extracted_text:
Тест
по обществознанию
Деятельность — способ существования людей для 10 класса

Задания
с выбором ответа
1.  Деятельность — это
1) способ отношения человека к внешнему миру, состоящий в преобразовании и
подчинении его целям человека
2)
процесс наиболее полного выявления и осуществления личностью
своих возможностей
3)
процесс усвоения и дальнейшего развития человеком культурных норм
и социального опыта, необходимых для успешного функционирования в обществе
4)
совокупность поступков человека, совершаемых им в относительно
продолжительный период времени в постоянных или изменяющихся условиях
2.
К социальным относится потребность 1) в самовыражении
2)  в познании
окружающего мира
3)  в трудовой
деятельности
4)  в жилище
3.  Побудительной
причиной деятельности является
1)  цель
2)  действие
3)  результат
4)  мотив
4.  Укажите вид
деятельности, исходя из её соответствия социальным нормам
1)  прогрессивная
2)  законная
3)  творческая
4)  политическая
5.  Верны ли
следующие суждения о потребностях?
А. Удовлетворение потребностей
обусловливает деятельность человека.
Б. Естественные, социальные и идеальные потребности человека
взаимосвязаны. 1) верно только А 2) верно только Б
3)  верны оба суждения
4)  оба суждения неверны
6.  Верны ли
следующие суждения о деятельности человека?
А. Деятельность человека представляет
собой цепь действий.
Б. Деятельность человека, в отличие
от поведения животного, характеризуется взаимодействием с природой.
1)  верно
только А 2) верно только Б
3)  верны оба суждения
4)  оба суждения неверны
7.
Верны ли следующие суждения об общих чертах общения и игры
как основных видах деятельности людей?
А. Общей чертой общения и игры является то, что они
предполагают обязательное наличие партнёра.
Б. Общей чертой общения и игры
является то, что они предполагают использование имитации.
1)  верно
только А 2) верно только Б
3)  верны оба суждения
4)  оба суждения неверны
8.  В России 4 апреля
2005 г. была создана Общественная палата РФ, которая является органом
экспертного контроля за исполнительной и законодательной властью, за
соблюдением свободы слова в
средствах массовой информации. Это пример деятельности
1)  экономической
2)  социальной
3)  политической
4) духовной
9.  Писатель завершил
свою работу. Её результатом стало появление нового романа, который так долго
ждала читающая аудитория. Какая дополнительная информация позволит сделать
вывод о том, что работа писателя является трудовой деятельностью?
1)  предусматривает общение

2)  предполагает наличие
цели
3)  носит коллективный
характер
4)  доставляет
удовольствие
10.
В уставе средневековых цехов говорилось о том, что желающие
освоить основы ремесла должны были заниматься этим несколько лет под началом
мастера. После этого они становились подмастерьями — помощниками мастера и
затем ещё несколько лет постигали секреты ремесла. Подмастерье мог стать
мастером, сдав специальный экзамен перед старшинами цеха: он должен был
изготовить образцовое произведение своего ремесла — шедевр. Какой основной вид
деятельности раскрывает этот пример? 1) труд
2)  общение
3)  игру
4)  учение
Задания с кратким ответом
1.  Запишите слово,
пропущенное в схеме.

2.  Установите
соответствие между видами деятельности и их проявлениями: к каждой позиции,
данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго
столбца.

Проявления
  деятельности A) модернизация транспортной инфраструктуры
Б)
  осуществление научного открытия
B) инвестирование малого предпринимательства
Г) осуществление глобального моделирования

Виды деятельности
1)
  практическая 2) духовная

Д) проведение экономических реформ в обществе
3.
Найдите в приведённом ниже списке черты, присущие
деятельности человека, и запишите цифры, под которыми они указаны.
1)  индивидуальный
характер
2)  преобразующий
характер
3)  потребительский
характер
4)  продуктивный характер

5)  общественный характер

6)  запрограммированный
характер

Ответы на тест по обществознанию
Деятельность
— способ существования людей для 10 класса

Задания с выбором ответа
1-1
2-3
3-4
4-2
5-3
6-1
7-4
8-3
9-2
10-4

Задания с кратким ответом
1.  Цель

2.
12121
3.
245

file_name: Тест по обществознанию Деятельность — способ существования людей для 10 класса.pdf


extracted_text:
Всероссийская
олимпиада школьников. Муниципальный этап.  2020‒2021
учебный
год. Физика
11
класс

Время выполнения 2, 5  часа
Каждое задание оценивается в 10 баллов
№1
Автомобиль массой 1300 кг постоянно находится на
прямой горизонтальной дороге. За время 6 с машина разогналась из
неподвижного состояния до скорости 50 км/ч. За следующие 9 с она увеличила
скорость

с
50 км/ч до 90 км/ч.

а)
Чему равна средняя мощность, развиваемая двигателем автомобиля, за первые 6 с?
Ответ выразите в киловаттах, округлите до целого числа.

(2    балла)

б)
Чему равна средняя мощность, развиваемая двигателем автомобиля, за последующие
9 с? Ответ выразите в киловаттах, округлите до целого числа. (2 балла)

в)
Чему равна средняя мощность, развиваемая двигателем автомобиля, за все 15 с
разгона? Ответ выразите в киловаттах, округлите до целого числа.

(2 балла)
Этот
же автомобиль, едущий со скоростью 60 км/ч, начинает обгон другого
транспортного средства, развивая при этом постоянную мощность 55 кВт.
г) Определите
скорость автомобиля через 5 с после момента начала обгона. Ответ выразите в
км/ч, округлите до целого числа. (2 балла)

д)
Найдите величину мгновенного ускорения автомобиля в тот момент, когда он начал
обгон. Ответ выразите в м/с2,
округлите до десятых долей.
(2 балла)
№2
Напряженность
поля плоского воздушного  конденсатора, встроенного в схему (рис.), . Расстояние между пластинами
конденсатора . Сопротивление , внутреннее сопротивление батареи . Определить ЭДС батареи. (10
баллов)

№3
Определите
сопротивление цепи, схема которой показана на рисунке, если r =1 Ом. Ответ
выразите в Омах.
(10 баллов)

№4 Какую
работу  совершает  1моль гелия в некотором  процессе при нагревании на 6
°C, если его температура T
в этом процессе изменяется
прямо  пропорционально
квадрату объема  (T = aV 2, где a –размерная
константа)?   Универсальную   газовую
постоянную считайте   равной
8,3 Дж/(моль×°C). Ответ выразите в Дж, округлите до
целого числа.

(10
баллов)
№5 Запишите
закон колебания точки, используя график.

(10
баллов)

file_name: Всероссийская олимпиада школьников. Физика 2020___2021 учебный год.docx

alt: Всероссийская олимпиада школьников

физика

group: Дисциплины


extracted_text:
Тренинг
детско-родительских отношений как составляющая психологической помощи для
родителей одаренных детей

Педагог-психолог
Сиухина Л.Г.

На
сегодняшний день проблема одаренности является актуальной. В настоящее время
необходимо формирование личности, готовой не только жить в современном
обществе, но и активно влиять на жизнь этого общества. Очевидно, что
современному обществу необходимы люди, способные к творческому мышлению и к
активной преобразовательской деятельности.
Ребенок
впервые получает возможность проявлять свою одаренность именно в семье. Именно
родители первыми замечают одаренность ребенка, хотя ее не всегда легко
обнаружить, поскольку на данный момент не существует какого-то стереотипа
одаренности – каждый ребенок проявляет свои способности по-своему. Семья должна
помочь и поддержать ребенка в начале развития его способностей и одаренности.
Одаренные
дети испытывают множество сложностей, связанных с собственной непохожестью на
других детей. Им сложнее строить взаимоотношения со сверстниками, поскольку
различный уровень развития (интеллектуального, речевого, моторного и др.)
зачастую не позволяет им найти общего языка друг с другом; им
характерны преувеличенные страхи, которые обычно не реалистичны, так как
они могут вообразить себе множество опасных последствий; моторная координация и
владение руками у одаренных детей часто отстают от познавательных
способностей, а разница в интеллектуальном и физическом развитии этих детей
может стать причиной их несамостоятельности. Можно перечислить еще огромное
количество проблем и сложностей, присущих одаренным детям. Но, следует
отметить, что с гораздо большим числом проблем сталкиваются родители,
воспитывающие одаренного ребенка.
Когда
родители узнают о том, что их ребенок одаренный, возникает ряд сложностей.
Многие родители пугаются той ответственности, которую они должны нести за
воспитание маленького гения перед самим ребенком, перед собой, а так же перед
обществом, в которое, впоследствии, выйдет малыш, наделенный талантами. Еще
одной проблемой являются эмоциональные, временные, материальные затраты со
стороны родителей. Кроме того, родители, помня о раннем развитии одаренных
детей, должны в нужный момент найти правильные выражения и примеры для своего
ребенка. Это так же не весь перечень проблем, связанных с воспитанием
одаренного ребенка. В каждой конкретной семье в определенные моменты жизни
ребенка возникают свои сложности, с которыми необходимо работать.
До
последнего времени работа с родителями детей, имеющих какие либо проблемы (это
касается не только одаренных детей, а детей вообще, в том числе и детей с
девиантными формами поведения, детей с психическими отклонениями и т.д.),
велась в форме индивидуальных консультаций, бесед с психологом. На наш взгляд,
этого направления в работе с родителями таких детей не достаточно. Современному
обществу необходимы люди, способные к творческому мышлению и готовые к активной
деятельности. Автором было проведено мини-исследование, задачей которого было
выяснить, какие формы работы с психологом родители выделяют как наиболее
оптимальные. Опрошено было 220 человек. Им было необходимо из десяти
предложенных форм работы выделить одну или несколько, наиболее предпочитаемые
родителями. Полученные данные свидетельствуют о том, что в первую очередь
родители склонны к индивидуальным консультациям (20%), и чуть меньшее число
родителей – к тренингам (17%). Такую тенденцию можно объяснить тем, что
консультации – самая привычная из всех перечисленных форм работы, она не
вызывает недоверия, она является понятной. Тренинги менее привычны, но
совершенно очевидно, что их эффективность заставляет родителей ставить эту
форму работы рядом с консультациями. Минимальное число выборов получили такие
формы работы как семинары (4%) и лектории (5%). Эти формы работы являются
пассивными,
Исходя
из вышесказанного, с нашей точки зрения, психологическая помощь родителям, в
частности, воспитывающим одаренных детей, должна проходить в трех направлениях:
1.
Информирование родителей об особенностях, проблемах, интересах такого ребенка
(плакаты, стенды, брошюры, информационные фильмы и т.п.);
2.
Обучение родителей способам взаимодействия с их ребенком. Наиболее эффективными
в данном случае являются тренинги детско-родительских отношений;
3.
Индивидуальные консультации, беседы с родителями, посвященные конкретным
проблемам, возникающим в данной семье.
Следует
обратить особое внимание на очень важный компонент психологической помощи
родителям – тренинги детско-родительских отношений. Нами разработана программа
тренинга для родителей одаренных детей, который мог бы быть включен в систему
психологической помощи в сочетании с другими формами работы.
Цель
тренинга:
обучение родителей одаренных детей эффективному взаимодействию с их ребенком.
Задачи
тренинга:
1.Расширение
возможностей понимания одаренного ребенка;
2.Расширение
возможностей принятия ребенка таким, какой он есть;
3.Улучшение
рефлексии своих взаимоотношений с одаренным ребенком;
4.Выработка
новых навыков взаимодействия с ребенком;
5.Установление
и развитие отношений сотрудничества и партнерства родителей с одаренным
ребенком.
Количество
часов:8
академических часов: 4 занятия по 2 часа.
Содержание
тренинга:
1
занятие. Основные
цели и задачи: знакомство
членов группы, разработка и принятие правил работы в группе, определение и
уточнение основного вопроса, по которому все здесь собрались: особенностей
одаренных детей, их воспитания, проблем и сложностей взаимодействия одаренных
детей с родителями.
2
занятие. Основные
цели и задачи: осознание
потребностей одаренного ребенка, его проблем, сложностей, взгляд на окружающий
мир глазами одаренного ребенка.
3
занятие. Основные
цели и задачи: осознание
реальной ситуации в семье и особенностей взаимоотношений с ребенком, взгляд на
себя самого глазами ребенка, проговаривание конкретных проблем и сложных
ситуаций.
4
занятие. Основные
цели и задачи:тренировка
установления взаимопонимания, развитие умения установления контакта, расширение
репертуара эффективных способов взаимодействия со своими детьми.
Вся
работа с родителями одаренных детей должна быть направлена на то, чтобы научить
их понимать и принимать своего ребенка, видеть его таким, какой он есть, а не
через призму его талантов, помогать ребенку создать здоровое самовосприятие, не
бояться тех трудностей, с которыми им приходится сталкиваться в процессе
воспитания ребенка, и с которыми, в будущем, может столкнуться он сам. Кроме
того, необходимо подготовить родителей к тому, что из одаренного ребенка
вырастет одаренный взрослый, и объяснить им, что в этом нет ничего страшного,
что это – замечательно.
Главная
цель психологической помощи родителями одаренных детей – помочь им понять, что
их ребенок, какой бы он ни был, прежде всего – РЕБЕНОК.
Библиография
1.Лютова
Е. К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. – СПб., 2001.
2.Марковская
И. М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. – СПб., 2002.
3.Психогимнастика
в тренинге / Под редакцией Н. Ю. Хрящевой. – СПб., 2000.
4.Сидоренко
Е. В. Опыт реориентационного тренинга. – СПб., 1995.

file_name: Статья 2Тренинг д-р отношений.docx

intro:
На сегодняшний день проблема одаренности является актуальной. В настоящее время необходимо формирование личности, готовой не только жить в современном обществе, но и активно влиять на жизнь этого общества. Очевидно, что современному обществу необходимы люди, способные к творческому мышлению и к активной преобразовательской деятельности.
Ребенок впервые получает возможность проявлять свою одаренность именно в семье. Именно родители первыми замечают одаренность ребенка, хотя ее не всегда легко обнаружить, поскольку на данный момент не существует какого-то стереотипа одаренности – каждый ребенок проявляет свои способности по-своему. Семья должна помочь и поддержать ребенка в начале развития его способностей и одаренности.
Следует обратить особое внимание на очень важный компонент психологической помощи родителям – тренинги детско-родительских отношений. Нами разработана программа тренинга для родителей одаренных детей, который мог бы быть включен в систему психологической помощи в сочетании с другими формами работы.
Цель тренинга: обучение родителей одаренных детей эффективному взаимодействию с их ребенком.
Задачи тренинга:
1.Расширение возможностей понимания одаренного ребенка;
2.Расширение возможностей принятия ребенка таким, какой он есть;
3.Улучшение рефлексии своих взаимоотношений с одаренным ребенком;
4.Выработка новых навыков взаимодействия с ребенком;
5.Установление и развитие отношений сотрудничества и партнерства родителей с одаренным ребенком.
Количество часов:8 академических часов: 4 занятия по 2 часа.

title: Статья "Тренинг детско-родительских отношений как составляющая психологической помощи для родителей одаренных детей"


extracted_text:
УЗБЕКИСТОН
РЕСПУБЛИКАСИ олий ВА УРТА МАХСУС ТАЪЛИМ ВАЗИРЛИГИ
МИНИСТЕРСТВО ВЫСШЕГО И СРЕДНЕГО СПЕЦИАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
РЕСПУБЛИКИ УЗБЕКИСТАН
БУХОРО МУХАНДИСЛИК-ТЕХНОЛОГИЯ ИНСТИТУТИ
БУХАРСКИЙ
ИНЖЕНЕРНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ
«ОЗИК-ОВКмТ, НЕФТГАЗ ВА кимЁ САНТ ТИНИ
РИВОЖЛАНТИРИШНИНГДОЛЗАРБ
музммојприни Ечишнинг ИННОВАЦИОН ЙГЛЈАРИ»
«ИННОВАЦИОННЫЕ ПУТИ РЕШЕНИЯ АКТУАЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ
РАЗВИТИЯ ПИЩЕВОЙ И НЕФТЕГАЗОХИМИЧЕСКОЙ
ПРОМЫШЛЕННОСТИ»
МАТЕРИАЛЫ
МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ
КОНФЕРЕНЦИИ
(2020 йил 12-14 ноябрь)
З-то.м

БУХОРО - 2020
Ташки.,1ИЙ
Омита аьзолари Члены организационного комитета
т.ф.д. проф. Баракаев Н.Р. - раис
т.ф.н. Курбанов М.Т. - раис
уринбосари Музафарова Х.М. - масьул котиб.
Дастурий кумита аъзолари
Члены программного комитета проф. Шарипов
М.З., проф. Исабаев, проф МажиДов К.Х., проф. Фозилов С.Ф., проф. Дустов Х. Б.,
проф. АбДурахионов О. Р., доц. Атауллаев Ш.Н., ДоцХаитов Ш., доц. тоиров Б.Б.
В сборник включены материалы Международной
научно практической конференции «ИННОВАЦИОННЫЕ пути РЕШЕНИЯ АКТУАЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ
РАЗВИТИЯ ПИЩЕВОЙ И НЕФТЕГАЗОХИМИЧЕСКОЙ ПРОМЫШЛЕННОСТИ», проведенной 12-14
ноября 2020 года в Бухарском инженерно-технологическом институте. Материалы
основаны на последних достижениях науки и технологии. Сборник рекомендован к
печати научно техническим советом Бухарского инженерно-технологического
института.
ТУпламда
2020 йил 12-14 ноябрда «ОЗИК-ОВКАТ, НЕФТГАЗ ВА
КИМЕ САНОАТИНИ РИВОЖЛАНТИРИШНИНГ ДОЛЗАРБ
МУАММОЛАРИНИ ЕЧИШНИНГ ИННОВАЦИОН ЙУЛЛАРИ» мавзусидаги Халкаро илмии-амалий
конференцияси материаллари киритилган. Конференция материалларининг охирги юту;
ва муаммоларига асосланган. ТУплам Бухоро мухандислик-технология институтини
илмийтехник кенгаши томонидан НаШРГа тавсия этилган.
2
9-стщия
ЗАМОНАВИЙ
ТЕХНИКА ВА
ТЕХНОЛОГИЯЛАР
9-СЕКЦИЯ
СОВРЕМЕННАЯ
ТЕХНИКА И
ТЕХНОЛОГИИ

Мундарижа

Мавзу номи

Бет

Nuru11aev М.М. Building ап algebraic
  description ofsymmetric епс tion

4

2

Садуллаев НМ. Оценка
  эффективности «интеллектуальной» сети на основе обобщенных показателей

6

З

Гайбуллаев З.Х., Азизов
  Б.А., Савриев И.С.
Зависимость
  силового воздействия почва на рабочий орган от формы его поверхности.

9

4

Мусаев
  С.С., Самиева Г.О., Мусоева Л.С. Термопластичные эластомеры — материалы для
  низа обуви

5

Abduraxmonov 0.R.,
  Qobilov Н.Х., Tursunov LZ. ko'mir bo'laklarini maydalash jararayonini tadqiq
  qilish

16

6

Темирова М.И.,Давлатова
  33., Рамазонова З.С.
Исследование
  возможности использования вторичного сырья масложировых производств и
  мочевиноформальдегидных смол в композиции для оцесса жи ования и наполнения
  кож

19

7

Саидов
  Х.А., Аброров А.С. Геометрические параметры зубьев пил на условиях
  перемещения семян и эффективность процесса волокноотделения

21

8

Уринов Ж.Р., Шарипов
  АА. Несушая Способность Неавтоклавных Ячеистых Бетонов При Немногочисленных
  Повторных Нагружениях.

25

9

Уринов Ж.Р., Шарипов
  ХА. Опеределение модуля сдвига неавтоклавного газобетона для выявления
  возможности его именения сейсмостойких зданиях.

10

Халилов Ф.В., Ахадов
  А.М. Применение и перспективы больших данных

34

11

Ниязова
  Р.Н., Жураев Ф. Особенности проведения процесса жирования и замшевого
  дубления

36

12

С.К.Мухаммадов,
  Д.Фазилова Анализ построения минарет Каляна

39

13

Рузимуратова
  З.А., Аброров А.С. Повышение точности обработки винтовых поверхностей деталей
  на станках ЧПУ

45

14

Тураева
  УХ, Аброров А.С. Способ нанесения износостойкого покрытия режущего
  инструмента

48

15

Maxmudov
  МЛ, Atoyev АЛ. Avtomatlashtirilgan energoauditning maqsadli energiya
  monitoring tizimi

50

439

54

ХамраевХ.Х., ЗиямухамедоваУ.А., Тиляев
  А.Ш. Исследование износостойких по ытий еж его инс ента

179

55

Хамраев Х.Х., Исамов Р.Н., Рузимуратова
  ЗА. Возможности применения композитных материалов.

182

56

Эргашев Ж.Ж., Юсупов А.
  Исследование обучения математики в иве ситете

186

57

Хазратов
  М.И., Хазратов И., Шодиев 3.0. тукимачилик ишлаб ЧИКФРИШ саноатиэнергия
  самарадорлигини бОШКаРИШ тизимининг аналог моделини ишлаб чикиш сл биёти

189

58

Usmanov
  A.U., Savriyev Sh.Sh., Savriyev Sh.Sh.To'qimachilik sanoatida materiallar
  sifatini aniqlashda axborot texnologiyalarining o'rni

59

Normurodov B.R.,
  To'rayeva 00'. Ciul bosishdagi turli xil tarkibli i ent Кот zitsi alarnin
  ta'sirini 0'r anish.

199

60

Xolmurodova D.D., Asadova N.l. Zamonaviy
  modada milliy ornamentlami qo'llab yoshlar mafkurasiga ta'sir ko'rsatish

201

61

Рахимов Х.К., Мухторова З.Н.
  ЧИГИТЛИ ПАХТАНИ ЖИНЛАШ ЖАРЁНИДА ТУКСИЗЛАНТИРИЛГАН ЧИГИТЛАРНИ ЧИКАРИШДА
  АЙЛАНУВЧИ КАЛАСНИКЛИ ЖИН БУПВИНИНГ УЛЧАМИНИ АНИКЛАШ.

62

X01iqova N.Sh., lbodova 1.1.
  ljtimoiy-iqtisodiy masalalarni yechishda charm, то' а bu mlarni kos mda i
  roli.

206

63

Хасанов.А.Б., Шукуров АО. Экотуризм
  объектларини пандемия шароитига мослаштиришнинг архитектура режавий йУллари

209

64

Абдурахманова Ф.А.,
  Хакимова Ш.К. Оёк панжасидаги асосий чекинишла ни ба та а этиш 0 О Л.ла
  и

212

65

Абдурахмонов О.Р.,
  Ибрагимов Ш.Р. Пахта мойи аралашмалари ва уларни ажратиш жараёнини тадкик
  КИЛИШ

215

66

Вахидов
  М.М. Асадов Т.А. Бино, иншоотлар ЗтмИН ва поЙдево ла ини м стахкамлаш

219

67

Джураева М.И., Олимов Ш. Кандли диабет
  билан касалланган беморлар оёк панжа Улчамларини тадкик этиш

221

68

Мирзаев
  Ш.Р., Давронов Ж.Г. Узбекистоннинг курилиш сохасида эне гия сама адо ес сла
  дан ойдаланиш а залликла и

224

69

Фатоев
  ИМ., Хамидов Ё.Ё. БУялган пластмасса буюмлар ишлаб чикаришнинг узига хос
  хусусиятлари

227

70

Курбонов
  Ф.Ф., Сирожева М. Тикув машинаси игна механизмида игнанинг ИШЛт_и ддатини оши
  иш ва па аме ла ини хисоблаш

231

71

Мардонов
  С.Э., Каримова Н.Х. Хитин ва хитозаннинг структураси, моди икацияси ва охо
  ловчи си атида О лланилиши

235

72

Рахмонов Х.К., Файзиев С.Х.,
  Мардонова Ф.Б. Чигитли пахтани 2СБ-10 русумли барабанли куритгич курилмасини
  янги конструксиясини ЯРИИШ.

238

442

ЧИГИТЛИ
ПАХТАНИ 2с6-10 РУСУМЛИ БАРАБАНЛИ КУРТГИЧ КУРИЛМАСИНИ ЯНГИ КОНСТРУКСИЯСИНИ
ЯРАТИШ. проф. Рахмонов Х.К., таянч докторант Файзиев С.Х., Мб-19 ЕСМА магистр
Мардонова Ф.Б.
Бухоро
мухандислик-технология институти
Куритиш жараёнида унинг тола ва чигит
сифатининг бузилмаслиги учун уни неча градиусгача киздириш мумкинлиги тажрибада
аникланади. Чигитли пахтани куритишда урирлик чигитларни 55 С, техник
чигитларни 70 с о ва толани 105 с о гача киздириш мумкин.
2СБ-10
куритиш курилмасининг техник характеристикаси

Нам пахта буйича иш
  унуми, кг/соат

8000 -10000

Нам олиш буйича иш унуми, кг/соат
Куритиш агентининг
  температурам, со

600

Киришда

250 - 280

Чикишда

60

Барабан диаметри, мм
Барабан узунлиги, мм

3200

Барабаннинг аЙланиш
  частотаси, мин Электроматор

10

куввати, кВт

13

айланиш частотам, мин

730

Массаси, кг

10268

2СБ-10
чигитли пахтани куритиш курилмаси
Куритиш тозалаш цехи одатда утхона
булими билан бирга курилади бундай Утхоналарлда куритиш агентини хосил килиш
учун суюк ёкилги ёки табий газ ёкилади.
Куритиш камерасига кираётган иссиклик
куйидагиларга сарф бУлади:
пахтадаги
намликни бутлатишга; куритиш агенти билан КУШИЛИб ЧИКИШГт, барабанга тушаётган
пахтани КИШИРИШГТ, барабанли куриткични киздиришга; ташки мухитга.
Куракчалар сони канча куп бУлса, пахта
ХОМаШёСИНИНГ укоумсалари кичик туп бУлиб , ТУШИШ зонасига ТУШИИ , бунда улар
капа хажмда иссик.лик алмашувини таьминлайди. Куракчалар сонини танлашда шуни
кузда ТУТИШ керакки , агар улар орасидаги масофани купрок кискартирилса ,
тУлдириб бУлмайдиган бУшлимар лосил бУлади.
Пахта хомашёсини
куритиш барабанини бУйлаб харакати барабан диаметри, узунлиги киялиги курутиш
агенти тезлиги куракчалар улчами ва иш унумдорлигига бокликдир.
Пахта хомашёсининг
барабанда бУлиш вактини иссиклик ва масса алмашинуви хамда зарралар харакат
динамикасининг дифференсиал тенгламаси оркали аник.лаш мумкин. Пахта хомашёси
толасининг молекулар структураси куритиш жараёнининг содир булишига ва бир
чигитли пахтанинг куриш жараёнида харакат динамикасига таъсири аникланмаган.
Шунинг учун пахта хомашёсининг баробанда бУлиш вактини ХИСОбЛаШДа емперик
формула келтириб чикарилади.
Пахта
хомашёсининг горизонтал бараьанда тахминий бУлиш вакти куйдаги формула ёрдамида
аник.ланади:
Тьм

Кия барабанда еса
Tb.v.
т
qiya
Бунда: Gch.p- чигитли пахтанинг ОРИРЛИК
кучланиши kg.m/c 2 ' №куритиш агенти харакатининг тула аеродинамик
кучи «аршилиги Ку,
Вп-миделланган кесим юзаси, тп2 qa.o
r.t-чигитли пахтага нисбатан куритиш агентининг уртача тез.лиги м/с
ъ'ок-ЧИГИТЛИ пахтанинг ТУШИШ№ГИ Уртача тезлиги мА Ю-куритиш агентининг та'сир
килиш коефсиенти
Ус-ИССИ$ЛИК
ПШУВЧИ ЗИЧЛИК. kg/m 3
-чигитли пахтанинг кутарилиши ва
тушишидаги сикллар микдори; Л'оэ.с.-уртача ТУШИШ баландлиги а-куритиш
барабанининг $иялик бурчаги.
Мавжуд бУлган тУ+ри окимли куриткичларда
хавонинг 1.5 мА харакати тезлигида чигитли пахта барабан буйлаб шунчалик тез
харакатланадики бунда унинг харакатини тУхтатишга турри келади. ТУхтатишнинг
асосий уссуларидан бири иссиклик ташувчининг тезлигини камайтириш ва
курилманинг тухтатувчи кулланмасини шунингдек чигитли пахтанинг ТУШИШ
баландлигини камайтириш хисобланади.
Фойдаланилган адабиётлар.
1.
Парпиев А.П,
Изыскание путей интенсификации процесса сушки хлопка-сырца в барабанных
сушилках. Дисс. К.т.н. Т-1976.
2.
Г. П. Гамбург.
Исследование по сохранению природных свойств хлопкасырца при процессах сушки.
Дисс. К.т.н. Т-1974.
З. Саиткулов СО. Файзиев С.Х.
Мардонова Ф.Б.Рахмонов Х.К.
Development
of а New Design for Drying Cotton Seeds with Purpose of Effcient
Use of
Heat. lnternational Journal of Advanced Research in Science, Engineering and
Technology, lSSN: 2350-0328, Vol. 7, lssue 4 , April 2020, С. 13440-13445
ЭНЕРГИЯ
САМАРАДОРЛИГИНИ НАЗОРАТ КИЛИШ ВА БОШКАРИШ ЖАРАЁНИНИ АВТОМАТЛАШТИРИШ УЧУН
”ЭНЕРГИЯ
МОНИТОРИНГ“
ДАСТУРИНИ КУЛЛАШ ИСТИКБОЛЛАРИ.
МИРЗОЕВ
НАРЗУЛЛО НУРИДДИНОВИЧ, капа укитувчиси
Бухоро
мухандислик технология институти
Хозирги
вактда ишлаб чикариш корхоналарида асосан барча ахборот фаолияти Тт_иКИЛОТ
рахбариятининг бир томонлама ва тор хизматига йУналтирилган ва макбул умумий
бошкарув карорларини тайёрлаш учун бошка бошкарув каватларига маълумот бериш
учун кам ишлатилади.Умумий ходимлар ШУНЧТ<И Узларининг бУлимлари ёки
секторлари канчалик ишлаши, энергия самарадорлиги ЯХШИЈИНМНЛИГИ ёки ёмонлашгани
хакида билишлари керак.
Бизнинг
фикримизча, молиявий хисобот окимига энергетик менежмент тУкрисидаги
маълумотларни киритиш жуда мухимдир. Шундай килиб, энергетик менежмент киймати
кУтарилади ва энергияни Те;каШ тадбирларидан тежаш аникланади.
Биз
куриб чиккан ишлаб чикариш корхоналарида бухгалтерия булими одатда энергия
менежменти талаб киладиган энергия хисоботи турини сакламаиди. Хусусан, улар
энергия тежаш хиссасини аниклаш учун тежашни ёки даромадни ОШИРИШНИ
таксимламаидилар. Шунингдек, утган йиллардаги капитал кУйилмалар бУйича
даромадлар кайд этилмайди. Бундай шароитда энергетик менежерига бундай
маьлумотларни уз-узидан ТУШИШ ва саклаш тавсия этилади. Аммо улар бухгалтерия
булими хисоботларига мувофик бУлиши керак.
Ишлаб
ЧИКаРИШ корхоналарининг энергия самарадорлигини бахолаш мазкур ёндашувига
мувофик, бошкарув тизимини автоматлаштиришнинг куйидаги кетма-кетлигини тавсия
киламиз.
Аввал
хисоб ва бошкарув методикалари, модулларнинг хамкорлиги корпоратив
стандартлари, ва дархол бундан кейин бошкарув юкори даражасининг ИШЈИШИНИ
автоматлаштириш модуллари ишлаб ЧИКИЛцИ. ИШЈИШНИНГ биринчи боскичларида
умумлаштирилган тахлилий маълумотларни тизимга кулда киритиш, шунингдек
корхонада ишлаб турган автоматлаштириш эски дастурларидан олиш мумкин.

alt: УЗБЕКИСТОН РЕСПУБЛИКАСИ олий ВА

alt: БУХОРО - 2020 Ташки.,1ИЙ Омита аьзолари

alt: Мундарижа Мавзу номи

alt: ХамраевХ.Х., ЗиямухамедоваУ.А.,

alt: ЧИГИТЛИ ПАХТАНИ 2с6-10 РУСУМЛИ

title: Чигитли пахтани 2 СБ-10 русумли барабанли қуритгич қурилмасини янги  конструксиясини яратиш


extracted_text:
Календарно-
тематическое планирование
по
формированию речевого слуха и произносительной стороны устной речи
3
«а» класс,I
четверть.

сроки

Содержание материала

Методические приёмы

наглядность

Произношение

1 неделя

Тема «Летние
  каникулы»

Текст
  «Летний день»

Восприятие предложений, ответы на
  вопросы по содержанию.

Таблички с предложениями и вопросами

Обследование произношения

2 неделя

Тема
  «Осень»

Восприятие предложений, ответы на
  вопросы по содержанию.
Дополнение предложений

Предметные картинки, таблички с
  предложениями и вопросами.

Обследование произношения

3 неделя

Фразы и вопросы по теме «математика»

Ответы на вопросы, восприятие
  предложений.

Таблички с примерами и задачами, фразами
  и вопросами

Словесное ударение. Речевое дыхание .
  Автоматизация Я

4 неделя

Тема «Как вести себя на улице»

Восприятие предложений, ответы на
  вопросы по содержанию.

Предметные картинки, таблички с
  предложениями и вопросами

Словесное ударение. Речевое дыхание . Дифференциация
  А-Я

5 неделя

Тема
  «Профессии»

Восприятие предложений, подбор подписей
  к рисункам, ответы на вопросы по содержанию.

Восприятие предложений, ответы на
  вопросы по содержанию.

Словесное ударение в словах с
  предлогами. .Изменение силы и высоты голоса. Автоматизация Ю

6 неделя

Текст:
  «Готовятся к зиме»

Восприятие предложений, ответы на
  вопросы по содержанию.

Восприятие предложений, ответы на
  вопросы по содержанию.

Речевое
  дыхание . Правильное воспроизведение дыхательных пауз при выделении синтагм.
  Дифференциация У-Ю

7 неделя

Дополнение предложений.
Тема  «Домашние животные»

Восприятие предложений, подбор подписей
  к рисункам, ответы на вопросы по содержанию.

Сюжетные картинки, таблички с
  предложениями и вопросами.

Звонкие
  согласные в конце слова. Соблюдение ударения в словах. Автоматизация Ё

8 неделя

Тема «Дикие  животные».

Восприятие предложений, подбор подписей
  к рисункам, ответы на вопросы по содержанию.

Сюжетные картинки, таблички с
  предложениями и вопросами

Правила
  орфоэпии. Предлоги на, в. Изменение силы и высоты голоса. Дифференциация О-Ё

file_name: Календарно тематич планирование 1 чет 3 кл.doc

title: КТП по РСВ и ФП 1-ая четверть 3-ий класс


extracted_text:
Урок
русского языка в 3 классе с применением технологии                   решения
проектных задач
Обобщение
знаний по теме имя прилагательное, правописание безударных окончаний
Дети получают карточки
ая, яя, ое, ее, ой, ый, ий, ые, ие.
- Что вам напоминают эти
буквосочетания? (это родовые окончания имён прилагательных)
- Придумайте слова с
этими окончаниями, характеризующее ваше настроение.
- Кто догадался, чему
будет посвящён наш урок? (именам прилагательным)
Давайте проверим
насколько хорошо вы их помните. Разбейтесь на группы. За этот стол сядут
ребята, у которых окончания ж.р., за этот – м.р., за этот – ср.р, а за этот –
мн.ч. (дети садятся по группам)
Ребята, на адрес моей
электронной почты пришло письмо из страны невыученных уроков от нашего знакомого
Виктора Перестукина.
   «Здравствуйте,
ребята! Я всё ещё блуждаю по улицам страны невыученных уроков. В этой стране я
пережил много страшных испытаний и подвергся тщательной проверке. Глагол
Повелительного наклонения рассердился на меня и возмутился тем, как это я не
знаю простых правил и издал указ: «КАЗНИТЬ, НЕЛЬЗЯ ПОМИЛОВАТЬ!».
Завтра мне предстоит пройти проверку
написать контрольную работу по теме ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ. Но я, к сожалению, мало
что помню.
 Я договорился с запятой, что она поменяет
место нахождения в этом указе, если я вспомню правила и справлюсь со всеми
заданиями. Помогите! Ведь здесь у меня нет ни учебников, ни друзей, и
рассчитывать я могу только на вашу помощь. Помогите!
Искренне ваш Виктор Перестукин.»
- Какая проблема
стоит перед Виктором Перестукиным? (справиться с заданиями в контрольной работе
по теме имя прилагательное.)
- А у нас с вами
есть такая проблема? (Да. И нам предстоит так же написать контрольную работу по
этой теме.)
- Значит, какую
цель мы поставим на урок? (подготовиться к контрольной работе?         А что
для этого надо вспомнить? (Обобщить знания по теме имя прилагательное, грамотно
писать, использовать прилагательные в речи.)
- Что будем делать
для того, чтобы достичь поставленной цели? (составим план действий)
1. Вспомним, что
такое имя прилагательное.
2. Вспомним
способы проверки безударных окончаний
3. Потренируемся,
выполняя упражнения
4. Подведём итог.
Приступим к
реализации первого пункта нашего плана. В учебнике так много правил, как же
Вите помочь? (составить схему, таблицу)
Найдите и
приклейте вопросы, на которые отвечают имена прилагательные.
Что обозначает имя
прилагательное.
Как изменяются
имена прилагательные.
От чего зависит
род и число имени прилагательного.
Закончи
предложение Начальная форма имени прилагательного - _______________
Проверка (каждая
группа отвечает на 1 вопрос)
1 группа: зелень,
зеленеет, зелёный, зелено, зелёненький, зеленоватый, зелёнка.
2 группа: весело,
веселье, весёлый, веселиться, весёленький, развесёлый, весельчак.
3 группа: желток,
желтенький, желторотый, желтеть, желтизна, жёлтый.
4 группа: красный,
красненький, красноватый, краснеть, краснота, краснеет.

Посмотрим на
второй пункт
- Какой способ
проверки безударных окончаний имён прилагательных мы вывели на уроках? (по
вопросу, по ударному окончанию)
Составьте алгоритм:
(дети приклеивают порядок действий)
1.Определяю
ударное или безударное окончание.
2. Находим имя
существительное, к которому относится имя прилагательное.
3. От
существительного ставим вопрос к прилагательному.
4. По ударному
окончанию вопроса определяем окончание имени прилагательного.
Замени выделенные
слова именами прилагательными:
1.     Группа: Лестница
из мрамора (мраморная лестница), утро летом (летнее утро), платок
из шёлка (шёлковый платок), следы зверей (звериные следы), тигр в
полоску (полосатый тигр), забавы зимой (зимние забавы).

2.     Группа: Стужа зимой
(зимняя стужа), листья из золота (золотые листья), каша из перловки
(перловая каша), солнце летом (летнее солнце), часы на руке (наручные
часы), растения в теплице (тепличные растения).

3.     Группа: забота матери
(материнская забота), солнце весной (весеннее солнце), грязь
на дороге (грязная дорога), камни из моря (морские камни), утро зимой
(зимнее утро), небо осенью (осеннее небо).

4.     Группа: погода осенью
(осенняя погода), солнце зимой (зимнее солнце), лапы ели
(еловые лапы), статуя из бронзы (бронзовая статуя), варенье из яблок
(яблочное варенье), долька апельсина (апельсиновая долька).

Занеси результат в
таблицу:

имя
  существительное

вопрос

окончания

имя
  прилагательное

грамматические признаки

Приклей под
алгоритм.

Проверка по
образцу
Сравните ответ. У
кого были ошибки. Проанализируйте их.

Отгадайте, о каком животном идёт речь в
тексте Г. Скребицкого?
 читаю я

Какой своеобразный облик у этого лесного
гиганта! Длинн__ горбонос__ морда, огромн__ вывороченн__ корни-рога. Сам зверь
тяжел__, грузн__, а ноги высок__, стройн__, точно у коня. Шерсть темн__, бур__,
а на ногах бел__  чулки.  (о лосе)

- Какие слова помогли вам узнать лося,
хотя в тексте ни разу о нём не упомянуто? (длинная горбоносая морда,
тяжёлый, грузный, ноги высокие, стройные, тёмно-бурый).
- Возникло у кого-нибудь предположение,
что это олень?
Олень
– красивое, стройное животное, с высокими ветвистыми рогами.
Лось
– огромное животное, с широкими, развесистыми рогами.

-
Сделаем вывод: для чего же служат прилагательные? (чтобы обозначать
различные признаки предмета, характеризовать предмет с разных сторон,

 Выпишите из текста
только прилагательные вместе с существительными к которым они относятся,
и  которые характеризуют лося:
·
1 группа: По цвету: (шерсть
тёмная, шерсть бурая, чулки белые)
·
2 группа: Форме: (горбоносая
морда, ноги стройные, рога вывороченные)
·
3 группа: Размеру, росту: (морда
длинная, рога огромные, ноги высокие)
·
4 группа: Весу: (зверь тяжёлый,
зверь грузный)

А
теперь новое испытание.
Каждая
группа получает рассыпанный текст. Какое задание мы сейчас будем выполнять?
(составить текст), а ещё? (вставить имена прилагательные)

1.     Группа: На небе
светило ____________ солнце. Его  ___________ лучи играли на снегу и слепили
глаза. Снег сверкал, точно его посыпали _______________ порошком. Мы были
очарованы красотой __________ природы в этот _____________ день.
Слова для справок: яркий, блестящий,
серебряный, зимний, морозный.

2.     Группа: Под кустом
притаился _____________ зверёк. У него ____________ уши и _____________ хвост.
Тело покрыто ____________ шерстью. Есть ______________ зубы, но обороняться ими
он не может.
Слова для справок:
маленький,
длинный, короткий, серый, острый.

3.     Группа: Пришла _________
весна. Ярко светит _________ солнце. Быстро тает ________ снег. Журчат
______________ручьи. Зеленеет ___________ травка на полях. Летят с юга ________
птицы.
Слова для справок: перелётный, тёплый,
рыхлый, весенний, звонкий, свежий.

4 группа: Пригрело __________ солнце.
Проснулась ___________ медведица.     Вышла она из берлоги. Вылезли за матерью
_____________ медвежата. Закончилась ___________ спячка.
Слова
для справок:
тёплый, бурый, маленький, зимний.

Какую роль
выполняют прилагательные в речи? (делают её более красивой, выразительной,
точной.)

Итог.
Как вы думаете
смогли ли мы помочь Виктору Перестукину?
А что мы конкретно
для него сделали? (схемы
– опоры, показали роль прилагательных в речи) (По
количеству  употребляемых  слов  имя  прилагательное
занимает  третье  место  (после
существительных  и  глаголов).  Из  9  тысяч
самых  частых  слов  на  долю  прилагательных
приходится  около  полутора  тысяч,  что  составляет
шестую  часть.)
Какую мы ставили
цель? (Обобщить
знания по теме имя прилагательное, грамотно писать, использовать прилагательные
в речи.)
Поднимите руки,
кому наш урок помог в достижении цели?

Ответьте на
вопросы: обведи:
- Все ли в группе
принимали участие при выполнении заданий?  Да        Нет
- Сложно ли было
выполнять задания?    Да        Нет
- Оцени, насколько
ты оказался полезен группе.   1   2   3   4   5
Урок
подходит уж к концу и   требует оценки.
Каким
он был?.. Отличным, скучным,
Хорошим,
может быть, плохим,
Совсем
ненужным, бесполезным…
Иль
поучительным…? Каким?(опишите словами прилагательными)

file_name: Урок русского языка в 3 классе.docx

title: Урок с применение технологии решения проектных задач "Общение знаний по теме имя прилагательное, правописание безударных окончаний"


extracted_text:
Практическая работа
«ЭЛЕМЕНТЫ КОМПЬЮТЕРНОЙ ВЕРСТКИ»

I.
Многоколоночный текст

Цель: научиться создавать многоколоночный документ.
1.     Создайте документ с названием П_Р_5_Компьютерная
верстка.doc, сохраните в своей папке.
2.     Задайте следующие параметры
документа: размеры полей левое/правое – 1,5
 см, верхнее/нижнее – 2 см, ориентация – альбомная.
3.     Разделите страницу на 2 колонки, Меню→Разметка
страницы→гр. Параметры страницы→Колонки→Две.
4.     Скопируйте текст из образцов
(расположены ниже). К тексту документа примените следующие параметры
форматирования: шрифт основного текста - TimesNewRoman 13 пт, шрифт основного заголовка – TimesNewRoman 18 пт полужирный, заголовка правой
колонки – 14 пт полужирный, отступ первой строки – 1,25
 см, межстрочный интервал – одинарный, интервал между абзацами - 12 пт.
Выравнивание по ширине. Установите переносы. Для этого используйте команду меню
Разметка страницы→гр. Параметры страницы→Расстановка
переносов→Авто.

5.     С помощью вкладки меню Вставка→гр.
Текст→Буквица оформите первые абзацы каждой колонки буквицей. Не
забудьте сначала выделить первую букву.
6.     По данным текста «Твердые бытовые
отходы» постройте диаграмму (рис. 8).
7.     В правой колонке введите текст (содержание
ниже). Создайте рисунок-схему при помощи команды Вставка→гр.
Иллюстрации→Фигуры (рис. 9). Стрелки сделать односложные, без
пунктирных делений. Чтобы разместить стрелки перед прямоугольниками с текстом, выделите
фигуру, выполните команду Формат→гр. Упорядочить→На передний
план. В этой же вкладке меню инструменты для форматирования фигур
(изменение цвета, градиентная заливка и т. п.)
8.     Все автофигуры необходимо
сгруппировать в один объект. Для этого их следует выделить путем однократного
щелчка мыши по каждому элементу при одновременном нажатии клавиши Ctrl или выполните команду Меню→Главная→гр.
Редактирование→Выделить→Область выделения→при зажатой Ctrl выделить все объекты→вкладка
Формат→гр. Упорядочить→Группировать→Группировать.
9.     Сгруппированный объект разместите в
тексте так, как показано на рис. 10, используя команды Формат→гр.
Упорядочить→Обтекание текстом→ Сквозное.
10. Вставьте номер страницы внизу по центру Меню –
Вставка – гр. Колонтитулы - Номер страницы.
Содержание левой колонки
Сложившаяся в Российской Федерации ситуация в области
образования, использования, обезвреживания, хранения и захоронения отходов
ведет к опасному загрязнению окружающей среды, нерациональному использованию
природных ресурсов, значительному экономическому ущербу и представляет реальную
угрозу здоровью современных и будущих поколений страны.
Практически для всех субъектов Российской Федерации
одна из основных задач в области охраны окружающей среды – решение проблем
обезвреживания и переработки бытовых и промышленных отходов.
Ежегодно в Российской Федерации образуется около 7
млрд. тонн отходов, из которых используется лишь 2 млрд. тонн (Диаграмма 1). На
территории страны в отвалах и хранилищах накоплено около 80 млрд. тонн только
твердых отходов. Особую тревогу вызывает накопление токсичных, в том числе
содержащих канцерогенные вещества, отходов, общее количество которых достигло
1,6 млрд. тонн.

Диаграмма 1

Рис. 8 Круговая диаграмма

Содержание правой колонки
Схема рециклинга вторичных алюминиевых банок в Москве

Успешный опыт Москвы по селективному сбору и
переработке алюминиевых банок из-под напитков показал не только принципиальную
возможность создания схемы рециклинга в нашей стране, где существует устойчивое
мнение о неприемлемости его в силу национальных особенностей (говорят, что наше
население невозможно к этому приучить).
Впервые в России создана инфраструктура
сбора и переработки одного из компонентов городских отходов, функционирующая в
новых экономических и социальных условиях, которая эффективно предотвращает
загрязнение природы. Сегодня в САО каждый месяц собирают и отправляют на
переработку 30 тонн алюминиевых банок, что позволяет на 28 поездок в месяц
сократить количество рейсов мусоровозов на расстояние около 70
 километров.

Рис. 9. Схема рециклинга

11. Введите заголовок документа «Твердые
бытовые отходы», разместите над двумя колонками, выделите его и установите
форматирование в одну колонку.

Рис. 10. Итоговый вид документа

Вы выполнили работу на отметку «3».

II.
Работа со сносками и установка параметров страницы

Цель: научиться создавать сноски.
1.     Перейдите на новую страницу (Ctrl + Enter).
2.     Измените ориентацию на книжную
(Разметка страницы – Параметры – Применить – До конца документа). Установите
разметку одной колонки.
3.     Введите текст и таблицу по образцу:

4.      Границы в таблице Процентная
ставка сделайте невидимыми.
5.     Создайте две нумерованные сноски 1 и
2 внизу станицы как на образце ниже с помощью команды меню→Ссылки→гр.
Сноски→Вставить сноску.

Содержание сносок

Напечатайте текст-содержание сносок в
конце страницы:

6.     Создайте третью страницу, введите
текст по образцу и создайте ненумерованную сноску с символом «*» в конце
документа. Чтобы создать подобный указатель сноски, нужно выполнить: меню –
ссылки – гр. Сноски – открыть диалоговое окно – Формат – Символ – выбрать
нужный – Вставить.

Образец второй страницы
(сноска будет расположена внизу страницы)

7.     Создайте гиперссылку Приложение 1,
при нажатии на которую осуществляется переход на текст приложения на третьей
странице. Для этого нужно фрагменту Приложение 1 на третьей странице
придать статус Закладки: выделите текст  Приложение 1 на
третьей странице.  Далее: Меню – Вставка – Ссылки – Закладка – установить
нужные параметры и задать какое-то имя. См. рисунок ниже.

8.     Теперь выделите фрагмент Приложение 1 на предыдущей (2-й)
странице,

Далее – Меню – Вставка –
Ссылки – Гиперссылка – Связать с:  Местом в документе – Закладка –
выберите созданную Вами закладку. Редактировать ссылку можно с помощью КМ.
Проверьте работоспособность ссылки (она работает при нажатой Ctrl, происходит перемещение на 3-ю
страницу, на фрагмент с приложением), затем выделите ее, вызовите КМ, выберите
команду Изменить гиперссылку, добавьте всплывающую подсказку.

Вы выполнили работу на отметку «4».

III.  Создание и редактирование гипертекстовых документов.
Многоуровневые списки.
Цель: научиться создавать многоуровневые
списки.

1.     Создайте новую пустую страницу.
2.     Создайте заголовок «Курс практических
работ в MS Word» и многоуровневый маркированный список по образцу (не забудьте
о прекрасной возможности копирования и вставки одинаковых фрагментов текста).
Образец

3.     Выполните следующее форматирование
текста: шрифт заголовка – TNR 18
пт, шрифт списка – TNR 14 пт.
Параметры списка:

Уровень 1

Уровень 2

Уровень 3

Положение маркера

0 см

0,63 см

1,27 см

Положение текста

0,63 см

1,27 см

1,9 см

4.     В списке выделите фрагмент
«Лабораторная работа №1» и создайте внешнюю гиперссылку на файл Пр_р_1.doc. Выполняется аналогично внутренней,
но выбрать нужно команду Связать с: Новым документом и указать путь (документы должны находиться в одной папке).
5.     В списке выделите фрагмент «Таблица
Дисциплины» и создайте внешнюю гиперссылку на узел внутри файла Таблицы.doc. Для этого в своей папке откройте файл
Таблицы.doc и создайте закладку на любом фрагменте
текста, на который указывает гиперссылка.
6.     В списке выделите фрагмент «Твердые
бытовые отходы» и создайте внутреннюю гиперссылку на узел внутри текущего
файла. Для этого воспользуйтесь Закладкой и командой меню Вставка→Гиперссылка.

7.     Сделайте внутреннюю гиперссылку для
пункта списка Диаграмма 1 диаграмму на первой странице.
8.     Удалите гиперссылку, созданную в п.
6.
Вы выполнили работу на отметку «5».

Дополнительное задание
Создайте список по образцу на рисунке:

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 57. Практическое занятие Компьютерная верстка.doc

alt: Практическая работа «ЭЛЕМЕНТЫ

alt: Успешный опыт Москвы по селективному сбору и переработке алюминиевых банок из-под напитков показал не только принципиальную возможность создания схемы рециклинга в нашей стране, где существует…


extracted_text:
Физика - Поурочные разработки 11 класс - 2017 год
Релятивистская динамика. Решение задач - ОСНОВЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ТЕОРИИ
ОТНОСИТЕЛЬНОСТИ - ОПТИКА
Задачи урока: продолжить отработку представлений об
основных идеях СТО и кинематических эффектах СТО; ввести основные сведения о
динамике СТО; организовать первичное закрепление новых знаний.
План урока

Этапы
  урока

Время,
  мин

Приёмы
  и методы

I. Повторение

10

Фронтальный
  опрос. Решение задач

II. Изучение
  нового материала

15—20

Рассказ учителя.
  Записи в тетрадях. Работа с учебником

III. Отработка
  знаний

10—15

Коллективное
  решение задач

IV. Выделение
  главного. Домашнее задание

3—5

Ответы на
  вопросы

I.
Повторение ранее изученного материала проводят с целью отработки знаний,
поэтому у доски решают одну новую типичную задачу, фронтально разбирают решение
домашней задачи, устно повторяют основные теоретические сведения.
II.
Основной закон динамики Ньютона согласно постулатам СТО несправедлив. Школьники
зачитывают абзац из учебника: “Но при больших скоростях движения...” (с. 239).
Так ставится учебная проблема урока — уточнить содержание понятий и законов
механики.
1.
В СТО содержание основных понятий динамики — массы, импульса,
энергии — обогащается.
В
системе отсчёта, в которой тело покоится, его массу называют массой покоя и
иногда обозначают m0. Массу же тела в любой ИСО определяют по
формуле

В
СТО масса от скорости не зависит, она инвариант; в СТО масса неаддитивна в
отличие от массы в классической механике. Отсюда и импульс тела (частицы)
определяется так:

Фундаментальное
соотношение релятивистской механики для взаимосвязи энергии и импульса имеет
вид
 или  или
Данные
соотношения справедливы во всех ИСО, т. е. являются инвариантом. Для покоящейся
частицы из них следует формула Эйнштейна E0 = mc2,
определяющая энергию покоя.
Наконец,
закон сохранения энергии тела (частицы) выполняется и в СТО, только в
изменённом виде:

2. Основной
закон релятивистской динамики имеет вид, совпадающий с формулировкой
Ньютона:

Но
его содержание существенно изменилось. В уравнение входит релятивистский
импульс.
3. Принцип
соответствия. Создание специальной теории относительности не разрушило
классической механики. При скоростях движения тела, значительно меньших
скорости света (что чаще всего мы и наблюдаем), формулы СТО дают те же
результаты. Докажем это.
Если
v0, v1 << с, то релятивистская формула
сложения скоростей переходит в формулу Галилея. Из формулы  получаем
v ≈ v1 + v0.
Классический
закон сложения скоростей выполняется тем точнее, чем скорость тела и скорость
системы отсчёта меньше скорости света.
В
формуле для релятивистского импульса при скоростях движения, значительно
меньших скорости света, выражение  примерно
равно единице,
Уравнение
релятивистской динамики при малых скоростях движения тела с большой точностью
переходит в уравнение второго закона Ньютона.
В
целом СТО как теория определила границы применимости классической механики.
III.
Объясняя понятия и законы СТО, следует довольно чётко их сформулировать, а
раскрытие смысла и более подробные обоснования оставить на этап решения задач.
Если при решении типичных задач фронтально по вопросам проводить отработку
теории, то можно надеяться на усвоение основных идей и результатов СТО.
Предлагаем для решения задачи.
1.
Каким импульсом обладает электрон при движении со скоростью 0,8с?
2.
Солнце ежесекундно излучает энергию, примерно равную 3,8 ∙ 1026 Дж.
Оцените, на сколько ежегодно уменьшается масса Солнца.
3.
Оцените, сколько времени потребуется современной атомной станции для выработки
энергии, заключённой, согласно СТО, только в 1 кг вещества. (Индивидуально.)
4.
Два космических корабля движутся навстречу друг другу со скоростями v1 =
0,8с и v2 = 0,8с, измеренными наблюдателем на Земле. С какой
скоростью второй корабль движется относительно первого?
IV. Домашнее
задание: § 64, 65* (1, 3); упр. на с. 245 (2, 3).

file_name: Урок 7. Формула тонкой линзы..docx

title: физика


extracted_text:
Час игры: « Во
саду ли, в огороде….»
Цели:
1) дать представление о значении почвы в жизни живых существ;
2) систематизировать и расширить знания об овощах и фруктах, их пользе;
Задачи:

1.
Закрепить знания детей о растениях, которые растут в саду и огороде;
2.
Акцентировать внимание детей на значимость овощей и фруктов в жизни человека.
3.
Воспитывать осознанное отношение к своему здоровью.
4.Развивать
внимание, зрительную память, мышление, воображение, речь, умение работать в
коллективе.
Оборудование:
разрезные пословицы, ободки с изображением морковки, кабачка, лука, чеснока,
презентация.
Ход занятия:
Воспитатель: Сегодня мы
поговорим о том, что растёт в огороде, благодаря чему всё это растёт, о пользе
овощей и фруктов в жизни человека.
Начнём с разминки. Давайте поиграем в игру
«Похлопаем - потопаем». Если то, что я назову, растёт в саду или в
огороде, - похлопайте, если нет – потопайте. Играем в быстром темпе.
Огурцы зелёные.
Пирожки слоёные.
Помидоры спелые.
Девчонки загорелые.
Котята пушистые.
Яблоки душистые.
Груши ароматные.
Тетради аккуратные.
Прищепки деревянные.
Солдатики оловянные.
Красавица- редиска.
Тягучая ириска.
Свежая петрушка.
Творожная ватрушка.
Лучок зелёный.
Сморчок солёный.
Нектарины гладкие.
Сливы кисло- сладкие.
Шоколадные конфеты.
Модные береты.
Тыква, свёкла, кабачок.
Иванушка - дурачок!
-
Всё, чем нас щедро одаривают сад и огород, выросло благодаря почве. Почва-это
верхний слой суши, на котором растут растения. Почву можно назвать настоящим
чудом природы. Жизнь людей и животных тесно связана с почвой. Только на ней
могут развиваться растения - источник пищи и для человека и для животного.
Почву
в обиходе называют просто землёй. Вернее, не «просто землёй», а землёй-
кормилицей», « землёй-матушкой». Наш народ создал много пословиц о земле.
На
доске разбросаны слова 2 пословиц. Скажите, какие пословицы сочинил народ.
Земля
семя хранит - человека кормит.
Земля
не уродит - никто не наградит.
Почва
образуется очень медленно. Для того, чтобы образовался слой толщиной всего лишь
в пять сантиметров, необходимо целых две тысячи лет!

-Сейчас отгадайте загадки о растениях, произрастающих на огороде. Мои
помощники вам их загадают.
Всех круглее и краснее. Он совсем – совсем
зелёный
Он в салате всех вкуснее, И овальный, удлинённый.
И ребята с давних пор Помидора верный брат,
Очень любят…(помидор). Тоже просится в салат.
Догадались? Молодцы!
Ну, конечно, …(огурцы).
Оранжевый спрятан корешок Лето целое
старалась-
Сверху виден лишь вершок Одевалась, одевалась…
А подцепишь ловко – А как осень подошла
И в руках –… (морковка) Нам одёжки отдала.
Сотню одежонок
Сложим мы
В бочонок. (Капуста)
Эля, деточка, не плачь. Кругла,
рассыпчата, бела
Это с нашей грядки врач. На стол она с полей пришла
Исцелить любой недуг Ты посоли её немножко,
Может огородный….(лук) Ведь, правда вкусная…
(картошка)?
Что это за рысачок Круглый бок, жёлтый бок,
Завалился на бочок? Сидит на грядке колобок.
Сам упитанный, салатный. Врос в землю крепко.
Верно, детки, …(кабачок) Что же это? (Репка)
Он кусает, только вот, Он бывает, дети,
разный-
Зубок есть, но где же рот? Жёлтый, травяной и красный.
Белый носит сюртучок. То он жгучий, то он сладкий
Что это, дружок? (Чеснок) Надо знать его повадки.
А на кухне – глава специй!
Угадали? Это…(Перец)
Дом зелёный тесноват:
Узкий, длинный, гладкий.
В доме рядышком сидят
Круглые ребятки.
Осенью пришла беда -
Треснул домик гладкий,
Поскакали кто куда
Круглые ребятки. (Горох)
-Молодцы! Все загадки отгадали.
Игра « Угадай – ка». Достать овощ из
корзины, назвать его и рассказать о пользе для организма человека. (Помидор,
баклажан, кабачок, лук, картофель, морковка, капуста)
- Давайте послушаем историю о том, что
произошло на огороде.
Сценка « Спор овощей»
Хозяин:                                                                                Урожай у нас
хорош,
Уродился густо:
И морковка, и картошка,
Белая капуста,
Баклажаны синие,
Красный помидор
Затевают длинный
И серьёзный спор.
Морковь:
Кто из нас из овощей
И вкуснее, и нужнее?
Кто при всех болезнях
Будет всех полезней?                                                                                Хозяин:
Выскочил горошек -
Ну и хвастунишка!
Горошек:
Я такой хорошенький,
Зелёненький мальчишка.
Если только захочу
Всех горошком угощу!
Хозяин:
От обиды покраснев,
Свёкла вдруг сказала:
Свёкла:
Дай сказать хоть слово мне,
Выслушай сначала.
Надо свёклу для борща
И для винегрета.
Кушай сам и угощай,
Лучше свёклы нету!
Капуста:
Ты уж, свёкла, помолчи,
Из капусты варят щи.
А какие вкусные
Пироги капустные!
Зайчики- плутишки
Любят кочерыжки.
Угощу ребяток
Кочерыжкой сладкой.
Огурец:
Очень будете довольны,
Съев огурчик малосольный,
А уж свежий огуречик,
Всем понравится, конечно!                                                                                Редиска:
Я – румяная редиска
Поклонюсь вам низко-низко
А хвалить себя зачем?
Я и так известна всем!
           Морковь:
Про меня рассказ недлинный
Кто не знает витамины?
Пей всегда морковный сок
И грызи морковку-
Будешь ты тогда, дружок,
Крепким, сильным, ловким!
Хозяин:
Тут надулся помидор
И промолвил строго:
Помидор:
Не болтай, морковка, вздор,
Помолчи немного.
Самый вкусный и приятный
Уж, конечно, сок томатный.
Дети:
Витаминов много в нём,
Мы его охотно пьём.
Хозяин:
У окна я ставлю ящик,
Поливаю только чаще.
И тогда как верный друг
К нам придёт зелёный …
Дети: Лук!

Лук:
Я приправа в каждом блюде
И всегда полезен людям
Угадали? – Я вам друг,
Я – простой зелёный лук.
Картошка:
Я, картошка, так скромна.
Слова не сказала.
Но картошка так нужна
И большим и малым!
Баклажан:
Баклажанная икра
Так вкусна, полезна…                                                                                Хозяин:
Спор давно кончать пора.
Чтоб здоровым, сильным быть,
Надо овощи любить
Все без исключенья,
В этом нет сомненья.
В каждом польза есть и вкус,
И решить я не берусь:
Кто из вас вкуснее,
Кто из вас нужнее?
Воспитатель: Если человек знает целебные свойства растений, то ему
аптека не нужна. С помощью рационально подобранных продуктов питания можно
предупредить любые болезни, погасить только что начавшееся заболевание. Здоровый
образ жизни – это не только зарядка, закаливание, занятие спортом, а ещё
питание, потому что « мы – это, что мы едим».
Ученик: Если кто-то простудился
Голова болит, живот.
Значит, надо подлечиться,
Значит, в путь – на огород.
С грядки мы возьмём микстуру,
За таблеткой сходим в сад,
Быстро вылечим простуду.
Снова будешь жизни рад.
Овощи, фрукты, ягоды – это незаменимые
источники витаминов для нашего организма.
О пользе овощей и фруктов люди подмечали
издавна. Есть много народных пословиц и поговорок о фруктах и овощах. Вот
некоторые из них.
На доске разбросаны половинки пословиц.
Соберите их.
Обед без овощей – праздник без музыки.
Зелень на столе - здоровье на сто лет.
Лук – от семи недуг.
Там, где нет мяса – свёкла – герой.
- Отгадайте загадку:
Вот зелёная кокетка, сельдереева соседка. Остроносая старушка, знаем мы
тебя…(Петрушка). О пользе петрушки нам может рассказать следующее
стихотворение, которое прочитает…. (ученик).
Эти резные листочки
Лечат сердечко и почки
Улучшают аппетит,
Боль прогонят, где болит,
Быстро смывают веснушки,
И лысины нет на макушке.
Самая распространённая зелень на столе -
это петрушка и укроп. О пользе укропа нам расскажет ….(ученик).
Листья – будто кружева,
Украшенье для стола.
Повышают аппетит,
Придают здоровый вид.
Круглый год лечение,
И всё от воспаления.
- Отгадайте загадку:
Сладкое, румяное,
С дерева упало,
Любе в рот попало.
- Вспомните, какую силу придавали яблокам
в русских народных сказках, как их называли?
-Правильно, их называли молодильными. Люди верили, что яблоки помогают
сохранять здоровье, молодость, красоту.
Ученик: Эти вкусные плоды
Всем знакомы с древности.
Все, кто ели, не болели,
Зубы белые блестели.
Малокровие, ожирение
Побеждают без сомнения.
Отгадаем загадки:
1.
На сучках висят шары,
Посинели от жары. ( Сливы)
2. Подумай, дружок,
И узнай поскорей –
На тоненькой веточке
Тройка коней.
Те кони красны
И очень вкусны. (Вишня)
3. Сверху мала я,
А снизу большая,
Вот я какая! (Груша)
4. Это самый кислый фрукт,
Люди его в чай кладут.
Чай душистый получается,
Потому он всем и нравится. (Лимон)
- Как можно назвать это всё одним словом?
(Фрукты)
- Где растут фрукты? (В саду)
Частушки.
Нет вкуснее яблок спелых,
Это знает детвора.
Как мы яблоки увидим,
Сразу все кричим: «Ура!»
Тыкву нашу поливали
Утром, вечером и днём!
Тыква выросла большая,
И теперь мы в ней живём!

Разудалый я силач-
Гну рукой подковку!
Потому что я жую
Каждый день морковку.

Девочки и мальчики
Любят кушать пальчики
Но бояться вам не надо,
Это сорт ведь винограда!
Оля бусы из рябины
Нанизала метров пять.
Чтобы их носить на шее,
Надо ей жирафом стать!
Любим свёклу мы, морковку
И капусту тоже есть,
Потому что витамины
В овощах и фруктах есть!
Игра « Угадай на вкус!» (Назвать фрукты и их значение для человека)

-Конечно, ребята, мы сегодня не сможем с
вами рассказать о пользе всех овощей и фруктов. Главное, чтобы вы всегда
помнили, что от того, что мы едим, зависит наше здоровье.
Ученики: 1.Овощи и фрукты любят все на
свете.
Бабушки и дети секреты знают эти.

2. Виноград и вишня лечат все сосуды.
Абрикос от сердца, груша – от простуды.
3. От простуды и ангины помогают
апельсины,
Ну а лучше съесть лимон, хоть и очень кислый он.
4. Помни истину простую - лучше видит
только тот,
Кто жуёт морковь сырую или сок морковный пьёт.
5. Нет полезнее продуктов - вкусных овощей
и фруктов.
И Серёже, и Ирине – всем полезен витамин

6. Ничего на свете лучше нету,
Чем поменять на яблоко конфету.

7. Сухомятке предпочесть морковку.
В овощах и фруктах больше толку.
8. Если хочешь быть здоров,
Позабыть про докторов,
Кушай овощи и фрукты.
Это лучшие продукты!
Все вместе: Ешьте фрукты,
здоровейте,
Пейте сок и не болейте!

file_name: Во саду ли в огороде.docx

alt: Час игры: « Во саду ли, в огороде…

alt: И для винегрета. Кушай сам и угощай,

alt: Лук: Я приправа в каждом блюде

alt: На тоненькой веточке Тройка коней

alt: В овощах и фруктах есть!

title: Методическая разработка на тему:"Во саду ли, в огороде!"


file_name: 52. Расчетно-графические задания по теме «MS Word».doc


extracted_text:
Статья на тему:
Значимость
изучения и особенности
преподавания английского
языка в школе
Одним из
самых полезных аспектов человеческого опыта является наша способность общаться
с другими. Способность общаться с кем-то на его или ее языке - это невероятный
дар. Билингвы имеют уникальную возможность общаться с более широким кругом
людей в своей личной и профессиональной жизни. Знание языка делает вас местным
независимо от того, где вы находитесь, открывая свой мир в прямом и переносном
смысле. Дети, изучающие иностранные языки, также оказываются под воздействием
новых культур. Это формирует у учеников чувство сопереживания и формирует
представления о других культурах и странах. Учителя иностранных языков знакомят
своих учеников с целым новым миром.
Владение
английским языком - важный жизненный навык, который можно развить только
взаимодействуя с людьми.
Обучение
английскому языку может проходить в школе, на курсах или в сообществе. Школьники,
изучающие иностранный язык, получают образовательные преимущества, которые
выходят далеко за рамки просто знания второго языка.Изучение иностранного языка
в раннем возрасте способствует развитию у детей способности к решению проблем,
творчеству и межкультурному пониманию. Дети, изучающие иностранный язык, в среднем
превосходят своих сверстников по основным учебным предметам (математике,
чтению, английскому языку и обществознанию).
Школьники,
как правило, действительно получают удовольствие от изучения английского языка,
так как это позволяет быть современным, заводить новые знакомства, овладевать
новыми навыками. Изучение
языка позволяет развить навыки критического мышления и решения проблем при
расшифровке лексики, грамматики, структуры предложений, значения, звуков и
орфографии языка.
Цели обучения
английскому языку варьируются в зависимости от
программы обучения и методических предпочтений образовательной организации. Существуют
некоторые различия в преподавании в школе и на курсах, такие как используемые
методы обучения. Различные методы обучения используются для того, чтобы помочь
учащимся получить знания и помочь им достичь своих целей обучения.
Основные сложности, с которыми сталкиваются школьники при изучении
английского языка, могут быть представлены следующими проблемами:
1. Ученики не будут достаточно хорошо знакомы с новым языком. Английский
язык – это не родной язык, поэтому овладеть им сразу и на таком же уровне, как
родным, практически не представляется возможным.
2. У школьников не будет достаточно времени, чтобы посвятить себя изучению
английского языка. Большинство учеников, слишком заняты, чтобы тратить больше
часа несколько дней в неделю на изучение языка, который они хотят выучить. В
свободное время они могут практиковать, но все равно будут заняты другими
уроками, личными делами и увлечениями. Изучение второго языка может быть очень
долгим, и, не имея много времени для практики, это будет большой проблемой.
3. Большинство школьников хотят выучить английский, чтобы иметь
возможность говорить на нем в разговорном режиме. Однако слишком часто на
занятиях и уроках учащимся преподают правильный язык в том виде, в каком он был
изначально задуман. При этом, на самом деле, люди во всем мире говорят на
сленге, с разными акцентами, и гораздо быстрее. Как и в Америке, люди во всем
мире используют фразы и термины, которые не преподаются в языковых классах, но
являются общими для носителей языка.
4. Ученику предстоит не только выучить бесконечное количество новых
слов, но и понять, когда что-то мужское или женское, когда и как спрягать, что
такое конкретное слово, когда оно единственное, а когда множественное, в каком
порядке ставить слова и так далее. Изучение нового языка выходит далеко за
рамки простого изучения словарного запаса. Понимание, а затем запоминание того,
как и когда использовать каждое слово, вероятно, будет трудным для школьников.
Даже если ученики сталкиваются с этими общими проблемами во время
изучения английского языка, всегда лучше поощрять их продолжать попытки. Ключевым фактором эффективного обучения английскому языку является
создание комфортной атмосферы в классе. Некоторые модели и грамматические
объяснения всегда необходимы, но ученики будут осваивать новый материал только
через интенсивную практику.Поддержание соответствующего баланса теории и
практики в ходе урокаспособствует эффективности обучения. При этом важно
понимать, что обучение английскому языку, как и любому другому, достаточно
сложный процесс, который требует много времени, усилий, настойчивости, терпения
и дисциплины.

title: Статья на тему: "Значимость изучения и особенности преподавания английского языка в школе"


extracted_text:
Тема 3-1. Рисование и обводка геометрических
фигур.
Выбор
цвета. Трансформация сжатия/расширения.
I Рисуем прямоугольную
область
        1
Инструментом "Прямоугольная область" рисуем прямоугольник. Если нужно
нарисовать от центра картинки - с нажатой клавишей <Alt>. Чтобы
нарисовать квадрат - удерживать клавишу <Shift>.
        2
Выбираем цвет. Щелкаем по значку цвета переднего плана.
Появится диалог Color Picker
(палитра цветов).

Цвет выводится на экране в
двух моделях RGB и HSB. Спектральная шкала справа определяет цветовой оттенок
(ползунок), а поле слева отображает цветовое пространство этого оттенка по
насыщенности (горизонтальная ось) и по яркости (вертикальная).
Справа вверху располагается
два образца цвета: верхний - выбранный, нижний - текущий цвет переднего плана.
Если установить флажок
OnlyWebColor (только цвета Web), то на шкале и цветовом поле будут отображаться
только безопасные цвета Web.
После выбора цвета в поле #
отображается его шестнадцатиричное значение (RGB).
Выбрать цвет, нажать
<OK>.
        3
С помощью инструмента  "Заливка" (в группе с инструментом
"Градиент") залить прямоугольную область.
        4
Обведем контур прямоугольника. Выберем цвет обводки. Команда Edit-Stroke(Редактирование-Обводка).
Появится диалог Stroke (обводка).
В поле Width (толщина)
укажем толщину обводки в пикселах.
В поле Color (цвет) можно
изменить цвет обводки.

В поле Location (положение)
выбирается положение линии обводки относительно контура выделения: Inside -
внутри, Center - по центру, Outside - снаружи.
В списке Mode (режим)
выбирается режим наложения пикселов.
В поле Opacity
(непрозрачность) можно указать уровень непрозрачности цвета обводки (100 % -
полная непрозрачность).
Нажать <OK>.
        5
Снять выделение командой Select-Deselect (Выделение-Снять выделение).
II Рисуем
"баранку".
        1
Рисуем эллипс с помощью инструмента "Эллиптическая область" (в группе
с инструментом "Прямоугольная область") (Области выделения
произвольной формы можно получить с помощью инструмента LassoTool из группы
лассо).
        2
Выбрать цвет для эллипса и выполнить заливку.
        3
Сжимаем область командой Select
- Modify - Contract (выделение-модификация-сжать)(чтобы расширить
область выделения - команда Select
 - Modify - Expand (выделение-модификация-расширить)).
Появится диалог
ContractSelection (сжатие выделения).
В поле ContractBy (сжать на)
вводим размер сжатия в пикселах. Нажать <OK>.

        4
Заливаем (середину) цветом фона командой Edit-Fill (редактирование-заливка).
Появится диалог Fill (заливка).
В списке Use (использовать)
выбрать BackgroundColor (цвет фона).
Нажать <OK>.
        5
Снять выделение.
Практические задания:
1 5 разноцветных
"бубликов" и квадратов с обводкой разного размера (размер документа
500х500 пикселов).

2 Две большие кляксы (центр
фиолетовый, край-синий, объединение нескольких эллипсов)(размер документа
500х500 пикселов).

3 4 елки, центр - темный,
край - светлый зеленый (размер документа 500х500 пикселов).

4 "Открытка".
Открыть фото из интернета (цветы, животные, люди, персонажи фильмов и
мультфильмов), скопировать заготовку для открытки эллиптической формы,
выполнить обводку открытки.

file_name: 9. Тема 3-1. Рисование и обводка геометрических фигур.doc

alt: Сжимаем область командой Select -


extracted_text:
Тема: «Сказуемое. Простое глагольное
сказуемое».
Цели урока:

обобщение сведений о сказуемом,
     знакомых учащимся по курсу V-VII классов;
ознакомление с разными типами
     сказуемых;
формирование умений: находить
     сказуемое, определять форму простого глагольного сказуемого;
развитие умения выполнять комплексный
     анализ текста;
воспитание любви к родному краю.

Оборудование: компьютер, проектор,
таблицы, схемы.
Ход урока
Организационный момент
I.

1.     Работа у доски.
Задание.
 Анализ
предложения. Составить его схему.
(СЛАЙД 1).
Русский язык в умелых руках и в опытных
устах* красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен.

(А.И.Куприн)
[ - =, =, =,=,=,=, и =].
Первый ученик выходит к доске и вслух
читает предложение, объясняет орфографию, пунктуацию, значение слова,
отмеченного звёздочкой.
Второй ученик даёт устную характеристику
предложению и чертит его схему.
Вопросы:
- Чем выражено сказуемое в предложении?
(кратким прилагательным)
- Чем чаще всего (или какой частью
речи) выражается сказуемое в предложении? (глаголом)
Слово учителя.
- Правильно, глаголом чаще всего и бывает
выражено сказуемое в предложении. И тема нашего урока сегодня: “Сказуемое.
Простое глагольное сказуемое”. Эпиграфом нашего урока станет высказывание
А.И.Куприна о русском языке.

II.
Объяснение
новой темы.
Запись темы урока (СЛАЙД 2).
( проецируется на экране,  учащиеся
записывают её в тетрадях).
- В 8-м классе мы будем углублять знания о
главных и второстепенных членах предложения. На прошлом уроке мы рассмотрели
подлежащее, а сегодня начнём изучать сказуемое. Сейчас давайте вспомним все
сведения о главных членах предложения, с которыми вы познакомились в предыдущих
классах.
III. Работа с таблицей электронного
учебника.
- Ребята, а теперь давайте рассмотрим
таблицу “Типы сказуемого” (проецируется на экране. Виды сказуемого).
 (Электронный учебник).
Сказуемое -
главный член предложения, обозначающий признак подлежащего (действие, состояние
или свойство) и отвечающий на вопросы: ЧТО ДЕЛАЕТ ПРЕДМЕТ РЕЧИ? ЧТО С НИМ
ДЕЛАЕТСЯ? КАКОВ ОН? КТО ТАКОЙ? ЧТО ОН ТАКОЕ?
Грамматическое
значение сказуемого - это значение наклонения и времени. Из всех частей речи
эти значения может передавать только  глагол.
 Сказуемое может
быть простым или составным.

Сказуемые бывают трёх типов:
1.     Простое глагольное:
выражено одним
глаголом в форме какого-либо наклонения.
2.     Составное
глагольное сказуемое:

оно состоит из
вспомогательного глагола, выражающего грамматическое значение сказуемого и
неопределённой формы глагола, выражающей его основное лексическое значение.
3.     Составное именное
сказуемое:

состоит из
глагола-связки, выражающего грамматическое значение и именной части (имени
существительного, прилагательного и др.), выражающей его составное лексическое
значение.
- Сегодня на уроке мы рассмотрим простое
глагольное сказуемое.
Тема нашего урока “Простое глагольное сказуемое”. А глагол – одна из
самых богатых и значимых частей речи. Чтобы убедиться в этом на конкретном
примере, давайте поработаем с текстом, найдём в нём простые глагольные
сказуемые, определим их роль и значение. Давайте не будем забывать и об
эпиграфе нашего урока. Насколько красив, певуч, выразителен и ловок русский
язык в умелых руках, мы рассмотрим на примере стихотворения Валентина
Митрофановича Сидорова.
IV. Работа по тексту
(СЛАЙД 3).
При встречах вновь с особой силой
Мы всп..минаем каждый раз (,)
Что пеленала3 и р..стила,2
Земля родимая ты 2 нас.4
А годы мча..ся1, мча..ся,
мча..ся,
И наш стремителен разбе…
Но – Боже мой – какое счастье
С тобой быть связа(н, нн)ым (на)век!
(Текст проецируется на экран).
Проверь себя! (СЛАЙД 4).
При встречах вновь с особой силой
Мы вспоминаем каждый раз,
Что пеленала и растила,
Земля родимая ты  нас.
  А годы мчатся, мчатся, мчатся,
И наш стремителен разбег…
Но – Боже мой – какое счастье
С тобой быть связанным навек!
Задание по тексту.
1. Вставьте пропущенные буквы и знаки
препинания. Объясните свой выбор.
2.     Найдите и
подчеркните в тексте простые глагольные сказуемые. Назовите их.
3.     Имеются ли в
тексте ещё какие-либо сказуемые, кроме простых глагольных? Подчеркните и
назовите их (стремителен, быть связанным.
4.      Для чего нужен
глагол в речи? Ответ ученика.

Учитель:
 - Известный
русский писатель А.Н.Толстой (не надо его путать со Л.Н.Толстым) писал: “Глагол
является основой языка. Найти верный глагол для фразы – это значит дать
движение фразе” (СЛАЙД 5)
. Общее грамматическое значение глагола
– это действие. Глаголы называют различные действия,
например:  мчатся – действия, связанные с положением и перемещением в
пространстве.
-  Как вы думаете, ребята, почему в
стихотворении глагол мчатся повторяется трижды? (Автор с помощью повтора
изображает стремительный бег времени).
5.  Определите тему, основную мысль текста.
Тема текста: земля родимая
Основная мысль: поэт убеждает
нас в том, что быть связанным с родной землёй – это счастье.
6. Определите стиль текста. Докажите своё
мнение.
Стиль текста: художественный,
потому что автор использует в тексте изобразительно-выразительные средства
русского языка: эпитеты, метафоры, звукопись и др. Назовите примеры и запишите
их в тетрадь.
Эпитет – родимая земля, метафора –
пеленала и растила земля
7. К какому типу речи относится данный
текст (повествование, описание, рассуждение)? Докажите это.
Тип речи – повествование.
Доказательство: в тексте сообщается о
последовательных действиях, т.е. даётся динамика событий: начало действия (поэт
с кем-то встречается, и они начинают вспоминать); его развитие: пеленала и
растила земля Воронежская, гудело гулко поднебесье, песни плыли над рекой, годы
мчатся (одна картина сменяется другой).
Слово учителя.
- Да, в тексте действительно использован
тип речи – повествование, даётся динамика событий при помощи глаголов, т.е.
предметы показываются в движении. Обилие глаголов, или глагольность речи,
обычно отличает повествование от описания, в котором главными выразительными
средствами речи являются имена существительные, прилагательные.
V.
Закрепление
материала.
Упражнение
(электронный учебник).
Задание.
Определить типы сказуемых. Записать предложения с простым глагольным сказуемым.
(находят в
предложениях сказуемое, работают с компьютером учащиеся).

VI.    Работа с учебником
«Русский язык» (Практика).

Выполнение
упражнения по учебнику.
Упр. 110
(письменно)
Задание. Найти
сказуемые, указать их тип , подчеркнуть как член предложения.

VII.
Творческая работа(СЛАЙД 6)
Написать
небольшой текст, употребляя простые глагольные сказуемые, на тему «Осень».

VIII.      Задание на
экране (СЛАЙД 7).

1.     У
меня есть заветная мечта.
2.     Мы
сегодня будем заливать каток.
3.     Сегодня
день был ясный.
4.     Я
расскажу вам интересную историю.
5.     Туман
начинает постепенно рассеиваться.
6.     Нам
понравился это праздник.

IX.     Итог урока.
Вывод (на
электронном учебнике)
Итак, сегодня на уроке мы рассмотрели
простое глагольное сказуемое, а на примере  текста убедились, что А.И. Куприн
был прав, утверждая: “Русский язык в умелых руках и в опытных устах красив,
певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен”.
X.
Домашнее
задание (СЛАЙД 8).
               На выбор. Упр. 111 или упр.
113 (написать небольшой текст по заданному началу).

file_name: Простое глагольное сказумое - 8 класс.docx

alt: Сказуемые бывают трёх типов: 1

alt: А годы мча..ся 1 , мча..ся, мча

alt: Тема текста : земля родимая Основная мысль : поэт убеждает нас в том, что быть связанным с родной землёй – это счастье

title: Разработка по русскому языку - 8 кл.