extracted_text:
МОУ СОШ №64 им.Б.Ручьева
г.Магнитогорск

Проект
 «Исконно-русские обереги и сувениры»

Выполнила обучающаяся 3класса:
Исмаилова Дана

Руководитель: учитель технологии Лиданова С.Ю.

г.Магнитогорск, 2018

РАЗДЕЛЫ ПРОЕКТА

I.
Введение
Обоснование выбора данного проекта…………………………………………...…стр.3
Цель,задачи,
актуальность.
II.
Работа над проектом
Информационная справка по теме……………………………………………..…...стр.4
Этапы выполнения творческого проекта…………………………………………..стр.7
- разработка эскизов, шаблонов, ознакомление с литературой
- подготовка материалов, инструментов
- выполнение практической части проекта
III.
Заключение……………………..………………………………………………………………..…………..стр.10
IV.
Использованные ресурсы………………………………………………………...стр.11

«Самым высоким
видом искусства,
самым
талантливым, самым гениальным
 является
народное искусство,
то есть то,
что запечатлено народом,
сохранено, что
народ пронес
через
столетия» М.И. Калинин

1. Обоснование выбора данного проекта
В современном мире возникает необходимость
вернуться к лучшим традициям нашего народа, к его вековым корням, к таким
вечным понятиям, как Родина. Поэтому необходимо формировать высокие
нравственные и моральные качества, среди которых важное значение имеет патриотизм.
Патриотизм – это чувство любви к Родине. Патриотизм, как и любое другое
чувство, напрямую связано с духовностью человека, её глубиной. Знакомство с
русской народной культурой и направлено на формирование нравственных и духовных
качеств.
Ребята, познакомившись с истоками русской
культуры, будут беречь, и уважать народные традиции, любить свою родину,
уважать старшее  поколение.
Каким будет наше будущее, во многом
зависит от нас и от тех принципов, которые в нас заложены. Каков человек, таков
мир, который он создает вокруг себя.
Проблемой сегодня становится то, что
незаслуженно забыта большая часть народного творчества. Многие виды искусства
не преподают в школах. Исходя из этого, нами была поставлена цель: формирование
любви и уважения к народному творчеству на примере ознакомления с бытом и
творчеством родных людей, присущим особенностям культуры региона. Познакомиться
с технологиями изготовления русских сувениров и оберегов.
Нами были поставлены задачи:
- познакомиться с
разновидностью оберегов;
- изучить историю оберегов;
- изучить технологию
изготовления оберегов;
- изготовить обереги  из
доступных материалов.
Данный проект будет интересен тем, кто
любит и умеет что-то мастерить своими руками. Они получили возможность создать
что-то новое  собственными руками, т.е. применить на практике свои умения и
навыки, приобретенные в школе.
Руководит  проектом учащаяся 3б класса МОУ
СОШ №64, Исмаилова Дана и педагог дополнительного образования первой категории
МОУ СОШ №64 Лиданова С.Ю.

2. Информационная справка по
теме
Назначение оберега понятно из
его названия. Оберег должен уберечь своего владельца от различных негативных
влияний окружающего мира, таких как несчастные случаи, болезни, депрессии.
Русский человек предан своей
семье и верен своей земле, поэтому русские обереги, как и талисманы, большей
частью связаны с реальными вещами, знакомыми каждому из нас с детства. Среди
таковых можно встретить обычные ложки, колокольчики, миниатюрные топорики,
кочерга, веник, лапти, подкова и др. Они широко использовались не только в
повседневной жизни русского человека, но и в народных обрядах. Обереги для себя
народ изготавливал собственными руками, надеясь на их защиту от хищных зверей,
природных катаклизмов, «дурного глаза» и болезней.
Например лапти – это
старинный русский оберег, обладающий многозначной символикой. К примеру,
встретив Нечистого, принято было бросать в него своими стоптанными лаптями.
Существовала традиция бросать лаптями в своих соперниц. Если лапоть достигал
цели, считалось, что этим действием девушка отваживала соперницу от своего
возлюбленного, а заодно и снимала приворот, который та могла сделать на её
парня. Пара лаптей, прикреплённых на крыльце или пороге, символизировали
крепость и зажиточность хозяина дома, счастливую семью. Для отпугивания всякой
нечисти и врагов лапти вешали на забор или на столб у ворот.

Подкова.
Помимо декоративной функции,
подкова в русской культуре и традициях всегда использовалась в качестве амулета
или оберега. Во многих странах она является символом счастья, имея под собой
глубокий смысл, уходящий корнями в давнюю историю.
Изготовленная из железа, кованная на огне кузнецом, подкова в своё
время была дорогим удовольствием. Найти её для простого бедного крестьянина
считалось счастьем, поскольку в доме появлялось дорогостоящее железо, которое
можно было дорого продать или перековать на гвозди, скребок, нож или другой
необходимый предмет. Позже, когда железо было уже не столь редкой вещью,
традиция беречь «на счастье» найденную подкову сохранилась. Также веровали, что
подкова, прикреплённая над входной дверью, обезопасит жилище от вторжения
нечистых сил.

Веник.
Выставленный
у порога, веник отпугивал нечисть, отгонял от дома недоброжелателей. Считалось,
что если вслед за неприятным гостем, уходящим из вашего дома, промести веником
дорожку по его следам, этот человек больше никогда не появится в вашем доме.
Следует заметить, что веник был не только берегом, через него можно нанести и
немалый вред семье, поэтому в некоторых семьях его предпочитали прятать от
посторонних рук и глаз. Обычно веник-оберег своими собственными руками
изготавливал глава семьи. Для достатка в доме веник принято было ставить на
кухне «на рукоять» метлой вверх. В наше время с этой целью чаще используется
небольшой декоративный веничек, на котором закреплены дары – несколько зёрен
различных злаков, зёрна кукурузы, настоящие монетки, цветы жёлтого цвета (как
символ Солнца, золота) и прочее. Оставленный на кухне в качестве украшения,
такой декоративный веничек-оберег приносит материальную стабильность и достаток
в дом.

Мешок.
На Руси мешок всегда считался
символом сохранения богатств. Эта символика берёт своё начало с давних времён,
когда нищие бродили по Руси с протянутой рукой. За спиной у них была котомка (самодельный
мешок) со всем их нехитрым добром.
Для каждого нищего такая
котомка была настоящим сокровищем. В это же время богатые люди своё золото и
драгоценности также хранили в мешочках, но сшитых из дорогой ткани и вышитых
золотой или серебряной нитью, расшит каменьями или вышит узорами.

Домовой.
Являясь душой дома, его талисманом и оберегом, Домовой
покровительствовал людям, проживающим в нём. Горе было тому хозяину, который не
пришёлся ему по нраву. Он требовал к себе уважения, от этого всегда зависело,
будет ли он считать жильцов дома своими друзьями и будет ли эта семья жить в
достатке и спокойствии. Домовой – это дух дома, это озорное и шкодливое
существо, но всегда доброе и готовое помогать хозяину вести хозяйство, охранять
дом и семью.

Кукла.
Куклы
сопровождали наших предков с самого рождения. В глубокой древности у кукол было
другое предназначение, она была человеку защитой от болезней, несчастий, злых
духов. Кукла берегла человека, ее так и называли: берегиня. Как правило, самыми
охранными были куклы, выполненные без иглы и ножниц. Во многих русских сказках
встречаются куколки, которым герои доверяют свои горести и радости, делятся
своими мыслями. И маленькие куклы-помощницы не оставляют в беде своих хозяев.

Деревянная птица.
Для тех, кто хочет защитить
дом от порчи, сглаза — птичка станет отличным домашним талисманом. Русские
поверья рассказывают про удивительное существо. Жар-птица является одним из
самых сильных проявлений Солнца. Она может бороться с нечистой силой, буквально
выжигая все негативное. По преданиям, деревянная птица счастья приносит удачу в
дом, изгоняет злых духов, а также оберегает его обитателей от всяческих бед и
несчастий.

Божье око.
Это самая древняя обережная кукла наших
предков - Око Бога, или Божье Око. Крестообразная композиция выражает идею
распространения сил добра или охраняющих сил на все четыре стороны света".
Помещают его над входной дверью в дом, комнату, над кроватью ребенка, в место,
которое хорошо видно входящему человеку. Яркий и неожиданный образ оберега
притягивает внимание входящего, который забывает о недобром намерении по
отношению к владельцам дома.

3. Этапы выполнения
творческого проекта
Рассматривая каждый из вариантов оберегов и
сувениров, мы остановились на нескольких, которые показались наиболее
интересны. К тому же оберег сделанный своими руками будет нести значительно
больше положительной энергии, чем купленный. Для реализации данного проекта
следует тщательно продумать технологическую последовательность изготовления
изделия, рационально подойти к выбору материалов. Была проанализирована учебная
литература и интернет ресурсы с целью поиска схем, пояснений и описания
изготовления выбранных оберегов.
Было составлено несколько технологических
карт.
Божье око
Для изготовления данного сувенира мне
понадобилось: несколько мотков пряжи, разных по цвету и фактуре; зубочистки.
Ход работы:
1.
Сложить
зубочистки (можно использовать шпажки) параллельно друг другу и завязать
посередине сразу несколько концов ниточек на узел.
2.
Развернуть
палочки крест-накрест.
3.
Выбрать
одну из закрепленных ниток и начать обматывать по рисунку-схеме.
4.
Плетем
по кругу, нить всегда накладываем сверху. Обмотав 4 конца зубочистки
поочередно, получаем квадрат. Повторяем 5-6 раз (при желании больше или
меньше).
5.
Меняем
цвет, перекрутив используемую нить и нить другого цвета (из закрепленных в
середине зубочисток) и продолжаем плести.
6.
В
конце работы связываем кончики нитей вместе, привязываем петельку. При желании
можно изготовить кисточку, украсить.

Берегиня
Для изготовления данного сувенира мне
понадобилось: несколько мотков пряжи, разных по цвету и фактуре, готовая
технологическая карта.
Ход работы:
В данной работе были использованы карты
других умельцев. Рассмотрев их, я изготовила куклу понятным мне способом и
дополнила.

Подкова
Для изготовления данного сувенира я решила
использовать доступный пластилин вместо природного материала – глины; картон;
крупа для украшения.
Ход работы:
1.
Вырезать
основу из картона.
2.
Заполнить
(замазать) основу пластилином.
3.
Продумать
и изготовить декоративные элементы.
4.
Украсить
природными материалами (крупой). Символика – приложение №1

Заключение
Выполняя эту работу, я узнала
много нового и интересного.
В наши дни мир стал более современным,
но в душах людей по-прежнему живёт вера в добрые чудеса. Я узнала много нового
об оберегах, технологию их изготовления. Оказалось, что изготовление оберегов
не так сложно. Этому сможет научиться каждый. И при определённом упорстве и
заинтересованности можно изготовить свой оберег.
Созданный моими руками оберег
нравятся мне больше, чем те, что продают в магазинах. Если кто-то сделает
оберег своими руками, то он окажется для него по-своему совершенным.
Я считаю, что задуманный мною проект выполнен.
В ходе работы над проектом удалось выполнить задачи, которые были поставлены
передо мной.
Таким образом, можно сказать, что творческие
работы стимулируют познавательную активность, повышают интерес к декоративно –
прикладному искусству, воспитывают эстетическое восприятие. Изделия,
выполненные своими руками, поднимают самооценку, настроение. Думаю, что данная
работа заинтересует тех, кто любит рукоделие, ценит красоту.

Использованные ресурсы
А.Шептуля
«Обереги своими руками», «Эксмо» 2007
Т.Денисова
«Народные куклы-обереги», Питер, 2016 (серия «Своими руками»).
Интернет
ресурсы:
https://northernfable.ru/article/slavyanskie_oberegi_i_ix_znachenie/
http://stranamasterov.ru

Приложение
№ 1. Символика оберегов.
Метла – выметает из дома
ссоры;
Мак – символ исполнения
желаний,  долголетие;
Чеснок – защищает
от нечистой силы;
Хлеб – да будет дом
гостеприимным;
Гречка, рис
– достаток в доме;
Семена подсолнуха
– дети в доме;
Кукуруза –
взаимопонимание; символ здоровья детей.
Горох, фасоль
– мир и дружба;
Мешок – богатство;
Полотно – счастье
в доме;
Рябина – помогает
предсказаниям оберегает от колдовства
Туя – вечная молодость;
Бобовые – символ
достатка, сытности, физической силы.
Веник – (метелкой вниз)
выметает энергетическую пыль из дома, (метелкой вверх) привлечение денег в дом.
Жаворонки
– символ плодородия и деторождения.
Злаковые – символ
материального достатка.
Лыко – здоровье ног.
Мешковина – достаток
в доме.
Монета – копейка
рубль бережет.
Орех – символ умственной
силы, мудрости, долголетия.
Перец – от ссор в семье
и символ женской красоты и молодости.
Подкова – удача, счастье.
Подсолнухи – энергия
солнца и здоровья.
Тыква – символ
плодородия.
Фрукты, ягоды
– рог изобилия.
Хлеб – духовное и
материальное богатство.
Цветок – символ
солнца.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Исмаилова Д. 3Б проект по технологии.docx

alt: МОУ СОШ №64 им.Б.Ручьева г.Магнитогорск

alt: РАЗДЕЛЫ ПРОЕКТА I. Введение

alt: Руководит проектом учащаяся 3б класса

alt: Этапы выполнения творческого проекта

alt: Приложение № 1. Символика оберегов

intro:
Творческий проект по технологии «Исконно-русские обереги и сувениры». Выполнила: Исмаилова Дана. Руководитель: Лиданова Светлана Юрьевна.
МОУ "СОШ №64 им.Б.Ручьева"
г.Магнитогорск 2018г.

tags: Технология. Проект. Творческий проект. Обереги и сувениры.

title: Творческий проект по технологии «Исконно-русские обереги и сувениры» Исмаиловой Даны


extracted_text:
Беседа "Мой
родной, красивый край"
Цель: дать детям
представление, что такое Родина, родной край, формировать представление о малой
Родине, уточнить и расширить знания о родном городе.
Задачи: закрепить знания детей о растительном и животном мире родного края;
- воспитывать интерес к своей стране, чувство любви, гордости
за свою страну и родной край;
- воспитывать бережное отношение к родной природе.
Ход беседы:
Воспитатель: у каждого жителя Земли есть своя Родина- это то место, где
он родился и живет, Ребята,  как называется наша Родина?
Ответы детей.(дети называют страну, область, город).
Воспитатель: Правильно. У любой страны, города, области, края есть
отличительные знаки- символы. Что это за символы? (флаг, герб, гимн)
И наш Воронежский край имеет свои отличительные признаки-
воспитатель показывает картинку с этими символами- флаг, герб).
Воспитатель: Да, мы с вами живем в Воронежском крае, для нас он родной.
Ребенок читает стихотворение:
Слышишь песенку Ручья?
Это Родина твоя.
Слышишь голос соловья?
Это Родина твоя.
Звон дождей и шум ветвей
И в саду смородина- Это тоже Родина.
(М.Пляцковский)
Воспитатель: А теперь я предлагаю всем нам отправиться в путешествие по
Воронежскому краю и вспомнить все, что вы знаете о его животных и растениях. Ребята,
мы отправляемся в природу, а значит должны быть аккуратны и внимательны.
Давайте поприветствуем все живое .
Здравствуй небо голубое,
Здравствуй солнце золотое,
Здравствуй матушка Земля,
Здравствуйте мои друзья.
Воспитатель загадывает детям загадки.
Если здесь деревьев много,
И кусты внизу растут,
Если вовсе нет дороги,
Лишь тропинки вдаль ведут,
Если кроны тех деревьев
Закрывают даль небес,
Значит перед нами...
ответ детей- ЛЕС.
Кто скажет, кто знает
Какой лес бывает?
Внимание, внимание!
Слушайте задание.
    Любит подберезовик лес какой?
Ответ детей: (березовый)
Дуб налево, дуб направо,
Это что у нас?
Ответ детей: (дубрава)
Любит подосиновик
Лес какой?
Ответ детей: (осиновый)
Если словно на подбор,
С красной шапкой мухомор
Спрятался бездельник
В вечнозеленый
Ответ детей: (ельник)
   Воспитатель: Ребята, у нас много лесов в которых
много зверей, растет много ягод и грибов. Кто знает и назовет дерево, которое
считается священным в России
Ответ детей: (Береза)
Воспитатель: Красавицу березу можно встретить в лесу, в поле, у нас на
участке, она украшает городские парки. Береза- любимое дерево народа, не об
одном дереве не сложено столько много стихов, В старину восхваляли березку в
песнях и хороводах. И у нас в Воронежском крае береза очень распространена.
Давайте мы с вами поводим хоровод "Во поле береза
стояла".
Дети водят хоровод.
Воспитатель:
"Как
велика моя земля,
Как
широки просторы!
Озера,
реки и поля,
Леса,
и степь, и горы.
Раскинулся
мой край
От
севера до юга:
В
одном краю-леса, поля
В
другом- озера, реки
Воспитатель: О чем говорится в стихотворении? Что есть в нашем крае?
 Посмотрите, кто же притаился на лесных полянках (воспитатель
загадывает загадки о зверях, у него в руках карточки на которых с одной стороны
текст загадки , а на другой картинка с изображением животных, дети отгадывают).
- Косолапый великан
Лето круглое все бродит
Медок, ягодки находит
Лишь зима на пороге
Ты найдешь его в берлоге (медведь)
- На собаку он похож,
Что ни зуб, так острый нож, (волк)
- Хищная красавица по лесу бродит,
Зайцев, мышей на обед находит. (лиса)
-Вещунья, белобока, а зовут ее (сорока)
- Летом сер, зимою бел,
Чтоб никто его не съел. (заяц).
Воспитатель: Ребята, на земле так мало остается мест, где растут такие
удивительные растения, живут животные. Поэтому люди создали Красную книгу, куда
занесены редкие и исчезающие виды растений и животных. Давайте будем береч и
охранять их.
Дети читают стихотворение :
Люблю тебя, мой отчий край
родной,
Берёзок перелески не густые,
Речушку, что бежит там под горой,
И журавлей, летящих вновь в Россию!
Люблю я всё: и реки, и поля,
И травы эти, и леса густые!
Ведь это ты, моя Земля!
Кусочек дорогой моей России!
Лидия Ежель
Воспитатель: Наш край - это
частица большой и прекрасной страны. Забота о родном крае- это значит забота о
Родине. Пусть в наших садах, лесах пышно растут деревья, спокойно поют птицы.
Пусть в родниках и колодцах вода будет чиста и прозрачна, пусть в прудах и
озерах будет много рыбы. Все это – наше с вами богатство. Любить свою природу -
это, значит, и беречь ее, и заботиться о ней, и дружить с нею! Я
надеюсь, что в вашем сердце сегодня загорелся огонек защитника- защитника
природы нашего края и на всей Земле.

file_name: беседа Мой родной красивый край..docx

alt: Беседа "Мой родной, красивый край"

alt: Это что у нас? Ответ детей: (дубрава)

alt: Раскинулся мой край От севера до юга:

alt: Дети читают стихотворение :

title: Воспитательское мероприятие на тему: "Мой родной, красивый край"


extracted_text:
Урок 8
Тема: Милосердие и сострадание.
Цели:
·
формировать
представление учащихся о системе духовно-нравственных ценностей православия,
убедить современного ребёнка в том, что милосердие и сострадание спасают душу,
это для него полезно;
·
развивать
способность к сопереживанию, побуждать детей делать доброе другому человеку;
·
воспитывать
бескорыстие, умение сочувствовать.
Формы и виды деятельности: беседа, слово учителя, анализ
литературного материала, создание проблемной ситуации, словарная работа,
просмотр мультфильма.
Основные термины и понятия: милосердие, сострадание, милостыня.
Средства наглядности: видеозапись мультфильма «Просто
так», учебник.
Ход урока
1.     Организация деятельности человека.
2.     Актуализация знаний. Введение в тему,
создание проблемной ситуации.
·
Как сохранить в
классе радость? (Обсудить с учениками)
Вывод: Делать добрые дела, потому что они
создают ощущение радости.
3.     Работа по теме урока.
·
День рождения –
радостный праздник? Все любят день рождения?
·
А чей день
рождения вы любите больше всего? Почему?
А теперь представьте ситуацию:
У вас день рождения. Вы
ждёте гостей и, как настоящий именинник, всем своим гостям при входе вручаете
подарки, в ответ получая только благодарность. Будет ли для вас такой радостен
такой день рождения? Ты хотел бы устроить себе такой день рождения? (Нет)
Почему?
Вывод: Подарки приятней получать, чем
дарить.
·
Что человеку
ценнее, легче и приятнее – брать или отдавать?
·
Если все будут
брать, значит, кто-то должен отдавать. Кто? (Обсудить. Возможен ответ –
родители)
·
Кто из вас когда-нибудь
что-то отдавал? (Поделиться своим опытом)
·
А смогли бы вы
отдать что-то очень-очень нужное вам самим? (Это очень трудно)
·
Тогда, может, и
не нужно отдавать?
Работа с текстом (Читаем текст об Ульяне
Муромской, стр. 32 учебника, обсуждаем)
·
Зачем святая
Ульяна это делала? (Обсудить)
·
Вспомните, что
такое святость? (Святость – это твой путь к изменению в лучшую сторону)
Вывод: Потому что в ответ она получала
особенную радость. Не радость от обладания чем-то, а радость души.
(Просмотр мультфильма «Просто так»)
Душа живёт по своим
законам. Она для любви и радости. Так нас создал Господь. Так мы устроены. Если
не заполнять душу любовью и радостью, она болеет. А значит, нам плохо, мы
становимся злыми, жадными, завистливыми. Что же делать, чтобы не стать такими? (Обсудить)
Вывод: Каждому из нас нужно заполнять свою
душу любовью и радостью.
·
Православные
христиане часто используют такое слово – милосердие. Кто-то из вас слышал это
слово? Что оно обозначает? (То, что мило, любо сердцу)
·
Милосердным может
быть только человек. Какого человека мы можем так назвать? (Обсудить)
Вывод: Милосерден тот, кто делает
добрые дела, дела милости. «Вижу чужую боль, понимаю, что другому плохо – делаю
что-то для него». Милосердный человек – сильный человек. Милосердие – удел
сильных.
Работа на доске.
Задание: Подобрать второе слово.
Дела милости: голодного -
… (накорми)
плачущего - … (успокой)
больного - … (проведай)
путника - … (прими)
незнающего - … (научи)
просящему - … (дай)
стучащему - … (открой)
обидевшего тебя - … (прости)
·
Какое из этих дел
милости для вас самое сложное?
·
А какие из дел
милости вы совершали? (Обсудить)
Работа с текстом (стр. 31-23 «Милостыня»)
4.     Итог урока.
Личностная рефлексия по
методу «Опрос – Итог».
«Самым сложным для меня
…»
«Сегодняшний урок показал
мне …»
Домашнее задание: Найдите примеры дел милости в нашей
жизни, в своей семье, среди знакомых, чтобы рассказать о них на следующем
уроке.

file_name: Урок 8. Милосердие и сострадание.doc

alt: Урок 8 Тема: Милосердие и сострадание

title: Конспект урока по ОПК "Милосердие и сострадание"


extracted_text:
Урок-занятие по развитию слухового восприятия и формированию
произношения «Все профессии важны, все нужны и служат людям …»  1 класс УМК
«Школа России» А.А.Плешаков
Тема «Все профессии важны, все нужны и служат людям …»
Моисеева
Раиса Ивановна, учитель ОГБОУ «Школа-интернат для обучающихся с нарушениями
слуха», г. Томск
Цели:
Предметные:
- обогатить знания о
разнообразии профессий, их роли в экономике и жизни людей;
Метапредметные:
Личностные
УУД:
-
формировать положительное отношение к школе и учебной деятельности, к изучению
окружающего мира;
-формировать
уважительное отношение к людям разных профессии;
-обогащать
словарный запас;
Регулятивные
УУД:
-
формировать умение принимать и сохранять учебную задачу;
-
овладевать умениями выполнять учебные действия в устной  речи.
Познавательные
УУД:
-
формировать умение осуществлять анализ, сравнение объекта;
-
под руководством учителя проводить классификацию  изучаемых объектов;
-
под руководством учителя  осуществлять  обобщение, выводы.
Коммуникативные
УУД:
-
принимать участие в работе парами и группами;
-
понимать задаваемые вопросы;
-
выражать свою точку зрения;
-
адекватно воспринимать другое мнение и позицию.
Оборудование:
·
учебник  А.А.Плешаков
«Окружающий мир» 1-я часть;

мультимедиа-оборудование: презентация
конверты
     с  заданиями;
     карточки с заданиями
таблица
     отраслей экономики, разрезные картинки
рабочая
     тетрадь
клей

Ход урока:
1. Орг. момент
-Давайте наш урок начнём с
  пожелания друг другу хорошего настроения и успехов на уроке. Повернемся друг к
  другу и улыбнемся.
 - Какая погода за окном? -Какова
  температура воздуха? (ответы детей)
Зафиксируем эти показатели в
  нашем дневнике наблюдений за погодой.
2. Актуализация знаний
-Какие образовательные учреждения закончили ваши
  родители?
- какую профессию они
  получили?(рассказы детей)
-Давайте сделаем выставку из
  ваших рисунков «Профессии моих родителей»
3. Самоопределение к деятельности.
-А сейчас я предлагаю разгадать загадки и Вы узнаем, какое слово
  зашифровано в кроссворде (у каждого ученика бланк с кроссвордом; по мере
  прочтения загадок дети заполняют кроссворд).
1.Он встаёт, когда вы спите,
И муку просеет в сите,
Докрасна натопит печь,
Чтобы хлеб к утру испечь. (Пекарь)
2.Вот
  на краешке с опаской
  Он железо красит краской,
  У него в руке ведро,
  Сам раскрашен он пестро. (Маляр)
3.Кто
  в дни болезней всех полезней,
  И лечит нас от всех болезней? (Доктор)
4. Наведёт
  стеклянный глаз,
  Щёлкнет раз - и помним вас. (Фотограф)
5.В
  школе учит он детей.
  Строг, но все прощает.
  Помогает стать умней,
Все
  он объясняет. (Учитель)
6.В
  прошлый раз был педагогом,
  Послезавтра - машинист.
  Должен знать он очень много,
  Потому, что он ... ( Артист)
7.Плавится сталь, из котла валит
  пар –
Папа - рабочий, он - ...(Сталевар)
8.Выезжает
  на дорогу
  Он обычно спозаранку,
  На педаль, поставив ногу,
  И рукой крутя баранку. (Водитель)
9.Мастерица на все руки
Нам сошьет пиджак и брюки.
Не закройщик, не ткачиха.
Кто она, скажи? (Портниха)
-Какое слово было зашифровано?
  (профессии)

- Предположите, о чём пойдет речь
  сегодня на уроке? (о профессиях)
-Что означает это слово? (ответы
  детей)
-А если человек затрудняется дать
  определение, какая книга (источник) сможет ему помочь? (толковый словарь)
-Какие толковые словари вы
  знаете? (С.И.Ожегова, В.И.Даля)
-Вот что написано в толковом
  словаре С.И.Ожегова : профессия- это основное занятие человека, его
  трудовая деятельность.

- Вы уже знаете много профессий?
  А какая профессия самая важная, по вашему мнению? (ответы детей). Все
  профессии важны.
- Итак, как  же мы сформулируем
  тему нашего урока? (Все профессии важны)
-Какие учебные задачи поставим
  перед собой?

- Прочитайте, что говорит об этом
  Муравьишка.
Я думаю, что узнаю…
Мне хотелось бы узнать о
  …
Итак, цели и задачи
  нашего урока:
• узнать, что такое профессия;
• расширить знания о разнообразии
  профессий;
•определить роль профессий в
  экономике и жизни людей.

4.
  Работа по теме урока
1)
  Как же появились профессии?
Об
  этом нам расскажет….(сообщение ученика)
Термин
  "профессия" происходит от латинского корня, означающего: говорить
  публично, объявлять, заявлять. Отсюда, кстати, и слово "профессор".
  Но происхождение слова "профессия" скорее запутывает, чем объясняет
  наше понимание его смысла. Обратимся к истории. Очень давно, у первобытных
  людей, когда еще не существовало разделения труда, не было и разных
  профессий. Каждый человек вынужден был всем заниматься сам. Впрочем,
  кое-какое разделение труда все-таки было - между мужчинами и женщинами.
  Мужчины, как правило, охотились на животных, строили жилище, делали оружие,
  орудия, лодки. Женщины - собирали съедобные растения, готовили пищу, делали
  одежду, растили детей. Потом по мере развития общества стали возникать
  рыночные отношения между людьми и появилась специализация людей по видам
  труда. Одни люди становились охотниками, другие - рыбаками, третьи -
  земледельцами, четвертые - строителями, пятые - ткачами, шестые - гончарами,
  седьмые - кузнецами, восьмые - знахарями, колдунами, шаманами, жрецами. Они
  обменивались друг с другом продуктами своего труда. Накопленные в каждой
  группе людей знания и навыки передавались из поколения в поколение. Появилось
  разделение труда, возникли профессии.
-Скажи, каким
  источником ты пользовался, чтобы подготовить этот рассказ?
-Спасибо за твой
  доклад.
Вопросы классу:
-Можно ли сказать, что профессия
  и труд – это слова- синонимы?
- Какие пословицы и поговорки о
  труде вы знаете? (ответы детей)
2) Работа с пословицами (работа в группах)
Задание: по группам восстановить
  пословицу, обсудить и объяснить смысл.

3) Отрасли экономики

- Какое понятие из изученных
  ранее очень связано с деятельностью людей? (экономика)
 - Что такое экономика?  Экономика
  – это хозяйственная деятельность людей.
- Давайте вспомним основные отрасли экономики  и распределим профессии в
  таблицу в соответствии с отраслями экономики.
Работа в группах. (5
  группам раздать конверты с картинками)

Задание: распределить
  профессии по отраслями вклеить в таблицу; рассказать на выбор об одной
  профессии.

Строительство

Сельское хозяйство

Промышленность

Транспорт

Торговля

5. Физминутка
А теперь, ребята, встали!
Быстро руки вверх подняли,
В стороны, вперед, назад,
Повернулись вправо, влево,
Тихо сели, вновь за дело.
6.Продолжение работы по теме урока.
1) Игра «Узнай профессию»-
  работа в парах
На каждом столе лежит карточка,
  где зашифровано название профессии. Переверните карточки, по опорным словам
  отгадайте профессию, напишите это слово в центр.
Дети работают самостоятельно.
- Проверяем: вы называете сначала
  опорные слова, а затем профессию.
А теперь проверим, правильно ли
  вы определили профессии.
- Как вы думаете, чем важны эти
  профессии?
Дети отвечают.
- Какой  можем сделать вывод:все
  профессии нужны, все профессии важны.

2) «Облачко мечты»
- Подумайте, в каком виде
  деятельности  вы можете быть успешным, и почему? Кем вы хотели бы стать в
  будущем? (оформим свою мечту в виде облачка и сложим их в конверт,сохранив его до окончания школы. Наверное, Вам будет
   интересно узнать, исполнится ли Ваша мечта)
-Очень важно, чтобы каждый
  человек выбрал себе дело по душе. Счастлив тот, кто занимается любимым делом,
  кто правильно выбрал профессию. О таком человеке говорят, что он на своем
  месте. Я желаю вам правильно избрать свой путь.

3) Дж.Родари «Чем пахнут
  ремесла?»
- Один известный итальянский
  писатель Джанни Родари   написал много замечательных книг для детей.
Давайте внимательно рассмотрим эти книги.
К теме нашего урока как нельзя лучше подходит
  стихотворение Дж.Родари «Чем пахнут ремесла?» (2 подготовленных ученика
  читают стихотворение)
У
  каждого дела запах особый:
  В булочной пахнет тестом и сдобой.
Мимо
  столярной идёшь мастерской, -
  Стружкою пахнет и свежей доской.
Пахнет
  маляр скипидаром и краской.
  Пахнет стекольщик оконной замазкой.
Куртка
  шофёра пахнет бензином.
  Блуза рабочего - маслом машинным.
Пахнет
  кондитер орехом мускатным.
  Доктор в халате - лекарством приятным.
Рыхлой
  землёю, полем и лугом,
  Пахнет крестьянин, идущий за плугом.
Рыбой
  и морем пахнет рыбак.
  Только безделье не пахнет никак.
Сколько ни душится лодырь богатый,
  Очень неважно он пахнет, ребята!
-Какие профессии указаны в
  стихотворении?
-_На Ваш взгляд, важен ли труд
  этих людей?
-Представьте на минутку такую
  картину: люди этих профессий решили не выходить на работу. Что произойдет?
-Какой Вы можете сделать вывод,
  прослушав стихотворение?

4)Творческая работа (работа в
  парах)
Предлагаю составить синквейн.
Вспомним, что это такое. (памятка
  на каждой парте)
Синквейн – это короткое  стихотворение,
  состоящее из 5 нерифмованных строк, написанное по следующим правилам:
1 строка – одно существительное,
  выражающее главную тему cинквейна.
2 строка – два прилагательных,
  выражающих главную мысль.
3 строка – три глагола,
  описывающие действия в рамках темы.
4 строка – фраза, несущая
  определенный смысл.
5 строка – заключение в форме
  существительного (ассоциация с первым словом).

5) Работа в тетради
С.81 №2- самостоятельное выполнение
6) Работа по учебнику
Учебник с.126-127 «Кто сделал хлеб»-прочитайте, обсудие, составьте
  вопросы по тексту в группах.
-Какие вопросы вы составили?
-Где
  происходил разговор?(В
  вагоне поезда)
-Люди каких профессий участвовали в разговоре?  (пекарь, мукомол,
  комбайнер, тракторист, шофер, агроном)
- Какое одно общее дело их
  связывало?(Производство хлебо-булочных изделий)
-Попробуйте составить схему
  взаимосвязи труда людей этих профессий (с последующей самопроверкой).
7. Подведение итогови рефлексия
На уроке я узнал (а)…
Мне было интересно узнать…
Мне хотелось бы еще узнать
  …
- Оцените свои достижения
  на уроке.
(Учащиеся достают один из
  смайликов и объясняют свой выбор.)
-За хорошую работу на уроке вы
  получаете от Муравьишки  раскраски-люди разных профессий.

8. Д/З:
1.Рабочая тетрадь с.81 №3 -найти и объяснить чем занимаются люди следующих
  профессий: океанолог, спелеолог, энтомолог, ихтиолог, орнитолог, кинолог.
  2.Начать работу над проектом (учебник с.128-129)

Слайд
  №2
Прозвенел звонок весёлый
Мы начать урок готовы.
Слушать, думать, рассуждать
И друг другу помогать!

Слайд
  №3

Слайд
  №4

Слайд
  №5

Слайд
  №6

Слайд
  №7
Узнаем
  о разнообразии профессий и их роли в жизни людей

Слайд
  №8
Историческая
  страничка

Слайд № 9 - «Собери
  пословицу» (5 конвертов спословицами)
1.
  О человеке судят по его труду.
2.
  Землю солнце красит, а человека – труд.
3.
  Птицу узнают в полете, а человека в работе.
4.
  За всякое дело берись умело.
5.
  Маленькое дело лучше большого безделья.

Слайд
  №10
Отрасли
  экономики
1.
  Строительство
2.
  Сельское хозяйство
3.
  Промышленность
4.
  Транспорт
5.
  Торговля

Содержимое
  конвертов:

Самопроверка  (Слайды № 11-15)

Карточка 1.
Небо, штурвал, самолет, аэропорт.
Карточка 2.
Расческа, ножницы, зеркало, лак
  для волос.
Карточка 3.
Провода, столбы, выключатель.
Карточка 4.
Книги, полки, выставка книг.

Слайд
  № 16
Профессий много на земле,
И каждая – важна.
Решай, мой друг, кем быть тебе.
Ведь жизнь у нас одна.

Слайд
  №17

Слайд
  №18

Слайд
  №19

Слайд
  №20

Слайд
  №21
Синквейн
Профессии.
Разные, важные.
Выбирать, любить, соответствовать.
Все профессии важны.
Труд.

взаимопроверка

Слайд
  №22
Агроном
  – тракторист – комбайнер-шофер-мукомол–пекарь

Слайд
  №23
Раздаточный материал:

Слайд
  №24

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок профессии.docx

alt: Потому, что он ... ( Артист) 7

alt: Физминутка А теперь, ребята, встали!

alt: Только безделье не пахнет никак


extracted_text:
Об утверждении государственных общеобязательных стандартов
образования соответствующих уровней образования
Постановление
Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года № 1080

      В соответствии с подпунктом 24) статьи 4
Закона Республики Казахстан от 27 июля 2007 года «Об образовании» Правительство
Республики Казахстан ПОСТАНОВЛЯЕТ:
      1. Утвердить
прилагаемые:
      1) государственный
общеобязательный стандарт дошкольного воспитания и обучения;
      2) государственный
общеобязательный стандарт среднего образования (начального, основного среднего,
общего среднего образования);
      3) государственный
общеобязательный стандарт технического и профессионального образования;
      4) государственный
общеобязательный стандарт послесреднего образования;
      5) государственный
общеобязательный стандарт высшего образования;
      6) государственный
общеобязательный стандарт послевузовского образования.
      2. Настоящее
постановление подлежит официальному опубликованию и вводится в действие с 1
сентября 2013 года.

      Премьер-Министр
      Республики Казахстан                       К. Масимов

Утвержден
 постановлением
Правительства
 Республики
Казахстан
 от 23 августа 2012
года № 1080

   Государственный общеобязательный стандарт
дошкольного воспитания и обучения 1. Общие
положения

      1. Настоящий
государственный общеобязательный стандарт дошкольного воспитания и обучения
(далее – Стандарт) разработан в соответствии с Законом Республики
Казахстан от 27 июля 2007 года «Об образовании».
      В Стандарте применяются
термины в соответствии с Законом Республики Казахстан «Об образовании». В
дополнение к ним включены следующие термины и их определения:
      1) индикатор –
показатель развития ребенка;
      2) интеграция –
состояние связанности отдельных дифференцированных частей и функций системы в
целое, а также процесс, ведущий к такому состоянию;
      3) компетентность –
уровень воспитания, развития, образованности, состоявшееся личное качество
дошкольника, тип образовательного результата;
      4) ключевые
компетентности – совокупность знаний, умений, навыков, способностей,
применяемых в жизненных ситуациях, позволяющих решать различные проблемы в
повседневной, профессиональной или социальной жизни;
      5) компетентностный
подход – самостоятельная организация учебно-воспитательного процесса, подбор
педагогических приемов и методов в соответствии с требованиями стандарта;
      6) образовательная среда
– целостная характеристика внутренней жизни дошкольной организации, построенной
в логике перспективных задач и набора средств, используемых для эффективного
личностного, эмоционального, социального и интеллектуального развития детей
дошкольного возраста;
      7) образовательная
область – часть образовательного стандарта, включающая набор знаний,
практических навыков и умений, обеспечивающих физическое, интеллектуальное,
нравственное, эстетическое, коммуникативное и социальное развитие дошкольников;
      8) образовательная
траектория – непрерывный процесс развития ребенка, который намечает педагог
совместно с родителями и другими специалистами для достижения определенной
цели;
      9) организованная
учебная деятельность – один из видов деятельности, организованный педагогом и
направленный на усвоение знаний, приобретение умений и навыков, необходимых для
применения знаний на практике;
      10) типовой учебный план
– основной государственный нормативный документ, утвержденный как часть
стандарта для определенного типа учебных заведений (организаций дошкольного
образования).
      2. Дошкольные
организации Республики Казахстан осуществляют образовательную деятельность в
соответствии с:
      1) настоящим
государственным общеобязательным стандартом дошкольного воспитания и обучения;
      2) типовыми учебными
планами;
      3) другими нормативными
документами, утвержденными в установленном порядке уполномоченным органом
Республики Казахстан в области дошкольного воспитания и обучения.
      3. Государственный
общеобязательный стандарт дошкольного воспитания и обучения:
      1) определяет содержание
дошкольного воспитания и обучения; содержание предметно-развивающей среды
дошкольных организаций;
      2) устанавливает
требования к максимальному объему учебной нагрузки воспитанников и обучающихся,
к уровню подготовки воспитанников и обучающихся, к педагогам организаций
дошкольного воспитания и обучения; к организации учебно-воспитательного
процесса.
      4. Требования Стандарта
обязательны при:
      1) разработке
общеобразовательных учебных программ дошкольного воспитания и обучения, которые
подразделяются на:
      2) основные (базовые,
вариативные), обеспечивающие формирование ключевых компетентностей;
      3) дополнительные,
направленные на реализацию интересов и склонностей ребенка;
      4) осуществлении
учебно-воспитательного процесса в организациях дошкольного воспитания и
обучения, независимо от их ведомственной подчиненности, форм собственности,
типов и видов;
      5) разработке
учебно-дидактических пособий и методических рекомендаций для организаций
дошкольного воспитания и обучения;
      6) государственной
аттестации деятельности организаций и педагогов дошкольного воспитания и
обучения.

   2. Требования к содержанию образования

      5. Общеобразовательные
учебные программы дошкольного воспитания и обучения направлены на развитие
физических, личностных, интеллектуальных качеств детей, формирование ключевых
компетентностей, необходимых для обеспечения их социальной успешности и
конкурентоспособности на протяжении всей жизни.
      6. Дошкольное воспитание
и обучение обеспечивает:
      1) охрану жизни и
укрепление здоровья ребенка, полноценное физическое развитие, формирование
ценностей здорового образа жизни на основе национальных традиций народов
Республики Казахстан;
      2) создание полноценного
пространства и обеспечение комплексного сопровождения индивидуального развития
ребенка дошкольного возраста;
      3) развитие речи и
родного языка, культуры общения, подготовку к овладению основами грамоты;
      4) формирование
ценностных, нравственных ориентаций дошкольника на образцах позитивного
поведения человека, нормах, правилах поведения, народных обычаях и традициях,
сложившихся в казахстанском обществе;
      5) воспитание любви к
Родине, родному краю, уважения к государственной символике, гуманного отношения
к окружающему миру, семье, людям разных национальностей;
      6) формирование у
ребенка целостной картины окружающего мира, первоначальных представлений о
себе, ближайшем социальном окружении;
      7) познавательное
развитие ребенка, формирование способов интеллектуальной деятельности, развитие
любознательности;
      8) развитие у ребенка
эстетических чувств, творческих способностей в изобразительной,
художественно-речевой, музыкальной деятельности.
      7. Содержание
дошкольного воспитания и обучения включает пять образовательных областей:
«Здоровье», «Коммуникация», «Познание», «Творчество», «Социум».
      8. Содержание
образовательных областей реализуется через организованную учебную деятельность,
самостоятельную деятельность детей и совместную деятельность взрослого и
ребенка.
      9. Образовательная
область «Здоровье»
      Цель: воспитание
сознательного отношения к собственному здоровью, понимание того, что здоровье –
главная ценность, дарованная человеку природой, развитие двигательной активности
и формирование физических качеств.
      Организованная учебная
деятельность в образовательной области «Здоровье»:
      1) физическая культура;
      2) основы безопасного
поведения, валеология.
      10. Образовательная
область «Коммуникация»
      Цель: воспитание
полиязычной личности дошкольника, освоившего базовые ценности родного языка,
готового к социокультурному взаимодействию на государственном и других языках,
способного общаться с окружающим миром вербальными и невербальными средствами.
      Организованная учебная
деятельность в образовательной области «Коммуникация»:
      1) развитие речи;
      2) художественная
литература;
      3) основы грамоты и
письма;
      4) государственный,
русский и другие языки.
      11. Образовательная
область «Познание»
      Цель: формирование
личности дошкольника, владеющего навыками познавательной деятельности, умеющего
понимать целостную картину мира и использовать информацию для решения жизненно
важных проблем.
      Организованная учебная
деятельность в образовательной области «Познание»:
      1) сенсорика;
      2) формирование
элементарных математических представлений;
      3) конструирование;
      4) основы экологии;
      5) ознакомление с
окружающим миром.
      12. Образовательная
область «Творчество»
      Цель: формирование
чувственно-эмоциональной сферы и эстетического вкуса ребенка, развитие культуры
творческого мышления и воображения у детей дошкольного возраста.
      Организованная учебная
деятельность в образовательной области «Творчество»:
      1) рисование;
      2) лепка;
      3) аппликация;
      4) музыка.
      13. Образовательная
область «Социум»
      Цель: воспитание
социально-адаптивной, творческой личности, способной к позитивному поведению и
отношениям в социуме, воспитание любви к Родине, уважения к старшим.
      Организованная учебная
деятельность в образовательной области «Социум»:
      1) самопознание;
      2) ознакомление с
окружающим миром;
      3) экология;
      4) художественная
литература.
      В дошкольных организациях
и группах с государственным языком обучения предмет «Казахский язык» заменяется
другими предметами на усмотрение организации.

   3. Требования к максимальному объему учебной нагрузки
воспитанников и обучающихся

      14. Максимальный
допустимый объем недельной учебной нагрузки воспитанников и обучающихся,
продолжительности организованной учебной деятельности вводится с целью защиты
здоровья и психики ребенка.
      15. Учебная нагрузка
всех возрастных уровней дошкольного образования соответствует санитарно-гигиеническим
нормам и правилам, установленным в технических требованиях к разработке
государственного общеобязательного стандарта дошкольного воспитания и обучения.
      В типовом учебном плане
установлены рамки учебной нагрузки для каждого возрастного периода.
      16. Нормативная учебная
нагрузка в неделю для исчисления месячной заработной платы педагогических
работников предшкольных классов организаций образования на основании Закона Республики
Казахстан от 27 июля 2007 года «Об образовании» составляет 24 часа, в которые
входят:
      1) 20 часов, отведенных
на образовательную деятельность по реализации базисного учебного плана;
      2) 4 часа, отведенных на
образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов и
организации различных видов детской деятельности (игровой, трудовой,
творческой), проведения досуговых мероприятий; подготовки к занятиям.

   4. Требования к уровню подготовки воспитанников и
обучающихся

      17. Степень овладения
компетентностями в каждом возрастном этапе приведена в таблицах 1, 2, 3, 4, 5.

Таблица 1

   Здоровьесберегающая компетентность

№

Показатели
компетентности

от года
до 3 лет

от 3
до 5 лет

от 5
до 6 лет

1

2

3

4

5

1

Культурно-гигиенические
навыки

Овладевает
первоначальными
навыками личной
гигиены

Знает
последовательность
выполнения
гигиенических
процедур

Проявляет
самостоятельность
в выполнении
гигиенических
процедур

2

Физическая
культура

Приобретает
первые навыки в
беге, лазании,
прыжках

Выполняет
самостоятельно
жизненно важные
движения

Проявляет творческий
подход при
  выполнении
основных движений

3

Самостоятельная
двигательная
активность

Выполняет
некоторые
движения по
показу взрослого

Овладевает строевыми
и спортивными
упражнениями

Организует игровую
подвижную
деятельность с
группой детей

4

Здоровый образ
жизни

Проявляет
осторожность в
опасных
ситуациях,
положительные
эмоции при
проведении
закаливающих
процедур

Знает правила
здорового образа
жизни, выполняет
  по
показу взрослого
элементы
  закаливания

Выполняет осознанно
правила
  безопасности,
понимает важность
  и
необходимость
закаливающих
  процедур

Таблица 2

   Коммуникативно-языковая компетентность

№

Показатели
компетентности

От года
до 3 лет

От 3 до 5 лет

От 5 до 6 лет

1

2

3

4

5

1

Культура общения

Вступает в
контакт со
сверстниками

Отвечает на
вопросы и
просьбы,
вступает в
контакт со
взрослыми

Соблюдает правила
поведения в
  общественных
местах

2

Грамматический
строй
  речи

Старается
правильно
высказаться,
чтобы быть
понятым

Изменяет слова,
согласовывает их
с другими
словами,
использует
сложносочиненные
и сложнопод-
чиненные
предложения

Проявляет критическое
отношение к речи,
стремится
  говорить
грамматически
  правильно

3

Звуковая культура
речи

Правильно
артикулирует
гласные и простые
согласные звуки

Правильно
произносит все
звуки родного
языка

Активно играет со
словами,
  дифференцирует
звуки, пользуется
различными
  способами
интонационной
выразительности

4

Словарь

Отвечает на
вопросы о себе,
членах семьи,
любимых игрушках

Пользуется
словами, не
опираясь на
наглядно
представленную
ситуацию,
активизирует в
речи глаголы

Понимает и использует
в речи антонимы,
синонимы,
  многозначность
слова

5

Связная речь

Пользуется
словами для
выражения
желаний, чувств,
мыслей

Осваивает
основную форму
общения –
диалогическую,
использует
высказывания из
2-3 предложений

Формируется монолог,
употребляет
  разные части
речи, эпитеты,
  сравнения

6

Творческая
речевая
деятельность

Рассказывает
наизусть потешки,
пальчиковые игры

Рассказывает
знакомые сказки,
сочиняет
небольшие истории
по игрушкам

Сочиняет истории,
понимает и
  использует
слова в
  переносном
и иносказательном
  смысле

7

Восприятие
произведений

Эмоционально
откликается на
произведения
устного народного
творчества

Называет
несколько
произведений,
которые ему
нравятся,
использует
литературные
образы в игре

Проявляет интерес к
книгам, может
выразительно
  читать
наизусть стихи

Таблица 3

   Познавательная компетентность

№

Показатели
компетентности

От года
до 3 лет

От 3 до 5 лет

От 5 до 6 лет

1

2

3

4

5

1

Ориентировка в
свойствах
  предметов

Различает
основные цвета,
форму, величину,
фактуру предметов

Называет признаки
и характерные
отличия предметов
на основе
осязательного,
слухового и
обонятельного
восприятия

Рассматривает свойства
и признаки
  предметов
как категории
познавательной
деятельности

2

Познание окружающего
мира

Проявляет
любознательность
и особый интерес
к людям, их
действиям

Понимает
простейшие
причинно-следственные
связи в живой,
неживой природе
и общественной
жизни,
рассказывает
о ней, составляет
2-3 предложения

Может решать
познавательные
  задачи в
наглядно-действенном
и
  наглядно-образном
плане, способен
находить сходство
  и
различие,
  система-
тизировать и
группировать по
  разным
основаниям

3

Конструктивные
навыки

Воспроизводит
простые постройки
по показу
взрослого

Проявляет
самостоятельность
при выборе
строительного
материала,
стремится
выполнять
постройки красиво

Владеет несколькими
простыми
  обобщенными
способами
конструирования и
использует одни и
  те же
способы для
  получения
разных
  результатов

4

Основы
экологической
культуры

Проявляет
доброжелательное
и бережное
отношение к
животному миру

Владеет
некоторыми
нормами поведения
в природе,
вместе со
взрослыми
ухаживает за
растениями и
животными

Понимает многообразие
окружающего мира,
признаки и
  свойства
растений,
  животных,
взаимосвязь со
  средой
обитания

5

Элементарные
математические
представления

Демонстрирует
первоначальные
навыки
ориентировки в
пространстве

Демонстрирует
элементарные
представления о
времени,
пространстве,
причинности,
количестве

Знает структурные
характеристики
геометрических
  фигур,
количественные
отношения в
  прямом и
обратном порядке

6

Поисковая и
экспериментальная
деятельность

Экспериментирует
с различными
предметами
(разъединяет,
соединяет,
конструирует)

Целенаправлен но
экспериментирует
с новыми
материалами,
моделирует
окружающее,
отражает наиболее
общие отношения
между предметами

Ставит цель в
экспериментальной
деятельности,
  достигает
результата

7

Работа с
информацией

Проявляет
интерес к
различным
источникам
информации

Понимает
необходимость
получения новой
информации

Понимает, как
представить новую
информацию, кому
  она
будет интересна

Таблица 4

   Творческая компетентность

№

Показатели
компетентности

От года
до 3 лет

От 3 до 5 лет

От 5 до 6 лет

1

2

3

4

5

1

Музыкальная
деятельность

Различает
высокое и низкое
звучание
музыкальной
фразы, проявляет
желание петь
совместно со
взрослыми

Поет, выполняет
танцевальные,
музыкально-
ритмические
движения

Участвует в различных
видах музыкальной
творческой
деятельности

2

Продуктивная
деятельность

Создает близкие
образы с помощью
карандаша,
фломастера,
гуаши, пластилина

Владеет основными
техническими
навыками и
умениями,
необходимыми для
изобразительной
деятельности

Самостоятельно
выбирает
  технические
способы и
  средства
изображения в
соответствии с
характером образа

3

Эстетическое
восприятие
окружающего

Проявляет
радость,
эмоциональный
отклик при
рассматривании
народных игрушек

Проявляет интерес
к различным видам
изобразительного
искусства,
изобразительной
деятельности

Эмоционально
откликается на
  красоту
природы, одежду и
убранство
  помещений,
проявляет интерес
  к
декоративному
искусству,
  дизайну

Таблица 5

   Социальная компетентность

№

Показатели
компетентности

От года
до 3 лет

От 3 до 5 лет

От 5 до 6 лет

1

2

3

4

5

1

Навыки культуры
поведения

Понимает нормы и
правила
поведения,
воспроизводит
слова
приветствия,
прощания,
благодарности

Ориентируется в
человеческих
отношениях,
понимает
эмоциональное
состояние

Умеет попросить о
помощи, уважает
желания других
  людей

2

Взаимодействие со
взрослыми и
сверстниками

Проявляет
отзывчивость,
доброжелатель-
ность, сочувствие
к близким людям,
сверстникам

Входит в
устойчивые
  игровые
объединения со
сверстниками,
общается со
взрослыми на
познавательные
темы

Осваивает взаимосвязи
в социальном
  мире,
демонстрирует
  высокий
уровень
коммуникативных
  умений

3

Представление о
нравственных
  нормах

Начинает понимать
что такое
«хорошо», а что
«плохо»

Оценивает свой
поступок,
  поступки
сказочных
персонажей

Усваивает этические
нормы и ценности
своего и других
народов,
  проявляет
эмпатию,
  толерантность

      18. Сформированные
базовые компетентности ребенка задают модель выпускника дошкольной организации:
      1) физически развитый;
      2) любознательный;
      3) активный;
      4) эмоционально
отзывчивый;
      5) овладевший средствами
общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
      6) имеющий первичные
представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве
(стране), мире и природе;
      7) овладевший
необходимыми умениями и навыками для обучения в школе.

Утвержден
 постановлением
Правительства
 Республики
Казахстан
 от 23 августа 2012
года № 1080

   Государственный общеобязательный стандарт среднего
образования
(начального, основного среднего, общего среднего
образования)

   1. Общие положения

      1. Настоящий
государственный общеобязательный стандарт среднего образования (начального,
основного среднего, общего среднего образования) (далее – Стандарт) разработан
в соответствии со статьей 56 Закона Республики Казахстан от 27 июля 2007 года «Об
образовании».
      2. Общеобразовательные
организации Республики Казахстан осуществляют образовательную деятельность в
соответствии с:
      1) настоящим
государственным общеобязательным стандартом среднего образования;
      2) типовыми учебными планами;
      3) другими нормативными
документами, утвержденными в установленном порядке уполномоченным органом
Республики Казахстан в области среднего образования.
      3. Государственный
общеобязательный стандарт среднего образования:
      1) определяет общие
нормы, структуру и состав базового (обязательного) содержания среднего
образования;
      2) регламентирует объем
учебной нагрузки обучающихся, условия организации образовательного процесса,
систему контроля и оценивания знаний;
      3) устанавливает
требования к уровню подготовки обучающихся в общеобразовательных организациях;
      4) устанавливает
требования к условиям осуществления образовательного процесса: рациональному
использованию средств государственного бюджета, нормативному обеспечению материально-технической
базы общеобразовательных организаций и охраны здоровья и безопасности
обучающихся.
      4. В Стандарте среднего
образования применяются термины, определения и сокращения в соответствии с Законом Республики
Казахстан «Об образовании». В дополнение к ним включены следующие термины и их
определения:
      1) Базовое содержание
образования – состав и объем содержания среднего образования, подлежащего
обязательному освоению в общеобразовательных организациях независимо от их форм
собственности, типа и вида, достаточного для продолжения обучения на
последующих уровнях образования.
      2) Инвариантный
компонент типового учебного плана - совокупность предметов, включенных в
государственный общеобязательный стандарт среднего образования и обязательных
для изучения в общеобразовательных организациях.
      3) Вариативный компонент
типового учебного плана - совокупность учебных предметов и курсов, определяемых
общеобразовательной организацией с учетом образовательных потребностей и
способностей обучающихся.
      4) Максимальный объем
учебной нагрузки - объем учебного времени, необходимый для освоения содержания
учебных предметов инвариантного и вариативного (школьного и ученического)
компонентов типового учебного плана и установленный по уровням среднего образования
и учебным годам.
      5) Типовой учебный план
– нормативный правовой акт, являющийся составной частью государственного
общеобязательного стандарта среднего образования, регламентирующий перечень и
объем учебных предметов, устанавливающий инвариантный и вариативный компоненты
учебной нагрузки и характеризующий на уровнях начального, основного среднего
образования язык обучения, на уровне общего среднего образования язык и
направление обучения; является исходным документом для финансирования
деятельности организации образования.
      6) Рабочий учебный план
- документ, разрабатываемый общеобразовательной организацией на основе типового
учебного плана с учетом образовательных потребностей обучающихся.
      7) Обязательная учебная
программа – документ, определяющий по каждому учебному предмету, входящему в
инвариантный компонент типового учебного плана, содержание и объем знаний,
умений и навыков.
      8) Вариативная учебная
программа – документ, определяющий по учебному курсу, входящему в вариативный
компонент типового учебного плана, содержание и объем знаний, умений и навыков.
      9) Уровень подготовки
обучающегося - степень освоения обучающимся содержания среднего образования,
выражающаяся в личностном, системно-деятельностном и предметном результатах.
      10) Базовый уровень
освоения содержания образования - уровень освоения обучающимися обязательного
минимума объема знаний, умений и навыков.
      11) Продвинутый уровень
освоения содержания образования – уровень освоения обучающимися расширенного и
углубленного объема знаний, умений и навыков.
      12) Портфолио
обучающегося - набор индивидуальных образовательных достижений и результатов
обучающегося в разнообразных видах деятельности: учебной, творческой, спортивной,
социальной, коммуникативной.
      13) Попечительский совет
- выборный орган, являющийся формой коллегиального управления
общеобразовательной организацией.
      5. Государственный
общеобязательный стандарт образования содержит общие нормы и содержание
образования и отражает интересы личности, общества и государства.
      6. Настоящий стандарт
служит основой:
      1) для разработки
обязательных и вариативных учебных программ, учебников и учебно-методических
комплексов, а также для экспертизы их качества;
      2) для обеспечения
преемственности между уровнями среднего образования;
      3) для осуществления
образовательного процесса в общеобразовательных организациях;
      4) для разработки
оценочной системы определения результата деятельности педагога,
общеобразовательной организации, составления контрольно-измерительных
материалов для выявления уровня подготовки обучающихся и их итоговой
аттестации;
      5) для разработки
программ подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических
кадров.

   2. Требования к содержанию образования

      7. Общеобразовательные
учебные программы начального образования направлены на формирование личности
ребенка, развитие его индивидуальных способностей, положительной мотивации и
умений в учебной деятельности: прочных навыков чтения, письма, счета, опыта
языкового общения, творческой самореализации, культуры поведения для
последующего освоения образовательных программ основной школы.
      8. Начальное образование
обеспечивает формирование нравственных качеств личности ребенка, его
эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, положительной мотивации
к учебному процессу, развитие его индивидуальных способностей и умений в
познавательной деятельности.
      9. Содержание начального
образования включает семь образовательных областей: «Язык и литература»,
«Математика», «Естествознание», «Человек и общество», «Искусство»,
«Технология», «Физическая культура».
      10. Общеобразовательные
учебные программы основного среднего образования направлены на освоение
обучающимися базисных основ системы наук, формирование у них высокой культуры
межличностного и межэтнического общения, самоопределение личности и
профессиональную ориентацию.
      11. Основное среднее
образование обеспечивает освоение обучающимися базисных основ наук, привитие у
них высокой духовно-нравственной культуры и культуры межличностного и
межэтнического общения, самоопределение и самореализацию личности, формирование
функциональной грамотности, реализацию предпрофильной подготовки.
      12. Содержание основного
среднего образования включает семь образовательных областей: «Язык и
литература», «Математика и информатика», «Естествознание», «Человек и
общество», «Искусство», «Технология», «Физическая культура».
      13. Общеобразовательные
учебные программы общего среднего образования разрабатываются на основе
дифференциации, интеграции и профессиональной ориентации содержания образования
с введением профильного обучения по естественно-математическому и
общественно-гуманитарному направлениям.
      14. Общее среднее
образование обеспечивает освоение обучающимися целостной, относительно
завершенной системы знаний о природе, обществе и человеке, развитие
функциональной грамотности, дальнейшее интеллектуальное, нравственно-духовное и
физическое развитие личности, условия выбора направления будущей профессии на
основе дифференциации, интеграции и профилизации содержания образования.
      15. Содержание общего
среднего образования включает шесть образовательных областей: «Язык и
литература», «Математика и информатика», «Человек и общество»,
«Естествознание», «Технология», «Физическая культура».
      16. Каждая из
образовательных областей включает родственные учебные предметы.
      17. Образовательная
область «Язык и литература» включает предметы: «Грамота (чтение, письмо)»,
«Литературное чтение», «Казахский язык», «Казахская литература» (для
общеобразовательных организаций с казахским языком обучения, для
общеобразовательных организаций с неказахским языком обучения), «Русский язык»,
«Русская литература» (для общеобразовательных организаций с русским языком
обучения), «Русский язык», «Русская литература» (для общеобразовательных
организаций с казахским и другими нерусскими языками обучения), «Иностранный
язык».
      18. В
общеобразовательных организациях с языком обучения этноса, компактно
проживающего на территории Казахстана, в образовательную область «Язык и
литература» дополнительно входят «Родной язык и литература» данного этноса.
Решение вопроса изучения обучающимися языка конкретного этноса как родного в
местах его компактного проживания входит в компетенцию местных исполнительных
органов образования. Предметы «Родной язык» («Уйгурский язык», «Узбекский
язык», «Таджикский язык») и «Литература» («Уйгурская литература», «Узбекская
литература», «Таджикская литература») включаются в инвариантный компонент
типового учебного плана.
      19. В образовательную
область «Математика и информатика» входят предметы: «Математика», «Алгебра»,
«Алгебра и начала анализа», «Геометрия», «Информатика».
      20. В образовательную
область «Естествознание» входят предметы: «Познание мира», «Естествознание»,
«География», «Биология», «Физика», «Химия».
      21. В образовательную
область «Человек и общество» входят предметы: «История Казахстана», «Всемирная
история», «Человек. Общество. Право», «Самопознание».
      22. Образовательная
область «Искусство» состоит из предметов: «Музыка», «Изобразительное
искусство».
      23. В образовательную
область «Технология» входят предметы: «Трудовое обучение», «Черчение», «Технология».
      24. Образовательная
область «Физическая культура» состоит из предметов: «Физическая культура»,
«Начальная военная подготовка».
      25. Содержание учебного
курса «Основы безопасности жизнедеятельности» в 1-4 классах реализуется в
рамках учебного курса познание мира: в 1-3 классах с годовой учебной нагрузкой
по 6 часов, в 4 классе – 10 часов, учителями начальных классов; в 5-9 классах
реализуется в рамках учебного курса физическая культура с годовой учебной
нагрузкой по 15 часов учителями физической культуры; в 10-11 классах
реализуется в рамках учебного курса начальная военная подготовка с годовой
учебной нагрузкой 25 часов преподавателями-организаторами начальной военной
подготовки. Занятия по основам безопасности жизнедеятельности являются
обязательными и проводятся в учебное время.
      26. Содержание учебного
курса «Правил дорожного движения» в 1-4 классах реализуется в рамках следующих
учебных курсов: родной язык, музыка, изобразительное искусство, технология; в
5-8 классах реализуется во внеурочное время, за счет классных часов и
факультативов.
      27. Представление в
Стандарте базового содержания среднего образования обеспечивает:
      1) единство
образовательного пространства Республики Казахстан, системность,
преемственность и непрерывность содержания среднего образования по
образовательным областям и уровням образования;
      2) равенство
возможностей и доступности среднего образования для всех обучающихся;
      3) соблюдение единых
требований к содержанию среднего образования независимо от типов
общеобразовательных организаций, форм и видов обучения.
      28. Инвариантный
компонент содержания среднего образования реализуется в типовых учебных планах,
вариативный компонент – в рабочих учебных планах.
      29. В целях сохранения
фундаментальности среднего образования и соблюдения государственных требований
к базовому содержанию среднего образования инвариантный компонент определяется
не ниже 90 % на уровне начального, не ниже 85 % – на уровне основного среднего
и не ниже 75 % – на уровне общего среднего образования от общего объема часов.
      30. Обязательные учебные
программы реализуют базовое содержание среднего образования и определяют
требования к подготовке обучающихся соответствующих уровней среднего
образования. Вариативные учебные программы реализуют содержание учебных
предметов и курсов, входящих в вариативный компонент.
      31. Общее среднее
образование осуществляется на основе профильного обучения по двум направлениям:
общественно-гуманитарному, естественно-математическому. В целях реализации
дифференцированного обучения и удовлетворения познавательных потребностей
обучающихся в рамках двух направлений вводится профилизация обучения по смежным
(родственным) предметам согласно типовому учебному плану (далее - ТУП) для углубленного
изучения отдельных предметов.
      32. Учебные предметы
инвариантного компонента во всех ТУП остаются неизменными, что обеспечивает
единые требования к базовому содержанию среднего образования для всех типов и
видов общеобразовательных организаций.
      33. Преемственность
содержания основного среднего образования и технического и профессионального
образования реализуется путем углубленного изучения отдельных и смежных
предметов, в том числе предметов технологического направления, в рамках предпрофильного
обучения. Преемственность содержания общего среднего образования и высшего
образования реализуется путем углубленного изучения отдельных и смежных
предметов в рамках профильного обучения.
      34. Выбор обучающимися
направления предпрофильного обучения на уровне основного среднего образования и
профильного обучения на уровне общего среднего образования осуществляется при
участии родителей и попечительского совета.

   3. Требования к максимальному объему учебной
нагрузки обучающихся

      35. Продолжительность
учебного года в 1 классе составляет 33 учебные недели, во 2-11 классах – 34
учебные недели.
      36. Максимальные объемы
недельной учебной нагрузки обучающихся, включая все виды классной и внеклассной
(факультативные, индивидуальные и кружковые занятия) учебной работы, не должны
превышать в 1 классе 24 часов, во 2 классе – 25 часов, в 3 классе – 29 часов, в
4 классе – 29 часов, в 5 классе – 32 часов, в 6 классе – 33 часов, в 7 классе –
34 часов, в 8 классе – 36 часов, в 9 классе – 38 часов, в 10 классе – 39 часов,
в 11 классе – 39 часов.
      37. Продолжительность
каникулярного времени в учебном году составляет не менее 30 дней в 1-11
классах. Каникулы предоставляются 3 раза в учебном году - осенью, зимой и
весной. Для учащихся первых классов в третьей четверти дополнительно
предоставляется каникулярное время продолжительностью 1 неделя. Конкретные
сроки каникул устанавливаются уполномоченным органом Республики Казахстан в
области образования.
      38. Учебное время,
отводимое в типовых и рабочих учебных планах на изучение предмета, учитывается
при разработке структуры и содержания соответствующих обязательных и
вариативных учебных программ.
      39. Общий объем учебной
нагрузки обучающихся по предметам, составляющим инвариантный и вариативный
компоненты, устанавливается ТУП.
      40. Объем обязательной
учебной нагрузки обучающихся по предметам с учетом направления обучения
устанавливается ТУП.
      41. Максимальная учебная
нагрузка обучающихся с учетом их потребностей устанавливается рабочим учебным
планом общеобразовательной организации.

   4. Требования к уровню подготовки обучающихся

      42. Уровень подготовки
обучающихся оценивается с охватом трех аспектов:
      1) личностные
результаты;
      2)
системно-деятельностные результаты;
      3) предметные
результаты.
      43. Личностные
результаты отражаются в:
      1) проявлении уважения к Конституции Республики
Казахстан, к закону и правопорядку;
      2) проявлении активной
гражданской позиции, высоких патриотических чувств, готовности к служению своей
Родине и защите ее интересов;
      3) владении
государственным и родным языками, уважении к истории, культуре, традициям и
другим ценностям казахского народа и других этносов, проживающих на территории
Казахстана;
      4) стремлении беречь и
приумножать природу родного края, своей страны, проявлении активной позиции в
охране окружающей среды;
      5) ведении здорового
образа жизни, навыков сохранения собственной безопасности и окружающих людей;
      6) проявлении высокой
культуры человеческого общения, соблюдении этических норм;
      7) способности к
самообразованию и самореализации и созидательному труду;
      8) уважении к старшему
поколению и заботе о младших, проявлении доброты и чуткости к другим;
      9) умении адекватно
оценивать особенности социальной среды, противостоять антиобщественным
явлениям, деструктивным воздействиям идеологического, противоправного и
религиозного характера.
      44. Личностные
результаты отслеживаются в форме психолого-педагогического мониторинга уровня
воспитанности, социализации и духовно-нравственного, творческого и физического
развития обучающегося и фиксируются в его портфолио.
      45.
Системно-деятельностные результаты отражаются в:
      1) владении системой
знаний по основам наук и сферам применения научных достижений для прогресса
человеческого общества;
      2) умении анализировать,
обрабатывать, синтезировать и использовать научную информацию;
      3) владении методами
познания, проектирования, конструирования и исследования, творческого
применения;
      4) владении современными
информационно-коммуникационными технологиями;
      5) владении развитыми
коммуникативными способностями, полиязыковой культурой.
      46.
Системно-деятельностные результаты определяются достижениями обучающегося по
предметным олимпиадам, курсам по выбору, выполнению творческих учебных
проектов, а также другим видам исследовательской деятельности и фиксируются в
его портфолио.
      47. Предметные
результаты отражаются в знаниевой и деятельностной подготовке обучающихся по
освоению базового содержания среднего образования.
      48. Предметные
результаты устанавливаются в 1-4 классах на базовом уровне, в последующих
классах - на трех уровнях: базовом (обязательном), продвинутом возможном в 5-11
классах (для освоения вариативного компонента объемом в 1 час при выборе
предмета) и продвинутом предпрофильном в 8-9 классах/ продвинутом профильном в
10-11 классах (для освоения выбранных общеобразовательной организацией
вариантов типовых учебных планов с углублением предметов).
      49. Базовый уровень
освоения учебных предметов включает обязательный минимум объема знаний
обучающихся и их умений и навыков.
      50. Продвинутые
(возможный и предпрофильный/профильный) уровни освоения учебных предметов
включают расширенный и углубленный объем знаний обучающихся, их умений и
навыков. Возможный уровень освоения учебных предметов реализуется по выбору
общеобразовательной организации на основе вариативных учебных программ для 5-11
классов. Предпрофильный (8-9 классы) и профильный (10-11 классы) уровни
освоения учебных предметов реализуются на основе типовых учебных программ для
углубленного изучения.
      51. Освоение
обучающимися обязательного (базового) уровня среднего образования и объема
учебной нагрузки на всех уровнях среднего образования контролируется
уполномоченным органом в области образования.
      52. Освоение
предлагаемого общеобразовательной организацией содержания среднего образования
(углубленного, расширенного) контролируется местными органами образования.
      53. Предметные
результаты освоения содержания среднего образования оцениваются пятибалльной
системой.
      54. Формами контроля
могут быть: устные, письменные и творческие экзамены, открытые и закрытые формы
тестовых заданий, контрольные работы, устный опрос и собеседование.

   5. Требования к условиям организации образовательного
процесса

      55. Финансовое
обеспечение общеобразовательной организации должно быть достаточным:
      1) для гарантированного
бесплатного общедоступного среднего образования;
      2) для создания
необходимой материально-технической базы общеобразовательной организации;
      3) для создания условий
обеспечения безопасности жизни и охраны здоровья обучающихся.
      56. В целях укрепления
здоровья обучающихся и повышения их двигательной активности местные
исполнительные органы обеспечивают организацию спортивных секционных занятий в
форме внеклассной работы.
      57. Система оплаты труда
работников государственных организаций образования определяется в порядке, установленном статьей 52 действующего
Закона Республики Казахстан «Об образовании».
      58. Обучающиеся, которые
по состоянию здоровья в течение длительного времени не могут посещать
общеобразовательную организацию, обеспечиваются индивидуальным бесплатным обучением
на дому или в лечебных организациях.
      59. Для обучающихся с
ограниченными возможностями в развитии создаются условия для получения ими
образования, коррекции нарушения развития и социальной адаптации.
      60. Общеобразовательная
организация должна обеспечиваться материально-технической базой, отвечающей
санитарно-гигиеническим правилам и нормам.
      61. Материально-техническая
база общеобразовательной организации включает:
      1) здания с
соответствующей инфраструктурой, обеспечивающей безопасные и комфортные условия
для проведения уроков и внеурочных мероприятий, отдыха, питания, медицинского
обслуживания, занятия спортом, проведения культурно-массовых мероприятий,
развития творческих способностей обучающихся и отвечающей санитарно-эпидемиологическим
требованиям;
      2) учебные предметные
кабинеты, оснащенные современным оборудованием (средства связи и коммуникации,
сетевого взаимодействия, широкополосный интернет, мультимедийные кабинеты,
интерактивную доску, аудио- и видеотехнику, цеха и мастерские);
      3) необходимые световой
и воздушно-тепловой режимы помещений, гардеробы, санузлы и комнаты личной
гигиены в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами;
      4) специально созданные
условия в зданиях для обучающихся с ограниченными возможностями;
      5) здания для
проживания, питания и отдыха обучающихся в условиях школы-интерната,
пришкольный участок.
      62. Местные
исполнительные органы и общеобразовательная организация создают условия для
безопасности жизни и охраны здоровья обучающихся путем:
      1) пропаганды здорового
образа жизни;
      2) усиления социальной и
психологической службы;
      3) обеспечения охраны
здания;
      4) организации тесной
связи с местным населением и родительской общественностью;
      5) изучения
неформального окружения обучающихся;
      6) проведения
профилактических мероприятий (социологический опрос, психологическая поддержка,
проведение встреч с работниками органов правопорядка и медицинских учреждений);
      7) своевременной
организации проведения профилактического медицинского осмотра;
      8) соблюдения техники
безопасности, правил противопожарных мер предосторожности;
      9) соблюдения светового
и воздушно-теплового режима помещений;
      10) соблюдения режима
работы с компьютерной техникой;
      11) пропаганды
соблюдения правил безопасности дорожного движения;
      12) соблюдения техники
безопасности при перевозке детей.
      63. Образовательный
процесс в общеобразовательных организациях, в том числе частных, осуществляется
в рамках рабочего учебного плана, который разрабатывается на основе ТУП,
утверждается общеобразовательной организацией самостоятельно и согласовывается
с местными исполнительными органами образования.
      64. Образовательный
процесс в республиканских общеобразовательных специализированных
школах-интернатах осуществляется в рамках рабочего учебного плана, который
разрабатывается на основе ТУП и утверждается уполномоченным органом в области
образования Республики Казахстан.
      65. Деление класса на 2
группы осуществляется в городских общеобразовательных организациях при
наполнении класса в 24 и более обучающихся, в сельских – в 20 и более
обучающихся, в малокомплектных школах – не менее 10 обучающихся при проведении
уроков:
      1) по казахскому языку в
1-11 классах с неказахским языком обучения;
      2) по казахской
литературе в 5-11 классах с неказахским языком обучения;
      3) по русскому языку в
3-11 классах с казахским и уйгурским, таджикским и узбекским языками обучения;
      4) по иностранному языку
в 1-11 классах;
      5) по информатике в 5-11
классах;
      6) по профильным
предметам;
      7) по технологии в 5-11
классах (группы мальчиков и девочек независимо от наполняемости класса);
      8) по физической
культуре в 5-11 классах.
      66. При наличии в классе
детей с ограниченными возможностями в развитии деление класса осуществляется из
расчета уменьшения общего количества учащихся на три на каждого такого ребенка.
      67. Организация
общественно-полезного труда, проведение трудовой практики в объеме учебной
нагрузки ученического компонента типового учебного плана осуществляется с
участием попечительского совета или родительского комитета.

alt: Дошкольные организации Республики

alt: Родине, родному краю, уважения к государственной символике, гуманного отношения к окружающему миру, семье, людям разных национальностей; 6) формирование у ребенка целостной картины окружающего мира, первоначальных…

alt: Образовательная область «Социум»

alt: Познание окружающего мира

alt: Показатели компетентности

alt: Требования к содержанию образования 7

alt: Местные исполнительные органы и общеобразовательная организация создают условия для безопасности жизни и охраны здоровья обучающихся путем: 1) пропаганды здорового образа жизни; 2) усиления социальной и…


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Солнышко»
Илекского района Оренбургской области

Всероссийский конкурс
«Педагогический дебит – 2021»
Номинация: «Молодые руководители
дошкольных образовательных организаций»

Образовательный проект
«Роль
музеев как социокультурного института общества
в
патриотическом  и гражданском  воспитании школьника»

Автор
проекта: старший воспитатель Т.М. Гаврилова
Пояснительная записка
    2020 год был
объявлен годом Памяти и славы, весь год мы вспоминаем всех тех, кто подарил нам
мирное небо над головой. В образовательных организациях ежемесячно, еженедельно
проводятся мероприятия в память героям Великой отечественной войны. Это хорошая
традиция, которая сформировалась в этом году, дала возможность развивать
патриотизм и гражданственность в подрастающем поколении. В этом контексте мы
всё чаще стали обращаться к жизни предков, стараемся понять, чем и как они
жили, в чём искали утешение, что являлось их жизненной энергией, к чему
стремились. Это увлекает ребят и взрослых. Поэтому сложившаяся традиция
раскрыла потребность детей во всесторонних знаниях о своём народе.
    Знания о
народе, культуре, быте – это история, которую должен знать каждый, такого рода
знания повышают чувство патриотизма, а воспитание патриотизма играет важнейшую
роль в гражданском и духовном развитии детей.
    А что же такое
патриотизм?  Патриотизм — нравственный принцип,
социальное чувство, содержанием которого является любовь к Родине и желание
поддержать своим участием процветание своей страны, отечества, любовь к
отчизне, отечеству. Но как же ребёнок может испытывать эти чувства, если не
имеет элементарные представления о культуре своего народа, его быте, трудностях
и способах к жизни в определённых условиях. Появилась необходимость у педагогов
и потребность у воспитанников в получении таких знаний.

Дети двадцать первого века требуют к себе иного отношения, иной подачи знаний,
креативных решений и всё больше продуктивной деятельности. Поэтому было принято
решение обратиться к музею, как к форме подачи качественных, глубоких, эмоциональных
представлений о культуре и предшествующей жизни. Ведь музей – это институт, в
котором сохранилось культурное наследие человечества и грамотное использование
музея является важным фактором в становлении личности, общества, в котором
будут развиты чувства патриотизма и гражданственности. Все
стремительнее уводит нас время от прошлого. Все меньше и меньше остается в
селах и городах атрибутов,
правил жизни наших дедушек и бабушек. И тем значимее для молодого
поколения XXI века, «живое» прикосновение к предшествующей эпохе. Узнать о
жизни и быте своего народа, познакомить с историей через предметы прошлого
столетия - в этом и заключается практическое значение нашего проекта.

Объектом исследования данного проекта являются – предметы старины,
традиционные предметы быта и жизни народа родного края.

Предмет исследования - вклад музейных экспонатов в развитие чувства
патриотизма.
   Актуальность
– сохранение культурного наследия, формирование представлений об
историческом прошлом народа, повышение педагогической компетентности в вопросе
развития в детях чувства патриотизма и гражданственности, чувства любви к
Родине, чувства гордости за свою малую Родину, за своих земляков.
   Новизна состоит
в том, что именно личное соприкосновение педагогов и подрастающего поколения с
исторической атрибутикой народного прошлого, создание интерактивных ресурсов
познания прошлого, позволит задуматься о роли и мере вносимого вклада в
развитие и прославления своей страны
   Планируемые
результаты работы и выводы: всесторонне изучена методология
музея как формы развития чувства патриотизма, расширены представления о жизни
русского народа у детей.
   Область
практического применения результатов: создаваемый проект предполагает
пропаганду патриотического воспитания путём обращения к музею, как центру
национальной культуры и прошлого народа нашей Родины через совместные
мероприятия с родительской общественностью, педагогами, тематические
мероприятия с детьми детского сада.
Цель
проекта:
Повышение
педагогической компетентности воспитателей и родительской общественности в
развитии гражданского и патриотического воспитания детей дошкольного возраста
через обращение к ресурсам музея.
Задачи
проекта:
- сбор
информации о музеях – как о социокультурном институте общества;
-
активизировать работу педагогов по повышению компетентности в вопросе
формирования чувства патриотизма у детей, через создание мини-музея в ДОУ,
диссеминацию опыта;
- повысить
образовательный ценз родительской общественности о роле музея в формировании
патриотизма и гражданственности у детей, через совместную познавательную и
продуктивную деятельность;
- создать
условия для развития познавательной активности детей через совместную
деятельность;
-
способствовать формированию интереса к разным национальностям, к истории края,
культуре и традициям, знаний и представлений детей;
-
оформить музей в ДОУ и презентовать его;
-
создать банк виртуальных музеев и интерактивных видео для дистанционного
получения представлений об экспонатах;
- осветить
работу по проекту в СМИ в районной газете «Урал» и на сайте детского сада.
Формы
и методы работы по проекту:
-
изучение теоретических сведений, используя различные источники информации;
-
наблюдение, изучение и систематизация собранного материала;
- анализ,
обобщение изученного материала;
-
практический выход проекта.
-
работа с педагогами:
·
консультации;
·
выставка;
·
семинар-практикум;
·
буклеты, брошюры;
·
презентация;
·
дистанционные (видеоролики, ссылки на методическую базу)
·
создание видеороликов, интерактивных видео;
·
открытый показ мероприятий, развлечений по патриотическому
воспитанию с использованием ресурсов музейной педагогики;
·
анкетирование.
-
работа с родителями:
·
анкетирование;
·
общее родительское собрание;
·
консультация;
·
организация работы по сбору экспонатов;
·
совместное изготовление экспозиций.
-
работа с детьми:
·
совместное оформление музея;
·
творческая работа (ИЗО, прикладное творчество);
·
виртуальная экскурсия в музеи;
-
работа с социумом:
·
посещение краеведческого музея;
·
презентация.
   Планирование
работы строилось по следующим этапам:
·
Подготовительный (мотивационно-установочный) этап.
·
Организационно-деятельностный (основной) этап.
·
Заключительный (итоговый) этап.
Место
реализации проекта: МБДОУ детский сад «Солнышко» Илекского района Оренбургской области
Сроки реализации проекта: сентябрь 2020 года – март
2021 года

Реализация
проекта
    Музей
– (от греч. μουσεῖον
— Дом Муз) – учреждение, занимающееся сбором, изучением, хранением и
экспонированием предметов – памятников естественной истории, материальной и
духовной культуры, а также просветительской и популяризаторской деятельностью.
В начале нового столетия музей ушёл в тень новых достижений и преобразований, в
связи с этим частично потерялась связь с прошлым и сейчас всё чаще мы
задумываемся о подрастающем поколении, о формировании в них личности с чувством
патриотизма, гордости, достойного своей страны. И появилась потребность вновь
обратиться к музею и использовать его уже как форму в воспитании детей, ведь
именно здесь собраны экспонаты, через которые мы можем «почувствовать»
незнакомую нам жизнь, почерпнуть знания.
    На подготовительном этапе было проведено анкетирование
родителей и педагогов, интервьюирование воспитанников. Что дало информацию об
осведомлённости педагогов и родительской общественности о роли музея в
воспитании патриотизма и гражданской позиции детей, отношение к музею, о
способности к практической деятельности в данном вопросе. Определен вид
мини-музея, создаваемого на базе ДОУ, с учётом опроса – возможностей педагогов,
потребностей детей и родителей. Решено создать мини-музей краеведческой
направленности: «Русская изба» и «национальный быт многонационального Оренбуржья»
(включает национальную одежду, традиционные предметы, макеты национальных блюд,
выбрано 5 экспозиций: русский, казах, татарин, узбек, армянин. В последующем
планируется пополнение экспозиций).
    На организационно-деятельностном (основном) этапе –
организация совместной работы педагогов-родителей-детей-социума по повышению
компетентности в данном вопросе, через диссеминацию опыта и создания
мини-музея.
    На заключительном этапе - презентация мини-музея,
диссеминация опыта через ресурсы сайта ДОУ и СМИ – районной газеты «Урал»,
активное использование ресурсов музея в патриотическом воспитании детей
дошкольного возраста.

Этапы,
  срок реализации, задачи

Мероприятия

1. Подготовительный (мотивационно-установочный),
  сентябрь-октябрь 2020 г.
Задачи:
- определить  уровень осведомлённости
педагогов и родителей   о возможностях музейной
педагогики    как инструмента
патриотического воспитания
дошкольников;
- определить вид мини-музея,             создаваемого на
  базе ДОУ, основываясь на потребности родителей, воспитанников;
- повышать компетентность педагогов в данном вопросе через
  диссеминацию опыта коллег и изучения методической литературы.

1.1. Для уверенности в значимости и верности выбранного
  объекта для реализации патриотических задач было проведено анкетирование
  педагогов и родительской общественности, а также интервьюирование
  воспитанников.
Анкетирование педагогов «Музейная педагогика в   патриотическом
  и духовно-нравственном воспитания детей дошкольного возраста». Анкетирование   педагогов «Моя    система работы по    патриотическому
  воспитанию».
Анкетирование «Патриотическое воспитание в семье».
Интервьюирование воспитанников «Что такое музей?»
1.2.  Организация в методическом кабинете тематической
  выставки печатных изданий, презентация новинок литературы по музейной
  педагогике, о родном крае.
1.3.  Подбор методической литературы для педагогов с целью
  повышения компетентности по данной теме.
1.4.  Создание банка методических материалов по организации
  мини-музея в ДОУ.
1.5. Подбор информационных ресурсов для самообразования
  педагогов.
1.6. Создание инициативной группы педагогов.
1.7. Открытая дискуссия «Каким должен быть музей в ДОУ»

2. Организационно – деятельностный этап (основной), ноябрь
  2020 – февраль 2021 г.
Задачи:
- вовлечение педагогов в создание мини-музея;
- повышение активности в использовании ресурсов музейной
  педагогики;
- повышение компетентности родителей в данном вопросе,
  через совместную деятельность по созданию мини-музея в ДОУ;
- развивать представления о жизни народа родного края,
  села, его достижениях, традициях, продолжать формировать чувство гордости,
  патриотизма за Отечество и малую родину.

2.1. Работа с педагогами:
- консультация «Работа с родителями по формированию основ
  патриотизма у детей средствами музейной педагогики»;
- презентация «Создание интерактивного видео для
  информационного поля музея, при помощи конструктора Ted Ed»
- семинар-практикум «Музей как средство патриотического
  воспитания дошкольников» (вопросы семинара: «использование музейной
  педагогики в образовательном процессе», «создание мини-музеев»,
  «патриотическое воспитание в системе музейной педагогики», «проектный метод в
  организации мини-музеев»);
- презентация «Дидактические игры для мини-музея»;
- трансляция педагогического опыта: открытые показы
  педагогических мероприятий с детьми по патриотическому воспитанию с
  использованием средств музейной педагогики;
- создание банка действующих ссылок на виртуальное
  посещение музеев;
- создание мини-музея в ДОУ.
2.2. Работа с родительской общественностью
- общее родительское собрание (всеобуч) «Роль музея в
  воспитании любви к родному селу и краю в детском саду и дома»;
- вовлечение в создание мини-музея: формирование коллекций,
  пошив костюмов, создание экспозиций;
- организация совместной деятельности с родителями по
  изготовлению макетов, панно, сбору экспонатов;
- консультация «Формирование нравственных чувств, привычек
  и опыта нравственного поведения дошкольников при ознакомлении с историей и
  культурой русского народа».
2.3. Работа с воспитанниками
- беседы о музее, его значении, о роли людей в его
  создании; о родном крае, привычках, традициях русского народа, о
  многонациональности края;
- участие в создании мини-музея, формирование коллекций;
- виртуальное посещение музеев страны;
- творческие работы детей (ИЗО – рисование одежды людей
  разной национальности, проживающих в нашем крае; прикладное творчество –
  создание атрибутов людей разной национальности).
2.4. Работа с социумом
- посещение краеведческого музея Илекского района;
- презентация ценных экспонатов научным руководителем музея
  Мясниковой В.В. (возможна дистанционная форма)

 3. Заключительный (итоговый), март 2021 г.
Задачи:
- презентовать мини-музей;
- осуществить диссеминацию опыта в данном вопросе на сайте
  ДОУ, через районную газету «Урал».

3.1. Выход проекта:
- открытая презентация мини-музея в ДОУ;
- экскурсия воспитанников в мини-музей;
- размещение методических материалов на сайте ДОУ;
- публикация в СМИ в районной газете «Урал».

Заключение
      В
марте состоится открытая презентация мини-музея. В настоящее время уже ведется
единая система работы по внедрению музейной педагогики в образовательный
процесс. Для создания мини-музея с родительской общественностью проводятся как
теоретическое информирование, так и практическое взаимодействие – создано
несколько экспонатов национальной одежды, собраны предметы старины. Педагоги
создают банк интерактивных видео, а также обучающие видео о экспонатах, с
привлечением воспитанников, некоторые видео уже готовы. Воспитатели обращаются
к музейной педагогике и знакомят детей с понятием «многонациональность», «быт»,
«родной край - Оренбуржье», внедряют творческие задания патриотической
направленности.

Открытие мини-музея будет отражено на официальном сайте, а также в газете
«Урал», хочется отметить, что с редакцией у нас настроены партнёрские
отношения.

file_name: Образовательный проект.docx

alt: Реализация проекта Музей – (от греч

title: Роль музеев как социокультурного института общества  в патриотическом  и гражданском  воспитании дошкольника


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА УРОКА
Тема урока: Пасхальное
яйцо
Класс: 1
Цель урока: Формирование
представлений  о православных традициях празднования праздника Пасха.

Задачи урока:

Дидактические

Ознакомить с историей возникновения праздника, с историей
  росписи яиц, образцами росписи.

Развивающие

Развивать
  интерес к творчеству, к культуре нашего народа, воспитывать эстетические
  чувства у учащихся.

Воспитательные

Воспитывать
  ответственность за выполнение работы.

ХАРАКТЕРИСТИКА
ЭТАПОВ УРОКА

Этап урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность
обучающихся

Форма организации учебной деятельности (Ф-фронтальная,
  И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая)

Дидактические средства,
интерактивное оборудование

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные
(П-познавательные, Р -
  регулятивные, К - коммуникативные)

Личностные

I этап. Мотивация к деятельности.

Проверить
  готовность учащихся к уроку.

Словесный

- Я приветствую вас
  на уроке изобразительного искусства. Всё ли готово к уроку? Давайте проверим.
  Я буду называть, что нам понадобится на уроке, а вы кладите руку на названный
  мной предмет: альбом, гуашь, кисти, баночка для воды, салфетка, простой
  карандаш.

-Приветствуют
  учителя, проверяют готовность к уроку.

Ф

Презентация

Р - целенаправленно слушать
  учителя.

Эмоционально-ценностное
  отношение к теме.

II этап. Актуализация знаний.

Актуализация знаний
  по празднику Пасха.

Словесный

Слайд №1, звучит колокольный
  звон
Под напев молитв
  пасхальных
И под звон
  колоколов
К нам летит весна
  из дальних,
Из полуденных
  краев.
Каждую весну весь
  мир отмечает светлый праздник. Что это за праздник? ( «Пасха» или Христово
  Воскресенье)
- Какие ассоциации
  у вас возникают к слову Пасха?
Когда-то Пасха был
  едва ли не самым радостным и долгожданным праздником на Руси. Это был день
  веселых игр, первых хороводов, качания на качелях.
- А как в ваших
  семьях готовятся к этому празднику?
К этому празднику
  всегда готовились особенно тщательно. В деревнях скоблили дома, смывали
  зимнюю грязь и копоть, красили оконные рамы, белили печи. И самое главное все
  пекли сдобные куличи и раскрашивали яйца. Этот обычай сохранился и до
  сегодняшнего дня. Слайд №2
Люди с радостью
  дарили  друг другу крашеные яйца.  Потому что яйцо – символ возрождения и
  бесконечности жизни. Слайд №3

- Слушают учителя.

Ф

Презентация

III этап.
  Постановка темы и цели у рока.

Подвести детей к
  теме урока, поставить цель.

Словесный

-Чем, по вашему
  мнению, мы будем заниматься сегодня на уроке?
СЛАЙД №4 Расписные
  яйца.
- Что бы вы хотели
  узнать сегодня на уроке?
-Ребята, вы бы
  хотели научиться расписывать яйца?

- расписывать яйца.

-что это за
  праздник пасха? Виды росписи яиц.
- да.

Ф

Презентация

IV этап.
  Работа по теме урока.
Беседа

Рассказ  празднике
  Пасха.

Словесный

К Пасхе каждая
  семья собирала и окрашивала по 100-200 яиц. Их раздавали детям, гостям, и
  устраивали состязания (Дети, да и не только, выбирали  пасхальные яйца и
  стучали ими одно об другое. Чье разобьется, тот и проиграл).
 Красили яйца
  непременно в Великий четверг, в субботу несли их освещать в церковь, а потом
  обменивались пасхальными яйцами друг с другом со словами: «Христос воскрес!»
  «Воистину воскрес». (Рассматривание пасхальных яиц)
Пасхальные яйца в
  прошлые времена окрашивали натуральными красителями: отваром луковой шелухи –
  в красный цвет, отвар ольхи - в коричневый, настой почек тополя – в желтый и
  называли их - крашенками. Слайд №6_
На яйца часто
  наносили узоры – символы. Такие яйца назывались – писанками, а техника
  росписи - малёванки. Название "малёванки" пришло от слова малевать,
  пасхальные яйца расписывают придуманными узорами, используя краски. Малёванки
  имеют сотни символов, знаков.
Слайд №7
Отличие в том, что для
  Крашенок использовали вареные яйца, а для Писанок непременно сырые.
Каждый рисунок имел
  свое значение.
Символы были
  разные. Звездочки рисовали на рождение девочек, как пожелание нравственной
  чистоты, а мальчикам расписывали дубовыми листочками – символ красоты,
  стойкости, жизненной силы. Сосновые веточки - пожелание здоровья и
  долголетия, бабочка – несла детям веселую, легкую и беззаботную жизнь,
  мельница – для получения большого урожая.
Цвет тоже означал
  разное:
•красный - цвет
  радости, жизни, любви;
•желтый –
  посвящается солнцу, луне, звездам;
•зеленый –
  символизирует весну;
•сочетание красного
  и белого – благодарность богам за защиту от зла.

- Слушают учителя.

Ф

Презентация

Физкультминутка.

Физическая и
  эмоциональная разрядка учащихся.

Словесный

- Прежде, чем
  начать работать, отдохнем и приготовим пальчики для работы.
МАРТЫШКИ
(групповая
  физкультминутка, дети повторяют все то, о чем говорится в стихотворении)
Мы- веселые
  мартышки,
Мы играем громко
  слишком.
Все ногами топаем,
Все руками хлопаем,
Надуваем щечки,
Скачем на носочках.
Дружно прыгнем к
  потолку,
Пальчик поднесем к
  виску
И друг другу даже
Язычки покажем!
Шире рот откроем ,
Гримасы все
  состроим.
Как скажу я слово
  три,
Все с гримасами
  замри.
Раз, два, три!

Повторяют движения
  за учителем.

Ф

Р – проводить
  физическую разгрузку в ходе работы.

V этап. Творческая деятельность.

Объяснить алгоритм
  работы над рисунком.

Практический

- А сейчас вы
  можете начать выполнять роспись яйца.

-Выбирают любой вид
  росписи и под музыку выполняют работу

И

Презентация

Рисунок пасхального
  яйца.

Р -самостоятельно
  ставят цель предстоящей творческой работы.

Сориентированы на
  плодотворную работу на уроке, соблюдение норм и правил поведения.

VI этап. Рефлексия учебной деятельности.

Организация рефлексии
  учебной деятельности на уроке, оценивания учащимися собственной деятельности

Словесный

- Выставка работ учащихся и их обсуждение.
- Изображение каких предметов у вас получилось?
- Расскажите о своих рисунках.
- Что нового вы узнали на уроке?
- Чему учились на уроке?
-Уборка рабочего места.

- Выставляют
  работы. Рассказывают что  получилось изобразить.

- Узнали по
  подробней о празднике Пасха.
-Убирают рабочее
  место.

Ф

Р - оценивают правильность
  выполненного задания;
- приводят рабочее место
  в порядок;
- адекватно
  воспринимают оценку учителя.

Самооценка на
  основе критериев успешной учебной деятельности.

file_name: пасхальное яйцо 1.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

alt: Беседа Рассказ празднике Пасха

alt: Слайд №7 Отличие в том, что для

alt: Цвет тоже означал разное: •красный - цвет радости, жизни, любви; •желтый – посвящается солнцу, луне, звездам; •зеленый – символизирует весну; •сочетание красного и белого –…

alt: V этап. Творческая деятельность

title: Технологическая карта урока "Пасхальное яйцо"