extracted_text:
Государственное
бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
Краснодарского края
«ЕЙСКИЙ ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

«Разноуровневые задания на уроках в
начальной школе»

СТУДЕНТКИ ОТДЕЛЕНИЯ ШКОЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ И ПРИКЛАДНОЙ ИНФОРМАТИКИ
Специальность 44.02.02 Преподавание в
начальных классах
ГРУППА Ш-42
Костырина Ксения Викторовна

Преподаватель: Карасёва Л.П..

Ейск,2020г.
Введение
В классе дети с разными интеллектуальными
возможностями и психическими особенностями. Чаще всего в своей работе мы ведем
обучение, ориентируясь на «среднего» ученика и сильные ученики вынуждены
работать не в полную силу. Очень часто можно услышать на уроке: «А что ещё
решать?».
В своей работе в основном опираюсь  на учебники,
но для более способных включаю в урок дополнительный материал, как
теоретического, так и практического характера.
Разноуровневые
задания можно использовать на разных этапах работы: при изучении нового материала;
при учете знаний на уроке; текущая проверка усвоения пройденного материала;
самостоятельные и контрольные работы; организация работы над ошибками; уроки
закрепления; дифференцированная домашняя работа.

ОКРУЖАЮЩИЙ
МИР
Задания
для учащихся имеющих трудности в обучении
Раздел: «Человек и природа»
1 задание
1карточка (первый уровень)
Соедини
животное и детеныша.
2 карточка (второй уровень)
Напиши «папу
и маму» детеныша.
3 карточка (третий уровень)
Вставь в
таблицу пропущенные фазы развития животных. (Приложение 1)
2 задание
Сопоставьте картинку и подходящее к ней слово, раскрасьте их одним
цветом. Цвета в названиях повторяться не должны.
(Приложение
2)
Дуб, клён, ясень, берёза.

Задание 3
Задание. К
какой группе растений относятся слова второго столбика (соедини стрелками).

ДЕРЕВЬЯ
КУСТАРНИКИ
ТРАВЫ

Сосна
Репейник
Калина
Пырей
Ива
Орешник
Цикорий

Задание 4
Рассмотри схему. Объясни движение Луны? Всегда ли она на небе выглядит
одинаково? Как ты понимаешь слово «месяц». Изобрази это в виде рисунка. (Приложение
3)
Задание 5
С помощью атласа-определителя узнай, как окрашены цветки этих растений.
Раскрась их. (Приложение 4)
Задание 6
Карточка с заданиями. (Приложение 5

Приложения
Приложение
1
1.
2.

3.

Приложение 2

Приложение
3                                   Приложение 4

Приложение 5.

Задания для сильных
обучающихся
Раздел:
«Человек и природа»
1
задание
Кто
изображен на картинке? Дайте два варианта ответа. (Приложение 1)
2
задание
Разгадай
ребус и составь цепь питания с этим животным. (Приложение 2)
3
задание
 Подумай
и ответь.
Лабораторная
мышь, которая съела экспериментальную таблетку и стала невидимой, сбежала из
клетки. Учёные знают, что она все ещё в лаборатории, но как её обнаружить?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4
задание
Рассели
грибы по месту их жительства (имей в виду, что некоторые грибы можно встретить
в разных лесах):

     Белый гриб, маслята, подберезовик, рыжик, подосиновик,
волнушка розовая, лисичка настоящая, опята осенние, строчки, сморчки.

Березовый
  лес

Сосновый
  лес

5
задание
Узнай
по описанию.
1.
Растут грибы гнездами, иногда по нескольку десятков штук, и всегда встречаются
лишь на пнях или корнях деревьев. Собирать их можно осенью. Шляпка у этих
грибов светло-коричневая, с мелкими чешуйками. Ножка тонкая, с белой пленкой.
Какие это грибы?__________________________________
2.
Небольшая птичка. На голове у нее черная шапочка и такого же цвета галстучек.
Спинка серенькая, крылышки и хвост коричневые, а брюшко белое. Длинный темный
хвост птички все время покачивается. Кажется, что она испугалась чего-то.
Это_____________________________________
3.
Гирлянды маленьких колокольчиков висят весной между большими остроконечными
листьями. Это_____________________________________

МАТЕМАТИКА
УМК:
Школа России
Класс:
3
часть 1
Тема:
Числа
от 1 до 100. Сложение и вычитание (продолжение)
Для
слабых учащихся
1.
Найди значение каждого выражения:
44-4
=         51+6 =         32-8=
20+4=
70-30=          32+7=
2.
Составь верные равенства, используя выражения:
40-8
26+4     23+7      30+2
3.
Реши задачу:
У
Коли было 5р. и 2р. Он купил ручку за 3р. Сколько денег осталось у Коли?
4.
Поставь знак: <,  > или =
8дм
79см                    1см 6мм     16мм
5.
Красная лента короче синей, а синяя лента короче белой. Какая лента самая
длинная?

УМК:
Школа России
Класс:
3
часть 1
Тема:
Числа
от 1 до 100. Сложение и вычитание (продолжение)
                     Для
сильных учащихся
1.
Вычисли:
65+9+5
36+8+12     20+27+3+30
76+8+4
47+6+24     50+19+1+20
2.
Составь верные равенства, используя выражения:
 (8+1)+9
26+4    23+7    8+(1+9)
3.
Реши задачу:
Школьники
пропололи 8 грядок моркови, свеклы на 3 грядки меньше. Сколько грядок свеклы
они пропололи? Сколько всего грядок пропололи школьники?
4.
Поставь знак: <,  > или =
3дм
8см    40 с     2м 1дм      1м 2дм
5.
Начерти ломаную из трёх звеньев так, чтобы длина каждого звена была равна 6см.
Узнай длину ломаной.

РУССКИЙ ЯЗЫК
Задания для сильных обучающихся
Задание
1.
Вставь пропущенные буквы, подбери проверочное слово.
Шу
. ка — шубы, ве . ка — . . , ря . — . . , ла . ки — . . . , зага . ка — . . . ,
ша . ка — . . . , варе . ки - . . .
Задание
2.
Подбери к данным словам антонимы и определи род.
 Правда
ночь  шум  доброта
2.
Подбери к данным словам синонимы.
 врач
неправда  булка
3.
Укажи род и число нарицательных существительных.

Россия – огромная страна. На юге цветут пальмы. Есть в России реки, моря, горы,
озера. В горах – металл, руда, уголь, газ.
Задание
3.
Напиши
противоположные по слыслу слова.
Взлетать
-----................ . Зажигать -------................ .
Выходить
---- ............... . Разрешать-----................ .
Включать-----...............
. Вспоминать -----............. .
Встречать
-----............. . Белеть --------....................
Задание
4.
В словосочетаниях причудливый сад,
роскошным выглядел. Подчеркни эпитеты (слова в переносном значении).
Задание
5.
Определи,
какие значения имеют словосочетания с прилагательными « мелкий» ( покажи ответ
стрелочками). Допиши окончания. 1. Мелк… душа 2. Мелк… деньги 1) незначимый по
величине 3. Мелк… тарелка 4. Мелк… озеро 2) неглубокий 5. Мелк… поступок 3)
ничтожный, плохой 6. Мелк… буква

Для слабоуспевающих
учеников
Задание 1 «Согласные буквы»
Отметь
знаком «+» слова, которые начинаются с согласной буквы.
ветер
одежда
пальто
ягода
урожай
лопата
медведица
тетрадь
обед
Задание 2 «Согласные и
гласные буквы»
Написать
слова в два столбика: в первый – с [й] на конце, во второй - [й] в середине.
Май,
лейка, попугай, лужайка, война, герой, сарай, зайка, майка, сырой, урожай,
трамвай, стройка, густой, змейка.
Задание 3 «Слог. Слово».
Прочитай
слова.
Школа,
стол, сон, лисица, кукушка, кот, якорь, лето, снежинка
Перепиши
слова в следующем порядке:
Слова,
которые состоят из 1
слога:_________________________________________________________________________________
Слова,
которые состоят из 2
слогов:________________________________________________________________________________
Слова,
которые состоят из 3
слогов:________________________________________________________________________________

Задание 4 «Перенос слов»
Отметь
знаком «+» слова, которые верно разделены на слоги.
сара-й
по-пу-гай
мой-те
по-йте
зме-я
сво-й
о-зе-ро
зве-ри
б-рат
к-ни-га
пе-нал
Задание 5  «Согласные и
гласные буквы»
Написать
названия птиц и зверей в два столбика, и определить с какого звука, согласного
или гласного начинаются слова.
Утка,
ёж, воробей, лев, кукушка, рысь, кулик, ягнёнок, свинья, сорока.

Список источников
1.     https://kopilkaurokov.ru/nachalniyeklassi/presentacii/diffierientsirovannyie-razvivaiushchiie-zanimatiel-nyie-zadaniia-po-okruzhaiushchiemu-miru
2.     https://infourok.ru/sbornik-uchebnih-tipovih-zadaniy-po-okruzhayuschemu-miru-2414245.html
3.     https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2016/02/05/differentsirovannyy-podhod-v-obuchenii-na-urokah

4.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: «Разноуровневые задания на уроках в начальной школе».docx

alt: Рассмотри схему. Объясни движение

alt: Приложения Приложение 1 1. 2

alt: Приложение 3

alt: Задания для сильных обучающихся

alt: МАТЕМАТИКА УМК: Школа России

alt: УМК: Школа России Класс: 3 часть 1

alt: Для слабоуспевающих учеников

title: "Разноуровневые задания на уроках в начальной школе"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Змеиногорская средняя школа №3»
Змеиногорского района Алтайского края
КОНСУЛЬТАТИВНЫЙ ПУНКТ

Составитель:
Педагог-психолог
Стрельцова
А.Н.

г. Змеиногорск
2022

«Руки дают человеку голову,
затем поумневшая голова учит руки,
а умелые руки снова
способствуют развитию мозга».

В настоящее время всё чаще наблюдается негативная тенденция, которая
показывает увеличение количества детей с различными  нарушениями. Это связано,
в первую очередь, с тем, что в век развития компьютеризации и интернета, люди
практически перестали читать, разговаривать, писать письма. И как следствие,
эти, так необходимые навыки, не прививаются и детям.

Еще Сухомлинский сказал: «Ум ребенка находиться на кончиках его
пальцев». Дело в том, что на кистях рук имеются точки и зоны, которые связаны с
различными зонами головного мозга человека. Идущие в кору головного мозга
нервные импульсы от пальцев рук « тревожат» расположенные по соседству речевые
зоны, стимулируя их активную деятельность. Поэтому, развивая мелкую моторику,
мы развиваем речь ребенка.

Определив проблему, которая присутствовала у наших
 воспитанников, я начала подбирать пути ее решения. Детям дошкольного возраста
наиболее доступна изобразительная деятельность, поскольку через рисование  они
познают окружающий мир. Поэтому я решила, что именно изобразительная
деятельность поможет мне развить мелкую моторику кистей рук в интересной
игровой форме с использованием различных материалов для творчества детей.

Для развития творческих способностей, как
педагогами, так и родителями можно использовать книги серии «рисуем пальчиками»
В. Костиной и Е. Потаповой.

Все мы знаем, что рисование – одно из самых больших удовольствий для
ребёнка. В рисовании раскрывается его внутренний мир. Ведь рисуя, ребёнок
отражает не только то, что видит вокруг, но и проявляет собственную фантазию.
Работая с детьми по данной теме, я пришла к выводу, что ребёнку нужен тот
результат, который вызывает у него радость, изумление, удивление. Нетрадиционные
техники рисования – это толчок к развитию воображения, творческих способностей,
проявлению самостоятельности, инициативы, выражении индивидуальности, а также –
это незабываемые положительные эмоции.

file_name: мастер кконсультацияразвитие мелкой моторики и творческих способностей.docx

intro:
Наукой доказано, что одним из показателей нормального физического и нервно - психического развития ребенка является развитие руки, ручных умений, или, как принято говорить, мелкой моторики. По умелости детских рук специалисты на основе современных исследований делают вывод об особенностях развития центральной нервной системы и головного мозга.
Наверное, мало кто из родителей, а тем более из педагогов, работающих с дошкольниками, не слышал о необходимости развития у детей мелкой моторики рук, о взаимосвязи ее с речью детей. Что же такое мелкая моторика? Физиологи под этим выражением подразумевают движение мелких мышц кистей рук.

психологическая работа

group: Педагогика

tags: Наукой доказано

tags: как принято говорить

tags: ручных умений

tags: а тем более из педагогов

tags: работающих с дошкольниками

tags: мало кто из родителей

title: Консультация для родителей «Развитие мелкой моторики и творческих способностей»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Приволенская средняя школа
(МБОУ Приволенская СШ)

«ПРИНЯТО»
на
  педагогическом совете
МБОУ
  Приволенской СШ

Протокол
  №_____________ от

«____»__________________
  20___ г.

«УТВЕРЖДАЮ»
Директор
МБОУ Приволенской СШ

________________________
В.А. Макаринский
«____»________________
  20___ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет
(курс): математика

Уровень
образования, класс:
начальное основное общее (базовый), 3 класс

Система
оценивания: пятибальная

Количество
часов:
133

Учитель: Гапонова Марина
Геннадьевна

УМК:«ШколаРоссии»Моро М.И. Математика: учебник для 3 класса: в 2 частях
/ М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2016
Моро
М.И. Тетрадь по математике для 3 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова.
– М.: Просвещение, 2020

2021-2022 г.
Рабочая
программа по математике для 3  класса
Настоящая
программа разработана в связи с увеличением объёма часов на 1 час на математику
в учебном плане школы и является программой стандартного уровня обучения.
Настоящая
программа «Математика» составлена в соответствии с требованиями
государственного образовательного стандарта начального образования на основании
традиционной программы по математике для 3 класса, авторы М.И.Моро,
М.А.Бантова, Т.В.Бельтюкова, С.В.Степанова, С.И.Волкова;
«Школа
России», Концепция и программы для нач. кл. в 2 ч. Ч.1/[М. А. Бантова, Г. В.
Бельтюкова, С. И. Волкова и др.]. – 3-е изд. - М.: Просвещение, 2008, которая
имеет гриф «Рекомендовано» Министерством образования Российской Федерации и
учебника  по математике 3 кл. в двух частях,  М. И. Моро, М. И. Бантова и др.;
М.: Просвещение, 2011 г., который рекомендован Министерством образования
Российской Федерации  и обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания
образования.
УМК: «Школа России» Моро М.И. Математика: учебник для 3 класса: в 2 частях
/ М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2018
Моро
М.И. Тетрадь по математике для 3 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова.
– М.: Просвещение, 2018

1.
  Планируемые
результаты освоения учебного предмета

В данную рабочую программу не внесены какие либо изменения, т.к., учитывая
ученический состав класса, считаю программу насыщенной и полностью
сбалансированной.

Уровень изучения учебного материала базисный.
Цель
изучения предмета на конкретной ступени образования для формирования:
·
личностных
универсальных учебных действий (УУД):
образного
и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков,
необходимых для успешного решения учебных и практических задач; закладывание
основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о
математике;
2.
регулятивных УУД:
воспитание
интереса к математике, стремление использовать математические знания в
повседневной жизни.
Создание
условий для восприятия осознанных, прочных математических умений.
3.
познавательных УУД:
Развитие образного и
логического мышления, воображения. Формирование предметных умений, необходимых
для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования.
Воспитания интереса к математике, стремления использовать математические умения
в повседневной жизни.
4.комуникативных
УУД:
Организацию
систематической работы на уроках математики, направленной на развитие не только
логического, но и творческого математического мышления. Важнейшее значение при
этом придаётся постоянному использованию сопоставления, сравнения,
противопоставления, аналитико-синтетической деятельности учеников.
.
Контрольные работы –12. в соответствии с учебным планом 2
М.:
Просвещение, 2011 г., который рекомендован Министерством образования Российской
Федерации  и обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания
образования.

Настоящая программа составлена на 170 часов (34 недели) и рассчитана на 2012/2013
учебный год.
Данный
курс преследует цель – создание прочной основы для дальнейшего обучения
математике.
В
ходе её достижения решаются следующие задачи:
-
формирование у школьников пространственных представлений;
-ознакомление
с некоторыми свойствами геометрических фигур;
-развитие
абстрактного мышления;
-формирование
осознанных и прочных навыков вычислений;
-осознание
тех вещей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями, развитие умения
сопоставлять, сравнивать, противопоставлять связанные между собой понятия,
действия и задачи, выяснять сходства и различия в рассматриваемых фактах.
2.  Содержания учебного предмета
В
курсе освещены следующие разделы:
·
Числа
от 1 до 100
·
Числа
от 100 до 1000
·
Итоговое
повторение
 Особенность
изучаемого курса состоит в том, что курс интегрированный: в нем объединены
арифметический, алгебраический и геометрический материалы. При этом основу
начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех
арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их
свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение
приемов устных и письменных вычислений.
Важное
место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением.
Курс
предполагает формирование у детей пространственных представлений, ознакомление
учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с
простейшими чертежными и измерительными приборами.
Программа
предусматривает раскрытие взаимосвязи между компонентами и результатами
действий. Особое значение, придается постоянному использованию сопоставления,
сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач,
выяснению сходства и различия в рассматриваемых фактах.
Концентрическое
построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел,
позволяет соблюсти необходимую постепенность в нарастании трудности учебного
материала.
Особенностью
организации учебного процесса по данному курсу является – учет возрастных особенностей
слабовидящих обучающихся, органическое сочетание обучения и воспитания,
усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей-инвалидов по
зрению, практическая направленность преподавания, выработка необходимых
навыков.
Центральной задачей
при изучении этих тем является изучение внетабличного умножения и деления.
Перед
изучением внетабличного умножения и деления дети знакомятся с разными способами
умножения или деления суммы на число (в случае, когда каждое число-слагаемое
делится на это число).
Наряду
с устными приёмами в программе уделяется большое внимание обучению детей
письменным вычислениям.
При
обучении математике важно научить детей самостоятельно находить пути решения
предлагаемых программой задач, применять простейшие общие подходы к их решению.
Важным
понятием курса является понятие величины. Рассматриваются соотношения между
единицами каждой величины. Программой предусмотрено также изучение сложения и
вычитания величин, выраженных в одних и тех же единицах (длины, массы, времени
и др.), умножение и деление значений величины на однозначное число.
Геометрический
материал предусмотрен программой для каждого класса. При формировании
представлений о фигурах большое значение придаётся выполнению практических
упражнений, связанных с построением, вычерчиванием фигур, с рассмотрением
некоторых свойств изучаемых фигур. В III
классе решаются задачи на нахождение периметра многоугольника и площади
прямоугольника (квадрата). Нахождение площади прямоугольника (квадрата)
связывается с изучением умножения, задача нахождения стороны прямоугольника
(квадрата) по его площади – с изучением деления.
В
теме «Числа от 1 до 100» программой предусмотрено решение уравнений  на основе
знаний взаимосвязей между компонентами и результатами действий.
При
обучении математике важное значение имеет индивидуальный подход к обучающимся.
Целесообразно подбирать для каждого ученика задания в соответствии с его
интересами и возможностями. На первых порах обучения важное значение имеет
игровая деятельность детей на уроках математики.
Контроль
достижения учениками уровня государственного стандарта осуществляется в
следующих формах: текущий и итоговый контроль.
Программа
позволяет детям с дефектами зрения освоить курс математики 3 класса в полном
объеме.
Виды
контроля:
ФО — фронтальный опрос.
ИРД — индивидуальная работа
у доски.
ИРК — индивидуальная работа
по карточкам.
СР —
самостоятельная работа.
ПР —
проверочная работа.
МД —
математический диктант.

Виды работ

I

II

III

IV

Год

Контрольная работа

3

2

3

2

10

Проверочный тест

4

4

3

2

13

Тематический
план

Название
  раздела примерной программы

Кол-во
  часов примерной программы

Числа
  от 1 до 100
Табличное
  умножение и деление

Внетабличное
  умножение и деление

84
  ч
56
  ч

28
  ч

Числа
  от 1 до 1000
Нумерация

Арифметические
  действия

46
  ч
12
  ч
34
  ч

Итоговое
  повторение

3
  ч

Всего
  часов

133
  ч

file_name: Рабочая программа. Математика 3 кл.doc

alt: Виды контроля: ФО — фронтальный опрос

математика

group: Дисциплины

tags: Рабочая программа. Математика. 3 класс. УМК Школа Росии

title: Рабочая программа по математике 3 класс. УМК "Школа России"


extracted_text:
Все начинается со школьного звонка.

(песня
под гитару с выходом одиннадцатиклассников)
Все
начинается со школьного звонка.
В далекий путь отчаливают парты.
Там, впереди, покруче будут старты
И посерьезней будут, а пока…
Диктовки и задачи,
Удачи, неудачи,
Параграфы, глаголы
И древние века!
То слово не склоняется,
То Волга потеряется…
Все это начинается
Со школьного звонка.

Все начинается со школьного звонка:
Дорога к звездам!
Тайны океана! Все это будет, поздно или рано.
Все впереди, ребята, а пока…

Аноды и катоды,
Суворова походы,
Сражения, спряжения,
Движение песка…
Пример не вспоминается!
Ответ не получается!
Все это начинается Со школьного звонка.

Все начинается со школьного звонка:
Мечта, наука, дружба — что хотите!
На что уж много знает ваш учитель,
Но ведь и он зубрил наверняка:
Склонения, биномы,
Амебы, аксиомы,
И перпендикуляры!
И крылья мотылька!
В поход ходил с вожатыми,
В лапту играл с ребятами —
Все начинал когда-то
Со школьного звонка.

Все начинается со школьного звонка:
И первый друг, и первые страницы,
Отрядный сбор, сражения «Зарницы»
И в мастерской гудение станка.
От школьного порога
Дорог уходит много —
На стройки, на заводы,
В полет под облака!
Во что бы то ни стало
И ты пройдешь немало —
От самого начала,
От школьного звонка!

–
Привет
–Привет!
-      Как
Быстро пролетело время за плечами целых 10 лет школы
-      Да
как же быстро летит время,  даже не заметила, как стала выпускницей
-      А
это грустно, но сегодня мы хотим провести праздник не для себя, а для маленьких
первоклассников, для которых этот год первый на пути по дороге знаний.
-      Эта
школа станет им родным домом, как и для нас.
-      Смотрите,
а вот и они стоят бедненькие, волнуются. Давайте расскажем им, что  такое наша
школа
-      –
Это большая семья, где каждый поможет, поддержит, придет на помощь
-      И
как же здорово учиться в нашей школе!
(Выпускники
берут первоклассников за руки и сажают за парты)
-      10
лет назад мы тоже пришли маленькими в эту школу
-      Я
несла огромный букет астр  и на голове у меня были два больших банта
-      А
я шёл и боялся ведь школа -  это было первое моё испытание, где я начал учиться
-      Ребята
а вы боитесь?
-      За
10 лет школа нам стала нам вторым родным домом и как в каждом доме в нашей
школе есть свои традиции
-      Школа
это там где объяснят, что такое патриотизм и любовь к Родине, и как настоящие
патриоты своей Родины, все мероприятия начинаются с гимна что говорит о любви к
нашей родине.  Во время гимна все встают и тихо слушают гимн А кто знает слова
даже подпевают
-
(
звучит гимн)
Россия — священная наша
держава,
Россия — любимая наша страна.
Могучая воля, великая слава —
Твоё достоянье на все времена!

Славься, Отечество наше
свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!

-      В
школе самый главный человек это директор к нему можно обратиться с любым
вопросом и она всегда поможет, сейчас слова для поздравления мы предоставляем
Раневой Надежде Андреевне
-      На
мероприятии часто приезжают гости, которые тоже нас поздравляют и говорят
напутственные слова поэтому слово предоставляется начальнику отдела образования
администрации  Земетчинского района Доронцевой Татьяне Николаевне....
-      Нашим
постоянным гостем является глава Юрсовской администрации, которая приготовила
для вас свои поздравления. Елена Алексеевна, вам слово.
-      Как
же без учёбы, зачëтов, контрольных, ВПР, олимпиад, которые, происходят
весь учебный год? В школе и за это у нас отвечает завуч по учебной работе
Лизунова Анна Ильинична сейчас она нам расскажет, как прошёл год и что мы
ожидаем от нового учебного года
-      В
школе мы много поём, танцуем,  рассказываем стихи и всё это выполняет завуч по
воспитательной работе, которая делает жизнь школьников намного интереснее и
сейчас Суркова Тамара  Рональдовна расскажет, чего достигли и к чему будем
стремиться.
-      А
ещё в школе трудятся наши замечательные педагоги, которые дают нам знания,
заставляя даже лодырей грызть гранит науки.
Ради этого стоит нам жить

В жизни дело у каждого есть,
И профессий прекрасных не счесть.
Кто-то крут и богат, ну и пусть!
Я учитель и этим горжусь.

Припев. Это мы зажигаем сердца,
Это мы вам верны до конца.
Это мы учим крепко дружить.
Ради этого стоит нам жить!

День за днем через ветер и снег,
Новый век ускоряет разбег.
Ритмы жизни звучат все быстрей,
Мы работой гордимся своей!

Припев.

Мы еще всем докажем не раз
То, что тихий уют не для нас.
Нам знакомы паденья и взлет,
Но учитель лишь школой живет!

Припев.

-      Именно
нашим учителям хочется говорить слова благодарности,
-      Признавать
их труд
-      Ведь
именно они дают путевку в жизнь
-      Возлагают
на нас надежды
-      И
радуются за нас каждому нашему успеху

(цветы
учителям)

-      А
еще в школе трудятся те, кто делают нашу жизнь в школе уютнее и светлее,
-      Они
кормят нас вкусными обедами и следят за чистотой в школе –
-      Это
наши повара и технические работники

-      Ребята,
а кто из вас готовился к школе, и знает буквы и умеет читать и считать?
-      А
давайте поиграем и  мы проверим, с какими знаниями вы пришли в школу.
-      Любите
загадки? Тогда слушайте и отгадывайте …

Учит читать тебя
и меня,
От буквы А и до
буквы Я,
Не атлас он, и
не словарь,
Друг
первоклассника…(букварь)

Учебник,
дневник, карандаш и точилку,
Ты с вечера сам
собери и проверь.
Ты в школу
собрался, а не на рыбалку,
А там тебе будет
нужен… (портфель.)

Буква первая, друзья,
В алфавите — это...

Если букву потерять,
Гусь не сможет гоготать,
Гавкать пёс цепной не сможет.
Что за буква? Кто поможет?

Яблочко растёт на ветке,
Его любят наши детки.
Яблочко люблю и я -
С ним запомню букву ...

Колотил да колотил
По тарелке носом –
Ничего не проглотил
И остался с носом… (“Лиса и журавль)

- А дорога – далека,
А корзина – нелегка,
Сесть бы на пенек,
Съесть бы пирожок… (“Маша и медведь)

В школе надо не лениться:
Рисовать, писать, учиться,
На уроках отвечать
И в дневник поставят...

-      Оказывается
наши первоклассники всё знаю и  уже готовы учиться, но они же тоже старались и
что-то приготовили сегодня к нашему празднику давайте послушаем их стихи
Мы
приветствуем всех вас!
Посмотрите вы на нас.
- Мы стояли, долго ждали и
обдумывали речь.
Наконец нам слово дали-
Прям,
гора свалилась с плеч.

1 ребенок: Мы теперь большими стали,
Детский сад закрыт для нас.
Ранцы мы с утра собрали,
Поступаем в 1 класс!

2 ребенок: Не волнуйтесь папы, мамы,
Мы уже не малыши!
Мы все школьниками стали,
Нас поздравьте от души!

3 ребенок: Будем в школе мы учиться,
И умнеть день ото дня.
Будут каждый день гордиться
Нами все учителя.

4 ребенок: Мы прославим эту школу
Добрыми делами.
Будете и вы гордиться,
Что учились с нами!

5 ребенок: Мы пришли сюда, ребята,
Чтоб отличниками быть.
И в учебе и в труде
Нашей Родине служить!

6 ребенок: Нами все вы полюбуйтесь
И запомните вы нас.
Обещаем самым лучшим
Будет в школе…

Все: Первый класс!
-
-      Но
сегодня ребята мы вам расскажем ещё от тех кто пришёл ступень обучения это четвероклассники,
которые в этом году стали пятиклассниками в том году они дистанционно закончили
четвёртый класс и даже не смогли провести свой выпускной в начальной школе им
обидно немножко но их учитель начальной школы всегда рядом и они всегда могут к
нему прийти, а хотите мы откроем вам секрет?
-      Ваш
первый учитель, является учителем не только пятиклассников, но и
семиклассников, и наших выпускников: девятиклассников и нас  –
одиннадцатиклассников! Так что не обижайте её!?
-      В
школе очень много ребят, которые с нетерпением ждали сегодняшней встречи, поэтому
наши первоклассники будут себя чувствовать не так растерянно ведь их всегда
могут подержать старшие друзья.
(танец
первоклассников и одиннадцатиклассников)
·
Ребята, вы поняли, что такое
школа???
·
Что же вы нам пообещаете?
·
Хорошо учиться
·
Быть самым активным классом в
школе
·
Слушаться Татьяну Александровну и
её не обижать
·
Ну одним словом, быть
·
Хором: ЛУЧШИМИ!!!
·
УРА, они всё правильно поняли!
·
Ну, а сейчас по традиции прозвучит
ваш первый звонок, на ваш первый урок, а дадут его ….

file_name: 1 сентября.doc

alt: Все начинается со школьного звонка

alt: Нашим постоянным гостем является глава

alt: В школе очень много ребят, которые с нетерпением ждали сегодняшней встречи, поэтому наши первоклассники будут себя чувствовать не так растерянно ведь их всегда могут подержать…

intro:
Мероприятие посвящено "Дню Знания", рассчитано на то что одиннадцатиклассники знакомят первоклассников с обычаями и традициями школы. Мероприятие можно взять за основу в большой школе, а для маленькой - это готовый сценарий, бери и проводи.

В мероприятии задействованы учителя, которые рассказывают о выборе своей профессии через песню, хотя основное внимание все мероприятие приковано к первоклассникам и их старшим друзьям одиннадцатиклассникам.

title: Мероприятие посвященное "Дню Знаний!" "Все начинается со школьного звонка"


extracted_text:
АННОТАЦИЯ
К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ «ТЕХНОЛОГИЯ» 5-9 КЛАССЫ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЗАДЕРЖКОЙ
ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

Рабочая программа
по технологии для обучающихся с задержкой психического развития (далее – ЗПР)
на уровне основного общего образования подготовлена на основе Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования
(Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г., рег. номер
64101) (далее  – ФГОС ООО),    адаптированной основной образовательной
программы основного общего образования обучающихся с задержкой психического
развития (далее –  АООП  ООО ЗПР),    рабочей программы основного общего
образования по предмету «Технология», Концепции преподавания предметной области
«Технология» в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих
основные общеобразовательные программы,    программы воспитания, с учетом
распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения
Адаптированной основной образовательной программы основного общего образования
обучающихся с задержкой психического развития.

Общая
характеристика учебного предмета «Технология»
  рабочая
программа по технологии составлена на основе содержания общего образования и требований
к результатам основного общего образования с учетом особых образовательных
потребностей обучающихся с ЗПР, получающих образование на основе АООП ООО.
Данная   программа
по технологии является основой для составления учителями своих рабочих программ,
с
учетом реализуемых образовательной организацией профилей и направленностей
допрофессиональной подготовки обучающихся с ЗПР. При этом педагог может по-своему
структурировать учебный материал, дополнять его новыми сюжетными линиями,
практическими работами, перераспределять часы для изучения отдельных разделов и
тем, в соответствии с возможностями образовательной организации, имеющимися
социально-экономическими условиями, национальными традициями,
учебно-материальной базой образовательной организации, с учётом интересов,
потребностей и индивидуальных способностей обучающихся с ЗПР.
Образовательная
организация призвана создать образовательную среду и условия, позволяющие
обучающимся с ЗПР получить качественное образование по технологии, подготовить
разносторонне развитую личность, способную использовать полученные знания для
успешной социализации, дальнейшего образования и трудовой деятельности.
Адаптация содержания учебного материала для обучающихся с ЗПР происходит за
счет сокращения сложных понятий и терминов; основные сведения в программе
даются дифференцированно. По некоторым темам учащиеся получают только общее
представление на уровне ознакомления.
На
основании требований федерального государственного образовательного стандарта в
содержании предполагается реализовать актуальные в настоящее время
компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы для
успешной социализации, дальнейшего образования и трудовой деятельности
обучающихся с ЗПР.

Цели и задачи
изучения учебного предмета «Технология»
Основной
целью
освоения предметной области «Технология», заявленной в    рабочей программе
основного общего образования по предмету «Технология», является формирование
технологической грамотности, глобальных компетенций, творческого мышления,
необходимых для перехода к новым приоритетам научно-технологического развития
Российской Федерации.
Целью освоения учебного
предмета «Технология» обучающимися с задержкой психического развития является
формирование самостоятельности, расширение сферы жизненной компетенции, формирование
социальных навыков, которые помогут в дальнейшем обрести доступную им степень
самостоятельности в трудовой деятельности.
Задачи:
§  обеспечение понимания обучающимися с ЗПР сущности современных материальных, информационных и социальных
технологий и перспектив их развития;
§  освоение технологического подхода как универсального
алгоритма преобразующей и созидательной деятельности;
§  формирование технологической культуры и
проектно-технологического мышления на основе включения обучающихся в
разнообразные виды технологической деятельности по созданию личностно или
общественно значимых продуктов труда;
§  овладение необходимыми в повседневной жизни базовыми
безопасными приёмами использования распространёнными инструментами, механизмами
и машинами, способами управления, широко применяемыми в жизни современных людей
видами бытовой техники;
§  овладение распространёнными общетрудовыми и
специальными умениями, необходимыми для проектирования и создания продуктов
труда;
§  развитие у обучающихся познавательных интересов,
пространственного воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и
организаторских способностей;
§  воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности,
целеустремлённости, предприимчивости, ответственности за результаты своей
деятельности, уважительного отношения к людям различных профессий и результатам
их труда; воспитание гражданских и патриотических качеств личности на примерах
отечественных достижений в сфере технологий производства и социальной сфере;
§  формирование информационной основы и персонального
опыта, необходимых для определения обучающимся направлений своего дальнейшего
образования в контексте построения жизненных планов, в первую очередь
касающихся сферы и содержания будущей профессиональной деятельности.

Особенности
отбора и адаптации учебного материала по технологии
Основными
принципами, лежащими в основе реализации содержания данного предмета и
позволяющими достичь планируемых результатов обучения, являются:
§  учет индивидуальных особенностей и возможностей
обучающихся с ЗПР;
§  усиление практической направленности изучаемого
материала;
§  выделение сущностных признаков изучаемых явлений;
§  опора на жизненный опыт ребенка;
§  ориентация на внутренние связи в содержании изучаемого
материала как в рамках одного предмета, так и между предметами;
§  необходимость и достаточность в определении объема
изучаемого материала;
§  введения в содержание учебной программы по технологии
коррекционных разделов, предусматривающих активизацию познавательной
деятельности, формирование у обучающихся деятельностных функций, необходимых
для решения учебных задач.
Предмет
«Технология» является необходимым компонентом общего образования обучающихся с
ЗПР. Его содержание предоставляет возможность молодым людям успешно
социализироваться, бесконфликтно войти в мир искусственной, созданной людьми
среды техники и технологий, которая называется техносферой и является главной составляющей
окружающей человека действительности.
При проведении
учебных занятий по технологии, с целью максимальной практической составляющей
урока и реализации возможности педагога осуществить индивидуальный подход к
обучающемуся с ЗПР, осуществляется деление классов на подгруппы. При наличии
необходимых условий и средств возможно деление и на мини-группы.

Примерные
виды деятельности обучающихся с ЗПР, обусловленные особыми образовательными
потребностями и обеспечивающие осмысленное освоение содержании образования по
предмету «Технология»
Учебная мотивация
обучающихся с ЗПР существенно снижена. Для формирования положительного
отношения к учению необходимо заботиться о создании общей положительной
атмосферы на уроке, создавать ситуацию успеха в учебной деятельности,
целенаправленно стимулировать обучающихся во время занятий. Необходимо усилить
виды деятельности, специфичные для обучающихся с ЗПР: опора на алгоритм;
«пошаговость» в изучении материала; использование дополнительной визуальной
опоры (планы, образцы, схемы, опорные таблицы).
Основную
часть содержания урока технологии составляет практическая деятельность
обучающихся, направленная на изучение, создание и преобразование материальных,
информационных и социальных объектов, что является крайне важным аспектом их
обучения, развития, формирования сферы жизненной компетенции. Ряд сведений
усваивается обучающимися с ЗПР в результате практической деятельности. Новые
элементарные навыки вырабатываются у таких обучающихся крайне медленно. Для их
закрепления требуются многократные указания и упражнения. Как правило, сначала
отрабатываются базовые умения с их автоматизированными навыками, а потом на
подготовленную основу накладывается необходимая теория, которая нередко уже в
ходе практической деятельности самостоятельно осознается учащимися.
Программой
предусматривается помимо урочной и значительная внеурочная активность
обучающихся с ЗПР. Такое решение обусловлено задачами формирования учебной
самостоятельности, высокой степенью ориентации на индивидуальные запросы и
интересы обучающегося с ЗПР, на особенность подросткового возраста. Организация
внеурочной деятельности в рамках предметной области «Технология» предполагает
такие формы, как проектная деятельность обучающихся, экскурсии, домашние
задания и краткосрочные курсы дополнительного образования, позволяющие освоить
конкретную материальную или информационную технологию, необходимую для
изготовления продукта труда в проекте обучающегося, субъективно актуального на
момент прохождения курса.

Общая
характеристика учебного предмета «Технология»
Современный курс технологии построен по
модульному принципу.Структура модульного курса технологии такова.

Инвариантные
модули
Модуль
«Производство и технология»
Освоение содержания
данного модуля осуществляется на протяжении всего курса «Технология» с 5 по
9класс. Содержание модуля построено по «восходящему» принципу: от умений
реализации имеющихся технологий к их оценке и совершенствованию, а от них – к
знаниям и умениям, позволяющим создавать технологии.
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
В данном модуле на конкретных примерах
показана реализация общих положений, сформулированных в модуле «Производство и
технологии». Освоение технологии ведётся по единой схеме, которая реализуется
во всех без исключения модулях. Разумеется, в каждом конкретном случае возможны
отклонения от названной схемы. Однако эти отклонения только усиливают общую
идею об универсальном характере технологического подхода. Основная цель данного
модуля: освоить умения реализации уже имеющихся технологий. Значительное
внимание уделяется технологиям создания уникальных изделий народного
творчества.

Вариативные
модули
Модуль
«Робототехника»
В этом модуле наиболее полно реализуется
идея конвергенции материальных и информационных технологий. Важность данного модуля
заключается в том, что в нём формируются навыки работы с когнитивной
составляющей (действиями, операциями и этапами), которые в современном цифровом
социуме приобретают универсальный характер.
Модуль
«3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
Этот модуль в
значительной мере нацелен на реализацию основного методического принципа
модульного курса технологии: освоение технологии идёт неразрывно с освоением
методологии познания, основой которого является моделирование. При этом связь
технологии с процессом познания носит двусторонний характер. С одной стороны,
анализ модели позволяет выделить составляющие её элементы. С другой стороны,
если эти элементы уже выделены, это открывает возможность использовать
технологический подход при построении моделей, необходимых для познания
объекта. Именно последний подход и реализуется в данном модуле. Модуль играет
важную роль в формировании знаний и умений, необходимых для создания
технологий.
Модуль
«Компьютерная графика. Черчение»
Данный модуль нацелен на решение задач,
схожих с задачами, решаемыми в предыдущем модуле: «3D-моделирование,
прототипирование, макетирование» формирует инструментарий создания и
исследования моделей, причём сам процесс создания осуществляется по вполне определённой
технологии. Как и предыдущий модуль, данный модуль очень важен с точки зрения
формирования знаний и умений, необходимых для создания новых технологий, а
также новых продуктов техносферы.
Модуль
«Автоматизированные системы»
Этот модуль знакомит
обучающихся с реализацией «сверхзадачи» технологии – автоматизации максимально
широкой области человеческой деятельности. Акцент в данном модуле сделан на
автоматизации управленческой деятельности. В этом контексте целесообразно
рассмотреть управление не только техническими, но и социально-экономическими
системами. Эффективным средством решения этой проблемы является использование в
учебном процессе имитационных моделей экономической деятельности (например,
проект «Школьная фирма»).
Модули
«Животноводство» и «Растениеводство»
Модули знакомят обучающихся с
классическими и современными технологиями в сельскохозяйственной сфере.
Особенностью этих технологий заключается в том, что их объектами в данном
случае являются природные объекты, поведение которых часто не подвластно
человеку. В этом случае при реализации технологии существенное значение имеет
творческий фактор — умение в нужный момент скорректировать технологический
процесс.
Освоение обучающимися
с ЗПР учебного предмета «Технология» может осуществляться как в образовательных
организациях, так и в организациях-партнёрах, в том числе на базе
учебно-производственных комбинатов и технопарков. Через сетевое взаимодействие
могут быть использованы ресурсы организаций дополнительного образования,
центров технологической поддержки образования, «Кванториумов», центров
молодёжного инновационного творчества (ЦМИТ), специализированных центров
компетенций (включая WorldSkills) и др.

Место
учебного предмета «Технология» в учебном плане
В соответствии с
Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего
образования учебный предмет «Технология» входит в предметную область
«Технология». Содержание учебного предмета «Технология», представленное в
рабочей программе, соответствует ФГОС ООО,    основной образовательной
программе основного общего образования,    адаптированной основной
образовательной программе основного общего образования обучающихся с задержкой
психического развития.
Освоение
предметной области «Технология» в основной школе осуществляется в 5–9 классах
из расчёта: в 5–7 классах – 2 часа в неделю, в 8–9 классах – 1 час.
Дополнительно для
обучающихся с ЗПР рекомендуется выделить за счёт внеурочной деятельности в 8 и
9 классе – 1 час в неделю.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: аннотация технология зпр.docx

alt: Целью освоения учебного предмета «Технология» обучающимися с задержкой психического развития является формирование самостоятельности, расширение сферы жизненной компетенции, формирование социальных навыков, которые помогут в дальнейшем обрести…


extracted_text:
«Мир начинается с матери»
                            Литературно-поэтическая композиция

Ход мероприятия.
                              Звучит песня В.
Толкуновой «Поговори со мною мама». Ведущий 1.
Самое прекрасное слово на земле –
мама. Оно звучит одинаково на всех языках мира.
Многие поэты и писатели
обращались в своем творчестве к этой теме. Одни – трогательно печалились об
утраченном счастье общения с матерью, другие – с юмором вспоминая детские
проделки. Но все же эти произведения отличает общее настроение: мама – это
основа всей жизни, начало понимания любви, гармонии и красоты.
Ведущий
2:
Женщина
с ребенком на руках. Есть в природе знак святой и вещий, Ярко обозначенный в
веках: Самая прекрасная из женщин  - Женщина с ребенком на руках.
От
любой напасти заклиная (Ей – то уж добра не занимать), Нет, не Богоматерь, а
земная, Гордая, возвышенная мать.
Свет любви издревле ее завещан,
И с тех
пор живет она в веках, Самая прекрасная из женщин, Женщина с ребенком на руках.

Все на свете мерится следами,
Сколько б ты не вышагал путей, Яблоня украшена
плодами,
Женщина – судьбой своих детей.
Пусть ей вечно солнце рукоплещет!

Так она
и будет жить в веках – Самая прекрасная из женщин, Женщина с ребенком на руках!
Ведущий 1:
 По статистике каждую секунду в
России рождается три человека. С первого дня ребенок нуждается в заботе матери,
а для матери ребенок становится смыслом жизни.
Ведущий
2:
Мама.
Сердце маленькое упрямо
Бьется, бьется, глаза горят. Слово первое, слово
«мама» Губы нежные говорят.
Ведь у
белых, у чернокожих В первом слове – одна любовь. И недаром оно, похоже На
любой из земных языков.
Неужели настанет время,
Сын забудет как слово звенит,
И тягчайшее из преступлений Против детства, людей,
растений Сердце матери оледенит?
Не дадим ему волчьей рысью
Пробегать меж людей во мгле! Должен быть самым ясным,
чистым Материнский взгляд на земле!
Ведущий
1
 Мать – чудо мира. Своей
бесконечной готовностью к самопожертвованию она дарит ребенку чувство нежности
и защищенности своим голосом.

Звучит песня «Аве, Мария».
Ведущий
2:
  Мы любим своих мам, молодых и
пожилых. Все они для нас самые лучшие, добрые, умные, красивые.
 Ведущий
1:
Мать все стерпит, все простит.
Вот только б не было войны, об этом заклинает каждая мать, потому что война
рождает ненависть и страх.
 Ведущий
2:
Мы хотим обратиться к мамам наших
мальчиков. У них особая миссия и особое звание: они матери будущих защитников
Родины. И мы хотим им пожелать, чтобы в их судьбы и судьбы их сыновей никогда
не вошло страшное слово «война».

       Звучит вступление из песни «Журавли» в исполнении Кобзона Ведущий 1:

 Я сына родила не для войны!
Не для войны букварь ему давала, Тревожилась,
гордилась, токовала,
Пожизненно влюбленная, как мать.
Готовая
и штопать, и мечтать, И ждать скупых, нерасторопных писем
С какой-нибудь окраины страны.
Я сына
родила не для войны! Еще вчерашний звонкий  голосок, а нынче  - жизнерадостный
басок
Мне веру в жизнь и счастье утверждает.
А где – то в мире солнечном блуждает
Угроза смерти, голода и тьмы. Ведущий 2:
 « Самое страшное и трагичное для
матери потерять своего ребенка. Наверное, поэтому матери всего мира ненавидят
войны, ведь они уносят жизни их сыновей»

Звучит песня «Аве, Мария».
Ведущий
1:
 Традиция празднования Дня матери
берет начало еще в женских мистериях древнего Рима, предназначенных для
почитания Великой Матери – богини, матери всех богов. Также известно, что в
Англии 15 века отмечалось так называемое «Материнское Воскресенье» - четвертое
воскресенье Великого поста, посвященное чествованию матерей по всей стране.
 Ведущий
2
В США День матери отметили
впервые в 1872 году по инициативе Джулии Уард Хоу, но по смыслу, это был скорее
День Мира. Собственно День Матери отмечается в США с 1907 года., ежегодно во
второе воскресенье мая,  а в 1914 г. Президент Вудро Вильсон сделал праздник
официальным.
Ведущий
1
День
матери отмечается в Австрии, как и во многих других странах, каждое второе
воскресенье мая. Традиции празднования этого дня похожи на традиции 8 Марта в
России. Обычно дети на этот праздник преподносят небольшие букетики весенних
цветов. В школе и на специальных занятиях детям помогают учить стихи и
мастерить подарки. Этому  празднику               посвящаются          многочисленные
    развлекательные  мероприятия, кондитеры выпекают специальные торты, а в
меню ресторанов появляются специальные кушанья.
Ведущий
2:
  Впервые День матери в Германии
был отмечен в 1923 году, как национальный праздник отмечается с 1933г. Ведущий
1
Матерям дарят в этот день цветы,
маленькие сувениры, приятные мелочи, неожиданные сюрпризы и горячие поцелуи.
Хотя главный подарок – это внимание. Взрослые дети посещают дом родителей и тем
самым говорят им: «Мы вас не забыли и за все будем Вам благодарны!»
Ведущий
2
 В России выделять День матери
стали сравнительно недавно. Хотя, по сути, это – праздник вечности: из
поколения в поколение для каждого мама – главный человек. Становясь матерью,
женщина открывает в себе лучшие качества: доброту, заботливость, любовь. В
России этот праздник отмечают с 1998 года, в последнее воскресенье ноября.
Ведущий
1
 Многие ли из нас в этот день
говорят теплые слова своим мамам? Мы помним о них, когда нам становится плохо,
мы вспоминаем когда у них день рождения, а в остальные дни? До недавних пор
этот день – День матери проходил у нас незаметно, да и в календаре он появился
не так давно. День матери это праздник, который стал традицией в нашей стране. Ведущий2

 Так легко ли быть матерью? Нет.
Это самый тяжелый труд. Ведь мама отвечает не только за физическое состояние
своего ребенка, но и за его душу. И сколько бы не было тебе лет, тебе всегда
нужна мать, ее ласка, ее взгляд, и чем больше твоя любовь к матери, тем
радостнее и светлее жизнь.
Ведущий
1
 «Мама»

Было утро в тихом доме,
Я писала на ладони
Имя
мамино,
Не в тетрадке, на листке,
Не на стенке каменной, Я писала на руке Имя мамино.
Было утром тихо в доме, Стало шумно среди дня
-Что ты спрятала в ладони?
Стали спрашивать меня.
Я ладонь разжала:
Счастье я держала.
(картинка- ладонь мамы и ладонь
малыша).
Ведущий2
:
 Счастье матери это счастье ее
детей. Дети – цветы жизни, они как радуга, как лучи солнца, как нежное
дуновение ветерка.
 Дети для матери – самое дорогое
на земле. Любовь матери к детям безгранична, бескорыстна, полна
самоотверженности. Мама всегда помнит о своем ребенке, где бы он не находился.

            (звучит песня.)
Ведущий
1:
 Мама, мамочка! Сколько тепла
таит это магическое слово, которое называет человека самого близкого, дорогого,
единственного. Материнская любовь греет нас до старости. Мама учит нас быть
мудрыми, она переносит все наши беды вместе с нами, она нам дает жизнь. Потому
она порой бывает строгой, взыскательной, ведь она понимает свою ответственность
за сына или дочь, желает им добра, счастья. Мать – первый учитель и друг
ребенка, причем самый близкий и верный. Не всегда мы ценим труд матери, воздаем
ей должное, выражаем свои любовь и благодарность. А ведь ничто так не согревает
душу, как добрые, ласковые слова дочери или сына.
Ведущий
2:
Я гимны матери пою
За то, что жизнь ее как подвиг,
Что сотворила жизнь мою И злобы никогда не помнит.
Я гимны
матери пою За бесконечное терпенье, За смелость в жизненном бою, За сладкие
любви мгновенья.
Я гимны матери пою:
На свете нет ее прекрасней. Она несет нам в жизни
счастье, И звезды честь ей отдают.
Я гимны матери пою
За то, что нас она лелеет,
Как солнце, светит нам и греет, И где она, там как в
раю.
И
повторять не устаю: Превыше доброта и верность, Я гимны матери пою!

Ведущий1:

. Мы гордимся нашими мамами,
радуемся их профессиональным достижениям. Но гораздо больше  - тому, что они
вкусно готовят, создают уют в доме, согревают всех своими заботами и любовью.
Ведь самое главное в жизни каждого человека – это его семья, которая дает ему
опору на всю жизнь, а главная в семье, конечно, мама. Давайте не будем ограничиваться
поздравлениями в этот день, а просто постараемся ежедневно делать жизнь наших
мам немного легче и праздничнее. Ведущий 2

«Не обижайте матерей»
Не обижайте матерей, На матерей
                  не обижайтесь.
Перед разлукой
                  у дверей
Нежнее с ними
                   попрощайтесь.
И уходить за поворот Вы не спешите,
                   не спешите И ей, стоящей у ворот,
Как можно дольше
                     помашите.
Вздыхают матери
                    в тиши,
В тиши ночей, в тиши
                     тревожной.
Для них мы вечно
                    малыши,
И с этим спорить невозможно. Так будьте чуточку
                     добрей,
Опекой их
                      не
раздражайтесь,
Не обижайте матерей, На матерей
                     не
обижайтесь.
Они страдают от разлук, И нам в дороге

беспредельной
Без материнских добрых рук – Как малышам
                     без
колыбельной.
Пишите письма
                     им скорей
И слов высоких
                    не
стесняйтесь,
Не обижайте матерей, На матерей
                    не
обижайтесь.
Ведущий
1:
 Цените своих матерей, дарите им
минуты радости, будьте и всегда помните, что мы все передними в неоплатном
долгу.
Ведущий
2:
Пусть в свете дней потухнут все печали, Пусть
сбудутся все материнские мечты.
Ведущий
1:
Желаем, чтоб всегда вы освещали Дорогу жизни светом
доброты.
Ведущий2:

Целуйте руки матерям,
Менявшим
в детстве вам пеленки,  Не спавшим часто по ночам, На плач ваш поднимаясь
громкий.
Целуйте руки матерям,
Вам помогавшим в мир шагнуть,
Не забывая к их сердцам, Тихонько с нежностью
прильнуть.
Ведущий1:

Целуйте руки матерям,
Начав дорогу в мир познанья,
И в утешенье к их слезам,
Воскликнув: «Мама, до свиданья!»
Целуйте руки матерям,
Своей любовью вас хранящим,
И, в Бога веруя, к церквям За вас молиться
приходящим. Целуйте руки матерям!

Ведущий2

Поклон вам, мамы дорогие, За ваш нелегкий, нужный
труд. Ведущий 1:
За всех детей, что вы взрастили И тех, что скоро
подрастут.
Ведущий
2:
За вашу ласку и вниманье, За искренность и простоту.
Ведущий
1:
За мужество и пониманье, За чуткость, нежность,
доброту.
Ведущий2:

Мамы, какие бы мы вам стихи
сегодня не читали, какие бы благодарности ни произносили, все равно нет таких
слов, чтоб выразить сполна, что значит мама и что для нас она.
Ведущий1:

Кланяемся вам, мамы, за ваш
великий материнский подвиг!
Ведущий 2: Низко кланяемся тебе, женщина, чье
имя – Мама!
!

file_name: «Мир начинается с матери».pdf

alt: Мир начинается с матери»

alt: Мне веру в жизнь и счастье утверждает

alt: Так легко ли быть матерью? Нет

alt: Ведущий2 Поклон вам, мамы дорогие,

title: Литературно-поэтическая композиция «Мир начинается с матери»


extracted_text:
МКОУ «Гимназия №5
им. А.А.Алиева»

Открытый урок

Тема урока: М.
Прившин «Моя Родина»

Подготовила:
Газимагомедова З.Х.,
Учитель начальных
классов

Цели урока: познакомить учащихся с
творчеством М.М.Пришвина;  формирование умения правильно определять главную мысль
текста.
Планируемые результаты:
·
Предметные:
читать произведение и объяснять зашоловок произведения, определять главный
смысл произведения.
·
Личностные:
осозновать смысл слов  Родина, моя Родина, подбирать слова близкие по
смыслу, гордится своей родиной, её богатством, красотой.
Тип урока: Открытие нового знания.
Оборудование: учебник «Литературное чтение.
3 класс», автор Л. Ф. Климанова,  В. Г. Горецкий: «Просвещение», 2013; презентация,
компьютер, проектор, экран.

Этап урока. Методы и приемы

Хроно-метраж

Содержание урока.
Деятельность
учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (УУД)

Организационный
  момент
Словесный:
  слово учителя

1 мин

Прозвенел
  звонок. Начинается урок литературного чтения. Поприветствуем друг друга.
  Улыбнитесь мне и соседу по парте.

Приветствовать
  учителя.
Отвечать
  на вопросы учителя

Регулятивные
  -
  обеспечение учащимся организации их учебной деятельности.

Проверка
  домашнего задания

Кто
  готов прочитать стихотворение «Черемуха» продемонстрировать свою иллюстрацию
  к нему?
Остальным
  иллюстрацию сдать.

Отвечать
  по желанию

Постановка
  учебной задачи и ее решение Словесный: ответы на вопросы.
Практ.:
  уст. и письм. упр.

 7 мин

Мы
  с вами прочитали уже немало произведений, познакомились с творчеством многих
  писателей. Давайте вспомним некоторых из них.
–
  Кто это? (На слайде портреты писателей) Назовите фамилии писателей. (Сладков,
  Бианки, Чарушин)
–
  Что объединяет этих писателей? (Писали о природе и животных)
Сегодня
  мы продолжаем знакомство с творчеством наших писателей.
–
  Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке? (Мы продолжим знакомство с
  русскими писателями, прочитаем новое произведение, попытаемся определить
  замысел автора и основную идею этого произведения)
–
  Как фамилия этого писателя вы узнаете,  разгадав небольшой кроссворд.
1.
  Известный дедушка – баснописец.
2.
  Написал стихотворение «Черемуха».
3.
  Автор сказок о «Золотой рыбке», «О царе Салтане…» и др.
4.
  Имя автора рассказа «Лев и Собачка».
5.
  Автор произведения «Слон».
6.
  Автор книг о приключениях Незнайки в Солнечном городе.
С
  творчеством какого писателя нам предстоит познакомиться сегодня? (М.М.
  Пришвин)
–
  Сделайте свои предположения, почему мы поставили этого писателя в один ряд с
  В. Бианки, Н. Сладковым, Е. Чарушиным?
–
  Да, действительно, этот писатель тоже писал свои произведения о родной
  природе, о родном крае.

Отвечать
  на вопросы. Разгадывать кроссворд. Определять тему и цель урока.

Личностные
  -
ориентация
  в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и
  окружающих людей;
Регулятивные
  -
  адекватно воспринимать оценку учителя; постановка учебной задачи.
Коммуникативные
  -
  формулировать собственное мнение и позицию.

Решение
  частных задач
Словесный:
  слово учителя, ответы на вопросы, строят речевое высказывание
Практ.:
  уст. и письм. упр.
Словесный:
  чтение и повторение правил

12 мин

Об
  этом авторе К. Паустовский сказал: «Если бы природа могла чувствовать
  благодарность к человеку за то, что он проник в её жизнь и воспел её, то
  прежде всего, эта благодарность выпала бы на долю М.М. Пришвина.
Жизнь
  и творчество М.М. Пришвина – это увлекательное путешествие: иногда в соседний
  лес, а бывает и в дальние страны.
Неутомимый
  путешественник, он исходил и изъездил многие места нашей огромной страны,
  прекрасно знал её Север, Дальний Восток, Среднюю Азию, Сибирь. С наступлением
  ранней весны писатель отправлялся в леса, на речки, озера. Он умел видеть
  необыкновенное, волшебное в самом простом. И про все это вы прочитаете в его
  книгах: «В краю непуганых птиц», «Кладовая солнца», «Женьшень» и других.
–
  Сегодня мы познакомимся с одним из его произведений, которое открывает новый
  раздел в нашем учебнике. Прочитайте его название. («Люби живое»).
–
  Как вы понимаете это выражение?
Чтение
  рассказа «Моя Родина».
Проверка
  первичного восприятия текста:
–
  О чем это произведение?
–
  Согласны ли вы, что это произведение о Родине?
–
  О каких детских воспоминаниях рассказывает Пришвин?
–
  Важны ли они для писателя?
–
  Почему они важны?
Повторное
  чтение по цепочке

Слушать
  учителя.
Усваивать
  новую информацию, участвовать  в беседе, актуализировать знания.
Строить
  речевое высказывание.
Читать
  произведение.

Коммуникативные
  –
  четко, при помощи выразительных средств формулировать свои мысли.
Познавательные
  –
  высказывать предположения;
осуществлять
  анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
Регулятивные
  -
  осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного
  результата.

Физ.
  минутка

1 мин

Устали?
  Давайте сделаем гимнастику для глаз. Готовы? Тогда начнем!

Делать
  физ.
разминку

Личностные
  -
  установка на здоровый образ жизни.

Решение
  частных задач
Словесный:
  слово учителя, ответы на вопросы, строят речевое высказывание
Практ.:
  уст. и письм. упр.

11 мин

Прочитайте
  предложения, где автор объясняет, на какую охоту он уходил.
–
  Почему слова мама, солнце, природа, Родина Пришвин объединил в одном
  рассказе?
–
  Какие строки этой статьи самые главные?
–
  Согласны ли вы с призывом автора?
–
  Прочитайте еще раз выразительно эти строки.
–
  Как вы можете беречь нашу школу, наш город, а следовательно и свою Родину?
–
  Как вы понимаете значение слова Родина?
–
  Кто из вас где родился?
–
  Что объединяет эти названия? (Они находятся в Челябинской области)
–
  Значит Челябинская область – наша с вами Родина.
–
  Наша Челябинская область входит в состав России. Значит Россия – тоже наша
  Родина, а мы все – россияне. Я знаю, что многие люди уехали жить в другие
  страны, но все равно они вспоминают свое родное место. Почему?
–
  За что же мы любим нашу Родину?
–
  Посмотрите на некоторые фотографии, показывающие красоту нашего родного края.

–
  А какие однокоренные слова можно подобрать к слову Родина? (Ответы детей: род
  – рождение – родители – родство – родимый – родной – родинка – родительский –
  родовитый – безродный)
–Вспомните
  пословицы о Родине.
–
  Я нашла такие пословицы. Давайте их прочитаем:
«Для
  Родины своей ни сил, ни жизни не жалей»
«Родная
  сторона – мать, а чужая – мачеха»
«Человек
  без Родины, что птица без крыльев»
«На
  чужой сторонушке рад своей воронушке»
«Своя
  земля в горсти мила»

Отвечать
  на вопросы. Анализировать текст.

Объяснять
  лексическое значение слов.

Актуализировать
  знания.

Искать
  однокоренные слова.

Личностные-
ориентация
  в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и
  окружающих людей;
Регулятивные
  -
  удерживать цель учебной деятельности; планировать и осуществлять решение
  учебной задачи;
Познавательные
  - учить
  воспринимать, анализировать, проверять, высказывать предположения,
  участвовать в обсуждении проблемы, приводить доказательства.

Итог
  урока.
Словесный:
  отвечают на вопросы
Практ.:
  уст. и письм. упр.

5 мин

–
  С творчеством какого писателя знакомились?
–
  Что нового узнали на уроке?
–
  Чему учились?
Оцените
  свою деятельность на уроке.

Подводить
  итог урока, анализировать собственную деятельность

Регулятивные
  -выделение
  и осознание учащимися того, что усвоено на уроке, осознание качества и уровня
  усвоенного.

Домашнее
  задание

1 мин

Чтение
  «Моя Родина» М. Прившин, рисунок по произведению.

Записывать
  домашнее задание.

file_name: пришвин лит чт 3.doc

alt: МКОУ «Гимназия №5 им. А.А.Алиева»

alt: Практ.: уст. и письм. упр. 7 минМы с вами прочитали уже немало произведений, познакомились с творчеством многих писателей

alt: Словесный: чтение и повторение правил12 минОб этом авторе

title: Урок по литературЕ "М. Пришвин «Моя Родина"


extracted_text:
Тест по окружающему миру
«Экономика и экология»

1. Укажи, что будет экологической
катастрофой.
а) авария на
шоссе
б) выброс
химикатов в реку
в) крушение
самолёта
г)обрушение
дома
2. Вспомни, какой вред природе наносит
сельское хозяйство.
а) отравляет
почву ядохимикатами
б)
загрязняет реки
в)
загрязняет воздух газами
г)
уничтожает диких животных
3. Определи, какая отрасль экономики
не загрязняет воздух.

а)
машиностроение
б) сельское
хозяйство
в)
металлургия
г)
химическая промышленность
4. Отметь, на какой природный дар не
влияет деятельность человека.
а)
почва
б)
воздух
в)
вода
г)
солнечный свет

Тест по окружающему миру
«Экономика и экология»

1. Укажи, что будет экологической
катастрофой.
а) авария на
шоссе
б) выброс
химикатов в реку
в) крушение
самолёта
г)обрушение
дома
2. Вспомни, какой вред природе наносит
сельское хозяйство.
а) отравляет
почву ядохимикатами
б)
загрязняет реки
в)
загрязняет воздух газами
г)
уничтожает диких животных
3. Определи, какая отрасль экономики
не загрязняет воздух.

а)
машиностроение
б) сельское
хозяйство
в)
металлургия
г)
химическая промышленность
4. Отметь, на какой природный дар не
влияет деятельность человека.
а)
почва
б)
воздух
в)
вода
г)
солнечный свет

file_name: тест окр.docx


extracted_text:
Series17°. Дано вещественное число B, целое число N и набор из N веществен-ных чисел, упорядоченных по возрастанию . Вывести
элементы набора вместе с числом B, сохраняя упорядоченность выводимых
чисел.

file_name: Задачи по программированию Series 17.docx

alt: Series17 ° . Дано вещественное число

title: материал по информатике


extracted_text:
Конспект НОД с элементами
экспериментирования В подготовительной к школе группе
 «Экскурсия в детскую лабораторию»
Программное содержание :
Уточнить представление о том, кто такие
ученые (люди, изучающие мир и его устройство), познакомить с понятиями «наука»
(познание), «гипотеза» (предложение) о способе познания мира — эксперименте
(опыте), о назначении детской лаборатории; дать представления о культуре
поведения в детской лаборатории.
Материалы и оборудование:
игрушка дед Знай, баночка с водой, бумажные полотенца, стакан с водой, в
которую добавлены чернила; сельдерей, духи или ванилин, яблоко, барабан,
металлофон, мяч.
Логика НОД:
Введение персонажа дед Знай.
 Дети  читают табличку «Детская
лаборатория». В лаборатории детей встречает дед Знай, здоровается, знакомится
с детьми. Дед Знай — хозяин лаборатории.
Что необычного вы видите в его наряде?
Почему он так одет? Что понравилось в лаборатории? О чем бы вам хотелось
спросить? Дед
Знай — ученый. Как вы думаете, чем занимаются ученые? Ученые занимаются
наукой. А что такое наука? Наука — это познание. Это изучение различных
предметов, явлений. Что могут изучать ученые?
Дед Знай много знает, потому что много
читает, работает, думает, стремится узнать что-то новое и рассказать об этом
всем. У деда Зная в лаборатории много книг. Воспитатель рассказывает об ученых:
«Ученые — это люди, изучающие наш мир и его устройство. Они задают себе
вопросы, а затем пытаются ответить на них». Все вместе рассматривают портреты
ученых в книге (два-три) с краткой информацией о них. Портрет какого ученого
вы видите в нашей лаборатории? Что вам известно о М. В. Ломоносове? (Вспоминают
предварительные беседы об этом ученом.)
Как вы думаете, как же ученые находят
ответы на свои вопросы? Ученые наблюдают за происходящим в мире.  Что
такое наблюдение? Наблюдение — это один из способов изучения мира вокруг
нас. Для этого необходимы все органы чувств. Какие у нас с вами органы
чувств?
 Игра «Нюхаем,
пробуем, слушаем, видим, ощущаем». При проведении экспериментов ученые
записывают, зарисовывают все, что происходит. Дедушка Знай приглашает вас
стать его помощниками. Мы тоже будем с вами проводить эксперименты и будем все
записывать в свои научные тетради. Так что такое эксперименты? Эксперименты
— это опыты, которые проводят ученые, чтобы убедиться в правильности своих
предположений или гипотез. При проведении экспериментов ученые пользуются
разными приборами, предметами: и острыми, и стеклянными. Как вы думаете,
какие правила надо соблюдать, работая в лаборатории? Какие из них надо соблюдать
нам с вами? Я запишу эти правила, а в группе мы нарисуем к ним картинки и
затем повесим их в лаборатории, чтобы не забывать.
Проведение эксперимента. Далее дед Знай
обращается к детям: «Дети, как вы думаете, может ли вода подниматься вверх? Вот
сейчас мы это и проверим. Возьмите баночки с водой, опустите в воду бумажную
полоску. Что происходит? А как растения пьют воду?» Дед Знай берет стебель
сельдерея, опускает в чернильную воду: «А теперь эту банку с сельдереем
возьмите в группу и через три дня посмотрите и зарисуйте, что произошло, а
когда придете ко мне в следующий раз, расскажете».

alt: Какие из них надо соблюдать нам с вами?

intro:
Программное содержание :
Уточнить представление о том, кто такие ученые (люди, изучающие мир и его устройство), познакомить с по¬нятиями «наука» (познание), «гипотеза» (предложение) о способе познания мира — эксперименте (опыте), о назна¬чении детской лаборатории; дать представления о культуре поведения в детской лаборатории.
Материалы и оборудование: игрушка дед Знай, баночка с водой, бумажные полотенца, стакан с водой, в которую добав¬лены чернила; сельдерей, духи или ванилин, яблоко, барабан, металлофон, мяч.
Логика НОД:
Введение персонажа дед Знай.
 Дети  читают табличку «Детская ла¬боратория». В лаборатории детей встречает дед Знай, здо¬ровается, знакомится с детьми. Дед Знай — хозяин лаборато¬рии.
Что необычного вы видите в его наряде? Почему он так одет? Что понравилось в лаборатории? О чем бы вам хотелось спросить? Дед Знай — ученый. Как вы думаете, чем занима¬ются ученые? Ученые занимаются наукой. А что такое наука? Наука — это познание. Это изучение различных предметов, явлений. Что могут изучать ученые?
Дед Знай много знает, потому что много читает, работает, думает, стремится узнать что-то новое и рассказать об этом всем. У деда Зная в лаборатории много книг. Воспитатель рассказывает об ученых: «Ученые — это люди, изучающие наш мир и его устройство. Они задают себе вопросы, а затем пытаются ответить на них». Все вместе рассматривают портре¬ты ученых в книге (два-три) с краткой информацией о них. Портрет какого ученого вы видите в нашей лаборатории? Что вам известно о М. В. Ломоносове? (Вспоминают предваритель¬ные беседы об этом ученом.)
Как вы думаете, как же ученые находят ответы на свои вопросы? Ученые наблюдают за происходящим в мире.  Что такое наблюдение? Наблюдение — это один из способов изу¬чения мира вокруг нас. Для этого необходимы все органы чувств. Какие у нас с вами органы чувств?
 Игра «Нюхаем, пробуем, слушаем, видим, ощущаем». При проведении экспериментов ученые записывают, зарисовыва¬ют все, что происходит. Дедушка Знай приглашает вас стать его помощниками. Мы тоже будем с вами проводить экспе¬рименты и будем все записывать в свои научные тетради. Так что такое эксперименты? Эксперименты — это опыты, кото¬рые проводят ученые, чтобы убедиться в правильности своих предположений или гипотез. При проведении эксперимен¬тов ученые пользуются разными приборами, предметами: и острыми, и стеклянными. Как вы думаете, какие правила надо соблюдать, работая в лаборатории? Какие из них надо соблю¬дать нам с вами? Я запишу эти правила, а в группе мы нари¬суем к ним картинки и затем повесим их в лаборатории, чтобы не забывать.
Проведение эксперимента. Далее дед Знай обращается к детям: «Дети, как вы думаете, может ли вода подниматься вверх? Вот сейчас мы это и проверим. Возьмите баночки с водой, опустите в воду бу¬мажную полоску. Что происходит? А как растения пьют воду?» Дед Знай берет стебель сельдерея, опускает в чер¬нильную воду: «А теперь эту банку с сельдереем возьмите в группу и через три дня посмотрите и зарисуйте, что произошло, а когда придете ко мне в следующий раз, рас¬скажете».


extracted_text:
Как научиться получать
оперативную информацию от учеников для анализа и планирования своей
деятельности.

«В педагогическом мастерстве
учителей
сердцевину образует их способность точно
оценивать прогресс учеников»
М.Барбер

Умение работать с информацией
является одним из главных навыков, позволяющих существенно облегчить процессы
работы и учебы. Грамотная работа с различными типами данных позволяет
существенно сократить временные затраты. Сегодня мы будем говорить о том, какие
этапы работы с информацией существуют, и как научить ребенка действовать более
эффективно на каждом из них.
Этапы работы с
информацией
Информация – это сведения об
объектах, предметах и явлениях окружающего мира. Школьники, студенты и взрослые
постоянно работают с информацией, и от качества этой работы зависит успешность
их деятельности. Чтобы научить ребенка и самому научиться эффективно
действовать, воспринимая и обрабатывая новые сведения, необходимо ознакомиться
с этапами работы с информацией.

Поиск и сбор
     данных. Данный
     этап состоит в сборе нужной информации в различных источниках: книгах и
     учебниках, в аудио- и видеоматериалах, в интернете и т.д.
Обработка. Заключается в
     изучении данных, в выделении основных мыслей и ключевых моментов, в
     осмыслении информации
Использование. Это
     применение усвоенной информации на практике (выполнение домашнего задания,
     ответ у доски и пр.)
Хранение. Этот этап
     подразумевает сохранение обработанной информации в памяти или других
     источниках (например, записи в тетради)

Для каждого из этих этапов
существуют свои приемы, позволяющие облегчить работу со сведениями.
Поиск и сбор
данных

Главное — знать,
где искать
Поисковый этап является очень
ответственным, ведь от качества его выполнения будет зависеть качество работы
на других этапах. Как правило, младшим школьникам требуется находить информацию
в небольшом объеме (например, учитель задает прочитать историю происхождения
какого-то термина или сделать небольшое сообщение об экзотическом животном) –
большую часть сведений дает сам педагог на занятиях. Но чем старше ученик, тем
больше информации ему требуется находить самостоятельно (отыскать произведение
классика и прочитать его, подготовить реферат или доклад и др.). Эффективно
справиться с этой задачей помогут следующие советы:

Определение
     темы. Необходимо
     выделить основную тему, а затем разбить ее на тематические блоки для
     облегчения поиска сведений. Например, школьнику дали задание подготовить
     сообщение о Южной Америке. Основная тема: Южная Америка; тематические
     блоки: история, географическое положение, страны на этом континенте и т.д.
Подбор
     информационных источников. Это могут быть информационные
     интернет-порталы, учебники и книги, СМИ, мультимедийные источники,
     люди-специалисты в данном вопросе
Надежность
     источников. Для сбора статистических данных лучше всего
     пользоваться официальными сайтами, печатными изданиями, выпусками новостей
     на главных телевизионных каналах. Прочие сведения рекомендуется брать из
     специализированных книг и с информационных порталов. При этом следует
     обращать внимание на авторов, даты публикации и надежность источников
     (например, для сайтов справедливо утверждение: чем выше положение в поисковой
     выдаче, тем выше надежность)

Обработка
информации
Этот этап является самым сложным и
требует максимум усилий. Здесь можно выделить:
Работа с текстовой
информацией
Обработка и анализ текста –
наиболее часто встречающийся вид работы с информацией. Облегчить его поможет:

Составление
     плана. После
     прочтения текста (один или несколько раз) составляется краткий план, в
     котором отражаются основные части и мысли. Например, план биографии
     некоторой исторической личности может выглядеть так: детские годы, обучение
     в гимназии, пребывание при дворе, первые творческие успехи, путешествие по
     Европе и т.п. При работе с математической информацией это может быть
     составление алгоритма решения задачи, выделение последовательности
     математических действий и др.
Написание
     конспекта. Конспект
     – это краткое изложение главных мыслей текста. Делать его рекомендуется
     параллельно с прочтением источника – основную идею можно выделять по
     абзацам, главам, тематическим блокам и т.д. в зависимости от того,
     насколько полно и детально нужно отразить информацию
Написание
     тезисов. Тезисы
     – это очень краткие положения текста, выражающие его суть, основную мысль,
     проблему. Школьникам они могут понадобиться в том случае, когда необходимо
     сказать, в чем состоит смысл текста, ответить на поставленные вопросы по
     нему
Структурирование. При обработке
     большого текста целесообразно составлять его план и разделять на смысловые
     части. Например, выполняя конспект параграфа учебника, выделять главные
     темы и подтемы шрифтом и цветом, делать списки, подчеркивания, проставлять
     знаки восклицания на полях в наиболее значимых местах и пр. При работе с
     другой текстовой информацией (термины, определения, список понятий и др.)
     рекомендуется деление на группы, составление классификаций и пр. Например,
     изучая полезные ископаемые, школьник может разделить их на группы по их
     назначение, способы добычи, скорости образования и т.д.
Визуализация. Для
     облегчения восприятия текстовой информации ученикам рекомендуется
     составлять схемы и таблицы, подкреплять ее различными изображениями.
     Сведения, представленные в таком виде, лучше понимаются и запоминаются

Работа с видео- и
аудиоинформацией
Современные школьники при обучении
могут использовать не только текстовую информацию, но и различные аудио лекции,
мастер классы на видео, тематические фильмы и др. Эффективно работать с этой
информацией поможет:

Конспектирование. Делается
     параллельно с просмотром/прослушиванием, при необходимости запись может
     останавливаться
Написание
     тезисов. Они
     помогают лучше понять и запомнить прослушанный/просмотренный материал. По
     тезисам ученик сможет легко воспроизвести усвоенную информацию, однако она
     не будет очень детализированной. Поэтому в случаях, когда необходимо
     полное погружение в информацию, рекомендуется конспектирование
Последовательное
     воспроизведение. Используется при просмотре мастер классов и видео
     уроков. Ребенок просматривает часть записи, отображающую выполнение
     какого-то действия, и сразу же воспроизводит ее. Если специфика
     деятельности позволяет это (например, оригами), то можно выполнять ее
     параллельно с просмотром

Использование
данных
Качество выполнения этого этапа
напрямую зависит от качества выполнения предыдущих: если информация правильно
подобрана и хорошо усвоена, то проблем с ее применением на практике не
возникает. Проверить это можно с помощью:

Пересказа. Если школьник
     работал с большим текстом, то попросите его воспроизвести все, что он
     помнит. При этом следует обращать внимание на полноту информации и ее
     последовательность – хорошо усвоенные сведения излагаются логично и связно
Объяснения
     главной мысли своими словами. Если от ученика не требуется
     детализация информации, то достаточно будет отразить ее главные идеи, как
     он их понял и усвоил. Одним из критериев понимания чего-либо является
     способность отразить суть своими словами, не прибегая к сложным
     определениями (которые, как правило, просто зазубриваются)
Воспроизведения
     действий (без опоры на источник). Если ребенок обучался
     выполнению какой-то деятельности (оригами, решение математических задач и
     др.), то для проверки этого нужно повторение алгоритма по памяти. При этом
     допускаются небольшие подсказки

Хранение
информации
Храните информацию
правильно.
Важно так сохранить информацию,
чтобы при необходимости ее можно было легко воспроизвести. Если она хранится
только в памяти, то для длительного запоминания необходимо полное понимание и
осмысление. Информацию, которую трудно долго хранить в памяти, потребуется
сохранять на других источниках (записи от руки, записи в компьютере, аудио
записи и т.д.). Легко найти ее в последующем поможет структурированность
(например, конспекты расположены последовательно от самой первой темы до
последней, данные разбиты по группам, темам, ключевым мыслям) и четкое
обозначение (файл в компьютере или тетрадь с конспектами имеет лаконичное название:
конспекты по истории Казахстана (10-21 век), география Южной Америки, сочинение
по «Войне и миру» и т.п.).
Грамотный подход к работе с
информацией поможет существенно облегчить выполнение задач и сократить расход
времени. Благодаря этому навыку повышается эффективность обучения. Научиться
хорошо работать с информацией совсем нетрудно. Главное, иметь желание и
следовать простым правилам.
Познавательные.
·
поставить цель и организовывать её достижение, уметь пояснить
свою цель;
·
организовывать планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей
учебно-познавательной деятельности;
·
задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений;
·
ставить познавательные задачи и выдвигать гипотезы;
·
выбирать условия проведения наблюдения или опыта;
·
выбирать необходимое оборудование и приборы;
·
владеть измерительными навыками;
·
описывать результаты, формулировать выводы;
·
выступать о результатах своего исследования, в том числе с
использованием компьютерных средств и технологий.
·
иметь опыт восприятия картины мира.
·
связывать воедино и использовать отдельные части знания.
Исследовательские.
·
Получение и обработка информации.
·
Обращение к различным источникам данных и их использование.
·
Организация консультации с экспертом.
·
Представление и обсуждение различных видов материалов в
разнообразных аудиториях.
·
Использование документов и их систематизация в самостоятельно
организованной деятельности
Социально-личностные.
·
критически рассматривать тот или иной аспект развития нашего
общества.
·
видеть связи между настоящими и прошлыми событиями.
·
оценивать социальные устои, связанные со здоровьем, потреблением
и окружающей средой.
·
владеть знаниями и опытом выполнения типичных социальных ролей:
семьянина, гражданина, работника, потребителя, покупателя.
·
понимать произведения искусства и литературы; владеть культурными
нормами и традициями.
·
владеть эффективными способами организации свободного времени.
·
действовать в сфере трудовых отношений.
Коммуникативные.
·
 Выслушивать и принимать во внимание взгляды других людей.
·
Дискутировать и защищать свою точку зрения.
·
Понимать и говорить, читать и писать на нескольких языках.
·
Выступать на публике.
·
Самовыражать себя в литературном произведении.
·
Читать графики, диаграммы и таблицы данных.
Информационные.
·
владеть навыками работы с различными источниками информации:
справочниками, атласами, картами, определителями, энциклопедиями, каталогами,
словарями, Интернет.
·
самостоятельно искать и извлекать, систематизировать,
анализировать и отбирать необходимую информацию, преобразовывать, сохранять и
передовать её.
·
ориентироваться в информационных потоках, уметь выделять в них
главное и необходимое.
·
владеть навыками использования информационных устройств.
·
применять для решения задач информационные и телекоммуникационные
технологии.
Выполнила: Литвинова Н.М.

file_name: Как научиться получать оперативную -элетр.среда.docx

alt: Коммуникативные. ·

title: Доклад "Как научиться получать оперативную информацию от учеников для анализа и планирования своей деятельности."


file_name: Обществознание и история_теории_в_схеме_и_табл60.docx


extracted_text:
Технологическая
карта по ФЭМП
Тема: «Сравнение чисел
в пределах 10»
Возрастная
группа:
старшая.
Образовательная
область: познавательная
область, речевое развитие,
Цель:
обучение
навыкам сравнения рядом стоящие числа в пределах 10 на основе
сравнения конкретных множеств.
Задачи:

Образовательные:
- учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать
отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число
больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число… больше числа…», «На сколько
число… меньше числа…»,
- продолжать учить определять направление движения, используя
знаки – указатели направления движения, - закреплять умение последовательно
называть дни недели.
Развивающие: - развивать мышление, творческое воображение, память, речь,
умение выслушивать ответы товарищей.
Воспитательные:
- воспитывать сосредоточенность,
доброжелательность, взаимовыручку, аккуратность.
Словарная работа:
Обогащение словаря: -
Активизация словаря: -
Материалы,
оборудование (средства): (демонстрационный материал): в виде презентации: 5 полосок, 15 квадратов одного цвета, 4 квадрата другого
цвета, матрешка, 2 набора числовых карточек с изображением от 1 до 7 кругов
двух цветов, план пути с указанием ориентиров и направлений движения. (раздаточный материал): пятиполосные карточки,
прямоугольники одного цвета (по 15 штук для каждого ребенка).
Методы
и приемы (способы): игровой прием, объяснение, показ взрослого, вопросы к
детям, игры и упражнения, положительная оценка, рефлексия.
Подготовительная
(предварительная) работа: занятия по ФЭМП, дидактические игры,
упражнения, беседа с детьми, рассматривание иллюстраций, чтение литературных
произведение.
Форма
организации: фронтальная,
группа, дети сидят на стульях за столами.
Планируемый
результат:
навыки сравнения рядом стоящие числа в пределах 10 на основе
сравнения конкретных множеств.

№

Этапы, продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Предполагаемая деятельность детей

Ожидаемый результат

1

Организационно-мотивационный этап (вводная
  часть)

Заинтересовать
  детей предстоящей деятельностью.

Ребята, я очень рада видеть вас! Давайте
  возьмемся за руки и улыбнемся друг другу. Отлично! А теперь вдохнули глубоко
  и выдохнули. Давайте присядем, спина прямая, ноги вместе.
Как вы думаете, звери учатся?  А я
  слышала о том, что школа у них называется Лесная. А вам хотелось бы узнать,
  чем они там занимаются?

Ответы
  детей.

Заинтересованность
  детей предстоящей деятельностью.

2

Основной этап

2.1

Этап постановки проблемы

Подготовить
  детей к восприятию предстоящей информации, выполнению предстоящих заданий.

Как выдумаете, Лесная школа, где
  находится? Что нужно нам сделать чтобы туда попасть?
А
  чтобы туда попасть нужно просто закрыть глаза и произнести волшебные слова:
Крибли, крабли, бумс
В лесной школе очутись!

 Ответы
  детей.

Готовность
  детей к восприятию предстоящей информации, выполнению предстоящих заданий.

2.2

Этап восприятия материала

Учить
  сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ними,
  правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число
  меньше?», «На сколько число… больше числа…», «На сколько число… меньше
  числа…»

Закреплять
  умение последовательно называть дни недели.

Посмотрите на экран, что
  это, как вы думаете?
Игровое упражнение «Строим
  лесенку».
(На наборном полотне на 5
  полосках выложены квадраты одинакового цвета (от одного до пяти)).
Посмотрите на верхнюю
  полоску, сколько квадратов на ней? Сколько квадратов на второй полоске? Какое
  число больше: два или один? Какое число меньше: один или два? На сколько
  число два больше числа один? На сколько число один меньше числа два?»
(По мере выяснения отношений
  между рядом стоящими числами воспитатель заменяет последний квадрат на каждой
  полоске на квадрат другого цвета (чтобы было видно, что последующее число
  увеличилось на один)).
Сейчас поведем матрешку по
  ступенькам, считаем все вместе, один, один и один —два, два и один —три… Что
  мы делаем, когда считаем от одного до пяти?
Работа с раздаточным материалом.
Разворачиваемся к столам,
  что на них лежит? Правильно, карточки, посчитаем сколько прямоугольников на
  каждой и какого они цвета. На первой карточке….
Какое число больше: пять или
  четыре? Какое число меньше: четыре или пять? На сколько число пять больше
  числа четыре? На сколько число четыре меньше числа пять?
Так, давайте теперь поведем
  матрешку вверх, и посчитаем ступеньки в обратном порядке. Пять, четыре, три,…
Что мы делали, когда считали
  от пяти до одного?
Игра «Дни недели,
  стройтесь».
Сейчас мы с вами поиграем, будем отгадывать загадки.
Первый день большой недели,
  Трудовой день, не бездельник,
  Как зовется…
Прокричал усатый дворник:
  «День второй в неделе
Третий день не ерунда,
  Как зовется он…
День четвертый лень отверг,
  Как зовется он…
Пятый день – опрятница,
  Как зовется…
День шестой – конец работы,
  Как зовется он…
А седьмой день – всем веселье
  Как зовется…
Молодцы, все дни
  недели знаете. Давайте немного отдохнем. Встаем со своих мест.
К речке быстрой
  мы спустились,
Наклонились и
  умылись.
Раз, два, три,
  четыре,
Вот как славно
  освежились
А теперь
  поплыли дружно,
Делать так
  руками нужно:
Вместе - раз,
  это — брасс.
Одной, другой -
  это кроль.
Все как один —
Плывем, как
  дельфин.
Вышли на берег
  крутой
И отправились
  домой.

Каждый раз к числу добавляем
  еще один.
Дети отсчитывают на верхней
  полоске пятиполосной карточки 5 прямоугольников одного цвета, на второй
  полоске – 4 прямоугольника, на третьей – 3 и т. д.
Дети сравнивают числа 4 и 3,
  3 и 2, 2 и 1 и уточняют отношения между рядом стоящими числами.

Каждый раз от названного
  числа отнимали один.

(понедельник).

(вторник)».

(среда).

(четверг).

(пятница).

(суббота).

(воскресенье).

Ходьба на месте.
 Наклоны вперед.
Хлопки в ладоши.
Круговые движения руками.
Движения по тексту.
Волнистые движения руками.
Прыжки на месте.
Ходьба на месте.

Умение сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать
  отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число
  больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число… больше числа…», «На
  сколько число… меньше числа…»

Умение
  последовательно называть дни недели.

2.3

Этап практического решения проблемы

Развивать мышление, творческое воображение, память, речь,
  умение выслушивать ответы товарищей.

Дидактическая игра «Поможем
  цифрам».
Садимся на стульчики, спина
  прямая, ноги вместе, посмотрите на экран. Все цифры перепутались и встали в
  неправильном порядке. Поможем им вернуться на свое место?
По очереди подходим к
  экрану, выбираем цифру и нажимаем на нее и посмотрим, что будет дальше.

Ответы
  детей.

Развитое мышление, творческое воображение, память, речь,
  умение выслушивать ответы товарищей.

3

Заключительный этап

Подведение
  итогов, рефлексия.

- Молодцы, ребята. Давайте с вами вспомним,
  какие задания вы выполняли.
Что вам было трудно? Что запомнилось больше
  всего?

Ответы
  детей

Подведенные
  итоги, рефлексия.

file_name: тк по мат 2.docx

alt: Технологическая карта по ФЭМП

alt: Этапы, продолжительностьЗадачи этапаДеятельность педагогаПредполагаемая деятельность детейОжидаемый результат 1Организационно-мотивационный этап (вводная часть)Заинтересовать детей предстоящей деятельностью

title: Технологическая карта занятия по ФЭМП "Сравнение чисел в пределах 10"


extracted_text:
1
вариант ____________________________________________________
     1. Реши
примеры:
     8+2=
9-2=                           5-2=
     4-2=
7+3=                           3+0=
     6+3=                           8-3=
1+3=
     2. Поставь знаки   >,   <
   или    =
     4+2.....7                      8.....4+3
9-3....5
     7-3.....4                       2+3.....6
6-2....3
     3. Сделай схему к задаче. Реши
её.
     У Тани было 7 конфет. Она съела 2
конфеты. Сколько конфет осталось у Тани?

Ответ:

     4. Измерь длину
отрезка. Ниже начерти отрезок, который будет на 3 см короче.

2
вариант ____________________________________________________
1. Реши примеры:
     4+3=                           7-2=
9-2=
     8-2=                           2+3=
6+3=
     7+3=                           5-3=
6-3=
     2. Поставь знаки   >,   <
   или    =
     5+3.....7
6.....3+2                      1+3....5
     8+2.....9                      9-2.....7
      5-3....3
     3. Сделай схему к задаче. Реши
её.
     Миша слепил из пластилина
5 вишен и 3 черешни. Сколько всего ягод слепил Миша?

Ответ:

     4. Измерь длину
отрезка. Ниже начерти отрезок, который будет на 3 см длиннее.

file_name: проверочная работа по математике 1 класс 1 полугодие.docx

intro: Проверочная работа по математике 1 класс