extracted_text:
Сценарий к празднику «8 Марта»
8 Марта - день
торжественный,
День радости и красоты.
На всей земле он дарит женщинам
Свои улыбки и цветы.

Я. Дорогие мамочки, бабушки, ребята! Мы сегодня
собрались в этом зале, чтобы отметить праздник весны, радости и красоты –
Международный женский день 8 Марта.
Вика. 8 Марта - отмечает наша планета женский день, этот
праздник международный его празднуют во всех странах мира вот уже 99 лет. Мы
привыкли к нему, как к первому весеннему празднику ведь мы отмечаем его вместе
с приходом весны.
Я. Этот праздник самый добрый и веселый. Мы любим его за
приятные хлопоты, за улыбки наших мам, за радостные лица бабушек, за
восхищенные глаза наших одноклассниц, подруг. И значит этот праздник - праздник
всех женщин.
Вика. От всей души поздравляем вас, милые и дорогие мамы,
бабушки, девочки! Будьте счастливы, здоровы, красивы! Будьте всеми любимы!
Пусть ваши дети и внуки растут добрыми, заботливыми, порядочными людьми! Для
вас сегодня наш праздник!

Я. А начнём мы наш праздник с поздравления 2В класса.
СТИХИ
2В

Когда-то
наши мамы были непоседливыми веселыми девчонками, которые любили играть в
разные игры. Поэтому мы и сегодня предлагаем мамам вспомнить свое детство и
снова почувствовать себя маленькими девочками и поучаствовать в нашей
конкурсно-игровой программе.

Я. Все ребята знают: чтобы сделать маму счастливой, не
нужно ждать чудес. Достаточно вам самим проявлять заботу о мамочках, помогать в
домашних делах, говорить мамам ласковые, добрые слова. И конечно же, помогать
по дому. Как известно, все девочки должны быть хорошими хозяйками и помогать
мамам на кухне. Нам нужны самые хозяйственные мамы и их дочки. (2 мамы и 2
дочки)
Конкурс
блины (мама подкидывает на
сковородке блин и перекидывает ребёнку в тарелку, ребёнок ловит.

Вика. А сейчас свой подарок дарят вам ребята 2А класса
ПЕСНЯ
2А

Я. Дорогие наши мамочки! Сколько бессонных ночей вы
провели у детских кроваток! Вы вскакивали с постели, услышав голосок своего
ребёнка. И уж как никто другой, вы запомнили голоса своих любимых чад. Поэтому
вам не составит большого труда узнать своего плачущего ребёнка.
Вика. На следующий конкурс нам понадобиться 10 мам и 10
детей.
Сейчас ваши
детишки будут плакать, как в детстве, то есть говорить "уа-уа!", а
ваша задача - узнав голос своего ребёнка поднять вверх руку. Я не буду обижать
ваших детишек, а только буду показывать, кому за кем "плакать".
Конкурс
плач детей

Я. Запахло
мартом и весною,
Но крепко держится зима.
Число восьмое не простое –
Приходит праздник к нам в дома.

Вика. В
таком красивом классе
Мы с вами собрались затем,
Чтоб наших женщин всех поздравить
В Международный женский день.

А сейчас вашему вниманию
представляем подарок 2Б класса
СЦЕНКА 2Б

Я.
Все мы видели, как наши мамы собираются на собрание, в магазин, на работу или в
гости? Что они делают? Красиво одеваются,
причёсываются, накладывают на лицо макияж. А теперь давайте представим, что
наши мамы собрались на праздник и первым делом куда они идут? (в салон
красоты).

Вика. Следующий конкурс называется «салон красоты». Нам нужны три мамы и три
ребёнка. Необходимо ребёнку накрасить маму. (Через плёнку маркерами)
Конкурс «Салон красоты»

Я. Вот такие красивые мамы отправляются слушать
песню-поздравление от детей 2Б и 2В класса
Песня девочек 2БВ

Я. Итак, представьте утро. Вы открываете глаза и к
великому своему ужасу понимаете, что катастрофически опаздываете на работу. Вы
быстренько встали, умылись, оделись и почти готовы. Все бы хорошо, но вот ваш
милый, дорогой «хвостик», ваше ненаглядное создание никак не может проснуться,
а вы ещё и ресницы не накрасили. Но вам необходимо спешить.
Одеть ребёнка закрытыми глазами
Вика. Очень хорошо! Наконец-то вы прибегаете на работу,
кажется, успели. Устало опускаетесь на стул, закрываете глаза, теперь можно
немного отдохнуть.
Конкурс «Поменялись местами» (Фанты с заданиями, ребёнок на месте мамы)

Вот теперь вы точно можете
отдохнуть и посмотреть сценку 2Б класса
Сценка 2Б

Вика. Мы продолжаем наши конкурсы. Всем известно, что
женская сумочка таит в себе множество интересных вещей, что порой сама хозяйка
удивляется появлению у неё очень интересных предметов.
Следующий конкурс называется
«Секреты маминой сумочки». Вам необходимо узнать, что в сумочке. (8 человек)
Конкурс «Секреты маминой сумочки» (На ощупь)

Я. Давайте продолжим наш праздник и вспомним о том, что
сегодня мы поздравляем всех мам. И тех, которые ещё растят и воспитывают вас. И
тех, которые уже вырастили своих детей и всю любовь, внимание, ласку и заботу
отдают теперь внукам и внучкам. Конечно же, я говорю о бабушках.
В подарок танец от девочек 2А
класса
Танец 2А класса

Вика.
Все наши мамы ходят на работу и все
прекрасно знают, что точно не отдыхать. На работе мамы зарабатывают деньги.
Следующий конкурс «Зарплата». (3 мамы)
Конкурс «Зарплата» (С закрытыми глазами собрать лопаткой деньги)

Я. А
мы продолжаем благодарить наших мам, ведь всё начинается с мамы. И в подарок от
детей видеоролик.

ВИДЕОРОЛИК

Вика. Наш праздник заканчивается. Еще раз
поздравляем всех с началом весны, пусть в ваших семьях всегда светит солнце!
Я. Мне хотелось бы в
дни весенние,
Все
невзгоды от Вас отвести,
Кубок
солнечного настроения
Милым
женщинам преподнести.
Чтоб
под куполом небо ясного,
Где
мороз на весну сердит,
У
вас дети росли прекрасными,
Без
печали и без обид.
Чтоб
глаза наполнялись радостью,
Новой
свежестью много лет
И
чтоб жизнь у вас ярче радуги
Полыхала
на целый свет.

Если то, что называю - подарить нам мамам можно, то
кричите громко: «Да!» и хлопайте в ладоши. Если что-нибудь плохое я вам предлагаю,
то кричите громко: «Нет!» и топайте ногами.
Мы
подарим им улыбки?
Чешую
от дохлой рыбки?
Солнца
лучик и весну?
А
подснежники в лесу?
Килограмм
конфет?
Без
ножек табурет?
Крики,
слёзы, неудачи?
Очень
старый, сдутый мячик?
Хорошее
поведение?
Весёлое
настроение?
Жизни
лучшие моменты?
Букет
цветов?
Аплодисменты!

file_name: сценарий 8 марта праздник для мам.docx

alt: Сценарий к празднику «8 Марта» 8

alt: Одеть ребёнка закрытыми глазами

title: Сценарий праздника для мам к 8 марта


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по русскому языку за курс 6 класса
I
Вариант
1.
В каком
слове НЕ является частью корня?
А)
(Не)правда;
Б)
(Не)друг;
В)
(Не)настье;
Г)
(Не)погода.
     2.
В суффиксе какого существительного пишется буква И?
А)
Клубоч…к;
Б)
Человеч…к;
В)
Луч…к;
Г)
Дружоч…к.
     3.
Какое слово пишется через дефис?
      А)
(железно)дорожный;                            В) (трудо)любивый;
      Б)
(тёмно)синий;                                        Г) (широко)плечий.
     4.
В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена одна буква Н?
      А)
комари…ый, нефтя…ой, серебря…ый;
      Б)
кукла прелест…а, дорога дли…а; глухари…ый;
      В)
песча…ый, тума…ый, безветре…ый;
      Г)
гуси…ый, искусстве…ый, берестя…ой.
    5.
В каком словосочетании НЕ пишется раздельно?
   А)
(не)взлюбил соседа;
   Б)
(не)навидеть за предательство;
   В)
(не)скосили траву;
   Г) как
будто (не)доумевала.
   6. В
каком примере в глаголе пишется Ь знак?

А)  С топором весь свет пройдёш… .

Б)  Волк на добычу стремит…ся.

В)  Дуб для жилища не годит…ся.

Г)  Он добросовестно трудит…ся.

7.
Укажите слово,
в котором пишется буква Е.
 А)
о минувш…м времени;         В) к пестреющ…м цветам;
 Б)
за скачущ…м всадником;      Г) за чернеющ…м лесом.
 8.
НЕ пишется слитно:
А)
(не) купленный, а испечённый пирог;
Б)
(не) имеющий границ;
В)
(не) распустившиеся
вовремя цветы;
Г)
рыба (не) поймана.
9.
Выберите
предложение с деепричастным оборотом (знаки препинания не расставлены).
А)
Ребятишки прыгали любуясь на ёлку.                   В) Ребятишки прыгали и
любовались на ёлку.
Б)
Прыгающие ребятишки любовались на ёлку.       Г) Прыгая ребятишки любовались на
ёлку.
10.
 Выбери
деепричастия, которые пишутся с НЕ слитно.
А)
(Не)годуя;        Б) (Не)увлекаясь;     В) (Не)взлюбив;    Г) (Не)требуя.
11.
Какое числительное является количественным?
А)
Семьсот двадцать четыре;
Б)
Шестеро;
В)
Тридцать пятый;
Г)
Семнадцатый.
12.
Найдите составное числительное.
А)
Пятнадцатого;
Б)
Двухмиллионный;
В)
Пятисотый;
Г)
Двести сорок пять.
13.
Найдите строку, в которой даны личные местоимения:
А)
Кто, кому-то, им, мне;
Б)
Ему, мне, твоего, вам;
В)
Моего, им, ему, тобой;
Г)
Тобой, мне, вам, ему.
14.
Укажите, какие местоимения нужно писать через дефис:
А)
Что (же);
Б)
(О) нём;
В)
Мне (ли);
Г)
Какой (нибудь).
Итоговая контрольная
работа по русскому языку за курс 6 класса
II Вариант
1.
В каком
слове НЕ является частью корня?
А)
(Не)счастье;
Б)
(Не)здоровье;
В)
(Не)внимательность;
Г)
(Не)ряха.
2.
В суффиксе какого существительного пишется буква И?
А)
Голубоч…к;
Б)
Ореш…к;
В)
Звоноч…к;
Г)
Нол…к.
      3.
Какое слово пишется слитно?
      А)
(русско)немецкий;                               В)
(документально)художественный;
      Б)
(светло)зелёный;                                  Г) (древне)русский.
      4.
В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена одна буква Н?
      А)
обществе…ый, тополи…ый, лебеди…ый;
      Б)
полотня…ый, глиня…ый, кури…ый;
      В)
лошади…ый, льня…ой, деревя…ый;
      Г)
карма…ый, око…ый, ветре…ый.
      5.
В каком словосочетании НЕ пишется раздельно?
      А)
(не)годовать по поводу предательства;
      Б)
(не)доставало времени;
      В)
(не)достал книгу;
      Г)
(не)здоровилось с вечеру.
     6.
В каком примере в глаголе пишется Ь знак?
     А)
Летом проводят…ся соревнования по бегу.
     Б)
Заяц боит…ся волка.
     В)
Любишь катат…ся – люби и саночки возить.
     Г)
Сырые дрова плохо загорают…ся.

7. Укажите
слово, в котором пишется буква И.

А) тающ…го  снега;                    В) о затонувш…м корабле;

Б) работающ…й  станции;          Г) за блестящ…м стеклом.

8. НЕ пишется
раздельно:

А) ещё (не)высохшие дорожки;

Б) (не)смолкающие разговоры;

В) (не)закрытая дверь;

Г) (не)греющее солнце.

9. Выберите
предложение с деепричастным оборотом (знаки препинания не расставлены).
А)
Хозяйка радовалась встречая гостей.                    В)  Хозяйка радовалась и
встречала гостей.
Б)
 Радовавшаяся хозяйка встречала гостей.              Г)  Радуясь хозяйка
встречала гостей.

10. Выбери
деепричастия, которые пишутся с НЕ раздельно.
А)
 (Не)приняв;        Б) (Не)навидя;        В)  (Не)взлюбив;          Г)
(Не)побрившись.

11. Какое числительное является порядковым?

А) Двести;

Б) Пятьдесят восьмой;

В) Пятеро;

Г) Сорок семь.

12. Найдите составное числительное.

А) Семицветный;

Б) Трёхмиллионный;

В) Семьдесят семь;

Г) Шестьсот.

13. Найдите строку, в которой даны личные местоимения:

А) Его, мой, тебе, их;

Б) Мой, твой, наш, ваш;

В) Их, мне, его, тебя;

Г) Мой, твой, тебе, тобой.

14. Укажите, какие местоимения нужно писать через дефис:

А) Чей (либо);

Б) (Не) кто;

В) (Ни) какие;

Г) (Ни) о (чём).

file_name: Итоговая контрольная работа по русскому языку (6 КЛАСС, 2 ВАРИАНТА).docx

alt: Укажите слово, в котором пишется буква

alt: Укажите слово, в котором пишется буква

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Тема: Воспитание ответственного и
избирательного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее
распространения. Зарисовка с урока (деловая игра).

Изучение
информатики и информационно-коммуникационных технологий на ступени основного общего
образования направлено на достижение следующих целей:
•
освоение знаний, составляющих основу научных представлений об
информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;
•
овладение умениями работать с различными видами информации с помощью
компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ),
организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее
результаты;
•
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей средствами ИКТ;
•
воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и
этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной
информации;
•
выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при
выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, при
дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.
Сегодня
я хочу остановиться именно на воспитание ответственного отношения к
информации. Не секрет, что современное общество живет в мире постоянного
умножения потока информации, которая каждые несколько лет практически
удваивается. Число пользователей Интернета в России стремительно растёт и
молодеет, доля детской аудитории среди них очень велика. Для многих российских студентов
Интернет становится информационной средой, без которой они не представляют себе
жизнь. Вместе с тем, в Интернете содержатся огромные массивы информации,
которая является запрещенной, так как может нанести вред их физическому и
психическому здоровью, духовному и нравственному развитию.
30
октября 2014 во всех учебных заведениях страны состоялся первый Единый урок
безопасности в сети Интернет. Инициатором проведения урока стала временная
комиссии Совета Федерации по развитию информационного общества. В этом учебном
году по всей нашей стране уже в пятый раз прошли уроки безопасности в сети
Интернет.
Главная
цель этих уроков - формирование безопасной онлайн-среды для
детей и подростков и создание культуры ответственного, этичного и безопасного
использования «новых технологий».
Для
проведения Единого урока безопасности в сети Интернет я выбрала один из
активных методов обучения – Деловая игра.
Игры
и разнообразные игровые формы и методы обучения обеспечивают достижение ряда
важнейших образовательных целей:
1)
стимулирование
мотивации и интереса;
2)
поддержание
и усиление значения полученной ранее информации в другой форме;
3)
 развитие
навыков;
4)
 изменение
установок;
5)
 саморазвитие
или развитие благодаря другим участникам.
Преимущество
нетрадиционных учебных занятий, их эффективность определяют следующие факторы:
1)
организация
учебной деятельности студентов чаще всего построена на групповых или
коллективных способах обучения и занятий;
2)
опрос
студентов объединяет в себе функции контроля и закрепления, поэтому носит
обучающий характер;
3)
изменяется
характер домашних заданий, которые направлены на самостоятельную, творческую
деятельность и способствуют выработке умений переноса и применения полученных
знаний на практике;
4)
усиливается
роль сопутствующего закрепления, когда новый материал усваивается на уроке с
помощью методов, выводящих студентов на эмоциональный путь усвоения знаний;
5)
структура
учебного занятия позволяет преподавателю варьировать содержание, методы,
средства и формы работы со студентами в зависимости от творческого замысла
учебного занятия;
6)
уход
от жёсткой структуры традиционного занятия даёт возможность преподавателю
использовать в качестве «скелета» урока разнообразные популярные теле-, радиопередачи,
а также, самому придумывать форму проведения учебного занятия.
Урок
проводился для студентов первого курса с целью обхвата большой аудитории и
создания соревновательного момента.
Цель
урока - обеспечение информационной безопасности обучающихся
путем привития им навыков ответственного и безопасного поведения в современной
информационно-телекоммуникационной среде.
Задачи:

1)
информирование обучающихся о видах информации, способной причинить вред
здоровью и развитию, запрещенной или ограниченной для распространения на
территории Российской Федерации;
2)
информирование обучающихся о способах незаконного распространения такой
информации в сетях Интернет и мобильной (сотовой) связи (в том числе путем
рассылки SMS-сообщений незаконного содержания);
 3)
ознакомление обучающихся с международными принципами и нормами, с нормативными
правовыми актами Российской Федерации, регулирующими вопросы информационной безопасности

4)
обучение правилам ответственного и безопасного пользования услугами Интернет и
мобильной (сотовой) связи
5)
предупреждение совершения обучающимися правонарушений с использованием
информационно-телекоммуникационных технологий.
 Для
проведения урока была проведена большая подготовительная работа. Была изучена
тема "Виды угроз в сети Интернет и методы их предупреждения".
Домашним заданием было выполнение листовок на тему "Я и безопасный
Интернет". Этими работами была оформлена фото-зона, где наши студенты
могли сфотографироваться, а лучшие фото были помещены в Инстаграмм. Был
проведен социологический опрос для выявления уровня количества пользователей
сети Интернет и целей его использования среди наших студентов. Творческой
группой студентов и преподавателей был снят видеоролик «Сказка о золотых
правилах безопасности в сети Интернет».
На
уроке студенты обобщили свои знания о компьютерных вирусах и методах их
предупреждения. Обсудили одну из немаловажных проблем –
интернет-зависимость. Навязчивое желание подключиться к интернету, и
болезненная неспособность вовремя отключиться от него, замена реального мира
виртуальным.
Для
закрепления полученных знаний группы студентов в соревновательной форме
выполнили задания, где необходимо было проявить смекалку и логику.
Основной
ожидаемый результат - обучающиеся должны научиться делать более безопасным и
полезным свое время пребывания в сети Интернет и иных
информационнотелекоммуникационных сетях, а именно:
-
критически относиться к сообщениям и иной информации, распространяемой в сетях
Интернет, мобильной (сотовой) связи;
-
избегать навязывания им информации, способной причинить вред их здоровью,
нравственному и психическому развитию, чести, достоинству и репутации;
-
анализировать степень достоверности информации и подлинность ее источников;
применять эффективные меры самозащиты от нежелательных для них информации и
контактов в сетях.
Для
итоговой проверки своих знаний по данной теме студенты 1 курса приняли участие
во Всероссийской контрольной работе по информационной безопасности, где
показали хорошие результаты.
Нестандартный
урок – это интересная, необычная форма предоставления материала на занятии. Она
призвана наряду с целями и задачами стандартных уроков, развить у студентов
интерес к самообучению, творчеству, умение в нестандартной форме
систематизировать материал, оригинально мыслить и самовыражаться. На таких
занятиях обучающиеся не просто рассказывают сообщения, а пытаются донести с
помощью ярких и запоминающихся опытов, газет, презентаций основной материал
урока. Таким образом, они принимают активное участие в ходе занятия.
Многообразие
типов нестандартных уроков позволяет использовать их на разных предметах. А
внедрение новых технологий в учебный процесс – компьютеризация, интерактивные
доски – позволяют придумывать новые нестандартные уроки.
Но
важно помнить, что уроки нетрадиционной формы приносят пользу тогда, когда им
найдено точное место среди обычных типов уроков. И только проанализировав весь
материал по предмету, какие уроки целесообразно провести в нетрадиционной
форме.
Каким
бы многоопытным преподаватель не был, всегда ему приходится искать, думать,
пробовать, чтобы сделать свои уроки интересными.

alt: Единый урок безопасности в сети


file_name: Развитие внимания.docx

intro: Интересные игры для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста

title: Картотека дидактических игр на развитие памяти, внимания, мышления


extracted_text:
Проект по теме:
«Как жили наши предки»

Урок окружающего мира
по программе О.Т.Поглазовой,
Н.И.Ворожейкиной, В.Д.Шилина
 3 класс.

ЦЕЛЬ:
развитие  проектировочных навыков,  основных видов ключевой  компетентности
(организационная, коммуникативная, социальная) учащихся

ЗАДАЧИ:
1.
Развивать
навыки познавательной деятельности:
·
Работа
с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование)
·
Навыки
организации рабочего пространства и использования рабочего времени;
2.     Развивать коммуникативные навыки
(партнерское общение)
·
Навыки
диалогового общения (прием – передача вербальной информации)
3.
Совершенствовать
умение детей представлять результаты своей работы
4.
Воспитывать
интерес к истории родного края.

МАТЕРИАЛЫ:
·
Выставка книг.
·
Мультимедийная
установка.
·
Ноутбук.
·
Экран.

Матрица  темы: «Как жили наши предки»

Гр.
  «Жизнь на селе»

Гр. «Жизнь
  в городе»

Гр.
  «Военное дело»

24апреля  -
6
  мая

Подготовительная работа для выбора
       направлений работы: «О чем я хочу узнать?».
Составление матрицы в каждой группе

7
  мая – 15 мая

 Отбор
  материала:
-
  «Русская изба»
-
  «Домашняя утварь»
-
  «Ремёсла на селе»
-
  «Одежда крестьян»
-
  «Обучение бедных детей»

Отбор
  материала:
- «Дома
  купцов и зажиточных горожан»
-
  «Мебель и посуда городских жителей»
-
  «Одежда горожанина»
-
  «Городские ремёсла»
-
  «Торговое дело и деньги»

Отбор
  материала:
- «Рода
  войск на Руси»
-
  «Военная форма»
- «Виды
  оружия»
-
  «Военные награды»
-
  «Великие полководцы»

16
  мая – 22 мая

1. Изготовление макета русской избы.
2. Создание и оформление выставки «Быт и одежда
  русского народа»
3. Изготовление книги «Ремёсла на селе»
4. Оформление выставки кукол в национальном русском
  костюме.

1. Изготовление книги «Мебель в доме горожанина»
2. Изготовление книги «Посуда в купеческом доме»
3. Изготовление книги «Ремёсла в городе»
4. Создание и оформление коллекции «Старинные
  монеты»
5. Оформление выставки кукол в одежде прошлого века.

1. Изготовление книги «Военная форма 18-19 веков»
2. Создание презентации «Рода войск»
3. Изготовление книги «Оружие русской армии»
4. Изготовление книги «Награды воинов»
5. Изготовление книги «Великие полководцы»

П
  Р Е З Е Н Т А Ц И Я

МАТРИЦА ТЕМЫ

Название:
  «Как жили наши предки?»

Возможные
  проекты

Возможные
  источники информации

Учебная
  информация
 (уроки
  по базовым дисциплинам
как
  источники сведений по теме)

Другие
  источники информации

1. Жизнь на селе.

Уроки окружающего мира.
Уроки чтения.
Уроки технологии.

Научно-популярная литература
Журналы.
Интернет.
Музей.

2. Жизнь в городе.

Уроки окружающего мира.
Уроки чтения.

     3. Уроки
  технологии

Научно-популярная литература
Журналы
Интернет.
Музей.

3. Военное дело.

Уроки окружающего мира.
Уроки чтения.

     3.  Уроки
  технологии

Художественная литература
Интернет.
Журналы.
Музей.

Гр.
  «Жизнь в деревне»

Этапы
  и их сроки

Конечный
  продукт

Действия

Роли

Необходимые
  материалы

Источники
  информации

Привлечение
  других взрослых

В
  школе

Вне
  школы

1
  неделя

Макет
  русской избы.

Посещение школьной
  библиотеки

Посещение детской библиотеки.
Беседы с родителями.
Интернет.

Архитекторы.
Оформители.

Бумага.

художественная
  литература;
научно-популярная
  литература

Родители
библиотекари

2
  неделя

 Выставка «Быт и одежда
  русского народа»
Выставка кукол в
  национальном русском костюме.

Объявление об
  организации выставок.

Поиск экспонатов для
  выставок.

Исследователи,
  оформители.

Бумага,
  ручки, карандаши

Научно
  – популярная литература, художественная литература,
Интернет.

Родители,
  учителя, работники музеев.

3
  неделя

Изготовление книги
  «Ремёсла на селе»

Подбор материала.

Оформление книги

Исследователь,
  оформитель

Бумага,
  картон, скоросшиватель, фломастеры, картинки

Научно
  – популярная , художественная литература, Интернет

Родители,
  учителя

Гр.
  «Жизнь в городе»

Этапы
  и их сроки

Конечный
  продукт

Действия

Роли

Необходимые
  материалы

Источники
  информации

Привлечение
  других взрослых

В
  школе

Вне
  школы

1
  неделя

Книга «Мебель в доме
  горожанина»
Книга «Посуда в
  купеческом доме»

Подбор материала.

Посещение детской
  библиотеки.
Беседы с родителями.
Интернет.
Краеведческий музей.
  Оформление книги

Исследователь,
  оформитель

Бумага,
  ручки, карандаши, фломастеры, фотографии, файлы, папки.

художественная
  литература;
научно-популярная
  литература

Родители
Библиотекари,
  работники музеев

2
  неделя

Книга «Ремёсла в
  городе»
Коллекция «Старинные
  монеты»

Подбор материала.

Посещение детской
  библиотеки.
Беседы с родителями.
Интернет.
Краеведческий музей.
  Оформление книги

Исследователь,
  оформитель

Бумага,
  ручки, карандаши, фломастеры, файлы, папки.

Научно
  – популярная литература, художественная литература,
Интернет.

Родители,
  учителя, работники музеев.

3
  неделя

Выставка кукол в одежде
  прошлого века.

Объявление об
  организации выставки.

Поиск экспонатов для
  выставки.

Исследователи,
  оформители.

Бумага,
  картон, скоросшиватель, фломастеры, картинки

Научно
  – популярная литература, художественная литература,
Интернет

Родители,
  учителя

Гр.
  «Военное дело»

Этапы
  и их сроки

Конечный
  продукт

Действия

Роли

Необходимые
  материалы

Источники
  информации

Привлечение
  других взрослых

В
  школе

Вне
  школы

1
  неделя

Презентация «Рода войск»

Посещение школьной
  библиотеки

Посещение детской
  библиотеки.
Беседы с родителями.
Интернет. Создание
  презентации.

Исследователи.
Оформители.

художественная
  литература;
научно-популярная
  литература

Родители
библиотекари

2
  неделя

Книга «Оружие русской армии»
Книга «Награды воинов» Книга «Военная форма 18-19
  веков»

Подбор материала.

Оформление книги

Исследователи,
  оформители.

Бумага,
  ручки, карандаши

Научно
  – популярная литература, художественная литература,
Интернет.

Родители,
  учителя, работники музеев.

3
  неделя

Книга «Великие полководцы»

Подбор материала.

Оформление книги

Переплетчик,
  оформитель

Бумага,
  картон, скоросшиватель, фломастеры, картинки

Научно
  – популярная литература, художественная литература,
Интернет

Родители,
  учителя

Ход
урока – презентации.

Учитель:
Слава
нашей стороне!
Слава
нашей старине!
И про
эту старину
Я
рассказывать начну,
Чтобы
дети знать могли
О
делах родной земли.
Времена
теперь другие,
Как и
мысли, и дела.
Далеко
ушла Россия
От
страны, какой была.
Умный,
сильный наш народ
Далеко
глядит вперёд,
А
преданья старины
Забывать
мы не должны.

Сегодня
у нас необычный урок, урок-презентация, на котором вы представите друг другу
свои проекты по теме «Как жили наши предки?». Надеюсь, всем будет интересно.
А кто такие предки? Предки – те, кто жили задолго до
настоящего времени. Синонимы слова предки – деды, прадеды, прародители,
праотцы, пращуры.
Слово
для выступления предоставляется 1 группе «Жизнь в деревне»

Учитель:
А знаете ли вы, как на Руси по внешнему виду можно было отличить девушку от
замужней женщины? Оказывается, это различие было в головном уборе и причёске.
Девушка могла носить волосы распущенными или заплетёнными в одну косу, голову
не покрывать. Женщина носила две косы, и волосы убирала под кокошник. Вот
теперь подумайте, кому принадлежал костюм из нашего музея, женщине или девушке?
(Женщине, потому что есть кокошник).
Презентацию
проектов продолжает группа «Жизнь в городе».

Учитель:
А знаете ли вы, что в 14 веке русские всю одежду называли «порты»? А тех, кто
шил одежду – портными. С 16 века всякую одежду стали называть платьем, а
портами продолжали называть только брюки, штаны. Слово «платье» происходит от
слова «полотно». Интересно, что и слова «платить», «плата» - однокоренные со
словом «полотно» не случайно. До того, как на Руси распространились
металлические деньги, платой за разные товары часто служили нужные всем куски
полотна.

Продолжит
нашу презентацию группа «Военное дело».

Учитель: Спасибо за ваши
интересные рассказы. Каждый человек должен знать историю своей страны.

Не знать истории - значит всегда быть
ребенком.  Цицерон  (древнеримский философ)

История народа является так же его
завещанием. В. Швебель  (немецкий учёный)

ПРИЛОЖЕНИЕ
Выступление
первой группы
«Жизнь в
деревне»
(В ходе презентации демонстрируются книги, макет избы,
экспонаты выставки)
Наша группа работала над проектом «Жизнь в деревне». А
кто раньше жил в деревне? Ребята, а кто такие крестьяне? Слово «крестьянин»
обозначает земледелец. По происхождению оно равно понятию «христианин» и раньше
имело религиозно-национальный смысл. Крестьянами (христианами) в период
татаро-монгольского ига называли всех русских людей. Сейчас мы с вами попадём в
гости к крестьянину.

Крестьянский дом издревле назывался избой.
     Состоял он из нескольких помещений. Двери с улицы вели в сени – небольшое
     помещение, предохранявшее избу от холода. Другая часть крестьянского дома
     – клеть – использовалась для хранения разнообразной крестьянской утвари: одежды,
     обуви, рабочего инвентаря. Главной же частью любого крестьянского дома
     была жилая комната с печью. Она-то и дала название всей постройке – изба.
     Слово «изба» произошло от древнего «истба», «истопка». Изначально так
     называлась отапливаемая часть дома с печью.

Я изготовил макет избы. Видно, что изба рубилась
     из брёвен. Для рубки дома использовались деревья только хвойных пород
     (ель, сосна), т.к. они дольше не гниют. В избе многое было приспособлено
     для сохранения тепла: высокие пороги, маленькие окошки со ставнями.

Мы собрали небольшую выставку, чтобы получше
     представить внутреннее убранство крестьянского дома. Главное место в доме
     занимала печь. Обычно печь ставили в углу около входа. Угол напротив
     истопки, был рабочим местом хозяйки и назывался «бабий кут». Всё здесь
     было приспособлено для приготовления пищи. У печи стояли кочерга, ухват.
     Кочергой выгребали золу из печи. Ухватом брали горшки и чугуны и
     отправляли их в печь. Рядом с печью обязательно висело полотенце и
     рукомойник. Здесь же размещалась посуда: горшки, чашки, миски, ложки.
     Мастерил их из дерева сам хозяин дома.

Рабочим местом хозяина дома, был другой угол у
     входа. Здесь стояла лавка, на которой он спал. Под ней стоял ящик, где
     хранился инструмент. В свободное время крестьянин в своём углу занимался
     разными поделками и мелким ремонтом: плёл лапти и лукошки, резал ложки,
     чинил сети.

Почётное место в избе – красный угол – находился
     наискосок от печи. Здесь на специальной полке стояли иконы. В красный угол
     сажали дорогих гостей, а во время свадьбы – молодых. В обычные дни здесь
     за обеденным столом сидел глава семьи. На столе стоял самовар.

Всё в доме было очень простым и удобным. В каждой
     избе была прялка. Девочки с малых лет пряли пряжу и вязали тёплые вещи для
     всей семьи. В некоторых домах был ткацкий станок, на котором с помощью
     челнока ткали полотно и потом шили одежду. Гладили одежду катками или утюгом,
     который нагревался углями.

Вся одежда хранилась в сундуках. Чем больше
     достаток в семье, тем и сундуков в семье больше. Мастерили их из дерева,
     обивали для прочности железными полосами. Если в крестьянской семье росла
     девочка, то с малых лет в отдельном сундуке ей собирали приданое.

Крестьяне были очень трудолюбивыми людьми. Они
     вставали ещё до восхода солнца и принимались за дело. Пахарь шёл
     обрабатывать землю для посева пшеницы, проса, моркови, репы и т.д. Пастух
     шёл пасти скот. Пастух был одним из важнейших людей в деревне. Недаром
     говорили, что «у пастуха вся деревня в долгу». Очень важен был на деревне
     кузнец. Каждый крестьянин обращался к нему для изготовления и починки
     инвентаря, подковывания лошади.

Первые школы на Руси были при церквях и монастырях.
     Потом обучением детей стали заниматься мастера. Долгое время помещения,
     где учились дети, размещались в обыкновенных избах, где ученики сидели на
     лавках вдоль длинного стола.

Всё,
что мы вам рассказали, мы собрали в книгах. Здесь же можно найти загадки,
пословицы, посмотреть иллюстрации.

Выступление
второй группы
«Жизнь
в городе»
Ребята, а кто знает,
почему город так назвали. Слово «город» произошло от слова «огораживать». В
старину люди огораживали свои поселения. Сначала это были деревянные брёвна с
заострёнными концами. Потом стали огораживать каменной стеной. В старину все
поселения, которые были огорожены, стали называть городами. В городах кроме
жилых домов строили церкви. Этим они отличались от деревень.
(В ходе презентации демонстрируются
книги, экспонаты выставки).

1.      Знатные горожане
возводили дома в несколько этажей, чаще всего трёхэтажные. Хоромы – так
называли богатые дома в старину. В доме всегда имелась печь с трубой. В доме
стояли лавки, крытые ковром, стол дубовый, где вся семья обедала. Тут же стояло
зеркало в деревянной раме, а в ложнице (спальне) – кровать с роскошной периной.

2.
 В доме богатых людей была мебель: шкаф, стул, скамья. Мебель украшали резным     декором.
Стул служил троном, на него даже царь садился лишь в «особых» случаях. Более
того, стул носили с собой. Ведь наличие стула или его отсутствие наглядно
демонстрировало, кто есть кто. За царём Михаилом Фёдоровичем носили красный
стул.
3.
Посуда из драгоценных металлов, хрусталя, стекла, перламутра составляла
богатство дома и занимала первое место в убранстве жилища богатых людей. При
всяком удобном случае её выставляли на показ. Особенно пышно обставляли пиры и
приёмы. Сосуды, из которых пили хозяева и гости, назывались: кружки, чаши,
кубки, ковши, чарки.

Посуда, которой пользовались простые люди имела такую же форму, хотя
изготовляли её из глины и дерева. Для жидкой пищи использовали деревянные
блюда. Для приготовления щей, кваса, каш использовали глиняные горшки, для
сухих продуктов использовали берестяные туески. Сосуды, в которых подносили
питьё, были разные: ендова, братина, ведро, крынка.
4.
Большинство населения Руси носило одежду и обувь из материалов, производившихся
в хозяйстве каждой семьи. Преобладали ткани из шерсти, льна, конопли. Грубое
сукно, холст – основные материалы, из которых шилась одежда крестьян и рядовых
горожан. Овчина шла на зимнюю одежду. Шкуры диких животных, так как охота на
них привилегия феодалов, шла на одежду городской верхушки. Привозные ткани –
доступны только богатым людям.
5.
Повседневный женский костюм в зимнее время включал в себя: полушубок из овчины
(шили его мехом внутрь), шапку или платок из тонкой пряжи, юбку, обувь
Праздничные полушубки расшивали по краям подола. Разнообразная цветная гамма,
сочетание синего и красного цветов придавали женскому облику праздничный вид
даже в хмурые зимние дни.

Богатые и знатные дамы носили платья из дорогих привозных тканей. Дневной
костюм состоит из двух предметов – платья и жакета из натурального шёлка. Наряд
обильно декорирован кружевом. Головной убор – шляпка, украшен перьями.
6.
Жители города занимались разными ремёслами. Вот некоторые из них. Гончар.
Гончарный круг – станок для формовки глиняной посуды, появился в Древнем Египте
4000 лет до нашей эры. Сначала круг вращался рукой, потом круг имел внизу
маховое колесо, вращаемое ногами. Кусок глины клали в центр круга. Затем руками
придавали ей форму тарелки, кружки или кувшина. Изделие обжигали в печи.
Бондарь.
Бондари изготовляли деревянные бочки, вёдра, кадки. Деревянные доски плотно
прижимали друг к другу и одевали железный круг. В бочках хранили продукты, в
вёдрах носили воду, а в кадках стирали.

Стеклодув. Стекло выплавляли на огне из белого кварцевого песка. Затем
вставляли длинную узкую трубку и выдували стеклянный пузырь. Вращая и
покачивая, придавали ему нужную форму. Добавляя в него разные красящие
вещества, делали украшения – стеклярус. Производство стекла возникло в Древнем
Египте около 4000 лет до нашей эры.
7.      Крестьяне
старались обеспечить себя всем необходимым для жизни. Они выращивали столько
зерна, что у них появились излишки. У ремесленников тоже оставались лишняя
посуда, инструменты, которые они изготавливали. Ремесленники и крестьяне стали
обмениваться товаром. Так появились ярмарки. Ярмарки устраивались в городах в
определённое время с песнями, плясками, играми.

8.
В давние времена люди обходились без денег. Но это было неудобно. Потом роль
денег стали выполнять серебро и золото. Слитки серебра называли гривнами. Если
товар стоил меньше гривны, то её рубили на части. От  слова рубить и произошло
название рубля.

Выступление
третьей группы
«Военное
дело»
(В ходе презентации
демонстрируются книги, компьютерная презентация)
Во все времена армия была
необходима любому государству. Какая же она была 2-3 века назад? Сейчас ребята
расскажут кто служил в армии, чем защищались, какие награды получали за свои
подвиги, и какими были великие полководцы тех времён.
1. На Руси существовали
разные виды войск:
            - Егерь – род
лёгкой пехоты. Потом их переименовали в пехоту.
            - ГренадЕры –
или гранатомётчики.
            - ДрагУны
действовали в конном и пешем строю.
            - КирасИры –
тяжёлая кавалерия.
            - Гусары –
легковооружённые всадники.
            - УлАны –
легковооружённая кавалерия.
2.
 Военные имели особую форму. Во время боевого сражения трудно определить, где
свои, где чужие воины, поэтому каждый полководец одевал своих солдат в яркую
одинаковую одежду. Особенно много времени тратил солдат на содержание в порядке
своей шевелюры; волосы причёсывали в косы и пудрили. Это было очень неудобно. И
только в конце 19 века военные стали носить короткую стрижку.
3.
Ещё в древности воины пришли к выводу, что им требуется какое-то короткое
колющее оружие, которое возможно постоянно носить с собой, и которым удобно
действовать в ситуации, когда нет возможности ни размахнуться палицей, ни
задействовать копьё. Первые кинжалы были сделаны из дерева и кости. Изначально
в качестве кинжала использовались необработанные рога животных. Кинжалы были
очень малы 20-30см длиной. Сначала они были из меди, потом стали железные.
4.
В 18-19 веках появилось морское коротко-клинковое холодное оружие в основном
боевого назначения, которое практически не украшалось и использовалось
офицерами флота вместо полагавшихся сабель и шпаг как наиболее удобный вариант
в стеснённых условиях корабля.
5.
С давних пор существовал обычай награждать воинов за героизм и мужество.
Сначала награждали золотыми цепями и кубками, потом появились ордена и медали.

Анненская медаль. Знак отличия ордена святой Анны. Предназначался в основном
для беспорочно прослуживших десять лет на сверхсрочной службе.

Кульмский крест. Учреждён королём Пруссии Фридрихом Вильгельмом в 1813 году для
награждения частей русской гвардии, отличившихся в сражении под Кульмом 17
августа 1813 года.
6.
18-19 века были богаты великими полководцами. Такими как Пётр I,
который к тому же являлся русским царём и оснавателем российской регулярной
армии и военного флота.

Александр Данилович Меньшиков – светлый князь . В детстве Александр отличался
остроумными выходками и балагурством. В 14 лет принят Петром в денщики,
сопровождал Петра во всех его поездках по России. Наделённый от природы острым
умом и прекрасной памятью, Александр Данилович выполнял все поручения, умел
хранить тайны, умел смягчать вспыльчивый характер Петра.
7.
Александр Васильевич Суворов родился в семье офицера и с детства мечтал стать
военным. Но он был слабым и хилым мальчиком, часто болел. Зная, что для службы
в армии нужны сильные, крепкие, выносливые люди, Саша принялся закалять своё
здоровье: обливался холодной водой, спал на досках, даже в холод носил лёгкую
одежду. В любую погоду, не смотря на дождь и ветер, скакал верхом на коне,
каждый день занимался гимнастикой, выполняя тяжёлые физические упражнения.

file_name: конспект Смирнова С.В..doc

alt: Проект по теме: «Как жили наши предки»

alt: Матрица темы: «Как жили наши предки»

alt: Изготовление макета русской избы

alt: Гр. «Жизнь в деревне»

alt: Гр. «Жизнь в городе»

alt: Гр. «Военное дело»

alt: Ход урока – презентации. Учитель:

alt: Вся одежда хранилась в сундуках

alt: Такими как Пётр I , который к тому же являлся русским царём и оснавателем российской регулярной армии и военного флота

title: проект "Как жили наши предки"


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЛАСТНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЛИПЕЦКИЙ
ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»

Методические указания по выполнению
практических занятий
по учебной дисциплине
«Экология родного края»

Липецк,
2020
Методические
указания по выполнению практических занятий по общеобразовательной учебной
дисциплине "Экология родного края" разработаны в соответствии с
требованиями к результатам освоения учебной дисциплины на основе федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования (далее
ФГОС СОО) и программы учебной дисциплины.
Методические указания предназначены для
изучения общеобразовательной учебной дисциплине "Экология родного края"
в ГОБПОУ "ЛПТ", реализующем образовательную программу среднего общего
образования в пределах освоения ОП СПО по ППКРС:
13.01.10 Электромонтер по ремонту и
обслуживанию электрооборудования (по отраслям)
15.01.05 Сварщик (ручной и частично
механизированной сварки (наплавки))
15.01.25 Станочник (металлообработка)
22.01.03 Машинист крана металлургического
производства,
22.01.08 Оператор прокатного производства
23.01.09 Машинист локомотива

Пояснительная
записка
            Экология - это наука о связях
живых организмов с окружающей средой. Эти связи образуют единую и очень сложную
систему, которую мы называем биосферой. Современное человечество, вооруженное
техникой и использующее огромное количество энергии, представляет мощную силу,
воздействующую на неё. Если эти воздействия не будут учитывать природные законы
и связи, установившиеся за миллионы лет, могут возникнуть катастрофические
последствия. Ученые уже обеспокоены тенденцией нарастания неустойчивости
биосферы, вызванной деятельностью человека.
            Поэтому экология в настоящее
время приобретает особое значение как наука, помогающая найти пути выхода из
возникающего кризиса, а экологическое образование формирует экологическую
культуру и ответственность личности и общества, обеспечивая его выживание и
развитие.
            Практические занятия –
неотъемлемая часть процесса обучения. Выполнение практических заданий
обеспечивает формирование умений применять теоретические знания на практике,
вооружает жизненно важными умениями .Практические занятия способствуют
воспитанию у обучающихся трудолюбия, развитию самостоятельности.
            Критерии оценок  для
выполнения практических работ по дисциплине "Экология  родного края":
Отметка "5"
            Практическая работа выполнена
в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Обучающиеся
работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения
предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения
практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения
и навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов
форме.
Отметка "4"
            Практическая работа выполнена
студентами в полном объеме и самостоятельно. Допускается отклонение от
необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность
конечного результата (перестановка пунктов типового плана, последовательность
выполняемых заданий, ответы на вопросы). Использованы указанные источники
знаний. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение
умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Допускаются
неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка "3"
            Практическая работа выполнена
и оформлена с помощью преподавателя. На выполнение работы затрачено много
времени (дана возможность доделать работу дома). Обучающийся показал знания
теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе
со статистическими материалами.
Отметка "2"
            Выставляется в том случае,
когда обучающийся оказался не подготовленными к выполнению этой работы.
Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью
расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического
материала и отсутствие необходимых умений.
            Подготовка к практическим занятиям
заключатся в самостоятельном изучении теории по рекомендуемой литературе, предусмотренной
рабочей программой. Выполнение заданий производится индивидуально в часы,
предусмотренные расписанием занятий в соответствии с методическими указаниями к
практическим работам. Отчет каждый студент выполняет индивидуально с учетом
рекомендаций по оформлению.
            Отчет выполняется в рабочей
тетради, сдается преподавателю по окончанию занятия или в начале следующего
занятия. Отчет должен включать пункты:
- название практической работы
- цель работы
- оборудование
- задание
- порядок работы
- решение, развернутый ответ, таблица,
ответы на контрольные вопросы (в зависимости от задания)
- вывод по работе.
Обязательная аудиторная нагрузка на
практическое занятие– 2 часа.
Нагрузка на внеаудиторную работу студентов
(оформление отчета – написание выводов, подготовка к защите работы) – 1 час.
Таблица 1 Распределение часов
практических занятий

Наименование
  практической работы

Аудиторная
  нагрузка

Количество
  на внеаудиторную работу

Практическое
  занятие №1 Хозяйственная оценка природных ресурсов, оценка ресурсообеспеченности
  региона по основным видам сырья

2

1

Практическое занятие № 2 Санитарно-
  эпидемиологическая обстановка и влияние экологических природных и техногенных
  факторов на здоровье населения

2

1

Практическое занятие № 3 Красная книга Липецкой
  области

2

1

Практическое
  занятие № 4 Государственные экологические программы

2

1

Практическое
  занятие № 5 Анализ и оценка эффективности мер и
  мероприятий, проводимых в Липецкой области с цель охраны природы

2

1

Практическое занятие № 1
Тема: Хозяйственная
оценка природных ресурсов, оценка ресурсообеспеченности региона по основным
видам сырья
Цель: формирование у
студентов умений и навыков производить необходимые расчеты, оценивать
ресурсообеспеченность своего региона.
Оборудование:
раздаточный материал, карта липецкой области, дополнительные источники.
Ход занятия:
Задание 1: Используя текс заполните таблицу обеспеченности региона
земельными ресурсами и сельскохозяйственными угодьями.
            Земельный фонд
области в административных границах составляет 2404,7 га. Распределение
земельного фонда по угодьям (тыс. га): сельскохозяйственные угодья, всего -
1958,5; земли под поверхностными водами - 27,3; болота - 16,5; земли под лесами
и древесно-кустарниковой растительностью - 252,4; другие угодья - 150,0.
            В составе
почвенного покрова доминируют ценнейшие в сельскохозяйственном отношении
черноземные, лугово-черноземные почвы, занимающие около 80% всей территории.
Они характеризуются благоприятными агрофизическими, физико-химическими и
агрохимическими свойствами, высоким уровнем плодородия и способны давать
большие урожаи зерновых, сахарной свеклы и других культур. Почти 12% территории
области покрыто серыми лесостепными почвами, на которых наряду с полевыми
культурами успешно выращиваются сады. Часть таких почв занята лесами,
выполняющими важную почвозащитную, водоохранную, рекреационную роль. Небольшое
участие в составе почвенного покрова принимают пойменные почвы (1,2%). Такое
сочетание почв позволяет широко развивать полеводство, садоводство, животноводство,
а также овощеводство и лесное хозяйство.  Однако качество почвенного покрова
снижается вкраплениями малоплодородных солонцовых, осолоделых и заболоченных
почв, рассеянных мелкими пятнами. Заметный контраст в почвенном покрове создает
рельеф. На расчлененных оврагами и балками пространствах Среднерусской
возвышенности много смытых почв, осложняющих ведение сельского хозяйства.
Террасы Воронежа и Дона на значительных пространствах покрыты малопригодными
для сельскохозяйственного использования песками и легкими почвами, нуждающимися
в облесении.  Анализ структурных изменений земельного фонда области показал,
что площадь сельхозугодий осталась практически неизменной, тогда как площадь
пашни сократилась на 68,0 тыс. га. Из них 63 тыс. га малопродуктивной пашни
переведены в кормовые угодья и многолетние насаждения. Это связано с развитием
негативных процессов ухудшающих свойства почв: эрозией, дегумификацией,
окислением, засолением, подтоплением и др.  Происходит ухудшение состояния
мелиорированных земель. Неблагоприятная обстановка усугубляется негативным
воздействием антропогенных факторов, связанных с промышленным и сельскохозяйственным
производством. Сократились объемы применения минеральных удобрений,
известкования, а также проведения агротехнических и гидротехнических работ, что
ведет к увеличению площадей сильнокислых почв, а в целом - к снижению их
плодородия и деградации.  Среди негативных явлений, затрудняющих интенсивное
ведение сельскохозяйственного производства на территории области, ведущее место
отводится эрозионным процессам. Это связано с высокой степенью распаханности
территории, расчлененностью поверхности многочисленными овражно-балочными и
речными долинами, распространением, особенно в правобережье Дона и междуречье
Воронежа, склонового типа местности.  Как следствие эрозионных процессов в
балочных системах продолжается развитие оврагов, основная часть которых
расположена на землях сельскохозяйственного назначения.
Таблица 2 Земельные
ресурсы Липецкой области

Общий земельный фонд

Сельскохозяйственные угодия

Земли под лесным насаждениями

Земли под водными объектами

Типы почв

Состояние земель

Задание 2: Используя
текс заполните таблицу обеспеченности региона водными ресурсами.
            Поверхностные воды. Область
имеет хорошо развитую гидрографическую сеть. Общая протяженность речной сети -
5300 км. Протекает 127 рек длиной свыше 10 км, их общая длина - 3700 км. 212
речек длиной менее 10 км и более 200 ручьев (временных водотоков), как правило,
формируются из родников. Наиболее крупные реки области - река Дон с притоками
Красивая Меча, Быстрая Сосна, Снова; р. Воронеж с притоками Становая Ряса, р.
Матыра. Каждая из перечисленных рек принимает многочисленные притоки, которые
имеют в основном родниковое питание. Густота речной сети - 0,21 км/км2.

            Территория области расположена
в верхней части бассейна р. Дон, которая является главной водной артерией
области и прорезает ее с севера на юг на протяжении более 300 км. Почти все
остальные реки области являются притоками Дона или относятся к его бассейну.
Исключением является река Ранова, протекающая на северо-востоке области
(бассейн р. Оки).  Направление и характер течения рек области зависят от
характера рельефа. В соответствии с общим наклоном поверхности на юг течет река
Дон. Правые притоки Дона - Быстрая Сосна, Красивая Меча, Снова, Вязовня и
другие, стекающие со Среднерусской возвышенности, вследствие значительного
превышения водоразделов над уровнем рек, имеют значительный уклон, быстрое
течение, хорошо выраженную глубинную и боковую эрозию.
            Реки Воронеж, Становая Ряса,
Матыра, Двуречка, Усмань, протекающие по Окско-Донокой низменности, в отличие
от рек Среднерусской возвышенности, имеют небольшие уклоны, медленное течение,
у них преобладает боковая эрозия.
            Вода в реках области в основном
относится к третьему классу чистоты, т.е. умеренно загрязненная. На учете по
использованию водных ресурсов находится 609 предприятий-водопользователей,
основными источниками покрытия потребности в воде являются реки Дон, Воронеж,
Матыра, Сосна, их притоки и подземные воды.  Подземные воды. Эксплуатационные
запасы пресных подземных вод - более 1300 тыс. м3/сутки; минеральных
вод - более 12 тыс. м3/сутки. Широкое распространение имеет
загрязнение подземных вод нитратами. Наибольшее содержание нитратов отмечается
в Липецком, Данковском и Становлянском районах.
Таблица 3. Водные ресурсы Липецкой
области

Общий
  протяженность речной сети

Крупные
  реки области

Густота
  речной сети

Запасы
  пресных подземных вод

Класс
  чистоты

Основные
  загрязнители вод

Задание 3: Используя имеющиеся
статистические данные рассчитайте  ресурсообеспеченность на душу населения
природными ресурсами, вычисления сделать по формуле:
Р = З/Н, где  Р – ресурсообеспеченность в
годах, З – запасы, Н – численность населения.
Таблица 4. Ресурсообеспеченность
региона

Количество
  населения

Земельные
  ресурсы

Водные
  ресурсы

Карбонатного
  сырья

Ресурсообеспеченность

1 156 055 чел.

2404,7 га.

5300 км

2,5 млрд. т

Задание 4: На контурной карте
Липецкой области обозначьте месторождения минерального сырья и топлива.
Сделайте вывод о ресурсообеспеченности
региона.
Практическое занятие № 2
Тема: Санитарно- эпидемиологическая обстановка и влияние
экологических природных и техногенных факторов на здоровье населения
Цель: познакомиться с санитарно - эпидемиологической обстановкой
в Липецкой области, изучить влияние экологических природных и техногенных
факторов на здоровье населения.
Оборудование:
раздаточный материал, дополнительные источники, контурная карта.
Ход занятия
Задание 1: Прочитайте текс и на конкурной карте области обозначьте:
а) районы с высокой
рождаемостью
б) районы с высокой
смертностью
в) неблагоприятные районы по
уровню заболеваемости
            За 5-летний период
в целом по области выросла рождаемость, тенденцию к снижению имеет общая
смертность, снижаются темпы естественной убыли населения. Однако позитивные
изменения не отличаются стабильностью и прослеживаются не на всехтерриториях
области. Продолжается сокращение численности населения, в том числе
трудоспособного возраста. Средний возраст населения в 2017 г. составил 41,2
года (в 2016 г. 41,0 год).
            Рождаемость. Самый
высокий показатель рождаемости зарегистрирован в Грязинском районе (14,1 на
1000 нас.) К относительно благополучным территориям по уровню рождаемости
относятся Грязинский, Краснинский и Липецкий районы. Низкий уровень
зарегистрирован в Задонском, Долгоруковском, Лев-Толстовском, Хлевенском районах
и г. Ельце.
            Смертность. Самый
высокий уровень общей смертности стабильно отмечается в
Добровском районе: в 2017 г. –
23,1, в 2016 г. – 22,4 (на 1000 нас.). В целом по областичисло умерших
превысило число родившихся в 1,4 раза. К территориям с высоким уровнем общей
смертности относятся Воловский, Добровский, Долгоруковский, Краснинский и
Хлевенский районы. В структуре причин смерти взрослого населения 3 первых
ранговых места стабильно занимают болезни системы кровообращения – 48,8%
новообразования – 13,1% и несчастные случаи, травмы и отравления – 9,7%. Естественная
убыль населения увеличилась за прошедший год с -3,7 до -3,9 (на 1000 нас.).
Высокий уровень естественной убыли зарегистрирован в Воловском, Добровском, Долгоруковском,
Хлевенском районах. На протяжении 25-летнего периода наблюдения показатели
рождаемости в Липецкой области ниже, а общей смертности – выше аналогичных
среднероссийских показателей.
            Заболеваемость
населения.  Общая и первичная заболеваемость совокупного населения Липецкой
области (взрослые, подростки и дети) имеет тенденцию к снижению. Показатель
первичной заболеваемости взрослого населения в 2017 г. составил 52535,8 (на 100
тыс. соотв. нас.), что ниже предыдущего года на 2,4%.
            Наиболее
неблагополучные территории по уровню первичной заболеваемости взрослых –
Задонский, Лебедянский, Хлевенский районы и г.г. Липецк, Елец (>34676,2 на 100
тыс. нас.). Территории с высоким уровнем первичной заболеваемости подростков –
Задонский район и г.г. Липецк и Елец (>94125,9 на 100 тыс. соотв. нас.).
Заболеваемость детей имеет тенденцию к снижению. Темп снижения относительно
2017 г. – 1,8%.Наиболее неблагополучные территории по уровню первичной
заболеваемости детского населения в 2017 г. – Грязинский, Долгоруковский районы
и г.г. Липецк, Елец (>101757,8 на 100 тыс. соотв. нас.).
Задание 2: Прочитайте текс и составьте следующие диаграммы:
а) заболевания взрослого
населения
б) заболевания подростков
в) заболевания детей до 1 года
г) онкологические заболевания
            Структура
первичной заболеваемости. В структуре первичной заболеваемости взрослого
населения области наиболее значимыми являются болезни органов дыхания – 30,6%,
травмы, отравления – 17,4%, болезни мочеполовой системы – 11,0%, кожи и подкожной
клетчатки – 7,9%, глаза и его придаточного аппарата – 5,5%.
            В структуре
заболеваемости подростков, как и среди взрослых, первые два ранговых места
занимают болезни органов дыхания (54,9%) и травмы, отравления (12,1%) На 3-5 ранговых
местах находятся болезни кожи и подкожной клетчатки – 6,7%, органов пищеварения
– 4,6%, костно-мышечной системы – 3,4%. Среди детского населения первые 5
ранговых мест занимают болезни органов дыхания – 66,9%, травмы, отравления –
9,2%, инфекционные и паразитарные болезни – 5,2%, болезни кожи и подкожной
клетчатки – 4,2%, уха и сосцевидного отростка – 2,6%. Обращает на себя внимание
рост удельного веса травм, отравлений среди всех возрастных групп населения.
            Заболеваемость
детей первого года жизни имеет тенденцию к снижению.  В структуре
заболеваемости первое ранговое место стабильно занимают болезни органов дыхания
(56,9%), второе и третье – отдельные состояния, возникающие в перинатальный
период (20,4%) и болезни крови и кроветворных органов (4,7%). Неблагополучные
территории по заболеваемости детей до 1 года – Воловский, Данковский,
Добринский, Долгоруковский, Краснинский, Усманский районы, г.г. Липецк и Елец
(>1093,6 на 1000 детей до года).
            Заболеваемость злокачественными
новообразованиями. Липецкая область относится к регионам с более высокими, чем
в целом по Российской Федерации, показателями онкологической заболеваемости. В 2016
г. показатель первичной онкологической заболеваемости составил 413,9 (на 100
тыс. нас.). Наиболее распространенные локализации – новообразования кожи
(13,4%), трахеи, бронхов, легкого (11,7%), молочной железы (10,6%), желудка
(6,9%). Высокий уровень первичной онкологической заболеваемости зарегистрирован
в Воловском Данковском, Добровском, Долгоруковском, Лебедянском районах и г.
Ельце (>443,5 на 100 тыс. нас.).
Задание 3:  Заполнить таблицу и на контурной карте обозначить основные
предприятия, загрязняющие нашу область.
Таблица 5. Источники
загрязнения Липецкой области

Источник загрязнения

Общий валовый выброс т/год

Вредные вещества

Количестве выброшенных
  вредных веществ т/год

Сделайте вывод о санитарном
состоянии атмосферного воздуха и здоровье населения.
 Задание 4: Заполнить таблицу
Таблица 6. Факторы,
влияющие на организм человека

Факторы

Влияние на организм человека

Экологические факторы

Техногенные факторы
А) химические
Б) физические

Практическое занятие № 3
Тема:
Красная
книга Липецкой области
Цель работы: научиться выявлять антропогенные изменения в экосистемах.
Оборудование:  интернет-источники,
Красная книга России, Красная книга Липецкой области.
Ход занятия
Задание 1:
1. Изучите структуру Красной книги.
2. Прочитайте о видах растений и животных, занесенных в
Красную книгу: исчезающие, редкие, сокращающие численность по вашему региону.
Первое издание Красной книги
Липецкой области выпущено в 2005—2006 годах в 2-х томах.
            В первом томе
представлен список редких и находящихся под угрозой исчезновения растений и
грибов Липецкой области, который включает 360 видов растений (51 -
мохообразные, 265 - покрытосемянные, 2 - голосемянные, 4 - плауновидные, 1 -
хвощевидные, 5 - папоротниковидные, 32 - лишайники) и 38 видов грибов.
            Во
втором томе представлен список редких и находящихся под угрозой исчезновения
животных Липецкой области, который включает 196 видов животных, из которых 18
видов - млекопитающие, 85 - птицы, 6 - пресмыкающиеся, 3 - земноводные, 11 -
круглоротые и рыбы, 73 - насекомые.
3. Какие вы знаете виды растений и животных, исчезнувшие в
вашей местности.
4. Приведите примеры деятельности человека, сокращающие
численность популяций видов. Объясните причины неблагоприятного влияния этой
деятельности, пользуясь знаниями по биологии.
5. Сделайте вывод: какие виды деятельности человека
приводит к изменению в экосистемах.
Задание 2:
1. Заполните таблицу.
Таблица 7. Растения и
животные Красной книги Липецкой области

Вариант

Вид

Статус и категория редкости

Описание вида

Распространение вида

Биология вида

Лимитирующие факторы

Принятые меры охраны

1

Обыкновенный зимородок

2

Проломпик
  мохнатый

3

Заяц-беляк

4

Шиверекия
  подольская

5

Василек русский

6

Бобр

7

Лапчатка
  донская

8

Енотовидная собака

9

Волчеягодник
  Юлии

10

Аист черный

11

Шлемник
  альпийский

12

Еж обыкновенный

13

Эфедра
  двуколосковая

14

Галка

15

Белоперый пескарь

16

Степной
  хорь

17

Сплюшка

18

Березовый
  шелкопряд

19

Куропатка
  серая

20

Лилия-саранка

21

Горицвет
  весенний

22

Любка
  двулистная

23

Серая жаба

24

Колокольчик
  персиколистный

25

Жаворонок
  малый

2. Приведите примеры, как можно не
допускать исчезновения животных и растений.

Практическое занятие № 4
Тема: Государственные экологические программы
Цель:
Оборудование: раздаточный материал
Ход занятия
            Под
экологической программой понимается увязанный по ресурсам, срокам
осуществления, исполнителям комплекс мероприятий (научно-исследовательского,
производственного, социально-экономического, природоохранного,
организационно-хозяйственного характера), направленных на решение экологических
проблем (использование природно-ресурсного потенциала; здоровье населения; сохранение
генетической информации, природы, культуры и др. объектов; экологическое
воспитание и образование и т. д.).
Федеральные
и региональные экологические программы являются важнейшим средством реализации
государственной экологической политики.. Федеральные целевые экологические
программы формируются для решения крупных экологических проблем
общегосударственного значения. Они характеризуются сложным комплексом
мероприятий, проводимых в короткие сроки и требующих значительной концентрации
ресурсов для их реализации.
Задание: Заполните таблицу
Таблица
8. Государственные экологические программы

Программы

Задачи
  программы

Цель
  программы

Основные
  (приоритетные) направления

Ожидаемые
  результаты реализации мероприятий программы

Механизм
  реализации и финансирования программы

Государственная программа Российской Федерации «Охрана
  окружающей среды» на 2012-2020 годы

ФЕДЕРАЛЬНАЯ ЦЕЛЕВАЯ ПРОГРАММА Охрана озера Байкал и
  социально-экономическое развитие Байкальской природной территории на 2012 -
  2020 годы

ОБЛАСТНОЙ
  ЦЕЛЕВОЙ ПРОГРАММЫ "Охрана окружающей среды Липецкой области на  2013 -
  2020 годы"

Практическое занятие № 5
Тема: Анализ
и оценка эффективности мер и мероприятий, проводимых в Липецкой области с цель
охраны природы
Цель: приобрести навыки расчета капитальных и эксплуатационных затрат
на создание и поддержание природоохранных объектов, определения их эколого-экономической
эффективности
Оборудование: раздаточный материал
Ход работы
            Металлургическая
промышленность оказывает большое влияние на природную среду.  С целью снижения
отрицательного влияния горных предприятий на окружающую среду выполняют
специальные средозащитные мероприятия.
            Затраты на эти
мероприятия достигают больших размеров и влияют на выбор способа получения
стали, стоимость предприятия и на себестоимость стали.
            Экономическую
эффективность затрат от мероприятий по охране окружающей среды устанавливают
путем соизмерения экономических результатов и вызвавших их затрат. Затраты,
которые необходимо учитывать при сравнительной оценке мероприятий, включают
капитальные и текущие затраты природоохранного назначения на рекультивацию
земель, очистку сточных вод, ликвидацию от валов и т.д. Определить
экономическую эффективность затрат в рекультивацию земли под пашню и
лесопосадки. За расчетный период принять срок действия мероприятия в 15 лет.
Расчеты затрат и результатов с учетом коэффициента дисконтирования
рекомендуется привести в форме таблицы.
Таблица 9 Технико-экономические показатели

Варианты

Площадь рекультиви-
руемых земель, га:
под пашню

Затраты на рекультива-
цию земли, руб/га:
под пашню

Урожайность зерновых в
данном районе (средняя
за несколько лет), п/га

Закупочная цена зерна,
руб/ц

Себестоимость произ-
водства зерна в данном
районе, руб/ц

Ежегодные доходы от
лесопосадок (охоты,
сбора грибов, ягод и
др.), руб/га:
в лесах от 5 до 10-
летнего возраста

Ежегодные затраты на
лесопосадки (до 5-
летнего возраста), руб/га

1

30

2500

24

20

8

120

12

2

32

2100

30

25

14

150

15

3

30

2000

26

30

16

160

15

4

34

2300

27

30

16

165

16

5

40

2400

23

26

15

150

14

6

38

2000

32

24

13

130

13

7

34

2100

25

22

12

125

12

file_name: Практические по экологии родного края.doc

alt: ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЛАСТНОЕ БЮДЖЕТНОЕ

alt: Методические указания по выполнению практических занятий по общеобразовательной учебной дисциплине "Экология родного края" разработаны в соответствии с требованиями к результатам освоения учебной дисциплины на основе…

alt: Пояснительная записка

alt: Практическое занятие № 1 Тема:

alt: Практическое занятие № 2 Тема:

alt: Практическое занятие № 3 Тема:

alt: Заяц-беляк 4

alt: Практическое занятие № 4 Тема :

alt: Практическое занятие № 5 Тема:

title: Методические рекомендации к организации и выполнению практический заданий по УД "Экология родного края"


extracted_text:
Дисциплина:
История
Группа:
Преподаватель:

Электронная
почта:
……………………..вконтаке: ………………………
Телефон: ………………….
Форма
и дата занятия:
комбинированное,

Формулировка
задания. Прочитайте учебный текст, выполните тестовое задание.
Форма
отчёта:
Тема урока: Турция, Китай,
Индия, Япония
между мировыми войнами
В колониях и зависимых странах под
влиянием революционных событий в России все шире разворачивалась борьба за
независимость. В ходе этой борьбы ставились вопросы не только освобождения, но
и обновления общества, ускорение его развития, улучшения жизни. Турция. Часть
территории

Турция к концу Первой
  мировой войны была оккупирована войсками Антанты. В 1920 г. парламент в
  Стамбуле принял декларацию о независимости. Однако войска Антанты разогнали
  парламент.
Новый парламент собрался в Анкаре,
  расположенной в центре Малой Азии. Его председателем стал Мустафа
  Кемаль (Ататюрк — «Отец турков»).              Турция начала войну с
  Арменией, затем Грецией. Обе войны велись под лозунгами национализма: армяне
  и греки либо истреблялись, либо изгонялись со своих исконных земель.
В 1923 г. Турция была
  провозглашена республикой.

Мустафа Кемаль Атаюрк

Под руководством Ататюрка в стране были
проведены глубокие реформы: провозглашались демократические свободы, светский
характер государства, отменялись господствующие веками религиозные нормы,
шариатские суды, закрывались духовные школы. Были введены европейский календарь
и латинский алфавит. Людей заставляли носить европейскую одежду, женщинам в
общественных местах запрещалось появляться в платках-хиджабах и т.д. Ататюрку
удалось ликвидировать засилье иностранцев в экономике, одновременно усилились
позиции национальной экономики. Деятельность оппозиционных сил, особенно
коммунистов, была ограниченна.
Китай. Всю первую
половину XX в. Китай сотрясали восстания, войны и революции. В 1915 г. в
условиях диктатуры Юань Шикая на юге Китая было провозглашено правительство,
главой которого стал в 1917 г. Сунь Ятсен. С 1923 г. он привлек к
сотрудничеству с Гоминьданом Коммунистическую партию Китая (КПК),
возникшую в 1921 г. под влиянием событий в России. В марте 1925 г. Сунь Ятсен
умер, а в мае в стране началась подготовленная им Великая национальная
революция. Правительство Гоминьдана на юге Китая провозгласило себя
Национальным правительством всего Китая. В 1926 —1927 гг. войска Национального
правительства, возглавляемого генералом Чан Кайши, вели успешное
наступление на север, где власть удерживали местные военные клики
(милитаристы).
Однако раскол между Гоминьданом во главе с
Чан Кайши, вступившим в соглашение с северными милитаристами и КПК, вызвал Гражданскую
войну 1927 —1937 гг. (Ныне в Китае ее называют Аграрной революционной
войной.)

Юань
  Шикая

Сунь
  Ятсен

Чан Кайши

Мао Цзэдун

Гоминьдан провел ряд реформ, но добиться
решающих успехов не смог. Этому не благоприятствовала и международная
обстановка. В 1931 г. Япония отторгла от Китая Маньчжурию, где возникло марионеточное
государство Манъчжоу Го. Западные державы потворствовали Японии, что
заставило Чан Кайши обратиться за помощью к СССР.
С 1927 г. на юге Китая возникли так называемые
советские районы, руководимые коммунистами. В 1931 г. была провозглашена
Китайская Советская Республика во главе с Мао Цзэдуном. Против советских
районов Гоминьдан предпринял пять походов. В 1933 — 1934 гг. революционное движение
на юге потерпело поражение. Армия коммунистов совершила северо-западный
(Великий) поход. На стыке провинций Шэнси, Ганьсу и Нинся возник так называемый
Особый район, где власть принадлежала коммунистам.
В 1937 г. началось вторжение Японии в
Китай. Гоминьдановские войска были вынуждены оставить огромные территории. В то
же время Красная армия Китая, получавшая помощь из СССР, действовала
значительно успешнее гоминьдановцев, создав крупные освобожденные районы. Под
давлением левых сил в Гоминьдане Чан Кайши заключил соглашение с коммунистами.
Однако в 1941 г. чанкайшисты нанесли неожиданный удар по Красной армии в
Центральном Китае. На протяжении последующих лет гоминьдановские войска воевали
и с японцами, и с Красной армией Китая. Окончание Второй мировой войны и
антияпонской войны в Китае привело к еще большему усилению Гражданской войны. К
поражению войск Чан Кайши привело наступление коммунистической
Народно-освободительной армии на юг в 1947 — 1949 гг. Остатки гоминьдановцев
укрылись на Тайване.

Индия. Антиколониальное
  движение возглавили индийская буржуазия и интеллигенция, представители которой
  были объединены в рамках Индийского национального конгресса. Идеологом ИНК
  являлся Махатма Ганди. Его учение о ненасильственном сопротивлении,
  воплощенное в массовом движении, в конечном счете заставило англичан в 30-е
  гг. XX в. расширить самоуправление, а после Второй мировой войны, в 1947 г.,
  согласиться на предоставление Индии независимости, правда, после раздела
  бывшей колонии по религиозному признаку на индуистскую Индию и мусульманский
  Пакистан.

Махатма Ганди

Левые группы в индийском
национально-освободительном движении нередко упрекали Ганди в том, что он
удерживал от перехода к насильственным методам, не доводил борьбу против
англичан до конца. Тем не менее политика, избранная Ганди, оказалась успешной;
попытки вооруженной борьбы против англичан, предпринятые в годы Второй мировой
войны при поддержке Японии, лишь дискредитировали борцов за независимость.
Вместе с тем Индии не удалось избежать массового кровопролития. Религиозная
война унесла миллионы жизней индуистов и мусульман. Погиб и сам М. Ганди.

Япония. В годы Первой
  мировой войны экономика Японии значительно окрепла. После войны она стала
  ведущим государством Восточной Азии. Однако небольшая территория, скудность
  источников сырья, уязвимость от стихийных бедствий (землетрясения, цунами)
  тормозили развитие Японии. Ее правящие круги активно выступали за обретение
  «жизненного пространства», выдвинув план создания «великой сферы совместного
  процветания». В эту сферу должна была войти вся Азия, а руководящая роль
  отводилась Японии. Предполагалось не допускать в Азию европейские страны и
  США.

Император Хирохито

С 1931 г. в Японии ужесточилась внутренняя
политика, запрещались забастовки. Партии заменили Ассоциацией помощи трону, а
профсоюзы — Патриотической промышленной ассоциацией Великой Японии. Были
введены трудовая повинность и обязательная военная подготовка. Быстрыми темпами
развивалась военная промышленность. В 30-е гг. Япония начала захваты соседних
земель.

Задание:
 Выполните
тест: Турция, Китай, Индия, Япония в межвоенный период

1.
Выберите правильный вариант. После Первой мировой войны Турция
А)
Расширила свои границы
Б)
Сохранила свои границы
В)
Потеряла большую часть территорий, сохранив за собой лишь малую Азии

2.
Что произошло с парламентом, который собрался в 1920 году в Стамбуле
А)
успешно работал на протяжении 4 лет
Б)
был перенесён из Стамбула Измир, а вскоре само распущен
В)
разогнан войсками стран Антанты

3.
Председателем парламента (который собрался в Анкаре) и новым лидером Турции
стал
А)
Абдул –Хамиl II
Б) Мехмед  VI
В)
Махмуд II Реформатор                Г)
Мутафа Кемаль Ататюрк

4.
С какими государствами Турция успешно воевала
А)
Болгарией     Б) Грецией       В) Арменией           Г) Румынией

5.
В 1923 году Турция была провозглашена
А)
абсолютной монархией             Б) парламентской монархией       В)
республикой
6.
Укажите какие реформы и изменения происходили в этот период в Турции
А)
Взят курс на усиление религиозности
Б)
Вводилась европейская мода
В)
Подавлялись свободы
Г)
Были введены европейский календарь и латинский алфавит
Д)
Усиливалось влияние ислама на образование
Е)
Провозглашались демократические свободы, светский характер государства
Ж)
Отменялись шариатские суды

7.
Укажите явления, относящиеся к Турции в этот период
А)
Усилилось влияние иностранцев в экономике
Б)
Возникло несколько десятков политических партий
В)
Власть ориентировалась на коммунистов
Г)
Ликвидировалось засилье иностранцев в экономике

8.
Укажите верное суждение о Китае первой половине ХХ века
А)
Всю первую половину ХХ века Китай стабильно развивался
Б)
активно расширял границы, усиливал независимость от иностранных государств
В)
был завоёван маньчжурами
Г)
Китай сотрясали восстания, революции, войны

9.
Попытку восстановить Монархию Китая в 1915 году предпринял
А)
Пу И        Б) Юань Шикай        В) Сунь Ятсен           Г) Чан кайши

10.
Главой правительства на Юге Китая в 1917 году стал
А)
Пу И        Б) Юань Шикай        В) Сунь Ятсен           Г) Чан кайши

11.
Укажите влиятельные политические партии Китая, которые боролись за его
независимость
А)
ИНК        Б) РСДРП             В) Гоминьдан          Г) КПК

12.
Укажите дату начала Великой национальной революции в Китае
А)
май 1921 г.      Б) март 1924 г.     В) май 1925 г.       Г) июнь 1927 г.

13.
Укажите какая партия создала Национальное правительство всего Китая?

14.
Кто возглавил войска национального правительства

15.
Укажите годы Гражданской войны в Китае

16.
Что вызвало Гражданскую войну в Китае?

17.
В 1931 году Япония отвергла у Китая
А)
Юг Китая              Б) Восточную часть Китая            В) Маньчжурию (север
Китая)

18.
Советские районы, руководимые коммунистами, возникли на,
А)
на юге Китая             Б) на западе Китая              В) в Маньчжурии (север
Китая)
19.
В каком году была провозглашена Китайская Советская Республика
А)
1931 г.    Б) 1933 г.      В) 1935 г.         Г)1937 г.

20.
Кто возглавил Китайскую Советскую Республику
А)
Сунь Ятсен          Б) Ким Ир Сен    В) Юань Шикай        Г) Мао Цзедун

21.
В какие годы Гоминьдан предпринял походы против советских районов?

22.
Северно-западный (великий поход), это
А)
Поход Гоминьдана против коммунистов
Б)
Поход Гоминьдана против японской армии
В)
Поход красной китайской армии в северо-западные провинции

23.
Когда началось полномасштабное вторжение Японии в Китай?

24.
Укажите верные суждения
А)
Войска Чан Кайши (Гоминьдана) воевали вместе с Японцами против китайских
коммунистов
Б)
Войска Чан Кайши (Гоминьдана) воевали против коммунистов и японцев
В)
В начале войска Чан Кайши (Гоминьдана) вместе с коммунистами воевали против и
японцев, а с 1941 портив японцев и коммунистов
Г)
Коммунисты воевали вместе с японцами против Гоминьдана

25.
Чем закончилась в гражданская война 1949 году в Китае?
А)
победой Гоминьдана, ликвидацией коммунистической партии
Б)
бегством коммунистов во главе с Мао Цзэдуном на о. Тайвань
В)
Бегством войск Чан Кайши на о. Тайвань
Г)
заключением мира между коммунистами и Гоминьданом, созданием коалиционного
правительства

26.
Во главе антиколониального движения в Индии стали
А)
пролетариат           Б) интеллигенция       В) буржуазия       Г) крестьяне

27.
Колонией какого государства была Индия
А)
Англии        Б) Франции        В) Германии        Г) Японии

28.
Политической организацией боровшейся за независимость Индии, был …………….

29.
Данную организацию возглавил ………………….

29. Сатьяграха это?
А) Националистическая политика, лозунг которой «Индия
только для индийцев»
Б) Название города Индии, где находился штаб
сопротивления
В) учение о борьбе-сопротивлении до последней
капли крови
Г) учение о ненасильственном сопротивлении

30. Когда Индия получила независимость

31. На какие территории она была поделена по
религиозному признаку?

32. Что стало причиной гибели М. Ганди?

33. Укажите правильное суждение о Японии в
межвоенный период
А) Первая мировая война ослабила Японию, сделав
её второстепенным государством
Б) Япония стало одним из сильнейших государств
мира, на ровне с США
В) Япония стала ведущим государством в
Восточной Азиии

34. Что тормозило развитие Японии?

35. Япония была
А) республикой         Б) абсолютной
монархией     В) парламентской монархией

36. За что выступали правящие круги Японии,
какой план выдвигали
А) Япония для Японцев
Б) Изоляционизм, закроемся от всех
В) обретение «жизненного пространства»
Г) создание «великой сферы совместного
процветания»

37. Выберите верное суждение
А) Япония считала Азию сферой своего влияния, предполагая
не допускать сюда США и европейские страны
Б) Япония была мирной страной, выступала против
войн
В) Проводила активную внешнюю политику,
включающую войны
Г) Объявила Азию открытым регионом, поощряла
политику открытых дверей
Д) императором в этот период Хирохито

38. Выберите верные суждение о Японии
А 1931 году произошёл отказ от агрессивной
внешней политики
Б) в 1931 году ужесточилась внутренняя
политика, были распущены политические партии
В) в 1931 году начались демократические
реформы, провозглашены свободы слова, собраний, активизировалось профсоюзное
движение
Г) проводились репрессии против профсоюзов,
запрещались забастовки
Д) Япония милитаризировалась (промышленность
была направлена на выпуск военной продукции)
Е) вводилась трудовая повинность и обязательная
военная подготовка

39. Сопоставьте события и даты

            события

даты

1. Сражение у озера Хасан
2. Начало большой войны с Китаем
3. Сражение у реки Халкин-Гол

А) 1939 г.
Б) 1938 г.
В) 1937 г.

file_name: Лекция и задание по теме Турция Китай Индия Япония.docx

alt: Дисциплина: История Группа:

alt: Юань Шикая Сунь Ятсен

alt: Тем не менее политика, избранная

alt: В каком году была провозглашена

alt: Когда Индия получила независимость 31

title: Методическая разработка: Лекция и задание по теме "Турция, Китай, Индия, Япония"


file_name: ДИКТАНТ №12.docx

title: ДИКТАНТ по математике