extracted_text:
Урок
русского языка.
Тема:
Перенос слов. Правило переноса слов с одной строки на другую. (1 класс)
Тип урока:
ОНЗ.
Цели урока:
Ø
Познакомить детей с правилом переноса слов по слогам, со словами
которые нельзя переносить с одной строки на другую;
Ø
Ввести в активный словарь учащихся термины «перенос слова»;
Ø
Формировать умение правильного переноса слов.
Личностные:
Ø
проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному
материалу;
Ø
понимать причины успеха в учебной деятельности;
 Универсальные учебные действия:
    Регулятивные:
Ø
определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;
Ø
учиться работать по предложенному учителем плану;
Познавательные:
Ø
использовать знако-символические средства при оформлении правил
переноса;
Ø
делать выводы о результате совместной работы класса и учителя;
Ø
составлять алгоритм под руководством учителя;
Коммуникативные:
Ø
слушать и понимать речь других;
Ø
договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности с одноклассниками, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Оборудование: карточки, интерактивная доска, цветы.

Ход урока.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Самоопределение
к учебной деятельности.
Цель:
мотивирование учащихся
к учебной деятельности.

Слайд 1.
- Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Всё ль у тебя в порядке:
Книжка, ручка и тетрадка?
Проверил? Ну, тогда садись!
И с усердием трудись!

Чтение стихотворения.

Приводят  порядок  на партах.
Правильная осанка.

Личностные: установление учащимися связи между
  целью учебной деятельности и её мотивом.
Познавательные: анализ объектов с выделением их
  признаков, постановка и формулирование проблемы.
Коммуникативные: слушать собеседника, использование
  речи  для регуляции своего действия, контролировать действия партнёра, эмоционально
  позитивно относиться к процессу сотрудничества.

Минутка чистописания.

Слайд 2.
-Ребята, как мы
  должны писать?
На слайде: ь ц е в ъ ы
  т
-Прочитайте  буквы,
  записанные на слайде.
-На какие две группы можно
  разделить их?
-Запишите себе в тетради красиво
  буквы по схеме:
(по порядку)
согл., согл., глас.,
  согл., глас.
-Какое слово у вас
  получилось?
-Проверьте работу соседа по
  парте.
-Нравятся ли вам цветы?
-А какие бывают цветы?
-Цветы на лугу, в саду, на
  городской площади, в букете на столе – что они несут, о чем говорят нам их
  нежные лепестки, гибкие стебли, осенённые зеленью листвы? Лучшие моменты в
  жизни и делах человека определяют словами «расцвет», «цветение», «процветание»;
  всё маловыразительное, ничем не примечательное называют «бесцветным». О
  радостном, просиявшем лице говорят, что оно расцвело улыбкой. Красивую
  девушку часто сравнивают с цветком: её глаза – как васильки, щёки – розы,
  маков цвет.
-Сегодня мы с вами поговорим о множестве цветов. Но также
  мы будем собирать не только цветы, но и  знания, которые нам пригодятся в
  дальнейшем.

- Красиво, чисто и грамотно.

-Ь, Ъ – это только знаки.

- Цветы.
Проверка.

Ответы детей.

Актуализация знаний.
Цель:
учить последовательно идти к намеченной цели;
закрепить знания деления слов на слоги.

-Подберите к слову родственные слова.

Слайд 3.
цветочек, цветик, цветник, цветочница, цвет,  цветение,
  цветочный, цветной.
-Теперь прочитайте:
Ø
  трёхсложные слова,
Ø
  двухсложные
Ø
  односложные слова.
 -Какие знания понадобились?

-Как проверить, правильно ли
  подсчитали слоги?

- цветочек, цветик, цветник, цветочница, цвет, цветение,
  цветочный, цветной.

Читают.

-Правило определения слогов.
-Сколько гласных в слове, столько и слогов.

Личностные:
умение организовывать себя на выполнение поставленной
  задачи.
Познавательные:
Умение самостоятельно выделять и формулировать
  познавательную цель, анализировать объект с выделением существенных
  признаков, умение сравнивать и устанавливать аналогии, умение строить
  рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Коммуникативные:
умение  полно и точно выражать свои мысли, умение
  общаться, включающее умения слушать собеседника и строить  своё поведение с
  учетом позиции других людей, эмоционально позитивно относиться к процессу
  сотрудничества.
Регулятивные:
целеполагание  как постановка учебной задачи на основе
  соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё
  неизвестно, саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.

Постановка проблемы.
Цель:
организовать коммуникативное взаимодействие для построения
  нового способа действия.

Тема.
Целеполагание.

- А сейчас, ребята, запишем их, вы - в тетрадях, а я - на
  доске.
(Учитель пишет на доске.  Помогает определить
  «ловушки»
Цветы, цветочный, цветник,  …)

Слово не входит на строку.
- Какая проблема перед нами встала?

- Как поступить, если при написании слово не помещается на
  строке?

- Как вы думаете, переносить  слово с одной строки на
  другую нужно по правилам, или так,  как захочет пишущий?

-  Как
  вы думаете, какая тема урока?
Слайд 4.
Тема урока: Перенос слов.
-Прочитайте внимательно тему
  урока и скажите, какую цель поставим перед собой?

Слайд 5.
-В каком числе стоит слово ПРАВИЛА?
О чём это нам может говорить?

Дети пишут за учителем.

-Слово не помещается на строке.

-Слово надо перенести на другую строку.

-Думаем, предполагаем, что слово надо переносить по
  правилам.

-Перенос слов.

-Открыть правила переноса, научиться переносить слова.

-Во множественном.
-Наверное,  их несколько, много.

Физкультминутка.

Слайд 6.
Наши нежные цветки
Распускают лепестки.
Ветерок чуть дышит,
Лепестки колышет.
Наши алые цветки
Закрывают лепестки.
Тихо засыпают.
Головой качают.

Дети делают движения.

Садятся за парты, качают головой.

Проектирование и фиксация нового знания.
Цель:
учить
самостоятельно находить способ решения поставленной
  задачи.

Реализация построенного проекта: Структурирование
  полученных знаний.

Работа в группе.
- Сейчас вы поработаете в группе. Попробуйте сами
  сформулировать правило переноса слов. У каждой группы есть карточки.  А план
  работы такой.
 Слайд 7.
1. Прочитать стихотворение.
2. Найти в стихотворении название цветка.
3.Сформулировать правило переноса слов.

-Давайте послушаем результаты вашей работы.
-Кто выразительно прочитает стихотворение?
-Прочитайте слово-название цветка, обратите
  внимание на перенос.
-На что вы обратили внимание и какой сделали вывод.
-Какие буквы выделены?
-Где стоит знак переноса?
-Значит, как переносится слово?

Слайд 8.
- Итак, первое правило переноса слова:
Здесь порядок очень строгий.
Делим все слова на слоги.

-Прочитайте группа свое слово - мак. Почему в нем
  не стоит знак переноса?
- Ребята, а как быть, если в слове один слог?

- Правило второе -
  слово, состоящее из одного слога не переносится.

Работа по учебнику.
-Правила переноса имеют свои секреты. Об одном из них вы
  узнаете, прочитав  рубрику  «Обрати внимание!»  на стр. 37

-На что  обратили  внимание при чтении?
- Какой сделаем вывод?

Третье правило - Одну букву нельзя оставлять на
  строчке или переносить на другую строку.

-Сколько правил,  мы
  открыли?
-Проговорим их ещё раз.

-Составим  алгоритм: как будем действовать, если надо
  перенести слово.

Слайд 9.
1.Читаем слово.
2.Делим на слоги
3. Вспоминаем, какое правило подходит.
4. Записываем
- Почему выделены слова «вспоминаем правило»?

Работа в группе.

Приложение 1.
Читают.
У каждой группы свое слово.

-Гласные.

-Делим  слова на слоги.
(Цветы крепят на доску, получается цветочная поляна)

-Слово из одного слога не переносится.

-Одну букву не оставляют на строке и не переносят на
  другую строку.

-Три.

-Без правил  можем перенести неправильно.

Личностные:
умение организовывать себя на выполнение поставленной
  задачи.
Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации, моделирование,
  анализ и синтез, выдвижение гипотез и их обоснование, построение логической
  цепочки рассуждений, умение аргументировать свою точку зрения и делать
  выводы.
Коммуникативные:
Умение полно и точно выражать свои мысли, слушать и
  слышать других, владеть монологической и диалогической формами речи в
  соответствии  с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Первичное закрепление.

-Вы, ребята, читали сегодня стихотворения о цветах, а я
  расскажу вам истории о них. Но не просто я прочитаю истории, но в каждом
  рассказе будет задание, которое вы будете выполнять письменно.
1-ый рассказ «Ромашка»
-Выпишите из текста слово, которое тоже является символом
  русской природы.
Разделите слово берёза на слоги для переноса.
2-ой рассказ «Василёк»
-Какое второе название есть у василька?
Разделите слово кентавры на слоги для переноса.
3-ий рассказ «Шиповник»
- Выпишите из текста слова, обозначающие различные
  оттенки  красного цвета.
Разделите слова розовый, бордовый на слоги для
  переноса.
-4-ый рассказ «Колокольчик»
-Какую форму имеет колокольчик?
- Разделите слово колокол на слоги для переноса.
-5-ый рассказ «Георгин»
-Откуда привезли георгины?
Разделите слово Мексика на слоги для переноса.

-6-ой рассказ «Астра»
-Что означает слово астра в переводе с греческого?
Разделите слово звезда на слоги для переноса.
-7-ой рассказ «Роза»
-Назовите сказочных героев – детей, которые выращивали
  розы.
Разделите слова Кай, Герда на слоги для переноса.

Приложение 2.

-Берёза.

-«Кентавры синие».

-Розовый, бордовый.

-Форму колокола, звоночка.

-Из Мексики.
(Вспоминают заглавные буквы в словах)

-Звезда.

-Кай и Герда.

Личностные:
формирование ценностных ориентаций (саморегуляция,
  стимулирование, достижение)
Познавательные:
умение подводить под понятие, применять новые знания на
  практике.
Коммуникативные:
Объективно оценивать себя и других.
Регулятивные:
умение работать по алгоритму, овладение приемами контроля
  и самоконтроля усвоения изученного.

Итог.
Рефлексия.

Самооценка.

-Какое открытие мы сегодня
  сделали?
-Для чего нам понадобились эти правила?

-Как нам удалось открыть правила?

Слайд 10.
- Оцените свою деятельность на уроке.

Сегодня на уроке

Я научился………………………………….
Было интересно………………………….
Было трудно…………………………………
Могу похвалить себя за то, что…………….
Могу похвалить одноклассников за то, что……..
Больше всего мне понравилось……………
Мне показалось важным………………
Для меня было открытием то, что……….

- Правила переноса слов.
-Нужно было перенести слово.
Не смогли перенести слово. Слово не входило на строку.
-Мы работали в группе, выполняли задание.

Регулятивные:
оценка – выделение и осознание учащимися того, что
  усвоено, а что ещё подлежит усвоению, осознание уровня и качества усвоения.
Коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои
  мысли.

Приложение1.

Маленькое солнце
                    На моей ладошке,-
Белая  ро – маш - ка
                    На зелёной ножке,
С белым ободочком
                    Жёлтые сердечки…
Сколько на лугу их,
                    Сколько их у речки!
Зацвели ромашки - наступило лето.
Из ромашек белых вяжутся букеты.
В глиняном кувшине, в банке или в чашке
Весело теснятся крупные ромашки.
                              З.Александрова.

Весь я синий, весь я яркий,
Всюду виден в спелой ржи;
Для меня и в полдень жаркий
Ходят дети вдоль межи.
Меж колосьев их ручонки
Выбирают василёк –
Любы им мои глазёнки,
Люб мой гибкий стебелёк.
На меня садится мушка,
И пчела ко мне летит;
Полевая мышь – вострушка
Мне вреда не причинит.
И меня, кружась на воле,
Навещает мотылёк…
Я – краса ржаного поля,
Ярко – синий ва – си - лёк!

Вот  ши – пов – ни - ка  цветы –
Просто чудо красоты!
Яркие, пахучие…
Ай – ай – ай! Колючие!

                       Ас –
  тра.
В осеннее небо глядится цветок
Сердцевинкой  своей золотой.
За лучистый, прямой лепесток
С древнейших времён он назван звездой.

На клумбе у окошка
Посажена картошка,
Цветы её огромные
И светлые и тёмные.
                           (Ге
  – ор – гин)

          Ро – за.
Зовут меня розой.
Примите меня,
Я очень душиста
И цветом нежна.
По цвету и имя
Такое мне дали
И даже царицей
За пышность прозвали.

                 Мак.
Это чудо заметил бы всякий.
Степь синеет всё шире, а там –
Разбежались пунцовые маки
По дымящимся в зное холмам.
Разбежались в таком изобилье,
Так порхают, сухи и легки,
Точно всё это бабочки крылья,
А не маков простых лепестки.

   Ко – ло – коль – чик.
На лугу со всех сторон
Лёгкий, лёгкий
Тонкий, тонкий!
Будто слышится мне звон.
Колокольчик! Колокольчик!
Неужели это ты?
Так звенишь и так трепещешь
Там, где травы и цветы.

Приложение 2.

Ромашка.
     Язык цветов – это особый язык: язык настроений,
  отражения красоты и духовного мира.
     На языке цветов ромашка обозначает милую простоту.
     У ромашки своя красота – солнечная, светлая, добрая.
  Сама ромашка – как солнце: ярко – жёлтый круг соцветий и лучами от него –
  белые лепестки. Ромашка не только хороша, не только символ красоты, чистоты,
  юности, сердечности, она ещё большая труженица, её лечебные свойства известны
  с незапамятных времён.
     Ромашка, как и берёза, является символом
  русской природы.
     Иногда ромашку связывают со словом румяный – мол
  настой этих цветов сделает лицо бархатистым и румяным.

Василёк.
     На языке цветов василек обозначает весёлость,
  верность и доверие.
     Василек – один из самых любимых на Руси –
  незатейливый и милый.
     Словари отмечают, что васильки растут преимущественно
  во ржи, что это сорняки, глушащие ржаные поля.
Василек по – другому называют  «кентаврами синими». Как
  возникло название «кентавры синие»? Древнегреческая легенда связывает
  синий цветок и кентавра Хирона – врачевателя Геркулеса. Хирон лечил травами,
  знал целебную силу василька. Сок его лечит раны, оказывает охлаждающее
  действие при различных восполениях, особенно глаз.

Шиповник.
     Цветок шиповника называли северной розой, символом
  июня. В старину у цветущего куста шиповника молились, чтобы успокоить свою
  душу. Сам запах  шиповника считался целительным, успокаивающим. Девушки
  верили, что если касаться лепестками шиповника лица, то оно просветлеет,
  сделается чище и нежнее. Дыша ароматным теплым воздухом у цветущего
  шиповника, лечили себя от болезней.
     В России встречается шиповник с белыми, розовыми,
  красными, бордовыми цветками. Они у него могут быть большими и
  мелкими, одиночными или собранными в соцветия.

Колокольчик.
     За что же назвали эти нежные цветочки колокольчиками?
  Да за форму венчика, и вправду напоминающую колокол. А в народе их ещё
  зовут бубнами, звонцами, звоночками.

Георгины.
     По разнообразию форм, богатству оттенков георгины
  занимают одно из первых мест среди садовых цветов. В Европу георгины привезли
  из Мексики в 1789 году, но не как великолепные цветы, а как растение,
  корни которого употребляются в пищу, подобно картофелю.

Астра.
     В переводе с греческого астра означает «звезда».
  Присмотритесь повнимательнее к цветку. Действительно, его лепестки похожи на
  лучики звезды.
     По старинной легенде астра выросла из пылинки,
  упавшей со звезды. Согласно народному поверью, если ночью притаиться в
  цветнике из астр и прислушаться, то можно услышать едва уловимое
  перешёптывание – это астры разговаривают со своими сёстрами – звёздами.

Роза.
     В России розы появились в XVIII – XIX веках. Это
  очень нежный и величественный цветок. В сказке Андерсена «Снежная королева» Кай
  и Герда выращивали две красивые розы – белую и красную, и они увяли,
  когда дети поссорились.
     Цветы – как люди, также любят и тоскуют.

Литература:
1. Н.С.Трус, А.Ф.Мусаева «Методические рекомендации по
организации словарно- орфографической работы в начальной школе», Уфа-2007

file_name: русский язык 1 класс Перенос слов.doc

alt: Урок русского языка. Тема: Перенос слов

alt: Ход урока. Этап урока

alt: Реализация построенного проекта:

alt: Структурирование полученных знаний

alt: Итог. Рефлексия.

alt: Приложение1. Маленькое солнце

alt: Приложение 2. Ромашка.

alt: Астра. В переводе с греческого астра означает « звезда »

title: Русский язык 1 класс Перенос слов


extracted_text:
Использование динамической графики на
уроках географии
Таблица 1.

Этапы
Работы

Тип заданий

Разновидность
  заданий

Этапы учебной
  деятельности*

Этапы  урока

ДОвизуализационный

1.      Различные варианты предвосхищения содержания
  фрагмента

1.
  Работа с заголовком(по заголовку определите, о чём может идти речь в
  данной теме, ответить на вопросы: что Вы уже знаете по данной теме, что бы Вы
  хотели узнать).

Мотивационно-ценностный

Организационно-мотивационый

2.
  Работа с вопросами(по вопросам к фрагменту определить основное
  содержание этого «ролика»).

Творческий
Мотивационно-ценностный

3.
  Ознакомление с заголовками видеофильма/вопросами/утверждениями к тексту видео
  и запишите:
а) что вы уже знаете по
  данной теме.
б) что бы вы хотели
  узнать.

Мотивационно-ценностный

4.
  Работа с терминологией (просмотр списка терминов, которые затрагиваются
  во фрагменте).

Мотивационно-ценностный

5.     Работа с утверждениями (до просмотра попробовать определить верные или
  неверные утверждения, пользуясь уже полученными знаниями).

Мотивационно-ценностный

6.     Составление примерной схемы («паутинка») ответа с выделением ключевых слов
  (терминов, проблем) на основе заголовка, вопросов, утверждений списка
  терминов.

Творческий
Мотивационно-ценностный

2.
  Предварительный

1.     Задания на опережение   (учащиеся заранее
  получают задание на изучение конкретного материала, что логично
  подготавливает к просмотру фрагмента).

Творческий

Рефлексивно-оценочный

2.
  Минипроектные работы, связанные с подготовкой аналогичных фрагментов
  самостоятельно учащимися (проведение видеоэкскурсий и т.д.).

Творческий

3.
  Ролевые уроки (в основу которых положен сюжет или ситуация
  видеофильма).

Творческий

Визуализационный

3.
  Текстовой

1.
  Заполнение видеопропуска в тексте по фрагменту нужными словами и
  предложениями.
2.
  Учитель подбирает отрывок, в котором хорошо просматривается сюжетная линия
  (процесс, явление и т.д.). Записывает его начало и конец (длиной, примерно, 1
  минутой). Задача учащихся – написать действие, которое связывало бы эти два
  отрывка. Разбирают. Ученики смотрят весь фрагмент целиком, затем сравнивают
  свои записи с оригиналом.

Исполнительный

Рефлексивно-оценочный

Процессуально-содержательный

3.
  Запишите все…, которые
  употребляются в видеосюжете.

Исполнительный

Процессуально-содержательный

4.
  Выстраивание частей
  текста в логической последовательности.

Исполнительный

Процессуально-содержательный

5.
  Поиск правильных ответов на
  вопросы(вопросы предлагаются до
  просмотра).

Исполнительный

Процессуально-содержательный

6.
  Определение верных и
  неверных утверждений.

Исполнительный

Процессуально-содержательный
Рефлексивно-оценочный

7.
  Соотнесение разрозненных
  предложений со смысловыми частями текста (план текста и заголовки каждой части предлагаются).

Исполнительный

Процессуально-содержательный

8.
  Установление
  причинно-следственных связей

Исполнительный

Процессуально-содержательный

9.
  Заполнение таблицы (групповая, индивидуальная работа).

Исполнительный
Творческий

Процессуально-содержательный
Рефлексивно-оценочный

10.
  Написать рецензию, эссе(предварительно составляет вопросы, которые
  необходимы для написания рецензии, определяется объем)

Ориентационно-деятельностный

Процессуально-содержательный

11.
  Придумать заголовок для
  сюжете, составить план ответа по сюжету

Творческий

Процессуально-содержательный

4.
  Развитие навыков географической
  речи: монологической
и диалогической речи

1.
  Зарисовать схему и т.д.
  на основе отсутствия изображения при сохранении звука.

Творческий

Процессуально-содержательный

2.
  Задания, направленные на
  использование кнопки «ПАУЗА» (в данном задании учащимся предлагается
  высказать предположения о дальнейшем ходе развития событий. Цель: определение
  и установление логико-смысловой связи. При просмотре отрывка художественного
  фильма нужно найти ошибку режиссера.)

Оценочно-рефлексивный

Ориентационно-деятельностный

Процессуально-содержательный

3.
  Воспроизведение увиденного в
  форме рассказа, сообщений и т.д.

Исполнительный

Процессуально-содержательный

4.
  «Настоящие вопросы» (после
  просмотра учитель задает вопросы учащимся разного характера).

Ориентационно-деятельностный

Процессуально-содержательный

5.
  Озвучить изображение с
  просмотром фрагмента двух раз.

Оценочно-рефлексивный

Процессуально-содержательный

6.
  Реконструкция фрагмента(учитель выбирает какой-нибудь процесс.  Объясняет
  классу на какую тему будет показан отрывок. Задача учеников состоит в том,
  чтобы изложить действия процесса после выключения звука (или кнопки
  «Пауза»)). Развивает географическое мышление, применение тех знаний, которые
  были получены раннее и их применение на новом материале.

Творческий
Оценочно-рефлексивный

Процессуально-содержательный

7.
  Дебаты(учитель выбирает фрагмент, содержащий какую-то
  географическую информацию, которая может вызвать разногласия).

Оценочно-рефлексивный

Процессуально-содержательный

5.      Развитие социокультурных компетенций

1.
  Научиться сравнивать
  различные культуры мира.
2.
  Подмечать
  культурно-специфические особенности.
3.
  Находить общекультурные
  закономерности.

Оценочно-рефлексивный

Процессуально-содержательный

Поствизуализационный (можетотсутствовать)

1.
  Проектную  работу, связанную с подготовкой, например, аналогичных
  видеосюжетов самостоятельно.
2.
  Ролевые игры, в основу которых положен сюжет или ситуации
  видеофильма. При этом их можно частично видоизменять.

Творческий

Процессуально-содержательный

file_name: Задания по анимации.docx

alt: Поствизуализационный (может отсутствовать ) 1


extracted_text:
Тема
урока: «Богородице Дево, радуйся! Образ матери в музыке, поэзии, живописи.
Картина-портрет»
Цели
урока:
·
Изучить духовные образы, образы
матери в различных видах искусства: поэзии, живописи, музыки.
·
Осознать единство темы: выявить
интонационное сходство через характер звучания, лад, динамику
·
Познакомить
учащихся с жанром портрета, его разновидностями, изображением человека в
жанровых, исторических картинах, парадным портретом как разновидностью жанра;
·
учить отражать
пропорции и мимику лица в портрете;
·
рисовать портрет,
развивать глазомер, аналитическое мышление, воображение, художественный вкус,
умение анализировать рисунок, самостоятельно планировать собственную
деятельность;
ЗАДАЧИ:
1. Раскрытие  образа Божьей Матери и образа
матери через произведения поэзии, музыки, изобразительного искусства;
2. Развитие умения сравнивать, вокально-хоровые
навыки;
3. Способствование расширению представлений
учащихся о музыкальных образах и жанрах.
4. Привитие чувства уважения к произведениям
искусства, раскрывающим образ Божьей Матери и образ матери.
5. Формирование целостного представления о
жанре портретной живописи и её непосредственной связи с повседневной жизнью
людей.

1.      Орг.
момент. Вступительное слово
– Сегодня у нас необычный
урок. Урок музыки и изобразительного искусства.
2.  Актуализация знаний Слайд1,2
- Перед вами великое произведение искусства Сикстинская
Мадонна Рафаэля Санти.
- Кому посвящена эта картина? (мать Иисуса Христа, дева
Мария,)
-Она посвящена самой известной матери – матери Иисуса
Христа.
- К какому жанру искусства относится эта картина? (Портрет)
- К какому виду портретов можно отнести эту картину? (?)
- Скажите, о чем и о ком пойдет речь на нашем уроке музыки и
изобразительного искусства? (о матери, о портрете)
3. Тема урока Слайд 3
- Есть особые произведения в искусстве
раскрывающие великие, вечные темы. Тема материнства из века в век волновала
художников всех народов. Эта тема близка каждому человеку, независимо от
возраста, страны и национальности.
-Я верю, что женщина – чудо такое,
Какого на Млечном пути не
сыскать,
И если «любимая» - слово
святое,
То трижды священное –
женщина-мать!
4.Работа по теме
слайд 4
- Ребята,
перед вами картина «Сикстинская мадонна». Это религиозное полотно было написано
500 лет назад (1515 году) великим художником Рафаэлем Санти. В центре как бы
парит, едва касаясь ногами облаков, прекрасная женщина с младенцем на руках.
Она исполнена любви, чувства материнской гордости, кротости и тревоги. Имя
младенца – Христос, имя его матери – Мария. Перед ними склонились Святая
Варвара и Святой Сикст (отсюда и название картины “Сикстинская мадонна”).
- Этой женщине, явившей
Христа посвящено много произведений искусства. Афанасий Фет сложил
стихотворение «Аве Мария», что значит “Славься, Мария”.

                 «Ave Maria
– лампада тиха,

 В сердце готовы четыре стиха:

 Чистая дева, скорбящая мать,

 Душу проникла твоя благодать.

 Неба царица, не в блеске лучей,

 В тихом предстань сновидении ей!

 Ave Maria – лампада тиха,

 Я прошептал все четыре стиха

- Я предлагаю вам на несколько минут стать
«композиторами» и  подобрать музыку для этого стихотворения. Подберём
средства выразительности.
- Каким будет характер музыки?
- Темп?( быстрый, медленный, спокойный)
- Динамика? (громко, тихо..)
- Голос? (мужской,женский,детский)
- Какова окраска голоса? (звонкий,яркий или
мягкий.теплый)
Инструменты? ( )

 -  Сейчас послушайте миниатюрный шедевр
австрийского композитора Франца Шуберта на протяжении вот уже почти 2 веков
любим публикой и исполнителями во всем мире, в исполнении итальянского мальчика
Робертино Лоретти (его называли золотым ребенком за уникальный голос) – Аве
Мария.
ЗВУЧИТ АВЕ МАРИЯ
- Совпали
средства выразительности, которые выбрал композитор с нашими средствами
выразительности?
- Какая музыка по
характеру? (мягкая, тихая, спокойная, нежная).

5. Виды портретов
 - Итак перед нами портрет богоматери.
Портрет – это жанр изобразительного искусства, где
воспроизводится индивидуальный облик человека, в котором художник раскрывает
его внутренний мир, сущность характера.
- К какому же виду портретов относится данное
произведение?
- Портреты бывают: погрудные, поясные, в рост,
групповые, индивидуальные и авторские(автопортрет).
- Так к какому виду относится эта картина? (групповой,
в рост)
-Попробуйте найти лишний портер и объяснить почему. Слайд
5,6,7
Все портреты, которые вы видели женские.
- Скажите, какой праздник наша страна будет отмечать в
последнее воскресенье ноября? (День матери)
- Чей портрет мы с вами будем рисовать? (мамы)
 6. Объяснение рисования портрета.
Рисование портрета матери. Слайд 8
- Посмотрите, как рисовать портрет человека.
- А что нам нужно передать
в этом портрете? (внешнее сходство, свое отношение, чувства, которые
испытываем).
- О чем надо помнить,
чтобы картина была насыщена, колоритна? (о фоне)
РИСУЮТ ПОД МУЗЫКУ
7. Итог урока ( выставка
работ)
- Ребята, найдите слова, которые передают ваши чувства,
когда вы слушаете музыку, стихи, смотрите на картины, посвященные Богоматери.
Какие слова можно подобрать, характеризуя образ
Матери?
Мир, радость, спокойствие, величие, красота,
простота, благородство, тишина. достоинство
А сейчас попробуйте и вы передать эти
чувства в своем исполнении. Песня про маму.
ПЕСНЯ «МАМА»
-В   любом из видов искусств образ матери
является неизменным символом доброты, любви, счастья.
Ребята, берегите, уважайте, нежно любите свою
маму, старайтесь не причинять ей боли своими словами и поступками.
8. Домашнее задание.
- Наверняка, у каждого из вас, после просмотра
картин, прослушивания музыки на уроке, остались свои впечатления.   Найдите
  стихотворение, которое, по вашему мнению, было бы близко вашим чувствам,
прочитайте его выразительно и поделитесь с нами на следующий урок.

file_name: Интегрированный урок по изобразительному искусству и музыке.docx

alt: Тема урока: «Богородице Дево, радуйся!