extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД «КОЛОСОК»

ПОЗНОВАТЕЛЬНЫЙ  ПРОЕКТ
ТЕМА: «ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ
МАТЕМАТИКА»
В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЕ

ПОДГОТОВИЛА
ВОСПИТАТЕЛЬ:
ПЕРВОЙ
КВАЛИФИКАЦИОННОЙ КАТЕГОРИИ:
ГОНЧАРОВА
НАТАЛЬЯ ВЛАДИМИРОВНА

С.
НОВОЕГОРЬЕВСКОЕ, 2019Г.
ПАСПОРТ ПРОЕКТА

Тема: «Занимательная
математика»
Тип
проекта:
познавательно - игровой.
Вид
проекта: семейный,
групповой.
Место
проведения: МДОУ
ДС «Колосок»
Срок
реализации проекта:   Декабрь
2019 – Март 2020 гг.
Участники
проекта:
Воспитатель подготовительной к школе группы;
Дети
6 – 7 лет; Родители.
Форма
представления
–  совместный досуг.

Актуальность:

Б.  Паскаль: Предмет математики настолько серьёзен,
что
надо не упускать случая, сделать его занимательным.
Обучению дошкольников
началам математики в настоящее время отводится важное место. Это вызвано целым
рядом причин: началом школьного обучения с шести лет, обилием информации,
получаемой ребенком, повышением внимания к компьютеризации, желанием сделать
процесс обучения более интенсивным, стремлением родителей в связи с этим, как
можно раньше научить ребенка узнавать цифры, считать, решать задачи.
В современном мире технический прогресс развивается очень быстрым темпом, нас
со всех сторон окружают компьютеры, цифры и алгоритмы, практически любая работа
требует от человека знания компьютерных технологий, причем все более глубоко,
поэтому в наше время математика востребована как никогда раньше.
Математика – один из наиболее сложных предметов в школьном цикле,
поэтому для успешного обучения ребенка в школе уже в детском саду необходимо
способствовать математическому развитию дошкольника, расширять математический
кругозор, повышать качество математической подготовки к школе. Это позволит
детям более уверенно ориентироваться в простейших закономерностях окружающей их
действительности и активно использовать математические знания в повседневной
жизни.
Проблема: неумение
детьми применять математические знания в нестандартных ситуациях,
ставить цель, составлять план работы, выполнить её до конца.
Гипотеза:

1.
Повышение уровня математических представлений у детей старшего дошкольного
возраста;
2. Активизация  мышления, памяти, внимания, воображения; сформировать навыки
коллективного творчества, взаимопомощи, сотрудничества;
3. Активизация интереса родителей к использованию математических игр и
упражнений.
Образовательная область:  «Познавательное развитие»
Интеграция образовательных
областей: «Социально – коммуникативное развитие»,
«Художественно – эстетическое развитие», «Речевое развитие».
Цель:
Создать условия для повышения уровня математических представлений у детей
старшего дошкольного возраста в организованной и самостоятельной деятельности
детей.
Задачи:
Образовательные:

Ø  совершенствовать
навыки количественного и порядкового счёта в пределах 10.
Ø  знакомить
с составом чисел в пределах 10; учить на наглядной основе составлять и решать
простые арифметические задачи на сложение и на вычитание.
Ø  учить
распознавать геометрические фигуры независимо от их пространственного
положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам,
классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.
Ø  формировать
у детей первоначальные измерительные умения.
Ø  учить
читать простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные
отношения объектов и направление их движения в пространстве.
Ø  дать
детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности,
необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времён года.
Развивающие:
развивать
смекалку, зрительную память, воображение, умение сравнивать и анализировать.
Способствовать формированию мыслительных процессов, развитию речи, умению
аргументировать свои высказывания. Развить чувство коллективизма, создать
эмоциональное настроение детей.
Воспитательные: Воспитывать самостоятельность, умение
понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.
Основные формы реализации проекта:

·       Совместная
деятельность воспитателя с детьми:
Беседы;
Игровые
ситуации на образовательной основе;
Чтение
художественной литературы;
Заучивание
стихотворений;
Игры:
подвижные, творческие, дидактические;
Праздники
и развлечения;
Просмотр
мультфильмов.
Изготовление
поделок из различных материалов.

·
Самостоятельная
деятельность:
Игры;
Продуктивная
деятельность.

·
Работа
с родителями:
Анкетирование;
Консультации,
памятки;
Наглядно-текстовая
информация;
Совместные
мероприятия детей с родителями;

Предполагаемые  результаты:
·
Повышение
уровня математических представлений у детей старшего дошкольного возраста.
·
У
детей выработан интерес к самому процессу познания математики.
·
Дети
самостоятельно находят способы решения познавательных задач, стремятся к достижению
поставленной цели, преодолевают трудности, умеют переносить усвоенный опыт в
новые ситуации.
·
Активизация
интереса родителей к использованию математических игр и упражнений.
·
Осознание
родителями важности формирования элементарных математических представлений у
детей с помощью занимательного материала, расширение знаний родителей о
занимательном материале.

Результаты
реализации проекта:
В результате проектной
деятельности дети создадут различные продукты деятельности: картотеку загадок и
стихов по математике, альбомы с картинками, нарисуют рисунки, участвуя, в
весёлых математических играх, получат максимум знаний, навыков, и свои первые
награды по математике.
После завершения проекта
дети смогут:
·
Показать
все свои приобретённые представления и умения, проявить выдумку и фантазию,
поучаствовать в весёлых математических играх;
·
Осуществить
поиск информации (самостоятельно и совместно со взрослыми) из разных
источников;
·
Осуществлять
подбор различных материалов, создавать продукты деятельности (самостоятельно и
совместно со взрослыми);
·
Собирать
и обобщать факты, формировать и представлять собственную точку зрения.

·
Улучшилось
логико-математическое  мышление , внимание, память.
·
Дети
стали  использовать математические знания в разнообразной самостоятельной
деятельности;
·
Улучшились
навыки ориентировки в окружающем пространстве, на плоскости и во времени;
·
Усовершенствовали
умения осуществлять последовательные умственные действия: анализировать,
сравнивать, обобщать по признаку, классифицировать, считать, группировать.

Реализация проекта:
1 этап. Подготовительный.
1.      Изучение
методической литературы.
2.      Составление
плана работы.
3.      Выявление
первоначальных математических знаний, умений, навыков и представлений детей.
(Диагностика).
4.      Информирование
родителей о предстоящей деятельности.
5.      Подбор
литературы о математике, раскрасок, дидактических игр, стихотворных задач,
математических считалок, «математика в сказках», оформление математического
центра, изготовление различных пособий по ФЭМП («Игровизор»), подготовка
различных игровых презентаций по математике.
2 этап. Основной этап.

Образовательная
деятельность в рамках проекта осуществлялась в двух формах: в совместной
деятельности взрослых и детей в режимных моментах
(организационно-образовательная деятельность, беседы, чтение художественной
литературы) и в самостоятельной деятельности детей.

3 этап. Заключительный

1.
Используя диагностику, выявить уровень элементарных математических
представлений у детей подготовительной группы.
2. Создание
презентации по итогам реализации проекта.
3.
Провести совместный досуг с родителями.

Дальнейшее развитие проекта:
В
условиях рационально построенного обучения, учитывая возрастные возможности
дошкольников, можно сформировать у них полноценные представления об отдельных
математических понятиях. Обучение при этом рассматривается как непременное
условие развития, которое в свою очередь становится управляемым процессом,
связанным с активным формированием математических представлений и логических
операций. Под математическим развитием следует понимать изменения в
познавательной деятельности личности, которые происходят в результате
формирования математических представлений и связанных с ними логических
операций. Формирование математических представлений - это целенаправленный и
организованный процесс передачи и усвоения знаний, приёмов и способов
умственной деятельности, предусмотренных программными требованиями. Основная
его цель - не только подготовка к успешному овладению математикой, но и
всестороннее развитие детей.
Таким образом,
работа с дошкольниками строится на основе следующих дидактических принципов:
·
Создается
образовательная среда, обеспечивающая снятие всех стресс образующих факторов
учебного процесса (принцип психологической комфортности);
·
Новое
знание вводится, не в готовом виде, а через самостоятельное  «открытие» его
детьми (принцип  деятельности)
·
Обеспечивается
возможность разно уровневого обучения детей, продвижения каждого ребенка своим
темпом  (принцип минимакса);
·
При
введении нового знания раскрывается его взаимосвязь с предметами и явлениями
окружающего мира  (принцип целостного представления о мире);
·
У
детей формируется умение осуществлять собственный выбор и им систематически
предоставляется возможность выбора (принцип вариативности);
·
Процесс
обучения сориентирован на приобретение детьми своего собственного опыта
творческой деятельности (принцип творчества);
·
Обеспечиваются
преемственные связи между всеми ступенями обучения (принцип непрерывности).
Развивающая
предметно – пространственная среда:
В
группах старшего дошкольного возраста центр познавательного развития по
математике может содержать:
·
 Обучающие
настольно-печатные игры по математике;
·
Мелкие
конструкторы и строительный материал с набором образцов;
·
Геометрические
мозаики и головоломки;
·
Занимательные
книги по математике;
·
Тетради
на печатной основе с математическими заданиями для самостоятельной работы;
·
Тетрадь
в крупную клетку;
·
Простой
карандаш; набор фломастеров; ручка шариковая;
·
Линейка
и шаблон с геометрическими фигурами;
·
Небольшие
ножницы;
·
Набор
цветной бумаги;
·
Счетный
материал;
·
Набор
цифр.

Список методической литературы:
1.
«От
рождения до школы». Примерная основная образовательная программа дошкольного
образования пилотный вариант)/ Под ред. Н. Е. Вераксы,  Т. С. Комаровой, М. А.
Васильевой, издание 3-е,  исправленное и дополненное соответствует ФГОС,
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2015
2. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы»  Н. Е. Вераксы,  Т.
С. Комаровой, М. А. Васильевой. Подготовительная группа (от 6 до 7 лет),
перераб.  – Волгоград: Учитель, 2016. (ФГОС  ДО)
3.
Козина Л. Ю. « Игры по математике для дошкольников»-М.: Сфера, 2008 г.
4.
Михайлова З. А. « Игровые задачи для дошкольников»- СПБ.: Акцидент, 1996г.
5.
Данилова В.В., Рихтерман Т.Д. и др. « Обучение математике в детском саду»-М.:
Академия,1997г.
6.Сербина
Е.В. « Математика для малышей»-М.: Просвещение, 1992г.
7.Шарыгина
Т.А. « Точные сказки. Формирование временных прдставлений» М.: Книголюб, 2005г.
8.Крашенинников
Е.Е. , Холодова О.Л. « Развитие познавательных способностей дошкольников( 5-7
лет).

Приложение №1
Перспективный
план по реализации проекта

На
основе ситуативных высказываний детей, записей сделанных в модели трёх
вопросов, и исходя из своего профессионального опыта создали план реализации
проекта.
Модель
трёх вопросов:
Что
мы знаем о математике?
Что
мы хотим узнать?
Что
нужно сделать чтобы узнать?

№

Этапы
  проекта
Цели

Мероприятия

Дата
  проведения

1

Подготовительный
  этап
Цель: Изучение возможностей и
  потребностей  детей  и родителей по развитию  и формированию у
  детей математических представлений.

1.
  Анкетирование родителей:  «Зачем нужна математика»
2.
  Диагностика детей.
3.
  Сбор и анализ литературы по данной теме.
4.
  Подборка демонстрационного материала, видеофильмов.
5.
  Подборка стихотворений, загадок, пословиц, поговорок, художественных
  произведений по теме.
6.
  Подбор наглядно-дидактических пособий, демонстрационного материала.
7.
  Составление перспективного плана, разработка конспектов, создание развивающей
  среды.

Декабрь
1-2 неделя

2

Основной этап
Цель:
  Создание условий для реализации проекта,  развития познавательных
  способностей детей,
  усвоения и закрепления знаний детей по математике.

Тема: «Мы считаем»
1.
  Предварительная
  беседа в рамках проекта
«Раз,
  два, три, четыре, пять -  всё мы можем посчитать»
2.
  «Математика
  в нашей жизни»
3.
  «Путешествие
  в мир счётных устройств»
4.
  «Математика
  важна, математика нужна»
5.Дидактические
  игры
6.
  Подвижные игры
(Приложение
  к проекту)

Декабрь
3-4 неделя
Январь
2-3 неделя

Тема: «Решаем задачи»
1.
  Логические задачи
2.Задачи
  – шутки
3.
  Математический конкурс КВН
(Математика
  Т. И. Дорофеева стр. 115, 189.)
4.
  Стихи, считалки
(Приложение
  к проекту)

Январь
4 неделя
Февраль
1 неделя

Тема: «Форма и величина»
1.
Одинаковые, разные, больше, меньше, столько – же.
2.
  Условная мера, длина, объем жидких и сыпучих тел.
3.
  Ориентация в пространстве.
4.
  Ориентация в клеточном поле.
5.
  Геометрические фигуры.
(Ж.
  «Дошкольник»  стр. 159 – 163)
6.
  Игры к теме «Форма и величина»
(Дошкольник
  стр. 170 – 182)
7.
  Сюжетно – ролевые игры
(Приложение
  к проекту)

Февраль
2- 3 неделя

Тема: «Пространство и время»
1.
  Познавательный рассказ о часах.
2.
  Беседа на тему: «Кто и как считает время».
3.
  НОД  «Часы. Как узнать время»

Февраль
4 - неделя
Март
1 - 2 неделя

3

Заключительный
  этап

Математический
  праздник «Теремок» - открытый просмотр.
Ж.
  Воспитатель №7/2010 стр. 64

Март
3- 4  неделя

Работа с родителями

 1.
  Консультации:
 «Математика и в шутку
  и всерьёз»
«Интеллектуальные игры
  – как средство познания мира математики»

2. Родительское
  собрание на тему:
«Интеллектуальные игры
  – как средство познания мира математики»

3. День открытых дверей

4. Беседы с родителями
  на тему:
 «Интеллектуальные игры
  в жизни детей»
«Развитие
  математических способностей детей»

5. Семинар для
  родителей выпускников:
«Первоклассник и новая
  социальная действительность»
«Какие
  интеллектуальные игры вы используете дома».

file_name: Познавательный проект Занимательная математика в подготовительной группе..docx

alt: Развивающие : развивать смекалку, зрительную память, воображение, умение сравнивать и анализировать

alt: Тема: «Форма и величина» 1

математика

group: Дисциплины

title: Познавательный проект "Занимательная математика" в подготовительной к школе группе


extracted_text:
Конструкт урока изобразительного искусства
ПМ.01 «Преподавание по программам
начального общего образования в начальных классах
и начальных классах компенсирующего и
коррекционно-развивающего образования»
Лукояновой Валерии Юрьевны, студентки 36
группы
Дата: 04.03.2020
Класс: 3 «А»
УМК: Школа России
Тема:
Картина-натюрморт
Тип
урока: Открытие
новых знаний и способов действия
Планируемые
результаты:
Личностный: обучающиеся проявляют мотивацию к творческому труду,
работе на результат.
Метапредметный: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД
(планирование, умение
планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
поставленной задачей, находить варианты решения различных
художественно-творческих задач, умение осуществлять саморегуляцию, оценка); коммуникативные
УУД (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли,
проявляют готовность
внимательно слушать собеседников, умение вступать в диалог с учителем, умение
слышать и слушать учителя и сверстников, умение уважать чужое мнение, вести беседу со сверстниками и
взрослыми); познавательные УУД (умение грамотно
и полно строить свои речевые высказывания, умение в устной форме представлять
полученные ранее знания, овладение умением творческого видения с позиций
художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное в
картине-натюрморт, умение
строить художественный образ: выделять главное, обобщать и делать
художественный отбор, умение оценивать художественную картину по предложенных
критериям).
Предметный: обучающиеся имеют представление об определении понятия
«Натюрморт»; демонстрируют знания о видах и жанрах изобразительного искусства
(Натюрморт), могут отличить жанры изобразительного искусства портрет от
натюрморта, знают этапы работы художника по созданию картины-натюрморта.
изобразительный: демонстрируют умение рисовать с
натуры, создают образ картины-натюрморта;
технический: продолжают формировать графические навыки в
изображении объемных предметов простой формы и умение определять оттенки
«холодных» и «тёплых» цветов с целью развития художественного вкуса, знание
используемых материалов (простой карандаш, акварель);
цветовой: развивать умения подбирать цвет
для изображения в соответствии с жанром изобразительного искусства
картина-натюрморт;
композиционный: продолжают совершенствовать
композиционные навыки (зрительные представления и впечатления от натуры,
самостоятельное расположение изображения в соответствии с размером листа,
соблюдение пропорций рисунка, элементарных правил композиции, умение передать
форму предмета).
Задачи:

Воспитательная: воспитывать мотивацию к творческому труду, работе на
результат.
Развивающая: способствовать развитию регулятивных УУД
(планирование, умение
планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
поставленной задачей, находить варианты решения различных
художественно-творческих задач, умение осуществлять саморегуляцию, оценка); коммуникативных
УУД (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли,
проявляют готовность
внимательно слушать собеседников, умение вступать в диалог с учителем, умение
слышать и слушать учителя и сверстников, умение уважать чужое мнение, вести беседу со сверстниками и
взрослыми); познавательных
УУД (умение грамотно
и полно строить свои речевые высказывания, умение в устной форме представлять
полученные ранее знания, овладение умением творческого видения с позиций
художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное в
картине-натюрморт, умение
строить художественный образ: выделять главное, обобщать и делать
художественный отбор, умение оценивать художественную картину по предложенных
критериям).
Образовательная: формировать представление об определении
понятия «Натюрморт», научить отличить жанры изобразительного искусства портрет
от натюрморта, систематизировать знания о видах и жанрах изобразительного
искусства (Натюрморт), познакомить с этапами работы художника по созданию картины-натюрморта.
изобразительная: формировать умение рисовать с
натуры, создавать образ картины-натюрморта;
техническая: формировать графические навыки в изображении объемных
предметов простой формы и умение определять оттенки «холодных» и «тёплых»
цветов с целью развития художественного вкуса, знание используемых материалов
(простой карандаш, акварель);

цветовая: развивать умения подбирать цвет
для изображения в соответствии с жанром изобразительного искусства
картина-натюрморт;
композиционная: формировать композиционные навыки (зрительные
представления и впечатления от натуры, самостоятельное расположение изображения
в соответствии с размером листа, соблюдение пропорций рисунка, элементарных
правил композиции, умение передать форму предмета).
Цель
урока: Формирование
начальных сведений о сущности и особенностях объектов (социальных) процессе
изображения картины-натюрморта.
Принципы
обучения:
ü  Принцип наглядности;
ü  Принцип систематичности и
последовательности;
ü  Принцип доступности;
ü  Принцип целостности;
ü  Принцип деятельности;
ü
Принцип психической
комфортности.
ü
Принцип
минимакса
Принципы
воспитания:
ü  Создание положительно
эмоционального подъема;
ü  Воспитание через взаимодействие;
ü  Формирование личного стиля.
Методы
обучения:
ü
Методы развития
познавательного интереса:
(формирование готовности к восприятию, стимулирование занимательным содержание);
ü  Методы закрепления и повторения
изученного материала (беседа);
ü  Методы эмоционального
стимулирования (создание ситуации успеха, поощрение);
ü  Методы формирования ответственности
и обязательности (педагогическое требование);
ü  Методы получения новых знаний (беседа,
рассказ, объяснение, организация наблюдения: работа с репродукциями картин,
демонстрация);
ü  Методы стимулирования
учебно-познавательной деятельности (художественное слово);
ü
Методы
стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе
(поощрение);
ü
Методы
выработки учебных умений и накопления опыта (практическая работа);
ü  Методы формирования сознания (беседа);
ü  По источнику получения знаний (наглядные,
словесные).
Методы
воспитания:
ü
Методы
стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе
(поощрение, использование занимательного материала);
ü
Методы
формирования социального опыта: (педагогическое
требование, объяснение).
Организации
деятельности обучающихся:
фронтальная, индивидуальная.
Средства
обучения:
1)
Демонстрационные:
·
Презентация по
теме «Картина-натюрморт»;
·
Наглядный
материал (репродукции картин, аншлаги – тема, цель, задачи урока)
2)
Индивидуальные:
·
Альбом;
·
кисти;
·
клеёнка;
·
непроливайка;
·
простой карандаш;
·
ластик.
3)Раздаточные:
План
урока:
1.
Организационно-мотивационный
этап (1 мин)
2.
Актуализация опорных
знаний и способов действия (6 мин)
3.
Решение
проблемы (9 мин)
4.
Первичное
усвоение новых знаний. Первичное закрепление (5 мин)
5.
Физминутка (1
мин)
6.
Самостоятельная
деятельность (15)
7.
Рефлексия
учебной деятельности (2 мин)
Итог:
40 минут
                 Список
использованных источников:
1.
Начальное общее
образование: федеральный государственный образовательный стандарт [Текст]: сб.
нормативных материалов. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 160 с. – (Современное
образование).
2.
Примерная
основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа
/ [сост. Е. С. Савинов]. – 4-е изд., перераб. – М.: Просвещение,
2013. – 223 с.
3.
Аксенова, Н. И.
Формирование метапредметных образовательных результатов за счет реализации
программы формирования универсальных учебных действий [Текст] / Н. И. Аксенова
// Актуальные задачи педагогики: материалы междунар. заоч. науч. конф. (г.
Чита, декабрь 2011 г.). – Чита: Издательство Молодой ученый, 2011. – С. 94-100.
4.
Асмолова, А.Г.
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия
к мысли:  пособие для учителя / [А.Г. Асмолова, Г.В. Бурменская, И.А.
Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
– 152 с.
5.
Ермолинская
Е.А., Изобразительное
искусство. 3 класс: методическое пособие. – под ред. Ермолинская, Е. А.- М.:
Вентана-Граф, 2017. – 122 с.
6.
Изобразительное
искусство. Рабочие программы. И38 Предметная линия учебников под редакцией Б.М.
Неменского. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций/ [Б. М.
Неменский, Л. А. Неменская, Н. А. Горяева и др.]; под ред. Б.М. Неменского.
-5-е изд. – М.:Просвещение, 2015

Макет доски

Двадцать девятое февраля.
Классная работа.

Экран

План:
1.
2.
3.
4.

Критерии оценивания:
1.
2.
3.

Цель:

Ход урока

Этапы

Методы
  и приемы

Деятельность
  учителя

Планируемые
  результаты

1.Организационно-мотивационный момент.
Задачи: собрать
  внимание обучающихся, проверить готовность к уроку и с мотивировать детей на
  предстоящую деятельность;
Воспитательная: воспитывать мотивацию к творческому труду, работе
  на результат;
Развивающая: Способствовать
  развитию: Регулятивных
  УУД
  (умение осуществлять волевую саморегуляцию).

Методы
  развития познавательного интереса:
(формирование
  готовности к восприятию)
Методы
  формирования социального опыта:
(педагогическое
  требование, объяснение).

– Добрый день,
  ребята!
–
  Я очень рада вас всех видеть! Меня зовут Валерия Юрьевна, сегодня урок
  изобразительного искусства проведу у вас я.
–
  Предлагаю проверить вашу готовность к уроку: у каждого из вас на партах
  должны лежать – альбом, клеёнка, непроливайка, простой карандаш, ластик.
–
  Сейчас сядут те ребята, в одежде которых присутствует красный цвет, а сейчас
  те ребята, у которых светлые волосы, а сейчас те, у которых голубые глаза…
–
  Молодцы!
–
  Предлагаю вам закрыть глаза и начать наш урок с фрагмента музыкальной
  композиции Петра Ильича Чайковского из цикла «Времена года: Февраль», для
  того чтобы настроиться.
– Откройте глаза.
– Какие чувства у
  вас вызвала данная композиция?
– Что вы
  представили, когда прослушивали данную композицию?
– Какое настроение
  у композиции? Оно меняется или нет? (да)
– Кого или что
  напоминает нам эта композиция? (природу, людей, животных, масленицу)
–
  Ребята, вы верно назвали, что музыкальная композиции П.И. Чайковского
  напоминает нам природу, людей, животных, а также праздник масленицу.
–
  А вы знаете, как называются жанры изобразительного искусства, в которых
  художники изображают природу, людей, животных, праздники? (пейзаж,
  анималистический, сюжетный: праздничный, портрет)

Обучающиеся
  проявляют мотивацию к творческому труду, работу на результат
Обучающиеся
  демонстрируют:
Регулятивные
  УУД
  (умение осуществлять волевую саморегуляцию).

2. Актуализация опорных знаний и способов действий.
  Выявление проблемы.
Задача: повторить ранее изученный материал, подвести об-ся к формулировке
  темы и цели урока.
Развивающая: Способствовать развитию
Регулятивных
  УУД
  (умение осуществлять волевую саморегуляцию, планирование);
Коммуникативных
  УУД
  (умение
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, вести беседу со
  сверстниками и взрослыми, умение уважать чужое мнение);
Познавательных УУД (умение грамотно и полно строить свои речевые
  высказывания, умение в устной форме представлять полученные ранее знания).

Методы
  развития познавательного интереса (стимулирование занимательным
  содержание)
Методы
  закрепления и повторения изученного материала (беседа)
Методы
  эмоционального стимулирования (создание ситуации успеха, поощрение)
Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности
  (художественное слово)
Методы
  формирования ответственности и обязательности (педагогическое требование)
Методы
  получения новых знаний: (демонстрация).

–
  Скажите, пожалуйста, с какими видами изобразительного искусства вы уже
  познакомились? (пейзаж, графика, аппликация и тд.)
– С каким жанром
  вы познакомились на прошлом уроке? (портрет)
– А
  что такое портрет, кто может сказать определение данного жанра? (Портрет – это
  жанр живописи, посвященный изображению определённого, конкретного лица)
–
  Я предлагаю вам выбрать из предложенных репродукций картин ту, которая
  изображена в жанре портрет, для того чтобы закрепить ваши знания о портрете. (обучающиеся из
  предложенных репродукций картин выбирают портрет)
–
  Какой жанр у данной репродукции, кто может сказать? (предположения
  детей)
–
  Предлагаю посмотреть фрагмент мультфильма, для того чтобы проверить ваши
  догадки и узнать тему нашего урока. *просмотр фрагмента мультфильма*
– С каким жанром
  мы познакомимся сегодня на уроке? (Натюрморт)
– Кто сформулирует
  тему нашего урока? Отвечаем по поднятой руке.
–
  Верно, тема нашего урока – Натюрморт
– Как вы думаете,
  что мы будем сегодня делать?
1.         Узнать,
  что такое натюрморт
2.         Узнать
  виды натюрморта
3.         Изобразить
4.         Оценить
  свою работу по критериям
– Отлично, у нас
  всё получится, ведь мы будем работать дружно и продуктивно!

Обучающиеся
  демонстрируют
Регулятивные
  УУД
  (умение осуществлять волевую саморегуляцию, планирование);
Коммуникативные
  УУД
  (умение
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, вести беседу со
  сверстниками и взрослыми, умение уважать чужое мнение);
Познавательные
  УУД
  (умение грамотно
  и полно строить свои речевые высказывания, умение в устной форме представлять
  полученные ранее знания).

3.Решение
  проблемы.
Задачи:

Образовательная: дать
  представление об изобразительном жанре – портрете и нескольких известных
  картинах-натюрмортах.
Способствовать
  формированию умения рассказывать об изображенных предметах на
  картине-натюрморте.
Развивающая:
Способствовать
  развитию
Регулятивных
  УУД
  (умение осуществлять волевую саморегуляцию);
Коммуникативных
  УУД
  (умение
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, вести беседу со
  сверстниками и взрослыми, умение слышать и слушать учителя и сверстников, умение уважать
  чужое мнение);
Познавательных
  УУД
  (овладение
  умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
  анализировать, выделять главное в картине-натюрморт).

По
  источнику получения знаний: (наглядные, словесные).
Методы
  получения новых знаний (беседа, рассказ, объяснение, организация
  наблюдения: работа с репродукциями картин)
Методы
  эмоционального стимулирования (создание ситуации успеха)
Методы
  формирования ответственности и обязательности (педагогическое требование)
Методы
  стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе (поощрение, использование занимательного материала)

– Прочитайте, пожалуйста, первую задачу.

– К какому виду искусства относится
  натюрморт? (живопись)
Наводящие вопросы: Выберите из
  предложенных – графика, скульптура, живопись.
– Что мы изображаем в натюрморте?
– Кто может сказать определение
  натюрморта? (предположения детей)
– Предлагаю прочитать определение
  данного жанра изобразительного искусства на экране. Прочитай, пожалуйста.
Натюрморт (франц. мертвая природа) – это
  изображение неодушевленных предметов.
Натюрморт
  (с фр. - мертвая, неодушевленная натура) – художественное
  изображение различных предметов быта.
*работа с определением, выделение существенных и
  несущественных признаков*
– Жанр способен
  передавать красоту простых вещей, которые окружают человека. Детали могут
  приобретать значимость и смысл.
– Можно часами
  рассматривать полотна с изображением цветов, вкусных фруктов или овощей.
  Открывается неуловимая красота вещей, которые выглядят как живые. Из таких
  картин можно многое узнать о жизни людей из прошлого.
– Решили мы первую задачу: узнали, что
  такое натюрморт? (да)
– Верно! А сейчас приступает к решению
  следующей задачи. Прочитайте, пожалуйста, вторую задачу.
– Я знаю, что у вас в классе есть те
  ребята, которые ходят в художественную школу. Наверное, они знают. А вы
  знаете? Можете назвать виды натюрморта? (высказывания обучающихся)
– Для
  того чтобы познакомиться с видами натюрморта, предлагаю вам рассмотреть репродукции
  картин.

Букет
  (Амброзиус Босхарт Старший)

–
  Ребята, обратите внимание на слайд, перед вами репродукция картины,
  рассмотрите её внимательно и скажите, как бы вы назвали эту картину? (предположения
  детей) Автор
  дал название этой картине «Букет»
Какое настроение вызывала у вас эта картина?
Какие цветы изобразил художник?
Какой цветок вы бы подарили свое мама или бабушке?
Что
  заинтересовало вас в картине?
Какие краски использовал автор (холодные или
  теплые)?
Какие
  краски являются главными на этом полотне?
Цветочный
  жанр.
  Картины с букетами цветов всегда радуют человека. Огромное разнообразие
  цветов отображает свое настроение и состояние души. Зритель восхищается
  букетами, их богатыми расцветками, формами.

«Завтраки»
  и «Сервированные столы». Такая разновидность живописи начала
  развиваться еще с XVII века в Голландии. Она сразу нашла своих поклонников и
  в скором времени приобрела статус самостоятельного жанра. В своих картинах
  художники изображали набор продуктов и напитков, стали использовать и
  красивую посуду из серебра и фарфора. Особо ценились специальные бокалы:
  ремер, венецианский бокал и др.
Натюрморт
  (Флорис Клас ван Дейк)

Какое настроение вызывает у вас эта картина?
Что на ней изображено?
Что вас в ней заинтересовало?
Какие краски являются главными на этом полотне?
Каким продуктом, представленным на картине вы бы угостили вашего
  классного руководителя?

Натюрморт с
  шахматной доской (Любен Божен)

Какое настроение вызывает у вас эта картина?
Какие краски являются главными на этом полотне?
Как вы думаете, что на ней изображено?
Что необычного вы заметили в картине? Обратите
  внимание на форму тарелки: какая у неё форма?
Что вас в ней заинтересовало?
Посмотрите внимательно (показываю на шахматную
  доску), как называется этот предмет?
В какие игры можно играть на этой доске? Кто из вас умеет
  играть в шахматы, шашки?
Ученый
  жанр.
  Этот интеллектуальный вид приобретает название «суета сует». Он требует от
  человека понимания Библии и культовых знаков. Часто художники используют в
  картинах некоторые приемы, благодаря которым создается обман зрения.

МОЯ
  КАРТИНА Учебный натюрморт. В нем,
  как в сюжетно-тематическом, необходимо согласовать предметы по размеру, тону,
  цвету и фактуре, раскрыть конструктивные особенности предметов, изучить
  пропорции и выявить закономерности пластики различных форм. Учебный натюрморт
  носит также название академический или, как говорили выше, постановочный. Учебный натюрморт отличается от творческого строгой
  постановкой цели: дать обучающимся основы изобразительной грамоты,
  способствовать активизации их познавательных способностей и приобщать к
  самостоятельной творческой работе.

Корзина
  с цветами (Эжен Делакура)
На стыке жанров. Часто
  встречаются натюрморты, вписанные в пейзаж или в интерьер. В этом случае
  главным является натюрморт, а его художественное обрамление – второстепенно и
  несет дополнительную смысловую нагрузку.

– На репродукциях
  картин, мы с вами увидели, что есть множество разных видов натюрморта, но
  сегодня мы познакомились только с некоторыми из них, так как у нас, к
  сожалению, мало времени, если вас это заинтересовало, то вы всегда можете
  обратиться в Выставочный зал, а также найти информацию в сети Интернет.

Обучающиеся

имеют
  представление об изобразительном жанре – натюрморт; могут рассказывать об
  изображенных предметах на картине-натюрморт; демонстрируют:
Регулятивные
  УУД
  (умение осуществлять волевую саморегуляцию);
Коммуникативные
  УУД
  (умение
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, вести беседу со
  сверстниками и взрослыми, умение слышать и слушать учителя и сверстников, умение уважать
  чужое мнение);
Познавательные
  УУД
  (овладение
  умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
  анализировать, выделять главное в картине-натюрморт).

4. Первичное
  усвоение новых знаний.
Задачи: обеспечить
  полное понимание нового изучаемого материала.
Способствовать
  развитию
Регулятивных
  УУД
  (умение осуществлять волевую саморегуляцию);
Коммуникативных
  УУД
  (умение
  слышать и слушать учителя и сверстников, умение с достаточной полнотой и
  точностью выражать свои мысли, умение уважать чужое мнение);

Методы
  формирования ответственности и обязательности (педагогическое требование)
Методы
  эмоционального стимулирования (создание ситуации успеха)

–
  С какими видами натюрмортов мы с вами познакомились?
–
  Предлагаю сейчас вам закрепить наши знания: на экране будет появляться
  натюрморт, а ваша задач назвать его вид.
–
  Молодцы! Вы всё верно назвали.
– Посмотрите
  на вторую задачу. Мы её решили? (да)
–
  Прочитайте, пожалуйста, 3 задачу.
– Все готовы решить 3ю задачу? (да)
– Ребята, до того,
  как у нас получился рисунок, предлагаю нам обсудить критерии, по которым мы
  будем оценивать.
·
  Композиция:
  соответствует
  ли изображение масштабу листа, правильное расположение изображаемые
  предметов.
·
  Аккуратность: использование
  меньшее количество воды, для того чтобы лист не размок, краски на рисунки не
  смешались
·
  Творчество: творческий
  подход к выполнению рисунка, реалистичное изображение
·
  Самостоятельность:

Если
  4 + оценка 5
3+
  оценка 4
2
  + оценка 3
*критиерии
  оценивания вывешиваются на доску*
– Но сначала я предлагаю вам встать возле своих парт, чтобы немного
  отдохнуть и набраться сил.

Обучающиеся
  демонстрируют
Регулятивные
  УУД
  (умение осуществлять волевую саморегуляцию);
Коммуникативные
  УУД
  (умение
  слышать и слушать учителя и сверстников, умение с достаточной полнотой и
  точностью выражать свои мысли, умение уважать чужое мнение).

5.
  Физминутка
  (1 мин)
Задача: Снять мышечное напряжение.

Методы эмоционального стимулирования: (создание ситуации успеха)
Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности
  (художественное слово)

Пальчиковая гимнастика
«Вот помощники мои».
Вот помощники мои, (Смотрим на раскрытые ладони.)
Их как хочешь, поверни:
И вот эдак, и вот так, (Потираем руками.)
Не обидятся никак.
Раз, два, три, четыре, пять. (Хлопаем в ладоши.)
Не сидится им опять.
Постучали, повертели (Стучим по столу.)
И работать захотели. (Потираем руками.)
Поработают немножко,
Мы дадим им отдохнуть. (Сложили ладони вместе.)
Постучали, повертели (Круговые движения кистями.)
И
  опять обратно в путь. (Хлопаем в
  ладоши.)

Обучающиеся
  демонстрируют
Регулятивные
  УУД
  (умение осуществлять волевую саморегуляцию).

6. Самостоятельная
  работа.
Задачи: организовать
  самостоятельную деятельность детей: выполнение заданий, требующих применения
  знаний в знакомой и измененной ситуации
Развивающая:
Способствовать
  развитию
Регулятивных
  УУД
  (умение
  планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
  поставленной задачей, находить варианты решения различных
  художественно-творческих задач, умение осуществлять саморегуляцию);
Коммуникативных
  УУД
  (умение
  слышать и слушать учителя и сверстников, умение с достаточной полнотой и
  точностью выражать свои мысли);
Познавательных
  УУД
  (умение строить художественный образ: выделять главное, обобщать и делать
  художественный отбор).

Методы
  получения новых знаний (беседа, рассказ, организация наблюдения)
Методы
  эмоционального стимулирования (создание ситуации успеха)
Методы
  формирования ответственности и обязательности (педагогическое требование)
Методы
  стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе (поощрение)
·
  Методы
  выработки учебных умений и накопления опыта: практическая работа.

– А сейчас я прошу вас сесть поудобнее, закрыть глаза, послушать
  музыку, для того чтобы превратиться в настоящих художников.
– Спасибо, открывайте глаза.
– Сегодня
  у нас необычный урок, мы с вами будем рисовать с натуры.
Пожалуйста,
  обратите своё внимание на натюрморт, который я хочу предложить вам.
  *работа с примером*
– Понаблюдайте
  за расположением предметов в натюрморте, посмотрите, на каком плане изображен
  каждый предмет?
Какие
  цвета вы видите?
–
  Как художники передают объём овощей и фруктов на плоской поверхности картин?
  Почему более светлые мазки на всех плодах, предметах располагаются с одной
  стороны, а тёмные – с другой? Какую роль здесь играет солнечный свет? (солнечный
  свет, освещая предметы, делает их с одной стороны светлыми (это свет), с
  другой – тёмными (тень). Свет и тень помогают передать объёмное изображение
  предметов, их реальность.)
–
  Предлагаю приступить к выполнению задачи, но сначала попрошу вас сесть ровно,
  спинка соприкасается со спинкой стула, стопы плотно на полу, между животом и
  партой расстояние с кулак, для того чтобы у нас получись красивые, аккуратные
  натюрморты.
–
  Сейчас придвиньте к себе альбом, расположите его горизонтально, и запомните,
  что самое главное правило художника, что лист поворачивать нельзя, он всегда
  должен быть только в данном положении.
–
  Вижу всех, молодцы.
–
  Мы начнем рисовать простым карандашом. Возьмите его правильно и покажите мне.
  Отлично.
Нам
  необходимо, чтобы наши натюрморты были красивыми, а для этого необходимо,
  чтобы предметы располагались в центре нашего листа, и чуть выше линии
  середины. Приступаем к работе. Слушайте меня внимательно, и смотрите за тем,
  что я выполняю.
Последовательность выполнения
  работы:
1)      На подготовительном
  этапе карандашом очень светлыми линиями наметим контуры всех предметов.
  Желательно рисовать без исправления резинкой, во всяком случае, не
  злоупотреблять ею, т.к. разрушенная резинкой фактура бумаги темнит и глушит
  цвет. Такими же тонкими линиями отметим границы бликов и теней всех предметов
  натюрморта и среды.
2)      На первом
этапе работы краской начнём с общей цветовой характеристики
  натюрморта, для этого приготовим малонасыщенную смесь – колер, который
  прозрачным слоем нанесём на все части рисунка, исключая блики.
3)      На втором
  этапе живописи моделируется объёмная форма всех предметов и
  передаётся их освещённость. Отдельными мазками усиливаем насыщенность цвета
  освещённых сторон. Цвет теней сплошной, на него влияет среда. Их прокладывают
  прозрачными, но более тёмными красками. Каждый мазок, положенный для
  изображения теней, должен быть взят относительно цвета примыкающих к нему
  поверхностей других предметов и других теней по цветовому тону, насыщенности
  и светлоте.
4)      На третьем
  этапе работы продолжаем моделирование объёмной формы и пространства
  более тонкими оттенками цвета. Всякий положенный на бумаге мазок сверяем с
  натюрмортом, попеременно переводя глаз то на изображение, то на натуру. Это
  позволяет увидеть, передана ли цветовая пропорция, которая есть в натуре.
  Изображение цветовых оттенков на свету, полутени, тени постепенно приводит к
  тонкой моделировке формы, к изображению пространства и освещённости.
5)      На последнем
  этапе все цвета обобщаем, если надо, выделяем какие-то части более
  насыщенным цветом, а чрезмерно яркие, вырывающиеся из общей цветовой гаммы,
  гасим. Рисунок завершён.

Обучающиеся
  демонстрируют
Регулятивные
  УУД
  (умение
  планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
  поставленной задачей, находить варианты решения различных
  художественно-творческих задач, умение осуществлять саморегуляцию);
Коммуникативные
  УУД
  (умение
  слышать и слушать учителя и сверстников, умение с достаточной полнотой и
  точностью выражать свои мысли);
Познавательные
  УУД
  (умение строить художественный образ: выделять главное, обобщать и делать
  художественный отбор).

7. Рефлексия
  учебной деятельности
Задачи:
  подвести итог урока, провести рефлексию деятельности.
Способствовать
  развитию умения обсуждать и анализировать собственную художественную
  деятельность с точки зрения содержания и средств его выражения по теме
  «Картина-натюрморт».
Регулятивных
  УУД
  (умение осуществлять волевую саморегуляцию, оценка);
Коммуникативных
  УУД
  (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, проявляют готовность
  внимательно слушать собеседников
умение
  вступать в диалог с учителем, умение слышать и слушать учителя и сверстников,
  умение уважать чужое мнение);
Познавательных
  УУД
  (умение оценивать художественную картину по предложенных критериям).

Методы
  формирования сознания: беседа.
Методы
  стимулирования: поощрение.
Методы
  формирования ответственности и обязательности (педагогическое требование)

–
  Для решения 4 задачи, оценить работу по критериям, я предлагаю вам обменяться
  альбомами с соседом, взять простой карандаш и по критериям оценить работу.
–
  Верните альбом соседу, встаньте те, у кого 5, покажите всем свои натюрморты.
  Молодцы. Похлопаем ребятам.
–
  Встаньте те, у кого 4, молодцы. Похлопаем.
–
  Остальным тоже похлопаем и пожелаем быть внимательнее и аккуратнее.
–
  И так, посмотрим на наши задачи.
–
  Прочитайте 1,2,3 задачу, мы их решили? Как?
–
  Отлично
–
  4 задачу решили? Как?
–
  Кто нам назовет еще раз определения понятия натюрморт?
–
  Спасибо, кто перечислит виды натюрморта?
– Спасибо
  ребята!
–
  Мне понравилось, как сегодня на уроке работали …., потому что они ….
–
  Спасибо всем за урок, мне очень понравилось с вами работать.

Обучающиеся
  демонстрируют умение
  обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность с точки
  зрения содержания и средств его выражения по теме «Картина-натюрморт».
Регулятивные
  УУД
  (умение осуществлять волевую саморегуляцию, оценка);
Коммуникативные
  УУД
  (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, проявляют готовность
  внимательно слушать собеседников
умение
  вступать в диалог с учителем, умение слышать и слушать учителя и сверстников,
  умение уважать чужое мнение);
Познавательные
  УУД
  (умение оценивать художественную картину по предложенных критериям).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Картина-натюрморт.DOCX

alt: Образовательная: формировать представление об определении понятия «Натюрморт», научить отличить жанры изобразительного искусства портрет от натюрморта, систематизировать знания о видах и жанрах изобразительного искусства (Натюрморт), познакомить…

alt: Макет доски Двадцать девятое февраля

alt: Развивающая: Способствовать развитию

alt: Натюрморт (Флорис Клас ван Дейк)

alt: Корзина с цветами (Эжен Делакура)

alt: Картина-натюрморт». Регулятивных

title: Изобразительное искусство


extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ
УРОКА «Клеточное строение растений. Свойства растительной клетки»

ФИО

учитель
  биологии  Борисенкова М.Г.

Класс

6

Учебник

Биология
  6 класс./ Под редакцией И.Н. Пономаревой М; Издательский центр
  «Вентана-Граф», 2020г.

 Цель
  урока

Сформировать у учащихся знания о клетке как о
  живой единице растительного организма

Дидактическая
  задача

Углубить знания учащихся о клеточном строении растений,
  выяснить микроскопическое строение клетки, освоить методику приготовления
  временных микропрепаратов

Планируемые
  результаты.

Предметные:  научиться давать определения понятиям. Различать и называть органоиды клеток растений.
  Характеризовать основные процессы жизнедеятельности клетки. Обобщать знания и
  делать выводы о взаимосвязи работы всех частей клетки.

Метапредметные
  УУД

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи;  сравнивать и
  классифицировать, самостоятельно выбирая критерии для указанных логический
  операций. Составлять план параграфа
Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для
  ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты;
  осуществлять рефлексию своей деятельности.
Коммуникативные
  : строить речевые высказывания в устной форме;
  адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции,
  сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения; отстаивать
  свою позицию.

Личностные
  УУД

Формируется научное мировоззрение в связи с
  развитием у учащихся представления о клетке как структурной единице всего
  живого, совершенствуются навыки  и умения работы с микроскопом.

Тип
  урока

Комбинированный

Формы
  работы учащихся

Фронтальная,
  индивидуальная, групповая, работа с учебником

Методы
  урока

Словесно
  - наглядный, частично-поисковый, выполнение заданий учителя с помощью
  материала учебника

Техническое
  оборудование:

Мультимедийный
  проектор, экран, компьютер.

Средства
  обучения

Таблица
  «Строение клетки». Модель растительной клетки, портреты  Антони
  Ван Левенгука, Роберта Гука, микроскоп,                                 микропрепараты,
  презентация

Структура
  и ход  урока

1.
  Организационный момент;
2.
  Актуализация знаний учащихся по пройденному материалу;
  3. Мотивация учащихся на изучение темы;
4.
  Изучение нового материала;
                                             5. Закрепление,
  рефлексия;
6.
  Подведение итогов урока.
                                    7. Домашнее задание.

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Время
(в мин.)

I.

Организационный
  момент

Приветствие.
  Проверка отсутствующих. Проверка готовности к уроку. Психологический
  настрой.

Приветствие,
  подготовка к уроку

2
  мин

II.

Актуализация
  знаний учащихся по пройденному материалу

I. Фронтальный
  опрос
 Что называют жизненной формой
  растений?
Назовите жизненные формы и дайте характеристику каждой из
  них, используя слайды презентации. Чем двулетние травы отличаются от
  однолетников? Слайд1

Ответы
  учащихся

5мин

III

Мотивация
  учащихся на изучение темы

Клетка растения - это удивительный мир. Сегодня
  мы поговорим о строении растений. Из чего состоят эти удивительные организмы.
   Как вы считаете с помощью, каких приборов и как еще можно изучить
  строение клетки? Что мы сможем рассмотреть с помощью лупы и микроскопа?
  Сравните эти увеличительные приборы.

Учащиеся отвечают на поставленные вопросы, подходят
  к выводу о том, что клетки растений изучают под микроскопом.

6минут

IY.

Изучение
  нового материала

1.Мы выяснили, что с помощью микроскопа
  можно посмотреть строение клетки. Увидеть какие органоиды там находятся. А
  как мы изучим функции клеток и органоидов клетки?». ( Ответ учащихся
  «С помощью
  учебника»)

Строение клетки растений изучаем,
  работая в группах.                                                               1-
   группа дает характеристику органоидов клетки и описывают процессы
  жизнедеятельности.
  2- группа изучает готовые микропрепараты растений под микроскопом и делает
  рисунки клеток.
  3- группа, используя учебник, дают характеристику органоидов клетки. Слайд2
2.Определяют план работы
  с учебником. Изучают и записывают в тетради органоиды и их функции. Заполняют
  таблицу, делают рисунки.

Название органоида

Описание

Функции

Цитоплазма

Внутренняя полужидкая среда клетки, в
    которой находится ядро, органоиды и включения.

Объединяет все органоиды клетки, в ней
    протекают все процессы обмена веществ.

Плазматическая мембрана

Тонкая прозрачная пленка, состоящая из
    молекул белков и липидов, на внешней стороне имеется клеточная оболочка,
    состоящая из целлюлозы.

Защита клетки от внешнего, придание
    клетки определенной формы, участие в обмене веществ между клеткой и внешней
    средой.

Ядро

Окружено ядерной оболочкой,
    пронизанной порами, внутри находится одно или несколько ядрышек, хромосом.

Хранит наследственную информацию,
    регулирует процессы обмена веществ.

Пластиды:

Присутствуют только в растительных
    клетках.

Хлоропласты

Овальной формы, заполнены хлорофиллом.

Фотосинтез.

Хромопласты

Имеют желтую, оранжевую или красную
    окраску.

Обеспечивает окраску плодов,
    лепестков, осенних листьев.

Лейкопласты

Бесцветные, округлой формы, содержатся
    в неокрашенных частях растений (стебли, клубни, корни)

Накопление запасных питательных
    веществ

Эндоплазматическая сеть

Сеть многочисленных каналов и полостей
    в цитоплазме клетки.

Синтез накопление и выделение
    продуктов обмена

Рибосомы

Мелкие тельца, по форме напоминающие
    восьмерку

Сборка сложных молекул белков.

Митохондрии

Мелкие тельца различной формы с
    многочисленными выростами на внутренней части мембране.

Образование и накопление энергии
     (синтез АТФ)

3. Составьте кластер «Пластиды растений»
Выполните задания в тетради и проверьте выполнение заданий у
  соседа по парте.
«Пластиды
  растений»

хлоропласты
       хромопласты лейкопласты

   зеленые           оранжевые
     бесцветные

4.Любая клетка- это живой
  организм. Она дышит, питается,
  размножается.                                                   Вопрос: какие
  ещё свойства живых организмов проявляет клетка?
   Стр 19 работа с учебником
5. Деление клетки –сложный
  процесс, включающий ряд этапов рис.19 стр 20

  Учащиеся работают в парах, отвечают на
  поставленные вопросы

Учащиеся
  самостоятельно заполняют таблицу, затем работаем с таблицей,  вместе
  заполняем и записываем в тетрадь.

2.
  Работают в тетради и обмениваются с соседом по парте для проверки

3.
  Самостоятельная работа

24мин

Y.

Закрепление

 Тестовая работа.
1. Кто впервые обнаружил клетку?
  а) Роберт Вирхов;
  б) Антуан Ван Левенгук;
  в) Роберт Гук.
2. Клетка снаружи покрыта:
  а) цитоплазмой;
  б) оболочкой;
  в) пластидами.
3. Зеленые пластиды называются:
                                   а) лейкопласты;
  б) хлоропласты;
  в)хромопласты.
4. Внутренняя среда клетки, где расположены все органоиды,
  называется:                                  а) цитоплазма;
  б) ядро;
  в) вакуоли.
5. Хромосомы находятся в:                                                                                а)
  ядре;
  б) цитоплазме;
  в) вакуоли.
6. Основная структурная единица организма:
   а) корень;
  б) орган;
  в) клетка

Выполняют задание
Обмениваются тетрадями и проверяют работы

4мин

YI.

Рефлексия

Организует рефлексию деятельности учащихся:  выставляет оценки
 Какой
  материал  был для вас наиболее интересным?
Какие
  моменты урока помогли вам узнать новое?

Ответы
  учащихся

2мин

YII.

Домашнее
  задание

Изучить
  § 3, ответить на вопросы, составить синквейн

2мин

Слайд 1

Слайд 2

Слайд 3

file_name: Урок  6 класс Клеточное строение растений.docx

alt: Закрепление, рефлексия; 6.

alt: Y. Закрепление

alt: Слайд 1

alt: Слайд 2

alt: Слайд 3

intro: Урок по теме "Клеточное строение растений. Свойства растительной клетки"

title: Технологическая карта урока


extracted_text:
Урок.
Математика,  1 класс.

Программа. Начальная школа ХХI века.

Тема. Насколько больше или меньше?

Методы: практический, словесный, наглядный с применением
интерактивной доски.

Формы: фронтальная, парная, индивидуальная, взаимопроверка и
самопроверка.

Тип урока: открытие нового знания

Цели:
Формирование умения сравнивать
два числа.
Формировать умения решать задачи на разностное сравнение.
Формировать метапредметные познавательные, коммуникативные и регулятивные
универсальные учебные действия: учить анализировать объекты.

Ведущий вид деятельности: продуктивный, творческий, проблемный.

Материалы и оборудование:

Для учащихся:
- учебник математики:в 2ч. Ч.2/В.Н.Рудницкая. –М.:Вентана – Граф, 2013.
- рабочая тетрадь / В.Н.Рудницкая М.:Вентана – Граф, 2013.
- карточки с числами;
- цветные карандаши.

Для учителя:
- методика обучения/В.Н. Рудницкая, Е.Э.Кочурова, О.А.Рыдзе. – 2-е изд.,
перераб. – М.: Вентана – Граф, 2011
- презентация к уроку;

Ожидаемый результат:

- уметь сравнивать два числа, применяя вычитание;
- уметь формулировать правило и применять его при сравнении чисел;
- совершенствование вычислительных навыков в пределах 20;
- повышение активности учащихся на уроках;
- улучшение результатов обучения;
- использование учащимися приобретённых знаний и умений в практической деятельности
и повседневной жизни;
- обогащение словарного запаса.

Формируемые в рамках урока
универсальные учебные действия:

Познавательные универсальные учебные действия:
- используем задания, в
которых ребенок предлагает и выбирает варианты способов решения сложных
ситуаций.

Регулятивные универсальные учебные действия:
-способность к волевому усилию - к выбору в трудных
ситуациях и преодолению препятствий.

Коммуникативные универсальные учебные действия:
 - умение обратиться за
помощью, вести диалог, отвечать на вопросы.

Метапредметные

Регулятивные универсальные учебные действия:
 -планирование - определение
последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата (поэтапное
прохождение заданий);

Познавательные универсальные учебные действия:
 - умение структурировать знания;
- анализ объектов с целью
выделения признаков (существенных, несущественных);
- синтез как составление целого из частей; построение
логической цепи рассуждений, доказательств; рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Ход урока (Технологическая карта  урока)

№
п/п
время

Этапы урока
метод

Дидактическая задача

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемый результат деятельности
(УУД)
 этапа урока

1

Мотивирование к учебной деятельно-сти
Организаци-онный
момент

Создание
  эмоционального настроя учащихся, доброжелательной творческой атмосферы
  партнерства и сотрудничества.

Прозвенел звонок веселый,
Наш урок пора начать.
Дружно мы в ладоши хлопнем,
Ножкой вместе все притопнем,
Поздоровайтесь друг с другом
Вижу – можно начинать.

-
  На уроках математики вы открываете для себя что-то новое, и этот урок не
  будет исключением. Сегодня ваш багаж знаний пополнится новыми сведениями.

Слушают и выполняют
  движения по ходу чтения стихотворения.

Регулятивные
(саморегуляция)

2

Постановка темы и целей урока.

Работа
в парах

Актуализация
  знаний, создание проблемной ситуации, при решении которой дети самостоятельно
  ставят цель, подготовка учащихся к усвоению темы урока.

Прочитайте
  тему нашего урока: «На сколько…..».
(слайд)
-
  Каких же слов не хватает?

-
  Откройте учебник на стр. 85, № 6.
-Что
  показывает синяя стрелка, что показывает красная стрелка?
-
  Составьте предложения о парах чисел.

-
  Правильно, наша тема урока так и звучит «На сколько больше или меньше?»

-
  Что вы должны будете знать к концу урока по этой теме?

-
  Значит, мы с вами можем отправиться в гости? Вам интересно, к кому же мы
  пойдем в гости?
Что за странный человек
Прибыл в наш 21 век:
Морковкой нос, в руке метла,
Боится солнца и тепла?
Улыбается хитро,
Будто сам собой возник,
Настоящий……(снеговик)
«Разрушенный
  снеговик» (Фрагмент мультфильма «Снеговик почтовик» снеговик спешил к нам на
  урок и разбился).
-
  Снеговик разрушился. Что же делать?
-
  Правильно, надо его собрать. А для этого необходимо выполнить следующее
  задание.

-
  У вас на партах листы с числами.
 1
  вариант будет проводить синие стрелки,

2
  вариант красные. 10 и 6, 9 и 15, 17
  и 6,8 и 14. 2 человека работают у доски.

-Поменяйтесь
  листами и проведите линии своим цветом.

-
  Если все дорожки проведены правильно, мы увидим, какой сюрприз приготовил нам
  СНЕГОВИК.

Читают со слайда тему
  урока.

Отвечают
  на вопросы.

Высказывают
  свои предположения.

Формулирование
  темы, цели урока.

Слушают
  учителя, отвечают на вопросы и отгадывают загадку.
Снеговик

Изображают рисунки,
  иллюстрирующие отношение «больше» или «меньше» между числами.

Ребята работают в парах,
  затем проверяют по интерактивной доске, соединяя числа , все остальные
  проверяют.

Коммуникативные УУД (формирование
  умение слушать и понимать других).

Личностные УУД

Познавательные УУД:
  классификация по самостоятельно выделенным признакам.

3

Открытие нового знания

Создание
  проблемной ситуации для интеллектуального развития учащихся.

Создание условий для
  продвижения учащихся в зону ближайшего развития.

Работа
  по учебнику стр.84, №1
-
  Сколько шариков? Сколько коробочек? Как вы думаете, чего больше? На сколько
  коробочек больше, чем шариков? Как узнать?

-
  Для составления всех пар не хватило 3 шариков, 3 коробки лишние. Это значит,
  что коробок на 3 больше, чем шариков.
-
  А что можно сказать про шарики?

-
  Число 3 можно найти и без рисунка. Как вы считаете, что для этого надо
  сделать?

Сделаем небольшое открытие.

Чтобы
  узнать, на сколько одно число больше, чем другое, надо:

1.
  Сравнить числа.

2.
  Найти большее.

3.
  Вычесть из большего меньшее число.

Создание атмосферы общения
  учителя и учащихся, в процессе чего идут поиск, анализ, обобщение.

Работа с иллюстрацией.

Работа с учебником. Чтение
  правила.

.

Создание атмосферы общения
  учителя и учащихся, в процессе чего идут поиск, анализ, обобщение.

Коммуникативные УУД(Контроль и коррекция действия партнера)

4

Первичное закрепление.

-
  Кто нам еще поможет на уроке?
-
  Прочитайте задачу №4. Кто же нам будет помогать?
-
  Как узнать, на сколько лет брат моложе сестры?

Работа по тетради №3, стр.
  65

5

Физкультминутка.

Коррекция
  осанки, эмоциональная разгрузка.

Музыкальная физминутка
« СНЕГОВИК»

Ребята за словами учителя и
  вместе с ним выполняют упражнения.

Регулятивные УУД

Личностные УУД: осознание
  важности сохранения  и улучшения своего здоровья .

6

Применение полученных знаний

-
  А вместо метлы мы дадим нашему СНЕГОВИКУ в руки, как вы думаете что? Дадим
  ему ту палочку, которая длиннее.
 -
  Ну что же, отправляемся в гости дальше.

Работа в тетрадях стр. 65,
  №3

7

Самостоя-тельная работа

Создание
  условий для применения на практике новых знаний

 Посмотрите,
  куда мы с вами попали?
Правильно,
  в зоологический сад. Кто здесь обитает?

Узнайте,
  выполняя вычитание.

Работа в тетрадях стр. 65,
  №1
Проверяют с образцом на
  доске.

Познавательные УУД:
  классификация по самостоятельно выделенным признакам. Личностные УУД :
  ориентирование на ситуацию успеха. Регулятивные УУД: умение оценивать
  результат своих действий

8

Итог урока

Развивать умение давать
  самооценку своей деятельности на уроке.

-
  Какое у вас настроение? Понравился вам наш урок?

-
  Мне хочется, чтобы вы высказались о нашем уроке следующими словами:

Во время путешествия на уроке я:
- открыл для себя…..;
- научился….;
- могу похвалить себя и своих одноклассников за…..

Дети
  изображают цветной диаграммой  свое настроение.

Высказывают свое мнение об
  уроке

Регулятивные
  УУД: умение оценивать  результат своих действий

9

Рефлексия

Формировать адекватную
  самооценку деятельности, обучение приёмам самоанализа.

-
  Вот и дошли мы с вами до конечного пункта нашего путешествия. Здесь нас ждет
  клад. Кто же его спрятал?

Дети отвечают на вопросы и
  лепят вместе с учителем импровизированного снеговика.

Умеют делать выводы,
  умозаключения.

Чувствуют радость познания,
  успешности своей познавательной деятельности.

file_name: на сколько больше.doc

alt: Урок. Математика, 1 класс.

alt: Ожидаемый результат: - уметь сравнивать два числа, применяя вычитание; - уметь формулировать правило и применять его при сравнении чисел; - совершенствование вычислительных навыков в пределах…

alt: Ход урока ( Технологическая карта урока) № п/п время

alt: Постановка темы и целей урока.

alt: Применение полученных знаний- А вместо метлы мы дадим нашему

title: Конспект урока математика 1 класс


extracted_text:
Классный
час 1 сентября в 5 классе.
Тема:
Давайте знакомиться!
Цель: адаптация пятиклассников к новой
системе обучения, создание благоприятной атмосферы.
Форма:
праздник-путешествие.
Продолжительность
– 35-40 мин.
Оформление:
На доске название классного часа. Эпиграф. Красочные кленовые листья и
колокольчик с бантом. Плакат с изображением класса-человека. Сладкие призы и
грамоты, маркер, музыкальное сопровождение, шары.
И вот опять зовет
сентябрь за парты –
Случайных баллов и
побед не жди,
И помни: школа
станет только стартом
Дальнейшего
тернистого пути.
Классный  руководитель:
Здравствуйте, дорогие ребята, уважаемые родители! Я, ваш классный руководитель,
Ирина Валентиновна Кузнецова, рада приветствовать вас в этом новом, уютном
кабинете.  Вот и опять пришел сентябрь,  вы сели за парты. Но этот учебный год
станет  для вас не совсем обычным. У вас появятся новые предметы, новые
учителя, новые кабинеты, вы перешли в среднее звено школы. Наверное, вначале
вам будет немножко трудно, но я уверена, что все вы справитесь и повышенной
учебной нагрузкой, и с новыми требованиями учителей, а я всегда буду помогать
вам в этом. К тому же рядом всегда будут ваши самые близкие люди – ваши
родители.
          Закончились беззаботные
теплые дни. Следовательно, пора отправляться в длинное путешествие по стране
знаний.
Иван Степанов. Вновь
начался  учебный год,
                                      И
класс родной нас снова ждет.
                                     Нас
ждут учебники и парты,
                                      Тетрадки,
ручки, краски, карты.

Мы начинаем вновь учебу.

Стать образованными чтобы,

Стараться надо каждый день

Превозмогать большую лень.
                                      Конечно,
жаль, что кончились каникулы.

За лето к отдыху привыкли мы.

Как время провели мы хорошо!

Но вот сентябрь подошел.

Мы все немного подзабыли,

Чему нас раньше научили.

Но зря не надо нам грустить,

А нужно просто повторить

Всё то, что каждый уже знал.

Потом и новый материал

Мы сможем вместе изучать.

Пятёрки будем получать!

Нам предстоит серьёзная работа.

И если вам признаться честно,

Учиться иногда бывает неохота.

Но все же это очень интересно.

Ведь мы уже не мало знаем.
                                      К
тому же мы   прекрасно понимаем:

Кто с детства трудности преодолевает –

Судьбой своей тот управляет.

И тот, кто учится отлично в школе,

Характер закаляет свой и волю.
Доска
оформлена следующим образом:
2020
01.09
2027
Может
быть, кто-то из вас попробует догадаться, что значат цифры, так необычно
написанные на школьной доске.
1.09 – день нашей
первой встречи, которая должна и вам и мне запомниться надолго, так как она
самая первая в нашей с вами общей жизни.
2020– год, который нас
с вами познакомил и, надеюсь, подружил.
2027 – год, в которой
вы закончите школу. Он станет последним годом наших школьных встреч. Возможно,
если мы подружимся, мы будем с вами встречаться и после окончания школы, но это
так далеко. Впереди – целых…
Верно,
впереди целых 7 лет, на протяжении на протяжении которых мы будем встречаться с
вами каждый день и постараемся сделать так, что бы при встрече нам хотелось
улыбаться друг другу, радоваться тому, что мы вместе.
Каждый
из вас, наверняка, хорошо помнит слова из детской песенки: «Ну а дружба
начинается с улыбки». Да, в большинстве случаев знакомство начинается с улыбки,
ведь улыбка ничего не стоит, но ценится очень дорого. Улыбка длится мгновение,
а в памяти остается навсегда. Великий писатель Вильям Шекспир считал, что
улыбкой можно добиться больше, чем мечом. Хотите завоевать друзей – улыбайтесь.
Оглянитесь вокруг: какие разные улыбки вас окружают! А впрочем, какие бывают
улыбки? Подсчитано, что в произведениях Л.Н. Толстого упоминается 97 оттенков
улыбки. Может быть, сегодня мы с вами сможем придумать больше?
Ученики
по очереди называют эпитеты к слову «улыбка». Выигрывает тот, кто назвал
последний эпитет.
Правила
приветствия
Каждый
день мы здороваемся с большим количеством людей: своими друзьями, знакомыми,
учителями. Как можно приветствовать?
-
Можно глазами. (Учитель предлагает, а ученики здороваются глазами, так как
придумывают в этот момент, можно предложить подмигивание, кивок головой и др.)
-
Можно
руками (Ученики здороваются, как могут и как им позволяет фантазия.)
- А
можно ртом. Да, сказать: «Здравствуй!», «Привет!», «Здорово!» и т.д. (Ученики
произносят приветственные слова)
А теперь настало время совершить
“путешествие” по некоторым островам “моря знаний”. (2 мин.)
1.Остров «Знакомства»
И первую нашу остановку мы совершили на острове
«Знакомства».
Итак, начнём знакомится, я ……….
А как вас всех зовут?
Рифмуем
имена
Классный
руководитель: Давайте
сейчас улыбнемся друг другу и будем улыбаться каждую минуту сегодня, а потом
каждый день, всегда. Знакомство с улыбки начинается, а продолжается
представлением друг другу. Давайте представимся.
Проводится
игра на запоминание имен друг друга.  Каждый участник должен сочинить двустишие
на свое имя, которое начинается словами «Меня зовут…».
Например:
v
Меня зовут Светлана, я люблю сметану!
v
Меня зовут Настя, от меня вам здрасте!
v
Меня зовут Ирина, я неповторима!
Как замечательно. Теперь я вас
практически всех запомнила, а чтобы с вами познакомились новые
учителя-предметники, у вас будут  визитки с вашем именем и фамилией в виде
бейджа. Этот бейдж каждый прикрепит к своей одежде.(5 мин)
Классный  руководитель:
Сегодня нас собрала школа, мы находимся в своём кабинете в кругу своих
одноклассников. А хорошо ли мы знаем друг друга?  Сейчас мы кое-что выясним и
узнаем скрытые подробности о каждом из присутствующих. А помогут нам в этом
ваша активность и аплодисменты. Аплодирует тот, кто …
·
рад встрече с друзьями;
·
нисколько не соскучился по школе;
·
с радостью пошёл в школу;
·
хочет спать и ни о чём другом думать пока не может;
·
прочитал всё, что задавали на лето;
·
настроился закончить учебный год на “4”
и “5”;
·
уже ждёт ближайших каникул;
·
хочет спать и ни о чём другом думать пока не может;
·
встретил сегодня любимого учителя;
·
встал не с той ноги; (3 мин)
·
Классный руководитель: интересный и
дружный класс живет интересно, дружно, весело. Как же нам сделать так, чтобы
все запомнившиеся дела прошлого года продолжились в новом учебном году? Очень
бы хотелось, чтобы учительница, которая была вместе с вами все четыре года,
могла радоваться вашим успехам и гордиться тем, что ее ребята продолжают традиции,
начатые в начальной школе.
·
Давайте совместно с вами, ребята, определим, что среди друзей
может быть разрешено, а что должно быть запрещено. (Ребята выполняют задание
сообща.)
·
Учитель записывает правила на доске и предлагает учащимся
записать эти правила в дневник (страничка для замечаний учителя в конце
дневника). Он просит учащихся познакомить родителей с этими правилами и
дописать их, если родители посчитают нужным что-либо добавить.

Разрешено

Запрещено

помогать
  друг другу
радоваться
  успехам друг друга поддерживать в трудную минуту переживать за неудачи друг
  друга говорить правду

врать
завидовать
  друг другу
радоваться
  горю другого человека обижать и давать обидные клички смеяться над неудачами

Ну а теперь мне хотелось
бы узнать хоть немного о таинственном незнакомце по имени 5 класс.
Создание
автопортрета класса.
Помогите мне, пожалуйста,
разузнать о загадочном 5 классе. Какие у него рост, вес, физическая форма? Чем
увлекается наш класс? Какая у него дисциплина? Любят ли учиться пятиклассники?
Каков характер класса? И наконец, какое у него лицо? Все это мы сейчас выясним
и запишем рядом с портретом.

Рост
_____________
Вес ______________
Физическая
форма ____________________
Увлечения _______________
Дисциплина
______________
Учеба _______________
Характер ______________
А поможет мне тот, у кого
самый красивый, аккуратный и разборчивый почерк. Есть ли среди вас такие?
К доске выходит ученик, берет маркер.
Первый вопрос самый
легкий – это рост 5 класса. По статистике, а статистика – наука точная, средний
рост пятиклассника обычно 145-150 см. Что мы запишем в графу? Какой рост нашего
класса? Высокий, средний, низкий?
Ученик записывает.
Теперь вес. Он может быть
нормальным, недостаточным, излишним.
Ученик записывает.
Физическое развитие – занимается
ли класс спортом? Каким?
Ну, что ж, так и запишем,
что физическая форма – отличная.
Ученик записывает.
А вот что касается увлечений, опять вопрос. Какие у
вас увлечения?
Ученик записывает.
Как у 5 класса обстоит
дело с дисциплиной – хорошо или плохо?
Ученик записывает.
А вот что касается учебы,
какую мы оценку поставим?
Ученик записывает.
Осталось самое простое:
записать качества характера класса. Какой он? Добрый, веселый, дружный,
послушный, активный, честный, надежный, умный, сильный, смелый, справедливый?
Ученик записывает.
Чтобы окончательно
сложился портрет класса, осталось только нарисовать его лицо. Признавайтесь,
кто лучше всех рисует. А вы, ребята, подсказывайте художнику.
Художник рисует.
Вот и сложился портрет 5
класса. Спасибо всем, кто помог его составить. (5 мин)
Классный
руководитель: Ребята!
А как должен жить дружный класс? (Ребята называют: весело, интересно,
необычно и т. д.)
Давайте
для этого склеим волшебный цветик-семицветик, который поможет нам определить,
какие интересные мероприятия вам хотелось бы провести в первой четверти.
Учащиеся
получают по два лепестка от цветика-семицветика и на лепестках записывают
названия тех мероприятий, в которых им хотелось бы участвовать в первой
четверти.
На
доске записаны мероприятия первой четверти, в которых классный руководитель
предлагает ребятам принять участие.
После
выполнения задания ребята передают лепестки классному руководителю. Он
зачитывает мероприятия, в которых большинство ребят хочет принять участие.
Цветик-семицветик склеивается и вывешивается на доске.
2. Остров «Школьных
уроков»
Нашу следующую остановку мы сделаем
на острове «Школьных уроков». В пятом классе у вас будут новые предметы. Сейчас
на экране вы должны будете угадать названия предметов, которые уже изучали раньше
и которые появятся в вашем расписании только в этом году.
Загадки
о школьных предметах ( для карточек):
1.
Нужная наука, для ума гимнастика, нас научит думать
…..(математика)
2.
Грамотным будет любой ученик, если он знает ….(русский язык)
3.
Хочешь ездить по разным странам, нужно знать язык
….(иностранный)
4.
Книжки полюбим, повысим культуру мы на уроках ….(литературы)
5.
Укрепит мускулатуру всем детишкам…..(физкультура)
6.
Чтоб найти таланты у детей вокальные, нужны уроки …(
музыкальные)
7.
Картины, краски, высокие чувства – этому учит
…(изобразительное искусство)
8.
Мастерить работать с увлеченьем – для этого нужно …(трудовое
обучение)
9.
Далекое прошлое, древние территории – это изучает наука …(
история)
10.
Знать и любить природу научит …(природоведение)
11.
В мир компьютерной грамматики нас ведут уроки ….(информатики)
(3 мин)

 Ну а теперь проверим уровень знаний. Проведем
«Веселый урок» Слушаем вопросы и даем ответ. Отвечает тот, кто первым поднял
руку. Внимание вопрос:

Что
     легче: килограмм пуха или килограмм железа? (они равны)
Шла
     девочка в библиотеку, а навстречу ей 3 мальчика. Сколько человек шло в
     библиотеку? ( одна девочка)
Сколько
     грибов может войти в пустую корзину? ( 1 гриб, дальше корзина уже не будет
     пустой)
2
     мальчика играли в теннис 2 часа. Сколько времени играл каждый? ( 2 часа)
Урок
     математики продолжается 40 минут, а урок истории 2400 секунд. Как это
     получается? (в минуте 60 секунд, 40Х60 = 2400)
2
     мамы и 2 дочки нашли 3 грибочка. А досталось каждой по одному грибочку.
     Спрашивается, как это могло случится? ( их было трое, бабушка, мама,
     дочка)
Как
     превратить гору из камня в нежное слово? ( повторить несколько раз :
     скала, скала, скала; получится «ласка»)

-МОЛОДЦЫ! Вы оказались
внимательными  и старательными. (3  мин)

Правила поведения в
школе:
Думаю,
что учиться в таком кабинете будет очень приятно вам всем. Мы постараемся
сохранить его таким же чистым и уютным. А сделать это нам поможет игра
«да-нет». Внимательно послушайте вопросы и дайте правильный ответ: либо – «да»,
либо – «нет».
Будем
входить в класс в грязной обуви? (Нет.)
Будем
вытирать руки о  шторы? (Нет.)
Нельзя
писать прямо на стенах? (Нет.)
Нужно
носить сменную обувь? (Да.)
Нужно
драться на переменах? (Нет.)
Не
будем опаздывать на урок? (Нет.)
Будем
стараться хорошо учиться? (Да.)
Классный
руководитель: -
Молодцы, вы правильно ответили на все вопросы, а теперь пришло время дать
клятву пятиклассника и быть верным данной клятве все годы учебы.
Всегда
приходить в класс на первый урок
 Еще
до того, как проснется звонок. (Дети хором – Клянемся!)
Быть
на уроке активным и нужным,
 Запоминать
и учить все, что нужно. (Клянемся!)
Чтоб
грамотным и умным стать,
 Будем
учиться читать и писать. (Клянемся!)
Учебники,
книжки, пенал и тетрадки
 Всегда
содержать в идеальном порядке. (Клянемся!)
Друзьями
хорошими, верными стать,
 Друг
другу во всем и всегда помогать. (Клянемся!)
А
лень, неопрятность, подсказки, вранье
 Мы
в класс не возьмем никогда, ни за что. (Клянемся!)(7 мин)
Классный  руководитель: Молодцы! Вы
прошли остров “ Выживания”, мы не раз ещё окажемся в нём, но нам надо идти
дальше.
На нашем классном часе присутствуют
самые близкие вам люди – ваши родители. Давайте попросим их высказать свои
пожелания на этот учебный год (1-2 предложения). (3 мин)
Заключительное слово
классного руководителя:
Вот и подходит к концу наш первый
классный час. Дорогие ребята поздравляю с днем рождения коллектива! Все ваши
пожелания непременно сбудутся, так как добиваться всего будут все вместе.
Сегодня мы с вами “путешествовали” по
различным островам “моря знаний”. И это “путешествие” не закончено, оно
продолжается ... Но одно можно сказать с уверенностью, что вы сегодня проявили
чувство юмора, находчивость, желание учиться.
Вручение  сладких призов.
(2 мин)
Организационные вопросы

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1 сентября классный час.docx

alt: Классный час 1 сентября в 5 классе

alt: А нужно просто повторить

alt: Подсчитано, что в произведениях

alt: Нельзя писать прямо на стенах? (Нет

title: Классный час на первое сентября


extracted_text:
1. Фольклор – это
…
а) устное народное
творчество;
б) небольшие
произведения для детей: колыбельные, загадки, считалки и т.д.
2 .Что произошло с мальчиком, героем рассказа B.П.
Астафьева «Васюткино озеро»?
1)
убежал из дома
2) решил отправиться в кругосветное путешествие
3) заблудился в тайге
4) переплыл через незнакомое озеро
3. Определите, из какого произведения взят
данный фрагмент.
«Мальчик застыл. У него даже дух захватило –
так красива, так широка была его родная река! А раньше она ему почему-то
казалась обыкновенной и не очень приветливой».
а) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»
б) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»
в) Н.А. Некрасов «На Волге»

4.Как звали дедушку главного героя рассказа А.П. Платонова «Цветок
на земле»?
А) Тит;
Б) Афоня;
В) Володя.

5.В основе рассказа В.П. Астафьева «Васюткино озеро» лежит:
А) повествование о трудной работе рыбаков и охотников;
Б) изображение природы Сибири;
В) повествование о приключениях мальчика.

6.Что спасло от смерти петуха в рассказе Е.И. Носова?
А) граммофон;
Б) патефон;
В) гармонь.

7.Из какого произведения этот отрывок и кто его автор:
«Сиротка круглый был этот парнишечко. Годов поди тогда двенадцати,
а то и боле. На ногах высоконький, а худой-расхудой, в чем душа держится. Ну, а
с лица чистенький. Волосенки кудрявеньки, глазенки голубеньки.»
А)П. Бажов «Каменный цветок»   Б) И.Тургенев «Муму»

8. Какой жанр литературы был наиболее близок писателю П. П.Бажову:
А) сказ Б) роман В) повесть Г ) рассказ

9. В рассказе А.П.Платонова «Никита» отец мальчика вернулся
а) с работы; б) с отдыха; в) с войны

10.На какой праздник цветет цветок папоротника ( П.П.Бажов
«Каменный цветок»)
а) на Иванов день; б) на Николин день; в) на Петров день

11. Что способствовало спасению петуха из рассказа Е.И.Носова «Как
патефон петуха от смерти спас»
а) голос петуха из патефона; б) сочувствие бабушки; в) доброе
сердце Витьки

12. Когда герой рассказа В.П. Астафьева «Васюткино озеро»
заблудился в тайге, он вспомнил слова отца и деда:
а) «С тайгой надо дружить»
б) «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит»
в) «В тайге одному делать нечего»

13.Что в горе добывали рабочие в сказе П.П.
Бажова «Хозяйка Медной горы»?
А) Уголь
Б) Рубины
В) Алмазы
Г) Малахит

file_name: литература. тест 5 4 четверть.docx

alt: Иванов день; б) на Николин день; в) на

title: литература. тест 5 4 четверть


extracted_text:
Дидактические игры на уроках биологии
Из опыта работы учителя биологии  высшей
квалификационной категории
Лебедевой О.А.

Выпускник специальной (коррекционной) общеобразовательной школы должен быть
готов к самостоятельной жизни в новом, ежедневно меняющемся обществе. Для
успешной социализации и адаптации в современном обществе выпускников и учитель
должен идти в ногу со временем. Менять сложившиеся устои в обучении детей с
нарушением интеллекта, способствовать его развитию и использовать для этого разнообразные
методы и приемы.
К
таким методам и приемам  можно отнести  и дидактические игры.

Изучать биологию – не значит только знакомиться с видовым составом флоры и
фауны, знать отдельных представителей. Это изучение большого количества понятий
и определений, законов и закономерностей. Сделать такую работу интересной и
увлекательной, в то же время научной и познавательной, повышать активность
учащихся, интерес к предмету – является главной нашей задачей.

Игровая ситуация способствует более быстрому и доступному усвоению знаний и
умений.
При
этом использование игры на уроке снижает  психические и физические перегрузки
школьников.
Дидактическая
игра на уроке способствует изменению эмоциональной атмосферы, которая
становится более оживленной, снимает напряжение, усталость и позволяет
настроить учащихся на усвоение новой информации. Но дидактическую игру нельзя
рассматривать как развлечение или отдых на уроке.
Именно
в этом случае необоснованное включение в учебную деятельность игровых моментов
снижает познавательную направленность обучения, приводит к подмене серьезного
учебного труда пустой занимательностью.
Что
же такое дидактическая игра?
Дидактические игры – разновидность игр с правилами, специально созданы
педагогикой в целях обучения и восприятия детей, т.к. эти оба процесса
неразрывно связаны.
Виды
дидактических игр, применяемых на уроке:
1.
Игры упражнения.
Они
занимают обычно 10-15 минут и направлены на совершенствование познавательных
способностей учащихся и  являются хорошим средством для развития познавательных
интересов, осмысления и закрепления учебного материала, применение его в новых
ситуациях.
К
играм-упражнениям относятся: разнообразные викторины, кроссворды, ребусы,
анаграммы, чайнворды, шарады, головоломки, ботаническое и зоологическое лото,
объяснение пословиц и поговорок о растениях и животных.
 Побуждение
школьников к этим играм, основанное на стремлении проявить догадку, смекалку в
умственной деятельности.
При
повторении пройденного материала, а также на повторительно-обобщающих уроках
использую ботаническое и зоологическое лото.
 В
8-м классе урок можно построить, например, так: ученик берет карточку, на
которой изображено взрослое насекомое и оставлены четыре пустые клетки.
Отдельно на маленьких карточках нарисованы схемы, показывающие различные стадии
развития насекомых. Отвечающий учащийся выбирает те изображения, которые
относятся к данному насекомому, и по рисункам рассказывает о его биологических
особенностях, значении в природе и народном хозяйстве.
Кроссворд
– это игра на отгадывание слов,
которыми надо заполнить фигуру из квадратов.
Чаще
всего  использую кроссворды для отработки терминологии.
Биология
требует от учеников большой словарной работы. Необходимость запоминать большое
количество терминов, их значение зачастую вызывает затруднения у школьников. В
связи с этим мы используем ребусы.
Ребус
– это задача, в которой зашифровано
слово или предложение с помощью рисунков, букв или знаков. Я постепенно
знакомлю с разными способами решения ребусов, с основными правилами составления
и разгадывания ребусов – своего рода “ребусной азбукой”.
 Анаграммы
или задание  расшифруй слово, например слово Лишайники, зашифровываем его
(цифра, обозначает порядковый номер буквы по алфавиту)
Предлагая
детям такие задания, мы можем использовать их в качестве темы урока или
ключевого слова, например, в 8 классе изучая тему НАСЕКОМЫЕ, зашифровываем,
предлагая его для отгадывания, уточняем, что данное слово является темой урока.

Данный
вид заданий в дальнейшем можно усложнять, зашифровывая словосочетания или даже
целые предложения. Но не стоит забывать, что при введении любого  нового
задания на начальном этапе вы отгадываете его совместно с детьми, а только
после этого даете  для самостоятельного выполнения.
Такие
задания, особенного в начале урока, позволяют активизировать познавательные
процессы учащихся: внимание,  его устойчивость и концентрацию, мышление,
восприятие (пространственное и зрительное). При выполнении задания дети
становятся более собранными  и дисциплинированными.
Работа
с загадками,  помогает развивать у
детей наблюдательность, находчивость, развивает логическое мышление. Для того,
чтобы отгадать загадки, учащиеся должны хорошо знать программный  материал,
дополнительно литературу.
Применяю
загадки  при изучении нового материала. Например, перед объяснением нового
материала загадываю загадку:
Из
растений чей портрет
Выбит
на монете?
Чьих
плодов нужнее нет
На
земной планете? (Пшеница)
Такой
прием активизирует, на мой взгляд, внимание учащихся для восприятия темы
“Использование и значение злаков”.
Применяю
загадки и при закреплении нового материала, на обобщающих уроках. При этом
прошу ребят не только отгадать загадку, но и ответить на соответствующие
вопросы. Так, к загадкам о растениях, относящихся к разным семействам
цветковых,  предлагаю следующие вопросы: К какому семейству относятся эти
растения? К какому классу? Назовите общие признаки класса, семейства. Что вы
знаете об этом растении? Какие растения, относящиеся к этому семейству, вы еще
можете назвать? Таким образом, происходит закрепление полученных знаний.
Пословицы,
поговорки, а также приметы используем
чаще всего при изучении сезонных изменений в жизни растений и животных. Даю
задание дополнить пословицу, поговорку, примету или объяснить смысл.
Еще
один вид игры, используемых на уроках биологии  в коррекционной школе -
 «Третий
лишний». Данные задания довольно просты по содержанию, но являются
начальным этапом, формирующим умение работать с тестами. Игра может проводиться
при изучении любой темы, особенно  при изучении таких тем, где нецелесообразно
использовать тесты, кроссворды. Что особенно подкупает в данных заданиях, так
это минимум подготовки к их использованию
2.
Игры – путешествия
Они
служат в основном целях обобщения и закрепления учебного материала, а также
хорошо разнообразят работу с картой. Такая игра, позволяет отработать не только
умение знать карту, но и читать ее. Развивается умение за сочетанием рисунков и
знаков карты представить реальный мир. Познаются взаимосвязи различных явлений
природы и деятельности человека, в том числе и таких, которые на карте не
показаны, но обусловлены тем, что на ней изображено. Активизация учащихся в
играх путешествиях выражается в устных рассказах, вопросах поискового
характера, ответах учащихся, в их личных переживаниях и суждениях. Примерами
таких игр могут быть “Путешествие по следам плодов и семян” (7 класс);
“Путешествие на дно океана” при обобщении темы “Жизнь в морях и океанах” (8-й
класс), « Путешествие по Костромскому лесу, при изучении темы  « Растения
леса», (5 класс.)
3.
Сюжетно-ролевая игра-это эффективный
способ вовлечь учащихся в коммуникативную деятельность, она способствуют
развитию коллективной компетенции.
Благодаря
ролевым играм, урок можно сделать интересным, живым, увлекательным. В  ролевой
игре используется другая методика общения  с учащимися, которая  в корне отличается
от привычных  всем форм, таких как  объяснение, рассказ,  показ, повторение.
 И
ни один вид деятельности не обладает такой прочной органической базой, как
игра-деятельность, предписанная самой природой развития человека.
В
основе ролевой игры лежат маленькие сценарии, которые надо разыграть по
распределённым ролям. На таких уроках биологии учащиеся принимают на себя
определённые роли, обусловленные характером и содержанием темы урока,
особенностью решаемой проблемы. В игре могут присутствовать персонажи,
имитирующие биологические, медицинские, социальные, деловые отношения,
осложняемые придуманными участниками ситуации.
 Ролевая
игра на уроках биологии формирует умение учащихся, развивает умение коллективно
решать проблемы, оперативно принимать обоснованные решения, прогнозировать
последствия предпринимаемых действий, развивает инициативу, умение оперировать
биологическими и медицинскими понятиями.
 Примерами
игр могут быть следующие инсценировки: «За обеденным столом», «Как правильно
чистить зубы», «В поликлинике», «Рекламодатель и потребитель».
4.
Игры-соревнования. Как на личное
первенство, так и на командное.
Дидактическая
игра как способ обучения помогает нам сократить время на проверку знаний
большого количеств учащихся, а в условиях сельской школы – всех учащихся. За
5-10 мин в ходе игры появляется возможность проконтролировать степень усвоения
материала. Например, игра “Хлопки”. Я  задаю вопросы, требующие однозначного
ответа. Учащиеся на положительный ответ хлопают дружно в ладоши, на
отрицательный – сидят тихо. Таким образом, на одни и те же вопросы отвечает
одновременно весь класс,  достаточно легко проследить ответы всех учащихся,
когда наполняемость класса маленькая. Если класс большой, то можно игру
провести по рядам, по вариантам, по группам и т.д.
Таким
образом, при помощи дидактической игры можно реализовать дифференцированный и
индивидуальный подход и в то же время не ограничивая ребенка в интеллектуальных
рамках, создать возможность роста и развития.

Список используемой
литературы
1.Чудинова
О.А. Веселые игры на серьезные темы // Биология в школе. 1998. №6.
2.Малыгина
А.С. Игровые формы уроков биологии: метод. пособие / А.С. Малыгина. – Саратов:
Аквариус, 1998.
3.Федорец
Г.Ф. Дидактическая игра в процессе изучения биологии / Г.Ф. Федорец // Биология
в школе. 1984. № 3.
4. Шмаков С.А. «Игры
учащихся - феномен культуры».Новая школа, 1994
 г.

file_name: Лебендева О.А. 2 ст.doc

alt: Дидактические игры на уроках биологии

title: Дидактические игры на уроках биологии


extracted_text:
КОНСПЕКТ  УРОКА
по физической культуре для учащихся  3-го  класса
Задачи
урока:
1.
Совершенствовать
технику передвижений в стойке баскетболиста.
2.
Совершенствовать технику ловли и передачи мяча со сменой мест, при встречном
движении.
3.
Совершенствовать умения и навыки бросков мяча в кольцо с 3 м.
4. Развивать
«чувство мяча», координацию движений, укреплять основные группы мышц.
5. Воспитывать
морально-волевые качества – смелость, честность, коллективизм, ответственность.
Необходимый
инвентарь: баскетбольные мячи, кегли, свисток.
Место
и время проведения: спортивный зал

№

Содержание урока

Дози-ровка

ОМУ (организационно-методические
  указания)

1
2
3
4
5

6

1

2

3

4

1
2
3

Вводно-подготовительная часть
Построение,
  сообщение задач
Строевые
  упражнения
Ходьба
Равномерный
  бег
Ходьба

Спец.
  беговые упражнения
Основная часть:
Ловля
  и передача мяча от груди (в игровой форме)
-
  ведение правой-передача-ловля-ведение левой-передача партнёру;
-
  ведение мяча при передвижении приставным шагом (левым боком-правой рукой;
  правым боком-левой рукой);
-
  ведение спиной вперёд-передача-ловля-ведение спиной вперёд-передача партнёру
Совершенствование
  передач, ловли баскетбольного мяча:
-
  игра “Гонка мячей по кругу”.
По
  сигналу капитан передает мяч по кругу до тех пор, пока он не вернется к
  капитану.
-
  игра «Мяч капитану».  Передача мяча от груди 2 руками через капитана.
-
  игра «Кто быстрей?». Ведение до лицевой линии - бросок в щит –ловля; обратно
  с ведением до средней линии-передача партнёру.
Игра
  по упрощенным правилам

Броски
  в кольцо с места

Заключительная часть
Построение.
  Подведение итогов
Домашнее
  задание

8-10мин
1мин
30 сек
10 сек
3мин
20 сек
3-4мин
30 мин
6-8 мин

6-8 мин

4-5 мин

4-5 мин

5мин
2 мин
3 мин

Проверить
  осанку, равнение
Выполнять
  на 2 счета
Следить
  за осанкой, дистанция 2 шага
Следить
  за дыханием
Восстановить
  дыхание, перестроение в две колонны
Индивидуальные
  указания

Учащиеся
  строятся по 2 вдоль лицевой линии; по команде выполняют ведение б/б мяча
  правой рукой до стены (лицевой линии) -выполняют передачу –ловят мяч-ведение
  левой рукой - передача партнёру; ноги чуть согнуты в коленях, кисть в форме
  “воронки”, локти в стороны – вниз. При ловле руки впереди встречают мяч

Перестроение
  в 2 круга
 Получив
  мяч, капитаны поднимают руки с мячом вверх
Следить за
  техникой выполнения передач и ловли мяча
Капитан
  в центре круга.

Индивидуальные
  указания

Следить
  за выполнением передач мяча
Уч-ся
  стоят в двух колоннах лицом к кольцу
Обратить
  внимание на одновременную работу ног и рук

Отметить
  лучших учащихся в заданиях, играх
Д/з:
  упр. на мышцы брюшного пресса
Организованный
  уход в раздевалку

file_name: Конспект 3 класс.doc

title: Конспект урока по спортивным играм (баскетбол) 3 класс


extracted_text:
Агитбригада
«МОЛОДЕЖЬ ПРОТИВ СПИДа»
Ведущий (на
фоне метронома).
Жизнь — это то, что люди больше всего
стремятся сохранить и меньше всего берегут. Сравнивая нашу Землю со Вселенной,
мы находим, что она всего лишь точка... Точка, которую населяют живые существа.
Точка, где день сменяется ночью, идет за месяцем месяц, за годом год; где
жизнь сменяется смертью. И так каждые сто лет отсчитываются века, которые
управляют человеком и которыми управляет человек.

СПИД... От него умирает каждый заразившийся человек.
СПИД не является болезнью одной страны или одного региона.
СПИД представляет большую опасность для всех. Нет ни
лекарств, ни вакцин против СПИДа. Единственная мера защиты — профилактика. А
узнать, сколько тебе осталось, как это знают ВИЧ-инфицированные и больные
СПИДом страшно. У каждого из них в какой-то определенный момент началось
обратное летоисчисление. У кого-то цепочка цифр окажется короче, у кого-то —
длиннее. Еще недавно они с легкостью отгоняли от себя мрачные мысли и
опасения:
СПИД — это далеко,
СПИД — это не у нас,
СПИД — все же редкость... Сегодня в потоке событий,
происходящих у нас в республике, в городе, на работе, в школе, — человек
забывает о проблеме СПИДа, в надежде, что она не коснется его. А с каждым
годом все больше и больше становится ВИЧ-инфицированных, в том числе и школьников.
Сотни тысяч никому не известных людей, а завтра это может быть любой из нас.
Подумайте об этом сегодня, сейчас!

Выходят старшеклассники.

1.Здравствуйте, дорогие мужчины!

2.Привет вам, милые дамы!

3.Посмотрите кое-что из нашей программы!

4.И для детей, и для взрослых,

5.Для невысоких и рослых,

6.Для старых и молодых,

1.Для полных и для худых

2.Наше представление «Страдания».

3.Грустные и смешные,

4.Глубоко философские

5.И всякие таковские!

6.Общественная и личная,

1.И наша, и заграничная!

2.Мы вам, что сможем, расскажем,

3.Как сумеем, покажем!

4.А вы смотрите, смекайте, да на ус
мотайте!

5.Итак, всем без различия размера зарплаты
и звания
Представляем для всеобщего внимания
          I
6.Наше представление «Интимные страдания»!

Звучит песня на мотив «Чё те надо» группы
«Балаган—Лимитед».
Пациент
Доктор, я к вам пришел со своею проблемой,

И берет меня нервенная дрожь,
Как подумаю, что я по глупости сделал,
Но былое уже не вернешь.
Доктор
Успокойся, родной, плакать вовсе не надо,
Когда слезы свои ты утрешь,
Ты мне прямо скажи, чё те надо, чё надо?
Помогу я тебе, в чем ты хошь!
Пациент
Провожал я ее до тенистого сада
Ой, любовь до греха довела!
И я сделал тогда, чё не надо, не надо,
Безрассудность меня подвела!
Доктор

Торопись, дорогой, нужно сдать на анализ
Кровь свою — есть такой кабинет,
И тогда, мой родной, ты узнаешь, узнаешь,
Нужно плакать тебе или нет.
Пациент
Вот открыл дверцу ту я дрожащей рукою,
В анонимный вошел кабинет.
И сказал доктор мне, что напрасно тоскую:
Никаких антител в крови нет!
Доктор
Случай этот, друзья, на заметку возьмите,
Нужно чувства скромней выражать.
Пациент
Вы здоровье свое берегите, берегите,
И не стоит судьбу искушать!

Старшеклассники
1.Продолжаем мы представление
О наших тяжелых днях.

2.Да поможет нам вдохновение
Найти отклик в людских сердцах!

3.Помни, ты не можешь заразиться СПИДом,
находясь рядом с тем, кто инфицирован.
4.Ты можешь спокойно давать ему свои книги
и тетради, купаться с ним в одном пруду.
5.Не надо бояться детей, которых настиг
вирус СПИДа.
6.Они нуждаются в милосердии и гуманном
отношении.

Звучит песня на мотив «Я на тебе, как на
войне» группы «Агата Кристи».
Сядь, отдохни и послушай, что скажем мы.
Мы терпели много лет, но уходят дни.
Ты не думай, что СПИД — это ерунда,
Если ВИЧ у тебя, это навсегда!
Припев: Со СПИДом мы ведем войну
              И говорим на всю страну:
              «Будь осторожен,
человек,
              Ведь на Земле XXI век!»
              XX век, не кончен бой,
              Но нет лекарства все равно.
              А мы здоровы, нам с тобою
повезло назло!
              СПИД — это страх, как его ты не назови,
              Это страх, там где страх, места нет любви
              Надоело бояться, хотим быть смелей!

              Мы хотим, чтоб без СПИДа был новый день!
Припев:
Старшеклассники
1.Пусть зло во все века сильней,
Но доброта неистребима
Идет безвестным пилигримом

Она дорогою своей!

2.Древние говорили:  «Легче зажечь одну
маленькую свечу, чем клясть темноту».

Звучит песня на мотив «Мгновения» из к/ф
«Семнадцать мгновений весны».
Не думай ты о СПИДе свысока!
I
Наступит время, сам поймешь, наверное.
Он просвистит, как пуля у виска,
Перечеркнув всю жизнь в одно мгновение!
О СПИДе говорить нам есть резон.
И бить в колокола, кричать о смерти нам!
А СПИДом заболеть не есть позор,
А есть беда у нашего столетия!
Пока еще не поздно, нужно нам

Вести борьбу за право на
бессмертие,
Чтоб человечество могло

Войти без СПИДа в новое столетие!

file_name: агитбригада МОЛОДЕЖЬ ПРОТИВ СПИДа.doc

alt: Агитбригада «МОЛОДЕЖЬ ПРОТИВ

title: Внеклассное мероприятие по английскому языку