extracted_text:
Муниципальное
бюджетное учреждение  дополнительного образования   «Центр компетенций
«Импульс»  г. Усть-Лабинска  муниципального образования Усть-Лабинский район

Конспект занятия -
исследования для 2 класса
« Какие бывают
растения?»

                         Подготовила:

педагог
дополнительного образования
Пигорь Ирина
Анатольевна

г. Усть-Лабинск,
2021г.

    Цели занятия: познакомить детей с
разнообразием растений по внешнему виду (дерево, кустарник, трава); учить детей
различать травянистые и древесные формы растений; воспитывать бережное
отношение к окружающему нас миру.
1. Организационный момент.
–Здравствуйте  ребята, давайте настроимся
на работу. Сядьте удобно,
–Сегодня на занятии мы с вами совершим
путешествие. Куда? Это вы узнаете, отгадав загадку:
Дом
со всех сторон открыт,
Он
резною крышей крыт,
Заходи
в зеленый дом,
Чудеса
увидишь в нем. (ЛЕС)

Дышит,
растёт,
А ходить не умеет. (Растение)
(Растительный мир нашей планеты
чрезвычайно богат, более 300 тысяч видов растений населяют Землю).
(Тело большинства растений можно разделить
на подземную и надземную части. Подземная часть образована корнями. Они
закрепляют растения в почве и поглощают воду и минеральные соли.)
Работа в парах:
– Ребята, у вас на партах рисунки развития растения.
Найдите на рисунке правильную последовательность развития  растения, рядом с
каждым из них поставьте соответствующие цифры. Работаем парами.

-Молодцы, ребята, вы прекрасно справились с заданием!
2. Основная часть.
-А теперь давайте подумаем, какие бывают растения?
– Определите, о каком растении идёт речь:
•        У него зелёные листья. Что это может быть?
•        У
него зелёные листья и корень. О чём речь сейчас?
•        У
него зелёные листья, корень и большой ствол, покрытый корой. Что же это
такое?    (Дерево).
– Чем деревья отличаются от остальных растений? (У
деревьев есть один большой ствол,   покрытый корой, от которого отходят ветви).
– Назовите главные существенные признаки,
которые помогут вам определить кустарник.
Кустарник имеет не один ствол, а много стволиков. Они
разной толщины и высоты. Один стволик кустарника живёт в среднем 20-50 лет. Но
постоянно образуются новые, которые сменяют старые стволики.
– Чем травы отличаются от других растений?
Травы не имеют стволов, у них мягкие зелёные стебли.
Травы живут значительно меньше, чем деревья и кустарники. Осенью некоторые из
них полностью отмирают. Травы ниже кустарников. Но есть и очень высокие –
кукуруза, подсолнечник.
– Продолжим нашу цепочку. На какие группы мы разделили
растения? (Травы, кустарники, деревья).
– Приведите примеры: деревьев, кустарников,
травянистых растений.
– Если представить лес в виде лестницы, какие растения
вы расположите на нижней ступеньке? А на следующих, поднимаясь вверх? (Травы,
кустарники, деревья).
-Теперь немножко отдохнём и отгадаем загадки:
1.
Что же эта за девица:
Не
швея, не мастерица,
Ничего
сама не шьет,
А в иголках круглый год. (Ель.)
2.
Куста чудесней нет,
Он
славит день весенний,
Пахуч
и нежен цвет
Красавицы
...(Сирени)
3.Стоят кругом сестрички:
Желтые
глазки, белые реснички . (Ромашки)
4. Я кормлю свиней и
белок,
 Ничего,
что плод мой мелок.(Дуб)
5. Тонкий стебель у
дорожки,
 На
конце его – серёжки;
 На
земле лежат листки –
 Маленькие
лопушки. (Подорожник)
6.Он стоял на гибкой
ножке
 В
круглой шапке у дорожки.
 Ветерок
чуть набежал
 И
– развеял шапку-шар (Одуванчик)
7. Что за кустарник
ароматный?
Ягод
вкус его приятный -
Висят,
как черный виноград,
И
каждый пробовать их рад!
Давно
у вас в саду растет,
Свой
дом не бросит, не уйдет,
Теперь
его там родина.
Как
куст зовут? ( Смородина)

–
На какие группы можно разделить эти растения: берёза, сирень, ромашка, дуб,
подорожник, одуванчик, смородина. (Травы, кустарники, деревья).

-Молодцы
ребята! Вы прекрасно справились с загадками!

– А
теперь скажите мне, зачем нам нужны растения? (Кормят, лечат, одевают, дают
много полезных вещей)

-
Где произрастают дикорастущие растения? ( В лесу, в горах, на  водоемах,
лугах.)
-
Какие растения называют культурными?
-
Где растут культурные растения? (Поле, сад, огород.)
-
Приведите примеры дикорастущих и культурных растений.

3.
Подведение итогов урока.

 –
Человек должен не только использовать растения, но и охранять их, беречь. От
того, что человек неумело пользуется окружающей природой, некоторые виды
растений совсем исчезли. А некоторые на грани исчезновения. Учёные такие
растения занесли в Красную книгу. Красная книга – это книга “боли”, тревожный
сигнал Природы о сокращении численности животных и растений, об угрозе их
истребления или о переходе в разряд редких.

Любите
природу!
 Храните
природу!
 Не
жгите траву!
 Не
ломайте кусты!
 Не
сыпьте на землю всякую гадость.
 И
даст вам природа здоровье и радость.

–
Ответим на вопрос, поставленный в начале урока: Какие бывают растения?

Использованные
материалы и Интернет-ресурсы:

-Социальная
сеть работников образования nsportal.ru
-Интернет-сайт
«Деточки Дома»

Дополнительное
оборудование:

-раздаточный
материал  в виде распечатанных схем развития растения на листах А4.

file_name: Какие бывают растения.doc

alt: Цели занятия: познакомить детей с разнообразием растений по внешнему виду (дерево, кустарник, трава); учить детей различать травянистые и древесные формы растений; воспитывать бережное отношение к…

alt: У него зелёные листья и корень

intro: Познакомить детей с разнообразием растений по внешнему виду (дерево, кустарник, трава); учить детей различать травянистые и древесные формы растений; воспитывать бережное отношение к окружающему нас миру.


extracted_text:
Тема недели: Солнце воздух и вода, наши лучшие друзья.
Цель: Расширять и обогащать
представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей,
животных и растений (природа «расцветает», созревает много ягод,
фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей); Дата 24.05.2021
день недели понедельник

Совместная деятельность
  педагога и детей

Самостоятельная деятельность
  детей

Образовательная деятельность
  в семье

Непрерывная образовательная
  деятельность

Образовательная деятельность
  в ходе режимных моментов

I половина
  дня

1. ОО «Художественно-эстетическое развитие»      Музыка
  – по плану музыкального руководителя                                                               2.
  ОО «Художественно-эстетическое развитие» Рисование – фантазирование по
  замыслу            Тема 63. Путаница-перепутаница.
Программное содержание: Продолжать учить детей
  рисовать фантазийные образы. Инициировать самостоятельный поиск оригинального
  («невсамделишного») содержания и соответствующих изобразительно -
  выразительных средств. «Раскрепостить» рисующую руку, напомнить
  нетрадиционные техники (рисование пальчиками, ладошками, отпечатки разными
  предметами, кляксография). Литература: Стр. 142 Лыкова И.А.

Прием и осмотр детей.
Утренняя гимнастика - приобщать детей к здоровому образу жизни,
  укреплять физическое здоровье.
Бесед : «Солнце для всего живого». Цель:
  расширять представления о неживой природе. Способствовать развитию связной
  речи детей, умения правильно излагать свои мысли, умения слушать друг друга,
  не перебивать
Д/И: Выкладывание солнышка из геометрических фигур и деталей
  конструктора. упражнять в подборе прилагательных.
П/И «солнышко и дождик». Цель: развитие общей моторики,
  координации речи с движением.
КГН: обучение правильному мытью рук - учить детей процессу
  умывания. Обогащать словарь детей. Воспитывать у них вежливость, умение уступать
  друг другу. Ситуативный разговор с личным показом взрослого «Каждой игрушке
  свое место».

Д/И «Времена года пазлы » - развитие мелких мышц пальцев рук.

Рассматривание   иллюстраций на тему:
«Солнышко, летний отдых»

Индивидуальные беседы.
Консультации «Роль совместного летнего отдыха родителей и
  детей».

Прогулка

Совместная деятельность
  педагога и детей

Самостоятельная деятельность
  детей

Минутка безопасности: «Осторожно – солнечный
  ожог»- закрепление ОБЖ.
Наблюдение за растительным миром (березой). Цели: расширение
  представлений об изменениях деревьев весной; обучение навыкам сравнения
  лиственных деревьев с хвойными.
П/и: «У медведя во бору».  «Перелётные птицы» -
  формировать у детей умение  действовать и ориентироваться по сигналу, в
  пространстве, развивать ловкость.  Игры с песком: песочные замки из сырого
  песка. Задача: формировать умение экспериментировать с материалами и
  веществами (песком), стимулировать интерес к играм с использованием
  природного материала (песка);
Трудовая деятельность: Сбор игрушек с участка.-воспитывать бережное отношение к
  игрушкам. Индивидуальная работа по отработке основных движений - прыжки на двух
  ногах на месте.

Игры с выносным материалом – формировать умение играть дружно,
  делиться я игрушками, после игры убирать игрушки, приучать к труду. Игры с
  песком: Постройки замков.

II
  половина дня

Совместная деятельность
  взрослого и детей

Самостоятельная деятельность
  детей

Гимнастика после сна «Мы проснулись» - дать заряд бодрости на
  вторую половину дня.
Коррекционные упражнения: ходьба по коррекционным дорожкам,
  дыхательное упражнение «Ветерок и ветер».
Совершенствовать умения аккуратно складывать и развешивать
  одежду на стуле перед сном.
Предложить игры с песком  «Придумай и нарисуй».
  Развивать творческие способности и умение изображать задуманный рисунок на
  песке.

Организация игр по интересам детей в игровых уголках -
  формировать умение детей играть дружно.

Прогулка

Наблюдения
  за объектами живой и неживой природы (в сравнении с утренним наблюдением)
Подвижные игры:  «Лошадки», «Кот и мыши» учить бегать
  врассыпную, соблюдать равновесие.
Беседа «Правила поведения на участке д/сада во время прогулки»
  Цель: учить детей соблюдать правила безопасного поведения на участке д/с;
  знать границы своего участка;  напомнить об опасностях, которые подстерегают
  их на участке.
Экспериментирование «Свойства мокрого песка (снега)» -
  познакомить детей со свойствами сырого песка.

Выносной материал: ведерки и формочки на каждого ребенка для
  игры с песком, кукла, машинки.

Вечер

Совместная деятельность
  взрослого и детей

Самостоятельная деятельность
  детей

Образовательная деятельность
  в семье

Чтение художественной литературы Чтение
  небылиц К. Чуковского ). Цель: воспитание умения слушать, следить за
  развитием действия, отвечать на вопросы по произведению. Рассматривание
  сюжетных картинок по теме, составление коротких описательных юмористических рассказов
  - развитие речи.

Рассматривание книжных иллюстраций

Заучивание стихов   о природе («Грибок»)

Тема недели: Солнце воздух и вода, наши лучшие друзья.
 Дата 25.05.2021 день недели вторник

Совместная деятельность
  педагога и детей

Самостоятельная деятельность
  детей

Образовательная деятельность
  в семье

Непрерывная образовательная
  деятельность

Образовательная деятельность
  в ходе режимных моментов

I половина
  дня

 1. ОО
  «Физическое развитие» - по плану инструктора по физ-ре
2. ОО
  «Познавательное развитие» Тема: 18. Диагностическое задание 3-4 Программное содержание: Выявить
  представления о домашних и диких животных. Выявить представления детей о
  свойствах песка, воды и льда Литература: Стр.72
   О.А. Соломенникова

Прием
  и осмотр детей.
Утренняя гимнастика – приобщать детей к здоровому образу жизни,
  укреплять физическое здоровье.
Беседа:
   «Солнце. Воздух
  и вода, наши лучшие друзья» -показать влияние неживой природы на
  организм человека. Обсуждение лозунга: «Солнце воздух и
  вода, наши лучшие друзья»
П.И. «Поиграем с
  солнечными зайчиками.?» - расширять представления детей о явлениях неживой
  природы: солнечный свет, солнечное тепло. Развивать физические качества.
Д/игра
  «Говори наоборот»- развивать речь, мышление.
Дыхательная
  гимнастика: «Дует ветер». Цель: формировать умение делать плавный и
  длительный выдох (не добирая воздух).
 Ситуативный
  разговор
  «Где нельзя играть?»- закрепить ОБЖ.
КГН:
   игровое упражнение «Покажем Мишке - как правильно мыть руки» Самомассаж  Лобик
  мыли? Щечки мыли? Ушки мыли? Ручки мыли? Все помыли? Чистые теперь! Открыть к
  здоровью дверь!

Дорисовать
  раскраски   «Постройки из песка», «Капает дождик», «Дует ветер». Цель:
  совершенствовать навыки равномерного закрашивания
«Сбей
  кеглю!»,
« Кольцеброс».
  Цель: развивать глазомер детей.

Индивидуальные беседы по запросам родителей.

Консультация
  для родителей «Культурно-гигиенические навыки детей»

Прогулка

Совместная деятельность
  педагога и детей

Самостоятельная деятельность
  детей

Минутка безопасности «Как вести себя с
  незнакомыми людьми» Цель: подвести детей к выводу, что разговаривать с
  незнакомыми людьми можно только с разрешения родителей.  Наблюдение:
  «Капелька росы». Задача: закреплять представления детей о природном явлении –
  роса.
 П/И «Игра в
  лягушек». Задачи: способствовать развитию прыгучести (прыжки из полуприседа),
  выносливости; воспитывать доброжелательность; способствовать закаливанию
  организма.
                        Трудовая деятельность: «Фантики». Задачи:
  предложить детям собрать на участке ветки,  бумажки; воспитывать трудолюбие.    Опыт:
  «Поливам песок водой»; Учить устанавливать причинно-следственные связи
  между явлениями
                                    Индивидуальная работа по ФИЗО
  Задача: упражнять в ходьбе простым приставным шагом вправо и влево.

Игры с выносным материалом – формировать умение играть дружно,
  делиться я игрушками, после игры убирать игрушки, приучать к труду. Игры с
  песком. Выносной материал: корм для  птиц, куклы, одетые по погоде, машинки. С/Р «Строители».
  Задачи: продолжать знакомить детей со строительными специальностями, помочь
  объединить различные игровые сюжеты.

II
  половина дня

Совместная деятельность
  взрослого и детей

Самостоятельная деятельность
  детей

Гимнастика после сна «Мы проснулись» - дать заряд бодрости на
  вторую половину дня.
Коррекционные упражнения: ходьба по коррекционным дорожкам, Дыхательная
  гимнастика « Бабочка» Цель: развивать дыхательную систему ребёнка. Пальчиковая
  гимнастика «10 птичек стайка..» -  развитие мелкой моторики, координации
  движений пальцев рук. Игровая ситуация: одень
  куклу на прогулку - закрепить алгоритм действия.

 С/р
  игра «Поездка в карьер за песком». Развивать умение выбирать роль,
  выполнять с игрушками несколько взаимосвязанных действий.

Прогулка

Наблюдения
  за объектами живой и неживой природы (в сравнении с утренним наблюдением)
Подвижная
  игра «Не замочи ноги». Задачи: закреплять умение преодолевать препятствия,
  слушать команды воспитателя.                                             Д/И
  «Кто позвал?» Цель: развивать слуховое восприятие, умение различать детей по
  голосу и называть их по именам.

Самостоятельная
  двигательная деятельность детей: игры с использованием оборудования.

Вечер

Совместная деятельность
  взрослого и детей

Самостоятельная деятельность детей

Образовательная деятельность
  в семье

Д/И
   «Хорошо – плохо» Формировать представление о хороших и плохих поступках.
  Умение анализировать и делать выводы.. Чтение: сказки Н.Рыжова «Жила – была река». Задачи:
  развивать понимание литературного текста, умение обсуждать его.  Д/и «Что
  где лежит?» Цель: Учить детей определять местоположение предмета по
  отношению к другому объекту, употреблять в речи предлоги «в», «на»..

Строительные
  игры мелкую моторику рук.

Беседа «Одежда детей в группе».

Тема недели: Солнце воздух и вода, наши лучшие друзья.     Дата 26.05.2021
день недели среда

Совместная деятельность
  педагога и детей

Самостоятельная деятельность
  детей

Образовательная деятельность
  в семье

Непрерывная образовательная
  деятельность

Образовательная деятельность
  в ходе режимных моментов

I половина
  дня

 1. ОО
  «Художественно-эстетическое развитие»
Музыка – по плану музыкального руководителя   2. ОО «Речевое
  развитие»   Тема: Занятие 3. Прощаемся с
  подготовишками.  Программное содержание Оказать внимание детям, которые
  покидают детский сад, пожелать им доброго пути. Развивать внимание, память,
  речь; воспитывать интерес, любознательность. Литература: Гербова В.В.

Прием и осмотр детей. Утренняя гимнастика - приобщать детей к
  здоровому образу жизни, укреплять физическое здоровье. Утро радостных встреч.
 Беседа  «Значение воды
  в нашей жизни»- продолжать знакомить детей с играми с водой; активизировать
  словарь детей по теме «Весна».
П.И.  «Ручеёк» -формировать у детей умение согласовывать
  свои действия.
.
  Развивать способность концентрировать и развивать внимание.
Пальчиковая
  игра "Весна" - Развитие мелкой моторики рук , речевого аппарата..
Д/И:
  Игра с мячом «Кому нужна вода?». Задачи: уточнять представления детей о
  значении воды; развивать быстроту реакции.
КГН: Упражнение «Волшебное полотенце» развивать умение мыть
  руки, стряхивать с них воду и вытирать на сухо полотенцем..
Занятия на коррекционном стульчике.

Игровая
  ситуация «Прокатим шарики по дорожкам».-развивать координацию , глазомер. Серия опытов: «Вода бывает
  разная», «Сделаем радугу», «Вода прозрачная», «Вода не имеет запаха». Задачи:
  обобщать представления детей о  состояниях и свойствах воды;

Индивидуальные беседы по запросам родителей.
Консультации на тему «ЗОЖ и как полезен для детей свежий воздух,
  принятие воздушных ванн, закаливание»

Прогулка

Совместная деятельность
  педагога и детей

Самостоятельная деятельность
  детей

Минутка безопасности - «Один дома» Цель: закрепить правила
  поведения ребёнка дома, когда он остаётся один.
  Наблюдение за тем, что и как меняется в природе, с приходом весны. Какие
  изменения видны в погоде.
П/И  «Лиса и зайцы», «У медведя во бору» Цель:
  Воспитывать выносливость. Упражнять в беге. Развивать речь
Труд: Уборка веток в ведерки. Цели: учить
  правильно наполнять ведерко ветками до определенной отметки, доводить начатое
  дело до конца, учить работать сообща .Индивидуальная работа -  Игровое
  упр. Кто дальше бросит? - Броски мешочков на дальность
Д/и «Назови  правильно» по темам «Цветы», «Обувь», «Посуда»-Упражнять
  детей в классифицировании предметов

Игры с выносным материалом – формировать умение играть дружно,
  делиться я игрушками.
Выносной материал: Мешочки, ведерки для сбора мусора, лопатки. С/Р «Едем
  на дачу» - познакомить детей с профессией шофера. Научить детей
  устанавливать взаимоотношения в игре.

II
  половина дня

Совместная деятельность
  взрослого и детей

Самостоятельная деятельность
  детей

Гимнастика после сна «Мы проснулись» - дать заряд бодрости на
  вторую половину дня.
Умывание: «Водичка, водичка…»
Подъём: «Хомка, хомка, хомячок» Коррекционные упражнения: ходьба
  по коррекционным дорожкам, дыхательное упражнение «Пёрышко». Ситуативный
  разговор «Дружат девочки и мальчики» формирование первичных гендерных
  представлений
Вечер развлечений  по плану музыкального
  руководителя.
Серия опытов: «Вода бывает разная» (чистая, грязная, солёная,
  сладкая, кислая …) «Мыльные пузыри»

Организация игр по интересам детей в игровых уголках -
  формировать умение детей самостоятельно находить занятие по интересам. С/Р игра «Поездка
  на пляж» - Воспитывать у детей осознанное отношение к необходимости
  закаляться, заниматься спортом

Прогулка

Наблюдение
  за деревьями Цель: умение различать и называть два дерева по внешнему виду.
  Развивать внимание, наблюдательность.
П/И
  «По ровненькой дорожке..» Цель: умение двигаться в соответствии с текстом,
  развивать внимание.

 Игра
  на развитие слухового внимания «Кто хлопнул?»

Самостоятельная
  двигательная деятельность детей: игры с использованием оборудования, игры с
  песком.

Вечер

Совместная деятельность
  взрослого и детей

Самостоятельная деятельность
  детей

Образовательная деятельность
  в семье

С.р.
  игра «Едем
  на пикник».  Цель:  Содействовать желанию детей
  самостоятельно подбирать атрибуты для игры.                                              Пальчиковая
  гимнастика:   «Что
  же деткам пригодится, чтобы начисто умыться?». Цель: закрепить
  предметы личной гигиены..                     Просмотр мультфильма
  «Кошкин дом» https://www.youtube.com  -закрепить
  знания о том . что спички не игрушки.
Музыкально-дидактическая
  игра
  «Угадай, на чем играю». -Развивать тембровый слух детей

С/Р
  игра «На прогулку в лес»-расширять кругозор

Индивидуальные беседы.

Тема недели: Солнце воздух и вода, наши лучшие друзья.
 Дата 27.05.2021 день недели четверг

Самостоятельная деятельность
  детей

Образовательная деятельность
  в семье

Непрерывная образовательная
  деятельность

Образовательная деятельность
  в ходе режимных моментов

I половина
  дня

1. ОО
  «Физическое развитие» - по плану инструктора по физкультуре
                               2. ОО
  «Познавательное развитие» ФЭМП Тема: Повторение.        Программное
  содержание: Формировать умения соотносить цифру с количеством предметов,
  видеть в контурах окружающих предметов геометрические фигуры. Способствовать
  развитию зрительного внимания. Формировать умение понимать учебную задачу и
  выполнять её самостоятельно, навыки самоконтроля и самооценки.Литература:
  Колесникова, стр.78

Прием
  и осмотр детей. Утренняя
  гимнастика – приобщать детей к здоровому образу жизни, укреплять физическое
  здоровье.
 Беседа: Солнце – друг и
  враг?»- Расширять
  и закреплять знания о влиянии солнца, воздуха и воды на организм человека.
Дыхательная
  гимнастика
  «Подуй на бабочку» - развивать речевое дыхание, силу голоса, тренировать
  мышцы губ.
 Д/И
  «Большие и маленькие кубики»- Привлечь детей к строительству теремочка
  для зверей.
Наблюдение за трудом взрослого
  - наведём порядок. Цель:
  поощрять желание детей трудиться вместе с товарищами, стремление и
  поддержанию порядка.
П/И (с метанием,
  бросанием и ловлей) «Подбрось и поймай!»-закреплять умение ловить мяч..
Настольно-печатные
  игры
  - Поощрять стремление детей освоить правила простейших настольно-печатных
  игр, учить подчиняться правилам в игре. Рассматривание
  иллюстраций о лете из книги «Времена года», беседа о лете (погода, растения,
  насекомые.)

Игровая
  деятельность детей в спортивном уголке - развитие стремления к здоровому
  образу жизни.

Раскраски «Весенние
  цветы!»
Цель
  :совершенствовать навыки равномерного закрашивания.

Индивидуальные беседы по запросам родителей. Информация «Солнце, воздух и вода – наши лучшие
  друзья!».(Солнечные и воздушные ванны, профилактика теплового удара).Индивидуальные
  консультации «Облегченная одежда для детей весной».

Прогулка

Совместная деятельность
  педагога и детей

Самостоятельная деятельность
  детей

Минутка безопасности «Осторожно на воде»
  Цель: закрепить с детьми правила безопасного поведения Наблюдение за
  работой дворника Цели: воспитывать уважение к труду людей; учить
  приходить на помощь окружающим.
П/И «День и ночь», «Морская
  фигура» - формирование навыка двигательной активности детей, развитие
  быстроты реакции Трудовая деятельность. Приготовление корма для птиц
  вместе с воспитателем. Цели: приучать детей с помощью взрослых кормить птиц.  развивать
  мелкую моторику, воспитывать желание участвовать в уходе за птицами
.Индивидуальная работа:  «Прыгни — повернись».-
  формировать умение  быстро выполнять действия по сигналу Экспериментирование
  с песком (в рамках темы недели покраска песка гуашью

Игры с выносным материалом – формировать умение играть дружно,
  делиться я игрушками, после игры убирать игрушки, приучать к труду  .Выносной
  материал: Лопатки, формочки ,машинки.
С/р игра «Семья – отдых на озере» - продолжение

II
  половина дня

Совместная деятельность
  взрослого и детей

Самостоятельная деятельность
  детей

Гимнастика после сна «Мы проснулись» - дать заряд бодрости на
  вторую половину дня.
Коррекционные упражнения: ходьба по коррекционным дорожкам,
  дыхательное упражнение «Снежинки».
Индивидуальная работа по ИЗО   Творческая мастерская:
  рисование палочками «Весеннее солнышко». Цель: Учить детей  наносить круглые
  и прямые  цветовые пятна на лист бумаги ватными палочками.
С/Р
«Спортивная площадка» Цель:
  закрепление умения создавать простейшие модели реальных объектов, навыков
  постройки скамейки и ворот; Игра
  малой подвижности «Ручеёк». Задача: развивать  координацию движений.

Организация игр по интересам детей в игровых уголках -
  формировать умение детей самостоятельно находить занятие по душе.                 С/Р игра   «Собираемся
  на прогулку».
Цель: закрепить последовательность одевания, чтобы не
  заболеть.

Прогулка

Наблюдения
  за объектами живой и неживой природы (в сравнении с утренним наблюдением)
Двигательная
  активность (элементы спортивных игр),  П/И «Огуречик» Цель: учить бегать
  легко, не наталкиваясь друг на друга
 Д/и «Угадай
  вид спорта» Цель: Закреплять знания детей о разных видах спорта

Самостоятельная
  двигательная деятельность детей: игры с песком, использованием оборудования.

Вечер

Совместная деятельность
  взрослого и детей

Самостоятельная деятельность
  детей

Образовательная деятельность
  в семье

 Чтение художественной литературы: Заучивание
  потешки «Солнышко - вёдрышко» .Цель: Учить  рассказывать потешку
  выразительно. Развивать память, учить сопровождать речь соответствующими
  движениями.
 Ситуативная
  беседа с детьми о том, что ты делал сегодня в детском саду.  Цель: продолжать
  развивать разговорную речь.

Рассматривание
  книжных иллюстраций

Индивидуальные беседы, рекомендации,.

Тема недели: Солнце воздух и вода, наши лучшие друзья.
 Дата 28.05.2021 день недели пятница . Итоговое мероприятие: «Спортивное развлечение на улице «День
скакалки»

Совместная деятельность
  педагога и детей

Самостоятельная деятельность
  детей

Образовательная деятельность
  в семье

Непрерывная образовательная
  деятельность

Образовательная деятельность
  в ходе режимных моментов

I половина
  дня

1. ОО «Физическое развитие» - по плану
  инструктора по физкультуре
  2. ОО «Художественно-эстетическое развитие» Лепка объёмная и рельефная(коллективная
  композиция  )   Тема 64. Муха-цокотуха.
Программное содержание: Учить детей лепить насекомых, передавая
  характерные особенности строения и окраски. Вызвать интерес к созданию
  коллективной  композиции по мотивам литературного произведения
  «Муха-Цокотуха»  Формировать коммуникативные навыки. Воспитывать интерес к
  живой природе. Литература: Лыкова И.А., стр.144

Прием
  и осмотр детей. Утренняя
  гимнастика – приобщать детей к здоровому образу жизни, укреплять физическое
  здоровье.
 Беседа: «Воздух – он какой?»Формировать представление
  детей о том, что воздух – это то, чем мы дышим. Он бывает чистый и
  загрязненный, ароматный и без запаха.
 Д\и «Полезно – вредно» Цель: закрепить знание детей о вреде и пользе
  продуктов, знание о способе сохранения своего здоровья.
П.И. для подгруппы
  «Удочка». Задачи: совершенствовать у детей умение выполнять прыжки вверх на
  месте; способствовать развитию ловкости, внимания..
КГН: упражнение «Туфельки поссорились и помирились» - учить  детей
  правильно обуваться.
Пальчиковая гимнастика  «Дождик кап». Задача:
  развивать  мелкую моторику.
Уход за растениями в уголке природы (приемы опрыскивания,
  полива, рыхления почвы) Проблемная ситуация «Зачем умываться?».
  Задача: воспитывать самоконтроль, осознанное отношение к внешнему виду.

Рассматривание фотоальбома «Весна».
Цель:
  Расширять преставления о характерных признаках поздней  весны

Индивидуальные беседы по запросам родителей.
 «
  Безопасное лето»-Довести
  до сведения родителей о важности безопасного поведения у дошкольников в быту и
  на природе в летнее время.
.

Прогулка

Совместная деятельность
  педагога и детей

Самостоятельная деятельность
  детей

Минутка безопасности «Таня
  простудилась» Цель: закреплять знание о том, что при кашле и чихании нужно
  прикрывать рот.
Наблюдение за проезжающим транспортом. -  формировать
  умение  определять вид транспорта
П/И«У медведя во бору..», «Заяц в огороде»- формировать умение  действовать
  в соответствии с текстом.
Индивидуальная работа: «Попади в цель» - развивать
  меткость, глазомер.
Трудовая деятельность. Убираем игрушки после игр
  на участке -  поощрять желание трудиться, вызывать положительные эмоции от
  совместного труда.
Пальчиковая игра: «Садовод-все цветочки
  назовет…». Цель: закрепить пальчиковую игру, развивать мелкую моторику рук.
   Игра: «Мы похлопаем и потопаем» Цель:
  приучать детей, возвращаясь с прогулки, приводить одежду в порядок.

Выносной материал: лопатки, формочки для песка, совочки.
С\Р игра «Отдых
  с семьёй на море» Цель: совершенствовать умение
  действовать с предметами;
Формировать умение у  детей самостоятельно развивать сюжет игры.

II
  половина дня

Гимнастика после сна «Мы проснулись» - дать заряд бодрости на
  вторую половину дня.
Коррекционные упражнения: ходьба по коррекционным дорожкам,
  дыхательное упражнение «Перышко».
Д/игра: «Если хочешь быть здоров» - Цель: уточнить
  и расширить знания детей о том, что необходимо делать,  чтоб быть здоровым,
  развивать внимание, сообразительность, воспитывать желание быть здоровым. ИЗО:«Обведи
  силуэты рыб». Способствовать развитию коор-ции движений рук

Организация игр по интересам детей в игровых уголках -
  формировать умение детей самостоятельно находить занятие по интересам.

Прогулка

Наблюдения за объектами живой и неживой природы (в сравнении с
  утренним наблюдением)- за солнцем.
Двигательная активность (элементы спортивных игр) П/И «Пойдём
  гулять» Цель: развивать умения детей выполнять строевые упражнения, строиться
  в колонну по одному, ходить в колонне, соблюдать дистанцию, по сигналу менять
  темп.

Самостоятельная
  двигательная деятельность детей: игры с использованием оборудования, игры с
  песком .

Вечер

Совместная деятельность
  взрослого и детей, образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Самостоятельная деятельность
  детей

Образовательная деятельность
  в семье

 Чтение: Чтение сказки  К. Чуковского «Муха-цокотуха».  Мультфильм «Заяц Коська и
  родничок». Задачи: закреплять представления детей о воде.  воспитателя,
  отвечать на вопросы. МУЗОТЕРАПИЯ прослушиванием аудиозаписи:
  «Звуки моря», «Звуки дождя», «Журчание ручейка».

Конструирование, мозаика

Индивидуальные беседы, рекомендации.

Результат педагогических наблюдений за деятельностью
  воспитанников в 1 половину дня

Проявление
  детской инициативы, достижения воспитанников

______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________

______________________________________________________

Выявление
  затруднения в освоении АООП ДО, в общении со сверстниками, в организации
  самостоятельной деятельности

______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________

Воспитатель
  (Ф.И.О.)

  Результат педагогических наблюдений за деятельностью воспитанников в 2
  половину дня

Проявление
  детской инициативы, достижения воспитанников

______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________

Выявление
  затруднения в освоении АООП ДО, в общении со сверстниками, в организации
  самостоятельной деятельности

______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________

Воспитатель
  (Ф.И.О.)

.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 4.Солнце воздух и вода наши друзья..docx

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Календарно-тематическое планирование в средней группе.Тема недели:"Солнце воздух и вода-наши верные друзья!"


extracted_text:
Нравственный
выбор человека

Самостоятельная
работа
по рассказу А.Грина «Победитель»
Цель
– диагностика предметных результатов обучающихся по рассказу А. Грина «Победитель»

1.
Кто
является автором произведения "Победитель"?
1)      Александр Грин
2)      Евгений Носов
3)      Виктор Астафьев
            4)   Юрий
Бондарев
Ответ_____________________
2.
В
каком году было впервые опубликован произведение "Победитель"?
1)      1927
2)      1922
3)      1925
4)      1935
Ответ_____________________
3.
К
какому литературному жанру принадлежит произведение "Победитель"
1)      роман
2)      повесть
3)      рассказ
4)      поэма
Ответ_____________________
4.
Представителем
какой профессии является главный герой?
1)      Композитор
2)      Скульптор
3)      Писатель
4)      Художник
Ответ_____________________
5.
На
что он хотел потратить деньги, полученные за победу в конкурсе?
1)      Поездка е Европу
2)      Покупка квартиры
3)      Приобретение вещей
            4)   Покупка красок
Ответ_____________________
6.
Почему
Геннисон решил посетить студию?
1)      Потому что его
беспокоила зависть
2)      Чтобы убедиться,
что его работа лучшая
3)      Чтобы испортить
работы других авторов
4)      Для того, чтобы
еще раз посмотреть на свою работу
Ответ_____________________
7.
Чья
работа оказалась лучше?
1)      Геннисона
2)      Прайса
3)      Пенка
4)      Ледана
Ответ_____________________
8.
Чью
работу уничтожил Геннисон?
1)      Свою
2)      Прайса
3)      Нурса
4)      Стерса
Ответ_____________________
9.
Как
называлась скульптура, которую уничтожил Геннисон?
1)      Женщина с веслом
2)      Женщина с книгой
3)      Женщина с платком
4)      Женщина-победитель
Ответ_____________________
10.  В какой
части произведения находится кульминация?
5)      В
середине
6)      В
конце
7)      В
начале
Ответ_____________________

Спецификация контрольных измерительных
материалов
для проведения диагностической работы
по рассказу
А.Грина «Победитель»
1.
Назначение диагностической работы

Работа предназначена для проведения процедуры диагностики предметных
результатов обучающихся по рассказу А.
Грина «Победитель» в 9 классе.
2. Наименование диагностической работы

Самостоятельная работа
3. Структура самостоятельной работы

Самостоятельная работа состоит из 10 заданий: с выбором одного правильного
ответа.
4. Ответы и критерии
оценивания заданий

№ задания

Правильный ответ

Баллы

1

1

2

1

3

1

4

1

5

1

6

1

7

1

8

1

9

1

10

1

Итого

10

5.Таблица перевода первичных
баллов в пятибалльную систему оценок

Оценка

Первичный балл

«5»

9-10

«4»

7-8

«3»

5-6

«2»

0-4

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 04. Саммостоятельная Грин.doc

alt: Нравственный выбор человека

alt: Прайса 2) Нурса 3)

intro: Имеется спецификация


extracted_text:
Сюжетно-ролевое занятие тренировочного вида
для средней группы

КУРОЧКА РЯБА И ЦЫПЛЯТА

    После
игры-инсценировки детям надевают шапочки «цыплят», из домика выпрыгивают
цыплята-дети, воспитатель – «курочка Ряба».

Вышла курочка на
  грядку
Зовёт деток на
  зарядку:
-Ко-ко-ко,
  ко-ко-ко-
Все за мной идут
  рядком.

Ходьба в колоне по одному

Носит Петя-петушок
На головке
  гребешок.
Гордо он шагает,
Крылья поднимает.

Ходьба с высоким
  подниманием коленей
Руки вверх через стороны,
  опустить вниз

Идут купаться все
  гусята,
А за ними и утята.

«Гуськом»

Козочки бодались,
Грядки все
  помялись.

Перешагивание
  гимнастической скамьи

Золотой пчелиний
  рой
Медок носит в улей
  свой.

Бег («Ж-ж-ж»)

Солнышко ложится
  спать
И цыплят зовёт в
  кровать.

Ходьба с переходом к гимнастической
  скамье (индивидуальные коврики)

Комплекс гимнастики пробуждения
(по методике Н.Н.Ефименко)

Спят
  цыплята сладко-сладко
Тихим
  и спокойным сном
Все
  у мамы под крылом.

Солнышко
  весеннее просыпается
И
  цыплятам улыбается

Дети
  лежат на спине, руки вдоль туловища, дыхание свободное

Открыли
  глаза

Глазки
  открываем,
Солнышко
  встречаем

Поднимание
  и опускание головы вверх-вниз,
повороты
  головы в стороны

Перышки
  расправили,
Крылышки
  подняли

Поднимание и опускание рук,
  разжимая и сжимая кулачки

Захотелось
  желтым комочкам
Разбежаться
  по дорожкам

Поочередное поднимание
и опускание прямых ног
  вверх

Петушок
  их не пускает,
И
  от мамы убегать не разрешает

Лазанье на средних
  четвереньках
по скамье  вперед – назад

Ясное
  солнышко смотрит на нас,
Теплые
  лучики греют цыплят

Поднимание прямой ноги
  назад – вверх из положения на средних четвереньках

А
  цыплята желтые
Сидеть
  не хотят:
Прыгают
  кто выше,
А
  потом пищат

Перепрыгивание скамьи с
  опорой
на скамью руками

Ветер,
  ветер, ветерок
Посмотри
  на нас дружок
Глубоко
  вдохнули,
А
  потом легко подули.

Упражнение на дыхание
Выдох на воздушный шар

ИПФ:   Вы уже подросли, хотите узнать и увидеть, кто еще
во дворе живет? Походите, посмотрите, а от мамы далеко не отходите.

  Основные движения
(Групповой способ организации)

I.
«Козлята» (с мячом) – прокатывание мяча по скамье;
-
ходьба по скамье боком с
полуприседанием;
-
прыжки на двух ногах из обруча в
обруч;
-
ходьба по массажным дорожкам с
подбрасыванием мяча;
- прокатывание мяча под дугу;
-
подлезание под дугой
по-пластунски.

II.
«Котята и щенята» - подтягивание по канату с переходом на лестницу;
-
ходьба по канатной дороге;
-
прыжки по мягким дорожкам;
-
лазание по вертикальной лестнице;
-
прыжки;
-
перешагивание бревна.

ИПФ: Порезвились,поиграли и слегка проголодались.

Подвижная игра «Петушок и цыплята»

Цель: учить детей имитировать движения, подлезать
под верёвку, не задевая её, быть осторожным и внимательным; приучать их
действовать по сигналу, не толкать других детей, развивать  быстроту, гибкость,
ориентировку в пространстве. Воспитывать дружелюбие, любовь к животным.
ХОД ИГРЫ: Дети,
изображающие цыплят, вместе с воспитателем – «наседкой»,  находятся за
натянутой на высоте 35-40 см верёвкой – «домом», девочки в красном обруче,
мальчики - в синем. «Петушок» - ИПФ стоит в центре зала, цыплята с
наседкой выходят с обручей, подлезают под верёвку, имитируют движения цыплят  и
говорят слова:

      - Ходит
Петя-петушок,
        Ярко красный
гребешок.
        По дорожке Петя
шёл,
        Для цыплят зерно
нашёл.
        Стал он песню
запевать,
        Всех цыплят к
обеду звать.
Петушок: «Ку-ка-ре-ку,
ку-ка-ре-ку! Куры, вас сюда зову!»
Цыплята подбегают к
петушку и клюют зерна.
Наседка: Ко-ко-ко,
ко-ко-ко! Очень вкусное зерно!
Петушок: А теперь домой
бегите, своё место находите!
Цыплята бегут, пролезают
под верёвкой к своим обручам.
Игра повторяется
несколько раз, обручи меняют местами.

ИПФ: Крылья расправляйте, в хоровод шагайте.

   Хоровод
«Весёлый хоровод»

Наш весёлый хоровод
  За собою всех ведёт.
  Озорная детвора
  Эту песенку поёт.

Идут
  вокруг «Курочки» спиной в круг

Друга за руку держи,
  Не толкайся, не спеши.
  Если выберу тебя,
  Нам движенье покажи…

Поворачиваются  в
  круг.
Идут в круг, с
  круга
«Курочка»
  останавливается
около ребёнка, он
  показывает движение,
все повторяют

Наш весёлый хоровод
  За собою всех ведёт.
  Озорная детвора
  Эту песенку поёт.

Спокойная «фигурная» ходьба

Драматизация
русской народной сказки
«Курочка Ряба»
Цель:
Воспитывать умение подражать, согласовывать свои действия с другими детьми,
вводить в активный словарь новые глаголы и прилагательные, развивать
наблюдательность, внимание, память.
Атрибуты:
деревянная ложка, скалка, скатерть, 3 яйца, гнездо, миска, ведёрко, балалайка,
спицы с клубком, шапочки петушков по количеству детей.
Герои:
ведущая – рассказчик, герои – дети, баба, дед, мышь, курочка Ряба.

Драматизация сказки:
Дед и баба сидят на скамейке перед домом. Дед играет
на балалайке, баба вяжет, курица сидит в гнезде, мышь спряталась в доме.
Ведущая:
- Все девчонки и мальчишки знаем, очень любят книжки,
любят сказки, любят песни, чтобы было интересней, сказку мы сейчас покажем. Все
расселись? В добрый час. Начинаем наш рассказ.
Ребёнок:
- Сказка, сказка приходи, с нами рядом посиди, мы хотим
тебя увидеть, ты скорее приходи.
Ведущая:
- Летела сова – весела голова. Вот она летела, летела
и села. Села, посидела по сторонам поглядела. Это присказка. А сказка вся
впереди.
Ни в каком далёком царстве, тридевятом государстве,
дело было на Руси. Стариков про то спроси.
Жили – были дед и баба,
Вместе с курочкою Рябой.
Баба курочку любила,
Рябу зёрнами кормила.
Баба:
- На, поклюй-ка,  Рябушка, ты из рук у бабушки (подаёт
миску).
Дед:
- На, водицы-то, и с ней сердцу будет веселей (подает
ведёрко).
Ряба:
- Я живу в тепле и ласке ну не жизнь, а просто сказка!
Я им нынче удружу, я им чудо покажу (встаёт с гнезда и ходит вокруг) Ко-ко-ко
чудо делать не легко.
Баба с дедом подходят к гнезду, увидали золотое яйцо и
удивляются.

Дед:
- Глянь-ка баба, что за чудо.
Баба:
- Ой, снесла яичко Ряба золотое на обед, ну-ка вот
разбей-ка дед (подаёт, дед подходит к столу, берёт ложку и бьёт по яйцу).
Дед:
- Не разбил…ударю с силой, ну не тут-то было.
Баба:
- Вот возьму я с полки скалку и со всей ударю силы…Что
за диво – не разбила… (дед и баба плачут, перед появление мышки).
Ведущая:
- Эй, цыплятки, эй касатки! Выходите погулять, хлебных
крошек поискать (песня «Хохлатка», появляется мышка).
Мышка:
- Очень скучно мне норушке. Вот и вышла погулять,
хлебных крошек поискать (подходит к столу)
- По столу хвостом махну, живо на пол всё стряхну (машет
рукой и разбивает яйцо, дед плачет,  баба плачет)
Мышка:
- Отчего ты плачешь,  дед?
Дед:
- Ты разбила мой обед.
 Ряба подходит к деду и бабе
Ряба:
- Надо же и баба плачет…Полно плакать, это горе
позабудете вы вскоре. Угости-ка лучше баба ты зерном отборным Рябу. Принеси-ка
дед напиться родниковую водицу (пошла, поклевала)
- Вот вам яичко простое не надо вам золотое (подаёт
деду с бабой).
Баба:
- Не надо нам золотое,  лучше нет яйца простого.
Дед:
- Краше нет яйца к обеду! Вот спасибо и от бабы, и от
деда.
Ведущая:
- А что же стало с яичком другим…а из яичка появились
ребятки, все как один золотые цыплятки.
Пляска «Весёлый хоровод»
После хоровода ведущая представляет гостям героев
сказки.

file_name: Сюжетно-ролевое занятие тренировочного вида.docx

alt: Захотелось желтым комочкам

alt: Дед: - Глянь-ка баба, что за чудо

title: Сюжетно-ролевое занятие тренировочного вида  для средней группы «КУРОЧКА РЯБА И ЦЫПЛЯТА»


extracted_text:
Павина А.В,
учитель начальных классов
Предмет: Литературное чтение.(3 класс)
Тема: Б. Емельянов «Мамины руки».
Тип
урока: сообщение новых знаний.
Оборудование:  карточки с пословицами, учебники, компьютер, экран,
мультимедийный проектор, презентация.
 Цели
урока:
·    Организовать деятельность по изучению рассказа Б.Емельянова
«Мамины руки»;
·
сделать
текст личностно – значимым для ребенка: разбудить мир его переживаний, создать
условия для сравнительного анализа себя с героями произведения.
·
  Использовать приёмы технологии критического мышления,
стимулирующие мыслительную и творческую деятельность учащихся, умение
анализировать, выделять главное, сравнивать, сопоставлять; совершенствовать
навык чтения, повышать литературную образованность на примере рассказа Б.
Емельянова «Мамины руки»;
·
Создавать условия для формирования учебно-информационных умений
(работа с учебником, с пословицами, афоризмами); создавать условия для
формирования умений и навыков общения, взаимодействия при работе в парах и
группах.
Задачи
урока:

Воспитывать
     доброту, искренность, любовь и уважение к матери.
Развивать
     умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать
     нужные моменты из текста, составлять свое мнение о поступках главного
     героя и подтверждать свои выводы текстом, обогащать словарный запас
     учащихся.

3.      Эмоционально
вовлечь детей в пространство литературного произведения на основании сравнения
мира их собственных ценностей и ценностей героев рассказа,  закрепить навыки
разных видов чтения, продолжить  работу над построением правильных
высказываний, умению получать в диалоге необходимую  информацию, представлять
ее, отстаивать свою точку зрения,  давать оценку прочитанному, обобщать, делать
выводы, умение выстраивать отношения, уметь договариваться, не подводить друг друга
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА УРОКА ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 3 класс

Этапы урока.

Деятельность педагога

Деятельность детей

Умения,
  формируемые у
учащихся

I.Организационный
  момент 1-3 мин.
Мотивация
  учащихся.

1.Проверка
  готовности.
2. Начнём наш   урок, улыбнемся друг другу,  ведь мы
  все друзья!
- А раз мы друзья, мы будем
  работать вместе.
- Давайте
  вспомним правила сотрудничества

  Слайд №2.

1.
  Самоконтроль готовности.
2. Чтение цепочкой.
Ø  Осмысливать задания;
Ø  Выслушивать мысли каждого;
Ø  Отстаивать, доказывать свою точку
  зрения;
Ø  Не  перебивать друг друга;
Ø  Соблюдать правило поднятой руки.

II.Проверка
  домашнего задания.

-
  Ребята,
  скажите к изучению какого раздела учебника мы приступили?
-
  Какие
  произведения мы уже прочитали? Кто автор?
-
  Какое было
  у вас домашнее задание?

Кто родителей почитает, тот вовек не погибает.
-
  Выразительное
  чтение рассказа В. Осеева «Печенье», «Лекарство».
  -  чтение по ролям

Развитие
  мыслительной деятельности.
Совершенствование
  навыков чтения, безошибочное чтение.

III.Прогнозирование
  темы урока.

IV.Работа над
  рассказом Б. Емельянова «Мамины руки».

 - Ребята, соберите слова  так,
  чтобы получились пословицы.
При солнышке тепло,       при матери добро.
- Материнская ласка        конца не знает.
- Нет милее дружка,    чем родная матушка
Как
  вы понимаете смысл 3 пословицы?
- Так  о ком
  пойдет речь на уроке?
a)
  Игра
  «Собери название»
-
  Название нашего рассказа написанно на снежинках, но ветерок перемешал все
  слоги.  Помогите собрать название. Поработаем в парах.
МАНЫМИ
  КИРУ (слоги  на снежинках)
-
  Догадались, как называется рассказ?
А
  автор этого произведения  Борис Александрович Емельянов. (Слайд 4
- Расскажет о
  нем  Валя.

Итак,
  давайте познакомимся с рассказом “Мамины руки”.
Сейчас
  вы прослушаете  рассказ Бориса Емельянова «Мамины руки». Я хочу, чтобы вы
  слушали  очень внимательно. Это поучительный рассказ. А чему он учит – каждый
  решит для себя сам.
Словарная
  работа                               Слайд 5
-
  Как понимаете смысл слов
СНОРОВИСТА
НЕ
  БЕЛОРУЧКА
ЗА
  ЯЗЫКОМ ПОГЛЯДЫВАЙ
ВСЫПАТЬ
  ГОРЯЧИХ
(Из
  словаря С.И. Ожегова “сноровка” –   ловкость, умение в каком-либо деле;
  “белоручка” – кто чуждается трудной, физической работы)
Анализ
  произведения.
-
  Назовите героев рассказа
 -
  Какая Маша? Оцените её поступок
-
  Почему поступила плохо?
(Поступила
  плохо, со всеми поссорилась, обидела мамины руки и маму)
-Маша
  сразу осознала, что обидела маму? ( Нет, бабушка сказала)
-
  Скажите, кто же помог Маше понять свою ошибку? (Бабушка)
-
  Какие слова Маши обидели маму? Зачитайте.
-А
  что сказала ей бабушка? Прочитайте.
-Какой
  совет бабушка дала Маше?
 (
  Словом можно  обидеть, ранить.)
 Маша
  обидела мамины руки.
Но
  мы не поговорили о маминых руках. Найдите в тексте и подчеркните, описывающие
  мамины руки.
-
  Назовите слова,  которые вы нашли.
РУКИ

удивительные
обыкновенные

сухие
чуть
  шершавенькие
жёсткие
рабочие
ими
  сделано добра – на десятерых хватит
-
  Прочитайте последнюю строчку и скажите, почему мама и бабушка засмеялись?
-
  Чему учит этот рассказ?
-
  Прочитайте пословицы, и скажите какая из них подходит к нашему рассказу.

  Слайд №6
СЛОВО
  НЕ ВОРОБЕЙ,  ВЫЛЕТИТ – НЕ ПОЙМАЕШЬ.
ПРИ
  СОЛНЫШКЕ ТЕПЛО,  ПРИ МАТЕРИ – ДОБРО.
-
  Ребята, поднимите руку у кого в доме живет две мамы?
Стих о бабушке.
Об
  уважении к своим близким маме и бабушке о их «золотых руках» Юля приготовила
  нам презентацию.

Презентация
  Вожовой Юлии.

Работа
  в парах.  Конверт №1.
Ответы
  детей. Ученики зачитывают пословицы которые у них получились.

Проверка
  .  Слайд №3.

Конечно,
  о маме
Работа
  в парах .  Конверт №2

Рассказ
  1 ученика об авторе, показ портрета.

  Борис
  Емельянов был человеком веселым и добрым, любил детей и природу, рыбачил и
  путешествовал.  Борису Александровичу было чем поделиться с нами, потому что
  жизнь его была богата и интересными событиями и верными друзьями.

  Борис Емельянов был отличным рассказчиком и очень часто бывал в школах.
  Ребята всегда с огромным интересом слушали его.  Вот некоторые его книги:
  «Рассказы о детях», «Рассказы о Гайдаре», «Рассказы о маме».

Чтение
  слов и их толкование

Чтение
  текста подготовленными учениками.

  физкультминутка

Ответы
  учеников на вопросы.

Работа
  с текстом. Подчеркивание слов характеризующие  мамины руки.

Выслушиваются
  различные точки зрения.

Расширение
  словарного запаса. Умение работать в парах.

Развитие
  мыслительной деятельности.

Развитие
  умения слушать своего товарища.

Расширение
  словарного запаса, совершенствование устной речи.

Совершенствование
  устной речи. Формирование нравственных качеств.
Умение
  ориентироваться в книге, искать
информацию.

Получение
  новой информации, умение много и хорошо говорить, развитие мыслительной
  деятельности. Воспитание ответственности не только за себя, но и за других.
Умение
  анализировать, делать выводы.
Умение
  наблюдать, устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать цепочку
  рассуждений, выделять главное.

V РЕФЛЕКСИЯ
1.
  Организовать осмысление полученной информации.
  2. Организовать обмен мнениями по изученной проблеме.
  3. Побуждать учащихся к расширению информационного поля.
Творческое
  задание.

Чему научил вас этот рассказ?

  Как вы думаете, каким человеком вырастет Маша?
  Почему рассказ назван «Мамины руки»?

Составьте синквейны на тему:

1 ряд  «Мама»;

2 ряд
  «Бабушка»;
3 ряд«Семья».

Ученики
  самостоятельно составляют синквейн. Зачитывают.

Умение
  оценивать самого себя, сознаваться в том, что получается или не получается.
  Целостное осмысление, обобщение полученной информации, собственное отношение
  к изучаемому материалу.

VI Итог урока.

Анализ
  работы учащихся на уроке и выставление отметок.

VII.
  Домашнее
  задание.

Дома
  нарисуйте иллюстрацию к рассказу или вспомните похожую ситуацию из своей
  жизни, из которой вы вышли достойно.

  Слайд

 -
  Мне было приятно работать с такими думающими, понимающими, знающими цену
  слову детьми. Спасибо.

Умение
  работать с дополнительной литературой, добывать знания самостоятельно,
  выделять главное, существенное.

alt: Павина А.В, учитель начальных классов

alt: II. Проверка домашнего задания

alt: НЕ БЕЛОРУЧКА ЗА ЯЗЫКОМ ПОГЛЯДЫВАЙ

alt: Слайд №6 СЛОВО НЕ ВОРОБЕЙ,

title: литературное чтение


extracted_text:
Технологическая карта урока математики

Автор
разработки: Чуманова Елена Сергеевна, учитель начальных классов
Предмет: математика             Класс:
3
Тема урока: «Умножение вида 50х9, 200х4»
Тип
урока: урок
закрепление и систематизации знаний учащихся.
Цель урока: закрепление   изученного материала по теме «Умножение вида
50х9, 200х4», отработка вычислительных навыков.
Задачи
Образовательные:
Отрабатывать
изученные приемы устных и письменных вычислений, умение решать задачи.
Создать
условия для формирования умения видеть, сравнивать, обобщать и делать выводы,
оценивать свою деятельность.

Воспитательные:
Содействовать воспитанию познавательного интереса к предмету,
активности и самостоятельности учащихся, способствовать созданию ситуации
успешности для каждого ученика,
развивать у детей интерес к спорту, понимание значения спорта в жизни человека.

Развивающие:
Способствовать
развитию мышления, внимания, навыков счёта, речи учащихся, математического
кругозора.

Развиваемые на
уроке УУД:
Предметные УУД:
-
отрабатывать изученные приемы устных и письменных вычислений, умение решать
задачи;
Коммуникативные
УУД:
- работать в группах;
сотрудничать при выполнении и проверке заданий; оценивать себя и корректировать
свои действия;
-умение слушать и
вступать в диалог, обсуждать
материал в паре;
Регулятивные
УУД:

- умение определять
и формулировать тему на уроке с помощью учителя; вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
характера сделанных ошибок; высказывать своё
предположение
- умение сохранять
учебную задачу;
- умение
самостоятельно осуществлять контроль деятельности;
Личностные УУД:
- умение
использовать полученные знания в повседневной жизни.
- требовательное
отношение к себе и своей работе.
Метапредметные УУД:
- адекватное оценивание результатов
своей деятельности;
- умение работать в
информационной среде.
Оборудование: компьютер, планшеты, ноутбуки, мультимедийный проектор, дидактический раздаточный
материал.
Оценочная
деятельность на уроке:
самооценка.
Основные источники
информации:
образовательная программа «Начальная школа XXI век», учебник «Математика» для 3 класса (2 часть),
интернет ресурсы.

Этап
  урока

Методические,
  технологические приёмы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Прогнозируемый
  результат

Характеристика
  основных видов
  деятельности

формируемые УУД

1.Организационный.

Словесный

1).
  Приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку.
2).
  Организует первичную работу этапа мотивации.
- Выберите картинку. Займите места
  в классе в соответствии с картинками на столах.

Берут
   фигурки. Рассаживаются по эмблемам на столах
Приветствуют
  учителя
Настраиваются
  на урок.

Личностные
  УУД:
-
  формирование навыков самоорганизации

Созданы
  условия для успешной работы

2.
  Мотивационный

Словесный
  приём.

 Вы выбрали
  картинки.
- Что это за
  картинки? Какая тема объединяет эти картинки? Что общего у них? (на обратной
  стороне подсказки)

ПРИЛОЖЕНИЕ
  1 (картинки)
Учитель
  наблюдает за ответами детей и обращает внимание на последний вопрос (именно
  он должен стать мостиком к теме урока).

Отвечают
  на вопросы.

Личностные
  УУД:
-
  побуждение к деятельности;
Регулятивные
  УУД:
-
  умение оценивать имеющиеся знания;
Коммуникативные
  УУД:
-
  умение слушать и отвечать на вопросы.

Отвечают
  на вопросы.
Осознают
  недостаток знаний по теме.

3.
  Этап актуализации ранее усвоенных знаний.

А).
  Выход на тему урока.
Постановка цели и задач урока.

Б)Конкретизация
  темы урока и определение цели урока.

Работа
  в группах

Словесный
  прием

-
  Сегодня у нас необычный урок математики, урок – соревнование «Зимние
  олимпийские игры»
На
  доске слово Пекин. ПРИЛОЖЕНИЕ 2
-
  Как вы думаете, как это слово связано с олимпиадой?
-
  ПРИЛОЖЕНИЕ 3. Возьмите карточку № 1и выполните задание.
-
  Один человек от команды выходит и берет карточку с ответом.
-
  Встаньте с числами в порядке возрастания. Переверните карточки. Прочитайте
  слова.
ПРИЛОЖЕНИЕ
  4. Девиз: ВМЕСТЕ РАДИ ОБЩЕГО БУДУЩЕГО.
- Это девиз олимпиады.

Организует работу по определению темы урока.
-
  Посмотрите, какая тема помогла нам узнать девиз олимпиады? (умножение круглых
  чисел на однозначное число)
-
  Да, совершенно верно. Мы сегодня закрепим тему: Умножение круглых чисел на
  однозначное число)
-
  Девиз есть, команды собраны, комментатор на месте, жюри готово, экран
  соревнований ждет результаты. Начинаем олимпиаду.
ПРИЛОЖЕНИЕ 5.
  Сегодня разыгрывается 5 комплектов медалей. Если вы первыми правильно
  выполнили – золото, вторые – серебро, остальным бронза.

Отвечают
  на вопросы.

Формулируют
  цель предстоящей работы.
Работают
  в группах.
Решают
  примеры.

Познавательные:
-
  умение соблюдать алгоритм выполнения умножения круглого числа  на
  однозначные.
Регулятивные:
-
  умение сохранять учебную задачу;
-
  умение самостоятельно осуществлять контроль деятельности;
-
  умение выбирать способы действий, которые приведут к успеху.
Коммуникативные:
-
  умение сознательно строить речевое высказывание в соответствии с учебной
  задачей;
-
  умение слушать собеседника и выполнять различные роли.

1).
  Выполняют задание на умножение круглых чисел на однозначное.
2).
  Продуктивно работают в группе.

3)
  Формулируют тему и задачи урока

4.
  Этап применения ранее полученных  знаний и умений.
(Самостоятельная
  работа с самопроверкой по образцу.
Промежуточный
  инструктаж)

Соревнование.
Работа
  в группе.
Работа
  с текстом. Самопроверка.

1). Направляет работу учащихся на этапе отработки
  материала:
Работа
  с текстом. Заполнение таблицы. ПРИЛОЖЕНИЕ 6.
Наблюдает
  за ходом работы учащихся. Осуществляет индивидуальную работу.
2).
  Работа с математическими понятиями.
ПРИЛОЖЕНИЕ
  7
3).
  Решение задач
 Организует проверку правильности решения задачи
ПРИЛОЖЕНИЕ
  8
4) Решение выражений
ПРИЛОЖЕНИЕ
  9

Работают
  по тексту, заполняют таблицу.

Принимают
  решение как работать над задачей, в каком порядке решать задачи.

Решают
  задачи, выражения, находят ответ по коду и называют вид спорта

 Выполняют
  самопроверку

Познавательные
  УУД:
-
  умение извлекать необходимую информацию из текста;
Регулятивные
  УУД:
-
  умение сохранять учебную задачу;
-
  умение выбирать способы действий, которые приведут к успеху в выполнении
  задания.
-
  умение самостоятельно осуществлять контроль деятельности

Коммуникативные
  УУД:
-
  умение формулировать и аргументировать свою точку зрения;
-
  умение слушать собеседника и вести диалог.
Метапредметные
  УУД:
-
  овладение навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и
  задачами;
-
  овладение логическими действиями анализа, построения рассуждений
  Регулятивные:

Извлекают
  необходимую информацию из текста.
Выполняют
  работу по заданному алгоритму.
Самостоятельно
  действовуют,  применяя полученные знания,  для решения конкретных задач.
Успешно
  выполняют задания

5.
  Подведение итогов урока

Словесный

Работают
  с экраном соревнований. Подводят итоги
--Какие математические
  навыки вам помогли  занять призовые места?

Ответы
  учащихся

Регулятивные:
-
  умение самостоятельно осуществлять контроль деятельности
Метапредметные
  УУД:
-
  адекватное оценивание результатов своей деятельности;

Формирование
  умения давать оценку своей деятельности на уроке.

Рефлексия

Награждение

Благодарит
  за работу и награждает команды.

Получают
  призы.

Успешно
  завершают работу.

file_name: урок математики  3 класс.docx

alt: Технологическая карта урока математики

title: Урок математики в 3 классе: «Умножение вида 50х9, 200х4»


extracted_text:
Task 1. Read and translate the text.
CHOOSING A PROFESSION
 “What
do you want to be?” the director asked a boy, who looked sixteen. “An
electrician,” he answered. “I am very fond of technical things and my elder
brother is also an electrician.” “Now I see,” the director said, “all right,
Igor Orlov, welcome to our technical school.”
 “What
shall I be?” is a question which confronts all school-leavers and it is often
quite difficult to choose. There are thousand of vocational and specialized
schools in Russia. They train radio assembles, shop-assistants, nurses, turners,
bakers, draftsmen, fitters, computer operators, dress-makers. The vocational
training system offers 1,264 of them. Students learn not only the trade but get
a complete secondary education. Compulsory education is one of socialism’s
important victories. In Russia not only education is free, but students at
higher school and technical school get grants. Workers studying at specialized
secondary schools either in the evenings or part-time get paid leaves for tests
and exams, shorter working hours and weeks and other
benefits.
Task 2. Answer the questions.
 1.
What do you want to be? 2. Why does Igor want to become an electrician? 3. What
question confronts all school-leavers? 4. Where can you get a profession? 5. What
are the benefits of our system of education? 6. What does the Constitution of
Russia guarantee to young people?
Task 3. Translate into English.
 Я спросил:
«Кем ты хочешь быть?» Он ответил: «Электриком». Я сказал: «Это интересная
профессия». Он спросил: «Где я буду работать?» Я ответил: «На заводе». Я
сказал: «Ты должен учиться хорошо, потому что эта специальность очень важна для
нашей промышленности». Я рассказал ему о выпускниках нашей школы.
Task 4. Complete the sentences.
 1. I want to be a technician
because … .  2. It is often difficult to chose a profession because … . 3.
Vocational and specialized schools train … . 4. If a students does well, he
gets … . 5. Everybody gets a job because there is no … in our country.

Task 5. Translate into English.
 ПТУ и
техникумы готовят рабочих и специалистов для нашей промышленности. Каждый может
выбрать любую (any)
специальность. Образование в нашей стране бесплатное. Студенты получают
стипендию. Конституция России гарантирует работу каждому гражданину (citizen). В нашей стране нет безработицы.
Task 6.  Make up the text  “My Speciality”.
Этот текст
вы должны составить сами, отвечая на вопросы и подбирая слова и выражения,
соответствующие действительности.
1.
Who are you? (My first name is … . My surname is … .)  2. How old are you? (I
am … years old.)  3. Do you work or do you study?  4. Where do you study? (I
study at ….)  5. Are you a full-time or a part-time student, or do you study by
correspondence? (I am a … student. I study by … .)  6. What faculty (department)
are you in? (I am in a … .)  7. What year are you in? (I am in … year.)  8.
What is your future speciality? (My future speciality is … .)  9. What will you
be? (I shall be a … .)  10. Where will you work? (I shall work at … as a …)  11
.Do you like your future speciality?  12. Why do you like your future
speciality? (I like my speciality because … .)
Task 7. Translate without dictionary.
 Russian
children go to school at the age of six or seven and spend the first three
years at a primary school where they learn to read and write, and get to know a
little history and natural science. This is followed by the five-year secondary
school (4-8 forms). Over this eight-year education pupils learn enough to be
able to continue their studies at specialized secondary schools where they
learn to be technician, designers, medical assistants, etc., and complete
their secondary education.
 In
  Russia every young man and woman must complete full ten-year secondary course
in one form or another, and this can be made up of a combination of secondary
education and vocational training at special schools or factory evening
courses. Or they can simply complete a ten-year school education. Education in Russia
is free at every level.

file_name: my future speciality .docx

alt: Task 1. Read and translate the text

alt: Task 5. Translate into English

intro: Практическая работа для студентов спо

title: Моя будущая профессия


extracted_text:
Лото. «Футбольный мяч»
Цель: автоматизация и дифференциация звуков С-З в словах и
предложениях
Материал: картинки со звуком С-З, вырезанные белые и черные
многоугольники.
Ход: картинки со звуком С закрыть белым картоном, со звуком З –
черным. Если правильно выполнить, то получится футбольный мяч.

title: Игра "Лото"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования, науки и молодёжной политики Забайкальского края

Управление образования муниципального района
«Нерчинский район»

                 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

                       основная общеобразовательная школа с.
Волочаевка

РАССМОТРЕНО
Методическим Советом.
____________ Кузнецова Е.А.
Протокол № _____
от «____»______________2022
  г.

СОГЛАСОВАНО.
Заместитель директора:
  __________Кузнецова Е.А.
Протокол № ____
От «____»_____________2022 г.

Утверждено.
Директор школы: ___________
  Тумаева О.В.
Приказ № _____
от «_____» ____________ 2022
  г.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ
ЗДОРОВЬЯ (УМСТВЕННАЯ ОТСТАЛОСТЬ)

ПО  ГЕОГРАФИИ

9 класс

Составитель:
  Пузырева Н.И.,
учитель  географии

с. Волочаевка, 2022 год

Пояснительная записка.

Рабочая программа по предмету  география
на 2022 – 2023 учебный год для учащихся 9 класса, обучающихся по
адаптированной основной образовательной программе для детей с ОВЗ (умственная
отсталость) разработана на основе:

1.
Закона
«Об образовании в Российской Федерации» от 29.12. 2012 года № 273-ФЗ.
2.
Профессионального
стандарта педагога, утверждённого Министерством образования России от
18.10.2013 года № 544;
3.
Приказа
Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от
31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования»
4.
Постановления
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020
года № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4 3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодёжи» (Зарегистрировано в Минюсте России
18.12.2020 № 61573)).
5.     Письма
Министерства образования и науки РФ от 01.04. 2005 г. № 03-417 «О перечне
учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных
учреждений».
6.     Приказа
Министерства образования и науки РФ от 04.10. 2010 г. № 986 «Об утверждении
федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной
оснащённости учебного процесса и оборудования учебных помещений»
7.     Рекомендации
Министерства образования и науки РФ от 24.11. 2011 г. № МД-1552/03 «Об
оснащении общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным
оборудованием»;
8.     Индивидуального
учебного плана  муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
основной общеобразовательной школы с. Волочаевка на 2022 – 2023 учебный год для
обучающихся с ОВЗ;
9.     Авторской
программы под редакцией В.В. Воронковой («Биология» 6 - 9 классы), допущенной
Министерством образования и науки Российской Федерации (издательство «Владос»,
2011г.).
10.
 Постановления
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 30 июня
2020 года № 16 «Об утверждении санитарно-эпидемиологических правил СП 3.1/2.4
3598-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и
организации работы образовательных организаций и других объектов социальной
инфраструктуры для детей и молодёжи в условиях распространения новой
коронавирусной инфекции (COVID
- 19)»).
11.
  Приказа
Министерства просвещения Российской Федерации от 17 марта 2020 года № 104 «Об
организации образовательной деятельности в организациях, реализующих
образовательные программы начального общего, основного общего и среднего общего
образования, образовательные программы среднего профессионального образования,
соответствующего дополнительного профессионального образования и
дополнительные  общеобразовательные программы, в условиях распространения новой
коронавирусной инфекции на территории Российской Федерации».
12.
 Рекомендации
Федеральной службы Роспотребнадзора от 08 мая 2020 года № 02/9060-2020-24 «О
направлении рекомендаций по организации работы образовательных организаций в
условиях распространения COVID
– 19.
13.
 Письма
Минпросвещения  России от 27.03.2020 г. № ГД-83/05 «О разъяснении некоторых
вопросов по организации образовательного процесса в условиях усиления
санитарно-эпидемиологических мероприятий»
14.
 Письма
Минпросвещения  РФ 03 от 12.08.2020 г. № ГД-1192/03 и Федеральной службы по
надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека от 12.08.2020
г. № 02/16587-2020-24 «Об организации работы общеобразовательных организаций».
15.
Письма
Управления Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и
благополучия человека по Забайкальскому краю от 17.08.2020 г. №
75-00-05/109-1767-2020 «О направлении дополнений по организации образовательной
деятельности в образовательных организациях  в условиях распространения новой
коронавирусной инфекции (COVID
- 19)».
16.  Приказа
Министерства образования Забайкальского края от 10 августа 2020 года № 118 «О
проведении дополнительных санитарно-противоэпидемических (профилактических)
мероприятий»
Цель изучения курса географии – развитие и коррекция познавательной
деятельности учащихся со сниженным интеллектом по географии.
 Задачи курса географии:
 – дать элементарные, но научные и
систематические  сведения о природе, населении, хозяйстве России и зарубежных
государств;
- показать особенности взаимодействия
человека и природы, развития экономики;
- познакомить с культурой и бытом
народов всех континентов;
- воспитывать бережное отношение к
природе.
 Особенности класса:  один
обучающийся занимается по адаптированной образовательной программе для детей с
ОВЗ (умственная отсталость) в составе общеобразовательного класса.
Сроки реализации программы – один  учебный год.
Отличительные особенности рабочей программы   по сравнению с
авторской программой, обоснование изменений и структурной перестановки порядка
изучения тем, расширения содержания учебного материала:  нет.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА  ПРЕДМЕТА

География,
как учебный предмет, имеет большое значение для всестороннего развития учащихся
со сниженной мотивацией к познанию. Изучение начального курса физической
географии, а затем географии нашей страны, материков и океанов, государств
Евразии позволяет расширять кругозор и знания детей об окружающем мире, дает
возможность увидеть природные явления и социально-экономические процессы во
взаимосвязи, является благодатным материалом для патриотического,
интернационального, эстетического и экологического воспитания учащихся.
При изучении материала
учитывается уровень состояния высших психических процессов учащихся и их
познавательных возможностей. Обучение строится на основе использования
элементов технологии личностно-ориентированного подхода в обучении. Для
улучшения мотивации познавательной деятельности используется создание ситуации
успеха для каждого ученика. Необходимо, чтобы ребенок поверил в свои силы,
раскрыл свой учебный и творческий потенциал.
Для учащихся с пониженным
интеллектом характерна низкая работоспособность, быстрая утомляемость,
отсутствие самостоятельности в работе и большой объем организующей помощи со
стороны учителя, использование дополнительных приемов обучения, подсказок.
Объем усвоения знаний у таких учащихся довольно мал, им доступны не все виды
работ.
Географический материал обладает значительными возможностями для развития
и коррекции познавательной деятельности, развития интеллектуальных и творческих
способностей.
Воспитание любви к своей
местности, к своей стране, воспитание позитивного отношения к окружающей среде
является  основополагающим фактором в обучении.
Курс географии имеет
межпредметные связи с другими предметами, основывается на преемственности и
использовании уже имеющихся знаний и умений.
-
сезонные
изменения в природе (природоведение)
-
история нашего
края (история)
-
почвы, полезные
ископаемые, водные ресурсы (естествознание)
-
фольклор (музыка)
-
быт, национальные
блюда (СБО)
В процессе обучения
происходит формирование способности и готовности использовать элементарные
знания и умения в повседневной жизни. Изучение учебного материала по годам обучения
опирается на принцип  от простого к сложному, от известного к неизвестному.

 МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ МБОУ ООШ с. Волочаевка

В соответствии с адаптированной
основной образовательной программы МБОУ ООШ с. Волочаевка для детей с ОВЗ
предмет «География» изучается с 6 по 9 класс. На каждую учебную неделю с 6 по 9
класс выделяется по 2 урока. Настоящая рабочая программа ориентирована на 9
класс, рассчитана на 68 часов из расчёта 2 часа в неделю, всего 34 учебные
недели.

УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС.

1.
«География материков и океанов.
Государства Евразии». Учебник   для специальных (коррекционных)
общеобразовательных школ VIII вида под редакцией Т.М. Лифановой и Е.Н. Соломиной М.
«Просвещение» 2005г
2.
Программы специальных
(коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида  для 5
– 9 классов под редакцией В.В. Воронковой. Сборник 1. Москва, «Владос», 2010 г.
3.
Рабочая  тетрадь:
1.Рабочая тетрадь по
географии материков и океанов. Государства Евразии» 9 класс для учащихся
специальных (Коррекционных) образовательных учреждений VIII вида М.
«Просвещение» 2005Т.М.Лифанова.
2.Приложение к
учебнику «География материков и океанов. Государства Евразии». Т.М.Лифанова.
Дополнительная литература для учащихся и учителя:

1.     Энциклопедия «Я познаю мир» Животные. АСТ-ПРЕСС
2.     Г.В. Семкин Атлас «Страна, в которой я живу». М.
РОСМЭН 2006
3.     « Большая энциклопедия животного мира». М. РОСМЭН 2006
4.     « 500 удивительных фактов. Животные». М. РОСМЭН 2005
5.     Юный натуралист. «Наблюдаем насекомых». Рут Томсон
Маргарет Стефенс М.АСТ-ПРЕСС.1997
6.     Юный натуралист. «Мир ручьев, прудов и рек». Маргарет
Стефенс М. АСТ-ПРСС 1997
7.     Твоя копилка знаний. Окружающий мир. М.РИК Русанова.
8.     Золотой фонд Энциклопедия. Биология. Научное
издательство « Большая Российская энциклопедия». М. 2003
9.     Золотой фонд. Энциклопедия. Естествознание.
Составитель В.Д. Шолле. Научное издательство « Большая Российская
энциклопедия». М. 2003
Интернет ресурсы и ЦОР:
ЭОР, размещенные на портале www.fcior.edu.ru

http: //www.gao.spb.ru/Russian
http: //www.fmm.ru
http: //www.mchs.gov.ru
http: //www.national-geographic.ru
http: //www.nature.com
http: //www.ocean.ru
http: //www.pogoda.ru
http: //www.sgm.ru/rus
http: //www.unknowplanet.ru

     http: //www.weather.com
http://www.geo2000.nm.ru – Географический портал.
http://geographer.ru – Географический портал.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Учащиеся должны знать:
·
географическое
положение, столицы и характерные особенности изучаемых государств Евразии(1
гр.)
·
границы,
государственный строй и символику России (1,2 гр.)
·
особенности
географического положения своей местности, типичных представителей
растительного и животного мира, основные мероприятия по охране природы в своей
области, правила поведения в природе, меры безопасности при стихийных бедствиях
и ЧС(1,2 гр.)
·
медицинские
учреждения и отделы социальной защиты (1-3 гр.)
     Учащиеся должны уметь:
ü находить
на политической карте Евразии изучаемые государства и их столицы(1,2 гр.) в
атласах, специально разработанных для коррекционных школ VIII
вида.
ü показывать
Россию на политической карте мира.(1,2 гр.)
ü находить
свою местность на карте России (1-3 гр.), политико-административной, физической
и карте природных зон.
ü давать
несложную характеристику природных условий и хозяйственных ресурсов своего
края, давать краткую историческую справку о прошлом своего края (1 гр.)
ü называть
и показывать на иллюстрациях изученные исторические и культурные памятники
своего края (1,2 гр.)
ü правильно
вести себя в природе (1-3 гр.)
ü Выполнять
задания в «Рабочей тетради по географии материков и океанов» для 9 класса
специальной (коррекционной) школы VIII
вида (количество заданий и время заполнения определяет учитель с учетом
индивидуальных особенностей учащихся.

СОДЕРЖАНИЕ  ПРОГРАММЫ

Политическая карта Евразии. 1 час

РАЗДЕЛ 1. Европа. 23 часа.
Западная Европа. Великобритания. Франция. Германия.
Австрия. Швейцария.
Южная Европа. Испания. Португалия. Италия. Греция.
Северная Европа. Норвегия. Швеция. Финляндия.
Восточная Европа. Польша. Чехия. Словакия. Венгрия.
Румыния. Болгария. Сербия и Черногория. Эстония. Латвия. Литва. Республика
Беларусь. Украина. Молдавия.

РАЗДЕЛ 2. АЗИЯ. 22 часа
Центральная Азия. Казахстан. Узбекистан. Туркменистан.
Киргизия. Таджикистан.
Юго-Западная Азия. Грузия. Азербайджан. Армения.
Турция. Ирак. Иран. Афганистан.
Южная Азия. Индия.
Восточная Азия. Китай. Монголия. Корейская
Народно-Демократическая Республика. Республика Корея. Япония.
Юго – Восточная Азия. Таиланд. Вьетнам. Индонезия.

РАЗДЕЛ 3.  РОССИЯ. 4 часа.
Границы России. Россия (Российская
Федерация) – крупнейшее государство Евразии. Административное деление России.
Столица и крупные города России.

СВОЙ КРАЙ. 14 часов.
История возникновения Забайкальского
края. Географическое положение. Границы. Рельеф. Климат. Предсказание погоды по
местным признакам. Народные приметы. Полезные ископаемые и почвы Забайкалья. Реки,
пруды, озера Забайкальского края. Растительный мир Забайкалья. Красная книга.
Охрана растительного мира. Животный мир Забайкальского края. Красная книга.
Охрана животных.  Заповедники, заказники. Население  Забайкальского края.
Национальный состав. Обычаи, традиции, костюмы, национальная кухня. Промышленность
края. Предприятия города  Читы. Сельское хозяйство. Специализация:
растениеводство и животноводство. Транспорт. Виды транспорта. Архитектурно-
исторические и культурные памятники столицы Забайкалья.

 ТЕМАТИЧЕСКИЙ  ПЛАН

№ п/п

Тема раздела

Кол-во часов

Практические работы

Тесты

1.

Европа

23

1

2

2.

Азия

22

1

1

3.

Россия

6

2

1

4.

Свой
  край

14

2

2

5.

Обобщение

3

1

Итого

68

6

7

ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ.

9 класс. География материков и океанов. Часть 2. Государства
Евразии.

№ п.п

 Тема урока

Кол-во часов

Форма обучения

1.

Политическая карта
  Евразии.  Д/З: стр. 3 - 4

1

Европа.
  23 часа.

2.

Западная Европа.  Великобритания
  (Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии). Д/З:
  стр.5 - 11

1

3.

Население,
  культура, обычаи и традиции. Д/З: стр.11 - 14

1

4.

Франция.
  (Французская Республика). Д/З: стр. 15 - 18

1

5.

Население,
  культура, обычаи и традиции. Д/З: стр. 18 - 22

1

6.

Германия
  (Федеративная Республика Германия) Д/З: стр. 22 - 26

1

7.

Австрия (Австрийская Республика).Швейцария (Швейцарская Конфедерация).  Д/З:
  стр. 27 - 33

1

8.

Южная Европа. Испания. Португалия (Португальская Республика). Д/З:
  стр. 34 - 41

1

9.

Италия (Итальянская
  Республика). П/Р № 1. Продукция ММК в странах Европы. Д/З: стр. 42 - 44

1

10.

Население, культура, обычаи
  и традиции. Д/З: стр.44 - 48

1

11.

Греция
  (Греческая Республика) Д/З: стр. 48 - 52

1

12.

Северная Европа. Норвегия (Королевство Норвегия) Д/З: стр. 53 -
  58

1

13.

Швеция
  (Королевство Швеция) Д/З: стр. 58 - 61

1

14.

Финляндия
  (Финляндская Республика) Д/З: стр. 62 - 65

1

15.

Восточная Европа. Польша (Республика Польша). Чехия (Чешская Республика).
  Словакия (Словацкая Республика) Д/З: стр. 65 - 74

1

16.

Венгрия (Венгерская
  Республика). Румыния (Румынская Республика). Тест по теме «Европа» Д/З:
  стр. 74 - 79

1

17.

Болгария
  (Республика Болгария). Д/З: стр. 79 - 81

1

18.

Сербия.  Черногория Д/З:
  стр. 82 - 84

1

19.

Эстония
  (Эстонская Республика). Д/З: стр.84 - 87

1

20.

Латвия
  (Латвийская Республика). Д/З: стр.87 - 91

1

21.

Литва
  (Литовская Республика). Д/З: стр. 91 - 94

1

22.

Белоруссия
  (Республика Беларусь). Д/З: стр. 95 - 98

1

23.

Украина.
  Д/З: стр. 99 - 102

1

24.

Молдавия
  (Республика Молдова).Тест по теме «Европа». Д/З: стр.103 - 105

1

Азия.
  22 часа

25.

Центральная
  Азия. Казахстан.  П/Р № 2.
  Продукция ММК на рынках Азии. Торговое сотрудничество. Д/З: стр. 106 - 111

1

26.

Узбекистан
  (Республика Узбекистан). Д/З: стр.112 - 115

1

27.

Туркмения
  (Туркменистан). Д/З: стр. 116 - 119

1

28.

Киргизия
  (Кыргызская Республика). Д/З: стр. 120 - 123

1

29.

Таджикистан
  (Республика Таджикистан). Д/З: стр.123 - 127

1

30.

Контрольный тест по государствам Центральной Азии. Д/З: составить
  кроссворд

1

31.

Юго – Западная Азия. Азербайджан (Азербайджанская Республика).  Грузия. Д/З:
  стр. 127 - 135

1

32.

Армения
  (Республика Армения). Д/З: стр. 136 -139

1

33.

Турция
  (Турецкая Республика). Д/З: стр. 140 - 143

1

34.

Ирак (Республика Ирак). Д/З:
  стр. 144 - 146

1

35.

Иран (Исламская Республика
  Иран). Д/З: стр. 147 - 149

1

36.

Афганистан (Исламская
  Республика Афганистан). Д/З: стр. 149 - 151

1

37.

Южная Азия. Индия. Д/З: стр. 152 - 157

1

38.

Население, культура, обычаи
  и традиции. Д/З: стр. 157 - 161

1

39.

Восточная Азия. Китай (Китайская Народная Республика). Д/З:
  стр. 161 - 166

1

40.

Население, культура, обычаи
  и традиции. Д/З: стр. 167 - 170

1

41.

Монголия. Д/З: стр.
  171 - 174

1

42.

Корея (Корейская Народно - Демократическая
  Республика и Республика Корея) Д/З:
  стр. 175 - 179

1

43.

Япония.  Д/З: стр.
  179 - 182

1

44.

Население, культура, обычаи
  и традиции. Д/З: стр.183 - 185

1

45.

Юго – Восточная Азия. Вьетнам. Д/З: стр. 186 - 191

1

46.

Таиланд (Королевство
  Тайланд). Индонезия (Республика Индонезия) Д/З: стр. 191 - 193

1

Россия. 7 часов

47.

Границы России . Д/З:
  стр. 194 - 196

1

48.

Россия – крупнейшее
  государство Евразии. Д/З: стр.196 - 198

1

49.

Административное деление
  России. Д/З: стр. 199 - 200

1

50.

Столица, крупные города
  России. Д/З: стр. 200 - 202

1

51.

Обобщающий урок по России. Тест.
  Д/З:  составить кроссворд

1

52.

Обобщающий урок по
  географии материков и океанов. Государства Евразии. Д/З: составить ребусы

1

53.

Обобщающий урок. Д/З:
   составить кроссворд

1

Наш
  край. 15 часов.

54.

История возникновения
  Забайкальского края.  Д/З:  записи в тетради

1

55.

Географическое положение.
  Границы. Рельеф. П/Р № 3 «Границы Забайкальского края». Д/З:  записи в
  тетради

1

56.

Климат. Предсказание погоды
  по местным признакам. Народные приметы.  Д/З:  записи в тетради

1

57.

Полезные ископаемые и почвы
  Забайкалья. Практическая работа № 5. «Макет»   Д/З:
  записи в тетради

1

58.

Реки, пруды, озёра
  Забайкальского края. Водоснабжение питьевой водой. Охрана водоемов. Д/З:  записи в тетради

1

59.

Растительный мир
  Забайкальского края. Красная книга. Охрана растительного мира. Д/З:  записи в тетради

1

60.

Животный мир Забайкальского
  края. Красная книга. Охрана животных.  Заповедники, заказники. Практическая
  работа № 6. «Зарисовка растений и животных» Д/З:  записи в
  тетради

1

61.

Население Забайкальского
  края. Обычаи, традиции, костюмы, национальная кухня. Д/З:  записи в
  тетради

1

62.

Промышленность края. Предприятия
  города  Читы. Д/З:  записи в тетради

1

63.

Сельское хозяйство. Специализация:
  растениеводство и
  животноводство. Д/З:  записи в тетради

1

64.

Транспорт. Виды
  транспорта.  Д/З:  записи в
  тетради

1

65.

Архитектурно-
  исторические и культурные памятники столицы Забайкалья. Контрольная работа по теме «Моя малая
  Родина». Д/З:  записи в тетради

1

66.

Наш город. Тест. П/Р № 4 «Чита - столица Забайкалья». Д/З:  записи в тетради

1

67 – 68.

Обобщающее
  повторение. Составление
  кроссвордов о крае.

2

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: География - 9 (КРО).docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: Пояснительная записка. Рабочая программа по предмету география на 2022 – 2023 учебный год для учащихся 9 класса, обучающихся по адаптированной основной образовательной программе для детей…

alt: Авторской программы под редакцией

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА

alt: МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ МБОУ

alt: УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

alt: Russian http : // www . fmm

alt: ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

alt: СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ Политическая карта

alt: ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН № п/п

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 9 класс

alt: Швеция (Королевство Швеция)

alt: Обобщающий урок по России. Тест

alt: Транспорт. Виды транспорта.

title: РП по географии. 9 класс Для детей с ЗПР