extracted_text:
Непокоренный Сталинград
Классный час для обучающихся 6 класса
Есть в календаре такие даты,
которые навечно вписаны в героическую летопись страны. Одна из них — Сталинградская
битва, продолжавшаяся с 17 июля 1942 года по 2 февраля 1943 года.

 Сегодня, накануне 75-летия
разгрома немецко-фашистских войск под Сталинградом, мы поговорим о  битве,
подобной которой не знала история войн.
     Накануне войны
Сталинград являлся крупнейшим промышленным и культурным центром страны с
полумиллионным населением. В условиях войны Сталинград приобрел исключительно
большое стратегическое значение. Овладев Сталинградом, немцы получали выход к
Кавказу, Ближнему и Среднему Востоку, а значит, к неограниченным запасам нефти.

Для СССР потеря Сталинграда
означала неминуемый крах, так как это лишило бы армию и промышленность основных
источников нефти. Гитлер  планировал  овладеть  городом за 2  недели,  но
Сталинградская битва длилась 200 дней и ночей.
Величайшая за всю историю
второй мировой войны Сталинградская битва началась 17 июля 1942 года.
Ни одна из мировых битв по масштабам, ожесточённости и своему значению не может
сравниться с ней. Она развернулась на огромной территории в 100 тысяч
квадратных километров. С обеих сторон в ней участвовало свыше 2 миллионов
человек, до 2 тысяч танков, более 2 тысяч самолётов, до 26 тысяч орудий.

23 августа германские
танки ворвались в Сталинград. В этот же день немецкая авиация произвела самую
долгую и разрушительную бомбардировку города. Только за один день было убито
более 90 тысяч жителей города, уничтожено более половины жилого фонда
довоенного Сталинграда, превратив тем самым город в громадную территорию,
покрытую горящими руинами.
Ситуация усугубилась тем, что
 германские самолеты сбросили зажигательные бомбы. Образовался огромный огненный
вихрь, который дотла сжёг центральную часть города и всех его жителей. Вышел из
строя водопровод, прекратилась подача электроэнергии, но работа городских
предприятий, выпускавших оборонную продукцию, не прекращалась. Грань между
тылом и фронтом здесь исчезла…

1-й чтец
Открытые степному ветру,
Дома разбитые стоят.
На шестьдесят два километра
В длину раскинут Сталинград.
Как будто он по Волге синей
В цепь развернулся, принял бой.
Встал фронтом поперек России –
И всю ее прикрыл собой.

5 августа 1942
 г. в Сталинграде было введено осадное положение. Основная тяжесть борьбы за
город, в который ворвался враг, выпала на долю 62-й армии под командованием
генерал-лейтенанта Василия Чуйкова
Под ударами немецких войск и авиации части
Красной Армии к исходу 2 сентября отошли непосредственно к городу и заняли
внутреннюю оборону. Фронт наших войск был разрезан, вскоре немецкие танки и
автоматчики вышли к тракторному заводу на берегу Волги. Однако взять с
ходу Сталинград гитлеровцы не смогли.
На окраинах города завязались тяжелые
оборонительные бои. Советское командование ввело в бой курсантов военного
училища и батальоны народного ополчения, в которые вступили 125 тыс. жителей
города — все, кто способен был носить оружие. 14 сентября враг захватил самое
высокое место в городе — Мамаев курган, он несколько раз
переходил из рук в руки.
Битва за Мамаев курган длилась 135 суток из всех 200 дней Сталинградской
битвы. Склоны кургана были изрыты бомбами и минами — даже в снежные
дни он оставался чёрным. Снег тут моментально таял, перемешиваясь с землей от
огня артиллерии.   По завершении Сталинградской битвы на Мамаевом
кургане хоронили погибших со всего города. В первую послевоенную
весну Мамаев курган даже не зазеленел – на выгоревшей земле не выросла трава.
Вспоминая  тяжелые дни Сталинградской битвы,
генерал Чуйков писал: «К середине октября сражение… достигло такого размаха,
какого еще не знала история войн… Вражеская артиллерия и авиация подожгли
нефтебаки. Разлилась горящая нефть. Пламя поднималось до 800
 метров. Горела земля… Горела Волга…
Казалось, что все живое должно было погибнуть
среди этого моря огня, среди непрекращающихся бомбежек, что человеческие нервы
больше не способны выдержать этого адского напряжения. Но воины… выдержали.
Несокрушимой стеной стояли они на своих рубежах».
1-й чтец     Горела земля,
дымились камни, плавился металл, рушился бетон. А они стояли!
2-й чтец    Били в
упор, почти вонзая друг в друга стволы орудий. А они  держались!

1-й чтец     Каждый метр земли был истерзан пронесшимся железным
ураганом.  А они не сдавались!

2-й чтец      Ведь был
приказ: драться в любом положении до последнего патрона. И они дрались и
умирали!
Алексей Сурков. Защитник
Сталинграда. Стихотворение написано 27 ноября 1942 года, в дни Сталинградской
битвы.
 2-й чтец
В
зное заводы, дома, вокзал.
Пыль
на крутом берегу.
Голос отчизны ему сказал:
– Город не сдай врагу. –
Верный присяге русский
солдат,
Он защищал Сталинград.

Гулко катился в кровавой мгле
Сотой атаки вал.
Злой и упрямый, по грудь в
земле,
Насмерть солдат стоял.
Знал он, что нет дороги назад
–
Он защищал Сталинград.

Сто пикировщиков выли над ним
В небе, как огненный змей,
Он не покинул окопа, храним
Верностью русской своей.
Меж обгорелых чёрных громад
Он защищал Сталинград.

Танк на него надвигался,
рыча,
Мукой и смертью грозил.
Он, затаившись в канаве,
сплеча
Танки гранатой разил.
Пулю – за пулю. Снаряд – за
снаряд.
Он защищал Сталинград.

Смерть подступала к нему в
упор.
Сталью хлестала тьма.
Артиллерист, пехотинец, сапёр
–
Он не сошёл с ума.
Что ему пламя геенны, ад?..
Он защищал Сталинград.

Просто солдат, лейтенант,
генерал –
Рос он в страде боевой.
Там, где в огне умирает
металл,
Он проходил живой.
Сто изнурительных дней подряд
Он защищал Сталинград.

Время придёт – рассеется дым,
Смолкнет военный гром.
Шапку снимая при встрече с
ним,
Скажет народ о нём:
– Это железный русский
солдат,
Он защищал Сталинград.
Героев знаменательной битвы, которые проявили
себя мужественными и отважными сынами Родины, были тысячи.
Так, Снайпер Василий Зайцев, прицельными
выстрелами уничтожил 225 противников.
Николай Сердюков - закрыл собой амбразуру
вражеского дота, заставив замолчать огневую точку.
Матвей Путилов, Василий Титаев - связисты,
которые наладили связь, зажав зубами концы провода.
Николай Паникаха - бросился под вражеский
танк с бутылкой горючей смеси.
Видеоролик «Подвиг Михаила Паникахи»
Бои в самом городе продолжались более
двух месяцев. В военной истории почти неизвестны столь упорные городские
сражения. Каждый дом превращался в крепость, и бой шёл за каждый этаж или
подвал, за каждую стену.
Небольшая группа наших гвардейцев, куда
входили русские, украинцы, грузины, узбеки, казахи, таджики и татары, под
командованием сержанта Павлова 58 дней обороняла
четырехэтажный дом, ставший благодаря их отваге неприступной для врага
крепостью.
Фашисты
подвергли дом сокрушительному артиллерийскому и минометному обстрелу, бомбили
его с воздуха, непрерывно атаковали, но его защитники стойко  отражали
бесчисленные атаки врага, наносили ему потери и не позволяли гитлеровцам
прорваться к Волге на этом участке. "Эта небольшая группа, - отмечает
маршал Чуйков, - обороняя один дом, уничтожила вражеских солдат больше, чем
гитлеровцы потеряли при взятии Парижа ".
В городе было сожжено и разрушено
девяносто восемь процентов зданий.
Сотни тысяч советских воинов проявили беспримерный героизм. «Отступать некуда,
за Волгой для нас земли нет» - говорили бойцы.
На стене одного из
разрушенных домов сохранилась надпись: «Да, мы были простыми смертными, и мало
кто уцелел из нас, но все мы выполнили свой патриотический долг до конца перед
священной Матерью-Родиной».
 3-й чтец
На самом шумном перекрёстке,
у входа в город Сталинград,
стоят каштаны и берёзки
и ели стройные стоят.
Как ни ищи – ты их не встретишь
в лесах заволжской стороны,
и, говорят, деревья эти
издалека принесены.
А было так: война когда-то
была на волжском берегу.
На перекрёстке три солдата
сидели рядом на снегу.
Стоял январь. И ветер
хлёсткий
позёмку в кольца завивал.
Горел костер на перекрёстке –
солдатам руки согревал.
Что будет бой – солдаты
знали.
И перед боем с полчаса
они, наверно, вспоминали
свои далекие леса.
Потом был бой... И три
солдата
навек остались на снегу.
Но перекрёсток Сталинграда
они не отдали врагу.
И вот теперь на перекрёстке,
на месте гибели солдат,
стоят каштаны и берёзки,
и ели стройные стоят.
Шумят нездешними листами,
дождём умытые с утра,
и обжигают нашу память
огнём солдатского костра.

Противник трижды шёл в наступление на город:
в сентябре, октябре и ноябре. Каждый раз немцам удавалось прорваться к Волге в
новой точке. Казалось, ещё одно небольшое усилие — и Сталинград будет
взят. Однако окончательная победа ускользала из их рук.
19 ноября 1942 года советские войска перешли
в наступление, а 2 февраля 1943 года Сталинградская битва завершилась полной
победой наших войск. Группировка врага численностью 330 тысяч человек попала в
окружение и сдалась в плен вместе со своим главнокомандующим.
Продолжаясь более двухсот дней и ночей,
Сталинградская битва является крупнейшей сухопутной битвой в истории
человечества, по приблизительным подсчётам, только суммарные потери обеих
сторон в этом сражении превышают два с половиной миллиона человек.
В сражении за Сталинград решалась
судьба не только Советского Союза, но и судьбы многих народов европейских
стран, оккупированных и угнетённых Германией. И без преувеличения можно
сказать, что именно после победы под Сталинградом человечество обрело надежду
на победу над фашизмом.
 4-й чтец
В свой срок - не поздно и не
рано -
Придёт зима, замрёт земля.
И ты к Мамаеву кургану
Придёшь второго февраля.
И там, у той заиндевелой,
У той священной высоты,
Ты на крыло метели белой
Положишь красные цветы.

И словно в первый раз
заметишь,
Каким он был, их ратный путь!
Февраль - февраль, солдатский месяц -
Пурга в лицо, снега по грудь.
Сто лет пройдёт. И сто метелиц.
А мы пред ними всё в долгу.
Февраль - февраль. Солдатский месяц -
Горят гвоздики на снегу.

5-й
чтец
Над площадями
Волгограда
Опять метелицы
кружат.
Двадцатилетние
солдаты
Который год в
земле лежат.

А на земле,
воспетой в песнях,
Над волжской
медленной водой
Поднялся город -
их ровесник,
Великий, светлый,
молодой.

Он потому велик и
светел,
Что в час
бессмертья своего
Они - в огне,
сквозь дым и пепел -
Таким увидели его.
Сталинград, ныне город Волгоград является
городом-героем.
В 1967
 г. на Мамаевом кургане был открыт грандиозный мемориальный комплекс, самый
большой в нашей стране. На вершине Мамаева кургана   установлена величественная
статуя — «Родина – мать». Её высота — 85
 метров – это самая высокая статуя в нашей стране и Европе.
Сейчас мы с вами совершим видеоэкскурсию в
мемориальный комплекс на Мамаевом кургане в Волгограде.
Видеоролик «Мамаев
курган»
6-й чтец
Я никогда не видела войны
И ужаса её не представляю,
Но то, что мир наш хочет тишины,
Сегодня очень ясно понимаю.
Спасибо им, что нам не довелось
Представить и узнать такие муки.
На  долю их же  это всё  пришлось:
Тревоги, холод, голод и разлуки.
Спасибо им за солнца яркий свет,
За радость жизни в каждом миге нашем,
За трели соловья и за рассвет,
И за поля цветущие ромашек.
    Со времени окончания
Великой битвы за Сталинград прошло уже ни одно десятилетие – 75 лет. В живых
остались единицы ветеранов, участников тех страшных и одновременно героических  событий.
И казалось бы, прошло столько лет, не пора ли забыть? Нет! Такое забывать
нельзя! В истории есть неписаный закон – всё, что забывается, повторяется
вновь. Мы обязаны помнить подвиг наших прадедов, чтить и помнить!
    Я всех прошу встать и в
знак памяти подвига защитников Сталинграда стоя посмотреть и послушать этот
видеоролик.

Видеоролик «Не забывай
те грозные года»

file_name: Непокоренный Сталинград.doc

alt: Танки гранатой разил. Пулю – за пулю

title: Классный час "Непокоренный Сталинград"


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЙ
                                                Правительство
Санкт-Петербурга                            КАБИНЕТ
Комитет ло науке высшей школе
государственное бюджетное оброонаге„-гьние
зчреждение среднего образовали»
«Автотрааелортный и  колледж“»
Зам директора по
Комплект средс
н для проведения лромекујочной аз-гесгшлнн н форме ин ффегснднро ванного зачёта
по учебной дисциплине «История»
ОСНОВНОЙ  программы по
(по видом тршспорта, исключением
обучепня П
Се.меслр
Фор.ма
обужения

Рассмотрено и
одобрено на заседании циклоной комиссии № Социальные
ДИСС}ТГЈЛИНЫ
Протокол
№ Председатель ЦК Составлено в спелиалнности транспортного автоматики (по
исключением приказом Минислерства образовании науки
Российской Федерации ог 22.04.2014
г,

Разрабогчу                                        г•ин
Р.В.

Рекензент                             ; Королькова С,Ю..
СПб Г €,ОУ СПО «Автотранспортный н
электромеханический колледж»
2
Содержание

1 , Паспорт комплекта
  контрольно-одемочмых средств

4-8

2,Пакет экзаменатора

8

З, Пахе: зхпмеаукмиегоск «Комплект оменочны,х средств для
промежуточной
аттестации»                                                                                9-28

1.  Паспорт комплекта
контрольно-оценочных
Контрольно-оценонные сге„лслна
предназначены лая контроля и опенки образовательных достижениЙ обычаюгиихс;,
ОСВОИВШИХ программу чеблой дисциплины История
КОС  контрольные материалы для лровеления промежуточной
аттесташдти в форме       зачёта
КОС разработаны в соответствии с:
основной профессиональной        программой по специальности
23.02.05    электрооборудования д антоматики  нттлам транспорга, за исключением
водного» рабочей программой учеблой дисциплины история
Область применения контрольно-оленочных срелскв: лги
лро•е.лении дифферен завёга
„2 Результаты освоения учеб№јћ ДИСЦИПЛИНЫ,
подлежащие прозеркс

Результаты обч•чения
(объесы оленинания}

Основные показатели оденхи результатов

уметы
Yl: объективно историческую информацию, лредставленнуо
  в разных паховых системах Нехст, карма, таб:лјла, аудиовизуальный р»л);

- отбирать и сопоставлял, пат..ичные
  исторические источники, ВЫЯВЛЯТЬ конкретный материал для описания антиза
  общих

У2:
  различать в исторической информации факты и мнения, исторические олисанин
  исторические объяснения; рамки

оценивать  информадикз„ находите. ее в ИСТОЧНИКаХ
  различного гипа ЛАЯ реконструкции  звеньевк: пелью объяснения и оценки
  разнообразных явлений и

и явлений;

разньттин

УЗ: устанавливать причинноследственные связи между явлениями.
  пространственные и временные рамки изучаемых исторических

„ выявление и сравнение событий и определение
  общего и особенного. причин и

УФ
  предслкјвлягь результаты изњ•чения исторического материала в формах
  сообщений, рефератов, презентации;

-
  сдыосло,ггельнос решение современных солнатьно•общественны.х проблем, анализируя
  определенные си гуаиионные слыли на глобальном и  уровнях

: измчае,мых исторических процессов   лгопессон сбплестненнснт

знать:
З 1: основные
  факты. процессы и   •систематнзаиинз фактов и процессов
  явления,современной отечестде№ой н заря:бежной отечественной иисъории;
  зсемнрно[ђ историк -           одну поставленн“чн-ј                                                                             лроблему
  лага.лельно сопоставляль ее с другими мсторическимн процессами

2: хронологию сов;леменной-рассмотрение событий с учетом российской
  и зарубежной истории;хронологической соследовагельностн. тгалносги•.
  соотнесения событий рамках глобальных и региональных событий. Точное указание
  дат. фактов и т.д.

З З: иные современные
        иформнродание представления различных трактовки важнейших аклчальных      подходов
  к оценке исторических событий и проблем российской и всемирной    личностей,
  прелточљение гех или иных зерсий истории;           истории

И уникальность пути России, ее роль в мировом сообществе:

, выявление и установление особенностей
  горнвеского пути России на современном этапе

 , 3 „ Распределение
типов контрольных задалий па текущей аттесталии по элементам знаний и умений

Содержание учебного

Т

кон 7ро;тьного затдния

материала 110 программе
  учебной дисциплины

У!

31

32

составление

..ЛСП'ГЈ О

самостоятель

Знать

ПОНЯТИЯ и

конспекта

феномене

ное

[ГРИНИНЫ

определения

Внен•пенолитиче гктя м еаеннмя

спаременн

определение

спагкменных

соверменны

ОИ

современных

мировых

сосу Дирине на рубеже X.V•XXI
«екав»

мироснсле

регионш:ьных кнфликктн

конфликтов

исторически
  х приессоа

нпццпн«и.чме
интересы.
лакатьных м и
обтиьпыл
Раздел 1
               Постсоветское пространство: тенденции и
исторические         развития

Теми 2

па основе

определени

уметь

З] гать

[Тисьменаая

Рцсцш} СССР

учебника и

е границ

определить

результаты и

работа в

крупнейшая

холспекта

СССР на

причины

итоги

форме

н катастрофа

составить таблитч

карте

распада СССР

л
  роизошедеии
исторических перемен

тестиродај•и

сравнил

Уметь

Уметь

Устный опрос

Письменная

лвч•сторонни

анализироа

дискутироват

работи в

с отношения

ать

ь на тему

ин.

форме

Российской

обслуге № ь

противоричив

ЫИ и

тестироеганг.

респу&шктисц

Федерации с
бы низ им н
СОЮЗНЫМИ
,
  республикам
постсолетсх ом

отвошений между бывшими союзными
  реслубликтми

фронтальный

Теми 4. Россин

Умел,

К.лассн№ии

Уметь

Знать

и Средняя

сравнивать н

нровать

опрелелятн

енное

нын и

характеризо

традицион

роль России в

солиалыгое и

фронт апьвы

пути р

нате,

ные

ис горни

ЛОлИ ' и

й опрос

экономи

историческ

среднеазиатск

положение

ие снял

их республик

республиках

СОСП&ЛЯIОШ унт сорозных

одной
республик

Средней Азии:

республик

Средней

Ктза.хстанее

Средней

Азин с
Россией от
„трујой

ркменип,
У збекистане.
Т а.тжихистане

Те.НИ 5, Россия

У казать

Определит

Российсхо•

устныи

индинндуать

Белоруссия:

проблемы

белорусские

коттро:ть н

ный

перспективы

российско-

ИСТОРИ ческ

отлоијення д

форме

фронт атльл

союзного

белорусских

России и
Белоруссии

интеграционн
ы.х организаций: ОДКЪ,
Таможенный

лискыссии

Й опрос

союз, ЕАЭС и
Раздел 2
Основные тенленлзш н современных международных отношениях. Вщтрен»ге
политическое рамнл не вед»  мировых госуда ств

Телео

определять

подготовка

Знать,

Письменная

причины,

сообщения о

проблемы и

работа д

е тјрк•а.чилщии:

пели

реализован

любой из

перспективы

фо;тме

ООН, НАГО,
ОБСЕ т, ЕС,

ных залает

указанных

разви мя

тестировани

значение

международ

междунаро

организаций

указанных

мировой

.ЈН'.ЈХ

ООН- НАТО.

международн

ормнн•зацмй

оркниза,м
разных

ОБСЕ, ЕС привлечением
  нескольких источников

организащтй

охарактериз

состагы•гепи

Уметь

устный

оамь

определять

проблемы-

нм тон ее

военную

рае• илигкнн

трансформани

перспективы,

ный

е

и природы

У розы

систему

гдтодој[

Североатла

НАТО за

расширения

после

нтическсг•о

истекшие 20

МАЛО на

х отношений

Альянса

лет

Восток

Ге„нц 8,

ЧТТАНО1*И11,

ВЫЖНИТЕ, И

Знать * частие

устным

Вие “ гиян

лричинј„л

е •зталов

срамить

американских

индивидухм,

политики

усилен ня

усиления

изменения

НПО как

ныл и

дом шгирок:ка

ломики ров

стратегии

часты

фронл альны

ни; США в

амия C'L11A

планировав кн

м нра

мире с

безопасности США
20 5г,

„ом И дирован ни США в мире

7

противостояни Защита и

е таблицы лалы

похолодан
российек,т•
  америкагсю
отношения х с 19ЧП.

мкл гут:
«ВОЗМОЖЛО ли россиискоханское сотрудничесн то в мирных
  областях?»

соотношения проблем

экономическо роста
Китая

Знать о историческом российскоамериканском противостоян ни
  в 20 веке

[Ансьмсплая работа н
тестированн

Геми                         Подготовить
ЭКОНОМ
  и ческое сообщен не ч политическое
] роблемы лемографнче
Китая нм схого роста
'FfWP0ff0ii тече
нас•сления
  Ки кзя: пути решен ня

определи РОССИЙСКО-

отношения 1991[.

устный

лисьмснная кон работа

Россы й
  СКояпонск•це отношенј.л ц схого перспективы           оя
протяжка
ЯПОНИИ
Россией

состав,лспи

формлро,А
российскоя [',онскау отношений 19-2! ни, на примере ослрова

Южно, К',рильски х островов

степень и анализ торговочески х,
  относлений между
Россией и Ялгјнией современном зтале

Имен,
! [репс ганлени с о проблеме территориаль норд спора между Россией н
  Японией вокруг ЕОжпо• Кзрилнских остродов

работа в форме теса д;јолмни

2.1]аке•
Условии проведения,
зачёт ( ,ЦЗ} одновременно для
всей ччебтдјй кт, тем выполнения заданий на компьютере. Отве:ы преподавателю в
тлектрслном на комтзютерс„
Количес вариантов „хля  • шесть вариантов ло
20 тестовых клакий в каждом нагиантс
Врем;  45 минут
Оборудокание -
                                      31                    ;гитегзтчгд:
1,
Ачхаес•н ВЛ.. Лшщов                                              политика и
международные отн№ения”
2. Л. С. Докучаева О.
Н,. Смирнон В- [Т “Всеобсдая история. Нонсйшау история: 11 ьиаес. Учебанк для     јроснещение
3, Безбородов A,ii, • -Исторня России в время 1985,2009 гг.”.
2016
 ребодвлин к содержанию. обыму,
офегмгегмн.т лредслмтеннео контрольных заданий; тестовые задания,
представлеипые плдг ттдмвид_чальных млај•ий ла должкьл способствовать
шкретл.леникз основных закономерностях исторического разнити;. феномене
горемеск•ог• промесса ковременносги, пелать выводы СОПОСПА&ТЯТЬ
современность с ••гош:лым. •ошться лоннмагь международные политические лроисссы
как часть негогнческ•го хода человечества,
Условия ;љриема контрельных заиннй преподавателем: каждый
студент за семестр должен выломить н защитить реферат ЛУИ лгезегттадьт•д по
выбранной теме
Поря.лок подготовки н проведеаия  зачёта:
1 , С перечнем золросоз„ формой и лроисд_чрсЛЈ проведения
дифференцированного зачёта студент должен был ознакомлен н течение двух месяцев
01 начал обучения. 2. Тестовые задания задария3 пыполляются асей группой
одноагеме•ию компьюте;ле (в компьютерном
З, Итоговая оценка  учить:аля оленки текхтцей аттестации ха
учебный год за
Тестовые задания ВЫПОЛЕЯЮТСЯ
индивидуально. На выполление теста лается 2 мннулк на ответ шеста. Тест состоит
задајлий с выбором ответа. К каждому заданиал  4 огдега- Задание
ныл:глненным, если тес: верный ответ.
Ответь: заносятся в файл ответов
теста. Для получения завета необходимо правильно оформленный тест с ответами НЕ
зщдамия.
2.2 Критерии и                 оценивания:
Всего
            — 35-32 бал:тогз (выполнено             91)
l Voj
              — М        Па-л.тгн (вытт:јнено не
менее
27-2 [баллов Твг.гполнејю ле ч:еьее
             02»
- 20 Гнилов и меньше                                 60%)
З. Пакет юшегпсн «Комплект оценочных  про
межуточной аттестации»
Вопросы л.јя лед: зачету ло
Внешнегкиитнческ-ан 11 военная стратег ня  па рубеже  дт.
2, Понялке глобализация и формы ее праяз,ления в
современном мире.
З,           cvcp.
4, Государства СНГ д
5, Взаимоотношениу России с
бывшими союзными республиками Срсдмсй Азин
6, Соло Россия Белоруссии:
приоритет л перспективы,
7-
Международные ООН. НАТС),                                   ЕС.
8. Деятельность Н:ЧТО современном и ее влияние на систему
международных 01 ношений.
9, Проблемы Взаимоотношений РФ и НА ГО Е [992-201 S гг.
10.Евролейская интеграция, ее
особенности и воздействие па системуг международных в  гг,  экономичсккЗТс„
содиальные 31 военно-
:ю.титмчсские аспекты.
Т 1 Экономическая полктпка РФ в 1992, [998“ .
12. Формирование и развитие ноной политической СИСТСМЫ. РФ
в 1992•1999гг.
1 ,3, Доминировалне ClliA на рубеже ХХ - ХХ] нв,
14- Российско-американскис отглоте:шя в конце ХХ , наите
Х.Х[ ан.
15.
Российско•кимайские отношения н карие ХХ — начие XXl вв,
16.
Российско-японские ОТЕОШИ[ИЯ в конце ХХ начале „ХХ1 вв.
17.
Воешкгя огеракия     в
18.
Проблема ограничения и сокращения оружия массового уничтожения з
начис Х.Х[ века, Договоры о сократелни стратегических ялерных вооружений РФ и
США (1993.
2002 и
19, Проблема политического на Ьлижнем Востоке в 1991 „2011
г.
ГГ). Борьба с наркобизнесом и проблемы регулиронания
конфликта н
21, Президент В.Н. 1 [утин. Укрепление государственности-
Обеспечение гражданского
согласия.
22.
Экономическая  России н  гг.
23.
Оснонные направления внешней политику России в к, ХХ• Е.            вв.
24.
Президент Л.А. Медведев. [родолжепие политики по креплению н государства
и общества.
Глобальные угрозы человечеству поиски г:уткЈЈ их
преодоления.
Концептуальные внешней полијики РФ,
Российский подход к формированию НОВОГО постбиполягного мщјълусјјхуйсјва.
26.
Наимона„зьная безопасность Российской Федерации: основные
положения стратегии НЕЦИОНТТ.|'ОЙ  ло 202“ г.,  внешних угроз [1'.•ти
их
27.
Этапы воссоединения Крыма с Россией.
28.
Солидыы.о-лол;тгнчсскне конфликты избирательной камлании 203 1 2гг.
в РФ.
29.
Проблемы      терроризм ХХ'[ века и         борьбы ним,
30.
Финансовая глобалиитция и национальный веренитег. 3]. США
«арабская деспа•,.
32.   Режим К. Асада
н Сирии; возникновение н эволюция.
33.
секто;ј    гл»,
ХА.МАСе  гг“.
34.   России —
Бразилия: современное состояние и перспективы разви МЯ.
35, Военно-техшзчесхое  в рамках НАТО ] 990
2(ЈП41-е (т, 36, Евролсйская лолигикд н области безорасгтости и обороны н  гг,
37.   Создание  про:идоракес
ной Обароны США в 2000-е гг.
38.   Афганистан при
режиме ттлбов-
39, Проблемы миграции в современном  на
ирнмере Британии. народные отно:левня па       на
современном зтале„
41 „
Проблема ядерных ноорыжсннй на соареыеш•ом мазле,      — 2,
42.  просессы Латинской Америке на современном
лапе ОЛС, НАФ'] А.
МЕРКОСУР„
России н             при Си Цзиньпине:
позитивные и летатизпые момекге,:
сотрудничестн,а.
44.
Генри Киссинджер с, но•пм ( но его книгам о Китае
 А
«Миром“

45.
Феномен «ноньгх войн» и конфликтов а современных международных
отношениях (ргоху №.ars. hyhid wars, современные
конфликты низкой интенсивности. информационно, психологические
комламинј.
46, Проблема  войны”; частные военные компании и военными
технологиями,
11

file_name: КОС история ДГ.pdf

alt: МЕТОДИЧЕСКИЙ

alt: Пакет экзаменатора 8

alt: Паспорт комплекта контрольно-оценочных

alt: России и Белоруссии интеграционн ы

alt: З, cvcp. 4, Государства

intro:
Данный учебный материал является важным компонентом Рабочей программы по дисциплине "История" для обучающихся 2 курса по специальности
23.02.05 Эксплуатация транспортного электрооборудования и автоматики (по видам транспорта, за исключением водного). В результате изучения предмета "История" студент должен анализировать, сравнивать, формулировать и делать выводы по определенным историческим процессам и феноменам произошедшим за прошедшие 25 лет в России и мире

история

group: Дисциплины

title: Комплект контрольно-оценочных средств по дисциплине "История"


extracted_text:
Влияние сплоченности студенческой
группы на ее успеваемость
Педагог
дополнительного образования Жекотова Л.В.
Актуальность и значимость
данного исследования обусловлена тем, что во время обучения в учреждении
профессионального образования происходит становление студенческой группы как
субъекта деятельности, общения, взаимоотношений. С течением учебного времени
студенческая группа проходит ряд этапов своего развития.
Динамика выраженности
совокупности социально-психологических характеристик группы опосредует
успешность или не успешность учебной деятельности (успеваемости). Чем выше
ценностно-ориентационное единство, потребность в достижении цели, её
соответствие профилю учебного заведения и социальная значимость, - другими
словами, чем выше уровень сплоченности группы – тем выше успеваемость и
организованность учебной группы. В связи с этим необходимо углубить изучение
психологии студенческой группы, ведь в ней происходит не просто обучение,
подготовка к высококвалифицированному профессиональному труду, но самое главное
– интенсивное становление, воспитание личности человека и специалиста. Изучение
психологии студенческой группы позволяет расширить и углубить знания о ряде
групповых феноменов, раскрыть психологические возможности группового субъекта.
Исходя из актуальности и
проблемы, была выбрана тема работы.
(2слайд) Цель
исследования – изучить влияние сплоченности студенческой группы на ее
успеваемость.
(3 слайд) Задачи
исследования:
1. Изучить теоретические
основы становления и динамики учебной группы.
2. Провести
опытно-экспериментальное исследование студенческой группы, направленное на
выявление влияния ее сплоченности на успеваемость (на примере «Алтайский
транспортный техникум» группы № 207 по специальности «Повар, кондитер»).
3. Исследовать
возможности психологической помощи студентам.
4. Проанализировать
полученные данные и сделать выводы.
         (4 слайд) Предмет
исследования – сплоченность студенческой группы на примере студенческой группы
№ 207 «Алтайский транспортный техникум» по специальности «Повар, кондитер».
(5 слайд) Гипотеза: мы
предположили, что уровень сплоченности студенческой группы оказывает сильное
влияние на успеваемость всей группы в целом, посредством формирования и
развития доверительных и дружественных отношений между студентами.
(6 слайд) Методы
исследования:
- теоретические: анализ и
синтез, сравнение и обобщение;
-эмпирические: анализ
литературы и документов, проведение эксперимента.
База исследования: КГБПОУ
«Алтайский транспортный техникум» студенческая группа № 207 по специальности
«Повар, кондитер».
Во-первых. Работа, проведенная в рамках
исследования, подтвердила актуальность темы. На сегодняшний день решение
проблем особенно важно  3- 4 летнее пребывание молодого человека в стенах учреждения
– очень важный период жизни, когда формируются не только профессиональные
знания и умения будущего специалиста, но и развиваются его гражданские
качества, приобретается необходимый опыт вхождения в группу и взаимодействия с
нею, решения общих задач и пр. Поэтому большое значение имеет то, как и чем
живет студенческая группа.
Во-вторых. Среди изученных точек зрения российских и зарубежных авторов
по  проблеме сплоченности и успеваемости нет единства мнений  относительно  вопросов сплочения ученического коллектива, устранения
конфликтных ситуаций в нем и формирования благоприятного психологического
климата в группе, способствующее улучшению образовательного процесса в целом.
 В-третьих. Наиболее распространенной точкой
зрения на решение проблемы  является:
 во-первых, нужно вовлекать всех студентов в разнообразную и
содержательную совместную деятельность;
во-вторых, необходимо организовывать
и стимулировать эту деятельность таким образом, чтобы она сплачивала и
объединяла обучающихся в дружный и работоспособный коллектив.
  В-четвертых.   В рамках исследования нами самостоятельно на основе  данных проведен анализ. По
результатам анализа сформулированы выводы относительно исследований.

В нашем исследовании
приняли участие студенты  на первом и третьем курсах обучения
группы № 207 по специальности «Повар-кондитер» по выявлению групповой
сплоченности и успеваемости группы:
(7    слайд)
1) Тестирование
для выявления уровня ценностно-ориентационного единства группы по методу Т.С.
Сулимовой.
2)    Оценка психологического климата в
группе по методу В.Н. Шаленко;
3)    Определение индекса групповой
сплоченности Сишора;
4)    Анализ успеваемости студентов.
 В целом проведенный анализ позволил выявить, для большей наглядности мы представили результаты в виде диаграмм.
(слайд 8)

Из представленной
диаграммы видно, что уровень ценностно-ориентационного единства группы к концу третьего
курса увеличился с 8,9 до 9,9 показателя. Студенты стали ценить в каждом согрупнике
инициативность, организованность, мастерство, бережливость, искренность,
целеустремленность. Мы считаем, что это положительная динамика группы,
включающая обращение каждого студента не столько к самому себе (эгоизм),
сколько на благо группы.

(слайд 9) Как видно из диаграммы, на
начало периода психологический климат в группе был неблагоприятный. На конец
исследования уровень психологического климата в группе сменился на
положительный, что объясняется более привычной обстановкой для студентов,
активностью в общении, тем более в условиях общежития. Смена психологического
климата в группе так же является положительной динамикой.
(слайд 10) На начальном этапе уровень
сплоченности был равен 11,5, показатель вырос до 17,5, что свидетельствует о
более глубоком сплочении студентов внутри группы, об их дружеских и
доверительных отношениях. Студенты активно принимают участие в жизни группы,
выполняют различные поручения и участвуют во многих мероприятиях.
 (слайд 11) Таким образом, проведенное исследование
показало, что уровень сплоченности группы изменяется в зависимости от курса
обучения студентов. И чем выше уровень сплоченности группы – тем выше ее
успеваемость. Что служит
подтверждением возможности и целесообразности практической реализации
предлагаемых в научной литературе  методов анализа.
 Наша гипотеза о том, что
уровень сплоченности
студенческой группы оказывает сильное влияние на успеваемость всей группы в
целом, посредством формирования и развития доверительных и дружественных
отношений между студентами полностью доказана.
В заключении, можно сделать вывод, что поставленные в начале
работы цели достигнуты и задачи решены.
(12 слайд) Практическая значимость работы:
данное исследование является полезным материалом для
педагогов и психологов образовательных учреждений в решении проблем
сплоченности ученических коллективов и улучшению успеваемости групп, а также
послужит материалом при планировании образовательно-воспитательной работы со
студентами.
Нами были проведены следующие
исследования по выявлению групповой сплоченности и успеваемости группы:
1)
Тестирование  для
выявления уровня ценностно-ориентационного единства группы по методу Т.С.
Сулимовой.
2)
Оценка
психологического климата в группе по методу В.Н. Шаленко;
3)
Определение
индекса групповой сплоченности Сишора;
4)
Анализ
успеваемости студентов.
Опишем методики более подробно.
Исследование
ценностно-ориентационного единства группы по методу Т.С. Сулимовой. Инструкция:
из списка, состоящего из 24 качеств, выбрать только 5, которые необходимы
каждому студенту Вашей группы:
1.  Постоянство
2.  Выдержка
3.  Свобода действий
4.  Общительность
5.  Исполнительность
6.  Переменчивость
7.  Чувствительность
8.  Знание своих возможностей
9.  Соблюдение коллективных традиций
10.  Склонность к воображению
11.  Самомнение
12.  Мастерство
13.  Бережливость
14.  Организованность
15.  Изворотливость
16.  Инициативность
17.  Целеустремленность
18.  Настойчивость
19.  Умение слушать собеседника
20.  Искренность
21.  Самостоятельность
22.  Эрудированность
23.  Стремление к успеху
24.  Деловитость
Подготовленный список качеств
раздавался всем студентам,  ими выбирались 5 качеств, которые, по их мнению, являются
самыми важными.
Далее выявлялся уровень
ценностно-ориентационного единства коллектива, устанавливающийся по формуле (1)
Ц= (n-m): N * 100%
,
(1)
где n – сумма выборок приходящихся на 5 качеств, получивших в
данной группе максимальное предпочтение;
m – сумма выборок приходящихся на 5
качеств, получивших в данной группе минимальное предпочтение;
N – общее число выборов, сделанных
членами данной группы.
Согласно формуле, если все без
исключения члены коллектива выберут одни и те же качества личности, то общее
количество выборок, приходящихся на соответствующие пять качеств, фактически
окажется равным сумме всех выборок, сделанных членами коллектива, т.е. n станет равным N , а m – нулю; вся формула обратится в единицу. В результате
получим показатель, равный 100 %, что свидетельствует о совпадении мнений
группы по ценностным факторам.
Оценка психологического климата в
группе по методу Шаленко В.Н., где предлагаются противоположные по смыслу пары
слов, характеризующие  состояние психологического климата:
1. Дружелюбие       1 2 3 4 5 6 7
8    Враждебность
2. Согласие               1 2 3 4 5 6
7 8     Несогласие
3. Удовлетворенность 1 2 3 4 5 6 7 8  Неудовлетворенность
4. Продуктивность        1 2 3 4 5 6
7 8  Непродуктивность
5. Теплота                     1 2 3
4 5 6 7 8 Холодность
6. Сотрудничество        1 2 3 4 5 6
7 8  Несогласованность
7. Взаимоподдержка    1 2 3 4 5 6 7 8
Недоброжелательность
8. Увлеченность           1 2 3 4 5 6
7 8     Равнодушие
9. Занимательность      1 2 3 4 5 6 7
8 Скука
10. Успешность            1 2 3 4 5 6
7 8 Безуспешность
Задача состоит в том, чтобы оценить
выраженность каждого показателя по восьми балльной шкале. Сильная выраженность
признака, расположенного в левой части оценивается в 1 балл, а в правой – в 8
баллов. Сумма баллов всех 10 оценок колеблется от 10 (наиболее положительная
оценка) до 80 (наиболее отрицательная), являясь обобщенным итоговым
показателем.
Определение индекса групповой
сплоченности Сишора.
Назначение и инструкция. Групповая
сплоченность – чрезвычайно важный параметр, показывающий степень интеграции
группы, ее сплоченность в единое целое, - можно определить с помощью методики,
состоящей из 5 вопросов с несколькими вариантами ответов на каждый.
Ответы кодируются в баллах согласно
приведенным в скобках значениям (максимальная сумма -19 баллов, минимальная
-5). В ходе опроса баллы указывать не нужно.
I. Как бы вы оценили свою
принадлежность к группе?
Чувствую себя ее членом, частью
коллектива (5)
Участвую в большинстве видов
деятельности (4)
Участвую в одних видах деятельности и
не участвую в других (3)
Не чувствую, что являюсь членом
группы (2)
Живу и существую отдельно от нее (1)
Не знаю, затрудняюсь ответить (1)
II. Перешли бы вы в другую группу,
если бы представилась такая возможность (без изменения прочих условий)?
Да, очень хотел бы перейти (1)
Скорее перешел бы, чем остался (2)
Не вижу никакой разницы (3)
Скорее всего остался бы в своей
группе (4)
Очень хотел бы остаться в своей
группе (5)
Не знаю, трудно сказать (1)
III. Каковы взаимоотношения между
членами вашей группы?
Лучше, чем в большинстве коллективов
(3)
Примерно такие же, как и в
большинстве коллективов (2)
Хуже, чем в большинстве классов (1)
Не знаю, трудно сказать (1)
IV. Каковы у вас взаимоотношения с
педагогом?
Лучше, чем в большинстве коллективов
(3)
Примерно такие же, как и в
большинстве коллективов (2)
Хуже, чем в большинстве коллективов
(1)
Не знаю. (1)
V. Каково отношение к делу (учебе и
т.п.) в вашем коллективе?
Лучше, чем в большинстве коллективов
(3)
Примерно такие же, как и в
большинстве коллективов (2)
Хуже, чем в большинстве коллективов
(1)
Не знаю (1)
Уровни групповой сплоченности:
15,1 баллов и выше –высокая;
11,6 - 15 баллов– выше средней;
7 - 11,5 баллов–средняя;
4 - 6,9 баллов– ниже средней;
4 балла и ниже – низкая сплоченность.

Анализ успеваемости студентов

Учебный год,
курс обучения.

Итоги аттестации (внутреннего мониторинга)

абсолютная
успеваемость, в %

качественная
успеваемость, в %

2015-2016уч.г. 1 курс

100 %

56%

2017-2018уч.г. 3 курс

100 %

82%

file_name: Влияние сплоченности студенческой группы на ее успеваемость.docx

alt: В-третьих. Наиболее распространенной точкой зрения на решение проблемы является: во-первых, нужно вовлекать всех студентов в разнообразную и содержательную совместную деятельность; во-вторых, необходимо организовывать и стимулировать…

alt: Самомнение 12. Мастерство 13

alt: Анализ успеваемости студентов


extracted_text:
Ниже
хочу предложить свой вариант проекта по данной теме. Как я говорил выше,
инсценировка фрагмента изучаемого произведения Н. Островского внутри класса,
поможет обучающимся понять мотивацию действующих лиц, так как они примут их
роль на себя. Для инсценировки хочу предложить фрагмент из произведения Н.
Островского «Гроза»
Действие
первое
Явление
пятое
Кабанова, Кабанов, Катерина и Варвара.
Кабанова. Если ты хочешь мать послушать, так ты, как приедешь туда,
сделай так, как я тебе приказывала
Кабанов. Да как же я могу, маменька, вас ослушаться!
Кабанова. Не очень-то нынче старших уважают.
Варвара (про
себя). Не уважишь тебя, как же!
Кабанов. Я, кажется, маменька, из вашей воли ни на шаг.
Кабанова. Поверила бы я тебе, мой друг, кабы своими глазами не видала
да своими ушами не слыхала, каково теперь стало почтение родителям от детей-то!
Хоть бы то-то помнили, сколько матери болезней от детей переносят.
Кабанов. Я, маменька...
Кабанова. Если родительница что когда и обидное, по вашей гордости, скажет,
так, я думаю, можно бы перенести! А, как ты думаешь?
Кабанов. Да когда же я, маменька, не переносил от вас?
Кабанова. Мать стара, глупа; ну, а вы, молодые люди, умные, не должны
с нас, дураков, и взыскивать.
Кабанов (вздыхая
в сторону). Ах ты, господи! (Матери.) Да
смеем ли мы, маменька, подумать!
Кабанова. Ведь от любви родители и строги-то к вам бывают, от любви
вас и бранят-то, все думают добру научить. Ну, а это нынче не нравится. И
пойдут детки-то по людям славить, что мать ворчунья, что мать проходу не дает,
со свету сживает. А, сохрани господи, каким-нибудь словом снохе не угодить, ну
и пошел разговор, что свекровь заела совсем.
Кабанов. Нешто, маменька, кто говорит про вас?
Кабанова. Не слыхала, мой друг, не слыхала, лгать не хочу. Уж кабы я слышала,
я бы с тобой, мой милый, тогда не так заговорила. (Вздыхает.) Ох,
грех тяжкий! Вот долго ли согрешить-то! Разговор близкий сердцу пойдет, ну и
согрешишь, рассердишься. Нет, мой друг, говори, что хочешь, про меня. Никому не
закажешь говорить: в глаза не посмеют, так за глаза станут.
Кабанов. Да отсохни язык...
Кабанова. Полно, полно, не божись! Грех! Я уж давно вижу, что тебе
жена милее матери. С тех пор как женился, я уж от тебя прежней любви не вижу.
Кабанов. В чем же вы, маменька, это видите?
Кабанова. Да во всем, мой друг! Мать чего глазами не увидит, так у нее
сердце вещун, она сердцем может чувствовать. Аль жена тебя, что ли, отводит от
меня, уж не знаю.
Кабанов. Да нет, маменька! что вы, помилуйте!
Катерина. Для меня, маменька, все одно, что родная мать, что ты, да и
Тихон тоже тебя любит.
Кабанова. Ты бы, кажется, могла и помолчать, коли тебя не спрашивают.
Не заступайся, матушка, не обижу небось! Ведь он мне тоже сын; ты этого не
забывай! Что ты выскочила в глазах-то поюлить! Чтобы видели, что ли, как ты
мужа любишь? Так знаем, знаем, в глазах-то ты это всем доказываешь.
Варвара (про
себя). Нашла место наставления читать.
Катерина. Ты про меня, маменька, напрасно это говоришь. Что при людях,
что без людей, я все одна, ничего я из себя не доказываю.
Кабанова. Да я об тебе и говорить не хотела; а так, к слову пришлось.
Катерина. Да хоть и к слову, за что ж ты меня обижаешь?
Кабанова. Экая важная птица! Уж и обиделась сейчас.
Катерина. Напраслину-то терпеть кому ж приятно!
Кабанова. Знаю я, знаю, что вам не по нутру мои слова, да что ж
делать-то, я вам не чужая, у меня об вас сердце болит. Я давно вижу, что вам
воли хочется. Ну что ж, дождетесь, поживете и на воле, когда меня не будет. Вот
уж тогда делайте что хотите, не будет над вами старших. А может, и меня
вспомянете.
Кабанов. Да мы об вас, маменька, денно и нощно бога молим, чтобы вам,
маменька, бог дал здоровья и всякого благополучия и в делах успеху.
Кабанова. Ну, полно, перестань, пожалуйста. Может быть, ты и любил
мать, пока был холостой. До меня ли тебе; у тебя жена молодая.
Кабанов. Одно другому не мешает-с: жена само по себе, а к
родительнице я само по себе почтение имею.
Кабанова. Так променяешь ты жену на мать? Ни в жизнь я этому не
поверю.
Кабанов. Да для чего же мне менять-с? Я обеих люблю.
Кабанова. Ну да, да, так и есть, размазывай! Уж я вижу, что я вам
помеха.
Кабанов. Думайте как хотите, на все есть ваша воля; только я не знаю,
что я за несчастный такой человек на свет рожден, что не могу вам угодить
ничем.
Кабанова. Что ты сиротой-то прикидываешься! Что ты нюни-то распустил?
Ну, какой ты муж? Посмотри ты на себя! Станет ли тебя жена бояться после этого?
Кабанов. Да зачем же ей бояться? С меня и того довольно, что она меня
любит.
Кабанова. Как зачем бояться! Как зачем бояться! Да ты рехнулся, что
ли? Тебя не станет бояться, меня и подавно. Какой же это порядок-то в доме
будет? Ведь ты, чай, с ней в законе живешь. Али, по-вашему, закон ничего не
значит? Да уж коли ты такие дурацкие мысли в голове держишь, ты бы при ней-то,
по крайней мере, не болтал да при сестре, при девке; ей тоже замуж идти: этак
она твоей болтовни наслушается, так после муж-то нам спасибо скажет за науку.
Видишь ты, какой еще ум-то у тебя, а ты еще хочешь своей волей жить.
Кабанов. Да я, маменька, и не хочу своей волей жить. Где уж мне своей
волей жить!
Кабанова. Так, по-твоему, нужно все лаской с женой? Уж и не
прикрикнуть на нее, и не пригрозить?
Кабанов. Да я, маменька...Кабанова (горячо). Хоть
любовника заводи! А! И это, может быть, по-твоему, ничего? А! Ну, говори!
Кабанов. Да, ей-богу, маменька...
Кабанова (совершенно
хладнокровно). Дурак! (Вздыхает.) Что с дураком и
говорить! только грех один!
Молчание.
Я домой иду.
Кабанов. И мы сейчас, только раз-другой по бульвару пройдем.
Кабанова. Ну, как хотите, только ты смотри, чтобы мне вас не
дожидаться! Знаешь, я не люблю этого.
Кабанов. Нет, маменька! Сохрани меня господи!
Кабанова. То-то же! (Уходит.)
Явление
шестое
                                             Те
же без Кабановой.
Кабанов. Вот видишь ты, вот всегда мне за тебя достается от маменьки!
Вот жизнь-то моя какая!
Катерина. Чем же я-то виновата?
Кабанов. Кто ж виноват, я уж не знаю.
Варвара. Где тебе знать!
Кабанов. То все приставала: «Женись да женись, я хоть бы поглядела на
тебя, на женатого»! А теперь поедом ест, проходу не дает — все за тебя.
Варвара. Так нешто она виновата! Мать на нее нападает, и ты тоже. А
еще говоришь, что любишь жену. Скучно мне глядеть-то на тебя. (Отворачивается.)
Кабанов. Толкуй тут! Что ж мне делать-то?
Варвара. Знай свое дело — молчи, коли уж лучше ничего не умеешь. Что
стоишь — переминаешься? По глазам вижу, что у тебя и на уме-то.
Кабанов. Ну, а что?Варвара. Известно что. К Савелу Прокофьичу
хочется, выпить с ним. Что, не так, что ли?
Кабанов. Угадала, брат.
Катерина. Ты, Тиша, скорей приходи, а то маменька опять браниться
станет.
Варвара. Ты проворней, в самом деле, а то знаешь ведь!
Кабанов. Уж как не знать!
Варвара. Нам тоже не велика охота из-за тебя брань-то принимать.
Кабанов. Я мигом. Подождите! (Уходит.)
Явление
седьмое
Катерина и Варвара.
Катерина. Так ты, Варя, жалеешь меня?
Варвара (глядя
в сторону). Разумеется, жалко.
Катерина. Так ты, стало быть, любишь меня? (Крепко целует.)
Варвара. За что ж мне тебя не любить-то!
Катерина. Ну, спасибо тебе! Ты милая такая, я сама тебя люблю до
смерти.
Молчание.
Знаешь, мне
что в голову пришло?
Варвара. Что?
Катерина. Отчего люди не летают!
Варвара. Я не понимаю, что ты говоришь.
Катерина. Я говорю: отчего люди не летают так, как птицы? Знаешь, мне
иногда кажется, что я птица. Когда стоишь на горе, так тебя и тянет лететь. Вот
так бы разбежалась, подняла руки и полетела. Попробовать нешто теперь? (Хочет
бежать.)
Варвара. Что ты выдумываешь-то?
Катерина (вздыхая). Какая я была резвая! Я у
вас завяла совсем.
Варвара. Ты думаешь, я не вижу?
Катерина. Такая ли я была! Я жила, ни об чем не тужила, точно птичка
на воле. Маменька во мне души не чаяла, наряжала меня, как куклу, работать не
принуждала; что хочу, бывало, то и делаю. Знаешь, как я жила в девушках? Вот я
тебе сейчас расскажу. Встану я, бывало, рано; коли летом, так схожу на ключок,
умоюсь, принесу с собою водицы и все, все цветы в доме полью. У меня цветов
было много-много. Потом пойдем с маменькой в церковь, все и странницы — у нас
полон дом был странниц да богомолок. А придем из церкви, сядем за какую-нибудь
работу, больше по бархату золотом, а странницы станут рассказывать: где они
были, что видели, жития разные, либо стихи поют. Так до обеда время и пройдет.
Тут старухи уснуть лягут, а я по саду гуляю. Потом к вечерне, а вечером опять
рассказы да пение. Таково хорошо было!
Варвара. Да ведь и у нас то же самое.
Катерина. Да здесь все как будто из-под неволи. И до смерти я любила в
церковь ходить! Точно, бывало, я в рай войду, и не вижу никого, и время не
помню, и не слышу, когда служба кончится. Точно как все это в одну секунду
было. Маменька говорила, что все, бывало, смотрят на меня, что со мной
делается! А знаешь: в солнечный день из купола такой светлый столб вниз идет, и
в этом столбе ходит дым, точно облака, и вижу я, бывало, будто ангелы в этом
столбе летают и поют. А то, бывало, девушка, ночью встану — у нас тоже везде
лампадки горели — да где-нибудь в уголке и молюсь до утра. Или рано утром в сад
уйду, еще только солнышко восходит, упаду на колена, молюсь и плачу, и сама не
знаю, о чем молюсь и о чем плачу; так меня и найдут. И об чем я молилась тогда,
чего просила — не знаю; ничего мне не надобно, всего у меня было довольно. А
какие сны мне снились, Варенька, какие сны! Или храмы золотые, или сады
какие-то необыкновенные, и всё поют невидимые голоса, и кипарисом пахнет, и
горы и деревья будто не такие, как обыкновенно, а как на образах пишутся. А то
будто я летаю, так и летаю по воздуху. И теперь иногда снится, да редко, да и
не то.
Варвара. А что же?
Катерина (помолчав). Я умру скоро.
Варвара. Полно, что ты!
Катерина. Нет, я знаю, что умру. Ох, девушка, что-то со мной недоброе
делается, чудо какое-то. Никогда со мной этого не было. Что-то во мне такое
необыкновенное. Точно я снова жить начинаю, или... уж и не знаю.
Варвара. Что же с тобой такое?
Катерина (берет
ее за руку). А вот что, Варя, быть
греху какому-нибудь! Такой на меня страх, такой-то на меня страх! Точно я стою
над пропастью и меня кто-то туда толкает, а удержаться мне не за что. (Хватается
за голову рукой.)
Варвара. Что с тобой? Здорова ли ты?
Катерина. Здорова... Лучше бы я больна была, а то нехорошо. Лезет мне
в голову мечта какая-то. И никуда я от нее не уйду. Думать стану — мыслей никак
не соберу, молиться — не отмолюсь никак. Языком лепечу слова, а на уме совсем
не то: точно мне лукавый в уши шепчет, да все про такие дела нехорошие. И то
мне представляется, что мне самое себя совестно сделается. Что со мной? Перед
бедой перед какой-нибудь это! Ночью, Варя, не спится мне, все мерещится шепот
какой-то: кто-то так ласково говорит со мной, точно голубит меня, точно голубь
воркует. Уж не снятся мне, Варя, как прежде, райские деревья да горы; а точно
меня кто-то обнимает так горячо-горячо, и ведет меня куда-то, и я иду за ним,
иду...
Варвара. Ну?
Катерина. Да что же это я говорю тебе: ты — девушка.
Варвара (оглядываясь). Говори! Я хуже тебя.
Катерина. Ну, что ж мне говорить? Стыдно мне.
Варвара. Говори, нужды нет!
Катерина. Сделается мне так душно, так душно дома, что бежала бы. И
такая мысль придет на меня, что, кабы моя воля, каталась бы я теперь по Волге,
на лодке, с песнями, либо на тройке на хорошей, обнявшись...
Варвара. Только не с мужем.
Катерина. А ты почем знаешь?
Варвара. Еще бы не знать!..
Катерина. Ах, Варя, грех у меня на уме! Сколько я, бедная, плакала,
чего уж я над собой не делала! Не уйти мне от этого греха. Никуда не уйти. Ведь
это нехорошо, ведь это страшный грех, Варенька, что я другова люблю?
Варвара. Что мне тебя судить! У меня свои грехи есть.
Катерина. Что же мне делать! Сил моих не хватает. Куда мне деваться; я
от тоски что-нибудь сделаю над собой!
Варвара. Что ты! Что с тобой! Вот погоди, завтра братец уедет,
подумаем; может быть, и видеться можно будет.
Катерина. Нет, нет, не надо! Что ты! Что ты! Сохрани господи!
Варвара. Чего ты так испугалась?
Катерина. Если я с ним хоть раз увижусь, я убегу из дому, я уж не
пойду домой ни за что на свете.
Варвара. А вот погоди, там увидим.
Катерина. Нет, нет, и не говори мне, я и слушать не хочу!
Варвара. А что за охота сохнуть-то! Хоть умирай с тоски, пожалеют,
что ль, тебя! Как же, дожидайся. Так какая ж неволя себя мучить-то!
 Данный фрагмент поможет в понимании характера и мотивации
отдельных персонажей произведения. Даже те ученики, которые не участвовали в
данной инсценировке, при ее просмотре получат тот же опыт, что и те, кто,
непосредственно, примерял на себя роль персонажей  произведения «Гроза».
Важно, чтобы данная инсценировка проводилась уже на завершающем
этапе изучения драматургии Островского. Она будет служить своеобразным
дополнением к тем знаниям, которые обучающиеся уже получили ранее.

alt: А придем из церкви, сядем за какую-нибудь работу, больше по бархату золотом, а странницы станут рассказывать: где они были, что видели, жития разные, либо стихи…

alt: Катерина (берет ее за руку).

title: Изучение драматургии Н. Островского на уроках литературы


extracted_text:
Контрольная работа № 1по теме «Натуральные
числа и шкалы»
Вариант I
1.Начертите
отрезок  АС и отметьте на нем точку В. Измерьте отрезки АС и АВ. Запишите
результаты измерений.
2.Постройте
отрезок МN =2 см 8 мм и отметьте на
нем точки К и Р так, чтобы точка Р лежала между точками М и К.
3.Отметьте
точки D и Е, проведите через них
прямую. Начертите луч ОС, пересекающий прямую DE,
и луч МК, не пересекающий прямую DE.
4.На
координатном луче, единичный отрезок которого равен длине одной клетки тетради,
отметьте точки А(2), В(6), S(8),
D(11). На этом же луче отметьте точку X,
если её координата- натуральное число, которое больше 11, но меньше 13.
5.Сравните
числа:
А)
5864 и 5398                    в) 18324847 и 18324921
Б)
8269 и 8271                     г) 28389240 и 28389420
6*
Найдите четырехзначное число, оканчивающееся цифрой 9. Известно, что это число
меньше 1019.

Контрольная работа № 1по теме «Натуральные
числа и шкалы»
Вариант II
1.Начертите
отрезок  MX и отметьте на нем точку
C. Измерьте отрезки MX и CX.
Запишите результаты измерений.
2.Постройте
отрезок AB =6 см 2 мм и отметьте на
нем точки D и C
так, чтобы точка D лежала между точками C
и B.
3.Отметьте
точки P и
K, проведите луч KP.
Начертите прямую  MN, пересекающую луч KP,
и прямую АВ, не пересекающую луч KP.
4.На
координатном луче, единичный отрезок которого равен длине одной клетки тетради,
отметьте точки М(3), Р(5), С(7), N(10).
На этом же луче отметьте точку Y,
если её координата- натуральное число, которое меньше 10, но больше 8.
5.Сравните
числа:
А)
6873 и 6594                    в) 32543861 и 32543940
Б)
4761 и 4759                     г) 69398801 и 69398810
6*
Запишите число, оканчивающееся цифрой 8, которое больше любого трехзначного
числа и меньше 1018.

Контрольная работа № 2 по теме «Сложение и
вычитание натуральных чисел»
Вариант I
1.Выполните
действие:
7
632 547+48 399 645
48 665 247-9 958 296
2.В
красной коробке столько игрушек, сколько в белой и зеленой вместе. В зеленой
коробке 45 игрушек, что на 18 больше, чем в белой. Сколько игрушек в трех
коробках вместе?
3.На
сколько число 48 234 больше числа 42 459 и меньше числа 58 954?
4.Периметр
треугольника МКР равен 59. Сторона МК равна 24 см, сторона КР на 6 см меньше
стороны МК. Найдите длину стороны МР.
5.Выполните
сложение, выбирая удобный порядок вычисления.
354+867+646
182+371+218+429
6*.На
прямой линии посажены 10 кустов так, что расстояние между любыми соседними
кустами одно и то же. Найдите это расстояние, если расстояние между крайними
кустами составляет 90 дм.

Контрольная работа № 2 по теме «Сложение и
вычитание натуральных чисел»
Вариант II
1.Выполните
действие:
6 523 436+57 498
756
35 387 244-8 592
338
2.Купили
шариковую ручку за 34 руб., альбом для рисования, который дешевле ручки на 16
руб., и записную книжку, которая стоит столько, сколько стоят альбом и ручка
вместе. Сколько стоит вся покупка?
3.На
сколько число 26 012 меньше числа 49 156 и больше числа 17 381?
4.Периметр
треугольника МКР равен 59. Сторона МК равна 24 см, сторона КР на 6 см меньше
стороны МК. Найдите длину стороны МР.
5.Выполните
сложение, выбирая удобный порядок вычисления.
483+768+517
164+428+436+272
6*.На
прямой отмены 30 точек так, что расстояние между двумя любыми соседними точками
5 см. Каково расстояние между крайними точками?

Контрольная работа № 3 по
теме «Числовые и буквенные выражения»
Вариант I
1.Решите
уравнения.
87-x=39
z+24=43
(38+y)-18=31
604+(356-y)=887
2.Решите
задачу с помощью уравнения.
В
вагоне метро ехало 62 пассажира. На остановке из вагона вышли несколько
пассажиров, после чего в вагоне остались 47 человек. Сколько пассажиров вышло
из вагона на остановке?
3.Найдите
значение выражения.
(223-m)+(145-n)
при m=167 и n=93.
4.Упростите
выражение.
328+n+482
378-(k+258)
5.На
отрезке АВ отмечена точка М. Найдите длину отрезка АВ, если отрезок АМ равен 35
см, а отрезок МВ короче отрезка АМ на m
см. Упростите получившееся выражение и найдите его значение при m=24.
Сколько различных
трехзначных чисел можно составить из цифр 0, 5, 6? Цифры могут повторяться.

Контрольная работа № 3 по
теме «Числовые и буквенные выражения»
Вариант II
1.Решите
уравнения.
y-27=45
37+x=64
63-(25+z)
=26
604+(356-y)=887
2.Решите
задачу с помощью уравнения.
Андрей
поймал в озере 51 рыбку. Несколько рыбок он подарил другу, после чего у него
осталось 37 рыбок. Сколько рыбок Андрей отдал другу?
3.Найдите
значение выражения.
(m-148)-(97+n)
при m=318 и n=45.
4.Упростите
выражение.
m+527+293
456-(146+m)
5.На
отрезке CD отмечена точка N.
Найдите длину отрезка CD,
если отрезок CN  равен
45 см, а отрезок ND короче отрезка CN
на n см. Упростите получившееся выражение
и найдите его значение при n=36.
Сколько различных
трехзначных чисел можно составить из цифр 1, 8, 9, 0, если цифры в записи числа
не могут повторяться?

Контрольная работа № 4 по
теме «Умножение и деление натуральных чисел»
Вариант I
1.Вычислите:
А)
28∙3245;   б) 187∙408;   в) 360∙24500;
Г)
2666:43;   д) 16632:54;   е) 186000:150.
2.Найдите
значение выражения:  (4783+2741):(367-158).
3.Найдите
значение выражения наиболее удобным способом:
А)
25∙98∙4;     б) 2∙59∙50.
4.Решите
алгебраически.
За
пять дней туристы проплыли на байдарке 98 км. В первый день они проплыли 22
км., а в остальные четыре дня - поровну каждый день. Сколько километров туристы
проплыли в каждый из четырех дней?
5.
Решите уравнения:
А)x∙43=731;
x:16=19;   2369:(x+76)=23.

Контрольная работа № 4 по теме «Умножение
и деление натуральных чисел»
Вариант II
1.Вычислите:
А)34∙2365;
б) 279∙306;   в) 420∙33500;
Г)
2028:39;   д) 19536:48;   е) 243000:180.
2.Найдите
значение выражения:  (2384+2692):(303-195).
3.Найдите
значение выражения наиболее удобным способом:
А)
4∙86∙25;     б) 8∙39∙125.
4.Решите
алгебраически.
Из
830 г шерсти связали 4 варежки и шарф. На шарф пошло 350 г шерсти. Сколько
шерсти пошло на каждую варежку?
5.
Решите уравнения:
А)x∙37=703;
x:14=18;   2575:(202-x)=25.

Контрольная работа № 5  по
теме «Умножение и деление натуральных чисел»
Вариант I
1.Вычислите:
А)
28∙3245;   б) 187∙408;   в) 360∙24500;
Г)
2666:43;   д) 16632:54;   е) 186000:150.
2.Найдите
значение выражения:  (4783+2741):(367-158).
3.Найдите
значение выражения наиболее удобным способом:
А)
25∙98∙4;     б) 2∙59∙50.
4.Решите
алгебраически.
За
пять дней туристы проплыли на байдарке 98 км. В первый день они проплыли 22
км., а в остальные четыре дня - поровну каждый день. Сколько километров туристы
проплыли в каждый из четырех дней?
5.
Решите уравнения:
А)x∙43=731;
x:16=19;   2369:(x+76)=23.
Угадайте корень уравнения
и выполните проверку.
x∙x-1=8.

Контрольная работа №5  по теме «Умножение
и деление натуральных чисел»
Вариант II
1.Вычислите:
А)34∙2365;
б) 279∙306;   в) 420∙33500;
Г)
2028:39;   д) 19536:48;   е) 243000:180.
2.Найдите
значение выражения:  (2384+2692):(303-195).
3.Найдите
значение выражения наиболее удобным способом:
А)
4∙86∙25;     б) 8∙39∙125.
4.Решите
алгебраически.
Из
830 г шерсти связали 4 варежки и шарф. На шарф пошло 350 г шерсти. Сколько
шерсти пошло на каждую варежку?
5.
Решите уравнения:
А)x∙37=703;
x:14=18;   2575:(202-x)=25.
Угадайте корень уравнения
и выполните проверку.
x∙x+5=21.

Контрольная работа № 6 по
теме «Умножение и деление натуральных чисел»
Вариант I
1.Упростите
выражения:        А)m∙27∙5
б)35∙k∙2.
2.Упростите
выражение 36x+124+16x
и найдите его значение при x=5;
x=10.
3.Найдите
значение выражений.
А)208896:68+(10403-9896)∙204
б)+
4.Решите
алгебраически задачу.
В
двух зрительных залах кинотеатра 624 места. В одном зале в 3 раза больше мест,
чем в другом. Сколько мест в каждом зрительном зале?
5.
Решите уравнения:     А)9y-3y=666
б )3x+5x=1632.
У Леры столько монет по 2
руб., сколько и по 5 руб. Все монеты в сумме составляют 56 руб. Сколько монет
по 2 руб. у Леры?

Контрольная работа № 6 по
теме «Умножение и деление натуральных чисел»
Вариант II
1.Упростите
выражения:        А)35∙c∙8
б)y∙450∙4.
2.Упростите
выражение 147+23x+39x
и найдите его значение при x=3;
x=10.
3.Найдите
значение выражений.
А)(1142600=890778):74+309∙708
б)+
4.Решите
алгебраически задачу.
В
двух пачках 168 тетрадей. В одной пачке тетрадей в 3 раза меньше, чем в другой.
Сколько тетрадей в каждой пачке?
5.
Решите уравнения:         А)4a+8a=204
б )12y-7y=315.
У Коли несколько монет по
5 руб. и по 10 руб. Всего 120 руб. Монет по 5 руб. у него столько же, сколько и
по 10. Сколько монет по 5 руб.?

Контрольная работа № 7  по
теме «Площади и объемы»
Вариант I
1.Вычислите.
():13
160∙76-56650:55+9571
2.Длина
прямоугольного участка земли 540 м, а ширина 250 м. Найдите площадь участка и
выразите её в арах.
3.Найдите
объем прямоугольного параллелепипеда, измерения которого равны 4 м, 5 м, 7 м.
4
Используя формулу s=vt,
найдите:
А)
путь, пройденный скорым поездом за 4 ч, если его скорость 120 км/ч;
Б)
время движения теплохода, проплывшего 270 км со скоростью 45 км/ч.
5.Ширина
прямоугольного параллелепипеда 12 см, длина в 3 раза больше ширины, а высота на
3 см больше ширины. Найдите объем прямоугольного параллелепипеда.
Ширина прямоугольника 23
см. На сколько увеличится площадь этого прямоугольника, если длину увеличить на
3 см?

Контрольная работа № 7  по
теме «Площади и объемы»
Вариант II
1.Вычислите.
():16
69∙190-6843+68250:65
2.Ширина
прямоугольного поля 400 м, а длина  1250 м. Найдите площадь поля  и выразите её
в гектарах.
3.Найдите
объем прямоугольного параллелепипеда, измерения которого равны 3 м, 5 м, 8 м.
4
Используя формулу s=vt,
найдите:
А)
путь самолета за 2 ч, если его скорость 650 км/ч;
Б)
скорость движения туриста, если за 4 часа он прошел 24 км.
5.Длина
 прямоугольного параллелепипеда 45 см, ширина  в 3 раза меньше длины, а высота
на 2 см больше ширины. Найдите объем прямоугольного параллелепипеда.
Длина  прямоугольника 84
см. На сколько уменьшится площадь этого прямоугольника, если ширину уменьшить
на 5 см?

Контрольная работа № 8 по
теме «Правильные и неправельные дроби»
Вариант I
1.Сравните
дроби.
 и ;  и ;  и ; .
2.Какую
часть составляют:
А)
7  от кубического метра;
Б)17
ч от суток;
В)
5 коп. от 12 руб.
3.В
драматическом кружке занимается 28 человек. Девочки составляют  всех членов кружка.
Сколько девочек занимается в драматическом кружке?
4.Возле
школы растут только березы и сосны. Березы составляют  деревьев. Сколько
деревьев возле школы, если берез 42?
5.Запишите
пять дробей, которые меньше .
.При каких натуральных
значениях m дробь   будет правильной?

Контрольная работа № 8 по
теме «Правильные и неправельные дроби»
Вариант II
1.Сравните
дроби.
 и ;  и ;  и ; .
2.Какую
часть составляют:
А)
25  от ара;
Б)
47 мин  от часа;
В)
39 см от 7 м .
3.Длина
прямоугольника 56 см. Ширина составляет  длины. Найдите ширину
прямоугольника.
4.На
районной олимпиаде  числа участников получили
грамоты. Сколько участников было на олимпиаде, если грамоты получили 48
человек?
5.Запишите
пять дробей, которые больше, чем  .
.При каких натуральных
значениях k дробь   будет правильной?

Контрольная работа № 9 по
теме «Сложение и вычитание смешанных чисел»
Вариант I
1.Выделите
целую часть дроби.
.
2.Найдите
значения выражений.
+-
8 - (3)
(8) + 3.
3.За
два дня пропололи  огорода. Причем в первый
день пропололи  огорода. Какую часть
огорода пропололи за второй  день?
4.На
первой автомашине было 5  т груза. Когда с неё
сняли 1 т груза, то на первой
машине груза стало меньше, чем на второй машине, на 1 т. Сколько всего груза
было на двух машинах первоначально?
5.Решите
уравнения.
3 – x
= 1
(y
- 8) + 1 = 6.
.В результате деления x
на
8 получилось 4. Найдите значение x.

Контрольная работа № 9 по
теме «Сложение и вычитание смешанных чисел»
Вариант II
1.Выделите
целую часть дроби.
.
2.Найдите
значения выражений.
-+
9 + (8)
10 - (4 + 3).
3.За
день удалось очистить от снега   аэродрома. До обеда
расчистили  аэродрома. Какую часть аэродрома
очистили от снега после обеда?
4.На
изготовление одной детали требовалось по норме 3 ч. Но рабочий потратил
на её изготовление на  ч меньше. На
изготовление другой детали рабочий затратил на 1 ч больше, чем на
изготовление первой. Сколько времени затратил рабочий на изготовление этих двух
деталей?
5.Решите
уравнения.
x -1  =
2
(12 +
y) - 9 = 7.
.При делении числа a
на
12 получилось 11. Найдите значение a.

Контрольная работа № 10 по
теме «Сложение и вычитание десятичных дробей. Округление чисел»
Вариант I
1.Сравните.
А)
2, 1 и 2,009       б) 0,4486 и 0,45.
2.Выполните
действия.
56,31
- 24,246 – (3,87 + 1,03)
100
– (75 + 0,86 + 19,34).
3.Решите
задачу.
Скорость
катера против течения 11,3 км/ч. Скорость течения 3,9 км/ч. Найдите собственную
скорость катера и его скорость по течению.
4.Округлите
числа:
До
десятых: 6,235;   23,1681;  7.25;
До
сотых: 0,3864;     7,6231;
До
единиц: 135,24;    227,72.
5.Выразите
в тоннах.
4
т 247 кг =               598 кг =             73 кг =                   8465 кг
=
.Напишите три числа,
которые больше, чем 6,44, но меньше, чем 6,46.

Контрольная работа № 10 по
теме «Сложение и вычитание десятичных дробей. Округление чисел»
Вариант II
1.Сравните.
А)
7,189 и 7,2       б) 0,34 и 0,3377.
2.Выполните
действия.
61,35
– 49,561 – (2,69 + 5,01)
100
– (0,72 + 81 – 3,968).
3.Решите
задачу.
Скорость
теплохода по течению реки 42,8 км/ч. Скорость течения 2,8км/ч. Найдите
собственную скорость теплохода и его скорость против течения.
4.Округлите
числа:
До
сотых: 3,062;   4,137;    6,455;
До
десятых: 5,86;    14,25;    30,22;
До
единиц: 247,54;    376,37.
5.Выразите
в центнерах.
11ц
58 кг =        82 кг =      5 кг =       237 кг =
.Напишите три числа, каждое
из которых меньше, чем 2,83, но больше, чем 2,81.

Контрольная работа № 11 по
теме «Умножение и деление десятичных дробей на натуральное число»
Вариант I
1.Выполните
действия.
А)
0,804 ∙ 43                 д) 3,776 : 59
Б)
2,76 ∙ 65                   е) 12 : 96
В)
54,76 ∙ 10                 ж) 8,3 : 10
Г)
0,431 ∙ 100               з) 3,12 : 100
2.Найдите
значение выражения.
50
– 23 ∙ (66,6 : 37)
3.Решите
задачу.
На
4 платья и 5 джемперов израсходовали 6,8 кг пряжи. Сколько пряжи идет на одно
платье, если на один джемпер ушло 0,6 кг пряжи?
4.Решите
уравнения.
7x
+ 2,4 = 34,6
(y
– 1,8) : 8 = 0,7
5.Как
изменится произведение двух десятичных дробей, если в одном множителе перенесем
запятую вправо через две цифры, а в другом множителе – влево через четыре
цифры?
 Если в некоторой
десятичной дроби перенести запятую вправо через один знак, то дробь увеличится
на 32,13. Найдите эту дробь.

Контрольная работа № 11 по
теме «Умножение и деление десятичных дробей на натуральное число»
Вариант II
1.Выполните
действия.
А)
0,907∙ 56                 д) 6,536 :76
Б)
1,45 ∙ 48                  е) 15 : 48
В)
3,59 ∙ 10                 ж) 23,9 : 10
Г)
0,065 ∙ 100               з) 7,31 : 100
2.Найдите
значение выражения.
40
– 24 ∙ (40,6 : 29)
3.Решите
задачу.
В
ателье из 3,6 м ткани сшили 4 блузки и 6 юбок для девочек. Сколько метров ткани
израсходовали на одну блузку, если на одну юбку ушло 0,4 м ткани?
4.Решите
уравнения.
6y
+ 3,7 = 38,5
(2,8
+ x) : 9 = 0,8
5.Как
изменится произведение двух десятичных дробей, если в одном множителе перенесем
запятую влево через четыре цифры, а в другом множителе – вправо через две
цифры?
 Если в некоторой
десятичной дроби перенести запятую влево через один знак, то дробь уменьшится
на 38,07. Найдите эту дробь.

Контрольная работа № 12 по
теме «Умножение и деление десятичных дробей»
Вариант I
1.Выполните
действия.
3,2
∙ 5,125
0,084
∙ 6,9
2.Найдите
значение выражения.
(21
– 18,3) ∙6,6 + 3: 0,6
3.Найдите
среднее арифметическое чисел.
36,2;
38,6;    37;     39,4
4.
Решите задачу.
В
магазин привезли 10 ящиков с яблоками по 3,6 кг в каждом ящике и 40 ящиков
яблок по 3,2 кг в каждом ящике. Сколько яблок в среднем в одном ящике?
5.Решите
задачу.
Из
одного гнезда одновременно в противоположных направлениях вылетели две вороны.
Через 0,12 ч между ними было 7,8 км. Скорость одной вороны 32,8 км/ч. Найдите
скорость второй вороны.
 Как изменится число,
если его разделить на 0,25? Приведите примеры.

Контрольная работа № 12 по
теме «Умножение и деление десятичных дробей»
Вариант II
1.Выполните
действия.
1,6
∙ 7,125
0,069
∙ 5,2
2.Найдите
значение выражения.
(41
– 38,7) ∙8,8 + 4: 0,8
3.Найдите
среднее арифметическое чисел.
43,8;
45,4;     44;      46,7
4.
Решите задачу.
Для
обшивки стен использовали 8 досок длиной 4,2 м каждая и 12 досок по 4,5 м
каждая. Найдите среднюю длину одной доски.
5.Решите
задачу.
С
одного цветка одновременно в противоположные стороны вылетели две стрекозы.
Через 0,08 ч между ними было 4,4 км. Скорость полета одной стрекозы 28,8 км/ч.
Найдите скорость второй стрекозы.
 Как изменится число,
если его умножить на 0,25? Приведите примеры.

Контрольная работа № 13 по
теме «Проценты»
Вариант I
1.В
олимпиаде по математике приняли участие 120 учащихся пятых и шестых классов.
Пятиклассники составляли 55% всех участников. Сколько пятиклассников
участвовало в олимпиаде?
2.Найдите
значение выражения.
161
– (469,7 : 15,4 + 9,52) ∙ 1,5
3.
В таксомоторном парке 16% всех машин «Москвичи». Сколько всего машин в
таксопарке, если «Москвичей» в нем 40?
4.Решите
уравнение.
14
+ 6,2а + 2,4а = 69,9
5.
Что больше – 2% от 6 или 6% от 2?

Контрольная
работа № 13 по теме «Проценты»
Вариант II
1.Вместимость
бочки 540 мл. Водой заполнено 85% этой бочки. Сколько литров воды в бочке?
2.Найдите
значение выражения.
(534,6
: 13,2 – 9,76) ∙ 4,5 + 61,7
3.
За контрольную работу по математике было поставлено 15% пятерок. Сколько
учеников писало контрольную работу, если пятерки получили 6 человек?
4.Решите
уравнение.
3.7а
+ 15 + 4,1а = 89,1
5.
Что больше – 15% от 40 или 40% от 10?
 Найдите число, треть  которого
составляет 50% от 26.

Контрольная работа № 14 по
теме «Углы»
Вариант I
1.Запишите
все углы, которые есть на рисунке. Дайте название каждому.

2.Постройте
углы: ‹ CAB = 45°  и  ‹ KEM
= 120°.
3.В
треугольнике  АВС угол А = 34º, угол В = 70°. Найдите градусную меру угла
С.
4.Луч
ОВ делит прямой угол МОК на два угла так, что угол КОВ составляет 0,6 угла МОК.
Найдите градусную меру угла МОВ.
5.Развернутый
угол АСЕ разделен лучом СК на два угла так, что угол АСК в 3 раза больше угла
КСЕ. Найдите градусную меру углов АСК и КСЕ.
.Из вершины развернутого
угла ВОМ проведена биссектриса ОЕ и луч ОС так, что угол СОЕ = 19º. Какой
может быть градусная мера угла ВОС?
Контрольная работа № 14 по
теме «Углы»
Вариант II
1.Запишите
все углы, которые есть на рисунке. Дайте название каждому.

2.Постройте
углы: ‹ CМР = 115°  и  ‹ АСВ = 55°.
3.В
треугольнике  ВОР угол В = 70º, угол О = 45°. Найдите градусную меру угла
Р.
4.Луч
АВ делит прямой угол САЕ на два угла так, что угол ВАЕ составляет 0,4 угла САЕ.
Найдите градусную меру угла САВ.
5.Развернутый
угол МРК разделен лучом РА на два угла – МРА и АРК так, что АРК в два раза
меньше угла МРА. Найдите градусную меру углов МРА и АРК.
.Из вершины развернутого
угла ЕОК проведена биссектриса  ОС и луч ОМ так, что угол СОМ равен 33º.
Какой может быть градусная мера угла ЕОМ?

Итоговая контрольная
работа
Вариант I
1.Выполните
действия.
0,81
: 2,7 + 4,5 ∙ 0,12 – 0,69
2.Решите
задачи.
1)
В понедельник на базу привезли 31,5 т моркови, во вторник – в 1,4 раза больше,
чем в понедельник, а в  среду – на 5,4 т меньше, чем во вторник. Сколько тонн
моркови привезли на базу за три дня?
2)
В школьном саду 40 фруктовых деревьев. 30% из них – яблони. Сколько яблонь в
школьном саду?
3.Решите
задачу уравнением.
Вместимость
двух сосудов 12,8 л. Первый сосуд вмещает на 3,6 л больше, чем второй. Какова
вместимость каждого сосуда?
4.
Решите уравнение.
5,9y + 2,3y = 27,88
5.Постройте
угол АОС, равный 135º. Лучом ОВ разделите этот угол так, чтобы
получившийся угол АОВ был равен 85°. Вычислите градусную меру угла ВОС.

Итоговая контрольная
работа
Вариант II
1.Выполните
действия.
3,8
∙ 0,15 – 1,04 : 2,6 + 0,83
2.Решите
задачи.
1)
В первом куске материи было 19,4 м ткани, во втором на 5,8 м больше, чем в
первом, а в третьем в 1,2 раза меньше, чем во втором. Сколько метров ткани было
в трех кусках?
2)
В книге 120 страниц. Рисунки составляют 35%   всей книги. Сколько страниц
занимают рисунки?
3.Решите
задачу уравнением.
Два
поля занимают площадь 156,8 га. Одно поле на 28,2 га больше другого. Найдите
площадь каждого поля.
4.Решите
уравнение.
8,7y – 4,5y = 10,5
5.Начертите
угол МКN, равный 140°.
Лучом КР разделите этот угол на два угла так, чтобы угол РКN был равен
55º. Вычислите градусную меру угла МКР.

file_name: контрольные по математике 6 класс.docx

alt: Контрольная работа № 14 по теме «Углы»

alt: Итоговая контрольная работа

intro: Данный материал содержит контрольные работы по математике для 6 класса по учебнику Виленкина Н. Я. Всего 14 контрольных работ плюс  итоговая контрольная работа. Каждая контрольная работа состоит из 5 обязательных заданий и одного дополнительного задания со звездочкой для сильных учеников.

title: Контрольные работы по математике 6 класс


extracted_text:
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
"КАМЧАТСКИЙ КООПЕРАТИВНЫЙ
ТЕХНИКУМ"
КАМЧАТСКОГО КРАЕВОГО СОЮЗА ПОТРЕБИТЕЛЬСКИХ
ОБЩЕСТВ

ЗАОЧНОЕ ОБУЧЕНИЕ

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
И ЗАДАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ
ДОМАШНЕЙ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ
ДЛЯ СТУДЕНТОВ-ЗАОЧНИКОВ

ПО ДИСЦИПЛИНЕ
Математика

ДЛЯ ВСЕХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ

г. Петропавловск-Камчатский,2018

УТВЕРЖДЕНО
Зам. директора по УР
С.Ю.Назарова
«___»_________________2018 г.

Задания домашней контрольной работы составлены

Е.С. Борисовой  – преподавателем ПОЧУ «Камчатский кооперативный
техникум»

Содержание
Общие методические указания. 4
Список
литературы.. 5
Варианты
контрольной работы.. 7
Задания
контрольной работы.. 9

Общие методические
указания

Контрольная работа
составлена в 100 вариантах, каждый из которых состоит из 1 теоретического
вопроса и 3 практических заданий, которые относятся к разным разделам
дисциплины.
Вариант контрольной
работы определяется по таблице в зависимости от двух последних цифр номера
личного дела студента. В таблице по вертикале А размещены цифры от 0 до 9,
каждая из которых соответствует последней цифре номера личного дела студента, а
по горизонтали «Б» также размещены цифра от 0 до 9, соответствующие последней
цифре номера личного дела.
Пересечение
вертикальной и горизонтальной линий определяет клетку с номерами заданий
контрольной работы. Например, шифр студента ПЗ-23-2006: число 2006 означает год
зачисления в учебное заведение; две цифры номера личного дела 23 определяют
вариант контрольной работы. Пересечение 2-ой строки по вертикали и 3-го столбца
по горизонтали определяет клетку с номерами заданий контрольной работы (23,33).
Контрольная работа выполняется в
тетради, страницы которой нумеруются. На каждой странице тетради следует оставлять
поля шириной 5 см, а в конце тетради – 2 -3 свободные страницы для написания
рецензии преподавателем.
При оформлении контрольной работы на
обложку тетради наклеивается заполненный студентом бланк, который высылается
учебным заведением. На бланке указываются следующие реквизиты: фамилия, имя и
отчество студента. Шифр (номер личного дела), наименование дисциплины, вариант
контрольной работы, адрес, место работы, занимаемая должность.
Работа должна быть выполнена аккуратно,
четким разборчивым подчерком. Перед каждым ответом на вопрос следует писать
номер задания и его полную формулировку.
В конце работы приводится перечень
используемой литературы в алфавитном порядке  с указанием фамилии и инициалов
автора, наименования источника, места и года издания; затем ставится дата
выполнения работы и подпись студента.
Рекомендации по выполнению контрольной работы
Ответы
на вопросы контрольной работы должны быть даны по существу и отражать знания,
полученные при изучении лекционного материала и дополнительной литературы.
Студенту
рекомендуется:
-
внимательно ознакомится с заданиями контрольной работы;
-
подобрать соответствующую литературу;
-
ознакомится с данной литературой.
-
составить развернутый план ответа и решения на каждый вопрос контрольной
работы;
-
приступить к выполнению контрольной работы.

Список литературы

1.
Александров А.Д., Вернер А.Л.,
Рыжик В.И. Геометрия (базовый и профильный уровни). 10-11 кл. 2005
2.
Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф.,
Кадомцев С.Б. и др. геометрия (базовый и профильный уровни). 10-11. – М., 2005
3.
Богомолов Н.В. Практические
занятия по математике. Учеб.пособие для техникумов, - 2 –е изд. Перераб. – М.:
Высш. Школа, 1983
4.
Валуцэ И.И. Математика для
техникумов на базе средней школы: Учеб.пособие  -
2-е
изд., М.: Наука, 1990
5.
Колягин Ю.М., Ткачева М.В.,
Федорова Н.Е. и др. под ред. Жижченко А.Б. Алгебра и начала математического
анализа (базовый и профильный уровни). 10 кл. –М.,2005
6.
Мордкович А. Г. Алгебра и начала
анализа: Учеб. Пособие для поступающих в вузы.– 3-е изд. – М.: Высш. шк., 1995
7.
Никольский С.М., Потапов М.К.,
Решетников Н.Н. и др. Алгебра и начала математического анализа (базовый и
профильный уровни). 11 кл. – М., 2006
8.
Никольский С.М., Потапов М.К.,
Решетников Н.Н. и др. Алгебра и начала математического анализа (базовый и
профильный уровни). 10 кл. – М., 2006
9.
Шарыгин И.Ф. Геометрия (базовый
уровень) 10-11 кл. 2005
10. Алимов Ш.А. и др. Алгебра и начала анализа. 10 (11)кл.
– М., 2000
11. Атанасян Л.С. и др. геометрия. 10 (11) кл. – М., 2000
12. Башмаков М.И. Алгебра и начала математического анализа
(базовый уровень). 10кл. – М., 2005
13. Башмаков М.И. Математика: 10 кл. сборник задач: учеб.
Пособие. – М., 2004
14. Луканкин Г.Л., Луканкин А.Г. Математика. Ч. 1: учебное
пособие для учреждений начального профессионального образования. – М., 2004
15. Смирнова И.М. геометрия. 10 (11) кл. – М., 2000

Варианты
контрольной работы

Б

Последняя цифра номера личного дела студента

А

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Предпоследняя цифра номера личного дела студента

0

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

10

11

12

24

26

1

2

3

        4

5

1

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

2

60

40

43

53

44

45

56

57

58

59

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

3

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

31

32

33

34

35

36

37

38

39

1

26

1

2

3

4

5

6

7

8

9

4

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

28

27

29

30

21

31

32

33

34

35

5

60

41

42

46

47

48

49

50

51

52

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

36

37

38

39

1

10

11

12

13

14

6

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

15

16

17

18

19

20

23

1

2

3

7

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

21

22

13

24

25

26

27

28

29

20

31

32

33

34

35

36

37

38

39

1

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

8

60

40

43

53

44

45

56

57

58

59

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

9

60

41

42

46

47

48

49

50

51

52

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

24

25

26

27

28

1

5

7

9

3

Задания
контрольной работы
1.
 Вычислите
2.
 Укажите два промежуток, которому принадлежат значения предела
3.
 Функция y = x6 × ex.
Найдите производную.
4.
 Функция y = cos 20x. Найдите производную.
5.
Дана функция y = x5 – 10x + 5. Найдите
производную.
6.
 y¢¢ для y = 3x2 – 7x
– 1 имеет вид:
А)
y¢¢ = 3     Б)  y¢¢ = 6
В)  y¢¢ = 0
7.
 Если , то найдите функцию .
8.
 Вычислите .
9.
 Вычислите к какому виду сводится интеграл  в
результате подстановки    t = 7x+9.
10.
Какому числу равно приближенное значение интеграла ,
вычисленное по формуле прямоугольников ,
где h =
1, x= a +
ih, i =
0,1,2,3,4,5,6,7

11.
Множества А = (1; 3; 4; 5; 6; 7; 13) и В = (0; 2; 4; 6; 8; 10; 12; 14)
пересекаются. Укажите количество элементов множества, являющегося пересечением
множеств А и В.
12.Выберите
истинное утверждение:
А)
Множество комплексных чисел является подмножеством множества иррациональных
чисел.
Б)
Множество отрицательных чисел является подмножеством множества натуральных
чисел.
В)
Отрезок [1; 2] является подмножеством промежутка (1; 10].
Г)
Интервал (– 4; 10) является подмножеством отрезка [– 7; – 1].
13.
Даны множества А = {0; 12; 13; 14; 18; 22} и В = {0; 12; 14; 16; 18; 20.      Установите
соответствие между следующими подмножествами и необходимыми для их получения
операциями над множествами А и В:
1.
{0; 12; 14; 18}                             А)  А ¤ В (разность)
2.
{0; 12; 13; 14; 16; 18; 20; 22}     Б)  АВ
(объединение)
3.
{13: 22}                                        В)  АВ (пересечение)
14.
Третий член числового ряда               равен
А)
– 5/7       Б)  – 3/5       В)  – 15/19        Г)  5/7
15.
Установите соответствие между рядами и их названиями
1.
                       А)
знакочередующийся
2.
                      Б)
знакоположительный
3.
                        В)
степенной
16.
По цели сделано 100 выстрелов, зарегистрировано 7 попаданий. Чему равна относительная
частота попадания в цель?
17.
Найдите вероятность появления одного из двух несовместных событий А и В
(безразлично, какого), вероятности которых соответственно Р(А) = 0,11 и Р(В) = 0,8,
равна.
18.Найдите
количество способов составления списка из 8 человек.
19.
Невозможными являются события
А)
завтра пойдет снег
Б)
учебный год когда-нибудь закончится
В)
солнце кружится вокруг Земли
20.
В сборнике билетов по математике всего 70 билетов, в 20 из них встречается
вопрос по геометрии. Найдите вероятность того, что в случайно выбранном на
экзамене билете студенту достанется вопрос по геометрии.
21. Вероятность попадания в цель у стрелка р = 0,8.
Производится три выстрела. Построить ряд распределения случайной величины X -
числа попаданий в цель. Найти математическое ожидание М [X] и дисперсию D [X].
22. Производится испытание n=3 приборов на надежность.
Вероятность выдержать испытание для каждого прибора равна р=0.7 . Случайная
величина X - число приборов, не выдержавших испытание. Построить ряд
распределения случайной величины X. Найти математическое ожидание М[Х] и
дисперсию D [X].
23. Решите
неравенство
24. Решите неравенство
25. Решите неравенство >0.
26. Решите неравенство >0.
27. Решите неравенство <0.
28. Решите неравенство
29. Решите неравенство
30. Решите неравенство <0.
31. Решите неравенство >0.
32. Решите неравенство <0.
33. Решите биквадратные уравнения: 2х4+5х2+4=0,
34. Решите биквадратные уравнения: х4-8х2+16=0,
35. Решите биквадратные уравнения: х4+8х2+16=0.
36.
Используя основные свойства неопределенного
интеграла, вычислите интеграл: ;
37.
Используя основные свойства
неопределенного интеграла, вычислите интеграл: ;
38.
Используя основные свойства неопределенного
интеграла, вычислите интеграл: ;
39.
Используя основные свойства неопределенного
интеграла, вычислите интеграл: ;
40.
 Арксинус,
арккосинус, арктангенс, арккотангенс. Тригонометрические функции и их графики.
41.
 Матрицы.
Основные понятия. Действия с матрицами.
42.
 Основные
понятия теории вероятности и комбинаторики.
43.
 Определители
квадратной матрицы. Свойства определителей. Обратная матрица.
44.
 Первообразная
и ее свойства, неопределенный интеграл.
45.
 Решение
матриц методом Гаусса.
46.  Геометрический смысл производной.
Задачи на касательную. Производная суммы, произведения, дроби. Производная
степенной функции. Теорема о производной сложной функции
47.
 Решение
матриц методом Крамера.
48.
 Непрерывность
и дифференцируемость. Критические точки. Дифференциал. Приближенные вычисления.
49.
 Решение
матриц методом обратной матрицы.
50.
 Приращение
функции. Определение производной. Нахождение производной по определению.
Физический смысл производной. Геометрический смысл производной.
51.
 Числовые
последовательности и их свойства. Предел числовых последовательностей.
52.
 Предел
функции в точке. Первый и второй замечательный предел. Непрерывность функции в
точке и на промежутке.
53.  Определение комплексного числа.
Комплексно-сопряженные и противоположные числа комплексным. Модуль и аргумент
комплексного числа.
54.  Методы решения
тригонометрических  уравнений и систем неравенств.
55.  Предмет теории вероятности.
Элементарные события.
56.  Простейшие формулы комбинаторики
57.  Случайные события. Вероятность
события.
58.  Случайные величины. Математическое
ожидание случайной величины.
59.  Основные тригонометрические
тождества.
60.  Способы задания. Свойства функции:
четность, нечетность, ограниченность, периодичность. Понятия о монотонности,
непрерывности функции.

61.Скачано с
www.znanio.ru

file_name: домашняя контрольная работа для  з -16-9 курса.doc

alt: ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: УТВЕРЖДЕНО Зам. директора по

alt: Содержание Общие методические указания

alt: Общие методические указания

alt: Список литературы 1.

alt: Варианты контрольной работы

alt: Задания контрольной работы 1

alt: Используя основные свойства неопределенного интеграла, вычислите интеграл: ; 25

intro: Домашние контрольные работы

tags: контроль знаний

title: Домашние контрольные работы


extracted_text:
Родительское собрание на тему:
«Первые дни ребенка в школе»
Ход
родительского собрания
Задачи:
1.
 познакомить родителей  с учителем и друг с другом;
2. познакомить
родителей с основными проблемами, возникающими у детей при вступлении в школу;
3.  познакомить  родителей
с требованиями в учебно-воспитательном процессе;
4.   выбор
родительского комитета, распределение обязанностей.

Добрый вечер, уважаемые родители! Я рада
видеть вас в нашем первом классе. Понимаю, как волнителен для вас момент
поступления ребенка в школу. Сердечно поздравляю вас и ваших детей с этим
этапом взросления. Мне очень приятно знакомиться с новыми учениками и их
родителями, однако момент нашей встречи характерен еще и тем, что волнуетесь не
только вы и наши дети, но, честно признаюсь, и я. Понравимся ли мы друг другу?
Обретем ли взаимопонимание и дружбу? Сможете ли вы услышать, понять и принять
мои требования и помогать нашим маленьким первоклассникам? Именно от этого
зависит успех нашей с вами совместной работы.
Теперь у ваших детей все будет по-новому:
уроки, учительница, школьные товарищи. Очень важно, чтобы при этом вы, любящие
родители, находились рядом со своими детьми. Теперь мы с вами - один большой
коллектив. Нам предстоит вместе радоваться и преодолевать трудности, взрослеть
и учиться. Учиться - значит учить самих себя. Как правило, вместе с детьми
учатся их мамы и папы, бабушки и дедушки. Учится вместе со своими учениками и
учитель. Надеюсь, что все четыре года наш коллектив будет дружным и сплоченным.
Только сообща, все вместе, мы преодолеем
все трудности в воспитании и учебе детей.

Обсуждение вопроса о проблемах
адаптации ребёнка к школе

Поступление в школу – переломный момент в
жизни каждого ребёнка. Начало школьного обучения кардинальным образом меняет
весь его образ жизни: надо систематически и напряжённо трудиться, соблюдать
режим дня, подчиняться разнообразным нормам и правилам школьной жизни,
выполнять требования учителя и т.д. Все дети наряду с переполняющими их
чувствами радости, восторга или удивления по поводу всего происходящего в школе
испытывают тревогу, растерянность, напряжение. Период адаптации к школе,
связанный с приспособлением к её основным требованиям,  существует у всех
первоклассников.
    Адаптация -  процесс
довольно длительный и трудный. И трудности испытывает не только первоклассник,
но и родитель, и учитель. И если мы разберёмся в них, если научимся чувствовать
друг друга, мы облегчим этот процесс всем, прежде всего нашим детям. Трудность
или лёгкость адаптации зависит от особенности нервной системы; темперамента;
черт характера; адаптационных способностей; адекватного опыта.

Психологические условия адаптации первоклассников
к школе

Мы,
взрослые - учителя, и родители - хотим, чтобы школьная жизнь ребенка
была наполнена положительными эмоциями. Для этого мы должны создавать
комфортные условия и поддерживать у ребенка желание учиться, ходить в школу,
общаться с учителями и одноклассниками.
Для успешного
обучения мы должны сделать так, чтобы наши требования были приняты ребенком.
Вы, родители, можете немало сделать для того, чтобы ребенок любил школу и
учился с радостью.
Прежде всего,
вы будете каждый день интересоваться школьными событиями. Знания детей первых
классов в течение учебного года не оцениваются в баллах.
Поэтому вместо вопроса «Какую
отметку ты получил?» спросите:
«Что сегодня было самое
интересное?», «Чем вы занимались на
уроке чтения?», «Что веселого было на уроке физкультуры?», «В какие игры вы
играли?», «Чем вас кормили сегодня в столовой?», «С кем ты подружился
в классе?» и т.д.
Ребенок не
должен панически бояться ошибиться. Невозможно научиться, чему-то, не ошибаясь.
Старайтесь не выработать у ребенка страх перед ошибкой. Чувство страха -
плохой советчик. Оно подавляет инициативу, желание учиться, да и просто радость
жизни, и радость познания. Помните: для ребенка что-то не уметь и что-то не
знать - это нормальное положение вещей. На то он и ребенок. Этим нельзя
попрекать.
Не
сравнивайте ребенка с другими, хвалите его за успехи и достижения. Никогда не
сравнивайте мальчиков и девочек, не ставьте одних в пример другим: они разные
даже по биологическому возрасту - девочки обычно старше
ровесников-мальчиков.
Помните: ваш
ребенок будет учиться в школе не так, как когда-то учились вы. Никогда не
ругайте ребенка обидными словами за неспособность что-то понять или сделать. Я
очень прошу вас только положительно оценивать учебу вашего малыша, даже если
вам кажется, что его успехи явно недостаточны.
Проявляйте к
ребёнку максимум внимания, переживайте за каждую неудачу малыша и радуйтесь
даже самым маленьким его успехам. Будьте ему другом, тогда малыш доверит вам
самое сокровенное.
Учитесь
вместе с ребенком, объединяйтесь с ним против трудностей, станьте союзником, а
не противником или сторонним наблюдателем школьной жизни первоклассника. Верьте
в ребенка, верьте в учителя.

Физиологические условия адаптации ребенка к школе

Мы  все вместе должны вырастить
здорового и воспитанного человека. Здоровье ребёнка во многом зависит от
выполнения режима дня. Что такое режим дня?
Режим дня для детей - это порядок
чередования различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток.
 Неправильное чередование различных видов деятельности,
сокращение продолжительности ночного сна, сокращение времени отдыха на свежем
воздухе, нерациональное питание приводят к быстрой истощаемости центральной
нервной системы детей, снижают работоспособность, что часто оказывается
причиной плохой успеваемости ребенка.

Как основные компоненты влияют на здоровье
ребёнка и учебную деятельность?

Питание
Перед школой – горячий завтрак
После школы – непременно пообедать!
Для нормального развития организма ребёнка
и поддержания его работоспособности на высоком уровне требуется полноценное, сбалансированное
по содержанию белков, жиров и углеводов, минеральных солей и витаминов питание.
Названные вещества содержатся в молочных продуктах, мясе, рыбе, яйцах, овощах,
фруктах, ягодах.

Сон
Для ребёнка важен  достаточный по
продолжительности ночной сон. Чем младше ребёнок, тем больше он должен спать.
Младшие школьники должны спать не меньше 10 часов (некоторым полезен дневной
сон).
Недосыпание отрицательно сказывается на
работоспособности, сосредоточенности  внимания.
Занятия по интересам
Оптимальное время для дополнительных занятий
является с 15.00 до 16.00 часов.

Двигательная активность
Активный отдых на свежем воздухе укрепляет
здоровье детей, повышает сопротивляемость организма к простудным заболеваниям,
улучшает деятельность сердечно - сосудистой и дыхательной систем, стимулирует
обмен веществ.

Вывод: Ребёнок,
живущий по режиму, гораздо легче справляется со школьными нагрузками, успевает
отдохнуть, не переутомляется, не пребывает в ситуации спешки и постоянного «не
успел».

Каждый родитель знает, почему нужен режим
дня, и все же в редкой семье он соблюдается. Мы все время делаем себе поблажки:
вот пройдет праздник... сегодня воскресенье... ребенок недавно болел... у нас
сегодня гости... и т. д. и т. п.
   Приучение ребенка к точному
выполнению режима дня, независимо от обстоятельств, весьма важная родительская
обязанность.
А сейчас я хочу познакомить вас со списком
родительских «НЕЛЬЗЯ».
НЕЛЬЗЯ:

Будить ребенка в последний момент
     перед уходом в школу, объясняя это себе и другим большой любовью к нему.
Кормить ребенка перед школой и после
     нее сухой пищей, бутербродами, объясняя это себе и другим, что ребенку
     такая еда нравится.
Требовать от ребенка только отличных
     и хороших результатов в школе, если он к ним не готов;
Сразу после школьных уроков выполнять
     домашние задания;
Лишать детей игр на свежем воздухе
     из-за плохих отметок в школе;
Заставлять ребенка спать днем после
     уроков и лишать его этого права;
Кричать на ребенка вообще и во время
     выполнения домашних заданий в частности;
Заставлять многократно переписывать в
     тетрадь из черновика;
Не делать оздоровительных пауз во
     время выполнения домашних заданий;
Ждать папу и маму, чтобы начать
     выполнять уроки;
Сидеть у телевизора и за компьютером
     более 40 – 45 минут в день.
Смотреть перед сном страшные фильмы и
     играть в шумные игры;
Ругать ребенка перед сном;
Не проявлять двигательную активность
     в свободное от уроков время;
Разговаривать с ребенком о его
     школьных проблемах зло и назидательно;
Не прощать ошибки и неудачи ребенка.

Для вас небольшая памятка от
ребенка:
1. Не
придирайтесь ко мне и не ворчите на меня. Если вы будете это делать, то я буду
вынужден защищаться, притворяясь глухим.
2. Никогда
даже не намекайте, что вы совершенны и непогрешимы. Это дает мне ощущение
тщетности попыток сравниться с вами.
3. Не бойтесь быть твердыми со
мной. Я предпочитаю именно такой подход. Это позволяет мне определить свое
место.
4. Не делайте
для меня и за меня то, что я в состоянии сделать для себя сам.
5. Не
заставляйте меня чувствовать себя младше, чем я есть на самом деле. Я отыграюсь
на вас за это, став «плаксой» и «нытиком».
6. Не
подвергайте слишком большому испытанию мою честность. Будучи запуган, я легко
превращаюсь в лжеца.
7. Не давайте
обещаний, которых вы не можете выполнить - это поколеблет мою веру в вас.
8. Пусть мои
страхи и опасения не вызывают у вас беспокойство. Иначе я буду бояться еще
больше. Покажите мне, что такое мужество.

Учащиеся школы обязаны:
Добросовестно учиться, быть вежливыми;
Соблюдать дисциплину труда – основу
порядка в школе, вовремя приходить в школу (за 10–20 минут до начала 1-го
урока);
Строго придерживаться имеющегося
расписания уроков, не допускать опоздания на уроки без уважительной причины;
Беречь имущество школы, соблюдать чистоту
и порядок в стенах школы;
Иметь школьную и спортивную форму
установленного образца, сменную обувь;
Следить за внешним видом, быть опрятным;
В случае пропуска учебного дня
представлять справку, удостоверяющую наличие уважительной причины пропуска.

         Путем голосования давайте выберем
родительский комитет, и распределяются обязанности.
         Дорогие родители, я очень рада,
что вы все пришли, спасибо вам за внимание. До новых встреч!

file_name: Родительское собрание.docx

intro: Родительское собрание на тему: Первые дни ребёнка в школе

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Типы данных. Арифметические
выражения

 Для начала проверьте правильность выполнения предыдущих
заданий. И если не все получилось, не огорчайтесь, не ошибается тот, кто ничего
не делает.

1) а) Х=16777216
   б) Х=-2 Y=6

2)Program prim2_2;
  Var X,Y,Z,R: real;
  Begin
    Write('Введите три числа ');
    Readln(X,Y,Z);
    R:=X;
    X:=Z;
    Z:=Y;
    Y:=R;
    Write(' X=' , X, ' Y=' , Y, ' Z=', Z);
  End.

3) N:=N*N
4) X=0
5) a) b=5.8; a=5.8
   б) b=0; а=0
На предыдущем уроке вы познакомились с представителями
вещественного и целого типов. На самом деле и тот и другой имеет несколько
видов отличающихся диапазоном допустимых значений.
  В следующей таблице приведены 5 стандартных целых типов:

тип

значение

формат

SHORTINT

-128..127

Знаковый

INTEGER

-32768..32767

Знаковый

LONGINT

-2147483648.. -2147483647

Знаковый

BYTE

0..255

Беззнаковый

WORD

0..65535

Беззнаковый

  и 5 стандартных вещественных типов:

тип

значение

число значащих
  чисел

REAL

2.9*10-39..1.7*1038

11..12

SINGLE

1.5*10-45..3.4*1038

7..8

DOUBLE

5.0*10-324..1.7*10308

15..16

EXTENDED

3.4*10-4932..1.1*104932

19..20

COMP

-2*1063+1..+2*1063-1

19..20

Арифметические выражения
  Арифметические выражения строятся из имен переменных,
констант, знаков операций и круглых скобок так, как это принято в математике.
При вычислении их значений операции выполняются в порядке приоритета: *, /,
DIV, MOD, а затем + и -. Операции одинакового старшинства выполняются слева
направо.
  Наряду с переменными и константами в арифметические выражения можно
включать функции. При определении значения выражения,   прежде всего,
вычисляются значения входящих в него функций. В Паскале имеются следующие стандартные
функции:

функция

назначение

тип результата

ABS(X)

Абсолютное значение Х

Вещественный

ARCTAN(X)

Арктангенс Х

Вещественный

COS(X)

Косинус Х

Вещественный

EXP(X)

ех

Вещественный

FRAC(X)

Дробная часть Х

Вещественный

INT(X)

Целая часть Х, обнуление дробной части

Вещественный

LN(X)

Натуральный логарифм

Вещественный

PI

Значение PI=3.1415926535897932385

Вещественный

ROUND(X)

Округление до ближайшего целого

Целый

SIN(X)

Синус Х

Вещественный

SQR(X)

Квадрат Х

Тип аргумента

SQRT(X)

Квадратный корень Х

Вещественный

TRUNC(X)

Отбрасывание дробной части

Целый

  Аргумент функции обязательно заключается в скобки.
  Выражение на Паскале, как впрочем, и на других языках программирования,
записывается в одну строчку, а для сохранения порядка действий используются
скобки. Все действия должны быть указаны. Например, 2Х + XY надо записать как
2*Х + Х*Y.

Задания
1) Найдите значения переменных, если это возможно. Учтите, что
число 7.0 является вещественным, т.к. оно имеет дробную часть, хотя и равную
нулю. Операции MOD и DIV можно выполнять только над целыми числами (Урок 2):
a) A:=21 DIV 5        b) A:= 2 MOD 3

   B:= 20 MOD 5
B:= 36.0 MOD 6
   C:= 14 DIV 6.0        C:= 81
DIV 0
   D:= 14 MOD 0
D:= 38 DIV 6
   E:= 5 MOD 13
E:= 3 DIV 2

2) Найдите значения переменных, если это возможно:
a) A:=SQR(100)        b) A:=sqrt(9)
   B:=sqrt(100)
B:=SQR(9)
   C:=SQR(-10)
           C:=SQRT(-9)
   D:=SQRT(-10)
D:=SQR(-9)
   E:=SQR(0.9)
E:=SQRT(0.0)
   F:=SQRT(0)
            F:=SQR(0.1)

3) Найдите значения переменных, если это возможно:
a) A:=ROUND(6.9)      b) A:=ROUND(15.39)
   B:=ROUND(6.48)
B:=ROUND(15.8)
   C:=TRUNC(9.5)
C:=TRUNC(-39)
   D:=FRAC(9.5)
          D:=FRAC(39)
   E:=INT(9.5)
           E:=INT(39)
   F:=TRUNC(-17)
F:=TRUNC(5.6)
   G:=FRAC(17)
           G:=FRAC(-0.3)
   H:=INT(-17)
           H:=INT(1.25)

Скачано с www.znanio.ru

alt: Типы данных. Арифметические выражения

title: Типы данных. Арифметические выражения


4 класс Самостоятельная работа по математике 4 четверть