extracted_text:
Русский
язык
Разряды
наречий
6
класс

                                                    Севрикеева
Любовь Анатольевна,
                                              учитель русского
языка и литературы
                                               МБОУ «Старо-Матакская
СОШ»
                                               Алькеевского района
РТ

Тема
урока:
Разряды наречий (6 класс)
Тип
урока: Урок «открытия» новых знаний.
Цели
урока:
Деятельностная:
формирование способности учащихся к новым способам действия: создание
алгоритма, анализ, работа с учебником и раздаточным материалом.
Содержательная:
формирование
знаний о разрядах наречий.
Планируемые
результаты:
Личностные:
обучающийся научится готовности и способности к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию.
Метапредметные
результаты:
Регулятивные:
обучающийся научится ставить новые учебные цели и задачи; обучающийся получит
возможность научиться планировать достижения целей, самостоятельно учитывать
условия и средства их достижения.
Познавательные: обучающийся
научится определять разряды наречий в предложениях и текстах; обучающийся
получит возможность научиться устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные: обучающийся
научится основам коммуникативной рефлексии по изученной теме; работая в паре и
группе, обучающийся получит возможность научиться брать на себя инициативу в
организации совместного действия.
Предметные: обучающийся научится определять
смысловую принадлежность наречий, группировать их
по их значению, задавать вопросы,
на которые они отвечают; обучающийся получит возможность научиться
находить в предложениях и текстах
наречия.
Предметно-образовательная
среда: лист самооценки, учебник, комплект мультимедийной
аппаратуры, карточки с заданиями.
Оборудование: учебник
русского языка Быстровой Е.А., Кибиревой Л.В., часть 1, проектор, карточки
«Лист самооценки»
Ход
урока
1
этап. Мотивация к учебной деятельности.

Учитель.
Здравствуйте, ребята!
Прочтите
пословицу, спроецированную на экране.
Тяжело в учении — легко в
бою.
Как вы ее
понимаете?
Ученик.
 Учиться чему-либо тяжело, но приобретенные навыки позволят
в дальнейшем легко и правильно справляться с освоенным делом.
Ученик.  Употребив
эту пословицу, можно ободрить, обнадежить человека, испытывающего трудности в
незнакомом деле.
Ученик.
Эта фраза из бессмертной "Науки побеждать" великого
полководца А.В. Суворова стала народной пословицей. В ней заключена мудрая
истина: если хочешь добиться чего- то в жизни - учись, тренируйся, готовь себя
к грядущим испытаниям, даже если это и нелегко.
Ученик.
 Пословица означает, что сложно и нелегко
учиться чему — либо, или приобретать знания, но когда ты смог все выучить, или
научиться как положено, то обязательно достигнешь успеха, или победы.
Учитель.
  Вы
готовы получать новые знания, чтобы достигнуть успеха? Готовы учиться?
Ученики.
Готовы!
2 этап. Актуализация
прочного учебного действия.
Учитель.
Тогда, проверим домашнее задание.
Те, кто выполнял упражнения 135 и 132 сравните
свои ответы с эталоном, спроецированным на экран.
Эталон к упражнению 135.
Спишите пословицы,
вставляя наречия – антонимы.
1.Мягко стелет, да жёстко
спать.2. Сначала подумай, потом сделай.  3.Легко пообещать, трудно слово
сдержать. 4.Тяжело в учении – легко в бою. 5.Думай ввечеру, что делать поутру. 6.Кто
мало говорит, тот много делает. 7.Не взлетай высоко, не будешь падать низко. 8.
Делай хорошо, а плохо само получится.
Эталон
к упражнению 132.
Спишите
предложения. Задайте вопросы к наречиям.
1)
Никита повернул (куда?) направо, к речке. 2) (где?) Дальше, где речка
загибалась, едва виднелись мальчишки. 3) Никита опустил скамейку на снег, сел
на неё (как?) верхом, (как?) крепко взялся за верёвку, скамейка сама пошла с
горы. И (как?) вдруг (где?) там, где снег обрывался над кручей, скамейка
пронеслась по воздуху и скользнула на лёд. 4) Аркадий Иванович был невыносимый
человек: (когда?) всегда веселился, (когда?) всегда подмигивал, не говорил
(когда?) никогда (как?) прямо, а (как?) так, что сердце ёкало.
Учитель.
А те, кто выписал из повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба» семь
предложений с наречиями, подойдите ко мне. Ребята, выберите самый
лучший ответ, посоветуйтесь между собой и решите, кто из вас будет читать эти
предложения.
Учитель.
Поднимите
руки те, кто выполнил упражнение 135 без ошибок. У кого-нибудь возникли
затруднения при выполнении этого упражнения?
Ученик
1. Я
допустил ошибку в подборе наречия-антонима в 3 предложении Легко
пообещать, тяжело слово сдержать. Ошибка   тяжело, потому что есть антонимы:
легко - тяжело и легко-трудно. Я написал тяжело слово сдержать, а надо трудно
слово сдержать.
Учитель.
Поднимите руки те, кто выполнил без ошибок упражнение 132. Какие трудности у
вас возникли при выполнении этого задания?
Ученик.
Трудностей
не было.
Учитель.
Ребята,
а теперь давайте послушаем выписанные из повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба»
семь предложений с наречиями.
Ученик.
1. Это были два дюжие
молодца, ещё смотревшие исподлобья, как недавно (наречие) выпущенные
семинаристы. 2. "Вот, смотрите, какие молодцы! на Сечь их скоро (наречие)
пошлю". 3. Все три всадника ехали молчаливо (наречие). 4. Слеза тихо (наречие)
круглилась на его зенице, и поседевшая голова его уныло (наречие) понурилась. 5.
Все было чисто (наречие), вымазано цветной глиною. 6. Молодые казаки ехали
смутно(наречие) и удерживали слезы, боясь отца, который, с своей стороны, был
тоже несколько смущен. 7.
Он вскоре (наречие) захрапел, и за ним последовал весь двор; все, что ни лежало
в разных его углах, захрапело и запело.
Учитель.
Оцените работу.
Ученик.
Хорошая
работа.  В каждом предложении есть наречия.
Ученик.
 Молодец,
с работой справился, наречия нашел в предложениях.
Учитель.
У вас на партах лежат листы самооценки.

Лист самооценки ученика
  (цы) 6 класса по теме «Разряды наречий»
  ФИ________________________________________

Домашнее задание
упражнение № 135 ,
  упражнение № 132, задание “ Творческое задание….

Составление алгоритма

Карточка № 1

Упражнение 142

Карточка № 2

Оцените
уровень освоения домашнего задания по принципу: если задание выполнено
правильно, ставьте «+», если были недочеты, ставьте «?»
На каком уровне вы
усвоили пройденный материал?
Ученики.
Удовлетворительно. Нам необходимо работать над ошибками.
Ученики. Не
забываем оценивать свою познавательную деятельность в течение урока. Продолжим.
Ученики. Да!
3
этап. Выявление места и причины затруднения
Учитель. Спишите
с доски в тетрадь предложения. Найдите в них наречия
и выпишите.
       Над нашими головами быстро неслось небольшое грозовое
облако прямо к туче, которая синела, росла ежеминутно и заволокла уже полнеба с
правой стороны.  Засверкали змеистые, ослепительные молнии, и мгновенно
вслед за ними раздавались оглушительные громовые удары.
Эталон
Быстро, прямо,
ежеминутно, мгновенно, уже, вслед.
Учитель. Какие
затруднения вы испытывали?
Ученик.
Я
не написал уже, так как думал, что уже не наречие.
Ученик.
Я не написала вслед, потому что подумал, что это существительное.
Учитель.
Можете ли вы объяснить свои ошибки?
Ученик.
Нет.
Мы не знаем являются ли эти слова наречиями.
4
этап. Построение проекта выхода из затруднения.
Учитель.
Какова
же цель нашей дальнейшей работы?
Ученики.
Находить в тексте наречия и определять их
значения.
Учитель.
Как
сформулируем тему урока?
Ученики.
Разряды
наречий.
Учитель.
Какой
метод вы предлагаете использовать для решения данной проблемы?
Ученики.
Мы
выбираем метод   наблюдения (работу с учебником).
5
этап. Реализация построения проекта.
Учитель.
Прочитайте
наречия каждого столбика из упражнения 138.

Легко
Просто
Вкусно
Быстро
шумно

Утром
Сегодня
Однажды
Давно
весной

Вблизи
Справа
Повсюду
Наверху
сбоку

Учитель.
Что вы можете сказать?
Ученик.
Наречия в первом столбике отвечают на вопрос как?
Ученик.
Наречия во втором столбике отвечают на один и тот же вопрос когда? Ученик.
В третьем столбике все отвечают на вопрос где?
Учитель.
Прочитайте
параграф 20. Что вы узнали из прочитанного материала?
Ученик.  По значению
наречия делятся на разряды.
Ученик.    Наречия
одного разряда отвечают на один и тот же вопрос.
 Учитель.
Теперь
объединитесь в группы и составьте алгоритм.
Учитель. 1 группа, представьте
свой алгоритм.
Группа
1.
Алгоритм 1.

сколько?
  сколько раз?
  в какой степени?
  в какой мере?
  насколько?

Меры
и степени
качества

как?
  каким образом?

образа и
  способа действия

зачем?  для чего ?с
  какой целью?

цели

где?  куда?  откуда?

места

когда?  как долго?  как
  часто?  с каких пор ?до каких пор?

времени

почему?  отчего? по
  какой причине?

причины

Учитель.
2
группа, теперь вы.
2
группа.
Алгоритм
2.

меры и степени качества

сколько?  сколько раз?  в какой степени? в какой мере?
  насколько?

образа и способа действия

как? каким образом?

места

где?  куда?  откуда?

времени

когда?  как долго?  как часто?  с каких пор ?до каких пор?

причины

почему?  отчего? по какой причине?

цели

зачем?  для чего ?с какой целью?

Учитель.
Итак,
ребята, как вы думаете, какой алгоритм лучший?
Ученики.
У
2 группы, потому что он удобный, так как представлен в таблице.
Учитель.
Запишем
его в тетрадь.
Учитель.
Давайте
закрепим алгоритм.  Прочитайте предложения, записанные на доске, объясните,
используя алгоритм.
     На одного сердит, а на другого косо глядит. Радости быстро забываются, а печали
никогда. Не откладывай на завтра то, что можно сделать сегодня.
Все назло да наперекор, да людям в укор. На одном полозе далеко не
уедешь.
Ученик.
 На одного сердит, а на другого косо
глядит. Глядит как? косо – наречие образа и способа действия
Ученик.
Радости быстро забываются, а
печали никогда. Забываются как долго? быстро- наречие времени.
Ученик.
Не откладывай на завтра то, что
можно сделать сегодня. Сделать когда? сегодня- наречие времени.
Ученик.
Все назло да наперекор, да
людям в укор. Наперекор с какой целью? назло – наречие цели.
Ученик.
На одном полозе далеко не
уедешь. Не уедешь   куда?
 далеко- наречие места.
Учитель.
Можете
ли вы теперь объяснить те ошибки, которые допустили в начале урока?
Ученики.
Можем!

Ученик.
Я
допустил ошибку.  Я не написал уже, так как не смог определить наречие.        Над нашими головами быстро неслось
небольшое грозовое облако прямо к туче, которая синела, росла ежеминутно и
заволокла уже полнеба с правой стороны.  Заволокла  когда?  уже –  наречие
времени.
Учитель.
Я допустил ошибку, не выписал вслед.
Засверкали змеистые, ослепительные молнии, и мгновенно вслед за ними
раздавались оглушительные громовые удары.  Раздавались как?  вслед – наречие
образа и способа действия.
6 этап. Этап первичного закрепления с
проговариванием во внешней речи.
Учитель.
Теперь
будем работать над закреплением и выполним упражнение фронтально 140.
Составьте словосочетания с данными наречиями. Задайте к ним вопросы, определите
разряд.
Ученик.
Ехать
(как?) – верхом –наречие образа и способа действия.
Ученик.
 Пришёл
(как?) внезапно – наречие образа и способа действия.

Ученик.
 Крайне
(как?) плохо – наречие образа и способа действия.
Ученик.
Идти
(куда?) вперёд – наречие места.
Ученик.
 Не
учился (где?) нигде - наречие места.
Ученик.
 Услышать
(откуда?) издалека – наречие места.
Ученик.
 Сделал
(зачем?) умышленно – наречие цели.
Ученик.
Оторвать
(зачем?) нарочно – наречие цели.
Учитель.
Испытывали ли вы затруднения, при выполнении этого задания?
Ученик.
Да. Нужно еще поработать.
Учитель.
Продолжаем
закреплять. Поработаем в группах. Выполните упражнение 143. Прочитайте предложения.
Найдите наречия, задайте к ним вопросы и определите их разряды по значению
Учитель.
Ребята,
внимательно слушаем 1 группу.
Учитель. Выберите
выступающего. Слушаем.
Ученик. Бродит
(как?) Одиноко – наречие образа действия. Согревает (где?) Всюду – наречие
места. Ударит (как?) громко – наречие образа действия.
Учитель.
Дальше
2 группа продолжает. Слушаем.
Ученик.
Качается
(куда?)  туда –наречие места. Снимает (сколько?) дважды –наречие меры и
степени. Ходит (где?) тут –наречие места.
Учитель.
Кто-
то может дополнить?
Ученик.
Качается
(куда?) туда, качается (куда?) сюда – наречия места.
Учитель.
Испытывали
ли вы затруднения, при выполнении работы в группах?
Ученик.
Нет. Мы работали в команде, подсказывали друг другу. Например,
мой одноклассник сделал ошибку в предложении. Бродит одиноко
огненное око. Бродит (где?) одиноко, а правильно бродит (как?) одиноко. Это
наречие образа и способа действия.
Учитель. Продолжаем
закрепление. Поработаем в парах. Упражнение 141. Подберите к фразеологизмам
наречие- синоним. Определите разряды наречий.
Учитель. Прочитайте, что у
вас получилось.
Ученик.
После дождичка в четверг. – Когда? никогда- наречие времени.
Ученик.  Через
час по чайной ложке. – Как? медленно – наречие образа и способа действия.
Ученик.
Яблоку негде упасть. – Как? тесно – образа и способа действия.
Учитель. Кто
может дополнить?
Ученик.
 Шагу негде ступить. –Как?  тесно- наречие
образа и способа действия.
Ученик.
Воробью по колено. - Как? мелко – наречие образа действия.
Ученик.
Изо
дня в день – Как долго? ежедневно –наречие времени.
 Учитель.
Испытывали
ли вы затруднения работая в парах?
Ученик.
Да. Но, мы уже увереннее выполняем задание.
7 этап. Самоконтроль с самопроверкой по
эталону.
Учитель: Вы
уверены в своих умениях?
Ученики. Да!
 Учитель. Тогда откройте
карточку 1. Найдите ошибки в предложениях и запишите
их в исправленном виде. Определите разряд наречия.
Карточка 1.
Обратно идёт снег. Мы живём
недалеко. Не берись за это дело вперёд меня. Охотник сильно расстроился.
Поверните потом налево. Собака шла около хозяина.
Учитель. Сверьтесь
с эталоном, который спроецирован на доске.
Эталон к карточке 1.
Обратно идёт снег. – Опять (наречие
времени) идёт снег.
Мы живём недалеко. – Мы живём
рядом (наречие места).
Не берись за это дело вперёд
меня. – Не берись за это дело раньше (наречие времени)  меня.
Охотник сильно расстроился. –
Охотник очень (наречие меры и степени) расстроился.
Поверните потом налево. –
Поверните затем (наречие цели) налево.
Собака шла около хозяина. –
Собака шла рядом (наречие места) с хозяином.

Учитель. Поднимите
руки те, кто выполнил задание без ошибок. Какие затруднения испытали на данном
этапе?
Ученик. С заданием справился, пользоваться
алгоритмом.
Учитель. Оцените свою
деятельность и поставьте оценку в карточку самооценки.
  8 этап. Этап включения в систему
знаний и повторения.
Учитель. Достаточно
ли мы закрепили новое правило?
Ученик. Еще мало
выполнили практических заданий.
Учитель.
Тогда выполните упражнение №142. Прочитайте. Выпишите выделенные наречия вместе
со словами, к которым они относятся. Укажите разряды наречий.
   Учитель.
Проверьте по эталону.

Эталон к упражнению 142.
Вызывает (почему?)
почему-то - наречие причины, вызывает (когда?) всегда - наречие времени,
становится (в какой степени?) так тепло – наречие меры и степени качества,
становится (насколько?) так радостно –меры и степени качества, был (когда?)
когда-то – наречие времени, неприличным (в какой степени?) крайне – наречие
меры и степени, ставит (сколько раз?) дважды- наречие меры и степени качества,
образовалась (в какой степени?) едва –наречие меры и степени.
Учитель.
Какие затруднения вы испытывали во время выполнения задания?
Ученик. Нет, мы с ним легко справились.
Учитель. Теперь выполним самостоятельно по карточке №2.
    Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки
препинания, определите разряды наречий.
     У нас давно когда(то) ж..ла кошка. Она
уд..вительно иску(с,сс)но ловила мышей и н..когда их не ела. И совершенно
по-человечески знала что поймав мыш.. сделала дело заслуж..вающ..е похвалы. Она
являлась с мышью в зубах и пр..зывно мурлыкая тёрлась о ноги. Потом подняв
хвост обх..дила нас и каждый долж..н был её п..гладить и похв..лить. Затем она
бросала мыш.. и равн..душно уходила.
Учитель.
Проверьте себя по эталону.
      У нас давно когда - то жила кошка. Она удивительно
искусно ловила мышей и никогда их не ела. И совершенно по - человечески знала,
что, поймав мышь, сделала нечто заслуживающее похвалы. Она являлась с мышью в
зубах и, как-то особенно, призывно мурлыкая, терлась об ноги. Потом, подняв
хвост, обходила всех нас, и каждый должен был ее погладить и похвалить. Потом
она бросала мышь и равнодушно уходила.

Учитель.
Поднимите
руки те, кто все выполнил задание без ошибок? Какие затруднения вы испытывали?
Ученик.
 Знаки
препинания пропустил, деепричастный оборот не выделил.
Ученик.
У
меня нет дефиса в словах когда-то, по-человечески.
Учитель.
Вы
можете объяснить, почему совершили ошибки, не поставив дефис?
Ученики.
Нет!
Мы не знаем, как эти слова пишутся правильно.
Учитель.
А
значит какая будет тема следующего урока?
 Учитель.
Правописание
наречий.
9
этап. Этап рефлексии.
Учитель.
Что нового узнали на этом уроке?
Ученик.
  Я
уроке я узнал, что такое наречие и каких разрядов они бывают.
Ученик.
Я
узнал, что наречия бывают следующих разрядов: образа и способа действия, меры и
степени качества, времени, места, причины, цели.
Учитель.
Чему научились на уроке?
Ученик.
Я научился определять разряд наречий.
Учитель.
 Давайте
и дальше обмениваться мыслями, знаниями, с увлечением познавая непознанное.
Будем беречь наше право на знание!
Запишите домашнее
задание:
1.
Параграф 20. Упражнение 147. Списать
текст, вставляя буквы. Определить разряд наречий.
2.
Упражнение 150. Списать предложения,
вставить пропущенные буквы. Определить разряд наречий.
3.
Составить небольшой рассказ о школьном соревновании «ГТО всем классом», используя наречия
разных разрядов.
Учитель.
Вы сегодня отлично поработали! Все очень старались! Спасибо за активную работу
на уроке! До свидания

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Севрикеева Л.А. Разряды наречий.docx

alt: Русский язык Разряды наречий 6 класс

alt: Тема урока : Разряды наречий (6 класс)

alt: Оборудование: учебник русского языка

alt: Мягко стелет, да жёстко спать

alt: Учитель. 2 группа, теперь вы

alt: Ученик. Через час по чайной ложке

alt: Затем она бросала мыш.. и равн

intro: Урок русского языка "Разряды наречий", 6 класс по учебнику Быстровой

title: Урок русского языка "Разряды наречий"


extracted_text:
- Добрый день, уважаемые члены жюри и участники защиты проектов.
Меня зовут …….. Тема моего проекта: «Польза шоколада во время сдачи
экзаменов».
Цель проекта:
Выяснить, какова польза употребления шоколада в период cдачи
экзаменов
- Задачи проекта представлены на экране.
- Уложить в голове все формулы, правила, даты и факты и
поразить экзаменатора широтой и глубиной своих знаний поможет шоколад.
Представители Института биологических исследований США установили, что шоколад  значительно
улучшает память и способность к обучению. Дело в том, что какао - основной
компонент шоколада - содержит природные антиоксиданты, которые, ускоряя
циркуляцию, способствуют лучшему кровоснабжению мозга.
- Горький шоколад не только активизирует функции мозга, но и
эффективно борется с усталостью и сонливостью и повышает работоспособность.
Поэтому, если вы планируете бодрствовать всю ночь перед экзаменом, позаботьтесь
о том, чтобы в вашем кухонном шкафчике была плиточка про запас. Молочный
шоколад, напротив, помогает расслабиться и успокоиться благодаря содержанию в
молоке и сливках Л-триптофана - натурального природного транквилизатора. Если
вы решите как следует выспаться накануне важного испытания, но никак не можете
избавиться от волнения, все, что вам нужно - это чашка чая с молоком и
несколько долек шоколада
И, конечно, не забывайте, что шоколад стимулирует выработку в организме так
называемых "гормонов счастья" - эндорфинов. Прийти на экзамен с хорошим
настроением и улыбкой - это уже половина успеха.
- Изучив теоретический материал о пользе шоколада (обратить
внимание членов жюри на экран), возникла идея создания продукта проекта в
виде шоколада собственного приготовления по специальному рецепту, включающему
натуральные ингредиенты.
- Сейчас я предлагаю Вам попробовать шоколад и поделиться
своими вкусовыми ощущениями.
-
Польза шоколада собственного приготовления увеличивается вдвое, поскольку
человек должен употреблять качественные продукты, и это залог его здоровья.
-
Желаю всем во время сдачи экзаменов ни пуха ни пера!

-
Спасибо за внимание!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Выступление по проекту. Польза шоколада..docx

другое

group: Педагогика

title: Проект «Польза шоколада во время сдачи экзаменов».


extracted_text:
Тема: Роль леса в жизни людей.
Цель:
Сформировать у учащихся представление о роли леса в жизни человека и природы.
Задачи-1.
Познакомить с экологическими проблемами леса, которые возникли по вине
человека, с охранной деятельностью человека. Сформулировать и обосновать
правила поведения в лесу.Познакомить с редкими растениями и животными леса.2.Развивать
познавательный интерес.
3.Воспитывать
уважение и любовь к природе, культуру поведения.
О
б о р у д о в а н и е: рисунки и фотографии с изображением растений,
занесенных в Красную книгу.
Ход урока
I.
Организационный момент. Сообщение темы.
Учитель
читает стихотворение С. Никулиной «Русский лес»:
Нет
ничего милее
Бродить
и думать здесь.
Излечит,
обогреет,
Накормит
русский лес.
-
О каких отношениях говорится в этом стихотворении?
(В
этом стихотворении говорится об отношениях между человеком и лесом.)- Сегодня
на уроке мы выясним, чем является лес для человека.
II.
Проверка знаний и умений.
-
 Перед тем как перейти к изучению новой темы, хотелось бы выяснить,
что вы знаете о лесной зоне.
Ответы:тайга –
пихта, кедровая сосна, сосна, лиственница, ель;
смешанный
лес – пихта, сосна, береза, ольха, лиственница, ель, кедровая сосна;
широколиственный
лес – липа, дуб, клен.
Вопросы:
1.
Какое дерево является символом России?2. Хвойное дерево, которое сбрасывает
иголки.3. Это животное имеет пятнистый окрас, «бакенбарды» и кисточки на ушах.
4.
Это животное умеет не только прыгать, но и летать.5. Хвойный лес.
6.
Хвойное дерево с плоскими хвоинками, а шишки торчат вверх.
7.
Живет в глуши лесной, и летом и зимой старательный работник, лесной носатый
плотник.8. Хвойное дерево с короткими хвоинками, расположенными поодиночке.
9.
Дерево с листьями в форме сердечка.10. Какая птица распространяет плоды
кедровой сосны?11. Хвойное дерево с ровным стволом желтого цвета. Хвоинки
длинные, сидят парами.
(
Береза, лиственница, рысь, белка- летяга, тайга, пихта, дятел, ель, липа,
кедровка, сосна.)
III.
Изучение нового материала.
-
 Сегодня на уроке мы будем говорить об охране леса, о роли леса в
жизни людей и о том, какую роль играет человек в жизни леса.
Весь
лес от верхушек деревьев до земли заселен животными. А какое многообразие
растений! И все это живет совместно, тесно связано между собой и выполняет
огромную работу.
С
помощью лесов наша планета «дышит». Растения леса великолепно справляются с
этой работой. Они выделяют огромное количество кислорода и поглощают углекислый
газ, очищают воздух от пыли, и это еще не все.
-
 Раньше лес вырубался по мере надобности при помощи топора. А сейчас
после работы лесорубов птицы и звери остаются без дома. Гибель растений ведет к
разрыву цепей питания. В результате вырубки лесов гибнут насекомые, птицы,
звери.
Другая
экологическая проблема раскрывается в стихотворении «Береги природу!».
Ты
видел, в лебедей стреляли?
Ты
видел, как они упали?
Скажи,
а если б птицы знали
И
если б только понимали,
Что
их полет прощальный будет,
Их
на заре подстрелят люди,
Скажи,
они бы не летали?(Здесь говорится о незаконной охоте (браконьерстве).

-
 Человек издавна убивал животных, добывая себе пищу, но это было
необходимо для выживания людей. Люди стали убивать еще больше, чем могли
съесть. Сейчас неумеренная охота привела к полному или почти полному
истреблению некоторых видов животных. В наше время охота на лесных животных
ограничена, а браконьерство наказывается законом. Многие виды редких животных
взяты под охрану. В Красную книгу занесены:
· растения – женьшень,
венерин башмачок,ландыш,лотос, купальница,
· жуки – жук-красотел,
жук-олень, дровосек реликтовый;
· птицы – филин,
утка-мандаринка;
· звери – зубр, амурский
тигр.
Учитель
демонстрирует рисунки и фотографии с изображением растений и животных,
занесенных в Красную книгу.
IV. Физминутка.
Мы работали отлично.

Отдохнуть не прочь сейчас

И зарядка нам привычно

На урок приходит в класс.
Как
мы должны вести себя в лесу?
Ученик
читает рассказ В. А. Сухомлинского «Стыдно перед соловушкой».
Оля
и Лида, маленькие девочки, пошли в лес. Утомленные дорогой, сели отдохнуть и
пообедать. Вынули из сумки хлеб, масло, яйца. Когда девочки закончили обедать,
недалеко от них запел соловей. Очарованные прекрасным пением, Оля и Лида
сидели, боясь пошевелиться. Соловей перестал петь. Оля собрала остатки своей
еды и обрывки бумаги и бросила под куст. Лида же завернула в газету яичную
скорлупу и хлебные крошки и положила кулек в сумку.
– Зачем
ты берешь с собой мусор? – сказала Оля. – Брось под куст. Ведь мы в лесу, никто
же не увидит!
– Стыдно
перед соловушкой, – тихо ответила Лида.
-
 Чье поведение в лесу вы считаете правильным?
(
Правильно поступила Лида, собрав весь мусор. Если все будут
поступать, как Оля, то лес превратится в свалку.
-
 Вы знаете, что пластмассовые и стеклянные предметы не гниют в
земле. Если пищевые отходы и бумагу можно закопать, то консервные банки,
стеклянные и пластиковые бутылки нельзя оставлять в лесу. Об осколки разбитых
бутылок могут пораниться животные. Послушайте, какой поступок человека стал
грозной бедой для леса.)
 Забывчивый
охотник на привале
Не
заметал, не растоптал костра.
Он
в лес ушел, а ветки догорали
И
нехотя чадили до утра…
А
утром ветер разогнал туманы,
И
ожил потухающий костер,
И,
сыпля искры посреди поляны,
Багровые
лохмотья распростер. «Лесной пожар».
-
 Этого могло не случиться, если бы человек соблюдал правила разведения
костра и не забыл его погасить и убедиться в том, что костер не разгорится
вновь.
V.
Закрепление.
Растения
из Красной книги.
-
 Нарисуйте знаки, которые отражали бы опасные для леса действия
человека. Что вы должны показать в знаках?(Нельзя вырубать
дерево. Нельзя разводить костры. Нельзя оставлять мусор в лесу. Нельзя убивать
зверей.)
-
 О чем должны помнить люди, приходя в лес?
( Лес
– наше богатство, это «легкие нашей планеты».)
VI.
Подведение итогов.
-Мы ответили на вопрос,
стоящий в начале урока?

тайга
смешанный
лес
широколиственный лес

file_name: роль леса 2.docx

alt: Тема: Роль леса в жизни людей.

intro: Урок по окружающему миру для 4 класса. Тема: Роль леса в жизни людей.


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
автономное  учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа № 72 с
углубленным изучением математики»

города Оренбурга

СОГЛАСОВАНО
на заседании школьного
  методического совета
______________ Н.Л. Шопина
Протокол № _____________________
от ______________2021 года

СОГЛАСОВАНО
куратор платных образовательных
  услуг
_______________Н.С. Баширова
___ 2021 года

УТВЕРЖДАЮ
Директор МОАУ «СОШ № 72»

_____________________ О.Ю. Белка
Приказ № _______________________
от ____________________ 2021года

Программа платных образовательных услуг

Наименование курса

«Удивительный мир химических веществ»

Класс

8-А, Б, В, Г класс

Срок реализации программы

с 19.10.2021  по 25.05.2022

Количество часов по учебному плану

28 часов

Программу составил(а)

Моргунова О.С.

Пояснительная записка
Современный стандарт содержания
образования по химии предусматривает создание условий для достижения
обучающимися следующих целей: освоение основных понятий и законов химии;
овладение умениями производить расчёты на основе химических формул веществ и
уравнений химических реакций; развитие познавательных интересов и
интеллектуальных способностей в процессе проведения химического эксперимента,
самостоятельного приобретения знаний в соответствии с возникающими жизненными
потребностями; применение полученных знаний и умений для решения практических
задач в повседневной жизни; воспитание отношения к химии как к одному из
фундаментальных компонентов естествознания и элементу общечеловеческой
культуры.
Учебный план в его федеральной части
предусматривает изучение курса химии по 2 часа в неделю в 8  классах. Данный
объём часов не достаточен для реализации стандарта основного общего образования
по химии. Одним из последствий сокращения числа учебных часов заключается в
том, что у учителя практически не остаётся времени для отработки навыков
решения задач, а именно задач , обеспечивающих закрепление теоретических
знаний, которые учат творчески применять их в новой ситуации, логически
мыслить, т.е. служат формированию культурологической системообразующей
парадигмы.
Решение задач – признанное средство
развития логического мышления обучающихся, которое легко сочетается с другими
средствами и приёмами образования. Включение разных задач предусматривает
перенос теоретического материала на практику и осуществлять контроль за его
усвоением, а учащимся – самоконтроль, что воспитывает их самостоятельность в
учебной работе. Решение задач должно способствовать целостному усвоению
стандарта содержания образования и реализации поставленных целей.
Содержание
курса соответствует минимальным требованиям стандарта образования, а также
содержит некоторый материал по углублению курса химии в 8 классе, на который
следует обратить внимание для успешного изучения далее (кристаллогидраты,
различные способы выражения состава раствора, различные способы приготовления
необходимого раствора; качественные реакции). Каждая тема содержит небольшой
теоретический материал, а главное – большое количество различных задач. Это
необходимо для формирования и развития навыков анализа, сравнения, обобщения,
самоанализа и самоконтроля, умений устанавливать причинно – следственные связи
между различными фактами, умений делать выводы, отстаивать свою точку зрения.
Вниманию
учащимся предлагаются различные задания по содержанию и по сложности, которые
требуют от учащихся активной познавательной деятельности.
Данный
курс предлагается всем учащимся, которые желают получить более глубокие знания
по предмету.
Цель
курса:
создать условия для реализации минимума стандарта содержания образования за
курс основной школы; отработать навыки решения задач и подготовить школьников к
более глубокому освоению химии в старших классах.
Основные
задачи:
-
обеспечение школьников основной и главной теоретической информацией; -
отработать навыки решения простейших
задач;                                                          - начать
формировать связь между теоретическими и практическими знаниями
учащихся;
             - подготовить необходимую базу для решения различных типов задач в
старших классах.

Адресат
программы.
Данный
курс предназначен для обучающихся 8 класса и рассчитан на28 часов.
Формы обучения и
виды занятий по программе.
.Применение
различных форм
занятий помогает оптимизировать учебный процесс:
1.   Практикумы.
2.   Самостоятельная
работа учащихся (наблюдения, анализ, выводы).
3.   Работа в группах.
4.    Проектная
деятельность.
Режим  занятий
Занятия длительностью 60  минут проводятся один раз в
неделю

Требования
к уровню подготовки
Учащиеся
должны знать:
-
валентность и с.о. атомов элементов.
-
признаки протекания химических реакций.
-
классификацию неорганических веществ и их химические свойства.
-основные
способы решения задач.
-
применение теоретических знаний на практике.
Учащиеся
должны уметь:
-
планировать и проводить эксперимент.
-
решать задачи.
-
работать с основной и дополнительной литературой.
-
работать в группах.
Ожидаемый
результат:

 -Успешное
обучение в последующих классах;
-Знание
основных законов и понятий химии и их оценивание;
 -Умение
проводить простейшие расчёты;
 -Умение
ориентироваться среди различных химических реакций, составлять необходимые
уравнения, объяснять свои действия;
 -Успешная
самореализация школьников в учебной деятельности.

Содержание  программы:

Часть
1. Введение (1 час)
Цель:
Сформировать знания учащихся о химии, ее задачах, основных понятиях.
Знакомство
с целями и задачами курса, его структурой.
Основные
этапы в истории развития химии.
Часть
2 Важнейшие химические понятия. (6 часов)
Цель:
Сформировать знания о физических и химических явлениях. Дать понятие
валентность, степень окисления. Научить учащихся составлять химические формулы
используя понятие валентность. Познакомить учащихся  с относительной
молекулярной массой. Закрепить полученные знания практически.
Валентность
переменная и постоянная. Степень окисления. Физические явления. Химические
явления (химическая реакция). Относительная молекулярная масса. П\Р «Примеры
физических явлений», «Химические явления».
Решение
задач: «Вычисление относительной молекулярной массы вещества по формулам».
Решение
упражнений: «Составление химической формулы по валентности», «Нахождение с.о.
каждого элемента  в веществе».
Часть
3 Количество вещества. (5 часов)
Цель:
Сформировать знания учащихся о количестве вещества, молярном объеме газа.
Научить учащихся решать задачи с использованием химических формул.
Количество
вещества, молярный объем вещества. Решение расчетных задач.
Часть
4: Уравнения химических реакций. (6 часов)
Цель:
Сформировать знания о химических реакций, признаках, типах химических реакций.
Научить учащихся составлять уравнения химических реакций, расставлять
коэффициенты.  Научить учащихся производить расчеты по химическим уравнениям.
Химические
реакции, уравнения. Закон сохранения массы вещества. Коэффициенты.
Типы
химических реакций. Расчеты по химическим уравнениям.
Решение
расчетных задач по химическим уравнениям.
Часть
5: Растворы (6 часов)
Цель:
Познакомить учащихся с растворами. Научить учащихся работать с растворами.
Термохимические
уравнения, расчеты по термохимическим уравнениям.
П\Р
«Разложение пероксида водорода под действие оксида марганца (IV)». Решение
расчетных задач.
Часть
6: Основные классы неорганических соединений в свете ТЭД. (9 часов)
Цель:
Сформировать знания учащихся об основных классах неорганических соединений в
свете ТЭД.
Ионные
уравнения; оксиды - классификация, номенклатура, свойства; основания -
классификация, свойства, кислоты - классификация, свойства; соли -
классификация, номенклатура, свойства. Генетическая связь между классами
неорганических соединений.
П\Р
« Решение экспериментальных задач». Решение расчетных задач.
Часть
7: Итоговое занятие. (1 час)
Цель:
Закрепить, систематизировать полученные знания учащихся.
Защита
проектов.

Учебно-тематический план

№

Название темы

Кол-во часов

Теория

Практические
  занятия

1

Введение

1

1

0

2

Важнейшие
  химические понятия.

6

4

2

3

Количество вещества.

6

2

4

4

Уравнение
  химических реакций.

5

2

3

5

Растворы

6

2

4

6

Основные классы неорганических соединений в свете ТЭД.

10

3

7

7

Итоговое
  занятие.

1

0

1

Всего

35

14

21

Содержание
учебно-тематического плана

№

Дата

Название темы

Кол-во часов

Форма
  проведения

Форма
  контроля

Введение

1

1.

Что
  изучает химия.

1

Лекция

Конспект

Важнейшие
  химические понятия.

6

2

Простые
  и сложные вещества. Химические формулы. Валентность и степень окисления.

1

Индивид.
  работа

Отчет,
  решенные
задачи

3

Относительная
  молекулярная масса.

1

Групповая
  работа

Решенные
  задания

4

Явления
  физические и химические. Химические реакции. Признаки и условия протекания
  химических реакций.

1

Лекция

Конспект

5

П\Р
  «Физические явления», «Химические явления».

1

Групповая
  работа

Отчет

6

Решение
  упражнений.

1

Индивид.
  работа

Алгоритм,
  решенные задачи

7

Решение
  расчетных задач «Вычисление относительной молекулярной массы».

1

Зачет

Решенные
  задачи

Количество вещества.

6

8
9

Количество
  вещества.

2

Лекция

Решенные
  задания

10
11

Молярный
  объем газа.

2

Практикум

Алгоритм,
  решенные задания

12
13

Решение
  задач.

2

Семинар
  - практикум

Самостоят.
  работа

Уравнение
  химических реакций.

5

14

Химические
  реакции. Химические уравнения. Закон сохранения массы вещества.

1

Лекция

Составление
  химических уравнений

15

Типы
  химических реакций.

1

Лекция

Конспект

16

Расчеты
  по химическим уравнениям.

1

Практикум

Решенные
  задания

17
18

Решение
  расчетных задач.

2

Зачет

Контрольная
  работа

Растворы

6

19

Растворимость.
  Растворы.

1

Лекция

Конспект,
  составление уравнений

20

Разные
  способы выражения состава раствора.

1

Лекция

Конспект

21

Различные
  действия с растворами.

1

Практикум

Решенные
  задания

22

Кристаллогидраты

1

Работа
  в парах

Алгоритм,
  решенные задания

23
24

Решение
  расчетных задач с участием растворов.

2

Зачет

Самостоят.
  работа

Основные классы неорганических соединений в
  свете ТЭД.

10

25

ТЭД.
  Ионные уравнения.

1

Лекция

Конспект,
  составление ионных уравнений

26

Оксиды.
  Классификация, номенклатура. Св-ва.

1

Семинар
  - практикум

Решенные
  задания

27

Основания.
  Классификация, номенклатура, св-ва.

1

Лекция

Конспект

28

Кислоты.
  Классификация, св-ва.

1

Семинар

Самостоят.
  работа

29

Соли.
  Классификация, номенклатура, св-ва.

1

Лекция

Составление
  хим. формул, чтение.

30
31

Генетическая
  связь м/у классами неорганических соединений.

2

Лекция

Составление
  генетических рядов

32
33

П/Р
  «Решение экспериментальных задач».

2

Практикум

Решенные
  задания

34

Решение
  упражнений и расчетных задач.

1

Зачет

Контрольная
  работа

Итоговое
  занятие.

1

35

Подведение
  итогов работы факультатива. Оценка работы учащихся.

1

Итоговый
  зачет

Защита
  научных работ

Формы
аттестации / контроля и оценочные материалы
1. Выберите два высказывания, в которых говорится об алюминии как о
химическом элементе:
 1) Алюминий — лёгкий металл серебристо-белого цвета
2) Бокситы, в состав которых входит алюминий, являются важнейшей
рудой, на которой базируется почти вся мировая алюминиевая промышленность
3) Алюминий легко реагирует с простыми веществами
4) Алюминий восстанавливает металлы из их оксидов (алюминотермия)
5) На данный момент не известно ни одно живое существо,
использующее алюминий в метаболизме, — это «мёртвый» металл

Запишите в поле ответа номера
выбранных высказываний.

2. Номер группы в Периодической системе химических элементов Д. И.
Менделеева соответствует
1) числу электронов в атоме
2) значению высшей валентности элемента по кислороду
3) числу электронов, недостающих до завершения внешнего
электронного слоя
4) числу электронных слоев в атоме

3. Веществами с ионной и ковалентной неполярной связью являются
соответственно
1) хлорид натрия и хлор                      2) водород и хлор
3) хлорид меди(II) и хлороводород      4) вода и магний

4. В реакцию с водой при комнатной температуре вступают оба вещества
пары
1) кислород и углерод            2) магний и сера
3) алюминий и фосфор           4) натрий и кальций

5. К химическим явлениям относится процесс
1) кипения спирта          2) плавления серы
3) испарения воды         4) горения серы

6. Верны ли следующие суждения о правилах безопасной работы в
химической лаборатории и хранения веществ в быту?
 А. При попадании раствора кислоты на кожу, её следует
промыть водой и обработать раствором питьевой соды.
Б. Легковоспламеняющиеся жидкости, например ацетон, разрешается
хранить только в холодильнике.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

7. В каком соединении массовые доли кислорода и серы отличаются в 2
раза?
1)
2)
3)
4)

8. В растворе какого вещества метиловый оранжевый окрашивается в
жёлтый цвет?
1)
2)
3)
4)

9. Используя только реактивы из приведённого перечня, запишите
уравнения двух реакций, которые характеризуют химические свойства гидроксида
кальция, и укажите признаки их протекания.

Дан раствор гидроксида
кальция, а также набор следующих реактивов: газообразный оксид углерода(IV),
водные растворы гидроксида натрия, фосфорной кислоты, нитрата бария и
металлический цинк.
Проведите химические реакции в соответствии с
составленными уравнениями реакции, соблюдая правила техники безопасности.
Опишите изменения, происходящие с веществами в ходе проведённых реакций.
10. Дана схема превращений:

Напишите молекулярные
уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить указанные превращения.

6.
Учебно-методическое обеспечение
1.
Адамович Т.П. Васильева Г.И. Сборник олимпиадных задач по химии.
   2.
Будруджак П. Задачи по химии.
3.
Ерохин Ю.М.; Фролов В.И.Сборник задач и упражнений по химии.
 4.
Контрольные и проверочные работы по химии 8 класс к учебнику О.С. Габриеляна
“Химия – 8 класс”.
 5.
Кузменко Н.Е., Ерёмин В.В. 2500 задач с решением.
6.
Цитович И.К.; Протасов П.И. Методика решения расчётных задач по
химии.
7. Хомченко И.Г. Сборник задач и упражнений по химии для нехимических
техникумов.
8. Хомченко Г.П. Задачи по химии для поступающих в ВУЗы.

file_name: Химия 8 классы.docx

alt: Пояснительная записка Современный стандарт содержания образования по химии предусматривает создание условий для достижения обучающимися следующих целей: освоение основных понятий и законов химии; овладение умениями производить…

alt: Применение различных форм занятий помогает оптимизировать учебный процесс : 1

alt: Часть 2 Важнейшие химические понятия

alt: Учебно-тематический план №

alt: Лекция Конспект 5

alt: Кристаллогидраты 1

alt: Учебно-методическое обеспечение 1

title: Программа платных образовательных услуг  «Удивительный мир химических веществ»


extracted_text:
ГОУ
ЛНР «Стахановская средняя школа №18»

Сценарий
праздника, посвящённого Дню Знаний.

подготовила:

педагог-организатор,
учитель ИЗО  I
категории
                              ГОУ ЛНР
«Стахановская
средняя школа №18»
Ковтун Светлана Николаевна

2018-2019
уч.г.
Сценарий праздника, посвящённого Дню
Знаний.
Муз.
Фанфары. Выход 2-х ведущих

1-й
Вед.
Доброе утро, осеннее утро,

Встретило нас у знакомых ворот.

Нарядный, с цветами, весёлый, довольный

Собрался на праздник весь школьный народ.

2-й
Вед.
И школа сегодня всем дверь открывает,

           И каждого школьника с радостью ждёт.

С Днём Знаний тебя, наша школа родная!

Пусть будет прекрасным учебный наш год!

1-
й Вед.
Доброе утро, дорогие ребята, уважаемые учителя, родители, гости! Сегодня –
первое сентября, день новых добрых встреч с миром знаний, который готовы
подарить вам учителя.

2-й
Вед.
Первое сентябрьское утро несёт с собой что-то новое, ведя нас по неизведанным
дорогам к вершинам наук.

1-й
Вед.
Это начало большого школьного пути для первоклассников и старт последнему
учебному году для одиннадцатиклассников и некоторых девятиклассников.

2-й
Вед.
В этот день школы Луганской Народной Республики  вновь распахнули двери перед
любимыми учениками.

1-й
Вед.
Сегодня наша школа принимает в свою дружную семью новое пополнение.  ______71________
самый красивый и счастливый первоклассник переступит впервые порог школы.

2-й
Вед.
Они станут полноправными учениками Стахановской средней общеобразовательной  школы
№18. И пусть первый звонок 2018-2019 года принесёт им удачу.

Муз.
Выход одиннадцатиклассников.

1-й
Вед.
А помогут сделать им первые шаги по Стране Знаний наши выпускники, учащиеся
одиннадцатых классов.

1-й
Вед.
Первоклассник – это здорово звучит,

Им бывает каждый ученик.

В первом классе даже бабушка была,

Первоклассниками были все учителя.

2-й
Вед.
Внимание! На торжественную линейку, посвящённую празднику Первого звонка,
приглашаются учащиеся первых классов.
Муз.
Выход учащихся 1А класса.

1-й
Вед.
Дружными аплодисментами встречаем учащихся 1А класса и их первого учителя
____________________________________________________
__________________________________________________________________
1-й
Вед.
Всё начинается со школьного звонка,

     И этот праздник всем необходим.

Начало знаний – праздник сентября,

Когда впервые в школу поспешим.

2-й
Вед.
Для первоклассника нет дня важнее,

Когда он, улыбаясь, входит в класс,

И выглядит сегодня он смелее,

И взрослым он становится сейчас.

1-й
Вед.
Приветствуем на торжественной линейке учащихся 1Б класса и их первого учителя
__________________________________________________
_________________________________________________________________

Муз.
Выход учащихся 1Б класса.

2-й
Вед.
Юные, смелые,

Ловкие, умелые!

Уже легко читают

И всё на свете знают.

И пусть учёбы трудности

И всякие премудрости

       Не станут им преградами.

Таким ребятам рады мы!
1-й
вед.
На линейку приглашаются учащиеся 1В класса и их первый
учитель______________________________________________________________________________________________________________________________

Муз.
Выход учащихся 1В класса.

2-й
Вед.
Впервые мама в стороне сегодня,

Глядит сегодня на родного малыша,

А он, как настоящий школьник,

В наш школьный дом сегодня входит не спеша.

1-й
Вед.
Под ваши несмолкаемые аплодисменты мы приглашаем первоклассников и выпускников занять
почётное место на торжественной линейке.

2-
Вед.
Что ж вся школьная семья в сборе.

Пусть фанфарно звучит, но зависит от нас

Вся Республика.

Любовь к ней взаимна.

И не просто мелодия грянет сейчас –

Гордость и сила нашего Гимна!

Школа, смирно стоять!

1-й
Вед.
Торжественная линейка, посвящённая празднику Первого звонка, объявляется
открытой!

Муз.
Гимн.

1-й
Вед.
Приветственное слово от Главы Луганской Народной Республики.

ЗАЧИТАТЬ
ОТКРЫТКУ ОТ ГЛАВЫ ЛНР

1-й
Вед.
На торжественной линейке присутствуют гости:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
1-й
Вед.
Слово предоставляется_______________________________________
__________________________________________________________________
2-й
Вед.
С приветственными словами ко всем учащимся, родителям и учителям обращается
кандидат педагогических наук, директор Стахановской средней общеобразовательной
школы №18 Кашпур Татьяна Александровна.

СЛОВО
ДИРЕКТОРА
(вручить
цветы)

Муз.
ВРУЧЕНИЕ ПОРТФЕЛЕЙ.

1-й
Вед.
Школа, все о тебе с волненьем

Пишут свои первые стихи.

Каждый год приходит пополнение:

Новые твои ученики.

2-й
Вед.
 Передать приятно нам

Слово нашим малышам.

 Муз.
Выход первоклассников к микрофонам

Первоклассник
1.
Принимает часто школа

Ребятишек в первый класс,

Но сегодня день особый:

Мы пришли!
Вместе:                   Встречайте
нас!

Первоклассник.2. Раньше мы играли
в куклы,

Но закончилась игра.

Нам завидуют сегодня

Дошколята со двора.

Первоклассник
3.
Вы, ребята, нас примите

В дружную семью,

Вы нас в школе научите

Разуму!

Первоклассник
4.Ох,
как в школе интересно!

Скоро прозвенит звонок.

А в соседнем классе дяди

Ростом все под потолок!

Первоклассник
5.
Неужели эти дяди,

     Что стоят с цветами,

В эту школу ходить будут,

Тоже вместе с нами?

Первоклассник
6.
Нам ни капельки, друзья,

Не было обидно,

   Когда сказали: «Первый класс

Из-за цветов не видно»!

Первоклассник
7.
Нас зовут все малышами,

Мамы где-то рядом с нами.

Лет одиннадцать пройдёт,

                      Станем взрослый мы народ!

Первоклассник
8.
Ничего ещё не знаем,

Но учиться мы хотим!

На урок не опоздаем,

Без причины не проспим!

Первоклассник
9.
Будем мы усидчивы,

Прилежны и старательны.

И тогда пойдёт учёба

Просто замечательно!

Первоклассник
10.
Мы запомним навсегда

                 Этот день прекрасный.

Нашей школы лучше нет.
Вместе:
Здравствуй, школа, здравствуй!

Муз.
Первоклассники дарят цветы, уходят.

1-й
Вед.
Первоклассники!

Нет сегодня вас важнее,

Вы все – герои, что скрывать!

Вот жаль – писать вы не умеете,

Чтобы автографы раздать!

 2-й
Вед.
Мы знаем – и в жару и в холод

На вас надеется страна.

И в историю Республики

Впишут ваши имена.

1-й
Вед.
С первого мига человек, появившись на свет, начинает учиться. Он учится ходить,
говорить, понимать мир и людей.
2-й
Вед.
Его учат: солнечный луч, любимая сказка, пролетевшая бабочка, смешная картинка,
весёлая игра…
1-й
Вед.
Но вот наступает день – и он приходит в школу, в свою родную школу, с порога
которой его встречает первая учительница.
2-й
Вед.
Талантливая, творческая, неутомимая, она научит видеть мир во всей его красе.
1-й
Вед.
Именно она поведёт вас по школьным дорогам, научит различать добро и зло,
подарит вам свою любовь. Добрая, трудолюбивая, чьё материнское сердце будет
согревать вас во время первых трудностей школьной жизни.
2-й
Вед.
Сегодня, в этот замечательный праздник, перед дальней дорогой в прекрасную
Страну Знаний со словами напутственной речи к вам первоклассники обращается
первый учитель
________________________________________________________________________________________________________________________________

Муз. Выход первого учителя.
СЛОВО
ПЕРВОГО УЧИТЕЛЯ    (вручают цветы)
1-й Вед. Сегодня день,
когда сентябрьский звонок последний раз позовёт за школьные парты выпускников.
Это радостный, торжественный и одновременно грустный для вас день.
2-й Вед. Радостный от
того, что вы повзрослели на целый год.
1-й Вед. Торжественный от
того, Что вы, хозяева школы, принимаете в свою дружную семью новое поколение.
2-й Вед. А грустный
потому, что не успеете оглянуться, как

Май звонком проводит в путь

И к сентябрю вам больше не вернуться,

Школьной сказки уже не вернуть.

1-й
Вед.
Выпускникам мы пожелаем:

Никогда не унывать,

Оптимизма не терять,

Загоревшись, не погаснуть,

До экзаменов дожить,

И, конечно, пережить.

А на выпускном опять

Петь, смеяться, танцевать!

2-й
Вед.
Слово предоставляется нашим выпускникам.

Муз.
Выход выпускников к микрофонам.

Выпускник
1.
Сентябрь. Потоки солнца

И золото листвы,

Двор вновь улыбок полон,

А мы – выпускники!

В толпе есть первоклассники,

Им весело и страшно,

Им распахнула двери

Сегодня школа наша.

Выпускник
2.
Дорогие первоклассники!

Вы теперь не малыши,

К нам на смену вы пришли.

В дорогу знаний время отправляться.

Учитель вам отдаст и сердце и тепло.

В любви хотим учителям признаться,

Им так порой бывает с нами нелегко!

Выпускник
3.
И пусть знают все учителя,

Что без них не кружится Земля,

Что без них ребятам не прожить,

Это счастье рядом с вами быть!

Выпускник
4.
Первоклассникам желаем учиться,

Чтоб пятёрки получать,

Это значит быть прилежным,

На уроках не зевать,

Выполнять всегда заданья.

 Без капризов утром ранним

Встать, одеться и бегом.

Знай, что школа для ребёнка

Это как родимый дом!

Выпускник
5.
Дорогие ребята – первоклассники! Мы даём наказ. Все должны осознать, что быть
лентяями и нехочухами сегодня просто нельзя. Каждый из вас отныне должен не
только тянуться к знаниям, но и стремиться стать достойным гражданином
Луганской Народной Республики.
Выпускник
6.
Помните: ученье – свет, а не ученье – тьма! Берегите наших учителей,
приумножайте традиции школы. В добрый путь! В прекрасную Страну Знаний!
Муз. Уход
выпускников.

1-й
Вед.
В эту замечательную страну вам, ребята, укажет путь королева Знаний. Сегодня
она со своим помощником, школьным звонком, пришла поздравить вас.
Муз.
Выход королевы Знаний, Звонка.

Королева
Знаний.
Здравствуйте, ребята. Позвольте вам представиться. Я – королева Знаний. Добро пожаловать
в мою волшебную страну. Я заведую всеми буквами и цифрами, я знаю все правила
написания слов и помогаю написаться всем умным и важным книгам. Сегодня я
открываю двери в волшебную страну и вам, первоклассникам. В моей волшебной
стране Знаний вас ждут открытия и чудеса, если вы только не будете лениться.
Есть ли среди вас лентяи? Это хорошо! В моей волшебной стране нет места тем,
кто ленится и не хочет учиться. Сегодня к вам на праздник я пришла со своим
помощником Школьным звонком.

Звонок. Здравствуйте,
ребята! Вы меня узнали?  Я - школьный звонок. Многих из вас я хорошо помню. Вот
только самых маленьких не знаю, тех, кто в первый класс пошёл. Но ничего,
ничего, скоро я и с ними подружусь. Они очень серьёзно ко встрече со мной
готовились.

Ну, вроде бы за лето ржавчина на мне не появилась. А вообще-то, надо проверить
себя со всей ответственностью, ведь учебный год вот-вот начнётся. Мой голос
должен быть звонким, громким, чтобы все «сони» вмиг просыпались и торопились на
уроки. Госпожа Королева, позвольте скорее позвонить и возвестить о начале
учебного года в нашей школе.
Королева
Знаний.
Ах, нет! Мы сможем дать Первый звонок только тогда, когда убедимся что все дети
воспитанные, умные, трудолюбивые.
Звонок. Но как мы это
узнаем?
Королева
Знаний.
У меня есть подзорная труба. С помощью неё мы можем заглянуть даже в самые
отдалённые уголки Земли и посмотреть, все ли ребята готовы перешагнуть порог
Страны Знаний.

Муз.
Королева Знаний смотрит в подзорную трубу.

Королева
Знаний.
Ой! Кого я вижу?! Кто это?

Муз.
Выбегают Лень, Бездельник. Поют и инсценируют песню.

Лень.   Остров для
бездельников

В океане есть.

Если захотите, оставайтесь здесь.

Всё нам здесь позволено

И запретов нет,

Наук совсем не учим мы,

 Лежи хоть сорок лет.
Бездельник.    К нам добро
пожаловать!

В гости всех зовём.

Если плавать не на чем,

Лодку вам пришлём.

Будем все бездельничать,

Время коротать –

Бить баклуши целый день

Нам не привыкать!
Лень. Ты чего
замолчал?
Бездельник. Настроения нет.
Одичаем мы на этом острове. Лучше бы я дома сидел. Спал бы, ел, телевизор
смотрел.
Лень. Спала
бы…(укладывается)
Бездельник. Вот! Только и
знает – спит! Сюда заманивала, чего только не обещала! Даже личный самолёт!!!
Хорошо хоть, что еда здесь на деревьях растёт! А то бы давно умер с голоду.
Лень, а Лень, проснись. Какое хоть сегодня число?
Лень. Отстань, я не
знаю.
Бездельник. Посмотрю-ка в
календарь. Лень, а Лень, а разве 37 июля бывает?
Лень. Отстань, не
нравится, сам составляй, а я уж давно со счёта сбилась. Да и к чему мне дни
считать. Спешить некуда!
 (Бездельник
смотрит в подзорную трубу)
Бездельник. Лень! Лень! Я
вижу землю!
Лень. Не может этого
быть!
Бездельник. Да ты сама
посмотри: земля, люди!
(Лень
смотрит)
Лень. И правда, земля,
и правда, люди!
(Бездельник
смотрит)
Бездельник. Ба! Знакомые все
лица! Вон все наши! Плавинский Богдан, Василий Ильич, Татьяна Александровна.
Все нарядные, весёлые, с цветами. 37 июля, 37 июля! Да это же 1 сентября! Лень,
да проснись, наконец! Отправляй меня назад! Надоело бездельничать!
Лень. И охота тебе
тащиться в такую даль. Сидели бы здесь, спали бы да ели.
Бездельник. Не хочу!
Надоело! Говори свои волшебные слова, возвращай меня назад. В школу хочу!
Лень. Да забыла я их,
эти волшебные слова, забыла!
Бездельник. Как забыла? Но
ты же их куда-то записывала!
Лень. Записывала,
записывала…
Бездельник. Где же твоя
записка? Давай скорей, я сам эти слова скажу.
Лень. Записка в
бутылке…
Бездельник. А бутылка где?
Лень. В море плавает…
Бездельник. Как в море? Всё!
Всё пропало! Теперь нам отсюда никогда не выбраться!
Лень. Да не пропало. Я
её к дереву привязала.

Муз.
Бежит к ширме.

Бездельник. (вытаскивает «из
моря» за верёвку бутылку, достаёт оттуда записку и читает)

Если
хочешь ты скорей,
К
маме, папе, другу,
Собирайся
в путь быстрей,
Проплыви
по кругу.
Но
опасен этот путь –
Наберись
терпенья.
Труд,
смекалку не забудь,
Прояви
уменье.
Карту
эту изучи,
Выбери
маршрут,
Стрелки
влево поверни –
Они
к дому приведут.
Если
справишься, дружок,
То
в конце пути
Загорится
огонёк,
Исполнятся
мечты.

Лень. Помечтай!
Помечтай! Мечтать не вредно! Ишь ты, как обрадовался! Как ему в школу-то
захотелось. Рано радуешься. Чтобы туда попасть, нужно мои задания выполнить.
Каждый твой шаг одного правильного ответа стоит. Иди!
Бездельник. Говори скорей! Я
на всё согласен! Ребята, вы поможете мне выполнить задания Лени?
(Лень
загадывает загадки, Бездельник отгадывает их и двигается по направлению к
школе)
 1. Шел урок, а он молчал —
Перемену,
видно, ждал.
Только
кончился урок,
Громко
зазвенел... (звонок)

2.
В
школьной сумке я сижу,
Как
ты учишься, скажу. (Дневник)

3.
На
ноге стоит одной,
Крутит-вертит
головой.
Нам
показывает страны,
Реки,
горы, океаны. (Глобус)

Бездельник. Вот окончен
трудный путь.

В школе я с друзьями,

Встретить с ними я хочу

Год учебный новый!
(лень
на острове плачет)

Звонок. Госпожа
Королева, может быть пожалеем её?
Лень. Пожалейте,
пожалейте, я вам конфет дам, остались тут у меня, на всякий случай припрятала.

Королева
Знаний.
Не надо нам твоих конфет. Клятву давай, что никогда никому из нас ты больше
мешать не будешь!

Лень. Никому, никому

Я мешать не буду!

Сяду тихо в уголке,

Про пакости забуду!

Звонок. Ну, а теперь-то
можно позвонить, Ваше Величество?
Королева
Знаний.
Вот теперь я уверена, что в страну Знаний собрались воспитанные, трудолюбивые, умные,
талантливые дети. Ну, что, ребята, в путь!

1-й
Вед.
Учебный год открывая,

Пусть звенит наш школьный звонок,

Колокольным звоном встречая

Всех пришедших на первый урок!

2-й
Вед.
За ученье пора, торопись, детвора!

Впереди много ясных дорог!

Так звени веселей для счастливых детей,

Наш серебряный школьный звонок!

1-й
Вед.
Право дать первый звонок предоставляется ученице 1А класса   _______________________________________________________________,
Учащемуся
11Б класса_____________________________________________

Муз.
Первый звонок.

1-й
Вед.
Звенит звонок весёлый снова,

Республика, как сад в цвету.

Что пожелать, друзья вам в новом

Учебном,  не простом году?

2-й
Вед.
Чтоб радость всех не покидала,

Побольше дел, поменьше слов.

Добра – оно всему начало,

Оно – основа всех основ.

 1-й
Вед. Пусть будет дружным каждый  класс.
Вместе.   Удачи! С
праздником всех вас!

Муз. Финальная песня.

1)   Посмотри, на
горизонте загорелся рассвет,

Светло-синий, ярко-синий, ярко-красный цвет.

Не жалея лучших красок, явью делаем сны,

Мы пишем новую историю нашей страны.

Ты сильным будь, ты будь смелей,

Пройти сумеем сто путей.

Но среди них наш путь один:

Всегда вперёд, мы победим!

Мы раскрываем крылья, мы обретаем силы

Вперёд красиво!

И только ветер нам в спину, за это школе спасибо –

Вперёд к вершинам, к победам вперёд!

2)  Любуюсь тобой,
ярко залитым солнцем,

Под синью небес золотые поля,

И в первых словах навсегда остаётся

Стаханова имя и школа моя.

Пусть школьные дни радость всем нам подарят.

И смехом детей каждый день озарит.

Пусть в сердце любовь и добро будут с нами,

И школы родной имя гордо звучит!

Отчизна, мы дети твои,

Отчизна, любимая наша земля.

Мы верим в победы твои,

Мы – гордость, надежда и вера твоя.

Пусть солнце сияет над миром,

И радость сердца озарит.

Мы помним, что знания – сила.

Кто знает, тот победит.

1-й Вед. На этом
торжественная линейка, посвящённая празднику Первого звонка, объявляется
закрытой. Желаем всем, чтобы новый учебный год был мирным, а каждый день
приносил только радость. И пусть эти шары, отпущенные в небо, станут символом
мира, благополучия и процветания.             2-й Вед. Успехов вам,
ребята, в новом учебном году, крепкой дружбы, много радостных и незабываемых
минут школьной жизни.

2-й Вед. Учащихся 2-10
классов мы приглашаем на первый урок. А наших первоклассников и
одиннадцатиклассников приглашаем сделать общее фото.

file_name: Сценарий 10.docx

alt: Сценарий праздника, посвящённого

alt: Муз. Выход учащихся 1А класса. 1-й

alt: Вед. Что ж вся школьная семья в сборе

alt: Первоклассник 1 . Принимает часто школа

alt: Вед . Первоклассники!

alt: Вед . Выпускникам мы пожелаем:

alt: Муз. Выход королевы Знаний, Звонка

alt: Лень . Ты чего замолчал? Бездельник

alt: Бездельник . Говори скорей! Я на всё согласен!


extracted_text:
Выделение квадрата двучлена
из квадратного трехчлена
Цели:
формировать у учащихся умение выделять квадрат двучлена из квадратного
трехчлена и решать задачи с помощью этого преобразования.
Ход урока
I.
Организационный момент.
II. Устная работа.
Какие
из чисел: –2; –1; 0; 1; 2  – являются корнями квадратных трехчленов х2
+ 4х + 3 и 5х – 2х2?
III. Объяснение нового материала.
В
8 классе учащиеся уже решали квадратные уравнения с помощью выделения квадрата
двучлена из квадратного трехчлена, то есть данный прием им знаком. Однако
следует еще раз разобрать несколько примеров и записать алгоритм, по которому
выполняется это преобразование.
Сначала
лучше привести несложный пример, где коэффициент а квадратного трехчлена
равен 1, а коэффициент b – четный:
х2
– 6х + 4 = х2 – 2 · 3 · х + 32 – 32
+ 4 = (х – 3)2 – 5.
Затем
нужно разобрать сложный пример. При этом учащиеся записывают в тетрадях
проводимые преобразования и их словесное описание в общем виде, то есть
составляют алгоритм выделения квадрата двучлена из квадратного трехчлена.
ax2
+ bx + c                                  2х2 +
16х + 5
1) Вынести за скобки коэффициент а:

2) Представить выражение  в
виде удвоенного произведения двух множителей:
                     8х
= 2 · 4 · х
3) К выражению в скобках прибавить и
вычесть :

4) Представить часть выражения в
скобках в виде полного квадрата:

5) Раскрыть скобки:
;                      2
(х + 4)2 – 27;
2х2
+ 16х + 5 = 2 (х + 4)2 – 27.
Далее следует разобрать пример 3 из
учебника, который показывает, как прием выделения квадрата двучлена из квадратного
трехчлена может быть использован при решении геометрической задачи.
IV. Формирование умений и
навыков.
Упражнения:
1. № 64, № 66.
2. № 68.
Р е ш е н и е
Выделим
квадрат двучлена из данного квадратного трехчлена:
2х2
– 4х + 6 = 2 (х2 – 2х + 3) = 2 (х2
– 2 · 1 · х + 12 – 12 + 3) = 2 ((х – 1)2
+
+ 2) = 2 (х – 1)2 + 4.
Выражение
2 (х – 1)2  положительно  при  любом  х ≠ 1,
поэтому  сумма 2 (х – 1)2 + 4 принимает наименьшее значение
при х = 1 и это значение равно 4.
О т в е т: при х = 1
наименьшее значение равно 4.
3. № 70.
Р е ш е н и е
Пусть
один  катет  треугольника  равен  х см.  Тогда  второй  катет  равен (6
– х) см, а площадь треугольника равна x
(6 – x) см2.
Раскрыв
скобки в выражении x
(6 – x), получим 3х – x2.
Выражение –x2
+ 3х является квадратным трехчленом. Выделим из него квадрат двучлена:
–x2
+ 3х = –(х2 – 6х)
= –(х2
– 2 · 3 · х + 32 – 32) = –((х
– 3)2 – 9) =
= –((х
– 3)2 + .
Выражение –(х
– 3)2 отрицательно при любом х ≠ 3, поэтому сумма –(х
– 3)2 +  принимает наибольшее
значение при х = 3. Таким образом, площадь будет наибольшей, когда один
катет треугольника равен 3 см, тогда второй катет тоже равен 3 см, то есть
треугольник является равнобедренным.
4.
№ 71.
Р е ш е н и е
Чтобы
выяснить, какой наибольшей высоты достигнет стрела, нужно найти наибольшее
значение квадратного трехчлена –5t2 + 50t + 20. Для
этого выделим из него квадрат двучлена:
–5t2
+ 50t + 20 = –5 (t2 – 10t – 4) = –5 (t2
– 2 · 5 · t + 52 – 52 – 4) =
= –5 ((t – 5)2 – 29) = –5 (t – 5)2 + 145.
Данное
выражение достигает наибольшего значения при t = 5, значит, наибольшая
высота равна 145 м.
О т в е т: 145 м.

V. Проверочная работа.
В а р и а н т  1
1.
Найдите корни квадратного трехчлена:
а)
х2 – 8х + 15;                 б) 2а2
– а;                   в) 7х2 – 28.
2. Выделите квадрат двучлена из
квадратного трехчлена:
а)
х2 + 4х + 1;                   б) y2
– y + 2.
В а р и а н т  2
1.
Найдите корни квадратного трехчлена:
а)
х2 – 5х + 6;                   б) 2b2
– 18;                 в) 0,3х2 + 0,1х.
2. Выделите квадрат двучлена из
квадратного трехчлена:
а)
х2 – 6х + 11;                 б) x2
– 2x + 5.
VI. Итоги урока.
В
о п р о с ы   у ч а щ и м с я:
– Что называется квадратным
трехчленом?
–
Что такое корни квадратного трехчлена? Как их найти?
–
Сколько корней может иметь квадратный трехчлен?
–
Как выделить квадрат двучлена из квадратного трехчлена?
–
Как  найти  наибольшее  или  наименьшее  значение  квадратного трехчлена?
Домашнее задание:
№ 65, № 67, № 69.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Р е ш е н и е Чтобы выяснить, какой наибольшей высоты достигнет стрела, нужно найти наибольшее значение квадратного трехчлена –5 t 2 + 50…

title: 265


extracted_text:
ЗАТВЕРДЖЕНО
Наказ Міністерства фінансів України
10 квітня 2015 року N 415

Відмітка про одержання

Одиниці виміру: гривні - з двома десятковими знаками

N
з/п

Марка та модель
транспортного засобу

Номерний знак
транспортного засобу

Рік випуску
транспортного засобу

Дата реєстрації
транспортного засобу

Об'єм циліндрів
двигуна
3
(см )

Кількість місяців
володіння
транспортним засобом

Річна сума транспортного
податку, яка підлягає
сплаті за даними
8, 9 платника *

I
9 квартал

II
9 квартал

III
9 квартал

IV
9 квартал **

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

1

2

3

4

510

6

Нараховано податку на 20__ рік, усього (сума значень колонок 9 - 12 р.
  1 - 5)

711

Нараховано податку на 20__ рік за даними раніше
  поданої
декларації (р. 6 декларації, що уточнюється)

811

Нараховано    до   збільшення   податкового    зобов'язання    з
податку на 20__ рік (позитивне значення (р. 6 - р. 7))

911

Розмір заниження (недоплата) податкового зобов'язання з податку

1011

Нараховано    до   зменшення    податкового    зобов'язання    з
податку на 20__ рік (позитивне значення (р. 7 - р. 6))

1111

Розмір завищення (переплати) податкового зобов'язання з податку

1212

Сума штрафу ((колонки з 9 по 12 р. 9) х 3 % або 5 %)

1313

Сума пені

До декларації додаються:

Доповнення
    до Податкової декларації (заповнюється і додається відповідно до пункту
    46.4 статті 46 глави 2 розділу II Податкового кодексу України)

N з/п

Зміст доповнення

Інформація, наведена в декларації, є
достовірною.

.

.

Дата подання декларації (дд.мм.рррр)
Керівник (уповноважена особа)
платника податків

                                                                                (підпис)                                                           (ініціали,
прізвище)
М. П. (за наявності)
Реєстраційний
номер облікової картки платника податків

14 або серія та номер паспорта
Головний бухгалтер (уповноважена
особа з ведення бухгалтерського обліку)

                                                                                (підпис)                                                        (ініціали,
прізвище)
Реєстраційний
номер облікової картки платника податків

14 або серія та номер паспорта
Ця частина декларації заповнюється
посадовими особами контролюючого органу

Відмітка
  про внесення даних до електронної бази податкової звітності "___"
  ____________ 20__ року

(підпис, ініціали та прізвище посадової особи контролюючого
  органу)
За
  результатами камеральної перевірки декларації (потрібне позначити):
порушень (помилок) не виявлено / складено акт від "___"
  ____________ 20__ року N ______ "___" ____________ 20__ року

(підпис, ініціали та прізвище посадової
  особи контролюючого органу)

____________
* Ставка
податку встановлюється відповідно до пункту 267.4 статті 267 розділу XII
Податкового кодексу України.
** У
податковій декларації з транспортного податку заокруглення суми нарахованого
податку за базові податкові (звітні) квартали року, крім суми за останній
базовий податковий (звітний) квартал року, здійснюється за загальними правилами
заокруглення. Сума транспортного податку за останній базовий податковий
(звітний) квартал року визначається як різниця річної суми транспортного
податку і суми транспортного податку за базові (звітні) квартали року, крім
останнього.
1
 Зазначається
номер послідовно наростаючим числом від кількості поданих відповідних
декларацій.
2
Заповнюється у разі подання декларації
щодо транспортних засобів, придбаних протягом звітного року або отриманих у
разі переходу права власності на транспортні засоби протягом звітного року
(починаючи з (зазначається номер місяця арабськими цифрами)).
3
 Заповнюється
у разі уточнення податкових зобов'язань (з урахуванням уточнень з (зазначається
номер місяця арабськими цифрами)).
4
 Повне
найменування платника податку згідно з реєстраційними документами.
5
Юридичні особи - нерезиденти, які не
мають коду за Єдиним державним реєстром підприємств та організацій України,
зазначають реєстраційний (обліковий) номер платника податків, який присвоюється
контролюючим органом.
6
 Зазначається
основний вид економічної діяльності.
7
 Зазначається за бажанням платника. 8
 Річна
сума транспортного податку обраховується відповідно до пункту 267.4 статті 267
розділу XII Податкового кодексу України.
9
У разі придбання протягом року об'єктів
оподаткування податок сплачується, починаючи з місяця, в якому виникло право
власності на такий об'єкт. У разі переходу права власності на об'єкт
оподаткування від одного власника до іншого протягом звітного року податок
обчислюється попереднім власником за період з 01 січня цього року до початку
того місяця, в якому він втратив право власності на зазначений об'єкт
оподаткування, а новим власником - починаючи з місяця, в якому він набув право
власності на цей об'єкт. Показники у колонках 8 - 12 розраховуються з
календарного місяця, в якому починає, та/або до календарного місяця, в якому припиняє
діяти податковий обов'язок платника.
10
 За
потреби кількість рядків може бути збільшено або зменшено.
11
 Рядки
7 - 11 заповнюються у разі уточнення податкових зобов'язань протягом звітного
року.
12
Сума штрафу (р. 12) нараховується
платником самостійно відповідно до підпункту "а" або "б"
пункту 50.1 статті 50 глави 2 розділу II Податкового кодексу України.
13
Сума
пені (р. 13) нараховується платником самостійно відповідно до підпункту 129.1.2
пункту 129.1 статті 129 глави 12 розділу II
Податкового кодексу України.
14
 Зазначається
фізичними особами, які мають відмітку у паспорті про право здійснювати будь-які
платежі за серією та номером

file_name: Податкова декларація з транспортного податку№ 415.pdf

alt: ЗАТВЕРДЖЕНО Наказ Міністерства фінансів


extracted_text: Илья Шевцов – наш воспитанник – ОЛИМПИЙСКИЙ ЧЕМПИОН

file_name: ИЛЬЯ ШЕВЦОВ.docx

alt: Илья Шевцов – наш воспитанник –

title: Илья Шевцов - наш олимпийский чемпион!


extracted_text:
Н.И.Бунина

инструктор
по ФИЗО.
г. Тамбов, ТОГБОУ «Центр лечебной
педагогики и дифференцированного
обучения».

Развитие
двигательных качеств с помощью интерактивного пола при работе с детьми с
ограниченными возможностями здоровья.
В статье
раскрывается тема внедрения инновационных технологий в проведение занятий, в
частности, использование современных технических средств.

У
детей с ограниченными возможностями здоровья практически отсутствует или очень
низкая мотивация к обучению. Сегодня решать эту проблему помогают
информационные технологии и использование интерактивных сервисов. Цвет,
движение, звук – это те факторы, которые достаточно долго удерживают внимание
ребенка, делают процесс обучения более осознанным.
Использование
интерактивных сервисов помогает педагогам делать работу привлекательной
для детей, наполнять ее новым содержанием, делать процесс обучения более
эффективным и практически направленным. Осознание ребенком с ОВЗ того, что ему
становятся доступны неведомые раньше знания, умения, формы общения, игры дает
ему веру в свои силы.
Интерактивное обучение - это специальная форма организации познавательной
деятельности. Она имеет в виду вполне конкретные и прогнозируемые цели. Одна аз
таких целей - создание комфортных условий обучения, то есть условий, при
которых ученик чувствует свою успешность, свою интеллектуальную
состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения. Суть интерактивного
обучения состоит в такой организации учебного процесса, при которой практически
все учащиеся оказываются совлеченными в процесс познания, они имеют возможность
понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и умеют.
Физкультура является неотъемлемой
частью учебно-воспитательной работы в «Центре лечебной педагогики и
дифференцированного обучения». Находясь в тесной связи с умственным,
нравственным, эстетическим воспитанием и трудовым обучением, эта дисциплина
занимает одно из ведущих мест в подготовке учащихся с ограниченными
возможностями здоровья к самостоятельной жизни и производственному труду,
способствует формированию положительных личностных качеств, является одним из
средств успешной социальной интеграции детей в обществе.
  Как известно, нарушение
интеллекта у ребенка в преобладающем большинстве случаев сочетается с
аномальным развитием двигательной сферы, становление которой, в свою очередь,
неотделимо от познания мира, овладения речью, трудовыми навыками. Вследствие
особенностей психического и физического развития учащихся Центра, физическое
воспитание имеет здесь свою специфику. Оно состоит в том, что образовательные,
воспитательные и оздоровительные задачи решаются одновременно с задачами
коррекции недостатков умственного и физического развития и нарушений моторики,
то есть коррекционная направленность определяет собой специфику физического
воспитания.
Наблюдения и
практический опыт показывают, что школьники с ОВЗ нуждаются в повышении
двигательной активности. Исправление нарушений физического развития, моторики и
расширение двигательных возможностей таких детей являются главным условием
подготовки его к жизни. Таким образом,
посредством физкультурно-оздоровительной работы, можно
значительно улучшить психическое и физическое состояние учащихся, имеющих
отклонения в состоянии здоровья, приобщить их к посильным для себя физическим
упражнениям и умению управлять своим психофизиологическим состоянием, что
также, способствует воспитанию личностных качеств и социальной
интеграции детей с проблемами в развитии в общество.

Основными задачами
физкультурно-оздоровительной работы с детьми с ОВЗ в «Центре лечебной
педагогики и дифференцированного обучения» являются оздоровление ребенка,
физическое развитие и совершенствование техники движений, а также воспитание
положительного отношения к своему здоровью и формирование стремления к
здоровому образу жизни.

Физическое
развитие детей с ограниченными возможностями здоровья имеет свои особенности.
Эти дети быстро утомляются, у них наблюдается мышечная напряженность, нарушение
общей моторики, общая скованность и замедленность выполнения движений,
дискоординация, нарушение ориентировки в пространстве, нарушение осанки,
плоскостопие, замедленность процесса освоения основных движений, отставание в
показателях основных физических качеств, силы, ловкости, скорости. Вся
физкультурно-оздоровительная работа строится на коррекции особенностей
моторного развития детей с ограниченными возможностями здоровья.   Для реализации
этой работы в нашей школе созданы все условия. Имеется спортивный зал, кабинет
ЛФК с тренажерами и специальным оборудованием и инвентарем.
Лечебная физкультура
для детей с ОВЗ является несложной и очень эффективной. При правильно
подобранной дозировке она не имеет побочных эффектов и различных
противопоказаний. Лечебную физкультуру для детей применяют в качестве
профилактики и лечения многих заболеваний: плоскостопия, нарушения осанки,
простудных заболеваний. При организации ЛФК используются здоровьесберегающие
технологии, которые предполагают строгие дозированные физические нагрузки;
использование методики чередования интенсивности и релаксации в обучении;
использование принципа наглядности, постепенности, доступности нагрузки с
учётом возрастных особенностей учащихся; учёт физической подготовленности
детей и развития физических качеств; построение занятий с учётом динамичности
учащихся, их работоспособности; соблюдение гигиенических требований;
благоприятный эмоциональный настрой; создание комфортности.
Среди нетрадиционных
форм занятий лечебной физической культурой в нашем Центре можно
выделить занятия с применением технологии «интерактивный пол».
Интерактивный пол – это система, сочетающая в себе элементы цифровых и
проекционных технологий, представляющая собой напольную платформу, на которую
сверху проецируется изображение. В этой интерактивной графике ребенок может
собственными движениями оживлять картинку. Детские учреждения все полнее
включают ее в арсенал своих учебно - оздоровительных методик. И на то есть
веские причины. В отличие от других игровых компьютерных технологий, которые в
большинстве своем ограничивают ребенка в движении и изолируют его в социальном
плане, интерактивный пол стимулирует детскую подвижность, желание общаться со
сверстниками и познавать новое. Ребенок, попадая в зону проекции, мгновенно
оживляет изображение, заставляя его двигаться в соответствии с собственными
движениями. Благодаря разнообразным
эффектам ребенок с особенностями может совершать движения, которые при обычных
условиях вызывали сложности.
Интерактивный пол для учебного
заведения – это новая  методика, имеющая целью умственную и физическую
стимуляцию детей с ОВЗ. В программу системы могут быть заложены самые разные
игры: футбол, пинг-понг, морская гладь, различные обучающие и развивающие игры.
Как показывает практика, дети с огромным удовольствием предаются игре, преодолевая
неудобства и трудности.
Интерактивный пол –
эффективное решение и для реабилитации детей с нарушениями функций
опорно-двигательного аппарата. Широкий потенциал возможностей позволяет использовать
их в составе комплексной терапии для мотивации детей к движению и
взаимодействию друг с другом. Основная цель применения этой технологии –
стимулировать двигательные функции ребенка в процессе игры с яркими
спецэффектами на поверхности пола.
Занятия детей с ограниченными
возможностями здоровья на интерактивном полу способствуют развитию их
социальных и моторных навыков. Запрограммированные командные игры развивают у
детей способность к общению, облегчают формирование социальных контактов. Эта
методика оказалась довольно эффективной при работе с детьми, страдающими
нарушениями психики.
Некоторые игры, разработанные при
участии самых разных специалистов – педагогов, разнопрофильных врачей,
психологов, психиатров – направлены на повышение способности детей к
концентрации и созерцанию. Это особенно актуально для работы с детьми с
расстройствами аутестического спектра .

Преимущества
интерактивного оборудования для детей с ОВЗ
·
помогает
в развитии детского внимания, мышления, речи, памяти, двигательных навыков;
·
стимулирует
интерес ребенка к двигательной активности;
·
ребенок
с ОВЗ проявляет инициативу в самостоятельном решении задач;
·
делает
учебный процесс простым для педагога и интересным для ученика;
·
развивает
коммуникативные навыки, помогая взаимодействовать с окружающими;
·
позволяет
попробовать себя в разных социальных ролях.
В заключении нашего
разговора об использовании интерактивного пола на занятиях лечебной физической
культурой , хотелось бы сказать следующее. При использовании интерактивных
методов ребенок, в том числе и ребенок с ОВЗ, становится полноправным
участником процесса обучения и развития, он находится в самостоятельном поиске
для расширения своих возможностей. Активность педагога уступает  место
активности ребенка, а задачей специалиста становится создание условий для ее инициативы.

Применение интерактивных
форм и методов способствует процессу активизации познавательной деятельности. Напольная
проекция стимулирует активную физическую деятельность – видя, как оживает
каждый элемент, ребята не могут усидеть на месте. Взаимодействие с таким
инструментом позволяет развивать опорно-двигательный аппарат и улучшать
психоэмоциональный фон. В сочетании с традиционными методиками и
технологиями они создают богатую окружающую обстановку – развивающую среду.

Список информационных источников:
1.     Интерактивные
технологии для детей с ограниченными возможностями здоровья (методическая
разработка). // Ярославцева Е.И. Сборник методических рекомендаций по работе со
Smart-устройствами и программами. Умные уроки со Smart. – М.: POLYMEDIA, 2017.
2.     Интерактивные
технологии и их использование в учебном процессе // Горюнова М.А., Семенова
Т.В., Солоневичева М.Н. – СПб: Издательство «БВХ-Петербург», 2016г.
3.     Использование
интерактивного оборудования в образовательном процессе, сборник метод.
материалов, сост. Т.В.Лазыкина, СПб.: ГОУ ДПО ЦПКС «Региональный центр оценки
качества образования и информационных технологий, 2017г.
4.     Особые потребности
– особые возможности: Smart Board технологии для развития
потенций нестандартного ребенка. // Ярославцева Е.И. Сб. XVII
Международной конференции-выставки «Информационные технологии в
образовании» 9-11 ноября, 2007г. («ИТО – 2007г.») Ч.V. С. 101-103.
5.     Министерство
образования и науки Российской Федерации / Национальная образовательная
инициатива «Наша новая школа» / [Электронный ресурс]. URL: http://минобрнауки.рф/документы/1450
6.     Осяк С.А.,
Султанбекова С.С., Захарова Т.В., Яковлева Е.Н., Лобанова О.Б., Плеханова Е.М.
Образовательный квест – современная интерактивная технология // Современные
проблемы науки и образования. – 2015. – № 1-2.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: статья интерактивный пол Бунина Н.И..docx

alt: Н.И.Бунина инструктор по ФИЗО

alt: Как известно, нарушение интеллекта у ребенка в преобладающем большинстве случаев сочетается с аномальным развитием двигательной сферы, становление которой, в свою очередь, неотделимо от познания мира,…


extracted_text:
Население
Африки. Регионы
Африки: Северная и западная Африка. Центральная и
Восточная.
§§25-27
Политическая
карта Африки очень сложна: здесь насчитывается свыше 50 государств. К началу XX
в. почти вся территория материка была разделена между основными европейскими
державами. До Второй мировой войны на материке существовало лишь 4 независимых
государства – Эфиопия, Египет, Либерия и Южно-Африканский Союз. С начала 1960-х
годов началась активная борьба за независимость, и в 1990
 г. с карты Африки исчезла последняя колония – Намибия.
Регион
Африка включает 55 государств и занимает площадь 29,2 млн км2. По размерам
территории страны сильно различаются. В численности населения также велики
контрасты. По географическому положению страны Африки можно разделить прежде
всего на приморские и внутриконтинентальные. По уровню развития все африканские
государства, за исключением ЮАР, большинство из них беднейшие в мире (70%
населения живет за чертой бедности).
Полезные ископаемые.  Недра Африки богаты разнообразными
полезными ископаемыми. На севере Африки и побережье Гвинейского залива
обнаружены значительные запасы нефти и газа. К районам древней складчатости
приурочены рудные месторождения: железа, кобальта, хрома, марганца; крупные
месторождения меди в Центральной Африке. Коренные месторождения алмазов в ЮАР и
рассыпные месторождения в Заире приурочены к вулканическим кимберлитовым
трубкам. В Центральной и Южной Африке есть месторождения каменного угля,
фосфоритов; в Западной и Восточной Африке – бокситы. По добыче золота Африка
занимает первое место в мире.
Страны
Африки южнее Сахары исключительно богаты  природными ресурсами. Особенно
велики запасы минерального сырья – руд марганца, меди, хромитов, бокситов,
золота, платины и др. Колоссальные запасы кобальтовых и медных руд
сосредоточены в Замбии и Народной Республике Конго; марганцевые руды добываются
в ЮАР и Зимбабве; платина, железные руды и золото – в ЮАР; алмазы – в Конго,
Ботсване, ЮАР, Намибии, Анголе, Гане; фосфориты – в Марокко, Тунисе; уран – в
Намибии. Большое значение для региона имеют гидроресурсы. В результате
особенностей климата речная сеть в регионе распределена крайне неравномерно.
Многие районы испытывают огромный недостаток в водных ресурсах, используемых
для водоснабжения, ирригации, получения гидроэнергии, рыболовства. В Африке
довольно большие земельные ресурсы, однако эрозия почв приняла катастрофический
характер из-за неправильной ее обработки. Водные ресурсы по территории Африки
распределены крайне неравномерно. Леса занимают около 10% территории, но в
результате хищнического уничтожения их площадь быстро сокращается.
Численность
населения Африки составляет около 800 млн человек. Большую часть населения
составляют негроиды – африканская ветвь экваториальной расы. На севере живут
арабы и берберы, относящиеся к европеоидной расе (египтяне, алжирцы, ливийцы).
Юг материка заселен племенами бушменов, готтентотов, а также бурами (потомками
переселенцев из Нидерландов). Население Африки чрезвычайно многообразно по
племенному составу и языковой принадлежности. По территории материка население
размещено крайне неравномерно. Наиболее густо заселены побережье Средиземного
моря, Гвинейского залива и дельта Нила; в пустынях Сахара, Калахари и на
полуострове Сомали население крайне редкое.
По
этническому составу выделяют три зоны:
Северная
Африка – арабы и берберы;
Территория
между Гвинеей (на западе) и Суданом (на востоке) – наиболее сложная в
этническом отношении;
Тропическая
и Южная Африка – народы банту.
Заполнить таблицу. Страны Африки.

Регионы
  Африки

Северная

Западная

Центральная

Восточная

Южная

Страны:
самая
  большая/ маленькая (столица)

Алжир(Алжир)
Тунис (Тунис) Кабо Верде (Прая)

народы/язык

арабы, берберы (арабский)

хозяйственная
  деятельность

выращ. виноград, цитрусовые, туризм

ДОМ.ЗАД. выполнить тест в конце 1 главы
раздела 2.

file_name: Население Африки.docx

alt: Население Африки. Регионы Африки:

title: Население Африки. Регионы Африки


extracted_text:
ПОУРОЧНЫЕ РАЗРАБОТКИ ПО БИОЛОГИИ 7класс к УМК В.М. Константинова -
2018 год
Общая характеристика членистоногих. Класс Ракообразные - ТИП
ЧЛЕНИСТОНОГИЕ
Тип урока: урок открытия нового знания.
Используемые технологии: здоровьесбережения,
проблемного обучения, групповой деятельности, развивающего обучения, развития
критического мышления, интерактивные.
Формируемые УУД: к. — строить речевые
высказывания в устной и письменной формах; аргументировать свою точку
зрения; р. - формулировать цель урока и ставить задачи,
необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать
ее результаты; п. — устанавливать причинно-следственные связи;
сравнивать и делать выводы на основе сравнений; передавать содержание в сжатом
(развернутом) виде; выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной
задачи; работать с натуральными объектами; л. — формировать и
развивать познавательный интерес к изучению биологии, научное мировоззрение;
мотивацию на получение новых знаний; осознавать значимость животных в жизни
человека.
Планируемые результаты: объяснять значение понятий:
наружный скелет, конечности, смешанная полость тела, голова, грудь, брюшко,
головогрудь, панцирь, сложные глаза, ногочелюсти, ходильные ноги, клешни,
гемолимфа, зеленые железы; выявлять общие признаки классов типа Членистоногие;
различать различных представителей класса Ракообразные на рисунках, фотографиях
и среди натуральных объектов; устанавливать взаимосвязь строения и среды
обитания речного рака; выявлять признаки постепенного усложнения животных в
процессе исторического развития.
Оборудование: учебник, проектор, экран, магнитная или
интерактивная доска, таблицы и иллюстрации по теме “Класс ракообразные”.
Ход урока
I. Организационный момент
(Учитель
приветствует учеников, проверяет готовность к уроку.)
II. Проверка домашнего задания
(Учитель
собирает папки с сообщениями для оценивания. Опрос по опорным понятиям.)
III. Работа по теме урока
1. Общая характеристика членистоногих
Краб-старьевщик
дориппе, живущий в Средиземном море, накладывает себе на спину буквально все,
что подвернется “под руку”. Рыбьи головы, осколки, пустые раковины — все можно
увидеть на его спине. Во время сражения с другим крабом он подставляет свою
спину. Соблазн оказывается велик. Пока враг возится с захваченной добычей,
старьевщик быстро убегает.
Этот
сообразительный обитатель морского дна относится к самому многочисленному типу
в царстве Животные.
(Рассказ
учителя сопровождается демонстрацией слайдов или иллюстраций. Учащиеся
составляют опорный конспект по общей характеристике членистоногих, состоящий из
условных символов. Ряд таких символов в качестве образца учитель выводит на
экран или вывешивает на магнитной доске.)
Известно
более миллиона видов членистоногих, что составляет 2/3 от общего видового разнообразия
животных нашей планеты. Они живут во всех морях и океанах — и в толще воды, и
на дне, и в грунте на разных глубинах, а также обитают во всевозможных пресных
водоемах. Членистоногих можно встретить и в мелких пересыхающих лужах, в
подземных водах и пещерах, в скоплениях воды в дуплах деревьев. Некоторые виды
приспособились к жизни в очень соленых водоемах, другие — в горячих источниках.
Большая армия представителей этого типа обитает на суше.
Членистоногих
можно встретить даже в высоких широтах Арктики и на побережье Антарктиды.
Многие
членистоногие — паразиты, постоянные или временные, наружные или внутренние.
Иногда они столько изменяются под влиянием паразитического образа жизни, что
даже перестают быть похожими на членистоногих.
Способы
питания членистоногих также весьма разнообразны. Одни фильтруют воду, другие
роются в почве и грунте, пропуская через кишечник большое количество
минеральных частиц, некоторые питаются такими трудноперевариваемыми веществами,
как рог и воск. Один из основных источников пищи насекомых — ткани высших
растений.
Запись в тетради
Характерные признаки членистоногих:
1)
хитиновый покров, который выполняет функции наружного скелета и защиты;
2)
членистые конечности, служащие для передвижения, захвата пищи, рытья ходов;
3)
развитые органы чувств, сконцентрированные в основном на голове.
(Ученики
представляют общую характеристику членистоногих по своему конспекту.)
2. Ракообразные
Все
сказанное в полной мере относится к представителям класса Ракообразные. У этих
животных сегментированные тела, что указывает на их родство и происхождение от
древних кольчатых червей.
Вместо
кожно-мускульного мешка развилась пучковая мускулатура, обеспечивающая сложные
и разнообразные движения отделов тела и конечностей. Хитиновый панцирь
ракообразных пропитан углекислым кальцием (известью). Такой жесткий наружный
скелет препятствует росту животного, поэтому периодически рак сбрасывает старый
покров (линяет). Во время линьки, пока новый хитиновый покров еще не затвердел,
животное активно растет. Только что перелинявший рак обычно съедает сброшенный
старый тесный покров для того, чтобы восполнить недостаток извести и сделать
более прочным новый покров.
Кровь
(гемолимфа) ракообразных во многих случаях бесцветна. Но у некоторых, например,
у десятиногих раков, к которым относится и речной рак, кровь синего цвета. Это
связано с присутствием в ней пигмента гемоцианина, содержащего медь. У других
ракообразных кровь, точно так же как у человека и других млекопитающих,
окрашена в красный цвет пигментом гемоглобином, содержащим железо.
У
одних видов ракообразных тело состоит из головы, груди и брюшка, а у других —
из головогруди и брюшка.
—
Работая с текстом и иллюстрациями учебника (с. 107,108), определите, в чем
состоит указанное отличие и каким животным присуще то или иное строение.
(Проверка
выполнения задания.)
Брюшко
ракообразных содержит в основном внутренние органы (у речного рака брюшные
двуветвистые плавательные ножки).
Ракообразные
могут достигать очень больших размеров. Так, гигантский японский краб
макрохейра, которого еще называют крабом на ходулях, имеет клешни размахом 3,5
м. Весят такие экземпляры около 18 кг. Самым крупным ракообразным считается
така — аши — гани, или гигантский паучий краб, длина его клешней достигает до
3,7 м, а масса до 19 кг. Самое тяжелое морское ракообразное —
североамериканский омар массой до 20 кг и длиной более 1 м — был пойман в 1977
г. у берегов Канады. А самое маленькое ракообразное — водяная блоха, обитающая
в водоемах Великобритании, не превышает 0,25 мм.
Интересно,
что самцы ракушковых рачков имеют сперматозоиды длиной до 6 мм. Это превосходит
длину самого животного в 10 раз и является абсолютным рекордом в животном мире.
IV. Рефлексивно-оценочный этап
Наш
урок подошел к концу. Все полученные на уроке знания вы сможете закрепить с
помощью домашнего задания.
Домашнее задание
1.
Прочитать § 23, составить общую характеристику ракообразных.
2.
Нарисовать в альбоме представителя ракообразных (на выбор), записать его
классификацию.
3.
Подготовить сообщение об одном из представителей типа Членистоногие.

file_name: Урок 25. Класс Головоногие моллюски (Cephalopoda)..docx

title: зоология


extracted_text:
Конспект по окружающему миру в
подготовительной группе «Они живут рядом с нами».
Цель: систематизировать представления
детей о домашних животных.
Задачи:
1. Продолжать знакомить детей с домашними
животными и их детенышами: повадки животных, особенности питания, условия
жизни, польза для человека.
2. Развивать познавательную активность,
способность анализировать, делать выводы, устанавливать простейшие
причинно-следственные связи.
3.  Воспитывать любовь к животным, умение
сопереживать, помогать.
Речевые задачи:
лексико-грамматический строй речи:
образование множественного числа существительных: козленок – козлята, теленок –
телята, поросенок – поросята, котенок – котята, ягненок – ягнята, щенок –
щенки;
Словарь: закрепить названия животных и
детенышей; уточнить названия действий животных: корова – мычит, лошадь – ржет,
коза, овца – блеет, свинья – хрюкает, собака – лает, кошка – мяукает;
Ввести новые слова - одомашненные
животные, деревенское подворье, сеновал, овчарня
Оборудование: слайдовая презентация, картинки
животных, сигнальные карточки на каждого ребенка.
Ход занятия: Здравствуйте, милые дети, вы
всех прекрасней на свете. Вот таким хорошим пригожим, я предлагаю образовать
круг.
«Собрались все дети в круг.
Я – твой друг и ты – мой друг.
Крепко за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся».
Ребята с помощью рукопожатия я передаю вам
всю свою доброту, положительные эмоции, хорошее настроение, дружбу и это все
идет от меня к вам и по кругу возвращается ко мне. Я чувствую, что каждый из
вас добавил частичку своей доброты, дружбы. Пусть же она греет вас и не
покидает на протяжении всего дня!
Ребята, посмотрите, сколько гостей
собралось, давайте поприветствуем их.
Сядем тихонечко на места и покажем, как
правильно нужно сидеть за партой, руки полочкой, ножки на месте, спинка прямая.
Если отвечаете надо поднять руку.
1. Сегодня мы узнаем много интересного, но
сначала узнаем, о ком сегодня пойдет речь (педагог загадывает загадки)
Голодна — мычит,
Сыта — жуёт,
Малым ребяткам
Молоко даёт. (корова)
С хозяином дружит,
Дом сторожит,
Живёт под крылечком,
Хвост колечком. (собака)
Скок-скок, скок-скок,
Хвост и грива на бочок.
Иго-го кричит он громко
Бьет копытцем звонко-звонко. (лошадь)
Хвост крючком,
Нос пятачком. (поросенок) лишь с лисой,
В стае  я живу  в лесу,
Всем  зверушкам  страх несу.
Грозно вдруг  зубами  щелк!
Я свирепый  серый…(Волк) серый ...
(Воспитатель загадывает загадки. К каждой
загадке дает детям картинку с изображением животного.)
Воспитатель: Молодцы ребятки! Все загадки
разгадали.
-Ребята, как вы думаете, о ком мы будем
говорить на уроке?
- Вы заметили здесь, что-то необычное?
-Какое животное здесь лишнее? Почему?
-Где живет волк?
-Как называются животных, которые живут в
лесу? (Дикие.)
-Каких еще диких животных вы знаете? К
диким животным относятся: заяц, лиса, волк, еж, белка, медведь. (Дети
рассказывают каких животных они знают.)

-А корова, собака, лошадь, поросенок, как
можно назвать этих животных одним словом?

- Это домашние животные.

-Почему этих животных называют домашними?
(Домашние животные живут рядом с человеком, человек заботится о них, кормит,
создает условия, необходимые для жизни).

file_name: Документ Microsoft Word.docx

alt: Малым ребяткам Молоко даёт. (корова)


file_name: литература  в схеме 87.docx

title: литература  в схеме