extracted_text:
Мастер-класс «Использование фоамирана в
дизайне интерьера»

С.В. Старченко, педагог дополнительного образования высшей квалификационной категории МУДО ДДТ Георгиевского городского округа

Место
проведения:
г. Георгиевск, МУДО ДДТ
Время
проведения:
18 октября 2022 год
Участники: педагоги
дополнительного образования, учителя технологии, преподаватели организаций
системы профессионального образования

Цель: ретрансляция
педагогического опыта по изготовлению изделий из фоамирана.

Задачи:
1.
Создание
условий для профессионального общения и повышения роста творческого потенциала
педагогов.
2.
Повышение
профессионального уровня участников мастер-класса.
3.
Распространение
передового педагогического опыта.

Форма
мастер-класса:
комбинированное занятие с элементами творческой работы.
Оборудование
и материалы:

Фоамиран
разных цветов, иголки, ножницы, утюг, флористическая лента, термоклей, клеевые
палочки, пастельные мелки, акриловые краски, флористическая проволока, молды,
декоративный дырокол пластиковые шаблоны.

План мастер-класса

I.
Вступительная часть
1.
Сообщение
темы и цели, содержания занятия в целом.

       II. Основная часть
1.
Вступительная
беседа. Обзор литературы и демонстрация фотоматериалов выставочных работ цветов
из фоамирана.
2.
Комментарии
педагога при выполнении практической работы:
ü работа с эскизом,
ü приемы работы с фоамираном,
ü используемые
методики.
3.
Практическая
работа.

III. Подведение
итогов
1.
Итоговая
выставка. Просмотр и обсуждение выполненных работ. Обсуждение занятия
участниками мастер-класса.
2.
Подведение
итогов руководителем мастер-класса. Рекомендации по использованию специальных
источников.
Ход мастер -
класса

I. Вступительная часть
1.     Сообщение темы и
цели, содержания занятия в целом.
2.
Обзор
литературы и демонстрация фотоматериалов выставочных работ  цветов из фоамирана
.

II. Основная часть
1. Вступительная
беседа

Самопрезентация педагога. Обзор литературы
и демонстрация фотоматериалов выставочных работ цветов из фоамирана.
Сообщение об используемом в предлагаемой
технике материале.
Любой человек, жаждущий красоты, сможет собственными
руками изготовить прекрасные цветы из фоамирана, украсить интерьер и устроить
уют в своем доме. Вникнув во все тонкости и советы, а также воспользовавшись
детальными пошаговыми инструкциями, можно создать воздушные букеты из роз и
ирисов, бутоньерки из нежнейших фиалок и трогательных подснежников, цветы для
декорации шляпок, очаровательные броши для платьев или просто пышные композиции
из экзотических или сезонных цветов.
Фоамиран
(foamiran) ещё не очень известный материал для творчества. Из него можно
сделать удивительные вещи: цветы, украшения для волос, броши, всевозможные
украшения для обуви, штор, сумок, мебели и интерьера, детские игрушки, куклы,
аппликации, объёмные поделки, различные предметы бижутерии.
Фоамиран -
пластичный, мягкий, не рвётся при умеренном растягивании, увеличивается
процентов на 10-15. Цвета очень яркие и красивые. По своей структуре, фоамиран
напоминает бархатный лист, очень приятный на ощупь. Фоамиран имеет несколько
названий: пластичная замша, фом эва, фом или фоам.
Работать с ним
очень легко. Даже новичок может из простого кусочка сделать шедевр, ведь кроме
ножниц и клея вам ничего особенного не понадобится. Разогрев фом теплом своих
рук, можно придавать форму лепестков, волнистые края, бутоны роз и многое
другое. Фоамиран не токсичен, безвредный для организма и окружающей среды,
легко моется, воду не впитывает. Его можно красить, тем самым создавать и
применять в своих работах, новые цветовые гаммы.
При окрашивании
можно использовать: акварель, масло, акрил, цветные мелки, гуашь. Отличный
материал для творчества, как взрослым, так и детям. Легко режется, очень
пластичный. Изделия из фоамирана на вид можно принять за полимерную глину. Нет
острых краёв. Готовое изделие не мнётся, а при необходимости легко
поправляется, лишь немного предварительно разогрев листик, подержав его возле
утюга. Очень легко вырубается фигурными компостерами. Эластичность и
относительная прочность обуславливается тем, что в его состав входит
винилацетат и этилен. Для склеивания элементов подойдёт клей с сильной
фиксацией, лучше всего приобрести термоклей.

2.
Комментарии педагога при выполнении практической работы
 Участникам
матер класса, предлагается выполнить цветок мака, который можно использовать
как декоративный элемент в дизайнерских элементах интерьера.
Переводим
шаблоны деталей цветка на фоамиран. Обрабатываем детали на утюге. Для придания
натуральности подкрашиваем детали мелками или акриловыми красками. Собираем
детали в цветок с помощью клеевого термоклей.

3. Практическая работа
Участникам мастер - класса предлагается несколько
приемов работы с фоамираном. Раздается необходимый материал (фоамиран разных
цветов, иголки, ножницы, утюг, флористическая лента, термоклей,
клеевые палочки, пастельные мелки, пластиковые шаблоны).
Объясняется процесс выполнения работы:
1.
Переводим шаблоны на фоамиран;
2.
Обрабатываем детали мака на утюге;
3.
Горячие детали растягиваем пальцами,
истончаем и скручиваем края придавая натуральный эффект.
4.
Подкрашиваем детали мелками и
акрилом;
5.
Собираем детали в цветок с помощью
клеевого термоклей.

III.
Подведение итогов
1.     Итоговая выставка.
Просмотр и обсуждение выполненных работ. Обсуждение занятия участниками
мастер-класса.
2.     Подведение итогов
руководителем мастер-класса. Рекомендации по использованию специальных
источников.
3.     Технологическая карта.

file_name: «Использование фоамирана в дизайне интерьера».doc


extracted_text:
Непосредственно-образовательная
деятельность по ФЭМП в средней группе
на тему:
«Скоро Новый год»
Цель:
развитие интереса у детей к математике, способствующая к формированию у детей
самостоятельного мышления, развитию фантазии и познавательной активности.
Задачи:
Образовательные:
-
совершенствовать навыки счета в пределах 4, учить понимать независимость
результата счета от качественных признаков предметов (цвета, формы и величины).
-закрепить
названия геометрических фигур: круг, квадрат, треугольник;
- учить
слушать задания и правильно их выполнять.
Развивающие:
- развивать
умение соотносить количество предметов с заданным числом (в пределах4);
- развивать
наблюдательность, внимательность, память, мышление и речь.
Воспитательные:
- стимулировать интерес к математике;
Демонстрационный материал: картинки «гостей»-4шт. (Снегурочка, снеговик, ёлочка, Дед
Мороз); елочка, украшенная бусами из геометрических фигур
Раздаточный материал: тарелочка с геометрическими фигурами, на которой находятся
круги, треугольники, квадраты; елочка, снежинки (по количеству детей).
Ход НОД
       I.
Орг. момент
(Дети сидят полукругом, на
против доски)
- Он приходит в зимний
вечер,
Зажигать на
елке свечи.
Он заводит
хоровод –
Это
праздник.
(Новый год)
- Правильно
ребята, скоро к нам придет Новый год., а какой Новый год без таких гостей, как:
(На магнитной доске в разброс
выставлены персонажи новогодних героев)
(Дети
называют)
- Снеговик,
Снегурочка, ёлочка, дед Мороз).
Воспитатель:
Виталина, посчитай наших героев, сколько их расположилось на доске? (2-3 детей
пересчитывают героев)
- Полина, какой цифрой
обозначим количество героев? (цифрой 4). Найди цифру 4 и прикрепи к доске.
    II.
Игра на внимание «Что
изменилось?»
Воспитатель: Ребята, вы все
молодцы, хорошо научились считать, а умеете ли вы быть внимательными? По моему
сигналу вы закрываете глаза, а наши герои будут совершать чудеса.
По сигналу дети
закрывают глаза, воспитатель меняет местами героев на магнитной доске. Дети должны определить, кто поменялся местами?
-Какие герои
поменялись местами?
-Кто стоит
теперь на первом месте? Кто стоит на третьем месте?
(игра
проводится 2-3 раза)
Убирается картинка
деда Мороза
-Кого не
стало? (дети - Д. М.)
- Ребята, я
приглашаю вас поиграть в игру «Ёлочка»
     III.
Физкультминутка: «Елочка»
Ждут красавицу
колючую                «Рисуют»
руками елочку.
В каждом доме в
декабре.                Делают
ладошками «дом».
На ветвях зажгут
фонарики,        Показывают
«фонарики».
Искры брызнут в серебре.                Руки
над головой, пальцы оттопырены.
Сразу станет в доме
празднично,        Берутся за руки и
становятся в хоровод.
Закружится хоровод.
Дед Мороз спешит с
подарками,        Идут по кругу с
воображаемым
Наступает Новый
год.                мешком
за плечами.

IV.
Математический
диктант.
Ребята, а вы хотите сами, своими руками украсить ёлочку?
(Да)
Приглашаю детей пройти
за столы. - А теперь давайте возьмем стулья и пройдем за столы.

-. Чем мы будем украшать елочку? (кругами, квадратами,
треугольниками, геометрическими фигурами)
Перед детьми на столе лежат заготовки
елочек и геометрические фигуры. Воспитатель даёт задание, дети его выполняют.
При работе с елочками нужно следить за тем, чтобы дети раскладывали предметы
правой рукой слева направо.

 На верхние веточки положить 2круга,
(проверить), на средние веточки положить – 3 треугольника (проверить), на
нижние – 4 квадратов (проверить). А теперь посмотрите, как я украсила елочку.
Если у вас также украшена елочка поднимите руку. Молодцы!

V.
Итог.
-Какими фигурами вы украсили свои ёлочки?   Сколько кругов?
(2) сколько треугольников? (3), сколько квадратов? (4)
- А сколько героев к нам приходило? (4)
Сегодня со всеми заданиями вы справились на отлично!
Поэтому всем дарю по волшебной снежинке. Молодцы! Спасибо вам за работу на
занятии!

file_name: ФЭМП на тему СКОРО НОВЫЙ ГОД.docx

intro:
конспект непосредственно-образовательной деятельность по ФЭМП в средней группе
на тему: «Скоро Новый год»
Цель: развитие интереса у детей к математике, способствующая к формированию у детей самостоятельного мышления, развитию фантазии и познавательной активности.

математика

group: Дисциплины

title: Конспект непосредственно-образовательной деятельности по ФЭМП в средней группе на тему "Скоро Новый год"


extracted_text:
Познавательно - развлекательная программа
«Русский язык – нам есть, чем гордиться»  слайд №1
Цели:
- формирование  представления о русском языке  как о
духовной, нравственной и культурной ценности народа;
- формирование
и пропаганда норм и правил русского языка среди воспитанников;
- воспитание  культуры речи средствами  художественной
литературы.
Эпиграф
Берегите
наш язык, наш прекрасный русский язык, этот клад, это достояние, переданное нам
нашими предками.     И.С.Тургенев.

Слайд №2
Воспитатель:  В современном мире нет такой науки, такой
сферы деятельности, где бы не требовалось хорошее знание русского языка. То,
что родной язык изучать надо, знают все, но часто наша лень, следование моде
мешают этому. Мы хотим, чтобы «великий и могучий русский язык» оставался
красивым, ярким, образным, живым языком – давайте прислушаемся к своей речи, давайте
начнем с себя. Это очень важно.

Ведущий
1: Давно доказано, что русский язык - один из богатейших языков мира.
Но именно поэтому овладеть им так непросто. Для того, чтобы наша речь стала
правильной и красивой, чтобы она помогала поворачивать душу собеседника к
добру, нужно многое знать, понимать и чувствовать! Но как разобраться во всём
этом?

Слайд №3
Ведущий
2:
На
русском языке говорят не только русские. Русский язык изучают во многих
странах, потому что он очень мелодичен. Константин Георгиевич Паустовский
писал: «Многие русские слова сами по себе излучают поэзию, подобно тому как
драгоценные камни излучают таинственный свет».

Ведущий
1:
«Русский язык богат, велик, могуч. Мы живём в царстве слов, и слова имеют
огромную власть над нашей жизнью, мы заколдованы словами», - писал известный
русский учёный Н. Бердяев.
Послушайте,
как отзывались о русском языке наши писатели. Об этом поведают воспитанники
Орлов Вячеслав, Поздеев Роман, Карапетян Рустам и Братухин Сергей.   (Слайд
№4 на 2 высказывания, затем слайд №5)
«Во дни сомнений,
во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины,- ты один мне поддержка и
опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык! Не будь тебя -
как не впасть в отчаяние при виде всего, что совершается дома? Но нельзя
верить, чтобы такой язык не был дан великому народу!»    (Иван Тургенев)

«Любовь
к Родине невозможна без любви к родному слову. Только тот может постигнуть
своим сердцем и разумом красоту и величие нашей Родины, кто дорожит родным
словом. Человек, который не любит языка родной матери…- это человек без рода и
племени».

(В.А. Сухомлинский).

Да будет честь и слава нашему языку, который в самом
родном богатстве своём, почти без всякого чуждого примеса течёт, как гордая
величественная река – шумит и гремит – и вдруг, если надобно, смягчается,
журчит нежным ручейком и сладостно вливается в душу, образуя все меры, какие
заключаются только в падении и возвышении человеческого голоса!                (К. Д. Бальмонт)

Среди
великолепных качеств нашего языка есть одно совершенно удивительное и
малозаметное. Оно состоит в том, что по своему звучанию он настолько
разнообразен, что заключает в себе звучание почти всех языков мира.
(К.Г.Паустовский)

Ведущий
2:
Язык,
на котором мы говорим, настолько для нас привычный, что мы не задумываемся о
его значении в нашей жизни, о его культурной ценности. А между тем, язык – это
мир слов, который открывает нам окружающую жизнь.                                                  Слайд
№6

Ведущий
1:
Слова
рождают в нашем  воображении зрительные образы. Мы легко можем представить
себе  тёплый летний вечер, нудный осенний дождик, на который хочется смотреть в
окно из тёплой комнаты, вороного  коня, который разыгрался, разрезвился на просторе
и одинокого человека, стоящего у могильной плиты.

Ведущий
2:
А
речевая культура – один из компонентов общей культуры человека. Как и другие
слагаемые, она прививается, воспитывается, требует постоянного
совершенствования. Без  речевой культуры не может быть современного
образованного человека.

Ведущий
1:
Русский
народ всегда ценил и бережно относился к слову.  В его истории  есть немало
пословиц и поговорок  о слове, языке и о речи, ведь на Руси всегда человека
встречали по одёжке, а провожали….    Правильно, …по уму,  потому что свои
мысли люди всегда выражали и выражают при помощи слов.  Всем известно: чем
больше у человека словарный запас, тем выше его интеллект.

Ведущий
2:
А
сейчас я вам предлагаю пошевелить своими извилинами и вспомнить пословицы.  Я
буду говорить начало пословицы, а вы – её заканчивать, обязательно перед этим
молча поднимите руку.
Красно
поле пшеном, а беседа ….   (умом)
Живое
слово дороже мёртвой …   (буквы)
Мал
язык, да всем телом…..           (владеет)
С
умным разговориться, что …..    (мёду напиться)
Говорит,
что рублём  …   (дарит)
Без
языка и колокол … (нем)
Правдивое
слово -  …..    (лекарство): горько, зато ….   (излечивает)
Ласковым
словом и камень    ….       (растопишь)

Ведущий
1:
Теплотой и радостью веет от близких нам с детства слов – ручей, роща, поляна,
ягода, тропинка и многих других. Торжественно, с душевным трепетом произносим
мы такие слова, как Россия, Москва, мир. Есть и дорогие для нас слова: мама,
школа, класс, дружба. И среди многих слов есть самое важное, дорогое – Родина!

Читает
стихотворение Михаила Крюкова воспитанник Мануленко Данил
Много языков на свете разных —
Выучить их все не смог бы я;
Все они по-своему прекрасны,
В каждом есть «изюминка» своя.
Говорят в Париже по-французски,
По-немецки говорит Берлин;
Мне же дорог мой, привычный русский,
Для меня родной лишь он один!
Мелодичный, гибкий и певучий,
С детства он меня очаровал,
И не зря великим и могучим
Наш язык Тургенев называл!
Развиваясь быстро, динамично,
Впитывая разные слова,
Новое он всё вбирал отлично,
Но и мудрость предков в нём жива!
Да и только нашей, русской речью
Можно Русь привольную воспеть!
Будет жить язык наш русский вечно
И не сможет, верю, умереть!

Ведущий
2:
В
русском языке очень много слов, и чем больше вы их будете знать, тем богаче
будет ваша речь. Чем больше слов знает человек, тем точнее и ярче выражает он
свои мысли. Чтобы речь ваша была красивой, чтобы  каждое слово стояло в ней на
своём месте, надо знать много слов. Кто из вас скажет, в какой книге собраны
все слова русского языка? (конечно же, это словари Даля и Ожегова)
Слайд №7

Ведущий
1:
Все
знают: урок русского языка – дело серьёзное. Как огорчаются многие из вас,
когда допускают ошибки при написании слов! Сколько раз приходится переписывать
письмо, чтобы его было не стыдно отправить. А вы знаете, что в русском языке
есть слова, которые пишутся одинаково, но произносятся по-разному, в
зависимости от ударения, и называются … омографами.

(показ сценки)
Эмиль: Очень болит голова,
а так хочется пойти на футбол. Надоело болеть. Нужно лекарство принять. (берёт
бутылочку с лекарством, читает шепотом) Принимать 3 раза в день по 1 чайной
ложке,  после приёма пищи.
(Эмиль
принимает лекарство и начинает пищать)
Ведущий
2:
Что случилось, Эмиль? Почему ты пищишь?
Эмиль: Я лекарство
принял. Там написано…(читает вслух)
Ведущий
2:
Эмиль, ты неверно прочитал. Принимать после приёма пищи, а не пищи.
Эмиль: Ой, и правда.
Учительница в школе нам говорила, что от постановки ударения может меняться
смысл слова.

Ведущий
2:
В русском языке существуют нормы ударения. А сейчас задание для вас. Мне нужны
по 2 человека с первого ряда из каждой команды. Ваше задание: правильно
расставить ударение в словах и затем прочитать нам.

(Банты
верба  щебень камбала торты статуя туфля пахота
Дремота
брала ломоть взяла эксперт сверлит танцовщица звонит
Алфавит
баловать диспансер завсегдатай мещанин жалюзи кладовая некролог)

Ведущий
1:
Ещё в
русском языке встречаются слова, которые пишутся и произносятся одинаково, а
значение имеют разное. Эти слова называются… омонимы.  Слайд №8
Ваше
задание: прочесть и пояснить значения слов с экрана

ПЕНОЧКА – птица, ПЕНОЧКА - ….

НОРКА – животное, НОРКА - …..

БОКС- стрижка, БОКС- ….

КОСА – для скашивания травы, КОСА - ….

КЛЮЧ – родник, КЛЮЧ - ….

ОВСЯНКА – каша, ОВСЯНКА-…..

Ведущий
2:
Проверим, как выполнили своё задание ребята. Слушаем внимательно, всё ли верно
они сделали? (ребята читают свои задания, ведущие указывают на ошибки) лишь
потом слайд №9 и слайд №10
А на
закрепление: прочтите с экрана правильное ударение в словах и всё это в
стихотворной форме.

Ведущий
1:
«Слово – дело великое, - писал Лев Толстой.
– Великое, потому что словом можно соединить людей и разъединить
их, словом можно служить любви, а можно – вражде и ненависти». В подтверждение этому приведу такой
исторический пример.

Ведущий
2:
Знаменитый
баснописец Эзоп был в Древней Греции рабом философа Канта. Однажды Эзопу хозяин
велел приготовить для гостей самое лучшее кушанье. Эзоп купил языки и
приготовил из них три блюда. На вопрос, почему он подает только языки, раб
ответил: «А что может быть лучше языка на свете?»

Ведущий
1:
В другой раз на распоряжение
приобрести к обеду самое худшее, Эзоп опять пошел покупать языки, объяснив это
тем, что посредством языка люди могут ссориться, становиться врагами,
развязывать войны. Слово – удивительный дар, которым владеет только человек. В
русском языке великое множество слов, ни один специалист не даст
их точного количества.
Слайд №11

Ведущий
2:
200 тыс. русских слов
собрал в своем словаре Владимир Даль. В словаре С.И. Ожегова – 57 тыс. слов. В
произведениях  А.С. Пушкина было использовано 20 тысяч слов. Современный
культурный человек имеет в среднем словарный запас от 3 до 6 тысяч слов.

Ведущий
1:
К большому сожалению,
сегодня наш русский язык болен, правильная речь стала редкостью. Что же
происходит с нашим великим, могучим, свободным языком? Мы стали забывать его
могущество и величавость. А это грозит бедой, катастрофой. Можно  кричать
«SOS». Язык в опасности! Почему же это происходит?  (звучат ответы ребят)
Ведущий 2: Во – первых, в нашей повседневной
жизни, особенно в молодежной среде, используются жаргонные слова, молодежный
сленг. Жаргон  – речь отдельной группы людей с общими профессиональными
или другими интересами, отличающийся от разговорного языка. Жаргон - это
заниженный стиль речи, размывающий нормы языка. Он нередко бывает скудным и примитивным
средством общения неразвитого человека, не владеющего литературным языком.
 (просмотр видеоролика
«Почему мы так говорим?»)   слайд №12

Ведущий
2:
Жаргон не может иметь
слишком обширный словарный запас.  Очень часто жаргонные слова
используются бездумно. Прежде чем, употреблять жаргонные слова, задумайтесь над
их значением, стоит ли их употреблять?

Ведущий 1: Во-вторых, наша речь засорена
«словами-пустышками», «словами-паразитами», мешающими что-либо сообщить: «как
  бы», «типа того», «значит», «в смысле», «ну-у», «э-э». Эти слова звучат в разговорной речи,
их можно услышать и на уроке.
Сатирик Р. Кривицкий поэму А. С. Пушкина «Руслан и Людмила»
наполнил словами-паразитами. Что же получилось?

Ведущий 2: «Короче, у Лукоморья, типа того, дуб,
значит, зеленый. Такая история. Златая, как бы, цепь э-э… на дубе том. Ну-у-у и
днем, как бы, и ночью кот, понимаешь, ученый вроде как ходит, в смысле, по
цепи, типа там, кругом».
Да, все это вызывает улыбку.
Но!
 Все это было бы смешно
 Когда бы не было так грустно.

Послушайте стихотворение
Владимира Солоухина «Слово о словах» в исполнении Никиты Купреева
Когда
ты хочешь молвить слово,
Мой друг, подумай — не спеши.
Оно бывает то сурово,
То рождено теплом души.
Оно то жаворонком вьётся,
То медью траурной поёт.
Покуда слово сам не взвесишь,
Не выпускай его в полёт.
Им можно радости прибавить,
И радость людям отравить.
Им можно лёд зимой расплавить
И камень в крошку раздробить.
Оно одарит иль ограбит.
Пусть ненароком, пусть шутя.
Подумай, как бы им не ранить
Того, кто слушает тебя.

Ведущий
1:
И ещё
одна проблема существует в русском языке. Присутствует она и у нас – это
сквернословие, звучит оно даже как – то скверно… Сквернословие, к сожалению,
становится болезнью. А знаете ли вы, что в 17 веке, по Соборному уложению царя
Алексея Михайловича, за матерные слова, публично произнесенные, полагалась
смертная казнь?

Ведущий
2:
А
знаменитая мать Мария из монастыря Фрола и Лавра говорила, обращаясь к молодому
человеку: «Не сквернословь…  Потому что, когда человек говорит плохие слова, от
него отлетает ангел». Вот, оказывается, каким образом избавляли наших предков
от желания сказать словцо! Защиты не будет. Крыла не будет над тобой!

                  Слайд №13
Ведущий 1: Как избавиться от сквернословия? Как
беречь чистоту речи? Не говорить плохих слов самому. А.И. Солженицын говорил:
«Пусть это приходит в мир и даже царит в мире, но не через меня». Не нужно
бояться быть белой вороной. «Все – пусть говорят, а я не буду». Конечно, для
этого требуется мужество. Над тобой будут смеяться, шутить, если ты в чем-то
превосходишь своих друзей. Попробуйте устоять, не испугаться насмешек,
презрения и даже одиночества.

                                  Слайд №14
Ведущий 2: Есть такое мнение: «У современной молодёжи нет ничего святого.
Подростки безразличны, бесчувственны как к радости, так и к горю других. Имея в
запасе ограниченное  количество слов для раскрытия своего внутреннего
состояния, молодые люди бравируют сленговыми, нецензурными словами. Потому что
в их памяти нет больше слов, которыми можно назвать то, что они увидели,
услышали, прочувствовали».

Ведущий 1: Думаю, что  вы не согласны с этим мнением. Зачем же всех
стричь под одну гребёнку?
Что
же мы должны делать, чтобы наша речь была красивой, многогранной, понятной
всем.
1.
Много читать книг.
2.
Пользоваться словарями.
3.
Не давать слову опережать мысли.

Стихотворение Александра Яшина
«Русский язык» вам прочтёт Максим Суслин.

Я
люблю свой родной язык!
Он
понятен для всех,
Он
певуч,
Он,
как русский народ, многолик,
Как
держава наша, могуч.
Хочешь
— песни, гимны пиши,
Хочешь
— выскажи боль души.
Будто
хлеб ржаной, он пахуч,
Будто
плоть земная — живуч.
Для
больших и для малых стран
Он
на дружбу,
На
братство дан.
Он
язык луны и планет,
Наших
спутников и ракет.
На
совете
За
круглым столом
Разговаривайте
на нем:
Недвусмысленный
и прямой,
Он
подобен правде самой.
Он,
как наши мечты, велик,
Животворный
русский язык!

          (видеоролик «Песня о
Русском Языке») слайд №15

Ведущий 2: «Я очень рекомендую для
знакомства с русским языком читать сказки русские, былины, сборники песен,
классиков. Читайте Афанасьева, Аксакова, Тургенева, Чехова. Кое-что покажется
вам скучновато — читайте! Вникайте в прелесть простонародной речи и строение фразы
в песне, сказке.

Ведущий 1: Вы увидите тут
поразительное богатство образов, меткость сравнений, простоту — чарующую силой,
и изумительную красоту определений. Держитесь ближе к народному языку, ищите
простоты, краткости, здоровой силы, которая создает образ двумя-тремя словами».
Так говорил Алексей Максимович
Горький.

Слайд №16
Ведущий 2: Да, мы не властны над речью других, но
изменить собственную речь мы можем и должны. Речь – это наше зеркало, и пусть
оно не будет грязным. Черствое, грубое слово, брань обижают, оскорбляют.
Давайте уважать друг друга.

Вместе: Берегите наш
язык!

file_name: Русский Язык-нам есть,чем гордиться.docx

alt: Будет жить язык наш русский вечно

alt: И камень в крошку раздробить.

intro: Мероприятия приурочено ко Дню Родного языка. Воспитанники с пользой проведут свободное время: вспомнят пословицы, разучат стихотворения, закрепят правильное произношение слов.

title: Познавательно-развлекательная программа "Русский язык-нам есть чем гордиться"


file_name: Готовимся к экзамену по информатике. определение  логические функции.docx


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                28.06.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку «Свидетельство
"Коллективно-творческое дело на уроке и за его
пределами
как продуктивная форма воспитательного события"», автор – Солодякова Ольга
Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна опубликовал(а) методическую
разработку «Свидетельство "Коллективно-творческое дело на уроке и за его
пределами как продуктивная форма воспитательного события"» на
образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру, логическое и
последовательное изложение, ориентирован на формирование компетенций
обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и специфики обучения.
Данный материал соответствует требованиям системно-деятельностного подхода к
обучению.
Содержание и структура направлены на решение задач,
поставленных педагогом, включают образовательный, воспитательный и развивающий
компоненты, что обеспечивает опору на субъективный опыт обучающихся, реализацию
компетентностного подхода, практическую направленность и ценностно-смысловую
ориентацию.

Материал соответствует требованиям к педагогическим разработкам и авторским
публикациям, предъявляемым образовательным порталом.
Материал будет интересен широкому кругу педагогов
образовательных организаций различного типа, может быть использован в
практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-06-30T183756.943


extracted_text:
Уроки
43, 44. Технология изготовления

плечевого изделия
Тема рассчитана на 2 ч
учебного времени, в течение которого согласно заданию в учебнике обучающиеся
должны завершить изготовление проектного изделия по индивидуальному плану.
Конечно, этого времени недостаточно, поэтому для выполнения задания можно
использовать 8 ч, отведённых на проектную работу по этому разделу.
Цель уроков:
·
ознакомление
учащихся с общей технологической последовательностью обработки плечевого
изделия с цельнокроеным коротким рукавом после проведения примерки;
·
ознакомление с
технологией обработ- ки среднего и плечевого швов, нижних срезов рукавов;
ознакомление с технологией обработки срезов подкрой- ной обтачкой;
·
ознакомление с
технологией обработки боковых срезов и соединения лифа с юбкой; ознакомление с
технологией обработки нижнего среза изделия и окончательной отделкой изделия.
Ожидаемый учебный результат:
·
общее
представление о технологической последовательности
обработки плечевого изделия с цельнокроеным коротким рукавом после проведения примерки;
·     формирование умений изготовлять плечевое изделие;
·     приобретение навыков
самооценки, рефлексии.
Место проведения уроков: кабинет технологии швейных изделий.
Дидактические средства обучения: швейная машина, инструменты и приспособления для швейных работ; утюжильная доска,
утюг, проутюжильник; швейные
нитки; де- монстрационные
образцы поузловой обработки; видеоматериалы, учебник технологии (§ 25–28),
рабочая тетрадь.
Методы обучения: рассказ, беседа, демонстрация наглядных пособий, фронтальный опрос, работа с
учебником, практическая работа.
Формируемые УУД: личностные, познавательные.
Материалы, служащие для мотивации и постановки проблемы, включения учащихся в учебную деятельность: плакаты «Технология изготовления
туники», «Технология изготовления отрезного платья»; учебные карты, образцы
поузловой обработки.
Материалы,
служащие для  первичного  закрепления  и применения изучаемого материала: п. 1, 2 задания 25,
п. 1 задания 26, пп. 1, 2 задания
27, п. 1 задания 28 из рабочей тетради, практические работы №
19–22 из учебника.
Материалы для осуществления обратной связи и управления деятельностью учащихся: п. 3 задания
25, п. 2 задания
26, п. 2 задания 28 из рабочей тетради.
Классы
учебно-познавательных и учебно-практических задач, решаемых на
уроках: освоение
знаний, сотрудничество, коммуникация, использование ИКТ.
Организационная модель использования
ИКТ: одно
компьютеризированное рабочее место (учителя).
Потребность в технических устройствах,
средствах и инструментах ИКТ: ПК, мультимедийный проектор, программы для работы с ресурсами.
Потребности в ЭОР: иллюстративные материалы, деловая
графика (схемы, таблицы).

Ход уроков
1.    Проблематизация
предлагаем учащимся вспомнить
последовательность работы над швейным изделием,
которое они изготовляли в 5 классе: сделать
выкройку; выкроить изделие,
обработать боковые срезы,
верхний и нижний срезы; произвести окончательную отделку
и сборку изделия.
В 6 классе учащиеся шьют плечевое
изделие, которое требует проведения примерки.
Обработка изделия после примерки
происходит также в определённой тех- нологической последовательности, с
которой и предстоит ознакомиться школьникам на текущих уроках.
2.
Введение нового материала («Технология обработки
среднего и плечевых швов, нижних срезов рукавов»,«Технология
обработки срезов подкройной обтачкой»,
«Технология обработки боковых срезов и соединения лифа
с юбкой», «Технология обработки нижнего среза
изделия. Окончательная отделка изделия»)
объясняем ученикам, что
сначала они ознакомятся с последовательностью изготовления любого плечевого
изделия после проведения примерки, затем составляют индивидуальный план
обработки своего проектного изделия и начнут его шить.
Прежде всего
в изделии обрабатывают средний шов спинки (если он есть). В среднем шве может
располагаться разрез под застёжку (см. рис. 33 из учебника) или шаговый разрез.
Обратим внимание учащихся
на то, что разрезы стачивают строчкой с длиной стежка 4–6 мм, чтобы затем их было легче распо- роть, а основную
строчку выполняют с длиной
стежка 2,5 мм, делая
закрепки в начале и конце этого участка
строчки (см. рис. 60 из учебника). Припуски на средний шов всегда при
этом обмётывают и разутюживают.
Независимо
от того, какое изделие учащиеся выбрали в качестве творческого проекта: платье, тунику или блузку
— им пред- стоит обработка плечевых срезов. Объясним,
почему рекомендуется прокладывать двойную машинную строчку по плечевым срезам и каким образом
их следует обметать
и выполнить ВТО.
После
обработки плечевых срезов можно приступать к
обработке основного, базового технологического узла швейного изделия в 6
классе — выреза
горловины. Технология его обработки приведена в § 26. Вырез может быть разным
по форме (овал, каре, лодочка,
острый мыс и др.), обтачка
может располагаться с лицевой
или с изнаночной стороны, может быть выполнена из ткани основного изделия или
из отделочной ткани. В любом случае
её укрепляют клеевым
флизелином и обрабаты- вают по одному из двух алгоритмов, приведённых в § 26. Продемонстрируем образцы поузловой
обработки различных вырезов горловины. Скажем учащимся, что точно так же обрабатывают любые срезы, в том числе
нижние срезы рукавов. Если изделие имеет застёжку, расположенную по всей длине
изделия, обтачкой борта является подборт. Его обработку выполняют по тому же алгоритму.
Следующий этап
изготовления швейного изделия —
обработка боковых срезов. Материал по этой теме предложен в § 27, рис. 67 из учебника. Если в изделии
есть лиф и юбка, смё- точные стежки, которыми их соединяли
для проведения притерки, распарывают и обрабатывают отдельно боковые срезы в
лифе и юбке.
Не в каждом проектном изделии лиф будет отрезан от юбки. В § 27
учебника и на рис. 68 приведена технология соединения лифа с юбкой. Обратим
внимание школьников на то, что после обработки боковых срезов юбки по её
верхнему срезу прокладывают два ряда стежков (вручную или стежками 4–6 мм на швейной
машине) на 3–5 мм выше и ниже будущего стачного шва (для образования сборок).
Затем юбку смётывают с лифом и прокладывают машинную строчку между двумя
строчками сборочных стежков.
Последний этап
изготовления любого изделия
— обработка нижнего среза любым подходящим
для ткани и модели способом. Если в изделии предполагались шаговые разрезы по
сере- дине спинки или боковым швам, с технологией их обработки можно
ознакомиться в § 28 учебника.
Окончательная
обработка может включать в себя обмётывание петель, чистку, влажно-тепловую
обработку и пришивание пуговиц, если изделие имеет застёжку.
3.
Первичное закрепление знаний
и обратная связь
Осуществляются в процессе выполнения п. 1 заданий
25– 28 из рабочей тетради и практических работ № 19 «Обработка среднего
шва спинки, плечевых
и нижних срезов рукавов», № 20 «Обработка
горловины и застёжки проектного изделия», № 21 «Обработка боковых срезов
и отрезного изделия», № 22 «Обработка нижнего среза изделия,
окончательная обработка изделия» из учебника.
предлагаем обучающимся по мере изучения
технологий изготовления плечевого изделия по материалам учебника
выполнять задания из рабочей тетради:
·
обработка
среднего шва с застёжкой и разрезом, плечевых срезов — п. 1, 2 задания 25;
·
обработка срезов подкройной обтачкой — п. 1 задания 26;
·
обработка
боковых срезов и соединение лифа с юбкой — п. 1, 2 задания 27;

·
обработка
нижнего среза изделия и окончательная отделка изделия — п. 1 задания 28.
При проведении практической работы
обучающиеся используют смётанное проектное изделие. Напоминаем учащимся о соблюдении правил безопасного труда при работе
на швейной машине, ножницами,
швейной иглой и булавками.
В течение уроков  проводим текущие
инструктажи    с каждым обучающимся с целью оказания помощи при составлении
индивидуальных планов и изготовлении изделия.
4.
Подведение итогов уроков и рефлексия
предлагаем учащимся ответить на контрольные вопросы,
приведённые в конце
§ 25–28, оцениваем ответы, обсуждаем с
учащимися результаты выполнения практических
работ № 19–22 и заданий 25–28 из рабочей
тетради. Оцениваем работу
учащихся на уроке, отмечаем лучшие результаты.
В завершение школьники
отвечают на контрольные вопросы заданий 25, 26, 28.

Ответы на задание «Проверьте
себя» по теме
«Технология обработки среднего и плечевых швов, нижних срезов рукавов»
Верны ли следующие
утверждения?

Утверждение

Да

Нет

1.

✓

2.

✓

3.

✓

4.

✓

5.

✓

Ответы на задание «Проверьте
себя» по теме
«Технология обработки срезов подкройной обтачкой»
1. ОБТАЧКА. 2. ПОДБОРТ. 3. ОБТАЧНОЙ.
Ответы
на задание «Проверьте себя» по теме
«Технология обработки нижнего среза изделия. Окончательная отделка
изделия»
Верны
ли следующие утверждения?

Утверждение

Да

Нет

1.

✓

2.

✓

3.

✓

4.

✓

5.

✓

5.
Задание на дом
Изучить материал § 25–28.

file_name: Уроки 43, 44. Технология изготовления 6 кл технология.docx

alt: Задание на дом Изучить материал § 25–28


extracted_text:
МК
      «Матрешка»
      Миронова О.В., педагог
дополнительного образования
МУДО П/б «ЦДОД», г. Магнитогорск
Делать изделия из картона (в технике аппликация) очень
увлекательное и интересное занятие. Из простых и доступных материалов можно изготовить
огромное разнообразие интересных вещей. Начинающим маленьким мастерам, будет
интересен весь процесс создания матрешки с самого её начала и до конечного
результата. Итак, предлагаю сотворить матрешку. Технология создания проста, но
увлекательна. Простота заключается в минимальном количестве действий.
Необходимо только создать шаблон, вырезать правильные и аккуратные формы,
соединить их и расписать личико и фартук матрешки. Приступим!

Нам понадобится:
Картон цветной и белый, цветная бумага, плотный картон
для шаблона, ножницы, простой карандаш, цветные карандаши, дырокол, клей
карандаш, маркер.

1.
Приступаем к созданию шаблонов для матрешки. Рисуем на картоне
простые фигуры. Каждая часть рисуется отдельно. Должно получиться 4 детали:
тело, голова, фартук, платок. Вырезаем шаблоны.

2.
Далее прикладываем шаблон тела и платочка на цветной картон.
Обводим и вырезаем. А для личика и фартука обводим шаблоны на белом картоне,
так как позже мы будем их рисовать.

3.     Все цветные и белые детали готовы. Приступаем к сборке матрешки. Для
этого нам нужно на форму приклеить платочек, затем личико и фартук.

3.
Теперь приступаем к росписи матрешки, рисуем личико и узоры на
фартуке.

4.
При помощи дырокола можно
сделать разноцветные кружки из цветной бумаги для украшения наряда матрешки.
Процесс
создания такой матрешки не сложен, дети с удовольствием принимают в нем
участие.

file_name: МК Матрешка.docx

alt: МК «Матрешка»

alt: Все цветные и белые детали готовы

intro: Матрешка в технике аппликация.

title: Мастер класс. "Матрешка из бумаги"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Маслянинская средняя
общеобразовательная школа №3

Информационный проект
с элементами исследования
«Энергетические
напитки»

Работу выполнили:
Базикова Ксения
Огнев Вячеслав
Патрин Константин
Угарова Александра
ученики 6А класса

Руководитель проекта:
Н.Ю.Витт,

преподаватель-организатор ОБЖ

Маслянино
2021

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

1. Теоритическая часть.

     1.1. История возникновения энергетических
  напитков

     1.2. Популярные марки

    1.3. Состав энергетических напитков

    1.4. Факты «ЗА»

    1.5. Факты «ПРОТИВ»

 2. Практическая часть

     2.1. Анкетирование
  учащихся 5-9 классов

      2.2. Изучение состава
  энергетических напитков

     2.3.
  Экспериментальная часть

Выводы

Заключение

Литература

Паспорт проектной работы
1.
Название проекта «Энергетические напитки»
2.
Руководитель проекта –
Николай Юрьевич Витт, преподаватель-организатор ОБЖ
3.
Учебный предмет, в рамках которого проводится работа по проекту – ОБЖ
4.
Учебные дисциплины, близкие к теме
проекта – ОБЖ,биология, информатика
5.
Возраст учащихся, на который рассчитан проект – 10-18 лет
6.
Тип проекта– проект с элементами исследования
7.
Цель исследования – доказать отрицательное влияние   энергетических
напитков на организм человека
8.
Задачи проекта:
- найти информацию о действие на организм веществ, входящих в
состав энергетических напитков;
- изучить состав энергетических напитков;
- провести социологический опрос среди учащихся 5-9 классов, для
выявления отношения к энергетическим напиткам;
- провести эксперименты, показывающие влияние энергетических
напитков на органы и живые организмы;
9)Вопросы проекта: Что такое энергетический напиток? Когда он
возник? Как он влияет на здоровье?
10)Необходимое
оборудование: компьютер, принтер, бумага А3.
11)Этапы
работы над проектом:
          1 этап – установочный.
Сентябрь.
Выбор темы  , определение цели, задач
проекта, планирование   деятельности.
         2 этап – исследовательский.
Октябрь-Январь
 Изучение справочной  литературы,
отбор и классификация информации .
        3 этап – практический.
Февраль-Март
Практическое изготовление макета брошюры, используя программу
Word.
        4 этап – заключительный.
Апрель
Защита
проекта.

Введение
Актуальность темы. В настоящее время на рассмотрение Государственной думы предложен проект Федерального
закона «Об ограничениях розничной продажи и потребления тонизирующих
безалкогольных и слабоалкогольных напитков» . Это
свидетельствует о зарегистрированном негативном влиянии энергетических напитков
на здоровье человека, вследствие повышенного содержания в них кофеина. В тоже
время именно этот компонент, приводящий к стимуляции нервной системы,
привлекает потребителей, большинство из которых молодежь . Однако кроме кофеина
энергетические напитки быть обогащены витаминами, и другими биологически
активными веществами. Поэтому, влияние их на организм человека может быть
неоднозначным.
Постановка
и формулировка проблемы: Частое
употребление энергетических напитков дает нам энергию… и забирает наше
здоровье.
         Энергетические напитки  (энергетики,
энерготоники) – безалкогольные или слабоалкогольные напитки, в рекламной
компании которых делается акцент на их способность стимулировать центральную
нервную систему человека и повышать работоспособность .
         В состав большинства
подобных напитков входят: углеводы, витамины, таурин, карнитин, аскорбиновая
кислота, продукты растительного происхождения и кофеин. Энергетическими
составляющими таких напитков являются углеводы и продукты растительного
происхождения: гуарана,  женьшень, кофеин. По эффективности действия одна
баночка напитка сравнима с двумя десятками чашек кофе. Вряд ли кому-либо придет
в голову идея выпить их одну за другой. Но две-три баночки энергетика за вечер
на дискотеке многие считают вполне приемлемым. Особенность энергетических
напитков в том, что они не дают организму никакой энергии, а стимулируют
использование накопленных запасов. Кофеин действительно бодрит, но не обогащает
организм энергией. В этом вся проблема. Человек использует свои собственные
ресурсы, а проще говоря, берет их у себя взаймы. Долг, разумеется, рано или
поздно приходится возвращать, расплачиваясь бессонницей, раздражительностью и
депрессией. Что же касается аминокислот, углеводов, минералов и витаминов, то
они компенсируют энергозатраты лишь частично.
         Отдаленно это напоминает
процесс выжимания воды из мокрой губки. По утверждению специалистов
Белорусского государственного медицинского университета клинические
исследования показали, что при длительном употреблении энергетических напитков
у человека снижаются показатели умственной деятельности, истощаются защитные
силы организма и ослабевает иммунитет .
         Гипотеза
исследовательской работы: энергетические напитки оказывают отрицательное
воздействие на здоровье человека.
Цель исследовательской
работы: доказать
отрицательное влияние   энергетических напитков на организм человека
          Задачи:
v найти информацию о действие на
организм веществ, входящих в состав энергетических напитков;
v изучить состав энергетических
напитков;
v провести социологический опрос среди
учащихся 5-9 классов, для выявления отношения к энергетическим напиткам;
v  провести эксперименты, показывающие
влияние энергетических напитков на органы и живые организмы;
         Объект: энергетические напитки
         Предмет: влияние энергетических напитков на
живые организмы

1. Теоретическая часть
 1.1. История
возникновения энергетических напитков в Европе и
России
         Современные      энергетические   напитки
   зачастую   называют   напитками «третьего тысячелетия». Однако люди   пользовались
природными стимуляторами с древнейших времён. Так, в Азии использовали эфедру,
на Ближнем Востоке – кофе, на Дальнем Востоке - лимонник китайский, в
Юго-Восточной Азии и  Китае- чай, в Южной Америке- мате, в Монголии –женьшень .
         В 1982 году австриец Дитрих Матешиц
попробовал в баре гонконгского отеля Mandarin местные тонизирующие напитки, и
ему пришла в голову идея продвигать нечто подобное на родине. Матешиц решил
спасти мир от усталости и хандры. В лаборатории он вывел "волшебную"
формулу smart drink — "энергетические напитки". В 1984 году Матешиц
основал компанию Red Bull GmbH, разработал рецепт и маркетинговую концепцию
напитка и через три года стал продавать Red Bull Energy Drink в Австрии. В 1992
году новый энергетический напиток впервые начал экспортироваться в Венгрию. В
настоящее время  Матешиц продает более 1 млрд банок ежегодно в 70 странах мира.
Вслед за предприимчивым австрийцем в середине 1990-х свои варианты
энергетических напитков стали предлагать и другие производители. Напитки Red
Devil, Adrenaline Rush и еще целого ряда брэндов отличаются друг от друга по
вкусу, но содержат сходный набор компонентов, да и в рекламных кампаниях брэнды
упирают на одни и те же эффекты. В частности, энергетические напитки предлагают
избавиться от усталости и сонливости, обрести бодрость и поднять тонус, и
применить обретенное для работы, учебы и занятий спортом .
         В России рынок энергетических напитков стал формироваться в конце
1990-х. Одной из первых стала компания «Хэппилэнд» со своим напитком «Red
Devil». Эти энергетики были слишком дорогими для учащихся и представителей
рабочего класса, на которых они и были в основном ориентированы. Практически
исчезли энергетики в период кризиса 1998 года, из-за отсутствия спроса. Но,
начиная с 2001 года, объемы продаж стремительно увеличивались и только с 2001
по 2003 года объёмы производства, и соответственно продаж выросли на 30 – 35 %,
с тех пор на рынке энергетических напитков сохранилась тенденция к росту. За
последние пять лет объемы продаж энерготоников были увеличены на 40 млн.
литров, а к 2015 году прогнозируют рост продаж ещё на 50-55 млн. л., вследствие
чего в год будет продаваться около 162 млн. л. заряжающего напитка.
         Интересно, что в
С-Петербург «энергетики» пришли раньше, чем в Москву. В 2010 году только жители
Москвы и Петербурга выпили 3-5 млн л энергетических напитков на сумму в $15-20
млн. Ведь 200-граммовая банка безалкогольного «энергетика» стоит 50-60 руб .
Напитки, повышающие
тонус, активно продвигаются производителями на дискотеках и в ночных клубах.
Баночки с тонизирующими напитками также можно обнаружить и в тренажерных залах.

         Хотя медики утверждают, что
ингредиенты "энергетиков" не так эффективны, как уверяют их
производители, и не оказывают сильного воздействия на организм человека, есть
факты, говорящие об обратном. Во Франции, Дании и Норвегии "энергетики"
запрещены к продаже в продовольственных магазинах, они продаются только в
аптеках, так как считаются лекарственным средством. В Германии нельзя
производить энергетические напитки.  А недавно Шведская национальная комиссия
по контролю продуктов питания начала расследование смертей трех человек,
наступивших после употребления энергетических напитков .

1.2. Популярные марки энергетических
напитков
Adrenalin Rush
Red Bull
Burn
Monster
Flash
Hi
Tornado

 1.3.  Состав
энергетических напитков
Напитки отличаются друг
от друга по вкусу и цвету, но содержат сходный набор компонентов,
представленный в табл.1
Таблица 1
Состав
энергетических напитков

Компонент

Роль

Кофеин

Действует как стимулятор.
  Предельная суточная норма препарата для взрослого здорового человека – не
  более 1000 миллиграмм, разовая – до 300. Кофеин выводится из крови через 3 -
  5 часов, да и то лишь половину.

Таурин

Это аминокислота, накапливаемая в
  мышечных тканях. Она улучшает работу сердечной мышцы. Но одна баночка
  энергетика содержит таурина более чем достаточно, в количестве,
  рекомендованном профессиональным спортсменам и совершенно не нужном обычным
  гражданам. Однако в последнее время в среде медиков появились мнения, что
  таурин вообще не оказывает никакого влияния на человеческий организм. А вот
  для кого он действительно полезен, так это для кошек: таурин содержат
  практически все консервы для пушистых питомцев.

Карнитин

Это компонент клеток
  человека, способствующий быстрому окислению жирных кислот. Карнитин усиливает
  обмен веществ и снижает утомляемость мышц.

Гуарана

Листья гуараны
  применяются в медицине: они выводят из мышечных тканей молочную кислоту,
  препятствуют возникновению атеросклероза и очищают печень. Благодаря кофеину,
  содержащемуся в гуаране, она за считанные секунды растормошит любого соню.

Витамины группы В

Необходимы для
  нормальной работы нервной системы и головного мозга. Их недостаток организм
  может почувствовать, но повышение дозы не улучшит вашу производительность,
  умственные способности.

Рибофлавин

При недостатке
  наблюдается задержка роста, кожные поражения, у взрослых — воспаление и
  помутнение хрусталика, ведущее к катаракте, поражение слизистой оболочки
  полости рта.

Аскорбиновая кислота

Влияет на различные
  функции организма: проницаемость капилляров, рост и развитие костной ткани,
  повышает иммунобиологическую сопротивляемость к неблагоприятным воздействиям,
  стимулирует продукцию гормонов надпочечников, способствует регенерации.

Женьшень

Эффективно борется с
  усталостью, депрессией и стрессом.

1.4.   Факты «ЗА»
v  Компоненты  энергетических напитков давно используются
для стимуляции нервной системы.
v Энергетические напитки содержат
комплекс витаминов и глюкозы.
v Глюкоза быстро проникает в кровь,
обеспечивает энергией мышцы, мозг и другие жизненно-важные органы.
v Почти все энергетические напитки
газированы, что ускоряет их действие.
v    Снижают сонливость и усталость,
поднимают настроение.
v   Действуют часа 3 – 4 часа.
v    Благодаря удобной упаковке можно
носить с собой и употреблять в любой ситуации, чего нельзя сказать о кофе или
чае.
 1.5.   Факты «ПРОТИВ»
v Людям, страдающим от сердечных
заболеваний не следует употреблять энергетические напитки.
v Кофеин, который содержится в
энергетических напитках, приводит к истощению нервной системы.
v Сам напиток никакой энергии не
содержит, а только использует нашу собственную.
v Витамины, которые содержатся в
энергетических напитках, не могут заменить мультивитаминный комплекс.
v Нельзя смешивать энергетические
напитки и другие напитки, содержащие кофеин (чай, кофе),  иначе вы можете
превысить допустимую дозу.
v Многие напитки высококалорийны.
Энергетические напитки следует употреблять только перед тренировкой, а не после
нее.
v  Энергетические напитки нельзя
смешивать с алкоголем. Кофеин повышает давление, а алкоголь еще более усиливает
его действие.
v   Действие напитков сохраняется в
среднем 3 - 5 часов, после чего организму нужен отдых. Кроме того, кофеин
вызывает привыкание.

2. Практическая часть
2.1.
  Анкетирование учащихся 5-9 классов

Анкетирование было проведено среди
учащихся 5-9 классов. В анкетировании приняли участие 73  человека.
Результаты анкетирования  показали, что 75%
учащихся 5-9 классов пробовали энергетические напитки.  Как видно на диаграмме
1, в 6,8,9 таких учащихся более 80%, только  в 5 классе их количество таких
учащихся 37,5%.
Диаграмма 1. Процент  учащихся,
пробовавших энергетические напитки
         Также учащимся был задан
вопрос: «Если вы употребляли энергетические напитки, знают ли родители об
этом?».  И выяснили, что только каждый третий родитель знает об этом (диагр.2)

Диаграмма 2. Процент родителей,
знающих о том, что дети употребляли энергетические напитки
Также мы выяснили частоту употребления
энергетических напитков (диагр.3). Мы выявили, что половина учащихся 6 класса,
и каждый пятый ученик 8 и 9 класса пробовали энергетические напитки 1 раз. Больше
половины учащихся 6-9 классов пили энергетические напитки несколько раз. 7%
учащихся пьют энергетики регулярно.
 Диаграмма 3. Частота  употребления
энергетических напитков.
         Интересным оказались
результаты ощущений  после употребления энергетических напитков (диагр.4).
Каждому  третьему ученику напиток понравился на вкус, тем, кому не понравилось
меньше – 9%.  При этом, планируемая цель – бодрость достигается далеко не
всегда, её почувствовали только 13% учеников. В то же время 25% после
употребления напитков чувствовали усталость и сонливость.

Диаграмма 4. Ощущения после
употребления энергетических напитков
Более 76% учеников отметили, что их друзья
употребляют энергетики (диагр.5).

Диаграмма 5. Процент учащихся, друзья
которых употребляют энергетические напитки

И лишь 8%  признались, что их родители
употребляют энергетические напитки (диагр.6).

Диаграмма 6. Процент учащихся,
родители  которых употребляют энергетические напитки
         Также в анкете был задан
вопрос: «Для чего употребляют энергетики?» (диагр. 7). Больше половины учащихся
считают, употребляют, чтобы получить энергию, каждый пятый ответил – вкусно и
весело, и 10% для того, чтобы казаться взрослым.

Диаграмма 7. Для чего употребляют
энергетические напитки
         Последний вопрос в анкете
был о вреде энергетических напитков (диагр.8). Почти половина учащихся считает,
что энергетики разрушают внутренние органы, а 54% не знают о вредном значении
напитков.

         Диаграмма 8. Вред
энергетических напитков
Таким образом, большинство учащихся 5-9
классов пробовали энергетические напитки, каждому третьему они нравятся на
вкус. 10% учащихся считают это модным и «крутым». Больше половины учащихся не
знают о вредном значении энергетиков.  Только 8% родителей употребляют
энергетические напитки, но их употребляет 80% друзей.

2.2.
Изучение состава энергетических напитков
Таблица 2
Анализ состава энергетических
напитков на основе этикеток

Энергетический напиток

Red Bull

Flash

Burn

Adrenalin
  Rush

Monster

Энергетическая ценность

45 ккал

46 ккал

61 ккал

52 ккал

44 ккал

Углеводы

11,3 г

11,8 г

14,3 г

13г,4

11,1 г

Белки

-

-

0,4 г

0,5 г

-

Жиры

-

-

-

-

-

Таурин

400 мг

120 мг

+

390 мг

400 мг

Кофеин

32,0 мг

27,0 мг

не более 35 мг

Не более 30 мг

30 мг

Витамин С

-

25,0 мг

+

0,8 мг

+

Витамин В2

-

0,5 мг

-

-

-

Витамин В3

8 мг

6,0 мг

5,8 мг

-

-

Витамин В5

2 мг

1,5 мг

1,1 мг

-

-

Витамин В6

2 мг

0,6 мг

0,6 мг

-

+

Витамин В9

-

53 мкг

-

-

-

Витамин В12

0,002 мг

-

0,28 мг

0,4 мгк

-

Консерванты

глюкуронолактон,
  инозитол

бензоат натрия

сорбат натрия,
инозитол

Не содержит
  консервантов

Бензоат натрия

Красители

сахарный колер,
рибофлавин

сахарный колер,
желтый хинолиновый

красная карамель

Не содержит

«зелёный», Е 102, Е
  104, Е 131.

Ароматизаторы

натуральные и
искусственные

идентичный натуральному
  – «тутти-фрутти»

натуральные и идентичные
  натуральным

Не содержит
  искусственных  ароматизаторов

Идентичные натуральному
  «киви»

Экстракт гуараны

-

-

+

+

-

Сравнительный анализ
напитков на основе этикеток позволяет сделать следующие выводы: напитки
содержат сходный набор компонентов, наибольшей калорийностью обладает напиток Burn, он же содержит наибольшее
количество углеводов. Два напитка Burn и Adrenalin Rush содержат белки. Все напитки, кроме Adrenalin Rush, содержат консерванты, способствующие сохранности
продукта,  красители и искусственные ароматизаторы, которые придают напиткам
нужную окраску и аромат, но могут оказывать отрицательное влияние на организм
человека.
При изучении химического
состава энергетических напитков было подтверждено наличие в них кофеина, причем
наибольшее количество зарегистрировано в напитке Burn (табл.2).

 2.3. Экспериментальная часть
ОПЫТ . Проба с яичной скорлупой
ХОД ЭКСПЕРИМЕНТА:
1.     Обозначили стеклянные банки и
положили в каждую яичную скорлупу.
2.
Залили яичную
скорлупу определённым видом энергетического напитка, смесью всех энергетических
напитков, водой из под крана и минеральной водой Карачинская.
Через неделю во всех
банках с энергетиками скорлупа окрасилась, стала хрупкой и расслоилась, в
банках появился резкий неприятный запах. В одной банке образовалась желтая
желеобразная масса. В банке с водой появился неприятный запах. И только в банке
с минеральной водой не произошло абсолютно никаких
изменений.

ВЫВОД: в скорлупе
содержится много кальция, как в наших  зубах и костях.Содержащиеся в
энергетиках вещества растворяют этот кальций.

Проба со ржавчиной.
ХОД ЭКСПЕРИМЕНТА:
1. Взяли  ржавую металлическую
пластину
2. В банку налили энергетические
напитки.

НАБЛЮДЕНИЯ – часть пластины,
погруженная в энергетики, очистилась от ржавчины. Цвет жидкости окрасился.

ВЫВОД: в состав энергетических
напитков входит кислота, способствующая растворению ржавчины.

Выводы

Результаты анкетирования показали, что большинство учащихся 5-9
классов пробовали энергетические напитки,7% употребляют их регулярно.
 10% учащихся употребляют напитки только
затем, чтобы казаться взрослым и «крутым».
Больше половины учащихся не знают о
вредном значении энергетиков.
Сравнительный анализ
напитков на основе этикетов показал, что напитки содержат сходный набор
компонентов. Все напитки содержат консерванты, красители и ароматизаторы,
которые придают напиткам нужную окраску и аромат, но могут оказывать
отрицательное влияние на организм человека.
Все энергетические
напитки имеют кислую среду.
 Под действием напитков
происходит  разрушение скорлупы.
В состав энергетических напитков
входит кислота, способствующая растворению ржавчины.

Заключение
          Результаты наших
исследований доказывают, что, действительно, энергетические  напитки оказывают
отрицательное воздействие на живые организмы и органы. Исходя из результатов,
полученных нами, можно предположить, что эти напитки не безопасны для нашего
организма, для  органов пищеварения.
         Поставленная нами цель:
доказательство отрицательного влияния   энергетических напитков на организм
человека достигнута. Наша гипотеза подтвердилась.
         Несмотря на активную
рекламу, энергетические напитки не безопасны для здоровья, особенно при частом их
употреблении. Поэтому мы рассказали об этом ученикам нашей школы и нашим друзьям.

Литература
1.Воронов А., Мустафина Н. Рынок
энергетических напитков в России – Электронный ресурс: http://www.foodsmarket.info
2. В России могут запретить энергетические
напитки– Электронный ресурс: http://medkarta.com/?cat=new&id=296&s=120
3. Здоровье! Энергетические напитки  –
Электронный ресурс: http://www.sunhome.ru/journal/17433
4. Ижогина Е.Ю. Энергетики: все «за» и
«против»/ Е.Ю. Ижогина// Спутник классного руководителя.-2009.-№5
5. Попова М. Энергетические напитки:
энергия выходит боком. М., 2010
6. Рынок энергетических напитков в России
– Электронный ресурс:
http://www.foodsmarket.info/news/content.php?id_news=384&id_groups=3
7. Энерготоник – Электронный ресурс:
http://ru.wikipedia.org/wiki
8. Юдина А. Жидкая бодрость:
энергетические напитки/ А.Юдина//  Спутник классного руководителя.-2010.-№8
www.ru.wikipedia.org/
www.gotovim.ru/
www.womenhealthnet.ru/
www.medblog.ru/
www.probuem.ru/

Приложение
Анкеты для учащихся
1.Ваш возраст _____________
2.Пробовали ли вы энергетические напитки?
А) да
Б) нет
3.Если пробовали, укажите
названия______________________________________
4. Если пробовали, знают ли родители об
этом?
А) да
Б) нет
4. Как часто Вы употребляете
энергетические напитки?
А) пробовал 1 раз
Б) пробовал несколько раз
В) пью регулярно
5. Ощущения после употребления напитка?
А) понравилось
Б) не понравилось
В) прилив сил и энергии
Г) появления усталости и сонливости
6. Употребляют ли ваши друзья
энергетические напитки?
А) да
Б) нет
7. Употребляют ли ваши родители
энергетические напитки?
А) да
Б) нет
8. Для чего употребляют энергетические
напитки?________________________
_______________________________________________________________________
9. Чем полезны энергетические
напитки_____________________________________
10. Чем вредны энергетические
напитки____________________________________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: проект Энергетики.doc

alt: ОГЛАВЛЕНИЕ Введение 1

alt: Паспорт проектной работы 1.

alt: Введение Актуальность темы.

alt: Состав энергетических напитков

alt: Два напитка Burn и Adrenalin

alt: Литература 1.Воронов А., Мустафина

alt: Приложение Анкеты для учащихся 1

title: проект по ОБЖ "Энергетические напитки"


extracted_text:
Доктор
дарит надежду.

Людям в
белых халатах
Оды,
песни слагают.
Жизнь
порой угасает,
Тлеет,
как уголек.
Как
нагрянет беда,
И
больной понимает,
Что
любая болезнь-
Это
горький урок.

Красота
человека-
Показатель
здоровья.
Радости,
наслажденья
Движут
нас в высоту.
Жизнь
пуста без труда,
Смысла
нет без движенья.
Доктор
дарит надежду,
Дарит
веру в мечту.

Есть
хирурги от Бога,
Как
Аржаев  Евгений.
Его
знанья, уменья
Лечат
всякую боль.
Любит
дело свое,
Выполняет
все строго,
С
величайшим терпеньем,
 Проявляя
любовь!

file_name: Доктор дарит надежду..docx

title: Авторское стихотворение "Доктор дарит надежду"


extracted_text:
«Средняя
общеобразовательная школа № 26»

Заседание ГМО родных
языков
Семинар-практикум

Доклад на тему:
«Этнокультурологический
аспект в изучении   родной речи»

                                Махачкала
.

Родной язык – духовное богатство народа. Веками, из поколения в
поколение передавались обычаи, традиции, моральные устои, произведения
искусства и литературы. Познавая их, человек становится духовно богаче.
Каждый родитель хочет видеть своего ребенка успешным, благополучным,
воспитанным.  Родной язык становится ключом, открывающим всю глубину и красоту
духовного богатства народа, передающим нравственные устои нации, его  обычаи и
традиции.
Времена меняются, меняются устои и стереотипы современного общества. И
это, к сожалению, снижает актуальность изучения родного языка. Раскрывая
проблематику преподавания, хочу представить несколько проблемных моментов.
Во-первых, меняются устои: в последние годы двадцатого столетия стало
много смешанных браков, явление, которое было недопустимо в наших селах.
Молодые семьи при рождении ребенка начинают общаться с ним на русском языке, и
ребенок растет, не зная родного языка ни матери, ни отца, не зная своих корней.
Во-вторых, меняются стереотипы общества: большая часть родителей считает, что
для успешной учебы, карьеры родной язык является помехой.
Отсюда, на мой взгляд, в условиях двуязычия  наиболее важными задачами
являются следующие:
1)    Довести
до родителей понимание значимости родного (кумыкского) языка;
2)    Прививать
любовь  и уважение к родному языку.
Какими средствами можно решить эти проблемы?
Обучение языку - большая и трудная работа. За 16 лет преподавания кумыкского
языка в школе я пришла к выводу, что наиболее эффективным и результативным
средством поддержания интереса детей и их родителей к изучению языка является народная
педагогика.
В. Сухомлинский писал: «Народная педагогика – это средоточие духовной
жизни народа. В народной педагогике раскрываются особенности национального
характера, лицо народа! Характер народа, лицо народа, нравственные идеалы
особенно ярко проявляются в созданных им сказках, былинах, легендах, эпосах,
поговорках и пословицах».
Через жанры устного народного творчества я знакомлю детей с жизнью,
бытом, обычаями татарского народа. Это способствует усвоению материала урока, развитию
связной и диалогической речи детей, расширяет словарный запас, а также влияет
на духовное и нравственное взаимообогащение.
Народная педагогика тесно связана с этнографикой. Поэтому я на своих
уроках и внеклассных занятиях активно использую материалы школьного музея. В
нем представлены предметы быта, обихода, а также предметы, отражающие культуру
нации. Знакомство с ними вызывает большой интерес не только детей, но и их
родителей. Через знакомство с экспонатами мы раскрываем содержание многих
произведений, жизнь героев. На мой взгляд, вовлечение детей в исследовательский
процесс – изучение предметов одежды, быта, возможность подержать их в руках,
раскрытие секретов и значения кумыкского орнамента на полотенцах, тюбетейках,
фартуках – пробуждает в детских душах чувство гордости, уважения и восхищения
своим народом, своими предками.
Также на своих уроках я активно использую фольклор: песни, загадки,
считалки, поговорки, пословицы и сказки. Они подходят для решения как
образовательной, так и воспитательной задачи. Так, например, считалки,
скороговорки способствуют умению правильно проговаривать звуки, разучивание игр
способствует развитию диалогической речи.
Изучение сказок используется не только для решения воспитательной
задачи, но и развития творческих способностей учащихся: ребята сами сочиняют
сказки, оформляют их в книжки-малышки, представляют в классе. Использование
разных элементов фольклора позволяет детям усвоить языковой материал в
практической деятельности, при которой внимание и запоминание семантических
единиц и грамматических конструкций произвольны, развивает образное мышление и
творческие способности.
Хороший результат дает вовлечение детей во внеклассные, общешкольные
мероприятия. Становясь активными участниками таких мероприятий, как «Навруз»,
«Сабантуй» и др., учащиеся детально знакомятся с порядком проведения
мероприятий. В будущем эти правила дети переносят в свою жизнь. Родителям эти
мероприятия также интересны, т.к. их поколение выросло, не зная этих правил.
Большое значение придается в работе построению межкультурных
коммуникаций. Так, например, традиционными для школы стали мероприятия «День
родных языков», «Радуга культур». Здесь звучат песни и стихи на кумыкском и других
языках, показываются национальные танцы и другие элементы.
Таким образом, для решения проблем, обозначенных выше, считаю важными
следующие моменты:
1)
вести активную пропаганду среди родителей о значимости
изучения родного языка;
2)
использовать при изучении языка связь с историей народа,
культурой;
3)
соблюдать преемственную связь между «тремя китами»
воспитания: родители – детский сад – школа.

file_name: +доклад проблемы изучения родного языка+.doc

alt: Средняя общеобразовательная школа № 26»


extracted_text:
Брагина Ольга Александровна
Учитель информатики и ИКТ категория
-высшая
535 школа
г.Санкт-Петербург

«Открытое информационное
пространство – школа и семья. Использование ИКТ для формирования информационной
культуры школьника»

                  1.    Открытое информационное пространство
–школа и семья.
 Качество образования становится в
настоящее время для образовательных учреждений России основным показателем
эффективности  всей деятельности школы. Повышение качества образования
неизбежно ведет к повышению интенсификации образовательного процесса, что в свою
очередь приводит к переутомлению, нарушению психологической адаптации и
возникновению хронической патологии у детей и подростков. В связи с этим
возникает необходимость внедрения новых форм в образовательный процесс,
повышающих интерес к обучению и перераспределяющих нагрузку ребенка за счет
больших возможностей интернетпространсва. Современная школа, владеющая всеми
технологическими и предметными ресурсами, позволяет осуществлять этот процесс,
ниже приведена схема, по которой видно, что имея сервер с выходом в интернет,
можно организовать единое информационное пространство «школа-семья-интернет».

В этом ключе информатика как предмет,
преподаваемый в нашей школе с 3-го класса, имеет всё возрастающее влияние за
счет большого числа междисциплинарных связей, причём как на уровне понятийного
аппарата, так и на уровне инструментария. Многие положения, развиваемые
информатикой, рассматриваются как основа создания и использования
информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) — одного из наиболее
значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с
математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы
естественнонаучного мировоззрения.
 Цели, на достижение которых
направлено изучение информатики в школе, определены исходя из целей общего
образования, сформулированных в концепции Федерального государственного
стандарта общего образования второго поколения. Они учитывают необходимость
всестороннего развития личности учащихся, освоения знаний, овладения
необходимыми умениями, развития познавательных интересов и творческих
способностей, воспитания черт личности, ценных для каждого человека и общества
в целом. Требования к информационно-образовательной среде (ИС) являются
составной частью Стандарта, согласно которым формируются навыки и умения
безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами
и в Интернете, а так же  умения соблюдать нормы информационной этики и права.
 ИС должна обеспечивать возможности
для информатизации работы любого учителя и учащегося. Через ИС учащиеся имеют
контролируемый доступ к образовательным ресурсам и Интернету, могут
взаимодействовать дистанционно, в том числе и во внеурочное время.
Родители должны видеть в ИС
качественные результаты обучения своих детей и оценку учителя.
В то же время велика роль родителей
в помощи ребенку в освоении интернетпространства. Поэтому необходимо
осуществлять взаимодействие школы с родителями в плане просвещения последних,
обучению их пользование интернетом и обучению приемам по безопасному
использованию интернета.
2. Сетевое взаимодействие участников
образовательного пространства.
Школьная система дистанционного
обучения соответствует нескольким целям обучения:
•      Освоение
базового курса школьной программы для учащихся по разным причинам, не имеющим
возможности посещать школу вообще либо в течение кого-то промежутка времени.  Ликвидация пробелов в знаниях,
умениях, навыках по каким-то предметам школьного цикла.
•
Подготовка по отдельным предметам к сдаче экзаменов.
•
Выполнение домашних заданий, докладов, проектов и размещение
результатов работы на сервисах интернет.
Основной задачей данной методической
работы является обучение школьников основным приемам сетевого взаимодействия,
знакомство их с образовательными ресурсами и отработка навыков и приемов работы
с основными сервисами сети интернет. При этом необходимо  научить их  основам
информационной безопасности при работе в сети и сетевому этикету.
3.
Информационная безопасность при работе в сети интернет.  Памятка
для детей и их родителей.*
Интернет предоставляет детям и молодежи невероятные
возможности для совершения открытий, общения и творчества. Тем не менее, с
использованием Интернета также связаны риски. Например, он представляет собой
открытое окно в мир, который также принадлежит взрослым и содержит материалы,
не подходящие для детей. Родители сталкиваются с одинаковыми трудностями, как с
Интернетом, так и с другими увлечениями детей им важно знать о намерениях своих
детей и поддерживать их в этих действиях.
Как
должны родители помочь детям снизить эти риски? Простого ответа не существует.
Риски могут быть разными в зависимости от возраста и
компьютерной грамотности ребенка. Чем больше вы знаете о том, как ваш ребенок
использует Интернет, тем проще будет определить и объяснить, что является
приемлемым и безопасным. У ребенка могут быть превосходные навыки использования
Интернета, но жизненный опыт взрослых может оказаться бесценным при объяснении
детям принципов поведения в виртуальном мире.

Использование
Интернета является безопасным, если выполняются три основных правила: 1. Защитите свой компьютер
 Регулярно обновляйте операционную систему.
 Используйте антивирусную программу.
 Применяйте брандмауэр.
 Создавайте резервные копии важных файлов.
 Будьте осторожны при загрузке новых файлов.
2.
Защитите себя в Интернете
 С
осторожностью разглашайте личную информацию.
 Думайте о том,
с кем разговариваете.
 Помните, что в
Интернете не вся информация надежна и не все пользователи откровенны.
3.
Соблюдайте правила
 Закону необходимо
подчиняться даже в Интернете.
 При работе в Интернете
не забывайте заботиться об остальных так же, как о себе.
Помните, что для сохранения физического и
психологического здоровья вашего ребенка необходимо:
•
Время, проводимое за компьютером, необходимо ограничить по
причинам, связанным со здоровьем.
•
Доступ к Интернету для школьников младшего возраста необходимо
ограничить до списка знакомых веб-сайтов, выбранных заранее. Более
подготовленные дети могут найти знакомые сайты в меню «Избранное» обозревателя
Интернета.
•
Самым безопасным решением является создание для ребенка
персональной рабочей среды, в которой выбор сайтов ограничивается только
указанными сайтами.
Советы

Установите компьютер в общей для всей
семьи комнате.
В этом случае разговор об Интернете и наблюдение за
его использованием станет естественным в повседневной жизни. Обсуждение проблем
может стать проще, если компьютер находится в общей комнате. Кроме того,
Интернетом можно пользоваться вместе. Обсуждайте Интернет.
Проявляйте интерес к действиям
ребенка и его/ее друзей как в Интернете, так и в реальной жизни. Расскажите
ребенку о прекрасных и увлекательных вещах, которые возможны в Интернете, а
также о трудностях, с которыми можно столкнуться. Обсудите с ребенком действия,
которые необходимо предпринять, если чувствуется неловкость в какой-либо
ситуации в Интернете. Узнайте больше об использовании компьютера.
Если вы сами
являетесь пользователем Интернета, вам будет проще определить правильную
тактику для детей и помочь им найти в Интернете полезный материал. Используйте
Интернет вместе.
Найдите сайты, которые подходят для детей, или узнайте
о способах поиска полезной информации: запланируйте совместную туристическую
поездку, просмотрите образовательные сайты для помощи в школьных заданиях или
найдите информацию об увлечениях детей. Просматривая веб-сайты в Интернете
вместе, можно также помочь ребенку оценить значимость найденной информации.
Можно добавить любимые сайты в папку «Избранное», чтобы совместно просмотренные
ранее веб-сайты можно было открыть одним щелчком мыши. Договаривайтесь с
ребенком о способе и времени использования Интернета. Может оказаться полезным
согласовать с ребенком время, которое он проводит за компьютером, а также
список веб-сайтов, которые он может посещать. Это необходимо обсудить с детьми
и прийти к определенному решению, которое всех устраивает.
Существует один хороший способ свести к минимуму
опасности Интернета, который заключается в установлении и согласовании с детьми
некоторых правил. Общие правила являются отличным началом для разговора о
безопасном использовании Интернета.
Помните.
В Интернете содержатся материалы, неуместные для детей. Большую часть таких
материалов можно заблокировать с помощью ряда фильтров. Важно понимать, что
такая технология не является единственным способом защиты детей от неуместных
материалов в Интернете.
                .

                 материал
взят с сайта http://laste.arvutikaitse.ee/rus/html/etusivu.htm  "Основы
безопасности детей и молодежи в Интернете" — интерактивный курс по
Интерент безопасности
Дополнительная
информация
http://www.infosecurity.ee  На
данном веб-сайте представлены инструкции по безопасному использованию
компьютеров, чтобы каждый мог извлечь из Интернета только пользу.
4.
Организация учебного процесса с использованием открытого
информационного пространства
Для того чтобы не утонуть в огромном
количестве информации, обрушивающейся на человека в современном обществе,
необходимо обладать знаниями и умениями в области информационных и
коммуникационных технологий, а так же быть знакомым с юридическими и этическими
нормами в этой сфере.  Современному человеку необходимо овладеть
коммуникативной культурой, т.е. умением создавать и посылать электронные
письма, обмениваться сообщениями на форумах и в чатах, сосуществовать в
различных социальных группах, находить нужную информацию и самому размещать информацию
в блогах или на сайте. Информационная культура состоит не только в овладении
определенным комплексом знаний и умений в области ИКТ, но и предполагает знание
и соблюдение юридических и этических норм и правил.  Законы запрещают
использование пиратского компьютерного обеспечения и пропаганду насилия,
наркотиков и порнографии в Интернете. Общение с помощью электронной почты и в
чатах, участие в телеконференциях предполагают соблюдение определенных правил и
норм.
Во время изучения темы «Коммуникации в глобальной сети
Интерне» в разделе
«Организация информации в среде
коллективного использования информационных ресурсов» я провожу занятия с
учащимися 8-9 и 11 классах по организации своего интернетпространства с
использованием «Облачных технологий». Этим занятиям предшествует раздел «Этика
и право при создании и использовании информации. Информационная безопасность.
Защита информации». Я считаю, что этому необходимо уделять особое внимание,
поскольку современная молодежь много времени проводит за компьютером, общаясь в
социальных сетях, занимаясь подготовкой к урокам, работой над докладами и
рефератами, готовясь к итоговой аттестации. В приложении перечислены уроки,
относящиеся к этой теме.

Приложение
1
Уроки в группа Гугл по теме «Этика и право при
создании и использовании информации.
Информационная безопасность.
Защита информации».

1.      Правила
сетевого этикета.

2.      Интерактивный
тест по теме.

3.      Работа
с электронным учебником

4.      Выполнение
заданий

5.      Подведение
итогов урока

Ответы учеников:

Примеры ответов:

1. Выбирая слова
и термины, описывающие пребывание подростка в Интернете - активности в
Интернете, опасности Интернета или, наоборот, правила безопасного поведения в
Сети,  составьте акроним со словом "ИНТЕРНЕТ":

И-интересный

Н-необходимый

Т-творчество

Е-ежедневный

Р-раскованность

Н-новинки

Е-единый

Т-технологии
2. И напоследок выводы!
Закончите
предложения, выбрав понравившиеся вам начальные фразы:

Мы узнали..много
нового.
Мы услышали...
Мы научились...
некоторым правилам поведения в интернете Мы
познакомились...
Мы увидели...как
интернет может повлиять на нашу жизнь  Мы ощутили...

Мы
почувствовали...
Мы поняли...что
в интернете нужно всегда быть очень бдительным Мы
убедились...
Мы были рады....

Мы
поучаствовали...в моделировании некоторых ситуаций  Мы уверены...
Мы считаем,
что....
В следующий раз
обязательно...
Мы советуем....внимательно
выбирать людей для диалогов в интернете

1. Выбирая слова и термины,
описывающие пребывание подростка в Интернете - активности в Интернете,
опасности Интернета или, наоборот, правила безопасного поведения в Сети,
составьте акроним со словом "ИНТЕРНЕТ":

Информация
Необходимый Технологии

Ежедневный
Распространенный
Новаторство Единство

Творчество

2. И напоследок выводы!

Закончите предложения, выбрав
понравившиеся вам начальные фразы:

Мы узнали, что такое группы и
как в них работать Мы услышали...
Мы научились...
Мы познакомились...
Мы увидели...
Мы ощутили...
Мы почувствовали...
Мы поняли, как создавать,редактировать и
опубликовывать документы
Мы убедились, что нет ничего сложного в
проделанной нами работе
Мы были рады научится тому, чего мы раньше
делать не умели
Мы поучаствовали в интересных обсуждениях

Мы уверены, что приобретенные нами навыки
пригодятся в будущем
Мы считаем, что выполнять
работу совместно с кем-то в сети, гораздо интереснее и лучше, чем одному
В
следующий раз обязательно...  Мы советуем....

1.
Выбирая слова и термины, описывающие
пребывание подростка в Интернете - активности в Интернете, опасности Интернета
или, наоборот, правила безопасного поведения в Сети, составьте акроним со
словом "ИНТЕРНЕТ":

ИНФОРМАЦИЯ

НЕОБХОДИМОСТЬ

ТЕКСТОВЫЕ
СООБЩЕНИЯ
ЕЖЕДНЕВНЫЙ

РАСКОВАННОСТЬ
НОВОЕ

ЕДИНАЯ

ТЕХНОЛОГИЯ

2.
И напоследок выводы!
Закончите
предложения, выбрав понравившиеся вам начальные фразы:

Мы узнали...КАК
БЕЗОПАСНО ИСПОЛЬЗОВАТЬ ИНТЕРНет Мы научились..СОВЕРШАТЬ
ПОКУПКИ В ИНТЕРНЕТЕ.
Мы познакомились...С
АВТОРСКИМИ ПРАВАМИ ЧЕЛОВЕКа
Мы ощутили...ВАЖНОСТЬ
ПУБЛИКАЦИЙ В ИНТЕРНЕТЕ
Мы были рады..НАУЧИТЬСЯ
ПРАВИЛЬНО ЗНАКОМИТЬСЯ В ИНТЕРНЕТЕ

1.  Выбирая слова и термины, описывающие пребывание подростка в
Интернете - активности в Интернете, опасности Интернета или, наоборот, правила
безопасного поведения в Сети, составьте акроним со словом "ИНТЕРНЕТ":

И-интернет

Н-новое
Т-тесты

Е-если получится

Р-работа

Н-нервы

Е-еще работать

Т-товарищ
написал,я прочитала и поняла

2.  И напоследок выводы!

Закончите
предложения, выбрав понравившиеся вам начальные фразы:

Мы узнали,что
нельзя оставлять свою личную информацию в интернете  Мы услышали...
Мы научились...
Мы
познакомились..
Мы увидели...
Мы ощутили...

Мы
почувствовали...
Мы поняли...

Мы убедились...
Мы были рады....

Мы
поучаствовали...
Мы уверены,что
теперь с нами не чего не случится  Мы считаем,
что....
В следующий раз
обязательно...
Мы советуем,жить
в реальном,а не виртуальном мире

1.  Выбирая слова и термины, описывающие пребывание подростка в
Интернете - активности в Интернете, опасности Интернета или, наоборот, правила
безопасного поведения в Сети, составьте акроним со словом "ИНТЕРНЕТ":

И - интерес

Н - наглядно

Т - технология

Е - ежедневное
посещение
Р - радость

Н - новое
(что-то)
Е - едино
Т - творчески

2.  И напоследок выводы!

Закончите
предложения, выбрав понравившиеся вам начальные фразы:

Мы узнали про
безопасность в интернете Мы услышали...
Мы научились,
как работать в Google  Мы познакомились...
Мы увидели...
Мы ощутили...

Мы
почувствовали...
Мы поняли, как
нужно  безопасно общаться в интернете Мы убедились...
Мы были рады....

Мы поучаствовали
в работе над интересными занятиями
Мы уверены, что
проделанная работа пригодится в жизни Мы считаем, что
работать в интернете интересно    В следующий раз
обязательно...
Мы советуем....

Приложение 2 ГОУ СОШ № 535. Калининского района.
Открытый урок
по информатике в 8 классе

Учитель: Брагина
Ольга Александровна

Тема: «Поиск
информации в сети Интернет. Сетевое взаимодействие».

Цели урока:
-  дать представление о
методах поиска, сохранения и обработки информации;
-  отработать
с учащимися навыки получения и отправки файлов через электронную почту; -
развития у учащихся интереса к спорту, развитию олимпийского движения и
подготовки к олимпиаде в Сочи;
-  воспитание у учащихся
внимательности, аккуратности, дисциплинированности, усидчивости,
самостоятельности.
-  развитие
познавательных интересов, навыков работы в сети Интернет и на компьютере.

Оборудование:  компьютер, мультимедиа проектор,
компьютеры, подключенные к сети Интернет.
План
урока:

Орг. момент. (1 мин)
Актуализация (5 мин)
Теоретическая часть (10 мин).
(Презентация)
Практическая часть (25 мин).
(Получение заданий по почте,  поиск и сохранение заданной информации, пересылка
файлов учителю)
Д/з (1 мин)
Подведение итогов. (3 мин)
Ход урока:

I.
Орг. момент.
Приветствие, проверка
присутствующих. Запись темы.
II.
Актуализация
На прошлом занятии вы узнали о способах
поиска информации в сети Интернет, а так же о методах получения и передачи
информации с использованием почтовых сервисов. Вспомните, пожалуйста, о чем шла
речь и ответьте на следующие вопросы:

1.      Какие
основные службы сети Интернет вы знаете?
2.      Что
такое электронная почта, каковы её возможности?
3.      Как
записывается почтовый адрес?
4.      Назовите
основные способы поиска информации в web?
5.      Что
такое поисковая система?
6.      Какие
виды поисковых машин вы знаете? Назовите наиболее популярные поисковые машины
Рунета.
7.      Как
открыть и сохранить файл на своем компьютере, который пришел по электронной
почте?  (Ответы в Приложении 1).

III.  Теоретическая
часть.
Объяснение материала
в виде беседы.
Сегодня на практическом занятии  мы будем
отрабатывать приемы поиска и сохранения информации из интернет-энциклопедий,
навыки приема и отправки сообщений по электронной почте. В теме стоит «Сетевое
взаимодействие», что это такое  и насколько сетевое взаимодействие актуально в
наше время?  (Сетевое взаимодействие предполагает обмен информацией между всеми
участниками сетевого пространства под управлением координатора, в результате
получается единый продукт, к которому имеют доступ все пользователи данной
сети. Обмен информацией по электронной почте - это одна из форм сетевого
взаимодействия).

Сейчас рассмотрим, в чем будет
состоять ваша работа.
Рассказ по презентации о
предстоящей в 2014 году олимпиаде в Сочи.

А сейчас прослушайте задание:
1.
В своих почтовых ящиках вы найдете письмо с файлом, в котором есть
информация о каком-то виде спорта и ссылки на необходимые интернет-ресурсы, в
которых содержится нужная вам информация.
ü  Вам
предстоит найти и скопировать логотип вашего
вида спорта;
ü  Найти
и скопировать краткую справочную информацию о
том, что данный вид спорта представляет;
ü  Найти
и скопировать любую фотографию с изображением
спортсмена, представителя данной олимпийской категории.
2.      Всю
найденную информацию вы должны разместить на одном
слайде презентации в программе PowerPoint, сохранить под своей фамилией
и выслать мне по тому адресу, который есть в ваших почтовых ящиках.
3.      Дополнительное задание – найти ссылки
интернет-ресурсов в которых представлена полезная информация о зимних
олимпиадах и сохранить их в блокноте, информацию прислать учителю.

III.
Практическая часть.
Задания:
Собрать материал по зимним видам
спорта, включенным в сочинскую олимпиаду:
1.      Биатлон
2.      Бобслей
3.      Горнолыжный спорт
4.      Кёрлинг
5.      Конькобежный спорт
6.      Лыжное двоеборье
7.      Лыжные гонки
8.      Прыжки с трамплина
9.      Санный спорт
10.  Скелетон
11.  Сноубординг
12.  Фигурное катание
13.  Фристайл
14.  Хоккей
15.  Шорт-трек

Задание см. Приложение 2

IV.  Технология
работы:
См. Приложение 3

V.     Д/з:
Найти ссылки интернет-ресурсов в которых представлена полезная информация о
зимних олимпиадах и сохранить их в блокноте, информацию прислать учителю.

VI.  Итог урока.
Подведение итога урока (рефлексия). Выставление оценок.

Приложение
1
1. Сейчас наиболее
популярные услуги (сервисы) Интернета — это:
•
Всемирная паутина (World Wide Web)
•
Электронная почта и списки рассылки  
Группы новостей (в основном, Usenet)
•
Файлообменные сети
•
Электронные платёжные системы
•
Интернет-радио
•
Интернет-телевидение
•
IP-телефония
•
Мессенжеры
•
FTP-сервера
•
IRC (реализовано также как веб-чаты)
•
Поисковые системы
•
Интернет-реклама   Удаленный терминал
2.Электронная почта — сервис
Интернета, позволяющий обмениваться через компьютерную сеть электронными
сообщениями.
Основная особенность электронной
почты заключается в том, что информация отправляется получателю не напрямую, а
через промежуточное звено — электронный почтовый ящик, который представляет
собой место на сервере, где сообщение хранится, пока его не запросит
получатель.
Преимущества электронной почты –
 Скорость пересылки сообщений.
•
Электронное письмо может содержать не только текст, но и
вложенные файлы (программы, графику, звук…)  Простота и дешевизна.
•
Возможность шифровки писем.
•
Возможность автоматической обработки писем.
•
Возможность массовых рассылок.
•
Возможность пересылки сообщения на другие адреса.
3.  Адрес электронной
почты записывается по определенной форме и состоит из двух частей: имя_пользователя@имя_сервера

Имя_пользователя, чаще
всего, имеет произвольный характер и задается самим пользователем; имя_сервера
жестко связано с выбором пользователем сервера, на котором он разместил свой
почтовый ящик.
Пример, ivanov@kyaksa.net,
petrov@yandex.ru, sidorov@mail.ru.
4.  Существуют три
основных способа поиска информации в Интернет:
a)      Указание
адреса страницы.
b)      Передвижение
по гиперссылкам.
c)      Обращение
к поисковой системе (поисковому серверу).

5.  Поисковая система —
веб-сайт, предоставляющий возможность поиска информации в Интернете.
6.  Яндекс
(yandex.ru), Google (google.ru) и Rambler (rambler.ru).
Приложение 2
Задание для работы.
1.      Ваш
вид спорта -  Бобслей
2.      Горнолыжный спорт
3.      Кёрлинг
4.      Конькобежный спорт
5.      Лыжное двоеборье
6.      Лыжные гонки
7.      Прыжки с трамплина
8.      Санный спорт
9.      Скелетон
10.  Сноубординг
11.  Фигурное катание
12.  Фристайл
13.  Хоккей
14.  Шорт-трек

1.      На
сайте Википедии найти и скопировать логотип,
краткую справочную информацию о том, что данный
вид спорта представляет, любую фотографию с
изображением спортсмена, представителя данной олимпийской категории.
2.      Всю
найденную информацию вы должны разместить на одном
слайде презентации в программе PowerPoint, сохранить под своей фамилией
и выслать мне по тому адресу, который есть в ваших почтовых ящиках.
3.      Дополнительное задание – найти ссылки
интернет-ресурсов в которых представлена полезная информация о зимних
олимпиадах и сохранить их в блокноте, информацию прислать учителю.

Необходимые ссылки:
Yandex.ru
Rambler.ru Google.ru
ru.wikipedia.org – Википедия
http://dic.academic.ru – словари
и энциклопедии на академке
Приложение 3 Технология
работы:
2.      Зайдите
в свой почтовый ящик и откройте файл с заданием (файл сохраните в свой папке).
3.      Откройте
слайд презентации в программе Pawer Point  (Пуск/Программы / Microsoft
Office), макет слайда выберите только ЗАГОЛОВОК. В строке заголовка введите
название вашего вида спорта.
4.      Одним
из следующих способов зайдите на сайт Википедия и в поисковое окно введите
текст «ОЛИМПИАДА 2014»:

1-й способ с использование поисковой
системы:       2-й способ – ввод адреса ru.wikipedia.org в адресную
строку:

5.      В
содержании перейдите на расписание соревнований, там вы найдете ссылки
на логотип (пиктограмку) нужного вам вида спорта, который вы скопируйте
и вставьте на слайд открытой вами презентации.

6.      В
поисковом окне Википедии (либо в словарях и энциклопедиях на академке http://dic.academic.ru)
введите название нужного вам вида спорта и перейдите на его  страничку, там вы
найдете его краткое описание  и вероятнее всего фотографию спортсмена.
7.      Текст,
предварительно выделив, скопируйте и вставьте в слайд презентации. В
презентации текст отредактируйте, убрав лишние ссылки.
8.      Фотографию
сначала увеличьте, затем скопируйте и вставьте в слайд.
9.      Слайд
презентации сохраните в папке своего класса под СВОЕЙ ФАМИЛИЕЙ.
10.  Файл презентации
перешлите преподавателю:
a.      Открыть
вкладку «написать письмо» , ввести e-mail учителя
b.     Прикрепить
файл презентации, отослать письмо.
11.  Для выполнения
дополнительного задания откройте Блокнот (Пуск/Стандартные), перейдите в любую
поисковую систему и набрав в поисковом окне «ЗИМНИЕ ОЛИМПИЙСКИЕ ИГРЫ», найдите
ссылки на разные сайты, посвященные данной тематике. Рассмотрите их и если
содержание сайтов на ваш взгляд представляет интерес, то ссылку скопируйте
(щелчок правой кл.мыши в адресной строке , команда копировать). Файл блокнота
сохраните и перешлите преподавателю (см. п.9) Демонстрационный материал к уроку
презентация на тему: «Поиск информации в сети
Интернет. Сетевое
взаимодействие»

Слайд 1

слайд 3

Слайд 5

слайд 11

Здесь представлен лишь скриншоты
презентации. Полный вариант содержит 12 слайдов.
                               Список
литературы и информационных ресурсов, использованных в работе.

1.      Федеральныйгосударственный
стандарт общего образования второго поколения.
2.      «Информатика
и ИКТ», 9 класс,  Н.Д.Угринович  - М. : Бином. Лаборатория знаний, 2008
3.      "Основы
безопасности детей и молодежи в Интернете" — интерактивный курс по
Интерент безопасности http://laste.arvutikaitse.ee/rus
4.
Материалы с сайта «Net-Club» http://www.fio.vrn.ru/2005/6/7.htm
5.      Материалы
с сайта «Учимся вместе» http://likt590-spb.blogspot.ru/

alt: Брагина Ольга Александровна

alt: Современная школа, владеющая всеми технологическими и предметными ресурсами, позволяет осуществлять этот процесс, ниже приведена схема, по которой видно, что имея сервер с выходом в интернет,…

alt: Правила сетевого этикета. 2

alt: 1. Выполнение заданий

alt: Подведение итогов урока

alt: ИНФОРМАЦИЯ НЕОБХОДИМОСТЬ

alt: Мы советуем.... Приложение 2

alt: I. Теоретическая часть

alt: Шорт - трек Задание см

alt: Указание адреса страницы. b)

alt: В содержании перейдите на расписание соревнований , там вы найдете ссылки на логотип (пиктограмку) нужного вам вида спорта, который вы скопируйте и вставьте на слайд…

alt: Слайд 5 слайд 11

intro:
Качество образования становится в настоящее время для образовательных учреждений России основным показателем эффективности  всей деятельности школы. Современная школа, владеющая всеми технологическими и предметными ресурсами, позволяет осуществлять этот процесс. Для того чтобы не утонуть в огромном количестве информации, обрушивающейся на человека в современном обществе, необходимо обладать знаниями и умениями в области информационных и коммуникационных технологий, а так же быть знакомым с юридическими и этическими нормами в этой сфере. Все это изучается на уроках информатики.
В данном материале приведены  уроки в по темам "Этика и право при создании и использовании информации. Информационная безопасность. Защита информации" и  "Поиск информации в сети Интернет. Сетевое взаимодействие"В данном материале приведены  уроки в по темам "Этика и право при создании и использовании информации. Информационная безопасность. Защита информации" и  "Поиск информации в сети Интернет. Сетевое взаимодействие"