extracted_text:
Примерное планирование
воспитательно-образовательной работы (на неделю с 03.04 по 07.04)
Группа: «Антошка».
Тема: «Цирк».
Цель: Систематизация
знаний детей о цирковом искусстве (цирковых профессиях – клоун, эквилибрист,
акробат, канатоходец, фокусник; о животных, работающих в цирке). Развитие
интереса к познавательным развлечениям, интереса к цирковому виду искусства,
расширение эмоционально-чувственного опыта детей. Расширение
эмоционально-чувственного опыта детей, удовлетворение потребности детей в творческом
самовыражении.
Итоговое
мероприятие: Выставка рисунков «Цирк».
Ответственный
за проведение итогового мероприятия: Воспитатель.

День недели

Режим

Интеграция образовательных
  областей

Совместная деятельность
  взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация развивающей
  среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все
  помещения группы)

Взаимодействие с родителями/
  социальными партнёрами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Понедельник – 03.04.

Утро

Речевая
Познавательная
  Физическая культура
 Художественно-эстетическая
Социально-коммуникативная

Утренняя гимнастика (картотека 15).
Разучивание физкультминутки “Клоуны”
Д/и «Разные настроения» ( «портреты клоунов» с разной мимикой (радость,
  грусть, злость, испуг)
Слушание аудиозаписи песни “Цирк, цирк, цирк”.
Игровая ситуация «Что у клоуна в чемодане»
Закреплять знания детей о свойствах материалов, из которых
  изготовлены различные предметы. Упражнять в классификации предметов по цвету,
  форме, материалу, назначению.

Дидактическое упражнение «Весенние месяцы».
  Цели: знать названия и последовательность весенних месяцев, характерные
  признаки разных периодов весны; уметь внимательно слушать педагога, выделять
  признаки и обозначать их в речи.

Обеспечить
  условия - для самостоятельной работы детей предложить ножницы для развития
  навыков вырезывания

Поговорить с родителями
  о самочувствии детей.

Индивидуальные беседы и
  консультации по запросам родителей.

Привлекать к рисованию
  по впечатлениям прочитанных произведений, наблюдаемых природных явлений
Осуществить подборку
  фотографий и создать фотоальбом «Смешные фотографии в кругу семьи»;

Мониторинг промежуточных результатов:

Прогулка:

Речевая
Познавательная
  Физическая культура
 Художественно-эстетическая
Социально-коммуникативная

Наблюдение: свойства воды. Ц.: Уточнить представления о
  свойствах воды: льется, имеет разную температуру, в воде одни предметы тонут,
  другие плавают. Экспериментирование «Фокусы с водой» (ср-ва: банка с водой,
  стаканчики с водой гуашь, сахар, кофе, ложечки). Ц.: формировать
  представления детей о свойствах воды: имеет вес, нет вкуса, нет запаха;
  развивать любознательность, мышление и речь детей. П/и «Весёлый клоун»
  (ср-ва: весёлая музыка) Ц.: побуждать детей выполнять движения по образцу под
  музыку, обогащать двигательный опыт; развивать подвижность суставов,
  укреплять мышцы ног, рук, спины.

Игра - тренинг «Покажи, как сложить аккуратно вещи»

Д/и «Кто что делает?»: расширять представления детей о деятельности
  людей в весенний период.

Работа перед сном

Просмотр слайдов с портретами клоунов
  советского цирка: Олега Попова, Карандаша, Юрия Никулина и Михаила Шуйдина.

Вечер:

Оздоровительная гимнастика после сна.
Работа по заданию дефектолога .
Игры-забавы с воздушными шариками.
Ц.: побуждать детей играть вместе, ориентироваться на действия
  товарищей по игре, создать радостное настроение. (ср-ва: разноцветные
  воздушные шарики).
«Наши добрые дела». Задачи: развивать у детей доброе отношение
  ко всему окружающему миру. Учить детей анализировать свои поступки и поступки
  своих друзей. Активизировать стремление совершать благородные поступки,
  радоваться результату.

Создание атмосферы эмоционального комфорта и творческого
  самовыражения, желания участвовать в подготовке разных видов развлечений.

«Где живет цирк». Цель:
  Формировать представления об особенностях зданий цирка, уточнять особенности
  здания в зависимости от его назначения (как выглядит, из каких материалов
  построено, как украшено).

Прогулка.

Самостоятельные игры
  детей на участке. Цель: продолжать учить детей играть самостоятельно;
  взаимодействовать в коллективе; уступать друг другу; делиться игрушками;
  воспитывать интерес к играм детей. Обобщение представлений о типичных
  весенних явлениях в неживой природе. П/и «Птичка и кошка», «Птицы и
  автомобиль»

День недели

Режим

Интеграция образовательных
  областей

Совместная деятельность
  взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация развивающей
  среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все
  помещения группы)

Взаимодействие с родителями/
  социальными партнёрами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Вторник 04.04.

Утро

Речевая
Познавательная
  Физическая культура
 Художественно-эстетическая
Социально-коммуникативная

Утренняя гимнастика (картотека 15).
Разучивание Физразминка: “Звериная зарядка”.(приложение)
Игровое задание «Нарисуй клоуну улыбку» (ср-ва: круги с
  нарисованным лицом «без улыбки» пособие «Эмоции», карандаши, картинка
  весёлого клоуна) Ц.: Закреплять умение рисовать карандашами линию,
  изображающую улыбку, воспитывать дружелюбные отношения.

Вырезывание
  изображений по шаблону. Закреплять умение работать с шаблоном: придерживать
  заготовку левой рукой, обводить простым карандашом по контуру, аккуратно
  вырезать по контуру

Рассматривание иллюстраций, фотографий с
  изображением артистов цирка.
конструирование по замыслу; творческое
  конструирование из неоформленного материала.

Взаимодействие
  с родителями при приеме и уходе детей домой – индивидуальные беседы и
  консультации.

Поиграть
  в развивающие игры, направленные знакомство детей с изменениями в природе:
  «Найди ошибку», «Сгруппируй…», «Найди отличия…» и др.

Мониторинг промежуточных результатов:

Прогулка:

Речевая
Познавательная
  Физическая культура
 Художественно-эстетическая
Социально-коммуникативная

Экологическая беседа: "О перелетных
  птицах".
Углублять представления о причинах отлета
  птиц (исчезновение основного корма, замерзание водоемов, земли,
  классифицировать птиц на зимующих и перелетных). Формировать обобщенное
  представление о перелетных птицах (ласточка, грач, утка, скворец, цапля,
  журавль, кукушка, соловей, лебедь). Обогащать словарь путем введения слов:
  корм, перелетные, зимующие. Воспитывать любовь к птицам.
П/и: «Перелёт птиц», «Птички в
  гнёздышках»

Д/и «Что бывает весной»: актуализировать представления детей о
  весенних явлениях, активизировать в речи и уточнить соответствующие понятия.
Сюжетно-ролевая игра «Шоферы».

Выносной материал
Лопатки, карандаши, маски для игр, формочки для игры со снегом,
  кукла, одетая по погоде, детские игрушечные санки.
Трудовая деятельность: расчистка дорожек от снега.

Работа перед сном

Работа с дежурными по столовой. Беседа о пользе дневного сна.
  Чтение перед сном части р.народной сказки

Вечер:

Оздоровительная гимнастика после сна, ходьба по массажным
  дорожкам. (картотека)
Индивидуальная работа по заданию дефектолога.
Чтение стихотворения Г. Сапгира «Грустный клоун». Беседа после
  прочтения «Как развеселить клоуна?» (ср-ва: стихотворение, картинка с
  изображением клоуна) Ц.: предложить детям прослушать стихотворение, показать,
  как передавать настроение клоуна с помощью мимики, обсудить с детьми, как
  можно развеселить клоуна.
Изготовление подарков малышам «Смешные человечки». Побуждать
  детей к изготовлению простых игрушек из бросового материала пластмассовых
  футляров от «Киндер-сюрпризов». Закреплять приёмы детализации. Развивать воображение.

Дидактическое упражнение «Что делают люди весной». Цели: знать о
  том, как весной трудятся люди, рассказывать о труде.
Самообслуживание: упражнение «Я все делаю сам».
Задачи. Способствовать повышению самостоятельности детей, формировать
  и закреплять полезные привычки, следить за своим внешним видом, устранять
  проблемы в одежде и прическе

Д/и «Времена года»
Рассматривание иллюстраций о правилах
  поведения в природе

Прогулка.

 Наблюдение за облаками. Цель: развивать у детей наблюдательность,
  воображение, фантазию; развивать навыки составления описательного рассказа.
Дидактическая игра «Возвратим Весне память» Цели: знать признаки
  весны как времени года; уметь называть и описывать признак весны; связывать
  явления живой и неживой природы; объяснять взаимозависимость в изменении
  погоды и одежды людей, их труда.

День недели

Режим

Интеграция образовательных
  областей

Совместная деятельность
  взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация развивающей
  среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все
  помещения группы)

Взаимодействие с родителями/
  социальными партнёрами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Среда  05.04.

Утро

Речевая
Познавательная
  Физическая культура
 Художественно-эстетическая
Социально-коммуникативная

Утренняя
  гимнастика (картотека 15).
«Радуга-дуга»
  Развивать умение располагать эталоны цвета по степени интенсивности, по
  порядку в радуге (5-9 цветов). Продолжать знакомить со способами комбинирования
  цвета и создания нового (смешивание, высветление). Формировать понятия
  «теплые» и «холодные» цвета.
Д/и
  («Найди весёлых и грустных клоунов», «Кто быстрее найдёт одинаковые рожицы»

Предложить детям раскраски по теме «Цирк». Совершенствовать
  навыки работы с карандашами.

Ручной труд в книжном уголке (ремонт книги альбомов.).

С/р игра «Библиотека». Предложить детям обыграть различные
  ситуации
Опыт с детьми «Притягивается – не притягивается». Найти
  предметы, взаимодействующие с магнитом, определить материалы, не
  притягивающие к магниту

Почитать
  и обсудить рекомендуемые произведения современной и зарубежной литературы;
  обогащая «читательский опыт» ребёнка.

Консультация
  для родителей «КАК ПОМОЧЬ ЭМОЦИОНАЛЬНЫМ ДЕТЯМ?»

Мониторинг промежуточных результатов:

Прогулка:

Речевая
Познавательная
  Физическая культура
 Художественно-эстетическая
Социально-коммуникативная

Заучивание
  потешки «птички-невелички», закличек «жаворонушки», «Весна-весна красная»
Развивать
  выразительность речи, моторику рук. Учить плавным движениям во время хороводной
  песни.
игры-забавы:
  По узкой дорожке», «Догоните меня».
Учить
  детей оказывать друг другу помощь (одеваться, завязывать шарфы, шнурки,
  застегивать пуговицы)

Воспитывать опрятность, бережное отношение к личным вещам, вещам
  товарища, культуру поведения в раздевалке.

Самостоятельные игры детей. Цель: приучать детей играть дружно,
  самостоятельно выбирать игры роли, действия.
Д/и «Кто как кричит? » - учить детей слышать и развивать
  фонематическое восприятие.

Работа перед сном

Обращение внимания на культуру поведения детей за столом:
  обращаться друг к другу с просьбой, благодарить за переданный хлеб и т.д.

Вечер:

Оздоровительная гимнастика после сна.
Инд.работа
  по заданию дефектолога.
Сюжетно-ролевая игра «Магазин». Задачи.
  Формировать умение у детей самостоятельно распределять роли, понимать воображаемую
  ситуацию и действовать в соответствии с ней
Фокусы с магнитом «Таинственные фигурки»
Знакомить со свойствами магнита. Учить с
  помощью магнита передвигать на листе бумаги металлические фигурки, предметы –
  булавки, шпильки и т.п.).

Заполнение календаря природы.

Продолжать учить замечать и самостоятельно устранять непорядок в
  своём внешнем виде.
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, привычку сообща
  играть, заниматься самостоятельно выбранным делом.
Приучать после игры разбирать постройки, убирать на место
  строительный материал, аккуратно складывая его.

полифункциональные материалы: (объемные модули, крупные, разных
  форм; ящик с мелкими предметами-заместителями; крупные куски ткани
  (полотняной, разного цвета, 1х1 м.); емкость с лоскутами, мелкими и средними,
  разного цвета и фактуры.

Прогулка.

Наблюдение за вечерней погодой –сравнить
  ее с утренней . П\игра: «Птицы и кошка» (по аналогии Воробушки и автомобиль»)
Динамическая пауза «Мамам дружно
  помогаем… »( » Выполняют движения по тексту.) Развивать координацию рук и ног
  с движениями.

День
  недели

Режим

Интеграция
  образовательных областей

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности,
  все помещения группы)

Взаимодействие
  с родителями/ социальными партнёрами

Групповая,
  подгрупповая

Индивидуальная

Четверг  06.04

Утро

Речевая

Познавательная

  Физическая культура
 Художественно-эстетическая

Социально-коммуникативная

Утренняя
  гимнастика (картотека 15).
С-р.
  Игра «Семья» игровая ситуация «Чаепитие» Ц.: помочь создать игровую
  обстановку, наладить взаимодействие между теми, кто выбрал определённые роли.
«Шутку
  шутить-людей смешить» (объяснить значение пословицы)
Игра
  «Заколдованные предметы» закреплять навыки порядкового счёта

Дежурство
  по занятиям. Задачи. Закреплять умение детей раскладывать материалы и инструменты
  к занятиям, организовывать самостоятельную деятельность каждого ребенка.

Д/и
  : «Какое время года» Формировать умения самостоятельно находить признаки
  весны, устанавливать причинно – следственные связи
внести:
игрушки-персонажи
  и ролевые атрибуты. Наборы масок (сказочные, фантастические персонажи

Обсудить
  вместе с детьми смысл и содержание пословиц, поговорок, загадок о природных
  явлениях, народных примет, сведений из народного календаря.

Консультация
  "Уроки общения"
Цель:
  углубить знания родителей по вопросам нравственного воспитания, познакомить с
  взглядами на воспитание в семье известных педагогов, ученых, дать родителям
  возможность поделиться опытом семейного воспитания

Мониторинг
  промежуточных результатов:

Прогулка:

Речевая

Познавательная

  Физическая культура
 Художественно-эстетическая

Социально-коммуникативная

Наблюдение
  за живым объектом. Наблюдение за трудом дворника. Как он занимается уборкой
  мусора на территории детского сада, что он делает? Какие орудия труда ему
  нужны? Нужен ли нам труд дворника? Для чего? А вы бы хотели помочь дворнику?
  Что мы можем для этого сделать? (не сорить самим, собирать мусор дружно,
  другим не давать сорить). Объяснить, что если каждый будет соблюдать правила
  – бросать мусор только в урну или класть в карман, а потом выбрасывать, то у
  нас будет чисто в детском саду, во дворе, на улице, в городе. Д/и «Подбери
  слово» — закрепить умение подбирать родственные слова.П/игра: «Пустое место»
  — упражнять детей в ловкости, смелости, беге.

Расширить
  знания детей о птицах родного края, их образе жизни, и поведении, а также
  воспитать бережное отношение к пернатым друзьям
Игра-забава
  «Выдувание мыльных пузырей» Ц.: способствовать профилактике нервного
  напряжения, развитию правильного дыхания

Самостоятельно-игровая
  деятельность детей с выносным материалом
(Выносной
  материал: лопатки, ведерки, формочки , куклы, одетые по сезону, машинки,
  мыльные пузыри) Ц.:помочь детям определиться с выбором игры, подобрать
  атрибуты, игрушки, обустроить место для игры

Работа
  перед сном

музыкальные
  произведения для слушания («Клоуны» муз.Д.Кабалевского и др.)
Учить
  детей правильно пользоваться туалетной бумагой, отрывать столько, сколько
  нужно. И не забывать мыть руки после туалета с мылом.

Вечер:

Оздоровительная
  гимнастика после сна.
Инд.работа
  по заданию дефектолога.
Сюжетно-ролевая
  игра «Цирк» Развивать творческое воображение, память, связную речь детей,
  чувство ритма, темпа, моторику. Упражнять в умении распределять роли,
  понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней. Закрепить
  умение осуществлять игровые действия по речевой инструкции.
Игровые
  упражнения «Расскажи стихи руками», «Покажи движением».

Предложить
  детям понаблюдать за ростом лука. Рассмотреть посаженные ранее им луковицы.
  Выводы нарисовать в календаре

Воспитывать
  желание играть в коллективе сверстников, дружеские взаимоотношения.

Атрибуты:
  Афиши, билеты, программки. Элементы костюмов, носики, колпаки, свистульки,
  «ушки», канат, штанга. «Горящие» обручи, шары, грим. Специальная одежда для
  билетеров, работников буфета.

Прогулка.

Д/и
  «Когда это бывает? » - закрепить знания детей о сезонных изменения в природе.

П/игра:
  «Ловишки парами» - упражнять детей в ловкости,

День
  недели

Режим

Интеграция
  образовательных областей

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности,
  все помещения группы)

Взаимодействие
  с родителями/ социальными партнёрами

Групповая,
  подгрупповая

Индивидуальная

Пятница  07.04.

Утро

Речевая

Познавательная

  Физическая культура
 Художественно-эстетическая

Социально-коммуникативная

Утренняя
  гимнастика (картотека 15).
«Разбери
  перепутанные варежки». Цель: учить детей внимательно рассматривать предметы и
  находить в них сходство и различие.
«Лего-цирк»
  Учить конструировать по условиям;
Развивать
  навыки конструирования, мелкую моторику рук; Обогащать речь новыми понятиями:
  арена, сектор
Д/И
  «Возьми нужную деталь»

Дидактическая
  игра «Выбери нужное.»-закреплять знания о природе. Развивать мышление,
  познавательную активность
по
  культурно-гигиеническим навыкам-закрепление умения аккуратно пользоваться
  столовыми приборами во время еды.

Заинтересовать
  детей самостоятельной конструктивной деятельностью. Развивать мелкую моторику
  рук, воображение
изготовление
  фигурок и предметов по типу «оригами» («Гармошка» - с помощью тонкой бумаги и
  расчёски гудеть, играть как на губной гармошке).

обсудить
  атмосферу праздника, цирковые костюмы, декорации…
побеседовать о
  пользе юмора, смеха для здоровья ребенка

рекомендовать
  родителям:
организовать
  прогулку в весенний парк, сквер, обращая внимание ребёнка на яркое весеннее
  солнце, лужи, ручейки;
организовать посещение
  музея (выставки, галереи).

Мониторинг
  промежуточных результатов:

Прогулка:

Речевая

Познавательная

  Физическая культура
 Художественно-эстетическая

Социально-коммуникативная

Художественное
  слово: Мокрый апрель – хорошая палена. Вода на лугу – сено в стогу. Не ломай
  печи – еще апрель на дворе. Апрель! Апрель, на дворе звенит капелью По полям
  бегут ручьи, на дорогах лужи. Скоро выйдут муравьи, после зимней стужи.
Д/и
  «Кто где живет?» — закрепить знания о месте жительства различных животных.
П/игра:
  «Горелки» — упражнять детей в беге.
И/р
  по ФИЗО: упражнять детей в точности прыжков.
Труд.
  поручения: очистить вместе со всеми цветник от мусора, размести дорожки.

Признаки
  весны: поощрять стремление детей самостоятельно находить признаки весны,
  передавать в речи результаты наблюдений.
формирование
  основ экологической культуры детей

Самостоятельная
деятельность
  детей на
участке,
  игры с выносным материалом – развитие навыков совместной
игровой
  деятельности
Элементарные
  трудовые поручения – собрать игрушки в корзину после прогулки.

Работа
  перед сном

Ситуационные
  беседы о способах хорошего самочувствия, бодрого настроения и основ здорового
  образа жизни (гимнастика, закаливающие и гигиенические процедуры).

Вечер:

Оздоровительная
  гимнастика после сна.
Инд.работа
  по заданию дефектолога.
ЧХЛ-
  Карлсон, который живет на крыше, опять прилетел» (главы в сокращ.), пер. со
  швед. Л.Лунгиной
«Подбери
  предметы похожего цвета». Цель: Упражнять детей в сопоставлении и группировке
  предметов по цвету.
Развивающая
  игра "Найди лишнее - Форма предметов"

Воспитывать
  культуру поведения в умывальной комнате и туалете.
С/р
  игра «Мы–водители»
Цель:
  Учить детей взаимодействовать друг с другом, согласовывать свои действия с
  определенными правилами, закрепить правила дорожного движения для водителей и
  пешеходов.

Трудовые
  поручения: протираем столы. Задачи: Закреплять умение детей самостоятельно
  выполнять трудовые поручения от начала до конца, оценивать результаты работы,
  формировать бережное отношение к ним.

Прогулка.

Наблюдение
  за солнцем. Цель: развивать любознательность.
Худ.
  слово. Ты весь мир обогреваешь Ты усталости не знаешь, Улыбаешься в оконце, И
  зовут тебя все ... Цель: закрепить умение отгадывать загадки.

intro: Примерное планирование воспитательно-образовательной работы на неделю по теме: «Цирк» для детей подготовительной к школе группы. Разработано по программе "От рождения до школы" под ред. Веракса. Содержание материала в виде таблицы, в доступной и понятной форме. Может быть использовано воспитателями дошкольных образовательных учреждений.Примерное планирование воспитательно-образовательной работы на неделю по теме: «Цирк».

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Итоговое занятие «Лабиринт»
(конкурсная
программа по ОБЖ для 1-2 классов)
Подготовила учитель начальных
классов, педагог дополнительного образования Шабанова Е.Е.
Цели и задачи:

В
     области познавательных универсальных действий:

Расширение
     знаний детей о правилах безопасного поведения;

В
     области личностных универсальных учебных действий:

Формирование
     нравственных качеств личности;
Развитие
     устойчивых форм поведения в социальной среде и деятельности;

В
     области регулятивных универсальных учебных действий:

Формирование
     социального опыта детей через коллективно-творческую деятельность;
Развитие
     навыков и умений успешной совместной деятельности младших школьников;

В
     области коммуникативных универсальных учебных действий:

Формирование
     коммуникативных навыков, умения взаимодействовать со сверстниками в
     детском коллективе;
Развитие
     навыков общения.

Сегодня у нас необычное занятие. Мы вспомним, как вести себя в
опасных ситуациях. Для этого поделимся на две команды и пройдём по лабиринту с
преградами. Какая команда раньше выберется из лабиринта, та и победит!

Задание 1. “Путешествие по сказкам”
1) Чем Малыш вылечил Карлсона? (чай с малиновым вареньем или с
липой от температуры при простуде)
2) Почему заснула Спящая царевна? (укололась веретеном. -
Повторить правила обращения с острыми предметами)
3) Какие правила гигиены нарушила Маша в сказке “Три
медведя”?(ела из всех тарелок, лежала на разных кроватях…)
4) В кого превратился один из героев сказки после того, как
попил грязной воды из лужи? (в козлёнка. Можно ли пить из луж, грязных
водоёмов?)

Задание 2. “Опасность в доме”
Надо назвать предметы, которые могут стать опасными в доме и
назвать причину опасности. (например, утюг: ожёг и возможная причина пожара)

Задание 3 «Опасение – половина спасения»

На этом этапе мы поговорим об опасных и безопасных ситуациях вне
дома. Загадаю вам загадки ( по 3 для каждой команды), а вы попробуете назвать
причины опасных ситуаций.
1. Идти по скользкому - не мёд,
А всё – противный … (гололёд).
2. Не живая, а идёт,
Неподвижна, а ведёт (дорога).
3. Не летает, не жужжит,
Жук по улице бежит.
И горят в глазах жука
Два слепящих огонька (транспорт).
4. По ночам, когда темно,
Освещает дом оно (электричество).
5. По тропинкам я бегу,
Без тропинки не могу.
Где меня, ребята, нет,
Не зажжётся в доме свет (ток).
6. Сели детки на карниз
И растут всё время вниз (сосульки).

- Что же такое опасность?
Вывод: опасность - это когда человеку что-то или кто-то угрожает.
Помочь в опасной ситуации могут разные люди. Но к ним надо
вовремя обратиться.

Рассмотрите рисунки:

– В чем опасность ситуации?
– Что может произойти?

Задание 4. “Внимание, пожар!”
“Отгадай загадку”
1. Рыжий зверь в печи сидит,
Рыжий зверь на всех сердит.
Он от злости ест дрова
Целый час, а может два,
Ты его рукой не тронь,
Искусает всю ладонь. (Огонь)
2. То назад, то вперед
Ходит-бродит пароход,
Остановишь - горе.
Продырявит море. (Утюг)
3. С огнём бороться мы должны -
Мы смелые работники,
С водою мы напарники.
Мы очень людям всем нужны,
Так кто же мы? (Пожарники)
4.В чистой убранной светличке
Дремлют сёстры – невелички.
Эти сёстры весь денёк
Добывали огонёк (спички).
5.С языком, а не лает,
Без зубов, а не кусает (огонь).

Задание 5. Эстафеты “Тушим огонь”
1) У каждой команды по 5 шариков. Играющие встают в цепочку на
расстоянии вытянутой руки и передают друг другу шарик. Нужно передать как можно
быстрее все 5 шариков. Какая команда быстрее?
2) У каждой команды по 1 пустому детскому ведру (можно
использовать пластмассовые вёдра от майонеза). Добежать с ведром до «огня»,
«вылить» на него воду и передать эстафету другому игроку. Какая команда
быстрее?

Задание 6. “Реши головоломку”
1. Трудная, опасная, но очень нужная людям профессия. (8 букв)
2. Первое средство тушения огня. (4 буквы)
3. Первичное средство пожаротушения в помещении. (12 букв)
4. Самое дорогое у человека. (5 букв)
5. Шалость с этим предметом доводит до беды. (6 букв)
6. Что предупреждает о пожаре в помещении. (6 букв)
7. Рождается от маленькой искры. (5 букв)
8. При неосторожном обращении с ним может возникнуть лесной
пожар. (6 букв)

ГОЛОВОЛОМКА
Найдите
спрятанные в сетке слова и обведите их. Они могут идти по вертикали,
горизонтали. В скобках - подсказка, сколько должно быть в слове букв. Первая
буква отгадки выделена жирным шрифтом.

Й

Ц

У

П

О

Ж

А

Р

Н

Ы

Й

Ш

Б

В

К

Е

Н

Г

Ш

Щ

З

Х

Ъ

Т

Щ

О

О

Г

Н

Е

Т

У

Ш

И

Т

Е

Л

Ь

Г

Д

С

М

Д

Л

О

Р

П

А

В

Ы

Ф

О

А

Ч

Я

Ы

И

К

О

С

Т

Ё

Р

К

Н

Ь

Т

Б

М

Я

З

А

Р

П

А

В

Ы

Ь

Ж

И

З

Н

Ь

Ю

С

П

И

Ч

К

И

Ц

Задание 7. “Помоги пострадавшему” (по 1
вопросу команде)
- Ваш товарищ упал, сильно ударился, необходимо ему помочь. Ваши
действия?
- Ваш товарищ упал, разбил коленку до крови, необходимо ему
помочь. Ваши действия?

Игра «Будь внимателен»
Какие сигналы у транспортного светофора?
Красный - стой.
Желтый – руки в стороны.
Зеленый – маршируй на месте.

Задание 8. Тест «Правилам дорожного
движения учиться всегда пригодится»
(самостоятельная работа по командам: обвести букву правильного
ответа)

Как
     расшифровывается ПДД?

Пешеходное
     ДорогоДвижение
Правила
     Дорожного Движения
Песня
     Дикого Динозавра

Зачем
     нужны Правила Дорожного Движения?

Чтобы
     не скучать на улице
Чтобы
     их нарушать
Чтобы
     на дорогах был порядок

Кто
     такой пешеход?

Тот,
     кто ходит пешком
Тот,
     кто проверяет билеты в автобусе
Тот,
     кто много путешествует

Какие
     дороги придуманы специально для пешеходов?

Железные
Тротуары
Автомагистрали

Для
     чего пешеходам нужны обочины?

Чтобы
     сажать на них цветы, играть, загорать и валяться
Чтобы
     по ним ездили машины и не мешали пешеходам
Чтобы
     пешеходы могли идти, не мешая машинам

Как
     иначе называется пешеходный переход?

Леопард
Зебра
Полосатик

Как
     нужно смотреть по сторонам, когда переходишь дорогу?

Вообще
     не надо никуда смотреть, зажмуриться и бежать быстро – быстро
Сначала
     направо, потом налево
Сначала
     налево, потом направо

Как
     называется прибор, регулирующий движение?

Инспектор
Светошар
Светофор

Какой
     цвет светофора означает, что движение запрещено?

Желтый
Красный
Фиолетовый
     в крапинку

Что
     означает, если зелёный свет на светофоре начал мигать?

Начинается
     дискотека
Светофор
     сломался
Скоро
     загорится другой цвет

Какие
     машины ездят по дорогам с сиренами и мигалками?

«Скорая
     помощь» и пожарные
Весёлые
     бетономешалки
Школьные
     автобусы

Что
     пассажирам нельзя делать во время движения?

Смотреть
     в окно
Бегать
     по салону
Звонить
     по телефону

Во
     сколько лет можно ездить на велосипеде по шоссе?

С
     четырех
С
     сорока четырех
С
     четырнадцати

Как
     нужно вести себя на эскалаторе?

Быстро
     бежать по ступенькам
Стоять
     спокойно и держаться за поручни
Устроиться
     поудобнее и заснуть

Для
     чего нужен дорожный инспектор?

Регулировать
     движение
Веселить
     пешеходов
Штрафовать
     водителей

Кто
     обязательно должен знать Правила Дорожного Движения?

Пешеходы
Водители
Все

Игра "Разрешается – запрещается” (если разрешается
– встают...)
(пока жюри проверяет тест)
- Играть на мостовой…
- Переходить улицы при зелёном сигнале светофора…
- Перебегать улицу перед близко идущим транспортом …
- Идти толпой по тротуару…
- Переходить улицу по подземному переходу…
- Переходить улицу при жёлтом сигнале светофора…
- Помогать старикам и старушкам переходить улицу…
- Велосипедистам цепляться за проезжие машины…
- Обходить стоящий у тротуара транспорт спереди…
- Выбегать на проезжую часть дороги…
- Кататься на велосипеде, не держась за руль…
- Болтать и громко смеяться в транспорте …
- Уважать правила дорожного движения…

Задание 9. «Автомульти».
(Ответьте на вопросы из мультфильмов и сказок, в которых
упоминаются транспортные средства- по 5 вопросов каждой команде).
1.На чем ехал Емеля к царю во дворец? (На печке).
2.Любимый двухколесный вид транспорта кота Леопольда?
(Велосипед).
3.Какой подарок сделали родители дяди Федора почтальону Печкину?
(Велосипед).
4.Во что превратила добрая фея тыкву для Золушки? (Карету)
5.На чем летал старик Хоттабыч? (На ковре-самолёте)
6. Личный транспорт Бабы – Яги? (Ступа или метла)
7. На чем поехал в Ленинград человек рассеянный с улицы
Бассейной?
(Поезд).
8. Транспортное средство в мультфильме «Чунга-Чанга» ?
(Кораблик).
9. На чем катался Кай? (На санках).
10. В чем переплавлялись по морю царица со своим младенцем в
сказке о царе Салтане? (В бочке).

Задание 10. «Узнай дорожный знак» (по
спец. картинкам).

Задание 11. «Угадай вид городского
транспорта»
(по 3 для каждой команды)

1.Для этого коня еда – бензин и масло и вода.
На лугу он не пасется – по дороге он несется (Автомобиль)

2.Две пары ног на мостовой,
И две руки над головой.
Что это? (Троллейбус).

3. Мы машины нужные,
На помощь нас зови.
У нас на дверце боковой
Написано - 03.
(Скорая помощь).
4. Мы машины нужные,
И если вдруг беда.
У нас на дверце боковой
Написано - 02.
(Полиция).
5. Мы машины нужные,
Пожар мы победим
Если пламя вспыхнет,
Звоните - 01.
(Пожарная машина).
6. Ясным утром вдоль дороги
На траве блестит роса.
По дороге едут ноги и бегут два колеса.
У загадки есть ответ, это мой ...
(Велосипед).

Игра  «Это я, это я....!» (пока
жюри подводит итог)
Отвечаете хором "Это я, это я, это все мои друзья!",
если поведение правильное, а если вы не поступаете так, как говорится в
загадке, то молчите.
-Знает кто, что красный свет – это значит: хода нет?
-Кто вблизи проезжей части весело гоняет мячик?
-Кто из вас в вагоне тесном уступил старушке место?
-Кто из вас идет вперед только там, где переход?
-Кто бежит вперед так скоро, что не видит светофора?
-Кто в свои-то восемь лет оседлал велосипед и не растерялся – по шоссе
помчался?

 Вывод: Вот и выбрались мы из лабиринта
опасностей. Молодцы!
Ребята, давайте постараемся соблюдать все правила безопасности,
чтобы помочь сберечь ваше здоровье и жизнь окружающих людей, ваше имущество.

Подведение итогов игры.

С П И С О К Л И Т Е Р А Т У Р
Ы:
1. Пожарная безопасность в начальной школе. Конспекты занятий и
классных часов. Сост. О.В.Павлова и др. Волгоград: Учитель, 2006.
2. 1000 загадок, пословиц, поговорок, скороговорок. Для
начальной школы./ Авт.-сост.В.Н.Иванкова.- М.: ООО «Аквариум-Принт», 2007.
3. Ковалько В.И.Игровой модульный курс по ПДД или школьник вышел
на улицу: 1-4 классы.- М.: ВАКО, 2006.
4. Поторочина Е.А.Поурочные разработки по основам безопасности
жизнедеятельности:1 класс.- М.:ВАКО, 2008.
5. Вопросы для тестирования выбраны с сайтов по ППБ для детей.

Приложение:
ГОЛОВОЛОМКА
Найдите
спрятанные в сетке слова и обведите их. Они могут идти по вертикали,
горизонтали. В скобках - подсказка, сколько должно быть в слове букв. Первая
буква отгадки выделена жирным шрифтом.

Й

Ц

У

П

О

Ж

А

Р

Н

Ы

Й

Ш

Б

В

К

Е

Н

Г

Ш

Щ

З

Х

Ъ

Т

Щ

О

О

Г

Н

Е

Т

У

Ш

И

Т

Е

Л

Ь

Г

Д

С

М

Д

Л

О

Р

П

А

В

Ы

Ф

О

А

Ч

Я

Ы

И

К

О

С

Т

Ё

Р

К

Н

Ь

Т

Б

М

Я

З

А

Р

П

А

В

Ы

Ь

Ж

И

З

Н

Ь

Ю

С

П

И

Ч

К

И

Ц

1. Трудная, опасная, но очень нужная людям профессия. (8 букв)
2. Первое средство тушения огня. (4 буквы)
3. Первичное средство пожаротушения в помещении. (12 букв)
4. Самое дорогое у человека. (5 букв)
5. Шалость с этим предметом доводит до беды. (6 букв)
6. Что предупреждает о пожаре в помещении. (6 букв)
7. Рождается от маленькой искры. (5 букв)
8. При неосторожном обращении с ним может возникнуть лесной
пожар. (6 букв)
ГОЛОВОЛОМКА
Найдите
спрятанные в сетке слова и обведите их. Они могут идти по вертикали,
горизонтали. В скобках - подсказка, сколько должно быть в слове букв. Первая
буква отгадки выделена жирным шрифтом.

Й

Ц

У

П

О

Ж

А

Р

Н

Ы

Й

Ш

Б

В

К

Е

Н

Г

Ш

Щ

З

Х

Ъ

Т

Щ

О

О

Г

Н

Е

Т

У

Ш

И

Т

Е

Л

Ь

Г

Д

С

М

Д

Л

О

Р

П

А

В

Ы

Ф

О

А

Ч

Я

Ы

И

К

О

Т

Ё

Р

У

К

Н

Ь

Т

Б

М

Я

З

А

Р

П

А

В

Ы

Ь

Ж

И

З

Н

Ь

Ю

С

П

И

Ч

К

И

Ц

1. Трудная, опасная, но очень нужная людям профессия. (8 букв)
2. Первое средство тушения огня. (4 буквы)
3. Первичное средство пожаротушения в помещении. (12 букв)
4. Самое дорогое у человека. (5 букв)
5. Шалость с этим предметом доводит до беды. (6 букв)
6. Что предупреждает о пожаре в помещении. (6 букв)
7. Рождается от маленькой искры. (5 букв)
8. При неосторожном обращении с ним может возникнуть лесной
пожар. (6 букв)
Задание 8. Тест «Правилам дорожного
движения учиться всегда пригодится»
(обвести букву правильного
ответа)

Как
     расшифровывается ПДД?

Пешеходное
     ДорогоДвижение
Правила
     Дорожного Движения
Песня
     Дикого Динозавра

Зачем
     нужны Правила Дорожного Движения?

Чтобы
     не скучать на улице
Чтобы
     их нарушать
Чтобы
     на дорогах был порядок

Кто
     такой пешеход?

Тот,
     кто ходит пешком
Тот,
     кто проверяет билеты в автобусе
Тот,
     кто много путешествует

Какие
     дороги придуманы специально для пешеходов?

Железные
Тротуары
Автомагистрали

Для
     чего пешеходам нужны обочины?

Чтобы
     сажать на них цветы, играть, загорать и валяться
Чтобы
     по ним ездили машины и не мешали пешеходам
Чтобы
     пешеходы могли идти, не мешая машинам

Как
     иначе называется пешеходный переход?

Леопард
Зебра
Полосатик

Как
     нужно смотреть по сторонам, когда переходишь дорогу?

Вообще
     не надо никуда смотреть, зажмуриться и бежать быстро – быстро
Сначала
     направо, потом налево
Сначала
     налево, потом направо

Как
     называется прибор, регулирующий движение?

Инспектор
Светошар
Светофор

Какой
     цвет светофора означает, что движение запрещено?

Желтый
Красный
Фиолетовый
     в крапинку

Что
     означает, если зелёный свет на светофоре начал мигать?

Начинается
     дискотека
Светофор
     сломался
Скоро
     загорится другой цвет

Какие
     машины ездят по дорогам с сиренами и мигалками?

«Скорая
     помощь» и пожарные
Весёлые
     бетономешалки
Школьные
     автобусы

Что
     пассажирам нельзя делать во время движения?

Смотреть
     в окно
Бегать
     по салону
Звонить
     по телефону

Во
     сколько лет можно ездить на велосипеде по шоссе?

С
     четырех
С
     сорока четырех
С
     четырнадцати

Как
     нужно вести себя на эскалаторе?

Быстро
     бежать по ступенькам
Стоять
     спокойно и держаться за поручни
Устроиться
     поудобнее и заснуть

Для
     чего нужен дорожный инспектор?

Регулировать
     движение
Веселить
     пешеходов
Штрафовать
     водителей

Кто
     обязательно должен знать Правила Дорожного Движения?

Пешеходы
Водители
Все

Карта лабиринта, по которой передвигаются магниты двух цветов за
каждую команду. Сколько верных ответов, столько клеток-шагов (но за тест и
кроссворд максимально 5 очков).

file_name: лабиринт.docx

alt: Итоговое занятие «Лабиринт» ( конкурсная программа по

alt: Идти по скользкому - не мёд,

alt: С четырех С сорока четырех

alt: По дороге едут ноги и бегут два колеса

alt: Что предупреждает о пожаре в помещении

intro: Конкурсно- игровая программа по ОБЖ для 1-2 классов

title: Игровое занятие Лабиринт


extracted_text:
Теория
и методика физической культуры как научная и учебная дисциплина: предмет
исследования и направленность; связь с гуманитарными и естественными науками.
ТиМФК - создает условия для всестороннего гармоничного
развития человека, воспитания социально активной личности, содействует
эффективному использованию и умножению ценностей физической культуры. Предмет
исследования ФВ – различные группы населения с точки зрения их
подготовленности.
Теория физической культуры, ее общие основы и отрасли
связаны со многими гуманитарными и естественными науками. С культуроведением
(общей теорией культуры), социологией, теорией управления социальными
процессами и общей теорией воспитания (педагогикой). Они рассматривают
физическую культуру в социологическом, организационно-управленческом и
педагогическом аспектах, - социология физической культуры, теория организации
и управления физкультурным движением, теория и методика физического воспитания
(как отрасль теории физической культуры, имеющая в основном педагогическое
содержание). ТФК широко пользуется материалами этих дисциплин и, в свою очередь,
обогащает их. Существенное значение для ТФК имеют также материалы психологического
изучения физкультурной практики (социальная психология и психопедагогика
физкультурного движения).Вместе с тем теория физической культуры связана с естественными
науками, т.к. в предмет ее входит выяснение закономерностей направленного
оптимизирующего воздействия на естественные свойства человека, на функции и
структуры его организма, на процесс их развития. Поэтому разработка научной
ТФК не мыслится без широкой опоры на исследовательские материалы биологических
наук, изучающих человека, закономерности его функционирования и развития
(теория индивидуального развития и развития в процессе смены поколений),
теория адаптации к факторам внешней среды, физиологический, биохимический,
биофизический и другие естественнонаучные аспекты изучения двигательной
деятельности и ее воздействия на человека. То же самое надо сказать о
гигиенических и медицинских аспектах рационализации физкультурной деятельности.
Трудно назвать отрасль науки, касающуюся человека, с
которой не была бы так или иначе связана ТиМФК. Она использует достижения
многих пограничных наук, выделяет и синтезирует общее, соответствующее ее
собственному
смыслу.
                ТФК - интегративная научная дисциплина. В ней все больше
накапливается конкретных исследовательских материалов и обобщений, позволяющих
продвигаться вперед по трудному пути познания общих закономерностей функционирования,
структурирования и развития физической культуры в современном мире.
 В качестве образовательной (учебной) дисциплины ТиМФК -
основной общепрофилирующий предмет профессионального образования специалистов
по физической культуре и спорту. Поскольку в учебные планы институтов физической
культуры этот предмет введен сравнительно недавно (в отечественных вузах с 1979
 г.), он является в настоящее время как бы переходным курсом от ТФВ к более
полной системе знаний о физической культуре. В своем современном виде ТиМФК как
учебная дисциплина включает четыре крупных раздела:
1.Введение в теорию ФК (исходные категории (понятия), составляющие основной
понятийный аппарат теории физической культуры, предмет, методы исследования;
основные социальные функции и формы физической культуры, тенденции ее развития
в обществе).
2.Общие основы ТиМФВ (общие черты и закономерности физического воспитания
как педагогически направленного процесса, использование факторов физической
культуры в образовательно-воспитательных целях, основные задачи, решаемые в
процессе физического воспитания, средства и методы, принципы построения
занятий и управления их эффектом и т. д.).
3.Характеристика типичных направлений и
форм использования физической культуры в обществе (особенности различных направлений и соответствующих им
форм целесообразного использования физической культуры в структуре образа жизни
людей, особенно в основных сферах жизнедеятельности). Рассматриваются
особенности физической культуры в системе общего образования, в образе жизни
основного контингента населения и в рамках профессионально-прикладной подготовки,
в системе научной организации труда и в сфере повседневного быта. Анализируется
и спорт, как один из основных компонентов физической культуры, и специфические
формы спортивной деятельности (спортивная тренировка, состязания).
4.Научно-прикладные основы
дифференцированного использования физической культуры в возрастном аспекте
(проблемы целесообразного применения
факторов физической культуры рассматриваются применительно к особенностям
основных этапов возрастного развития человека, характеризуются особенности физкультурных
занятий, связанные с изменением конкретных условий жизнедеятельности в процессе
жизни).Курс ТФК включает обширный комплекс знаний, входящих в теоретический
фундамент профессионального образования специалистов. Он дает возможность
будущему специалисту целостно осмыслить суть профессиональной деятельности во
всей сфере физической культуры, обогащает его кругозор, содействует
формированию широкого профессионального мировоззрения, обеспечивает
необходимый уровень теоретических и методических знаний  о рациональных путях,
методах и приемах профессиональной деятельности, раскрывает в структуре и
содержании этой деятельности условия успешной реализации задач ФВ.

file_name: Теория и методика физической культуры как научная и учебная дисциплина.docx


extracted_text:
Список литературы для внеклассного чтения

Чтение книг позволяет нам больше узнать об окружающем мире. Чем
больше мы будем узнавать, тем интересней будет жить.
Если человек не занимается физическим трудом, то его тело
становится слабым. Так же и с нашим разумом, развивать который помогают книги.

Зачем надо читать?
Во-первых, потому что это интересно. Гораздо интереснее, чем
многое другое.
Во-вторых, потому что вхождение в человеческую культуру
происходит только через книги. Чтобы быть участником культуры, а не только лишь
потребителем, надо читать.
В-третьих, читая книги, люди учатся видеть жизнь такой, какая
она есть на самом деле, а не какой ее мы пытаемся друг другу представить. Чтобы
понимать жизнь и прожить ее не впустую, надо иметь тот опыт, который дают
книги.

Список литературы для внеклассного чтения (1 класс)
·
«Мужик и медведь»
·
«Сестрица Аленушка и братец Иванушка»
·
«Кузьма Скоробогатый»
·
Л.Толстой «Липунюшка»
·
В. Бианки «Как Муравьишка домой спешил»
·
В.Катаев «Цветик-семицветик»
·
Г.Корнилова «Наш знакомый Бумчик»
·
Е.Чеповецкий «Непоседа, Мякиш и Нетак»
·
«Снегурочка»
·
«У страха глаза велики»
·
«Мороз, ветер и солнце»
·
«Морозко»
·
«Волшебное кольцо»
·
«Кот, петух и лиса»
·
В.Одоевский «Мороз Иванович»
·
Д.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца»
·
А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о мертвой царевне»
·
П.Ершов «Конек-горбунок»
·
Ш.Перро «Кот в сапогах», «Спящая красавица», «Мальчик-с-пальчик»
·
Братья Гримм «В стране небывалой», «Сказка о рыбаке и его жене»,
«Храбрый портной» Г.Х.Андерсен «Огниво»
·
А Толстой «Золотой ключик, или приключения Буратино»
·
К. Паустовский «Растрепанный воробей»
·
И.Акимушкин «Природа чудесница»
·
А.Гайдар «Чук и Гек»
·
Л.Пантелеев «Честное слово»
·
Н.Носов «Мишкина каша», «Заплатка», «Фантазеры», «Живая шляпа»,
«Приключения Незнайки»
·
В.Драгунский «Что я люблю», «Что любит Мишка», «Заколдованная
буква», «Сверху вниз, наискосок»
·
О.Кургузов «Рассказы маленького мальчика»
·
Л.Муур «Крошка Енот»
·
Д.Биссет «Беседы с тигром»
·
О.Пройслер «Маленькая Баба Яга», «Маленький Водяной»
·
Р.Киплинг «Откуда у слона такая глотка», «Откуда взялись
броненосцы», «Слоненок» Дж.Родари «Сказки по телефону», «Приключения
Чиполлино», «Приключения голубой стрелы»
Дополнительная литература для
первоклассников
·
Б.Житков «Рассказы о животных»
·
В. Чаплина «Крылатый будильник», «Мушка»
·
П.Бажов «Серебряное копытце»
·
Э.Успенский «Дядя Федор, Пес и Кот»
·
В.Губарев «Королевство кривых зеркал»
·
Г.Остер «Бабушка удава»
·
Л.Лагин «Старик Хоттабыч»
·
А.Линдгрен «Малыш и Карлсон»

Список литературы для внеклассного чтения (2 класс)
·
«Летучий корабль»
·
«Иван-царевич и серый волк»
·
«Финист – ясный сокол»
·
«Волшебная лампа Аладдина» (арабская сказка)
·
«Женщина, которая жила в бутылке» (английская сказка)
·
«Святогор и Илья Муромец»
·
«Илья Муромец и Соловей-разбойник»
·
А.Пушкин «Сказка о царе Салтане»
·
Н.Некрасов «Дед Мазай и зайцы»
·
Н.Гарин-Михайловский «Детство Тёмы»
·
Ш.Перро «Рике с хохолком»
·
Г.Х.Андерсен «Гадкий утенок», «Русалочка», «Стойкий оловянный
солдатик»
·
А.Милн «Винни-Пух и все-все-все»
·
В.Гауф «Маленький Мук»
·
Д.Мамин-Сибиряк «Серая шейка»
·
В.Гаршин «Лягушка-путешественница»
·
Ю.Коваль «Соловьи», «Шамайка»
·
Ю.Дмитриева «О природе для больших и маленьких»
·
А.Гайдар «Горячий камень»
·
К.Паустовский «Стальное колечко»
·
В.Драгунский «Девочка на шаре»
·
Л.Петрушевская «Сказки»
·
С.Козлов «Сказки»
·
С.Лагерлеф «Путешествие Нильса с дикими гусями»
·
Д.Даррел «Моя семья и другие звери»
·
Д.Харрис «Сказки дядюшки Римуса»
·
К.С.Льюис «Лев, ведьма и платяной шкаф»
·
«Царевна-Несмеяна»
Дополнительная литература для
учеников второго класса
·
В.Голявкин «Рассказы»
·
Ю.Раскин «Когда папа был маленьким»
·
Г.Х.Андерсен «Снежная королева»
·
Дж.Родари «Джельсомино в стране лжецов»
·
Киплинг «Отчего у верблюда горб»
·
Э.Распе «Приключения Мюнхгаузена»
·
Э.Сетон-Томпсон «Уличный певец»
·
О.Пройслер «Маленькое привидение»
·
П.Треверс «Мери Поппинс»

Список литературы для внеклассного чтения (3 класс)
·
Былина «Садко»
·
«Морской царь и Василиса премудрая»
·
«Семь Симеонов»
·
«Каша из топора»
·
«Марья Моревна»
·
«Иван – крестьянский сын и чудо-юдо»
·
«Солнце, Месяц и Ворон Воронович»
·
«Солдат и смерть»
·
М.Лермонтов «Бородино»
·
А.Чехов «Белолобый»
·
Л.Андреев «Петька на даче»
·
Саша Черный «Дневник Фокса Микки»
·
Л.Пантелеев «Рассказы»
·
Ф.Искандер «Рассказы»
·
А.Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде»
·
С.Аксаков «Аленький цветочек»
·
Л.Петрушевская «Сказки»
·
С.Козлов «Сказки»
·
П.Бажов «Медной горы хозяйка»
·
Дж.Родари «Планета Новогодних елок»
·
А.Сент-Экзюпери «Маленький принц»
Дополнительная литература для
учеников третьего класса
·
А.Толстой «Детство Никиты»
·
С.Аксаков «Детские годы Багрова-внука»
·
Ю.Олеша «Три толстяка»
·
Л.Чарская «Сказки»
·
В.Некрасов «Приключения капитана Врунгеля»
·
К.Булычев «Тайна третьей планеты»
·
Е.Велтистов «Приключения Электроника»
·
А.Мошковский «Пятеро в звездолете»
·
О.Уайльд «Мальчик-звезда»
·
К.Льюис «Сказочные повести»
·
В.Гауф «Карлик Нос», «Калиф-аист»
·
Л.Керрол «Алиса в стране чудес»
·
Г.Х.Андерсен «Елка», «Волшебный фонарь»
·
Ш.Перро «Синяя борода»

Список литературы для внеклассного чтения (4 класс)
·
И.А.Крылов «Волк и ягненок», «Ворона и лисица», «Свинья под
дубом», «Волк на псарне»
·
А.С.Пушкин «Руслан и Людмила»
·
Н.В.Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Заколдованное
место»
·
Н.А.Некрасов «На Волге»
·
А.П.Чехов «Хирургия»
·
И.С.Тургенев «Муму»
·
И.А.Бунин «Косцы»
·
А.И.Куприн «Тапер»
·
И.П.Бажов «Медной горы хозяйка»
·
С.Я.Маршак «Двенадцать месяцев»
·
А.П.Платонов «Никита»
·
В.П. Астафьев «Васюткино озеро»
·
К.М.Симонов «Майор привез мальчишку из лафета»
·
А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста»
·
Р.Стивенсон «Вересковый мед»
·
Д.Дефо «Робинзон Крузо»
·
Г.Х.Андерсен «Снежная королева»
·
М.Твен «Приключения Тома Сойера»
·
Д.Лондон «Сказание о Кише»
·
«Царевна – лягушка»
·
«Иван – крестьянский сын и чудо-юдо»
·
«Подвиг отрока – киевлянина и хитрость воеводы Претича»
·
Миф «Сотворение Земли»

file_name: Список литературы для внеклассного чтения.docx

alt: В.Драгунский «Что я люблю», «Что любит

alt: Киплинг «Отчего у верблюда горб» ·

alt: А.И.Куприн «Тапер» ·


extracted_text:
Инструкция
по охране труда учителя химии,
заведующего кабинетом химии
№
1. ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ ОХРАНЫ ТРУДА

1. К работе в должности учителя химии, заведующего кабинетом
химии, допускаются лица имеющие соответствующую подготовку, прошедшие
медицинский осмотр и инструктаж по охране труда.
2. При работе в кабинете химии при проведении опытов используется
специальная одежда: халат хлопчатобумажный и средства индивидуальной защиты
(прорезиненный фартук, очки защитные, резиновые перчатки).
3. Кабинет снабжается огнетушителем (первичными средствами
пожаротушения).
4. Обязанностями в области охраны труда являются:
-
Обеспечение здоровья и безопасных условий труда и обучения,
соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил.
-
Проведение инструктажа по охране труда с  учащимися по технике
безопасности.
-
Осуществление контроля за соблюдением обучающимися правил
безопасности.
-
Оформление в кабинете уголка по охране труда.
-
Проведение постоянного контроля за исправностью закрепленного за
кабинетом оборудования.
-
Организация эвакуации учащихся из помещения в
случае возникновения аварийных ситуаций.

2. ТРЕБОВАНИЯ ОХРАНЫ ТРУДА ПЕРЕД
НАЧАЛОМ РАБОТЫ.

1. Необходимо проверить исправность и чистоту используемого
оборудования, материального обеспечения, средств обучения.
2. Убедиться в соответствии нормам охраны труда места проведения
занятий, практических работ.
3. Убедиться в знании учащимися правил техники безопасности (по
необходимости провести инструктаж по технике безопасности с соответствующими
отметками в журналах инструктажа обучающихся), напомнить воспитанникам о
необходимости быть внимательными и осторожными.

3. ТРЕБОВАНИЯ
ОХРАНЫ
ТРУДА ВО ВРЕМЯ РАБОТЫ.

1. В ходе работы четко контролировать соблюдение требований охраны
труда
2. Установки, стенды и приборы должны быть размещены в
соответствии с правилами и нормами техники безопасности и производственной
санитарии.
3. Необходимо контролировать безопасное состояние учебных мест,
приборов, оборудования.
4. Следить за соответствующим санитарно-гигиеническим состоянием помещения.
5. Кабинет химии запрещается использовать для проведения занятий
по другим предметам.
6. Пребывание учащихся в лаборантской запрещается, пребывание в
кабинете разрешено только в присутствии учителя.
7. Учащиеся не допускаются к выполнению обязанностей помощника
учителя в  кабинете химии.
8. Пробовать на вкус любые растворы, пить, принимать пищу, класть
продукты на рабочие столы в кабинете и лаборантской запрещается.

4. ТРЕБОВАНИЯ ОХРАНЫ ТРУДА В АВАРИЙНЫХ
СИТУАЦИЯХ.

1. При плохом самочувствии учащегося немедленно проводить в мед
пункт, сообщить об этом директору школы.
2. При возникновении опасных, экстремальных либо чрезвычайных
ситуаций (пожара, прорыва системы отопления, водопровода, электрозамыкании, при
обнаружении подозрительных предметов и т.п.) следует немедленно сообщить об
этом руководству, принять меры по эвакуации обучающихся и возможной ликвидации
(локализации) возникшей ситуации в соответствии с разработанными правилами и
инструкциями
3. При получении учащимся травмы (ранения, отравления, ожога)
оказать первую медицинскую помощь пострадавшему, доставить учащегося в мед
пункт, сообщить об этом директору школы.

5. ТРЕБОВАНИЯ
ОХРАНЫ
ТРУДА ПО ОКОНЧАНИИ РАБОТЫ.

1. По окончании занятии необходимо проверить чистоту и исправность
используемого оборудования, снаряжения, иного имущества, выключить приборы,
перекрыть водопроводный кран.
2. Проконтролировать приведение обучающимися места проведения
занятия в надлежащий порядок.
3. По окончании работы тщательно вымыть руки с мылом

Специалист в области  охраны труда С.А. Ткачева
______________

file_name: зав химии,уч хим 16.docx


extracted_text:
Что
такое позитиваторы и как их использовать?
Позитиваторы- четкие положительные высказывания о
жизни, которые побуждают к конкретному действию.  Позитиваторы могут состоять
из одного слова, быть словосочетанием или конкретным высказыванием. Например: «
Если падаешь, попробуй полететь, все равно ничего не теряешь». Жизнь лучшее,
что есть у человека. Всегда радость, восторженность, счастье и позитивные
мысли. Где можно найти позитиваторы?
1.      Можно
их составить самим.
2.      Можно
их найти в Интернете, такой фитнес для мозга.
3.      Можно
позаимствовать у великих философов, писателей, актеров, из песен.
4.      И
пусть они обязательно будут немного с юмором, ведь смех продолжает жизнь.
Как же ими пользоваться?
1.      Можно
сделать позитивный маникюр, написать позитиваторы на ногтях. Утвердительные
слова типа: «Успех! Удача! Могу! Способна достичь!»
2.      Можно
сделать позитиватор-неделька. На каждый день выбрать лучшие высказывания,
красиво оформить т расположить в своем ежедневнике.
3.      Можно
сделать позитивный год. Принцип такой же как выше, только календарь на целый
год.
Располагать
позитиваторы можно где угодно. В ежедневнике, а холодильнике, компьютере,
занавесках, дверях, ногтях, ступеньках лестницы. Одно главное условие- они
должны быть всегда перед глазами и влиять на ваши позитивные мысли, позитивные
установки, позитивные действия.
Помните.
Позитиваторы влияют на позитивные мысли, а последние, как известно, лучшие
очистители атмосферы. Сохраняйте экологию.
Позитиваторы
от Виктории Литвинчук
1.      Смех
и юмор-лучший позитивный лекарь.
2.       Хочешь
быть счастливым- будь им. Вадим Зеланд
3.      Веселись.
Радуйся. Улыбайся.
4.      К
успеху с позитивом.
5.      Вперед
с юмором
6.      Позитивчик,
радость, смех-это наш большой успех.
7.      Я
волшебник, я творю чудеса.
8.      Позитивно
думай, позитивно делай.
9.      Мир
без чудес черно-белый, черно-белый.
10.  Всегда,
везде, во всем есть позитив.
11.  Я
всесильный - все могу.
12.  Радость,
счастье, волшебство-подсознание может все.
13.  Всегда
будь готов к счастью.
14.  Все
перемены к счастью.
15.  Мой
девиз: «Отлично!Радостно!Отлично!

file_name: позитиваторы от Виктории Литвинчук.docx

intro: Позитиваторы для всех категорий

психологическая работа

group: Педагогика

tags: позитиваторы

title: Позитиваторы от автора


extracted_text:
Тематическое планирование по предмету «РУССКИЙ ЯЗЫК»
3 класс

№
  п/п

Дата

Тема урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Использование дидактического
материала и ИКТ

1

Повторяем
  фонетику. Гласные и согласные звуки и буквы.

Звуки и буквы:
гласные и
  согласные. Различение звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных

Знать обозначение звуков на письме.
Уметь сравнивать буквенную запись слов с записью при
  помощи транскрипции.

Таблица «Звуки и буквы»

2

(Правописание)
Вспоминаем правила написания большой
  буквы

Повторение правил написания прописной
  буквы: написание прописной буквы в начале
  предложения, в именах собственных

Уметь сопоставлять слова,
  анализировать их и правильно писать имена
  существительные

Р.т. № 1 стр. 3-4
Презентация «Заглавная буква в словах»

3

(Как устроен наш язык)
Фонетический анализ слова

Работа по закреплению умений различать звуки и буквы. Деление
  слов на слоги. Словесное ударение

Знать правила переноса слов.
Уметь применять
алгоритм фонетического анализа слова

Таблица «Алгоритм Фонетического разбора слова»,
  карточки для транскрипции.

4

 (Правописание)
Вспоминаем правила переноса слов.

Правила переноса
  слов. Работа по закреплению знания
  правил переноса слов. Использование знака переноса

Знать правила переноса слов.
Уметь применять изученные
  правила в написании слов

Р.т. № 1 стр. 4-6

5

( Развитиеречи).
Повторяем: текст, его признаки и типы.

Выбор заголовка текста, окончание
  текста.
Типы текста, определение
  типа текстов, план.

Знать
  правило подбора заголовка, типы и признаки текста.
Уметь
  выделять главное в тексте, называть признаки типов текстов

Таблица
  «Признаки и типы текста».

6

(Как устроен наш язык)
Фонетический разбор  слова.

Деление слов на слоги. Различение
  согласных и гласных, звонких и глухих. Работа по закреплению навыков
  различения звуков

Знать обозначение звуков на письме.
Уметь сравнивать буквенную запись слов с записью при
  помощи транскрипции.

Таблица «Алгоритм Фонетического разбора слова»,

7

Гласные после шипящих. (Правописание)
Повторяем правила обозначения гласных после шипящих

Обозначение гласных после шипящих: жи-иш,
  ча-ща, чу — щу

Уметь разъяснять сущность
  усвоенного правила о написании жи- или, ча — ща, чу
  —щу

Р.т. № 1 стр. 6- 7
Таблица «Правописание гласных после шипящих»

8

 (Как устроен наш язык)
Повторяем состав слова

Работа по
  закреплению навыков разбора слова по
  составу

Знать части слова и их обозначения,
  образование слов в русском языке.
Уметь разбирать слова по составу

Таблица «Состав слова»

9

 (Правописание)
Повторяем  правописание безударных гласных в корне
  слов.

Работа
  по закреплению знаний подбора
  однокоренных слов для проверки безударных гласных

Уметь
  выделять безударные гласные в корне слов,
  подбирать проверочные слова, форму одного и того же слова, классифициро-вать
  слова по наличию (отсутствию) данной
  орфограммы

Р.т. № 1 стр.
  8- 9

10

Вводный диктант №1 . «Орфограммы изученные во 2
  классе».

Контроль
  знаний за курс 2 класса.

Уметь писать
  под диктовку.
Знать
  правила правописания гласных и согласный в корне слова.

 Карточки дли
  индивидуальной  работы.

11

(Развитиеречи)
Повторяем признаки и типы текста

Понятие текста, типа
  текста.
Заголовок, составление
  плана

Уметь различать предложение и текст, формулировать основную
  мысль текста, определять типы текстов, выбирать
  подходящий заголовок, составлять план

Таблица «Признаки и типы текста».
Презентация «Признаки  текста».

12

 (Как устроен наш язык)
Разбор слова по составу.

Закрепление навыков разбора слов по
  составу. Корень, суффикс, приставка,
  окончание, основа. Нахождение слов с приставкой, суффиксом и т. д.  по
  алгоритму.

Знать правила разбора лова
  по составу..
Уметь подбирать
  однокоренные слова.

Таблица «Разбора слова по
  составу».

13

(Правописание)
Повторяем правила правописания
  согласных в корне слова.

Обучение правописанию парных звонких и глухих согласных в
  корне слова.

Знать правила написания
  парных согласных в корне слов и на конце.
Уметь подбирать проверочные слова.

Р.т. № 1 стр.10-12

14

(Как устроен наш
  язык)
Повторяем словообразование.

Образование слов, их объяснение и толкование. Способы образования
  - суффиксальный и приставочный.

Уметь применять суффиксы и приставки для образования новых слов.

Презентация «Способы словообразования».

15

Корни слов. Правописание
Повторяем правило написания непроизносимых согласных в корне слова.

Закрепление навыка правописания непроизносимых согласных в корне  слов. Различные способы проверки

Знать правило написания непроизносимых согласных
  в корне слова.
Уметь проверять данную орфограмму

Р.т. № 1 стр.12-15

16

Контрольная работа № 1
  по теме «Повторение орфограмм корня»

Контроль знаний.

Уметь писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания

Индивидуальные карточки.

17

(Развитие речи)
Текст и его  оглавление.
(Как устроен наш язык)
Разбор слова по составу и сло-вообразование.

Разбор слова по
  составу

Уметь выделять в тексте главное, доказывать и обосновывать свой выбор, отвечать на вопросы.
  Уметь выделять значимые части слова

Таблица «Разбора слова по
  составу».

18

(Правописание)
Повторяем правописание суффиксов.

Правописание суффиксов.
  Значение суффиксов. Систематизация знаний,
  полученных учащимися во втором классе.

Уметь конструировать и классифицировать слова

Р.т. № 1 стр.15-17
Таблица «Разбора слова по составу».

19

 (Правописание)
  Повторяем правописание приставок.

Правописание
  приставок. Значение приставок. Систематизация
знаний, полученныхучащимися

Уметь грамотно
писать слова на изученные
орфограммы

Р.т. № 1 стр.17-19
Таблица «Разбора слова по
  составу».

20

(Развитие речи)
Заглавие
  и начало текста.

Выбор заголовка
текста.
  Начало текста.
Систематизация полученных
  знаний.

Уметь выделять главное в тексте, анализировать и корректировать текст

Презентация «Работа с текстом»

21

(Как устроен
  наш язык)
Предложение и
  его смысл.
Слова в предложении.

Смысл предложения.
Границы предложения. Упражнение вопределении границпредложения.

Уметь
  видеть связь
слов
  в предложении,
различать
  слово, словосочетание и предложение, составлять из слов
предложение.

Презентация
  «Разделы языка».

22

(Как устроен наш язык)
Виды предложения по цели высказывания и интонации.

Определение предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске

Уметь определять предложение по цели высказывания
  и эмоциональной окраске

Таблица «Виды предложения по цели высказывания».

23

(Развитие речи)
Деление текста на абзацы.
Последовательность  абзацев в тексте.

Обучение
  осмысленному прочитыванию текста. Восстановление последовательности предложений в тексте. Заглавие
  текста, особенности абзаца.

Уметь излагать текст последовательно устно и
  письменно, восстанавливать последовательность предложений в тексте.делить
  текст на смысловые части, видеть в тексте нарушение последовательности изложения
  материала, составлять план текста.

Презентация «Работа с текстом. План текста».

24

 (Как устроен наш язык)
Главные члены предложения.

Понятие о главных членах предложения грамматической основе предложения. Упражнение в нахождении
  грамматической основы в предложении

Знать понятия главные члены
  предложения, грамматическая основа
  в предложении.
Уметь находить грамматическую
  основу в предложении.

Таблица «Грамматическая основа предложения»

25

 (Правописание)
Повторяем правописание
  разделительного твёрдого и
  разделительного мягкого знаков.

Написание
  разделительных ьиь знаков. Отработка написания непроизносимой согласной в корне слова.

Уметь доказывать правильность выбора знака.

Р.т. № 1 стр.19-21

26

(Как устроен наш язык)
Главные члены предложения.

Нахождение главных членов предложения

Уметь выделять в предложении
  грамматическую основу

Таблица «Грамматическая основа предложения»

27

(Правописание)
Учимся писать приставки.

Ознакомление с правилом написания приставок.

Уметь анализировать и писать слова с приставками на з-и с-

Р.т. № 1 стр.21-22

28

Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з- и с-

Ознакомление с
правилом написания приставок на з- и с-

Уметь применять правило написания приставок на з- и с-

Р.т. № 1 стр.
  23-24

29

(Как устроен наш язык)
Подлежащее.

Введение понятия подлежащего.

Уметь определять подлежащее в предложении.

Презентация «Синтаксис. Грамматическая основа
  предложения».

30

Сказуемое.

Введение понятия сказуемого

Знать алгоритм определения сказуемого..Уметь
  находить сказуемое в предложении.

Презентация «Синтаксис. Грамматическая основа предложения».

31

(Развитие речи)
Учимся писать письма.

Знакомство с жанром письма

Знать понятие обращение.
Уметь
  писать письма.

Презентация «История появления
  письма»

32

(Как устроен наш язык)
Подлежащее и сказуемое.

Выделение сказуемого в предложении и грамматической основы.

Уметь выделять сказуемое и грамматическую основу предложения.

Таблица «Грамматическая основа
  предложения».

33

(Развитие речи)
Учимся писать письма

Введение понятия

адресат

Уметь подписывать письма, обращаться к  адресату

Карточки для работы в
  парах.

34

 (Как устроен наш язык)
Второстепенные члены предложения.

Введение понятия второстепенные члены предложения

Знать понятия второстепенные члены предложения, грамматическая
  основа.
Уметь различать распространенное
  предложение и нераспространенное.

Таблица
  «Второстепенные члены предложения».
Презентация
  «алгоритм нахождения второстепенных членов предложения».

35
  -36

Второстепенные члены предложения. Обстоятельство.

Обучение разбору предложения по  членам предложения.

Уметь различать главные и второстепенные члены предложения

Таблица
  «Второстепенные члены предложения».

37

Контрольный
  диктант № 2  по теме
 «Простое
  предложение»

Контроль  знаний.

Уметь выполнять тестовые задания.

Карточки для индивидуальной работы.

38

Приставка. (Правописание)
Учимся писать приставку с-

Выделение
  приставки с- в словах

Уметь выделять приставку с- в словах

Р.т. № 1 стр.25-26

39

(Развитие речи). Учимся писать письма

Ознакомление с приемом составления
  плана письма

Уметь составлять план текста,
  корректировать письмо

Презентация «Письма для друзей»

40
  -41

(Как устроен наш язык)
Определение.

Введение понятия
определение

Знать понятие определения.
Уметь работать с правилом, разбирать предложения.

Таблица «Второстепенные члены предложения».

42

 (Правописание)
Учимся писать слова с двумя корнями.

Обучение выделению корней в словах
  с двумя корнями

Уметь писать сложные слова

Презентация «Сложные слова»Р.т. №
  1 стр. 26-27

43

 (Правописание)
Запоминаем соединительные гласные ои е.

Запись слов с соединительными гласными

Уметь находить сложные слова, записывать их правильно

Презентация «Сложные слова» Р.т. №
  1 стр. 28-29

44

(Развитиеречи)
Учимся писать письма.

Ознакомление с приемом составления плана письма. Работа по корректированию текста.

Уметь составлять примерный план письма, корректировать
  текст

Фрагмент мультфильма
  «Простоквашино»

45
  - 46

(Как устроен наш язык)
Дополнение.

Выделение в
  предложении второстепенных членов предложения. Дополнение. Понятие. Нахождение в тексте дополнения

Уметь разбирать предложение по членам, находить дополнения в предложениях

Таблица
  «Второстепенные члены предложения».

47

 (Правописание)
Учимся писать буквы о, е после
  шипящих в корне слова.

Написание букв о, е после шипящих в корне слова. Применение правила

Уметь находить слова с данной орфограммой

Р.т. № 1 стр. 30-31

48

Правописание
Учимся писать буквы о, ё после
  шипящих в корне слова

Написание букв о, ё после шипящих в корне слова. Применение правила. Выделение орфограммы в словах

Уметь писать слова с данной орфограммой

Р.т. № 1 стр.
  31-33

49

Письмо. (Развитие  речи)
Учимся писать письма

Ознакомление с
  понятием фразеологизм

Уметь называть фразеологизмы, использовать в
  тексте письма фразеологизмы

Презентация «Фразеологизмы»

50

 (Как устроен
  наш язык)
Однородные члены предложения.

Введение понятия
  однородные члены предложения.
  Написание однородных членов предложения. Работа с правилом

Уметь находить в предложениях
  однородные члены и определять, какими членами предложения они являются

Таблица «Однородные члены предложения»

51

 Контрольная работа№ 2  по теме
  «Члены простого предложения».
  (Тест)

Работа с тестовыми заданиями.

Уметь применять изученное правило на практике

Карточки с тестом

52

(Правописание)
Учимся обозначать звук ы после звука ц

Ознакомление
  с приемом проверки написания слов с данной орфограммой

Уметь находить
данную орфограмму в словах.

Знать приемы проверки

Р.т. № 1 стр. 33-35

53

 (Какустроен
  наш язык)Однородныечлены предложения.

Работа
  с предложениями с законченными с незаконченным
перечислением.
  Союзы при однородныхчленах.

Уметь находить
предложения с законченным
и незаконченным перечислением

Таблица «Однородные члены
  предложения»

54

Предложение с однороднымичленами.ПравописаниеЗнаки  препинания при однородных членахпредложения.

Нахождение
  однородных членов предложения. Расстановка
знаков
  препинания в
предложении

Знакомство со знаками
  препинания при
однородных членах
предложения

Таблица «Однородные члены
  предложения». Р.т. № 1 стр. 35-37

55

(Развитие речи) Сочинение.
Учимся писать письма.

Обучение
  систематизации
  своих наблюдений
  и устному составлению
  плана повествования

Уметь составлять план текста.

Презентация «Памятники природы»

56

(Как устроен наш язык)
Однородные члены предложения.

Нахождение
  однородных членов
  предложения,
  связанных союзами
  и интонацией.
  Составление предложений
  с однородными членами

Уметь составлять предложения
  с однородными членами предложения

Таблица «Однородные члены предложения»

57-58

(Правописание)
Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения.

Постановка знаков
  препинания в
  предложениях с однородными членами. Расстановка союзов в предложении

Уметь доказывать правильность постановки знаков
  препинания в предложениях
  с однородными членами

Таблица «Знаки препинания в
  предложениях с однородными членами».
Р.т. № 1 стр.37-40

59

 (Как устроен наш язык)
Однородные члены
  предложения.

Связь между однородными членами

Уметь правильно писать предложения с однородными
  членами, связанными
  союзами и интонацией.

Презентация «Однородные члены
  предложения».

60

(Правописание)
Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения.

Расстановка
  запятых в предложении.
  Упражнение в
  употреблении и
  написании однородных членов предложения

Уметь выделять грамматические основы в предложениях, устанавливать связь между однородными членами предложения

Р.т. № 1 стр. 40-42

61

Развитиеречи)
Учимся писать письма. Сочинение «Письмо Деду Морозу».

Создание
  собственного
  текста, ознакомление
  с приемом составления
  текста письма

Уметь подписывать точный адрес на конверте

Презентация «Письмо Деду Морозу».

62

(Как устроен наш язык)
Повторяем фонетику и состав слова.

Деление слов на слоги.

Уметь доказывать сущность
  усвоенныхзнаний и обосновывать свой
  выбор

Карточки для работы в группах.

63-64

Правописание. Повторение изученного.

Постановка знаков препинания в предложениях с
  однородными членами. Расстановка союзов в предложении.

Уметь применять на практике полученные знаний.

Карточки для самостоятельной работы.
Р.т. № 1 стр.42-44

65

Контрольный диктант № 3  по
  теме «Однородные члены предложения».

Контрольполученныхзнаний по изученной теме

Уметь писать под диктовку.

Карточки для инд. работы

66

 (Как устроен наш
  язык)
Части речи.

Введение понятия части
  речи. Классификация слов по значению. Признаки различия частей речи

Знать понятие части речи.
Уметь различать слова, относящиеся к разным частям речи

Таблица «Части речи».

67

 (Как устроен наш язык)
Самостоятельные и служебные части
  речи.

Нахождение и определение частей речи, значение и морфологические признаки

Уметь устанавливать связь с ранее изученным, находить и определять части речи

Таблица «Части речи».

68

(Развитие речи)Повторение.

Проверка навыков осознанного прочитывания текста и применения изученных правил

Уметь списывать текст

Р.т. № 1 стр.44-46

69

(Как устроен наш язык)
Имя существительное

Написание существительных.
  Классификация существительных по значениям и морфологическим признакам

Уметь классифицировать существительные по вопросам, различать одушевленные и неодушевленные
  имена существительные

Презентация «Имя существительное»

70

(Правописание)Повторение пройденного.

Повторение орфограмм

Уметь устанавливать связь изученного на уроке материала с ранее изученным, применять правила на практике

Карточки для инд. работы

71

Изложение. (Развитие речи)
Учимся писать изложение.

Введение понятий изложение,
  повествование.
  Написание
  изложения

Знать сведения, необходимые для написания изложения

Карточки для инд. работы

72-73

(Как устроен наш язык).
 Род имён существительных

Определение рода имён существительных

Уметь определять род имен существительных

Презентация «Имя существительное»

Наблюдение над родом неизменяемых имён существительных

Уметь
  определять род имени существительного, неизменяемые имена существительные

Презентация
  «Имя существительное»

74

Изложение.  (Развитие речи)
Учимся писать  изложение.

Написание изложения

Уметь передавать содержание текста, прочитанного
  самостоятельно

Карточки для инд. работы

75

. (Как устроен наш язык)
Число имён существительных.

Изменение имён существительных
  по числам. Определение числа имен существительных в тексте. Категория числа имен существительных

Уметь определять число
  имен существительных

Презентация «Имя существительное»

76-77

Мягкий знак у имён существительных. (Правописание)
Правописание мягкого знака после шипящих у имён существительных

Написание слов с ь после шипящих у имён существительных.
  Формулировка правила

Уметь применять правило написания ь после шипящих у имен существительных

Р.т. № 1 стр.46 -48

78

Контрольный диктант № 4 «Части
  речи»

Проверка знаний, полученных
  при изучении
  частей речи. Письмо
  под диктовку. Выполнение
  грамматических
  заданий

Уметь осмысленно
  применять полученные знания на практике

Карточки для
  инд. работы

79

(Как устроен наш язык)
Число имен существительных

Определение рода и числа
  существительных.
  Постановка слов в определённую форму
  числа.

Уметь определять род имен существительных, ставить имя
  существительное в определенную форму числа

Таблица «Число имен существительных».

80-81

(Правописание)
Изменение имен существительных
  по числам

Изменение числа имен
  существительных. Запись
  слов в нужной форме.
  Упражнение в определении
  рода и числа имен
  существительных

Уметь применять
  на практике ранее изученное правило, определять род имен существительных во множественном
  числе

Р.т. № 1 стр.
  49-53

82

Изложение.  (Развитие речи)
Учимся писать изложение

Написание изложения, составление плана

Уметь передавать содержание услышанного

Аудиозапись текста

83

 (Как устроен наш язык)
Изменение имен существительных по падежам.

Введение
  понятий падеж, косвенный падеж. Алгоритм определения падежа слова в предложении

Знать понятие
изменение слова по падежам

Таблица «Падежи имен существительных»

84
85

Падежи имен существительных.

Обучение
  определению падежа
  имени существительного в предложении, распределению имен существительных по падежам

Уметь
  определять падеж имени существительного в предложении

Презентация  «Падежи
  имен существительных»

86
87

 (Правописание)
Учим слова с удвоенными согласными в корне

Написание слов с
  удвоенными
  согласными в корне слова.

Уметь писать слова с удвоенными согласными.

Таблица «Удвоенные согласные».
Р.т. № 2 стр.3-4

88

(Развитиеречи)
Учимся писать письма.

Написание
  писем с пересказом
  от первого лица

Уметь воспринимать на слух прочитанный текст

Презентация «Изложение. Речные
  камешки».

89

 (Как устроен наш язык)
Падежи имен существительных

Обучение
  изменению имен
  существительных по падежам

Уметь изменять имена существительные по падежам

Презентация  «Падежи имен
  существительных»

90

(Правописание)
Учимся писать суффикс -ок- в именах существительных

Значимая часть
  слова - суффикс. Состав слова

Уметь выделять значимую
  часть слова, выделять суффикс

Р.т. № 2 стр.5-6

91

(Как
  устроен наш язык)
Падеж имён существительных

Изменение имён существительных по падежам

Уметь изменять имена существительные по падежам

Таблица «Падежи имен
  существительных»

92-93

Суффикс. (Правописание)
Учимся писать
  суффиксы -ец- и -щ- и
  сочетания-ичк- и -ечк-

Состав слова.
  Суффикс-

Уметь выделять в словах суффиксы -ец-и-ицсочетания
  -ичк- и -ечк

Таблица
  «Правописание суффиксов -ец- и -щ-.
Р.т.
  № 2 стр.6-7

94

(Развитиеречи)
Работа с текстом

Обучение
  составлению
  текста с элементами описания

Уметь различать различные
  типы текстов

Иллюстрации к тексту

95

. (Как устроен наш язык)
Склонение имён существительных.

Склонение имён существительных
Классификация по
  склонениям.

Уметь различать
  склонения имен
  существительных.

Таблица
  «Склонение имен существительных».

96

Правописание сочетаний -инк- и -енк-
Учимся
  писать сочетания -инк- и -енк-

Ознакомление с
  правописанием
  сочетаний -инк- и -енк-

Знать правило написания
  сочетаний -инк- и -енк-

Р.т. № 2 стр.8 - 9

97

Контрольный диктант № 5 по теме «Суффиксы».

Проверка усвоения
  изученного

Уметь
  писать под диктовку

Карточки для
  инд.работы.

98

(Как
  устроен наш язык)
Склонение имён существительных

Склонение имён существительных.
  Основные грамматические и синтаксические признаки

Уметь выделять основные
  грамматические признаки имен
  существительных

Таблица «Склонение имен существительных».

99

 (Правописание)
Правописание
  безударныхокончаний имен существительных
  первого склонения

Безударные
  окончания имён
  существительных
  1-го склонения

Уметь писать
  без-ударные
  окончания существительных
  1-го склонения

Таблица
  «Склонение имен существительных».
Р.т. № 2
  стр.9-11

100

(Развитиеречи)
Работа с текстом

Запись текста в соответствии составленного
  плана.

Знать правила продолжения текста. Уметь выделять главное в тексте

Иллюстрации к рассказу «Живая шляпа».

101

.
  (Как устроен наш язык)
Склонение имён существительных.

Склонение имён существительных

Уметь
  склонять имена существительные,
  классифицировать
  слова по склонениям

Таблица
  «Склонение имен существительных».

102

Контрольная
  работа № 3
Тест по теме
  «Склонение имен существительных»

Проверка уровня
  знаний, полученных при изучении темы

Уметь выполнять
  самостоятельно
  тестовые задания

Карточки с
  заданиями.

103

(Правописание)
Правописание безударных окончаний имён существительных 1-го склонения

Введение
  алгоритма применения
  правила. Склонение
  имён существительных

Уметь объяснять выбор
  безударного падежного окончания существительного

Р.т. № 2 стр. 11-13

104

(Как устроен наш язык)
Имена существительные одушевленные и неодушевлённые.

Введение понятия одушевленные
  и неодушевленные
  имена существительные

Знать понятие одушевленные
  и неодушевлённые имена существительные.
Уметь классифицировать слова

Презентация «Одушевленные и неодушевлённые имена существительные»

105
-
106

(Правописание)
Учимся
  писать безударные окончания имён существительных 2-го склонения.

Введение алгоритма
  применения
  правила. Правописание
  падежных окончаний имён существительных 2-го склонения

Уметь писать безударные
  окончания имён существительных 2-го
  склонения

Р.т. № 2 стр.13 - 14

107

(Развитие  речи)
Учимся писать изложение

Ознакомление
  с приемом корректировки готового плана текста. Написание изложения. Корректировка готового плана

Уметь
  пересказывать от
  первого лица, корректировать готовый план

Презентация
  «Учимся писать изложение».

108

(Как устроен наш язык)
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

Определение
  одушевлённых и
  неодушевленных имён существительных

Уметь
  различать имена
  существительные одушевленные и неодушевленные

Презентация «Одушевленные
  и неодушевлённые имена существительные»

109-110

 (Правописание)
Учимся писать безударные окончания
  имён существительных 2-го склонения

Правописание
  падежных окончаний имен существительных 2-го склонения

Уметь разъяснять сущность
  усвоенных правил и применять их

Р.т. № 2 стр.15-16

111

 (Как устроен наш язык)
Имена существительные собственные и нарицательные

Ознакомление с
  понятием имена
  собственные и нарицательные

Знать понятие имена существительные
  собственные и нарицательные

Презентация «Имена существительные собственные и
  нарицательные».

112

 (Правописание)
Правописание гласных в окончаниях имен существительных после шипящих.

Ознакомление с
  алгоритмом
  написания гласных
  в окончаниях имен
  существительных после шипящих  и ц

Знать о правописании гласных
  в окончаниях существительных после шипящих
  и ц

Р.т. № 2 стр.17-18

113

Изложение. (Развитие речи)
Учимся писать изложение

Написание изложения

Уметь
  выполнять порядок
  действий при написании
  изложения

Презентация
  «Учимся писать изложение».

114
115

 (Как
  устроен наш язык)
Способы образования имён существительных

Словообразование слов. Ознакомление с приемом различения слов по способу их образования

Уметь классифицировать слова по способу образования

Презентация
  «Способы образования имен существительных».

116-117

(Правописание)
Правописание безударных окончаний имён существительных
  3-го склонения

Правописание
  падежных
  окончаний имен существительных
  3-го склонения.
  Введение алгоритма применения правила

Уметь развернуто
  объяснять выбор
  безударного окончания

Таблица
  «Склонение имен существительных».
Р.т. № 2 стр.19

118-119

 (Правописание)
Учимся писать безударные окончания
  имен существительных 3-го склонения

Правописание падежных окончаний имён существительных 3-го склонения

Уметь писать безударные
  окончания имен существительных 3-го
  склонения

Таблица «Склонение имен существительных».
Р.т. № 2 стр.20 - 21

120

 (Развитие речи)Учимся писать
изложение.

Ознакомление с
  приемами анализа
  и корректировки текста изложения

Знать правила
  корректировки текста

Презентация
  «Учимся писать изложение».

121

(Как устроен наш язык)
Повторяем фонетику и состав слова

Состав слова. Фонетика.
  Закрепление знаний, полученных при изучении
  темы.

Уметь применять на
  практике приобретенные знания.

Карточки для сам.работы.

122

 (Правописание)
Повторяем правописание безударных окончаний
  имён существительных
  1-го, 2-го и 3-го
  склонений.

Правописание безударных окончаний имен
  существительных

Уметь применять правила, изученные на предыдущих уроках

Р.т. № 2 стр.22- 26

123

Контрольный диктант № 6 по теме «Правописание
  окончаний имен существительных».

Проверка
  знаний, полученных
  при изучении темы

Уметь
  применять полученные знания

Карточки с
  грамматическими заданиями.

124

 (Как
  устроен наш язык)
Имя прилагательное.

Введение понятия имя
  прилагательноеИмя прилагательное, начальная форма. Классификация имен прилагательных

Уметь классифицировать имена прилагательные, согласовывать с именем существительным, видеть связь между прилагательным и существительным

Презентация «Имя прилагательное»

125-126

(Правописание)
Правописание окончаний имен существительных множественного
  числа.

Изменение имен существительных по числам и
  падежам

Уметь изменять имена существительные по числам и падежам,
  правильно писать
  безударные окончания имен существительных множественного числа

Р.т. № 2 стр. 26 - 27

127

Повторение пройденного.

Предложение.
  Текст. Отличительные
  особенности предложения и текста. Текст повествования с элементами описания. Изложение. Изложение текста повествования с элементами описания

Уметь
  восстанавливать порядок предложений в тексте, подбирать заголовок, составлять план

Карточки с
  текстом для работы в группах.

128

 (Как устроен наш язык)
Имя прилагательное.

Изменение имен
  прилагательных по
  родам, числам и
  падежам

Уметь изменять имена прилагательные по родам и числам

Презентация «Имя прилагательное»

129

 (Правописание)
Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных

Закреплять знания, полученные при изучении данной темы

Правописание
  безударных
  окончаний имен существительных

Р.т. № 2 стр. 28

130

Контрольный диктант
  № 7 «Правописание имен существительных»

Проверка знаний

Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические
  задания

Карточки  для инд. работы.

131

 (Как устроен наш язык)
Имя прилагательное.

Ознакомление с именами прилагательными в роли сказуемых

Уметь определять синтаксическую роль имени
  прилагательного в предложении

Презентация «Имя прилагательное»

132-133

Правописание имён существительных. (Правописание)
Правописание имён существительных на -ий,
  -ия, -ие

Правописание окончаний имён существительных.
Самостоятельное выполнение упражнений в рабочей тетради

Уметь правильно писать
  окончания имен существительных на -ий,
  -ия, -ие, устанавливать связь изученного материала с ранее пройденным, применять полученные знания

Р.т. № 2 стр.29-32

134-135

 (Правописание)
Повторение правил правописания безударных
  окончаний имён существительных.

Закрепление навыков написания безударных окончаний имен существительных

Уметь применять знания о правописании безударных окончаний имён существительных

Р.т. № 2 стр.33 - 35

136-137

(Как устроен наш язык)
Качественные имена прилагательные

Имя
  прилагательное качественное. Ознакомление со значением прилагательных, со степенями сравнения имен прилагательных. Образование прилагательных с приставкой не-, с
  суффиксами -оват-,
  -еват-, -оньк-, -еньк-

Уметь сравнивать признаки предмета, различать имена прилагательные,
  подбирать антонимы к ним

Презентация

«Качественные
  имена прилагательные».

138

(Развитие речи)
Обучающее изложение с элементами сочинения.

Ознакомление с
  правилом
  составления текста-рассуждения. Написание текста по плану. Создание текста-рассуждения Анализ текста

Знать, что
  такое текст-рассуждение.
Уметь
  анализировать текст, самостоятельно писать текст по данному плану

Презентация
  «Учимся писать изложение с элементами сочинения».

139

(Как устроен наш язык)
Степени сравнения качественных прилагательных.

Имя
  прилагательное Сравнительные степени имени прилагательного. Наблюдение за языковым материалом при
  использовании степеней сравнения качественных прилагательных в устной и письменной речи

Уметь сравнивать признаки предметов, выполнять упражнения с комментированием.
Знать, что показывает сравнительная
  степень, превосходная степень имен прилагательных.

Р.т.
  № 2 стр.36-38

140

 (Правописание)
Правописание окончаний
  имён прилагательных.

Изменение прилагательных
  по падежам

Уметь изменять имена прилагательные по падежам

Таблица «Окончания имен
  прилагательных».
Р.т. № 2 стр.39 -40

141

Изложение. (Развитие
  речи)
Учимся писать изложение (обучающее)

Ознакомление с
  написанием
  текста с элементами
  сочинения

Знать, что такое изложение
  с элементами сочинения.
Уметь анализировать текст, составлять план, письменно пересказывать текст с элементами сочинения

Иллюстрации «Подсолнухи»

142

(Как устроен наш язык)
Краткая формакачественных
прилагательных.

Выполнение упражнений по выбору. Наблюдение за языковым материалом в устной и письменной речи

Иметь представление о краткой форме качественных
  прилагательных

Презентация «Краткая форма
  качественных прилагательных».

143
144

(Правописание)
Правописание окончаний имен прилагательных.

Работа над
  развитием умений
  классифицировать слова с буквами о и ев окончании.

Знать и
  применять правила правописания окончаний имен прилагательных

Р.т. № 2 стр.41-43

145

Контрольное списывание по теме «Окончания имен прилагательных»

Обучение списыванию текста

Уметь списывать текст

Карточки с текстом для списывания.

146

 (Развитие речи)
Учимся писать сочинение.

Работа над
  развитием умений
  исправлять нарушения в тексте

Знать
  отличие сочинения от изложения. Уметь исправлять нарушения в тексте

Презентация «Учимся
  писать сочинение»

147

(Как устроен наш язык)
Относительные имена прилагательные.

Упражнение в классификации имен прилагательных. Обсуждение и отработка правила: что обозначают имена прилагательные, имеют ли они степени
  сравнения, какие
  формы у них есть

Уметь классифицировать имена прилагательные,
  которые имеют
  или не имеют степени сравнения

Презентация «Относительные имена
  прилагательные».

148

(Правописание)
Правописание относительных имён прилагательных.

Обучение в применении правила правописания -м- и -нн-

Знать правило правописания - н– и-нн-.
Уметь классифицировать слова с -н- и -нн-

Р.т. № 2 стр.43-44

149

 (Как устроен наш язык)
Как образуются относительные имена
  прилагательные.

Наблюдение за языковым
  материалом. Работа
  над развитием умения
  образовывать относительные
  имена прилагательные суффиксальным и приставочно-суффиксальным способами

Уметь находить относительные имена прилагательные

Карточки для работы в парах.

150

(Правописание)
Правописание относительных имён прилагательных.

Работа над совершенствованием умений образовывать слова по схемам. Классификация слов с суффиксами -ов-, -ан-, -ян-, -енн-

Уметь образовывать слова по схемам

Схемы словообразования.
Р.т. № 2 стр.45-46

151

(Развитие речи)
Учимся писать сочинение.

Анализ текста. Работа с рисунком

Уметь анализировать текст и обсуждать план,
  создавать собственный текст

Презентация «Лесная аптека».

152

Правописание относительных
  прилагательных.

Классификация имён прилагательных на качественные и относительные

Уметь
  отличать качественные и
  относительные имена прилагательные

Р.т. № 2 стр.47-50

153

(Правописание)
Правописание относительных прилагательных.

Работа с толковым словарем. Классификация качественных и относительных
  прилагательных

Уметь
  правильно писать относительные имена
  прилагательные

Презентация
  «Притяжательные прилагательные».

154

(Как устроен наш язык)
Притяжательные имена прилагательные

Коллективное
  обсуждение правила и наблюдение над
  притяжательными прилагательными

Уметь
  различать качественные и относительные прилагательные

Презентация
  «Притяжательные прилагательные».

155

Правописаниепритяжательных
прилагательных

Работа с языковым материалом

Уметь выделять суффиксы имён прилагательных

Р.т. № 2 стр.50-52

156

Повторениепройденного.
Составление текста по его части.

Обучение выделению
основного в тексте

Уметь восстанавливать текст по
  его части

Иллюстрации

157

(Как устроен наш язык)
Повторяем фонетику и состав слова.

Словообразование.
Обучение   устанавливанию  связи  изученного
  материала с ранее пройденным

Уметь выполнять фонетический анализ слов

Алгоритм
  фонетического разбора слова.

158
159

 (Правописание)
Правописаниекраткой  формы имен прилагательных.

Обучение работе в
парах: сравнение имён
прилагательных.

Уметь образовывать
сравнительную
  степень
имён прилагательных.

Р.т.
  № 2 стр.52-54

160

Контрольная
  работа № 4 по теме
«Имя
  прилагательное и его
грамматические
  признаки»

Выполнение тестовых контрольных заданий

Знать правила выполнения
  тестовых работ

Карточки
  с заданиями

161

(Как устроен наш язык)
Местоимение

Введение понятия
местоимение. Нахождение местоимений в тексте

Знать понятие местоимение

Презентация «Местоимение»

162

(Развитие речи)
Работа с текстом

Обучение умениям работать в группах, индивидуально по выполнению самостоятельно выбранного задания

У м е т ь
  работать в группах

Иллюстрации
  к сказкам.

163

(Как устроен наш язык)
Личные местоимения

Обучение нахождению местоимений и слов, которые они заменяют
Коллективное
  обсуждение правила

Уметь находить местоимения
Уметь пользоваться правилом

Таблица «Личные местоимения»

164-165

(Правописание)Правописание
  местоимений с предлогами.

Упражнение в замене имён существительных
  местоимениями

Уметь заменять имена существительные местоимениями

Таблица «Местоимения»
Р.т. № 2 стр. 54-56

166

(Как устроен наш язык)
Как изменяются местоимения.

Изменение имён существительных
  по падежам
  (склонение)
Проверка умения выполнять грамматические задания

Уметь
  изменять местоимения по падежам
Уметь
  выполнять грамматические задания в
  диктанте

Презентация «Как
  изменяются местоимения.»

167

Итоговый контрольный диктант № 8 «Орфограммы, изученные в 3
  классе».

Контроль
  знаний.

Уметь писать
  текст под диктовку, применяя полученные знания за курс 3 класса.

Карточки с
  грамматическими заданиями

168

 (Правописание)
Правописание местоимений.

Обучение записи местоимений с предлогами

Уметь писать место-
имения с предлогами.

Р.т. № 2 стр.56-59

169

(Как устроен нашязык)
Как изменяется местоимение.

Ознакомление
  с изменением местоимений. Упражнение в определении грамматических признаков
  местоимений.

Уметь определять грамматические признаки местоимений.

Таблица
  «Местоимения»

170

Повторение
пройденного: фонетический
разбор, состав слова, правописание
прилагательных, местоимений

Выполнение упражнений в грамматической
  тетради; проверка навыков выполнения самостоятельной
работы

Знать
  изученные
Орфограммы.
  Уметь работать в группах.

Карточки с заданиями.

file_name: Календарно тематическое планирование  по предмету русский язык 3 класс.docx

alt: Пра вописание) Повторяем правописание безударных гласных в корне слов

alt: Право писание) Повторяем правописание суф фиксов

alt: Как уст роен наш язык) Главные члены предложения

alt: Право писание) Запоминаем со единительные гласные о и е

alt: Учимся писать письма. Обучение системати зации своих наблюде ний и устному состав лению плана повест вования

alt: Уметь классифициро вать существительные по вопросам, различать одушевленные и неодушевленные имена существительные

alt: Как уст роен наш язык) Склонение имён существитель ных

alt: Правопи сание) Правописание окончаний имен прилагательных

alt: Повторениепрой денного. Составление тек ста по его части

title: Календарно тематическое планирование  по предмету русский язык 3 класс УМК Начальная школа 21 века


extracted_text:
Образовательные
области:
Познание, Социум
Раздел: Естествознание
Тема:Шляпка на ножке
Цель: Формирование умения
распознавать и называть 2-3 вида грибов. Развитие элементарных
естественнонаучных представлений. Воспитание бережного и заботливого отношения
к растительному миру, внимания, познавательного интереса
Предварительная работа:рассматривание
иллюстраций, фотографий; просмотр презентаций; прослушивание аудиозаписи;
отгадывание загадок, элементарная экспериментальная деятельность,
прогулки-исследования, заучивание стихотворения.
Оборудование и материалы: иллюстративный материал
по теме, азбука-тетрадь, цветные карандаши, муляжи грибов, картинки по теме
«Грибы», интерактивное оборудование.
Словарная работа:гриб,
подосиновик, подберёзовик, ножка, шляпка, съедобные, несъедобные.
Полиязычие:саңырауқұлақ
– гриб - mushroom

Этапы деятельности

Действия педагога
(способы, методы, приемы)

Деятельность детей

Мотивационно - побудительный

Педагог
  создаёт положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность с помощью
  стихотворения.

Воспитатель
  акцентирует внимание на признаках осени, прозвучавших в стихотворении. Просит
  вспомнить, какие явления и события в жизни людей происходят осенью.

Предлагает
  отгадать загадку. Сообщает, что большинство грибов растут осенью. Есть даже
  пословица: «Весна красна цветами, а осень – грибами».
Приглашает
  отправиться в царство грибов.
Нацеливает
  на предстоящую деятельность.

Вот и осень. В. Приходько
Вот и осень перед нами:
Сжато поле, скошен луг.
И над лесом косяками
Гуси тянутся на юг.
За сараем стог соломы
И рябину во дворе
Из окна родного дома
Видно сельской детворе.
Частый дождь в окно трезвонит.
Ветер, шастая везде,
Золотые листья гонит
По серебряной воде.

Проявляют
  неподдельный интерес к происходящему.
Рассказывают, что в жизни людей происходим
  много интересных событий – убирают хлеб, собирают урожай, школьники идут в
  школу после каникул, в детском саду проходит Фестиваль Языков и пр.
Отгадывают загадку:
Землю пробуравил,
Корешок оставил,
Сам на свет явился,
Шапочкой прикрылся.

Организационно-поисковый

Воспитатель нацеливает детей на работу с
  календарём погоды в азбуке-тетради.

Приглашает ребят рассмотреть рисунок в
  азбуке-тетради: Какие растения нарисовал художник? Похожи ли
  они на деревья и кустарники? А на травянистые растения? Что есть у гриба?
  Почему некоторые грибы назвали съедобными? Несъедобными?Одни грибы можно
  употреблять в пищу: их варят, жарят, солят, маринуют – эти грибы называются
  съедобными. Другие нельзя употреблять в пищу – их называют несъедобными,
  ядовитыми.
Где можно встреть гриб чаще всего?

Ситуативный разговор: Спрашивает у детей имя. У грибов тоже есть имя.У каждого
  вида грибов свое названия — свое имя и фамилия. И это имя нужно знать и
  запомнить и уметь отличать грибы друг от друга.
- Ведь ты никогда не перепутаешь Аню и Ермека?
  Правда? Потому что ты хорошо их знаешь, знаешь, как они выглядят. И всегда
  узнаешь их и правильно назовешь по имени.  Так и грибы нужно знать и не
  путать, знать по именам.
Проблемная ситуация: Затем предлагает детям назвать свой адрес, город или село.
  Зачем нужно знать свой адрес наизусть?
Приглашает детей отгадать адрес гриба.

Интересуется
  у детей, какие блюда вам готовила мама?Как на зиму заготавливают ваши бабушки
  грибы? (Маринуют, солят, сушат)
Лисёнок предлагает рассмотреть в
  азбуке-тетради мухомор.
Когда этот гриб состарится, то его края
  выгнутся наверх, он станет похож на блюдечко на ножке. Пойдет дождь, в
  блюдечке окажется вода, но это будет уже не простая вода, а отравленная – яд.
  Напьется муха и погибнет, поэтому и зовется мухомором.
«Мухомор красен, да для здоровья опасен». Но
  не спешите сшибать мухоморы ногами и топтать их. В лесу мухомор – гриб
  нужный. Для человека ядовит, а лесным обитателям сгодится. Олени жадно ищут
  мухоморы и съедают их. Улитки и слизняки прогрызают в шляпках мухоморов
  дырки. Белки даже сушат их на зиму. В лечебных целях.

Приглашает принять участие в исследовании
  муляжей грибов.
Делает вывод: Название гриба нередко рассказывает, как
  он выглядит: рыжеватый гриб - рыжик, гриб с черной шляпкой – чернушкой. Гриб
  с волнистой шляпкой – волнушка. В каждом названии есть какая - то тайна.
Динамическая пауза

Приглашает выполнить задание в азбуке-тетради

Воспитатель подводит детей к пониманию того, что чтобы грибы всегда росли в лесу, собирать их следует
  очень осторожно. Лучше всего ножку гриба аккуратно подрезать ножиком, что бы
  не повредить грибницу. А не знакомые – лучше не брать.

Предоставляет
  детям избыточную информацию:
Грибы, ребята, удивительные организмы. Но
  кроме тех грибов, о которых я вам рассказала, есть еще и другие. Я думаю, вы
  хорошо знаете дрожжи. Ваши мамы добавляют дрожжи в тесто для блинов и
  пирогов. Так вот, дрожжи, особый вид грибов. А еще есть плесневые грибы,
  которые дают нам очень ценные лекарства – антибиотики. А еще есть совершенно
  особые грибы, которые растут на деревьях – трутовики.

Как вариант
Воспитатель предлагает детям игру «Кузовок»

Отмечают, какая сегодня
  погода. Фиксируют в азбуке-тетради.

Рассуждают, что больше всего грибов можно встретить под
  деревом.
Участвуют в беседе, делятся информацией, дополняют педагога
  и сверстников.
Грибы не могут обеспечить себя всеми нужными
  веществами, как это делают растения.  Поэтому многие из них стараются дружить
  с деревьями, чтобы через их корни получать те продукты, которых им не
  хватает.

Активно включены в
  познавательную деятельность. Называют свои имена, адрес, название города или
  села.

Подберезовик – под березой, подосиновик – под осиной. Опята
  растут на пне. Белый гриб – под елью.

Описывают гриб, уточняют
  внешние признаки: шляпа гриба имеет красный либо оранжево-красный цвет, на
  поверхности круглой шляпки располагаются белоснежные крапинки или
  точки-бородавки желтого цвета. Низ шляпки покрыт бежевыми пластинами. Ножка
  белого цвета. Есть белый воротничок.

Рассматривают муляжи грибов.
  Отмечают, из каких частей состоит гриб (Шляпка, ножка), какой формы шляпка
  (Полукруг, половинка круга), какой формы ножка гриба (Овальная). Называют
  цвет шляпки и ножки своего гриба.

«Мы присели под кусток»
Мы присели под кусток,
Чтобы отыскать грибок.
Встали. Потянули спинку.
Вновь шагаем по тропинке. (Приседания.)
А теперь вращаем ручки,
Словно разгоняем тучки.
Гоним их вперёд-назад,
По двенадцать раз подряд.
  (Вращение прямых рук назад и вперёд.)
Приседаем ниже, глубже,
Как лягушка в теплой луже.
Прыг — и нету комара!
Вот весёлая игра. (Из
  глубокого приседа прыжок вверх.)
Отдохнули, порезвились
И на стулья опустились.
  (Дети садятся.)

Проведи карандашом и узнай,
  под каким деревом, какой гриб растёт.
Раскрась съедобный гриб.

Рассматривают иллюстрации,
  мультимедийную презентацию.

Дети собирают грибы (муляжи,
  картинки) в корзиночку пока звучит веселая музыка (можно использовать
  видеоклип из презентации). Потом все смотрят, кто какие грибы собрал, не
  попались ли у кого ядовитые.

Рефлексивно – корригирующий

Воспитатель
  использует карточки с изображением лиц, цветовое изображение настроения,
  эмоционально-художественное оформление (картина, музыкальный фрагмент).

Участвуют в подведении итогов занятия.
Отмечают в рамках рефлексии тот или иной
  уровень своей успешности.

Ожидаемый
 результат:
воспроизводит:
распознают
и называют несколько видов грибов;
понимает:
почему
грибы называют съедобными и несъедобными;
применяет:
навыки
распознавания грибов в рамках дидактической игры.

file_name: Шляпка на ножке.docx

alt: Образовательные области: Познание,

alt: Организационно - поисковый

title: Шляпка на ножке