия отказывалась от
Ливонии и белорусских земель, но ей возвращались некоторые пограничные русские
земли.
В мае 1583 года заключается 3-летнее Плюсское перемирие со
Швецией, по которому уступались Копорье, Ям, Ивангород и прилегающая к ним
территория южного побережья Финского залива. Русское государство вновь оказалось
отрезанным от моря.
Сибирь
В начале XIII века юг Сибири вошел в состав Монгольского
государства
Еще в 1555 году сибирский хан Едигер признал зависимость от
Московского государства; Иван Грозный принял титул "всея Сибирской земли
повелитель". Но в1570-е годы хан Кучум отказался признавать власть
московского царя и предпринял несколько нападений на русские земли. Тогда в
1581 году начинается поход отряда Ермака в Сибирское ханство.
Происхождение Ермака неизвестно в точности, существует
несколько версий. По одному преданию, он был родом с берегов реки Чусовой.
Благодаря знаниям местных рек, ходил по Каме, Чусовой и даже переваливал в
Азию, по реке Тагил, пока не забрали служить-казачить (Черепановская летопись),
по другому — уроженцем Качалинской станицы на Дону (Броневский). В последнее
время всё чаще звучит версия о поморском происхождении Ермака (родом «з Двины з
Борку»), вероятно имелась в виду Борецкая волость, центр которой существует по
сей день — деревня Борок Виноградовского района Архангельской области.
1 сентября 1581 года дружина казаков под главным
начальством Ермака выступила в поход за Каменный Пояс (Урал)
из Нижнего
Чусовского Городка.
Инициатива этого похода, по летописям Есиповской и
Ремизовской, принадлежала самому Ермаку, участие Строгановых
ограничилось вынужденным снабжением казаков припасами и оружием. По
свидетельству Строгановской летописи (принимаемому Карамзиным, Соловьёвым и другими), Строгановы
сами позвали казаков с Волги на Чусовую
и отправили их в поход, присоединив к отряду Ермака (540 человек) 300 ратных
людей из своих владений.
Казаки поднялись на стругах вверх по Чусовой
и по её притоку, реке Серебряной, до сибирского волока, разделяющего бассейны Камы и Оби, и по волоку перетащили
лодки в реку Жеравлю (Жаровлю). Здесь казаки должны были зазимовать (Ремезовская
летопись). Во время зимовки, согласно книге Режевские сокровища, Ермак отправил отряд
сподвижников разведать более южный путь по реке Нейва. Но татарский мурза
разгромил разведывательный отряд Ермака. На месте, где жил тот мурза ныне
находится знаменитое своими самоцветами село Мурзинка.
Лишь весной 1582 года, по рекам
Жеравле, Баранче
и Тагилу,
выплыли в Туру.
Два раза разбили они сибирских
татар, на Туре и в устье Тавды.
Кучум
выслал против казаков Маметкула,
с большим войском, но 1 августа и это войско было разбито Ермаком на берегу Тобола,
при урочище Бабасан. Наконец, на Иртыше, под Чувашевым,
казаки нанесли окончательное поражение татарам в битве
при Чувашевом мысу. Кучум оставил засеку, защищавшую главный город
его ханства, Сибирь, и бежал на юг, в Ишимские степи.
26 октября
1582 года Ермак вступил в
покинутый татарами город Сибирь (Кашлык).
Через четыре дня ханты с р. Демьянка,
правого притока нижнего Иртыша, привезли в дар
завоевателям пушнину и съестные припасы, главным образом рыбу. Ермак «лаской и
приветом» встретил их и отпустил «с честью». За хантами потянулись с дарами
местные татары,
бежавшие ранее от русских.
В декабре 1582 года военачальник Кучума, Маметкул,
истребил
из засады один казацкий отряд на Абалацком озере, но 23 февраля казаки нанесли
новый удар Кучуму,
взявши в плен Маметкула
на реке Вагае.
Лето 1583 года Ермак употребил
на покорение татарских городков и улусов по рекам Иртышу и Оби, встречая везде упорное
сопротивление, и взял остяцкий город Назым. После взятия города
Сибирь (Кашлык)
Ермак отправил гонцов к Строгановым и посла к царю — атамана Ивана Кольцо.
6 августа
1585 года погиб Ермак. Он
шёл с небольшим отрядом в 50 человек по Иртышу. Во время ночёвки в
устье реки Вагай
Кучум напал на спящих казаков и истребил почти весь отряд. Согласно одной
легенде, мужественно сопротивлявшийся атаман был обременен своими доспехами, в
частности, подаренным царем панцирем, и, пытаясь доплыть до стругов, утонул в Иртыше. Согласно татарским
преданиям, Ермак был смертельно ранен копьем в горло татарским богатырем
Кутугаем.
Казаков оставалось так мало, что атаман Мещеряк должен был
выступить обратно на Русь. После двухлетнего владения казаки уступили Сибирь Кучуму, чтобы через год
вернуться туда с новым отрядом царских войск.

http://rulers.narod.ru/grozny/grozny.htm
- Иван Грозный, Всемирная история в лицах
http://baskerville.narod.ru/history/ivan4.html
- основные моменты жизни Ивана Грозного
http://www.c-cafe.ru/days/bio/4/076.php
- Иван Грозный
http://www.calend.ru/event/5367/
- памятные даты, присоединение Казани
http://istoriya-ru.ucoz.ru/publ/istorija_rossii/prisoedinenie_kazanskogo_khanstva/2-1-0-51
- Взятие Казани, много интересных статей по всей истории
http://www.rusempire.ru/voyny-rossiyskogo-gosudarstva/-kazanskie-pohody-ivana-iv-groznogo.html
– История государства Российского
http://www.astrakhan.ru/history/read/24/
- присоединение Астрахани, история Астахани
http://new.chronologia.org/volume1/gor.html
- присоединение Сибири к России
http://www.emc.komi.com/04/003/09/001.htm
- присоединение Сибири к России

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Правление Ивана Грозного.doc

alt: Потом на города и села наскочили и без милости пограбили жителей, а какие пакости от них были соседям, и исчислить нельзя; подчиненных всех сделали себе…

alt: Усиливается закрепощение крестьян

alt: За хантами потянулись с дарами местные татары , бежавшие ранее от русских

title: Правление Ивана Грозного


extracted_text:
Проектная задача. Химия 8 класс.
Перевалова Светлана Викторовна МАОУ «СОШ № 124» г. Перми

Цель:
обобщить и систематизировать знания по теме. Тип урока:  обобщение
и систематизация знаний.

Достигаемые
метапредметные результаты:  познавательные УУД –

•
осуществление
поиска и выделение необходимой информации;   извлечение
необходимой информации из текстов различных жанров;  определение
основной и второстепенной информации.
•
анализ
объекта с выделением существенных и несущественных признаков.
•
анализ
условий и требований задачи;
•
выполнение
операций со знаками и символами;
•
выделение
характеристик объектов, заданных словами;
•
структурирование
знаний;
•
выражение
смысла ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки);
•
составление
целого из частей с самостоятельным достраиванием, восполнением недостающих
компонентов;
•
выбор
оснований и критериев для сравнения,  классификации объектов;  выделение
объектов с точки зрения целого и частей;
•
установление
причинно-следственных связей.
            коммуникативные УУД
–
•
адекватное
использование речевых средств для аргументации своей позиции;   умение
представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме;
•      умение
работать в группе.
           личностные УУД –

•
освоение
общекультурного наследия России;
•
чувство
гордости за свою страну;
          регулятивные УУД
–
•
принятие
познавательной цели;
•
обнаружение
отклонений и отличий от эталона, внесение корректив;
•
оценивание
результата;
 «Классы
неорганических соединений».
В школьной химической лаборатории работала
Тамара Семеновна – женщина преклонных лет. Уходя домой, она забыла закрыть
окно. Ночью была сильная гроза со шквалистым ветром, окно лаборатории
распахнулось, и внутрь ворвался сильный ветер, который гулял по всей территории
и творил что хотел. Придя утром на работу, Тамара Семеновна была в шоке: все
этикетки с названиями веществ и их принадлежностью к классу неорганических
соединений, были разбросаны по лаборатории, на большинство из них попала вода,
и формулы веществ наполовину были размыты, наглядные пособия тоже были
испорчены. Помогите привести порядок в лаборатории.

ЗАДАНИЕ
1. Разгадайте ребусы и соберите схему:

ЗАДАНИЕ 2. Внимательно посмотрите на
карточки и восстановите формулы соединений, используя
описание физических свойств.

1

Каустическая сода, самая распространѐнная щѐлочь,  белое
  твѐрдое вещество. Сильно гигроскопичен, на
  воздухе «расплывается», активно поглощая пары воды из воздуха. Хорошо
  растворяется в воде, при этом выделяется большое количество теплоты

2

Представляет
  собой бесцветные кристаллы с
  гексагональной решѐткой. Практически нерастворим в воде, но
  растворим в солях аммония. Является

слабым основанием.
  Встречается в природе в виде минерала брусита.

3

Красновато-коричневые
  кристаллы, не растворяется в воде. Не растворим в воде, легко образует коллоидные растворы.

4

Представляет собой бесцветные кристаллы.
  Гигроскопичен. Не растворим в спирте, но растворим в воде. Образует
  кристаллогидраты с одной, двумя, семью и
  восемью молекулами воды, токсичен.

5

Белое студенистое вещество, плохо растворимое в воде, обладает амфотерными свойствами.

6

Гашѐная
  известь, известковое молоко, известковая
  вода. Представляет собой порошок белого цвета,
  плохо растворимый в воде.

7

Каустический поташ, бесцветные, очень гигроскопичные кристаллы,
  водные растворы  имеют сильнощелочную реакцию. Получают электролизом растворов KCl,
  применяют в производстве жидких мыл.

ЗАДАНИЕ 3. Соберите пазл – информационная
карточка и напишите формулы соединений, соответствующие
каждой группе представленного класса.

ЗАДАНИЕ 4. В сетке филворда вычеркните
названия представленных соединений и из оставшихся
букв составьте название класса неорганических соединений.

С

А

С

А

Т

Х

Л

О

Р

И

У

Л

И

К

С

У

Л

Ь

Ф

Д

Л

Ю

Л

И

Н

Ф

О

С

И

Н

Ь

М

И

О

И

С

Ф

Ф

Т

И

Ф

И

Н

Т

Т

У

Т

А

Т

Т

А

О

А

А

Р

Л

О

Р

И

Р

Т

Д

Т

Н

А

Ь

Л

И

Д

И

С

И

Д

О

Т

Ф

И

Д

Д

Т

К

А

Р

Б

Б

Р

О

М

И

Na2SO4 ;
CaCO3 ; NaAlO2; KJ; CaSiO3; MgSO3;
CuCl2; Pb(NO2)2; RbBr; AlPO4; Fe(NO3)3;
NaF; FeS.

ЗАДАНИЕ 5. Внимательно посмотрите на схемы
строения атомов химических элементов и восстановите
карточки, подставив соответствующий элемент в формулу оксида.

+19
  ) ) ) )
      2
  8 8  1
+11 )
  ) )
      2
  8 1 +
  16 ) ) )
      2
  8  6 +
  20
  ) ) ) )
       2 8 8  2 +
  56
  ) )  )  ) ) )        2 8 18 18 8 2
+ 26 ) ) ) )
              2
  8 14 2

+ 13 )
  ) )
       2
  8 3
+ 15 )
  ) )
       2
  8 5 +
  6
)
  )
     2 4 +29
)
  ) ) )
     2  8 18 1 +
  47
  ) ) )  )  )
       2
  8 18 18 1 + 80 ) )  )  ) )  )
      2
  8  18 32 18 2

+
  7 )
  )

  2
  5

ЗАДАНИЕ 6. Буквы смешались, переставляя их
соберите правильное понятие и восстановите схему.
Из задания № 5 соотнесите формулы оксидов с группой в  полученной схеме.

                    щсоиеюузелбора
         енщсоиеелюуазрбо

ЗАДАНИЕ 7. В тексте исчезли все знаки
препинания. Сильный ветер повредил ЛЭП и произошел
сбой в программном обеспечении компьютера. Тамара Семеновна забыла выключить
компьютер и сохранить информацию. Помогите восстановить текст и собрать схему
классификации солей.

Сольявляетсяпродуктомчастичногоилиполного
замещенияметалломатомовводорода кислотыотсюдаразличаютследующиевиды
солейсредниесоливсе атомыводородавкислоте замещеныметалломNa2CO3KNO3
кислые солине всеатомыводородавкислотезамещеныметаллом разумеетсякислыесолимогутобразовыватьтолько
двух илимногоосновныекислотыодноосновные кислотыкислыхсолейдаватьнемогутNaHCO3
NaH2PO4двойныесолиатомыводородадвухили
многоосновнойкислотызамещенынеодним металломадвумяразличнымиNaKCO3KAl(SO4)2
солиосновныеможнорассматриватькакпродукты
неполногоиличастичногозамещениягидроксильных
группоснованийкислотнымиостаткамиАl(OH)SO4  Zn(OH)Cl

ЗАДАНИЕ 8. В таблице исчезли названия
столбцов. Внимательно рассмотрите содержимое таблицы
и восстановите названия.

ЗАДАНИЕ 9. Определите, где в химической
лаборатории должны быть размещены данные плакаты:

file_name: задача_классы_соединений.PDF

alt: Проектная задача. Химия 8 класс

alt: С И Д О

intro:
Цель: обобщить и систематизировать знания по теме.
Тип урока:  обобщение и систематизация знаний.

Достигаемые метапредметные результаты:
познавательные УУД –
•	осуществление поиска и выделение необходимой информации;
•	извлечение необходимой информации из текстов различных жанров;
•	определение основной и второстепенной информации.
•	анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков.
•	анализ условий и требований задачи;
•	выполнение операций со знаками и символами;
•	выделение  характеристик объектов, заданных словами;
•	структурирование знаний;
•	выражение смысла ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки);
•	составление целого из частей с самостоятельным достраиванием, восполнением недостающих компонентов;
•	выбор оснований и критериев для сравнения,  классификации объектов;
•	выделение объектов с точки зрения целого и частей;
•	установление причинно-следственных связей.
            коммуникативные УУД –
•	адекватное использование речевых средств для аргументации своей позиции;
•	умение представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме;
•	умение работать в группе.
           личностные УУД –
•	освоение общекультурного наследия России;
•	чувство гордости за свою страну;
          регулятивные УУД –
•	принятие познавательной цели;
•	обнаружение отклонений и отличий от эталона, внесение корректив;
•	оценивание результата;Проектная задача по химии 8 класс, формирующая универсальные учебные действия у учащихся.

title: Проектная задача по химии "Классы неорганических соединений". 8 класс


extracted_text:
Выполни тренировочные задания.
1. Заполни пропуск.
Лишение права принимать участие в
соревнованиях как одного футболиста, так и целой команды за нарушение
регламента, правил, недостойное поведение называется _____________.
1)
запретом
2)
дисквалификацией

3)
арестом

2. Заполни пропуск.
_____________________ – способ преодоления
пространства путём быстрого перемещения тела после отталкивания от опоры,
выполнения толчком одной или двух ног, с места или разбега. В футболе прыжки
наиболее часто применяются в борьбе за высоко летящий мяч и при выполнении
ударов по мячу головой.
1)
прыжок

2)
бег

3)
остановка
3. Соотнесите технику передвижения с  их
изображением.

1)

2)

3)

1)
повороты
2)
прыжок

3)
бег

4. Заполни пропуск.
Гол, забитый в дополнительное время, после
которого игра заканчивается победой забившей команды называется________.
1)
платиновым

2)
золотым

3)
серебренным

5. Выбери верные ответы.
Из чего состоят футбольные ворота?
1)            штанга
2)            перекладина
3)            бровка
4)            сетка

6. Соотнесите рисунок и ситуацию на поле.
1)
2)

   3)

а) замена игрока
б) пенальти
 в) угловой

7. Выбери верные ответы.
Какие из этих правил не действуют в
футболе?
1) во время матча игрок может владеть
мячом только 3 минуты
2) во время матча судья может назначить
пенальти только один раз
3) во время матча только вратарь имеет
право брать мяч в руки
4) игрок может намеренно толкать игрока из
другой команды чтобы отнять мяч

8. Заполни пропуск.

___________ – изменение направления пути
движения футболиста в процессе игровой деятельности.
1)
бег
2)
остановка
3)
перемещение
4)
выход
из игры
5)
повороты
6)
прыжки.

file_name: Задания.Способы физкультурной деятельности. Футбол..docx

alt: Выполни тренировочные задания

alt: Соотнесите рисунок и ситуацию на поле

title: Задания. 7 класс Способы физкультурной деятельности. Футбол.


extracted_text:
Документальне оформлення руху продуктів і товарів у коморі

Продукти й товари, що надійшли на підприємство громадського харчування, прибуткуються по фактичній кількості в день їхнього надходження. Запаси продуктів і товарів на підприємствах громадського харчування зберігаються
в спеціально обладнані для цього приміщеннях - комор (складах). Приміщення комори, а також порядок
зберігання продуктів і товарів повинні відповідати нормам,
передбаченим Санітарними правилами.
Якщо обсяг виробництва незначний,
допускається зберігати продукти та товари
безпосередньо на виробництві в цеху, на кухні і т.п. Відповідальним за прийом, зберігання, видачу продуктів і товарів є комірник.
Прийом продуктів і товарів
у комору здійснюється на підставі первинних
документів постачальників:   товарно-транспортній   накладній
(форма № 1-ТН), товарній накладній (форма № М-20) або закупівельного
акту. Оприбуткування продуктів
і товарів  у комору  оформляється прибутковим
ордером (типова форма № М-4). У випадку обліку товарів у продажних цінах підприємством може
виписуватися прибуткова накладна, у якій будуть вказуватися сума торговельна націнка
та продажна ціна продуктів і товарів.

ТОВ «Ресторан «Рудь» ( підприємство)
Ідентифікаційний код ЕГРПОУ 14204425
Прибуткова накладна № 37 від 05.07.2016 р.

№ п/п

Найменув ання

Одини ця виміру

Кількіс ть

Покупна вартість, грн.

Облікова   ціна
по коморі, грн.

Сума торго
вельн ої націн

ціна(б
ез ПДВ)

сума

ціна

сума

1

Окорочка

кг

10

6,25

62,50

12,00

120,00

57,50

Усього

—

—

-

62,50

—

120,00

57,50

Комірник Смирнова (підпис) Л. Р.Смирнова

Щодо обліку в коморі відзначимо
наступне. Матеріально відповідальна особа (комірник) веде облік продуктів і товарів у товарній книзі комірника або в картках кількісно-сумового обліку. Облік
запасів ведеться в натуральному вираженні по найменуваннях, кількості
та обліковим цінам на підставі
зазначених первинних документів.
На
кожне найменування продуктів, товарів по сортах відкривається окрема картка або приділяється певна
кількість сторінок у товарній книзі. Книга
видається комірникові бухгалтерією під розпис. Використані книги здаються в бухгалтерію для зберігання.
Запису в товарній книзі (картці) провадяться щодня на підставі
прибуткових і видаткових документів комірника по кількості без вказівки суми. Після запису кожної операції виводиться кількісний залишок сировини й товарів. Залежно від умов і обсягу роботи коморі
в строки, установлені керівником підприємства, дані товарної книги (картотек типової
форми № М-12) звіряються з даними бухгалтерії.
Вірність записів у картках
(книгах) кількісно-сумового обліку
контролюється бухгалтерією не менш одного разу в тиждень і підтверджується підписом
працівника бухгалтерії в товарному звіті.
Аналітичний облік надходження
сировини, продуктів і товарів ведеться по матеріально відповідальних особах у розрізі постачальників.
Протягом місяця матеріально відповідальною особою по кожному
постачальнику ведеться реєстр надходження товарів,
так званий реєстр накладних. Даний документ є регістром аналітичного обліку. У ньому вказуються
дата й номер первинного документа, на підставі якого отриманий товар від постачальника, а також покупна
вартість придбаного товару. Якщо облік
товарів у коморі підприємства громадського харчування ведеться за продажними цінами, рекомендується в реєстрі відображати продажну вартість товару,
що надійшов, і суму торговельної націнки.

Синтетичний облік розрахунків з
постачальниками ведеться в журналі- ордері № б по кредиту рахунку
63 «Розрахунки з постачальниками й підрядниками».
Щодо передачі продуктів і товарів з комори відзначимо наступне. З комори продукти та товари відпускають у
виробництво (на кухню), у буфети, філії, магазини
кулінарії та торгівельну мережу, а також у зворотному порядку.
Підставою для відпустки сировини й
продуктів з комори є вимога ( убрання-замовлення - для кондитерських цехів), що складається з урахуванням потреби
в сировину (продуктах) на майбутній день і залишків сировини (продуктів) на початок дня й затверджується керівником підприємства.
Списання продуктів і товарів
у виробництво й торгівлю з комори здійснюється на підставі наступних
документів:
-накладній на відпустку товарно-матеріальних цінностей (форма № 20-
М) у випадку відпуску
продукції підприємствам-покупцям;
-накладній на відпуск товарів
з комори.
Застосовується при списанні
продуктів і тари у виробництво (кухню) на підставі вимоги в комору,
що надходить від завідувача виробництвом (бригадира, шеф-кухарі й т.д.), а також при відпуску товарів
і тари в підрозділи (буфети,
бари, ларьки й т.д.).
При відпустці продуктів і товарів з
комори у виробництво (на кухню), буфети
й т.п. вони відображаються в накладних у двох цінах: за обліковими цінами, установленим коморі (для списання
з підзвіту комірника), і за цінами, по
яких вони враховуються й прибуткуються одержувачем даного підрозділу підприємства. За обліковими цінами й цінам
реалізації накладну становлять, якщо облік продуктів і товарів у коморі ведеться
за покупними цінами.
Накладна складається тільки за цінами реалізації, якщо облік товарів
і продуктів у коморі
ведеться за продажними цінами.
У накладних вказуються повне
найменування, сорт продуктів і товарів, їхня вага або кількість, ціна, вартість. Накладні
виписуються у двох екземплярах,
перший з яких передається особі, що одержала товар, другий залишається в комірника (матеріально відповідальної особи).
Видаток товарів і продуктів
фіксується в картках
(книзі) кількісно- сумового обліку. Щодня або у встановленим
підприємством термін комірник (матеріально
відповідальна особа) складає товарний звіт про рух товарів і продуктів
у коморі (у тих цінах, у яких ведеться облік у коморі ТМЦ). Допускається складання й надання
названого звіту раз у три дні (але не рідше).

У товарному звіті вказуються
залишки товарів і тари на початок дня, які повинні відповідати залишкам, зазначеним у попередньому товарному
звіті. Після цього заповнюються дані про надходження й вибуття товарів і
тари за день. При цьому в хронологічному порядку відображаються всі прибуткові й видаткові первинні
документи із вказівкою
дати, номера, вартості
товарів і тари. Кожний документ
записується окремим рядком.
Варто мати на увазі, що тара, що є первинним упакуванням товару, і буде відпускатися покупцеві разом з товаром (пляшки,
бляшані банки й т.п.), ураховується в бухгалтерському обліку на субрахунку 282
«Товари в торгівлі» (у складі вартості товару) і,
отже, відображається у звіті по графі
«Товар» як складова вартості товару. Вартість іншої тари, бухгалтерський облік якої ведеться на
субрахунку 284 «Тара» (зокрема, поворотної
тари, тари під товарами, порожньої тари й т.п., за винятком інвентарної тари, що враховується на однойменному
субрахунку 115), відображається в товарному звіті особливо від товару в окремій графі
«Тара».

ТОВ         Ресторан         «Рудь» (підприємство)
Ідентифікаційний код 14204425
Відомість обліку
продуктів і товарів
у коморі
(субрахунок 282/1)
за липень 2016 р.

Дата

У дебет субрахунку 282/1
«Комора» із кредиту рахунків

Із кредиту субрахунку 282/1 «Комора» у дебет рахунків

Сальдо

631
«Розрахун ки             з
постачаль никами й

285
«Торгов ельна націнка
»

Разом дебет
субрахун ку 282/1
«Комора

282/2
«Кухня»

282/3
«Бар»

Разом кредит
субрахун ку 282/1
«Комора

Сальдо на 01.07.2016 р.

500

01.07.2016

800

835

1635

780

560

1340

795

02.07.2016

750

780

1530

890

650

1540

785

<...>

Разом      за місяць

14800

15456

30256

11970

17900

29870

386

Сальдо на 01.08.2016 р.

386

Склав

Кондратенко
(підпис)

Кондратенко К. К. (прізвище, ініціали)

Підприємства, що використовують журнально-ордерну форму обліку, облік товарів у
коморі ведуть у журналах за формою № 5 і формі № 5А, які затверджені наказом Міністерства фінансів України
«Про затвердження Методичних рекомендацій із застосування регістрів бухгалтерського обліку» від 29.12.2000
р. №356.

alt: ТОВ « Ресторан «Рудь» ( підприємство) Ідентифікаційний код


extracted_text:
Викторина по информатике «Инфознайка»
Цель:
·
выявить уровень умения применения знаний по информатике в
условиях игры,
·
активизировать познавательную и творческую деятельность учащихся,
Задачи:
1.  Отслеживание
практической направленности знаний по информатике.
2.   Развитие
умения работать в группах.
План:
1.
Конкурс 1 «Визитка»
2.
Конкурс 2 – «Самый умный».
3.
Конкурс 3 – «Анаграмма, или  переставь буквы и получи слово».
4.
Конкурс 4 – «Ответ ищи в ребусах».
5.
Конкурс 5 –  «Словолов».
6.
Конкурс 6 – «Продолжи закономерности».
7.
Подведение итогов викторины.

Ход
мероприятия.

Ведущий:  Добрый день, дорогие друзья и
гости нашей викторины! Мы рады приветствовать всех собравшихся в этом зале.  Сегодня
здесь будут состязаться две команды. Им предстоит пройти ряд испытаний, в ходе
которых они смогут показать  свои знания по информатике и умение применять их в
нестандартных условиях.  Участники команды, набравшей большее количество баллов
и занявшей первое место, получат грамоты, на основании которых им будут
выставлены оценки «отлично» по информатике.  Судить конкурсы будет наше
многоуважаемое жюри.
Внимание! Викторина по информатике начинается!

Конкурс №1 «Визитка команды». Название команды, эмблема,
девиз.
Ведущий: Многоуважаемое жюри подводим итоги
конкурса
Конкурс №2 «Самый умный»
Ведущий:  Вопросы
представлены в устной форме и задаются по - очереди каждой команде. Если
команда правильно  отвечает на вопросы, ей дается 1 балл, если не отвечает, то
вопрос переходит команде соперников и у нее есть возможность заработать дополнительный
балл.
1.
Это устройство названо именем маленького зверька с длинным хвостом
(мышь)
2.
 Устройство, позволяющее выводить информацию из памяти компьютера на
бумагу (принтер)
3.
 Устройство, на которое выводится информация (монитор)
4.
Мигающая полоска на экране монитора (курсор)
5.
Ограниченная рамкой область экрана (окно)
6.
Вводит набранное значение или текст (Enter)
7.
Элемент клавиатуры (клавиша)
8.      Знания,
получаемые из различных источников (информация)
9.      Единица
измерения информации (бит)
10.  Специальная программа,
выполняющая нежелательные для пользователя действия на компьютере (вирус)
11.  Строго определенная
последовательность действий при решении задачи (алгоритм)
12.  Мировой лидер в производстве
компьютеров (Intel)
13.  Гибкий магнитный диск
(дискета)
14.  Взломщик компьютерных
программ (хакер)
15.  Истребитель вирусов
(антивирус)
16.  Начинающий пользователь
(чайник)
Ведущий: Многоуважаемое жюри подводим итоги
конкурса

Конкурс №3 «Анаграмма, или  переставь буквы и
получи слово»
Ведущий:  Вам будут предложены буквосочетания. Необходимо
переставить буквы так, чтобы получить слова, связанные с темой, указанной в
заголовке задания. Задание показывается целиком, за каждое правильное слово 1 балл.

Задание 1          Элементы
  компьютера

Правильные ответы:

Тиромон
Россоцерп
Скойджит
Шакым
Террипн
Алатувикра
Тьмапя
Момед

Монитор
Процессор
Джойстик
Мышка
Принтер
Клавиатура
Память
Модем

Задание 2       Элементы мультимедиа

Правильные ответы:

Вузк
Едови
Стект
Фигарак

Звук
Видео
Текст
Графика

Задание 3  Разные
  термины

Правильные ответы:

Рокурс
Забац
Ментудок
Тайб
Урсив
Лайф
Маропграм

Курсор
Абзац
Документ
Байт
Вирус
Файл
Программа

Ведущий: Многоуважаемое жюри подводим итоги
конкурса

Конкурс №4 «Отгадай ребусы»
Ведущий:  В
приведенных ребусах определите компьютерный термин.

1.
Модем
2.
Сервер
3.
Информатика
4.
Винчестер
5.
Память
6.
Интернет
7.
Клавиатура
8.      Программист

Ведущий: Многоуважаемое жюри подводим итоги
конкурса

Конкурс №5 «Словолов»
Ведущий:  Найдите
как можно больше слов, имеющих отношение к персональному компьютеру. Двигаться
можно вниз, вправо и вверх. Каждое слово принесет команде 1 балл.

к

о

д

к

о

м

о

н

и

р

а

б

и

с

к

п

о

р

т

у

к

о

п

р

и

ь

р

к

о

л

л

у

б

и

т

ю

т

е

р

о

а

в

и

н

ч

е

с

т

и

н

п

л

а

т

п

п

к

д

л

к

м

а

т

е

р

л

а

н

е

и

ы

т

у

б

о

м

н

к

р

э

ш

а

р

и

ц

е

ш

е

т

е

ь

с

а

т

е

с

с

о

р

я

к

о

д

к

о

м

о

н

и

р

а

б

и

с

к

п

о

р

т

у

к

о

п

р

и

ь

р

к

о

л

л

у

б

и

т

ю

т

е

р

о

а

в

и

н

ч

е

с

т

и

н

п

л

а

т

п

п

к

д

л

к

м

а

т

е

р

л

а

н

е

и

ы

т

у

б

о

м

н

к

р

э

ш

а

р

и

ц

е

ш

е

т

е

ь

с

а

т

е

с

с

о

р

я

Ведущий: Многоуважаемое жюри подводим итоги
конкурса

Конкурс №6 «Продолжи закономерность»
Ведущий:
Проследите, как изменяются
числа в каждом ряду, и продолжите каждый из рядов, вписав еще 4 числа.
a)      6,
9, 12, 15, 18, …
b)      5,
10, 15, 20, 25, 30, …
c)      3,
7, 11, 15, 19, 23, …
d)      25,
24, 22, 21, …
e)      1,
4, 9, 16, …
f)       16,
17, 18, 26, 27, 28, 36, 37, 38, …

Ведущий: Многоуважаемое жюри подводим итоги
конкурса и общий итог викторины

Подведение итогов викторины,
награждение участников.

ПРИЛОЖЕНИЕ:
Протокол
внеклассного мероприятия по информатике
Викторина по информатике «Инфознайка»
5 классы    4.10.2012г.

Конкурсы

Команды

Конкурс 1
«Визитка»
Макс. оценка 5 баллов

Конкурс 2
«Самый умный»
(за ответ 1 балл)

 Конкурс 3
 «Анаграмма»
(за 1 слово – 1 балл)

Конкурс 4
 «Отгадай ребусы»
(за 1 ребус – 1 балл)

Конкурс 5
«Словолов»
(1 балл за слово)

Конкурс 6
«Продолжи закономерности»
(макс. оценка 6 баллов)

Итог

Дискета

Процессор

Электроник

file_name: Викторина «Инфознайка».docx

alt: Викторина по информатике «Инфознайка»

alt: Задание 1 Элементы компьютера

alt: Модем 2. Сервер 3.

alt: Команды Конкурс 1 «Визитка»

title: Викторина «Инфознайка»


extracted_text:
Государственное казенное общеобразовательное
учреждение
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа-интернат №12»

С О Г Л А С О В А Н О
заместитель директора
по УВР

______________________
Н.Н. Понкратова

«____» августа 2020г.

Р А С С М О Т Р Е Н  О
на педагогическом совете
протокол № 1
от 27.08.2020г.

У
    Т  В  Е  Р  Ж  Д  Е  Н  О
Приказ
    №____от27.08.2020г.
директор
    ГКОУ
школы-интерната
    № 12

______________________

И.
    А. Голубева

«____»
    августа 2020г.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
кружка «Настольный теннис»

  8  класс

Воспитатель: Амирян Эрик
  Шамирович
Ставропольский
  край Предгорный район село Юца
Количество
  часов по программе:  68 часов
Количество
  часов в неделю:
  2 часа

Паспорт
Программы

Наименование Программы

Адаптированная
  образовательная программа кружка «Настольный теннис»  для обучающихся с
  ограниченными возможностями здоровья ГКОУ школа – интернат №12

Основания
  для разработки Программы

·
  Конституция
  РФ
·
  Конвенция
  о правах ребенка
·
  Конвенция
  о правах инвалидов
·
  Федеральный
  закон № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
·
  Закон
  РФ «Об основных гарантиях прав ребенка»
·
  Национальная
  образовательная инициатива «Наша новая школа» и др.

Заказчик
  Программы

Администрация
  ГКОУ школы – интерната №12

Координатор
  Программы

Администрация
  ГКОУ школы – интерната №12

Основной
  разработчик Программы

Администрация
  ГКОУ школы – интерната №12
творческая
  группа

Стратегическая
  цель Программы

Создание
  в ГКОУ школе – интернате №12 гуманной адаптированной среды для детей с ОВЗ с
  целью социально – персональной реабилитации их и последующей интеграции в
  современном  социально – экономическом и культурно – нравственном
  пространстве

Стратегические
  задачи Программы

Обеспечение
  условий для реализации прав обучающихся с ОВЗ на получение бесплатного
  образования;
Организация
  качественной коррекционно – реабилитационной работы с учащимися с различными
  формами отклонений в развитии;
Сохранение
  и укрепление здоровья обучающихся с ОВЗ на основе совершенствования
  образовательного процесса;
Создание
  благоприятного психолого – педагогического климата для реализации
  индивидуальных способностей обучающихся с ОВЗ;
Расширение
  материальной базы и ресурсного обеспечения школы для организации обучения
  детей с ОВЗ;
Совершенствование
  системы кадрового обеспечения.

Сроки
  реализации Программы

2020
  – 2021 учебный год.

Основные
  мероприятия Программы

Создание
  в школе условий, необходимых для получения обучающимися с ОВЗ, в том числе и
  умственно отсталыми обучающимися академического уровня общеобразовательных и
  трудовых знаний, умений и навыков, необходимых для успешной адаптации данной
  категории детей в постшкольном пространстве.
Качественная
  организация социально – персональной реабилитации школьников с умственной
  отсталостью.
Формирование
  у школьников умения строить свою жизнедеятельность в культурных,
  цивилизованных формах: привитие способности к саморегуляции своей
  деятельности, отношений, поведения; привитие доброжелательности. Терпимости,
  сострадания, сопереживания.
Создание
  безопасных условий для обучения и воспитания учащихся.
Сохранение
  и укрепление здоровья обучающихся на основе совершенствования
  образовательного процесса.
Качественное
  повышение уровня профессионализма педагогов, работающих с обучающимися с ОВЗ.

Источники
  финансирования

Государственный
  бюджет, внебюджетные средства образовательного учреждения.

Ожидаемые
  результаты реализации Программы и показатели социально – экономической эффективности

Обеспечение
  высокого уровня качества образования для обучающихся с ОВЗ.
Достижение
  высоких показателей коррекционной работы:
 -
  подготовка обучающихся к итоговой аттестации;
Увеличение
  числа педагогических работников, задействованных в системе инклюзивного
  образования, освоивших современные образовательные коррекционные технологии
  до 50%.
Обеспечение
  предметов адаптированной образовательной программы электронными
  образовательными ресурсами до 50%

Система
  организации контроля исполнения Программы

Управление
  реализацией адаптированной образовательной программы осуществляют
  администрация школы, Педагогический совет.
Контроль
  хода исполнения адаптированной Программы осуществляет зам. директора по УВР

Постановление
  об утверждении Программы

Решение
  педагогического совета
Протокол
  №1     от 27 августа 2020г.

Пояснительная
записка

Адаптированная рабочая программа по кружку «Настольный теннис» разработана на
основании следующих нормативно-правовых документов:
1.     Закон «Об образовании в Российской
Федерации».
2.     Федеральный базисный учебный план и
примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих
программы общего образования приказ №1312 от 9 марта 2004года.
3.     Учебный план ГКОУ школы-интерната
№12.
4.     Адаптированная образовательная
программа ГКОУ школы-интерната №12.
Содержание программы «Настольный теннис» имеет физкультурно-спортивную направленность,
 предполагает развитие и совершенствование у занимающихся основных физических
качеств, формирование различных двигательных навыков, укрепление здоровья,
расширение кругозора, формирование межличностных отношений в процессе освоения
этой программы. Программа  учитывает специфику дополнительного образования
и охватывает значительно больше желающих заниматься этим видом спорта, предъявляя
посильные требования в процессе обучения. Простота в обучении, простой
инвентарь, делает этот вид спорта очень популярным среди школьников, являясь
увлекательной спортивной игрой, представляющей собой эффективное средство
физического воспитания и всестороннего физического развития.
Целью программы является формирование разносторонне гармонически
физически развитой личности, готовой к активной творческой самореализации в
пространстве общечеловеческой культуры; использование средств настольного
тенниса для укрепления и сохранения собственного здоровья, воспитания
ответственности и профессионального самоопределения в соответствии с
индивидуальными способностями в организации здорового образа жизни.
В
рамках реализации этой цели программа по настольному теннису для обучающихся
начальной школы будет способствовать решению следующих задач:
-
формирование здорового образа жизни средствами настольного тенниса;
-
развитие основных физических качеств, формирование жизненно важных двигательных
умений и навыков;
-
укрепление и сохранение здоровья, развитие специальных психофизических качеств
(реакция, внимание, мышление), воспитание гармонично-развитой личности,
нацеленной на многолетнее сохранение высокого уровня общей работоспособности.
-
воспитание положительных качеств личности, коллективного взаимодействия и
сотрудничества в учебной и соревновательной деятельности.
С этой точки зрения упражнения с мячом и ракеткой, а так же
обучение основам игры в настольный теннис представляет особый интерес, т.к. в
процессе занятий формируются жизненно важные двигательные умения и навыки,
приобретаются специальные знания, воспитываются физические и  морально-волевые
качества.

Общая характеристика учебного
курса.
Программа направлена на создание условий для развития
личности ребенка, развитие мотивации к познанию и творчеству, обеспечение
эмоционального благополучия ребенка, профилактику асоциального поведения,
целостность процесса психического и физического здоровья детей.
Настольный теннис доступен всем. Несложный инвентарь и
простые правила этой увлекательной игры покоряют многих любителей.
Занятия настольным теннисом способствуют развитию и
совершенствованию у занимающихся основных физических качеств – выносливости,
координации движений, скоростно-силовых качеств, формированию различных
двигательных навыков, укреплению здоровья, а также формируют личностные
качества ребенка: коммуникабельность, волю, чувство товарищества, чувство
ответственности за свои действия перед собой и товарищами. Стремление превзойти
соперника в быстроте действий, изобретательности, меткости подач, чёткости
удара и других действий, направленных на достижение победы, приучает
занимающихся мобилизовывать свои возможности, действовать с максимальным
напряжением сил, преодолевать трудности, возникающие в ходе спортивной борьбы.
Соревновательный характер игры, самостоятельность тактических
индивидуальных и групповых действий, непрерывное изменение обстановки, удача
или неуспех вызывают у играющих проявление разнообразных чувств и переживаний.
Высокий эмоциональный подъем поддерживает постоянную активность и интерес к
игре.
Эти особенности настольного тенниса создают благоприятные
условия для воспитания у обучающихся умения управлять эмоциями, не терять
контроля за своими действиями, в случае успеха - не ослаблять борьбы, а при
неудаче - не падать духом.
Формируя на основе вышеперечисленного у обучающихся
поведенческих установок, настольный теннис, как спортивная игра, своими техническими
и методическими средствами эффективно позволяет обогатить внутренний мир
ребенка, расширить его информированность в области оздоровления и развития
организма.
В условиях современной школы у учащихся в связи с большими
учебными нагрузками и объемами домашнего задания развивается гиподинамия.
Решить отчасти, проблему призвана программа дополнительного образования
«Настольный теннис», направленная на удовлетворение потребностей в движении,
оздоровлении и поддержании функциональности организма. Занятие в кружке
настольного тенниса имеют свои особенности, отличаясь от занятий настольным
теннисом на уроках физкультуры в школе, а также от занятий в спортивной школе.
Если в спортивных школах основной целью является спортивный результат, то на
занятиях в кружках большое внимание уделяется комфортному психологическому
климату в коллективе, адаптации воспитанников с различным уровнем физической
подготовки, а также развитию навыков самостоятельных занятий спортом,
формированию потребности в движении.
Работа кружка позволяет решить проблему занятости
свободного времени детей, формированию физических качеств, пробуждение интереса
детей к новой деятельности в области физической культуры и спорта.

Личностные и метапредметные результаты
освоения курса внеурочной деятельности
Личностные
результаты
отражаются в индивидуальных качественных свойствах обучающихся, которые
приобретаются в процессе освоения программы кружка «Настольный теннис». Эти
качественные свойства проявляются, прежде всего, в положительном отношении
обучающихся к занятиям двигательной (физкультурной) деятельностью, накоплении
необходимых знаний, а также в умении использовать занятия настольным теннисом
для удовлетворения индивидуальных интересов и потребностей, достижения
личностно значимых результатов в физическом совершенстве. При занятиях
настольным теннисом стимулируется работа сердечно-сосудистой системы,
развивается выносливость, скоростно-силовые и скоростные способности,
укрепляются крупные мышц рук, плеч, ног. Настольный теннис развивает такие
жизненно важные качества как реакция на движущийся объект, реакция антиципации
(предугадывания), быстрота мышления и принятия решений в неожиданно меняющихся
игровых условиях, концентрация внимания и распределение внимания, что
существенно сказывается на умственной деятельности и процессе обучения.
Происходит общее укрепление и оздоровление организма. Дети учатся понимать
собственное тело, управлять им, что помогает избежать травмоопасных ситуаций на
переменах и при всех  видах физической активности. Соревновательный элемент в
настольном теннисе  способствует развитию личности ребенка, в частности качеств
лидера, воспитывает целеустремленность и бойцовские качества. Настольный теннис
позволяет выразить себя как индивидуально, так и как игрока команды.
Способствует развитию уверенности в себе, умению ставить и решать двигательные
задачи. Через усвоение теннисного этикета служит прекрасным средством
коммуникативного общения, развивает навыки сотрудничества и взаимопонимания.
Метапредметные результаты характеризуют уровень
сформированности качественных универсальных способностей обучающихся,
проявляющихся в активном применении знаний и умений в познавательной и
предметно-практической деятельности. Приобретенные на базе освоения содержания кружка
«Настольный теннис», в единстве с освоением программного материала других
образовательных дисциплин, универсальные способности потребуются как в рамках
образовательного процесса - умение учиться, так и в реальной повседневной жизни
обучающихся.
В области физической культуры:
- владение широким арсеналом
двигательных действий и физических упражнений на базе овладения
упражнений с мячом и ракеткой, активное использование настольного тенниса в самостоятельно
организуемой спортивно-оздоровительной и физкультурно-оздоровительной
деятельности;
- владение способами наблюдения за
показателями индивидуального здоровья, физического развития, использование этих
показателей в организации и проведении самостоятельных форм занятий по
настольному теннису.
Предметные результаты характеризуют
опыт обучающихся в творческой двигательной деятельности, которые приобретаются
и закрепляются в процессе освоения программы кружка «Настольный теннис».
Приобретаемый опыт проявляется в освоении двигательных умений и навыков,
умениях их применять при решении практических задач, связанных с организацией и
проведением самостоятельных занятий по настольному теннису.
В
области познавательной культуры:
- владение знаниями об особенностях
индивидуального здоровья и о функциональных
возможностях организма, способах профилактики заболеваний
средствами физической культуры, в частности настольного тенниса;
В области нравственной культуры:
- способность управлять своими
эмоциями, проявлять культуру общения и взаимодействия в процессе занятий
физической культурой, игровой и соревновательной деятельности в настольном
теннисе;
- владение умением  предупреждать
конфликтные ситуации во время совместных занятий физической культурой и спортом,
разрешать спорные проблемы на основе уважительного и доброжелательного
отношения к окружающим, самообладанием при проигрыше и выигрыше.
В
области трудовой культуры:
- умение содержать в порядке
спортивный инвентарь и оборудование, спортивную одежду, осуществлять их
подготовку к занятиям и спортивным соревнованиям.
В
области эстетической культуры:
- умение длительно сохранять
правильную осанку при разнообразных формах движения и передвижений;
- умение передвигаться и выполнять
сложно координационные движения красиво легко и непринужденно.
В
области коммуникативной культуры:
- владение
умением оценивать ситуацию и оперативно принимать решения, находить адекватные
способы  поведения и взаимодействия с партнерами  во время учебной и игровой
деятельности.
В области
физической культуры:
- владение навыками выполнения
жизненно важных двигательных умений (ходьба, бег, прыжки,  и др.) различными
способами, в различных изменяющихся внешних условиях;
- владение навыками выполнения
разнообразных физических упражнений, технических  действий в настольном
теннисе, а также применения их в игровой и соревновательной деятельности;
- умение максимально проявлять
физические способности при выполнении тестовых заданий по настольному теннису.

Календарно-тематическое
планирование

№

Тема занятия

Кол-во часов

Дата

1.

Вводное
  занятие. История развития настольного тенниса. Хват ракетки.

2

2.

Подбивание
  мяча с отскоком от пола. Правой, левой стороной ракетки и поочерёдно.

2

3.

Подбивание
  мяча правой, левой стороной с последующим отскоком от пола.

2

4.

Набивание
  мяча на ракетке правой, левой стороной ракетки и поочерёдно.

2

5.

Набивание
  мяча на ракетке сидя на полу. Правой, левой стороной ракетки и поочерёдно.

2

6.

Набивание
  мяча на ракетке, сесть на пол и встать. Правой, левой стороной ракетки и
  поочерёдно.

2

7.

Набивание
  мяча с разной высотой отскока. Правой, левой стороной ракетки и поочерёдно.

2

8.

Подбивка
  и ловля мяча ракеткой. Набивка мяча правой стороной и ребром ракетки поочерёдно.

2

9.

Стойка
  теннисиста и способы перемещения.

2

10.

Стойка
  теннисиста и способы перемещения.

2

11.

Набивание
  мяча об стенку с отскоком от пола. Правой и левой стороной ракетки.

2

12.

Набивание
  мяча об стенку с отскоком от пола. Правой и левой стороной ракетки.

2

13.

Набивание
  мяча об стенку в мишень с отскоком от пола. Правой и левой стороной ракетки.

2

14.

Набивание
  мяча об стенку в мишень с отскоком от пола. Правой и левой стороной ракетки.

2

15.

Откидка
  мяча слева.

2

16.

Откидка
  мяча слева.

2

17.

Срезка
  мяча слева.

2

18.

Срезка
  мяча слева.

2

19.

Накат
  мяча слева.

2

20.

Накат
  мяча слева.

2

21.

Откидка
  мяча справа.

2

22.

Откидка
  мяча справа.

2

23.

Срезка
  мяча справа.

2

24.

Срезка
  мяча справа.

2

25.

Накат
  мяча справа.

2

26.

Накат
  мяча справа.

2

27.

Подрезка
  слева.

2

28.

Подрезка
  слева.

2

29.

Подрезка
  справа.

2

30.

Подрезка
  справа.

2

31.

Подача
  откидкой слева.

2

32.

Подача
  откидкой справа.

2

33.

Подача
  маятником слева.

2

34.

Подача
  маятником справа.

2

ОПИСАНИЕ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
1.
Барчукова Г.В. и
др. Теория и методика настольного тенниса: учебник для студ. высш. учеб.
заведений / Под. ред. проф. Барчуковой Г.В. М.: Издательский центр «Академия»,
2006.
2.
Барчукова
Г.В.Настольный теннис для всех. Изд. 2-е перераб и доп. – М.: Физкультура и
Спорт, 2008.
3.
Легенды
настольного тенниса // Барчукова Г.В., Команов В.В., Марков В.М. // Федерация
настольного тенниса России. М.: Из-во ООО «УП-Принт»., 2010.
4.
Настольный
теннис. Учебная программа для детско-юношеских спортивных школ и
специализированных детско-юношеских школ олимпийского резерва (Методическая
часть). - М Советский спорт, 1990
5.
Настольный
теннис. Примерная программа спортивной подготовки для детско-юношеских школ,
специализированных детско-юношеских школ олимпийского резерва (этапа
спортивного совершенствования), школ высшего спортивного мастерства. //
Барчукова Г.В. ,Воробьев В.А., Матыцин О.В. – М..: Советский спорт, 2009.
6.
Серова Л.К. Умей
владеть ракеткой / Сост. А.М.Кондратов. – Л.: Лениздат, 1989
7.
Фримерман Э.Я.
Настольный теннис (Краткая энциклопедия спорта)/ Сост. серии  - Штейнбах В.Л./-
М.: Олимпия Пресс, 2005

Спортивный
инвентарь:

№

Название

Количество

1

Стол
  теннисный

3

2

Скамейка
  гимнастическая

2

3

Скамейки
  низкие (зел.)

4

5

Сетка
  теннисная

3

6

Сетка
  волейбольная

1

7

Маты
  мягкие

6

8

Маты
  твердые

6

9

Гимнаст.
  лестница

1

10

Баскетбольные
  щиты

2

11

Турник
  мет

1

12

Обручи
  мет.

8

13

Обручи
  пластм.

4

14

Диски
  здоровья

2

15

Мячи
  баскетбольные

10

16

Мячи
  волейбольные

9

17

Мяч
  футбольный

2

18

Тренажер
  пружинный

3

19

Ракетки
  теннисные

2

20

Бадминтон

8

21

Дартс

1

22

Гири
  пластмассовые

4

23

Скакалки

20

24

Гимнастические
  палки

10

25

Бассейн
  откр. искусственный

1

26

Гимнастический
  козел

1

27

Трамплин

1

28

Канат

1

29

Мячи
  резиновые

4

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

Знать и
уметь:
- правильно распределять
свою физическую нагрузку;
- правила игры в
настольный теннис;
- правила охраны труда и
поведения на занятиях и в повседневной жизни;
- правила проведения
соревнований;
- о технических приемах,
используемых в настольном теннисе;
- проводить специальную
разминку для теннисиста;
- владеть основами
техники настольного тенниса.
Так же овладеют следующими
качествами:
- улучшат координацию
движений, быстроту реакции и ловкость;
- улучшат общую
выносливость организма к продолжительным физическим нагрузкам;
- повысятся адаптивные
возможности организма - противостояние условиям внешней среды стрессового
характера;
- разовьют
коммуникабельность обучающихся в результате коллективных действий.

file_name: кружок настольный теннис.docx

alt: Паспорт Программы Наименование

alt: Основные мероприятия Программы

alt: Общая характеристика учебного курса

alt: Календарно-тематическое планирование №

alt: ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО

alt: Спортивный инвентарь: №

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

title: Адаптированная рабочая программа по кружку "Настольный теннис"