extracted_text:
Положение
о проведении муниципального
этапа соревнований Всероссийского фестиваля «Веселые старты» среди обучающихся
общеобразовательных организаций г. Грозного.

I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Всероссийский фестиваль Российского движения школьников «Весёлые - старты»
(далее – Фестиваль) проводится во исполнение:

Пунктов 41, 52 плана основных мероприятий, проводимых в рамках Десятилетия
детства, на период до 2027 года, утвержденного распоряжением Правительства
Российской от 23 января 2021 года № 122-р;

пункта 25 Приложения №2 Межотраслевой программы развития студенческого спорта
до 2024 года, утвержденной совместным приказом Министерства спорта Российской
Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации от 17 февраля 2021 г.
№ 86/59.

Пункта 42 раздела III плана мероприятий по этапному внедрению Всероссийского
физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне», утвержденным
распоряжением Правительства  Российской Федерации от 30 июня 2014 г. № 1165-р
(в редакции от 24 августа 2017 г.№ 1813-р).

Фестиваль проводится в целях укрепления здоровья подрастающего поколения,
вовлечения детей в систематические занятия физической культурой и спортом, и
направлен на совершенствование спортивного досуга обучающихся.

Задачи Фестиваля:
-
пропаганда здорового образа жизни;
- становление гражданской и патриотической позиции
подрастающего поколения, формированию позитивных жизненных установок;
- определение и повышение уровня физической
подготовленности обучающихся;
- подготовка обучающихся общеобразовательных организаций
к выполнению нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса
«Готов к труду и обороне» (далее – ВФСК ГТО);

II. МЕСТО И СРОКИ ПРОВЕДЕНИЯ

Фестиваль проводится в четыре этапа:
       I. этап (школьный) - проводится в
общеобразовательных организациях, в срок до 10 февраля 2022 года;
       II. этап
(муниципальный) – проводится 19 февраля 2022 года;

III. этап (региональный) - проводится 15 марта 2022 года;

 Место проведения муниципального этапа:
-
Соревнования проводятся в МБОУ "Гимназия № 14" г.
Грозный»
-
По адресу: Чеченская Республика,
г. Грозный пр. Бульвар Дудаева, №10.

IV. Этап (всероссийский) - финальные соревнования
Фестиваля проводятся в два этапа:

 - заочный этап - из команд-победительниц III этапа
отбираются лучшие команды, представляющие субъекты Российской Федерации и
города федерального значения (Москва, Санкт-Петербург, Севастополь);

- очный этап - финальные соревнования Фестиваля проводятся в мае 2022 г. в г.
Москве.

III.
ОРГАНИЗАТОРЫ МЕРОПРИЯТИЯ

3.1. Общее руководство проведения фестиваля «Веселые старты»
осуществляет Департамент образования Мэрии г. Грозного
       3.2. Организационно-методическое
сопровождение на всех этапах проведения Фестиваля осуществляет региональный центр
организационно-методического сопровождения физического воспитания в
образовательных организациях Чеченской Республики
ГБУ ДО «РДЮЦФВСиТ»
       3.3. Непосредственное проведение I этапа Фестиваля осуществляют общеобразовательные
организации г. Грозного.

3.4. Непосредственное проведение II этапа Фестиваля Департамент образования Мэрии г. Грозного

3.5. Непосредственное проведение III этапа
Фестиваля осуществляют Региональный центр
организационно-методического сопровождения физического воспитания в
образовательных организациях Чеченской Республики ГБУ ДО «РДЮЦФВСиТ» и Ассоциация учителей физической
культуры Чеченской Республики.
       3.6. Для проведения школьного,
муниципального этапов Фестиваля:
· создаются школьные, муниципальные организационные комитеты, состав
которых утверждается организаторами этапов;
· создаются судейские коллегии, которые определяют систему проведения и
организуют соревнования, определяют победителей и призёров соревнований,
рассматривают протесты.

  IV. ТРЕБОВАНИЯ К УЧАСТНИКАМ И УСЛОВИЯ ИХ ДОПУСКА

       4.1. К
участию в Фестивале на всех этапах допускаются обучающиеся общеобразовательных организаций муниципальных районов и городских округов Чеченской
Республики, отнесённые к основной медицинской группе для занятий физической
культурой и спортом.

4.2. Для участия в Фестивале
общеобразовательным организациям необходимо зарегистрироваться на платформе (спорт.рдш.рф).

4.3. Состав команды на муниципальном этапе - 7 человек, в
том числе 6 обучающихся 2- 4 - х классов общеобразовательных организаций, в том
числе 2 - ой класс - 1 девочка и 1 мальчик, 3-ий класс - 1 девочка и 1 мальчик,
4 - ый класс - 1 девочка и 1 мальчик, 1 руководитель команды.

4.4. Возраст участников: 8 - 11 лет.

4.5. Для участия в соревнованиях команды должны иметь:
-      Приказ о командировании участников на региональные соревнования;
-     Заявку по форме (Приложение № 2)
(Примечание:
участники, не имеющие визы врача, не допускаются к соревнованиям) (подпись врача, дата, печать врача напротив каждого
участника соревнования);
-     Справка с фотографией по форме (Приложение № 3)
(Примечание:
печать образовательного учреждения
ставится на угол фотографий);
-     Свидетельства о рождении удостоверяющие личность участника
соревнования;
(Примечание:участники без свидетельства о рождения личности не допускаются
к соревнованиям !  (Участники с ксерокопиями свидетельства о рождении не
допускаются к соревнованиям).

   4.6.
Ответственность за соответствие учащихся требуемому возрасту,
документам, удостоверяющим личность участника, справке подтверждающей обучение в
образовательной организации, несет руководитель муниципального органа
управления образованием муниципального образования Чеченской Республики.

 4.7. К участию в муниципальном этапе Фестиваля не допускаются
команды:
-  не подавшие заявки и необходимые документы в
установленные сроки;
-  подавшие заявки, оформленные не по установленной
форме;
-  сформированные с нарушением настоящего Положения;
-  включившие в состав команды участников, не указанных
в предварительной заявке (за исключением случаев внесения в заявку изменений,
заранее согласованных с Департаментом образования Мэрии г. Грозного но не
позднее, чем за 1 день до даты проведения муниципального этапа Фестиваля).
4.8.
Все участники команды должны иметь единую спортивную и парадную спортивную
форму с названием (логотипом) школьного спортивного клуба.
4.9. Капитан
команды должен иметь отличительный знак (повязку на руке).
        4.10. Все участники соревнований
обязаны соблюдать правила и технику безопасности. Представитель (руководитель)
команды несет ответственность за дисциплину участников команды, своевременную
явку их на соревнования, за соблюдение требований регламента проведения
соревнований.
        4.11. Сопровождение команд до места
проведения муниципального этапа Фестиваля и обратно осуществляется в
соответствии с требованиями Федерального закона №-52-ФЗ от 30.03.1999 г. «О
санитарно-эпидемиологическом благополучии населения», постановления
Правительства Российской Федерации от 17 декабря 2013 г. № 1177 «Об утверждении
Правил организованной перевозки группы детей автобусами», санитарными правилами
СП 2.5.3157-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к перевозке
железнодорожным транспортом организованных групп детей», утверждёнными
Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 21 января 2014 г. № 3.

VI.
ПРОГРАММА МЕРОПРИЯТИЯ

        6.1.
Программа комплексных эстафет I, II и III этапов Фестиваля представлена
в Приложении № 1 к настоящему Положению.

6.2. Дата проведения муниципального этапа: 19.02.2022
г.

6.3. Время проведения:

6.3.1. С 8:30 до 9:00 - прием команд;

        6.3.2.
С 9:00 до 9:30 - прием заявок;
        6.3.4. С 9:30   до   9:55  -  судейское   совещание,   жеребьевка
  (команды, опоздавшие  на  жеребьевку,  не  будут  допущены  к  участию  в соревнованиях);

6.3.5. В 10:00 - построение команд на
открытие соревнования;
        6.3.6.
В 10:30 - начало соревнования.

VII.
УСЛОВИЯ ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ ФЕСТИВАЛЯ

 7.1. Победители и призёры I, II
и III этапов Фестиваля определяются по наименьшей сумме времени всех эстафет с
учётом начисленных премиальных и штрафных баллов, переведённых во временной
показатель. В случае одинаковой суммы времени у двух и более команд
преимущество получает команда, показавшая лучшее время в комплексной эстафете. При
равенстве этого показателя - команда, набравшая меньшее количество штрафных
баллов.
        7.2.
В случае возникновения спорных вопросов решение остается за организаторами
соревнований.

VIII.
НАГРАЖДЕНИЕ.

 8.1. Победители и призеры II этапов Фестиваля
награждаются Департаментом образования Мэрии г. Грозного.
       8.2. Команды, занявшие I, II и III места в
общекомандном зачете  муниципального этапа Фестиваля, награждаются дипломами и кубками,
участники – дипломами, медалями Департаментом образования Мэрии г. Грозного.

IX. УСЛОВИЯ ФИНАНСИРОВАНИЯ.

9.1. Расходы, связанные с проведением школьного и муниципального этапа
Фестиваля, осуществляются за счет средств общеобразовательных организации и Департамента
образования Мэрии г. Грозного.

 9.2. Расходы, связанные с проведением регионального этапа Фестиваля, осуществляются
за счет Регионального центра ГБУ ДО «РДЮЦФВСиТ».

 9.3. Расходы, связанные с командированием команд для участия в II этапе Фестиваля (проезд к месту соревнований и обратно,
питание и страхование участников), осуществляются за счет средств командирующих
организаций.

 X. ОБЕСПЕЧЕНИЕ БЕЗОПАСНОСТИ УЧАСТНИКОВ И ЗРИТЕЛЕЙ.

10.1.  Обеспечение безопасности
участников и зрителей осуществляется согласно требованиям Правил обеспечения
безопасности при проведении официальных спортивных мероприятий, утвержденных
Постановлением Правительства Российской Федерации от 18 апреля 2014 г. № 353.

 10.2. Оказание скорой медицинской помощи осуществляется в соответствии с
приказом Министерства здравоохранения Российской Федерации от 23 октября 2020
г. № 1144н «Об утверждении порядка организации оказания медицинской помощи
лицам, занимающимся физической культурой и спортом (в том числе при подготовке
и проведении физультурных мероприятий  Порядке организации оказания медицинской
помощи лицам, занимающимся физической культурой и спортом (в том числе при
подготовке и проведении физкультурных мероприятий и спортивных мероприятий),
включая порядок медицинского осмотра лиц, желающих пройти спортивную
подготовку, заниматься физической культурой и спортом в организациях и (или)
выполнить нормативы испытаний (тестов) Всероссийского физкультурно-спортивного
комплекса «Готов к труду и обороне».

XI.
ПОДАЧА ЗАЯВОК НА УЧАСТИЕ.

        11.1. Для определения
команд-участниц II этапа Фестиваля руководителям общеобразовательных
организации необходимо в срок до 15 февраля 2022 года выслать отчет о
проведении I этапа (Приложение № 4) и предварительную заявку на участие (Приложение
№ 2) по адресу электронной почты: Sport95grozny@mail.ru с темой письма «Заявка на
участие в II этапе».
        11.2. По вопросам
организации и проведения I и II этапов Фестиваля обращаться по телефону: 8 (928)
477-27-17 – Арсаханов Магомед Вахаевич

XII.
СОСТАВ СУДЕЙСКОЙ ГРУППЫ ПО ПРОВЕДЕНИИ СОРЕВНОВАНИЯ:

        12.1. Гл. судья соревнования:
        12.2. Ст. секретарь соревнования:

        12.3.   Судьи соревнования:
        12.3.1.
12.3.2.
12.3.3.
        12.3.4.
        12.3.5.
        12.3.6.
        12.3.7.

             Приложение № 1
к Положению
об организации и проведении
муниципального этапа фестиваля «Весёлые старты»
   среди обучающихся общеобразовательных

организаций г. Грозного.

ПРОГРАММА
комплексных эстафет I, II, III этапов
Всероссийского фестиваля «Весёлые старты»

Дистанция всех эстафет – 15 метров

1. Эстафета «Змейка»:

На дистанции через равное расстояние (3м) стоят 5 конусов (кеглей). Участники
команды стоят в колонне по одному на линии старта. По сигналу судьи первый в
колонне бежит вперёд до последнего конуса, оббегает зигзагом все конусы
(кегли), возвращаясь назад, тоже оббегает все конусы (кегли). Следующий игрок
выполняет то же самое и т. д. Время фиксируется по последнему участнику, когда
он встанет в колонну.

  Примечание: обязательна передача эстафеты, касанием рукой плеча игрока.

  При задевании конуса (кегли), не передаче эстафеты начисляется 1 штрафное
очко, равное 0,1 сек.

 2. Эстафета «Стремительные»:

 Участники стоят в колонне, у первого участника в колонне эстафетная палочка. В
обруче напротив колонны на расстоянии 15 м стоит капитан. Первый участник бежит
к капитану, передает эстафетную палочку и становится в обруч. Капитан, получив
эстафетную палочку, бежит к своей команде и т. д. Эстафета заканчивается, когда
капитан вернется в обруч.

 При задевании и смещении обруча игроком, потере эстафетной палочки начисляется
1 штрафное очко, равное 0,1 сек.

 3. Эстафета «Встречная эстафета»:

Мальчики и девочки одной команды выстраиваются друг против друга. По команде
«МАРШ!» первый участник с эстафетной палочкой в руке бежит по прямой до
противоположной команды, передает эстафету и становится в конец колонны. И так
до тех пор, пока мальчики не поменяются местами с девочками.

При потере эстафетной палочки начисляется 1 штрафное очко, равное 0,1 сек.

4. Эстафета «Пингвины»:

Команда стоит в колонну друг за другом в произвольном порядке. По сигналу судьи
первый участник –капитан команды начинает движение прыжками с мячом, зажатым
между колен в сторону противоположной линии и обогнув конус, обратно
возвращается к своей команде бегом, держа мяч в руках, передает эстафету
следующему участнику и становится в конец колонны и так до тех пор, пока не
окажется первым. Время фиксируется по момент,когда капитан поднимет руку.

 Примечание: если мяч выпал, продолжать движение нужно с того места, где
выпал мяч. Обязательно передача эстафеты, коснувшись рукой плеча следующего
игрока.

 При потере мяча, не передаче эстафеты или передаче броском мяча, начисляется 1
штрафное очко, равное 0,1 сек.

        5. Эстафета «Гимнастика»
На  полу  на  равном  расстоянии  (5м)
 друг  от  друга  лежат  3 обруча. По
сигналу судьи первый участник команды начинает движение,
добежав до первого обруча должен его «продеть через себя», затем двигаясь
дальше, проделать тоже самое с оставшимися 2-мя обручами. Обратно к своей
команде участник возвращается бегом, минуя обручи и передает эстафету
следующему участнику. Время фиксируется по моменту, когда участник команды,
бежавший первым, поднимет руку.
       Примечание: обязательно передача эстафеты, коснувшись
рукой плеча следующего игрока.
       За не передачу эстафеты начисляется 1 штрафное очко,
равное 0,1 сек.

       6. Эстафета «Нейроскакалка»
       Команда стоит в колонну друг за другом у стартовой
линии.У первого и второго участников на одной ноге нейроскакалки. По сигналу
судьи первый участник команды начинает движение, перепрыгивая через
нейроскакалку, огибает конус и таким же способом возвращается обратно, передает
эстафету следующему участнику. Время фиксируется по моменту , когда участник
команды, бежавший первым, поднимет руку.
        Примечание: оббегая ориентир скакалку не вращать.
       При задевании скакалки  участником, не передачу эстафеты
начисляется 1 штрафное очко, равное 0,1 сек.

       7. Эстафета «Навигатор»
       Перед участником на линии старта лежит набивной мяч, в
руках – гимнастическая палка. Участник ведёт мяч палкой, как клюшкой, до
поворотной отметки. Выполнив обводку поворотной отметки, аналогичным способом
возвращается обратно.
       Примечание: при перемещении мяча запрещается делать по
нему удары.               Эстафета передается участником касанием ладони
следующего игрока
       При потере мяча участником (укатился за
ограничительные линии), не передачу эстафеты начисляется 1 штрафное очко,
равное 0,1 сек.

       8. Эстафета «Сцепка вагонов»
       Первый участник команды бежит до конуса (кегли),
обегает ее и бежит обратно, берёт за руку 2 участника, вместе бегут до конуса
(кегли), обегают ее вдвоем и бегут обратно, берут за руку 3 участника и т.д.
бегут всей командой.
       В случае если участники расцепили руки, не обогнули
конус (кеглю) начисляется 1 штрафное очко, равное 0,1 сек.

9. Эстафета «Каракатица»

Участник принимает исходное положение (и.п.) – упор руками сзади, ногами
вперёд, баскетбольный мяч лежит на животе. По свистку участник в таком
положении начинает движение до конуса (кегли), встает, обегает ее и
возвращается к команде, передает эстафету следующему игроку, который принимает
исходное положение (и.п.) и начинает движение.

Примечание: в случае если участник выронил мяч, он возвращает его в исходное
положение с места падения мяча и продолжает выполнять задание. Участник
следующего этапа начинает выполнять задание после передачи участником
предыдущего этапа баскетбольного мяча.

В случае потери мяча начисляется 1 штрафное очко, равное 0,1

Приложение
№ 2
к Положению
об организации и проведении
муниципального этапа фестиваля «Весёлые старты»
   среди  обучающихся
общеобразовательных
организаций г. Грозного.

ЗАЯВКА
на участие в муниципальном
этапе Всероссийского фестиваля
«Веселые старты»
_____________________________________________________________________
(муниципальный район)
________________________________________________________
(полное
наименование общеобразовательной организации)

№

Ф.И.О.
(полностью)

Дата рождения
(дд. мм. гггг.)

Класс

Виза
врача

1

2

2

2

3

3

подпись врача,
дата, печать
врача напротив
каждого участника
соревнований

4

3

5

4

6

4

Обращаем внимание, что виза врача действительна в течение
10-ти дней
Допущено к участию в региональном этапе Фестиваля _______
обучающихся.

  (подписью)
Врач _____________________________ / _________________

(ФИО)                                  (подпись)
                                                                                (М.П.)

Руководитель
общеобразовательной /__________/      /_____________________/
организации:

Приложение
№ 3
к Положению
об организации и проведении
муниципального этапа фестиваля «Весёлые старты»
   среди  обучающихся
общеобразовательных
организаций г. Грозного.

Штамп

                                    Справка
                           ________________________________________________________

Фото
3*4

___ ___ _____ года рождения
в том, что он/а/действительно

обучается ___ классе МБОУ
«СОШ № ___._________________

                          (село, город)
______________________________________________________

(район)

            Справка дана для
предъявления по месту требования

                          Директор /___________/  /___________________________/

Приложение№
4
к Положению
об организации и проведении
муниципального этапа фестиваля «Весёлые старты»
   среди  обучающихся
общеобразовательных
организаций г. Грозного.

ОТЧЕТ
О проведении I этапа
Всероссийского фестиваля «Веселые старты»
2021-2022 учебный год
в___________________________________________________________________
(наименование муниципального образования)

Общее количество
общеобразовательных организаций г. Грозного на 01.01.2022: _____.
Общее количество обучающихся общеобразовательной
организации в на 01.01.2022: _____.
Общее количество обучающихся в
начальных классах общеобразовательной организации на 01.01.2022: _____.

Количество
  общеобразовательных организаций, проводивших Фестиваль

Количество обучающихся,
  принявших участие в Фестивале

Класс

Общее количество участников

из них

мальчики

девочки

2 класс

3 класс

4 класс

Правильность  отчета  подтверждаю:  /__________/
/_________________________/
Руководитель общеобразовательной организации
 «___» ____________2022 г.   М.П. (гербовая)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Положение веселые старты 2022 г (1).docx

alt: Состав команды на муниципальном этапе - 7 человек, в том числе 6 обучающихся 2- 4 - х классов общеобразовательных организаций, в том числе 2 -…

alt: Федерального закона №-52-ФЗ от 30

alt: IX . УСЛОВИЯ ФИНАНСИРОВАНИЯ. 9

alt: Судьи соревнования: 12

alt: Первый участник команды бежит до конуса (кегли), обегает ее и бежит обратно, берёт за руку 2 участника, вместе бегут до конуса (кегли), обегают ее вдвоем…

title: Контрольный урок


file_name: налоговая система государства.docx

title: налоговая система государства


extracted_text:
Рабочая
программа  по внеурочной деятельности
«Вокал»
1-5 классы
(направление:
художественно-эстетическое)

Составил:
Ульянова Ольга Николаевна учитель начальных классов высшей квалификационной
категории

п.
Сахарный завод
2016

 I.Пояснительная записка Цель
программы:
1.
Привить любовь к вокальному искусству;
2.
Научить правильно, исполнять вокальные произведения.
Задачи:

1.   На основе
изучения детских песен, вокальных произведений, современных эстрадных песен
расширить знания ребят об истории Родины, ее певческой культуре. Воспитывать и
прививать любовь и уважение к человеческому  наследию, пониманию и уважению
певческих традиций.
2.
Научить воспринимать музыку, вокальные произведения как важную
часть жизни каждого человека.
3.   Развивать       индивидуальные
     творческие     способности  детей  на        основе исполняемых
произведений. Использовать различные приемы вокального исполнения.
Способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему
миру. Привить основы художественного вкуса.
4.   Сформировать
потребности в общении с музыкой. Создать атмосферу радости, значимости,
увлеченности, успешности каждого члена коллектива.
Компетенции
(знать, уметь) К концу года обучения дети должны знать/понимать:

•  строение
артикуляционного аппарата;
•  особенности и
возможности певческого голоса;
•  гигиену певческого
голоса;
•  понимать по
требованию педагога слова – петь «мягко, нежно, легко»; уметь:
•  правильно дышать: делать
небольшой спокойный вдох, не поднимая плеч;
•  петь короткие фразы
на одном дыхании;
•  в подвижных песнях
делать быстрый вдох;
•  петь без
сопровождения отдельные попевки и фразы из песен;
•  петь легким звуком,
без напряжения;
•  на звуке ля первой
октавы правильно показать самое красивое индивидуальное звучание своего
голоса, ясно выговаривая слова песни;
•  к концу года спеть
выразительно, осмысленно, в спокойном темпе хотя бы фразу с ярко выраженной
конкретной тематикой игрового характера.
            К концу года обучения более ярко
проявляются творческие способности каждого обучающегося. Владение различными
вокальными, техническими средствами, разнообразный репертуар, большой объем
сценической практики позволяют детям лучше реализовать свой потенциал: обучающиеся
приносят на занятие собственные распевки, рисунки на темы исполняемых
произведений, находят новые жесты, движения, драматургические решения. Дети
принимают активное участие во всех концертах, конкурсах.
        Посещение театров, концертных залов, встречи
с творческими коллективами являются неотъемлемой частью методики обучения
вокалу на любой стадии обучения.
       Программа предполагает
различные формы результативности: участия детей в школьных мероприятиях,
концертах, фестивалях и конкурсах.
      Особенности Рабочей
программы. В качестве главных методов программы избраны методы: стилевого
подхода, творчества, системного подхода, импровизации и сценического движения.

           Условиями отбора детей в вокальную студию
являются: их желание заниматься именно этим видом искусства и способность к
систематическим занятиям. В процессе занятий возможен естественный отбор детей,
способных заниматься пением, но не по принципу их одарѐнности, а в силу
различных, в том числе организационных, обстоятельств.
          Предусматривается возможность
индивидуальных певческих занятий с солистами, а так же небольшими группами,
дуэтами, трио. Время, отведѐнное для индивидуальной работы, педагог может
использовать для дополнительных занятий с вновь принятыми детьми.
         Программа предусматривает сочетание как
групповых, так индивидуальных занятий, методику вокального воспитания детей,
комплекс воспитательных мероприятий: вечера отдыха, встречи с интересными
людьми, посещение театров, музеев и других учреждений культуры; совместную
работу педагога, родителей и детей.
Задания
практических занятий направлены на умение:
-
определять основные жанры песенного искусства;
-
знать физиологические особенности голосового аппарата
-
использовать правильную позицию голосового аппарата при пении.
-
исполнять выразительно, интонационно чисто несложную в
мелодическом отношении песню;
-
уметь брать дыхание в характере произведения.
Формы и методы работы.         Весь
образовательный цикл предусматривает следующие формы работы: занятия, на
которых присутствуют все участники вокальной группы. На занятиях учащиеся
знакомятся с физиологическими особенностями голосового аппарата, осваивают
приемы голосоведения.
        Формы
и режим занятий: ведущей формой организации занятий является практическая
деятельность. Занятия проводятся во второй половине дня после уроков.
Наряду с групповой формой работы, во время занятий осуществляется
индивидуальный и дифференцированный подход к детям.  Каждое занятие состоит из
двух частей – теоретической и практической. Теоретическую часть педагог
планирует с учѐтом возрастных, психологических и индивидуальных
особенностей обучающихся.        Основной подход программы «Вокал» является:

1.   СТИЛЕВОЙ
ПОДХОД: широко применяется в программе, нацелен на постепенное
формирование у детей  осознанного стилевого восприятия вокального произведения.
Понимание стиля, методов исполнения, вокальных характеристик произведений.
2.   ТВОРЧЕСКИЙ
МЕТОД: используется в данной программе как важнейший художественно-
педагогический метод, определяющий качественно- результативный показатель ее
практического воплощения.  Творчество понимается как нечто сугубо своеобразное,
уникально присущее каждому ребенку и поэтому всегда новое. Это новое проявляет
себя во всех формах художественной деятельности , в первую очередь в сольном
пении, ансамблевой импровизации, музыкально- сценической театрализации. В связи
с этим, в творчестве и деятельности преподавателя и члена вокального кружка
проявляется неповторимость и оригинальность, индивидуальность, инициативность,
индивидуальные склонности, особенности мышления и фантазии. 3. СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД:
направлен на достижение целостности и единства всех составляющих компонентов
программы – ее тематика, вокальный материал, виды концертной деятельности.
Кроме того, системный подход позволяет координировать соотношение частей целого
(в данном случае соотношение содержания каждого года обучения с содержанием
всей  программы). Использование системного подхода допускает взаимодействие
одной системы с другими.
       Главным методом является МЕТОД
ИМПРОВИЗАЦИИ И СЦЕНИЧЕСКОГО ДВИЖЕНИЯ: это один из основных производных
программы. Требования времени – умение держаться и двигаться на сцене, умелое
исполнение вокального произведения. Все это дает нам предпосылки для умелого
нахождения на сцене, сценической импровизации, движения под музыку и
ритмическое соответствие исполняемому репертуару. Использование данного метода
позволяет поднять исполнительское мастерство на новый профессиональный уровень,
ведь приходится следить не только за голосом, но и телом.        Различные
формы работы дают возможность педагогу более полно раскрыть индивидуальные
особенности каждого участника группы,  развивать обучаемого, предлагает решение
следующих задач:
-
постановка дыхания;
-
работа над расширением певческого диапазона; - развитие музыкального слуха и
ритма.
         Методы контроля и
управления образовательным процессом - это наблюдение педагога в ходе
занятий, анализ подготовки и участия воспитанников вокальной студии в школьных
мероприятиях, оценка зрителей, членов жюри, анализ результатов выступлений на
различных мероприятиях, конкурсах. Принципиальной установкой программы
(занятий) является отсутствие назидательности и прямолинейности в преподнесении
вокального материала.           Основные формы программы «Вокал»:
Беседа, на которой излагаются
теоретические сведения, которые иллюстрируются поэтическими и музыкальными
примерами, наглядными пособиями, презентациями, видеоматериалами.
         Практические
занятия, где дети осваивают музыкальную грамоту, разучивают песни
композиторов-классиков, современных композиторов.
Занятие-постановка, репетиция - отрабатываются
концертные номера, развиваются актерские способности детей.
Заключительное занятие, завершающее
тему – занятие-концерт. Проводится для самих детей, педагогов, гостей.
На занятиях по сольному пению используются
следующие методы обучения:
–  наглядно-слуховой;
–  наглядно-зрительный;
–  репродуктивный;
Итоги занятий могут быть подведены в
форме отчетного концерта с приглашением родителей детей, друзей, педагогов и
учащихся местных учебных заведений.
2.Общая
характеристика учебного предмета.

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Вокал» для учащихся 1-5
классов начальной и основной школы,
составлена на основе примерной  программы по внеурочной деятельности
Федерального компонента государственного образовательного стандарта второго
поколения начального и основного общего образования - автор Е.И. Коротеева,
Москва «Просвещение» 2015 год. Программа переработана и дополнена.
Общей целью программы
по внеурочной деятельности «Вокал» является - духовно-нравственное
развитие ребенка, формирование у него качеств, отвечающих представлениям
об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии
окружающего мира.
В основу
авторской программы внеурочной деятельности  художественно – эстетического
направления «Вокал»  положены идеи и положения Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования и Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
        Курс внеурочной
деятельности «Вокал» разработан как целостная система введения в художественную
культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов
пространственных (пластических) искусств.
 В основных направлениях реформ общеобразовательной школы выдвигается как
важнейшая задача – значительное улучшение художественного и эстетического
воспитания учащихся: подчеркивается необходимость развивать чувства
прекрасного, формировать высокие эстетические вкусы.
Реализация задач
осуществляется через различные виды вокальной деятельности главными, из которых
является:
•
сольное и ансамблевое пение,
•
слушание различных интерпретаций исполнения,
•
пластическое интонирование,
•
добавление элементов импровизации,
•
движения под музыку,
•
элементы театрализации.
          Направленность на
деятельностный и проблемный подходы в обучении курсу «Вокал» способствует
развитию умения экспериментировать с разными музыкальными материалами. Понимать
их свойства и возможности для создания выразительного образа.
   Программа
«Вокал» - приобщает детей к музыкальному искусству через пение, самый доступный
для всех детей, активный вид музыкальной деятельности. Нет сомнений, что наряду
с эстетической важностью и художественной ценностью, пение является одним из
факторов психического, физического и духовного исцеления детей, а значит,
помогает решить задачу охраны здоровья детей.
 Без должной вокально-хоровой подготовки невозможно  привить  любовь к
музыке. Вот почему сегодня со всей остротой встает вопрос об оптимальных связях
между урочной и дополнительной музыкальной работой, которая проводится в
кружковой работе. Музыкально-эстетическое воспитание и вокально-техническое
развитие школьников  идут взаимосвязано и неразрывно, начиная с самых младших
классов. Ведущее место в этом процессе принадлежит ансамблевому  пению и пению
в сольном исполнении, что поможет приобщить ребят в вокальному искусству.
Рабочая программа
«Вокал» предусматривает чередование уроков индивидуального практического
творчества учащихся и уроков коллективной вокально-технической деятельности.
Каждое занятие строится по схеме: настройка
певческих голосов: комплекс упражнений для работы над певческим дыханием
(2–3 мин), дыхательная гимнастика, речевые упражнения, распевание, работа над
произведением, анализ занятия - рефлексия, задание на дом.
Концерты
и выступления.
Репертуар подбирается с учѐтом
возрастных особенностей участников студии и их продвинутости. Песни с
хореографическими движениями, или сюжетными действием должны быть значительно
легче в вокальном отношении, чем вся остальная программа, так как при их
исполнении внимание ребят, кроме пения, занято танцевальными движениями или
актѐрской игрой.
Концертная
программа режиссируется с учѐтом восприятия еѐ слушателями, она
должна быть динамичной, яркой, разнообразной по жанрам.
Участие в
концертах, выступление перед родителями и перед своими сверстниками – всѐ
это повышает исполнительский уровень детей и воспитывает чувство гордости за
себя.
Творческий отчѐт проводится один раз в конце
учебного года.
Выставка фотоматериала. Итоговое занятие.
Урок-концерт. Успехи, результат.
Беседа о вокальной студии. Отчетный концерт.
Результат и качество обучения
прослеживаются в творческих достижениях обучающихся, в призовых местах.
Необходимые
условие реализации программы.
Материально-техническое
обеспечение
1.  Наличие специального
кабинета (кабинет музыки).
2.  Музыкальный центр,
компьютер.
4.  Записи фонограмм в
режиме «+» и «-».
5.  Самодельные
инструменты из бросового материала.
6.  Записи видео, MP 3.
7.  Записи выступлений,
концертов.
3.Описание
места учебного предмета в учебном плане.
         Преподавание курса «Вокал»
рассчитано на учащихся начальной школы 1-5 классы, увлекающихся музыкой и
музыкально-эстетической деятельностью. Важность   этого курса  для школьников
подчеркивается тем, осуществляется в рамках программы формирования вокальной
деятельности, рекомендованной для внеурочной деятельности новым образовательным
стандартом.

Продолжительность занятий строится из расчѐта – 2 часа в неделю.
Объѐм учебного времени за год составляет 72 часа, включая НРК по
следующим темам: 1.Вокал в Бурятии; 2.Музыка народов Забайкалья; 3.Народные,
музыкальные традиции Бурятии и т.д. Участники программы: дети от 7  до
11 лет. Сроки реализации программы:  2015-2016
г.
4.Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета.
Дети должны научиться  красиво
петь: напевно, чисто интонировать мелодию, выразительно исполнять различные по
характеру вокальные произведения, постепенно переходить к исполнению более
сложных вокальных произведений, к песням с более широким диапазоном. Необходимо
постепенно подвести ребят к хоровому многоголосию, к ансамблевому пению, то
есть научить ребенка петь в ансамбле и сольно, раскрывать наиболее полно творческие
возможности каждого ребѐнка, открывать и растить таланты, подбирать для
изучения репертуар соответственно возрасту ребенка и его вокальному опыту,
принимать участие в концертах для тружеников села, для ветеранов войны и труда,
в районных конкурсах и фестивалях песни.
В процессе обучения во внеурочной
деятельности   «Вокал» репертуар должен соответствовать развитию необходимых
певческих качеств: голоса, интонации, пластики, ритмичности.
Важно воспитывать у учащегося
артистичность, умение перевоплощаться в художественный образ произведения. Это
должно проявляться в мимике лица, движениях рук и корпуса.
Критерием оценки считать качество звука,
свободу при пении, не количество, а качество выученного материала, умение
практически использовать полученные умения и навыки, например – выступление
вокального коллектива с концертами.
            В результате освоения содержания
программы происходит гармонизация интеллектуального и эмоционального развития
личности обучающегося, формируется целостное представление о мире, развивается
образное восприятие и через эстетическое переживание и освоение способов
творческого самовыражения осуществляется познание и самопознание.
Предметными результатами занятий по программе
являются:
-  овладение
практическими умениями и навыками вокального творчества;
-  овладение основами
музыкальной культуры на материале искусства родного края.
Метапредметными
результатами являются:
-  овладение способами
решения поискового и творческого характера;
-  культурно –
познавательная, коммуникативная и социально – эстетическая компетентности; -
приобретение опыта в вокально – творческой деятельности.
Личностными результатами
занятий являются: - формирование эстетических потребностей, ценностей;
-  развитие эстетических
чувств и художественного вкуса;
-  развитие потребностей
опыта творческой деятельности в вокальном виде искусства;
 бережное
заинтересованное отношение к культурным традициям и искусству родного края,
нации, этнической общности.
Способы
отслеживания результатов освоения образовательной программы
    Для оценки уровня развития ребенка и
форсированности основных умений и навыков проводятся контрольные занятия
(занятия – концерты). Отслеживание развития личностных качеств ребенка
проводится с помощью методов наблюдения и опроса.
     Основной формой подведения итогов работы
являются концертные выступления.    Результатом творческой деятельности
является активное участие воспитанников в школьных,  муниципальных и
региональных мероприятиях.
    Встреча с музыкой, творческая атмосфера в
объединении, участие во всевозможных  конкурсах, учит ребят быть социально –
активными  личностями, развивает коммуникативную компетентность. Своим
искусством они приносят радость людям, видят мир ярким и цветным.
5.Содержание
учебного предмета.
Тема
I. Пение как вид музыкальной деятельности.
1.1. Понятие
о сольном и ансамблевом пении. Пение как вид музыкальноисполнительской
деятельности. Общее понятие о солистах, вокальных ансамблях (дуэте, трио,
квартете, квинтете, секстете, октете), хоровом пении. Организация занятий с
певцамисолистами и вокальным ансамблем. Правила набора голосов в партии
ансамбля. Понятие об ансамблевом пении. Разновидности ансамбля как музыкальной
категории (общий, частный, динамический, тембровый, дикционный). Ансамбль в
одноголосном и многоголосном изложении.
1.2.
Диагностика. Прослушивание детских голосов Предварительное ознакомление с
голосовыми и музыкальными данными учеников.. Объяснение целей и задач
вокальной студии. Строение голосового аппарата, техника безопасности,
включающая в себя профилактику перегрузки и заболевания голосовых связок.
1.3. Строение
голосового аппарата. Основные компоненты системы голосообразования: дыхательный
аппарат, гортань и голосовые связки, артикуляционный аппарат. Формирование
звуков речи и пения – гласных и согласных. Функционирование гортани, работа
диафрагмы. Работа артикуляционного аппарата. Верхние и нижние резонаторы.
Регистровое строение голоса.
1.4. Правила
охраны детского голоса. Характеристика детских голосов и возрастные
особенности состояния голосового аппарата. Мутация голоса. Предмутационный,
мутационный и постмутационный периоды развития голоса у девочек и мальчиков.
Нарушения правил охраны детского голоса: форсированное пение; несоблюдение
возрастного диапазона и завышенный вокальный репертуар; неправильная техника
пения (использование приѐмов, недоступных по физиологическим возможностям
детям определѐнного возраста), большая продолжительность занятий,
ускоренные сроки разучивания новых произведений, пение в неподходящих
помещениях.
1.5.
Вокально-певческая установка. Понятие о певческой установке. Правильное
положение корпуса, шеи и головы. Пение в положении «стоя» и «сидя». Мимика лица
при пении. Положение рук и ног в процессе пения. Система в выработке навыка
певческой установки и постоянного контроля за ней.
1.6.
Упражнения на дыхание. Упражнения: «Ладошки», «Погончики», «Маленький
маятник», «Кошечка», «Насос», «Обними плечи», «Большой маятник».
Тема
II. Формирование детского голоса.
2.1.
Звукообразование. Образование голоса в гортани; атака звука (твѐрдая,
мягкая, придыхательная); движение звучащей струи воздуха; образование тембра.
Интонирование.
Типы звуковедения: 1еgаtо и non
1еgаtо. Понятие канителенного пения. Пение staccato. Слуховой контроль за
звукообразованием.
2.2.
Певческое дыхание. Основные типы дыхания: ключичный, брюшной, грудной,
смешанный (косто-абдоминальный). Координация дыхания и звукообразования.
Правила дыхания – вдоха, выдоха, удерживания дыхания. Вдыхательная установка,
«зевок». Воспитание чувства «опоры звука» на дыхании. Пение упражнений: на
crescendo и diminuendo с паузами; специальные упражнения, формирующие певческое
дыхание.
2.3. Дикция и
артикуляция. Понятие о дикции и артикуляции. Положение языка и челюстей при
пении; раскрытие рта. Соотношение положения гортани и артикуляционных движений
голосового аппарата. Развитие навыка резонирования звука. Формирование высокой
певческой форманты. Соотношение дикционной чѐткости с качеством звучания.

Формирование гласных и согласных звуков. Правила
орфоэпии.
2.4. Речевые
игры и упражнения. Развитие чувства ритма, дикции, артикуляцию,
динамических оттенков. Знакомство с музыкальными формами. Учить детей при
исполнении упражнения сопровождать его выразительностью, мимикой, жестами.
Раскрытие в детях творческого воображения фантазии, доставление радости и
удовольствия.
2.5. Комплекс
вокальных упражнений для развития певческого голоса. Концентрический метод
обучения пению. Его основные положения. Упражнения на укрепление примарной зоны
звучания детского голоса; выравнивание звуков в сторону их «округления»; пение
в нюансе mf для избежания форсирования звука.
Фонетический метод обучения пению. Основные положения. Упражнения на
сочетание различных слогов-фонем. Усиление резонирования звука. Метод
аналитического показа с ответным подражанием услышанному образцу. Унисонные
упражнения. Пение упражнений с сопровождением и без сопровождения музыкального
инструмента.

звука; звуковедение 1еgаtо при
постепенном выравнивании гласных звуков; свободного движения артикуляционного
аппарата; естественного вдоха и постепенного удлинения дыхания.
Тема III. Слушание музыкальных произведений, разучивание и
исполнение песен.
3.1.
Работа с народной песней. Освоение жанра народной песни, еѐ
особенностей: слоговой распевности, своеобразия ладовой окрашенности, ритма и
исполнительского стиля в зависимости от жанра песни. Освоение своеобразия
народного поэтического языка. Освоение средств исполнительской выразительности
в соответствии с жанрами изучаемых песен. Пение оригинальных народных песен без
сопровождения. Пение обработок народных песен с сопровождением музыкального
инструмента. Исполнение народной песни сольно и вокальным ансамблем.
3.2. Работа
с произведениями русских композиторов-классиков. Освоение классического
вокального репертуара для детей. Освоение средств исполнительской
выразительности: динамики, темпа, фразировки, различных типов звуковедения и
т.д.
3.3. Работа с
произведениями современных отечественных композиторов. Работа над
сложностями интонирования, строя и ансамбля в произведениях современных
композиторов. Пение соло и в ансамбле. Работа над выразительностью поэтического
текста и певческими навыками. Исполнение произведений с сопровождением
музыкальных инструментов.
3.4. Работа с
солистами. Устранение неравномерности
развития голосового аппарата и голосовой функции, развитие интонационного
эмоционального и звуковысотного слуха, способности эмоционального и
звуковысотного интонирования, освоение элементов музыки.
Тема
IV. Игровая деятельность, театрализация песни.
Разучивание
движений, создание игровых и театрализованных моментов для создания образа
песни.
Тема
V. Расширение музыкального кругозора и формирование музыкальной
культуры.

5.1.
Прослушивание аудио- и видеозаписей. Формирование вокального слуха
учащихся, их способности слышать достоинства и недостатки звучания голоса; анализ
качества пения. Обсуждение, рефлексия и умозаключение в ходе прослушивания
видеозаписей.
5.2.
Посещение музея и выставки. Обсуждение своих впечатлений. Сбор
материалов.
Тема
VI. Концертная деятельность.
Подготовка
музыкальных номеров: практическая работа, репетиции, записи, прослушивание.
Выступление солистов и группы детей.

6.Календарно-учебный
график.

№

                                    Разделы, название темы

Количество часов

Теория

Практика

I

Пение как вид музыкальной деятельности.
Ученик научится
Понимать:  правила  пения.
Определять  настроение     музыки,          соблюдать
  певческую установку.
Владеть первоначальными певческими навыками,

Ученик получит возможность научиться
  Участвовать в коллективном пении.
Эмоционально        откликаться   на        музыкальное
  произведение и выражая свое впечатление в пении, игре или пластике
Регулятивные: выполнять учебные
  действия в качестве слушателя.
Познавательные:  использовать             общие           приемы
  решения задач; ориентироваться в информационном материале.
Коммуникативные:         адекватно       оценивать
  собственное поведение; воспринимать музыкальное произведение и мнение других
  людей о музыке.

12 часов

1

Понятие о сольном и ансамблевом пении.

1

2

Диагностика. Прослушивание детских голосов.

4

3

Строение голосового аппарата.

1

4

Правила охраны детского голоса.

1

5

Вокально-певческая установка.

1

2

6

Упражнения на дыхание по методике А.Н.
  Стрельниковой.

1

1

II

Формирование детского голоса.
Ученик научится использовать
  упражнения на
укрепление певческого дыхания
Ученик получит возможность научиться
Раскрыть
   творческое  воображение фантазии, Формировать высокой певческой
  форман дыхания – вдоха, выдоха, удерживания дыхания.
Регулятивные: преобразовывать познавательную адачу в
  практическую.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии пособов решения
  задач.
Коммуникативные:
  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
  работать в паре, группе.

8 часов

1

Звукообразование.

1

2

Певческое дыхание.

1

3

Дикция и артикуляция.

1

4

Речевые игры и упражнения.

2

5

Вокальные упражнения.

3

III

Слушание музыкальных произведений, разучивание и
  исполнение песен.
Ученик научится
Освоение жанра народной песни, еѐ особенностей
Ученик получит возможность научиться
Исполнение народной песни сольно и вокальным ансамблем
Освоение
  классического вокального репертуара. Регулятивные: ставить новые
  вокальные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: осуществлять поиск
  необходимой информации.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью,
  контролировать свои действия в коллективной работе

20 часов

1

Народная песня.

5

2

Произведения русских композиторов -
  классиков.

1

4

Произведения современных отечественных
  композиторов.

1

5

Сольное пение.

13

IV

Игровая деятельность, театрализация.

15 часов

V

Расширение музыкального кругозора и формирование
  музыкальной культуры.
Ученик научится
Формировать
  вокальный  слух,  способность слышать достоинства и недостатки звучания
  голоса Ученик получит возможность научиться
Анализировать        качество         пения,
              как профессиональных исполнителей, так и своей группы (а также
  индивидуальное собственное исполнение).  Обсуждение,            анализ            и
            умозаключение         в          ходе прослушивания аудио- и
  видеозаписей
Регулятивные:      формировать  и          удерживать
  узыкальную задачу.
Познавательные: использовать общие приемы ешения исполнительской
  задачи.
Коммуникативные:
  координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

3 часа

1

Путь к успеху. Слушание.

2

2

Посещение музея и выставки.

1

VI

Концертно-исполнительская деятельность

14 часов

1

Практическая работа: запись, прослушивание.

12

2

Выступление. Урок-концерт.

2

Итого:72 часа

8. Описание учебно-методического и
материально-технического обеспечения образовательного процесса.
1.    Ю.Б.
Алиев  «Настольная книга школьного учителя-музыканта» М.2002.
2.    Н.Н.
Рябенко « Уроки музыки в 1-7 классах» М. 2006.
3.
В.С. Кукушкин «Музыка, архитектура и изобразительное
искусство»М.2005.
4.    «Вопросы
вокальной подготовки» Вып. 1-6 М., 1962-1982
5.    М.А.
Давыдова «Уроки музыки» м.2008..
6.
М.С. Осеннева, Л,А. Безбородова « Методика музыкального
воспитания младших школьников»М.2001.
7.
Л.В.Школяр, М.С. Красильникова, Е.Д.Критская, В.О.Усачева,В.В.
Медушевский, В.А.Школяр. «Теория и методика музыкального образования детей» М.,
1998
8.    Д.Б.
Кабалевский «Воспитание ума и сердца» М.,1984
9.    Д.Б.
Кабалевский «Как рассказывать детям о музыке?» М.,1977
11. Д.Б.Кабалевский «Прекрасное пробуждает доброе»
М.,1976

file_name: ВОКАЛ Художественно-эстетическое направление.pdf

alt: I.Пояснительная записка Цель программы : 1

alt: СТИЛЕВОЙ ПОДХОД : широко применяется в программе, нацелен на постепенное формирование у детей осознанного стилевого восприятия вокального произведения

alt: Реализация задач осуществляется через различные виды вокальной деятельности главными, из которых является: • сольное и ансамблевое пение, • слушание различных интерпретаций исполнения, • пластическое интонирование,…

alt: Вокально-певческая установка.

alt: Фонетический метод обучения пению

alt: Календарно-учебный график. №

alt: Дикция и артикуляция. 1 4

alt: Сольное пение. 13

intro:
Разработана рабочая программа по внеурочной деятельности «Вокал» 1-5 классы (направление: художественно-эстетическое).
В качестве главных методов программы
избраны методы: стилевого подхода, творчества, системного подхода, импровизации и
сценического движения.
Условиями отбора детей в вокальную студию являются: их желание заниматься
именно этим видом искусства и способность к систематическим занятиям. В процессе
занятий возможен естественный отбор детей, способных заниматься пением, но не по
принципу их одарѐнности, а в силу различных, в том числе организационных,
обстоятельств.
Предусматривается возможность индивидуальных певческих занятий с
солистами, а так же небольшими группами, дуэтами, трио. Время, отведѐнное для
индивидуальной работы, педагог может использовать для дополнительных занятий с
вновь принятыми детьми.
Программа предусматривает сочетание как групповых, так индивидуальных
занятий, методику вокального воспитания детей, комплекс воспитательных
мероприятий: вечера отдыха, встречи с интересными людьми, посещение театров,
музеев и других учреждений культуры; совместную работу педагога, родителей и
детей.Разработана рабочая программа по внеурочной деятельности «Вокал» 1-5 классы (направление: художественно-эстетическое).
В качестве главных методов программы
избраны методы: стилевого подхода, творчества, системного подхода, импровизации и
сценического движения.

музыка

group: Дисциплины


extracted_text:
Чем опасен аборт для резус отрицательных женщин?

Разработала
студентка 3 курса группы 310
специальности
31.02.02 Акушерское дело
 Кунашова
Валентина Михайловна


file_name: Альдегид және кетон.docx

title: Альдегид және кетон


extracted_text:
ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ
ПЕРЕСКАЗЫВАНИЮ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ
Педагог
дополнительного образования Жекотова Л.В.
Введение
Дошкольное детство – период, когда особое
внимание уделяется развитию у детей связной речи. Правильно организованный
пересказ окажет неоценимую помощь в работе над речевыми навыками. Обучение
пересказу способствует обогащению словарного запаса, развитию восприятия,
памяти, внимания, мышления.
Методика организации образовательной
деятельностипо обучению пересказу:
1. Необходимы четкая организация занятия и
внимание педагога к каждому ребенку.
2. Произведения, предназначенные для пересказа,
необходимо читать всей группе, беседу проводить тоже со всей группой.
Если текст оказался для этой группы детей сложным
и в целом недостаточно разобран, его следует поручить пересказать тому, кто
хорошо это делает. В дальнейшем воспитатель повторно может предложить всей
группе пересказать текст, но предварительно надо прочитать его еще раз.
3. Количество участвующих в пересказе зависит от
размера произведения и от полноты пересказов.
4. В работе по пересказу следует добиваться,
чтобы успехи делал каждый ребенок.
Обучение пересказу имеет следующую   типовую
структуру:
1.
Вводная
часть. Подготовка
детей к восприятию нового произведения, главным образом его идеи (оживление
аналогичного личного опыта детей, показ картинки и др.).
Задачи:
• выяснить знания детей
по теме произведения;
• обеспечить понимание
слов и выражений, которые будут в тексте;
• расширить представления
детей о предмете, о котором идет речь в произведении;
• обеспечить
эмоциональный настрой детей пред слушанием произведения.
2.
Первичное
чтение без
предупреждения о последующем пересказе, чтобы обеспечить свободное
художественное восприятие. Эти два этапа опускаются, если произведение уже
хорошо знакомо детям
3.
Подготовительная
беседа (анализ
произведения).
Цели ее:
• уточнение содержания
(главным образом идеи и характеристик образов, последовательности событий,
• привлечение внимания к
языку (ненавязчиво подчеркнуть точные определения, сравнения, фразеологизмы,
• активная подготовка к
выразительному пересказу (работа над прямой речью действующих лиц, осмысление
интонаций, ударений, темпа, особенно в важных композиционных моментах). Все эти
цели решаются в единстве, при последовательном анализе текста по ходу его
сюжета.
4.
Повторное
чтение,суммирующее
результаты разбора. При этом уместна установка на пересказ, например:
«Вслушивайтесь, как я читаю». Вторичное чтение должно быть более медленным по
сравнению с первым.
5.
Пауза для подготовки
детей к ответам, для запоминания текста (несколько секунд)
6.
Пересказ(3—7 человек). Активное
руководство воспитателя. В конце вызвать ребенка с наиболее яркой речью или
использовать эмоциональные приемы (пересказ по ролям, инсценировка).
7.
Анализ
пересказов детей (анализируется подробно первый пересказ, остальные – менее
подробно; в подготовительной группе к анализу привлекаются сами дети).
Нужно помнить, что оценка
творческой художественной деятельности, какой является пересказ, должна быть особенно
тактичной, допускающей вариативность исполнения. Следует подсказать детям
подходящие формулировки их оценочных суждений: «Мне кажется. », «Я советую
Сереже. », «А может быть, лучше. »
Приемы, способствующие
эффективности восприятия художественного произведения:
• рассматривание картин,
иллюстраций, предметов, о которых пойдет речь в рассказе;
• лексико-грамматические
упражнения на лексическом и грамматическом материале рассказа;
• использование загадок,
пословиц, потешек, стихов и т. д., способствующих пониманию содержания
рассказа;
• наблюдения в природе и
окружающей жизни, обращение к личному опыту детей.
Приемы, работы над текстом произведения:
• беседа по произведению (выявляет о чем
произведение, главных героев, поступки героев и их оценка, вопросы на анализ
языка произведения); •выстраивание в логической последовательности серии
сюжетных картинок к рассказу или сказке;
•выделение из текста фраз к каждой картинке;
•придумывание дополнительной и недостающей
картинки к отдельным фрагментам текста;
•частичный пересказ во время беседы
(пересказывают особенно трудные части текста, где есть описание, диалоги
действующих лиц);
• составление плана произведения (в качестве
вспомогательных средств могут использоваться серии сюжетных картинок или
подобранные к каждой части текста предметные картинки, а также символы и пиктограммы).
·
Использование метода
мнемотехники в обучении пересказу сказок детей дошкольного возраста
Мнемотехника
или мнемоника в переводе с греческого - «искусство запоминания». Мнемотехника -
это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание,
сохранение и воспроизведение информации. Использование мнемотехники для
дошкольников сегодня становится все более актуальным. Особое место в работе
занимает дидактический материал в форме таблиц и схем-моделей, что заметно
облегчает детям овладение связной речью. Кроме того, наличие зрительного плана
- схемы делает сказки четкими, связными и последовательными.
Приемы, способствующие совершенствованию детских
пересказов:
-       подсказ слова или фразы
воспитателем.
На начальных ступенях обучения практикуется совместный пересказ
педагога и ребенка (договаривание ребенком начатой фразы, попеременное
проговаривание последовательных предложений, а также отраженный пересказ).
-       повторение ребенком сказанного
педагогом (особенно начальных фраз).
-       пересказ по частям,
причем сменой рассказчиков руководит педагог;
-       пересказ по ролям (в
лицах);
-       передача текста от
первого лица или лица разных его героев;
Хотелось бы подчеркнуть
необходимость особенно тактичного, разумного внедрения этих приемов, бережного
отношения к авторскому тексту, особенно классическому, не
адаптированному.
-       игровые приемы (например:
пересказ, сидя у макета телевизора) .
В процессе беседы после чтения художественного
произведения (до его пересказа) педагоги, как правило, задают детям
вспомогательные вопросы, порой неправильно сформулированные. Чаще всего вопросы
воспитателя направлены главным образом на работу памяти, а не мышления. В этом
случае беседа не достигает цели. Лучше задавать такие вопросы, которые помогают
анализировать рассказ, осмысливать связь между фактами и делать выводы.
Коллективная беседа позволяет детям совместно
пережить произведение, обменяться мнениями, обдумать сказанное сверстниками,
иногда поспорить и при умелом руководстве воспитателя прийти к правильным
выводам. Беседа будит пытливость детей.
Важно, чтобы дошкольники не только осмыслили
содержание произведения, сумели хорошо его воспроизвести, но и поняли его идею,
основные этапы развития действия.
Воспитатель должен объяснить детям некоторые
незнакомые слова, имеющие значение для понимания текста, либо перед чтением,
либо после первого прочтения (если есть основание полагать, что дети сами не
поймут это слово из контекста).
Большое значение имеет внимание педагога, его
интерес к тому, что и как пересказывают дети. Это, во-первых, вызывает у
ребенка желание рассказать как можно лучше и, во-вторых, помогает выяснить,
нуждается ли он в помощи, какая нужна помощь, как руководить им в процессе
пересказа.
Руководить можно, разумеется, не только при
помощи определенных педагогических приемов: соответствующий тон замечания или
вопроса. Иногда достаточно повторить последнюю сказанную ребенком фразу, чтобы
он продолжил свой рассказ. Такой прием помогает рассеянным детям. Необходимо
поощрять воспитанников, особенно при воспроизведении длинных рассказов.
Одобрение делает ребенка более активным, внушает ему веру в свои силы. Поощрять
можно по-разному: улыбкой, кивком головы, а иногда и одобрительным словом. Как
и когда выразить поощрение, воспитателю подскажет его педагогический
опыт.
После каждого рассказа рекомендуется устраивать
совместное обсуждение. Оно помогает детям старшего дошкольного возраста глубже
проникать в содержание произведения и критически относиться к собственному
пересказу, вызывает коллективные переживания и способствует объединению детей.
Заключение
Благодаря систематической работе по формированию
у детей дошкольного возраста навыков хорошо воспроизводить содержание текстов
(рассказов, сказок) они начинают глубоко переживать произведение, у них
появляется потребность проникнуть в его смысл, понять взаимоотношения героев,
оценить их поведение, выявить причинные связи событий. С развитием логической
памяти формируется и последовательность мышления. Если эта работа ведется
систематически, то к концу учебного года дошкольники становятся очень чуткими к
нарушению точности воспроизведения, а также к пропускам существенного.
В тесной связи с мышлением развивается речь
детей, они активно овладевают родным языком. Словарный запас становится богаче,
ведь при пересказе дошкольники стремятся подобрать более точное слово,
сравнение, ярко рисующее образ. Реже встречаются грамматические ошибки (меньше
неправильных согласований слов, ошибок в окончании существительных множественного
числа). В речи детей становится больше прилагательных, но деепричастий и
причастий они по-прежнему избегают. Постепенно уменьшается количество ошибок в
ударении.
Внимание детей постепенно становится более
сосредоточенным, устойчивым, развивается произвольное внимание. Дошкольники
начинают внимательно слушать пересказы сверстников, при обсуждении пересказов
большинство, а часто и все дети группы делают замечания, относящиеся к
содержанию или языку воспроизведения.
Работа по пересказу художественных произведений
оказывает влияние и на нравственное развитие детей. Можно наблюдать немало
моментов, когда они, ассоциируя свое поведение с поведением героев
произведения, прилагают усилия изменить его.

Список литературы:
1. Бородич А. М. Методика развития речи детей,
М., 1981 г.
2. Глухов В. П. Формирование связной речи детей
дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. - 2-е изд., испр. и доп. - М.
: АРКТИ, 2004.
3. Ельцова О. М. Методика обучения детей
пересказу// Справочник старшего воспитателя ДОУ. – 2009. - № 1. – стр. 17-23.
4. Коноваленко В. В., Коноваленко С. В.
Формирование связной речи и развитие логического мышления у детей старшего
дошкольного возраста с ОНР. Некоторые методы и приемы. – М. : «ГНОМ и Д», 2003.
5. Короткова Э. П. Обучение детей дошкольного
возраста рассказыванию. – М., «Просвещение», 1982.

file_name: ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ ПЕРЕСКАЗЫВАНИЮ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ.docx

alt: ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ ПЕРЕСКАЗЫВАНИЮ

alt: Заключение Благодаря систематической работе по формированию у детей дошкольного возраста навыков хорошо воспроизводить содержание текстов (рассказов, сказок) они начинают глубоко переживать произведение, у них появляется…


file_name: английский язык 5-9 классы в схемах и таблицах_52.docx


extracted_text:
ФИО
  учащегося

Селезнева
  Кристина Сергеевна

Тема
  мероприятия

Спешите
  делать добрые дела

Цель
  мероприятия

Организация
  деятельности учащихся по систематизации знаний о нравственных идеалах на
  положительных примерах.

Задачи
  мероприятия

Образовательная: формировать нравственные
  чувства, создание игровых ситуаций, направленных на формирование доброты,
  внимательного и заботливого отношения к окружающим, друг другу.
Развивающая: развивать адекватную оценочную
  деятельность, направленную на анализ собственного поведения и поступков
  окружающих людей.
Воспитательная: способствовать воспитанию взаимоуважения,
  вежливого обращения, способность чувствовать, понимать себя и другого
  человека.

Форма
  мероприятия

КТД

Методы
  и средства воспитания

Словесный (беседа,
  сообщение), наглядный (использование ТСО, наглядного материала), практический
  (игровые ситуации, создание стенгазеты)

Этап планируемого мероприятия

Деятельность классного руководителя

Деятельность обучающихся

Подготовительный
  этап

-Есть
  хорошие слова Татьяничевой: «Делать людям хорошо, хорошеть самому». Как вы
  понимаете значение этого высказывания?
- Сегодня форма такая – улыбчивое приветствие друг
  друга добрыми словами, добрыми пожеланиями. Это будет своеобразное
  «витаминизирование» друг друга. Приветствие должно начинаться словами:
  давайте говорить друг другу комплименты. Итак, разобьемся на 4 микрогруппы.
  Каждая группа придумывает такие добрые слова, которые бы «согрели» друзей из
  другой группы.

Рассуждения детей

Взаимное приветствие группами
  друг друга

Основной
  этап

-Ребята,
  скажите, о чем сегодня мы с вами будем разговаривать?
-Верно!
-
Почему-то
  в 21 веке
Очень
  редко в людях встретишь доброту,
И
  даже в трудный час для человека
Его
  спокойно стороною обойдут.
-Сейчас я
  предлагаю вам выполнить задание «Кто больше». У каждой группы на
  столах лежат пословицы на тему «Доброта», но они перемешались. Ваша
  задача-восстановить их.

Следит за выполнение работы

-Один
  представитель группы зачитывает пословицы, которые у вас получились, а также
  по выбору каждая группа объясняет значение пословицы.

-Послушайте
  диалог:
Спросил
  Молоток у Моря:
-
  Отчего камни на твоем берегу такие гладкие, а я, сколько ни бью,- все колючие
  и шершавые?
-
  А я их ласкаю, - прошептало Море.
-Объясните
  смысл диалога. Найдите самое важное и ценное слово, которое помогает
  объяснить смысл этого диалога

-Попробуйте
  «расшифровать» слово «доброта»

-Послушайте
  следующее стихотворение:
В
  почетном карауле
Стояли
  комсомолки.
Вздохнули.
  Приумолкли.
И
  лишь одна девчонка
С
  замысловатой стрижкой
Была
  спокойна слишком:
Конечно,
  жаль солдата,
Погибшего
  за нас,
Но
  он погиб когда-то,
А
  мы живем сейчас.
Как
  видно, ей казалось —
При
  чем же здесь она?!
Ее
  же не касалась
Далекая
  война
Ей
  погрустить бы малость,

  Погоревать бы малость,

  Молчание храня

  У Вечного огня.
-О
  каком нравственном качестве человека говорится в стихотворении?
-Равнодушие – одно из самых страшных понятий, противоположных
  понятию «Добро». Попробуйте «расшифровать» понятие «Зло».
-Подберите
  как можно больше синонимов (1 и 2 группы) и антонимов (3 и 4 группы) к понятию
  «доброта».

-
  Ребята, обратите внимание, что синонимов к слову «доброта» гораздо больше,
  чем антонимов, значит, и в этом противостоянии добро побеждает.
-Добро
  и зло – это главные, основные понятия морали (нравственности). Все, что
  помогает человеку и природе, идет им на пользу, называется ДОБРО. Все, что
  вредит этому – ЗЛО. Высшее проявление добра – это мир и любовь, любовь к
  матери, к другим людям (близким и далеким), к делу, к природе и ко многому
  другому. Высшее проявление зла – это война, убийство.

-А
  теперь каждой группе предлагается выпустить газету с названиями: «Спешите
  творить добро!», «Давайте поклоняться доброте!», «Научи свое сердце добру»,
  «Мы научились делать доброту» (можно придумать свое название). Группы
  используют заранее подготовленный материал (картинки, вырезки из газет,
  журналов и т. д.) Время на выпуск газеты – 15-20 мин., на защиту своей
  позиции – 2 мин

-О доброте

Слушают учителя

1 группа:
Хорошее
  начало – исхода доброго залог.
Кто
  сердцем добр, тот и в худой одежде благороден.
Море
  не отталкивает от себя ни одной реки.
Чтобы
  быть достаточно добрым, надо быть добрым чуть-чуть сверх меры.
2 группа:
Учись
  доброму – худое на ум не пойдет.
Родить
  трудно, научить добру еще трудней.
Не
  отвечай на грубость грубостью.
Добро,
  сделанное втайне, оплатится явно.
3 группа:
Доброе
  слово что дождь в засуху.
Добрые
  вести прибавляют чести.
Доброе
  слово дороже богатства.
На
  добрый привет – добрый ответ.
4 группа:
Мир
  не без добрых людей.
Жизнь
  дана на добрые дела.
Добро
  желаешь, добро и делаешь.
Добром
  не обманывают.

-Доброта

-
д
  –доверие, о – отзывчивость, б – благородство, р – радость, о –
  ответственность, т – толерантность, а – активность

-Равнодушие

-
з-
  зависть, л- леность, о – отчужденность

синонимы: сердечность,
  участие, ласка, внимание, отзывчивость, чуткость, душевность, неравнодушие,
  нежность, учтивость, любезность, сострадание, милосердие, благожелательность,
  вежливость, антонимы: грубость, равнодушие, мстительность,
  враждебность, зависть, высокомерие, издевательство.

Создают стенгазету и защищают ее

Заключительный
  этап

Перед глазами ребят висят их
  газеты на тему «добро», звучит музыка из известных песен о добре и мире.
Проводится анкетирование и
  обговариваются результаты работы
Анкета
Приложение 1

Отвечают на вопросы анкеты

Приложение1
Анкетирование «КТД
глазами обучающихся»
1.Тебе понравилось КТД
«Спешите творить добро»?
а) да б) нет в)
затрудняюсь ответить (неоднозначное отношение)
2.В какой роли тебе
нравится выступать:
а) участник б) зритель в)
отсутствующий
3.Какие способности и
качества личности развивает именно в тебе это КТД? (право пяти выборов)
1.       Помогает
изменить свое отношение к себе в этом мире
2.       Повышает уровень
нравственной воспитанности
3.       Сопереживать
окружающим, понимать их состояние
4.       Помогает больше
размышлять о вечных ценностях.
5.       Работать с
книгой, интернетом, выбирать материал по какой-либо теме, делать выписки,
доклады, презентации
6.       Улучшить свою
речь
7.       Приобрести
оформительские навыки
8.       Открыть в себе
какие-то таланты (укажите, какие)
9.       Оказывать
влияние на других людей: убеждать, спорить, разрешать споры
10.     Увлекать своей
идеей других людей
11.     Мне нравится
творить и действовать
13.     Мне нравится
действовать с коллективом
14.     Уметь слушать и
слышать других
15.     Стать более
самостоятельным и организованным
4.Что заставило тебя
участвовать в КТД? (право одного выбора)
1.       Нравится делать
что-то в школе помимо уроков
2.       Желание не
подвести одноклассников
3.       Люблю выступать
на сцене, быть в центре внимания
4.       Заслужить
похвалу, одобрение
5.       Желание не
отставать от коллектива (сблизиться с одноклассниками)
6.       Желание поиграть
7.       Меня заставили,
я не мог отказать

Примечание
Направление: Воспитание
нравственных чувств и этического сознания
Задачи:
1.
Формирование
основ морали-осознанной необходимости определенного поведения, обусловленного
принятыми в обществе о добре и зле, должном и недопустимым;
2.
Формирование
способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе
морального выбора, к принятию ответственности за их результаты,
целеустремленности и настойчивости в достижении результата

Название упражнения или задания

Форма проведения

Задание «Кто больше?»

Коллективная
  игра (ребятам необходимо собрать пословицы и объяснить значение одной из
  пословиц)

Задание «Найди верное решение»

Беседа
  (ребята заслушивают стихотворения учителя о хороших и плохих поступках,
  обсуждают их, затем каждая микрогруппа находит синонимы и антонимы к слову
  «добро» и «зло»)

Создание стенгазеты «Спешите творить
  добро»

Выполнение
  творческих проектов (создание газеты из заранее подготовленного материала и
  презентация своей работы)

«КТД глазами обучающихся»

Анкетирование
  (подведение итогов совместной деятельности)

file_name: Внеклассное мероприятие Твори добро.docx

alt: ФИО учащегосяСелезнева Кристина

alt: Ее же не касалась Далекая война

title: Твори добро


extracted_text:
7 класс . Развитие
речи. Подготовка
к сочинению —
описанию внешности человека

Цели урока:
Познавательные:
1) вспомнить типы и стили русского языка;
2) повторить особенности описания как типа речи;
3) систематизировать знания по описанию внешности человека;
Воспитательные:
1) воспитывать дух толерантности, умение принимать другие
точки зрения;
2) воспитывать умение внимательно слушать и слышать, уважать
другое мнение;
Развивающие:
1) развитие критического мышления, речи, творческих способностей
учащихся;
2) развитие умения работать в команде;
3) развитие языкового чутья, умения пользоваться родным языком.
Технология: развитие критического мышления через
чтение и письмо

Методические приемы: лингвистическая
игра, повторение изученного материала, устное рисование, реализация
межпредметных связей с литературой.

Ход урока
I. Лингвистическая
разминка

Мозговой штурм.
Задание 1: Вспомните, какие типы речи существуют в русском
языке. Какова их функция и сфера применения? Структурируйте сведения. Какие трудности
встретились вам при выполнении задания?
Задание 2: Вспомните, какие типы речи существуют в русском
языке. В чем заключается их особенность? Структурируйте сведения. Какие
трудности встретились вам при выполнении задания?
Задание 3: Что такое описание? Как строится такой текст? Когда
можно использовать текст-описание в своей речи? Структурируйте сведения. Какие трудности
встретились вам при выполнении задания?

Игра «Четвертый лишний»
Почёт, печёт, плечо, чётный. (Плечо — о
после шипящей.)
Огорчённый, прокопчённый, сгущённый,
украшенный. (Украшенный — е в суффиксе.)
Заброшенный, купленный, копчёный,
решённый. (Копчёный — одна н.)
Увешанная игрушками ель, туго закрученная
гайка, быстро растраченные деньги, круто замешенное тесто. (Увешанная игрушками
ель — а в суффиксе.)

II. Проверка
домашнего задания
1. Упражнение 141: комментированное
чтение.

2. Подготовленный диктант (по упражнению
143).

III. Подготовка к сочинению
1. Слово учителя.
В начале учебного года мы уже делали
подобную работу — рисовали словесный портрет. Сейчас наша задача усложняется.
Кроме основных черт внешности, нас будут интересовать характерные особенности
человека в разные моменты: когда он работает или отдыхает, когда радуется или
огорчается, когда сердится, когда читает или смотрит телевизор и т. д.

2. Сообщения учеников: материалы к
сочинению (по упражнению 145).

3. Устное рисование: описание внешности
человека.
Описывается человек, знакомый большинству
учеников. По описанию надо угадать, О ком идет речь.

4. Описание внешности в литературе.
— Какие описания внешности из прочитанных
произведений вам запомнились? Перескажите эти описания.
— Угадайте героев и произведения, из
которых взяты описания внешности.
Дополнительное задание: постарайтесь на
слух обнаружить причастия в этих описаниях и определить их морфологические
признаки.
«Худ, смугл, покрыт веснушками». «Волосы у
него были щетинистые, глаза узенькие, губы толстые, вообще был он очень
некрасив». Его товарищ «пухл и бел», «всегда веселый и разговорчивый».
(Чечевицын и Володя, герои рассказа А. П.
Чехова «Мальчики». Краткое причастие — покрыт.)
«...Я смотрел на его седину, на глубокие
морщины давно небритого лица, на сгорбленную спину — и не мог надивиться, как
три или четыре года могли превратить бодрого мужчину в хилого старика».
(Самсон Вырин, герой повести А. С. Пушкина
«Станционный смотритель». Полное страдательное причастие прошедшего времени — небритого.)
«Стройный мальчик, с красивыми и тонкими,
немного мелкими чертами лица, кудрявыми белокурыми волосами, светлыми глазами и
постоянной полувеселой, полурассеянной улыбкой. Он принадлежал, по всем
приметам, к богатой семье и выехал-то в поле не по нужде, а так, для забавы».
(Федя, герой рассказа И. С. Тургенева
«Бежин луг». Полное страдательное причастие прошедшего времени (в роли
прилагательного определения) — полурассеянной.)
А вот описания других героев этого
рассказа:
«Все лицо его было невелико, худо, в
веснушках, книзу заострено, как у белки; губы едва можно было различить; но
странное впечатление производили его большие, черные, жидким блеском блестевшие
глаза; они, казалось, хотели что-то высказать... Он был маленького роста,
сложения тщедушного и одет довольно бедно».
(Костя. Краткое страдательное причастие — заострено;
полное действительное причастие прошедшего времени — блестевшие.)
«… на вид было не более двенадцати лет»,
«лицо … довольно незначительно: горбоносое, вытянутое, подслеповатое, оно
выражало какую-то тупую, болезненную заботливость; сжатые губы его не
шевелились, сдвинутые брови не расходились», «Его желтые, почти белые волосы
торчали острыми косицами из-под низенькой войлочной шапочки, которую он обеими
руками то и дело надвигал себе на уши. На нем были новые лапти и онучи, толстая
веревка, три раза перевитая вокруг стана, тщательно стягивала его опрятную
черную свитку».
(Илюша. Полные страдательные причастия
прошедшего времени (в роли прилагательного-определения) — вытянутое, сжатые,
сдвинутые.)
Обратим внимание, что описание внешности
является способом характеристики героев, что по внешности писатель угадывает
черты характера и даже мысли.

IV  Стадия
рефлексии.
Задание 1
Написать сочинение-описание внешности хорошо знакомого человека
на
основе жизненных впечатлений.
Задание 2
Отредактировать полученный текст.

V. Домашнее задание.
Записать отредактированный текст сочинения в тетрадь для
творческих работ.

file_name: Урок развития речи. Описание внешности человека. 7 класс.docx

alt: II . Проверка домашнего задания 1

title: Конспект урока развития речи. Описание внешности человека. 7 класс


extracted_text:
Пояснительная
записка.
Данный кроссворд предназначен
для учителей изобразительного  искусства работающих
в 5 классе по УМК
Б.М.Неменского.
    Кроссворд может быть
использован при проверке знаний учащихся по пройденной теме. Кроссворд может использоваться
в готовом виде, можно дать  задание учащимся составлять самим, используя
ключевые слова: фронтон, клеть, крыша, причелина, декор, орнамент, охлупень,
полотенце,наличники.
    На первом этапе учащиеся
,используя данные слова составляют свой кроссворд, размещая их по вертикали и
горизонтали так, чтобы все слова были читаемы.
    Во втором этапе нужно
сформулировать вопросы кроссворду в повествовательной форме.
Работа на третьем этапе
заключается в расшифровке данных слов, то есть, к каждому слову необходимо дать
определение. Для этого можно справочные материалы: энциклопедии, словари по
изобразительному искусству.

По горизонтали:
1. крыша- верхняя часть конструкции жилища
3.конструкция- функциональные элементы в составе
зданий, сооружений, в совокупности образующие целостную структуру
5.фронтон- треугольная или циркульная верхняя
часть фасада здания, ограниченная двускатной крышей, а также подобное украшение
над окнами, дверьми
7.причелина-элемент русского традиционного жилища,
представляющий собой резную доску, которая прикрывает торец двускатной тесанной
крыши.
9.клеть- прямоугольный крытый однокомнатный
простой бревенчатый дом без пристроек сруб

По вертикали:
2.декор-совокупность элементов украшений изделия
или сооружения.
4.орнамент- ритмичное повторение узора,
составленного на основе абстрактных форм, часто заимствованных от природы и
наделенных мифологическим смыслом
6.полотенце-орнаментальное украшение , закрывающие
стыки причелин
8.охлупень-деталь крыши на традиционных деревянных
русских избах
10.наличники- архитектурные детали, представляющие
собой профилированное обрамление оконного или дверного проёма

Используемые источники:
УМК Б.М. Неменского, учебник Изобразительное искусство
5класс, Авторы: Н.А. Горяева, О.В. Островская, М., Просвещение, 2023,с.20-29.
https://textometr.ru/crossword-generator

file_name: КРОССВОРД ВНЕШНЕЕ УБРАНСТВО РУССКОЙ ИЗБЫ  5 класс. Изобразительное искусство.docx

title: Кроссворд по изобразительному искусству для 5 класса по теме: "Внешнее убранство русской избы"


extracted_text:
Информационная
карта конкурсной работы

Номинация

Моё
  село

Название
  конкурсной работы

Создание
  комфортного общественного пространства в деревне Извара

Субъект
  Российской Федерации, муниципальное образование

Ленинградская
  область Волосовский район

ФИО
  автора

Холзаков
  Артем Николаевич

Контактные
  данные автора проекта: почтовый адрес, мобильный телефон, адрес электронной
  почты.

Холзаков
  Артем Николаевич: 188414, Ленинградская область Волосовский район д. Извара
  д. 10 кв. 85; 89818384786;  nadya1987@list.ru

Ф.И.О.
  консультанта, должность, степень, звания, контактные данные (почтовый адрес,
  мобильный телефон, адрес электронной почты)

Большаков
  Владислав Станиславович: 188414, Ленинградская область Волосовский район д.
  Извара д.9 кв. 8; 89119423219, vladislavbolshakov@mail.ru

Актуальность
  проекта в части реализации Послания Президента Российской Федерации
  Федеральному Собранию Российской  Федерации

Послание
  Президента Российской Федерации Федеральному Собранию Российской  Федерации
  направлено на тему улучшения социальной жизни населения. Данный проект
  разработан в том же направлении.

Актуальность
  проекта в части исполнения Указа Президента Российской Федерации от 7 мая
  2018 года №204 «О национальных целях и стратегических задачах развития
  Российской  Федерации на период до 2024 года»

Актуальность
  проекта пересекается в следующих аспектах с Указом Президента:
- повышение   ожидаемой
  продолжительности  жизни;
- улучшение жилищных условий;
- увеличение доли граждан, ведущих здоровый
  образ жизни;
- формирование
  системы  мотивации  граждан  к  здоровому  образу
жизни, включая здоровое питание и отказ от
  вредных привычек;
- создание для всех категорий  и  групп
  населения  условий  для
занятий физической культурой и спортом;
- создание механизма  прямого  участия  граждан  в
  формировании
комфортной городской среды;
- обеспечение  эффективного   использования   земель   в
  целях
массового жилищного строительства при
  условии сохранения и развития
зеленого фонда и территорий,  на  которых
  располагаются  природные
объекты, имеющие экологическое,
  историко-культурное, рекреационное,
оздоровительное и иное ценное значение.

Актуальность
  проблемы, на решение которой направлен проект, в части реализации
  стратегических документов  социально-экономического развития Российской
  Федерации

Актуальность
  проекта пересекается в следующих аспектах:
- воспитание
  гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных
  ценностей народов Российской Федерации;
-
  мотивирование и создание условий для занятия населения физической культурой,
  как составляющей системы ответственного отношения граждан к своему здоровью;
-
  реализация национального проекта «Экология», проект «Чистая страна»;

Перечень
  рекомендательных писем

Информационное
  письмо Организационного комитета Всероссийского конкурса «История местного
  самоуправления моего края»

География
  проекта

Ленинградская
  область Волосовский район д. Извара МО «Рабитицкое сельское поселение»

Цели
  и задачи проекта

Цель:
  формирование у молодых граждан социально-значимых ценностей, взглядов и
  убеждений, уважения к общественному пространству своей деревни.
Задачи:

-
  формирование активной гражданской позиции,
-
  патриотическое и нравственное воспитание молодого поколения,
-
  создание комфортного общественного пространства,
-
  повышение уровня социальной активности жителей деревни.

Краткое
  содержание проекта

В
  ходе реализации проекта участники создадут видеоролик, направленный на
  популяризацию комфортного общественного пространства в деревне Извара и
  поддержание чистоты и новизны на данной территории, окажет патриотическое и
  нравственное воспитание молодого поколения, повысит уровень социальной
  активности. Для этого будут проведены субботники и Челлендж по высадке
  каштанов.

Сроки
  выполнения проекта

декабрь
  2019 – август 2020

Бюджет
  проекта

33850
  рублей

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: информационная карта проекта Создание комфортного общественного пространства.docx

alt: Информационная карта конкурсной работы

title: Информационная карта проекта Создание комфортного общественного пространства


extracted_text:
Конспект занятия
по ФЭМП в средней группе «В гости к лесным друзьям».
Цели и задачи:
-
Закрепить навыки счета (в пределах 5);
-
Закрепить название геометрических фигурах (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник);
-
Умение объединять геометрические фигуры по 3 признакам: форма, цвет, величина.
-
Развивать логическое мышление (используя геометрические фигуры Дьенеша,
учить «читать» условные
обозначения и соотносить их с предметами.
-
Учить ориентироваться в пространстве группы с помощью плана - схемы.
- Развивать
познавательные процессы мышления, внимание, наблюдательность, память, речь,
мелкую моторику.
- Формировать
навыки доброжелательности, отзывчивости.
- Воспитывать
дружеские взаимоотношения, умение работать сообща, умение слышать друг друга.
Материал: Замок, ширма,
медведь, карточки с изображением лисы и зайца составленных из геометрических
фигур, логические блоки Дьенеша, карточки –символы, план схема группы,
грамзапись «голоса
птиц», «Полет на воздушном шаре», мяч, декорации деревьев с гнездами,
изображения птиц.

Ход занятия:

-
Ребята сегодня к нам пришли гости. Поприветствуйте их, и подарите им свои
очаровательные улыбки. Теперь улыбнитесь друг другу. Я желаю вам хорошего
настроения и приглашаю вас в гости к лесным друзьям. Во время путешествия будут
преграды и сюрпризы.
- Скажите мне, на
чем мы можем добраться в лес?
(машина, самолет, и т. д.)
-
Я вам предлагаю полететь на воздушном шаре. (Подходим к воздушному шару)
- Ой! Посмотрите,
висит замок.
- Давайте
подумаем, как его открыть?
(предложения детей).
- Посмотрим
внимательно на замочек. Что же здесь нарисовано? А одним словом?
-Фигуры?
-Давайте подумаем,
наверное, нужно нажать на какую-то фигуру, чтоб открылся замочек? А какую?
- Какая тут фигура
лишняя?
-Лишняя маленькая
фигура! Все фигура большие, а эта фигура маленькая.
-Какая это фигура?
-Маленький красный
круг!
-Все фигуры
желтые, а эта фигура красная. Она отличается от других цветом.
-Нажимай, Катя,
скорее!
-Вот и открылся
замок!
-
Заходите в воздушный шар. Рассаживайтесь. Пока мы долетим до леса поиграем с
вами в дидактическую игру «На что похоже!» (Показываю картинки)
- Вот, мы
прилетели в зимний лес. Выйдем и прогуляемся по лесу.
Проходим к центру.
- Слышите, кто то
плачет, это под сугробом.
-
Кто же здесь? (Из
–за ширмы показывается Мишка- театральная кукла).
- Мишка, что у
тебя случилось?
Мишка:-Здравствуйте
ребята!
-Я мишка
косолапый, веселый и лохматый
В лесу спокойно
жил с животными дружил.
А злой колдун
однажды всех их погубил.
Вы,
ребята, помогите, из фигур друзей моих соберите!
Воспитатель: - Поможем
Мишке, друзей
освободить?
-Садитесь
за столы. (Рассаживаются)
-Посмотрите
на схему, соберите животных и определите, кто у вас получился? (лисичка, зайчик)
- Давайте
посчитаем, сколько фигур в изображении зайца?
- Какого цвета
фигурки?
- А как называются
эти фигуры?
- А теперь
посчитайте, сколько фигур в изображении лисы?
- А из каких фигур
состоит лиса?
- Какого она
цвета?
-
Ну вот, расколдовали мы лесных зверей, молодцы!
Из- за ширмы
показываются лиса и заяц.
Воспитатель: -Посмотрите,
какие они красивые и счастливые.
-А
скажите мне, какие это животные? – (дикие).
-А теперь давайте
расскажем зверям, что бывает в мире, а чего не бывает.
Проводится
игра с мячом «Бывает
- не бывает». Воспитатель бросает мяч каждому ребёнку и задаёт по
одному вопросу. Тот ловит мяч, отвечает на вопрос и возвращает мяч воспитателю.
Воспитатель.
- Бывает круг с
углами?
- Бывает у кошки
два хвоста?
- Бывает ночью
звёздное небо?
- Бывает у слона
три уха?
- Бывает трава
зелёного цвета?
- Бывает у петуха
четыре ноги?
- Бывает суп
сладкий?
- Бывает у
человека три глаза?
Звучит грамзапись
- голоса птиц.
После
прослушивания записи проводится игра «Дрозд»
Дети выполняют
движения в парах.
Я дрозд, ты дрозд.
У
меня нос, у тебя нос. (Дотрагиваются до носа).
У
меня гладкие, у тебя гладкие. (Дотрагиваются до щек).
У
меня сладкие, у тебя сладкие. (Дотрагиваются до губ).
Я твой друг, и ты
мой друг.
Мы
любим друг друга. (Обнимают друг друга).
Воспитатель: -Молодцы, вы
действительно любите играть друг с другом, но куда подевались наши птицы?
Подходим к дереву
с гнездышками.
Воспитатель: Посмотрите, злой
колдун и тут успел пошалить.
-Дети, давайте
птичкам поможем найти свои домики.
Игра «Засели жильцов в домики» с
блоками Дьенеша.
(Детям
раздаются изображения домиков; необходимо найти блоки, соответствующие данным
свойствам; блоки – это «птички»).
Во
время работы детей, воспитатель задает вопросы: -Какая птичка здесь живет? (показывает)
-Почему
эту птичку поселили именно сюда? (ответы детей)
Воспитатель: Хорошо! Всех вы
расселили, а теперь посмотрите, какие птички появились.
Переворачивает
гнездо, а там изображение птицы, живущей в этом гнезде.
-Что
за птичка (синичка, - а эта? (снегирь, - и еще (воробушек).
-А
какие это птички? (зимующие).
Воспитатель:
Давайте проведём физминутку!

Воспитатель:- Ребята вы очень
внимательные, умные, сообразительные, выполняли все задания правильно, и
наши лесные
друзья дарят вам сюрприз, но чтоб его найти, нужно посмотреть на эту
карту.
Подходим к столу,
там лежит карта.
-Посмотрите
внимательно символами указаны наши зоны, как вы думаете, где мы находимся?
-
Найдите на плане-карте, где же находится наш сюрприз, он отмечен красным
крестиком. (дети
определяют и находят).
-Скажите, как нам
нужно пойти?
-Посмотрите,
какой сундучок нам подарили лесные друзья. А что там внутри? (заглядывают).
- Я догадалась,
это опять проделки злого волшебника. Давайте попробуем собрать и посмотрим, что
ж получится.
Садятся на коврик
и каждый ребенок собирает квадрат из половинок.
Проводится
игра Никитина «Собери
квадрат».
-
Молодцы, справились! Но нам уже пора возвращаться в группу. Возьмем с
собой сундучок. Проходим в наш воздушный шар, садимся, берем друг друга за
руки, закрываем глаза.
Звучит
спокойная музыка «Полет на воздушном шаре».
Воспитатель: Посмотрите
прямо- летят белые кучевые облака, в дали- летят птицы, помашите им рукой,
посмотрите вниз- лес становится все меньше и меньше, мы улетаем.
(Все говорится спокойным голосом и с
закрытыми глазами).
-1
2 3 4 5 в группе
мы с тобой опять.
Вот
и прилетели мы в свою группу.
А
теперь выходите и подойдите ко мне, посмотрите в сундучок. Это подарки лесных жителей!
Дети достают
конфеты. Во время путешествия из сундучка убрать второе дно.
-Вам понравилось
наше путешествие? Что вы делали в лесу? Кому помогали? Что больше всего
понравилось?
Воспитатель: - А вы, гости дорогие,
Приходите снова к
нам,
Рады
мы всегда гостям!
Пришло время
расставанья,
Говорим вам: «До свидания!»

file_name: Конспект занятия по ФЭМП в средней группе.docx

alt: Посмотрим внимательно на замочек

alt: У меня гладкие, у тебя гладкие


extracted_text:
Сценарий
линейки
«День
Знаний»
2014 – 2015
учебный год
(звучит
музыка)
Вед. 1
Волнение, радость, ожидание –
Всё в этом дне слилось не зря!
Для всех особый он и важный
День 1 сентября!
Вед.2
  Это значит, что каждая школа,
Всех питомцев своих очень ждет!
Вместе с ними она начинает
Каждый новый учебный год!

Вед.1
Добрый день, ученики!
Добрый день, родители!
Добрый день, учителя!
В гости вы пришли не зря,
Ведь сегодня в школе праздник.
Праздник 1 сентября!
Вед.2
Он слетел с календарной страницы,
Первый день золотым сентябрем.
И над нашим селом милым
Закружился веселым звонком.
Вед.1
Над Сузуном и Ключиками,
Собирая ребят на урок,
В поднебесье летит залихвастый
Наш заливистый школьный звонок.
Вед.2
Здравствуй, год учебный, школьный!
В добрый путь, ученики!
Перезвоном колокольным
Пусть звенят, звенят звонки!
Вед.1
Вот и пришел сентябрь! Мы снова
собрались в нашей школе.
Вед.2
Посмотрите по сторонам. Рядом с вами
учителя и друзья, по которым вы, наверное, скучали.
Вед.1
Посмотрите внимательнее. Друзья изменились.
Они за три месяца повзрослели ровно на 1 год, ведь вы перешли в следующий
класс.
Вед.2
И сегодня для нас начинается новый
год, новый учебный год.
И именно с этим мы и поздравляем всех
вас, дорогие ребята. Желаем вам успехов в учебе! Пусть ваши классы останутся
такими же дружными, ведь сообща будет легче решать проблемы.
Вед.1
С праздником вас поздравляем, друзья!
Сегодня не просто День Знаний, сегодня День рождения нового учебного года.
Сегодня это последнее первое сентября в родной школе для одиннадцатиклассников
и первый незабываемый праздник самых юных учеников – первоклассников.
Встречаем первоклассников – 2014 года
и их классного руководителя Гайфулину Марину Степановну.
(под
музыку выходят первоклассники)
Вед.2
Школа, внимание! Начинаем торжественную
линейку, посвященную Дню Знаний.
(Гимн
России)
Вед.1
Школьные двери вновь распахнулись
Завтра учебные будни начнутся.
Ну, а сегодня – праздничный час!
С праздником мы поздравляем всех
вас!!!
Вед.2
Цветов, бантов, улыбок – море!
На каждом праздничный наряд.
Сегодня праздник в каждой школе,
По всей стране, у всех ребят!

Вед.1
Ситуация не нова
И понятная вполне,
Если взял директор слова,
Все в полнейшей тишине.
Ждем с волнением каждый раз,
Что он скажет нам сейчас?
Слово для поздравления предоставляется
директору школы Солдатовой Анне Крестьяновне.
Вед.1
Слово для поздравления
предоставляется Покровскому

Вед.2
Здравствуй, школа!
Вечно молодая и красивая,
Ждешь к себе друзей и детвору.
Не стареешь год от года,
Всё любимее становишься народу своему.
                       (Важно
 под музыку выходит домовой Кузя. )
Кузя:
Смотрите, смотрите, стоят.   Пришли,
понимаешь ли, в школу просятся, учиться хотят. (прохаживается мимо
первоклассников)   Нарядные , с цветами.  А довольные - то!  А вот мне не
весело.  Думал , уйдет  4 класс -тише станет. Народу поубавится. Класс
освободится. Живут же другие , Филипок или вон Нафаня, живут себе в квартирах
со всеми удобствами, тишина.                   А я, а у меня. ..
Вед.1
Кузьма Иванович, миленький, успокойся. Вы же не
простой домовой, Вы школьный домовой.  Можно сказать хозяин школы.
А первоклассники очень хорошие. Ты с ними
познакомься.  Подружитесь! Ты их уму-разуму научишь, а они будут расти и
радовать тебя.
Кузя:  Ладно. Все.  Пойду
представлюсь.
(С важным видом обращается к детям.)

 Кузьма
Иванович- домовой,
 Мне
эта школа - дом родной,
 Я
здесь порядок навожу,
 За
каждой мелочью слежу,
 Мел
запасаю я для вас,
 Хожу
с проверкой в каждый класс,
 На
кухне пробую обед,
 Глубокой
ночью в кабинет
 Директора
я прихожу
 И
за компьютером сижу…
Вед.1
Уважаемый
Кузьма Иванович, ребята очень сильно хотят учиться в нашей школе.
 У
них есть сюрприз для вас
Кузя
-
А в чем сюрприз?
Вед.1
А
в том, что без таких ребят никак нельзя,
Они,
вы убедитесь в этом лично
Хотят
учиться только на «отлично»
(выступления
первоклассников)
Кузя.

Ну,
молодцы!
Читаю
указ!
 Написан,
для вас!
 Писано
– переписано
 После
сказки Сеньки Денисова
 Писал
Макарка, черным огарком
 В
бане на двери, слушай, не вертись
 Уму
разуму учись!
 Все
с сегодняшнего дня
 В
класс допускаются!
 Все
уроки, как всегда
 В
8 -30  начинаются
 И
большим и маленьким
 Грустным
и веселым
 Худеньким
и толстеньким
 С
веснушками и без
 Приказано
учиться,
 Чтоб
было чем гордиться
 Здесь
и  подпись есть моя.
Домовой
 Кузьма.
(отдает приказ первоклассникам)
Кузя –
Коль указ прочитан здесь
И народ собрался весь,
Пора учебный год нам начинать,
И первый звонок подавать.
Вед.1
Подождите, уважаемый Кузьма Иванович!
Для наших одиннадцатиклассников
сегодня также, как и для первоклассников, волнительный день – выход на финишную
прямую.
Они сегодня начинают свой последний
школьный год. С поздравительными слова выпускники обращаются к первоклассникам.
Валя –
 Дорогие первоклассники! Вам
посчастливилось попасть в замечательную школу!
Теперь она будет вашим вторым домом!
Мы принимаем вас в нашу дружную семью!
Эмма
–
То
было 10 лет назад,
Мы
тоже в первый раз
С
толпою сверстников-ребят
Явились
в первый класс.
Валя
–
 Мы
стали взрослыми теперь,
Нам
детство не вернуть,
Нам
школа в жизнь открыла дверь
 И
указала путь.
Эмма
–
Вот
пришел желанный час,
Ты
зачислен в 1-й класс.

Ты, дружок, послушай нас
Мы
дадим тебе наказ.

Валя
–
 Всем
о школе расскажи,
Честью
школы дорожи,
Содержи
всегда в порядке
Книжки,
прописи, тетрадки!
Эмма
–
Ты
должен научится читать, считать, писать
И
все всегда на пять.
Аккуратен,
вежлив будь,
Быть
здоровым не забудь!
Валя
–
Должен
знать ты на «отлично»
Драться
в школе неприлично!
Чтобы
был всегда ты весел,
 Пой
хороших песен.
Эмма
–
Ты
усваивай программу,
Если
что, то мы поможем!
 Если
выполнишь наказ,
 Во
второй готовься класс!
Валя
–

Существует хорошая традиция дарить
первоклассникам подарки. Мы дарим вам подарки, они предоставлены партией «Единая
Россия»
(Выпускники дарят подарки)

Отдельно поздравить, поблагодарить,
Теплые строки хотим посвятить
Тем, кто школе, учебе и детям
Большую отдал часть жизни на свете.
Тем, кто учит нас сейчас,
Благодарны дети.
Тем, кто учит первый класс
И седьмой и третий.
Все, кто к знаниям ведет, -
Наш поклон примите.
Все, кто  гордое несёт
Звание – учитель.
Лучший друг – учитель наш.
Это твёрдо знаем.
Всем своим учителям
Мы добра желаем.
Дорогие учителя!  В знак любви и
признательности примите от своих учеников цветы и музыкальный подарок.
(Танец в
исполнении 10 класса)
Вед.2
Желаем
счастья школе нашей,
 Ее
родным учителям!
 Расти,
умнеть, быть лучшим в классе,
 Желаем
мы ученикам.
Вед.1
И
вот наступает торжественный миг.
Минуту
внимания! Замри, ученик!
Сейчас
он раздастся, ваш первый звонок.
Всех
нас  пригласит он  на первый урок!
Вед.2
Право
дать звонок предоставляется ученику 11 класса Юшкову Павлу и ученице 1 класса
(подается звонок)
Вед.1
По
традиции первыми покидают наш праздник самые юные ученики нашей школы –
первоклассники, а провожают их на большую дорогу школьной жизни – наши
выпускники!
В
добрый путь!
В
добрый час!

file_name: Сценарий линейки.docx

alt: Вед.1 Вот и пришел сентябрь!

alt: Кузьма Иванович- домовой,

alt: Валя – Всем о школе расскажи,

title: Линейка на 1 сентября


extracted_text:
1. С какого возраста детям разрешено ехать на переднем сиденье
автомобиля?
А. 14 лет
Б. 7 лет
В. 12 лет
2. Как называется боковая часть
дороги?
А. Обочина
Б. Перекресток
В. Ограждение
3. Какой поворот опаснее: левый или правый?
А. Правый.
Б. Левый
В. Оба
4. Водители-лихачи очень любят его совершать.
А. Происшествиема 00
Б. Столкновение
В. Обгон
5.Кому должны подчиняться пешеходы и водители, если на перекрестке
работают одновременно и светофор и регулировщик?
А. Светофору
Б. Регулировщику
В. Никому
6. Сколько сигналов имеет пешеходный светофор?
А. Один
Б. Три
В. Два
7. Какое положение регулировщика запрещает движение всем
участникам движения?
А. Рука поднята вверх;
Б. Руки опущены
В. Руки разведены в стороны
8. Как выглядят запрещающие знаки?
А знак в виде синего круга;
Б знак в виде красного круга;
В знак в виде красного треугольника;
9. Что показывает стрелка спидометра?
А. Скорость
Б. Время
В. Температуру
10. Как называется пересечение дорог и улиц?
А. Шоссе
Б. Обочина
В. Перекресток
11. С какого возраста разрешается детям ездить на велосипеде по
улицам и дорогам?
А. 14 лет
Б. 16 лет
В. 10 лет
12. Как называется изменение направления движения?
А. Остановка
Б. Поворот
В. Дорожка
13. Приспособление в общественном транспорте для безопасности
проезда пассажиров.
А. Ступенька
Б. Ремень
В. Поручни
14. С какого возраста можно обучаться вождению автомобиля?
А. 12 лет.
Б. 16 лет.
В. 14 лет.
15. Остановка – это …
А. Вынужденное прекращение движения на время до
5 мин.
Б. Вынужденное прекращение движения на время
свыше 5 мин.
В. Преднамеренное прекращение движения на время
свыше 5 мин. для посадки или высадки пассажиров либо загрузки или разгрузки
транспортного средства.

КЛЮЧ к тесту "Правила дорожного движения"
1)В; 2)А; 3)Б; 4)В; 5)Б; 6)В; 7)А; 8)Б; 9)А; 10)В; 11)А; 12)Б; 13)В; 14)Б; 15)В.

file_name: викторина перекрёсток.docx

intro: Викторина по пдд для начальных классов

title: Викторина "Перекрёсток"