extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
УЧРЕЖДЕНИЕ
…..
Институт
….

Направление подготовки: ………
Образовательная программа: ………………

КУРСОВАЯ РАБОТА
Прокурорский
надзор в системе местного самоуправления

Автор:
обучающийся
группы ………... формы обучения

                                                    / ФИО
(подпись)

Руководитель:
………………..

                                                /ФИО
(подпись)

город 2021
г.
Содержание

Введение. 3
   1. Правовая
сущность прокурорского надзора. 5
   2. Прокурорский
надзор за деятельностью органов местного самоуправления: контроль законности. 9
   3. Контроль
прокуратуры за соблюдением прав и свобод граждан в деятельности органов
местного самоуправления. 15
   4. Проблемы
прокурорского надзора в сфере местного самоуправления и пути их решения. 19
Заключение. 21
Список использованной
литературы.. 22

Введение

На настоящий момент
государственная власть в Российской Федерации по сей день приоритетной целью
ставит перед собой – становление правого государства с гражданским обществом. В
этом государстве личность, да и общество в целом, должны уважать права, и вместе
с тем находиться в равном отношении к нему. Причём, в данном случае может
сохраняться только при усилении законности и правопорядка в государстве.        Государственный
надзор – это есть особый вид правоохранительной деятельности, осуществляемый
специализированным органом исполнительной власти с целью обеспечения
правопорядка и соблюдения законности. Кроме того, данный надзор заключается в
непрерывном, систематическом наблюдении за деятельностью неподчинённых им
органов или лиц, для осуществления основной задачи органов, деятельность
которых специализируется в данной сфере, – предупреждение и выявление нарушений
законности. Данным органом выступает – Прокуратура Российской Федерации.
Утверждение и реализацию
прав и свобод человека можно назвать важнейшей предпосылкой построения
правового государства в России, неотъемлемой составляющей которого является
укрепление верховенства закона, защита прав и свобод гражданина. Воплощение
этих положений в системе местного самоуправления особенно актуально, так как
территориальная самоорганизация граждан для решения важнейших задач, сочетающая
в себе черты института государственной власти и демократии. Однако если в
деятельности органов местного самоуправления нарушается принцип законности, то
они не только не выполняют свои функции, но и служат законному порабощению
народа. Поэтому особое значение приобретает прокурорский надзор за
деятельностью органов местного самоуправления.
Объектом исследования
являются общественные отношения, формирующиеся во взаимосвязи прокурорского надзора
в системе местного самоуправления.
Предметом работы является
прокуратура Российской Федерации, её надзорная деятельность и законодательные
акты, регулирующие  прокурорскую деятельность в системе местного
самоуправления.
Целью курсовой работы является
изучение и анализ основ организации и деятельности прокуратуры РФ, как
надзорного органа.
Для глубокого и
подробного исследования и анализа определили следующие задачи:
1. Определить правовую
сущность прокурорского надзора.
2. Дать общую
характеристику прокурорскому надзору за деятельностью органов местного
самоуправления: контроль законности;
3. Охарактеризовать
контроль прокуратуры за соблюдением прав и свобод граждан в деятельности
органов местного самоуправления;
4. Проанализировать проблемы
прокурорского надзора в сфере местного самоуправления и пути их решения.
Теоретическую основу
настоящей курсовой работы составили труды специалистов в области прокурорского
надзора, его проблем и специфике, таких как В.Г. Бессарабов, А.А. Боев, М.М.
Васягина, А.А. Жидких, А. С. Каинов, О.С. Капинус, Б.В. Андреев, А.Х. Казарина и
др.
По структуре работа
состоит из введения, четырех глав, заключения, списка использованной
литературы. Работа содержит 17 источников, 23 страницы.

1. Правовая сущность
прокурорского надзора

Прокурорский надзор – вид
государственной деятельности, осуществляемый исключительно органами прокуратуры
и выражающийся в проверке соблюдения Конституции РФ и действующих на территории
РФ законов присущими прокурорам правовыми средствами надзора. В науке о
прокурорской деятельности, вопрос сущности прокурорского надзора – это ключевое
понятие и является предметом активного обсуждения [3, с. 183].
Полагаем, что наиболее
полно сущность прокурорского надзора раскрывается через следующие понятия:
1) предмет прокурорского
надзора;
2) объект прокурорского
надзора;
3) цели и задачи
прокурорского надзора;
4) основные направления
прокурорского надзора.
В теории прокурорского
надзора проблема соотношения предмета и объекта прокурорского надзора является
достаточно дискуссионной. Так, в специальной литературе, под объектом понимают
государственные и негосударственные поднадзорные органы и их должностные лица.
В свою очередь, предмет отождествляют с объектом через его действия и решения,
правомерность их деятельности и поведение.
Такое понимание позволяет
согласиться с бытующей в учебной и научной литературе точкой зрения, согласно
которой «общий предмет надзора складывается из трех элементов:
1) соблюдение Конституции
РФ и исполнение федерального законодательства;
2) соответствие
федеральному законодательству издаваемых поднадзорными органами и должностными
лицами правовых актов.
3) соблюдение прав и
свобод человека и гражданина» [4, с. 19].
Более конкретно предмет
прокурорского надзора урегулирован законодательными нормами. Так, предмет
надзора за исполнением законов администрациями органов и учреждений,
исполняющих наказание и применяющих назначаемые судом меры принудительного
характера, администрациями мест содержания задержанных и заключенных под стражу
согласно ФЗ «О прокуратуре РФ» складывается из следующих элементов:
1. Законность нахождения
лиц в местах содержания задержанных, предварительного заключения,
исправительных и иных органах и учреждениях, исполняющих наказание и меры
принудительного характера, назначаемые судом. При этом законность нахождения
лиц предполагает законность основания помещения лиц в местах содержания
задержанных (протокол задержания ст. 92 УПК РФ) [2], предварительного
заключения (постановление судьи об избрании меры пресечения в виде заключения
под стражу ст. 108 УПК РФ), исправительных и иных органах и учреждениях
(приговор суда УИК РФ) [2].
2. Соблюдение
установленных законодательством РФ прав и обязанностей задержанных, заключенных
под стражу, осужденных и лиц, подвергнутых мерам принудительного характера,
порядка и условий их содержания. Подозреваемый, обвиняемый, подсудимый и
осужденный наделяются комплексом прав и обязанностей, закрепленных в УПК РФ,
УИК РФ, ФЗ «О содержании под стражей подозреваемых и обвиняемых в совершении
преступлений» [3], и многочисленных ведомственных нормативных актах. В рамках
соблюдения прав указанных лиц проверяются и порядок и условия их содержания как
установленные законодательством РФ нормы материально-бытового и
медико-санитарного обеспечения лиц, требования о раздельном содержании
различных категорий лиц, соблюдение сроков содержания, законность освобождения
и т.д.
3. Законность исполнения
наказания, не связанного с лишением свободы.
4. Кроме этого,
представляется, что предмет прокурорского надзора в ст. 32 ФЗ «О прокуратуре
РФ» сформулирован не достаточно полно, так как по смыслу ст. 33 того же закона
прокуроры проверяют соответствие законодательству РФ приказов, распоряжений,
постановлений администрации пенитенциарных и других поднадзорных органов и
учреждений. В этой связи, выявление соответствия закону правовых актов,
издаваемых должностными лицами поднадзорных органов так же можно рассматривать
в качестве элемента предмета данной отрасли надзора.
Главными понятиями
прокурорского надзора являются его предмет, объекты, субъекты, средства,
методика и принципы.
По мнению М.М. Васягина, предмет
прокурорского надзора – это сфера общественных отношений, контролируемая
прокуратурой – отношения общества и государства. Он четко определен в
ст. 21 Закона [7, с.148].
Объекты прокурорского
надзора – это министерства, ведомства, учреждения, предприятия, организации,
государственные органы, органы местного самоуправления, должностные лица, на
которые распространяются надзорные полномочия прокурора [7, с.149].
Субъектом прокурорского
надзора называется участник прокурорского-надзорных правоотношений. Это
физические или юридические лица, проверяемые прокуратурой на соблюдение законов
РФ. Однако и сам прокурор, работники прокуратуры также выступают участниками
упомянутых правоотношений. Объекты и субъекты не прописаны в Законе, но
упоминаются в юридической литературе.
Средства прокурорского
надзора – это действия и правовые акты прокурора, которые вытекают из его
полномочий и с помощью которых он решает поставленные перед ним задача:
обнаруживает, устраняет, предупреждает нарушения законов, привлекает виновные
лица к юридической ответственности. Они тоже не перечисляются в Законе, а лишь
в специальной литературе.
Методика прокурорского
надзора – это научное понятие, которое означает совокупность методов и способов
осуществления прокурором своих полномочий и решения задач во время проведения
проверок относительно соблюдения и применения законов. Ст. 22-27, 42
Закона и др. определяют полномочия прокурора и частично касаются
последовательности прокурорской проверки [10, с.107].
Цели прокурорского
надзора достигаются посредством решения задач. Так, по мнению Б.В. Андреева,
прокуратура в своей деятельности «обеспечивает своевременное выявление
нарушений закона, своевременное устранение нарушений закона и их
предупреждение» [10, с. 7]. Мы согласны с предложенной автором
классификацией, поскольку она определяет, в свою очередь, классификацию полномочий
прокурора при реализации той или иной отрасли надзора. Соответственно, на
решение данных задач направлены полномочия устанавливающие правонарушения,
полномочия пресекающие нарушения закона и полномочия предупреждающие
правонарушения, которые имеют свое содержание, особенности методики по
реализации в зависимости от отрасли надзора, и правоотношений в рамках которой
она реализуется.
В свою очередь, задачи
прокурорского надзора, во-первых, направлены на установление нарушений закона,
причин и условий, им способствующих, а также виновных лиц, их совершивших.
Во-вторых, на устранение выявленных нарушений закона и привлечение виновных лиц
к ответственности. В-третьих, в качестве задачи выступает профилактика
правонарушений органами прокуратуры.
Таким образом, сущность
прокурорского надзора как вида государственной деятельности, состоит в
реализации от имени РФ надзора за соблюдением Конституции РФ и исполнением
законов, действующих на территории РФ, в деятельности поднадзорных органов, в
целях обеспечения верховенства закона, единства и укрепления законности, защиты
прав и свобод человека и гражданина, а также охраняемых законом интересов
общества и государства посредством реализации полномочий, обеспечивающих
предупреждение, выявление, пресечение правонарушений и привлечение виновных к
ответственности.

2. Прокурорский надзор
за деятельностью органов местного самоуправления: контроль законности

Местное самоуправление –
это одна из форм непосредственного осуществления властных функций народом. Оно
имеет место в населенных пунктах (селах, районах, городах) РФ, где формируются
муниципалитеты, состоящие из главы муниципального образования, его
представительного органа, исполнительно-распорядительного аппарата
(администрации), контрольного и вспомогательных органов. Члены
представительного органа, администрации и глава муниципалитета являются
выборными должностями. Регулирует работу органов местного самоуправления Закон
РФ «Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской
Федерации» и др. акты. Муниципальные образования имеют властные функции и
полномочия, например, выплачивают пенсии и пособия гражданам, занимаются
социальной опекой, распоряжаются муниципальной казной, землями и имуществом
(жилищный фонд, коммунальное хозяйство и т.д.), но самое главное – издают
нормативно-правовые акты. Все это требует контроля со стороны органов
государственной власти и прокуратуры. Как правило, прокуратуры районов и
городов контролируют деятельность соответствующих муниципальных образований, а
межрайонные прокуратуры следят за деятельностью сельских, районных
муниципалитетов. В отдельных случаях вмешиваются специальные прокуратуры,
например, природоохранная прокуратура [7, с.148].
Закон «О прокуратуре» в
статьях 1, 21, 26 закрепляет положения о том, что органы прокуратуры
осуществляют надзор за соблюдением Конституции Российской Федерации и
исполнением законов органами местного самоуправления и их должностными лицами;
за соответствием законам издаваемых ими правовых актов; за соблюдением прав и
свобод человека и гражданина органами и должностными лицами местного
самоуправления. В соответствии с ч. 1 ст. 77 Федерального закона № 131 [4],
органы прокуратуры Российской Федерации осуществляют надзор за исполнением
органами местного самоуправления и должностными лицами местного самоуправления
Конституции Российской Федерации, федеральных конституционных законов,
федеральных законов, конституций (уставов), законов субъектов Российской
Федерации, уставов муниципальных образований, муниципальных правовых актов.
В широком смысле
прокурорский надзор за деятельностью органов местного самоуправления – это
регулируемая прокурорским законом деятельность прокуратуры по проверке
исполнения законов и подзаконных актов органами местного самоуправления и
соблюдения принимаемые ими нормативные правовые акты с учетом законодательства
Российской Федерации, прежде всего, Конституции.
Задачи данного вида
прокурорской надзорной деятельности заключаются в том, чтобы в рамках
полномочий прокурора:
– четкое и
неукоснительное исполнение законов в муниципалитетах;
– отмена актов, а также
прекращение деятельности актов органов местного самоуправления, противоречащих
законам и подзаконным актам.
Непосредственными объектами этого
направления надзорной деятельности прокуратуры являются органы местного
самоуправления.
Осуществляя надзор за
общим исполнением законов в области местного самоуправления, прокуратура
способствует выполнению задач, стоящих перед обществом и государством в
отношении повышения законности и благосостояния граждан. Также они играют
важную роль в отношении улучшения финансового положения муниципалитетов,
обеспечения их прав и законных интересов и т. д.
Согласно статье 21 Закона
РФ «О прокуратуре» [3] предметом надзора за соблюдением и правильным
применением законов является:
а) соответствие актов
местного самоуправления действующему законодательству;
б) соблюдение законов о:
неприкосновенности личности, о защите социально-экономических, политических,
личных прав и свобод граждан, защите их чести и достоинства, если законом не
предусмотрен иной порядок их защиты прав. Кроме того, прокуратура контролирует
соблюдение законов, касающихся экономических, межнациональных отношений, охраны
окружающей среды и т. д.
Таким образом, по сути,
субъект данного вида надзора состоит из двух элементов:
– соблюдение и применение
целого ряда законов;
– проверка соблюдения
Конституции и законов Российской Федерации правовых актов, принимаемых органами
местного самоуправления [6, с.135].
Прокуратура проверяет деятельность
органов местного самоуправления в соответствии с разработанными методами и
принципами за счет собственных средств по таким причинам, как:
1) сообщения, заявления,
жалобы, письма отдельных лиц и должностных лиц о конкретных фактах нарушения
законодательства Российской Федерации органами местного самоуправления;
2) непосредственное
выявление сотрудниками прокуратуры признаков правонарушений, подпадающих под
рамки данного вида надзорной деятельности;
3) конкретные инструкции,
требования вышестоящих прокуроров относительно проведения проверки соблюдения
закона в отдельных муниципальных образованиях.
Полномочия прокурора при
надзоре за общим исполнением (соблюдением и правильным применением) законов
определены в главе 1 Закона. При наличии информации о нарушениях
законодательства органами местного самоуправления или предотвращении таких
нарушений прокурор имеет право на проверку в порядке надзора. Эта проверка
может относиться не только к конкретным фактам, но и выходить за их рамки,
когда у прокурора, как уже подчеркивалось, есть основания сделать вывод о
преобладании, систематичности дел о правонарушениях в деятельности органов
местного самоуправления [8, стр.64].
Во время прокурорских
проверок, то есть при осуществлении надзора, прокурор имеет право:
– беспрепятственно по
справке, подтверждающей занимаемую должность, входить в помещения органов
местного самоуправления (представительного органа, администрации,
вспомогательных комитетов и т. д.);
– получить доступ к
документам и материалам, необходимым для проведения аудита, в том числе по
письменному запросу, а также к тем, которые содержат коммерческую или
банковскую тайну или конфиденциальную информацию; запрос в письменной форме о
представлении в прокуратуру для проверки указанных документов и материалов,
выдачи необходимых справок, в том числе о деятельности и счетах местного
самоуправления, как юридического лица и других организаций, сотрудничающих с
муниципальным образованием, для решения вопросов связанные с проверкой.
Требовать для проверки решений, приказов, распоряжений, приказов и иных актов и
документов главы и органов муниципального образования, получать информацию о
состоянии законности деятельности органа местного самоуправления и мерах по ее
обеспечению.
– требовать от
руководителя и коллегиальных органов муниципального образования проведения
проверок, проверок деятельности подведомственных и подконтрольных предприятий,
учреждений, организаций и иных структур независимо от формы собственности, а
также выделения специалистов для проведения проверок ведомственных и
ведомственных экспертиз;
– вызывать
должностных лиц органов местного самоуправления и граждан, проживающих на
территории муниципального образования, представителей юридических лиц,
требовать от них устных или письменных объяснений относительно нарушений
закона.
В случае нарушения закона
органами местного самоуправления прокурор или его заместитель в пределах своей
компетенции имеют право [7, с. 149]:
1. обжаловать акты органа
местного самоуправления (решения, постановления, постановления муниципальных
органов);
2. В установленном
законом порядке возбуждать уголовные дела, возбуждать дисциплинарное
производство или производство по делу об административном правонарушении,
вносить материалы на рассмотрение в общественные организации;
3. Давать указания по
устранению явных нарушений закона органами местного самоуправления;
4. Подача заявления в
муниципальные органы власти, должностным лицам об устранении нарушений закона и
условиях оказания им помощи;
5. Обращаться в суд или
хозяйственный суд с заявлениями о защите прав и законных интересов граждан,
государства, а также предприятий и других юридических лиц в связи с нарушением
права органами местного самоуправления или в отношении местное управление.
Деятельность прокуроров в
области надзора за соблюдением и правильным применением законов со стороны
органов местного самоуправления довольно многогранная. Однако, несмотря на
разнообразие проблем по обеспечению законности, прокуроры должны уметь, в тот
или иной период, в каждом индивидуальном случае избирать те виды надзора,
которые существенно отражаются на режиме законности в государстве.
В соответствии с Законом
и выданными для его развития, приказами Генерального прокурора, основными
направлениями надзора за соблюдением законов в органах местного самоуправления
выступают:
1.      Надзор за
выполнением законов о неприкосновенности личности; о защите
социально-экономических, политических, личных права и свобод граждан, и членов
их семей; прав и интересов социальных групп, которые нуждаются в государственной
помощи и защите;
2.      Надзор за
соблюдением законов, которые регламентируют деятельность партий и общественных
объединений; порядок проведения референдумов, выборов, митингов, собрания,
забастовок, демонстраций и т.п. Особенно это касается волеизъявления в
муниципальных образованиях;
3.      Надзор за
соблюдением законодательства о порядке рассмотрения жалоб, особенно по вопросам
заработной платы, пенсий, стипендий, других социальных выплат; об охраны труда,
здравоохранении, образовании, защите жилищных прав и прав потребителей;
4.      Надзор за
соблюдением законодательства о межнациональных и межконфессиональных
отношениях, миграции;
5.      Надзор за
соблюдением законодательства об административных правонарушениях, законов,
направленных на реализацию экономических реформ и развитие рыночных отношений;
6.      Надзор за
соблюдением законодательства о собственности, о приватизации государственного
имущества, в частности относительно законности разгосударствления имущества;
7. Надзор за соблюдением
природоохранного законодательства, законодательства о транспорте и т.п.
Соответственно, предметом
прокурорского надзора в системе местного самоуправления является исполнение
законов органами местного самоуправления и их должностными лицами; соответствие
законам их правовых актов; соблюдение прав и свобод человека и гражданина
органами местного самоуправления и их должностными лицами.

3. Контроль прокуратуры
за соблюдением прав и свобод граждан в деятельности органов местного
самоуправления

Как мы заметили в предыдущем
параграфе, роль органов прокуратуры в обеспечении законности деятельности
органов местного самоуправления заключается в надзоре за выполнением законов о
неприкосновенности личности; о защите социально-экономических, политических,
личных права и свобод граждан, и членов их семей; прав и интересов социальных
групп, которые нуждаются в государственной помощи и защите. В целом это
направление деятельности прокуратуры можно назвать контролем за соблюдением
прав и свобод граждан в деятельности органов местного самоуправления.
По сути, этот вид
прокурорско-надзорной деятельности можно назвать правозащитной деятельностью
работников прокуратуры. Эта деятельность определяет роль прокуратуры, как
средства построения правового государства и гражданского общества.
Данная деятельность
реализуется в двух формах [5, с.169]:
1. Работа прокурора с
обращениями граждан;
2. Инициативная проверка
прокурором соблюдения законодательства о защите прав и свобод граждан.
Работа прокурора (и
других работников прокуратуры) с обращениями заключается в том, что она
инициируется непосредственно гражданами, которые выражают свое несогласие с
теми или иными действиями (решениями), бездействием разных должностных лиц
органов местного самоуправления. По мнению этих граждан, данные органы или лица
так или иначе нарушают их интересы, ущемляют их законные права, закреплённые в
Конституции и др. нормативно-правовых актах.
Названная деятельность
прокурора имеет несколько стадий: На первой определяется принадлежность
затронутых заявителем вопросов к компетенции прокуратуры и отсев тех обращений,
рассмотрение которых отнесено к компетенции других органов.
На второй стадии
принимается решение прокурором по заявлениям и жалобам (по сути), с принятием
необходимых организационных решений (об удовлетворении жалобы и употребление
мероприятий прокурорского реагирования или о признании доводов заявителя
необоснованными).
Прокурорская практика
подтверждает рост собственно обоснованных жалоб граждан относительно нарушений
органами местного самоуправления и их должностными лицами процедур решения
вопросов местного значения. Оценивая результаты прокурорских проверок, следует
указать, что, по сравнению с советским периодом, ответственность органов
местного самоуправления и должностных лиц за ненадлежащую организацию
муниципального управления значительно ниже, хотя и действует специальное
законодательство о самоуправлении.
Прокуроры всех уровней,
соответствующие прокурорские работники конкретных структурных подразделений
прокуратур обязаны, согласно действующему законодательству:
– обеспечить
всестороннее, квалифицированное, своевременное рассмотрение и решение обращений
граждан по вопросам нарушений их прав в органах местного самоуправления;
– принимать решения
по обращениям граждан о нарушении их прав в муниципалитетах в месячный срок со
дня поступления, а те, что не нуждаются в дополнительном изучении и проверке –
безотлагательно, но не позднее 15 дней со дня их получения;
– при необходимости
срок рассмотрения обращений продлевать с сообщением об этом заявителей и
должностных лиц, которые взяли обращения на контроль. Однако, общий срок
решения вопросов, затронутых в обращении, не может превышать 45 дней, за
исключением жалоб на судебные решения, если истребованное дело не поступило в
установленный срок. Жалобы, по которым прокуратурой проводится проверка,
присоединяются к надзорному производству;
– передавать
обращение с жалобами на неправомерные действия работников прокуратуры прокурору
или вышестоящей прокуратуре;
– жалобы в интересах
недееспособных лиц рассматривать в том случае, если они поданы их законными
представителями;
– жалобы,
представленные другим лицом в интересах гражданина по его поручению,
рассматривать только в том случае, если поручение оформлено в установленном
законом порядке и предоставлено, трудовому коллективу или организации, которые
осуществляют правозащитную деятельность;
– анонимные
обращения не рассматривать, за исключением сообщений о преступлениях, которые
передаются в органы, осуществляющие оперативно-розыскную деятельность;
– повторные
обращения по одному и тому же вопросу не рассматривать одним и тем же лицом,
если первое решено по сути;
– не рассматривать
жалобы на нарушение прав граждан органами местного самоуправления,
представленных с нарушением срока, предусмотренного статьями Закона «О порядке
рассмотрения обращений граждан РФ»;
– в случае отказа в
удовлетворении жалоб в ответах заявителям излагать мотивы принятого решения со
ссылкой на закон, материалы проверок и дел. Решение о прекращении рассмотрения
жалоб по тому же вопросу принимает руководитель прокуратуры, о чем сообщается
заявителю с разъяснением порядка и сроков обжалования принятого решения.
Заявителю возвращаются документы и материалы, подданные с жалобой на нарушения
прав и свобод граждан [11, с.38].
Осуществляя надзор за
практикой реализации прав и свобод человека органами местного самоуправления,
прокурор использует не только письменные и устные обращения. Он обязан также
анализировать и систематизировать информацию из других, как правило, открытых
источников (сообщений средств массовой информации, информации статистических и
контролирующих органов, материалов рассмотренных в судах гражданских,
административных, уголовных дел и пр.).
Итак, вся проверочная
деятельность прокурора направлена на ликвидацию правонарушений, допущенных
относительно отдельных лиц или группы граждан в муниципалитетах.
В руководящих аппаратах
органов прокуратуры, как правило, накапливается и анализируется информация о
фактах несоблюдения установленных законодательством прав и свобод граждан
органами местного самоуправления относительно:
– гражданства,
свободы передвижения, выбора местожительства, законодательства об иностранцах;
– выборов,
референдумов, статуса депутатов, выборных органов;
– объединений
граждан и религиозных организаций;
– занятости
населения, права на труд и техническую безопасность, о порядке рассмотрения
коллективных трудовых споров, о профсоюзах;
– социальной защиты
ветеранов войны и работы, инвалидов, пенсионного обеспечения;
– прав
несовершеннолетних;
– защиты прав
потребителей;
– экологической
безопасности, здравоохранения;
– жилищных прав
граждан;
– права на частную
собственность, занятие предпринимательской деятельностью и т.п. Они
используются в работу прокуратуры, а также в работе законодательных органов,
путем обмена информацией.

4. Проблемы
прокурорского надзора в сфере местного самоуправления и пути их решения

Главной проблемой при
осуществлении прокурорского надзора за деятельностью органов местного
самоуправления является отсутствие их четкого юридического статуса.
Законодательство о местном самоуправлении не систематизировано, отдельные акты
противоречат Конституции РФ. Действующие нормативно-правовые акты в неполной
мере регулируют работу местного самоуправления, нередко они не соблюдаются, встречается
бездействие со стороны органов государственной власти. При этом полномочия
органов власти и местного самоуправления четко не разграничены, часто
дублируются. Муниципалитеты не достаточно самостоятельны относительно
финансового обеспечения. Они нередко страдают от несовершенной судебной защиты
своих полномочий.
Каждый муниципальный
орган требует индивидуального подхода в прокурорском надзоре, т.к. необходимо
выполнять законодательство разного уровня: федеральное, региональное и
муниципальное. При ликвидации межрайонных прокуратур, часто становится
непонятно, какие органы будут контролировать деятельность органов местного
самоуправления. Территориальные прокуратуры надзирают за муниципалитетами в
пределах своих территорий, а прокуратуры субъектов РФ не в силах охватить и
деятельность муниципалитетов всех населенных пунктов [17, с.43-45].
В сложившейся ситуации
муниципалитеты нередко нарушают федеральное законодательство, особенно в сфере
избирательных прав граждан, их прав на определение структуры органов местного
самоуправления и т.д.
В числе прочих проблем –
организационные недостатки, например, низкая квалификация прокуроров межрайоных
прокуратур.
Необходимо усиливать и
поддерживать единство, централизацию, независимость органов прокуратуры, искать
новые пути получения оперативной информации, совершенствовать координационную
работу, повышать квалификацию прокуроров, расширять их компетенции, в т.ч.
относительно применения административных и криминальных наказаний по отношению
к органам местного самоуправления.
В законодательстве для
более эффективного прокурорского надзора следует более тщательно разграничить
компетенции органов власти и органов местного самоуправления.
Немаловажной проблемой
является тот факт, что регулирование процедуры рассмотрения прокурорского
представления, как меры реагирования на нарушения в муниципалитетах в правовых
актах не описано. Месячный срок для устранения нарушений нередко воспринимается
как срок рассмотрения представления. Вместе с тем, часть полномочий органов
государственной власти, как надзорных органов нередко по ошибке передается
прокуратуре, что усложняет ее работу. В главе 25 ГК РФ говориться, что при
надзоре за административными правонарушениями эти органы обращаются за
поддержкой в прокуратуру для судебного рассмотрения дел [12, с.3-8].
Не менее важно развивать
функции прокурорского надзора по борьбе с коррупцией. Так, согласно, 1 и 2 ст.
«Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации»
любые решения муниципалитетов должны быть открытыми. Нередко важные решения
муниципалитетов, например, о распределении земель, собственности муниципального
образования, решаются «в закрытом режиме», СМИ не допускаются, а их тексты не
публикуются. Поэтому важно, чтобы прокуратура могла провести выборочную
проверку на предмет законности принятия этих важных решения и законности
распоряжения имуществом и финансами местных общин. Все это также требует
усовершенствования методик и инструментов мониторинга нормативно-правовых актов
органов местного управления со стороны прокуратуры.
Заключение

Прокуратура Российской
Федерации – это система конкретных государственных органов, которые в процессе
правоприменения контролируют соблюдение закона, а также законность
функционирования других государственных органов и субъектов права.
Сегодня прокуратура
представляет собой единую федеральную централизованную систему органов, которая
имеет особое конституционное регулирование и осуществляет эффективный надзор за
соблюдением Конституции Российской Федерации и исполнением законов, обеспечивая
тем самым целостность правового поля государства.
Местное самоуправление
выступает как форма демократии. Прокурорский надзор за органами местного
самоуправления в РФ включает три направления: надзор за соблюдением и
применением всего комплекса законов, надзор за соблюдением Конституции и
законов Российской Федерации правовых актов, принимаемых местным
самоуправлением, а также надзор за соблюдением прав и свобод граждан в
муниципальных органах. Прокуратура проверяет деятельность органов местного
самоуправления в соответствии с разработанными методами и принципами за счет
собственных средств. Поводом для проверки, как правило, являются письменные
обращения граждан или сигналы других органов. По результатам проверок
прокуратура может опротестовать, приостановить действия местного
самоуправления, возбудить уголовные дела или административное производство,
защищая нарушенные права граждан.
Таким образом, можно
сказать, что роль прокуратуры в обеспечении законности деятельности органов
местного самоуправления очень важна. Прокуратура позволяет защитить основные
принципы местного самоуправления: ответственность, законность, соблюдение прав
и свобод человека. Это означает, что он способствует построению гражданского
общества и демократического правового государства в РФ.

Список использованной
литературы

1. Конституция Российской
Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993) (принята всенародным
голосованием 12.12.1993 с изменениями, одобренными в ходе общероссийского
голосования 01.07.2020) // СЗ РФ. 2020. № 31. Ст. 4398.
2.
Уголовно-процессуальный кодекс РФ: федеральный закон от 18. 12. 2001 № 174-ФЗ
(ред. от 24.02.2021) // Собрание законодательства РФ.- 2021. - № 52 (Ч.1) - Ст.
4921.
3. Федеральный закон от
17.01.1992 N 2202-1 (ред. от 30.12.2020) "О прокуратуре Российской
Федерации"
4. Федеральный закон
Российской Федерации от 6 октября 2003 № 131 «Об общих принципах организации местного
самоуправления в Российской Федерации» (ред. от 29.12.2020) // Российская
газета. – 2021. – 8 октября. – № 202.
5. Бессарабов, В.Г.
Организация и деятельность Российской прокуратуры / В.Г. Бессарабов. – М.:
Эль-Фа, 2016. – 368 с.
6.      Боев А.А. Особенности
прокурорского надзора за законностью деятельности органов местного
самоуправления в России // Бизнес в законе. Экономико-юридический журнал. 2019.
№2. С. 134–135.
7. Васягина, М.М.
Основные направления совершенствования правоохранительной деятельности
прокуратуры / М.М. Васягина // Инновационная наука. – 2015. - № 11. – С.
148-149.
8.      Жидких А.А. Роль
прокуратуры в правовом развитии России // Конституционное и муниципальное
право. 2018. №6. С. 64–68.
9. Каинов, А. С.
Прокуратура как особый правоохранительный орган / А.С. Каинов // Юридический
журнал. – 2016. - № 3. – С. 105.
10. Капинус О.С., Андреев
Б.В., Казарина А.Х. К вопросу о методологии и методике оценки эффективности
прокурорского надзора // Вестник Академии Генеральной прокуратуры РФ. – 2019. –
№ 1
11. Макаренко, М.А.
Прокурорский надзор за законностью деятельности органов местного самоуправления
и должностных лиц // Дальневосточный научный центр местного самоуправления. –
2017. – № 11
12.    Паламарчук А.В.
Задачи прокурорского надзора за исполнением законов органами местного
самоуправления // Законность. 2020. №3 (953). С. 3–8.
13. Прокурорский надзор :
учебник и практикум для прикладного бакалавриата / М. П. Поляков, А. В.
Федулов, С. В. Власова, М. В. Лапатников ; под общ. ред. М. П. Полякова. — 2-е
изд., перераб. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2018. — 324 с.
14. Прокурорский надзор:
учебник и практикум для академического бакалавриата / под ред. А. Ф. Смирнова,
А. А. Усачева. - М.: Издательство Юрайт, 2016. – 402 с.
15. Прокурорский надзор:
учебник / Ю.Е. Винокуров и др.; под общ. ред. Ю.Е. Винокурова. – 9-е изд.,
перераб. и доп. – М.: Юрайт, 2017. – 490 с
16. Шугрина Е.С. Контроль
за органами местного самоуправления и их должностными лицами // Конституционное
и муниципальное право. – 2018. – № 6.
17.    Яичникова Ю.С.
Виды и формы контроля за муниципальной деятельностью // Современное право.
2019. №4. С. 43–45.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Прокурорский надзор в системе местного самоуправления.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Правовая сущность прокурорского надзора

alt: Во время прокурорских проверок, то есть при осуществлении надзора, прокурор имеет право: – беспрепятственно по справке, подтверждающей занимаемую должность, входить в помещения органов местного самоуправления…

alt: На второй стадии принимается решение прокурором по заявлениям и жалобам (по сути), с принятием необходимых организационных решений (об удовлетворении жалобы и употребление мероприятий прокурорского реагирования…

alt: Жалобы, по которым прокуратурой проводится проверка, присоединяются к надзорному производству; – передавать обращение с жалобами на неправомерные действия работников прокуратуры прокурору или вышестоящей прокуратуре; –…

alt: Заключение Прокуратура Российской

alt: Список использованной литературы 1


extracted_text:
Предмет: Литературное чтение
Класс: 3
Тема урока: В. Астафьев «Капалуха»
Цели урока: ознакомить учащихся с жизнью и
творчеством В.Астафьева; научить видеть и понимать окружающую природу;
развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; привить
любовь к природе и интерес к чтению.
Планируемые результаты:
·
Предметные:
•
научатся
читать и воспринимать на слух произведение;
•
видеть
и понимать поступки героев;
•
рассказывать
о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки
и описывающие характер;
•
пересказывать
произведение.
·       Личностные:
•
формируют
любовь к чтению;
•
формируют
познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой
частной задачи.
Тип урока: открытие нового знания.
Оборудование: Литературное чтение: 3
класс, 2 часть, Л.Ф. Климанова. Школа России. «Просвещение» 2014, презентация.

Этап урока. Методы и приемы

Хроно-метраж

Содержание урока.
Деятельность
учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (УУД)

Организационный
  момент
  Словесный: слово учителя

1 мин

Самостоятельно
  проверяем готовность к уроку. Сейчас тихо сядут те, кто готов к уроку и хочет
  узнать сегодня много нового.

Приветствовать
  учителя
Проверять
  готовность к уроку
  Садиться на места

Регулятивные:
  обеспечение
  учащимся организации их учебной деятельности.

Актуализация
  знаний
Словесный:
  чтение про себя, краткий пересказ

10 мин

Каким
  было ваше домашнее задание? Выразительное чтение произведения «Про обезьянку».
  Вопросы по произведению.

Читать художественную литературу
Кратко пересказывать произведение

Регулятивные: осуществлять
  само- и взаимоконтроль учебной деятельности.

Постановка
  учебной задачи ;
Словесный:
  слово учителя.

1 мин

Работа
  над скороговоркой.
Глухарь
  задумал грохотать,
  А горихвостка громыхать, -
  Завял от грохота горох,
  На грех и сам глухарь оглох.
О
  чем пойдет речь на уроке?
Сегодня
  мы познакомимся  с творчеством писателя В. Астафьева и его рассказом, а с
  каким, вы скажите сами (по учебнику). Обратите внимание на план урока.
  Сформулируйте цель урока.

Проговаривать скороговорку

Размышлять над темой урока

Регулятивные: обеспечение
  учащимся организации их учебной деятельности.

Решение
  частных задач
Словесный:
  ответы на вопросы;
слово
  учителя

Практический:
  физические упражнения

26 мин

3 мин

Сейчас
  я вам расскажу немного о писателе.
Виктор
  Петрович Астафьев - выдающийся советский и российский писатель. Еще когда Виктор был ребенком, его отца
  арестовали, а мать умерла во время одной из поездок к мужу. Детство Виктор
  Астафьев провел с бабушкой и дедом. Об этом времени у писателя осталось много
  светлых воспоминаний. За все время своей деятельности Астафьев написал
  множество произведений.
В сборник «Последний поклон» вошли
  автобиографические рассказы Астафьева о жизни в сибирской деревне, которые он
  писал для детей.
Ребята,
  как вы думаете, о чем или о ком мы будем читать произведение?
Сейчас
  мы познакомимся с некоторыми словами, которые встретятся нам в тексте.
Приближались,
  к альпийским, покоробленные (потрепанные), редколапых елей, бледнолистным, доцветающим,
  черничником, распущенными, закостенели от неподвижности, зарождающийся,
подошедший
  (по слогам)
Просека
  (полоса в лесу, очищенная от деревьев), валежник (сухие сучья, деревья,
  упавшие на землю), космы (взлохмаченные пряди волос)
Сейчас
  я начинаю читать рассказ. Внимательно слушайте и следите за текстом. В любой
  момент я могу прерваться и спросить одного из вас.
Вопросы
  на понимание текста. (1-6,8-9)
Ребята,
  давайте с вами вспомним, как нужно вести себя в лесу?
Физминутка
Ребята,
  а сейчас давайте немного подвигаемся под музыку, вставайте и повторяйте
  движения за мной.

Знакомиться
  с новым писателем и его произведенем
Анализировать
  значение «трудных» слов
Читать
  произведение Отвечать на вопросы по пониманию текста

Выполнять
  физические упражнения

Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге.

Познавательный:
извлечение
  из текста необходимой информации.

Личностные:
личностный
  моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Личностные:
  установка на ЗОЖ.

Домашнее
  задание
Словесный:
  слово учителя

1 мин

Ребята,
  сейчас откройте ваши дневники и запишите домашнее задание:

Записывать
  домашнее задание

Итог
  урока. Рефлексия.
  Словесный: ответы на вопросы, самоанализ.

3 мин

Ребята,
  о чем мы говорили сегодня на уроке? С каким автором познакомились? Расскажите
  о нем немного. Какой рассказ прочитали? О ком он? Какова главная мысль? Что
  автор хотел до нас донести? Молодцы! Вы сегодня очень хорошо поработали.
  Спасибо за урок.

Подводить
  итог урока
Отвечать
  на вопросы
Оценивать
  свои достижения

Регулятивные: выделение и
  осознание того, что усвоено на уроке, осознание качества и уровня усвоенного.

file_name: В. Астафьев «Капалуха».doc

alt: Предмет: Литературное чтение

alt: Актуализация знаний Словесный: чтение про себя, краткий пересказ10 минКаким было ваше домашнее задание?

title: Конспект урока по литературному чтению В.Астафьев " Капалуха"


extracted_text:
Отчет по проекту «Народная игрушка»
 Тип проекта: групповой, познавательно-творческий.
Участники: дети группы , родители, воспитатели.
Сроки реализации: краткосрочный.
 Проблема: Недостаточные представления детей о
народной игрушке, народных промыслах, народных играх.
Актуальность: Всем известно, во что играют наши
современные дети – в игрушки иностранного производства. Выбор детей можно
понять, когда постоянно по  телевидению рекламируют, например, кукол
которые могут летать или роботы – трансформеры, конечно же, каждому ребенку
захочется такую игрушку, тем более что такая игрушка есть у других детей. Они
идут в магазины и видят эти игрушки, и родители им покупают. К сожалению, очень
редко  встретишь таких родителей, которые покупают народные игрушки, ценят
их, объясняют детям, откуда пришли к нам такие игрушки. А это
немаловажно. Через  знакомство с народно - прикладным
 искусством происходит ознакомление с историей, культурой своего
народа. Если рассказать ребенку во что играли наши  бабушки и дедушки, из
чего мастерили игрушки , мы незаметно пробудим познавательный интерес у ребенка
и  таким образом,  приобщим  к  традициям, к  культуре
 наших предков,  воспитываем  в детях  нравственно -
патриотические чувства -  уважение, гордость за землю, на которой живешь.
Цель:
 Развитие нравственно – патриотических чувств в процессе
приобщения к народно – прикладному искусству.
Задачи:
- дать представление о народной игрушке, народных промыслах и
народных играх.
-развивать индивидуальные эмоциональные проявления во всех видах
деятельности;
-осуществлять нравственное развитие ребенка;
-развивать умение видеть красоту народных игрушек;
-содействовать развитию речи: обогащать и активизировать словарь.
В ходе проекта мы использовали такие формы и методы работы:
совместная с родителями деятельность, рассказы педагога, рассматривание
иллюстраций и образцов народного творчества, выставки, открытки к праздникам,
конструирование, познавательные беседы,   рассматривание альбомов, развлечения,
разучивание  музыкальных игр, подвижные игры,   словесные и сюжетно-ролевые
игры , чтение художественной литературы, соответствующей возрастной категории
детей, использование аудио- и видеоаппаратуры для слушания музыкальных
произведений, показа детям слайдов о народных игрушках, рассматривание
иллюстраций, картин, содержащих необходимые факты и события из окружающей
жизни, подготовка тематической выставки.
 Изучая материал по вопросам патриотического воспитания дошкольников, мы сами
были очень заинтересованы этой темой. Информацию черпали из педагогической и
специальной литературы, журналов, интернет - ресурсов.  Материал оказался
для нас занимательным, мы сами узнавали много нового, наверное, поэтому нам
удалось заинтересовать детей и родителей этой проблемой. Анализируя
результаты проходящей работы, можно делать выводы о том, что интерес родителей
к тому, как проводят время их дети в детском саду значительно возрос. Некоторые
родители с удовольствием включились в сбор материала, оказывали активную помощь
в реализации проекта. В результате проделанной работы были организованны
выставки детско-родительских работ «Народные игрушки», оформление альбома
«Народная игрушка.
Эффективность работы подтверждается результатами
мониторинга представлений о
народных игрушках, их видах, о народно - прикладном искусстве.:

 Из
приведенных диаграмм видно, что уровень знаний после проведения проекта
повысился :высокий уровень - 2 человека (40%), средний уровень – 3 человека (60%)
низкий уровень - 0%.
   В результате проектной деятельности:
- дети имеют
представления о народных игрушках, их видах, о народно- прикладном искусстве;
- дети умеют
изготавливать народную игрушку;
- дети имеют
устойчивый познавательный интерес к народным игрушкам;
- у детей развиваются творческие способности   в разных видах
деятельности.

file_name: +Отчет по проекту нар игр.docx

alt: Отчет по проекту «Народная игрушка»

title: Отчет по проекту "Народная игрушка"


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие
«Занимательный
русский язык.»
Цели:
·
учить работать в
группе, применять полученные на уроках знания в новых условиях;
·
способствовать
активации мыслительной деятельности уч-ся; развивать интеллект, внимание,
память, воображение;
·
создать условия для
воспитания любви к родному языку; воспитывать чувства товарищества,
взаимопомощи, ответственности.

1.Организационный
момент.
- Вы
навстречу сегодня пришли, и не хмурьте лица,

Будьте весёлыми до конца.     Мы собрались не в последний раз,

Так как любим игры без прикрас.    И давайте же друзья,
  Все, дыханье
затая, играть.
- И
сегодня здесь, друзья
Свела
нас очень интересная игра – КВН.
- А
как расшифровать эти буквы?
Заседание
нашего клуба будет посвящено тайнам русского  языка.
  «Мой
верный друг!.. Мой царь! Мой раб! Родной язык» -  так
 охарактеризовал поэт Валерий Брюсов прекрасный образ родного языка  (
слайд 2)

- В
нашей игре примут участие 2 команды.
1
команда – «Почемучки»
2
команда – «Всезнайки».
А наши
гости будут жюри, они оценят работу каждой команды.
- И
так, слушаем внимательно, думаем старательно.
- Кто
же первый начнёт игру? Отгадайте загадку:
-
Какое слово состоит из семи одинаковых букв? (Семь – я)
- В
каком слове сорок  гласных ? (сорок- а)
1
Конкурс «Один – много».       ( слайд 3)
               Я хочу поиграть с вами, а
заодно и проверить , как вы  русский язык знаете. Я называю  вам
существительное в единственном числе,  а вы мне в ответ – во
множественном. Команда отвечает  хором :

Нога - … (ноги)

Рука - … (руки)

Дуга - … (дуги)

Мука - … (нет мн.числа)

 Вот
и ошиблись. Существительное МУКА не имеет множественного числа.
 Продолжаем
дальше:

Ведро - … (вёдра)

Бедро - … (бёдра)

Метро - … (нет мн.числа)

День - … (дни)

Пень - … (пни)

Лень - … (нет мн.чила)

Цыплёнок - … (цыплята)

Козлёнок - … (козлята)

-  Поиграли, а теперь приступим к серьёзным испытаниям.
            2 .Конкурс
«Пятнадцать ква»       ( слайд 4)
 Ранним утром на опушке
Громко квакают лягушки.
 Много
слов, и все слова
 Всегда
в себе содержат «ква».
 В
середине и в начале,
 И
вразбивку, и подряд…
 Вы
слова не раз встречали,
 Пусть
они заговорят!

 - Этот «ква» научит читать (буКВАрь)
 - Эта – стремиться атаковать
(КаВАлерия)
 - Этот жажду в жару утоляет (КВАс)
 - Этот в пустыне степенно шагает
(КараВАн)
 - Без этого конь лихой спотыкается
(подКоВА)
-  Плавает в этом рыбка-красавица
(аКВАриум)
 - Эта – фигура в умной игре
(КоролеВА)
 - На этом Колумб отплыл на заре
(КараВеллА)
 - Эта, звук означая, молчит (буКВА)
 - Эта даёт молоко и мычит (КороВА)
 - Этот не раз вы чертили в тетрадке
(КВАдрат)
 - Эта растёт в огороде на грядке
(тыКВА)
-  Эта орехи впрок запасает
(КедроВкА)
 - Трудится кто, тот её получает
(КВАлификация)
 -  Молодцы! С таким сложным заданием
справились! Следующий
3. Конкурс «Про многозначные слова и омонимы» ( слайд
5)
Я читаю вам загадки, а вы постарайтесь отгадать.
 - Одна нам ночами на небе
сверкает.
 Другая на сцене поёт, выступает.
 В глубинах морских наша третья
живёт.
 На ёлке четвёртая есть в Новый год.
(звезда)
 -  Первый – нос у поросёнка,
 Что визжит ужасно звонко.
 В кошельке лежит второй,
 Ты беги скорей – открой!
 Третий в сказке обитает,
 Винни-Пуху
помогает
(Пятачок)
  - Первая с ниткой всегда
неразлучна,
 Шить, вышивать им на пару не скучно.
 Дружит со шприцем подруга вторая,
 Маленьких деток уколом пугая.
 Третья на ёлке местечко нашла,
 Место листочка она заняла.
 Ну, а четвёртая ёжику служит,
 С колкой защитницей ёжик не
тужит          (игла)
 -  Первым лиса очень любит
гордиться,
 Нам он на шапочку может сгодиться.
 А вот второй есть у птиц, самолёта:
 Очень он нужен им всем для полёта.
 Третьим виляют бумажные змеи,
 Тянется он за кометой Галлея.
 Ну, а четвёртый – тот дружит с
расчёской,
 На голове он зовётся причёской.
 Двоечки коль твой дневник украшают,
 Пятый тогда у тебя
отрастает
(хвост)
  - Первая ярко на небе
сверкает,
 Дождь и грозу нам она предвещает.
 А вот вторую в одежде найдёте,
 Быстро со скрипом её
застегнёте           (молния)
  - Первые все мы в игре
набираем,
 Если их больше – в игре побеждаем.
 Зренье вторые нам улучшают,
 Летом от солнца глаза
защищают
(очки)

 Эти все слова многозначные, а ещё
как их можно назвать? ( омонимы)
4. Конкурс «Загадки-кроссворды на словарные слова»   ( слайд
6)
  1. А – в начале,
      З – в
конце.
      Сам он
вырос на бахче,
      Очень
сладкий на вкус
      Называется…
(арбуз)
 2. Буква Е и буква Ё.
      Все вы
знаете её.
      Белый ствол
её примета.
      Назовите
слово это (берёза)
   3. Для вас открыты А и Я,
      А слово
назовите сами.
      Сидит здесь
маленький зверёк
      Трусливый с
длинными ушами  (заяц)
  4. Сначала А, потом уж О.
      Все вы
знаете его.
      Из одежды –
слово то
      И называется
… (пальто)
   5. В этом слове буква А –
      В трёх
слогах стоит одна.
      Он умеет
рисовать,
      Может
слово написать.
      Ответ
теперь мне быстро дашь –
      Конечно,
это … (карандаш)
  6. Что за слово загадали?
       Буквы
О три написали.

Помогу назвать вам слово:
       Это
нам даёт корова.

Догадались вы легко,
       Это
слово… (молоко)
  7. Две буквы И и Ц одна.
      Очень любит
кур она.
      Что за
слово здесь таится
      Угадали вы?
… (лисица)
   8. Во мне две О, не
забывайте,
      А как зовут
меня – узнайте.
      Рублю дрова
я с давних пор,
      И называюсь
я … (топор)

        5. Конкурс «Подбери пару» ( слайд
7)
  Нужно подобрать такие пары
словосочетаний, чтобы из них получились
 предложения, выражающие законченную
мысль.

  Крупные капли
дождя
торчали на косогоре
  Последние  снежинки
весело катались с горки
  Маленькая
собачонка
летела в тёплые страны
  Голые
кусты
барабанили по крыше дома
  Деревенские
ребята
порхали в холодном воздухе
  Большая стая лебедей
                       громко
лаяла на прохожих

6. Конкурс «Будь внимателен мой друг» ( слайд
8)
 -  Если  я
называю  имя  существительное  -  хлопните  1  раз  в  ладоши.
Если
прилагательное  -  встаньте.  Если  другую  часть  речи  -  сядьте.
Слова 1 команде
«Почемучек»

   День, короткий, компьютер, прыгает,
прекрасная, ковёр, пишет, раняя, весна, наступила, холодная, ветер.

Слова  2 команде
«Всезнаек»
      Человек,  красивый,  стоит,  рыба,
пушистая,  порхает,    заяц,  был, зеленая,  стол,  любит, зубастый,  мяч.
-   Самыми
внимательными  были  …..
-   Слова,  какой
ещё  части  речи  вам  встретились  в  этом  конкурсе?

(глагол)
 7.  Конкурс «Блиц-опрос» ( слайд
9) Команда отвечает быстро и правильно.
Вопросы  1 команде
«Почемучек»

   1.   Может ли слог
состоять из одного согласного звука? (нет)
   2.   Два или
несколько предложений, связанных между собой по смыслу
(текст)
   3.   Как пишутся
предлоги с другими словами? (раздельно)
   4.   Сколько букв в
русском алфавите? (33)
   5.   Сколько слогов
в слове МАШИНА? (три)

Вопросы  2 команде
«Всезнаек»

   1.   Как пишется
первое слово в предложении? (с заглавной буквы)
   2.   Что такое
алфавит? (все буквы, расположенные по порядку)
   3.   Главный
член предложения, который обозначает, что делает подлежащее,
называется…(сказуемым)
   4.   Какие знаки
препинания ставятся в конце предложения?
   5.
Как переносятся слова с двойными согласными?

8
конкурс:    «Закончи  пословицу» ( слайд 10)
-   Я  начинаю,
а  вы  заканчиваете. Начинаем с команды ….
1)  Труд  кормит,
а  лень….. портит.
2)  Как
аукнется,  так  и….. откликнется.
3)  Семь  раз
отмерь,  один  раз….. отрежь.
4)  Нет  друга  -
ищи,  а  нашёл….. береги.
5)  Сам  погибай,
а  товарища….  Выручай.
          6) Мир строит, а
война……..(разрушает).

7)    Смелый
побеждает, а трус…….(погибает).

8)    Человек
от лени болеет, а от труда……(здоровеет).

9)    Сумел
завязать, сумей и …….(развязать).

10)
Чем зря кричать, лучше ……(помолчать).

11)
Декабрь год кончает, а зиму…..(начинает).

12)
По одёжке встречают, а по уму ……( провожают).
9
конкурс:    «Загадки - шутки» ( слайд 11)
Вопросы для команды ____________
 1) Мама пришла с работы и, увидев на
столе стопку посуды, спросила:
«Эти тарелки и чашки чистые?»
Таня ответила маме четырьмя местоимениями.
Какими? (Они вы-мы -ты.)
2) Какое местоимение нужно добавить и к
какому местоимению, чтобы  получились самые крупные овощи? (Ты-к - вы.)
3) Какое местоимение состоит из двух
предлогов?(О-на.)
Вопросы для команды ____________
4) Какое местоимение превращается в союз,
если его прочитать
справа налево? (он)
5) Какую букву и за какое местоимение надо
спрятать, чтобы
Получилось название животного?(За-я-ц.)
6) В названии какого из родственников две
гласные, которые являются
местоимениями 1 лица единственного числа?
(дЯдЯ.)

10
конкурс:    «Восстанови справедливость» ( слайд 12)
   - Злой колдун поменял у слов
определения, и получилось вот
что:     1 команда:
2 команда:
•
Неуклюжий как крот                             Верный как слон
•
Неповоротливый как собака                 Хитрый как бык
•
Слепой как пёс                                       Длинный как
заяц
•
Трусливый как медведь                        Вороватый как жираф
•
Злой как лиса                                         Упрямый как
сорока
Восстановите справедливость – верните
определения своим   владельцам.
11
конкурс:    «Из мужского в женский» ( слайд 13)
  - К каждому слову мужского рода добавьте
только одну или две  буквы, чтобы получилось новое слово женского рода.

1 команда:                                              2 команда:
•
   Гость
- …(горсть)                         шах - …(шахта)
•
   Клуб
- …(клумба)                         жест – …(жесть)
•
   Шест
- …(шерсть)                        ход - …(ходка)
•
   Пол
– …(полка)                            рак - …(рамка)
•
   Полк
- …(полка)                           рост - …(трость)
•
   Хлор
- …(хлорка)                         вол - …(воля)
•
   Лак
- …(ласка)                              мел - …(мель)
•
   Сор
- …(ссора)                             мак - …(марка)
•
   Чай
- …(чайка)                              док - …(доска)
•
   Душ
- …(душа)                              маг - …(магма)
12
конкурс:    «Расшифруй слова» ( слайд 14)
Мы
все ждали  весны, чувствовали её дыхание. И вот, наконец – то, она пришла, а
вот какие слова помогли нам почувствовать весну? Расшифруйте эти слова:
1
команда:
2 команда:
1.           Пеакль
(капель)                                                  Нытапроли (проталины)
2.           Чагр (грач)
   Снижкнепод (подснежник)
3.           Сокласуь
(сосулька)                                          Чуйре (ручей)
4.           Жулы ( лужи)
 Льреал (апрель)

13.Подведение итогов.
    -   Вот и закончилось наше
состязание , в котором победила команда …………………..

 - А закончить нашу игру я предлагаю
песней «Чему учат в школе».

file_name: занимательный русский язык.docx

alt: Рука - … (руки)

alt: Как аукнется, так и…

alt: Неповоротливый как собака

title: Внеклассное мероприятие "Занимательный русский язык"


extracted_text:
Приёмы
работы с названием литературного произведения
Название произведения – первое, что видит ученик перед
прочтением. Именно с него начинается знакомство с текстом. Включая в уроки на
разных этапах работу с заглавием, можно решать такие задачи, как:

мотивация
     учеников к чтению;
анализ
     произведения;
выявление
     авторской позиции;
изучение
     истории создания произведения и др.

Работу с заглавием можно разделить на два этапа – до прочтения
текста и после прочтения.
До прочтения можно организовать работу в классе через следующие
задания:

Предположите,
     о чём, на ваш взгляд, это произведение.
Постройте
     ассоциативный ряд (или круг ассоциаций), опираясь на название.
Устно
     или письменно составьте небольшой рассказ с тем же названием.

Подобные задания формируют у учащихся интерес к произведению,
развивают творческие способности и креативное мышление. Также важно после
прочтения текста вернуться к первоначальному представлению о его содержании и
сравнить, насколько ожидания учащихся оказались близки к мысли автора.
Для младших и средних классов можно подготовить рабочий лист с
инструментом «Предвосхищая ожидания», который не только направлен на мотивацию
к чтению, но и развивает читательскую грамотность, повышая качество восприятия
текста. Ниже пример такого листа к рассказу Ф. А. Искандера «Тринадцатый подвиг
Геракла»:
Прочитайте утверждение и поставьте галочку в соответствующей
графе:

До прочтения

После прочтения

Да

Нет

Утверждения

Да

Нет

Действие рассказа происходит во времена Античности

Один из героев произведения по происхождению грек

В рассказе описывается тринадцатый подвиг Геракла

Один из героев рассказа совершает настоящий подвиг

Первые две колонки ученик заполняет, опираясь лишь на название,
последние две – уже прочитав текст.
В старших классах можно использовать работу с названием для
выявления авторской позиции или идеи произведения. При этом хорошо использовать
более ранние варианты названий. Например:

Какой
     смысл заложен в названиях «Горе уму» и «Горе от ума»? Как изменение
     названия повлекло изменение концепции произведения? Как это сместило
     смысловые и идейные акценты?
Чем
     первые варианты названия романа-эпопеи «Война и мир» могли не
     удовлетворить Л.Н. Толстого? Рассмотрите каждый вариант отдельно: «Три поры»,
     «Тысяча восемьсот пятый год», «Всё хорошо, что хорошо кончается».
Почему,
     на ваш взгляд, важна замена названия «Похождения Чичикова, или Мёртвые
     души» на «Мёртвые души»? Как это отображает систему образов и композицию
     произведения?

Кроме того, анализируя заглавие, можно выйти на более глубокое
понимание концепции всего произведения или отдельных образов и сюжетных линий.
Ниже примеры вопросов к некоторым произведениям, изучаемым в старших классах.
Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание»:

Изучите
     этимологию слов «преступление» и «наказание».
Кто
     из героев «переступает» границы собственных или общечеловеческих моральных
     ценностей? Почему Раскольников говорит, что «переступить не смог»?
Что
     такое «наказ»? В чем разница между тем, чтобы нести наказание и исполнять
     чей-то наказ?
Сравните
     оригинальное название романа Достоевского с его переводом на другие языки.
     Например, «Schuld und Sühne» («Вина и искупление»). Насколько точно
     перевод названия отражает концепцию произведения?

Н.В.
Гоголь «Мёртвые души»:

Какой
     художественный приём лежит в основе названия произведения Гоголя?
Кто
     действительно является мёртвой душой?
Какой
     смысл – прямой и переносный – заложен в названии?

Л.Н. Толстой «Война и мир»:

Какие
     главы мы можем отнести к теме войны, какие – к теме мира? Как это помогает
     понять жанровое своеобразие произведения?
Изучите
     значения слов, употребляемых в XIX веке: мiръ и миръ. Как название
     романа-эпопеи было записано у Толстого? Как изменилось восприятие названия
     сегодняшним читателем по сравнению с читателем XIX века?

И.С. Тургенев «Отцы и дети»:

Распределите
     персонажей романа на две колонки в соответствием с названием произведения.
     Чем вы руководствовались – возрастом героя или его взглядами?
Почему,
     на ваш взгляд, тема отцов и детей относится к «вечным темам»?
Какие
     произведения (или отдельные эпизоды, сюжетные линии) мы можем озаглавить
     «Отцы и дети»?

Список использованной литературы:

Бугров Б.С.,
     Голубков М.М. Русская литература XIX – XX веков: Учебное пособие для
     поступающих в вузы. – М.: Издательство Московского университета, 2022
Грибоедов
     А.С. Горе от ума. – СПб: СЗКЭО, 2023
Гоголь Н.В.
     Мёртвые души. – СПб: СЗКЭО, 2022
Достоевский
     Ф.М. Преступление и наказание. – СПб: СЗКЭО, 2022
Коровина
     В.Я., Полухина В.П. Литература. 6 класс. Учебник для общеобразовательных
     организаций. – М.: Просвещение, 2021
Толстой Л.Н.
     Война и мир. – СПб: СЗКЭО, 2022
Тургенев И.С.
     Отцы и дети. – М.: Стрекоза, 2020

file_name: Приёмы работы с названием литературного произведения.docx


extracted_text:
Музыка, как одно из средств гармоничного развития личности
 ребенка
с проблемами в развитии

Я сама, вот уже много лет работаю учителем музыки в коррекционной школе. И
считаю, что уроки музыки очень нужны детям с проблемами в развитии. Музыка
является источником новых позитивных переживаний для ребенка, развивает
творческие способности, обеспечивает всестороннее развитие ребенка, т.е.
выполняет важнейшие функции: воспитательную, образовательную, социальную.
         Через
музыкальное искусство ребенок с проблемами в развитии осваивает окружающую
действительность, выраженную в музыкально-художественных образах, познает
общечеловеческие ценности, связанные с природой, человеком, предметами
окружающего мира.
         Все
мы откликаемся на музыку, которая окружает нас повсюду с самого рождения,
ощущаем на себе ее способность регулировать настроение, улучшать самочувствие.
Как это происходит, никто определенно сказать не может, но влияние музыки на
формирование основ гармоничной личности, духовный мир человека неоспоримо.
Известно, что все дети, в разной степени, от природы музыкальны. И наша цель,
как педагогов, использовать этот потенциал умело, с пользой для психического
развития ребенка.
         На
уроках музыки я стараюсь создать доброжелательную, спокойную обстановку, чтобы
каждый ученик мог свободно  общаться. Учащиеся нашей школы это очень разные
дети, у каждого свои недостатки в развитии, свой характер, свои проблемы. И к
каждому ребенку нужен индивидуальный подход, свой "ключик". Я
стараюсь найти индивидуальный подход к каждому. Благодаря этому даже ребенок с
очень тяжелыми нарушениями развития постепенно начинает заниматься с интересом.
Ребенок чувствует что он может чего-то добиться, это состояние - ситуация
успеха.
         Создание
ситуации успеха особенно важно в работе с детьми, у которых необходимо
преодолеть пассивность, агрессию, страх, неуверенность, вызванные нарушениями в
психическом развитии.
         В
музыкальном воспитании "ситуация успеха" достигается в результате
определенных художественно-эстетических действий, связанных с выполнением тех
или иных видов музыкальной деятельности. Это могут быть исполнение любимой
песни, слушание музыкального произведения, музыкальная игра и др. При этом от
педагога во многом зависит, получит ли ребенок удовлетворение от своей деятельности
или нет. Задание, которое дается ребенку, должно быть не только интересным,
увлекательным, но и посильным. Он должен видеть или ощущать положительный
результат своей деятельности. Ощущение успеха рождается, когда ребенок с
помощью педагога или самостоятельно преодолевает робость, неуверенность, страх,
затруднение, прикладывая к этому усилия. Только в этом случае можно говорить о
факторе развития.
         Необходимо
определенное влияние взрослого, которое заключается в "снятии" у
ребенка страха перед новой деятельностью, новым заданием, порожденного
неуверенностью в себе. Помощь педагога в этом случае направлена на то, чтобы
ребенок поверил в себя, в собственные силы, способности. Важно поддерживать в
нем оптимизм, веру в то, что он справится с заданием.
         Я
хочу рассказать о своем ученике. Этот мальчик в младших классах был очень
стеснительным, не уверенным в себе, даже можно сказать "замкнутым". У
него врожденный дефект "заячья губа" и он этого очень стеснялся.
         Но
на уроках я чувствовала что ребенок тянется к музыке, понимает ее,
сопереживает. В татарском языке есть слово моң,
моңлы бала.  На уроках
музыки, а потом и на занятиях вокального кружка я старалась помочь ему поверить
в свои силы, в себя.
         Каждую
маленькую победу я воспринимала как большую, акцентировала на них внимание, а
неудачи, ошибки разбирали и старались их больше не повторять.
         К
8 классу без его выступления уже не проходило  ни одно школьное мероприятие. Он
научился не только хорошо петь, но и держаться на сцене как настоящий артист, выступал
и на районном марафоне детей-инвалидов "Мы все можем", где он
достойно представил нашу школу. На выпускном  исполнил
две песни, одну для своей мамы и одну  в подарок учителям, которые были рядом
сним все эти годы. Это было очень трогательно и приятно.
         И
как итог еще раз хочу повторить: музыка обладает неисчерпаемыми возможностями
воздействия на внутренний мир ребенка, на формирование его
нравственно-этических основ, на становление личности в целом и играет
значительную роль в коррекционно-направленном процессе обучения и воспитания
детей с проблемами в развитии.

file_name: Музыка, как одно из средств гармоничного развития личности.docx

intro: Выступление на МО

музыка

group: Дисциплины


extracted_text:
Пояснительная
записка

Музыкально-эстетическая деятельность
занимает одно из ведущих мест в ходе формирования художественной культуры детей
с отклонениями в развитии. Среди различных форм учебно-воспитательной работы
музыка является одним из наиболее привлекательных видов деятельности для
умственно отсталого ребенка. Благодаря развитию технических средств, музыка
стала одним из самых распространенных и доступных видов искусства,
сопровождающих человека на протяжении всей его жизни.
Целью музыкального воспитания является
овладение детьми музыкальной культурой, развитие музыкальности учащихся. Под
музыкальностью подразумеваются умения и навыки, необходимые для музыкальной
деятельности. Это умение слушать музыку, слухоречевое координирование, точность
интонирования, умение чувствовать характер музыки и адекватно реагировать на
музыкальные переживания, воплощенные в ней, умение различать такие средства
музыкальной выразительности, как ритм, темп, динамические оттенки,
ладогармонические особенности, исполнительские  навыки.
Исходя из целей музыкального воспитания
выделяется комплекс задач, стоящих перед преподавателем на уроках музыки и
пения.
Задачи образовательные:
формировать знания о музыке с помощью
изучения произведений различных жанров, а также в процессе собственной
музыкально-исполнительской деятельности;
формировать музыкально-эстетический словарь;
       формировать ориентировку в средствах музыкальной  вы разительности;
       совершенствовать певческие навыки; развивать чувство ритма, речевую
активность, звуковысотный слух, музыкальную память и способность реагировать на
музыку, музыкально-исполнительские навыки.
Задачи воспитывающие:
помочь самовыражению умственно отсталых
школьников через занятия музыкальной деятельностью;
способствовать преодолению неадекватных форм
поведения, снятию эмоционального напряжения;
содействовать приобретению навыков
искреннего, глубокого и свободного общения с окружающими, развивать
эмоциональную отзывчивость;
активизировать творческие способности.
Задачи коррекционно-развивающие:
корригировать отклонения в интеллектуальном
развитии;
корригировать нарушения
звукопроизносительной стороны речи.
Основной формой музыкально-эстетического
воспитания являются уроки пения и музыки. В процессе занятий у учащихся вырабатываются
необходимые вокально-хоровые навыки, обеспечивающие правильность и
выразительность пения. Дети получают первоначальные сведения о творчестве
композиторов, различных музыкальных жанрах, учатся
воспринимать музыку.
Программа по пению и музыке состоит из следующих разделов: «Пение»,
«Слушание музыки» и «Элементы музыкальной грамоты». В зависимости от
использования различных видов музыкальной и художественной деятельности,
наличия темы используются доминантные, комбинированные, тематические и комплексные
типы уроков.
Основной задачей подготовительной части урока является уравновешивание
деструктивных нервно-психических процессов, преобладающих у детей в классе. Для
этого подбираются наиболее адекватные виды музыкальной деятельности, обладающие
либо
активизирующим,
либо успокаивающим эффектом. Тонизирующее воздействие оказывает на детей
прослушивание бодрой, веселой музыки танцевального характера, выполнение
танцевально-ритмической разминки, совместное пение любимой песни, несложная
игра на простейших музыкальных инструментах. Успокаивающее, расслабляющее
воздействие на детей оказывает совместное пение или слушание спокойной, любимой
всеми музыки лирического содержания, близкой по характеру к колыбельной.
Дополнительно применяются методы прямого коррекционного воздействия — убеждение
и внушение.
После достижения состояния готовности класса
происходит плавный переход к основному этапу урока, в ходе которого
используются все традиционные разделы музыкального воспитания, каждый из
которых многосоставен.
Раздел «Слушание музыки» включает в себя
прослушивание и дальнейшее обсуждение 1—3 произведений. Наряду с известными
звучат новые музыкальные сочинения. Следует обратить внимание на источник
звучания. Исполнение самим педагогом способствует созданию на занятии теплой
эмоциональной атмосферы, служит положительным примером, стимулирующим
самостоятельные занятия воспитанников.
Формирование вокально-хоровых навыков
является основным видом деятельности в разделе «Пение». Во время одного урока
обычно исполняется 1—3 песни. Продолжая работу над одним произведением, класс
знакомится с другим и заканчивает изучение третьего. В течение учебного года
учащиеся выучивают от 10 до 15 песен.
Объем материала для раздела «Элементы
музыкальной грамоты» сводится к минимуму. Это связано с ограниченными
возможностями усвоения умственно отсталыми детьми отвлеченных понятий, таких,
как изображение музыкального материала на письме и др., опирающихся на
абстрактно-логическое мышление.
Музыка в повседневной жизни является новой
формой музыкального воспитания детей. Она включает в себя использование музыки
в быту (самостоятельное музицирование детей; слушание радио- и телепередач,
музыкальных сказок, грамзаписей и магнитофонных записей; утренняя зарядка,
подготовка ко сну в сопровождении музыки).
Выбор музыкальных сочинений для
использования в повседневной жизни осуществляет учитель музыки. Он должен
следить не только за тем, чтобы дети воспринимали и исполняли специально
подобранные музыкальные произведения, но и ограничивать музыкально-звуковую
информацию, негативно влияющую на общее развитие учащихся. Благотворное
воздействие классической и детской музыки проявляется в формировании
 положительных  эмоций, которые активизируют мышление, память,
воображение, снижают возбудимость, агрессивность. Негативное воздействие на
умственно отсталого ребенка оказывает музыка, предельно эмоционально
напряженная, трагедийная, мрачная, имеющая эротическую направленность.
Отрицательно влияют на эмоционально-поведенческую сферу детей такие стили, как
рок и рэп музыка, вызывающие у них состояния, по внешним и внутренним
проявлениям сходные с аффективными реакциями депрессии, немотивированной
агрессии совместно со снижением контроля со стороны сознания.
Главными требованиями, предъявляемыми к
музыкальным произведениям, являются: художественность, доступность и
коррекционно-развивающая направленность. Обязательным условием является учет
как образного содержания, так и художественной формы музыкальных произведений.
Умственно отсталым учащимся наиболее близки и доступны образы, связанные с их
интересами и бытом. Образный мир музыки для детей, воспитывающихся в
специальных учреждениях, достаточно специфичен: игры и игрушки, примитивно
воспринимаемые образы животных, сказочно-героические персонажи и ситуации, картины
природы — это наиболее любимые детьми объекты, отраженные в музыке.
На выбор репертуара для пения оказывают
влияние определенные ограничения, возникающие при работе с детьми данного
контингента. Это небольшой диапазон голосов, затрудненность воспроизведения
детьми даже несложного ритмического рисунка мелодии, общее недоразвитие,
фонетико-фонематическое недоразвитие речи и т. д. В связи с этим репертуар для
пения детьми младшего школьного возраста должен удовлетворять следующим
требованиям доступности: иметь диапазон мелодии, удобный для ее воспроизведения
детьми, несложный ритм, понятный и простой для произношения текст. Однако дети
часто легче усваивают трудные для воспроизведения песни, если они отличаются
яркими образами, художественной привлекательностью, эмоциональностью, чем более
доступные, но с маловыразительной мелодией.
Музыка, рекомендуемая для обучения умственно
отсталых школьников, большей частью создана для детей. Однако диапазон
музыкального репертуара, доступного им, гораздо шире. Ознакомление учащихся с
музыкой, сочиненной не специально для детского возраста, значительно обогащает
их общее развитие, оказывает положительное воздействие
на познавательные способности, является естественной формой
овладения богатством музыкальной культуры.
Музыкальный репертуар для пения и слушания
дан на выбор в зависимости от степени подготовленности, личностных особенностей
учащихся, может быть изменен в зависимости от местных условий.

Содержание программы
3 класс (34 ч)
       ПЕНИЕ
Закрепление певческих навыков и умений на
материале, пройденном в предыдущих классах, а также на новом материале.
Развитие умения быстрой, спокойной смены
дыхания при исполнении песен, не имеющих пауз между фразами.
Развитие умения распределять дыхание при
исполнении напевных песен с различными динамическими оттенками (при усилении и
ослаблении звучания).
Развитие умения правильно формировать
гласные при пении двух звуков на один слог.
Развитие умения контролировать слухом качество пения.
Развитие музыкального ритма, умения
воспроизводить фразу или куплет хорошо знакомой песни путем беззвучной
артикуляции в сопровождении инструмента.
Использование разнообразных музыкальных
средств (темп, динамические оттенки) для работы над выразительностью исполнения
песен.
Работа над чистотой интонирования и
устойчивостью книсона. Пение выученных песен ритмично и выразительно с
сохранением строя и ансамбля.

     СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ
Развитие умения дифференцировать части
музыкального произведения.
Развитие умения различать мелодию и
сопровождение в песне и в инструментальном произведении.
Знакомство с музыкальными инструментами и их
звучанием: саксофон, виолончель, балалайка.
Закрепление навыков игры на ударно-шумовых
инструментах, металлофоне.
Обучение детей игре на балалайке, ложках
(или других доступных народных инструментах).

Примерный музыкальный материал для пения
Первая  четверть
Веселые путешественники. Из одноименного кинофильма.
Музыка М. Старокадомского, слова С. Михалкова.
Песенка Крокодила Гены. Из мультфильма «Чебурашка».
Музыка В. Шаинского, слова А. Тимофеевского.
Первоклашка. Из кинофильма «Утро без отметок». Музыка В.
Шаинского, слова Ю. Энтина.
Дружба школьных лет. Музыка М. Парцхаладзе, слова М.
Пляцковского.
Вторая  четверть
Снежная песенка. Музыка Д. Львова-Компанейца, слова С.
Богомазова.
Почему медведь зимой спит? Музыка Л. Книппера, слова А.
Коваленкова.
Новогодний хоровод. Музыка А. Филиппенко, слова Г. Бойко.
Третья четверть
Стой, кто идет? Музыка В. Соловьева-Седого, слова С.
Погореловского.
Праздничный вальс. Музыка А. Филиппенко, слова Т.
Волгиной.
Песня Чебурашки. Музыка В. Шаинского, слова Э.
Ус¬пенского.
Бескозырка белая. Музыка В. Шаинского, слова 3.
Алек¬сандровой.
Четвертая четверть
Пойте вместе с нами. Музыка и слова А. Пряжникова.
Белые кораблики. Музыка В. Шаинского, слова Л. Яхнина.
Чунга-Чанга. Из мультфильма «Катерок». Музыка В.
Ша¬инского, слова Ю. Энтина.
Голубой вагон. Из мультфильма «Старуха Шапокляк». Музыка
В. Шаинского, слова Э. Успенского.
Кашалотик. Музыка Р. Паулса, слова И. Резника.

Музыкальные произведения для прослушивания
Ф. Шуберт. Аве Мария.
Дж. Бизе. Ария Тореадора. Из оперы «Кармен».
Дж. Верди. Триумфальный марш. Из оперы «Аида».
В. Моцарт. Аллегро. Из «Маленькой ночной серенады», к.
525.
М. Теодоракис. Сиртаки.
П. Чайковский. Вальс цветов. Из балета «Щелкунчик».
Е. Крылатов. Крылатые качели. Из телефильма «Приклю¬чения
Электроника».
Ф. Шуберт. Музыкальный момент. Соч. 94, № 3.
Чему учат в школе. Музыка В. Шаинского, слова М.
Пляц¬ковского.
Наш край. Музыка Д. Кабалевского, слова А. Пришельца.
Мир похож на цветной луг. Из мультфильма «Однажды утром».
Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского.
Прекрасное далеко. Из телефильма «Гостья из будущего».
Музыка Е. Крылатова, слова Ю. Энтина.
Бу-ра-ти-но. Из телефильма «Приключения Буратино». Музыка
А. Рыбникова, слова Ю. Энтина.
Облака. Музыка В. Шаинского, слова С. Козлова.
Кабы не было зимы. Из мультфильма «Зима в Простоквашино».
Музыка Е. Крылатова, слова Ю. Энтина.

Основные требования к
знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
музыкальную форму (одночастная, двухчастная, трехчастная,
четырехчастная);
музыкальные инструменты и их звучание (виолончель,
саксофон, балалайка).
Учащиеся должны уметь:
выделять мелодию в песне и инструментальном произведении;
сохранять при пении округлое звучание в верхнем регистре
и мягкое звучание в нижнем регистре;
распределять дыхание при исполнении напевных песен с
различными динамическими оттенками;
сохранять правильное формирование гласных при пении двух
звуков на один слог;
воспроизводить хорошо знакомую песню путем беззвучной
артикуляции в сопровождении инструмента.

file_name: Программа Музыка 3 класс 8 вид.docx

title: Программа "Музыка" 3 класс 8 вид


extracted_text:
Итоговое занятие
игра-квест в старшей группе по всем областям ФГОС «Форт Боярд»
Цель: доставить детям радость и
удовольствие от игр развивающей направленности. Поддерживать интерес к
интеллектуальной деятельности, желание играть, проявляя настойчивость,
целеустремлённость, взаимопомощь. Закрепить у детей знания полученные ранее.
Виды деятельности: познавательная,
двигательная, игровая, коммуникативная, художественная.
Задачи
Обучающие задачи:
Ø Закрепить знания о
последовательности дней недели, знание детей времени года, месяцев, части суток
Ø Закрепить умение
ориентироваться в пространстве - слева, справа, прямо)
Ø Закреплять умения
узнавать цифры и числа в пределах 10
Ø Закреплять умение
делить квадрат на равные части разными способами (Деление на квадраты и
треугольники)
Ø Развивать
фонетическое восприятие и слух, навыки звукового анализа (различать на слух
гласные и согласные звуки, определять место звука в слове).
Ø Закреплять представление о том, что гласные звуки
обозначаются красным цветом, а согласные обозначаем синим цветом.
Ø Развивать
глазомер, зрительную память, внимание.
Ø Формировать
познавательные интересы.
Ø Вспомнить и
закрепить ранее приобретенные детьми приемы               конструирования.
    Развивающие задачи:
Ø Развивать
смекалку, зрительную память, воображение.
Ø Способствовать
формированию мыслительных операций, развитию речи, умению аргументировать свои
высказывания.
Воспитательные задачи:
Ø
Воспитывать
самостоятельность, интерес к учебной деятельности, дружеские взаимоотношения
между детьми.
 Область «Речевое развитие»:
 Область
«Социально – коммуникативное развитие»:
Ø Побуждать детей включаться
в совместную со взрослыми игровую ситуацию;
Ø Развивать
сотрудничество, взаимопомощь, умение слушать других;
Ø Развивать
эмоциональную отзывчивость, доброжелательность, чувство сопереживания,
сочувствия.
Ø Убирать рабочее
место, поддерживать его в порядке.
Область «Физическое развитие»:
Ø
Продолжать
развивать двигательную активность детей используя здоровьесберегающие
технологии.
Предварительная работа с детьми: просмотр
детской игры Форт Боярд; деление квадрата на равные части; учили флешмоб, закрепляли
дорожную азбуку.
Методические приёмы:
Ø игровой
(использование сюрпризных моментов);
Ø наглядный
(использование иллюстрации, слайдов);
Ø словесный
(напоминание, указание, вопросы, индивидуальные ответы детей).
Индивидуальная работа: Тимуру,
Данияру и Алихану помочь в выполнении звука-буквенного анализа слова.
Оборудование:
магнитофон, телевизор, флэш-карта.
Демонстрационный материал: указка;
слайды: «Четвертый лишний»; «Знаешь ли ты знаки?»; бачки с цифрами и буквами,
«ларец», «книга».
Раздаточный материал :  схема
сбора ракеты, 2 квадрата, ножницы; крышки синего, красного и зеленого цветов,
картинки для выполнения зв.-буквенного анализа; 5 ключей
Ход занятия
Играет музыка с игры Форт Боярд. Заходит в группу
пират и возмущается.
- Тысяча чертей. Где моя команда?  Скоро игра
начинается. Подвели, не пришли.
Флешмоб ( дети вбегают из
раздевалки стоят на паласе  в шахматном порядке и танцуют.)

 Ева. -Команда «Веселые ребята» прибыла на игру Форт
Боярд.

Наш девиз: «Мы ребята дошколята Форт Боярд пришли
играть и девиз наш побеждать»(говорят все дети)
Пират(А.Х.) приветствует свою команду и предлагает.
- Ребята
вам предстоит пройти трудные, но интересные испытания, где вы должны проявить
свою смекалку, ловкость и смелость, показать свои знания и умения, а также быть
одной единой командой и помогать друг другу.
Слайд №3 Маг Фура
Послание:
Дорогие ребята!
 Я
давно наблюдаю за вами через свой магический шар.  Вижу, что вы дружные,
смелые, умные дети, поэтому предлагаю вам  сыграть в игру  «Форт-Боярд».
Не оставляйте попытку завладеть моими сокровищами. Показав свои знания,
проявив находчивость и сообразительность, вы сможете справиться с моими
заданиями и получить клад Форт Боярда. Вам нужно собрать 5 ключей, чтобы найти
клад острова Форт Боярд. За каждое испытание вы получите ключ.
Вы
готовы? (Да)
1 испытание.
ЗАГАДКИ СТАРЦА ФУРЫ (Блиц-опрос с
мячом) Аниса Хайрулловна
1.Назовите
первый день недели.
2.Тает
снежок, Ожил лужок. День прибывает. Когда это бывает? (Весна)
3.Назовите первый
весенний месяц.
4. Назовите четвертый день недели.
5. Каким прибором можно
измерить температуру?
6. Какое время года
наступит после весны?
7.  В какое время суток
вы приходите в садик?
8. Назовите третий
весенний месяц.
9. В какое время года
птицы улетают в теплые края?
10. Какой день недели
после пятницы
С. Ф. - Молодцы! За правильно
отгаданные загадки я награждаю вас первым золотым ключом. Удачи вам! Не
забывайте пословицу "Один за всех,- все за одного". Я вас буду ждать
с ключами. (КЛЮЧ).
-Мы Молодцы
Чтобы выполнить второе
испытание вам потребуется найти тайник, где спрятан второй ключ. Оставляю вам
карту, по которой вы можете его найти.
Давайте рассмотрим
внимательно карту.
Закрепить понятие налево, направо, прямо.

Путь начинается от двери : 4 шагов прямо, затем
поворачиваем налево и делаете 6 шагов потом поворачиваете направо и идете еще 5
шага вперед. А вот и сейф. (Из сейфа достают ключ. А.Х. проводит 3 испытание)
Молодцы! Вы готовы к следующему испытанию? (Да)
3.Испытание «Космический
конкурс»
Как называется ваша Родина?
Назовите столицу вашей
Родины?
Как называется город, в
котором вы живете?
Назовите
первого космонавта – Ю.А. Гагарин
На каком
из этих устройств, можно выйти в открытый космос? – воздушный шар, аэроплан,
самолёт, ракета. Почему?
Слайд
№4
Внимание
на экран. Вам нужно разделить первый квадрат на четыре равных квадратика. Как
это сделать?( Сложить пополам и еще раз согнуть и по линиям сгиба разрезать)
Как
можно квадрат разделить на четыре равных треугольника? (Нужно сложить так,
чтобы совпали углы и еще раз так же). Перед вами лежат схемы сбора ракеты.
Приступайте к работе. (Работа за столом)
Молодцы! Вы получаете еще
один ключ.
4. Испытание
Это самое интересное испытание (проводит
Р.М.)
Чтобы его выполнить, вам
надо подняться по лестнице, скатиться с горки и встать в числовой ряд по
порядку от 1 до 10.
Слайд №5
Интерактивная игра
«Знаешь ли ты дорожные знаки?»  (презентация)
Молодцы! Вы получаете еще
один ключ.
Д.- Мы молодцы!
5. Испытание (проводят пират и старец
Фура)
Будьте внимательны, задание
очень сложное. Вам нужно пройти  через волшебную стену (ткань с прорезями) и
подойти к столам. Перед вами лежит

рисунок, назовите слово.
Выполните звука-буквенный анализ этого слава. Сколько звуков в этом слове?
Сколько гласных звуков?
Сколько согласных?
Сколько слогов в этом
слове?
Молодцы! Вы получили еще один ключ.
Пират. -Ну а теперь с
ключами поспешим к Фуре за наградой. (игроки подходят к Фуре, показывают
заработанные ключи и считают их)
Ребята,
а сколько ключей вы уже собрали, посчитайте. (Каждый считает про себя. Ответ
5). Ключи вы собрали, а где же клад?
 Старец Фура передает Пирату рукопись.
Чтобы
добраться до клада вам нужно найти подсказку. Для этого нужно
Пройти, не задев кегли до чаши, опустить
руку в сосуд с бочками и найти бочок, на котором с одной стороны написана
цифра, а с другой буква. Вернуться назад и положить бочок в ту ячейку, на
которой такая же цифра, как на вашем бочке цифрой вниз, а буквой вверх. Если
все выполнить правильно, то вы найдете клад острова Форт Боярд.
1 2 3 4 5                    6 7 8 9 10
                                  Л а р е
ц

К н и г а
Ищите волшебную книгу и ларец. Дети находят их, а
теперь мы откроем ларец этими ключами и вы увидите сюрприз.
 открывают и находят клад. Там лежат золотые
монеты-шоколадки)
Клад нашли, давайте посчитаем, сколько здесь монет
(10)
Скажите, а сколько монет достанется каждому из вас?
(по1).
Пират. Молодцы! Вы победили в этой игре, потому что
были дружные, весёлые. Выиграли приз "золотые монеты". Но не
забывайте пословицу "Не имей 100 руб., а имей 100 друзей.

Старец Фура. - Вы играли замечательно, поэтому сумели
одолеть Форт Боярд
Итог.
 Вот и закончилась игра. В какую игру вы играли?
Какие испытания прошли? Какое из испытаний вам больше
всего понравилось?
Флешмоб и дети убегают обратно в раздевалку.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: конспект  занятия форд боярд.docx

alt: Наш девиз: «Мы ребята дошколята

intro: Игра - квест предназначена для воспитателей детских садов  для использования в проведении итоговых занятий.

другое

group: Педагогика


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 845.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Тақырыбы:

Сабақ
  19-20

Үшбұрыштар
  теңдігінің белгілері

Күні,айы:

Мұғалімнің
  аты-жөні:  Қайратова М.Қ.

7
  сынып

Сабаққа
  қатысқан оқушылар саны:24

Сабаққа
  қатыспаған оқушылар саны:

Оқу
  бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

7.1.1.21
үшбұрыштар
  теңдігінің белгілерін білу және дәлелдеу;
7.1.1.22
үшбұрыштар теңдігінің белгілерін есептер
  шығару мен дәлелдеулерде қолдану;

Сабақ
  мақсаты

Барлық
  оқушылар:
 Үшбұрыштың теңдік
  белгілерін, және оны дәлелдеудің теоремаларын үйренеді.
шбұрыштың теңдік белгілерін
  үйреніп, түрлі есептерге пайдалады

Оқушылардың
  басым бөлігі:
Тақырыпты  меңгереді анықтамаларды
  қолдану арқылы мәтінге арналған тапсырмаларды
  пайдаланады

Кейбір
  оқушылар:
Үшбұрыштар
  теңдігі белгілерін пайдалана отырып, үшбұрыштар
  теңдігін дәлелдей біледі жәнеізденушілік
  дағдыларын қалыптастырады.
.

  Сабақтың барысы

Сабақтың
  кезеңдері

Жоспарланған
  жұмыс

Ресурстар

Сабақтың
  басы(2-5 минут)

(МК)
  Оқушылармен амандасу.Сыныпты түгендеу. Сабаққа
дайындау,
  оқу құралдарын алу.
Үй
  тапсырмасын тексеру:–Үйге қандай тапсырам берілді?-Үйге
  берілген
тапсырманы
  кім оқып , талдап береді?
Ой-қозғау.

Аңықтамаларды
  жазыңдар:
Биіктік
  –
Биссектриса
  –
Медиана
  –
 4.
  Сөйлемді аяқтаңдар:
Үшбұрыш
  тең бүйірлі деп аталады, егер
  ________________________________________
Үшбұрыш
  тең бүйірлі деп аталады, егер
  ________________________________________
Үшбұрыш
  тең бүйірлі деп аталады, егер ________________________________________
Үшбұрыш
  тең қабырғалы деп аталады, егер
  _____________________________________
Үшбұрыш
  тең қабырғалы деп аталады, егер
  _____________________________________
Үшбұрыш
  тең қабырғалы деп аталады, егер ____________________________________
5.
  Бос орындарды толтырыңдар:
Үшбұрыштың
  ішкі бұрыштарының қосындысы …...тең.
Егер
  тең бүйірлі үшбұрыштың табанына қарсы
  жатқан бұрышы 400 тең болса, онда табаны іргелес
  жатқан бұрыштары …….тең.
Тең
  қабырғалы үшбұрыштың бұрыштары
  …….тең.
Егер
  үшбұрыштың бір бұрышы 900 – қа
  тең болса, онда осы үшбұрыш ……………….
Тік бұрышты
  үшбұрыштың қабырғалары қалай аталады?         В

Сабақтың
  ортасы (6-40 минут)

(МК,Ұ)
}   ABC және A’B’C’ үшбұрыштарының
  теңдігі былай жазылады:
}  ∆ABC=∆A’B’C’.
Мұндағы AB=A’B’, BC=B’C’, AC=A’C’, ∠A=∠A’, ∠B=∠B’, ∠C=∠C’

}  Үшбұрыштардың теңдігі орындалуы
  үшін осы алты шарттың да орындалуын көрсету керек.
}  Дегенмен олардың бәрін дәлелдеудің
  қажеті жоқ.
}  Сондықтан арнайы әдіспен үш жағдай
  таңдалып алынады.
Осы жағдайларды үшбұрыштардың
  теңдік белгілері дейді.
1-теорема.(Үшбұрыштар
  теңдігінің 1-ші белгісі).  Егер бір
  үшбұрыштың екі қабырғасы және
  олардың арасындағы бұрышы екінші
  үшбұрыштың сәйкес екі қабырғасы мен
  олардың арасындағы бұрышына тең болса, онда мұндай
  үшбұрыштар тең болады.
∆ABC=∆A’B’C’ берілсін.

AB=A’B’, AC=A’C’, ∠A=∠A’
1 теореманы дәлелдеу
}  Кесінділер теңдігіне сүйене отырып AB мен A’B’ кесінділерін беттестірсек, А мен A’, В мен B’ нүктелері дәл келеді деуге болады.

}  АВ
  түзуіне қатысты С нүктесі жатқан жарты
  жазықтықта АВ сәулесінен бастап ∠A=∠A’ болатын АС сәулесін
  табуға болады. (5 аксиома)

}  АС=A’C’болғандықтан, С’ нүктесі С
  нүктесімен беттеседі.

}  Нәтижесінде
  BC=B’C’ шығады.
}  Сол
  сияқты ∠B=∠B’, ∠C=∠C’.
}  Ендеше
  ∆ABC=∆A’B’C’
             Теорема дәлелденді

Екі
       қабырғасы тең болатын үшбұрыш
Жазықтықта
       қиылыспайтын екі түзу
Геометрия
       неше бөлімнен тұрады?
Екі
       нүктемен шектелген түзудің бөлігі
Бір
       нүктеден шыққан түзу
Планиметрия
       нені зерттейді
Барлық
       қабырғалары тең үшбұрыш

Оқулық

№1Жұмыс
  дәптері

Сабақтың
  соңы( 41-45мин)

 Дәлелдеу есеп.

                D
  Берілгені:
                                         СDE
  – тең бүйірлі үшбұрыш
                                         DЕ
  -биіктік
                                         Д./к.            СDК
      ЕDК

                 І белгіні
  пайдаланып , дәлелдеңдер.
7. Есеп бойынша
  теореманы жазыңдар.

                  В
  Берілгені:                                                             Шешуі:

  АВС – тік бұрышты
  үшбұрыш

  В = 300  ,  АС = 4см

А
  С                                    Т./к. АВ

Тік бұрышты үшбұрыштың бір
  сүйір бұрышы 600, ал оның гипотенузасы мен кіші
  катетінің қосындысы 15 см. Гипотенузаның
  ұзындығын табыңдар.

  Берілгені:
                                                          АВС
  –тік бұрышты үшбұрыш
                                                          Бұрыш
  В  600
                                                          Т./к.
  АВ

 (Қ)Сабақты қортындылау
  мақсатында мұғалім оқушылармен кері байланыс
  орнатады.Оқушылар сабақ барысында нені білгенін, қалай
  жұмыс істегенін ,не қызықты әрі жеңіл
  болғанын, не киындық туғызғаны туралы ой-пікірлерін
  білдір

  Қосымша ақпарат

Қорытындылау

Төмендегі
  бөлікті сабағыңыз туралы өз ойыңызды
  жазуға қолданыңыз.Өз сабағыңыз бойынша
  сол жақ бағандағы сұрақтарға жауап
  беріңіз.

1.Сабақ
  барысында өзгертулер енгіздіңіз бе?
2.Жүргізген
  жұмыс түрлері қаншалықты тиімді болды?

Қорытынды
  бағалау
Ең
  жақсы өткен екі нәрсе?
1.
2.
Қандай
  екі нәрсе сабақты жақсартар еді?
1.
2.

file_name: Үшбұрыштар теңдігінің белгісі. 1 белгі.docx

alt: Аңықтамаларды жазыңдар: Биіктік –

alt: Геометрия неше бөлімнен тұрады?

alt: Ең жақсы өткен екі нәрсе? 1. 2

tags: Үшбұрыштар белгісі

title: Үшбұрыштар теңдігінің бірінші белгісі


file_name: К уроку физики Погрешности косвенных измерений.docx

title: Практическая работа по физике