extracted_text:
Упражнения по словарю паронимов. По Кавериной.
1)    Укажи значение
данных ниже слов.
а.
Минувший, прошлый.
б.
Тяжкий, связанный с несчастьем.
в.
Обильный болотами, топями.
г.
Не перестающий существовать, сохраняющийся на многие века
д.
Документ, предоставляющий право на пользование чем-либо.
е.
Оказывающий хорошее действие, большую пользу
ж.   Ныне
не состоящий в какой-н. должности, звании
з.
Лицо, имеющее право на пользование чем-либо по документу.
и.
Неимущий; скудный
к.
Одно вдыхательное движение
л.
Свойственный артистам
м.
Торжественно выражающий благодарность
н.
Не получающий ответ, не дающий его
о.
Избыточно увлажненный участок земли со стоячей водой и зыбкой
поверхностью, заросший влаголюбивыми растениями.
п.
Очень искусный, мастерский
р.
Чувствующий или выражающий благодарность;  приносящий хорошие результаты
с.
Не сознающий ответственности
т.
Вдох и происходящий вслед за ним выдох.
у.
Многолетний, давний, существующий века
ф.
Безвозмездный и направленный на общественную пользу
2)    Вставь
подходящие по смыслу слова.
а.
__________________________________ местность
б.     ____________________________
любовь
в.
___________________________________ дело (дающее хорошие девиденты)
г.
Межбиблиотечный ________________________________________
д.     _______________________________
природа (мало флоры и фауны)
е.
_________________________________ слава героям
ж.   _______________________________
климат (для поддержания здоровья)
з.
_________________________________ телефонной сети
и.     ___________________________________
топь
к.     Испустить
последний ____________________________
л.     _____________________________________
письмо
м.    ____________________________________
традиции
н.     ________________________________
внешность (для сцены)
о.     _______________________________________
решение
п.     ___________________________________
работа
р.     Сделать
_________________________________
с.
__________________________ положение
т.
______________________________________ концерт (проводимый для оказания
помощи кому-то)
у.     ________________________________
люди (асоциальные, опустившиеся)
ф.    _______________________________
времена (прошедшие)
3)    Найди
предложения, в которых неверно употреблено слово-пароним.
а.
Благодарная улыбка засияла на её лице.
б.
Его любовь, увы, была безответна.
в.
Последний вдох – и он уснул навечно.
г.
Из болотной воды доносилось лягушачье кваканье.
д.
Мораль не может быть вековой – она изменится в каждом новом веке.
е.
Благотворное дело – помогать другому, ведь помогаешь так и себе
самому.
ж.
На ваш читательский абонент были записаны все книги.
з.
Филантроп – человек, который основал благотворный фонд.
и.
Дама утирала глаза платком, вздох раздавался ежесекундно.
к.
Познакомьтесь, Мария Васильевна,  былой директор.
л.
Мы чтим свои вековые традиции.
м.
Бедные дети, как же они голодают.
н.
Безответственное письмо лежало теперь на его столе уже неделю.
о.
Абонемент в спортзал вы не приобретали.
п.
Вдохни этого живого воздуха! Один вдох  - и ты забудешь всё, как
страшный сон.
р.
Бывших полковников не бывает.
с.
Абонент временно недоступен.
т.
Вечные скульптуры хранит наш музей.
у.
Вечная жизнь – это сказка.
ф.
От лица всего коллектива хочу вручить вам благодарственное
письмо, подписанное губернатором края.
х.
Это времена прошедшие, бывшие.
ц.
Болотные места обозначены на карте зелёным цветом и
многочисленными точками, штрихующими территорию.
ч.
«Вздох» - говорил мне врач.
ш.  Бедственное
положение страны – это катастрофа для каждого её члена.
щ.  Связываю
вас с абонементом.
ы.
Доктор Лиза занималась благотворной деятельностью.
э.
Хаки, по-моему, цвет болотистый.
ю.  Благотворительный
концерт уже подходил к концу.
я.
Будь благодарственен своим дедам и прадедам!
аа. В
бывшие годы такого быть не могло.
бб.Безответный её монолог по телевизору на
этой отвратительной передаче теперь приведёт к  тому, что каждый второй будет
искать соседа-врага.
вв. У
меня нет денег – я в бедном положении.
гг.
Благодарная грамота вручена почти всем ученикам класса.
дд.Мальчишка был безответственным, и точка.
ее. Обувай
сапоги! Там болотистая местность! Потонешь!

1)Укажи
значение данных выше слов.
а.
Превосходящий общий уровень,
обычную меру, значение, выдающийся
б.
Исполненный величия.
в.
Неприятельский.
г.
Отдача денег в возмещение
чего-нибудь
д.
Плата, выплачиваемые за что-то
деньги
е.
Денежное вознаграждение,
возмещение за что-нибудь
ж.
Возмещение: взимание налога
государством
з.
Добавить то, чего не хватает,
пополнить; возместить
и.
Свойство, являющееся выгодным.
к.
Сделать более полным, прибавив к
чему-н., восполнить недостающее в чем-н
л.
Наполнить, занять целиком
м.
Выданные деньги, товар
н.
Прибыль, доход, извлекаемый из
чего-либо, польза.
о.
То же, что коэффициент полезного
действия, польза
п.
Что-то, передаваемое кому-нибудь;
процесс передачи
р.
Дать многим что-то
с.
Сделать полным, занятым,
насыщенным кем-чем-н.(налив, насыпав, наложив)
т.
Заполнить сверх меры
у.
Увеличить, прибавить, сделать
более полным
ф.
Полный неприязни, ненависти.
х.
Взять, отобрать, определить для
себя нужное
ц.
Взять, отобрать, определить для
себя нужное, предпочитаемое

2)
Вставь подходящие по смыслу слова.
а.
________________________________________________
слова
б.
____________________________________
еды  в столовой
в.
______________________________ за
ребёнка
г.
___________________________________
пробелы в знанияхяыыасйыпуе
д.
Зрители
__________________________________________ зал
е.
_______________________ комнату
дымом
ж.
__________________________ знаний
подрастающему поколению
з.
Сердце
_____________________________________ гневом
и.
______________________________________
нужное из того, что предложили
к.
_______________________________________
Отечественная война
л.
______________________________________
отношения
м.
Материальная
_______________________________
н.
________________________ наличными
не осуществляется
о.
___________________________________
сказанное замечанием
п.
___________________________________
словарный запас
р.
_________________________________
артиллерия
с.
________________________________
труда
т.
Чистая
________________________________________
у.
Заработная _____________________________________________
ф.
___________________________ оружия
после выстрела
х.
_________________________________
президента
ц.
___________________________________
предлагаемой продукции
3)
Укажи верность или неверность
использования выделенных слов-паронимов.
а.
Герои совершают величественные
подвиги.
б.
Передача мяча прошла для соперников незаметно.
в.
Раздача блюд проходит быстро.
г.
Избирая свою будущую профессию, неплохо подумать и о своём
будущем вообще.
д.
Дополни свои пробелы
е.
Отдача зарплаты сегодня отменяется.
ж.
Выгодность – сила, дающая дельцам любые возможности.
з.
Белые пятна должны быть восполнены
новыми знаниями.
и.
Валенки мне велики.
к.
Его вид казался чересчур величественным.
л.
Он долго выбирал себе
полотенце.
м.
Выплата налогов осуществляется в рублях.
н.
Осторожно! У этого ружья сильна передача.
о.
Заработная плата составляет
около четверти прожиточного минимума.
п.
Вражеские мысли чужого – предмет тщательного моего обдумывания.
р.
Его дополняли чувства
восторга и торжества
с.
Вам не положена эта выплата.
т.
Выгодность покупаемого продукта очевидна.
у.
Оплата труда здесь чересчур высока.
ф.
Эмоциональная отдача от
детей огромна, если они знают и понимают, что делают.
х.
Пополнить сумку продуктами удалось-таки.
ц.
Избранный Богом, он верил в свои силы.
ч.
Удушливый газ переполнил
квартиру.
ш.
Уплата за проезд всего 10 рублей.
щ.
Дополните данный пример своими комментариями.
ы.
Вражеская армия наступала.
э.
Во всём он искал выгоду.
ю.
Выплата товара может быть произведена любыс способом.
я.
Выдача сдачи только наличными.
аа.
Великим взглядом он оценивал стоявшую перед ним толпу.
бб.Выбранные
члены Парламента улыбались.
вв.
Восполнить утрату нам не удастся
гг.
Я наполню предложенное
своими мыслями
дд.Я думаю, матери не могут получать больше трех оплат.
ее.
Студенты заполнили зал.
жж.
Уплата налогов идёт в общую копилку.
зз.
«Из рук в руки» - программа раздачи
книг от прочитавших к тому, кто ещё только хочет прочитать.
ии.
Переполненный зал громыхал аплодисментами.
кк.
Город был захвачен враждебными
силами.
лл.
Выгода ситуации вполне объяснима.
мм.
Стакан доверху наполнен
водой.
нн.
Враждебный лагерь спал.

1.
Определи, к какому слову относится
каждая словарная статья.
а.      Содержащий глину.
б.     Сделанный из глины.
в.      Продолжающийся, длящийся в течение года; рассчитанный
на год
г.      В возрасте одного года
д.     Относящийся к целому году (12 месяцев)
е.      То же, что воспитать
ж.   Заставить
вырасти, образоваться; удлинить, увеличить
з.      Дать отрасти
чему-н. (ногтям, волосам)
и.     Большой по протяжённости или далеко расположенный в направлении снизу
вверх
к.     Простирающийся выше известного предела; вызываемый большой высотой
(спец.); производящийся или используемый на большой высоте (авиа).
в.       Содержащий гарантию, служащий гарантией.
г.      Обеспеченный.
д.     Относящийся к гармонии; основанный на принципах
гармонии.
е.      Содержащий элементы гармонии; обладающий
согласованностью, слаженностью, взаимным соответствием разных качеств
предметов, явлений, частей целого.
ж.   Чувство собственного достоинства; чувство
удовлетворения от успеха в чем-л.
з.      Чрезмерно высокое мнение о себе и пренебрежение к
другим.
и.     Процесс выращивания чего-нибудь
к.     Увеличение высоты конструкции путём присоединения к
ней дополнительных деталей
л.
Отпускание, выращивание (волос,
бороды, усов)
2.Вставь
подходящие по смыслу слова
а.
______________________ помидоры на
грядках
б.     ___________________________ строительные леса
в.      ________________________________ бороду
г.      _________________________ награда
д.     _________________________________ строительство
е.      _________________________________________ срок
ж.   _________________________________________  доход
з.      _______________________________________ архитектурная
группа
и.     _____________________________________________ развитие
личности
к.     _________________________________________________
почва
л.     ____________________________________________________
посуда
м.    Говорить с _____________________________, понимая
величие совершенного поступка
н.     Непомерная
__________________________________________________
о.     _______________________________ Чехова, его
человеколюбие
п.     _____________________________________ обращения
р.     Рльлть
с.      ___________________________ малыш
т.
______________________________
план
3.
Укажи верность или неверность использования выделенных слов-паронимов
а.
Годовалый ребёнок уже активно ползает, а порой и пытается
ходить.
б.
Он отрастил бороду, и
теперь похож на козла.
в.
Работа, гарантированная
начальником, была мне не в тягость, скорей наоборот.
г.
Гармоничные музыке движения делали танец балерины настоящим
полётом.
д.
Выращивание рассады на подоконнике – дело нелёгкое.
е.
Годовалый план был составлен всем коллективом.
ж.
Обиделся на замечание: смотри какой
горделивый.
з.
На часы был выдан гарантийный
талон.
и.
Новые и старые здания не спорят
друг с другом, они гармонически вписываются в общий рисунок городского
парка.
к.
Для сложных причёсок нужны длинные
волосы, поэтому я рекомендую их выращивать.
л.
Твой отец должен испытывать гордость,
что имеет такого сына.
м.
Дети лепили глиняные
игрушки и разукрашивали их.
н.
Годичные кольца на срубе покажут, сколько дереву было лет.
о.
Если вещь сломается, приносите, на
поломку есть гарантированный срок.
п.
Отрастить сегодня можно всё: и волосы, и ногти, и ресницы –
любой каприз.
р.
Высотные здания тянулись вдоль всего парка.
с.
Дед показал мне глиняные
минералы, те, что содержат глину.
т.
Годовой отпуск мой будет летом.
у.
Справка о годовом доходе
мне не предоставлялась.
ф.
Мои высотные мысли заведут
меня далеко.
х.
Глинистая почва неудачна для рассады.
ц.
Тебе стоит обуздать свою гордыню.
ч.
Мне, как и любому работнику,
положен гарантированный отпуск.
ш.
Строительных лесов мало – нарастить!
щ.
Это же какая-то какафония! Где гармоничное
звучание? Где его стройность?
ы.
Вот тебе листья фиалки. Посади их
и отращивай себе цветы.
э.
Здесь, на строительной площадке,
ведутся высокие работы – будьте осторожны.
ю.
Годичный щенок лихо вилял хвостом и ластился ко мне.
я.
Высокий человек подошёл к женщине и передал тёмный свёрток.
аа.
Надменность и гордость его
отражались в каждом слове, взгляде, вздохе.
бб.Керамика – это глинистая посуда.
вв.
Цель педагогики – гармоническое
развитие личности.

1.
Определи, к какому слову относится
каждая словарная статья.
а.
Способный к серьезной работе.
б.
Практичный,
при котором упускается из виду общественная сторона дела
в.
Толковый и серьезный,
предприимчивый
г.
1. Относящийся к общественной,
служебной деятельности, к работе. 2. Знающий дело, толковый, дельный
д.
Основанный на счете двойками
(парами).
е.
Сделанный двойным.
ж.
Увеличенный вдвое
з.
Имеющий два вида, две формы, два
значения
и.
Склоняющийся и в одну и в другую
сторону; противоречивый.
к.
1. Вдвое больший. 2. Состоящий из
двух однородных частей, предметов, а также осуществляющийся два раза или
существующий в двух видах.
л.
1.
Прогрессивное движение эпохи Возрождения. 2. Отношение к людям, проникнутое
любовью к человеку и заботой о его благе.
м.
Свойство,
в основе которого значение прилагательного гуманный
н.
Основанный
на принципах демократии, осуществляющий демократию, отражающий её,
принадлежащий ей. (Употребляется в словосочетаниях терминологического
характера.)
о.
Содержащий
элементы демократичности, демократизма, простой, относящийся к народу.
п.
1. Обращенный к человеческой личности,
к правам и интересам человека. 2. полн. ф. О науках
р.
Направленный на благо других;
человеколюбивый и отзывчивый
с.
Соотносится со словом «гуманизм»;
связанный с гуманизмом; свойственный гуманизму
т.
Способный воздействовать,
активный.
у.
Существующий на самом деле,
настоящий, подлинный.
ф.
Находящийся в действии
2.
2.Вставь подходящие по смыслу
слова
а.
Борьба с
_____________________________ настроениями (эгоистичными)
б.
______________________________
мысль (верная, толковая)
в.
___________________________________
письмо
г.
____________________________________
работник (предприимчивый)
д.
______________________________________
военная служба (в настоящее время)
е.
____________________________
вулкан (способный к извержению)
ж.
___________________________________
средство (то, которое помогает)
з.
___________________________  партия
и.
______________________________________
стиль (в работе с другими)
к.
_________________________________________
науки
л.
______________________________
цели (на благо других)
м.
___________________________________
система счисления (на счёте двойками)
н.
________________________________
порция
о.
____________________________________
отношение к кому-то (противоречивое)
п.
Решить
________________________________ (по-разному, в двух направлениях)
р.
________________________________ нить

с.
______________________________________
силы (увеличенные вдвое)
т.
Не расчеловечивание, а
___________________________
у.
______________________________
принципы (человеколюбивые)
3.Укажи
верность или неверность использования выделенных слов-паронимов
а.
Гуманизм - то же что и доброта, душевность.
б.
Обращение к человеку
способствовало появлению гуманных наук.
в.
Ты дал мне дельный совет.
г.
Запрет смертной казни считается гуманистичностью.
д.
В эпоху Просвещения гуманистические
идеи захватили мир.
е.
Я эгоист, у меня только деляческие
мысли
ж.
Гуманитарное образование он получил выше всяких похвал.
з.
Любить животных – значит быть гуманным
к ним.
и.
Публика оказалось демократичной,
она таки придерживалась принципов демократии.
к.
Он получил деловое письмо.
л.
Решение оказалось двойственным:
ни вашим, ни нашим.
м.
Деловитая походка инженера выдавала его мысли с головой.
н.
Наша деловитая встреча
будет в кафе.
о.
На выборах победила демократичная
партия.
п.
Он не согласен с твоим
предложением, оно не деляческое, а глупое.
р.
Программа использует двоичную
систему счисления.
с.
Гуманность утверждает высшей ценностью человеческую жизнь.
т.
Деляческий вид и у малышки Маруси, когда она сидит за столом и,
облизывая карандаш, что-то пишет.
у.
Наш руководитель демократический,
он всегда слушает голос «народа».
ф.
У этой шкатулки двойственное
дно.
х.
Борьба с дельными идеями лежала в основе раскулачивания.
ц.
Двойные стандарты сегодня у каждого второго.
ч.
Двойственный код защитит ваши данные.
ш.   Гуманисты
считают, что люди имеют право определять смысли своей жизни сами.
щ.   Гуманная
помощь была отправлена тот час же.
ы.    Россия
– демократическое государство.
э.
Он – сдвоенная личность.
ю.   Сдвоенная
нить крепче, чем простая.
я.
Удвоим наши усилия.
аа.  Сдвоенная
нить длинней, чем прежде.
бб.Его слова можно понимать двойственно.
вв. Обязанности
бывают двоякого рода: здесь ты слуга, там – господин.
гг.  Это действенное
средство от гриппа.
дд.Лекарство оказалось не действующим, а просто поддельным.
ее.  Он
проходит действующую воинскую службу.
жж.
Писать этот действительный гений современности.
зз.   Действующая
до сих пор гимназия открыла свои двери ученикам.
ии.
Он человек, действительный всегда по своему усмотрению.

кк.

file_name: Упражнения по словарю паронимо1.docx

alt: Упражнения по словарю паронимов

alt: Многолетний, давний, существующий века б

alt: Укажи значение данных выше слов

alt: Заполнить сверх меры б.

alt: Вставь подходящие по смыслу слова а

alt: На часы был выдан гарантийный талон

alt: Публика оказалось демократичной , она таки придерживалась принципов демократии

title: Упражнения по словарю паронимов


extracted_text:
«Орловский
технический колледж»

ИНСТРУКЦИОННО
– ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА № 22

на
выполнение работы  по дисциплине
«Информатика
и ИКТ»
 Наименование
работы: «Средства создания и
сопровождение сайта»
 Цель работы: освоение приемов
создания web-страниц и web-сайтов
на языке HTML: знакомство с
элементами и структурой html-документа;
управление форматами текста и шрифтами; организация гиперсвязей между
документами.
Приобретаемые
умения и навыки: уметь
управлять форматами текста и шрифтами; организовывать гиперсвязи между
документами.
Оборудование,
приборы, аппаратура, материалы: персональный
компьютер, программа БЛОКНОТ, интернет-браузер.
Норма
времени: 2 ч
Раздаточный
материал: справочники,
литература, карточки для индивидуальной работы
Содержание
учебного материала
Средства создания и сопровождение сайта.
(Создание web- сайта на языке HTML).

Краткие
теоретические сведения.

Интернет - это сложная электронная
информационная структура, представляющая собой глобальную сеть, которая
позволяет связывать между
собой компьютеры в
любой точке земного шара.
WWW - World Wide
Web («Всемирная паутина») - это общемировая гипертекстовая информационная
система (является частью Интернета).
Web - страница - это отдельный
комбинированный документ сети WWW, который может содержать текст, графику,
анимацию, звуковые и другие объекты. Хранится в файле *.html.
Сайт (веб-сайт,
ресурс) – это
место в интернете, которое определяется своим адресом (URL), имеет своего
владельца и состоит из веб-страниц, которые воспринимаются как единое
целое.

Создание
сайтов - составной процесс, состоящий из нескольких этапов:
1.
разработка
дизайна,
2.
вёрстка,
3.
программирование,
4.
безопасность.

Сопровождение сайтов:
o
это техническая
поддержка сайта;
o
помощь в
обновлении контента;
o
внесение
корректировок в работу ресурса.

Методы создания и
сопровождения сайтов:
o
вручную на
языкe HTML (в БЛОКНОТе);
o
c помощью
редакторов сайтов (HEFS, DreamWeaver и др.);
o
c помощью
Конструктора сайтов на основе готового шаблона (ucoz.ru, narod.ru и др.);
o
с помощью
систем управления сайтов (Joomla, 1С Битрикс и др.).

Этапы создания
WEB-страницы:
1. Разработка
проекта (Постановка задачи);
·
Главная тема
страницы.
·
Текстовое
содержание (грамотный язык).
·
Планировка
размещения информации на странице (верстка).
·
Графика (набор
рисунков, анимации).
·
Стиль дизайна
(сочетания цветов, фоны и т. п.)
2. Алгоритм
заполнения страницы.
3. Программирование.
Программа для
WEB-страницы записывается на языке HTML в виде текстовых файлов в
текстовом редакторе Блокнот.
Эти файлы имеют
название имя.html
Операторы (команды)
языка HTML называются тегами. Общий вид записи тега:
<Тег>Фрагмент
страницы </Тег>
Базисные
теги

 - начало и конец файла
<TITLE>
</TITLE> - имя документа (должно быть в заголовке)

- голова документа
 -
тело документа

Пример программы:

<title> Моя страница </title>

Содержимое страницы

Атрибуты
Атрибуты элемента
определяют его свойства. Значение атрибута может быть заключено в
одинарные или двойные кавычки. Порядок следования атрибутов в теге не
важен. Атрибут действует от открывающего тега, в котором он задан, до
закрывающего, или только внутри тега, если тег не имеет парного.
Тэги
и их атрибуты

Атрибут

Действие

Меняет цвет,
Размер,
гарнитуру шрифта
  текста

Меняет цвет всего
  текста
Цвет фона страницы

Добавляет фоновую
  картинку (графический файл формата *.jpg, *.gif)

вставка
  графического изображения

Таблица
цветов

Задание

Задание 1. Создайте с помощью языка HTML в БЛОКНОТЕ web-сайт «Мой сайт», состоящий из пяти
страниц:
Страница 1 должна
содержать:
·
заголовок;
·
гиперссылки:
«Обо мне», «Моя семья», «Друзья», «Мои увлечения».
Страницы 2, 3, 4 и 5
должны содержать:
·
заголовок;
·
по два или
более отформатированных абзаца текста (один абзац не менее трех полных строк);
·
фотографии
(минимум по одной на каждой странице).
Сайт должен содержать информацию
о вас, а также ваших родственниках, друзьях и т.п.
Требования к сайту:
·
заголовки и
гиперссылки выравнивать по центру;
·
для абзацев
текста использовать различные варианты выравнивания (по ширине, по левому краю,
по правому краю);
·
использовать разные
способы выравнивания фотографий;
·
обязателен
фоновый цвет страницы;
·
на каждой
странице должен быть заголовок окна;
·
для заголовков
использовать шрифт Time New Roman, для основного текста – Arial (размеры подобрать
самостоятельно).

Задание 2. Протестируйте
работоспособность сайта в браузере (по возможность в двух различных).
Протестируйте работоспособность сайта при выключенной графике.

Задание 3. Измените в настройках
браузера шрифт по умолчанию на Courier New,
размер 14 и убедиться, что это не повлияет на внешний вид страниц сайта.

Задание 4. Разместите созданный сайт на любом
бесплатном хостинге. Проверьте работоспособность.

Содержание
отчета

Отчет должен
содержать:
1.
Название
работы.
2.
Цель работы.
3.
Задание и
порядок его выполнения.
4.
Вывод по работе.

Контрольные
вопросы

1.
Что такое WWW?
2.
Что такое web-страница?
3.
Что такое сайт?
4.
Что включает в
себя сопровождение сайта?
5.
Что такое тег
(атрибуты тега)?
6.
Этапы
создания web-страницы?

 Литература

1.
Информатика и
ИКТ: учебник, 10,11 кл. Угринович Н.Д., М, Бином, 2011
 г.
2.
Информатика и
ИКТ: учебник для начального и среднего профессионального образования. Цветкова
Н.С., Великович Л.С. – Академия, 2011 г.
3.
Информатика и
ИКТ. Практикум для профессий и специальностей технического и
социально-экономического профилей. Н. Е. Астафьева, С. А. Гаврилова, под ред.
М.С. Цветковой, Академия, 2012г.
4.
Информатика и
ИКТ. Базовый уровень: учебник для 10-11 кл. / И.Г.Семакин, Е.К.Хеннер. – 4
изд., испр. – М. – Бином. Лаборатория знаний, 2008г. – 246 с.: ил.
5.
Информатика и
ИКТ. Базовый уровень: практикум для 10-11 кл. / И.Г.Семакин, Е.К.Хеннер. – 4
изд., испр. – М. – Бином. Лаборатория знаний, 2008г.
6.
Информатика и
ИКТ. 10 кл. Базовый уровень под ред. Н.В.Макаровой – Спб – Лидер, 2010г.
7.
Информатика и
ИКТ. 11 кл. Базовый уровень под ред. Н.В.Макаровой – Спб – Лидер, 2010г.
8.
Энциклопедия
школьной информатики / под ред. И.Г.Семакина. – М.: Бином. Лаборатория знаний,
2011г.
9.
http//www.informatika.ru;
10.
http//www.student.informatika.ru;
11.
http://mirgeo.ucoz.ru/.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Практическая работа 22...doc

alt: Орловский технический колледж»

alt: BODY BACKGROUND="URL">

title: Практическое занятие № 22 «Средства создания и сопровождение сайта»


extracted_text:
МЕЛКАЯ МОТОРИКА В ПСИХОФИЗИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ
ДОШКОЛЬНИКОВ

Ребенок только родился – и уже осуществляет
хватательные движения, т.е. сжимает и разжимает кулачок. Это движение является
первым и остается главным на протяжении всей жизни. В связи с этим в методике
физического воспитания изменилась традиционная последовательность обучения
основным видам жизненно необходимых движений (ходьба, бег, прыжки, ползание и
лазание, бросание, ловля, метание), которые осваивает ребенок. Это хватание,
бросание, ловля, метание, затем ползание и лазание и только потом – ходьба,
бег, прыжки.
Специалистами доказано: ежедневный массаж кисти,
пальцевые упражнения и занятия с ребенком по овладению навыками речи ускоряю ее
развитие на три – четыре недели уже в первом полугодии второго года жизни.
Таким образом, двигательная активность кисти увеличивает запас слов,
способствует осмысленному их использованию.
Как правило, комплексы пальчиковой гимнастики
применяются логопедами для устранения дефектов речи у детей. Эти упражнения
могут использовать  и другие специалисты (психолог, музыкальный руководитель,
инструктор по физической культуре) и воспитатели.
Пальчиковые упражнения разнообразны по содержанию и их
можно разделить по группам, определив назначение.

Игры – манипуляции.
«Ладушки
– ладушки», «Сорока – белобока» - указательным пальцем осуществляют
круговые движения.
«Мы
делили апельсин», «Этот пальчик хочет спать», «Этот пальчик –
дедушка», «Пальчики пошли гулять» - ребенок поочередно загибает каждый
пальчик. Эти упражнения он может выполнять самостоятельно или с помощью
взрослого. Они развивают воображение: в каждом пальчике ребенок видит тот или
иной образ.

Сюжетные пальчиковые
упражнения.
«Пальчики
здороваются» - подушечки пальцев соприкасаются с большим пальцем (правой,
левой руки, двух одновременно).
«Распускается
цветок» - из сжатого кулака поочередно «появляются» пальцы.
«Елка»–
ладони от себя, пальцы в «замок» (ладони под углом друг к другу). Пальцы
выставляются вперед, локти к корпусу не прижимаются.

Пальчиковые упражнения в
сочетании со звуковой гимнастикой.
Ребенок
может поочередно соединять пальцы каждой руки соединять пальцы каждой руки друг
с другом, или выпрямлять по очереди каждый палец, или сжимать пальцы в кулак и
разжимать и в это время произносить звуки: б-п; т-д; к-г.

Пальчиковые
кинезиологические упражнения («гимнастика мозга»).
«Колечко»
– поочередно перебирать пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем
последовательно указательный, средний и т. д.
«Кулак
– ребро – ладонь» - последовательно менять три положения: сжата в кулак
ладонь, ладонь ребром на плоскости стола, ладонь на плоскости стола (сначала
правой рукой, потом левой, затем двумя руками вместе).

Пальчиковые упражнения в
сочетании с самомассажем кистей и пальцев рук.
«Помоем
руки под горячей струей воды» - движения как при мытье рук.
«Гуси
щиплют траву» - пальцы правой руки пощипывают кисть левой.
«Согреем
руки» - движения как при растирании рук.

Театр в руке.
Позволяет
повысить общий тонус, развивает внимание и память, снимает психоэмоциональное
напряжение.
«Сказка»
- детям предлагается разыграть сказку, в которой каждый палец какой – либо
персонаж.
«Рыбки»
- кисти правой и левой рук изображают плавные движения рыб.
«Сначала
они плавали порознь, а потом решили, что вместе веселее».
Работу
по развитию мелкой моторики можно начинать с младшей группы, где дети учатся
играть с пальцами во время умывания, одевания. Простые движения пальцев рук
сопровождаются потешками, песенками: «Этот пальчик хочет спать…».

В
средней и старших группах пальчиковую гимнастику можно включить в режим дня.

1.
Во время утренней гимнастики.
Перед
выполнением общеразвивающих упражнений с предметами (обруч, гимнастическая
палка, и др.) детям предлагают «поиграть с предметом», например передавать мяч
из рук в руки. В это время педагог спрашивает у детей: «Какой мяч?» (Ровный,
гладкий, круглый, красивый, резиновый и т.д.).

2.
На физкультминутках.
Разминка
начинается с упражнений для крупных мышц верхнего плечевого пояса (плечо,
предплечье), поскольку на занятии как правило, устает вся рука, а не только
кисть. Детям предлагаются махи прямыми руками. круговые движения плечами,
локтевыми суставами. Далее следует разминка для пальцев. Она начинается с
хватательных движений – сжать пальцы в кулак, разжать (как двумя руками сразу,
так и поочередно каждой рукой).
На достаточно сложных занятиях, которые требуют
высокой умственной активности детей, используются пальчиковые кинезиологиччские
упражнения из серии «гимнастики мозга».

3.
На физкультурных занятиях.
На
учебно – тренировочных занятиях пальчиковые упражнения выполняются в начале
комплекса общеразвивающих упражнений, а самомассаж кисти с помощью массажных
мячей – в заключительной части. На занятиях с использование тренажеров и
фитболов (коррекционных мячей) также используются упражнения для пальцев.
Исходное положение может быть различным: стоя, сидя на полу, сидя на
гимнастических мячах и др.

4.
На прогулке в теплое время года.
После
наблюдения за живыми и неживыми объектами детям предлагается с помощью пальцев
рук изобразить: дом, скворечник, кошку, собаку, дерево и др. Пальчиковые
упражнения целесообразно использовать в конце прогулки.

5.
На досугах, праздниках, развлечениях.
На
развлечениях, в ходе которых активизируется мелкая моторика рук («Перемени
предмет», «Передай мяч», «Посадка картошки»), детям предлагают:
- выложить
фигуру из физкультурного инвентаря (кегли, гимнастические палки, обручи,
флажки);
- построить
стену, забор, пирамиду из кубиков;
- провести
мелом линию в «лабиринте», не коснувшись его края;
- составить
слово из кубиков, на которых нарисованы буквы.

Пальчиковая гимнастика, проводимая ежедневно,
способствует развитию мелкой моторики, речи, основных психических процессов, а
также коммуникативности.
К концу дошкольного возраста кисти рук ребенка
становятся боле подвижными и гибкими, что способствует успешному овладению
навыками письма в будущем.

file_name: мелкая моторика в психофизическом р..doc

alt: МЕЛКАЯ МОТОРИКА В ПСИХОФИЗИЧЕСКОМ


extracted_text:
15 развивающих игр для детей до 3 лет
Успех взрослого человека строится на пирамидках, кубиках и пазлах.

2
В
первые три года жизни интеллект ребёнка развивается с невероятной скоростью.
Каждую секунду в головном мозге карапуза появляется более миллиона новых
нейронных связей. Они создают фундамент, который питает способность к обучению,
влияет на характер и становится трамплином для будущих профессиональных
взлётов.
В
этом помогают развивающие игры — обычные и виртуальные. Но помните, что родителям
тоже нужно включаться в процесс. Обмен сигналами, заинтересованность и помощь
со стороны взрослых, одобрительные слова, улыбки и
обнимашки активизируют участки мозга, ответственные за
коммуникативные навыки. А без них успех невозможен.
Развивающие игрушки для детей до 3
лет
Прежде
чем завалить малыша развивалками, учтите, что избыток
игрушек снижает качество самой игры. Внимание ребёнка рассеивается,
он не может ни на чём сконцентрироваться. Но когда выбор ограничен 3–4
вариантами, карапуз подходит к занятию более творчески и дольше играет.

russpass.ru

Перейти

Реклама

1. Пирамидка

1 / 5
Текстурированная
пирамидка для детей до года и старше / amazon.com

2 / 5
Однотонная
пирамидка для детей старше года / amazon.com

3 / 5
Разноцветные
пирамидки-конусы для детей от полутора лет / etsy.com

4 / 5
Пирамидка,
обучающая счёту, для детей двух лет и старше / trinketsandmore.in

5 / 5
Фигурная
пирамидка-пазл для детей от двух с половиной лет / happytoys.by
·
Возраст: от 8
месяцев.
Это одна из первых
развивающих игрушек в жизни малыша. Снимая кольца с оси и нанизывая их обратно,
ребёнок совершенствует мелкую моторику и усидчивость, учится соотносить размеры
и знакомится с понятием «больше-меньше», изучает цвета, получает первые навыки
счёта.
8–9 месяцев, когда
малыш уже уверенно сидит, — идеальный возраст для знакомства с первой, самой
простой пирамидкой с крупными яркими деталями. Ползунок будет снимать кольца,
ощупывать их и разбрасывать. Отличный вариант для деятельного карапуза — пирамидка
из 4–5 текстурных деталей из безопасного пластика, которые можно использовать
как грызунки.
В год-полтора
ребёнок переходит от ощупывания предметов к простейшим манипуляциям с ними. При
помощи родителей он уже может научиться собирать пирамидку. В этом возрасте
рекомендуются варианты игрушек с кольцами одного цвета.
С полутора лет
можно предлагать малышу высокие разноцветные башенки-конусы.
В два года будут
полезны пирамидки, обучающие азам счёта в пределах пяти.
2,5–3 года — время
собирать более сложные пирамидки, которые позволяют изучать оттенки и фигуры.
Что купить
·
Пирамидка
из дерева с 5 кольцами для детей от 1 года от DJECO, 1 949 рублей →
·
Пирамидка-сортер
для детей 3 лет с AliExpress, 491 рубль →
·
Пирамидка
из шести колец для детей 3 лет, «Улыбка», 210 рублей →
·
Мягкая
пирамидка из трёх колец для детей от 1 года, «Мякиши», 439 рублей →
·
Пирамидка
с цифрами для детей от 1 года, «Умка», 375 рублей →

2. Кубики

1 / 3
Мягкие
кубики для самых маленьких / amazon.com

2 / 3
Пластиковые
кубики с округлыми гранями для детей до года и старше / amazon.com

3 / 3
Деревянные
обучающие кубики для детей до трёх лет и старше / smilingtreetoys.com
·
Возраст: от 10 месяцев.
Играться с
кубиками ребёнок может с четырёх месяцев. Он будет вертеть их в руках,
рассматривать и пробовать на зуб. Но тяга к строительству проявляется ближе к
году. Сначала малыш складывает кубики в ряд, потом — один на другой.
Экспериментируя с падающими башенками, маленький архитектор совершенствует
координацию, внимание, логическое мышление.
До года
предлагайте малышу большие мягкие или пластиковые кубики с округлыми гранями.
Карапузам старше
года подойдут деревянные или пластиковые кубики поменьше, с яркими картинками и
гранями разных цветов. Начинайте с наборов из шести кубиков и постепенно увеличивайте
количество деталей.
Что купить
·
Кубики
из дерева с буквами для детей 3 лет, «Томик», 315 рублей →
·
Мягкие
кубики с рисунками для детей от 1 года, «Мякиши», 239 рублей →
·
Кубики
с рисунками для детей любого возраста, «Десятое королевство», 165 рублей
→
·
Кубики
с цифрами и рисунками для детей любого возраста с AliExpress, 409 рублей
→
·
Цветные
кубики из дерева, «Томик», 198 рублей →
·
Пластиковые
кубики с округлыми гранями для детей от 2 лет с AliExpress, 772 рубля →
3. Пальчиковый лабиринт
Классический
пальчиковый лабиринт / melissaanddoug.com
·
Возраст: от года
Передвигая
разноцветные деревянные бусины по спирали, карапуз развивает логическое
мышление и мелкую моторику, осваивает пальчиковые захваты, учится концентрировать
внимание. Кроме того, игрушка помогает изучать цвета. Взрослый может попросить
малыша найти синюю бусину, передвинуть красную, показать жёлтую.
Что купить
·
Лабиринт-каталка
в виде машинки для детей 3 лет от Mapacha, 365 рублей →
·
Лабиринт-куб
многофункциональный для детей от 1 года от Classic World, 2 995 рублей →
·
Лабиринт
«Животные» для детей от 1 года от Melissa&Doug, 1 970 рублей →
·
Классический
лабиринт для детей от 1 года с AliExpress, 377 рублей →
·
Лабиринт
«Пальма» для детей от 1 года с AliExpress, 276 рублей →

4. Сортер

1 / 3
Простой
сортер с пятью блоками для детей от года / melissaanddoug.com

2 / 3
Классический
деревянный куб-сортер для детей от полутора лет / amazon.com

3 / 3
Домик-сортер
с цифрами для детей двух-трёх лет / amazon.com
·
Возраст: от года
Сортер может быть
любой формы: куба, домика, машинки, пирамидки, цилиндра. Главное, что в нём
есть отверстия, к которым юный умник должен подобрать соответствующие по форме
и размеру детали.
Игры с
сортировщиком улучшают память, тренируют моторику, глазомер и логическое
мышление, учат непоседу быть внимательным и самостоятельно решать проблемы. И,
конечно, способствуют изучению фигур.
Чем старше
ребёнок, тем сложнее и мельче должны быть детали. К трём годам это может быть
сортер с фигурками в форме букв или цифр.
Что купить
·
Сортер
из 13 деталей для детей от 1 года, «Томик», 595 рублей →
·
Сортер-паровозик
для детей от 1 года от My Angel, 855 рублей →
·
Сортер-ведёрко
для детей от 1 года, «Стеллар», 195 рублей →
·
Сортер-домик
для детей от 1 года, «Полесье», 596 рублей →
·
Сортер-куб
для детей от 1 года от Red Box, 1 655 рублей →
·
Сортер-автобус
для детей от 1 года с AliExpress, 955 рублей →
5. Доска Сегена

1 / 3
Геометрическая
рамка-вкладыш для годовалых детей / amazon.com

2 / 3
Рамка-вкладыш
для изучения фруктов и овощей с полутора-двух лет / aliexpress.com

3 / 3
Рамка-вкладыш
для изучения цифр в три года / amazon.com
·
Возраст: от года
Рамка-вкладыш,
разработанная в XIX веке психологом Эдуардом Сегеном, — это деревянная доска с
углублениями, в которые ребёнок вставляет подходящие по форме и размеру
элементы. Современные варианты развивалки отличаются по сложности, количеству и
размеру вкладок, а также по тематике.
С помощью досок
Сегена можно изучать предметы, цвета, геометрические фигуры, цифры, понятия. И
попутно развивать мелкую моторику, моторно-зрительную координацию, логическое и
пространственное мышление и тренироваться в понятии «больше-меньше».
Начинать нужно с
самых простых досок с минимальным количеством деталей на одну тему: животные,
предметы, сказочные персонажи, овощи-фрукты.
Что купить
·
Рамка-вкладыш
из дерева для детей 3 лет, «Томик», 162 рубля →
·
Рамка-вкладыш
с цифрами для детей 3 лет от Bradex, 737 рублей →
·
Рамка-вкладыш
«Техника» для детей 3 лет от Woodland, 213 рублей →
·
Рамка-вкладыш
«Геометрия» для детей от 1 года, «Нескучные игры», 165 рублей →
·
Рамка-вкладыш
«Кто что ест?» для детей 3 лет от Woody, 758 рублей →
·
Рамка-вкладыш
с цифрами, фруктами и пирамидкой для детей 3 лет с AliExpress, 1 199 рублей
→
6. Пазлы
Крупные деревянные
пазлы для малышей младше трёх лет / amazon.com
·
Возраст: от полутора
лет
Это отличные
тренажёры памяти, концентрации, логического мышления, мелкой моторики и
способности принимать решения. Чем младше ребёнок, тем крупнее должны быть
элементы пазла и проще способ их соединения.
В полтора-два года
рекомендуется собирать крупные пазлы из двух-трёх элементов, которые нужно
просто приложить друг к другу, как детали разрезной картинки.
После двух лет
малыш уже способен разобраться с классическими пазлами с блокировкой, а
количество элементов можно постепенно увеличить (до шести к трём годам).
Что купить
·
Пазл
«Божья коровка» для детей 3 лет, «Томик», 191 рубль →
·
Набор
из восьми пазлов для детей старше 1 года от LISCIANI, 399 рублей →
·
Набор
пазлов «Животные» для детей 3 лет от Dodo, 243 рубля →
·
Пазл-алфавит
для детей 3 лет от Dodo, 419 рублей →
·
Набор
пазлов «Транспорт» для детей 3 лет от Dodo, 243 рубля →
·
Деревянные
пазлы для детей любого возраста с AliExpress, от 56 рублей →

7. Матрёшка
Матрёшка из пяти
кукол / amazon.com
·
Возраст: от полутора
лет
Эта народная
игрушка — настоящая находка для пытливого детского ума. Она развивает много
всего и сразу: представление о размерах, логическое мышление, мелкую моторику и
память. Матрёшка учит выполнять прямые и обратные действия (разобрать-собрать)
в определённой последовательности.
А ещё с ней можно
играть в первые ролевые игры. Например, большая кукла может быть мамой,
маленькая — дочкой. Такие забавы подстёгивают воображение, улучшают коммуникативные
навыки, побуждают решать проблемы и искать выход из конфликтных ситуаций.
Полуторагодовалому
ребёнку подойдёт набор из двух-трёх разъёмных матрёшек. С двух лет малыш уже
может учиться собирать матрёшку из 4–5 кукол, а ближе к трём — из шести.
Что купить
·
Матрёшка
7 в 1 для детей от 1,5 лет от RN Toys, 1 302 рубля →
·
Матрёшка
4 в 1 для детей от 1,5 лет от RN Toys, 504 рубля →
·
Матрёшка
под роспись 5 в 1 для детей от 3 лет от RN Toys, 538 рублей →
·
Матрёшка
3 в 1 для детей 3 лет от RN Toys, 519 рублей →
·
Матрёшка
«Курица-наседка» для детей 3 лет от RN Toys, 1 276 рублей →

8. Шнуровка
Деревянная
шнуровка-яблоко / amazon.com
·
Возраст: от полутора
лет
Бурное
развитие технологий привело к тому, что современные дети отстают в
сенсомоторном развитии от своих родителей, и уж тем более — от бабушек и
дедушек. Ведь последние совершали гораздо больше манипуляций руками. Между тем
от мелкой моторики зависит не только способность освоить письмо. Чем лучше
ребёнок владеет кистью и пальчиками, тем проще ему даётся речь и тем эффективнее работает
его мозг в целом.
Исправить ситуацию
можно с помощью игр-шнуровок. Интерес к протягиванию верёвочки через дырку
малыш проявляет примерно с полутора лет. Естественно, сначала ребёнку
понадобится помощь родителей, но уже скоро он проявит чудеса расторопности.
Что купить
·
Шнуровка
из дерева «Ёжик» для детей 3 лет, «Десятое королевство», 250 рублей →
·
Шнуровка-пуговицы
для детей 3 лет от RN Toys, 797 рублей →
·
Шнуровка-россыпь
«Фигуры» для детей от 1 года от El Basco Toys, 205 рублей →
·
Шнуровка
«Сладости» для детей 3 лет от Mapacha, 303 рубля →
·
Шнуровальный
планшет для детей 3 лет, «Десятое королевство», 179 рублей →
·
Шнуровка
в виде ботинка для детей от 2 лет с AliExpress, 130 рублей →

9. Бизиборд
Один из вариантов
развивающей доски Монтессори / amazon.com
·
Возраст: от полутора
лет
Развивающая доска
Марии Монтессори улучшает мелкую моторику, воспитывает усидчивость и
внимательность, а также подстёгивает фантазию.
Бизиборд
легко сделать самим: возьмите
деревянную доску и прикрепите к ней как можно больше предметов, которые и будет
изучать малыш. Это большие пуговицы, шнурки, деревянные и пластиковые игрушки,
замки, выключатели, колёсики от старых чемоданов. Главное, чтобы среди этих
артефактов не было ничего колющего или режущего.
Что купить

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 15 развивающих игр для детей до 3 лет.docx

title: 15 развивающих игр для детей до 3х лет


extracted_text:
Встреча

Миша идёт по аллее старого
парка. Вдруг на дорожку прямо к его ногам выбегает маленький рыжий зверёк.
Белка!
У белочки пушистый хвост.
Она смотрит умными глазками. Белка ждёт угощения. Миша протягивает ей орех.
Зверёк доволен. И вот уже на дереве мелькнул её пушистый хвост. (44 слова)

Вопросы:

1.
Кто гулял в парке?

2.
Кого встретил Миша?

3.
Чем мальчик угостил белку?

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

title: работа по чтению 1 класс - встреча


extracted_text:
"Формирование навыков фонематического анализа и синтеза
у детей с ЗПР".
Содержание:
1. Введение.

2. Особенности
формирования фонематического анализа и синтеза у детей дошкольного возраста с
ЗПР
3.Заключение.
Введение
Анализ реальной ситуации, сложившейся в
настоящее время в системе воспитания и обучения детей старшего дошкольного  и
младшего школьного возраста  показал, что количество детей с задержкой
психического развития (ЗПР), неуклонно растет. Нарушения фонетической стороны
речи у детей с ЗПР обусловлены целым комплексом факторов: несформированностью
речеслухового восприятия, недостаточностью речевой моторики, особенностями
аналитико-синтетической деятельности этих детей. Эти дети составляют основную
группу риска по неуспеваемости в школе, особенно при овладении письмом и
чтением. Основная причина – недостатки в развитии процессов звуко-буквенного
анализа и синтеза. Известно, что звуко-буквенный анализ базируется на четких,
устойчивых и достаточно дифференцированных представлениях о звуковом составе
слова. Процесс овладения звуковым составом слова, в свою очередь, тесно связан
с формированием слухоречедвигательного взаимодействия, которое выражается в
правильной артикуляции звуков и их тонкой дифференциации на слух. Недостатки
произношения являются часто индикатором недостаточной готовности к усвоению
звуко-буквенного анализа.
         Как
показывают исследования речевой деятельности детей с отклонениями в развитии
(Р.Е.Левина, Г.А.Каше, Л.Ф.Спирова и др.), а также практический опыт
логопедической работы, обучение детей по адаптированным программам позволяет не
только полностью устранить речевые нарушения, но и сформировать базу для
овладения грамотой.   Формирование звуковой стороны речи рассматривается не как
самоцель, а как одно из необходимых средств воспитания звуковой культуры в
целом, развития связной речи и подготовки к успешному овладению письменной
формой речи.
         Развитый фонематический слух является важным
составляющим элементом в развитии речи ребенка. Кроме того, без достаточной
сформированности основ фонематического восприятия невозможно становление его
высшей ступени – звукового анализа, операции мысленного расчленения на
составные элементы (фонемы) различных звукокомплексов: сочетаний звуков, слогов
и слов. В свою очередь, без длительных специальных упражнений по формированию
навыков звукового анализа и синтеза (сочетания звуковых элементов в единое
целое) дети с ЗПР не овладевают грамотным чтением и письмом.
         Обучение грамоте осуществляется по так
называемому звуковому аналитико-синтетическому методу, поэтому для овладения ею
ребенок должен хорошо ориентироваться в звуковом составе слов, то есть владеть
фонематическим анализом и синтезом слов. Только при условии свободной
ориентировки в звуковом составе слова ребенок сможет записать его правильно: не
пропуская в нем никаких букв, не вставляя лишних букв и не меняя их местами.
Если же звуковая структура слова является для ребенка довольно «туманной», то
ее искажение на письме будет неизбежно – появятся пропуски и перестановки букв
или добавление лишних букв, то есть возникнет дисграфия на почве
несформированности фонематического анализа и синтеза слов.

Особенности формирования фонематического анализа и
синтеза у детей дошкольного возраста
Фонематический анализ является более
сложной функцией, формирующейся у детей с ЗПР на более поздних этапах развития
речи. В процессе фонематического анализа слово не только узнается на основе
восприятия и различения фонем, но и расчленяется на составные элементы, звуки.
Таким образом, фонематический анализ является сложной аналитической функцией и
рассматривается как процесс умственного действия.
Функция фонематического анализа не только
сложная, но и многоплановая. Она включает как простые, так и сложные формы
анализа звуковой структуры слова.
Можно выделить следующие формы
оперирования фонемами:
1)    узнавание звука на фоне слова, т.е. определение
наличия или отсутствия его в слове, например: определить есть ли звук С в
словах сумка, рама, нос и т.д.;
2)    вычленение первого и последнего звуков в слове;
3)    определение последовательности, количества звуков, их
места в слове по отношению к другим звукам.
В процессе онтогенеза развитие
фонематического анализа осуществляется постепенно. Простые формы
фонематического анализа (узнавание звука на фоне слова и вычленение первого и
последнего звуков из слова) возникают спонтанно в процессе развития устной
речи. Сложные же формы (определение количественного и последовательного
звукового состава слова) формируются лишь в процессе специального обучения.
У детей с ЗПР и фонематическими
нарушениями отмечается затруднение во всех формах фонематического анализа – как
при выделении звука на фоне слова, вычленении первого и последнего звуков, так
и при определении последовательности их в слове, их количества и места.
            Большой успех достигается в работе с
детьми по исправлению недостатков речи, если специальные занятия и упражнения
проводятся в игровой форме. В логопедической работе с детьми просто необходимо
использовать игры. Здесь игровые приемы еще более полезны, нежели в обычных
воспитательных мероприятиях.
            При организации речевых игр и упражнений я
руководствуюсь такими рекомендациями:
·
Игры не должны быть длительными по
времени (5-10 мин);
·
Они должны проводиться в
неторопливом темпе, чтобы ребенок имел возможность понять задание, осознанно
исправить возможную ошибку, а педагог помочь ему в этом;
·
Игра должна быть живой,
интересной, занимательной для ребенка, поэтому в ней должны присутствовать
элементы соревнования, награды за успешное выполнение заданий, красочное и
забавное оформление;
·
Игра может быть как частью
логопедического занятия, так и самостоятельным занятием;
·
В игре необходимо добиваться
активного речевого участия всех детей, при этом по возможности использовать и
двигательную активность;
·
В игре следует развивать навыки
контроля за своей и чужой речью и стремление правильно и достаточно быстро
выполнять речевое задание, поощрять детскую инициативу;
·
В процессе игры педагог принимает
непосредственное участие. Степень его участия определяется речевыми
возможностями детей, задачами и условиями игры. По ходу игры вносятся
необходимые коррективы и правки в речь детей.
1.Узнавание звука на фоне слова.
Сложным для дошкольников является определение наличия согласного в
двух-трехсложных словах со стечением согласных и выбор картинок, в названии
которых содержится этот звук. Дети плохо дифференцируют заданный звук и звуки,
акустически ему близкие. Так, откладывая картинки, в названии которых есть звук
С, они отбирают также картинки, в названии которых звук С отсутствует. Подобные
ошибки можно наблюдать и тогда, когда в произношении эти звуки не смешиваются.
         Следовательно, недоразвитие фонематического
восприятия оказывает отрицательное влияние на выполнение заданий по
фонематическому анализу.
         Дети не могут выполнить задание по выделению
звука на фоне слова (узнавание звука в слове), так как не всегда соотносят
изолированный звук со звуком в потоке речи.
         Дети с фонематическими нарушениями не могут
выделить в слове звук на основе фонематических представлений. Например, в
задании отобрать картинки на заданный звук, не называя их, дети делают гораздо
больше ошибок, чем при выделении звука в составе слова, предъявленного устно.
Характерно, что при назывании картинок эти ошибки часто исправляются, что
говорит о нестойкости, нечеткости фонематических представлений.
В узнавании звука на фоне слов помогут
следующие игры:
Игра «Живые звуки».
        Цели: Формирование навыка фонематического
анализа, учить определять заданный звук на фоне  слова.
        Ход игры:
        Трое детей выходят к
доске, у одного из них
— буква А, у другого — буква У, у третьего — И. Педагог называет слово мак —
ребенок делает шаг вперед, показывая букву А. Педагог называет слово суп. Второй
ребенок встает слева
от первого и показывает букву У. Педагог называет слово кит. Третий ребенок встает между
детьми. Остальные
дети читают, что получилось. (Аиу.) Слова: куст, парк, мир; лук, рис, бак; рак,
сук, пир.
Игра «Разноцветные
машины»
Цели: определение наличия звука С  в слове.
Оборудование:
изображение грузовой машины, карточки
с картинками.
Ход игры. Педагог
демонстрирует детям предметные картинки: : слон, аист, автобус, осы,
носорог, шмель, шарик, чашка, ёрш, мишка. Дети рассматривают и называют их.
Затем педагог помещает на наборное полотно изображение грузовика и объясняет,
что в грузовике «поедут» те пассажиры, в названии которых начинается звук С.
Дети «рассаживают» пассажиров, объясняют выбор каждого слова.
Игра «Волшебное дерево»
Цели:
совершенствование навыков звукового
анализа и грамматического строя речи (употребление предлогов).
Оборудование:
карточки с картинками, контурное
изображение большого дерева.
Ход
занятия. Педагог помещает на доску
контурное изображение дерева (рис. 11).
На столе перед детьми лежат картинки: ворона,
дятел, утка, ёж, заяц, шмель, осы. Дети получают задание выбрать птицу,
название которой начинается со звука [в] (ворона), и посадить ее на
дерево, потом — посадить на ствол дерева птицу, название которой начинается со
звука [д] (дятел), посадить под дерево слева птицу, название которой
начинается со звука [у] (утка), поместить под дерево справа животное,
название которого начинается со звука [з] (заяц), закрепить над деревом
насекомое, название которого начинается со звука [ш] (шмель).
         Игра «Сигнальщики».
Цель:
совершенствование навыков звукового
анализа, дифференциация звуков.
Ход
игры:
- В
правую руку возьмем букву М, в левую — букву Т. Если в слове есть звук [м], показываете букву
М; если в слове есть
звук [т] — букву Т. Слова: малыш, тыква, елок (на внимание), дом, конфета, мышь, компот,
такси, лук (на внимание), Матвей (2
звука), молоток, самолет, бегемот (на внимание — по 2 звука).
         2. Вычленение первого и последнего
звуков из слова. Это действие фонематического анализа является более
сложным для детей. При этом определение последнего согласного осуществляется с
большими затруднениями, чем вычленение начального согласного, а вычленение
начального согласного вызывает больше ошибок, чем выделение начального
гласного. Наиболее легким является определение ударной начальной гласной в
слове или в ряду гласных.
         По данным ряда авторов (Т.Г.Егоров,
Л.Ф.Спирова и др.), выделение смычного согласного у нормальных детей происходит
легче, если согласный находится в конце слова.
         При выделении первого или последнего звука из
слова характерной трудностью оказывается расчленение слога на составляющие его
звуки. При этом вместо звука называется слог, включающий этот звук. Например,
при задании назвать первый звук в слове санки дети называют не звук С, а
слог СА. Это можно объяснить тем, что произносительной единицей нашей речи
является не звук, а слог.
Игра "Волшебный
коврик"
Цель:
развитие фонематического слуха у ребенка (формирование умения выделять в словах
первый звук, соотносить первые звуки в разных словах с первыми звуками слов,
обозначающих тот или иной цвет); развитие внимания; развитие тонкой моторики.
Необходимый материал: распечатанный бланк методики, цветные карандаши (красный,
синий, зеленый, желтый, черный).

Инструкция: перед
ребенком лежит бланк методики – лист с нарисованными на нем четырьмя
пустыми табличками, каждая из которых состоит из 81 (9*9) квадратика.
Также
ребенку даются цветные карандаши. У взрослого к каждому коврику заготовлен
определенный список разнообразных слов, первые буквы которых должны совпадать с
первыми буквами, обозначающими тот или иной цвет. Также в списки включены
слова, начинающиеся на букву “Б”, которая обозначает белый цвет.
Взрослый зачитывает ребенку по очереди слова из списка
к каждому коврику, а ребенок должен закрашивать каждый квадратик
соответствующим цветом. То есть, например, если взрослый называет слово “капуста”
– ребенок должен закрасить квадратик красным цветом, “жираф” – желтым
цветом и т.д. Если слово начинается на букву “Б”, то квадратик закрашивать НЕ
надо, он должен остаться белым. Раскрашивать надо начинать с самого верхнего
левого угла, сначала верхний ряд, потом второй, потом третий... Ребенку
предварительно нужно сказать, что если он будет внимательно слушать слова и
правильно подбирать цвета, то в результате у него получится красивый
"волшебный коврик".
Другой вариант этой же методики: не раскрашивать
полностью квадратики, а только ставить в них крестики соответствующего цвета.
Конечно, узор в этом случае будет не так хорошо виден и “коврик” получится не
таким красивым, но зато это существенно увеличит скорость выполнения задания, а
значит и его сложность.
Ниже
мы приводим списки слов для каждого коврика:
Коврик №1:
забор, завод, желток, капуста, занавес, коньки, жарить, замок, забияка,
задумал, жевать, космос, свитер, жмуриться, свинина, куклу, железо, закрывать,
жизнь, курица, солнце, жалюзи, батон, жадина, слива, корень, желать, крыжовник,
скатерть, женщина, беседа, сладости, бегать, ждать, светофор, карты, застежка,
жаворонок, болельщик, серьги, компас, сапоги, бабушка, жук, зайчишка, клад,
свистеть, жидкий, бочка, складывать, бодрость, жаба, санки, карандаш, жираф,
камень, сирень, жара, бледный, жевать, сабля, курорт, жилье, золото, жмурки,
кофточка, стул, жир, сердце, корабль, журнал, злость, занавеска, зевать, жизнерадостный,
кольцо, зебра, ключ, живот, заря, зарастать.
Коврик №2:   черешня,
бутон, черепаха, белочка, зонт, баня, чернослив, береза, чемодан, брат,
кукушка, желе, защитник, звонок, земля, животное, клей, ботинок, человек,
жжение, живопись, жеребенок, задача, жених, желудок, жвачка, чистый, батарейка,
кипяток, жасмин, салат, копейка, слон, жестокий, конверт, башня, чистить,
банка, снег, кашлять, кипятить, кисель, слух, балкон, чертеж, бумажный, кран,
жалить, солдат, корзина, стол, жаловаться, карман, бык, чешуя, жаркое, жемчуг,
желудь, зубы, жарить, жалеть, жажда, черника, бусы, кровь, жабры, звезда,
зерно, земляника, жуткий, колбаса, баран, чудо, бежать, чародей, блестеть,
зефир, баклажаны, чемпион, балерина, четверка.
Коврик №3:   чеснок,
заботы, барышня, калькулятор, черт, курорт, бананы, закат, читать, заколка,
слава, кошка, желание, салют, жонглер, краб, сушка, заклинание, бой, капля,
чихать, свеча,  чистить, сок, чиж, кабан, букварь, камыш, желток, соловей,
журавль, сова, жульничество, селезень, жало, краски, чучело, стекло, чистить,
сумка, котенок, стакан, чудовище, сурок, чирикать, книга, жетон, суп, жест, садиться,
жениться, саранча, женский, комар, большой, курица, Чипполино, сучок, чаща,
собака, чубчик, крохотный, барабан, значок, смелость, косточка, живой, серый,
жалюзи, кирпич, смотреть, зима, чудак, заставить, берег, кожа, чужой, каша,
брать, зевать, чумазый .
Вот
такие коврики должны в результате получиться у ребенка (Образец коврика)
Игра «Волшебные слова»
Цели: совершенствование навыков звукового анализа, составления
и чтения слов.
Оборудование: карточки с картинками и буквами, картонные или
пластиковые кружки синего и красного цветов.
Ход
игры. Педагог помещает на наборное
полотно предметные картинки морковь, аист, кот и предлагает детям
рассмотреть и назвать их. Затем дети получают задание выделить первый звук в
названии каждого из этих слов: [м], [а], [к] и составить из них слово, а потом
обозначить каждый звук кружком соответствующего цвета: синий, красный, синий.
И, наконец, можно предложить детям выложить полученное слово из букв и
прочитать его. После этого каждый из детей может выполнить аналогичное индивидуальное
задание.

Возможные
варианты:
Слон,
окунь, кот (сок).
Носорог,
осы, слон (нос).
Шмель,
утка, морковь (шум).
Бабочка,
автобус, кот (бак).
Ворона,
аист, заяц, автобус (ваза).
Лев,
ирис, слон, тапки (лист).
Заяц,
окунь, носорог, тапки (зонт).
Слон,
тапки, утка, лама (стул).
Игра «Парочки»
Цели:
совершенствование навыков звукового
анализа, выделения начальных и конечных согласных, составления и чтения слов.
Оборудование:
карточки с буквами и картинками,
картонные или пластиковые кружки синего, зеленого и красного цветов.
Ход
игры. Педагог раскладывает на столе
перед детьми предметные картинки аист, тапки, ирис слон, окунь, нерпа, рак,
кот, шмель, лев, эльф, фламинго и предлагает рассмотреть и назвать их.
После этого он объясняет детям, что картинки нужно объединить парами, выделив в
названии одной картинки последний согласный, а в названии второй картинки —
первый согласный. Этот согласный должен быть одинаковым. Например: аист —
тапки. Для этого педагог выкладывает столбик из первых картинок: ирис, окунь,
рак, шмель, эльф.
Дети
составляют пары: ирис — слон, окунь — нерпа, рак — кот, шмель — лев, эльф —
фламинго.
Далее
можно предложить детям выполнить звуковой анализ некоторых слов: рак (синий
кружок, красный кружок, синий кружок), кот (синий кружок, красный кружок, синий
кружок), аист (два красных кружочка, два синих), слон (два синих, красный,
синий кружочки), ирис (красный, зеленый, красный, синий кружки).
Закончить
игру можно составлением и чтением несложных слов: аист, ирис, слон, рак,
кот.
Игра «Составь цепочку»
Цели: совершенствование навыков звукового анализа, выделения
начальных и конечных согласных.
Оборудование: карточки с картинками и буквами, картонные или
пластиковые кружки синего, красного и зеленого цветов.
Ход
игры. Педагог предлагает вниманию
детей комплект предметных картинок: аист, слон, тапки, игрушка, автобус, носорог
и просит рассмотреть и назвать их. Затем он объясняет, что нужно составить
цепочку из картинок, выделяя начальные и конечные звуки в их названиях. Конечный
согласный в названии одной картинки должен быть начальным в названии другой:
аист — тапки. Дети продолжают цепочку, начатую педагогом: игрушка — автобус —
слон — носорог.
Игра "Поймай звук в слове"
         Цели: совершенствование навыков звукового анализа, выделения начальных
согласных.
         Ход игры: Ребенку предлагается
"Поймать" звук в начале слова и подобрать пары слов с одинаковым
первым звуком. Например: лимон - ландыш и т.д.

         3. Определение последовательности,
количества и места звука в слове
– самая сложная форма фонематического анализа. Поэтому
умение определять количество, последовательность и место звуков в слове у детей
с фонематическими нарушениями формируется очень медленно и с большим трудом,
даже на самом простом речевом материале.
         Дети с фонетико-фонематическими нарушениями
затрудняются во всех видах заданий по определению звуковой структуры ряда,
слога, слова. Однако степень трудности при выполнении заданий различна. Она
определяется характером задания. Менее трудным является анализ ряда, состоящего
из двух гласных, так как единицей произношения служит слог, а слогообразующим
элементом в речевом потоке – гласный. В связи с этим в ряду гласных каждый звук
произносится как бы изолированно и не оказывает большого влияния на соседний
звук. Каждый гласный является слогом, единицей произношения.
         Обратный слог (ГС) анализируется детьми
легче, чем прямой открытый (СГ). Это объясняется фонетическими особенностями
указанных слогов. В прямом слоге согласный и гласный звуки тесно слиты в
произношении. Артикуляция согласного в прямом открытом слоге определяется во
многом артикуляцией последующего гласного. Некоторые элементы артикуляции
последующего гласного уже присутствуют при артикулировании согласного, хоть и
не являются характерными для этого звука при его изолированном произношении.
Расчленить прямой открытый слог на составляющие его звуки очень сложно, так как
необходимо преодолеть характерную для устной речи слоговую систему артикуляции.
Здесь особенно широко используется прием
“живые звуки”. Постепенно дети начинают анализировать слова без опоры на
утрированное произнесение. У детей формируют умения:

различать изученные звуки;
знать гласные звуки первого ряда и звук И;
знать изученные согласные звуки и их
      акустико-артикуляционные признаки (твердость – мягкость, звонкость –
      глухость);
выделять любой из изученных звуков в составе
      односложных слов (рак), двусложных (лапа), трехсложных (малина);

определять местоположение звука (в начале, в
      середине, в конце слова);
определять линейную последовательность звуков в
      слове;
определять количество звуков в слове.

Знания детей
о звуковом составе слов, полученные на первых двух этапах, объединяются с
умением членить слова на слоги. В схеме теперь обозначаются не только звуки, но
и слоги. Дети узнают, что в каждом слоге есть один гласный звук; учатся делить
на слоги слова различной слоговой структуры (односложные – мак, дом;
двусложные с открытым слогом – вата, каша; трехсложные с открытым слогом
– радуга, бумага; двусложные со стечением согласных – тыква);
определять последовательность слогов в слове и их количество.
Упражнения:
1. Сравнение слов по
звуковому составу (нахождение общих и разных звуков): мак — лак, суп — сук,
дом — дым, дочка — точка; дачка — пачка; плеск — треск; билет — балет; барон —
баран; букет — буфет и др.
2. Сравнение слов
одинаковых по звуковому составу, но отличающихся местом ударение: замок —
замок, кружки — кружки.
3. Исключение
четвертого лишнего слова (на основе сопоставления слов по звуковому составу):
сом — нос — лук — ком; миска — точка — луна — стена; пух — пёс—
пол — пот.
4. Определение общего
звука в словах: бусы — бант — бок; двор.— мир,— сыр; слон —лук —.лапа; бант —
ноль
— сундук; воск — левый — варит.
5. Трансформация и
преобразование звукового состава слова с целью образования новых слов:
— изменение места
звуков в данных словах: сон — нос; кипа — пика, липа — пила; руби — бури,
лето—тело и др.;
— замена указанного
(первого, второго, ...) звука в слове другим данным или подобранным: сок — сон—
сом; стул — стук; рука — мука; горы — норы — воры; бочка — точка — ночка,
кочка, дочка; лук — лак;
— добавление
указанного звука (звуков) в начало (конец) данного: рот — крот, рубил —
трубил, рама — драма, рис — ирис, май — майка, лей — лейка, свет— Света;
— выделение первых звуков
из данных слов и составление из них нового слова: кусок — ослик — труба = кот:
лапа — усы — нос — аист = луна.
6. Определение места и
окружения заданного звука (звуков) в слове:
— какой по счету звук
[т] в слове «калитка»;
— назови четвертый
звук в слове «клубника»;
— после какого звука
стоит звук [к] в словах «великан», «балкон»;
— перед каким звуком
стоит звук [ш] в словах «ватрушка», «башенка»;
— какой звук следует
за звуком [ч] в словах «грачи», «печаль»;
— назови третий и
шестой звуки в словах «кустарник», «мальчишка», «мельница»;
— между какими звуками
стоит звук [ц] в словах «мыльница», «индейцы».
7. Определение
количества звуков с заданными характеристиками в данном слове, их называние:
— определи количество
гласных звуков в словах «мельница», «пшеница», «бумажный», назови их по
порядку;
— определи количество
согласных звуков в словах «трубочист», «кузнечик», назови их;
— определи количество
звонких (глухих) согласных звуков в словах «перчатка», «забавный», назови их;
— определи количество
твердых (мягких) звуков в словах «пулемет», «великан», «барабан», назови их и
др.
8.Пропоем в слове
каждый звук» - жжжжууууукккк.
9.«Звуковые
домики» - три окошка + шторки трех цветов:
а) позвать домой первый, второй, третий
звуки;
б) повесить в окошки шторки нужного
цвета.
10.«Построим дом» -
кубики трех цветов первому, второму, третьему звукам:
поставить кубик (окошки) нужного цвета.
11.«Кто в каком
домике живет?» - готовые звуковые домики из кубиков трех
цветов: «оса
(к-с-к)», «жук (с-к-с)», «пес (з-к-с)» и т.д.
Игра «Подбери имена»
Цели:
совершенствование навыка звукового
анализа слов, подбора слов на заданный звук, составления и чтения слов.
Оборудование:
карточки с картинками и буквами,
картонные или пластиковые кружки синего и красного цветов, разноцветные
фишки.
Ход
занятия. Педагог помещает картинку с
изображением кота на наборное полотно, просит детей рассмотреть и назвать
ее, а затем назвать по порядку звуки, из которых состоит это слово, и
обозначить их кружками. Дети произносят по порядку звуки [к], [о], [т] и
обозначают их кружками (синий, красный, синий). Затем педагог предлагает детям
вспомнить имена, которые начинаются со звуков [к], [о], [т]. Эту часть игры
можно провести как соревнование: победит тот, кто вспомнит больше имен на заданные
звуки и получит больше фишек. [К] — Катя, Коля, Карина; [О] — Оля; [Т]
— Таня, Тоня, Тамара, Толя.
Завершить
игру можно составлением и чтением «ключевого» слова кот.
Так
же можно провести игру с «ключевыми» словами рак, эму, аист) лама.

Заключение
Нарушение
произношения звуков, особенно сложное полиморфное, неразрывно связано с
недоразвитием фонематического слуха, с несформированностью у детей
фонематического восприятия, что в свою очередь затрудняет овладение правильным
звукопроизношением, формирование навыков звукового анализа и синтеза, усвоение
грамоты. Поэтому акцент в своей работе делаю именно на развитие навыков
фонематического анализа и синтеза.
Показателем
эффективности моей работы служат параметры, заложенные в модель выпускника.
По
окончании специальной (коррекционной) работы с детьми с ЗПР, ребенок:
·
должен иметь чистое произношение
звуков в речи;
·
знать разницу между звуком и
буквой;
·
уметь выделять предложения из
речи, делить предложения на слова, слова – на слоги;
·
выполнять позиционный, последовательный,
количественный и качественный звуковой анализ слов;
·
уметь выполнять синтез звуков в
слоги, слогов в слова, составлять предложения из заданных слов, работать с
деформированными предложениями;
·
уметь пользоваться различными
звуковыми моделями и схемами предложений;
·
уметь грамотно и последовательно
выражать свои мысли.
Чтобы
выпускник специальной (коррекционной) группы соответствовал предъявленным
требованиям, необходима целостность педагогического и коррекционного
воздействия.

Сводный мониторинг   7- го года жизни с ЗПР
2019 – 2020 учебный год

Фамилия, имя
  ребенка

Фонематический
  анализ и синтез

Узнавание звука на
  фоне слова

Вычленение первого
  и последнего звуков из слова

Определение
  последовательности, количества и места звука в слове.

3. Сережа К.   н.г.
                         с.г.
                         к.г.

1

1

1

2

2

2

3

3

3

4. Вова Д.        н.г.
                         с.г.
                         к.г.

2

2

2

4

3

3

4

4

3

5. Паша О.      н.г.
                         с.г.
                         к.г.

2

2

2

4

4

4

5

5

5

6. Ринар М.     н.г.
                         с.г.
                         к.г.

1

1

1

2

2

2

3

3

3

7. Денис М.     н.г.
                         с.г.
                         к.г.

2

2

2

4

3

3

5

5

5

8.Саша Н.        н.г.
                         с.г.
                         к.г.

2

2

2

4

3

2

4

3

3

9. Коля Ч.        н.г.
                         с.г.
                         к.г.

2

2

2

4

4

3

5

4

4

10. Костя Ч.    н.г.
                         с.г.
                         к.г.

3

3

3

5

4

4

5

5

5

5
баллов – ребенок справляется с заданиями самостоятельно
4
балла – ребенок справляется  с аналогичными заданиями после обучения, отражает
все производимые действия в речи.
3
балла – для выполнения задания ребенку необходимы все виды помощи
2
балла – задание принимает, но выполнить его затрудняется, даже с помощью
педагога
1
балл – действует неадекватно
Литература
1.     Дурова Н.В.
Формирование фонематического слуха. М., 1996.
2.     Калмыкова И.Р. Таинственный мир звуков. Ярославль, 1998.
3.     Колесникова Е.В. Развитие фонематического слуха у детей 4-5 лет, М., 1996.
4.     Селиверстов В.И. Игры в логопедической работе с детьми. М., 1981

file_name: Формирование навыков фонематического анализа и синтеза у детей с ЗПР..doc

alt: Формирование звуковой стороны речи рассматривается не как самоцель, а как одно из необходимых средств воспитания звуковой культуры в целом, развития связной речи и подготовки к…

alt: М; если в слове есть звук [т] — букву

alt: Коврик №2: черешня, бутон, черепаха, белочка, зонт, баня, чернослив, береза, чемодан, брат, кукушка, желе, защитник, звонок, земля, животное, клей, ботинок, человек, жжение, живопись, жеребенок, задача,…

alt: Оборудование : карточки с картинками и буквами, картонные или пластиковые кружки синего и красного цветов

alt: И; знать изученные согласные звуки и их акустико-артикуляционные признаки (твердость – мягкость, звонкость – глухость); выделять любой из изученных звуков в составе односложных слов (…

alt: Трансформация и преобразование звукового состава слова с целью образования новых слов: — изменение места звуков в данных словах: сон — нос; кипа — пика, липа…

alt: Заключение Нарушение произношения звуков, особенно сложное полиморфное, неразрывно связано с недоразвитием фонематического слуха, с несформированностью у детей фонематического восприятия, что в свою очередь затрудняет овладение…

alt: Сводный мониторинг 7- го года жизни с

alt: Литература 1. Дурова Н


extracted_text:
4 класс Урок №10
Ход урока
1.
Организационный момент.
Учитель: (Слайд
1) Приветствие
Добрый день!
Добрый день!
Все отбросили мы лень?
В коридоре пел звонок
Это начался урок!!
2.
  Актуализация
знаний.
Вспомним, о чем
мы говорили на прошлом уроке. (Слайд 2)

3.
Мотивация
учебной деятельности учащихся. Постановка темы урока.
Учитель: (Слайд
3) Ребята, кто является автором народных песен? (Народ)
Учитель: (Слайд
4) Как вы думаете, о чем мы поговорим на сегодняшнем уроке?
Тема урока: «Композитор – имя ему
народ»
4.
Работа над
темой.  Актуализация знаний.
Учитель: (Слайд
5) На протяжении многих веков народы мира сочиняли песни как
летопись своей жизни. В них радости и печали, удачи и трудности, обряды и игры,
воспоминания и прошлом и мечты о будущем связаны с образами родной природы.
Учитель:  (Слайд
6) О чём мы можем узнать из русских народных песен? (как
праздновали, как воевали, как свадьбы справляли).
Учитель: (Слайд
7) В музыке разных народов восприятие мира, прежде всего, связано с
восприятием  природы.
Учитель:  (Слайд
8) Для поэта, художника, композитора, как и для каждого из нас, не
может быть природы без человека, как и человека без природы.
Учитель: (Слайд
9) Послушайте песни о природе разных народов мира и подумайте о
сходстве или различии музыкального языка одной песни от другой.
Учитель: (Слайд
10) Первая страна, которая представит свою народную песню -  это
Япония.
Учитель: (Слайд
11) С древности японцы умели видеть бесценную красоту окружающей их
природы.
Учитель: (Слайд 12)
Сакура
– японская вишня, символ Японии. В Японии есть праздник – день цветения сакуры.
Люди терпеливо ждут, когда распустится первый цветок. Сакуре японцы посвящают
стихи и песни.
Учитель: (Слайд
13) Послушайте японскую песню «Вишня» и скажите, какая она по
характеру?
Слушание «Вишня» японская народная
песня.
Учитель: Какая она по
характеру? (Напевная, нежная, мелодичная, мягкая, спокойная)
Учитель: (Слайд
14) Вторая страна – это Беларусь.
Учитель: (Слайд
15) Природа Беларуси – это одно из уникальнейших, удивительнейших и
захватывающих явлений на планете. Это край без морей и высоких горных массивов.
Но зато там много густого леса, лугов, живописных рек и озер.
Учитель: (Слайд 16) Послушайте белорусскую народную песню
«Реченька» и скажите, какая она по характеру?
Слушание
«Реченька» белорусская народная песня.
Учитель: Какая она по
характеру?
Учитель: (Слайд
17) Третья страна – это Россия.
Учитель: (Слайд
18) Природа России невероятно богата и многогранна. Здесь есть всё:
и высокие горы, и засушливые пустыни, и бурные реки, и холодные моря. И всё это
настолько прекрасно, что любоваться можно вечно.
Учитель: (Слайд
19) Во всех странах нашу страну узнают по русской народной песне
«Калинка малинка».
Учитель: (Слайд
20) Послушайте р.н.п. «Калинка - малинка», и скажите, какой
характер у этой песни?
Слушание р.н.п. «Калинка малинка»
Учитель: Что объединяет все три народные песни разных стран, которые мы
послушали? (Любовь к родине, ее природе)
Физминутка (Слайд 21- 35)
 Учитель: (Слайд
36) Народная песня как источник живой воды давала композиторам
вдохновение, учила их красоте и мастерству. Простые песенные напевы в
сочинениях композиторов нередко превращаются в богато украшенные оркестровые
мелодии.
Учитель: (Слайд
37) Первым русским композитором, который стал использовать народные
мелодии в своём творчестве, был Михаил Иванович Глинка - основоположник русской
композиторской музыки.
Учитель:  Он
оркестровал   русскую народную  плясовую мелодию «Камаринская» - получилась  симфоническая
пьеса «Камаринская».
Учитель: (Слайд 38) В «Камаринской» звучат  мелодии двух народных песен  - свадебной
«Из-за гор, гор высоких» и плясовой «Камаринская». Здесь Глинка подражает
русскому народному пению с подголосками.
Учитель: (Слайд
39) Послушайте вторую тему из симфонической пьесы «Камаринская» и
скажите, какая она по характеру?
Слушание вторая тема из
симфонической пьесы «Камаринская» М.И. Глинка.
Учитель: Охарактеризуйте
это произведение?
Учитель: В чем
разница между народной музыкой и музыкой композиторской?
5.
Вокально-хоровая  работа:
Упражнения
по восстановлению  дыхания.
Дыхательная
гимнастика  по  Стрельниковой.
Распевание.
Песня:
(Слайд 40-41) «Калинка»
6.
Рефлексия
(подведение итогов)
Учитель: (Слайд 42) Подведем
итог урока:
1.
Какие песни звучали на уроке?
Назовите страну?
2.
С творчеством, какого композитора
познакомились?
3.
Какое произведение слушали?
Учитель: Домашнее задание

file_name: 4 класс Урок.docx

alt: Урок №10 Ход урока 1.

alt: Дыхательная гимнастика по

title: Конспект урока музыки 4 класс "Композитор - имя ему - Народ"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 83»

КРАТКОСРОЧНЫЙ ПРОЕКТ
«МАМА, ПАПА, Я – ТРУДОЛЮБИВАЯ
СЕМЬЯ»

Воспитатели:
Разгайлова Е.А.
Чернова Н.Ю.
Учитель-логопед
Богаткина Е.Г.

г. Каменск-Уральский
2024 год
«Труд – это могучий
воспитатель в
педагогической системе
воспитания»
А.С. Макаренко

Актуальность
Трудовое воспитание
является одной из важнейших сторон воспитания подрастающего поколения. Проблемы
трудового воспитания достаточно актуальны для детей дошкольного возраста, так
как на этом этапе у ребенка происходит формирование личностных качеств, умений
и стремления к труду. В детском саду трудовое воспитание заключается в
приобщении детей к доступной им трудовой деятельности, в ознакомлении
воспитанников с трудом взрослых. В процессе ознакомления с трудом взрослых
воспитатель формирует у детей положительное отношение к их труду, бережное
отношение к его результатам, стремление оказывать взрослым посильную помощь.
Благодаря труду дети становятся изобретательными, внимательными, усидчивыми,
обязательными, физически сильными и здоровыми.
Цель
нашего проекта: Формирование положительного отношения к труду через
ознакомление детей с трудом взрослых и непосредственного участия детей в
посильной трудовой деятельности в детском саду и дома, активизировать родителей к совместной деятельности по
вопросам трудового воспитания.
Задачи:
-
развивать желание и умение трудиться;
- формировать
умение работать в коллективе, умение планировать последовательность своей
работы,
- формировать умение доводить начатое
дело до конца;
- продолжать расширять представления
детей о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека;
- воспитывать ценностное отношение к
собственному труду, труду других людей и его результатам;
- обогатить знания родителей в
вопросах трудового воспитания детей дошкольного возраста.
Этапы реализации
проекта

Этапы

Содержание

Подготовительный
  этап

Создание необходимых условий для реализации проекта.
Разработка и накопление методических материалов.
Создание развивающей предметно-пространственной среды.
Подбор художественной литературы.
Разработка мероприятий.

Основной
  этап

Познавательное
  развитие
Дидактические игры:
- «Профессии»
Цель:
  Закрепить названия профессий и действий, которые совершаются ими.
- «Кому что нужно для работы»
Цель: расширять и уточнять представления детей о предметах окружающего мира
  (материалах, инструментах, оборудовании и т. п., необходимых для работы людям
  разных профессий);
- «Угадай, что я делаю»
Цель: Расширять представление детей о трудовых действиях.
  Развивать внимание;
- «Покажи, как это
  делать»
Цель: закрепить умение
  выполнять разные виды трудовой деятельности, закреплять
  навыки правильного выполнения трудовой
  деятельности, воспитывать уважение к труду
  людей;
- «Правила гигиены»
Цель: закреплять
  культурно-гигиенические навыки (умывание, одевание, чистка зубов,
  причесывание, купание), формировать умения показывать эти
движения при
  помощи мимики и жеста и отгадывать по показу.
- «Можно и нельзя»
 Цель:
  закрепить правила обращения с книгами, воспитывать бережное отношение к
  книге.
Игра-викторина по
  профессиям
Труд наблюдение за
  посадками.

Речевое развитие
Составление
  рассказа на тему «Кем работают мои родители»
Цель: Продолжать учить воспитанников
  составлять небольшие рассказы о профессиях своих родителей, грамотно строить
  свои предложения.
Игра «Исправь ошибку»
Цель: учить детей находить
  и исправлять ошибки в действиях людей различных профессий.
Ход игры: Повар лечит, а
  врач готовит. Дворник продает, а продавец подметает. Учитель подстригает, а
  парикмахер проверяет тетради. Музыкальный руководитель стирает, а прачка поет
  с детьми песни… и т.д.
Игра «Продолжи
  предложение»
Цель: упражнять в умении
  заканчивать предложения, используя слова и словосочетания, соотносимые с
  определенной профессией человека.
Ход игры: Повар чистит…
  (рыбу, овощи, посуду…),
Прачка стирает …
  (полотенца, постельное белье, халаты…). Воспитатель утром с детьми… (делает
  зарядку, завтракает, проводит занятия…) Дворник зимой во дворе… (сгребает
  снег, расчищает участки, посыпает песком дорожки…) и т.д.
Игра «Я начинаю
  предложение, а вы заканчиваете»
Цель: закреплять
  представления детей о значении и результатах труда людей разных профессий.
Ход игры: Если бы не было
  учителей, то … Если бы не было врачей, то … Если бы не было дворников, то… и
  т.д.
Игра «Назови профессию»
Цель: учить детей называть
  профессии людей по видам транспорта, управляемых ими.
Ход
  игры: Воспитатель называет машины, транспортные и прочие технические средства, а дети
  называют профессии людей, которые ими управляют.

Социально-коммуникативное развитие
Беседа: «Зачем нужно трудиться»
Цель: рассказать о важности труда в жизни человека, о его полезности и
  значимости;
Беседа: «Все профессии нужны, все профессии важны!»
Цель:
  познакомить с профессиями родителей, расширить представление о многообразии
  профессий, воспитывать уважение к людям разных профессий;
Беседа: «Мои обязанности дома и в детском саду»
Цель: обсудить с детьми, почему важно помогать старшим, учить
  рассказывать о своих обязанностях, воспитывать уважение к труду взрослых,
  поощрять самостоятельность;
Беседа: «Каждой вещи свое место»
Цель:
  развитие навыков самообслуживания, трудовых навыков, воспитывать привычку
  убирать все на свои места.

СЮЖЕТНО - РОЛЕВАЯ ИГРА
Игра «Школа»
Цель: Формирование умения творчески развивать сюжет игры. Обучение детей
  справедливо распределять роли в играх. Побуждение детей воспроизводить в
  играх бытовой и общественно полезный труд взрослых.
Игра «Библиотека»
Цель: Согласовывать собственный игровой замысел с
  замыслом сверстников, менять роли по ходу игры. Отображать в игре знания об
  окружающей жизни, показать социальную значимость библиотек. Расширять
  представления о работниках библиотеки, закреплять правила поведения в
  общественном месте. Развивать память, речь детей.
Игра «Семья»
Цель: побуждение детей творчески воспроизводить в играх
  быт семьи. Совершенствование умения самостоятельно создавать для задуманного
  сюжета игровую обстановку. Формирование ценных нравственных чувств
  (гуманности, любви, сочувствия и др.).

Художественно-эстетическое развитие
ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Т.Шорыгина «Сказка о трех братьях»
С.Михалков «А что у вас»
В.Маяковский «Кем быть»
Д.Родари «Чем пахнут ремесла»
А.Барто «Девочка чумазая», «В школу»
К.Чуковский «Айболит»
Е.Пермяк «Для чего руки нужны»
В.Осеева «Сыновья»
Е.Серов «Стирка»
Чтение пословиц, загадок, стихов о профессиях
Аппликация «Закладка для книг»
Рисование «Кем работают мои родители»
Раскрашивание раскрасок по теме

Физическое развитие
Игра-эстафета «Как я дома
  помогаю»

Заключительный этап

Подведение итогов реализации проект.
Обобщение и распространение опыта педагогическому
  сообществу.
Оформление стенгазеты «Как я
  помогаю дома» (фотографии)

Работа с
родителями:
Анкетирование
«Трудовое воспитание в семье»;
Консультация
«Приобщение ребенка к труду в семье»;
Индивидуальные
беседы;
Задание для
родителей дома посадить один вид растения, наблюдать за ним совместно с
ребенком за их ростом (лук, бобы, горох и т.д.)
Результаты проекта:
- дети получат необходимые
знания о разных профессиях;
-
будут сформированные навыки организации совместного труда;
- повысится интерес и уважение
к труду, желание помогать старшим;
-
осознание родителями важности трудового воспитания дошкольников.

file_name: Проект Мама, папа, я - трудолюбивая семья.docx

alt: Правила гигиены» Цель: закреплять культурно-гигиенические навыки (умывание, одевание, чистка зубов, причесывание, купание), формировать умения показывать эти движения при помощи мимики и жеста и отгадывать по…

alt: Социально-коммуникативное развитие

alt: Результаты проекта: - дети получат необходимые знания о разных профессиях; - будут сформированные навыки организации совместного труда; - повысится интерес и уважение к труду, желание…

title: Проект "Мама, папа, я - трудолюбивая семья"


file_name: Занимательная_информатика 244.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
Разработка  внеклассного мероприятия
"Пасха – праздник светлого
Христова  воскресения"

Учитель начальных классов
ГБОУ СОШ №30 г. о. Сызрань
Зарубина Наталья Геннадьевна

Цель занятия: знакомство детей с христианским
праздником Пасхи и его обычаями.
Задачи:   - приобщать младших школьников к
истокам русской культуры;

            - развивать  мотивацию
(потребность, интерес) и способность к художественно-творческой деятельности,
расширять кругозор воспитанников;

              -  воспитывать интерес к
народным обычаям и традициям;
Предварительная подготовка: к празднику дети рисуют пасхальные
куличи, красят яйца, разучивают стихи. Класс оформляется под русскую избу:
самовар, вышивки, домотканые дорожки и т.д. На столе – крашеные яйца,
пасхальные куличи, печенье в виде птиц. На стенде – рисунки детей. Фонограмма с
записью колокольного звона.

 Ход урока:

 Праздник начинается с чтения учеником стихотворения К.
Фофанова «Пасха»:
Под напев молитв пасхальных
И под звон колоколов
К нам летит весна из
дальних,
Из полуденных краев.
В зеленеющем уборе
Млеют темные леса,
Небо блещет, точно море,
Море – точно небеса.
Сосны в бархате зеленом,
И душистая смола
По чешуйчатым колоннам
Янтарями потекла.
И в саду у нас сегодня
Я заметил, как тайком
Похристосовался ландыш
С белокрылым мотыльком.
Учитель:
  Пасха
считалась у русских самым большим праздником в году, праздником всех
праздников, великим днем, светлым воскресеньем.
Христианская
религия определяет Пасху как день воскресения из мертвых Иисуса Христа.
  Пасха
— праздник подвижный, высчитывающийся по лунному календарю, он приходится
всегда на седьмой день недели — воскресенье. Неделя, предшествующая Пасхе,
называется страстной неделей в память о
последних трагических днях жизни Иисуса Христа. Неделя после Пасхи —святая
неделя, пасхальная.
Подготовка
к Пасхе начиналась с первых дней Великого поста, усиливалась в страстную
неделю.
Пасхальная сценка  «Золотое яичко» (сценку показывают дети)
Ведущая:
Жили-были
дед да баба,
Была
у них курочка-ряба.
Снесла
курочка яичко,
Не
простое ─ золотое.
Баба:
Эй,
старик, проснись скорей!
Дед:
Волки
что ли у дверей?
Ты
чего шумишь, старуха?
Баба:
Да
смотри, что я нашла:
Наша
курочка-пеструха
Под
кустом яйцо снесла.
Дед:
А
тебе что за беда?
Ведь
яйцо-то хоть куда!
Баба:
Да
яйцо-то непростое,
А,
гляди-ка, золотое.
Дед:
Золотое,
в самом деле?
Мы
с тобой разбогатели.
Баба:
Ох,
горит, слепит глаза!
Дед:
Чудеса!
Баба:
Чудеса!
Дед:
Ты
в сундук запри его.
(слышен
стук в дверь)
Баба:
Нету
дома никого!
Дед:
Ты
пойди запри засов,
Да
спустить бы надо псов.
Баба (возвратившись):
В
среду в город я поеду,
Там
базар бывает в среду.
Богатеев
много там!
Им
яичко и продам.
Вот
обновок накуплю я,
Разных
юбок сорок штук,
Шаль
в цветочках голубую,
До
краев набью сундук.
Дед:
Что
ты мелешь небылицы!
Ишь,
сыскалась молодица
Наряжаться
в разный хлам.
Нет
уж, если мы богаты,
Я
построю вместо хаты
Трехэтажные
палаты
И
беседки по углам.
Баба:
Наказанье
с глупым мужем!
Что
ты, старый, не блажи!
Мы
живем других не хуже,
Ни
к чему нам этажи!
Дед:
Я
хозяин или нет?!
(Яйцо
падает и разбивается).
Баба (плача):
Ох,
яичко покатилось,
Покатилось
и разбилось.
Дед:
Успокойся,
хватит, баба!
Нанесет
яиц нам Ряба.
Мы
раскрасим яйца эти
И
вручим на Пасху детям.
(Дед
и баба под музыку выносят лукошко с крашеными яйцами.)
УЧИТЕЛЬ: Какая красота! Посмотрите,
как интересно покрашены яйца! А зачем их красили? Мы сейчас узнаем!
Выходят
дети в костюмах яиц: Белое, Синее и Красное.
Белое:
(хвастливо)
А меня только что курочка Ряба снесла. Правда, я простое, а не золотое, но зато
полезное!
Красное
и Синее: А нас только что к Пасхе приготовили. Видишь, какие мы красивые?
Белое: К чему вас приготовили?
Красное: К Пасхе. Светлое Христово
Воскресение – самый главный христианский праздник. В этот день весь
православный мир отмечает Воскресение Иисуса Христа из мертвых.
Синее: Мы тоже были белыми, как и
ты, но в Великий четверг нас сварили и покрасили. Мы теперь крашенки.
Белое: А зачем вас покрасили?
Синее: Потому что есть такой
обычай обмениваться крашеными яйцами на Пасху. Чаще всего яйца окрашивают в
красный цвет – цвет крови Христа.
Красное: Иногда яйца на Пасху не
просто красят, а расписывают, разрисовывают. Такие яйца называются писанками.
УЧИТЕЛЬ: Главный обычай
 обмениваться на Пасху крашеными яйцами и троекратно христосоваться.
Протягивает тебе кто-нибудь яйцо и говорит: "Христос Воскрес!”, а ты в
ответ: "Воистину Воскрес!”. Вы меняетесь яйцами и три раза целуетесь. При
этом люди прощают друг другу все обиды, недоразумения, а может быть, и злобу.
Как же иначе, ведь это радостный день Воскресения. Давайте и мы с вами
похристосуемся.
(Дети
обмениваются яйцами и троекратно целуются.)
УЧИТЕЛЬ: Обрядовой едой у русских
на Пасху были крашеные яйца, кулич — пшеничный хлеб, пасха — блюдо из сладкого
творога. По обычаю все это должно было освятиться в страстную субботу в церкви.
Освящение придавало дополнительную святость ритуальным блюдам, усиливало
заложенные в них магические свойства.

Яйца,
кулич и пасху съедали утром после возвращения с пасхальной службы. Трапеза
обычно начиналась с яиц. Первое яйцо делилось на несколько частей,
соответствующих количеству членов семьи. Совместная еда одного яйца, по мнению
крестьян,  должна была укрепить семью, сохранить в ней дружеские
отношения, поддержать во всех ее членах любовь друг к другу.
Окрашенное
в красный цвет яйцо занимало центральное место в пасхальной обрядности, став
своего рода символом праздника. Освященному яйцу приписывались магические свойства.
Так, пасхальное яйцо, по поверью, могло прекратить пожар в деревне, если
бросить его в горящий дом. Оно могло помочь хозяйке найти потерявшуюся корову,
излечить скот от повальных болезней. Яйцо, положенное в севалку, могло
способствовать повышению будущего урожая. Катая в Пасху его по земле, можно,
как считали, пробудить землю от зимнего сна.
Все
эти поверья объяснялись древними, еще дохристианскими представлениями о яйце
как символе, знаке и средстве воскресения и обновления жизни.
УЧИТЕЛЬ: Так же есть много примет
на Пасху.
(Детям
раздаются 6 карточек, из которых нужно собрать 3 приметы.)
Если
пойдет дождь — … (весна дождливая будет)
На
Пасху небо ясное и солнце играет — … (к хорошему урожаю и красному лету.)
На
Пасху бросать и лить за окно нельзя — … (Христос под окнами ходит)
УЧИТЕЛЬ: А теперь послушаем стихи
об этом празднике (дети заранее готовили понравившееся стихотворение)
1
ученик:
В
лужах солнышко искрится, верба пухом зацвела,
 «
Живы, жить!» - щебечут птицы, и поют колокола.
На
столе кулич душистый, горка крашенных яиц.
 В
этот праздник, светлый, чистый, не увидишь хмурых лиц.
2
ученик:
Говорят:
«Христос воскресе!». « Да, воистину воскрес!».
 Разрывая
тьмы завесу, к людям Он сошел с небес.
Жив
Христос, и верят люди: коль расстанемся со злом,
Жизнь
продлится, Вечным будет мир с любовью и добром!
УЧИТЕЛЬ: Само празднование
происходило в Пасху и светлую неделю. Оно состояло из посещения церкви,
застолий, гуляний на улицах, общего веселья, сопровождалось множеством
развлечений для молодежи и взрослых.

                 Игра «Катание
яиц» (дети играют)
Два
игрока по команде катят яйца по столу, чьё дальше прокатиться, тот и выиграл.

                    Игра
«Волчок»
Два
игрока начинают одновременно крутить на столе яйца, чье дольше прокрутиться,
тот и победил.

                   Игра по
типу «найди клад»
Учитель
 заранее прячет в классе  яйца с сюрпризами – конвертики в форме
яичек, в которые вложены маленькие подарочки или сладкие призы. Если детей
много, они могут разделиться на команды. Задача команд: найти как можно больше
 яиц за определенное время.
Игра - пляска «Передача
платочка»
Под
  мелодию   русской   народной   песни   «На
горе-то   калина»   дети   движутся   в   одну
сторону,   ведущий   в противоположную. По окончанию музыки ведущий
кланяется и отдает платочек игроку, стоящему напротив его.
УЧИТЕЛЬ:  Пасха - праздник
любви, любви бескорыстной, самоотреченной. Заканчиваю нашу встречу
стихотворением Алексея Плещеева «Дети, любите друг друга!».
Дети, любите друг друга!
Многих из вашего круга
Участь тяжелая ждет.
Но кто любим и кто любит,
Жизнь того не погубит
В омуте мелких забот.
Стойте за слабую братью
Дружною плотною ратью.
Родине в годы невзгод
Жертвуйте потом и кровью.
Только такою любовью
Жив человеческий род!
Надежды,
Веры и любви!
Прекрасных
Радостных чудес!
И пусть сейчас
Тепло звучит:
Воистину
Христос Воскрес!

file_name: Разработка.doc

alt: Под кустом яйцо снесла. Дед:

alt: Ни к чему нам этажи! Дед: