extracted_text:
Частушки:
1.
Мы, веселые ребята,
            вам частушки пропоем,
            Как в своей любимой школе
            Замечательно живем.
2.
В нашем классе все ребята
Любят отличиться.
Кто рисует, кто поет,
Лишь бы не учиться.
3.
Сережку вызвали к доске,
Но молчит Сережка,
Потому, что весь урок
Он смотрел в окошко.
4.
Как бы нам не перепутать,
Где же Волга, где же Нил.
Перепутаешь немножко,
Может слопать крокодил.

5.      Научился различать я
               Доллары и лиры,
               Видно, надо мне пойти
               В крупные банкиры,

6.      Я в
тетрадь слова писала,

Удареньем проверяла.

Ударяла, ударяла,

Так, что парту разломала.
7.
Мой дневник, как верный друг,
               для меня старался:
              Я не выучил урок –
              дома он остался.

8.
Если ты моя подруга –
               из несчастья вызволи!
               Подними скорее руку,
               чтоб меня не вызвали.
9.
Коля слух развил хороший –
                может без опаски
                Слушать стоя у доски
                с дальних парт подсказки!

10.
Буду очень я стараться,
Все мне, братцы, по плечу.
Только в школу подниматься
Рано утром не хочу!
11.
Все науки одолеем,
все у нас получится,
Потому что наши мамы
вместе с нами учатся!
12.
Папа пишет сочиненье,
Дед решает уравненье,
Все с уроками сидят-
Вот семейный наш подряд.
13.
А вот Ольга Николавна
               очень любит тишину.
               Почему шуметь не любит,
               Ну никак я не пойму ! .
14.
Мама просит, папа просит:
“Принеси отметку пять”.
Вы скажите по секрету,
Где же столько мне их взять?.

15.
А директор нашей школы
Издала такой указ:
                Кто получит сто
пятерок;
                Она премии раздаст.
16.
Ни в музей, ни в галерею,
                ни в театры не хожу.
                Я компьтером  «болею» –
                день-деньской в него гляжу .
17.
«Телек»  ночью посмотрел
                третьеклассник Коля
                А наутро захрапел
                на уроках в школе.

18.  Я
люблю на переменах
Бегать, прыгать и скакать –
В книгу Гиннесса мечтаю
По прыгучести попасть!

19.  Вот
сижу я на уроке,
Во все стороны верчусь:
Сколько девочек красивых –
Я никак не насмотрюсь!

20.  Никому
списать не дам я,
Пусть все врединой зовут.
Может  мне потом за вредность
Рано пенсию дадут!

21.  В
школьной форме я хожу,
Весь такой солидный!
То пиджак измажу клеем,
То залью повидлом!

22.  Посвящает
воспитанью

Папа свой свободный день,

В этот день на всякий случай

Прячет бабушка ремень.

23.Целый день играл я в «Денди» – в бой с вампирами
ходил
     Я от «Денди» чуть не сбрендил – для уроков нету
сил.

24.По-геройски Лена с ленью воевала целый день,
               Но, к большому сожаленью, победила Лену
лень!

25. Буквы в Машиной тетради не стоят, как на параде.
      Буквы прыгают и пляшут, Маше хвостиками машут.

26.  Тряс и тряс портфель Тарас,
       чтоб найти тетрадки.
       Но тетрадки каждый раз
       с ним играли в прятки!
27. Мы таблицы умноженья
      взяли и попрятали –
      Дайте нам для ускоренья
      микрокалькуляторы.
28. Дал списать я на контрольной
     все задачки Колечке,
     И теперь у нас в тетрадках
     у обоих двоечки.

29.  Пропускает
Оля буквы,
       Говорит: и так сойдёт!
       Слова пишет точно ребус,
       Их никто не разберёт!

  30.Точка, точка, запятая,
      Двоеточие, тире.
      Знаков очень много знаю,
      но не знаю ставить где!

31. Я в России здесь живу,
      Русский изучаю.
      Как контрольную пишу,
      Немцем обзывают.

32. Мы
частушки вам пропели,
      Рассмешить хотели вас.
     Безусловно, песни эти,
     Ну, конечно, не про нас.
33.
Почему мы здесь все пляшем?
Почему мы все поем?
Потому что очень скоро
Все мы в 5 класс пойдем!

34.
Мы
узнали части речи,
Род, число, склонение.
В пятом классе мы покажем
все свои умения.

35.  А у Юры нет
терпенья –
  Он урок не доучил.
  И за полстихотворения
  Полчетвёрки получил.
36.
Решил Игорь подшутить
И уроки не учить.
После этой шуточки
В дневнике лишь "уточки"!

37.
Раз спросила Илью Таня:
"Чем, Илюша, занят в классе? "
Он задумался слегка
И ответил: "Жду звонка!"

38.

file_name: частушки.docx

alt: Все науки одолеем, все у нас получится,

alt: Я в России здесь живу,

title: Весёлые частушки про школу.


extracted_text:
Учебная
дисциплина: Физиология питания с основами товароведения
 продовольственных
товаров

Профессия
 19.01.17 Повар, кондитер

Курс
1

Тема занятия: Практическое
занятие. Расчет суточного рациона питания для отдельных категорий граждан.

Цели занятия:
Научиться рассчитывать суточный рацион питания, освоить общие и
профессиональные компетенции по изучаемой теме.
Задачи для
выполнения практической работы:
-
проанализировать собственный рацион питания;
- дать оценку
его рациональности, сбалансированности, адекватности;
- внести
поправки в рацион питания.
Практический
материал для образца выполнения работы
 Среднестатистическому
взрослому человеку,  который ведет активный образ жизни и затрачивает в сутки
2500-2800 ккал, требуется  в сутки основных пищевых веществ (при условии, что
он ночью спит) около:
530-550 г, том числе:
80 г белков,
90-100 г жиров,
350-450 г углеводов,
а также около 10-15 г
пищевых волокон.
Потребность в питательных
веществах меняется в зависимости от пола, интенсивности труда, климатических
условий и др. факторов.
За основу перечня приёмов
пищи взято следующее распределение:
1 Завтрак - 20%
2 завтрак - 10%
Обед - 40%
Ужин – 30 %
Средняя суточная калорийность данного рациона соответствует
потребностям взрослого здорового человека (18-29 лет), занимающегося легким
физическим трудом и составляет около 2800 ккал.
Схема оценки суточного рациона питания.
1. Оценка полноценности питания:
- калорийность рациона сопоставляется с суточной нормой и
определяется дефицит или избыток калорийной ценности рациона
2610 - 2800 = дефицит калорийной ценности рациона составляет
-190 ккал.
- содержание белков, жиров, углеводов
белки 67,22-80,0=-12,78 - дефицит
жиры 93,38-93=0,38 - избыток
углеводы 359,52-411=51,48 - дефицит
- содержание витаминов
витамин А 9,95-90=-80,06 - дефицит
витамин С 155,7-900=-744,3 - дефицит
- содержание минеральных солей
кальций 832,5-1000=-167,5 - дефицит
фосфор 1251,2-800=451,2 - избыток
железо 17,1-18=-0,9- дефицит
2. Оценка сбалансированности рациона:
- рассчитаем соотношение белков, жиров, углеводов (для этого
разделим результаты общего количества белков, жиров и углеводов на свою массу
тела в килограммах - 60) и получим следующие результаты 1,1 : 1,5 : 6,0
3. Оценка режима питания:
- кратность приема пищи -
5 раз.
- интервал между приемами
- 3-4 часа.
- % распределение
калорийности рациона по приемам:
1 завтрак - 16,84% (25)
2 завтрак - 2,11% (5)
обед - 54,73% (40)
ужин - 24,07% (15)
перед сном - 2,26% (5)
- время на прием пищи:
1 завтрак - 10 минут;
2 завтрак - 10 минут;
обед - 1 час.
ужин - 20 минут.
перед сном - 5 минут.
Выводы
и рекомендации по организации здорового питания.
Таким образом,
фактическое питание является несбалансированным. Суточный рацион недостаточен,
что меньше нормы на 190 ккал или на 6,8%.
Суточный рацион
характеризуется повышенным содержанием жира, и пониженным белка. Особенно,
заметен дефицит углеводов. Рацион по углеводному составу не сбалансирован.
Наибольший недостаток в рационе выявлен витаминов и минеральных веществ. Кроме
того, не  рационален  процент распределения калорийности по приемам, наиболее
повышена калорийность ужина. Выявленные, в результате анализа, нарушения
питания по основным ингредиентам, необходимо скорректировать.
При избытке жиров
ограничивают поступление с пищей жиров животного происхождения. Продуктами
коррекции белка в питании являются: творог, мясо, сыр, яйца, орехи. Дефицит
углеводов в питании восполняется за счет овощей, фруктов, макаронных,
хлебобулочных и кондитерских изделий. При этом в питание рекомендуется включать
наиболее богатые незаменимыми нутриентами продукты:
- кисломолочные продукты,
творог, сыр, нежирные сорта мяса, нут (крупный горох), которые являются источниками
незаменимых аминокислот;
- рыбу, морепродукты
(морскую капусту, рыбу, креветки, кальмары, водоросли), орехи, оливки,
являющиеся источниками ненасыщенных жирных кислот. Их рекомендуют включать в
пищу не менее 2-х раз в неделю.
- продукты богатые витамином
С: шиповник, смородину, сладкий перец, киви, цитрусовые, капусту, яблоки,
зелень.
Коррекция питания
возможна также путем:
- перераспределения
калорийности рациона по приемам;
- изменения времени на
прием и интервалов между приемами: время между основными приемами пищи должно
составлять 3,5-4 часа; минимальная продолжительность времени приема пищи должна
составлять не менее 15 минут;
- последний прием пищи
лучше за 3-4 часа;
- во время еды не следует
торопиться. Необходимо тщательно пережевывать пищу, так как процессы
пищеварения начинаются в ротовой полости. При этом твердую пищу рекомендуется
"пить", а жидкую "есть", т.к. чувства сытости, наступает
через 20 минут от начала приема пищи;
- употреблять,
преимущественно с низким содержанием жира, молоко и кисломолочные продукты
каждый день (500 г в день), причем 250 г из них вечером перед сном;
- свежие овощи и фрукты
следует употреблять несколько раз в день (желательно 400 г в день), так как
именно они являются для нашего организма основными источниками витаминов,
минеральных веществ и пищевых волокон.
- кроме того, необходимо
ежедневно употреблять картофель, крупяные изделия, ржаной или отрубной хлеб.
Итак, простое, но важное
правило рационального питания: пищевая ценность питания должна полностью соответствовать
энергетическим затратам организма.
Приложение
Суточные потребности и
значение основных нутриентов пищи:

Наименование

Белки

Жиры

Углеводы

Химический состав

Аминокислоты А)
  Заменимые. Б) Незаменимые

1. Триглицериды:
  -жирные кислоты -глицерин 2.Холестерин.

1. Моносахариды
  -глюкоза -фруктоза -галактоза 2.Дисахариды: -сахароза -лактоза -мальтоза
3. Полисахариды:
  -крахмал -гликоген -целлюлоза (клетчатка) -пектин

Биологическое значение

1. Строительная
  (пластическая). 2.Каталитическая (ферментативная). 3.Транспортная.
  4.Сократительная. 5.Гормональная. 6.Защитная. 7.Энергетическая.

1.Энергетическая
  2.Строительная (пластическая). 3.Терморегуляционная. 4.Фиксируют и
  амортизируют внутренние органы при движении. 5.Растворяют и транспортируют
  жирорастворимые витамины.
6. Гормональная.
7. Делают пищу вкуснее.

1.Энергетическая.
  2.Строительная (пластическая).
3.Синтетическая.

Физиологическая
  потребность

0,75-1 г/кг

1-1,2 г/кг

4-7 г/кг

Основные природные
  источники

Мясо, рыба, молочные
  продукты, яйца, грибы, орехи, зерновые, бобовые, семечки.

Масла, жирные сорта
  мяса, рыба, кожа птицы, яйца, орехи, сыр, колбаса, растительные масла.

Овощи, фрукты,
  злаковые, бобовые, мучные и кондитерские изделия, сахар.

К чему приводит избыток

Ожирение, заболевания
  органов пищеварения, эндокринной системы и почек.

Ожирение, атеросклероз,
  сердечнососудистые заболевания.

Ожирение, сахарный
  диабет.

К чему приводит
  недостаточное поступление (дефицит в питании)

Гипотрофия (дефицит
  массы тела более 10% от нормы). Дистрофия (дефицит массы тела более 28% , при
  котором происходит нарушение всех обменных процессов в организме и снижение
  иммунитета).

Гипотрофия и дистрофия.

Гипотрофия и дистрофия

alt: Завтрак - 20% 2 завтрак - 10%

alt: Оценка сбалансированности рациона: - рассчитаем соотношение белков, жиров, углеводов (для этого разделим результаты общего количества белков, жиров и углеводов на свою массу тела в килограммах…

alt: Транспортная. 4.Сократительная

title: Разработка практического занятия по дисциплине Физиология питания с основами товароведения   продовольственных товаров на тему: "Расчет суточного рациона питания для отдельных категорий граждан"


extracted_text:
Практическая
работа по теме: Мобильные операционные системы.
1.
Для
какой мобильной ОС характерно – Нет иконок переключения и перезагрузки на
экране?
a.
ios;               b. MeeGo;            c.
Palm OS;             d.  Android;

2.
Самая
популярная мобильная ОС?
a.
ios;               b. MeeGo;            c.
Palm OS;             d.  Android;

3.
Назовите
мобильную ОС у которой высокая стоимость приложений:
a.
ios;               b. MeeGo;            c.
Palm OS;             d.  Android;

4.
Укажите
ОС, в которой старое ПО не совместимо с новыми версиями:
a.
ios;               b. MeeGo;            c.
Palm OS;             d.  Android;

5.
Какие
команды знает голосовой помощник Алиса?
6.
Возможно
ли расширить память на ios?
7.
Дайте
определение – Мобильная ОС – это…
8.
Дайте
определение – Смартфон – это…
9.
Что
обозначает закрытость файловой системы на ios?
10.
Составьте
кроссворд с терминами по данной тематике (7 слов по горизонтали и 7 слов по
вертикали).

Ответы на вопросы:
1.
b;
2.
d;
3.
a;
4.
с;
5.
Открывает
нужные сайты; Пользуется календарем и калькулятором; Пересказывает новости;
Передаёт сводку погоды; Ищет адреса на карте и прокладывает маршруты; Собирает
и рассказывает интересные факты, справки; Набирает и сообщает телефоны служб
спасения; Включает музыку или программы на устройстве; Подключается к соцсети и
играет в игру с пользователем; Вступает в интеграцию с сервисами Яндекса;
6.
Нет,
Apple выпускает гаджеты со строго
ограниченным объёмом памяти, который невозможно расширить при помощи карты.
Если пользователю не хватает установленной памяти и появилась надобность её
расширения, то выход один – заменить устройство.
7.
Мобильная
ОС – это операционная система для смартфонов, планшетов, КПК или других
мобильных устройств.
8.
Смартфон
– это умный телефон с наличием сенсорного экрана, дополненный функциональностью
умного устройства.
9.
Невозможность
прямой переброски файлов в Apple
iPhone, iPod
и
iPad, отсутствие возможностей для полного
обзора содержимого устройства.

file_name: Практическая работа по теме Мобильные операционные системы.docx

alt: Ответы на вопросы: 1. b ; 2


extracted_text:
Спортивное развлечение для детей
средней группы «Что нам осень принесла?»
Возраст 4-5 лет, средняя группа
Цель : Воспитывать интерес детей к  физической культуре
 и занятию спортом.
Задачи:
 укреплять здоровье детей;
Формировать
умение действовать в команде;
Развивать
физические качества: ловкость, быстроту, выносливость;
Способствовать
развитию положительных эмоций;
Воспитывать дружеские отношения между детьми.

Обородувание
:  костюм Лесовушки, разноцветные листья для красоты, музыка для разминки, муляжи
овощей и фруктов,2 корзины, 2 стула, 2 ящика,2 обруча, маленьких мячей по
количеству детей, цветные мелки, музыка для игры «солнышко и дождик».

Под
музыку входят дети в спортивной форме.

                   Их
встречает Лесовушка.
Лесовушка: Здравствуйте ребята.
                          Я старушка Лесовушка.

Этот лес я сторожу

И за порядком тут смотрю.
-
Ребята,  посмотрите как красиво у меня в лесу, разными красками
разукрашена моя лесная полянка, а кто это так постарался вы узнаете, отгадав
мою загадку:

      Пришла без красок и без кисти

                И перекрасила все листья.

Дети: Осень.
Лесовушка: Правильно ребята это осень, и
сегодня я приглашаю вас в мой осенний лес, погулять, поиграть и устроить спортивный
праздник.                Но для начала
предлагаю  размяться.
Дети с
воспитателем выполняют разминку под музыку «Как живешь?».

Воспитатель:  Молодцы.
Лесовушка:  Осень - удивительное
время года. Яркое, необыкновенное и волшебное,  богатое урожаем овощей и фруктов.

Игра
«Собери урожай»  (на полу лежат муляжи
овощей и фруктов)

Предлагаю
вам собрать урожай овощей и фруктов, для это мы поделимся на 2 команды и
выберем капитанов.
1я
команда «фрукты» собирает только фрукты, а 2я команда «овощи» только овощи и
складываем их в корзину, какая команда быстрее закончит, та и победила.

Молодцы!
Как хорошо справились!
Лесовушка: Ребята, а еще осень богата урожаем картофеля.
Эстафета
«пора убирать картошку»

Дети
стоят в тех же командах по одному добегают до обруча с мячами, берут 1 мячик,
возвращаются  и кладут его в ящик.
Кто
быстрее соберет всю картошку тот и победил

Воспитатель:
какие же вы молодцы! Какие дружные ребята!
я думаю в нашей эстафете победила дружба! давайте друг другу похлопаем.
 А сейчас я предлагаю всем поиграть в игру «Солнышко и дождик» (под
музыку). Вот тебе Лесовушка зонтик. Пока звучит музыка все гуляют, как только
музыка прекратиться – надо быстро спрятаться под зонтом.

Лесовушка: Вот и подошло наше веселое соревнование к концу.
 Молодцы ребята, поиграли,  повеселились мы сегодня. А еще у меня для
вас есть подарок. (Лесовушка вручает детям корзину с цветными мелками).
   Лесовушка прощается с детьми. Дети уходят в группу.
.

file_name: Спортивное развлечение для детей средней группы «Что нам осень принесла».docx

alt: Игра «Собери урожай » (на полу лежат муляжи овощей и фруктов)


extracted_text:
Муниципальное
учреждение дополнительного образования
 «Центр
внешкольной работы г.Зеленокумска»

          УТВЕРЖДАЮ

Директор МУДО «ЦВР»
___________ Е.В.Ткаличева
приказ № ___ от 01.09.2024г

ПЛАН РАБОТЫ МЕТОДИСТА ПО
ПРЕДУПРЕДИТЕЛЬНО-ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЕ ЦЕНТРА ВНЕШКОЛЬНОЙ РАБОТЫ ТКАЛИЧЕВОЙ
Е. В.
НА 2024-2025 УЧЕБНЫЙ ГОД.

Название подразделения:
Методический отдел

                                        2024г

II.ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ НА 2024-2025 УЧЕБНЫЙ ГОД

ЦЕЛЬ: профилактика
ДДТТ, активная пропаганда безопасного поведения и снижение уровня травматизма
детей на улицах и дорогах.
ЗАДАЧИ:
1)
оказание методической помощи руководителям школьных отрядов ЮИД, классным
руководителям, учителям начальных классов, воспитателям детских садов в
организации и обучении, а также проведении мероприятий по безопасности
дорожного движения;
2)проведение
пропаганды ПДД среди учащихся школ через организацию деятельности отрядов ЮИД;
3)
изучение,  обобщение и распространение лучшего опыта работы отрядов ЮИД ОУ СГО
СК.

III.
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ РАБОТА
1.Оформление
методического уголка                      \сентябрь\
2.Сбор
материала для информационно-методической отчётной выставки участия методических
материалов ОУ в районном смотре-конкурсе «Законы дорог уважай!»
                                                                                \январь-март\
IV.
РАБОТА С КАДРАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
1.Семинары:
а)
«Формирование отряда ЮИД и планирование работы» (для начинающих руководителей
отрядов ЮИД)            \сентябрь \
б)
«Основные теоретические знания обучающихся ПДД в ОУ »
(для
руководителей отрядов ЮИД)                            \январь\
в)«Практическая
подготовка руководителя отряда ЮИД» (для руководителей отрядов
ЮИД)                                                                                \март\

г)
«Профилактика ДДТТ в летний период»
(для
руководителей отрядов ЮИД)                                 \май\
2.Консультации:
-
по проведению мероприятий по БДД          \в течение года\;
-по
планированию работы отряда ЮИД
\сентябрь\;                                          -по проведению ежемесячной
тематической пятницы по БДД       \в течение года\;
-по
организации работы профильных классов ГИБДД \в течение года\
3.Совещания
с участниками районных мероприятий

                                   \по плану массовых мероприятий\
4.Выходы
в школы с целью оказания методической помощи руководителям отрядов
ЮИД
     \в течение года\
V.РАБОТА
С КАДРАМИ ДОУ
1.Консультации:
-
по проведению мероприятий по БДД          \в течение года\;
-по
планированию занятий ПДД
\сентябрь\;
-по
проведению Единых дней безопасности                                                \
в течение года \.
2.Выходы
в ДОУ с целью оказания методической помощи методистам, воспитателям
ДОУ                  \ в течение года \

VI.
МЕТОДИЧЕСКАЯ ПРОДУКЦИЯ
1.Положения
и сценарии по плану массовых мероприятий (план
прилагается)                                           \в течение года\
2.Информационно-методическая
отчётная выставка участия методических материалов ОУ в районном смотре-конкурсе
«Законы дорог уважай!»                                              \апрель\
3.Тексты
контрольных срезов по ПДД          \октябрь, март\;
4.Рекомендации:
-по
оформлению акта обследования ОУ по БДД                                                                                \сентябрь\;

-по
планированию работы с юными участниками дорожного движения
                                                                                \март\;
-по
подготовке команды ЮИД                          /апрель/.

VII.
ИЗУЧЕНИЕ, ОБОБЩЕНИЕ и РАСПРОСТРАНЕНИЕ ЛУЧШЕГО ОПЫТА РАБОТЫ

- распространение
опыта работы ПДО СОШ СГО по теме: «Инновационные формы и методы работы с
отрядом ЮИД»                                              \сентябрь-май\

- изучение
опыта работы ПДО МОУ СОШ№ 2 Лукьяненко С.Н. по теме: «Подготовка методических
материалов команды ЮИД»»
   \сентябрь-май\
- обобщение
опыта работы опыта работы ПДО СОШ СГО по теме: «Профилактика ДДТТ в ОУ с детьми
и родителями»   \сентябрь-май\

ПЛАН МАССОВЫХ МЕРОПРИЯТИЙ
НА 2024-2025 УЧЕБНЫЙ ГОД.
1.Всероссийская акция «Внимание, дети идут в школу!»
                                                                \АВГУСТ-СЕНТЯБРЬ\
2.Районный смотр-конкурс отрядов ЮИД «Законы дорог
уважай!»                                                        \СЕНТЯБРЬ-АПРЕЛЬ
\
3.Районный конкурс велосипедистов  «Безопасное колесо»
                                                                                \ОКТЯБРЬ\

4.Районный творческий конкурс по БДД «Дорожная мозаика»
\ДЕКАБРЬ\
5.Городская квест-игра по ПДД для обучающихся ЦВР «Дорожная безопасность»
                                                 \МАРТ\
6.Районный смотр-конкурс отрядов ЮИД «Законы дорог
уважай!»                                                                 \АПРЕЛЬ\

7.Профилактическая Всероссийская акция
«Внимание-дети!»                                                                          \МАЙ-ИЮНЬ\
8.Участие в краевом
смотре-конкурсе «Законы дорог уважай!»
\СЕНТЯБРЬ\

file_name: план пдд 24-25.doc

alt: II . ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ НА 2024-2025

alt: ЮИД) \май\ 2

alt: ЮИД /апрель/

intro: план работы методиста по предупредитьно-профилактической работе

title: План на 2024-2025 учебный год


extracted_text:
Технологическая
карта урока

Предмет

Русский язык

Класс

1 класс

УМК

Образовательная система «Школа
  России», «Русский язык», автор Канакина В.П.

Тема урока

«Согласные звуки и буквы, обозначающие
  согласные звуки» ( 13 урок (из 34) в теме «Звуки и
  буквы»)

Целевая установка

Учебные
  задачи, направленные на достижение
-
  предметных результатов:
ü
  наблюдать за
  образованием согласных звуков;
ü
  правильно
  произносить согласные звуки;
ü
  учить различать в
  слове согласные звуки по их признакам;
ü
  определять согласный
  звук в слове и вне слова, распознавать согласные звуки и буквы, обозначающие
  согласные звуки;
ü
  наблюдать над
  смыслоразличительной ролью согласных звуков и букв, обозначающих согласные
  звуки;
ü
   формировать
  орфографическую зоркость;
ü
   ввести в активный
  словарный запас учащихся термин «согласный звук»;
-
  метапредметных результатов:
ü
  формировать умение
  проверять себя и оценивать результаты учебной деятельности;
ü
  развивать умение
  работать с разными источниками информации (с научным текстом, со словарём, с
  таблицей);
- личностных
  результатов:
ü
  формировать
  ценностное отношение к русскому языку;
ü
   воспитывать
  доброжелательность, терпимость;
ü
  развивать навыки
  сотрудничества во время работы в статичных парах.

Оборудование

·
  Учебник. «Русский язык. 1 класс».
  В.П.Канакина, В.Г.Горецкий
·
  Электронное приложение к
  учебнику.
·
  Таблица «Признаки гласных и
  согласных звуков».
·
  Скороговорки про Сеню.
·
  Картинки: домашние животные (для
  орфографической минутки), «мышка и сыр», «сени», иллюстрации к скороговоркам.
·
  Конверты для парной работы: 1.
  Скороговорка. 2. Слова для классификации.
·
  Толковый словарь.

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Формируемые
  УУД

Актуализация знаний по теме «Звуки и буквы. Гласные
  звуки».

Презентация по теме урока.

Слайд 1.

- Какую большую тему мы продолжаем изучать?
- Чем отличаются звуки и буквы?
- Над какими звуками мы работали на протяжении нескольких
  уроков русского языка?
- Какие  основные задачи стояли перед нами?
- Начиная работу над данной темой, мы выделили признаки, по
  которым различаем гласные звуки. Вспомните данные признаки.

Фронтально отвечают на вопросы.

Работают со шмуцтитулом: вспоминают
  тему и основные задачи её изучения.

Озвучивают признаки гласных звуков.

Познавательные УУД
Учатся осуществлять актуализацию изученного
  материала.

Регулятивные УУД
Учатся слушать поставленные вопросы и отвечать на
  них.

Коммуникативные УУД
Учатся строить ответы на вопросы, слушать
  собеседников.

Орфографическая минутка.

Слайд 2.

Показ образца написания после
  записи слов.

- Мы учились обозначать гласные звуки буквами. Проверим –
  проведём орфографическую минутку.
- Рассмотрите картинки. Как назвать эту группу животных?
- Произнесём слова-названия данных животных.
- Какое слово-название начинается с гласного звука?
- Запишите это слово. Вызвало ли затруднение написание слова?
- Какие из слов являются словарными и их написание мы должны
  запомнить, потому что безударную гласную в них проверить нельзя?
- Запишите эти словарные слова в любом порядке. Выделите
  орфограммы.
- С какой безударной гласной запишите слово «коза»? Почему?

Рассматривают картинки на экране (корова, коза, собака, утка, петух).
  Произносят слова-названия.

Самостоятельно записывают слова-названия.

Самостоятельно проверяют правописание:
  сверяют с образцом на экране.

Доказывают правильность написания
  слова с проверяемой безударной гласной.

Познавательные УУД
Учатся находить и определять
  орфограммы.

Регулятивные УУД
Учатся осуществлять контроль, проверять
  и оценивать результаты своей деятельности.
Учатся принимать и сохранять учебную
  задачу.

Коммуникативные УУД
Учатся строить доказательство
  правильности выполнения задания, излагать мысль чётко и ясно.

Определение темы и образовательной
  задачи урока.

- Мы закончили работу над темой «Гласные звуки и их
  обозначение буквами». А кто догадался, какую же мы будем изучать тему дальше?
- Тема сегодняшнего урока: Согласные звуки. (На
  доске открывается тема)
- Мы вновь возвращаемся к вопросу: Как отличить согласный звук
  от гласного?
- Какие задачи будут стоять перед нами? Обратимся к стр.45.
- Мы возвращаемся к вопросу «Как
  отличить согласные звуки от гласных». Будем наблюдать за согласными звуками,
  и выделять их главные признаки.

Определяют тему урока.

Работают со шмуцтитулом: определяют
  задачи урока.

Регулятивные УУД
Учатся принимать и сохранять учебную
  задачу.

Проведение наблюдений над
  образованием и звучанием согласных звуков.

Слайд 3.

- Отгадайте загадку:
Живёт в норке.
Грызёт корки.
Короткие ножки.
Боится кошки.
- Рассмотрите картинку. Произнесите
  слова-названия изображённых предметов.
- Произнесите только согласные звуки в
  том порядке, как они идут в словах.
- Свободно ли проходит воздух при
  произнесении данных звуков? Какие преграды встречает струя воздуха?
- При произнесении согласного звука
  струя воздуха во рту встречает преграду (губы, зубы, язык). Это один из
  главных признаков согласных звуков.
- А из чего состоит каждый согласный
  звук?
- Итак, согласные звуки состоят из
  шума или из шума и голоса. Это ещё один из главных признаков согласных
  звуков.
- Придумайте предложение со словами
  «мышка», «сыр» по картинке. – Запишем предложение: Мышка любит сыр.
Какие правила будете соблюдать?
- Подчеркните буквы, обозначающие
  согласные звуки.
- Разделите слова на слоги. Попробуйте
  прочитать слоги без гласных звуков. Что наблюдаем?
- Согласный звук может образовать
  слог только вместе с гласным. Это третий главный признак согласных  звуков.

Отгадывают загадку про мышку.

Рассматривают картинку на экране.
  Произносят слова-названия изображённых предметов.

Произносят согласные звуки по порядку
  звучания в словах.

 Поворачиваются друг к
  другу, смотрят на положении губ во время произнесения звуков.
Наблюдают и делают вывод
  о произнесении согласных звуков.

Произносят согласные
  звуки. Наблюдают и делают вывод о том, из чего они состоят.

Составляют предложения
  по картинке.

Вспоминают правила
  записи предложения. Самостоятельно записывают предложение.
Самостоятельно
  подчёркивают буквы, обозначающие согласные звуки, делят слова на слоги.
Закрывают в слогах
  гласные. Наблюдают и выделяют 3-ий признак согласных звуков.

Познавательные УУД
Учатся правильно произносить согласные
  звуки, наблюдать за произнесением согласных звуков, выделять признаки
  согласных звуков на основе наблюдений.
Учатся активно использовать в речи
  термин «согласный звук».

Регулятивные УУД
Учатся принимать учебную задачу и
  следовать ей в познавательной деятельности.

Коммуникативные УУД
Учатся взаимодействовать с учителем во
  время работы по наблюдению за звуками, отвечать на вопросы по материалу, формулировать
  несложные выводы, излагая свою мысль грамотно.

Познавательные УУД
Учатся различать буквы, обозначающие
  согласные звуки.

Работа над осмыслением содержания
  научного текста.

Результат – заполнение таблицы
  «Признаки согласных и гласных звуков»

Слайд 4.

- Подведём итог нашей работы. Откроем
  учебник на с.75. Рубрика «Мудрая сова». Прочитайте заголовок.
- Нашли мы ответ на данный вопрос?
- Вы должны запомнить 3
  признака согласных звуков.

Работают с научным
  текстом из учебника. Выборочное чтение: обобщение знаний о признаках
  согласных звуков.

Познавательные УУД
Учатся понимать информацию,
  представленную в разных формах (таблица на экране, научный текст в учебнике).

Учатся выделять информацию из научного
  текста в соответствии с заданием.

Развитие речи. Работа над
  скороговорками.

Слайды 5, 6.

- Как мы уже обсуждали, правильно и чётко учат нас произносить
  звуки скороговорки.
- Послушайте скороговорку, постарайтесь понять её смысл,
  выделите согласные звуки, которые услышите в скороговорке.
- О ком скороговорка?
- Что делал Сеня, для чего?
- Куда Сеня носил сено?
 - Что такое «сени»?
- Где можем узнать значение слова?

- Какие согласные звуки услышали в словах скороговорки?
- В каких словах [c][c´][н][н´]?
- Эта скороговорка записана в учебнике в упр.2 с.74. Дома
  выучите скороговорку наизусть. Поучитесь произносить её в разном темпе.
- Оказывается, о Сене придумано много скороговорок. Ребята
  выучили скороговорки про Сеню. Давайте послушаем.

Подготовленный ученик произносит скороговорку в разном темпе:
Носит Сеня в сени сено,
Спать на сене будет Сеня.

Определяют тему скороговорки.
Пытаются объяснить значение слова
  «сени».
Ученик обращается к толковому словарю,
  читает значение слова «сени».
Рассматривают картинку на экране.

Произносят согласные звуки, услышанные
  в скороговорке. Называют слова с услышанными звуками.

Подготовленные
  ученики произносят скороговорки  о Сене в разном темпе. Все остальные
  слушают, наблюдают за образцом чтения скороговорки наизусть.

1. Сеня вёз воз сена.
2. Везёт Сенька Саньку  с Соней на санках.
Санки скок, Сеньку с ног, Саньку в бок,
Соньку в лоб, с санок все в сугроб.
3. Ах, вы, сени, сени,
Вышел в сени сонный Сеня.
И в сенях споткнулся Сеня,
И кувырк через ступени.
4. Сено Сене Костя косит,
    В сени Сеня сено носит.

Познавательные УУД
Учатся правильно произносить согласные
  звуки, распознавать согласные звуки в слове, слова с соответствующими звуками.
Учатся находить информацию в толковом
  словаре.

Коммуникативные УУД
Учатся отвечать на вопросы, строить
  понятные высказывания.

Личностные УУД
Учатся уважительно относиться к
  результату труда одноклассников.

Регулятивные
  УУД
Учатся принимать учебную задачу.

Наблюдение над смыслоразличительной
  ролью согласных звуков.

Слайд 7.

- Может ли один согласный звук изменить значение слова?

- Поработайте в парах. Возьмите из конверта листок со скороговоркой.
- Прочитайте внимательно ещё одну скороговорку про Сеню.

- Что вызвало улыбку? В каком слове нужно заменить согласный
  звук, чтобы получилось слово-название рыбы?

- Так может ли один согласный звук изменить значение слова?

- Спишите скороговорку. Подчеркните буквы, обозначающие
  согласные звуки.

- Поиграем в игру. У вас в конверте
  слова. Соберите группы слов, которые отличаются одним согласным звуком.
- Значения всех ли слов вы понимаете? (том
  – отдельная книга какого-либо сочинения; ком – кусок чего-нибудь мягкого,
  рыхлого; кок – повар на корабле; кочка – бугорок на лугу, на болоте; пора –
  время, срок.)
- Запишите слова любой группы.
  Подчеркните букву, которой различаются записанные слова.

Высказывают
  предположения (фронтально).

Начинают
  парную работу.

Читают
  скороговорку из конверта.
 У Сени и Сани в сетях дом с усами.

Находят слово, несоответствующее
  смыслу скороговорки. Самостоятельно исправляют слово «дом» на слово «сом».
 У Сени и Сани в
  сетях сом с усами.

Делают вывод о смыслоразличительной
  роли согласных звуков.

Записывают предложение,
  подчёркивают буквы, обозначающие согласные звуки.

Собирают в паре группы слов,  которые отличаются одним согласным звуком.
Работа проверяется: одна
  пара читает группу слов, остальные находят такую же группу у себя.
Задают вопросы о
  значении незнакомых слов.
Объясняют значения
  знакомых слов.
Записывают слова любой
  группы, подчёркивают буквы, которыми слова различаются.

Познавательные УУД
Учатся наблюдать за
  смыслоразличительной ролью согласных звуков и букв, их обозначающих.

Коммуникативные УУД
Учатся договариваться в паре и
  приходить к общему ответу в совместной деятельности, учатся владеть
  диалогической формой речи.
Учатся формулировать собственное
  высказывание.

Личностные УУД
Учатся быть доброжелательными,
  терпимыми друг к другу.

Познавательные УУД
Учатся проводить классификацию слов по
  заданному критерию.
Регулятивные УУД
Учатся осуществлять совместный
  контроль, проверять и оценивать результаты деятельности в паре.
Учатся принимать и сохранять учебную
  задачу.

Итог урока. Домашнее задание.

Электронное приложение. Тема
  «Согласные звуки и буквы». Рубрики «Анимация» и «Упражнения».

- Подведём итог урока: Можете ли вы назвать признаки согласных
  звуков, по которым мы будет отличать их от гласных?
- Дома обратитесь для закрепления материала к электронному приложению.
  Послушайте ещё раз главное, что нужно знать о согласных звуках.
- Выполните два задания:
ü  Помогите бегемоту послушать первые
  звуки в словах и правильно приклеить карточки со словами к нужным картинкам.
ü  Помогите лягушонку посчитать согласные
  звуки в словах, расставить слова в порядке увеличения согласных звуков  и
  перебраться лягушонку на другой берег.

Кто
  считает, что может ответить на главный вопрос урока, поднимает руку.

Называют
  признаки согласных звуков без опоры на зрительную подсказку.

Регулятивные УУД
Учатся самостоятельно адекватно оценивать
  степень усвоения учебного материала, изученного на уроке.

file_name: Tekhnologicheskaja karta uroka russkogo jazyka..docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Этапы урока Деятельность учителя

alt: Слайд 3. -

alt: Слайды 5, 6. -

alt: И кувырк через ступени. 4. Сено

alt: Запишите слова любой группы

title: разработка урока


extracted_text:
Анализ воспитательной работы
классного руководителя
 3Б класса           за год.
1.Анализ эффективности целеполагания:
В 2023-2024 году продолжилась
работа по формированию устойчивых нравственных и морально - этических норм
поведения учащихся, соответствующих правилам культурной жизни в обществе.Для
реализации поставленной цели были сформулированы следующие задачи
воспитательной деятельности:
1. Работать над
сплочением дружного детского коллектива.
2. Способствовать
приобретению детьми умений и навыков корректировки собственной жизненной
позиции, активно приобщая их к участию в общественной жизни школы и класса.
3. Развивать творческие
способности учащихся с целью формирования в дальнейшем всесторонне развитой
личности.

Воспитательные задачи, поставленные в начале прошлого учебного года, являются
целесообразными, так как они способствуют воспитанию всесторонне развитой
личности. Основные направления, методы и средства педагогического влияния
соответствовали возрастным и психологическим особенностям младших школьников.
       В 2023-2024 учебном
году продолжилась работа по формированию устойчивых нравственных и морально -
этических норм поведения учащихся, соответствующих правилам культурной жизни в
обществе.
       Для реализации поставленной
цели были сформулированы следующие задачи воспитательной деятельности:
1. Работать над сплочением дружного
детского коллектива.
2. Способствовать приобретению детьми
умений и навыков корректировки собственной жизненной позиции, активно приобщая
их к участию в общественной жизни школы и класса.
  3. Развивать творческие способности
учащихся как условие формирования в дальнейшем всесторонне развитой личности.
           Воспитательные задачи,
поставленные в начале прошлого учебного года, являются целесообразными, так как
они способствуют воспитанию всесторонне развитой личности. Основные
направления, методы и средства педагогического влияния соответствовали
возрастным и психологическим особенностям младших школьников.
        За прошедший год было
проведено 34 тематических классных часов по плану классного руководителя.
Классные часы носили различную тематику и были направлены на развитие личности
ребенка. Так, классным руководителем проводились занятия по гражданскому
воспитанию «Правили поведения в школе для учеников», «Мои права. Имею право на
жилище», «Они сражались за Родину», «Права ребенка. Конвенция ООН»; эстетическому
воспитанию и этикету «Что такое добро и зло», «Как правильно здороваться», «Как
вести себя за столом»; экологическому воспитанию «По страницам Красной Книги»;
Нравственно-эстетическому воспитанию «Вся семья вместе – и душа на месте»,
«Стыдно за наше поколение», «Давайте будем дружить»; занятия, направленные на
формирование здорового образа жизни, «Красиво-вкусно-полезно», «Бытовой и
уличный травматизм», занятия по трудовому воспитанию «Мой труд каждый день».
Кроме того, классным руководителем проводились беседы по правилам дорожного
движения и безопасности жизнедеятельности детей.
      Учащиеся класса обладают
интеллектуальным потенциалом. По итогам года  все обучающиеся справились с
итоговыми контрольными работами  по предметам.
 В течение года наблюдалась
позитивная динамика развития уровня воспитанности учащихся. Взаимоотношения
между учащимися в классе хорошие, в классе развит дух товарищества, отношения
между мальчиками и девочками доброжелательные, уровень развития коммуникативных
умений средний.
Трудности в обучении имеют 4 человека,
с этими учащимися в течение года проводились дополнительные занятия 4 раза в
неделю, беседы с родителями, дан ряд педагогических рекомендаций.
  Поставленные перед коллективом в
прошлом учебном году задачи 2022-2023  , я считаю выполненными.
2.Анализ развития коллектива класса:
Уровень сплоченности коллектива :
     Количество учащихся в 3Б  классе
на конец года –29 человек: 16 мальчиков и 13 девочек. В возрастном отношении
почти все дети одинаковы: 8-10 лет.
Социально - психологический
микроклимат в классе может быть оценен как благополучный. Характер
взаимоотношений, учащихся в целом дружественный, уважительный, но время от
времени происходят незначительные межличностные конфликты, связанные с
возрастными особенностями и индивидуально-психологическими характеристиками
детей. В большинстве ситуаций учащиеся внимательны друг к другу, заботливы,
дружелюбны. На формирование такого климата, на формирование общественного
мнения класса оказывают влияние следующие факторы:
 - социальные (установка в семьях
учащихся на дружеское, бесконфликтное общение);
 - побудительные факторы
(сформированные у учащихся ценностные ориентации учащихся, определяющие их
жизненные устремления);
- организационные факторы (те знания
и методы, которые используются в профессиональной деятельности педагогического
коллектива, работающего в классе – учебная и внеучебная деятельность);
- коммуникативные факторы
(особенности межличностного взаимодействия, учащихся с педагогами, сверстниками
в учебной и внеучебной деятельности);
- психологические факторы (возрастные
особенности учащихся, а также факторы личного характера: склонности, интересы,
способности, особенности эмоционально-волевой сферы, самооценка и т. д.).
Следует отметить, что не у всех
учащихся класса сформировалась потребность заниматься самовоспитанием и
саморазвитием. Ребята не в состоянии анализировать собственные поступки и
формулировать их мотивацию. На критику со стороны относятся иногда негативно,
заранее не принимая советы и замечания окружающих. В этом направлении ещё
необходимо работать. В социально- культурном развитии учащиеся претерпели
изменения: повысился уровень воспитанности, культура общения в кругу
одноклассников, и с взрослыми; правовая культура. Повысился уровень
самостоятельности, появились зачатки умений влиять на социум.
 В этом году стала более яркой
выраженной активной позицией учащихся, их желанием к коллективной творческой
деятельности и отсутствие у них навыков осуществления такой деятельности. В
связи с этим возникла необходимость обучения учащихся умению работать в группах
переменного состава, умению планировать, организовывать свою деятельность,
анализировать ее.
          Класс объединяет единство
целей и интересов. В коллективе большую роль играет общественное мнение, дети
требовательны и имеют самокритику, также прислушиваются к критике учителя. Все
дети имеют общественные поручения, в классе развита взаимопомощь, дружелюбие,
чуткость и взаимопонимание, но имеют место отдельные случаи
недоброжелательности.
3.Участия обучающихся класса в
жизнедеятельности школы:
     В 3 Б классе 100% -ный охват обучающихся
внеурочной деятельностью и дополнительным образованием.
  Обучающиеся 3Б класса принимали активное участие в общешкольных мероприятиях,
месячниках .
Следует отметить высокую активность участия учащихся в школьных делах
(подготовка и проведение акции добра «Добрые крышечки», «Пожилому человеку»,
акции «Кормушки для птиц», участие в акции «Бессмертный полк», мероприятиях к
годовщине Великой Отечественной войне «9 Мая! Это наша победа!»  и другие, в
которых принимал участие практически весь класс.

ФИО
  учащегося

Конкурс
  (его уровень)

Результат

Творческий конкурс «День спасателя РФ»

Гран –при
2место

Всероссийский конкурс
«Безопасная дорога–детям»

1 место

Всероссийский конкурс рисунков по
  мотивам сказки «Конёк-Горбунок»

?

Всероссийский конкурс
«Радужные облака».

1 место
1 место
1 место
1 место
1 место

Дистанционный
   конкурс авторских стихов "Эти нежные строки тебе, мама!"

1 место

Конкурс новогодних
  поделок и игрушек

1 место
1 место
1 место
1 место
2 место
2 место
3 место
3 место
3 место

Конкурс на самое лучшее оформление
  кабинета «Что нам мороз нарисовал»

1 место

КТД инсценирование
  басни С. Михалкова

1 место

Выставка  – вернисаж «Мамина улыбка»,

1 место
1 место
1 место
1 место
2 место
2 место
2 место
3 место

Весь класс

Конкурс рисунков на
  асфальте «День Победы»

2 место

Весь класс

Акция «Добрые крышечки»

Сбор макулатуры

2 место

В 2023-2024 году
обучающиеся  3 Б класса посетили спектакли кукольного театра и Музыкальной
комедии, проводилась экскурсия в школьную библиотеку, в музей пухового платка.

4.Работа органов самоуправления:
Самоуправление в классе
осуществлялось через выбор старосты класса и организации дежурства по классу.
В течение года дети
привлекались к КТД ,в которых каждый ученик класса имел коллективное поручение,
с которым успешно справляется.
 В следующем году продолжить эту работу, распределив постоянные поручения.
5.Оорганизация и эффективность воспитательного процесса в
классе:
В коллективе возникли свои традиции:
- «День именинника» - поздравление с днём рождения каждого
учащегося;
- награждение друг друга аплодисментами за успехи, достижения
и т.д.
Для реализации
воспитательной работы использованы следующие формы работы: беседы, классные
часы, праздники, игры, КТД (коллективные творческие дела), спортивные
соревнования, экскурсии, конкурсы, участие в общественных акциях, публичные
презентации проектов.

Внутри каждого вида
деятельности планировалось достаточное разнообразие дел, сочетание общих,
групповых и индивидуальных форм работы. Все формы работы соответствовали
интересам, запросам и потребностям личности обучающихся. Все дети, обучающиеся
в 3 Б классе, активно участвуют в классных делах, любят выступать на публике, с
удовольствием учат тексты песен для концертов, стихотворения. Детей, не
проявляющих интереса, - нет.
В воспитании  для
решения воспитательных задач я использую здоровьесберегающую технологию. проектного обучения,
социализированной оценки
ученика; организации творческого дела, создание ситуации успеха.
Проведённые мероприятия
и КТД, способствовавшие сплочению детского коллектива: классные часы «Правила
дорожного движения – достойны уважения», «А, ну-ка, парни!», «А, ну-ка,
девочки!», «Радуга талантов»; КТД ко Дню Космонавтики. Проведены три
мероприятия посвященные Вов: урок мужества, «Бессмертный полк», конкурс
рисунков на асфальте « День Победы», Творческий конкурс «Мы помним, мы
гордимся».
 Также в целях
самообразования я прошла курсы «Работа с детьми с низкой мотивацией»16 ч,
«Воспитание ребенка.
Развитие личностных качеств»16ч.
6.Результативность индивидуальной воспитательной работы:

Мероприятие

Уровень

дата

ФИО
  учащегося

результат

Учи.ру. олимпиада по шахматам для 3-го класса

Всероссийский

Сентябрь
  2023

Диплом
  победителя

 марафон «Навстречу знаниям»

Всероссийский

Сентябрь
2023

Грамота
  участника

олимпиада
  «Безопасные дороги»
для
  3-го класса

Всероссийский

Октябрь
2023

Диплом победителя

Грамота участника

онлайн-викторина
  “Открываем Курскую область” для 3-го класса

Всероссийский

Октябрь
2023

Диплом
  победителя

марафон
  «Волшебная осень»

Всероссийский

Ноябрь
  2023

Грамота
  лидера марафона «Волшебная осень»

олимпиада «Наука вокруг нас» для 3-го класса

Всероссийский

Ноябрь
  2023

Диплом
  победителя

«Первоклассная
  лига» 2023 года 3 Б класс

Всероссийский

Ноябрь
  2023

Благодарственное
  письмо ученику за участие в «Первоклассной лиге» 2023 года

марафон
  «Эра роботов» для 3-го класса

международный

Декабрь
  2023

Грамота
  лидера марафона «Эра роботов»

олимпиада
  «Безопасный интернет» для 3-го класса

международный

Декабрь
  2023

Диплом
  победителя

олимпиада
  «Культура вокруг нас» для 3-го класса

международный

Декабрь
  2023

Диплом
победителя

олимпиада
  «Ближе к Дальнему» для 3-го класса

международный

Январь
  2024

Диплом
  победителя

марафон
  «Сказочная Лапландия»

международный

Апрель
  2023

Диплом
победителя

Международный
  конкурс «Русский медвежонок»

международный

Март
  2024

Диплом
победителя

XVIII  Городской фольклорный фестиваль-конкурс детского
  творчества «Ты свети, свети, Ярило!»

Городской

Апрель
  2023

Лауреат  I степени

 XI Городской
  фестиваль детских творческих коллективов «Театральная Маска-2024»

Городской

Декабрь
  2023

Лауреат  II степени

Международный  конкурс-фестиваль
  «Планета талантов»

международный

Май 2024

Лауреат  I степени

Городской конкурс «Турнир знатоков русского
  языка»

Городской

Декабрь
  2023

Диплом III степени

7.Взаимодействия с педагогическим коллективом:
В течении учебного
года происходило взаимодействие с руководителями кружков, спортивных секций,
творческих объединений( театр слова «Гномики», спортивная секция «Рукопашный
бой»
8.Влияние родителей обучающихся на воспитательную
деятельность класса;
За прошедший учебный год
классным руководителем было проведено 9 классных родительских собрания , среди
которых были собрания:  «Формирование учебных навыков. Как помочь ребёнку»,
«Что значит современные дети», «Типы семейного воспитания. Жизнь ребёнка и его
успехи в школе», «Безопасное лето» и другие. Родительские собрания проходили
один раз в месяц. На собраниях помимо общепедагогических  вопросов обсуждались
и  частные вопросы: режим дня первоклассника, безопасность детей по дороге в
школу и обратно, в каникулы, пребывание одного дома, успеваемость и
посещаемость школьниками учебных занятий, как организовать помощь ребёнку,
школьное питание и подвоз детей к месту обучения и обратно.
Помимо родительских
собраний я выясняла вопросы, волнующие родителей  и проводились индивидуальные
беседы и консультации с родителями.
Кроме того, один раз в
четверть проходило заседания родительского актива по вопросам организации
досуга детей, помощь в учебном и воспитательном процессе.
9. Итоги работы.
Проблемы. Цели и задачи на следующий год.
За прошедший учебный год
накоплен положительный опыт осуществления взаимодействия со всеми участниками
образовательного процесса. Можно отметить формирование осознанного и
самостоятельного отношения учащихся к учебной и внеурочной деятельности,
наличие заинтересованного участия в жизни класса и школы, положительное
отношение к процессу обучения и воспитания. Показателями достижения таких
результатов являются наличие интереса ко всем видам деятельности, неравнодушное
отношение к процессу и результатам учебной и внеурочной деятельности,
активность участия во всех мероприятиях. К положительным результатам можно
отнести наладившиеся отношения сотрудничества и заинтересованного
взаимодействия с родителями класса.
На последующий период
работы необходимо активизировать работу родителей, обновляя состав
родительского комитета, продолжить совместное планирование и реализацию
классных дел, продолжить работу по улучшению социометрической структуры класса,
повышению уровня коллективных взаимоотношений в нем, развивать навыки
коллективной творческой деятельности для создания условий для личностного
развития и социализации учащихся.
Перспективные цели,
ведущие задачи воспитательной работы в новом учебном году:
- развитие личностных
структур сознания – ценностей, смыслов, отношений,  способностей к выбору,
рефлексии, саморегуляции;
- работа с коллективом
учащихся – направление коллективного воздействия на детей, опора на ведущие
виды деятельности: познавательную, игровую, общественно-полезную, коррекция
форм общения, поведения, формирование культуры поведения, культуры чувств;
- активизация  участия
детей в конкурсах,  исследовательских работах, презентациях, фестивалях и т.д.
- оказание
педагогической помощи родителям; их детям – учебной помощи;
- вовлечение родителей в
учебно-воспитательную работу класса и школы.
В новом учебном году
необходимо улучшить работу с родителями, добиться стопроцентного посещения
родителями родительских собраний.
- Считаю необходимым
продолжить реализацию целей и задач, поставленных перед коллективом учащихся в
прошлом учебном году.
- Продолжить работу по
сплочению классного коллектива.
- Развивать нравственную
самооценку учащихся, готовить их к самовоспитанию и самоанализу.
Классный  руководитель  _________

file_name: Анализ воспитательной работы за год в 3 классе.docx

alt: Творческий конкурс «День спасателя

alt: Культура вокруг нас» для 3  - го класс а международный

alt: Показателями достижения таких результатов являются наличие интереса ко всем видам деятельности, неравнодушное отношение к процессу и результатам учебной и внеурочной деятельности, активность участия во всех…


extracted_text:
«Дети наши на свет
родились,
Чтобы радостно жить.
Чтобы вместе играть, чтобы крепко дружить
Чтоб улыбки друг другу
Дарить и цветы
Чтоб всегда исполнялись в их жизни мечты»
Да, наши дети
рождены именно для этого, а всегда ли так бывает, не омрачится ли жизнь
трагедией – это во многом зависит от нас, взрослых. Не случайно поднимается эта
тема. Среди всех участников дорожного движения самым подвижным и
непредсказуемым участником дорожного движения является ребенок.
Наша задача -
развить в детях понимание опасности, которую таит в себе автомобильный мир.
Важно это сделать до того, пока ребенок не перенял, не принял неправильных
стереотипов поведения на дороге, к сожалению, на сегодняшний день преобладающих
во взрослой среде.
Изучение
правил дорожного движения в нашем детском саду происходит в разных формах.
Отличное знание правил само по себе не гарантирует ребёнку безопасности на
дорогах. Конечно, изучение правил - дело нужное, но главная задача не в этом.
Суть заключается в том, чтобы привить ребенку устойчивые навыки безопасного
поведения в любой дорожной ситуации и привить ему положительное отношение к
решению этой задачи. Правила дорожного движения едины для детей и взрослых. К
сожалению, они написаны «взрослым языком», без всякого расчета на детей. Поэтому
главная задача взрослых - доступно разъяснить правила ребенку, а при выборе
формы обучения донести до детей смысл, опасность несоблюдения правил, при этом,
не исказив их содержания. Проведение праздничных познавательных мероприятий
именно та форма занятий, которая даёт возможность научить детей навыкам
безопасного общения со сложным миром перехода улиц и дорог.
 В нашем
детском саду прошло познавательно-развлекательное мероприятие   «Колобок и
дорога». Герои сказки  повстречались с детьми, чтобы поговорить о безопасности
на дорогах, повторить правила дорожного движения, дорожные знаки, что они
обозначают. Дети встретились с непослушным Колобком, который убежал от бабушки
с дедушкой и играл на проезжей части. Развлечение прошло на позитиве, и
хотелось бы надеяться, что дети усвоили правила поведения на дороге, запомнили
сигналы светофора, что они обозначают, и с ними не приключится никакая беда.

file_name: статья колобок и дорога.doc

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: "В гостях у необычной сказки "Колобок и дорога"


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА УРОКА
Дата проведения 19 марта 2021г.
Предмет: литературное
чтение
Класс: 3-а
УМК: «Школа России».
Л.Ф .Климанова, В.Г. Горецкий,  М.В. Голованова «Литературное чтение   3 класс»

Учитель: Солодкая
М.В.
Тема
урока:    «Ещё про Мальку»  В.И. Белов

Тип урока

Урок усвоения новых
  знаний

Методы и формы
  обучения

Методы: словесный,
проблемный,  частично – поисковый, практический, тестирование.
Формы работы: Фронтальная, индивидуальная
  работа, групповая (работа в парах). Исследовательская
  деятельность: работа с текстом,  заполнение таблицы, работа по карточкам

Педагогические
  задачи

1.
  Создать   условия   для   обучения   определению   отношения   автора к
  героям   рассказа на основе анализа  произведения;  помочь выразить  своё
  отношение  к происходящим событиям;  способствовать  расширению
  читательского  опыта, развитию  навыков  беглого сознательного  чтения;
  содействовать воспитанию нравственных качеств (доброго внимательного
  отношения к окружающему миру).
2.
  Показать приёмы, с помощью которых на уроке литературного чтения можно
  использовать различные виды смыслового чтения, вести подготовку к ВПР.
3.
  Дать полезную информацию родителям: ознакомить с приёмами работы с текстом,
  которые они могут использовать самостоятельно, чтобы помочь детям при
  подготовке к итоговой аттестации.

Планируемые
  предметные результаты

Научатся
  читать бегло, передавая отношение  к прочитанному, выделяя при чтении важные
  по смыслу слова, соблюдая паузы; проявлять доброе неравнодушное отношение к
  окружающему миру.

Метапредметные
  УУД

Познавательные:
  определяют
  основную идею произведения, выявляют  отношение автора к описываемым событиям
  и героям произведения;
Регулятивные:
  осознают
  смысл и назначение позитивных установок на успешную работу,  оценивают свои
  достижения и результаты сверстников.
Коммуникативные:
  строят
  рассуждение и доказательство своей точки зрения, проявляют активность и
  стремление высказаться.

Личностные
  результаты

Применяют  морально-
  нравственные понятия  к реальным жизненным ситуациям, соотносят с вариантом
  нравственного выбора, который делают герои произведения; предлагают варианты
  работы в зависимости от формы урока.

Ход урока

Этапы
  урока

Виды деятельности  учителя и учащихся

Цель  этапа, формируемые УУД

1.
  Организационный
  момент
Введение в урок

Проверяют
  готовность к уроку ( наличие тетрадей, линейки, карандаша, сигналов)
- Как
  вы понимаете смысл этих слов:
«Чтение
  – это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя» Василий
  Александрович  Сухомлинский – педагог – писатель.

Организовать,
  настроить на работу
Психологический
  настрой,  развитие понимания  необходимости  чтения в жизни ребёнка.
Регулятивные:
  осознавать
  смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

2.
  Определение темы урока. Постановка учебных задач

-
  О чём будем читать на уроке? (о природе, о животных)
-
  Почему вы так думаете? (по названию раздела «Люби живое»)
Упр
  . № 35 «Найди слова»
утравыслямегурассказчсюбаволз
юдчытрпамугцбеловицфяьглема
малькацырапкудюятвизжэфотис
-
  Рассказ Белова про Мальку (тему записывают в тетрадь)

Коррекция
  чтения (правильно читается начало слова, а конец прочитывается с искажениями)

3.Актуализация
  знаний.
Прогнозирование.

Работа
  с таблицей

З
    – что мы знаем

Х-
    что хотим узнать

У-
    что мы узнали

-
    произведение «Ещё про Мальку» написал Белов Василий Иванович;
-
    это рассказ;
-
    Малька – дворняжка принесла 2 щенков, одного из них отдали в соседнюю
    деревню.
-
    Малька каждый день бегала кормить его.

Герои
    произведения.
Что
    ещё с ней произошло?
Характер
    Мальки.
Отношение
    автора к героям и др.

Прогноз
  (по названию раздела и текста, по автору определить, что будем читать)
-
  рассказ про Мальку.
-
  Что с ней могло произойти?
-
  Где происходят события?
-
  С какой целью будем читать? (ознакомиться с содержанием)

Приём
  из технологии критического мышления. Смысловое чтение: что читать? Зачем?
  Как?
Выбирать
  вид чтения в зависимости от цели.

Личностные:  предлагать варианты
  работы в зависимости от формы урока.
Коммуникативные:
   проявлять
  активность и стремление высказаться.

Вид
  чтения: ознакомительное

4.
  Первичное чтение, обмен впечатлениями

-
  Подтвердились наши предположения?
-
  От чьего имени   написан  рассказ?
-
  Что особенно понравилось? Что взволновало?
-
  Какой момент был самым напряжённым?
-
  Выразите своё мнение о прочитанном.
-
  Определите жанр.
Рассказ –
  повествовательность, небольшой объём, небольшое количество
героев,
  описание одного  сюжета.

- Какую
  работу мы будем выполнять дальше?

Развитие
  умения слушать чтение, понимать, аргументировать свою точку зрения.
  Определять   жанр художественного  произведения.
Воспринимать
  тексты разных жанров (смысловое)
Познавательные:
  определять основную идею произведения, выявлять
  отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;
Коммуникативные:
   проявлять активность и стремление высказаться.
Предметные:
  проявлять доброе неравнодушное отношение к окружающему миру.

5.
  Повторное чтение, словарная работа

Чтение
  учащимися   (с карандашом).
Лава
  – два стёсанных бревна, перекинутых с одного берега на другой.
Верши
  – сети или ловушки для ловли  рыбы.
Обомлел
  - лёгкое замирание тела (замер).
Кулик
  – водная птица.
Долговязые
  – длинноногие.
Обормот-
  негодный человек, грубиян.
Легка
  на помине – появляется в тот момент, когда о нём говорят или вспоминают.

Развитие
   речи, расширение словарного запаса. Подготовка к ВПР:  умение
  определять лексическое значение слова, подбирать синонимы.
Вид
  чтения : изучающее

6.
  Обобщающая беседа

Физминутка

Заполнение
  3 графы в таблице (что узнали)
-
  Герои произведения.  Почему собака получила такую кличку? Почему  автор
  сделал героиней рассказа не породистую собаку, а дворняжку, да ещё и
  маленькую?
-
  Согласны ли вы с авторами учебника, включившими рассказ в изучаемый раздел?
-
  Люби живое. Люди должны любить живое. А что можно сказать об отношении людей
  к Мальке? (автор, Лидия, Федя).
Подтвердите
  свои мысли строками из текста.

Тест  (по ответам на
  вопросы теста составить краткий отзыв о прочитанном  тексте). По желанию
  работают  в парах.
1.
  Какой
  текст прочитали?
А)
  научный
Б)
  художественный
2.
  Определи
  жанр прочитанного произведения?
А)
  сказка
Б)
  рассказ
В)
  басня
3.
  Определи
  основную мысль  текста.
Найди
  в тексте  предложение, отражающее главную мысль.

4.
  С
  какой целью автор написал этот рассказ?
А)
  развлечь читателя
Б)
  заставить поразмышлять о силе материнской любви
В)
  призвать  читателя  бережно относиться к природе и всему живому

5.
  Отношение
  автора к героине.
А)
  он над ней смеётся
Б)
  он восхищается  её подвигом
В)
  осуждает  за глупость,  ведь  она могла погибнуть

  6.   Моё отношение к героине, к рассказу.

Подготовка
  к ВПР:
  формирование умения выполнять тестовые задания.
Развитие
  умения выделять нужную информацию, высказывать своё мнение.

Вид
  чтение: поисковое

Коммуникативные:
  строить
  рассуждение и доказательство своей точки зрения

7.
  Работа  по карточке.

Выполните
  задания:
1.      В первом абзаце
  найди  сложное предложение, выпиши его из текста, подчеркни основу.
2.      Федя причалил к
  берегу и выпустил дрожащую от холода Мальку.
-
  выпиши из предложения слово, в котором все согласные звуки звонкие.
3.      Выпиши из текста
  2 имени прилагательных вместе с существительными, с которыми они связаны по
  смыслу.
Определи их род
  и число.

Межпредметная
  связь с уроком русского языка.  Связь имён прилагательных с именами
  существительными.

  Подготовка к ВПР. Находить
  в тексте нужную информацию. Вид  чтения: поисковое

8.
  Рефлексия учебной деятельности (итог урока)

Дают
  оценку своей деятельности и деятельности класса
(
  с помощью сигналов оценивают работу  класса)
Д-
  з .  Какие ещё виды работы можно было  использовать?
-
  чтение и ответы на вопросы в тетради с. 68 № 1;
-
  выразительное чтение отрывка;
-
  характеристика  героини, в тетради  задание № 2 стр. 68
-
  составить план ( выделить  микротемы), краткий пересказ
Выберите
  задание.

Развитие
  навыков оценки и самооценки   учебной деятельности

Регулятивные:
    оценивать свои достижения и результаты
  сверстников.

file_name: Солодкая М.В. литературное чтение.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

alt: Планируемые предметные результаты

tags: урок литературного  чтения для 3 класс по теме "Ещё про Мальку" В. И. Белов

title: Конспект урока по литературному чтению


extracted_text:
Открытый урок по химии в 8
классе учителя химии
МКОУ «Аладашская СОШ-детский
сад»
Ибрагимовой Фатимат
Мурадагаевной
Тема урока:«Закон постоянства состава веществ. Химические
формулы».
Цели урока:
образовательная: ознакомить  учащихся с
законом постоянства состава веществ и его применением; научить записывать
химические формулы простых и сложных веществ, пользуясь химическими символами и
индексами;
развивающая: продолжить развивать навыки анализа
материала, умение делать выводы, обобщать, сравнивать, осознанно и обоснованно
вести диалог;
воспитательная: продолжить  воспитывать  личность,
способную  критически  мыслить  в  процессе  обучения.
Тип урока: изучение нового материала.
Базовые понятия: химические формулы, индекс,
коэффициент.
Оборудование: ИКТ .прибор для разложения воды ,
Межпредметные  связи: с математикой, биологией,
русским языком.

Ход урока.
I.
Организационный момент.
1. Актуализация  знаний. «Мозговой
штурм» (индивидуальная и групповая работа).
                  Что такое вещества?
                   Какие вещества называются простыми?
                   Что такое молекула?
                   Что такое атом?
                   Дайте определение химического элемента.
2. Работа по карточкам (по вариантам)

3.Работа у доски (два ученика). «Отгадай загадку».
Правильно записанные символы элементов помогут составить искомое слово и
прочитать по-русски. Запиши в строчку знаки химических элементов: водород,
кислород, углерод. Что получилось? Прочитайте знаки - аш, о, це.  А  по  русски?
  Что у тебя на лице? (нос).
Углерод, кислород, калий. Це, О, Калий на часок зашли в  кафе и
пили? (сок).
II. Изучение нового материала.
1.Состав вещества.
Работа с учебником.
Стр.35  - выяснить:  какой
состав определяется у вещества и что это такое?

2.Проблема: различается ли по составу чистое вещество вода,
текущая из крана, родниковая и полученная синтетическим путём? Эта проблема
легла в основу открытия одного из законов химии. Какого? §7, стр.35 – 37. (Закон
постоянства состава веществ). Состав веществ записывают с помощью…(химических
формул). Записывается тема урока. Работа с учебником и презентацией. (учащиеся
находят ответы в учебнике). Когда и кем

был открыт закон постоянства состава веществ? Как читается закон?
3.экспериментальное подтверждение закона
а) рассмотреть  рисунки на стр.36 и прочитать инструкцию к опыту
стр. 35-36.
Получили воду, в которой соотношение водорода к кислороду по
объему составляет  2:1, а затем можно рассчитать и отношения масс.
б) получение и испытание углекислого газа.
Выясняем его свойства.  Он не поддерживает горения. Проводим опыт.
Двумя способами получаем СО2,  рассматриваем рис.24 на стр. 37
– один атом углерода и два атома кислорода.

CaCO3 = CaO + CO2↑
CaCO3 + 2CH3COOH = (CH3COO)2Ca  + H2O  + CO2↑
Испытываем лучинкой горящей. Она гаснет. Это углекислый газ,
полученный разными способами, но свойства не изменяются.
в)закон постоянства состава веществ.
Да! Теперь – это прошлое, а  было это не всегда так. Проблема
определения состава вещества всегда волновала умы ученых. Так ученый француз
Жозеф  Луи  Пруст с 1799 по 1806 годы  исследовал состав ряда химических
соединений и установил,  что вещества имеют постоянный состав независимо:
находятся они в природе или получены в лаборатории.
Где бы и как бы вещество не получили – состав будет один и тот
же!
Вещества имеют постоянный состав независимо от способа получения
Учитель: Закон справедлив только для веществ молекулярного
строения.  И все равно он сыграл важную роль в науке, создал теоретическую
основу для выражения состава вещества с помощью формул.
4.химическая формула
При изучении химии очень важно научиться составлять формулы
химических веществ. Это химический язык, буквами в котором служат символы
химических элементов, с помощью которого химики из разных стран могут общаться
и понимать друг друга. Работа с учебником и у доски.
Учитель:Для изучения нового материала нам нужны понятия.
 Химическая формула-это условная
запись состава вещества посредством химических знаков и индексов.
Индекс-это цифра, которую записывают
справа внизу у знака элемента, она показывает число атомов элемента, входящих в
состав данного вещества. Записать химические формулы воды, углекислого газа и
кислорода, железа. Каково значение данных веществ в жизни человека?
Учитель:H2O если в составе молекулы  один   атом  элемента, то индекс цифрой
1 не записывается.  Читается:   аш – два - о. Одна молекула воды.  Суммарное
число атомов в молекуле 3.
Для записи количества молекул или отдельных атомов используется коэффициент.
Его ставят перед химической формулой или атомом, если молекула одна и атом
один, то коэффициент 1 опускается.
3H2O три молекулы воды; читается три-аш-два-о; суммарное число атомов
девять.Ученик:(шаростержневая модель молекулы углекислого газа).СO2 Читается? Число молекул? Вопрос к классу: Вода и углекислый  газ- простые
 или сложные вещества? Почему? Ученик: (молекула кислорода состоит из двух
атомов) -  O2  Читается?  Число молекул?
 2О  Что обозначает запись?  Формулы металлов обозначаются знаком:
железа Fe.   Почему кислород и   железо   простые
  вещества?
  III. Закрепление:
1. Составить формулы веществ, состоящих из:
I-вариант.
II-вариант.
(мела)                          (серной кислоты)
одного атома кальция     двух атомов водорода
одного атома углерода                             одного атома
серы
трёх атомов кислорода                             четырёх атомов
кислорода
2. Прочитать;
3. Определить суммарное количество атомов.
Правильный ответ.
CaCO3
H2SO4
кальций-це-о- три                 аш-два-эс-о-четыре
5
                                         7
  I V. Домашнее задание.
Изучить §7, Выполнить  задание  2  на стр.38.

V.   Рефлексия. Своей работой
на уроке: доволен (довольна)
я не совсем доволен (довольна)
янедоволен (недовольна), потому что…

title: Конспект урока по химии: :«Закон постоянства состава веществ. Химические формулы».(8 класс)


extracted_text:
Урок 95
МЯГКИЙ ЗНАК НА КОНЦЕ ИМЕН
СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ

Педагогическая
  цель

Создать условия для умений правильно записывать
  имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность
  записи

Тип урока

Открытие новых знаний и способов действий / решение
  учебной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Владеют первоначальными представлениями о нормах
  русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических,
  пунктуационных) и правилах речевого этикета; опознают и анализируют основные
  единицы языка, грамматические категории языка, употребляют языковые единицы
  адекватно ситуации речевого общения

Личностные
  результаты

Обладают целостным, социально ориентированным
  взглядом на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
  культур; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют
  внимание, удивление, желание больше узнать

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Познавательные: общеучебные – извлекают
  информацию из учебного текста; логические – анализируют,
  классифицируют слова, осуществляют сравнение.
Регулятивные: осуществляют контроль в форме
  сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Коммуникативные: управляют поведением партнера,
  осуществляют контроль, коррекцию и оценку его
  действий

Основное
  содержание темы, понятия
  и термины

Мягкий знак на конце имен существительных после
  шипящих. Род имен существительных. Орфограмма. Антоним. Орфограмма
  «Употребление ь на конце имен существительных»

Образовательные
  ресурсы

Учебник, с. 31–32. Таблица «Орфограмма “Употребление
  ь на конце имен существительных”»

Сценарий урока

Этапы урока

Формы, методы,
  методические
  приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы
  контроля

осуществляемые
  действия

формируемые умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивирование к учебной
  деятельности
  (организационный момент)

Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя

Приветствует учащихся.
Вот книжки на столе,
А вот тетрадки.
Не хочется играть
Сегодня в прятки.
Сегодня в классе у ребят
Урок уж очень важный.
А почему он важный –
Скажет каждый!
– Проверим готовность
  к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место,
  проверяют
  наличие индивидуальных учебных принад-лежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость
  на слова учителя

Наблюдение

II. Чистописание

Индивидуальная. Практический. Письмо, загадка

я яя Я Яя яв вя

Выполняют письмо
  по образцу

Вырабатывают калли-графический почерк

Письмо

III. Орфографическая минутка

Индивидуальная. Практический.
  Словарный
  диктант

Предлагает записать
  слова под диктовку и подчеркнуть изученные орфо-граммы: сердце, солнце,
  салазки, морковка, медведь, лестница, указка, вестник, улыбка, праздник,
  заморозки, редкость, лошадка

Пишут слова под дик-товку, подчеркивают
  изученные орфограммы

Осуществляют контроль, самоконтроль
  для установления правильности выполнения заданий

Словарный диктант

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

IV. Постановка учебной задачи

Фронтальная.
Словесный.
Беседа

– Прочитайте тему урока
  и сформулируйте учебную задачу урока

Читают, предлагают
  формулировки учебной задачи урока

Принимают учебную
  задачу, сформулированную вместе с учителем

V. Усвоение новых знаний и способов действий.
1. Употребление ь
  на конце имен существительных
  (упр. 51)

Коллективная, фронтальная.
  Словесный,
  практический. Упражнение,
  работа с прави-лом и таблицей

Организует работу
  с упражнением, правилом
  и схемой (см.
  Приложение)

Выполняют упражнение, изучают правило, работают со
  схемой

Используют знаково-символические средства для
  решения учебной задачи; овладевают навыками смысло-вого чтения; делают
  выводы; осуществляют классификацию

Упражнение, правило

2. Пословицы
  (упр. 52)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
  практический. Упраж-нение, беседа

Формулирует задания упражнения, контролирует их
  выполнение

Объясняют смысл
  пословиц, выполняют письмо по памяти
  и задания упражнения

Формулируют собст-венное мнение и позицию; строят
  понятные для партнера высказы-вания; осуществляют анализ, самопроверку.
  Выполняют звуко-буквенный разбор слова

Упражне-
  ние-беседа по вопросам

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Проводит физкульт-
  минутку

Выполняют движения
  по тексту под руковод-ством учителя

Осуществляют профилактику утомления

Правильное выполнение движений

VI. Закрепление знаний и способов действий.

Фронтальная, индивидуальная. Словесный,

Предлагает самостоятель-но выполнить упражнение,
  организует коллективную проверку

Списывают словосоче-тания, вставляя пропущенные
  буквы; объяс-
  няют орфограммы.

Строят логические рассуждения, устанавливают
  причинно-следст-венные связи; обосно-

Упражнение

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

1. Орфограммы
  (упр. 53)

практический. Упражнение

Указывают род имен
  существительных

вывают выбор написания ь; комментируют
  орфограммы

2. Звуки – буквы. Лишнее слово
  (упр. 54)

Парная.
Практический. Упражнение

Организует работу
  с упражнением

Выполняют упраж-
  нение

Анализируют, сравнивают, определяют критерий
  объединения слов

Упражнение

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке
  (итог)

Фронтальная.
Словесный.
Беседа

– Закончите предложения:
Урок помог мне…
Для меня было сложным…
Мне понравилось…

Заканчивают предло-
  жения в зависимости
  от своего состояния,
  впечатления от урока

Открыто осмысливают
  и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморегуляция

Домашнее задание: упр. 55

Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя

Дает комментарий
  к домашнему заданию

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие
  записи

Принимают учебное
  задание в соответствии
  с уровнем своего
  развития

Упражнение

Приложение
Орфограмма
«Употребление ь на конце имен существительных»
В именах существительного женского
рода 3-го склонения в конце слова после букв, обозначающих шипящие звуки, пишется
Ь: дочь, вещь, мышь, ночь, рожь.

Запомни!
В именах
  существительного мужского рода 2-го склонения в конце слова
  после букв, обозначающих шипящие звуки, Ь не пишется: сторож_,
  камыш_, мяч_, лещ_.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 95. Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих.docx

alt: Урок 95 МЯГКИЙ ЗНАК НА КОНЦЕ

alt: Сценарий урока Этапы урока

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6

alt: Окончание табл. 1 2 3 4 5 6 1

title: Разработка урока по русскому языку в 3 классе на тему: МЯГКИЙ ЗНАК НА КОНЦЕ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ


extracted_text:
Департамент
общего образования Томской области
Областное
государственное бюджетное общеобразовательное учреждения
«Школа-интернат
для обучающихся с нарушениями слуха»

Конспект
занятия для обучающихся начальных классов по воспитанию этнической толерантности
на основе программы«Стирая границы»
«Малые
народности Томского края»
(национальный
состав)

Моисеева Р.И. –
учитель
высшей
квалификационной категории
rimoiseeva@list.ru

Томск – 2021 г.

Цель: создание условий для реализации этнокультурного
образования обучающихся младшего школьного возраста с нарушениями слуха.
Задачи:
ü повышать качество образовательных услуг в процессе взаимодействия
с детьми;
ü реализовывать достоверные сведения о жизни, культуре и быте
малых народностей, населяющих Томский край.
ü развивать бережное отношение к историческому наследию
народов, проживающих в Томске и Томской области;
ü формировать единое воспитательно-образовательное
пространство, правосознание воспитанников, готовность противостоятьпротивоправным
проявлениям;
ü воспитывать в духе согласия, мира, терпимости, гуманного
межнационального общения и уважения к малым народностям Томского края.
Основания для разработки занятия:
Закон РФ «Об образовании»;
Закон «Об образовании в Томской области»;
Закон «О коренных, малочисленных народов
Томской области».
Предполагаемые результаты:
ü занятие позволит объединить и скоординировать деятельность
детей в процессе игровой и предметно-практической деятельности;
ü мероприятие пробудит интерес к истории и искусству малых
народностей, проживающих на территории родного Томского края.
Предварительная работа, направленная на
этнокультурное воспитание:
ü организация и проведениеквест-игры: «Мой любимый Томский
край»;
ü участие в открытом
этно-фестивале «Коренные народы Сибири –2021»;
ü дистанционный конкурс чтецов «Край мой сибирский»;
ü дистанционный конкурс декоративно-прикладного творчества «Город
сибирских мастеров»;
ü онлайн-этноквиз «Сибирские Знатоки».
Оборудование:
интерактивная доска, компьютер, презентация
«Малые народности Томского края», бланк анкеты «Обратная связь» для каждого
ученика. Раздаточный наглядный  материал: разрезные предметные карточки,
речевые карточки, мяч, ручки, сюжетные картинки «Семья», конверты с
разрезанными картинками.
Номинация: «План проведения внеклассного
мероприятия»

Ход занятия.
I.
Вводная часть.
Учитель (Далее У.): - Здравствуйте, ребята! У меня очень хорошее настроение, а у вас?
Как вы можете мне показать ваше хорошее настроение?
Дети (Далее Д.): - Улыбкой.

II.
Разминка (представление речевых карточек, дети
считывают материал и выполняют соответствующие движения).
Д.: - Оп,
оп, оп, - все в ладоши хлоп.
Оп, оп, оп, - мы ногою топ.
Ас, ас, ас, - дети пили квас.
Аш, аш, аш, - делаем шалаш (руки поднять
над головой, изобразить домик).
Ша, ша, ша, - наша Маша хороша (показать
большие пальцы на обеих руках).
Ду, ду, ду, - на занятие иду.
Ёл, ёл, ёл, - на занятие пришёл.

III.
Основная часть.
У.: - Посмотрите друг на друга, улыбнитесь,
отбросьте все отрицательные эмоции.Занимайте места. Сегодня мы
поговорим о жителях Томского края(Слайд №1), о национальном составе, о семейных
традициях. Посмотрите, какая большая Томская область (Слайд №2).Велика
Сибирская Земля(Слайд №3), очень богата, весьмагостеприимна, на ней
проживает много национальностей и народностей. Чтобы узнать о них, мы
должны пройти 11 ступеней. На каждой ступени вы будете выполнять интересные
задания. Вы готовы? (Произвольные ответы).
(Слайд №4) – 1-ая ступень
У.: - Русские в Томске и Томской области являются наиболее
многочисленной национальностью, составляют самую большую часть от общего числа
жителей Томского края – 950 тысяч 222 человека. В красивых деревянных домах
проживала русская семья. Мать и отец передавали детям свой опыт, традиционную
культуру.
К примеру, в давние времена на именины пели
песни, пекли блины, для детей устраивали подвижные народные игры. Самая любимая
русскаянароднаяиградля
самых маленьких – «У медведя во бору». Предлагаю поиграть. Хотите поиграть? Кто
по считалке хочет выбрать водящего? Он будет «медведем» (из всех участников
игры выбирают одного, назначают «медведем»).
У.:
- Начинаем игру со словами (предъявление речевой карточки).
Д.: -У медведя во
бору, грибы, ягоды беру. А медведь не спит, и на нас рычит. (После произнесения
слов, «медведь» выбегает из «берлоги» и старается поймать любого игрока,
который не успевает убежать в дом).
(Слайд №5) – 2-ая ступень
У.: - Ребята, татары в
Томске и Томской области – вторая по численности национальность – 20 тысяч 145
человек. В настоящее время татары проживают в городе Томске и Томском районе
Томской области селениях: Чёрная речка, Тахтамышево, Эушта. Вот какие красивые
дома строят для себя татары.
Народные татарские игры актуальны, интересны и в настоящее времяВсе современные татарские ребята любят играть в народную
татарскую игру: «Мяч по кругу». На татарском языке она называется «Туп уены»
(считывают с речевой карточки).
У.: - А вы
хотите поиграть в татарскую игру «Туп уены»?
Д.: - Да!
У.: - Надо встать в круг. По считалке выбрать
водящего. Водящий стоит за кругом с мячом, диаметр которого 15—25 см. По
сигналу водящий бросит мяч одному из вас, а сам отойдёт. В это вы бросаете мяч
друг другу, а водящий старается поймать мяч на лету. Водящим становится тот
игрок, от кого был пойман мяч.
Правила игры. Передача мяча выполняется
путём броска с поворотом. Ловящий должен быть готов к приёму мяча. При
повторении игры мяч передаётся тому, кто остался вне игры.
У.: - Вам понравилась игра? (произвольные
ответы).
(Слайд №6) – 3-я ступень
У.: - Украинцы в Томске и Томской области – третья по численности
группа сибирского региона – 16 тысяч 762 человека. Для строительства своего
жилья использовались почти все материалы, которые могла дать природа – дерево,
солому, камыш, глину, камни.
Народные украинские игры и сейчас любимы
всеми ребятами. Вы хотите ещё поиграть?
Д.: - Да!
У.: - Предлагаю народную подвижную
украинскую игру: «Хромая уточка». Встанем в круг, выберем по считалке «хромую
уточку». Игроки произвольно размещаются по площадке, стоя на одной ноге, а согнутую в колене другую ногу
придерживают сзади рукой.
У.:
- Начинаем игру со словами (предъявление речевой карточки).
Д.:
- Солнце
разгорается, игра начинается.(«уточка» прыгает на одной ноге, придерживая другую
ногу рукой,  стараясь осалить (коснуться) кого-нибудь из играющих. Осаленные
помогают ей осалить других. Последний не осаленный игрок становится «хромой
уточкой». Игрок, ставший на обе ноги считается осаленным.
У.:
- Ребята, не устали? (произвольные ответы детей). Предлагаю вам занять места.
(Слайд
№7) – 4-ая ступень
У.:
- Предлагаю
вам, ребята, обратить внимание на один многочисленный этнос народов Томска и
Томской области – немцев. На сибирской земле проживают 13 тысяч 444 человека
немецкой национальности. Немецкую речь можно услышать в местах традиционного
скопления российских немцев – это Российско-немецкий дом, который расположен
совсем близко от школы, по улице Красноармейской, дом 71. Я приготовила для вас
интересное задание. Сейчас каждый из вас станет строителем. Хотите?
(произвольные ответы детей). Вот конверты, в каждом конверте по три детали,
которые необходимо соединить, чтобы получился такой красивый Российско-немецкий
дом (групповая работа).
У.:
- На какой улице стоит Российско-немецкий дом?
-
На какой улице стоит наша школа?
-
Люди какой национальности собираются в доме по ул. Красноармейской, д. 71?
(произвольные ответы).
-
Молодцы, с заданием справились!
(Слайд
№8) – 5-ая ступень – 6-ая ступень
У.:
- Хочу
открыть вам секрет, познакомить с национальностью – чуваши – это самые коренные
жители Томского края, численность их составляет 5 тысяч 881 человек. У чувашей
очень дружные большие семьи, они почитают и уважают старшее поколение, слушают
их советы, помогают во всех домашних делах, а младший сын всегда остаётся с
родителями, эта традиция называется «Минорат» (считывают с речевой карточки).
Предлагаю поработать парами. Объединитесь, кто с кем хочет работать в паре? А
теперь возьмите ручки, картинки с изображением семьи и подпишите всех членов
семьи: бабушка, дедушка, мама, папа, дочь, младшая дочь, сын, старший сын.
У.:
- Молодцы, с заданием справились на отлично!
(Слайд
№9) – 7 ступень
У.:
- На
Томской земле также проживают белорусы – 5 тысяч 294 человека. К старинным увлечениям белорусов можно отнести лепку посуды
из глины, вытачивание из дерева ложек и плошек, плетение из соломы кукол, птиц,
коней. Работа спорилась, если затягивалась песня. Белорусы – великие
мастера по изготовлению игрушек. Сейчас вы попробуете, как настоящие
белорусские мастера, собрать игрушки из разрезных картинок (под народную
белорусскую музыку дети собирают картинки: лошадки, куклы).
У.: - Вам понравилось
быть белорусскими мастерами? (произвольные ответы).
(Слайд
№10) – 8-ая ступень
У.:
- Азербайджанцы, как взрослые, так и дети соблюдают вековые обычаи, следуют
определённым правилам и поведению дома и в общественных местах. На Томской
земле проживает 4 тысячи 354 азербайджанца. Женщины одеваются скромно, но
уделяют большое внимание украшениям.
(Слайд №11) – 9-ая ступень
У.: - Традиционная культура армян –
сохранение семейных традиций ценностей (крепкие семейно-родственные связи,
почитание старших, взаимопомощь, историческая память о родине, большая любовь к
детям). На Томской земле проживает 2 тысячи 336 армян, они сохраняют свою
культуру в сибирских суровых условиях. Символом нации являются хачкары
(считывание с карточки) – необычные каменные кресты, подобных которым нет ни в
одной культуре мира. Ребята, давайте вспомним все вежливые слова, с помощью
которых общаются все люди.
Д.: - Здравствуйте, пожалуйста, будьте добры, рада вас видеть,
приятного аппетита (при затруднении использовать речевые карточки).
(Слайд №12) – 10-я ступень
У.: - Посмотрите внимательно на экран, это башкиры, их не много на
Томской земле, 1 тысяча 953 человека, почти 2 тысячи. У башкир тоже много
народных традиций, самая знаменитая традиция – это выпечка народного блюда
чак-чак, без которого не обходится ни один праздник (считывают название блюда с
карточки). Давайте попробуем «испечь» это блюдо (собирают разрезанную картинку
«Пирог чак-чак»).
(Слайд №13) – 11 ступень
У.: - Самая малочисленная национальность на Томской земле – это мордовцы
– 1 тысяча 808 человек. Старинная мордовская вышивка выполняется, в основном,
шерстяными нитками, которые прядут сами мордовки из овечьей шкуры и красят их.
Мордовки очень любят носить различные украшения: ожерелья, бусы, бисерные
воротники (считывают с речевой карточки названия украшений).

IV.
Заключительная
часть (итог, рефлексия)
У.: - Ребята, все ступени одолели, не устали?
Д.: - Нет.
У.: - Пожалуйста,сосредоточьтесь на своих мыслях, проанализируйте
своё поведение на занятии, оценивать свои поступки, попробуйте понять свои
ощущения, чувства, эмоции.
У.: - Вам понравилось занятие? Что понравилось
больше всего? (произвольные ответы).
У.: - Какие малые народности Томского края вы
запомнили? (произвольные ответы).
У.: - В какие игры вы играли? (произвольные
ответы).
У.: - Для людей какой национальности вы строили
дом?
Д.: - Для немцев.
У.: - Как вы работали? (произвольные ответы).Вы
молодцы! Работали отлично, всем говорю спасибо за работу.

V.
Домашнее
задание
У.: - Заполните
бланк анкеты «Обратная связь».

Литература,
интернет-источники:

1.   Шемшурина
А.И. Этическая грамматика. Этические диалоги с детьми 1-4 кл. Москва. 2006г.
2.   Шемшурина
А.И.Этическая воспитание,№4, 2012г. В помощь учителю 4-х классов в работе по
модулю «Основы светской этики».
3.   http://docplayer.ru/27113774-Etnokulturnoe-obrazovanie-v-tomskoy-oblasti.html.
4.   https://eustress.ru/nevroz/refleksiya.

5.   Скачано с www.znanio.ru

file_name: Занятие Малые народности Томского края.docx

alt: Департамент общего образования

title: Конспект занятия для начальной школы на основе программы "Стирая границы" Тема: "Малые народности Томского края"


extracted_text:
У р о к
Тема урока:Контрольная работа № 6 «Решение задач с помощью дробных
рациональных уравнений»

  Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

проверить уровень знаний и
  умений учащихся, приобретенных ими во время изучения темы.

Регулятивные: оценивать достигнутый  результат
  Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения
  задачи Коммуникативные: регулировать собственную
  деятельность посредством письменной речи

Объясняют
  самому себе свои наиболее заметные достижения, дают адекватную самооценку
  учебной деятельности, анализируют соответствие результатов требованиям
  конкретной учебной задачи.
Воспитательная
  проявлением интереса к прошлому и настоящему российской математики, ценностным отношением к
  достижениям российских математиков и российской математической школы, к
  использованию этих достижений в других науках и прикладных сферах

Организационный момент

В а р и а н т  1
1. Решите
уравнение:
а) ;                              б)
 = 3.
2. Из
пункта А в пункт В велосипедист проехал по одной дороге длиной 27
км, а обратно возвращался по другой дороге, которая была короче первой на 7 км.
Хотя на обратном пути велосипедист уменьшил скорость на 3 км/ч, он все же на
обратный путь затратил времени на 10 минут меньше, чем на путь из А в В.
С какой скоростью ехал велосипедист из А в В?
В а р и а н т  2
1. Решите
уравнение:
а) ;                          б)
 =
2.
2. Катер
прошёл 12 км против течения реки и 5 км по течению. При этом он затратил
столько времени, сколько ему потребовалось бы, если бы он шёл 18 км по озеру.
Какова собственная скорость катера, если известно, что скорость течения реки
равна 3 км/ч.
Решение
вариантов контрольной работы
В а р и а н т  1
1. а) . Общий
знаменатель х2 – 9.  х2 = 12 – х;  х2
+ х – 12 = 0.
По теореме,
обратной теореме Виета, х1 = 3; х2 =
–4.Если х = 3, то х2 – 9 = 0.Если х = –4, то х2
– 9 ≠ 0.
б)  = 3.
Общий знаменатель х (х – 2).    6х + 5(х – 2) = 3х(х
– 2);  6х + 5х – 10 – 3х2 + 6х = 0;
    –3х2
+ 17х – 10 = 0;3х2 – 17х + 10 = 0.
D = (–17)2 –
4 · 3 · 10 = 289 – 120 = 169, D > 0, 2 корня.x1 =  = 5;
2/3
Если х
= 5, то х (х – 2) ≠ 0.Если х = , то х (х
– 2) ≠ 0.О т в е т: а) –4; б) ; 5.
2. Пусть х
км/ч – скорость велосипедиста, с которой он ехал из А в В, тогда
(х – 3) км/ч – скорость, с которой он ехал обратно. На путь из А
в В он затратил  ч, а обратно  ч. Зная, что на обратный
путь он затратил на 10 мин ( часа) меньше, составим уравнение:
 –  = . Общий
знаменатель 6х (х – 3).
162(х
– 3) – 120х – х(х – 3) = 0;
162х
– 486 – 120х – х2 + 3х = 0;

х2 – 45х + 486 =
0.
D = (–45)2 –
4 · 486 = 81, D > 0, 2 корня.
x1 =  = 27;
x2 =  = 18.
Ни один из
корней не обращает знаменатель в нуль, но корень х = 27 не удовлетворяет
условию задачи (слишком большая скорость для велосипедиста).
О т в е т:
18 км/ч.
В а р и а н т  2
1. а) .
Общий знаменатель х2 – 16.
          3х
+ 4 = х2;

х2 – 3х – 4 = 0.
По теореме,
обратной теореме Виета х1 = 4; х2 = –1.
Если х
= 4, то х2 – 16 = 0.
Если х
= – 1, то х2 – 16 ≠ 0.
б)  = 2.
Общий знаменатель х (х – 5).
    3х
+ 8(х – 5) = 2х(х – 5);
    3х
+ 8х – 40 – 2х2 + 10х = 0;
    –2х2
+ 21х – 40 = 0;
    2х2
– 21х + 40 = 0.
D = (–21)2 –
4 · 2 · 40 = 441 – 320 = 121, D > 0, 2 корня.
x1 =  = 8;
x2 =  = 2,5.
Если х
= 8, то х (х – 5) ≠ 0.
Если х
= 2,5, то х (х – 5) ≠ 0.
О т в е т:
а) –1; б) 2,5; 8.
2. Пусть х
км/ч – собственная скорость катера, тогда против течения он шёл  со  скоростью
(х – 3) км/ч,  по  течению – (х + 3) км/ч  и  по  озеру – х
км/ч. Против течения он шёл  ч, по течению  ч, а по озеру он шёл бы  ч.
Зная, что на все плавание по реке он затратил бы столько же времени, сколько на
плавание по озеру, составим уравнение:
 +  = . Общий
знаменатель х (х – 3)(х + 3).
12х(х
+ 3) + 5х(х – 3) = 18(х – 3)(х + 3);
12х2
+ 36х + 5х2 – 15х – 18х2 +
162 = 0;
х2 – 21х – 162 =
0.
D = (–21)2 –
4 · 162 = 441 + 648 = 1089, D > 0, 2 корня.
x1 =  = 27;
x2 =  = –6.
Ни один из
корней не обращает знаменатель в нуль, но х = –6 не удовлетворяет
условию задачи.
О т в е т:
27 км/ч.
Итог урока.
Задание на дом.
Повторить §9.  ОГЭ задание № 20
вариант  5

file_name: Контрольная работа 6 решение задач с помощью рациональных уравнений.doc

intro: Работа по алгебре 8 класса состоит из двух вариантов с решением.

title: Контрольная работа №6 Решение задач с помощью рационального уравнения


extracted_text:
ХАБАРОВСКИЙ
КРАЙ

\
РАЗРАБОТКА ОТКРЫТОГО

УРОКА
ПО ТЕХНОЛОГИИ
ТЕМА:ДЕКОРАТИВНАЯ ОТДЕЛКА ИЗДЕЛИЙ ИЗ ДРЕВЕСИНЫ

  Выполнил:
Учитель технологии
Мбоу сош 30
ТУШНОЛОГОВ А,А,

г. ХАБАРОВСК

2018 г

Тема урока: «Отделка изделий из древесины».
Цели урока:
обучающие:
·
научить учащихся разбираться в отделочных
материалах,
коррекционная:

·
коррекция двигательной сферы
(моторика, двигательная  сноровка, стимулирование двуручной деятельности), развивать
воображение, образное представление
развивающая:
·
стимулирование сенсорного развития
(глазомер, величина, форма, цвет, ориентировка в пространстве)
воспитательная:
·
трудолюбие, аккуратность,
осторожность, толерантность, взаимопомощь, умение работать в паре.

Инструменты и оборудование:

Лакокрасочный материал в
     ассортименте.
Мультимедийная аппаратура.

Наглядные пособия:

Методическая литература.
Лакокрасочный материал в
     ассортименте.

Тип урока: Комбинированный
Методы обучения: Информационно –
сообщающий, объяснительный.

План урока
 I.
Организационный момент.
II.
Проверка Домашнего задания (физминутка).
III.
Объяснение новой темы (физминутка).
IV.
Анализ работы учащихся, подведение
итогов.

ХОД УРОКА
I.Организационный
момент
Проверка готовности учащихся к уроку (наличие тетради,
ручки и карандаша), организация
рабочих мест, создание рабочего настроя.

II.Повторение
пройденного материала:
Какие
виды отделки вам известны?
Зачем
нужна прозрачная отделка?
Не
прозрачная отделка, что скрывает?

ФИЗМИНУТКА
А
ТЕПЕРЬ, РЕБЯТА, ВСТАЛИ!
БЫСТРО
РУКИ ВВЕРХ ПОДНЯЛИ,
В
СТОРОНЫ, ВПЕРЕД, НАЗАД,
ПОВЕРНУЛИСЬ
ВПРАВО, ВЛЕВО,
ТИХО
СЕЛИ, ВНОВЬ ЗА ДЕЛО

III.
Объяснение нового
материала

На уроках технического труда
мы с вами встречались с основными видами отделки древесины.  Назовите их? (Ответ:
прозрачная и непрозрачная)

Назовите материалы, которые
используют в школьных мастерских для прозрачной и непрозрачной отделок,  с
которыми  мы встречались ?
(Ответ: масляная краска,
лаки: спиртовые, масляные и нитролаки, шпаклёвка.)
Современные отделочные
материалы предназначены для окончательной отделки изделий из древесины с целью
защиты от воздействия окружающей среды, повреждений, для того чтобы придать
изделию эстетический вид.
       В зависимости от
назначения отделочных материалов их разделяют на три группы (слайд №1).

          1. Для подготовки
поверхности древесины к отделке;
          2. Для нанесения на
подготовленную поверхность древесины;
          3. Для отделки
лакокрасочного покрытия.
       В первую группу (слайд
№2) входят следующие отделочные материалы: грунтовки, шпатлёвки, красители
и др.

       Грунтовки служат
основой под краску. В столярно-мебельном производстве используют
нитроцеллюлозные (НЦ), полиэфирные (ПЭ), нитрокарбитные (НК) и акриловые (АК)
грунтовки. Для изделий, которые используются в условиях с повышенной влажностью
или изготовленных из ДВП и ДСП, используют грунтовку водно-дисперсионную
акриловую ВД-АК-02. Она без запаха,  экологически чистая и взрывобезопасна.
Шпаклёвки бывают густые (для
местного шпатлевания) и жидкие (для сплошного шпатлевания). На предприятиях
выпускают шпаклёвки белого цвета, а также под цвет древесины сосны, дуба,
ольхи, ореха.
В качестве красителей
используют натуральные и синтетические красящие  вещества (слайд №3).

Они хорошо растворяются в
воде и окрашивают древесину. Из натуральных красителей чаще всего используют
морилку.
Ко второй группе отделочных
материалов относятся (слайд №4)

лаки спиртовые, масляные,
нитроцеллюлозные (нитролаки), алкидные и другие.
Масляные лаки высыхают в
течение 24 часов. Сушка нитролаков происходит в течение 10 – 15 минут. Они
бывают прозрачные и имитирующие.
Наиболее широко используются
лаки алкидные. Бесцветный водно-дисперсионный алкидный лак марки ВД-АК-1043 защищает
изделия от плесневых, грибков и мхов. Этот лак имеет 75 оттенков, разводится
водой и сохнет 1 час. Лак алкидный для внутренних и внешних работ имеет более
60 оттенков. Он высыхает за сутки.
Краски после высыхания
образуют непрозрачную однородную плёнку. Чаще всего применяют масляные и
водно-дисперсионные краски.
Масляные краски  (слайд №5)

выпускают готовыми к
применению. Время высыхания – 24 часа. Широко используются краски МА-15 и
МА-25, они имеют свыше 20 цветов
Водно-дисперсионные краски (слайд
№6)

предназначены для
высококачественной окраски изделий. Среди них краска ВД-АК-1038 моющая для
интерьеров помещений, ВД-АК-1034 для изделий для древесины и другие. Высыхают
они за 1 час.

ФИЗМИНУТКА
Крепко зажмурить глаза
(считать до 3), открыть, посмотреть вдаль (считать до 5). Повторить 4-5 раз.

Эмали образуют после
высыхания непрозрачную блестящую или матовую плёнку. В зависимости от лака, на
основе которого она изготовлена, эмали бывают масляные, спиртовые,
нитроцеллюлозные и специального назначения. Для отделки изделий в школьных
мастерских широко применяют эмали глянцевые и матовые марок ПФ (слайд №7),

а также алкидные. Первые из
них высыхают за 24 часа. Они имеют более 20 цветов. Алкидные эмали выделяются
износостойкостью и меньшим временем высыхания – 15 часов.
К третьей группе  отделочных
материалов относятся полировочные (полироли) и шлифовальные
пасты (слайд №8).
Все они служат для получения глянцевой поверхности
лакокрасочного покрытия.

IV.
Анализ работы учащихся,
подведение итогов
Закрепление
нового материала.
 Вопросы к
классу:
1.В
чём сущность технологической операции «отделка древесины»?
2.
Назовите основные группы отделочных материалов по назначению?
3.
Какие красители вы знаете?
4.
В чём разница межу грунтовками и шпаклёвками?
5.
Перечислите  известные вам виды лаков и красок.
6.
Для чего используются полироли и шлифовальные пасты?

Самостоятельная
практическая работа
Вводный инструктаж:
-сообщение
названия практической работы;
-разъяснение
задач практической работы;
-ознакомление
с объектом труда (образцом);
-ознакомление
со средствами обучения, с помощью которых будет выполняться задание
(оборудование, инструменты, приспособления);
-ознакомление
с учебно-технической документацией (инструктаж по ТК, ИК, ИТК);
-предупреждение
о возможных затруднениях при выполнении работы;
-инструктаж
по технике безопасности.
Проверка усвоения содержания практической работы, технологии
изготовления изделия
Проверка усвоения правил безопасности труда, организации рабочего места
Лабораторно-практическая работа. Ознакомление с видами отделочных материалов
1.Получите
у учителя задание об изучении конкретного вида отделочных материалов.
2.Изучите
назначение и технологию работы с данными материалами.
3.Результаты
работы запишите в тетрадь.

     Заключительный
инструктаж

Рефлексия:
1.
На уроке  я
работал
активно
/ пассивно
2.
Своей работой на
уроке  я
доволен
/ не доволен
3.
Урок для меня
показался
коротким
/ длинным
устал / не устал
4.
Моё настроение
стало
лучше / стало хуже

Подведение итогов урока с
выставлением отметок в журнал и дневник по каждому ученику.
Благодарю всех за урок.

alt: ХАБАРОВСКИЙ КРАЙ \

alt: Выполнил: Учитель технологии

alt: Наглядные пособия : Методическая литература

title: Конспекта урока по технологии "Холодный батик"


file_name: Физика 9 лаб работа №9.docx

title: Физика 9 класс  лабораторная  работа