Викторина "Пословицы и поговорки ..." Диплом 1 степени Носкова Семёна


extracted_text:
Весна, весна!
И всё ей радо!

Март 2021г.

ВЕСНА,ВЕСНА! И ВСЁ ЕЙ РАДО!

Цель: Формировать
познавательный интерес к природе и живому миру; прививать любовь к птицам и
животным, бережное отношение к окружающей среде; развивать знания о признаках
весны; расширить знания детей о праздниках весны, познакомить с весенними
праздниками.
Задачи:
·
Обогащать знания учащихся о признаках, характерных
для весны; способствовать развитию познавательного интереса, мышлению;
·
Развивать речь учащихся;
·
Прививать любовь к природе.
Планируемые результаты:
Предметные: приводить
примеры взаимосвязей между живой и неживой природой; осознавать ценность
природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение; узнать признаки
наступления весны.
Метапредметные:
Регулятивные: формируем
умение определять цель деятельности на занятии; умение определять успешность
выполнения своего задания в диалоге с учителем; умение оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: формируем
умение извлекать информацию из иллюстраций, текста; умение представлять
информацию; умение на основе анализа объектов делать выводы.
Коммуникативные: формируем
умение слушать и понимать других; умение строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными задачами; умение оформлять свои мысли в устной
форме; умение совместно договариваться о правилах общения и поведения.
Личностные :воспитание
эстетического чувства, любви к окружающей природе, бережное отношение к
животным, растениям; формирование эмоционального настроя на занятии.

Учитель: Мы
приветствуем сейчас всех собравшихся на нашем мероприятии. О каком времени года
сегодня будем говорить, вы узнаете, если отгадаете загадку.
Зазвенели ручьи,
Прилетели грачи,
В дом свой — улей — пчела
Первый мед принесла.
Кто скажет, кто знает,
Когда это бывает?
ДИМА: Уж тает
снег, бегут ручьи
В окно повеяло весною…
Засвищут скоро соловьи,
И лес оденется листвою…
Чиста небесная лазурь,
Теплей и ярче солнце стало,
Пора метелей злых и бурь
Опять надолго миновала. (А.Плещеев)
Учитель: Ребята,
чтобы весна пришла, надо её покликать. Давайте хором произнесём слова заклички:
(Дети громко произносят закличку)
Жучик – крючик – паучок,
Прилети к нам, куличок,
Виту – Виту – Виту – лай,
Принесли весну в наш край.

Учитель: Вот
и пришла к нам Веснушка-Весна. (Открываю картинку с изображением весны.)
А вы знаете, что Весна
Будит землю ото сна,
Наполняет соком почки.
На полях растит цветочки.
Прогоняет  с реки лёд,
Светлым делает восход.
Всюду – в поле и в лесу
Людям радость несет!
МАША: Под самым
карнизом,
Над самым оконцем
Забралось в сосульки
Весеннее солнце.
Сверкая, бегут по сосулькам слезинки…
И тают сосульки – веселые льдинки.

СНЕЖАНА: С деревьев – кап!
С карнизов – кап!..
Прощайте, холода!
С балконов, с крыш -
Кап-кап! Кап-кап!
Вода! Вода! Вода!
Кап-кап! Кап-кап! -
Со всех сторон
Мелодия слышна.
Звучит капели перезвон:
- Кап-кап! – Весна!- Весна!

Кап-кап-кап - Весна стучится.
Кап-кап-кап
звенят капели.
Кап-кап-кап
ручьи запели.
Кап-кап-кап весна стучится.
Кап-кап-кап
на крыльях мчится.

2
.Кап-кап-кап звенят капели
Кап
–кап-кап ручьи запели.
Кап-кап-кап-
зима уходит
Кап-кап-кап
мороз уводит.

3.-Кап-кап-кап
звенят капели
Кап-кап-кап
ручьи запели.
Кап-кап-
кап смеются дети
Хорошо
нам жить на свете.

Назови времена
года по перечисленным признакам.
1.      День стал короче
ночи. Холодно. Выпал снег. Деревья стоят в инее. Дети надели теплые шапки и
куртки.
Ответ: (зима)
2.      Жарко. Печет
солнце. День длинный. Деревья в зеленом наряде. На лугах много цветов. Вода в
реке теплая. Дети плавают и играют.
Ответ: (Лето)
3.      Холодный ветер
гонит серые тучи. Зачастили дожди. Поля и огороды опустели. Закончился
листопад.
Ответ: (осень)
4.       Стало заметно
теплее. Тает снег. Бегут ручьи. С юга летят на родину птицы.
Ответ: (весна)

С
приходом весны распускаются первые весенние цветы. Давайте вспомним какие
первые весенние цветы распускаются весной?
(подснежники,
ландыши)
            О
каком цветке идет речь?
Первым
вылез из землицы
На
проталинке.
Он
мороза не боится,
Хоть
и маленький. (подснежник)  (СЛАЙД 2)
Жемчужный колокольчик
Пришел в леса весной.
По лесу он разносит
Чудесный запах свой. (ландыш) (СЛАЙД 3)
-
Как вы думаете, можно ли рвать эти цветы? (нет)
-
Почему?
- Да
ребята ,эти цветы занесены в красную книгу. Они находятся под нашей защитой. А
служат они для красоты нашей природы. Радовать нас своими красивыми цветами и
ароматным запахом.

Учитель: А сейчас поиграем.
Игра1. Закончи
пословицы, приметы, поговорки и объясни их смысл:
— Если грачи прямо на гнездо летят, весна будет...
(теплой).
— Где цветок, там и ... (медок).
— Весна да осень — на дню погод ... (восемь).
— Ранний прилёт журавлей — ... (ранняя весна).
— Увидел грача — весну ... (встречай).
— Апрель с водою — ... (май с травою).

Игра 2.
Наряди березку в листочки, отгадав загадки (каждый листочек — отгадка).
Ну-ка, кто из вас ответит:
Не огонь, а больно жжет,
Не фонарь, а ярко светит,
И не пекарь, а печет? (Солнце.)
Бегу я, как по лесенке,
По камушкам звеня,
Издалека по лесенке
Узнаете меня. (Ручеек.)
Люди ждут меня, зовут,
А приду к ним — прочь бегут. (Дождь.)
На ветвях плотные комочки.
В них дремлют клейкие листочки. (Почки.)
Крепкий деревянный дом
С круглым маленьким окном.
Он стоит на длинной ножке,
Чтобы не залезли кошки. (скворечник)
Он прилетает каждый год
Туда, где домик ждёт,
Чужие песни петь умеет,
А всё же голос свой имеет. (скворец)
Прилетает к нам с теплом,
Путь проделав длинный.
Лепит домик под окном
Из травы и глины. (ласточка)
Я весь день ловлю жуков,
Ем букашек, червяков.
Зимовать не улетаю,
Под карнизом обитаю. (воробей)
Что за весенняя чёрная птица
Трактору чуть ли на нос не садится?
Кто там за плугом носится вскачь? (грач)
Странный доктор есть на свете,
Он деревья лечит, дети.
-Где болит? Тук-тук!
А, нашёл! Тут-тут! (дятел)
МАРИНА: Травка зеленеет,
Солнышко блестит;
Ласточка с весною
В сени к нам летит.
С нею солнце краше
И весна милей…
Прощебечь с дороги
Нам привет скорей!
Дам тебе я зерен,
А ты песню спой,
Что из стран далеких
Принесла с собой…

Исполнение
песни СТАНОВИТСЯ ВЕСНОЮ
Становится
весною тепло, тепло,
За лесом на полянке светло, светло.
Мелодия синички звучит, звучит,
И дятел барабанит, стучит, стучит!

Щегол на тонкой ветке поет, поет,
Воробышек на танец зовет, зовет.
Где вырос на полянке цветок, цветок,
Там воробьи танцуют всё прыг, да скок.
Учитель: О ком поётся в этой песне? (о
птицах)
-
Кто прилетает к нам с наступлением весны? (птицы)
-
От куда они к на прилетают? (с юга)
Конечно
же весной прилетают с юга к нам птицы.
-
Давайте вспомним какие птицы прилетают к нам весной? (Дикие утки, дикие гуси,
ласточки, скворцы, аисты, цапли)
Они
прилетают к нам весной, вьют гнезда, выводят своих птенцов.
-
Какую пользу приносят нам птицы?
-
Как нужно заботиться о птицах? (подкармливать, потому что они потеряли много
сил, не разорять их гнезда)
Игра: «Докажи
словечко»
Кто
без нот и без свирели
Лучше
всех выводит трели?
Голосистей
и нежней
Кто
же это ?...(соловей) (СЛАЙД 4)
            Нам
в хозяйстве помогает
            И
охотно заселяет
            Деревянный
свой дворец
            Темно-
бронзовый…..( скворец) (СЛАЙД 5)
На
шесте дворец,
Во
дворце- певец,
А
зовут его ….(скворец)
                        Эта
птица – непоседа
                        Одного
с березой цвета,
                        И
какая с ней морока,
                        Коль
весь день трещит…..(сорока) (СЛАЙД 6)

Кар-кар-кар!
  - кричит плутовка.
  Ну и ловкая воровка!
  Все блестящие вещицы
  Очень любит эта птица!
  И она вам всем знакома,
  Как зовут ее? (ворона) (СЛАЙД 7)

            Птичий
путь далекий трудный, Во время перелета птицы часто останавливаются, чтобы
отдохнуть и покормиться. Но над морями, горами и пустынями им приходиться
лететь без остановок 2-3 км.
            Аисты,
журавли, ласточки летят днем. Трясогузки только ночью. Скворцы, соловьи и
многие другие – и днем и ночью. Так совершается перелет птиц.
Давайте вспомним птиц нашего края.
Загадки.
Скачет
птичка по дорожке,
Собирает
шустро крошки.
А
потом на ветку прыг
И
чирикнет: «Чик- чирик!». (воробей) (СЛАЙД 9)
                        Эта
хищница болтлива,
                        Воровата,
суетлива,
                        Стрекотунья,
белобока,
                        А
зовут ее….. (сорока). (СЛАЙД 10)
Всю
ночь летает-
Мышей
добывает.
А
станет светло-
Спать
летит в дупло. (сова) (СЛАЙД 11)
                        Спереди
шильце,
                        Сзади-
вильце,
                        Сверху-
черное суконце,
                        Снизу
белое полотенце. (ласточка) (СЛАЙД 12)
Кто
присел на толстый сук
И
стучит: тук-тук, тук-тук? (дятел) (СЛАЙД 13)
                        В
лесу ночном кукует птица.
                        Она
назвать себя боится…
                        Ку-ку..Ку-ку
–
                        Не
спит опушка.
                        А
птицу эту звать …(кукушка) (СЛАЙД 14)
О каком месяце стихи?
Послушайте
стихи и скажите о каком они месяце.
Замер
лес в прозрачном дымке
На
деревьях тают льдинки.
С
веток капает капель,
И
слышна синицы трель. (март)
                                    Снег
сошел. Запахло трелью.
                                    Прокатился
в небе гром.
                                    Муравьи
под старой елью
                                    Всем
семейством строят дом. (апрель)
Дружно
лопаются почки,
Распускаются
листочки,
На
траве роса дрожит,
Лось
за радугой бежит. (май)
Мы с
вами вспомнили как  встречают и птицы весну. Давайте теперь вспомним пословицы
о весне.
Пословицы. (СЛАЙД)
1.Весна
водой богата.
2.Кто
весной трудиться рад, будет осенью богат.
3.Весенний
день целый год кормит.
4.
Посеешь в пору – соберешь зерна гору.
ДИМА:
Деньки стоят погожие,
На праздники похожие,
А в небе — солнце теплое,
Веселое и доброе.
Все реки разливаются,
Все почки раскрываются,
Ушла зима со стужами,
Сугробы стали лужами.
Покинув страны южные,
Вернулись птицы дружные.
На каждой ветке скворушки
Сидят и чистят перышки.
Пришла пора весенняя,
Пришла пора цветения.
И, значит, настроение
У всех людей — весеннее!

(Исполняется песня «Весёлая
капель».)
1 Посмотри какое небо голубое
От чего так птицы весело поют
К нам идет царица - красная девица
Все ее весной ласково зовут
Припев: Весна красна идёт и
песенку поёт
А в песенке свирель
Весёлая капель
Весна красна идёт и песенку поёт
А в песенке свирель
Весёлая капель
2 Солнышко сияет лучики играют
В лужицах прозрачных пляшут и поют
К нам идёт царица - красная девица
Все её весной ласково зовут
Припев: Весна красна идёт и
песенку поёт
А в песенке свирель
Весёлая капель
Весна красна идёт и песенку поёт
А в песенке свирель
Весёлая капель
Припев: Весна красна идёт и
песенку поёт
А в песенке свирель
Весёлая капель
Весна красна идёт и песенку поёт
А в песенке свирель
Весёлая капель
Дети (вместе).
Весна-красна, мы рады тебе! Милости просим к нам в гости! Спасибо за ласковое
солнышко, за зеленую травку, за птиц.

file_name: ВЕСНА,ВЕСНА! И ВСЁ ЕЙ РАДО!.docx

alt: Весна, весна! И всё ей радо!

alt: ВЕСНА,ВЕСНА! И ВСЁ ЕЙ РАДО!

alt: Холодный ветер гонит серые тучи

alt: Не спит опушка.

alt: В лужицах прозрачных пляшут и поют

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Весна, весна! И всё ей радо!


extracted_text:
Ведение тетрадей в начальной школе
Уважаемые родители!
Предлагаю Вашему вниманию памятку по ведению тетрадей,
составленную на основе методических материалов для администрации школ и
обобщения опыта работы учителей начальных классов

Тетрадь для
начальной школы должна иметь не более 12 (18) листов. Она помещается в
прозрачную обложку. Обложка меняется по степени изнашивания.
Целесообразно,
чтобы в тетрадь был вложен дополнительный лист для черновых записей.
Все записи в
тетрадях следует оформлять ручкой с синей (фиолетовой)  пастой каллиграфическим
аккуратным почерком.  Все подчеркивания и начертания геометрических фигур выполняются
 острозаточенным простым карандашом.
Как подписывать тетрадь?
Самое главное – грамотное
оформление надписей на тетрадях. Рабочие тетради учащихся для 2– 4-х классов
подписывают сами учащиеся. Тетради для контрольных работ подписывает учитель. Надписи
на обложках необходимо оформлять по образцу.
 Образец:
 Тетрадь
для работ
по математике (по русскому языку)
ученика(цы) 1б класса
Ферзиковской средней школы
Иванова
              Ивана.
Предлог «по» пишется  на одной
строке с названием предмета.
Нумерация класса пишется арабскими
цифрами. Фамилию и имя следует писать в форме родительного падежа.
Сначала пишут фамилию, а затем полное имя.

 Оформление письменных работ по русскому
языку
После классной
и домашней работы следует отступать две строчки (пишем на третьей).
При оформлении
красной строки  делается отступ вправо не менее 1
 см (один палец). Соблюдения красной строки требуется с первого класса
при оформлении текстов, начала нового вида работы.
В ходе работы строчки
не пропускаются.
Новая страница
начинается с самой верхней строки, дописывается до конца страницы,
включая последнюю строку.
Слева при
оформлении каждой строки отступается от края не более 0,5
 см.
Справа строка
дописывается до конца. Использование правил переноса обязательно. Не
допускается необоснованное наличие пустых мест на строке.
Запись даты
написания работы по русскому языку (и математике) ведется по центру рабочей
строки.
Слово упражнение
пишется полностью со 2 класса  в домашней работе по центру рабочей строки.
(Упражнение 34.)
При записи
слов в столбик первое слово пишется с маленькой буквы. Знаки  препинания
(запятые) не ставятся.   Например:
ветер

                                                                             восток

                                                       песок
     При выполнении подобного
вида работы в строчку первое слово пишется с красной строки, с большой
буквы, через запятую.     Например: Ветер,
восток, песок.
 При выполнении различных
видов разбора требуется соблюдение принятых норм сокращений слов, обозначений
терминов. Сокращается слово только на согласные:

глухой

гл.

прилагательное

прил.

средний род

ср.р

звонкий

зв.

глагол

гл.

согласный

согл.

предлог

пр.

Единственное число

ед.ч.

твердый

тв.

мужской род

м.р.

Множественное число

мн.ч.

существительное

сущ.

женский род

ж.р.

Название падежей указывается заглавной буквой (
Им.п. Р.п. Д.п. В.п. Т.п. П.п.)
    Следует определить, что
обозначения над словами выполнять простым острозаточенным  карандашом.
Все подчеркивания делаются по линейке только карандашом.
Оформление
письменных работ по математике

Между
классной и домашней работами следует отступать 4 клетки (на пятой клетке
начинается следующая работа)
Между
видами упражнений в классной и домашней работе отступаются две клетки
вниз. Следует отметить, что для заглавных букв клетка не отводится, т. е. для
них считается одна из двух (четырех) клеток.
Между
столбиками выражений, уравнений, равенств и прочими отступаются три
клетки вправо (пишем на четвертой).
Дату
нужно записывать посередине.
     В любой работе
отступается одна клетка слева от края тетради (5
 мм)
При записи на новой странице отступ:
сверху, справа, слева – 1 полная клетка внизу не дописывается 1 полная клетка.
В
тетрадях отмечаются номер заданий. Слово «Задача»  не пишется.
     Напомним, что в математике
при сокращении наименований единиц измерений
точки не ставятся.  Например:
мм,  м, см, ч, мин, км, кг, г и др.

Оформление задач также
требует соблюдения принятых норм. Краткая запись условия задач оформляется в
соответствии их вида. «Главные» слова пишутся с большой буквы,допускается их
неполная запись (по начальным буквам).
Например:                        Маленькие- 7 м.        ?                         М.-7
 м.          ?
 Большие  -   3м.                                    Б.-3
 м.

  Существует несколько форм записи решения задач:
      а) по действиям, выражением, уравнением.
      Ответ пишется полный: Ответ: всего купили 10
мячей.
     б) по действиям с письменными пояснениями, по
действиям с записью вопроса.
       Ответ пишется кратко: Ответ:10 мячей.
  Слово «Ответ» пишется с заглавной буквы под решением.

   Допускается запись условия задачи в виде рисунка,
графического изображения  и таблицы. Названия граф (колонок) пишется с большой
буквы.

Оформление
записи задач геометрического типа.
Все чертежи выполняются
простым карандашом по линейке. Измерения нужно подписывать ручкой, подпись не
должна касаться чертежа. Обозначения буквами выполняются печатным и письменным
шрифтом, прописными буквами латинского алфавита.

 А                        В

                                                   D
                    С
При оформлении математического диктанта следует соблюдать следующие
требования: - записывать только ответы в строчку через запятую, отступая одну
клетку - рядом с числом писать наименования единиц измерений и предлоги на, в
.. раз.
Образец: 675, 564, на
78, в 7 раз.
Исправление ошибок
Неверно написанную букву (цифру) или
пунктуационный знак необходимо зачеркнуть косой линией, часть слова, слово,
предложение - тонкой горизонтальной линией; вместо зачеркнутого учителем
делается правильная запись.
Ошибки, исправленные учениками,
зачеркиваются ручкой, и сверху делается правильная запись.

file_name: Памятка. Ведение тетрадей.doc

alt: Ведение тетрадей в начальной школе

alt: Множественное число мн

классное руководство

group: Педагогика

title: Ведение тетрадей в начальной школе


extracted_text:
Тематическое физкультурное занятие для детей 4-5 лет
"Солнечные лучики".
Интеграция
образовательных областей: "Физическое
развитие", "Познание", "Коммуникация".
Цель:
Способствовать формированию основ здорового
образа жизни, потребности заниматься физической культурой. Знакомить детей с
характерными признаками весны, учить выявлять изменения связанные с солнцем
(ярче светит, сильнее греет).
Задачи:
образовательные: Учить детей сохранять устойчивое равновесие при
ходьбе на повышенной опоре, упражнять в энергичном отталкивании от пола и
мягком приземлении на полусогнутые ноги в прыжках с продвижением вперед.
Способствовать закреплению умений детей действовать по сигналу.
развивающие: Совершенствовать двигательные умения и навыки,
развивать быстроту, ловкость, творческое воображение, внимание.
Воспитательные: Воспитывать эмоциональную отзывчивость,
активность, формировать потребность в ежедневных физических упражнениях.
Пособия: ленточки по две на каждого ребенка,
гимнастическая скамейка, кирпичики высотой 6 см, гимнастическая стенка по 2
пролета, обручи малые на один меньше количества детей, массажные дорожки.
Методические
приемы: сюжетный рассказ,
игровая ситуация, подвижные игры, показ, выполнение в командах по станциям,
музыкальные сигналы.
Ход:
Дети заходят в зал, звучит фонограмма звуков
весны: пение птиц, журчание ручейка.
Инструктор
по ФК: Вот и весна наступила и к
нам в зал солнышко заглянуло (показать детям большой обруч). Только что-то у
него не хватает?
Дети: Лучиков.
Инструктор
по ФК: Да, верно. Скажите,
лучики какие?
Дети:Теплые, ласковые, яркие, весёлые, светлые.
Инструктор
по ФК: Как мы с вами! Вот
давайте мы и будем лучиками для нашего солнышка! Наступает утро и солнечные
лучики начинают освещать, обогревать всю землю.
Дети
строятся в шеренгу, перестраиваются в колонну друг за другом и под музыкальное
сопровождение в колонне выполняют ходьбу на носках, пятках, по кругу, взявшись
за руки с поворотом по сигналу в другую сторону.
Инструктор
по ФК: Солнечные лучики любят
поиграть.
Подвижная
игра "Пробеги тихо"
Инструктор
по ФК: Лучикам надо много сил,
ведь наша планета Земля очень большая. На зарядку становись!
Перестроение
за ведущими в три колонны и выполнение ОРУ с ленточками.
Инструктор
по ФК: Лучики очень любопытные.
Им надо знать все ли проснулись после зимней спячки, и потому они спешат
заглянуть в каждый уголок нашей большой планеты.
Каждая
колонна за своим ведущим расходится по станциям. Начинает выполнять задание по
сигналу, после того, как выполнили 2 раза, строятся за своим ведущим и по
сигналу переходят к следующей станции. Воспитатель страхует детей у
гимнастической скамейки, инструктор по ФК у гимнастической стенки.
1. Скользят по горам.
Ходьба
по гимнастической скамейке боком, приставным шагом, руки на пояс.
2. По болотным кочкам.
Прыжки
через кирпичики на двух ногах, поочередно через каждый, руки свободно движутся
вдоль тела, энергично отталкиваясь и мягко приземляясь на полусогнутые ноги,
высота 6 см, 5-6 шт.
3. Ярко светят сквозь ветви деревьев.
Влезание
на гимнастическую стенку до третьей рейки одноименным способом, переход на
соседний пролет и спуск вниз одноименным способом.
Инструктор
по ФК: Но вот набежала тучка, и
все солнечные лучики спрятались.
Подвижная
игра "Солнышко и дождик". Малые обручи разложены по полу, их на один
меньше играющих. Пока звучит музыка дети-лучики свободно бегают по залу, как
только музыка остановится, быстро занимают свободный обруч - "прячутся за
тучку". Тот, кому не достался обруч, выполняет творческое задание,
например, покружиться или выполнить ласточку или др.
Инструктор
по ФК: Налетел ветер-ветерок и
прогнал тучу. Поднялось солнышко высоко, заскользили лучики по дорожкам.
Ходьба
по массажным дорожкам. Дети в колонне уходят в группу


extracted_text:
Особенности обучения детей с расстройством
аутистического спектра
Аннотация. В последнее время
школа претерпевает переоценку основополагающих ценностей образования. Происходит
переориентация на развитие интересов и способностей, а также формирование
компетентностей в сферах гражданской, коммуникационной, информационной и
интеллектуальной направленности. Развитие познавательной активности и
самостоятельности учащихся способствует достижению вышеупомянутых направлений.
В осознании своих профессиональных и образовательных перспектив помогают не
только учителя и психологи, но и тьюторы.
Ключевые слова. тьютор, тьюторское
сопровождение, тьюторская деятельность, учащиеся с ОВЗ.
Изначально понятие тьюторство было широко распространено
в Великобритании, где тьюторство описывается как особая педагогическая позиция,
обеспечивающая разработку индивидуальных образовательных программ и
сопровождающая процесс индивидуализации образования в школе, в системах
дополнительного и непрерывного образования [3]. В дидактике тьютор – это
позиция, сопровождающая, поддерживающая процесс самообразования, индивидуальный
образовательный поиск, осуществляющая поддержку разработки и реализации
индивидуальных образовательных проектов и программ.
На начальных этапах обучения тьютор
выступает проводником в образовательное пространство школы. Тьютор является
наставником, посредником, человеком, который учит переводить проблемы в задачу
и искать их решение [4]. В качестве первостепенной цели тьюторской деятельности
выделяется персональное сопровождение учащегося и создание благоприятных
условий для адаптации в школе для раскрытия внутреннего потенциала. Рассмотрим
цель тьюторского сопровождения через функции образования:
1.   Организаторская
функция – координация деятельности; подбор образовательных ресурсов для
создания индивидуальной образовательной программы; создание условий,
необходимых для процесса взросления; создание целенаправленной системы для
организации работы с учащимися.
2.   Обучающая и
воспитывающая функции – оказание помощи в формировании и последующем развитии
универсальных учебных действий; развитие чувства индивидуальной ответственности
у учащихся; постепенное включение в социальную среду.
3.   Развивающая –
определение и последующее развитие образовательных мотивов учащегося; повышение
активного интереса учащегося к содержанию деятельности и процессу исследования.
Достижению цели тьюторской деятельности
способствует решение следующих задач:
·Создание условий, комфортных для
учащегося во время нахождения в образовательной организации;
·Создание комфортной образовательной
среды через создание благоприятной среды общения с педагогическим коллективном,
учащимися и родителями;
·Формирование умения строить
положительные межличностные отношения в коллективе в следствие социализации
воспитанника – включение его в среду сверстников, жизнь класса и школы;
·Развитие выявленных образовательных
мотивов и интересов учащегося;
·Помощь в преодолении трудностей в
обучении (адаптация образовательных программ и учебного материала);
·Взаимодействие с родителями,
включение их в процесс обучения;
·Отслеживание положительной динамики
и оценка результатов деятельности ребёнка с ОВЗ.
Для осуществления тьюторской деятельности
специалист должен понимать в чем заключаются особенности инклюзивного
образования и каковы у него отличия от традиционных форм образования. Важно
знать возрастные и личностные особенности ребёнка с ОВЗ, опираясь на
психологические закономерности. Необходимо выделить, что медицинская,
психологическая и коррекционная поддержка в образовательной организации
осуществляется не только в отношении учащихся с ОВЗ, но и для всех учеников без
исключения. Тьюторская помощь доступна, что является важнейшим её критерием.
Главной целью тьютора, сопровождающего
ребёнка с ОВЗ является включение его в среду общеобразовательного учреждения. Тьютору
необходимо создать комфортные условия для учащегося: помощь и доступ в школу,
класс; организация рабочего места и остальных мест, где может находиться
учащийся с ОВЗ; оценка реальных возможностей ребёнка и создание особого режима,
временной организации обучающей среды. Можно выделить следующие направления
деятельности тьюторского сопровождения ребёнка с ОВЗ в условиях современной
школы:
1.   Помощь в освоении
мира здоровых людей и получение базовых знаний в процессе обучения;
2.   Осуществление
помощи педагогам образовательной организации в включении учащегося с
особенностями в условиях инклюзивного образования;
3.   Педагогическая
консультация родителей детей с ОВЗ;
4.   Создание
положительного отношения окружающих к людям, имеющим ОВЗ.
Выделят
следующие этапы тьюторского сопровождения:
1.   Осуществление
сбора важной информации о учащемся с ОВЗ;
2.   Анализ собранной
информации;
3.   Подбор
рекомендаций совместно с другими специалистами;
4.   Составление
индивидуального плана работы с ребёнком с ОВЗ;
5.   Осуществление
тьюторской деятельности и решение поставленных задач;
6.   Выработка
дальнейших действий согласно анализу результатов деятельности тьютора.
В рамках исследования нами было проведено
анкетирование среди тьюторов МБОУ «СОШ №47» г. Белгорода. Вопросы анкеты были
нацелены на оценку осведомленности тьюторов об особенностях организации
тьютороского сопровождения в условиях современного образования. В анкетировании
приняли участие 7 тьюторов.

Параметр оценки

Уровень оценки
  справедливости высказывания

Высокий

Средний

Низкий

Область 1.
  Организация тьюторского сопровождения в образовательном процессе

1.1.
  Я
  хорошо знаю и понимаю, зачем необходима организация тьюторского сопровождения

1.2.
  Я
  в этом году освоил(а) новые методы, приёмы, технологии организации
  тьюторского сопровождения для обучающихся с ОВЗ и инвалидностью и использую
  их активно

1.3.
  Я обладаю навыками для осуществления адаптивной образовательной
  программы обучающегося с ОВЗ и инвалидностью

1.4
  Я имею представление о видах рабочей отчётной документации тьютора

1.5.
  Я обладаю знаниями и способах применения рабочей и очётной документации
  тьютора в целях эффективного тьюторского сопровождения обучающихся

1.6.
  Любой тьютор может получить доступ к ресурсной схеме общего тьюторского
  действия и этапам тьюторского сопровождения обучающихся

Область 2.
  Признание ОУ и отдельных тьюторов в профессиональном сообществе

2.1.
  Я принимал(а) участие в текущем учебном году в представлении деятельности ОУ
  в профессиональном сообществе (проведение мероприятий, участие в конкурсах,
  фестивалях по вопросам организации тьюторского сопровождения)
-
  в каком качестве (открытое мероприятие, выступление, мастер-класс, оргработа,
  оформление разработок).

2.2.
  У меня имеются публикации материалов из опыта организации тьюторского
  сопровождения

2.3.
  В школе регулярно проводятся мероприятия по
  распространению опыта организации тьюторского сопровождения и по обмену
  достижениями тьюторов в этой области

Область 3.
  Появление новых образовательных результатов, технологий, повышение мотивации
  учащихся к обучению

3.1.
  Мне кажется, учащиеся демонстрируют новые образовательные результаты (указать
  какие) в связи с организацией тьюторского сопровождения

3.2.
  У меня есть свидетельства роста мотивации учащихся к обучению (указать какие)
  в связи с организацией тьюторского сопровождения

Оценка результатов опроса тьюторов
проводилась с использованием шкалы, определяющей три уровня проявления
изучаемого признака: высокий, средний, низкий. Участникам анкетирования
предлагалось оценить уровень справедливости высказывания (высокий уровень –
более 60% тьюторы школы понимают необходимость, умеют, используют, участвуют,
30-60% – средний уровень, менее 30% – низкий уровень). Результаты анкетирования
тьюторов образовательного учреждения продемонстрированы на рис.1.

Рис.1. Результаты анкетирования тьюторов
образовательного учреждения

Согласно результатам анкетирования 62%
анкетированных хорошо осведомлены о особенностях тьюторской деятельности, 38%
осведомлены недостаточно, неосведомлённых нет. 100% опрошенных в высокой
степени оценили свои знания и навыки в организации тьюторского сопровождения и
ведении отчетной и рабочей документации.
Отмечается низкий уровень признания
отдельных тьюторов в профессиональном обществе. На высоком уровне 9%, на
среднем – 24%, на низком – 67%. Большая часть тьюторов не принимала участие в
конкурсах, проведении мероприятий и других формах проявления своей
деятельности.
Недостаточно проявляется появление новых
образовательных результатов, технологий, повышение мотивации учащихся к
обучению. У 21,5% тьюторов, которые на высоком уровне воспитанники стали более
усидчивыми, проявляют больший интерес к образовательной деятельности, выучили
буквы, цифры, большое количество названий фигур. На среднем уровне 78,5%
тьюторов, их учащиеся менее мотивированны и усидчивы, но также разучили цифры,
буквы и названия фигур.
Проведённое анкетирование позволяет
сделать вывод о недостаточной информированности тьюторов об особенностях
тьюторской деятельности в современной школе.
Удовлетворение образовательных
потребностей, актуальных в наше время, возможно при наличии у специалистов
навыков применения личностно-ориентированного подхода к воспитанию и обучению.
Достижение успеха в осуществлении своей деятельности тьютору необходимо
совершенствовать методы и приёмы используемые в своей деятельности, что
способствует более качественной работе с учащимися при изменении содержания
обучения и адаптации программ обучения.
Таким образом, осуществляя качественную
деятельность тьютор способствует формированию возрастных психологических
новообразований и корректировке психических функций учащегося с ОВЗ в
результате усвоения учебных программ по разным предметам. Итогом деятельности
тьютора, в зависимости от возможностей, должно быть самостоятельное нахождение
учащегося в образовательной среде.
Библиографический список
1.
Валлон, А. Психическое развитие ребенка. Пер. с франц. / А.
Валлон.— М.: Просвещение, 2012. – 196 с.
2.   Ворожцова, И. Б. Педагогический
смысл тьюторского сопровождения образовательной деятельности / И.Б. Ворожцова
// Начальная школа. – 2010. - №5. – С. 27-32.
3.   Гладкая, Е. С. Технологии
тьюторского сопровождения: учеб.пособие / Е.С. Гладкая, З.И. Тюмасева. –
Челябинск: Изд-во Юж-Урал. Гос. Гуман.-пед. ун-та, 2017. – 93 с.
4.   Жданова, М. А. Тьюторство в
образовании: учеб. пособие / М. А. Жданова, Ж. Б. Косицына, А. В. Жданов, Н. Н.
Суртаева. — СПб: Издательско-полиграфическая ассоциация высших учебных
заведений , 2022 — 142 c.
5.   Логинов, Д. А. Тьюторское
сопровождение образовательного процесса :
учебно-методическое пособие / Д.А. Логинов. – Саратов : ГАУ ДПО «СОИРО»,
2017. – 88 с.

Начало
формы

Конец
формы

E.M. Ivanova
E.N. Krolevetskaya
Belgorod State
National University, Belgorod
Tutor support in a
modern school
Annotation.
Recently, the school has been undergoing a reassessment of the fundamental
values of education. There is a reorientation to the development of interests
and abilities, as well as the formation of competencies in the fields of civil,
communication, information and intellectual orientation. The development of
cognitive activity and independence of students contributes to the achievement
of the above-mentioned directions. Not only teachers and psychologists, but
also tutors help in realizing their professional and educational prospects.
Keywords. tutor,
tutor support, tutor activity, students with disabilities.

file_name: Тьюторское сопровождение.docx


extracted_text:
Индивидуальное
логопедическое занятие
 тема: "Звук л"
Цели: закреплять правильное
произношение звука [Л] в словах; развитие фонематических процессов
(умения определять наличие звука в словах, позицию звука в словах;  навыков
звукового анализа и синтеза); развитие внимания, памяти, мышления, восприятия,
речевой и мелкой моторики; воспитание сознательно правильного  произношения
звука [Л]
Оборудование: плоскостная фигурка
Золушки; предметные картинки, названия которых содержат звук [Л]; карточка
с наложенными изображениями; элементы бального платья для Золушки.
Ход занятия.
1.
Организационный момент.
Здравствуй! Садись удобно. Внимательно слушай все мои задания и у
тебя все получится.
2.
Артикуляционная гимнастика.
Для начала настроим язычок на работу.
Выполнение упражнений: “Лягушка улыбается”, “Слоник”, “Змейка”,
“Качели”, “Вкусное варенье”, “Маляр”, “Парус”, “Чистим зубки”, “Пароход гудит”,
“Поймаем мышку”.
3.
Сообщение темы занятия.
Сегодня мы продолжаем учиться правильно и четко произносить звук[Л]
в словах.
4.
Уточнение правильной артикуляции.
Вспомним и покажем, как работают органы артикуляции при правильном
произнесении звука [Л]
Что делают губы, когда мы произносим звук [Л]? Где находится
язычок?
5.
Изолированное произношение звука.
Давай изобразим, как колокольчик поет песенку.
(Изображаем кистями рук колокольчик: тыльные стороны рук обращены
вверх, пальцы обеих рук скрещены. средний палец правой руки опущен вниз и
ребенок им свободно двигает в ту и другую сторону. )
Произносим стихотворение:
“Толстый” колокольчик песенку запел                                                         и
басисто очень громко зазвенел – ла – ла – ла…
Кусая язычок, одновременно произносим звук “А”, получая –
ла-ла-ла. Затем имитацию звона колокольчика ла-ла-ла замедляем и начинаем
просто гудеть – лллл (без гласного “а”).
6.
Работа по теме.
1)-Сегодня к нам на занятие пришла гостья. Давай отгадаем ее имя .
Расставь буквы по порядку в соответствии с цифрами.

3

7

1

6

2

5

4

л

а

з

к

о

ш

у

(Выставляется плоскостная фигурка Золушки.)
Вспомни, какую работу выполняла Золушка?
Закончи предложение, добавив подходящие по смыслу слова-действия,
чтобы в них был звук [Л]
Золушка полы…(мыла, подметала, натирала), белье…(стирала,
гладила),
печь…(топила), обед…(варила, готовила), посуду…(мыла,
чистила).
2) Работа по развитию фонематических процессов (определение
позиции звука в словах).
Вспомни, куда хотелось поехать Золушке?
Поможем Золушке попасть на бал?
- Прежде чем отправиться на бал, Золушка должна навести порядок в
кладовке – разложить предметы по полкам с учетом места звука [Л]:
предметы со звуком [Л] в начале слова она положит на
нижнюю полку, со звуком [Л] в середине слова – на среднюю полку, со звуком[Л]
в конце слова – на верхнюю полку.
Предметные картинки: лыжи,
ложка, лампочка, лупа, мел, пенал, бокал, пила, иголка, клубок, бутылка.
3) Работа по развитию зрительного восприятия, навыков
слогового анализа, мелкой моторики.
Узнай и назови предметы, которые засосал пылесос? Контуры
предметов обведи разноцветными карандашами.
- Назови слова с одним слогом, с двумя слогами, с тремя слогами.
Наложенный контур: пила, стол,
лодка, лопата, зеркало.
4) Работа по развитию мышления, слогового синтеза.
Фея задала Золушке задание - переставить слоги, чтобы получились
слова.
Прочитай и запиши эти слова.

нал,
  пе - _______

зал,
  вок - _______

кол,
  со - _______

вал,
  под - _______

тел,
  дя - _______

тье,
  пла - _______

5) Повторение чистоговорки.
Золушка очень любила петь песенку.
Давай и мы ее выучим. Только нужно добавить слова со звуком [Л]
в рифму.
Ал – ал - ал, Золушка спешит на …
Ол – ол – ол, подметает ловко щеткой …
Ул – ул – ул, не присядет аж на …
Ыл – ыл - ыл, принц очарован ею …
Ил – ил – ил, ее на танец …
Слова: бал, пол,
стул, был, пригласил.
6) Работа по развитию мелкой моторики..
А как же Золушка попадет на бал без бального платья?
Смастери для Золушки красивое платье.
(Платье состоит из отдельных деталей. )
7) Работа по развитию фонематического слуха (выделение слов
со звуком [Л] из стихотворения).
Вот и попала Золушка на бал с нашей помощью. Там она будет
веселиться, танцевать. А теперь давай побываем на лесном балу и посмотрим, как
проводят время обитатели леса. Сейчас я прочитаю стихотворение. Слушай его
внимательно и запоминай, о ком в нем говорится.
                 Лесной бал.
Плакала белка – она на балу
Лапки испачкала в желтом мелу.
Милую белочку лось пожалел:
Лапки погладил – и мел облетел.
Белка атласное платье надела
С длинным подолом и поясом белым.
Ах, как волшебно она танцевала -
С елки на елку пушинкой летала.
Лапы еловые белку качали,
Песню веселую дятлы стучали,
Клювами дупла долбя по стволам.
Милое дело – летать по балам.
О ком говориться в этом стихотворении?
А теперь я буду читать по несколько строчек, а ты выбирай слова со
звуком [Л].
7.
Итог занятия.

file_name: 6.Инд.занятие звук Л.docx

title: Индивидуальное логопедическое занятие. Тема: "Звук л"


extracted_text:
Контрольная работа №3.
Вариант 1.
1.
При прямолинейном движении тела
путь S(t) (в метрах) изменяется по закону
В какой момент времени ускорение тела будет равно
нулю.
2.
Исследовать функцию . Найти координаты точек экстремума
и промежутки выпуклости функции.
3.
Найти производные функций:
a)

b)

c)

Контрольная работа №3.
Вариант 2.
1.
При движении тела по прямой
расстояние S(t) в метрах от начальной точки М изменяется по закону . (t – время в
секундах). Через сколько секунд после начала движения мгновенное ускорение тела
будет равно 58 м/с2.
2.
Исследовать функцию . Найти промежутки монотонности и координаты
точек перегиба.
3.
Найти производные функций:
a)

b)

c)

Контрольная работа №3.
Вариант 3.
1.
При прямолинейном
движении тела путь S(t) (в метрах) изменяется по закону  В какой момент времени ускорение
тела будет равно нулю?
2.
Исследовать
функцию . Найти координаты точек экстремума
и промежутки выпуклости функции.
3.
Найти производные функций:
a)

b)

c)

Контрольная работа №3.
Вариант 4.
1.
Тело движется по прямой так, что
его скорость  (в метрах в секунду) изменяется по
закону . Какую скорость приобретет тело в
момент, когда его ускорение станет равным 12
2.
Исследовать функцию . Найти промежутки монотонности и
координаты точек перегиба.
3.
Найти производные функций:
a)

b)

c)

Контрольная работа №3.
Вариант 5.
1.
Тело движется по прямой так, что
его скорость  (в метрах в секунду) изменяется по
закону . Какую скорость приобретет тело в
момент, когда его ускорение станет равным 10
2.
Исследовать функцию . Найти координаты точек экстремума
и промежутки выпуклости функции.
3.
Найти производную функции:

Контрольная работа №3.
Вариант 6.
1.
При прямолинейном движении тела
путь S(t) (в метрах) изменяется по закону  В какой момент времени ускорение
тела будет равно нулю.
2.
Исследовать функцию . Найти промежутки монотонности и
координаты точек перегиба.
3.
Найти производную функции:

Контрольная работа№3.
Вариант 7.
1.
При прямолинейном движении тела
путь S(t) (в метрах) изменяется по закону  Вычислить ускорение движения в
момент t=3 сек.
2.
Исследовать функцию . Найти координаты точек экстремума
и промежутки выпуклости функции.
3.
Найти производную функции:

Контрольная работа №3.
Вариант 8.
1.
Две тела движутся по законам   соответственно.
В какой момент времени ускорения движения тел будут равны?
2.
Исследовать функцию . Найти промежутки монотонности и
координаты точек перегиба.
3.
Найти производную функции:

Критерии  оценок:
оценка «5» - при
выполнении всех заданий
оценка «4» - при
выполнении 1 и 3  задания и  части 2 задания
оценка
«3» - при выполнении 50% работы

Что такое производная?
Таблица
производных.
Производная - одно из главных понятий высшей
математики. В этом уроке мы познакомимся с этим понятием. Именно познакомимся,
без строгих математических формулировок и доказательств.
Это знакомство позволит:
- понимать суть несложных заданий с производной;
- успешно решать эти самые несложные задания;
- подготовиться к более серьёзным урокам по
производной.
Строгое определение производной основано на
теории пределов и штука достаточно сложная. Это огорчает. Но практическое
применение производной, как правило, не требует таких обширных и глубоких
знаний!
Для успешного выполнения большинства заданий
достаточно знать всего несколько терминов - чтобы понять задание, и всего
несколько правил - чтобы его решить. И всё. Это радует.
Термины
и обозначения.
В элементарной математике много всяких
математических операций. Сложение, вычитание умножение, возведение в степень,
логарифмирование и т.д. Если к этим операциям добавить ещё одну, элементарная
математика становится высшей. Эта новая операция называется дифференцирование.

Важно понять, что дифференцирование - это просто
математическая операция над функцией. Берём любую функцию и, по
определённым правилам, преобразовываем её. В результате получится новая
функция. Вот эта новая функция и называется: производная.
Дифференцирование - действие над
функцией.
Производная - результат этого действия.
Так же, как, например, сумма - результат
сложения. Или частное - результат деления.
Зная термины, можно, как минимум, понимать
задания. Формулировки бывают такие: найти производную функции; взять
производную; продифференцировать функцию; вычислить производную и т.п. Это
всё одно и то же. Разумеется, бывают и более сложные задания,
где нахождение производной (дифференцирование) будет всего лишь одним из шагов
решения задания.
Обозначается производная с помощью штришка вверху
справа над функцией. Вот так: y' или f'(x) или S'(t)
и так далее.
Штрих также может обозначать производную
конкретной функции, например: (2х+3)', (x3)',
(sinx)' и т.д. Часто производная обозначается с помощью
дифференциалов, но такое обозначение в этом уроке мы рассматривать не будем.
Нахождение производной - это преобразование
функции по определённым правилам. Этих правил, на удивление, совсем
немного.
Чтобы найти производную функции, надо знать всего
три вещи. Три кита, на которых стоит всё дифференцирование. Вот они эти три
кита:
1. Таблица производных (формулы
дифференцирования).
2. Правила дифференцирования.
3. Производная сложной функции.
Начнём по порядку. В этом уроке рассмотрим
таблицу производных.

Таблица
производных.
В мире - бесконечное множество функций. Среди
этого множества есть функции, которые наиболее важны для практического
применения. Этот класс функций называется элементарные функции.
Дифференцирование функций "с нуля", т.е. исходя из
определения производной и теории пределов - штука достаточно трудоёмкая. Таблица
 производных самых популярных функций.

Слева - элементарная функция,
справа - её производная.

Функция
  y

Производная
  функции   y'

1

C (постоянная величина)

C'
  = 0

2

x

x'
  = 1

3

xn   (n -
  любое число)

(xn)'
  = nxn-1

x2   (n = 2)

(x2)'
  = 2x

4

sin x

(sin
  x)' = cosx

cos x

(cos x)' = -
  sin x

tg x

ctg x

5

arcsin x

arccos x

arctg x

arcctg x

4

ax

ex

5

loga x

ln x     (a = e)

Рекомендую обратить внимание на
третью группу функций в этой таблице производных. Производная степенной функции
- одна из самых употребительных формул, если только не самая употребительная!
Намёк понятен?) Да, таблицу производных желательно знать наизусть. Кстати, это
не так трудно, как может показаться. Попробуйте решать побольше примеров,
таблица сама и запомнится!)
Найти табличное значение
производной, как вы понимаете, задание не самое трудное. Поэтому очень часто в
подобных заданиях встречаются дополнительные фишки. Либо в формулировке
задания, либо в исходной функции, которой в таблице - вроде и нету...
Рассмотрим несколько примеров:
1. Найти производную функции
y = x3
Такой функции в таблице нет. Но
есть производная степенной функции в общем виде (третья группа). В нашем случае
n=3. Вот и подставляем тройку вместо n и аккуратно записываем результат:
(x3)'
= 3·x3-1 = 3x2
Вот и все дела.
Ответ: y' = 3x2

2. Найти значение
производной функции y = sinx в точке х = 0.
Это задание означает, что надо
сначала найти производную от синуса, а затем подставить значение х = 0
в эту самую производную. Именно в таком порядке! А то, бывает,
сразу подставляют ноль в исходную функцию... Нас же просят найти не значение
исходной функции, а значение её производной. Производная,
напомню - это уже новая функция.
По табличке находим синус и
соответствующую производную:
y' = (sin x)' = cosx
Подставляем ноль в производную:
y'(0) = cos 0 = 1
Это и будет ответ.

3. Продифференцировать
функцию:

Что, внушает? ) Такой функции в
таблице производных и близко нет.
Напомню, что продифференцировать
функцию - это просто найти производную этой функции. Если забыть элементарную
тригонометрию, искать производную нашей функции достаточно хлопотно. Таблица не
помогает...
Но если увидеть, что наша
функция - это косинус двойного угла, то всё сразу налаживается!
Да-да! Запомните, что
преобразование исходной функции до дифференцирования вполне
допускается! И, случается, здорово облегчает жизнь. По формуле косинуса
двойного угла:

Т.е. наша хитрая функция есть не
что иное, как y = cosx. А это - табличная функция. Сразу
получаем:
Ответ: y' = - sin x.

Пример для продвинутых
выпускников и студентов:
4. Найти производную
функции:

Такой функции в таблице
производных нет, разумеется. Но если вспомнить элементарную математику,
действия со степенями... То вполне можно упростить эту функцию. Вот так:

А икс в степени одна десятая -
это уже табличная функция! Третья группа, n=1/10. Прямо по формуле и
записываем:

Вот и всё. Это будет ответ.

Надеюсь, что с первым китом
дифференцирования - таблицей производных - всё ясно. Осталось разобраться с
двумя оставшимися китами. В следующем
уроке освоим правила дифференцирования
Правила
дифференцирования.

Чтобы найти производную от любой
функции, надо освоить всего три понятия:
1.
Таблица производных.
2. Правила дифференцирования.
3. Производная сложной функции.
Дифференцирование - это операция
нахождения производной. Более за этим термином ничего не кроется. Т.е.
выражения "найти производную функции" и "продифференцировать
функцию" - это одно и то же.
Выражение "правила
дифференцирования" относится к нахождению производной от
арифметических операций.
Вот они, правила
дифференцирования:

Действие

Производная

1

Производная суммы

(U+V)' = U'+V'

2

Производная разности

(U-V)' = U'- V'

3

Производная произведения

(U·V)' = U'·V +U·V'

4

Производная от произведения на постоянное число

(C·V)' = CV'

5

Производная частного

Под обозначениями U и V
подразумеваются какие-то (совершенно любые!) функции U(x) и V(x).
Рассмотрим несколько примеров.
Сначала - самые простые.
Найти производную функции
y=sinx - x2
Здесь мы имеем разность
двух элементарных функций. Применяем правило 2. Будем считать, что sinx - это
функция U, а x2 - функция V. Имеем полное право
написать:
y' = (sinx
- x2)' = (sinx)'- (x2)'
Осталось найти производные от
синуса и квадрата икса. Для этого существует таблица производных. Просто ищем
в таблице нужные нам функции (sinx и x2), смотрим,
какие у них производные и записываем ответ:
y' =
(sinx)' - (x2)' = cosx - 2x
Правило 1 дифференцирования
суммы работает точно так же.
А если у нас несколько
слагаемых? Разбиваем функцию на слагаемые и ищем производную от каждого
слагаемого независимо от остальных. Например:
Найти производную функции
y=sinx - x2+cosx - x +3
Смело пишем:
y' =
(sinx)' - (x2)' + (cosx)' - (x)' + (3)'
Опять находим в таблице
производные синуса, квадрата икса, косинуса, чистого икса и тройки. Тройка -
постоянная величина, в таблице обозначена буквой "С".
Производная любой постоянной величины равна нулю. Можно сразу записать ответ:
y' = cosx - 2x - sinx - 1
Как видим, первые два правила
дифференцирования просты и безотказны.)
Переходим к примерам на правило
3. Производная произведения чуть посложнее. Главное здесь - увидеть в исходной
функции, что взять за U, а что - за V. Например:
Найти производную функции
y=sinx · cosx.
Здесь всё очевидно. sinx
- это U, cosx - это V. Пишем прямо по правилу:
y' = (sinx)' ·cosx + sinx ·
(cosx)' = cosx·cosx - sinx·sinx = cos2x - sin2x
Производную мы уже
нашли. Обычно, если упрощение простое и очевидное, его нужно сделать.
В нашем случае получилась формула косинуса двойного угла. Можно написать ответ:
y' = cos2x - sin2x
= cos2x
Рассмотрим следствие из правила
3, т.е. правило 4. Эта формула получается прямо из производной для умножения
функций. Если y=CU, где С - какое-то постоянное число, а U -
любая функция, то:
y' =(C·U)'
= C'·U + C·U' = 0·U + C·U' = C·U'
Словами говорят, что постоянную
можно вынести из под знака производной.
Например, по этому правилу все
производные от выражений, типа 5х, 3,4х, -2х и так далее, сразу же
превращаются в постоянные числа:
(5х)' = 5·(x)' = 5·1 = 5
(-2х)' = -2·(x)' =
-2·1 = -2
Пример посложнее:
Найти производную функции
y=5sinx - 3x2.
Если расписывать подробно,
получится вот так:
y' = (5sinx
- 3x2)' = (5sinx)'- (3x2)'
В скобках - произведения функций
(постоянное число - тоже функция!). К первой и второй скобкам надо бы
использовать правило 3, но сокращённый вариант (правило 4) - куда приятнее!
Просто выносим числа за знак производной:
y' = (5sinx)'- (3x2)'
= 5(sinx)'- 3(x2)'
Далее находим в таблице значения
производных и результат просто умножаем на эти числа:
y' =
5(sinx)'- 3(x2)' = 5cosx - 3·2x = 5cosx
- 6x
Переходим к производной
частного.
Правило 5.
Пример:
Найти производную функции

Расписываю по правилу 5.
Подробно, со всеми скобочками и штрихами:

Берём производные (они
табличные) в правой части:

Приводим к приличному виду:

Если требуется дальнейшее
упрощение, можно в числителе вынести икс за скобки и сократить с иксом в
знаменателе. Получим ответ:

Вот мы и рассмотрели, как
находить производные функций с помощью правил дифференцирования.
Разумеется, сумма, разность,
частное и произведение могут комбинироваться в самых разных сочетаниях.
Например:
Продифференцировать функцию:
y=(x2+2) · (x3-4)
Здесь под функцией U
скрывается выражение (x2+2), а под функцией V -
выражение (x3-4). Расписываем прямо по правилу:
y' = (x2+2)' · (x3-4)
+ (x2+2) · (x3-4)'
Теперь нужно довести дело до
конца, т.е. вычислить производные от скобок. В первых скобках будет сумма
функций:
(x2+2)' = (x2)'
+ 2' = 2x
Во вторых - разность функций:
(x3-4)' = (x3)'
- 4' = 2x
Можно записать ответ:
y' = 2х · (x3-4)
+ (x2+2) · 3x2
Упрощаем, т.е. перемножаем и приводим
подобные:
y' = 2x4-8х
+ 3x4+6x2 = 5x4+6x2-8х
Вот и всё. Достаточно
производную от сложной функции расписать подробно, со всеми скобочками и
штрихами, по подходящему правилу. Затем последовательно брать производные от
скобок. Всё и получится.

Всё просто, но... могут
случиться и сюрпризы. Попадётся, например, вот такое задание:
Найти производную функции
y=x3· sinx · cosx.
Здесь у нас умножаются три
функции. Нет подходящего правила. Мы вправе превратить умножение трёх
функций в произведение двух, чтобы правило 3 в дело запустить.
Просто возьмём за U и V то, что нам нужно.
Например, пусть
U=x3· sinx
Тогда
V = cosx
Выделим эти U и V
скобочками в исходной функции:
y=(x3· sinx) ·
(cosx).
Скобки никак не меняют исходную
функцию, можно брать производную по правилу 3:
y'=((x3· sinx) ·
(cosx))'= (x3· sinx)'· (cosx)+(x3·
sinx) · (cosx)'
Теперь видно, что в скобках (x3·
sinx)' у нас опять произведение функций. Но уже двух.
Можно расписать производную этих скобок отдельно. Теперь за U у нас
пойдёт x3, а за V - sinx:
(x3·
sinx)' = (x3)'
· sinx +x3·
(sinx)'= 3x2·
sinx + x3·
cosx
Вот практически и всё.
Возвращаемся к исходной функции и вставляем наш результат промежуточного
дифференцирования на своё место. Сразу же и производную от косинуса во втором
слагаемом возьмём:
y'= (3x2· sinx + x3· cosx) · cosx
+ (x3· sinx) · (-sinx)
Производную нашли. Если
требуется, перемножаем скобки и записываем ответ:
y'= 3x2· sinx · cosx + x3· cos2x -
x3· sin2x
Замечу, что в этом примере U
и V можно было выбрать по другому. За U взять x3,
а за V - sinx · cosx. Это без разницы. Результат будет тот же
самый.
В примерах постоянно приходится
дифференцировать дроби. Но, если в знаменателе дроби - постоянное число,
правила 5 можно избежать! Действия с дробями гласят, что деление можно заменить
на умножение. Вот так:

Это даёт возможность вместо
правила 5 использовать куда более простое и удобное правило 4. Например:
Найти производную функции:

В процессе дифференцирования
слегка преобразуем исходную функцию. Превратим деление в умножение:

Кстати, преобразование исходной
функции перед дифференцированием вполне возможно и, иногда,
очень помогает. Скажем, производная от функции:

берётся достаточно хлопотно.
Таблицы производных и правил дифференцирования здесь недостаточно. Это сложная
функция. Но если её преобразовать до дифференцирования,
применив формулу
cos2α,
пример решается в уме.

Практические советы:
1. Перед дифференцированием
смотрим, нельзя ли упростить исходную функцию.
2. В замороченных примерах
расписываем решение подробно, со всеми скобочками и штрихами.
3. При дифференцировании дробей
с постоянным числом в знаменателе, превращаем деление в умножение и пользуемся
правилом 4.

Выполнила
Преподаватель Абаканского СУВУ
Овчарук Любовь Павловна

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Контрольная работа по теме _Производная функции_.doc

alt: Контрольная работа № 3 . Вариант 1

alt: Контрольная работа № 3 . Вариант 5

alt: Критерии оценок: оценка «5» - при выполнении всех заданий оценка «4» - при выполнении 1 и 3 задания и части 2 задания оценка «3» -…

alt: Продифференцировать функцию:

alt: Рассмотрим несколько примеров.

alt: Замечу, что в этом примере U и

intro: Контрольная работа содержит задания на применение формул дифференцирования и исследование функции по производной

title: Контрольная работа по теме  "Производная функции" 11 класс


extracted_text:
Лабораторная работа №5
РАБОТА С РЕДАКТОРОМ МАТЕРИАЛОВ В 3DS MAX.
ВИЗУАЛИЗАЦИЯ. ФИЛЬТРЫ

ЦЕЛЬ
РАБОТЫ: научиться создавать и использовать материалы,
настраивать параметры визуализации сцены.
Для
выполнения работы студенты должны знать: способы создания фотореалистических
изображений, должны уметь: создавать
различные материалы для объектов, выполнять визуализацию объектов.
ВРЕМЯ ВЫПОЛНЕНИЯ:
90 минут.
ОБОРУДОВАНИЕ:
ПК IBM, OSWindows, ПО 3DS Max.
КРАТКАЯ
ТЕОРИЯ И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Программа 3ds Max содержит отдельный
модуль для работы с материалами, который называется Редактор материалов .
С его помощью можно управлять такими свойствами объектов, как цвет, фактура,
яркость, прозрачность и др.
Материалы, которые имитируются в
трехмерной графике, могут быть самыми разнообразными: металл, дерево, пластик,
стекло, камень и многое другое. При этом каждый материал определяется большим
количеством свойств (рельеф поверхности, зеркальность, рисунок, размер блика и
т. д.). Для описания характеристик материала используются числовые значения
параметров (процент прозрачности, размер блика и др.).

Основные
типы материалов 3ds Max
1.
Standard (Стандартный)
— обычный материал.
2.
Morpher (Морфинг) — позволяет
управлять раскрашиванием объекта в зависимости от его формы. Используется
вместе с одноименным модификатором.
3.
Architectural (Архитектурный)
— позволяет создавать материалы высокого качества, обладающие реалистичными
физические свойствами.
4.
Blend (Переход) — Состоит из двух
материалов, которые смешиваются друг с другом по определенной маске.
5.
Composite (Композитный)
— Похоже на Blend, позволяет смешивать до 9 материалов с основным.
6.
Double Sided (Двухсторонний)
— Два материала, один - для передней стороны, другой - для задней
7.
Ink 'n Paint (Нефотореалистичный) —
очень интересный материал, имитирует 2D, эффект рисованности.
8.
Matte/Shadow (Матовый/Затемняемый)
— обладает свойством сливаться с фоновым изображением. При этом объекты с
материалом Matte/Shadow (Матовое покрытие/Тень) могут отбрасывать тень и
отображать тени, отбрасываемые другими объектами.
9.
Mutti/Sub-Object (Многокомпонентный)
— состоит из двух и более материалов, каждый материал соответствует своему ID и
будет отображаться на полигонах с таким же ID.
10.  Raytrace
(Трассировщик) — для визуализации этого материала
используется трассировка лучей. При этом отслеживаются пути прохождения
отдельных световых лучей от источника света до объектива камеры с учетом их
отражения от объектов сцены и преломления в прозрачных средах.
11.  Shell
Material (Оболочка) — используется, если сцена содержит
большое количество объектов. Чтобы было удобнее различать объекты в окне
проекций, можно указать в настройках материала, как объект будет раскрашен в
окне проекции и как — после визуализации.
12.  Shellac
(Шеллак) — многослойный материал, состоящий из нескольких
материалов: Base Material (Основной материал) и Shellac Material (Шеллак).
Степень прозрачности последнего можно регулировать.
13.  Top/Bottom
(Верх/Низ) — состоит из двух материалов, предназначенных для
верхней и нижней части объекта. В настройках можно установить разный уровень
смешивания материалов.

Одну
из основных ролей в описании характеристик материала играют процедурные карты
(карты текстур) – двухмерные изображения, генерируемые программой или
загруженные из графического файла. Карта текстур позволяет определенным образом
задать изменение параметра материала. Например, использование в качестве карты
прозрачности стандартной процедурной карты Checker (Шахматная текстура) делает
материал прозрачным и клетчатым.
Карты
текстур
1.      Bitmap
(Растровое изображение) — позволяет использовать для
описания характеристик материала любое графическое изображение в формате,
поддерживаемом 3ds max 7 (TIFF, JPEG, GIF и др.).
2.      Cellular
(Ячеистая) — генерирует структуру материала, состоящую их ячеек.
Чаще всего такая структура используется при создании органических образований,
в частности, при моделировании кожи.
3.      Checker
(Шахматное поле) — создает рисунок в виде шахматных
клеток. Каждой клетке можно назначить свою текстуру. Также можно задать процент
соотношения клеток первого и второго типов.
4.      Combustion
(Горение) — этот тип карты работает с другим продуктом компании
Discreet — Combustion и позволяет использовать эффекты горения в качестве карты
материала.
5.      Composite
(Композтитный) — позволяет объединить несколько карт в
одну при помощи использования альфа-канала.
6.      Dent
(Вмятины) — чаще всего используется в качестве карты Bump
(Рельеф). Она предназначена для имитации вмятин на поверхности объекта.
7.      Falloff
(Спад) — имитирует градиентный переход между оттенками
серого цвета. Характер изменения рисунка задается в списке Falloff Type (Тип
спада), который может принимать значения Perpendicular/Parallel
(Перпендикулярный/Параллелльный), Fresnel (По Френелю), Shadow/Light
(Тень/Свет), Distance Blend (Смешивание цветов на расстоянии) и Towards/Away
(Прямой/Обратный). Карта Falloff (Спад) часто используется в качестве карты
Reflection (Отражение).
8.      Flat
Mirror (Плоское зеркало) — используется для создания эффекта
отражения.
9.      Gradient
(Градиент) — имитирует градиентный переход между тремя цветами
или текстурами. Смешивание может происходить с эффектом Noise (Шум) разного
типа: Fractal (Фрактальный), Regular (Повторяющийся) или Turbulence (Вихревой).
Рисунок градиентного перехода может быть Linear (Линейный) или Radial (Радиальный).
10.  Gradient
Ramp (Улучшенный градиент) — представляет собой
модифицированную карту Gradient (Градиент). В настройках карты содержится
специальная градиентная палитра, на которой при помощи маркеров можно
установить цвета и определить их положение относительно друг друга.
11.  Marble
(Мрамор) — генерирует рисунок мрамора. Ее удобно использовать
как карту Diffuse (Рассеивание) в сценах для моделирования материала типа
мрамор.
12.  Mask
(Маска) — позволяет применять для параметра, в качестве
которого она используется, другую карту, с учетом маскирующего рисунка.
13.  Mix
(Смеситель) — используется для смешивания двух
различных карт или цветов. По своему действию напоминает карту Composite
(Составная), однако смешивает карты не с помощью альфа-канала, а основываясь на
значении параметра Mix Amount (Коэффициент смешивания), который определяет
степень смешивания материалов.
14.  Noise
(Шум) — создает эффект зашумленности. Характер шума может
быть Fractal (Фрактальный), Regular (Повторяющийся) или Turbulence (Вихревой).
Основные настройки карты — High (Верхнее значение), Low (Нижнее значение), Size
(Размер), Levels (Уровни), два базовых цвета шума Color 1 (Цвет 1) и Color 2
(Цвет 2).
15.  Particle
Age (Стареющие частицы) — объекты, которым назначена данная
карта, изменяют свой цвет во времени. Ее есть смысл использовать, например, для
источников частиц.
16.  Particle
MBlur (Смаз движущихся частиц) — придает смазанное
изображение по мере увеличения скорости движения объектов.
17.  Planet
(Планетарная) — имитирует поверхность какой-нибудь планеты
и напоминает карту Noise (Шум). Содержит следующие настройки: Continent Size
(Размер континента), Island Factor (Наличие островов), Ocean (Площадь,
занимаемая океаном) и Random Seed (Случайная выборка).
18.  Raytrace
(Трассировщие) — карта этого типа чаще всего
используется в качестве карт Reflection (Отражение) и Refraction (Преломление)
и по своему действию во многом напоминает материал Raytrace (Трассировка). В
основе действия этой карты лежит принцип трассировки.
19.  Reflect/Refract
(Отражение/Преломление) — предназначена для создания
эффектов отражения и преломления света.
20.  RGB
Tint (RGB-оттенок) — позволяет настраивать оттенки основных
цветовых каналов красного, зеленого и синего.
21.  Smoke
(Дым) — имитирует дымовое зашумление. Для большей
реалистичности используется фрактальный алгоритм. Главный параметр, который
определяет степень дымового зашумления, — Size (Размер), а параметр Iterations
(Количество итераций) задает количество итераций фрактального алгоритма,
создающего эффект.
22.  Speckle
(Аэрограф) — рисунок этой карты определяется случайным
размещением небольших пятен.
23.  Splat
(Крапинки) — результат напоминает забрызганную поверхность.
Данную карту можно использовать в качестве карты Diffuse (Рассеивание) или Bump
(Рельеф).
24.  Stucco
(Штукатурка) — придает создаваемому материалу
неровную, шершавую поверхность. Используется, в основном, в качестве карты Bump
(Рельеф).
25.  Swirl
(Волны) — генерирует двухмерный рисунок, имитирующий
завихрения и состоящий из двух цветов. В настройках карты можно устанавливать
количество витков при помощи параметра Twist (Витки).
26.  Vertex
Color (Цвет вершин) — служит для визуализации цветов вершин
объектов Editable Mesh (Редактируемая оболочка), Editable Poly (Редактируемая
полигональная поверхность) и Editable Patch (Редактируемая патч-поверхность).
При переходе в режим редактирования подобъектов Vertex (Вершина) вершины
отображаются цветом, установленным при помощи этой карты. Цвет вершин можно
также назначать, используя модификатор VertexPaint (Рисование по вершинам).
Карта Vertex Color (Цвет вершин) применяется в качестве карты Diffuse
(Рассеивание).
27.  Wood
(Дерево) — имитирует рисунок дерева. Прекрасно подходит для
создания эффекта деревянных поверхностей.
ПОРЯДОК
ВЫПОЛНЕНИЯ И ФОРМА ОТЧЕТНОСТИ
Задание 1.
Текстурирование простой сцены
1.      Откройте
изображение полки с посудой, созданное в 3D
MAX.
2.      Нажмите
F9 для визуализации, полученная сцена
ничем не отличается от  того, что вы видите в окнах проекций. Выйдете из окна
визуализации и откройте команду Визуализация – Внешняя среда и эффекты.
Выберите белый цвет в качестве цвета фона и оттенка общей освещенности. Еще раз
визуализируйте сцену для просмотра.
3.      Добавим
текстуры к объектам сцены: предположим, что полка будет сделана из дерева,
подставки для тарелок будут металлические, тарелки — фарфоровые, а чашка —
стеклянной.  Таким образом, нужно создать четыре разных материала.
Материал
для полки
1.
Откройте
окно Редактор материалов  и
в пустой ячейке создайте новый материал на основе Стандартный. Он
установлен по умолчанию, в чем можно убедиться, посмотрев на кнопку выбора
материала.
2.      Установите
для материала базовый параметр раскраски по Блинну. Это
метод тонированной раскраски, обеспечивающий сглаживание граней и отображение
зеркальных бликов на поверхности материла. Раскраска по Блинну или Фонгу
применяется для создания пластика, крашеных поверхностей, дерева, резины.
3.      В
настройках Базовые параметры раскраски установите флажок Двухсторонний,
чтобы материал был двухсторонним.
4.      Перейдите
к свитку Карты текстур настроек материала и около карты Diffuse
Color (Цвет рассеивания) щелкните по кнопке Нет. Цвет
рассеяния – это цвет объекта, освещенного прямым светом, именно его мы видим в
реальной жизни.
5.      В
появившемся окне Просмотр материалов и карт текстур выберите Bitmap
(Растровое изображение). В появившемся окне Выбрать растровое
изображение укажите путь к файлу CEDFENCE. Jpg. Этот файл входит в
стандартную поставку текстур 3ds max и по умолчанию располагается по адресу C:\Program
Files\Autodesk\3dsmax7\maps\Wood\CEDFENCE.jpg.
6.      В
настройках этой карты установите значение параметра Кратность по координате U
равным 3,7
7.      Теперь
необходимо вернуться к настройкам основного материала. Для этого раскройте
список с названиями материалов и карт и выберите верхнюю строку.

Рис.
37 Переход к настройкам основного материла
8.      Перейдите
к свитку Карты текстур настроек материала и для карты Рельефность
установите значение равное 10 (это степень влияния карты на материал) и
выберите Bitmap (Растровое изображение)
так, как это описано выше.
9.      В
появившемся окне Выбрать растровое изображение снова укажите путь
к файлу CEDFENCE. jpg.
В настройках этой карты установите значение параметра Кратность по координате U
равным 3,7.
10.  Создание
материала для полки завершено. Перенесите материал на полку и визуализируйте
сцену.

Материал для тарелок
1.
Откройте
окно Редактор материалов и в пустой ячейке создайте новый
материал типа Трассировщик. Для этого щелкните по кнопке Стандартный,
и в окне материалов выберите Трассировщик. Материал Трассировщик обеспечивает
формирование эффектов отражения и преломления методом трассировки световых
лучей.
2.      В
качестве карты текстуры Отражение выберите карту Спад.
Карта Спад применяется для материалов, имеющих прозрачность или отражение.
3.      Вы
автоматически переключитесь в настройки карты Спад. Для нее из списка Тип
спада в свитке Параметры спада выберите тип затухания По
Френелю (поверхность будет по-разному отражать в зависимости от угла
обзора).
4.      Используя
список с названиями материалов и карт, перейдите в настройки основного материала.

5.      В
свитке параметры трассируемого материла установите силу блеска = 250, глянец =
80, диффузный – белый цвет, коэффициент преломления = 0,6.
6.      Перенесите
материал на тарелки и визуализируйте сцену.
Материал для подставок
1.
Откройте
окно Редактор материалов и в пустой ячейке создайте новый
материал типа на основе Стандартного. Установите для материала
базовый параметр раскраски Металл. Этот параметр применяется для
имитации металла или материала с металлическим блеском.
2.      В
свитке настроек Базовые параметры металла выберите желтый цвет
для параметра Диффузный (при этом должен быть отключен замок, связывающий
парметр Диффузный с Подсветкой).
3.      Установите
значение параметра Сила блеска равным 173, a Глянец = 20.
4.      Перенесите
материал на подставки и визуализируйте сцену.
Материал для стакана
1.
Откройте
окно Редактор материалов и в пустой ячейке создайте новый
материал типа Трассировщик.
2.    В
качестве карты текстуры Отражение выберите карту Спад и
тип спада по Френелю.
3.
Используя
список с названиями материалов и карт, перейдите в настройки основного
материала. В свитке настроек карт текстур установите значение параметра Количество,
определяющее степень влияния на материал карты Отражение, равным 50
4.
В
свитке Параметры трассируемого материла установите значение
параметра Сила блеска равным 250, Глянец — 80, a коэффициент преломления равным
1,5.
5.
Выберите
для команд Диффузный и Прозрачность белый цвет.
6.
Перенесите
материал на стакан и визуализируйте сцену.
Материл
для чашки
1.      В
окне редактора материалов перенесите материал для стакана в соседнюю пустую
ячейку со стандартным материалом. В этой ячейке должна получиться копия
стеклянного материла.
2.      Переименуйте
копию в имя Default2.  Поэкспериментируйте для кружки с параметрами светимости
и прозрачности (кружка должна стать цветной).
3.      Визуализируйте
сцену и сохраните ее в формате jpeg.

Задание
2. Текстурирование дивана готовыми материалами
1.      Откройте
файл с изображением дивана
2.      Войдите
в редактор материалов и на базе материала Стандартный измените цвет Подсветки
и Диффузный (при нажатом замочке между ними) на требуемый цвет кожи
дивана. В ячейке Зеркальный установите сероватый цвет (это цвет блика).
3.      Установите
силу блеска = 60, глянцевидность = 50, сглаживание = 0,3
4.      В
свите карт текстур наложите на карту Рельефность текстуру Bitmap
и откройте карту кожи дивана из папки с материалами (скачать готовые текстуры
можно с сайта http://junior3d.ru/materials.html.).

5.      Желательно
применить к модели модификатор UVW Map, подберите проекцию модификатора для
корректного наложения текстуры.
6.      Самостоятельно
создайте материал замши для подушек на диване (используйте текстуру Bitmap)

7.      Добавьте
еще подушки на диван из другого файла командой Файл – Присоединить. Командой Выделить
и равномерно распределить уменьшите размер подушек.
8.      Самостоятельно
создайте шелковый материал ткани для подушек (используйте текстуру Bitmap).
Воспользуйтесь имеющейся текстурой из папки или скачайте из интернета с сайта http://junior3d.ru/materials.html.
9.      Визуализируйте
сцену и сохраните ее в формате jpeg.

Задание 3. Комбинированная текстура.
Создание ландшафта
1.      Создайте
плоскость 500х500 ширины и длины с 50 сегментов длины и ширины.
2.      Откройте
редактор материалов, в параметрах по Блинну стандартного материла щелкните по
квадратику рядом со словом Диффузный, выберите текстурную карту Дым
и установите значения, как показано на рис. 38.
  Рис. 38 Параметры текстурной карты Дым

3.      Не
закрывая редактор материалов, выберите из списка модификаторов Displace
и установите его силу до 200 (можно и больше). Потом нажмите на кнопку Нет
меню Карта, поставьте галочку напротив источника Редактор и
выберите созданный материал. Можно поменять фазу и кратность у материала, чтобы
получились нужные горы.
4.      Создайте
новый материал и нажмите на квадратик возле слова Диффузный и
выберите тип Смеситель (эта текстурная карта смешивает цвета).
Для первого материала установите цвет: R: 40 G: 15 B: 0, для второго: R: 255 G:
200 B: 100 и примените к плоскости в окне проекции.
5.
Теперь
нажмите на кнопку Нет, команды Доля в смеси и выберите тип Спад.
Установите направление спада Глобально на Z-оси, добавьте точку и
сделайте ее как показано на изображении (рис. 39).

Рис. 39 Изменение направления спада

6.
Примените
модификатор Turbosmooth
7.
Для
создания камеры откройте на панели Создать категорию Камеры,
щелкните по кнопке Нацеленная камера. Создайте камеру в окне
проекции, щелкнув мышью в точке желаемого местоположения камеры и перетащив
курсор на цель. Добейтесь такого расположения камеры, чтобы она охватывала
созданную поверхность.

Рис. 40 Создание ландшафта

8.      Откройте
окно внешней среды (кнопка 8), установите карту Градиент для
фона.
9.      Поставьте
источник света Omni с тенями 0,5 интенсивности
10.  Добавьте
Туман и фоновые карты облаков во вкладке окружающей среды (можно поставить
другие параметры)

Рис. 41 Параметры эффектов внешней среды

11.  Нажмите
F10, чтобы вызвать окно Визуализации сцены, перейдите на вкладку Визуализатор,
и из выпадающего списка выберите фильтр Катмул-Ром, он придаст резкости
изображению.
12.  Визуализируйте
сцену и сохраните ее в формате jpeg.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1.
Для
чего предназначен редактор материалов в 3ds Max?
1.
Какие
настройки можно установить при визуализации сцены?

ЛИТЕРАТУРА

1.      Верстак В.А.,
Бондаренко С.В., Бондаренко М.Ю. 3DS Max на 100%. – Спб.: Питер, 2008.

Электронный ресурс «3d max – уроки». Форма
     доступа: http://www.esate.ru/page/3d_max_uroki_modelirovaniya/
Электронный ресурс «Курс
     уроков 3d max». Форма доступа: http://3d-box.ru/uroki.htm
Электронный ресурс «Junior. Уроки 3ds
     max». Форма доступа: http://junior3d.ru/materials.html.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 018. РАБОТА С РЕДАКТОРОМ МАТЕРИАЛОВ В 3DS MAX. ВИЗУАЛИЗАЦИЯ. ФИЛЬТРЫ.doc

alt: Лабораторная работа №5 РАБОТА

alt: Перпендикулярный/Параллелльный),

alt: Теперь нажмите на кнопку Нет, команды


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГИМНАЗИЯ №4 г. МОЖАЙСКА
(143200,
Московская область, г. Можайск, ул. Восточная, д. 19)
тел.:
8-496-382-22-76

Всероссийский конкурс
творческих проектов учащихся, студентов и молодежи
«Моя семейная реликвия»
в рамках Всероссийского форума
«Крепка семья - сильна Россия»

Сочинение
«Письма с фронта. Сыновий привет»

Автор:
…,
1 «А» класс

Руководитель:
Вехтева Инна Владимировна,
учитель начальных классов

Город Можайск
 2021 год
В небе
войны — пожарище.
Родина нас зовет!
Дружно вперед, товарищи!
На врага
вперед!
Б. Ласкин

Я взяла
в руки маленький треугольник, сложенный из бумаги, исписанный мелким почерком,
и  спросила у  своего друга  Егора: «Что  это?». Егор уже взрослый, ему
тринадцать лет. Он рассказал мне, что это фронтовые письма от родного брата
прабабушки Егора – от Николая, который пал смертью храбрых во время Великой
Отечественной войны.
А где же
конверт? Что в этих письмах написано? Мне стало интересно. (рис. 1) Мы с мамой
слушали рассказ о далеком прошлом, о родном человеке семьи Егора. Информации
мало, только письма сохранились и устные рассказы от родных.
Не
любили рассказывать о войне ее участники. Слишком страшными были эти
воспоминания. Люди хотели жить под мирным небом. Но война ворвалась в их жизнь
и все нарушила.
Мы взяли
в руки два извещения: о смерти отца Тита Семеновича Коломойца и его сына
Николая. Моя мама заплакала… И я вдруг почувствовала, как мое сердце стало
сильно биться, мне так жалко стало этих людей!
Мне
хочется рассказать о них, чтобы мы, дети, знали о том, что чувствовал солдат,
защищавший нашу Родину. О том, как ему очень хотелось уничтожить фашистскую
нечисть и вернуться скорее в семью к мирной жизни. Чтобы мы знали об этом и
передавали это и следующим поколениям.
Эдуард
Асадов писал в своем стихотворении «Письмо с фронта»:
«Мама! Тебе эти строки пишу я,
Тебе посылаю сыновний привет,
Тебя вспоминаю, такую родную,
Такую хорошую — слов даже нет!»
Фронтовые треугольники –
это эхо ушедшей войны. Берешь в руки письмо-конверт и чувствуешь тепло. Это
история, которая трогает до глубины души. Это история не только одной семьи, а
всех нас вместе взятых.
Я с интересом
рассматриваю почтовую карточку с неровными краями на пожелтевшей бумаге от
Николая своему родственнику - бойцу Федору. (рис. 2) На ней изображен красноармеец
и написаны слова «Стреляю так: что ни патрон – то немец!» На заднем плане
изображены кресты и немецкие каски на них. А  наш  красноармеец  жизнерадостный
 и полный уверенности в победе над фашистами. Думаю, такие карточки поднимали
боевой дух наших солдат.
На сайте «Память народа»
мы нашли информацию о Николае, узнали о том, что Коломоец Николай Титович был
автоматчиком роты автоматчиков гвардии рядовой, был призван в ряды Красной
Армии из Днепропетровской области Покровским РВК 24 сентября 1943 года. Он
пошел воевать с фашистами  в 18 лет. Николай был награжден медалью «За боевые
заслуги» «за то, что он в бою за г. Одесса 10 апреля 1944 г. уничтожил 2-х, а
одного немецкого ефрейтора взял в плен». [2]
Поразительно то, что
Николай  не написал о награде ни в одном письме. Николай мужественно воевал,
защищал Родину, при этом оставался очень скромным человеком.
Николай в одном из первых
писем от 27 января 1944 г. писал: «В армии приказывает командир, выполняй, а не
выполнишь приказ, значит, ты не считаешься защитником своей Родины». (рис 4) Не
знал солдат, останется ли жив. Но знал, что он обязан с оружием в руках
защищать свой дом, свою семью, свою Родину от врага.
По штампам на
треугольниках можно проследить боевой путь солдата: от Сталинграда до Будапешта.
В письме от 16 января 1944 г. Николай пишет: «Нахожусь в Сталинградской области
30 км. Учусь на младшего командира на сержанта». (рис. 5) До слез трогают слова
песни «Баллада о солдате» на слова Михаила Матусовского:
«Полем вдоль берега крутого мимо хат
В серой шинели рядового шел солдат.
Шел солдат, преград не зная,
Шел солдат, друзей теряя,
Часто бывало, шел без привала,
Шел вперед солдат». [4]
Как же хотелось солдатам домой,
хотелось вернуться к мирной жизни и радоваться каждому дню, солнцу. Им хотелось
жить так, как мы сейчас живем и радуемся. Они очень ждали весточки из дома и
сами спешили написать хоть несколько строчек своим родным и любимым.
В письме от 15 февраля
1944 г. Николай написал, что ему приснился «сон, никогда ничего не снилось, а
то приснилось много кроликов и одного я держал, через полчаса мне принесли в
санчасть два письма, лежал три дня в санчасти». (рис. 6) Николай во всех
письмах просит родных почаще ему отвечать. Он всегда передавал
привет своим близким, соседям, друзьям. Он переживал за них, хотел знать, как
они живут и вообще живы ли.
Письма написаны очень мелким почерком, буквы словно бусинки. Бумаги не
хватало. Некоторые письма невозможно прочитать, на сгибе буквы стерлись. Но письма
пропитаны любовью и надеждой, силой духа, верой, отвагой.
Николай писал
в одном из писем, интересуясь жизнью своего друга, о своем простом человеческом
желании отдохнуть, погулять с друзьями: «Я думаю, если бы я был дома, как бы я
не устал все равно бы пошел гулять. Мне уже тоже хочется погулять, но придет то
время и та минута, еще постучим в двери Германии и будет Победа за нами,
выгоним немецких зверей из нашей любимой земли. Но нас это не устроит, мы
доберемся к самому гитлеровскому солдату сопливому и заставим каждого заплатить
за все его злодеяния». (рис. 7)
Николай спрашивал маму в каждом письме о таких вроде бы простых житейских
делах: «Пишите, как живете, отелилась ли корова, пишите, какой урожай, по
сколько дали хлеба на трудодень…» Но в этих вопросах мы чувствуем огромное
желание жить и любить, помогать своим близким, растить хлеб, заниматься землей,
хозяйством на своей плодородной украинской земле.
Но проклятая война все нарушила, все… жизнь убила… миллионов мирных наших
людей… и Николая жизнь унесла…
В письме от 1 ноября 1944 года Николай писал: «Мама, я сейчас нахожусь в
Венгрии на фронте полковым автоматчиком. Сейчас новостей у нас много, новости
такие каждый день. Мы забираем у немцев города Венгрии, скоро закончим с
Венгрией и будем у самой Германии. Наши союзники уже давно на германской земле,
скоро будем и мы». (рис. 7)
Где такая страна Венгрия? Мне мама показала карту. Далеко от нас эта
страна. Красная Армия освободила от фашистов не только свою Родину, но стала
фашистов громить уже за пределами нашей страны. Она шла победно, уверенно. Но
наши воины продолжали класть свои головы на чужбине.  21 декабря 1944 г. в
обращении руководителей Венгрии в то время к своему народу говорилось: «Нельзя
безучастно смотреть, как советская армия одна освобождает нашу родину от
немецкого ига… Встанем на священную борьбу с немецкими угнетателями!» [5]
«Шел солдат, слуга Отчизны,
Шел солдат во имя жизни,
Землю спасая, мир защищая,
Шел вперед солдат». (рис. 8)
В руках у меня самый страшный, самый жестокий документ – извещение (рис. 9),
где сообщается: «Солдат Коломоец Николай Титович, находясь на фронте пропал без
вести в феврале 1945 года». Но о смерти Николая узнала семья из письма его
боевого товарища Борисенко Александра. Он писал: «Гражданка Коломоец! Ваш сын
погиб, героически сражаясь с немецкими захватчиками восточнее города Хатван в
восьми километрах приблизительно в ноябре месяце 1944 года. Я был вместе с ним
в одном подразделении. Хороший был мой боевой товарищ». (рис. 10)
Николай в своих письмах постоянно спрашивал об отце у мамы. Он очень
переживал за него, жив ли. Отец Тит Семенович был неграмотным, сам письма не
писал, просил порой товарищей написать несколько строк. Семья узнала о смерти
Тита Семеновича из письма его боевого товарища Дрозда Ивана Филипповича. Он не
только рассказал, как погиб отец, но и рассказал, какой это был скромный,
хороший человек и как он с любовью вспоминал свою семью. (рис. 11)
В извещении о смерти сообщается, что красноармеец Тит Семенович Коломоец
«в бою за Социалистическую Родину, верный воинской присяге, проявив геройство и
мужество, был убит 1 января 1943 года и похоронен в 6 км северо-восточнее
станицы Ищерской Чечено-Ингушской АССР». (рис.12)
Страшно представить, что мама Николая пережила, потеряв в этой жестокой
войне и супруга, и сына…
Я хочу сказать всем своим сверстникам, мальчишкам и девчонкам, нельзя
забывать то, что сделали для нас наши советские воины. Нельзя забывать прошлое
своей страны. Мы должны помнить, как красноармейцы верили в победу, шли к ней…
Николай незадолго до смерти писал: «Вечная победа за нами. Победа будет скоро».
И победа пришла!
В своем стихотворении
«Послевоенная песня» Роберт Рождественский написал слова, которые звучат, как
послание для нас, ныне живущих:
«Будем
жить, встречать рассветы,
Верить
и любить.
Только
не забыть бы это,
Не
забыть бы это,
Лишь
бы не забыть!» [6]
Вечная память нашим защитникам – героям Великой
Отечественной войны!
Список источников информации
1. http://www.sovmusic.ru/text.php?fname=belgrade Текст песни « Ночь над
Белградом» Бориса Ласкина.
2. https://pamyat-naroda.ru/ Память народа. Коломоец Николай
Титович.
3. https://www.culture.ru/poems/46764/pismo-s-fronta
Асадов Э. Письмо с фронта.
4. https://drinking-songs.ru/slova-pesen/ballada-o-soldate.html Текст песни «Баллада о солдате» Михаила
Матусовского.
5. https://ru.wikipedia.org/wiki/ ВикипедиЯ.
Будапештская операция.
6. https://rustih.ru/robert-rozhdestvenskij-poslevoennaya-pesnya/  Рождественский
Р. Послевоенная песня.

Приложение
Рис. 1
Письма –
треугольники

Рис. 2
Почтовая карточка

Рис. 3
«Память народа»

Рис. 4
Письмо от Николая
от 27.01.1944 г.

Рис. 5
Письмо
от Николая от 16.01.1944 г.

Рис.
6
Письмо от Николая
от 15.02.1944 г.
Рис.
7.1
Письмо от Николая
от 01.11.1944 г.

Рис.
7.2
Письмо от Николая
от 01.11.1944 г.

Рис. 8.
Советские солдаты
на улицах Будапешта

Рис.
9
Извещение

Рис.
10
Письмо от
Борисенко Александра Даниловича

Рис.
11
Письмо от Дрозда
Ивана Филипповича

Рис.
12
Извещение

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сыновий привет. Письма с фронта.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Полем вдоль берега крутого мимо хат

alt: Николай спрашивал маму в каждом письме о таких вроде бы простых житейских делах: «Пишите, как живете, отелилась ли корова, пишите, какой урожай, по сколько дали…

alt: Александра. Он писал: «Гражданка

alt: Список источников информации 1

alt: Приложение Рис. 1 Письма – треугольники

alt: Рис. 2 Почтовая карточка

alt: Рис. 3 «Память народа»

alt: Рис. 4 Письмо от Николая от 27

alt: Рис. 5 Письмо от Николая от 16

alt: Рис. 6 Письмо от Николая от 15

alt: Рис. 7.1 Письмо от Николая от 01

alt: Рис. 7.2 Письмо от Николая от 01

alt: Рис. 8. Советские солдаты на улицах

alt: Рис. 9 Извещение

alt: Рис. 10 Письмо от Борисенко

alt: Рис. 11 Письмо от Дрозда Ивана

alt: Рис. 12 Извещение

title: Сочинение посвящено памяти участника Великой Отечественной войны. Написано на основании реальных писем, полученных с фронта.


extracted_text:
Люблю
я родину, Россию музыка и слова Михеевой Пад
Елена Михеева Падерина
   Люблю шуршание берез,и россыпь звезд в сиянье
лунном
   Багрянец в золоте берез,звон колокольный белых храмов

   Поет нам с трелью соловей ,я не могу налюбоваться

   Твои поля полны цветов,стоят все в золотом убранстве
   Россия - путь великий твой  и на коленях ты стояла,

   Но не поникла головой,ты поднялась под сводом храма

   Чудесные твои поля,ты славься Русь моя святая

   И коль придется от врагов и в ратный час за Русь сражаться,

    Прекрасна ты моя земля,пусть на твой век пришлось не мало

    Страной родною я горжусь,такой страны нет в мире равной

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Люблю я родину.docx

alt: Люблю я родину, Россию музыка и слова

intro: Любимы места , родные дали

title: Люблю я РОдину за ее бескрайние поля , за  реки, горы и моря , все здесь родное, дорогое


extracted_text:
План – конспект
воспитательного
 мероприятия

Тема: «Великий
государь великого государства».
Дата проведения: 01.09.2022
г.
Форма проведения: урок мужества.
Участники: воспитанники
10 «Ж» класса.
ФИО воспитателя: Кондрашева
С.С.
Цель:  создать условия для формирования личности воспитанников,
ценностного отношения к страницам отечественной истории.
Задачи:
- активизировать познавательный интерес воспитанников
к изучению истории своей Родины;
- воспитать чувство гордости за прошлое нашей страны, уважения к его
великим свершениям на примере деятельности русского императора Петра Великого;
- развивать навыки работы в группах, коммуникативные
навыки, внимание, речь.
Использование
современных педагогических  технологий

№ п/п

Название
  современных педагогических технологий, применяемых в учебно-воспитательном
  процессе

Этапы мероприятия,
  на которых  технология применяется

1.

Элементы технологии
  сотрудничества.
Элементы информационно-коммуникационной
  технологии

Мотивационный  этап

2.

Элементы технологии
  личностно-ориентированного обучения

Вступление

3.

Элементы технологии групповой
  деятельности.
Элементы технологии
  критического мышления
Элементы кейс-технологии

Основной этап

4.

Элементы личностно-ориентированной
  технологии

Подведение итогов. Рефлексия

Оборудование, оформление, реквизиты: ПК, мультимедийный проектор,
слайд-презентация  «Великий государь великого государства», видео «К 350-летию
Петра Великого»,  дидактический раздаточный материал.

Ход
мероприятия:
I.
Мотивационный
этап.

Подведение к теме классного часа
Воспитатель: Ребята, сегодня наше мероприятие посвящается человеку,
имя которого вызывает гордость и восхищение.
Посмотрите
на картинки, расположенные на слайде, подумайте, как они связаны и попробуйте
сформулировать тему классного часа.
Воспитатель:
Тема нашего мероприятия «Великий
государь великого государства».
Сформулируем
цель и задачи классного часа.
Ответы
воспитанников.

II.
Вступление.
Воспитатель: В 2022 году исполняется 350 лет со дня рождения
легендарного царя-реформатора Петра I, который кардинально изменил ход русской
истории. Петр I – последний царь всея Руси (1682-1721) и первый российский
император (1721-1725). При его правлении созданы регулярная армия и флот,
основан Санкт-Петербург (1703), страна провозглашена империей (1721) и
реформирована по западному образцу. Петр Великий расширил географические,
культурные и экономические границы своей страны.

Основной этап.

1. Мозговой штурм «Великая Россия»
Воспитатель: В теме классного часа есть слова:
«Великого государства», я предлагаю вам выполнить первое задание. Каждой
группе необходимо совместно подумать и написать на листочках, почему Россию
можно назвать Великой. На выполнение задания дается 3 минуты.
Воспитанники поочередно озвучивают свои
ответы.

2. Просмотр видео «К 350-летию Петра
Великого»
Воспитатель: В начале своего правления молодой царь
понимал, что нужно выводить Россию на новый уровень развития: строить заводы,
фабрики. Необходимо было вернуть России земли на берегах Балтийского моря,
захваченные Швецией. Для решения всех задач нужны были образованные люди. Он постоянно
учился и заставлял учиться других. На своей личной печати Петр I вырезал слова:
«Я – ученик и нуждаюсь в учителях». Это было девизом царя на протяжении всей
его жизни. При нем Россия сделала большой шаг в развитии. Он был предан России,
верил в ее возможности, а потому его не устрашали и не могли остановить
неудачи. Едва ли не самой яркой чертой его личности было поразительное
трудолюбие, которое проявлялось всегда.
Предлагаю вам посмотреть видео, которое поможет
вспомнить дела Петра Великого.
Просмотр видео.
3.  Практическое задание «Символ
петровских реформ»
Воспитатель: Ребята, на ваших столах находятся папки с печатным
материалом, вам необходимо ознакомиться с текстом и совместно выполнить
задания.
Содержание кейса «Символ петровских реформ»
Реформу практически всех сфер общественной
жизни начал Петр I. Внимательно изучив европейский опыт, он старался учитывать
все детали предстоящих перемен: от устройства кораблей и государственной власти
до смены календаря и одежды. А благодаря указу, о введении светского алфавита,
упростившего написание букв, русское общество перешло от старославянского к
современному русскому языку.
Культурная реформа:
Указ о бороде. Борода с указом Петра I
была запрещена вместе с усами у людей боярского и дворянского сословия. Чтобы
продолжать её носить, необходимо было заплатить налог. После уплаты денег
выдавался специальный «бородовой» знак — ДЕНЬГИ ВЗЯТЫ.
Указ о праздновании Нового года. В январе
1700 года по указу Петра I в России началось новое летоисчисление — от
Рождества Христова. Начало Нового года со всеми праздничными мероприятиями было
перенесено с сентября на 1 января. По велению царя появилась традиция украшать
дом ёлкой, веселиться с 1 по 7 января и поздравлять друг друга с Новым годом! Указ
о ношении немецкого платья. Камзол, введенный указом Петра I, был сначала на
венгерский, а позднее немецкий манер и носили его с укороченным кафтаном и
штанами. Костюм дополнялся кружевным жабо, манжетами и чулками. Завершали образ
кожаные башмаки с тупым носком, на каблуке и квадратной пряжкой.
Указ о выпуске первой газеты. В Газете
«Ведомости о военных и иных делах, достойных знания и памяти, случившихся в
Московском государстве и иных окрестных странах» жители России впервые могли
прочитать новости. Первый номер Первой Российской газеты был напечатан в январе
1703 г.
Указ о сборе диковинных вещей. Музей
«редкостей» образовался на основе личной коллекции Петра I. Согласно его указу,
жители всей России должны были собирать раритеты, созданные природой и руками
человека. В 1714 году коллекция переехала в Петербург, в Кунсткамеру —
старейший естественно-научный музей России.
Указ о разработке правил этикета. Этикет
был прописан в книге «Юности честное зерцало», составить которую велел сам Пётр
I. Пособие состояло из двух частей для обучения и воспитания детей дворянского
сословия. В первой части были изложены основы грамотности, а во второй —
правила поведения юных особ в обществе. Эта книга сегодня считается первым
пособием в обучении письму светским шрифтом и арабскими цифрами, которые ввел
указ Петра I в 1708 г.
Военная реформа:
Указ об основании Морского флота.  Флота
до Петра I не было в России. Он был основан 20 октября 1696 года благодаря
указу «Морским судам быть». Именовался он в то время Российским Императорским
флотом. Началось всё с Азовского флота, который насчитывал 50 кораблей. Затем
был Черноморский, но самым крупным являлся Балтийский флот, укомплектованный
150 кораблями.
Социальная реформа: Указ об открытии первых аптек . Аптек в России
для людей всех сословий в допетровскую эпоху не было. На Руси государственная
аптека обслуживала только царя. С указом Петра I появилось сразу восемь аптек,
которые стали обеспечивать лекарствами всех горожан. Владельцы обязательно
должны были иметь фармацевтическое образование и обычно жили тут же, при
аптеке, чтобы даже среди ночи обслужить посетителей.
Образовательная реформа: В школу до Петра I на Руси никто не
ходил. В то время ученические классы были организованы при монастырях и храмах.
А благодаря реформам петровской эпохи в России появилась целая сеть школ.
Сначала возникли гарнизонные школы — для детей военных, потом школы духовные —
для детей священников. А позднее появились циферные школы для детей всех
сословий.
Промышленная реформа: Указ о строительстве заводов и городов. Екатеринбург
был заложен Василием Татищевым и Вильямом де Гениным в 1723 году для
обслуживания нового железоделательного завода на Урале.
Рассмотрите
рисунок и выполните задания:
Аллегория реформ Петра I в виде парусного
корабля

1) Что такое аллегория (художественное представление идей)
2)Почему корабль смотрит налево? (Запад).
3) Впишите петровские реформы в паруса
корабля.
Ответы воспитанников.

4. Викторина «Великий государь»
Воспитатель: Предлагаю
ответить на вопросы викторины
1. Сколькими ремеслами владел Петр I? (14)
2. Назовите рост Петра I. (2 метра 4 сантиметра)
3. Какой год в истории России был самым коротким и почему?
(Самым коротким был 1699 год в связи с переходом на празднование Нового года с
1 января 1700 года.)
4. Что запретил делать необразованным дворянам Петр I?
(Жениться)
5 «Дорогие подарки Петра». Именно эти, очень
«дорогостоящие» подарки любил дарить Петр I проворовавшимся вельможам.
(Корабли; вельможи должны были содержать «подаренный» корабль)
6. Как называли призывников в регулярную армию Петра
I? (Рекруты)
7. Какими цветами был очарован в Голландии Петр?
(Луковицы тюльпанов появились в России только в 1702 году, Пётр 1, посетив
Голландию, был очарован растущими в дворцовых садах, цветами. И в результате
учредил «садовую контору» специально для выписки заморских цветов.)
8. В любое открытое окно, как известно, можно
забраться как с одной, так и с другой стороны, независимо от того, куда оно
выходит. Какое “окно” было устроено так, что, открытое на западную сторону, оно
не давало возможности попасть в него с другой стороны, хотя находилось на
уровне земли? (Санкт-Петербург – “окно в Европу” – был построен как крепость,
охраняющая западные границы России.)
9. Год основания Санкт-Петербурга? (1703 г.)
10. В честь кого было дано название Санкт-Петербург?
(Апостол Петр)

IV. Подведение итогов.
Воспитатель: В
1725 году завершилось правление первого русского императора. Петр I навсегда
останется в истории как царь — реформатор. Целью всей его деятельности было
создание Российского государства в качестве великой Империи. Реформаторские
изменения Петровской эпохи укрепили государство, расширили его границы, способствовали
развитию торговли и науки, а самое главное, подняли авторитет России среди
Европейских государств. Конечно, некоторые реформы в последствии имели много
негативных моментов, но благодаря высшей цели создания наилучшего блага для
государства личность Петра I до сих пор остается самой значимой в истории
России.

V.
Рефлексия.
Воспитатель: Поделитесь впечатлениями от классного часа:
Я
сегодня узнал...
Мне
было интересно...
Трудным
для меня оказалось...
Наша
группа справилась с заданиями...

file_name: Великий государь великого государства.docx

intro: Мероприятие направлено на формирования личности воспитанников, ценностного отношения к страницам отечественной истории.

tags: Российская империя

title: Великий государь великого государства