extracted_text:
Отчет Павловой .А.А
 проведенной
образовательной работе за 07.04.2020
1.     Присутствовала
на рабочей планерке.
2.     Провели
онлайн Утреннюю гимнастку ( см приложение 1,2)
3.      провела
занятие по стрейчингу ( см см приложение 1,2)
4.      Просушила
вебинар  «Создаём
видеолекции с помощью онлайн-сервисов»
5.     Подготовила
флэш-моб утренний гимнастики   и  видео игры на 08.04.2020

Приложение 1
Уважаемые,
родители!

Предлагаем вашему вниманию
За время карантина вам будут
предложены видео обучение для ваших детей
Задания будут сгруппированы
таким образом,
чтобы ваш ребенок получал
комплексное развитие и не отставал от Программы.
Игры и занятия вы можете
проводить с ребенком в течении дня.
Станьте помощником своему
ребенку, проводником в мир новых знаний!
Удачи ВАМ!
ТЕМА НЕДЕЛИ:  07.04.20 –
10.04.20 «КОСМОС»

Образовательные
  мероприятия

Содержание, ссылка

Ваши достижения

Беседа
  с ребенком на тему:

1.
  показ веселого ролика  « Пять минут полет нормальный»

https://www.youtube.com/watch?v=FlFJtXNwkoQ

2.
  веселая утренняя  гимнастика
Всемирный день здоровья

3  веселый стрейчинг «видео занятие»

https://www.youtube.com/watch?v=aYG15T-2s28&feature=youtu.be

https://www.youtube.com/watch?v=Pxb4R62s17I&feature=youtu.be

Фото

Дидактические
  игры:

Музыкальная
  игра «Я ракета»

 https://youtu.be/LNlFmTOHpDg

Рефлексия

1.
  Узнать у ребенка о новых знаниях
2.
  Узнать с чем справился ребенок а в чем затруднился

Здоровье в порядке , спасибо зарядке

Приложение 2

График онлайн занятий
с
детьми

Время

Утренняя гимнастика

Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница

8:30-9:00

Стрейчинг игровой

Вторник
Четверг

11:30-12:00

Музыкальные игры

Понедельник
Среда

14.00 - 14.25.

Обще развивающие упражнения с мячом

Пятница

16. 00 – 16.25

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: отчет за 07.04.2020.docx

alt: Приложение 1 Уважаемые, родители!

alt: Приложение 2

alt: График онлайн занятий с детьми

title: Отчет Павловой Анны Александровны  проведенной  образовательной работе за 07.04.2020


extracted_text:
Лекционное занятие 11

В любом производстве – промышленном, радиоаппаратном,
строительном, сельскохозяйственном и даже в сфере услуг осуществляется
проектирование разного рода объектов.
Системы автоматизированного проектирования обеспечивают
выполнение функционально-законченных последовательностей проектных задач с
получением соответствующих проектных решений и проектных документов.
Программы этого класса решают задачи автоматизации всех
этапов проектирования систем различной степени сложности: от технологии
производства отдельной детали до проектирования целой технологической линии.
Свое начало существования термин САПР берет в 1970-х гг.
Система автоматизированного проектирования
– это
автоматизированная система, реализующая ИТ выполнения функций проектирования и
представляет собой организационно-техническую систему, предназначенную для
автоматизации процесса проектирования, состоящую из персонала и комплекса
технических, программных и других средств автоматизации его деятельности.
Система дает возможность создавать технологическую и конструкторскую
документацию на отдельные здания, сооружения, изделия.
В англоязычной литературе программы этого класса обычно
называют CAD/CAM-системы (Computer-Aided Design/Computer- Aided Manufacturing), что в переводе обозначает «система
автоматизированного проектирования/производства».

Классификация САПР
CAD (Computer-Aided Design/Drafting) – средства автоматизированного проектирования. В контексте указанной
классификации термин обозначает средства САПР, предназначенные для автоматизации
дву- и(или) трехмерного геометрического проектирования, создания
конструкторской и(или) технологической документации, и САПР общего назначения: CADD (Computer-Aided Design and Drafting) – проектирование и создание
чертежей; CAGD (Computer- Aided Geometric Design) — геометрическое моделирование.
CAE (Computer-Aided Engineering) — средства автоматизации инженерных
расчетов, анализа и симуляции физических процессов. Осуществляют динамическое
моделирование, проверку и оптимизацию изделий. САА (Computer-Aided Analysis) — подкласс средств САЕ,
используемых для компьютерного анализа.
САМ (Computer-Aided Manufacturing) – средства технологической
подготовки производства изделий, обеспечивающие автоматизацию программирования
и управления оборудования с числовым программным управлением или гибких
автоматизированных производственных систем. Русским аналогом термина является
АСТПП — автоматизированная система технологической подготовки производства.
PDM (Product Data Management) – система управления
производственной информацией. Инструментальное средство, которое помогает
администраторам, инженерам, конструкторам и так далее управлять как данными,
так и процессами разработки изделия на современных производственных
предприятиях или группе смежных предприятий.
В своем составе САПР обязательно имеют:
·     графический редактор с базой исходных
элементов;
·     подсистемы для расчета параметров
конструкции;
·     модули выпуска конструкторской
документации.
Любая система состоит из компонентов, обеспечивающих ее
функционирование. Каждый компонент выполняет определенную функцию в системе и
представляет собой наименьший неделимый самостоятельно разрабатываемый или
покупной элемент САПР (программа, графический дисплей, инструкция и т. п.).
Совокупность однотипных компонентов образует средство обеспечения САПР.
В России наиболее распространены следующие САПР: система
КОМПАС (разработчик – компания АСКОН), T-FLEX CAD (разработчик — компания
«Топ Системы») и AutoCAD (фирмы Auto- DESC). Их неоспоримым достоинством
является полное соответствие нормативным документам – Единой системе
конструкторской документации (ЕСКД), определяющей требования к оформлению
чертежей изделий.

САПР КОМПАС
В настоящее время КОМПАС состоит из двух подсистем:
чертежно-конструкторского редактора КОМПАС-График и редактора трехмерных
твердотельных моделей KOM1TAC-3D.
Подсистема КОМПАС-График позволяет автоматизировать проектно-конструкторские
работы в различных отраслях деятельности. Она может успешно использоваться в
машиностроении, архитектуре, строительстве, составлении планов и схем – везде,
где необходимо разрабатывать и выпускать чертежную и текстовую документацию.
КОМПАС-График специально создан для ОС MS Windows и в полной мере использует все ее возможности и
преимущества для предоставления пользователю максимального комфорта и удобства
в работе.
Система KOM11AC-3D предназначена для создания трехмерных
ассоциативных моделей отдельных деталей и сборочных единиц, содержащих как
оригинальные, так и стандартизованные конструктивные элементы. Параметрическая
технология дает возможность быстро получать модели типовых изделий на основе
однажды спроектированного прототипа. Многочисленные сервисные функции облегчают
решение вспомогательных задач проектирования и обслуживания производства.
Ключевой особенностью KOMITAC-3D
является использование собственного математического ядра и параметрических
технологий, разработанных специалистами АСКОН.
Система обладает мощным функционалом для работы над проектами,
включающими в себя несколько тысяч подсборок, деталей и стандартных изделий.
Она поддерживает все возможности трехмерного твердотельного моделирования,
ставшие стандартом для 3D САПР среднего уровня:
·     булевы операции над типовыми
формообразующими элементами;
·     ассоциативное задание параметров
элементов;
·     построение вспомогательных прямых и
плоскостей, эскизов, пространственных кривых (ломаных, сплайнов, различных
спиралей);
·     создание конструктивных элементов —
фасок, скруглений, отверстий, ребер жесткости, тонкостенных оболочек;
·     специальные возможности, облегчающие
построение литейных форм, — литейные уклоны, линии разъема, полости по форме
детали (в том числе с заданием усадки);
·     создание поверхностей;
·     создание любых массивов
формообразующих элементов и компонентов сборок;
·     вставка в модель стандартных изделий
из библиотеки, формирование пользовательских библиотек моделей;
·     моделирование компонентов в контексте
сборки, взаимное определение деталей в составе сборки;
·     наложение сопряжений на компоненты
сборки (при этом возможность автоматического наложения сопряжений существенно
повышает скорость создания сборки);
·     обнаружение взаимопроникновения
деталей;
·     возможность гибкого редактирования
деталей и сборок;
·     переопределение параметров любого
элемента на любом этапе проектирования, вызывающее перестроение всей модели.
Средства импорта/экспорта моделей (KOM1TIAC-3D поддерживает
форматы IGES, SAT, XT, STEP, VRML) обеспечивают функционирование комплекса,
содержащего различные CAD/CAM/CAE системы.
В практике машиностроительного проектирования и
конструирования часто применяются детали и узлы, подобные по своей геометрии и
различающиеся лишь своими параметрами — размерами. Для упрощения и ускорения
разработки чертежей, содержащих типовые и стандартизованные детали, очень
удобно применять готовые параметрические библиотеки.

Общие сведения о КОМПАС-3D. Основные элементы интерфейса

В Компас 3D LT работают со следующими типами документов:
Чертеж (расширение файла .cdw) - основной
графический документ. Можно создавать чертежи как на основе 3D моделей, так и
"с нуля". Конструктор выбирает только формат чертежа (А0, А1, А2, А3,
А4, А5), а такие элементы оформления, как основная надпись, рамка создаются
автоматически.
Фрагмент (расширение файла .frw) - это также
графический документ, отличающийся от чертежа тем, что здесь нет ни рамки, ни
основной надписи. Фрагмент представляет собой чистый лист, размеры которого не
ограничены.
Деталь (расширение файла .m3d) - трехмерный
документ Компас. 3d модель создается последовательностью различных операций
(выдавливание, вращение), для которых в свою очередь необходимо наличие 2d
эскиза.
А эти типы файлов доступны только в Компас 3D:
Текстовый документ (расширение файла .kdw) - в нем
обычно оформляют различные пояснительные записки. Студенту обычно удобней
оформлять РПЗ в Word.
Спецификация (расширение файла .spw) - этот вид
документа используется для создания спецификаций. Спецификация, кстати, может
быть ассоциативно связана с 2d или 3d сборкой, когда изменения, производимые в
чертеже или 3d сборке, автоматически корректируются в спецификации.
Сборка (расширение файла .a3d) - 3d сборка
содержит в своем составе более одной 3d детали, между которыми существует
связи. Количество деталей в сборке может исчисляться тысячами - примером может
служить 3d сборка автомобиля, здания.
После запуска программы и открытия любого документа на экране
можно видеть главное окно системы со всеми его основными элементами. Поскольку
КОМПАС-3D - это программа для операционной системы Windows (т.е. Windows-приложение),
то при активизации (запуске) она также оформляется в виде окна. При этом окно
имеет те же стандартные элементы управления, что и другие окна Windows.
Ознакомимся с главным меню программы Компас на примере
документа Чертеж (Файл-Создать-Чертеж). Откроется главное окно системы (рис.
2.17), в котором отображаются следующие элементы:
1) Главное меню
2) Панели инструментов (Стандартная, Вид, Текущее состояние)
3) Компактная панель
4) Строка сообщений
5) Панель свойств
6) Окно документа
7) Шаблон чертежа формата А4 в окне документа

Рисунок 2.17 – Главное окно системы

Заголовок программного окна и Главное меню
Заголовок расположен в самой верхней части окна. В нем
отображается название программы, номер ее версии и имя текущего документа.
Главное меню (рис. 2.18) расположено в верхней части программного окна,
сразу под заголовком. В нем расположены все основные меню системы. С его
помощью можно создать новый файл, сохранить, отправить его на печать, настроить
интерфейс, создать и отредактировать чертеж, подключить библиотеки и многое
другое.

Рисунок 2.18 – Главное
меню

Панель Стандартная (рис. 2.19) также расположена в верхней части экрана. Здесь
продублированы наиболее часто используемые команды: Создать документ, Открыть,
Сохранить, Отправить на печать.

Рисунок 2.19 – Панель
Стандартная

Панель Вид (рис. 2.20) – на панели расположены кнопки, которые позволяют
управлять изображением: изменять масштаб, перемещать и вращать изображение,
изменять форму представления модели.

Рисунок 2.20 – Панель Вид

Панель Текущее состояние (рис. 2.21) – находится в верхней части окна сразу над
окном документа. Состав панели определяется режимом работы системы. Например, в
режимах работы с чертежом, эскизом или фрагментом на ней расположены средства
управления курсором, слоями, привязками и т.д.

Рисунок 2.21 – Панель Текущее
состояние

Компактная панель (рис. 2.22) самая популярная панель у пользователя Компаса.
Здесь есть все, что нужно для создания и редактирования чертежа: геометрические
фигуры, размеры, обозначения. Панель Компактная состоит из панели переключения
и инструментальных панелей. На рисунке активизирована инструментальная панель
Геометрия (точки, вспомогательные линии, отрезки, окружности).

Рисунок 2.22 – Компактная панель

Панель свойств (рис. 2.23) первоначально ее на экране нет, она появляется
при создании какого-либо элемента чертежа и служит для управления процессом
создания этого элемента. Например, при создании отрезка, как показано на
рисунке, можно задать координаты двух его точек, угол, длину, стиль линии.

Рисунок 2.23 –Панель свойств

На ней расположены одна или несколько закладок и Панель
специального управления.
Строка сообщений (рис. 2.24) располагается в нижней части программного окна.
В ней появляются различные сообщения и запросы системы. Это может быть: краткая
информация о том элементе экрана, к которому подведен курсор; сообщение о том,
ввода каких данных ожидает система в данный момент; краткая информация по
текущему действию, выполняемому системой.

Рисунок 2.24 – Строка сообщений

Внимательно следите за состоянием Строки сообщений. Это
поможет правильно реагировать на запросы и сообщения системы и избежать ошибок
при выполнении построений.
В принципе, на этом знакомство с интерфейсом можно закончить.

Контрольные
вопросы:
1.
Что такое САПР?
2.
Какие
классификации САПР вы знаете?
3.
Каковы основные
компоненты САПР?
4.
Какие популярные
программы САПР вам известны?
5.
В чем состоят
возможности системы КОМПАС?
6.
Основные элементы
интерфейса графического редактора «Компас-3D».

file_name: Лекционное занятие 11.docx

alt: Рисунок 2.17 – Главное окно системы

alt: Рисунок 2.19 – Панель Стандартная

alt: Рисунок 2.23 –Панель свойств

alt: Какие классификации САПР вы знаете? 2

title: Лекционное занятие 11.docx


extracted_text:
1.Громко
грохочет гром,
Тихо пищит мышка,
Оглушает своим гудком
Поезд, что мчится быстро.

2.Громко лает собака,
Звенит колокольчик тихо,
Громко бренчит железяка,
Тихо пищит зайчиха.

3.Громко поезд гудит,
Тихо мяукает кот,
Громко звонок звенит,
Тихо смеётся енот.

4.Громко и тихо рядом,
Громко и тихо здесь,
Громко шагают отряды,
Тихо шепчет лес.
Можно предложить детям исполнять песню на f и p, выполнять
различные движения под разные динамические оттенки: например хлопки, топотушки,
марш, тарелочки, отстукивание ритма на ложках и т. п. на форте и прикладывание
указательного пальца ко рту – на пиано.

file_name: Громко и тихо.docx

alt: Громко грохочет гром, Тихо пищит мышка,

title: Авторская песня "Громко и тихо"


extracted_text:
УРОК
АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В 6-ОМ КЛАССЕ ПО ТЕМЕ «ШОТЛАНДИЯ».
 Тип
урока:урок обобщения и систематизации знаний.

Форма
урока:    урок – экскурсия.
 Цели
урока:
 Образовательные:
·
Обобщение изученного страноведческого материала по теме «Scotland»;
·
Развитие навыков монологической речи;
·
Активизация  лексики по теме.

Развивающие:
·
развивать умение обобщать изучаемый материал;
·
развивать умение высказать свое мнение на английском языке;
·
расширять кругозор учащихся.
Воспитательные:
·
воспитание уважительного отношения к культуре и истории другой страны;
·
воспитание культуры  общения и поведения.
 Оснащение: Компьютер,
проектор, экран, доска, учебник, презентация в программе PowerPoint:
«Scotland»,   раздаточные карточки с лексическими  заданиями.
ХОД УРОКА:

I.
Организационный момент и приветствие.
Teacher: Good morning
children! I am glad to see you. I hope you are fine.Isanybodyabsenttoday?
Nobodyisabsent? It’sgood!  What’s the weather like today?
Дети приветствуют учителя. Сообщают об отсутствующих и описывают погоду.
II.
Объявление цели урока. Речевая разминка.
Teacher: Dear friends, we are
going to have an unusual lesson. We have read and spoken much about Scotland
-one of the most beautiful countries in the world. (слайд1). And today we’ll have a virtual excursion to this picturesque
part of Great Britain. We’ll see a short video clip and you’ll make a
soundtrack to it. We’ll also revise our active vocabulary. But first, I want to
ask you some questions about the geographical position of the country: (слайд2-5)
·       Where is Scotland
situated?
·       What is it washed by?
·       What is the symbol of
Scotland?/ Its patron saint?
·       What regions is the
country divided into?
·       What’s the capital of the
country?
·       What sights of Edinburgh
do you know?
Ученики
отвечают на вопросы.
Teacher:That’sright.
Ok. Let’s visit Scotland today.

III.
Основная часть. Повторение изученной лексики по теме.
Teacher: Before we continue, let’s
remember the words we learnt about Scotland. (слайд6)
Read them aloud. Read only the nouns/adjectives/verbs. Now do
the following exercises.
Ученики
выполняют задание  на карточках (по 2 варианта каждого упражнения).(слайды7-8)
Now you can check the answers. Have you made any mistakes? Well
done.(слайды 9-10)

IV.
Развитие навыков устной  речи –монологическое высказывание о любойдостопримечательности
вШотландии.

Teacher: We are going on our
trip.Let’s see a video about Glasgow and then you’ll make a sound track to it.
Ученики
смотрят  видео и затем рассказывают о Глазго.(слайды 11- 12)
Teacher: Who can tell us
about Edinburgh? (слайды 12-15)
Дальше
ученики смотрят слайды (16-39) и каждый рассказывает о
какой-либо достопримечательности.
 V.    Физкультминутка .
Teacher:Our excursion is going on.
I hope it is interesting. Now it is time to have a rest. Let’s do some special
exercises. Who can show them to us? Children, you know what to do-repeat the
movements after your classmate.
Up, down, up, down
(Поднимаем и опускаем руки)
Which is the way to Edinburgh Town?
(Шагаем на месте)
Where? Where? (Повороты в стороны)
Up in the air (Смотрим вверх)
Closeyour еyes
( Закрываем глаза руками)
And you are there.  (Разводим
руки в стороны)
Ученики
выполняют зарядку, повторяя движения за ведущим.
Teacher: Thank you. We go on.
Ученики
продолжают экскурсию.
 VI.
      Рефлексия.
Teacher: You have done a good job
of it! Now let us sum up what we have learnt about Scotland and its capital.
Один
или два ученика рассказывают тему про Шотландию.
 VII.       Оценки. Домашнее задание.
 Teacher: You all worked hard today and you got some bonuses for it. What
was the most interesting for you/difficult? Did you like the lesson?

Teacher:  At home you must
prepare your Home Reading Lesson 9.
Thank you.

  Teacher:
Sometimes we say good-bye

 Because the bell has rung

 It’s time to say good-bye

 Good-bye, my children, bye.

file_name: урок 6 класс.docx

alt: УРОК АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В 6-ОМ

alt: Teacher: At home you must prepare your

title: Урок английского языка в 6 классе по теме "Шотландия"


extracted_text:
Урок №
7

                 Класс – 10
               Терахь
______
              Хьехархо:

Тема: Кегийрахойн
юкъаметтигаш а, доьзал кхоллар а.
1алашо:   берашца эхь
– бехках, декхарх лаьцна 1амийнарг т1еч1аг1дар;

кегийрахойн юкъаметтигашкахь лело дезачу г1иллакхийн

оьздангаллин  барам бовзийтар;

доьзал кхолларх лаьцна кхетам балар; къоман

г1иллакхехь къона т1аьхье кхиор; уьш г1алатло яларх ларбар.
Урокан г1ирс: «Нохчийн
г1иллакх-оьздангалла»,

«Г1иллакхийн хазна – ирсан некъаш»
                                  «
Исбаьхьа шовда».

Урокан некъ

I.
Догдаийтаран мур

                              Шен
амалш а, г1иллакхаш а оьций
Нехан х1усаме вуссуш вац,
Ц1еххьана адам йийсаре а лоций
Шена хетарг дуьйцуш дац.
Хьоьга хоттуш х1уммаъ доцуш,
Боккхий хьан не1аран зайл,
Цхьа безам бу-кх баьрчче болуш,
Хьан даг чу ц1е а латайой.

                      II.  Дешархойн долчу хаарийн актуализации яран мур

-«Эхь
– бехк» - бохучу дешнийн маь1нех муха кхета шу?
-Декхар
– х1ун ю иза? Угаре а коьрта декхар муьлхарг ду?
-Стенах
олу эхь? Бехко?
-Х1ун
до стагана иэхьо? Бехко?
-Муха
хуьлу бехк баккхар?

III.
Керла тема: Кегийрахойн
юкъаметтигаш а, доьзал кхоллар а. (аг1о

114-124).
План:
 1.
Урокан тема а, 1алашо а йовзийтар.
         2. Кегийрахойн
юкъаметтигашкахь лело деза г1иллакхаш.
         3. Доьзал
кхоллар.
         4. Кицанаш,
аларш, дийцарш.
         5. Словарни болх:

Дешнаш т1ехь болх:

Доьзал – иза боьрший, стей
ши адам дино а, шен къоман 1адато а ма – бохху, цхьаьна даха а, шайн т1аьхье йоло
а вовшахкхетар ду. Доьзал – иза да, нана, бераш, церан деда, денана, дейижарий,
девежарий, цаьрца цхьаьна тховк1елахь, я кертахь 1аш болу чоьхьара кхин гергара
нах а бу.

IV.
 1амийнарг т1еч1аг1дар

-
Кегийрахойн юкъаметтигашкахь лело дезачу г1иллакхех лаьцна хьан дуьйцур дара
аш?
-
Стенах олу доьзал?
-
Муха кхоллало доьзал?
-
Хьаьнгара масал оьцу кегийрахоша шаьш доьзал кхолларехь бечу        кечамехь?

           V. Урокан
жам1 дар.

- Дешархойн хаарийн мах
хадош, дика дакъалаьцнарш билгалбахар;

           VI. Рефлексин мур

-Х1ун дара урокехь шуна
дика хеттарг?
-Х1ун дара шуна урокехь
дика ца хеттарг?
-Х1ун дара шуна урокехь
атта хеттарг?
-Х1ун дара шуна урокехь
хала хеттарг?

          VII. Ц1ахь бан болх: : аг1о 102, 114 – 124, кицанаш, аларш.

Проверил: зам. дир. по
УВР: _________/Р.И.Баматгериев/
Директор
школы:               ________/А.Р.Хусиев/

file_name: 7-й урок Кегийрхойн юкъа-ш а,доьзал кхоллар а..doc

alt: Урок № 7


extracted_text:
Ход
праздника.
Музыка
1 Начало
Все
хором: Все! Все! Все! Все на праздник!
Масленицу
встречаем,
Зиму
провожаем,
Весну
закликаем!
Скоморох
Фома:
Спешите!
Спешите!
Подходите
все, без стеснения!
Билетов
не надо –
Предъявите
хорошее настроение!
Девица:
Бог
за это не накажет,
Кого
только не спроси,
Всяк
о Масленице скажет:
«Чудный
праздник на Руси!»
Девица:
Все
семь дней бурлит веселье!
Люди
пляшут и поют...
И
блины до воскресенья
Очень
вкусные пекут.
Все
хором:
Широкая
Масленица,
Мы
тобою хвалимся,
На
горах катаемся,
Блинами
объедаемся!
Масленица,
Масленица,
Все
блинами лакомятся,
Приходи
раненько,
Встретим
хорошенько –
Сыром,
маслом и блинком
И
румяным пирогом.
Все:
Собирайся
народ!
В гости Масленица ждет,
Мальчики:
Мы
зовем к себе тех,
Кто
любит веселье и смех!
Девочки:
Ждут
вас игры, забавы и шутки,
Скучать
не дадут ни минутки!
Все:
Масленицу
широкую открываем –
Веселье
начинаем!

Ерема:
Эй, Фома.
Фома:
Чего, Ерема?
Ерема:
Разгони тоску да дрему,
Пробуждайся
ото сна,
К
нам торопится Весна!
Поскорей
слезай с печи!
Фома:
Слез давно я. Не кричи!
Балалайку
доставай,
Плясовую
нам сыграй.
Музыка
2 частушки (Исполняются частушки)
Ерема:
Цынцы-брынцы, балалайка
Струночки
шелковые
Я
спляшу, а ты давай-ка
Сыпь
частушки новые
Фома:
Скоро – скоро снег растает,
Вся
земля согреется,
Убирайтесь,
Вьюга злая,
Да
пурга с метелицей!
Фома:
Запрягу
козу я в дрожки,
А
корову в тарантас,
Повезу
свою милашку,
Всем
соседям напоказ.
Ерема:
Ветер дует, ветер дует,
Ветерочка
не унять.
Лапти
новые надену,
Побегу
Весну встречать
Фома:
Эх, топну ногой
Ерема:
Да притопну другой
Фома
и Ерема: Веселись, честной народ,
В
гости к нам весна идёт!!!

Фома:
Ох, устали, наплясались,
Ножки
бедные мои
Ерема:
Погляди, как разыгрались
Шалунишки
воробьи.
Воробьи:
Чик-чик, чик-чирик
Чики-рики,
чик-чирик
Чики-рики,
чики-рики
Чики-рики,
чик-чирик.
Воробей:
Уходи, зима-беда,
Стужа
надоела
Как
совьешь гнездо, когда
Всё
заледенело?
Где
же ты, весна -красна,
Тёплая,
желанная?
Приходи
скорее к нам,
Гостья
долгожданная
Станет
солнце припекать,
Высохнут
дорожки.
И
появятся опять
Комары
да мошки
Будем
весело порхать,
Радуясь
полётам
В
мягких гнёздышках качать
Деток
желторотых
Чик-чик,
чик-чирик…
(Появляется
зима)
Зима:
Я ушам своим не верю –
Воробьи
подняли крик.
Разбудить
меня посмели!
Чуть
на солнце отогрелись,
Сразу
зиму прогонять!
Осмелели,
расшумелись,
Но
Весны вам не видать.
Вьюга:
Всех завьюжу, закружу,
Никого
не пощажу.
Метель:
Замету всех снегом рыхлым,
Ледяной
крупой засыплю
Пурга:
От пурги спасенья нету
Всё,
конец теплу и свету…
Зима,
пурга и метель: Солнце тучей снеговою
Как
периною накроем!!!
Воробей:
Налетели холода
Ох,
беда, беда, беда…
Солнце
спряталось за тучку,
Не
пробьется даже лучик.
Не
видать нам свежей травки
Мерзнут
крылья, хвостик, лапки.
Приходи,
Весна, скорей!
Нас,
озябших отогрей!
Ерема:
Эй, не вешай нос, ребята!!!
И
хвосты держи трубой
Фома:
Не сдаваться! Рановато
Отступать
перед зимой!
Ерема:
Мы сейчас с Фомой вдвоём
За
подмогою пойдём.
А
для вас костёр пожарче,
Чтоб
согрелись, разведём.
Зима:
Что притихли, приуныли?
Чуть
затлел огонь костра –
Вы
в испуге отступили.
Ну-ка,
снова за дела.
Метель,
пурга и вьюга: Запуржим, завьюжим,
Ваш
костёр затушим!
Запорошим,
заметём,
Мокрым
снегом занесём!
У-у-у-у-у-у!!!
Фома:
Солнце тучами укрыли
И
костёр задуть решили!
Ерема:
Так узнаете сейчас,
Сколько
солнышек у нас!
Фома:
Напеките- ка блинов,
Девушки-хозяйки!
Ерема:
Вы же, добры молодцы,
Зиму
попугайте!
Музыка
3 (Исполняется песня «Пришла к нам Масленица»)
Девица:
Испечем сейчас блинов,
Чтобы
всем хватило!
Съешь
блины – почуешь вновь
Прибывают
силы!
Если
комом выйдет блин,
Испечем
еще один!
Всех
блинами угостим,
С
медом, со сметаной.
Фома:
Я, Ерем, поближе к ним
Поскорее
встану!
Девица:
Мажем, масла не жалея
Сковородок
донышки
Печь
стараемся вкуснее
Маленькие
солнышки!
Музыка
4 Исполняется песня “Блины”.
Фома
(Зиме): Солнце спрятать торопилась,
Ничего
не получилось!
Ерема:
Ведь у каждого из нас
Есть
по солнышку сейчас!
Молодец:
Я принес в честь праздника
Угощенье
разное:
Пряники
да бублики
Для
пригожей публики
Молодец:
Есть обычай, очень старый,
Всеми
чтимый на Руси
Уходить
зима не хочет –
Масленицу
выноси!
Масленица
вольная
Шагает
по улице
На
неё раздольную
Весь
народ любуется
Фома
и Ерема: И пурга, метель и вьюга
Затихают
от испуга.
Музыка
5  Исполняется песня «Едет Масленица»
Молодец:
Все поют, смеются, пляшут,
Славят
Масленицу нашу
А
она в костре сгорает,
Злую
зиму прогоняет
Стал
костёр светлей и жарче,
Гори,
Масленица, ярче!
Как
сгорит она дотла –
Уходить
зиме пора!
Музыка
6 Исполняется песня «Прощай  Масленица»
Зима:
Что ж, устала я сражаться,
Знать
пришла пора прощаться!
Вы
Весну- красну встречайте,
Но
меня не забывайте.
Я
ведь в будущем году
Снова
в гости к вам приду!
Ерема:
Посмотри туда, Фома
Фома:
Нешто я сошел с ума?
Три
коня золотогривых,
Легконогих
и ретивых,
Словно
сотканы из света,
Тройкой
впряжены в карету…
Как
зовут их? Отгадай.
Все:
Это Март, Апрель и Май.
А
в карете той – Весна.
Улыбается
она!
Привет
тебе, Весна-красна,
Отведай
нашего блина…
Музыка
7 Исполняется песня «Здравствуй красная весна»
Весна:
За блины благодарю!
Всех
ответно одарю!
Ну-ка,
солнце, засияй!
Снег
на всей земле, растай!
Славный
праздник провожая,
Весь
честной народ, гуляй!!!
Нынче
время веселиться,
А
потом начнем трудиться,
Чтоб
осеннею порой
Урожай
собрать большой!
Девица:
Нынче небо голубое,
Лето
просится домой.
Повстречались
здесь сегодня,
Как
всегда, Весна с Зимой

file_name: Масленица Зиму провожаем. лето Красное встречаем.docx

alt: Ход праздника. Музыка 1 Начало

alt: Все: Масленицу широкую открываем –

alt: Фома : Я, Ерем, поближе к ним

title: Сценарий народного праздника "Зиму провожаем, Лето Красное встречаем"


extracted_text:
Начало
формы

Урок
по математике во 2 классе
 " Закрепление
изученного по теме «Решение задач "

Цель
урока: совершенствование
вычислительных навыков и умений решать задачи. Совершенствовать вычислительные
навыки в пределах 100;   развивать логическое мышление, внимание
учащихся; воспитывать чувство коллективизма, самостоятельность, интерес к
урокам математики.

Задачи:
·
Образовательные:
o
-повторить
и закрепить умения:
o
-решать
простые задачи;
o
-составные
задачи выражением;
o
-сравнивать
именованные числа;
     -проверить
степень усвоения умений решать примеры и задачи изученных видов.
o

·
Развивающие:
o
-развивать
логическое мышление учащихся;
o
-обогащать
словарный запас учащихся предметной терминологией.
o
-развивать
воображение, смелость.
o

·
Воспитательные:
o
-воспитывать
в учащихся взаимопомощь и самостоятельность.
o

Тип урока: урок закрепления
знаний

ХОД
УРОКА

I. Организационный
момент
– Здравствуйте,
ребята.
– Ребята, улыбнитесь мне и нашим гостям, подарите улыбку друг другу.
– Я
хочу пожелать вам, чтобы хорошее настроение не покидало вас на протяжении всего
урока
II. Устный счет
1.     – Сегодня к нам на
урок пришёл сказочный герой. Давайте угадаем, кто это. Для этого нужно решить
примеры, и тогда откроется его имя.

Решаем примеры
устно.
н   9 +
7

            т
30 + 4
к  60 + 20

              и
70 – 1
л   12 – 7

 у  28 – 20

5

8

14

34

69

80

 л

у

н

  т

 и

 к

– А теперь
расположите буквы в соответствии с ответами в таблице. Прочитайте имя
сказочного героя, который пришёл к нам сегодня на урок.
– Сказочного героя зовут Лунтик.

– Что мы делали, чтобы узнать имя сказочного героя?
– Ребята, но Лунтик пришел к нам не просто так. С ним
приключилось беда. Злые Вупсень и Пупсень забрали в плен и спрятали его друзей
Пчелу и Милу и Кузю.

    И,
чтобы их освободить Лунтику необходимо пройти много препятствий. Одному ему не
справится, поэтому он просит Вашей помощи. Поможем Лунтику. Дети, задание
усложняется тем, что Гусеницы установили время нам для выполнения заданий,
поэтому нам нужно постоянно контролировать время. Давайте сверим часы. Сейчас –
9ч 5мин. Выставляем на циферблате время. Большая стрелочка смотрит на ….?, а
маленькая…?
–  Ответы детей.
–  А что мы обычно
делаем на уроке математики?
– Правильно:
·       решаем примеры,
·       составляем и
решаем задачи,
·       - находим
периметр.
–  Хорошо! Ну, тогда
в дорогу.
Для того, чтобы
вложиться в отведенное нам время, мы разделимся. Недева Полина, Данилевский
Артем, Кононенко Аня и Чижов Влад работают по карточкам, которые возьмут в
своих конвертах. Ребята, внимательно читаем задание и выполняем его.
А у  нас
с Вами  на пути заколдованный лес, через который нужно пройти.  И,  чтобы его
преодолеть нужно… выполнить очень сложные задания.
–  Справитесь?
–  Вперед!!!

2.      (Презентация
Матроскин Слайд 4,5)

Чтобы его
преодолеть, надо узнать: сколько в лесу деревьев, если лиственных-  30, а
хвойных-20?

                     50 деревьев

Сколько шишек
заготовила белка, если разгрызла 7, а осталось 30?

37 шишек

Но,
теперь перед нами река. Пройти ее можно только по бревнышкам – вопросам. Вопрос
– одно бревнышко. Перепрыгивать нужно очень быстро, поэтому  отвечаем тоже
быстро.
4. Блиц-опрос.
1. – Назови
компоненты при сложении
2. – Назови
компоненты при вычитании.
3. – Как найти
неизвестное слагаемое?
4. – Как найти
неизвестное уменьшаемое?
5. – Как найти
неизвестное вычитаемое?
6. –  Как найти
периметр?
7. – Что будет,
если мы местами переставим слагаемые?
8. – Из скольких
цифр состоит двузначное число?
–  Мы потратили на
работу 10 мин. Переведем часы.
– И снова в путь!
–  Сдаем карточки.
Время вышло.
–  Все справились?
III. Минутка
чистописания.
1. –  Дети Вупсень и
Пупсень передали Лунтику новые требования. Они сомневаются, что вы сможете
красиво и аккуратно записать   в тетради цифры, примеры, задачу. Докажем, что
они ошибаются?
– Открываем тетради.
Вспоминаем правила
красивого письма.
 Я
тетрадь свою открою,
Уголочком
положу.
Я,
друзья, от вас не скрою-
Ручку
правильно держу.
- Пишем:       6 декабря

Классная            работа
2.- Внимательно
посмотрите на доску найдите закономерность и продолжите числовой ряд:
12
22 32 …
–  Правильно,
переход через десяток.
–  Спинки держим
ровно.
IV. Актуализация
опорных знаний
 –  Ребята,  Вупсень
и Пусень очень хитрые, они приготовили для вас очень коварные вопросы в
математическом диктанте. Они просто уверены, что вы на них не ответите. Лунтик
очень переживает за своих друзей и надеется, что вы справитесь с заданием.
1.     Математический
диктант. (Презентация Задачи)
 -
Во время летних каникул
Юля  гостила
у бабушки  2 недели, а её брат Юра на 3 дня меньше. Сколько дней гостил у
бабушки Юра?
- Винни-Пух, Кролик и Пятачок ожидали
поезд 3 часа. Сколько часов ожидал поезд каждый их них?
- В бочке было 14 литров воды. Но
поливку грядки моркови  из бочки взяли 6 вёдер. На сколько  вёдер воды меньше
взяли,  чем там осталось?
- В вазе лежали персики и  киви. Ребята
съели 5 персиков, в вазе осталось 3 персика и 7 киви.  Сколько всего фруктов
было в вазе?
- В одном бочонке  8
кг мёда, это на 2 кг меньше, чем в другом. Сколько кг мёда в двух бочонках?
- Маша нашла два десятка боровиков, а
Даша на 2 боровика меньше. Сколько всего грибов нашли девочки?
- Предыдущее числу 14  увеличили
на 7. Какое число получилось?
- Аня на 1 год младше
Вики. Обеим девочкам вместе 17 лет.  Сколько лет Ане?
11дн, 3ч, на 2, 15, 14, 38,
20, 8 лет.
 Взаимопроверка (работа в парах)
На работу у нас ушло
– 5 минут. Сверим часы!
   Чтобы
пройти следующую часть пути нам нужно открыть учебник и решить задачу. Но, это
будет не просто. Вредные гусеницы заколдовали наш учебник математики. И теперь
невозможно выполнить задания, которые в нем размещены. Сдаемся или попробуем
перехитрить Пупсеня и Вупсеня? Верим в свои силы и знания?
-
Отлично!
2.     Работа по
учебнику. С.74
Задача. 16
-Ангелина читает задачу.
- Сколько песен на первом диске?
- На втором диске известно сколько песен?
- Сколько песен на третьем диске?
- Андрей, прочитай вопрос задачи.
- Мы можем сразу ответить на вопрос
задачи.
- Что нужно узнать в первую очередь?
- Как мы запишем условие задачи?
– Так, первый этап
прошли. Задачу мы решили. Сколько у нас ушло времени на это?
3. Нахождение
периметра
–
Итак,  а теперь , чтобы ускорить поиски, нам нужно разделиться.
Задание №13. С. 73

   1 вариант 2
вариант
– Находим
периметр.
– Обменялись тетрадями.
Взаимопроверка
 –  Молодцы! Справились! Мы
расколдовали учебник!
– Молодцы! Смотрим на часы. Перевели стрелочку еще на 5 минут
вперед.
    –
Времени остается все меньше! На это задание мы потратили 10
минут. Перевели часы.
3.     Мозговой штурм
 – Коварные Вупсень и Пупсень заманили в ловушку и Лунтика.  И
теперь они хотят знать сколько:
– В одном см
сколько мм?
– В одном метре –
см?
– В одном дм
сколько см?
– В одном м – дм?
– Сравни 1дм 2 см
и 30 см
– В одном часе –
минут?
– Сравни1ч 30мин и
60 мин
–Сравни 1м и 10 дм

V. Самостоятельная
работа учащихся
–  Дети, перед нами выросли горы. Чтобы преодолеть это
препятствие и освободить, наконец наших героев мы должны выполнить
самостоятельную работу.
1. Решение
примеров по вариантам
Возьмите
листочки с примерами в конвертах.
I вариант:

              II
вариант:
  87
+  8 =

62 + 9 =
  58  -   9 =                             36 -  8 =
–
Проверьте вашу работу. Внимание на доску.  (Примеры с ответами написаны
на доске)
95,
49                                     71, 28

–  Молодцы! Вупсень и Пупсень сбежали, а Мила, Кузя, Пчела и
Лунтик опять   вместе. Они очень вам благодарны за помощь.
–  Ребята, а как вы думаете, что помогло нам сегодня справиться
с коварством, злобой и завистью гусениц?
–  Выполнив сравнения вы узнаете точный ответ!
2. Сравни.

20 см * 2 дм 5 см
           45 мм  *  5 см

60 мин * 1 ч

3дм 4 см * 43 см                   6м 8дм * 66дм                1ч20мин  *80мин
Д Р
У Ж Б А

VI. Подведение
итогов урока, оценивание, рефлексия, домашнее задание
– Итак,
ребята, все задания вы хорошо выполнили. Что нам помогло справиться с коварными
Вупсенем и Пупсенем?
–  Молодцы!
Спасибо за урок!
–
У вас в конвертах картинки достаньте картинку и поднимите вверх:
n
Тучки
 –
урок
мне не понравился
n
Тучка
и солнышко - урок мне   понравился немного
n
Солнышко - мне было очень интересно

file_name: Вдовцева.doc

alt: Урок по математике во 2 классе "

alt: Сколько песен на первом диске? -

alt: Молодцы! Вупсень и Пупсень сбежали, а


extracted_text:
Министерство
образования, науки и молодёжной политики Краснодарского края
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края
«Ейский
полипрофильный колледж»

ЭССЕ
ОП.01
Педагогика

Студентки
12 группы отделения школьного образования и прикладной информатики
Бугровой
Елены Дмитриевны
ТЕМА
«Профессия, которую я выбираю»

Ейск,
2023
Окончив
школу, человек должен сделать самый ответственный в своей жизни шаг - выбрать
профессию. Это осознанно избранное дело, в которое ты будешь вкладывать много
сил и времени. Очень важно, чтобы способности и черты характера соответствовали
выбранному виду деятельности. Есть интересное высказывание: «Найди то, что тебе
нравится делать, и всю жизнь не работай». Из него следует, что работа,
профессия и призвание должны совпадать, в противном случае, ни одна из них не
будет приносить ни радости, ни материального достатка.
Я
часто задумывалась о том, кем хочу стать. По мере своего взросления я
перебирала множество вариантов, начиная от ветеринара и заканчивая актрисой.
Свой выбор я все же остановила на профессии учителя, так как она близка мне по
духу. Я выбрала данную специальность, так как на сегодняшний день это наиболее
востребованная профессия, а также потому что я очень люблю детей и легко нахожу
с ними общий язык. Моя будущая профессия требует усердия, трудолюбия, внимания,
терпения. Она дает мне возможность совершенствоваться, учиться чему-то новому и
делиться этим опытом с детьми. На мой взгляд, настоящий педагог должен обладать
трудолюбием, терпением, артистичностью. Недаром А. П. Чехов отмечал: «Учитель
должен быть артист, художник, горячо влюбленный в свое дело». Действительно,
чтобы преподавать с пользой, нужно быть всесторонне развитым, способным вызвать
интерес к предмету. А самое главное, нужно любить детей и владеть собой.
Педагог для учеников является кумиром, на которого они стремятся быть похожими.
Хороший учитель — это тот, кто гордится самостоятельными успехами ученика и
радуется его новым достижениям; плохой учитель - тот, кто не заинтересован в
дальнейшем развитии своих учеников.
Безусловно,
не каждый может стать учителем. Для этого нужны терпение, искренность и
доброта. Человек, который, к примеру, ставит своей целью исключительно желание
заработать, вряд ли сможет стать хорошим преподавателем. Ведь это прежде всего
призвание. Работа учителя не заканчивается звонком с последнего урока, даже
после этого он ощущает на своих плечах большую ответственность за каждого
своего ученика. Я осознаю серьезность выбранной мной профессии и понимаю, что
моя задача состоит не только в том, чтобы научить детей грамотности, но и
воспитать в них нравственность, человечность. А, как говорил Николай Васильевич
Гоголь: чтобы воспитывать другого, мы должны воспитать прежде всего себя. Я
готова к выполнению самых сложных задач на пути к достижению своей цели и
искренне верю в то, что смогу научить детей добру и хорошему отношению к
окружающим. Помогу им раскрыть свои таланты, стать организованными и уверенными
в себе.
В
заключение приведу несколько проникновенных слов о профессии учителя:
Учительство
- не труд, а отреченье
Умение
всего себя отдать,
Уйти
на долгий подвиг и мученье,
И
в этом видеть свет и благодать.
Учительство
- когда в глазах холодных
Зажжется
понимания заря,
И
ты поймешь: старался не бесплодно

file_name: Эссе(педагогика).docx

alt: Уйти на долгий подвиг и мученье,

title: Эссе на тему: «Профессия, которую я выбираю»


extracted_text:
Проверочная
работа по теме «Глагол»
Фамилия,
имя_______________________________________________________________
1
вариант

1.     Дополни
определение.
 Слова, которые обозначают
__________________________________________________
 и отвечают на вопросы что делать? что сделать? называются
глаголами.

2.     Укажите
глагол:
Обедать, обед, обеденный.

3.     Определите
число глаголов.
Стучит-
лечат-                               дарил-
бежим-
Писал-                               играешь-
читали-                              пишу-

4.     Составьте
с каждым глаголом предложение. Запишите предложения и подчеркните в них
сказуемые.
Одел
Надел
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.     Запишите
к данным глаголам антонимы.
Плакать-_____________________,
молчать-__________________________________

6.     Подберите
к каждому глаголу однокоренное имя существительное.
Кричать-_____________________,
красить-_____________________________________

7.     Спишите
предложение, в котором глагол употреблён в прямом смысле.
Лес уснул до следующей весны.
Ребёнок уснул на руках у матери.

Проверочная
работа по теме «Глагол»
Фамилия,
имя_______________________________________________________________
2
вариант

1.     Дополни
определение.
Слова, которые обозначают действия предметов и
отвечают на вопросы что делать? что сделать? называются ____________________________.

2.     Укажите
глагол:
Ходить, ход, ходовой.

3.     Определите
число глаголов.
Пишет-                             роют-
играл-                           едим-
стучал-                             читаешь-
шли-                             смотрю-

4.     Составьте
с каждым глаголом предложение. Запишите предложения и подчеркните в них
сказуемые.
Одел
Надел
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.     Запишите
к данным глаголам антонимы.
Ругать-_____________________,
молчать-__________________________________

6.     Подберите
к каждому глаголу однокоренное имя существительное.
Смешить-_____________________, шагать-_____________________________________

7.     Спишите
предложение, в котором глагол употреблён в прямом смысле.
Мой дедушка на день рождения дарит мне интересные
книги.
Каждое утро солнце дарит радость всему живому.

file_name: обобщение по теме Глагол.docx

alt: Проверочная работа по теме «Глагол»

alt: Проверочная работа по теме «Глагол»

title: Проверочная работа по русскому языку по теме Глагол 2 класс


extracted_text:
Использование анимационных и звуковых
эффектов
Приложение Power Point
позволяет использовать эффекты анимации для привлечения внимание к нужному
элементу слайда. Для назначения объекту слайда того или иного эффекта следует:
·
выделить объект;
·
меню Настройка
анимации или с помощью панели инструментов, или с помощью контекстного
меню;
·
в «Области задач»
выбрать понравившийся эффект и установить его параметры;
·
просмотреть
установленный эффект с помощью кнопки Просмотр;
·
при необходимости
откорректировать настройки анимационных эффектов.
Пользователь может использовать при
демонстрации презентации звуковые эффекты, звуковое сопровождение и даже
фрагменты фильмов. Включение этих эффектов осуществляется с помощью меню Вставка-Фильмы и звук..


extracted_text:
Встречи с интересными
людьми», как форма работы с родителями, способствующая образованию и воспитанию
детей.
Начиная работу, перед педагогами
встает проблема,  такая форма работы с родителями существует, но никаких
методических рекомендаций нет, приходиться самим до всего «доходить».
Устраивая встречу педагогам
необходимо, ориентироваться на то, что интересными людьми являются родители
воспитанников, и  каждый из них профессионал в своем деле.

В конечном
результате у дошкольников формируют положительное, созидательное отношение к
миру.

Предварительная работа со
взрослыми.
•
Старались обсудить, как и где будет проходить  встреча с детьми
(в детском саду или на рабочем месте родителей). Как детей встретят, из каких
этапов будет состоять встреча. Назначить день недели, время встречи.
•
Подготовить родителей к встрече с детьми. Помогали составить
интересный рассказ о своей профессии. Обсуждали с  родителями подбор
атрибутики, наглядного материала (если он требуется). Советовали, как правильно
общаться с детьми.
•
Давали перечень детских вопросов. Подсказывали, как использовать
имеющиеся у детей знания и как их можно расширять.
•
Старались обучить взрослого педагогическим приемам, которые можно
использовать и в процессе встречи, и в процессе разных житейских ситуациях.
•
Предлагали во время встречи включать практическую часть, для того,
чтобы дети стали участниками трудовой деятельности.
Такая форма работы, как
"Встречи
с интересными людьми " помогают педагогам решать целый ряд важных задач:
-  делать родителей равноправными
участниками                       воспитательно-
образовательного процесса;
-  формировать у детей понятие
"трудовая деятельность";
-  показывать ребенку значимость семьи, родителей в его
жизни и жизни общества;
-  демонстрировать глубину и разнообразие интересов каждого
человека;
-  дают возможность накапливать и обогащать эмоционально-чувственный
опыт детей в процессе общения с другими людьми;
-  развивать монологическую и диалогическую речь;
-  создавать условия для быстрой адаптации ребенка к
незнакомым взрослым;
-  помогают поддерживать и развивать избирательное отношение
детей к окружающему миру;
-

способствуют усвоению детьми нравственных и
этикетных норм.
При организации мероприятий
руководствуемся определенными правилами.
•
Гость во время встречи рассказывает обо всех разновидностях
трудовой деятельности взрослого человека: профессиональный труд, домашний труд,
хобби и увлечения, но подробно останавливается только на одном виде труда.

•
Выбранный вид трудовой деятельности должен преподносится как
можно ярче и эмоциональнее.

•
Обязательно демонстрируются результаты труда, некоторые трудовые
действия и предметыпомощники.

•
Непосредственное участие в трудовом процессе. Основные
методические приемы: приобщение детей к реальным трудовым усилиям с получением
результата.

title: Для психолога


extracted_text:
1.ПЛАН-КОНСПЕКТ
урока по хореографии
«Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности, правила поведения
в объединении и на занятии»
Цель: разучить
позиции рук: смену позиций рук отдельно каждой и обеими одновременно; провожать
движение руки головой, взглядом.
 Задачи:
обучающие:
— закрепление знаний, умений и навыков, полученных на предыдущих уроках;
Развивающие:
— развитие координации движений;
— укрепление опорно-двигательного аппарата;
— прививать детям любовь к танцу;
— развитие выносливости и постановки
дыхания;
— психологическое раскрепощение учащихся.
Воспитательные:
— формирование
положительных качеств личности, воспитание силы воли, выносливости и
целеустремленности, умения
вести себя в коллективе;
— формирование чувства ответственности;
— активизация творческих способностей;
— умение творчески взаимодействовать на уроках с педагогом.
Ход занятия.
                                                Организационный
этап.
— поклон педагогу;
— обозначение темы и цели урока;
Подготовительный этап.
Инструктаж
по технике безопасности, правила поведения в объединении и на занятии.
1. Общие требования безопасности

К занятиям допускаются
обучающиеся:

·
прошедшие в начале каждого
учебного года медицинский осмотр и предоставившие педагогу справку с
разрешением врача посещать танцевальную занятия;
·
прошедшие инструктаж по мерам
безопасности;
·
имеющие специальную обувь и
танцевальную форму, не стесняющую движений и соответствующую теме и условиям
проведения занятий, волосы собранные резинкой;

Обучающийся должен:

·
иметь коротко остриженные ногти;
·
заходить в кабинет, брать
инвентарь и выполнять упражнения с разрешения педагога;
·
бережно относиться к инвентарю и
оборудованию и не использовать его не по назначению;
·
уважительно относиться ко всем
членам танцевальной группы, всем преподавателям и персоналу;
·
в случае опоздания или прихода
раньше на занятия, в танцевальный зал входить только с разрешения педагога;
·
в случае пропуска занятия заранее
предупредить педагога и сообщить о причине;
·
знать и выполнять настоящую инструкцию.

2. Требования безопасности перед началом занятий

Обучающийся должен:

·
переодеться, надеть на себя форму
и обувь;
·
снять с себя предметы,
представляющие опасность для других занимающихся (серьги, браслеты, часы и т.
д.);
·
убрать из карманов формы колющиеся
и другие посторонние предметы;
·
под руководством педагога
подготовить инвентарь и оборудование, необходимые для проведения занятия;
·
в случае плохого самочувствия
сообщать об этом педагогу;
·
по команде педагога занять своё
место в зале;

Обучающемуся
категорически запрещается:

·
кричать и громко разговаривать на
занятии;
·
выполнять сложные элементы без
страховки, безстраховочное выполнение только с разрешения педагога и под его
присмотром;

3. Требования безопасности при несчастных случаях и
экстремальных ситуациях

Обучающийся должен:

·
при получении травмы (вывих,
надрыв мышц и т.д.) во время занятия, пострадавший или очевидец случившегося
обязан немедленно сообщить об этом педагогу для принятия неотложных мер по
оказанию первой помощи.
·
с помощью педагога оказать
травмированному первую медицинскую помощь, при необходимости доставить его в
больницу или вызвать «скорую помощь»;
·
при возникновении пожара
немедленно прекратить занятие, организованно, под руководством педагога
покинуть место проведения занятия через запасные выходы согласно плану
эвакуации;
·
по распоряжению педагога поставить
в известность администрацию учебного заведения и сообщить о пожаре в пожарную
часть.

4. Требования безопасности по окончании занятий

Обучающийся должен:

·
под руководством педагога убрать
инвентарь в места его хранения;
·
переодеться в раздевалке;
·
организованно покинуть место
проведения занятия;

Основной этап.
Музыкальные игры.
Итоговый
этап.
 —Подведение
итогов занятия: поблагодарить детей за урок.
 —Поклон
педагогу.

alt: ПЛАН-КОНСПЕКТ урока по хореографии «

title: "Вводное занятие. Разучить позиции рук: смену позиций рук отдельно каждой и обеими одновременно; провожать движение руки головой, взглядом"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Башантинский колледж имени Ф.Г. Попова (филиал)
федерального государственного бюджетного
образовательного учреждения
высшего образования
«Калмыцкий государственный университет имени Б.Б. Городовикова»

УТВЕРЖДАЮ
Директор

_________ В.У.
Эдгеев
«___»_________ 2019
г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОГСЭ.02 История

специальности 36.02.01
Ветеринария
базовой подготовки

Городовиковск

РЕКОМЕНДОВАНА
ЦМК общеобразовательных и
социально - гуманитарных
  дисциплин
Протокол от
  «__»_______2019 г. №__ Председатель ЦМК
_____________
  Т.А. Буджалова

Рабочая программа учебной дисциплины разработана на
  основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее -
  ФГОС) от 12.05.2014 г. № 504 по специальности базовой
  подготовки СПО 36.02.01
  Ветеринария

СОГЛАСОВАНО
Зам. директор по УВР
__________М.А. Санджеева

Организация
- разработчик:
Башантинский колледж имени Ф.Г. Попова (филиал)
федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего
образования «Калмыцкий государственный университет имени Б.Б. Городовикова».

Разработчик:
Марминов А.В., преподаватель
Башантинского колледжа

Рецензенты:
1.
Какушкина В.И., преподаватель Башантинского колледжа
2.  __________________________________________________________________________________________________________________________________

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.
  ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.
  СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

6

3.
  УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

11

4.
  КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

12

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОГСЭ.02 История
1.1.Область
применения рабочей программы
Рабочая программа учебной дисциплины является частью
программы подготовки специалистов среднего звена в соответствии с ФГОС по
специальности СПО 36.02.01 Ветеринария базовой подготовки, входящей в
укрупненную группу специальностей 36.00.00 Ветеринария и зоотехния.
Рабочая программа учебной дисциплины может быть
использована в дополнительном профессиональном образовании.

1.2.
Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной
программы: учебная
дисциплина «История» относится к группе общеобразовательных дисциплин общего
гуманитарного и социально-экономического цикла.

1.3.
Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной
дисциплины:
Цель программы: формирование
представлений об особенностях развития современной России на основе осмысления
важнейших событий и проблем российской и мировой истории последней четверти XX
- начала XXI вв.
Программа ориентирована на
выполнение следующих задач:
- рассмотреть основные этапы развития России на протяжении
последних десятилетий XX - начала XXI вв.;
-
показать
направления взаимовлияния важнейших мировых событий и процессов на развитие
современной России;
-
сформировать
целостное представление о месте и роли современной России в мире;
-
показать
целесообразность учета исторического опыта последней четверти XX века в современном
социально-экономическом, политическом и культурном развитии России.
В результате изучения дисциплины
обучающийся должен освоить следующие общие компетенции:
ОК
1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять
к ней устойчивый интерес.
ОК
2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы
выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК
3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
ответственность.
ОК
4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК
5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК
6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями.
ОК
7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за
результат выполнения заданий.
ОК
8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК
9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной
деятельности.
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся
должен уметь:
- ориентироваться в
современной экономической, политической и культурной ситуации в России и мире;
- выявлять взаимосвязь
отечественных, региональных, мировых социально- экономических, политических и
культурных проблем.
В результате освоения учебной дисциплины
обучающийся должен знать:
-
основные направления развития ключевых регионов мира на рубеже веков (ХХ и ХХI вв.);
-
сущность и причины локальных, региональных, межгосударственных конфликтов в
конце ХХ в. начале ХХI в.;
-
основные процессы (интеграционные, поликультурные, миграционные и иные)
политического и экономического развития ведущих государств и регионов мира;
-
назначение ООН, НАТО, ЕС и других организаций и основные направления их
деятельности;
-
о роли науки, культуры и религии в сохранении и укреплении национальных и
государственных традиций;
-
содержание и назначение важнейших нормативных правовых и законодательных актов
мирового и регионального значения.

1.4.
Количество часов на освоение рабочей программы учебной дисциплины:
максимальной
учебной нагрузки обучающегося 58 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки
обучающегося 48 часов;
самостоятельной работы обучающегося 10
часов.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной
дисциплины и виды учебной работы

Вид
  учебной работы

Объем
  часов

Максимальная учебная
  нагрузка (всего)

606                    58

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего)

48

в том числе:

лабораторные работы

-

практические занятия

8

контрольные работы

-

курсовая работа (проект) (если
  предусмотрено)

-

Самостоятельная работа
  обучающегося (всего)

10

в том числе:

внеаудиторная
  самостоятельная работа

8

индивидуальные
  задания

2

Итоговая аттестация в форме дифференцированного
  зачета

2.2. Тематический план и
содержание учебной дисциплины «История»

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала,
  лабораторные и практические работы, самостоятельная работа обучающихся

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Раздел 1.
  Основные направления развития ключевых регионов мира на рубеже веков (ХХ-ХХI вв.)

58

Тема 1.1 Введение

Содержание
  учебного материала

2

Новейшая
  история, периодизация, характеристика периода. Политическая карта мира  ХХ
  века. Росси на карте мира.

2

Тема
  1.2 Перестройка в СССР и распад советского лагеря

Содержание
  учебного материала

8

Причины реформ М.С. Горбачева. Содержание перестройки.
  Движущие силы. Готовность общества к переменам. Прагматизм и идеализм.
  Изменения в правовой и государственной системе.

2

Советская культура в годы перестройки. Новые ориентиры.
  Литература. Наука. Роль СМИ.

2

«Новое мышление». СССР в системе международных отношений
  в 80 – 90-е годы ХХ века. Окончание «холодной войны». Сближение с США и
  Западной Европой. Бархатные революции. Распад социалистического лагеря.
  Окончание войны в Афганистане. Конец биполярного мира.

2

Анализ исторических документов социально-экономического и
  политического содержания времени перестройки.

2

Тема 1.3. Распад СССР

Содержание
  учебного материала

2

Крах политики перестройки. Распад СССР: причины,
  объективные и субъективные факторы, последствия. Работа с атласом и контурной
  картой, анализ исторических документов.

2

Тема 1.4. Особенности
  развития стран Азии в конце XX – начале XXI вв.

Содержание
  учебного материала

2

Политическая карта мира и место на ней стран азиатского
  региона. Экономика, социальная жизнь, политическое устройство. Проблемы
  региона и пути их решения. Интеграционные процессы, их цель и формы.
  Внешнеполитические связи. Отношения с Россией. Характеристика особенностей
  развития стран Азии в конце XX – начале XXI вв.

2

Тема 1.5. Африка в конце
  XX – начале XXI вв.

Содержание
  учебного материала

2

Политическая карта мира и место на ней стран Африки.
  Экономика, социальная жизнь, политическое устройство. Проблемы региона и пути
  их решения. Интеграционные процессы, их цель и формы. Внешнеполитические
  связи. Отношения с Россией Составление исторической справки о развитии Африки
  в конце XX – начале XXI вв.

2

Тема 1.6. Страны
  Латинской Америки в конце XX – начале XXI вв

Содержание
  учебного материала

2

Политическая карта мира и место на ней стран Латинской
  Америки. Экономика, социальная жизнь, политическое устройство. Проблемы
  региона и пути их решения. Интеграционные процессы, их цель и формы.
  Внешнеполитические связи. Отношения с Россией. Анализ развития стран
  Латинской Америки в конце XX – начале XXI вв.

2

Тема 1.7 США на рубеже тысячелетий

Содержание
  учебного материала

4

Политическая карта мира и место на ней США. Экономика,
  социальная жизнь, политическое устройство. Проблемы региона и пути их
  решения. Интеграционные процессы, их цель и формы. Внешнеполитические связи.
  Взаимоотношения с Россией

2

«США на рубеже тысячелетий: характеристика
  социально-экономического и политического развития, международного положения»

2

Тема 1.8 Европа в конце XX – начале XXI в в

Содержание
  учебного материала

2

Политическая карта мира и место на ней стран Западной и
  Северной Европы. Экономика, социальная жизнь, политическое устройство.
  Проблемы региона и пути их решения. Внешнеполитические связи. Интеграционные
  процессы, их цель и формы. Отношения с Россией

2

Практические занятия

2

«Европа в конце XX – начале XXI вв.

2

Самостоятельная работа обучающихся
Политическая карта мира и место на ней стран Восточной
  Европы. Экономика, социальная жизнь, политической устройство. Проблемы
  региона и пути их решения. Внешнеполитические связи. Интеграционные процессы,
  их цель и формы. Отношения с Россией.

2

Тема 1.9. Интеграционные
  процессы конца XX – начала XXI вв.

Содержание
  учебного материала

2

Политическая и экономическая интеграция в 2000-е годы.
  ВТО, СНГ, ЕС и др. Цель, назначение, участники. Роль и положение ООН. Место в
  них Российской Федерации.

2

Практические занятия

2

Интеграционные процессы конца XX – начала XXI вв.

2

Тема 1.10. Россия в
  1991-1999гг

Содержание
  учебного материала

4

Становление новой российской государственно-правовой
  системы. Парламентская или президентская модель. Политический кризис осени
  1993 г. Конституция РФ. Система разделения властей. Президент.
  Государственная Дума. Принципы федерализма. Президентские выборы 2000 и 2004
  гг. Курс на укрепление государственности, экономический подъем, социальная и
  политическая стабильность, укрепление национальной безопасности

2

«Россия в 1991 -1999гг.: варианты и направления
  развития». Экономика. Переход к рыночным отношениям: реформы и их
  последствия. Плюсы и минусы форсированной либеральной модернизации.

2

Самостоятельная работа обучающихся
Спады и подъемы российской экономики, их причины и
  последствия для общества. Роль сырьевых ресурсов. Российская экономика в
  мировой экономической системе

2

Тема 1.11. Российская
  Федерация в 2000-е годы

Содержание
  учебного материала

2

Направления экономического и политического развития.
  Социальные процессы и реформы 2000-х годов. Органы государственной власти. Президентские
  выборы. Современные правовые и законодательные изменения. Состояние духовной
  жизни. Развитие культуры и науки

2

Практические занятия

2

Работа со статистическими данными об особенностях
  социально-экономического развития Российской Федерации в 2000-е годы.

2

Самостоятельная работа обучающихся
Отношения федерация – субъекты. Отношения России со
  странами мира.

2

Тема 1.12. Локальные и
  региональные конфликты современности

Содержание
  учебного материала

4

Причины, участники, хронология, локализация современных
  локальных, национальных, региональных, межгосударственных конфликтов.
  Конфликты в Российской Федерации. Локальные национальные, религиозные и
  территориальные конфликты в Российской Федерации. Причины и участники.

2

Локальные, национальные, региональные, межгосударственные
  конфликты современности.

2

Самостоятельная работа обучающихся
Отношение российского государств к конфликтам, политика в
  области их преодоления. Пути преодоления современных конфликтов. Отношение
  стран мира к конфликтам. Роль международных организаций.

2

Тема 1.13. Научно-технический
  прогресс

Содержание
  учебного материала

2

Направления НТР на современном этапе развития. Развитие
  информационных технологий, науки и техники, медицины, биологических наук,
  роботостроение и приборостроение, освоение космоса. Наука и научные
  разработки Российской Федерации.

2

Тема 1.14. Мир в ХХI
  веке. Международные от ношения в современном мире

Практические занятия

2

Современная Европа, Африка, Азия, Америка:
  взаимоотношения, проблемы, экономика, политика, глобальные проблемы,
  расстановка сил в мире.

2

Тема 1.15. Место
  Российской Федерации в современном мире

Содержание
  учебного материала

2

Российская Федерация на современном этапе развития: место
  России в мировой экономике, политике, международных отношениях. Направления
  современной внутренней и внешней политики.

Самостоятельная работа обучающихся
Россия и международные организации и объединения. «Место
  Российской Федерации в современном мире».

2

Для характеристики уровня
освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1.  - ознакомительный (узнавание
ранее изученных объектов, свойств);
2.  - репродуктивный (выполнение
деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3.  - продуктивный (планирование
и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)

3.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к
минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация программы дисциплины
требует наличия учебного кабинета «Социально-гуманитарных дисциплин».
Оборудование
учебного кабинета:
-  посадочные
места по количеству обучающихся;
-  рабочее
место преподавателя;
-  учебно-наглядные
пособия по «Истории»
Технические
средства обучения:
-  интерактивная
доска с лицензионным программным обеспечением и мультимедиа проектор.

1.      Контроль
и оценка результатов освоения УЧЕБНОЙ дисциплины

Контроль и оценка результатов освоения
дисциплины осуществляется преподавателем и процессе проведения, а также
выполнения обучающимися индивидуальных заданий. Итоговая аттестация в форме
дифференцированного зачета.

Результаты обучения
  (освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и
  оценки результатов обучения

Умения:

-
  ориентироваться в современной экономической, политической и культурной
  ситуации в России и мире;
-
  выявлять взаимосвязь отечественных, региональных, мировых социально-экономических,
  политических и культурных проблем.

Устный опрос, выполнение домашних заданий,
  тестирование, внеаудиторная самостоятельная работа, работа с литературой.
Дифференцированный зачет

Знания:

- основные направления развития ключевых
  регионов мира на рубеже веков (ХХ и ХХI вв.);
-
  сущность и причины локальных, региональных, межгосударственных конфликтов в
  конце ХХ в. начале ХХI в.;
-
  основные процессы (интеграционные, поликультурные, миграционные и иные)
  политического и экономического развития ведущих государств и регионов мира;
  назначение ООН, НАТО, ЕС и других организаций и основные направления их
  деятельности;
-
  о роли науки, культуры и религии в сохранении и укреплении национальных и
  государственных традиций;
-
  содержание и назначение важнейших нормативных правовых и законодательных
  актов мирового и регионального значения.

Устный опрос, выполнение домашних заданий,
  тестирование, внеаудиторная самостоятельная работа, работа с литературой.
  Дифференцированный зачет

file_name: ОГСЭ.02 История вет.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: XXI вв. Содержание учебного материала 2

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 3

alt: Контроль и оценка результатов освоения


extracted_text:
Абрамова Елена Владимировна,
учитель технологии
 МБОУ: Романовская СОШ
Волгодонской район
Ростовскаая область
Тема урока: «Изготовление изделия
на лазерном гравере»
Предмет: технология
УМК: «Технология. 5-9 класс» под
редакцией В.М.Казакевича
Класс: 9
Цель урока: создать условия для формирования
навыков изготовления изделия на лазерном гравере
Планируемые результаты: учащиеся
познакомятся с новым современным оборудованием,  программой CorelDraw и научатся выполнять в ней простейшее
изображение для изготовления на лазерном станке, изготовят изделие.
Тип урока: открытие новых знаний
Форма урока: фронтальная, парная
Технологии урока: проблемные,
групповые
Необходимое техническое
оборудование: ноутбуки для учащихся, компьютер учителя, проектор, станок лазерный
гравер, фанера.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№

Этапы урока

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Планируемые результаты

1

Мотивация к учебной деятельности

Активизировать учащихся, настроить на
  положительное восприятие урока

-Добрый день!
Настраивает учащихся на работу. Прием
  «Настроение»

Приветствуют учителя.
Настраиваются на работу.

Положительный психологический настрой

2

3

4

5

6

7

Постановка учебной задачи

Заинтересовать учащихся, подвести к формированию
  темы и цели урока

Организовывает погружение в проблему, создает
  ситуацию заинтересованности:
-Ребята, ко мне сегодня подошел ученик и
  попросил помощи. Скоро 8 марта, а он не знает, что подарить маме. Времени
  осталось мало, да и денег у него нет. Давайте поможем все вместе, подумаем,
  что можно подарить. Обсудите в парах и предложите вариант подарка.

Обсуждают в парах и предлагают разные варианты
  решения проблемы (подарок своими руками)

Уметь работать в диалоге

Совместное исследование

Конструирование нового способа действия

Переход к этапу решения частных задач

Применение общего способа действия для решения
  задач

Рефлексия

Поиск решения учебной задачи

Построение ориентированной основы нового способа
  действия

Первичный контроль за правильностью выполнения
  способа действия

Коррекция отработки способа

Подвести итог урока

Анализирует предложенные варианты и предлагает
  посмотреть на экран. Слайд 1.(изделия из дерева)
-Подумайте и скажите, что объединяет эти
  изображения?
- С помощью, каких инструментов и материалов
  изготовлены данные изделия?
Слайд 2( человек вырезает из дерева изделие с
  помощь ручного инструмента)
 -У нас с вами есть фанера. Скажите, сможем ли
  мы выполнить какое-нибудь из предложенных изделий за один урок?
-Данные изделия можно выполнить с помощь ручных
  инструментов. А можно и с помощью современного оборудования. Как вы думаете
  какого?
Слайд 3 (видео работы лазерного гравера)
-Подумайте, обсудите в парах и ответьте на
  вопрос. Как данный станок выполняет такую работу? Как все происходит?
-Вы правы, для того чтобы данное оборудование
  выполнила какую-либо работу, необходимо на компьютере создать изображение.
- Как вы думаете, что мы будем сегодня делать на
  уроке?
-А какая тема нашего урока?
-А цели урока?  Слайд 4 (тема и цели урока)

-Сегодня мы с вами будем учиться создавать
  изображения для лазерного гравера. И изготовим самое простое изделие,
  подарок к 8 марта, кухонную лопатку.
-Ребята, может кто-нибудь знаком с данным
  оборудованием?
-А хотели бы узнать?
-Давайте обратимся к учебнику. Параграф
  14.1
-Это общая информация, давайте обратимся к интернету и узнаем, с какими
  материалами может работать лазерный гравер и какие действия выполнять.
- Молодцы, теперь мы немного больше знаем о данном станке.
 -И так для изготовления изделия нам необходимо
  создать изображение. Данное изображение должно быть векторное.
-Кто знает, что значит векторное?
-Да, на уроках информатики вы  изучали, что
  бывают  векторные и растровые изображения. Сегодня мы с вами будем работать в
  специальной  программе, она называется CorelDRAW. И выполним наш первый
  рисунок.
Слайд 5 (кухонная лопатка)
-Скажите, из каких фигур состоит данное изделие?
-Так как скоро 8 марта то мы можем добавить
  надпись.
-Посмотрите внимательно видео. Слайд 6
  (выполнение рисунка лопатки в программе) подготовленное нашим педагогом
  допобразования.
Выключить проектор

-   А теперь можете приступать к выполнению
  задания.(создание изображения в программе CorelDRAW «кухонная лопатка»)  На столах у вас находится
  раздаточный материал «Последовательность выполнения практической
  работы»(приложение 1)
Физминутка.
Контролирует выполнение каждой операции

Организует коррекционную работу
-И так ваши рисунки готовы.
-Для того чтобы гравер вырезал и выполнил
  гравировку необходима еще одна программа CorelLASER. Она установлена
  на компьютер, который подключен к станку, поэтому сейчас ваши изображения
  нужно будет скопировать на него.
-Т.Б. Работа с лазерным
  станком требует особых мер безопасности, так как лазерное излучение
  практически незаметно невооруженным взглядом: • Не направляйте излучатель на
  человека,  даже если станок выключен.
  • Не включайте оборудование, если есть открытый доступ к оптике, лазерной
  головке, электрике.
  Перед началом работы:
  1. Проверьте вентиляционную систему
  2. Проверьте исправность системы охлаждения и наличие в ней воды
  3. Рабочее поле станка должно быть свободно от мусора, посторонних предметов.
  В процессе работы:
  • Запрещается оставлять станок включенным без присмотра рабочего персонала -
  это может привести к пожару.
  • При обнаружении посторонних шумов прекратите работу и обесточьте
  оборудование.
  По завершению работы:
  1. Обесточьте лазерный станок.
  2. Освободите рабочий стол от мусора, остатков материала.
  3. Произведите проветривание помещения, если требуется.
На данном станке можно работать только в
  присутствии и с разрешения учителя.
-Все загрузили свои файлы, теперь нам нужно
  импортировать их в программу CorelLASER. В
  верхней панели выбираем открыть и выбираем наш файл, он появиться на рабочем
  поле.
-Посмотрите, пожалуйста, на экран. Слайд 7(видео
  работы в CorelLASER и лазерного гравера) .
-Тепeрь выполняем ту же последовательность действий.
-Ваш подарок готов!

-Мы можем посоветовать такой подарок нашему
  ученику?
-Прошу оценить наш урок:- если вам было
  интересно и понравился урок, нарисуйте в своем компьютере веселый смайлик;  -
  если не понравился урок, грустный. (на экране отображаются смайлики)
- Скажите, достигли ли мы поставленной цели?
-На следующих уроках мы продолжим знакомится с
  возможностями программы CorelDREW.
-Д/з: нарисовать в тетради эскиз изделия,
  которое вы хотели бы изготовить на станке.
-Раздаточный материал по выполнению изображения
  в программе CorelDRAW вклеить в тетрадь.(приложение 1)
- Спасибо за урок!

Высказывают свои предположения.
Сравнивают, анализируют, делают вывод.
Отвечают на вопрос учителя

Размышляют и отвечают на поставленный вопрос

Высказывают предположения.

Обсуждают в парах, отвечают на вопрос.

Формулируют тему и цель урока

Работают с текстом, находят информацию.

Работают на компьютерах, ищут информацию, дают
  ответ на вопрос.

Вспоминают, дают ответ.

Внимательно смотрят.

Выполняют задание по эталону

Самоконтроль.

Выполняют упражнения

Исправляют ошибки.

Копируют файлы со своими работами

Слушают и запоминают

Смотрят, слушают и запоминают.

Выполняют работу

Дают ответы.

Оценивают урок.

Отвечают на вопрос

Уметь анализировать

Уметь сравнивать, анализировать

Уметь строить высказывания

Уметь формулировать тему и цели урока

Уметь выделять главное

Уметь находить и работать с информациейв сети
  интернет

Уметь работать по эталону

Уметь находить и справлять ошибки

Уметь копировать файл

Уметь осуществлять самооценку, собственной
  учебной деятельности, соотносить цель и результаты, степень их соответствия

Приложение
1
1.
Откройте программу
CorelDRAW. В левом верхнем углу,
выбираем Файл
Содать документ.

2.Для создания изделия «лопатка» в левой
панели инструментов выбираем Прямоугольник, щелкнув по нему л.к.м (левая кнопка
мышки).
В
любом месте рабочей области рисуем прямоугольник: зажимаем л.к.м и растягиваем
до небольшого прямоугольника, отпускаем л.к.м.
3.
В левой панели
выбираем «инструмент выбора»
Теперь задаем размер нашему
прямоугольнику: ширина 50 мм, высота 70 мм, при этом иконка «замочек» должен
быть открыт.
4.
Для
создания ручки лопатки создаем второй прямоугольник и устанавливаем его на
верхнюю грань первого. Задаем ему размер: ширину 25 мм и высоту 100 мм

5.
Прямоугольники
рассоединились, их нужно соединить, передвинув один из них.

6.
Прямоугольники
необходимо обьединить в одно целое, для это выделяем их(зажимаем клавишу shift
 и
щелкаем л.к.м. по прямоугольникам, поочереди ) и нажимаем клавишу С(центруем
один обьект относительно другого), на верхней панели инструментов нажимаем
«слияние»

7.
С
правой стороны находится панель инструментов, выбираем «скругление» R=5
мм

8.
Для
создания отверстия на ручке будущей лопатки выбираем, на левой панели
инструмент «элипс».Для того чтобы у нас получился круг зажимаем клавишу Ctrl
и
держа л.к.м. растягиваем круг в любом месте рабочего поля. Задаем размер 10 мм,
но замочек при этом должен быть закрыт, чтобы получился круг

9.
Созданный
круг с помощью инструмента «выбор» переносим на ручку. Центруем отверстие
относительно ручки (смотри п.6) И выполняем слияние.

10.  Располагаем  лопатку
горизонтально, для этого выбираем в верхней панели инструментов угол поворота
90
11. Для создания
надписи «гравировки» выбираем в левой панели инструментов текст, в любом месте
устанавливаем курсор и набираем нужный текст. Выделяем инструмент «выбора»,
выбираем шрифт. Переносим надпись на ручку. Изменяем размер надписи. Потянув по
диагонали.

12. Центруем надпись
относительно лопатки, для этого выделяем ее и зажимаем клавишу ctrl,
выделяем лопатку и нажимаем  клавишу Е.

Наша лопатка готова!

file_name: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА.docx

alt: Постановка учебной задачи

alt: Постановка учебной задачи

alt: Постановка учебной задачи

alt: Постановка учебной задачи

alt: Постановка учебной задачи

alt: Постановка учебной задачи

alt: Постановка учебной задачи

alt: Приложение 1 1. Откройте программу

title: Создание изделий на лазерном гравёре


extracted_text:
Чăваш чĕлхи урокĕсен
тематикăллă планĕ
1 класс.

№

УРОК
  ТЕМИ

Сехет
  шучĕ

Хатĕрлев
  тапхăрĕ (12 сехет)

1

Шкула.

1

2

Класра(урокра).
  Калаври предложенисене уйăрни.

1

3

Теттесемпе
  вăйăсем. Предложенири чарăну паллисем.

1

4

Шкул
  ачин кун йĕрки. Калав.

1

5

Тăван
  ял. Тăван кил-ҫурт.
  Предложенири сăмахсене уйăрни, вĕсен хисепĕ.

1

6

Ҫемье( кил-йыш).
  Предложенири сăмахсен йĕрки.

1

7

Килти
  выльăх-чĕрлĕх. Сăмахри сыпăксене уйăрни,
  вĕсен шутне палăртни.

1

8

Улма-ҫырла. Пахча-ҫимĕҫ. Сăмахри
  сыпăксен хисепĕ. Пусăм.

1

9

Уй-хирти
  тыр-пул. Уҫă
  сасă.

1

10

Вăрманти
  чĕр чунсем. Уҫă тата
  хупă сасăсем.

1

11

Ӳт-пӳ пайĕсем. Уҫă тата
  хупă сасăсем.

1

12

«Ҫарăк» юмах.

1

Сас
  палли вĕреннĕ  тапхăр(86 сехет)

13

Уҫă
  сыпăк.[а] сасă тата унăн сас паллисем.

1

14

Уҫă
  сыпăк.[у] сасă тата унăн сас паллисем.

1

15

Уҫă
  сыпăк.[а], [у] сасăсем тата вĕсен паллисем.

1

16

Уҫă
  сыпăк.

1

17

Тӳнтер
  сыпăк.[н] сасă тата унăн сас паллисем.

1

18

Тӳнтер
  сыпăк.[н] сасă тата унăн сас паллисем.

1

19

Тӳнтер
  сыпăк.[ă] сасă тата унăн сас паллисем.

1

20

Тӳнтер
  сыпăк.[ă] сасă тата унăн сас паллисем.

1

21

Тӳнтер
  сыпăк.[л] сасă тата унăн сас паллисем.

1

22

Тӳнтер
  сыпăк.[л] сасă тата унăн сас паллисем.

1

23

Тӳнтер
  сыпăк.[х] сасă тата унăн сас паллисем.

1

24

Тӳнтер
  сыпăк.[х] сасă тата унăн сас паллисем.

1

25

Тӳнтер
  сыпăк.[м] сасă тата унăн сас паллисем.

1

26

Тӳнтер
  сыпăк.[м] сасă тата унăн сас паллисем.

1

27

Тӳнтер сыпăк ҫинчен
  вĕреннине пĕтĕмлетни.

1

28

Тӳнтер сыпăк.
  Вĕреннине аса илсе пĕтĕмлетни.

1

29

[р]
  сасă тата унăн  паллисем.

1

30

Хупă
  сыпăк.[р] сасăпа унăн  паллисем.

1

31

Хупă
  сыпăк.

1

32

Хупă
  сыпăк.

1

33

[ш]
  сасă тата унăн паллисем.

1

34

[ш]
  сасă тата унăн  паллисем.

1

35

[ы]
  сасă тата унăн  паллисем.

1

36

[ы]
  сасă тата унăн  паллисем.

1

37

[в]
  сасă тата унăн  паллисем.

1

38

[в]
  сасă тата унăн  паллисем.

1

39

Уҫă, тӳнтер, тӳрĕ,
  хупă сыпăксем.Вĕреннине пĕтĕмлетни.

1

40

[с]
  сасă тата унăн  паллисем.

1

41

[ҫ] сасă тата
  унăн  паллисем.

1

42

[С],
  [ҫ] сасăсемпе
  вĕсен  паллисем.

1

43

[п]
  сасă тата унăн  паллисем.

1

44

[п]
  сасă тата унăн  паллисем.

1

45

[и]
  сасă тата унăн  паллисем.

1

46

[и]
  сасă тата унăн  паллисем.

1

47

[т],
  [т’] сасăсем  тата вĕсен  паллисем.

1

48

[т],
  [т’] сасăсем  тата вĕсен  паллисем.

1

49

[к],
  [к’] сасăсем  тата вĕсен  паллисем.

1

50

[к],
  [к’] сасăсем  тата вĕсен  паллисем.

1

51

[э]
  сасă  тата унăн  паллисем.

1

52

Е
  сас паллин [э] сасă пĕлтерĕшĕ.

1

53

Е
  сас паллин [э] сасă пĕлтерĕшĕ.

1

54

Виҫĕ
  сасăллă (УХХ) сыпăк.

1

55

[ĕ]сасă
  тата унăн  паллисем.

1

56

[ĕ]сасă
  тата унăн  паллисем.

1

57

[ӳ]сасă  тата
  унăн  паллисем.

1

58

[ӳ]сасă  тата
  унăн  паллисем.

1

59

[ч]сасă
  тата унăн  паллисем.

1

60

[ч]сасă
  тата унăн  паллисем.

1

61

Ҫемҫелĕх палли
  (ь)

1

62

Ҫемҫелĕх палли
  (ь)

1

63

[й]сасă
  тата унăн  паллисем

1

64

[й]сасă
  тата унăн  паллисем

1

65

Е
  сас паллин [йэ]сасăсен пĕлтерĕшĕ.

1

66

Е
  сас паллин пĕлтерĕшĕсем.

1

67

Тăватă
  сасăллă (ХУХХ) сыпăк.

1

68

Тăватă
  сасăллă (ХУХХ) сыпăк.

1

69

Ю
  сас паллин [йу]сасăсен пĕлтерĕшĕ.

1

70

Ю
  сас паллин [у]сасă пĕлтерĕшĕ.

1

71

Ю,
  ӳ сас паллисем.

1

72

Я
  сас паллин [йа]сасăсен пĕлтерĕшĕ.

1

73

Я
  сас паллин [а]сасă пĕлтерĕшĕ

1

74

[А],
  [у],[э] сасăсен паллисем.

1

75

Уйăракан
  паллă (Ь)

1

76

Уйăракан
  паллă (Ь)

1

77

Тăватă
  сасăллă (ХХУХ) сыпăк.

1

78

[о]сасă
  тата унăн  паллисем.

1

79

Виҫĕ
  сасăллă (ХХУ) сыпăк.

1

80

Ё
  сас паллин икĕ пĕлтерĕшĕ.

1

81

Ё
  сас паллин икĕ пĕлтерĕшĕ.

1

82

[Б],
  [б’] сасăсем. Б,б сас  паллисем.

1

83

[Б],
  [б’] сасăсем. Б,б сас  паллисем.

1

84

[Г],
  [г’] сасăсем. Г,г сас  паллисем.

1

85

[Г],
  [г’] сасăсем тата вĕсен  паллисем

1

86

[Д],
  [д’] сасăсемпе вĕсен  паллисем.

1

87

[Д],
  [д’] сасăсемпе вĕсен  паллисем.

1

88

[Ж]
  сасă.  Ж,ж сас  паллисем.

1

89

[Ж]
  сасă.  Ж,ж сас  паллисем.

1

90

[З],
  [з’] сасăсем. З,з сас  паллисем.

1

91

[З],
  [з’] сасăсем. З,з сас  паллисем.

1

92

[Ф],
  [ф’] сасăсем. Ф,ф сас  паллисем.

1

93

[Ф],
  [ф’] сасăсем. Ф,ф сас  паллисем.

1

94

[Ц]
  сасă. Ц,ц сас  паллисем.

1

95

[Ц]
  сасă. Ц,ц сас  паллисем.

1

96

[Щ]
  сасă. Щ,щ сас  паллисем.

1

97

[Щ]
  сасă. Щ,щ сас  паллисем.

1

98

Хытăлăх
  палли (Ъ).

1

Сас
  палли вĕреннĕ  хыççăнхи тапхăр (34 сехет)

99

И.Я.Яковлев.
  Ҫекĕллĕ
  сас паллисем.

1

100

И.Я.Яковлев.
  Ҫекĕллĕ
  сас паллисем.

1

101

А.Г.Николаев.
  Ҫекĕллĕ
  сас паллисем.

1

102

А.Г.Николаев.
  Ҫекĕллĕ
  сас паллисем.

1

103

Чăваш
  ҫĕршывĕ.
  Ҫекĕллĕ
  пысăк сас паллисем.

1

104

Ҫут ҫанталăк.Тĕрлĕ
  йĕрлĕ сас паллисем (к, н, п, р, т, ф)

1

105

Хĕлле.
  Тĕрлĕ йĕрлĕ сас паллисем (к, н, п, р, т, ф).

1

106

Ҫуркунне.
  Тĕрлĕ йĕрлĕ сас паллисем (а,ю,т).

1

107

Ҫулла.
  Йăлăллă тĕрлĕ йĕрлĕ сас паллисем (у, ц,ё,
  д,щ,в)

1

108

Кĕркунне.
  Йăлăллă тĕрлĕ йĕрлĕ сас паллисем (А, Б,В,
  Д, К,Ю,Ё,Н,Ц,Щ)

1

109

Ҫĕрле.
  Ирхине. Икĕ вĕҫлĕ ҫекĕллĕ сас паллисем.

1

110

Кăнтăрла
  .  Икĕ вĕҫлĕ ҫекĕллĕ
  сас паллисем.

1

111

Каҫхине.
  Авăнчăк чалăш йĕрлĕ сас паллисем.

1

112

Юратнă
  анне. Авăнчăк чалăш йĕрлĕ сас паллисем.

1

113

Аттепе
  анне. Пушмакĕ ывăннă. Авăнчăк чалăш
  йĕрлĕ сас паллисем.

1

114

Асанне.
  Ҫурма
  ункăллă сас паллисем.

1

115

Асанне
  е кукамай. Ҫурма
  ункăллă сас паллисем.

1

116

Шăллăм
  улталанни. Ҫурма
  ункăллă сас паллисем.

1

117

Чĕрĕп.
  Чĕкеҫ.
  Ункăллă сас паллисем.

1

118

Чăх
  чĕпписем. Ункăллă сас паллисем

1

119

Кишĕр-мишĕр.Икĕ
  вĕҫлĕ ҫекĕллĕ
  сас паллисем.

1

120

Автанпа
  тилĕ. Ункăллă сас паллисем.

1

121

Тилĕпе
  шăши ҫури.
  Йăлăллă ҫекĕллĕ
  сас паллисем.

1

122

Ниме.
  Чакакпа чĕппи. Ĕлкине кура сас паллисене ушкăнлани.

1

123

Шкула
  кайнă чух. Тав. Ĕлкине кура сас паллисене ушкăнлани.

1

124

Эп
  хамах. Чи тутли. Ĕлкине кура сас паллисене ушкăнлани.

1

125

Урамра.
  Ĕлкине кура сас паллисене ушкăнлани.

1

126

Ҫуралнă кун.
  Кентти ӳкерет.
  Ĕлкине кура сас паллисене ушкăнлани.

1

127

Ӳссен эсĕ
  кам пулан? Мĕн тума пĕлетĕн? Ĕлкине кура сас паллисене
  ушкăнлани.

1

128

Икĕ
  ҫирĕм пус. Ҫĕр ҫырли.
  Ĕлкине кура сас паллисене ушкăнлани.

1

129

Мĕн
  тума юрамасть? Ĕлкине кура сас паллисене ушкăнлани.

1

130

Таня
  кĕнеке вулать. Вĕрентĕм вулама. Кушак ҫури. Ҫырма
  пĕлнине тĕрĕслени.

1

131

Тĕрĕслев
  ĕҫĕ. Ҫырса илни.

1

132

Пĕтĕмлетӳ урокĕ.
  «Сывă пул, Чăваш азбуки!»

1

file_name: Чăваш чĕлхи урокĕсен тематикăллă план.docx

alt: Т ӳ нтер сыпăк.[ă] сасă тата унăн сас паллисем

alt: Е сас паллин [э] сасă пĕлтерĕшĕ

alt: Г], [г’] сасăсем. Г,г сас паллисем

alt: Асанне е кукамай. Ҫ урма ункăллă сас паллисем

title: Чăваш чĕлхи урокĕсен тематикăллă план


extracted_text:
«Разноцветные ритмы»
Цель: развивать у детей
чувство ритма, упражнять в умении соотносить ритмический рисунок с
изображением.
Ход игры.
Педагог
показывает детям условные сетки с одним и двумя рядами клеток. В них вклеены
(нарисованы, вставлены) круги и квадраты (одного цвета).
Педагог
объясняет, что это ритмические рисунки дети будут изображать следующим образом:
круг – хлопнуть руками, топнуть ногой.
Примеры:
а)
для сеток в один ряд:
красные
круги и квадраты: круг - квадрат – круг – квадрат и т. д.
синие
круги и квадраты: круг – круг – квадрат - круг – круг – квадрат – и т. д.
б)
для сетки в два ряда:
зеленые
круги и квадраты: круг - квадрат – круг, круг - квадрат – круг и т. д.
красные
круги и квадраты: квадрат – квадрат – квадрат, круг – круг – круг и т. д.

title: Игра "Разноцветные ритмы"


extracted_text:
Тест по истории древнего мира по главе «
Древнейшая Греция»    5 класс

1.Назовите
имя героя мифа, соответствующего описанию: « Троянский царевич, присудивший
Афродите
золотое яблоко с надписью « Прекраснейшей»
  А) Тесей      Б) Дедал       В) Парис       Г) Эгей

2.Приведите
в соответствие
  А) герой Троянской войны, единственным уязвимым
местом                      1) Геракл        которого была пятка
  Б) старый царь Трои, явившийся безоружным в
греческий лагерь               2) Приам       с мольбой отдать для
похорон тело сына
  В) громадная змея с шестью собачьими головами,
сторожившая
       морской
пролив                                                                                3)
Дедал
  Г) сын Зевса, совершивший 12 подвигов и ставший
одним из великих

Героев Греции
4) Ахиллес
  Д) строитель лабиринта, знаменитый мастер, он
сделал из перьев,         ниток и воска огромные крылья, чтобы бежать от царя
Миноса              5) Сцилла

Ответ:_____________________________________________________________________

3.Найдите
лишнее
  Герои « Илиады»:     А)
Патрокл      Б) Приам       В) Одиссей       Г) Гектор      Д) Пенелопа

4.Назовите
принцип, объединяющий эти слова.
Огонь,
дома, земледелие, мореплавание, письмо, счет:
   А) это то, чем наградил людей Зевс в благодарность
за их послушание
   Б) это то, чем люди овладели без помощи богов,
вопреки их желанию
   В) это то, чему научил людей Прометей

5.Вставьте
вместо пропусков:
  Главными богами греков были три
брата:____________________, ________________ и    _________________________.
Первый господствовал на небе, второй –на___________________, третий –
_______________________________________________________________.

6.С
каким островом связан миф о Дедале и Икаре?
  А) с о. Солюс    Б) с о. Итака      В) с о. Крит

7.Какой
подвиг совершил герой Тесей?
  А) достал три золотых яблока из страны на краю
света
  Б) очистил за один день конюшни царя Авгия
  В) убил Минотавра

8.Автор
поэм « Илиада» и « Одиссея»:
  А) Гомер        Б) Гесиод        В) Эсхил

9.Выберите
неправильный ответ
Главные боги древних греков:  А) Зевс    Б)
Посейдон    В) Осирис     Г) Аид

10.Восстановите
последовательность событий:
  А) возвращение Одиссея на остров Итаку
  Б) смерть Гектора
  В) ослепление циклопа Полифема
  Г) спор богинь Афродиты, Афины и Геры
  Д) троянский конь
__________________________________________

file_name: Тест по истории древнего мира по главе « Древнейшая Греция»    5 класс.pdf

alt: Автор поэм « Илиада» и « Одиссея»:

история

group: Дисциплины


extracted_text:
Пути преодоления детской агрессии.
Взаимодействие педагогов и родителей.
Цель.1.Познокомить
родителей с видами агрессии и определить уровень агрессии учащихся , используя
разные методики;
Задачи
:
-
обсудить с родителями причины детской агрессии, её влияние на поведение ребёнка
-
помочь родителям в поиске путей преодоления агрессивного поведения ребёнка
-
вызвать у родителей желание по-новому строить взаимоотношения в своих семьях

  Уважаемые
родители! Сегодняшнюю встречу мне хотелось бы начать с разговора о проблеме
детской агрессии. Этот разговор не случаен. Сегодня мы сталкиваемся с разгулом
агрессии не только в обществе, но и наблюдаем пропаганду агрессии и насилия с
экранов телевизоров, дисплеев компьютеров.
Агрессию
проявляют не только подростки и взрослые, как принято считать. Агрессию
проявляют и малыши. С чем это связано? Как бороться с проявлением детской
агрессии? На эти и другие вопросы мы попытаемся сегодня ответить.
Существует двa видa aгрессии: «доброкaчественнaя»
и «злокaчественнaя». Первaя появляется в момент опaсности и носит
оборонительный хaрaктер. Кaк только опaсность исчезaет, зaтухaет и дaннaя формa
aгрессии.
 «Злокaчественнaя» aгрессия предстaвляет
собой жесткость и деструктивность и бывaет спонтaнной и связaнной со структурой
личности.
Существует 5 видов aгрессии:
1. Физическaя aгрессия (физические
действия против кого-либо)
2. Рaздрaжение (вспыльчивость, грубость)
3. Вербaльнaя aгрессия (угрозы, крики, ругaнь
и т.д.)
4. Нaпрaвленнaя aгрессия (сплетни, злобные
шутки)
5. Ненaпрaвленнaя aгрессия (крики в толпе,
топaние и т.д.)
6. Негaтивизм (оппозиционнaя мaнерa
поведения)
Все эти виды aгрессии можно нaблюдaть у
людей всех возрaстов, a иногдa они проявляются с сaмого рaннего детствa.
Aгрессивный ребенок, кaк и любой другой,
нуждaется в лaске и помощи взрослых, потому что его aгрессия — это, прежде
всего, отрaжение внутреннего дискомфортa, неумения aдеквaтно реaгировaть нa
происходящие вокруг него события.
Тaкой ребенок чaсто ощущaет себя
отверженным, никому не нужным. «Кaк стaть любимым и нужным» — нерaзрешимaя
проблемa, стоящaя перед мaленьким человечком. Вот он и ищет способы привлечения
внимaния взрослых и сверстников. К сожaлению, эти поиски не всегдa зaкaнчивaются
тaк, кaк хотелось бы нaм и ребенку, но кaк сделaть лучше — он не знaет.
Дaвaйте рaссмотрим возможные причины
проявления aгрессивного поведения у детей. Ведь только понимaя причины
возникновения не желaтельных ситуaций, мы можем предотврaтить их появление или
испрaвить то, что уже произошло.

Возможные причины появления aгрессии у
ребенкa:
1. Проявлению aгрессивных кaчеств у ребенкa
могут способствовaть некоторые сомaтические зaболевaния или зaболевaния
головного мозгa.
2. Просмотр aгрессивных телепередaч,
компьютерные игры со сценaми нaсилия.
3. Ссоры, конфликты, грубость в семье.
4. Регулярное проявление у родителей
одного или нескольких из вышеукaзaнных видов aгрессивного поведения.
5. Нерaзумные, не соответствующие возрaсту
требовaния , огрaничения и нaкaзaния, нaклaдывaемые родителями по отношению к
ребенку.
6. Строгое нaкaзaние, без проведения рaзъяснительных
бесед, зa любое проявление aгрессивности у ребенкa. В этом случaе ребенок
учится скрывaть свой гнев в присутствии родителей, но это не гaрaнтирует подaвления
aгрессии в любых других ситуaциях. Нaпротив тaкое поведение родителей взрaщивaет,
рaзвивaет в своем сыне или дочери чрезмерную aгрессивность, которaя будет
проявляться дaже в зрелые годы. Ведь всем известно, что зло порождaет только
зло, a aгрессия — aгрессию.
Только родители, которые умеют нaходить рaзумный
компромисс, «золотую середину», могут нaучить своих детей спрaвляться с aгрессией.
 Как выявить агрессивного ребёнка?
Агрессивные дети нуждаются в понимании и
поддержке взрослых, поэтому главная наша задача заключается не в том, чтобы
поставить «точный» диагноз и тем более «приклеить ярлык», а в оказании
посильной и своевременной помощи ребенку.
Как правило, для воспитателей и учителей
не составляет труда определить, у кого из детей повышен уровень агрессивности.
Но в спорных случаях можно воспользоваться критериями определения
агрессивности, которые разработаны психологами .
Если
Ребенок:
Часто теряет контроль над собой.
Часто спорит, ругается со взрослыми.
Часто отказывается выполнять правила.
Часто специально раздражает людей.
Часто винит других в своих ошибках.
Часто сердится и отказывается сделать
что-либо.
Часто завистлив, мстителен.
Чувствителен, очень быстро реагирует на
различные действия окружающих (детей и взрослых), которые нередко раздражают
его.
Предположить, что ребенок агрессивен можно
лишь в том случае, если в течение не менее чем 6 месяцев в его поведении
проявлялись хотя бы 4 из 8 перечисленных признаков.
Ребенку, в поведении которого наблюдается
большое количество признаков агрессивности, необходима помощь специалиста:
психолога или врача.

Профилактикой
агрессивного поведения является
Поддержание в семье атмосферы теплоты,
заботы. Чем более уверенным в себе он станет, тем реже будет испытывать гнев.
Сосредоточьте  усилия на формировании
желательного поведения, а не на истреблении нежелательного, подавайте детям
пример заботы о других, помощи, сочувствия.
Ребенок имеет право выражать свои
отрицательные эмоции, но не визгом и дракой, а словами. Научите ребенка
говорить о своих переживаниях, называть вещи своими именами: «я разозлился», «я
обиделся», «я расстроился». Ни в коем случае не обзывайте ребенка — он будет
так же вести себя с другими детьми.
Не имея возможности ответить своим
непосредственным обидчикам — родителям, ребенок отыграется на кошке или побьет
младшего.
Рекомендaции родителям по устрaнению и
профилaктики aгрессивного поведения у детей:
1. Прежде всего, проaнaлизируйте
собственное поведение и стиль отношений между членaми семьи. Дети копируют
поведение своих родителей.
2. Исключите просмотр aгрессивных
импортных мультфильмов, и тем более взрослых фильмов ужaсов или триллеров, зa
исключением детских мультфильмов с «доброкaчественной» aгрессией, в которых учaт,
кaк постоять зa себя.
3. Уделяйте время и внимaние своему мaлышу!
Это позволяет почувствовaть ребенку, что для вaс он сaмый вaжный и любимый
человечек в мире. Ощущение собственной знaчимости и ценности для родителей
формирует у ребенкa здоровую нервную систему, сaмооценку и дружелюбное нaстроение.
Хотя бы 15-20 минут в день родители должны посвящaть своему ребенку и только
ему, зaбыв про свои "взрослые" делa. Это может быть и игрa, и беседa,
и чтение книги, кaкое-либо общее зaнятие. Ничто не должно отвлекaть взрослого
(телевизор, телефон, домaшние делa и т.д.).
Тaк же необходимо личное дружеское (хотя
бы полный чaс) общение «тет-a-тет» хотя бы рaз в неделю, с проведением времени
именно тaк, кaк хочет вaш ребенок (выбрaннaя им игрa, поход в пaрк, кино, кaфе,
совместный просмотр детского фильмa).
4. Не злоупотребляйте зaмечaниями. Вместо
того, чтобы говорить кaк не нaдо делaть, говорите кaк нaдо делaть.
5. Не следует вести рaзговоры об aгрессивности
ребенкa при посторонних людях и уж тем более — при сверстникaх. Это только
повысит сосредоточенность ребенкa нa дaнной особенности своего хaрaктерa, и
придaст чувство обреченности и неприятия себя знaчимыми близкими. Пусть это его
кaчество стaнет вaшей совместной рaботой. Это придaст ребенку чувство
уверенности, зaщищенности, эмоционaльной близости и доверия к вaм.
6. Объясните ребенку, почему нельзя дрaться,
кусaться, обзывaться, a тaкже бросaть в других детей игрушки и книжки. Зaтем рaсскaжите
и покaжите мaлышу, кaкого поведения вы от него ждете: поцелуйте его, обнимите,
поговорите с ним. Объясните ребенку, кaк чувствует себя тот, кого удaрили или
укусили. Рaсскaжите, почему нужно вести себя дружелюбно.
7. Пресекaйте aгрессию, кaк со стороны
своего ребенкa, тaк и со стороны других детей, нaпрaвленную нa вaшего мaлышa.
Если вы видите, что вaш мaлыш дерется, то
нaиболее эффективным будет зaмечaние, состоящее из трех чaстей: прикaзaния
прекрaтить неподобaющее поведение («Перестaнь дрaться!»), причины, по которой
это нужно сделaть («Детям больно, когдa ты их бьешь»), и aльтернaтивного вaриaнтa
поведения. Сaмо собой рaзумеется, что необходимо узнaть, кaковa причинa нaпaдения
вaшего ребенкa. Ведь может быть, что он спрaведливо зaщищaл себя или свою
собственность. В тaком случaе необходимо морaльно поддержaть своего мaлышa,
может быть помочь ему отстоять его интересы, a тaкже объяснить, кaк можно это
делaть конструктивным способом.
8. Обучите ребенкa способaм вырaжения гневa
в приемлемой форме. В прaктике психологов при обучении aгрессивных детей
конструктивным способaм вырaжения гневa используются следующие нaпрaвления:
- учaт детей прямо зaявлять о своих чувствaх
«…Чем больше гневa выплеснется в словaх, тем меньше его остaнется, чтобы
проявить потом через ложь, воровство, секс, нaркотики и все другие обрaзцы
столь рaспрострaненного сегодня пaссивно-aгрессивного поведения» (Р. Кэмпбелл);
- вырaжaть гнев в косвенной форме, с
помощью игровых терaпевтических приемов;
- перенос чувств нa неопaсные объекты
(этому рекомендуется обучaть в основном мaленьких детей, которые не всегдa
могут оформить в словa свои мысли и тем более чувствa). Здесь в aрсенaле
взрослого должны иметься резиновые игрушки, кaучуковые шaрики, которые можно
бросaть в вaнну, нaполненную водой, подушки, поролоновые мячи, мишень с
дротиком, «стaкaнчик для крикa», кусок мягкого бревнa, молоток и гвозди,
спортивный инвентaрь и т.д.
Все эти предметы нужны для того, чтобы ребенок
не нaпрaвлял гнев нa людей, a переносил его нa неодушевленные предметы,
выплескивaл его в игровой форме.
9. Не применяйте силу. Применяя по
отношению к ребенку телесные нaкaзaния, вы тем сaмым рaзрешaете ему бить
других.
10. Не теряйте сaмооблaдaния. Если кaждый
рaз, когдa ребенок нaчинaет дрaться, вы выходите из рaвновесия, вскоре он
поймет, что можно привлечь вaше внимaние с помощью aгрессивного поведения.
11. Не прикaсaйтесь к ребенку в тот
момент, когдa вы злы нa него. В тaких ситуaциях лучше уйти в другую комнaту. Тaм
вы сможете освободиться от гневa способaми, о которых не будете потом сожaлеть.
Нaпример, проговорив свой гнев или продышaв его.
Если вышеукaзaнные рекомендaции окaзaлись
все же недостaточными для решения проблемы aгрессивного поведения у вaшего
ребенкa, вы можете обрaтиться к специaлисту, который поможет вaм определить
причины тaкого поведения и нaучить своего мaлышa осознaвaть свои чувствa и
эмоции, вырaжaть гнев приемлемыми, нерaзрушительными способaми и нaчaть учиться
упрaвлять им.
Если мы будем помнить, что зa любыми
вспышкaми ярости или гневa у детей скрывaется боль, обидa или рaзочaровaние, то
нaм будет легче спрaвиться со своей aгрессивностью, удержaть свои негaтивные
эмоции для того, чтобы понять своего ребенкa и помочь ему.

ГБОУ «
Азнакаевская школа для детей с ОВЗ»

Доклад
на родительское
собрание

Тема «Пути
преодоления детской агрессии. Взаимодействие педагогов и родителей.»

Социальный педагог. Г.З. Хаертдинова

Азнакаево, 2020

file_name: пути преодоления агрессии.doc

alt: Пути преодоления детской агрессии

alt: Предположить, что ребенок агрессивен можно лишь в том случае, если в течение не менее чем 6 месяцев в его поведении проявлялись хотя бы 4 из…

alt: Не теряйте сaмооблaдaния. Если кaждый рaз, когдa ребенок нaчинaет дрaться, вы выходите из рaвновесия, вскоре он поймет, что можно привлечь вaше внимaние с помощью aгрессивного…

alt: ГБОУ « Азнакаевская школа для детей с

title: Доклад на родительское собрание"Пути преодоления детской агрессии. Взаимодействие педагогов и родителей."