extracted_text:
Технологическая карта урока

Учитель:
Воротынцева Ирина Васильевна
Школа:
Яблоновский филиал МБОУ СОШ №1 с. Новосысоевка
Предмет:
Урок ОБЖ
Тема:
Подготовка к походу и поведение в природных условиях

Класс

6

Тип
  урока

Урок
  – открытия нового знания

Цель

1. Образовательная: ознакомление учащихся с правилами
  подготовки к походу.
2. Деятельностная: создать условия для формирования
  навыков  подготовки к походу и правила поведения в природных условиях.

Задачи

Обучающие

Познакомить
  уч-ся с главной задачей при подготовке и проведении похода – обеспечение
  безопасности.

Развивающие

Создать
  условия для выбора оптимального маршрута туристического похода. Развивать:
  память, внимание; способствовать активизации двигательной активности,
  развивать навыки взаимодействия с командой.

Воспитательные

Воспитывать
  бережное отношение к природе; осознание ответственности за сохранение
  природы.

Прогнозируемые
  результаты

Личностные

Осознание
  ответственности за сохранение природы; воспитание бережного отношения  к
  окружающей среде.

Метапредметные

Коммуникативные:  воспитывать у
  учащихся умение строить дружеские отношения в группе.
Познавательные: выделять информацию, которая
  необходима для решения поставленной задачи, отсеивать лишние данные. Строить
  логическое рассуждение, делать умозаключения.
Регулятивные:  научить уч-ся
  планировать свои действия в определённых условиях

Предметные

Ученик получит возможность
  научиться: прогнозировать возможность возникновения опасной ситуации;
  проектировать план по выходу из экстремальной ситуации.

Дидактические
  средства

Мультимедийная
  презентация. карточки –задания. Учебная литература
УМК
  учебник ОБЖ А.Г. Маслов, В.В. Марков, В.Н. Латчук, М.И. Кузнецов- М.: Дрофа,
  2016

Оборудование

Ноутбук,
  проектор, карандаши, бумага.

Этап
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Мотивация
  к учебной деятельности

- Приветствие учителя.

Эмоциональный
  настрой на урок.

Актуализация опорных знаний

Создаёт проблемную ситуацию: отгадать
  зашифрованное слово в ребусе (учебник стр.40)
Учитель проводит беседу по вопросам:
- для чего нужна карта?
- пользовались ли ребята картой?
- какие виды карт бывают?
- помогает ли карта в походе?

Отгадывают
  зашифрованное слово.(приложение №1карта)
Учащиеся
  участвуют в беседе, отвечают на вопросы, приводят примеры применения карт
  связанные с жизненными реалиями.

Организует работу с текстом
  учебника п. Подготовка к походу.
Знакомит учащихся с целями и
  задачами похода.
Правилами распределения
  обязанностей в походе.
Учитель предлагает
  рассмотреть учебную задачу: Представьте себе, что вы собираетесь в
  поход, и вам необходимо  распределить обязанности среди коллектива уч-ся.
Учитель знакомит учащихся с
  понятиями «границы полигона», ориентирование по компасу и карте.

Определяют
  главную задачу при подготовке и проведении похода- это обеспечение
  безопасности.
Выдвигают
  предположение, кто несёт ответственность за жизнь и здоровье группы.
 Участвуют
  в учебном диалоге: аргументированно распределяют обязанности в походе среди
  членов классного коллектива.

Записывают
  определение понятия «Границы полигона» в рабочую тетрадь, работают с картой-
  схемой (слайд презентации или учебник стр. 37, приложение 1)

Изучение нового
  материала

Организует
  работу с полученными  знаниями, осуществляет первичный контроль знаний.

 Задают
  уточняющие вопросы;
овладевают
  ключевыми понятиями по теме урока; первичное закрепление во внешней речи

Организует
  работу по карточкам заданиям (приложение 2, слайд презентации)

Работа в парах: отгадывают зашифрованное слово
  (приложение №3)

Самостоятельная
  работа. Выполняют задания карточки (индивидуальная работа)
Проводят
  взаимопроверку по эталону (слайд презентации)
 Оценивают
  степень своих достижений

Самоконтроль и
  самооценка

Организует творческую работу учащихся:
  создание памятки на тему «Мы гости природы»

Учащиеся
  выполнят творческую работу в парах, презентуют свои памятки.

Рефлексия.
  Подведение итога урока

Закончи
  предложение: сегодня я узнал…
Мне
  понравилось …
Задания,
  вызвавшие затруднения…

излагают
  своё мнение значимости полученных знаний на уроке.
Эмоциональная
  самооценка

Приложение №1

Отгадывают
зашифрованное слово.(приложение №1карта)

Записывают
определение понятия «Границы полигона» в рабочую тетрадь, работают с картой-
схемой

Приложение№ 2
Карточка - задание
Задание
1
Закончите
предложения.
Главная
задача при подготовке и проведении похода - ____________________________________________________.
Туристическую
группу школьников обязательно возглавляют двое взрослых:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
Задание
2. Перечислите вещи, наиболее необходимые в экстремальной ситуации, которые
должны быть у каждого члена группы.
а)____________________________________________________________
б)
_____________________________________________________________
в)
______________________________________________________________
г)
______________________________________________________________
Задание3.
При помощи стрелок установи соответствие между вопросами и ответами.

С
  какой целью для туристов, уходящих в разведку,  устанавливается контрольное
  время?

На
  маршруте и привале туристы бережно относятся к окружающей природе, стараясь
  как можно меньше нарушить ее гармонию

Что
  необходимо сделать, собираясь в незнакомый лес?

Нужно
  определить направление дорог, идущих от него, уточнить, какими ориентирами
  ограничен участок леса

Что
  означает правило туристов «Мы гости природы и должны вести себя прилично»?

Если
  это время истекло, а ушедшие не вернулись, начинают поисковые работы

Приложение №3
Задание:
Отгадайте и впишите в клеточки слова. Затем из букв, стоящих в серых клеточках,
составьте ключевое слово, обозначающее предмет, необходимый в походе:
1.
Человек,
любящий ходить в походы.
2.
Большой
топор, а маленький…?
3.
Что
разжигают туристы, чтобы согреться, обсушиться и приготовить пищу?
4.
Самое
любимое занятие рыбака.
5.
Сборник
географических карт.
6.
Большое
собрание туристов.
7.
Большая
сумка, которую туристы носят на спине.
8.
Посуда,
ёмкость для приготовления пищи на костре.
9.
Прибор,
при помощи которого определяют стороны горизонта.
10. Сторона горизонта.

Диагностические материалы
для оценивания результатов обучения
Карточка-
задание (форма организации учебной деятельности –индивидуальная
работа)
Критерии
оценивания: за каждый правильный ответ-1 б. максимальный балл- 3 б.
Задание
1
Закончите
предложения.
Главная
задача при подготовке и проведении похода - обеспечение безопасности.
Туристическую
группу школьников обязательно возглавляют двое взрослых: руководитель
группы и его заместитель.
Задание
2. Перечислите вещи, наиболее необходимые в экстремальной ситуации, которые
должны быть у каждого члена группы.
а)___спички_________________________________________________________
б)
___продукты__________________________________________________________
в)
____личная посуда__________________________________________________________
г)
______нож________________________________________________________
Задание3.
При помощи стрелок установи соответствие между вопросами и ответами.

С
  какой целью для туристов, уходящих в разведку,  устанавливается контрольное
  время?

На
  маршруте и привале туристы бережно относятся к окружающей природе, стараясь
  как можно меньше нарушить ее гармонию

Что
  необходимо сделать, собираясь в незнакомый лес?

Нужно
  определить направление дорог, идущих от него, уточнить, какими ориентирами
  ограничен участок леса

Что
  означает правило туристов «Мы гости природы и должны вести себя прилично»?

Если
  это время истекло, а ушедшие не вернулись, начинают поисковые работы

Задание:
отгадывают зашифрованное слово (приложение №3)
(форма организации учебной
деятельности – работа в паре)

1.-турист;
2-топорик;3-костёр; 4-рыбалка; 5- атлас; 6 – сбор; 7-рюкзак; 8 – котелок;9 –
компас; 10-север.
Ключевое слово : палатка
Критерии оценивания: за  правильный
ответ-1 б. максимальный балл- 1б. (каждому уч-ся в паре)

Творческая работа
учащихся: создание памятки на тему «Мы гости природы»
Указаны в памятке правила
поведения на природе:
1.
В
походе необходимо быть дисциплинированным
2.
На
маршруте или на привале не уходить  от группы
3.
Стойки
для палаток не вырубать из живых деревьев
4.
Разводить
костёр на старом кострище с соблюдением мер предосторожности (если нет старого
кострища подобрать место, снять грунт на 30-40 см)
5.
Уходя
собрать мусор, потушить костёр и залить его водой.

Критерии оценивания: если
указаны все правила или имеется, другая формулировка ставится,  1 б. максимальный
балл- 1б. (каждому уч-ся в паре)

Максимальный балл за урок
– 5б.=отметка 5

4б = отметка 4

                   3б.= отметка 3

file_name: технологическая карта урока Подготовка к походу и поведение в природных условиях.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Прогнозируемые результаты

alt: Актуализация опорных знаний

alt: Организует работу по карточкам заданиям ( приложение 2, слайд презентации )

alt: Приложение№ 2 Карточка - задание

alt: Задание : отгадывают зашифрованное слово ( приложение №3) (форма организации учебной деятельности – работа в паре) 1

title: Технологическая карта урока ОБЖ 6 класс  на тему "Подготовка к походу и поведение в природных условиях"


extracted_text:
КОУ
ВО «СЕМИЛУКСКИЙ ЦЕНТР ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ, МЕДИЦИНСКОЙ И СОЦИАЛЬНОЙ
ПОМОЩИ»

Урок игра: «Проверь свои знания»

Подготовила:
учитель изобразительного

                         искусства и технологии

                          Минакова Анна Юрьевна

Семилуки
– 2022 г.

Урок
игра: «Проверь свои знания»
            Цель:
Проверка уровня усвоения программного материала
учащихся; Формирование познавательного интереса учащихся к изобразительному
искусству и его истории.

Оборудование и материалы:
Компьютер, экран, проектор.
Цветная бумага, ножницы, клей, карандаши, фломастеры,
белая бумага, бланки с изображением эмблемы и изображением человека, медали.

План
урок
1)    Организационный
момент.
2)    Выполнение
заданий. Отвечаем на вопросы.
3)    Подведение
итогов. Награждение победителей.

Ход
урока

1)    Учитель:
 Здравствуйте, дети!
Сегодня на уроке, мы, будем путешественниками. А путь
наш будет пройден по четвертям этого  учебного года.
Чтобы начать игру, необходимо разделиться на две
команды.
Для этого каждый из вас вытянет бумажку с определенной
цифрой. (Дети берут бумажки.)
№1 – палитра;  №2 - Радуга
              Правила игры:
Участвуй в конкурсах, отвечай на вопросы, получай
баллы.
Команда, набравшая большее количество баллов
побеждает.
 Для ответа необходимо поднять флажок.
2)    Выполняем
задания в соответствии со слайдами.
Слайды.

№

Название
  слайда

Ответы

1

Титульный
  слайд

2

Цель: Проверка уровня усвоения программного
  материала учащихся; Формирование познавательного интереса учащихся к
  изобразительному искусству и его истории.

3

Правила игры:
Участвуй в
  конкурсах, отвечай на вопросы, получай баллы. Команда, набравшая большее
  количество баллов побеждает.

4

Названия
  команд

№1-«Палитра»,
  №2-«Радуга»

5

Раскрась
  эмблему
Командам
  раздаются заготовки эмблем, которые ученики должны раскрасить. Команда,
  сделавшая задание быстрее и аккуратнее, получает 1 балл.

6

Назови
  части тела человека
Командам
  раздаются листы с изображением человека, учащимся необходимо подписать части
  тела.
  Команда, сделавшая задание быстрее, получает 1 балл.

7

Жанр,
  в котором  главный герой - природа.

пейзаж

8

Самый
  древний жанр.

анималистический

9

Продолжите
  и закончите названия картин.

«Золотая осень»
«Боярыня Морозова»
«Утро Стрелецкой
  казни»
«Сватовство
  майора»

  «Грачи прилетели»

10

Определите,
  чья картина?

В.
  Суриков «Боярыня Морозова»;
И.
  Репин «Бурлаки на волге»;
В.
  Васнецов «Аленушка»;
И.
  Айвазовский «Девятый вал»;
И.
  Левитан «Золотая осень»;
А.
  Федотов «Сватовство майора»;
К.
  Брюллов «Последний день Помпеи»;
Рафаэль
  «Сикстинская мадонна»;
Л.
  Да Винчи «Моно Лиза»

11

Родоначальником,
  каких жанров считаются малые голландцы?

Бытовой жанр

12

Кто
  автор знаменитой скульптуры Давида?

Микеланджело

13

Назови
  вид искусства

Графика

14

Назови
  вид искусства

Архитектура

15

Назови
  вид искусства

Скульптура

16

Назови
  вид искусства

Живопись

17

вид
  плаката

Агитационный

18

вид
  плаката

Военный

19

вид
  плаката

Поздравительный

20

вид
  плаката

Рекламный

21

вид
  плаката

Афиша

22

Конкурс
  капитанов: Назовите
  художественные музеи изобразительного искусства.

Кунсткамера;
Эрмитаж;
Лувр;
Дрезденская
  картинная галерея;
Музей
  Прадо;
Государственный
  музей изобразительного искусства им. А.С. Пушкина;
Государственная
  Третьяковская галерея;
Музей
  им. Крамского;
Краеведческий
  музей.

23

Назовите
  строчки из песен связанные с изобразительным искусством.

Алла
  Пугачева «Рисуйте, рисуйте»;
«Солнечный
  круг небо вокруг это рисунок  мальчишки»;
«Я
  рисую на асфальте»;
А.
  Варум «Художник, что рисует дождь»;
Гр.
  Ненси «На столе чистый лист»;
А.
  Серов «Ты, меня любишь  –лепишь, творишь, малюешь»

24

Подведение
  итогов, награждение победителей

25

Ресурсное
  обеспечение:

ž Изобразительное искусство.
  Рабочие программы. Предметная линия под редакцией Б.М. Неменского. 5-9
  классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/(Б.М. Неменский,
  Л.А. Неменская, Н.А. Горяева, А.С. Питерских). – М.: Просвещение, 2011. –
  129с.
ž Изобразительное искусство. 7
  класс: поурочные планы по программе Б.М. Неменского. – 2-е изд.,
  стереотип./авт.- сост. О.В. Свиридова. – Волгоград: Учитель, 2008. – 223с.:
  ил.
ž Wikipedia.org

3)    Отмечаем
баллы в таблице. Подсчитываем итоги.
Учитель: Ребята, сегодня, мы,
совершили небольшое путешествие, вспомнили много пройденного материала: о
человеке, виды искусства, жанры изобразительного искусства, виды плаката,
художников и крупнейшие музеи не только мира, но и нашего города. Вы молодцы!
Пришло время назвать победителей нашей игры.
Победителями стали:  «Команда (Пр.
«Палитра»), они получают медали, и аплодисменты!
До свидания!!!!

Литература.
ž Изобразительное
искусство. Рабочие программы. Предметная линия под редакцией Б.М. Неменского.
5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/(Б.М.
Неменский, Л.А. Неменская, Н.А. Горяева, А.С. Питерских). – М.: Просвещение,
2011. – 129с.
ž Изобразительное
искусство. 7 класс: поурочные планы по программе Б.М. Неменского. – 2-е изд.,
стереотип./авт.- сост. О.В. Свиридова. –Волгоград: Учитель, 2008. – 223с.: ил.
ž Wikipedia.org

Приложение.

Номера
для разделения команд.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Таблица
учета баллов.

№

Название
  конкурса

Команда
  «Палитра»

Команда
 «Радуга»

1

Раскрась
  эмблему

2

Назови
  части тела человека

3

Жанры
  изобразительного искусства

4

Жанр,
  в котором главный герой – природа

5

Самый
  древний жанр

6

Продолжите
  название картин

7

Определите,
  чья картина

8

Родоначальником,
  каких жанров считаются малые голландцы?

9

Кто
  автор знаменитой скульптуры Давида

10

Назови
  вид искусства

11

Назови
  вид искусства

12

Назови
  вид искусства

13

Назови
  вид искусства

14

Вид
  плаката

15

Вид
  плаката

16

Вид
  плаката

17

Вид
  плаката

18

Вид
  плаката

19

Конкурс
  капитанов: Назовите музеи изобразительного искусства.

20

Песни,
  связанные с изобразительным искусством.

21

Итог

Медали
для победителей.

file_name: Урок игра.docx

alt: Урок игра: «Проверь свои знания»

alt: Слайды. № Название слайда

alt: И. Репин «Бурлаки на волге»;

alt: Литература.  Изобразительное искусство

alt: Таблица учета баллов. №

intro: Урок-игра. Проверка знаний учащихся. Изобразительное искусство.

искусство

group: Дисциплины

title: Урок-игра по изобразительному искусству: "Проверь свои знания" для 7-8 классов.


extracted_text:
Вимоги i правила
щодо оформлення бiзнес-плану
Текст бізнес-плану
має бути стислим i простим (для невеликих проектiв — до 50 тис. дол. — 20—25
с.), але таким, що адекватно розкриває сутнiсть i цiлi бiзнесу.
Бізнес-план має бути функцiональним, тобто мiстити iнформацiю, яка
цiкавить читача БП. Пояснення можна навести у додатках.
Текст бізнес-плану
має бути складений так, щоб вiн легко сприймався читачем, щоб у ньому легко
можна було знайти iнформацiю, яка цiкавить читача. Тобто бізнес-план має бути
чітко структурованим — роздiленим на частини, роздiли, параграфи i мати
сторiнку зi змiстом. Він має бути написаний грамотно. Як показує
практика, більшість планів просто жахливі [19]. Бажано використовувати редактор
текстів з функціями перевірки правопису. Мета керівника фірми-початківця —
виділитися, а не продемонструвати неписьменність. Потенційні інвестори з усіх
запропонованих бізнес-планів обирають короткий, чіткий, грамотно написаний та
інформативний.
Бізнес-план має
бути складений так, щоб забезпечувалася конфiденцiйнiсть iнформацiї про даний
бiзнес. Для цього необхiдно забезпечити жорсткий контроль за розповсюдженням
бiзнес-плану або (також) надавати конфiденцiйну iнформацiю окремо — у виглядi
додаткiв.
Бізнес-план має
бути не тiльки гарно та грамотно складений, а й гарно надрукований вiдповiдно
до вимог чинних стандартiв (наприклад, ДСТУ 3008-95. Документацiя, звiти у
сферi науки i технiки). За сучасного розвитку техніки будь-який документ можна оформити надзвичайно гарно. Однак не слід
забувати, що чітко продумана стратегія набагато важливіша, ніж зовнішня
краса.
Мова бізнес-плану
має бути дохiдливою. Не примiтивною, а дохiдливо-рiзноманiтною, живою i
безпосередньою. Використовувати сленг, тобто умовнi слова, які заведено вживати
у певному професiйному середовищi, якi зрозумiлi тiльки спецiалiстам, що
працюють у цiй галузi, але незрозумiлi iнвестору, не слід. Це досить складно,
оскiльки вживання автором сленгу трапляється поза звичайних можливостей
самоконтролю.
Разом із тим, слiд
враховувати, що здебільшого кожен чує те, що розумiє. Тому бізнес-план має бути
написаний мовою, зрозумілою для не спеціаліста у даній галузі. Це питання є
дуже важливим і тому, що у разі подання БП іноземному інвестору, він
перекладатиметься на іншу мову. А за перекладу тим менше буде викривлень і
непорозумінь чим простішим, виразнішим і зрозумілішим для не спеціаліста буде
текст.
Ще одна порада.
Цифрову інформацію (різні показники, коефіцієнти тощо) ліпше подавати в
аналітичній (табличній) або графічній формі, а не по тексту. Інакше їх
сприйняття буде утрудненим, особливо під час першого читання. У
систематизованому вигляді, де можлива порівняльна оцінка, цифрові дані
сприйняти і зрозуміти набагато легше, а отже, таке подання є результативнішим.
Наступна вимога —
повнота викладення. Вона є запорукою успіху бізнес-плану. Типова помилка: в
бізнес-плані досить докладно розглядають, які потрібні витрати, проте не
пояснюють, які очікується отримати прибутки. Але жоден інвестор не вкладе
гроші, якщо не знатиме, коли він зможе повернути їх і наскільки це гарантовано.
Як уже
зазначалося, склад розділів, структуру бізнес-плану автори можуть змінювати на
свій розсуд залежно від тієї задачі, яку вирішує БП. Але це не означає, що
можна не включати значущі розділи — ті, в яких йдеться про оцінку
доходів/прибутку.
Перш ніж надати
бізнес-план адресату (інвесторам, працівникам), необхідно багаторазово
виправляти його текст через певні проміжки часу.
Зазвичай, для того
щоб бізнес-план задовольнив автора і потенційного інвестора, треба зробити
дві-три повторних редакції тексту.
Колись Бернард Шоу сказав, що тільки по завершенні чергового твору
йому стає зрозуміло, що він хотів сказати. Отже, перша редакція бізнес-плану не може бути кінцевою, оскільки неможливо
відразу врахувати все і людина, яка пише бізнес-план, не є достатньо
самокритичною. Необхідний певний часовий лаг (часова відстань), для того щоб
під іншим кутом зору подивитися на свою працю. Тому доцільно першу редакцію БП
відкласти на деякий час (хоча б на день-два), після цього, за повторного
читання рукопису виявиться, що деякі думки викладено не зовсім так, як бажалося
б, що дещо потрібно доповнити, дещо є зайвим. Тобто ви будете досить
незадоволені тим, що написали. Відредагувавши текст бізнес-плану, а може й
доопрацювавши його, ви матимете другу редакцію, яка вже більше відповідає
вашому задуму.
Складаючи БП слід
подбати про захист наведеної в ньому інформації, оскільки немає гарантій, що
він потрапить тільки до рук доброзичливого потенційного інвестора. Бізнес-план
може опинитися й у недоброзичливого інвестора, метою якого є не проведення
інвестицій, а отримання безкоштовної, добре відпрацьованої аналітичної ділової
інформації, чи у конкурентів. Зовсім не обов’язково, що таке матиме місце але
ймовірність цього треба враховувати. Тому
доцільно зробити таке: всі розрахунки, цифрові дані подавати у бізнес-плані
ніби відповідаючи на питання: як все це буде і що це дасть? Опис
технології, обладнання, пристроїв, того, як виготовляється ваш товар, давати з
таким ступенем деталізації, щоб без вашої участі здійснити проект (програму)
було неможливо. Тобто інформація має бути розумно дозованою, серйозною і
переконливою, але не детальною.
Складаючи
бізнес-план, необхідно у думках стати на позиції майбутнього потенційного
інвестора і уявити собі, що може його цікавити в першу чергу, на які питання
слід дати відповіді, щоб у вашому бізнес-плані була інформація, яка його
цікавить. Природно, що в кожній галузі / виді діяльності інвестора цікавлять
відповіді на специфічні питання. Але існує певний перелік показників, які є
важливими для потенційних інвесторів незалежно від галузі. Це зокрема:
·   загальні
інвестиційні витрати;
·   термін
погашення цих витрат;
·   можливість
планових поставок конкурентоспроможної продукції;
·   обсяги цих
поставок;
·   перспективи
розвитку;
·   очікуваний
прибуток;
·   термін
початку надходження прибутку;
·   приблизна
тривалість надходження прибутку;
·   рентабельність
капіталовкладень;
·
ступінь ризику капіталовкладень (це є чи не
найголовнішим);
·   гарантії
повернення капіталу та отримання прибутку, які можуть запропонувати інвестору
розробники БП.
Можна виділити
п’ять категорій, за якими інвестори оцінюють перспективність фірми-початківця.
Вони такі (у порядку убування важливості):
1.
Націленість
на великий ринок, що швидко розвивається.
2.
Наявність
керівників і фахівців, здатних вирішити поставлені завдання.
3.
Ідея
або технологія, призначена для комерційної реалізації.
4.
Наявність
стратегії, що забезпечує «явну перевагу».
5.
Розумна
ціна з розрахунку на акцію.
Найголовніша
проблема, яка першочергово турбує кожного інвестора, — управління людьми. В
ідеалі, інвестори прагнуть мати повну команду, куди входять головний
виконавчий директор і віце-президенти, які відповідають за кожний з напрямів.
Основне правило: чим повніша команда, тим більша ймовірність того, що фірма-початківець
отримає фінансування.
Наступна за
важливістю (після «комплектності» команди управлінців) — компетентність
команди. Президенту фірми необхідно мати належні навички, щоб забезпечити
їй успіх (це не обов’язково має бути досвід роботи в іншій починаючій фірмі).
Після
компетентності — досвідченість. На жаль, нині в Україні цілком звичайною
стала така практика: розпочинати роботу з недоукомплектованою командою,
призначаючи людей, що не мають відповідної кваліфікації і належного досвіду
управління, на посади директорів фірми [19].
Розглядаючи ризик
капіталовкладень, необхідно насамперед визначитися, чи належать ваші
пропозиції:
a)
до
таких, які мають невеликий ризик і невеликий процент прибутку;
б) до таких, що
мають підвищений ризик, але великий процент прибутку (тобто належать до
венчурних інвестицій).
Особливо слід
висвітлити в бізнес-плані перспективи диверсифікації діяльності та розвитку
різних (не пов’язаних один з одним) видів діяльності з метою підвищення ступеня
виживання фірми за будь-яких несприятливих змін кон’юнктури. Необхідно показати
в БП, що збитки або втрати прибутку за одним з напрямів діяльності можна
компенсувати за рахунок інших напрямів. Це, по-перше, доведе можливість
фінансово-господарського маневру в умовах негативного розвитку подій, а
по-друге, продемонструє вашу професійну спроможність.
І останнє
зауваження. Не слід приховувати можливі загрози, труднощі й непорозуміння,
пов’язані з інвестиціями у проект. Якщо інвестор отримає «приховану» інформацію
з інших джерел, його довіру до вашого бізнес-плану, до вас і вашої фірми буде
підірвано. Тому об’єктивність висвітлення проблем допоможе завоювати довіру
інвестора.

file_name: требов составл бп.docx

alt: Зовсім не обов’язково, що таке матиме місце але ймовірність цього тре ба враховувати


extracted_text:
Агитбригада «Пеший туризм или телефон»
 МБОУ «Раздольненская СОШ им.Г.П.Котенко»

Папа:
Вот
каникулы настали, солнце светит за окном,
А
у нашей дочки Ани в руках только телефон.
СМСки
отправляет, и ВКонтакте все сидит,
В
инстаграмме зависает, в лайки все она снимает.
Ничего
не замечает, а вот время все бежит.

Автор: Папа
к дочке подошел, и забрал он телефон:
«Что
ты вечно в телефоне? Плохо выглядишь дружок, располнела, посмотри как пирожок?»
«Как
прожить без телефона, там друзья и интернет,
Гугл
знает все с Алисой, а вот ты наверно нет!»
«Веселее
было раньше…, нет у вас совсем забот,
Расскажу
тебе я лучше, как ходили в турпоход».
Уводит
ее в сторону, появляется тур.отряд.

Автор: Не
прошло и 2 минуты Папа с Аней тут как тут, в детство папино попали,
В
строй к ребятам быстро встали,
Без
проблем и без забот, пошли с ними в турпоход.

Командир:
(зазывает)
Подымайся
все, кто молод,
Собирайтесь
с нами в путь,
Пусть
дорожный зной и холод,
Закалять
лицо и грудь.
Шагом
марш.
1,2,3,4
Кто шагает дружно в ряд?
Это
дружный наш отряд?
3,4,1,2
Свой девиз кричим друзья!
Девиз:

На
месте стой, раз, два. На право.
Ходить
в походы- весело?- Весело!
Ходить
в походы классно?- Классно!

Долой
все страх и предупреждения,
Ведь
жизни тур всегда у нас в руках.
Пусть
в виртуале кто-то путешествует,
Нам
это не подойдет никак.

Да
здравствует туризм и жажда приключений,
Да
здравствует моря, курорты и тайга,
И
горнолыжный склон, и скалы побережий,
Везде
готова стать туристская нога.

Командир: И так разбиваем
наш лагерь, я думаю, что все проголодались? (да…) Пока я готовлю кострище, вы
все идете за дровами.
Разбегаются.
Аня заблудилась:
Что же делать? Куда идти? Как найти дорогу? О навигатор поможет!!! Интернета
нет и батарейка села? Что делать? (плачет) О на уроках ОБЖ мы говорили, о том
как найти дорогу, если ты заблудился в лесу. И так:
1)
Прислушайтесь,
слышны ли голоса людей, кричите, старайтесь привлечь внимание. Конечно желательно
оставаться на месте, или же найти открытое место и ждать помощи, тебя уже ищут.
2)
Но
я точно помню, что мы разбили лагерь на юге этого леса. Как же мне определить,
где здесь юг, а где север? У дерева на открытой местности с южной стороны
крона, густая и пушистая, грибы предпочитают расти с северной стороны от
деревьев и пней. Лишайники, чаще растут с северной стороны. Мне надо идти туда!
О я слышу голоса! Папа я здесь! Мне было страшно!
Командир: Все к костру,
греться, чай пить. Давайте споем песню:

Ящички,
мешочки,
Дальние дороги,
Нам бы сесть, отдохнуть,
Так устали ноги,
Помечтать, посидеть,
Поглядеть на небо,
Да нельзя не успеть,
Побывать где не бы,
Побывать где не был.
На плечах голова,
За спиной усталость,
Даже сердце ногам
Все нести досталось.
Сколько пройдено тут
Этими шагами,
И туда понесут,
Нас вперед ногами.
Нас вперед ногами.
Виноваты они,
в том что жизнь в дороге,
Только сердце болит,
Сердце, а не ноги.
И бывает в пути,
По ночам не спится,
Значит надо идти,
Надо торопиться.
Надо торопиться.

 ИЛИ:
Обстановка по кайфу,
Мы с тобою в походе.
В лесу этом сегодня гитара
Играет только для нас.
Обстановка по кайфу,
Мы костер разжигаем,
В котелке суп кипит на глазах
У моих друзей прямо сейчас.
Все
встают:
Туризм
–это сила и много открытий,
И в
жизни для нас интересных событий.
Спасибо
тому, кто придумал его,
Иначе
вовек не узнать ничего.

Должен
каждый сам решить,
Как
же дальше будем жить.
Просидеть
в айфоне годы,
Иль
ходить нам в турпоходы?

Аня: Выключаю телефон,
рюкзак достаю,
И
поек на неделю в него положу.
Я
возьму свой маршрут на карте отмечу,
Дух
туризма закрался мне в душу навечно!

Командир: На лево. Шагом
марш. 1,2,3,4 Кто шагает дружно в ряд?
Это
дружный наш отряд.

file_name: турслет 2020.docx

alt: Агитбригада «Пеший туризм или телефон»

alt: Долой все страх и предупреждения,

title: Агитбригада команды "Отряд Дружный" для участия в турслете среди школ района.


extracted_text:
КОНФЕРЕНЦИЯ. СТИХИЙНЫЕ БЕДСТВИЯ
Цель:
расширение
знаний учащихся о причинах стихийных, поражающих факторах, мерах
предосторожности.
Ход занятия.
I.
Организационный момент.
Приветствие учащихся.
Жеребьевка для определения порядка, в котором группы представляют свои
сообщения.
II.
Подготовка к восприятию нового материала.
*Определение времени
проведения конференции, ее задач.
*Распределение учащихся
по группам, выбор тем для доклада каждой группы.
* Проведение консультации
по подготовке докладов.
*Сбор информации
учащимися, работа тьюторов с группами: проведение консультаций, проверка
готовности докладов.
Примерный план доклада.
Определение стихийного
действия, его причины. Вызван ли он деятельностью человека? Могут ли люди
предсказать предотвратить это событие?
Поражающие факторы
стихийного действия.
Меры безопасности.
Сообщение о последнем
(или о самом заметном) бедствии такого рода.
План конференции.
Землетрясения.
Наводнения.
Селевые потоки и оползни.
Ураганы.
Тайфуны.
Снежные бури.
Под стихийными бедствиями
понимаются разрушительные природные явления, в результате которых может
возникнуть или возникает угроза жизни и здоровью людей, происходит разрушение
или уничтожение материальных ценностей и элементов окружающей природной среды .
Стихийные бедствия могут
быть геофизического или метеорологического происхождения. В некоторых случаях
они возникают по вине человека, в результате его производственной или иной
деятельности без учета сложившегося экологического равновесия в природе.
К стихийным бедствиям
обычно относятся землетрясения, наводнения, селевые потоки, оползни, снежные
заносы, извержения вулканов, засухи. К таким бедствиям в ряде случаев могут
быть отнесены также пожары, особенно массовые лесные и торфяные.
Стихийные бедствия можно
встретить по-разному. Растерянно, как веками встречали люди различные бедствия,
или спокойно с верой в собственные силы. Уверенно же принять вызов бедствий
могут только те, кто, вооруженный знаниями, как действовать в той или иной
обстановке, примет единственно правильное решение: спасет себя, окажет помощь
другим, предотвратит насколько сможет разрушающее действие стихийных сил.
III.
Основная часть.
Сообщения учащихся.
IV.
Итог урока.
Предложить учащимся назвать вид
несчастного случая изображенного на фотографии (рис. 13.1)

                                      Рис.13.1.
Стихийные бедствия
Стихийные бедствия
являются трагедией для всего государства, и, особенно, для тех районов страны,
где они возникают. В результате стихийных бедствий страдает экономика страны,
так как при этом разрушаются производственные предприятия, уничтожаются
народные богатства и, самое главное, возникают потери среди людей, гибнет их
жилье и имущество.
Правильное поведение
населения при стихийных бедствиях, опирающееся на знание основ гражданской
обороны, является основой снижения людских потерь и материального ущерба.
Особую важность
приобретает участие населения в работах по ликвидации последствий стихийных
бедствий, как предпосылка скорейшего восстановления нормальной жизни населения
на территории, охваченной стихийным бедствием.
Необходимо отметить, что
действия населения при стихийных бедствиях и при ликвидации их последствий
должны проводить в строгом соответствии с указаниями органов гражданской
обороны.
Обсуждение результатов
работы на уроке, процесса подготовки в группах, оценка докладов.

Информационный
модуль к сценарию.
Землетрясения -
специфические явления, происходящие в определенных участках земной коры. Они
могут происходить как на суше, так и под водой. Для человека очень важно знать,
где и когда будет землетрясение. Современная наука располагает сведениями о
том, где может быть такое стихийное бедствие той или иной силы, но точно
предсказать день и час пока еще не может.
Предвестниками
землетрясений, как это уже установлено может являться ряд косвенных признаков.
В период, предшествующий землетрясению, например, изменяются параметры
физико-химического состава подземных вод, что регистрируется специальными
приборами геофизических станций. К предвестником возможных землетрясений
следует отнести следующие признаки, которые особенно должно знать население
сейсмически опасных районов: появление запаха газа в районах, где до этого
воздух был чист, и ранее подобное явление не отмечалось, беспокойство птиц и
домашних животных, вспышки в виде рассеянного света зарниц, искрения близко
расположенных, но не касающихся друг друга электрических проводов, голубоватое
свечение внутренней поверхности стен домов, самопроизвольное загорание
люминесцентных ламп незадолго до подземных толчков. Все эти признаки могут
являться основанием для оповещения населения о возможном землетрясении.
Как же нужно действовать
в случае оповещения об угрозе землетрясения или появлении его признаков? Прежде
всего, необходимо действовать быстро, но спокойно, уверенно и без паники.
При заблаговременном
оповещении об угрозе землетрясения, прежде чем покинуть квартиру (дом),
необходимо выключить нагревательные приборы и газ, если топилась печь -
затушить ее; затем нужно одеть детей, стариков и одеться самим, взять
необходимые вещи, небольшой запас продуктов питания, документы и выйти на
улицу. На улице следует как можно быстрее отойти от зданий и сооружений в
направлении площадей, незастроенных участков, строго соблюдая установленный
общественный порядок. Если землетрясение началось неожиданно, когда собраться и
выйти из квартиры (дома) не представилось возможным необходимо занять место
(встать) в дверном или оконном проеме, как только стихнут первые толчки
землетрясения, следует быстро выйти на улицу.
На предприятиях и
учреждениях во время землетрясения все работы прекращаются, производственное и
технологическое оборудование останавливается, принимаются меры к отключению
тока, снижению давления воздуха, кислорода, пара, воды, газа; рабочие и
служащие, состоящие в формированиях гражданской обороны, немедленно
направляются в районы их сбора, остальные рабочие и служащие занимают
безопасные места. Если по условиям производства остановить агрегат, печь,
технологическую линию, турбину и т.п. в короткое время нельзя или невозможно,
то осуществляется перевод их на щадящий режим работы.
При нахождении во время
землетрясения вне квартиры (дома) или места работы, например, в магазине,
театре или просто на улице, не следует спешить домой, надо спокойно выслушать
указание соответствующих должностных лиц по действиям в создавшейся ситуации и
поступать в соответствии с таким указанием. В случае нахождения в общественном
транспорте нельзя покидать его на ходу, нужно дождаться полной остановки
транспорта и выходить из него спокойно, пропуская вперед детей, инвалидов,
престарелых. Учащиеся старших классов должны помочь дирекции и учителям в
поддержании порядка среди школьников младших классов.
Землетрясение может
длиться от нескольких мгновений до нескольких суток (периодически
повторяющимися подземными толчками). Примерная периодичность толчков и время их
возникновения возможно будут сообщаться по радио и другими доступными
способами. Следует свои действия сообразовывать с этими сообщениями.
После землетрясения или
даже в процессе его будут вестись работы по оказанию помощи пострадавшим, по
ликвидации последствий землетрясения. В первую очередь такие работы будут
проводить лица, состоящие в формировании гражданской обороны. Но и остальное
население по призыву органов местной власти и органов управления ГО должно
принимать участие в первоочередных спасательных и аварийно-восстановительных
работах в районах разрушений. При проведении таких работ, прежде всего
извлекают из-под завалов, из полуразрушенных и горящих зданий людей, которым
оказывают первую медицинскую помощь; устраивают в завалах проезды; локализуют и
устраняют аварии на инженерных сетях, которые угрожают жизни людей или
препятствуют проведению спасательных работ; обрушивают или укрепляют
конструкции зданий и сооружений, находящихся в аварийном состоянии; оборудуют
пункты сбора пострадавших и медицинские пункты; организуют водоснабжение.
Последовательность и сроки выполнения работ устанавливает начальник гражданской
обороны объекта, оказавшегося в зоне землетрясения.
Большая помощь со стороны
населения может быть оказана медицинским учреждениям и медицинской службе
гражданской обороны в поддержании нормальных санитарно-бытовых условий жизни в
местах временного расселения (в палаточных городах. антисейсмических зданиях)
пострадавшего в результате землетрясения населения. Надо способствовать
предупреждению вспышек в таких местах инфекционных заболеваний, являющихся, как
правило, спутниками стихийных бедствий. В целях предупреждения возникновения и
распространения эпидемий следует строго выполнять все противоэпидемические
мероприятия, не уклоняться от прививок и принятия лекарств, предупреждающих
заболевания. Необходимо тщательно соблюдать правила личной гигиены и следить за
тем, чтобы их выполняли все члены семьи; нужно напоминать об этом соседям,
товарищам по работе.
Тяжелыми стихийными
бедствиями являются наводнения. Основными причинами большинства наводнений
являются сильные ливни, интенсивное таяние снегов, речные паводки в результате
приливной волны или изменения ветра в устье реки. Особую опасность представляют
наводнения, возникающие вследствие оползней и обвалов горных пород, внезапного
прорыва дамб или вод мореных озер; они, как правило, сопровождаются переносом
не только воды, но и практически всех обломочных и рыхлых материалов, и поэтому
часто принимают катастрофический характер.
Действия населения при
наводнениях осуществляются с учетом времени упреждения наводнения, а также
опыта наблюдений прошлых лет за проявлениями этой стихии. Масштабы наводнений,
например, вызываемых весенними, летними или осенними паводками, могут
прогнозироваться за месяц и более, нагонные наводнения - за несколько часов (до
суток).
При значительном времени
упреждения наводнения осуществляются мероприятия по возведению соответствующих
гидротехнических сооружений на реках и в других местах предполагаемого
наводнения по подготовке и проведению заблаговременной эвакуации населения и
сельскохозяйственных животных, по вывозу материальных ценностей из районов
возможного затопления.
Об эвакуации на случай
наводнения, как правило, объявляется специальным распоряжением комиссии по
борьбе с наводнением. Население о начале и порядке эвакуации оповещается по
местным радиотрансляционным сетям и местному телевидению; работающие, кроме
того, оповещаются через администрацию предприятий, учреждений и учебных
заведений. Населению сообщаются места развертывания сборных эвакопунктов, сроки
явки на эти пункты, маршруты следования при эвакуации пешим порядком, а также
другие сведения, сообразующиеся с местной обстановкой, ожидаемым масштабом
бедствия и временем его упреждения.
При наличии достаточного
времени население из угрожаемых районов эвакуируется вместе с имуществом.
Эвакуация производиться в
ближайшие населенные пункты, находящиеся вне зон затопления. Расселение
населения осуществляется в общественных зданиях или на жилой площади местных
жителей.
На предприятиях и в
учреждениях при угрозе затопления изменяется режим работы, а в некоторых
случаях работа прекращается. Защита некоторой части материальных ценностей
иногда предусматривается на месте, для чего заделываются приямки, входы и
оконные проемы подвалов и нижних этажей зданий.
В зоне возможных
затоплений временно прекращают работу школы и дошкольные учреждения; детей
переводят в школы и учреждения, которые находятся в безопасных местах.
В случае внезапных
наводнений предупреждение населения производится всеми имеющимися техническими
средствами оповещения, в том числе и с помощью громкоговорящих подвижных
установок.
Внезапность возникновения
наводнения вызывает необходимость особых поведения и действий населения. Если
люди проживают на первом этаже или других нижних этажах и на улице наблюдается
подъем воды необходимо покинуть квартиры, подняться на верхние этажи, если дом
одноэтажный- занять чердачные помещения.
Поиск людей на
затопленной территории организуется и осуществляется немедленно, для этого
привлекаются экипажи плавающих средств формирований гражданской обороны и все
другие имеющиеся силы и средства.
При спасательных работах
спасаемым необходимо проявлять выдержку и самообладание, строго выполнять
требования спасателей. Нельзя переполнять спасательные средства (катера, лодки,
плоты и т.п.), поскольку это угрожает безопасности и спасенных и спасателей.
Попав в воду, следует сбросить с себя тяжёлую одежду и обувь, отыскать поблизости
плавающие или возвышающие над водой предметы и воспользоваться ими до получения
помощи.
Обстановка в районе
наводнения может резко осложниться в результате разрушения гидротехнических
сооружений. Работы в этом случае проводятся с целью повышения защитных свойств
существующих дамб, плотин и насыпей; предупреждения или ликвидации подмыва
водой земляных сооружений и наращивания их высоты.
Борьбу с наводнением в
период ледохода ведут путём устранения заторов и зажоров, образующихся на
реках.
Можно привести немало
примеров того, как в нашей стране предупредительными мерами был значительно
сокращен ущерб от наводнений. В мае и июне 1987 г. в Тюменской области
произошло очень сильное наводнение. На реках Иртыш, Тобол, Тура, Вагай и Исеть
вода вышла из берегов и образовала обширный разлив. Под угрозой затопления и
разрушения оказались некоторые районы Тобольска, Тюмени, Ханты-Мансийска и ряд
более мелких поселений. В результате паводка было повреждено пять
железнодорожных мостов, разрушено или повреждено свыше 300 км дорог. Более 500
тыс. га сельскохозяйственных земель было залито водой и опустошено. Ущерб был
бы существенно больше, если бы к паводку не стали готовиться заранее, еще в
марте. В частности, Тюмень была спасена от затопления в результате срочного
сооружения дамбы длиной в 27 км. Искусственный земляной вал помог уберечь от
разлива реки и значительную территорию нижней части Тобольска. В тех местах
Тюменской области, где подготовка к встрече с паводком проводилась технически и
экологически неграмотно, ущерб от стихии был ощутимее. Здесь оказались
затопленными многие поселки. В общей сложности свыше 1 тыс. домов, 80 сел и
деревень были отрезаны разливом от районных центров. В отдельных местах
понадобилась срочная эвакуация людей. Множество небольших плотин, сооруженных
без учета размеров стихийного бедствия, также оказалось разрушено.
Селевые потоки - это
потоки с гор смеси воды, песка, глины, щебня, осколков камней и даже валунов.
Оползни происходят в результате нарушения условий равновесия склонов, чаще всего
по берегам рек и водоёмов; основной причиной их возникновения является
насыщение подземными водами глинистых пород до пластического и текучего
состояний, в результате чего и происходит сползание по склону огромных масс
грунта со всеми постройками и сооружениями.
Большое значение на
поведение и действия населения при селевых потоках и оползнях оказывает
организация своевременного обнаружения и учёта признаков этих стихийных
бедствий и организация оповещения (предупреждения) о бедствии.
В селеопасных районах
признаками возможного возникновения селевых потоков являются чрезмерные
(ливневые) атмосферные осадки (селевые потоки в результате ливневых осадков
обычно формируются после засухи), быстрое таяние снегов и ледников в горах,
переполнение горных озёр и водоёмов, нарушения в естественном стоке вод горных
рек и ручьёв с изменением русел и образованием запруд. Косвенными признаками
возможного селя являются повышенная эрозия почв, уничтожения травяного покрова
и лесонасаждений на склонах гор.
В большинстве случаев
население об опасности селевого потока может быть предупреждено всего лишь за
десятки минут и реже за один-два часа и более. Приближение такого потока можно
слышать по характерному звуку перекатывающихся и соударяющихся друг с другом
валунов и осколков камней, напоминающих грохот приближающегося с большой
скоростью поезда.
Наиболее эффективным
способом борьбы с селевыми потоками является заблаговременное осуществление
комплекса организационно-хозяйственных, агротехнических, лесомелиоративных и
гидротехнических мероприятий.
Население селеопасных
районов обязано строго выполнять рекомендации по рубке лесонасаждений, ведению
земледелия, по выпасу домашнего скота. При угрозе селя на пути его движения к
населённым пунктам укрепляются плотины, возводятся насыпи и временные подпорные
стенки, устраиваются селевые ловушки, отводные канавы и т. д.
Оползни, как и селевые
потоки, чаще всего вызываются сильными дождями и эрозией почвы. Они вызываются
также недостаточно продуманной деятельностью людей, в результате которой
изменяются условия устойчивости грунта (уничтожение лесных массивов и
выкорчевывание даже отдельных деревьев, чрезмерное использование оросительных
систем, ведение горных и земляных работ там, где геологическое строение земли
изучено с недостаточной полнотой и др.).
Первоначальным признаком
начавшихся оползневых подвижек является появление трещин на зданиях, разрывов
на дорогах, береговых укреплениях и набережных, выпучивание земли, смещение
основания различных высотных конструкций и деревьев в нижней части относительно
верхней.
Противооползневыми
мероприятиями, в которых должно принимать участие население, являются отвод
поверхностных вод, древонасаждение, устройство различных поддерживающих
инженерных сооружений, отрывка траншей в целях осушения грунтов оползневого
массива, разгрузка и планировка оползневого склона. Кроме того, население,
проживающее в оползнеопасных районах не должно допускать утечки воды из кранов,
поврежденных труб водопровода или водоразборных колонок; должно своевременно
устраивать водоотводящие стоки при скоплении поверхностных вод ( с образованием
луж).
При угрозе селевого
потока или оползня и при наличии времени население из опасных районов
эвакуируется в безопасные зоны; эвакуация производится как пешим порядком, так
и с использованием транспорта. Вместе с людьми эвакуируются материальные
ценности, производится отгон сельскохозяйственных животных, в случае оповещения
населения о приближающемся селевом потоке или начавшемся оползне, а также с
проявлением первых признаков их появления нужно как можно быстрее покинуть
помещение, предупредить об опасности окружающих и выйти в безопасное место.
Покидая помещение, следует затушить печи, перекрыть газовые краны, выключить
свет и электроприборы. Это поможет предотвратить возникновение пожаров.
Селевые потоки и оползни
представляют серьезную опасность при их внезапном появлении. В этом случае
страшнее всего паника.
В случае захвата
кого-либо потоком селя нужно оказать пострадавшему помощь всеми имеющимися
средствами. Такими средствами могут быть шесты или канаты, подаваемые
спасаемым. Выводить спасаемых из потока, нужно по направлению потока с
постепенным приближением к его краю.
При оползнях возможно
заваливание людей грунтом, нанесение им ударов и травм падающими предметами,
обрушающимися строительными конструкциями деревьями. В этих случая надо быстро
оказывать помощь пострадавшим, при необходимости делать и искусственное
дыхание.
Последствия оползня
ликвидируют формирования инженерной службы при участии населения. После
остановки оползня формирования дорожных и мостостроительных организаций
приступают к работам по восстановлению дорог, мостов, линий и средств связи,
сооружению водоотводных канав, очистке дорог и улиц от заносов и завалов.
Зимнее проявление
стихийных сил природы нередко выражается снежными заносами в результате
снегопадов и метелей.
Снегопады,
продолжительность которых может быть от 16 до 24 ч. сильно влияют на
хозяйственную деятельность населения, особенно в сельской местности.
Отрицательное влияние этого явления усугубляется метелями (пургой, снежными
буранами) при которых резко ухудшается видимость, прерывается транспортное
сообщение, как и междугороднее. Выпадение снега с дождем при пониженной
температуре и ураганном ветре создает условие для обледенения линий электропередач,
связи, контактных сетей, электротранспорта, кровли зданий, различного вида опор
и конструкций, вызывая их разрушение.
С объявлением штормового
предупреждения - предупреждения о возможных снежных заносах - необходимо
ограничить передвижение, особенно в сельской местности, создать дома
необходимый запас продуктов, воды и топлива. В отдельных районах с наступлением
зимнего периода по улицам, между домами, необходимо натянуть канаты, помогающие
в сильную пургу ориентироваться пешеходам и преодолевать сильный ветер.
Особенную опасность
снежные заносы представляют для людей, застигнутых в пути, далеко от
человеческого жилья. Занесенные снегом дороги, потеря видимости вызывают полное
дезориентирование на местности. При следовании автомобильным транспортом не
следует пытаться преодолеть снежные заносы, необходимо остановиться, полностью
закрыть жалюзи машины, укрыть двигатель со стороны радиатора. Если есть
возможность, автомобиль нужно устанавливать двигателем в наветренную сторону.
Периодически нужно выходить из автомобиля, разгребать снег, чтобы не оказаться
погребенным под ним. Кроме того, не занесенный снегом автомобиль - хороший
ориентир для поисковой группы. Двигатель автомобиля необходимо периодически
прогревать во избежание его "размерзания". При прогревании автомобиля
важно не допустить затекания в кабину (кузов, салон) выхлопных газов, с этой
целью важно следить, чтобы выхлопная труба не заваливалась снегом. Если в пути
вместе окажется несколько человек (на нескольких автомобилях) целесообразно
собраться всем вместе и использовать один автомобиль в качестве укрытия; из
двигателей остальных автомобилей необходимо слить воду. Ни в коем случае нельзя
покидать укрытие-автомобиль: в сильный снегопад (пургу) ориентиры с первого
взгляда, казалось бы надежные, через несколько десятков метров могут быть
потеряны.
В сельской местности с
получением штормового предупреждения нужно заготовить в необходимом количестве
корм и воду для животных, содержащихся на фермах. Скот, содержащийся на
отгонных пастбищах, в срочном порядке перегоняется в ближайшие укрытия, заранее
оборудованные в складках местности или на стационарные стойбища.
С образованием гололеда
масштабы бедствия увеличиваются. Гололедные образования на дорогах затрудняют,
а на сильно пересеченной местности и совсем останавливают работу автомобильного
транспорта. Передвижения пешеходов затрудняются, а обрушения различных
конструкций и предметов под нагрузкой становятся реальной опасностью. В этих
условиях необходимо избегать нахождения в ветхих строениях, под линиями
электропередач и связи и вблизи их опор, под деревьями.
В горных районах после
сильных снегопадах возрастает опасность схода снежных лавин. Об этой опасности
население извещается различными предупредительными сигналами, устанавливаемыми
в местах возможного схода снежных лавин и возможных снежных обвалов. Не следует
пренебрегать этими предупреждениями, надо строго выполнять их рекомендации.
Для борьбы со снежными
заносами и обледенением привлекаются формирования и службы гражданской обороны,
а также все трудоспособное население данного района, а при необходимости и
соседних районов.
Снегоочистительные работы
в городах в первую очередь проводятся на основных транспортных магистралях,
восстанавливается работа жизнеобеспечивающих объектов энерго-, тепло-, и
водоснабжения. Снег с дорожного полотна удаляют в подветренную сторону. Широко
используют инженерную технику, находящуюся на оснащении формирований, а также
снегоочистительную технику объектов. Для проведения работ привлекается весь
наличный транспорт, погрузочная техника и население.

file_name: Конференция СТИХИЙНЫЕ БЕДСТВИЯ.docx

alt: КОНФЕРЕНЦИЯ. СТИХИЙНЫЕ БЕДСТВИЯ

alt: Под стихийными бедствиями понимаются разрушительные природные явления, в результате которых может возникнуть или возникает угроза жизни и здоровью людей, происходит разрушение или уничтожение материальных ценностей…

alt: Рис.13.1. Стихийные бедствия

alt: На предприятиях и учреждениях во время землетрясения все работы прекращаются, производственное и технологическое оборудование останавливается, принимаются меры к отключению тока, снижению давления воздуха, кислорода, пара,…

alt: При проведении таких работ, прежде всего извлекают из-под завалов, из полуразрушенных и горящих зданий людей, которым оказывают первую медицинскую помощь; устраивают в завалах проезды; локализуют…

alt: Большое значение на поведение и действия населения при селевых потоках и оползнях оказывает организация своевременного обнаружения и учёта признаков этих стихийных бедствий и организация оповещения…

alt: Первоначальным признаком начавшихся оползневых подвижек является появление трещин на зданиях, разрывов на дорогах, береговых укреплениях и набережных, выпучивание земли, смещение основания различных высотных конструкций и…

intro: Конспект классного часа или занятия вариативного курса о природе стихийных бедствий  и правилах поведения  в опасных ситуациях.

title: КОНФЕРЕНЦИЯ "СТИХИЙНЫЕ БЕДСТВИЯ".


extracted_text:
Тема
: Контрольная
работа № 4   «Свойства  квадратного корня».  Урок №  66
19.02.20
Деятельностная цель:
формирование способности учащихся к осуществлению контрольной функции.
Образовательная цель:
контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов.
Планируемые
результаты:   Предметные:
проверить уровень усвоения ФГОС   ООО:
           -умение
применять определение квадратного корня;
 -умение применять
определение арифметического квадратного
корня;
-умение применять свойства арифметического квадратного корня;                                                                               -
умение решать уравнения с применением арифметического квадратного корня
ХОД
УРОКА.
1)
Этап мотивации (самоопределения) к
контрольно-коррекционной деятельности:
-
определить основную цель урока и создать условия для возникновения внутренней
потребности включения в контрольно-коррекционную деятельность («хочу»);
-
актуализировать требования к ученику со стороны конрольно-коррекционной
деятельности («надо»);
- исходя из
решенных ранее задач, установить тематические рамки и создать ориентировочную
основу контрольно-коррекционных действий («могу»);
  -
установить форму и процедуру контроля;
  -
предъявить критерий выставления оценки
2)   Этап
актуализации и пробного учебного действия:
- организовать повторение
контролируемых способов действий (норм);
-активизировать мыслительные
операции (сравнение, обобщение) и познавательные процессы (внимание, память и
т.д.), необходимые для выполнения контрольной работы;

Вариант № 1

Вариант № 2

1. Найдите значение выражения:
 а);      б)
  2 ;                      в);    г)  ;      д).

2.  Упростите выражения:    а)  ;       б) ;      в) .
3. Решите уравнение :
а)
  ;           б)

  г)
4.
  Освободитесь от иррациональности в знаменателе: а)  ;    б)
  ;
5. а) Постройте
  график функции у = .
б)Определите,
  какие из данных точек принадлежат графику.  А(25; -5);  В(1,21;1,1)
6. Сократите дроби:
а)
   ;    б)
7.
  Вынесите множитель из под знака корня
;   г)
8.
  Внесите множитель под знак корня
а)4
9. Расположите
  числа в порядке убывания
2

1. Найдите значение выражения:
а)
  ;     б) 1,5- 7;                     в)
   г) ;    д).
2.
  Упростите выражения:   а)   ;        б) ;     в) .
3. Решите уравнение :
а)
  ;           б)                                    в)                г)

4.
  Освободитесь от иррациональности в знаменателе: а) ;   б).
5. а) Постройте
  график функции у = .
б)Определите,
  какие из данных точек принадлежат графику: А(36;-6),
  В(1,44;1,2)
6. Сократите дроби:
а)
  ;    б) .
7.
  Вынесите множитель из под знака корня
;   г)
8.
  Внесите множитель под знак корня
а)3
9.
  Расположите числа в порядке возрастания
6

Всего по работе  26 баллов

Вариант № 1

Вариант № 2

1. Найдите значение выражения:
 а);
  б) 2 ;                      в);    г)
  ;
  д);  е).

2.  Упростите выражения: а)  ;           б)
  ;      в)  .
3. Решите уравнение :
а); б)   г)
4.
  Освободитесь от иррациональности в знаменателе: а)  ;    б)
  ;
5. а)
  Постройте график функции у = .
б)Определите,
  какие из данных точек принадлежат графику.  А(25; -5);  В(1,21;1,1)
6.
  Сократите дроби:  а)  ;    б)
7.
  Вынесите множитель из под знака корня
;   г)
8.
  Внесите множитель под знак корня
а)4
9. Расположите
  числа в порядке убывания
2

1. Найдите значение выражения:
а)
  ;     б) 1,5- 7;
  в)  г) ;    д); е) .
2.
  Упростите выражения:  а)  ;                    б) ;    в)  .
3. Решите уравнение :
а)
  ;   б)  в)   г)
4.
  Освободитесь от иррациональности в знаменателе: а) ;   б).
5. а)
  Постройте график функции у = .
б)Определите,
  какие из данных точек принадлежат графику: А(36;-6),  В(1,44;1,2)
6.
  Сократите дроби: а) ;    б) .
7.
  Вынесите множитель из под знака корня
;   г)
8.
  Внесите множитель под знак корня
а)3
9.
  Расположите числа в порядке возрастания
6

Вариант № 1

Вариант № 2

1. Найдите значение выражения:
 а);      б) 2 ;                      в);    г)  ;      д).

2.  Упростите выражения: а) ;                    б)
  ;      в)  .
3. Решите уравнение :
а); б)    г)
4.
  Освободитесь от иррациональности в знаменателе: а)  ;    б) ;
5. а)
  Постройте график функции у = .
б)Определите,
  какие из данных точек принадлежат графику.  А(25; -5);  В(1,21;1,1)
6.
  Сократите дроби:  а)  ;    б)

7.
  Вынесите множитель из под знака корня
;   г)
8.
  Внесите множитель под знак корня
а)4
9. Расположите
  числа в порядке убывания
2

1. Найдите значение выражения:
а)
  ;   б) 1,5- 7;                     в)  г) ;    д).
2.
  Упростите выражения:  а)  ;                    б) ;    в)  .
3. Решите уравнение :
а)
  ;   б)  в)    г)
4.
  Освободитесь от иррациональности в знаменателе: а) ;   б).
5. а)
  Постройте график функции у = .
б)Определите,
  какие из данных точек принадлежат графику: А(36;-6),  В(1,44;1,2)
6.
  Сократите дроби:  а) ;    б) .
7.
  Вынесите множитель из под знака корня
;   г)
8.
  Внесите множитель под знак корня
а)3
9.
  Расположите числа в порядке возрастания
6

file_name: КР № 4 свойства  квадратных корней.docx

alt: Вариант № 1 Вариант № 2 1

title: Контрольная работа №4 по алгебре по теме "Свойства квадратных корней""


extracted_text:
Приемы коррекционно-воспитательного воздействия:

1.  Снижение требований к участнику взаимодействия до достижения
  социальной и психологической адаптации.
2.   Вовлечение в коллективные, виды
  деятельности, стимулирование развития творческого потенциала и самовыражения.
3.  Организация ситуаций, в которых
  ребенок может достичь успехов, разработка мер поощрения.
4. Демонстрация и разъяснение позитивных
  образов поведения (личный пример, художественная литература, периодика,
  биография и др.).

Памятка классному руководителю по
  работе с детьми «группы риска»
1.
        Завести
  тетрадь на трудновоспитуемого подростка. Вести дневник наблюдений.
2.
       Ежедневно
  следить за посещаемостью занятий «трудными» подростками.
3.
      Совместно
  с учителями-предметниками постоянно держать на контроле вопрос успеваемости и
  посещаемости подростков.
4.
      Ставить
  в известность родителей о пропусках занятий в тот же день.
5.
       Ежедневно
  разговаривать с обучающимся, изучать его микроокружение.
6.
       Каждую
  четверть заслушивать «трудных» подростков и их родителей. При необходимости
  приглашать на Совет общественности.
7.
       Не
  подчеркивать проступки, воспитывать на положительных примерах, создавать
  «ситуацию успеха».
8.
       Вовлекать
  в трудовую деятельность, серьезные дела, исполнение общественных поручений.
9.
       Не
  использовать нравоучений. В перевоспитании решающим является личный пример
  учителя, внимание к ребенку, умение радоваться успехам ребенка.
10.
  Посещать
  «трудного» обучающего на дому.
11.
  Совместно
  с родителями преодолевать трудности в воспитании ребенка.

Общаясь,
  с подростком помните:
·  беседу
  с подростком нужно начинать с дружеского тона;
·  при
  первой встрече с подростком старайтесь его не критиковать;
·  в
  процессе общения с подростком проявляйте к нему искренний интерес;
·  лучшим
  словом, располагающим подростка к общению, является его имя;
·  диалог
  с подростком следует начинать с тех вопросов, мнения по которым совпадают;
·  в
  процессе общения старайтесь вести диалог на равных;
·  старайтесь
  инициативу общения держать в своих руках;
·  умейте
  смотреть на вещи глазами подростка;
·  общаясь
  с подростком, старайтесь развивать в себе готовность к педагогической
  импровизации.

12.
  К
  организации индивидуальной работы привлекать социального. педагога,
  педагога-психолога, педагога дополнительного образования (если ребенок
  занимается в секциях или студиях).

Как вести себя, если вы подозреваете
  ребенка в воровстве
1.           Попробуйте
  вместе с ребенком найти выход из сложившейся ситуации. Помните – это должно
  быть совместное решение, а не ваш приказ.
2.        Украденную
  вещь необходимо вернуть владельцу, но необязательно заставлять ребенка делать
  это самостоятельно, можно пойти вместе с ним. Он должен почувствовать, что
  каждый человек имеет право на поддержку.

Памятка педагогам

Работа с детьми
«группы риска»
Рекомендации

Дети «группы риска» - это категория
  детей, которая в силу определенных обстоятельств своей жизни более других
  категорий подвержена негативным внешним воздействиям со стороны общества и
  его криминальных элементов, ставших причиной дезадаптации
  несовершеннолетних.

3.        Если
  вы уверены, что вещь взял ребенок, но ему трудно в этом сознаться,
  подскажите ему, что ее можно незаметно  положить на
  место. Например, для маленьких детей подойдет следующий ход: « У нас в школе,
  видимо, завелся домовой. Это он утащил. Давай поставим ему угощение, он подобреет
  и вернет нам пропажу».
4.   В младшем
  возрасте ребенку часто достаточно объяснить, что он поступает нехорошо, и
  оградить от общения с подбивающими его на плохие поступки.
5.           Доброжелательная беседа – лучшая
  профилактика возможных сложностей. Обсудите проблемы ребенка. Спросите, как
  обстоят дела дома. Ребенок почувствует ваше искреннее желание понять его,
  дружеское живое участие.
6.         Оставляйте
  ребенку пути к  отступлению. Психолог ЛеШан советует: обнаружив у ребенка
  чужую игрушку, которую он стащил у приятеля, но утверждает, что она была ему
  подарена, нужно сказать ему следующее: «Я могу представить, как сильно тебе
  захотелось куклу, если ты действительно поверил, что тебе ее подарили».

file_name: Работа с детьми.doc

title: Работа с детьми


extracted_text:
Казенное общеобразовательное  учреждение Омской области
«Средняя школа №1 (очно – заочная)»

СПЕЦИФИКАЦИЯ
Итоговой зачетной работы  по курсу ОБЖ в 12 классе.

1.
Назначение работы
Оценить
достижение обучающимися планируемых предметных результатов освоения  курса ОБЖ
за 12 класс.
2. Подходы к
отбору содержания, разработке зачета
Содержание  зачета определяется
на основании следующих документов:

Федерального
     государственного образовательного стандарта среднего общего образования,
     (Утвержден приказом Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 с изменениями
     от 29.12.2014 № 1645, 31.12.2015 № 1578, 29.06.2017 № 613).

2.
Основной образовательной программы среднего  общего образования КОУ
«Средняя школа №1 (очно-заочная)».
3.
Основы безопасности жизнедеятельности. Базовый уровень : рабочая
программа. 10–11 классы : учебно-методическое пособие / С. В. Ким. — М. :
Вентана-Граф, 2019.
Итоговый зачет
 включает в себя контролируемые элементы содержания тем всего курса ОБЖ за 12
класс.
В зачете
соотношение числа заданий по контролируемым элементам содержания  тем
определяется учебным временем, отводимым на их изучение в рабочей программе.
3.
Структура зачета
Каждый вариант итогового зачета по ОБЖ для 12 класса
состоит из 2 частей и содержит  20 заданий, различающихся формой и уровнем
сложности.
Часть 1 содержит 16 заданий, из которых задания №№ 1-16  с
выбором ответа в виде одной цифры.
Часть 2 содержит 4 задания: №№ 17, 18, 19, 20 – с
развернутым ответом.

Таблица  № 1. Распределение заданий  по частям работы

№

Части работы

Количество заданий

Максимальный балл

Тип задания

1

Часть 1

16

16

С выбором ответа

2

Часть 2

4

8

С развернутым ответом

Итого

20

24

4. Распределение
заданий зачетной работы по содержанию
Таблица № 2 Распределение
заданий по содержанию

Разделы  курса ОБЖ,
  включенные в  работу

Количество заданий

По рабочей
  программе
(час)

Часть 1

Часть 2

%

Раздел 1. Основы (комплексной) безопасности личности,
  общества и государства.

6

2

40%

15(44%)

Раздел 2. Военная безопасность государства

4

1

30%

9(26%)

Раздел 3. Основы  медицинских знаний и здорового образа
  жизни

6

30%

10(30%)

Всего

16

3

34

5.Проверяемые
умения и виды деятельности
Работа составлена, исходя из необходимости
проверки достижения планируемых предметных результатов освоения курса ОБЖ 12
класса средней школы:
формирование основ научного (критического,
исследовательского) типа мышления на основе научных представлений:
1.      о
стратегии и тактике безопасности жизнедеятельности; о подходах теории
безопасности жизнедеятельности к изучению опасных и чрезвычайных ситуаций(ЧС);
2.      о
принципах мышления и антиэкстремистского поведения, гражданской позиции
3.      о
государственной системе обеспечения защиты населения от чрезвычайных ситуаций
мирного и военного времени;
4.      о
подготовке населения к действиям в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций,
включая противодействие экстремизму, терроризму, наркотизму;
5.      о
здоровом образе жизни; выработка привычки к соблюдению правил техники
безопасности при развитии физических качеств, обеспечивающих двигательную
активность;
6.      об
оказании первой помощи при травмах в экстремальных ситуациях;
7.      о
военно-силовых ресурсах государства по защите населения и территорий;
8.      умение
сотрудничать с другими людьми, выполнять совместно необходимые действия по
минимизации последствий экстремальной ситуации;
9.      стремление
и умение находить компромиссное решение в сложной ситуации;
10.  об уважении к боевым
традициям и ритуалам Вооруженных Сил Российской Федерации; ценностные установки, нравственные ориентиры, гражданской
позиции;
11.  осознание
личной ответственности за формирование культуры семейных отношений

6.
Распределение заданий  по уровням сложности
В зачете  представлены
задания базового и повышенного уровней сложности.
            Задания базового
уровня № 1-16 части 1– это простые задания, проверяющие способность обучающихся
применять наиболее важные понятия для объяснения своих действий, а также умение
работать с информацией содержания предмета ОБЖ.
            Задание повышенного
уровня сложности с развернутым ответом в части 2 - №№ 17- 20.

Таблица № 3
Распределение заданий по уровню сложности

Уровень сложности
  заданий

Количество заданий

Максимальный балл

Базовый

16

16

Повышенный

3

6

Итого

19

22

7.
Время выполнения варианта зачета
Зачет
выполняется во время  индивидуальной консультации.

8.План варианта зачетной работы

Обозначение
задания в
работе

Проверяемые
элементы содержания

Коды проверяемых
умений

Уровень сложности задания

Макс. балл за выполнение задания

1

Первая помощь при поражении радиацией, отравляющими
  веществами, при химических и термических ожогах, обморожении

7,9,10

Б

1

2

Первая помощь при
  отравлении никотином, алкоголем, лекарствами, ядами, наркотическими
  веществами.

6,7,9,10

Б

1

3

Первая
  помощь при дорожно-транспортном происшествии

3,6,7,10

Б

1

4

Культура
  питания.

6

Б

1

5

Культура
  здорового образа жизни и репродуктивное здоровье.

6,12

Б

1

6

Боевая слава российских
  воинов.

11

Б

1

7

Правовые
  основы воинской обязанности..

11

Б

1

8

Военные операции на территории России:
  борьба с терроризмом.

1,5,8

Б

1

9

Военные гуманитарные миссии Рос-сии в
  «горячих точках» мира.

1,5,8

Б

1

10

Вынужденное автономное
  существование в природных условиях.

3,6,9

Б

1

11

Экстремальные
  ситуации криминогенного характера

3,6,9

Б

1

12

Меры государства по противодействию
  военным угрозам, экстремизму, терроризм

1,4,5,9

Б

1

13

Поисково-спасательная
  служба МЧС России.

1,7

Б

1

14

Международное
  сотрудничество России по противодействию военным угрозам, экстремизму,
  терроризму.

7,8

П

2

15

Основные задачи Вооруженных Сил..

1,8

П

2

16

Обеспечение
  национальной безопасности России

2,8

П

2

9.
Дополнительные материалы и оборудование
Нормативные
документы. Законодательные акты. Федеральные законы
           справочные
материалы.

8.Условия
проведения
          Зачет
проводится согласно расписанию индивидуальных консультаций в присутствии учителя.
При выполнении работы учащиеся записывают ответы в бланк ответа со штампом
школы.

9. Оценка
выполнения отдельных заданий и работы в целом
Задание с
выбором ответа считается выполненным, если выбранная цифра совпадает с верным
ответом, оценивается в 1 балл.
Максимальный
балл за задания с развернутым ответом  - 2 балла.
Максимальный
балл за выполнение работы – 22. На основе баллов, выставленных за выполнение
всех заданий зачетной работы, подсчитывается первичный балл, который
переводится в отметку по пятибалльной шкале.

Итоговый зачет по ОБЖ за курс 11 класса

Инструкция для обучающихся
Задание с
выбором ответа №№ 1-16 считается выполненным, если выбранная буква совпадает с
верным ответом, оценивается в 1 балл.
Максимальный
балл за каждое задание с развернутым ответом № 17- 19  - 2 балла.
Максимальный
балл за выполнение работы – 22. На основе баллов, выставленных за выполнение
всех заданий зачетной работы, подсчитывается первичный балл, который
переводится в отметку по пятибалльной шкале.
Схема перевода
суммарного первичного балла за выполнение всех заданий зачетной работы в
отметку по пятибалльной шкале

Первичный балл

22
  - 19

18
  - 16

15
  - 12

11
  и менее

Отметка

5

4

3

2

Вариант-1
Часть
1
1. Первая помощь при химических
ожогах:
А.    Необходимо
быстро удалить, пострадавшего из зоны огня. Если на человеке загорелась одежда,
нужно немедля снять ее или набросить на пострадавшего покрывало, пальто, мешок,
шинель, то есть прекратить к огню доступ воздуха.
Б.
Необходимо сбросить пропитанную кислотой одежду, обильно промыть
пораженные участки водой (под струей), затем обмыть их 2 % раствором питьевой
соды или мыльной водой, чтобы нейтрализовать кислоту, и наложить сухие повязки.
В.     Пострадавшего
следует обмыть, облить холодной водой, хорошенько напоить прохладной водой,
чаем, молоком, смазать кожу борным вазелином.
2. Признаки отравления
наркотическими веществами
А.    сонливость,
Б.
холодеют руки.
В.     частый
пульс
А.    кожные покровы
приобретают белый цвет.
3. Общий порядок действий людей
при аварии транспортного средства (расставьте по -порядку)
А.    Организовать
временное укрытие недалеко от места аварии
Б.
Подготовить средства связи со службами спасения.
В.     Оказать
первую помощь себе и, по возможности, пострадавшим.
Г.      Перебраться
самому в безопасное место и помочь другим пострадавшим.
4. Основные принципы рационального
питания:
А.    умеренность,
разнообразие
Б.
сбалансированность,
В.     одноразовый
приём
Г.      разнообразие
5. Верно ли утверждение: пострадавший
может отказаться от оказания первой помощи.
А.    да
Б.      нет
6. В чём заключается важнейшая
задача семьи?
А.    развитие
интеллектуальных качеств супругов на благо общества;
Б.
рождение и воспитание детей;
В.     рождение
детей;
Г.      развитие
духовных качеств супругов
7.  Дополните предложение.
Боевые традиции – это…
А.    система
межличностных отношений в воинских коллективах;
Б.
народные обычаи, перенесённые в сферу военных отношений;
В.     исторически
сложившиеся в армии и на флоте и передающиеся из поколения в поколение правила,
обычаи и нормы поведения военнослужащих, связанные с выполнением боевых задач и
несением воинской службы;
Г.      исторически
сложившиеся в армии и на флоте и передающиеся из поколения в поколение уставные
и неуставные взаимоотношения.
8. В каком возрасте осуществляется
первоначальная постановка на воинский учёт граждан мужского пола?
А.    15лет
Б.
16 лет
В.     17
лет
Г.      14
лет
9. Могут ли Вооруженные Силы
Российской Федерации привлекаться к борьбе с терроризмом?
А.    да
Б.      нет
10. Выберите правильный ответ.
А.    Подготовка
военнослужащих ВС РФ для службы в миротворческом контингенте осуществляется во
всех частях и соединениях
Б.      Подготовка
военнослужащих ВС РФ для службы в миротворческом контингенте осуществляется в
одной отдельной мотострелковой бригаде
11. На решение какой главной
задачи направлена деятельность человека при вынужденной автономии?
А.    на возвращение к
людям и привычной жизни
Б.
на получение новых острых ощущений
В.     на
организацию активного отдыха на природе
Г.      на
достижение новых спортивных достижений в ориентировании на местности
12. Порядок действий в различных
аварийных ситуациях в условиях природной среды отличается друг от друга и
зависит от конкретной обстановки. Из приведенных ниже случаев выберите те,
когда командир группы должен принять решение об уходе с места аварии:
А.    группа не может
быть обнаружена спасателями из-за окружающей ее густой растительности, возникла
непосредственная угроза жизни людей
Б.
направление на ближайший населенный пункт и его удаление неизвестны
В.     место
происшествия точно не определено, местность незнакомая и труднопроходимая
Г.      точно
неизвестно местонахождение спасателей и состояние здоровья людей не позволяет
преодолеть расстояние до населенного пункта
13. Как следует вести себя в
толпе:
А.    оказавшись в
толпе (захвачены толпой), постарайтесь держаться подальше от её центра,
Б.
если вас задерживают сотрудники полиции — доказывайте на месте вашу
невиновность и непричастность
В.     при
возникновении беспорядков надо избавиться от галстука, шарфа
Г.      держитесь
подальше от агрессивно, экспрессивно настроенных людей;
14. Какие подразделения включены в
состав группировки сил и средств контртеррористической операции?
А.    Вооружённые Силы
Российской Федерации,
Б.
МВД России,
В.     МЧС
России,
Г.      Министерство
образования Р.Ф.
15. Назовите орган управления или
структурное подразделение министерств и ведомств РФ, задача которого-
предупреждение, выявление и пресечение террористической деятельности с
корыстными целями:
А.    Министерство
внутренних дел РФ
Б.
Служба внешней разведки РФ
В.     Федеральная
служба безопасности РФ
Г.      Министерство
обороны РФ
16. В состав МЧС России входят:
А.    Федеральная
государственная противопожарная служба;
Б.
Государственная инспекция по маломерным судам;
В.     региональные
центры по чрезвычайным ситуациям
Г.
все перечисленное

Часть 2
17. Перечислите страны в которых
Миротворческие силы Российской Федерации выполняли задачи по поддержанию мира и
безопасности
18. В чем заключаются основные
задачи Вооруженных Сил Российской Федерации
19. Назовите основные источники
угроз национальной безопасности Российской Федерации:

Итоговый зачет по ОБЖ за курс 11 класса
Инструкция для обучающихся
Задание с
выбором ответа №№ 1-16 считается выполненным, если выбранная буква совпадает с
верным ответом, оценивается в 1 балл.
Максимальный
балл за каждое задание с развернутым ответом № 17-19  - 2 балла.
Максимальный
балл за выполнение работы – 22. На основе баллов, выставленных за выполнение
всех заданий зачетной работы, подсчитывается первичный балл, который
переводится в отметку по пятибалльной шкале.
Схема перевода
суммарного первичного балла за выполнение всех заданий зачетной работы в
отметку по пятибалльной шкале

Первичный балл

22
  - 19

18
  - 16

15
  - 12

11
  и менее

Отметка

5

4

3

2

Вариант-2
Часть1
1. Укажите очередность оказания
первой помощи при радиационном поражении:
А.    остановить
наружное кровотечение, оказать помощь при асфиксии (удушье), предупредить
болевой шок, провести иммобилизацию (наложить шину, перевязать раны).
Б.
укрыть пострадавших в защитных сооружениях
В.     провести
частичную санитарную обработку и частичную дезактивацию (очищение) одежды и
обуви;
2. Что следует делать
пострадавшему при отравлении таблетированными медикаментами и наркотическими
веществами:
А.    промыть желудок
раствором марганцовки
Б.
принять активированный уголь
В.     выпить
чай
Г.      уложить
больного спать
3. «Золотой час» — это:
А.    Время с момента
получения травмы до поступления в больницу.
Б.
Время с начала оказания помощи до поступления в больницу
В.     Время
выписки из больницы
4. Что значит рационально
питаться?
А.    получать
питательные вещества с пищей в достаточном количестве и сочетании
Б.
питаться одной из групп продуктов (монодиета)
В.     питаться
в фастфудах
Г.      питаться
1 раз в день, но плотно.
5. Спасающий должен спросить
разрешение у пострадавшего на его осмотр, если тот адекватен и находится в
сознании.
А.    да
Б.      нет
6. Кризис современной семьи
вызван:
А.    увеличением
рождаемости
Б.
отсутствием равноправия мужчин и женщин
В.     возрастанием
трудовой занятости женщин вне дома
Г.      различием
политических взглядов супругов
7. Год образования Вооружённых Сил
Российской Федерации:
А.    1917
Б.
1941
В.     1992
Г.      1945
8. Какой документ регламентирует
жизнь, быт и деятельность военнослужащих?
А.    Конституция РФ
Б.
Воинский Устав
В.     Военная
присяга
Г.      Ф.З.
«Об обороне»
9. Согласно какому закону
Вооруженные Силы Российской Федерации могут применяться для пресечения полетов
воздушных судов, используемых для совершения террористического акта либо
захваченных террористами?
А.    согласно
Федеральному закону «О противодействии терроризму»
Б.
согласно уголовному кодексу РФ
В.     согласно
положению о применении оружия
10. Комбатант — это термин,
означающий в международном праве:
А.    лицо, входящее в
состав вооруженных сил и непосредственно участвующее в военных действиях.
Б.
лицо, не входящее в состав вооруженных сил и непосредственно участвующее
в военных действиях.
В.     лицо,
входящее в состав вооруженных сил но не участвующее в военных действиях.
11. Из перечисленных ниже причин
выберите те, которые являются причинами вынужденного автономного существования
в природных условиях:
А.    потеря части
продуктов питания, потеря компаса
Б.
несвоевременная регистрация туристической группы перед выходом на
маршрут
В.     потеря
ориентировки на местности во время похода, авария транспортных средств в
условиях природной среды
Г.      плохие
погодные условия на маршруте движения
12. Во время движения группы в
грозу рядом ударила молния, один человек упал. При осмотре вы заметили на его
теле обширные красные полосы и явное отсутствие признаков жизни. Каковы ваши
действия?
А.    немедленно
сделать пострадавшему искусственное дыхание
Б.
закопать его по шею в землю для отвода электрического тока
В.     растереть
спиртом пораженные участки тела
Г.      не
трогать пострадавшего, пока он сам не придет в сознание
13. Что не следует делать в
экстремальной ситуации?
А.    Немедленно
сообщите в полицию о подозрительном предмете.
Б.
Откройте сами пакет или подозрительный предмет и посмотрите содержимое
В.     Если
вас захватили в заложники, не подвергайте себя риску, старайтесь не привлекать
внимания преступников, не вызывайте у них агрессии.
Г.      Если
произошёл взрыв, осмотритесь, не трогайте руками повреждённые конструкции и
провода.
14. Национальный
антитеррористический комитет занимается:
А.    устранением
последствий ЧС;
Б.
координацией органов исполнительной власти РФ и органов местного
самоуправления по противодействию терроризму;
В.     изданием
законов, которые описывают меры наказания за терроризм;
Г.      ведением
уголовных дел террористов.
15. В какой стране впервые
появилось понятие "терроризм"?
А.    Великобритания
Б.
Франция
В.     США
Г.      Ирак
16. Какие подразделения не входят
в состав МЧС?
А.    Государственная
противопожарная служба.
Б.
Войска ПВО.
В.     Войска
гражданской обороны.
Г.      региональные
центры по чрезвычайным ситуациям

Часть 2
17. Дать понятие термина
«Гуманитарная катастрофа».
18. Для чего предназначены Войска
национальной гвардии?
19. Какие основные вопросы
раскрывает стратегия национальной безопасности Российской Федерации?

file_name: итоговый зачет по ОБЖ (ФГОС) 12кл -.docx

alt: Казенное общеобразовательное учреждение

alt: Проверяемые умения и виды деятельности

alt: Итоговый зачет по ОБЖ за курс 11 класса

alt: А. исторически сложившиеся в армии и на флоте и передающиеся из поколения в поколение уставные и неуставные взаимоотношения

alt: А. все перечисленное

alt: Итоговый зачет по ОБЖ за курс 11 класса

alt: Согласно какому закону Вооруженные

intro: КИМ по ОБЖ для обучающихся (очно-заочной)школы закрытого типа. Итоговый зачет соответствует 11 классу общеобразовательной школы.

title: Итоговый зачет по ОБЖ для 12 класса