extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
 Целинская средняя общеобразовательная школа№1

«Джутовая филигрань в
современном дизайне»

Проектант: ученица 8 класса
Винокурова Юлия Алексеевна
Руководитель: учитель
технологии
первой категории
Добрынина Е. В.

п.Целина
2022

СОДЕРЖАНИЕ

Введение………………………………………………………………..3
Обоснование проблемы………………………………………………..4
Теоретические
основы изучаемой проблем…………………………..6
Филигрань и её вид……………………………...……………………...6
Из истории джутовой филиграни...........................................................7
Банк идей. Выбор модели………………………………………………8
Выбор инструментов, оборудования, материалов……………………9
Технологическая последовательность изготовления изделия………10
Техника безопасности………………………………………………….11
Экономическое обоснование…………………………………………..11
Экологическая оценка изделия………………………………………...12
Рекламный проспект……………………………………………………13
Самооценка проекта…………………………………………………….15
Заключение………………………………………………………………16
Использованная литература……………………………………………17
Приложение……………………………………………………………..18

ВВЕДЕНИЕ
            Основу декоративно - прикладного искусства
составляет творческий ручной труд мастера. Творчество всегда занимало важное
место в жизни человека. Интерьер — это создание красоты, уюта и гармонии в
доме.  В современном дизайне, в первую
очередь ценится комфорт. Мы
часто мечтаем об уютном тёплом доме, в котором можно отдохнуть после трудового
дня. Не всегда удается создать полную гармонию в интерьере, и тогда мы ищем
перемен. Для этого можем использовать небольшие сувениры, статуэтки, вазы,
картины, а также поделки, сделанные своими руками. В настоящее время художники
не ограничивают себя в выборе материала.       Широко используется в украшении
предметов быта, интерьера джутовая филигрань. Джутовая филигрань – это
искусство создания из клея и джута красивых изделий и предметов декора. За
основу взят один из этапов работы в ювелирной технике. Основным материалом
является джутовый шнур. Филигранным мы называем то, что сделано мастерски,
тщательно. Техника джутовой филиграни
позволяет воспроизводить невероятно изящные узоры на любой поверхности,
вследствие чего ее результаты нередко сравнивают с резьбой по дереву: все линии
настолько тонкие и аккуратные, что сложно поверить в их истинную природу.                                                            Изделия
выполненные, в технике джутовая филигрань создадут удивительную атмосферу,
которая может удивить своей эксклюзивностью и совершенством. Сейчас никто не
сомневается, что картины, выполненные в технике «Джутовая филигрань», очень
современны и модны, они могут изменить интерьер до неузнаваемости, создав
неожиданные варианты, которые вызовут восхищение у всех окружающих.   Я долго
думала, чтобы мне сделать нового и интересного на проект, перелистала большое
количество журналов, книг, просмотрела много сайтов различных рукодельниц. Меня
заинтересовала техника «джутовая филигрань», и я решила больше узнать о ней. На
начальном этапе я решила использовать возможности «джутовой филиграни» для
выполнения декоративных украшений для дома. Джутовая филигрань - техника
довольно простая в своем исполнении, она не требует даже специальных схем - все
узоры можно подсмотреть как в простых рисунках (например, в детских
раскрасках), так и в русском народном творчестве. А чтобы заполнить
пространство между основными контурными линиями, подойдут все те же базовые
элементы.  Весь творческий процесс от замысла до воплощения проходит
в ожидании результата, который радует и удивляет.
         Объект исследования: удивительный мир «джутовой филиграни».                                            Предмет
исследования: мои творческие
способности в области «джутовой филиграни».
 Целью моего исследования было узнать новое об истории
и технике «джутовая филигрань» для создания своей картины. Заинтересовать
друзей и знакомых удивительным миром загадочного искусства. Для достижения поставленной цели, мною были выдвинуты следующие задачи:
1)
познакомиться с новым материалом (джутовый шпагат);                                                     2)изучить новую технику рукоделия - джутовая
филигрань;
3) выполнить изделия в новой технике.

Обоснование
возникшей проблемы
   Я
долго думала, чтобы мне сделать нового и интересного на проект, перелистала
большое количество журналов, книг, просмотрела много сайтов различных
рукодельниц. Меня заинтересовала техника «Джутовая филигрань», и я решила
больше узнать о ней. На начальном этапе я решила использовать возможности
«Джутовой филиграни» для выполнения декоративных украшений для дома.
Джутовая
филигрань - техника довольно простая в своем исполнении. Это давно забытое
мастерство. По сути, она не требует даже специальных схем - все узоры можно
подсмотреть как в простых рисунках (например, в детских раскрасках), так и в
русском народном творчестве. А чтобы заполнить пространство между основными
контурными линиями, подойдут все те же базовые элементы.
Весь творческий процесс от замысла до
воплощения проходит через душу и руки мастера. Все рождается не просто, но,
когда видишь результат и понимаешь, что все не зря. Сейчас многие рукодельницы
работают с джутом и успешно с удовольствием продолжают осуществлять свои
ажурные идеи! Меня это очень радует и вдохновляет!
Актуальность
выбранной темы.
Прекрасный экологически чистый материал
для творчества, который можно купить в любом хозяйственном магазине. Джутовый шпагат
можно использовать не только как сопутствующий материал, но и как основной и
единственный для создания даже объемных вещей. Он пластичный, прекрасно
поддается деформации и держит форму. Изделия из него, как показало время
достаточно долговечны, к тому же психологи доказывают, что люди, которые
часто обновляют свой интерьер реже подвергаются стрессам и не впадают в
депрессию. А кропотливая работа, в которой задействованы кончики пальцев
благотворно влияет на наше здоровье, поскольку доказано, что все важнейшие
рецепторы связаны с нашим организмом и находятся на кончиках пальцев.   Джутовая
филигрань становится очень популярной среди рукодельниц. Предметы
интерьера, выполненные в технике филигрань из джутового шнура, гармонично
вписываются в интерьер и могут стать красивым и дорогим подарком. Учитывая
доступность джута - основного материла для такого творчества, технику джутовой
филиграни могут освоить абсолютно все желающие. Вся технология
укладывается в несколько слов - джутовая филигрань основывается на расположении
материала завитками или линиями на поверхности, после чего он фиксируется и
либо остается на этой же поверхности, либо, после просушки, снимается и
переносится в нужное место. Раньше основным материалом была проволока, которую
фиксировать не требовалось: она сама «запоминала» заданную форму, и в некотором
роде работать с ней было намного легче. Сегодня для оформления вещей при помощи
джутовой филиграни используют нити различной толщины, которые фиксируются через
пропитку клеем. В древности узоры свивали из тонкого золота, серебра и меди.
Главный материал для джутовой филиграни - шпагат или толстая нить. Можно
работать и с тонкими нитями, и даже с нитями вышивальными, однако форму они
держат намного хуже, поэтому подходят лишь при декорировании плоских изделий, и
самостоятельным элементом без поддержки не станут. Дополнительные инструменты,
без которых не обойтись - прозрачный клей, который станет и фиксатором, и
своеобразным скульптором, ножницы, пинцет. Может пригодиться толстая игла,
спица или тонкое шило, акриловые краски и акриловый лак - фиксация готового
результата и изменение оттенка шнура. При необходимости можно использовать и
дополнительный декор - от страз и пайеток до перьев, бусин, лент и т.д.
Требования
к изделию
-
работа должна быть аккуратной и оригинальной.
-
возникшие дефекты должны быть устранены в процессе работы с изделием.
-
изделия должны иметь низкую себестоимость и стоить как можно меньше.
– и
конечно же они должны приносить пользу.

           ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧАЕМОЙ ПРОБЛЕМЫ
Филигрань и
её виды.
         В современном декоративном
оформлении сочетаются различные техники. Порой даже используются материалы с,
казалось бы, не реальными в применении.
         Филигрань (скань — от
греческого слова, означающего сучить, свивать) — один из интереснейших и
древних способов изготовления художественных изделий. Материалом для
филигранных изделий служит витая или гладкая, иногда уплощенная вальцовкой
проволока из меди, серебра, реже золота. Из проволоки выгибаются отдельные
мелкие детали узоров будущих изделий. Элементы сканого узора соединяются
пайкой. Процесс производства филигранных художественных изделий очень
трудоемок. Из мельчайших отрезков витой проволоки набирают на металлической
пластинке специальными щипчиками рисунок и посыпают его измельченным в порошок
сплавом. Затем изделие нагревают до температуры, необходимой для скрепления
сплавом его элементов. Скань может быть ажурной или накладной. Ажурная
филигрань — самостоятельный способ получения различных художественных
предметов: фруктовых ваз, конфетниц, сахарниц, подстаканников, брошей. Получают
ажурную филигрань спайкой отдельных элементов узора. Иногда отдельным деталям
ажурного сканого узора придается рельефность путем выколотки. Накладная
филигрань — способ отделки художественных изделий из металла. Предварительный
рисунок выполняется на бумаге, по нему выкладывается и приклеивается контур
будущего узора. Затем собранные таким образом детали посыпаются припоем
(измельченным сплавом серебра или золота с цветными металлами) и под действием
огня спаиваются в ажурный узор. В зависимости от замысла ажурный узор может
напаиваться на металл, может приобрести рельефную форму. Скань дополняется
зернью — мелкими металлическими шариками, которые вносят пластическую игру,
обогащают изделие. Эта техника дает бесконечно разнообразные вариации сочетания
скани с зернью, построения растительных и геометрических орнаментов, соединения
с гладким металлом и камнями.
         Скань (от др.-рус. Скать —
свивать), филигрань — вид ювелирной техники: ажурный или напаянный на
металлический фон узор из тонкой золотой, серебряной или медной проволоки,
гладкой или свитой в верёвочки. Искусство скани получило в древней Руси широкое
развитие почти повсеместно и достигло высоких вершин мастерства. Золотые и
серебряные изделия, украшенные сканью и зернью, встречаются при раскопках
древнерусских городов и деревенских курганов начиная с IX века.
                  Джутовая филигрань
         Для этой техники берут джутовое
волокно, которое выращивают в Индии. Это однолетнее растение семейства липовых
дает волокна, основу для производства джутового шнура. Джут имеет естественный
коричневато – сероватый цвет и грубоватую структуру.
         Джутовая филигрань основана на
тех же принципах, что и металлическая. Из джутовых нитей пинцетом скручивают
завитки, обвивая вокруг кончиков пинцета нить от одного до нескольких раз, и,
сооружают петельки. Два этих элемента укладывают по выбранному рисунку и
скрепляют клеем. Основой может служить любой материал, даже те же нити джута,
плотно или в разбежку намотанные на основу. Она напоминает филигрань из
металла. В такой технике можно изготовить и плоское изделие и объемное.

Из истории джутовой филиграни
    Филигранные изделия производились в царских или
монастырских мастерских. Мастера-сканщики задумывали изделия и осуществляли все
операции по их производству. В XVII в. потребность в сканных вещах
увеличивается. Появляется разделение труда, ремесленники становятся
самостоятельными, отдельные мастера осуществляют изготовление проволоки,
сканных элементов. В XVIII в. изготовлялись большие сканные изделия, наряду с
камнями широко применялись хрусталь, перламутр. Одновременно получили большое
распространение небольшие серебряные вещи: вазочки, солонки, шкатулки. С XIX в.
изделия из филиграни уже выпускались фабриками в больших количествах. Они
разнообразны и по назначению, и по ассортименту; дорогая посуда, церковная
утварь, принадлежности туалета. Технологические приемы достигают высокого
совершенства. Расцветает рельефная ажурная филигрань, появляется просвечивающая
(оконная) эмаль. Но постепенно исчезает сочность, для многих вещей становится
характерной манерность. В древнерусском искусстве техника филигрань зародилась
еще в 10-11 веках. Филигрань применялась для оковки всевозможных изделий: рам
для икон, переплетов книг, ларцов, сундуков и т. п. Основу изделия делали из древесины
и на нее при помощи мелких гвоздей набивали филигрань, сплошь закрывающую
столярную конструкцию и превращающую изделие как бы в чеканное. Наиболее
простым видом контурного декорирования мозаичных вставок является накладная
филигрань (скань). Термин «филигрань» произошел от двух латинских слов: «филюм»
- нить, и «гранум» - зерно. Термин «скань» берет свое начало из
древнеславянского глагола «съкати» - свивать. Контуры из скрученной вдвое
проволочки укладывают по всем очертаниям набора и приклеивают нитроцеллюлозным
клеем. Чем тоньше по сечению проволока и чем туже она скручена, тем красивее
получается изделие. "Джутовая филигрань" очень напоминает филигрань
из металла. Это новый современный вид творчества для создания красивых
предметов из простого материала. При помощи необычной техники "Джутовая
филигрань" вы можете почувствовать себя скульптором, ювелиром,
выкладывающим ажурные узоры. Джутовая филигрань поможет украсить интерьер
офиса или квартиры.

Банк идей. Выбор модели

                             Материалы и
инструменты
1.     Объект
декорирования. Главное на чем-то остановиться. Вариантов множество. Конечно,
джутовая филигрань очень красиво смотрится на деревянной и стеклянной
поверхности. Объектом декорирования может стать предмет любой формы, любого
размера и материала: бутылки из стекла, шкатулки, фужеры, розетки выключатели и
т.д.
2.     Джутовый шнур.
Желательно, чтобы была сильная скрутка, так изделие будет выглядеть более
аккуратным.
3.     Ножницы.
4.     Пинцет.
5.     Клей типа
"Титан" (прозрачный).
6.     Клей ПВА.
7.     Глянцевый лак
(распылитель).
8.     Листок бумаги.
9.     Зубочистки.
10. Файловый лист.

Технологическая последовательность изготовления изделия

Техника
безопасности

    Во время работы над изделиями я
соблюдала технику безопасности:
Техника безопасности при работе с клеем
«Дракон», «Мастер».
1. С клеем обращайтесь осторожно.
2. Наноси клей на поверхность изделия
только зубочисткой.
3. Нельзя, чтобы клей попадал на пальцы
рук, лицо, особенно глаза.
4. При попадании клея в глаза надо
немедленно промыть их в большом количестве воды.
5. По окончании работы обязательно вымыть
руки.
6. При работе с клеем пользуйтесь
салфеткой.
Техника безопасности при работе с
ножницами
1. Храните ножницы в указанном месте в определённом
положении.
2. При работе внимательно следите за
направлением резания.
3. Не работайте с тупыми ножницами и с
ослабленным шарнирным креплением.
4. Не держите ножницы лезвием вверх.
5.Не оставляйте ножницы с открытыми
лезвиями.
6. Не режьте ножницами на ходу.
7. Не подходите к товарищу во время
работы.
8. Передавайте закрытые ножницы кольцами
вперёд.
9. Во время работы удерживайте материал
левой рукой так, чтобы пальцы были в стороне от лезвия.

Экологическое
обоснование.

Я думаю, что я не загрязнила окружающую среду, так как от моего изделия не было
отходов. Весь оставшийся материал я использую для следующих изделий. В работе я
использовала клей, поэтому я работала при открытой форточке. Использовала
экологически чистое натуральное волокно.
Эта
техника не оказывает отрицательного воздействия на окружающую среду, а
наоборот. При изготовлении изделия были использованы экологически чистые
материалы.
Также
филигрань не оказывает отрицательного влияния на здоровье человека.
Изготовление изделий из джутового шпагата - экологически чистое производство:
-
практически безотходное производство, нет выбросов, загрязняющих атмосферу;
-
при работе с материалами они не выделяются большое количество вредных веществ,
для организма человека, так как основной материал джутовый шпагат изготовлен из природных
волокон;
- выполнение
творческой работы не влечёт изменений в окружающей среде и значительных
нарушений в жизнедеятельности человека.
   Значит, выполненные изделия из джутового шпагата окружающей
среде и природе не нанесёт какой-либо ущерб.
Экономическое обоснование
готового проекта
Расчет затрат на материалы

№

Наименование материалов

Расход материалов на изделие

Затраты на материалы (руб)

1

Джутовый шпагат

10 м

135

2

Горячий клей

4 ст.

80

3

Шашлычные палочки

14 шт.

25

Итого

240

И так затраты на материалы составили 240 рублей

Самооценка
       Анализируя
выполненную работу, считаю, что поставленные цель и задачи достигнуты. В
процессе выполнения творческой   работы   я приобрела умения
создавать красивые и изящные изделия в технике «Джутовой филиграни», научилась
оформлять интерьер с учетом предъявленных требований. Мне понравилось быть в
роли дизайнера интерьера, это творческий, увлекательный   процесс, в результате
которого получилось очень эстетичное оформление стены картиной. Теперь я
уверена в выборе своей будущей профессии дизайнера, так как это занятие не
только меня привлекает, но и доставляет мне огромное удовлетворение.  Изделие
выполнено аккуратно и качественно, с соблюдением всех правил техники
безопасности. Считаю, что проект удался и заслуживает высокой оценки.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

         Поставленные задачи в начале проекта выполнены,
достигнута цель работы. Я познакомилась с новым видом рукоделия, создала нужную
и интересную в интерьере вещь, и работа в этой технике мной будет продолжена.
Мне очень понравилась эта работа. Приятно видеть результат своего труда. В начале учебного года я не имела
представления о существовании «джутовой филиграни». А сейчас я по праву считаю,
что занятие «джутовой филигранью» не сложное, каким может показаться на первый
взгляд. Это интересное и увлекательное творчество, требующее, всего лишь
немного терпения и аккуратности. Из небольших отрезков джутового шпагата
создают целые шедевры, которые радуют глаз, украшают интерьер и поднимают
настроение. Мне очень нравится моё увлечение. Я уверена, что мое увлечение
«джутовой филигранью» обязательно поможет мне стать успешным, творческим и
целеустремленным человеком. В свою работу я вложила частицу своей души. Изделие,
на мой взгляд, получилось красивое и займёт достойное место в моем доме. Оформление
комнаты в таком стиле – оригинальное и современное решение несмотря на то, что
история возникновения этой техники рукаделия уходит в давние времена.

Список
литературы

1.   Моринская Е. «Джутовая филигрань», ООО «Мир
Книги», Москва, 2013, 80 с.
2.   Пушина В. Декоративные изделия в технике
«джутовая филигрань» -- Ростов н/Д: Феникс, 2016 –118 с.
     Интернет-источники
1. http://www.liveinternet.ru/users/3595199/rubric/4108641/
2. http://kollekcija.com/dzhutovaya-filigran-avtor-lyudmila-pyihova/
3. https://stranamasterov.ru/node/1070754
4. http://www.jeland.ru/drugie/yuvelirnaya-filigran-stalnye-kruzheva.htm
5.
http://stranamasterov.ru/node/714193
6.
 http://ladyspecial.ru/dom-i-xobbi/svoimi-rukami/podelki-i-igrushki/dzhutovaya-filigran-dlya-nachinayushchikh-prostoj-master-klass ©
LadySpecial.ru
7. Вера Пушина mastera-rukodeliya.ru›Пейп-арт› Перышко
8. Вера Пушина hobby-mix.net›post261828239

Приложение 1

АНКЕТА
1.
Знаете ли вы что такое джутовая филигрань?

а) да                                         б) нет

       2. Какой материал, по вашему мнению, необходим
для подготовки изделий в технике джутовая филигрань?
              а)джут                                     б)
мешковина

в)клей                                      г)краски

3. Нравятся ли вам изделия в технике джутовая филигрань?
а)
да                                             б) нет

4. Как вы оцениваете по степени сложности работу в технике джутовая филигрань?
а)
очень сложно                        б) не представляет сложности
 в) легко
г) затрудняюсь ответить
     5.
Как вы считаете: загрязняют ли окружающую среду отходы от работы в технике
джутовая филигрань?
а)
да                                              б)
нет                           в) затрудняюсь ответить

6. Хотелось бы вам научиться делать изделия в технике джутовая филигрань?

а) да                                            б) нет

Результаты
анкетирования перед знакомством с техникой «джутовая филигрань»

Результаты
анкетирования после знакомства с техникой «джутовая филигрань»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект  на олимпиаду (автовосстановление).docx

alt: Обоснование возникшей проблемы

alt: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧАЕМОЙ

alt: Материалы и инструменты 1.

alt: Техника безопасности

alt: Экологическое обоснование.

alt: Список литературы 1. Моринская

alt: Приложение 1

intro: Проектная работа

title: Проектная работа


extracted_text:
Урок
математики в 3 классе.
Нилова
Елена Николаевна, учитель МАОУ «СО (РК)Ш №2)» г. Магадана.

Тема: Доли.

Тип
урока: «Открытие
новых знаний» с использованием системно-деятельностного подхода.

Цель: первичное
знакомство с понятием «доля», учить называть, записывать, сравнивать доли;
закреплять знание таблицы умножения.

Задачи:
1.     Сформировать
представления о доли числа, учить определять долю числа, записывать доли,
познакомить с термином «доля», научить сравнивать доли.
2.     Развивать
внимание, логическое мышление, приёмы сравнения, умение анализировать, делать
выводы, развивать математическую речь, память.
3.     Воспитывать
активность, любознательность, интерес к изучению математики.
Формируемые
УУД:
ü познавательные:
УУД - формировать
представления учащихся о делении на равные части (доли) предметов,
геометрических фигур, учить называть, записывать доли, учить сравнивать доли
одного и того же предмета, воспитывать интерес к предмету, продолжить
формирование математических навыков вычислений;
ü метапредметные:
·
регулятивные
УУД: развивать
умение определять
и формулировать цель урока, понимать учебную задачу, выдвигать
гипотезы, отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения,
слушать и понимать речь других;
·
личностные
УУД: развивать
память, логическое мышление, воображение, внимание, речь, аккуратность,
наблюдательность, обобщить жизненный опыт учеников;
·
коммуникативные
УУД: развитие
способности ученика осуществлять коммуникативную деятельность, организация
речевой деятельности, использование правил общения в учебных ситуациях,
воспитание чувства ответственности, коллективизма, взаимопомощи,
самостоятельности, дисциплины.

Оборудование:
Для
учителя:
учебник М.И. Моро «Математика» 3 класс часть1.
Для
обучающихся:
карточки с заданиями и фигурами, карточки для рефлексии.

План
урока
1.     Организационный
момент. Эмоциональный настрой.
2.     Актуализация
знаний. Устный счет.
3.     Постановка
проблемной ситуации. Определение темы урока.
4.     Открытие новых
знаний.
5.     Знакомство с новой
темой.
6.     Первичное
закрепление материала.
7.     Выполнение
тренировочных упражнений.
8.     Итог урока.
9.     Рефлексия учебной
деятельности.
10. Домашнее задание.

Ход
урока
1.
Организационный
момент. Эмоциональный настрой.
-
Глубоко
вдохните и выдохните.
-
Вдохните
в себя чистоту сегодняшнего утра, выдохните все неприятности и обиды.
-
Пусть
ваш организм будет здоровым, душа – чистой, настроение – хорошим, а ум –
светлым.
-
Я
желаю вам успехов на сегодняшнем уроке.

2.
Актуализация
знаний.
Устный
счет.
1)    Увеличить 4 в 8
раз
2)    Уменьшить 49 в 7
раз
3)    Во сколько раз 7
меньше 21
4)    На сколько 36
больше 9
5)    От пристани
отплыли 6 лодок. На каждой лодке было по 4 весла. Сколько вёсел было на этих
лодках?
6)    В классе 30
учеников. 2 ученика больны. Остальные дети разделились на равные группы по 4
человека для участия в праздничных конкурсах. Сколько групп получилось?
Проверка:
32, 7, 3, 27, 24в., 7г.

-
Сколько заданий решили? (6)
-
Сколько решили задач? (2)
-
Сколько решили выражений? (4)
-
Во сколько раз больше решили выражений, чем задач? (в 2 раза)
-
На сколько меньше решили задач? (на 2)

Решение
геометрических задач.
-
Заполнить таблицы. Приложение 1.
Проверка:
5 см, 2 мм, 12 дм, 1 см.
Одновременно
учащиеся объясняют какими формулами пользовались для нахождения длин сторон прямоугольников,
площади.

-
Запишите числа из таблиц (без наименований) в порядке увеличения.
Проверка:
1, 2, 5, 12.
-
Подставьте буквы к числам.

3.
Постановка
проблемной ситуации. Определение темы урока.
-
Какое слово получилось?
-
Сформулируйте тему урока.
-
Какие вопросы можно задать по этой теме?
(Примерные
вопросы: Что такое доля? У чего может быть доля? Как называются доли? Какие
бывают доли?)

4.
Открытие
новых знаний.
Дидактическая
игра «Да-нет».
Приложение
2.
-
Рассмотрите фигуры. Я буду давать вам высказывания: если высказывание верное –
вы киваете головой, если высказывание неверное – садитесь на корточки.
Высказывания:
a)
На
рисунке изображены окружности.  (Квадраты)
b)
На
рисунке изображено 5 квадратов.  (3)
c)
Все
квадраты – прямоугольники.  (Да)
d)
У
квадрата все стороны равны.  (Да)
e)
Все
квадраты имеют разную площадь. (Одинаковая площадь)
f)
Площадь
квадратов можно сравнить на зубок.  (На глазок)

Деление
квадратов на равные части.
Проведите
в квадратах отрезки так, чтобы:
-
в первом квадрате получились 2 одинаковых треугольника;
-
во втором квадрате получились 4 одинаковых треугольника;
-
в третьем квадрате получились 8 одинаковых треугольника.
Учитель
выполняет эту работу на доске, после объяснения учащихся.
-
Сколько отрезков провели в каждом квадрате?

5.
Знакомство
с новой темой.
Введение
понятия «доля».
-
Что мы сделали с квадратами? (Разделили на части)
-
Каждая часть называется доля. Сколько долей в 1 квадрате? Во 2 квадрате? В 3
квадрате?
-
Что такое доля?

Название
долей.
-
Закрасьте по 1 доле в каждом квадрате.
-
Каждая доля имеет своё имя (подписать под квадратами):

1

1

1

2

4

8

(одна
вторая)        (одна четвёртая)     (одна восьмая)
-
Как вы думаете: от чего зависит название доли?
-
Что обозначает цифра над чертой и цифра под чертой?

Сравнение
долей.
-
Сравните размер долей.
-
От чего зависит размер доли?
Вывод:
чем больше по количеству долей, тем меньше по размеру доля.

6.
Первичное
закрепление материала.
Выполнение
задания по учебнику:
с. 92, №2 (назвать доли, сравнение долей).

Доли
в жизни человека.
-
Как можно назвать одну восьмую долю (с. 92, №2)? (Долька.)
-
Когда мы употребляем это слово? (Когда делим апельсин, мандарин.)
-
Что в жизни мы делим на доли? (Торт, пирог, яблоко…)
-
Что такое доля?

7.
Выполнение
тренировочных упражнений.
Выполнение
заданий по учебнику:

-
С. 92, № 1 (2): начертить квадрат, разделить на доли, закрасить 1 долю.

Почему доля называется одна двенадцатая?
-
С. 93 № 8.
·
Одинаковые
ли фигуры на рисунке?
·
Назовите
закрашенные доли?
·
Назовите
самую маленькую долю, самую большую долю?
·
Кто
из девочек какую долю закрасил?

8.
Итог
урока.
-
Что такое доля?
-
От чего зависит название доли?
-
От чего зависит величина (размер) доли?

9.
Рефлексия
учебной деятельности.
Приложение 3.
- Достаньте из конвертов карточки и оцените свои умения.

10.       Домашнее задание.
С. 93, №7, задача под
чертой.
Приложение
1.
Заполни таблицы.

Длина

прямоугольника

Ширина
  прямоугольника

Периметр
  прямоугольника

Л

2 см

14 см

10 мм

О

24 мм

Длина

прямоугольника

Ширина
  прямоугольника

Площадь
  прямоугольника

6 дм

2 дм

Я

10 см

Д

10 см2

Приложение 2.
1.    Рассмотри рисунок.
2.    Игра «Да-нет»

3.    Проведи отрезки так, чтобы:
- в первом
квадрате получились 2 одинаковых треугольника;
- во втором
квадрате получились 4 одинаковых треугольника;
- в третьем квадрате
получились 8 одинаковых треугольников.

Приложение 3.

Оцените свои умения
  знаком + напротив одной из фраз:

Да, я знаю, как образуются доли, умею их читать, записывать и
  сравнивать.

Я понимаю, как образуются доли, но не хватает уверенности при их
  записи и сравнении.

Пока я затрудняюсь ответить на вопрос, что такое доли, как они
  записываются и сравниваются.

file_name: Урок математики в 3 классе.docx

alt: Урок математики в 3 классе. Нилова

alt: План урока 1. Организационный момент

alt: Приложение 1. Заполни таблицы

математика

group: Дисциплины

title: Урок математики в 3 классе. Тема: Доли.


extracted_text:
0.1. Движение картинок по экрану
Идею создания иллюзии движения картинок по экрану я объяснил
в 2.8. Попробуем заставить двигаться по экрану слева направо окружность. Для
этого мы должны сначала нарисовать слева окружность и тут же стереть ее, для
чего нарисовать ее на том же месте, но черным цветом. Несмотря на то, что мы
окружность тут же стерли, она успеет мелькнуть на экране, и глаз это заметит.
Затем нужно нарисовать и стереть такую же окружность чуть правее, затем еще
правее и т.д. Вот программа:

USES     Graph;
VAR       x, Device,
Mode    : Integer;
BEGIN
     Device:=0;
     InitGraph(Device,   Mode,    ’<путь
к графическим драйверам>’);
     ReadLn;           {Переключение
в графический режим иногда занимает одну-две секунды, поэтому, если вы хотите
увидеть движение с самого начала, щелкните по клавише ввода через пару секунд}
     x:=40;
     repeat
          SetColor(White);
          Circle(x,100,10);     {Рисуем белую
окружность}
          SetColor(Black);
          Circle(x,100,10);     {Рисуем черную
окружность}
          x:=x+1                  {Перемещаемся
немного направо}
     until x>600;
     CloseGraph
END.

Когда вы попробуете выполнить эту программу на компьютере,
изображение движущейся окружности может получиться некачественным - окружность
в процессе движения может мерцать и пульсировать. Это связано с разверткой
электронно-лучевой трубки вашего монитора. Попробуйте изменить радиус
окружности или шаг движения по горизонтали или введите между рисованием и
стиранием окружности небольшую паузу процедурой Delay - ситуация почти наверняка
улучшится.

Задание 88:.
Измените скорость движения. Если окружность движется небыстро, увеличьте
скорость (x:=x+2),
если слишком быстро – уменьшите процедурой Delay.
Задание 89:.
Пусть одновременно движутся две окружности.
Задание 90:.
Одна вниз, другая направо.
Задание 91:.
Заставьте окружность отскочить от правого края экрана.
Задание 92:.
Заставьте окружность бесконечно двигаться, отскакивая от правого и левого краев
экрана.

Если вы будете рисовать окружности толстой линией, то
увидите, что движение сильно замедлилось, так как толстая линия рисуется
гораздо дольше тонкой. То же относится и к закрашенной окружности.

Задание 93:.
“Биллиардный шар”. Нарисуйте «биллиардный стол» – большой прямоугольник.
Окружность под углом летает по столу, отскакивая от его краев по закону
отражения. Попав “в лузу” (любой из четырех углов стола), останавливается.

Задание 94:
Изобразите полет камня, брошенного с башни, для задания из 6.3.
Напоминаю условие задания. Камень бросили  горизонтально со 100-метровой башни
со скоростью v=20м/с. Его расстояние от башни по
горизонтали (s) выражается формулой s=v*t, где t –
время полета камня в секундах. Высота над землей h
выражается формулой h=100 – 9.81*t2/2.
Нарисуйте башню, землю, камень (маленькая окружность). Затем камень летит.
Добейтесь, чтобы время полета камня на экране примерно соответствовало
реальному времени, полученному в 6.3. Нарисуйте траекторию полета камня. Для
этого достаточно, чтобы камень оставлял за собой следы в виде точек.
Указание: В задаче говорится о метрах, а на экране
расстояние измеряется в пикселах. Поэтому вам придется задать масштаб, то есть
вообразить, что один пиксел равен, скажем, одному метру. Тогда высота башни
будет равна 100 пикселам, а скорость камня – 20 пикселов в секунду  Правда,
картинка на экране в этом случае может показаться вам маловатой. Тогда можете
задать другой масштаб – один метр, скажем, - четыре пиксела. Тогда высота башни
будет равна 400 пикселам, скорость камня – 80 пикселов в секунду, а формула
изменится - h=4*(100 – 9.81*t2/2).

Задание 95
(сложное):  Сделайте игру: Пушка на экране стреляет в цель
ядрами. С какого выстрела она поразит противника? Между пушкой и целью
расположена небольшая гора. Перед началом игры случайно задается горизонтальная
координата цели. Затем рисуется картинка.

Перед каждым выстрелом компьютер отображает
на экране номер выстрела и запрашивает у человека стартовую скорость ядра v и угол a
наклона ствола пушки к земле. Затем летит ядро. Полет ядра подчиняется двум
уравнениям: s=v*t*cosa  и  h=v*t*sina – 9.81*t2/2
(см. предыдущее задание). Считается, что цель поражена, если ядро «отгрызло» от
нее хоть маленький кусочек.

Я рассмотрел основные простые возможности модуля Graph. Некоторые другие средства модуля будут рассмотрены в Глава 15.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Движение картинок по экрану

alt: Нарисуйте траекторию полета камня

intro: 0.1. Движение картинок по экрану

title: Движение картинок по экрану


extracted_text:
АННОТАЦИЯ
Методическая разработка «Россия: взгляд в будущее.
Технологический суверенитет, цифровая экономика, новые профессии» из цикла
внеурочных занятий «Разговоры о важном» разработана совместно
педагогом-наставником и наставляемым молодым педагогом, и направлена на
формирование у обучающихся 9-х классов российской гражданской идентичности,
осознание своего места в обществе, формирование чувства гордости за достижения
и успехи Российской Федерации в разных отраслях науки, интереса к развитию
новых современных технологий и профессиям будущего, создание мотивации для
участия школьников в социально значимой деятельности, развитие умения принимать
осознанные решения и делать выбор для своего дальнейшего профессионального
самоопределения.
Структура и содержание методической разработки
соответствует требованиям обновленного Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования – 2021, Федеральной
основной образовательной программы основного общего образования в части
реализации задач воспитания гражданина, патриота своего Отечества.
Разработка представляется на конкурс
профессионального мастерства педагоговнаставников среди педагогических
работников образовательных организаций города Нижневартовска в 2023 году с
целью обмена опытом использования различных методик и педагогических технологий
в образовательном пространстве урочной и внеурочной деятельности и
предназначена учителям, классным руководителям, педагогам-наставникам и
наставляемым.

ВВЕДЕНИЕ
Каждый понедельник первым уроком во всех
школах страны проходят занятия «Разговоры о важном», основные темы которых
связаны с ключевыми аспектами жизни человека в современной России. Целью цикла
внеурочных занятий является формирование ценностных установок, в числе которых
– созидание, патриотизм и стремление к межнациональному единству,
способствующих развитию умений строить коммуникацию, отношения в обществе,
расти здоровыми гармонично развитыми личностями.
Для проведения таких занятий важно использовать педагогический
потенциал социального взаимодействия, в том числе наставников и наставляемых,
призванных помочь обучающимся освоить общественно-исторический опыт путем
вхождения в социальную среду, выработать свой индивидуальный стиль
жизнедеятельности. Для разработки планового внеурочного занятия 6 ноября 2023
года и его проведения была выбрана тема «Россия: взгляд в будущее.
Технологический суверенитет, цифровая экономика, новые профессии».
Актуальность авторской разработки внеурочного занятия
продиктована необходимостью развития у обучающихся понимания сущности таких
понятий как «технологический суверенитет», «цифровая экономика»,
«цифровизация», «профессия будущего», а также формирование интеллектуальных
способностей обучающихся, жизненных навыков и норм человеческого общения.
Новизна данной методической разработки заключается в
том, что на основе предлагаемого дидактического материала внеурочных занятий
«Разговоры о важном» создается определенная система содержания, форм, методов и
приемов педагогического воздействия, включающие ИКТ-технологии, формируется
уникальная образовательная среда, основанная на принципах индивидуализации,
взаимодействия личности и коллектива, развивающего воспитания и единства
образовательной и воспитательной деятельности. Она призвана обогатить знания в
области технологических достижений нашей страны, расширить кругозор школьников
в области цифровой экономики, узнать о появлении новых профессий, связанных с
цифровизацией, а также заложить основы к своему дальнейшему профессиональному
самоопределению в жизни.
Основной формат внеурочного занятия – это разговор,
обсуждение, беседа с обучающимися, в ходе которых у школьников формируется
собственная мировоззренческая позиция по обсуждаемой теме, футуристический
взгляд на развитие нашей страны и осмысление важных процессов, происходящих в
современном обществе, а именно понимание того, что технологический суверенитет
решает задачи обеспечения безопасности, получения энергии, продовольственной
независимости, транспортной связности; развитие цифровой экономики предполагает
выстраивание системы экономических, социальных и культурных отношений,
основанных на использовании информационно-коммуникационных технологий, в связи
с чем появляются новые профессии, которые смогут обеспечить технологический
суверенитет нашей страны в будущем.
Содержание методической разработки включает
межпредметные связи учебных дисциплин таких как история, обществознание,
информатика, английский язык, экономика, которые позволяют обучающимся
развивать универсальные учебные действия в усвоении новых знаний, формировать
функциональную грамотность.
Назначение данной методической разработки заключается
в оказании помощи молодым педагогам в подготовке и проведении тематических
внеурочных занятий «Разговоры о важном», выборе форм и методов их проведения с
учетом конкретных условий и особенностей деятельности.
Таким образом, практика подобных авторских
методических разработок обеспечивает усиление мер по созданию условий для
эффективной реализации указа Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г.
№ 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030
года» и достижения задач федерального проекта «Успех каждого ребенка»
национального проекта «Образование», оптимизированных на вхождение России в
ТОП-10 стран мира по качеству образования.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ВНЕКЛАССНОГО ЗАНЯТИЯ
Педагог-наставник: Волкова
Елена Валдиленовна, учитель английского языка муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения «Средняя школа №12».
Наставляемый педагог: Гусева
Ольга Владимировна, учитель английского языка муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения «Средняя школа №12».

Внеурочная деятельность

«Разговоры о важном»

Класс

9

Тема занятия

«Россия: взгляд в будущее.
  Технологический суверенитет, цифровая экономика, новые профессии»

Тип занятия

Усвоение новых знаний

Цель занятия:

Формирование знаний и представлений о технологическом
  суверенитете, цифровой экономике, профессиях будущего Российской Федерации и
  возможности использования информационно-коммуникационных технологий для
  овладения этими знаниями.

Задачи:

Образовательная:
Формирование и развитие у обучающихся
  научных знаний в области технологических достижений нашей страны. Развитие у
  обучающихся понимания сущности таких понятий как «технологический
  суверенитет», «цифровая экономика», «цифровизация», «профессия будущего».
Расширение кругозора
  школьников в области цифровой экономики и появлении новых профессий,
  связанных с цифровизацией.
Формирование умений использовать межпредметные связи
  учебных дисциплин в образовательных и самообразовательных целях.
Воспитательная:
Воспитание положительного
  отношения к учению и познавательной деятельности.
Формирование соответствующей внутренней позиции личности обучающегося,
  необходимой ему для конструктивного и ответственного поведения.
Формирование          гражданской позиции         школьника,    создание        условий          для      его      самопознания,            самовоспитания        и
  профессионального самоопределения.
Формирование собственной
  мировоззренческой позиции по обсуждаемой теме.
Развивающая:
Формирование
  функциональной грамотности и способности решать учебные задачи и жизненные
  проблемные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и
  универсальных способов деятельности (познавательная деятельность, речевая
  деятельность, работа с источниками информации, работа на цифровых
  образовательных

платформах). организационная деятельность).

Планируемые образовательные результаты:

Предметные

Метапредметные

Личностные






Развитие у обучающихся
  понимания сущности таких понятий как «технологический суверенитет», «цифровая
  экономика»,
«цифровизация»,
«профессия будущего».
Приобретение           знаний            в
  области            технологических достижений   нашей страны.
Расширение   кругозора школьников  в            области
  цифровой            экономики     и появлении     новых профессий,    связанных            с
  цифровизацией.
Формирование умений
  использовать межпредметные связи учебных дисциплин в образовательных
  и самообразовательных целях

Регулятивные:
  способность ставить учебные цели и задачи, планировать их реализацию,
  контролировать и оценивать свои действия, как по результату, так и по способу
  действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение, применять
  методы информационного поиска.
Коммуникативные:
  умение организовывать и планировать учебное сотрудничество в группах,
  совместную деятельность с учителем и сверстниками; владение устной и
  письменной речью.
Познавательные:
  умение выделять общие и существенные признаки, делать обобщающие выводы;
  умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать
  логические рассуждения, аргументировать их.






Формирование ценностных установок: созидание,
  патриотизм, стремление к межнациональному единству, способствующих развитию
  умений строить коммуникацию, отношения в обществе.
Формирование
  интеллектуальных способностей обучающихся, жизненных навыков и норм человеческого
  общения.
Формирование
  устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической
  деятельности.
Формирование основы к своему дальнейшему
  самоопределению в жизни.

Информационно-методические и
  материально-технические условия для проведения занятия

Информационные и цифровые
  образовательные ресурсы

Дидактический и наглядный материалы

Оборудование

1.
  Презентация в программе Power Point.
2.
  Надстройка Classpoint (виртуальный класс) к программе Power Point с
  интерактивными функциями для создания «облака слов» и групповых проектов в
  режиме он-лайн.
3.
  Платформа emaze.com для создания виртуальнойэкскурсии в формате
  3D.
4.
  Веб-сервис wordvoice.com для озвучивания текстовой информации о
  проектах виртуальной выставки.
5.
  Веб-сервис quizizz.com для создания интерактивнойвикторины.
6.
  Веб-сервис Simpoll для on-line голосования по определению
  лучшего технологического проекта.

1.Программа
  «Разговоры о важном».
2. Ассоциативная головоломка «Кроссенс» (на
  слайд-презентации).
 Фото    профессий    будущего    (на    слайд-
3.презентации).
 4.Видеоролик          «Великие          Русские»
(видеохостинг
  https://www.youtube.com/ ).

Автоматизированное рабочее место учителя,
  компьютер, ноутбуки для работы обучающихся в группе – 4 шт., интерактивная
  доска.

Основные понятия

«технологический суверенитет», «цифровая
  экономика», «цифровизация», «профессия будущего»

Формы обучения

фронтальная, индивидуальная, парная,
  групповая

Методы обучения и образовательные
  технологии

Активные и интерактивные методы: «мозговой
  штурм»; обсуждение; дискуссия; деловая игра – метод имитации ситуаций,
  моделирующих профессиональную или иную деятельность путем игры по заданным
  правилам; разработка и презентация мини проектов; решение ситуационных задач;
  рефлексивная беседа; виртуальная экскурсия; онлайн-викторина. Образовательные
  технологии: здровьесберегающие, игровые, ИКТ, проблемного обучения, организация
  проектной и исследовательской деятельности.

Деятельность учителя

Деятельность
  обучающихся

Формируемые УУД

        1.   ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
  ЭТАП (самоопределение к деятельности) – 2 мин.
Задача: осознание
  обучающимися смысла и значимости предстоящей учебной деятельности, создание
  положительной эмоциональной направленности.

1.Приветствие
  обучающихся.
2. Учитель знакомит обучающихся с
  молодым педагогом и вовлекает его в коммуникативную деятельность с классом.
2.Вступительное слово
  учителя.
Каждый понедельник первым уроком во всех
  школах страны проходят занятия «Разговоры о важном», основные темы которых
  связаны с ключевыми аспектами жизни человека в современной России.
В ходе занятия нам
  понадобятся устройства, подключенные к сети Интернет для успешного выполнения
  учебных заданий в интерактивной форме. Вам предстоит выполнить интересные
  задания в виртуальном классе Classpoint, который оснащен широким спектром
  интерактивных функций, некоторые из которых мы сегодня на занятии с вами
  освоим.

1.Приветствуют учителя.
2. Приветствуют молодого педагога, вступают в
  коммуникативную деятельность с ним.
2. Слушают вступительное слово учителя.
  Подключаются к виртуальному классу, перейдя по ссылке, размещенной заранее в
  электронных дневниках обучающихся, и вводят сгенерированный код класса
Classpoint.

Регулятивные УУД:
•      эмоционально-положительный
  настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.
Личностные УУД:
•      формирование ценностных установок, в числе которых –
  созидание, патриотизм и стремление к межнациональному единству,
  способствующих развитию умений строить коммуникацию, межличностные отношения
  и взаимодействие в группе.

        2.   ОСНОВНОЙ
  ЭТАП

2.1.Актуализация знаний
  и умений. Мотивация к учебной деятельности. – 4 мин
Задача: включение
  обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне, побуждение к
  тематической беседе, активизация интеллектуального потенциала.

1.Мотивационное задание.
Предлагаем вам решить головоломку
  «Кроссенс» (пересечение смыслов).
- На экране вы видите ряд
  изображений. На основе возникающих у вас ассоциаций постарайтесь определить,
  какая между ними взаимосвязь, что их объединяет?

1. Выполняют мотивационное задание
  ассоциативной головоломки «Кроссенс».
Предполагаемые ответы:
Эти картинки иллюстрируют научные открытия в
  области
–     техники,
–
  авиастроения,

Коммуникативные УУД:
•       планирование
  учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками;
•       достижение
  договоренностей и согласование общего решения.
Личностные УУД:
•       мобилизация
  внимания, уважение к

2.Показ видеоролика «Великие Русские» https://www.youtube.com/
-
  Какие чувства и эмоции вызвал у вас этот видеоролик?
-
  Какой посыл для молодого поколения, по вашему мнению, заложен в
  этом видеоролике?

–     машиностроения,
–
  ….
2. Просматривают видеоролик.
Предполагаемые ответы:
–     Чувство
  гордости за нашу страну.
–     Подчеркивается
  историческая значимость открытий и изобретений
  нашими соотечественниками, которые внесли весомый вклад в развитие нашей
  страны и мирового сообщества.
–     По
  моему мнению, здесь заложен посыл молодому поколению на саморазвитие,
  ответственное отношение к учебе, необходимость получать знания, которые
  пригодятся в будущем для освоения профессий будущего.
–     Показывает,
  что молодое поколение имеет возможность и условия, созданные государством,
  гармонично развиваться, получать знания в разных областях науки и применять
  их в будущем, осваивая новые профессии.
–
  Формировать свою
исследовательскую культуру, делать новые
  открытия, прославлять величие России.

мнению окружающих.
•
  формирование чувства гордости за успехи и достижения нашей
  страны Познавательные УУД:
•
  Выдвижение    гипотез          и          их обоснование.

2.2.Постановка учебной
  задачи, целеполагание – 3 мин.
Задача: формулирование
  обучающимися темы внеурочного занятия и учебной цели занятия.

1.Учитель
  организует вступительную беседу Жизнь меняется быстрыми темпами,
  условия жизни улучшаются, в нашей стране и мире происходят новые открытия,
  создаются новые технологии, формируется технологический суверенитет, во
  многие сферы экономики, культуры, образования, спорта проникает искусственный
  интеллект.
-
  А какие изменения и преобразования произошли в вашей жизни за
  последние 10 лет?
-
  Что сделало вашу жизнь, вашу деятельность, ваше обучение более
  комфортными, интересными, мобильными?
2.         Учитель        побуждает   обучающихся            к
  формулировке темы и постановке цели.
-
  Давайте попробуем определим на какую тему сегодня у нас
  состоится беседа?
-
  Какую цель нам важно достичь в ходе нашего разговора о важном?

1.Слушают    и          делают            логические
  умозаключения.
Предполагаемые ответы:
-
  Современные гаджеты            (мобильные телефоны, ...
-
  Современные технологии в обучении,
Интернет, ....
-
  Цифровое      телевидение,            цифровые фотоаппараты,
  ......
2.Формулируют тему и
  определяют цель занятия.
Предполагаемые ответы:
-
  «Развитие современных технологий и цифровой экономики в
  России».
-
  «Цифровая     экономика     и            профессии будущего».
-
  Получить знания о развитии новых технологий и цифровой
  экономики в
России.
-
  Получить информацию о профессиях будущего в нашей стране.
-
  Узнать о возможностях использования
  информационно-коммуникационных технологий    для            овладения      новыми
  знаниями.

Коммуникативные УУД:
•
  умение выражать свои мысли и оценивать действия  участников            образовательного
  процесса.
Регулятивные УУД:
•
  постановка    цели,   учебных            задач,
формулирование темы
  занятия;
•
  умение           планировать  и            оценивать      свои
  действия;
•
  умение выявлять, что уже усвоено, а что подлежит усвоению. Познавательные
  УУД:
•
  умение анализировать учебный материал;
•
  поиск  и          выделение            необходимой информации.

3. Поощряет
  обучающихся за предполагаемые ответы и сообщает тему занятия:
«Россия:
  взгляд в будущее. Технологический суверенитет, цифровая экономика, новые
  профессии». Цель: Формирование знаний о технологическом суверенитете,
  цифровой экономике, профессиях будущего нашей страны и возможности
  использования информационно-коммуникационных технологий для овладения этими
  знаниями. Формирование собственной мировоззренческой позиции по обсуждаемой
  теме, создание условий для самопознания, самовоспитания и самоопределения в
  будущей профессии.

3.
слайде          с занятия.

Просматривают визуальный демонстрацией

ряд на темы и цели

2.3.Открытие нового знания и умения – 10 мин. Задачи:
–
  создание условий для восприятия и осмыслен

ия
  новой инф

ормации,
  подгот

овленной
  на сер

висе электронных презентаций emaze.com в

формате 3D,
–
  повышение мотивации к получению новых зн

аний
  о перед

овых
  технологич

еских проектах

инновационного центра «Сколково»,

–
  расширение интеллектуального потенциала об

учающихся.

1. Учитель сообщает
  информацию и дает установку для решения учебной задачи.
В Москве существует
  инновационный центр «Сколково», известный как современный
  научнотехнологический комплекс по разработке и коммерциализации новых
  технологий. Хотите узнать, что же происходит в Сколково?
Предлагаю
  вашему вниманию виртуальную экскурсию в формате
  3D по футуристическому технопарку, созданную на
  платформе emaze.com. Это многофункциональное пространство, где царит
  атмосфера творчества и науки, создаются упрощающие жизнь гаджеты, тестируются
  новые идеи и рождаются гениальные открытия. Обратите,

1.Ученики    совершают     виртуальное
  путешествие, определяя для себя наиболее интересные и привлекательные факты
  из проектов.

Познавательные УУД:
•       извлечение
  необходимой информации и ее использование, постановка и формулирование
  проблемы.
Коммуникативные УУД:
•       аргументация
  своего мнения и позиции в коммуникации.
Регулятивные УУД:
•       умение
  осуществлять проверку знаний, сверяясь с эталоном;
•       оценка
  (выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит
  усвоению).

пожалуйста, внимание на особенности и уникальность этих проектов, чтобы
  после путешествия вы смогли ответить на несколько вопросов: кто создатели
  этих проектов, для каких целей они созданы, в каких сферах жизнедеятельности
  они находят свое применение.
2.Учитель организует рефлексивную
  беседу.
-
  Какое впечатление на вас произвел инновационный центр
  «Сколково»?
-
  Как вы думаете, какое значение имеют представленные проекты для
  создания технологического суверенитета и развития цифровой экономики нашей
  страны?
3. Инициирует участие обучающихся в
  «живой» викторине.
А насколько вы были внимательны во время виртуального
  путешествия давайте проверим с помощью «живой»
  викторины на Веб-сервисе quizizz.com. Ссылка для викторины размещена у
  вас в электронных дневниках. Вам необходимо выбрать один верный ответ из 4-х
  предложенных.

2. Вступают в диалог с учителем.
  Предполагаемые ответы:
-
  Мне очень понравилась виртуальная экскурсия, я узнал многое о
  новых проектах и их основателях. Особенно меня впечатлил проект MarvelMind о
  навигационной системе для автономных роботов, основанный Максимом
Третьяковым.
-
  Очень познавательная экскурсия, думаю, что     представленные        проекты            будут
  способствовать            укреплению технологического суверенитета, развитию
  цифровой экономики и новых профессий в нашей стране.
3. Ученики присоединяются к «живой» викторине по ссылке
  и выполняют задания.
На экране интерактивной доски появляется
  рейтинговая  таблица,         где            фиксируется каждый ответ каждого
  участника.
Затем на экране высвечивается общий результат викторины
  в процентном отношении, что показывает насколько успешно был усвоен новый
  материал.

2.4.Динамическая пауза – 1 мин.
Задача: снятие напряженности и
  усталости, мотивация к дальнейшей работе.

Учитель демонстрирует визуальную
  физкультминутку для снятия усталости и напряжения глаз.

Выполняют физкультминутку вместе с
  учителем.

2.5.Первичное закрепление изученного материала – 13 мин.
  Задачи:
-
  обсуждение тематического материала и закрепление новых знаний,
-
  выявление первичного осмысления и осознанного восприятия
  изученного материала,
-
  достижение договоренностей и согласование общего решения,
  принятого в группе,
-  создание и
  представление продуктов совместной деятельности в виртуальном классе
  программы Power Point.

1.Учитель
  организует дальнейшее обсуждение тематического материала.
В
  ходе нашей беседы, посещения технопарка, знакомства с уникальными проектами
  российских гениальных людей логично предположить, что создание новых
  технологий способствуют появлению и новых востребованных профессий.
-
  Какие изменения вносят новые технологии в разные сферы нашей
  жизни?
-
  А вы знаете за какими профессиями будущее?
Итак,
  из наших рассуждений можно сформулировать следующую логическую цепочку:
Потребность-идея-технология-освоение-новая
  профессия!
2.Учитель побуждает
  обучающихся к дальнейшим логическим размышлениям.
 Предлагаю     вам     продолжить     дальше     развивать

1.Анализируют,
  устанавливают причинноследственные связи, выстраивают логические рассуждения,
  аргументируют свои высказывания.
Предполагаемые ответы.
-
  Новые технологии позволяют облегчить выполнение трудовых
  функций на предприятиях, ускорить их выполнение, сократив временные затраты.
-
  Для внедрения новых технологий возникает потребность в новых
  высококвалифицированных специалистах, которые будут осваивать новые
  профессии.
2.
  Выполняют задание на определение профессий по фото и описанию.

Регулятивные УУД:
умение осуществлять проверку
  знаний, сверяясь с эталоном;
коррекция;
контроль и
  оценка процесса и результатов деятельности.
Личностные УУД:
•
  мотивация к дальнейшему получению знаний о новых технологиях и
  профессиях будущего.
Коммуникативные УУД:
•
  планирование учебного сотрудничества со сверстниками и
  взаимодействия в группах;
•
  инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации;
•
  управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка
  действий партнёра, самооценка.

логическое    мышление      и          выполнить           следующее
  задание.
-          Попытайтесь угадать           по        фото    и           описанию,
  представленных на        слайде,           название        профессии
  будущего.
3.Организует
  проектную деятельность в группах. Предлагаю вам систематизировать
  полученные знания, обсудить, создать и представить продукт совместной
  деятельности в виртуальном классе программы Power
  Point в виде проекта на тему «Инновационная разработка будущего» по 3
  критериям: - наименование, - описание, - применение.
 4.Организует   проведение   on-line   голосования    на
определение лучшего проекта с помощью Веб-сервиса Simpoll.
Результаты    голосования  будут  доступны       для
  просмотра и анализа в личном кабинете учителя.

Предполагаемые ответы:
-
  биофармацевт,
-
  нейропсихолог,
-
  инженер по робототехнике,
-  специалист 3D
  печати
3.Обучающиеся осуществляют проектную деятельность в группах. Каждая
  группа создает и представляет в виртуальном классе свою «Технологическую
  разработку будущего».
Все      результаты     групповой            деятельности
  синхронизируются в презентации учителя и визуализируются на            экране в
  интерактивном формате.
4.         Обучающиеся           на        основе            личных
  предпочтений            осуществляют           on-line голосование, переходя
  по ссылке, заранее размещенной в электронном дневнике. С помощью       он-лайн          голосования
  автоматически          определяется самый привлекательный проект.

         3.   ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ
  ЭТАП (рефлексия) – 8 мин.
Задачи: осознание
  обучающимися своей учебной деятельности, самооценка полученных результатов и
  оценка деятельности всего класса.

Организует рефлексию и подводит итог
  занятия. 1) Предлагаю вам на основе полученных знаний после просмотра
  видеоролика, фото профессий, посещения виртуальной экскурсии, проведенной
  беседы выделить ключевые слова и создать в
  виртуальном классе программы Power Point «облако слов», которое
  поможет вам прочно усвоить тему занятия и определить смогли ли мы с вами
  достигнуть

1. Ученики создают из ключевых слов
«облако слов».
Предполагаемый ответ: Россия, открытие,
  изобретение, технологии, проекты, цифровизация, профессии будущего, гаджеты,
  продвижение, Интернет, достижение, гордость, техника, программирование,

Регулятивные УУД:
•
  осознание качества и уровня усвоения знаний;
Личностные УУД:
•
  оценка и          рефлексия           собственной  и
коллективной деятельности;
•
  развитие         чувства          гордости           за
достижения нашей страны;

поставленную цель.
2) Предлагаю вам завершить следующие
  предложения, представленные на слайде:
-
  «Самое большое открытие, которое я сделал на этом занятии –
  это…»
-
  «Все говорят, что без цифры современная жизнь просто
  невозможна, я с этим утверждением…»
-
  «Если у меня спросят, готов ли я учиться всю свою жизнь, то я
  отвечу…»
3) Предлагаю вам прочитать
  мотивационные высказывания о поразмышлять в дальнейшем об их смысловом
  посыле.
Занятие окончено. Всего
  доброго.

прорыв, электроника, экономика,
  компьютеризация, робототехника, ...
Предполагаемый ответ:
-
  …получение знаний о профессиях будущего, которые меня очень
заинтересовали»,
-
  …абсолютно согласен, так как практически во всех сферах жизни мы
  ежедневно сталкиваемся с применением цифровых технологий»,
-
  …что в современном быстро развивающемся технологичном мире это
  станет не желанием, а потребностью».
3) Просматривают и читают на слайде мотивационные
  высказывания известных людей о будущем.

•
  формирование ценностных ориентаций, качеств, норм поведения
  гражданина и патриота России;
Коммуникативные УУД:
•
  умение выражать свои мысли, делать логические заключения,
  выводы.

file_name: Внеурочное занятие (тех. карта).pdf

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ВНЕКЛАССНОГО

alt: Задачи: Образовательная:

alt: Учитель организует вступительную беседу

alt: Учитель организует рефлексивную беседу

alt: Динамическая пауза – 1 мин.

title: Разработка совместного мероприятия  из цикла внеурочных занятий   «Разговоры о важном»  на тему: «Россия: взгляд в будущее. Технологический суверенитет, цифровая экономика, новые профессии» для обучающихся 9 классов


extracted_text:
Рекомендации
для родителей по выбору игрушек для детей
консультация
на тему

 Рекомендации для
родителей по выбору игрушек для детей
  Ни у одного ребенка детство не
обходится без игрушек. У кого-то их было настолько много, что они не
помещались в одной комнате, у кого-то была только одна кукла или машинка,
которая долгое время оставалась самым дорогим, что было в детстве.
     Выбор игрушек сегодня
позволяет удовлетворить спрос при любых финансовых возможностях, ведь
современные детские супермаркеты порой занимают отдельное многоэтажное здание.
Но все ли игрушки хороши, все ли могут помочь ребенку развиваться, познавать
окружающий мир и воспитывать в себе лучшие качества?  Рассмотрим с
точки зрения психологов основные виды игрушек и то, как они могут влиять на
поведение и развития ребенка.
     Прежде
всего, отметим, что у любого ребенка обязательно должен быть свой игрушечный
друг. Это может быть кукла, солдатик, мягкая игрушка или что-то другое. Если
остальные игры, не привязанные к предмету, например, прятаться за шторы для спальни или под покрывало, катать свою
коляску служат для взаимодействия с родителями и развлекают досуг ребенка, то
игрушка-друг выполняет другие функции.
     Игрушечный
друг – это, прежде всего то, что помогает ребенку в жизни, полной
неизвестностей. Благодаря такому другу ребенок привыкнет находиться в темноте,
принимать лекарство в случае болезни. Игрушки также помогут ребенку устроить
свой мир с точки зрения психологии. Дети могут обижаться на свои игрушки,
наказывать их, или наоборот, ухаживать за ними, украшать, играть с ними.
     Все это
крайне важно для правильного развития Вашего ребенка. Важно помнить, что ни в
коем случае его не нужно заставлять выбрасывать старые поломанные игрушки
самостоятельно. Ребенка очень многое связывает с его игрушкой, и такие действия
могут нанести ему сильную душевную рану.
Все игрушки для детей условно можно
поделить на три группы: игрушки, символизирующие реальную жизнь; игрушки,
помогающие справиться с агрессией; развивающие игрушки.
     В первую
группу можно включить различные наборы кукольных семейств, игрушечные домики с
мебелью и комнатами, детские
домики,
а также предметы быта и повседневной жизни.
     К игрушкам,
помогающим ребенку куда-то направить неизбежно периодически возникающую
агрессию, можно отнести солдатиков, военные игрушки, спортивные принадлежности.
С их помощью ребенок играя, незаметно для себя, будет становиться спокойным и
покладистым.
     К
развивающим игрушкам относятся различные конструкторы, раскраски, пластилин,
настольные игры, кубики, пирамидки и многое другое, что будет развивать у
ребенка логику, моторику и другие навыки.
     И помните,
главное – не забывать радовать ребенка и дарить ему игрушки

Интернет ресурсы
Выбор подходящих игрушек для детей
раннего возраста

     Игра необходима для обучения ребенка. Игрушки –
инструменты для обучения. Из каких материалов они изготовлены и как они
применяются – одинаково важно. Взрослые должны понимать, что игрушки облегчают,
но не заменяют такие аспекты жизни, как тепло, любовь, близкие привязанности.
Игрушки должны быть безопасны, доступны и соответствовать развитию. Дети не
нуждаются в дорогих игрушках. Игрушки могут понадобиться, чтобы занять ребенка
какой- либо период времени. В этом сообщении содержится информация и указания
для педиатров и родителей по выбору игрушек.
     Дети обучаются с момента рождения и родители или
опекуны, прежде всего, ответственны за то, чтобы снабдить ребенка качественным
опытом, которому могут обучить ребёнка. Родители часто спрашивают педиатра о
должных игрушках, книгах, компьютерных и видео играх, потому что они знают, что
эти вещи важны для развития ребенка. Рост и развитие ребенка раннего возраста
могут быть поддержаны и усилены игрой. Игрушки сближают детей с родителями и
лицами, ухаживающими за ними. В раннем возрасте эти отношения усиливают
развитие мозга
     Игрушки представляют собой мостик во
взаимоотношениях ребенка с родителями и лицами, ухаживающими за ними. Хотя
игрушки никогда не должны заменять любовь, неформальное внимание родителей или
лиц, ухаживающих за ребенком, игрушки могут усилить эту привязанность. Если
взрослые принимают участие в детских играх, обучение усиливается. Родители
могут определять навыки, которыми обладает ребенок и помогать развить эти
навыки. Например, если 18-месячный ребенок, вступающий в мир, хочет построить
башню из кубиков, родитель может развить эту идею и показать, что из кубиков
можно построить гараж для машин или домик для животных. Самооценка ребенка и
уровень мастерства так же увеличиваются, когда взрослые участвуют в игре.
Игрушки могут облегчить развитие их взаимоотношений, так как родители и дети
вместе получают радость и восхищаются новыми открытиями.
     Игрушки играют вспомогательную роль в стимуляции
развития ребенка. Игровые материалы должны соответствовать развитию и
индивидуальным потребностям ребенка. Некоторые дети могут нуждаться в игрушках,
чтобы скомпенсировать двигательную, зрительную или другую недееспособность.
Всем детям полезны игрушки, способствующие безопасной физической
активности.
Некоторые игрушки связаны с эмоциональным и социальным риском. Графические
изображения насилия, представленные в интерактивном виде, например в некоторых
компьютерных и видеоиграх, могут приводить к актам насилия и агрессии со
стороны ребенка. Хотя видеоигры классифицируются, но даже те, что помечаются
"для всех", могут содержать существенное насилие. Игрушечное оружие
или другие игрушки, поддерживающие насилие должны быть ограничены. Родители
должны учитывать, если игрушки развивают негативные расовые, этнические,
культурные или другие стереотипы. Игрушки, изображающие родителей дают или не
дают детям представление об их значении.
     Некоторые игрушечные магазины представляют
информацию о том, какие этапы развития облегчает данная игрушка. Отсутствуют
научные доказательства того, что та или иная игрушка необходима или достаточна
для оптимального обучения. Такие рекламные объявления могут способствовать
дезинформации, неадекватным ожиданиям и не обязательным расходам. Более того,
такие утверждения могут вызывать у родителей чувство вины, если они не в
состоянии сделать такие покупки.
     Государственные инструкции, повышают безопасность
стандартов производства и употребления игрушек, проверка продукции делает
большинство игрушек безопасными при должном их применении в соответствующем
возрасте и стадии развития. Только тот факт, что продукт находится на рынке, не
означает, что он безопасен. При определении безопасности игрушек должно
учитываться, как игрушкой можно играть или злоупотреблять, какое требуется
наблюдение или помощь для безопасной игры.
СОВЕТЫ
РОДИТЕЛЯМ

Девочкам - машинки, мальчикам - куклы

1. Игрушка должна соответствовать возрасту малыша (обычно производители пишут
рекомендации на упаковке). Не покупайте двухлетнему сложную разбирающуюся игру,
он не справится с ней, сломает и расстроится. И в более взрослом возрасте уже
не вернется к ней.
2. Старайтесь выбирать игры и игрушки, сделанные из натуральных материалов.
Пластик электризуется, а это совсем не полезно. Если покупаете кубики, берите
деревянные. Российские производители делают отличные кубики и другие
развивающие игрушки из натуральной сосны.
3. Проверьте покупку на прочность. Если она плохо склеена, тонкая и ломкая,
ребенок очень быстро ее сломает, вы, родители, будете ругаться, а малыш
почувствует себя виноватым.
4. Поощряйте увлечения ребенка. Если он сходит с ума от динозавров, покупайте!
Очень хорошо, если ребенок чем-то серьезно увлекается.
5. Дома у мальчиков и девочек должны быть разнообразные игрушки. У мальчиков -
не только самолетики, но и нежные мишки, и развивающие конструкторы, и кукольный
театр. У девочек - не только куклы, но и машинки. И не забывайте про
музыкальные наборы, спортивные игрушки - мячики, скакалки.
6. Игрушка должна быть многофункциональной. У машинки должны открываться двери,
сниматься кузов, крутиться руль, чтобы с ней интересно было возиться, а не
просто ее катать. Куклу нужно наряжать, хорошо, когда у нее гнутся ручки и
ножки, на волосах можно делать прически.
Какие игрушки
нужны детям

"Скажи мне, во что ты играешь,
И я скажу тебе, чем ты будешь".
Марсель Брауншвиг

Эта статья написана по материалам известных детских психологов, в ней делается
попытка выяснить и перечислить все виды игрушек, необходимых развивающемуся
ребенку.

      Сразу следует оговориться: как не велико
значение любой из описанных ниже игрушек, каждая предполагает хотя бы
минимальное участие заинтересованного взрослого. Кроме того, ни одна из
игрушек, какой бы хитроумной она ни была, не сможет принести всей пользы.
Ребенку нужно много игрушек, только во множестве и разнообразии каждая из них
окажется эффективной.

     1-3 года.
Это период, требующий разнообразных игрушек, так как в это время все без
исключения органы чувств, развиваясь, требуют себе пищи. Ребенок тренирует
координацию движений в ходьбе, однако ему этого мало. Ему хочется найти занятие
и своим рукам.     Для тренировки мелкой моторики
лучше всего подходят доски-вкладыши, разработанные в соответствии с
рекомендациями знаменитой Марии Монтессори. Большинство вкладышей для малышей
снабжено ручками-гвоздиками, помогающими вставлять вкладыш на место, что совсем
не просто сделать неразвитыми детскими движениями. Если вкладыши надо учиться
хватать кончиками пальцев, то цветные цилиндры Монтессори или геометрические
фигуры в досках Сегена удобней брать всей рукой, их надо просовывать и это
новый опыт, другие движения. Научиться согласовывать движения руки и глаза
помогут ребенку шнуровки: от простой огромной пуговицы с 4 дырками до сложных
сюжетных шнуровок ( белки или ежика).

      Фребель для возраста 1,5 года рекомендовал
кубик с дырочками во всех направлениях. Этому "второму дару" Фребеля
соответствуют объемные шнуровки: яблоко и сыр. Они дают работу не только
детской руке, но пространственному мышлению. Для знакомства с
последовательностью, понятиями "больше-меньше" лучше всего подходят
пирамидки и доски-последовательности. Особенностью всех перечисленных выше
игрушек является еще и то, что их можно использовать не только по назначению,
но и для других всевозможных развивающих игр. Так цилиндры Монтессори и фигуры
Сегена послужат отличным строительным материалом. Пластмассовые части пирамидки
можно бросать и забивать как мяч или шайбу, вкладыши из рамок можно обводить, а
шнуровки - отличные фигурки для сюжетных игр.

     В материале для развития нуждается и детских
слух. Однообразные звуки погремушки теперь мало интересны, ребенка начинают
привлекать резкие, неожиданно громкие звуки, особенно тогда , когда причиной
этих звуков может стать сам малыш. Это время свистков и дудок, колокольчиков и
барабанов. Многие звуки приятные детскому уху, могут раздражать взрослых.
Однако этот этап также неизбежен как этап роста. Для развития детское ухо
нуждается в звуках разной силы и качества. В поисках гармонии нужно опробовать
все звуковые крайности. Сейчас выпускается огромное количество импортных
игрушек, самостоятельно исполняющих несколько мелодий. Их ценность не велика,
тем более, что качество извлекаемой музыки весьма посредственное. Для
воспитания музыкальной культуры лучше поставить хорошую кассету.

     3 года - время знакомить ребенка с играми по
правилам. Для этой цели подойдут разнообразные простые домино и лото. В них
ребенок учится соблюдению очередности, умению следить за действиями других и
концентрировать внимание. Карточки лото хорошо использовать и в логопедических
целях. Не менее важны в этот период мягкие игрушки. Они успокаивают ребенка,
даря чувство безопасности и покоя. Раннее детство - это период самозабвенных
игр с песком и водой. Так ребенок знакомится с миром и миллионом его качеств:
сыпучестью, тяжестью, изменчивостью. Для игр с песком все принадлежности давно
известны: формочки, совки, ведра - здесь никто нового не придумал. Что касается
игр с водой (в том числе и в ванной), то достаточно недавно появились
оригинальные игрушки. Это мягкие фигурки животных, коврики и рамки-вкладыши.
Они шершавые, их можно мочить, а намоченные они липнут к стенке в ванной.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рекомендации по выбору игрушек.docx

title: Рекомендации для родителей по выбору игрушек для детей.


extracted_text:
Конспект
занятия
на тему «Домашние животные»

Цель: формирование знаний у детей  о
домашних животных.
Форма: подгрупповое занятие.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
-
способствовать формированию конкретных
представлений о домашних животных;
-
формировать
у детей представления о животных в разных модальностях (цветные изображения,
контурные изображения);
Коррекционно-развивающие:
-
развивать познавательные интересы у детей
через обогащение знаний у детей о домашних животных;
-
развивать
пространственную контрастную чувствительность;
-
развивать
прослеживающую функцию глаза, сопряженную с движением руки;
-
развивать
такие сенсорные операции, как локализация, узнавание;
-
развивать
зрительное внимание;
-
развивать
мыслительные операции (прежде всего, сравнение, обобщение);
-
активизировать
речь, за счет более точного описания частей животных и самостоятельного
объяснения ребенком решения поставленной задачи.
Коррекционно-воспитательные:
-
формировать
и развивать учебную мотивацию.
Материалы и оборудование: картинки
с изображением домашних животных, точечные изображения домашних животных,
картинки с изображением наложенных образов домашних животных.
Ход занятия:

Этап
  работы

Деятельность
  педагога

Вводный этап
1. Игровой момент для привлечения
  внимания ребенка к занятию.
Цель: активизация внимания
  ребенка, организация его на занятии.

- Доброе утро, дети. Я очень рада встрече с
  вами!
  - Ребята, у каждого из вас на столе лежит картинки. внимательно рассмотрите
  ее. А теперь, скажите кто лежит перед вами.
  Да, правильно, вы назвали всех наших  гостей на сегодня.
  Мы поговорим о животных, которые живут рядом с человеком, их называют …
  (домашними животными).

Основной этап
2. Игра «Угадай
  о ком речь» (загадки)

  3. Физкультминутка “Котик”

  4. Игра «Найди и раскрась» (наложенные образы)

5. Игра «Соедини по точкам»
  (точечные изображения)

6. Зрительная гимнастика

- Дети,
  а вы любите загадки? Здорово, тогда давайте немного поразгадываем, и заодно,
  вспомним какие еще бывают домашние животные.
1.Громко лает во
  дворе,
Отдыхает в
  конуре,
Сторожит
  хозяйкин дом
И виляет мне
  хвостом. (Собака)
2.Розовая
  спинка, на спине щетинка,
Хвост крючком, а
  нос пятачком.  (свинья)
3.Голодна-мычит,
Сыта-жует,
Малым ребяткам
  молока дает.  (корова)
4. Я бегу и
  вьется грива,
Длинный шелковый
  хвосток и копытами-цок-цок.  Кто это?  (конь, лошадь).
5.Идет-бородой
  трясет, травки просит: «Ме-ме-ме»,дайте вкусной мне».Кто это?  (Коза)
6.Не спеша
  шагает с речки,
В шубе ей тепло,
  как в печке.
Подойдет она к
  избе
И зовет меня
  «Бе-бе». Кто это? (Овца)
7. Длинное ухо,
  кусочек пуха,
Прыгает
  ловко-грызет морковку.  (Кролик)

- А теперь, давайте
  представим что мы с вами кошечки и котики. Ребята, вы знаете как собираются в
  гости кошки и коты? Давайте попробуем вместе.

Котик
  лапкой умывается,                                       гладят щёки
Видно, в гости собирается.
  Вымыл носик,                                           трут ладонью носик
Вымыл ротик,                                проводят пальцем по губам
Вымыл ухо,                  поглаживают одно ухо, затем другое
Вытер сухо.
  Котик лапкой умывается,                         поглаживают грудь
К детям в гости собирается.
- Ой
  какие все прилежные, умытые и чистые! Молодцы, ребята!
- А
  теперь, посмотрите что лежит перед вами. Внимательно рассмотрите что же там
  изображено.
  - Правильно ребята, это же силуэты животных! Давайте назовем, кого вы видите.
  (кошка,собака,лошадь).
  - Все правильно, вы большие молодцы. А теперь, возьмите простой карандаш и
  раскрасьте кошку.
  - Ребята, какого цвета у нас получилась кошка? (серая, черная)
  - Правильно, вы все большие молодцы!

  Теперь давайте нарисуем наших любимых животных.Соедините правильно точки, чтобы получилось изображение
  домашнего животного и назовите, кто получился.

«Мой щенок» (Е. Раннева).
Я щенка нарисовал, милого, смешного.
  (большой круг)
В целом мире не найти друга мне такого!
  (малый круг)
Он протягивает лапу  (по траектории восьмерка).
И глядит лукаво.
Убежать бы из рисунка – солнце светит
  справа         (смотрим глазами вправо).
Слева луг цветет веселый  (посмотрим глазами
  налево,
Убегает вдаль река    (посмотрим вниз).
На другом большом рисунке
Конь взлетает к облакам  (поднимем глаза
  вверх).

Заключительный этап.
Подведение итогов

-Ребята, наше занятие подходит к концу!
  Давайте вспомним с вами, о ком мы разговаривали?
Перечислите этих  животных.
-А что вам больше всего сегодня понравилось
  на занятии?
-Ребята, вы все сегодня большие молодцы,
  справились со всеми заданиями на отлично! И теперь можете быть свободны.

file_name: конспект домашние животные.docx

alt: Физкультминутка “Котик” 4

title: Конспект занятия на тему: "Домашние животные"


extracted_text:
Выполни задания самостоятельно
1.     Реши примеры и разукрась
рисунок:

Выполни задания самостоятельно
1.     Реши примеры и разукрась
рисунок:

2.     Реши примеры:

3.     Реши
задачу:
     Дима нашёл на
берегу 5 ракушек, а Петя на 1 ракушку меньше.
     Сколько
ракушек нашёл Петя?

4.     Продолжи цепочку:

         1   2
…   4   …   6   7   …   9

2.     Реши примеры:

3.     Реши
задачу:
     Дима нашёл на
берегу 5 ракушек, а Петя на 1 ракушку меньше.
     Сколько
ракушек нашёл Петя?

4.     Продолжи цепочку:

         1   2
…   4   …   6   7   …   9

file_name: Задание 16.docx

alt: Выполни задания самостоятельно 1

alt: Реши примеры: 2

title: Карточки для самостоятельной работы в 1 классе по математике


extracted_text:
МКОУ «СОШ №1 им.Н.Т. Канукоева с.п.Лечинкай»

Доклад

по русскому языку на тему:

«НЕПРОИЗВОДНЫЕ И ПРОИЗВОДНЫЕ ПРЕДЛОГИ»

Работу выполнил: Дышеков Дамир, 7 класс

Руководитель: Дышеков С.К.,
Учитель русского языка и литературы

С.п. Лечинкай
2023 г.
Введение.
А. Н. Толстой говорил: «Обращаться с
языком кое-как - значит и мыслить кое-как: неточно, приблизительно, неверно». К
сожалению, человек не всегда говорит и пишет правильно. Выразить мысли ясно,
четко, образно получается не у всех. Этому нужно терпеливо и упорно учиться.
В этом году мы начали изучать служебные
части речи. Раньше мне казалось, что предлоги – это несложная часть речи, всего
лишь коротенькие словечки, которые даже не изменяются. Теперь я так не думаю.
Оказалось, правописание и различение предлогов не так-то просто. Именно поэтому
я выбрал доклад по данной теме.
Цель данной работы – систематизация своих знаний о
предлогах.
Задачи: - изучить необходимый материал по данной теме в
энциклопедиях, словарях, справочниках, сети Интернет; - собрать все правила по
правописанию предлогов и выучить;
- составить памятки «Как отличить предлог от других
частей речи» и «Правописание предлогов».
Методы исследования: - анкетирование одноклассников; - изучение научной литературы по
данному вопросу. Объект моего исследования: предлог как часть речи.
Предмет
исследования: правописание предлогов и умение отличать их от других частей
речи.

1.
Что такое предлог?
Слово предлог пришло к нам из греческого языка: protesis ([про-]
– приставка, означающая перед, пред, а [тезис] - «предложение», «слово». Таким
образом, пред-лог есть как бы буквальный перевод с греческого на славянский
язык – перед словом.  На уроках
русского языка мы узнали, что по частоте употребления предлоги занимают
четвёртое место после имён существительных, глаголов и имён прилагательных. В
русском языке около 200 предлогов.
 Рассмотрим пример. Составим
предложение со словами кот и стол.
 Кот сидит на столе. Кот
сидит под столом. Кот сидит за столом. Кот
сидит у стола.
Назовём слова, которые помогли указать,
где находится кот: на, под, за, у. Если убрать их из
предложений, они теряют свой смысл и связность. Предлог – это часть речи,
которая служит для связи слов друг с другом. В отличие от существительных,
прилагательных и глаголов предлоги не отвечают на вопросы. Однако связь слов в
предложении без предлогов невозможна.
Мы с начальной школы знаем, что в
русском языке есть похожие приставки. Но приставки –
это часть слова, поэтому они пишутся со словами слитно. А предлоги –
это часть речи, поэтому они пишутся со словами раздельно.
Как же отличить приставку от предлога? Определим,
где приставка, а где предлог: (На)писал (на)конверте.
Первый способ: приставку можно отбросить
или поменять, а предлог – нет.
 Писал (на) конверте. Слова связаны
по смыслу. Значит, первое НА – приставка, пишем слитно.
Уберем второе на: Написал конверте. Связь
нарушилась. Значит второе НА – предлог, пишем раздельно. Предлоги с глаголами
не употребляются!
Рассмотрим второй способ: между
предлогом и словом можно вставить другое слово. Попробуем: (Про)читал
(про)животных.
 Прочитал – что сделал? – это
глагол, ПРО – приставка, вставить другое слово нельзя.
Прочитал про домашних животных. ПРО – предлог, напишем раздельно.
Казалось бы, предлоги – маленькие слова, не
имеющие отдельного смысла и самостоятельности, без других слов они ни о чем не
скажут. Но попробуйте убрать предлоги из текста, и вы увидите, что связь в
предложении нарушена, а понять мысль автора стало гораздо сложнее. В своей речи
мы употребляем предлоги, даже не замечая, настолько плотно они вплетаются между
остальными словами. Зачем нужны предлоги, какую роль они играют в предложении и
можно ли без них обойтись?

2.
Классификация предлогов
Многие современные предлоги пришли к нам еще из
древнерусского языка (например, в, без, из, к,
за, на, о, над, об, до, от, для, под, по, про, перед, ради, с, при, через, у).
Но постоянное совершенствование языка служит стимулом для образования новых
предлогов, этот процесс продолжается и сегодня, они образуются из наречий,
знаменательных слов, деепричастий, прилагательных.

По происхождению и строению предлоги
бывают:
НЕПРОИЗВОДНЫЕ
И ПРОИЗВОДНЫЕ ПРЕДЛОГИ

Предлог- это служебная часть речи,
выражающая зависимость существительного (или заменяющего его местоимения) от
другого
существительного (забор вокруг дома, разговор с ними), прилагательного (слабый
из-за болезни) или глагола (а также причастия и деепричастия —
бежать по полю, бегущий по полю, не глядя на  товарищей) в словосочетании и
предложении.

Вследствие своей синтаксической
несамостоятельности предлоги никогда не выступают в качестве членов
предложения. Предлоги в отличие от самостоятельных частей речи не называют ни
предметов, ни признаков, ни действий, ни количества, не изменяются и не бывают
членами предложении.

Само, название предлогов, о которых пойдёт речь,
подсказывает их особенности.

Непроизводные предлоги, не имеют аналогов в других частях
речи,   они образовались как предлоги :  в,  на, без, из, про, при, с, у,
через и другие. Они возникли очень давно и не имеют аналогов в других
частях речи, они и образовались, как предлоги :из, от, с, у, к, для, в,
на, за, о,через, при, над и т. д.
Большинство непроизводных предлогов многозначны и омонимичны приставкам:
заехать— за лесом, въехать — в лес, отъехать — от леса,
съехать — с горы, наехать — на стол.

МНОГИЕ НЕПРОИЗВОДНЫЕ ПРЕДЛОГИ МОГУТ
УПОТРЕБЛЯТЬСЯ С РАЗНЫМИ ПАДЕЖАМИ:
Из школы, к морю, на
машине,
У друга, с мамой, в магазине,
От дома, около буфета,
За поворотом, до рассвета
Грибы под деревом искал.
А ты предлоги здесь узнал?

Производные предлоги образуются путём
перехода самостоятельных частей речи в служебные.
Например, предлог вокруг (ходить вокруг дома) происходит из наречия
вокруг (хорошо видно вокруг), предлог путем (убедить путём веских
доказательств)- из существительного путем в творительном падеже (служит удобным
путем),
предлог в продолжение (заседать в продолжение часа) из сочетания
существительного продолжение с предлогом в (верить в продолжение дружбы),
предлог благодаря (справились благодаря помощи товарища)- из деепричастия
благодаря (уходил, благодаря за оказанную помощь).
 Производные предлоги подразделяются
на разряды в зависимости от тех частей речи, от которых они были образованы:
наречные, отыменные и глагольные.
Например : ввиду, вроде, вследствие, наподобие, насчёт, в деле, в
меру, в силу, в отношении, в  целях, в части, за исключением, по линии, по
мере, по поводу, по причине, по части, со стороны, в связи с, наряду с, в
отличие от.
Внутри, вокруг, впереди, напротив, поверх, посреди, сверху, свыше, сзади, след,
наперекор, вопреки, согласно, соответственно, между, помимо, благодаря,
включая, исключая, спустя, кончая, не считая, начиная с, несмотря на.

Отыменные предлоги образовались из
различных падежных форм имён
существительных и выражают объектные и некоторые обстоятельственные отношения.
Например: насчёт работы, по поводу заявления, посредством приставки,
ввиду обвала, по случаю праздника, в течение урока и т. д.

Наречные,  образованные от наречий, в основном выражают
пространственные и временные отношения: близ, вдоль, вместо, внутрь, возле,
вокруг, вопреки,
вслед, впереди, кроме, напротив, около, поверх,  позади, против, сзади, сверху,
сверх, сквозь, среди и т.д.);

Глагольные отглагольные образованны от
глагольных форм (деепричастий)
и выражают различные обстоятельственные отношения:  благодаря,  исключая,
несмотря на, невзирая, спустя и др.

Противопоставляемые слова: Положить деньги на
счёт; допустить ошибки в следствии; изгибы в течении реки; находиться в
заключении; иметь в виду; поверить в силу.
Поговорить насчёт работы; неприятности вследствие переговоров; беседовать в
течение часа; сказать в заключение лекции; опоздать ввиду непогоды; остаться в
силу обстоятельств.

Наречия и предлоги, образованные от наречий: посмотреть вокруг,
осмотреться кругом, находиться вблизи идти вдоль ,  жить в доме напротив,
находиться возле,  быть впереди, находиться внутри. Повернуть вокруг
оси,                                                                                пройти
кругом пруда, находиться вблизи объекта, идти вдоль дороги, стоять напротив
дома, находиться возле больного, быть впереди всех, находиться
внутри помещения.

Деепричастия и предлоги, образованные:  Идти, не смотря по сторонам;
встать, благодаря учителя за поздравления. Помочь несмотря на неприятности;
выиграть благодаря нападающему.

 Производные предлоги, как правило, употребляются с одним падежом:
Благодаря, согласно, наперекор, вопреки,
навстречу, в продолжение, в течение
по мере, вследствие,  ввиду, (чего?), (чему?)   дождя, грозы, движения,
ненастья ,  обстоятельств,  совету, правилам, прогнозу, приказу, ветру.

Заключение.
В результате проделанной работы я
систематизировал и закрепил свои знания о предлогах:
 - по происхождению предлоги могут быть
непроизводные и производные;
- по структуре могут быть простыми,
сложными и составными;
- предлоги также употребляются с
падежами существительных, у каждого предлога есть свой определенный падеж.
Чтобы правильно писать производные
предлоги, нужно знать правила правописания  и уметь отличать предлоги от других
частей речи. Также мой доклад можно использовать на уроках русского языка при
изучении служебных частей речи.

Использованная литература:
1.      Вальгина
Н.С. и др. Правила русской орфографии и пунктуации. – М.: Эксмо, 2008.
2.      Волина
В.В. Русский язык. Учимся играя. – АРД ЛТД, 1996.
3.      Ожегов
С.И. Словарь русского языка.  – М.: Оникс 21 век, «Мир и образование» 2004.
4.      Петкевич
Л.А. Русский язык. Весь школьный курс в таблицах. – ООО «Букмастер», 2012.

5.      Скачано с www.znanio.ru

file_name: Исследовательский проект _Такие разные предлоги_ (7 класс) дамира.doc

alt: МКОУ «СОШ №1 им.Н.Т. Канукоева с

alt: Уберем второе на: Написал конверте

alt: Большинство непроизводных предлогов многозначны и омонимичны приставкам: заехать— за лесом, въехать — в лес, отъехать — от леса, съехать — с горы, наехать — на…

title: «НЕПРОИЗВОДНЫЕ И ПРОИЗВОДНЫЕ ПРЕДЛОГИ»


extracted_text:
Практическое
занятие № 74
Техническая эксплуатация и устранение неполадок в
работе норий для подачи семян подсолнечника в шахтную сушилку
Цели: уметь выявлять
неполадки в процессе эксплуатации нории

Что необходимо
выполнить студенту для получения зачета
Изучить данную
методическую разработку.
Выполнить
конспект.
Ответить на
контрольные вопросы.
Сделать вывод о
проделанной работе.
Защитить
практическую работу.

Общие сведения по изучаемой теме

Перед пуском проверяют исправность нории, положение задвижек (они
должны быть закрыты), нет ли завала продукта в башмаке. Необходимо также
проверить работу всех машин, на которые нория должна подавать продукт. Перед
пуском проверяют состояние ленты и ковшей, сшивку концов ленты и ее натяжение.
При непрерывной работе проверка производится один раз в десять дней.
Норию начинают загружать только после достижения лентой
требуемой скорости. Задвижку при этом следует открывать постепенно. Для того
чтобы не допустить перегрузки нории, устанавливают ограничитель, выше которого
задвижку поднять нельзя. Степень загрузки нории можно определить по амперметру.
Но необходимо учитывать, что при перегрузке электродвигателя из-за каких-либо
неисправностей (например, перегрева подшипников) точное значение степени
загрузки по амперметру получить невозможно. В дальнейшем степень загрузки нории
регулируют задвижкой.
В процессе работы следят за состоянием подшипников, периодически
на ощупь проверяют степень их нагрева. Если обнаружена неисправность подшипника
(например, шум, вибрация, перегрев), необходимо установить и устранить ее
причину.
Корпуса подшипников головки и башмака нории один раз в месяц
набиваются синтетическим солидолом. Для смазки редуктора применяют масло
компрессорное 19/Т, которое заменяют не реже одного раза в 6 мес. Уровень масла
в корпусе редуктора поддерживают постоянным в пределах между контрольными
рисками на игле маслоуказателя.
Попадание посторонних предметов может вызвать деформацию и обрыв
ковшей. Для предотвращения этого в приемном носке ставят сетку.
После каждой смены норию следует очищать и устранять мелкие
дефекты. Это относится в первую очередь к башмаку, где скапливаются песок,
земля, мелкие камни и т. п.
Все замеченные дефекты, не требующие немедленной остановки
нории, записывают в специальный журнал и при первом же плановом ремонте
устраняют. В то же время ремонтируют дефектные и восстанавливают отсутствующие
ковши.
Возможные неисправности нории и их устранение. Завал
башмака может быть из-за внезапной остановки электродвигателя, перегрузки
нории, большой обратной сыпи перемещаемого продукта, пробуксовывания ленты и
других причин. В этом случае необходимо немедленно закрыть задвижку и
остановить электродвигатель. Несвоевременное его выключение может вызвать
нагрев ленты. Через люки башмака нории лопатой или скребком удаляют продукт.
После этого определяют причину завала, ликвидируют ее и снова включают норию.
Обратная сыпь продукта может возникнуть, если имеются помятые
ковши, а также из-за пробуксовывания ленты. Следует установить причину обратной
сыпи и устранить ее. В некоторой степени обратную сыпь можно уменьшить,
выдвинув резиновый козырек в разгрузочном патрубке головки (см. рис. 1, позиция
1). Обратная сыпь допускается в пределах до 1% от массы перемещаемого продукта.
Бой зерна происходит вследствие его повреждения острыми кромками
ковшей или движения ленты со скоростью, превышающей допускаемую для данной
культуры, а пыление и подсор продукта - из-за плохой аспирации или неплотностей
в кожухах головки и башмака, во фланцах труб.
Повышенный расход электроэнергии может быть вызван
неисправностью и плохой смазкой подшипников, трением кромки ленты о трубы или
кожух головки, башмака, неисправностью механизма привода и другими причинами.
Лента может пробуксовывать из-за недостаточного натяжения. Тогда
добавляют грузы или подвинчивают натяжные болты. Рекомендуется приводной
барабан обшивать лентой. Это уменьшает вероятность пробуксовывания ленты и
позволяет ослабить ее натяжение и, следовательно, сократить расход
электроэнергии, облегчить работу ленты и снизить ее изнашивание.
Пробуксовывание ленты может настолько увеличить трение между барабаном и
лентой, что она воспламенится.
Сход ленты на сторону связан с перекосом валов, неправильной
сшивкой ленты или неравномерной загрузкой нории продуктом.
При установке новых лент необходимо их предварительно вытянуть.
Ленты без предварительной вытяжки имеют неровный ход, быстро вытягиваются и
пробуксовывают. Для этого к ленте подвешивают груз, вес груза определяют по
формуле:

G = σ • F, (кг)
где, σ – напряжение при вытяжке, равное 30 – 36 кг/см2;
F – площадь поперечного сечения ленты, см2.
Правила техники безопасности. С трех сторон
башмака для его обслуживания оставляют на расстоянии 0,7 м от нории свободную
площадку. Все движущиеся части нории должны быть ограждены, а все соединения
труб и кожухов - пыленепроницаемы. Норию необходимо аспирировать, а
электрооборудование - надежно заземлять. Если необходимо, норию снабжают взрыворазрядным
устройством.
На помосте для обслуживания головки нории, если она расположена
не на полу, делают перила высотой не менее 1000 мм со сплошной зашивкой их
снизу на высоту 200 мм. Для удобства опорожнения башмака расстояние от его
нижней части до пола должно быть не менее 150 мм. Ни в коем случае нельзя
просовывать руки в смотровые и выгребные люки даже при неподвижной ленте.
Снимать ограждения, кожухи, открывать люки во время работы нории не
разрешается.
Без инструктажа по технике безопасности нельзя допускать рабочих
к работе у нории.

Контрольные вопросы
 1. Для каких целей в ковшовых нориях установлены
успокоители?
2. Почему загрузка ковшей путем засыпания эффективней, чем
зачерпывание?
3. Назовите отличительные особенности сдвоенных норий?
4. Почему у норий производительностью свыше 100 т/ч диаметр
приводного барабана больше, чем у натяжного?
5. Почему, при прочих равных условиях, наибольшей
производительность обладают нории с ковшами без дна?
6. Когда в цепных нориях в качестве тягового элемента
используется одна цепь?
7. Назовите главные достоинства и недостатки втулочно-роликовых
и втулочно-катковых цепей?
8. Для чего в приводе нории устанавливается редуктор?
9. Где и с какой целью на нориях устанавливаются мембранные
датчики и реле скорости?
10. Из-за каких причин может происходить увеличение обратной
сыпи?
11. Что может произойти при внезапной остановке ленты с ковшами?
12. Что произойдет, если скорость ленты по сравнению с
паспортной увеличилась?
13. Почему на широких лентах ковши крепят к ленте в два ряда и в
шахматном порядке?
14. Как отрегулировать натяжение ленты нории и что произойдет,
если: а) натяжение недостаточное и б) натяжение чрезмерное?
15. Как отразится на разгрузке ковшей уменьшение их шага по
сравнению с рекомендацией государственного стандарта?

file_name: Техническая эксплуатация и устранение неполадок в работе норий для подачи семян подсолнечника.docx

title: Практическая работа специальности 15.02.05. «Техническая эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании»


extracted_text:
Создание Базы Данных
в Microsoft Access 2010.

Прежде, чем создать
свою базу, создадим каталог BASE в папке Документы!

Запустите
     Microsoft Access 2010 из меню Пуск в папке MS Office 2010 .

Далее выбираем и меняем расположение
     базы данных на созданную папку BASE используя . Присвоим базе данных имя «Список
     учеников» и нажмём клавишу «Создать».

 Создав файл, Access раскрывает пустое
     окно базы данных, и в этом окне можно будет проводить все операции -
     создавать и манипулировать объектами БД. Окно базы данных
     порождает множество дочерних окон объектов (таблицы, запроса, формы и
     т.д.), и каждое такое окно может быть закрыто автономно - любым из
     стандартных способов Windows.

По умолчанию открывается окно для создания
     Новой таблицы. Выберите в списке вкладок в верхней части окна базы данных
     вкладку Создание, далее Конструктор Таблиц. Создадим новую структуру
     базы данных.

В
столбце Имя поля введите произвольное имя поля, а в следующем столбце
укажите Тип данных для этого поля. Тип данных можно выбрать из
раскрывающегося списка. Как только курсор оказывается в столбце Тип данных, в
нижней части окна возникает бланк Свойства поля (характеристики данного поля).
Он представляет собой перечень свойств (слева - название свойства, справа -
значение этого свойства) с окном подсказки по каждому свойству. Перечень
свойств меняется в зависимости от типа данных, который в текущий момент
отображается в столбце Тип данных. Щелкнув мышью на поле значения в бланке
свойств, вы можете изменить это значение (в рамках допустимого для этого типа
данных). Большинство значений принимается системой по умолчанию, многие
свойства можно изменить самостоятельно. Некоторые значения можно выбрать из
раскрывающегося списка. После добавления поля «Дата
рождения» Access предложит сохранить базу
данных (введите название первой базы «Список класса»), а затем укажите
первичный ключ - «Да».

Создадим базу данных
со следующей структурой:

Теперь
зададим поле КЛЮЧ, для этого выберем в таблице поле № личного дела
и нажмём в панели инструментов значок или нажав правой кнопкой мыши на поле «№
личного дела» выберем «Ключевое поле».

Тем
самым вы определите первичный ключ своей таблицы (и запретите ввод записей с
повторяющимся значением первичного ключа).
Примечание. Поле первичного
ключа определять не обязательно, но желательно. Если первичный ключ не был
определен, Microsoft Access при сохранении таблицы спросит, нужно ли создать
ключевое поле.
Выбрав в ленте Режим
и в меню Режим таблицы, переключите отображение созданной таблицы
базы данных (структуры) в режим отображения таблицы. При этом обязательно
сохраните таблицу под именем Список класса.

Заполним нашу таблицу по предложенному образцу:

Измените структуру
таблицы, вставив перед столбцом Дата рождения столбец с полем Пол.
Для этого, выделив столбец Отчество, выберите в «Ленте» нужный тип поля,
в нашем случае .  Переименуйте вставленный столбец, выделив
столбец Поле 1 и дважды щёлкнув на заголовке. После этого задайте
столбцу имя - Пол.

Для определения свойств нового поля переключите таблицу в
режим Конструктора (в «Ленте» – «Режим» - «Конструктор».
Определите для поля Пол логический тип данных, а на вкладке Общие
в области описания Свойства поля выберите формат Да/Нет и отредактируйте его,
записав как Муж/Жен.
Переключите отображение таблицы в Режим таблицы и в поле Пол,
включите флажки в записях с мальчиками. Переместите столбец Пол, установив его
справа от поля Дата рождения. Для этого выделите столбец Пол, щелкнув
область выделения поля со словом Пол, затем отпустите кнопку мыши. Снова нажмите
левую кнопку мыши и, удерживая ее в области выделения поля, перетащите столбец
Пол в нужное положение.

Отсортируйте записи в таблице по алфавиту фамилий, для
чего, щелкнув поле Фамилия, нажмите кнопку «Сортировка» по возрастанию в
панели инструментов MS Access. Отсортированная таблица измененной структуры
будет выглядеть, как показано на рисунке.

Рис. 3. Отсортированная по алфавиту
фамилий таблица Учащиеся

Для дальнейшей
работы, обязательно сохраните вашу базу!

alt: Создание Базы Данных в Microsoft

alt: Переключите отображение таблицы в