extracted_text:
Департамент образования и науки
Тюменской области
ГАПОУ ТО «Ишимский многопрофильный
техникум»
отделение с. Викулово

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
ОП.06. Основы строительного черчения
Профессия 13450 Маляр

2018г.

Содержание практических работ способствуют формированию
профессиональных и общих компетенций:

Код

Наименование результата обучения

ПК 2.1.

Выполнять
  подготовительные работы при производстве малярных работ

ПК 2.2.

Окрашивать
  поверхности различными малярными составами

ПК 2.3.

Оклеивать
  поверхности различными материалами

ПК 2.4.

Выполнять
  ремонт окрашенных и оклеенных поверхностей

ОК 1.

Понимать сущность и
  социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
  интерес

ОК 2.

Организовывать собственную
  деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных
  задач, оценивать их эффективность и качество

ОК 3.

Принимать решения в
  стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность

ОК 4.

Осуществлять поиск и
  использование информации, необходимой для эффективного выполнения
  профессиональных задач, профессионального и личностного развития

ОК 5.

Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности

ОК 6.

Работать в коллективе и в
  команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями

ОК 7.

Брать на себя ответственность
  за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий

ОК 8.

Самостоятельно
  определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
  самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации

ОК 9.

Самостоятельно
  определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
  самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации

ИНСТРУКЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА
учебной
дисциплины ОП.06. Основы строительного черчения
на выполнение
практического занятия № 1
Тема занятия: 3.1 «Графическое оформление и чтение
строительных чертежей»
Цель: Чтение
условных графических обозначений  и выполнение  оконного проема
Приобретаемые
умения и навыки, ОК. ПК: должен знать: Условные графические
обозначения и изображения конструкций. ПК
2.2. Окрашивать поверхности различными малярными составами; ПК 2.4. Выполнять
ремонт окрашенных и оклеенных поверхностей;  ОК 1. Понимать сущность и
социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
интерес; ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и
способов ее достижения, определенных руководителем; ОК 3. Анализировать рабочую
ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной
деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.
Уровень усвоения: 3
Место проведения: каб. № 3
Время: 1
Оборудование: Компьютер,
интерактивная доска, посадочные места, учебные наглядные пособия, раздаточный
материал.
Литература:
Будасов Б.В., Георгиевский О.В., Каминский В.П. Строительное черчение. – М.:
Высшая школа, 2016.
Гусарова Е.А.
Строительное черчение. – М.: Издательский центр «Академия», 2016.
Короев Ю.И.
Черчение для строителей. – М.: Высшая школа, 2016.
http://www.granitvtd.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=37&Itemid=9
http://www.kodges.ru/66696-stroitelnoe-cherchenie.html
http://homart.ru/category/cherch/

Порядок
выполнения работы
Оконные переплеты
Оконные переплеты на фасаде изображают в соответствии с таблицей

Наименование

Изображение

1 Переплет с боковым подвесом, открывающийся внутрь

2 Переплет с боковым подвесом, открывающийся наружу

3 Переплет с нижним подвесом, открывающийся внутрь

4 Переплет с нижним подвесом, открывающийся наружу

5 Переплет с верхним подвесом, открывающийся внутрь

6 Переплет с верхним подвесом, открывающийся наружу

7 Переплет со средним подвесом горизонтальным

8 Переплет со средним подвесом вертикальным

9 Переплет раздвижной

10 Переплет с подъемом

11 Переплет глухой

12 Переплет с боковым или нижним подвесом,
  открывающийся внутрь.

Выполните оконный переплёт на формате А4, в масштабе 1:50

Мастер п/о
Мехнина Е.В.
ИНСТРУКЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА
учебной
дисциплины ОП.06. Основы строительного черчения
на выполнение
практического занятия № 2
Тема занятия: 3.1 «Графическое оформление и чтение
строительных чертежей»
Цель: Чтение условных графических обозначений  и
выполнение  дверного проема
Приобретаемые
умения и навыки, ОК. ПК: должен знать: Условные графические
обозначения и изображения конструкций. ПК
2.2. Окрашивать поверхности различными малярными составами; ПК 2.4. Выполнять
ремонт окрашенных и оклеенных поверхностей;  ОК 1. Понимать сущность и
социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
интерес; ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и
способов ее достижения, определенных руководителем; ОК 3. Анализировать рабочую
ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию
собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.
Уровень усвоения: 3
Место проведения: каб. № 3
Время: 1
Оборудование: Компьютер,
интерактивная доска, посадочные места, учебные наглядные пособия, раздаточный
материал.
Литература:
Будасов Б.В., Георгиевский О.В., Каминский В.П. Строительное черчение. – М.:
Высшая школа, 2016.
Гусарова Е.А.
Строительное черчение. – М.: Издательский центр «Академия», 2016.
Короев Ю.И.
Черчение для строителей. – М.: Высшая школа, 2016.
http://www.granitvtd.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=37&Itemid=9
http://www.kodges.ru/66696-stroitelnoe-cherchenie.html
http://homart.ru/category/cherch/

Порядок
выполнения работы
Двери
и ворота
Двери и ворота на плане изображают в соответствии с таблицей

аименование

Изображение

1 Дверь (ворота) однопольная

2 Дверь (ворота) двупольная

3 Дверь двойная однопольная

4 Дверь двойная двупольная

5 Дверь однопольная с качающимся полотном (правая
  или левая)

6 Дверь двупольная с качающимися полотнами

7 Дверь (ворота) откатная однопольная наружная

8 Дверь (ворота) откатная однопольная с открыванием
  в нишу

9 Дверь (ворота) раздвижная двупольная

10 Дверь (ворота) подъемная

11 Дверь (ворота) складчатая

12 Дверь (ворота) складчато-откатная

13 Дверь вращающаяся

14 Ворота подъемно-поворотные

Выполните чертеж двери по
ГОСТ (ЕСКД) и чертёж в плановом изображении,  на формате А4, в масштабе
1:100

Мастер п/о
Мехнина Е.В.
ИНСТРУКЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА
учебной
дисциплины ОП.06. Основы строительного черчения
на выполнение
практического занятия № 3
Тема занятия: 3.1 «Графическое оформление и чтение
строительных чертежей»
Цель: Чтение условных графических обозначений  и
выполнение  чертежа разреза лестничного марша
Приобретаемые
умения и навыки, ОК. ПК: должен знать: Условные графические
обозначения и изображения конструкций. ПК
22.2. Окрашивать поверхности различными малярными составами; ПК 2.4. Выполнять
ремонт окрашенных и оклеенных поверхностей;  ОК 1. Понимать сущность и
социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
интерес; ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и
способов ее достижения, определенных руководителем; ОК 3. Анализировать рабочую
ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию
собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.
Уровень усвоения: 3
Место проведения: каб. № 3
Время: 2
Оборудование: Компьютер,
интерактивная доска, посадочные места, учебные наглядные пособия, раздаточный
материал.
Литература:
Будасов Б.В., Георгиевский О.В., Каминский В.П. Строительное черчение. – М.: Высшая
школа, 2016.
Гусарова Е.А.
Строительное черчение. – М.: Издательский центр «Академия», 2016.
Короев Ю.И.
Черчение для строителей. – М.: Высшая школа, 2016.
http://www.granitvtd.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=37&Itemid=9
http://www.kodges.ru/66696-stroitelnoe-cherchenie.html
http://homart.ru/category/cherch/

Порядок
выполнения работы

Правила построения
Для
того чтобы отразить лестницу в разрезе вам понадобятся все вышеописанные
данные. Прежде всего, нужно обозначить границы конструкции. Для этого отложите
на чертеже высоту пролета на второй этаж, обозначьте уровень пола на обоих
уровнях и отметьте начало марша.
После
этого рекомендуется вывести линию косоура, с учетом уклона. Далее начертите
сетку для построения ступеней. По горизонтали отложите отрезки, равные ширине
проступи. Начинать нужно с верхней фризовой ступени, которая является, по сути,
частью площадки второго этажа. Затем проведите линии по вертикальным отрезкам.
Здесь откладывается размер ступени по высоте.
В
итоге у вас должна получиться сетка. С её помощью можно без труда вывести
ступени в нужном количестве с заданными параметрами. Они должны быть
одинаковыми по высоте и ширине, в том числе и фризовый элемент, ведущий на
второй этаж, но, за исключением забежных поступей.

Выполните чертеж разреза лестничного марша на формате А4,
в масштабе 1:300

                  Мастер
п/о                                                Мехнина Е.В.

ИНСТРУКЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА
учебной
дисциплины ОП.06. Основы строительного черчения
на выполнение
практического занятия № 4
Тема занятия: 3.1 «Графическое оформление и чтение
строительных чертежей»
Цель: Чтение условных графических обозначений  и
выполнение  чертежа плана лестницы
Приобретаемые
умения и навыки, ОК. ПК: должен знать: Условные графические
обозначения и изображения конструкций. ПК
2.2. Окрашивать поверхности различными малярными составами; ПК 2.4. Выполнять
ремонт окрашенных и оклеенных поверхностей;  ОК 1. Понимать сущность и
социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
интерес; ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и
способов ее достижения, определенных руководителем; ОК 3. Анализировать рабочую
ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию
собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.
Уровень усвоения: 3
Место проведения: каб. № 3
Время: 1
Оборудование: Компьютер,
интерактивная доска, посадочные места, учебные наглядные пособия, раздаточный
материал.
Литература:
Будасов Б.В., Георгиевский О.В., Каминский В.П. Строительное черчение. – М.:
Высшая школа, 2016.
Гусарова Е.А.
Строительное черчение. – М.: Издательский центр «Академия», 2016.
Короев Ю.И.
Черчение для строителей. – М.: Высшая школа, 2016.
http://www.granitvtd.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=37&Itemid=9
http://www.kodges.ru/66696-stroitelnoe-cherchenie.html
http://homart.ru/category/cherch/

Порядок
выполнения работы

Выполните чертеж
плана прямой одномаршевой лестницы на формате А4,                           в
масштабе 1:150

Мастер п/о
Мехнина Е.В.

ИНСТРУКЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА
учебной
дисциплины ОП.06. Основы строительного черчения
на выполнение
практического занятия № 5
Тема занятия: 3.1 «Графическое оформление и чтение
строительных чертежей»
Цель: Чтение условных графических обозначений  и
выполнение  паза в перекрытии в плоскости разреза.
Приобретаемые
умения и навыки, ОК. ПК: должен знать: Условные графические
обозначения и изображения конструкций. ПК
2.2. Окрашивать поверхности различными малярными составами; ПК 2.4. Выполнять
ремонт окрашенных и оклеенных поверхностей;  ОК 1. Понимать сущность и
социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
интерес; ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и
способов ее достижения, определенных руководителем; ОК 3. Анализировать рабочую
ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию
собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.
Уровень усвоения: 3
Место проведения: каб. № 3
Время: 1
Оборудование: Компьютер,
интерактивная доска, посадочные места, учебные наглядные пособия, раздаточный
материал.
Литература:
Будасов Б.В., Георгиевский О.В., Каминский В.П. Строительное черчение. – М.:
Высшая школа, 2016.
Гусарова Е.А.
Строительное черчение. – М.: Издательский центр «Академия», 2016.
Короев Ю.И.
Черчение для строителей. – М.: Высшая школа, 2016.
http://www.granitvtd.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=37&Itemid=9
http://www.kodges.ru/66696-stroitelnoe-cherchenie.html
http://homart.ru/category/cherch/

Порядок
выполнения работы
Выполните чертеж
паза в перекрытии в плоскости
разреза на формате А4, в масштабе 1:100

Мастер п/о
Мехнина Е.В.
ИНСТРУКЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА
учебной
дисциплины ОП.06. Основы строительного черчения
на выполнение
практического занятия № 6
Тема занятия: 3.1 «Графическое оформление и чтение
строительных чертежей»
Цель: Чтение условных графических обозначений  и
выполнение  ниши в плоскости разреза
Приобретаемые
умения и навыки, ОК. ПК: должен знать: Условные графические
обозначения и изображения конструкций. ПК
2.2. Окрашивать поверхности различными малярными составами; ПК 2.4. Выполнять
ремонт окрашенных и оклеенных поверхностей;  ОК 1. Понимать сущность и
социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
интерес; ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и
способов ее достижения, определенных руководителем; ОК 3. Анализировать рабочую
ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной
деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.
Уровень усвоения: 3
Место проведения: каб. № 3
Время: 1
Оборудование: Компьютер,
интерактивная доска, посадочные места, учебные наглядные пособия, раздаточный
материал.
Литература:
Будасов Б.В., Георгиевский О.В., Каминский В.П. Строительное черчение. – М.:
Высшая школа, 2016.
Гусарова Е.А.
Строительное черчение. – М.: Издательский центр «Академия», 2016.
Короев Ю.И.
Черчение для строителей. – М.: Высшая школа, 2016.
http://www.granitvtd.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=37&Itemid=9
http://www.kodges.ru/66696-stroitelnoe-cherchenie.html
http://homart.ru/category/cherch/

Порядок
выполнения работы
Выполните чертеж
ниши в плоскости разреза на формате А4, в масштабе 1:100

Мастер п/о
Мехнина Е.В.
ИНСТРУКЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА
учебной
дисциплины ОП.06. Основы строительного черчения
на выполнение
практического занятия № 7
Тема занятия: 3.1 «Графическое оформление и чтение
строительных чертежей»
Цель: Чтение и выполнение чертежей планов этажей
 Приобретаемые
умения и навыки, ОК. ПК: должен знать: Чертежи строительных
генеральных планов: условные изображения, масштаб, информация на чертежах
генпланов. ПК 2.2. Окрашивать поверхности
различными малярными составами; ПК 2.4. Выполнять ремонт окрашенных и оклеенных
поверхностей;  ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес; ОК 2. Организовывать собственную
деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных
руководителем; ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и
итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести
ответственность за результаты своей работы.
Уровень усвоения: 3
Место проведения: каб. № 3
Время: 2
Оборудование: Компьютер,
интерактивная доска, посадочные места, учебные наглядные пособия, раздаточный
материал.
Литература:
Будасов Б.В., Георгиевский О.В., Каминский В.П. Строительное черчение. – М.:
Высшая школа, 2016.
Гусарова Е.А.
Строительное черчение. – М.: Издательский центр «Академия», 2016.
Короев Ю.И.
Черчение для строителей. – М.: Высшая школа, 2016.
http://www.granitvtd.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=37&Itemid=9
http://www.kodges.ru/66696-stroitelnoe-cherchenie.html
http://homart.ru/category/cherch/

Порядок
выполнения работы
Выполните чертеж плана этажа
на формате А4, в масштабе 1:1000

Мастер п/о
Мехнина Е.В.

ИНСТРУКЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА
учебной
дисциплины ОП.06. Основы строительного черчения
на выполнение
практического занятия № 8
Тема занятия: 4.1 «Техника выполнения рисунков».
Цель: Выполнение
технических рисунков геометрических тел одиночных с натуры
Приобретаемые
умения и навыки, ОК. ПК: должен знать: о технике выполнения рисунка
карандашом. ПК 2.2. Окрашивать
поверхности различными малярными составами; ОК 1. Понимать сущность и
социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
интерес; ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и
способов ее достижения, определенных руководителем; ОК 3. Анализировать рабочую
ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию
собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.
Уровень усвоения: 3
Место проведения: каб. № 3
Время: 1
Оборудование: Компьютер,
интерактивная доска, посадочные места, учебные наглядные пособия, раздаточный
материал.
Литература:
Будасов Б.В., Георгиевский О.В., Каминский В.П. Строительное черчение. – М.:
Высшая школа, 2016.
Гусарова Е.А.
Строительное черчение. – М.: Издательский центр «Академия», 2016.
Короев Ю.И.
Черчение для строителей. – М.: Высшая школа, 2016.
http://www.granitvtd.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=37&Itemid=9
http://www.kodges.ru/66696-stroitelnoe-cherchenie.html
http://homart.ru/category/cherch/

Порядок
выполнения работы
Выполните 2 технических рисунка геометрических тел одиночных
с натуры                       на формате А4.

Мастер п/о
Мехнина Е.В.
ИНСТРУКЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА
учебной
дисциплины ОП.06. Основы строительного черчения
на выполнение
практического занятия № 9
Тема занятия: 4.1 «Техника выполнения рисунков».
Цель: Выполнение технических рисунков геометрических
тел групповых с натуры
Приобретаемые
умения и навыки, ОК. ПК: должен знать: о технике выполнения рисунка
карандашом. ПК 2.2. Окрашивать
поверхности различными малярными составами; ОК 1. Понимать сущность и
социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
интерес; ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и
способов ее достижения, определенных руководителем; ОК 3. Анализировать рабочую
ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию
собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.
Уровень усвоения: 3
Место проведения: каб. № 3
Время: 1
Оборудование: Компьютер,
интерактивная доска, посадочные места, учебные наглядные пособия, раздаточный
материал.
Литература:
Будасов Б.В., Георгиевский О.В., Каминский В.П. Строительное черчение. – М.:
Высшая школа, 2016.
Гусарова Е.А.
Строительное черчение. – М.: Издательский центр «Академия», 2016.
Короев Ю.И.
Черчение для строителей. – М.: Высшая школа, 2016.
http://www.granitvtd.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=37&Itemid=9
http://www.kodges.ru/66696-stroitelnoe-cherchenie.html
http://homart.ru/category/cherch/

Порядок
выполнения работы
Выполните технический рисунок геометрических тел групповой с
натуры на формате А4.

Мастер п/о                                                Мехнина
Е.
ИНСТРУКЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА
учебной
дисциплины ОП.06. Основы строительного черчения
на выполнение
практического занятия № 10
Тема занятия: 4.1 «Техника выполнения рисунков».
Цель: Научиться рисовать по чертежу
Приобретаемые
умения и навыки, ОК. ПК: должен знать: о технике выполнения рисунка
карандашом. ПК 2.2. Окрашивать
поверхности различными малярными составами; ОК 1. Понимать сущность и
социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
интерес; ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и
способов ее достижения, определенных руководителем; ОК 3. Анализировать рабочую
ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной
деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.
Уровень усвоения: 3
Место проведения: каб. № 3
Время: 1
Оборудование: Компьютер,
интерактивная доска, посадочные места, учебные наглядные пособия, раздаточный
материал.
Литература:
Будасов Б.В., Георгиевский О.В., Каминский В.П. Строительное черчение. – М.:
Высшая школа, 2016.
Гусарова Е.А.
Строительное черчение. – М.: Издательский центр «Академия», 2016.
Короев Ю.И.
Черчение для строителей. – М.: Высшая школа, 2016.
http://www.granitvtd.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=37&Itemid=9
http://www.kodges.ru/66696-stroitelnoe-cherchenie.html
http://homart.ru/category/cherch/

Порядок
выполнения работы
Выполните рисование по чертежу на формате А4.

Мастер п/о
Мехнина Е.В.
ИНСТРУКЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА
учебной
дисциплины ОП.06. Основы строительного черчения
на выполнение
практического занятия № 1
Тема занятия: 4.1 «Техника выполнения рисунков».
Цель: Выполнение технического рисунка  несложного
архитектурного элемента
Приобретаемые
умения и навыки, ОК. ПК: должен знать: о технике выполнения рисунка
карандашом. ПК 2.2. Окрашивать
поверхности различными малярными составами; ОК 1. Понимать сущность и
социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
интерес; ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и
способов ее достижения, определенных руководителем; ОК 3. Анализировать рабочую
ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию
собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.
Уровень усвоения: 3
Место проведения: каб. № 3
Время: 1
Оборудование: Компьютер,
интерактивная доска, посадочные места, учебные наглядные пособия, раздаточный
материал.
Литература:
Будасов Б.В., Георгиевский О.В., Каминский В.П. Строительное черчение. – М.:
Высшая школа, 2016.
Гусарова Е.А.
Строительное черчение. – М.: Издательский центр «Академия», 2016.
Короев Ю.И.
Черчение для строителей. – М.: Высшая школа, 2016.
http://www.granitvtd.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=37&Itemid=9
http://www.kodges.ru/66696-stroitelnoe-cherchenie.html
http://homart.ru/category/cherch/

Порядок
выполнения работы
Архитектурные элементы фасада
здания в картинках
          Архитектурные элементы фасада
имеют не только практическое функциональное назначение, но и служат для
оформления здания, придавая ему эстетически завершенный внешний вид.
Продуманное сочетание элементов декора способно кардинально преобразить дом,
подчеркнув его достоинства и скрыв возможные недостатки.         Архитектура –
это гармоничный союз науки градостроения и искусства, с интересной многовековой
историей. Именно ей мы обязаны быть благодарными за такое многообразие
существующих сегодня красивых и оригинальных фасадных элементов.

Рисунок архитектуры выполняется по следующим этапам:

1.
выбираются точка зрения и линия горизонта, картинная плоскость;
2.
на эскизах прорабатывается ракурс, наиболее выгодный для данного
архитектурного сооружения;
3.
на большой лист переносятся основные объемы и композиция, намечаются
главные перспективные направления и линия горизонта;
4.
прорабатываются детали архитектурного сооружения и окружающей среды;
5.
выполняется светотеневое решение, строятся тени, выявляются объем и
передний план.

Выполните построение архитектурных обломов на формате А4.

Мастер п/о
Мехнина Е.В.
ИНСТРУКЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА
учебной
дисциплины ОП.06. Основы строительного черчения
на выполнение
практического занятия № 12
Тема занятия: 4.1 «Техника выполнения рисунков».
Цель: Выполнение рисунка комнаты (построение фронтальной перспективы).
Приобретаемые
умения и навыки, ОК. ПК: должен знать: о технике выполнения рисунка
карандашом. ПК 2.2. Окрашивать
поверхности различными малярными составами; ОК 1. Понимать сущность и социальную
значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес; ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее
достижения, определенных руководителем; ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию,
осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной
деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.
Уровень усвоения: 3
Место проведения: каб. № 3
Время: 2
Оборудование: Компьютер,
интерактивная доска, посадочные места, учебные наглядные пособия, раздаточный
материал.
Литература:
Будасов Б.В., Георгиевский О.В., Каминский В.П. Строительное черчение. – М.:
Высшая школа, 2016.
Гусарова Е.А.
Строительное черчение. – М.: Издательский центр «Академия», 2016.
Короев Ю.И.
Черчение для строителей. – М.: Высшая школа, 2016.
http://www.granitvtd.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=37&Itemid=9
http://www.kodges.ru/66696-stroitelnoe-cherchenie.html
http://homart.ru/category/cherch/

Порядок
выполнения работы
Фронтальная перспектива:
это техника изображения, при которой все объекты соотносятся с единственной
центральной точкой на рисунке. Еще такую перспективу называют «перспективой с
одной точкой схода». Не путайте с угловой перспективой, хотя в их основе лежит
один и тот же принцип. Только в случае угловой перспективы используется две
точки схода на ваших чертежах с особым выравниванием для создания глубины.
1. Начнем рисунок с задней
стены комнаты. Нарисуйте две горизонтальных линии, параллельных верхнему краю
вашего блокнота, и две вертикальных, параллельных боковым краям листа. Это
очень важно.

2. Поставьте опорную точку
в центре получившегося квадрата.

3. Легко проведите
направляющую линию по диагонали через углы комнаты и прямо через опорную точку
в центре. Можете при этом воспользоваться линейкой или краем бумаги.

4. Также легко проведите
вторую направляющую через противоположные углы комнаты прямо через центральную
опорную точку.

5. Теперь сотрите все
линии внутри квадрата, оставьте только опорную точку в центре.

6. Легонько наметьте месторасположение входной двери.
Обратите внимание, как используется концепция размера. Нижний край двери
рисуется большего размера для создания иллюзии близости. Нарисуйте пол, стены,
потолок, всегда держите в уме правило размера.

7. Используя центральную
опорную точку, легко проведите линию через ближний край двери до этой самой
точки. Эта точка станет позиционирующей  почти для каждой линии на этом
чертеже.

8. Нарисуйте окно на
противоположной стене, начав с двух вертикальных линий. Не забудьте сделать
ближнюю линию длиннее.

9. Еще раз, ориентируясь
на центральную точку, проведите прямые линии – верхний и нижний край окна.

10. Горизонтальные и
вертикальные линии используются для рисования откосов двери и окна. Рисуйте
горизонтальные линии для обозначения толщины дверей, окон и лестниц.

11. Теперь нарисуйте
вертикальную линию для определения откоса окна.

12. Этот шаг очень важен в
этом уроке. Используя центральную опорную точку, легко проведите верхнюю и
нижнюю линии окна. Вы создали окно во фронтальной перспективе! Теперь давайте
поработаем с лестницей.

13. Используя заднюю
стенку как образец, нарисуйте горизонтальные и вертикальные линии, чтобы
создать дальний край лестницы. Помните в шаге 1 о важности первых
горизонтальных и вертикальных линий? И вот почему. Все остальные горизонтальные
и вертикальные линии должны быть параллельны первым, иначе ваш рисунок
визуально распадется.

14. Время использовать
центральную опорную точку снова. Проведите каждый угол ступени с помощью этой точки.
Сделайте легкий набросок линий в сторону от центра, как на иллюстрации ниже.

15. Сотрите все лишние линии. Обострите все края, чтобы
создать фокус на вашем рисунке. Закрасьте свой рисунок в соответствии со
светом, исходящим из левого окна и от потолка. Если горит свет на потолке, то
где должны быть тени? Можете добавить паркет и ряд лампочек на потолке.
Перерисуйте это несколько раз, экспериментируя с различными дверями и окнами.
Выполните рисунок комнаты с фронтальной перспективой на формате А4.

Мастер п/о
Мехнина Е.В.

ИНСТРУКЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА
учебной
дисциплины ОП.06. Основы строительного черчения
на выполнение
практического занятия № 13
Тема занятия: 4.2 «Эскизы и рабочие чертежи деталей»
Цель: Выполнение
эскизов рамок для зеркал
Приобретаемые
умения и навыки, ОК. ПК: должен знать: Выполнение эскизов: натурное
и в процессе конструирования. ПК 2.2. Окрашивать
поверхности различными малярными составами; ПК 2.4. Выполнять ремонт окрашенных
и оклеенных поверхностей;  ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость
своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес; ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее
достижения, определенных руководителем; ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию,
осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной
деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.
Уровень усвоения: 3
Место проведения: каб. № 3
Время: 1
Оборудование: Компьютер,
интерактивная доска, посадочные места, учебные наглядные пособия, раздаточный
материал.
Литература:
Будасов Б.В., Георгиевский О.В., Каминский В.П. Строительное черчение. – М.:
Высшая школа, 2016.
Гусарова Е.А.
Строительное черчение. – М.: Издательский центр «Академия», 2016.
Короев Ю.И.
Черчение для строителей. – М.: Высшая школа, 2016.
http://www.granitvtd.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=37&Itemid=9
http://www.kodges.ru/66696-stroitelnoe-cherchenie.html
http://homart.ru/category/cherch/
Порядок
выполнения работы

Разбивка на «зеркала» используется:
 В общественных и жилых помещениях,
где есть большие пространства.
Актовые залы, ЗАГСы, коридоры,
бары.
Что значит разбить поверхность на
зеркала? Это деление поверхности на отдельные элементы - зеркала (квадраты,
прямоугольники, овалы, круги) выполненные с помощью филенок или оформленные
различными художественными приемами.
Различные материалы: зеркала,
дерево, обои и т.д.
Если протяженная
пустая стена слишком большая, в этом случае декоративная отделка предполагает
выделение из стены каких-то плоскостей в определенном ритме – это разбивка
стены на участки. Стена может быть разбита на «зеркала» снизу доверху. Может
быть разбит только гобелен до фриза или гобелен до потолка, но при наличии
панели h = 60-70 см и стена разбивается на «зеркала», которые обрамляются
сложными рамами, выделяются другим материалом, фактурой.
При этом
необходимо учитывать расположение не только дверных и оконных проёмов, но и
мебели, картин и т.д. зеркала следует располагать так, чтобы дверные и оконные
проёмы вписывались в зеркало, а не резали его. На рисунке приведены примеры
членения поверхностей стен на панели. Слева помещены неудачные (а), а справа
(б) – удачные образцы расположения зеркал. При этом расположение зеркал увязано
с расположением дверных проёмов, мебели и картин.

Выполните архитектурный эскиз рамки для зеркала

Мастер п/о
Мехнина Е.В.

ИНСТРУКЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА
учебной
дисциплины ОП.06. Основы строительного черчения
на
выполнение практического занятия № 14
Тема занятия: 4.2 «Эскизы и рабочие чертежи деталей»
Цель: Подготовка трафарета для нанесения одноцветного
рисунка
Приобретаемые умения и навыки, ОК. ПК: должен знать:
Требования, предъявляемые к трафаретам. ПК
2.2. Окрашивать поверхности различными малярными составами; ПК 2.4. Выполнять
ремонт окрашенных и оклеенных поверхностей;  ОК 1. Понимать сущность и
социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
интерес; ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и
способов ее достижения, определенных руководителем; ОК 3. Анализировать рабочую
ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию
собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.
Уровень усвоения: 3
Место проведения: каб. № 3
Время: 1
Оборудование: Компьютер,
интерактивная доска, посадочные места, учебные наглядные пособия, раздаточный
материал.
Литература:
Будасов Б.В., Георгиевский О.В., Каминский В.П. Строительное черчение. – М.:
Высшая школа, 2016.
Гусарова Е.А.
Строительное черчение. – М.: Издательский центр «Академия», 2016.
Короев Ю.И.
Черчение для строителей. – М.: Высшая школа, 2016.
http://www.granitvtd.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=37&Itemid=9
http://www.kodges.ru/66696-stroitelnoe-cherchenie.html
http://homart.ru/category/cherch/

Порядок
выполнения работы
Трафарет (итал.
traforetto - прокалывание)
Шаблон для нанесения рисунка или орнамента.
Трафарет - изобретение
не вчерашнего дня. История возникновения трафа-рета очень давняя, если не
сказать древняя, и насчитывает много тысячеле-тий. Первые примеры применения
такого способа печати изображения были найдены в пещерах, возраст которых
составляет более 30 000 лет. На потолке и стенах пещер нарисованы первобытные
люди, их образ жизни, животные, сцены охоты. Из сказанного можно сделать вывод,
что люди используют трафареты, которые всегда служили высшим порывам
человеческой души, уже очень давно.
Одноцветные - служат для набивки рисунка бордюров в одну краску.

Нанесите с помощью трафарета на поверхность рисунок бордюра,
на формате А4

Мастер п/о                                                Мехнина
Е.В.
ИНСТРУКЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА
учебной
дисциплины ОП.06. Основы строительного черчения
на выполнение практического
занятия № 15
Тема занятия: 4.2 «Эскизы и рабочие чертежи деталей»
Цель: Подготовка трафарета для нанесения многоцветного
рисунка
Приобретаемые
умения и навыки, ОК. ПК: должен знать: Требования, предъявляемые к трафаретам. ПК 2.2. Окрашивать поверхности различными
малярными составами; ПК 2.4. Выполнять ремонт окрашенных и оклеенных
поверхностей;  ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес; ОК 2. Организовывать собственную
деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных
руководителем; ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и
итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести
ответственность за результаты своей работы.
Уровень усвоения: 3
Место проведения: каб. № 3
Время: 1
Оборудование: Компьютер,
интерактивная доска, посадочные места, учебные наглядные пособия, раздаточный
материал.
Литература:
Будасов Б.В., Георгиевский О.В., Каминский В.П. Строительное черчение. – М.:
Высшая школа, 2016.
Гусарова Е.А.
Строительное черчение. – М.: Издательский центр «Академия», 2016.
Короев Ю.И.
Черчение для строителей. – М.: Высшая школа, 2016.
http://www.granitvtd.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=37&Itemid=9
http://www.kodges.ru/66696-stroitelnoe-cherchenie.html
http://homart.ru/category/cherch/

Порядок
выполнения работы
Многоцветные трафареты - используют для набивки рисунка в несколько
красок. Для каждого цвета изготовляют отдельный трафарет.

Нанесите с помощью трафаретов на поверхность рисунок на
формате А4

Мастер п/о
Мехнина Е.В.

ИНСТРУКЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА
учебной
дисциплины ОП.06. Основы строительного черчения
на
выполнение практического занятия № 16
Тема занятия: 4.2 «Эскизы и рабочие чертежи деталей»
Цель: Выполнение изображения эскизов интерьера
Приобретаемые
умения и навыки, ОК. ПК: должен знать: Условные графические
обозначения и изображения конструкций. ПК
2.2. Окрашивать поверхности различными малярными составами; ПК 2.4. Выполнять
ремонт окрашенных и оклеенных поверхностей;  ОК 1. Понимать сущность и
социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
интерес; ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и
способов ее достижения, определенных руководителем; ОК 3. Анализировать рабочую
ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию
собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.
Уровень усвоения: 3
Место проведения: каб. № 3
Время: 2
Оборудование: Компьютер,
интерактивная доска, посадочные места, учебные наглядные пособия, раздаточный
материал.
Литература:
Будасов Б.В., Георгиевский О.В., Каминский В.П. Строительное черчение. – М.:
Высшая школа, 2016.
Гусарова Е.А.
Строительное черчение. – М.: Издательский центр «Академия», 2016.
Короев Ю.И.
Черчение для строителей. – М.: Высшая школа, 2016.
http://www.granitvtd.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=37&Itemid=9
http://www.kodges.ru/66696-stroitelnoe-cherchenie.html
http://homart.ru/category/cherch/

Порядок
выполнения работы
Эскизом
интерьера называют набросок внешнего вида помещения, выполненный от руки, то
есть без чертежных инструментов. Техника исполнения эскиза комнаты ничем не
ограничена. Вы можете сделать цветной или черно-белый набросок при помощи
карандашей, маркеров, акварели, туши, гелевых ручек — словом, того, с чем вам
удобнее работать.
Он
помогает выявить недочеты в стиле и цветовых сочетаниях. На картинке наглядно
видно, вписывается ли в концепцию стиль мебели, декор и решения по свету.
Давайте с вами попробуем нарисовать из
интерьера некоторые варианты мебели.
Приготовим  острый карандаш, чистый лист бумаги и резинку,
все шаги, нужно выполнять по шагам на схеме
Рисовать мебель объемно можно, учитывая законы перспективы.
Если
предмет расположен прямо перед вами, то рисовать будем перспективу с одной
точкой схода.
Теперь попробуем вместе изобразить объемный диван.
Начните
рисунок с того, что начертите горизонтальный  прямоугольник.
Это будет
спинка дивана.
Нижнего начертим прямоугольник меньшего объема - это будет сиденье.
Разделим
оба прямоугольника вертикальной линии посредине - это будет разделение подушек
дивана.
На нижнем прямоугольнике обозначим толщину подушек
горизонтальной линией.
Далее
нарисуем корпус дивана и его глубину.
Сверху подушек также нарисуем толщину. Закруглим углы всех
подушек и корпуса дивана и нарисуем декоративные подушки.

Мастер п/о
Мехнина Е.В.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Практические ОП.06. Основы строительного черчения .docx

alt: Департамент образования и науки

alt: Мастер п/о

intro: Практические задания разработаны к дисциплине Основы строительного черчения по профессии 13450 Маляр

преподавание

group: Педагогика

title: Практические задания ОП.06. Основы строительного черчения


extracted_text:
Консультация
для воспитателей «Пальчиковые игры и упражнения как средство развития речи у
детей раннего дошкольного возраста»

На начальном этапе жизни именно мелкая моторика
отражает то,
как развивается
ребенок, свидетельствует о
его интеллектуальных способностях. Дети с плохо развитой ручной моторикой неловко держат ложку,
карандаш, не могут застегивать пуговицы, шнуровать ботинки. Им бывает трудно
собрать рассыпавшие детали конструктора, работать с пазлами, счетными палочками,
мозаикой.
Учёными была выявлена з а к о н о м е р н о с т ь: если развитие движений пальцев
соответствует возрасту то и речевое развитие находится в пределах
нормы и наоборот.
О мелкой моторике в последнее время
написано немало книг. И это не случайно. Учёные пришли к выводу, что
формирование устной речи ребёнка начинается тогда, когда движения пальцев рук
достигает достаточной точности. Другими словами, формирование речи совершается
под влиянием импульсов, идущих от рук.
Очень важной частью работы по развитию мелкой
моторики являются «пальчиковые игры». Игры эти, очень эмоциональные, можно проводить как в
детском саду, так и дома. Они увлекательны и способствуют развитию речи,
творческой деятельности. «Пальчиковые игры» как бы отображают реальность
окружающего мира предметы, животных, людей, их деятельность, явления природы. В
ходе «пальчиковых
игр» дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику
рук. Тем самым вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на
одном виде деятельности.
О пальчиковых играх можно говорить, как о великолепном
универсальном, дидактическом и развивающем материале. Методика и смысл данных игр состоит
в том, что нервные окончания рук воздействуют на мозг ребёнка и мозговая
деятельность активизируется. Для того, чтобы параллельно развивалась и речь,
можно использовать для таких игр небольшие стишки, считалки, песенки.
Наибольшее внимание ребёнка
привлекают пальчиковые
игры и упражнения с пением. Синтез движения, речи и музыки
радует малышей и позволяет проводить занятия наиболее эффективно. Приступая к
работе, следует помнить о следующих принципах проведения занятий. Перед игрой с
ребёнком необходимо обсудить её содержание, при этом сразу отрабатывая
необходимые жесты, комбинации пальцев, движения. Это позволит не только подготовить
малыша к правильному выполнению упражнения, но и создаст необходимый эмоциональный настрой.
Пальчиковые
игры являются
важной частью работы по развитию мелкой моторики рук у дошкольников. Они
эмоциональны, увлекательны, а также полезны для общего развития :
Примеры пальчиковых игр и упражнений с малышами.
Первые игры, с которыми знакомится ребёнок. Именно эти игры дают
возможность устанавливать эмоциональный контакт между взрослым и
ребёнком, развивать понимание
обращённой речи,
активизировать работу пальцев рук, что, в свою очередь, имеет важное значение
для развития
внимания, памяти, мышления, речи, а в дальнейшем способствуют формированию письма.
Пальчиковые
игры на
основе сказок позволяют повысить общий тонус, развивают внимание и память, снимают психоэмоциональное
напряжение. В работе с детьми можно использовать готовый пальчиковый театр
он помогает не только развивать мелкую моторику, умением управлять пальчиками,
но и будет способствовать развитию речи, памяти, воображения.
Под этот стишок можно загибать по
очереди пальчики малыша
или же перебирать их, слегка массируя:
Этот пальчик- папочка,
Этот пальчик мамочка,
Этот пальчик дедушка,
Этот пальчик бабушка,
Этот пальчик я,
Вот и вся моя
семья.
Упражнения
с пальчиками с
проговариванием слов, поочередным перебиранием пальчиков :
В гости к пальчику большому
Приходили прямо к
дому
Указательный и средний
Безымянный, и
последний
Сам
мизинчик-малышок
Постучался о
порог.
Вместе пальчики друзья –
Друг без друга им
нельзя.
В это время можно посчитать все пальчики, слегка
помять, сделав своего рода зарядку для каждого пальчика в отдельности.
Произносить тексты пальчиковых игр взрослый должен
максимально выразительно: то повышая, то понижая голос, делая паузы,
подчёркивая отдельные слова, а движения выполнять синхронно с текстом или в
паузах. Малышам трудно проговаривать текст, им достаточно выполнять движения
вместе со взрослым или с его помощью.
Вместе с малышом можно перебирать пальчиками различные предметы,
например, в играх при «Нанизывании бус», Застёгивание и расстёгивание пуговиц
и кнопок. «Найди
свой домик», «Собери узор», «Собери пирамидку» и т. д., массаж для рук с
еловыми шишками, мячи с шипами.
Зерно, крупа и грецкие орехи так же
отлично развивают мелкую
моторику и могут стать главными героями пальчиковой игры. Возьмите противень, насыпьте на него, к
примеру, пшено и рисуйте пальчиками. Например: пусть малыш пробует собрать пшено в кулачок и насыплет «горочку» из
пшена.
Еще очень интересна и полезна для развития внимания
и моторики пальчиковая
игра для малышей. Сухой бассейн с фасолью. Игры : «Найди, спрячь матрёшку,
машинку…»
Игры
в конструктор,
способствует развитию
мелкой моторики, представлений о цвете и форме и ориентировки в
пространстве. Такое сочетание различного рода воздействий благоприятно
отражается на развитии
речи, облегчает усвоение ряда понятий и даже постановку звуков, так
как развитие мелкой
моторики оказывает стимулирующее влияние на развитие Рече двигательных зон коры головного мозга.
Рисование пальчиками
также способствуют развитию мелкой моторики.
Игры
с прищепками.
Такие игры тоже
отлично развивают мелкую моторику. Пальчики малыша усердно работают над сжатием прищепки,
маленькие дети очень любят такие занятия.
Благодаря таким играм ребёнок получает
разнообразные сенсорные впечатления, у него развивается внимательность и способность сосредотачиваться.
Такие игры формируют
добрые взаимоотношения между детьми, а также между взрослым и ребёнком.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: методическая разработка «Пальчиковые игры  как средство развития речи у дошкольников».docx

alt: Первые игры , с которыми знакомится ребёнок

alt: Вместе с малышом можно перебирать пальчиками различные предметы , например, в играх при «Нанизывании бус» ,


file_name: Математика в схемах Действия с дробями.docx

title: материал по математике


extracted_text:
Индивидуальные
особенности нервной системы и темперамента, их учёт при выборе профессии
В
трудовой деятельности человека принимает участие весь организм как единое целое.
Взаимодействие всех органов и систем в организме регулируется нервной системой.
Нервная система выполняет две основные функции: организует и координирует
деятельность всех частей организма и осуществляет его связь с внешней средой.
Нервную деятельность делят на высшую и низшую.
Низшая
нервная деятельность обеспечивает внутреннее единство организма, высшая —
внешнее единство организма с изменяющимися условиями его существования.
Нервная
деятельность осуществляется в результате взаимодействия двух основных нервных
процессов — возбуждения и торможения. Возбуждение — нервный процесс, приводящий
организм в деятельное состояние. Внешне возбуждение проявляется, например, в
сокращении группы мышц или в выделении секрета. Более точным показателем
возбуждения служит возникновение в возбужденном участке ткани
электроотрицательного потенциала.
Торможение
— нервный процесс, приводящий к временному прекращению или ослаблению
деятельного состояния организма. При торможении возникает электроположительный
потенциал.
Тип
высшей нервной деятельности — это своеобразный комплекс основных свойств
нервных процессов возбуждения и торможения — силы, равновесия и подвижности.
Под
силой нервных процессов понимается работоспособность нервных клеток, способность
выносить сильное напряжение. В зависимости от запаса реактивного или функционального
вещества в нервных клетках нервная система может быть сильной, менее сильной,
слабой.
Равновесие
основных нервных процессов — возбуждения и торможения — второе свойство,
характеризующее тип высшей нервной деятельности. Если оба нервных процесса
примерно одинаковой силы, то они уравновешивают друг друга и такая нервная
система называется уравновешенной. Если же один из нервных процессов (обычно
возбуждение) по силе преобладает над другим (торможением), то такая нервная
система неуравновешенная. Преобладание процессов возбуждения над процессами
торможения выражается в быстроте образования условных рефлексов и медленном их
угасании, и наоборот. Подвижность — третье свойство нервных процессов
возбуждения и торможения. Нервная система человека постоянно подвергается воздействию
окружающей среды, для которой характерны непостоянство и изменчивость.
Уравновешенность организма со средой достигается только при условии, если оба нервных
процесса — и возбуждение и торможение — по скорости протекания и быстроте смены
поспевают за изменениями среды. Нервная система может быть подвижной и инертной
(малоподвижной). Подвижная нервная система характеризуется быстрым протеканием
нервных процессов, быстрой и легкой сменой процесса возбуждения процессом
торможения. Особенность малоподвижной нервной системы — относительно медленное
протекание основных нервных процессов и затрудненность их взаимной смены.
Человек
с сильной нервной системой сохраняет высокий уровень работоспособности при
длительном и напряженном труде. У него быстро восстанавливается работоспособность.
В сложной обстановке такой человек держится уверенно, не теряет эмоционального
тонуса, не обращает внимания на мелкие, отвлекающие воздействия. Уравновешенный
человек ведет себя спокойно и собранно в любой, даже самой возбуждающей обстановке.
Работает равномерно, без случайных взлетов и падений. Подвижный человек способен
быстро и адекватно реагировать на изменения в ситуации, легко отказывается от стереотипов
и быстро приобретает новые навыки и привычки. Такой человек без труда переходит
от покоя к деятельности и от одной деятельности к другой, у него быстро
возникают и ярко проявляются эмоции, он способен к мгновенному запоминанию,
темп действий и речи — ускоренный.
В
зависимости от сочетания силы, равновесия и подвижности нервных процессов
различают 4 типа высшей нервной деятельности: I тип — сильный, уравновешенный, подвижный;
II тип — сильный, неуравновешенный (преобладает возбуждение), подвижный; III
тип — сильный, уравновешенный, малоподвижный; IV тип — слабая нервная система. На
биологическом фундаменте типов высшей нервной деятельности основывается
психологическая характеристика личности — темперамент (слово “темперамент” в
переводе с латинского — надлежащее соотношение частей). Этим словом еще в
глубокой древности обозначали индивидуальные особенности поведения человека.
По
этим особенностям всех людей можно разделить на четыре типа: I — сангвиник, II
— холерик, III — флегматик, IV — меланхолик. Каждый тип темперамента характеризует
активность, энергичность, психическую силу личности, но не убеждения, взгляды,
интересы, общественную направленность.
Понятия
типа высшей нервной деятельности и темперамента нетождественны. Тип высшей
нервной деятельности лишь физиологическая основа темперамента. Вышеназванные
типы темперамента (в чистом виде они встречаются очень редко, можно говорить
лишь о преобладании тех или иных черт) могут быть использованы для практического
изучения личности. Психологические особенности темперамента каждого человека в
основном соответствуют одному из нижеописанных типов. Рассмотрим психологические
характеристики типов темперамента.
Сангвинический
темперамент основывается на сильной, подвижной, уравновешенной нервной системе.
Для сангвиника характерна повышенная реактивность, которая проявляется в том,
что он очень быстро откликается на любое внешнее или внутреннее воздействие.
Сангвиник отличается и повышенной активностью, работоспособностью, продуктивностью
в разнообразной работе. Больше всего ему подходит деятельность, требующая
быстрой реакции и вместе с тем уравновешенности. Он может сдерживать свои
реакции в проявлении чувств, хотя и эмоционален. Сангвиник обычно весел и
жизнерадостен. Эмоционально неустойчив: легко поддается чувствам, но они у него
не очень устойчивы и глубоки. Быстро находит контакт с людьми, быстр в движениях,
темпе речи и походке. Для сангвиника характерна большая подвижность, легкая приспособляемость
к изменяющимся условиям жизни, быстрота психических функций (внимания, памяти,
мышления и др.). Однако его подвижность может привести к отсутствию
сосредоточенности, поспешности, а иногда и к поверхностности.
Холерический
темперамент основывается на сильной, подвижной, но неуравновешенной (с
преобладанием возбуждения) нервной системе. Для него характерна высокая реактивность
и активность, но реактивность преобладает над активностью, т. е. непроизвольные
реакции на внешние или внутренние воздействия (например, критическое замечание,
неожиданный резкий звук) оказываются порой сильнее целей, установок и
убеждений. Представители этого типа темперамента отличаются повышенной
возбудимостью и неуравновешенностью поведения. Для них характерна быстрота
(порой лихорадочная) действий, резкость и стремительность движений, а также
сила, импульсивность и яркая выраженность эмоциональных переживаний, может проявляться
несдержанность, вспыльчивость, неспособность к самоконтролю. Легко возникает
раздражительность и агрессивность. Однако холерик работоспособен, готов к быстрой
реакции.
Флегматический
темперамент основывается на сильной, уравновешенной, но инертной нервной
деятельности. Для флегматика характерны медлительность, спокойствие, склонность
к порядку, к привычной обстановке. Работоспособен. В деятельности может
проявлять основательность, продуманность, упорство, но малоактивен. У
флегматика все психические процессы протекают медленно, но зато прочно
формируются навыки. Ему нужно время для сосредоточения внимания, для
переключения его на другой объект, инертность сказывается и на формировании стереотипов,
трудности их перестройки, что приводит к недостаточной гибкости в поведении.
Неэмоционален, его нелегко вывести из себя. Характерна малая активность и реактивность.
Человек этого темперамента с трудом сходится с людьми. Флегматикам особенно
подходит работа, требующая методичности, хладнокровия и длительной работоспособности.
В
основе меланхолического темперамента лежит слабый тип нервной системы.
Представителей этого типа отличает высокая чувствительность, а вследствие этого
и повышенная ранимость, они склонны сильно переживать даже незначительные неудачи.
Эмоциональные состояния отличаются у меланхолика глубиной, большой силой и длительностью,
хотя внешне выражаются слабо. Они часто не уверены в себе, легко теряются,
трудно адаптируются в новой обстановке. Склонны к замкнутости, избегают общения
с малознакомыми людьми. Им свойственны малая реактивность, пониженные
активность и работоспособность. Длительное и сильное напряжение у меланхолика приводит
к замедлению деятельности, а затем и к ее прекращению. Он быстро утомляется,
однако в привычной, спокойной обстановке работает продуктивно.
Темперамент
окрашивает все психические проявления индивида, но от него не зависят ни
социальные установки, ни моральная воспитанность, ни интересы и увлечения
человека. Не определяет темперамент и уровень общих или специальных способностей
человека. Люди одного и того же темперамента могут быть высоко‑ и малоодаренными
и, наоборот, имея различные темпераменты, успешно работать в одной области.
Однако
при выборе профессии следует учитывать особенности темперамента. Во‑первых,
некоторыми профессиями предъявляются очень высокие требования к выдержке,
самообладанию и быстроте реакции. Так, меланхолику противопоказаны профессии
водителя, летчика, монтажника‑высотника и некоторые другие, связанные с
постоянными стрессовыми ситуациями. Меланхолику подойдет деятельность, где требуется
высокая чувствительность (психолог и др.). Флегматик наибольших успехов может достигнуть
в работе, где необходимы методичность, последовательность и настойчивость, не
требуется быстрой смены действий, ловкости и большой активности.
В
экстремальных условиях влияние темперамента на эффективность деятельности
усиливается. Заученные и усвоенные формы поведения становятся неэффективными, требуется
специальная мобилизация организма для того, чтобы справиться с неожиданными и
сверхсильными воздействиями.

УЧРЕЖДЕНИЕ
ОБРАЗОВАНИЯ
«БЕЛОРУССКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ  имени МАКСИМА ТАНКА»

Лекционное занятие

на тему:
«Индивидуальные
особенности нервной системы и темперамента, их учёт при выборе профессии»

Подготовила:
студентка 5 курса,
52 группы
Пачковская
Вероника Валерьевна

Минск 2014

Индивидуальные
особенности нервной системы и темперамента, их учёт при выборе профессии
Цель: дать
понятие об индивидуальных особенностях нервной системы и темперамента, о видах
нервной системы, о типах темперамента.
Ключевые
слова: нервная система, темперамент, профессия, сангвиник,
холерик, флегматик, меланхолик.
План
лекции
1.
Нервная
система;
2.
Типы
высшей нервной деятельности;
3.
Типы
темперамента;
4.
Связь
темперамента с выбором профессии.
Литература:
1.     Карандашев,
В.Н. Методика преподавания психологии: учеб. пос. / В.Н. Карандашев. – СПб.,
2005.
2.     Ляудис,
В.Я. Методика преподавания психологии / В.Я. Ляудис. – М., 1989.
3.     Панибратцева,
3.М. Методика преподавания психологии / 3.М. Панибратцева; под ред. проф. А.А.
Люблинской. – М., 1971.

4.     Прощицкая, Е. Н.
Моё профессиональное будущее: учеб. пос. / Е. Н. Прощицкая. – Минск: Адукацыя і
выхаванне, 2005.

alt: УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ «БЕЛОРУССКИЙ

title: Лекция по психологии


extracted_text:
Статья:
«Проблема гуманизма в русской литературе первой половины века».
Вопросы гуманизма - уважения к
человеку - особенно остро поднимались в экстремальных для человечества
ситуациях, и прежде всего во время гражданской войны, когда столкновение двух
идеологий поставило человеческую жизнь на грань гибели. В литературе того
времени проблема выявления приоритетов, выбора между жизнью нескольких человек
и интересами большой группы людей решается неоднозначно разными авторами. Один
из самых серьезных гуманистических вопросов, рассматриваемых в литературе о
гражданской войне, — это проблема, что же отряд должен в сложной ситуации
делать со своими тяжелоранеными бойцами: нести их, взяв с собой, подвергая весь
отряд риску, бросать, оставляя на мучительную смерть, или убивать? Здесь
возникает еще один гуманистический вопрос: имеют ли бойцы революции право на
грабеж? Разумеется, его можно также назвать реквизицией или заимствованием на
благо пролетариата, но суть дела от этого не меняется. Партизаны Левинсона
отбирают свинью у корейца, хотя она для него — единственная надежда прожить
зиму, а конармейцы Бабеля везут за собой телеги с награбленными (или
реквизированными) вещами, и «мужики со своими конями хоронятся от наших красных
орлов по лесам».
С одной стороны, красноармейцы
делают революцию на благо простого народа, с другой стороны, они этот же народ
грабят, убивают, насилуют. Нужна ли народу такая революция? Для чего нужна
революция, если те, для кого она делается - будут мертвы?
По приказу Левинсона врач
Сташинский дает яд смертельно раненому партизану Фролову. Тот воспринимает
смерть как долгожданное избавление, как последний человеческий поступок по
отношению к себе. При описании отравления Фролова Фадеев фиксирует нервную,
истерическую реакцию Мечика, не приемлющего такого открытого убийства.
Во имя будущего счастья
человечества — идеала гуманистического — совершались такие страшные
преступления, которые с принципами гуманизма не совместимы никак.
В новелле «Мой первый гусь» мы
узнаем о том, как тяжело интеллигенту освоиться среди конармейцев, относящихся
неприветливо, враждебно к нему подобным. Они грубы, жестоки и, чтобы тебя
приняли, надо быть таким же. Кириллу Лютову приходится отказываться от своих
позиций, опускаться до уровня этих конармейцев, внутренне герой сильно
переживает, но внешне он пытается сохранить хладнокровие. Кириллу Лютову трудно
принять окружающую действительность. В условиях нового времени интеллигент
оказывается в двойственном положении, он раздваивается между требованиями
реального мира и тем, что заложено в его душе. Герой Бабеля «ломается»,
уступает, хотя постоянно внутренне тяжело реагирует на происходящие вокруг
события. Автор сочувствует своему герою, для него страшна потеря
нравственности.
41. Особенности изображения гражданской
войны в литературе начала века. Сравнительная характеристика романа Фадеева
«Разгром» и цикла Бабеля «Конармия».
Выбор жанров в произведениях
(они разные) подчёркивает хаос, который происходит в произведениях. «Конармия»
- цикл рассказов, а «Разгром» - роман.
Одинаковая структура
конфликта: общие мотивы – добыча провианта у населения, смерть во благо.
Общая проблематика:

Человек и
     революция
Соотношение
     высоких целей и жестоких средств
Интеллигенция
     и революция
Становление
     личности в истории
Долг и
     гуманизм.

"Конармия" -
проявление абсурдности. Можно грабить, убивать, прикрываясь статусом армейца.
Всё это символизирует абсурдность революции в целом. Революция - хорошее дело
для хороших людей. Но хорошие люди не убивают - идея произведения. Лютов
меняется, заражается вирусом всеобщего озверения, становится похожим на других
красноармейцев, нравственно деградирует. Революция даже в лучших рождает
низменное и страшное. Противопоставление соц.-реал. произведениям.
В "Разгроме" Морозка
растёт как личность, перестаёт воровать, начинает думать о других больше, чем о
себе. Он верит в победу.
Возникает антитеза
пролетариата: Левинсон (предан идее революции) и Морозко (ещё не знает, что
есть одно дело, которому надо служить) – духовный личностный рост – и
интеллигенции: индивидуализм и духовный регресс Мечика. Принятие идей революции
= приобретение моральных качеств, нравственности.
Часть писателей в своих книгах
писали о бессмысленности происходящего. К ним относится Бабель. В «Конармии» он
описывает Гражданскую войну, с которой мы знакомимся через восприятие главного
героя - Кирилла Лютова. Он был интеллигентом, и в новелле «Мой первый гусь» мы
узнаем о том, как тяжело ему освоиться среди конармейцев, относящихся
неприветливо, враждебно к нему подобным. Они грубы, жестоки и, чтобы тебя
приняли, надо быть таким же. Кириллу Лютову приходится отказываться от своих
позиций, опускаться до уровня этих конармейцев, внутренне герой сильно
переживает, но внешне он пытается сохранить хладнокровие. Кириллу Лютову трудно
принять окружающую действительность. В условиях нового времени интеллигент
оказывается в двойственном положении, он раздваивается между требованиями
реального мира и тем, что заложено в его душе. Герой Бабеля «ломается»,
уступает, хотя постоянно внутренне тяжело реагирует на происходящие вокруг
события. Автор сочувствует своему герою, для него страшна потеря
нравственности.
Другое отношение к
интеллигенции испытывает Фадеев. Он был писателем новой эпохи, участником
революционных событий и событий Гражданской войны. В своем произведении Фадеев
создает определенное настроение для понимания революции, утверждает идеалы
нового гуманизма. В «Разгроме» явно ощущается его презрительное отношение к
интеллигенту. Он изображает Мечика человеком, внутренне готовым к
предательству, слабой, несформировавшейся личностью и сравнивает с Морозкой -
сильным, уверенным в себе и своей позиции. Автор в образе Левинсона создает
нового героя, непоколебимого, превыше всего ставящего дело. Положительным может
быть только рабочий или крестьянин, интеллигент же является отрицательным
героем.

file_name: №20. Статья.docx


extracted_text:
Работа над методической темой

«Развитие ключевых компетенций учителя и ученика как
условие повышения качества образования»

Актуальность
темы: Чем выше общественная
потребность в знании ин.языка и специалистах, владеющих одним или несколькими
ИЯ тем более значимыми становятся прагматические аспекты обучения предмету. Чем
выше в обществе потребность в новых профессиях, личных, культурных, научных
контактах, тем выше тем выше статус ИЯ, как средства общения и взаимопонимания.
В
настоящее время этот статус становится ещё более значимым, как следствие
факторов, характерных для современного общества:
-
Расширение экономических,
политических, культурных связей между странами
-       Доступ к опыту и знаниям в мире, большому
информационному богатству, в том числе в результате развития международных
средств массовой информации
-
Возможность
качественного образования у себя в стране и за рубежом
Язык
рассматривается инструмент, позволяющий человеку лучше ориентироваться в
окружающем мире. А для осуществления хорошей, осознанной языковой подготовки
учащихся возросла необходимость обучения ИЯ по интенсивным методикам, в том
числе с использованием эффективных инновационных технологий. Актуальное
значение также приобретает развитие ключевых компетенций учителя и учащихся как
условие повышения качества образования.

I. 2014 - 2015 уч. год.  Подготовительный этап работы
над темой.

1. Изучена научно-методическая литература по темам: «Повышение требований к
уровню владения ИЯ», «Всемирное расширение сферы профессиональной деятельности
выпускников»

2. Проанализированы современные учебники с точки зрения использования
инновационных технологий при изучении определённых тем

3. Собрана информация о передовых инновационных технологиях.

4. Собрана, систематизирована и обобщена культуроведческая информация
странах изучаемого языка, а также аутентичный учебный материал.

5. Выработаны задачи для учителя в рамках самообразования

-  развивать коммуникативную культуру учащихся;

- формировать и развивать базовые коммуникативные умения на

материалах аутентичных источников;

-  создавать условия для коммуникативно-психологической адаптации

учащихся к когнитивному усвоению учебного материала.

  II. 2015 - 2016 уч. год. Основной этап

 III. 2016-2017 уч. год. Оценочный этап

file_name: методическая тема.doc

title: Работа над методической темой «Развитие ключевых компетенций учителя и ученика какусловие повышения качества образования»


extracted_text:
2023год
Проект «Домашние животные» во второй младшей
группе
Тип проекта – познавательно-творческий.
Участники проекта – воспитатели,  дети 3-4
лет, родители.
Продолжительность проекта – 1 неделя.
Проблема.
Рассматривая картинки о домашних животных, дети не смогли ответить
на вопросы: «Как называют детѐнышей животных?», «Кто где живѐт?»,
«Кто за ними ухаживает?», «Чем питаются?», «Какую пользу они приносят
человеку?» Дети не имели достаточных знаний. Чтобы ответить на эти вопросы мы
решили провести проект «Домашние животные».
Актуальность
В настоящее время не все имеют возможность держать домашних
животных в доме. А любовь к животным у детей нужно воспитывать с раннего
возраста. Поэтому проект позволяет расширять знания у детей о животных,
содержащихся в домашних условиях и о их содержании. Экологическое воспитание
формирует поведение и ответственность детей за природу. А животные – это первый
источник знаний о природе. На основе представлений о животных, ребенок учится
видеть взаимосвязь в природе и соответствующе действовать.
Цель проекта: Формировать знания детей о
домашних животных.
Задачи проекта:
- формирование умения слушать художественные произведения,
запоминать небольшие стишки, отгадывать загадки.
- развитие у детей интереса к устному народному творчеству, русским
народным сказкам о домашних животных.
- формирование навыка действовать сообща, умения играть в
коллективе;
- активизирование познавательно-исследовательской деятельности
детей, родителей и педагогов;
- воспитание у детей любознательности и чувства сопереживания к
живым существам;
Ожидаемый
результат.
- У детей будет сформулировано понятие домашние животные. Дети будут
правильно называть животных и их детѐнышей.  Знать чем они питаются. Как
надо за ними ухаживать. Какую пользу они приносят людям.
- Повысится познавательный интерес к животным, появится желание
заботиться о них.
- Расширятся коммуникативные и творческие способности детей.
Обогатится словарный запас детей.
- Родители станут участниками образовательного процесса.
1-ый этап – Подготовительный.
1. Подбор методической литературы по теме проекта.
2. Подбор художественной литературы, загадок, стихов по теме
«Домашние животные».
3. Подбор наглядно-дидактических пособий, демонстрационного
материала, набор игрушек домашних животных.
4. Привлечь родителей к работе над проектом: оформление
фотовыставки « Мои любимые животные», сбор экспонатов и материалов для мини
музея «Домашние животные».
2-й этап – практический. Реализация проекта.

Содержание
проекта
Настольные Д/и «Собери семейку», «Угадай по
тени», «Чем питается зверек», «Чей домик?», «Кого не стало?», «Назови
детенышей», лото «Домашние животные», вкладыши «Домашние питомцы».
Сюжетно-ролевые игры: «Путешествие к бабушке в деревню».
 «Ветлечебница», «На ферме».
Формирование
основ безопасности
Беседа на тему: «Безопасность при обращении с незнакомыми
животными»

Познавательное
развитие
Занятие. Тема: «Знакомство с куриным семейством».
Наблюдения за кошкой на территории детского сада (особенности
строения тела, повадки). «Рассматривание и сравнение кошки и собаки»

Речевое
развитие
Занятие. Тема «Рассматривание сюжетной картины «Коза с козлятами».
Беседа «Домашние животные», о внешнем виде, образе жизни,
проживании, уходе за ними.
Составление рассказов «Узнай, кто я?»
Ситуативный разговор «Как умываются животные?», «Если бы не было
домашних животных?» «Как я забочусь о домашних животных».
Словесные игры: «Назови животное», «У кого кто?», «Назови
ласково», «Кто как кричит?»
Художественная
литература
Чтение «Коза-дереза», «Козлята и волк», «Курочка-ряба», Е. Чарушин
«Про Тюпу», В. Сутеев «Кто сказал мяу?», «Цыплѐнок и утѐнок», С.
Михалков «Котята», Е. Благинина «Котѐнок», С. Маршак «Усатый-полосатый»,
В. Берестов «Курица с цыплятами».
Проговаривание потешки «Как у нашего кота». Заучивание «Хомячок»,
«У котёнка лапки- мягкие подушки», «Вышла курочка гулять».
Прослушивание аудио сказки А. Усачева «Умная собачка Соня»
Отгадывание
загадок
Художественно-
эстетическое развитие
Рисование
 «Мячики для котят», «Зеленый луг для наших животных»,
Трафареты, раскраски по теме проекта.
Лепка
 «Заборчик для животных».
Аппликация
«Мячики для котёнка».
Конструктивно-модельная
деятельность
Строительство «Скотный двор», «Конура для собаки», «Загончик для Бурёнки».
Музыка.
Подбор голосов домашних животных.
«Серенькая кошечка» муз. В. Витлина сл. Н. Найденовой.
«Собачка» М. Раухвергер.
Слушание песенки «Кто пасётся на лугу» муз. А. Пахмутовой, сл. Ю.
Черных.
Физическое
развитие

П/и: «Кот и мыши», «Котята и щенята», «Кошка с цыплятами»,
«Воробушки и кот», «Угадай по движению», «Лиса в курятнике».
Пальчиковая гимнастика.
Работа с родителями.
Рекомендации: «Читаем детям дома о животных» (перечень литературы)
Чтение детям произведений, загадок по теме проекта.
Опрос родителей: «Есть ли в вашей семье домашние животные. Какие?»
Консультации для родителей «Общение с домашним питомцем»,
«Животные – лучшие терапевты для вас и ваших детей»

Заключительный этап. Результаты проекта.
Оформлена фотовыставка «Мои любимые животные», создан мини-музей
«Домашние животные».
В результате проекта:
1. У детей сформировалось и обогатилось представление о домашних
животных. Дети узнают животное по внешнему виду, знают, где они живут, чем
питаются, как называются детёныши домашних животных, как надо за ними
ухаживать.
2. Изготовление макета позволило наглядно представить среду
обитания домашних животных
3. Пополнился словарный запас детей.
4. Расширились коммуникативные и творческие способности детей.
5. Дети стали любознательными, стали более бережно относятся к
животным, проявляют заботливое отношение к ним.

Приложение №1
Познание.
Тема: «Домашние животные и их детёныши».
Цели: Расширить представления детей о домашних
животных и их детёнышах. Уметь различать разных животных по характерным
особенностям. Обогащать представления детей о поведении, питании домашних
животных. Познакомить с ролью взрослого по уходу за домашними животными.
Развивать эмоциональную отзывчивость.
Ход занятия:
Воспитатель:
Соберемся дети в круг –
Я твой друг и ты мой друг
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
Я улыбнусь вам, а вы друг другу,
Чтобы у нас с вами было весь день хорошее настроение.
(дети повторяют за воспитателем)
Воспитатель:
Отгадайте, кто пришел к нам в гости.
Загадка
Позову – и подойдет, на колени ляжет,
Если очень попрошу, сказку мне расскажет.
Мягонькая шерстка, круглые глазищи,
И расходятся от щек длинные усищи.
Трется ласково у ног, если кушать хочет,
Любит лапкой покатать бабушкин клубочек.
Убегают от нее серенькие мышки.
От кого они бегут, знаете, детишки? (Кошка)
«Правильно! Это кошка. Кошечка пришла к нам в детский сад! У нее сегодня
день рождения и она решила пригласить к себе в гости своих друзей- животных.
Как вы думаете, кто придет к нашей имениннице?»
Д/игра “Кто спрятался?” (образование притяжательных
прилагательных)
Воспитатель: (показывает картинку).
“Все гости уже пришли, но спрятались, чтобы сделать кошечки сюрприз. Для того
чтобы животные вышли к ней, вы должны отгадать и назвать их”.
Дети: (составляют предложения по картинке).
“Пришла корова, потому что видна коровья голова. Пришла собака, потому что
видна собачья голова. Пришла лошадь, потому что видна лошадиная голова. Пришла
коза, потому что видна козлиная голова. Пришла овца, потому что видна овечья
голова”.
Дыхательная гимнастика
“Итак, все животные вышли и начали поздравлять именинницу”.
Вспомним, какие звуки произносят животные.
Дети с восклицательной интонацией договаривают звукоподражиния:
“Собака загавкала – (гав-гав).
Корова замычала – (му-му).
Лошадь заржала – (иго-го).
Коза замекала – (ме-ме).
Овца заблеяла – (бе-е-е).
А кошечка им в ответ замяукала – (мяу-мяу)”.
Воспитатель:Как всех этих животных можно назвать,
одним словом?
Дети: Это домашние животные.
Воспитатель: Почему они так называются?
Дети:Потому что они живут рядом с человеком, приносят ему пользу. А
человек за ними ухаживает.
Воспитатель: Молодцы! Сегодня на занятии мы
будем с вами говорить о домашних животных.
Артикуляционная гимнастика
Воспитатель: А теперь, ребятки, давайте
представим, что наш язычок превратился в «Лошадку».
Это лошадка Серый Бок. Когда она бежит, ее копыта цокают. Научи свой
язычок красиво цокать, если хочешь поиграть с лошадкой.
Я лошадка Серый Бок,
Цок – цок - цок,
Я копытцем постучу,
Цок - цок,
Если хочешь – прокачу!
Цок - цок.
(Улыбнуться, приоткрыть рот, цокать медленно кончиком языка,
сделать, чтобы нижняя челюсть и губы не двигались, а работал только язык).
Физкультминутка “Кошка”. (Психоречевая гимнастика)
Импровизация движений: сесть на корточки, похлопать себя по
животику, встать, потянуться и погладить руками живот.
Воспитатель: “А сейчас мы с вами превратимся в кошечек.
Вокруг себя повернись и в кошечку превратись!”
Дети: (выполняют движения в соответствии с текстом).
Села кошка под кусточек,
Сыра скушала кусочек,
Встала кошка, потянулась,
Ее шерстка развернулась.
Д/игра “Назови детенышей”
Воспитатель: У каждого домашнего животного есть
детеныши. Назовите их.
Дети: У кошки - …….. (котята)
У собаки - ………..(щенята)
У коровы - ……….(телята)
У козы - ……… …(козлята)
У овцы - …………(ягнята)
У лошади - ………(жеребята)
У свиньи - ……… (поросята)
Д/игра “Отгадай, что это за животное”
Подбор к ряду глаголов существительного, подходящего по смыслу.
Воспитатель: Сторожит, грызет, лает. Кто это?
Мяукает, ласкает, царапается.
Хрюкает, роет землю.
Ржет, бегает, скачет.
Блеет, бодается.
Мычит, жует, ходит, дает молоко.
Молодцы, ребята!
Воспитатель: “Итак, ребята, лошадь, кошка, корова,
коза, кролик, собака, свинья, овца. Кто это?”
Дети: “Эти животные - домашние. И для человека
они очень важные!”
Воспитатель: “Правильно! Домашние животные живут
рядом с людьми. Люди заботятся о них.

Тема: «Домашние животные»
Цель: дать представление детям о домашних животных и их образе
жизни
Оборудование: конверты с половинками животных, трафареты животных,
картинки с изображениями детёнышей домашних животных, рисунки с домашними
животными у каждого ученика.
Ход урока
Организационный момент.
Громко прозвенел звонок-
Начинается урок.
Глазки широко открыты.
Наши ушки на макушке
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
Загадки.
Сама пёстрая;
Ест зелёное;
Даёт молоко. (корова)
Мягкие лапки, а в лапках царапки. (кошка)
Не земледелец, не кузнец, не плотник,
А первый на селе работник. (лошадь)
Гладишь - ласкается,
Дразнишь - кусается,
Дом сторожит. (собака)
Объявление темы занятия.
- Как можно назвать всех этих животных? (домашние животные)
-Сегодня мы с вами как раз будем говорить о домашних
животных.
- А откуда появились домашние животные?
Беседа.
- Как появились домашние животные (рассказ учителя).
Давным – давно люди жили в пещерах. Они боялись страшных хищников.
Однажды один разумный человек стал подкармливать волков, которые ходили возле
его жилья. Постепенно волки стали добрее, а их детёныши привязались к человеку,
стали жить рядом с ним. Они были уже не дикими, а домашними. Так появились
собаки. Они научились охранять человека от врагов, искать и добывать пищу. Со
временем число друзей человека среди животных росло. Теперь человек уже не
может жить без своих домашних друзей и помощников.
- Чем животные платят людям за их любовь, ласку и внимание?
- Человек постоянно заботится о домашних животных: кормит, следит
за их здоровьем. Летом для животных заготавливают корма, до наступления холодов
утепляют жилища.
Самостоятельная работа.
- У вас на партах лежат половинки животных, собери их правильно.
Проверка выполнено работы.
Игра: «Кто как подаёт голос?».
На доске изображения животных и подача голоса животного, подобрать
животного и как это животное подаёт голос. Затем идёт проверка исполнения
задания.
Физкультминутка.
Вы, наверное, устали
Ну, тогда все дружно встали.
Ножками потопали,
Ручками похлопали
Покрутились, повертелись
И на стульчики уселись.
Глазки крепко закрываем
Дружно до 5 считаем
Открываем, поморгаем
И работать продолжаем.
Игра «Животные потерялись»
Пока мы с вами отдыхали наши животные потерялись, разбежались.
Давайте вместе с вами найдём наших животных.
Игра «Назови детёнышей».
Зимой и весной у домашних животных рождаются детёныши. Знаете ли
вы, какие у кого детёныши?
- На столах у вас лежат взрослые животные и их детёныши, нужно
подобрать кто чей детёныш.
- Сейчас мы с вами подберём правильно: корова-телёнок,
лошадь-жеребёнок, овца-ягнёнок, кошка-котёнок, собака-щенок, коза-козлёнок.
Проверка выполнения задания.
Игра «Кто лишний?»
На партах карточки с изображением животного: коза, овца, кошка,
собака, лиса.
-Кто из животных «лишний»? (лиса)
- Почему? (остальные домашние животные)
- Почему этих животных называют домашними? (человек строит для них
жилище, кормит, ухаживает)
- Раскрасьте части тела домашних животных. Проверка выполнения
задания.
Итог :
- О каких животных мы говорили?
- Почему их так назвали?

Речевое развитие.
Занятие. Тема «Кто как кричит?»
Цели:
- связная речь: учить детей составлять вместе с воспитателем небольшой
рассказ;
- грамматика: учить называть детёнышей животных, образовывать слова
с помощью суффикса –онок-;
- словарь: различать слова с противоположным значением
(большой-маленький);
- звуковая культура речи: уточнить и закрепить правильное произношение
звука «и», учить регулировать высоту голоса.
Ход занятия
Дети садятся на стульчики.
Воспитатель: А сейчас садитесь поудобнее. А я для вас приготовила
сюрприз – веселое путешествие. А путешествовать мы с вами отправимся на
паровозике. Вот на этом.
Воспитатель: Вам он понравился, ребятки?
Дети: Да!!!
Воспитатель: Ну что ж, ребятки, паровозик ждет нас. Садимся
поудобнее, поехали!
Воспитатель: Ребятки, наш паровозик остановился. Наверное, что-то
интересное увидел и хочет нам показать. Давайте посмотрим.
На доске изображение поляны, на поляне корова.
Воспитатель: Ой, а это кто, ребята?
Дети: Корова.
Воспитатель: Правильно, корова. Послушайте потешку про
корову:
Рано-рано поутру
Спел рожок “ту-ру-ру-ру !”
А коровки в лад ему
Затянули: “му-му-му!”
Ты, Буренушка, ступай,
В чисто поле погуляй,
А вернешься вечерком,
Напои нас молочком.
Воспитатель: Ребятки, а как мычит корова?
Дети громко: «Му-у-у».
Воспитатель: А рядом с коровой кто?
Дети: Ее детеныш теленок.
Воспитатель: Как кричит теленок?
Дети на высоких тонах: «му-у»
Воспитатель: Корова какая?
(большая)
Воспитатель: А теленок какой?
(маленький)
Воспитатель: Корова как кричит?
(громко)
Воспитатель: А теленок как?
(тихо)
Воспитатель: Молодцы! Наш паровозик ждет нас, пора
отправляться дальше. Садимся поудобнее, поехали!
На экране изображение движущегося паровозика.
Воспитатель: Наш паровозик опять остановился. Что же на этот
раз он хочет нам показать? Давайте посмотрим.
Воспитатель: Посмотрите, кто это?
На экране изображение поляны, на поляне – лошадь.
Дети: Лошадь
Воспитатель: Послушайте потешку про лошадку
Ходит конь по бережку
Вороной-то по зеленому.
Он головушкой помахивает,
Рыжей гривушкой потряхивает,
Золотой уздой побрякивает.
Воспитатель протяжно произносит звук и-и-и. Так лошадь зовет
своего детеныша.
-Как лошадь зовет своего детеныша?
(хоровые и индивидуальные ответы)
Воспитатель: А кто детеныш лошади?
(жеребенок)
Воспитатель: Посмотрите, мама лошадь большая, а ее
детеныш-жеребенок какой? (маленький). И кричит он тоненько. Как кричит
жеребенок? (ответы детей).
Воспитатель: Дети, мы с вами долго ехали, давайте немного
отдохнем.
Проводится физкультминутка.
Я люблю свою лошадку,
Причешу ей шерстку гладко.
Гребешком приглажу хвостик
И верхом поеду в гости.
Дети показывают движения.
Воспитатель: Теперь садимся на свои места, паровозик зовет нас.
Поехали!
На экране изображение движущегося паровозика.
Воспитатель: Следующая остановка. С кем на этот раз познакомит нас
паровозик, посмотрим?
На экране изображение свиньи.
Воспитатель: Кто это, ребятки?
Дети: Свинья!
Воспитатель: Правильно! Послушайте потешку про свинку:
Свинка Ненила сыночка хвалила:
-То-то хорошенький, то-то пригоженький:
Ходит бочком, ушки торчком
Хвостик крючком, нос пятачком,
Воспитатель: А как кричит свинья?
Дети: Хрю-хрю!
Воспитатель: Это кого она зовет?
(сыночка, ребенка, детеныша)
Воспитатель: Кто ее детеныш?
(поросенок)
Воспитатель: Мама-свинка какая?
(большая)
Воспитатель: А поросенок какой?
(маленький)
Воспитатель: Как кричит поросенок?
Дети тихонько: хрю-хрю.
Воспитатель: А теперь давайте поиграем в игру. Все животные
спрячутся в домике и будут кричать, а вы должны отгадать, кто кричит: мама или
ее детеныш. Если угадаете правильно, животное вам покажется.
Дети отгадывают, на мультимедийном экране появляется изображение
животных.
Воспитатель: Молодцы, ребята! А давайте сами сочиним сказку « Как
маленький детеныш потерялся и как он нашел свою маму»
(дети соглашаются)
На экране схема сказки – алгоритм, дети придумывают сами про кого
они будут рассказывать, воспитатель помогает.
Пример. Жили-были корова и ее сынок теленочек. Щипали они
травку на лугу. Теленочек потерялся. Стал он плакать и звать маму «му-у». Мама
услышала и позвала его «МУ-У». Теленок прибежал к маме. Мама обрадовалась и
теленочек тоже.
 Ну вот и все, ребята! Наш паровозик зовет нас. Нам пора
возвращаться в детский сад. Поехали!
На экране изображение движущегося паровозика.
Воспитатель: Ну вот, мы и приехали. Давайте скажем нашему
паровозику “ спасибо” за такое интересное и познавательное путешествие.
Дети: Спасибо!
Воспитатель: И скажем ему “до свидания, до новых встреч!”.
Дети: До свидания!
Воспитатель: Вам понравилось наше путешествие?
Дети: Да!!!
Воспитатель: Давайте вспомним, каких животных мы с вами видели?
Ответы детей.
Воспитатель: Вы сегодня молодцы! Наше занятие окончено.

Приложение № 2
Пальчиковая гимнастика

«Домашние животные»
Довольна корова своими
телятами,
Овечка довольна своими
ягнятами,
Кошка довольна своими
котятами,
Кем же довольна свинья?
Поросятами!
Довольна коза своими
козлятами,
А я довольна своими ребятами!
(Показывают поочередно пальцы сначала на одной, затем на другой руке,
начиная с больших)

«Котик» (выполнять действия по смыслу)
Котик лапкой умывается
Видно, в гости собирается
Вымыл носик.
Вымыл ротик.
Вымыл ухо.
Вытер сухо.

«Котёнок»

Шёл один я по дорожке, (показываем один пальчик)
Шли со мной мои две ножки, (показывает два пальчика)
Вдруг на встречу три мышонка, (показываем три пальчика)
Ой, мы видели котенка!(хлопает себя ладошками по щечкам и
как бы качает ладошками голову)
У него четыре лапки, (показываем четыре пальчика)
На лапках - острые царапки, (царапаем ноготками поверхность того
что под рукой)
Один, два, три, четыре, пять, (на каждый счёт показываем
соответствующее число пальчиков)
Нужно быстро убегать ! (двумя пальчиками, указательным и средним,
убегаем по поверхности)

« У котёнка лапки- мягкие подушки»
У котёнка лапки- мягкие подушки,
А внутри зарапки-острые игрушки
Цап,цап,цап-царап-осрые игрушки.
Шепчет сыну кошка
Не зевай сынишка
Где шуршит немножко_
Там наверно мышка
Цап,цап,цап-царап
Там наверно мышка
Шепчет сыну мышка
Не зевай сынишка
Где шуршит немножко_
Там наверно кошка
Цап,цап,цап-царап
Там наверно кошка
«Машина каша»

Маша кашу наварила,
Маша кашей всех кормила.
Положила Маша кашу Кошке - в чашку,
Жучке – в плошку,
А коту – в большую ложку.
В миску курицам, цыплятам
И в корытце поросятам.
Всю посуду заняла,
Все до крошки раздала. (Указательным пальцем правой руки мешают в левой
ладошке. Загибают пальчики на обеих руках. Разжимают кулачки. Сдувают «крошки»
с ладошки).

Тип проекта –
познавательно-творческий.
Участники проекта – воспитатели,
родители, дети 3-4 лет.
Руководитель проекта –
Продолжительность проекта – 2недели.
Проект по образовательной области «Познавательное развитие». Интеграция с областями: «речевое развитие», «социально-коммуникативное
развитие», «художественно-эстетическое развитие», «физическое развитие».
Проблема.
Рассматривая картинки о домашних животных, дети не смогли ответить на вопросы: «Как называют детёнышей животных?», «Кто где живёт?», «Кто за ними ухаживает?», «Чем питаются?», «Какую пользу они приносят
человеку?» Дети не имели достаточных знаний. Чтобы ответить на
эти вопросы мы решили провести проект «Домашние животные».
Актуальность проекта.
Воспитывать основы экологического
сознания у детей надо с раннего детства. Нужно учить заботиться о природе,
беречь её. Домашние
животные – это часть природы. Так пусть наши дети будут экологически
образованными, эмоционально отзывчивыми, способными сопереживать.
Цель проекта :
обогатить знания детей о домашних животных. Дать детям представление о домашних животных
и их детёнышах, их внешнем виде, повадках, роли животных в жизни человека.
Познакомить детей с местом их проживания. Воспитывать любовь, уважение и
заботливое отношение к домашним животным.
Задачи проекта.
Познавательное развитие: учить узнавать и называть домашних животных по внешнему
виду. Дать представление чем питаются. Закрепить представление
о домашних
животных (живут рядом с человеком, люди заботятся о животных, животные приносят
пользу людям).
Формировать умение
различать домашних
животных и их детёнышей (кот-кошка-котёнок, пёс-собака-щенок,
козёл-коза-козлёнок и т. д., подражать их голосу. Развивать познавательную
активность. Воспитывать у детей любовь к животным, заботливое отношение к ним.
Речевое развитие: формировать навыки составления
короткого рассказа о животных.
Развивать
умение отвечать на вопросы и вести диалог.
Развивать
мышление, воображение, память, обогащать словарный запас.
Рассматривание плаката,
иллюстраций, картинок о домашних животных.
Развивать у детей интерес к
природе, эмоциональную отзывчивость. Учить слушать художественные произведения,
запоминать небольшие стишки, отгадывать загадки. Развивать у детей интерес к
устному народному творчеству, русским народным сказкам о домашних животных.
Учить драматизировать небольшие отрывки.
Социально-коммуникативное развитие:
развивать умение общаться со сверстниками в процессе игровой деятельности. Во
время игр развивать интерес к окружающему миру.
Закрепить правила безопасного
поведения при общении с животными.
Воспитывать интерес к труду
взрослых, оказывать посильную помощь при уходе за домашними животными.
Художественно-эстетическое развитие:
развивать творческие способности. Совершенствовать навыки и умения в рисовании,
лепке, аппликации.
Учить
запоминать и исполнять небольшие песенки, передавать в них художественный
образ, эмоциональное настроение.
Физическое развитие: учить передавать в движениях и
жестах повадки домашних
животных, развивать все виды моторики. Формировать умение
координировать речь с движениями. Формировать предпосылки к ЗОЖ – мыть руки
после общения с животными.
Ожидаемый
результат.
У детей будет сформулировано
понятие домашние
животные. Дети будут правильно называть животных и их детёнышей.
Знать чем они питаются. Как надо за ними ухаживать. Какую пользу они приносят
людям.
Повысится познавательный интерес
к животным,
появится желание заботиться о них.
Расширятся
коммуникативные и творческие способности детей. Обогатится словарный запас
детей.
Родители
станут участниками образовательного процесса.
Этапы реализации проекта.
1-ый этап
– Подготовительный.
Направлен
на обогащение развивающей среды.
1. Подбор методической литературы
по теме проекта.
2. Подбор художественной
литературы, загадок по теме «Домашние животные».
3. Подбор наглядно-дидактических
пособий, демонстрационного материала, набор игрушек домашних животных.
4. Привлечь родителей к работе
над проектом :
изготовление книги о домашних животных, шапочек для инсценировок и подвижных
игр, макета «Домашние
животные», принести фотографии для стенда «Наши любимцы».
2-й этап – практический.
Реализация проекта.
Проведение с детьми НОД по
теме проекта.
Познание.
Тема «Домашние животные и их
детёныши».
Цели: Расширить представления детей о домашних животных и их
детёнышах. Уметь различать разных животных по характерным особенностям. Обогащать
представления детей о поведении, питании домашних животных. Познакомить с ролью взрослого по
уходу за домашними
животными. Развивать эмоциональную отзывчивость.
Тема «Домашние птицы».
Цели: Закреплять знания о домашних птицах (внешний вид, способ передвижения, среда обитания, названия
детёнышей). Учить использовать в речи слова: цыплята, пёрышки,
крылышки. Побуждать внимательно слушать рассказ, отвечать на вопросы по его
содержанию.
Исследовательская
деятельность «Что
ест кошка?»
Коммуникация.
НОД. Тема «Кто как кричит?»
Цели: связная речь: учить детей составлять вместе с воспитателем
небольшой рассказ;
грамматика :учить называть детёнышей животных,
образовывать слова с помощью суффикса –онок-;
словарь: различать слова с противоположным значением (большой-маленький);
звуковая культура речи: уточнить и закрепить правильное
произношение звука «и», учить регулировать высоту голоса.
Тема «Рассказывание по
картине «Кошка с
котятами»». Чтение народная потешка «Кисонька-мурысонька».
Цели: Учить составлять небольшой рассказ с помощью взрослого.
Активизировать в речи прилагательные и глаголы. Закрепить употребление в речи
уменьшительно-ласкательных названий детёнышей животных.
Рассматривание плаката,
иллюстраций, картин о домашних животных. Беседа «Домашние животные»,
о внешнем виде, образе жизни, проживании, уходе за ними.
Составление рассказов «Узнай, кто я?»
Ситуативный разговор «Как умываются животные?», «Если бы не было домашних
животных?» «Как я забочусь о домашних животных».
Словесные игры: «Назови животное», «У кого кто?», «Назови ласково», «Кто как кричит?»
Составление
загадок.
Художественная
литература.
Чтение «Коза-дереза», «Козлята и волк», «Курочка-ряба»,Е.
Чарушин «Про
Тюпу», В. Сутеев «Кто сказал мяу?», «Цыплёнок и утёнок», С. Михалков «Котята», Е.
Благинина «Котёнок»,
С. Маршак «Усатый-полосатый»,
В. Берестов «Курица
с цыплятами».
Проговаривание потешки «Как у нашего кота».Заучивание «Я люблю свою лошадку», «Киска, киска, киска брысь»
Отгадывание
загадок
Безопасность.
Беседа «Не трогай незнакомых животных», «Не дразни собак», «Не обижай животных».
Здоровье.
Беседа «Мой руки после общения
с животными»
Социализация.
Д/и «Собери семейку», «Кто, что любит?», «Где моя мама?», «Кто, где живёт?», «Кого не стало?», «Наведи порядок»
Настольные игры: кубики, лото, пазлы по
теме проекта.
Игра-драматизация «Два весёлых гуся», «Весёлый концерт».
Настольный театр «Курочка ряба», «Кот, петух и лиса».
Сюжетно-ролевые игры: «Путешествие к бабушке в деревню». «Семья» - мне
на день рожденье подарили котёнка (щенка). «Ветлечебница», «На ферме».
Конструкторские игры: строительство «Скотный двор», «Конура для собаки», «Загончик для Бурёнки».
Просмотр мультфильма «Котёнок по имени Гав».
Двигательная
деятельность.
П/ и: «Кот и мыши», «Котята и щенята», «Кошка с цыплятами», «Воробушки и кот», «Угадай по движению», «Лиса в курятнике».
Пальчиковая
гимнастика.
Продуктивная
деятельность.
Рисование «Пушистый котёнок», «Цыплёнок» - Цель: упражнять в
рисовании предметов округлой формы гуашью методом тычка.
Лепка «Около курочки много цыпляток». Цель: упражнять в
лепке предметов округлой формы. Побуждать отщипывать маленький кусочек
пластилина для клюва, скатывать шарик и правильно прикреплять его.
Аппликация: «Наседка с цыплятами», «Овечки на лугу».
Оригами «Щенок». Цель: учить
использовать разнообразные аппликативные техники.
Трафареты, раскраски по
теме проекта.
Поделки из природного и бросового
материала по теме проекта.
Музыка.
Подбор голосов домашних животных.
«Серенькая кошечка» муз. В. Витлина сл. Н. Найдёновой.
«Собачка» М. Раухвергер.
Слушание песенки «Кто пасётся на лугу» муз.
А. Пахмутовой, сл. Ю. Черных.
Социум.
Принять участие в изготовлении
макета «Домашние
животные».
Чтение детям произведений,
загадок по теме проекта.
Изготовить
шапочки-маски для подвижных игр и игр драматизации.
Оформить стенд на тему «Наши любимцы».
Заключительный этап.
Результат проекта.
Создан макет «Домашние животные».Изготовлена
книга «Животные
рядом с нами». Оформлен стенд «Наши любимцы».
В результате проекта :
1. У детей сформировалось и
обогатилось представление о домашних животных. Дети узнают животное по внешнему виду,
знают, где они живут, чем питаются, как называются детёныши домашних животных,
как надо за ними ухаживать.
2. Изготовление макета позволило
наглядно представить среду обитания домашних животных
3.
Пополнился словарный запас детей.
4.
Расширились коммуникативные и творческие способности детей.
5. Дети стали любознательными,
бережно относятся к животным, проявляют заботливое отношение к ним.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: проект домашние жив.docx

alt: Приложение №1 Познание . Тема: «Домашние животные и их детёныши»

alt: Воспитатель: А теленок как? (тихо)

alt: У котёнка лапки- мягкие подушки»

alt: Тип проекта – познавательно-творческий

alt: Словесные игры : «Назови животное » , «У кого кто?» , «Назови ласково» , «Кто как кричит?»

alt: Лепка «Около курочки много цыпляток»

title: Проект "Домашние животные"