extracted_text:
План  урока

Раздел
  долгосрочного плана:
5.4АРазработка
  и презентация проекта

Дата:

Класс:
  5

Участвовали:

Отсутствовали:

Тема
  урока

Подготовка документа к печати

Учебные
  цели для достижения на этом уроке (ссылка на учебную программу)

5.2.2.1.
  – эффективно организовать документ для печати (устанавливать параметры
  страницы, выполнять предварительный просмотр и так далее)

Цель урока

Все обучающиесямогут эффективно
  организовать документ для печати.
Большенство обучающихся применяют
  дополнительные настройки печати.
Некоторые обучающихсяиспользуют свойства
  принтера для печати документов нестандартного формата.

Критерий
  оценки

Устанавливают параметры документа,
  выполняет предварительный просмотр и редактирование документа.

Языковые цели

Цель обучения по предмету:
Учащиеся
  могут:
·
  Подготовить
  документ к печати.
Языковая цель обучения:
·
  Дать
  определение понятию параметры странницы.
·
  Перечисляют
  все этапы поготовки документа к печати.
Предметная лексика и терминология:
Документ,
  поля, размер страницы, параметры старницы, номер страницы, ориентация
  документа, предварительный просмотр, печать.
Полезная
  серия фраз для диалога/письма:
·
  Поля
  страницы – это…
·
  При
  помощи панели параметры страницы мы настраиваем…
·
  Ориентациия
  документа бывает…
·
  Перед
  тем как отправить документ на печать нужно…

Привитие ценностей

Проявлять открытость высказывая
  свое мнение.
Выполняя работу в группах уважениек
  мнению одноклассников.
Работая над проектом проявить трудолюбие
  и усердие и творчество.

Межпредметная связь

Данный урок может затронуть разные
  дисциплины, так как темудля проектной деятельности учащиеся уогут выбрать из
  любой сферы жизнидеятельности.

Предшествующие знания по теме

Обучающимся
  умеют работать в текстовом процессоре.

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Виды
  запланированных упражнений на уроке

Ресурсы

Начало урока

0-1

Настрой
  на урок. И деление на группы.

1-3

(К)
  Для активизации полученных ранее заний применяется активный метод обучения
  «Шаг за шагом»: оучающиеся, шагая к доске, на каждый шаг называют теримн или
  понятие из изученного ранее материала по теме текстовый процессор.

3-5

(И)
  Выполнение упражнений на повторения назначения кнопок на панели текстового
  процессора.

Названия
  кнопок на панели инструментов и меню
https://learningapps.org/2753892

5-7

(Г,
  К) При помощи АМО «Ассоциации» обучающиеся формулирую тему урока и цель
  обучения.

Раздаточный
  материал или слайд презентации.

Середина урока

7-20

(Г) При изучении нового материала
  применяестя АМО «Каждый учит каждого» (также известен по названию «Берешь
  одно – даешь другое» или «Зигзаг»).

Раздаточный
  материал.

20-23

Задания для формативного оценивания.

Раздаточный
  материал.
ФО,
  тема: «Подготовка документа к печати», цель: 5.2.2.1, стр. 39

23-38

Активный метод обучения «Проект».
(Г) Обучающиеся создают листовку в
  текстовом процессоре. Тему выбирают из предложенных учителем. Применяя
  различные параметры страницы, подготавлявают документ к печати.
  Распечатывают.

Задание выполняется дифференцированно.
Некоторые учащиеся могут применить
  нестандартный формат оформления документа и распечатать проект используюя
  свойства принтера.

Раздаточный
  материал с темами проектов.

Конец урока

38-45

Самооцернивание ФО. По критериям.

Защита проекта.

Рефлексия.
Метод «Собщение» (или «SMS»). Обучающиеся
  пишут текстовое сообщение (SMS) о том, чему они научились (имеется
  ограниченное колличество символов, как во всех текстовых сообщениях)

Раздаточный
  материал.

Обратная
  связь.

Дифференциация –
  каким
  способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете
  ученикам более способным по сравнению с другими?

Оценивание – как
  Вы планируете проверять уровень освоения материала учащимися?

Охрана здоровья
  и соблюдение техники безопасности

Через
  диалог и поддержку слабоспевающих учащихся, при выолнении ими заданий,дается
  более подробна и точная подсказка.
Сильно
  мотивированным ученикам дается более усложненные задачи.
При
  делении на группы, для проектоной деятельности, применяется групповой способ
  дифференциации: ученики со схожими интересами.

Через комментарий учителя , взаимооценивание и
  самоценивание учащихся.

Использование
  на уроках активные виды работы.
Пункты
  Правил техники безопасности.

Рефлексия
  по уроку

Общая
  оценка

Две вещи, лучше
  всего прошедшие на уроке (касающиес преподавания и обучения)?
1:

2:

Что
  могло бы посодействовать тому, чтобы урок прошел еще лучше? (касающиеся
  преподавания и обучения)?1:

2:

Что
  я  выяснил на этом уроке о классе или о достижениях/затруднениях отдельных
  учеников на что обратить внимание на следующем уроке?

?

Скачано с www.znanio.ru

alt: Ход урока Запланированные этапы урока

title: Подготовка документа к печати


extracted_text:
УРОК: Раздел
  7. Веб-программирование

Школа:

Дата:

Имя учителя:

КЛАССА: 10

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Использование скриптов

Цели обучения,
  которые помогают достичь данный урок

использовать скрипты при
  разработке web -страниц

Цели урока

формировать практические навыки учащихся при
       работе с Интернет – ресурсами.
познакомить учащихся с понятием Юзабилити.

Языковая цель

 Учащиеся могут:
Уметь сравнивать
  методы создания веб сайтов

Предметная лексика
  и терминология :
HTML
CSS
Class/ID
Встроенные и внешние
  таблицы стилей
POST/GET
Исполнение скриптов
  клиентом
Исполнение скриптов
  сервером
CMS (Система
  управления содержимым)
WYSIWYG
JavaScript
(что видишь, то и
  получишь)
Полезный набор(ы)
  фраз для диалога и письма:
Первый шаг - выбрать предпочитаемый дизайн, посмотрев
  на другие веб сайты.
Во-вторых, подумать о стиле, который вы хотите…
Выполнив это, подумайте о тексте…
Следующий шаг – назвать файлы и папки….
После этого, вы должны решить, какие изображения….

После этого, вам необходимо подумать о ссылках.
Наконец, используя скрипты…

План

Planned timings

Запланированная деятельность (замените приведенные ниже
  задания, в соответствие с вашими планами)

Ресурсы

Начало

1.     Орг. момент
2.     Актуализация знаний
1.     (слайд 2) Возьмем стакан и кружку.
  Нальем в них горячий чай. Из чего вы предпочтете выпить чай? Почему?
Ответы детей
Вот один умный и хороший человек и придумал к ней ручку.
  Современные разработчики пошли дальше, и сделали эту ручку ребристой, чтобы
  не скользила в ладони, т.е. сделал кружку удобную в использовании. В переводе
  на английский язык "использование" – usability.
(слайд 2) В настоящее время в сфере компьютеров и интернет понятие Юзабилити получило широкое
  распространение. Например, про удобство меню сайта или
  интерфейса программы можно сказать, что программа имеет качественный
  юзабилити.
(слайд 3) Скажите пожалуйста, чему равна
·
  площадь городских
  земель Губахи в пределах городской черты;
·
  численность
  населения города Губахи;
·
  состояние
  здоровья населения города
Затрудняетесь ответить, а где мы можем получить эту информацию?
Ответы детей (библиотека,
  музей, Интернет).
Правильно, в интернете на различных сайтах.
А в чем заключается юзабилити сайтов? (удобство в обращении, дружественный
  интерфейс, в сети юзабилити сайта является одним из главных условий выживания. Если с сайтом трудно работать, посетители просто уходят с него).
Современный web-дизайн
  становится более четким и лаконичным. Однако часто заказчик стремится к
  красоте, нежели к удобству. Возможно ли совместить в дизайне сайта удобство и
  красоту, и разрешить извечный конфликт физиков и лириков? Любой сайт должен
  быть удобным для пользователя, т.е. быть в юзабилити и популярным.

Середина урока

3.     Основной этап

(слайд 4) Давайте представим, что мы с вами сотрудники веб -
  студии, специализирующейся на разработке web-сайтов. Разработка web-сайта
  – это интересный, но, в то же время сложный и трудоёмкий процесс, в котором
  принимают участие различные web-специалисты.
Вам предстоит:
1) побывать в роли таких специалистов, узнать их функционал и
  значимость в успехе сайта, где можно получить данную профессию
2) с помощью анализа оценить некоторые сайты Губахи согласно
  необходимым требованиям.
(слайд 5) Сайтов о
  Губахе достаточное количество, но все ли они востребованы и имеют
  качественный юзабилити?
От чего зависит успех сайта?
ЗАДАНИЕ
1.
  Разбейтесь на
  микрогруппы по 3 человека в каждой, согласно профессии (по цветным карточкам)
Красные Программист.
Зеленые Специалист по юзабилити.
Желтые Web-дизайнер.
Синие Архитектор.
2.     Каждая группа будет выполнять
  определённые задания, справиться с которыми вам поможет технологическая
  карта. В своей
  микрогруппе распределите выполнение заданий, согласно тех. карте
3.
  После выполнения
  всех заданий группы отчитываются о проделанной работе, обсуждают результаты
  работы.
1.     Работа в группах

Задание специалистам по юзабилити
Вы – юзабилити специалисты. Ваша задача ответить на поставленные вопросы и
  заполнить технологическую карту.
1.     Чем занимаются юзабилити
  специалисты?
http://planetahr.ru/publication/3773
http://www.facebook.com/note.php?note_id=208378145890697
http://www.webeffector.ru/wiki/%D0%AE%D0%B7%D0%B0%D0%B1%D0%B8%D0%BB%D0%B8%D1%82%D0%B8

2.
  Где можно получить
  специальность юзабилити специалиста?
http://shkolazhizni.ru/archive/0/n-16813/
http://www.edu-all.ru/vc_scripts/selinfo.asp?ident=5936&type=6

3.     Дайте оценку сайтам с точки зрения
  юзабилити специалиста. Если пункт отсутствует на сайте, то поставьте прочерк.
  (тех.карта, эл.вариант в сетевом окружении-«отчет»-«юзабилити специалист»). Сделайте вывод.

Форма отчета юзабилити специалиста:
1.
1.
1.
  Презентация (1 слайд
  - деятельность юзабилити специалиста, 2 слайд - где можно получить
  специальность юзабилити специалиста);
2.     Заполненная тех. карта.
Отчет сохранить в сетевом окружении, в
  папке «отчет» - «юзабилити специалист»

Конец

Вернемся к вопросу: от чего же зависит успех сайта?
Ответы детей
Успех вашей совместной деятельности зависел от грамотной,
  слаженной работы в команде. И вы добились хороших результатов. Вы оценили
  работу каждой группы, результаты я посмотрю, и передам Наталье Алексеевна.
Ответы учеников.
Кого то заинтересовали профессии связанные с сайтостроением? Все
  материалы вашей работы я сохраню и если возникнет желание ознакомиться с ними,
  приходите.
Спасибо. До свидания.

Дополнительная
  информация

Дифференциация – как Вы планируете оказать больше
  поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными
  учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения
  материала учащимися?

Междисциплинарные связи
Проверка здоровья и безопасности
Связи с ИКТ
Связи с ценностями

Дополнительная
  поддержка
·
  Работа в группах – поддержка
  одноклассников.
·
  Помощь учителя, если требуется.
Более способные
  учащиеся
·
  Могут продемонстрировать аспекты
  своих решений, которые показались интересными/более сложными другим учащимся.

Ответы на вопросы и
  сеанс ответов.
Использование вопросов
  при выполнении главного задания, в процессе движения между группами.
Использовать обзорные
  вопросы, чтобы понимать результаты/успехи.
Проверять данные
  блога/журнала регистрации.
Попросите выбранные
  группы передать вам свои файлы для просмотра.

Необходимо ли вам
  консультироваться с другими учителями-предметниками для планирования этого
  урока? Только если возникают вопросы по моделям в данном предмете.
Представляют ли любые
  задания этого урока риск для здоровья и безопасности учащихся? Будьте
  осторожны при установке экрана, клавиатуры и мышки; остерегайтесь проводов,
  так как они представляют угрозу вашему передвижению.
Будут ли учащиеся
  развивать свои навыки ИКТ во время данного урока? Да
Какие возможности для
  развития ценностей НИШ, присутствуют в данном уроке?

Рефлексия
Были ли цели
  урока/учебные цели реалистичными?

Чему ученики научились
  сегодня?

Какая была  атмосфера
  урока?

Хорошо сработал ли мой
  дифференцированный подход к работе?

Уложился ли я в график?
Какие изменения я хотел
  бы внести в свой план и почему?

Используйте данный
  раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о Вашем уроке из левой
  колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока
  прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:

Какие две вещи могли бы
  улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:

Что я узнал(а) о классе
  или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следующему
  уроку?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: План урока (1).docx

alt: УРОК: Раздел 7. Веб-программирование

alt: Орг. момент 2. Актуализация знаний 1

title: План урока (1)


extracted_text:
Разработка урока по пониманию
инвалидности 3 декабря
Этот вариант занятия рассчитан на школьников 14 – 16 лет
из старших классов общеобразовательной школы (9 – 11 классы).
Продолжительность одного занятия: 45 минут.
Внимание: это разработка для «внутреннего
употребления» ведущим –
с планом ведения;
с указанием примерного
времени, затрачиваемого на каждый пункт, за которым надо очень внимательно
следить;
с
формулировками целей и задач упражнений, о которых должен помнить ведущий, чаще
всего не сообщая об этом вслух;
с
формулировками инструкций, которые ведущий должен давать классу дословно;
с
формулировками выводов, которые ведущий должен озвучить;
с подсказками, где и
что лучше говорить.
(Не надо озвучивать пункты плана –
тем более не надо озвучивать цели и задачи;
прямой текст ведущего выделен в
кавычках жирным шрифтом / жирным
шрифтом;
пояснения для ведущего даются в
скобках другим шрифтом или в сносках).
К
разработке прилагаются Методические материалы для ведущего и Дидактические
материалы для ведущего.
ОБОРУДОВАНИЕ:
компьютер (ноутбук),
подключенный к проектору и звуковым колонкам;
экран для проектора,
небольшой
мячик диаметром 10-15 сантиметров или маленькая мягкая игрушка.
Дополнительное
оборудование:
половинки
листов А4 и ручки по числу участников.
ПОМЕЩЕНИЕ:
в
идеальном варианте – это привычное школьникам их классное помещение, в котором
парты сдвинуты к стенам, а на освободившемся пространстве дети рассаживаются
полукругом, лицом к ведущему и к экрану;
можно
сохранить привычную в классе рассадку по партам, но при возможности этого лучше
избежать.
АУДИТОРИЯ:
один
класс (в идеальном варианте – 20-25 ровесников, обучающихся в одном классе).
ОБЩИЙ ПЛАН УРОКА 3
ДЕКАБРЯ:
(1)
Представление ведущих и знакомство со школьниками. – 5 мин
(2)
Вступление. – 3 мин
(3)
Что мы знаем о людях с инвалидностью? – 4 мин
(4)
Вредные стереотипы. – 5 мин
(5)
Как мы понимаем инвалидность – что это такое? Два
разных подхода к пониманию инвалидности – 6 мин
(6)
Права и возможности людей с инвалидностью. – 7 мин
-
право на учебу
-
право на работу
-
право на спорт
-
право на отдых
(7)
Доступная среда. – 4 мин
(8)
Язык и этикет (культура общения). – 5 мин
(9)
Известные люди, про которых мы не знаем, что у них была инвалидность. – 3 мин
(10)
Конвенция о правах людей с инвалидностью и социальный
подход. – 2 мин
(11)
Вывод. – 1 мин
Всего
– 45 мин
(1) – А “Представление ведущих”. (2 минуты)[1]

–
Кто мы такие (30 секунд)
(назвать себя по имени
или имени-отчеству, можно с фамилией, и НЕМНОГО рассказать о себе, назвав свое образование
и свою профессию плюс, может быть, из какого города или области родом)
–
Откуда мы пришли (30 секунд)
(какую организацию
представляем, из какого города, ОЧЕНЬ КОРОТКО – чем занимается наша Общественная
палата)
– Почему
мы сегодня к вам пришли (15 секунд)
«Сегодня, 3 декабря, –
Международный день инвалидов, который лучше называть Международным днем людей с
инвалидностью, О нем мы расскажем сразу после знакомства с вами»
– Что
мы будем сейчас делать (30 секунд)
«Сегодня мы проведем
с вами урок, посвященный тому какие права и возможности есть у людей с
инвалидностью, с какими препятствиями сталкиваются они в своей жизни, что можно
и что нужно сделать для совместной и интересной жизни людей с инвалидностью и
без инвалидности. Вместе с вами подумаем, что же это такое – инвалидность? и
как сделать так, чтобы она не была источником проблем?».
–
Как мы будем это делать (30 секунд)
«Мы не хотим, чтобы
этот урок показался вам скучным. Это не будет обычная лекция, так как мы хотим,
чтобы вы активно участвовали в нашей встрече, и нам очень важно услышать ваше
мнение. Поэтому мы будем задавать вам вопросы, но оценок ставить не будем, а
отвечать вы будете по своему желанию; сыграем в викторину; и будем отвечать на
ваши вопросы»
– «Есть
ли к нам сейчас вопросы?» (30 секунд)
(Это обязательно надо
спросить в начале, но при этом надо постараться вежливо уйти от необходимости
отвечать сразу, чтобы быстро перейти к собственно занятию. Если поступят
вопросы по теме, то сказать: «Очень хорошо и интересно. Мы с удовольствием
ответим на эти вопросы в ходе нашей встречи»)
(1) – Б “Знакомство”. (3 мин)[2]
Цель:
-
стимулировать активность и раскованное поведение школьников;
-
наладить первоначальный контакт с аудиторией.
Задача:
-
дать возможность каждому ученику представиться.
Инструкция
(озвучивается вслух):
«Каждый по очереди
берет мячик, называет свое имя и говорит – что
он любит делать в свободное время; затем передает мячик соседу».
Демонстрация
на собственном примере.
(первому взять мячик,
сказать «[Валентина Дмитриевна]. Я люблю ходить в кинотеатр с большим
экраном на 3D-фильмы» и передать мячик ближайшему ученику с края
аудитории – для этого очень удобна рассадка детей полукругом;
если ведущих двое, то
передать мячик второму, а второй ведущий, тоже представившись – «[Петр Семенович].
А я люблю в выходной день съездить за город на шашлык», – передаст мячик в
аудиторию;
«кинотеатр» и «шашлык»
приведены для примера, так как только сам ведущий знает, что он любит делать в
свободное время)
Процесс.

(2) “Вступление”. (2,5 – 3 мин)[3]

►
На экране: СЛАЙД № 1 «3 декабря – Международный день людей с инвалидностью»
(для
фона, на котором выступает ведущий)

«3
декабря – Международный день людей с инвалидностью.
Этот
день установлен Организацией Объединенных Наций не как праздник, а как день для
привлечения внимания к проблемам людей с инвалидностью:
-
государство должно обеспечить защиту достоинства, прав и благополучия людей с
инвалидностью;
-
общество должно обратить внимание на преимущества, которые оно получает от
участия людей с инвалидностью в политической, социальной, экономической и
культурной жизни.
Цель,
ради которой был провозглашен Международный день людей с инвалидностью, —
полное и равное соблюдение прав человека и участие людей с инвалидностью в
жизни общества.

Общественная
палата России активно участвует в формировании в обществе дружелюбной среды в
отношении людей с инвалидностью.
Для
этого мы приходим в школы – рассказать о том, что есть люди, у которых
ограничены физические или интеллектуальные возможности, но при этом все они
равны. У них такие же права, что и у других людей. Поэтому общество и
государство должны предоставить им возможность реализовать свои права.

Нам
всем надо понять, что возможности человека ограничены не состоянием его
здоровья.
Кстати,
людей с неограниченными возможностями вообще не существует!
Наши
человеческие возможности ограничены нашим окружением – физическими
препятствиями вокруг нас и предвзятым отношением других людей.
Если
убрать препятствия (то есть, создать доступную безбарьерную среду) и изменить
отношение друг к другу, то тогда совершенно любой человек сможет достичь
всего, что захочет.

В
России официально зарегистрированное количество людей с инвалидностью 1-й, 2-й
и 3-й группы составляет около 9 процентов от всего населения (почти 13
миллионов человек в начале 2014 года – это каждый одиннадцатый житель нашей
страны).
При этом некоторое количество людей с инвалидностью не попадает в статистику,
так как у этих людей нет официальной справки об инвалидности.[4]

Разные
люди вполне могут учиться, работать и отдыхать вместе – посмотрите, пожалуйста,
сюжет, снятый в московской школе».

►
СЛАЙД № 2 «Классное фото»
Демонстрируется
видеоролик «Классное фото» (30 сек)

(3) “Что мы знаем о людях с инвалидностью?” (4 мин)[5]

Цель:
-
определить для себя, на каком уровне знаний об инвалидности находятся ребята;
-
лучше познакомиться с классом (понять для себя – кто активен, кто неактивен,
кто лидер, кто шумный, кто непоседливый, кто не слушает и т.п.)
Задача:
-
задавать вопросы, строго следуя их порядку, и выслушивать по 1-2 ответа.
(Внимание:
- не надо объявлять «А
сейчас мы будем задавать вам вопросы». Закончив «Знакомство», скажите, что вам
приятно познакомиться с ребятами, и, без предисловия и без предварительных
объяснений, просто начните их спрашивать согласно предложенному ниже Списку
вопросов;
- этот Список вопросов
нельзя зачитывать с бумажки – это должно выглядеть как естественные вопросы,
возникающие в ходе диалога с аудиторией;
- распространенная
ошибка начинающих ведущих – попытка задать вопрос своими словами, чтобы он
прозвучал естественно и без подглядывания в бумажку; это может увести аудиторию
в сторону от темы урока и без опытного со-ведущего будет очень трудно вернуться
к теме урока без потери времени (которого очень мало!); вопросы и их порядок
надо выучить наизусть;
- лучше подглядеть в
свою шпаргалку, чем на ходу сочинять свой вопрос – на этом этапе НЕ ПРИДУМЫВАТЬ
ДРУГИХ ВОПРОСОВ;
- если у аудитории нет
ответа, а ваша подсказка не помогает, то КОРОТКО ответьте сами и задайте
следующий вопрос;
- в зависимости от
ответов, можно пропустить какой-то вопрос (например, №6 или №7 особенно, если в
ответах на предыдущие вопросы уже прозвучали ответы на вопросы, которые вы еще
не успели задать);
- нельзя перепрыгивать
в списке вопросов вперед, а потом назад (очень важен порядок вопросов, и НЕЛЬЗЯ
задавать сначала, например, вопрос №5, а потом вопрос №4; если какой-то вопрос
пропущен, то к нему не надо возвращаться при опросе! можно дополнить потом при
подведении итога, пользуясь материалом, изложенным в сносках 6, 7 и 8);
- надо поправлять
ответы, если школьники используют некорректные выражения[6], без подробных
объяснений на этом этапе.)
Список
вопросов:
1. У
кого из вас есть знакомые люди с инвалидностью (родственники, соседи, друзья)?
2. Встречали
ли вы людей с инвалидностью? Если «да», то где?
3. Как
вы думаете, сколько людей с инвалидностью живет в нашем городе?[7]
4. А
какие они бывают?[8]
5. А
отчего становятся инвалидами?
6. В
каком возрасте у человека может появиться инвалидность?
7. А
каких инвалидов больше – пожилых или молодых?[9]
8. Как
вы думаете, как люди относятся к инвалидам?
9. А
как вы сами относитесь к людям с инвалидностью?

(4) “Вредные стереотипы”. (5 мин)[10]

►
СЛАЙД № 3 «Почему мы жалеем людей с инвалидностью?»
(заголовок
этого слайда озвучивается ведущим, как приглашение к диалогу)[11]

Вопрос
в аудиторию:
Какое
противоречие видите вы на этой картинке?

►
СЛАЙД № 4 «Стереотипы окружающих не дают человеку с инвалидностью жить
нормальной жизнью»

(5)
– А
Как мы понимаем инвалидность – что это такое? (4 мин)

►
СЛАЙДЫ №№ 5–8

(5)
– Б
Два разных подхода к пониманию инвалидности (2 мин)

►
СЛАЙДЫ №№ 9 – 11[12]

(6) Права и
возможности людей с инвалидностью. (7 мин)
А)
право на учебу
Б)
право на работу
В)
право на спорт
Г)
право на отдых
►
СЛАЙДЫ №№ 12 – 34

ВНИМАНИЕ:
бОльшая
часть этих слайдов демонстрируется секунд по 5-6 «в режиме ручного слайд-щоу»,
иллюстрируя перечисление ведущим того, что делают люди с инвалидностью, например,
«Используя соответствующие технические приспособления из области
специального спортинвентаря, например, специально сконструированные спортивные
коляски или спортивные протезы, молодые и пожилые люди с инвалидностью могут
бегать, играть в баскетбол, фехтовать, играть в регби, в большой теннис и
прочее».
Остановиться
на СЛАЙДЕ № 23 «Экстрим», демонстрируя
видеоролик, со следующими словами «Среди активных людей с инвалидностью,
увлекающихся спортом, точно также, как и среди спортсменов без инвалидности,
есть и свои экстремалы. Посмотрите, пжл, на этого юношу и, как в таких случаях
говорится, не пробуйте повторить это самостоятельно»

При
обсуждении того, как люди с инвалидностью отдыхают, также быстро переключать
СЛАЙДЫ №№ 24–34, говоря аудитории: «Вот
кто-то увлекается рыбалкой; кто-то серьезно занимается альпинизмом; кто-то
просто любит фотографировать; это скалолаз, которому отсутствие ног – не
помеха, так как у него есть возможность использовать современные
высокотехнологичные протезы; вот девушка на других современных спортивных
протезах бегает на утренней зорьке по морскому пляжу; а вот девочка на
инвалидной коляске в компании няни или соседки катается на детских качелях,
специально оборудованных для таких детей (а рядом обычные качели для остальной
детворы); эта пара репетирует бальный танец; а эта пара выступает на
соревновании по спортивным танцам».

►
СЛАЙД № 35 «Равные права»
Демонстрируется
видеоролик «Равные права (версия для ТВ)» (30 сек)

(7) Доступная
среда. (4 мин)

►
СЛАЙДЫ №№ 36 – 38

►
СЛАЙД № 39 «Дорога в школу: звуковой
светофор»
Демонстрируется
видеоролик «Дорога в школу» (15 сек)

►
СЛАЙД № 40 «Каникулы: субтитры»
Демонстрируется
видеоролик «Каникулы» (15 сек)

Так
как видеоролики «Дорога в школу» и «Каникулы» очень короткие, то каждый из них
можно повторить, если зрители не поняли сразу, что им показали (с объяснением,
например, «Ворона в этом мультике символизирует звуковой светофор – незрячий
школьник может самостоятельно перейти дорогу, когда знает какой свет показывает
светофор на переходе»)

(8) Язык и
этикет. (5 мин)

►
СЛАЙДЫ №№ 41 – 49

(9) Известные люди.
(3 мин)

СЛАЙД № 50 можно пропустить или озвучить список
Или можно озвучить
только часть списка:
русский генерал-фельдмаршал
Михаил КУТУЗОВ (1745 – 1813),
немецкий
композитор и пианист
Людвиг ван БЕТХОВЕН (1770 – 1827),
американский президент
Франклин РУЗВЕЛЬТ (1882 – 1945),
английский
ученый-физик
Стивен ХОКИНГ (род. 1942 г.),
шестикратный паралимпийский
чемпион, Заслуженный мастер спорта России
Сергей ШИЛОВ (род. 1970 г.),
российская певица
и общественный деятель, Заслуженная артистка России
Диана ГУРЦКАЯ
австралийский
общественный деятель
Ник ВУЙЧИЧ (род. 1982 г.)

При
озвучивании списка вопросы для аудитории:
«Вы
слышали про этих выдающихся людей?»
«А
вы знаете, что, с медицинской точки зрения, все они – инвалиды 1-й группы?»

►
СЛАЙДЫ №№ 51 – 57

(10)
Конвенция о правах людей с инвалидностью и социальный подход.[13] – 2 мин

►
СЛАЙДЫ №№ 58 – 60

(11) Вывод.[14] (1 мин)

Скачано с www.znanio.ru

[1] Если урок начался вовремя, а ведущие заранее продумали все свои
слова и говорят без запинки, то Представление может уложиться в 1,5 – 2 минуты,
но вместе с рассадкой школьников в классе начало урока может отнять и больше 5
минут.
Надо предупредить администрацию
школы и педагогов, что ведущего не надо представлять перед аудиторией: 1) будет лучше, если ведущий (или ведущие) представится детям сам;
2) это сэкономит время, которого катастрофически не хватает.

[2] Это упражнение может занять и больше 5 минут, но опытные ведущие
укладываются и в 2-3 минуты.

[3] Этот текст – для школьников средней и старшей школы (10-16 лет) и
для педагогов школы.
Над тем как передать это понятными
словами для младших школьников 7-9 лет – см. Дидактические материалы для
ведущего.

[4] По последним данным ООН (17.09.2013), люди с инвалидностью
составляют до «15 процентов населения мира, — это 1 миллиард человек».

[5] В обычной программе «уроков доброты», рассчитанной на 4 или 5
занятий, это упражнение занимает от 8 до 15 мин, но при одном уроке мы
искусственно стараемся сократить время до 4 минут, жертвуя качеством контакта с
аудиторией – за 4 мин трудно успеть получить развернутые ответы от детей, и
ведущему вместо того, чтобы только дополнить ответы школьников, придется
проговорить правильные формулировки ответов самому. Но при этом обязательно
должны прозвучать ответы из аудитории, чтобы ведущий не навязывал свою точку
зрения, а чтобы дети обращались к собственному опыту или опыту своих
одноклассников – только такой подход обеспечивает эффективность «уроков
доброты» (иначе школьники привычно прослушают очередную непонятную и
неинтересную им лекцию по принципу «в одно ухо влетело – из другого вылетело»).

[6] См. в Дидактических материалах для ведущего – «Культура
общения с людьми с инвалидностью: язык и этикет»

[7] Ведущие должны знать – сколько всего жителей и сколько среди них
людей с инвалидностью живут в городе и в регионе.

[8] По мере необходимости, добавить методом простого перечисления, не
углубляясь на этом этапе в подробные объяснения:
- пользуются
инвалидными колясками;
- плохо
ходят – пользуются костылями или тросточками;
-
пользуются протезами («протез» – это искусственная нога или искусственная рука;
например, искусственные зубы так и называют «зубными протезами»);
-
незрячие и слабовидящие (не надо называть их обидным словом «слепые»);
-
неслышащие и слабослышащие (их раньше называли некрасивым словом «глухие»);
- не
могут говорить вслух (они говорят на жестовом языке – говорят не языком, а
руками);
- с
синдромом Дауна (это не болезнь и такие люди не слабоумные – они с рождения
по-другому думают и по-другому воспринимают окружающее; у них необычные черты
лица, что, к сожалению, до сих пор многими воспринимается как уродство и
признак слабоумия);
- с ДЦП
(ДЦП – это детский церебральный паралич, который ограничивает движения человека
и искривляет фигуру человека, искажает черты его лица; таким людям может быть
трудно ходить, иногда физически трудно говорить, иногда у них непроизвольно
дрожат руки, что мешает пользоваться предметами привычным для всех образом);
- с
особенностями умственного развития или с ментальной инвалидностью (их называют
очень обидными словами «умственно отсталые»);
- с
внутренним заболеванием, которое не видно нашим глазам (например, диабет –
такие люди должны делать себе укол сахара несколько раз в день; или удалена
почка и надо соблюдать определенную диету; или у человека больное сердце и ему
нельзя поднимать тяжести).
Важно
обратить внимание детей на следующее: наиболее
заметные для окружающих люди с инвалидностью – это те, кто пользуются
инвалидными колясками; но при этом их доля в общем числе людей с инвалидностью
– около 5%. Мы просто не замечаем огромное количество людей с другой
инвалидностью!

[9] Хорошо, если ведущий сам знает сравнительную статистику: инвалидность
с рождения – это не более 20 % от общего числа людей с инвалидностью, в
более чем 80 % случаев инвалидность приобретается в течение жизни. Важно
отметить, что заболеть или получить травму можно в любом возрасте.

[10] Это упражнение может занять и больше 10 минут, но опытный ведущий уложится
и в 4 минуты.

[11] Рекомендации по проведению этого диалога и по комментарию к СЛАЙДУ
№ 4 – см. Методические материалы для ведущего.

[12] Содержание мини-лекции продолжительностью 2 мин – см. в
Методических материалах для ведущего.

[13] См. Дидактические материалы для ведущего.

[14] См. Методические материалы для ведущего.

file_name: Урок по пониманию инвалидности _старшая_школа.doc

alt: Процесс . (2) “Вступление”

alt: Что мы знаем о людях с инвалидностью?” ( 4 мин ) [1]

alt: А отчего становятся инвалидами? 6

alt: Г) право на отдых ► СЛАЙДЫ №№ 12 – 34

title: Урок понимания инвалидности - старшая школа


extracted_text:
ГОБОУ
Мурманская КШИ № 3

СЦЕНАРИЙ
ИНСЦЕНЕРОВКИ

«НОВОГОДНИЕ ХЛОПОТЫ БАБЫ
ЯГИ»

Автор:
педагог – воспитатель
Майсей
Елена Владимировна

г.
Мурманск
Сценарий
разрабатывался к школьному конкурсу инсценировок
(3 – 4
класс)

Цель: Создание атмосферы праздника и развитие
творческих способностей ребят.

Задачи:
- образовательные:
·
учить приёмам
диалогической речи в стихотворной форме;
·
учить приемам общения
в совместной деятельности;
- коррекционные:
·
развивать память,
мышление, воображение, мелкую моторику, координацию;
- воспитательные:
·
воспитывать эстетическую
и экологическую грамотность;
·
создать условия для
реализации творческих способностей воспитанников.

Подготовительный этап:
Прочтение и обсуждение с ребятами сценария. Совместное
изготовление новогодних игрушек для украшения ёлки и костюмов.
Распределение ролей:
- Баба Яга
- Ёлка (роль исполнял мальчик)
- Кощей Бессмертный
- Первая звёздочка
- Вторая звёздочка

1звёздочка
На
пороге — Новый год,
Кругом
голова идет.
Надо
вовремя успеть,
Сделать
все, предусмотреть,
Дел
у нас невпроворот,
Скоро
будет Новый год!

2звёздочка:
Даже в Сказочном
лесу,
В избушке на куриных
ножках
Бабка Ёжка, вот дела,
(держится за живот и смеётся)
Спешно украшает  ёлку.

Баба
Яга украшает ёлку. Стук. Появляется Кощей Бессмертный с
гармошкой.

Кощей
Бессмертный:
Привет, старая Яга!
Смотрю, ты даже не
хвораешь, (почёсывает затылок)
Прыгаешь словно коза.
Ёлку наряжаешь?!...(удивлённый
взгляд)

Баба
Яга:
Здравствуй, Кощеюшка!
Здравствуй,
Бессмертный! (сладким голосом)
В помощь пришел ты
как раз,
Справимся вместе с
тобой мы сейчас.

Кощей
Бессмертный (строго):
Ты чего, евроремонт затеяла?
Разбросано всё по
углам я гляжу…

Баба
Яга (нетерпеливо):
Ёлку украсить
поможешь?
Праздник уже на носу…

Кощей
Бессмертный (снисходительно):
Конечно Яга, помогу…

Украшают
вместе. Кощей, хихикая, вешает пауков.

Баба
Яга (участливо):
Ну что, Кощеюшка,
получается?

Кощей
Бессмертный (восхищённо):
Эх, красота!
Красотища!
Смотри.

Баба
Яга (оторопело):
Ты чего понавесил,
бесстыжий?
Ой! Ой! Ой!...(хватается
за голову)

Кощей
Бессмертный (в недоумении):
 По-моему всё оригинально!
Что тебе не нравится (пожимает
плечами)
В толк я не возьму? (почёсывает
голову)

Баба
Яга (в гневе):
Скорей снимай,
немедленно!...(топает ногами и трясёт кулаками)
А то, поколочу…

Кощей
Бессмертный (сердито):
И не подумаю Яга.
Я своё мнение имею.
А ты, не своим делом занялась,
Новый год праздновать
собралась!
Ёлку игрушками украшаешь!
(рассудительно)
Не мудри хоть сейчас
Твоё  дело – детей
самых маленьких
В печку сажать поскорей
И потчевать гостей…
А не праздник тут
устраивать!

Баба
Яга (смеётся):
Это же когда же было!

Сейчас времечко не
то!
Сейчас всем надо
помогать.
Добрее быть! И никого
не обижать!

Кощей
Бессмертный:
То-то, я вижу, ты
добрая стала!
(тяжело
вздыхает)
Видно мне никуда не
уйти,
И хоровод возле ёлки
вести,
С детками, малыми…(берёт
первоклашек)
Вот так забава…(под
музыку водят хоровод)

1звёздочка
Должен
весь честной народ
Дружно встретить Новый год.
Всей
злой нечести ужасной
Дед
Мороз, приказ дал властно.

2 звёздочка
Воспитанием
заняться,
То
есть — перевоспитаться!
Стать
порядочным народом,
Весело
шагать на встречу…
( все вместе) с
Новым годом!!!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ГОБОУ Мурманская КШИ.docx

alt: ГОБОУ Мурманская КШИ № 3

alt: Кощей Бессмертный : Привет, старая

alt: А ты, не своим делом занялась,

intro: Конкурс проводился в канун нового года. Обязательным условием конкурса в инсценировке должна быть ёлка. Мы с ребятами придумали бумажный костюм ёлки и "одели" ёлкой мальчика. Новогодние игрушки были пауки. Распечатав раскраски разнообразных пауков, ребята сначала их разукрасили согласно своим творческим вкусам. Затем вырезали. Во время инсценировки, когда персонаж "украшал" ёлку, использовали клей - карандаш и помощь зрителей. От чего инсценировка была очень динамичной и забавной...Сценарий инсценировки для  конкурса. Работа рассчитана на совместную деятельность воспитателя и воспитанников. В процессе подготовки развивается творческий потенциал детей, моторика., речь.

воспитательная работа

group: Дисциплины

психологическая работа

group: Педагогика

title: Сценарий  к школьному  экологическому конкурсу инсценировок  "Ёлочка"


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.109.docx

title: материал по физике


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «КОТОВСКАЯ  ШКОЛА-ИНТЕРНАТ»

«Рассмотрено»
на заседании МО учителей
  профессионально-трудового обучения и СБО
Протокол № 1
от «    »   августа 2022г.
Руководитель МО
___________ С.А.Гончарова

  «Согласовано»
Заместитель директора
по УР
________Т.М.Семенникова
от «___»                     _2022г.

«Утверждаю»
Директор ГКОУ
«Котовская школа-интернат»
_________В.П.Алатарцев
от «___» _                       _2022г.

Рабочая программа
для  обучающихся с
легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями)
по предмету: «Профессионально трудовое обучение» (швейное дело,
девочки)
предметная область: «Технология»
класс: 7
2022-2023 учебный год
      Разработал: учитель Булатова С.А.
г. Котово

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Учебная программа по Профессионально-трудовому обучению предметной области
«Технология (швейное дело)» 7 класс разработана в соответствии с
Государственным образовательным стандартом среднего общего образования и
предназначена для реализации Государственных требований к уровню  подготовки
выпускника   школы  –  интернат.  Рабочая программа  представляет собой
целостный документ, включающий следующие разделы:
§  пояснительная записка;
§  общая характеристика учебного
предмета;
§  место учебного предмета в учебном
плане;
§  содержание учебного предмета;
§  личностные, предметные результаты
освоения учебного предмета;
§  характеристика класса по учебным
ЗУНам;
§  критерии и нормы оценки достижения
планируемых результатов освоения программы учебного предмета;
§  календарно-тематическое
планирование;
§   описание учебно-методического и
материально-технического процесса
Рабочая
программа по технологии (швейное дело) для 7 классов  составлена на основании
следующих нормативно-правовых документов:
§
Федеральным
Законом от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
§
требованиями
Федерального Государственного Образовательного Стандарта образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (далее  –
ФГОС  О УО);
§
годовым учебным
календарным графиком на текущий учебный год;
§
адаптированной
основной образовательной программой для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями);
§
санитарно-эпидемиологическими
правилами   и нормативами  СанПиН  2.4.2.3286-15, утвержденными постановлением
Главного государственного санитарного врача РФ 10 июля 2015года №26;
§
Уставом
государственного казенного образовательного учреждения «Котовская
школа-интернат» осуществляющего деятельность по адаптированным основным
образовательным программам» (далее – ОУ).
Данная программа предусматривает
подготовку учащихся школы-интерната к самостоятельному выполнению
производственных заданий по пошиву белья и легкого платья.

Основной целью курса является овладение
общетрудовыми и специальными умениями и навыками в области технологии
изготовления женской и детской легкой одежды. Развитие  инициативы,
мобильности,  социально-трудовой  адаптации  учащихся  школы-интерната.

Достижение цели предполагает решение ряда задач:
·
формирование
трудовых навыков и умений, технических и технологических знаний; умений
самостоятельного планирования и организации своей деятельности в коллективе;
·
закрепление и
совершенствование технологических приемов  пошива одежды, белья;

развитие
     мышления, способности к пространственному анализу;
формирование
     эстетических представлений и вкуса;

·
воспитание у
учащихся положительного отношения к труду и формирование лучших качеств
личности в процессе труда.
·
коррекция
недостатков трудовой деятельности и недостатков развития личности учащихся;

воспитание
     культуры труда и умение использовать в практической деятельности
     общеобразовательных знаний и навыков.

2. ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Содержание
предмета «Профессионально-трудовое обучение» предметная область «Технология»
(швейное дело)  направленно:

на
     приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами
     ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;
использование
     приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных
     технологических и организационных задач;
приобретение
     первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности,
     сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;
приобретение
     первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной
     среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных задач.

Основные формы:
·
урок,
·
практическая работа,
·
самостоятельная
работа,
·
фронтальная
работа.
Основные технологии:
·
личностно-ориентированное,

·
деятельностный
подход,
·
уровневая
дифференциация,
·
информационно-коммуникативные,

·
здоровьесберегающие,
·
игровые.
Основными видами деятельности учащихся по предмету
являются:
·
Беседа
(диалог).
·
Работа с
учебником.
·
Практическая
деятельность: изготовление изделий по чертежу, рисунку, наглядному изображению.
·
Самостоятельная
работа
·
Составление
плана работ, планирование последовательности операций по технологической
карте.
Методы обучения: беседа, словесные, практические,
наглядные.
Методы стимуляции:
·
Демонстрация
натуральных объектов;
·
ИТК
·
Дифференцирование,
разноуровневое обучение;
·
Наглядные
пособия, раздаточный материал;
·
Создание
увлекательных ситуаций;
·
Занимательные
упражнения;
·
Участие в
конкурсах;
·
Участие в
выставках декоративно-прикладного творчества.
Программа включает
теоретические и практические занятия. При составлении программы учтены принципы
повторяемости учебного материала и постепенности ввода нового. Преподавание
базируется на знаниях, получаемых учащимися на уроках математики, биологии,
географии,  истории и др. предметах.

Воспитательная направленность трудового обучения осуществляется в ходе
целенаправленной работы учителя по формированию совокупностей ценностных
качеств личности: трудолюбия и уважения к людям труда, ответственности и
дисциплинированности, чувства коллективизма и взаимопомощи, бережного отношения
к общественной собственности.
Коррекционная
направленность обучения предполагает дополнительные, наряду с основными,
задачи:
- планомерное и
систематическое наблюдение за психофизическим развитием учащихся;
- обучение учащихся
ориентировке в трудовом задании и постоянное совершенствование этих навыков;
- постепенное и целенаправленное
обучение учащихся самостоятельному планированию работы, контролю и отчету о
ней;
- систематические
упражнения по освоению и закреплению трудовых умений и навыков;
- связь теоретических
знаний с практической работой;
- совершенствование
умственных действий, направленных на внутреннюю организацию процесса труда и
самоконтроля своих действий;
- повышение
работоспособности и выносливости учеников;
- раскрывать
причинно-следственные связи явлений природы на доступном учащимся уровне и
расширять их кругозор.

3.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Предмет «Профессионально-трудовое
обучение» предметной области «Технология» (швейное дело) изучается в 5-9
классах общеобразовательной школы. Программа в 7 классе рассчитана на 68 часов
в учебном году (2 часа в неделю) с количеством 34 учебных недель  в году.

4.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
            В
7 классе продолжается обучение школьников построению чертежей изделий и их
пошиву с постоянным усложнением работы на швейной машине (регулировка стежка и
натяжения нитей, смена машинной иглы, выполнение закрепки машинной строчки).
Вырабатывается автоматизация навыков работы на швейной машине. Материал
программы в 7 классах достаточно сложен: изучаются технология пошива легкой
одежды, свойства тканей, устройство швейных машин. Учащиеся осваивают
изготовление изделий, которое состоит из множества мелких операций. Поэтому
особое внимание уделяется обучению планировать процесс пошива, анализировать
свои действия и их результаты.                     Обучение ведется с опорой на
знания, которые учащиеся приобретают на уроках математики, естествознания и
истории. Эти знания помогают им строить чертежи выкроек, учитывать расходы
материалов, понимать процессы изготовления материалов. В свою очередь, навыки и
умения, полученные при освоении швейных операций способствуют более успешному
изучению школьницами общеобразовательных предметов.
            Обучение
швейному делу развивает мышление, способность к пространственному анализу,
мелкую и крупную моторики у аномальных детей. Кроме того, выполнение швейных
работ формирует у них эстетические представления, благотворно сказывается на
становлении их личностей, способствует их социальной адаптации и обеспечивает
им в определенной степени самостоятельность в быту.

5.
ЛИЧНОСТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные, метапредметные и
предметные результаты
освоения учебного предмета «Профессионально-трудовое
обучение»

Личностными результатами изучения предмета «Профессионально
трудовое обучение» являются следующие качества (7 класс):
·
овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
·
принятие и
освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;

·
развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
·
формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
Средством
достижения этих результатов является:
 использование педагогической
технологии личностно ориентированного  подхода, а также следующие приемы и
методы:
• приемы актуализации субъектного
опыта учащихся;
• методы диалога;
• приемы создания ситуации
коллективного и индивидуального выбора;
• игровые методы;
• рефлексивные приемы и методы.

Метапредметными
результатами изучения
курса «Профессионально-трудовое обучение» является формирование базовых учебных
действий (БУД):
·
формирование
опыта как основы обучения и познания,
·
осуществление
поисково-аналитической деятельности для практического решения прикладных
задач с использованием знаний, полученных при изучении других учебных
предметов,
·
формирование
первоначального опыта практической преобразовательной деятельности
Регулятивные базовые учебные
действия:
·
принимать и
сохранять учебную задачу;
·
планировать
свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации,
в том числе во внутреннем плане;
·
учитывать
правило в планировании и контроле способа решения;
·
осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату;
·
 воспринимать
оценку учителя;
·
различать
способ и результат действия;
·
вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета
характера сделанных ошибок.
·
проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
Познавательные базовые учебные
действия:
·
использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;
·
ориентироваться
на разнообразие способов решения задач;
·
 осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
·
проводить
сравнение,  и классификацию по заданным критериям;
·
устанавливать
причинно-следственные связи;
·
строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах
и связях;
·
осуществлять
выбор наиболее эффективных способов выполнения задания в зависимости от
конкретных условий;
Коммуникативные базовые учебные действия:
·
договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов;
·
задавать
вопросы;
·
контролировать
свои и действия партнера;
·
использовать
речь для регуляции своего действия;
·
использовать
элементарную коммуникативную компетенцию, как способность и готовность общаться
с учетом своих речевых возможностей и потребностей;
Средством
формирования коммуникативных БУД служат технология проблемного обучения, также
использование на уроках технологии личностно - ориентированного и  системно -
деятельностного обучения.
Предметные результаты освоения
основной образовательной программы:

получение
     первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда
     в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного
     выбора профессии;
усвоение
     первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей
     деятельности человека;
приобретение
     навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной
     обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;
использование
     приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных
     конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских),
     технологических и организационных задач;
приобретение
     первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности,
     сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;
приобретение
     первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной
     среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и
     проектных художественно-конструкторских задач.

ТРЕБОВАНИЯ
К УРОВНЮ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ УЧАЩИХСЯ

Должны владеть компетенциями:
-
информационно-коммуникативными (умение выслушивать и принимать во внимание
взгляды других людей, умение самовыражаться в творческой работе, сотрудничать и
работать в команде);
- социальными (умение
видеть связи между настоящими и прошлыми событиями, умение сделать посильный
вклад в коллективный проект, умение организовывать свою деятельность);
- эмоционально-ценностными (умение быть упорными  и стойкими перед
возникшими трудностями
7 класс:

знать устройство бытовых
     швейных машин, уметь регулировать их работу, иметь автоматизированные
     навыки работы на них;
уметь аккуратно и правильно
     выполнять ремонт одежды;
владеть технологией пошива
     несложных  изделий;
владеть приёмами работы с
     готовыми выкройками и чертежами в масштабе для самостоятельной швейной работы
     в домашних условиях;

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
  При изучении предмета
«Профессионально трудовое обучение» должны быть сформированы:
·
получение
первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в
жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора
профессии;
·
усвоение
первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей
деятельности человека;
·
приобретение
навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки
материалов;
·
приобретение
первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества,
взаимопомощи, планирования и организации;
·
приобретение
первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и
умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных
художественно-конструкторских задач;
·
начальные
представления о материальной культуре как продукте творческой
предметно-преобразующей деятельности человека, о гармонической взаимосвязи
предметного мира с миром природы;
·
основы
конструкторско-технологического мышления, пространственного воображения,
эстетических представлений;
·
представление
об общих правилах создания предметов рукотворного мира: соответствии изделия
обстановке, удобстве (функциональность), прочности, эстетической
выразительности — и руководствоваться ими в своей продуктивной деятельности;
·
общее
представление о мире профессий, их социальном значении, истории возникновения и
развития;
·
основы таких
социально ценных личностных и нравственных качеств, как трудолюбие,
организованность, добросовестное и ответственное отношение к делу, уважение к
чужому труду и результатам труда;
·
знания и умения
для творческой самореализации при изготовлении подарков близким и друзьям,
художественно-декоративных и других изделий;
·
первоначальный
опыт организации собственной практической деятельности на основе сформированных
регулятивных универсальных учебных действий: анализа предлагаемой информации,
планирования предстоящей практической работы, отбора оптимальных способов деятельности,
осуществления контроля и коррекции результатов своей работы;
·
умение
организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы;
·
умение на
основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах,
происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в
обработке материалы для изделий в соответствии с поставленной задачей,
экономно расходовать используемые материалы;
·
умение
распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с
опорой на них; изготавливать плоскостные и объёмные изделия по простейшим
чертежам, эскизам, схемам, рисункам;
·
умение
анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять
взаимное расположение, виды соединения деталей;
·
умение отбирать
и выполнять оптимальные и доступные технологические приёмы ручной обработки
материалов при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании,
сборке и отделке изделия;
·
навыки
рациональной безопасной работы ручными инструментами: измерительными,
чертёжными, режущими, с электроинструментами и устройствами.
6. ХАРАКТЕРИСТИКА КЛАССОВ  ПО
УЧЕБНЫМ ЗУНам

№ группы

Основные характеристики

Ф.И. учащихся

7а класс

7б класс

1 группа

Дети данной группы способны
  достаточно полно воспроизводить учебный материал, отвечать на вопросы,
  воспроизводить материал самостоятельно. Технико-технологические знания усвоены
  достаточно полно. Работоспособность высокая, трудовые приёмы в работе
  программных  требований данного класса усваивает  успешно.

Свечникова М.

Рисунова
  Н.

2 группа

Учащиеся данной группы учебный
  материал воспроизводят в основном правильно, но допускают ошибки.
  Самостоятельно использовать знания теоретической и практической деятельности
  могут только в простейших случаях. Общую конструкцию изделия запоминают
  верно, но допускают ошибки в деталях. Самостоятельно трудовую деятельность
  планируют с трудом, чаще прибегают к помощи учителя. Приёмы контроля
  сформированы недостаточно, работоспособность средняя.

Кусмарцева В.

Ткаченко
  М.
Суляева
  А.

3 группа

Учащаяся данной группы  учебный
  материал воспроизводит отдельно, чаще всего частями. Некоторые
  технико-технологические знания усвоены на уровне конкретных представлений. К
  самостоятельному планированию работы не способны. Приёмы контроля не
  сформированы, трудовые профессиональные двигательные навыки выполняют с
  ошибками, темп работы низкий.

Скрыпченко
  А.

7. КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ
ДОСТИЖЕНИЯ
ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
(СИСТЕМА
ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА)

     Оценка предметных результатов
представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по
предмету:
·
владение
первоначальными представлениями о созидательном и нравственном значении труда в
жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора
профессии;
·
владение
навыками самообслуживания; владение технологическими приемами ручной обработки
материалов;
·
владение
первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества,
взаимопомощи, планирования и организации;
·
владение
первоначальными знаниями о правилах создания предметной и информационной среды
и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных
художественно-конструкторских задач;
·
умение
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, в том числе во внутреннем плане;
·
умение
учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
·
умение
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
·
умение
осуществлять выбор наиболее эффективных способов выполнения задания в
зависимости от конкретных условий.
В
процессе оценки достижения планируемых  результатов
образовательной  программы  используются разнообразные  методы
и формы, взаимно дополняющие друг друга (стандартизированные письменные и
устные работы, практические и лабораторные работы, проекты, творческие работы,
взаимоконтроль  и самоконтроль, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.).
За теоретическую часть:
Оценка «5» ставится ученику, если
теоретический материал усвоен в полном объёме, изложен без существенных ошибок
с применением профессиональной  терминологии.
Оценка «4» ставится ученику, если в усвоении
теоретического материала допущены незначительные пробелы, ошибки, материал
изложен не точно, применялись дополнительные наводящие вопросы.
Оценка «3» ставится ученику, если в усвоении
теоретического материала имеются существенные пробелы, ответ не
самостоятельный, применялись дополнительные наводящие вопросы.
Оценка «2» ставится ученику, если в ответе
допущены грубые ошибки, свидетельствующие о плохом усвоении теоретического
материала даже при применении дополнительных наводящих вопросов.

За практическую работу:
Оценка «5» ставится ученику, если качество
выполненной работы полностью соответствует технологическим требованиям и работа
выполнена самостоятельно.
Оценка «4» ставится ученику, если к качеству
выполненной работы имеются замечания и качество частично не соответствует
технологическим требованиям. Работа выполнена самостоятельно.
Оценка «3» ставится ученику, если качество
выполненной работы не соответствует технологическим требованиям. Работа
выполнена с помощью учителя.
Оценка «2» ставится ученику, если работа не
выполнена.
Контроль.
Контроль осуществляется в форме
проведения самостоятельных работ, контрольной работы и анализа их качества в
конце каждой четверти после проведения практического повторения.

УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1.
Учебник
Швейное дело: учебник
для 5 -  9 классов  специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / Г. Б. Картушина, Г. Г.
Мозговая. М.: - Просвещение, 2007 г.

Дополнительные
ресурсы:
1.      Дидактический  учебный комплекс
КАТАЛОГ
ДЕМОНСТРАЦИОННЫХ ТАБЛИЦ

Название темы, раздела

№

класс

ПАПКА № 3
Машиноведение
3.1 Заправка ниток
3.2 Механизмы ручного и ножного приводов
3.3 Устройство швейной машины с ручным приводом
3.4 Приводы ( ручной, ножной, электрический)
3.5 Машинная игла
3.6 Регулятор длины стежка
3.7 Регуляторы натяжения нитей
3.8 Механизм лапки, нитепритягивателя, передвижения ткани
3.9 Механизм иглы, челнока
3.10 Приспособления к швейной машине ( ЛАПКИ)
3.11 Схема образования челночного стежка

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.

4-9 кл.
4-5 кл.
4-5 кл.
4 кл.
4-8 кл.
5 кл.
6 кл.
6 кл.
8 кл.
8 кл.
8 кл.
8 кл.

КАТАЛОГ
ДИДАКТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА

класс

Перечень по темам

Классификация материала

7 класс

ПАПКА
  № 7
7.1
  Ночная сорочка
  без плечевого шва (фасоны)
7.2
  Обработка выреза
  горловины подкройной обтачкой
ПАПКА
  № 8
8.1
  Обработка
  вытачек
8.2
  Обработка
  складок
8.3
  Виды застёжек
  (пуговицы, замок-«молния», крючки, кнопки)
8.4
  Обработка
  нижнего среза изделия
8.5
  Обработка
  верхнего среза юбки

Образцы
Раздаточный материал
Образцы

Наглядное пособие
Образцы
Наглядное пособие

4-9 класс

ПАПКА
  № 13
13.1
  Машиноведение
13.2
  Машинные швы
13.3
  Ремонт одежды

ПАПКА
  № 14
14.1
  Лабораторные
  работы 4-9 кл.
14.2
   Образцы тканей
  ( х/б, лён, шерсть, шёлк, синтетические)

ПАПКА
  № 16
16.1
   Моделирование
16.2
  Конструирование
16.3
  Этапы
  изготовления изделий

Наглядные пособия, раздаточный
  материал, образцы
Раздаточный материал
Раздаточн. Материал

Наглядные пособия, раздаточный
  материал, образцы
Наглядное пособие
Образцы
Наглядное пособие
Предметн.карта
Раздаточный материал

КАТАЛОГ
ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ

7
  класс

ПАПКА
  № 18
18.1
   тестовые
  задания по машиноведению
18.2
  тестовые задания
  по материаловедению
18.3 тестовые задания по изготовлению
  швейных изделий

КАТАЛОГ
НАГЛЯДНЫХ ПОСОБИЙ
По
швейному делу 4-9 класс

Коллекция образцов
     бумаги и картона                                                4 класс
Хлопок и продукты
     его переработки                                                 4-5
     класс
Лен и   продукты
     его переработки                                                     5-6
     класс
Коллекция образцов
     волокон и тканей растительного происхождения (хлопок и
     лён)
      4-5 класс
Коллекция образцов
     волокон и тканей животного происхождения ( шерсть и
     шёлк)
                             6-7 класс
Коллекция образцов
     волокон и тканей искусственного происхождения

( вискозное, лавсановое,
ацетатное)                                                8-9
класс

Коллекция ниток и
     изделий из них. Первичная обработка сырья и производство ткани                                                                             4-8
     класс
Коллекция волокон (хлопок,
     лён, шерсть, шёлк, синтетические волокна)                                                                  4-9
     класс
Коллекция:
     обработка волокон хлопка и производство тканей из него
     4-5 класс
Коллекция:
     обработка волокон льна и производство тканей из него
     5-6 класс
Коллекция:
     обработка волокон шерсти и производство тканей из него
     7     класс
Коллекция:
     обработка волокон шёлка и производство тканей из него
     7-8   класс
Коллекция:
     основные виды промышленного сырья (волокно, пряжа, нитки,
     ткань)                                                                                4-9
     класс

КАТАЛОГ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ ПОСОБИЙ
ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1.
Разработки уроков, внеклассных мероприятий.
2.
Методическая копилка статей из спец. журналов
КАТАЛОГ УЧЕБНОГО ОБОРУДОВАНИЯ

№

Наименование, марка

Кол-во

1.

Машина швейная с электрическим
  приводом
(ЯГУАР 620)

5 шт.

2.

Машина швейная с электрическим
  приводом
( АСТРОЛЮКС-100 SR-38)

1 шт.

3.

Машина швейная с ножным приводом

9 шт.

4.

Утюг электрический ( СКАРЛЕТТ)
Утюг электрический ( ФЕЯ )

1 шт.
1 шт.

5.

Оверлок полупромышленный ( GEM -1 )

1 шт.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
 7
класс (3 часа в неделю, 105 ч в год)
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
7
класс

I ЧЕТВЕРТЬ – 25 ч

№

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Оборудование

7а

7б

1.

Организация
  рабочего места. Правила безопасной работы на швейной машине.

1 ч.

1.09.2022

6.09.2022

Журнал
  по технике безопасности

2.

Материаловедение
  Шерсть.
  Шерстяное волокно. Шерстяная пряжа. Лабораторная
  работа: Определение свойств волокна шерсти.

2 ч

5.09.2022

7.09.2022

нов.уч.7кл.,стр.82;Папка
  № 14;Нагл. пособие № 5,11Презентация

3.

Свойства
  шерстяных тканей. Лабораторная работа:  Определение шерстяных и
  полушерстяных тканей.

3 ч

8.09.2022
12.09.2022
12.09.2022

13.09.2022
14.09.2022
14.09.2022

нов.уч.7кл.,стр.87-88;Папка
  №14;Нагл. пособие № 5, 11

4.

Обработка отдельных деталей и
  узлов поясных изделий (юбка) Обработка вытачек в швейном изделии.

3 ч

15.09.2022
19.09.2022
19.09.2022

20.09.2022
21.09.2022
21.09.2022

нов.уч.7кл.,стр.90;Папка№8.1
Презентация

5.

Обработка
  вытачки неразрезной вразутюжку. Практическая работа: Обработка вытачки
  на образце.

3 ч

22.09.2022
26.09.2022
26.09.2022

27.09.2022
28.09.2022
28.09.2022

нов.уч.7кл.,стр.91;Папка
  № 8.1 Презентация

6.

Обработка
  вытачки разрезной вразутюжку. Практическая работа: Обработка вытачки
  на образце.

3 ч

29.09.2022
3.10.2022
3.10.2022

4.10.2022
5.10.2022
5.10.2022

нов.уч.7кл.,стр.90;Папка
  № 8.1 Презентация

7.

Обработка
  застежки в поясных изделиях. Практическая работа: Обработка застёжки-
  «молния» на образце.

3 ч

6.10.2022
10.10.2022
10.10.2022

11.10.2022
12.10.2022
12.10.2022

нов.уч.7кл.,стр.98;Папка
  № 8.3

8.

Обработка
  обметанных петель на шв. машине. Практическая работа: Обработка петель
  по долевой нити на образце.

4ч

13.10.2022
17.10.2022
17.10.2022
20.10.2022

18.10.2022
19.10.2022
19.10.2022
25.10.2022

нов.уч.7кл.,стр.102;Папка
  № 8.

9.

Контрольная
  работа

2 ч         1 ч

24.10.2022
27.10.2022

26.10.2022

Тестовые
  задания, практическое задание

II
  ЧЕТВЕРТЬ – 24 часа

№

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Оборудование

7а

7б

1.

Обработка
  нижнего среза изделия.

1 ч.

7.11.2022

8.11.2022

нов.уч.7кл.,стр.109
  Папка № 8.4

2.

Обработка
  нижнего среза детали швом вподгибку с закрытым срезом строчкой потайных
  стежков на образце.
Практическая
  работа

2 ч.

7.11.2022
10.11.2022

9.11.2022

нов.уч.7кл.,стр.109;Папка
  № 8.4
Презентация

3.

Обработка
  нижнего среза швом вподгибку с открытым срезом  крестообразными стежками на
  образце.
Практическая
  работа

3 ч

14.11.2022
14.11.2022
17.11.2022

15.11.2022
16.11.2022
16.11.2022

нов.уч.7кл.,стр.111;Папка
  № 8.4
Презентация

4.

Изготовление
  юбки Сведения
  о юбках. Фасоны. Прямая юбка.

3ч.

21.11.2022
21.11.2022
24.11.2022

22.11.2022
23.11.2022
23.11.2022

нов.уч.7кл.,стр.115;Папка
  № 16.1
Презентация

5.

Снятие
  мерок для построения чертежа прямой юбки.
Практическая
  работа: Снятие
  мерок с фигуры человека.

3 ч

28.11.2022
28.11.2022
1.12.2022

29.11.2022
30.11.2022
30.11.2022

нов.уч.7кл.,стр.117;Папка
  № 16.2 Презентация

6.

Основные
  линии. Построение чертежа основы прямой юбки в масштабе 1:4.

3 ч

5.12.2022
5.12.2022
8.12.2022

6.12.2022
7.12.2022
7.12.2022

нов.уч.7кл.,стр.119;Папка
  № 16.2 Презентация

7.

Практическая
  работа: Построение
  сетки чертежа.

3 ч.

12.12.2022
12.12.2022
15.12.2022

13.12.2022
14.12.2022
14.12.2022

нов.уч.7кл.,стр.120;Папка
  № 16.2 Презентация

8.

Практическая
  работа: Построение
  вытачек.

3 ч

19.12.2022
19.12.2022
22.12.2022

20.12.2022
21.12.2022
21.12.2022

нов.уч.7кл.,стр.120;Папка
  № 16.2 Презентация

Контрольная
  работа

1 ч

26.12.2022

27.12.2022

9.

Практическая
  работа: Построение
  вытачек.

2 ч

26.12.2022
29.12.2022

28.12.2022

нов.уч.7кл.,стр.120;Папка
  № 16.2 Презентация

III
  ЧЕТВЕРТЬ – 33 часов

№

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Оборудование

7а

7б

1.

Моделирование
  юбок на основе выкройки прямой юбки.

3 ч

9.01.2023
9.01.2023
12.01.2023

10.01.2023
11.01.2023
11.01.2023

нов.уч.7кл.,стр.132-133;Папка
  № 16.3 Презентация

2.

Изменение
  выкройки основы прямой юбки по описанию фасона.
Практическая
  работа:
1. Прямая юбка со складкой на заднем полотнище.
2. Прямая юбка со складкой на переднем полотнище
3. Прямая юбка, зауженная книзу.
4. Прямая юбка, расширенная книзу.

3 ч

16.01.2023
16.01.2023
19.01.2023

17.01.2023
18.01.2023
18.01.2023

нов.уч.7кл.,стр.132;Папка
  № 16.3 Презентация

3.

Подготовка
  ткани к раскрою.
Практическая
  работа.

1 ч

23.01.2023

24.01.2023

нов.уч.7кл.,стр.134;Папка
  № 16.3

4.

 Раскладка
  деталей выкройки юбки на ткани и раскрой.
Практическая
  работа:
  Раскладка деталей выкройки юбки на ткани.

2 ч

23.01.2023
26.01.2023

25.01.2023

нов.уч.7кл.,стр.132-133;Папка
  № 16.3 Презентация

5.

Раскладка
  деталей выкройки юбки на ткани и раскрой.
Практическая
  работа:
  Раскрой.

3 ч

30.01.2023
30.01.2023
2.02.2023

31.01.2023
1.02.2023
1.02.2023

нов.уч.7кл.,стр.132;Папка
  № 16.3 Презентация

6

Подготовка
  деталей кроя юбки к обработке.
Практическая
  работа:
1. Прокладывание копировальных стежков.
2. Прокладывание контрольных линий прямыми стежками.

3 ч

6.02.2023
6.02.2023
9.02.2023

7.02.2023
8.02.2023
8.02.2023

нов.уч.7кл.,стр.134;Папка
  № 16.3

7

Подготовка
  юбки к примерке. Практическая работа:
1. Сметывание вытачек.
2. Сметывание боковых срезов.

3 ч

13.02.2023
13.02.2023
16.02.2023

14.02.2023
15.02.2023
15.02.2023

нов.уч.7кл.,стр.135;Папка
  № 8; 16.3
Презентация

8

Проведение
  примерки юбки.
Требования
  к обработке деталей изделия.

3 ч

20.02.2023
20.02.2023
23.02.2023

21.02.2023
22.02.2023
22.02.2023

нов.уч.7кл.,стр.136;Папка
  № 8; 16.3
Презентация

9

Составление
  плана пошива юбки. Обработка вытачек на заднем и переднем полотнищах юбки.

3 ч

27.02.2023
27.02.2023
2.03.2023

28.02.2023
1.03.2023
1.03.2023

нов.уч.7кл,стр.138;Папка
  № 8.1

10

Обработка
  боковых срезов прямой юбки.

3 ч

6.03.2023
6.03.2023
9.03.2023

7.03.2023
8.03.2023
8.03.2023

нов.уч.7кл.,стр.138;Папка
  № 8.2

11

Обработка
  застежки «молния»  прямой юбки.

5 ч

13.03.2023
13.03.2023
16.03.2023
20.03.2023
20.03.2023

14.03.2023
15.03.2023
15.03.2023
21.03.2023
22.03.2023

нов.уч.7кл.,стр.138;Папка
  № 8.2

12

Контрольная
  работа

1 ч

23.03.2023

22.03.2023

IV
  ЧЕТВЕРТЬ - 24 часа

№

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Оборудование

7а

7б

1

Обработка
  пояса.

4 ч.

3.04.2023
3.04.2023
6.04.2023
10.04.2023

4.04.2023
5.04.2023
5.04.2023
11.04.2023

нов.уч.7кл.,стр.139;Папка
  № 8.5

2

Обработка
  верхнего среза юбки притачным поясом.

3 ч

10.04.2023
13.04.2023
17.04.2023

12.04.2023
12.04.2023
18.04.2023

нов.уч.7кл.,стр.139;Папка
  № 8.5

3

Обработка
  нижнего среза прямой юбки.

4 ч.

17.04.2023
20.04.2023
24.04.2023
24.04.2023

19.04.2023
19.04.2023
25.04.2023
26.04.2023

нов.уч.7кл.,стр.141;Папка
  № 8.4

4

Виды
  отделки. Выбор отделки для юбки.

4 ч

27.04.2023
1.05.2023
1.05.2023
4.05.2023

26.04.2023
2.05.2023
3.05.2023
3.05.2023

нов.уч.7кл.,стр.142;Папка
  № 8

5

Практическая
  работа: Отделка
  юбки.

5 ч.

8.05.2023
8.05.2023
11.05.2023
15.05.2023
15.05.2023

9.05.2023
10.05.2023
10.05.2023
16.05.2023
17.05.2023

нов.уч.7кл.,стр.142;Папка
  № 8

6

Контрольная
  работа.

1 ч

18.05.2023

17.05.2023

7

ВТО
  готового изделия

3 ч

22.05.2023
22.05.2023
25.05.2023

23.05.2023
24.05.2023
24.05.2023

file_name: рабочая программа  7 класс 2022-2023 год.docx

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ

alt: Метапредметными результатами изучения курса «Профессионально-трудовое обучение» является формирование базовых учебных действий (БУД): · формирование опыта как основы обучения и познания, · осуществление поисково-аналитической деятельности для…

alt: Средством формирования коммуникативных

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: ХАРАКТЕРИСТИКА КЛАССОВ ПО УЧЕБНЫМ

alt: УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ 1

alt: Регуляторы натяжения нитей 3

alt: ПАПКА № 13 13.1 Машиноведение 13

alt: Наименование, марка

alt: Обработка вытачки на образце.3 ч22

alt: Практическая работа 3 ч 14

alt: Составление плана пошива юбки

alt: Практическая работа : Отделка юбки

title: Рабочая программа для  обучающихся с легкой умственной отсталостью  (интеллектуальными нарушениями) 7 класс , предмет-технология (профиль-швейное дело)