extracted_text:
Зачёт № 1
по английскому языку
по теме: «Спорт и занятия на
открытом воздухе
»
ученика 8 класса
Фамилия, имя (в родительном падеже)

Вариант 1.
А.
№ 1.Употребите PAST SIMPLE или PAST PERFECT.

1.
When I
(get)__________to the party, it (already start)___________raining.
2.
Yesterday
we (start) ______ our training only after Harry (return) ________.
3.
Jason
(open)_______the window. A white sheet of snow (cover)__________the ground.
4.
Sue gave me
a call to say they (not buy)_________the necessary sportswear yet.
5.
Lucy (not
can)______________remember the fact her friend (mention)__________the day
before.
6.
When I
(meet)_____Fohn, I (understand)______ that I (see)_______him before.
7.
When the
second group of tourist(arrive)_______in London, the first group (already
leave)____.

№ 2.Используйте предлоги, чтобы составить предложение.(with, over,for,in,of,about,up,at)

1.
Our team
has an advantage_____yours. We can train ____the gym every day.
2.
I am sure
John is a man ____honour.
3.
We
discussed our possible route and decided to end____in Moscow.
4.
We ended
the dinner_____coffee and chocolate cake.
5.
How many
goals did John score ____the game?
6.
Pupuls were
excited_____the trip to the mountains.
7.
Sue
smiled_____us and said she had won the competition.
8.
Is Andrew
playing_____your hockey team?
9.
After their
long travels they ended ____in London.

№ 3. Используйте правильное слово.

1)There are eight people in the spaceship
(team/crew).
2) Bob can be (honest/dishonest). He tells
lies easily.
3) If you are not trained enough, doing
some exercises can be (painless/painful).
4) When Jim saw Mary, she was crying and
looked absolutely (helpful/helpless).
5) The pupils ended their meeting
(in/with) the school hymn.
№ 4. Напишите по-английски, используя
глаголы“do,go,play”

Заниматься аэробикой
Заниматься футболом
Заниматься лыжным спортом
Заниматься боксом
Заниматься прыжками в высоту
Заниматься тяжёлой атлетикой
Заниматься скейтбордингом

№ 5 . Переведите на английский язык,
используя лексику по теме.
Национальная
команда, плакать от боли, сложное состязание, выиграть битву, важное событие,
благородная профессия, кричать на помощь, выиграть приз.

  В.
№ 6. Напишите о спорте в
Вашей жизни. (6-8 предложений), используйте следующие фразы:
·
the sports you like;
·
the sports you did or are
doing
·
what you prefer to do in
different seasons;
·
sport in your school;
·
why is sport important to
you.
Зачёт
№ 1
по
английскому языку
по
теме:
«Спорт и занятия на открытом воздухе »
 ученика
8 класса
Фамилия,
имя (в родительном падеже)

Вариант 2.
А.
№ 1.Употребите PAST SIMPLE или PAST PERFECT.

1.
Jenifer
(complete)____________the training by 7 o’clock.
2.
I just
(finish) ____________ writing my essay, when Laura (phone) ______.
3.
When we
(meet)__________, John (already do)__________everything for our next class.
4.
Bob was
wearing shorts and a T-shirt. He (wash)_______his sports suit.
5.
When the
second group of tourists (arrive) in London, the first group already (leave).
6.
They
(go)____home after the film (finish)________.
7.
The
children (go)____to the skating rink as soon as they (return)________from the
museum.

№ 2.Используйте предлоги, чтобы составить
предложение. (with, over,for,in,of,about,up,at)

1.
I don’t
think boxing is a sport ____my taste.
2.
Fred stole
the money and ended____in a jail.
3.
Soon Alec
joined us____the game.
4.
Never
cry____such little things.
5.
Do you know
what happened _____the end _____the match?
6.
Kitty has
always played_____their hochey team.
7.
Peter fell
down and cried _____pain.
8.
The match
ended_____the victory of the opponent’s team.
9.
The kids
were excited_____the motor races.

№ 3. Используйте правильное слово.
1) There are great (climatic/climate)
changes in this region.
2) Your answer is not quite full Peter.
(What else/where else) can you add to it.
3) The students lost their way in the
forest but fortunately they ended (up/in) at the camp.
4) Mark was (excited/exciting) about going
abroad.
5) To know three foreign languages is a
great (advantage/disadvantage).

№ 4. .
Напишите по-английски, используя глаголы“do,go,play”

Заниматься йогой
Заниматься альпинизмом
Заниматься конькобежным спортом
Заниматься лыжным спортом
Заниматься боксом
Заниматься баскетболом
Заниматься фигурным катанием

№ 5 . Переведите на английский язык,
используя лексику по теме.
Иметь преимущество, спортивный инвентарь,
школьная команда, присоединиться к клубу, возвращаться домой, война и мир,
серебряное кольцо, кто-нибудь ещё.
  В.
№ 6. Напишите о спорте в
Вашей жизни. (6-8 предложений). Используйте следующие фразы.
·
the sports you like;
·
the sports you did or are
doing
·
what you prefer to do in
different seasons;
·
sport in your school;
·
why is sport important to
you.

file_name: Зачёт № 1 - 8 кл ФГОС.docx

intro: Зачёт по английскому языку в 8 классе по «Спорт и занятия на открытом воздухе » с целью:  Определить сформированность универсальных учебных действий по изучаемой теме. Способствовать формированию контрольно-оценочных способностей учащихся.

title: Зачёт  по английскому языку по теме: «Спорт и занятия на открытом воздухе »


extracted_text:
Урок русского языка во 2 классе

Тема:  «Глагол»
Цели деятельности учителя: создать
условия для ознакомления учащихся со словами, обозначающими действия  предметов,
отвечающими на вопросы что делать? что сделать? и их ролью в речи.
Тип урока:
урок открытия новых знаний
Технология: проблемно-поисковая,
игровая, алгоритмизированная.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные:
учащиеся научатся   находить глаголы в тексте и задавать к ним вопросы; устанавливать
связь, подбирать примеры слов,обозначающих действие предмета, устанавливать
аналогии.
Метапредметные:
познавательные
– оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия
с примерами;
коммуникативные – формировать
готовность слушать собеседника и вести диалог, вступать в речевое общение,
пользоваться учебником;
регулятивные –
овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять.
Личностные:
развитие мотивов учебной деятельности и  формирование личностного смысла
учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях.
Методы и формы обучения:
объяснительно – иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, парная.
Образовательные ресурсы:
учебник, тетрадь

ХОД
УРОКА

Структура урока

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный
  момент

Подготовка
  учащихся к работе на уроке

Приветствие
  учащихся.

Приветствие.
  Включение в ритм урока.

I.Открытие новых
  знаний и актуализация

1.1.
  Постановка учебной задачи с целью мотивации к изучению языкового поняия
1.2. Решение учебной задачи путём анализа
  языкового материала

Обобщение существенных признаков с целью
  формулирования определения с опорой на модель.
Формулирование темы урока.

Проверить
  усвоение пройденного материала

Выделение
  существенных признаков понятия и введения терминов.

Откройте
  тетради, запишите  дату и слова  «Классная работа». Оставьте одну строчку для
  записи темы. Её мы сформулируем позже.

На доске записаны слова, разделите их на
  2 столбика
бегает, птица, летает, заяц, говорит,
  девочка, рисует, мальчик.
На какие вопросы отвечают слова первого
  столбика? Что они обозначают? Как называются эти  слова?
Составим схему. Можем ли мы
  сказать, как называются  слова во втором столбике? Обозначим их
  прямоугольником и поставим в нем  вопросительный знак. Давайте еще раз скажем
  что это?

Что обозначают слова во втором столбике?
бегает, летает, говорит, рисует.
.
Эти слова называются одним словом – действия.

На
  какие вопросы отвечают эти слова? (Что
  делать?
Что
  сделать?) Обратите внимание на слово говорить . Кто знает что значить
  говорить? В этимологическом словаре слово говорить значить глаголить
Как же называются эти слова?
 (Если дети затрудняются ответить на
  вопрос, помогает учитель:
-Эти слова  называются глаголами.
Теперь мы можем закончить составление
  схемы.

- Давайте, ребята, опираясь на
  составленную нами схему, расскажем о глаголе. Приведите свои примеры.
- Сформулируйте, ребята, тему урока

Птица
  летает
Заяц
  бегает
Девочка
  говорит
Мальчик
  рисует
Ответы
  учащихся
Обобщают
  свои знания об имени существительном
Нет.
  Мы ещё не знакомы с этими словами.
Слова

Эти
  слова обозначают действия  предметов.

Дети
  вписывают в схему на доске «Слова, обозначающие действия предметов».

Дети
  вписывают в схему на доске вопросы «Что
  делать? Что сделать?»

Хорошо подготовленные дети могут ответить на этот
  вопрос.

Слова,
  которые обозначают  действия  предметов и отвечают на вопросы Что делать?
Что
  сделать?
 называются
  глаголами.
Тема
  урока –« Глагол».

1.4.Сравнение
  с текстом учебника.

Проведение
  анализа своего определения с авторским.

-
  Ребята, откройте свои учебники и найдите в них название темы урока.
-
  Вы правильно определили тему урока.
-
  А теперь давайте прочитаем в учебнике, как же составители учебника, учёные,
  дают определение глаголу.
-Молодцы,
  ребята, вы правильно самостоятельно дали определение глаголу.

Тема
  урока –«Глагол ».

Слова,
  которые обозначают  действия  предметов и отвечают на вопросы Что делать?
Что
  сделать?
 называются
  глаголами.

II. Первичное
  закрепление.

Работа
  по учебнику

Конкретизация
  изучаемого понятия

Тестирование
Глаголы  отвечают на
  вопросы:
1.
  Что мы сегодня изучаем?
А)Местоимение
Б)
  Глагол
В)Существительное

2. Что это?
А) Слова
Б) слоги
В) предложения
3.Глаголы  обозначают:
   А)Предмет.
   Б) Действие
  предмета;
   В) Признак предмета.
 4. Глаголы отвечают на
  вопросы:
 А) Кто? Что?
 Б) Какой? Какая?
  Какое? Какие?
В) Что делать? Что
  сделать?
5.Укажите глагол :
А) Мороз;
Б) Морозит;
 В) Морозный.
С.
  69, упр. 118 (Устно).
-Прочитайте
  текст.
--Назовите
  глаголы?

А
  теперь выполним задание на карточках, которые лежат у вас на столе.
Мальчик
  ( рисовать) кораблик. Маша ( читать) книгу.
Медведь
  (спать) в берлоге.
Поставьте
  слова в скобках в нужной форме.
Поменяйтесь
  тетрадями. Правильность выполненной вами работы проверьте на экране.
Следующее
  упражнение выполним по учебнику стр.70 упр.121
Прочитайте
  задание. Что нужно сделать в этом упражнении?
Прочитайте,
  что получилось, когда вы убрали глаголы из текста?
-Придумайте
  другие глаголы сходные по значению. Прочитайте что получилось
Для
  чего нужны глаголы в нашей речи?
Спишите
  2 –е  предложение и подчеркните главные члены.
-Какими
  частями речи выражены подлежащее и сказуемое?

Следующее
  упражнение выполним по учебнику стр.69 упр.119
Прочитайте
  задание. Что нужно сделать в этом упражнении? Как доказать что это глаголы?
-Назовите
  глаголы, отвечающие на вопросы что сделала?
-
  Запишите их в тетрадь. С одним из этих глаголов составьте предложения и
  запишите. Подчеркните сказуемое.

Решают
  тесты

Ответы
  учащихся

Чтение
  текстов.
Зажужжали,
  заржали зачирикали, крякают, квакают, хрюкают
Ставят
  слова в нужную форму.
Работа
  в парах.
Взаимопроверка.

Убрать
  глаголы из  текста.

-Текст
  потерял смысл.

-
  Они обозначают действия предметов.

Подлежащее-
  сущ. Сказуемое- глпгол

-Задать
  вопрос.
-
  Сверкнула и зазеленела

Вдалеке
  сверкнула молния.

Итог
  урока.

Формировать
  личную ответствен-ность за результаты своего труда.

-Вы
  сегодня хорошо работали на уроке. Оценки получают следующие учащиеся:
-
  Над какой темой сегодня работали?
-
  Что узнали?
-
  Выполнены задачи урока?
-
  Что узнали о глаголе?

Спасибо
  за урок.

Подводят
  итоги работы на уроке, отвечают на вопросы, делают вывод о достижении задач.

Рефлексия

 -Что
  понравилось на уроке?
-Какое
  задание было трудным?
-
  Поднимите руки у кого на уроке было отличное настроение?
-
  Хорошее? Кому было скучно и непонятно?

Ответы
  детей.

Домашнее
  задание

Проверить
  прочность усвоения знаний

Проверить
  качество ваших знаний поможет домашнее задание.  С. 68, упр. 116.

file_name: Технологическая карта урока русского языка, 2 класс.docx

alt: Урок русского языка во 2 классе

alt: ХОД УРОКА Структура урока

alt: Формулирование темы урока.

alt: II . Первичное закрепление.

intro: Учащиеся научатся   находить глаголы в тексте и задавать к ним вопросы; устанавливать связь, подбирать примеры слов,обозначающих действие предмета, устанавливать аналогии.

русский язык

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока русского языка во 2 классе по теме "Глагол"


extracted_text:
Классный час на тему «Герои Отечества»
в 1 классе.
   Цель: познакомить с историей праздника «День Героев
Отечества»
    Задачи:
    1) формирование чувства патриотизма;
    2) развитие чувства гордости и
уважения к воинам – защитникам Отечества;
    3) создание условий сохранения памяти
о подвигах Героев Отечества;
    Ход занятия
1.Организационный момент.
  -  Сегодня наш классный час будет посвящён великим
людям, таким, которых можно назвать    героями, и не просто героями, а героями
Отечества. Давайте разберемся, кого же могут называть так?
   - Я дам Вам подсказку, прочитав небольшое стихотворение,
чтобы дальше нам можно было без    труда размышлять над такой интересной темой.
Героям России живым и ушедшим
Я строки свои посвящу,
И подвигам вашим бессмертие вечно
Пред вами всегда мы в долгу!
2. Введение в тему.
 - Давайте разберемся в этом названии, начав с 1 слова –
Герои…
 - Кто такой герой? (выслушать ответы детей)
 - Герой - человек, совершающий подвиги, необычный по своей
храбрости, доблести, самоотверженности.
 -А что это за 2 слово? Кто знает, что оно обозначает?
 - Как мы называем место, где родились и живем?
- Родина, Отечество, Россия. И во все
времена люди гордились и прославляли, любили и берегли свою Родину и защищали
от врагов.
 - Это такое важное дело, что сам Владимир Владимирович Путин издал
указ о том, что 9 декабря в нашей стране отмечается День Героев Отечества.
3. Беседа по теме классного часа.
 -  Ребята, я хочу рассказать вам об истории
праздника «День Героев Отечества».
 -  День Героев Отечества отмечается в нашей
стране с 2007 года, а раньше, до 1917 года, этот день в России отмечался как
праздник георгиевских кавалеров.
 -  И авторы этого проекта
предлагают чествовать в этот день Героев Советского Союза,
Героев Российской Федерации, кавалеров ордена Святого Георгия и ордена Славы.
 - А кто-нибудь знает, почему именно 9 декабря празднуется
этот праздник?
 -Дата 9 декабря выбрана в связи с тем, что в этот день в
1769 году императрица Екатерина II учредила Орден Святого Георгия
Победоносца. Этим орденом награждались воины, проявившие в
бою доблесть, отвагу и смелость.
 -  Давайте познакомимся с этим орденом. Обратите
внимание на него внимание. В центре его Святой Георгий Победоносец. Он сидит на
белом коне, в правой руке он держит серебряное копье, которое помогло ему
победить змея. Черный змей – это символ зла. Он повержен героем. Верный конь
топчет дракона копытами.
-  Где еще мы можем встретить этого всадника? (На
гербе РФ)
 - Есть еще одна награда за честь, храбрость и отвагу -
это Орден славы, он состоит из трех
степеней: I, II, III степени.
 - Высшей степенью ордена
является I степень. Орден Славы был учрежден в один день
с орденом “Победа”. Он стал последним из “сухопутных” орденов, созданных в годы
войны: после него появились только “морские” ордена Ушакова и Нахимова.
 -Орден имел несколько особенностей,
которых не было ни у какой другой отечественной награды.  Во-первых, это
единственное боевое отличие, предназначенное для награждения исключительно
солдат и сержантов. Во-вторых, награждение им осуществлялось только в
восходящем порядке, начиная с младшей - III степени. В-третьих, орден Славы до
1974 года был единственным орденом СССР, выдававшимся только за личные заслуги
и никогда не выдававшимся ни воинским частям, ни предприятиям, ни организациям.
-  И еще одна важная награда –
это медаль «Золотая Звезда» — атрибут Героя Советского
Союза.
 - Сейчас Золотая звезда Героя России
выглядит так.
- Можно назвать героями тех, кто
участвовал в войнах, защищая свою страну от врагов? А людей, которые покорили
космос? А людей, которые открыли важные медицинские лекарства, которые спасли
жизнь миллионам людей?
-  Как вы думаете, а есть ли дети-герои, которых тоже
награждали медалью?
-  С самых давних времен, детей тоже можно считать героями:
посмотрите на них – маленькие, беззащитные, намного меньше, чем вы, а уже
Герои, которые спасали жизнь своим мамам и папам, ища питание в замерших
разоренных полях во время военного голода; вот они совершают подвиг, помогают
взрослым офицерам…
Они врали, говорили, что лет им намного
больше, чтобы пойти на фронт со своими отцами, им некогда было баловаться,
плакать от того, что им что-то не покупали, и кушать было нечего, они шли на
ВОЙНУ.
Наряду со взрослыми
к этим наградам удостоены  дети, такие же как вы, которые вопреки всем
протестам взрослых, всякими правдами и неправдами присоединялись к воинским
частям, становясь сыновьями и дочерьми полков. Они были подчас незаменимы как
разведчики, связные, медицинские сестры, подрывники. Они прославились
бессмертными героическими подвигами во имя Родины в незабываемые годы
вооруженной борьбы за власть Советов, в грозные дни Великой Отечественной войны
или на мирных фронтах нашего народа.
   У меня
в руках книга «Дети -  герои», это страницы  истории нашей Отчизны. В
партизанской семье выросли покрывшие себя неувядаемой славой – дети - Герои
Советского Союза Леня Голиков,  Валя Котик и  Марат Казей.

  Давайте познакомимся с  ребятами   удостоенными  самой
высокой  правительственной награды. (Учитель зачитывает строки из
биографии - Лени Голиков ,Вали Котика, Марата  Казея)
Леони́д
Алекса́ндрович Го́ликов (известный как Лёня Голиков;  подросток-партизан,
Герой Советского Союза.Родился 17 июня 1926 г. в деревне Лукино ныне
Парфинского района Новгородской области в семье рабочего. Окончил 7 классов.
Работал на фанерном заводе № 2 посёлка Парфино.
Бригадный разведчик 67
отряда четвёртой ленинградской партизанской бригады, действовавшей на
территории Новгородской и Псковской областей. Участвовал в 27 боевых операциях.
Особенно отличился при разгроме немецких гарнизонов в деревнях Апросово,
Сосницы, Север.
Всего им уничтожено: 78
немцев, 2 железнодорожных и 12 шоссейных мостов, 2 продовольственно-фуражных
склада и 10 автомашин с боеприпасами. Сопровождал обоз с продовольствием (250
подвод) в блокадный Ленинград. За доблесть и отвагу награждён орденом Ленина,
орденом Отечественной войны 1 степени, медалью «За отвагу» и медалью Партизану
Отечественной войны II степени.
Котик Валя (Валентин
Александрович) ( 11.02.1930 - 17.02.1944 ), юный участник партизанского
движения на Украине в годы Великой Отечественной войны 1941-1945, пионер, Герой
Советского Союза (27.06. 1958, посмертно).
Родился в семье крестьянина. С 1937 жил в г. Шепетовка, учился
в средней школе.
После оккупации города немецко-фашистскими войсками вступил в
подпольную организацию, был связным; затем с августа 1943 в партизанском отряде
И. А. Музалёва, участвовал в боевых действиях; дважды ранен. Погиб в бою.
Марат Казей родился 29 октября
1929 г. в деревне Станьково в крестьянской семье. Белорус. Окончил 4 класса
обычной сельской школы.
В годы Отечественной войны,
находясь на оккупированной немецкими войсками территории, 12-летний Марат
вступил в партизанский отряд. Это было 21 июля 1942 года. Потом он стал
разведчиком 200-й партизанской бригады им. Рокоссовского.
9 января 1943 года
состоялось боевое крещение мальчика. В районе Станьковского леса в своем первом
бою Марат Казей проявил огромное мужество и отвагу. Его ранили в руку, но он
все равно продолжал ходить в атаку. Впоследствии парень десятки раз проникал в
немецкие гарнизоны и доставлял советскому командованию ценные разведывательные
сведения. Неоднократно принимал участие в диверсиях на шоссейных и железных
дорогах.
 8 мая 1965 года
Марату Казею за проявленный героизм в схватках с фашистскими захватчиками
присвоили звание Героя Советского Союза, посмертно. Юного партизана награждали
еще орденом Ленина, а также медалями “За боевые заслуги” и “За отвагу”.
Вот так дети в то страшное
время проявляли мужество и не боялись пожертвовать собой ради освобождения
Родины от гнета фашистской нечисти.
- Героическую
историю нашей страны, биографии мальчишек и девчонок в красных галстуках,
многие из которых отдали свою жизнь за мирное, счастливое ваше  детство,
должен знать каждый из вас.
4. Подведение итогов мероприятия.
Издревле в России, рождались герои,
Во славу Отчизны на подвиг идя,
Немало имен помнит книга истории,
То гордость России, ее сыновья!
Какой праздник отмечает наша страна 9
декабря?
(9 декабря чествуют героев Отечества.)
-  А, кто такие герои? Кого можно назвать героем?
- Какими качествами должен обладать герой?
- Спасибо за урок. На выходных я попрошу Вас нарисовать
рисунок на тему «Герои Отечества».

file_name: День Героев Отечества.docx

alt: Спасибо за урок. На выходных я попрошу

intro: Материал для классного часа в 1 классе ко Дню Героев Отечества"

title: Классный час на тему "День Героев Отечества" 1 класс


extracted_text:
Характеристика
на ученика 11класса МБОУ СОШ№ 52

Зайцева Данилу Дмитриевича 26.01.2002
г.р.,
проживающего
по адресу
г.
Новосибирск, ТВГ, общ.№1, ком.3

В данной школе  Данила обучается с первого класса.
Зайцев Данила характеризуется как дисциплинированный человек, способный,
организованный и старательный ученик. Интерес проявляет к
естественным наукам. Любимые предметы – математика, информатика, физкультура. Обладает
хорошей памятью, развитой речью. Учебные задания выполняет
регулярно. Среди других учащихся школы пользуется заслуженным
авторитетом, имеет друзей среди одноклассников. С
точки зрения принятия решений, является лидером.
В общении со школьниками и преподавателями вежлив и дружелюбен. Внимателен,
легко и быстро сосредотачивает свое внимание на объяснении преподавателя.  С
поставленными задачами справляется в срок. При наличии затруднений, стремится
найти компромиссный вариант. Настойчив,
стремится
и добивается успеха в поставленном деле, не отступает перед трудностями. Уверен
в себе, ответственное решение принимает без колебаний. Активен, оптимистичен,
организован, инициативен, мыслит творчески.

 Обладает целеустремлённостью, упорством и настойчивостью в достижении
положительных результатов в различной деятельности. Основными чертами его
характера являются: честность, принципиальность, склонность к отстаиванию своей
жизненной позиции.
      Данила начитан, обладает широким кругозором. Со своими обязанностями
справляется, всегда участвует в  спортивной, культмассовой и общественной жизни
школы и классного коллектива, проявляет инициативу и самостоятельность в
классных и общешкольных мероприятиях. Поручения классного руководителя
выполняет своевременно и качественно.
  Данила  имеет хороший
уровень физической подготовки. Посещает секции по баскетболу и волейболу, а
также футболу. Участвует во всех спортивных соревнованиях, на протяжении
нескольких лет выступает за школу в военно-спортивных соревнованиях
"Победа", в 10-11 классах участвовал в Вахте Памяти.  Данила хороший
футболист и в городских соревнованиях по этому виду спорта занимал II
и III места, играет в юношеской футбольной
лиге. В 2018/19 учебном году награжден грамотой  за II
место в городских соревнованиях «Осенний кросс-2018».
Имеет бронзовый значок ГТО.
 Склонности к противоправному и
антиобщественному поведению нет, не употребляет алкогольные и наркотические
вещества, к табакокурению относится отрицательно.
        Родители принимают активное участие в жизни
класса и школы.

             Директор
школы                                                                Мазин К.А.
             Классный
руководитель                                                    Шумская В.А.

file_name: Зайцев Данила.docx

alt: Характеристика на ученика 11класса

intro:
Одной из ключевых характеристик выпускника школы является его образование. Выпускник школы обладает базовыми знаниями и навыками в различных областях, таких как математика, гуманитарные науки, естественные науки и т.д. Кроме того, выпускник школы обычно имеет навыки чтения, письма и коммуникации на базовом уровне.

Другой важной характеристикой выпускника школы является его умение работать в коллективе. Школа предоставляет возможность для социальных взаимодействий и сотрудничества с другими учениками, что позволяет выпускнику развивать навыки работы в группе, учиться слушать и уважать мнение других людей.

Также важной характеристикой выпускника школы является его способность к самоорганизации и управлению временем. Школьное обучение требует от ученика способности планировать свои действия, устанавливать приоритеты и соблюдать дедлайны. Выпускник школы, успешно справляющийся с этими задачами, становится лучше подготовленным к последующему учебному или профессиональному пути.

Еще одной важной характеристикой выпускника школы является его адаптивность и гибкость. Жизнь постоянно меняется, и выпускник школы должен быть способен приспособиться к новым условиям и ситуациям. Это включает в себя умение адаптироваться к новой среде, обучаться и применять новые знания и навыки.

Также стоит отметить, что характеристика выпускника школы включает в себя его личностные качества. Учение в школе помогает формировать такие качества, как целеустремленность, ответственность, настойчивость, эмоциональный интеллект, этические принципы и многие другие. Эти личностные качества играют важную роль в дальнейшей жизни выпускника и способствуют его успеху и благополучию.

title: Образец характеристики на выпускника школы


extracted_text:
4 КЛАСС
Тема: Изменение глаголов по временам
Цели:
Образовательные:
·
Познакомить
учащихся с новым понятием «время глагола», «настоящее время», «будущее время»,
«прошедшее время».
·
Научить
учащихся изменять глаголы по временам.
·
Повторить
понятие «Глагол».
·
Повторить
на какие вопросы отвечает глагол, правописание словарных слов.
·
Формирование
навыка составления предложений.
·
Научить
правильно пользоваться вопросом в целях распознавания и образования временных
форм глагола.
Развивающие:
·
Развивать
устную  и письменную  речь  учащихся, фонематический слух, мелкую моторику,
внимание, наблюдательность, зрительную память, пополнять словарный запас.
Воспитательные:

·
Воспитывать
бережное отношение к книге, уважение друг к другу, чувство товарищества,
коллективизма, прививать любовь к родному языку.

Этапы урока

Содержание

Ответы детей

Орг. Момент

Минутка чистописания

Словарная работа.

Изучение нового материала

Закрепление изученного

Физминутка

Д/игра «В три колонны становись».

Итог урока:

Динь- динь – динь –
Звенит звонок:
Начинаем наш урок.
 - Здравствуйте, ребята, садитесь.
Сегодня на уроке мы вспомним, что такое глагол,
  узнаем много нового и интересного об этой части речи.
 Откройте тетради, запишите число, классная работа.
  Обратите внимание на орфограммы.  Где мы можем с вами допустить ошибку при
  записи? (двенадцатое февраля,  классная работа)
На доске записана пословица: «Время дороже золота».
Как вы понимаете смысл этой пословицы?
Эта пословица, говорит о том, что время нельзя
  измерить деньгами, оно бесценно.
Нужно ценить время и жалеть о бесполезно проведенных
  минутах.
Запишите себе в тетрадь эту пословицу и запомните
  ее.
Вывод: мы с вами
  подготовили руку к письму.
А теперь мы повторим знание словарных слов.
Я буду показывать вам картинку, вы должны записать
  слово, поставить ударение, выделить орфограмму.
Первое слово пишем с заглавной буквы, остальные -
  через запятую с маленькой.
Байконур, огромный, аромат, животное,
  сирень, счастье, космос, коллекция, метро, суббота.
А теперь проверьте слова, записанные в ваших
  тетрадях (сверка с доской). Если вы не допустили ни одной ошибки, поставьте
  карандашиком «5», если допустили 1-2 ошибки – поставьте  «4»,  3-4 ошибки
  –«3», большее количество ошибок – оценку не ставьте.
Вывод: молодцы, ребята, мы повторили
  знание словарных слов.
На доске записаны предложения:
Весной солнце светит и греет.
Зимой оно мало светило и хуже грело.
Летом солнце будет ярко светить и будет сильно
  греть.
Прочитайте записанные на доске предложения.
Перечислите имеющиеся в них глаголы.
Почему вы считаете, что это глаголы?

Найдите в одном из предложений глаголы, которые
  обозначают действия, происходящее в настоящее время.

На какой вопрос отвечают глаголы  в настоящем
  времени?
Кроме вопроса «Что делает?» глаголы в настоящем
  времени отвечают на вопросы «Что делаю? Что делаешь? Что делаем? Что делаете?
  Что делают?»
Прочитайте в одном из предложений глаголы, которые
  обозначают действие, происходившее в прошлом.

На какой вопрос отвечают глаголы в прошедшем
  времени?

Кроме вопроса «Что делало?»  глаголы в прошедшем
  времени отвечают на другие вопросы: что делал? Что делала? Что сделал? Что
  делали? Что сделали?
Прочитайте в одном из предложений глаголы,
  обозначающие действия, которые будут происходить.
На какой вопрос отвечают глаголы в будущем времени?

Скажите еще вопросы, на которые отвечают глаголы в
  будущем времени?

Обобщите наши рассуждения по плану, пользуясь
  таблицей:
1.     Как
  изменяются глаголы?
2.     На
  какие вопросы отвечают глаголы в настоящем времени?
3.     На
  какие вопросы отвечают глаголы в прошедшем времени?
4.     На
  какие вопросы отвечают глаголы в будущем времени?
СХЕМА./

Откройте учебники на странице…….
Прочитаем правило- 1 уч. Кто может рассказать, что
  нового вы узнали о глаголе?
Выполним упражнение 198.
Прочитайте задание, что нам нужно сделать?
3 учащихся с каждого ряда будут работать у доски, остальные
  каждый у себя в тетради.
Вывод: чему мы учились, выполняя это упражнение?
Все встаньте из за парт, я говорю вам слова, если вы
  слышите глагол, маршируйте, если слышите имя существительное- поднимите руки
  вверх и подтянитесь, если слышите имя прилагательное- присядьте: сидеть,
  телевизор, слушал, провод, большой, гулять, заболеет, спит, смелый, телефон,
  водитель, разговаривать, молчал.
Вывод: Молодцы, ребята, садитесь за парты, мы
  отдохнули, а теперь – вновь за работу.

Упражнение 189 мы выполним устно, прочитайте
  задание, что нам нужно сделать?
Какие действия происходили с котенком в прошлом? Как
  вы догадались? на какие вопросы отвечают глаголы в прошедшем времени?
Вывод: что мы
  вспомнили о глаголе, выполняя это упражнение?

Выполним упражнение 201. Прочитайте задание, что нам
  необходимо сделать?
Выполнять это упражнение мы будем комментировано по
  1 предложению у доски.
Вывод: мы закрепили все, что знаем о глаголе как
  части речи
Сейчас мы поиграем в игру, на доске вы видите
  глаголы, но все слова перепутаны. Вам нужно распределить их в 3 колонны:
  настоящее, прошедшее и будущее время глагола.
 (20 слов)
Чернеет, съела, посеял, сошьет, взлетает,
  выпрямляют, скользит, пойдет, обмерил, совьют, зальет, блестит, побежит,
  кричал, рисовал, болеет, спит, скажешь, шепчет, играет, растет, боится,
  развалил.
Что мы нового мы узнали сегодня  на уроке?
Что повторили?
Урок окончен,  до свидания.

Светит, греет, светило, грело, будет светить, будет
  греть.
Отвечают на вопросы что делают? Что делало? Что
  будет делать? и обозн. действие предм.
светит, греет- в наст. вр.

Что делает?

Гл. светило и гребло обозначают действия,
  происходившие в прошедшее время.

Что делало?

будет светить и будет греть, обозн. действия,
  которые будут происходить.
Что будет делать?

Что сделает? Что будет делать? что сделают? Что
  будут делать?

.

file_name: изменение глаголов про временам 4.docx

alt: Минутка чистописания

alt: Изучение нового материала

alt: Закрепление изученного

alt: Закрепление изученного

alt: Д/игра «В три колонны становись»

alt: Орг. Момент

title: урок русскогоязыка "Изменение глаголов по временам"


extracted_text:
Рассказ
  «Миша-лентяй»  (наизусть)

Наступила  осень. Дети пошли на
  огород копать картошку.

Все работали, трудились, а Миша
  лежал на травке, отдыхал.

Лена сказала: «Миша, ты почему
  лежишь? Бери ведро, собирай картошку!». А Миша говорит: «Не хочу собирать
  картошку, у меня ручки будут болеть!».

Поработали дети и сели обедать.
  Миша тоже хочет есть. А тарелка у Миши пустая. Миша удивился: «А где моя
  картошка?»
Дети сказали: «Кто не работает, тот
  не ест!». Остался Миша голодным.

Пошли дети в сад. Все  собирали
  яблоки, а  Миша сидел под деревом, яблоко жевал. Лена сказала: «Миша, помоги
  носить ящики с яблоками». А Миша говорит: «Не хочу носить ящики, они тяжелые.
  У меня спинка будет болеть».

Лена сказала: «Миша, ты опять не
  помогаешь? Мы не будем с тобой дружить».

Мише стало стыдно. Он взял тележку
  и стал помогать ребятам.

file_name: Рассказ Миша-лентяй для пересказа детьми 5-6 лет с ТНР Документ Microsoft Word.docx

alt: Рассказ «Миша-лентяй» (наизусть)

title: Рассказ для пересказа детьми 5-6 лет с ТНР


extracted_text:
Родительское
собрание как важный аспект профилактики правонарушений несовершеннолетних

Важным направлением в системе
предупреждения правонарушений является комплексная разработка проблемы ранней
профилактики правонарушений несовершеннолетних.
Причины отклонений в поведении
школьников очень разнообразны:
1. Педагогическая неграмотность родителей.
2. Безнадзорность, вызванная в одном
случае занятостью родителей, в другом - их безответственным отношением к
воспитанию детей.
3. Отрицательный пример родителей,
аморальное поведение, пьянство и др.
4. Нарушение структуры семьи (отсутствие
отца, конфликт с отчимом).
Наиболее существенной причиной
правонарушений несовершеннолетних являются недостатки в их нравственном
воспитании.
Ошибки, допущенные в воспитании ребёнка в
раннем детстве, нередко накладывают отпечаток на всю его последующую жизнь. К
сожалению, родители, не всегда замечают отрицательные черты в поведении
дошкольника и младшего школьника, а заметив, не придают им значения, считая,
что ребёнок ещё мал, подрастёт, научится и исправится. При таком отношении к
воспитанию создаются условия, при которых незначительные, на первый взгляд,
недостатки ребёнка, повторяясь многократно, переходят в привычку и выражаются в
проявлении различных отклонений в его поведении.
Профилактику противоправного поведения
несовершеннолетних целесообразно начинать с младшего школьного возраста,
направляя воспитательную работу на формирование высоконравственных и этических
ценностей.
У младшего школьника нравственный опыт
меньше, а потому отклонения в поведении ещё не закрепились достаточно прочно.
Кроме того, психика детей этого возраста отличается повышенной пластичностью.
Эта особенность детской психики способствует облегчению процесса
перевоспитания. Однако, несмотря на то, что нежелательные навыки и привычки
младшего школьника ещё не успели приобрести стойкость, требуется большая
затрата сил, чтобы помочь ребёнку избавиться от ряда отрицательных черт,
развить и закрепить новые положительные качества.
Предупредить правонарушение
несовершеннолетних можно, если к профилактической работе привлечь семью.
Только взрослые могут вселить в детей
надежду, научить их анализировать реальность, принимать решение, уважать и
сочувствовать, справляться со своим горем и страхами, жить без насилия,
развивать силу воли, сильный характер и др., для чего, прежде всего сами должны
уметь соблюдать определённые законы жизни, достойной человека.
С целью повышения педагогической культуры
и просвещения родителей проводятся родительские собрания.
Родительское собрание – одна из основных универсальных
форм взаимодействия школы с семьями учащихся и пропаганды психолого-
педагогических, правовых знаний. Эта школа повышения у родителей компетентности
в вопросах обучения детей, формирующая родительское общественное мнение,
родительский коллектив.
Очень важным является первое родительское
собрание, где осуществляется знакомство родителей как с нормативными
документами (законодательные документы об образовании, устав школы,
образовательные стандарты), так и с основными моментами пребывания ребенка в
школе. Сориентироваться родителям в школьной жизни ребенка позволяют
раздаваемые им памятки. Памятки могут нести как информацию общего характера,
так и представлять собой результат опыта работы конкретного учителя. Большую
помощь в организации взаимодействия родителей и педагогов в обучении и
воспитании детей может оказать родительский комитет, избираемый на первом
собрании.
Важными направлениями в работе по
профилактике правонарушений являются:
-установление доверительных отношений
между родителями и педагогом;
-разъяснение родителям основ межличностных
отношений с целью понимания ими причин негативных проявлений в поведении
ребенка: гнев, агрессия, обида, страх и т.д., для осознания ими того, что
истинная их причина может лежать глубже внешних проявлений, за каждым случаем
активного протеста в поведении следует искать нереализованную потребность;
-формирование у родителей правильного
отношения к чувству самоценности ребенка, т.к. с коррекции этого чувства должна
начинаться любая помощь, как ребенку, так и семье с «трудным» ребенком. Ведущим
правилом является необходимость внимания к успехам ребенка и его потребность в
признании, только в этих условиях формируется положительная личностная
установка;
-формирование у родителей чувства
уверенности в себе, в решении возникающих проблем в воспитании.
Родительские собрания, проводимые мною
носят комбинированный характер:
1. Определение темы, повестки дня
собрания.
2. Сообщение классного руководителя,
членов родительского комитета о выполнении решений предыдущего собрания.
3. Психолого-педагогическое просвещение
родителей на педагогическую тему (в форме лекции, беседы).
Например: «Телевизор и компьютер в жизни
ребенка», «Как развить у ребенка желание читать», ««Карманные деньги», «Как избежать
конфликтов со школой?», «Воспитание без насилия», тренинг «Садимся за уроки» и
др.
4. Обмен мнениями по изложенному вопросу.
5. а) Анализ учебных достижений учащихся
класса.
В этой части родительского собрания
знакомлю родителей с общими результатами учебной деятельности класса. С
самого начала предупреждаю родителей, что ответы на частные вопросы они получат
только в ходе персонального общения.
б) Ознакомление родителей с состоянием
социально-эмоционального климата в классе.
Рассказываю о результатах наблюдений за
поведением ребят в значимых для них ситуациях (на уроках, на переменах, в
столовой, на экскурсии и т.д.). Темой разговора может быть и взаимоотношения в
классе, и речь детей, и внешний вид учащихся и другие вопросы.
Стараюсь избегать негативных оценок в
адрес как всего класса, так и конкретного ученика.
6. Обсуждение организационных вопросов
(экскурсии, классные мероприятия, приобретение учебных пособий и т.д.), т.е.
информирование родителей о предстоящих делах.
7. Подведение итогов родительского
собрания.
Важно выяснить отношение родителей к
проведенному собранию (можно подготовить анкеты для оценок и пожеланий
родителей.)
Темы родительских собраний для начальных
классов:
1.
"Адаптация учащихся в 1-м классе. Правила поведения в школе".
2.
"Осторожно, дорога. Опасные игры".
3.
"Основы физиологии и гигиены младшего школьника".
4.
"Психологический климат в семье для успешного обучения в школе".
5.
"Занятость ребенка"
6.
"Трудно - почему?"
7.
"Режим дня. Для чего он нужен?"
8.
"Поведение детей в школе и дома"
9.
"Как играют дети"
10.
"Безопасное колесо"
11.
"Я-гражданин своей страны"
12.
"Досуг в семье"
13.
"Дорожная азбука"
14.
"Учим ребенка общаться"
15.
"Экологическое воспитание в семье"
16.
"Воспитание вежливости"
17.
"Устав школы"
18.
"Воспитание трудом"
19.
"Права и обязанности родителей"
20.
"Воспитание уважения и любви к родителям, родной земле и истории своей
семьи"
21.
"Хочу и должен (по профилактике правонарушений)".
22.
"Забота о детях, их воспитание – равное право и обязанность
родителей".
На каждом родительском собрании обращаю
внимание на следующие моменты:
- «Режим дня школьника»;
- «Свободное время - организация досуга»
(контроль со стороны родителей);
- «Безопасный маршрут» (по ПДД);
- Об обозначении в тёмное время суток
световозвращающими элементами;

- Пожарная и электробезопасность (о
пользовании газовой плитой, электроприборами);
- О запрещении находится детям после 23.00
без сопровождения взрослых;
- О запрете посещать водоёмы без взрослых;
- Культура общения со сверстниками;
- Культура поведения в общественных местах;
- Об оставлении детей в опасности (статья
157);
- Компьютер и мобильный телефон в жизни
детей (контроль со стороны родителей);
На каникулы родители получают
информационные письма.
Главный фактор, влияющий на воспитание
ребенка - это семья. Об этом говорил и Себастьян Брант в своем
стихотворении, написанном более двух веков назад.
С этим стихотворением я знакомлю родителей
в 1 классе на первом собрании.
Ребенок учится тому,
Что видит у себя в дому.
Родители – пример ему.
Кто при жене и детях груб,
Кому язык распутства люб,
Пусть помнит, что с лихвой получит
От них всё то, чему их учит.
Там, где аббат не враг вина,
Вся братия пьяным пьяна.
Не волк воспитывал овец,
Походку раку дал отец.
Коль видят нас и слышат дети,
Мы за дела свои в ответе
И за слова: легко толкнуть
Детей на нехороший путь.
Держи в приличии свой дом,
Чтобы не каяться потом.
Памятка для родителей по профилактике
правонарушений
 Принимать активное участие в
жизни семьи.
 Стараться находить время, чтобы
поговорить с ребенком.
 Интересоваться проблемами
ребенка, вникать во все возникающие в его жизни сложности.
 Помогать развивать у ребенка
умения и таланты.
 Действовать без нажима на
ребенка, помогая ему тем самым самостоятельно принимать решения.
 Иметь представление о различных
этапах в жизни ребенка.
 Уважать право ребенка на
собственное мнение.
 Уметь сдерживать себя и
относиться к ребенку как к равноправному партнеру, который просто пока что
обладает меньшим жизненным опытом.
 С уважением относиться ко всем
членам семьи.
 Стараться меньше совершать
ошибок.
 Учиться смотреть на жизнь глазами
ребенка.
 Доверять всем членам семьи.
 Бороться не с ребенком, а с
проблемой.

file_name: Родительское собрание как важный аспект профилактики правонарушений несовершеннолетних.docx

alt: Очень важным является первое родительское собрание, где осуществляется знакомство родителей как с нормативными документами (законодательные документы об образовании, устав школы, образовательные стандарты), так и с…

alt: Бороться не с ребенком, а с проблемой


extracted_text:
ФИО
  ученика ____________________________

Предмет: математика

Класс: 6  « »

Раздел
  6.2А.Алгебраические
  выражения

Цели
  обучения:
6.2.1. понимать, при каких значениях
  переменной алгебраическое выражение имеет смысл в контексте практических
  задач;

Задание 1
а) Напишите формулу для вычисления площади закрашенной
части

б)
  Лодка плывет по течению реки. Собственная скорость лодки  а км/час, а
  скорость течения реки b км/час. Напишите формулу для вычисления
  пути, которая она пройдет за  1,4 часа.

Задание 2
Используя
  , найдите значения следующих
  выражении:
а)

б)

Задание 3
а)
  При
  каких значениях переменной выражение  не
  будет иметь смысла?

б)
  Найдите значение выражения  , здесь m=-1,
  n=-.

Критерии
  оценивания:
1.
  Знает алгебраические выражения;
2.
  Умеет использовать на практике  алгебраические выражения;
3. Знает какие значение принимает переменная.

file_name: Математика_ 6 класс_формативка.docx

title: Математика_ 6 класс_формативка


extracted_text:
Тема урока " Озера и болота".
География 6 класс.
Цели урока
Образовательные:
Сформировать представление о типах озерных котловин, бессточных сточных озерах.
Развивать логическое мышление на основе взаимосвязи (зависимости) внешнего вида
озер по происхождению.
Развивающие:
развивать умение определять географическое положение и описание озер по
типовому плану.
Воспитательные: формировать
у обучающихся отношения к озерам как к объекту красоты, пользы, изучения и
охраны.
Тип урока (по целям):
изучение нового материала.
Методы и формы учебной деятельности:
рассказ учителя, сообщения обучающихся, эвристическая беседа, ответы на вопросы
учителя, формирование выводов и определений, закрепление.
Оборудование:
физическая карта полушарий, мультимедийное оборудование (проектор, компьютер,
экран), атласы для 6 класса, учебник  "География. Землеведение";
В.П.Дронов, Л.Е.Савельева, Дрофа, 2005 г.
Структура урока
План
Ход
урока:
I.
Организационный момент (приветствие обучающихся).
II.Мотивационно
- целевой блок:
учитель:
На прошлом уроке мы начали изучать раздел внутренние воды. Какой вид мы уже
изучили? (Реки).
Я
предлагаю вам ответить на несколько вопросов, которые помогут повторить
домашнее задание. После чего вы должны будите проверить знание домашнего
задания друг у друга (самоконтроль, самопроверка).
-
Дайте определение терминов: исток, приток, устье, русло.
-
Что такое речная система? Из каких частей она состоит?
-
Как определить правый и левый притоки?
-
Чем питается наша река?

Молодцы!
Вы довольно таки быстро справились с проверкой домашнего задания.
А
сегодня мы изучим с вами следующие виды внутренних вод. Но перед этим я
предлагаю вам вспомнить любые загадки, в которых встречается вода. (Загадки
детей).Молодцы!
 А
теперь послушайте мою загадку.
Посреди
поля лежит зеркало,
Стекло
голубое, рама зеленая.
Глядят
в него молодые рябинки,
Цветные
свои, примеряя косынки.
Глядят
в него молодые березки.
Свои
перед ним поправляя прически.
И
месяц и звезды-
В
нем все отражается ...
Как
это зеркало называется? (озеро)
Это
и будет нашей новой темой.

III.Изучение
нового материала
-
Итак, темой сегодня на уроке будет ? .... (озеро)
-
Попробуйте сами дать определение, что такое озеро.
Дети
дают определение  вслух. Молодцы!
А
теперь проверьте себя и дайте более точное определение понятию озеро. Предлагаю
поработать в группах и выяснить что же такое озеро, используя планшеты и
интернет ресурсы, энциклопедии, которые лежат на столах (каждая группа работает
со своим источником).

-
Сравните, как определяют это понятие авторы учебника (стр. 155).
 Итак,
озеро - это скопление воды в природном углублении на суше. Это углубление
называется котловина. От того, какого происхождения будет котловина, зависит
внешний вид озера. (запишите это определение в свои диагностические карты)
Наша
планета Земля богата озерами, а с какими озерами вы ассоциируете нашу страну –
Россию? (Байкал)
-Да,
это одно из самых замечательных мест России. Может быть из вас кто-то бывал на
Байкале и видел его своими глазами?(Возможный диалог с обучающимся).
Я
вам предлагаю посмотреть небольшой видеосюжет об этом озере. (Видео).
-Какие
чувства вызвало у вас это видео?
Обратите
внимание, на ваших столах лежит текст – отрывок из литературного произведения
«Голубые очи планеты» Муранова, который я предлагаю вам прочитать.
Насколько
точно, на ваш взгляд,  писатель передал образ Байкала, и какие образы возникли
у вас, при прочтении данного отрывка.

Теперь
я предлагаю окунуться в мир живописи и посмотреть, как художники изображали в
своих работах озера.
Виды
озер по происхождению. А все ли озера по размерам одинаковые? Посмотрите на
карте! (Разные). Разные потому  что они разные по происхождению. Например,
озеро Байкал – оно глубокое и вытянутое и относится к тектоническому
происхождению.

Виды озер по происхождению

Происхождение озерных котловин

Примеры

Тектонические

Байкал
Титикака
Каспийское
Аральское

Ледниковые

Ладожское
Онежское

Запрудные

Сарезское?(обучающимся на д.з.)

Вулканические

Кроноцкое?(обучающимся на д.з.)
Курильское?(обучающимся на д.з.)

Давайте
уточним, что необходимо для образования озера. Озеро образуется в местах с
избыточной влажностью в котловинах – углублениях в земной коре.
Также
озера делятся на сточные и бессточные. (Слайд). Запишите определения в тетради.

Чем
отличается сточное озеро от бессточного?
Опережающее
задание:
Сообщения учащихся об
озерах: озеро чернил, озеро - кастрюля, озеро смерти.
Ребята, как вы думаете,
что будет с  озером, если оно начнет загрязняться и если из него не будет
поступать вода из рек? (Болото)
Правильно, молодцы! Но
что же такое все таки болото?
Болото
– избыточно увлажненный участок земной поверхности с болотистой растительностью
и торфом. Запишите.

Давайте
попробуем ответить на вопрос: «Болота – это зло или добро?» Ведь издавна на
Руси болот боялись. В сказках на болотах всегда обитали злые силы - кикиморы,
ведьмы.
В
предложенной таблице есть две колонки. Отразите в каждой из них вред болот и их
пользу.
Вред
болот
-территория,
которую нельзя использовать в сельском хозяйстве;
-опасное
место для жизни людей.
Польза
болот
-болото
– место обитания птиц;
-на
болотах образуется торф;
-на
болотах растут ценные ягоды;
-болота
дают начало многим рекам;
-на
болотах идет очистка воды

Сообщения
обучающихся
-
торф
-
животные в болотах
-
роль болот в природе

Вывод:
Болота имеют большое значение. Болото – природное водохранилище чистейшей
пресной воды. Ведь болота – прекрасные природные фильтры. Вода в них проходит
через заросли растений, толстый слой торфа и освобождается от пыли, вредных
веществ, болезнетворных микробов. Болота снабжают влагой не только почву, но и
воздух. Вытекающие из болот ручейки питают крупные реки и озёра. В проливные
дожди мхи впитывают лишнюю воду, как губка, и в засушливые годы спасают водоёмы
от высыхания. Осушённое болото уже не задерживает талые весенние воды и не может
питать водоёмы в летнее время года. Поэтому нередко после осушения болот реки и
озёра мелеют. Начинается засуха. Уничтожение болот повлечёт за собой изменения
во всей природе планеты. Ведь в природе всё взаимосвязано. В настоящее время
150 болот в России взято под охрану.

Рефлексия.
Ребята,
скажите, пожалуйста, с какими источниками информации мы с вами сегодня
работали? (интернет ресурсы, карта, рассказ учителя, энциклопедии, словари,
учебники географии) .
Капли (отношение и
чувства (эмоции) к уроку).

·
Объявление оценок учителем
·
за
лучшие ответы
·
за
сообщения
·
за
выполнение практической работы.
Домашнее
задание
40,
обозначение в контурных картах озер.

file_name: ОЗЕРА И БОЛОТА.docx

alt: Тема урока " Озера и болота".

alt: Стекло голубое, рама зеленая.

title: План-конспект урока по географии в 6 классе "ОЗЕРА И БОЛОТА"


extracted_text:
Промежуточной аттестации
по русскому языку для обучающегося с НОДА
Комплексная контрольная работа
Спецификация
      Комплексная
контрольная работа проводится с целью оценить достижения обучающихся планируемых
результатов предметных и метапредметных по учебному предмету русский язык в
целях промежуточной аттестации обучающихся 1 класса.
     Характеристика структуры и содержание
КИМ. Итоговая
контрольная работа по русскому языку в 1 классе содержит типовое контрольное
задание: диктант с грамматическим заданием.
КОДИФИКАТОР
Кодификатор
содержит планируемые результаты¸ которые характеризуют требования
стандарта: «выпускник научится», согласно установкам ФГОС этот тип требований
относится к содержанию обучения, подлежащему обязательному изучению и
последующему контролю за его усвоением каждым учащимся.
Структура заданий
для промежуточной аттестации
Вариант построен
по единому плану: работа состоит из двух частей, включающих в себя контрольный
диктант  и  грамматическое задание.
Часть 1 –
написание/напечатание под
диктовку изученных букв, прямые и обратные слоги, слова и несложные
предложения.
 Часть 2  содержит
9 заданий базового уровня сложности.
Часть 1

Задание

Проверяемые
  элементы содержания (орфограммы, правила постановки знаков препинания)

Уровень слож-
ности задания

Кол-во орфограмм

Примечание

1

Сочетания жи-ши, ча, чу.

Б

4

проверяет
  умение обучающихся безошибочно писать под диктовку изученные буквы, прямые и
  обратные слоги, слова и несложные предложения.

Прописная буква

Б

3

Знаки препинания в конце предложений

Б

2

Перенос  слов (без стечения согласных)

Б

индивидуально

Часть 2
Задание
2
проверяет знание написания заглавных букв русского алфавита
Задание 3 проверяет умение находить и обозначать
гласные звуки.
Задания 4-5 проверяют умение находить и обозначать
гласные звуки, которые обозначают мягкость/твердость предшествующего согласного
звука.
Задание 6 предполагает анализ слоговой структуры
слова, владение учебно-языковым умением делить слова на слоги и определять
правильное ударение в словах.
Задание 7 проверяет умение опознавать согласные
звуки по глухости/звонкости в слове.
Задание 8 проверяет умение находить слова, в которых буквы Е и Я
обозначают 2 звука.
Задание 9 позволяет проверить умение определять количество звуков
и букв в словах.
Задание 10 проверяет умение
соотносить название предмета с изображением и схемой.
Система оценивания
выполнения отдельных заданий и работы в
целом
 1. Запиши под
диктовку изученные буквы, прямые и обратные слоги, слова и несложные
предложения

Содержание верного ответа и указания по
  оцениванию

Баллы

Я,
  ш, б, га, жи, ня, ор, ис, ел, мак, роща, Ваня, астра.
У
  машины зашуршали шины.
Мама
  поставила чашку на стол.

Ошибок
  нет

3

Допущена
  1 ошибка

2

Допущено
  2 ошибки

1

Допущено
  3 и более ошибок

0

 2.Отметь
заглавные буквы.
Ш, ы, и, К, у, В, а,
Т, Н, ю, н, ш, У, Е, с.

Содержание верного ответа и указания по
  оцениванию

Баллы

Правильный
  ответ: Ш, К, В, Т, Н, У, Е

Все
  буквы определены верно

2

Допущена
  1 ошибка

1

Допущено
  2 и более ошибок

0

3.
Обозначь гласные звуки.
Снеговик,
снегири, ягоды.

Содержание верного ответа и указания по
  оцениванию

Баллы

Правильный
  ответ: Снеговик, снегири, ягоды

Во
  всех трех словах верно указаны гласные звуки

2

Только
  в двух словах верно отмечены звуки

1

Только
  в одном слове верно отмечены гласные или ошибки во всех трех словах

0

4.
Подчеркни гласные, которые обозначают твердость согласного.
А, я, о, ё, у, ы,
и, э, е.

Содержание верного ответа и указания по
  оцениванию

Баллы

Правильный
  ответ: а, о, у, ы, э

Все
  звуки определены верно

2

Допущена
  1 ошибка

1

Допущено
  2 и более ошибок

0

5.
Подчеркни гласные, которые обозначают мягкость согласного.
А, я, о, ё, у, ы,
и, э, е.

Содержание верного ответа и указания по
  оцениванию

Баллы

Правильный
  ответ: я, ё, и, е

Все
  звуки определены верно

2

Допущена
  1 ошибка

1

Допущено
  2 и более ошибок

0

6.
Раздели слова на слоги и поставь ударение.
Горка,
дорога, малина, санки, сапоги.

Содержание верного ответа и указания по
  оцениванию

Баллы

Правильный
  ответ: Гор|ка, до|ро|га, ма|ли|на, сан|ки, са|по|ги.

Все
  слова правильно разделены на слоги

3

Только
  1 допущена ошибка

2

Допущено
  2 ошибки

1

Допущено
  3 и более ошибок

0

7.
Прочитай слова. Выбери строчку, в которой все слова начинаются со звонкого
согласного.
1)
окно, земля, гроза;
2)
парта, шары, куст;
3)
мороз, банка, вилка.

Содержание верного ответа и указания по
  оцениванию

Баллы

Правильный
  ответ: 3

Ответ
  выбран верно

1

Выбран
  неправильный вариант

0

8.
Подчеркни слова, в которых буквы Е и Я обозначают 2 звука.
Маяк,
поля, ели, реки, моет.

Содержание верного ответа и указания по
  оцениванию

Баллы

Правильный
  ответ: маяк, ели, моет

Правильно
  подчеркнуты все слова

2

Правильно
  подчеркнуты только 2 слова

1

Допущено
  2 и более ошибок

0

9.
Посчитай колличество звуков и букв в словах
Палка
- _____
б., ______ зв.
Яма
- ______б.,
________ зв.
Мячи
- _______б.,
______ зв.

Содержание верного ответа и указания по
  оцениванию

Баллы

Правильный
  ответ: палка – 5б, 5зв

           Яма – 3 б, 4зв

  Мячи – 4 б, 4зв

Правильно
  определено количество букв и звуков во всех словах

2

Допущена
  только 1 ошибка

1

Допущено
  2 и более ошибок

0

10.
Соедини слова с картинкой и правильной схемой. Раскрась схемы.

Пылесос
Веник

Содержание верного ответа и указания по
  оцениванию

Баллы

Правильно
  соединены два слова с картинкой и схемой

2

Правильно
  соединено только одно слово с картинкой и схемой

1

Допущено
  2 и более ошибок

0

3.      Перевод набранных
баллов

Отметка по пятибалльной системе

Значение в %

Значение в баллах

Критический уровень

Менее
  50% от максимально возможного балла

9 и менее

Базовый уровень

Более 50% от
  максимального возможного балла

10-15

Повышенный уровень

От
  70 до 99% от максимально возможного балла за первую и вторую части работы

16-20

Высокий уровень

100%
  от максимально возможного балла

21

Комплексная контрольная работа
по русскому языку
по итогам 20__ – 20__ учебного года
ученика 1 класса
_________________________________________________________

1.
Запиши буквы, слоги, слова и предложения под диктовку.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Отметь
заглавные буквы.
Ш, ы, и, К, у, В, а,
Т, Н, ю, н, ш, У, Е, с.

3.
Обозначь гласные звуки.
Снеговик,
снегири, ягоды.

4.
Подчеркни гласные, которые обозначают твердость согласного.
А,
я, о, ё, у, ы, и, э, е.

5.
Подчеркни гласные, которые обозначают мягкость согласного.
А,
я, о, ё, у, ы, и, э, е.

6.
Раздели слова на слоги и поставь ударение.
Горка,
дорога, малина, санки, сапоги.

7.
Прочитай слова. Выбери строчку, в которой все слова начинаются со звонкого
согласного.
1)
окно, земля, гроза;
2)
парта, шары, куст;
3)
мороз, банка, вилка.

8.
Подчеркни слова, в которых буквы Е и Я обозначают 2 звука.
Маяк,
поля, ели, реки, моет.

9.
Посчитай колличество звуков и букв в словах
Палка
- _____
б., ______ зв.
Яма
- ______б.,
________ зв.
Мячи
- _______б.,
______ зв.

10.
Соедини слова с картинкой и правильной схемой. Раскрась схемы.

Пылесос
Веник

file_name: Русский язык.doc

alt: Отметь заглавные буквы. Ш, ы, и,

alt: Горка, дорога, малина, санки, сапоги

title: Промежуточная аттестация по русскому языку для обучающихся с НОДА 1 класс


extracted_text:
АГРЕГАТ() AGGREGATE()

Функция
  имеет две формы: ссылочную и массива.

  СИНТАКСИС ссылочной формы:
  =АГРЕГАТ(номер_функции;параметры;ссылка_1;[ссылка_2];...)

СИНТАКСИС формы массива:
  =АГРЕГАТ(номер_функции;параметры;массив;[k])

АРГУМЕНТЫ:
  1. номер_функции - обязательный аргумент. Число от
  1 до 19, определяющее функцию, которую необходимо использовать:

Номер_функции

Функция

1

СРЗНАЧ

2

СЧЁТ

3

СЧЁТЗ

4

МАКС

5

МИН

6

ПРОИЗВЕД

7

СТАНДОТКЛОН.В

8

СТАНДОТКЛОН.Г

9

СУММ

10

ДИСП.В

11

ДИСП.Г

12

МЕДИАНА

13

МОДА.ОДН

14

НАИБОЛЬШИЙ

15

НАИМЕНЬШИЙ

16

ПРОЦЕНТИЛЬ.ВКЛ

17

КВАРТИЛЬ.ВКЛ

18

ПРОЦЕНТИЛЬ.ИСКЛ

19

КВАРТИЛЬ.ИСКЛ

  При вводе этого аргумента в ячейке листа появляется список всех функций,
  которые можно использовать в качестве аргументов.

  2. параметры - обязательный аргумент.
  Числовое значение, определяющее, какие значения при вычислении функции
  следует пропускать:

Параметр

Поведение

0 или опущен

Пропуск вложенных функций ПРОМЕЖУТОЧНЫЕ.ИТОГИ и АГРЕГАТ

1

Пропуск скрытых строк, вложенных функций ПРОМЕЖУТОЧНЫЕ.ИТОГИ и
    АГРЕГАТ

2

Пропуск значений ошибок, вложенных функций ПРОМЕЖУТОЧНЫЕ.ИТОГИ
    и АГРЕГАТ

3

Пропуск скрытых строк, значений ошибок, вложенных функций
    ПРОМЕЖУТОЧНЫЕ.ИТОГИ и АГРЕГАТ

4

Без пропуска

5

Пропуск скрытых строк

6

Пропуск значений ошибок

7

Пропуск скрытых строк и значений ошибок

  3. ссылка_1 — обязательный аргумент. Первый
  числовой аргумент для функций с несколькими числовыми аргументами, для
  которых необходимо найти агрегатное значение.
  4. ссылка_2, ...
  — необязательные аргументы. Числовые аргументы от 2 до 253, для которых
  необходимо вычислить агрегатное значение.
При работе с формой массива, аргумент массив —
  это массив, формула массива или ссылка на диапазон ячеек, для которых
  необходимо вычислить агрегатное значение. k —
  это второй аргумент, требуемый определенными функциями. Функции, которым
  необходим аргумент k, указаны ниже.

Функция

НАИБОЛЬШИЙ(массив,k)

НАИМЕНЬШИЙ(массив,k)

ПРОЦЕНТИЛЬ.ВКЛ(массив,k)

КВАРТИЛЬ.ВКЛ(массив,кварт)

ПРОЦЕНТИЛЬ.ИСКЛ(массив,k)

КВАРТИЛЬ.ИСКЛ(массив,кварт)

КОММЕНТАРИИ:
Вложенные агрегаты
·
  Если внутри аргументов ссылка_1, ссылка_2 и
  т. д. используются другие функции АГРЕГАТ (вложенные агрегаты), они
  пропускаются во избежание двойного подсчета.
·
  Если ссылочные аргументы функции АГРЕГАТ содержат функцию
  ПРОМЕЖУТОЧНЫЕ.ИТОГИ, эти промежуточные итоги пропускаются.
·
  Если функция АГРЕГАТ вложена в функцию ПРОМЕЖУТОЧНЫЕ.ИТОГИ,
  такая функция АГРЕГАТ пропускается.
Тип диапазона
·
  Функция АГРЕГАТ применяется к столбцам данных или вертикальным
  диапазонам. Она не предназначена для использования со строками данных или
  горизонтальными диапазонами. Так, при определении агрегата горизонтального
  диапазона данных с использованием параметра 1 (например, АГРЕГАТ(1;1;ссылка_1)),
  скрытие столбца не повлияет на результат, однако на него повлияет скрытие
  строки в вертикальном диапазоне.

ОГРАНИЧЕНИЯ:
Если второй ссылочный аргумент необходим, но не указан, функция АГРЕГАТ
  возвращает ошибку «#ЗНАЧ!».
  Если одна или более ссылок являются трехмерными, функция АГРЕГАТ возвращает
  ошибку «#ЗНАЧ!».

  ПРИМЕРЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ:
  С помощью функции АГРЕГАТ можно применять различные агрегатные функции к
  списку или базе данных с возможностью пропускать скрытые строки и значения
  ошибок.

ФОРМУЛЫ МАССИВА:
  Функция не работает в формулах массива

file_name: 7. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
-Ребята, у меня в руках конверт. Как вы
думаете, что может в нем лежать?
1.    Игра с картинками
о природе «Зима или лето» - дети берут по одной карточке, рассматривают её.
Прошу каждого про себя ответить на вопрос «Зима или лето?». У кого карточки с
летними пейзажами встать у уголка природы, а у кого, зимний – у столов.  Дети
делятся на две команды – у одних – летние картинки, у других – зимние и стоят
напротив друг друга, чтобы видеть картинки других детей.
2.    Потом раздаю
картинки детей в одежде – без природы на картинке. И снова задаю вопрос «Зима
или лето?». Если некоторые дети затрудняются, привлечь справившихся с заданием
детей.
-Что вам помогло
понять, зима у вас на картинке или лето?
-Вы догадались, о
чём мы будем с вами сегодня говорить?
- Где люди берут
одежду?....
А откуда она
появляется в магазинах? ( с фабрик, с баз, со складов..)
- Сегодня у нас в
группе открываются новые магазины. Давайте попробуем по вывеске определить, что
это за магазины. Без чего и без кого не бывает магазинов? (без товаров, без
продавцов, без покупателей.)
3.    Игра «Магазины»
- Для начала мы развезём товар со склада
по магазинам.
 На одном столе разложены все карточки –
это база, другие столы – магазины (каждый магазин-стол обозначен
карточкой-символом). Дети берут по одной карточке на базе и несут в
соответствующий  магазин. Когда все товары будут распределены, я предлагаю
детям пройтись по магазинам и посмотреть, всё ли там в порядке. Воспитатель
может сам положить на витрину любого магазина неподходящий товар. Дети подходят
к магазину, находят лишний товар и объясняют, почему он не должен здесь
находиться.
-Товар мы распределили по магазинам, не хватает
продавцов?
- Как вы думаете, каким должен быть
продавец? (внимательным, вежливым, наблюдательным, уметь считать и т.д._
- Давайте проверим, какие мы внимательные
и наблюдательные.
·
Детям
предлагается внимательно рассмотреть картины в течении минуты, после чего
картина отворачивается от детей и задаются вопросы:
- сколько человек
было на картине?
- какого цвета
кофта была на девочке?
- в чем был обут
мальчик?
·
Игра
со шнурками – нужно найти пару шнурку. Для чего нужны шнурки? Какие застёжки
вы ещё знаете?
- Итак, мы потренировались, и теперь можем
работать в магазине – занимаем своё рабочее место (дети самостоятельно
выбирают, в каком магазине будут работать)
Продавцам даётся задание – разложить товар
по полкам (на большом листе рисуется 2-3 полки).
Магазин одежда: верхняя полка – летняя
одежда, средняя полка – осенняя, нижняя полка – зимняя (тоже самое с головными
уборами, обувью – летняя, зимняя, спортивная).
После выполнения задания дети вместе с
воспитателем ходят по магазинам, а продавцы рассказывают, какой товар есть в их
магазине и где он лежит.
- Вы наверно, знаете, что сейчас одежду
можно купить и через интернет. Поэтому в наши магазины поступили заказы через
интернетсайт, но какой-то вирус всё испортил и я не могу понять, что нам
заказали. Давайте вместе разберемся – дети расшифровывают заказ и находят в
своём магазине товар, который заказали.
-Я думаю заказчики будут рады, но чтобы
пополнить ассортимент магазина, я вам предлагаю раскрасить ещё одежду.
-Мы с вами справились с работой продавца,
и теперь можно спокойно закрыть магазин на перерыв и отдохнуть.

- Какая бывает одежда?

Для зимы – зимняя;

Для осени – осенняя;
Для лета - ….
Для весны - ….
Для детей - …
Для взрослых - …
Для спорта - …
Для праздника - …

Для дома - …
Для работы - …

Упражнение «Детали одежды, головных
уборов».

В. Ребята, а какие вы знаете элементы или
детали одежды, головных уборов. (деталь одежды – это карман, воротник, манжет,
пуговица, петелька, застёжка, кнопка, пояс, молния, штанина; детали головных
уборов – поля, козырек, помпон, завязки.)

А я знаю одну музыкальную игру со шляпой.
Хотите поиграть? Вставайте в круг.
Сейчас зазвучит музыка, и пока она звучит,
вы передаете по кругу шляпу. Как только музыка остановится, тот, у кого в руках
оказалась шляпа, надевает ее на голову и называет детали одежды.

Игровое упражнение: «Что сегодня я надел?»

Воспитатель: Посмотрите друг на друга. На
нас красивая, нарядная, удобная одежда и обувь. На мне красивое платье, на
ногах черные туфли.
- Сейчас сядет на стульчик тот, на ком
надета футболка (садятся дети в футболках)
- Теперь сядут дети, одетые в платья
(садятся дети, одетые в платья).

Игра «Кто подберет больше слов» - Давайте
еще раз посмотрим, кто во что одет. Отвечайте на мои вопросы. Картинки вам в
этом помогут.
- Что можно обуть?
- Что можно надеть?
- Что можно связать?
- Что можно завязывать?
- Что можно застегнуть?

6. Дидактическое упражнение. «Что будет,
если...»

Педагог предлагает детям продумать
ситуации и предложить свои варианты ответов, используя следующий образец: «Если
летом носить меховую шапку, то...». Поощряется оригинальность ответов.

Что будет, если летом носить меховую
шапку?
Что будет, если зимой ходить в трусах и
майке?
Что будет, если в дождь обуться в тапочки?
Что будет, если в жару не надеть панамы?
Что будет, если в ветреную погоду гулять
без шапки?
Что будет, если в мороз гулять без
варежек? В осенних ботинках? В кепке?

file_name: конспект открытого занятия тема Одежда.docx

alt: Ребята, у меня в руках конверт

title: Познавательное занятие по теме "Одежда"


extracted_text:
ТЕМА.
СОЛАСОВАНИЕ
ЧИСЛИТЕЛЬНОГО И СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО В Д.П. (2)
ЦЕЛЬ. Образование словосочетаний в Д.п.
от словосочетаний в И.п., согласование числительного и существительного между
собой.
ОБОРУДОВАНИЕ. Презентация по теме,
картинки.
ХОД ЗАНЯТИЯ.
1.
Орг. момент. Садится тот из детей, кто ответит кому нужны: скрипки, рояли,
гитары, гармони, барабаны, трубы и пр.

2.
На доске предметные картинки.
«Чему
нужны эти части?»
6
колес — трем чемоданам
10
ручек — пяти пакетам
и
т. п.

3. На доске картинки, изображающие мебель.
- К чему подкатился мяч?
Мяч подкатился к двум кроватям (тем диванам, одному
креслу и пр.).

4. Кому принадлежит тень? Эти тени принадлежат трем
стрекозам и т.д.

5. Работа с индивидуальным наглядным материалом.
У детей на столах картинки с изображениями нескольких
одинаковых предметов.
- Вы с родителями собрались в путешествие на машине,
загрузили её всякой всячиной. Чему не хватило место в машине?

6. Итог занятия, оценка деятельности детей.

file_name: Согласование числит с существ в Д.п. мн.ч 2.docx

alt: ТЕМА. СОЛАСОВАНИЕ ЧИСЛИТЕЛЬНОГО

intro: для педагогов


file_name: Проверочные работы 2 класс.docx

alt: Итоговый тест по математике 2 класс

title: Проверочная работа по русскому языку 2 класс. Итоговый тест по математике 2 класс


extracted_text:
Задание по вариантам:
1)Построить графики функции
2) Сформулировать свойства функции по полученному
графику с использованием алгоритма

1 вариант:

2 вариант:

3 вариант:

file_name: Задание 1.docx

title: Задание 1


extracted_text:
Невероятно
весёлые игры.
1. Бак-ловушка 0 Источник:
ak-hdl.buzzfed.com СМОТРЕТЬ ВСЕ ФОТО В ГАЛЕРЕЕ Нужно освежиться? Сделайте свой
собственный бак-ловушку для игры в мяч на обливание. Чем жарче день, тем больше
окажется желающих стать жертвой! Инструкции по изготовлению смотрите тут. 2.
Твистер на газоне 0 Источник: ak-hdl.buzzfed.com Используя круглый трафарет,
распылите краску на газоне на вашей даче, чтобы превратить его в поле для игры.
Полная инструкция - здесь. 3. Гигантский пиво-понг Источник: instagram.com
Очень похож на настоящий пиво-понг, только с вёдрами (или урнами) вместо кружек
и волейбольными или резиновыми мячами вместо мячиков для настольного тенниса.
Опустите "алкогольную" часть игры, если вы играете с детьми. 4.
Соревнование с замороженными футболками 0 Источник: ak-hdl.buzzfed.com Вымочите
несколько футболок в воде, положите их в полиэтиленовые пакеты и оставьте на
ночь в морозильнике. На следующее утро проведите соревнование - посмотрите, кто
быстрее сможет разморозить и надеть футболку. Это отличный выбор для знойного
дня - вам захочется остаться в прохладной футболке даже после окончания
соревнования! Взгляните на полное руководство к этой игре. 5. Гигантская дженга
0 Источник: ak-hdl.buzzfed.com Используйте блоки 2x4, чтобы создать огромную
версию известной "громоздкой" игры - и будьте уверены, что вы отошли
от башни, в момент, когда она начнёт падать! Полное руководство смотрите тут.
6. Скользите и бросайте 0 Источник: ak-hdl.buzzfed.com Катание с горы - само по
себе увлекательная вещь, но можно превратить его в игру. Скатитесь со склона,
встаньте и бросайте фрисби в заранее подготовленные отверстия и мишени, чтобы
заработать очки для вашей команды. Читайте об этой игре здесь. 7.
Стремянка-мишень 0 Источник: ak-hdl.buzzfed.com Очень просто соорудить и ещё
проще играть: вынесите стремянку во двор и старайтесь попасть мячиками в
различные её промежутки, чтобы зарабатывать очки. Вся инструкция находится вот
по этой ссылке. 8. Водяные вышибалы Посмотреть Источник: ak-hdl.buzzfed.com
Название говорит само за себя: это вышибалы, но... с воздушным шаром,
наполненным ледяной водой. Только не попадите кому-нибудь в лицо. 9. Ловля
стеклянных шариков 0 Источник: ak-hdl.buzzfed.com У вас длинные пальцы на
ногах? Они могут оказаться полезны в этой игре! Опуская ногу в таз с холодной
водой, попробуйте поймать ею так много шариков, как только сможете. Узнайте,
как организовать эту игру!

Источник: https://fishki.net/1508056-25-neverojatno-vesyolyh-igr-na-svezhem-vozduhe-na-vsyo-leto.html © Fishki.net

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Невероятно весёлые игры.docx

title: Игры для летного отдыха.