extracted_text:
Практическая работа № 6
Тема: Использование географических карт для выявления
регионов с неблагоприятной экологической ситуацией, а также географических
аспектов других глобальных проблем человечества.
Цель: Развитие
умений комплексного использования карт атласа, материала учебника, справочных и
статистических материалов с целью определения основных регионов с
неблагоприятной экологической ситуацией и выявления причин появления таких
регионов.
Ход работы:
Используя карты атласа и учебник,
выполните задания:
1.
Нанесите на контурную карту США государственные границы страны.
2.
Используя атлас и учебник В.П. Максаковского ( стр. 268, рис. 89)
условными знаками обозначьте на контурной карте важнейшие районы добычи
минеральных ресурсов и главные промышленные пояса США.
3.
Различными цветами заштрихуйте основные районы деградации природной
среды в результате деятельности человека: под воздействием добывающей
промышленности, обрабатывающей промышленности, сельского хозяйства, танкерного
флота, испытаний ядерного оружия и аварий на АЭС и т.д.
4.
Подпишите названия наиболее загрязнённых рек, озёр, каналов и морских
акваторий.
5.
Назовите пути решения экологических проблем в США и меры, которые следует
предпринять правительству США для улучшения экологического состояния страны.
6.
Сделайте вывод о перспективах развития экологической ситуации в США.
Литература:
1.
Алексейчева Е.Ю. Экономическая география и
регионалистика
[Электронный ресурс]:     учебник/ Алексейчева
Е.Ю., Еделев Д.А.,
Магомедов М.Д.— Электрон. текстовые
данные.— М.: Дашков и К, 2016.— 376 с.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/60559.html.— ЭБС «IPRbooks».
2.
 Максаковский В. П., География (базовый уровень).
10—11 классы, М., 2014.
3.
Баранчиков     Е. В.,   Петрусюк   О.  А.     География   для   профессий  и
специальностей
социально-экономического профиля:                    учебно
методический
комплекс для студ. учреждений сред. проф.образования. — М., 2015.
4.     Баранчиков     Е. В.,   Петрусюк   О.  А.     География   для   профессий  и
специальностей
социально-экономического профиля. Дидактические материалы: учебное пособие для
студ. Учреждений сред. проф. образования. — М., 2014.
5.     Баранчиков     Е. В.,   Петрусюк   О.  А.     География   для   профессий  и
специальностей
социально-экономического профиля.          Контрольные
задания:
учебное пособие студ. учреждений сред.проф. образования. — М., 2014.
6.     Баранчиков     Е. В.,   Петрусюк   О.  А.     География   для   профессий  и
специальностей социально-экономического
профиля. Практикум: учебное пособие для студ. учреждений сред.
проф.образования. — М., 2014.
7.
window.edu.ru единое
окно доступа к образовательным ресурсам
8.
 researcher.ru интернет-портал
«Исследовательская            деятельность школьников»
9.
www.1september.ru издательский дом «Первое сентября»
10.ito.su информационные
технологии в образовании

Скачано с www.znanio.ru

file_name: химия 6.docx

alt: Практическая работа № 6 Тема:

alt: Литература: 1. Алексейчева

tags: география практическая


extracted_text:
Контрольная
работа № 1.
Вариант
1.
1.
Реши задачу:
 Дедушке
64 года, а бабушке 60 лет. На сколько лет дедушка старше бабушки?
2.
Реши примеры:
69+1=
5+30=                    56-50=
40-1=
89-9=                     60+20=
3.
Сравни (<, >, =):
8м
* 7дм                      1м * 98см
25мм
* 4см                  53мм * 5см
4.
Из чисел 30, 5, 13, 55, 3, 35, 15, 50, 53, 33, 51, 31 выпиши в одну
строку все двузначные числа, начиная с наименьшего.
5.
Заполни пропуски цифрами так, чтобы записи были верными:
7
< 7                     9>8
3<0
6*.
У нашей кошки 7 котят. Некоторые из них рыжие, двое черные и один белый.
Сколько рыжих котят у нашей кошки?

Контрольная работа № 1
Вариант
2.
1.
Реши задачу:
 Папе
32 года, а мама на  2 года моложе. Сколько лет маме?
2.
Реши примеры:
6+40=
49+1=                    34-4=
78-70=
90-1=                    60-20=
3.
Сравни (<, >, =):
6м
* 9дм                      1м * 92см
13мм
* 2см                  68мм * 6см
4.
Из чисел 79, 17, 7, 91, 70, 9, 97, 99, 19, 71, 90, 77 выпиши в одну
строку все двузначные числа, начиная с наименьшего.
5.
Заполни пропуски цифрами так, чтобы записи были верными:
5
< 5                    2>3                   6<0
6*.
Бабушка положила на тарелку 12 груш. После того, как внуки взяли с тарелки по 1
груше, осталось 8 груш. Сколько у бабушки внуков?

file_name: Контрольная работа № 1.doc

alt: Контрольная работа № 1. Вариант 1

title: Контрольная работа по математике


extracted_text:
РОСТОВСКАЯ  ОБЛАСТЬ, ЧЕРТКОВСКИЙ РАЙОН,
СЕЛО ГРЕКОВО-СТЕПАНОВКА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ
ГРЕКОВО-СТЕПАНОВСКАЯ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ   ШКОЛА

Календарно – тематическое планирование
английскому языку для 10 класса
2020-2021 учебный год (102
часа)
УМК: «Rainbow English»

№
  п/п

ДАТА

Наименование
  темы
(Тема
  урока)

Вводимые
  понятия

Тип и форма урока

Домашнее
  задание (предполаг.)

Содержание
  тематического модуля

Виды
  деятельности учащихся

I
ПОЛУГОДИЕ- 49 ЧАСОВ

Unit
  1. In Harmony with Yourself. В гармонии с самим
  собой – 25 ч.

1

Вводный урок. Как мы выглядим и чего мы хотим.
  Формальная и неформальная информация о человеке.

Formal
  information: full name, age, place of birth,
  permanent address, occupation, family.
 Informal
  information: character, appearance, interests, likes and dislikes, plans.

Урок
  «открытия» нового знания

Основные сведения о себе. Любимые занятия и
  увлечения.  Забота о здоровье и физической форме.

2

Имена прилагательные
  для описания человека. Выражение «уж лучше бы»

I׳ d
  rather;
I׳d
  better

Урок
  общемето-дологической
направленности

3

Описание качеств личности. Введение новых
  лексических единиц.

Admit,
  appreciate, beat, familiar, female, male, precious, solve, out of blue, so
  far, to same extent/to a certain extent; have something in common

Урок
  «открытия» нового знания

4

Сравнение настоящего простого и настоящего
  длительного времён. Развитие навыков говорения по теме. Как выразить своё
  мнение.

The
  Present Simple Tense; The Present Progressive Tense

Урок
  отработки умений и рефлексии

5

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ  ВХОДНАЯ РАБОТА

Informal
  information

Урок
  общемето-дологической
направленности

6

РАБОТА НАД ОШИБКАМИ.

Informal
  information

Урок
  общемето-дологической
направленности

7

Развитие навыков чтения. Отрывок из книги Мег Кабот
  «Дневники принцессы».Образование новых слов путём сокращения. Введение новых
  ЛЕ по теме: «Описание внешности».

Образование слов путём
  сокращения: BBC, TV,
  BFF, OK,
  PC, sum,
  …
Beard,
  moustache, plait, whiskers, ponytail, fringe

Урок
  «открытия» нового знания

8

Новые факты о настоящем простом и настоящем
  длительном временах.

The
  Present Simple Tense; The Present Progressive Tense

Урок
  общемето-дологической
направленности

9

Фразы для описания человеческих эмоций. Развитие
  навыков говорения.

To
  be over the moon,
to
  be good – natured,
to
  be/feel content,
to
  be sociable
to
  be/feel self – confident.
To
  be/feel aggressive,
to
  be/feel disappointed,
to
  be/feel blue, … .

Урок
  общемето-дологической
направленности

10

Повторение о прошедшем простом и прошедшем
  длительном временах.

The
  Past Simple Tense; The Past Progressive Tense.

Урок
  общемето-дологической
направленности

11

Чтение отрывка из романа Луизы Мэй Олкотт «Четыре
  сестры». Введение новой лексики.

Crackle,
  furniture, knit, mirror, pale, plump, sharp, shy, vain, at least, at
  twilight, be on someone׳s way, in the twilight,
  in vain

Урок
  общемето-дологической
направленности

12

Новые факты о прошедшем простом и прошедшем
  продолженном временах.

The
  Past Simple Tense; The Past Progressive Tense.

Урок
  общемето-дологической
направленности

13

Хобби и увлечения. Образование сложных
  прилагательных.

Образование
сложных
прилагательных:
  blue-eyed, hand-written, well-paid, easy-going, well-meaning, … .

Урок
  общемето-дологической
направленности

14

Образование слов на основе звукоподражания.
  Повторение о простом будущем времени и основных случаях его употребления.

To
  bark, to howl, to hiss, to neigh, to roar, to quack, to croak, to buzz.
The
  Future Simple  Tense

Урок
  общемето-дологической
направленности

15

Образование сложных имён прилагательных. Введение
  новых ЛЕ.

Capable,
  income, key, level, raise, research, tend,  single, according to, bare
  necessities, neither…nor…, senior citizens

Урок
  общемето-дологической
направленности

16

Образование и употребление времени future-in-the-past.

Future-in-the-past.

Урок
  общемето-дологической
направленности

17

В здоровом теле – здоровый дух. Счастье. Фразовый
  глагол «beat»

Фразовый
глагол
«beat»: to beat down, to beat
  off, to beat out, to beat up, to beat oneself up

Урок
  общемето-дологической
направленности

18

Способы образования и основные случаи использования
  настоящего совершенного и настоящего совер-шенного продолженного времён.

The
  Present Perfect Tense; The  Present Perfect Progressive Tense

Урок
  общемето-дологической
направленности

19

Развитие навыков диалогической речи. Медицинская
  помощь. Способы выражения сочувствия.

Фразы рубрики
«Social
  English»

Урок
  общемето-дологической
направленности

20

Образование и случаи употребления прошедшего
  совершенного и прошедшего совершенного продолженного времён.

The
  Past Perfect Tense; The  Past Perfect Progressive Tense

Урок
  общемето-дологической
направленности

21

Развитие навыков чтения. Повторение пройденного по
  теме: «В гармонии с собой»

Лексика и грамматика
  предыдущих уроков.

Урок
  отработки умений и рефлексии

22

Развитие навыков говорения по теме: «В гармонии с
  собой». Работа в группах.

Урок
  общемето-дологической
направленности

23

Повторение пройденного материала по теме: «В
  гармонии с собой». Подготовка к контрольной работе.

Урок
  отработки умений и рефлексии

24

Контрольная работа№1 по теме: «В гармонии с собой».
  (Администра-тивная
  контрольная работа)

Лексика и грамматика
  предыдущих уроков.

Урок
  развивающего контроля

25

Анализ контрольных работ, работа над ошибками.
  Проект по теме: «В гармонии с собой» ( Учебник: с. 56)

Урок
  отработки умений и рефлексии

Unit
  2. In Harmony with other/ В
гармонии с
другими
  – 20 ч.

26

Друзья и их роль в нашей жизни. Введение новых ЛЕ по
  теме.

Affection,
  attitude, establish, experience, increase, peer, rejection, remain, be aware

Урок
  «открытия» нового знания

С.59, упр.8

27

Дружба. Образование новых слов с помощью изменения
  места ударения.

To increase – increase
To export -  export
To present – present
To conflict – conflict
To contrast - contrast
To import - import

Урок
  общемето-дологической
направленности

С.62, упр.6

28

Дружба. Уточнение о роли прошедшего простого и
  настоящего совершенного времён.

Наречия
lately (недавно),
  recently (недавно,
  на
днях)
  Новые
факты
о
  the Past Simple and Present Perfect Tenses

Урок
  общемето-дологической
направленности

С.64, упр.8, 9

Друзья. Отношения между людьми. Семья семейный
  бюджет. Обязанности по дому. Домашний уклад.

29

Наша семья и мы. Введение новых ЛЕ.

Appeal,
  average, involve, independent, option, rely, relation, relationship, treat,
  treatment, be above (below) average

Урок
  «открытия» нового знания

С.68,упр.8, 9

30

Наша семья и мы. Работа над текстом «Мы обе обычные
  девочки – подростки» (с.68, №5)

General
  Certificate of Secondary Education

Урок
  общемето-дологической
направленности

С.67,упр.6; с.68,упр.10

31

Взаимоотношения между людьми. Введение новых ЛЕ.

Avoid,
  decent, deserve, patience, praise, promise, quarrel, severe.

Урок
  общемето-дологической
направленности

С.69, упр.2; с.70, упр.3

32

Необходимые качества хорошего ребёнка. Формы
  пассивного залога.

Present
  Simple Passive, Past Simple Passive, Future Simple Passive

Урок
  общемето-дологической
направленности

С. 72, упр.8, с.73, упр.9

33

Родственные отношения. Политически корректные слова.

Формы политически
  корректных слов

Урок
  общемето-дологической
направленности

С. 76, упр.5

34

Родственные взаимоотношения. Повторение о пассивном
  залоге.

Present
  Simple Passive, Past Simple Passive, Future Simple Passive

Урок
  отработки умений и рефлексии

С.77, упр.8,9

35

Домашние обязанности. Введение ЛЕ по теме.

Различие между
  глаго-лами to
make и to
do;
House
  chores

Урок
  «открытия» нового знания

С.79, упр.5

36

Домашние обязанности. Длительные формы пассивного
  залога.

House
  chores; Present Progressive Passive; Past Progressive Passive

Урок
  общемето-дологической
направленности

С.80 –правило; с.81, упр.8, 9

37

Чтение «Рождественские подарки». Повторение лексики
  по теме.

Knife,
  plate, tablespoon, wineglass, fish knife, folk, napkin/serviette, side plate,
  dessert folk

Урок
  отработки умений и рефлексии

С.84,упр.5

38

Как просить прощение. Совершенные формы пассивного
  залога.

Фразы
рубрики

«Social
  English» (c. 84)

Урок
  «открытия» нового знания

С.84 –фразы учить; с.86, упр.9, 10

39

Семейный бюджет. Закрепление лексики по теме:
  «Посуда».

Лексика
по
теме:
  «Посуда».

To
  pay money to sb., to spend money on sth., to waste money on sth., to save
  money, to cost, pocket money, debt.

Урок
  общемето-дологической
направленности

С.88, упр.3; с.89, упр.5

40

Семейный бюджет. Выражения, говорящие о финансовом
  состоянии человека.

He
  is a multimillionaire.
He
  is a business tycoon.
He
  is made of money.
He
  is quite well - off.
He
  is a bit hard up.
He
  is on the breadline.
He
  is running into debt.

Урок
  «открытия» нового знания

С.91, упр.9; выражения учить

41

Королевская семья. Введение лексики по теме. Королевская
  семья. Фразовый глагол «sign».

Accident,
  hardship, heir, inherit, inspire, reign, sign, suffer, unity
Фразовый глагол «sign

Урок
  общемето-дологической
направленности

С.92, упр.3; с.93, упр.5

42

16

Административная контрольная работа

43

21

Работа над ошибками.
Развитие навыков говорения.

Лексика и грамматика
  предыдущих уроков.

Урок
  общемето-дологической
направленности

С. 100, упр.9,10

44

22

Викторианские времена в Британии Закрепление
  пройденного материала по теме: «В гармонии с другими»

Урок
  отработки умений и рефлексии

С.103, упр.8,9

45

23

Контрольная работа №2 по теме: «В гармонии с
  другими»

Урок
  развивающего контроля

Повторять лексику

46

22

Проект: «В гармонии с другими». Анализ контрольных
  работ, работа над ошибками.

Лексика и грамматика по
  теме.

Урок
  общемето-дологической
направленности

Повторять лексику и грамматику

Unit
  3. In Harmony with Nature. В гармонии с природой –
  26 ч.

47

23

Дикая природа. Введение лексики по теме. Пассивные
  структуры с инфинитивом.

Striking,
  vast, huge, awesome, breathtaking, remarkable, superb, picturesque, terrific
Пассивные структуры с
  инфинитивом.

Урок
  «открытия» нового знания

С.113,
  упр.8; с.111 -правило

Жизнь природы. Экологические проблемы. Природные
  катастрофы. Проблемы, созданные руками человека. Экология человека.  Чудеса
  природы.

48

28

Дикая
  природа. Употребление неопределённого и определённого артикля с именами
  существительными.

Наречие «very»;
  употребление неопределённого и определённого артикля.

Урок
  общемето-дологической
направленности

С.113, упр.9, 10; с.112-правило

49

29

Жизнь в городе и селе.
  Введение лексики. Работа над текстом: «За и против»

Attend,
  crowd, thus, convenient, feature, scream, suburb, swear, rush hour, traffic
  jam

Урок
  «открытия» нового знания

С.117, упр.8; учить слова

II
  ПОЛУГОДИЕ
  53 УРОКА

50

Употребление
  неопределённого и определённого артикля. Пассивные структуры типа: James
is said…
  The delegation is reported… They are known…

Нулевой артикль.
  Пассивные структуры типа: James
is said…
  The delegation is reported… They are known…

Урок
  общемето-дологической
направленности

С.117,упр.9; с.118. упр.10

51

Развитие диалогической
  речи «Возможное место для жизни».

Лексика и грамматика
  предыдущих уроков.

Урок
  общемето-дологической
направленности

С.122, упр.9

52

Развитие навыков чтения
  «Дневники принцессы». Слова, которые легко спутать.

Comfortable
  -  convenient
To
  visit – to attend

Урок
  общемето-дологической
направленности

С.122.
  упр.8, 10

53

Экологические проблемы.
  Загрязнение воды. Образование имён прилагательных, обозначающих части света.

South
  –southern
North
  – northern
East
  – eastern
West
  - western

Урок
  общемето-дологической
направленности

С.124-слова; с.127, упр.9

54

Экология России.
  Определённый артикль и географические названия.

Артикли с
  географическими названиями.

Урок
  общемето-дологической
направленности

С.127,
  упр.8; с.126 -правило

55

Защита животных.
  Введение лексики по теме.

Acquire,
  benefit, coast, encourage, heritage, value, landscape, property, free of
  change

Урок
  общемето-дологической
направленности

С.132, упр.9; слова учить

56

Национальные фонды
  защиты природы в Британии. Употребление определённого артикля с некоторыми
  именами собственными.

Употребление
  определённого артикля с некоторыми именами собственными.

Урок
  общемето-дологической
направленности

С.131-правило;
  с.132, упр.10

57

Загрязнение окружающей
  среды. Способы сравнения в английском языке.

Формула сравнения:
 as
  + Adj + as
  + N

Урок
  общемето-дологической
направленности

С.135, упр.9,10

58

Особенности
  использования неопределённого артикля с именами существительными.

Неопределённый артикль
  с именами существительными.

Урок
  общемето-дологической
направленности

С.135, упр.8; рассказ о
  редких жив.-х

59

Защита окружающей
  среды. Введение лексики по теме.

Condition,
  evident, save, nuclear, poison, spill, recycle, acid rain, lack of something,
  oil spill, shortage of food/water.

Урок
  общемето-дологической
направленности

С.141, упр.9; учить слова

60

Защита окружающей
  среды. Уточнение об употреблении определённого артикля.

 Определённый артикль,
  особенности употребления.

Урок
  общемето-дологической
направленности

С.140, упр.8; с.141, упр.10

61

Экологические проблемы.
  Фразовый глагол «cut»

Фразовый
глагол
  «cut»:
cut
  down, cut off, cut up, cut out

Урок
  «открытия» нового знания

С.143-фразы учить; с.145, упр.9

62

Экологические проблемы.
  Употребление артикля с существительными, обозначающими трапезу.

Артикль с
  существительными, обозначающими трапезу.

Урок
  общемето-дологической
направленности

С.144-правило;
  с.145, упр.8

63

Развитие навыков
  диалогической речи. Редкие виды животных. Введение лексики по теме.

Conquer,
  disaster, predict, rescue, revenge, surface, wave, witness, get rid of
  something, volcano eruption

Урок
  общемето-дологической
направленности

С.147-слова учить; с.149, упр.8

64

Слова ободрения. Защита
  животных.

Фразы
рубрики

«Social
  English» (c. 148)

Урок
  общемето-дологической
направленности

С.150, упр.9,10

65

Природные стихии.
  Введение лексики по теме. Развитие навыков чтения.

Drought,
  earthquake, flood, hurricane, rainfall, tornado, tsunami, volcano, heavy
  shower

Урок
  «открытия» нового знания

С.153,
  упр.8, 9; учить слова

66

Природные стихии.
  Развитие навыков говорения по теме.

Landscape
  – Scenery – View; to split

Урок
  общемето-дологической
направленности

С.154, упр.10

67

Наша среда обитания.
  Правила написания эссе.

Лексика и грамматика, изученные
  ранее.

Урок
  отработки умений и рефлексии

Эссе по теме

68

Проверка навыков
  чтения.

Урок
  развивающего контроля

С.157, упр.6
  –подготовить диалог

69

Закрепление пройденного
  материала по теме: «В гармонии с природой». Подготовка к контрольной работе.

Урок
  отработки умений и рефлексии

70

Контрольная работа №3
  по теме: «В гармонии с природой»

Урок
  развивающего контроля

Подготовиться
  к контр. р.

71

Анализ контрольных
  работ, работа над ошибками.

Урок
  общеметодоло-гической
направленности

Повторять лексику

72

Проектная работа по
  теме: «В гармонии с природой».

Урок
  развивающего контроля

Повторять лексику

Unit
  4. In Harmony with World. В гармонии с миром – 30
  ч.

73

Почему люди
  путешествуют. Книги о путешествиях.

A
  vehicle

Урок
   общемето-дологической
направленности

С.167, упр.8

Почему люди путешествуют. Способы путешествий.
  Места, куда мы едем и где останавливаемся. Что мы делаем во время
  путешествий.  Осмотр достопримечательностей. Покупки и сувениры. О чём стоит
  помнить во время поездок.

74

Почему люди
  путешествуют. Слова – синонимы: trip,
  journey, travel,
  voyage.

Trip
  – Journey – Travel – Voyage
Participle
  I и
  Participle II

Урок
  «открытия» нового знания

С.168, упр.9,10

75

Красивые места мира.
  Введение лексики. Слова – синонимы: ill, sick.

Amazing,
  awake, divide, pour, sick, ill, slip, tie, trouble, on board, set out

Урок
  общемето-дологической
направленности

С.169-
  слова; с.171, упр.8

76

Выражение: «И я тоже».
  Закрепление пройденного материала по теме: «В гармонии с миром»

Выражение: «И я тоже» в
  разных временах.

Урок
  общемето-дологической
направленности

С.172, упр.9

77

Как люди путешествуют.
  Развитие навыков чтения. Текст «Безбилетник»

Handful,
  pier, lifeboat, desk, whale, stowaway

Урок
  общемето-дологической
направленности

С.174, упр.4 –
  составить вопросы

78

Как люди путешествуют.
  Развитие навыков говорения.

Лексика предыдущих
  уроков.

Урок
  общемето-дологической
направленности

с.174, упр.8, 9

79

Путешествие на поезде.
  Введение лексики.

A
  through train, a fast train, a local train, a long – distance train, a
  sleeping car, a smoker, a buffet,
a
  non-smoker

Урок
  общемето-дологической
направленности

С.180, упр.9,10

80

Особенности
  употребления некоторых имён прилагательных.

Особенности употреб-ления
  прилагательных: afraid,
  awake,
  alike,
  alone,
  ashamed,
  asleep.

Урок
  общемето-дологической
направленности

С.179 – учить фразы;
  с.179, упр.8

81

Путешествие на
  самолёте. Развитие навыков говорения по теме: «Путешествия»

A
  direct flit, a gate, a boarding pass, a delayed flight, a duty – free shop,
  the customs, to book a flight

Урок
  общемето-дологической
направленности

С.184, упр.8,9

82

Модальные глаголы,
  особенности их употребления.

Модальные глаголы can,
  must,
  may, should
  и особенности их употребления.

Урок
  отработки умений и рефлексии

С.184, упр.10

83

Куда люди путешествуют
  и где останавливаются. Посещаем Британию.

Single
  room, double room, twin room

Урок
  общеметодоло-гической
направленности

С.188, упр.8

84

Куда люди путешествуют
  и где останавливаются. Особенности употребления модальных глаголов.

Модальные глаголы can,
  must,
  may, could,
  might
и
  особенности их употребления.

Урок
  общемето-дологической
направленности

С.189, упр.10

85

Что люди делают во
  время путешествия. Особенности употребления модальных глаголов.

Лексика по теме:
  «Покупки»

Урок
  общемето-дологической
направленности

С.191, упр.7

86

Употребление модальных
  глаголов. Обобщение материала.

Модальные глаголы can,
  must,
  may, could,
  might
и
  особенности их употребления.

Урок
  отработки умений и рефлексии

С.192, упр.9,10

87

Путешествия и покупки.
  Введение новой лексики.

Defeat,
  fear, gather, handsome, recall, request, settle, skill, skilled

Урок
  общемето-дологической
направленности

С.193 –слова учить

88

Фразовый глагол «set».
  Использова-ние модальных глаголов для выраже-ния просьбы или предложения.

Фразовый
глагол
  «set»: set down, set aside,
set
  off/out, set about

Урок
  общемето-дологической
направленности

С.194 –учить фразы; с.196, упр.9

89

Развитие навыков
  чтения. Работа над текстом «Марко Поло – путешественник и исследователь»

Beautiful-
  Handsome - Pretty

Урок
  общемето-дологической
направленности

С.199, упр.5

90

Идиомы. Модальные
  глаголы.

Идиомы, содержащие
  слово world
Модальные глаголы: ought
  (to), be
  (to), needn׳t

Урок
  общемето-дологической
направленности

С.201,
  упр.8, 9

91

Что нужно помнить во
  время путешествия.

Фразы
рубрики
  «Social English» (с.
  204)

Урок
  общемето-дологической
направленности

С.204-учить фразы

92

Использование модальных
  глаголов.

Модальные глаголы: musn׳t,
  shouldn׳t,
  needn׳t

Урок
  отработки умений и рефлексии

С.205, упр.9

93

Впечатления от
  путешествий. Развитие навыков чтения.

Лексика и грамматика,
  изученные в течение года.

Урок
  общемето-дологической
направленности

С.209, упр.8

94

Впечатления от
  путешествий. Повторение материала по теме.

Урок
  общемето-дологической
направленности

С.209, упр.9

95

Обобщение знаний по
  теме: «В гармонии с миром». Подготовка к контрольной работе.

Урок
  отработки умений и рефлексии

Подготовиться
  к контр. р.

96

12

ГОДОВАЯ ПРОМЕЖУТОЧНАЯ
  АТТЕСТАЦИЯ. Контрольная работа.

Урок
  развивающего контроля

Повторять лексику

97

17

Анализ контрольной
  работы, работа над ошибками.

Урок
  общемето-дологической
направленности

Повторять лексику

98

18

Проектная работа по
  теме: «В гармонии с миром»

Урок
  развива-ющего контроля

Повторять лексику

99

19

Написание сочинения по
  теме: «Моё лучшее путешествие»

Урок
  отработки умений и рефлексии

Повторять лексику

100

24

Грамматический
  практикум.

Лексика и грамматика,
  изученные в течение года.

Уроки отработки умений и рефлексии

Повторять лексику и грамматику

101

25

Лингвострановедческая
  викторина.

102

26

Интернет-ресурсы для
  занятий в летний период.
Итоговый урок за курс
  10 класса.

file_name: Календарно – тематическое планирование английскому языку для 10 класса.docx

alt: РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ, ЧЕРТКОВСКИЙ

alt: Урок «открытия» нового знания 4Сравнение настоящего простого и настоящего длительного времён

alt: Образование и употребление времени future - in - the - past

alt: Домашний уклад. 29 Наша семья и мы

alt: Урок отработки умений и рефлексииС

alt: Урок общемето - дологической направленности

alt: Экология человека. Чудеса природы

alt: Слова ободрения. Защита животных

alt: Почему люди путешествуют. Слова – синонимы: trip , journey , travel , voyage

alt: Использование модальных глаголов


extracted_text:
Итоговый
тест

Задание
1
Вопрос:
Каковы
были последствия ордынского владычества на Руси?

Выберите
несколько из 5 вариантов ответа:
1)
Началось экономическое отставание Руси от государств Западной Европы.
2)
Прекратилось каменное строительство.
3) Сократилась
численность населения русских земель.
4)
Были разорены сотни городов.
5)
Произошёл расцвет культуры.

Задание
2
Вопрос:
Осада
какого города изображена на картинке?
Изображение:

Запишите
ответ:
__________________________________________

Задание 3
Вопрос:
Как
звали героя обороны Рязани?
Изображение:

Составьте
слово из букв:
ИЙТАЕПВ
-> __________________________________________

Задание
4
Вопрос:
Укажите
истинность или ложность утверждений о политическом устройстве Северо-Восточной
Руси.

Укажите
истинность или ложность вариантов ответа:
__
Удельные князья были абсолютно самостоятельными во всех внешнеполитических
вопросах.
__
Главным из князей был Новгородский.
__
Сыновья и братья великих князей получали во владение удельные княжества.
__ Князья
получали ярлык на княжение в Золотой Орде.
__
Договорные грамоты между князьями - один из основных источников для изучения
событий XIV - XV веков.

Задание 5
Вопрос:
Расположите
события в хронологическом порядке, начиная с самого раннего.

Укажите
порядок следования всех 4 вариантов ответа:
__
Захват монголами Москвы
__
Нападение монголов на Рязанское княжество
__
Захват монголами Киева
__
Ситская битва

Задание
6
Вопрос:
В
каком году произошла Невская битва?

Выберите
один из 5 вариантов ответа:
1)
1240
2)
1239
3)
1257
4)
1242
5)
1245

Задание
7
Вопрос:
Какие
рыцарские ордена представляли опасность для русских земель?

Выберите
несколько из 5 вариантов ответа:
1)
Тамплиеры
2)
Госпитальеры
3)
Добринский
4)
Тевтонский
5)
Ливонский

Задание 8
Вопрос:
Укажите
истинность или ложность утверждений о последствиях монгольских завоеваний.

Укажите
истинность или ложность вариантов ответа:
__
Распространение различных болезней
__
Хозяйственное разорение захваченных земель
__
Торможение экономического развития покорённых государств
__
Рост городов на захваченных землях
__
Увеличение количества населения на захваченных землях

Задание
9
Вопрос:
Когда
произошла Куликовская битва?

Выберите
один из 5 вариантов ответа:
1) 5
мая 1379
2) 5
августа 1346
3)
12 декабря 1386
4) 8
сентября 1380
5) 1
марта 1376

Задание
10
Вопрос:
В
каком году произошла битва на Калке?

Выберите
один из 5 вариантов ответа:
1)
1201
2)
1223
3)
1219
4)
1208
5)
1238

Тема  Гуманизм

Задание 1
Вопрос:
Назовите представителей гуманизма эпохи Возрождения.

Выберите несколько из 10 вариантов ответа:
1) Вольфганг Амадей Моцарт
2) Иммануил Кант
3) Данте Алигьери
4) Томас Мор
5) Антонио Лабриола
6) Томмазо Кампанелла
7) Эразм Роттердамский
8) Огюст Конт
9) Франческо Петрарка
10) Леонардо да Винчи

Задание 2
Вопрос:
Вставьте
в текст пропущенные слова.
Русский писатель Алексей Толстой говорил: « ... - это то ..., что,
наверное, осталось от ... в ... народов и ... ».
Укажите порядок следования всех 5 вариантов ответа:
__ единственное
__ цивилизаций
__ ушедших
__ небытие
__ гуманизм

Задание 3
Вопрос:
Согласно японской легенде, именно такое количество журавликов
нужно сложить для того, чтобы ваше желание было исполнено.

Запишите число:
 ___________________________
Задание 4
Вопрос:
Укажите историческую эпоху, в которую гуманизм оформился как
течение общественной мысли.

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) Античность
2) Тёмные века
3) Средневековье
4) Возрождение
5) Реформация

Задание 5
Вопрос:
Какие из приведённых
суждений указывают человеку на гуманные нормы поведения?

Выберите несколько из 5 вариантов ответа:
1) Жизнь человека – это самое ценное, что есть на земле и ни одна
национальная, политическая, религиозная идея не может быть оправданием гибели
человека на войне.
2) Сочувствие ограничивает
эгоизм, позволяет каждому поставить себя на место другого человека, увидеть в
нём себе подобного.
3) Гуманный человек
обижает своих друзей, родных, других людей, мучает животных, не говорит правду
и любит тех, кто может солгать во имя сиюминутных личных выгод.
4) Гуманный человек всегда
добр, он заботится о всех, кто нуждается в его помощи и защите, кто слабее его.

5) Если безответственно и бессердечно относиться к своей жизни и
окружающим тебя людям, ты будешь причинять боль другим.

Задание 6
Вопрос:
Общество, в котором главное –это человек и его благо.
Составьте слово из букв:
АНГОСВЕТЩБМОЕ ОУН -> __________________________________________

Задание 7
Вопрос:
Все термины, приведённые ниже, за исключением нескольких, связаны с
понятием
«гуманизм». Укажите термины, не связанный с этим понятием.

Выберите несколько из 10 вариантов ответа:
1) помощь
2) бессердечность
3) человечность
4) гуманность
5) жестокость
6) сочувствие
7) бесчеловечность
8) справедливость
9) человеколюбие
10) эгоизм

Задание 8
Вопрос:
Какое из утверждений является верным?
1. Способность к сочувствию – одно из свойств гуманного человека.
2. Гуманный человек всегда
добр, он заботится о всех, кто нуждается в его помощи и защите, кто слабее его.

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) неверно 1 и 2
2) верно 1 и 2
3) верно 1
4) верно 2

Задание 9
Вопрос:
Кто или что является главной ценностью гуманизма?

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) государство
2) личность
3) общество
4) природа
5) человек

Задание 10
Вопрос:
Гуманисты выступали в своих произведениях...
Укажите истинность или ложность вариантов ответа:
__ ... за стремление
человека к разностороннему развитию, к радостям жизни, к удовлетворению
общественных потребностей.
__ ... за новый идеал
человека: всесторонне образованного и гармонично развитого.
__ ... за отсутствие нравственных ценностей.
__ ... против неравенства людей.
__ ... за возможностью заниматься собой, не задумываясь о других.

Пожилые
люди в обществе (понимание, уважение, забота)

Задание 1
Вопрос:
По оценкам специалистов этой международной организации, население
мира в возрасте 60 лет и старше, насчитывало в 2009 году 737 000 000 человек, а
к 2050 году составит более 2 000 000 000 человек.
Изображение:

Запишите ответ:
__________________________________________

Задание 2
Вопрос:
Обычно пожилыми людьми называют тех, кто достиг ... .

Составьте слово из букв:
ОННИТЗГВС ООААПНРСОЕ ->
__________________________________________

Задание 3
Вопрос:
В какой стране существует пословица: «Те, кто не слушаются
старших, умирают молодыми - зачем им старость, которую они так не уважают».
Изображение:

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) Германия
2) Япония
3) Франция
4) Англия
5) Россия

Задание 4
Вопрос:
По достижении какого возраста женщин в нашей стране относят к
пожилым людям.

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) старше 60 лет
2) старше 40 лет
3) старше 55 лет
4) старше 65 лет
5) старше 50 лет

Задание 5
Вопрос:
Какая дата ежегодно отмечается 1 октября?
Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) Международный день пожилых людей
2) Международный день детей
3) Международный день движения сопротивления
4) Международный день детской книги
5) Международный день культуры

Задание 6
Вопрос:
Чем пожилой человек отличается от других?

Выберите несколько из 5 вариантов ответа:
1) Большим запасом знаний и опыта, как житейского, так и трудового.
2) Возможностью заниматься собой, не задумываясь о других.
3) Отсутствием различных льгот и гарантий.
4) Количеством прожитых лет.
5) Своим вкладом в в развитие общества.
Задание 7
Вопрос:
Все термины, приведённые ниже, за исключением нескольких, связаны
с понятием «почтенный возраст». Укажите термины, не связанный с этим понятием.

Выберите несколько из 9 вариантов ответа:
1) осень жизни
2) отрочество
3) старость
4) детские годы
5) малолетство
6) молодёжь
7) пенсионер
8) преклонные годы
9) молодость

Задание 8
Вопрос:
Регулярное (ежемесячное) денежное пособие, выплачиваемое лицам,
которые: достигли определённого возраста, имеют инвалидность или потеряли
кормильца.

Составьте слово из букв:
СЕПИНЯ -> __________________________________________

Задание 9
Вопрос:
Согласны ли вы со следующими утверждениями?

Укажите истинность или ложность вариантов ответа:
__ Ведь большинство пожилых людей не нуждаются в помощи молодых.
__ Отношение к пожилым людям - это показатель доброты и
человечности.
__ За плечами пожилых людей многолетний труд, нелёгкие испытания и
богатый жизненный опыт.
__ В России пожилым людям со стороны государства уделяется большое
внимание.
__ Забота о своих пожилых родителях - это обязательное условие,
чтобы считаться полноценным человеком в нашем обществе.
Задание 10
Вопрос:
По достижении какого возраста мужчин в нашей стране относят к
пожилым людям.

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) старше 55 лет
2) старше 60 лет
3) старше 50 лет
4) старше 40 лет
5) старше 65 лет

Итоговый
тест по истории
Задание
1
Вопрос:
Укажите
истинность или ложность утверждений о причинах выбора христианской религии для
Древней Руси.

Укажите
истинность или ложность вариантов ответа:
__
Желание Владимира укрепить авторитет Руси среди других стран.
__
Христиане не посягали на земли славян.
__
Христианство могло укрепить княжескую власть.
__ С
Византией поддерживались торговые связи.
__
Обряды других религий не подходили жителям Руси.

Задание
2
Вопрос:
На
каком озере произошла битва, известная как Ледовое побоище?

Выберите
один из 5 вариантов ответа:
1)
Ладожское
2)
Селигер
3)
Онежское
4)
Чудское
5)
Ильмень

Задание
3
Вопрос:
Расположите
периоды каменного века в хронологическом порядке, начиная с самого раннего.

Укажите
порядок следования всех 3 вариантов ответа:
__
Неолит
__
Мезолит
__
Палеолит

Задание
4
Вопрос:
Какие
факторы привели к появлению государств?

Выберите
несколько из 5 вариантов ответа:
1)
Расслоение общества
2)
Развитие хозяйства
3)
Появление князей
4)
Рост городов
5)
Развитие религиозных представлений

Задание
5
Вопрос:
Какой
год считается датой образования Древнерусского государства?

Выберите
один из 5 вариантов ответа:
1)
894
2)
862
3)
988
4)
882
5)
964

Задание
6
Вопрос:
Что
из перечисленного стало причинами возвращения Батыя в Монголию?

Выберите
несколько из 5 вариантов ответа:
1)
Войско отказалось двигаться дальше.
2)
Батый не хотел больше вести завоевания.
3)
Погибли все воины Батыя.
4)
Это был разведывательный поход.
5)
Батый хотел принять участие в выборе нового хана после смерти Угэдэя.

Задание
7
Вопрос:
Напишите
имя хана, который в 1382 году совершил нашествие на русские земли.

Составьте
слово из букв:
ШЫМТАОХТ
-> __________________________________________

Задание
8
Вопрос:
Когда
произошла Куликовская битва?

Выберите
один из 5 вариантов ответа:
1) 8
сентября 1380
2) 5
мая 1379
3)
12 декабря 1386
4) 1
марта 1376
5) 5
августа 1346

Задание
9
Вопрос:
Как
называется форма правления, при которой верховная власть принадлежит выборным
лицам?

Запишите
ответ:
__________________________________________

Задание
10
Вопрос:
Соотнесите
тип хозяйства и занятия людей.

Укажите
соответствие для всех 5 вариантов ответа:
1)
Производящее
2)
Присваивающее

__
Скотоводство
__
Земледелие
__
Рыболовство
__
Охота
__
Собирательство

file_name: Задание 1.docx

alt: Итоговый тест Задание 1

alt: Тема Гуманизм Задание 1

alt: Выберите один из 5 вариантов ответа: 1)

alt: Итоговый тест по истории Задание 1

alt: Задание 8 Вопрос: Когда произошла

intro: Сейчас во внеурочном времени используется в основном только один прием запоминания – повторное чтение учебника (тетради). Однако, повторное чтение не требует напряжения сил, потому что в процессе его происходит «узнавание» знакомого материала, что создает иллюзию знания. На самом же деле материал плохо закрепляется в памяти. Мы предлагаем облегчить этот процесс путем использования наших тренажеров.

title: Итоговые тесты по истории и обществознанию


extracted_text:
Государственное автономное профессиональное
образовательное учреждение
Новосибирской области
«Черепановский педагогический колледж»
Конспект учебного занятия по русскому
языку
МКОУ
СОШ №5
Дата:
17.02.12
Класс:
2
Учитель-наставник:
Захарова
О.А.
Студентка:
Артамонова
И.Д.
Тема:
Диктант
Тип:
Контроль
знаний
Цель:

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ:
Личностные:
воспитание
аккуратности, усидчивости; развитие положительного отношения к урокам русского
языка; развитие интереса к различным видам учебной деятельности; развивать
интерес к изучению русского языка, познавательный интерес.
Предметные:
формировать
умение находить имена существительные, связанные с предлогами; умение
работать с правилом; развитие орфографической зоркости; развитие
каллиграфического навыка письма;
Метапредметные:
формирование
умения делать выводы, обобщения; развитие умения рассуждать,
анализировать, принимать правильные решения; формирование умения
принимать и сохранять учебную задачу в течение урока; формирование
умения слушать и слышать одноклассников. развитие мышления, речь,
память, внимания; развивать умение высказывать своё предположение на
основе работы с материалом учебника.
Ресурсы:
видео
физминутка

Ход учебного занятия

№
  п/п

Этапы
  учебного занятия

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Формирование
  УУД

Формы
  организации

I.

Организационный
  момент

-
  Проверьте вашу готовность к уроку: на столе у вас должны лежать: дневник,
  ручка, тетрадь, учебник, карандаш.
Прозвенел
  звонок и смолк –
Начинается
  урок.
Вы
  за парты тихо сели,
Начинаем
  урок  русского языка!
-
  Откройте тетради, Отступили 2 строчки вниз. Записываем 18 февраля, на
  следующей строке записали классная работа, ручки положили.

Слушают учителя,
  приветствуют друг друга, садятся на места.
Проверяют
  готовность к уроку

Записывают число

Проявление эмоционального отношения к учебно-познавательной
  деятельности

индивидуальная

II.

целеполагание

—
  Сегодня на уроке вам предстоит написать диктант с грамматическим заданием .
  Чтобы правильно и грамотно написать диктант и  выполнить грамматические
  задания, вам необходимо помнить изученные ранее правила и пользоваться ими в
  работе.

Развитие
  умения рассуждать, анализировать, принимать правильные решения
Развитие умения слушать и слышать

индивидуальная

IV.

Самостоятельная
  работа

Зяблик
По
  ночам холод. В лесу еще лежит снег. Много снега – целый сугроб. И на реке
  лед. А на еловой ветке сидит зяблик. Он поет. По всему лесу летит его трель.
  Откликнулась трелью лесная чаща. Что это? Это эхо. Вот чудо? Прозвучала
  птичья песня. Это привет весны.
Слова для справок: много, целый.
ФИЗМИНУТКА
Грамматическое задание:
Выпишите
  из текста три слова с парными согласными, орфограмму подчеркните.
Сделайте
  звукобуквенный анализ слов
I
  вариант – снег,
II
  вариант – лед.

Пишут диктант

Выполняют
  грамматическое задание

индивидуальная

V.

Рефлексия.

-Кто
  доволен своей работой на уроке?
-Кто
  думает что у него всё получилось?
-Всем
  спасибо за урок! Урок окончен.

Самоанализ,
  самооценка своей деятельности; отвечают на вопросы учителя, аргументируют
  свой ответ.
Определяют
  затруднения на уроке, анализируют пути выхода из них

индивидуальная

file_name: Диктант.docx

alt: Ход учебного занятия № п/п

alt: IV . Самостоятельная работа

title: Конспект урочного занятия: Диктант по теме "Закрепление знаний о разделительном мягком знаке"


extracted_text:
Технологическая карта классного часа,
проводимого в 6 классе (2 курс)

 Тема

Что
  такое дружба?

Методическая цель

-
  продемонстрировать
  применение технологии дискуссии

Цель для воспитателя

-
  формирование нравственных качеств личности, ответственности
  и порядочности
-
  развитие у обучающихся стремления к осмыслению себя, своих
  поступков и поведения

Цель для суворовцев

-
  осознание
  истинного смысла «друг», «дружба»

Основные понятия

друг,
  дружба

Планируемые
  результаты

личностные

-
  уважительное
  отношение к взглядам людей или их отсутствию;
-
  уважительное
  и доброжелательное отношение к другому человеку

метапредметные

познавательные

-
  объединять предметы и явления в группы по определенным
  признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
-
  строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям
  и от частных явлений к общим закономерностям

регулятивные

-
  выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы,
  предвосхищать конечный результат

коммуникативные

– корректно и аргументированно
  отстаивать свою точку зрения;
– высказывать и обосновывать
  мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога

Ведущая
  технология

Технология дискуссии

Ход классного часа

№ п/п

Технологические этапы
  классного часа

Метод/прием

Деятельность суворовцев

Время

1.

Вступление
  в контакт. Введение в проблему

Задания – загадки, выводящие на ключевые понятия

Слушают, отвечают

3 мин

2.

Уточнение
  предмета общения и предметных позиций (мнений) участников

Вопросы-ответы

Отвечают на вопросы, высказывают мнения, предположения

10

3.

Выдвижение
  альтернативных вариантов

Практическая работа

Выполняют задания

10

4.

Конфронтация
  участников

Видеосюжет

Смотрят. Обсуждение

7

5.

Обсуждение
  и оценка альтернатив, поиск элементов сходства
Установление
  согласия через выбор наиболее приемлемого или оптимального решения

Притча. Вопросы

Слушают. Обсуждение

7

6.

Подведение
  итогов. Рефлексия

Мотивировать
  суворовцев на развитие личностных качеств

Высказываются, обмениваются мнениями

3

Конспект классного часа

№
  п/п

Орг.
  этапы классного часа

Задача
  этапа

Основное
  содержание. Формулировка заданий. Комментарии

1.

Формулирование
  проблемы и целей дискуссии

Предъявление
  проблемной ситуации

Определение
  темы и хода занятия.
Задание. Отгадайте
  про что идет речь.
С ним делим хлеб и соль нередко.
  Не страшно с ним идти в разведку (Друг)
Она – это то, что не каждый
За жизнь себе сможет сыскать,
Но, если нашел, береги же,
Не дай никому отобрать! (Дружба)
Вопрос.
  Как вы думаете, о чем мы с вами будем сегодня говорить?
Воспитатель. Наш разговор
  будет посвящён очень важному состоянию, в котором может или не может
  пребывать человек. Это состояние заключено в короткое, но очень важное для
  каждого из нас слово. Это слово – ДРУЖБА.
Это состояние
  воспето в стихах и песнях, о нём говорили и говорят писатели и учёные, а
  алхимики современности пытаются изобрести эликсир дружбы. Выпил его – и у
  тебя появились друзья. Не захотел его принимать – нет друзей, нет
  обязательств, ты свободен.
Тема классного часа «Что такое
  дружба?»
Определение
  цели, круг вопросов

2.

Определения
  основных понятий

Анализ
  основных понятий

Обсуждение
  полученной информации, оценка высказываний обучающимися.
Воспитатель.

По-разному
  трактуется слово «ДРУЖБА».
Продолжите
  предложение. Дружба – это …
(Дружба
  – личные бескорыстные взаимоотношения между людьми, основанные на
  общности интересов и увлечений, взаимном уважении, взаимопонимании и
  взаимопомощи; предполагает личную симпатию, привязанность)
Вопросы.

Как
  вы понимаете слова «ДРУГ»?
(Человек,
  связанный с кем-то близкими хорошими отношениями, взаимной симпатией,
  основанной на взаимопонимании)
Как выдумаете,
  друзей может быть много или друг должен быть один?
Какими
  качествами должен обладать твой друг, чтобы ты мог сказать о нем только самые
  хорошие слова?

(верность,
  сдержанность, умение выслушать, понимание, умение сказать правду,
  откровенность)
Считаешь ли ты
  себя хорошим другом?
Как вы подходите
  к выбору своих друзей?
Нужно ли прощать
  в дружбе?
По-твоему
  мнению, настоящую дружбу можно проверить только трудностями или радостями она
  тоже проверяется?
Воспитатель. Многие
  подтвердили мысль о том, что дружба – это очень важное состояние, в котором
  им хотелось бы пребывать и дальше.
Видеоролик. Стихотворение
  Расула Гамзатова «Берегите друзей» (2,28 мин)
Вопрос. О чем это
  стихотворение?
Какие законы
  сохранения дружбы вы можете предложить? Подсказками могут послужить
  незаконченные предложения (работа по группам):
Дружба нуждается
  в … (защите и понимании, поддержке и внимании).
Дружба не терпит
  … (придирок и злобы).
Дружба не терпит
  … (предательства и лжи).
Дружба – это … поступки
  (честные и правдивые).
Дружба
  накладывает на человека … (определённые обязательства и определённые права).
Дружить – это,
  значит, …, говорить своему другу ..., не обижая его и не унижая (быть
  мужественным, правду).
Дружба не терпит
  … (насмешек).
Дружба требует …
  от каждого друга (ответственности).
… дружба очень
  быстро заканчивается (корыстная).
Чтобы иметь верных
  и преданных друзей, надо самому быть … (таким в дружбе).
… успехам своих
  друзей, … их удачам, стремись к собственному совершенству (Радуйся, не
  завидуй).

3.

Практическая
  работа

Анализ
  ситуационных примеров

Оценка
  проблемных ситуаций.
Воспитатель. Дружба – это
  не только великий дар, но и великий труд. Можно друга найти, но очень
  легко потерять. Во многих русских пословицах содержатся мудрые наставления о
  том, как сохранить дружбу. Я буду описывать ситуации, а вы попробуйте
  подобрать пословицу, которая подсказывает как вести себя в этой ситуации, и
  опишите свои действия.
Ситуация
  №1.
Вы
  пришли с тренировки и буквально валитесь с ног от усталости. Но тут звонит
  ваш друг и просит помочь: ему нужно отнести в мастерскую тяжелый монитор.
  («Друга иметь – себя не жалеть»)
Ситуация
  №2.
Вы
  играли в футбол во дворе. Ваш друг сломал руку. («Друг познается в беде»)
Игра «Знаю ли я
  своего друга?»
Воспитатель.  Хорошо
  ли вы знаете своих друзей? Внимательны ли вы к ним? Знаете ли вы, что они
  любят, чем интересуются, о чем мечтают? Поднимите, пожалуйста, руки те, кто
  считает себя настоящими друзьями.
Я приглашаю вас к
  доске, чтобы все увидели, кто же у нас во взводе действительно настоящие
  друзья.
Сейчас мы поиграем
  в игру «Знаю ли я своего друга?» В этой игре участвует одна пара друзей. Я
  буду задавать вопросы. Один из друзей запишет ответ на доске, потом мы
  выслушаем другого. Мы сравним ответы и сделаем вывод, хорошо ли они знают
  друг друга.
1.      Какой
  урок у него любимый?
2.      На
  чем он любит кататься?
3.      Какое
  время года у него любимое?
4.      Какой
  вид спорта любит?
5.      Кем
  хочет стать, когда вырастет?
6.      Какое
  животное он хотел бы иметь дома?
7.      Какие
  книги любит читать?

4.

Формирование четкой позиции

Актуализация нравственно-моральных отношений

Предъявление проблематичной ситуации.
Видеоролик. «Про
  настоящих друзей» (1,5 мин). Обсуждение.
Вопросы. Друзьями ли были парни? Как можно
  назвать их отношения? А как не надо было поступать?

5.

Установление приемлемого решения

Осознанное
  принятие решения.
Притча.
Как-то два друга много дней шли по пустыне.
  Однажды они поспорили, и один из них сгоряча дал пощёчину другому. Его друг,
  почувствовал боль, но ничего не сказал.
  Молча, он написал на песке: «Сегодня мой самый лучший друг дал мне
  пощёчину».
Друзья продолжали идти, и через много дней нашли оазис с
  озером, в котором они решили искупаться. Тот, который получил пощёчину, едва
  не утонул и его друг его спас.
  Когда он пришёл в себя, то высек на камне: «Сегодня мой самый лучший друг
  спас мне жизнь».
Первый спросил его:

– Когда я тебя обидел, ты написал на песке, а теперь ты
  пишешь на камне. Почему?
  И друг ответил:
  – Когда кто-либо нас обижает, мы должны написать это на песке, чтобы ветры
  могли стереть это. Но когда кто-либо делает что-либо хорошее, мы должны
  высечь это на камне, чтобы никакой ветер не смог бы стереть это.
  Научись писать обиды на песке и высекать радости на камне. Оставь немного
  времени для жизни! И пусть тебе будет легко и светло...
Вопросы. О чем
  эта притча? Чему она нас учит?
(нужно уметь прощать обиды, помня все хорошее, что сделал
  для вас ваш друг. Народная мудрость гласит: настоящий друг с тобой и в горе,
  и в радости)

6.

Подведение
  итогов. Рефлексия

Обобщить
  материал занятия. Мотивировать суворовцев на развитие личностных качеств

Обобщение
  материала занятия.
Воспитатель. Я надеюсь, что
  сегодня каждый узнал своих однокурсниках немного с другой стороны. Я желаю
  каждому из вас иметь верного настоящего друга и уметь дорожить дружбой.
Рефлексия.
·
  Я сегодня задумался о….
·
  Я изменил мнение о…

Воспитатель __________ /Чертихина Л. В./

file_name: Классный час. Что такое дружба.docx

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Конспект классного часа "Что такое дружба?"


Авторская программа по внеурочнойц деятельности "Все профессии важны!"


extracted_text:
Описанная
около четырехугольника, правильного многоугольника
окружность.

Повторяем
теорию.

Окружность называется описанной около четырехугольника, если все вершины
четырехугольника лежат на окружности.

Около четырехугольника не всегда можно описать окружность. Например, нельзя описать
окружность около ромба,
не являющегося квадратом (рис. а).

В любом вписанном
четырехугольнике сумма противоположных углов равна 180°.
∠ 1 + ∠ 3 = ∠ 2 +
∠ 4 = 180°

Обратное     утверждение:     если     сумма     противоположных    углов
четырехугольника равна 180°,
то около него можно
описать окружность.

Около любого правильного многоугольника можно описать
окружность, и притом только
одну

AB
= BC = CD = DE =EF = FA

Центр   окружности,   описанной   около   правильного   многоугольника, совпадает с центром
окружности, вписанной в тот же многоугольник.
Эта точка называется центром правильного многоугольника.

Формулы                  радиусов описанной         и          вписанной окружностей для правильных n- угольников.

Проверяем
себя.

Т1. Вставьте
пропущенное слово:
а) Если все вершины многоугольника лежат на окружности, то окружность называется                      около
многоугольника.
б) Около четырехугольника                    можно описать
окружность.
в) В любом вписанном четырехугольнике сумма                        углов
равна 180°.
г) Окружность можно описать около                      трапеции.
Ответ:    а)    описанной;    б)    не    всегда;    в)    противоположных;    г) равнобедренной.

Т2.Выберите верное
утверждение
а) Радиус окружности, описанной
около правильного шестиугольника, равен половине его стороны.
б) В любом вписанном четырехугольнике сумма противоположных углов равна 180°.
в)   Окружность   называется   описанной   около   многоугольника,  когда
окружность пересекает все стороны этого многоугольника.
г) Окружность
называется описанной около многоугольника, когда центры многоугольника и окружности
совпадают.
Ответ: б).

Т3.Выберите верное
утверждение
а) Около ромба можно описать окружность.
б) Сторона правильного четырехугольника
равна радиусу описанной около него
окружности.
в) Любой
прямоугольник можно вписать
в окружность.
г) Радиус
окружности, описанной около правильного шестиугольника, равен половине его стороны.
Ответ: в).

Решаем задачи.

1.
а) Около квадрата описана
окружность. Найдите радиус
окружности, если сторона
квадрата равна 12√2.
Ответ: 12
б) Около квадрата описана
окружность. Найдите радиус окружности, если сторона
квадрата равна 8√2.
Ответ: 8
в) Около квадрата описана
окружность. Найдите радиус окружности, если сторона
квадрата равна 3√2.
Ответ: 3

2.     а) Найдите радиус окружности, описанной около правильного шестиугольника, если радиус окружности, вписанной
в этот шестиугольник равен 3,5√3.
Ответ:
7
б) Найдите радиус окружности, описанной около правильного шестиугольника, если радиус окружности, вписанной
в этот шестиугольник равен 6√3.
Ответ:
12
в) Найдите радиус окружности, описанной около правильного шестиугольника, если радиус окружности, вписанной
в этот шестиугольник равен 8√3.
Ответ:
16.

3.
а) Большая
диагональ правильного шестиугольника, вписанного в окружность, равна 6. Найдите
радиус этой окружности.
Ответ: 3
б)   Большая   диагональ   правильного   шестиугольника,   вписанного   в окружность, равна 5. Найдите
радиус этой окружности.
Ответ: 2.5
в)   Большая   диагональ   правильного   шестиугольника,   вписанного   в окружность, равна 12. Найдите
радиус этой окружности.
Ответ: 6.

4.
а) Найдите диагональ прямоугольника, вписанного в окружность, радиус которой равен 5.
Ответ: 10
б) Найдите
диагональ прямоугольника, вписанного в окружность, радиус
которой равен 7.
Ответ: 14
в) Найдите
диагональ прямоугольника, вписанного в окружность, радиус
которой равен 15.
Ответ: 30.

5.
а) Боковая
сторона равнобедренной трапеции
равна её меньшему
основанию, угол при основании равен 60°, большее
основание равно 12. Найдите радиус описанной окружности этой трапеции.
Ответ:
6
б) Боковая
сторона равнобедренной трапеции
равна её меньшему
основанию, угол при основании равен 60°, большее
основание равно 18. Найдите радиус описанной окружности этой трапеции.
Ответ:
9

в) Боковая
сторона равнобедренной трапеции
равна её меньшему
основанию, угол при основании равен 60°, большее
основание равно 22. Найдите радиус описанной окружности этой трапеции.
Ответ:
11.

6.
а) Около
параллелограмма, одна из диагоналей которого
равна 7 см, описана окружность. Найдите вторую диагональ параллелограмма.
Ответ: 7
б) Около параллелограмма, одна из диагоналей которого равна 9 см, описана
окружность. Найдите вторую диагональ
параллелограмма.
Ответ: 9
в) Около параллелограмма, одна из диагоналей
которого равна 17 см, описана
окружность. Найдите вторую
диагональ параллелограмма.
Ответ: 17

7.
а)   Найдите   сторону  прямоугольника,  вписанного  в   окружность радиуса 10, если она стягивает дугу 60°.
Ответ: 10
б) Найдите сторону прямоугольника, вписанного
в окружность радиуса 14, если
она стягивает дугу 60°.
Ответ: 14
в) Найдите
сторону прямоугольника, вписанного
в окружность радиуса 23, если
она стягивает дугу 60°.
Ответ: 23

Задачи
с развернутым ответом.

1.
Около трапеции
описана окружность. Периметр
трапеции равен 60, средняя линия
равна 25. Найдите длину боковой стороны трапеции.
Ответ:5

2.
Периметр правильного шестиугольника равен 108. Найдите диаметр
описанной окружности.
Ответ: 36

file_name: 2.20 Описанная около четырехугольника, правильного многоугольника окружность..docx

alt: Проверяем себя. Т1 . Вставьте пропущенное слово: а)

alt: Найдите радиус окружности, описанной около правильного шестиугольника, если радиус окружности, вписанной в этот шестиугольник равен 3,5 √ 3

intro: дополнительный материал к рабочей программе элективного курса "Практикум по геометрии 9 класс"


extracted_text:
Муниципальное автономное образовательное учреждение
дополнительного образования детей  «Центр детского творчества» р.п. Красные
Баки, Нижегородской области.

Проект

Утёнок из бисера

Работу выполнила:
Малышева Дарья, 14 лет.
Руководитель:
Погодина Надежда Юрьевна
педагог дополнительного
образования

р.п. Красные Баки
2022г.

Содержание

Введение……………………………………………………………..2

1.Поисково–исследовательский
этап проекта
Исследовательская
деятельность…………….……………..………..3
Планирование
работы ……………………………….……………….6
Выбор внешнего
вида изделия………………………………..………7
2.Технологический
этап проекта
Материалы,
инструменты и приспособления………………………..8
Последовательность
выполнения изделия…………………………...9
3.Эколого-экономический
этап проекта
Экономические
подсчёты материальных затрат…………………….10
Экологическая
экспертиза ……………………………………………10
4.
Заключительный этап
Вывод по
проекту...............................................................................12
Информационные
источники............................................................13

Введение
Я выбрала тему проекта «Утёнок из бисера» (бисероплетение), потому
что я захотела попробовать свои силы в изготовлении изделия по бисероплетению.
Мне очень нравиться работать с бисером, и я решила сделать картину
из бисера своими руками.
Цель проекта: Вышить красивую картину бисером.
Задачи проекта:
1.Провести
исследовательскую деятельность «История бисера».
2.Научиться
вышивать красиво бисером.
3.Научиться
оформлять изделие.
4. Выполнить
проект и провести его защиту
В моей работе мне понадобиться знания и умения по информатике, ОПД
- выполнению портфолио и рекламы в программах Microsoft Word, Point, по технологии, а также знания по
русскому языку и литературы для грамотного оформления проекта.
Если у меня будут хорошие знания и умения по бисероплетению, то я
смогу выполнять красивые вышитые картины.
Решаемая проблема: научиться
выполнять вышивку бисером, создать изделие для украшения комнаты.
1.Поисково–исследовательский этап
проекта
Исследовательская деятельность
Историческая справка: Бисерные работы —
живое предание старины. Ведь бисер, как материал, более устойчив к влиянию
времени, нежели шелк или шерсть, и потому, если изделие не имеет никаких
механических повреждений, оно доходит до нас в той красочной гамме, которая
создана в далеком прошлом. Это роднит бисер с живописью по эмали и фарфору,
которые также сохранили для нас вкусы и замыслы отдаленных поколений. Родиной
бисера считается Древний Египет. Там из непрозрачного стекла изготавливали
крупные бусы. Процесс обработки стекла совершенствовался, бусины становились
все мельче и мельче. Так появились бисер — мелкие скругленные бусинки и
стеклярус — бусы в виде трубочек, выплавлявшиеся из цветного стекла. Бисер был
известен в Античном мире. У некоторых народов он служил меновой монетой. В
Африке, на- пример, в рабовладельческие времена всего за несколько связок
бисера можно было купить раба. Бисер наделяли магической силой, приписывая ему
свойства оберега. Наибольшего совершенства производство бисера достигло в
Венеции. Знаменитые стекольные мастерские острова Мурано с XIII по XVII век не знали себе равных. Рецепты изготовления прозрачного и
цветного венецианского стекла строго оберегались — за их разглашение полагалась
смертная казнь. Венецианский бисер наводнил весь мир, принося колоссальные
богатства производившей его стране. Он был такой тонкой выработки, что нашитый
на холст ряд бисеринок оказывался равным толщине нитки этого холста.
Характерной чертой венецианского бисера была его круглая форма. Особой интенсивностью
производство бисера отличалось в XV и начале XVI веков. В этот период появился новый рынок
сбыта бисера в связи с открытием Америки, где бисер глубоко вошел в культуру
американских индейцев.
В конце XVII — начале XVIII века бисер
начали изготавливать в Германии и Франции, а к концу XVIII века самым значительным конкурентом Венеции стала Богемия
(Чехия). Благодаря соперничеству этих двух главных бисерных центров мелкий
бисер для вышивания становится все разнообразнее, что дает возможность первой
четверти XIX века превзойти все предыдущие периоды по
количеству и качеству бисерных работ.
В конце XIX века в результате изобретения машины для производства бисера в
Богемии появился дешевый бисер. В это же время происходит спад интереса к
бисерному рукоделию. Бисер становится более крупным, бледнеют его цвета и
оттенки.
На Руси бисер был известен с давних
времен. Здесь уже во времена Киевской Руси (IX—XII вв.) в кустарных стекольных мастерских
делали не только стеклянные бусы, браслеты, но и бисер. Он получил хождение
наряду с жемчугом, который особо любили на Руси. Отметим, кстати, что в русских
толковых словарях XV — XVII веков словом «бисер» обозначали жемчуг («бисер», «перлы»,
«жемчуг»). Только во второй четверти XVII века
в письменных источниках упоминается цветной, то есть стеклянный бисер. Так
стали называть мелкие стеклянные бусы, внешне напоминавшие жемчуг. Термин
«стеклярус» возник еще позднее.
Татаро-монгольское нашествие надолго
остановило стекольное производство и вплоть до XVIII века бисер был привозным. Он был дорог и использовался лишь среди
высшего духовенства и при дворе: им декорировали одежду и предметы культового
обихода, позже — усадебного интерьера. Постепенно использование бисера
достигает значительных размеров, что побуждает правительство принять меры к
открытию его производства в России. А в 1752 году М.В. Ломоносов учредил в
Усть-Рудице (под Ораниенбаумом) мастерскую для изготовления бисера, стекляруса
и мозаики по изобретенным им рецептам выплавления цветного стекла. По качеству
бисер Ломоносовских мастерских был близок к венецианскому. Работы в мастерских
велись с 1754 по 1765 год. После смерти ученого они были прекращены, а
потребность в бисере и стеклярусе по-прежнему удовлетворялась за счет
привозного.
«Каждому народу достается наследство от
предыдущих поколений, сделанное их руками, созданное их гениями и талантами.
Громадно, обширно наследство русского народа, — пишет М.Н.Мерцалова в книге
«Поэзия народного костюма». — Веками копилось оно, и вкладывали в него русские
люди не только свой труд, но и свою душу, свои мечты, надежды, радости и
горести. Уходило и терялось многое — время не щадило человека и его творения,
но то, что сохранилось, что дошло до нас, открывает нам неповторимый, дивный
лик народа-творца, очищенный от всего случайного, наносного, способного
исказить истинный смысл созданного им».
Техника работ с бисером разнообразна. Это
— вышивка, вязание крючком и на спицах, низание, плетение, ткачество, мозаика
на воске, наклеивание на кожу. На Руси наиболее популярной была вышивка.
Мастерицы работали с мельчайшим бисером. Иглы использовали специальные, особо
тонкие — немецкие или английские. Если же и эта игла не проходила через
отверстие бисера, то вместо нее брали щетинку, конец которой расщепляли и
вкладывали туда нитку. Или кончик нитки покрывали воском, нанизывали бисерину,
затем продевали нитку в иголку и делали стежок, нитку выдергивали из иголки—и
все повторялось заново. Низание и плетение использовалось при создании отделки
крестьянского костюма. Бисер низали на нить или конский волос (из хвоста
жеребенка).
В разных местностях бытовали свои
традиции. В соответствии с ними украшения из бисера носили каждый день или
только в праздник, до старости или только в молодые годы. Очень распространены
были ажурные воротники — «ошейник», «сетка», «подгорлок» (теперь их называют
«старорусские»). Появились они, когда в народный костюм стала проникать
европейская мода и начали шить рубашки с глубоким вырезом. Открытую часть шеи и
груди закрывали сеткой из мелкого жемчуга, рубленного перламутра или бисера.
Ко многим нарядным девичьим и женским
головным уборам, в частности к кокошнику, приделывалась ажурная сетка из
жемчуга, сколов ракушек или белого бисера. Называли такую сетку по-разному:
поднизь, налобник, рясна. Женский головной убор «сорока» сзади украшали
позатыленем (позатыльником) — плетеной из разноцветного бисера прямоугольной
сеткой. Плели также подвески, серьги, накосники, пояса и многое другое. Разных
размеров, форм, однотонные и многоцветные, эти украшения придавали
праздничность одежде, подчеркивали неповторимость каждого костюма. Полищук Е.Г.
Чехол для ключей «Стрелец». Мозаичное плетение
В бисерных узорах встречаются мотивы
ромба, S-образных знаков, косых крестов, зигзагов.
Все эти фигуры, воспроизведенные в орнаментальном ритме, производят впечатление
магического повтора, имевшего в древности ритуальный смысл.
С 30-х годов XIX века в городах увлечение бисером стало ослабевать, но русская
провинция оставалась ему верна до 60-х годов — начала разрушения традиционного
усадебного уклада жизни. На этом завершается «золотой век-русского бисера.
Однако бисерное рукоделие не прекратилось. В конце XIX века в некоторых регионах европейской части страны (в
Подмосковье, на Украине, Тамбовщине, под Тулой) были организованы кустарные
бисерные производства.
Активный интерес к бисеру возрождается с
60-х годов нашего столетия. Появляются новые элементы техники и приемы работы с
использованием как старинных рисунков и орнаментов, так и вновь созданных.
Мастера-энтузиасты этого времени москвичи Вера Константиновна Гладилина,
Светлана Владимировна Хансуворова, киевлянка Энгелиса Никитична Литвинец и
многие другие расшифровывали, воспроизводили старые и изготавливали современные
бисерные изделия, таким образом сохраняя и развивая традиции своих
предшественников, обеспечивая преемственность в нашей культуре.
Бисер по-прежнему используется привозной,
в большинстве своем чешский. Правда, в начале 90-х годов появилась надежда на
отечественный бисер: на Украине (г. Харьков) была создана технология и налажен
выпуск бисера очень хорошего качества — разных размеров, очень ровный (его
почти не надо калибровать), с большой цветовой и оттеночной гаммой. Однако
после отделения Украины производство бисера на этом предприятии было
прекращено.
Планирование работы
Прежде чем приступить к работе по проекту я составила план:
1.     Собрать информацию и ознакомиться с
первыми шагами бисероплетения.
2.     Изучить технологию
бисероплетения «картины».
3. Подобрать инструменты,
материалы и приспособления для выполнения работы.
4.     Изготовить изделие по технологии.
5.     Оформить пояснительную записку проекта.
6.     Подготовить защиту проекта.
7.     Защитить проект.
Выбор внешнего вида изделия
Много раз я видела
красивые картины в различном исполнении.
Больше всего мне нравилось бисероплетение - «картины».
Я решила попробовать свои силы. Изучила
соответствующую литературу. Выбрала понравившиеся схемы плетения и из них
выбрала картину, которая мне больше всего понравилась. Она называется «Утёнок из
бисера» (рис.3).

(рис.1)                                                                                (рис.2)

(рис.3)

2.Технологический этап проекта

Материалы,
инструменты и приспособления
Для плетения используется
бисер: прозрачный, перламутровый.
К инструментам для выполнения в технике
бисероплетение относятся: ножницы, иглы, пяльцы, леска.
Для работы необходимо иметь: ножницы,
леску, иглы, бисер, канву.     Иглы с леской должны быть бисерными. Леска
диаметром 15,16 мм.

Последовательность выполнения изделия
Технология
плетения и вышивания
1.     Нужно подготовить
материалы для выполнения работы: ножницы, игла (бисерная), бисер, леска, канва
, картон, рамка и схема нашей будущей работы «Утёнка».
2.     Начинать выполнять
работу, для этого нам понадобится только: игла (бисерная), леска, бисер и схема
утёнка.
Первый этап –
это плетение основы. Основу плести можно из мелкого бисера по схеме. Одна
клеточка – это 8 бисерен из них нам предстоит сделать кольцо, и далее по схеме
кольца соединены друг с другом двумя бисеринами – это у них общая стенка.
Второй этап –
на основе мы будем вышивать крестиком. Вышивать на основе нужно только крупным
бисером, иначе вся работа расползётся , если её вышивать мелким бисером! В
каждой клеточке будет 5 бисерен на клетке(основы). Набирается на иглу 3
бисерены и вышивается от одного конца клетки на другой наискось, далее где у
нас остался пустой уголок на иглу мы набираем бисерену, иглу протаскиваем через
вторую бисерину, через ту которую мы прошли наискось всей клетки по счёту она
вторая с начала или с конца значения не имеет. И у нас остался один пустой
уголок леска у нас выходит из второй бисерены мы набираем одну бисерину и входим
в основу ( в саму клетку). Вышитая клетка готова. Бисер необходимо подбирать по
размеру и цвету, какого клетка цвета из схемы таким цветом мы её и вышиваем .
Какого цвета основа не имеет значения. Когда уже весь вышитый утёнок готов мы
пришиваем его леской к канве, канва должна быть приклеена на картон! Пришили
нашу работу ,и после мы её вставляем в рамку. Работа готова!

Схема
плетения

3.Экономический этап
проекта
Экономические подсчёты материальных затрат
1.
Бисер (красный-15
руб., розовый-8 руб., белый-18 руб.,
серый-15 руб., зелёный-14 руб., жёлтый-46 руб.,
светло-жёлтый-30 руб., бардовый-30 руб., чёрный-8руб.,
оранжевый-30 руб.,рыжий-15 руб.)-229 руб.
2.
Леска 2
мотка- 60 руб.
3.
Набор игл-
15 руб.
4.
Рамка- 130
руб.
5.
Канва 1
 м.- 205 руб.
ВСЕГО: 639 рублей.
Вывод: в магазине такая же работа стоит дороже.
Выгодней сделать самому.

Экологическая экспертиза
При выполнении проекта я не принесла вред окружающей среде, т.к.
бисер экологически чистый материал. При утилизации данного изделия бисер можно
будет использовать вторично, а ткань – канва утилизируется не загрязняя природу
(из хлопка – натуральный материал).

Заключительный этап
Вывод по проекту
В результате выполнения
своего проекта я узнала удивительный мир древнего рукоделия, узнала, как
вышивать прекрасные и неповторимые изделия. Я научилась вышивать и плести
бисером.
Мне понравилось, что
благодаря старанию и терпению, выходят самые причудливые красивые изделия.
Мне показалась эта работа
интересной и увлекательной.
«Утёнок из бисера» прекрасно
дополнит мою комнату.
Свою картину я повешу в свою
комнату, на видное место, где прекрасно оценят её мои гости.
Я очень
довольна своим результатом! Мне кажется, что я удачно воплотила свою задумку.

Фото
моего изделия

Информационные источники

http://yandex.ru/yandsearch?text=%D0%B1%D0%B8%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%BE%D0%BF%D0%BB%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5&lr=194
http://bijouterie.narod.ru/historyofbiser.html

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Проект ..doc

alt: Содержание Введение ……………………………………………………………

alt: Технологический этап проекта

alt: Схема плетения

alt: Информационные источники http://yandex

title: Проект


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
“СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №6”
Елабужского
муниципального района Республики Татарстан

Конспект
урока по
физике
по теме «Плотность
вещества»

Автор:
Низамиева Лада Вадимовна
учитель физики
МБОУ «СОШ» №6 Елабужского

муниципального района
Республики Татарстан
SidorovaLada13@mail.ru

89083314343

Аннотация

Методическая разработка
посвящена уроку физики в 7 классе при изучении темы «Плотность вещества» по
учебнику Перышкина А.В. Ориентиром при создании
данной методической разработки являлся федеральный государственный
образовательный стандарт нового поколения. Отличительной чертой нового
стандарта является то, что он носит деятельностный характер. Требования к
результатам обучения по выбранной теме урока сформулированы в виде личностных,
метапредметных, предметных результатов и представлены ниже. Для оформления и
представления целостной картины современного урока в настоящее время используются
конспекты. По выбранной теме урока разработан конспект. Потенциальными
пользователями, кому может быть полезна данная разработка могут быть учителя
физики.

Урок №19. Плотность
вещества (§21)
Тип урока:
урок общеметодологической направленности.
Цель: познакомить с
такой характеристикой вещества как плотность, выяснить физический смысл
плотности.
Формируемые УУД: предметные:
использовать
метод научного познания (наблюдение, сравнение, счет, измерение) при
определении плотности различных тел с использованием упражнений и заданий
учебника; обнаруживать зависимость плотности вещества от его агрегатного
состояния, делать выводы; метапредметные: работать с понятиями «объем»,
«плотность»; овладеть познавательными универсальными учебными действиями при
решении проблемного вопроса о взвешивании тел больших размеров; регулятивными
универсальными учебными действиями при решении задач и упражнений;
личностные: сформировать познавательный интерес и творческие способности,
практические умения, самостоятельность в приобретении знаний о плотности
вещества, ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения;
использовать экспериментальный метод исследования при определении объема тела;
уметь самостоятельно принимать решения, обосновывать и оценивать результаты
своих действий, проявлять инициативу.
Ход
урока:
1.Органицационный момент (Учитель и ученик
приветствуют друг друга, выделяются отсутствующие. Учителем проводится анализ
тестового задания и лабораторной работы)
2. Фиксирование индивидуального
затруднения в проблемном действии. Изучение нового материала (Новый
материал необходимо начать с постановки вопроса:
-Как можно измерить массу тела, имеющего
большой объем, например бетонной плиты объемом 25 м3? Не всегда
удобно измерять массу тела по изменению его скорости. Задачи практической
направленности встречаются часто и их надо решать. Для этого вводится понятие
«плотность».
Физическая величина, которая
показывает, чему равна масса вещества в единице объема, называется плотностью
вещества.
Что бы определить плотность
вещества, необходимо знать массу и объем тела.

 – плотность
тела ( гр буква «ро»), в СИ
Достаточно часто плотность
измеряют и в . Найдем
правило перевода из одной размерности плотности в другую. Т. к. 1г = 0,001кг, а
1см3 = 0,000001м3, то        .
Важно заметить, что одно и то
же вещество в различных состояниях имеет различную плотность. Например, плотность
воды 1000 кг/м3, льда -900 кг/м3, водяного пара – 0,59 кг/м3.
Плотность твердых, жидких и газообразных веществ является табличной величиной.
Поэтому при решении задач можно пользоваться таблицами 2-4 учебника.
3. Первичное закрепление
пройденного материала
1. Объем керосина в цистерне 100 м3. Определите массу
керосина.
2.Чему равна масса железного листа длиной 1м, шириной 80 см,
толщиной 1 мм?

Из сборника задач 7-9 Лукашик
258.Кусок металла массой 461,5 г имеет объем 65 см3.
Что это за металл?
259.Подсолнечное масло объемом 1 л имеет массу 920 г. Найдите
плотность масла. Выразите ее  кг/м3.
260. В пустую мензурку массой 240 г налили кислоту объемом 75 см3.
Масса мензурки с кислотой 375 г. Определите, какую кислоту налили в мензурку.
261. Из какого металла изготовлена втулка подшипника, если ее
масса 3,9 кг, а объем 500 см3?
262. Точильный брусок, масса которого 300 г, имеет размер 15*5*2
см. Определите плотность вещества, из которого он сделан.
266. Пользуясь таблицей плотностей, определите массы следующих
физических тел: а)чугунной детали объемом 20 см3; б) оловянного
бруска объемом 10 см3; в)медного бруска объемом 500 см3:
г) гранита объемом 2м3; д)парафина объемом 0,5 м3.

4.Подведение итогов
- С какой новой характеристикой вещества вы познакомились?
- Как определить плотность вещества?

5.Домашнее задание.
1.§21 изучить;
2.Упражнение 7 (4,5 задачи) на стр 52.
3.Вычислите массу воздуха в вашей комнате ( = 1,3 кг/м3)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: конспект урока 4К по теме плотность.docx

alt: Урок №19. Плотность вещества (§21)

title: Конспект  урока 4К по теме "Плотность", физика 7 кл


extracted_text:
Тема: «Составные элементы предмета»
Цели и задачи: познакомить
детей с понятием составных частей предметов;
                            научить описывать и определять
предметы через их составные части;
                            развивать умение наблюдать,
анализировать, обобщать;
                            развивать внимание, логическое
мышление, память.
Ход занятия:
А сейчас ответьте, дети,
Всё ль лежит у вас на месте?
Всё ль у вас сейчас в порядке?
Книжка, ручка и тетрадка?
Все ль проверили осанку?
Все ль вниманьем запаслись?
1.
«Хлопай- топай»
-Давайте
немножко поиграем, я буду называть предметы с их признаками. Если эти признаки
бывают у предмета- вы хлопаете, если же этих признаков предмет не имеет, то вы
должны топать.
/Примеры:
сладкий лимон, зеленое солнце, черный виноград , белый котенок, деревянная
ложка, добрый синий крокодил, желтые цветы, интересная книга, голубое море,
красная трава, синее яблоко, рыжая лиса и т. д. /
2.
«Составные части предмета»
- Есть предметы очень простые,
например мячик, кусочек сахара, карандаш. А есть предметы очень сложные, у них
много составных частей, например телевизор, компьютер, машина и т.п. И сегодня
мы поговорим о том, из чего состоит предмет, т.е. о его
составных частях.  Научимся описывать и определять предметы через их составные
части.
·
Видеоигра «Части предметов»
https://youtu.be/a4uDZSJAv9g
·
«Части велосипеда» (презентация)

·
Игра «Из чего состоит предмет».
а) Учитель
показывает детям предмет, а ученики перечисляют его составные части
                        / зубная щетка (ручка, щетинки);
                          чашка (корпус, ручка);
                         гвоздь (ножка, шляпка)
                        книжка (обложка, листы);
                       стул (сиденье, спинка, ножки);
                      часы учителя (корпус, стрелки,
стекло, ремешок)/
б) Учитель просит детей представить себе называемый предмет
и перечислить его составные части.
Пример:
кресло (сиденье, спинка, ножки, подлокотники);

гриб (ножка, шляпка);

петух (туловище, лапы, крылья, голова, хвост, гребешок);

черепаха (туловище, лапы, голова, хвост, панцирь).

·
«Что забыл нарисовать художник»
(дорисуй)
/ Словарь: домик без окошка, мышка без ушка, рубашка без
манжетки, лошадка без ножки, желудь без шляпки, шмель без крылышек, петушок без
гребешка…/

3.
Физкультминутка «У жирафа
пятна»
https://www.youtube.com/watch?v=PM0CSVo8BuE
А теперь
все дружно встали.
Ножками
потопаем,
Ручками
похлопаем.
Затем
пальчики сожмем,
И ручками
потрясём.
4.
«У кого это есть?»
- Я буду называть составные части предмета или животного, а
вы должны назвать как можно больше предметов или животных, у которых есть эта
часть:
         иголки (у ежа, у дикобраза, у елки, у портного и
т.п.);
         корни (у деревьев, цветов, зубов и т.п.);
         крылья (у птиц, у самолета, у некоторых насекомых:
бабочек, стрекоз, жуков, комаров и т.п.);
         язык (у всех зверей, человека, у костра, у ботинок
и т.п.);
        ножка….
         шляпка…

Лото «Части целого» (собери)

«Кто спрятался?»

-Как вы
догадались?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Документ Microsoft Word (11).docx

alt: Тема: «Составные элементы предмета»

alt: Игра «Из чего состоит предмет»

title: Дидактический материал для коррекционно-развивающего занятия по теме «Составные элементы предмета»