extracted_text:
Тема урока: Глагол  - как часть речи.
Тип урока:
урок открытия
нового знания
Формы организации познавательной деятельности
учащихся: фронтальная,
индивидуальная, парная, групповая.
Дидактическая
цель:
Создать условия для активизации познавательной деятельности учащихся через
использование цифровых образовательных ресурсов.
Предметные задачи урока:

научить
     распознавать глагол среди других частей речи по
     обобщенному лексическому значению и вопросу;
обосновывать
     правильность отнесения слова к глаголу;
 выбирать
     глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания;

Метапредметные задачи урока:

понимать и сохранять в памяти
     учебную задачу урока;
извлекать информацию из учебного текста;
развивать умение наблюдать, сравнивать,
     обобщать, делать выводы;
 применять сделанные выводы на практике;

Личностные задачи урока:
·
вступать в сотрудничество с
одноклассниками, оказывать взаимопомощь, проявлять доброжелательное отношение к
партнерам;
·
выражать свои мысли с учетом задач
и ситуации общения, участвовать в диалоге
Планируемые результаты
Дети учатся:
- понимать и принимать учебную задачу;
- определять глаголы
в речи;
- составлять предложения
с глаголами;
- выяснять значение
глаголов в речи;
- отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Оборудование

Компьютер,
  мультимедийный проектор, карточки для работы в группах и парах

Хронометраж урока.
1.
Организационный момент- 2 мин.                                    Цель
этапа: включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне.

 2. Актуализация знаний – 5мин        Цель
этапа: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа
действия.
3. Целеполагание и мотивация
познавательной деятельности– 2 мин.  Цель этапа: постановка
цели учебной деятельности, выбор способа и средств     ее реализации.
4. Работа по теме урока –25  мин.
а) Первичное усвоение материала – 8 мин.
       Цель этапа: построение и фиксация нового знания.
б ) Первичное закрепление с
проговариванием во внешней речи– 4мин.     Цель этапа: применение нового знания в типовых заданиях.

в)
Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону -4 мин. Цель этапа: самопроверка умения применять
новое знание в типовых условиях.
г) Включение в систему знаний и повторение
– 6мин    Цель этапа: включение
нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного.

5. Подведение итогов-3 мин

6.
Рефлексия – 2 мин.
7. Домашнее задание – 2 мин.        Цель
этапа: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке,
осознание метода построения нового знания.

Ход
урока

Этап урока

Деятельность учителя

1.Организационный
  момент.

Вот звонок нам дал сигнал
Поработать час настал
Так что время не теряем
И работать начинаем!
Начинаем мы опять
Думать, рассуждать
Красиво, грамотно писать

-
  Ребята, давайте улыбнемся друг другу, поприветствуем гостей улыбкой. Пусть
  этот урок станет уроком хорошего настроения. А с хорошим настроением нам все
  по плечу!  Приступаем за работу!

2. Актуализация знаний

- Открываем тетради.  Не забывайте о посадке, правильном
  положении тетради на столе и о том, как нужно держать ручку. Запишите дату.
  Сегодня у нас 15 ноября. Классная работа.

-Урок начинаем с минутки чистописания. А вот какую
  букву будем писать вам предстоит мне сказать самим. Слушаем! Назовите парный
  звонкий звук в слове тигр.
-Молодцы! Звук г, буква г. Пропишем всю строчку
  заглавную и строчную букву Гг.
-  Далее, работа со словарными словами. Я загадываю
  слово, вы его записываете. (К ДОСКЕ 1 ученик)
Г-
  Человек, Выдающийся своей
  храбростью, доблестью, совершающий подвиги. (герой)
Л-
  Хитрое животное с длинным пушистым хвостом (лисица)
А-
  Дорога с рядами деревьев по обоим сторонам (аллея)
Г-
  Вот стручок - огромный дом,
Поселились братцы в нём.
Каждый братец - скоморох,
А стручок этот -... (горох)
О-
  Второй месяц осени (октябрь)
Л-
  Безхвостое земноводное животное с длинными задними ногами для прыжков
  (лягушка)
Ж! – Производить
  однообразно дребезжащий звук крыльями при полете (о насекомых).(жужжать)

  Итак! Ставим ударение. -  Посмотрите на слова. Найдите лишнее. (жужжать)
 - Почему оно лишнее? (все остальные это
  имена существительные)
  - Как вы определили что это имена существительные?
- Давайте вспомним все, что мы знаем об
  этой части речи! Правило!
(Имя существительное – часть речи,
  которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто что.)

  - А что мы можем сказать про это «лишнее» слово? Что оно обозначает?
  (действие)
  - Как же называется часть речи, определяющая действие? Это вы поймете,
  составив слово из первых букв оставшихся слов! (глагол)
  - Давайте попробуем  дать определение глаголу на основе имени
  существительного. Глагол это….

  - Как вы думаете, какая тема нашего урока?
-
  Да, дети, тема нашего урока «Глагол –как часть речи»
1)

3. Целеполагание

2)
  –
  Что мы узнаем на уроке: Что такое глагол? Что обозначает глагол?
  На какие вопросы отвечает глагол?
3)
  –
  Чему Будем учиться: ставить вопросы и  находить глаголы в
  предложении , верно подчёркивать (обозначать)

Звонок от дядюшки глагола и приглашение
  в страну глаголии!

Отправляемся в путешествие!
1,2,3,4,5 слайд устная работа с
  презентацией

4. работа по теме урока

Дядюшка
  Глагол передал мне для вас задания!
«Станция Словарная».
 Образование глаголов неопред.формы

  – Я читаю словарные слова, а вы образуете глаголы в неопределенной форме,
  записываете их в тетради.
  – Что нужно вспомнить, чтобы правильно выполнить это задание?
  – На какие вопросы отвечают глаголы в начальной форме и как пишутся словарные
  слова.
  -На какие вопросы отвечают глаголы в начальной форме?
  Мечта – мечтать
  Обед – обедать
  Рисунок – рисовать
  Завтрак – завтракать
  Мороз – морозить
  Ужин – ужинать.

Физминутка для глаз

Глазки зажмурьте и веки сомкните,
5 секунд так посидите.
Хлопаем ресницами, бабочка взлетает
Нам так зимой ее не хватает.
Соседу по парте мы подмигнем
Левым, а потом и правым глазком.
Тикают часы, бегут минутки
Следим глазами за маятником
Какие тут еще шутки!
Стрелка обходи полный круг
И ты следи за ней, мой друг.
Держим голову прямо и смотрим в потолок,
А потом глазами поищем пол, дружок.
У нас отлично получается,
Жаль,что зарядка для глаз кончается.

Работа
  по теме урока

Перед
  нами   «Море смысла». (работа в парах по рядам, взаимопроверка)
Дополните
  пословицы глаголами, противоположными по смыслу ( антонимами)
1
  ряд
Ласточка
  день начинает, а соловей ____________________________ (кончает).
Чем
  зря кричать, лучше ___________________________________ (помолчать).
Смелый
  наступает, а трус __________________________________ (отступает).
2
  ряд
Мир
  строит, а война ______________________________________ (разрушает).
Сумел
  завязать, сумей и ____________________________________ (развязать).
Дождик
  вымочит, а солнышко _______________________________ (высушит).
3
  ряд
От
  радости смеются, а от горя _________________________________ (плачут).
Легко
  друга потерять, но трудно _______________________________ (найти).
По
  одёжке встречают, а по уму ____________________________ (провожают).

   «Числовая поляна».
Учитель:
  Что
  вы знаете о числе глагола?
Стихотворение
  «Гусята»
По
  пыльной дороге
Шагают
  гусята.
Дерутся,
  кричат
Озорные
  ребята.
Их
  мама гусыня
Ведет
  за собой.
Ругает
  за шалость
И
  гонит домой.
Найдите
  и запишите глаголы 1 вариант-единственного числа, 2 вариант- множественного
  числа. Проверка.
-
  Какая часть слова указывает на число глаголов?

  Физминутка .

  Физминутка .
Вы наверное устали
Давайте отдохнём.
Я называю глагол а вы
  показываете  действие
Готовы !
Иду  бежим  хлопаем
  топаем  потянулись  выпрямились—тихонько сели.
Кто был внимательным?
В каком времени я употребила глаголы?
Сколько времён у глагола? Назовите их.
Как отличить одно от другого?

Работа по теме урока

- Продолжаем нашу работу по
  новому материалу от дядюшки  Глагола. Сейчас мы с вами
  разделимся на группы. Каждая группа будет выполнять своё  задание.
   Послушайте инструкцию предстоящей работы. На выполнение задания вам даётся 5
  минут. Внимательно прочитайте
  задание и только тогда приступайте к его выполнению.  Подумайте, как его
  будете объяснять ребятам  в классе. Какая группа выполнит задание, подаёт
  сигнал.
Подойдите ко мне
  по одному человеку от группы и получите карточки с заданием.

Карточка № 1.
Задание:
  Составить из слов предложения. Записать их.
Весна, ручейки,
  наступила, красавица, говорливые,  журчат.

Карточка № 2.
Задание:
  Подчеркнуть подлежащее и сказуемое. Указать глаголы.
Наступила весна.
  Побежали ручьи. Появилась первая травка. На деревьях набухли почки.

Карточка № 3
Задание:
  Образуйте от имён существительных глаголы, запишите их.
 Чтение -
 Плавание  -
 Свист -
 Рисование -
 Ходьба -
 Треск -

Карточка № 4.
Задание:
  Прочитайте отрывок из стихотворения. Подчеркните глаголы.
Кто на лавочке
  сидел,
Кто на улицу
  глядел,
Толя пел, Борис
  молчал,
Николай ногой
  качал.
Галка села на
  заборе,
Кот забрался на
  чердак.
Тут сказал
  ребятам Боря
Просто так…

Карточка № 5.
Задание: К
  данным глаголам подберите имена существительные, называющие животных.
  Запишите их.
•
  …
  крякает.
•
  …
  мычит.
•
  …
  лает.
•
  …
  кукарекает.(кудахчет)
•
  …
  мяукает.
•
  …
  кукует.

Карточка № 6.
Задание: Подбери
  глаголы – антонимы. Соедини стрелочкой.

Закрывать
  Смеяться
Бежать
  Открывать
Плакать
  Идти
Работать
  Запрещать
Разрешать
  Хвалить
Ругать
  Лениться

(Все эти
  волшебные карточки мы положим в сундучок «Знаний», чтобы запомнить то, что изучали
  сегодня на уроке с дядюшкой глаголом!

Итоги

Наш
  урок близок к завершению! Давайте вспомним, какие мы себе ставили цели и
  задачи. А проверить справились ли мы с поставленной задачей нам поможет тест
  по теме урока! У вас 2 минуты на выполнение!

Рефлексия

–
  Теперь я предлагаю каждому оценить свои знания по изученной теме: “Глагол”.
  Зеленый карандаш возьмет тот, кто при изучении темы “Глагол” получил прочные
  знания и не допускает ошибки при выполнении заданий.
  Желтый – кто имеет хорошие знания, но иногда допускает ошибки.
  Красный – кто не усвоил материал и испытывает трудности при выполнении
  заданий.
  Завтра мы будем писать  самостоятельную работу по теме “Глагол”, и я надеюсь,
  вы подтвердите свои знания хорошими отметками. А с дядюшкой глаголом мы на
  сегодня прощаемся и отпускаем его к другим деткам, дарить знания!

Домашнее задание

А
  вам я задаю дифференцированное задание:
  Красный цвет: Придумать и записать в тетрадь любые
  20 глаголов.
Зеленый
  цвет:        Сочинить сказку о глаголе по данному
  началу «Жил-был Глагол» .  До 10 предложений.
Желтый
  цвет: В учебнике «Литературное чтение» из любого произведения
  К.Г.Паустовского «Птаница» выписать 20 любых глаголов и определить  число,
  время и вид данных глаголов

  – Спасибо за урок.

Карточка № 1.

Задание:
  Составить из слов предложения. Записать их.

Весна, ручейки, наступила, красавица, говорливые,  журчат.

Карточка № 2.

Задание:
  Указать над каждым словом, какой  частью речи оно является.

Наступила весна. Потекли ручьи. Появилась первая
  травка. На деревьях набухли почки.

Карточка № 3

Задание:
  Образуйте от имён существительных глаголы, запишите их.

Чтение -
 Плавание  -
 Свист -
 Рисование -
 Ходьба -
 Треск -

Карточка № 4.

Задание:
  Прочитайте отрывок из стихотворения. Подчеркните глаголы.

Кто на лавочке сидел,
Кто на улицу глядел,
Толя пел, Борис молчал,
Николай ногой качал.
Галка села на заборе,
Кот забрался на чердак.
Тут сказал ребятам Боря
Просто так…

Карточка № 5.

Задание:
  К данным глаголам подберите имена существительные, называющие животных.
  Запишите их.
…                  ржёт.
…                   мычит.
…                   лает.
…                   кукарекает.
…                   мяукает.
…                    гогочет.

Карточка № 6.
Задание: Подбери
  глаголы – антонимы. Соедини стрелочкой.

Закрывать             Смеяться
Бежать                    Открывать
Плакать                  Идти
Работать                 Запрещать
Разрешать             Хвалить
Ругать                     Лениться

Тест
1. Глагол –
  это       ………………..  .
2. Глагол отвечает
  на вопросы  ……………..,      ……………    .
3. Глагол в
  предложении бывает ………………  .
4.Подчеркни
  глаголы.

  Заяц, речка, бежать, льдинка.
5. Допиши
  глагол к предмету.

  Врач
  ………. ,       повар ………..  .

Тест
1. Глагол –
  это       ………………..  .
2. Глагол отвечает
  на вопросы  ……………..,      ……………    .
3. Глагол в
  предложении бывает ………………  .
4.Подчеркни
  глаголы.

  Заяц, речка, бежать, льдинка.
5. Допиши
  глагол к предмету.

  Врач
  ………. ,       повар ………..  .

Тест
1. Глагол –
  это       ………………..  .
2. Глагол отвечает
  на вопросы  ……………..,      ……………    .
3. Глагол в
  предложении бывает ………………  .
4.Подчеркни
  глаголы.

  Заяц, речка, бежать, льдинка.
5. Допиши
  глагол к предмету.

  Врач
  ………. ,       повар ………..  .

Тест
1. Глагол –
  это       ………………..  .
2. Глагол отвечает
  на вопросы  ……………..,      ……………    .
3. Глагол в
  предложении бывает ………………  .
4.Подчеркни
  глаголы.

  Заяц, речка, бежать, льдинка.
5. Допиши
  глагол к предмету.

  Врач
  ………. ,       повар ………..  .

Тест
1. Глагол –
  это       ………………..  .
2. Глагол отвечает
  на вопросы  ……………..,      ……………    .
3. Глагол в
  предложении бывает ………………  .
4.Подчеркни
  глаголы.

  Заяц, речка, бежать, льдинка.
5. Допиши
  глагол к предмету.

  Врач
  ………. ,       повар ………..  .

Тест
1. Глагол – это
     ………………..  .
2. Глагол отвечает
  на вопросы  ……………..,      ……………    .
3. Глагол в
  предложении бывает ………………  .
4.Подчеркни
  глаголы.

  Заяц, речка, бежать, льдинка.
5. Допиши
  глагол к предмету.

  Врач
  ………. ,       повар ………..  .

alt: Тема урока: Глагол - как часть речи

alt: Ход урока Этап урока

alt: Мечта – мечтать Обед – обедать

alt: Работа по теме урока- Продолжаем нашу работу по новому материалу от дядюшки

alt: Просто так… Карточка № 5 .

alt: Карточка № 5 . Задание: К данным глаголам подберите имена существительные, называющие животных

alt: Тест 1. Глагол – это ………………

title: Глагол как часть речи


extracted_text:
Статья
«Дистанционное обучение, сайты для работы удаленно детям»
      Дистанционное
иногда говорят удаленное обучение — это обучение на расстоянии с
использованием, применением информационных технологий. Такая форма  допустима
для проектной работы и дополнительного контроля знаний. Также удаленное
обучение — это возможность полноценно учиться для детей с инвалидностью,
патологиями в развитии, находящимся на семейном обучении.
      Благодаря
дистанционным занятиям можно заниматься с детьми во время болезни или
карантина.
. Дистанционное
обучение открывает новые возможности, расширяет и информационное пространство,
и информационную сферу. Одно из основных преимуществ работы в Интернете — это
развитие у ребёнка творческой и поисковой деятельности. Использование
дистанционных образовательных технологий (ДОТ) в начальной школы позволяет
сделать обучение более эффективным, но для постоянной работы имеет минусы.
Система ДО позволяет приобрести необходимые навыки и знания с помощью персонального
компьютера (ПК) и выхода в Интернет.

Самый распространенный способ организации дистанционного обучения связан с
использованием компьютерных телекоммуникаций в режиме электронной почты,
телеконференций, прочих информационных ресурсов сетей. При такой организации
есть возможность использовать новейшие средства +технологий, в том числе и
мультимедийных, всех информационных ресурсов Интернета, включая видео и аудио
конференции.
Ниже
сайты для дистанционной работы:
    Там
есть библиотеки, упражнения для тренировки навыков, учетные записи для
преподавателей и учеников. Маркетплейс образовательных услуг «Элемент»
  Что
это и зачем: постоянно пополняемый каталог электронных книг, курсов,
интерактивных и видеоматериалов. Сколько стоит: бесплатно. Как работать:
выбирать материал и изучать его. Рейтинга нет.  Чем лучше других: есть все
и сразу. Например, доступ к Яндекс.Учебнику, книгам от «Просвещения» и
видеоурокам с разных ресурсов.
 Российская
электронная школа
Что это
и зачем: платформа, на которой можно полноценно заниматься из дома. На сайте
представлены уроки по всем школьным предметам. Урок проходит как в школе: есть
целеполагание, основная часть, упражнения для закрепления и рефлексия.
Сколько
стоит: это федеральный ресурс и работать на нем можно бесплатно.
Как
работать: можно выбрать любой урок и учиться. Если создать личный кабинет, то
учитель сможет следить за прогрессом учеников.  Чем лучше других: есть
методические материалы для учителей, проверочные работы, по которым создается рейтинг
ученика, другие материалы для создания школьной атмосферы, например,
театральные постановки и концерты. Учи.ру Что это и зачем: эта платформа похожа
на РЭШ: есть каталог предметов и уроков по ним, ведется рейтинг
учеников.
Сколько
стоит: пока сервис работает бесплатно.  Как работать: можно заниматься
через школу или самостоятельно. В первом случае, школа дает ключи доступа для
родителей, они вводят их и дети начинают заниматься. Во втором — родитель или
ребенок регистрируется на портале и работает. Но тогда его рейтинг не дойдет до
учителя.
 Чем
лучше других: уроки отличаются от классических: много игр и творческих заданий.
Также можно смотреть видеоуроки от экспертов, проводить видеоуроки со всем
классом и повышать педагогическую квалификацию. Материал показан ярко,
наглядно, доступно.

intro: В статье приводятся рабочие сайты для школьников для работы удаленно (дистанционно)

информатика

group: Дисциплины

tags: дистанционно сайты учи.ру


extracted_text:
Тема: Создание видеоролика «Война священная навеки в
памяти людской», посвященного 75-летию Великой Победы.

Цели
урока:

Обучающая:

1)
Расширение знаний обучающихся о
событиях 1941-1945 гг.;

2)
Вызывание интереса к изучению
исторического прошлого нашей Родины;
3)
Закрепление навыков работы в программе Windows Movie Maker.

Развивающая:

1)
Развитие интереса к изучению
истории, информатики, расширение области знаний, обогащение словарного запаса
обучающихся;

2)
Развитие у обучающихся способности
 импортировать существующие мультимедиа файлы в программу Windows Movie Maker,
создавать исторические видеоролики.
Воспитательная:

1)
Воспитание у обучающихся
благодарной памяти о простых советских людях, победивших фашизм, чувства
гордости за свою страну;
2)
Воспитание уважения к подвигам
героев Великой Отечественной войны и чувства гордости за них, благодарность к
ветеранам ВОВ;
3)
Содействие воспитанию патриотизма
и любви к своей «малой» Родине;
4)
Повышение мотивации учебной
деятельности.

Тип
урока: закрепления и
совершенствования знаний и умений

Вид
урока: практический.
Формы
обучения: фронтальная, групповая.
Методы
обучения: словесный, наглядный,
практический, частично-поисковый.
Оборудование:
-
Компьютер с выходом в Интернет,
мультимедийный проектор, кабинет, оснащённый персональными компьютерами с
выходом в Интернет;
-
Презентация к уроку; видеоролик; выставка
книг, посвященных событиям Вов;
-
Инструкция для создания видеоролика
в программе Windows Movie Maker.

Ход
урока:

I.
Организационный момент

Приветствие, проверка присутствующих,
отметка в журнале.

Добрый день! Я рада вас
видеть! Присаживайтесь. Сегодня у нас на уроке присутствуют преподаватели и
мастера п/о.

     II.
Самоопределение к
деятельности (проблемная ситуация)
Слайд 1
Стираются лица, стираются даты,
Порой наша память не все сохранит,
Но видят и нынче седые солдаты
Приволжскую степь, черноморский гранит.
Пути фронтовые припомнятся снова,
Лишь карт пожелтевших коснетесь рукой:
Снега под Москвою, дожди под Ростовом,
Апрельский туман за чужою рекой.
Какими путями прошли вы, солдаты,
Какие преграды сумели сломить!
Стираются лица, стираются даты —
Военных дорог никогда не забыть!

Ребята, как вы думаете, о каком важном событии в
истории нашей страны идет речь?
(о  Победе в ВОв)
Слайд 2
Сегодня мы с вами в рамках УРОКА ПОБЕДЫ
посвятим наше занятие памяти событий, произошедших 75 лет назад. По
истечении этого занятия вы, создадите видеоролики под названием
«Война священная навеки в памяти людской», которые затем представите
аудитории. Ваш видеоролик, продолжительностью 3 минуты, должен будет
содержать основные даты, цифры, факты, фото ВОВ и Великой Победы.

Информацию
вы будете искать в сети Интернет.
Слайд 3
Итак, тема урока: Создание видеоролика «Война
священная навеки в памяти людской», посвященного 75-летию Великой Победы.

 III.
Актуализация знаний
Слайд 4

В преддверии праздника «75-летия
Победы» мы должны воздать дань уважения и благодарности всем людям, стоявшим на
защите рубежей нашего государства.
- Что вы, дети XXI века, знаете
об этой войне?
- Почему она называется Великая Отечественная?

В самом деле, война охватила огромную
часть территории нашей страны, в ней участвовало очень много людей, она длилась
долгих 4 года, а Победа в ней потребовала от нашего народа напряженных
физических и духовных сил.
Отечественной войной она называется потому, что это была справедливая
война, направленная на защиту своего Отечества. На борьбу с врагом
поднялась вся наша огромная страна.
Слайд 5-1
- А что такое война? С чем ассоциируется у вас это
слово? (кровь, страдания людей, смерть, вражда, горе, слезы, ненависть).
- Хорошо, вы правильно подобрали слова и по-своему
объяснили слово война.

Слайд 5-2
Война – это очень страшное слово.
Это короткое слово, но, сколько горя, страдания, страха, слез, разрухи, голода и смерти она принесла.

Слайд 6
         В XX веке было две войны I Мировая (28 июля 1914 — 11 ноября 1918) и II Мировая война
            II Мировая война была самой
жестокой, кровопролитной, самым ужасным событием в истории XX
века, она унесла миллионы жизней. Виновником этой трагедии стал фашизм.

-
     А когда началась Вторая
Мировая война? (Вторая Мировая война началась 1 сентября
1939 года)
Фашистская Германия очень быстро
покорила страны Европы, но ей этого было мало – ей нужен был Советский Союз.
Государство, которое смогло объединить людей разных
национальностей в одну дружную семью. Люди были счастливы, свободны, сеяли
хлеб, растили детей и вдруг.
Слайд 7
-
      Что говорят нам эти
цифры: (включить минус Священная война)

22 июня 1941 года – (22 июня 1941 года, на рассвете,
в 4 утра Германия
без объявления войны напала на Советский Союз. Началась великая Отечественная
война)

1418  – (дней и ночей длилась ВОВ)
34 000
(часов)

26 800
000 (жизни людей)

          75 (В этом году мы празднуем 75-летний юбилей в Победе над фашизмом)

Если
по каждому из погибших объявить минуту молчания, страна онемеет на… целых
полвека!

Слайд 8, 9, 10, 11, 12
Хочется еще раз акцентировать Ваше внимание на
необходимость бережного отношения к истории Родины, умение достоверно передать
её следующему поколению.
- Ребята, скажите, как мы можем поддерживать эту
память? (рассуждения детей)
Изучать
события войны.
Рассказывать
младшим школьникам. Участвовать в викторинах, конкурсах.

Не
забывать ветеранов войны, помогать им.
Участвовать
в митингах, шествиях, посвященных Победе.
Участвовать в акции «Бессмертный полк».

Вносить
посильный вклад в «вахту памяти».

Слайд 13
Помните!
Через века, через года

Помните!
О тех, кто уже не придет никогда, -
Помните!
Не плачьте! В горле сдержите стоны…
Памяти
павших, будьте достойны!

IV. Основной этап

-
Предлагаю Вашему вниманию видеоролик «Молитва»
(длительность 4 мин.24 сек.)
Слайд 14
Теперь, когда мы вспомнили основные моменты ВОВ и
Победы, мы приступаем к созданию видеоролика ПАМЯТИ.

Повторим технику
безопасности при работе с ПК (фронтально)
(2  мин)
В
процессе создания видеоролика вы
будете использовать инструкцию по работе в программе Windows Movie
Maker. В инструкции подробно прописано, какие вопросы необходимо раскрыть в
рамках темы вашего видеоролика.
Теперь, когда мы всё обсудили пора
приступить к непосредственному созданию видеоролика. Время на выполнение задания 15 минут.

Защита
проектов:

Видеоролики
готовы. Пора представить свои проекты аудитории.

V. Рефлексия   (2 мин)
Все ребята очень хорошо поработали и
подготовили замечательные видеоролики. И в завершении нашего занятия я бы
хотела услышать от каждой из вас мнение о работе на уроке (что понравилось, что
вызвало трудности и т.д.) (обучающиеся высказывают своё мнение о проектах
каждой команды).

6.
Итог занятия: (1 мин)

Наше занятие подошло к своему концу. Я
надеюсь, что вам было интересно работать на уроке. Думаю, что этот опыт не
пройдёт для вас даром. Благодарю всех за активную работу, наше занятие
закончено.
Спасибо за урок! сегодня всем
ставлю «отлично»

Домашнее задание
Составить список программ для
создания видеороликов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 33. П_Создание видеоролика «Война священная навеки в памяти людской».doc

alt: Ход урока: I.

alt: В преддверии праздника «75-летия

alt: Защита проектов: Видеоролики готовы


extracted_text:
КОНСТРУКТ ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ
по ПМ. 02 Организация внеурочной
деятельности и общения младших школьников в начальных классах и начальных
классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования
обучающихся группы 36
Васьковой Дарьи Антоновны и Юшковой
Снежаны Анатольевны.
Дата:
18.09.20
Направление
ВД:
общеинтеллектуальное
Название
курса: поиграем,
посчитаем
Класс:
1
ФИО
учителя: Чащина
Т.В.
ФИО
руководителя практики: Суворкова Э.А.                                  Отметка:___
Подпись:__________
Тема
занятия: с
кем дружат числа 1,2,3?
Форма:
Урок-беседа
Планируемые
результаты:
ü  Личностные:
 готовность
ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни,
формулировать вопросы и устанавливать, какие из предложенных задач могут быть
им успешно решены; проявление познавательного интереса к математике.
ü  Метапредметные:  обучающиеся
проявляют сформированность регулятивных УУД (адекватно воспринимать оценку
учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации; определять цель деятельности выполнения задания на
занятии; принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и
последовательность действий; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать
свою работу по критериям, выработанным в классе); познавательных УУД
(формулировать ответы на вопросы; устанавливать причинно-следственные связи (в
рамках доступного); извлекать информацию, представленную в разных формах (в
виде схемы, иллюстрации, текста); уметь отбирать из своего опыта ту информацию,
которая может пригодиться для решения проблемы; самостоятельно создавать
способы решения проблемы, применять изученные способы действий для решения
задач в типовых и поисковых ситуациях; строить алгоритм поиска необходимой
информации; определять логику решения практической задачи); коммуникативных УУД
(уметь выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет
позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают); участвовать
в диалоге на занятии (отвечать на вопросы учителя; слушать, слышать, понимать
речь других; строить понятные для партнера высказывания, оформлять свою мысль в
устной форме); делать выводы в результате совместной работы всего класса;
формулировать собственное мнение и позицию; учитывать разные мнения, стремиться
к координации разных позиций в сотрудничестве, работать в группе, выполнять
роль лидера или исполнителя).
ü  Предметные:  Обучающиеся
демонстрируют умения отличать цифры и числа, определять соседей чисел 1,2,3.
Цель: Формирование
умений добывать знания, систематизировать их и применение на практике.
Задачи:
ü  Воспитательные: Сформировать навык
проявления познавательного интереса к математике.
ü  Развивающие:  формировать
регулятивные УУД (адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое
действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
определять цель деятельности выполнения задания на занятии; принимать и
сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий;
сопоставлять свою работу с образцом; оценивать свою работу по критериям,
выработанным в классе); познавательные УУД (формулировать ответы на вопросы;
ü
ü  устанавливать
причинно-следственные связи (в рамках доступного); извлекать информацию,
представленную в разных формах (в виде схемы, иллюстрации, текста); уметь
отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения
проблемы; самостоятельно создавать способы решения проблемы, применять
изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях;
строить алгоритм поиска необходимой информации; определять логику решения
практической задачи); личностные УУД (готовность ученика целенаправленно
использовать знания в учении и в повседневной жизни, формулировать вопросы и
устанавливать, какие из предложенных задач могут быть им успешно решены;
проявление познавательного интереса к математике.); коммуникативные УУД (уметь
выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции
собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают); участвовать в
диалоге на занятии (отвечать на вопросы учителя; слушать, слышать, понимать
речь других; строить понятные для партнера высказывания, оформлять свою мысль в
устной форме); делать выводы в результате совместной работы всего класса;
формулировать собственное мнение и позицию; учитывать разные мнения, стремиться
к координации разных позиций в сотрудничестве, работать в группе, выполнять
роль лидера или исполнителя).
ü  Образовательные: Сформировать
умения отличать цифры и числа, определять соседей чисел 1,2,3,
 Принципы
воспитания и обучения:
 Принципы
воспитания:
       -Создание
положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма
       -Воспитывать
через взаимодействие
  Принципы обучения:
       -Принцип
деятельности
       -Принцип
наглядности
       -Принцип
систематичности и последовательности
       -Принцип
психологической комфортности
Методы воспитания
и обучения:

Методы воспитания:
    •
Методы формирования социального опыта детей (освоения элементарных норм ведения
разговора, создание ситуации успеха, временная работа в группах)

Методы эмоционального стимулирования

•
создание ситуации успеха
    •
использование игр и игровых форм организации обучения

Методы развития познавательного интереса
    •
Формирование готовности к восприятию
    •
Стимулирование занимательным содержанием

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности
    •
методы развития познавательного интереса

Методы обучения:
   -
Словесные (рассказ, беседа)
   -
Практические (упражнения)
    -
Наглядные (организация наблюдения, иллюстрация, демонстрация)

Методы интерактивного обучения:
    -
Методы создания благоприятной атмосферы, организации коммуникации
    -
Методы смыслотворчества
    -
Методы рефлексивной деятельности
Форма
организации деятельности обучающихся:
Дидактические
средства:
ü  Индивидуальные: веер с цифрами,
числовой отрезок от  до 3
ü  Демонстрационные: раздатка с
фрагментами дома
Список
использованных источников:
·
Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования (утв.
приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373). С
изменениями и дополнениями от: 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18
декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая 2015 г.
·
Концепция
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере
общего образования: проект/ А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос.
акад. образования. ― М.: Просвещении, 2009. ― 00 с. ―
(Стандарты второго поколения). ― ISBN 978-5-09-022138-2.
·
Примерная
основная образовательная программа начального общего образования. Одобрена
Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию. Протокол
заседания от 08.04.2015 г №1/15.
·
Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа внеурочной деятельности для
обучающихся 1 классов «поиграем посчитаем!» (общеинтеллектуальное направление).

Макет
доски:

Ход занятия:

Этапы деятельности

Методы и приемы обучения и воспитания

Деятельность учителя, обучающихся

Планируемый результат с учетом
  формируемых УУД

Организационно-мотивационный этап
Задачи:
  организовать положительную мотивацию на предстоящую деятельность, собрать
  внимание обучающихся, создать психологический комфорт, снять эмоциональное
  напряжение.

Методы
  воспитания и обучения:
Методы
  воспитания:
 Методы
  развития познавательного
  интереса
    • Формирование
  готовности к восприятию
Методы
  стимулирования учебно-познавательной деятельности
    • методы
  развития познавательного интереса
Методы обучения:
   - Словесные (рассказ, беседа)

-
  Здравствуйте, ребята. Сегодняшнее занятие проведем у вас мы. Нас зовут Дарья
  Антоновна и Снежана Анатольевна.
-Просим вас
  присесть на свои места. Перед тем как начать занятие давайте подружимся с
  волшебным стульчиком который помогает вам хорошо заниматься. Сядьте так,
  чтобы ваша спинка и спинка стула   соприкоснулись, придвиньте стульчик к
  парте так, чтобы между партой и животиком у вас проходил кулачек, а ножки
  поставьте ровно так, чтобы они подружились с полом. А теперь давайте подружим
  наши ручки с партой, покажите как правильно нужно сидеть.
Мы знаем, что
  у вас есть три замечательных правила, которым вы следуете каждое занятие.
  Давайте их вспомним. Кто может их назвать?

-Итак, правила
  звучат так: «На занятии я правильно сижу, внимательно слушаю и правильно
  отвечаю».

-Нам бы очень
  хотелось познакомиться с вами. Давайте поиграем в интересную игру? Она называется «Меня зовут и я люблю». Правила игры
  просты: вам нужно назвать своё имя и сказать то, что вы любите. Это может
  быть ваше любимое блюдо, игрушка, может быть родители или занятие. Пожалуйста,
  будьте внимательны, не перебивайте других ребят, пока в ваших руках не
  окажется мяча. Давайте мы начнём. Меня зовут Дарья и я люблю осень (передаю
  мяч ребёнку)
-Молодцы,
  ребята, мы познакомились и готовы начать занятие.

Личностные:  готовность ученика
  целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни,
  формулировать вопросы и устанавливать, какие из предложенных задач могут быть
  им успешно решены; проявление познавательного интереса к математике.

Метапредметные:  обучающиеся проявляют
  сформированность коммуникативных УУД (уметь выстраивать
  коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника
  (вслух говорит один, а другие внимательно слушают); участвовать в диалоге на
  занятии (отвечать на вопросы учителя; слушать, слышать, понимать речь других;
  строить понятные для партнера высказывания, оформлять свою мысль в устной
  форме).

Этап целеполагания и планирования
  предстоящей деятельности
Задачи:
  актуализировать субъектный опыт обучающихся; поставить перед обучающимися
  тематическую проблему занятия, показать социальную значимость поднятой темы,
  обозначить цели занятия, план действий по достижению поставленной цели.

Методы
  воспитания и обучения:
Методы
  воспитания:

  • Методы формирования социального опыта детей (освоения элементарных норм
  ведения разговора, создание ситуации успеха, временная работа в группах)
Методы
  эмоционального стимулирования

  • создание ситуации успеха

  • использование игр и игровых форм организации обучения
Методы
  развития познавательного интереса    •Стимулирование занимательным
  содержанием
Методы
  стимулирования учебно-познавательной деятельности
 •
  методы развития познавательного интереса
 Методы
  обучения:

  - Словесные (рассказ, беседа)
 -
  Наглядные (организация наблюдения, иллюстрация, демонстрация) Методы
  интерактивного обучения:
-Методы
  создания благоприятной атмосферы, организации коммуникации

-Ребята, мы предлагаем вам побыть
  сегодня строителями и построить небольшой домик, а поможет
  нам в этом «наш друг Сан Саныч» он будет вам помогать , а домик  поможет нам
  при выполнении заданий на нашем занятии. Здесь, в коробке, у  нас есть
  фрагменты дома, из этого нам нужно будет в правильном порядке построить дом.
  Подойдите к столу и возьмите фрагменты дома, потрогайте, рассмотрите, дайте
  посмотреть товарищу. Сейчас мы построим его вместе.
Кто знает, с чего начинается
  строительство дома? Что строители делают самым первым? ( Не знаете? А вот СС
  дает нам подсказку, дом начинают строить с фундамента) Посмотрите внимательно
  на части дома, что больше всего похоже на фундамент? Верно, *Имя*, подойди и
  прицепи пожалуйста его на доску.  Что идёт дальше в доме? Сам дом, правильно,
  а что у нас похоже на дом? Кажется у нас три фрагмента, похожих на сам дом.
  Может у нас получится несколько этажей? Что точно должно быть на 1 этаже?
  Правильно, дверь. *Имя*, подойди к доске и повесь этаж с дверью к фундаменту.
  У нас осталось два фрагмента – остальные этажи. Давайте решим, какой этаж
  будет следующим, желтый или оранжевый? *Имя*, подойди и прицепи следующий
  этаж, а *Имя*, пусть прикрепит последний этаж. Что у нас осталось, ребята?
  Верно, крыша. *Имя*, подойди и прикрепи к нашему дому крышу. Какой
  замечательный домик у нас получился!

- Ребята,
  какой красивый домик у нас получился! А кто скажет, сколько в нем этажей?
  (3). Замечательно! Давайте отметим каждый этаж своим числом. Какое число
  будет у первого этажа? (единица). Молодцы, тогда для второго? (двойка), и для
  третьего – тройка.

- Теперь
  обратите внимание: у каждого из вас на парте лежат листочки. Внимательно
  посмотрите на них, что на них изображено? (пары чисел). Правильно. Сейчас
  вашей задачей будет в каждой паре чисел закрасить числа таким образом:
  наименьшее синим цветом, а наибольшее – красным. А проверить это нам поможет
  наш домик. Можете приступать к работе.

-Мы видим, что
  все уже готовы и предлагаем приступить к проверке. А проверять мы будем с
  помощью нашего домика. Сейчас мы с вами сравним, какой этаж больше, а какой
  меньше.

- Итак,
  ребята, что больше, 1 или 2? Каким цветом вы закрасили единицу? (синим), а
  двойку? (красным). Давайте проверим на нашем домике: второй этаж выше
  первого, а значит, что двойка больше, чем единица, вы правы.

Что меньше, 3
  или 1?
Что больше, 2
  или 3?
Что меньше, 2 или
  1?

- Молодцы, у вас так хорошо
  получилось справиться с этим заданием. По посмотрите внимательно, как вы
  думаете, с какими цифрами мы сегодня познакомимся? Верно, с 1,2 и 3.  Ребята,
  а вот мы говорим «цифры» и «числа», а кто-нибудь из вас знает, чем эти два
  понятия отличаются? А хотите узнать? Отлично, значит мы не только
  познакомимся с цифрами 1,2 и 3, но и найдём разницу между чем и чем? Верно,
  между цифрами и числами, очень хорошо!

Личностные:  готовность ученика
  целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни,
  формулировать вопросы и устанавливать, какие из предложенных задач могут быть
  им успешно решены; проявление познавательного интереса к математике.

Метапредметные:  обучающиеся проявляют
  сформированность регулятивных УУД (адекватно воспринимать оценку
  учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и
  условиями ее реализации; определять цель деятельности выполнения задания на
  занятии; принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность
  действий);
познавательных
  УУД
  (формулировать ответы на вопросы; устанавливать причинно-следственные связи
  (в рамках доступного); извлекать информацию, представленную в разных формах
  (в виде схемы, иллюстрации, текста));
коммуникативных
  УУД (уметь
  выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции
  собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают); участвовать в
  диалоге на занятии (отвечать на вопросы учителя; слушать, слышать, понимать
  речь других; строить понятные для партнера высказывания, оформлять свою мысль
  в устной форме); формулировать собственное мнение и позицию; учитывать разные
  мнения, стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве, работать в
  группе).

Деятельностный этап
Задачи: обеспечить
  восприятие, осмысление обучающимися материала занятия, содействовать усвоению
  обучающимися способ поведения, которые привели к определенному выводу,
  создавать содержательные и организационные условия для усвоения обучающимися
  материала занятия.

Методы
  воспитания и обучения:
 Методы
  воспитания:

  • Методы формирования социального опыта детей (освоения элементарных норм
  ведения разговора, создание ситуации успеха, временная работа в группах)
Методы
  эмоционального стимулирования

  • создание ситуации успеха
Методы
  развития познавательного интереса
•Стимулирование
  занимательным содержанием
Методы
  стимулирования учебно-познавательной деятельности

  • методы развития познавательного интереса

  Методы обучения:

  - Словесные (рассказ, беседа)

  - Практические (упражнения)

  - Наглядные (организация наблюдения, иллюстрация, демонстрация)

  Методы интерактивного обучения:

  - Методы создания благоприятной атмосферы, организации коммуникации

- Давайте, для того, чтобы
  узнать разницу между числом и цифрой снова поработаем с нашим домиком.
  Скажите ещё раз, сколько в нём этажей? Верно, три. Как  вот, 3 – в данном
  случае это число, потому что оно обозначает то, СКОЛЬКО у нас этажей. Число –
  это значит количество, то есть, сколько у нас чего-либо. Вот, например,  вас
  в классе сегодня семеро.
В начале занятия мы с вами
  поставили номер каждому этажу, так вот, этот номер – и есть цифра. Цифры мы
  пишем, а числа считаем. Кому не понятно? Хорошо, *Имя*, скажи пожалуйста, чем
  число отличается от цифры? Числа мы считаем, а цифры пишем, молодец.
Давайте проверим, как вы
  поняли разницу. Сейчас я буду говорить вам задачку, а вы должны ответить на
  вопрос по ней. «В корзине лежало 2 яблока». Два в данном случае это что?
  Число, верно, а как вы это поняли? Что оно обозначает? Верно, оно обозначает
  то, сколько яблок лежит в корзине. А если я напишу так: 2 яблока (пишет на
  доске цифру два), то чем тут будет выступать двойка? Цифрой? Почему? Потому
  что я её написала, спасибо. Вижу, что вы поняли отличие.

Давайте вернёмся к нашему
  домику, посмотрите на него и цифры, которыми мы отметили этажи. Давайте
  представим, что на каждом этаже живёт цифра, которой мы отметили этот этаж.
  На каком этаже будет жить цифра 1? Верно, на первом. А какая цифра будет жить
  на последнем этаже? Цифра 3. А где живёт цифра 2? На втором, молодцы. А можем
  ли мы сказать, что эти цифры соседи? *Имя*, почему ты думаешь, что цифры
  соседи? (потому что они живут в одном доме). Да, я думаю, ты права. *Имя*, с
  кем соседствует цифра 1? Посмотри на домик. Верно, с цифрой 2. *Имя*, а с кем
  соседствует цифра 2? Как думаешь у неё только один сосед или больше? Сколько?
  Верно, два соседа. Где и где? Верно, один сверху, другой снизу. Кто
  соседствует с двойкой снизу? Верно, цифра 1, а сверху? Верно, цифра 2. *Имя*,
  а сколько соседей у цифры 3? Верно, один, а кто? Верно, цифра 2. Какой ты
  внимательный!

- Ребята, перед вами
  числовой отрезок, а в нём пустые окошечки. Впишите пожалуйста туда цифры,  с
  которыми вы сегодня познакомились.

Давайте вспомним их
  последовательность. Какая цифра стоит впереди? Цифра 1, а за ней? Цифра 2. И
  самая последняя? Цифра 3, молодцы. Теперь давайте подумаем, как определить
  место числа на этом числовом отрезке. Можно ли сказать, что каждое
  последующее число больше предыдущего? На сколько? Верно, на 1. Значит
  насколько 2 больше одного? Верно, на один. А значит ли это, что каждое
  предыдущее число меньше последующего? На сколько? Верно, на 1. На сколько 2
  меньше 3? На один, молодцы. Значит как мы определим место числа в отрезке?
  Куда посмотрим? На предыдущее или последующее, верно.

-Ребята,
  а сейчас я предлагаю вам отдохнуть, давайте встанем со стульчик, встаньте
  так, чтобы случайно не ударить соседа который стоит рядом с вами.
Мы строители
  с тобой,
Мы
  построим дом большой,
Кирпичи
  положим в ряд:
Стены
  ровные стоят.
Будут
  окна, будет дверь
Не
  ворвется страшный зверь!

 Личностные:
  готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в
  повседневной жизни, формулировать вопросы и устанавливать, какие из
  предложенных задач могут быть им успешно решены; проявление познавательного
  интереса к математике.

Метапредметные:  обучающиеся проявляют
  сформированность регулятивных УУД (адекватно воспринимать оценку
  учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и
  условиями ее реализации; определять цель деятельности выполнения задания на
  занятии; сопоставлять свою работу с образцом;);
 познавательных
  УУД (формулировать ответы на вопросы; устанавливать причинно-следственные
  связи (в рамках доступного); извлекать информацию, представленную в разных
  формах (в виде схемы, иллюстрации, текста); уметь отбирать из своего опыта ту
  информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; самостоятельно
  создавать способы решения проблемы, применять изученные способы действий для
  решения задач в типовых и поисковых ситуациях; строить алгоритм поиска
  необходимой информации; определять логику решения практической задачи);
 коммуникативных
  УУД (уметь выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на
  учет позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают);
  участвовать в диалоге на занятии (отвечать на вопросы учителя; слушать,
  слышать, понимать речь других; строить понятные для партнера высказывания,
  оформлять свою мысль в устной форме); делать выводы в результате совместной
  работы всего класса; формулировать собственное мнение и позицию; учитывать
  разные мнения, стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве).

Предметные:  Обучающиеся демонстрируют
  умения отличать цифры и числа, определять соседей чисел 1,2,3.

Этап контроля
Задачи: дать
  качественную оценку деятельности обучающихся и взаимодействие с педагогом и
  одноклассниками.

Методы
  воспитания и обучения:

  Методы воспитания:

  • Методы формирования социального опыта детей (освоения элементарных норм
  ведения разговора, создание ситуации успеха, временная работа в группах)

  Методы эмоционального стимулирования
 •
  создание ситуации успеха
Методы
  стимулирования учебно-познавательной деятельности

  • методы развития познавательного интереса

  Методы обучения:

  - Словесные (рассказ, беседа)

  - Практические (упражнения)

  - Наглядные (организация наблюдения, иллюстрация, демонстрация)

Давайте
  продолжим работу. С какими цифрами мы сегодня познакомились? Верно, с цифрами
  1,2 и 3. Давайте немного поработаем с ними. Перед вами лежат вееры с цифрами,
  сейчас они помогут вам выполнять задание. Мы будем читать вам условия задачи,
  а вам нужно показать цифру на веере – ответ на задачу. Кому не понятно?
  Хорошо!
-
  На столе лежит 3 ручки. Покажите цифру, которая обозначает количество ручек,
  лежащих на столе? (показывают 3)
-
  Покажите цифру, которая на 1 меньше чем 3? (показывают 2)
-
  Покажите цифру, которая на 1 больше чем 2? (показывают 3)
-
  Покажите цифру, которая живёт на первом этаже нашего домика? (показывают 1).
-
  Покажите цифру,  у которой в нашем доме сразу 2 соседа? (показывают 2).

Какие
  вы молодцы!

Личностные:  готовность
  ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни,
  формулировать вопросы и устанавливать, какие из предложенных задач могут быть
  им успешно решены; проявление познавательного интереса к математике.

Метапредметные:  обучающиеся
  проявляют сформированность регулятивных УУД (адекватно воспринимать
  оценку учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной
  задачей и условиями ее реализации; определять цель деятельности выполнения
  задания на занятии; сопоставлять свою работу с образцом;);
 познавательных
  УУД (устанавливать причинно-следственные связи (в рамках доступного);
  извлекать информацию, представленную в разных формах (в виде схемы,
  иллюстрации, текста); уметь отбирать из своего опыта ту информацию, которая
  может пригодиться для решения проблемы; самостоятельно создавать способы
  решения проблемы, применять изученные способы действий для решения задач в
  типовых и поисковых ситуациях; строить алгоритм поиска необходимой
  информации; определять логику решения практической задачи); коммуникативных
  УУД (слушать, слышать, понимать речь других; делать выводы в результате
  совместной работы всего класса;).

Предметные:  Обучающиеся
  демонстрируют умения отличать цифры и числа, определять соседей чисел 1,2,3.

Этап рефлексии
Задачи:
  инициировать рефлексию обучающихся по поводу своего психолого-эмоционального
  состояния, обеспечить усвоение обучающимися принципов саморегуляции и
  сотрудничества.

 -Ребята, чем мы
  сегодня занимались на занятии? (Сравнивали числа 1,2и3)
Что для вас сегодня
  было легко, а что трудно?
Перед вами на столе
  лежат смайлики , на нем вам нужно нарисовать улыбку, если на занятии было
  комфортно и всё понятно
Прямую линию, если
  немного затруднялись и не всё поняли
Грустное лицо, если
  было трудно и ничего не поняли.

- Наше занятие
  подошло к концу. Нам было очень приятно с вами работать.

Личностные: проявление познавательного
  интереса к математике.

Метапредметные:  обучающиеся проявляют
  сформированность регулятивных УУД (адекватно воспринимать оценку
  учителя; оценивать свою работу по критериям, выработанным в классе);
коммуникативных
  УУД (делать
  выводы в результате совместной работы всего класса; формулировать собственное
  мнение и позицию; учитывать разные мнения).

file_name: С КЕМ ДРУЖАТ ЧИСЛА.docx

alt: КОНСТРУКТ ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ по

alt: УУД (готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни, формулировать вопросы и устанавливать, какие из предложенных задач могут быть им успешно решены;…

alt: Ход занятия: Этапы деятельности

alt: Методы воспитания и обучения:

alt: Методы интерактивного обучения: -Методы создания благоприятной атмосферы, организации коммуникации -Ребята, мы предлагаем вам побыть сегодня строителями и построить небольшой домик , а поможет нам в…

title: Внеурочное занятие на тему "С кем дружат числа"


file_name: литература в схемах  и таблицах 3.docx

title: литература в схемах  и таблицах


extracted_text:
(Приложение 4)
Контрольная работа№
4
для обучающихся I курса
по теме: «Будущее
время»
I вариант
1.
Употребите глагол-сказуемое в форме Future Indefinite
1. Bill Thompson works as a doctor.
2. I go for a walk after supper.
3. Nick gets up very early.
4. Mr Fray is in his office.
5. There is a fine garden in front of the
hospital.

2.
Переведите на английский язык
1.
Сегодня мы будем обедать у бабушки.
2.
Петр будет переводить этот текст.
3.
Он окончит школу в будущем году.
4.
Поедете ли вы в Лондон летом?
5.
Мы не пойдем на вечеринку во вторник.

3. Переведите текст.
Three men came to New York for a holiday. They
came to a very large hotel and took a room there. Their room was on the
forty-fifth floor. In the evening the three men went to the theatre and came
back to the hotel very late.
“I am very sorry”, said the clerk at the
hotel, “but our lifts do not work tonight. If you do not want to walk up to
your room, we shall make beds for you in the hall.”
“No, no”, said one of the three men, “no,
thank you. We do not want to sleep in the hall. We shall walk up to our room.”
Then he turned to his two friends and
said, “It is not easy to walk up to the forty-fifth floor, but I think I know
how to make it easier. On our way to the room I Shall tell you some jokes; then
you, Andy, will sing us some songs; then you, Peter, will tell us some
interesting stories.”
So they began to walk up to their room.
Tom told them many jokes; Andy sang some songs. At last they came to the
thirty-fourth floor. They were tired and decided to have a rest.
“Well”, said Tom, “now it is your turn,
Peter. After all the jokes we heard on our way here tell us a long and
interesting story with a sad ending.”
“I shall tell you a sad story you ask me
for,” said Peter.
“It is not long, but it is sad enough. We
left the key to our room in the hall.”

4.
Задайте 5 вопросов к тексту.

5.
Перескажите текст на английском языке.

II вариант
1. Употребите глагол-сказуемое в форме Future
Indefinite
1.  There are many people at the lecture.
2.  He has enough time to do the job.
3.  Everybody laughs at this picture.
4.
 Helen gives private lessons.
5.  We have your telephone number.

2.
Переведите на английский язык
1.
Я не буду вас ждать после занятий.
2.
Мы будем учиться в московском университете.
3.
Они сделают это завтра утром.
4.
Я позвоню вам в субботу утром.
5.
Когда вы будете свободны?

3. Переведите текст.
Three men came to New York for a holiday.
They came to a very large hotel and took a room there. Their room was on the
forty-fifth floor. In the evening the three men went to the theatre and came
back to the hotel very late.
“I am very sorry”, said the clerk at the
hotel, “but our lifts do not work tonight. If you do not want to walk up to
your room, we shall make beds for you in the hall.”
“No, no”, said one of the three men, “no,
thank you. We do not want to sleep in the hall. We shall walk up to our room.”
Then he turned to his two friends and
said, “It is not easy to walk up to the forty-fifth floor, but I think I know
how to make it easier. On our way to the room I Shall tell you some jokes; then
you, Andy, will sing us some songs; then you, Peter, will tell us some
interesting stories.”
So they began to walk up to their room.
Tom told them many jokes; Andy sang some songs. At last they came to the
thirty-fourth floor. They were tired and decided to have a rest.
“Well”, said Tom, “now it is your turn,
Peter. After all the jokes we heard on our way here tell us a long and
interesting story with a sad ending.”
“I shall tell you a sad story you ask me
for,” said Peter.
“It is not long, but it is sad enough. We
left the key to our room in the hall.”

4.
Задайте 5 вопросов к тексту.

5.
Перескажите текст на английском языке.

III вариант
1.
Употребите глагол-сказуемое в форме Future Indefinite
1. Nick graduates from th University this
year.
2. They have a meeting on Sundays.
3. My friends usually spend time together.
4. I finish my work at 7 o’clock in the
evening.
5. Harris sings comic songs.

2.
Переведите на английский язык
1.
Где вы будете после обеда?
2.
Они не приедут в следующее воскресенье.
3.
Мы будем заняты всю неделю.
4.
Ваш друг приедет к нам послезавтра.
5.
Зимой у нас будет 3 экзамена.

3. Переведите текст.
Three men came to New York for a holiday.
They came to a very large hotel and took a room there. Their room was on the
forty-fifth floor. In the evening the three men went to the theatre and came
back to the hotel very late.
“I am very sorry”, said the clerk at the
hotel, “but our lifts do not work tonight. If you do not want to walk up to
your room, we shall make beds for you in the hall.”
“No, no”, said one of the three men, “no,
thank you. We do not want to sleep in the hall. We shall walk up to our room.”
Then he turned to his two friends and
said, “It is not easy to walk up to the forty-fifth floor, but I think I know
how to make it easier. On our way to the room I Shall tell you some jokes; then
you, Andy, will sing us some songs; then you, Peter, will tell us some
interesting stories.”
So they began to walk up to their room. Tom
told them many jokes; Andy sang some songs. At last they came to the
thirty-fourth floor. They were tired and decided to have a rest.
“Well”, said Tom, “now it is your turn,
Peter. After all the jokes we heard on our way here tell us a long and
interesting story with a sad ending.”
“I shall tell you a sad story you ask me
for,” said Peter.
“It is not long, but it is sad enough. We
left the key to our room in the hall.”

4.
Задайте 5 вопросов к тексту.

5.
Перескажите текст на английском языке.

file_name: КрБудущее время.doc

alt: II вариант 1. Употребите глагол - сказуемое в форме

title: Контрольная работа по английскому языку по теме: "Будущее время"


extracted_text:
Инструкция № 15
о правилах поведения на катке, ледяной
горке, а также во время гололедицы.
На ледяной горке:
- при катании с горы не прыгать с обочин.
- не кататься с горы, стоя на ногах.
- при подъёме на гору пользоваться
ступеньками.
- скатываться через определённый
промежуток времени по одному или небольшими группами.
На катке:
- выбирать ботинки на размер больше
размера ноги,
- шнуровать необходимо так, чтобы нижняя и
верхняя части ботинка были не сильно затянуты, средняя же наоборот,
- при побледнении кожи, покалывании,
чувстве анемия - растереть это место рукой,
- на ледяной площадке не толкаться.
Во время гололедицы:
- необходимо выбирать место для прогулки и
игр более безопасное, где нет льда,
- выходя из здания гимназии, двигаться по дорожкам,
посыпанным песком,
- не стоять, не играть под навесом,
карнизом, с которых свисают сосульки и ледяные глыбы.

Инструкция № 17
по правилам
поведения во время зимних каникул
Обязаны:
1.
Соблюдать
правила поведения на дорогах.
2.
Соблюдай
правила безопасности на льду, во избежание падений и получения травм.
3.
 Не
играй вблизи зданий, с крыш которых свисает снег и лёд.
4.
Соблюдай
правила личной безопасности на улице.
5.
Соблюдай
правила пожарной безопасности и обращения с электроприборами .
6.
Соблюдать
культуру поведения и общественный порядок.
7.
Носить
обувь, обеспечивающая устойчивость на скользкой дороге
8.
Ввиду
повышенной опасности из – за скользкой дороги не нарушать правила дорожного
движения, не создавать опасные ситуации на дорогах.
9.
Не
играй с острыми, колющими и режущими, легковоспламеняющимися и взрывоопасными
предметами, огнестрельным и холодным оружием, боеприпасами.
10.
 Не
употребляй лекарственные препараты без назначения врача, наркотики, спиртные
напитки, не кури и не нюхай токсические вещества.
Запрещается:
1.
Находится
на улице позже 22.00 часов.
2.
Управлять
транспортными средствами, не имея на то разрешения.
3.
Употреблять
спиртные напитки и табачные изделия, а также приобретать их в торговых точках.
4.
Пользоваться
взрыво- и огнеопасными предметами.

ИНСТРУКЦИЯ№ 20
по правилам безопасного
поведения на водоемах в осенне-зимний и весенний периоды
Безопасность на льду
1. Лед зеленоватого
оттенка, толщиной 7 см – безопасный, он выдерживает одного человека.
2. Непрочный лед – около
стока вод (с фабрик, заводов).
3. Тонкий или рыхлый лед
– вблизи камыша, кустов, под сугробами.
4. Площадки под снегом
следует обойти.
5. Ненадежный тонкий лед
– в местах, где бьют ключи, быстрое течение или там, где впадают в реку ручьи.
6. Нельзя проверять
прочность льда ударом ноги.
7. При вынужденном
переходе водоема безопаснее всего придерживаться проторенных троп или идти по
уже проложенной лыжне. Но если их нет, надо перед тем, как спуститься на лед
очень внимательно осмотреться и наметить предстоящий маршрут.
8. При переходе водоема
группой необходимо соблюдать расстояние друг от друга (5-6 м).
9. Замерзшую реку (озеро)
лучше перейти на лыжах, при этом: крепления лыж расстегните, чтобы при
необходимости быстро их сбросить; лыжные палки держите в руках, не накидывая
петли на кисти рук, чтобы в случае опасности сразу их отбросить.
10. Если есть рюкзак,
повесьте его на одно плечо.
11. Если вы провалились,
необходимо широко раскинуть руки по кромкам льда, удерживаться от погружения с
головой.
12. Не паникуйте, старайтесь
без резких движений выбираться на лед, наползая грудью и поочередно вытаскивая
на поверхность ноги.
13. Выбравшись из
пролома, нужно откатиться и ползти в сторону, обратную направлению движения.
14. Добравшись до берега,
идите быстро домой, переодевайтесь в сухую одежду, выпейте горячий чай.

file_name: инструктаж на зимний период.docx

intro: Инструктаж для обучающихся на зимний период

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Фундаментальные
константы биологии
Фундаментальные константы
биологии – это ключевые параметры и характеристики, которые определяют основные
процессы жизни на Земле. Они играют важную роль в понимании биологических
систем и являются основой для многих научных исследований в области биологии.
Давайте рассмотрим некоторые из этих фундаментальных констант.
Генетический код: ДНК,
содержащая генетическую информацию, использует четыре основных нуклеотида –
аденин (A), цитозин (C), гуанин (G) и тимин (T). Эти нуклеотиды образуют
триплеты, которые кодируют конкретные аминокислоты. Этот универсальный
генетический код является фундаментальной константой биологии.
Центральный догма
биологии: Центральная догма биологии описывает основные этапы передачи
генетической информации от ДНК к белкам через РНК. Этот процесс включает
транскрипцию (синтез РНК на матрице ДНК) и трансляцию (синтез белка по информации,
закодированной в РНК).
Эволюция: Принцип
естественного отбора, предложенный Чарльзом Дарвином, является фундаментальным
для биологии. Он утверждает, что биологические виды изменяются со временем под
воздействием окружающей среды, приводя к разнообразию живых организмов.
Энергетический обмен:
Принцип сохранения энергии является фундаментальным для понимания энергетического
обмена в живых организмах. Процессы метаболизма, такие как гликолиз, цикл
Кребса и дыхание, основаны на этом принципе.
Клеточная теория:
Согласно клеточной теории, все живые организмы состоят из клеток – минимальных
структурных и функциональных единиц жизни. Это является фундаментальным
принципом биологии, описывающим организацию живых систем.
Фундаментальные константы
биологии являются основой для понимания живых систем и их функционирования.
Исследование этих констант помогает расширить наши знания о живой природе и
применить их в различных областях, включая медицину, сельское хозяйство,
экологию и биотехнологии.

file_name: Статья Фундаментальные константы биологии.docx

alt: Фундаментальные константы биологии

title: Статья «Фундаментальные константы биологии»


extracted_text:
Утверждаю.
Заведующий МОУ
_______Г.И. Брага

Тематическое
развлечение «Здравствуй
Масленица».

Подготовил:
ВМ СНР
Пащук А. А.
Образование высшее
Первая к/к

Цель:
Приобщение детей к культуре своего народа.
Задачи:
1. Раскрываем детям
колорит русского народного праздника Масленица.
2. Развиваем
двигательную активность, творчество.
3. Воспитываем
уважение к традициям своего народа;  воспитываем любовь и уважение к своей стране, своему народу, к народным играм и
традициям, поощряем желание детей узнавать больше о традициях своего народа,
4. Поддерживаем детскую инициативу, их радостное настроение от встречи друг с другом; поощряем детское
взаимодействие, коммуникацию.
Интеграция образовательных областей:
«Социально нравственное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»,
«Физическое развитие»
Оборудование : ТСО, аудиозапись песен и
плясок, атрибуты к играм.
Предварительная работа : знакомство
детей с праздником «Масленица», разучивание стихотворений о блинах; разучивание
песенного репертуара к развлечению.

Ведущая :
Здравствуйте, ребята.
Улыбнитесь друг другу. Настроение у нас должно быть хорошее. Издавна, хозяйки готовили еду и при этом приговаривали добрые
слова, и еда приносила только пользу. Вот и нам хорошее настроение, добрые
слова сегодня очень пригодятся. Сегодня мы поговорим об одном славянском празднике,
который не забыт и в наши дни.
- Заходи честной народ
праздник в гости к нам идет.
- В этот праздник люди дома не сидят,
Идут семьей на гулянье представления смотреть.
Играют, поют, да блинами угощаются.
Семь дней этот праздник продолжается
Кто знает как он называется.
Дети;- Масленица
-Что с этим праздником встречают? -Весну
- А что провожают? -Зиму.
В старину Масленица была
самым веселым праздником на Руси. Это была неделя объедения и веселых игр. Вот и нам пришла пора
поиграть.
Танец-игра «Тетя-весельчак»
У меня есть одна тётя.
Эта тётя - весельчак. И когда она танцует, она
делает вот так! На первую
фразу дети выполняют повороты туловища вправо
– влево, а на вторую -
приставные шаги вправо – влево.
1 Припев: Ах, ручки мои, мои
ручки хороши. Вы танцуйте мои ручки,
вместе спляшем от души!
Хлопки вправо – влево, потом «фонарики». 2
Припев: Ах, ножки мои, мои
ножки хороши! Вы танцуйте, мои ножки,
вместе спляшем от души!
Поочерёдное выставление ног на каблучок, потом
притопы с поворотом вокруг
себя.
3 Припев: Ах, плечи мои, мои
плечи хороши! Вы танцуйте, мои плечи,
вместе спляшем от души!
Двигают плечами вверх – вниз, потом кружатся
«играя» плечами.
4 Припев: Ах, боки мои, мои
боки хороши! Вы танцуйте, мои боки, вместе
спляшем от души. Наклоны
вправо – влево, затем повороты вокруг себя с
наклонами туловища.
5 Припев: Прыжочки мои, вы,
прыжочки, хороши! Прыжочки мои, вместе
прыгнем от души! Небольшой
прыжок вперёд, потом назад, затем
покружиться вокруг себя чуть
подпрыгивая.
На последний музыкальный
проигрыш, каждый танцует, как хочет.
-Молодцы ребята хорошо потанцевали. А теперь отгадайте -ка мои
загадки.
Загадки:
1. Из неё пекут ватрушки, и оладьи, и блины.
Если делаете тесто, положить её должны. (Мука)

2. Из водицы белой всё, что
хочешь делай:
Сметану, простоквашу, масло в кашу вашу.
Каждый день его ты пей. И для Кота не пожалей.
Что это? Загадку отгадать легко. Конечно это … (Молоко)

3. Мы на хлеб его намажем и
добавим к разным кашам.
Сделано из молочка. Без него не спечь блинка. (Масло)

4. Хоть кристаллик, но не
лёд. Сладкий-сладкий, но не мёд.
Белый - белый, но не снег. Бывает крепким, как орех.
Если в рот к тебе попал, Там растаял и пропал. (Сахар)

5. Хоть на сахар и похожа,
вряд ли много съесть ты сможешь.
Есть в слезах твоих она. На столе стоит всегда. (Соль)

6. За скорлупой – белок, а
за белком - желтка глазок. (Яйцо)

- Молодцы ребята. Быстро
Вы отгадали мои загадки.
Что же можно приготовить из
этих продуктов? (Блины)

Дети читают стихи про блины:

1. Желтый, круглый,
ароматный
И на вкус такой приятный!
Только мама испечет,
Блинчик прыг, и прямо в рот.
2. На горячей сковородке
Нужно печь их очень ловко.
Зазевался разговором
И они вмиг станут комом.
3. Лежит передо мною,
Как солнышко блестит!
Люблю его, не скрою!
Когда медком полит.
4. И с икрой, и со сметаной –
Всякие они вкусны!
Ноздреваты и румяны –
Масленичные блины.

-Как румяны и вкусны наши
круглые блины! Посмотрите какие блины мы испекли. И предлагаю с ними поиграть.
Игра «Горячий блин».
Дети встают в круг, передают
друг другу «блинчик» из картона, приговаривая: «Ты катись, горячий блинчик, быстро-быстро по рукам. У кого
горячий блинчик, тот сейчас станцует нам». У кого в руках оказался блин, тот выходит в середину круга
и танцует под русскую народную мелодию.
- Ну что ж ребята веселье
продолжается, предлагаю принять участие в наших эстафетах.
«Перенеси блинчик»
«Перетягивание каната»
Ведущая : А еще приходит к нам Масленица с песнями, да с шутками, веселыми
прибаутками, с частушками, да плясками. А мы тоже в пляс пойдем!
Хоровод «Блины»
- Ну вот и подошел к концу
наш праздник. Предлагаю попрощаться с Масленицей.

Ты прощай, прощай,
Наша Масленица!
Песня «Масленица»

- С Масленицей
попрощались! Ну а блинчики остались!
Угостись, дружок, блинком! Да запей
потом чайком!
Чаёк будешь попивать, Масленицу
вспоминать:
«Эх, хороша Масленица была! Потешна,
сытна, весела!»

Дети уходят в группы на
чаепитие

file_name: масленица.docx

alt: Утверждаю. Заведующий МОУ _______Г

alt: Ведущая : Здравствуйте, ребята

alt: Каждый день его ты пей. И для

intro: развлечение для детей дошкольного возраста

title: тематическое развлечение "Масленица"


extracted_text:
Математика   Урок 32
Учитель:
Технологическая
карта урока.
Тема: Перестановка и
группировка слагаемых в сумме. Нахождение значения числового
выражения, содержащего действия со скобками или без скобок в пределах 100.
(стр. 46)
Цель: формирование
умения применять свойства сложения;
Задачи: формировать
умение группировать слагаемые, формировать умение находить периметр
многоугольников;  продолжать работу над задачами;
-
развивать  логическое мышление, память, внимание; математическую
речь;
-
воспитывать интерес
к учебному материалу, положительное отношение к школе и учебной деятельности.
Планируемые
результаты:
Предметные:
Использование
свойств арифметических действий в вычислениях.
Личностные:
Проявление
положительного отношения к школе, иметь общее представление о причинах успеха в
учебе;
Регулятивные:
 Принимать
и сохранять учебную задачу, ставить цель урока, соответствующую этапу обучения;
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий,
Познавательные:
 понимать заданный вопрос,
в соответствии с ним строить ответ в устной форме; осуществлять поиск
необходимой информации в разных источниках; понимать знаки, символы;
Коммуникативные:
строить
понятные для партнера высказывания; участвовать в диалоге на уроке и в
жизненных ситуациях, принимать существование различных точек зрения.
Тип
урока:
урок «открытия» нового знания
Оборудование: компьютер,
проектор., презентация. (электронные физминутки),
Ход урока

Этапы урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Формируемые  УУД

 1
  этап.  Мотивация (самоопределение) учебной деятельности.

-
  Прозвенел уже звонок,
Начинается
  урок.
Посмотрите,
  всё в порядке:
Книжки,
  ручки и тетрадки?
Спинки
  ровно, ножки вместе,
Руки
  полочкой на месте.
Открываем,
  мы, тетрадь, начинаем мы писать.
-
  Запишите дату. Классная работа.

Эмоциональный
  настрой на урок

Личностные
  УУД

2
  этап Актуализация и пробное  учебное действие.

1.Каллиграфическая
  минутка
 На доске записаны числа:
19 19 19 19 19…           91
  91 91 91 91…
– Одинакова ли роль цифры 1
  (9)
в числах 19 и 91?
– Пропишите в тетрадях
  строчку числа 19 и строчку числа 91.
1.Устный счет.  (презентация)
1) Математический диктант
2.
  Задание на смекалку.
 На
  каждом этаже дома – 5 квартир. Если 15 – это номер последней квартиры на
  третьем этаже, то какие номера имеют квартиры на пятом этаже? на восьмом
  этаже? (Квартиры на пятом этаже имеют номера 21, 22, 23, 24, 25; квартиры на
  восьмом этаже имеют номера 36, 37, 38, 39, 40.)

Фронтальная
  работа

Запись
  чисел
ИКТ

Коммуникативные
  УУД
 (проявлять
  интерес к общению на уроке)
Регулятивные
  УУД

3
  этап Выявление места и причин затруднения (определение границ знания  и
  незнания).

1+8     8+1
4+7     7+4
-
  Сравните числовые выражения.
-
  С какими свойствами вы познакомились на уроке?
–
  Сегодня на уроке вы будете совершенствовать умения: решать выражения,
  используя известные вам свойства сложения; решать задачи с опорой на
  схематический чертеж; решать геометрические задачи.
-
  Определите цель и задачи урока.

Сообщение
  темы и цели урока.

Регулятивные
  УУД

4
  этап. Построение проекта выхода из затруднения.

Построение
  плана урока.
-
  Если возникает затруднение, что нужно сделать сначала?
- А
  что потом?

Фронтальная
  работа.
Составление
  плана работы

Регулятивные
  УУД (участвовать в обсуждении плана выполнения заданий)

5
  этап.
Реализация
  построенного проекта.

1.Решение выражений.
–
  Рассмотрите выражения, записанные на доске: (стр. 46 № 3)
– Разделите выражения на группы так, чтобы в каждой группе
  оказались похожие выражения.
14 – 9    6 + 7     20 – (2 + 8)   57 – 7 – 1
11 – 7    5 + 8     19 + (9 – 8)   76 – 6 – 1
– Найдите значения этих выражений. Третий и четвертый столбики
  выполните с подробным объяснением.

2.–
  Решите выражения из задания 1
(с. 46).
–
  Применяя правило, с которым вы познакомились на прошлом уроке, найдите самый
  удобный способ решения выражений. (Задание выполняется с комментированием.)
Например:
7 + 20 + 3 + 70.  Удобно к семи
  прибавить три, а к семидесяти прибавить двадцать, после чего полученные
  результаты сложить. Сумма чисел 7 и 3 равна 10. Сумма чисел 70 и 20 равна 90.
  К девяноста прибавить 10 – получим 100. Значение суммы чисел 7, 20, 3 и 70
  равно 100. И т. д.
3.Работа над задачей.
– Прочитайте текст задачи 4
  (с. 40) и соотнесите его со схемой-чертежом, приведенной ниже.
– Что в задаче известно? Как это
  показано на чертеже?
– Что требуется узнать? Как это показано
  на чертеже?
– Запишите решение задачи. Сформулируйте
  и запишите ответ задачи.
4.–
  Прочитайте задачу 5 (с. 46) и сопоставьте ее со
  схемой-чертежом.
– Чем похожи задачи? Чем отличаются? (Первая
  задача простая, вторая – составная.)
– Рассмотрите выражения, записанные
  ниже.
– Что узнаем, если к 30 прибавим 20? (Число
  каменных домов.)
– Что узнаем, решив второе выражение? (Сколько
  всего домов в дачном поселке.)
– Какое из выражений является решением
  задачи? (Второе.)
– Запишите его и решите. Дайте ответ на
  вопрос задачи.

Фронтальная
  работа

У
  доски

Работа
  в парах

Регулятивные
  УУД
 (планировать
  свои действия в соответствии с учебными задачами, различая способ и результат
  собственных действий);
Познавательные
  УУД

Динамическая
  пауза

Выполнение
  движений

Выполнение
  физминутки

Личностные
  УУД

6
  этап Включение в систему знаний и повторения.

1.Работа с геометрическим материалом.
–
  Как называется фигура, изображенная на полях учебника
(с. 46)? (Треугольник.)
–
  Что вы можете сказать о данном треугольнике?
–
  Проверьте, правы ли вы, измерив стороны треугольника.
–
  Найдите периметр данного треугольника.
Проверьте
  работу друг друга.

 2.Доп.
  Карточка

У
  доски

взаимопроверка

Индивидуальная
  работа

Регулятивные
  УУД
Личностные
  УУД

7
  этап. Рефлексия
учебной
  деятельности на уроке.

–
  Что нового узнали на уроке?
–
  Что вас больше всего удивило?
–
  Какое задание показалось самым интересным?
– Какова ваша роль на уроке?

Самооценка
  деятельности

Регулятивные
  УУД (оценивать результаты работы)

Домашнее
  задание

Стр. 46  № 5

file_name: Математика   Урок 32.docx

alt: Математика Урок 32

alt: К девяноста прибавить 10 – получим 100

alt: Рефлексия учебной деятельности на уроке

title: Конспект урока математики во 2 классе по теме "Перестановка и группировка слагаемых в сумме. Нахождение значения числового выражения, содержащего действия со скобками или без скобок в пределах 100."


extracted_text:
Приложение 1
к рабочей программе по иностранному (английскому) языку,
утвержденной приказом
МАОУ «Татарская гимназия г. Белебея» РБ
от 31 августа 2020 г. № 186

Тематическое планирование
по иностранному (английскому) языку
 на 2020-2021 учебный год
8
класс

Количество часов в
неделю - 2
Количество часов в
год - 70
Учитель: Галиева
Л.Ф.

№ п/п

8 а класс

8б класс

Раздел (тема)

Количество
  часов

П

Ф

П

Ф

1

03.09

02.09

1а
  Введение лексики по теме «Характер человека. Язык мимики и жестов»

1

2.

04.09

07.09

1b Отработка лексики по теме
  «Общение.

1

3.

10.09

09.09

1b Формирование навыков чтения и
  аудирования «На досуге»

1

4

11.09

14.09

1c Формирование грамматических
  навыков. Настоящее, прошедшее, будущее время

1

5

17.09

16.09

1d». Степени сравнения
  прилагательных
1e Формирование навыков письменной
  речи «Поздравительные открытки»

1

6

18.09

21.09

1f Словообразование –
  прилагательные от сущ.

1

7

24.09

23.09.

.
  Формирование навыков чтения  «Правила общения в Великобритании» «Правила
  общения в России»

1

8

25.09

28.09

Формирование
  навыков аудирования «Конфликты и способы их разрешения»

1

9

0110

30.09

Проверочная
  работа по теме «Общение». Контроль навыков письма

1

10

0210

05.10

Работа
  над ошибками.2a Введение лексики по теме
  «Продукты питания. Способы приготовления пищи»

1

11

08.10

07.10

2b Отработка лексики по теме
  «Покупки. Виды магазинов. Как пройти?»

1

12

09.10

12.10

2c Способы выражения количества

1

13

15.10

14.10

2e «Электронное письмо личного
  характера»2f Словообразование –
  прилагательное отрицательного значения.

1

14

16.10

19.10

Формирование
  навыков чтения «Благотворительность», «Особенности русской национальной
  кухни».

1

15

22.10

.21.10

Формирование
  навыков чтения и аудирования «Какой пакет выбрать для покупок: бумажный или
  полиэтиленовый»

1

16

23.10

09.11

Тест
  по М2

1

17

05.11

11.11

Работа
  над ошибками. 3a Введение лексики по теме
  «Отрасли науки»

1

18

06.11

16.11

3b Отработка лексики «Профессии,
  работа»
3c. Прошедшее время глагола

1

19

12.11

18.11

3d Формирование лексических
  навыков. Прилагательные и наречия в описаниях

1

20

13.11

23.11

3e Рассказы. Контроль навыков
  письма
3f Словообразование – глаголы от
  существительных.

1

21

19.11

25.11

.
  Формирование навыков аудирования «Английские банкноты», «Пионеры космоса».
  Контроль навыков чтения

1

22

20.11

30.11

History. Формирование навыков чтения
  «Железный пират неоткрытых морей»

1

23

26.11

02.12

Тест
  №3

1

24

27.11

07.12

Работа
  над ошибками. 4a Введение лексики по теме
  «Внешность, самооценка»

1

25

03.12

09.12

4b Отработка лексики «Одежда, мода,
  ткани, стиль, материал».
4c. Страдательный залог

1

26

04.12

14.12

4c Страдательный залог
4d «Тело человека». Формирование
  лексических навыков.

1

27

10.12

16.12

4e «Проблемы подросткового
  возраста». 4f Словообразование – прилаг с
  отрицатель-ным значением.  Страдательный залог

1

28

11.12

2.12

29

17.12

23.12

 «Национальные
  костюмы Британских островов», «Национальные костюмы».

1

30

18.12

28.12

Формирование
  навыков чтения и аудирования «Экология в одежде». Контроль навыков говорения

1

31

24.12

30.12

Тест№4

1

32

25.12

18.01

Работа
  над ошибками 5a Введение лексики по теме
  «Природные катаклизмы. Стихийные бедствия»

1

33

14.01

20.01

5b Отработка лексики по теме
  «Глобальные проблемы»
5c. Инфинитив

1

34

15.01

25.01

5c. Инфинитив
5d «Погода» Формирование
  лексических навыков.

1

35

21.01

27.01

5e Формирование навыков письменной
  речи «Мнения. Суждения. гипотезы».
5f.  Предлоги. Инфинитив.

1

36

22.01

01.02

Формирование
  навыков чтения и аудирования «Шотландские коровы»,«Мир природы: ландыш».
  Контроль навыков чтения

1

37

28.01

03.02

 Формирование
  навыков чтения и аудирования «Торнадо. Град»

1

38

29.01

08.02

Тест
  №5 Контроль навыков письмa

1

39

04.02

10.02

Работа
  над ошибками 6a Введение лексики по теме
  «Отпуск. Каникулы. Путешествия. Виды отдыха»

1

40

05.02

15.02.

6b «Проблемы на отдыхе». Контроль
  навыков говорения
6c Косвенная речь. Утверждения

1

41

11.02

17.02

6c Формирование грамматических
  навыков. Косвенная речь. Приказы
Вопросы

1

42

12.02

22.02

6d «Виды транспорта» 6e Формирование навыков письменной
  речи «Принимающие семьи. Обменные поездки».

1

43

18.2

24.02

6f Словообразование – сущ.
  Лексические упражнения. Предлоги. Косвенная речь.

1

44

19.02

01.03

Контроль
  навыков аудирования. «История реки: Темза»
Формирование
  навыков чтения «Кижи», «Памятники мировой культуры в опасности»

1

45

25.02

03.03

26.02

10.03

Тест
   по теме: «Культурные обмены»

1

46

04.03

15.03

Работа
  над ошибками. Ознакомление с форматом ОГЭ по АЯ. Аудирование

1

47

05.03

17.03

Ознакомление с
  форматом ОГЭ по АЯ. Чтение. Грамматика. Лексика

1

48

11.03

22.03

Ознакомление с
  форматом ОГЭ по АЯ. Письмо

1

49

12.03

24.03

Ознакомление с
  форматом ОГЭ по АЯ. Лексика и грамматика

1

50

18.03

05.04

Ознакомление с
  форматом ОГЭ по АЯ. Устная часть

1

51

19.03

07.04

7a Введение лексики «Новые
  технологии. Современные средства коммуникации»7b «Образование. Школа. Экзамены»

1

52

25.03

12.04

7c Модальные глаголы
7d «Профессии в СМИ»

1

53

26.03

1

54

08.04

14.04

7e Формирование навыков письменной
  речи «Современные технологии».

1

55

09.04

19.04

 7f  Модальные глаголы.Формирование
  ГН.

56

57

15.04

16.04

21.04

Формирование
  навыков чтения «Колледж Св.Троицы в Дублине:», «Российская система школьного образования»

1

1

58

22.04

26.04

Across the curriculum.  «Пользование компьютерной
  сетью»

1

59

23.04

28.04

Тест
   по теме «Образование»

1

60

29.04

05.05

Работа
  над ошибками. 8a Введение лексики по теме
  «Интересы и увлечения»

1

61

30.04

8b Отработка лексики по теме «Виды
  спорта». Контроль навыков говорения

1

62-63

06.05

12.05

8c Условные предложения.
  Формирование грамматических навыков8dСпортивные
  снаряжения.

1

64

07.05

17.05

8e Формирование навыков письменной
  речи «Запрос, заявление (о принятии в клуб)».

1

65

13.05

19.05

8f Словообразование .  Лексические
  упражнения. Предлоги. Условные предложения.

1

66

14.05

Контроль
  навыков аудирования «Талисманы», «Праздник Севера»

1

67

20.05

24.05

Going green. Формирование навыков чтения и
  аудирования

1

68

210.5

Тест
   по теме «На досуге»

1

69

27.05

26.05

Работа
  над ошибками. «Экологический проект A.W.A.R.E.»

1

70

28.05

31.05

Повторение
  пройденного материала. Контроль навыков чтения

1

file_name: КТП 8класс Спотлайт.docx

alt: Приложение 1 к рабочей программе по иностранному ( английскому) языку , утвержденной приказом

alt: Способы приготовления пищи» 1 11 08

alt: Ознакомление с форматом ОГЭ по

intro: КТП 8 класс Спотлайт

title: Календарно-тематическое планирование по УМК Спотлайт, 8 класс (2ч в неделю)


extracted_text:
Практическая
работа
Прибавки, определение
прибавок к швейным изделиям различного ассортимента
Прибавки – это воздушные зазоры
между одеждой и телом человека, т.е. разницы между внутренними размерами одежды
и соответствующими размерами тела. Прибавки бывают общего назначения, т.е. к
ширине всего изделия, или частного – к участкам изделия.
Общие прибавки: к
линии груди – Пг; к линии  талии – Пт; к
линии бедер – Пб; к обхвату плеча – Поп. К
участкам изделия:к ширине спинки – Пшс; к ширине переда – Пшп; к
ширине проймы – Пшпр;  к длине спинки до линии талии – Пдтс; на свободу проймы
по глубине – Пспр; к ширине горловины – Пшгс; к высоте горловины – Пвгс; на
плечевые накладки – Пн; на уработку – Пу; на оформление – Поф
Задание: В
эскизные рамки приклейте фотографию плечевого изделия. В таблице зарисуйте
геометрическую силуэтную форму плечевого изделия. Определите степень прилегания
на основных участках плечевой конструкции. Из справочных таблиц (приложение Б)
подберите рекомендуемые прибавки для построения конструкции плечевого изделия,
заполните таблицу.

Рисунок – Фотография модели

Таблица
3-Величины прибавок на свободное облегание

Геометрическая
  форма изделия

Наименование
  участка, к которому дается прибавка

Условное
  обозначение

Наименование
  изделия

степень
  прилегания

величина,
 см

1

2

3

4

5

Модель 1

По линии
  груди

Пг

По линии
  талии

Пт

По линии
  бедер

Пб

К обхвату
  плеча

Поп

Модель 2

По линии
  груди

Пг

По линии
  талии

Пт

По линии
  бедер

Пб

К обхвату
  плеча

Поп


extracted_text:
Контрольная работа
Дисциплина Оп.04 «Электротехника и Электроника»
Вариант № 16

Вопрос 1. Какие трансформаторы изображены на рисунках?

1) а) и б) Стержневого типа

2) а) Стержневого типа; б) броневого типа

3) а) Броневого типа; б) стержневого типа

Вопрос 2. Сколько стержней должен иметь
  магнитопровод трехфазного трансформатора?

1) Один

2) Два

3) Три

Вопрос 3. Какова частота пересечения силовыми
  линиями магнитного поля стержней обмотки неподвижного ротора?

1) Максимальна

2) Минимальна

3) Равна нулю

Вопрос 4. Активное и индуктивное сопротивления фазы
  обмотки неподвижного ротора равны 10 Ом каждое. Чему равны их значения при
  скольжении, равном 10 %?

1) R2=10 Ом; X2=10 Ом

2) R2=1 Ом; X2=10 Ом

3) R2=10 Ом; X2=1 Ом

Вопрос 5. Напряжение сети 220 В. В паспорте
  асинхронного двигателя указано напряжение 127/220 В. Как должны быть
  соединены обмотки статора двигателя в рабочем режиме работы?

1) Треугольником

2) Звездой

Вопрос 6. Как изменяются при увеличении нагрузки
  асинхронного двигателя потери энергии: а) в меди; б) в стали?

1) а), б) Увеличиваются

2) а) Увеличиваются; б) не изменяются

3) а) Не изменяются; б) увеличиваются

Вопрос 7. Чем отличается синхронный двигатель от
  асинхронного?

1) Устройством статора

2) Устройством ротора

Вопрос 8. В какой из точек (а или б) генератора
  результирующее магнитное поле слабее?

1) В  точке а

2) В точке б

3) Ответить нельзя, так как не обозначена полярность
  полюсов машины

4) Магнитное поле в обеих точках одинаково

Вопрос 9. Укажите характеристики двигателя: а) механическую;
  б) рабочую

1) а) n(P2);
  б) n(M)

2) а) n(M);
  б) M(P2)

3) а) n(P2);
  б) M(P2)

Вопрос 10. Как изменится вращающий момент двигателя
  последовательного возбуждения, если его ток увеличится в 3 раза (насыщением
  магнитопровода пренебречь)?

1) Увеличится в 3 раза

2) Увеличится в 9 раз

3) Уменьшится в 3 раза

file_name: Вариант 16.doc

alt: Контрольная работа Дисциплина

title: Контрольная работа  Дисциплина ОП.04 «Электротехника и Электроника» Вариант № 16


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:
5.1В
  Делимость натуральных чисел

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 5

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Степень числа

Вид
  урока

Урок
  применения знаний и умений

Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на
  учебную программу)

5.1.2.4 записывать
  произведение одинаковых чисел в виде степени;

Цели урока

записывать произведение одинаковых чисел в виде степени

Критерии оценивания

Учащийся
  могут представить произведение в виде степени,
Умеют представлять натуральное число в виде десятичной записи

Языковые цели

Учащиеся будут:
-
  устно и письменно представлять произведение равных множителей в виде степени;
-грамотно
  использовать предметную лексику, терминологию и символику.
Лексика и терминология, специфичная для предмета:
-     степень
  числа;
-     основание
  степени;
-     показатель
  степени;
-     значение
  степени;
Полезные выражения для диалогов и письма:
-
  Произведение равных множителей можно представить в виде…;
-
  Вторую степень числа называют …, третью степень числа называют …
  этого числа.
-
  Если среди множителей есть одинаковые буквенные множители, то …

Привитие ценностей

Привитие ценности «Казахстанский патриотизм и гражданская
  ответственность» осуществляется через решение задач, в которых учтен казахстанский
  контекст.

Межпредметные связи

Навыки использования ИКТ

Навыки поиска и анализа информации, используя Интернет-ресурсы.

Предварительные знания

Умножение и деление натуральных чисел

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность
  на уроке

Ресурсы

Начало урока
10 минут

Организация
  начала урока (3 мин)
Приветствие.
  Отметка отсутствующих. Проверка готовности учащихся к уроку. Проверка
  домашнего задания из предыдущего плана,  разбор затруднений.
Формулировка
  и запись темы урока и цели урока
(2
  мин)
Коллективная работа. На
  слайдах представлены вопросы по пройденной теме, поднимая руки, учащиеся
  могут ответить на них.

Устный опрос (слайд 1):
Что называется
  возведением в степень?
Что называют основанием
  степени?
Что называют
  показателем степени?
Как читают выражения:
  102, 103?

Учитель по ответам
  учащихся определяет, кто знает теоретический материал пройденной теме, а кто
  – нет. Если ученик отвечает на вопрос неправильно, то другой ученик может
  ответить на данный вопрос, то есть проводится корректировка знаний.

Продолжаем
  работать над решением примеров, выражая произведение чисел через их степень.
Записывают тему урока и цель урока (слайд
  2).
Актуализация
  знаний (5мин)
    Предлагается устная работа по
  выполнению действий с комментированием. Учащиеся выполняют устные задания.
 (Слайд  3)
1.
  В выражении 38
  показателем степени является:
a) 3;                b) 8.
2.
  Представьте в виде
  произведения степень m3:
а) m∙m∙m        b) m∙m∙m∙m
3.
  Найдите значение числового
  выражения 32+1:
а) 10                b) 7
4.
  Найдите значение степени 120
a) 20;               b) 1.
5.      Угадайте корень уравнения х∙х=16:
a) 4;
       b) 8
6.
  Чему равен х, если х3=27?
a) 3;
      b) 9
7.
  Найдите значение выражения 22∙3+5:
a) 17;
    b) 11

Середина урока
30 минут

Закрепление
  изученного материала при решении задач.

  (Слайд
   4)    Теоретическая часть (5 минут)
Вторую
  степень числа называют квадратом этого числа.

  Например, запись 72 – квадрат  числа. Читают: «7 во второй
  степени» или «7 в квадрате».

Третью
  степень числа называют кубом этого числа.

  Например, запись 43 – куб числа. Читают: «4 в третьей степени» или
  «4 в кубе».

Возведение
  в степень – действие третьей ступени. Если числовое выражение содержит
  степень числа, то возведение в степень выполняется раньше, чем действия
  первой и второй ступени

  Например, 162-130=16∙16-130=256-130=126

Работа
  в парах (20 мин)
Работу
  учащиеся выполняют самостоятельно. После завершения работы сверяются ответами
  с соседями по парте. Сравнивают, какие ответы совпали, а какие – нет. Проводится
  взаимопроверка.

Дескрипторы:
ü
  Верно
  представляет число в виде степени и наоборот
ü
  По
  значению и показателю степени находят основание степени
ü
  Числа,
  оканчивающиеся на нули, могут представить в виде произведения числа и степени
  десяти.
Задание
  1 №294.
  (слайд 5).
Найдите
  значение выражения:
1)
  6∙102    2) 8∙104       3) 9∙106
  4) 7∙105      5) 4∙107

Задание
  2.
№308.

ü
  Чему
  равно ребро куба объемом 64 см3?
ü
  Из
  27 кубиков, каждый из них объемом 1 см3, составили один куб.
  Найдите площадь одной грани составленного куба.

Проводится
  физкультминутка.
Задание
  3.

№312. Найдите основание степени и заполните таблицу:

Значение
    степени

Показатель
    степени

2

4

16

81

625

Задание
  4.

№316.
  Найдите показатель степени и подставьте его вместо звездочки:
ü
  30 000
  = 3∙10*
  4) 150 000 000 = 15∙10*
ü
  6 400 000
  = 64∙10*
  5) 315 000 000 = 315∙10*
ü
  2 000 000
  = 2∙10*       6) 4 200 000 000 = 42∙10*.
Разбор
  заданий, вызвавших затруднение. Взаимооценивание. (5 мин)

Учебник
  «Математика»5
  класс, Алдамуратова Т.А.

Физминутка https://www.youtube.com/watch?v=SAWr-KZhD0E

Учебник
  «Математика»5
  класс, Алдамуратова Т.А.

Конец урока
5 минут

Подведение итогов урока.
Постановка
  домашнего задания
Прокомментировать задания,
  дать необходимые
указания.
Подвести
  итог, дать обратную связь.
№314,    №317,   №319

Учебник
  «Математика»5
  класс, Алдамуратова Т.А.

Дифференциация – каким
  образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете
  поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы
  планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение
  техники безопасности

Используется
  дифференциация при организации работы в парах. Более успешные учащиеся
  помогают другим. Учащиеся, у которых есть затруднения, имеют возможность
  задать вопросы.

На
  уроке проводится формативное оценивание в виде

самооценивания
взаимооценивания

по
  критериям оценивания, а также в виде наблюдения учителя.

Использование интерактивной доски на уроке занимает времени не
  более 15 минут. В ходе урока проводится физминутка. Применяются активные
  методы обучения.

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на
  самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о
  преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о
  преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или
  достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1_1_Математика_5класс_Степень числа_Поурочный план_2.docx

alt: Раздел долгосрочного плана: 5

alt: Разбор заданий, вызвавших затруднение