extracted_text:
ЧУПОО ТЕХНИКУМ «БИЗНЕС И ПРАВО»

Сценарий классного часа

по теме
«Урок мужества, посвящённый подвигу
 юных патриотов России в годы Великой
Отечественной войны»

Разработал: куратор Скрыльников А.А

г. Белореченск - 2022
Цели:
1. воспитание
патриотизма, гордости за свою Родину и её героев;
2. воспитание
уважения и глубокой признательности прошлым поколениям, отстоявшим ценой своей
жизни независимость нашей Родины.

Оборудование: в качестве
сопровождения используется компьютерная презентация.

ХОД УРОКА

Куратор: Дорогие
ребята, наш первый классный час в этом учебном году мы посвящаем самому
главному событию нашей страны, 76 годовщине победы нашей страны над фашистской
Германией. Мы часто встречаем в книгах, слышим с кино- и телеэкранов такие
слова как “Отечество”, “Родина”, “Родина-мать”. И каждый раз испытываем
подсознательный трепет и уважение к этим словам. А какое значение имеют эти
слова? Почему мы так называем то место, где родились?
Давайте обратимся
за поиском ответа к словам русского писателя, исследователя русского языка
Константина Ушинского:
1 ведущий:
“Наше Отечество,
наша Родина, Родина-мать. Отечеством мы зовём нашу страну потому, что в ней
жили испокон веков отцы и деды наши. Родиной мы зовём потому, что в ней мы
родились, в ней говорят родным для нас языком и всё в ней для нас родное.
Матерью мы зовём её потому, что она вскормила нас своим хлебом, вспоила своими
водами, и, как мать, защищает и бережёт нас от всяких врагов.
Много есть на
свете, и кроме нашей страны, всяких хороших государств и земель, но одна у
человека родная мать – одна у него и Родина.”
К.Ушинский
Куратор: Каждый
человек любящий свою Родину старается сделать её ещё прекраснее, сильнее,
богаче, а если придёт опасность, то и защитить её своей грудью, ценой
собственной жизни.
Ветер времени
открывает самую страшную страницу истории нашей страны – Великая Отечественная
война.
76 лет назад отгремели
последние залпы Великой Отечественной войны. Фашистская Германия, развязавшая
войну против народов Европы, рухнула. Кто же такие фашисты и откуда появились
фашистские организации?
2 ведущий:
Первые фашистские
организации появились в нескольких странах Европы – Италии, Германии, Венгрии.
Фашизм представлял опасность рабочему классу, всем завоеваниям.
В Германии
фашистскую власть возглавил Гитлер. Он говорил: “Надо любыми средствами
добиться того, чтобы мир был завоёван немцами, и мы должны, прежде всего,
истребить русских, чехов, болгар, другие славянские народы”. Вот какая угроза
возникла в сороковых годах 20-го столетия над нашим и другими славянскими
народами, над их богатой культурой.
Куратор: Нашему
народу выпало тяжкое испытание, он принял его! Сегодня мы вспомним Дни
воинской славы России из календаря Великой Отечественной войны. Свидетели
и творцы этой славы еще живы и хорошо помнят, как нелегко далась нам
самая великая наша победа. Разговаривайте с ними о днях их молодости
почаще, ведь ветераны не вечны, они уйдут, а с ними уйдет живая
память о Великой Отечественной войне. Примеры их неподдельного мужества
должны навсегда оставаться в наших сердцах, ибо благодаря нему живёт и наша
Россия.
1 ведущий:
Под
вечер в гестапо её привели.
Прикладами били сначала.
Стояла она чернее земли,
Как каменная, молчала.
Когда ей руки стали ломать
На исходе бессонной ночи,
Плюнула партизанская мать
Немцу в бесстыжие очи.
Сказала (были острые, как нож,
Глухие её слова);
Труд твой напрасный.
Меня убьёшь –
Россия будет жива.
Россия тысячу лет жила,
Множила племя своё. Сила твоя, убийца, мала,
Чтобы убить её!
2 ведущий:
Много героев было
у нашей Отчизны в годы Великой Отечественной войны, но сегодня я хочу
поговорить с вами о ваших сверстниках времён тех страшных лет. Когда началась
война, в боевой строй встали не только взрослые мужчины
и женщины. На защиту России поднялись тысячи мальчиков
и девочек, твоих ровесников. Они порой делали то, что не под силу
было сильным мужчинам.
Что руководило ими
в ту грозную пору? Тяга к приключениям? Ответственность
за судьбу своей страны? Ненависть к оккупантам? Наверное, все вместе.
Они совершили истинный подвиг. И мы не можем
не вспомнить
имена юных патриотов.
(Тексты к
фотографиям в презентации читают обучающиеся)

Валентин Котик
В свои
12 лет Валя, тогда пятиклассник Шепетовской школы, стал разведчиком
в партизанском отряде. Он бесстрашно пробирался в расположение
вражеских войск, добывал для партизан ценные сведения о постах охраны
железнодорожных станций, военных складах, дислокации вражеских подразделений.
Не скрывал своей радости, когда взрослые брали его с собой
на боевую операцию. На счету Вали Котика шесть взорванных эшелонов
врага, множество успешных засад. Он погиб в 14 лет в неравном
бою с фашистами. К тому времени Валя Котик уже носил
на груди ордена Ленина и Отечественной войны I степени,
медаль “Партизану Отечественной войны” II степени. Такие награды
сделали бы честь даже командиру партизанского соединения. А тут
пацан, подросток.
Валентину Котику
посмертно присвоено звание Героя Советского Союза.
Василий Коробко
Необычно сложилась
партизанская судьба шестиклассника из села Погорельцы Васи Коробко. Боевое
крещение он принял летом 1941 года, прикрывая огнем отход наших частей.
Сознательно остался на оккупированной территории. Однажды на свой
страх и риск подпилил сваи моста. Первый же фашистский
бронетранспортер, который заехал на этот мост, рухнул с него
и вышел из строя. Потом Вася стал партизаном. В отряде его
благословили на работу в гитлеровском штабе. Там никто
и подумать не мог, что молчаливый истопник и уборщик прекрасно
запоминает все значки на вражеских картах и ловит знакомые
со школы немецкие слова. Все, что Вася узнавал, становилось известным
партизанам. Как-то каратели потребовали от Коробко, чтобы он привел
их к лесу, откуда партизаны делали вылазки. А Василий вывел
гитлеровцев к полицейской засаде. В темноте каратели приняли полицаев
за партизан и открыли по ним огонь, уничтожив немало предателей
Родины.
Впоследствии
Василий Коробко стал отличным подрывником, принял участие в уничтожении
девяти эшелонов с живой силой и техникой врага. Он погиб,
выполняя очередное задание партизан. Подвиги Василия Коробко отмечены орденами
Ленина, Красного Знамени, Отечественной войны I степени, медалью
“Партизану Отечественной войны” I степени.

Витя Хоменко
Как и Василий
Коробко, семиклассник Витя Хоменко делал вид, что прислуживает оккупантам,
работая в офицерской столовой. Мыл посуду, топил плиту, протирал столы.
И запоминал все, о чем говорят офицеры вермахта, расслабленные
баварским пивом. Добытые Виктором сведения высоко ценились в подпольной
организации “Николаевский центр”. Гитлеровцы приметили смышленого расторопного
мальчика и сделали его посыльным при штабе. Естественно, партизанам
становилось известным все, что содержалось в документах, которые попадали
в руки Хоменко.
Вася погиб
в декабре 1942 года, замученный врагами, которым стало известно
о связях мальчика с партизанами. Несмотря на самые страшные
пытки, Вася не выдал врагам расположение партизанской базы, свои связи
и пароли. Витя Хоменко посмертно удостоен ордена Отечественной
войны I степени.
Галя Комлева
В Лужском
районе Ленинградской области чтут память отважной юной партизанки Гали
Комлевой. Она, как и многие ее сверстники в военные годы, была
разведчицей, снабжала партизан важными сведениями. Фашисты выследили Комлеву,
схватили, бросили в камеру. Два месяца непрерывных допросов, побоев,
издевательств. От Гали требовали назвать имена партизанских связных.
Но пытки не сломили девочку, она не проронила ни слова.
Галя Комлева была безжалостно расстреляна. Она посмертно награждена
орденом Отечественной войны I степени.

Юта Бондаровская
Война застала Юту
на каникулах у бабушки. Еще вчера она беззаботно играла
с подружками, а сегодня обстоятельства потребовали от нее
взяться за оружие. Юта была связной, а потом разведчицей
в партизанском отряде, который действовал на Псковщине. Переодевшись
мальчишкой-нищим, хрупкая девочка бродила по вражеским тылам, запоминая
расположение боевой техники, постов охраны, штабов, узлов связи. Взрослым
никогда не удалось бы так ловко обманывать бдительность врага.
В 1944 году в бою у эстонского хутора Юта Бондаровская пала
смертью храбрых вместе со своими старшими товарищами. Юта посмертнонаграждена
орденами Отечественной войны I степени и медалью “Партизану
Отечественной войны” I степени.

Саша Ковалев
Он был
выпускником Соловецкой школы юнг. Свой первый орден — орден
Красной Звезды Саша Ковалев получил за то, что моторы его
торпедного катера №209 Северного флота ни разу не подвели
во время 20 боевых выходов в море. Второй награды,
посмертной, — ордена Отечественной войны I степени — юный моряк
был удостоен за подвиг, которым вправе гордиться взрослый человек. Это
было в мае 1944 года. Атакуя фашистский транспортный корабль, катер
Ковалева получил от осколка снаряда пробоину коллектора.
Из разорванного кожуха била кипящая вода, мотор мог заглохнуть
в любую минуту. Тогда Ковалев закрыл пробоину своим телом. На помощь
ему подоспели другие моряки, катер сохранил ход. Но Саша погиб. Ему было
15 лет.

Нина Куковерова
Свою войну
с гитлеровцами она начала с распространения листовок
в оккупированном врагами поселке. В ее листовках были правдивые
сводки с фронтов, которые вселяли в людей веру в победу.
Партизаны доверили Нине разведывательную работу. Она отлично справлялась
со всеми заданиями. Гитлеровцы решили покончить с партизанами.
В одну из деревень вошел карательный отряд. Но его точная
численность и вооружение не были известны партизанам. Нина вызвалась
разведать силы врага. Она запомнила все: где и сколько часовых, где
хранятся боеприпасы, сколько у карателей пулеметов. Эти сведения помогли
партизанам разгромить врага.
Во время
выполнения очередного задания Нину выдал предатель. Ее пытали.
Не добившись от Нины ничего, фашисты расстреляли девочку. Нина
Куковерова посмертно награждена орденом Отечественной войны
I степени.
Лара Михеенко
Их судьбы
похожи, как капли воды. Прерванная войной учеба, клятва мстить оккупантам
до последнего вздоха, партизанские будни, разведывательные рейды
по вражеским тылам, засады, взрывы эшелонов… Разве что смерть была разной.
Кому-то выпадала прилюдная казнь, кому-то выстрел в затылок в глухом
подвале.
Лара Михеенко
стала партизанкой-разведчицей. Выведывала расположение вражеских батарей,
считала машины, двигавшиеся по большаку в сторону фронта, запоминала,
какие поезда, с каким грузом приходят на станцию Пустошка. Лару выдал
предатель. Гестаповцы не делали скидок на возраст — после
бесплодного допроса девочку расстреляли. Это случилось 4 ноября 1943 года.
Лару Михеенко посмертно наградили орденом Отечественной войны
I степени.
Саша Бородулин
Уже зимой 1941-го
он носил на гимнастерке орден Красного Знамени. Было
за что. Саша вместе с партизанами дрался с гитлеровцами
в открытом бою, участвовал в засадах, не раз ходил
в разведку.
Партизанам
не повезло: каратели выследили отряд, взяли в кольцо. Трое суток
партизаны уходили от преследования, прорывали окружение. Но каратели
вновь и вновь преграждали им путь. Тогда командир отряда вызвал
пятерых добровольцев, которые должны были огнем прикрыть отход основных
партизанских сил. На призыв командира Саша Бородулин шагнул из строя
первым. Отважной пятерке удалось на какое-то время задержать карателей.
Но партизаны были обречены. Последним погиб Саша, шагнув навстречу врагам
с гранатой в руках.

Витя Коробков
Двенадцатилетний
Витя был рядом со своим отцом, армейским разведчиком Михаилом Ивановичем
Коробковым, действовавшим в Феодосии. Витя, чем мог, помогал отцу,
выполнял его боевые поручения. Бывало, и сам проявлял инициативу:
расклеивал листовки, добывал сведения о расположении вражеских частей. Его
арестовали вместе с отцом 18 февраля 1944 года. До прихода наших
войск оставалось совсем чуть-чуть. Коробковых бросили в старокрымскую
тюрьму, две недели выбивали из разведчиков показания. Но все усилия
гестаповцев оказались напрасными…

1 ведущий:
Сколько же их
было?
Мы рассказали
лишь о немногих из тех, кто, не дожив до своего
совершеннолетия, отдал жизнь в борьбе с врагом. Тысячи, десятки тысяч
мальчишек и девчонок пожертвовали собой ради победы.
Таня Савичева. Она жила
в блокадном Ленинграде. Умирая от голода, Таня отдавала последние
крошки хлеба другим людям, из последних сил носила песок и воду
на городские чердаки, чтобы было чем тушить зажигательные бомбы. Таня вела
дневник, в котором рассказывала о том, как умирала от голода,
холода, болезней ее семья. Последняя страничка дневника осталась
недописанной: умерла сама Таня.
2 ведущий:
Мария Щербак. Ушла
на фронт в 15 лет под именем своего погибшего на фронте брата
Владимира. Стала пулеметчицей 148-й стрелковой дивизии. Мария закончила войну
старшим лейтенантом, кавалером четырех орденов.
Аркадий Каманин. Он был
воспитанником авиаполка, в 14 лет впервые сел в боевой самолет. Летал
стрелком-радистом. Освобождал Варшаву, Будапешт, Вену. Заслужил три ордена.
Спустя три года после войны Аркадий, когда ему было всего 18 лет, умер
от ранений.
1 ведущий:
Сколько же
их было? Сколько юных патриотов сражалось с врагом наравне
с взрослыми? Этого точно не знает никто. Многие командиры, чтобы
не наживать неприятностей, не заносили фамилии юных бойцов
в ротные и батальонные списки. Но от этого героический след,
оставленный ими в нашей военной истории, не стал бледнее.
У наших побед нет
срока давности, на них воспитывались и будут воспитываться новые
поколения русских бойцов, которым откроется возможность вписать свои страницы
в военную историю Отчизны.
2 ведущий:
Люди! Покуда сердца стучатся,
Помните.
Какой ценой завоёвано счастье,
Пожалуйся, помните!
Объявляется минута молчания.
1 ведущий:
Песню свою, отправляя в полёт,
Помните!
О тех, кто уже никогда не споёт,
Помните!
Р. Рождественский
Куратор: Мы
всегда будем помнить тех, кто завоевал нам мирную жизнь! Слава им в веках!
Низко поклонимся тем, кто еще может нам рассказать о тех далеких годах!

file_name: Сценарий классного часа Урок мужества.docx

alt: ЧУПОО ТЕХНИКУМ «БИЗНЕС И ПРАВО»

alt: Люди! Покуда сердца стучатся,

title: Сценарий классного часа "Урок мужества"


extracted_text:
Облік зменшення статутного капіталу
Зменшення розміру статутного капіталу
можливо здійснити двома
шляхами:
– зменшенням номінальної вартості акцій;
– зменшенням кількості акцій існуючої номінальної вартості;
– викупу їх у власників з подальшим анулюванням.

Викуп частки з перевищенням номіналу і подальше
анулювання
 Приклад 4
Товариство
викупило частку одного з учасників. Її номінальна вар- тість становить 10 тис. грн., фактично ж за частку сплачено 15
тис. грн. Після закінчення одного
року після викупу частку не реалізували, і това- риство, виконуючи ч. 4
ст. 147 ЦКУ, зменшує СФ.
Сформувати журнал реєстрації господарських операцій.
Розв’язання 

№ з/п

Факти господарської діяльності

Обліковий запис

Сума, тис. грн.

Дебет

Кредит

1.

Викуплено частку
в учасника

452

672

15 000

2.

Оплачено частку

672

301,
311

15 000

3.

Відображено анулювання викупленої ча-
стки після набрання чинності рішенням
про зменшення статутного фонду

40

452

10 000

4.

Показано збиток від викупу частки

44

452

5 000

Викуп акцій дешевше від номіналу
 Приклад 5

Товариство
викупило частку одного з учасників. Її номінальна вар- тість становить 10 тис. грн., фактично ж за частку сплачено 8 тис.
грн. Пі- сля закінчення одного року
після викупу частки товариство зменшує ста- тутний капітал.
Сформувати журнал реєстрації господарських операцій.
Розв’язання 

№ з/п

Факти господарської діяльності

Обліковий запис

Сума, тис. грн.

дебет

кредит

1.

Викуплено частку
в учасника

452

672

8 000

2

Оплачено частку

672

301,311

8 000

3

Відображено анулювання викупленої ча- стки після набрання чинності рішенням про зменшення статутного фонду

40

452

10 000

4

Показано доход
від викупу частки

452

421

2 000

 Приклад 6
АТ викуповує
1 тис. акцій номінальною вартістю
1 грн. за ціною 0,8 грн. Викуплені акції анулюють. Витрати
з оформлення (реєстрації) ви- купу
 й      анулювання      акцій
 становлять      500      грн. Сформувати журнал
реєстрації господарських операцій.
Розв’язання 

№ з/п

Факти господарської діяльності

Обліковий запис

Сума, тис. грн.

дебет

кредит

1.

Викуплено акції
в акціонерів

451

672

0,8

2.

Оплачено викуплені акції

672

301,311

0,8

3.

Зменшено
СФ за рахунок анулювання ви- куплених акцій

40

451

1,0

4.

Списано
суму прибутку до складу емісій-
ного доходу

451

421

0,2

5.

Відображено витрати, пов'язані зі змен- шенням
СФ

421
(44)

631

0,5

6.

Сплачено суми за послуги зі зменшення

631

311

0,5

Викуп акцій дорожче від номіналу
 Приклад 7

Умови
аналогічні до наведених у прикладі 6, але акції викуповують за 1,2 грн., тобто дорожче від номіналу.
Розв’язання 

№ з/п

Факти господарської діяльності

Обліковий запис

Сума, тис. грн.

дебет

кредит

1.

Викуплено акції
в акціонерів

451

672

1,2

2.

Оплачено викуплені акції

672

301,311

1,2

3.

Зменшено СФ за рахунок анулювання викуплених акцій

40

451

1,0

4.

Списано
суму збитку за рахунок емісій- ного доходу

42

451

0,2

5.

Відображено витрати, пов'язані зі зме- ншенням статутного фонду

421
(44)

631

0,5

6.

Сплачено послуги зі зменшення статут-
ного фонду

631

311

0,5

alt: Облік зменшення статутного капіталу

title: Облік зменшення статутного капіталу


file_name: Родники.docx

title: Родники села Падар


extracted_text:
Преобразование
контура в объект
Чтобы
преобразовать контур в объект, выделите любую линию или объект с применённой
контурной обводкой и выберите команду Arrange: Convert Outline To Object
(Монтаж: Преобразовать контур в объект). В некоторых версиях программы перевод
несколько иной:   Упорядочить: Преобразовать абрис в объект
Команда
может применяться для линий или оконтуренных объектов, ширина которых превышает
стандартные 0,216 пункта или 0,003
 дюйма.
Пример:
1.
Нарисуйте на странице эллипс. Присвойте ему сплошную жёлтую заливку и контур
толщиной 24 пункта.
2.
Не снимая выделения с объекта, выберите команду Arrange: Convert Outline To
Object (Монтаж: Преобразовать контур в объект)
3.
На странице появится и будет выделен новый объект-контур. Переместите курсор к
палитре  и щёлкните левой кнопкой мыши на красном цвете. Теперь у вас есть
исходный эллипс с желтой заливкой и объект-контур с красной заливкой.
4.
Не снимая выделения с объёкта-контура, заполните его любой специальной заливкой
по своему вкусу.

alt: Преобразование контура в объект

title: Преобразование контура в объект


extracted_text:
Самостоятельная работа №9 для 7 классов
 на тему: « Механическое движение.
Равномерное и неравномерное движение.»
Вариант №1
1.      Сидя
за партой в кабинете , укажите тела, относительно которых вы двигаетесь.
2.     Движутся
или находятся в покое относительно друг друга люди, стоящие на двух одинаково
поднимающихся эскалаторах метро?
3.     Почему
в тумане, не видя берегов реки, нельзя понять, в каком направлении движется
лодка?
4.     Розыскная
собака идет по следу. Чью траекторию она повторяет?
5.     Приведите
примеры тел, которые участвуют в равномерном движении.
Вариант №2
1.      Укажите
тела, относительно которых вы неподвижны.
2.     Бревно
плывет по течению реки. Движется ли оно относительно воды? относительно берега?
3.     Когда
самолет летит над облаками на одной высоте, то пассажиру иногда кажется, что
самолет падает вниз на облака. Откуда такая иллюзия?
4.     Какую
траекторию описывает при движении конец минутной стрелки?
5.     Можно
ли считать движение городского транспорта равномерным? Почему?

6.

file_name: Самостоятельная работа №9  для  7 классов.docx

title: Самостоятельная работа  по физике  для  7 классов


extracted_text:
Литературное чтение. 4 класс.
А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях».
Противоборство добрых и злых сил в сказке.
Урок – исследование
Учитель :Панина М.И.

Цели урока.
1.     Содержательная.
Рассмотреть образы героев сказки в их сопоставлении.
2.     Деятельностная.
Помочь учащимся научиться анализировать текст сказки. Развивать навыки
монологической, диалогической речи и выразительного чтения. Формировать умения
сравнивать, обобщать. Формировать прочную нравственную позицию, положительные
ориентации на распознавание истинной красоты.
Планируемые результаты.
Предметные умения: знать
содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать и анализировать текст,
формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.
Метапредметные УУД.
Личностные: положительно
относиться к учению, познавательной деятельности, имеет желание приобретать
новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Регулятивные: принимает и
сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками
или самостоятельно)  необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает
информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме,
использует знаково-символические средства для решения различных задач.
Коммуникативные: строит
небольшие монологические высказывания,, осуществляет совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.
Оборудование урока. Компьютер. Мультимедийный проектор. Презентация к
уроку. Раздаточный материал. Портрет А.С.Пушкина.
Ход урока.
Мотивация
Добрый день, мои дорогие
друзья!
Я
хочу с вами поделиться частичкой доброты. Доброта спасёт мир. Улыбнитесь друг
другу. Я желаю вам плодотворной работы на уроке..
Девиз нашего урока: «
Наблюдать, слушать, думать, находить, доказывать, запоминать.»
Мне очень приятно видеть в
ваших глазах лучики любознательности. Я чувствую, что вы готовы  меня слушать и
слышать.
Постановка учебной задачи.
Учитель рассказывает притчу.

- Когда-то давным-давно жил
Человек на свете и не знал, что существует на земле Добро и Зло. Отправился
человек в дорогу, встретилась ему на пути гора. На вершине горы стояли  два
сосуда. Один  сосуд был наполнен Добром, другой – Злом. Заинтересовало Человека
содержимое сосудов, решил он заглянуть  вовнутрь и узнать, что же такое  Добро
и Зло. Разбил он кувшины, перемешалось всё их содержимое.  Наполнило содержимое
кувшинов душу человека. Живёт человек и не знает,  так что же такое добро и
зло, чего в его душе больше.
- Так о чём же пойдёт речь на
сегодняшнем уроке?
Ученики отвечают, что мы
будем говорить о добрых и злых героях  в сказке А.С.Пушкина, о царевне и
мачехе, будем сравнивать их.
- Правильно, молодцы.  Вот вы
и сформулировали цель нашей работы – раскрыть значение  терминов «добро» и
«зло» на примере анализа сказки А.С.Пушкина. Мы будем учиться сравнивать образы
героев, анализировать текст.
       Работа с эпиграфом к
уроку.

Лишь добро одно бессмертно.
                                                 Зло
подолгу не живет.

Шота Руставели.
- Как вы думаете, так ли это?
- Отвечают.
- Сразу тяжело ответить  на
этот вопрос.  Предлагаю проверить, анализируя сказку А.С.Пушкина.
 Наш
урок я предлагаю провести в форме исследования.
Вы члены научного общества.
Я ваш научный руководитель.
Объект исследования - сказка А.С.Пушкина «Сказка о
мёртвой царевне и о семи богатырях».
Тема исследования – ДОБРО  И ЗЛО В СКАЗКАХ ПУШКИНА
Гипотеза нашего
исследования будет такой – Добро побеждает зло
2. Беседа с
учениками.
Как у любого мага и чародея в сказке есть свои
фантастические предметы. Они собраны вот здесь в шкатулке. Перед вами волшебная
шкатулка. Попробуйте догадаться, какой волшебный предмет я сейчас достану?
Этот предмет есть практически у каждого волшебника, глядя в него, он предвидит
будущее, находит ответы на любые вопросы. Этот предмет есть и у вас на парте.
(Книга).
Так как мы сегодня проводим исследование, то моя  и
ваши  книги «Литературного чтения» будет служить нам справочником, в котором мы
сможем найти ответы на все интересующие нас вопросы по сказке.
Уважаемые члены научного общества, начнём наше
исследование.
Разберёмся в теме поэтапно. Начнём со слова «сказка».
- Что такое сказка?
Для того чтобы проверить, я предлагаю заглянуть
в волшебную книгу.
Слайд 2
(Презентация «сказка»).
 -Какая сказка является народной?
- Какая сказка является литературной? (Проверим ) Слайд3.
- Какая сказка является волшебной? (Проверим) Слайд
4.
II.
Актуализация новых знаний.
1. Беседа по
тексту А.С. Пушкина (выявление
читательского восприятия)
-
Вы уже прочитали эту сказку дома.
 -
Какое настроение вызвала у вас сказка Пушкина? («Сказка о мертвой царевне и о
семи богатырях» вызвала хорошее, радостное настроение. Но сначала возникло
чувство грусти, тревоги за судьбу царевны, и только когда королевич Елисей спас
царевну, грусть и печаль ушли).
-
Назовите героев сказки.  Мы видим, что среди них есть положительные и
отрицательные герои. Хочется подробнее поговорить о них. Для этого нам
предстоит поработать на уроке.

Переходим к первому этапу нашего исследования. Волшебная шкатулка. Догадайтесь, какой волшебный
предмет я сейчас достану?
Ей в приданое дано
Было лишь оно одно,
Свойство волшебное имело:
Говорить оно умело.
(Зеркало).
- В каком эпизоде сказки мы впервые встречаемся с этим
предметом?
- Каким волшебным свойством обладало зеркало?
- А вы никогда не задумывались, почему именно зеркало?
А может, в самом предмете кроется причина?
Слайд 5.(Проверим
- презентация)
- Что же скрывается за этим волшебным предметом?
(Что его хозяйка - ведьма).

- Какой вы представляете себе царицу перед зеркальцем? (Чтение монолога
царицы ).
Слайд6.

 - Какими эпитетами награждает её автор?

- Давайте вспомним, какими чертами характера обладает ведьма в других сказках?
(Злая).
- В каком эпизоде сказки Пушкин впервые показывает нам
истинное лицо царицы?
(«Ах, ты..»).
- Каким цветом можно раскрасить чувства и настроение
царицы в этом отрывке?
Слайд 7.(Чёрным).
- Использует ли Пушкин слова с корнем –чёрн- в этом
отрывке?
(Постоянный эпитет чёрная зависть и Чернавка, а
кто такая Чернавка- презентация)

- Охарактеризуйте Чернавку. Каким героем она является: положительным или
отрицательным?

- А кто знает, что обозначает чёрный цвет?
      Слайд 8. 9. (Проверим –презентация)
Увидели, что Пушкин напрямую не говорит, что мачеха -
ведьма, а при помощи определённых символических предметов, изобразительных
средств языка, раскрывая определённые черты характера, показывает нам это.
Красота и зло.
(Задание
 3 ) Слайд 10
-
Как вы представляете себе молодую царевну?( Красота и доброта (внутренняя и
духовная). Кротость, доверчивость делают героиню сказки беззащитной. )

 (Задание
 4 )
Следующий этап нашего исследования. Вновь волшебная шкатулка. Следующий предмет, который я
достану, это магическая цифра. Догадайтесь, какая.
 (Семь).
- В каком эпизоде сказки мы встречаемся с этой цифрой?
Зачитываем этот отрывок.
 (Действительно ли, люди добрые живут.)
- Всё-таки причём здесь магическая цифра семь? Почему
именно семь богатырей?
Заглянем в волшебную книгу?
Слайд 11.
 (Презентация).
Пушкин, используя цифру семь, намекает нам, что
царевна столкнётся с добрыми сказочными персонажами.
Проведём исследования .
Слайд12.
-
Охарактеризуйте семерых богатырей. Почему при таких сильных защитниках царевна
мертва?

 А теперь, поскольку я сегодня работаю волшебником, позвольте мне вам
продемонстрировать магическую силу цифры семь.
(Физпауза). Попрошу вас всех встать.
Поднимает руки класс- это раз,
Повернулась голова – это два.
Руки вниз, вперёд смотри – это три,
Руки в стороны пошире на четыре,
С силой их к плечам прижать – это пять
И за парты тихо сесть – это шесть,
Улыбнуться нужно всем – это семь!
- Поднялось у вас настроение? Правда, магическая цифра
семь?
Следующий этап нашего исследования. Угадайте, какой предмет я достану из волшебной
шкатулки:
Оно соку спелого полно,
Так свежо и так душисто,
Так румяно-золотисто,
Будто мёдом налилось!
Видны семечки насквозь…
(Яблоко).
- В каком эпизоде сказки говорится о яблоке? Что
обозначает оно означает?
Слайд 13.(презентация)
- В кого превращается мачеха в этом отрывке?
(Черница).
- Почему Пушкин опять использует слово с корнем –чёрн-?
- Что оно принесёт?
(Смерть).
- Почему мачеха отравила царевну именно при помощи
яблока?
Опять Пушкин в скрытой форме показывает, что царевне
угрожает смерть. Докажите.
Переходим к следующему этапу нашего исследования.
А я опять обращаюсь к своей волшебной шкатулке.
(Достаю хрусталь).
- Ребята, как вы думаете, что я достала?
- Как называется этот камень?
- В каком отрывке мы встречаемся с хрусталём?
- Когда вы читали сказку, вам жалко было царевну?
Почему?
- Почему же всё-таки богатыри решили положить царевну
именно в хрустальный гроб.  Что означает это слово?
Слайл14.(Проверим
–презентация)
 С хрусталём автор сравнивал душу царевны. Недаром,
когда вода очень чистая, про неё тоже говорят: «Хрустальная».

- Мы поговорили о героях сказки, но не о всех. В сказке есть герой, который…
«…между тем по свету скачет. Нет как нет! Он горько плачет, И кого ни спросит
он, Всем вопрос его мудрён. К красну солнцу наконец Обратился молодец».
(Королевич Елисей)
Слайд 15.
Последний этап нашего исследования.    - Королевич Елисей, отчаявшись найти свою любимую,
обращается к силам природы: к солнцу, месяцу, ветру. Ребята подготовили
выразительное чтение наизусть этих монологов. Давайте послушаем их.
 - Почему солнце, месяц и ветер помогают именно
королевичу Елисею?
- А вы догадывались, что обозначает имя Елисей?
Слайд 16.

- Ребята, вы обратили внимание, как от одной встречи к другой растет волнение
Елисея, его стремление найти невесту. Отметим волшебное число «три»: столько
раз королевич обращается к силам природы. Какими словами обращается Елисей к
солнцу, месяцу и ветру? В этих словах проявляется тревога, волнение, надежда и
печаль королевича. Эти чувства проявляются в ласковости обращений, в вопросе:
«Аль откажешь мне в ответе?», в настойчивом повторении вопроса: «Не видал ли
где на свете Ты царевны молодой?»

- Что помогло королевичу пробудить от волшебного сна свою невесту? (Только
верная, преданная любовь королевича Елисея спасает царевну, пробуждает ее от
мертвого сна.)
- Что происходит дальше, когда Елисей находит царевну?
(Царевна ожила).
-  Что происходит в конце сказки?
(Мачеха умирает).
Можно ожить после смерти?
- Что послужило предвестником этого несчастья?
(Зеркало разбилось). Автор опять при помощи этой
детали намекает нам, что произойдёт несчастье.

- В конце сказки злая царица умирает, а королевич Елисей женится на царевне.
Какие качества царевны вознаграждаются в сказке? (Кротость, доброта и терпение
вознаграждаются. Девушка становится царицей. Однако она не становится подобием
своей мачехи).

Составление
КЛАСТЕРА «Царица и её помощники»

-
Итак, проанализировав героев сказки, мы можем определить ее основную проблему:
Добро и Зло в окружающем мире. Что выбирает человек? Добро или Зло?
В
начале нашего исследования мы предположили, что в сказке Пушкина всё
неслучайно. Убедились ли мы в том, что добро побеждает зло?
В
сказках добро всегда побеждает зло.
-
Есть замечательная пословица: «От доброго слова и лед тает», а у нас в классе
есть волшебная шляпа. Она содержит очень  много хороших и добрых слов. Тот, кто
ее надевает, тот теряет все свои плохие качества и у него остается только
хорошее, доброе и красивое. Чтобы увидеть это, нужно смотреть волшебными
глазами на того, на ком надета эта шляпа. (Ребята называют хорошие качества).

Домашнее
задание .

 Каждому человеку приятно услышать о себе хорошие слова. Вы сегодня очень
хорошо работали, и мне хочется подарить каждому из вас волшебную золотую рыбку
из сказки Пушкина. Я очень надеюсь, что эта рыбка исполнит все ваши желания, а
ваши желания всегда будут только добрыми. Дома вам предстоит ответить на вопрос
«Что значит быть хорошим человеком?», а ответ нужно будет записать на этой
золотой рыбке. Мы с вами помним, что рыбка исполняет все желания. Поэтому все
качества, которые вы напишите, будут присущи вам и вашим близким людям.
Выставление
оценок
Рефлексия
-
Сегодня, вспомнив пушкинские сказки, мы поговорили о добре и зле. Что же
все-таки важнее: Добро или Зло?
 -
В завершение нашего урока хочется сказать: Хоть зло сильно – всему вредит,
Добро на свете победит!

Игры для урока или внеклассного мероприятия
по сказке А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне…»
«Найди ошибку»
1. Долго царь был неутешен,Но как быть? И он был грешен;
День прошел как сон пустой,
Царь женился на другой.(Год)
2. Свойство зеркальце имело:
Предсказать судьбу умело.
(Говорить оно)
3. Сват приехал, царь дал слово,
А приданое готово:
Семь торговых городов
Да полсотни теремов.
(Сто сорок)
4. Входят семь богатырей,
Семь румяных богачей...
(Усачей)
5. Братья милую девицу
Полюбили. К ней в светлицу
Раз, лишь только рассвело,
Всех их пятеро вошло.
(Семеро)
6. Но живет без всякой славы,
Средь зеленыя дубравы,
У семи богатырей
Та, что все ж тебя скромней.
(Милей)

«Угадай, кто сказал»

1. «А царевна все ж милее,
Все ж румяней и белее»
2. «Жизнь моя!
В чем, скажи, виновна я?»
3. «Что за диво!
Все так чисто и красиво.
Кто-то терем прибирал
Да хозяев поджидал.»
4. «Как ты смела
Обмануть меня? И в чем!..»
5. «Благодарствую. – сказала, –
Бог тебя благослови;
На за то тебе, лови!»
6. «Что, Соколко, что с тобою?
Ляг!..»
7. «На стороже я стою
Только в очередь мою
Без меня царевна, видно,
Пробежала»...
8. «Я царевны не видало.
Знать ее в живых уж нет...»
9. «Месяц, месяц, мой дружок,
Позолоченный рожок!»
Ответы: 1. Зеркальце. 2. Царевна. 3. Старший из богатырей. 4. Царица.5. Нищая
черница. 6. Месяц. 7. Царевна. 8.Солнце. 9. Елисей.

file_name: Сказка о мертвой царевне..doc

alt: Литературное чтение. 4 класс.

alt: Охарактеризуйте семерых богатырей

intro: Урок литературного чтения в 4 классе на тему "Добро и зло" в сказке А.С.Пушкина "О мертвой царевне и семи богатырях".Урок с применением ИКТ (презентация). Богатый игровой и занимательный материал. проблемные вопросы к уроку. рефлексия в конце урока. подведение итогов урока.

русская литература

group: Дисциплины

title: Литературное чтение. Добро и зло в сказке о мертвой царевне и семи богатырях А.С.Пушкина


extracted_text:
Награждается
___________________________
За активное
участие в викторине
“Путь через
века”  (посвященной российской армии)

                               Кл. руководитель:
          Хабибуллин И.Г.

Директор школы:                      Хисамов Р.Г

  с.Киргиз-Мияки

2011г.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Грамота Патриот Лучшему.doc

title: викторина "Российская армия"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
дошкольное образовательное учреждение

детский
сад № 183

Проект
«Сказки-шумелки
в
музыкально-творческом  развитии
детей старшего
дошкольного возраста»

Сказки-шумелки

                                                    Разработала:

                                    музыкальный руководитель

                                                      Астахова Н.А.

г.
Ульяновск,2024 г.

Вид проекта: творческий.
По
количеству детей:
групповой
Продолжительность
проекта: краткосрочный
(с 1.04.2024-30.04.2024)
Участники проекта:
дети
старшей группы, воспитатели, музыкальный руководитель, родители.
Интеграция
образовательных областей:
-
Социально
– коммуникативное развитие
-
Речевое
развитие
-
Познавательное
развитие
-
Физическое
развитие
-
Художественно
– эстетическое развитие
Педагогические
технологии:
-
Проблемно
– игровая ситуация
-
Информационно
– коммуникационные технологии
-
Здоровьесберегающие
технологии (физкультминутка)
-
Игровые
технологии
-
Познавательно
- исследовательские технологии
По
уровню контактов и масштаба организации: на уровне МБДОУ
Цель проекта: развивать
интерес к музыкальным играм, желание детей в  самовыражении, самостоятельность, активность в воплощении идей,
вовлекать родителей в совместную музыкально-игровую деятельность.
Задачи проекта:
Образовательные
-
Создавать условий для экспериментов ребенка дошкольного возраста со звуком.
- Развивать
коммуникативные качества, научить преодолевать барьеры в общении.
- Учить детей
определять тембры музыкальных инструментов.
-
Обучать игре на металлофоне, точно передавать ритмический рисунок.
-
Способствовать развитию детского воображения, развивать навык коллективного
творчества.
- Создавать условия для возможности реализовать свои представления
о ритмах звуках, шумах, в сказочном игровом оформлении.
- Расширять кругозор детей через знакомство с  музыкальными инструментами и
культурой.
- Вовлекать дошкольников в изготовление шумовых игрушек.
Воспитательные
-
Воспитывать нравственные качества личности: внимательность, наблюдательность,
дисциплинированность;
- Воспитывать
привычку использовать подручные средства для озвучивания потешек, стихов,
сказок;
- Активизировать работу по изготовлению музыкальных шумовых
инструментов среди родителей;
Развивающие
- Развивать музыкальный слух и  способности, творческий потенциал
- Развивать
ассоциативные представления: что напоминает и на что похоже звучание.
- Развивать творческое самовыражение ребенка с учетом
индивидуальных особенностей ребенка.
- Развивать  желание детей
импровизировать при игре на самодельных музыкальных игрушках – инструментах.

                           Актуальность
проекта:
Проект направлен на
развитие у ребенка мыслительных процессов посредством проведения занятий «сказки – шумелки».
Огромные возможности открываются у детей, включенных в детский оркестр. Самым простым
и интересным для детей видом является оркестр из самодельных музыкальных инструментов.
Это способствует развитию музыкальной памяти, помогает преодолению
излишней застенчивости, скованности, расширяет музыкальное воспитание ребёнка. Шумовые инструменты, созданные руками детей
с помощью взрослого, будят творческую мысль, помогают детям понять, как
рождаются звуки.
Сказки – шумелки с потешным
шумовым эффектом обеспечат задорные и результативные развивающие занятия с
детьми. Этот проект
позволяет использовать звукоподражание на различных детских и шумовых инструментах.
Развивает у детей выдумку,
обучает способам и приемам игры на музыкальных инструментах.
Реализация
детьми сказок –
шумелок во внеурочное время развивает у детей коммуникативные навыки, уверенность
во время публичных выступлений. Слушая сказки, у детей формируется усидчивость, внимание, умение
следить за действием. Это способствует развитию выдержки, умению управлять своим
поведением. Занятия можно проводить как в группе, так и в семье.
На занятиях с музыкальным
руководителем, в ходе режимных моментов, дошкольники учатся
понимать мир звуков. При выполнении музыкальных заданий у них развиваются чуткость, умение
сопоставлять и анализировать, находить связи, что способствует развитию творческих способностей.
Ребенок,
сделав совместно с родителями звучащую игрушку, по-иному воспринимает
окружающий мир, с активностью вливается в инсценирование и сопровождение сказки музыкальными
инструментами. Благодаря проекту, дети раскрепощаются. Они становятся более общительными,
выступают на публику. Мы использовали озвучивание сказок с помощью музыкальных игрушек, сделанных
своими руками. Это помогает экспериментировать, нетрадиционно взаимодействовать
с ребёнком, а ребёнку выражать себя.

Продукт
проектной деятельности:
- Разработка
картотек сказок-шумелок;
- Разработка
консультаций для родителей;
- Разработка НОД;
- Подборка произведений
художественной литературы, потешек;
- Конкурс музыкальных
шумовых инструментов своими руками;
- Исполнение детьми сказки-шумелки
перед родителями;
- Мастер-класс для
родителей «Изготовление музыкальных шумелок»;

-
Изготовление масок, костюмов для инсценирования сказки;
- Музыкальные
инструменты, сделанные своими руками: пакет – шуршалка, деревянная расческа,
деревянные палочки, барабан, музыкальная коробочка, шаркунчики (маракасы) и
т.д.;
- Презентация «Шумовые
инструменты своими руками».
Этапы реализации проекта.
1 этап (постановка проблемы).
Создание проблемы перед детьми «Сказки-шумелки»
2 этап (обсуждение проблемы, принятие задач).
-
Составление перспективного плана работы;
Изучение
методической литературы.
- Загоруля Т. А., Мазурик А. М. «Путешествие в мир фольклора»;
-  Конова Н. Г «Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах;
-  Комарова Т. С «Народное искусство в воспитании детей»;
-
музыкальные журналы «Палитра», «Музыкальный руководитель»;
-
 М. Ю. Картушина «Музыкальные сказки о зверятах»;
-
 Н. Сорокина «Кукольный театр для самых маленьких»;
-
 Зацепина М.Б. «Программа эстетического воспитания детей 2-7 лет;
-
Кононова Н.Г. «Обучение игре на детских музыкальных инструментах в детском
саду»;
-
 Тютюнникова Т.Э. «Природные и самодельные инструменты в
музыкально-педагогической концепции Карла Орфа.
Методические
пособия:
-
картотека «Сказок-шумелок», стихов, потешек;
-
музыкальные инструменты: деревянные ложки, маракасы, бубен, металлофон,
колокольчики и т.д.;
-
музыкальные инструменты (самодельные): пакет- шуршалка, деревянная расческа,
деревянные палочки, барабан, музыкальная коробочка, шаркунчики (маракасы) и
т.д.;
 -
детская художественная литература.
Проведение предварительной работы.
-
подбор материала по музыкальным шумовым инструментам (новинки
методической и детской литературы, современная познавательно - развивающая
информация для дошкольников и родителей);
-
подбор раскрасок для дошкольников, необходимого материала,
пособий, оборудования;
-
разработка конспектов мероприятий, презентаций;
-
создание развивающей среды для создания сказок-шумелок;
-
рассматривание рисунков, фотографий о музыкальных шумовых
инструментах;
-
просмотр видеоматериалов;
-
сбор различного бросового материала для изготовления музыкальных
инструментов;
-
изготовление музыкально-дидактических игр;
-
консультация для родителей «Организация музицирования на детских
шумовых
инструментах с детьми»;
-
подбор музыкального репертуара к развлечению.

3 этап (работа над проектом)
Организовать
работу по решению задач проекта через:

Неделя

№
  п/п

Мероприятие

1
  неделя

1

Рассказывание сказки «Заяц Хваста»

2

Музыкально-дидактическая
  игра «Угадай звук»

3

Консультация для родителей «Изготовление
  шумовых инструментов на дому»

4

Д/игра «Кто внимательный»;

5

Лепка «Музыкальный инструмент – труба»

6

Беседа «Шумовые и музыкальные звуки»

7

Музыкально-дидактические игры «Бубен» Г.Фрида,
«Чудесный
  мешочек»

Неделя

№ п/п

Мероприятие

2 неделя

1

Беседа «Звуки разные бывают»

2

Музыкально-дидактическая
  игра «Музыкальные варежки»

3

Аппликация
  «Веселый оркестр»

4

Чтение сказок:
  «Заяц в лесу», «Мышиная история», «Зима в лесу», «Глупая лисичка», «Страшный
  пых», «Три поросенка», «Сказка о глупом мышонке»

5

Рисование
  «Музыкальные инструменты»

6

Вечер
  развлечения «Веселые музыканты»

7

Двигательные образные импровизации под музыкальное сопровождение
  простейших музыкальных и шумовых инструментов

8

Консультация
  для воспитателей «Сказки с шумовым оформлением «Сказки-шумелки»

Неделя

№
  п/п

Мероприятие

3 неделя

1

Игры,
  развивающие внимание и слуховое восприятие:
(«Кто
  что услышит»; «Угадай, что делать»; «Кто внимательный»; «Где позвонили?»)

2

Оформление
  наглядной информации в родительский уголок  «Зачем нужны детские звучащие
  игрушки и музыкальные инструменты?»

3

Рисование
  под музыкальное сопровождение простейших музыкальных инструментов:
-
  «Ручейки и лужи» (металлофон)
- «Дождик» (треугольник)

4

Заучивание
  наизусть стихотворения А.Барто «Барабан»;
Е.Благинина
  «Погремушка»

5

Эксперименты:
  «Превращение обычных предметов в шумовые инструменты», «Тихие и громкие
  «шумелки»

6

Составление
  рассказов об инструменте, сделанном своими руками совместно с родителями

7

Проведение устного журнала
  «Музыкальные сказки-шумелки в детском саду и дома»

8

Организация
  выставки работ детей и родителей «Самодельные музыкальные инструменты»

Работа
с родителями:
- консультация для родителей «Изготовление
шумовых инструментов на дому»;
- консультация для родителей «Организация музицирования на детских
шумовых инструментах с детьми»;
 - раздача буклетов родителям на тему «Сказки-шумелки, как
разновидность шумового оркестра»;
- оформление наглядной информации в
родительский уголок  «Зачем нужны детские звучащие игрушки и музыкальные
инструменты?»
- проведение устного журнала «Музыкальные
сказки-шумелки в детском саду и дома»;
- оформление
папок-передвижек «Воспитание сказкой»; «Звуки, которые нс окружают»;
 - информация в
родительский уголок: «Советы для развития слухового восприятия, а также
развития мелкой моторики, слуховой памяти и фантазии у детей дошкольного
возраста».
4.
Заключительный этап:
- создание мини-музея шумовых инструментов:
шумелки, гремелки, шуршалки, звонилки, пищалки;
-
создание картотек
«сказок-шумелок», стихов, потешок;
-
показ презентаций к сказкам-шумелкам;
- проведение устного журнала для родителей
«Музыкальные сказки-шумелки в детском саду и дома»;

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект Шумелки.docx

alt: Вид проекта : творческий. По количеству детей : групповой

alt: Организация музицирования на детских шумовых инструментах с детьми» ; - подбор музыкального репертуара к развлечению


file_name: К уроку  астрономии Черные дыры.docx

title: К уроку астрономии для 11 классов


extracted_text:
НОВЫЙ ГОД
(музыка, за кадром читают стихи,
11 класс сидит за партой вокруг и составляет сценарий
Нового года)
(голос за кадром)
Радость, счастье,
настроенье,
Праздник в гости к нам
спешит,
Петух шпоры полирует,
И уже летит, летит!
Будут песни и веселье,
Будет Ёлка, хоровод,
Всех спешим поздравить
сегодня,
С праздником задорным –
Новый год!
(меняется музыка и выходит Лиса, обращается к 11
классу)
Лиса:
Что за шум устроили вы здесь?
            И
не дали бедной мне поспать,
            Праздника
им захотелось,
Новый
год хотят встречать!
11
класс: Да собрались. Сегодня наша школа встречает новый год. А мы вот последние
штрихи доделываем. А вы нам тут не мешайте.
Лиса:
(хитро) А не будет праздника1 Праздника не будет! Можете  все расходиться по
домам! (радостно) Новый год не наступит!
11
класс: Простите, как мы можем к Вам обращаться?
Лиса:
Алиса я.
11
класс: А зачем Вы милая Алиса детей пугаете? Ребята пришли с хорошим
настроением. А вы портите. Не хорошо, знаете ли.
Лиса:
Послушайте, да я и сама праздник люблю. Подарки, наряды, кушанья … но тут такое
дело. Со мной по соседству живёт Обезьяна, ну, хозяйка этого года. Так вот, ей
так здесь понравилось, что она решила остаться. Говорит, любят её, ценят,
восхищаются. Я очень – очень этот праздник хочу, мне Кот Василий новую шубку подарить
обещал. И из-за неё я без подарка и настроения останусь.
11
класс: И что теперь делать?
Лиса:
Что делать, что делать, с Обезьяной договариваться!
(появляется
обезьяна под музыку)
Обезьяна:
Я что-то не поняла, что тут происходит? Хозяйка года я, меня никто не зовёт, не
приглашает, я же обидеться могу, а вам со мной ещё жить, я уходить пока не
собираюсь!
11
класс: Уважаемая, собирайте вещи, освобождайте место, мы встречаем Новый год, а
с ним и нового хозяина года – Петуха.
Обезьяна:
Это раньше было, что 31-го декабря один зверь сменял другого, но я решила, что
пора что-то менять, и теперь отныне и навек будет год Обезьяны, а Новый год я
вообще отменю, чтоб время зря не тратить!
11
класс: А если мы выполним твои три желания, освободишь место Петуху.
Обезьяна:
(ходит думает) Договорились! И моё первое желание, примесите мне золотой банан
с тридевятого царства.
(11
класс переглядываются, кивают головой друг другу – что делать?)
11
класс: Тогда в путь!
(танец
11 кл – из кинофильма «Иван Васильевич меняет профессию»)
«Тридевятое
царство»
(Возле
костра сидят ведьмы, гадают. На блюдце – банан… музыка … входят 11 класс )
11
класс: Добрый вечер, бабуси дорогие!
Ведьма:
Кто бабуси? Где бабуси?
11
класс: Дорогие ведьмы, мы пришли к Вам с большой просьбой, подарите нам золотой
банан. Если вы этого не сделаете, у нас не наступит Новый год!
Ведьма:
Ух, какие наглые! Пришли, поросят! Да ещё просто так! Меняем на желание.
Согласны?
11
класс: Все машут головами «Да».
Ведьма:
Хотим песню – песню о нас.
11
класс: Пожалуйста (хором).
(весь
зал поёт песню в круге о ведьмах)
Ведьма:
Порадовали, порадовали. Получайте золотой банан.
(ведьмы
уходят, на троне Обезьяна с веером)
11
класс: Первое желание мы выполнили, получай свой золотой банан. Говори второе
желание.
Обезьяна:
Хочу – хочу всевидящие очки.
11
класс: Будут тебе всевидящие очки.
(Обезьяна
уходит, входят пираты. У одного пирата карта старая в руках)
Пираты
пристают к ребятам, а один говорит:
Я
на острове далёком
Много
лет тому назад
В
яме тёмной и глубокой
Закопал
бесценный клад.
С
ним дружков убитых пару.
Вот
он крест на карте старой!
Мне
традиции велят
Делать
так, ведь я – пират!
(входят
11 класс)
11
класс: Добрый вечер, злые пираты, а кто из вас Грозный Гари?
Грозный
Гари: (злым голосом) Я. А вы кто такие?
11
класс: Мы пришли спасти Новый год, а для этого нам надо всевидящие очки, а очки
у тебя.
Грозный
Гари: получайте всевидящие очки, но с условием – проявите силу духа.
11
класс: (проводят игру «Сила духа») Пустые спичечные коробки. В линию участники
и коробки. По сигналу игроки дуют на свои коробки, как можно сильнее, чтобы их
сдвинуть как можно дальше.
Грозный
Гари: Угадали вы как проявить силу духа. За это получайте свои всевидящие очки.
(отдаёт очки)
11
класс: (прощается) (танец пиратов)
Обезьяна:
Ну что, принесли мне всевидящие очки?
11
класс: Конечно – конечно. Что ещё изволите?
Обезьяна:
Хочу ожерелье с морского дна Царя Нептуна!
11
класс: Быть по твоему!
(номер
– выход Царя Нептуна, Водяной, Морской ученый кот, русалки) (входят 11 класс)
Водяной:
Кто? Откуда? И куда? Приглашение сюда!
11
класс: А мы без приглашения, мы с просьбой!
Водяной:
Дверь открою, так и быть,

Только чур – не наследить!

Долго были вы в дороге,

Вытирайте чище ноги!
(Водяной
кладет тряпку на пол, 11 класс вытирает ноги, проходит к Царю)
(Царь
Нептун на троне, кто умный рядом лежит, читает)
11
класс: Добрый вечер, Царь Нептун! Шли мвв к тебе долго, помоги нам решить одну
проблему. Обезьяна очень хочет ожерелье с камней твоего дна царства. Как нам
быть? Как там его ей достать?
Царь
Нептун: А зачем оно ей?
11
класс: Обезьяна не уступает своё место Петуху. А это значит ёлки не будет, не
будет и Нового года.
Царь
Нептун: Ёлка? Что это такое?
                        Мороженное
или заливное?
                        Тысячу
лет живу на дне,
                        Ничего
не слышал о ней.
(обращается
к Коту)
Ей!
Морской учёный кот!
Дай
сейчас же мне ответ:
Где,
когда, в каком часу
В
царство ёлку принесут?
Кот:
(лениво) Я читаю, не мешай, у Водяного поспрашай!
11
класс: Если ты нам отдашь ожерелье, мы тебя пригласим на свою Ёлку.
Царь
Нептун: Получите своё ожерелье, с условием.
                        Развеселите
меня озорным танцем.
                        Да
таким танцем, чтобы все танцевали.
(попури
– танец, все танцуют, повторяют)
11
класс: Приглашаем Царь Нептун тебя к нам на ёлку и не забудь взять с собой всех
своих подданных.
Обезьяна:
Что уже вернулись? Что уже ожерелье принесли?
11
класс: Получи своё желание. И освобождай место Петуху.
Обезьяна:
Так и быть! Быть по вашему! Но я еще вернусь! (уходит). Вернусь через 12 лет!
11
класс: Ну вот обезьяну проводили, давайте встречать год Петуха!
(выходит
Петух)
Петух:
Я новогодний петушок.
            У
всех у вас культурный шок?
Я
самый яркий и красивый!
Я
не тихоня, не ленивый.
Встаю
я утром раньше всех.
И
мне сопутствует успех!
Я
…………….
И
сейчас я посмотрю, готовы ли вы к моему приходу.
У
петуха всегда гордая посадка головы!
10 человек
----------------- друг
против друга
10 человек
Глядя
прямо в глаза сопернику напротив и громко повторяя, говорим кто справа слово
петух на японском языке КОКэ, кто слева на китайском языке ЦиЦи. Выигрывает
тот, кто не засмеётся.
(игра)
Петух
всегда красив! Конкурс Петушиная красота. (10 участников). Кто лучше пройдется
дифеле как петух. Выбор – аплодисментами.
(игра)
Петух
любит как можно чаще бывать в шумных компаниях. Создаются группы (все на группы
по 5 человек) – Необходимо в своём курятнике создать куриный шум. Разрешается
использовать только позывные: кукареку, цип-цип и ко-ко.
(побеждает
самая шумная и энергичная)
Петух:
Молодцы, показали, доказали, что ждали меня. Но я не смогу приступить к своим
обязанностям, пока ёлка не загорится.
(музыка,
входят Дед Мороз и Снегурочка)
Дед
Мороз: Как народу много в зале,

Славный праздник будет тут.
         Телеграмму мне
прислали,
         Что меня здесь
очень ждут!
Снегурочка:
Шли мы снежными лесами,

Чтоб попасть на встречу с вами,
                        Зовут
Снегурочкой меня,
                        Рада
видеть вас, друзья!
Дед
Мороз: Мы зажжём сегодня ёлку, встретим символ нового года – года Петуха.
Приглашаю всех в новогодний хоровод.
(хоровод,
ёлка зажигается)
Дед
Мороз:    Прошедший год планету покидает,
                        Ему
на смену Новый год спешит.
                        Учиться
хорошо вам дедушка желает!
                        И
весело год Петуха прожить!
Снегурочка:
А мы вас приглашаем на новогоднюю дискотеку.

(ДИСКОТЕКА)

file_name: Новый год.docx

alt: Добрый вечер, бабуси дорогие!

intro:
Этот яркий и веселый праздник — Новый год — отмечается по всему миру в ночь с 31 декабря на 1 января по-разному, однако, везде он любим и ожидаем. Начиная с первых чисел декабря в городах, селах, в каждом коллективе и каждой семье чувствуется приближение этого зимнего торжества. Обычай праздновать Новый год впервые появился в Месопотамии. По мнению ученых, первый новый год был отпразднован в третьем тысячелетии до нашей эры. Традиция празднования Нового года была связана с тем, что все земледельческие работы начинались в конце марта, после того, как прибывала вода в Тигре и Евфрате. В течение 12 дней шествиями, карнавалами, маскарадами и было ознаменовано это событие. Во время праздника запрещалось работать и вершить суды.

Вот и наше мероприятие позволяет отдохнуть и по веселиться.

title: Внеклассное воспитательное мероприятие «Новогодняя сказка» (11 класс)


Свидетельство о публикации в СМИ МП - 2776994


extracted_text:
Подготовила:   Кондакова Т.Н.

Внеклассное мероприятие. « Математика вокруг нас»
( для учащихся 6-7 классов)
Программа:

Доклад учителя «Математика вокруг нас».
Выступление учащихся с рефератами по темам:

-- Математика и экономика.
-- Математика в сельском
хозяйстве.
-- Задачи с природоохранным
содержанием.
-- Математика и оборона страны.
3. Математическая викторина.
4. Математические игры.
5. Подведение итогов. Награждение
победителей.
Оформление класса:
- Высказывания ученых о математике.
- Стенд к таблицам:
а) таблица средних скоростей;
б) нормы высева семян;
в) норма продуктов питания на одного человека в день (в кг);
г) средняя калорийность продуктов питания (на 100
 г)
 - На столе  –  предметы быта различной геометрической
формы: треугольной, квадратной, в виде призмы, пирамиды, цилиндра, конуса,
шара.
Ход мероприятия.
1.Доклад «Математика вокруг нас».
Ребята, в жизни вы не встретите ни одного человека, который
не занимался бы математикой. Каждый из нас умеет считать, знает таблицу
умножения, умеет строить геометрические фигуры. С этими фигурами мы часто
встречаемся  в окружающей жизни.
Кто-то из вас, возможно, думает, что различные замысловатые
линии и поверхности можно встретить только в книгах ученых математиков. Однако
это не так. Стоит внимательно присмотреться, и мы сразу обнаружим вокруг нас
всевозможные геометрические фигуры. Оказывается, их очень, просто раньше мы их
не замечали. Вот комната. Все ее стены, пол и потолок являются
прямоугольниками, а сама комната – параллелепипед.
Мебель в комнате – тоже комбинация геометрических тел.
Назовите их, пожалуйста.
Выйдем на улицу. Перед нами дома. Какой они формы?
По улице движутся автомобили, их колеса – круги. Вдоль
дороги на столбах натянуты провода – это прямые линии. Вопросом определения
необходимой длины  провода для передачи на большие расстояния занимается
математика.
Во многих случаях наблюдения над явлениями природы помогают
человеку в решении его технических задач.
          Так, на заре развития авиации наши знаменитые
ученые Н.Е.Жуковский (отец русской авиации) и С.А.Чаплыгин (один из
основоположников аэродинамики) исследовали полет птиц, чтобы сделать выводы
относительно наивыгоднейшей формы крыла самолета и условий его полета.
 Мы идем в магазин, чтобы сделать покупку и решаем задачу с
данными: цена, количество, стоимость. Мы едем в путешествие и решаем для себя
задачу с данными: скорость, время, расстояние.
 Благодаря математике появились вычислительные  счетные
машины. Вычислительная техника прошла путь от простых счетов, арифмометров,
логарифмических линеек до микрокалькуляторов и компьютеров. Сейчас
вычислительные машины используются во всех отраслях народного хозяйства: в
статистике, торговле, в управлении заводами и фабриками. Машины не только
считают, они могут делать переводы с одного языка на другой, могут сочинять
музыку, играть в шахматы. Чтобы производить такие машины или пользоваться ими,
нужно изучать высшую математику, а для ее изучения нельзя обойтись без хороших
знаний школьной математики. Учить математику необходимо каждый день, потому
что  новые знания всегда опираются на старые. Нельзя оставлять неразобранной ни
одной задачи и примера. Если не разобрался сам, спроси у товарища или учителя.
Знай, что если сегодня ты не понял немножко, то завтра не поймешь многое.
2.Выступления учащихся  с рефератами занимают
по времени 4-5 минут каждый. Тексты готовят сами учащиеся (можно использовать
материалы журналов «Математика в школе», «Квант», «Наука и жизнь»).
Учитель является ведущим, объявляет  и организует все этапы
программы. Специальное жюри, куда могут входить учителя и учащиеся, ведет
подсчет баллов, проверяет правильность ответов, выделяет победителей и вручает
грамоты.
3.Математическая викторина.
1) Сколько граней у неподточенного карандаша?(8)
2) Как разделить 18 на 2 половины, чтобы в каждой половине
получилось 10? (18).
3) В моих карманах поровну денег. Я переложил из одного
кармана в другой 20 копеек. На сколько копеек там стало денег больше? (На
40).
4) Тройка лошадей пробежала 36
 км. Сколько пробежала каждая лошадь?   (36
 км)
5) Кирпич весит 1,4
 кг и еще полкирпича. Сколько весит кирпич? (2,8
 кг).
Что произойдет с площадью квадрата, если его сторону
уменьшить в два раза? (уменьшится в 4 раза).
6) У линейки 4 угла. Если один угол срезать, сколько углов
останется? (5).
7) На елке горело 7 свечей, 5 из них погасили. Сколько
осталось? (5).
8) Сколько горошин можно положить в пустой стакан? (1).
 9) Если к моим деньгам прибавить половинку того, что я
имею, то у меня будет 30 рублей. Сколько у меня денег? (20 рублей)
10) Книга в переплете стоит 220 рублей. Сколько стоит сама
книга, если она дороже переплета на 200 рублей? (210
рублей).
4. Математические игры.
ЗАДАЧА 1.
Составить меню для семьи из четырех человек на один день.
Цены взять из собственного опыта, используя таблицу на стенде.
ЗАДАЧА 2.
Написать математические термины на букву «с».
ЗАДАЧА 3.
Кто больше назовет пословиц и поговорок, связанных с
математикой.
 5.Подведение итогов.
Жюри выбирает трех самых активных участников и награждает
грамотами.

file_name: Внекл.мер.Математика вокруг нас.doc

alt: Подготовила: Кондакова Т.Н

intro:
Сценарий внеклассного мероприятия « Математика вокруг нас»  для учащихся 6-7 классов.
Программа: доклад учителя «Математика вокруг нас», выступление учащихся с рефератами по темам:
 Математика и экономика.  Математика в сельском хозяйстве.  Задачи с природоохранным содержанием.  Математика и оборона страны.  Математическая викторина.

title: Сценарий. Математика вокруг нас


extracted_text:
Технологическая карта урока
Дата. 22.11.19
Предмет:        математика          Класс: 5
Тема урока Представление
натуральных чисел на координатном луче
Тип урока: открытия
«новых» знаний
Наглядные пособия и технические средства доска,
учебник
Цель, планируемые результаты: научаются
изображать натуральные числа на координатном луче, т.е. осваивают идею числа
как координаты точки на координатной прямой;
Предметные: научить
строить координатный луч, находить координаты точек и строить точки по заданным
координатам;
Личностные: уметь
проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности
Метапредметные: способствовать
развитию способности определять цели и отстаивать свое мнение; определять
цель выполнения заданий на уроке.

№

Этапы урока

Деятельность
учителя

Деятельность
обучающихся

УУД

1

Организационный
  момент

Сегодня на уроке мы начнем изучение новой
  темы. Давайте проверим, сможете ли вы сформулировать ее. А помогут нам в этом
  ребусы.
Какое слово зашифровано на первом
  рисунке? (луч)
Какое слово зашифровано на втором
  рисунке? (отрезок)
Как же связаны данные слова?
Как же называется тема нашего
  урока?
( Координатный
  луч)

Учащиеся слушают учителя, настраиваются
  на работу

Коммуникативные: планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Регулятивные: организация
  своей учебной деятельности

3

Актуализация
  знаний

Фронтальный
  опрос
1) Какой луч называется координатным?
2) Как построить координатный луч?
3) Что такое единичный отрезок?
4) Как выбирается единичный  отрезок?
Устные
  упражнения
1)    Назови порядок действий:
32 + 204 * (739 - 147) : 8
2) Заполни цепочку вычислений:
81:9 = ... + 23 = ...*5 = ...:10 = ... + 34 = 50
80+30 = ...: 2 = ...-15 = ...:5 = ...*7 = 56
3) Укажи натуральный ряд чисел:                                     1; 3; 5; 7; ...
0; 1; 2; 3; 4; .....................................................................................................
                                                                                1; 2; 3; 4; 5; ....
4) Укажи числа в порядке убывания:                                                                                155; 99; 74; 50; 33
15; 28; 61; 88; 129 297; 102; 5; 75; 20

5)Среди данных чисел укажи четырехзначные: 104; 4; 77;
  444; 5928; 2247; 72333.
6)Укажи число:   восемнадцать миллионов три тысячи сто
  семьдесят пять.
•
  18 300 175
.    18 003 175
•
  75 001 831
7) Укажи верный ответ:
10 км 15 м =
8) Выбери и укажи верный ответ:
Зм 2дм 4см =

Учащиеся устно
  выполняют задание и проверяют друг у друга по готовым ответам.

Познавательные: структурирование
  собственных знаний.
Коммуникативные: организовывать
  и планировать самостоятельную деятельность.
Регулятивные: контроль и оценка
  процесса и результатов деятельности.
Личностные:  оценивание
  усваиваемого материала.

4

Усвоение новых
  знаний и способов усвоения

Задача 1. Начертите
  координатный луч и отметьте на нем точки А(4) и В(7). Единичный отрезок равен
  1см.
Вопросы (задавать
  ученику, который у доски):
1. Что вы можете сказать о
  точках А и В? (какая левее, какая правее (меньше та, которая лежит ближе к
  нулю).
2. Можно
  ли это записать с помощью неравенства (да, А(4)<В(7)).
3.
  Поставьте на луч точку С (6).
4. Что
  можно о ней сказать? (она лежит между точек А и В)
5. Можно
  ли это записать в виде неравенства и как такое неравенство будет называться?
(да,
  двойное, А(4)< C(6) < B(7)).
Задание 2.
Какое
  из чисел 279 или 280 находится правее?
Какое
  из чисел 280 или 282находится правее?
Какое
  из чисел 279 или 282 находится правее?

Запишите любое натуральное число,
  которое
расположено правее числа 282.
Результаты запишите в виде неравенств.

Как же сравнить натуральные числа с
  помощью  координатного луча?
Сформулируйте правило сравнения чисел.

Разбирают письменные и устные
  задания.

Работают у доски.

Отвечают на вопросы учителя

Учащиеся делают вывод.

Отвечают на вопросы учителя.

Из двух натуральных чисел больше
  то, которое на координатном луче находится правее

Познавательные: формирование
  интереса к данной теме.
Личностные: формирование
  готовности к самообразованию.
Коммуникативные: уметь оформлять
  свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.
Регулятивные: планирование
  своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного
  результата.

5

Физкультминутка

Физкультминутка
1. Нарисуйте правой рукой четыре
  квадрата.
2. Нарисуйте левой рукой три
  треугольника.
3. Нарисуйте кончиком носа букву
  В два раза.

Учащиеся выполняют
  действия по диктовку.

6

Первичное
  закрепление с комментированием во внешней речи

Задача 3.
  Начертите еще один координатный луч и отметьте на нем все натуральные числа
  меньше 8, но больше 5.
Задача 4.
  Выписать те точки, которые лежат левее
1.
  А (64); В (61); У
  (16).
2.
  К (41); Д (14); Р
  (40).
3.
  М (6); А (2); Д
  (12).
4.
  Ч (23); В (26); С
  (25).
Задача 5.
  Выписать те точки, которые лежат правее
1.
  Е(76); О(56); И(87).
2.
  В(32); А(23);
  Р(31).
3.
  А(61); Т(16);
  С(45).
4.
  Д(6); М(46);
  F(36).
Что получилось?
Работа с учебником № 396, № 397
Задача. Теплоход 3 ч шел
  по озеру со скоростью 23 км/ч, а потом 4 ч по реке. Сколько километров прошел
  теплоход за эти 7 ч, если по реке он шел на 3 км/ч быстрее, чем по озеру?
Повторение:
1.    Начертите
  прямую АС. Отметьте на ней точку Т. Сколько получилось отрезков, лучей,
  прямых? (отрезков нет, лучей – 2 ТА и ТС, прямая 1 АС)
2.    Верно ли что:
а) 341 + 569 = 910
б) 1288 : 56 > 40
в) 23 ∙ 27 < 630?

Учащиеся
  участвуют в беседе.

Решают письменные и устные
  задания.

Познавательные: структурирование
  собственных знаний, формирование интереса  к теме.
Регулятивные: Умение
  использовать алгоритмы

7

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Вариант А
1.
  Сравнить а) 83204 < 83240
б) 205198<
  201598
в) 139* >
  129*
2. Вычислить:
  105 ∙ 37 + 63 = 3948
Вариант Б
1.
  Сравнить: а) 34 567 231 > 3 456 231
б) 28*1 >
  1*1*
в) *2*0 >
  11*8
2. Вычислить:
  137 + 3563 : 7 = 646

Выполняют работу в тетрадях.

Ученики решают в тетрадях

Личностные: формирование
  готовности к самообразованию.
Коммуникативные: уметь оформлять
  свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.
Регулятивные: планирование
  своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного
  результата

8

Информирования
  учащихся о домашнем задании

Дает комментарий к домашнему
  заданию
Домашнее задание:
  П. 2.4 № 398, № 401,

Учащиеся записывают в дневники задание.

9

Рефлексия

Назовите
  ключевые слова урока. Где в жизни вам могут пригодиться знания сегодняшнего
  урока?
  – Оцените работу класса на уроке.
Наш
  урок подходит к концу. Давайте обсудим: какие задания вызвали у вас
  затруднения и почему?.

Учащиеся анализируют свою работу,
  выражают вслух свои затруднения и обсуждают правильность решения задач.

Регулятивные: оценивание
  собственной деятельности на уроке

file_name: представление чисел на координатном луче.doc

alt: Технологическая карта урока Дата

title: Конспект урока по теме `Представление чисел на координатном луче`, УМК С. М. Никольский_5 класс