extracted_text:
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Интеграция
  образовательных областей

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Самостоятельная
  деятельность детей

Специально
  организованная групповая, подгрупповая деятельность

Индивидуальная
  работа с детьми

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

 АПРЕЛЬ,   тема  «КОСМИЧЕСКИЕ ПРОСТОРЫ»

Цели:  5-6 лет -
  дать представления  о космосе, космическом пространстве, о космонавтах,
  луноходах, космических путешествиях, о происхождении луны, солнца, звезд;
  формировать умение самостоятельно осмысливать и объяснять полученную
  информацию, делать маленькие «открытия», включаться в поисковую деятельность,
  использую разные способы: опыты, эвристические рассуждения, длительные сравнительные
  наблюдения.
6-7
  лет -   расширять представления  о космосе, космическом пространстве, о
  космонавтах, луноходах, космических путешествиях, о происхождении луны,
  солнца, звезд;  закреплять умения самостоятельно осмысливать и объяснять
  полученную информацию, делать маленькие «открытия», включаться в поисковую
  деятельность, использую разные способы: опыты, эвристические рассуждения,
  длительные сравнительные

 ПОНЕДЕЛЬНИК, 2-я неделя,
  тема  «КОСМИЧЕСКИЕ ПРОСТОРЫ»

 Утро: прием детей,
  игры, общение, утренняя гимнастика, дежурство, подготовка к завтраку,
  завтрак, деятельность после завтрака, подготовка ООД

1. Утренняя гимнастика
 ______ОРУ (без
  предметов)
________Занятие
  №57_
2. Беседа со всеми детьми:
•о том, что делали
  вчера;
•какие планы на
  сегодня;
пожелания детей
  (чем хотели бы заняться).
3.Развивающая
  образовательная ситуация
  «Встреча с космонавтом»
Краткое
  содержание:
  «Таинственный гость», «Есть ли жизнь в космосе?», «Воспоминания о космическом
  полете» (Методическое пособие «Космос»).

1. Беседы об окружающем мире: что видел ребенок по дороге,
  природные, сезонные, погодные изменения. ).
Тема «Как ты провел
  выходные?»
 Закрепление ЗУН  по ОО

1.Проговаривание,
  повторение потешки (скороговорки,  стихотворения, чистоговорки).
2.Работа по
  формированию КГН.
Игровая ситуация
  «Пылесос».
3.Рассматривание
  фотографий и иллюстраций
  на тему «Космос».
3. «Коллекция
  Космонавта»
Краткое
  содержание: показ
  карты космоса, фотографические изображения земли, географическая карта,
  глобус. Методическое пособие «Космос»).

 1.
  Раскрашивание картинок на
  тему «Космос».

Организация образовательной деятельности

 ОО Познавательное
  развитие (ребенок и окружающий мир)
Тема
  «День
  космонавтики»
Источник,
  автор Методическое
  пособие «Космос»

 ОО  Художественно-эстетическое
  (музыка)
  (по плану муз.руководителя)

  ОО  Художественно-эстетическое(лепка
  )
Тема
  «Космонавт»

Источник,
  автор (Методическое
  пособие «Космос»)

Подготовка к прогулке. Прогулка:
  игры, наблюдения, беседы, труд, экспериментирование,
  физкультурно-оздоровительная работа.

Вид: типовая.
1.Наблюдение  за полетом
  птицы
Цель:
  уточнять представления о многообразии птиц, способах передвижения; учить
  делать выводы.

2.Дидактическая
  игра
  «Летает – не летает».

1.Работа
  по развитию основных движений:   упражнение в беге на скорость.

2.
  Работа по звукопроизношению:   закрепление навыка определения наличия
  звука в слове .

1.
  Знакомство с приметой: птицы сидят нахохлившись – к дождю.

2.Подвижная
  игра
  «Серый волк».

3.Дидактическая
  игра  «Наоборот».

4.Подвижная
  игра «Не
  упусти мяч»
Цель:
  развивать ловкость, быстроту реакции.

1.Конструирование
  (из снега, песка).

2.Свободная
  деятельность
  под контролем педагога.

3.Труд: оказание помощи
  взрослым в рыхлении земли вокруг кустарников.

Возвращение с прогулки

Релаксация
  перед сном:
•
  прослушивание музыкальной композиции: Н. Римский- Корсаков «Колыбельная».

•
  чтение художественной литературы роман-сказка Н.Носов «Незнайка на луне» (из
  серии о приключениях Незнайки)  (начало).

Закрепление
  ЗУН
  по ОО

 Игровая
  ситуация
«Бывает
  - не бывает».

1.Формирование
  КГН и навыков самообслуживания.
Игровая
  ситуация «Ровным кругом».

2.Работа
  по воспитанию культуры поведения за столом во время обеда.
Закрепление
  навыка употребления вежливых слов за столом.

Вечер: игры, досуг,
  общение и деятельность по интересам, подготовка к приему пищи, полдник, ужин.

1.Гимнастика
  пробуждения.
 Повторение
  комплекса 1: «Змейка»,
«Полурыбка»,
  упражнения для дыхания «Горка».

2. Закаливающие процедуры.
Умывание
  прохладной водой.

3.Профилактические
  мероприятия.
Гимнастика
  для глаз.

4.
  Беседа:
  «Кем вы хотите быть? Почему? Чем вам нравится эта профессия? Что надо делать,
  чтобы стать космонавтом?»

5.Чтение
  стихотворения
  В.Маяковского «Кем быть».

Закрепление
  ЗУН
  по методикам.

1.Воспитание
  КГН, навыков самообслуживания и взаимопомощи
при
  одевании.
Совершенствование
  навыка аккуратного застилания постели после сна.

2.Воспитание
  культуры поведения во время полдника.
Закрепление
  навыка употребления вежливых слов за столом.

3.
   Развивающая образовательная ситуация «Космонавтом быть хочу»
Краткое
  содержание:
  дыхательная и  звуковая  гимнастика «Покорители космоса», упражнение
  «Радиоволны», «Космонавт», игра «Составь предложение», игра «Космический
  корабль».

1.Строительная
  игра «Космодром».
2.Игрыс
  пазлами.
3.Уборка
  в
  группе  или в уголке.

Подготовка к прогулке. Вечерняя
  прогулка.

Вид: типовая.
1.Наблюдение       за
  изменением температуры воздуха и солнцем во второй половине дня.
2.Знакомство
  с пословицей
  «Апрель водой славен».

1.Работа
  по развитию основных движений:  развитие умения быстро бегать.
2.
  Работа по звукопроизношению:   закрепление умения определять наличие
  звука в слове.

1.Разучивание,
  повторение стихов, потешек, песен:  повторение стихотворения С. Маршака
  «Апрель».
2.Подвижная
  игра
  «Серый волк»
3.Дидактическая
  игра «Угадай
  по описанию».

1.Конструирование
  (из снега, песка).
2.Свободная
  деятельность
  под контролем педагога
  3.Труд.

 ВТОРНИК, 2-я неделя,
  тема  «КОСМИЧЕСКИЕ ПРОСТОРЫ»

 Утро: прием детей,
  игры, общение, утренняя гимнастика, дежурство, подготовка к завтраку,
  завтрак, деятельность после завтрака, подготовка ООД

1. Утренняя гимнастика
______ОРУ
  (без предметов Занятие №57

2. Беседа со всеми
  детьми:
•о
  том, что делали вчера;
•какие
  планы на сегодня;
пожелания
  детей (чем хотели бы заняться).

3.Эксперимент «Почему в
  космос летают на ракете?»
Цель:
  уточнить представления детей о принципе работы реактивного двигателя, о
  значении воздуха для полета самолета.

1. Беседы об окружающем мире: что видел
  ребенок по дороге, природные, сезонные, погодные изменения. ).
 Тема
  «Чьи голоса ты слышал по дороге в детский сад?»

Закрепление
  ЗУН
   по ОО
 Лего-конструирование
  «Ракета».

1.Работа
  по формированию КГН.
Игровая
  ситуация «Эстафета» (закрепление знания предметов личной гигиены).

2.Составление
  творческих рассказов, сказок на темы: «Если бы я полетел в космос», «Мое
  космическое путешествие»
Цель:
  развивать творческие способности, связную речь детей.

 1.Игра-забава
  с
  воздушными шарами «Чья ракета быстрее летит».

Организация образовательной деятельности

 ОО
  Познавательное развитие (ФЭМП)
Тема
  «Число
  16, величина, ориентировка во времени, логическая задача»

Источник
  ,автор «Математика для дошкольников»
  Е.В.Колесникова занятие №19 стр.57

ОО
  Физическое развитие  (шахматы)
Тема
  «Относительная
  ценность фигур»

Источник,
  автор.(конспект, презентация)

 ОО
  Физическое развитие   (по плану физ. инструктора)

Подготовка к прогулке.
  Прогулка: игры,
  наблюдения, беседы, труд, экспериментирование, физкультурно-оздоровительная
  работа.

Вид: типовая.
1.Наблюдение за солнцем
Цель:
  формировать умение устанавливать связи между изменениями в природе и
  положением солнца; обогащать словарный запас; воспитывать культуру поведения.

2.Опыт «Уличные тени».

3.Дидактическая
  игра
  «Добрые слова».

4.Подвижная
  игра
  «Охотники и зайцы»
Цель:
  учить метать мяч в подвижную цель.

1.Работа
  по развитию основных движений:   игра «Метание предметов в цель»
  (развитие силы рук и глазомера).

2.
  Работа по звукопроизношению:  обучение умению определять порядок
  звуков в словах из 3—4 звуков.

1.Разучивание,
  повторение стихов, потешек, песен: загадывание загадки
От
  кого мои друзья, убежать никак нельзя?
Неотвязно
  в ясный день рядом с нами бродит…(тень).

2.Знакомство
  с приметой:
  солнце и туман садится – к дождю; багровый закат солнца – к ветру.

3.Подвижные
  игры
  «Бездомный заяц», «Караси и щука».
Цель:
  упражнять в беге, умении действовать по сигналу.

1.Конструирование
  (из снега, песка).

2.Свободная
  деятельность
  под контролем педагога .

 3.Труд:
оказание
  помощи взрослым в работе на участке.

Возвращение с прогулки

1.Загадывание
  загадки:
Ночью по небу
  гуляю,
Тускло землю
  освещаю,
Скучно, скучно
  мне одной,
А зовут меня …
  (луной).

2.Релаксация
  перед сном:
• прослушивание
  музыкальной композиции.

• чтение
  художественной литературы:  роман-сказка Н.Носов «Незнайка на луне» (из серии
  о приключениях Незнайки)  (продолжение ).

Закрепление
  ЗУН
   по ОО

 Игровые ситуации
  «Наш зеленый уголок», «С какого дерева листок?».

1.Формирование
  КГН и навыков самообслуживания.
Игровая
  ситуация «Хорошо - плохо».

2.Работа
  по воспитанию культуры поведения за столом во время обеда.
Закрепление
  навыка обращения с просьбой, благодарностью за столом.

1.Рассматривание
  иллюстраций
  на тему «Луна».

Вечер: игры, досуг,
  общение и деятельность по интересам, подготовка к приему пищи, полдник, ужин.

1.Гимнастика
  пробуждения.
 Повторение комплекса
  2: «Ласточка», «Ножницы», «Наклоны», дыхательные упражнения.
2. Закаливающие процедуры.
Хождение по коврику
  босиком.
3.Профилактические
  мероприятия.
 Комплекс
  упражнений для формирования правильной осанки.
4.  Рассказ
  воспитателя  «
  Солнечная система»
Цель: формировать у
  детей  элементарное представление о строении Солнечной системы; воспитывать
  интерес к окружающему миру.
5.Дидактическое
  упражнение
  «Планеты Солнечной системы»

6.
  Игра-инсценировка «Шахматный
  колобок» (Картотека дидактических и подвижных игр «Шахматы»)

Закрепление
  ЗУН
   по ОО

1.Воспитание
  КГН, навыков самообслуживания и взаимопомощи при одевании.
Совершенствование
  навыка застилания постели после сна.

2.Воспитание
  культуры поведения во время полдника.
Закрепление навыка
  обращения с просьбой, благодарностью за столом.

3. Игра на
  социально-эмоциональное развитие «Звездолет» (Методическое пособие «Космос»).

4.Дидактическая
  игра «На
  кого похожа?»
Краткое
  содержание:
  детям раздаются картинки с изображением различных созвездий. Дети , не
  показывая картинки, должны рассказать, какое у них созвездие (на кого
  похоже), а другие дети отгадывают.

1.Рисование  на тему «Летим на ракете».
2.Сюжетная
  игра  «В
  гостях у инопланетян».
3.Уборка в группе  или в уголке.

Подготовка к прогулке. Вечерняя
  прогулка.

Вид: типовая.
1.Наблюдение     за погодой.
2.Знакомство
  с пословицей:
  «Весна кормит и лечит».

1.Работа по
  развитию основных движений:
  игра «Лягушка»
 (цель: совершенствование
  техники прыжков в длину с места).

2. Работа по
  звукопроизношению:
  закрепление навыка определения последовательности звуков в словах из 3- 4
  звуков.

1.Разучивание,
  повторение стихов, потешек, песен:   повторение пословиц и поговорок
  о весне.

2.Подвижная
  игра
  Займи место», «Ловишки».

3.Дидактическая
  игра «Сколько
  предметов?»

1.Конструирование
  (из снега, песка).

2.Свободная
  деятельность
  под контролем педагога

3.Труд.

 СРЕДА, 2-я неделя,
  тема  «КОСМИЧЕСКИЕ ПРОСТОРЫ»

 Утро: прием детей,
  игры, общение, утренняя гимнастика, дежурство, подготовка к завтраку,
  завтрак, деятельность после завтрака, подготовка ООД

1. Утренняя гимнастика
______ОРУ
  (без предметов)

2. Беседа со всеми
  детьми:
•о
  том, что делали вчера;
•какие
  планы на сегодня;
пожелания
  детей (чем хотели бы заняться).
Тема:
  «Кто такие космонавты? Чем они занимаются? Во что одеваются космонавты, когда
  летят в космос? На чем летят космонавты в космос?»

3.Разучивание
  песни
  Ю.Чичкова «Ракета».

1. Беседы об окружающем мире: что видел
  ребенок по дороге, природные, сезонные, погодные изменения. ).
 Тема
  «Как ты добирался до детского сада?
Закрепление
  ЗУН
   по ОО

  Дидактическая
  игра «Собери картинки».

1.Проговаривание,
  повторение потешки (скороговорки,  стихотворения, чистоговорки). чтение
  стихотворения Л.Вышеславского «108 минут» («Комплексные занятия»
  подготовительная группа стр.326)__

2.Работа
  по формированию КГН.
Игровая
  ситуация «Я выбираю».

3.Разгадывание
  ребусов
  на тему «Космос».

 1.Рассматривание
  иллюстраций с
  изображением экипировки космонавтов, космических кораблей.
2.
  Конструирование из бросового материала на тему «Ракета».

Организация образовательной деятельности

 ОО
  Речевое развитие (обучение грамоте)
Тема Гласный   звук  Э.
Источник,
  автор Метод.пособие «Обучение грамоте детей
  5-7 лет» М.Д.Маханева, Н.А.Гоголева, Л.В.Цыбирева стр 69-70 Рабочая тетрадь
  «Я учу звуки» стр49-50

ОО
  Художественно-эстетическое развитие (рисование)
Тема
  «Путешествие в космос» (звездное небо)
Источник,
  автор Методическое пособие «Космос»

ОО
  Физическое развитие (на прогулке)  (по плану
  физ.инструктора)

Подготовка к прогулке.
  Прогулка: игры,
  наблюдения, беседы, труд, экспериментирование, физкультурно-оздоровительная
  работа.

 Вид: спортивная.
Содержание:
 Подвижные
  игры, соревнования, эстафеты «Баскетбол», «Футбол», «Забей в
  ворота», «Волк во рву», «Ловишки, бери ленту»
Цель:
  учить детей играть в баскетбол, прыгать через скакалку различными способами;
  упражнять в метании мяча в цель.
(
  «Физкультурные занятия, игры и______ упражнения на прогулке» В.Г.Фролов___
  стр. 129).

1.Работа
  по развитию основных движений:   упражнение в прыжках с места вверх.

2. Работа по звукопроизношению:  закрепление навыка определения
  последовательности звуков в словах из 3-4 звуков.

1.Наблюдение  за ручьями на
  участке, создание искусственной запруды.

2.
Разучивание,
  повторение стихов, потешек, песен:  повторение стихотворений о весне Ф.
  Тютчева, С. Маршака и др.

3.Подвижные
  игры
  «Лиса и курицы».

 1.Труд:
оказание помощи взрослым в
  создании запруды, очищение канавок для стока вешних вод от снега и льда.

2.Конструирование (из снега,
  песка).

3.Свободная
  деятельность
  под контролем педагога.

Возвращение с прогулки

Релаксация
  перед сном:
• прослушивание
  музыкальной композиции: «Фантасма для оркестра» Э.Секеля (фрагмент).
• чтение
  художественной литературы:  роман-сказка Н.Носов «Незнайка на луне» (из серии
  о приключениях Незнайки)  (продолжение ).

Закрепление
  ЗУН
   по ОО

 Игровые ситуации
  «Растения в группе», «Послушай и отгадай».

1.Формирование
  КГН и навыков самообслуживания.
Совершенствование
  навыка мытья рук перед приемом пищи, причесывания.

2.Работа
  по воспитанию культуры поведения за столом во время обеда.
Совершенствование
  умения пользоваться столовыми приборами во время приема пищи.

Вечер: игры, досуг,
  общение и деятельность по интересам, подготовка к приему пищи, полдник, ужин.

1.Гимнастика
  пробуждения.
 Повторение
  комплекса 3: дыхательные упражнения, «Рыбка», «Велосипед», приседания.
2. Закаливающие процедуры.
Обтирание лица и
  рук влажной махровой рукавичкой.
3.Профилактические
  мероприятия.
Прохождение «тропы
  здоровья».
4.Беседа: «Ю. Гагарин – первый космонавт
  мира»
Цель: познакомить с
  биографией первого космонавта; рассказать о работе в космосе российских
  космонавтов в наши дни. («Комплексные занятия»  подготовительная группа
  стр.325 .
5. Игровая
  ситуация «В
  полет на космических кораблях»
Цель: развивать
  умение  договариваться о предстоящих действиях и выполнять условия игры.(Методическое
  пособие «Космос»)___
6.Игра «Поезд» (Картотека дидактических
  игр для дошкольников по подготовке к обучению грамоте)

Закрепление
  ЗУН
   по ОО

 Дидактическая
  игра «Кто больше слов на букву Ц назовет».

1.Воспитание
  КГН, навыков самообслуживания и взаимопомощи при одевании.
Совершенствование
  навыка застилания постели после дневного сна.
2.Воспитание культуры
  поведения во время полдника.
Совершенствование
  правильного приема пищи.
3. Разучивание
   стихотворения
  В.Степанова «Юрий Гагарин»
В космической
  ракете
С названием
  «Восток»
Он первый на
  планете
Подняться к
  звездам смог.
Поет об этом
  песни
Весенняя капель:
Навеки будут
  вместе
Гагарин и апрель.

1. Рассматривание портретов
  космонавтов.
2.Уборка в группе  или в уголке.

Подготовка к прогулке. Вечерняя
  прогулка.

Вид: типовая.
1.Наблюдение   за погодой во
  второй половине дня .
2.Дидактическая
  игра
  «Добавь слог».

1.Работа
  по развитию основных движений:   закрепление умения быстро бегать.
2.
  Работа по звукопроизношению:   закрепление навыка определения последовательности
  звуков в словах из 3-4 звуков.

1.Разучивание,
  повторение стихов, потешек, песен:   повторение стихотворения   В.Степанова
  «Юрий Гагарин».
 2.Подвижная
  игра
  «Кто дальше бросит?».
3.Подвижная
  игра «Солнце
  и планеты».

1.Конструирование
  (из снега, песка).
2.Свободная
  деятельность
  под контролем педагога
 3.Труд.

 ЧЕТВЕРГ, 2-я неделя,
  тема  «КОСМИЧЕСКИЕ ПРОСТОРЫ»

 Утро: прием детей,
  игры, общение, утренняя гимнастика, дежурство, подготовка к завтраку,
  завтрак, деятельность после завтрака, подготовка ООД

1. Утренняя гимнастика
______ОРУ
  (без предметов)

2. Беседа со всеми
  детьми:
•о
  том, что делали вчера;
•какие
  планы на сегодня;
пожелания
  детей (чем хотели бы заняться).
Тема:
  «12 апреля – День космонавтики»
Цель:
  познакомить детей с праздником День космонавтики, объяснить почему его
  отмечают 12 апреля и о значении этого праздника для людей. 3.Упражнение
  «К звездам».

1. Беседы об окружающем мире: что видел
  ребенок по дороге, природные, сезонные, погодные изменения. ).
 Тема:
  «Какие изменения ты заметил сегодня утром на улице?»
 Закрепление
  ЗУН  по ОО
 Дидактическая
  игра «Звездный путь».

1.Проговаривание,
  повторение потешки (скороговорки,  стихотворения, чистоговорки). чтение рассказа В.Бороздина
  «Первый в космосе», отрывок из повести Л.Обуховой «Как мальчик стал космонавтом».

2.Работа по
  формированию КГН.
Игровая ситуация
  «Чебурашка чистит зубы».

3. Рассказ
  воспитателя о
  космических исследованиях.

4.Опыт №15 «Дневные звезды»
Цель:показать что
  звезды светят постоянно (Методическое пособие______ «Космос» Картотека
  опытов).

 1.Рассматривание
  фотографий, иллюстраций с изображением космического
  пространства.

Организация образовательной деятельности

ОО
  Познавательная деятельность (ФЭМП)
Тема«
  Математические загадки, знаки +, -, состав числа 9 из двух меньших,
  геометрические фигуры»  9
Источник,
  автор «Математика для дошкольников»
  Е.В.Колесникова занятие №20 стр.5

ОО
  Художественно-эстетическая деятельность ( музыка) (по
  плану муз. руководителя)

Подготовка к прогулке.
  Прогулка: игры,
  наблюдения, беседы, труд, экспериментирование, физкультурно-оздоровительная
  работа.

Вид: типовая.
1.Наблюдение
  за
  ветром и облаками
Цель:
  формировать умение видеть красоту весеннего неба; развивать творческое
  воображение, связную разговорную речь.

2.Дидактическая
  игра
  «Что изменилось».

3.Игра
  «Как
  проверить и посчитать деньги»  (Формирование
  основ финансовой грамотности у детей дошкольного возраста)

1.Работа
  по развитию основных движений:    игра «Кто впереди?» (обучение бегу в
  колонне по одному).

2.
  Работа по звукопроизношению:  обучение умению определять
  последовательность звуков в слове из 4-5 звуков простой структуры.

1.Разучивание,
  повторение стихов, потешек, песен: чтение стихотворения   Г.Дядиной
  «Воздух».

2.Знакомство
  с поговорками и пословицами: «Апрель начинается при снеге, а
  кончается при зелени».

3.Подвижная
  игра
  «Перепрыгни через ручей», «Кто первый?»

4.Пальчиковая
  гимнастика «Космонавты».

1.Конструирование
  (из снега, песка).

2.Свободная
  деятельность
  под контролем педагога.
3.Труд: оказание помощи
  взрослым в весенних работах.

Возвращение
  с прогулки

Релаксация
  перед сном:
• прослушивание
  музыкальной композиции: песни  «В гости к звездам» сл.М.Пляцковского,  муз.С.Туликова.

• чтение
  художественной литературы:  роман-сказка Н.Носов «Незнайка на луне» (из серии
  о приключениях Незнайки)  (продолжение ).

Закрепление
  ЗУН  по ОО

Игровые ситуации
  «Гномик Вася помогает пожарным», «Ночь и день».

1.Формирование
  КГН и навыков самообслуживания.
Игровая ситуация
  «Помогаем малышам разбирать вещи после прогулки».
2.Работа по
  воспитанию культуры поведения за столом во время обеда.
Совершенствование
  навыка правильного приема пищи.

Вечер: игры, досуг, общение и
  деятельность по интересам, подготовка к приему пищи, полдник, ужин.

1.Гимнастика
  пробуждения.
 Повторение
  комплекса 4: «Потягушки», «Самомассаж», «Буратино», «Часики», ходьба и легкий
  бег .

2.
Закаливающие
  процедуры.
 Хождение
  босиком по коврику.

3.Профилактические
  мероприятия.
Комплекс
  упражнений для профилактики плоскостопия. _

4.Беседа: «Что такое
  космос, космическое пространство? Как выглядит космос? Есть ли в космосе
  воздух?»

5.Опыт
  «Солнечная
  система»
Цель:
  объяснить детям, почему все планеты вращаются вокруг Солнца. (Методическое пособие_ «Космос»  Картотека
  опытов Опыт №3).

Закрепление
  ЗУН  по ОО

Дидактическая игра
  «Звездный путь».

1.Воспитание
  КГН, навыков самообслуживания и взаимопомощи при одевании.
Совершенствование
  навыка самостоятельного одевания.

2.Воспитание
  культуры поведения во время полдника.
Совершенствование
  навыка правильного приема пищи.

3. Этюд в
  движении «Космонавты»
Краткое
  содержание: дети
  имитируют движения космонавтов в космическом корабле, в космосе. (Методическое
  пособие__ «Космос»  ).

4.Дидактическая
  игра «Составь
  предложение» (Методическое пособие__ «Космос»)

5.Опыт «День и ночь»
 (Методическое
  пособие_ «Космос» Картотека опытов Опыт №5)

1. Подбор атрибутов к игре
  «Космонавты».
2.Уборка в группе  или в уголке

Подготовка
  к прогулке. Вечерняя прогулка.

Вид: типовая.
1.Наблюдение     наблюдение
  за признаками прихода весны, составление.

2.Знакомство
  с приметой:
  облака и тучи быстро движутся – к ясной погоде.

1.Работа по
  развитию основных движений: развитие
  ловкости и силы.
2. Работа по
  звукопроизношению:
  закрепление навыка определения последовательности звуков в слове из 4-5
  звуков простой структуры.

1.Разучивание,
  повторение стихов, потешек, песен:   повторение  стихотворения   Г.Дядиной
  «Воздух».
2.Подвижная
  игра «Иголка,
  нитка и узелок».
3.Дидактическая
  игра «Четвертый
  лишний».

1.Конструирование
  (из снега, песка).
2.Свободная
  деятельность
  под контролем педагога.
3.Труд

 ПЯТНИЦА, 2-я неделя,
  тема  «КОСМИЧЕСКИЕ ПРОСТОРЫ»

 Утро: прием детей,
  игры, общение, утренняя гимнастика, дежурство, подготовка к завтраку,
  завтрак, деятельность после завтрака, подготовка ООД

1. Утренняя гимнастика
______ОРУ
  (без предметов)
________Занятие
  №57
 2. Беседа со всеми
  детьми:
•о
  том, что делали вчера;
•какие
  планы на сегодня;
пожелания
  детей (чем хотели бы заняться).
Тема:
  «Планеты известные и неизвестные»
Цель:
  познакомить детей с планетами солнечной системы, сформировать представление
  о планете Земля и ее спутнике – Луне. (Методическое пособие_ «Космос»).
3.Рассматривание
  фотографий Луны
  и лунохода

1. Беседы об окружающем мире: что видел
  ребенок по дороге, природные, сезонные, погодные изменения. ).
Тема:
  «Какой спецтранспорт ты видел по дороге в детский сад?»

 Закрепление
  ЗУН  по ОО

 Дидактическая
  игра «Загадки и отгадки».

1.Проговаривание,
  повторение потешки (скороговорки,  стихотворения, чистоговорки). повторение знакомых песен и
  стихов о космосе.
2.Работа по
  формированию КГН.
Игровая ситуация
  «Где живут хлебные крошки?»
3. Этюд «Луноход»
Краткое
  содержание:
  дети строят луноход с помощью своих тел, объединяясь по четыре человека и
  передвигаясь по групповой комнате. (Методическое пособие_
  «Космос»)_____
4.Опыт «Вращение луны»
Цель: показать что
  луна вращается вокруг своей оси. (Методическое пособие_ «Космос»
  Картотека опытов Опыт №10).

 1.Рисование
  на
  тему «Луна».

Организация образовательной деятельности

ОО
  Речевое развитие
Тема
  «Мы летим в космос»
Источник,
  автор Методическое пособие «Космос»

 ОО
  Художественно-эстетическое развитие (рисование)
Тема
  «Неизвестная
  планета» (луноход)
Источник,
  автор  Методическое пособие «Космос»

 ОО
  Физическое развитие (по плану физ.инструктора)

Подготовка к прогулке.
  Прогулка: игры,
  наблюдения, беседы, труд, экспериментирование, физкультурно-оздоровительная
  работа.

Вид: типовая.
1.Наблюдение    за березой
Цель:
  формировать у детей интерес к самостоятельному наблюдению за знакомыми
  растениями, учить замечать изменения во внешнем виде дерева в зависимости от
  сезонных изменений, расширять кругозор.

1.Работа
  по развитию основных движений:    совершенствование техники бега.

2.
  Работа по звукопроизношению:   закрепление навыка определения
  последовательности звуков в словах из 4—5 звуков простой структуры.

1.Разучивание,
  повторение стихов, потешек, песен:  чтение стихотворения
  Р.Рождественского  «Береза».

2.Знакомство
  с приметами:
  из березы течет много сока – к дождливому лету.

3.Подвижная
  игра
  удмуртская игра «Луна и солнце».

4.Подвижные
  игры  «Бездомный
  заяц», «Караси и щука».
Цель:
  упражнять в беге, умении действовать по сигналу.

5.Упражнения «Пустое место»,
  «Брось за флажок».
Цели:
  закреплять умение быстро бегать; развивать глазомер.

1.Конструирование
  (из снега, песка).
2.Свободная
  деятельность
  под контролем педагога. 3.Труд: оказание помощи взрослым в
  подготовке грядок и посадке рассады.

Возвращение с прогулки

Релаксация
  перед сном:
• прослушивание
  музыкальной композиции.

• чтение
  художественной литературы роман-сказка Н.Носов «Незнайка на луне» (из серии о
  приключениях Незнайки)  ( окончание ).

Закрепление
  ЗУН
   по ОО

 Игровая ситуация
  «Ползает, летает...».

1.Формирование
  КГН и навыков самообслуживания.
Игровая
  ситуация «Я сам».

2.Работа
  по воспитанию культуры поведения за столом во время обеда.
Совершенствование
  навыка бесшумного и быстрого приема пищи.

Вечер: игры, досуг,
  общение и деятельность по интересам, подготовка к приему пищи, полдник, ужин.

1.Гимнастика
  пробуждения.
 Повторение
  комплекса 5: «Потягушки», дыхательные упражнения, «Достань шарик», «Гуси,
  гуси», «Покатай шарик ногой», «Пройди красиво».
2.
Закаливающие
  процедуры.
Полоскание
  горла прохладной водой.
3.Профилактические
  мероприятия.
Дыхательная
  гимнастика.
4.Беседа: «Какая звезда
  самая яркая и почему? Какая звезда самая тусклая и почему? Какие звезды и
  планеты вы знаете?»
5.Просмотр
  мультимедийной презентации «Звездное небо», «Космос».

Закрепление
  ЗУН
   по ОО

1.Воспитание
  КГН, навыков самообслуживания и взаимопомощи при одевании.
Совершенствование
  навыка самостоятельного одевания после сна, застегивания пуговиц.

2.Воспитание
  культуры поведения во время полдника.
Совершенствование
  навыка бесшумного и быстрого приема пищи.

3.Игры «Построй ракету», «Ракетодром»
Цель: обобщить
  знания детей на тему «Космос».

4.Прослушивание
  песни «Четырнадцать
  минут до старта» сл.Вл.Войновича, муз.О.Фельцмана.

1.Рисование «Путь к звездам».
2.Уборка в группе  или в уголке.

Подготовка к прогулке. Вечерняя
  прогулка.

Вид: типовая.
1.Наблюдение      за
  изменением продолжительности дня.
2.Дидактическая
  игра:
  «Чья тень».

1.Работа
  по развитию основных движений:  совершенствование техники прыжка.
2.
  Работа по звукопроизношению: закрепление навыка определения
  последовательности звуков в словах из 4- 5 звуков простой структуры.

1.Разучивание,
  повторение стихов, потешек, песен:  повторение поговорок, разученных
  в первой половине дня
2.Подвижная
  игра
    «Не опоздай». Цель: учить проползать под скамейкой любым способом (прямо
  или боком).
3.Подвижная
  «Не
  упусти мяч».
Цели:
  учить передавать мяч, не роняя и не останавливаясь; воспитывать дружелюбие.

1.Конструирование
  (из снега, песка).
2.Свободная
  деятельность
  под контролем педагога.
  3.Труд.

file_name: Космические просторы.docx

alt: Рисование на тему «Летим на ракете»

alt: Тема Гласный звук Э .

alt: Закрепление ЗУН по ОО

alt: Методическое пособие_ «Космос»

alt: ОО Речевое развитие Тема «Мы летим в космос »

alt: Конструирование (из снега, песка)

intro: Календарно тематическое планирование

воспитание

group: Педагогика

title: Календарно-тематическое планирование (НОД и совместной деятельности)Космические просторы


Материал по информатике  задание и упражнения по Excel


extracted_text:
Муниципальное казенное  учреждение
дополнительного образования
«Студенокская детская школа искусств»»

Открытый урок
«Роль и функции левой руки на начальном этапе обучения в
классе   баяна »

преподаватель
по классу баяна
Л.Ю. Хаирова

 2021 год

д. Студенок
Тема урока: «Роль и функция левой
руки на начальном этапе обучения в классе баяна»
Цель урока: Формирование исполнительских и развитие технических навыков игре
на инструменте. Сочетание задач роли и функции в развитии техники левой руки
учащихся в классе баяна.
Задачи
урока:
Обучающая: Обобщить и углубить
знания учащегося, применение технических формул левой руки в сочетании с
работой над художественным произведением.
 Развивающая: Развивать
технические способности, слуховое восприятие музыки. Эмоциональное отношение к
исполнению музыкального произведения.Развивать мышление, умение анализировать,
самостоятельность в работе.
Воспитательная: привитие интереса
и любви к музыкальному исскуству.Формирование системотичности преобритения
технических навыков, расширение музыкального кругозора, повышение эстетического
вкуса, формирование усидчивости, собранности.
Здоровьесберегающие: снятие
мышечных зажимов посредством проведения физкультминутки, правильная организация
игрового аппарата,правильная посадка,постановка инструмента.
Тип урока: комбинированный
Форма: индивидуальная.
Методы и приемы: объяснение;
показ (исполнение музыкальных произведений);
беседа;
игра на инструменте;
прослушивание фонограмм.
Оборудование: баян
для ученика, баян для препадавателя, стол, стулья, пульт, ноты, рабочая тетрадь
ученика,ноутбук.

План урока:
I. Вступительная беседа
II. Игра гамм и
упражнений.
III. Работа над произведениями:
1) К.Черни Этюд
2)В. Ефимов
.Хоровод
3)Я на горку шла р.н.п,обр.А. Иванов
IV. Домашнее задание.
Структура урока:
I. Организационный момент :
Постановка темы, целей и задач урока. Вступительная беседа.
II. Подготовительный
этап :
Игра гаммы, упражнений.
III. Основная часть :
Работа над произведениями:
1)К.Черни. Этюд
2)В. Ефимов.
Хоровод
3) Я на горку шла р.н.п., обр. А. Иванов
IV. Заключительный этап :
Подведение итогов урока, выставление оценки, запись домашнего
задания.

Ход урока:

I.
Вступительная беседа
Учитель: - В очередной раз
я хочу напомнить тебе,Виктор, о роли левой руки. Итак, начнем с вопроса:
1. «Как должна быть поставлена левая рука на инструменте?»
(ученик показывает положение левой руки)
2. «Какую роль выполняет левая рука, когда ты исполняешь какое –
либо произведение?»
Ученик: - Роль аккомпанемента.
Учитель: - Молодец! Да,
действительно, левая рука выполняет функцию «оркестра», т.е. аккомпанирует
«солисту». А кто же тогда «солист»?
Ученик: - А «солистом»
служит правая рука.
Учитель: - Правильно!
Именно от работы левой руки зависит выразительность исполнения, успех
исполнителя. Несмотря на то, что она слабее правой руки, но на нее возложено
несколько функций: ведение меха;
работа пальцев и кисти;
метро-ритмическая сторона.
А для того, чтобы хорошо владеть инструментом, чтобы
выразительней звучала пьеса необходимо знать приемы ведения меха:
·
плавного равномерного;
·
толчкообразного (подчеркивание и акцентирование мехом).
На начальном этапе обучения баянист должен овладеть основными
техническими навыками игры правой и левой рукой и техникой ведения меха. У
многих учащихся эти навыки развиты не равномерно-в частности, не достаточно
отработана техника левой руки. Педагоги не редко уделяют больше вннимания
«шлифовке» техники, работе над штрихами и динамекой в партии правой руки. Между
тем партия левой руки играет свою роль в раскрытии содержания произведения.
Поэтому работу над техникой левой руки нельзя считать второстепенной. Для
равномерного развития левой руки необходимо изучение мажорных, минорных и
хроматической гамм. В начальный период обучения работа над нами преследует
следующие цели:
1-
преобретение новых двигательных навыков;
2-
освоение наиболее удобных апплекатурных формул гамм;
3-
Дальнейшее развитие ощущения клавиатуры и выработка точной
координации движений рук.
Следует отметить две
погрешности,характерные для начинающих баянистов: грубое сопровождение, которое
заглушает мелодию и искажает характер изложения и однообразный аккпанемент.
Первый из них может быть вызван недостаточно плавным и равномерным движением
меха. При нажими пальцев на клавиши учащийся за частую не произвольно толкает
мех, в рзультате чего нарушается ровность движения. Такое сопровождение
приводит к дроблению тематического материала и искажению характера мелодии.
В пьессах кантиленного
характера сопровождение будет магким и певучем, а в пьессах танцевального
склада – ритмически четким, подчеркнутым.
Основные приемы
сопровождения:
1)    Плавное,мягкое чередование баса и аккорда. Звучание баса
продолжается до вступления аккорда. Чтобы добиться певучасти баса, не обходимо
вести мех ровно, без толчков на сильной доле такта. Для достижения полго
звучания баса следует глубоко погружать клавишу и соблюдать лигу.Аккордовые
клавиши рекомендуется нажимать с меньшим усилием и отпускать плавно, без
реского отталкивания пальцев. Условно этот прием можно назвать «Басс-педаль».
2)    Четкая последовательность баса и аккорда; звучание баса
подчеркното, и аккорды звучат легко и остро. Трудность этого приема заключается
в том, что на пальце которые производят удар по клавишам басовых радов и
аккордов, должна приходиться различная физическая нагрузка. Этот прием
сопровождения условно называется «Басс-маркато».Освоение этих двух приемов
сопровождения является основой дальнейшего развития и совершенствования техники
левой руки.

И еще один вопрос, что еще важно для музыканта, когда он
исполняет какое-либо произведение-
 - размер в котором играешь.
 Именно от размера зависит характер исполнения. Например, вальс
в размере 3/4, марш – 4/4, полька – 2/4. Именно сильная и слабая доля – основа
музицирования. Это то необходимое без чего нельзя музицировать. Умение слышать
и исполнять ее в разных размерах занимают одно из важных мест в обучении.
 Итак, мы вспомнили тонкости музицирования. А теперь приступаем
к практическому     заданию.
II.
Игра гамм и упражнений.

Гамма до мажор –правой
рукой (нон легато, стаккато) в размере 2/4 четвертными нотами в
медленном темпе, соблюдать грамотное исполнение аппликатуры, плавную подмену
пальцев с поворотом кисти; левой рукой упражнения гаммообразные (нон легато)
следить за ровным меховедением, соблюдением аппликатуры.

III.
Работа над произведениями.
К. Черни. «Этюд»
Слушание оркестрового звучания в быстром темпе, затем в
медленном. Беседа после слушания. Разделить роли солиста и аккомпанемента, игра
отдельно каждой рукой в ансамбле с учителем (ученик – солист, затем – роль
оркестра). Следить за меховедением, левой рукой четко играть ритм, с опорой на
бас, аккорд играть коротко. В работе над исполнением аккомпанемента
целесообразно использовать прием « бас-маркато» : звучание баса подчеркнуто и
аккорды звучат легко и остро.

В. Ефимов. «Хоровод»
Эта пьеса кантиленного характера.Работать над певучим и мягким
сопровождением, при этом необходимо вести мех ровно, без толчков на сильной
доле такта. Дла достижения полного звучания баса следует глубоко погружать
клавишу,аккордовые клавиши нажимать с меньшим усилием и отпускать плавно, без
резкого отталкивания пальцев.Используется прием « бас-педаль».

«Я на горку шла». р .н. п., обр. А. Иванова.
Характер пьессы веселый, легкий, поэтому для работы с левой
рукой используем штрих «басс-маркато».

IV. Домашнее задание.
1. Гамму до мажор играть
двумя руками легато четвертными длительностями ( размер 4/4),следить за ровным
меховедением ,соблюдать
аппликатуру.

2. Хоровод-отработать
певучее мягкое сопровождение ,ровное ведение
меха                                                3. Я на горку шла – выучить
наизусть.

 Отметка.
Подведение
итогов урока:

Результат урока показал,
что задачи, поставленные преподавателем, были всесторонне раскрыты:
·
Четкость
и ясность поставленных задач.
·
Разнообразный
музыкальный материл, способствующий развитию творческих способностей ребенка.
·
Активизация
слухового контроля.
·
Создание
образного ряда (образные сравнения, ассоциации).
·
Развите
мышления (игра в ансамбле).
·
Подача
теоритеческих понятий в контексте музыкального образа.
·
Самоанализ
учащимся исполняемых произведений.

Используемая
литература:
1)    Липс
Ф. «Исскуство игры на баяне». М.1998г.
2)    Егоров
Б. «Баян и баянисты» М. 1984г. Вып. 6.
3)    Крылова
Г.И. «Азбука маленького баяниста часть 1 часть 2».
4)    «Баян
и баянисты» сборник статей М. 1974 г.

file_name: Муниципальное казенное  учреждение.docx

alt: Муниципальное казенное учреждение дополнительного образования «Студенокская детская школа искусств» »

alt: План урока: I. Вступительная беседа

alt: Используется прием « бас-педаль»

alt: Используемая литература: 1)

искусство

group: Дисциплины


extracted_text:
4 июня

«День пожарной безопасности»

Сценарий
конкурсно –
игровой программы

«Путешествие
по станциям безопасности»

Цель: формирование представлений учащихся о
личной безопасности и  понимания ценности собственного  здоровья,
расширение знаний  о правилах
поведения в опасных ситуациях.

Задачи:

- акцентировать внимание на ценности
здоровья;
- активизировать знания учащихся об
источниках опасности для здоровья и жизни человека;
-  закрепить  знания о мерах
предосторожности и действиях в возможных опасных ситуациях;
 - расширять кругозор, словарный
запас;
- развивать интерес к проблеме
безопасности и сохранения своего здоровья;
- формировать умение работать в команде.

Ход мероприятия:

В. Здравствуйте ребята! Слово «здравствуйте» обозначает не
только приветствие, но и пожелание здоровья.
Сегодня мы поговорим об опасностях,
которые угрожают здоровью, узнаем, насколько хорошо вы осведомлены о них и
готовы к встрече с ними. Для этого отправимся в путешествие, в котором вас
ожидают конкурсы, игры, загадки.
Есть такая пословица: « Деньги потерял-
ничего не потерял, время потерял- много потерял, а здоровье потерял- всё
потерял», а как известно, пословица недаром молвится. И наше путешествие начинается
 со станции «Пословицы».
Задание: командам нужно за 3 минуты соединить
части пословиц по смыслу.

1 команда
Здоровье сгубишь – ( новое не купишь)
 Двигайся больше – ( проживешь
дольше)
Кто много лежит – (у того бок болит)
Было бы здоровье, (а счастье найдется)
2 команда
Не рад больной и (золотой кровати)
Береги платье снову, (а здоровье смолоду)
Здоров будешь – (все добудешь)
Здоровье дороже (золота)
Команды зачитывают пословицы, формулируют
вывод, что
Здоровье для каждого человека – самая
главная ценность.
Подведение итогов конкурса.

Игра
«Паровозик».
В. Мы прибыли на станцию «Пожарная
безопасность».

 Каждый из вас слышал и произносил
слова «опасность», «опасный» и  вкладывал в них определённый смысл. Обычно
эти слова связывают с объектами, событиями, явлениями, которые могут причинить
человеку вред или даже смерть.
Как вы думаете, в чем опасность пожара?
Из– за чего происходят пожары? Ответы детей. (При
пожаре могут сгореть вещи, квартира и даже целый дом, но  главное - могут
погибнуть люди. Причины пожара: неосторожное обращение с огнем, детская
шалость, нарушение правил пожарной безопасности при пользовании
электроприборами, газом, печами; грозовые разряды, поджоги и т.д.).
В. Чем еще опасен пожар кроме огня?
Ответы детей. (Страшнее огня бывает
дым. В задымленной комнате легко заблудиться и не найти выход. Трудно дышать.
Человек может отравиться ядовитыми газами. Если в квартире много дыма, нужно
дышать через намоченную ткань, продвигаться к выходу ползком).

Викторина
"С огнем шутки плохи".

 - Как называется профессия людей,
борющихся с огнём?
- Что нужно делать при пожаре? (Срочно
сообщить в пожарную охрану, принять меры к эвакуации).
- По какому номеру телефона нужно вызывать
пожарных (01, 02, 03, 04)?
- Что нужно сообщить, вызывая пожарных?
(Точный адрес, фамилию, что горит).
- Чем опасен пожар, кроме огня?  (Дым,
угарный газ).
- Чем можно тушить, начинающийся пожар?
(Огнетушитель, вода, песок, одеяло)
-Почему во время пожара нельзя
пользовать лифтом? (Лифт может остановиться, лифтовая шахта- это дымовая
труба, дым будет закачиваться туда).
- Какой пожар нельзя тушить
водой?( Если горят электроприборы, горючие вещества).
- Почему нельзя поджигать сухую траву и
листья? (Огонь очень быстро распространяется, часто перекидывается на жилые
строения).
- Можно ли бить стекла в доме или
квартире во время пожара? (Нет, т.к. дополнительный
поток воздуха способствует
распространению огн).
- Как потушить горящий телевизор? (Набросить
одеяло).
- Если в квартире пахнет газом,
произошла утечка. Можно ли включать или выключать свет? (Нельзя, при
пользовании выключателем может возникнуть искра, что приведет к пожару или
взрыву).
- Что самое страшное при пожаре для
людей? (Паника).
В.  Нужно всегда помнить, что пожар легче предупредить,
чем потушить, что маленькая спичка может обернуться большой бедой.
Чтобы избежать пожара, необходимо хорошо знать и строго соблюдать правила
пожарной безопасности. Но если пожар все-таки произошел, надо четко знать, как
себя вести.
Задание: соединить начало фраз с их окончаниями.
Огонь нельзя
оставлять
—       по телефону 01
Если увидишь
пламя
—       надо быстро уйти
Вызывай
пожарных
—       без присмотра
От огня
—         дым
Из горящего
помещения
—         нельзя прятаться
Опасней всего при
пожаре     —        зови
на помощь взрослых.

Конкурс
«Загадки».

- В маленьком амбаре лежит пожар на
пожаре. (Спичечный коробок и спички.)
- Красный бык стоит, дрожит, черный на
небо бежит. (Огонь и дым.)
- Маленькая, удаленькая, а большую беду
приносит. (Искра.)
- Стоит дом, пятьдесят сестричек в нем.
Посоветую я детям, не играйте с домом этим! (Спичечный коробок.)
- Сколько бы ни ел, никогда сыт не будет.
(Огонь.)
Подведение итогов.
В. Вы хорошо справились со всеми заданиями,
Мы покидаем станцию «Пожарная безопасность». Постарайтесь, чтоб огонь всегда
был вашим другом и никогда не стал врагом.

Игра «Паровозик»
В. Мы прибыли на станцию «Дорожная
безопасность».

Опасные ситуации на дорогах возникают не
только по вине водителей автомобилей, но и по вине пешеходов, в том числе и
детей, которые не соблюдают правила поведения на улице, проезжей части. Для
того, чтобы не подвергать жизнь и здоровье опасности как водителям автомобилей
так и пешеходам необходимо быть внимательными и соблюдать правила дорожного
движения.

Викторина
«Дорожная азбука»

- В каких местах пешеходам разрешается
переходить улицу? (там, где есть пешеходный переход)
- Какие сигналы светофора вы знаете, что
они обозначают?(красный, желтый, зеленый)
- Как называется дорожка для пешеходов? (зебра)
- Можно ли играть на проезжей части? (нет)
- Где должны ходить пешеходы по улице? (по
тротуару)
- По какой стороне нужно идти по тротуару? (
по правой)
- Что нужно сделать прежде, чем перейти
дорогу или улицу? (посмотреть сначала налево, затем направо)
- Почему нельзя перебегать улицу перед
движущимся транспортом? (это опасно, можно попасть под колёса машин)
- Где безопаснее всего переходить проезжую
часть? Почему?( подземные переходы самые безопасные ,там нет машин)
- Чем опасны кусты на обочине дороги?
(Из-за них не видно движущегося транспорта).

Игра
«Разрешается – запрещается»

- Играть на мостовой… (запр.)
- Переход улицы на зелёный свет светофора…
(разр.)
- Перебегать улицу перед близко идущим
транспортом…(запр.)
- Идти толпой по тротуару … (запр.)
- Переход улицы по подземному
переходу…(разр.)
- Переходить улицу при красном сигнале
светофора…(запр.)
- Помогать старикам и старушкам переходить
улицу…( разр.)
- Велосипедистам цепляться за проезжающие
машины…(запр.)
- Идти по тротуару слева…(запр.)
- Выбегать на проезжую часть…(запр.)
- Кататься на велосипеде, не держась за
руль…(запр.)
Подведение итогов.
В. Молодцы. Можно отправляться на следующую станцию.
Поехали.

Игра
«Паровозик»
В. Следующая остановка - на станции «Безопасность
дома»

 «А что же может быть опасного в
доме?» – спросите вы. Порой наибольшая опасность исходит от тех предметов,
которыми мы чаще пользуемся. Как, например, в этой истории:
 К нам пришел сегодня гость и
случайно сел на гвоздь
Гость смертельно побледнел, встал со стула
робко
И на кресло пересел, где лежала
кнопка.
Бедный гость из- за стола вылетел,
как птица…
А внизу его ждала бабушкина спица.
 С полки вдруг упал топор, нож,
пила и гвозди.
 Гость несчастный с этих пор к нам не
ходит в гости!

                    (А.
Березин, А. Усачев)
 - Почему же гость не ходит в этот
дом? Какие правила безопасности не соблюдали хозяева?
 Ответы детей (правила безопасности хранения
острых, колюще – режущих предметов)
В. Какие еще опасности могут подстерегать нас дома?
Отгадайте загадки и объясните, чем могут
быть опасны предметы , о которых говорится? Какие правила нужно соблюдать при
обращении с ними, чтобы не причинить вреда здоровью?
-  «Опасность невидимая и неслышимая.
Живет на кухне. Если правильно с ней обращаться, готовит вкусные кушанья» (Плита).
- Я пыхчу, пыхчу, пыхчу, больше греться
не хочу.
Крышка звонко зазвенела. Пейте чай, вода вскипела. (Чайник)
- А вот еще один предмет, который
необходим в доме, но может быть опасен, если не соблюдать правила пользования
им.
Ведущий показывает «черный ящик», в
котором лежит «загадочный» предмет. Каждая команда по очереди задает вопросы о
содержимом ящика. Ведущий может отвечать только «да», «нет», «горячо»,
«холодно».
(Утюг)
Ответы детей.
Подведение итогов.
В. Отправляемся дальше.

Игра
«Паровозик»
В. Мы прибыли на станцию «Правильное
питание».

Но что это значит: «правильное питание» и
может ли еда быть опасной?
В народе говорят: «Любой
жует, да не любой живет».
Очень большое значение для здоровья
каждого человека имеет употребление полезных продуктов, чтобы
организму хватало калорий, минеральных веществ и  витаминов, поэтому есть
нужно не только вкусные, но и полезные продукты.

Игра
« Полезные и вредные продукты».

Ведущий называет продукты (торт, виноград,
орехи, чипсы, яблоко, сок, кока-кола, шоколад, кефир, жареный картофель, пицца,
лимонад, пирожное, морковь, «Геркулес»). Если продукт вреден для здоровья
человека – дети приседают, если продукт полезен для здоровья человека – хлопают
в ладоши над головой.
В. Хорошо. А знаете ли вы, что такое витамины
и для чего они нужны нашему организму?
 Ответы детей.
( Витамины выполняют специальную функцию: они защищают
организм от болезней. При отсутствии витаминов в пище у человека появиться
авитаминоз. Больше всего витаминов содержится в овощах и фруктах).
В. Загадки подскажут, какие полезные
 овощи и фрукты нужно включать в рацион питания.
- Сидит девица в темнице, а коса на улице
(Морковь).
- Внизу зелено, вверху красно, в землю
вросло (Свекла).
- Уродилась я на славу: голова бела,
кудрява. Кто любит щи, меня ты в них ищи (Капуста).
- Сидит дед, во сто шуб одет, кто его раздевает,
слезы проливает (Лук).
- Ни окон ни дверей – полна горница людей
(Огурец).
-Золотое решето, черных домиков полно
(Подсолнух).
- Круглое, румяное, я расту на ветке;
Любят меня взрослые и маленькие детки.
(Яблоко).
- Кафтан на мне зеленый, и сердце как
кумач, на вкус как сахар сладок, на вид похож на мяч. (Арбуз).
В. Молодцы.
Подведение итогов.
В. Согласитесь, что сильному, ловкому,
выносливому человеку проще справиться с опасной ситуацией, чем слабому. А чтобы
стать сильным и ловким надо заниматься..?  (спортом). Следующий пункт
нашего назначения – станция «Спортивная».

Игра
«Паровозик»
В. Мы прибыли на станцию «Спортивная».

Задание: каждая команда показывает
комплекс утреней зарядки.
В. Хорошо. А сейчас проверим, какие виды спорта вы знаете.
Задание:
 1 команда называет летние виды спорта
2 команда называет зимние виды спорта.
В. Молодцы!
 Подведение итогов конкурса.
Рефлексия: если учащимся путешествие было интересно
и полезно – они украшают «Дерево здоровья» цветком, если не интересно – приклеивают
желтый листочек.
В. Получается, что каждый день мы сталкиваемся с
опасностями для нашего здоровья, а иногда и жизни. Главное – знать о них,
пытаться их не допустить, если же вы попали в трудную ситуацию – не поддаваться
панике.
До свидания. Желаю всем крепкого здоровья!

file_name: 2 день Пожарная безопасность.docx

alt: День пожарной безопасности»

alt: Здоровье сгубишь – ( новое не купишь)

alt: Чем можно тушить, начинающийся пожар? (

alt: Игра « Полезные и вредные продукты»

alt: Рефлексия : если учащимся путешествие было интересно и полезно – они украшают «Дерево здоровья» цветком, если не интересно – приклеивают желтый листочек

intro: «День пожарной безопасности»


extracted_text:
Нетрадиционные
техники рисования
Нетрадиционные
техники рисования – это способы создания нового, оригинального произведения
искусства, в котором гармонирует всё: и цвет, и линия, и сюжет. Это огромная
возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать, а самое
главное, самовыражаться.
"Истоки
способностей и дарования детей - на кончиках их пальцев. От пальцев, образно
говоря, идут тончайшие нити - ручейки, которые питают источник творческой
мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее
ребенок", - утверждал В.А. Сухомлинский.
Девиз нетрадиционного
рисования: «Чувствовать – Познавать – Творить»
Задачи:
·
Чувствовать: развивать у детей на основе разного
образовательного содержания эмоциональной отзывчивости, способности к
сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения в детской
деятельности, поведении, поступках.
·
Познавать: способствовать развитию познавательной
активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и
размышлению, развитию умственных способностей и речи.
·
Творить: побуждать творческую активность детей, стимулировать
воображение, желание включаться в творческую деятельность.
Сущность
художественного воспитания состоит в формировании у детей эстетического
отношения посредством развития умения понимать и создавать художественные
образы. Художественный образ лежит в основе передаваемого детям опыта и
является центральным, связующим понятием в системе знаний.
Общение
с искусством дает ребенку положительно окрашенное эмоционально-ценностное
содержание. К 2-3-летнему возрасту дошкольник при благоприятных условиях уже
имеет элементарные представления об искусстве и его видах, может воспринимать и
чувствовать прекрасное на оптимальном для его возраста уровне развития,
способен к активному, самостоятельному творчеству на основе усвоенных средств
художественного выражения развития продуктивного воображения.
В
процессе изобразительной деятельности формируются:
-
способность эмоционального переживания. Ребенок не только видит, но и ощущает,
чувствует художественный образ, являясь соучастником событий и явлений,
передаваемых художественным произведением.
-
способность к активному усвоению художественного опыта, к самостоятельной
творческой деятельности, к саморазвитию и экспериментированию (поисковым
действиям).
Ребенок
приобретает основы знаний и представлений о различных видах искусства, начинает
осваивать их «язык» - изобразительно-выразительные средства. На этой основе у
ребенка формируются практические художественные умения и в результате –
складывается опыт художественно-творческой деятельности.
Ребенок
осваивает художественные материалы и самостоятельно делает «открытия»: бумага
легкая, плоская, она мнется, рвется, скручивается, ее можно смять в комок и
бросить. Если же нарисовать на бумаге, остаются «следы», их не удается удалить.
Таким образом, ребенок исследует на только свойства художественных материалов,
но и сферу возможностей своего воздействия на материал (спектр пробующих
действий расширяется). В экспериментировании ребенок выступает как своеобразный
исследователь, самостоятельно воздействующий различными способами на окружающие
его предметы и явления с целью их познания и освоения.
Проведение
занятий по нетрадиционному рисованию имеет большое значение как для
физического, так и для психического развития.
В
процессе этих занятий ребенок овладевает согласованностью движений пальцев,
тренирует кисть руки, все увереннее рисует штрихи и линии.
В
процессе изобразительной деятельности сочетается умственная и физическая
активность ребенка. Для создания рисунка необходимо приложить усилия,
потрудиться, овладевая определенными умениями. Сначала у детей возникает
интерес к движению карандаша или кисти, к следам, оставляемым на бумаге, лишь
постепенно появляется мотивация к творчеству — желание получить результат,
создать определенное изображение. Для умственного развития детей имеет большое
значение постепенное расширение запаса знаний. Согласитесь, разнообразие форм
предметов окружающего мира, различные величины, многообразие оттенков цветов,
пространственных обозначений лишь способствуют обогащению знаний.
Рисование
способствует развитию мышления и воображения ребенка; развитию речи. Во время
этих занятий у детей является потребность общаться с другими детьми и со
взрослыми. Случайно подмеченное сходство в штрихах с каким-нибудь предметом
вызывает радость и желание поделиться с другими.
Эти
занятия воспитывают у детей ряд положительных качеств характера: настойчивость,
усидчивость и сообразительность. Ребенок настойчиво рисует, заранее ставя перед
собой цель. Стремясь нарисовать какой-то предмет, он должен сообразить, как это
сделать.
Дети
приучаются к аккуратности, т.к. во время работы им не разрешается пачкать на
столе, а после окончания работы они должны убирать краски, бумагу.
Использование
методик нетрадиционного рисования имеет ряд преимуществ:
·
Способствует развитию у ребёнка мелкой моторики рук и тактильного
восприятия
·
Пространственной ориентировке на листе бумаги, глазомера и
зрительного восприятия, внимания и усидчивости
·
Уточняют свои представления о цвете, форме, и размере предметов и
их частей
·
Развивается мышление, речь, воображение
·
Способствует обогащению знаний об окружающем и приобщению к
фольклору и литературе, та как темы занятий предусматривают использование
загадок, стихов
·
Волшебное возникновение изображения доставляет детям удовольствие.
Вызывает положительные эмоции
·
Ребёнок видит результат своей деятельности, учится их
анализировать и находить им применение.
Опыт работы показывает, что овладение
нетрадиционной техникой изображения доставляет дошкольникам истинную радость,
если оно строиться с учетом специфики деятельности и возраста детей. Они с
удовольствием рисуют разные узоры не испытывая при этом трудностей. Дети смело
берутся за художественные материалы, малышей не пугает их многообразие и
перспектива самостоятельного выбора. Им доставляет огромное удовольствие сам
процесс выполнения. Дети готовы многократно повторить то или иное действие. И
чем лучше получается движение, тем с большим удовольствием они его повторяют,
как бы демонстрируя свой успех, и радуются, привлекая внимание взрослого к
своим достижениям.

Проведение занятий с
использованием нетрадиционных техник
·
Способствует снятию детских страхов;
·
Развивает уверенность в своих силах;
·
Развивает пространственное мышление;
·
Учит детей свободно выражать свой замысел;
·
Побуждает детей к творческим поискам и решениям;
·
Учит детей работать с разнообразным материалом;
·
Развивает чувство композиции, ритма,  колорита,
 цветовосприятия; чувство фактурности и объёмности;
·
Развивает мелкую моторику рук;
·
Развивает творческие способности, воображение и  полёт
фантазии.
·
Во время работы дети получают эстетическое удовольствие.
Включение в работу с детьми нетрадиционных
техник рисования позволяет развивать сенсорную сферу не только
за счёт изучения свойств изображаемых предметов, выполнение соответствующих
действий, но и за счёт работы с разными изобразительными материалами. Кроме
того, осуществляется стимуляция познавательного интереса ребёнка (использование
предметов, которые окружают малыша каждый день в новом ракурсе – можно рисовать
собственной ладошкой, пальчиками, использовать вместо кисточки колосок или
листик берёзы). Происходит развитие наглядно-образного, и словесно-логического
мышления, активизация самостоятельной мыслительной и речевой деятельности
детей. (Чем я ещё могу рисовать? Что я могу этим материалом нарисовать?) За
счёт использования различных изобразительных материалов, новых технических
приемов, требующих точности движений, но не ограничивающих пальцы ребёнка
фиксированным положением (как при правильном держании кисти или карандаша),
создаются условия для преодоления общей моторной неловкости, развития мелкой
моторики. Ведь вместо традиционных кисти и карандаша ребёнок использует для
создания изображения собственные ладошки, различные печатки, трафареты, технику
«кляксография». Созданию сложного симметричного изображения способствует
техника «монотипия».
В процессе такой работы по мере тренировки
движений рук совершенствуется состояние речи детей.
Формированию психофизиологической основы речи способствует и совместная
деятельность детей и педагога. Именно нетрадиционные техники рисования создают
атмосферу непринуждённости, открытости, раскованности, способствуют развитию
инициативы, самостоятельности детей, создают эмоционально-положительное
отношение к деятельности. Результат изобразительной деятельности не может быть
плохим или хорошим, работа каждого ребёнка индивидуальна, неповторима. Создавая
ситуацию успеха для каждого ребёнка, мы корректируем его эмоционально-волевую
сферу, что также положительно сказывается на динамике речевого развития. Кроме
того, совместная деятельность, увлечённость общим делом способствуют речевому
развитию ребёнка и через межличностное взаимодействие. На занятиях рисованием с
использованием нетрадиционных техник мы решаем и частные задачи развития речи,
такие как развитие артикуляционной моторики и правильного речевого дыхания.
Так, в старшем дошкольном возрасте, создавая изображение с помощью выдувания
красок («рисование мыльными пузырями», техника «кляксография»), дети незаметно
для себя укрепляют мышцы губ, а мы имеем возможность осуществлять своеобразную
дыхательную гимнастику, необходимую при некоторых речевых нарушениях. Формирование
активного и пассивного словаря происходит за счёт использования слов,
обозначающих предметы, действия и признаки с учётом грамматически правильного
согласования слов в роде, числе и падеже, что способствует коррекции
грамматического строя речи.
     Таким образом, использование нетрадиционных
техник рисования в работе с детьми
·
способствует преодолению моторной неловкости (а значит и слабых
изобразительных умений, демонстрируемых детьми при проведении традиционных
занятий по изобразительной деятельности);
·
по-новому открывает перед ребёнком мир, что помогает
активизировать и расширить словарный запас;
·
даёт представление о новых возможностях взаимодействия предметов,
позволяя установить грамматические закономерности при описании своих действий,
а также создаёт мощную психофизиологическую базу для развития речи.
Творческие способности развиваются тогда, когда для этого созданы
все условия, которые используются в полной мере. Такие условия, как:

широкий
     подход к решению проблемы;
проявление
     творчества в художественной деятельности;
атмосфера
     творчества;
единая
     позиция педагогов в понимании перспектив развития ребёнка в взаимодействия
     между ними;
комплексное и
     системное использование методов и приёмов;
бережное
     отношение к процессу и результату детской деятельности;
овладение
     детьми способами изображения
обучение;
индивидуальный
     подход к каждому ребёнку;
использование
     нетрадиционных способов и приёмов изображения

Как известно, дети часто копируют
предлагаемый им  образец. Нетрадиционные техники изображения позволяют
избежать этого, так как педагог вместо готового образца демонстрирует лишь
способ действия с нетрадиционными материалами. Это дает толчок развитию
воображения, творчества, проявлению самостоятельности, инициативы, выражению
индивидуальности.
Н.П. Сакулина говорила, что нужен и
возможен поиск таких путей взаимодействия, которые с одной стороны сохраняют
преимущества детского творчества, а с другой помогут ребенку овладеть
средствами самовыражения. Т.е. надо использовать на занятии разные техники
рисования: традиционную (карандаши, краски) и нетрадиционную (мыльной пеной,
свечой и т.д, ).

file_name: Документ Microsoft Word (2).docx

alt: Нетрадиционные техники рисования

intro: Нетрадиционные техники рисования

title: Нетрадиционные техники рисования


extracted_text:
СРАВНЕНИЕ
ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПРЕДПРИНИМАТЕЛЯ И ЮРИДИЧЕСКОЕ ЛИЦО

Идеальную работу сложно найти,
  зато ее можно получить, став собственным боссом.
Вам остается только сделать выбор.
  Есть два пути –
учредить фирму
  или
стать
  индивидуальным
  предпринимателем

Индивидуальный предприниматель

7
  преимуществ индивидуального предпринимателя
1.
  Нет требований к размеру уставного капитала.
2.
  Не нужно вести полномасштабный бухгалтерский учет – достаточно простой
  книги учета доходов и расходов.
3.
  Объем отчетности, которую нужно представлять разным
  контролирующим органам, значительно меньше, чем у юридического лица.
4.
  Суммы штрафов за одни и те же нарушения законодательства в
  большинстве случаев значительно ниже, чем для юридических лиц.
5.
  Возможно применение патентной системы – одного из самых удобных
  и лояльных налоговых режимов.
6.
  Наличие льгот по страховым взносам – фиксированные суммы за
  индивидуального предпринимателя вместо «привязки» размера взноса к уровню доходов,
  как у юридических лиц, и пониженные тарифы для наемных работников.
7.
  Проще процедура регистрации: и документов требуется меньше, и
  госпошлина ниже.

4
  недостатка индивидуального предпринимателя
1.
  Ответственность по обязательствам всем имуществом, даже если оно
  не участвует в предпринимательской деятельности.
2.
  Ограничение на ведение некоторых видов деятельности, например
  банковской или торговлю алкоголем в розницу.
3.
  Недостаточная проработка законодательной базы. Ряд правил
  законодатель распространил только на юридические лица, лишив предпринимателей
  возможности реализовать свои права без обращения в суд (например, применение
  некоторых льгот по НДС или учет определенных расходов при расчете налога на
  доходы).
4.
  Сложнее расширять бизнес: возможны проблемы с контрагентами,
  кредитованием, привлечением сторонних инвестиций.

Юридическое
лицо

4
  преимущества юридического лица
1.    Проще
  кредитоваться в банках на крупные суммы, открывать кредитные линии или
  использовать такие формы финансирования, которые просто по требованиям
  банковской безопасности недоступны для индивидуального предпринимателя
  (например, зонтичные овердрафты, когда каждая из дочек в группе – а ведь у
  вас могут появиться и дочки – может допустить перерасход по банку).
2.    Проще
  работать с контрагентами: получать отсрочки, рассрочки платежей или наоборот,
  настаивать на своих условиях погашения задолженности.
3.    Высоки
  шансы стать узнаваемым на рынке: бренд - великое дело.
4.
  В дело могут войти частные инвесторы. А со временем бизнес
  разрастется так, что ваша компания станет акционерным обществом. Выйдет на
  биржу, а может даже на мировой рынок.

4
  недостатка юридического лица
1.  Сложнее
  процедура регистрации: и документов требуется больше, и госпошлина выше.
2.  Необходимость
  ведения полноценного бухгалтерского, налогового учета.
3.  Объем
  отчетности, которую нужно представлять разным контролирующим органам,
  значительно больше, чем у индивидуального предпринимателя.
4.  Ответственность
  по обязательствам – хотя и не личным имуществом, как в случае с
  индивидуальным предпринимателем.

444

Скачано с www.znanio.ru

file_name: СРАВНЕНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПРЕДПРИНИМАТЕЛЯ И ЮРИДИЧЕСКОЕ ЛИЦО.docx

title: Методическая разработка урока на тему: «Учредительные документы и регистрация предпринимательства» (3 курс, Основы предпринимательской деятельности)


extracted_text:
Квест-игра «Поиск сокровищ»
День Знаний – 2018
Класс:
3
Учитель:
Г.Н.Ботина
Ход игры
-Здравствуйте, мои девчонки и
мальчишки!
 Сентябрь наступил, закончилось лето -
  Пришел праздник знаний, учебы, отметок!
Всем прибавится забот
-
начался учебный ……год.
Собрались вы здесь не зря.
Всех вас с первым…сентября!
Двери распахнула снова,
Для ребят родная……школа!
- Здравствуйте дорогие
дети!
- Сегодня у вас праздник – День знаний.
- 1 сентября все дети
идут в школу, начинается новый учебный год!
1.  Здравствуй, год учебный, школьный!
В добрый путь,
ученики!
Перезвоном
колокольным
Пусть звенят,
звенят звонки!

2. Звени, звонок! Звени, звонок,
Уроки открывая.
Мы к знаньям
движемся вперед,
Усталости не зная!

3. Звенит звонок: и весел, и горласт.
И радостью душа
переполняется,
И расцветают лица
у ребят:
Пришла пора, уроки
начинаются
4. Звенит звонок,
     Рассыпав смех веселый, -
Он стосковался в
летний час по нас.
День добрый,
школа, дорогая школа!
День добрый, наш
уютный, светлый класс!

5.  А в сторонке стоят родители
И с волненьем на
нас глядят,
Будто в первый раз
увидели
Повзрослевших
своих ребят.
6.   А мы вам обещаем
В учебном году не
лениться,
Стараться прилежно
учиться,
К вершинам знаний
стремиться,
Результатов
высоких добиться!
Учитель:
- Поздравляю вас с Днём
Знаний и желаю, чтобы вы выросли умными, смекалистыми. Но для этого нужно много
учиться. Знаете, что вам в этом поможет?
- За семью морями, за
семью долами есть волшебное дерево. На этом дереве раз в году вырастают
волшебные золотые монеты – монеты знаний. И сегодня как раз тот день, когда на
волшебном дереве выросли монеты знаний. Хотите их получить? Знаю, спрятано то
дерево за семью замками.
- Как же добыть эти
монеты? (ответы детей)
- Есть у меня волшебное
яблочко. (достаёт тарелку и яблочко).
- Давайте у него спросим:
Яблочко, яблочко, подскажи, как добраться до волшебного дерева? (катает яблочко
по тарелке)
- Яблочко: Чтоб до дерева дойти и не сбиться вам
с пути, свиток надо взять с заданьем, на вопросы отвечать, по дорожке вам
шагать.
-  Спасибо, яблочко! А волшебные свитки хранятся
в моём сундуке. Каждая команда возьмёт свой свиток и согласно плану проходит по
этапам, выполняя задания, которые вам будут предлагаться.  Преодолев каждое
препятствие команда получит золотую монету и фразу. В конце всех испытаний вы
должны будете сложить эти фразы и узнаете девиз, под которым мы будем с вами
работать в течении этого года.
- Преодолеть надо много
препятствий, выполнить много заданий.
- Вы готовы к этому?
- Но для начала давайте проведём
разминку.
Игра-разминка на внимание
- В добрый
путь, мои юные друзья! (раздаёт свитки с планом прохождения квеста, у каждой
команды свой план)
Станция 1 Загадочная (Загадки
на внимание)
·
По какому животному
ходят люди и проезжают машины? (по зебре)
·
Стоит богатый дом и
бедный. Они горят. Какой дом будет тушить полиция? (полиция пожар не тушит)
·
Какие 2 ноты
обозначают съедобный продукт? (фа-соль)
·
Что случится с голубым
шарфом, если его положить в воду на пять минут? (намокнет)
·
Одно яйцо варится 4
минуты, сколько минут надо варить 6 яиц? (4 минуты)
·
На березе росло 90
яблок. Подул сильный ветер, и 10 яблок упало. (На березе яблоки не растут).
·
У человека была только
1 спичка, он зашел в комнату, в которой находились камин, газовая плита и
керосиновая лампа. Что он зажег в первую очередь? (спичку)
(Дети отгадывают
загадки и получают золотую монету, если на все вопросы ответили правильно)
Станция 2 – Строители пословиц и
фразеологизмов
Составить
 4  пословицы из этих слов и словосочетаний.
·
Без труда не вытащишь
и рыбку из пруда
·
Делу время, потехе час
·
Семь раз отмерь – один
раз отрежь
·
Кто не работает, тот
не ест.
К фразеологизмам
правильно подбери слова-определения и соедини линией.
1.     Положа руку на
сердце.                                Медлительный
2.     Заячья
душа.                                                  Нехотя
3.     Бок о
бок.                                                       Быстро
4.     Гигантскими
шагами.                                   Трус
5.     Тяжёл на
подъём.                                          Рядом
6.     Скрипя
сердцем.                                           Честно
 (За правильно
выполненные задания выдаётся золотая монета)
Станция 3
«Полосатый пример». (За
правильно решённый полосатый пример – золотая монета)
Станция 4 «Тайны
русского языка»
Замени
словосочетания именами существительными с удвоенными согласными.
Асфальтированная
дорога _________ (шоссе)
Помещение для
занятий в школе ___________ (класс)
Спортивная игра на
льду ____________ (хоккей)
Шестой день недели
____________ (суббота)
Рисунок к тексту в
книге _____________ (иллюстрация)
Ёмкость для купания
в квартире __________ (ванна)
Обучение животных
послушанию ___________ (дрессировка)

Станция 5
«Танцевальная» (массовые танцы)

                 Подведение
итогов по окончанию прохождения станций
-  Дорогие ребята! Вы достойно прошли все
испытания! Сундук с «золотыми монетами» оказался у нас!  И вы это сделали!
- А какой же девиз
нашего учебного года?  (Дети складывают фразы и читают, а затем девиз
появляется на доске)
- А что помогло
вам выполнить все испытания?
- Верно! Ведь
именно дружба, сплоченность команды помогли вам прийти к цели!
- А теперь пришла
пора открыть сундук.
Вручение
золотых монет детям.
В заключении
поем песню о дружбе «Если
с другом вышел в путь, веселей дорога»
- Всем спасибо!
Все молодцы!

file_name: Сценарий квеста.docx

alt: Квест-игра «Поиск сокровищ»

intro: Квест - это познавательно-развлекательная игра на  1 сентября для 3 класса

title: Квест-игра к 1 сентября


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА ТЕМУ
«PHARMACOLOGY REFERENCE: CLOPIDOGREL»
Warm-up
·
Do you often take medicines?
·
Do you get them with the doctor‘s prescription
or over-the-counter sale?
·
Are you used to reading pharmaceutical
references when you have to take medicines?
·
What sections of a pharmacology reference do you
pay special attention to?

Read the pharmacology reference:

Answer the questions:
1.       What is the pharmaceutical form of the medicine?
2.       What are the properties of this?
3.       What conditions may be relieved by this medicine?
4.       Give dosage for adults and children.
5.       Is this recommended for infants?
6.       How long may the course of treatment last for?
7.       What health conditions may limit or prevent using this?
8.       What are the rules of storage and expiry term of this?

alt: КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ

intro: Карточка-задание по английскому языку на тему «PHARMACOLOGY REFERENCE: CLOPIDOGREL»


extracted_text:
Конспект НОД
Художественно-эстетическое развитие (Рисование)
Дата:
12.12.2020
Тема:
«Веселый снеговик"
Цель:
создание социальной ситуации развития в процессе рисования "Веселых снеговиков".
 Задачи: 1. Обеспечить
условия в закреплении навыков рисования предметов круглой формы
и маленьких овалов, способствовать развитию умений работы с кистью.
        2. Развивать интеллектуальные и
творческие способности, мелкую моторику.
        3. Формировать эстетический вкус
Активизация словаря: палитра, забавы, угольки, пасмурная, розоватый,
голубоватый, зеленоватый, желтоватый, зеленоватый,  освещение.
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций, отгадывание загадок.
Развивающая предметно-пространственная  среда: лист бумаги формата А4, гуашь,
кисти тонкие и толстые, палитра, баночка с водой.
 Технологии (методы): словесный, игровой, наглядный, демонстрация,
здоровьесберегающие и игровые технологии.

Ход
НОД:

Вводная
часть:
Дети входят в
зал, встают полукругом.
Воспитатель: Ребята, отгадайте мою загадку.
Много снега
на дворе, Все деревья в серебре.
Кто скажет,
кто знает,
Когда это
бывает?
Дети: Зимой.
Воспитатель:
Правильно, ребята.
Вот и пришла к нам зимушка- зима, стало холодно, морозно. Выпало много снега.
Он укрыл не только землю, но и крыши домов, и деревья.
Стало светло
и очень красиво!
Ребята, а чем
вы любите заниматься зимой на прогулке?
Какие зимние
забавы вы знаете?
Дети: Катаемся на санках, на коньках,
ходим на лыжах, играем в снежки, строим снежную крепость, лепим снеговиков.:
Воспитатель: Обращает внимание на большую снежинку на окне.
- Посмотрите,
какая большая снежинка залетела в гости! Она не простая – волшебная. Это письмо
от снеговика. Он пишет, что ему стало  грустно потому, что у него совсем
нет друзей.
Воспитатель:  Ребята, а мы с вами можем ему помочь? Давайте
нарисуем ему друзей - веселых снеговиков.
    Основная
часть:
Ребята, из
каких форм состоит снеговик?
Дети:  - Один большой круг, другой
поменьше.
Воспитатель:  А голова у снеговика какой будет формы, какого
размера?
Дети:  Маленький круг.
Воспитатель: - А чтобы передать снеговика в
движении, что еще нарисуем, какой формы?
Дети: - Руки, ноги из маленьких овалов.
Воспитатель: - Из чего лепят снеговиков?
Дети: -  Из снега.
Воспитатель: - Какого цвета бывает снег?
Дети: - Розоватый, голубоватый, зеленоватый,
желтоватый, фиолетовый.
Воспитатель: - Что в природе оказывает влияние на цвет снега?
Дети: - На цвет снега оказывает влияние время дня (утро,
полдень, вечер, состояние погоды (пасмурная, ясная), освещение (солнце, луна).
Воспитатель: - А чтобы получить такие зимние цвета снега, нужно на
палитру положить стекой белую гуашь, а затем кончиком кисточки добавить тот
цвет, оттенок которого хочется получить.
Воспитатель: - Ребята, а теперь давайте разомнем наши ручки.
Пальчиковая
игра «Снеговик»
Лепим мы
снеговика (хлопки ладонями перед собой)
Из пушистого
снежка.
Вот скатали
первый ком, (в воздухе «рисуют» большой ком и следят глазами)
Вот такой
большущий он.
Ком второй
чуть-чуть поменьше (рисуют еще один ком)
Третий – это
голова (выполняют круговые движения)
Шляпа будет
из ведра (руки поднимают вверх)
Нос –
морковка, а глаза (руки вперед, а затем в стороны)
Два веселых
уголька (поморгать глазами).
Все готов наш
снеговик
У него
довольный вид (улыбается) руки на пояс.
А теперь,
ребята, проходите за столы и постарайтесь нарисовать веселых снеговиков тем
цветом, который вы создадите на палитре.
Дети рисуют
за столами основу снеговиков под музыку .
Давайте
встанем, поиграем со снежинкой, дадим вашим глазкам отдохнуть.
Зрительная гимнастика:
Воспитатель
держит снежинку в высоко поднятой руке.
Мы снежинку
увидали
Со снежинкою
играли
Снежинки
вправо полетели
Дети вправо
посмотрели (взгляд вправо)
Вот снежинки
полетели
Глазки влево
посмотрели (взгляд влево)
Ветер снег
вверх поднимал
И на землю
опускал (взгляд вверх, вниз)
Дети смотрят
вверх и вниз
Все! На землю
улеглись.
Глазки
закрываем
Глазки
отдыхают.

Воспитатель: - Пока основа  будет высыхать, давайте решим, что
надо дорисовать снеговикам.
Вместо шляпы
- ведро, колпак, кастрюля, шапка, берет.
Если шляпы
нет - волосы из веток.
Нос -
морковка, палочка, карандаш.
Глаза -
угольки, камушки.
Рот –
нарисовать палочку, дугу.
В руках –
лопата, метла, клюшка, елочка, палитра, половник, письмо.
Дорисовать:
пуговки, шарфик.
Воспитатель:
- А теперь садитесь
за столы и оживите снеговика, нарисуйте глазки, нос, рот, головной убор, что у
него будет в руках. Рисуйте аккуратно, кончиком тонкой кисти, меняя цвет
краски, тщательно промывайте кисть.
Заключительная часть:
Воспитатель: Молодцы! Каких красивых, веселых разноцветных
снеговиков вы нарисовали! Наш  Снеговик  теперь не будет грустить, у
него появилось много друзей.
- Что было трудным?
Выставка работ

file_name: рисование.doc

alt: Воспитатель: - А чтобы получить такие зимние цвета снега, нужно на палитру положить стекой белую гуашь, а затем кончиком кисточки добавить тот цвет, оттенок которого…

title: Конспект занятия по рисованию в старшей группе на тему "Веселый снеговик"


extracted_text:
тест «Клавиатура, АО и ПО »   2 курс
1.
Понятие Hardware обозначает:

a.
  Программное обеспечение
  компьютера

b.
  информационное обеспечение
  компьютера

c.
  эргономическое обеспечение
  компьютера

d.
  аппаратное обеспечение
  компьютера

e.
  математическое обеспечение компьютера

f.
  технологическое обеспечение
  компьютера

2.
При вводе одной заглавной
буквы используют:

a.
  сочетание клавиш Shift
  и буква

b.
клавишу Caps lock

c.
  сочетание клавиш Alt
  и буква

d.
клавишу Num lock

3.
К системному программному
обеспечению относятся программы:

a.
  Windows
b.
  Операционные оболочки

c.
  Access
d.
   Word

e.
  Excel
f.
  графический редактор

4.
В каком случае рационально
использовать вынесенную числовую клавиатуру

a.
  для ввода текста
b.
  для ввода знаков математических
  действий

c.
  для ввода числовой информации
d.
  для ввода символов

5.
Укажите устройства,
применяемые для ввода информации в компьютер:

a.
  принтер

b.
  сканер

c.
  плоттер

d.
  модем

e.
  дискета

f.
  клавиатура

g.
  монитор

h.
  колонки

6.
Специальный символ
определяющий, какую позицию мы занимаем в текстовом документе, называется:

a.
  текстовый курсор

b.
курсор мыши

c.
  курсорная рамка

d.
световое перо

7.
Укажите устройства,
дополняют функции клавиатуры:

a.
  плоттер

b.
  монитор

c.
  мышь

d.
  сканер

e.
  колонки

f.
  микрофон

8.
Чтобы переключить режим Замена
на режим Вставка следует нажать клавишу:

a.
 NumLock

b.
Insert

c.
Tab

d.
 CapsLock

9.
Какую клавишу следует
нажать для передачи информации (команды) компьютеру? ______
10.
Прикладные программы
предназначены для:
a.
создания новых программ
b.
проверки информации на наличие
компьютерного вируса
c.
для обработки конкретного вида
информации
d.
для подготовки компьютера к работе
11.
Укажите устройства, с помощью
которых можно вывести информацию из компьютера:

a.
  принтер

b.
  сканер

c.
  монитор

d.
  плоттер

e.
  клавиатура

f.
  микрофон

12.
К функциональным относятся
клавиши:

a.TAB

b.
  Home

c.Del

d.
  F1, F2…F12

e.End

f.
Enter

13.
Клавиша ___________ удаляет
символ, стоящий справа от курсора
14.
Какой вид программ
потребуется для создания дипломной работы:

a.
  операционные системы

b.
  операционные оболочки

c.
  прикладные программы

d.
  инструментальные программы

15.
Определите соответствие
между нажатой клавишей и полученным изменением фразы Изучаем │клавиатуру, если
текстовый курсор стоял в указанной позиции (перед словом клавиатуру):

a.
  Delete

1.
  Изучаем
клавиатуру

b.
  Backspace

2.
  Изучаем      клавиатуру

c.
  Enter

3.
  Изучаем  лавиатуру

d.
  Пробел

4.
  Изучаемклавиатуру

16.
Клавиша ____________
удаляет символ, стоящий слева от курсора.
17.
Какие, из указанных устройств,
можно отнести к основным устройствам компьютера:

a.
  монитор

b.
  дискета

c.
  манипулятор мышь

d.
  клавиатура

e.
  оперативная память

f.
  модем

18.
При разовом нажатии на
клавиши - стрелочки:
a.
текстовый курсор перемещается на
слово или строку по направлению стрелки
b.
удаляется символ по направлению
стрелки
c.
текстовый курсор перемещается на
один символ по направлению стрелки
d.
вводится разделитель между словами
в тексте
19.
Какой вид аппаратного
обеспечения относится к центральным устройствам:

a.
  процессор

b.
  внешняя память

c.
  внутренняя память

d.
  монитор

e.
  клавиатура

f.
  принтер

20.
Какие программы необходимо
иметь на ПК  для создания компьютерных вирусов:

a.
  инструментальные программы

b.
  служебные программы

c.
  прикладные программы

d.
  базовые программы

21.
Для переключения режимов
работы вынесенной цифровой клавиатуры используют клавишу:

a.
  TAB

b.
  Shift

c.
  Del

d.
  Num Lock

e.
  F1, F2….F12

f.
  Enter

22.
Какие устройства
обеспечивают хранение информации, созданной пользователем:

a.
  монитор
b.
  дискета

c.
  CD – диск
d.
  постоянная память

e.
  процессор
f.сканер

g.
  оперативная память
h.
  плоттер

23.
Клавиши __,__,___  имеют
соответствующие индикаторы на клавиатуре.
24.
Программа Access предназначена для:

a.
  обработки графической информации

b.
  тестирования программ на наличие
  компьютерного вируса

c.
  обработки числовой информации

d.
  хранения систематизированной
  информации

25.
Если клавиша NumLock отключена,
то с помощью вынесенной цифровой клавиатуры можно:

a.
  вводить текстовую информацию

b.
  только знаки математических
  действий

c.
  вводить цифровую информацию

d.использовать
  клавиши для перемещения по тексту и корректировке

26.
Для отмены действия применяют
клавишу:

a.
Tab

b.
  Esc

c.
Delete

d.
  Insert

e.
Enter

f.
  Numlock

27.
В какой программе можно
организовать поиск информации по запросу:

a.
  текстовый редактор

b.
  программа – архиватор

c.
  база данных

d.
  антивирусная программа

e.
  графический редактор

f.
  презентационный пакет

28.
Когда индикатор клавиатуры светится
- значит соответствующая клавиша ______________
29.
Какая из предложенных
программ является лишней в списке:

a.
текстовый редактор

b.
архиватор

c.
операционная оболочка

d.
антивирусная программа

30.
Для перемещения по тексту
используют клавиши:

a.
  Delete

b.
  Shift

c.
  PgUp

d.
  Alt

e.
  CapsLock

f.
  Home

g.
  End

h.
  PgDn

31.
Какие функции выполняют
вспомогательные клавиши – Shift, Alt, Ctrl:

a.
  все три участвуют в перезагрузке
  компьютера

b.
  дополняют функции других клавиш

c.
  все три при вводе текста

d.
  участвуют при завершении работы
  операционной системы

32.
При вводе для разделения
слов один раз нажимается клавиша __________________
33.
Понятие Software  обозначает:

a.
  Программное обеспечение
  компьютера

b.
  информационное обеспечение
  компьютера

c.
  эргономическое обеспечение
  компьютера

d.
  аппаратное обеспечение компьютера

e.
  математическое обеспечение
  компьютера

f.
  технологическое обеспечение
  компьютера

34.
Если клавиша NumLock активна,
то с помощью вынесенной цифровой клавиатуры можно:

a.
  вводить текстовую информацию

b.
  только знаки математических
  действий

c.
  вводить цифровую информацию

d.использовать
  клавиши для перемещения по тексту и корректировке

35.
Для тестирования компьютера
на наличие вируса необходимы:

a.
  операционные системы
b.
  служебные программы

c.
  инструментальные программы

d.
  операционные оболочки
e.
  прикладные программы

36.
Для быстрого перемещения на
начало строки используют клавишу:

a.
  TAB

b.
  Home

c.
  Del

d.
  Num Lock

e.
  End

f.
  Enter

37.
Для ввода текстовой,
числовой и символьной информации используют:

a.
  Функциональные клавиши

b.
  Служебные клавиши

c.
  Алфавитно-цифровую клавиатуру

d.
  Вспомогательные клавиши

38.
Чтобы устройства,
подключенные к компьютеру, качественно работали необходимо специальное
программное обеспечение - _____________.
39.
Чтобы «быстро»
переместиться на начало строки следует нажать клавишу ________.
40.
Клавиша Caps Look служит для:

a.
  Перемещения курсора
b.
  Фиксации верхнего регистра

c.
  Печати цифр
d.
  Переключения функций вынесенной
  цифровой клавиатуры

41.
Клавиша Tab используется для:

a.
ввода красной строки

b.
быстрого перемещения по
  страницам документа

c.
для перемещения по ячейкам
  таблицы

d.
для корректировки текста

42.
Для быстрого перемещения на
конец строки, нажимаем клавишу ________.
43.
Текстовый редактор Word относится:

a.
  системным программам

b.
  прикладным программам

c.
  служебным программам

d.
  инструментальным программам

44.
Клавиатура относится к
устройствам:

a)
  ввода

b)
  вывода

c)
  хранения

d)
  обмена

45.
Для расчета данных
предназначена программа:

a.
  текстовый редактор Word

b.
  электронные таблицы Excel

c.
  базы данных Access

d.
  графический редактор Paint

file_name: тест 1.doc

alt: Клавиатура, АО и ПО » 2 курс 1

intro: контроль знаний  по темам: клавиатура, аппаратное и программное обеспечение

title: Тест по теме: клавиатура, аппаратное и программное обеспечение


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 1»
г. Тарко-Сале
Пуровского района
Ямало-ненецкого
автономного округа

Методы
и приёмы работы с детьми, испытывающими затруднения в процессе обучения на
уроках математики.

           Учитель  И.А. Григоренко

г.
Тарко-Сале, 2018г.

Методы и приёмы работы с детьми, испытывающими
затруднения в процессе обучения на уроках математики.

Одной из главных проблем, которую приходится решать на уроке учителю - это
работа со слабоуспевающими учащимися.
Слабоуспевающими в современных школах называют тех детей,
которые плохо подготовлены к учебному материалу, имеют низкий уровень
интеллектуальных способностей.
Работа со слабоуспевающими детьми сложна во многом из-за
того, что у таких школьников нет элементарного интереса к школьному предмету. У
них отсутствует стимул хорошо учиться, а давление со стороны учителей лишь
усугубляет ситуацию.
Как донести учебный материал до сознания
учащихся?                                                                   Как
вызвать их активную познавательную деятельность, чтобы дети могли овладеть
знаниями, умениями и
навыками?
                    Как обучить всех: и тех, кто учится с интересом, и
тех, у кого его
нет?                                                             Эти вопросы
учителю приходится решать каждый день при подготовке урока. Все они, так или
иначе,  связаны с поисками наиболее продуктивных методов обучения.
Что же принято понимать под методами обучения?
Методы обучения — это способы совместной деятельности учителя и учащихся,
направленные на решение задач обучения.    Назначение метода состоит не в
простой передаче знаний, а в том, чтобы пробудить познавательную потребность
школьника, его интерес к решению той или иной задачи
В последнее время предложена классификация
методов по характеру руководства мыслительной
деятельностью учащихся:  объяснительно-иллюстративный,
репродуктивный, проблемное изложение, частично-поисковый, исследовательский
методы.
Наиболее принятой является классификация методов по источнику получения знаний.
1. Словесные методы; рассказ, объяснение, беседа,
работа с учебником и книгой.
2. Наглядные методы: наблюдение, демонстрация
наглядных пособий, кинофильмов.
3. Практические методы:
устные и письменные упражнения, измерение,
вычерчивание геометрических фигур, моделирование,
нахождение
значений числовых выражений.
         Если с помощью метода происходит
овладение основным содержанием учебного материала, то те или иные методические
приемы обеспечивают углубленное усвоение отдельных вопросов предмета или
темы.
         Приём - составная
часть или отдельная сторона метода.
В процессе обучения приёмы играют важную роль, поскольку они
побуждают учащихся к активному участию в освоении учебного материала:
постановка вопросов при изложении учебной информации,  включение в него
отдельных практических упражнений, ситуационных задач, обращение к наглядным и
техническим средствам, побуждение к ведению записей.
К таким приёмам относят: дидактические игры, логические задачи,
упражнения на сравнение и обобщение, самостоятельные работы и т.д.
            В практике можно встретить большое
количество разнообразных методических приемов. Некоторые из них являются общими
для многих предметов, а другие применимы только при обучении конкретному
предмету.
Сегодня мы рассмотрим некоторые методы и приёмы,
которые применяются на уроках математики, с целью повышения активности и
интереса, для достижения обязательного уровня у слабоуспевающих учащихся.
Остановимся
на некоторых приёмах работы. К ним относятся:
• Алгоритмизация  деятельности;
• Отработка  вычислительных навыков;
• Многократное проговаривание и закрепление материала урока;
• Использование средств невербального общения (опорные сигналы, рисунки,
таблицы, схемы, план);
• Рациональное  распределение учебного материала.

Обучение алгоритмам даёт возможность достичь обязательного
уровня обучения наиболее слабым учащимся и не приводит к стандартизации
мышления и подавлению творческих  сил детей.
Знакомство учащихся с алгоритмами решения задач осуществляется на уровне
– лекции и включает в себя три этапа.                                                                                Первый
этап: Схема к задаче, которая содержит условие и вопрос.                                                           Второй
этап: Составление плана решений.
Третий этап: Заключительный анализ решённой задачи (ученик ещё раз рассказывает,
как он решал задачу и почему выбрал то или иное математическое действие).
            Дальнейшая
отработка алгоритма выполнения на практических занятиях при различных формах
работы (фронтальной, групповой, индивидуальной).

В целях оперативного контроля за усвоением  материала  можно проводить
небольшие самостоятельные работы, цель которых – не выставление оценок, а
выявление тех учащихся, которые что–то  не поняли. Этим ребятам оказывается
оперативная помощь.
Ребята
имеют памятки, в которых записаны предписания и образцы выполнения заданий.
Имея алгоритм, учащиеся могут без большого труда перейти к математической
модели.
      Алгоритмы  встречаются в разделе  «Числа от
1 до 1000»  при делении чисел.                       Например, деление двузначного
числа на однозначное. Алгоритм   помогает учащимся правильно выполнить
вычисления.
Для
отработки вычислительных навыков могут
помочь систематические задания устного характера, дидактические игры  и
различные тренажёры. Я в своей работе использую рабочую  тетрадь «Устный
счёт»,  автор Рудницкая Виктория Наумовна.                                                             При
проверке устного счёта можно организовать  индивидуальную,  фронтальную работу
или  работу в парах, с последующей проверкой каждого учащегося.    Всем
известны дидактические игры «Молчанка», «Лесенка», «Кто быстрее?», «Весёлый
счёт», «Вычислительная машина», «Занимательные рамки» , «Круговые примеры»,
«Магические квадраты»  и другие.
Многократное
проговаривание и закрепление материала.
При изложении нового материала, обращаясь
к слабоуспевающим учащимся,  выясняю степень понимания ими учебного материала,
привлекаю к высказыванию предложений, к выводам и обобщениям, к повторениям
математических терминов, алгоритмов.
     При изучении нового  сначала решаю примеры определенного типа сама с
подробным объяснением, потом вызываю к доске желающих трёх учащихся,   из них один
из слабоуспевающих. Каждому даю своё задание, подобное разобранному мной.
Слабоуспевающим учащимся разрешаю пользоваться памятками, стимулирую
самостоятельные действия, привлекаю помощников  или сама работаю с ними у
доски. Стимулирую их ответы хорошей оценкой или похвалой.
Еще один важный нюанс, без которого
невозможно проводить работу с такими  учениками — это непрерывный контроль их
успеваемости и работа над ошибками.

У многих слабоуспевающих учеников существуют проблемы с запоминанием.                         Работа
с рисунками, схемами, чертежами, таблицами  способствует развитию
зрительной памяти ребёнка.
Схемы -
опоры - это, оформленные в виде
таблиц, карточек, наборного полотна, чертежа, рисунка,  выводы, которые
рождаются в момент объяснения.
От традиционной наглядности они отличаются тем, что являются
опорами мысли, опорами действия. Школьники строят свой ответ, пользуясь схемой,
читают её, работают с ней. В своей работе я часто использую таблицы,  например,
для решении задач, нахождения периметра и площади.

Рациональное  распределение учебного материала.
         Готовясь к уроку учителю  важно помнить о
том, что учебный материал должен использоваться в
определённой последовательности, с нарастающей степенью трудности.     На
разных этапах урока различные порции учебного материала. Важно тщательно вести
подбор упражнений для закрепления,  повторения, проверки знаний с учётом
индивидуальных познавательных  возможностей  учащихся класса.
    Для слабоуспевающих  учащихся учителю
необходимо планировать дифференцированную работу, с
целью контроля усвоения материала и создания  ситуации успешной работы на
уроке.
Метод и приём могут меняться местами. Но независимо от этого,
учитель обязан включить в структуру своего урока тот или иной приём, метод.
      В результате у учащихся будет формироваться интерес к
учебному процессу, повышаться активность, что имеет немаловажное значение для
учителя в его работе.
      Со
слабоуспевающим учеником очень важно действовать аккуратно, заботясь не только
об интеллектуальном развитии ребенка, но и об его психологическом состоянии.
Такого школьника нельзя осуждать, обсуждая его проблемы с успеваемостью во
всеуслышание. Подобный подход вызывает  у школьника резкое отторжение по
отношению к учителю, что только ухудшит проблему.  Преподавателю следует
поговорить с учеником, попробовать выяснить, почему он не может успевать
 за одноклассниками в деле усвоения материала. Если беседа не дает
результата, то в ход идут индивидуальные задания.
Поставьте перед учеником такие доступные для
него задачи, чтобы он мог достигнуть успеха!

file_name: Методы и приёмы работы с детьми на уроке математики.docx

title: Методы и приёмы работы на уроке математики


extracted_text:
УМК: Школа России
Класс: 3 часть 1
Тема: Числа от 1 до 100.
Сложение и вычитание (продолжение)
Для
слабых учащихся
1. Найди значение каждого выражения:
49-4 =         57+6 =         32-8=
28+4=         70-38=          32+7=
2. Составь верные равенства, используя выражения:
40-8      26+4     23+7      30+2
3. Реши задачу:
У Коли было 5р. и 2р. Он купил ручку за 3р. Сколько
денег осталось у Коли? Реши задачу разными способами.
4. Поставь знак: <,  > или =
8дм      79см                    1см 6мм     16мм
5. Красная лента короче синей, а синяя лента короче
белой. Какая лента самая длинная?

УМК: Школа России
Класс: 3 часть 1
Тема: Числа от 1 до 100.
Сложение и вычитание (продолжение)
Для
сильных учащихся
1. Вычисли:
65+9+5    36+8+12     20+27+3+30
76+8+4    47+6+24     50+19+1+20
2. Составь верные равенства, используя выражения:
 (8+1)+9     26+4
23+7    8+(1+9)
3. Реши задачу:
Школьники пропололи 8 грядок моркови, свеклы на 3
грядки меньше. Сколько грядок свеклы они пропололи? Сколько всего грядок
пропололи школьники?
4. Поставь знак: <,  > или =
3дм 8см    40 с     2м 1дм      1м 2дм
5. Начерти ломаную из трёх звеньев так, чтобы длина
каждого звена была равна 6см. Узнай длину ломаной.

file_name: к.р. для слвбых и сильных уч-ся.docx

alt: УМК: Школа России Класс: 3 часть 1

alt: УМК: Школа России Класс: 3 часть 1

title: контрольная работа для слабых и сильных учащихся