extracted_text:
10.2.1 –Молекулярная
  физика

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс: 10

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема
  урока №2

Термодинамические
  системы и термодинамические параметры

Цели
  обучения

10.3.1.1
  - описывать связь
  температуры со  средней кинетической энергией поступательного движения
  молекул;

Цели
  урока

Ввести
  понятие о термодинамических системах и термодинамических параметрах

Критерии
  успеха

·
  Анализирует и сравнивает изменение термодинамических систем и макроскопических
  параметров идеального газа

Языковые
  цели

Учащиеся
  могут:
использовать
  диаграммы для устного объяснения того, как, как определяется (кинетическая)
  модель частицы для плавления твердого вещества, и кипения жидкости (навыки
  говорения и слушания)
Лексика
  и терминология, специфичная для предмета:
(кинетическая)
  модель частиц, твердые вещества, жидкости, газы
микроскопический,
  макроскопический, тепловая энергия
кинетическая
  энергия, тепло, случайный, беспорядочно, вибрации
связи,
  плавление, кипение
Полезные
  выражения для диалогов и письма:
Нагревание...
  повышает кинетическую энергию частиц.
Частицы
  двигаются беспорядочно.
Различиями между твердым и
  жидким веществом является...
Различиями между жидким и
  газообразным веществом является...

Привитие
  ценностей

Комуникабельность
  - Необходимость
  совместной работы и планирования деятельности  в командной работе
  обеспечивают  дружелюбные отношения учащихся и их комуникабельные качества
  для работы в колаборативной среде обучения:  развитие умений социально,
  культурно, этично взаимодействовать с другими.
Нравственный
  эффект урока предполагает: формирование чувства ответственности за
  природу родного края; патриотических чувств  к красоте и богатству родины,
  уважительное отношение к окружающим.

Межпредметные
  связи

Биология,
  химия строение веществ и агрегатные состояния вещества

Навыки
  использования ИКТ

Работа
  с интерактивной доской, ИКТ могут быть использованы  на различных этапах
  урока для того чтобы наглядно показать презентации и рисунки по теме,
  видеоматериал.

Предварительные
  знания

8
  класс: структуры твердых тел, жидкостей и газов; броуновское движение;
  давление газа; p = F/A; передача тепловой энергии; передача тепла от горячего
  к холодному; тепловое равновесие; простая молекулярно-кинетическая модель.
9
  класс: законы механики Ньютона и сохранение момента импульса

Ход
  урока

этапы
  урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока

В
  начале урока сделать акценты на:
-
  концентрацию внимания учащихся – тестовая разминка «Три минуты»
-краткое
  резюме по пройденному

презентация

Середина
  урока

Закрепление

Новая
  тема. G) Одной из важнейшей физической величиной является
  температура, с ней знакомы с детства и «встречаемся» каждый день. Что это за величина?
  Как можно ее измерить? Температура
связана
  с тепловыми явлениями и вначале ее определяли на ощупь по степени нагретости тела:
  горячее тело или холоднее. Позже связали эту величину со скоростью движения молекул.

Существует
  много температурных шкал, но важны две температурные Цельсия, и абсолютная
  температурная шкала по Кельвину. Вспомним формулы перевода Т=t+273,      t=T¬273.
 Работа
  с новым материалом
Тепловое
  равновесие.
С
  температурой знакомы все, а как отличить температуру от теплоты. Теплота ¬
  это энергия, которую нагретое тело передает холодному, а температура
  показывает, когда этот процесс передачи прекращается. Как только температуры
  обоих тел станут одинаковыми, наступает тепловое равновесие.
Температура
Температура,
  такой же макроскопический параметр, как давление и объем, это среднее состояние
  системы, тогда как микропараметры газа могут меняться в широких пределах
Измерение
  температуры:
Как мы
  измеряем температуру тела человека?
Почему
  необходимо ждать несколько минут?
Почему
  столбик ртути поднимается вверх?
Ответы
  на вопросы
1.
  Шкала термометра: как была создана шкала Цельсия
2.
  Авторы шкалы (почему два автора?)
3.
  Газовый термометр ¬ оказывается он точнее
4.
  График зависимости давления от температуры
5.
  Сравнение шкал Цельсия и Кельвина
 6.
  Абсолютный ноль. Записать определение

Основная
  цель заключается в том, чтобы показать, как макроскопические свойства связаны
  с микроскопической структурой и объясняются ею.

АКТИВИТИ
  – РАЗМИНКА- Подумайте, как много
  слов, как вы можете ассоциировать со словами   "Сильный"
   - дивиргентное мышление

D) Выполнить тест.
1. Что такое
  температура?
А.
  свойство присущее всем телам;
В.
  физическая величина;
С. явление
  природы;
D  термин,
  применяемый для каждой молекулы в отдельности;
Е  свойство
  присущее отдельным молекулам.
2.Что такое диффузия?
А.
  Явление, при котором вещества смешиваются друг с другом;
В.
  Явление, при котором вещества не смешиваются друг с другом;
С.Явление
  проникновения частиц одного вещества в межмолекулярное пространство другого
  вещества.
D.
  Перемешивание веществ под влиянием внешних условий;
Е.
  Самопроизвольное перемешивание.
3.Какие параметры двух
  тел должны быть одинаковыми, чтобы они находились в тепловом равновесии?
А.объём
  и температура;
В.масса
  и давление;
С.температура;

D
  давление и объем;
Е.
  масса, температура.
4.Какое явление,
  названное затем его именем, впервые наблюдал Роберт Броун?
А.беспорядочное
  движение отдельных атомов;
В.
  беспорядочное движение отдельных молекул;
С.непрерывное
  движение мелких твердых частиц взвешенных в жидкости;
D.
  опускание больших частиц на дно сосуда.
Е.
  неподвижные частицы;
5.Укажи
  термодинамические параметры из перечисленных величин:
1
  молярная масса,
2
  температура,
3
  скорость,
4
  давление,
5
  концентрация,
6 число
  молекул,
7
  объем.
8
  количество вещества:
А.1,2,3.
           В.4,5,6.               С.7,8,2            .D.1,5,8.             Е.
  2,4,7.
6.В сосуде находится
  один моль вещества, чему равно число молекул этого вещества?
А.6,02∙1023;
               В.12∙10¬12  ; С. 1030; D.
  6,02∙10¬23 ; Е. 6,02∙1020
7.Броуновское движение
  обусловлено:
А.столкновением
  молекул жидкости друг с другом;
В.столкновением
  частиц взвешенных в жидкости;
С.
  столкновением молекул жидкости с частицами, взвешенными в ней;
D. силами
  притяжения между молекулами;
Е.
  силами отталкивания между частицами.
8.Какое примерно
  значение температуры по абсолютной шкале соответствует температуре
27 0С
  по шкале Цельсия?
А.
  3270К; В.3000К; С.2730К; D.¬2460К; Е.¬270К.
9.В
  каких единицах измеряется абсолютная температура?
А.Паскалях;

В
  Ваттах; С.
Ньютонах;

D.
  Градусах Цельсия;
Е.
  Кельвинах.
10.Какое примерно
  значение температуры по шкале Цельсия соответствует температуре 2000К по
  абсолютной шкале:
А. ¬730С;
  В.¬4730С;  С. 730С;  D. 4730С;  Е.нет
  правильного ответа.

https://bilimland.kz/ru/courses/physics-ru/molekulyarnaya-fizika/osnovy-mkt/lesson/osnovnoe-uravnenie-molekulyarno-kineticheskoi-teorii

Конец
  урока

В
  конце урока учащиеся проводят рефлексию:
-
  что узнал, чему научился
-
  что осталось непонятным
-
  над чем необходимо работать
Где
  возможно учащиеся могут оценить свою работу и работу своих одноклассников по
  определенным критериям

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Дифференциация
  может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного
  ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного
  материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория
  множественного интеллекта по Гарднеру).
Дифференциация
  может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального
  использования времени.

Используйте
  данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для
  оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье
  сберегающие технологии.
Используемые
  физминутки и активные виды деятельности.
Пункты,
  применяемые из Правил
  техники безопасности на данном уроке.

Рефлексия
  по уроку

Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Физика_10.3.1_Краткосрочный план№2.docx

alt: Молекулярная физика Школа:

alt: Середина урока

title: Физика_10.3.1_Краткосрочный план№2


extracted_text:
Практическая
работа № 7
Тема
работы: Примеры построения алгоритмов с использованием конструкций проверки
условий, циклов и способов описания структур данных. Разработка несложного
алгоритма решения задачи

Цель
работы: изучить
на основе готовой программы операторы разветвляющейся структуры языка Turbo
Pascal; научиться составлять простейшие программы с использованием операторов
условного и безусловного перехода.

Время выполнения: 2 часа.
Оснащение работы: персональный компьютер, среда
программирования Turbo Pascal.

Порядок выполнения работы:
- ознакомиться с теоретическими положениями по данной теме;
- выполнить задания практической работы;
- сформулировать вывод.
-
оформить отчет.

Краткий
теоретический материал

Оператор
присваивания:
<имя>:=выражение; где <имя>– имя переменной, выражения задают
порядок вычисления значения и состоят из операндов (переменных, констант,
функций), соединенных операциями.
Операции:

Обозначение

Наименование

*

Умножение

/

Деление

Div

Целочисленное
  деление

Mod

Остаток
  от деления

+

Сложение

-

Вычитание

Типы
объектов с обеих сторон:= должны строго совпадать, за исключением того
случая, когда тип переменной REAL,
а тип выражения  INTEGER..
Оператор
вывода WRITE(<список>) или WRITELN(<список
вывода>), например:
a) WRITE(t); – программа выводит значение
переменной t, курсор остается на этой же
строке;
 WRITELN (t, s) – программа выводит значение
переменной t и s и затем переводит курсор на новую строку.
1.    Линейное программирование.
Линейным
называется алгоритм, в котором результат получается путем однократного
выполнения заданной последовательности действий при любых значениях исходных
данных.
Переменная
величина – это именованный элемент, который в процессе выполнения программы
может принимать различные значения.
Типы переменных:

Тип

Наименование

Диапазон
  допустимых значений

INTEGER

Целое

-32768…32767

LONGINT

Длинное
  целое

-2 *109 … 2*109

REAL

Вещественный

10-38 …1038

CHAR

Символьный

Множество
  символов ASCII

Переменные
описываются в разделе VAR с указанием типа, например: var a: integer; b,c:
Real; R:char;.
Оператор
ввода с клавиатуры READ() или  READLN(), например:
а)
READ(a, b) –программа ожидает ввода  значений переменных a  и b. Курсор остается на этой же строке;

б) READLN (a, b) –программа ожидает ввода данных и затем переводит курсор на
новую строку.
2.
Циклическое программирование.
Оператор
FOR используется, когда известно число
повторений в цикле.
 Этот
оператор   обеспечивает повторение цикла, управляемое переменной:
FOR переменная: =начальное значение TO конечное значение DO оператор;
где
переменная -переменная порядкового типа, причем она последовательно
принимает значения от начального до конечного с шагом 1, либо:
FOR переменная: =начальное значение DOWNTO   конечное значение DO оператор,
где
переменная принимает последовательно убывающие значения с шагом -1.
Если
необходимо последовательно выполнять несколько операторов в теле цикла, их
следует объединить в составной оператор с помощью операторных скобок BEGIN...END.
Схема
универсального оператора цикла такова:
 WHILE логическое выражение DO оператор; (оператор будет
повторяться, пока истинно логическое выражение). Цикл необходимо составить так,
чтобы перед каждым повторением оператора значение логического выражения
вычислялось заново. Если необходимо повторять несколько операторов, их следует
объединить составным оператором BEGIN...END.
Оператор
FOR обеспечивает повторение цикла,
управляемое переменной:
 FOR переменная: =начальное значение TO   конечное значение DO оператор;
где
переменная – переменная порядкового типа, причем она последовательно
принимает значения от начального до конечного с шагом 1.
 FOR переменная: =начальное значение DOWNTO   конечное значение DO оператор; где переменная принимает
последовательно убывающие значения с шагом -1.
          3.Ветвление.
Условный
оператор позволяет проверить некоторое условие и в зависимости от результатов
проверки, выполнить то или иное действие.

На
  алгоритмическом языке:

на
  языке Паскаль:

Полная
  форма  команды  ветвления:

Если    условие

    То
  действие

  Иначе  действие 2

  Конец_Если

IF  условие

  THEN
  оператор 1

   ELSE     оператор 2;

Неполная
  форма  команды  ветвления.

Если условие

  То действие
Конец
  _Если

IF условие  THEN  оператор;

 Команда
IF выполняет после слов THEN, ELSE только один оператор.
Если
требуются выполнить более  чем  один  оператор, то  цепочку   операторов
заключаем  в операторные  скобки  BEGIN...END.
Для
получения сложных условий простые условия объединяют с помощью скобок и
операций AND(и), OR(или), NOT(не), например (х>-5) and (x<5) (простые условия заключаются
в скобки и соединяются союзом).
Оператор варианта применяется, когда требуется
сделать выбор из нескольких возможностей. Эта структура позволяет
переходить на одну из ветвей в зависимости от заданного выражения. Оператор
выбора заменяет несколько операторов развилки (его ещё называют оператором
множественного ветвления):
например,
сообщать название сезона по его номеру:
CASE <К-порядковая переменная> of                           case  n of
  <константа 1> :<оператор
1>;                                1: writeln('зима ');
  <константа 2> :<оператор
2>;                               2: writeln('весна ');
         .  .
.                                                                         3: writeln(' лето');
  <константа N>:<оператор N>;
4: writeln('осень ');
 [ELSE
<оператор>;]                                                end {case};
    {ветку [ELSE]  можно не использовать.}
END {case};
 Любая из указанных серий операторов может состоять как
из единственного оператора, так и нескольких.
Выполнение практической части.
Работа на ПК
Задание
1. Составьте
программу решения следующих задач:
1.   Сколько ударов в сутки делают часы
с боем? (можно пользоваться оператором WRITELN(...))
2.   Найдите сумму чисел   7, 10, 13, 16, 19, 22, 25, 28 и 31.
3.   Наводнение продолжалось ровно
сутки. В первый час вода в реке поднялась на один дюйм, во второй – на 2 дюйма,
в третий – на 3 дюйма и т.д. На сколько дюймов прибыла вода в реке за сутки?
4.   Изделие весит 89,4 г. Сообразите,
сколько тонн весит миллион таких изделий?

Задание
2. Составьте программу решения
следующих задач:
1.    Заменить операторы присваивания
а:=5.5; b:=7.89 на оператор ввода с клавиатуры READLN (a, b).  Ввести несколько
раз значения переменных а и b, всякий раз исполняя программу суммирования и
записывая ответы.
2.    Один из романов Ж. Верна называется
"20000 тысяч лье под водой". Если бы расстояния измерялись в
километрах, то как бы звучало название этого романа? (Одно морское лье равно
приблизительно 5,555 километра). Составить программу решения этой задачи.
3.     Составить программу вычисления
площади пола и площади боковой поверхности комнаты длиной а=7м, шириной b= 5м и
высотой с=3,5м.

Задание
3. Составьте
программу решения следующей задачи:
1.    С первой яблони сорвали одно
яблоко, со второй-2 яблока, с третьей- 3 яблока, с четвёртой-4 яблока и т.д. и,
наконец, с пятнадцатой-15 яблок. Сколько яблок сорвали со  всех  15  яблонь?
2.    Вычислите: 99-98+97-96+95-94+…+5-4+3-2+1.
3.    Если дома на улице пронумерованы от
1 до 80, то сколько раз в числах встречается цифра 4?
4.    Население города ежегодно
увеличивается на 1/40 наличного состава жителей (сейчас в нем примерно 240
тыс.). Через сколько лет население города утроится? (тип переменой
"население" –REAL (Вещественный)).

Задание
4. Составьте программу решения
следующих задач:
1.    Даны действительные числа а, b,c (a¹0). Выяснить, имеет ли уравнение Ах2+Вх+С=0
действительные корни. В этом случае найти корни квадратного уравнения. Иначе
должен выдаваться ответ, что действительных коней нет.
2.    Напишите программу, которая по
номеру дня недели - целому числу от 1 до 7 - выдает в качестве результата
количество занятий в вашей группе в соответствующий день.
3.    Ввести букву русскую или латинскую
и вывести сообщение, какая это буква: русская, латинская, прописная, строчная.
4.    По заданному номеру месяца вывести
название следующего месяца.
5.    По заданному номеру месяца, дате и
году дня недели определить дату следующего дня.

Результат деятельности: Отчет по практической работе с
выполненными заданиями 1-4.
Контрольные
вопросы:
1.    В чем отличие оператора
присваивания a:=5 от оператора read(a)?
2.    При каком из этих способов ввода
данных программа имеет более широкое применение?
3.    В чем отличие линейных программ от
циклических?
4.    В чем отличие оператора WHILE  от
оператора REPEAT?
5.    Что такое вложенные циклы?
6.    Сколько вариантов различных
действий есть у оператора выбора (CASE)?

file_name: 56.  Примеры построения алгоритмов с использованием конструкций проверки условий.doc

alt: Практическая работа № 7 Тема работы:

alt: Переменные описываются в разделе

alt: N >:<оператор N >; 4: writeln ('осень '); [

alt: В чем отличие оператора присваивания a :=5 от оператора read ( a )? 2


extracted_text:
Определи склонение имён
  существительных

Определи склонение имён
  существительных

Определи склонение имён
  существительных

Определи склонение имён
  существительных

Определи склонение имён
  существительных

Определи склонение имён
  существительных

Масло — 2 скл.

Масло — 2 скл.

Масло — 2 скл.

Масло — 2 скл.

Масло — 2 скл.

Масло — 2 скл.

Адрес —

Адрес —

Адрес —

Адрес —

Адрес —

Адрес —

Глушь —

Глушь —

Глушь —

Глушь —

Глушь —

Глушь —

Блеск —

Блеск —

Блеск —

Блеск —

Блеск —

Блеск —

Удача —

Удача —

Удача —

Удача —

Удача —

Удача —

Удаль —

Удаль —

Удаль —

Удаль —

Удаль —

Удаль —

Кофе —

Кофе —

Кофе —

Кофе —

Кофе —

Кофе —

Башня —

Башня —

Башня —

Башня —

Башня —

Башня —

Гость —

Гость —

Гость —

Гость —

Гость —

Гость —

Солнце —

Солнце —

Солнце —

Солнце —

Солнце —

Солнце —

Определи склонение имён
  существительных

Определи склонение имён
  существительных

Определи склонение имён
  существительных

Определи склонение имён
  существительных

Определи склонение имён
  существительных

Определи склонение имён
  существительных

Масло — 2 скл.

Масло — 2 скл.

Масло — 2 скл.

Масло — 2 скл.

Масло — 2 скл.

Масло — 2 скл.

Адрес —

Адрес —

Адрес —

Адрес —

Адрес —

Адрес —

Глушь —

Глушь —

Глушь —

Глушь —

Глушь —

Глушь —

Блеск —

Блеск —

Блеск —

Блеск —

Блеск —

Блеск —

Удача —

Удача —

Удача —

Удача —

Удача —

Удача —

Удаль —

Удаль —

Удаль —

Удаль —

Удаль —

Удаль —

Кофе —

Кофе —

Кофе —

Кофе —

Кофе —

Кофе —

Башня —

Башня —

Башня —

Башня —

Башня —

Башня —

Гость —

Гость —

Гость —

Гость —

Гость —

Гость —

Солнце —

Солнце —

Солнце —

Солнце —

Солнце —

Солнце —

file_name: Карточка склонение имен существительных.docx

alt: Определи склонение имён существительных

intro: Карточка по русскому языку "Склонение имён существительных" поможет обучающимся не только усвоить данную тему, но также поможет и в закреплении данной темы. Помимо этого, карточка способна помочь учителю в проверке знаний обучающихся.

русский язык

group: Дисциплины

tags: карточка склонение имен существительных

tags: склонение  существительных

tags: первое второе третье склонение существительных

tags: карточка по русскому языку склонение существительных

tags: карточка по русскому языку склонение имен существительных

tags: 1 2 3 склонение  существительных

tags: карточка склонение  существительных

tags: склонение имен  существительных


extracted_text:
Рабочая программа
курса внеурочной деятельности
«Программирование на Python:
кодинг для развлечения»
10 класс

Пояснительная записка

В современную жизнь человека все
больше и больше внедряются компьютеры и информационные технологии. Кодинг
представляет собой процесс создания цифрового кода с целью реализации
конкретного алгоритма. При этом используется определенный язык
программирования. В данной программе выбран язык программирования Python. Выбор
обусловлен тем, что синтаксис языка достаточно прост и интуитивно понятен, а
это понижает порог вхождения и позволяет сосредоточиться на логических и
алгоритмических аспектах программирования, а не на выучивании тонкостей
синтаксиса. При этом Python является очень востребованным языком; он отлично
подходит для знакомства с различными современными парадигмами программирования
и активно применяется в самых разных областях от разработки веб-приложений до
машинного обучения.
Изучение основных принципов
программирования невозможно без регулярной практики написания программ.
Направленность программы
Программа «Программирование на Python: кодинг для
развлечения» имеет техническую направленность, в её основу заложены принципы
модульности и практической направленности, что обеспечит вариативность обучения.
Содержание учебных модулей направлено на детальное изучение алгоритмизации,
реализацию межпредметных связей, организацию проектной и исследовательской
деятельности обучающихся.
Актуальность и практическая
значимость образовательной программы
Актуальность данной программы
состоит в том, что она составлена с учётом современных потребностей рынка в
специалистах в области информационных технологий, особенно в области
программирования.
Научившись программировать на
языке Python, учащиеся получат мощный и удобный инструмент для решения как
учебных, так и прикладных задач. Вместе с тем чистота и ясность его конструкций
позволит учащимся в будущем с легкостью перейти на любой другой язык
программирования.
Знания и умения, приобретенные в
результате освоения курса, могут быть использованы обучающимися при сдаче ЕГЭ,
при участии в олимпиадах по программированию, при решении задач по физике, математике,
лингвистике и другим наукам, а также они являются фундаментом для дальнейшего
совершенствования мастерства программирования.
Данная программа
дает возможность детям творчески мыслить, находить самостоятельные
индивидуальные решения, а полученные умения и навыки применять в жизни, способствует
профессиональной ориентации подростков. Программа предназначена для учащихся,
проявляющих повышенный интерес к программированию, имеет практическую
направленность с ориентацией на реальные потребности, соответствующие возрасту
ученика.
Особенности и новизна
образовательной программы
Новизна программы
состоит в том, что она учитывает новые технологические уклады, которые требуют
новый способ мышления и тесного взаимодействия при постоянном повышении уровня
междисциплинарности проектов, а также использует новые формы диагностики и
подведения итогов реализации программы, выполняемые в формате защиты проектов.
Как утверждает французская
поговорка «Кто сам пилит свои дрова, согревается дважды». Концепция программы
«Кто сам программирует свои компьютерные игры, наслаждается дважды» (Из кн.:
Арсак Ж. Программирование игр и головоломок). Идея программы заключается в том
чтобы создавать законченные продукты в виде программ, продолжая изучать
конструкции языка программирования Python.
 В основу программы заложены
принципы модульности, практической направленности. В ходе изучения первого
модуля на каждом занятии ученики создают программы для решения задач или
реализации простейших игр с целью повторить и углубить свои знания основных
конструкций языка программирования.
Ключевым
элементом обучения во втором модуле является проектная деятельность, которая
ориентирована на использование знаний, умений и навыков, полученных в ходе
обучения, для постановки и решения практических задач, которые носят прикладной
характер. Она позволяет учащимся участвовать в создании конкретного результата
и научиться работать в условиях ограниченного времени, под руководством
заказчика, презентовать проект, а также обрести навыки профессиональной
коммуникации с контрагентами.
Педагогическая целесообразность программы заключается в том, что дети приобретут
практические навыки, которые станут основой для дальнейшего изучения
программирования. Методы, применяемые в процессе обучения, такие как проблемное
обучение, проектная деятельность, способствуют формированию мотивации
обучающихся к углубленному изучению программирования, как одной из компьютерных
наук. У детей формируется познавательный интерес, самостоятельность мышления,
стремление к самопознанию.
Осваивая данную программу, обучающиеся будут овладевать
навыками, которые будут востребованы в ближайшие десятилетия в специальностях,
многие из которых включены в Атлас профессий будущего. Практически для каждой
перспективной профессии будут полезны знания и навыки, получаемые в процессе
обучения по программе.

Цель образовательной
программы
Cоздание условий
для углубления и практического применения знаний, умений и навыков,
полученных при освоении федеральной рабочей программы среднего общего
образования «Информатика».
Задачи
программы
·
привить навыки разработки эффективных алгоритмов и программ на языке
программирования Python;
·
совершенствовать коммуникативные компетенции через выстраивание
профессиональных коммуникаций с членами команды;
·
формировать
и развивать навыки публичного выступления,
стремление к получению качественного законченного результата в проектной
деятельности;
·
способствовать
профессиональному самоопределению учащихся.
Адресат программы – учащиеся,
проявляющие интерес к информационным технологиям, имеющие
начальные представления о языках программирования.
Программа рассчитана на обучающихся 10 класса.
Наполняемость группы: 12 человек.
Сроки и этапы реализации программы
Объем программы составляет 34 часа. Рекомендуется реализация во втором
полугодии 10 класса.
Формы и режим занятий
Учебные занятия проходят по очной форме обучения. Режим занятий один
раз в неделю по 2 академических часа с обязательным перерывом в соответствии с
санитарными правилами СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи".

Планируемые
(прогнозируемые) результаты обучения
Основным
результатом обучения является достижение высокой информационно-коммуникационной
компетентности учащегося в области программирования на языке Python.
Личностные
результаты:
·
сформированность
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки,
достижениям научно-технического прогресса и общественной практики;
·
осознание
ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
·
способность
оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности, в том числе в сети Интернет;
·
интерес к
сферам профессиональной деятельности, связанным с информатикой,
программированием и информационными технологиями, основанными на достижениях
науки информатики и научно-технического прогресса; умение совершать осознанный
выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
·
готовность и
способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни.
Метапредметные
результаты:
·
самостоятельно
формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её всесторонне;
·
определять цели
деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
·
разрабатывать
план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и нематериальных
ресурсов;
·
вносить
коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать
риски последствий деятельности;
·
владеть
навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности;
·
анализировать
полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
·
выдвигать новые
идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы и задачи,
допускающие альтернативные решения;
·
делать
осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
·
принимать
мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности; признавать своё
право и право других на ошибки.
Предметные
результаты:
·
владение
универсальным языком программирования высокого уровня Python, представлениями
о базовых типах данных и структурах данных; умение использовать основные
управляющие конструкции; умение осуществлять анализ предложенной программы:
определять результаты работы программы при заданных исходных данных;
определять, при каких исходных данных возможно получение указанных
результатов; выявлять данные, которые могут привести к ошибке в работе
программы; формулировать предложения по улучшению программного кода;
·
умение
разрабатывать и реализовывать в виде программ базовые алгоритмы; умение
использовать в программах данные различных типов с учётом ограничений на
диапазон их возможных значений, применять при решении задач структуры данных
(списки, словари, стеки, очереди, деревья), использовать базовые операции со
структурами данных; применять стандартные и собственные подпрограммы для
обработки числовых данных и символьных строк; использовать при разработке программ
библиотеки подпрограмм; знать функциональные возможности инструментальных
средств среды разработки; умение использовать средства отладки программ в среде
программирования; умение документировать программы

Формы деятельности
и особенности оценивания
Преобладающий тип занятий –
практикум.
Методика обучения ориентирована
на индивидуальный подход. Для того чтобы каждый ученик получил наилучший
результат обучения в первой части курса, программой предусмотрены
индивидуальные задания для самостоятельной работы на компьютере. На занятиях
используются задачи с сайта https://informatics.msk.ru/course/view.php?id=156 и возможности тестирующей системы этого сайта. Такая форма
организации обучения стимулирует интерес ученика к предмету, активность и
самостоятельность учащихся, способствует объективному контролю глубины и широты
знаний, повышению качества усвоения материала обучающимися, позволяет педагогу
получить объективную оценку выбранной им тактики и стратегии работы, методики
индивидуального обучения и обучения в группе, выбора предметного содержания.
Во второй части курса основным
методом обучения является метод проектов. Отличительной особенностью занятий
является обучение через реализацию проектов. Первые мини-проекты (Случайный
пароль, Игра «9 жизней») делаем вместе с учащимися. После чего учащиеся
выбирают для себя тему проекта, который будут реализовывать самостоятельно. Это
может быть игра или приложение. Например: графическая игра «Космический
защитник».
Аттестация
обучающихся проходит на итоговом занятии в форме презентации своего проекта.

Содержание курса
Модуль 1. Введение. Базовые конструкции
языка Python
Введение в курс. Инструктаж по технике
безопасности.
Переменные и арифметика. Условный
оператор. Генерация случайных чисел. Игра «Карты». Цикл while. Игра на
угадывание. Отладчик. Цикл for. Оператор с известным числом повторов. Игра «Чет
или нечет?»
Коллекции. Cписки.
Элементы списка. Действия над списками, над элементами списка. Игра «Камень,
ножницы, бумага». Строки. Методы списков и строк.
Функции как способ группировать команды и
именовать участки кода. Определение функции. Правила составления и вызова
функций в программном коде. Аргументы функции. Локальные и глобальные
переменные. Области видимости переменных. Возвращение значений из функций.
Введение в компьютерную графику. Модуль tkinter.
Использование графического интерфейса Pygame. Таймеры и
анимация.
Модуль 2. Создание игр и приложений
Концепция игры. Элементы дизайна игры, от целей и
достижений до правил механики. Основные элементы, что будет происходить на
экране, как игра будет взаимодействовать с игроком и т.д. Мини-проекты Случайный пароль, Игра «9 жизней». Процесс итеративного
создания версий: добавление по одной новой функции в приложение и сохранение
изменённого приложения в качестве новой версии. Работа над собственным
проектом.
Подготовка к презентации проекта. Презентация проекта.

Возможные темы проектов:
1.
Выберите карту, любую карту.
2.
Кидаем кубики: игра в кости в стиле яцзы.
3.
Анимация с отскоком от всех четырех сторон.
4.
Smiley Pong или пинг-понг на экране.
5.
Космический защитник
6.
И т.д.

3. Календарно-тематическое планирование

№

Дата

Наименование темы

Количество часов

планируемая

фактическая

Теория

Практика

Всего

Модуль 1. Введение. Базовые конструкции языка Python

1.

Введение в курс. Инструктаж по технике безопасности.
  Понятия кода, интерпретатора, программы.

1

1

2.

Ввод и вывод данных. Переменные и арифметика. Целочисленная арифметика.
  Практическая работа.

1

1

3.

Условный оператор. Вложенные условия. Простые и
  составные условия. Каскадные условные инструкции

1

1

4.

Условный оператор. Практическая работа.

1

1

5.

Цикл while. Оператор цикла с
  предусловием.

1

1

6.

Цикл while. Оператор цикла с
  предусловием. Практическая работа.

1

1

7.

Цикл for. Функция range

1

1

8.

Цикл for. Оператор с известным числом повторов. Практическая
  работа.

1

1

9.

Логический тип данных.
  Операторы break и continue.

1

1

10.

Логический тип данных.
  Операторы break и continue. Практическая работа.

1

1

11.

Списки. Создание, элементы
  списка, срезы.

1

1

12.

Списки. Создание, элементы
  списка, срезы. Практическая работа.

1

1

13.

Строки. Индексация. Срезы
  строк. Методы списков и строк.

1

1

14.

Строки. Срезы строк.
  Практическая работа.

1

1

15.

Функции. Назначение, создание, технология использования
  функций

1

1

16.

Функции. Синтаксис составления и вызова функций в
  программном коде. Практическая работа.

1

1

17.

Введение в компьютерную графику.
  Модуль tkinter.

1

1

18.

Модуль tkinter. Практическая
  работа. Холст, простейшие геометрические фигуры.   Полигон. Добавим цвета

1

1

19.

Модуль Pygame. Графический интерфейс пользователя (GUI). Координаты, настройка

1

1

20.

Модуль Pygame. Графический
  интерфейс пользователя (GUI).
Практическая работа.

1

1

Модуль 2. Создание игр и приложений

21.

Проект 1
  «Случайный пароль». Использование модулей random и string.

1

1

22.

Создание генератора случайных паролей. Практическая
  работа.

1

1

23.

Проект 2 Игра «9 жизней» Практическая работа.

1

1

24.

Создание игры 9 жизней. Практическая работа.

1

1

25.

Графическая игра «Космический защитник» Концепция, основные
  элементы

1

1

26.

Создание элементов игры. Практическая работа

1

1

27.

Практическая работа над проектом

1

1

28.

Практическая работа над проектом

1

1

29.

Практическая работа над проектом

1

1

30.

Практическая работа над проектом

1

1

31.

Практическая работа над проектом

1

1

32.

Подготовка к презентации проекта

1

1

33.

Презентация проекта

1

1

34.

Презентация проекта. Подведение итогов

1

1

Итого

14

20

34

4. Список литературы

1.       К. Ю. Поляков, Е. А. Еремин. Информатика. Углублённый
уровень. Учебник для 10 класса в 2 частях. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2019.
2.       Златопольский Д.М. Основы программирования
на языке Python. 2-е изд. – ДМК Пресс, 2018.
3.       С. М. Окулов. Основы программирования. М.:
Бином. Лаборатория знаний, 2012.
4.       Python для детей и родителей / Брайсон Пэйн ;
[пер. с англ. М.А.Райтмана]. – Москва: Издательство «Э», 2017.
5.       Голиков С.В., Дубовик Е.В., Русин Г.С.,
Иркова Ю.А. HTML, CSS, SCRATCH, PYTHON. Моя первая книга по программированию – СПб.: Наука и техника,
2021.
рекомендованно обучающимся:
1.     Сайт pythonworld.ru — «Python 3 для
начинающих»
2.     Сайт pythontutor.ru — «Питонтьютор»
3.     https://stepik.org/63085 – «Инди-курс программирования на Python»
4.     https://www.youtube.com/playlist?list=PLJOzdkh8T5kpIBTG9mM2wVBjh- 5OpdwBl — Лекции
А.В. Умнова, прочитанные в Школе Анализа Данных Яндекса.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: РП Python кодинг для развлечения.docx

alt: Календарно-тематическое планирование №

alt: Модуль tki nter. Практическая работа

intro: Рабочая программа курса дополнительного образования по программированию на Python


extracted_text:
2 класс
Русский язык
Тема: «Разделительный мягкий знак»
Закрепление изученного материала

Учитель: Павина АВ

Декабрь 2010 год

Русский язык.

Тема: Разделительный
мягкий знак.
Цель урока:
Создание условий для повторения и закрепления умения правильно употреблять
разделительный мягкий знак.
Задачи урока:
Задачи:
-  Развивать умение правильно определять «работу» мягкого знака в
слове.
- Формировать и развивать умение думать, анализировать, обобщать, развивать
память, воображение, сообразительность.
- Соблюдать здоровьесберегающие технологии.

Тип урока: урок – обобщение.
Оборудование: карточки с
индивидуальным заданием; карточки для групповой работы, презентация.

Ход урока
I.  Мотивационный   этап.

1). Организационный момент
- Здравствуйте, ребята!
Прозвенел звонок весёлый.
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать,
И друг другу помогать.
- Возьмитесь
за руки и мысленно подарите добрые слова друг другу,
я надеюсь, что урок принесет нам
всем радость общения.

2). Каллиграфическая
минутка.
А) Загадка: Слайд № 2.
-Чтобы узнать, с какой буквой мы будем работать во время
каллиграфической минутки, послушайте загадку.

Что за буква, кто узнает:
Звука не обозначает,
Может только показать,
Как согласную  читать.

Мягкий знак  Слайд № 3

Б) Подготовка руки к письму.
- А сейчас подготовим руку к письму в тетради. Слайд №
4.
Две весёлые лягушки
Ни минутки не сидят.
Ловко прыгают подружки,
Только брызги  вверх летят.
(Руки - в кулачок. Кулачки положить на парту. Резко
выпрямлять пальцы).

В) Чистописание Слайд № 5.
- Откройте тетради, запишите
число.
- Посмотрите на строку чистописания.
 На доске записаны буквосочетания: НЯ НЬЯ НЬ  ЛЬ ЛЬЕ
ЛЕ
Цель чистописания?
- Следим за высотой, наклоном и шириной букв.
- Нарисуйте коронку над самым красивым сочетанием
букв.
- Одной чертой подчеркнуть сочетание букв, обозначающих 1
звук;
двумя чертами - 2 звука;
- Сколько звуков обозначают сочетания букв…?
- Какую работу выполняет Ь знак в НЬ и МЬ?
- Какую роль выполняет мягкий знак в сочетаниях НЬЯ и
ЛЬЕ?
Тема урока: Как вы предполагаете, чем сегодня
будем заниматься на уроке?
С какой целью?

II. Операционно –
познавательный этап.
1) Ситуация успеха.
Актуализация знаний. Слайд № 6.

Работа в группах
- У вас в группах замечательное
солнышко. Вам необходимо записать на его лучах все, что вы знаете о букве
мягкий знак.
(После завершения работы,
учащиеся все записывают на доске).
·
Эта буква не обозначает звука.
·
Обозначает мягкость предшествующего согласного.
Пример.
·
Он разделяет буквы согласные и гласные на письме.
·
Разделительный мягкий знак показывает, что следующие за ним гласные
буквы е, ё, ю, я, и обозначают два звука [йэ],[йо],[йу],[йа],[йи].
·
Он пишется после согласной буквы перед гласными буквами е, ё, ю,
и, я. Пример
·
Перенос ь.
      Подводится итог,
выполненной работы.

2) Закрепление
А) Работа в группах.
-  Работаете по цепочке, объясняя,
для чего в каждом из слов употреблен мягкий знак. Запишите их в два столбика. Ь
подчеркнуть.
Осень, осенью, деньки,
Мальчик, окунь, окуньки,
Колья, стулья и скамья,
Крылья, братья и семья.
Расскажи, зачем и как
Служит в речи мягкий знак.

- Прочитайте слова первого
столбика. Какую работу выполняет  мягкий знак?
- Прочитайте слова второго
столбика. Какую работу выполняет мягкий знак?
осень                       осенью
деньки                     колья
мальчик
стулья
окунь
скамья
окуньки
крылья

братья

семья
- Оцените свою работу:
правильность написания, аккуратность, каллиграфию.

Б) Самостоятельная работа
- Прочитайте слова. Запишите их в
форме множественного числа. Подчеркните разделительный мягкий знак.

1 группа               2 группа

3 группа                4
  группа

улей
  друг
кол                          колос

воробей
  крыло
уголёк                     дерево
звено                        огонёк

стул                      муравей
ручей
  денёк
перо                     соловей
пенёк
  лист
брат                      прут

Самопроверка. Слайд № 7

1 группа               2 группа

3 группа                4
  группа

ульи
  друзья
колья                       колосья

воробьи
  крылья
угольки                   деревья
звенья
  огоньки
- Найдите лишнее слово, почему?
Оцените свою работу

стулья                   муравьи
ручьи                   деньки
перья                    соловьи
пеньки                  листья
братья                   прутья

3) Физкультминутка Слайд № 8.

4). Обобщение.
- Над какой темой мы сегодня с
вами работаем?
- Какую работу выполняет мягкий
знак?
Коллективная работа
(В классе развешены карточки со
словами.)
- Дети, в нашем классе
заблудились “слова” - найдите их и распределите все слова в три группы.
(Дети распределяют слова, а
учитель развешивает карточки в столбики)

Ь –
  обозначает мягкость предшествующего согласного

Ь –
  разделительный мягкий знак

мягкость
  согласного обозначают гласные

кольцо
дождь
метель
пеньки
бульдог
зверьки
пальто
мышь

веселье
друзья
ручьи
вьюга
жильё
деревья
воробьи
шитьё

семя
полёт
олени
солю
Коля
полю

- Прочитайте слова третьего столбика, можно ли  в эти слова
вставить мягкий знак? Какие получатся слова? Запишите новые слова.
- В первом столбике найдите лишнее слово. Почему?
- О работе мягкого знака в этом слове нам еще предстоит узнать
в следующих классах.
- Оцените правильность и
каллиграфию своей работы.

III. Рефлексивно - оценочный
этап.
1) Контроль
 Тест Слайд № 9
1. Разделительный мягкий
знак пишется:
А) в середине слова между
согласными;
Б) в конце слова;
В) в корне слова после
согласных перед гласными е, ё, ю, и, я.
2.  Выбери слово, в котором
(ь) – показатель мягкости:
А) пальчики;
Б) вьюга;
В) глазунья.
3. Укажи слово с
разделительным мягким знаком:
А) солов…и;
Б) руч…ка;
В) ден…ки.
4. Укажи слово с правильным
переносом:
А) вь-юга;
Б) крыль-я;
В) маль-чик.
5. Выбери слово, в
написании которого допущена ошибка:
А) друзья;
Б) стуля;
В) очки.
Б) Проверка. Слайд № 10

2). Рефлексия. Слайд № 11
- Урок наш подходит к концу.  Вы выполнили  все задания.
- А теперь проанализируйте свою работу на уроке. Выберите кружок,
цвет которого соответствует вашим знаниям: зелёный, желтый, красный.
Выставление отметок. Слайд
№ 12

3).  Домашнее задание.
Слайд № 13
По выбору:
1.     Сочинить
загадку про мягкий знак.
2.     Составить
кроссворд, используя слова с разделительным мягким знаком.
3.     Записать
10 слов с разделительным мягким  знаком.

– Спасибо за урок! Мне с вами
было приятно работать. Я хочу вам подарить стихотворение - вопрос.
Мягкий знак – хитрый знак.
Не назвать его никак.
Он не произносится,
Но в слово часто просится.
Будем мы всегда,
где надо,
Мягкий знак вставлять в слова?
ДА!

alt: Цель урока : Создание условий для повторения и закрепления умения правильно употреблять разделительный мягкий знак

alt: В) очки. Б) Проверка. Слайд № 10 2)

title: урок чтения


file_name: 3 do, make. Упражнения для закрепления. 11 класс.docx


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
 УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
 «РАЙОННЫЙ
ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»
(структурное
подразделение «Дом творчества «Журавушка»)

Творческий
проект

«Создание
лего-моделей
с помощью конструктора «LEGO»
на тему:
«Цветы для любимой мамы»

педагог
дополнительного образования
Викторова Юлия Тенгизовна

Гатчина
2023 г.

Паспорт
проектной работы
1.     Название
проекта: «Создание лего-моделей с помощью конструктора «LEGO»
на тему: «Цветы для любимой мамы».
2.     Руководитель
проекта: педагог дополнительного образования.
3.     Консультанты
проекта: родители обучающихся, сверстники.
4.     Предметные
области, близкие к теме проекта: технология (конструирование).
5.     Возраст
обучающихся, на которых рассчитан проект: 7-11 лет.
6.     Тип
проекта: творческий.
7.     Цель
проекта: формирование навыков конструирования цветочных композиций через
создание творческого проекта с использованием конструктора «LEGO».
8.     Задачи
проекта:
1).
Актуализировать имеющиеся знаний у обучающихся о видах цветов;
2).
Расширить представление у обучающихся о многообразии цветов, их видов;
3).
Формировать умения в конструировании отдельных частей растений: стебель, лист,
цветок;
4).
Повысить интерес обучающихся к творчеству с помощью конструктора «LEGO»;
5).
Развивать творчество, фантазию, конструкторские навыки, мелкую моторику рук.
9.
Вопросы проекта:
1). Какие имеются у
обучающихся знания о цветах?
2). Как могут выглядеть лего-модели
цветов на тему: «Цветы для любимой мамы»?
3).
Какие детали конструктора «LEGO»
можно
использовать для лего-моделей цветов?
4).
Как создать лего-модели?
5).
Где и как могут быть использованы лего-модели на тему: «Цветы
для любимой мамы»?
10.
Необходимое оборудование:
-
учебный кабинет;
-
столы  и стулья на каждого обучающегося;
-
интерактивная доска или ноутбук с проектором с выходом в Интерент;
-
конструкторы
«LEGO»;
-
фото образцов лего-моделей из конструктора «LEGO»
на
тему «Цветы для любимой мамы».
11.
Аннотация
LEGO – это очень увлекательная игрушка для всех детей. С помощью LEGO
можно создавать самые разные модели, от домиков до транспортных средств. Но
можно сконструировать и красочные цветы для мамы, которые никогда не завянут и
всегда будут радовать. Цветы из LEGO
наполнят дом творческой энергией, подарят радость, создадут уютную атмосферу.
Для
начала следует определиться с выбором цветовой гаммы, формой цветка, выбором
форм деталей.
Начать
постройку следует со стебля, используя прямые длинные кирпичики зеленого цвета.
Чтобы стебель выглядел естественно, далее следует добавить детали с изгибами.
Затем
добавляем листья.  Подойдут плоские зеленые детали. Располагать их следует на
расстоянии между друг другом вдоль стебля.
Для
создания цветка следует использовать яркие однотонные детали (круглые,
квадратные, продолговатые). Серединка цветка может быть белой, желтой,
оранжевой.
В
результате расширения знаний у обучающихся о цветах через создание творческой
работы – лего-цветов с помощью конструктора «LEGO»
у
обучающихся повысится интерес к конструированию и моделированию.

12.
Предполагаемые продукты проекта – лего-модели цветов.

13. Этапы работы над
проектом

Этапы
работы над проектом

Продолжи-тельность

Место работы обучающихся

Содержание работы обучающихся

Выход этапа

Организационно-подготовительный
  этап

15 минут

1.     Обоснование темы
  выбранного проекта

2.     Анализ
  предстоящей деятельности

3.     Сбор информации

4.Выбор
  варианта выполнения проекта

Вживание
  в ситуацию. Обсуждение темы проекта с педагогом. Получение дополнительной
  информации. Определение своих потребностей, замысла.
Определение
  проблемы и узкой тематики проекта, сюжетного замысла, цели, задачи. Поиск
  оптимального способа достижения поставленных целей проекта.
Поиск
  и изучение лего-моделей через интернет.
Расстановка
  компонентов, выработка дизайн-макета творческой работы.

Выработка
  проекта творческой работы на основе собранной информации

Основной
  этап

25 минут

Самостоятельное
  и индивидуальное исполнение творческой работы с помощью конструктора «LEGO»

Сборка,
  расстановка и компоновка:
-
  стебель
-
  листья
-
  цветы
-
  композиция
-
  другое

Техническое
  выполнение творческой работы

Заключительный
  этап

5 минут

Презентация
  работ обучающихся, выставка

Рассказ
  об этапах постройки лего-модели, его описание

Выставка
  творческих работ.

14. Список литературы
1.
https://yug-upr.ru
2.
 https://infourok.ru
 3. AMEET Студио. Серия книг «Лего с игрушкой». Издательство:
ООО «Детское время», 2020. - 16с.

Приложение

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект на тему Цветы для любимой мамы_лего.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Паспорт проектной работы 1.

alt: Интерент; - конструкторы «

alt: Этапы работы над проектом

alt: Список литературы 1. https://yug-upr

alt: Приложение


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Калининская школа

Урок по теме «Температура воздуха»
6 класс

                        Разработала: учитель географии

                Юферова И.П.

2018 - 2019 учебный год

Тема: Температура  воздуха.
Цель и задачи: формирование представлений о нагревании земной
поверхности и атмосферного воздуха, его температуре, ее изменение во времени;
научить строить графики хода температур, вычислять среднюю температуру и
амплитуду; развивать память, логическое мышление, математические способности;
воспитывать умение   наблюдать  за                                                                                изменениями
температуры воздуха.

Тип урока: комбинированный.
Оборудование: календарь погоды, карта полушарий, глобус,
климатическая карта, проектор, мультимедийная доска, презентация.

                                            Ход
урока:

Ι.
Организационный момент.

ΙΙ.
Актуализация опорных знаний.

Блицопрос.
1. Что такое
атмосфера?
2. Состав атмосферы.
3. Строение атмосферы.
4. Значение атмосферы.
5. Особенности тропосферы.
6. Приборы наблюдения за
погодой.

Работа с карточками
«Географическое лото»

ΙΙΙ. Мотивация
учебной деятельности. Объявление темы урока и постановка задач.
Слайд№ 1      " Температура воздуха"

С показателями температуры мы
все знакомые из раннего детства. Именно от них зависит что вы оденете, позволят
ли вам родители купаться в реке, можно ли слепить снежную бабу.

ΙV. Изучение
нового материала.

1. Температура
воздуха – важнейший показатель погоды.

Одним из показателей погоды
является температур воздуха.

              Беседа с комментариями.
 - Как называется прибор для
измерения температуры воздуха?

Слайд №2   Термометр

- В каких единицах измеряется
температура?
Температура измеряется в
градусах по Цельсию, в честь шведского физика Андерса Цельсия. Согласно шкале
Цельсия температура таяния льда принята за 0◦С , а кипения воды- +100◦С
- Как правильно разместить
термометр?
2. Изменения
температуры и факторы, которые влияют на изменения температуры.

Слайд № 3   Изменение температуры с высотой

С высотой
    температура воздуха понижается на каждый км подъема на 6◦С

Температура воздуха влияет на
большинство процессов, которые происходят в природе, на состояние живых
организмов. Активная жизнь многих растений является возможной при температуре
выше +10◦С. для людей наиболее комфортной является температура +18◦С -   +24◦С.
Воздух тропосферы нагревается
от земной поверхности и зависит от угла падения
солнечных лучей. Чем выше Солнце над
горизонтом, тем выше температура воздуха.
Практические задания:
1. Проведение опыта,
демонстрирующего зависимость нагревания поверхности от угла наклона солнечных
лучей. Порядок выполнения:
1)взять 2 одинаковые
металлические пластины черного цвета. Установить в солнечный день одну их них
так, чтобы солнечные лучи падали на нее почти перпендикулярно, а другую
пластину положить горизонтально;
2) через 10 минут потрогать пластины поочередно ладонью;
3)ответить на вопрос: Какая
пластина теплее. Почему?
Во
время восхода Солнца угол падения лучей минимальный, а площадь обогрева
значительная                    температура воздуха низкая.

В
полдень угол падения лучей максимальный, а площадь обогрева
незначительная                                   температура воздуха высокая.
Слайд № 4

          На температуру влияют:
-географическая
широта местности
Наибольшее количество
солнечной радиации получают экваториальные районы, а в околополярных районах
температура воздуха очень низкая.
-характер подстилающей поверхности, альбедо
-облачность
-циркуляция
воздушных масс
-длительность
светового дня.

Работа с климатической
картой.

Изотермы – линии, которые соединяют точки земной поверхности с
одинаковой температурой.

3. Суточный ход
температур.
Слайд № 5   Как рассчитать
среднюю суточную температуру

Суточный ход температур
фиксируется на метеорологических станциях каждые 3 часа. Полученные данные
позволяют рассчитать среднесуточную температуру.

Слайд№ 6  Практический рассчет средней суточной температуры

Слайд № 7  Рассчет амплитуды

Амплитуда – это разница между самой высокой  и самой низкой температурой
в течение суток.

 - Как рассчитать
среднемесячную температуру и амплитуду колебаний температуры за месяц?

Данные о среднемесячных
температурах на протяжении года позволяют рассчитать среднюю годовую
температуру. Многолетние наблюдения показывают, что самая холодная температура
в январе, самый теплый месяц - июль

Географический
практикум.

4. Построение
графика годового хода температуры.
Слайд №
8

График - это изображение с помощью вертикальной и
горизонтальной линии, которое показывает зависимость одной величины от другой (
температуры от
времени года
)

V. Закрепление
изученного материала
Слайд № 9.    Найди ошибку.

Температура воздуха в первую
очередь зависит от угла падения солнечных лучей на земную поверхность.
Длительность светового дня не влияет на температуру воздуха. График суточного
хода температур показывает, что максимальных значений температура достигает в
полдень, а минимальных – в полночь. Температура воздуха влияет на живые
организмы и процессы, которые происходят в природе. Чтобы рассчитать среднюю
суточную температуру, нужно составить все ее показатели, зарегистрированные на
протяжении года, и разделить на количество наблюдений. Самый теплый месяц на
территории нашей области– июнь, самый холодный, – январь.

Слайд № 10.    Задача
Географический
практикум

Чему равна температура на
высоте 4 км, если у поверхности Земли она
составляет +24◦С?
VΙ. Рефлексия. Подведение
итогов урока.
VΙΙ. Домашнее
задание.

file_name: урок температура воздуха.doc

alt: Тема: Температура воздуха.

alt: Слайд №2 Термометр -

alt: Работа с климатической картой.

title: Урок "Температура воздуха"


extracted_text:
Вопросы, которые можно использовать на
уроках биологии в 7 классе. Хордовые.

Рыбы
1.
Как по форме тела рыб можно судить об их образе жизни? Приведите примеры.
2.
Какие особенности строения позволяют акуле быть отличным пловцом? Может ли так
де мчаться камбала? Почему?
3.
Почему трудно держать в руках живую рыбу?
4.
Зимой на реках и озерах люди делают во льду проруби. Иногда в проруби вставляют
стебли тростника. С какой целью?
5.
Прочитайте о жизни рыб хотя бы в одной из предлагаемых книг: «В подводном мире»
Ю.Ф. Астафьева, «Блуждающие сокровища» К.Константинова, «Жизнь рыб и их
разведение» В Мовчан, «Занимательная ихтиология» В. Сабунаева, «Мир животных
(книга четвертая)» И.И. Акимушкин. Выпишите в тетрадь интересные факты о рыбах.
6.
Правильна ли пословица «На то и щука в море, что бы карась дремал»?
7.
Треска выметывает икринки в большом количестве – до 9 млн.штук. икринки,
личинки и мальки переносятся на значительные расстояния морскими течениями. А
вот плодовитость колюшки трехиглой по сравнению с другими рыбами очень мала –
от 65 до 550 икринок. Однако численность этих рыб сохраняется примерно на одном
уровне. Почему существует такая разница в размножении рыб?
8.
Андрей прислал своему другу Мите из Крыма рыбу. Оказалось, что она имеет такое
же название, что и город, откуда получена посылка. Назовите рыбу и город.
9.
В ближайшем рыбном магазине ознакомьтесь с имеющимися в продаже видами рыб и
рыбными продуктами. Напишите их названия.
10.
В различных источниках найдите информацию на следующий вопрос: Какую рыбу
используют в борьбе с малярией и почему? Как называется такой метод борьбы?

Земноводные

1.
Прудовая лягушка, обитающая в водоемах и вблизи их, активна днем, а травяная,
обитающая на болотах и лугах – в сумерках. Почему?
2.
Известно, что лягушку можно приручить брать корм с деревянной палочки. В
дальнейшем она будет хвататься за палочку, даже если на ней не будет корма.
Объясните поведение лягушки.
3.
В икринках большинства бесхвостых земноводных более тяжелая часть яйцеклетки
всегда обращена книзу. Верхняя темная часть яйцеклетки, напротив, обращена
вверх. Какое это имеет значение для развития животного?
4.
Самые невежественные люди обвиняют жаб в распространении каких-либо бородавок,
агрессивности, чудодейственности, опасной ядовитости. Справедливы ли такие
обвинения? Какие факты опровергают эти предрассудки?
5.
Некоторые земноводные пытаются напугать врага. Желтобрюхая жерлянка в случае
опасности переворачивается на спину  и начинает странно выгибаться,
демонстрируя свое ярко окрашенное брюхо. Всегда ли спасает жерлянку такой
способ отпугивания?
6.
На головастика тритона напала рыба. Он рванулся, вырвался, а нога оторвалась.
Через некоторое время его нога отросла. Как называют такое явление? Каких еще
животных, обладающих таким свойством, вы знаете?

Пресмыкающиеся

1.
В траве он зеленый, в высохшей и пожелтевшей – он желтоватый. На стволе дерева
он имеет цвет коры или листьев. Кто он? Есть ли еще животные, способные менять
окраску, маскируясь под фон окружающей среды? Какое значение имеет такая
способность животных?
2.
Змеи летом обычно держаться в одиночестве, а на зиму десятками собираются в
местах зимовок. Объясните такую особенность их поведения.
3.
Что надо делать, если вас или вашего товарища укусила ядовитая змея?
4.
Змеиного яда для медицины требуется ежегодно все больше и больше. Зачем
человеку нужен змеиный яд?
5.
Прочитайте книгу И.И. Акимушкина «И у крокодила есть друзья» и подготовьте
ответы на вопросы:
-
Какие виды крокодилов обитают в Африке, Южной Америке и Южной Азии?
-
Какие особенности характерны для крокодилов? Почему крокодилы отнесены к классу
пресмыкающихся?
-
Каким образом крокодилы могут дышать в воде с раскрытой пастью?
-
Почему для охраны крокодилов организованы заповедники и заказники?
6.
Найдите из дополнительных источников информацию на следующие вопросы:
1.
Когда на Земле появились пресмыкающиеся?
2.
Когда пресмыкающиеся достигли расцвета  в своем развитии? Почему?
3.
Когда началось массовое вымирание пресмыкающихся? Какие причины этому
способствовали?

Птицы

1.
Как птица дышит в полете и сидя на ветке? Почему птица в полете не задыхается?
2.
Пищеварение у птиц происходит очень быстро. Мелкие совы переваривают мышь за 4
часа, серый сорокопут – за 3 часа. Сочные ягоды у воробьинообразных проходят
через кишечник за 8-10 минут. Насекомоядные наполняют свой желудок 5-6 раз в
сутки, зерноядные – дважды. Один-два раза в сутки едят хищники. Какое значение для
природного сообщества имеет большая скорость пищеварения у птиц?
3.
Какие отделы головного мозга птиц особенно хорошо развиты? С чем это связано?
Как это отражается на поведении птиц?
4.
Как известно, куры с наступлением сумерек перестают видеть, а совы, наоборот
лучше видят вечером и почти не видят днем. Объясните такие особенности зрения у
этих птиц.
5.
Найдите информацию, сколько яиц откладывает самка домового воробья в одну
кладку и за сезон?
6.
Почему сорные куры не насиживают яйца? У каких птиц яйца насиживает самец?
7.
Какое значение в природе имеют различия в постройках птичьих гнезд?
8.
Кондоры устраивают свои гнезда на скалах. Почему они не вылетают из гнезда до
тех пор, пока солнце не нагреет все вокруг.
9.
Почему гуси, журавли и другие крупные птицы летят углом (клином, крючком)?
10.
Какой город носит название хищной птицы?
11.
К названию какой русской реки надо прибавить впереди одну букву, чтобы получить
название лесной птицы7
12.
Какая из воробьинообразных зимующих птиц повисает на деревьях зимой вверх
ногами и вниз спиной? Почему?
13.
Весной прилетевшие скворцы принимаются за чистку гнездовий, старательно удаляют
из птичьих домов мусор. И строят новые. В новое гнездо приносят душистую
полынь, мяту и другие сильно пахучие растения. В этих растениях много активных
химических веществ, называемых фитонцидами. Зачем скворцы приносят в заново
построенное гнездо эти растения?

Млекопитающие
1.
Что общего между волосами, рогами, чешуей, копытами, перьями?
2.
Какие органы имеются на голове млекопитающих, которых нет у рыб, ни у
земноводных, ни у пресмыкающихся, ни у птиц?
3.
Куда легче бежать зайцу: с горы или под гору? Почему?
4.
Какая корова сытнее живет: хвостатая или бесхвостая?
5.
Почему в холодную погоду многие животные спят свернувшись клубком?
6.
Каким образом киты, моржи, тюлени, живущие в ледяной воде, постоянное охраняют
высокую температуру тела (до 400С)?
7.
Почему в сильную жару собака высовывает язык?
8.
Самое маленькое млекопитающее – землеройка съедает за день пищу, превосходящую
по массе  2-4 раза ее собственную массу. А тигр, имеющий массу 250-300 кг,
довольствуется 10-12 кг мяса в сутки. Объясните такое несоответствие.
9.
Почему летучие мыши даже в полной темноте не налетают на препятствия? Какая
биологическая особенность этих животных послужила для создания технических
приборов? Каких?
10.
Какое значение для животных имеет подвижность ушных раковин?
11.
Известно, что бобры перегрызают толстые деревья. Почему зубы бобра не тупятся?
12.
У грызунов, как и у некоторых других млекопитающих, ушная раковина временами
закрывает отверстие, ведущее в слуховой проход. Какое значение это имеет для
животных?
13.
Почему у кошки в темноте светятся глаза?
14.
Несмотря на наличие легких, кит не проживет и часа, если случайно попадет на
сушу. Почему?
15.
Почему северные олени не замерзают даже в сильные морозы? Что защищает их от
холода?

file_name: Вопросы для уроков, 7 кл Хордовые.docx

title: Вопросы для уроков. Хордовые.