extracted_text:
Конспект урока ИЗО
Учитель: Сафонова Вера Михайловна
Методист: Богдан Елена Борисовна
Студент: Андриянова Арина Анатольевна
Класс: 4 «Д»
Тема
урока: «Города в пустыни»
Цель: Познакомить обучающих с архитектурными сооружениями
Средней Азии
Задачи:
1.     Научить выстраивать город в пустыни виде аппликации,
выполнить его декор в виде орнамента.
2.     Развивать воображение, творческое мышление, и фантазию
во время оформления работы.
3.     Воспитывать уважение к культуре других народов
Планируемые
результаты:
Личностные:
проявляет интерес к изобразительному
искусству.
Метапредметные:
·
Регулятивные: умеет адекватно воспринимать предложения и оценку
учителей.
·
Познавательные: умеет осознанно и произвольно строить сообщения в
устной форме.
·
Коммуникативные: умеет
формулировать собственное мнение и позицию.
Предметные:
·
Знает основные особенности городов
в пустыни.
·
Может выполнить дизайн мечети с
помощью элементов орнамента.
Оборудование:
Для учителя:
образец, презентация, колонки, проектор, флешка.
Для
обучающихся: картон, шаблон, карандаши, цветной картон, заготовки.
Использованная
литература:
учебник по изобразительному искусству 4 класс Л.А. Неменская

№

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность обучающихся

Формы и методы работы

УУД

Время

1.

Организационный момент
Цель: создать
  условия для эмоционального настроя обучающихся на урок.

Ребята, встаем.
  Здравствуйте! Меня зовут Арина Анатольевна. Я очень рада вас видеть! Тихо
  садитесь. Уберите с парты все лишние предметы, оставьте только: пенал с
  цветными карандашами и линейкой, дневник, альбом и учебник. Руки положите на
  парту, сели ровно, спины прямые.

Строятся, садятся за парты, проверяют
  рабочее место, слушают.

Форма работы: фронтальная.
Метод контроля, организации
  к работе на уроке.

Личностные
  УУД:
Умение самоорганизовываться
  к работе. Самоконтроль.

1 минута

2.

Актуализация знаний обучающихся.
Цель: создать
  условия для сотрудничества и целеполагания.

 - На
  прошлом уроке у вас была интересная тема.
О чем вы говорили?
- И так, вы говорили о Севере. Что вам запомнилось
  из этой темы?
- Замечательно. Какую работу вы рисовали?
-
  Вы многое запомнили с прошлого урока, молодцы!

О Севере, ее
  народе и искусстве

Рассказывают
  свои варианты

Рисунок «Игла»

Фронтальный
  опрос. Метод повторения.

Регулятивные
  УУД:
Целепологание.
Коммуникативные
  УУД:
Испытывать  потребность в общении
  с учителем; умения слушать и вступать в диалог.
Познавательные УУД: поиск и
  выделение необходимой информации, осознанно и произвольно строят речевые
  высказывания

2
  минуты

Формулирование темы урока
Цель: активировать творческий потенциал учеников на самостоятельную
  работу.

Сегодня мы с вами поговорим о городах Средней Азии.
Но для начала, нам нужно составить тему для нашего урока.
На доске вы видите разбросанные слова.
Давайте с вами попробуем составить тему.
У нас всё получилось, так какая же тема у нашего урока?
Правильно, города в пустыни

Слушают, запоминают

Города
пустыни

-

Форма
  работы: фронтальная.
Методы:
  беседа, наглядно – иллюстративный. Представление презентации.

Личностные:
  проявляет интерес к изобразительному искусству.
Регулятивные: умеет адекватно воспринимать предложения и оценку
  учителей.
Познавательные: умеет осознанно и произвольно строить сообщения в
  устной форме.
Коммуникативные: умеет формулировать собственное мнение и позицию.

2
  миниты

3.

Постановка  целей и задач
  урока
Цель: активировать творческий потенциал учеников на самостоятельную
  работу.

На этом уроке нам нужно
  достичь цель, но она разбежалась по всей доске. Давайте все вместе попробуем
  ее собрать.

(В разных частях доски
  раскиданы слова цели урока)

Молодцы! Нам удалось
  сформулировать цель урока «нарисовать город в пустыни»

Слушают, формулируют цель урока: «нарисовать
  город в пустни»

Форма
  работы: фронтальная.
Методы:
  пояснение, показ, наглядно – иллюстративный

Коммуникативные
  УУД: излагают своё мнение в диалоге.
Регулятивные УУД: Постановка
  учебой задачи, планирование, контроль в форме сличения его результата с
  эталоном.

2
  минут

4.

Планирование
Цель: создать
  условия для эмоционального настроя обучающихся на урок.

 - Для того чтобы
  достичь нашей цели нам нужен план.
1.      Определить положение листа (вертикальное)
2.      Приклеить шаблон
3.      Выстроить аппликацию

Слушают,
  читают

Форма
  работы: фронтальная.
Методы:
  наглядно – иллюстративный. Представление презентации.

Личностные: умеет ставить себе конкретную
  цель.
Регулятивные:
  умеет планировать свою деятельность

2 минуты

Изучение нового учебного материала.
Цель: создать условия для знакомства обучающихся с народами
  севера, гор и степей , воспитывать любовь и уважение к ним

Сегодня на уроке мы познакомимся с образом
  художественной культуры Средней Азии.
- Старейшие города – Бухара. Самарканд.
  Ташкент. Каждый город с массивными, толстыми глиняными стенами, это хорошо
  защищённая крепость.
-  Ребята, как вы думаете, что было основным строительным
  материалом, при условии, что в пустыне много песка?
Восточные мастера украшали свои изделия
  орнаментом.
А вы знаете что такое орнамент?
Орнамент – это украшение, узор. Орнамент
  может быть повторяющимся или чередующимся. Так же есть растительный и
  геометрический орнамент
Стены построек хоть и толстые, но
  тяжесть их совсем не видна, так как они облицованы изразцами и покрыты
  мозаиками
или ажурной резьбой. Всё это создаёт
  видимость лёгкости.
А вы знаете что такое изразце и мозаика?
Изразцы – это плитки из глины с
  традиционными узорами.
Мозаика – это изображение или узор,
  выложенный из мелких частиц. камня, керамической плитки, смальты, стекла и
  других материалов.
Медресе – религиозный университет.
Мечеть – храм, где совершают молитву,
  мечеть имеет огромный купол желтого цвета и украшенный вход – портал, похожий
  на огромную букву «П».

Ребята,
  а как вы думаете почему купал желтого цвета?
Постройки такого типа называются
  портально-купольные.
Около мечети возносятся башни – минареты
  – с них служители храма призывают к молитве. Стремясь утвердить своё
  могущество, правители Востока строили величественные мавзолеи – усыпальницы.
Сегодня на уроке нам предстоит
  нарисовать образ среднеазиатского города, мы с вами изобразим мечеть,

Слушают, запоминают
  информацию

глину

узор

нет

Потому что это песок

.
  Форма работы: фронтальная.
Методы:
  беседа, наглядно – иллюстративный. Представление презентации.

Личностные:
  проявляет интерес к изобразительному искусству.
Регулятивные: умеет адекватно воспринимать предложения и оценку
  учителей.
Познавательные: умеет осознанно и произвольно строить сообщения в
  устной форме.
Коммуникативные: умеет формулировать собственное мнение и позицию.

10 минут

Физминутка

А перед тем, как мы приступим к
  работе, я предлагаю вам немного отдохнуть. Для этого вам не придется вставать
  из-за своих мест. Все внимание на меня. В гости к пальчику большому
В гости к пальчику большому (выставляем большие
  пальцы вверх)
Приходили прямо к дому (соединяем под углом кончики
  пальцев обеих рук)
Указательный и средний,
Безымянный и последний (поочередно называемые пальцы
  соединяем с большим).
Сам мизинчик – малышок, (вверх выставляем мизинцы,
  другие пальцы сжаты в кулак)
Постучался на порог (мизинцы вверх, кулачками стучим
  друг о друга).
Вместе пальчики друзья,
Друг без друга им нельзя (ритмичное сжатие пальцев
  на обеих руках образовав замок).

Слушают, повторяют
  движения

Фронтальная и индивидуальная
  форма работы.
Методы:
  повторение,  показ, пояснение.

Коммуникативные УУД: координация
  действий и сотрудничество.

3 мин

5.

Практическая часть.
  Самостоятельная работа обучающихся.

Приступим к выполнению работы
Но перед этим вспомним правила безопасности и поведения на уроке изо:
1. Всегда поддерживайте порядок на рабочем месте.
2. Соблюдаем дисциплину.
4. После завершения работы приводим рабочее место в
  порядок.
Техника безопасности при работе
  с ножницами
·
  Храните ножницы в
  указанном месте в определённом положении.
·
  При работе внимательно следите
  за направлением резания.
·
  Не
  держите ножницы лезвием вверх.
·
  Не
  оставляйте ножницы с открытыми лезвиями.
·
  Не режьте ножницами на ходу.
Посмотрите какая замечательная мечеть получилась у
  меня.
Давайте её рассмотрим.
Какой формы мечеть?
Правильно, она имеет форму полукруга.
-Какого цвета больше всего на
  рисунке? С чем это связано?
Что помимо жилища ещё есть на
  рисунке?
Хорошо ребята, сейчас я буду
  поэтапно показывать вам как нарисовать такой же рисунок, но послушайте
  критерии оценивания.
Критерии оценивания:
5 – полностью выполненная работа,
  раскрашенная правильными цветами и полностью весь лист, присутствует орнамент

4 – почти готовая работа,
  соответствующие цвета, но не полностью раскрашенная, присутствует орнамент
3 – неправильно раскрашена работа,
  нет орнамента, не доделана до конца
2 – ничего не сделано.
Приступим к выполнению.
Расположим листок в горизонтальном
  положении. Покажите, как это. Молодцы! Берем заготовку мечети прикладываем ее
  к картону так, чтобы снизу, сверху, справа и слева осталось место. по
  середине. Затем достаем из файла портал, и приклеиваем ее по серединке,
  сейчас я покажу вам, как это сделать. Теперь мы можем выкладывать нашу
  аппликацию. Возьмите из файла любые детали, растительный или геометрический
  орнамент, который вам нравятся и начните выкладывать их возле двери, сейчас я
  покажу как это сделать. Потом орнаментом сделайте колонный и купола. Если вы
  доделали, вы можете нарисовать в аппликации верблюдов.
-   Если у кого-то не получается
  или возникают вопросы вы также поднимаете руку и я подхожу помогаю.
-
    Заканчиваем, кто не успел доделать, доделаете на перемене и принесете на
  следующий урок.

Слушают

прямоугольна

желтого,
  потому что песок
верблюды

Рисуют

Фронтальная и индивидуальная
  форма работы.
Методы: беседа повторение,
  напоминание, показ, пояснение.

Познавательные
  УУД:
Способствовать развитию умения осуществлять для решения
  учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации. Создать
  оригинальную творческую работу.
Личностные УУД:
  Способствовать развитию волевой саморегуляции,
Регулятивные УУД: контроль в форме сличения способа действия и
  его результата   с   заданным эталоном.
Коммуникативные
  УУД: координация действий и сотрудничество.

22 минуты

Анализ и демонстрация
  детских работ

А теперь давайте покажем классу насколько красивые у
  всех получились работы. 1 ряд со своими работами выходит к доске.
- Посмотрите, какие оригинальные ковры получились у
  ваших одноклассников. Каждый ковер выполнен с индивидуальным дизайном.
- Садитесь. Выходит 2 ряд. Нравятся ли вам ваши
  работы? Что нравится особенно?
- Отлично. У вас получились очень яркие орнаменты.
- Садитесь. На выставку приглашается 3 ряд. Вы
  постарайтесь проанализировать работы одноклассников. Что вам нравится больше
  всего?
- Садитесь на свои места.

По рядам выходят к доске и показывают свои работы.

Да, получившийся орнамент, цвета

Фронтальный опрос. Метод
  поощрения через выставку лучших работ. Оценивание детских работ

Коммуникативные
  УУД: излагают своё мнение в диалоге
Познавательные
  УУД:
Способствовать развитию умения осуществлять для решения
  учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации.
Регулятивные УУД: Применять полученные на уроке знания на практике

5 мин

Осуществление контроля. Оценивание
  учащихся

-Закончили работу. Проверим вашу внимательность на
  уроке.
- Какие темы использовали в орнаментах?
- Что такое орнамент?
- На что похоже торжественный портал?
- с какими материалами мы сегодня работали?
- Правильно. Сегодня на уроке вы работали с цветными
  карандашами и белым листом.
- Я пройду и оценю ваши работы. я озвучу каждому
  оценку, если вы хотите ее в дневник, то подойдите на перемене. Кто получил
  оценку – наводит порядок на своем рабочем месте

узор
На букву П

Фронтальный опрос. Метод
  Оценивание детских работ.

Коммуникативные
  УУД: излагают своё мнение в диалоге
Познавательные
  УУД:
Способствовать развитию умения осуществлять для решения
  учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации.
Регулятивные УУД: Применять полученные на уроке знания на практике

5 мин

Итоги
  урока. Рефлексия.
Цель: Обобщение
  материалов урока,
 получить
  обратную связь.

Открыть план и цель урока.
Ребята, давайте проверим, удалось ли нам достигнуть
  цели и выполнить план урока?
Да, мы справились! Мы узнали о городах в пустыни. Вы
  умники!
Если вам понравился урок поднимите правую руку, если
  нет леву..
Урок подошел к концу.
Спасибо за работу на уроке.
Мне было приятно с вами работать.  До свидания !

Читают

Да

Слушают

Поднимают кружочки

Фронтальный опрос. Метод
  Оценивание детских работ.

Коммуникативные
  УУД: излагают своё мнение в диалоге, слушать
  другого, соблюдать правила общения.
Регулятивные
  УУД: умение оценивать и делать выводы, развивать
  логическое мышление, анализировать свой результат работы и результат работы
  сверстников.

4 мин

Учитель (Сафонова В.М.):  ___________________________
Методист (Богдан Е.Б) ________________________________

file_name: изо (интернат) города в пустыни.docx

alt: Конспект урока ИЗО Учитель:

alt: Этапы урока Деятельность учителя

title: города в пустыни


extracted_text:
Мероприятие , посвящённому  герою Советского
Союза П.П.Дмитриеву и некоторым участникам Великой Отечественной войны, проживаюших
в городе Избербаш, Республики Дагестан.

Цели:  Воспитывать в учащихся чувства гордости за историческое
прошлое России и восхищаться славными деяниями Героев своего города, отдавших
свою жизнь на благо Отечества.
Задачи: 1.Воспитывать
в детях мужество и любовь к Отчизне.

2.Приобщать детей к изучению военной истории и патриотических
традиций своего города и страны.

3.Утверждать в сознании учащихся патриотические взгляды и убеждения.

Ведь если факел памяти погаснет,
Померкнет жизнь без этого
огня,
Окажется, что жертвы все
напрасны,
И ни тебя не будет, ни
меня …

(Отрывок из поэмы Расула
Гамзатова «Брат»)

        Ещё
живы ветераны, участники Великой Отечественной войны. Они есть почти в каждой
семье или были совсем недавно. Нынешнее поколение в  неоплаченном долгу перед
теми, кто оставался на полях сражений, перед теми, кто вернулся, обеспечив мир
на Земле и Великую Победу. Наш долг – помнить о тех , суровых днях и героях
войны.
      Когда вырастают крылья? Когда нас
вдохновляют и радуют. Когда нами гордятся и поддерживают. А еще тогда, когда у
нас есть родители, бабушки и дедушки, способные быть для нас примером того, как
жить, как работать и как любить.

Сменяя друг друга, идут поколения,
Но память о прошлом не знает забвенья.
И грозные строки взывают с гранита:
«Никто не забыт, ничто не забыто» …

Павел Павлович Дмитриев родился 25 декабря 1909 г. в селе Фоминка
Краснохолмского района Тверской области в семье крестьянина. Русский.
Образование начальное. Работал в колхозе.
       В июле 1941 г. призван в ряды Красной Армии. В боях Великой
Отечественной войны с июля 1941 г. Воевал на Северном, Воронежском, 1-м и 2-м
Украинских фронтах. Был ранен.
Помощник командира стрелкового взвода 42-го стрелкового полка
старшина П.П. Дмитриев отличился в боях на территории Румынии. Вокруг него,
пожилого бывалого воина, группировались смельчаки взвода. По его сигналу они первыми
поднимались в атаку.
Так было при прорыве глубоко эшелонированной долговременной
обороны врага в районе Ла-Русь 20 августа 1944 г. Захватив высоту
"143", взвод П.П. Дмитриева без промедления вышел к высоте
"159". Сам старшина в этих горячих схватках уничтожил до двух
десятков фашистов, захватил три станковых и два ручных пулемёта.
16 сентября 1944 г. старшина П.П. Дмитриев
со взводом под сильным миномётно-пулемётным огнём врага вброд переправился
через реку Арьеш, ворвался в деревню Кея в восьми километрах юго-западнее
города Турда, где гранатами уничтожил два пулемёта, открыв путь наступающему
батальону. При освобождении села Сэндулешти в двух километрах западнее города
Турда захватил 38 пленных.
      Указом Президиума Верховного Совета СССР от 24 марта 1945 г.
за образцовое выполнение боевых заданий командования в боях за освобождение
Румынии и проявленные при этом мужество и героизм старшине Павлу Павловичу
Дмитриеву присвоено звание Героя Советского Союза с вручением ордена Ленина и медали
"Золотая Звезда" (№8662).

        После окончания войны Дмитриев П.П. был демобилизован,
проживал и работал в г. Избербаш на улице Гамидова (бывшая ул. Оскара) напротив
средней школы №3. Его дочь Дмитриева Нина Павловна, 1952 года рождения 21 августа,
обучалась в средней школе №3. Умер Дмитриев П.П. 2 сентября 1966 года и
похоронен на русском кладбище г. Избербаш. Учащиеся МКОУ СОШ №3 взяли шефство
над могилой Героя СССР Дмитриева П.П.

На
доме, где жил Герой, установлена мемориальная доска.

         Описание пути по увековечению памяти Героя
Советского Союза
Дмитриева
Павла Павловича

В мае 2014 года, когда учащимися нашей школы готовился проект о героях и
ветеранах Великой Отечественной войны, совместно с членами Совета ветеранов Громак
Любовью Емельяновной и Головиной Марией Григорьевной возникла идея увековечения
памяти Героя Советского Союза Дмитриева Павла Павловича. Тогда же зам. дир. по
ВР Ахмедовой Н. М. было написано первое письмо в Центральный архив Министерства
Обороны с просьбой удовлетворить решение о присвоении школе имени Героя
Советского Союза с подкреплением соответствующими документами. Спустя пять
месяцев, когда надежда почти была потеряна, мы получили ответ, в котором не
отрицалась возможность принятия такого решения. Второе официальное письмо было
отправлено администрацией города в адрес Министерства обороны, в ответ на
которое была получена копия наградного листа- документа, подтверждающего
присвоение Дмитриеву П.П. звания Героя Советского Союза.

          6 мая в Избербашской СОШ № 3 состоялся торжественный
митинг, посвященный присвоению школе имени Героя Советского Союза Павла
Павловича Дмитриева.
В мероприятии приняли участие почетные гости: глава городского
округа «город Избербаш» Исламали Багомедов, заместитель главы администрации
Хизри Халимбеков, начальник Управления образованием Раисат Гаджиалиева,
начальник отдела культуры Патимат Газиева, начальник отдела по делам молодежи
Асият Бидашева, председатель Совета ветеранов Абдулкасим Абусалимов, а также
представители Совета ветеранов и директора школ. Учащиеся СОШ № 3 не смогли
обойти стороной тему Великой Отечественной войны в преддверии Дня Победы,
исполнив стихи и песни, а также раздав всем присутствующим георгиевские
ленточки в рамках Всероссийской акции.

Герой Советского Союза Яков
Магомед- Алиевич Сулейманов

Якуб
Сулейманов родился 15 мая 1921 года в ауле Кумух.
По
национальности — лакец.
После
окончания семи классов школы работал декоратором в театре. В апреле 1941 года Сулейманов был призван на службу в Рабоче-крестьянскую Красную Армию. С июня того же года — на фронтах Великой
Отечественной войны. Принимал участие в боях на Западном, 1-м и 3-м Белорусских
фронтах, три раза был ранен и ещё два — контужен.
К
январю 1945 года старший сержант Якуб Сулейманов был помощником
командира взвода 646-го
стрелкового полка 152-й стрелковой дивизии 28-й армии 3-го
Белорусского фронта. Отличился во время боёв в Восточной Пруссии. 25 января 1945
года в бою за узел немецкой обороны Пляйтиль (Plaitil) к северу от города
Норденбург (ныне — Крылово Калининградской области) Сулейманов, возглавив группу из 25 бойцов, пробрался в немецкий тыл и
перерезал немецкий телефонный кабель, что позволило отрезать обороняющихся от
их командования. При отступлении немецких войск Сулейманов успешно подорвал
мост через канал, а затем со своей группой разгромил вражескую колонну,
уничтожив 6 автомашин и 2 танка, а также большое количество солдат и офицеров[2].
Указом
Президиума Верховного Совета СССР от 19 апреля 1945
года за «образцовое выполнение боевых заданий командования на фронте борьбы с
немецкими захватчиками и проявленные при этом мужество и героизм» старший
сержант Якуб Сулейманов был удостоен высокого звания Героя Советского Союза с вручением ордена Ленина и медали «Золотая Звезда» за
номером 6214.
В 1946 году в звании старшины Сулейманов был демобилизован.
В
50-60-х годах прошлого века он жил в нашем городе на улице Маяковского.
Вернулся
на родину, находился на различных партийных должностях. В 1948 году он окончил совпартшколу при Дагестанском обкоме КПСС.
Позднее работал директором дома отдыха, в ряде строительных учреждений. Активно
участвовал в восстановлении разрушенных шахт Донбасса. Проживал в Махачкале.
Депутат
Верховного Совета СССР 10-го созыва.
Был
также награждён орденами Октябрьской Революции, Отечественной войны 1-й степени, Славы 2-й и 3-й степеней,
нагрудным знаком Шахтёрская слава 2-й
степени, рядом медалей[2].
Почётный
гражданин города Доброполье Донецкой области Украины
Похоронен
на Старом Русском кладбище в Махачкале
\
Вечная память и вечная слава
Героям Великой Отечественной войны
«Никто не забыт, и ничто не забыто» -
Горящая надпись на глыбе гранита
Поблёкшими листьями ветер играет
И снегом холодным венки засыпает.

Спасибо Вам, Ваш подвиг вечен,
Пока жива наша страна,
Вы в душах наших, в нашем сердце
Героев не забудем никогда.

Магомедов Насрулла
Исаевич единственный участник ВОВ, который остался в нашем
городе. Награжден орденом «Отечественной войны», медалью «За отвагу» и другими
наградами.

Станислав
Тамара Яковлевна в годы войны работала на железной дороге
Была
ветераном тылового фронта. К 70-летию Победы их прировняли к ветеранам ВОВ.

Чтите
память о ветеранах
Великой
Отечественной войны
Благодаря
им , мы живём на нашей Земле.
Спасибо
Вам, Ваш подвиг вечен,
Пока
жива наша страна,
Вы
в душах наших, в нашем сердце
Героев
не забудем никогда.

                    ПАМЯТЬ, КОТОРУЮ НЕВОЗМОЖНО УБИТЬ…

                     Трагизм и величие, скорбь и радость,
боль и память…
              Всё это – Победа. Яркой негасимой звездой сверкает она
на небосклоне              отечественной истории. Ничто не может заменить её –
ни годы, ни события. Не   случайно День Победы – это праздник, который с годами
не только не тускнеет, но занимает всё более важное место в нашей жизни.
           2020год – год
знаменательный. Человечество отметило 75-лети
Победы советского народа в
Великой Отечественной войне.

     В тяжёлые послевоенные годы в поселке нефтяников Изберг открылась
одна из школ-семилеток, расположенная в маленьком одноэтажном здании. В 1960 г.
было выделено новое двухэтажное здание, в котором располагается современная
школа. 13 марта 2015 г. решением Собрания депутатов городского округа ей было
присвоено имя Героя Советского Союза П.П. Дмитриева. Как вы догадались это СОШ
№ 3, из истории которой я узнала, что в далёком 1961 г. директором здесь был
участник Великой Отечественной войны, лейтенант и офицер запаса

Чеченков
Василий Сергеевич

      В тяжёлые
послевоенные годы в поселке нефтяников Изберг открылась одна из школ-семилеток,
расположенная в маленьком одноэтажном здании. В 1960 г. было выделено новое
двухэтажное здание, в котором располагается современная школа. 13 марта 2015 г.
решением Собрания депутатов городского округа ей было присвоено имя Героя
Советского Союза П.П. Дмитриева. Как вы догадались это СОШ № 3, из истории
которой я узнала, что в далёком 1961 г. директором здесь был участник Великой
Отечественной войны, лейтенант и офицер запаса Чеченков Василий
Сергеевич.
    К сожалению, школа
и музей города имеют скудную информацию о жизни этого человека. Известно, что
родился Василий Сергеевич в 1913 г., с начала войны был призван в ряды
советской армии Сергокалинским военным комиссариатом. За героизм и отвагу,
проявленные в боях, он был награждён медалями «За победу над Германией в
Великой Отечественной войне 1941 – 1945 гг.» и «За взятие Будапешта»,
Чеченков был участником героического штурма венгерской столицы в
период с 20 декабря 1944 г. по 15 февраля 1945 г. Несколько лет
работал директором сош №3.

Николай Николаевич
Веприцккий

      В 1943 году ему
было 17 лет, когда он был призван в армию. 1944 год. Напряжённое ожидание
первого боя, в котором от грохота и гула дрожала земля. Рота поднялась в атаку
могучей лавиной на вражеские позиции. Враг дрогнул, в панике побежал. После боя
командующим фронтом Рокоссовский вручил бойцам медали  «За отвагу». Среди
награждённых был и молодой боец Николай Веприцкий. После службы в Советской
Армии с 1945 года до последних дней  жизни работал в системе образования.
Николай Николаевич успешно закончил в 1955 году заочно Дагестанский учительский
институт, а в 1960 году ДГУ им. В.И. Ленина. Много труда он вложил в дело
подрастающего поколения, последние 10 лет  работал преподавателем в педучилище,
до этого он работал в сош №3, учителем русского языка и литературы. Родина
высоко оценила его заслуги перед народом.  Он награждён семью медалями, в том
числе «За победу в ВОВ».

Есть
память священная  в каждой семье
Ни
чем эта память не истребима
Память
потомков о страшной войне
О
жизни и смерти , о братских могилах.

Наполнена
память слезами живых
Пропитана
память кровью погибших
Память
в корнях дубов вековых
Памятью
той Земля наша дышит.

И
правду святую, та память хранит
И
каждой душе напоминает
Что
свет всегда темноту победит
Что
честь и любовь жизни спасает.

Война
давно закончена, но память,
О
тех солдатах, не пришедших всё живёт…
Каплями
крови на могилах алые тюльпаны
И
дождь по мрамору потоком скорбных слёз…
Минуту
помолчим и вспомним
О
неизвестных, не дошедших до конца…
Не
меркнет память в нас
И
отдаёт щемящей болью
Пока
мы живы и стучат наши сердца.

Реквием
Помните!
Через века, через года,—помните!
О тех,кто уже не придет никогда,—помните!
Не плачьте!
                                              В горле сдержите стоны,
                                                       горькие стоны.
                                             Памяти павших будьте достойны!
Вечно достойны! Хлебом и песней
Мечтой и стихами,
жизнью просторной, каждой секундой,
каждым дыханьем будьте достойны!
Люди! Покуда сердца стучатся,—помните!
Какою ценой завоевано счастье,—
пожалуйста, помните!
Песню свою отправляя в полет,—помните!
О тех, кто уже никогда не споет,—помните!
Детям своим расскажите о них, чтоб запомнили!
Детям детей расскажите о них,
                                         чтобы тоже запомнили!
                                      Во все времена бессмертной Земли помните!
                                      К мерцающим звездам ведя корабли,—о
погибших
помните!
Встречайте трепетную весну, люди Земли
Убейте войну, прокляните войну, люди Земли!
Мечту пронесите через года и жизнью наполните!..
Но о тех, кто уже не придет никогда,—
заклинаю,— помните!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Разработка мероприятия , посвящённого П.П.Дмитриеву.docx

alt: Мероприятие , посвящённому герою

alt: В июле 1941 г. призван в ряды

alt: Был также награждён орденами

alt: Николай Николаевич Веприцккий

alt: Война давно закончена, но память,

alt: Люди! Покуда сердца стучатся,—помните!

title: Разработка мероприятия, посвящённая Герою Советского Союза Дмитриева Павла Павловича


extracted_text:
Вавилонская башня
О ней говорится в Книге Бытия, которая складывалась задолго до
нашей эры. В стране Сеннаар в бассейне рек Тигра и Евфрата, на прекрасной,
необыкновенно урожайной земле жили все населяющие Землю люди и говорили на
одном языке. Жилось им все лучше и лучше, и это ввело их в гордыню. «И сказали
друг другу: наделаем кирпичей и обожжем огнем. И стали у них кирпичи вместо
камней, а земляная смола вместо извести. И сказали они: построим себе город и
башню высотой до небес; и сделаем себе имя, прежде, нежели рассеемся по лицу
всей земли».

file_name: О Вавилонской башне говорится в Книге Бытия.docx

alt: Вавилонская башня О ней говорится в

история

group: Дисциплины

title: Вавилонская башня


extracted_text:
Методы, формы,
средства организации деятельности учащихся
на уроках
математики
Математика на протяжении всей
истории человечества является одной из основных составных частей человеческой
культуры, ключом к познанию и адекватной оценке окружающего мира. Математическое
образование является неотъемлемой частью гуманитарного образования в широком
понимании этого слова, одним из основных элементов формирования личности. В новых стандартах
образования говорится о том, что “одной из целей математического образования
является овладение школьниками системой математических знаний и умений,
необходимых для применения в практической деятельности”. И современное общество
заинтересовано в людях высокого профессионального уровня и деловых качеств,
способных принимать нестандартные решения, умеющих творчески мыслить.  Поэтому
в современных условиях в образовательной деятельности важна  ориентация на
развитие познавательной активности, самостоятельности учащихся, формирование
умений проблемно-поисковой, исследовательской деятельности. Учителю важно
научиться владеть современными методами,  формами,  средствами организации
математической деятельности учащихся на уроках и во внеурочное время.
Под методом
обучения следует понимать  способ взаимодействия учителя и ученика, в ходе
которого происходит передача нового знаний, умения, навыка. Традиционно в
методике образования методы обучения и воспитания детей принято
классифицировать следующим образом:
1.
Методы
организаций и осуществления учебно-познавательной  деятельности
а) по источнику материала:
словесные, наглядные, практические.
б) по характеру обучения: поисковые,
исследовательские, эвристические, проблемные, репродуктивные,
объяснительно-иллюстративные.
в) по логике изложения и восприятия нового
знания: индуктивные и дедуктивные.
г) по степени взаимодействия учителя и
учеников: пассивные, активные и интерактивные.
2.
Методы
стимулирования и мотивации учебно-познавательной  деятельности
а) методы стимулирования интереса к учению
(познавательные игры, учебные    дискуссии,
создание     эмоционально-нравственных ситуаций);
б) методы стимулирования долга и
ответственности (убеждения, предъявление требований, «упражнения» в выполнении
требований, поощрения, порицания).
3.
Методы
контроля  и самоконтроля   за эффективностью
 учебно-познавательной  деятельности
а) методы устного контроля и самоконтроля
б) методы письменного контроля и
самоконтроля
в) методы практического контроля и
самоконтроля
К
наглядным методам относятся: демонстрация, показ образца, иллюстрация.
К практическим методам
относятся:
Наблюдение - это целенаправленное
восприятие предметов и явлений с помощью органов чувств с целью формирования
правильных представлений и понятий, умений и навыков.
Опыты - самостоятельно выполняемая
учащимися работа по изучению нового материала, требующая практических
исследовательских умений и обращаться с различным оборудованием.
Практические методы учения – это вид
деятельности ученика, при котором происходит формирование и совершенствование
практических умений и навыков в ходе выполнения практических заданий
(письменные и устные упражнения, практические и лабораторные работы, некоторые
виды самостоятельных работ).
Упражнения - это планомерно
организованное повторное выполнение каких-либо действий с целью их освоения или
совершенствования.
Объяснительно-иллюстративные отражают
деятельность учителя и ученика, состоящую в том, что учитель сообщает
готовую информацию разными путями, с использованием демонстраций, учащиеся
воспринимают, осмысливают и запоминают ее. При необходимости воспроизводят
полученные знания.
Репродуктивные способствуют усвоению
знаний (на основе заучивания), умений и навыков (через систему упражнений). При
этом управленческая деятельность учителя состоит в подборе необходимых
инструкций, алгоритмов и других заданий, обеспечивающих многократное
воспроизведение знаний и умений по образцу.
         Методы проблемного
обучения: проблемное изложение, рассчитанное на вовлечение ученика в
познавательную деятельность, учитель ставит проблему, сам показывает пути
ее решения, а учащиеся внимательно следят за ходом мысли учителя, размышляют,
переживают вместе с ним и тем самым включаются в атмосферу
научно-доказательного поискового решения;
•
частично-поисковые, или эвристические методы, используются для подготовки
учащихся к самостоятельному решению познавательных проблем, для обучения их
выполнению отдельных шагов решения и этапов исследования;
•
исследовательские методы - способы организации поисковой, творческой
деятельности учащихся по решению новых для них познавательных проблем.
Эти методы наиболее полно решают задачи
развития учащихся при обучении.
·
Метод
проектов предполагает самостоятельный анализ заданной ситуации и умение
находить решение проблемы. Проектный метод объединяет исследовательские,
поисковые, творческие методы и приемы обучения по ФГОС.
Методы обучения
применяются в единстве с определенными средствами обучения (учебно-наглядные
пособия, демонстрационные устройства, технические средства и др.). «Средства
обучения» имеет и более широкий смысл и трактуется как совокупность
компонентов, способствующая достижения целей образования, т.е. комплекс
методов, форм, содержания, а также специальных средств обучения. Под
специальными средствами обучения понимаются технологии обучения.
Дидактические
средства для эффективного достижения целей образования: стандарты образования,
основные и дополнительные источники информации, индивидуальные средства
учащихся, такие как учебники, тетради, дополнительные источники информации и
т.д.  Все средства можно разделить на: вербальные (учебники, рабочие
тетради, тетради контрольных и проверочных работ) и наглядные (картины, схемы,
таблицы, видео, слайды, мультимедиа, опыт, натуральные объекты, плакаты, карты
настенные, иллюстрации настенные, магнитные доски).

В своей
педагогической деятельности я использую следующие педагогические технологии:
- сценарно –
контекстная технология - создаю реальные настоящие жизненные ситуации, то
есть то, что называется принципом аутентичности общения, которые стимулируют
изучение материала и вырабатывают адекватное поведение. Данная технология
основана на принципах делового общения.
-информационные
технологии и интернет ресурсы - Формы работы с компьютерными обучающими
программами на уроках математики включают изучение лексики, отработку
произношения, обучение диалогической и монологической речи, обучение письму,
отработку грамматического материала. Мои ученики принимают участие в
тестированиях, викторинах, конкурсах, олимпиадах.
-технология
интерактивного обучения- Одним из основных требований, предъявляемых к
обучению бурятского языка с использованием интернет ресурсов - является
создание взаимодействия на уроке - то, что принято называть в методике
технологией интерактивного обучения.
Интерактивность -
это объединение, координация и взаимодополнение усилий коммуникативной цели и результата
речевыми средствами. Интерактивность не просто создает реальные ситуации из
жизни, но и заставляет учащихся адекватно реагировать на них посредством
бурятского языка. Эта работа в парах, группах, интервью, опросники. В парах мои
ученики отрабатывают грамматику, чтение, аудирование с выполнением заданий.
Методика интерактивного обучения предполагает учитывать следующие вопросы: что
будем делать? как будем делать? сколько времени? в каком виде будем проводить?
итог.
-проектная
технология- Совместно со своими учениками я провожу большую работу по
созданию проектов. Они делятся на: моно-проекты, коллективные, устно – речевые,
видовые, письменные. Они способствуют развитию активного самостоятельного
мышления у обучающихся, формируют у них коммуникативные навыки, культуру
общения, умение кратко и доступно формулировать мысли, терпимо относиться к
мнению партнеров по общению. При этом развивается умение добывать информацию из
разных источников, обрабатывать ее с помощью современных компьютерных технологий.

Проектная форма
работы является одной из актуальных, позволяющих моим учащимся применить
накопленные знания по предмету. В курсе бурятского языка я использую метод
проектов в рамках программного материала по любой теме. Это многоуровневый
подход, охватывающий чтение, аудирование, говорение, грамматику.
-технология
обучения в сотрудничестве- Основная идея технологии сотрудничества
заключается в создании условий для активной совместной деятельности учащихся в
разных учебных ситуациях, в построении обучения на основе активного
взаимодействия всех участников учебного процесса:
- учитель – ученик
(я помогаю, консультирую, являюсь партнером, источником информации; ученик
осуществляет учебную деятельность);
- ученик – ученик
(парная, работа при изучении нового материала, при закреплении изученного);
- ученик – группа
(группы учащихся формируются мною до урока с учетом психологической
совместимости детей). При этом в группе должны быть сильные, средние и слабые
ученики, девочки и мальчики. Группе дается одно задание, но при его выполнении
предусматривается распределение ролей между членами группы. Я оцениваю работу
не одного ученика, а всей группы. Оценка ставится одна на всю группу. Далее я
сама выбираю учащегося из группы, который должен отчитаться за задание. Иногда
это может быть и слабый ученик, так как цель любого задания – не формальное его
выполнение, а овладение материалом каждым учеником группы. Каждый ученик
отвечает не только за результат своей работы, но и за результат всей группы.
Поэтому слабые учащиеся стараются выяснить у сильных то, что им непонятно, а
сильные учащиеся стремятся, чтобы слабые разобрались в задании. И от этого
выигрывает весь класс, потому что совместно ликвидируются пробелы.
- ученик – учебный
материал (индивидуальная работа учащихся с учебным материалом).
Практика
показывает, что вместе учиться значительно эффективней. -игровая технология-я
использую игры на разных возрастных ступенях, которые способствуют сплочению
коллектива, имеют познавательное значение, обеспечивают речемыслительную
активность учащихся на иностранном языке, создают условия для детского творчества.
Провожу уроки-сказки, уроки-путешествия, уроки-смотры знаний, уроки-викторины,
уроки-экскурсии, уроки показа мод, уроки-конкурсы чтецов и т.д.
-здоровьесберегающие
технологии- это создание
благоприятного психологического климата, мотивация учащихся к учебной
деятельности, использование различных видов учебной деятельности.
Результатами
применения этих технологий являются: снижение утомляемости обучающихся,
профилактика заболеваний опорно-двигательной системы и органов зрения.
Увеличение умственной нагрузки на уроках бурятского языка заставляют задуматься
над тем, как поддержать активность обучающихся на протяжении всего урока.
Учитывая
возрастные психологические и физиологические особенности детей использую
следующие организационные формы обучения: фронтальные, групповые и
индивидуальные.

Успешно
применяются такие формы организации математической деятельности как
фронтальная, групповая, парная и индивидуальная, но необходимо включать в
каждую из этих форм элементы, позволяющие заинтересовать современных
школьников.

На разных этапах урока можно применять различные приёмы.  В начале урока,  при
актуализации опорных знаний, игровые

Первый пример:
а)
Найти сумму чисел 3, 8 и 2, 6. Встаёт ученик,  у которого на карточке написано
число 6,4  (5
класс);
 б)
Решить уравнение -5 + х = -11. Встаёт  ученик, у которого на карточке записано
число -6 (6 класс).
    Второй пример: Путаница. На листочках
бумаги или на интерактивной доске в разброс даны слова. Расположить их в таком
порядке, чтобы получилась формулировка теоремы, правила и т.п. ( Свойства
параллелограмма и признаки параллелограмма), (Признаки параллельности прямых и
свойства углов, образованных при пересечении параллельных прямых секущей).
  Третий пример: «Третий лишний»
Поочередно демонстрируются названия
различных объектов. Два из них имеют какое-то общее свойство, а третий – нет.
Например:
· гектар, сотка, метр;
· ярд, тонна, центнер;
· конус, квадрат, круг;
·  треугольник, прямоугольник,
квадрат;
·  прямая, отрезок, угол.
Приём – «Синквейн».
Правила написания:

1 строка-тема
     называется одним словом (обычно существительным).
2 строка –
     описание темы в двух словах (двумя прилагательными ).
3 строка –
     описание действия в рамках этой темы тремя словами (глаголы).
4 строка –
     фраза из четырёх слов, показывающая отношение к теме (чувства одной
     фразой).
5 строка –
     это синоним из одного слова, который повторяет суть темы

Примеры:
1.Функция
2.Возрастающая, четная (переменная,
убывающая, нечетная, периодическая, монотонная, ограниченная, неограниченная,
обратимая, линейная, квадратичная….)
3.Строить, исследовать, задавать
4.Каждому значению переменной х
соответствует значение у
5.Соответствие

1.Неравенство
2.Числовое, алгебраическое (верное,
неверное, линейное, квадратное…)
3.Сравнивать, преобразовывать, решать
4.Два выражения, связанные знаками больше
или меньше
5. Сравнение
Прием
«Верные и неверные утверждения».
Например: Верно ли
утверждение:
·
Сумма
углов треугольника равна 120 градусов (для 5 класса)
·
НОК
(18 и 45) = 90 (для 6 класса)
·
Смежные
углы равны между собой (7 класс)
·
Если
три угла равны одного треугольника равны соответственно трем углам другого
треугольника, то такие треугольники равны (8 класс)
        Прием “Яркое
пятно”. Данный прием состоит в представлении учащимся набора
однотипных предметов, слов, ряда чисел, выражений, одно из которых выделено
цветом или размером. Через зрительное восприятие учитель концентрирует внимание
на выделенном объекте. Или представляется сообщение интригующего материала
(исторических фактов, легенд и пр.)

Групповую и парную работу можно организовать таким образом, чтобы    обучение
осуществлялось путем общения в динамических парах, когда каждый учит каждого
или в небольших, по составу, группах, каждая из которых по-своему овладевает
учебным материалом. В этой ситуации ученики:
·
Отмечают
успехи друг друга;
·
Поддерживают
друг друга в стремлении завершить предложенную работу;
·
Обсуждают
изучаемый материал совместно;
·
Помогают
друг другу анализировать задачи и определять их виды, преобразовывать
информацию в другие формы - свои слова, рисунок, диаграмму, отыскивать связь
изучаемого материала с ранее изученным;
·
Стимулируются
положительным опытом совместной работы;
·
Учатся
сотрудничать, невзирая на индивидуальные различия.

НАПРИМЕР:
Статическая
пара,
которая объединяет по желанию двух учеников, меняющихся ролями
«учитель»-«ученик» (пару может составлять два «слабых» ученика, два «сильных»,
«слабый» и «сильный» - при условии взаимного расположения).
Динамическая
четверка:
четверо учащихся готовят одно задание, которое разделено на четыре части. После
подготовки «своей» части задания и самоконтроля школьник обсуждает задание
трижды с каждым партнером, причем каждый раз ему необходимо менять логику
изложения, акценты, темп и т.д., т. е. включать механизм адаптации к
индивидуальным особенностям товарищей.
Такая
форма организации позволяет совершенствовать навыки логического
мышления, развивать навыки мыслительной деятельности.  Каждый ученик чувствует
себя комфортно, работает в индивидуальном темпе, у них повышается
ответственность не только за свои успехи, но и за результаты коллективного
труда.

Творческие
задания :
написание
сказок, мини-сочинений, стихотворений по соответствующим темам
изготовление
геометрических фигур, раздаточного материала.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: ДОКЛАД бАБАЕВА.docx

alt: Динамическая четверка : четверо учащихся готовят одно задание, которое разделено на четыре части

title: Доклад  по математике на тему: Методы, формы, средства организации деятельности учащихся на уроках математики


extracted_text:
L

lead the
country руководить страной lean years трудные годы
leap year високосный год
to say the least если не сказать больше
leave sb in peace оставить кого

lead                                           ли:д

[l    ]                                            v (led, led) вести, лидировать

™ Agassi was leading by two sets. Агасси лидировал в двух сетах.

syn
win                                       ant lose

lean                                           ли:н

[l     ]                                            v (leaned / leant, leaned / leant),
adj на
клоняться, опираться;
худой

™ He was
leaning on the bridge, watching the boats go by. Он стоял, опершись на перила
моста, и смотрел на проплывающие мимо ко рабли.

¢   He was lean,
tall, and muscular. Он был худой, высокий и муску листый.

ant
fatty

leap                                           ли:п

[l    ]                                            v (leapt / leaped, leapt / leaped),
n пры
гать; прыжок

™ The smaller
animals can easily leap from tree to tree. Мелкие жи вотные с легкостью
прыгают с дерева на дерево.

˜
He threw a stick into the lake and the dog went after it in a
flying leap. Он бросил палку в озеро, и пес бросился за ней в летящем прыжке.

syn
bound

least                                          ли:ст

[l     ]                                           determ, pron наименьший; малейший

¢   I haven’t the
least idea what you are talking about. Я не имею ни малейшего представления,
о чем вы говорите.

leave                                         ли:в

[l    ]                                             v (left, left) оставлять, уезжать

™ Never leave
children playing near water unattended. Никогда не оставляйте играющих у
воды детей без присмотра.

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_229.docx

alt: L lead the country руководить страной lean years трудные годы leap year високосный год to say the least если не сказать больше leave sb in…

title: английские слова_на_все_случаи_жизни


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кировская
школа»

    Развлекательно – обучающая
                       программа:

2024
г.
Цель: Развитие
познавательной активности и творческих способностей детей; умения работать
сообща и дружно с одноклассниками; мыслительные операции в ходе игры.

Звучит
песня И. Крутого «Первоклашки»
Мы поднялись не по
будильнику
Сами собрали свои рюкзачки
Рядом идут с новым мобильником
В школу торопятся выпускники
Эй, смотрите все на нас
Мы идем в первый класс
Первый - значит высший класс
Пропустите нас!

Первоклашки, всюду первоклашки
На ступеньках школы суета
Нам за ручку с мамами не страшно
Страшно встретить черного кота.

Скоро звонок. Стихнет на улицах
Шум голосов и начнется урок
В класс нам пора, только волнуемся
Черный котенок взбежал на порог
Мы здесь главные сейчас
Нас ведут в первый класс
Это значит высший класс
Пропустите нас!

Первоклашки, всюду первоклашки
На ступеньках школы суета
Нам за ручку с мамами не страшно
Страшно встретить черного кота.

Учитель: Дорогие первоклассники! Я поздравляю вас с первой школьной
победой, которую вы одержали благодаря старанию, трудолюбию и желанию учиться.
Вы выучили все буквы русского алфавита. Вы научились читать и писать. Но страницы
«Азбуки» учили вас не только грамоте, они учили вас быть дружными, воспитанными
учениками. И вот наше увлекательное путешествие от А до Я подходит к концу.
Стихотворение читает ученик:
Спасибо, азбука за всё,
Что сделала для нас!
За слово первое твоё, за стих,
За первый твой рассказ.
Нас научила ты читать, писать.
Слова на слоги разбивать.
Прошли с тобой от А до Я,
И с нами будешь ты всегда.

Учитель:
Ребята, сейчас мы разделимся на 5 команд по 5 человек и устроим
соревнование, на котором вы покажите, чему же научились за полгода, когда
изучали «Азбуку».(Под музыку дети вытягивают жетоны, рассаживаются за столы).
1 задание – «Загадки»
1.     Я
учу. Смотрю в тетрадку.
У меня серьезный вид.
«А», «Б», «В», и по порядку
Повторяю... (алфавит)
2.     Тридцать
три подружки
Школьницы-девчушки.
Друг за другом встанут,
Все слова составят. (Буквы)
3.     Звуки
тянутся, поют,
Без преград они живут.
Цветом они красные,
Это звуки... (гласные)
4.     Такие
буквы нелегко произнести,
Преграда — зубы и язык на их пути.
Их в алфавите 20 штук.
Они все разные,
А называются они... (согласные)
5.     Если
слог мы выделяем
При его прочтении,
Палочкой обозначаем
Сверху... (ударение)

 2
задание – «Допиши буквы»

         3 задание – «Найди ошибку»

Чюдо, саша, шыпы, вюга, мурка, щюка,
  марковь, сарока, школа, пят.

4
задание – «Узнай сказку»
1.     Бабушка
девочку очень любила.
Шапочку красную ей подарила.
Девочка имя забыла своё,
Вы подскажите, как звали её? (Красная Шапочка)
2.     С
букварём шагает в школу
Деревянный мальчуган.
Попадает вместо школы
В полотняный балаган.
Как зовётся эта книжка?
Как зовётся сам мальчишка? (Буратино)
3.     Кто
работать не хотел,
а играл и песни пел?
К братцу третьему потом
прибежали в новый дом.
От волка хитрого спаслись,
но долго хвостики тряслись.
Сказка известна любому ребёнку
и называется…. («Три поросёнка»)
4.     Подарит
новое корыто, и новый дом,
и слуг в придачу.
Но если уж она сердита,
с ней вместе уплывёт удача!
Исчезнет всё, и в море зыбком растает…. («Золотая рыбка»)
5.     Удивляется
народ: едет печка, дым идёт,
А Емеля на печи ест большие калачи!
Чай сам наливается по его хотению,
А сказка называется… («По щучьему велению»)
6.     Сидит
в корзине девочка у Мишки за спиной.
Он сам, того не ведая, несёт её домой.
Ну, отгадал загадку? Тогда скорей ответь!
Названье этой книжки… («Маша и медведь»)
7.     Было
яичко у нас золотое,
а осталось лукошко пустое…
Плачет дед, плачет баба,
но их утешает… («Курочка Ряба»)

8.     Укатился
он из дома
По дороге незнакомой…
Ты узнал его, дружок?
Это самый непослушный, говорливый, простодушный
И румяный… (Колобок)
9.     Всех
на свете он добрей,
Лечит он больных зверей,
И однажды бегемота
Вытащил он из болота.
Он известен, знаменит,
Это доктор … (Айболит)
10. Я на балу никогда не
бывала,
Чистила, мыла, варила и пряла.
Когда же случилось попасть мне на бал
То голову принц от любви потерял.
А я башмачок потеряла тогда же.
Кто это такая? Кто тут подскажет? (Золушка)

5 задание – «Орфограммы
на скорость» (За 1 минуту написать как можно больше
слов с сочетаниями ЖИ - ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ - ЩУ)

6 задание – «Изографы»

      7 задание –
«Составь слова» (Составить из букв слова «Первоклассник»
как можно больше слов за 1 минуту)

8 задание – «Слоги» (Разделите слова на слоги)

Лопата, вилы, молоток, клещи, пила, рубанок.

     9 задание – «Доскажи словечко»

Делу - время, потехе
-_____________________________
Без труда, не вытащишь и рыбку
из__________________
Семь раз отмерь, один раз -__________________
Не имей сто рублей, а имей сто________________
Тише едешь, дальше _________________________

Учитель: Вот и подошло к концу наше мероприятие. Вы показали, чему научились за
этих полгода, изучая «Азбуку». А дальше
по лестнице знаний поведёт вас книга – «Литературное чтение». Она
научит вас быть честными, смелыми, добрыми.  Успехов вам в учёбе!

alt: И вот наше увлекательное путешествие от

alt: Палочкой обозначаем Сверху..

title: Конкурсно-игровая программа


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
Средняя
общеобразовательная школа №1
г.Лосино-Петровский

План-конспект
проведения открытого мероприятия на английском языке
«THE
WORLD OF SOUNDS»
«Мир звуков»
4класс

Учитель: Чернушко
Л.Н.

«THE
WORLD OF SOUNDS»
4класс
Задачи: активизировать
познавательный интерес; повторить транскрипцию; организовать познавательный
отдых; развивать разноуровневое сотрудничество.
Участники:
команда от каждого класса -параллели, болельщики(учащиеся параллели, родители,
учителя, представители от учащихся средней параллели).
Оформление: сцена
оформлена различными транскрипционными значками и транскрипцией слов.
Форма проведения:
встреча-соревнование.

Ход
мероприятия

Leader.                             Can
you read? Can you write?

Can you say, pronounce?

You are welcome, dear friends,
                                        To
our Sound
House!
Лучший ученик параллели может выступать в роли
переводчика.
                                     Пишешь, учишься,
читаешь,
                                     Произносишь,
говоришь?
                                    Это - полезная
наука.
                                    Добро пожаловать,
друзья,
                                   В волшебный мир
,где живут звуки!
Ведущая указкой показывает на различные звуки и слова
в транскрипции. Всё это озвучивается в микрофон за сценой разными участниками.
Ведущая приглашает команды на сцену. Идёт
представление команд (участники каждой команды выбрали свои любимые звуки и
подготовили костюмы, карточки со звуками они держат в руках).

Команда Cats
                           We are cats, we
say, “Mew-mew.”
                           And we like the
sound [ju:].
Команда Dogs
                          We are dogs, we
say, “Bow-wow-wow”
                         And we know well
the sound [au].
Команда
Mice
                         We are grey and
little mice,
                     We have got the sound
[ai].
Задание1. На
сцене установлены 3 переносные доски. Выполняется «алфавитный ручеёк». Члены
команды выходят по очереди к доске и стараются как можно быстрее записать
очередную букву алфавита(начинают с А и т.д.). Если буква не написана, ставится
прочерк. После подсчёта баллов пробелы заполняются ведущей или болельщиками.
Задание2 .По правилам
«алфавитного ручейка» выполняется «транскрипционный ручеёк»: пишется
транскрипция каждой буквы. После подведения итогов пробелы заполняются
активными болельщиками. По итогам двух туров самый активный и результативный
болельщик награждается.
Задание3 .Каждая
команда вместе с учителем подготовила и оттренировала произношение своей
скороговорки(с учётом первого звука в названии своей команды, например, Dogs
–d.
Представитель от команды произносит скороговорку. Затем вся команда
демонстрирует свои умения: повторяет её до первого сбоя.
Команда Dogs
                             Deedle,
deedle, dumpling, do, deedle, deedle, dumpling, do.
                           Dear, dear,
dear David ,what do you like to do?
Команда Cats
                          Kitty is
Kate′s cat,
                         It likes to catch
mice,
                         And sleep on a
map.
Команда
Mice
                             Many mice and
a little mouse
                            Like to sleep
in their house.
Затем каждая команда вручает двум другим тексты
скороговорок, с которыми в течение нескольких минут будут работать помощники
ведущей. Они подготовят ребят к воспроизведению ими скороговорок своих
соперников.

Время подготовки к выступлению, время для проверки
работ используется ведущей для работы с болельщиками. Они отвечают на вопросы:
1.     Как
обозначаются английские звуки? (специальными значками).
2.     Как
эти значки называются и каковы особенности их изображения? (они называются
транскрипцией, пишутся в квадратных скобках).
3.     Назовите
звуки ,которые при изображении имеют сходство с маленькими буквами английского
алфавита. ([m],[s],
[z], [t],
[k], [d],
[w], [r],
[f], [a],
[b], [e],
[g], [h],
[i], [j],
[k], [l],
[n], [u],
[v] указывают
разницу).
4.     Почему
нам необходимо знать транскрипцию? (она помогает читать слова.)
5.     Назовите
английские звуки, которые по произношению похожи на русские.([b],
[g], [k],
[m], [j];
называют другие звуки, которые имеют небольшое отличие; например, английский[ш]
немного мягче, чем русский; два русских звука [дж] произносятся в английском
слитно , как единый звук; английский звук [r]
произносится как русский[ р] , но без дрожания кончика языка; звуки[l]
,[t] ,[d]
,[n]  произносятся на
альвеолах и др.)
6.     Назовите
звуки, которые очень отличаются от русских.(межзубные, носовой сонант,
сдавленный звук [е]).
7.     Почему
так важно иметь чистое и правильное произношение: соблюдать долготу звука, не
оглушать согласные и т.д.? (может измениться смысл слова: например, ship-sheep,
eat-it,
bed-bad-bird).
Команды проговаривают скороговорки ,предложенные их
соперниками. Жюри обсуждает результаты .Команды и болельщики вместе с ведущими
занимаются зарядкой.
                   We
can fly like a bird,
                   We can swim like a
fish,
                   We can run like a dog,
                  We can jump like a frog.
                 We can jump, we can run,
                 We can get a lot of fun.
                   We can shake our hands.
(берутся
за руки и размахивают ими).

We are friends, we are friends!
Задание
4. Проводится
в два этапа.
Этап1.Ведущая
или учитель произносят слова, а учащиеся пишут транскрипцию на слух. Например,
bee, zoo, snow, how, white, chess, he, this, song.
Этап2
Учащиеся получают карточку со словами и пишут транскрипцию на подготовленных
для них листках. Например: Kate, Pete, my, stone,
car, but, bird, tube, again, family.
Задание 5 .Проводится
конкурс инсценирования небольшой песенки.

Команда Dogs

We are dogs, bow-wow-wow-wow.

How to catch some cats, oh, how?

We are singing,
singing now.

We can sing, "Bow-wow-wow-wow."

(They make some movements illustrating their
hunting)

Команда Cats

(All
hats are of different colours.)

We are fluffy pussy cats,

We like to wear
coloured hats.

Dear children, wave
your hands.

Do you like our coloured hats?

(They take off their hats, make a
general bow.)
Команда Mice

("Cat" is sleeping on a mat.)

Cat
is sleeping, so be quick.

We
are grey mice, squeak, squeak, squeak.

 Hush,
you, children, hush, you, chicks.

We'd
like to catch a piece of cheese.

 Жюри подводит итоги, а перед ребятами выступают учащиеся средней
параллели.

Everybody can hear "cluck-cluck" (behind the
stage). While saying the pupils show the spectators the toys or big pictures
Pupil. Who says
"cluck-cluck"? Is it a dog? Is it a duck?
 Hens appear.

Hens (sing
or say).

We are hens, we say
"cluck, cluck".

We can't sing, and we can't bark.

 Sounds "grunt-grunt".

Pupil. Who says "grunt-grunt"? Is it a bear or an
elephant?
Pigs appear.

Pigs.         We are
pigs, we say "grunt, grunt".

We can't speak as
an elephant.

 Sounds
"moo-moo".

Pupil. Who says
"moo-moo"? I don't know. Is it a cat? Is it an owl?

Cows appear.

Cows (sing). We say
"moo-moo". We can't say "mew".

Sounds
"tweet-tweet".

Pupil. Who says "tweet-tweet"? Is it a mouse? Is it a
bee?

Birds appear.

Birds (sing). We say "tweet-tweet". And we can sing.

We can sing in summer and spring.

Sounds
"cock-a-doodle-doo".

Pupil. Who
says "cock-a-doodle-doo"? Is it an angry wolf in the wood?

Cocks
appear.

Cocks.
     We say
"cock-a-doodle-doo".

In the
morning we sing as a rule

,
"Dear children, it's time to school!"

Sounds
"Bow-wow, bow-wow".
Pupil. Who says
"bow-wow"? Do you know it? But how?

Dogs
appear.

Dogs (sing). We say "bow-wow". And we bark hard,
When
we can see cats in the yard. Sounds "buzz, buzz, buzz".

Pupil. Who
says "buzz, buzz, buzz"? Who says it to us?

Bees appear.

Bees (sing). We say "buzz, buzz, buzz".

We make honey for you.

Do you like honey, Mary and Sue?

Sounds
"mew-mew".

Pupil. Who
says "mew-mew"? I can't understand. Is it a dog? Is it a frog?

 Cats
appear.

Cats (sing).   We say "mew-mew".

We
like to sing

For
Mary and Sue.

Leader. Наши кошечки любят петь для Мэри и Сью. А вы, ребята, любите петь для
своих друзей? Давайте споем вместе.
 (Образуют большой круг или несколько малых, водят
хоровод, поют.)

All
together.

Hey, mister! Will you say?

 Can you sing, can you play?

 Can you sing and play

 with us

 In a merry round?

 Вместо слова sing можно использовать: dance, jump, run, skip, smile и т. п. Несколько человек могут побыть в роли мистера. Каждый из них выполняет
действие (поет, танцует, прыгает и т. д.), а веселый хоровод сопровождает его
действия словами или пением:

He (she) can sing. He can play.

He can turn about. (Повернуться кругом.)

He is singing, he is singing

 In a merry round.

 Заключительная часть: награждение команд и отдельных
участников, сладкий стол.

ЛИТЕРАТУРА:

1.Примерные программы начального общего образования по
английскому языку М. «Дрофа»-2009.
2.Предметные недели и открытые уроки английского
языка. Г.Г.Кулинич. М «ВАКО»-2009
3.Алфавитные и тематические игры на уроках английского
языка. Н.А.Кулясова.М.- «ВАКО»-2010

file_name: план мероприятия.docx

alt: THE WORLD OF SOUNDS» 4класс

alt: Ход мероприятия Leader.

alt: We have got the sound [ai].

alt: We are friends, we are friends!

alt: Dear children, it's time to school!"

alt: He (she) can sing. He can play

intro:
Методическая разаработка внеклассного мероприятия по английскому языку для учащихся начальной школы общеобразовательных организаций.
Тема : "Мир звуков английского языка"
Задачи: активизировать познавательный интерес обучающихся к изучению английского языка, ; повторить транскрипцию; организовать познавательный отдых; развивать разноуровневое сотрудничество, Научить работать в паре и группе.

title: Методическая разработка внеклассного мероприятия  по английскому языку