extracted_text:
Педагогическая диагностика, определяющая готовность детей
к школьному обучению.
Зрительно-моторные
координации:
1.На своих
листах вы видите рисунок.  Рассмотрите и нарисуйте похожую фигуру.

2.Вы видите,
что здесь что-то написано. Конечно вы ещё не умеете писать и читать. Но вы
сможете срисовать. Перерисуйте так же.
У Маши кот.
Пространственные
представления.
1.1.
1.
Возьмите красный карандаш, отсчитайте от  чёрной клеточки вправо 4
клеточки и пятую закрасьте.
2.
Возьмите синий карандаш. От красной отступите вниз 2 клеточки и третью
закрасьте.
3.
Возьмите зелёный карандаш и клеточку слева от синей через одну
закрасьте.
4.
Возьмите жёлтый карандаш,  отсчитайте от зелёной клеточки вверх пять
клеток и шестую закрасьте.
1.2.
1. Возьмите
синий карандаш и отметьте точку внутри круга, но вне квадрата.
2. Возьмите
красный карандаш и отметьте точку внутри квадрата, но вне круга.
3. возьмите
зелёный карандаш и отметьте точку внутри круга и внутри квадрата.
4. Возьмите
жёлтый карандаш и отметьте точку вне круга и вне квадрата.

Сравнение
множеств
Найдите
рисунок, на котором расположены треугольники и квадраты. Чего больше?
Если кругов,
то нарисуйте рядом ещё круг.
Если
квадратов, то нарисуйте квадрат.

Классификация
Рассмотрите
два рисунка. Между ними редиска. Подумайте, на каком рисунке вы бы её
нарисовали. Проведите линию.
Предпосылки
к овладению математическими операциями.
1.
На полянке играют 3 девочки и 2 мальчика. Сколько детей играют на
поляне? Нарисуйте столько кружков, сколько детей играет на полянке.
2.
В машине ехало 6 человек. Двое вышли из машины. Нарисуйте столько
квадратов, сколько человек осталось.

Предпосылки
к успешному овладению звуковым анализом.
Фонематический
слух.
Посмотрите
на эти картинки. Под каждой картинкой нарисован квадрат с буквой «С». Если в
слове есть звук , закрасьте квадратик с буквой С.
Звуковой
анализ
Вы видите
домики с окошками.  Найдите домик, в котором живёт слово «рак»

Занятие
1.
Цель:
развитие социально-психологической готовности к школе, школьной мотивации,
грамматического строя речи.
Ход занятия.
-Я
хочу пригласить вас в чудесный дом.
В
этом доме чудеса:
Много
парт, звонок – оса.
Прозвенел
и тишина.
Начинать
урок пора.
Что
это?
-Сегодня
у нас первая встреча в школе. А что должны сделать люди, если они впервые
встретились? (поприветствовать друг друга).
-А
если они не знают друг друга? (познакомиться)
-Меня
зовут Надежда Леоновна. (дети представляются)
-Как
вы будете ко мне обращаться?

-В
школе есть свои правила. Хотите узнать какие?
Ответить
хочешь – не шуми.
А
только руку подними.

Ответить
хочешь – надо встать.

Когда
же сесть позволят сядь.

Парта
– это не кровать
И
на ней нельзя лежать.

Ты
сиди за партой стройно
И
веди себя достойно.

-Если
вам надо будет о чём-либо спросить, как вы поступите?
-У
нас сейчас идёт урок. Ещё в школе есть перемены.  Для чего они нужны?
-Как
называется комната, где мы сейчас учимся?
-Как
называется стол, за которым вы сидите?
--Где
пишет учитель, когда объясняет урок?
-что
такое каникулы?
2.

Со
мною в дождик и в метель
Шагает
в школу мой ….
Зимой
он книжками набит,
А
летом пуст и крепко спит.   портфель

Что
хранится в портфеле? Игра «Возьмём –не возьмём»
Если
школьные принадлежности, хлопаем в ладоши.
Ручка,
альбом, пистолет, краски, пенал, тетрадь, учебник.
-как
назвать одним словом? (школьные принадлежности)
Игра
«Что изменилось?»
Дети
рассматривают предметы, затем закрывают глаза. Учитель меняет предметы местами.

Развитие
двигательной памяти.
Учитель
показывает
 ручку
– встают
альбом
– руки в стороны
карандаш
- руки вверх
пенал
– руки вперёд
учебник
– прыжки

Постановка
руки.
То
я в клетку, то в линейку,
Написать
по мне сумей-ка.
Можешь
и нарисовать,
Называюсь
я …

Учитель
объясняет, что такое лист, страница, клетка.
-Обведём
1 клетку. В каком углу обвели клетку?
-
в правом верхнем углу нарисуйте кружок.
-в
нижнем левом треугольник
-в
центре – квадрат.
Итог.
Я
хочу подарить вам карандаш. Дома раскрасить и вырезать самостоятельно.

Занятие 2.

1. развитие речи.
-Сейчас мы отправимся в
одну известную сказку. А что за сказка вам помогут догадаться слова
«Тянет-потянет, вытянуть не может». Давайте вспомним героев сказки.
-сейчас мы с вами
проиграем сказку, вы станете артистами. Артисты не должны стесняться, говорить
громко, чётко.
-Почему семья вытащила
репку?
2. Постановка руки.
Сейчас мы отправляемся в
гости к деке и бабке. Но пройти к ним непросто. Открываем тетрадь со словами.
Я тетрадь свою открою
И наклонно положу.
Я от вас, друзья, не
скрою.
Карандашик так держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.
Вы видите дорожку. Ваша задача – пройти по тропке. А
для того чтобы ваши пальчики вас слушались, их надо разогреть.
Этот
пальчик самый толстый, самый сильный и большой.
Этот
пальчик для того, чтоб показывать его.
Этот
пальчик самый длинный, и стоит он в середине.
Этот
пальчик безымянный, непоседливый самый.
А
мизинчик, хоть и мал, очень ловок и удал.

Игра
на развитие внимания и памяти.
Если
я говорю
«бабка
– вяжете,
Внучка
– прыгаете,
Дедка
– рубите дрова,
Кошка
– умываетесь.
Жучка
– лаете,
Мышка
– пищите»

Математика.
-давайте
сосчитаем героев!
-кто
стоит первым?
-кто
между бабкой и Жучкой?
-перед
внучкой?
-положите
перед собой столько квадратов, сколько героев в сказке.
-мышка
убежала. Сколько стало?.
-а
теперь прибежала. Сколько стало?
 Развитие
внимания и памяти.
Запомните,
кто за кем стоит. Закройте глаза. Что изменилось?

Решение
задач.
Оказывается
у кошки три котёнка.
У
кошки три котёнка.
Они
мяучат громко.
В
лукошко мы глядим.
Куда
пропал один?
Вдруг
видим из-под лавки
Его
выносит кошка.
Он
первым встал на лапки
И
вылез из лукошка.
А
сколько котят ещё не умеют ходить?
Итог.
Хорошо
мы потрудились,
но
прощаться нам пора!
До
свиданья, детвора!
Д.з.
обвести дорожку
Занятие3.
Ход занятия.
1.
Развитие речи, пространственная ориентировка.
Учитель:

-Про
какого животного можно сказать так: серый, хищный, жадный….
-Большой,
косолапый…
-Рыжая,
хитрая, ловкая…
-Болтливая,
белобокая…
-косой,
слабый, трусливый…
Картины
с изображением животных выставляются на доске.
-Кто
лишний?   Сорока – птица.

2. Пространственная ориентировка.
-Какое
животное находится первым?
-Какое
животное находится между лисой и зайцем?
-какое
животное третье по счёту?
-Справа
от зайца?
-Слева
от лисы?

3. Игра на внимание.
Учитель
называет животных; если это дикие животные, дети хлопают, если домашние –
приседают.
-овца,
рысь, медведь, коза, лиса, корова, заяц, петух, волк, собака.

4. Обучение грамоте: слово – звук – буква.
-давайте
произнесём слово «волк»
-
назовите первый звук, второй, третий, четвёртый.
Вывод:
когда говорим слово, то произносим звуки.
Звуки
бывают гласные и согласные.
-давайте
запишем слово при помощи букв.

5. постановка руки.

-Повтори
рисунок.

6. Физкультминутка.
Танец
«Буги-вуги»
Руку
правую вперёд,
А
потом её назад,
А
потом её вперёд
И
немножко потрясём.
Мы
танцуем буги-вуги,
Поворачиваем
в круге
Ив
ладоши хлопаем
Вот
так.
Ногу
левую вперёд…
Ухо
правое вперёд…
Плечо
левое вперёд…
7.Развитие
внимания, пространственной ориентировки.
-Вы
знаете, что зайчики очень любят прыгать?
Правила игры «Зайчик»
Игровое поле состоит из девяти клеток.    Зайчик может
прыгать вверх, вниз, вправо, влево.
1.      Вниз,
влево, вверх, вверх – поставьте квадрат.
2.      От
квадрата зайчик прыгает вправо, вниз, влево, вниз – поставьте круг.
3.      От
круга зайчик прыгает вправо, вверх, вправо, вниз -  поставьте овал.
4.      От
крестика зайчик прыгает влево, вверх, вправо, вверх – поставьте треугольник
  8. Итог занятия.
-О каких животных мы говорили?
   9.Домашнее задание:
рассказать о любом животном.
Занятие 4.
Ход занятия.
1.
Развитие внимания.
На
доске картинки с игрушками. Назвать одним словом.
-Вспомним
стихотворения Барто «Игрушки»
Дети
запоминают расположение, а затем закрывают глаза. Учитель меняет местами.  Дети
говорят, что изменилось.
2.
Математика.
-Выложите
столько квадратов, сколько игрушек на столе.
-Объясните,
как стоит петушок по отношению к другим игрушкам.
Справа..
Слева…
Между…
По
счёту…
-Послушайте
внимательно ряды чисел. где сделаны ошибки?
1235678910
1234678910
124578910
1098654321
-назови
следующее число, числа называем по одному.
2
4 6 1 3 5 7
Назови
предыдущее
9
4 8 2 10 3 5
Назови
соседей чисел
5
7 8 2 9 6 3 4
3.
Развитие памяти.
Рассмотри
и запомни картинку.

-Какие
из предметов в рамке были на картинке?

Машина,
банка, мяч.
4.
Физкультминутка.
Игра
«Буги –Вуги»

-Чем
отличаются линеечки? (длиной в 1 клетку. 2 клетки,….)- горизонтально
_
___
_____
-Проведём
длиной 4 клетки, 5 клеток
-чем
похожи эти линии?
-Проведём
длиной 4 клетки, 5 клеток.
|
| |

| |

Письмо
линий
/////

Д.З.письмо
линий. Стихотворения об игрушках Барто.
_
_      _
|
| |
/
/ /

      ЗАНЯТИЕ 5.
ХОД ЗАНЯТИЯ.
1.
Развитие памяти.
-Какие
стихотворения А.Барто об игрушках вы  вспомнили ?

2. Развитие речи.
-Отгадайте
загадки, найдите картинки-отгадки.
Окраской
сероватая,
Походкой
мешковатая,
Повадкой
вороватая,
Крикунья
хрипловатая.

(ворона)
Непоседа
пёстрая,
Птица
длиннохвостая,
Птица
говорливая,
самая
болтливая.

(сорока)
Каждый год я
к вам лечу,
Зимовать у
вас хочу,
И ещё
красней зимой
Ярко-красный
галстук мой.

(снегирь)
Видали вы
его не раз,
Он скачет в
двух шагах от нас.
Чик-чирик –
не робей!
Я
бывалый….     (воробей)

Хоть я не
молоток –
По дереву
стучу.
В нём каждый
уголок
Обследовать
хочу.
Хожу я в
шапке красной
И акробат
прекрасный.

(дятел)
Чёрный,
проворный
Кричит
«крак», червякам враг.

(грач)
-Опишите
каждую птицу. Что особенного есть у каждой птицы?

3.
Пространственная ориентация.
-поставьте
так, чтобы воробей был первым.
Между
воробьём и сорокой – ворона.
Четвёртым по
счёту грач.
Последним
-снегирь.
Предпоследним
– дятел.
-Какая птица
лишняя?     (грач)
-Многие
птицы остаются у нас зимовать. Зима бывает суровой. Вот послушайте
стихотворение.
Чуть живой,
не чирикает даже.
Замерзает
совсем воробей.
Как заметит
подводу с поклажей,
Из-под крыши
бросается к ней!
И дрожит он
над зёрнышком бедный,
И летит к
чердаку своему.
А гляди не
становится вредным
Оттого, сто
так трудно ему.
- Как вы
можете помочь птицам зимой?
 4.
обучение грамоте. Учимся слушать звуки.
-Если
закрыть глаза, можно услышать много звуков.
Дети слушают
звуки: стук, хлопок в ладоши, шипение.
-когда
произносится слово, то тоже слышим звуки. Давайте послушаем слово «грач».
Назовём все
звуки по порядку.
-что же мы
сейчас делали со звуками.
Вывод:
звуки мы слышим и произносим.
-Положите
столько кружков, сколько звуков в слове «Грач»
-На письме
звуки показываем буквами.
- составим
слово.
5.
физкультминутка.
Подвижная
игра «Аист»
Игра
направлена на выразительность речи, закрепление понятий «право», «лево».
Учитель:
Аист, аист
длинноногий,
Покажи домой
дорогу.
Дети
говорят и показывают.
Топай правою
ногой.
Топай левою
ногой,
Снова правою
ногой.
Снова левою
ногой.
После правою
ногой.
После левою
ногой.
Вот тогда
придёшь домой!
6.Постановка
руки.
Графический
диктант.
-1 клетка
вправо, 1 клетка вверх, 1 клетка вправо, 1 клетка вниз,….
- 2 клеточки
вправо, 1 клетка вверх, 2 клетки вправо, 1 клетка вниз,…..
7. Д.З.
Повторить
графический диктант

Занятие 6.
Ход занятия.
1.       Постановка
руки.
Удивительный ребёнок!
Только вышел из пелёнок,
Может плавать и нырять,
Как его родная мать.
Кто это?
-утёнок.
-Я подарю вам утёнка, вы его дома
раскрасите и вырежете.

2.
Обучение грамоте. Знакомство с буквами у, о.
-назовём первый звук.  Как мы его
произносим?
Вывод: Звук «у» гласный.
-на что похожа буква у?
Удобная буква, удобно в ней то,
Что можно на букву повесить пальто.

Был чудный дом, чудесный дом,
Но что-то застучало в нём
И он разбился, и оттуда
Живое выбежало чудо.
Такое тёплое, родное,
Пушистое и золотое.
Кто это?

Цыплёнок.
-как называется дом цыплёнка?    Яйцо
-выделим последний звук.
Вывод: звук «о» гласный
-на что похожа буква о?
Видишь в дереве дупло,
Ну совсем как буква о.
-на какую букву похож дом  цыплёнка?
3. развитие речи.
Чем похожи и чем отличаются утёнок и
цыплёнок?
Кто быстрее доплывёт до берега?

3.
Физкультминутка. Игра «аист».
4.
Математика.
-положите столько квадратов, сколько цыплят.
-сколько положили.
-ниже положите столько кругов, сколько утят.
-сколько положили.
-сравним
-как сделать поровну?
5. постановка руки.
Детёнышам пора домой. Давайте покажем им дорожку к маме.
Письмо
волнистых линий .
–кто же заберёт утёнка? Цыплёнка?

6.Д.З. раскрасить утёнка и
вырезать, письмо волнистых линий.

Занятие 7.
Ход занятия.
1.
Постановка руки.
- К нам в
гости пришла кукла Маша. Она большая модница.  Мы сегодня будем одевать нашу
гостью и подберём ей много красивой одежды. А без чего нельзя сшить одежду? В
помощь вам загадка.
Я одноухая
старуха,
Я прыгаю по
полотну
И нитку
длинную из уха,
Как паутину
я тяну.

(иголка)
-на что
похожа иголка?
Письмо
линий с наклоном.    //
2.
Знакомство с новым звуком и буквой «и».
Дети
произносят слово иголка и выделяют звук.
Вывод:
звук «и» - гласный.
Конструирование
букв и, у , о.
3.
Развитие фонематического слуха.
Если в слове
есть звук «о»-хлопаете
Если в слове
«У»- приседаете,
Если в слове
«и» - прыгаете.
Окно,
утка, бегу, солнце, озеро, игра, туча, дочь, огурец, шкаф, лодки.
4.
Пространственная ориентировка.
На доске
картинки с изображением одежды.
-как назвать
одним словом?
-назовите
головной убор.
-поставьте
первым по счёту
Справа
Слева
Перед
Между
Последним
предпоследним
5. игра
на развитие слуховой памяти.
Дети
называют головные уборы. Первый говорит – берет, второй – берет, кепка.третий –
берет, кепка, шляпа и т.д.    ( платок, косынка, панамка, шаль)
6.Развитие фонематического слуха.
 «Бабушкина игра». См занятие №16
7. д.з. нарисовать куклу Машу и описать её наряд.
Письмо///
Занятие 8.
Ход занятия.
1.
Математика.
-У нашей
Катюшки прямо на макушке
Не жуки, не
птички держат две косички.

- Сколько
бантов у  девочки?
Число один
можно записать цифрой 1.
Вот один,
иль единица,
Очень
тонкая, как спица.
Подготовка
к письму.
Этот
пальчик- дедушка,
Этот
пальчик – бабушка,
Этот
пальчик- папочка.,
Этот
пальчик – мамочка,
Этот
пальчик – я.
Вот и вся
моя семья.

-Из каких элементов
состоит цифра?
Письмо //
Письмо
цифры 1.
2.
Развитие мышления.
Продолжи
последовательность.
12345….
246…
10987….
1086
3.равитие
знаний об окружающем мире.
-назови дни
недели по порядку.
-какие дни
считаются выходными?
-Сейчас
утро, день или вечер? Какая часть суток будет следующей?
Блиц-турнир.
-Чем можно
измерить температуру?
-Назови
помещение для стоянки автомобилей.
- Какая рыба
с усами?
- как
называется сухой хлеб?
-как
называется утренняя еда?
-что спасает
людей от дождя?
Кто детёныш
у лошади7
Чем чистят
одежду и обувь?
-что
появляется на асфальте после дождя?
4. д.з.
письмо 1; нарисовать коляску.

Занятие 9
Ход занятия.
1.
Математика.  Знакомство с простейшими геометрическими фигурами.
-Художник
нарисовал одну и ту же фигуру, а потом к каждой что-то дорисовал. Получилось
пять разных предметов. Подумай, какую фигуру художник нарисовал сначала?
Мяч, солнце,
цветок, шар, яблоко.
-Найдите
круги у себя на столе. Чем похожи и чем различаются?  (цвет, размер, форма)
Письмо
кругов.
- Фигура
называется  треугольником. Почему?  (У треугольника три угла и три стороны.)
Письмо
треугольников.
-Чем похожи?
Чем различаются фигуры?
- Сравним
треугольник и квадрат.
Письмо
квадратов.
Многоугольник.
Вывод:
фигуры различаются по цвету, размеру и форме.

2.
Работа   с электронной доской . «Уроки Кирилла и Мефодия»
№2,4,8,9,11,14,15, 18, 19.20, 21, 22.
3.
Физкультминутка.
«Фигура
– движение».
Треугольник
– руки в стороны
Круг –
прыжки
Квадрат -
присесть
Многоугольник
– маршируют
4.
Д.з  письмо фигур
Занятие 10
Ход занятия.
1.       Обучение
грамоте.
Стоит
кудряшка-
Белая
рубашка.
Сердечко
золотое.
Что это
такое?

(ромашка)
-Произнесём
слово и выделим последний звук.
Вывод:
звук «а» - гласный.
-Какие
гласные звуки вы знаете?
- Сколько
звуков «а» в слове?
-Звук «а»
обозначается буквой а.
-На
лепестках ромашки жук-буквоед повредил буквы.

-В середине
спрятана буква:
На этой
букве, как на лесенке,
Сижу и
распеваю песенки.
2.Развитие
двигательной памяти. Игра «Буква- движение»
А- хлопок
О –
приседание
У – прыжок
И  - встать
ровно
Н – руки в
стороны
3.Чтение
слогов.
4. письмо
овалов.
5.развитие
логического мышления.
-Сравни розу
и ромашку
-Что лишнее?
 ромашка,
роза, колокольчик, василёк
мак, роза,
лук, астра.
5.
Д.з. письмо овалов

ЗАНЯТИЕ 11.
ХОД ЗАНЯТИЯ
1.Обучение
грамоте. Развитие фонематического слуха.
Игра
«Много с буквами хлопот»
Много
с буквами хлопот,
Уж
такой они народ.
А
когда с умом, толково
Их
поставишь в чёткий ряд,
Превратятся
буквы в слово
И
с тобой заговорят.
Составление
из букв н, а, о, у, и слогов. Чтение слова Нина.

-Мы
сегодня отправляемся в лес…  А вот зачем, вы узнаете из загадки.
Маленький
Тимошка:
Голова
да ножка.
Подрастёт
немножко –
попадёт
в лукошко.
-
Сколько звуков в слове гриб? Положите столько кружков, сколько звуков в слове
гриб?
2.
Постановка руки .
Дети
рисуют гриб по клеточкам и сравнивают со вторым грибом.
-Назовите
геометрические фигуры?

-Чем
отличаются грибы?
-Один
гриб, а  много - ? (Грибы)
3.
Знакомство со звуком и буквой «Ы». Выделение звука.
Вывод:
звук «ы» гласный.
А
бедняжка буква ы
Ходит
с палочкой, увы.
Игра
на внимание.
Если
услышите в слове звук ы,
Сразу
в ладоши похлопать должны.
Стол,
столы. Мысли, пилка. Игры, игра.

4. Развитие речи. Игра «Наоборот»
И
вот пришёл теперь черёд
Сыграть
в игру «Наоборот».
Скажу
я слово: «Высоко»,
А
ты ответишь: «Низко».
Далеко
– близко, толстый – тонкий. Глубокий – мелкий. Широкий – узкий, вверху – внизу,
высокий – низкий, тяжёлый – лёгкий, длинный – короткий. Слева – справа.
5.
письмо волнистых линий. Тропинка домой.
6.
д.з
Задание
на развитие логического мышления.

Занятие 12.
Ход занятия.
1.
Математика. Знакомство с цифрой 2.
-Сколько
грибов?
Письмо
цифры 2.
Знакомство
с четырёхугольником.

-чем
похожи фигуры?
-Как
можно назвать одним словом?
Развитие
логического мышления. Продолжи узор.
Овладение
порядковым счётом и пространственными представлениями.
-напишем
10 квадратов.
-закрасим
первый слева.
-закрасим
второй справа.
-четвёртый
справа
-пятый
слева.
2.
развитие внимания.

       /                       \/

                       /      /                                      /      /

В гнезде 2 птенчика. Сколько в гнезде клювиков? Глазок?

3.развитие представлений об окружающем мире.
-назови
свою фамилию.
-Назови
имя, фамилию и отчество родителей.
-Кем
работают родители?
-кто
для мамы? А для бабушки?
-назови
свой адрес.
-В
какой стране ты живёшь?
-На
какой реке лежит наше село?
4. д.з. письмо цифры 2.

Занятие 13.
Ход занятия.
1.
Развитие внимания.
Учитель: Отгадайте
загадку.
Я умею
чисто мыться.
Не водой,
а языком.
Мяу! Как
мне часто снится
Блюдце с
тёплым молоком.
(кот, котик,
котёнок)
-
Посмотрите, чем отличаются два кота?

-котики
любят «Вискас». Вот перед вами хрустящие котлетки «Вискас» в виде букв. Ваша
задача найти правильные буквы.

2.
Развитие моторик руки.
Письмо колечек «Вискас» - С
3.
Знакомство с новой буквой.
-выделение
звука «к» из слова кот.
Звук «к»
- согласный, твёрдый.
Звук «т»
- согласный , твёрдый.
Составим
слово «кот», «кит»
звук «к»
- мягкий.
Наш кот
дружит с тигром, рысью и курицей. А кто лишний?
4.
Развитие речи.
Чтение
стихотворения Маршака «Усатый – полосатый».
- Вспомните,
что девочка делала с котёнком сначала, что потом?
5. д.з
раскрасить котёнка и вырезать. Письмо полуовалов.

Занятие 14
Ход занятия.
Учитель:
Сегодня мы с вами будем собирать урожай.
1.
Постановка руки.
Дети
отгадывают загадки, выставляют на наборное полотно.
Красный
нос в землю врос,
А зелёный
хвост наружу
Нам
зелёный хвост не нужен,
Нужен
только красный хвост.   Морковь.

В огороде
вырастаю,
А когда я
созреваю,
Режут
дольками в салат,
В суп
кладут и так едят .    помидор.

Круглое,
румяное
Я расту
на ветке:
Любят
меня взрослые
И
маленькие детки.   яблоко

Телятки
гладки, привязаны к грядке.
Лежат
рядками, зелены сами.     Огурец
-Давайте
уменьшим овощи. Как назвать маленький огурец? Морковь? Помидор?
Яблоко?
-У вас в
тетради маленький огурчик.
Штриховка
огурца линиями с наклоном.
-чем
отличаются картинки?

2.знакомство
с цифрой 3.
- Что
лишнее?   (яблоко)
-посчитаем
овощи.
Число3
обозначаем цифрой 3.
Письмо
цифры.
3.Сравнение
групп предметов.
-положите 3
помидора. Ниже 2 огурца.
-Чего
меньше?
-Что можем
сказать о помидорах.
-Как сделать
поровну?
-на сколько
помидоров больше, чем огурцов?
Упражнения
на сравнение.
5.Д.з.
штриховка перца, письмо цифры 3.

Занятие 15.
Ход урока.

Учитель:
-о каких
художниках говорится в стихотворении.
Четверо
художников, столько же картин,
Белой
краской выкрасил всё подряд один.
Лес и
поле белые, белые луга.
У осин
заснеженных ветки, как рога. Зима.

У второго
– синие небо и ручьи.
В синих
лужах плещутся стайкой  воробьи.
На снегу
прозрачные льдинки – кружева.
Первые
проталинки, первая трава.     Весна.

На
картине третьего красок и не счесть:
Жёлтая,
зелёная, голубая  есть.
Лес и
поле в зелени, синяя река,
Белые,
пушистые в небе облака.   Это лето.

А
четвёртый золотом расписал сады,
Нивы
урожайные, спелые плоды…
Всюду
бусы – ягоды зреют по лесам.
Кто же
тот художник? Догадайся сам.     Это осень.
Дети находят соответствующие картинки.
1. Весна.
-Как
начинается весна?
 Солнце
светит ярче. С крыш капают сосульки. Прилетают первые птицы. Появляются первые
проталинки.
Найди
ошибку!
Весной луга
затопили реку.
-Произнесём
слово весна. Выделим первый звук.
Вывод :
звук в – согласный.
-На что
похожа буква «в»?
Словно
букву в,
Алёна
держит трубку телефона.
-Зачеркните
в тексте буквы «в».
-какие
весенние месяцы вы знаете?
-есть ли в
этих словах звук «в»?
Игра «Знаешь
ли месяцы весны?
Я называю
месяцы года, вы хлопаете в ладоши.  Но если слышите весенний месяц , хлопать
нельзя.
2. Лето.
-за весной
непременно приходит лето.
-какие
летние месяцы вы знаете?
- летом  всё
радуется жизни. У животных появляются детёныши.
У лисы –
У волчицы –
У зайчихи –
У воробьихи
–
У грача –
У скворца –
- О ком
пойдёт речь? Показывается картинка волка.
Составим
слово «волк».
-А это кто?

-Нарисуй от
точки столько треугольников, сколько видишь на рисунке.
-ниже
нарисуй столько квадратов, чтобы стало поровну.
Сделай так,
чтобы квадратов стало больше.
Постановка
руки. Штриховка с наклоном.
- Летом
созревают овощи. Назовём.
-Заштрихуем
наклонными линиями баклажан.
-Что вы
знаете об этом овоще?
Задача:
На столе
лежало 3 огурца и 2 груши. Сколько овощей лежало на столе?
Д.з. придумать загадки об овощах. Штриховка.

Занятие 16
Ход занятия.
1.
Осень.
-За летом
следует ….        Осень.
-Какие
осенние месяцы вы знаете?
Листопад!
Листопад!
Весь
цветной стоит наш сад!
Сравнение
предметов.
-Посмотрите
на доску, сколько жёлтых листочков? Сколько зелёных? Чего больше?
Давайте
подружим листочки. Что можете ещё сказать?
-Чем
отличаются листочки? (цветом и формой)
Пространственная
ориентировка.
-первым
положите листочек зелёного цвета, за ним жёлтый.
Между
зелёным и жёлтым – красный.
Четвёртым по
счёту – кленовый.
Последний –
осиновый.
Предпоследним
– оранжевого цвета.
2.
Зима.
-Вслед за
осенью наступает….  Зима
-Назовите
зимние месяцы.
- назовите
первый месяц года? Последний?
-В каком
месяце день рождения?
-А за что мы
любим зиму?
Постановка
руки.
Дорисуй
снежинку.

Игра на
внимание. Исправь!
Летом часто
идёт снег.
Весной
листья становятся жёлтыми, красными.
Зимой люблю
собирать малину в саду.
Осенью часто
идут холодные дожди.
Кто что
делает?
Метель-
метёт
Гром –
гремит, грохочет
Ветер –
воет, дует, ласкает
Снег –идёт,
сыплет, падает, летит.
Солнце –
светит, греет, жжёт, палит, ласкает, сверкает
Дождь –
идёт, бьёт, моросит, льёт, поливает
Постановка
руки.
Письмо
длинных наклонных линий.
Д.з.
нарисовать домик осенью.
Письмо
линий.

ЗАНЯТИЕ 17.
ХОД ЗАНЯТИЯ.
1.
Знакомство с окружающим миром.
Учитель:
Вы знаете, кем работают ваши родители?
Знакомство с профессией повара.
-Скажите,
кто так вкусно
Готовит
щи капустные,
Пахучие
котлеты, салаты, винегреты,
Все
завтраки, обеды?
-А вы
когда-нибудь видели, как делают булочки? Их можно сделать разной формы, какой
пожелаете.
Буквознайка
сделал булочки в виде букв. Постарайтесь узнать буквы.

- Назвать
одним словом.
Суп, каша,
гуляш, кисель.  (блюда)
-Какое
отношение имеют к повару?
Курица.
Гусь, утка. Индейка.  (птицы)
Капуста, картофель,
лук, свёкла.   (овощи)
2.Постановка
руки. Графический диктант.
-Мы с вами
тоже вылепим булочку. Какую? Поставьте точку .
4 клеточки
вверх
2 клеточки
вправо
2 клеточки
вниз
2 клеточки
влево
Знакомство с профессией учителя.
-А теперь
загадка.
Мы учим
детишек читать и писать.
Природу
любить, стариков уважать.
-Мы с вами
на уроке математики.
-Что вы
видите?

-Возьми
красный карандаш и поставь точку внутри треугольника, но вне квадрата.
-Синюю точку
внутри квадрата и треугольника.
-Зелёную  точку
вне треугольника.

Продолжи ряд.

Блиц – турнир «Профессии»
1.
Кто болен –
 Он капли поможет принять,
Того, кто здоров, -
Отпустит гулять.

2.
Наведёт стеклянный глаз,
Щёлкнет раз – запомнит вас.

3 . Платья, костюмы он шьёт очень
ловко,
А помогает игла и сноровка.
Он летает.
Он строит
дома.
Он красит
заборы, стены, потолок.
Он ловит
рыбу.
Он работает
в шахте.

Занятие 18.
Ход занятия.
1.
Математика.
-я буду читать стихотворение, ваша
задача изобразить  героев.
Единица по странице шла,                      письмо
цифры 1
Шла, шла, шла и ещё одну нашла.
Повернулась бойко,
Что же это?
Письмо цифры 2
Для длинношеего гуся
Сказка тут ещё не вся.
С двойкой тоже единица сотворила
чудеса –
Погляди-ка, что за птица
Пронеслася в небеса?
Письмо цифры 3.

Единица, как стрела, тройку мигом догнала,

Выстрел меткий, точно в тире,

Превратилась три в ……
         Письмо цифры 4.
2.
Обучение грамоте.
Стоит
красивый большой дом,
Много
окон ярких в нём.
Там
одежда, продукты, книжки.
Мебель,
часики, штанишки.  ( Магазин.)
-Выделим
первый звук.
Вывод :
звук м – согласный.
Игра
«Слушаем слова»
-Если
слышите звук «м» хлопаем в ладоши.
Масло,
шоколад, маргарин, чай, мука, соль вермишель, колбаса, макароны, сыр, молоко.
-Назовите
одним словом. Продукты.
Булка кефир
сметана творог
3.
постановка руки.
нарисуем
кусок масла.

4.Вот отдел «Игрушки».
Запишем
первую букву слов.
5. отдел
«Мебель». Игра на внимание «День –
ночь»
Что лишнее?
Стул диван
кресло шкаф
6. игра «Я знаю 5 вещей»
Продуктов
Игрушек
Школьных
принадлежностей
Электротоваров
Банных
принадлежностей
мебели

Занятие 19.
Ход занятия.
Учитель:
Сегодня мы с
вами отправимся в лес. И будем наблюдать за растениями. Что такое растения?
Растения
бывают высокие, средние, низкие.
Графический
диктант.
3 клеточки
вверх
1 клеточка
вправо
1 клеточка
вниз
1 клеточка
вправо
1 клеточка
вниз
1 клеточка
вправо
1 клеточка
вниз
1 клеточка
вправо
-Весной
зеленит,
Летом
холодит,
Осенью
питает,
Зимой
согревает

(дерево)
-какие
деревья вы знаете?
На доске:
Дуб ель
берёза
-что лишнее?
Расселим по домикам с окошками. Посчитаем звуки.
-найди закономерность.

-я на
розу так похож.
Только
вот не так хорош.
Но зато мои
плоды
Всем
пригодны для еды.  Шиповник.
-шиповник –
это дерево? А чем отличается?
-какие ещё
кустарники знаете?
2.
математика.
-положите 4
смородинки. Нарисуйте кружочками.
Выше
нарисуйте малинок на 1 меньше квадратиками.
Ниже
крыжовник на 1 больше, чем смородинок. Сколько ягод крыжовника?
-каких ягод
больше нарисуйте ещё одну.
Письмо 5.
-только
тронь – и отдёрнешь ладонь.
Обжигает,
как огонь.    Крапива.
- это дерево
или кустарник? Какие травы знаете? Цветы - это травы?

alt: Физкультминутка. Танец «Буги-вуги»

alt: Назови предыдущее 9 4 8 2 10 3 5

alt: Проведём длиной 4 клетки, 5 клеток

alt: Работа с электронной доской

alt: Д.з. письмо овалов ЗАНЯТИЕ 11

alt: Развитие речи. Игра «Наоборот»

alt: Звук «к» - согласный, твёрдый.

alt: Что лишнее? (яблоко) -посчитаем овощи

alt: Найди ошибку! Весной луга затопили реку

alt: За летом следует …. Осень

alt: Булка кефир сметана творог 3

title: занятия предшкола


extracted_text:
Практическая
работа № 31
Тема
работы: Организация
форумов, общие ресурсы в сети Интернет, использование тестирующих систем в
учебной деятельности в локальной сети образовательного учреждения

Цель
работы: научиться работать с форумами:
регистрировать, настраивать и работать в системах, и пользоваться тестирующей системой,
используемой в образовательном учреждении.

Время
выполнения: 2
часа.
Оснащение
работы: персональный
компьютер с установленной системой тестирования.

Порядок
выполнения работы:
-
ознакомиться с теоретическими положениями по данной теме;
-
выполнить задания практической работы;
-
сформулировать вывод;
- оформить отчет.
Краткий
теоретический материал

Форум – это тематическое общение. В
отличие от чата, на форуме обсуждают какую-то определенную тему. Можно сказать,
что форум – это клуб по интересам. То есть форум – это такое место в Интернете,
где собираются люди, которых объединяет одно увлечение или идея, и общаются на
интересующую их тему. Они помогают друг другу советами и подсказками, обмениваются
жизненным опытом, поддерживают друг друга.
Для
того чтобы найти форум на интересующую тему, можно воспользоваться поисковой
системой. Например, открыть сайт yandex.ru и напечатать в оранжевой строке
поиска «форум интересующая тема». Например, «форум кошки».
ICQ – служба передачи мгновенных
сообщений в Интернете.
Регистрация
в системе ICQ
1.
Перейдите на страницу http://www.icq.com/join/ru
2.
Перейдя на страницу регистрации ICQ, вы увидите стандартные поля, которые вы
должны будете заполнить и после нажать кнопку Регистрация. Для успешной
регистрации заполнять придётся все поля. Рекомендуем обращать внимание на
всплывающие подсказки справа - они достаточно полезны при возникновении
трудностей.
· имя, Фамилия - до 20 символов в каждое поле;
· адрес электронной почты может быть использован для
входа в систему или восстановления забытого пароля;
· Пароль - у большинства при регистрации возникают
проблемы с его выбором. Происходит это из-за того, что сервис ICQ установил
некие рамки для вводимого пароля - он не может быть короче 6 и длиннее 8
символов включительно. Он может состоять из заглавных и строчных латинских
букв, и цифр;
· Дата рождения - эта информация необходима для большей
безопасности вашего ICQ UIN, она будет доступна только вашим друзьям
(изменить это правило можно в настройках приватности ICQ);
· Пол;
· Защита от роботов - 5-6 цифр, обычно раза с 2-3
получается распознать их.
· Заполнив все поля, нажмите кнопку Регистрация.
3.
Если все поля были заполнены верно, вы увидите страницу, на которой написано,
что для завершения процесса регистрации номера аськи нужно нажать на ссылку в
письме и чуть ниже кнопку для перехода в свой почтовый ящик - жмите её.
4. В
своей почте во Входящих должно появиться новое письмо от ICQ Support,
откройте его и нажмите ссылку в этом письме. Обычно оно приходит в течение 10
минут. Если письмо так и нет во Входящих, поищите его во вкладке Спам.
5. Итак,
вы перешли по ссылке, подтвердив тем самым регистрацию и теперь видите страницу,
на которой вас информируют о том, что вы успешно зарегистрировались в ICQ.
6. Для
того, чтобы узнать какой номер UIN вами зарегистрирован, нужно
нажать Скачать в верхнем меню сайта и на открывшейся странице в
правом верхнем углу вы увидите свою фамилию и имя. Кликнув по этой надписи вы
увидите какой ICQ номер вы только что зарегистрировали.
7.  После
успешной регистрации, чтобы пользоваться новым ICQ номером, вам необходимо
скачать бесплатную версию ICQ.
Skype – программное обеспечение с
закрытым кодом, обеспечивающее шифрованную голосовую связь и видеосвязь через
Интернет между компьютерами, а также платные услуги для звонков на
мобильные и стационарные телефоны.
Программа
также позволяет совершать конференц-звонки (до 25 голосовых абонентов, включая
инициатора), видеозвонки (в том числе видеоконференции до 10
абонентов), а также обеспечивает передачу текстовых сообщений (чат) и передачу
файлов. Есть возможность вместо изображения с веб-камеры передавать изображение
с экрана монитора
Порядок
регистрации в скайп:
1. Для
начала вам необходимо скачать программу Скайп. После того как программа
загрузилась, нажмите на файл установки «SkypeSetup».
2. Далее
после распаковки должно открыться окно, в котором надо выбрать русский язык и
нажать на кнопку «Я согласен - установить».
3. Дожидаемся
конца установки.
4.
В открывшимся окне, предварительно проверив соединение с интернетом, нажмите
на надпись «У вас нет логина?».
5. Далее
появится окно, в котором и произойдет регистрация Скайп. Вам необходимо
заполнить все поля (Имя, пароль, электронная почта, а также надо будет
придумать уникальный логин) и нажать на кнопку «Я согласен (-на). Создать
учетную запись».
6. В
появившимся окне вводим свой логин и пароль, который указали при регистрации.
Настройка
Скайпа -
основные настройки Скайпа включают в себя настройку аудио параметров (микрофон
и наушники) и видео (веб-камера). Обычно пользователям самостоятельно не
приходиться в ручную настраивать Скайп, все необходимые настройки
происходят автоматически. Но, не стандартный, старый и слабый микрофон или
наушники могут потребовать вашего вмешательства.
Для
начала попробуйте тестовый звонок, он совершенно бесплатен.
Вам предложать прослушать сообщение что бы оценить качества звука
через наушники или колонки, после этого Вам предложат оставить свое голосовое
сообщение, которое Вы же потом и прослушаете. Это позволяет оценить качество
работы вашего микрофона и качество передачи звука через интернет.
Если
есть проблемы с качеством звука или качеством интернет соединения, то обычно
Скайп сам вам об этом сообщит после тестового звонка и предложит пути решения
проблемы.
Если
все ж вас не устроило качество, то имеет смысл попытаться отключить
автоматическую настройку микрофона и в ручную установить уровень
звука
Настройка
камеры в Скайпе
Если
камера уже работала до Скайпа, то проблем обычно не возникает, Скайп сам
корректно найдет и настроит веб-камеру. Если веб-камера подключается в первые,
то следует подключить камеру, а после установить драйвера с
диска который шел с камерой.
Разработка
тестовых заданий:
MyTestX это
- система программ (программа тестирования обучающихся, редактор тестов и
журнал результатов) для создания и проведения компьютерного тестирования, сбора
и анализа результатов, выставления оценки по указанной в тесте шкале.
Программа
легка и удобна в использовании. Все учителя и учащиеся быстро и легко осваивают
ее. Вот слова одного из пользователей программы: «На мой
взгляд, MyTest достигла совершенного состояния: имеет все мыслимые
функции, очень компактная, ее возможности и простота использования находятся в
золотом балансе».
Программа MyTestX работает
с десятью типами заданий: одиночный выбор, множественный выбор,
установление порядка следования, установление соответствия, указание истинности
или ложности утверждений, ручной ввод числа, ручной ввод текста, выбор места на
изображении, перестановка букв. В тесте можно использовать любое количество
любых типов, можно только один, можно и все сразу. В заданиях с выбором ответа
(одиночный, множественный выбор, указание порядка, указание истинности) можно
использовать до 10 (включительно) вариантов ответа.
При
правильном отборе контрольного материала содержание теста может быть
использовано не только для контроля, но и для обучения. Таким образом, позволяя
испытуемому самостоятельно обнаруживать пробелы в структуре своих знаний и
принимать меры для их ликвидации. В таких случаях можно говорить о значительном
обучающем потенциале тестовых заданий, использование которого станет одним из
эффективных направлений практической реализации принципа единства и взаимосвязи
обучения и контроля.
Каждый
тест имеет оптимальное время тестирования, уменьшение или превышение которого
снижает качественные показатели теста. Поэтому, в настройках теста,
предусмотрено ограничение времени выполнения как всего теста, так и любого
ответа на задание (для разных заданий можно выставить разное время).

Выполнение
практической части. Работа на ПК

Задание
1. Найти с помощью одной из поисковых
систем Интернета форумы по следующим темам:
·
Компьютеры.
·
Информатика.
·
Информационные
технологии в строительстве.
·
Информационные
технологии для механиков и т.п.
Зарегистрироваться
на форуме. Предложить на форуме обсуждение интересующего вас вопроса по теме
форума. Сохранить скрин окна форума в текстовом документе.

Задание
2. Зарегистрироваться в системе ICQ, настроить систему, найти в
системе троих одногруппников, передать им текстовые сообщения.

Задание
3. Зарегистрироваться в системе Skype, настроить систему, найти в
системе трех одногруппников. Добавить их свои Контакты. Осуществить
видео-звонок одному из них. Выполнить видео-сессию с
тремя одногруппниками одновременно.

Задание
4.  Пройти несколько тестов по
предложенным тематикам в программе тестирования MyTestX.

Результат
деятельности: Отчет
по практической работе с выполненными заданиями 1-4.

Контрольные
вопросы:
1.    Какие формы общения в реальном
времени существуют в Интернете?
2.    Порядок регистрации в ICQ. Как добавить пользователя
в ICQ?  Как установить статус
в ICQ?
3.    Порядок регистрации в Skype. Как осуществить настройку web-камеры в Skype? Как добавить пользователя в Skype?
4.    Как начать тест в системе
тестирования MyTestX?
5.    Как выбрать другой тест в системе
тестирования MyTestX?
6.    Как происходит процесс тестирования
(привести подробное описание)?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 81. Организация форумов, общие ресурсы в сети Интернет.doc

alt: Практическая работа № 31 Тема работы:

alt: Программа MyTestX работает с десятью типами заданий: одиночный выбор, множественный выбор, установление порядка следования, установление соответствия, указание истинности или ложности утверждений, ручной ввод числа, ручной…


extracted_text:
Технологическая карта урока
английского языка в соответствии с требованиями ФГОС

Учебный предмет: английский
язык.
Класс: 8Б класс.
Тема урока:  «Computers and the Internet in our life».
“Компьютеры
Интернет в нашей жизни” (Последний урок в рамках темы «Means
of communication»)
Тип урока: Урок развития
умений монологической устной речи.

Тема
  урока

Оборудование/
Средства
  обучения

Компьютер с проектором, интерактивная доска, презентация для ИД
  в программе SmartNotebook «Computers in our life», распечатки текстов в формате ОГЭ, рабочая тетрадь

Цель/
  задачи

Цель
  урока: способствовать
использованию ранее приобретенных знаний и навыков по теме «Средства
  массовой коммуникации»  в устной монологической речи.
Задачи урока:
Образовательные:
ü  Способствовать
  активизации лексики и лексико-грамматических конструкций по теме «Модальный
  глагол can/ could/to be able to».
ü  Способствовать
  развитию навыков просмотрового чтения.
ü  Способствовать
  развитию речевых умений на основе использования усвоенного материала в новых
  ситуациях общения.
Развивающие:
ü  Способствовать развитию языковых, интеллектуальных и познавательных
  способностей (восприятия, памяти, мышления, воображения); развитию
  способности и готовности вступать в иноязычное межкультурное общение; расширению
  кругозора учащихся.
Воспитательные:
ü  Создать условия для
  формирования коммуникативной культуры, воспитания правильного отношения к
  современным средствам коммуникации,  развития
  ценностных ориентаций, чувств и эмоций;

Планируемые
  результаты

предметные

- совершенствование практических умений использовать полученные
  знания;
- развитие навыка монологической речи по образцу
- совершенствование навыков просмотрового чтения
-совершенствование грамматических умений в использовании мод.гл.
  can/could/to be able to

личностные

-формирование осознанного, уважительного и доброжелательного
  отношения к другому человеку
-осознание возможностей самореализации средствами иностранного
  языка;
-стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
-развитие таких качеств личности, как  целеустремленность,
  креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;

познавательные

-самостоятельно находить и отбирать для решения учебной задачи
  необходимую информацию из учебного материала;
-выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез
  (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием),
  выбирать основания для сравнения, классификации, устанавливать аналогии и
  причинно-следственные связи, выстраивать логическую цепь рассуждений;
-составлять таблицу, сортируя лексический материла по группам;
-преобразовывать информацию из одной формы в другую: обобщать
  информацию табличного формата + план в текстовый материал при построении монолога
  (по образцу);

регулятивные

-определять
  цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства
  ее осуществления;
-составлять
  план выполнения учебной задачи под руководством учителя;
-провести
  взаимопроверку и самопроверку самостоятельной работы;
-оценивать
  ход и результаты выполнения учебной задачи;
-критически
  анализировать успехи и недостатки проделанной работы.

коммуникативные

-четко и ясно выражать свои мысли;
-отстаивать свою точку зрения, аргументировать ее;
-учиться критично относиться к собственному мнению;
-слушать других, принимать другую точку зрения, быть готовым
  изменить свою;
-организовывать учебное взаимодействие в группе

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые умения

Этап 1
МОТИВАЦИИ
Цель:
выработка
  на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных
  требований учебной деятельности.

Учитель
  и учащиеся приветствуют друг друга, создавая тем самым психологический
  настрой на учебную деятельность.

Личностные.
-
  формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе
  развития познавательных интересов, учебных мотивов.
Коммуникативные:
-
  понимание возможности различных позиций других людей, отличных от
  собственной, и ориентировка на позицию партнера в общении и взаимодействии
Познавательные:
-
  построение речевого высказывания в устной и письменной форме,
Регулятивные:
 -
  принятие и сохранение учебной задачи.
Личностные:
- формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной
  деятельности на основе формирования мотивов достижения и социального
  признания.
Коммуникативные:
- учет разных мнений и стремление к координации различных
  позиций в сотрудничестве;
- формулирование собственного мнения (позиции)
Познавательные:
-использование знаково-символических средств, в том числе
  моделей и схем для решения задач;.
Регулятивные:
- планирование своих действий в соответствии с поставленной
  задачей и условиями ее реализации и, в том числе во внутреннем плане;
-учет правила в планировании и контроле способа решения.

 T.: Good
  morning. I’m glad to see you.Sit down, please. I hope you are ready to work
  hard today.
T.: Let’s begin our
  lesson with practicing some reading rules. I’d like you now to open your
  books and start reading the third column. Alyona-Aleksey-class,
  Roma-Natasha-class, Anton-Aleksey-class. (задание в учебнике)

Well done!

Речевая
  зарядка организует учащихся и настраивает их на урок английского языка,
  способствуя одновременно закреплению навыков чтения сложных буквосочетаний в
  словах и непроизносимых согласных.

Этап
  2
АКТУАЛИЗАЦИИ И ФИКСИРОВАНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО
  ЗАТРУДНЕНИЯ В ПРОБНОМ УЧЕБНОМ ДЕЙСТВИИ

Целью данного
  этапа является актуализация знаний через пробное учебное действие.

Активизирует
  мыслительную деятельность обучающихся по выбору способов действий;
проводит
  проверку домашнего задания в пределах развивающего обучения или предлагает задания,
  которые приближают обучающихся к восприятию новых знаний;
организует
  работу по определению темы учебного занятия;
совместно
  формулируют цели учебного занятия. Учитель нацеливает на результат в конце
  урока

T.: In the
  last lesson we spoke about different means of communication. And at home you
  were to write about TV as a means of communication.  Give me your homework,
  please.
Today
  we continue speaking about means of communication. I ask you some questions
  and you should try to guess the topic of our lesson.
1.
  Do you have a computer at home?
2.
  Can you use a computer?
3.
  How often do you use a computer?
4.
  How often do you browse the Internet?
5.
  Are computers useful for us?
6.
  Can computers and the Internet be dangerous?
7.
  Is it interesting to use a computer?

T.: So,
  did you guess the theme of our lesson? What will we speak about?
T.:
  So,
  today we’re going to remember how to use the modal verb can. Then we’re going
  to read an interesting text about the Internet, find advantages and
  disadvantages of it. And at the end of the lesson I’d like you to speak about
  it.

Деятельность учащихся:
анализ действий по заданной
  теме;
определение наиболее
  оптимальных способов выполнения заданий;
обоснование выбора способов
  действий.
Учитель
  подводит учащихся к определению темы урока при помощи вопросов речевой
  разминки. Учащиеся формулируют тему урока.

Учащиеся
  отвечают на вопросы

S.: “Computers and the Internet in our life”. (СЛАЙД 1)
.

Этап 3
ЗАКРЕПЛЕНИЯ
Целью данного этапа является обеспечение  систематизации
  знаний и способов действий в памяти учащихся.

Учитель
  предлагает учащимся прочитать текст о компьютерах прошлого, настоящего и
  будущего, вставив правильную форму глагола can.
T.: Let’s try to
  remember how to use the modal verb can. Read the text about computers
  and fill in the gaps. Write in your exercise books.

Let’s
  check yourselves. (ответы на интерактивной доске)

осознание
  иерархии тем в разделе учебного предмета;
выстраивание
  внутритемных связей в изученном разделе;
определение
  межтемных связей в изученном разделе.
Учащиеся
  выполняют задание в рабочей тетради – по окончании выполняют самопроверку,
  оценивая себя по баллам (1 балл за каждый правильный ответ)

Личностные:
--формирование
  границ «знания» и «незнания».
Регулятивные:
-
  осуществление самоконтроля по шаблону с ответами;
-адекватное
  восприятие своего результата;
-развитие
  внимания и внимательности при работе и самопроверке.
Познавательные:
- выделение
  существенной информации для совершения выбора в тексте.
-расширение
  кругозора благодаря информации в иноязычном тексте

Этап 4
ВКЛЮЧЕНИЯ ИЗУЧЕННОГО В СИСТЕМУ ЗНАНИЙ
Целью
  данного этапа является формирование учебной деятельности на основе системы
  знаний.

Учитель
  предлагает учащимся прочитать текст об интернете на нахождение соответствий с
  заголовками в формате ОГЭ. (взаимопроверка)
T.: So, it was the
  text about computers. Now I’d like you to practice some reading skills in
  matching parts of the texts with its headings.

T.: Now swap your
  exercise books, take red pens and let’s check the task.
(ответы на интерактивной доске)

выявление
  границ применимости системы знаний;
Самостоятельная
  работа учащихся с опорой на имеющиеся знания.

Взаимопроверка
  по шаблону

Личностные:
--формирование
  границ «знания» и «незнания»
-воспитание
  уважительного отношения к мнению других людей.
Коммуникативные:
-умение
  работать в сотрудничестве при взаимопроверке;
-умение
  слушать одноклассника;
-формирование
  толерантного отношения друг к другу;
-формирование
  умения связной речи по заданной теме.
Регулятивные:
-
  осуществление взаимоконтроля по шаблону с ответами;
-адекватное
  восприятие своего и чужого результата;
-развитие
  внимания и внимательности при работе и проверке.
-
  внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его
  оценки и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные:
-
  выделение существенной информации,
- развитие
  умения ориентироваться в тексте  и сопоставлять информацию из текста с
  заголовками.
-умение
  работать с таблицей: классифицировать данные по группам

Включение
  динамического разнообразия в работу (все учащиеся идут к интерактивной доске
  для работы с таблицей) Цель: Отдохнуть от сидения за счет смены вида
  деятельности.

T.: Now I’d like you
  to come to the blackboard and divide the expressions into two columns:
  advantages and disadvantages of the Internet.

Right you are!

Учащимся
  предлагается составить устное высказывание по плану с опорами на таблицу. План
  высказывания написан на доске
T.: Well, I think
  you are ready to try to tell us about the Internet as a means of
  communication. You can use these expressions or your own ideas.

Учащиеся
  у доски распределяют преимущества и недостатки интернета в 2 колонки,
  комментируя свои действия

Учащиеся
  составляют монологические высказывания с опорой на план
(5
  чел)

Этап 5
РЕФЛЕКСИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Самооценка
  учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения
  и границ применения нового способа действия.
.

Для реализации
  этой цели:
организуется
  рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности на уроке
Подведение
  итогов урока, обобщение всех структурных элементов урока.
T.:
  Now
  it’s time to see what our results are. What have you done at the lesson
  today?

T.: We are living in the age of information.
  Computers can give us a lot of opportunities. We have to use a computer but
  we should remember that computer have advantages as well as disadvantages.

Учащимся
  предлагается ответить на вопросы анкеты рефлексии урока. T.: I’m satisfied
  with your job. Thank you. And I’d like you to answer these questions.

учащиеся
  соотносят цель и результаты своей учебной деятельности и фиксируют степень их
  соответствия

St.: We’ve learnt about
  the history of computer development.
St.: We’ve learnt
  about the advantages and disadvantages of computer.

Личностные:
  - формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки,
  самоуважения и самопринятия,
  - формирование границ собственного «знания « и «незнания».
Регулятивные:
  - восприятие оценки учителя,
  - адекватная самооценка.
Познавательные:
  - построение речевого высказывания в устной и письменной форме,
  - анализ,
  - синтез,
  - установление причинно-следственных связей.

Этап 6 ОЦЕНИВАНИЕ
  ОБУЧАЮЩИХСЯ
ИТОГ
  УРОКА.

Обучающиеся дают
  оценку деятельности по ее результатам (самооценка, взаимооценка). Учитель консультирует.

Формируются УУД:
  регулятивные (оценивания, самооценивания), коммуникативные.

Этап 8
Д/З

Намечаются цели
  дальнейшей деятельности и определяются задания для самоподготовки (домашнее
  задание с элементами выбора, творчества)
Объясняет
  д/з.
Учащимся
  предлагается написать небольшое эссе по теме “Is the Internet our  best friend or enemy?”
T.:
  Your
  homework is to write an essay about the Internet. The theme of the essay is: “Is
  the Internet our best friend or enemy?”

Благодарит учащихся за урок.
T.: The
  lesson is over. Good bye.

Записывают
  д/з.
Благодарят
  учителя за урок.

file_name: “Компьютеры Интернет в нашей жизни”  8 класс.docx

alt: Этапы урока Деятельность учителяДеятельность учениковФормируемые умения

alt: Регулятивные: - планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации и, в том числе во внутреннем плане; -учет правила в планировании…

intro: Ранний современный английский язык — язык Шекспира, был распространен с, примерно, 1500 года. В нём нашли отражение многие заимствования эпохи Ренессанса с латинского и древнегреческого языков, а также заимствования из других европейских языков, включая французский, немецкий и голландский. Изменения в произношении в этот период включали в себя Великий сдвиг гласных (фонетические изменения в английском языке в XIV—XV веках), что сказалось на свойствах долгих гласных. Современный английский язык, на котором говорят и поныне, был в употреблении с конца XVII века. Со времён Британской колонизации английский язык получил распространение в Великобритании, Ирландии, США, Канаде, Австралии, Новой Зеландии, Индии, части Африки и в других странах. В настоящее время он также является средством межнационального общения — Лингва франка.

английский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока в 8 классе по английскому языку: «Computers and the Internet in our life». “Компьютеры Интернет в нашей жизни”


extracted_text:
МАВЗУ: КАСБ АҲЛОҚИ КАТЕГОРИЯЛАРИНИНГ
ВАЗИФАЛАРИ
Режа:
•
Касб
этикасининг категориялари тушунчаси
•
Касб
ахлоқи категорияларининг вазифалари
•
КасбийэтикаКодекси
Бизнинг Республикамизда касбни
тўғри танлашнинг асосий мезони бўлиб касбни мустақил танлаш
хисобланади. Касбни танлашда жамоат олдидаги талаблар хам ўз ичига олади, бунда
болалар ва ўсмирларнинг хусусиятига қараб, хар бир касбни урганганда шу
касб орқали ютукли мутахассис бўлиб чиқиши хам хисобга олиниши
керак. Касбни танлашда қўйидагилар иштирок этадилар: хар хил касбдаги
мутахассислар, социолог, ўқитувчи, иқтисодчи, физиологваврач.
Касб ахлоқи категорияларининг вазифаларига
қўйидагилар киради:
•
Билиш-жамият
ахлоқий ҳаётининг ривожланиш қонуниятларини билиш асосида
унинг
моҳиятинианглаболиш;
•
Баҳолаш-кишиларнинг
хатти-ҳаракатларини, ахлоқий нормаларни қандай
бажараётганликларини адолат нуқтаи назаридан асослайолиш;
•
Танлаш-ахлоқий
қадриятлар дунёсида тўгри хатти ҳаракатларни содир этиш учун
мақсад, воситаваусулларнитўғрибелгилаш;
•
Бошқариш-содир
этиладиган ахлоқий муносабатларни тартибга солган ҳолда
ёўналтирибтуриш.
•
Башорат
қилиш-жамият ахлоқий ҳаётининг келгусидаги ривожланиш
йўлларининг
моделларинияратиш;
•
Бирлаштириш-одамларнинг
яхшилик ва эзгулик йўлидагиҳамжиҳатликларинитаъминлаш;
•
Тарбиялаш-ҳар
бир инсоннинг ахлоқий, ҳуқуқий онгини ривожлантириш
асосида уларнинг ахлоқий ва ҳуқуқий маданиятини
оширишнинг ҳар хил восита ва усулларини ишлаб чиқиш,
амалдақўллаш.
Касб этикасининг категориялари деб
жамият ахлоқий ҳаётидаги умумий муҳим томонларни, хусусиятлар
ва муносабатларни инсон томонидан ўзлаштиришусуллариниайтилади.
                                           «Категория»      юнонча      сўз бўлиб,
«ҳукм»,  «ифодалаш»,  «таъриф
бериш» деганмаъноларнианглатади.
Этика фанининг категориялари бошқа фанларнинг
категорияларидан ўзининг бир қатор хусусиятлари билан фарқ
қилади.
•
Этика
категориялари фақат ахлоқшунослик соҳасида эмас
балкибошқафансоҳаларидаҳамқўлланилади.
•
Этика
категориялари бир вақтнинг ўзида бошқа фанларсиёсий,
иқтисодий ва ҳуқуқий фанларнинг ҳам
категориялариҳисобланади.
•
Этика
категориялари ўзининг кенг қамровлилиги билан ажралиб туради. Бу
категориялар инсон ҳаётининг барча жабҳаларини яъни тугилишдан
ҳаётининг сўнгги кунларигача бўлган меҳнат, севги, кундалик
ахлоқ-одоб, хулқ, муомала - ҳаммасиниўзидааксэттиради.
•
Этика
категориялари кишилар хатти ҳаракатлари, хулқатворларини жамият
талаблари нуқтаи назаридан
маъқуллашёкиқоралашхусусиятларигаэга.
Этика категорияларигақўйидагилар киради:
•
яхшилик
ва ёмонлик;
•
адолат
ва адолатсизлик;
•
бахт
ва бахтсизлик;
•
виждон
ва виждонсизлик; • бурч, ор-номус ва қадр-қиммат;
•
ҳаётнинг
маъноси.
Касбни тўғри танлашнинг бир неча аспектлари мавжуд:
1.
Психофизиологик аспект –
ўқувчининг шахсиётини, яъникасбга тўғри ёндошишни шу шахснинг
алоҳида хусусиятларига боғликлигиниўрганиш.
2.
Иқтисодий аспект –
халқ хужалигига керакли бўлган хар хил касбдаги малакали
мутахассисларниўрганишларникуздатутади.
3.
Тиббий физиологик аспект –
танланган касбга ўсмирларнинг соғлигини яроқлилигини аниқлашкуздатутилади.
Ўсмиртракторхайдовчисикасбиниўрганиш
учун жисмонан ривожланган, кўриш ва психик функциялари ривожланиш даражаси хам
юқори бўлиши  керак.
Токарлик
касби учун эса, аниқ мехнат харакатларини бажариш учун
харакат аппарти функционал   харакатчан  бўлиб     кинестезия ривожланган  бўлиши  керак.
Слесарь
– асбоб йиғиш касбини ўрганиш учун   аниқ  маъмурий   ва  мураккаб     кўл
операцияларини бажариш қобилиятига, қунтига диққат
эътиборига, яхши кўриш хусусиятига эга бўлиши керак, яъни сабр тақатли,
буғим мушаклари ривожланган, кўз улчов хусусиятига эга бўлиши керак.
Телеграф
– телетайп касбини ўрганиш учун ўсмир ишга тез киришиб
кетиши, диққатни тез ўзгартириш (бир ишдан бошқа ишга ута
олиш), яъни диққат эътибори ва     тормозлаш жараёни юқори
даражада     бўлиши  керак.
Кенг
миқёсидаги аппаратчи касбини ўрганиш учун ўсмир прибор
шкаласидаги кўрсатгичларни тез ўқиш, оператив эслаш қобилиятига тез
хулоса чиқариш ва курсатгичли диққат эътиборга эга бўлиши
керак.
Врач
ўсмирларнинг соғлиги, мослашиш ва қобилиятинихисобга олган холда
нафақат касб танлашда, балки ўсмирга врач – профессионалик
маслахатинибажаришикерак.

file_name: 5 мавзу.ppt [только чтение] [Режим совместимости].pdf

alt: МАВЗУ: КАСБ АҲЛОҚИ КАТЕГОРИЯЛАРИНИНГ

alt: Категория » юнонча сўз бўлиб, «ҳукм», «ифодалаш», «таъриф бериш» деганмаъноларнианглатади

alt: Слесарь – асбоб йиғиш касбини ўрганиш учун аниқ маъмурий ва мураккаб кўл операцияларини бажариш қобилиятига, қунтига диққат эътиборига, яхши кўриш хусусиятига эга бўлиши керак, яъни…


extracted_text:
Аудит
операций со средствами и расчетами
Цель
аудита денежных средств и расчетов
1)Установление
достоверности данных относительно наличия и движения денежных средств,
2)Проверка полноты и своевременности отражения информации в учетных регистрах ;
3)Проверка правильности ведения учета денежных средств и расчетов в
соответствие с принятой учетной политикой; 4)Достоверного отображения остатков
в отчетности предприятия
Задачи
аудита: 1)Проверка состояния хранения наличности в кассе;
2)Изучение законности и целесообразности проведения операций с денежными
средствами и денежными документами; 3)Проверка полноты и своевременности
оприходования и использования денежных средств;4)Проверка законности открытия
счетов в банках;5)Изучение законности операций с дебиторской задолженностью и
реальности ее отражения; 6)Проверка правильности использования подотчетных
сумм, сроков предоставления авансовых отчетов; 7)Проверка правильности
документального оформления операций со средствами, расчетами и др активами и
отображения этих операций в учете и отчетности;8)Оценка состояния
синтетического учета средств, качества отражения хоз операций в
учете;9)Проверка применения налогового законодательства по операциям, связанным
с движением денежных средств и расчетов.
Предмет
аудита операций с денежными средствами и расчетами: Хозяйственные
процессы и операции, связанные с движением денежных средств и других активов, а
также отношения, которые при этом возникают внутри предприятия и за его
пределами.
Объекты
аудита операций со средствами и расчетами: Элементы
учетной политики, Операции по учету Сч.30-38, Записи в регистрах и отчетности,
Информация о нарушениях.
Элементы
учетной политики:1)Формы бланков документов, регистров учета,
отчетности;2)Порядок составления договора о полной материальной
ответственности;3)Порядок проведения инвентаризации средств, расчетов и других
активов.
Источники
информации для аудита: 1)Первичные документы по учету денежных
средств, расчетов и других активов;2)Учетные регистры;3)Акты и справки
предыдущих ревизий, аудиторские заключения и др;4)Главная книга;5)Отчетность.
Способы
изучения операций со средствами и расчетами: Документальный контроль: Наличности,
Ценных бумаг, Ден. документов, Деб задол-ти; Фактический контроль : инвентаризация.
При
инвентаризации кассы: 1)Проверяется наличие договора на
материальную ответственность кассира;2)Расписка кассира об отсутствие
посторонних денежных средств в кассе;3)Устанавливается фактическое наличие
денежных средств, марок, чековых книжек, ценных бумаг, др. денежных
документов;4)Проверяется оборудование кассы.
При
проверке кассовых операций выясняется:1)Наличие установленного
лимита остатка кассы;2)Полнота оприходования наличности;3)Обеспечение
ежедневного установления лимита, сроков и порядка сдачи выручки;4)Правильность
расходования из выручки наличности;5)Правильности ведения кассовой книги,
оформления кассовых ордеров.
Возможные
нарушения в операциях с денежными средствами:1)Прямая
кража денежных средств;2)Неоприходование и присвоение поступивших денежных
средств;3)Излишнее списание денег по кассе;4)Присвоение сумм, законно
начисленным разным гражданам и организациям;5)Нарушение лимита остатка
наличности;6)Расчеты с населением наличностью за товары без использования
регистраторов;7)Некорректное отражение кассовых операций в регистрах
синтетического учета.
Аудит
банковских операций:1)Проверка количества открытых
счетов;2)Проверка наличия выписок с каждого банковского учета и цепочки
переходящих остатков в них;3)Проверка качества и достоверности выписок банка, а
также наличие приложений к ним;4)Проверка оборотов и остатков, отраженных в
выписках банков с записями учетных регистров;5)Документальная проверка записей
по счетам в банках.
Возможные
нарушения в операциях по счетам в банке:1)Не отражение
поступивших сумм из банка и неоприходование их в кассу;2)Временное отнесение
сумм на расчеты с банком по претензиям;3)Перечисление средств на основе
подложных документов или подмены копий ;4)Перечисление средств подставным
лицам;5)Некорректное составление проводок;6)Неправильное выведение
остатков;7)Несоответствие записей в регистрах записям в первичных документах.
Аудит
расчетных операций:1)Проверка законности и достоверности
договоров с покупателями;2)Сверка остатков дебиторской задолженности, которая
отражена в балансе с остатками в учетных регистрах, актами взаимосверок;3)
Проверка развернутого сальдо дебиторской и кредиторской
задолженности;4)Проверка сторнированных начислений;5)Проверка необоснованного
списания задолженности на затраты производства;6)Проверка расчетов по
претензиям,7)Проверка создания резерва сомнительных долгов.
Аудит
расчетов с подотчетными лицами:1)Проверка порядка выдачи
денег под отчет;2)Правильность и своевременность предоставления подотчетными
лицами авансовых отчетов;3)Проверка целесообразности и законности расходования
денежных средств;4)Проверка состояния учета подотчетных лиц;5)Проверка порядка
учета представительских затрат;6)Проверка порядка налогообложения при
оформлении затрат на командировки.
Нарушения
ведения операций с подотчетными лицами:1)Выдача денежных
средств лицам, которые не рассчитались по ранее выданным авансам;2)Выдача денег
лицам, которые не являются работниками предприятия;3)Списание подотчетных сумм
за счет предприятия;4)Отсутствие приказов при направлении работников в командировку;5)Отсутствие
отметок в командировочных удостоверениях;6)Нарушение установленных норм затрат
на командировку;7)Отсутствие приказа об оплате суточных сверх норм;8)Нарушение
порядка налогообложения с сумм командировочных сверх норм;9)Неправильное выделение
сумм НДС;10)Несоответствие фактического размера представительских расходов
утвержденной смете;11)Некорректное составление проводок;12)Неправильное ведение
журнал № 3;13)Нарушения в формах и реквизитах первичных документов по расчетам
с подотчетными лицами.

file_name: аудит со средствами и расчетами.docx


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.152.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
КОНТРОЛЬНАЯ
РАБОТА ПО ТЕМЕ «ПАРАЛЛЕЛЬНЫЕ ПРЯМЫЕ»
 ПО ГЕОМЕТРИИ ДЛЯ 7 КЛАССА

1 ВАРИАНТ

2 ВАРИАНТ

1. Напишите названия всех углов с рисунка

1. Напишите названия всех углов с рисунка

2. На рисунке прямые a и b  пересечены
  прямой c , угол 3 равен 26°
  и угол 4 равен 154°.

 Докажите, что  a II
  b.

2.На рисунке
  прямые a и b  пересечены
  прямой c , угол 1 равен
  145° и угол 2 равен 145°.

Докажите, что  a II
  b.

3. Сумма накрест лежащих углов при пересечении двух
  параллельных прямых секущей равна 90°. Найдите эти углы.

3.Сумма накрест
  лежащих углов при пересечении двух параллельных прямых секущей равна 150°.
  Найдите эти углы.

4. Найдите все углы, образованные при
  пересечении двух параллельных прямых a  и b  секущей c  , если один из
  углов равен 63°.

4.Найдите все
  углы, образованные при пересечении двух параллельных прямых a  и b  секущей c  , если один из
  углов равен 123°.

5.По данным
  рисунка найдите угол 1

5.По данным
  рисунка найдите угол 1

6.В треугольнике
  АВС проведено отрезок КН параллельно АС, точка К принадлежит стороне АВ, а
  точка Н принадлежит стороне  ВС. Найдите угол ВНК, если угол В равен 43°, а
  угол А равен 67°.

6.В треугольнике
  АВС проведено отрезок КН параллельно АС, точка К принадлежит стороне ВС, а
  точка Н принадлежит стороне  АВ. Найдите угол ВНК, если угол В равен 53°, а
  угол С равен 77°.

file_name: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ «ПАРАЛЛЕЛЬНЫЕ ПРЯМЫЕ.docx

title: КОНТРЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ "ПАРАЛЛЕЛЬНЫЕ ПРЯМЫЕ"


extracted_text:
Тестовые задания для 7  класса

        по родному(русскому) языку

Правильный
вариант ответа отмечайте знаком +
1.
Укажите основную функцию русского языка:
 А) Коммуникативная
Б)
Мировоззренческая
В)
Познавательная
Г)
Практически-действенная функция.
2.
Кто был основоположником русского литературного языка?
А)
М.В. Ломоносов
 Б)
Л.Н. Толстой
 В)
А.С. Пушкин
Г)
Н.М. Карамзин
3.
В чём заключаются нормы современного русского литературного языка?
А)
Это общепринятые нормы устной и письменной речи, актуальные во все времена.
 Б)
Это общепринятые нормы устной и письменной речи для данной эпохи.
В)
Это нормы правописания.
Г)
Это нормы произношения.
4.
За что отвечают стилистические нормы русского языка?
А)
Правила использования грамматических форм разных частей речи.
Б)
Правила выбора и употребления знаков препинания в предложении.
В)
Регулируют составление предложений и словосочетаний, которое является одним из
самых важных условий правильной устной и письменной речи.
 Г)
Употребление стилистически окрашенной лексики и фразеологии, т.е. слов и
выражений, закрепленных за определенным функциональным или экспрессивным
стилем, а также нормы употребления оценочных слов и лексики разных исторических
эпох.
5.
От какого слова произошло название раздела лингвистики «Фонетика»?
А)
Буква
Б)
Ударение
В)
Слог
 Г)
Звук
6.
Сколько согласных букв в русском языке?
А)
10
Б)
14
В)
19
Г)
21
7.
Сколько согласных звуков в русском языке?
А)
14
Б)
19
В)
21
 Г) 36
8.
Какие гласные могут обозначать два звука?
А)
Я, Ю
 Б)
Е, Ё, Я, Ю
В)
Ё, Я, Ю
Г)
И, Е, Я
9.
В каком случае гласные буквы не могут обозначать два звука?
А)
В начале слова
Б)
После гласных
 В) После согласных
Г)
После букв Ь, Ъ
тест
10. В каком слове больше букв, чем звуков?
А)
Яблочко
Б)
Вещь
В)
Покрывало
Г)
Друзья
11.
Сколько букв в русском алфавите?
А)
30
Б)
32
В)
33
Г)
36
12.
Укажите слово, в котором есть орфографическая ошибка:
 А)
Пропаганда
 Б)
Сандалия
 В)
Жужелица
 Г)
Диференцировать
13.
Выберите ряд, в котором все слова написаны правильно:
 А)
Целлюлоза, вполоборота, перпендикуляр
Б)
Жёлудь, эквевалент, террариум
В)
Экспрессия, жюри, щюпальца
Г)
Златокованный, эликсир, цыплёнок
14.
В каком слове ударение стоит неправильно?
 А)
зубчАтый
 Б)
избАлованный
 В)
исчЕрпать
 Г)
католОг
15.
Укажите слово, в котором ударение стоит верно:
А)
кухОнный
Б)
красивЕе
В)
обеспечЕние
 Г)
знАмение
16.
Что такое лексика?
А)
Словарный запас человека
Б)
Совокупность всех слов языка
В)
Грамматический строй языка
Г)
Система знаков препинания
17.
Что означает фразеологизм «Гнать волну»?
А)
Тяжёлое испытание
 Б)
Умение справляться с любыми обстоятельствами, успешное ведение дел
 В)
Разносить сплетни, провоцировать ссоры
Г)
Разоблачить, уличить во лжи
18.
Выберите лишний фразеологизм:
А)
Вагон и маленькая тележка
Б)
Видимо-невидимо
 В)
С гулькин нос
Г)
Непочатый край
19.
Выберите лишний фразеологизм:
А)
Язык без костей
Б)
Лить воду
В)
Чесать языком
 Г)
Выносить сор из избы
20.
От какого слова произошло название раздела языкознания «Морфемика»?
А)
Буква
Б)
Звук
В)
Форма
Г)
Знак
21.
Для чего служит окончание слова?
 А)
Для связи слов в словосочетании и предложении
Б)
Для различения падежей
В)
Для того, чтобы увеличить слово в объёме
Г)
Для создания новых слов
22.
Каким образом образовано слово «лесостепь»?
А)
Переход из одной части речи в другую
Б)
Сложение слов
В)
Сращение словосочетания
Г)
Нулевая суффиксация
23.
При каком способе словообразования происходит соединение, слияние двух или
более слов в одно без каких-либо изменений в их морфемном составе и без участия
соединительных гласных?
А)
Приставочный
Б)
Переход из одной части речи в другую
В)
Сложение слов
 Г)
Сращение словосочетания в одно слово
24.
Сколько существует морфологических способов словообразования?
А)
3
Б)
4
 В) 5
Г)
6
25.
Каким способом образовано слово «учитель»?
А)
Приставочный
 Б)
Суффиксальный
В)
Нулевая суффиксация
Г)
Переход из одной части речи в другую
26.
Каким способом образовано слово «рассказ»?
А)
Приставочный
 Б)
Суффиксальный
 В)
Бессуффиксный
 Г)
Переход из одной части речи в другую
27.
Из каких частей речи образовывается имя существительное при таком способе словообразования,
как переход из одной части речи в другую?
А)
Глагол и деепричастие
 Б)
Прилагательное и причастие
В)
Наречие и деепричастие
Г)
Прилагательное и числительное

28.
Сколько существует стилей речи в русском языке?
А)
4
 Б) 5
В)
6
Г)
7
29.
Какая основная функция официально-делового стиля речи?
А)
Познавательная
Б)
Эстетическая
В)
Коммуникативная
Г)
Информативная
30.
Где используется официально-деловой стиль речи?
 А) Инструкция
Б)
Статья
В)
Диссертация
Г)
Поэма
31.
Какие черты характерны для официально-делового стиля?
А)
Информативная направленность – для того, чтобы оставаться в исключительно
административно-правовой сфере деятельности.
Б)
Точность и стандартность формулировок – порой в ущерб простоте восприятия.
В)
Жесткая логическая структура и предложений, и самого текста в целом.
 Г)
В текстах, написанных официально-деловым стилем отсутствуют факты, либо
обоснованные гипотезы, а используется субъективный подход к излагаемым вещам.
32.
Какие языковые средства используются в официально-деловом стиле?
 А)
Канцеляризмы
 Б)
Эпитеты
 В)
Термины
 Г)
Диалог

Ответы:
1-а;2в;3-б;4-г;5-г;6-г;7-г;8-б;9-в;10-б;11-в;12-г;13-а;14-б;15-г;1617-в;

18-в;19-г;20-в;21-а;22-б;23-г;24-б;25-б;26-в;27-б;28-г;29-б;

30-г;31-б;32-г;33-а;34-г:

file_name: Тестовые задания для 7  класса.docx

alt: От какого слова произошло название раздела лингвистики «Фонетика» ?

alt: А) Познавательная Б) Эстетическая

intro: Проверить знания учеников по пройденным темам.

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
Промежуточная
аттестация по биологии в 7  классе

Пояснительная
записка

Контрольно – измерительные материалы предназначены для проведения промежуточной
аттестации учащихся 7 класса по учебному предмету «Биология».

Контрольно-измерительные материалы составлены на основе Федерального
государственного общеобразовательного стандарта основного общего образования, в
соответствии с действующей рабочей программой по учебному предмету «Биология».

Цель промежуточной аттестации - оценить общеобразовательную подготовку учащихся
по биологии за курс 7 класса «Многообразие живых организмов».
Форма
проведения промежуточной аттестации – итоговый тест.
Итоговая
работа по биологии за курс 7 класса в форме теста соответствует содержанию
программы по обновленным ФГОС по биологии для 7 класса.
Итоговая
контрольная работа представлена в нескольких  вариантах и рассчитана на 40
минут
В
ходе выполнения контрольной работы по биологии ученик должен будет
продемонстрировать уровень сформированности личностных, предметных и
метапредметных результатов.

Экзаменационная
работа состоит из трех частей.

Часть 1 содержит 1
задание на соответствие отделов растений и их признаков.
Часть
2
содержит 4 задания на классификацию растений, в том числе работу с рисунком. Задания
на определение систематических категорий  оцениваются в 2 балла при правильном
выполнении, в 1 балл, при наличии одной ошибки, в 0 баллов при двух и более
ошибках.

Часть 3 содержит 2 задания  на определение
правильности суждений о процессах жизнедеятельности растений.

Часть 4. Содержит 2 задания на работу с текстом, где нужно вставить
пропущенные по смыслу слова из предложенного списка. Каждое правильно
определенное слово оценивается в 1 балл.

Отметка «5» ставится, если ученик выполнил
правильно от 85 % до 100% от общего числа баллов(25-29 баллов).
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил
правильно от 65 % до 84 % от общего числа баллов (19 -24 балла).
Отметка «3», если ученик выполнил правильно от 45 % до
64 % от общего числа баллов (13 - 18).
Отметка «2» ставится, если ученик выполнил
правильно менее 45 % от общего числа
баллов или не
приступил к работе, или не представил на проверку.

Промежуточная аттестация по биологии в 7
классе                                                               Вариант 1
Задание
1. Найдите соответствие

Отделы растений

Признаки,
  примеры

Водоросли

1.      Являются высшими
  растениями.

Мхи

2.      Являются низшими
  растениями.

Хвощи, плауны

3.      Пшеница, береза,
  шиповник.

Папоротники

4.      Хламидомонада,
  нителла, порфира.

Голосеменные

5.      Кукушкин лен,
  маршанция.

Покрытосеменные

6.      Имеют стебель с
  листьями, вместо корней – ризоиды.

7.      Имеют орган
  семенного размножения – цветок.

8.      Имеют стебель,
  корни, листья, размножаются семенами, представлены деревьями, кустарниками,
  травами.

9.      Тело не имеет
  корней, стеблей, листьев, представлено слоевищем.

10.  Семена созревают
  на чешуях шишек.

11.  Семена защищены
  плодом.

12.  Споры
  созревают   в спороносных колосках.

13.  Образовали
  залежи угля в каменноугольный период.

14.  Отмирая,
  образуют торф.

15.  На разной
  глубине водоемов обитают зеленые, бурые, красные.

Задание 2. Анна
и Владимир собрали и подготовили для гербария образцы растений. Для каждого
растения им необходимо составить «паспорт», соответствующий положению этого
растения в общей классификации организмов. Помогите ребятам записать в таблицу
слова из предложенного списка в такой последовательности, чтобы получился
«паспорт» растения. В графе укажите номера правильных ответов
Задание 2.1.
Список слов:

1)  Однодольные
2)  Растения
3)  Лилия
белоснежная
4)  Покрытосеменные
(цветковые)
5)  Лилия

Царство

Отдел

Класс

Род

Вид

Задание 2.2.
Список слов:

1)  Хвойные
2)  Голосеменные
3)  Сосна
4)  Сосна
обыкновенная
5)  Растения

Царство

Отдел

Класс

Род

Вид

Задание 3.1.  На каком рисунке изображён признак, характерный для
класса Однодольные растения?

Задание 3.2.  На каком рисунке изображён признак, характерный для
класса Двудольные растения?

Задание 4.1. Верны ли следующие
суждения о процессах жизнедеятельности растений?
А.  При
дыхании растениями поглощается кислород.
Б.  Органические
вещества при дыхании окисляются с выделением энергии.

1)  верно
только А
2)  верно
только Б
3)  верны
оба суждения
4)  оба
суждения неверны

Задание 4.2. Верны ли следующие
суждения о процессах жизнедеятельности растений?
А.  При
дыхании растениями поглощается углекислый газ.
Б.  Дыхание
происходит только на свету.

1)  верно
только А
2)  верно
только Б
3)  верны
оба суждения
4)  оба
суждения неверны

Задание 5.  Выберите из
предложенного списка и вставьте в текст пропущенные слова, используя для этого
их цифровые обозначения. Впишите номера выбранных слов на места пропусков в
тексте.
Задание 5.1. Мхи
Мхи  —
это ___________ (А) растения, поскольку размножаются спорами, которые
образуются в особых органах  — коробочках. В наших лесах
встречаются зелёные мхи, например кукушкин лён, и белые мхи, например
___________ (Б). Для жизнедеятельности мхов крайне важна вода, поэтому они
часто встречаются около лесных стоячих водоёмов: озёр и болот. Многовековые
отложения мхов на болотах образуют залежи ___________ (В)  —
ценного удобрения и топлива.

Список
слов:

1)  низшее
2)  каменный
уголь
3)  семенное
4)  сорус
5)  споровое
6)  сфагнум
7)  торф
8)  цветковое

 Задание 5.2. Строение
грибов
Большинство
грибов  — многоклеточные организмы, но есть и одноклеточные.
Клеточная оболочка грибов содержит _______(А). Тело многоклеточного гриба
состоит из тонких белых нитей, формирующих грибницу. Она также называется
______(Б), который может представлять собой одну большую клетку со множеством
_______(В) или совокупность отдельных клеток.

      Список слов:

1)  Целлюлоза
2)  Хитин
3)  Ядра
4)  Вакуоли
5)  Мицелий
6)  Шляпочный
гриб

Задание 5.3. Питание
бактерий
Почти
все бактерии питаются готовыми _______(А) веществами. По типу питания они делятся
на _______(Б), которые используют для питания выделения живых организмов или
остатки отмерших организмов, и _______(В), которые питаются за счёт живого
организма-хозяина.

      Список слов:

1)  Автотрофы
2)  Минеральные
3)  Паразиты
4)  Органические
5)  Сапротрофы
6)  Гетеротрофы

Задание 5.4.
Подсолнечник
Подсолнечник  —
важнейшая продовольственная культура. Он относится к семейству _______(А). На
верхушке его стебля расположено огромное соцветие _______(Б). Плод у
подсолнечника  — _______(В) с плотным околоплодником и маслянистым
семенем. Из семян выжимают масло.
      Список слов:

1)  семянка
2)  зонтик
3)  сложноцветные
4)  лилейные
5)  корзинка
6)  орешек

Промежуточная аттестация по биологии в 7
классе                                                               Вариант 2
Задание
1. Найдите соответствие

Отделы
  растений

Признаки,
  примеры

Водоросли

1.      Являются высшими
  растениями.

Мхи

2.      Являются низшими
  растениями.

Хвощи,
  плауны

3.      Сфагнум, риччия.

Папоротники

4.      Хлорелла,
  спирогира, порфира.

Голосеменные

5.      Гинкго двулопастный.

Покрытосеменные

6.      Размножаются
  спорами, которые созревают  в коробочках.

7.      Споры  – на
  обратной стороне листьев, называемых «вайи».

8.      Размножаются
  семенами, созревающими в плодах.

9.      Имеют стебель,
  корни, листья, размножаются семенами, представлены древесными формами.

10.  Обогащают
  водоемы кислородом, выделяемым при фотосинтезе.

11.  Образовали
  полезное ископаемое каменный уголь в период карбона.

12.  Сплошным ковром
  покрывают почву, вызывают заболачивание почв.

13.  Зеленые, бурые,
  красные, в зависимости от  наличия  пигментов  в клетках.

14.  Имеют сухие
  (орех, желудь) или сочные (яблоко, ягода) плоды.

15.  На месте цветка
  образуют плод с семенами.

Задание 2. Анна
и Владимир собрали и подготовили для гербария образцы растений. Для каждого
растения им необходимо составить «паспорт», соответствующий положению этого
растения в общей классификации организмов. Помогите ребятам записать в таблицу
слова из предложенного списка в такой последовательности, чтобы получился «паспорт»
растения. В графе укажите номера правильных ответов
Задание 2.1.          Список слов:

       1)  Ель голубая
2)  Голосеменные
3)  Хвойные
4)  Растения

5)  Ель

Царство

Отдел

Класс

Род

Вид

Задание 2.2.
Список слов:

      1)  Двудольные
2)  Покрытосеменные
(цветковые)
3)  Шиповник
4)  Шиповник
майский
5)  Растения

 Царство

Отдел

Класс

Род

Вид

Задание 3.1.  На каком рисунке изображён признак, характерный для
класса Однодольные растения?

Задание 3.2.  На каком рисунке изображён признак, характерный для
класса Двудольные растения?

Задание 4.1.
Верны ли следующие суждения о процессах жизнедеятельности растений
А.  По сосудам растений
передвигаются органические вещества.
Б.  По ситовидным
трубкам передвигаются минеральные вещества, растворимые в воде.

      1)  верно только А
2)  верно
только Б
3)  верны
оба суждения
4)  оба
суждения неверны

Задание 4.2.
Верны ли следующие суждения о процессах жизнедеятельности растений?
А.  При фотосинтезе растениями поглощается
углекислый газ.
Б.  Световая энергия
при фотосинтезе превращается в энергию химических связей органических веществ.

      1)  верно только А
      2)  верно только
Б
3)  верны
оба суждения
4) оба суждения
неверны

Задание
5.
Выберите из предложенного списка и вставьте в текст пропущенные
слова, используя для этого их цифровые обозначения. Впишите номера выбранных
слов на места пропусков в тексте.
Задание
5.1.
Строение клетки грибов
Клетка
грибов, как и другие клетки, состоит из обязательных частей. На поверхности
грибной клетки находится клеточная стенка из _________________ (А), под ней
расположена плазматическая мембрана, которая ограничивает цитоплазму клетки. В
клетках грибов наследственная информация сосредоточена в _________ (Б), которое
окружено собственной мембраной. В отличие от растительной клетки, грибная не
содержит ______________ (В).
      Список слов:

1)  оболочка
2)  хитин
3)  жгутик
4)  ядро
5)  хлоропласты
6)  митохондрия

Задание 5. 2. Хвощи
Хвощи  — это ___________ (А)
растения, размножающиеся при участии ___________ (Б). В наших лесах встречается
два вида побегов хвоща: ___________ (В), на котором развиваются споры, и
летний, похожий на маленькую зелёную ёлочку. Появление хвощей на
полях  — признак избыточного содержания кислот в почве.
      Список слов:

1)  весенний
2)  семейные
3)  корневище
4)  насекомое
5)  зимний
6)  осенний
7)  вода
8)  споровые

 Задание 5.3. Бактерии
Бактерии
выделяют в отдельное _______А живого. Они отличаются от других организмов
отсутствием _______Б, отделённого от цитоплазмы оболочкой. Бактерии сохраняют
постоянную форму клетки благодаря плотной ________В.
      Список слов:

1.  Отдел
2.  Клеточная
оболочка
3.  Жгутик
4.  Царство
5.  Ядро
6.  Цитоплазма

Задание 5.4. Злаки
Всем
растениям семейства злаков свойственны общие признаки. У очень многих злаков
междоузлия стебля полые. Такой стебель называется _______(А). Плод у
злаков  — _______(Б). Это односемянный плод, в котором срослись
околоплодник и семенная кожура. Опыление злаков происходит с помощью
_______(В).
      Список слов:

1)  насекомое
2)  семянка
3)  трубка
4)  соломина
5)  ветер
6)  зерновка

title: Материалы промежуточной аттестации по биологии для 7 класса


extracted_text:
Физика - Поурочные разработки 11 класс - 2017 год
Понятие о телевидении - ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ВОЛНЫ - КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ
Задачи урока: познакомить с принципом передачи изображения
телепередатчиком и с принципом приёма изображения телевизором; продолжить формирование
интеллектуальных умений при решении задач.
Ход урока
I.
При рассмотрении нового материала обсуждают вопросы: как происходит
преобразование изображения в электрический сигнал? Каким сигналом модулируются
излучаемые телепередатчиком высокочастотные электромагнитные волны? Происходит
ли детектирование высокочастотного сигнала в телевизоре? Почему антенну
телецентра устанавливают как можно выше над поверхностью земли? В чём различие
радио- и телесвязи?
II.
Для отработки знаний предлагаются задачи.
1.
В телевидении в качестве несущей частоты используют электромагнитные колебания
частотой 50 МГц — 1 ГГц. Чему равна длина волны излучаемых радиоволн?
2.
Несущая частота телесигнала 50 МГц. За время 0,04 с передаётся 500 000
элементов изображения. Определите число длин волн телесигнала, которые несут
один элемент изображения.
3.
Определите дальность действия радиолокатора, если он излучает 500 импульсов в 1
с.
III. Домашнее
задание: § 41*, 42; упр. на с. 169 (1—3).
Урок 11. Конференция “Развитие средств связи”
Учащиеся
готовят четыре-пять сообщений по теме, используя литературу и современные
источники информации.
Физика - Поурочные разработки 11 класс - 2017 год
Введение: развитие взглядов на природу света - ОПТИКА
В
школьном курсе физики оптику нужно рассматривать как часть электродинамики. С
самого начала следует подчеркнуть, что продолжается изучение электромагнитных
волн, но только на примере волн одного конкретного диапазона. Существование
световых волн весьма важно для человека; поэтому учёные стремились их изучить
максимально подробно. В школе происходит знакомство с тремя теориями света —
геометрической, волновой и квантовой оптикой.
В
конце изучения раздела нужно запланировать повторение и обобщение всей
электродинамики. Очевидно выделение электродинамики стационарных и
нестационарных процессов, а среди последних — специальное обобщение знаний об
электромагнитных волнах на примере традиционного вопроса о шкале
электромагнитных волн. В определённой степени и специальная теория
относительности может быть представлена как обобщение электродинамики. На этой
основе определяется и логика построения содержания уроков. Она не противоречит
содержанию учебника.
Урок 1. Введение: развитие взглядов на природу света
Задачи урока: расширить кругозор учащихся; сформировать
представления о взаимодействии света и вещества.
Урок
проводится в виде лекции. При её подготовке учитель обращает внимание на подбор
иллюстраций и использование хрестоматийного материала.
План лекции
1. Возникновение и развитие оптики.
Многие
известные философы древности, в частности Пифагор (VI в. до н. э.), Аристотель
(IV в. до н. э.), Евклид (III в. до н. э.), занимались изучением света. Евклид
в своих трактатах обобщил опыт предшественников, изложив два закона
геометрической оптики — закон прямолинейного распространения и закон отражения
света. Древнегреческий учёный Архимед (ок. 287—212 гг. до н. э.) писал: “Почему
в плоских зеркалах предметы и изображения представляются одинаковыми, в
выпуклых и сферических — уменьшенными, в вогнутых же, наоборот, увеличенными...
почему вогнутые зеркала, помещённые против Солнца, зажигают подложенный трут?”
Многие
световые явления были известны издавна. Так, позднее Клавдий Птолемей (II в. н.
э.) в книге “Оптика” описывал явление преломления света и практически
приблизился к открытию закона преломления.
При
рассмотрении вопроса учитель может продемонстрировать отдельные световые
явления.
2. Развитие представлений о природе света.
Свет — это электромагнитные волны с диапазоном частот от 4,0
∙ 1014 до 7,5 ∙ 1014 Гц. Такие
волны вызваны колебаниями очень высокой частоты. Вибраторами в этом случае
служат атомы вещества.
Что
же такое свет? Этот вопрос волновал людей с глубокой древности. Свет как
физический объект, с одной стороны, находится везде и всюду, с другой —
неуловим. Его трудно выделить для изучения, потому что наше восприятие объектов
природы происходит как раз с помощью света. Учёные с давних времён задавались
вопросом о природе света.
По-видимому,
Пифагор одним из первых выдвинул гипотезу о том, что тела испускают мельчайшие
частицы, которые попадают в глаз, благодаря чему мы и видим окружающие нас
тела. Позднее Ньютон (1643—1727) усовершенствовал корпускулярную модель
света. Согласно этой модели свет испускается телами в виде потока
мельчайших частиц — корпускул, далее они движутся прямолинейно по инерции.
Корпускулярная модель света объясняла, например, отражение света от зеркала
аналогично отражению шарика при упругом ударе о плоскость. Но Ньютону не
удалось с помощью своей теоретической модели света объяснить все известные
тогда явления, например независимое распространение света от двух источников.
Действительно, почему частицы-корпускулы одного источника не действуют на
частицы-корпускулы другого источника в том случае, когда свет от этих источников
пересекается в пространстве?
Одним
из первых гипотезу о свете как возбуждении среды выдвинул древнегреческий
учёный Аристотель. Форму теории световых волн эта гипотеза
приобрела в трудах голландского физика Гюйгенса (1629—1695), английского физика
Юнга (1773—1829) и французского физика Френеля (1788—1827). Модель света в этой
теории такова: свет — это волны, которые распространяются в особой среде —
эфире, которым заполнено всё пространство. К началу XIX в. на основе этой
теории учёным удалось объяснить все наблюдаемые явления. Максвелл, теоретически
доказав электромагнитную природу света, придал фундаментальный характер теории
волновой модели света. После экспериментов Герца с электромагнитными волнами и
опытов Лебедева по измерению давления света, рассчитанного на основе волновых
представлений, сомнений в волновой природе света не осталось. Нет
экспериментальных и теоретических оснований для изменения этой точки зрения и
сейчас.
В
познании природы не всё так просто. В начале XX в. при изучении явлений на
микроуровне учёные вновь обратились к гипотезе о корпускулярной природе света.
Свет излучается атомами в виде частиц-квантов, распространяется по законам
волн, поглощается веществом как поток частиц. В современной физике
корпускулярные и волновые представления (модели) о свете согласованы между
собой.
3. Наука о свете в современной физике.
Оптика
— очень развитая часть физики. Она состоит из многих разделов. Учитель поясняет
таблицу 23.
Исторически
первой возникла геометрическая оптика. Она рассматривает свет и
объясняет некоторые световые явления с помощью понятия светового луча.
Фотометрия изучает свет с точки зрения переноса энергии и её восприятия
человеком. Волновая оптика объясняет большинство наблюдаемых явлений на основе
электромагнитной природы света. Квантовая оптика пошла дальше: на микроуровне
свет представляет собой поток частиц, необычных, но всё же частиц. Таким
образом, квантовой оптике удалось глубже изучить некоторые свойства света и
световые явления.
Таблица 23
Оптика

4. Скорость распространения — важнейшая характеристика света. Материал
по этой теме можно предложить для самостоятельного изучения по учебнику, после
чего следует обсуждение по вопросам: почему скорость света впервые была
измерена астрономическим методом? В чём его суть? На основе какой гипотезы
Рёмер объяснил запаздывание выхода спутника Ио из тени? Почему необходимы были
лабораторные методы измерения скорости света?
Домашнее задание: введение, § 44; упр. на с. 178
(3).

file_name: Урок 1. Введение развитие взглядов на природу света.docx

alt: Возникновение и развитие оптики

alt: Наука о свете в современной физике

title: физика


extracted_text:
Тема:  Возвратные
глаголы
Цель:  организовать
деятельность по повторению возвратных глаголов, способов их образования,
особенностей употребления в речи, содействовать развитию аналитических умений,
развитию монологической речи, активизации творческой активности, воспитывать
навыки ЗОЖ.
Ход урока
1 Орг. момент
2 Проверка Д.З.
3 Мотивационный
этап
Прием «Эпиграф»
«Воля и труд
человека дивные дивы творят» (Н.А. Некрасов)
-Как вы понимаете
слова, взятые  к сегодняшнему уроку в качестве эпиграфа? Какого человека можно
назвать волевым и сильным? Как вы считаете, эти качества необходимы для хорошей
работы?
4 Актуализация
полученных знаний
А) Карточка для
индивидуальной работы
-Определите
переходность и непереходность глаголов во фразеологизмах
Отбился от рук,
идти в гору, выйти из себя, корова языком слизала, гора с плеч свалилась, не
пробьешь пушкой, тряхнуть стариной, бросить перчатку, витать в облаках, втирать
очки, встать не стой ноги, кормить обещаниями.
5
Операционно-познавательный этап
А) Выполнение
упражнения
-Вставьте
пропущенные буквы, укажите переходность и непереходность
Укр…плять (з,
с)доровье, нравственно совершенствоват…ся, делаеш… утре(н,нн)юю зарядку,
выполнять упр…жнение, пр (и,е)долевать трудности, бор..мся за победу,
занимат…ся спортом, катает…ся на в(е, и)лос(и, е)педе, систематически трен(и,е)
роват…ся, смотр…м на чемпиона.
-Среди записанных
глаголов есть возвратные. Каким образом их можно найти, подскажет информация на
стр. 52. Укажите возвратные глаголы. Являются ли они переходными? Объясните
правописание глаголов на –тся, ться.
Б) Первичное
закрепление
-Я вам прочитаю
стихотворение Сергея Боруздина «Жить по часам»
Кто жить умеет по
часам      Зарядку делать, руки мыть
И ценит каждый
час,             И застилать кровать.
Того не надо по
утрам           Успеет он одеться в срок,
Будить по десять
раз.            Умыться и поесть.
И он не станет
говорить       Успеет встать он за станок,
Что лень ему
вставать,          За парту в школе сесть.
-Сформулируйте
основную мысль стихотворения? Что значит жить по часам? (выполнять режим дня,
быть собранным, организованным, целеустремленным, не откладывать на завтра то,
что можно сделать сегодня)
В) Слово учителя
В древнерусском
языке существовало 2 формы возвратного местоимения СЕБЯ: СЕБЕ и СЯ.  Обе формы
были самостоятельными словами. Постепенно местоимение СЯ утратило
самостоятельность, слилось с глагольными формами, превратившись в постфикс. Древнее
значение СЯ=себя сейчас можно выделить лишь у некоторых возвратных
глаголов: РЕБЕНОК УМЫВАЕТСЯ=РЕБЕНОК УМЫВАЕТ СЕБЯ. Постфикс СЯ употребляется
после согласных, а СЬ – после гласных. В народно – поэтической речи СЯ возможно
и после гласных. Это создает особую напевность стиха. Среди глаголов есть и
такие, которые без СЯ не употребляются: БОРОТЬСЯ, КУВЫРКАТЬСЯ, ПЛЕСКАТЬСЯ,
СМЕЯТЬСЯ, ГОРДИТЬСЯ, СОВЕЩАТЬСЯ, НРАВИТЬСЯ.
-Прочитайте
стихотворение Б. Заходера.О чем идет речь?
Собака кусается…
Что ж не беда.
Загадочно то, что
собака
Хотя и не
кусается, но никогда
Себя не кусает,
однако…
-Найдите среди
предложенных возвратных глаголов те, которые не обозначают  перехода действия
на себя:
Драться,
умываться, собираться, смеяться, целоваться, обниматься, обливаться, прятаться,
одеваться, убираться, тренироваться.
ФИЗКУЛЬМИНУТКА
-ВЫПОЛНИТЕ
НАЗВАННЫЕ ДЕЙСТВИЯ:  приподнимитесь, станьте прямо, потянитесь, наклонитесь
влево, вправо, повернитесь вокруг своей оси, присмотритесь к своему соседу,
улыбнитесь, садитесь.
Г) Изучение нового
материала
-Рассмотрите
таблицу на стр. 52 и сделайте вывод: какими способами и от каких частей речи
образуются возвратные глаголы?
Д)
Словообразовательная пятиминутка по УПР. 85
Е) Выполнение
упражнения по развитию  речи
-Рассмотрите
репродукцию картины Т. Яблонской «Утро» Составьте устный рассказ по картине из
5-7 предложений, используя как можно больше возвратных глаголов.
6 Рефлексийно –
оценочный этап
-О каком признаке
глагола вы сегодня узнали на уроке? Чему научились?
Молва гласит, что
коль здорово тело,
То крепок дух – и
в этом весь секрет!
Включайся в спорт,
будь ловким и умелым
И этим укрепляй
иммунитет!
-Закончите
предложение возвратным глаголом:
Чтобы стать очень
умным, сильным и красивым, надо… (учиться, трудиться, стараться, заниматься,
тренироваться)
7 Д.З.
П. 9 упр. 124,
сочинение –рассуждение на тему «Физкультура и спорт в моей жизни» (на выбор)

file_name: ВОЗВРАТНЫЕ ГЛАГОЛЫ.docx

alt: Тема: Возвратные глаголы Цель: организовать деятельность по повторению возвратных глаголов, способов их образования, особенностей употребления в речи, содействовать развитию аналитических умений, развитию монологической речи, активизации…

tags: категория возвратности-невозвратности

title: Возвратные глаголы


extracted_text:
Рабочий
лист урока

Класс:
  8

Дата:

Предмет:
  химия

Учитель:

Тема:
  «Практическая работа» № 1.
Приёмы обращения с лабораторным оборудованием
  и нагревательными приборами».

Ход урока:
I. Изучить правила техники безопасности при
работе в химической лаборатории (кабинете) стр.198.
II. II. Лабораторное оборудование.
1. Устройство лабораторного штатива.
Задание: рассмотреть и нарисовать штатив,
обозначить его составные части. (Стр.199-200)

2. Устройство спиртовки.
Задание 1: рассмотреть и нарисовать спиртовку,
обозначить её составные
части.

3. Химическая посуда.
Задание: рассмотреть и нарисовать образцы
химической посуды:

название

рисунок

назначение

пробирка

химический стакан

колба

воронка

фарфоровая чашка

прибор для получения газов

file_name: практическая работа №1.docx

alt: Рабочий лист урока Класс: 8

tags: МБОУ Березовская средняя школа