extracted_text:
Министерство
образования Нижегородской области
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Уренский
индустриально-энергетический техникум»

Исследовательская
работа на тему:
«Имидж
студента как фактор, влияющий на дальнейшую успешную карьеру»

           Выполнила:

  Ветошкина
Екатерина Викторовна,
                  педагог-психолог

г.
Урень
Оглавление
Введение…………………………………………………………………………..3
Глава
1.Теоретические подходы к исследованию понятия «имидж»
студента…………………………………………………………………………...5
1.1  Сущность,
структура и функции имиджа…………………………………...5
1.2  Социальный
портрет современного студента………………………………8
Глава 2. Анализ формирования имиджа
студента на примере Уренского индустриально-энергетического техникума………………………………..12
2.1 Выявление уровня сформированности имиджа у
студентов УИЭТ……..12
2.2 Анализ и оценка результатов
опытно-экспериментальной работы по формированию имиджа………………………………………………………….12
2.3 Рекомендации по совершенствованию имиджа………………………...…16
Заключение……………………………………………………………………...18
Список используемой литературы……………………………………………...19
Приложения……………………………………………………………………...20

Введение
Актуальность
исследования: В современном обществе каждый человек
стремится достичь определенных высот. Идя к своей цели, он использует знания и
опыт, полученные за годы обучения; связи и знакомства, накопленные ранее;
личные предпочтения и пожелания. Но нельзя забывать о сопутствующих
составляющих успешного человека, а именно об имидже или, как говорят
по-другому, о внешнем виде. Образ успешного человека предполагает не только
хороший статус в обществе, престижную работу, но и достойный внешний облик.
Сегодня имиджу человека посвящено много статей, научных работ, книг и
разговоров.
Говоря об имидже нужно
помнить о первом впечатлении, которое мы производим на собеседника. По
подсчетам психологов, первое впечатление формируется за первые семь секунд
появление человека, а далее только закрепляется.
Рассматривая имидж
студента – мы рассматриваем имидж всего учебного заведения в целом, считают
психологи. Студент – это часть современного общества, который ищет себя, свое
место, который стремится выделится среди остальных, доказать на что он
способен, показать остальным свой социальный статус, то положение, которое он
хочет занимать в обществе. Но, к сожалению, показывает он в основном не за счет
своих достижений, а за счет своего внешнего облика.
Теперь студенты стремятся
показать свои познания не в области наук, а в знании последних новинок, марок,
брендов. Как говорил Конфуций: «В древности люди учились для того, чтобы
совершенствовать себя. Ныне учатся для того, чтобы удивить других». Желание
«отличится» наблюдается во всем и в первую очередь во внешнем виде.
Таким образом, студент
должен выбрать имидж делового человека, не потеряв самого себя. Внешний образ
должен гармонировать с внутренним содержанием. Внешность – это первое на что
люди обращают внимание, но ваша внешность должна соответствовать тому, что вы
из себя представляете, иначе вы обманываете людей, показываете ложного себя.
Найти себя и свой имидж не просто, но как говорил Генри Форд: «Кто боится
неудач, тот ограничивает свою деятельность».
Цель исследования: изучить
процесс формирования имиджа студента и разработать рекомендации по его
совершенствованию.
Задачи исследования: 1)
изучить теоретические подходы к исследованию понятия «имидж»;
2) рассмотреть социальный
портрет современного студента;
3) проанализировать
имидж студентов УИЭТ;
4) разработать
рекомендации по совершенствованию имиджа.
Объект исследования: студент
техникума.
Предмет исследования: имидж
как фактор формирования будущей карьеры.
Гипотеза исследования:
правильно и вовремя сформированный имидж будущего специалиста становится
символом профессии и помогает ему добиться успеха в становлении своей карьеры.
Методы исследования: анализ
литературы, анкетирование.

Глава 1. Теоретические
подходы к исследованию понятия «имидж» студента
1.1
Сущность, структура и функции имиджа
До конца 80-х годов XX
в.  в русском языке термин «имидж» практически не использовался. Вероятно, это
связано с тем, что, во-первых, в русском языке имеются аналоги этому термину – репутация,
престиж, образ и др. Во-вторых, кампания за чистоту русского языка в рамках
борьбы с космополитизмом (начало 50-х годов XX в.) ограничивала широкое
использование иностранных слов в родном языке. В-третьих, в советской науке
понятие «имидж» употреблялось исключительно в контексте критики западной
буржуазной экономической системы. Имидж рассматривался как средство
психологического давления на потребителя в условиях буржуазной рыночной
экономики [3].
Одним из первых, кто ввел
понятие «имидж» в специальную русскоязычную литературу, был О. Феофанов, который
в  своей  работе  «США:  реклама  и  общество»  (1974)  рассматривает  имидж
как  основное средство  психологического  воздействия  рекламодателя на
потребителя. Сегодня это понятие широко используется психологами,
социологами,  журналистами, философами, политологами и др.
В современной зарубежной
и российской научной литературе встречается большое количество разноплановых
определений понятия «имидж». Сложность анализа определений данного понятия связана
с тем, что в этом коммуникативном пространстве работают специалисты различного
профиля: журналисты, психологи, социологи, рекламисты, специалисты по
маркетингу и PR и др. Каждый из них по-своему трактует имидж, исходя из своих
профессиональных знаний и опыта своей практической деятельности [1].
Проанализируем некоторые
определения понятия «имидж», встречающиеся в научной литературе.
Имидж – это «целенаправленно
формируемый образ (какого-либо лица, явления, предмета), призванный оказать
эмоционально-психологическое воздействие на кого-либо в целях популяризации,
рекламы и т. п.»
Имидж представляет собой
«публичное Я человека»/
Имидж (лат.  imago,
image)  –  определенный  образ известной личности или вещи, создаваемый средствами
массовой  информации,  литературой,  зрелищем или самим индивидом»[6].
«Имидж   – это...  стойкое
социально-психологическое образование... “имидж” является целесообразно и
программно конструируемой категорией»
Имидж – это устойчивый
эмоционально окрашенный образ, сложившийся в массовом сознании в результате
целенаправленного смещения ракурса восприятия на социально значимые стороны
объекта[9].
Как видно из приведенных
определений, важнейшими характерными составляющими  имиджа  являются:  образ,
целесообразность,  ориентация  на  какую-либо цель и соответствие его
требованиям и ожиданиям целевой аудитории.
В   современном
информационном   обществе имидж, как правило, всегда конструируется в соответствии
с какой-либо целью.
Это может быть цель стать
президентом страны, «поп-звездой», губернатором, лидером политической партии,
президентом крупной корпорации и т. д. Поэтому можно утверждать: «нет цели –
нет имиджа».
Фундаментальным свойством
имиджа является его целесообразность. Деятельности человека присущ сознательный
и стихийный характер. Если представление о человеке, организации, товаре
формируется в результате непреднамеренной, спонтанной информации о реальном объекте,
то в этом случае мы используем термин «репутация» (например, у этого инженера
высокая репутация среди коллег и руководства; иначе говоря, этот человек
уважаемый и авторитетный) [8].
Основные функции имиджа
выделил Д.Коллинз в своей книге «Этика и этикет в бизнесе»:
1. Социальная адаптация.
Благодаря правильно
подобранному имиджу возможно быстрое вхождение в конкретную социальную среду,
расположение к себе людей, достижение с ними самых продуктивных и
доброжелательных контактов.
2. Высвечивание лучших
личностно-деловых характеристик.
Это значит подчеркнуть
свои наиболее привлекательные качества, вызывая у людей доверие, симпатию и
обращая их внимание на свои профессиональные достоинства.
3. Сглаживание или
сокрытие негативных личностных данных.
То есть посредством
одежды, прически, макияжа, хороших манер поведения отвлечь взгляд людей от
собственных недостатков.
4. Концентрация внимания
людей на себя.
Другими словами, умение
«светиться» людям всегда обращает их внимание к тому, кто излучает
неординарность и доброжелательность, а значит, они будут заинтересованы в
общении и работе именно с такой личностью.
5. Расширения возрастного
диапазона общения.
Это означает не замыкание
личности в своем возрастном имидже, визуальное свидетельство современных манер
общения и соблюдения последних тенденций моды, что позволит расширить круг
контактов и успешно заниматься профессиональной деятельностью в разновозрастных
социумах [11].
Таким образом, имидж –
это полиметрическое явление, функционал которого разнообразен. Главное его
назначение – достичь эффекта личного притяжения. Кто в полной мере владеет
функциями имиджа, тому присуще такое состояние, которое называется магией
расположения. Акцент на практическом значении имиджа отличает наше понимание
его содержания и предназначения от зарубежных подходов.

1.2
Социальный портрет современного студента
Студенческий возраст -
это особый период жизни человека. Заслуга самой постановки проблемы
студенчества как особой социально-психологической и возрастной категории
принадлежит психологической школе Б.Г. Ананьева.
В результате
исследований, проведенных под его руководством, установлено, что в студенческом
возрасте происходит дальнейшее психическое развитие человека, сложное
переструктурирование психических функций интеллекта, меняется вся структура
личности в связи с вхождением в новые, более широкие и разнообразные социальные
общности. Изучение закономерностей развития человека в студенческом возрасте
как в периоде интенсивного интеллектуального развития, формирования
учебно-профессиональной деятельности, усвоения роли студента, вхождения в
новую, «взрослую» жизнь позволяет говорить о психических особенностях
студенческого возраста [4].
Студент (от лат. studens,
род. падеж studentis — усердно работающий, занимающийся), учащийся высшего, а в
некоторых странах и среднего учебного заведения. В Древнем Риме и в средние
века студентами называли любых лиц, занятых процессом познания. С организацией
в XII веке университетов термин «студент» стал употребляться для обозначения
обучающихся (первоначально и преподающих) в них лиц; после введения учебных
званий для преподавателей (магистр, профессор и др.) - только учащихся [2].
Студенчество - учащиеся
высших и средних профессиональных учебных заведений. Термин «студенчество»
обозначает собственно студентов как социально-демографическую группу, характеризующуюся
определенной численностью, половозрастной структурой, территориальным
расслоением и т.д., а также определенное общественное положение, роль и статус;
особую фазу, стадию социализации (студенческие годы), которую проходит
значительная часть молодежи и которая отличается определенными социально-психологическими
особенностями.
Несмотря на различия
своего социального происхождения и, следовательно, материальных возможностей,
студенчество связано общим видом деятельности и образует в этом смысле
определенную социально-профессиональную группу. Общая деятельность в сочетании
с территориальным сосредоточением порождает у студенчества известную общность
интересов, групповое самосознание, специфическую субкультуру и образ жизни,
причем это дополняется и усиливается возрастной однородностью, которую не имеют
другие социально-профессиональные группы. Социально-психологическая общность
объективируется и закрепляется деятельностью целого ряда экономических,
культурно-просветительских, спортивных и бытовых студенческих организаций [7].
Студенчество, являясь
составной частью молодежи, представляет собой специфическую социальную группу,
характеризующуюся особыми условиями жизни, труда и быта, социальным поведением
и психологией, системой ценностных ориентации. Для ее представителей подготовка
к будущей деятельности в избранной сфере материального или духовного
производства является главным, хотя и не единственным занятием.
Студенчество - это
довольно мобильная социальная группа, его состав ежегодно меняется, так как
число принимаемых в профессиональные образовательные учреждения превышает число
выпускаемых специалистов.
К числу специфических
особенностей студенчества следует отнести еще несколько типичных черт. Прежде
всего такую, как социальный престиж. Студенчество является наиболее
подготовленной, образованной частью молодежи, что, несомненно, выдвигает его в
число передовых групп молодежи. Это в свою очередь предопределяет формирование
специфических черт психологии студенческого возраста [5].
Другой важной
особенностью является то, что активное взаимодействие с различными социальными
структурами общества (молодежными, спортивными, творческими и др.), а также
специфика обучения приводят студенчество к большой возможности общения. Поэтому
довольно высокая интенсивность общения — это специфическая черта студенчества.
В
социально-психологическом аспекте студенчество по сравнению с другими группами
населения отличается наиболее высоким образовательным уровнем и
профессиональной направленностью. В то же время студенчество - социальная
общность, характеризующаяся социальной активностью и достаточно гармоничным
сочетанием интеллектуальной и социальной зрелости. Учет этой особенности
студенчества лежит в основе отношения преподавателя к каждому студенту как
партнеру педагогического общения, интересной для преподавателя личности. В русле
личностно-деятельностного подхода студент рассматривается как активный,
самостоятельно организующий свою деятельность субъект педагогического
взаимодействия. Ему присуща специфическая направленность познавательной и
коммуникативной активности на решение конкретных профессионально
ориентированных задач [13].
Характерными чертами
возрастной группы (17-23 года) являются активное отношение к действительности,
стремление к самопознанию, самоопределению и самоутверждению в качестве субъекта
социальной жизни. Вместе с тем стремлению юношества к активному самоопределению
присуща и определенная неустойчивость (в силу отсутствия достаточного
жизненного опыта, неразвитости самовоспитания, «размытости» нравственных ценностей
и т.д.). Она проявляется в импульсивности и разбросанности, иллюзорном и
экзотическом романтизме, разочаровании и пессимизме, скептицизме и нигилизме,
негативном максимализме и волевой дисгармонии [10].
Деятельность студента
является своеобразной по своим целям и задачам, содержанию, внешним и
внутренним условиям, средствам, трудностям, особенностям протекания психических
процессов, проявлениям мотивации. Деятельность студента имеет большое
социальное значение, так как она обусловлена необходимостью решения важнейшей
задачи высшей школы - обеспечить подготовку специалистов для различных отраслей
народного хозяйства, реализовать общественные потребности в людях с высшим
образованием и соответствующим воспитанием. Студенческая деятельность в целом
не относится к сфере материального производства. Основное в деятельности
студента - учиться, участвовать в научной и общественной жизни, в различных
мероприятиях, которые проводятся с учебной и воспитательной целью [12].

Глава
2. Анализ формирования имиджа студента на примере Уренского
индустриально-энергетического техникума
2.1
Выявление уровня сформированности имиджа у студентов УИЭТ
Различные аспекты
обобщенного образа студенчества закрепляются в массовом сознании в виде
стереотипов, причем не только в сознании самих студентов, но и накладывают
отпечаток на его восприятие общественностью. От того, каков имидж студента, как
представлен образ студентов того или иного образовательного учреждения в
сознании общественности, во многом зависит процесс привлечения абитуриентов,
реализация перспективных проектов, общее положение техникума в образовательной
системе.
В данном исследовании
нами используется метод сбора социологической информации - опрос. Вид опроса -
анкетирование. Выбор вида исследования вытекает из поставленных цели и задач.
Процентное соотношение ответивших показано в сводной таблице с результатами
исследования (см. Приложение).

2.2
Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы по формированию
имиджа
Исследование было
проведено среди студентов ГБПОУ Уренского индустриально-энергетического
техникума. Было опрошено 50 человек, среди них 33 юноши и 17 девушек. Исследование
проводилось в виде анкетирования.
По результатам проведенного
опроса выявлено, что для 65,63% студентов имидж - это способ самовыражения и
акцентирования своей индивидуальности (Приложение Диаграмма 1). Результаты
анкетирования показали, что большинство студентов техникума уделяют внимание
собственному имиджу, т.к. на вопрос «Вы следите за своим имиджем?» положительно
ответили 62,5% опрошенных (Приложение Диаграмма 2).
39,06 % опрошенных
целенаправленно занимаются формированием своего имиджа, тщательно продумывают
все детали своего образа. Такой же процент опрошенных считают, что продумывать
свой имидж необходимо лишь в определенной ситуации. И лишь у 18,75% имидж
формируется стихийно, они не задаются целью его построения (Приложение
Диаграмма 3). Большинство юношей (28 из 33) считают, что имидж формируется
естественным путем. Девушки же чаще задумываются о том, как они выглядят и
какое впечатление производят.
Студентам свойственно
проявлять имиджевую гибкость, менять его в зависимости от обстоятельств.
Динамичность своего имиджа подчеркивают 78,13% опрошенных. Остальные 15,63%
склонны к статичности (Приложение Диаграмма 4).
Многие респонденты
(78,13%) отдали предпочтение современному и удобному стилю casual. 9.38%
предпочитают универсальный и удобный спортивный стиль. Примерно равный процент
(10,94%) опрошенных выбрали сочетание нескольких стилей. И лишь 1,56% выбрали
классический (Приложение Диаграмма 5).
Выбирая себе образ
студент в первую очередь должен быть собой, так считают 45,31 % респондентов.
Равно как и следовать современным тенденциям моды (35,94%). И лишь 6,25%
считают, что в учебном заведении предпочтительнее официально-деловой стиль.
Главным фактором подбора одежды респонденты считают моду (59,38%). Но так же
важным условием является и удобство (25%). 6,25% придают особое значение
практичности, 3,13% - универсальности. 4,69 % считают, что подбирать одежду
нужно исходя из своего внутреннего мира и настроения (Приложение Диаграмма 8).
Помимо внешнего вида
респонденты выделяют такие составляющие формирования имиджа студента, как
хорошее чувство юмора, улыбка, уверенность в себе, красивая и правильная речь.
Но главным качеством считают дружелюбность (90,63%) (Приложение Диаграмма 7).
Необходимым условием
имиджа является проявление индивидуальности, обусловленное выбранной
специальностью, как считает 56,25% опрошенных. Не меньшее количество
респондентов считают, что успешный студент должен уметь себя правильно
преподнести, должен быть готов взаимодействовать с людьми, показывать свою
сущность в соответствии с ситуацией. Оставшиеся подчеркивают важность подбора
одежды, аксессуаров, гармонии внешнего и внутреннего мира и проявление
индивидуальности.
Большая часть опрошенных
(67,19%) считают, что определяющим фактором в восприятии однокурсников является
именно внешний облик. Как отмечают сами студенты, значительную роль в
формировании имиджа играет одежда (89,06%) (Приложение Диаграмма 6). В
современных условиях стиль одежды, принятый для учебных заведений, достаточно
свободен. Однако следует учитывать, что занятие в техникуме - это сфера общения
между разными поколениями, и социальными слоями общества. Ни одна деталь имиджа
не должна вызывать негативные ассоциации. Одежда студента должна
соответствовать сезону, характеру учебного занятия и рабочей ситуации.
Неприемлемо носить в
техникуме открытую одежду (с этим солидарны 40% опрошенных студентов). А 100%
опрошенных юношей считают, что открытая одежда однокурсников отвлекает от
учебного процесса.
Формируя собственный
имидж не стоит ограничиваться только внешним обликом. Важными факторами в
формировании положительного восприятия однокурсников также являются такие
составляющие имиджа как:
1) хорошее чувство юмора
(так считают 67, 19% опрошенных)
2) улыбка (75%
опрошенных)
3) уверенность в себе
(73,44%)
4) дружелюбность (90,
63%) (Приложение Диаграмма9).
Созданный вами и
доведенный до совершенства облик должен существовать без отрыва от вашего
собственного «Я». Так 56,25% опрошенных считают, что внешний облик успешного
студента подразумевает проявление индивидуальности, как ведущую роль будущего
специалиста (Приложение Диаграмма 10).
Студенты техникума
довольно часто встречают однокурсников, одетых не по ситуации (68,75%
опрошенных). А ведь очень важно, чтобы имидж был подвижным, динамичным и
менялся в зависимости от ситуации, которая, является формой выражения
общественных настроений, вкусов и увлечений (также считают 32,81% опрошенных).
На основе полученных
результатов анкетирования, выявления уровня сформированности
имиджа студентов, можно сделать следующие выводы, что, сам студент не
достаточно осознает роль и значение индивидуального имиджа как фактора
становления его профессионализма, что подтверждается в ходе социологического
опроса. Это обусловлено, тем, что в системе профессионального образования
студент стихийно и самостоятельно приобретает теоретические и практические
знания о создании, поддержании, оптимизации индивидуального имиджа. Зачастую он
остается один на один с проблемой формирования представления о себе, и решается
эта проблема прохождением длительного эмпирического пути, методом проб и
ошибок. Целенаправленно ни один из общественных институтов (семья, школа, вуз,
профессиональное сообщество и т.п.) не занимается этой проблемой.  Студент почти
всегда самостоятельно создает средства получения такого рода знаний, которые
позволяют выстраивать свой индивидуальный имидж (не всегда позитивный) в
личностной, социальной и профессиональных сферах.
Полученные выводы
актуализируют необходимость переосмысления и корректирования концептуальных
положений исследуемой проблемы в контексте значимости цели и функционала
индивидуального имиджа студента в целях становления профессионализма будущего
специалиста.

2.3
Рекомендации по совершенствованию имиджа
Психологические исследования
показывают, что, находясь в группе, человек ведет себя совсем не так, как
оставаясь наедине с собой. В присутствии других людей у одних из нас повышается
активность, ускоряется реакция и возрастает скорость мышления, у других,
наоборот, преобладают тенденции к торможению. Очевидно, что внимание и оценки
группы выступают сильнейшими регуляторами поведения людей.    Таким образом,
надо уметь формировать положительный имидж, не потеряв самого себя. И здесь
важную роль играет способ,  который помогает найти себя и свой имидж.  Поэтому
необходимо учитывать следующие  элементы имиджа:
 1. Умение общаться с
окружающими, быть контактной личностью.
2. Занимать активную
позицию в жизни (в противовес замкнутой, закрытой манеры  самопроявления).
3. Проявлять отзывчивость
и доброжелательность (в противовес безразличию или агрессивности).
4. Уметь быстро
реагировать на окружающие события и явления, демонстрировать сообразительность;
5. Демонстрировать
способность мыслить и излагать свои мысли в  хорошем логическом формате (в
противовес сбивчивому мышлению и неупорядоченной речи).
6. Формировать позитивный
внешний облик, манеры поведения.
7. Реализация общих
внешних данных, полученных от рождения и частично сформированных путем
физических упражнений (стиль фигуры и лица, рост, цвет волос и глаз, форма рук
и ног).
8. Выражение лица, мимики
(приветливое, доброжелательное, легко реагирующее на внешний мир; или же замкнутое,
нахмуренное, абсолютно индифферентное).
9. Стиль взгляда (работа
глаз).
10.Умение улыбаться, тип
улыбки.
11. Принимаемая поза,
движение корпуса, жестикуляция (во время заслушивания лекций, при выступлениях
с докладами, в процессе  разговора с окружающими).
12.Пространственное
расположение личности (в аудитории на занятии, при разговоре с преподавателем
или коллегамистудентами).
13.Тип одежды и ее
цветовое решение (мягкоприветливые линии и цвета  или же угловатомрачные).

Заключение
Современное студенчество,
несмотря на многие сложившиеся в последние годы негативные тенденции в
обществе, сохраняет присущий ему творческий потенциал, веру в добро и в людей,
готовность служить российским идеалам гуманизма, культуры, образования и науки.
Сегодня, когда происходят
изменения в общественном сознании, во взглядах на мир и месте в нем человека
его общественно-политического, духовно-нравственного,
ценностно-ориентированного отношения к окружающей социально-культурной среде,
задачей государства становится формирование новых идеалов, культурных
ценностей, социально-значимых интересов, которые всегда были и остаются
основными устоями жизни человеческой цивилизации.
Процесс формирования
имиджа включает самореализацию студентов, «приведение» своих взглядов, оценок,
ценностей в соответствие с социально приемлемыми и профессиональными
ценностями. Все эти аспекты, безусловно, влияют на успешный имидж студентов
техникума. Работа студента над собой уже предполагает возможность проявления
себя как будущего профессионала, умеющего грамотно выстраивать свой
профессиональный имидж.
В процессе обучения у
студентов необходимо начать формирование профессионального имиджа, так как суть
образования сводится не только к передаче и получению знаний, но включает и
приобретение профессиональной позиции обучающегося. Положительный профессиональный
имидж поможет обучающемуся чётче увидеть себя в профессии, усвоить необходимые
для неё личностные, социально-психологические и профессиональные качества.
Студент со сформированным профессиональным имиджем будет усваивать знания и
новую информацию более осмысленно и мотивированно.

Список
используемой литературы
1. Бороздина Г.В.:
Психология делового общения. - М.: ИНФРА-М, 2008
2. Ижаева З.А.
Социально-психологические характеристики современного студента - [Электронный
ресурс]. - Режим доступа: http://www.ncfu.ru/uploads/doc/izhaeva_za_starceva_jus.pdf
3. Калюжный А.А.
Особенности построения профессионального имиджа // Вестник Государственного
университета управления. Серия Социология и управление персоналом. - № 3. - М.,
ГУУ, 2006. - С. 59-63.
4. Кон И.С. Психология
ранней юности. - М.:  Просвещение, 1989. - 256с.
5. Кулагин, И.Ю.
Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека [Текст] / И.Ю.
Кулагин. – М., 2001.
6. Макаревич Э.Ф. Имидж в
современном мире / Э.Ф. Макаревич, О.И. Карпухин // Соц.-гуман. знания. - 2012.
- N3. - С.39-59.
7. Мудрик А.В.
Социализация человека: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.:
Издательский центр «Академия», 2004. - 304 с
8. Панасюк А.Ю.
Формирование имиджа: стратегия, психотехники. -Москва 2007. - 276 с.
9. Панфилова А.П. Имидж
делового человека. - Знание, ИВЭСЭП; 2007 - 490 с.
10. Педагогика и
психология высшей школы: Учебное пособие. - Ростов н/Д.: Феникс, 2002. - 544
с.
11. Рабинович, Л.А. Имидж
человека и организации / Л. А. Рабинович. - Иркутск: Свет, 2009. - 198 с.
12. Рубинштейн, С.Л.
Основы общей психологии [Текст]/ С.Л. Рубинштейн. –СПб.: Питер, 2000.
13. Столяренко Л.Д.
Основы психологии. — Ростов н/Д.: Феникс, 2000. — 648 с.

Приложение
1
Анкета
Уважаемый респондент! Просим Вас принять участие в
социологическом исследовании на тему «Отношение студентов к созданию
собственного имиджа», которое проводит студентка ГБПОУ УИЭТ Булатова Наталья, с
целью выявления отношения студентов к данной проблеме. Анкетирование проводится
анонимно, результаты будут использованы в обобщенном виде. Отвечая на вопросы,
пожалуйста, выберите один вариант ответа, пометив его любым символом.
1.
Имидж для Вас:
1 - способ
самовыражения, акцентирования своей индивидуальности
2 - определяет
принадлежность к определённой группе
3 - не имеет
значения
4 - отражение
условий, в которых вы находитесь
5 - Ваш
вариант___________________
2.
Вы следите за своим имиджем?
1 - да
2 - имидж для меня
неважен
3 - в зависимости
от ситуации
3.
Вы формируете свой имидж целенаправленно?
1 - да, я
тщательно продумываю все детали моего имиджа
2 - нет, это
происходит естественно, мне не приходится задаваться такой целью
3 - в определённых
ситуациях да, а в определённых не уделяю внимания формированию собственного
имиджу
4 - затрудняюсь
ответить
4.
Вы склонны менять свой имидж в зависимости от жизненной ситуации?
1 - нет, я всегда
остаюсь верен одному своему имиджу
2 - да, когда
ситуация изменяется моё поведение и внешний вид соответственно становятся
другими
3 - затрудняюсь ответить
5.
Какой стиль в одежде Вы предпочитаете?
1 – casual
(повседневный стиль)
2 - спортивный
3 - классический
4 - Ваш
вариант___________________
6.
Вы обращаете внимание на то, как одеты Ваши однокурсники?
1 - да
2 - нет
3 - затрудняюсь
ответить
7. Что
привлекает Вас больше всего во внешнем виде окружающих?
1 - внешний облик
2 - улыбка
3 - умение себя
преподнести
4 - Ваш
вариант_______________
8.
Как вы относитесь к студентам, которые выглядят необычно?
1 - положительно
2 - не приветствую
(отрицательно)
3 - равнодушно
4 - затрудняюсь
ответить
9.
Вас отвлекает от учёбы несоответствующий внешний вид ваших однокурсников?
1 - да (допишите
что именно)___________________
2 - нет
10.
По Вашему мнению приемлемо носить в техникуме открытую одежду? (короткие юбки,
шорты, глубокие декольте, топы, открывающие живот)
1 - да
2 - нет
3 - не могу
ответить однозначно
11.
Часто Вы встречаете в вашем техникуме людей, одетых не по ситуации?
1 - да, довольно
часто
2 - нечасто
3 - редко
4 - не встречаю
таких
12.
Существует ли необходимость создания дресс-кода в техникуме?
1 - да
2 - нет
3 - не могу
ответить однозначно
13.
Чем Вы руководствуетесь при подборе одежды?
1 - удобство
2 -
универсальность
3 - практичность
4 - по советам
друзей, родителей
5 - новинки сезона
6 - Ваш вариант________________
14.
Какие факторы, кроме внешнего вида, формируют у Вас положительное восприятие
ваших однокурсников? (можно выбрать несколько вариантов)
1 - хорошее
чувство юмора;
2 - когда часто и
охотно говорят комплименты;
3 - улыбка;
4 - уверенность в
себе;
5 - красивая,
правильная речь;
6 -
эмоциональность речи (активная жестикуляция);
7 - дружелюбность
8 - знание норм
этикета и их выполнение
9 - Ваш
вариант_____________
15.
Что на Ваш взгляд подразумевает внешний облик успешного студента?
1 - гармония
внешнего и внутреннего мира
2- проявление
индивидуальности, как ведущая роль будущего управленца
3- умение подать
себя, а также готовность и желание взаимодействовать с людьми, показать свою
сущность в соответствии с ситуацией
4 - умение
подобрать одежду, прическу, аксессуары, а также, гармония внешнего и
внутреннего мира и проявление индивидуальности
16.
Ваш пол?
1 - мужской
2 - женский
Спасибо
за сотрудничество!

Приложение
2
Сводная
таблица

Вопрос (1)

Ответ (2)

Кол-во студентов (3)

% по кол-ву (4)

юноши, % (5)

девушки, % (6)

1. Имидж для Вас:

1 - способ самовыражения, акцентирования
  своей индивидуальности

32

65, 63

0,00

80,77

2 - определяет принадлежность к
  определённой группе

4

6,25

0,00

7,69

3 - не имеет значения

6

12,50

66,67

0,00

4 - отражение условий, в которых вы
  находитесь (например условий обучения)

8

15,62

33,33

11,54

5 - Ваш вариант

0

0,00

0,00

0,00

2) Вы следите за своим имиджем?

1 – да

34

62,50

16,67

73,08

2 - имидж для меня неважен

8

18,75

66,67

7,69

3 - в зависимости от ситуации

8

18,75

16,67

19,23

3) Вы формируете свой имидж
  целенаправленно?

1 - да, я тщательно продумываю все
  детали моего имиджа

21

39,06

0,00

48,08

2 - нет, это происходит естественно, мне
  не приходится задаваться такой целью

8

18,75

83,34

3,85

3 - в определённых ситуациях да, а в
  определённых не уделяю внимания формированию собственного имиджу

21

39,06

16,67

44,23

4) Вы склонны менять свой имидж в
  зависимости от жизненной ситуации?

1 - нет, я всегда остаюсь верен одному
  своему имиджу

7

15,63

58,33

1,92

2 - да, когда ситуация изменяется моё
  поведение и внешний вид соответственно становятся другими

40

78,13

16,67

92,30

3 - затрудняюсь ответить

3

6,25

25,00

5,77

5) Какой стиль в одежде Вы
  предпочитаете?

1 – casual

42

78,13

16,67

92,30

2 - спортивный

3

9,38

41,67

1,92

3 - классический

1

1, 56

0,00

1,92

4 - сочетание нескольких стилей

4

10,94

41,67

3,85

6) Вы обращаете внимание на то, как
  одеты Ваши однокурсники?

1 – да

44

89,06

41,67

100,00

2 – нет

5

9,38

50,00

0,00

3 - затрудняюсь ответить

1

1,56

8,33

0,00

7) Что привлекает Вас больше всего во
  внешнем виде окружающих?

1 - внешний облик

35

67,19

41,67

73,08

2 – улыбка

8

17,19

25,00

15,38

3 - умение себя преподнести

5

12,50

33,33

7,69

4 - Ваш вариант: гармоничность

2

3,13

0,00

3,85

8) Как вы относитесь к студентам,
  которые выглядят необычно?

1 - положительно

5

10,94

8,33

11,54

2 - не приветствую (отрицательно)

8

18,75

75,00

5,77

3 - равнодушно

36

68,75

16,67

80,77

4 - затрудняюсь ответить

1

1,56

0,00

1,92

9) Вас отвлекает от учёбы
  несоответствующий внешний вид ваших однокурсников?

1 - да: чрезмерно открытая одежда
  (декольте, короткие юбки и т.д.)

12

23,44

100,00

5,77

2 – нет

38

76,56

0,00

94,23

10) По Вашему мнению приемлемо носить в
  техникуме открытую одежду?

1 –да

10

20,31

8,33

23,08

2 - нет

32

62,50

41,67

67,31

3 - не могу ответить однозначно

8

17,19

50,00

9,62

11) Часто Вы встречаете в вашем
  техникуме людей, одетых не по ситуации?

1 - да, довольно часто

34

68,75

41,67

75,00

2 - нечасто

6

12,50

25,00

9,62

3 - редко

9

17,19

33,33

13,46

4 - не встречаю таких

1

1,56

0,00

1,92

12) Существует ли необходимость создания
  дресс-кода в техникуме?

1 – да

8

14,06

41,67

7,69

2 - нет

39

79,69

33,33

90,38

3 - не могу ответить однозначно

3

6,25

25,00

1,92

13) Чем Вы руководствуетесь при подборе
  одежды?

1 - удобство

11

25,00

83,33

11,54

2 - универсальность

2

3,13

0,00

3,85

3 - практичность

4

6,25

16,67

3,85

4 - по советам друзей, родителей

1

1,56

0,00

1,92

5 - новинки сезона

29

59,38

0,00

73,08

6 - своим внутренним миром и настроением

3

4,69

0,00

5,77

14) Какие факторы, кроме внешнего вида,
  формируют у Вас положительное восприятие ваших однокурсников?

1 - хорошее чувство юмора

34

67,19

100,00

59,62

2 - когда часто и охотно говорят
  комплименты

4

7,81

0,00

9,62

3 - улыбка

37

75,00

75,00

75,00

4 - уверенность в себе

36

73,44

58,33

76,92

5 - красивая, правильная речь

11

21,88

8,33

25,00

6 - эмоциональность речи (активная
  жестикуляция)

5

9,38

0,00

11,54

7 - дружелюбность

45

90,63

83,33

92,31

8 - знание норм этикета и их выполнение

6

12,50

0,00

15,38

9 - искренняя доброта

3

6,25

0,00

7,69

15) Что на Ваш взгляд подразумевает
  внешний облик успешного студента?

1 - гармония внешнего и внутреннего мира

2

3,13

16,67

0,00

2- проявление индивидуальности, как
  ведущая роль будущего управленца

27

56,25

75,00

51,92

3- умение подать себя, а также
  готовность и желание взаимодействовать с людьми, показать свою сущность в
  соответствии с ситуацией

16

32,81

8,33

38,46

4 - умение подобрать одежду, прическу,
  аксессуары, а также, гармония внешнего и внутреннего мира и проявление
  индивидуальности

5

7,81

0,00

9,62

16) Ваш пол?

1 - мужской

33

66

100,00

0,00

2 - женский

17

34

0,00

100,00

Приложение
3

Диаграмма 1

Диаграмма 2

Диаграмма 3

Диаграмма 4

Диаграмма 5

Диаграмма 6

Диаграмма 7

Диаграмма 8

Диаграмма 9

Диаграмма 10

file_name: исследовательская работа.docx

alt: Оглавление Введение …………………………………………………………………………

alt: Введение Актуальность исследования:

alt: Основные функции имиджа выделил

alt: Заключение Современное студенчество, несмотря на многие сложившиеся в последние годы негативные тенденции в обществе, сохраняет присущий ему творческий потенциал, веру в добро и в людей,…

alt: Список используемой литературы 1

alt: По Вашему мнению приемлемо носить в техникуме открытую одежду? (короткие юбки, шорты, глубокие декольте, топы, открывающие живот) 1 - да 2 - нет 3 -…

alt: Приложение 2 Сводная таблица

alt: Какой стиль в одежде Вы предпочитаете? 1 – casual 42 78,13 16,67 92,30 2 - спортивный 3 9,38 41,67 1,92 3 - классический 1 1,…

alt: Приложение 3 Диаграмма 1

alt: Диаграмма 3 Диаграмма 4

alt: Диаграмма 6 Диаграмма 7

alt: Диаграмма 9 Диаграмма 10

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
4.Тематическое
планирование с указанием часов, отводимых на освоение каждой темы

Раздел

Название раздела

Количество часов

1

Вводный урок по курсу литературного
  чтения

1

2

Летописи.
  Былины. Жития.

11

3

Чудесный
  мир классики.

22

4

Поэтическая
  тетрадь

12

5

Литературные
  сказки.

16

6

Делу
  время – потехе час.

9

7

Страна
  детства.

8

8

Поэтическая
  тетрадь

5

9

Природа
  и мы

12

10

Поэтическая
  тетрадь

8

11

Родина

8

12

Страна
  Фантазия

7

13

Зарубежная
  литература

15

14

Повторение

2

Всего

136

№
  п/п

Тема
  урока

Количество часов

Вид
  учебной деятельности

Спец.
  Методы и приемы

Вводный
  урок по курсу литературного чтения - 1 ч

1.

Знакомство с учебником
  по литературному чтению

1

Слушание
  объяснения учителя

Беседа
  , инструктаж

Летописи.
  Былины. Жития – 11 ч

2.

Знакомство с названием
  раздела. Прогнозирование содержания раздела

1

Самостоятельная
  работы с учебником

Объяснение

3.

Из летописи:"И
  повесил Олег щит свой на вратах Царьграда"

1

Слушание
  и анализ

Беседа

4.

Из летописи:"И
  вспомнил Олег коня своего". Сравнение с текстом А.С. Пушкина "Песнь
  о вещем Олеге"

1

Рисунок
  по произведению

Создание
  проблемных ситуаций
Поощрение

5.

Поэтический текст
  былины. "Ильины три поездочки". Поэтический текст былины в
  пересказе Н . Карнауховой

1

Чтение
  текста в парах

Инструктаж

6.

«Ильины три поездочки».
  Сравнение поэтического и прозаического текстов

1

Комбинированное
  чтение

Инструктаж
Наблюдение

7.

Герой былины – защитник
  государства Российского

1

Чтение
  текста цепочкой

Инструктаж

8.

Картина В. Васнецова
  «Богатыри».

1

Рассматривание
  картины

Объяснение

9.

Сергий Радонежский -
  святой земли русской. В. Клыков. Памятник Сергию Радонежскому. Житие Сергия
  Радонежского

1

Слушание
  объяснения учителя

Беседа

10.

Рассказ о битве на
  Куликовом поле

1

Прослушивание
  аудиозаписей

Техники
  запоминания

11.

Проект: "Создание
  календаря исторических событий".

1

Слушание
  и анализ работ

Беседа

12

Оценка достижений

1

Взаимопроверка

Создание
  проблемных ситуаций

Чудесный
  мир классики - 22 ч

13

Знакомство с названием
  раздела. Прогнозирование содержания раздела.

1

Самостоятельная
  работа с учебником

инструктаж

14

П.П. Ершов
  «Конёк-горбунок».

1

Выставка
  книг. рассматривание

беседа

15

П.П. Ершов
  «Конёк-горбунок». События литературной сказки. Сравнение народной и
  литературной сказок.

1

Чтение
  текста про себя

Прослушивание

Беседа

16

Характеристика героев
  сказки П.П. Ершова «Конёк-Горбунок».

1

Слушание
  и анализ

Поощрение

17

Сравнение словесного и
  изобразительного искусства.

1

Работа
  с графиком и таблицей

Создание
  проблемных ситуаций
Беседа

18

А.С. Пушкин «Няне».
  Авторское отношение к изображаемому.

1

Чтение
  текста про себя

Соревнование

19

А.С. Пушкин «Туча».
  Авторское отношение к изображаемому.

1

Чтение
  отрывка текста

Прослушивание

20

А.С. Пушкин «Унылая
  пора! Очей очарованье...». Интонация стихотворения. Сравнение произведений
  словесного и изобразительного искусства.

1

Самостоятельная
  работа с текстом

Беседа

21

А.С. Пушкин «Унылая
  пора! Очей очарованье...». Интонация стихотворения. Сравнение произведений
  словесного и изобразительного искусства.

1

Работа
  в парах

Поощрение

инструктаж

22

А.С. Пушкин «Сказка о
  мёртвой царевне и о семи богатырях…». Характеристика героев сказки

1

Комбинированное
  чтение

Техники
  запоминания

23

А.С. Пушкин «Сказка о
  мёртвой царевне и о семи богатырях»

1

Поочередное
  чтение в парах

Объяснение

24

А.С. Пушкин «Сказка о
  мёртвой царевне и о семи богатырях»

1

Чтение
  текста цепочкой

инструктаж

25

А.С. Пушкин «Сказка
  мёртвой царевне и о семи богатырях».

1

Чтение
  отрывка текста

беседа

26

М.Ю Лермонтов
  "Дары Терека". Картины природы в стихотворении

1

Рассматривание
  выставки книг

беседа

27

М.Ю. Лермонтов
  «Ашик-Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказок.

1

Чтение
  цепочкой

инструктаж

28

М.Ю. Лермонтов
  «Ашик-Кериб». Турецкая сказка. Характеристика героев , отношение к ним

1

Комбинированное
  чтение

Поощрение

29

М.Ю. Лермонтов
  «Ашик-Кериб». Турецкая сказка. Характеристика героев , отношение к ним

1

Рисунок
  по произведению

Соревнование

30

Л.Н. Толстой «Детство».
  События рассказа.

1

Рассматривание
  книг

Беседа
  , инструктаж

31

Басня Л.Н. Толстого
  «Как мужик убрал камень».

1

Творческий
  пересказ

Создание
  проблемных ситуаций

32

А. П. Чехов
  "Мальчики".

1

Рассматривание
  выставки книг

Беседа

33

А.П. Чехов
  "Мальчики". Характер героев

1

Чтение
  про себя

Беседа

34

Оценка достижений

1

Самостоятельная
  работа с взаимопроверкой

инструктаж

Поэтическая
  тетрадь - 12 ч

335

Знакомство с названием раздела.
  Прогнозирование содержания раздела

1

Самостоятельная
  работа с учебником

Беседа

336

Ф.И. Тютчев "Еще земли печален
  вид…""как неожиданно и ярко…" Отбор средств для создания
  картины природы

1

Рассматривание
  выставки книг

Беседа

337

А.А. Фет "Весенний дождь". Картины
  природы в лирическом стихотворении

1

Выразительное
  чтение

инструктаж

338

А.А. Фет «Бабочка». Картины природы в
  лирическом стихотворении.

1

Выразительное
  чтение

Беседа

339

А.А. Фет «Бабочка». Ритм и интонация стихотворения.

1

Рисунок
  по произведению

Создание
  проблемных ситуаций

440

Е.А. Баратынский. Передача настроения и
  чувства в стихотворении

1

Слушание
  учителя

Беседа

441

А.Н. Плещеев "Дети и птичка".
  Ритм стихотворения

1

Слушание
  и анализ

Рассказ

442

И.С. Никитин «В синем небе плывут над
  полями…». Изменение картин природы в стихотворении.

1

Выставка
  книг

беседа

443

Н.А. Некрасов «Школьник». «В зимние
  сумерки…».

1

Выразительное
  чтение

Поощрение

444

И.А. Бунин «Листопад». Картина осени в
  стихах.

1

Рисунок
  по произведению

Соревнование

445

И.А. Бунин. "Листопад". Слово
  как средство художественной выразительности

1

Выразительное
  чтение

Беседа

446

Оценка достижений

1

Взаимопроверка

инструктаж

Литературные
  сказки - 16 ч

447

Знакомство с названием раздела.
  Прогнозирование содержания раздела

1

Самостоятельная
  работа с учебником

беседа

448

В.Ф. Одоевский. "Городок в
  табакерке"

1

Выставка
  книг. рассматривание

Беседа

449

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке».
  Особенности литературного жанра

1

Поочередное
  чтение

Объяснение

550

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке».
  Особенности литературного жанра

1

Комбинированное
  чтение

Беседа

551

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».
  Особенности литературного жанра

1

Просмотр
  учебных фильмов

Беседа

552

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».
  Главная мысль сказки. Характеристика героев.

1

Рисунок
  по произведению

инструктаж

553

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».
  Главная мысль сказки. Характеристика героев.

1

Чтение
  отрывка

Поощрение

554

П.П. Бажов «Серебряное копытце».

1

Комбинированное
  чтение

Беседа

555

П.П. Бажов. «Серебряное копытце». Мотивы
  народных сказок в авторском тексте.

1

Чтение
  в парах

инструктаж

556

П.П. Бажов. «Серебряное копытце». Герои
  художественного произведения. Авторское отношение к героям произведения.

1

Рисунок
  к произведению

Объяснение

557

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».

1

Слушание
  учителя

Прослушивание

558

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Мотивы
  народной сказки в литературной сказке.

1

Слушание
  и анализ

беседа

559

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Мотивы
  народной сказки в литературной сказке.

1

Рисунок
  к отрывку произведения

Объяснение

660

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».
  Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ сказки.

1

Чтении
  в парах

Прослушивание

661

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».
  Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ сказки.

1

Самостоятельная
  работа с учебником

Создание
  проблемных ситуаций

662

Оценка достижений

1

Самопроверка

Поощрение

Делу
  время – потехе час -  9 ч

663

Знакомство с названием раздела.
  Прогнозирование содержания раздела

1

Самостоятельная
  работа с учебником

Беседа

664

Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном
  времени». Нравственный смысл сказки.

1

Работа
  с раздаточным материалом

Создание
  проблемных ситуаций
Поощрение

665

Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном
  времени». Инсценирование произведения

1

Инсценировка

Создание
  проблемных ситуаций

666

В.Ю. Драгунский. Рассказ «Главные реки».
  особенности юмористического текста

1

Выставка
  книг

Беседа

667

В.Ю Драгунский "Что любит
  Мишка"

1

Чтение
  по цепочке

инструктаж

668

Юмористические рассказы В.Ю.
  Драгунского.

1

Написание
  рефератов

Поощрение

669

В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел».

1

Чтение
  в парах

Техника
  запоминания

770

В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел».
  Инсценирование произведения

1

инсценировка

соревнование

771

Оценка достижений

1

Самопроверка

Беседа

Страна
  детства - 8 ч

772

Знакомство с названием раздела.
  Прогнозирование содержания раздела

1

Самостоятельная
  работа с учебником

Беседа

773

Б.С. Житков. Рассказ «Как я ловил
  человечков». Особенности развития сюжета. Герои произведения.

1

Выставка
  книг

Объяснение

774

К.Г. Паустовский.  «Корзина с еловыми
  шишками».

1

Комбинированное
  чтение

беседа

775

К.Г. Паустовский. «Корзина с еловыми
  шишками». Герои произведения

1

Чтение
  в парах

беседа

776

К.Г. Паустовский. «Корзина с еловыми
  шишками». Герои произведения

1

Рисунок
  к произведению

Наблюдение

777

М.М. Зощенко «Ёлка». Герои произведения

1

Выставка
  книг

Беседа

778

М.М. Зощенко «Ёлка». Герои произведения

1

Чтение
  про себя

Рассказ
  , беседа

779

Оценка достижений

1

Самопроверка

Поощрение

Поэтическая
  тетрадь - 5 ч

880

Знакомство с названием раздела.
  Прогнозирование содержания раздела

1

Комбинированное
  чтение

беседа

881

В.Я. Брюсов «Опять сон». «Детская».
  Развитие чувства в лирическом произведении.

1

Чтение
  в парах

беседа

882

С.А. Есенин «Бабушкины сказки». Развитие
  чувства в лирическом произведении.

1

Рисунок
  к произведению

Наблюдение

883

М.И. Цветаева «Бежит тропинка с
  бугорка…" «Наши царства». Конкурс чтецов

1

Выставка
  книг

Беседа

884

Оценка достижений

1

Чтение
  про себя

Рассказ

Природа
  и мы - 12 ч

885

Знакомство с названием раздела.
  Прогнозирование содержания раздела

1

Комбинированное
  чтение

беседа

886

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Анализ
  заголовка

1

Чтение
  в парах

беседа

887

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Выборочный
  пересказ.

1

Рисунок
  к произведению

Наблюдение

888

А.И. Куприн «Барбос и Жулька». Поступок
  как характеристика героя произведения.

1

Выставка
  книг

Беседа

889

А.И. Куприн «Барбос и Жулька». Герои
  произведения о животных

1

Чтение
  про себя

Рассказ

990

М.М. Пришвин «Выскочка». Анализ
  заголовка

1

Самостоятельная
  работа с учебником

Беседа

991

М.М. Пришвин «Выскочка». Характеристика
  героев на основе поступка

1

Чтение
  про себя

Поощрение

992

Е.И. Чарушин «Кабан». Герои произведения

1

Рисунок
  по произведению

Объяснение

993

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».

1

Самостоятельная
  работа с учебником

Беседа

994

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои
  проиведения

1

Рисунок
  по произведению

Объяснение

995

Проект "Природа и мы"

1

Самостоятельная
  работа

Создание
  ситуаций проблемных

996

Оценка достижений

1

Взаимопроверка

Объяснение

Поэтическая
  тетрадь -  8 ч

997

Знакомство с названием раздела.
  Прогнозирование содержания раздела

1

Самостоятельное
  знакомство с разделом

Беседа
поощрение

998

Б.Л. Пастернак «Золотая осень». Картины
  осени в лирическом произведении

1

Чтение
  про себя

поощрение

999

Д.Б. Кедрин «Бабье лето». С.А. Клычков.
  Картины весны и лета в их произведениях

1

Комбинированное
  чтение

Поощрение

беседа

1100

Н.М. Рубцов «Сентябрь». Изображение
  природы в сентябре в лирическом произведении

1

Самостоятельная
  работа с учебником

Беседа

1101

Н.М. Рубцов «Сентябрь». Изображение
  природы в сентябре в лирическом произведении

1

Чтение
  про себя

Беседа

1102

С.А. Есенин «Лебёдушка». Мотивы народного
  творчества в авторском произведении

1

Чтение
  выразительное

инструктаж

1103

С.А. Есенин «Лебёдушка». Мотивы
  народного творчества в авторском произведении

1

Рисунок
  по произведению

Объяснение

104

Оценка достижений

1

Самопроверка

Объяснение
инструктаж

Родина
  -  8 ч

1105

Знакомство с названием раздела.
  Прогнозирование содержания раздела

1

Слушание
  учителя

беседа

1106

И.С. Никитин «Русь».

1

Слушание
  ребят

Наблюдение

1107

И.С. Никитин «Русь». Образ Родины в
  поэтическом тексте.

1

Чтение
  в парах

Беседа

1108

С.Д. Дрожжин «Родине». Авторское
  отношение к изображаемому.

1

Самостоятельная
  работа с взаимопроверкой

Инструктаж
Поощрение

1109

А.В. Жигулин «О, Родина! в неярком
  блеске…». Тема стихотворения. Авторское отношение к изображаемому.

1

Чтение
  про себя

Беседа

1110

Поэтический вечер

1

Работа
  в группах

Беседа

Соревнование

1111

Проект "Они защищали Родину"

1

Работа
  в парах

Объяснение

1112

Оценка планируемых достижений

1

Самопроверка

Поощрение

Страна
  Фантазия - 7 ч

1113

Знакомство с названием раздела.
  Прогнозирование содержания раздела

1

Слушание
  и анализ

Беседа

1114

Е.С. Велтистов «Приключения
  Электроника». Особенности фантастического жанра.

1

Чтение
  в парах

Беседа

1115

Е.С. Велтистов «Приключения
  Электроника». Герои произведения.

1

Комбинированное
  чтение

Беседа

1116

Е.С. Велтистов «Приключения
  Электроника». Герои произведения.

1

Рисунок
  по произведению

Объяснение

1117

Кир Булычёв «Путешествие Алисы».
  Особенности фантастического рассказа. Сравнение героев фантастических
  рассказов.

1

Чтение
  по цепочке

Беседа

1118

Кир Булычёв «Путешествие Алисы».
  Особенности фантастического рассказа. Сравнение героев фантастических
  рассказов.

1

Слушание
  учителя

беседа

1119

Оценка достижений

1

Взаимопроверка

объяснение

Зарубежная
  литература -  17 ч

1120

Знакомство с названием раздела.
  Прогнозирование содержания раздела

1

Слушание
  и анализ

беседа

1121

Дж. Свифт «Путешествие Гулливера».
  Особое развитие сюжета в зарубежной литературе.

1

Чтение
  по цепочке

Беседа

122

Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Герои
  приключенческой литературы

1

Чтение
  в парах

Объяснение

1123

Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Герои
  приключенческой литературы

1

Комбинированное
  чтение

беседа

1124

Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Герои
  приключенческой литературы

1

Чтение
  про себя

беседа

1125

Г.- Х.  Андерсен"Русалочка".
  Авторская сказка

1

Чтение
  про себя

Беседа

1126

Г.- Х.  Андерсен"Русалочка".
  Авторская сказка

1

Чтение
  по цепочке

Беседа

1127

Г.- Х.  Андерсен"Русалочка".
  Авторская сказка. Рассказ о Русалочке

1

Слушание

инструктаж

1128

Г.- Х.  Андерсен"Русалочка".
  Авторская сказка. Рассказ о Русалочке

1

Просмотр
  учебных фильмов

беседа

1129

Марк Твен «Приключения Тома Сойера» .
  Особенности повествования

1

Слушание

Беседа,
  инструктаж

1130

Марк Твен «Приключения Тома Сойера» .
  Особенности повествования

1

Комбинированное
  чтение

Беседа

1131

Марк Твен «Приключения Тома Сойера» .
  Герои приключенческой литературы. Сравнение героев, их поступков

1

Чтение
  по цепочке

инструктаж

1132

Марк Твен «Приключения Тома Сойера» .
  Герои приключенческой литературы. Сравнение героев, их поступков

1

Чтение
  по группам

рассказ

1133

Сельма Лагерлёф. В Назарете. Святое
  Семейство. Иисус и Иуда

1

Слушание

беседа

1134

Сельма Лагерлёф. В Назарете. Святое
  Семейство. Иисус и Иуда

1

Чтение
  в парах

Беседа

Повторение – 2 ч

Чтение
  поочередное

Поощрение

1135

Обобщение
  и систематизация изученного материала

1

Самопроверка

Поощрение

1136

Обобщение
  и систематизация изученного материала

1

Самопроверка

Поощрение

Итого:

136

alt: Поэтическая тетрадь - 12 ч 335

alt: В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»

alt: Знакомство с названием раздела

alt: Поэтическая тетрадь - 8 ч 997

alt: Оценка планируемых достижений 1СамопроверкаПоощрение

alt: Г.- Х. Андерсен"Русалочка"

title: чтение для ОВЗ


extracted_text:
Обзор рынка маркетинговой информации

Большинству маркетинговых исследований предшествует детальный анализ
рынка маркетинговой информации на предмет поиска источников информации определенной
достоверности и полноты отражения рыночных процессов.
Формирование рынка маркетинговой информации началось в начале 60-х годов.
До середины 60-х основными поставщиками на этом рынке выступали службы новостей
и агентства прессы. Несколько позже в этот рынок включились информационные
службы банков, различные научно-технические общества и др. В начале 70-х
появились базы данных, формируемые крупными информационными службами, которые
были тесно связаны с научно-техническими, академическими, государственными
учреждениями, кооперируясь с ними в сборе информации.
В настоящее время рынок информационных услуг представляет собой
совокупность экономических, правовых и организационных отношений по продаже и
покупке информационных услуг, складывающихся между поставщиками и потребителями
информации.
Рынок маркетинговой информации можно условно подразделить на следующие
основные секторы:
– экономической информации;
– биржевой и финансовой информации;
– профессиональной и научно-технической
информации;
– коммерческой информации;
– статистической информации;
– массовой и потребительской информации;
– заказных маркетинговых исследований.
Описание основных секторов рынка маркетинговой информации представлено в
табл. 1
Таблица 1
Описание основных секторов рынка
маркетинговой информации

Сектор

Характеристика

Источники получения и
  формы представления

Экономи-ческая информация

Оперативная и справочная экономическая информация и
  аналитические экономические обзоры

Основной формой представления являются профессиональные
  базы и банки данных, печатные справочники

Биржевая и финансовая информация

Информация о котировках ценных бумаг, валютных
  курсах, учетных ставках, рынке товаров и капиталов, инвестициях и т.д.

Предоставляется специальными службами биржевой и
  финансовой информации, брокерскими компаниями, банками и другими фирмами

Профессио-нальная и научно-техническая информация

Профессиональная информация для специалистов
  (юристов, экономистов, инженеров и т.д.), научно-техническая  (реферативные
  научно-технические журналы, описание патентов и т.д.), справочная информация
  в фундаментальных и прикладных областях науки

Предоставляется государственными службами,
  различными коммерческими организациями, научно-исследов. учреждениями
В России важнейшим источником научно-технической
  информации является Всероссийский научно-технический информационный
  центр (ВНТИЦ)

Коммерческая информация

Информация по компаниям, фирмам, корпорациям,
  направлениям их работ и выпускаемой продукции, о финансовом состоянии,
  деловых связях, сделках, деловые новости в области экономики и бизнеса и т.д.

Представляется в виде электронных баз данных или
  периодически обновляемых печатных изданий

Статис-тическая информация

Показатели, рассчитанные по совокупности компаний, банков
  и других организаций, по определенным рынкам, географическим и
  административным территориям и т.д.

Предоставляется чаще всего государственными
  статистическими службами в виде различных статистических сборников как в
  печатном, так и в электронном виде

Массовая и потребительская информация

Информация, рассчитанная на широкий круг
  пользователей, (служб новостей и агентств прессы, информация о погоде,
  расписании транспорта и т.д.)

Средства массовой информации, телекоммуникационные
  сети, различные справочные издания для массового пользования (телефонные
  справочники, справочники отелей и ресторанов и т.п.)

Заказные маркетинговые исследования

Информация, предоставляемая фирмами, которые
  выполняют маркетинговые исследования по заказу клиентов

Маркетинговые исследования проводятся обычно
  специальными коммерческими фирмами

За рубежом одними из самых полных и эффективных источников информации
считаются базы данных (БД) для профессионалов. Доступ к таким базам данных
позволяет во много раз повысить эффективность различных исследований,
предоставляет возможность практически мгновенно решать такие задачи, как поиск
потенциальных партнеров и инвесторов, изучение рынков товаров и услуг, сбор
информации о конкурентах и т.д.
Основными участниками рынка профессионально ориентированных БД являются:
- производители
информации - организации,
собирающие и публикующие информацию (информационные агентства, СМИ, издатели,
патентные бюро), а также специальные организации, занимающиеся обработкой
информации (отбор информации, загрузка в базы данных в виде полных текстов,
кратких рефератов и т.д.);
- продавцы информации - организации, предоставляющие платный доступ
к БД как посредством глобальных компьютерных сетей (например, Internet),
так и посредством собственных онлайновых служб;
- потребители информации
(подписчики).
Наиболее известными в мире продавцами информации являются фирмы Questel-Orbit и Lexis-Nexis. Например, Questel-Orbit имеет более 35000
подписчиков по всему миру и предоставляет информацию в области интеллектуальной
собственности (крупнейшая и наиболее полная в мире онлайновая коллекция
патентов по всем областям знаний) и бизнеса (информация о рынках и финансах
миллионов компаний всего мира).
Большую роль в сборе различной маркетинговой информации  играют
телекоммуникационные сети, такие как Internet, Infonet, Tymnet, Sprintnet,
IBIS, EDGAR, NSFnet,
EVnet и др. Самой известной и быстроразвивающейся
является сеть Internet. Посредством Internet
можно найти статьи по различным областям знаний, справочники, базы данных,
техническую документацию, сведения о конкурентах, информацию о состоянии
рынков, макроэкономические данные, результаты маркетинговых исследований и
многую другую информацию.

alt: Обзор рынка маркетинговой информации

alt: Questel - Orbit и Lexis - Nexis

title: Обзор рынка маркетинговой информации


extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
Кармаклинская
средняя общеобразовательная школа
Барабинского
района Новосибирской области
имени
Героя Советского Союза Д.П.Бурцева

План внеурочной деятельности
на 2021 – 2022 учебный
год

2021 год

Пояснительная записка.

План внеурочной деятельности МКОУ Кармаклинской СОШ обеспечивает реализацию требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, учащихся
с ограниченными возможностями здоровья, является организационным механизмом реализации
Основной образовательной программы школы, определяет содержательное наполнение направлений внеурочной деятельности.
Нормативным основанием для формирования плана внеурочной деятельности являются:
-  Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации».
-
Постановление Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации
от 28.09.2020 №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно- эпидемиологические требования к организации воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»,
-      Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 28.01.2021 №2 «Об
утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»,
-
Постановление Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации
от 30.06.2020 №16 (ред. от
24.03.2021) «Об утверждении
санитарно-эпидемиологических правил СП 3.1/2.4.3598-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы
образовательных организаций и других объектов социальной инфраструктуры для детей и молодежи в условиях
распространения новой коронавирусной инфекции (COVID-19)» (вместе
с «СП 3.1/2.4.3598-20. Санитарно-эпидемиологические правила...»),
-
Стратегия развития
воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утверждённая распоряжением Правительства Российской
Федерации от 29 мая 2015г. №996-р.
- Концепция развития
дополнительного образования детей, утверждённая распоряжением Правительства Российской
Федерации от 4 сентября 2014 г. N 726-р.
-  Уставом школы, Основанием для составления:
-
плана 1-4
классов, реализующего федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, служит
приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (ред. от 11.12.2020);
-
плана, реализующего АООП НОО обучающихся с ОВЗ, основанного на следующих нормативных документах:
1)     приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
2)   примерная адаптированная основная
общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития, одобренная решением
федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 22.12.2015 №4/15;
3)   примерная адаптированная основная
общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с тяжелыми нарушениями речи, одобренная
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 22.12.2015 №4/15;
4)   примерная адаптированная основная
общеобразовательная программа начального общего образования для слабовидящих обучающихся, одобренная решением
федерального учебно- методического объединения по
общему образованию, протокол от 22.12.2015 №4/15;

-  плана, реализующего АООП НОО
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), основанного
на следующих нормативных документах:
1)   приказ Минобрнауки России от
19.12.2014 №1599 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;
2)     примерная адаптированная основная обще образовательная программа
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), одобренная решением федерального
учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 22.12.2015 №4/15.
Внеурочная деятельность организуется в целях формирования единого образовательного пространства школы для повышения
качества образования и реализации процесса
становления личности школьника
в разнообразных развивающих средах. Внеурочная деятельность является равноправным, взаимодополняющим компонентом базового
образования.
Внеурочная деятельность позволяет решить целый
ряд очень важных задач:
•
обеспечивать благоприятную адаптацию ребенка в школе;
•
оптимизировать учебную
нагрузку учащихся;
•      выявлять интересы, склонности, способности, возможности учащихся к различным видам
деятельности;
•
создавать условия
для индивидуального развития
ребенка в избранной
сфере внеурочной деятельности;
•      формировать систему знаний,
умений, навыков в избранном направлении деятельности;
•
развивать опыт творческой деятельности, творческих способностей;
•
создавать условия для реализации приобретенных знаний, умений
и навыков;
•      развивать опыт неформального общения, взаимодействия, сотрудничества;
•
расширять рамки общения в социуме.

СОДЕРЖАНИЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ШКОЛЫ.
Принципы организации внеурочной деятельности:
•      соответствие возрастным особенностям учащихся,
преемственность с технологиями учебной деятельности;
•
опора на традиции и положительный опыт организации внеурочной деятельности;
•
опора на ценности воспитательной системы школы (традиции школы);
•      свободный выбор на основе личных интересов и склонностей ребенка.
В соответствии с требованиями ФГОС и «Стратегии развития воспитания до 2025 года»
внеурочная деятельность организуется по следующим направлениям развития личности:

Направления

Решаемые задачи

согласно ФГОС

согласно Стратегии развития воспитания до
2025 года

Спортивно- оздоровительное

Физическое     развитие                            и культура
  здоровья

-
  формирование у подрастающего
  поколения ответственного отношения к своему
здоровью и потребности в здоровом образе
жизни;
-
  формирование в детской и семейной среде
системы мотивации к активному
  и здоровому образу жизни, занятиям физической культурой и спортом, развитие культуры здорового питания;
-
  развитие культуры безопасной жизнедеятельности, профилактику наркотической и алкогольной зависимости, табакокурения и других вредных
привычек;
-
  использование потенциала
  спортивной деятельности для профилактики
асоциального поведения;
-
  содействие проведению массовых общественно-спортивных мероприятий и привлечение к
  участию в них детей.

Духовно-
нравственное

Патриотическое
воспитание                            и
формирование российской

- формирование у детей патриотизма, чувства гордости за свою Родину,
готовности к защите
интересов Отечества, ответственности за будущее
России;

идентичности

Духовно-нравственное развитие.

-
  развитие у подрастающего поколения уважения к таким
символам государства, как герб, флаг,
гимн Российской Федерации, к историческим
  символам и памятникам Отечества;
-
  развитие поисковой и краеведческой деятельности, детского познавательного туризма.
-
  развитие у детей нравственных
  чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);
-
  развитие сопереживания и
  формирования позитивного отношения к людям,
  в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам;
-
  содействия формированию у детей
  позитивных жизненных ориентиров и планов.

Социальное

Гражданское воспитание

Трудовое     воспитание                       и профессиональное
самоопределение.

Развитие                           социальных институтов воспитания

-
  воспитание уважительного
  отношения к национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям;
-
  развитие правовой и политической культуры детей, расширение конструктивного участия в принятии решений, затрагивающих их права
и интересы, в том числе
в различных формах
самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности;
-
  развитие в детской среде
  ответственности, принципов коллективизма и
социальной солидарности;
-
  формирование стабильной системы нравственных и смысловых установок личности, позволяющих противостоять идеологии экстремизма,
  национализма, ксенофобии, коррупции, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и
  другим негативным социальным явлениям;
-
  воспитание у детей уважения к труду и людям труда,
трудовым достижениям, добросовестного, ответственного и творческого отношения к разным видам трудовой деятельности, приобщения
  детей к социально значимой деятельности для осмысленного выбора профессии.
-поддержка семейного воспитания,
-  развитие воспитания в системе образования,
-  расширение воспитательных возможностей информационных ресурсов,
-  поддержка общественных объединений в сфере воспитания

Общекультурное

Приобщение       детей                                к культурному наследию

-
  эффективное использование уникального российского культурного наследия, в том числе литературного, музыкального,
  художественного, театрального и кинематографического;
-
  воспитание уважения к культуре, языкам,
традициям и обычаям
народов, проживающих в Российской Федерации;
-
  поддержку мер по проведению культурных мероприятий, направленных на популяризацию
  российских культурных, нравственных и семейных ценностей;
-
  повышение роли библиотек в
  приобщении к сокровищнице мировой и отечественной культуры, в том числе
с использованием информационных технологий;
-
  создание условий для сохранения,
  поддержки и развития этнических культурных традиций и народного творчества.
-     развитие эмоциональной сферы
ребенка, чувства прекрасного, творческих   способностей,
   формирование     коммуникативной и общекультурной компетенций

Общеинтел- лектуальное

Популяризация                                 научных
знаний

-
  обогащение запаса учащихся языковыми знаниями, способствование формированию мировоззрения, эрудиции, кругозора
-
  содействие повышению
  привлекательности науки для подрастающего поколения, поддержку научно-технического творчества детей;
-    создание условий для получения детьми достоверной
  информации о передовых достижениях
  и открытиях мировой и отечественной науки,
повышения заинтересованности подрастающего поколения в научных
познаниях об устройстве мира и общества.

Экологическое

Экологическое воспитание

-   развитие у детей и их родителей
  экологической культуры, бережного отношения к родной земле,
природным богатствам России
  и мира;
-
  воспитание чувства ответственности
  за состояние природных ресурсов, умений и навыков разумного природопользования, нетерпимого отношения к действиям,
  приносящим вред экологии.
-
  воспитание осознания учащимися ценности экологически целесообразного, здорового и безопасного образа
жизни;

СПОРТИВНО – ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
Целесообразность данного направления заключается в формировании знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения,
обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья учащихся как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию
ребенка, достижению планируемых результатов освоения основных образовательных программ
НОО.
Данное направление реализуется программами внеурочной деятельности: «Лёгкая атлетика»,
«Спортивные игры», клуба «Олимп», объединения «Разговор о правильном питании», мероприятиями
спортивно-оздоровительного направления (по плану работы школы). По итогам
работы в данном направлении проводятся конкурсы, спортивные соревнования, показательные выступления.

ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
Целесообразность названного направления заключается в
обеспечении духовно-нравственного развития
обучающихся в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, в
совместной педагогической работе
образовательного учреждения, семьи и других институтов общества.
В основу работы по данному направлению положены
ключевые воспитательные задачи, базовые национальные ценности российского общества.
Данное направление реализуется рядом программ внеурочной деятельности: творческих объединений «В мире литературы», психолого-педагогического сопровождения, мероприятиями духовно-нравственного направления (по плану работы школы). По итогам работы в данном направлении проводятся конкурсы, выставки, защита
проектов, показательные выступления.

СОЦИАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
Целесообразность названного направления заключается в активизации внутренних резервов учащихся,
способствующих успешному освоению
нового социального опыта, в формировании социальных, коммуникативных и конфликтологических компетенций, необходимых для эффективного взаимодействия в социуме.
Данное направление реализуется через программы внеурочной деятельности: социальные практики «Жизнь без проблем», «Мы познаём
мир», мероприятия социальной направленности (по плану работы школы).
По итогам работы в данном направлении проводятся
конкурсы, соревнования, защита проектов, показательные выступления.

ОБЩЕКУЛЬТУРНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
Целесообразность данного направления заключается в
воспитании способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, формированию ценностных ориентаций, развитие обшей культуры, знакомство с общечеловеческими ценностями мировой культуры, духовными
ценностями отечественной культуры,
нравственно-этическими ценностями многонационального народа России и
народов других стран.
Данное направление   реализуется   рядом   программ   внеурочной   деятельности:
 изостудии
«Смотрю на мир глазами художника», проектная мастерская «Я-исследователь», мероприятий общекультурного направления (по плану работы школы).
По итогам работы в данном направлении проводятся
концерты, конкурсы, выставки, спектакли и их демонстрация, творческие встречи,
ярмарки.

ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
Целесообразность названного направления заключается в обеспечении достижения планируемых
результатов освоения основной
образовательной программы
НОО.
Данное направление реализуется рядом программ
внеурочной деятельности: Конструкторской мастерской «Cuboro»,
«ЛогиУм», творческо-исследовательской лаборатории «Эрудиты»,
«Математическая шкатулка», учебно-исследовательская деятельность школьников, мероприятия общеинтеллектуальной направленности (по планам работы школы).
По итогам работы в данном направлении проводятся конкурсы, интеллектуальные игры, олимпиады,
конференции, круглые столы, защита проектов и их демонстрация, поисковые и
научные исследования.

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
Целесообразность названного направления заключается в обеспечении достижения планируемых
результатов освоения основной образовательной программы НОО, Стратегии развития воспитания до 2025 года.
Данное направление реализуется программами внеурочной деятельности: творческой мастерской «Работа
с природным материалом», лабораторией «Мои зелёные
сказки», учебно- исследовательской деятельностью
школьников, мероприятиями экологической направленности (по планам классных руководителей, школы),
По итогам работы в данном направлении проводятся
конкурсы, турниры, конференции, круглые столы, защита
проектов и их демонстрация, поисковые и научные
исследования.

РЕЖИМ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Расписание занятий внеурочной деятельности
составляется с учетом наиболее
благоприятного режима труда и отдыха
обучающихся. При работе с детьми осуществляется
дифференцированный подход с учетом возраста
детей и этапов их подготовки, чередованием различных видов деятельности (мыслительной, двигательной).
Расписание занятий включает в себя следующие нормативы:
-  недельную (максимальную) нагрузку
на учащихся (не более 10 часов);
-недельное количество часов на реализацию программ по каждому
направлению развития личности;
-  количество групп по направлениям.
Продолжительность учебного года составляет: 1 классы – 33 недели;
2-4 классы - 34 недели.
Продолжительность занятия внеурочной деятельности
составлена с учётом требования СанПиН 2.4.2.2821-10:
«Длительность занятий зависит от возраста и вида деятельности.
Продолжительность таких видов
деятельности, как чтение, музыкальные занятия, рисование, лепка, рукоделие,
тихие игры, составляет не более 50
минут в день для учащихся 1–2 классов, и не более полутора часов в день – для остальных классов». Между началом внеурочной деятельности и последним
уроком организуется перерыв
не менее 30 минут для отдыха детей.
Наполняемость групп осуществляется в зависимости от направлений и форм внеурочной деятельности (12-15 человек).
Занятия проводятся по группам (организуются как классные группы, так и меж классные) в соответствии с утвержденной программой. При проведении занятий
используются следующие формы
внеурочной деятельности: экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, соревнования,
поисковые и научные исследования, ярмарки, акции, экскурсии, общественно-полезные практики.
Распределение часов внеурочной деятельности на каждый год осуществляется с учётом интересов
учащихся, их родителей
(законных представителей) и возможностей школы. Время, отведенное на внеурочную деятельность,
составляет 1350 часов (по ФГОС НОО)
за 4 года обучения в начальной
школе.

КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Организация внеурочной деятельности осуществляется в пределах
рабочего времени ставок педагогов
дополнительного образования и других единиц в соответствии с утвержденным
штатным расписанием учреждения. При
организации внеурочной деятельности используются возможности школы и организаций дополнительного образования, культуры,
спорта (МКОУ «Центр ДОД»,
кружки от СДК , городского краеведческого
музея, сельская и школьная библиотека). В период каникул для продолжения внеурочной деятельности используются возможности в рамках тематических программ, профильных смен, каникулярных
школ.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Для реализации внеурочной деятельности в рамках ФГОС
нового поколения в школе обеспечены материально-технические
ресурсы и созданы необходимые условия: школа располагает спортивным залом, пришкольной спортивной площадкой; в наличии
музыкальное и мультимедийное оборудование, компьютерный класс, библиотека, кабинет педагога-психолога,
столовая, парковая зона.

ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 1-4 КЛАССОВ
План внеурочной деятельности 1-4 классов является
частью основной образовательной программы школы, обеспечивает реализацию федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, а также Концепции
развития дополнительного образования детей и «Стратегии развития воспитания до 2025 года», определяет максимальный объем внеурочной нагрузки учащихся, состав творческих
объединений, распределяет внеучебное время.
План внеурочной деятельности для учащихся 1 класса

Структура направлений

Названия объединений

Форма организации

Объём внеурочной деятельности

итого

1

2

3

4

в нед./в год

2021-2022

2022-2023

2023-2024

2024-2025

Духовно- нравственное

«Радуга творчества»

творческая
студия

1/33

1/34

1/34

1/34

4/135

Мероприятия
  духовно- нравственной
направленности (по
плану работы классных руководителей, школы)

конкурсы, выставки, посещение
краеведческого музея,
мемориала

1/33

1/34

1/34

1/34

4/135

Социальное направление

ЮИД

социальные практики

0,5/16,5

0,5/17

0,5/17

0,5/17

2/67,5

Мероприятия социальной
направленности (по
плану работы классных руководителей, школы)

экскурсии на предприятия села, акции, субботники, календарные праздники

1/33

1/34

1/34

1/34

4/135

Общеинтеллек- туальное
направление

Мероприятия
общеинтеллектуальной направленности (по плану
  работы классных руководителей, школы)

интеллектуальные игры,
олимпиады, викторины, конференции

1/33

1/34

1/34

1/34

4/135

Общекультурное направление

«Детский литературный»

интеллектуальный
ринг

1/33

1/34

1/34

1/34

4/135

Мероприятия
общекультурного
направления
  (по плану работы классных руководителей, школы)

экскурсии, творческие встречи, праздники, выставки

1/33

1/34

1/34

1/34

4/135

Спортивно- оздоровительное направление

«Спортивные игры»

секция

1/33

1/34

1/34

1/34

4/135

Мероприятия спортивно- оздоровительного
направления
  (по плану классных руководителей, школы)

Спортивные соревнования,
конкурсы, походы, экспедиции

1/33

1/34

1/34

1/34

4/135

Экологическое направление

«Эко знайка»

Интеллектуальный ринг

0,5/16,5

0,5/17

0,5/17

0,5/17

2/67,5

Мероприятия экологического
направления
  (по плану классных руководителей, школы)

конкурсы, защита
  проектов, поисковые и научные
исследования

1/33

1/34

1/34

1/34

4/135

Итого в неделю/ в год

10/330

10/340

10/340

10/340

40/1350

План внеурочной деятельности для учащихся 2 класса

Структура направлений

Названия объединений

Форма организации

Объём внеурочной деятельности

итого

1

2

3

4

в нед./в год

2020-2021

2021-2022

2022-2023

2023-2024

Духовно- нравственное

«Радуга творчества»

творческая
студия

1/33

1/34

1/34

1/34

4/135

Мероприятия
  духовно- нравственной
направленности (по
плану работы классных руководителей, школы)

конкурсы, выставки, посещение
краеведческого музея,
мемориала

1/33

1/34

1/34

1/34

4/135

Социальное направление

ЮИД

социальные практики

0,5/16,5

0,5/17

0,5/17

0,5/17

2/67,5

Мероприятия социальной
направленности (по
плану работы классных руководителей, школы)

экскурсии на предприятия села, акции, субботники, календарные праздники

1/33

1/34

1/34

1/34

4/135

Общеинтеллек- туальное
направление

Мероприятия
общеинтеллектуальной направленности (по плану
  работы классных руководителей, школы)

интеллектуальные игры,
олимпиады, викторины, конференции

1/33

1/34

1/34

1/34

4/135

Общекультурное направление

«Детский литературный»

интеллектуальный
ринг

1/33

1/34

1/34

1/34

4/135

Мероприятия
общекультурного
направления
  (по плану работы классных руководителей, школы)

экскурсии, творческие встречи, праздники, выставки

1/33

1/34

1/34

1/34

4/135

Спортивно- оздоровительное направление

«Спортивные игры»

секция

1/33

1/34

1/34

1/34

4/135

Мероприятия спортивно- оздоровительного
направления
  (по плану классных руководителей, школы)

Спортивные соревнования,
конкурсы, походы, экспедиции

1/33

1/34

1/34

1/34

4/135

«Разговор о правильном питании»

кружок

0,5/16,5

Экологическое направление

Мероприятия экологического
направления
  (по плану классных руководителей, школы)

конкурсы, защита
  проектов, поисковые и научные
исследования

1/33

1/34

1/34

0,5/16,5

4/135

Итого в неделю/ в год

10/330

10/340

10/340

10/340

40/1350

План внеурочной деятельности для учащихся 3 класса

Структура направлений

Названия объединений

Форма организации

Объём внеурочной деятельности

итого

1

2

3

4

в нед./в год

2019-2020

2020-2021

2021-2022

2022-2023

Духовно- нравственное

«Радуга творчества»

творческая
студия

1/33

1/34

1/34

1/34

4/135

Мероприятия
  духовно- нравственной
направленности (по
плану работы классных руководителей, школы)

конкурсы, выставки, посещение
краеведческого музея,
мемориала

1/33

1/34

1/34

1/34

4/135

Социальное направление

ЮИД

социальные практики

0,5/16,5

0,5/17

0,5/17

0,5/17

2/67,5

Мероприятия социальной
направленности (по
плану работы классных руководителей, школы)

экскурсии на предприятия села, акции, субботники, календарные праздники

1/33

1/34

1/34

1/34

4/135

Общеинтеллек- туальное
направление

Мероприятия
общеинтеллектуальной направленности (по плану
  работы классных руководителей, школы)

интеллектуальные игры,
олимпиады, викторины, конференции

1/33

1/34

1/34

1/34

4/135

Общекультурное направление

     «Юный шахматист»

интеллектуальный
ринг

1/33

1/34

«Детский литературный»

интеллектуальный
ринг

1/34

1/34

4/135

Мероприятия
общекультурного
направления
  (по плану работы классных руководителей, школы)

экскурсии, творческие встречи, праздники, выставки

1/33

1/34

1/34

1/34

4/135

Спортивно- оздоровительное направление

«Спортивные игры»

секция

1/33

1/34

1/34

1/34

4/135

Мероприятия спортивно- оздоровительного
направления
  (по плану классных руководителей, школы)

Спортивные соревнования,
конкурсы, походы, экспедиции

1/33

1/34

1/34

1/34

4/135

«Разговор о правильном питании»

кружок

0,5/16,5

0,5/17

0,5/17

0,5/17

2/67,5

Экологическое направление

Мероприятия экологического
направления
  (по плану классных руководителей, школы)

конкурсы, защита
  проектов, поисковые и научные
исследования

1/33

1/34

1/34

0,5/16,5

4/135

Итого в неделю/ в год

10/330

10/340

10/340

10/340

40/1350

План внеурочной деятельности для учащихся 4 класса

Структура направлений

Названия объединений

Форма организации

Объём внеурочной деятельности

итого

1

2

3

4

в нед./в год

2019-2020

2020-2021

2021-2022

2022-2023

Духовно- нравственное

«Радуга творчества»

творческая
студия

1/33

1/34

1/34

1/34

4/135

Мероприятия
  духовно- нравственной
направленности (по
плану работы классных руководителей, школы)

конкурсы, выставки, посещение
краеведческого музея,
мемориала

1/33

1/34

1/34

1/34

4/135

Социальное направление

ЮИД

социальные практики

0,5/16,5

0,5/17

0,5/17

0,5/17

2/67,5

Мероприятия социальной
направленности (по
плану работы классных руководителей, школы)

экскурсии на предприятия села, акции, субботники, календарные праздники

1/33

1/34

1/34

1/34

4/135

Общеинтеллек- туальное
направление

Мероприятия
общеинтеллектуальной направленности (по плану
  работы классных руководителей, школы)

интеллектуальные игры,
олимпиады, викторины, конференции

1/33

1/34

1/34

1/34

4/135

Общекультурное направление

     «Юный шахматист»

интеллектуальный
ринг

1/33

1/34

«Детский литературный»

интеллектуальный
ринг

1/34

1/34

4/135

Мероприятия
общекультурного
направления
  (по плану работы классных руководителей, школы)

экскурсии, творческие встречи, праздники, выставки

1/33

1/34

1/34

1/34

4/135

Спортивно- оздоровительное направление

«Спортивные игры»

секция

1/33

1/34

1/34

1/34

4/135

Мероприятия спортивно- оздоровительного
направления
  (по плану классных руководителей, школы)

Спортивные соревнования,
конкурсы, походы, экспедиции

1/33

1/34

1/34

1/34

4/135

«Разговор о правильном питании»

кружок

0,5/16,5

0,5/17

1/34

Экологическое направление

Мероприятия экологического
направления
  (по плану классных руководителей, школы)

конкурсы, защита
  проектов, поисковые и научные
исследования

1/33

1/34

1/34

0,5/16,5

4/135

Итого в неделю/ в год

10/330

10/340

10/340

10/340

40/1350

ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛАССОВ,
РЕАЛИЗУЮЩИХ ФГОС НОО ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОВЗ (ЗПР, ВАРИАНТ 7.2)

План внеурочной деятельности классов, реализующих АООП НОО обучающихся с ЗПР (вариант
7.2), фиксирует общий объем нагрузки
обучающихся во внеурочное время.
Сроки освоения АООП НОО (вариант
7.2) обучающимися с ЗПР составляют 5 лет, с обязательным введением 1 дополнительного класса.
На направление внеурочной деятельности отводится 3 часа в неделю на
одного обучающегося в зависимости от
его потребностей и 7 часов - на коррекционно-развивающую область, являющейся обязательной частью внеурочной деятельности, которая представлена индивидуальными коррекционно-развивающими занятиями (психокоррекционными и
логопедическими, по 3 занятия в неделю) и ритмикой в учебном плане
школы.
Внеурочные занятия
учащиеся посещают интегрировано в целях успешной социализации.

Направл

Названия объединений

Форма организации

1
класс

2
класс

3
класс

4
класс

Всего

Духовно-
нравственно е

«Радуга творчества»

творческая
студия

1

1

Мероприятия
  духовно- нравственной
направленности (по
плану работы классных руководителей, школы)

конкурсы, выставки, посещение
краеведческого музея,
мемориала

0,5

0,5

Социальное

Нас много и мы разные

Социальный практикум

0,5

0,5

Мероприятия социальной
направленности (по
плану работы классных руководителей, школы)

экскурсии на предприятия села, акции, субботники, календарные праздники

2

2

Общеинтел лектуальное

Мероприятия
общеинтеллектуальной направленности (по плану
  работы классных руководителей, школы)

интеллектуальные игры,
олимпиады, викторины, конференции

0,5

0,5

Общекультурное

«Детский литературный»

интеллектуальный
ринг

1

1

Мероприятия
общекультурного
направления
  (по плану работы классных руководителей, школы)

экскурсии, творческие встречи, праздники, выставки

0,5

0,5

Спортивно- оздоровительное

«Спортивные игры»

секция

4
21

4
11

Мероприятия спортивно- оздоровительного
направления
  (по плану классных руководителей, школы)

Спортивные соревнования,
конкурсы, походы, экспедиции

Экологич еское

Мероприятия экологического
направления
  (по плану классных руководителей, школы)

конкурсы, защита
  проектов, поисковые и научные
исследования

1

«Эко знайка»

Интеллектуальный ринг

1

1

Направления внеурочной деятельности

3/99

3/102

3/102

3/102

15/504

Коррекционно-развивающая область

7/231

7/238

7/238

7/238

35/1176

Внеурочная деятельность

10/330

10/340

10/340

10/340

50/1680

file_name: План внеурочной деятельности 1-4.docx

alt: Духовно-нравственное развитие

alt: СПОРТИВНО – ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ

alt: ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

alt: ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

intro: План внеурочной деятельности Внеурочная деятельность организуется в целях формирования единого образовательного пространства школы для повышения качества образования и реализации процесса становления личности школьника в разнообразных развивающих средах.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: План внеурочной деятельности для учащихся школы


extracted_text:
ТАҚЫРЫПТЫҚ-КҮНТІЗБЕЛІК
ЖОСПАР
«Кеңейтілген
математика» 9-сынып (барлығы 102 сағат, аптасына 3 сағат)

№

Оқу
  материалының мазмұны

Сағат
  саны

Өткізу
  мерзімі

Дәрежелік,
  көрсеткіштік және логарифмдік функциялар

47

1

Бүтін
  көрсеткішті дәреже, қасиеттері

1

2

Натурал
  көрсеткішті  дәрежелік функцияның графигі

1

3

Бүтін
  теріс көрсеткішті дәрежелік функция

2

4

n-ші
  дәрежелі түбір және оның қасиеттері

2

5

Рационал
  көрсекішті дәреже, қасиеттері

2

6

Иррационал
  көрсеткішті дәреже және оның қасиеттері

2

7

Дәрежесі
  және түбірлері бар өрнектерді түрлендіру

2

8

Дәрежесі
  және түбірлері бар өрнектерді түрлендіру

2

9

Бақылау
  жұмысы

1

11

Дәрежелік
  функциялардың жалпы қасиеттері

2

12

Көрсеткіштік
  функцияның қасиеттері, графигі

2

13

Санның
  логарифмі, қасиеттері

2

14

Логарифмдік
  функция және оның қасиеттері

2

15

Бақылау
  жұмысы

1

16

Негізі
  e болатын көрсеткіштік және логарифмдік функциялар

2

17

Көрсеткіштік
  теңдеулер шешу

2

18

Көрсеткіштік
  теңдеулер шешу

2

19

Логарифмдік
  теңдеулер шешу

2

20

Логарифмдік
  теңдеулер шешу

2

21

Көрсеткіштік
  теңсіздіктер шешу

2

22

Көрсеткіштік
  теңсіздіктер шешу

2

23

Логарифмдік
  теңсіздіктер шешу

2

24

Логарифмдік
  теңсіздіктер шешу

2

25

Көрсеткіштік
  және логарифмдік теңдеулер жүйелерін шешу

2

26

Көрсеткіштік
  және логарифмдік теңсіздіктер жүйелерін шешу

2

27

Бақылау
  жұмысы

1

Ықтималдықтар
  теориясы мен комбинаторика элементтері

17

28

Элементар
  оқиғалар кеңістігі

1

29

Оқиғаларға
  қолданылатын амалдар

2

30

Оқиға
  ықтималдығының классикалық анықтамасы

1

31

Ықтималдықтың
  қасиеттері

2

32

Геометриялық
  ықтималдық

2

33

Комбинаторика
  элементтері.Қосынды ережесі.Көбейтінді ережесі.

2

34

Қайталанбалы
  орналастырулар. Қайталанбайтын орналастырулар. Алмастырулыр.

2

35

Қайталанбайтын
  терулер

2

36

Комбинаториканың
  формулаларын оқиғалардың ықтималдықтарын
  есептеуге қолдану

2

37

Бақылау
  жұмысы

1

Комплекс
  сан ұғымы және рационал бөлшектің
  қарапайым түрі.

17

38

Комплекс
  сан ұғымы және оларға амалдар қолдану.

2

39

Комплекс
  сандарға амалдар қолдану

2

40

Комплекс
  сан модулінің қасиеттері. Түйіндес комплекс сандардың
  қасиеттері.

2

41

Дискриминанты
  теріс квадрат теңдеулерді шешу

2

42

Көпмүшелерді
  келтірілмейтін көбейткіштерге жіктеу.

2

43

Рационал
  өрнектің қарапайым түрі.

2

44

Комплекс
  сандардың геометриялық бейнесі

2

45

Жазықтықтағы
  нүктелердің полярлық координаталары

2

46

Бақылау
  жұмысы

1

Математикалық
  сауаттылыққа берілген есептер

19

47

Логикалық
  есептер

2

48

Мәтінді
  есептер

2

49

Комбинаторика
  есептері және ықтималдық

2

50

Сандар
  және оның қасиеті

2

51

Геометриялық
  есептер

2

52

Күнтізбелік
  есептер

2

53

Сәйкестендірулер
  мен салыстырулар

2

54

Диаграмма,
  график және кестелер

2

55

Теңдеулер
  және теңсіздіктер

2

56

Теңдеулер
  және теңсіздіктер

1

57

Тестік
  бақылау

2

file_name: 9сынып кеңейтілген новый.docx

alt: Элементар оқиғалар кеңістігі 1 29


extracted_text:
«Smile»
Әлеуметтік
жоба

Жобаның
авторы: Мубинов Жангир Жасжигерович

Аудитория: балалар мен ата-аналар
Жоба құндылығы:
300 000 тг
Проблема сипаты:
Онкоаурумен ауыратын балалардың
және өмір қиындығына түскен балалардың
ауруханалардағы бөлмелерінде ойыншықтар мен басқа да қызықты
заттар болмауы, қоғамнан алшақтануы, оларға
қолдаулардың аз болуы, өмірге деген мотивацияларының аз
болуы, коммуникацияның аз болуы, уақыттарын қалай
өткізу керектерін білмейтіндігі. Міне осы негізгі проблемалар!
Ұсынылған шешім:
Ұсынатын әлеуметтік жобам
«Аниматорский клуб с живым уголком» осы жобамда, аниматорлық
жұмыстар жасаумен қатар, онкоаурумен ауыратын балалармен,
мүмкіндігі шектеулі, басқада өмір қиындығына
түскен балаларға:
1.     Тегін
аниматорлық шоулар
2.     Шағын
концерттер
3.      Сыйлықтар
4.     Коммуникация
жасау арқылы барьерды бұзу
5.      «Живой
уголок» арқылы оларға контактный зоопарк жасау, осы арқылы
олар өмірге деген құштарлықтары одан сайын артады
Осы жобаны іске асырмастан бұрын:
1.     Сауалнама
жүргіземін көшеде немесе интернетте
2.     Жаңа
идеялар ұсынатын интернеттен форум өткізу
3.     Медмекемеден
рұқсат алу
4.     Ата-аналармен
жұмыс
5.     Балалармен
жұмыс
6.     Команда
жинау
7.     Волонтерларлық
ұйымдармен жұмыс
Осылардың барлығы бір-бірімен
тығыз байланысты.
Күтілетін нәтижелер:
Ата-аналармен тығыз байланыс болуы,балалардың
өмірге деген құштарлықтарының артуы,
коммуникациянын болуы, қоғаммен бірге болуы, әрқашан
күлімдеу жүруі, эмоциялық, психоголиялық
жағдайларының жақсаруы. Өйткені жақсы
көңіл-күй жақсы емші.
Әлеуметтік әсер:
 Осы аниматорлық клубтың
жұмысы қарқанды жүріп жатса, әр өткізген
шаралардың ақшалардың 30% жинап, басқа әлеуметтік
көмектер көрсетіледі.
Өмір қиындығына
түскен балаларға көмек пен қолдау, оларға
жақсы көңіл-күй сыйлау арқылы өз ауруларын
жеңуге көмектесу.
Бұл жобадан 2 жақта пайда
көреді, біріншіден аниматорлық клубтың рекламасы, имиджын
көтеру ол арқылы басқа әлеуметтік көмек жасау,
екінші пайданы көретін балалар мен ата-аналар оларға көмек
пен қолдау болып табылады.
Экономикалық әсер:
Бұл жоба іске асырылғаннан
кейін, тапсырыстар түскенге байланысты жұмыс жасайды, бірақ
тегін концерттер мен шоулар жиі өткізіліп тұрады. Жобаның 30%ы
әлеуметтік көмекке кетсе, тағы 30%ы «Живой уголок»
жұмысына кетеді.
Бұл жоба тек ақша табу
көзі емес, балалар мен ата-аналарға күлкі мен жақсы
көңіл-күй сыйлау.

file_name: Smile соцпроект Мубинов Жангир.docx

alt: Smile » Әлеуметтік жоба Жобаның авторы:

alt: Аудитория: балалар мен ата-аналар

intro: "Smile" social project

title: "Smile" social project


extracted_text:
ЗАЯВКА НА УЧАСТИЕ
ВО II МЕЖДУНАРОДНОМ
КОНКУРСЕ
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
РАБОТНИКОВ «ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УСПЕХ»

I.
  Данные об участнике конкурса

Фамилия, имя, отчество (полностью)
  участника конкурса

Моисеева Раиса Ивановна

Номер и наименование номинации

Направление 2. Методические разработки.

Код номинации (указывается обязательно)

Номинация 2.1. Урок (код 8)

Полное наименование (без
  сокращения)
места работы

Областное государственное
  бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа-интернат для обучающихся с
  нарушениями слуха»

Должность

Учитель высшей квалификационной
  категории

Почтовый адрес участника с почтовым
  индексом (на этот адрес будет отправлен диплом заказным письмом)

634034, г. Томск, ул. Полины
  Осипенко, дом 23, квартира 95

Код региона (аналогичен
  автомобильным)

70

Телефон домашний (с кодом
  населенного пункта)

-------

Телефон мобильный (например,
  79000000000)

79095486896

E-mail

rimoiseeva@list.ru

II.Данные о заказе дополнительных услуг

Название услуги

Цена за ед.

(да, нет)

Смс-информирование об отправке
  наградных материалов (Рекомендуется!) (Только
  для жителей России)

65 руб.

Да

Справка, подтверждающая участие
  в конкурсе

165 руб.– для
  жителей России
205 руб. – для
  жителей зарубежья

Нет

Медаль1 участника конкурса

1500 руб. для
  жителей России
1700 руб. – для
  жителей зарубежья

Нет

Кубок2 участника конкурса

1400 руб. для
  жителей России
1500 руб. – для
  жителей зарубежья

Нет

Подавая заявку для участия в
  конкурсе участник ознакомлен(а) со следующими документами:
1. Публичный договор-оферта о
  предоставлении услуг (публичная оферта) доступном на сайте www.tagcnm.ru в разделе документы.
2.Памяткой
  участника конкурса.

Подавая данную заявку, я даю
  согласие на обработку моих персональных данных, указанных мною на этой
  странице

Мною проведена
  предварительная калькуляция расходов по оплате за участие в конкурсе,
  обязуюсь произвести оплату за участие в конкурсе, согласно высланному
  уведомлению, в течение 3-х дней.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: ЗАЯВКА ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УСПЕХ 2021 МОИСЕЕВА.docx

alt: ЗАЯВКА НА УЧАСТИЕ ВО II МЕЖДУНАРОДНОМ

title: ЗАЯВКА НА УЧАСТИЕ ВОIIМЕЖДУНАРОДНОМ КОНКУРСЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ«ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УСПЕХ»