extracted_text:
Пономарева Ольга Аркадьевна
Муниципальное автономное дошкольное образовательное
учреждение      «Детский сад № 35 комбинированного вида»
воспитатель I квалификационной категории

«Использование нетрадиционного оборудования для
развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста»
Родителей и педагогов всегда волнует вопрос, как
обеспечить полноценное развитие ребенка в дошкольном возрасте, как правильно
подготовить его к школе.
Сегодня
у большинства современных детей отмечается общее моторное отставание по многим
причинам, одна из них бытовая. Современные родители, стараются покупать обувь
на липучках, чтобы не брать на себя труд учить ребенка завязывать шнурки.
Тёплые и удобные куртки у детей на молнии, поэтому не надо долго перебирать
пальцами и искать пуговицу и петельку. А еще много лет назад родителям, а
вместе с ними и детям, приходилось многое делать руками: перебирать крупу,
стирать белье, вязать, вышивать. Всё это с лихвой обеспечивало развитие
моторики рук. К сожалению, о проблемах с координацией движений и мелкой
моторикой большинство современных родителей узнают только перед школой. Это
оборачивается форсированной нагрузкой на ребенка: кроме усвоения новой
информации, приходится еще учиться удерживать в непослушных пальцах карандаш.
Вот поэтому, работа по развитию мелкой моторики должна начинаться задолго до
поступления в школу. Если у ребенка высокий уровень развития мелкой моторики,
он умеет логически рассуждать: у него достаточно развиты память и внимание,
связная речь, развита зрительно – моторная координация, он легко ориентируется
в пространстве и на листе бумаги. А недостаточное развитие мелкой моторики,
зрительного восприятия, внимания может привести к возникновению негативного
отношения к учебе, тревожного состояния ребенка в школе.
А
что же такое развитая мелкая моторика руки? Это способность ребёнка выполнять
точные движения кистями и пальцами рук в результате скоординированных действий
важнейших систем: нервной, мышечной и костной. Относительно моторики кистей и
пальцев рук часто применяют термин ловкость. Область мелкой моторики включает
большое количество разнообразных движений: от простых жестов (например, захват
игрушки) до очень сложных движений (например, письмо и рисование). Также ученые
доказали, что развитие мелкой моторики и развитие речи очень тесно
связаны. А объясняется это очень просто. В головном мозге речевой и моторный
центры расположены очень близко друг к другу. Поэтому при стимуляции моторных
навыков пальцев рук речевой центр начинает активизироваться, чтобы ручная ловкость
детей к школьному возрасту возросла, педагоги применяют разнообразные игры. Я
предлагаю варианты разных игр с нетрадиционным материалом.
Достоинством приведенных ниже игр на развитие мелкой
моторики у детей является то, что для их проведения не требуются какие – то
специальных игрушки, пособия и т.п. В играх используются подручные материалы,
которые есть в любом доме: прищепки, пуговицы, бусинки, крупа, макароны и т.д.
«Игры с прищепками»
Необходимый
инвентарь: прищепки разного цвета,
плоскостные заготов-ки из картона: солнышко, ёжик, зайчик, морковка, рыбка,
репки и т.д.
Варианты игры:
·
Предложить ребенку сделать ёжику
колючки, солнышку лучики и т.д. А затем предложить ребенку снять прищепки,
проследив, чтобы он нажимал на прищепку и открывал её.
·
Добавить недостающие детали
животным и овощам с помощью прищепок, подобрав их по цвету.
·
Можно предложить прикрепить
количество прищепок соответствующей цифре.
«Выложи
узор»
Необходимый
инвентарь:
листы бумаги с различными изображениями геометрических фигур, букв, цифр,
узоров, крупа, пуговицы.
Выкладывание из
крупы на фоновой бумаге различных изображений.

«Ежик»
Необходимый
инвентарь: ёжик из пластилина, семена
подсолнуха, деревянные палочки.
Предложите
ребенку сделать ёжику много-много колючек с помощью семечек, спичек или
зубочисток.
«Рисование на манке»
Необходимый
инвентарь: поднос, на котором
насыпана манка.
Рисуем
пальцем на манке, например, лучики для солнышка, дождик, радугу, снежинки и т.
п. Игра рекомендована для обыгрывания в домашних условиях

«Раскопки»
Необходимый
инвентарь: лист с наклеенными
забавными фигурками животных, насекомых и т. д.
Присыпьте
лист манкой. Пусть ребенок отыщет картинку, спрятанную в крупе.

 «Крышечки»
Необходимый
инвентарь: пластико-вые бутылки и
банки с отвинчи-вающимися крышками.
Откручивать и закручивать
крышки на банках и бутылках.
«Разложи по цвету»
Необходимый
инвентарь: крышки от пластиковых
бутылок разного цвета.
Предложить ребенку
разобрать крышки по цветам. Можно потом сосчитать их.

«Золушка»
Необходимый
инвентарь: тарелочки для сортировки
крупы по количеству крупы, разные крупы.
Перебрать крупу и
разложить по сортам.

«Учимся пересыпать»
Необходимый
инвентарь: любая крупа, емкости с
широким и узким горлышком.
Высыпав
крупу в одну из емкостей, предложить ребенку пересыпать ее в пустую посуду
разными способами: полной горстью, щепоткой, пропустить через пальцы.

«В час по чайной ложке»
Необходимый
инвентарь: две емкости, любая крупа,
столовая и чайная ложки.
Предложите
ребенку переложить ложками крупу из одной емкости в другую.

«Погремушка»
Необходимый
инвентарь: разные виды круп, емкости
с широким и узким горлышком.
После
того, как ребенок насыпал крупу в емкость, закрутить крышки, предложить
поиграть полученной погремушкой.
Можно
обратить внимание на степень наполнения емкости и звучания. Например: «Эта
баночка наполнена наполовину, а в этой бутылке почти не осталось пустого места,
и звенят они по-разному».
«Тактильные шарики»
Необходимый
инвентарь: обычные воздушные шарики,
наполненные фасолью, мукой, рисом, гречкой, манкой, пшеном, крахмалом, водой,
пластилином, бусинками и тем, что еще изобретет ваша фантазия.
Перебирать
эти «мячики» пальчиками, определяя на ощупь, что внутри в  шарике, который у
него в данный момент в руках.
«Мастерим бусы»
Необходимый
инвентарь: макарон-ные изделия с
крупным просветом, шнурок, большая деревянная игла с широким ушком.
Нанизывать
макароны на иглу с продетым в нее шнурком. Шнурок с макаронами можно связать,
сделав подобие бус.

«Сортируем макароны»
Необходимый
инвентарь: макарон-ные изделия разной
формы.
Покажите
ребенку, какие бывают макароны: это - ракушка, это - спираль, это - бантик, это
– буковка и пр. Смешайте их. Попросите его разобрать макароны.

«Найди клад»
Необходимый
инвентарь: контейнер небольшого
размера, любая крупа, макароны, фасоль и маленькая яркая игрушка.
В
небольшой емкости засыпьте игрушку крупой и попросите ребенка откопать «клад»
(игрушку). Можно использовать одновременно две – три игрушки.

«Шнуровка»
Необходимый
инвентарь: шнуровальный планшет,
шнурки разного цвета и размера.
Вместо
шнуровального планшета можно использовать поле от мозаики и предложить детям
зашнуровать его шнурками разного цвета и размера.
«Покормим птичку»
Необходимый
инвентарь: коробочка или бутылочка с
приклеенным изображением птицы, рядом дырочка.
Опускаем
в образовавшееся отверстие по одной семечке, зернышку и кормим птичку.
 «Мозаика»
Необходимый
инвентарь: пуговицы разного цвета и
размера.
Сначала
выложите рисунок сами, затем попросите ребенка сделать то же самое
самостоятельно. После того, как ребенок научится выполнять задание без вашей
помощи, предложите ему придумывать свои варианты рисунков. Из пуговичной
мозаики можно выложить неваляшку, бабочку, снеговика, мячики, бусы и т.д.
«Клубочек»
Необходимый
инвентарь: пряжа различного цвета.
Предложить
ребенку смотать клубок пряжи.
«Завяжи бант»
Необходимый
инвентарь: банты шелковые, атласные,
кукла; шнурки разного размера и цвета, плоскостное изображение ботинка.
Предложить
ребенку завязать и развязать бант на голове куклы, завязать и развязать шнурок
на ботинке.
«Собери
бусы на леску»
Необходимый
инвентарь:
бусинки и пуговицы разного размера, толстая леска.
Предложить ребенку
собрать бусы из разнообразных мелких материалов.
«Спрячь
ручки»
Необходимый
инвентарь:
таз с песком
Предложить ребенку
спрятать руки в песке.

Целенаправленная и систематическая работа
по развитию мелкой моторики у детей  дошкольного возраста способствует
формированию интеллектуальных способностей, навыков самообслуживания и
подготовки руки  к письму, развитию речевой деятельности. Поэтому я рекомендую
данные игры родителям, для использования во время домашнего досуга.

file_name: Пономарева Ольга.docx

alt: Пономарева Ольга Аркадьевна

alt: Предложить ребенку смотать клубок пряжи

intro: Этот материал могут использовать не только воспитатели в детском саду, но и родители в домашних условиях. Весь необходимый материал для дидактических игр есть в каждом доме.  Предоставлена подборка дидактических игр, поможет родителям подготовить детей к школе: развить мелкую моторику, усидчивость, внимание. Играйте с удовольствием.

дефектология

group: Педагогика

title: "Использование нетрадиционного оборудования для развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста"


extracted_text:
Школа юных
мастеров как условие успешной деятельности и развитие интеллектуального
потенциала детей с разными возможностями
Авторы практики
Патрина Е. Г., учитель физики и математики,
Поплевина К. А., учитель информатики и математики
муниципальное общеобразовательное
учреждение «Гимназия
г. Волжского Волгоградской области»

Современные дети значительно отличаются от
тех, для которых создавалась ныне действующая система образования. В первую
очередь изменилась социальная ситуация развития детей нынешнего века. Поколение Z, или по-другому центениалы, —
это люди, родившиеся после 2000 года. Они не хуже и не лучше, они просто
другие. Вот, что нужно знать, чтобы понимать их. Они не делят мир на виртуальный и реальный. Они получают информацию с трёх экранов
одновременно (телефон, ноутбук, телевизор), и для них это всё равно, что
узнавать новости от друзей. Они хотят не разрушить, а усовершенствовать
систему, уделяя большое значение как интеллектуальной, так и внешней
составляющей. Они относительно мало читают, но зато они хорошо
ориентируется в цифровом мире, в отличие от взрослых.
Не смотря на то что, недостаточно
сформированы мотивация и разно уровневые типы мышления, они увлечены многими
другими вещами и заявить о себе им
помогают социальные сети. «ВКонтакте», Instagram, YouTube — не просто каналы
общения, это способ сказать: «Я есть! И я вот такой! А потому успех
каждого из них важен для них! Особенностью нового образовательного стандарта
становится создание новой образовательной среды для освоения модульных программ
в образовании, одной из задач которой является повышения уровня и качества
знаний, в том числе, естественнонаучной грамотности российских учащихся, а
значит, и соответствующей модернизации содержания и методов обучения в области естественнонаучного
образования.
Ядром инновационного содержания является
концепция научно-практического образования, основанная на технологиях
исследовательской и проектной деятельности учащихся. Однако, как у одаренных
детей, имеющих высокий интеллектуально-творческий потенциал, так и у детей с
ограниченными возможностями обладают повышенное чувством справедливости,
тревожности, даже мнительности. И те, и другие, часто недооценивают свои
возможности, бывают нетерпеливыми, если не хотят выслушать их мнение, не дают
возможности рассказать о том, что ими изучено.  Как правило, общение со
сверстниками у них часто вызывает негативное отношение к миру, неприятие
других, несмотря на то что мотивация самосовершенствования развита хорошо.
Таким образом существует проблема отсутствие у детей навыков межличностной
коммуникации и опыта практической деятельности.  Интеграция способностей и
навыков цифровых компетенций детей с разными возможностями способствует более
осознанному познанию окружающего нас мира используя практико- ориентированное
обучение. Практико-ориентированное обучение– это процесс освоения обучаемыми
образовательной программы с целью формирования у них навыков практической
деятельности за счёт выполнения ими реальных практических задач, в основе
которого лежит оптимальное сочетание фундаментального образования и прикладной
подготовки. Практико-ориентированное обучение– это процесс освоения обучаемыми
образовательной программы с целью развития и формирования навыков практической
деятельности за счёт выполнения ими реальных практических задач. Целью школы
является Создание равных возможностей учащихся разного уровня подготовки и
здоровья для приобретения опыта   практической деятельности с использованием
средств информационно- коммуникационных технологий и элементов моделирования и
программирования.  Задачи, которые мы решаем в рамках данного проекта
1.     Разработка
методического сопровождения проекта
2.     Проведение модулей
«Школы юного ученого»
3.     Распространение
опыта проекта
4.     Организация
тренингов по инклюзивному взаимодействию
5.     Поиск и мотивация
потенциальных участников проекта «Школа юных мастеров инклюзии»
В рамках проекта будут созданы
специфические сценарии совместной деятельности, подготовлен и проведен цикл
различных модулей, в которых будет организован процесс моделирования,
программирования и конструирование (МПК) одаренных детей и детей с
ограничениями здоровья ю в МОУ «Гимназия г. Волжского». Проведение совместных
Модулей для одаренных детей и детей с ограниченными возможностями станет принципиально
новым форматом взаимодействия для ребят, что позволит, во-первых, сформировать
у них уникальную компетенцию – способность к социальному проектированию, а,
во-вторых, сделает значительный вклад в формирование их личности как
полноценного члена здорового общества. Таким образом, Использование современных
устройств в работе – это не роскошь, а неотъемлемая часть
воспитательно-образовательного процесса. Именно они насыщают детей новыми
знаниями, а также развивают познавательные, творческие и интеллектуальные
способности. Актуальность использования в нашей работе 3D-моделирования состоит
в том, что дети шаг за шагом отрабатывают и постигают навыки создания
трехмерных моделей для изучения физических процессов и фундаментальных законов,
которые составляют основу естественно-научного образования.
Дефицит общеобразовательных школ и
сложность в ближайшие годы обеспечить современными кабинетами физики и наборами
для конструирования и моделирования будет частично компенсирована проектно-исследовательской
деятельностью с использованием средств информационно-коммуникационных
технологий и элементов конструирования и моделирования посредством практико-ориентированного
обучения для детей с разными возможностями и способностями.

file_name: Тезисы - Патрина Е.Г., Поплевина К.А.  МОУ Гимназия г. Волжского.docx

alt: Практико-ориентированное обучение – это процесс освоения обучаемыми образовательной программы с целью формирования у них навыков практической деятельности за счёт выполнения ими реальных практических задач, в…


extracted_text:
Филиал №2
"Звёздочка" МБДОУ детского сада № 129 г. Пензы

КОНСПЕКТ
ЗАНЯТИЯ
ПО
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
 В
СРЕДНЕЙ  ГРУППЕ
(с
обручем)

Воспитатель:
Шаманова Татьяна Ивановна

г.
Пенза
Цели:
·
укрепление здоровья дошкольников;
·
профилактика переутомления.

Задачи:
·
упражнять детей в ходьбе и беге между
предметами, не задевая их;
·
формировать устойчивое равновесие в
ходьбе по уменьшенной площади опоры;
·
повторить упражнения в прыжках.

Оборудование : кегли,
обручи  (по 1шт. на каждого ребёнка) , два  каната или длинная верёвка (2-2,5
м).

Методы
и приёмы:
показ, объяснение,  выполнение, указание, поощрение,    помощь, имитация.

Непосредственная  образовательная
 деятельность
1 часть. Ходьба в колонне по одному; ходьба и бег между предметами,
поставленными врассыпную по всему залу. После непродолжительной ходьбы в
колонне по одному педагог подает команду к ходьбе  междy предметами, а затем к
бегу между кеглями, поставленными в одну линию вдоль одной стороны зала.
Упражнения в ходьбе и беге чередуются.

2 часть. Общеразвивающие  упражнения
 с  обручем.

1. И. п. - стойка ноги слегка расставлены, обруч хватом с боков
на груди. Обруч вперед, руки прямые; обруч вверх; обруч вперед; вернуться в
исходное положение (4- 5 раз).

2. И. п. - стойка ноги на ширине плеч, обруч внизу. Обруч вверх;
наклон вперед, коснуться ободом обруча пола; выпрямиться, обруч вверх,
вернуться в исходное положение (4- 5 раз).

3. И. п. - стойка ноги на ширине плеч, обруч хватом с боков на
груди. Поворот вправо (влево), руки прямые, вернуться в исходное положение
(6 раз).

4. И. п. - стойка ноги на ширине ступни, обруч на плечах -
«воротничок», хватом рук с боков. Обруч вверх, посмотреть на обруч, вернуться в
исходное положение (4- 5 раз).

5. И. п. - стойка в обруче, руки вдоль туловища произвольно.
Прыжки на двух ногах в обруче на счет
1-8. Повторить 3 раза в чередовании с небольшой паузой.

Основные  виды  движений.

1. Равновесие-ходьба по канату: пятки на канате, носки на полу,
руки на поясе. Повторить 3-4 раза. Длина каната или толстой веревки 2-2,5 м.
2. Прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед вдоль каната и
перепрыгивая через него справа и слева (2-3 раза).
Два каната положены по двум сторонам
зала параллельно друг другу.
Упражнения выполняются поточным способом
в колонне по одному: ходьба по канату (в среднем темпе), затем
переход к другому канату и выполнение прыжков вдоль каната на двух ногах.

Подвижная игра «Кролики».

Задачи:
·
развивать у детей умение двигаться в коллективе, находить свое
место на площадке,
·
упражнять в подлезании, в беге, в прыжках на 2 ногах.
Оборудование: стульчики, обручи.
Ход игры.
 На одной стороне площадки отчерчиваются круги – "клетки
кроликов". Перед ними ставятся стульчики, к ним вертикально привязываются
обручи или протягивается шнур. На противоположной стороне ставится стул – "дом
сторожа". Между "домом" и" клетками кроликов" – луг.
Воспитатель делит детей на маленькие группы по 3-4 человека. Каждая группа
становится в очерченный круг. «Кролики сидят в клетках!» - говорит педагог. Ребятишки
присаживаются на корточки – это "кролики в клетках". Воспитатель
поочередно подходит к "клеткам" и выпускает "кроликов" на
травку. "Кролики" пролезают в обруч и начинают бегать и прыгать. Взрослый
говорит: «Бегите в клетки!». "Кролики" бегут домой и возвращаются в
свою "клетку", пролезая снова в обруч. Затем "сторож" снова
их выпускает.
Правила:
"Кролики" не выбегают, пока "сторож" не
откроет клеток.
"Кролики" возвращаются после сигнала воспитателя:
«Скорей в клетки!».
Варианты.  В каждую "клетку"
поставить скамеечку или стульчик по числу "кроликов".

3 часть. Игра малой подвижности «Найдем кролика!».

Задачи: развивать
внимание детей.
Оборудование: игрушка- кролик.
 Ход
игры.
 Дети
закрывают глаза, в это время педагог прячет игрушку –кролика. Играющие
открывают глаза и ищут игрушку. Игра повторяется несколько раз.

file_name: КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО ФИЗКУЛЬТУРЕ в средней гр. -с обручем.docx

alt: Основные виды движений. 1

intro: Мальчики и девочки средней группы в первой части занятия упражнялись в ходьбе и беге между кеглями, поставленными в одну линию.  Общеразвивающие упражнения воспитанники выполняли с обручем. Ребятишки поиграли в подвижную игру "Кролики".

физическая культура

group: Дисциплины

title: Конспект занятия по физической культуре в средней группе (с обручем).


extracted_text:
ПАМЯТКА по профилактике
COVID-19 для школьников.

Ø
Чаще мойте руки с мылом, а если отсутствует такая возможность,
то пользуйтесь спиртосодержащими или дезинфицирующими салфетками;
Ø
Соблюдайте безопасное расстояние – в общественных местах
необходимо находиться не ближе одного метра друг к другу;
Ø
Ограничить приветственные рукопожатия  и объятия;
Ø
Ведите здоровый образ жизни – полноценный сон, физическая
активность, употребление продуктов, богатых белками, витаминами и минеральными
веществами.
Ø
Обеспечивайте защиту дыхательным органам ношением специальной
маски – в зависимости от конструкции её нужно менять спустя 2, 4 или 6 часов;
Ø
При возникновении симптомов Ковид-19 (повышенная температура –
выше 37,2˚; кашель (сухой или с небольшим количеством мокроты); одышка,
ощущения сдавленности в грудной клетке; повышенная утомляемость; боль в мышцах,
боль в горле; заложенность носа, чихание) оставайтесь дома и незамедлительно
обратитесь к врачу.

file_name: Уголок безопасности в начальной школе материалы для оформления.docx

alt: ПАМЯТКА по профилактике COVID -19 для школьников

intro: Задача уголка безопасности в классе — предупредить детей о возможных угрозах здоровью


extracted_text:
Урок-практикум по подготовке к ЕГЭ по русскому языку. 11-й класс
·
Тагирова Марина Наримановна, учитель
русского языка и литературы
Класс: 11

Цели урока: закреплять знания, развивать
умения, необходимые для выполнения тестовых заданий ЕГЭ .
Образовательные задачи: закреплять и расширять
знания орфоэпических, морфологических и синтаксических норм.
Развивающие  задачи: развивать навык анализа,
сопоставления, обобщения: продолжить работу по развитию речи учащихся.
Воспитательные задачи: способствовать развитию
интереса к изучению русского языка; воспитывать бережное отношение к русскому
языку.
Оборудование: карточки; мультимедийный комплекс, ноутбук для
демонстрации презентации, сопровождающей все этапы урока.
Ход урока
I. Организационный момент. Вступительное слово учителя. (Слайд 1,2)
II. Орфоэпическая
минутка.  А1 слайд 3
Карточка. Задание: расставить в словах ударение

красивее

камбала

коклюш

обеспечение

вероисповедание

ворожея

торты

жалюзи

плесневеть

начался

ходатайство

звонишь

премировать

зубчатый

генезис

брала

исчерпать

балованный

доверху

издревле

каталог

мастерски

банты

шарфы

углубленный

облегчить

III.
Актуализация знаний морфологических норм  А3.
Задания, направленные на повторение
морфологических норм ( Задания с коментариями выполняются коллективно)
1.      Укажите
пример с ошибкой в образовании формы слова. Слайд 4.
любимые профессора
ярче солнца
более пятьсот ( пятисот)
миллионов
кратчайший путь
Ответ 3.
Комментарий : при склонении количественных числительных, обозначающих целое
число , изменяются все части.
Вопров: Каким еще образом
может быть сформулировано задание А3
2. Укажите пример, в котором нормы
формообразования не нарушены
к трёмстам сорока четырём избирателям
едьте поездом
ихними детьми
пятидесятью тремя метрами
Ответ: 1.
Исправьте ошибки, допущенные при
формообразовании. Слайд 5
Не едьте поездом , а
поезжайте поездом
Не ихними детьми, а их
детьми
Не пятидесятью метрами, а
пятьюдесятью метрами
Задания, направленные на повторение
морфологических норм (Задания выполняются самостоятельно, после чего даётся
комментарий)
Карточка. Укажите
примеры с ошибкой в образовании формы
слова. Слайд 6
пара сапог
пара носков
салат из помидоров
занавески из тюли (тюля)
Ответ: 4
Укажите пример, в котором нормы
формообразования не нарушены
1) трое подруг
2) в двух тысяча тринадцатом году
3) более красивый
4) несколько пар джинс
Ответ: 3
Исправьте ошибки, допущенные при
формообразовании и дайте объяснения Слайд 7
Не трое подруг,
а три подруги.
Не в
двух тысяча тринадцатом году, а в две
тысячи тринадцатом году.
Не несколько пар джинс, а несколько пар джинсов.
IV. Актуализация знаний
синтаксических норм (построение предложений с деепричастиями). А4
1. Задание: укажите грамматически
правильное продолжение предложения. Слайд 8
Изображая любой предмет,
1) на картине запечатлевается мироощущение художника.
2) художником создаётся точная
его копия.
3) художник передаёт своё
представление о мире.
4) для художника важно его
собственное мироощущение.
Ответ: 3
Разбор задания:
Основное действие выражено глаголом предаёт
Добавочное действие при
основном выражено деепричвстием изображая
2. Задание: укажите грамматически
правильное продолжение предложения. Слайд 9
Пользуясь фразеологическим
словарём,
1) меня поразило богатство языка.
2) сначала читается вступительная
статья.
3) объясните значение этого
выражения.
4) некоторые примеры вам покажутся
знакомыми.
Ответ: 3
3. Задание: укажите грамматически
правильное продолжение предложения. Слайд 10
Применяя новый метод,
1) были достигнуты блестящие
результаты.
2) можно быстро овладеть любым
языком.
3) язык усваивается очень быстро.
4) сокращаются сроки овладения
языком.
Ответ: 2
4.Задание: укажите грамматически
правильное продолжение предложения. Слайд 11
Перелистывая страницы,
1) книга показалась мне интересной.
2) на меня нахлынули воспоминания.
3) я на минутку задумался.
4) мне внезапно стало весело.
Ответ: 3
5. Задание: укажите грамматически
правильное продолжение предложения. Слайд 12
Обнаружив в кометах
органические вещества,
1) была выдвинута новая гипотеза о
происхождении жизни.
2) это даёт основания для важных
выводов.
3) учёные предположили, что жизнь
могла быть привнесена из космоса.
4) у учёных возникло предположение о
существовании жизни вне Земли.
Ответ: 3
V. Актуализация знаний синтаксических
норм (норм согласования, норм управления, норм построения предложений с
однородными членами, норм построения СПП). А5
1. Заполнение таблицы “Типичные
ошибки в построении предложений”
Слайд 13

1)
  Использование таких однородных сказуемых, которые требуют разного падежа
  дополнений.

Он не переставал любить и вспоминать о Родине.

2)
  Употребление в качестве однородных причастного оборота и придаточного
  предложения.

Скоро будет заселён дом, выросший на глазах за несколько месяцев и
  который приняла комиссия.

3)
  Нарушение порядка слов при двойных союзах.

Мы не только получили учебник, но и сборник задач.

4)
  Замена одной части двойного союза на инородное слово.

Созданы благоприятные условия не только для опубликования научных
  работ, а также для внедрения их в практику.

5)
  Нарушение норм управления (неверное использование падежных форм).

Существуют три основных группы качеств человека, благодаря которых
  можно повысить уровень личного обаяния: коммуникабельность, рефлексия,
  красноречие.

6)
  Недочёты в употреблении прямой и косвенной речи.

Пушкин бросает вызов обществу, говоря, что “в свой жестокий век
  восславил я свободу”.

2. Работа в группах. Слайд 14
Задание по группам: распределите предложения в
зависимости от типа грамматической ошибки (нарушения синтаксической нормы) по
группам. Заполнив таблицу.
А. Согласно приказа ректора студенты прошли повторное
тестирование в формате ЕГЭ.
Б. Нужно оплатить за проезд.
В. Поезд прибыл согласно расписания.
Г. Комиссия установила о причинах аварии.
Д. Такое поведение не свойственно для образованного человека.
Е. В посёлке интересовались и верили всему необычному.
Ж. Ученик спросил, что можно ли ему присоединиться к обсуждению.
З. Формула используется не только для решения задач, а также для
проверки.
И. Книга, интересующая нас и которую мы хотели купить.
К. Благодаря пожарных огонь был быстро локализован.
Л. Он любил и увлекался чтением.
М. Следует уделять большое внимание на развитие образного мышления.
Н. Следует уделять большое внимание на развитие образного мышления.
О. Успех в соревновании зависит не только от сноровки, а от знания
технологии.
П. Украшения не только раскупались участниками фестиваля, но и
музеями России.
Р. Мы уже давно выписываем журнал “Природу”.
С. Гонцов поднимает проблему о формировании личности человека.
Слайд 15

1)
  Использование таких однородных сказуемых, которые требуют разного падежа
  дополнений.

Е, Л, Н

2)
  Употребление в качестве однородных причастного оборота и придаточного
  предложения.

И

3)
  Нарушение порядка слов при двойных союзах.

П

4)
  Замена одной части двойного союза на инородное слово.

З, О

5)
  Нарушение норм управления (неверное использование падежных форм).

А, Б, В, Г, Д, К, М, С

6)
  Недочёты в употреблении прямой и косвенной речи.

Ж

Исправляем грамматические ошибки в предложениях. Слайд
16, 17

Согласно
  приказа ректора студенты прошли повторное тестирование в формате ЕГЭ.

Согласно приказу ректора студенты прошли повторное тестирование в
  формате ЕГЭ.

Нужно
  оплатить за проезд.

Нужно оплатить проезд.

Поезд
  прибыл согласно расписания.

Поезд прибыл согласно расписанию.

Комиссия
  установила о причинах аварии.

Комиссия установила причины аварии.

Такое
  поведение не свойственно для образованного человека.

Такое поведение не свойственно образованному человеку.

В
  посёлке интересовались и верили всему необычному.

В посёлке интересовались всем необычным и верили во всё необычное.

Ученик
  спросил, что можно ли ему присоединиться к обсуждению.

Ученик спросил, можно ли ему присоединиться к обсуждению.

Формула
  используется не только для решения задач, а также для проверки.

Формула используется не только для решения задач, но и для
  проверки.

Книга,
  интересующая нас и которую мы хотели купить.

Книга, которая интересует нас и которую мы хотели купить.

Благодаря
  пожарных огонь был быстро локализован.

Благодаря пожарным огонь быстро был локализован.

Он
  любил и увлекался чтением.

Он любил читать и увлекался чтением.

Следует
  уделять большое внимание на развитие образного мышления.

Следует уделять большое внимание развитию образного мышления.

Успех
  в соревновании зависит не только от сноровки, а от знания технологии.

Успех в соревновании зависит не только от сноровки, но и от знания
  технологии.

Украшения
  не только раскупались участниками фестиваля, но и музеями России.

Украшения раскупались не только участниками фестиваля, но и
  музеями России.

Мы уже давно выписываем журнал “Природу”.

Мы узе давно выписываем журнал “Природа”

Гонцов
  поднимает проблему о формировании личности человека.

Гонцов поднимает проблему о формировании личности человека.

VI. Актуализация знаний синтаксических норм (замены придаточного
определительного обособленным определением, выраженным причастным оборотом)
Разбор задания А6. Слайд
18
1. В каких предложениях придаточные заменить нельзя ?
Почему?
1. Характерная примета художественного стиля – множество слов,
которые употреблены в переносном значении.
2. В тексте много синонимов, которые постепенно складываются в
градацию.
3. Участники, которые раньше других справятся с
заданием, могут перейти к следующему этапу.
4. Каждый свидетель, который пожелал
бы остаться неизвестным, должен получить все гарантии сохранения
инкогнито.
5. Друзья были несколько смущены тем напором,
который продемонстрировали их соперники.
6. Определение стиля речи обычно не вызывает затруднения у
учеников, для которых данный язык является родным.
7. В Петербурге был открыт ландшафтный класс, где учили
юных пейзажистов.
Делаем вывод, анализируя предложения.
2. Заполняем таблицу
А6 Замена придаточного определительного причастным
оборотом. Слайд 19

Придаточные
  с союзным словом который заменить можно, если...

Придаточные
  с союзным словом который заменить нельзя, если...

1.
  слово который стоит в форме именительного или винительного падежа без предлога.

1.
  слово который стоит в форме косвенного падежа (кроме винительного
  падежа без предлога).

2.
  сказуемое придаточного предложения стоит в форме
  настоящего или прошедшего времени изъявительного наклонения

2.
  сказуемое в придаточном предложении стоит в
  форме будущего времени или сослагательного (условного) наклонения.

3.
  в главном предложении нет указательного местоимения (ТОТ, ТОГО, ТОМУ, ТЕ, ТЕХ, ТЕМ И Т. Д.), которое
  обязательно требует в качестве продолжения придаточного предложения с союзным
  словом который.

3.
  в главном предложении есть указательное
  местоимение (ТОТ, ТОГО, ТОМУ, ТЕ, ТЕХ,
  ТЕМ И Т.Д.), которое обязательно
  требует в качестве придаточного предложения с союзным словом который.

!придаточные предложения, в которых вместо слова КОТОРЫЙ встречаются
союзные слова ГДЕ, КУДА, ОТКУДА, КОГДА, заменить причастным
оборотом НЕЛЬЗЯ
В работе над данным заданием можно применять алгоритм. Слайд
№20
1. В придаточном вместо союзного слова который употреблены
слова ГДЕ, КУДА, ОТКУДА, КОГДА ?
2. В придаточном союзное слово КОТОРЫЙ употреблено
в косвенном падеже (кроме винительного без предлога)?
3. Сказуемое в придаточном предложении стоит в форме будущего
времени или в условном наклонении?
4. В главном предложении есть указательные местоимения ТОТ,
ТОГО, ТЕ, ТЕМ,ТЕХ и т.д.?
Если хотя бы на один из вопросов вы отвечаете “ДА”, то
придаточное заменить причастным оборотом нельзя. Если же на все четыре вопроса
даёте ответ “НЕТ”, то придаточное заменить можно.
3. Работа по карточкам (с взаимопроверкой) Слайд 21, 22
Задание: Укажите предложения, в которых
придаточную часть можно заменить
обособленным определением, выраженным причастным оборотом.
1. Княжна Марья посмотрела на Ростова своим лучистым
взглядом, который заставлял забывать некрасивость её лица.
2. Среди присутствующих Маргарита сразу узнала Азазелло,
который стоял у спинки кровати.
3. Камни, из которых слагаются
ныне вершины Альп или Гималаев, когда – то формировались под водой.
4. Громко шелестит под сапогами сухая, ломкая трава,
которую ещё не тронул иней.
5. Как показали исследования учёных, кислорода, которым мы
дышим, в составе первичной атмосферы Земли не было.
6. Так как мы не смогли отменить ту нашу
встречу в Лондоне, которая состоится завтра, то было принято решение обменять
билеты.
7. Сестра постоянно была занята своими какими -то делами,
которые частенько брали верх над учёбой.
8. Вечером мы были на туристической базе, которая стояла
на берегу моря и занимала почти полпарка.
9. В приёмную вошёл человек, которого я
видел ещё в Лондоне, и сразу направился в кабинет.
10. Есть люди, которые как-то по-особенному чувствуют
природу.
VII. Работа по подготовке к части С ЕГЭ по русскому языку
Слайд 23 Задание 1 Подберите
аргументы к следующему тезису:
Милосердие – это одно из самых важных чувств, делающих человека
Человеком.
Задание 2 Укажите фрагмент сочинения, который содержит аргумент,
не являющийся подтверждением данного тезиса.
Фрагменты сочинений:
1) Подтверждение мысли автора можно найти, наблюдая над жизнью
человеческого общества. К двадцать первому веку человечество достигло высокого
уровня развития, но если бы люди не помогали друг другу, не действовали сообща,
то, может быть, до сих пор основным орудием труда являлась бы палка.
2) Подтверждение этой мысли можно найти в русской литературе.
Например, о созидательной силе милосердия размышлял Ф.М.Достоевский в романе
“Преступление и наказание”. Только Соня Мармеладова, воплощающая собой идею
христианского всепрощения, смогла понять истерзанную душу Родиона Раскольникова
и повести его к раскаянию и последующему возрождению.
3) Вспомним, что слово “милосердие” не раз встречается в романе
М.А.Булгакова “Мастер и Маргарита”. Милосердие ещё осталось в ожесточённых
сердцах москвичей, испорченных, по мнению Воланда, квартирным вопросом.
Милосердие движет Маргаритой, которая просит избавить несчастную Фриду от
мучительных напоминаний о совершённом ею страшном преступлении. Наконец, Иешуа
Га-Ноцри совершает чудо милосердия, молясь о своих палачах и прощая Понтия
Пилата.
Задание 3 Подберите аргументы к данному тезису.
Слайд 24 Тезис: Годы
детства – это прежде всего воспитание сердца. (В.
Сухомлинский)
Слайд 25 Тезис: Безволие,
никчёмность – родная сестра подлости. (В. Сухомлинский)
VIII. Рефлексия. Слайд 26

Я справился
     (не справился)....
Я смог (не
     смог)....
У меня
     получилось (не получилось)...
Я доволен(не
     доволен) собой ...
Мне было
     трудно...
Мне было
     легко...
Мне
     необходимо поработать над...

file_name: Урок-практикум по подготовке к ЕГЭ по русскому языку. 11-й класс.docx

alt: Урок-практикум по подготовке к

alt: ТОТ, ТОГО, ТОМУ, ТЕ, ТЕХ, ТЕМ И


extracted_text:
Сценарий
августовской педагогической конференции – 2019
Дата проведения:
Время проведения:
Место проведения:
Муз.
фанфары
Выключается
свет
Видеофильм
«Календарь образовательных событий 2018-2019 года»
Н
- Добрый день, дорогие друзья!
А - Здравствуйте
участники и гости конференции!
Н
- В течение многих лет в конце августа этот зал
собирает всех педагогов и учителей района на традиционную педагогическую
конференцию. И мы рады видеть вновь всех вас здесь.
А - Всех тех, кто беззаветно предан своей профессии.
Н
- Почетное право открыть педагогическую конференцию
предоставляется начальнику управления образования
Муз. на выход гостей
Выступление начальника управления образования
заканчивается словами: «Уважаемые участники и гости конференции! Разрешите
августовскую педагогическую конференцию 2019 года считать открытой»
ЗВУЧИТ ГИМН
А - Для
приветствия участников конференции мы приглашаем на эту сцену Главу
Муз. на выход гостей
Н
- Слово
для поздравления предоставляется председателю районного Совета депутатов
Муз. на выход гостей
А - Уважаемые
коллеги! С видеоприветствием к вам обращается председатель Новосибирской
областной общественной организации Профсоюза работников народного образования и
науки РФ
Видеовыступление

Н - Дорогие
педагоги! Прошлый учебный год показал насколько ответственно и с любовью вы
относитесь к своей работе, как вы готовы трудится и сеять зерно познания в умы
ребят нашего района. Мы уверены, что новый учебный год будет плодотворнее
предыдущего.
А - Слово
для основного доклада  предоставляется начальнику управления образования
Муз. на выход гостей
Н - А
мы продолжаем работу нашей конференции.
О выявлении и поддержки
талантливых и высокомотивированных детей в области естественных наук и
технического творчества расскажет директор "Центр
детского научно-технического творчества
Муз. на выход гостей
А - С
перспективами развития Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской
организации «Российское движение школьников» в системе образования района
вас познакомит директор Центра дополнительного образования детей
Муз. на выход гостей
Н -
Слово для зачтении Резолюции августовской педагогической конференции
предоставляется заместителю директора учебно-методического центра
Муз. на выход гостей

Муз.выход
ведущих
Муз.
«________»
А-
Через несколько дней школа откроет свои двери для ребят. Новый учебный год
начнётся с торжественной линейки. 1 сентября - волнующий праздник для всех ребят, но всегда ли он
волнует сердца и души наших будущих школьников одинаково?
(Александра уходит за кулисы пока идет ролик)
Видео ряд
Н - А
пока в школе тишина, не слышно шумных шагов ребят по коридорам, еще не
раздаются счастливые вскрики от прозвучавшего звонка на перемену, а сумки не
трещат по швам от проверенных дома тетрадок. Все еще только впереди. Но вас,
дорогие педагоги, не пугают предстоящие трудности!
А - Вы,
уже полны сил и целеустремленности на предстоящий учебный год. Вы - те, кто
несет знание подрастающему поколению и дарит им тепло своей души. Вы – лучшие
педагоги района.
Н - Церемонию
награждения лучших педагогов проводит Глава района
(Грамоты
читает Нина)
Муз.награждение
Н - Почетной
грамотой Губернатора Новосибирской области награждаются:

Благодарности Губернатора удостоены:
Дорогие участники и гости
нашей конференции примите музыкальное поздравление от вокальной группы «Девчата»
школы № 4 рабочего поселка Линево.
Муз.номер
(Родная школа)
А - Искусство
воспитание часто кажется простым и легким делом для людей, которые не
сталкивались с ним теоретически и, тем более, практически. Каждый из присутствующих
в зале не понаслышке знает, как сложна профессия педагога.
Мультфильм
А - Но
не смотря на все трудности вы выбрали эту профессию и добились в ней высоких
результатов.
А - Заслуженные
награды лучшим педагогам вручает глава района
Грамоты
читает Александра
Муз._____________
А - Почетной
грамотой Министерства образования области за особые заслуги в обучении и
воспитании подрастающего поколения, многолетний добросовестный труд награждаются:

Благодарность Министерства образования Новосибирской
области за вклад в обучение и воспитание подрастающего поколения, многолетний
добросовестный труд объявляется:
1.     .
После летних каникул не
так то просто влиться в русло рабочей недели. Как утром получить заряд бодрости
на весь день? «На зарядку становись!» вместе с образцовой хореографической
студией «Забава»
Муз.номер
(На зарядку становись!)
Н - Лев Николаевич Толстой говорил: «Если учитель имеет только
любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к
ученику, как отец, мать, - он будет лучше того учителя, который прочел все
книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе
любовь к делу и к ученикам, он - совершенный учитель. И
такие педагоги работают в нашем районе.
Церемонию награждения
педагогов нашего района проводит
(Грамоты
читает Нина)
Муз.
«Вручение»
Н - Почётной грамотой Главы
района за высокие показатели в учебно-воспитательной работе, творческий подход
в своей профессиональной деятельности награждаются:
Благодарность Главы за высокие профессиональные
достижения, творческое отношение к делу обучения и воспитания подрастающего
поколения объявляется:
Н -
Творческий подарок для наших замечательных педагогов дарят
Муз.номер (Пожелание)
А -
Более половины педагогических работников нашего района объединены в
профессиональный союз работников образования. Для вручения наград активистам
профсоюзного движения мы приглашаем начальника управления образования
Муз. на выход гостей
Н. - Дипломом
участника областного смотра-конкурса на звание «Лучший уполномоченный по охране
труда Новосибирской областной общественной организации Профсоюза работников
народного образования и науки Российской Федерации» вручается
Муз.
___________
Н - Быть директором школы – работа не из легких. Ты должен быть
организатором образовательной среды, учителем и воспитателем
А -
Быть коллегой, менеджером по качеству и персоналу
Н - Очень часто становиться психологом
А -
А при выделении средств на ремонт строителем, дизайнером, и
прорабом.
Н - Как же на все это у человека хватает сил? Спросите вы. А мы
ответим у наших директоров сил хватает на многое.
А -
не только хороший директор школы, но и прекрасный садовод. Она
очень любит цветы лилии и розы, но откроем вам небольшую тайну, сама их не
садит, ей помогает любимый муж. От школьной суеты спасается на любимом красном
диванчике, кресле-качалке или на качели с чашечкой кофе в руках.
Н - А вот             должность руководителя школы села совмещает с
творчеством: придумывает сценарии, рисует картины и играет на гитаре. Нужно
сочинить стихотворение или переделать песню на новый лад? – с легкостью, никому
не откажет в помощи.
А -
Вот такие талантливые директора есть у нас в Искитимском районе, и
нам очень жаль, что они решили покинуть стены родной школы и выйти на
заслуженный отдых.
Н - Дорогие мы просим вас подняться к нам на сцену
Директора
поднимаются на сцену
А -
Со словами благодарности за многолетний труд к вам обращается глава
Муз.________________
Н - Дорогие друзья! С праздником вас поздравляют ребята и
педагоги школы № 4
Муз.номер
(Мы вместе)
А -
Дорогие
педагоги! Что можно вам пожелать? Находите время для работы – это условие
вашего успеха.
Н - Находите время для размышлений – это источник силы.
А -
Находите
время для игры – это секрет молодости.
Н - Находите время для чтения – это основа знаний.
А -
Находите
время для мечты – это путь к звёздам.
Н - Находите время для любви – это условие счастья.
А -
Будьте
счастливы дорогие коллеги! Удачи вас в новом учебном году!
Вместе: До новых встреч!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: сценарий концеренция (2).docx

alt: Муз.выход ведущих Муз. «________»

alt: Н - Очень часто становиться психологом

title: учительская конференция


extracted_text:
Доклад по теме: Инновационные
и педагогические  технологии на уроках информатики
Учитель
информатики
Идигова М.Д.
Слайд1
Современное
образование несколько изменилось по сравнению с образованием конца прошлого
века. Педагогическая практика стала использовать новые педагогические
технологии. Эти технологии направлены на обеспечение развития личности всех
учащихся.
Слайд
2
Слово «инновация» происходит от
латинского inovatis, что в переводе означает «обновление, новинка, изюминка».
Педагогическая инновация – это изменения, направленные на улучшения развития,
воспитания и обучения.
Слайд 3
Инновационные
технологии – это педагогические технологии нового поколения: -
ИКТ или мультимедиа – технологии;  - интерактивные
технологии; - проектная технология, метод проектов; -
исследовательская технология или технология проведения учебных исследований;
оргдеятельностные методики обучения, веб-квесты, кейс-технологии ( например,
метод кейс-стади), интернет-уроки, уроки с применением Интернет-технологии и др.
Слайд
4

7
класс «Персональный компьютер»,
«История
развития компьютерной техники»
8
класс –мини- проекты,
Проект
по программированию
9
класс- проекты в среде Visual
Basic
Слайд
5

9
класс- исследования с помощью электронных таблиц «Экскурсия» «Грузооборот»,
«Попадание мяча в площадку».
Слайд
6
На своих уроках информатики использую
инновационные технологии - интерактивное тестирование, цифровые образовательные
ресурсы, собственные электронные ресурсы показываю с помощью проектора. Но с
каждым годом замечаю, что нужны ещё мощнее средства, чтобы уроки были интересны
детям. Но в тоже время думаю, что слишком часто не стоит "вклинивать"
в уроки инновации - дети от этого устают и им быстро это надоедает. Учитель сегодня не всегда имеет необходимые
электронные приложения к учебникам, которые бы соответствовали всем
требованиям. Чаще всего сегодняшнее электронное пособие – это электронный
вариант учебника.

В связи с развитием электронного образования среди
современных педагогических технологий, больший интерес вызвали технологии с
использованием сети Интернет, тем более что предмет информатики неразрывно
связан с компьютерной техникой и электронными ресурсами.

В настоящее
время имеется несколько сайтов с электронными задачниками, тестами, лекциями и
видео-лекциями, которые можно  включать в канву любого урока. Конечно, это
требует дополнительного изучения и проработки материала, но значительно
 повышает мотивацию детей к обучению.
Слайд 7

Слайд 8

Современное образование предусматривает
значительное расширение роли информационных технологий как эффективного
средства саморазвития, самосовершенствования и самообразования обучающихся.
Умение находить и собирать информацию, проверять ее достоверность – первый шаг
на пути к самостоятельной работе с информационными источниками, к
самостоятельному продуцированию личностно значимой информации. Для обучения
предмету информатика и ИКТ необходимо сочетать применение разнообразных
педагогических технологий с требованиями нового ФГОС.
Это стало возможным с развитием сети Интернет, которая
давала возможность пересылать необходимое количество данных из одного конца
мира в другой, свободно общаться с другими пользователями сети в on-line режиме
и размещать информацию на Интернет-сайтах, делая их доступными для всех
желающих.
Слайд
9

Слайд 10
Уроки, построенные с применением инновационных
образовательных технологий, позволяют сформировать такие навыки учащимися,
которые дают возможность использовать их при последующем обучении и в
дальнейшей жизни. В качестве технической поддержки помимо
мультимедийных презентаций можно использовать фрагменты электронных учебников,
мультимедийных энциклопедий, интернет-ресурсы образовательного назначения. Все больше стало проводиться
дистанционных олимпиад по различным предметам, что несомненно будет только увеличивать
интерес учащихся к изучаемому предмету.

Слайд 11 – слайд12
В связи с развитием электронного образования среди
современных педагогических технологий, больший интерес вызвали технологии с
использованием сети Интернет, тем более что предмет информатики неразрывно
связан с компьютерной техникой и электронными ресурсами.

Слайд 13- слайд 14 – слайд 15
 Вебинар − это слово-неологизм,
один из видов веб-конференции, и он имеет свои особенности. Например, во время
веб-конференции каждый из участников находится у своего компьютера, и связь,
как правило, односторонняя. Технология
вебинаров позволяет организовать двухстороннюю связь в ходе доклада в режиме
реального времени, у слушателей могут возникать вопросы, которые чаще всего
задают через чат или с помощью веб-камеры, при этом длительность вебинара не
более 1-2 часов.

Выводы:
Во-первых, в отличие от традиционной технологии инновационные ориентированы на
результат, а не на процесс. Главное в данных технологиях – достижение
определенного (конечно, инновационного, то есть нового по сравнению с
традиционным результатом) результата.
 Во-вторых,
целью реализации инновационных технологий является не накопление учеником
ЗУНов, а умение применить полученные ЗУНКи в практической деятельности.
В-
третьих, отличие инновационных технологий состоит в способе получения знаний в
образовательном процессе – это деятельностный подход. Знания ребенок получает
не в процессе заучивания теории, правил и т.д. , а в процессе деятельности по
достижению цели урока, которая ему интересна.
В-четвертых,
инновационные технологии создают условия для реализации деятельности детей по
достижению ими знаний. Но знания не ставятся в качестве цели на уроках данных
технологий.
В-пятых,
инновационные технологии меняют суть взаимоотношений учителя и ученика на
уроке. Учитель выступает как организатор этого самого образовательного
пространства урока. Его роль на уроке – консультанта, эксперта или куратора.
В-шестых,
инновационные технологии – это технологии личностно ориентированные, то есть
направленные на личностное, то есть индивидуальное развитие, ориентированное на
личность каждого конкретного ученика. Другими словами, это педагогические
технологии, создающие условия на уроке или во внеурочной деятельности для
обучения каждого отдельно взятого ученика с учетом его личностных особенностей.

В-седьмых,
инновационные технологии учитывают факт социализации детей в процессе обучения
и после окончания школы. Именно поэтому в их арсенале есть приемы и методы
формирования коммуникативных навыков и навыков и умений работы в паре, группе,
коллективе, команде.
В
современной школе применение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) на
уроке становится очень распространенным явлением.  И
правильное использование в учебном процессе компьютера, который является
наивысшим техническим средством обучения, позволяет осуществлять учебный
процесс в новых условиях, когда учитель перестает быть единственным источником
информации для учащихся. В этом учителю поможет новое современное техническое
средство – интерактивная доска, которая сменит меловую и маркерную доски.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ДОКЛАД ИТ.docx

intro: АТТЕСТАЦИЯ НА КАТЕГОРИЮ ДОКЛАД

профессиональное образование

group: Другое

tags: ДОКЛАД ИННОВАЦИЯ

title: ДОКЛАД ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ


extracted_text:
Понятие
воспитания
Воспитание в социальном смысле
В широком социальном смысле воспитание — это
передача накопленного опыта (знания, умения, способы мышления, нравственные,
этические и правовые нормы) от старших поколений к младшим.
В узком социальном смысле под воспитанием понимается
направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов с целью
формирования у него определенных знаний, взглядов и убеждений, нравственных
ценностей, политической ориентации, подготовки к жизни.
Воспитание в педагогическом смысле
В широком педагогическом смысле воспитание — это
специально организованное, целенаправленное и управляемое воздействие
коллектива, воспитателей на воспитуемого с целью формирования у него заданных
качеств, осуществляемое в учебно-воспитательных учреждениях и охватывающее весь
учебно-воспитательный процесс.
В узком педагогическом смысле воспитание — это
процесс и результат воспитательной работы, направленной на решение конкретных
воспитательных задач.
Роль воспитания оценивается по-разному — от
утверждения его полной бессмысленности (при неблагоприятной наследственности и
плохом влиянии среды) до признания его единственным средством изменения
человеческой природы. Воспитанием можно добиться многого, но полностью изменить
человека нельзя.
Важнейшая задача воспитания — выявление склонностей и
дарований, развитие в соответствии с индивидуальными особенностями человека,
его способностями и возможностями.
Специальные
исследования показали, что воспитание может обеспечить развитие определенных
качеств, только опираясь на заложенные природой задатки. Воздействуя на
развитие человека, воспитание само зависит от развития, оно постоянно опирается
на достигнутый уровень развития.
Цели и
методы воспитания должны соответствовать не только уровню развития, уже
достигнутому ребенком, но и «зоне его ближайшего развития». Только то
воспитание признается хорошим, которое идет вперед развития. Формирует личность
воспитание, ведущее за собой развитие, ориентирующееся на процессы, которые еще
не созрели, но находятся в стадии становления.
Виды воспитания и их задачи
Умственное
Сознательное
усвоение системы знаний содействует развитию логического мышления, памяти,
внимания, воображения, умственных способностей, склонностей и дарований.
Задачи
умственного воспитания:
§  усвоение
определенного объема научных знаний;
§  формирование
научного мировоззрения;
§  развитие
умственных сил, способностей и дарований;
§  развитие
познавательных интересов и формирование познавательной активности;
§  развитие
потребности постоянно пополнять свои знания, повышать уровень подготовки.
Физическое
Физическое воспитание — неотъемлемая составляющая
часть почти всех воспитательных систем. Физическое воспитание способствует
выработке у молодежи качеств, необходимых для успешной
умственной и трудовой деятельности.
Задачи
физического воспитания:
§  укрепление
здоровья, правильное физическое развитие;
§  повышение
умственной и физической работоспособности;
§  развитие и
совершенствование природных двигательных качеств;
§  развитие
основных двигательных качеств (силы, ловкости, выносливости и др.);
§  воспитание
нравственных качеств (смелости, настойчивости, решительности,
дисциплинированности, ответственности, коллективизма);
§  формирование
потребности в постоянных занятиях физкультурой и спортом;
§  развитие
стремления быть здоровым, бодрым, доставлять радость себе и окружающим.
Трудовое
Трудовое воспитание охватывает те аспекты
воспитательного процесса, где формируются трудовые действия, складываются
производственные отношения, изучаются орудия труда и способы их
использования. Труд в процессе воспитания выступает и
как ведущий фактор развития личности.
Политехническое
Политехническое образование направлено на ознакомление с
основными принципами всех производств, усвоение знаний о современных
производственных процессах и отношениях. Главные задачи
политехнического воспитания — формирование интереса к производственной
деятельности, развитие технических способностей, нового экономического
мышления, изобретательности, начал предпринимательства. Правильно поставленное
политехническое образование развивает трудолюбие, дисциплинированность,
ответственность, готовит к осознанному выбору профессии.
Нравственное
Нравственное воспитание — формирует нравственные
понятия, суждения, чувства и убеждения, навыки и привычки поведения,
соответствующие нормам общества. В основе нравственного воспитания
подрастающего поколения лежат как общечеловеческие ценности, непреходящие
моральные нормы, выработанные людьми в процессе исторического развития
общества, так и новые принципы и нормы, возникшие на современном этапе развития
общества.
Эстетическое
Эстетическое (эмоциональное) восстание —
базовый компонент цели воспитания и воспитательной системы, обобщающий развитие
эстетических идеалов, потребностей и вкусов у воспитанников. Задачи
эстетического воспитания условно можно разделить на две группы — приобретение
теоретических знаний и формирование практических умений. Первая группа задач
решает вопросы приобщения к эстетическим ценностям, а вторая — активного
включения в эстетическую деятельность.
Задачи
эстетического воспитания;
§  формирование
эстетических знаний и идеала;
§  воспитание
эстетической культуры;
§  формирование
эстетического отношения к действительности;
§  развитие
эстетических чувств;
§  приобщение
человека к прекрасному в жизни, природе, труде;
§  формирование
стремления быть прекрасным во всем: в мыслях, поступках, делах, внешнем виде.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Понятие воспитания.docx

title: Понятие воспитания


extracted_text:
Сценарий «День защитника Отечества.
Средняя группа 2022 год.
Под
торжественную музыку дети входят в зал.
Ведущая: Здравствуйте,
ребята! Сегодня у нас замечательный день – праздник защитников
Отечества. Этот праздник посвящен мужчинам всех возрастов
нашим папам, дедушкам, дядям и конечно же нашим мальчикам, они хоть ещё и
небольшие, но уже будущие наши защитники. Когда они подрастут, будут служить в
нашей Армии, защищая и нас и нашу Родину.
Ведущая: Трубы громкие поют,
Нашей
армии –
Все
дети. Салют!
Ведущая: В космос корабли
плывут,
Нашей
армии –
Все
дети. Салют!
Ведущая: На планете мир и
труд,
Нашей
армии
Все
дети. Салют!
Ребенок:
Здравствуй, праздник!
Здравствуй, праздник!
Праздник мальчиков
и пап!
 Всех
военных поздравляет наш весёлый детский сад!
Ребенок:
Слава
Армии любимой! Слава Армии родной!
Наш солдат
отважный, сильный, охраняет наш покой.
Ребенок:
Пусть
сияет солнце, и пушки не гремят,
 Мир,
людей, страну родную защитит всегда солдат!
Ребёнок.
Когда
вырасту большим
Стану
я солдатом.
Охранять
свою страну
Буду
вместе с братом!
Ребёнок.
Мы
пока что дошколята,
И
до армии – далековато,
Но
девчонок ведь и мам
Защищать
придётся нам!
Песня «23 февраля»
Ведущий: Нашей армии солдаты всегда нужны. Предлагаю
мальчикам и девочкам испытать на себе. Добро пожаловать в Школу молодого бойца,
где вы покажите свою силу, быстроту и находчивость. Но сначала мы устроим
разминку.

Игра на внимание. Поднимается синий флаг,  летят самолеты. Красный
скачут как лошадки. Зеленый шагают как солдаты.
Ведущий: Молодцы с этим заданием справились.

«Слушай мою
команду». Все бегают под музыку. Когда музыка
прерывается, звучит команда («Присесть!», «Прыгать!»,  «Хлопать!», «Топать!», «Встать на одну ногу!», «Повернуться вокруг себя!», «Крикнуть ура!», «Сесть на стул.»).
Ведущий: Со всеми заданиями справились приступаем к
соревнованиям.
Дети делятся на 4 команды.
1.«Кавалеристы»
(Скачка на конях)
2.Игра
«Перевези боеприпасы»
3.«Полевая
кухня» (Перенеси
картошку в ложке)
(Садятся на стульчики)
Ведущий:  А сейчас я вам загадаю загадки. Проверим
вашу сообразительность!
Загадки:
От
страны своей вдали
Ходят
в море. (корабли)

Кто
там вырулил на взлет?
Реактивный. (самолет)

К
звездам мчится птица эта,
Обгоняет
звук. (ракета)

Без
разгона ввысь взлетаю,
Стрекозу
напоминаю.
Отправляется
в полет
Наш
российский. (вертолет)

Хожу
в железном панцире,
Бронею
весь обшитый.
Стреляю
я снарядами,
Я
очень грозный с виду. (танк)

Под
водой железный кит,
Днем
и ночью кит не спит.
Днем
и ночью под водой
Охраняет
мой покой. (Подводная лодка.)

Стихи.

Песня девочек
Ведущий:  Праздник продолжаем на танец друг друга
приглашаем.
Общий танец «Солнечная полька»

Игра «Самолеты» Дети берут под стульчиками самолеты из бумаги : красные , синие ,
зеленые. Под музыку бегают по залу. Как музыка закончится , самолеты летя в
ангар (обруч) по цвету самолета.

Ведущий:  Игра «Смотай якорь». ????
Ведущий:  Мы
поздравляем всех  мужчин с наступающим праздником – Днем Защитника Отечества!
Желаем Вам здоровья, успехов и всего самого лучшего!

file_name: 23 средняя группа 2022.docx

alt: Сценарий «День защитника Отечества

alt: Садятся на стульчики) Ведущий :

title: Сценарий праздника 23 февраля  в средней группе дошкольного возраста


extracted_text:
ОТДЕЛ
ОБРАЗОВАНИЯ ЛИСКИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
«ДАВЫДОВСКИЙ ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»

Принята
пед.советом                                                                          «
Утверждаю»
МКОУ ДОД «Давыдовский
ЦДТ»                                          Директор МКОУ ДОД
От «___» 2013 г. Протокол
№                                                       «Давыдовский ЦДТ»
                                                                                _____________Н.В.
Шеметова

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ШКОЛЕ РАННЕГО РАЗВИТИЯ.

Руководитель:
 Терехова Татьяна Васильевна

СРОК
РЕАЛИЗАЦИИ: 2 ГОДА

Дошкольный
возраст – фундамент общего развития ребенка, стартовый период всех высоких
человеческих начал. Именно  в этом возрасте закладываются основы всестороннего,
гармонического развития ребенка.
Изобразительное
творчество – специфическая детская активность, направленная на эстетическое
освоение мира посредством изобразительного искусства, наиболее доступный вид
познания мира ребенком. Наиболее
характерная черта эстетического отношения маленького ребенка – непосредственность
заинтересованного оценивающего «Я» от любой объективной ситуации; неотделимость
эмоций от процессов восприятия, мышления и воображения. Мы можем утверждать,
что  художественное творчество оказывает самое непосредственное влияние на
развитие эстетического отношения детей к действительности.
Способность к
творчеству – отличительная черта человека, благодаря которой он может жить в
единстве с природой, создавать, не нанося вреда, преумножать, не разрушая.
Психологи
и педагоги пришли к выводу, что раннее развитие способности к творчеству, уже в
дошкольном детстве – залог будущих успехов.
Желание
творить – внутренняя потребность ребенка, она возникает у него самостоятельно и
отличается чрезвычайной искренностью. Мы, взрослые, должны помочь ребенку
открыть в себе художника, развить способности, которые помогут ему стать
личностью. Творческая личность – это достояние всего общества.
Рисование
является одним из важнейших средств познания мира и развития знаний
эстетического воспитания, так как оно связано с самостоятельной практической и
творческой деятельностью ребенка. В процессе рисования у ребенка
совершенствуются наблюдательность и эстетическое восприятие, художественный
вкус и творческие способности. Рисуя, ребенок формирует и развивает  у себя
определенные способности: зрительную оценку формы, ориентирование в
пространстве, чувство цвета. Также развиваются специальные умения и навыки:
координация глаза и руки, владение кистью руки.
Систематическое
овладение всеми необходимыми средствами и способами деятельности обеспечивает
детям радость творчества и их всестороннее развитие (эстетическое,
интеллектуальное, нравственно-трудовое, физическое). А также, позволяет
плодотворно решать задачи подготовки детей к школе.
Работы
отечественных и зарубежных специалистов свидетельствуют, что художественно –
творческая деятельность выполняет терапевтическую функцию, отвлекая детей от
грустных, печальных событий, обид, снимая нервное напряжение, страхи. Вызывает
радостное, приподнятое настроение, обеспечивает положительное эмоциональное
состояние каждого ребенка.
Используемые
методы:
–
позволяют развивать специальные умения и навыки, подготавливающие руку ребенка
к письму;
–
дают возможность почувствовать многоцветное изображение предметов, что влияет
на полноту восприятия окружающего мира;
–
формируют эмоционально – положительное отношение к самому процессу рисования;
–
способствуют более эффективному развитию воображения, восприятия и, как
следствие, познавательных способностей.
Новизна. Продолжительное время основной
задачей в работе кружка было обучение детей изобразительным навыкам с
использованием традиционных и нетрадиционных техник рисования. Но практика
работы с детьми и полученное мною образование по специальностям – воспитатель
детей дошкольного возраста; руководитель изобразительной деятельности, учитель
– логопед, подтолкнули меня к мысли, что для гармоничного развития личности
необходимо иметь и правильную речь. Поэтому основной  задачей в работе кружка -
развитие не только изобразительных навыков, но речевого и интеллектуального
развития детей, через обучение изобразительным навыкам с использованием
традиционных и нетрадиционных техник рисования. Главным содержанием видов
деятельности в рамках данной методики выступает процесс «открытие мира» с
использованием установки говорения на русском языке.
Овладение
техникой понимается при этом не только как основа возникновения образа, но и
средство обобщения ребенком своего представления о том или ином эстетическом
объекте и способах передачи впечатления о нем в конкретном продукте
Актуальность. Занятия в кружке позволяют развивать
у детей не только художественные способности, но и коммуникативные навыки в
процессе рисования.
Рабочая
программа имеет цель:  развивать коммуникативные, языковые, интеллектуальные и художественные
способности в процессе комментированного рисования, формирование всех
психических процессов, развитие художественно – творческих способностей и
положительно – эмоционального восприятия окружающего мира.
 Настоящая программа способствует решению следующих задач:
Обучающая: учить детей осваивать
коммуникативные, языковые, интеллектуальные и художественные способности в
процессе рисования.
Развивающая: развивать творческую активность,
мышцы кистей рук, поддерживать потребность в самоутверждении.
Воспитательная: формировать положительно –
эмоциональное восприятие окружающего мира, воспитывать художественный вкус,
интерес к изобразительному искусству.
Задачи
кружка первого года обучения:
1.    Вызвать интерес к различным
изобразительным материалам и желание действовать с ними.
2.    Побуждать детей изображать
доступными им средствами выразительности то, что для них интересно или
эмоционально значимо.
3.   Создавать условия для освоения
цветовой палитры.
4.   Создание условий для коммуникативной
деятельности детей.
5.   Развитие связной речи.
Задачи
кружка второго года обучения:
1.    Помогать детям в создании
выразительных образов, сохраняя непосредственность и живость детского
восприятия. Деликатно и тактично способствовать развитию содержания, формы,
композиции, обогащению цветовой гаммы рисунков.
2.    Постепенно, с учетом индивидуальных
особенностей, повышать требования к изобразительным и коммуникативным умениям и
навыкам детей, не делая их предметом специальных учебных знаний.
3.   Способствовать возникновению у
ребенка ощущения, что продукт его деятельности – рисунок интересен другим
(педагогу, детям, родителям, сотрудникам детского сада).
4.   Развитие описательной, комментирующей
функции речи. Научить обобщать и противопоставлять, рассуждать.

Программа составлена с учетом реализации межпредметных связей по разделам:
1.
«РАЗВИТИЕ
РЕЧИ». На занятиях используется прием комментированного рисования. В процессе
обыгрывания сюжета и самого рисования ведется непрерывный разговор с детьми,
дети друг с другом рисования обсуждают свою работу. Использование на занятиях
художественного слова: потешек, загадок. Выполняя практические действия, малыши
способны усвоить много новых слов и выражений активного и пассивного словаря
детей, развитие коммуникативной функции речи, развитие связной речи.
2.
«ОЗНАКОМЛЕНИЕ
С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ». Для занятий по изодеятельности подбираются сюжеты близкие
опыту ребенка,  позволяют уточнить уже усвоенные им знания, расширить их,
применить первые варианты обобщения. На занятиях дети узнают о различных
явлениях природы , о жизни людей, о жизни животных.
3.
«СЕНСОРНОЕ
ВОСПИТАНИЕ». Занятия по изодеятельности способствуют усвоению знаний о цвете,
величине, форме, количестве предметов и их пространственном расположении.
4.
«МУЗЫКАЛЬНОЕ
ВОСПИТАНИЕ». Рисование по передаче восприятия музыкальных произведений.
Использование рисунков в оформлении к праздникам, музыкального оформления для
создания настроения и лучшего понимания образа, выражения собственных чувств.
5.
 «ФИЗИЧЕСКАЯ
КУЛЬТУРА». Использование физминуток, пальчиковой гимнастики, работа по охране
зрения и предупреждению нарушения осанки.
Организация
занятий кружка.
Кружок
посещают дети старшей и подготовительной к школе группы. Занятия проводятся 2
раза в неделю. Продолжительность занятия 30 – 35  минут.
Материал:
Ø  акварельные краски, гуашь;
Ø  цветные карандаши;
Ø  клей;
Ø  цветная бумага;
Ø  матерчатые салфетки;
Ø стаканы для воды;
Ø  подставки под кисти; кисти.
Приемы и методы
используемые на занятиях изо кружка:
ü Эмоциональный настрой – использование музыкальных
произведений,
ü Практические – упражнения, игры,
ü Словесные  методы – рассказы, беседы, художественное
слово,  словесные приемы – объяснение, пояснение, пед оценка.
ü Наглядные методы и приемы – наблюдения,
рассматривание, показ образца, показ способов выполнения и др.
Все методы используются в
комплексе.
Формы
проведения итогов реализации рабочей программы:
ü Организация ежемесячных выставок
детских работ для родителей.
ü Тематические выставки в ЦДТ.
ü Участие в выставках и конкурсах в течение
года.
ü Творческий отчет воспитателя –
руководителя кружка.
.
Ожидаемые
результаты: овладение
детьми определенными знаниями, умениями, навыками в процессе рисования,
выявление и осознание ребенком своих способностей, сформированность способов
самоконтроля.
В
силу индивидуальных особенностей, развитие творческих способностей не может
быть одинаковым у всех детей, поэтому на занятиях нужно дать возможность
каждому ребенку активно, самостоятельно проявить себя, испытать радость
творческого созидания. Все темы, входящие в программу, изменяются по принципу
постепенного усложнения материала.
Оценка: результативности программы
проводится два раза в год (декабрь, май) сформированности уровня художественно
– эстетического развития детей.

Учебно–тематический план.
Младшая  группа.

Тема

Кол-во

часов

Рисунок

34

1.

Сказка про краску.

1

2.

Воздушные шары для феи.

1

3.

Гостинцы осени.

1

4.

Грибы в корзине.

1

5.

Разноцветные зонты

2

6.

Путешествие по радуге.

1

7.

Снежинки.

2

8.

Елочка – нарядная

1

9.

Открытка для мамы.

1

10.

Аквариум.

1

11.

Бабочки.

1

12.

Скатерть – самобранка.

1

13.

Герои сказки.

1

14.

Кто спрятался?

1

15.

Аленький цветочек.

1

16.

Веселые человечки.

1

17.

Разноцветные рыбки.

1

18.

Как прекрасен этот мир.

1

19.

Лисичка – сестричка.

1

20.

Дымковский конь.

1

21.

Узоры на тарелочке.

2

22.

Веселый гномик.

1

23.

Черепаха.

1

24.

Филин.

1

25.

Превращение ладошки.

2

26.

Ранняя весна.

1

27.

Синие узоры на белоснежном поле.

1

28.

Песенка солнышка.

1

29.

День Победы.

1

30.

Мой маленький друг

1

Аппликация

17

1.

Грибы.

1

2.

Осенний ковер.

1

3.

Машинка.

1

4.

Мой любимый мишка.

1

5.

Облака.

1

6.

Мой дом.

1

7.

Новогодняя открытка.

1

8.

Конфета.

1

9.

Аквариум.

1

10.

Птицы на ветке.

1

11.

Цветочная поляна.

1

12.

Кошка-гармошка.

1

13.

Сказочный остров.

1

14.

Праздничный салют.

1

15.

Первый урожай.

1

16.

Где чей домик?

1

17.

Летний отдых

1

Лепка

21

1.

Колобок

1

2.

Корзина грибов.

1

3.

Овощи.

1

4.

Мой дом.

1

5.

Снеговик.

1

6.

Елочные игрушки.

1

7.

Кто живет в лесу.

1

8.

Подарок папе.

1

9.

Первые цветы.

1

10.

Космические корабли.

1

11.

Лепим сказку.

2.

12.

Домашние животные.

1

13.

Елочка

1

14.

Лепим человека

3

15.

Аленький цветочек

1

16.

Фрукты

1

17.

День Победы

1

18.

Летний отдых

Всего

72

Старшая группа

Тема

Кол-во часов

Рисунок

30

1.

Воздушные змеи.

1

2.

Гостинцы осени.

1

3.

Мы ходили в зоопарк.

3

4.

Подсолнух.

1

5.

Волшебные кляксы.

1

6.

Новогодняя маска.

1

7.

В подводном мире.

1

8.

Невиданные звери.

1

9.

Портрет мамы.

1

10.

Полярное сияние.

1

11.

Павлин.

1

12.

Узоры на тарелочке.

2

13.

Веселый гномик.

1

14.

Пестрая кошка.

1

15.

Филин.

1

16.

Мой маленький друг

1

17.

Ранняя весна.

1

18.

Синие узоры на белоснежном поле.

1

19.

Песенка солнышка.

1

20.

Чьи следы на лесной тропинке?

1

21.

Пушистые животные

2

22.

Космические дали.

1

23.

Слон в Африке.

1

24.

Паучок и паутинка

1

25.

День Победы.

1

26.

Цветущая ветка сирени.

1

Аппликация

21

1.

Осенний ковер.

1

2.

Ваза с цветами.

1

3.

Декоративная роспись

2

4.

Подсолнух.

1

5.

Рыбки в аквариуме.

1

6.

Невиданные звери.

1

7.

Дед Мороз.

1

8.

Корабли.

1

9.

Космические дали.

1

10.

Павлин.

1

11.

Посуда у тебя дома.

1

12.

Сказочные домики.

1

13.

Бусы для куклы.

1

14.

Веселые вагончики.

1

15.

Волшебный сад.

1

16.

Лебеди на пруду.

1

17.

Афиша цирка.

1

18.

Ковер-самолет доброго и злого волшебника.

1

19.

Узор в полосе

2

Лепка

21

1.

Фрукты.

1

2.

Корзинка с грибами.

1

3.

Ваза с цветами.

1

4.

Лепим сказочных героев

3

5.

Человек.

3

6.

Новогодняя композиция.

1

7.

Мой щенок..

1

8.

Птица.

1

9.

Животные жарких стран.

1

10.

Бусы для куклы.

1

11.

Посуда у тебя дома.

1

12.

Лебеди на пруду.

1

13.

Игрушки непростые – глиняные, расписные.

2

14.

Подарок для мамы.

1

15.

Кошка и котята.

1

16.

Летний отдых.

1

всего

72

file_name: программа изо Дошкольный возраст.doc

alt: ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ ЛИСКИНСКОГО

alt: Узоры на тарелочке. 2 22

alt: Кошка-гармошка. 1 13

alt: Фрукты 1 17.

alt: Старшая группа Тема

alt: Чьи следы на лесной тропинке? 1 21

alt: Лебеди на пруду. 1 17

intro: Рабочая программа по изобразительной деятельности в школе раннего развития. Занятия в объединении позволяют развивать у детей не только художественные способности, но и коммуникативные навыки в процессе рисования. развивает коммуникативные, языковые, интеллектуальные и художественные способности в процессе комментированного рисования, формирование всех психических процессов, развитие художественно – творческих способностей и положительно – эмоционального восприятия окружающего мира.

title: образовательная программа по изобразительному искусству для дошкольников


extracted_text:
I.
Make
up 7  sentences:

I
You
My friend
His family
You
They
Kate
My mother
She
The teacher

want(s)
would like
expect(s)
let(s)
make(s)
hear(s)
see(s)
watch(es)
notice(s)
feel(s)

me
you
him
her
us
them
pupils
mother
his friends
the girl

(to) do
  homework
(to) be kind
(to) sing a
  song
(to) admire
  the scenery
(to) enter
  university
(to) wash up
(to)go
  walking
(to) cook
  dinner
(to) come
  back early
(to) help

II.
Use   to     where necessary:
1.
We
heard the car … stop near the house.
2.
I want
my elder sister … take me to the zoo.
3.
I felt
somebody….touch me.
4.
The
teacher doesn’t let us … use our mobile phones.
5.
I saw
the boys…..fighting.
6.
They
didn’t expect her … be late.
7.
The
police officer made him … tell the truth.
8.
My
teacher noticed me….cheat.
9.
I
would like you …help me.
10.I heard you…..open the
door.

III.
Translate
the sentences from Russian into English:
1.
Мама хотела бы,
чтобы я поступила в университет.
2.
Родители
заставляют нас делать уроки.
3.
Учитель не хочет,
чтобы мы спорили.
4.
Я видел, как мой
брат дерется
5.
Мы заметили, что погода
была хорошей.
6.
Он ожидал, что
его брат будет служить в армии.
7.
Я услышал, как
моя сестра вошла в комнату.

file_name: complex object.docx

alt: I. Make up 7 sentences :

title: Сложное дополнение в английском языке


extracted_text:
Итоговый
диктант за I полугодие
Верные
следы.
Шли
ребята  через  лес  прямой  дорогой. Тропинки  замело  снегом. Побежали  дети
по  звериным  следам и заблудились.  Испугались  ребята. Стали  кричать.
Молчит  зимний  лес.
Вдруг
Никита увидал  знакомые  следы.  Тут  пробегала  собака. Они  всегда  приведут
к жилью. Так  учил  мальчика  дедушка. Ребятишки  направились  по следам и
вышли  на  лесную  сторожку.
(51 слово)
Слова для  справок:
приведут, знакомые.
Грамматические
задания.
1. Спиши
слова и разбери их по составу: зимний,   кормушка,   лесная,   сторожка,
подводный.
2. Выпиши
из  текста два слова с безударной гласной в корне, непроверяемой ударением
(словарные слова). Обозначь данную орфограмму.
3. Выпиши
из  текста два слова с безударной гласной в корне, проверяемой ударением.
Подбери к ним проверочные слова. Обозначь данную орфограмму в проверочном и
проверяемом словах.
4. Выпиши
из текста седьмое предложение.
- Разбери
его по членам.
- Укажи
в данном предложении части речи, которыми выражены его члены.
- Установи
связь слов в данном предложении.
- Выпиши
из данного предложения все словосочетания с вопросами. Разбери их.

Грамматические
задания.
1.
Спиши слова и разбери их по составу: зимний,   кормушка,   лесная,   сторожка,
подводный.
2.
Выпиши из  текста два слова с безударной гласной в корне, непроверяемой
ударением (словарные слова). Обозначь данную орфограмму.
3.
Выпиши из  текста два слова с безударной гласной в корне, проверяемой
ударением. Подбери к ним проверочные слова. Обозначь данную орфограмму в
проверочном и проверяемом словах.
4.
Выпиши из текста седьмое предложение.
-
Разбери его по членам.
-
Укажи в данном предложении части речи, которыми выражены его члены.
-
Установи связь слов в данном предложении.
-
Выпиши из данного предложения все словосочетания с вопросами. Разбери
их.
________________________________________________________________________
Грамматические
задания.
1.
Спиши слова и разбери их по составу: зимний,   кормушка,   лесная,   сторожка,
подводный.
2.
Выпиши из  текста два слова с безударной гласной в корне, непроверяемой
ударением (словарные слова). Обозначь данную орфограмму.
3.
Выпиши из  текста два слова с безударной гласной в корне, проверяемой
ударением. Подбери к ним проверочные слова. Обозначь данную орфограмму в
проверочном и проверяемом словах.
4.
Выпиши из текста седьмое предложение.
-
Разбери его по членам.
-
Укажи в данном предложении части речи, которыми выражены его члены.
-
Установи связь слов в данном предложении.
-
Выпиши из данного предложения все словосочетания с вопросами. Разбери
их.
________________________________________________________________________
Грамматические задания.
1.
Спиши слова и разбери их по составу: зимний,   кормушка,   лесная,   сторожка,
подводный.
2.
Выпиши из  текста два слова с безударной гласной в корне, непроверяемой
ударением (словарные слова). Обозначь данную орфограмму.
3.
Выпиши из  текста два слова с безударной гласной в корне, проверяемой
ударением. Подбери к ним проверочные слова. Обозначь данную орфограмму в
проверочном и проверяемом словах.
4.
Выпиши из текста седьмое предложение.
-
Разбери его по членам.
-
Укажи в данном предложении части речи, которыми выражены его члены.
-
Установи связь слов в данном предложении.
-
Выпиши из данного предложения все словосочетания с вопросами. Разбери
их.

file_name: Итоговый диктант за I полугодие.doc

alt: Итоговый диктант за I полугодие

alt: Грамматические задания. 1.

title: Итоговый диктант 1 полугодие 3 класс


extracted_text:
ВХОДНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ
РАБОТА ПОЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ 2 КЛАСС

Дата проведения _______________________________________________
Фамилия, имя учащегося
_________________________________________________
Класс ______________________________
Набранное количество баллов
__________________________________________

Вариант2
Прочитай текст и выполни задания.
Медведь.
Жил на берегу Байкала старик. Однажды видит в окошко, что бежит к
избе большой медведь. А за ним гонится стая волков. Мишка заскочил в сени.
Дверь  за ним закрылась. А он ещё ее и лапой придавил. Так и остался
медведь в избе зимовать под охраной старика.

Часть I
А1. Определи жанр данного произведения.
1) басня c
2) рассказ c
3) стихотворение c
А2. О каком животном идёт речь в тексте?
1) о зайце c
2) о лисице c
3) о медведе c
А3. От имени кого идёт повествование?
1) от 1-го лица c
2) от мальчиков c
3) от автора c
А4. Где жил старик?
1) около моря c
2) на берегу озера c
3) в лесу c
А5. От кого убегал медведь?
1) от волков c
2) от людей c
3) от старика c
А6. Где укрылся медведь?
1) в избушке c
2) в берлоге c
3) в лесу c
А7. Как называлось озеро?
1) Круглое c
2) Ладожское c
3) Байкал c
А8. Сколько волков гналось за медведем?
1) стая c
2) один c
3) два c
А9. Дополни предложение.
Так
и остался медведь в избе зимовать……
1) и выгнал старика c
2) под охраной старика c
3) до весны c
А 10. Восстанови порядок событий в тексте.
 –c Дверь за ним закрылась.
 –c Жил старик на берегу озера Байкал.
 –c Заскочил медведь в сени.

Часть II
В1. Объясни, как ты понимаешь значение слова «Сени».
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

В2. Приходилось ли тебе спасать животных? Напиши об этом.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проанализируй
выполненную работу и заполни строчки.

Задания, при выполнении которых
у меня возникли сомнения________________________________________

Задания, которые мне было выполнять трудно________________________

Задания, которые мне было выполнять интересно_______________________

file_name: входная.docx

intro: Входная контрольная работа по чтению. 2 класс. "Школа России".

title: Входная контрольная работа по литературному чтению. 2 класс.


extracted_text:
1.
Запишите на луче координаты всех точек, являющиеся дробями.

1)

2)

3)

4)

5)

2.
Запишите на луче координаты всех точек, являющиеся смешанными числами.

1)

2)

3)

4)

5)

Ответы:
1.

2.

file_name: Математика_5 класс_Изображение на криложение2 (1).docx

alt: Ответы: 1.


extracted_text:
Контрольно-измерительные материалы по
английскому языку для 9 класса по УМК
                              «Английский
в фокусе» (Spotlight
9) за II четверть
1) Контроль навыков чтения
№ урока____
Дата по календарю_______ Дата по
факту_______
Reading
Прочитайте тексты и установите соответствие между
заголовками 1 – 8 и текстами А – G.
Запишите свои ответы в таблицу. Используйте каждую букву только один раз. В
задании есть один лишний заголовок.

The
     main point
The
     Net influence
Lack
     of choice
Wild
     way of entertaining
The
     top five
Media
     communication
Mobile
     media entertainment
Modern
     interests

А.
Between December 2003 and December 2005, total TV reach declined but the
biggest fall was among young people – it fell by 2.9% for 16 –24 year-olds.
During 2005, reach declined by 2.2% in that age group. Reach is defined as at
least 15 minutes of consecutive TV viewing in a week. Industry figures say the
decline could be due to the growth of the internet. DVDs and gaming could also
be factors, they said.
В.
Digital Spy is a showbiz, entertainment and digital media community. It is the
UK’s largest independent entertainment website generating over 90 million
monthly page impressions. Digital Spy is also renowned for its extensive and
unique coverage of Big Brother each year. The discussion forums have more than
290,000 registered users and 28.3 million posts.
С.
Young people (8–18) devote an average of 7 hours and 38 minutes to using
entertainment media across a typical day (more than 53 hours a week),
increasing by one hour and seventeen minutes a day over the past five years,
according to a new study, Generation M2: Media in the Lives of 8- to 18-Year-Olds, designed and analyzed by the Kaiser Family Foundation and Stanford
University researchers.
The increase in media use is driven in large
part by ready access to mobile devices like cell phones and iPods. Young people
now spend more time listening to music, playing games, and watching TV on their
cell phones (a total of 49 min. daily) than they spend talking on them (33
min.).
D.
When I plan my parties, I spend time thinking about the menu, the music, the
table settings, centerpieces and all the other little
details that go into making a wonderful event. But the first thing I really
focus on is my guests. After all, that’s the real reason for all the rest. They
are usually my friends and I try to do my best to adjust my party to each of
our company.
E.  He
writes a blog, downloads Korean television shows, manages two Web sites devoted
to music and plays an online game called Rongguang Hospital, at Baidu.com. “I started doing a lot of this when I was about 11 years old,”
says Mr. Li, a freshman at the Shanghai Maritime University. “Now, I spend most
of my leisure time on the Internet,” he says. “There’s nowhere else to go.”
F.
Additionally, anyone under 18 and out of childhood has severely limited options
when it comes to entertainment. Just about everybody has experienced the
frustration of being under 18 and having nowhere to go apart from the movies or
the zoo. Most young people are interested in popular music, but beyond their TV
and radio, there’s very little offered to them. Essentially, any licensed
premises are out of bounds which creates an enormous void in popular music
options.
G.
This survey was done in March 2010 (Term 1), and so it is not surprising that
summer Hollywood blockbusters featured in the films listed by students as the
most enjoyable film they’d watched recently. The top 5 films were Alice in
Wonderland, Avatar, Shutter Island, Valentine’s Day and The Hangover.
It is interesting to note that 3 of the top 5 films have unrestricted ratings.

Тексты

A

B

C

D

E

F

G

Заголовки

2. Лексико-грамматический тест
№ урока____
Дата по календарю_______ Дата по
факту_______
Choose the correct
answer:

Jack……..at
     the company for ten years before he left.

a)
was working      b) worked      c) had
been working

This time
     last week I……….to Paris.

a)
was flying      b) had been flying
c) flew

The football
     game ……..when it began to rain.

a)
had just been starting     b) had just
started     c) just started

Joanna……the
     TV off and went to bed.

a)
switched        b) was switching        c)
had switched

Alan had a
     headache because he……..computer games all afternoon.

a)
had played      b) had been playing    c)
played

Mike slipped
     and twisted his ankle while he………football yesterday.

a)
played     b) had played      c) was
playing

Paul………a DVD
     yesterday.

a)
hadn’t watched      b) wasn’t watching
c) didn’t watch

Alice…… her
     homework by bedtime.

a)
hadn’t finished      b) didn’t finish
c) hadn’t been finished

Sam is a
     very…………..-looking man.

a)
well       b) good      c) best

 Nessie is a
     ……….-known monster from Scotland.

a)
well      b) good       c) best

 John
     knew…….experience that the road was dangerous.

a)
of      b) off       c) from

 Have you
     heard……….Bigfoot?

a)
of           b) from       c) on

 She’s got a
     vivid …….and always comes up with nice stories.

a)
fantasy     b) imagination      c)
illusion

 Patrick has
     a brilliant mind – he’s training to be a ……….surgeon.

a)
head         b) mind      c) brain

 The………are
     examining all the evidence.

a)
witnesses      b) spectators     c)
investigators
16.
Steve………… sixteen next May.
a)
will be     b) will have been      c) is
17.  Tom’s
bus ……….at 7 pm.
a)
will have left       b) leaves         c)
is leaving
18.  I………..you
with your homework when I finish mine.
a)
will help       b) am helping      c) help

Apologise to
     Ann or I……….her the truth.

a)
am telling     b) tell       c) will tell

………….me with
     the dishes?

a)
Are you helping      b) Will you help   c)
Do you help

It’s very
     cold. It……….later tonight.

a)
is going to snow     b) is snowing
c) will snow

This time
     next week we………on a beach.

a)
will lie      b) will be lying       c)
will have lain

The ………of the
     computer changed our lives forever.

a)
invent    b) invention      c) inventive

Thomas
     Edison………the light bulb.

a)
Invented        b) discovered       c)
found

 Creating a
     robot is much more difficult…….practice than……..theory.

a)
on, on      b) at, at     c) in, in

 John wrote
     to his cousin……….. the new website.

a)
on       b) of        c) about

You
     should……….an anti-virus programme from the Internet so that you can
     protect your computer.

a)
access     b) download       c) surf

 The screen
     has……………

a)
stopped     b) frozen        c) broken

 I can’t
     ………..to the Internet.

а)
transfer      b) join        c) connect

Ответы
(лексико-грамматический тест 2 четверть)

1.c
2.a
3.b
4.a
5.b
6.c
7.c
8.a
9.b
10.a
11.c
12.a
13.b
14.c
15.c
16.a
17.b
18.a
19.c
20.b
21.a
22.b
23.b
24.a
25.c
26.c
27.b
28.b
29.c

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: kim2_dlya_9_klassa чтение, лекс-грам (1) (1).docx

alt: I was about 11 years old,” says

intro: Контрольно измерительный материал для 9кл 2четверть

title: Контрольно измерительный материал 9кл