extracted_text:
Урок воспитание для начальных классов  «Твои
действия при пожаре»

Цель: научить детей
правильно действовать в чрезвычайных ситуациях.
Задачи: закрепить знания
правильного поведения при пожаре;
-привить
навык осторожного обращения с огнем;
-формировать
навыки взаимовыручки, взаимопонимания;
Ход мероприятия

1.Организационный
момент

Учитель
загадывает загадку
Без
хвоста, без рук, без ног
Этот
рыженький зверек.
Согревает,
кормит, светит,
Взрослым
людям- первый друг!
Если
с ним играют дети-
Тут
же вырвется из рук,
Расшипится,
растрещится-
Уничтожит
все вокруг(огонь)

-
Ребята, какая сегодня у нас тема классного часа? О чем мы сегодня будем
беседовать?(ответы детей с опорой на загадку)
Правильно.
Сегодня я вам расскажу историю пожарного дела.
Учитель:
Говорим-
огонь нам друг!
Но
врагом он станет вдруг,
Если
мы о нем забудем,
Отомстит
он сразу людям.
Пожалеете
о том
Вы в
сражении с огнем.
Тут
он страшен и суров-
И от
дома – куча дров.
2.Основная
часть
Сегодня
мы поговорим о том, как правильно вести себя и действовать при пожаре и какие
меры безопасности необходимо соблюдать, чтобы не стать жертвой огня.
Более
200 лет назад пожары в селах и городах обнаруживали с каланчи – высокой башни.
1-й
ученик.
На
площади базарной,
На
каланче пожарной
Круглые
сутки
Дозорный
из будки
Поглядывал
на север, на юг, на запад на восток-
Не
виден ли дымок?
2-й
ученик.
И
если видел он пожар,
Плывущий
дым угарный,
Он
поднимал сигнальный шар
Он
поднимал сигнальный шар
Над
каланчой пожарной
И
два шара, и три шара
Взвивались
вверх бывало,
И
вот с пожарного двора
Команда
выезжала
(С.Маршак)
Учитель:
У
пожарной части было два этажа. На втором этаже жили пожарные с семьями. На
первом стояли повозки с бочками, в которых была вода, лежали багры, лестницы.
Но самое главное здесь –лошади, самые лучшие, самые резвые.( Иллюстрация
каланчи или слайд)
Пожарная
часть, выезжающая в те времена на пожар, представляла собой довольно солидную
процессию. Впереди на лихом коне – трубач, громкими звуками предупреждающий
прохожих о том, что пожарные с большой скоростью едут на пожар. Отсюда и пошло
выражение «летит как на пожар» .Но дом зачастую не успевали спасти, так как
большинство строений были….(деревянными).
На
смену лошадям пришли мощные машины, а труба явилась родоначальницей сирен,
которые устанавливают на современных пожарных автомобилях.( Иллюстрация пожарной
машины или слайд)
3-й
ученик. 17 апреля 1918 года В.И.Ленин подписал дикрет « Об организации мер
борьбы с огнем.» Эту дату принято считать днем рождения пожарной охраны.(
иллюстрация, толковый словарь (диктер-закон)
Итак,
пожарные спешат на пожар, но иногда они приезжают слишком поздно. Как
говорится, « на пожарных надейся, а сам не плошай» , то есть , до того , как на
пожар приедут пожарные, мы многое сумеем спасти, затушить пожар, если будем
правильно действовать.
1-й
ученик. Пожар- это опасность для здоровья и жизни людей, значит это ЧС(
чрезвычайная ситуация) А главное в ЧС- не паниковать, правильно и грамотно
действовать.
Далее
учащиеся называют правила поведения при пожарах.
Учитель:
а теперь пришло время немного отвлечься и в этом нам помогут загадки. За каждую
правильную отгадку вы получаете приз (закладка )
1.Чтобы
не было огня, не играйте вы в меня
Я-
огня сестричка, маленькая ……(спичка)
2.Дым
увидел - не зевай, нас скорее вызывай (пожарных)
3.Где
с огнем беспечны люди, обязательно он будет( пожар)
4.От
маленькой меня не оберешься ты огня(искра)
5.Кто
меня не бережется, тот так скоро обожжется(огонь)
6.В
маленьком амбаре держат сто пожаров(коробка со спичками)
7.Шипит
и злится, воды боится, с языком, а не лает, без зубов , а кусает.(огонь)
Учитель.
Молодцы, ребята, с загадками вы справились. А теперь я проверю ваши знания
практические.
Игровые
ситуации.
1.У
вас загорелся телевизор. Ваши действия?
(
предметы для наглядности: телевизор, макет пламени из бумаги, ведро с водой,
одеяло, песок)
Ответ
: обесточить телевизор, накрыть влажной тканью, при необходимости позвонить 101
или 112.
2.Семья
выехала на пикник. У кого-то загорелась одежда от костра. Ваши действия?
Ответ:
надо чтобы человек упал на землю, накрыть его влажной тканью или одеялом плотно,
чтобы к огню не поступал воздух. Бежать нельзя! )
3.Почему
телефон пожарной службы 101?
Ответ:
потому, что 101 простой, его всякий запомнит, его легко набрать в темноте на
диске телефона
4.От
чего люди гибнут при пожарах?
Ответ:
от огня, дыма, ядовитых газов, завалов. Дым для человека представляет большую
опасность. Когда горит изоляция проводов, пластик, синтетика, выделяется
отравляющий газ, поражающий организм человека. Достаточно 1-2 вдохов, и человек
теряет сознание, а потом к нему подбирается огонь.
Учитель:
Молодцы, ребята. Нам нужно быть очень осторожными с огнем и предупреждать об
опасности других.
Давайте
с вами повторим, что такое эвакуация?
-Выход
из опасной зоны. Звучат 3 коротких, 1 длинный звонок- это сигнал о
возникновении пожара или другой ЧС, значит надо эвакуироваться.( В данной
ситуации можно провести тренировку эвакуации, заранее согласовав с
администрацией школы)
3.Итог
урока. Рефлексия.
На
этом наше занятие подходит к концу.
- Стук
в дверь. Учитель вносит письмо. Открываем: « За мужество и героизм,
находчивость в борьбе с огнем, за знание и умение выходить из трудных ситуаций
объявить благодарность учащимся начальных классов .Ваш верный друг-ПОЖАРНЫЙ»

Фото
на память на фоне плакатов о правилах пожарной безопасности

file_name: Твои действия при пожаре.docx

title: Воспитательное мероприятие "Твои действия при пожаре"


extracted_text: 6. Найдите 7 дней недели и обведите их.

file_name: дни недели.pdf

alt: Найдите 7 дней недели и обведите

alt: их.

intro: В методической разработке по английскому языку на тему "Дни недели" предложено 6 заданий различной сложности.

английский язык

group: Дисциплины

title: Дни недели по английскому языку


extracted_text:
Карточки
для
домашних заданий по русскому языку в послебукварный период .
Карточка
№ 1.

а
и
е
у
о

1.
Запиши слоги, обозначь звуки:

                                                           Ф

2.
В словах пропала буква Ф. Поставь её на место, запиши слова. Сделай разбор
слов.
КО . ТА,      ЛИ . Т,     ТУ . ЛИ,
. ЛОТ
3.
Спиши предложение. Составь схему.
                                               Кот
Фантик поймал мышку.
Карточка
№ 2.
1.
Выпиши слоги, где согласный звук  мягкий.
                                    си,
ло, ши, ча, ке, щу, мы, ря.
2.
Отгадай ребусы, запиши слова. Выполни фонетический разбор.
                                               фор.
             р1а
3.
Запиши предложение. Составь схему.
                                               Собака
Шарик сторожит дом.
Карточка
№ 3.
1.
Выпиши слоги, в которых согласный звук твердый.
                                                ов,
во, ви, ив, ев, ве, ув, вя, вё.
2.
В клетках таблицы по горизонтали найди названия животных. Запиши эти слова.
Сделай фонетический разбор.

е

н

о

с

о

р

о

Г

с

о

л

о

м

о

р

Ж

н

п

л

и

с

и

ц

а

3.
Запиши предложение, изменив порядок слов. Составь схему.

1

2

4

3

На лугу растут ромашки.

Карточка
№ 4.
1.
Запиши слоги, в которых звуков больше, чем букв.
                                    ян,
ни, ен, ню, юн, ен, нё, но, он.
2.
Вычеркни в каждой строчке букву Ш, прочитай и запиши оставшиеся слова.
                                               ш
ш г ш р ш ш а ч ш
                                               ш
у ш т ш ш к ш а ш
                                               ч
ш ш а ш й ш ш к а
3.
Выпиши предложение, которое соответствует схеме.
                                                                                .

Коля и Маша пошли в лес.

Девочки и мальчики плавают в реке.
Карточка
№ 5.
1.
Запиши слоги. Обозначь звуки.
                                               нл,
ши, ща, кр, жи, чу, лс, ча
2.
Из слов убежали все буквы Ш. Найдите беглянок и поставьте на своё место.
Запишите полученные слова.
                                               .
кола,            ко . ка,          кув . ин
3.
Выпиши предложение, которое соответствует схеме.
                                                                                .
                                                                  У
дома пушистая травка.
                                                                 За
ребятами бежит Шарик.

Карточка
№ 6.
1.
Вычеркни лишний слог. Спиши остальные слоги, обозначь звуки.
                                                                       ки,
ко, ку, ка, ык, ек
2.
Угадай слово по его модели. Запиши эти слова. Выполни звуко-буквенный разбор.
1)
 Г                                - крупный населенный пункт.
2)  Г                                -
ядовитая змея.
3)  Г                                -
модель земного шара.
3.
Запиши предложение, изменив порядок слов.

3

2

5

                                                Нина
нашла под кустом ёжика.

Карточка
№ 7.
1.Найди
лишний слог. Запиши оставшиеся. Обозначь звуки.
                                                           ри,
си,   ки,  ти,  ши,  пи
2.
Запиши имена, начинающиеся на букву Д, по их моделям.

3. Составь предложение из слов. Запиши его. Составь
схему.
                                               Капли,
на, упали, Сани, куртку.

Карточка
№ 8.
1.
Найди лишний слог. Запиши остальные. Обозначь звуки.
                                                           па,
ля,  ми,  ну,  ра,  до
2.
Запиши слова, в которых все согласные мягкие.
                                               торт,
Митя, дядя, пруд, деньки
3.
Составь предложение из слов. Запиши его. Составь схему.
                                               Над,
белый, дымок, трубой, появился.

Карточка
№ 9.
1.
Найди лишний слог. Выпиши оставшиеся. Обозначь звуки.
                                                           да,
до,   ду,  ды,  ди
2.
Найди и выпиши слова без глухих согласных.
                                               двор,
песок, дым, дыра, домик, кошка
3.
Составь предложение из слов. Запиши его. Составь схему.
                                               В,
бабушка, деревне, Липки, живёт.

Карточка
№ 10.
1.
Найди лишний слог. Выпиши оставшиеся. Обозначь звуки.
                                                           ку,
гу,  ту,  чу,  су
2.
Выпиши двусложные слова с ударением на первом слоге.
                                               чайка,
трава, машина, дети, ветер.
3.
Выпишите предложение, которое содержит вопрос. Составьте схему.
                                    Лена
собирала в лесу ландыши.
                                    Что
собирала Лена в лесу?
                                    В
вазе стоят душистые ландыши.
                                    Очень
красивые белые ландыши!

alt: Карточка № 7. 1.Найди лишний слог

alt: Карточка № 10. 1. Найди лишний слог

title: Карточки по русскому языку ( 3 класс)


extracted_text:
Конспект урока русского
языка.
Тема: Диалог.
Цели
деятельности учителя:
- познакомить с понятием диалог;
-формировать умение оформлять предложения на
письме.
Планируемые
результаты
Личностные:
-опираясь
на правила поведения, при поддержке мнения других учащихся, делать выбор;
- умение проводить
самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Предметные:
- научатся
отличать диалог от других частей речи;
-получат
возможность научиться: сотрудничать с одноклассниками при
выполнении учебной задачи, выразительно читать текст по ролям; оценивать
результаты выполненного задания.
Тип
урока: открытие нового знания.
Оборудование:
учебник
Русский язык 1 класс  В. В. Горецкий,
видео –физминутка, учебная презентация.

Этап урока.
Методы. Приемы.

Время

Содержание урока
Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Организационный
  момент

Словесный:
  слово учителя

1
  м

- Здравствуйте, ребята!
Парта
  – это не кровать,
  И на ней нельзя лежать.
 Прозвенел
  и смолк звонок.
  Начинается урок.
  Тихо девочки за парту сели,
  Тихо мальчики за парту сели,
  На меня все посмотрели.

Приветствие
  учителя.

Эмоциональный
  настрой на урок.

Л:
  самоопределение;
Р:
  целеполагание.

2.
  Мотивационный этап

Словесный:
  слово учителя

Практический:
  работа с иллюстрацией

4
  м

5
  м

Чистописание.
-
  Открываем тетради и записываем число и “В классе”
 -
  Какую букву мы сегодня будем прописывать?
 -
  Охарактеризуй эту букву и ее звук.
 -
  Запиши в тетрадь заглавную и строчную рядом. Продолжи таким образом ряд до
  конца строки. Выбери самые красивые буквы и подчеркни.
Словарные слова
Откройте
  учебник на странице 137. Найди слова, обозначающие названия животных,
  запишите их. Разделите
  на слоги, подчеркните гласные буквы.
Какие
  слова вы записали?
Составим
  предложение используя с одно или несколько слов из данных слов и запишем его.

Выделим
  основу.

Записывать
  в тетрадь.

Выполнять
  разбор слова.

Отвечать
  на вопросы.

К:
  планирование учебного сотрудничества;

П:
  развитие умения анализировать познавательный объект;

3.
  Актуализация знаний
Словесный:
  слово учителя

8
  м

-Какие правила нужно соблюдать при письме?
-Проверьте, правильно ли вы сидите за партой?
- Отступите нужное количество строк.
 -Запишите: число, классная работа.
-Кто справился, ручку на локоток и я сразу вижу, что вы готовы.
-Какие виды речи вы знаете?
Хорошо!
Давайте вспомним веселые
  стихи К.И. Чуковского из сказки «Телефон»
 У меня зазвонил телефон.
- Кто говорит?
- Слон.
- Откуда?
- От верблюда.
- Что вам надо?
- Шоколада.
- Для кого?
- Для сына моего.
- А много ли прислать?
- Да пудов этак пять
Или шесть:
Больше ему не съесть,
Он у меня еще маленький!
-Что необычного вы заметили в записи  этого текста?
(в начале  каждой строки стоит тире).
- Что прозвучало? (сказка)
- Сколько действующих лиц в этом разговоре?
- Двое (Айболит и слон)
- Как называется разговор между двумя или несколькими лицами?
- Диалог!
Давайте сделаем звуко- буквенный анализ этого слова.

Готовить тетрадь к работе.

Поддерживать учебный диалог.

Вспоминать стихотворение.

Анализировать стихотворение.

Делать звуко-буквенный анализ слова.

П:
  структурирование знаний;

П:
  уметь ориентироваться в своей системе знаний;

К: учитывать разные мнения и интересы, и обосновывать
  собственную позицию.

П: строить речевые высказывания в устной форме.

4.
  Постановка учебной задачи, целеполагание

Словесный:
  слово учителя

5
  м

- Сформулируйте
  тему и цели урока.
Узнать…(что такое диалог?)
Научиться…(оформлять диалог на письме)
Отличать…(диалог от других видов текста)
-Какой звук первый в слове диалог? (д)

Отвечать
  на вопросы.

Формулировать тему и цели урока.

Р:
  способность принимать и сохранять учебную цель и задачу.

5.
  Решение частных задач

Словесный:
  слово учителя

Практический:
  работа с упражнением

Словесный:
  слово учителя

Практический:
  работа с заданием

7
  м

3
  м

2
  м

4
  м

4
  м

- Что такое диалог?(Разговор двух или нескольких лиц.)
- Прочитайте текст.
- Как называется сказка, отрывок из которых  вы сейчас
  прочитали? (телефон).
- Назовите автора этой сказки. (К.Чуковский).
- Назовите действующих лиц в этом диалоге.
- Прочитайте диалог по ролям вместе с соседом по парте.
- Поменяйтесь ролями, ещё раз и прочитайте снова.
- Какой знак стоит в конце первого предложения, и второго?
- Запишите эти предложения в тетрадь.
- Прочитайте сведение о языке, что такое диалог?
- Обратите внимание на с. 15. На знак «обратите внимание».
- Как в диалоге пишутся слова каждого участника  разговора?
- Что ставится перед ними? Как называется эта горизонтальная
  черта?
А теперь
  давайте встанем и разомнемся.
-Хорошо, а теперь давайте
  откроем учебник на стр.14 и посмотрим правильно ли мы
  сформулировали правило.
Упражнение 7.
-Прочитайте текст
-Как называется сказка
  отрывок из которой вы сейчас прочитали?
Назовите автора этой сказки.
Назовите действующих лиц в
  этом диалоге.
Прочитайте диалог по
  ролям.
Посмотрите еще раз на текст
  сказки. Что вы заметили в записи этого текста?
Ребята, давайте еще раз повторим, что такое диалог?
Упр. 8.с. 15.
- Прочитайте потешку .
- Что необычайного вы заметили в этом стихотворении? Почему его
  назвали потешкой?
- Найдите в этой потешке диалог. Прочитайте диалог ещё раз.
- Спишите   выделенные предложения.
-Откройте страницу 16. Найдите раздел «Проверь
  себя»
-Давайте выполним задания.

Читать текст.

Читать по ролям.

Записывать предложения в тетрадь.

Поддерживать учебный диалог.

Читать по ролям.

Повторять правило.

Поддерживать
учебный диалог.

К:
  взаимодействие с учителем во фронтальном режиме, умение отображать предметное
  содержание в устной речи;

К:
  развитие умения организовывать и осуществлять сотрудничество со сверстниками;

П:
  развитие умения анализировать познавательный объект;

Р:
  осмысляют уч. материал; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров;

6.
  Итог урока.
Рефлексия.
Домашнее
  задание.

Словесный:
  слово учителя

2
  м

Подводим итоги урока:
.- Продолжите предложение:
Самым интересным для меня на уроке было….
Я научился…..
Теперь я хотел бы ещё узнать…
-Урок окончен.

 Отвечать
  на вопросы.

Проводить
  анализ учебной деятельности.

Л:
  определяют личностный смысл изучения темы;
Р:
  умение определять самостоятельно критерии оценивания.

file_name: Конспект урока русского языка 1 класс  тема Диалог.doc

alt: Конспект урока русского языка

alt: Этап урока. Методы. Приемы

alt: Кто говорит? - Слон. - Откуда? -

alt: Практический: работа с упражнением

title: Конспект урока по русскому языку  тема  "Диалог"


extracted_text:
Методическая
разработка открытого урока по русскому языку в 3 классе на тему: «Предложение»
Цели:       повторить        изученное        ранее       о     предложении;         формировать         умение
распознавать предложения и группы слов.
Ход урока
I.
Организационный момент
II.
Проверка
домашнего задания
—     Прочитайте свои тексты.
—     Чей рассказ вам понравился? Почему?
—     Назовите тип текста.
III.
Актуализация знаний
(Работа в парах.)
—     Расположите предложения в такой последовательности, чтобы получился текст.
Так пробежало лето. Приближалась длинная холодная зима.
    Всё лето прожила Дюймовочка в
лесу. Прошла и осень. Она ела сладкий
цветочный мёд и пила утреннюю
росу.
IV.   Самоопределение к деятельности
—     Прочитайте.
1)
Небо, по, облака, плывут, белые.
2)
Высоко в небе летят журавли.
—     Чем отличаются
записи?
—     Что записано под цифрой 1? Докажите. (Слова.
Они не связаны между собой.)
—
А под цифрой 2? Докажите. (Предложение. Слова связаны между
собой по смыслу.)
— Сформулируйте тему урока.
V.
Работа по теме урока
1.
Повторение изученного о предложении
(Работа в парах.)
—      Прочитайте. Выберите те утверждения, которые вы считаете
правильными. Объясните свой выбор.

(Утверждения записаны на доске.)
1)
Предложение       —    это    одно     или    несколько      слов,     связанных      по    смыслу      и выражающих законченную мысль.
2)
Предложение не может состоять
из одного слова.
3)
Первое слово в предложении пишется с большой
буквы.
4)
Слова в предложении не связаны между
собой по смыслу.
5)
В
конце предложения ставится
точка, вопросительный или восклицательный знак.
-
Под какими цифрами записаны
верные утверждения? (1, 3, 5.)
2.
Работа
по учебнику
Упр. 17 (с.
15).
- Прочитайте. Что вы заметили? Почему трудно было читать эту запись?
-
Выделите предложения. Прочитайте их с указанной интонацией.
-
Выполните письменное задание к упражнению.
-
Прочитайте предложения, которые вы составили.
-
Как обозначаются начало и конец предложения?
Упр. 18 (с.
15).
- Прочитайте. Что вы заметили?
-
Как составить из слов предложение?
-
Выполните задания.

-
Прочитайте предложения, которые вы составили.
-
Как вы обозначили начало и конец каждого предложения?
VI.   Физкультминутка
VII.   Продолжение работы по теме урока Работа
по учебнику
-
Прочитайте сведения о языке на с. 16.
-
Что такое предложение?
-
Что выражает предложение?
-
Составьте любое предложение. Запишите
его.
-
Подчеркните главные члены предложения.
-
Прочитайте правило ещё раз. Закройте учебники и расскажите
правило соседу по парте.
Упр. 19 (с.
16).
- Прочитайте текст. О чём в нём говорится?
-
Какое название подойдёт к этому тексту? Придумайте. (Далее беседа по вопросам упражнения.)
-
Что такое диалог?
-
Найдите в тексте диалог.
-
Как оформляется диалог в тексте?
-
Прочитайте диалог по ролям.
-
Запишите его.
VIII.   Рефлексия
-
Чем группа слов отличается от предложения?
-
Прочитайте. Определите, какой из данных
текстов является диалогом.
-
Заяц, заяц, чем ты занят?
-
Кочерыжку разгрызаю.
—  А чему ты, заяц, рад?
—  Рад, что зубы не болят.
Дятел, дятел — мой приятель
Дуб
долбит, как долотом.
Помоги мне, дядя дятел,
Для скворцов построить дом.
-
Чем отличается монолог от диалога?
-
Оцените свою работу на уроке.
IX.
Подведение итогов урока
-
Какое задание сегодня на уроке было самым интересным?
Домашнее
задание
Составить и записать
предложения на тему «Летним днём в
лесу».


extracted_text:
Сувенир- лошадка своими руками.
Руководитель: Ямпилова В.Д.
Дорогие друзья! Символом этого года будет лошадь. И по традиции
мы будем дарить сувениры- лошадки.
Предлагаю
такой сувенир-
лошадку,  сделать своими руками.
Сегодня будет мастер-класс по пошиву сувениров в виде лошадок-подвесок. А
размер вы можете подобрать свой.
Выкройка
на листе А4.
Чем крупнее выкройка. Тем легче шить.
Для пошива лошадок необходимо подобрать ткань. лучше всего взять сатин
кремового цвета, но можно и любую другую ткань соответствующего цвета. А можно
и белую, а затем тонировать ее кофе с корицей.

Переносим выкройку на ткань.
Из ленточек , веревочек или шнурков готовим подвески.
Вырезаем детали. Прошиваем сначала ушки. Оставляем отверстия для
выворачивания.

Сделайте надрезы между ушками.

Выворачиваем и прошиваем по контуру.
Затем между 2деталями тела лошадки вкладываем ушки.

Далее вставляем ленточку-подвеску. Следите при шитье, чтобы она
была правильно вшита.

Прошиваем, оставляем дырочку для выворачивания.
Параллельно можно шить и вторую лошадку.
На одной из них можно пришить что-то типа «заплатки» на боку.

В острых местах делаем надрезики.
Затем выворачиваем наших лошадок.  И  вот что
получилось...

Набиваем холлофайбером или другим легким, пушистым материалом.

Отверстия зашиваем потайным швом.

Вторую лошадку отложим. А с первой придется поработать. Сделать ей утяжки.
Наметьте карандашом место утяжек и иголочку с ниточкой протягивайте туда, сюда.

Теперь карандашом нарисуем мордочки.

Нам необходимо  произвести тонировку.
Я использовала масляную краску.
Макнула немного кисть, обтерла и остатками начала тонировку.
Вы можете тоннировать пастелью, маслом, акварельными
карандашами, кому и как удобно.

Рисуем глазки, румяним щечки.

Для гривы — можно использовать шерсть для валяния...

Небольшими прядками начинаем приваливать гриву лошадке... затем
и сам хвостик...

Слишком пышную гриву подстригаем, укладываем.

Для украшения лошадок берем все что вам захочется: бусы, стразы,
ленты, кофейные зерна. пуговки и т.д.

Наши сувениры- лошадкиготовы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: мастер класс лощадь.docx

alt: Сувенир- лошадка своими руками

alt: Переносим выкройку на ткань.

alt: В острых местах делаем надрезики

alt: Рисуем глазки, румяним щечки.

title: Мастер класс "Сувенир- лошадка своими руками."


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.167.docx

title: к уроку физики


extracted_text:
Предмет: . Технология.
Класс:  6
Тема:  Моделирование швейного изделия. Практическая
работа: Моделирование фартука и изготовление выкройки.
Цель: Дать учащимся основные понятия о моделировании
швейных изделий, учить выполнять моделирование швейных изделий на примере
фартука.
Развивать творческое мышление , логику,
сообразительность, графические навыки, умение работать
в коллективе.
Воспитывать трудолюбие, аккуратность, толерантность.
Тип урока: комбинированный.

                        Ход урока:
1.    Организационный
момент.
2.    Проверка
домашнего задания.
- Основные этапы
изготовления одежды на швейном производстве.
- Требования к готовой
одежде.
- Конструирование одежды.
- Мерки, необходимые для
построения чертежа фартука.
3. Изучение нового
материала.
- Слово учителя:

- Запись в тетрадях
основных терминов.
-Слово учителя:
Изменение геометрических размеров и формы отдельных деталей фартука.

На данной модели нагруднику пунктирной линией придана
форма трапеции, нижние срезы карманов и фартука закруглены.

На этой модели верхнему срезу нагрудника и верхнему
срезу единственного кармана придана
V-образная форма.

На этой модели представлен цельнокроеный фартук,
полученный в результате объединения нагрудника и нижней части фартука .Место
соединения деталей – плавный переход, низ фартука и карманов закруглены.

На этой модели нижняя часть фартука разрезана на 4
части, затем собрана из трёх разных кусков ткани по правилам лоскутного шитья.
Большой накладной карман по центру также является декоративным элементом.

Декоративное решение модели предполагает использование
различных видов отделки ( тесьмы, кружева, сборок,воланов, аппликации, вышивки,
отделочной строчки, другой ткани), придающих
Фартуку неповторимый, нарядный вид.
4.Физкультминутка.
5. Закрепление нового материала. Практическая работа «
Моделирование фартука и изготовление выкройки.»
- Запись в тетрадях:

- Вводный инструктаж к практической работе.
- Порядок выполнения работы:
1. Самостоятельно разработайте модель фартука.
2. Зарисуйте в тетрадь эскиз модели фартука.
3. Выполните описание модели по примеру:

4.Используя приёмы технического моделирования, внести
необходимые изменения в чертеж фартука.
5.Используя рекомендации, подготовить выкройку фартука
с учётом модельных изменений.

6.Итог урока.
Подведение итогов: - Удовлетворены ли вы своим
результатом?
                  -С какими затруднениями столкнулись?

                  -Дайте оценку своей работе на уроке.
7. Домашнее задание: по учебнику Глозмана параграф 29
( ознакомиться ), стр.185 выполнить задание письменно.

file_name: Моделирование .rtf

alt: Предмет: . Технология. Класс: 6

alt: Запись в тетрадях основных терминов

title: Моделирование швейного изделия


extracted_text:
ПРОГНОЗИРОВАНИЕ И
ПЛАНИРОВАНИЕ КАК ФУНКЦИЯ МЕНЕДЖМЕНТА
Профессионалы
советуют

Разработка
производственной стратегии
Что
надо и чего не надо делать при разработке производственной стратегии.
Надо:
- иметь четкое понимание существующей производственной стратегии,
- хорошо знать свои сильные и слабые стороны.
Не
надо:
- оканчивать разработкой стратегии, ее следует пересматривать с целью
уверенной встречи новых рыночных условий.

alt: ПРОГНОЗИРОВАНИЕ И ПЛАНИРОВАНИЕ


extracted_text:
Печать документов
Excel

Команда Печать открывает
диалоговое окно Печать, используемое для распечатки документа (его можно
открыть и без предварительного просмотра — с помощью команды Файл /Печать). Это
окно содержит стандартные средства управления, применяемые для печати
документов в любых приложениях.

alt: Печать документов Excel

title: Печать документов Excel


extracted_text:
6 класс Итоговый
тест по теме «Фонетика. Графика. Орфография».

Инструкция по выполнению
тестовой работы.
Тестовая работа  представлена в  виде закрытых тестов
с одним правильным ответом, в которых
необходимо выбрать из предложенных вариантов только один правильный ответ (задания
1-20).
К каждому заданию даны четыре варианта ответа, из
которых только один верный.
При
выполнении задания обведите номер выбранного ответа кружком. Если вы обвели не
тот номер, то зачеркните обведенный номер крестиком, а потом обведите номер
нового ответа.
2.
Задания 21-22 - открытые тесты, в которых отсутствуют варианты правильных
ответов.  Вы должны дать  на каждое
такое задание правильный ответ самостоятельно. Записывайте ответы на эти
задания словами на строчках после теста. В случае записи неверного ответа
зачеркните его и запишите новый.
При выполнении заданий можете пользоваться черновиком.
Записи в черновике  не учитываются.
Задания необходимо выполнять в том порядке, в котором
они  расположены. Для экономии времени пропустите задание, которое не  можете
выполнить для того, чтобы вернуться к нему после выполнения всего теста.
Баллы, полученные вами за все задания суммируются.
Постарайтесь
выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.

 Часть 1
К каждому
заданию 1—20 даны четыре варианта ответа, из которых только один правильный.
1.
Укажите строку, в каждом слове которой есть мягкие согласные.
1) медведь,
ребёнок, дорога, волк
2) текст,
герань, звон, гром
3) весна,
точка, воздух, мотор
4) тема,
камера, чаща, детство
2.
Укажите строку, в которой представлены только глухие согласные звуки.
1) [к],
[м], [ш], [р]
2) [т],
[к], [ф], [п]
3) [ш],
[л], [б], [х]
4) [ц],
[м], [ш]. [б]
3.
Укажите слово, в котором все согласные звонкие.
1)
учительница 3) агроном
2) художник
4) звездочёт
4.
Укажите ошибку в названии буквы.
1) б-бэ 3)
п — пэ
2) ж — жэ
4) к — кэ
5. В
какой строке все слова расположены по алфавиту?
1) берёза,
осина, ель, дуб
2) Волга,
Дунай, Лена, Ока
3) астра,
тюльпан, нарцисс, гвоздика
4)
понедельник, вторник, среда, четверг
6.
Укажите слово, в котором буква б обозначает глухой звук [п].
1)зарубка
3) каблук
2)
перебежчик 4) забор
7. ь пишется
в слове
8.
Укажите слово, в котором буква с обозначает мягкий звонкий
звук [з*].1)росинка 3) беседа
2) капуста
4) косьба
9.
Укажите строку, во всех словах: которой каждая из букв е, ё,
ю, яобозначает по одному звуку.
1) лес,
вялый, ёлка, вьюга
2) понять,
вёл, юг, обезьяна
3) отъезд,
приём, мера, увял
4) полёт,
зяблик, гений, люк
10.
Укажите строку, в каждом слове которой каждая из букв е, ё, ю, яобозначает
два звука.
1) яма,
подъезд, село, клюет
2) юла,
здание, свёкла, утюг
3) баян,
льёт, змея, люстра
4) семья,
съезд, армия, ёлка
11.
Укажите количество букв и звуков в слове съедобный.
1) 9 букв,
8 звуков 2) 8 букв, 9 звуков
3) 9 букв,
9 звуков 4) 8 букв, 8 звуков
12.
Укажите слово, в котором есть звук [й1].
1) пень 3)
уют
2) тина
4)зяблик
13. В
каком слове неверно указано ударение?
1)киломЕтр
3) алфавИт
2) создАла
4) портфЕль
14.
Укажите слово с ударением на первом слоге.
1) процент
2) досуг
3) багровый
4)блеять
15. В
какой строке во всех словах на месте пропусков ь не
пишется?
1)
закон...чить, мен...ше, камен...щик
1) хищ..ник
3) болел...щик
2)
пустяч...ный 4) жен...щина
16. В
каком слове три звука?
1) юла
2) еда
3) мёд
4) фея
17. В
каком слове на месте пропуска надо писать букву и?
1) уд...
виться
2)
д...ржать
3)
в...черний
4)
увл...каться
18. В
каком слове неверно определено количество звуков?
1) ночь —3
звука
2) светлый
— 7 звуков
3) молния —
6 звуков
4) пальто —
5 звуков
19. В
каком слове на месте пропуска пишется буква ю?
1) посещать
библиотеку
2)
внимательное ж...ри
3)
восхищаться картиной
4)
ч...десная погода
20.
Укажите слово, в котором количество букв и звуков совпадает.
1) каюта
2) весёлая
3) местный
4) вьюга

Часть 2

Прочитайте
текст и выполните задания 21—23. Ответы запишите словами или цифрами.

(1) Всех
лисят было пять. (2) Кормили лисят сначала, как самых обыкновенных щенят, молоком,
овсяной кашей, картошкой, творогом, даже хлебом. (3) Особенно любили они
селёдочные головки. (4) Характеры у лисят были разные, и это особенно
чувствовалось во время кормления. (5) Рейнеке сразу подбегал к плошке и долго
смешно чавкал. (6) Микки ел деликатнее, но долго упрашивать его не приходилось.
(7) Дикки ничего не ел, пока вокруг вольера толпились люди. (8) Юркий Фриц
пытался всех растолкать и всё время огрызался на своих братьев, а Петит из
плошки есть не умел. (9) Его брали на руки и заботливо кормили.

21. В каком предложении заключена главная мысль
текста? Напишите его номер.
22.   Произведите фонетический разбор слов
каюта,лисят.

Критерии оценки теста
1. Общая сумма баллов, которая может быть получена за
итоговый  тест по теме «Фонетика» соответствует количеству тестовых заданий –
22 балла.
2. За каждое правильно решенное тестовое задание
присваивается по 1 баллу.
4. Тестовые задания 2-го типа оцениваются только при
полностью правильном их выполнении, в противном случае баллы за них не
начисляются.
5. Время, отводимое на написание теста- 45 минут
6. Перевод полученных за аттестационный тест баллов в
пятибалльную шкалу оценок проводится исходя из правил, размещенных в таблице.

Таблица
Критерии оценки  теста

Оцениваемый показатель

Оценки за выполненный
  тест

удовлетворительно

хорошо

отлично

Процент набранных баллов из 100% возможных

 55% и более

75% и более

90-100%

Количество тестовых заданий:

22

От 12-16

От 17 до 19

20 и более

file_name: 6 класс Итоговый тест по теме «Фонетика. Графика. Орфография»..doc

alt: Итоговый тест по теме «Фонетика

title: Итоговый тест по теме "Фонетика" 5 класс


Материал по информатике задание и упражнения по Excel


extracted_text:
Решение астрономических задач

(полное решение всех
типов задач по астрономии)

Подготовил: Мухотдинов Э.Я. – учитель
физики и астрономии,
 МБОУ «СОШ №41»
г. Набережные Челны.

         г. Набережные Челны.

ЗАДАЧИ:

    1. В местный полдень путешественник
отметил 14 ч 13 мин по гринвичскому времени. Определите географическую долготу
места наблюдения.
Ответ: 2 ч 13 мин з.д.

2. Каков синодический период Марса, если
его звездный период равен 1,88 земного года?

Ответ: 2,136 года

3. Определите афелийное расстояние
астероида Минск, если большая полуось его орбиты равна 2,88 а.е., а
эксцентриситет составляет 0,24.

Ответ: 3,57 а.е.

4. Определите среднее расстояние от Юпитера
до Солнца, если известно, что его звездный период обращения вокруг Солнца равен
11,86 года.
Ответ:
5,2 а.е.

5. Определите массу Сатурна (в массах
Земли), если известно, что спутник Сатурна Титан отстоит от него на расстоянии
1220 тыс. км и обращается с периодом 16 суток.
Ответ:
6. Расстояние от Земли до Луны в ближайшей
к ней точке своей орбиты составляет  363 тыс.км, а в наиболее удаленной точке
405 тыс.км. Определите горизонтальный параллакс Луны в этих положениях.
Ответ: 1°, 54’

7. Рассчитайте время полета по
полуэллиптической орбите до Марса.
Ответ: 0,71 года

8. Море Москвы, расположенное на невидимой
стороне Луны, имеет поперечник около 300км. Можно ли было бы увидеть его с
Земли невооруженным глазом, если бы оно находилось на обращенном к Земле
полушарии. Разрешающая способность глаза 1'.
Ответ: да

9. Какие увеличения можно получить с
помощью школьного телескопа, в котором установлен объектив с фокусным
расстоянием 800 мм и имеются сменные окуляры с фокусными расстояниями 28, 10,
20 мм?
Ответ: 28,6; 40; 80

10.  Определите разрешающую и проницающую
способности школьного телескопа с диаметром объектива, равным 60 мм.
Ответ:
2,3'' ,11m

11. Линия водорода с длиной волны 434,00 нм
на спектрограмме звезды оказалась равной 434,12 нм. К нам или от нас движется
звезда и с какой скоростью?
Ответ: удаляется, 83 км/с

12. Поверхность Солнца близка по своим
свойствам к абсолютно черному телу. Определите температуру солнечной
поверхности и мощность излучения единицы поверхности, если максимум
лучеиспускательной способности приходится на длину волны 0,48 мкм.
Ответ: 6000 К, 7,3·107Вт/м2

13. Вычислите  линейный размер солнечного
пятна, если его угловой диаметр равен 17,6''. Линейный и угловой размеры Солнца
соответственно равны 13,92·105
км, 32'.

Ответ:
12760 км

14. Определите  массу Солнца, если Земля
обращается вокруг Солнца на расстоянии 1 а.е. с периодом 1 год. Орбиту Земли
считать круговой.

Ответ:
2·1030 кг

15. Новая звезда в момент вспышки имела
видимую звездную величину 3,2m.
Вычислите расстояние до нее, если известно, что большинство новых звезд этого
типа имеют абсолютную звездную величину -8m.

Ответ: 1700 пк

16. Найдите размеры звезды Альтаир, если ее
светимость равна десяти светимостям Солнца, а температура фотосферы 8400К.
                                      Ответ:  R=1,6
R0
17. У двойной звезды a-Центавра период обращения составляет 79 лет. Большая
полуось орбиты 17,6”, а годичный параллакс 0,75”. Определите сумму масс и массы
компонентов звезды в отдельности, если они отстоят от центра масс на
расстояниях, относящихся как 3:4.
  Ответ:

18.   При изучении масс звезд и их
светимостей установлено, что для звезд, принадлежащих к главной
последовательности, в интервале от 0,5МС до 10МС
 светимость пропорциональна четвертой степени ее массы. Проведите
необходимые расчеты и укажите на диаграмме местонахождение звезд.

Ответ: L=0,0625
LС, М=8m

19. Какова средняя плотность красного сверхгиганта, если его
диаметр в 300 раз больше солнечного, а масса в 30 раз больше, чем масса Солнца?
Ответ: 1,6·10-3 кг/м3

20.  У звезды Альтаир годичный параллакс
равен 0,198”,собственное движение 0,658” и лучевая скорость –26,3 км/с.
Определите тангенциальную и пространственную  скорости звезды.

21. Сколько раз за время своего
существования Солнце успело обернуться вокруг центра Галактики?

Ответ: 20 раз

22. Определите массу Большой газопылевой
туманности в Орионе, если ее видимые размеры составляют около 1°, а
расстояние до нее 400пк , а плотность газопылевой среды 10-19 кг/м3.

Ответ: 240 МС

23. Планетарная туманность в созвездии Лиры
имеет угловой диаметр 83’’ и находится от нас на расстоянии в 660пк. Каковы ее
линейные размеры в астрономических  единицах?

Ответ: 0,27пк, 55691,6 а.е.

24. Галактика удаляется от нас со скоростью
6000км/с и имеет видимый угловой размер 2’. Определите расстояние до галактики и ее линейные  размеры.

Ответ: 80 Мпк, 47 кпк

25. В спектре галактики, которая имеет
видимую звездную величину 15,2m, линия
водорода (l0=656,3нм) смещена к красному концу спектра на Dl=21,9нм. Вычислите скорость
удаления галактики, расстояние до нее, абсолютную звездную величину и
светимость галактики.

26. Величина, обратная постоянной Хаббла,
дает примерную оценку времени, которое прошло  с момента начала расширения
Вселенной.  Подсчитайте это время.

27. Представьте, что на радиосигнал,
принятый от цивилизации из галактики         М 106, нами в адрес этой
цивилизации отправлена ответная радиограмма. Сколько времени пришлось бы ждать
ответа на нее, если расстояние до галактики М 106 составляет 10Мпк?

Ответ: 65 млн.лет

28. Какое время (по счету на Земле) отец
должен пробыть  в космическом полете со скоростью 0,9с, чтобы после возвращения
на Землю сравняться по возрасту со своим сыном? Возраст отца при отправке в
полет принять равным 25 годам, сына – 1 году.

Ответ: 42,5 года

file_name: Решение астрономических задач.docx

alt: В спектре галактики, которая имеет видимую звездную величину 15,2 m , линия водорода ( l 0 =656,3нм) смещена к красному концу спектра на

intro: Данный материал является пособием для учителей и учащихся как при прохождения курса предмета астрономия, так и при подготовке к предметной олимпиаде по данному предмету.

title: Решение астрономических задач


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с.Камышки

«Согласовано»                                                                     Утверждаю
Зам. директора по ВР                                                          Директор
МБОУ СОШ с.Камышки
___________ /Сулименова А.К.                                         ______________/Харьков
С.П./
от 29.08.2016 г.                                                                    Приказ
№ 129/1
                                                                                от
«30» августа 2016 год

Рабочая программа
курса внеурочной деятельности
«ЮНЫЕ ПОМОЩНИКИ ПОЛИЦИИ»

                                                                  Программа ориентирована
                                                                                на
обучающихся 9-11 классов
                                                                                Срок
реализации: 2016-2017 уч.г.
                                                                                Руководитель
курса ВД
                                                                                учитель
биологии и химии
МБОУ СОШ с.Камышки:
                                                                                Сулименова
Анна Камалиевна
                                                                                Квалификационная
категория: высшая

с.Камышки
 2016 г.

Структура программы
1.Пояснительная записка
………………………………………………………  3

2.Учебно-тематический
план…………………………………………………..   6-8

3.Список литературы…………………………………………………………...
9

4.Приложение
1………………………………………………………………     10

Пояснительная записка.

Направленность
программы социально-педагогическая.
Актуальность программы
обусловлена тем, что в настоящее время актуальны вопросы: защиты прав граждан,
интересы общества и государства. Безопасность человека одна из самых важных и
основных проблем нашего времени.
Добровольные объединения
учащихся, которые создаются с целью совершенствования работы по профилактике
правонарушений среди детей и подростков, воспитания у них высокой правовой
культуры, коллективизма, оказания содействия в изучении детьми младшего и
среднего возраста правил правовой культуры и привития им навыков безопасного
поведения.
Поэтому
важно начать с раннего возраста объяснять учащимся, какие существуют права, кто
спасает и помогает всем людям решать трудные вопросы, находить выход из любой
ситуации, важность функции поддержания порядка в стране, охраны собственности,
выявление, предупреждение и пресечение преступлений и административных
правонарушений, раскрытие некоторых видов преступлений, розыск лиц.
Как
научить ребенка сознательно относиться к выполнению всех этих правил? Можно
читать лекции, проводить беседы, ставить спектакли, проводить викторины и
различные соревнования, применять иные формы обучения, но необходимо все это
соединить в единую целостную систему  непрерывного обучения детей.
Важно
решать вопросы комплексно, воссоединив практические и теоретические занятия в
непрерывный процесс обучения и воспитания, начиная с раннего школьного
возраста.
Комплексный
подход к решению проблемы может дать положительный результат – сокращение числа
преступлений, оказания помощи и сотрудничества органам полиции, оказание первой
медицинской помощи, так же формирование у школьников навыков безопасного
поведения на улицах, дорогах, общественном транспорте и т.д.
При
решении задач поставленных в программе дети смогут знать свои права, защитить
слабых, помочь в трудных жизненных ситуациях.
Цель: создание условий для
организации деятельности школьников по изучению вопросов безопасного поведения
и оказания помощи, охраны порядка и собственности, предупреждение и пресечение
нарушений.
Задачи:
1.Проводить активную
пропаганду правового просвещения учащихся.
2.Предупредить
правонарушения и преступления детьми и подростками в школах, детских садах,
внешкольных учреждениях.
3.Предупредить нарушение
прав окружающих людей.
4.Воспитать
несовершеннолетних в духе непримиримости к любым отклонениям от общепринятых
норм и правил поведения.
5.Проводить
разъяснительную работу с несовершеннолетними об ответственности за совершение
противоправных действий среди сверстников.
6.Дать учащимся
необходимый минимум знаний по основам безопасности жизнедеятельности, научить
их умело действовать в различных экстремальных жизненных ситуациях.
7.Воспитать чувства
честности, справедливости, принципиальности, требовательности к себе и
окружающим.
8. Сформировать понятия
борьбы с наркоманией и употреблением спиртных напитков  несовершеннолетними.
9. Научить разрешение
конфликтов среди школьников
Работать с детьми,
пропускающими занятия без уважительных причин.
Отличительные
особенности данной образовательной программы от уже существующих в этой области
заключаются в том, что дети на конкретных делах будут учиться и учить сами
младших школьников профилактике  безопасного
поведения и оказания помощи, охраны порядка и собственности, предупреждение и
пресечение нарушений.
Срок реализации программы
1 год, 2016-2017 учебный год.
Возраст детей: 9-11
классы, 15-17 лет.
Данный кружок рассчитан на
детей 15-17 лет, т.к. у детей в этом возрасте начинает формироваться чёткие представления
о действительности жизни, и как надо действовать в различных ситуациях.
Форма занятий: беседа,
лекции, встречи, экскурсии, круглый стол, игры, дискуссии, викторина, конкурсы
рисунков и плакатов.
 Режим и продолжительность учебных занятий в объединении
зависят от возраста детей, направленности Программы и соответствуют  рекомендациям
СанПиНом 2.4.4.3172-14 (от 04.07.2014 № 41). 1 раз в неделю, 1 час после
уроков в 15.00.
Количество занятий и
учебных часов в неделю  за год:  1 час в
неделю – в год 35 часов.
Количество обучающихся в
объединении, их возрастные категории: 1 год обучения 15 человек, 9-11 классы.
Прием на обучение по
дополнительной общеобразовательной  программе проводится на условиях,
определенных локальным нормативным актом организации дополнительного
образования детей и в соответствии с законодательством Российской Федерации (ч.
5 ст. 55 Федерального закона № 273-ФЗ).

Обязанности членов «ЮПП»
1. Быть примером в учебе и
быту, постоянно повышать свой общеобразовательный, культурный уровень, служить
образцом в соблюдении общепринятых норм и правил поведения.
2. Изучать основы
российского законодательства.
3. Повсеместно оказывать
помощь администрации школы, сотрудникам органов (подразделений) внутренних дел
и гражданам в пресечении противоправных действий со стороны несовершеннолетних,
предупреждать антиобщественные поступки среди подростков, разъяснять учащимся
правила поведения в общественных местах.
4. Выполнять точно и
быстро все полученные задания, строго соблюдать дисциплину.
5. Систематически
заниматься спортом, уметь оказать первую медицинскую помощь.

Требования к уровню подготовки по итогам изучения
данного курса:
- знать историю и развитие
полиции;
- уметь рассказать о
структуре, функциях, требованиях к подготовке сотрудника полиции;
- уметь составить схему
органов внутренних дел ; рассказать о пользе разных отделов полиции;
- совершенствовать свои
знания о ПДД, различных трудных ситуациях, умение оказать первую медицинскую
помощь;
- формирование
сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности и
безопасности всех окружающих;
- стараться донести до
других интересы общества и государства.

Ожидаемые результаты

1. Ученик, имеющий основы
правовой грамотности, правил дорожного движения.
2. Уважительное отношение
к правоохранительным органам.
3. Ученик, интересующийся
профессией работников МВД.

Тематическое
планирование кружка «ЮПП»
на 2016-2017учебный год

№ п\п

Мероприятия

Срок

Ответственный

1

Вводное
  занятие. Цели и задачи работы отряда «Юные помощники полиции». Вводный
  инструктаж по вопросам техники безопасности. Составление плана работы на год.

сентябрь

Рук.кружка

2

Организация дежурства в
  школе

ежедневно

Члены ЮПП

3

Профилактика
  ДТТ:
-Дорожные знаки
  и дорожная разметка.
- Игра «Знаю
  правила ПДД».
-Я и дорога!
-Как я знаю
  правила дорожного движения.

в течение года

Рук.кружка, члены отряда ЮПП

4

Проведение курса лекций
  среди учащихся 1-7 классов по профилактике детского травматизма:
1. День солидарности в
  борьбе с терроризмом, беседы по теме: «Мировое сообщество и терроризм», 2. «Законодательство
  РФ в сфере противодействия терроризму».
3. «Правила поведения в
  школе» (1 кл.),
4. «Правила личной
  безопасности»  (1-4 кл.),
5. «Человек в мире правил»
  (1-7 кл.),
6. «Примерно веди себя в
  школе, дома, на улице, в транспорте» (1 – 7 кл.)

сентябрь
октябрь

ноябрь
декабрь
январь
февраль

Соц. педагог,
Зам. директора по ВР,
члены отряда

5

Ознакомление с «Законом о
  полиции»
новых членов отряда.

октябрь

Рук.кружка

6

Акция милосердия «От
  сердца – к сердцу»
«Добро и зло»,
  «Милосердие», «Что такое справедливость и сочувствие», «Что такое уважение и
  взаимопонимание».

октябрь

Рук.кружка,
кл.руководители

7

Проведение курса лекций для
  учащихся 5-11 классов по профилактике
асоциального поведения:
- «Методы и способы
  вовлечения молодёжи в террористическую деятельность, и противодействие им»,
- «Асоциальное поведение
  подростков в  школе и в социуме (преступность, наркомания, алкоголизм)»,
- Всемирный день ребёнка.
  «Права ребёнка».
- «Что делать, если ты
  попал в полицию?»
- «Что такое закон? Главный
  закон
страны. Как мы соблюдаем
  закон?»,
- «Преступления и
  наказания»
- «Конвенция «О правах
  ребенка»»,
- «Равенство прав людей от
  рождения»,
- «Ответственность за
  деяния, связанные с оборотом наркотиков. Легко ли быть наркоманом?».

в теч. года

сентябрь

октябрь

ноябрь
декабрь
январь

февраль
март
апрель
май

Соц. педагог,
Зам. директора по ВР,
члены отряда

7

Изучение правовых норм и
  основных
правовых актов (административный
  и
уголовный кодекс).
-
  Изучение Устава МБОУ СОШ с.Камышки.
- Изучение
  Конвенции по правам ребенка. -Конституция РФ.
-ФЗ РФ № 120 «
  Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений
  несовершеннолетних»,
-ФЗ № 124 –ФЗ «
  Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ».

в теч. года

Рук.кружка

8

Диспут «Кто они юные
  преступники?» (учащиеся 9-11 кл.)

январь

ЮПП

9

Оформление правового уголка

в теч. года

ЮПП

10

Фотоконкурс «Будни полиции.
  Они на страже закона» (уч-ся 8-10 кл.)

февраль

ЮПП

11

Беседа «Предупреждение
  вредных привычек».
 (учащиеся 10-11 кл.)

март

ЮПП

12

Участие в мероприятии
  «Школа»:
выявление
  несовершеннолетних, уклоняющихся от учебы (еженедельно ведется учет
  посещаемости учащимися занятий)

в теч. года

Соц. педагог
ЮПП

13

Организация досуга
  учащихся, находящихся на ВШК, учете в КДН

в течение года

члены отряда

14

Вовлечение учащихся «группы
  риска»  в общешкольные дела и мероприятия

постоянно в течение учебного года

члены отряда

15

Беседы с учащимися на
  классных часах по темам
1.
  «Знай правила дорожного движения
  как таблицу умножения"
2.
   «Алкоголь
  – тихий убийца»
3.
  «Закон и подросток»
4.
  «Воровство это преступление»

октябрь

ноябрь
декабрь
март

СПС школы,
инспектор ГДН,
члены отряда

16

Беседа «Как сказать
  наркотикам – «НЕТ!» для 9 – 11 классов

январь

ЮПП

17

Выпуск информационных
  плакатов, буклетов  «Здоровый Я – здоровая Россия»,
 «Жить без наркотиков»,
  «Спид – чума 21 века».

Декабрь
февраль

ЮПП

18

Беседы по профилактике
  вредных привычек (по программе)

по плану

ЮПП

19

Беседы для 5, 6, 7, 8
  классов
 «Здоровый образ жизни»,
  «Наркомания: употребление и злоупотребление»

февраль, март

члены отряда

20

Беседа и книжная выставка «
  21 век без наркотиков»

апрель

    члены отряда

21

Участие в районном конкурсе
  на «Лучший отряд ЮПП»

май

ЮПП

22

Анализ работы отряда за год. План работы на следующий учебный год. Отчёт работы.

май

Соц. педагог

Общественные дела «ЮПП»

№

Мероприятия

Сроки

Ответственные

1

Вовлечение учащихся в
  кружки спортивные секции.

сентябрь

Члены ЮПП

2

Собеседование с учащимися,
  стоящими на учете с целью выяснения пропусков занятий без уважительных
  причин, причин табакокурения,  взаимодействия со сверстниками.

в течение года

ЗВР, совет ЮПП

3

Беседа по правилам
  внутришкольного распорядка.

в течение года

ЗВР, совет ЮПП

4

Ежедневный учёт
  правонарушений в школе

в течение года

ЗВР, совет ЮПП

5

Осуществление контроля
  за посещением школы учащимися «группы риска» и учащимися, состоящими на ВШК

постоянно в течение
  учебного года

члены отряда

6

Вовлечение учащихся
  «группы риска»  в общешкольные дела и мероприятия

постоянно в течение
  учебного года

члены отряда

7

Оформление уголка
  «Закон и порядок».

в течение года

члены отряда

8

Совместное
  патрулирование мест массового скопления молодёжи: ДК, школьные вечера отдыха,
  дискотека.

По мере необходимости

Члены отряда

9

Принимать участие в
  классных часах  по фактам правонарушений и преступлений.

По мере необходимости

Инспектор КДН, члены
  отряда

10

Проводить индивидуальные
  и групповые беседы с учащимися по профилактике правонарушений.

В течение года

Инспектор КДН, члены
  отряда

Список
литературы
1. Статья о реформах полиции.
2. Бабина Р.П. Советы дяди Степы - г. Назрань: издательство
АСТ-ЛТД, 1997(Учебное пособие для учащихся).
3. Справочник классного руководителя: внеклассная работа в
школе по изучению Правил дорожного движения /авт.-сост. В.Е. Амелина. –М.:
Глобус, 2006. (классное руководство).
4. Якупов А.М. Безопасность на улицах и дорогах:
Иллюстрированный материал к методическому пособию для учителя. – М.: ООО
“Издательство АСТ-ЛТД”, 1997.- (Безопасность на улицах и дорогах).
5. Пособие для родителей,
воспитателей, учителей Правила Дорожного Движения. – С-Петербург
“ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК”,2007. (ПДД).
6. Интернет ресурсы

file_name: ЮПП план кружка-2016-2017.doc

alt: Правила поведения в школе» (1 кл

alt: Оформление правового уголка в теч

alt: Общественные дела «ЮПП» №

intro: Кружок посещают обучающиеся 9-11 классов. Добровольные объединения обучающихся, которые создаются с целью совершенствования работы по профилактике правонарушений среди детей и подростков, воспитания у них высокой правовой культуры, коллективизма, оказания содействия в изучении детьми младшего и среднего возраста правил правовой культуры и привития им навыков безопасного поведения.

title: План кружка "Юные помощники полиции"


extracted_text:
Дата:
Класс:
Предмет: Русский язык
Тема: Однородные члены
с союзами
Цели:
-
углублять знания учащихся о связи между однородными членами предложения.
Познакомить с соединением однородных членов с помощью союзов И, А, НО;
-
развитие орфографической зоркости, внимания, мышления, памяти, усидчивости;
-
воспитывать интерес к предмету, учебе, самостоятельность.
Оборудование: таблицы,
карточки.
Ход
урока:
1.      Организационный
момент.
Психологический настрой
Я
рада видеть ваши лица, ваши улыбки, и думаю, что этот день принесет вам
радость, общение друг с другом. Сядьте удобно, закройте глаза и повторяйте за
мной: «Я в школе, я на уроке. Я радуюсь этому. Внимание мое растет. Я как
разведчик, все замечу. Память моя крепка. Голова мыслит ясно. Я хочу учиться. Я
готов к работе. Я работаю».
2.      Проверка домашнего
задания
Повторение правила «Однородные члены
предложения»
- Назовите однородные члены предложения,
которые вы подчеркнули.
- Где вы расставили знаки препинания?
3.      Чистописание.
- Все вы знаете, что сегодня наша страна
празднует праздник «День языка». Я хочу предложить вам прочесть высказывание
великого писателя М. Горького:
«Язык – инструмент, необходимо
хорошо его знать, владеть им.»
- На какую букву начинается слово «язык».
- давайте запишем в тетради заглавную и
строчную букву Я, но сначала мы сделаем с вами массаж пальцев:
- Постучите в кулачки.
-
Похлопайте в ладоши.
-
Погрейте ладони.
-
Разогрейте каждый пальчик.
-
Помассируйте подушечку каждого пальца
тупым концом ручки.
-
Покатайте между ладонями.
- откройте тетради, запишите число и
месяц, классная работа.
Я
Я
Яяя
- Как вы понимаете высказывание М.
Горького об языке? Запишите его.
ЗБА «язык»
Язык- 2 слога, ударение падает на второй
слог, 4 буквы, 5 звуков, 2 согл., 2 глас, я – зык.
4.      Работа по теме
урока.
5.      Упражнение
«Расшифруйте слово»
- Ответив на мой вопрос правильно, вы
получите букву. Пять вопросов – пять букв, из которых можно составить слово.
1. Как связаны между собой слова в
предложении? (По смыслу. От одного члена предложения можно поставить вопрос -
Ю)
2. Какие члены предложения являются
главными? (Подлежащее и сказуемое - Ы)
3. Какие члены предложения называются
однородными? (однородные члены отвечают на один и тот же вопрос, относятся к
одному и тому же слову - О)
4. Как связаны между собой однородные
члены? (Интонацией перечисления или союзами – С)
5. Что ставится между однородными членами
предложения? (запятая - З)
- Какое слово можно собрать из этих букв?
(СОЮЗЫ)
Тема нашего урока – «Однородные члены
предложения с союзами».
Прочитайте правило на странице 6.
Между однородными членами предложения
ставится запятая, если они не соединены союзами или соединены союзами А, НО.
Запятая не ставится, если союз И употребляется при однородных членах
предложения один раз.
6.
Физминутка
Вот мы руки развели,
 Словно удивились.
 И друг другу до земли
 В пояс поклонились!
 Наклонились, выпрямились,
 Наклонились, выпрямились.
 Ниже, ниже, не ленись,
 Поклонись и улыбнусь.

А) Работа со скороговоркой.
Бублик, баранку, батон и буханку
пекарь из теста испёк спозаранку.
- прочитайте предложение с интонацией
перечисления.
- Какие члены предложения являются
однородными в этом предложении? (второстепенные)
- Почему между словами БАТОН и БУХАНКУ не
стоит запятая? (Есть союз И)
Б) Работа с пословицами.
- Вставьте подходящие по смыслу союзы.
Поставьте где нужно запятые.
ПЕСНЯ СТРОИТЬ…ЖИТЬ ПОМОГАЕТ.
ЗИМОЙ ЗЕМЛЯ ОТДЫХАЕТ… ВЕСНОЙ РАСЦВЕТАЕТ.
МОРОЗ ЛЕНИВОГО ЗА НОС ХВАТАЕТ… ПЕРЕД
ПРОВОРНЫМ ШАПКУ СНИМАЕТ.
- Сделайте вывод: перед какими союзами
всегда ставится запятая?
Работа по учебнику. Стр. 6 упр. 11.
- прочитайте, в каких предложениях вы
поставили запятую и почему?
7.      Методика № 1.
Упражнение «Сделай, как я!» (со спичками).
Цель: увеличить объём внимания.
Выложить из спичек: 1-2 уровень – союзы И,
А, НО.
                                      3
уровень – И, А, НО  - по образцу.
8.      Закрепление.
Упражнение
«Подберите союз»
ДЕРЖИ ГОЛОВУ В
ХОЛОДЕ, … НОГИ В ТЕПЛЕ.
ТЕРПЕНЬЕ … ТРУД –
ВСЁ ПЕРЕТРУТ.
МЫ ХОТЕЛИ ПОЙТИ НА
РЕЧКУ, … РАЗДУМАЛИ.
- Какие союзы вы
вставили?
- Перед какими
союзами ставится запятая?
9. Итог.
Чему вы научились?
Домашнее задание:
стр. 7 упр. 13 1-2 уровень с заданиями, 3 уровень – списывание.

file_name: однородные члены с союзами 7 класс.docx

alt: Дата: Класс: Предмет: Русский язык

intro: Конспект урока по русскому языку на тему: "Однородные члены с союзами И, А, НО" для учащихся 7 класса специальной (коррекционной) школы. Учебник "Русский язык", 7 класс для специальной (коррекционной) школы. Разработка урока содержит методы и приемы коррекционной направленности (упражнения: "Расшифруй слово", "Подбери союз", "Сделай, как я!")Конспект урока по русскому языку для учащихся 7 класса с легкой умственной отсталостью специальной(коррекционной) школы

дефектология

group: Педагогика

title: Конспект урока по русскому языку на тему: "Однородные члены с союзами И, А, НО" (7 класс, коррекционная школа)


extracted_text:
КРОССВОРД «ТЕПЛОВЫЕ
ЯВЛЕНИЯ»

1

А

2

Г

3

Р

4

Е

5

Г

6

А

С

О

С

Т

О

Я

Н

И

Е

7

Н

8

О

9

Е

1. Переход вещества из твердого
состояния в жидкое.
2. Физическая величина, измеряемая в
Джоулях.
3. Переход вещества из жидкого
состояния в твердое.
4. Переход вещества из пара в
жидкость.
5. Разновидность воды в твердом
состоянии.
6. Переход вещества из жидкости в
пар.
7. Процесс,
сопровождаемый быстрым образованием пузырьков пара, прорывающихся через
поверхность жидкости.
8. Единица количества теплоты.
9. Температурная шкала.

Ответы: 1. Плавление. 2. Энергия. 3.
Отвердевание. 4. Конденсация. 5. Снег. 6. Испарение. 7. Кипение. 8. Калория. 9.
Цельсий.

file_name: Физика_8класс_Кроссворд Агрегатные состояния.docx

alt: КРОССВОРД «ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ» 1

intro: Кроссворд "Агрегатные состояния вещества"

tags: агрегатные состояния вещества

title: Агрегатные состояния вещества


extracted_text:
Как пошагово нарисовать малину?
1  Шаг.
Как же пошагово нарисовать такую сложную ягоду какмалина? Очень легко при
помомощи этой подробной инструкции. Создаем форму ягоды. При помощи нескольких
овалов делаем основную форму ягоды.
2  Шаг.
В малине есть косточки, косточки обернуты в мякоть. Припомощи этих шариков
создаем форму малины.
3  Шаг.
Завершающий этап. Рисуем веточку и листочки.
Готово!

alt: Как пошагово нарисовать малину? 1

intro: Поэтапное рисование ягоды-малины.

tags: Как поэтапно нарисовать ягоду

title: Как пошагово нарисовать малину?


extracted_text:
Доброго времени суток,
уважаемые коллеги! Живя в 21 веке, мы не можем обойтись без гаджетов, оградить
от этого детей практически невозможно. Ведь это новое поколение, которому
интересны все инновации, к сожалению, в нашем образовательном учреждении нет
средств ИКТ, поэтому пользуемся только домашними.
Исходя из этого, большой
труд уходит на подготовку урока. Очень хочется повысить уровень учебной
мотивации, так как она пока на низком уровне.
К вашему вниманию
предлагаю сделать бумажные телефоны со «сменным» экраном, который в дальнейшем
можно прикрепить на скотч, степлер.  Можно использовать на любом предмете, как
для закрепления, так и в изучении новой темы.
Задание использовалось на
уроке обучения грамоте в коррекционной школе по теме: Буква У и звук [у].
Ø В начале урока
была создана уч.мотивация, что мы сегодня будем переписываться; (с помощью чего
люди переписываются?), конечно, ответ был идентичен у всех – телефон, но
вспомнили и о прошедших временах: письмах, голубиной почте, телеграммах;
Ø ребятам
предлагалось разгадать загадки.
Ø В дальнейшем
рассмотрели картинки: удава, улитки, Умки. Нужно было найти в словах общее (это
буква У). За картинкой были интересные факты о животных: где обитают, чем
питаются, какие есть мультфильмы.
Этап
работы:
Использование
экрана без записей. Работа на креативность, умение фантазировать: нарисуйте
заставку на телефон, раскрась рамку.

Звук сообщения (написала
улитка). Отработка графического образа буквы, нужно найти все буквы У,
раскрасить красным цветом (почему красным?);
Теперь напишем букву У в
серединку, читаем слоги прямые/обратные.
Звук смс (написал Умка).
Букву У раскрасить (красным), обвести, произнести.
Теперь ответим на смс:
пропишем Привет, Умка! Букву У обведём красным, слово Умка разделим на слоги
(посчитаем сначала гласные, по их количеству определим слоги), поставим
ударение (произносим несколько раз), определим место звука в слове,
охарактеризуем его, спросим: «Почему буква У заглавная?;
Звук смс (написал удав),
определяем место звука в словах, раскрашиваем красным (начало, середина или
конец); пишем ответное сообщение: придумать слово с данным звуком (писать мы
еще не умеем самостоятельно) поэтому сделали единый рисунок, затем прописали:
поделили на слоги, поставили ударение.
Теперь
нам нужно со всеми попрощаться и написать До свидания, (повторить всех сначала:
улитка, удав, Умка). И написать. В конце поставить смайлик!

file_name: телефон.docx

alt: У

alt: Звук сообщения (написала улитка)

title: Разработка для урока. Универсальная для 1-4 классов. Будет интересно!


extracted_text:
Задание 4
Создайте таблицу следующего вида. Рассчитайте по формуле данные в
последнем столбце.

Номер счета

Наименование вклада

Про-цент

Начальная сумма вклада, руб.

Итоговая сумма вклада, руб.

1

Годовой

8

5000

5400

2

Рождественский

15

15000

17250

3

Новогодний

20

8500

10200

4

Мартовский

13

11000

12430

file_name: 7. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
Утверждаю:
Директор Игоревской средней
школы
_________________
«_____»______________20__г.

Положение  о проведении смотра строевой песни с
прохождением торжественным маршем, посвященного Дню Победы в Великой
Отечественной войне
1.     Цели
и задачи
·
Повышение
эффективности патриотического воспитания детей и подростков
·
Приобщение
молодежи к военному делу
·
Привитие
любви к Родине и уважения к славным традициям Вооруженных Сил.
2.     Время
и место проведения
Смотр строевой песни с прохождением
торжественным маршем проводится 8 мая в 14.00 на баскетбольной площадке.
3.     Участники
В смотре участвуют учащиеся 4-8
классов.
4.     Подготовку
и проведение смотра осуществляют  непосредственно  старшие вожатые.
5.     Программа
смотра
5.1.
Прием
доклада о готовности к смотру. Текст доклада: «Товарищ вожатый, класс 5  в
количестве 22 человек к смотру  строевой песни с прохождением торжественным
маршем, посвященному Дню Победы в Великой Отечественной войне готов. Командир
отделения Иванов Петр».
5.2.
Прохождение
торжественным маршем.
5.3.
Смотр
строя и песни.
Жюри
оценивает:
·
Доклад
командира (выход из строя, подход, доклад, возвращение в строй);
·
Внешний
вид участника;
·
Соблюдение
линейной дистанции, дистанции между шеренгами, равнение в шеренгах, строевой
шаг,  равнение для приветствия;
·
Содержание
и исполнение песни (запевала, мелодичность, тематика песни);
·
Дисциплину
строя.
6.     Команда
победитель определяется по сумме  набранных баллов.

Основные критерии  оценок

1.     Индивидуальная
подготовка командира:

*
остановка класса;

*
команды;

*
сдача рапорта;

*
подход;

*
возращение в строй.
2.     Строевые
приемы:
·
Подход;
·
Остановка;
·
Равнение
в шеренгах;
·
Повороты
в строю налево, направо, кругом;
·
Дисциплина
строя.
3.     Внешний
вид.
4.     Прохождение
торжественным маршем:
·
Соблюдение
линейной дистанции;
·
Соблюдение
дистанции между шеренгами;
·
Равнение
в шеренгах;
·
Строевой
шаг;
·
Равнение
направо для приветствия судей;
·
Дисциплина
строя.
5.     Прохождение
с песней:
·
Содержание
и исполнение песни (запевала, мелодичность, тематика  песни);
·
Соблюдение
линейной дистанции;
·
Соблюдение
дистанции между шеренгами;
·
Равнение
в шеренгах;
·
Строевой
шаг;
·
Дисциплина
строя.

file_name: Положение конкурса песен.docx

alt: Основные критерии оценок 1


extracted_text:
Пояснительная
записка
       Рабочая программа по
изобразительному искусству разработана в соответствии с требованиями
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования.  На основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования.
Целями
изучения предмета «Изобразительное искусство» в начальной школе являются:
формирование
художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т.
е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие
ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть
средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на
прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.
Задачи
преподавания изобразительного искусства:
1)
формирование у учащихся нравственно-этической отзывчивости на прекрасное и
безобразное в жизни и в искусстве;
2)
формирование художественно-творческой активности школьника;
3)
овладение образным языком изобразительного искусства посредством формирования
художественных знаний, умений и      навыков.
Планируемые
результаты освоения учебного предмет
Личностные,
метапредметные  и предметные результаты освоения учебного предмет

Личностные результаты отражаются в индивидуальных
качественных свойствах учащихся, которые они должны преобразование в процессе
освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:
•   чувство
гордости за культуру и искусство Родины, своего города;
•   уважительное
отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
•   понимание
особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного
человека;
•   сформированность
эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и
фантазии;
•   сформированность
эстетических потребностей (потребностей на общении с искусством, природой,
потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в
самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств;
•   развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально—нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
•   овладение
навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работ в
команде одноклассников од руководством учителя;
•   умение
сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою
часть рабаты с общим замыслом;
•   умение
обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу
одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты характеризуют уровень
сформулированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в
познавательной и практической творческой деятельности:
Познавательные:
•   освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера;
•   овладение
умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать;
•   формирование
умения понимать причины успеха неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
•   освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
•   овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам;

Регулятивные:
•   умение
планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
поставленной задачей, находить варианты решения различных
художественно-творческих задач;
•   умение
рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение
организовать место занятий;
•   осознанное
стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более       высоких и
оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные:
•   овладение
умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения
коллективной творческой работы;
•   использование
средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач
в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение
творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и
т. д.;

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в
художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в
процессе освоения учебного предмета:
Восприятие
искусства и виды художественной
деятельности
Выпускник научится:
•   различать основные виды художественной
деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и
дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в
художественно-творческой деятельности, используя различные художественные
материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
•
различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их
специфику;
•
эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу;
различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер,
эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами
художественно-образного языка;
•
узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры
своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу,
человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего
мира и жизненных явлений;
•
приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных
музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.
Выпускник получит возможность научиться:
•
воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в
обсуждении их содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание
в знакомых произведениях;
•
видеть проявления художественной культуры вокруг (музеи искусства,
архитектура, скульптура, дизайн, декоративные искусства в доме, на улице, в
театре);
•
высказывать аргументированное суждение о художественных
произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных
состояниях.
Азбука
искусства. Как говорит искусство?
Выпускник научится:
•
создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в
пространстве;
•
использовать выразительные средства изобразительного искусства:
композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные
материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;
•
различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их
эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками;
использовать их для передачи художественного замысла в собственной
учебно-творческой деятельности;
•
создавать средствами живописи, графики, скульптуры,
декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в
объёме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика,
одежды, украшений человека;
•
наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную
форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые
формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике;
•
использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры
для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию
форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой
деятельности специфику стилистики произведений народных художественных
промыслов в России (с учётом местных условий).
Выпускник получит возможность научиться:
•
пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики,
скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования
в собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные
эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании
живописных композиций на заданные темы;
•
моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации
известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа
и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;
•
выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык
компьютерной графики в программе Paint.
Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?
Выпускник научится:
•
осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной
художественно-творческой деятельности;
•
выбирать художественные материалы, средства художественной
выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи
своего отношения к ним; решать художественные задачи с опорой на правила
перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия;
•
передавать характер и намерения объекта (природы, человека, сказочного
героя, предмета, явления и т. д.) в живописи, графике и скульптуре, выражая
своё отношение к качествам данного объекта.
Выпускник получит возможность научиться:
•
видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы,
человека, зданий, предметов;
•
понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о
красоте человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам
и мнениям;
•
изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним своё
отношение;
•
изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и
участвовать в коллективных работах на эти темы.

Содержание
программы
4 класс – 1 час в неделю (34часа)

Каждый
народ-художник (изображение, украшение,  постройка в творчестве народов всей
земли)
 Истоки родного искусства – 8 час.
Пейзаж родной
земли.
Красота
природы в произведениях русской живописи.
Деревня —
деревянный мир.
Украшения избы
и их значение.
Красота
человека.
Образ русского
человека в произведениях художников.
Календарные
праздники.
Народные
праздники (обобщение темы).
Древние города нашей Земли – 7 час.
Родной угол.
Древние
соборы.
 Города
Русской земли.
Древнерусские
воины-защитники.
Новгород.
Псков. Владимир и Суздаль. Москва.
Узорочье
теремов.
Пир в теремных
палатах (обобщение темы).
Каждый народ — художник- 11 час.
Страна
Восходящего солнца.
Образ
художественной культуры Японии.
Образ женской
красоты.
Народы гор и
степей.
Юрта как
произведение архитектуры.
Города в
пустыне.
Древняя
Эллада.
Мифологические
представления Древней Греции.
Европейские
города Средневековья
Образ
готического храма.
Многообразие
художественных культур в мире (обобщение темы).
Искусство объединяет народы – 8 час.
Материнство.
Образ Богоматери в русском и западноевропейском искусстве.
Мудрость старости.
Сопереживание.
Герои - защитники.
Героическая тема в искусстве разных народов.
Юность и надежды.
Искусство народов мира (обобщение темы).

Тематический
план

№

Содержание программного материала

Количество часов  (программа)

Количество часов (рабочая программа)

1

 Истоки   родного  искусства

8ч

8ч

2

 Древние  города  нашей  земли

7ч

7ч

3

 Каждый  народ- художник

11ч

11ч

4

 Искусство  объединяет  народы

8ч

8ч

Итого:

34 часа

34 часа

Календарно-тематическое
планирование

№
п/п

Тема урока.

Характеристика
  деятельности обучающихся

Примечание

Дата по плану

Дата по факту

Истоки   родного  искусства        8ч

1

Пейзаж  родной  земли.

Овладение  живописными  навыками
Формирование  потребностей  в  общении  с  искусством,
  природой

2

Пейзаж  родной  края.

Овладение  живописными  навыками
Формирование   потребности  в самостоятельной  творческой
  деятельности

3

Изображение  избы  или  её  моделирование  из  бумаги.

Овладение  навыками  конструирова-ния
Формирование  чувства  гордости  за культуру  и
  искусство  Родины

4

Изображение  избы  или  её  моделирование  из  бумаги (образ
  русской  деревни).

Овладение  навыками  коллективной  деятельности
Формирование  чувства  гордости  за культуру  и
  искусство  Родины

5

Изображение  женских  образов  в  народных  костюмах.

Овладение  навыками   изображения  фигуры  человека
Понимание  особой  роли  искусства в  жизни  общества и
  отдельного  человека

6

Изображение  мужских  образов  в  народных  костюмах.

Овладение  навыками   изображения  фигуры  человека
Понимание  особой  роли  искусства в  жизни  общества и
  отдельного  человека

7

Изображение  сцен  труда  из  крестьянской  жизни.

Приобретение умения изображать сцены  труда
Воспевание  труда

8

Народные  праздники.

Овладение  на  практике  элементарными  основами
  композиции
Эстетическая  оценка  красоты  и  значение  народных
праздников

Древние  города  нашей  земли   7ч

9

Родной  угол.

Приобретение умения создавать  макет  древнерусского  города
Эстетическая  оценка  красоты  древнерусской архитектуры

10

Древние  соборы.

Овладение  навыками   изображения   или  конструирова-ния
  древнерус-ского каменного  храма
Эстетическая  оценка  красоты  древнерусской храмовой
  архитектуры

11

Города  Русской  земли.

Овладение  навыками   коллективной  работы
Формирование  интереса  к истории  своей  страны

12

Древнерусские  воины – защитники.

Развитие навыка изображения  фигуры  человека
Формирование  чувства  гордости  за  искусство  своей  Родины

13

Новгород, Псков, Владимир, Суз-даль, Москва.

Умение  анализировать ценность  и  неповтори-мость
  древнерусской  архитектуры
Эстетическая  оценка  красоты  древнерусского города

14

Узорочье  теремов

Приобретение умения выражать  в  изображении узорочье
  интерьера  терема
Эстетическая  оценка  красоты  древнерусских теремов

15

Пир  в  теремных  палатах.

Создание  праздничного  панно
Формирование  интереса  к истории  своей  страны

Каждый  народ- художник           11ч

16

Страна  восходящего  солнца. Знакомство со страной.

Овладение  живописными  навыками
Формирование  уважительного  отношения к культуре  и
  искусству
других  народов

17

Страна  восходящего  солнца. Изображения  фигуры  человека

Развитие навыка изображения  фигуры  человека
Освоение  новых  эстетических представлений о  красоте
  мира

18

Страна  восходящего  солнца. Коллективная работа.

Овладение  навыками   коллективной  работы
Формирование  уважительного  отношения к культуре  и
  искусству
других  народов

19

Народы  гор и степей.

Овладение  живописными  навыками
Освоение  новых  эстетических представлений о  красоте
  мира

20

Города  в пустыне

Овладение  навыками     конструирования  из бумаги
(аппликация) древнего среднеазиатского  города
Формирование  уважительного  отношения к культуре  и
  искусству
других  народов

21

Древняя Эллада. Знакомство с древнегреческой  архитектурой

Умение  анализировать ценность  и  неповторимость
  древнегреческой  архитектуры
Формирование  уважительного  отношения к культуре  и
  искусству
других  народов

22

Древняя Эллада. Изображения   древнегреческого храма.

Овладение  навыками   изображения   или  конструирования
  древнегреческого храма
Освоение  новых  эстетических представлений о  красоте
  мира

23

Древняя Эллада. Создание  праздничного  панно.

Создание  праздничного  панно(коллективная  работа)
Формирование художественно-творческого  мышления,
фантазии

24

Европейские  города  Средневековья. Изображения
  архитектурных  элементов  города.

Развитие навыка изображения  архитектурных  элементов
  города
Формирование  уважительного  отношения к культуре  и
  искусству
других  народов

25

Европейские  города  Средневековья. Изображения людей.

Развитие навыка изображения людей  (городской толпы)
Формирование художественно-творческого  мышления,
фантазии

26

Многообразие  художественных  культур в мире.

Осознание цельности  каждой  культуры
Формирование  уважительного  отношения к культуре  и
  искусству
других  народов

Искусство  объединяет  народы  8ч

27

Материнство.

Развитие навыка композиционного изображения
Развитие эмоционально-нравственной отзывчивости

28

Мудрость  старости.

Развитие навыка восприятия произведений  искусства
Воспитание  уважения  к  старости, мудрости.

29

Сопереживание.
Отклик  на  образы  страдания в  произведениях  искусства.

Овладение  навыками  выражения художественными  средствами
  своего  отношения к горю, печали
Эмоциональный  отклик  на  образы  страдания в
  произведениях  искусства

30

Сопереживание. Выражения своего  отношения к горю, печали.

Овладение  навыками  выражения художественными  средствами
  своего  отношения к горю, печали
Эмоциональный  отклик  на  образы  страдания в
  произведениях  искусства

31

Герои-защитники.

Овладение  навыками  изображения  в  объёме
Эстетическая  оценка  памятников героям

32

Герои-защитники. Композиционное  построение  в  скульптуре.

Овладение  навыками  композиционного  построения  в
  скульптуре
Понимание  и сопереживание чувствам  людей

33

Юность  и  надежды.

Развитие навыка композиционного изображения
Развитие эмоционально-нравственной отзывчивости

34

Искусство  народов  мира.

Обсуждение работ, обмен  мнениями
Формирование   эстетических  потребностей  в  общении  с
  искусством

alt: Пояснительная записка

alt: Регулятивные: • умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач; • умение рационально строить самостоятельную…

alt: Выпускник получит возможность научиться: • воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях; •…

alt: Выпускник получит возможность научиться: • видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов; • понимать и передавать в художественной работе разницу представлений…

alt: Родной угол.Приобретение умения создавать макет древнерусского города

alt: Овладение живописными навыками

title: рабочая программа по изобразительному искусству 4 класс УМК "Школа России"


file_name: Биология в таблицах27.docx

title: Биология в таблицах