extracted_text:
INSTRUCTIONS:   Neatness will be graded
1.
Make a KEY for everything you do
2.
Write in all Atomic Numbers in the top center of boxes
3.
Write in all Element Symbols, in the upper middle of boxes:
a.
Write in BLUE ink, the two elements that are in the liquid state
at STP
b.
Write in RED ink, all the elements that are in the gas state at
STP
c.
Write in PENCIL all the man-made elements (43, 61, 93 and above)
d.
Write in BLACK ink, all the elements that are naturally occurring
solids at STP
4.
Write in all names of the elements, below element symbols
5.
Write in all Average Atomic Masses (Atomic Weight), below element
names
6.
Draw a small « next to elements, Iron and lower atomic numbers
(symbolizing elements made in stars)
7.
Write small h lines next to the atomic symbol of 43, 61 and
all elements 84 and higher (symbolizing nuclear instability, as all isotopes of
these elements are radioactively unstable)
8.
Number at top of groups, groups 1-18
9.
Number all periods on the left side of table, 1-7
10.
Outline and LIGHTLY color all metal and non-metal groups
a.
Yellow –
Hydrogen                                             f.   Orange – Metalloids
b.
Rose –
Alkali Metals                                          g.   Light Green – Noble
Gases
c.
Purple –
Alkaline Earth Metals                       h.   Brown - Halogens
d.
Red –
Transition metals                                    i.    Dark Green – Other
non-metals
e.
Light Blue –
Other metals
11.
Draw a DARK Red zig-zag line that separates metals from
non-metals (surrounded with metalloids)
12.
Above each Group, complete a Lewis Dot Structure
a.
Use an “X” in place of a element symbol for each dot structure
b.
Do NOT do any transition metals
c.
Remember to follow the ‘s’ and ‘p’ electron pairing rule
13.
In TOP RIGHT corner of paper
a.
Write “ATOM SIZE (+)”
b.
Draw arrow pointing down the paper
c.
Draw another arrow across the paper
14.
In TOP LEFT corner of paper
a.
Write “ATOM MASS(+)”
b.
Draw arrow pointing down the paper
c.
Draw another arrow across the paper
15.
In BOTTOM LEFT corner of paper
a.
Write “ IONIZATION ENERGY (+)”
b.
Draw arrow pointing up the paper
c.
Draw another arrow across the paper
16.
Title your table “PERIOD TABLE of the ELEMENTS”
1 Use your textbook to fill in
the table below, summarizing the typical physical properties of metals
and nonmetals.  (The obvious one has been done!)

METALS

NON-METALS

good
  conductors of heat and electricity

poor conductors

THE
PERIODIC TABLE

The Periodic Table shows
  the elements arranged in order of increasing Atomic Number.
ROWS are called PERIODS : COLUMNS
  are called GROUPS (family).



Groups contain elements
  with similar valence electron numbers, so have similar chemical properties.
There are 8 main groups, 10 main transitional groups, and
  14 inner transitional groups



Periods contain elements share the same electron shell.
  There are 7 periods.

1.
Define a family.
________________________________________________________________________
2.
What is a period?
_______________________________________________________________________
3.
What period are the following elements in?
a.  He _________                c.
Ge _________                 e.  Al  _________ g.  Bromine _________
b.  Rb _________                d.
Cs    _________              f.  Mg _________               h.  Gold
_________
4.
What group are the following elements?
a.  Sulfur _________          b.
Ca _________                e.  Pb _________                g.  Boron _________

                c. Iodine _________            d. Fe _________                   f.
Mn _________                 h.  Tin     _________
5.
Number each group of four elements 1-4 in Atomic radii size
(smallest=1; largest=4):
a.  Cesium
_________        c. H  _________  a.  Al _________   c.  Rn _________
b.  Lead      _________       d.
Ca _________  b.  Fr _________                d.  He     _________
6.
Which classification group is Hydrogen?  Why?

7.
Main group elements include all elements except
_________________________________.

8.
What qualities do the Transition Metals have that is different
from the rest of the metals and non-metals?

9.
The most reactive metals are in the ______________________ group.

10.     The
most reactive non-metals are in the _______________________group.
11.     Why
are Alkaline Earth Metals less reactive than Alkali Metals?

12.
Three Alkali metals and give two physical and two chemical
similarities shown in this Group.

NAME

SYMBOL

PHYSICAL
  SIMILARITY

CHEMICAL
  SIMILARITY

1)

2)

1)

2)

13.
Three Halogens and give two physical and two chemical
similarities shown in this Group.

NAME

SYMBOL

PHYSICAL
  SIMILARITY

CHEMICAL
  SIMILARITY

1)

2)

1)

2)

14.     Explain
why helium atmosphere is used in welding rather than an oxygen rich atmosphere.

15.     Explain
why Halogens readily react with Alkali Metals to form salts?

16.     Why
is an iron alloy, such as steel, preferred over pure iron?

17.     Explain
why the exact size of an atom is difficult to determine.

18.     Explain
the decrease in atomic radii as you move across the period from Group1 to
Group14.

19.
Explain why the ionization energies tend to decrease down a
group.

alt: INSTRUCTIONS: Neatness will be graded 1

alt: Write “ IONIZATION ENERGY (+)” b

alt: Which classification group is Hydrogen?

title: Периодическая таблица


extracted_text:
«Тактильные квадраты» Дидактическая игра для детей 2–5 лет
Цели игры : -
развивает мышление, внимание, воображение
-
развивает зрительный и тактильный анализаторы
-
обогащает активный словарь детей существи-
тельными и прилагательными

file_name: Тактильные квадраты.docx

alt: Тактильные квадраты » Дидактическая игра для детей 2–5 лет


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
–
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА с. МЕЧЁТНОЕ
СОВЕТСКОГО РАЙОНА САРАТОВСКОЙ ОБАЛАСТИ

Конспект урока
по окружающему миру
на тему:

«Как хлеб на стол пришел?»

1 класс

Разработчик:

Бородина Анна Олеговна,

учитель начальных классов

2016г.
Тема
урока:
«Как
хлеб на стол пришел?».
Тип
урока:
Урок
«открытия» новых знаний.
Цели:
- формирование
у учащихся умений новых способов действия;
-
создание условий для включения учащихся в активную познавательную деятельность.
Задачи:

Образовательные:
·
обобщить
и систематизировать представления о значении хлеба в жизни человека;
·
уточнить
представления о выращивании зерна в давние времена и в современное время
посредством сопоставления, находя эти признаки самостоятельно;
·
определить
последовательность действий и их связи от посевной до выпечки хлеба;
·
познакомиться
с процессом выращивания и названиями профессий людей, занятых в этой
деятельности;
Развивающие:
·
развивать
познавательную активность, аналитическое мышление, память, внимание, устную
речь;
·
развивать
способность наблюдать, делать выводы, выделять существенные признаки,
высказывать своё мнение;
·
обогатить
словарный запас, расширить кругозор, повысить культуру учащихся;
Воспитательные:
·
воспитывать
бережное отношение к хлебу и уважительное отношение к труду земледельца;

Формировать
УУД:
-
Личностные: выражать
свои эмоции, свои чувства, активно участвовать в обсуждении
-
Регулятивные:
определять и формулировать тему урока с помощью учителя;
осуществлять
контроль и рефлексию своей деятельности;
-
Коммуникативные: слушать
и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме, работать в
паре.

-
Познавательные: осуществлять
анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
сопоставлять старинные орудия труда и современную технику; извлекать
необходимую информацию из текста, словаря.

Используемые
ресурсы: Ноутбук,
проектор, экран, аудиоколонки, компьютерная презентация, картинки для создания
проекта.

Ход
урока:

1. Мотивация к учебной деятельности
-Прозвенел
опять звонок
Начинается урок
Здравствуйте ребята! Меня зовут Анна Олеговна, пусть этот урок
принесет нам радость общения.
Сейчас предлагаю вам посмотреть на экран. (видеоролик  о
хлебе)
-
Ребята, что мы увидели в видеоролике?  (поле. зерно)

2. Актуализация знаний.
-
Ребята, отгадайте загадку?
Формой
он похож на мяч.
Был когда-то он горяч.
Спрыгнул со стола на пол
И от бабушки ушел,
У него румяный бок,
Кто же это?
(колобок)

-
Ну
конечно это колобок.  А вы хорошо знаете сказку Колобок?
- Давайте вспомним,
как появился на свет колобок  в  сказке?
-
какие вы молодцы, а сейчас посмотрим сказку и проверим все ли вы правильно
сказали.
(показ
видео о колобке)

Давайте
еще раз повторим из чего же сделан колобок?  Правильно из муки.
А
мы можем сказать, что колобок – это хлеб?
 –Как
он пришел к нам на стол?
-
Кто помогает хлебу появиться у нас на столе?
-
Вам интересно узнать?
Итак,
тема урока: «Как хлеб на стол пришел?»

3. Постановка учебной задачи.
А
чтобы ответить на эти вопросы предлагаю нам все вместе поучаствовать в создании
проекта, а название проекта вы придумаете сами в конце урока.
Итак,
колобка оставили на окне, а что произошло с ним дальше?
Т.е.
колобок отправился в путешествие.
  -
А давайте тоже вместе с колобком отправиться в путешествие.
-
Ребята встаньте, пожалуйста, и давайте все вместе начнём наше путешествие под
песню колобка.
  (Дети
шагают)
-
Итак, остановка первая. Посмотрите куда мы с вами попали?
(
на слайде - картинка - поле)

Да это поле, где выращивают зерно.

4. Работа над проектом.
Сейчас мы с вами будем работать в парах. На столе у вас лежит
конверт с картинками и лист бумаги. Посмотрите, что на нем изображено? Правильно,
весна.
Ребята, посмотрите какое маленькое зёрнышко у меня в руках,
ответьте пожалуйста на вопрос - что нужно сделать, чтобы помочь вырастить из
этого маленького зернышка большой каравай?
(Дети
описывают картинки).
 И
так, ребята прежде чем посеять наше зернышко, надо землю, продолжайте…..(вспахать).

-
А что нам поможет вспахать землю? (трактор правильно). Достаньте из конверта
картиночки и найдите картинку где изображен трактор и приклейте в клеточку под
номером 2.
-
А вы знаете как называют людей, которые управляют трактором? (трактористы).
Молодцы
ребята!
Продолжаем
наше путешествие. Пошли дальше.
(Дети
шагают под песню колобка)
Остановка
вторая.
 И
мы снова оказываемся на поле.

Ребята,
а чем отличается это поле от первого? Правильно на нём уже зрелая пшеница. Найдите
подходящую картинку где изображена зрелая пшеница и приклейте в клетку под
номером 3.
Хлеб
созрел.
В
полях моторы
Песню
жатвы завели.
 В
степь выводят комбайнеры,
 Полевые
корабли.

В
наше время урожай убирают машины, вспомните, ребята, как они
называются? (найдите картинку с изображением комбайна и приклейте в клетку
под номером 4)
-
А кто ими управляет?
 Ответ
детей – Комбайнеры.
 (Дети
шагают под песенку колобка)
Хлеб
созрел, но к нам на стол
Прямо
с поля не пришел.
С
поля даже в магазины
 Хлебу
ехать рановато
Он
уселся на машины
И
спешит на элеватор.
А
мы с вами продолжаем путешествие  (шаги)
-Ребята,
как вы думаете, куда мы попали? Мы попали на мельницу.

-
С поля зерно отвозят на мельницу. Там из зерна сделают муку.

 Раньше
муку мололи ручными машинами, сейчас это делают современные электромашины.
 (И
снова найдите картинку с изображением мельницы и приклейте в следующую клетку №
5)
 А
кто работает на мельнице?
 -
И снова все вместе мы идём под песенку Колобка.
(Дети
шагают)
И
мы попали на ….?
 (Дети
отвечают  на пекарню)

Правильно
на пекарню, где пекут хлеб. (приклеиваем картинку в клетку под номером 6)
Ребята, а вы хотите побывать в роли пекарей?  Хорошо, я предлагаю вам как
настоящим пекарям  приготовить  хлеб. Давайте подумаем, что же нужно положить
чтобы получился вкусный хлеб.
Посмотрите
на доску, если кто-то догадался – поднимите руку.
 (Работа
с презентацией).
Ребята
как вы думаете у вас получилось? Давайте проверим.
Посмотрите
ребята, что же вы такое испекли?

А
испекли вы знаменитый саратовский калач. Он является символом Саратовской
области – это гордость родного края, благодаря своему неповторимому рецепту.
История.
5.
Защита проекта.
А
сейчас давайте ещё раз вспомним, какой же путь проходит хлеб, прежде чем
попасть к нам на стол?
 Для
этого посмотрите на картинки, которые лежат перед вами и составьте небольшой
рассказ по этим картинкам.
Ну
что готовы (рассказ детей 1-2)
Молодцы
ребята, вот и создали мы с вами проект, только названия у этого проекта нет,
как мы его назовем?
Ребята
я полностью с вами согласна, наш проект мы назовем «Как хлеб на стол пришел»

 Долог, ребята, путь хлеба от поля до нашего стола.
Столько людей встречает он на своём пути… Золотые руки растили, собирали, пекли
его… Вот
почему говорят: «Хлеб надо беречь», «Хлеб – всему голова».  И поэтому 2016 год
в Саратовской области объявлен годом хлебороба.
Вот
и завершилось путешествие колобка и наше с вами тоже.
Прошел
долгий путь колобок и вернулся обратно к нам на стол в виде хлеба.

7.
Рефлексия.
Скажите
ребята вам понравилось путешествовать вместе с колобком?
Найдите
у себя на столе зернышки, они разного цвета. Если вам все понравилось, выберете
зернышко желтого цвета, а если было немного скучно и что-то не понравилось,
выберете зернышко оранжевого цвета.
А
теперь давайте выйдем и прикрепим наши зернышки к стебельку.
Спасибо
вам ребята за урок, очень приятно было с вами поработать.
До
свидания!

file_name: Конспект урока.docx

alt: Тип урока: Урок «открытия» новых знаний

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Конспект и презентация урока в начальных классах по окружающему миру "Как хлеб на стол пришел?"


extracted_text:
Игра
    "Умники и Умницы" по математике для 5-6 классов.
ЦЕЛЬ: Повторение
    изученного материала по математике в 5 классе в игровой форме.
ЗАДАЧИ:

Проверить сформированность
         знаний, умений и навыков учебного материала;
Развивать мышление,
         память, внимание;
Повысить интеллект
         учащихся, интерес к изучению математики.

ОБОРУДОВАНИЕ:

плакат с девизом.
карточки с заданиями (для
         игроков и болельщиков)
плакаты натуральные числа;
         обыкновенные дроби; десятичные дроби; процент
ручки, карандаши, бумага
         (листы).

        5.историческая справка
    (выступление ученика).
 ДЕВИЗ: Повторение-мать
    учения.

Первый  гейм
Натуральные числа
Зеленая дорожка:
Какое натуральное число равно числу
    букв в его названии?
(три)
Желтая дорожка:
Что больше: сумма чисел от 0 до 10 или
    их произведение?
(сумма)
Красная дорожка:
Ничего не пишите. Возьмите
    1000.Прибавьте 40.Прибавьте еще 1000. Прибавьте 30. Еще 1000.Плюс 20.Плюс
    1000. И плюс 10. Сколько получилось?
(4100)
Отборочный тур:

Какие числа называются
         натуральными?
Как найти значение буквенного
         выражения?
Что такое процент?
Что такое квадрат и куб
         числа?
Как найти объем
         прямоугольного параллелепипеда?
Что такое уравнение?
Расскажите правила
         сложения и вычитания обыкновенных дробей.
Как найти среднее
         арифметическое нескольких чисел?
Что такое угол?
Расскажите правило
         умножения десятичных дробей.
Назовите формулу пути.
Что такое диаметр?
Расскажите правило
         округление чисел.
Какие дроби называются
         правильными?
Что такое координатный
         луч?

Второй гейм
Обыкновенные дроби
Зеленая дорожка
Первые дроби, с которыми нас знакомит
    история, это дроби вида: 1/2, 1/3, 1/4. Вопрос: как они назывались?
(единичные)
Желтая дорожка
В древнем Риме в качестве основной
    дроби пользовались дробью 1/12, которая называлась унцией.
Вопрос: как
    назывались соответственно дроби 5/12,7/12?
(пять унций, семь унций)
Красная дорожка
В вазе лежало 5 яблок. Мальчик взял
    половину всех яблок и еще пол-яблока. Сколько яблок взял мальчик?
(три)
Третий гейм
Десятичные дроби
Зеленая дорожка
Какой знак нужно поставить между 2 и
    3, чтобы получить число, больше 2 и меньше 3?
(запятая)
Желтая дорожка
На какое число можно умножить дробь:
    9,1; 0,4; 7,5 чтобы произведение оказалось натуральным числом?
(например, 10)
Четвертый гейм
Процент
Зеленая дорожка
Назовите 1% метра.
(1см или 0,01м)
Финал
Задание:
Величина угла равна 30 градусов. Чему
    она будет равна, если рассматривать угол в лупу с двукратным увеличением?
(30 )
Задание болельщикам
1.Выполните действия:
35*18=
10260:36=
45087-8391=
3 419 845 099+11 087 609 311=
153*1000=
2.вопросы и задания:

Четверо играли в домино
         четыре часа. Сколько часов играл каждый из участников? (4 часа)
Пассажир такси ехал в
         село. По дороге он встретил пять грузовиков и три легковые машины.
         Сколько всего машин ехало в село? (одна - такси)

Я - цифра меньше десяти,
Меня тебе легко найти.
Но если букве «Я» прикажешь
Рядом встать,
Я – все: отец, и ты, и дедушка, и
    мать. (семь- семья)

Какие часы показывают
         верное время только два раза в сутки? (которые стоят)
Вспомните пословицы и
         поговорки с числами.
Назовите фамилии
         ученых-математиков.
Кто автор первого
         российского учебника математики? (Магницкий)

 сообщение ученика о Магницком.
Л. Ф. Магницкий и его учебник
    арифметики.
Леонтий Филиппович Магницкий родился
    19 июня 1669 года в бедной крестьянской семье Телятина Тверской губернии.
    Есть предположение, что Магницкий учился в Славяно-греко-латинской
    академии. Также в Москве в знак своих выдающихся способностей он получил от
    царя Петра первого новую фамилию – Магницкий (вместо Телятин), что означало
    привлекающий, влекущий всех к себе своими знаниями (как магнит притягивает
    железо).
Магницкий проявлял любовь к
    самообучению и страсть «разбирать мудреное и трудное», сам научился читать
    писать.
Историки утверждают, что Магницкий
    изучал в Академии латинский и греческие языки и самостоятельно голландский,
    немецкий и итальянский.
Магницкий самостоятельно изучал
    математику в объеме, значительно большем, чем сообщалось в рукописях 18
    века, он был знаком с европейской учебной литературой и с произведениями
    греческих и латинских авторов.
Магницкий преподавал в
    математико-навигацкой школе арифметику, геометрию и тригонометрию, в начале
    преподавал также и навигацию. Преподавательские обязанности Магницкий
    исполнял с прилежанием и
исключительной добросовестностью.
Магницкий руководил
    математико-навигацкой школой до последних дней своей жизни. Он умер 19
    октября 1739 года и похоронен в Москве.
В 1702 году Магницкому были отпущены
    средства на составление и печатание его арифметики.
Учебник Л. Ф. Магницкого называется
    «Арифметика, сиречь наука числительная. С разных диалектов на славянский
    язык переведенная, и воедино собрана, и на две книги разделена». Он был
    издан в 1703 году в Москве тиражом в 2400 книг.
Сразу после выхода в свет «Арифметика»
    стала основным математическим учебником в России на долгие годы.
М. В. Ломоносов высоко ценил эту
    книгу. Он сам не только изучил «Арифметику», но и знал её наизусть.
Магницкий определяет арифметику
    необычным для нас приемом с вопроса «что есть арифметика» и отвечает, что
    «арифметика или числительница есть художество честное, независимое, и
    удобопонятное, многополезнейшее и многопохвальнейшее, от древнейших же и
    новейших, в разные времена изряднейших арифметиков изобретение и
    изложение».
Многие поколения образованных русских
    людей обучались по «Арифметике» Магницкого. Даже и теперь авторы задачников
    и книг по занимательной математике включают в текст задачи Магницкого.
Заслуга Л.Ф. Магницкого, прежде всего
    в том, что он создал основу для последующего развития математического
    просвещения в России

file_name: умники и умницы.docx

alt: Но если букве «Я» прикажешь

intro: состязание ,схожее на телевизионную игру

title: Конкурс "Умники и умницы"


extracted_text: Картотека чистоговорок

file_name: картотека чистоговорок.docx

alt: Картотека чистоговорок

title: Картотека чистоговорок


extracted_text:
Формирование УУД на уроках биологии

                Задача школы научить учащихся правильно
ориентироваться в информационном пространстве находить нужное и уметь правильно
использовать материал для решения различных задач. В этом поможет учителю
выработка универсальных учебных действий на уроках биологии.
«ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ
УУД
НА УРОКАХ БИОЛОГИИ»

          «Время есть величайший из новаторов», - говорил
английский философ Френсис Бэкон. Время затрагивает все сферы человеческой
жизни, в том числе и образование, периодически требуя его обновления. Сегодня
уже всем ясно: в «новое» время со старыми стандартами «войти» нельзя.
Приходится переучиваться, овладевать новыми знаниями, умениями. Непрерывное
образование становится реальностью и необходимостью в жизни человека.
Развитие  сети Интернет приводит к тому, что школа перестает быть
единственным источником знаний и информации для школьника.  Задача школы
научить учащихся правильно ориентироваться  в информационном
пространстве  находить  нужное  и уметь правильно использовать
материал для решения различных задач. В этом и поможет учителю выработка
универсальных учебных действий на уроках
биологии.

         Универсальные учебные действия
(УУД) – способность субъекта к саморазвитию и
самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового
социального опыта; совокупность действий учащегося, обеспечивающих его
культурную идентичность, социальную  компетентность, толерантность,
способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая
организацию этого процесса. Приоритетной целью школьного образования становится
развитие у учащихся способности самостоятельно ставить учебные цели,
проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения.
Иначе говоря, формирование умения учиться.
         Виды универсальных учебных действий
В составе основных видов универсальных учебных действий, диктуемом
ключевыми целями общего образования, можно выделить четыре блока:
1) личностный; 2) регулятивный (включающий также действия саморегуляции); 3)
познавательный; 4) коммуникативный.
Решение задачи развития универсальных учебных действий в школе
происходит не только на занятиях по отдельным учебным предметам, но и в ходе
внеурочной деятельности, в рамках надпредметных программ курсов и дисциплин
(факультативов, кружков).
         В школе ученики не только получают знания, но и учатся
взаимодействовать между собой. Происходит это часто на интуитивном уровне, что
не у всех учеников приводит к положительному результату. Следует
целенаправленно обучать школьников правильно отстаивать свое мнение,
аргументировано убеждать другого человека, а также уметь соглашаться с
оппонентом. Необходимо учить подрастающее поколение выстраивать
доброжелательные отношения в коллективе, уметь разрешать конфликты,
осуществлять взаимопомощь, а также эффективно добывать знания и приобретать
соответствующие умения при взаимодействии со сверстниками.
         Коммуникативные действия обеспечивают
социальную компетентность и учет  позиции других людей, партнера по
общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить
продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Соответственно, в состав коммуникативных действий входят умения:

·
Осуществлять деловую коммуникацию, как со сверстниками, так и со
взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами)
·
При осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и
членом проектной команды в разных ролях (генератором идей, критиком,
исполнителем, презентующим и т.д.)
·
Развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с
использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств.
·
Распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до
их активной фазы
·
Координировать и выполнять работу в условиях виртуального
взаимодействия (или сочетания реального и виртуального)
·
Согласовывать позиции членов команды в процессе работы над общим
продуктом/решением
·
Представлять публично результаты индивидуальной и групповой
деятельности, как перед знакомой, так и перед незнакомой аудиторией
·
Подбирать партнеров для деловой коммуникации, исходя из
соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий.
·
Воспринимать критические замечания как ресурс собственного
развития
·
Точно и емко формулировать как критические, так и одобрительные
замечания в адрес других людей в рамках деловой и образовательной коммуникации,
избегая при этом личностных оценочных суждений.

         В основе формирования
коммуникативных УУД лежит совместная деятельность.
Под совместной деятельностью понимается обмен действиями и
операциями, а также вербальными и невербальными средствами между учителем и
учениками и между самими обучающимися в процессе формирования знаний и умений.
         Общей особенностью совместной деятельности является
преобразование, перестройка позиции личности как в отношении к усвоенному
содержанию, так и в отношении к собственным взаимодействиям, что выражается в
изменении ценностных установок, смысловых ориентиров, целей учения и самих
способов взаимодействия и отношений между участниками процесса обучения.
         Совместная учебная деятельность характеризуется умением
каждого из участников ставить цели совместной работы, определять способы
совместного выполнения заданий и средства контроля, перестраивать свою
деятельность в зависимости от изменившихся условий её совместного
осуществления, понимать и учитывать при выполнении задания позиции других
участников.
         Принципы организации совместной деятельности:
1) принцип индивидуальных вкладов;
2) позиционный принцип, при котором важно столкновение и
координация разных позиций членов группы;
3) принцип содержательного распределения действий, при
котором за обучающимися закреплены определённые модели действий.
         Роли обучающихся при данной деятельности распределяются
по-разному:
 -    все роли заранее распределены учителем;
 -  роли участников смешаны: для части обучающихся они
строго заданы и неизменны в течение всего процесса решения задачи, другая часть
группы определяет роли самостоятельно, исходя из своего желания;
 -    участники  сами выбирают себе роли.
         Одной из форм формирования коммуникативных универсальных
учебных действий -работа учеников в группе. Преимущества групповой
работы:
       Создает учебную
мотивацию·
       Пробуждает
познавательный интерес·
       Создает ситуацию успеха·
       Вырабатывает умение
общаться с другими детьми·
       Формирует оценочные
категории своей работы·
         Для организации групповой работы класс делится при
выполнении задания на микрогруппы,  чаще всего по 4- 5 человек.
Каждая группа работает над своим заданием. Во время работы
учеников  учитель выполняет роль эксперта, отслеживающего и
оценивающего ход и результаты групповой работы. Учитель наблюдает за работой,
направляет деятельность учащихся.
         Среди технологий, методов и приёмов развития УУД в
школе особое место занимают учебные ситуации, которые
специализированы для развития определённых, в том числе и для развития
коммуникативных УУД.
Типология учебных ситуаций:
·
ситуация-проблема — прототип реальной
проблемы, которая требует оперативного решения (с помощью подобной ситуации
можно вырабатывать умения по поиску оптимального решения);
·
ситуация-иллюстрация — прототип реальной
ситуации, которая включается в качестве факта в лекционный материал (визуальная
образная ситуация, представленная средствами ИКТ, вырабатывает умение
визуализировать информацию для нахождения более простого способа её решения);
·
ситуация-оценка — прототип реальной
ситуации с готовым предполагаемым решением, которое следует оценить, и
предложить своё адекватное решение;
·
ситуация-тренинг — прототип стандартной
или другой ситуации (тренинг возможно проводить как по описанию ситуации, так и
по её решению).

         Работа в парах постоянного и сменного состава может
быть использована как на этапе предварительной ориентировки, когда школьники
выделяют (с помощью учителя или самостоятельно) содержание новых для них
знаний, так и на этапе отработки материала и контроля за процессом усвоения.
         Варианты работы в парах:
1) ученики, сидящие за одной партой, получают одно и то же
задание; вначале каждый выполняет задание самостоятельно, затем они
обмениваются тетрадями, проверяют правильность полученного результата и
указывают друг другу на ошибки, если они будут обнаружены;
2) ученики поочерёдно выполняют общее задание, используя те
определённые знания и средства, которые имеются у каждого;
3) обмен заданиями: каждый из соседей по парте получает лист
с заданиями, составленными другими учениками. Они выполняют задания, советуясь
друг с другом. Если оба не справляются с заданиями, они могут обратиться к
авторам заданий за помощью. После завершения выполнения заданий ученики
возвращают работы авторам для проверки. Если авторы нашли ошибку, они должны
показать её ученикам, обсудить её и попросить исправить. Ученики, в свою
очередь, могут также оценить качество предложенных заданий (сложность, оригинальность
и т. п.).
         В качестве примера работы в парах сменного состава
использую методику «Гусеница».
Каждая пара получает две одинаковые карточки. Сначала учащиеся в
парах работают индивидуально, затем проверяют выполнение задания друг у друга.
На этом этапе учащиеся при необходимости получают помощь от учителя. Если есть
расхождения в ответе, добиваются единого результата. Затем пары меняются по
следующей схеме: учащийся, сидящий на первой парте с правой стороны ряда
переходит на последнюю парту, а все остальные, сидящие за ним, перемещаются
вперед. (Справа сидят сильные учащиеся.) Основное правило  - переход
только со своей карточкой.
В результате каждый ученик решает ряд однотипных заданий, что позволяет
закрепить полученные знания.
         Проектная деятельность
обучающихся.
Средний уровень школьного образования является исключительно
благоприятным периодом для развития коммуникативных способностей и
сотрудничества, кооперации между детьми, а также для вхождения в проектную
(продуктивную) деятельность. Исходными умениями здесь могут выступать:
соблюдение договорённости о правилах взаимодействия (один отвечает — остальные
слушают); оценка ответа товарища только после завершения его выступления;
правила работы в группе, паре; действия обучающихся на основе заданного эталона
и т. д.
         Целесообразно разделять разные типы ситуаций
сотрудничества.
1.
Ситуация сотрудничества со сверстниками с
распределением функций. Способность сформулировать вопрос, помогающий
добыть информацию, недостающую для успешного действия, является существенным
показателем учебной инициативности обучающегося, перехода от позиции обучаемого
к позиции учащего себя самостоятельно с помощью других людей.
2.
Ситуация сотрудничества со взрослым с
распределением функций. Эта ситуация отличается от предыдущей тем, что
партнёром обучающегося выступает не сверстник, а взрослый. Здесь требуется
способность обучающегося проявлять инициативу в ситуации неопределённой задачи:
с помощью вопросов получать недостающую информацию.
3.
Ситуация взаимодействия со сверстниками без чёткого
разделения функций.
4.
Ситуация конфликтного взаимодействия со сверстниками.

Любой практикум по биологии может включать сразу
все универсальные учебные действия, особенно если практические работы связаны с
классическими биологическими дисциплинами: зоологией, ботаникой, анатомией,
физиологией и генетикой.
Приведу некоторые задания на формирование коммуникативных УУД,
используемые мной на уроках биологии:
А) Угадать с помощью подсказок, о каком органе человеческого
тела идет речь.
Это сложный орган со многими функциями. Масса этого органа у
взрослого человека в среднем достигает 2,7 кг. Это самый тяжелый орган
человеческого тела. Его называют «зеркалом здоровья и болезни». Этот орган
является своеобразным экраном, на который проецируются процессы, происходящие в
организме. Этот орган постоянно отмирает и постоянно рождается вновь. Этот
орган совместно  с нервной системой развивается из одного наружного
зародышевого листка. В нем заложены многочисленные нервные рецепторы,
воспринимающие различные внешние раздражения. Этот орган формирует расовые
признаки – ногти и волосы (печень).
Б) Рассказ-загадка «Что это за птенец?»
Маленький слепой птенец тащит на спине тяжелый груз: другого
птенца. Осторожно продвигается он со своей ношей к краю гнезда, опускает вниз
голову, упирается лбом в дно гнезда и вдруг резко откидывается назад. Птенец,
который сидит у него «на закорках», падает из гнезда на землю. Птенец-агрессор
скатывается на дно гнезда…Минут 10–15 отдыхает и вновь поднимается на
неокрепшие ножки. То же самое он проделывает с другим своим братом. Так и не
успокоится до тех пор, пока он не выкинет из гнезда их всех. Делает он это,
подчиняясь инстинкту (кукушонок).
В) Подготовка тестов по теме
Г) Составление кроссвордов по теме
Д) Решение биологических, экологических задач:
-  Укажите причины экологических катастроф в разных регионах
Земли.
- «Чистота – залог здоровья». В сибирской тайге
водится зверек горностай. Мех его – чистейшей белизны. Когда он спасается
от  преследователей, а на его пути непроходимая грязная лужа, горностай
предпочитает принять смерть, почему так может происходить? (белая окраска имеет
значение только на устойчивом белом покрове. Если же зверек испачкается, его
ничто не спасет)
- «Здоровы зубы, желудок…». Почему применение
антибиотиков может вызвать нарушения пищеварения? (уничтожают полезные бактерии
кишечника).
Е)  Выполнение лабораторных и практических работ (н-р,
сравнение биологических объектов;  описание особей, н-р, по
морфологическому критерию предков человека).
И) Поработайте в паре.
- Попробуйте истолковать поговорки: «На одном месте
и камень мохом обрастает. Кабы не клин, да не мох, так бы плотник издох». (в
работе плотника важнейшие помощники - клин и мох. Деревянный клин используется
для колки дерева по волокну. Мох используется как утеплитель).
- Сравните предложенные растения по размеру. Назовите преимущества
мелкого размера растений. Какие проблемы связаны с маленьким размером? (мелкому
растению нужно немного воды, минеральных веществ и немного пространства. Но его
легко затенить, затоптать, засыпать мертвыми листьями. Оно не достанет воду из
глубины)
 - Поработайте в паре. Пусть один предложит доводы в пользу
того, что зубы надо чистить перед завтраком, а второй – доводы в пользу того,
что зубы надо чистить после завтрака.
- Изобретите фильтр для очистки воды от мути и бактерий. Можете
использовать любые материалы и придавать им любую форму.
- Поработайте в паре. Пусть один из вас опишет последовательно
строение клетки бактерий, а второй – укажет усложнение ядерных организмов для
каждого элемента строения клетки (оболочка, цитоплазма, органелла)

К. Д. Ушинский писал: «Каждый урок должен быть для наставника
задачей, которую он должен выполнять, обдумывая это заранее: на каждом уроке он
должен чего-нибудь достигнуть, сделать шаг дальше и заставить весь класс
сделать этот шаг». Поэтому основная педагогическая задача: организация условий,
инициирующих детское действие – чему учить? ради чего учить? как учить?
Подводя итог, можно выделить несколько позиций обобщающего характера:
1.
Универсальные учебные действия представляют собой целостную
систему, в которой происхождение и развитие каждого вида учебного действия
определяется его отношением с другими видами учебных действий и общей логикой
возрастного развития.
2.
Развитие системы универсальных учебных действий в составе
личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных действий,
определяющих развитие психологических способностей личности, осуществляется в
рамках нормативно - возрастного развития личностной и познавательной сфер
ребёнка.
3.
В основе формирования УУД лежит «умение учиться», которое
предполагает полноценное освоение всех компонентов учебной деятельности
(познавательные и учебные мотивы; учебная цель; учебная задача; учебные
действия и операции) и выступает существенным фактором повышения эффективности
освоения учащимися предметных знаний, умений и формирования компетенций, образа
мира и ценностно-смысловых оснований личностного морального выбора.
4.
Формирование универсальных учебных действий способствует индивидуализации
обучения, нацеленности учебного процесса на каждом его этапе на достижение
определенных, заранее планируемых учителем результатов.
5.
В образовательной практике происходит переход от обучения как
преподнесения учителем обучающимся системы знаний к активному решению проблем с
целью выработки определённых решений; от освоения отдельных учебных предметов к
полидисциплинарному (межпредметному) изучению сложных жизненных ситуаций; к
сотрудничеству обучающихся и учителя в ходе овладения знаниями, к активному
участию последних в выборе содержания и методов обучения.
И самое главное – заложенные в Федеральном государственном
образовательном стандарте второго поколения основы формирования универсальных
учебных действий подчёркивают ценность современного образования – школа должна
побуждать молодёжь принимать активную гражданскую позицию, усиливать личностное
развитие и безопасную социальную включённость в жизнь общества.

file_name: Формирование УУД на уроках биологии.doc

alt: Формирование УУД на уроках биологии

alt: В основе формирования коммуникативных

alt: Пробуждает познавательный интерес ·

alt: В основе формирования УУД лежит «умение учиться», которое предполагает полноценное освоение всех компонентов учебной деятельности (познавательные и учебные мотивы; учебная цель; учебная задача; учебные действия…

title: Формирование УУД на уроках биологии


extracted_text:
Тематическое планирование по предмету
социально-бытовая ориентировка 7 класс

№

Наименование
разделов и
  тем

Всего часов

Из них

Лабораторные
  и практические работы

Контрольные
  работы

экскурсии

тематические

четвертные

административные

       I четверть - 8 ч

1.

ЛИЧНАЯ ГИГИЕНА (2)

2

2

2.

ОДЕЖДА (4)

4

4

3.

ПИТАНИЕ (10)

2

8

       II четверть - 8 ч

ПИТАНИЕ (2)

2

2

       III четверть - 10 ч

СЕМЬЯ (1)

1

КУЛЬТУРА ПОВЕДЕНИЯ (1)

1

5.

ЖИЛИЩЕ (3)

3

2

6.

ТРАНСПОРТ (2)

2

2

7.

ТОРГОВЛЯ (2)

2

3

1 час

8.

СРЕДСТВА СВЯЗИ  (1)

1

4

I Vчетверть - 8 ч

9.

МЕДИЦИНСКАЯ ПОМОЩЬ (2)

2

1

1 час

10.

УЧРЕЖДЕНИЯ, ОРГАНИЗАЦИИ,
  ПРЕДПРИЯТИЯ (2)

2

2

ЭКОНОМИКА ДОМАШНЕГО
  ХОЗЯЙСТВА (4)

4

ИТОГО:

34

31

2

file_name: тем пл сбо,7 кл.docx

alt: ЭКОНОМИКА ДОМАШНЕГО ХОЗЯЙСТВА (4) 4

intro:
I. Рабочая  программа по социально-бытовой ориентировке в 7 классе для обучающегося 7 класса индивидуального обучения составлена на основе «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 классов. Сборник 1. Под редакцией В.В. Воронковой – М.,ВЛАДОС, 2017г.
   II. Цель программы – подготовка обучающейся к самостоятельной жизни и адаптации в современном социуме.
     Задачи предмета социально – бытовая ориентировка:
- научить обучающегося правилам ведения домашнего хозяйства;
- сформировать практические знания о самостоятельной жизни и жизненно необходимых бытовых умениях и навыках;
- коррекция личностного развития обучающегося и подготовка его к самостоятельной жизни.

дефектология

group: Педагогика

title: Рабочая программа по предмету «Социально-бытовая ориентировка» в 7 «Б»  для обучающегося индивидуального обучения


extracted_text:
Социализация [1] — двусторонний процесс  постоянной
передачи обществом и  освоения индивидом в течение всей его жизни
социальных норм, культурных ценностей и образцов поведения, позволяющий
индивиду функционировать в данном обществе. Она была и остается одной из
первостепенных задач развития личности.
Социализация осуществляется с помощью набора средств, который
является специфичным для определенного общества, социального слоя и возраста.
Среди средств социализации выделяют: способы вскармливания ребенка и ухода за
ним; формируемые бытовые умения; продукты материальной культуры, окружающие
человека, элементы духовной культуры и т.д. Благодаря этим средствам поведение
индивида приходит в соответствие с нормативными требованиями и эталонами.
Этапы социализации соответствуют стадиям возрастного развития.
 В дошкольном возрасте происходит интенсивное развитие ребенка, так как он
«выходит» из узкой семейной среды.
Первостепенная роль в развитии личности ребенка принадлежит его
ближайшему окружению. Лиц, при непосредственном взаимодействии с которыми
происходит становление индивида, называют агентами социализации.  В
зависимости от возрастного этапа группы агентов могут быть специфичными. Для
детей агентами социализации будут являться родители, братья, сестры,
родственники, сверстники, воспитатели, учителя. В молодости агентами
социализации выступают супруг или супруга, коллеги по работе и т.д. Агенты
социализации делятся по своей роли в зависимости от того, насколько они важны
для человека, в каком направлении и какими средствами они воздействуют.
Вхождение в социум детей с ограниченными возможностями здоровья,
в частности с тяжелыми нарушениями речи, обусловлено различными по степени
тяжести и выраженности недостатками познавательной деятельности, своеобразием
эмоционально-волевой сферы, и, конечно же, нарушениями речевой деятельности.
Уровень развития речи дошкольника во многом определяет общее развитие его
личности (Л.С. Выготский, М.М. Алексеева, С.Л. Рубинштейн,
Е.И. Тихеева).
Тяжелые нарушения речи (ТНР) – это
стойкие специфические отклонения формировании компонентов речевой системы
(лексического и грамматического строя речи, фонематических процессов,
звукопроизношения, просодической организации звукового потока), отмечающихся
у детей при
сохранном слухе и нормальном интеллекте.
Трудности взаимодействия детей с ТНР с социальным окружением
имеют двойственный характер. С одной стороны, такая особенность детей с ТНР,
как сниженная активность во всех видах деятельности обусловливает
несформированность коммуникативных способностей детей, с другой стороны, дефицит
общения с окружающими усугубляет нарушения познавательной деятельности.
Это обусловливает необходимость применения различных средств коррекционного
воздействия.

file_name: Документ Microsoft Word (6).docx

alt: Социализация [1] — двусторонний процесс постоянной передачи обществом и освоения индивидом в течение всей его жизни социальных норм, культурных ценностей и образцов поведения, позволяющий индивиду…

title: Социализация детей с ТНР


extracted_text:
Пример выполнения:

5 урок, 7 класс
Учитель: Брух
Т.В.
Дата: __________
Тема урока: «Компьютерные
вирусы»
Цель: ознакомить
учащихся с путями распространения и методами борьбы с компьютерными вирусами.
Задачи:
- обучающие

Дать понятие
     “защита информации”, “вирус”.
Изучить методы
     защиты информации.
Познакомить с
     типами компьютерных вирусов.
Рассмотреть
     признаки проявления вирусов.

- развивающие
·
развивать мыслительные операции, теоретическое, критическое,
творческое мышление;
·
развивать логическое мышление, память, внимание, информационную
культуру учащихся.
-воспитательные

воспитывать
     внимание, аккуратность, бережливое отношение к компьютерной технике и
     программному обеспечению;
воспитывать умение
     рационально распределять время при выполнении самостоятельных работ.

Ход  урок:
1. Организационный
момент
Приветствие класса, контроль отсутствующих
2. Проверка домашнего задания
Самостоятельная работа.

1 вариант

2 вариант

1 – 1

1 – 1

2 – 2

2 – 2

3 – 4

3 – 2

4 – 2

4 – 4

5 – 4

5 – 2

6 – 3

6 – 3

7 – 1

7 – 3

8 – 3

8 – 3

9 – 2

9 – 2

10
  -                                   С
                 рис
  мои док
                                    PF                      реферат
пейз          фото
  winamp

горы            лес       портрет  winamp.exe

10
  -                                С
                                PF                 мои
  док
                                         рис                         отчет
                       WinRar                         соч
                                    автом    жив

  WinRar.exe

  BMV             тигр

Работа за ПК – практическая Создание папки и файла

3. Изучение нового материала
Тема урока:
«Компьютерные вирусы».
Мы с вами говорили о том, что компьютер можно в чем-то
сравнить с человеком. Человек, как биологический организм подвержен различным
воздействиям внешней среды, в том числе и различным заболеваниям, причинами
возникновения которых, часто, являются вирусы и бактерии, проникающие в
организм человека из вне.
Попробуйте описать
этапы и последствия заражения человека каким-либо вирусом. Особенности:

проникновение
     вируса в организм человека происходит из вне;
способность
     вируса к саморазмножению;
активизация
     некоторых вирусов не сразу после проникновения в организм, а через
     некоторое время.

А может ли
компьютер заразиться вирусом? Каким должен быть этот вирус по вашему
представлению?
1) Понятие
«компьютерный вирус»
Итак,
действительно, компьютер может заразиться. И причиной заражения действительно
является вирус, только компьютерный. Это название пришло из биологии именно по
признаку способности к саморазмножению. Вирусы представляют собой небольшие
вредоносные программы, которые запускаются на компьютере без ведома его хозяина
и выполняют различные нежелательные действия. При этом вирусы могут быть как
почти безобидными, так и весьма неприятными.
Компьютерный
вирус – это программа,
которая может создавать свои копии и внедрять их в файлы, загрузочные секторы
дисков, сети. При этом копии сохраняют возможность дальнейшего распространения.
Часто вирусы обладают разрушительным действием.
2) Пути
распространения компьютерных вирусов
Давайте
подумаем, каковы пути распространения вирусов. (Вирусы могут попасть в ПК так
же как любая другая программа). В противоположность обычным бациллам,
компьютерные вирусы не передаются по воздуху: так как вирусы – это программы –
средой их обитания служит только различная компьютерная техника.
Как
на ПК может попасть вредоносная программа? (Через зараженные дискеты, диски,
флеш-карты, посредством Интернета или по локальной сети). Обычно вирус
внедряется в какой-либо документ или программу, и в начале работы вы можете не
заметить ничего необычного. Однако через некоторое время вирус проявит свою
разрушительную силу.
3) Признаки
появления компьютерных вирусов
Назовем
основные признаки проявления компьютерных вирусов.
·
неправильная работа нормально
работавших программ;
·
медленная работа компьютера;
·
невозможность загрузки ОС;
·
исчезновение файлов и каталогов;
·
изменение размеров файлов;
·
неожиданное увеличение количества
файлов на диске;
·
уменьшение размеров свободной
оперативной памяти;
·
вывод на экран неожиданных
сообщений и изображений;
·
подача непредусмотренных звуковых
сигналов;
·
частые зависания и сбои в работе
компьютера.
4) История
компьютерной вирусологии
Первые
вирусы появились давно, еще на заре эпохи ЭВМ, и не всегда были вредоносными.
Например, в конце 60-х в лаборатории Xerox была создана специальная программа,
являющаяся прообразом современных вирусов, которая самостоятельно
путешествовала по локальной вычислительной сети и проверяла работоспособность
включенных в нее устройств.
Однако
позднее программы-вирусы стали разрабатываться со злым умыслом. Есть сведения,
что некоторые компании специально инфицировали компьютеры конкурентов, чтобы
таким образом шпионить за ними или вывести из строя их информационные системы.
5) Слухи и
заблуждения
Порой
боязнь вирусов причиняет больше неприятностей, чем сами вирусы. В свое время
распространялось много заведомо ложных сообщений об угрозе якобы сверхопасных
вирусов.
Необходимо
знать, что ни один из вирусов не способен вывести из строя комплектующие
компьютера. Максимум, на что способны некоторые вирусы, - это уничтожить
информацию на жестком диске, что приведет к повреждению ОС и приложений. Хотя
даже в этом случае ситуация может стать для вас фатальной, если вирус уничтожит
важные документы.
6) Создатели
компьютерных вирусов
Человек,
который «пишет» вирусы называет себя вирьмейкером. Кто же занимается созданием
вредоносных программ? В наши дни созданием вирусов обычно занимаются энтузиасты
– одиночки. Ими могут быть и профессиональные программисты, и исследователи и
обычные студенты, начинающие изучать программирование. Причем в настоящее время
имеются десятки программ для автоматической генерации вирусов – конструкторы.
Что
является стимулом для такой деятельности – сказать сложно. Это может быть как
чувство мести, так и желание самоутвердиться. Первым вирусным конструктором,
который получил широкое распространение, стал VCL (Virus Creation Laboratory),
созданный в 1992 году.
7) Классификация
вирусов
Существует
несколько разных классификаций вредоносных программ.
·
Наиболее
распространенная из них делит вирусы
по среде их обитания. Согласно ей компьютерные вирусы бывают файловые,
сетевые, загрузочные и макровирусы.
· Файловые вирусы – это программы, которые поражают исполняемые файлы
операционной системы и пользовательских приложений. Чаще всего они внедряются в
файлы с расширениями com, exe, bat, sys, dll. Такие вирусы обнаружить и
обезвредить проще всего. Радует также, что проявить свою вредоносную активность
они могут только после запуска зараженной программы.
· Нередко из файловых вирусов выделяют отдельный подтип, который называют
макровирусами. Они также обитают в файлах, но не программ, а
документах пользователя и шаблонах (doc, dot, xls, mdb и др.). Для их создания
используется язык макрокоманд. Поэтому, чтобы обезопасить себя от макровирусов,
необходимо отключить автозапуск макросов при открытии документов.
· Сетевые вирусы в качестве среды обитания используют глобальную или
локальные компьютерные сети. Они не сохраняют свой код на жестком диске
компьютера, а проникают напрямую в оперативную память ПК. Вирусы этого типа за
способность вычислять сетевые адреса других машин, находясь в памяти
компьютера, и самостоятельно рассылать по этим адресам свои копии называют
сетевыми червями. Такой вирус может находиться одновременно в памяти нескольких
компьютеров. Сетевые вирусы обнаружить сложнее, чем файловые. Сетевые вирусы
распространяются с большой скоростью и могут сильно замедлить работу
аппаратного обеспечения компьютерной сети.
· Среда обитания загрузочных вирусов – специальные области жестких и гибких дисков, которые
служат для загрузки операционной системы. Для заражения вирусы используют
главную загрузочную запись винчестера. Загрузочный вирус подменяет оригинальную
запись и перехватывает управление системой. Такие вирусы обнаружить и удалить
сложнее всего, поскольку они начинают свою работу еще до загрузки антивирусных
приложений. Они же представляют наибольшую опасность.
Еще одна
существующая классификация
вирусов – по их деструктивным возможностям.
· Безвредные вирусы – оказывают незначительное влияние на работу ПК,
занимая часть системных ресурсов. Нередко пользователи даже не подозревают об
их присутствии.
· Неопасные вирусы – также занимают часть ресурсов компьютера, но об их
присутствии пользователь знает хорошо. Обычно они проявляются в виде визуальных
и звуковых эффектов и не вредят данным пользователя.
· Опасные вирусы – программы, которые нарушают нормальную работу
пользовательских приложений или всей системы.
· Очень опасные вирусы – программы, задача которых заключается в уничтожении файлов,
выводе из стоя программ и ОС или рассекречивании конфиденциальных данных.
·
Все компьютерные вирусы бывают
двух типов – резидентные и нерезидентные.
· Резидентные вирусы представляют собой программы, присутствующие в
оперативной памяти либо хранящие там свою активную часть, которая постоянно
заражает те или иные объекты операционной системы.
· Нерезидентные вирусы загружаются лишь во время открытия зараженного файла
или работы с инфицированным приложением.
Как
несложно догадаться, наибольшую опасность представляют резидентные вирусы, так
как время их активной работы ограничивается только выключением или
перезагрузкой всей системы, а не отдельного приложения.
По особенностям
алгоритма работы различают:
·
Простейшие вирусы – вирусы, которые при распространении своих копий
обязательно изменяют содержимое дисковых секторов или файлов, поэтому его
достаточно легко обнаружить.
·
Вирусы-спутники
(компаньоны) -
вирус, который не внедряется в сам исполняемый файл, а создает его зараженную
копию с другим расширением.
·
Стелс-вирус (невидимка) – вирусы, скрывающие свое присутствие в зараженных
объектах, подставляя вместо себя незараженные участки.
·
Полиморфные вирусы
(мутанты) –
вирусы, модифицирующие свой код таким образом, что копии одного и того же
вируса не совпадали.
·
Макровирус – вирусы, которые заражают документы офисных
приложений.
·
Троянская программа – программа, которая маскируется под полезные
приложения (утилиты или даже антивирусные программы), но при этом производит
различные шпионские действия. Она не внедряется в другие файлы и не обладает
способностью к саморазмножению.
·
Черви – это вредительские компьютерные программы, которые
способны саморазмножаться, но, в отличие от вирусов не заражают другие файлы.
Свое название черви получили потому, что для распространения они используют
компьютерные сети и электронную почту.
Сегодня
наиболее распространены так называемые сетевые черви, а также макровирусы.
8) Профилактика
появления компьютерных вирусов
Одним
из основных методов борьбы с вирусами является, как и в медицине, своевременная
профилактика. Подумайте, какие средства помогают предотвратить заражение ПК?
·
резервное копирование наиболее
ценных данных;
·
создание дистрибутивного и
системного диска;
·
хранение всех регистрационных и
парольных данных не на ПК;
·
проверка всей поступающей извне
информации на вирусы, как на дискетах, CD-ROM, так и по сети;
·
использование «свежих»
антивирусных программ, регулярная проверка компьютера на наличие вирусов.
4. Практическая СИН
5. Домашнее задание.
Повторить
тему конспекта урока.

file_name: Компьютерные вирусы.doc

alt: Учитель: Брух Т.В. Дата: __________

intro:
Тема урока: «Компьютерные вирусы»
Цель: ознакомить учащихся с путями распространения и методами борьбы с компьютерными вирусами.
Задачи:
- обучающие
•	Дать понятие “защита информации”, “вирус”.
•	Изучить методы защиты информации.
•	Познакомить с типами компьютерных вирусов.
•	Рассмотреть признаки проявления вирусов.
- развивающие
•	развивать мыслительные операции, теоретическое, критическое, творческое мышление;
•	развивать логическое мышление, память, внимание, информационную культуру учащихся.
-воспитательные
•	воспитывать внимание, аккуратность, бережливое отношение к компьютерной технике и программному обеспечению;
•	воспитывать умение рационально распределять время при выполнении самостоятельных работ.
Ход  урок:
1. Организационный момент
Приветствие класса, контроль отсутствующих
2. Проверка домашнего задания
Самостоятельная работа.
1 вариант	2 вариант
1 – 1	1 – 1
2 – 2 	2 – 2
3 – 4 	3 – 2
4 – 2	4 – 4
5 – 4 	5 – 2
6 – 3 	6 – 3
7 – 1 	7 – 3
8 – 3 	8 – 3
9 – 2 	9 – 2
10 -                                   С
	рис	        мои док
	PF	реферат
пейз	фото   winamp

горы            лес       портрет  winamp.exe
	10 -                                С
	PF	мои док
	рис	отчет
	WinRar	соч
	автом    жив
            WinRar.exe
                               BMV             тигр
Работа за ПК – практическая Создание папки и файла

3. Изучение нового материала
Тема урока: «Компьютерные вирусы».
Мы с вами говорили о том, что компьютер можно в чем-то сравнить с человеком. Человек, как биологический организм подвержен различным воздействиям внешней среды, в том числе и различным заболеваниям, причинами возникновения которых, часто, являются вирусы и бактерии, проникающие в организм человека из вне.
Попробуйте описать этапы и последствия заражения человека каким-либо вирусом. Особенности:
•	проникновение вируса в организм человека происходит из вне;
•	способность вируса к саморазмножению;
•	активизация некоторых вирусов не сразу после проникновения в организм, а через некоторое время.
А может ли компьютер заразиться вирусом? Каким должен быть этот вирус по вашему представлению?
1) Понятие «компьютерный вирус»
Итак, действительно, компьютер может заразиться. И причиной заражения действительно является вирус, только компьютерный. Это название пришло из биологии именно по признаку способности к саморазмножению. Вирусы представляют собой небольшие вредоносные программы, которые запускаются на компьютере без ведома его хозяина и выполняют различные нежелательные действия. При этом вирусы могут быть как почти безобидными, так и весьма неприятными.
Компьютерный вирус – это программа, которая может создавать свои копии и внедрять их в файлы, загрузочные секторы дисков, сети. При этом копии сохраняют возможность дальнейшего распространения. Часто вирусы обладают разрушительным действием.
2) Пути распространения компьютерных вирусов
Давайте подумаем, каковы пути распространения вирусов. (Вирусы могут попасть в ПК так же как любая другая программа). В противоположность обычным бациллам, компьютерные вирусы не передаются по воздуху: так как вирусы – это программы – средой их обитания служит только различная компьютерная техника.
Как на ПК может попасть вредоносная программа? (Через зараженные дискеты, диски, флеш-карты, посредством Интернета или по локальной сети). Обычно вирус внедряется в какой-либо документ или программу, и в начале работы вы можете не заметить ничего необычного. Однако через некоторое время вирус проявит свою разрушительную силу.
3) Признаки появления компьютерных вирусов
Назовем основные признаки проявления компьютерных вирусов.
•	неправильная работа нормально работавших программ;
•	медленная работа компьютера;
•	невозможность загрузки ОС;
•	исчезновение файлов и каталогов;
•	изменение размеров файлов;
•	неожиданное увеличение количества файлов на диске;
•	уменьшение размеров свободной оперативной памяти;
•	вывод на экран неожиданных сообщений и изображений;
•	подача непредусмотренных звуковых сигналов;
•	частые зависания и сбои в работе компьютера.
4) История компьютерной вирусологии
Первые вирусы появились давно, еще на заре эпохи ЭВМ, и не всегда были вредоносными. Например, в конце 60-х в лаборатории Xerox была создана специальная программа, являющаяся прообразом современных вирусов, которая самостоятельно путешествовала по локальной вычислительной сети и проверяла работоспособность включенных в нее устройств.
Однако позднее программы-вирусы стали разрабатываться со злым умыслом. Есть сведения, что некоторые компании специально инфицировали компьютеры конкурентов, чтобы таким образом шпионить за ними или вывести из строя их информационные системы.
5) Слухи и заблуждения
Порой боязнь вирусов причиняет больше неприятностей, чем сами вирусы. В свое время распространялось много заведомо ложных сообщений об угрозе якобы сверхопасных вирусов.
Необходимо знать, что ни один из вирусов не способен вывести из строя комплектующие компьютера. Максимум, на что способны некоторые вирусы, - это уничтожить информацию на жестком диске, что приведет к повреждению ОС и приложений. Хотя даже в этом случае ситуация может стать для вас фатальной, если вирус уничтожит важные документы.
6) Создатели компьютерных вирусов
Человек, который «пишет» вирусы называет себя вирьмейкером. Кто же занимается созданием вредоносных программ? В наши дни созданием вирусов обычно занимаются энтузиасты – одиночки. Ими могут быть и профессиональные программисты, и исследователи и обычные студенты, начинающие изучать программирование. Причем в настоящее время имеются десятки программ для автоматической генерации вирусов – конструкторы.
Что является стимулом для такой деятельности – сказать сложно. Это может быть как чувство мести, так и желание самоутвердиться. Первым вирусным конструктором, который получил широкое распространение, стал VCL (Virus Creation Laboratory), созданный в 1992 году.
7) Классификация вирусов

title: Компьютерные вирусы


file_name: Путаница дом жив..docx

title: Урок по природоведению "Домашние любимцы"1 класс


extracted_text:
Раздаточная карточка по черчению
№35

alt: Раздаточная карточка по черчению №35

title: Раздаточная карточка по черчению №35


extracted_text:
Самостоятельная
работа «Законы Ньютона»

Вариант
1

1.     Автомобиль
массой 1000 кг движется по кольцевой дороге радиусом 100 м с постоянной
скоростью 20 м/с. Чему равна сила, действующая на автомобиль? Как она
направлена?
2.
Чему равна сила трения, если после толчка вагон массой 20 т остановился
через 50 с, пройдя расстояние 125 м?

Вариант
2

1.
Автомобиль, масса которого 2160 кг, начинает двигаться с ускорением,
которое в течение 30 с остаётся постоянным. За это время он проходит 500 м.
Какова по модулю сила, действующая в течение этого времени на автомобиль?
2.
Вагонетка массой 40 кг движется под действием силы тяги 50 Н с
ускорением 1 м/с2. Определите силу сопротивления.

file_name: Самостоятельная работа «Законы Ньютона».doc

alt: Самостоятельная работа «Законы

intro: Самостоятельная работа по теме «Законы Ньютона» для учеников 9 классов

tags: законы Ньютона

title: Самостоятельная работа «Законы Ньютона»


file_name: 21 Причастие. Задания.docx

title: 21 Причастие. Задания


extracted_text:
30.03.2020                                      Литературное
чтение.
Тема: Вн. Чт. Картины
весны и лета в произведениях.
Д. КЕДРИН. «БАБЬЕ ЛЕТО», Н.М. Рубцова «Сентябрь».
1.   Как вы понимаете
выражение «бабье лето»?
Бабье лето – тёплые дни, которые наступают
после первых осенних утренников (утренних заморозков).И вдруг устанавливается
тёплые, ясные, тихие дни. В спокойном воздухе летят, серебрятся длинные
паутинки. И радостно блестит в полях свежая молодая зелень.
– А вот как об этой
удивительной поре написал поэт Дмитрий Кедрин.
2.Стихотворение Д. Б. Кедрина
«Бабье лето».
– С чем сравнивает поэт
людей?
– Как вы думаете, почему?
– О чём поэт просит бабье
лето?
– Как бы вы прочитали это
стихотворение?
3. Упражнение в чтении
стихотворения.
 Домашнее задание: подготовить
выразительное чтение стихотворения Д. Б. Кедрина «Бабье лето» (с. 118, часть
2-я); написать мини-сочинение на тему «Пора бабьего лета».
4. Завершают поэтическую
тетрадь стихи Николая Рубцова.
Николай Рубцов родился в
глухой вологодской деревне и рано остался сиротой. Главное в его стихах –
родная природа, которую он ощущал как тайну. Несмотря на то что поэт уехал в
город, стал городским жителем, его родина – это деревня, и его стихи – это
повествование о глухом, нетронутом уголке земли с её деревенскими жителями, о
широком, необъятном просторе.
5.Чтение стихотворение Николая
Рубцова о родном крае: родной деревне, родной реке, родной роще. Оно называется
«Сентябрь».
– Каким настроением
наполнено стихотворение?
– Какие слова звучат наиболее
пронзительно? Прочитайте их.
– Прочитайте
стихотворение так, как вы его понимаете.
6 Домашнее задание: подготовить
выразительное чтение стихотворений:
Д. Б. Кедрина «Бабье лето».
 Н. М. Рубцова «Сентябрь»

31.03.2020                                  Литературное чтение.
Тема: С. А. ЕСЕНИН. «Лебедушка». Обобщение. Поэтическая тетрадь.

4.      Мы
продолжим знакомство с поэзией удивительного поэта, безгранично любившего
Россию, поэта «в сердце которого была Русь». В одном из его стихотворений есть
такие слова:
Если крикнет рать святая:
«Кинь ты Русь, живи в раю!»
Я скажу: «Не надо рая!
Дайте родину мою!»
– Он родился в селе Константиново Рязанской губернии, в
крестьянской семье. Детство его «прошло среди полей и степей», в шуме
тростников над речными заводями, в просини рязанского берёзового раздолья.
Возможно, именно поэтому его стихи – задушевные и трогательные, близки и
понятны самым разным людям. С самого раннего детства нам знакомы строчки:
Белая берёза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром.
Или:
Черёмуха душистая
С весною расцвела
И ветки золотистые,
Что кудри, завила.
Это Сергей Александрович Есенин.

2. Знакомство с жизнью и творчеством поэта.
– Жизнь Сергея Есенина была яркой и беспокойной. Детство его
прошло в семье деда и бабушки по материнской линии. «Стихи начал слагать рано,
– напишет позже Сергей Александрович в своей автобиографии. – Толчки давала к
этому бабка. Она рассказывала сказки. Некоторые сказки с плохими концами мне не
нравились, и я их переделывал на свой лад. Стихи начал писать, подражая
частушкам». Бабушка сумела передать внуку всю прелесть народной устной и
песенной речи.
В 9 лет Сергея определяют в Константиновское земское
четырёхгодичное училище, а затем – в церковно-учительскую школу в маленьком
городке Спас-Клепиках. Впервые он оказывается вдали от дома, в закрытой
двухклассной школе-интернате.
Единственным его утешением становится дружба с товарищем по классу
Гришей Панфиловым. Долгими вечерами засиживались они с приятелями в доме
Панфиловых допоздна – пели, играли, танцевали, а иногда читали друг другу
собственные стихи, среди которых есенинские отличались особой лёгкостью. Даже
самые ранние стихи Сергея Есенина, бесхитростные и чистые, захлёстывают душу
своим певучим слогом.
В августе 1912 года восемнадцатилетний Есенин отправляется в
Москву. Сначала Сергей Есенин служит в мясной лавке, где работает приказчиком
его отец, но, вскоре порвав с отцом, поступает в типографию – помощником
корректора В народном университете Шанявского, он получает основы гуманитарного
образования, здесь он слушает лекции о западноевропейской литературе, о русских
писателях…
Стихи Есенина поражали новизной, трогательностью, настоящим
поэтическим чувством.
Когда началась Первая мировая война, Сергей Есенин стал служить
санитаром в Царскосельском военно-санитарном госпитале. Летом 1916 года он
читал свои стихи в лазарете для раненых в присутствии императрицы.
Сергей Есенин ушёл из жизни в ночь с 27 на 28 декабря 1925 года,
написав утром 27 декабря своё последнее стихотворение «До свиданья, друг мой,
до свиданья…» Молодого талантливого поэта не стало, но его стихам предназначена
долгая жизнь, многие из них стали поистине народными песнями и романсами.
3. Подготовка восприятия учащихся.
– Видели ли вы когда-нибудь лебедя?
– Какой вам показалась эта птица?
– Чем необыкновенны, удивительны лебеди?
4.Прочитайте историю о лебедушке, рассказанную Сергеем
Александровичем Есениным.
– Прочитайте, как начинался день, как просыпалась природа.
– Как поэт описывает лебёдушку?
– Какие слова, выражения говорят о том, что поэт любуется
прекрасной, гордой птицей?
– Как описана лебедь-мать?
– Кого противопоставляет поэт лебеди?
– Каков орёл? Найдите и прочитайте описание орла.
& Домашнее задание: перечитать стихотворение С. А.
Есенина «Лебёдушка» подготовить выразительное чтение особенно поразившего
отрывка (по желанию выучить этот отрывок наизусть); выполнить рисунок
к стихотворению.

01.04.2020                                          Литературное
чтение.
Тема: Вн.чт. Образ родины в поэтических текстах.
И. С. Никитин. «Русь» и С.Д.Дрожжин «Родине». А. В. Жигулин.«О,
Родина! В неярком блеске…». Авторское отношение к изображаемому.

1.. Работа над стихотворением И. С. Никитина «Русь».Чтение
стихотворения
2. Словарная работа с образными выражениями.
Шатер голубых небес – бескрайнее ясное небо.
Грань степей – горизонт.
Цепи гор-великанов – стена высоких гор.
По степям в моря реки катятся –
реки впадают в моря.
Нивы зрелые, что камыш, тихо движутся –
колосья пшеницы, ржи, ячменя от ветра склоняются.
Мурава лугов ковром стелется – густая трава.
Подымает грудь море синее – от непогоды
волнуется.
Курганы – холмы.
3. Устное нарисовать картины природы.
4. Ответы на вопросы по содержанию
5. Работа над выразительностью чтения.
Отметить особенность стихотворения: его плавность, распевность
чтения, сходство с былиной.
8.
Продолжает поэтическую тетрадь стихотворение поэта, который вырос
на Волге, которому близки и понятны были народные радости и печали и в стихах
которого воспевается крестьянин-труженик, родная природа.
Вот произведения этого поэта С.Д.Дрожжина.
Детство золотое,
Грустно ты прошло!
Предо мной родное,
Милое село.
(«В крестьянской семье».)

Хорошо весной,
Поле чистое,
Муравой-травой
Ты украшено,
Да цветочками
Всё душистыми
В утро майское
Принаряжено.
(«Песня Микулы Селяниновича».)
 7.Прочитайте стихотворение «Родине».
– Каким чувством проникнуто стихотворение?
– Из каких строчек это видно? Прочитайте.
– Что испытывает поэт, стоя на берегу Волги, окидывая
взглядом бескрайний простор родных мест?
7. О чём вы думаете,
когда слышите слово «родина»?
 О большой и малой родине сложено немало стихов, песен. Одно
из них написал поэт Анатолий Жигулин. «О, Родина! В неярком блеске…».
– Какой вам представилась Родина в стихотворении А. В.
Жигулина?
– Какое настроение создаёт это стихотворение?
– Какими чувствами оно наполнено?
– Какие строки показались вам особенно душевными,
проникновенными?– В каких словах заключена главная мысль стихотворения?
– Как вы их понимаете?
2.Упражнение в чтении стихотворения.

8. Домашнее задание: подготовить выразительное
чтение стихотворений         И. С. Никитина. «Русь»,  С. Д. Дрожжина «Родине»; А.
В. Жигулина «О, Родина! В неярком блеске…»сделать рисунок к любому
стихотворению.

06.04.2020
Литературное чтение.
Тема:
Проект «Они защищали Родину».
Вн.чт.
Поэты о Родине. Обобщение. Родина.

Задания
для проекта.
1.Приготовить стихи полюбившихся им поэтов. Из темы
«Поэтическая тетрадь» 2.Прослушать песни о Родине, о родном крае В. Баснера «С
чего начинается Родина», «Вижу чудное приволье», «Течёт река Волга», «Не остуди
своё сердце, сынок», «На дальней станции сойду», «Деревня моя», «Снится мне
деревня».
3.Написать в тетради сочинение «Что значит- защищать Родину».
4. Нарисовать рисунки: «Любимый мною уголок.

Домашнее задание: Сделать своими руками книжечку
«Моя Родина», в которую запиши любимые стихи о родине, нарисуй рисунки о
Родине.

07.04.2020
Литературное чтение.
Тема:
Е. С. Велтистов. «Приключения электроника». Необычные
герои фантастического рассказа. Анализ поступков героев.

1.      Чтение
произведения .
2.      Просмотреть
кинофильм «Приключения электроника».
3.      Домашнее
задание: Ответить на вопросы произведения.

08.04.2020
Литературное чтение.
Тема:
Кир Булычёв. Девочка с планеты Земля. «Путешествие
Алисы»

1..Прочитайте отрывок из повести, в которой чудесное превращение
случилось не с обычным мальчишкой или девчонкой, это превращение произошло с
самым настоящим профессором, доктором наук, директором заповедника. Рассказал
историю, случившуюся с доверчивым профессором, писатель Кир Булычёв.
Кир Булычёв – псевдоним Игоря Всеволодовича Можейко. Игорь
Всеволодович Можейко известен как доктор исторических наук, сотрудник
академического Института востоковедения, автор научных статей, Львиную долю
известности Киру Булычёву принесли три цикла повестей и рассказов: о девочке из
будущего Алисе Селезнёвой.
2. Какой представили себе Алису?
 Чем вас привлекает эта девочка?
3. Ответьте на вопросы после чтения рассказа.
 Домашнее задание: Читать. «Путешествие Алисы»

file_name: Литературное чтение.docx

alt: Литературное чтение. Тема: Вн

alt: Литературное чтение. Тема: С

alt: Когда началась Первая мировая война,

alt: Литературное чтение. Тема:

alt: Литературное чтение. Тема:

title: Дистанционное обучение. Занятие по литературному чтению. 4кл.


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Унэгэтэйский детский
сад «Колосок»

Сценарий новогоднего развлечения в
младшей группе
«Дед Мороз и потерянное время»

Воспитатель: Верещагина И.Ф.,
Данилова Л.М.
Музыкальный руководитель: Шестакова
Н.А.

с. Унэгэтэй
2021 год

Действующие лица:
Ведущая (Тётушка Зима),
Дед Мороз,
Снегурочка,
Снеговик,
Бабя - Яга
Заяц
Медведь
Лиса
дети

1.Звучит волшебная музыка (Российский
Дед Мороз)
 выходит ведущая в костюме зимы (одна
из воспитателей)
Дети
в костюмах
Ведущая: Здравствуйте, детишки! Вы знаете,
кто я? Я – Зима. Какие вы сегодня все красивые и нарядные! Все приготовились к
встрече с Дедом Морозом и с нетерпением поджидают его? (дети отвечают) Ой!
Кажется, к нам кто-то идёт. Слышите?
2. Звучит волшебная музыка  (выход
Снегурочки)
Снегурочка:Здравствуйте, детишки! Здравствуй,
Тётушка Зима! Вы Дедушку Мороза поджидаете?
Ведущая:Здравствуй, Снегурочка! Да, мы с
детками ждём твоего дедушку, а его всё нет. Где же он? Не заблудился ли? Может,
дорогу к нам забыл?
Снегурочка:Не переживайте, мой дедушка никогда
про детишек не забывал. Он уже идёт! Разве вы не слышите его шаги?
3 Включается звук шагов
дети
отвечают. (Снегурочка смотрит на ёлку) –
 Оооох!
Ой-ой-ой! А ёлочка-то у вас совсем и не горит! Может быть, дедушка к вам долго
идёт потому что не видит огоньков? Детки, а теперь все вместе повторяем за
мной.
Раз,
два, три, ёлочка гори! (дети повторяют, ёлочка загорается).
 Интересно,
а где же дедушка, что-то его всё нет и нет. Давайте все вместе его позовём
(зовут). Не слышит что ли? Пойду-ка его поищу…
4. уход Снегурочки  под музыку
Ведущая:Детки, вы знаете песни? Тогда скорее
выходите, будем с вами громко петь, чтобы Дедушка Мороз услышал!
5. Песня У
ребяток наших елочка большая
1.       У ребяток
наших
Елочка большая,
Огоньки на елке
Весело сверкают.

Припев:
Ай да елочка, погляди, погляди!
Деткам, елочка, посвети, посвети!

2. Не коли нас, елочка,
Веточкой мохнатой,
Убери иголочки
Дальше от ребяток.

3. Мы поем и пляшем
Весело сегодня.
У ребяток наших
Праздник новогодний!
Ведущая:Вы слышите? К нам кто-то идёт!
6. Выход Снеговика под музыку выходит
Снеговик
обходит зал и здоровается с детьми;
находит возле ёлки часы)
Снеговик:(рассматривая часы) Здравствуйте, дети! А я ходил по лесу, слышу кто-то громко
поёт. Дай, думаю, схожу послушаю. Ваше? (протягивает часы)
Ведущая:Здравствуй, Снеговик. Нет, не наше. Можно посмотреть? (берёт часы). Так
на них же написано: «Деда Мороза». Ох! Так вот почему он опаздывает! Дедушка
Мороз потерял часы и не знает, что скоро Новый Год и что мы с детишками его
ждём! Снеговик, помоги нам вернуть ему часы.
Снеговик:Хорошо, помогу. Но только если детишки со мной потанцуют!
7. Танец Малыши- снеговики
Снеговик:Ух, закружили вы меня! Не могу идти! Я тут на стульчике посижу у вас,
можно? (дети отвечают) Посижу отдохну, Снегурочке дорогу покажу. Ух
отдохнул. Ну, спасибо! Держите часики, а я пойду дальше по лесу гулять! (уходит)
Ведущая:Теперь эти часики надо Снегурочке отдать, а уж она точно их вернёт
Дедушке Морозу. Давайте все вместе её позовём! (зовут Снегурочку)
8. (Выход Снегурочки)
Снегурочка:Ох, беда, детки! Наш Дедушка Мороз потерял часики и  и не
знает, что скоро Новый Год! А я еще нашла его рукавички. Не понимаю, как он мог
их потерять?
Ведущая Зима :Снегурочка, не переживай! К нам в гости приходил Снеговик.
Он-то и нашёл под нашей ёлкой часы Дедушки Мороза. Вот, держи их и скорее
возвращай!
Снегурочка:Но в лесу уже стемнело, и я не найду обратную дорогу домой.
9. Раздается звонок телефона:
 Снегурочка берет трубку.

Снегурочка: Да, я слышу, говорите!
Почему же вы молчите?
Голос Б. Я.: Дед Мороз попал в беду
Снегурочка: Я искать его пойду.
Голос Б. Я.: Чаща ждет тебя лесная,
Там пещера есть большая.
Вход в пещеру мхом зарос
В той пещере - Дед Мороз. Ха-ха-ха!
Снегурочка: Всю чащобу обыщу –
Деда Мороза я найду!
Снегурочка убегает, рукавички забывает. Появляется Баба Яга.
Оглядывается подходит к елке бегает, топает и огоньки на елке гаснут)
Баба Яга: А я Бабушка Яга - Костяная нога.
Я живу в лесной избушке,
И нету озорней старушки.
Не старею, не хандрю,
Всё хулиганю да шалю.
Я девчонку обману.
Рукавички украду.
Ишь, что вздумал Дед Мороз:
Звездочки в рукавицах на праздник нес!
Ищет рукавицы.
Вот они, здесь рукавицы.
Где же звездочки-сестрицы?
Вылезайте живо, ну!
А не то вас разобью!
Мнет рукавицы, бросает их.
10 Под музыку появляется Заяц.
Б. Я.: Это кто еще такой?
Ты куда бежишь, косой?
Заяц: Дед Мороз попал в беду,
Я на выручку спешу.
Очень скоро Новый год
Постучится у ворот.
Будем ёлку зажигать,
Праздник весело встречать!
Б. Я.: Не зажжётся ваша ёлка.
В звёздочках не много толка.
Заяц: Ты украла рукавицы!
В них же звездочки-сестрицы.
Рукавички отдавай!
Гром устрою, так и знай!
Заяц бьет в барабан.
Б. Я.: Не терплю я шума-гама
Ой, умру от барабана!
Закрывает уши.
Заяц: Эй, зайчишки-шалунишки,
Длинноухие братишки,
Выбегайте, поиграем
Пусть Яга о нас узнает!
Исполняется оркестр зайцев с шумовыми
музыкальными инструментами.
11. Оркестр с шумовыми инструментами
Б. Я.: Прочь, косые, прочь отсюда!
Как мне плохо, как мне худо! (Стонет.)
Заяц (кричит): Друг мой, Мишка, из берлоги
Выходи-ка на подмогу.
Надо звездочки спасать
Дед Мороза выручать! (Убегает.)
Медведь: Я спешу на праздник к детям,
Новый год хочу я встретить.
Кто стоит здесь на пути?
Ты, Яга? Уходи!
Замечает рукавицы.
Ты украла рукавицы!
В них же звездочки-сестрицы.
Ах, коварная злодейка!
Варежки отдай скорей-ка!
Б. Я.: Не отдам, и не проси.
Уходи и не шуми!
Медведь, Вот  услышал я  в лесу -
Дед Мороз попал в беду.
А ведь скоро Новый год -
Детвора Мороза ждет.
Все готовят песни, пляски.
Игры, будет точно в сказке!
Но и я  не отстаю
Здесь сейчас спляшу и спою.
Б. Я.: Нет, я песен не люблю!
И плясать вам не велю!
Медведь: А у нас - веселый праздник,
Усидишь на месте разве?
Выходите, ребятишки,
С вами потанцует мишка
12. Исполняется «Новогодний хоровод»
танец-песня
Б. Я. (кричит): Перестаньте, в самом деле.
Ох, как вы мне надоели!
Убирайтесь, говорю.
Медведь: Сейчас Лисицу позову.
Эй, кума, беги сюда.
Выбегает Лисица,Медведь шепчет ей на
ухо:
Обмани-ка Бабку Ёжку -
Поиграй-ка с ней немножко.
Лиса: Бабушка, отдай Лисичке
Дедушкины рукавички.
Ну, зачем они тебе?
Коль не дашь, то быть беде.
(Б. Я. не отдает.)
Не отдашь? Ну что ж, пускай.
Но, тогда со мной сыграй.
Интересная игра
Есть, бабуля у меня!
(Вынимает платок.)
Завяжу тебе глаза -
И наступит темнота.
В темноте попробуй ты
Лисоньку-Лису найти.
Б. Я.: Ох, хорошая игра.
Берегись теперь, Лиса
Коли в темноте найду,
В свою избушку унесу.
Лиса: Вы, друзья, мне помогайте,
И в игру с Ягой сыграйте.
Рукавички я возьму
Дед Морозу отнесу.
Раз, два, три, четыре, пять –
Начинай, Яга, искать!
13 Проводится игра «Жмурки»
 (Лиса убегает, Б. Я. ловит кого-то
из детей).
Б. Я.: Всё, попалась мне Лиса!
Открываю я глаза.
Ох, негодная Лисица,
Утащила рукавицы!
Звучит мелодия песни Деда Мороза
14. ВЫХОД Деда Мороза
 тихо потом громче после слов Бабы
Яги
Б. Я.: Дед Мороз спешит сюда!
Сорвалось все, вот досада!
Уходить скорее надо.
Что ж, я в следующем году
Обязательно приду! (Убегает.)
Под музыку входят Дед Мороз и
Снегурочка.

Дед Мороз: Ох, как света много в зале
Вы меня, ребята ждали?
Всем за помощь вам спасибо.
Как добры вы, как красивы!
Ведь без вас, да без Лисицы,
Не вернуть мне рукавицы.
А теперь нам, детвора,
Ёлочку зажечь пора!
Эй вы, звёздочки-сестрицы,
Вам придётся потрудиться.
Будем ёлку зажигать,
Будем Новый год встречать!
Имитация из рукавиц волшебные палочки
– снежинки раздает детям
15. Танец
снежинок  «Белые снежинки»
Дед Мороз 1,2,3 елочка гори.

Дед Мороз: Спасибо вам, детки, что помогли елочку
зажечь, Снегурочке добраться домой и вернуть мне часики и рукавицы.  Я ведь уже
старенький. Даже и не заметил, что их потерял.
Снегурочка: Дедушка, ты совсем не старенький.
Вчера со мной в снежки играл. Так я ни разу в тебя не попала! Детки, давайте,
выходите! Будем в снежки играть!
16. Игра в
снежки
Дед Мороз: А теперь собираем все снежки в мою
корзину!
Собирают в
корзину (после игры дети садятся на место)
Снегурочка: Дедушка, зови ребят,
Все они про тебя  песню спеть  хотят!
Исполняется новогодний хоровод «Дед Мороз - гость наш
новогодний» (муз. Н. Б. Караваевой).
17. Песня Дед Мороз – гость наш новогодний"
1
Кто из леса принёс елку нам на праздник?
Кто подарков мешок приготовил разных?
Дед Мороз, Дед Мороз, гость наш новогодний,
Нам с тобою, Дед Мороз, весело сегодня.
Припев:
С нами в круг вставай
И в ладоши хлопай,
В хороводе попляши,
Каблучками топай.
(2 раза)
2
Кто нам ёлку зажжёт и расскажет сказку,
С нами песню споёт и исполнит пляску?
Дед Мороз, Дед Мороз, гость наш новогодний,
Нам с тобою, Дед Мороз, весело сегодня.
Припев.
3
Мы тебя, Дед Мороз, в гости приглашаем.
Мы с тобой, Дед Мороз, вместе поиграем.
Дед Мороз, Дед Мороз, гость наш новогодний.
Нам с тобою, Дед Мороз, весело сегодня.

Дед Мороз: Вы, ребята, расходитесь,
Да на стульчики садитесь,
А я под ёлкой посижу
Да немного отдохну!
Снегурка: Дедушка Мороз, тебя мы ждали,
Пели песни, танцевали,
Много знаем мы стихов,
Слушать, Дедушка, готов?
Дед Мороз: Давно в гостях я не бывал,
Давно стихов я не слыхал.
Стихи: (про Д. М.)
Игра-хоровод с Д. М. «ВОЛШЕБНЫЙ
ПОСОХ»

Дед Мороз проводит игру, а дети,
взявшись за руки, идут в хороводе.
Я по лесу хожу, волшебство покажу.
Посохом постучу - всех в зайчат превращу.
Все прыгают, как зайчики.
Я по лесу хожу, волшебство покажу.
Посохом постучу - всех в лисят превращу.
Все идут по лисьи, виляют хвостиком.
Я по лесу хожу, волшебство покажу.
Посохом постучу – в медвежат всех превращу.
Все идут как мишки.
Я по лесу хожу, волшебство покажу.
Посохом постучу – в птичек всех превращу.
Все бегают на носочках, размахивая «крылышками».
Я по лесу хожу, волшебство покажу.
Посохом постучу – всех в снежинок превращу.
Все кружатся, выполняя плавные движения руками.
Я по лесу хожу, волшебство покажу.
Посохом постучу – всех в ребят превращу.
Все выставляют ножки на пятку и кружатся.
Дед Мороз: Ах, как весело у вас!
Хочется пуститься в пляс.
Вы, друзья, не отставайте,
Со мной пляску начинайте!
18. Пляска Деда Мороза «Барыня»
Дед Мороз: Ребят
веселил я,
И сам позабавился.
Вам праздник понравился, дети?
Все (хором): Понравился!
Дед Мороз (обращается
к Снегурочке): Ну, пора нам уходить.
Ведущий: Дед Мороз, а подарки детям забыл.
Дед Мороз: Не забыл.
Ведущий: Где же они?
Дед Мороз: Да в рукавичках у меня.
Снегурочка (смотрит в рукавичках): Дедушка, а в них ничего нет.
Дед Мороз:
Снегурочка, ты что забыла, что я волшебник и рукавички у меня волшебные. Я сейчас начну
колдовать.
(Звучит волшебная музыка - колдовство
Деда Мороза)
Ветры буйные, свистите!
Чудо сделать помогите!
Звучит волшебная музыка. Свет в зале
гаснет, свет зажигается и перед елкой появляются две большие рукавицы в виде мешков с подарками.

Чудо чудное, свершилось!
И подарки появились!
Ведущий: Ну и Дедушка Мороз,
Вот так чудо преподнес.
В рукавичках этих ярких -
Новогодние подарки!
Дед Мороз: Получайте, получайте и меня
все вспоминайте!
(Д. М. раздаёт подарки).
Дед Мороз: Все
подарки получили,
Никого не позабыли?
Что ж, друзья, пора прощаться,
В путь -дорогу собираться.
Я в новом году вам желаю успеха,
Побольше весёлого, звонкого смеха.
Так будьте здоровы, прощайте, ребята.
Вам счастья желает Мороз бородатый!
Ведущая: Пришла пора сказать вам «До
свиданья!»
Окончен Новогодний бал!
Исполнились заветные желанья,
В чудесной сказке каждый побывал.
Ещё раз всех мы поздравляем,
Счастья, радости желаем,
Чтоб всегда звенел ваш смех!
Дети: С Новым годом всех, всех, всех!
Под
музыку Дед Мороз и Снегурочка уходят.
19. Песня Российский Дед Мороз

Песня У ребяток наших елочка
  большая

1. У
  ребяток наших
Елочка большая,
Огоньки на елке
Весело сверкают.

Припев:
Ай да елочка, погляди, погляди!
Деткам, елочка, посвети, посвети!

2. Не коли нас, елочка,
Веточкой мохнатой,
Убери иголочки
Дальше от ребяток.

3. Мы поем и пляшем
Весело сегодня.
У ребяток наших
Праздник новогодний!

Песня Дед Мороз – гость наш
  новогодний"

  1.Кто из леса принёс елку нам на праздник?
  Кто подарков мешок приготовил разных?
  Дед Мороз, Дед Мороз, гость наш новогодний,
  Нам с тобою, Дед Мороз, весело сегодня.
Припев:
  С нами в круг вставай
  И в ладоши хлопай,
  В хороводе попляши,
  Каблучками топай.
  (2 раза)

  2.Кто нам ёлку зажжёт и расскажет сказку,
  С нами песню споёт и исполнит пляску?
  Дед Мороз, Дед Мороз, гость наш новогодний,
  Нам с тобою, Дед Мороз, весело сегодня.
Припев.

  3.Мы тебя, Дед Мороз, в гости приглашаем.
  Мы с тобой, Дед Мороз, вместе поиграем.
  Дед Мороз, Дед Мороз, гость наш новогодний.
  Нам с тобою, Дед Мороз, весело сегодня.

Песня У ребяток наших елочка
  большая

1. У
  ребяток наших
Елочка большая,
Огоньки на елке
Весело сверкают.

Припев:
Ай да елочка, погляди, погляди!
Деткам, елочка, посвети, посвети!

2. Не коли нас, елочка,
Веточкой мохнатой,
Убери иголочки
Дальше от ребяток.

3. Мы поем и пляшем
Весело сегодня.
У ребяток наших
Праздник новогодний!

Песня Дед Мороз – гость наш
  новогодний"
1.Кто из леса
  принёс елку нам на праздник?
  Кто подарков мешок приготовил разных?
  Дед Мороз, Дед Мороз, гость наш новогодний,
  Нам с тобою, Дед Мороз, весело сегодня.
Припев:
  С нами в круг вставай
  И в ладоши хлопай,
  В хороводе попляши,
  Каблучками топай.
  (2 раза)
  2.Кто нам ёлку зажжёт и расскажет сказку,
  С нами песню споёт и исполнит пляску?
  Дед Мороз, Дед Мороз, гость наш новогодний,
  Нам с тобою, Дед Мороз, весело сегодня.
Припев.
  3.Мы тебя, Дед Мороз, в гости приглашаем.
  Мы с тобой, Дед Мороз, вместе поиграем.
  Дед Мороз, Дед Мороз, гость наш новогодний.
  Нам с тобою, Дед Мороз, весело сегодня.

file_name: Праздник нового года у малышей.docx

alt: Действующие лица: Ведущая (Тётушка

alt: Снегурочка: Не переживайте, мой дедушка никогда про детишек не забывал

alt: Мы поем и пляшем Весело сегодня

alt: Раздается звонок телефона:

alt: Заяц: Дед Мороз попал в беду,

alt: Не отдашь? Ну что ж, пускай.

alt: Дед Мороз : Ох, как света много в зале

alt: Кто подарков мешок приготовил разных?

alt: Снегурочка (смотрит в рукавичках ) :

alt: Песня У ребяток наших елочка большая 1

title: Сценарий новогоднего утренника в ДОУ