extracted_text:
Интегрированный
урок (история + литература) по теме "Восстание декабристов. Судьба его
участников". 8-й класс
Эпиграф:
“Все
самое благородное среди русской молодежи – военные как Пестель, Фонвизин,
Нарышкин, Юшневский, Муравьев, самые любимые литераторы, как Рылеев и Бестужев,
потомки славных родов, как князь Оболенский, Трубецкой, граф Чернышев, -
поспешили вступить в ряды самой первой фаланги русского освобождения”. А.Герцен
Задачи
урока:
образовательная -
восстановить целостную картину событий 14 декабря 1825 г. на Сенатской площади,
проследить судьбы участников после поражения восстания;
развивающая –
способствовать развитию у учащихся логического мышления, умения
аргументированно отстаивать свое мнение, навыков работы с историческими
документами, видеоматериалом, произведениями культуры;
воспитательная -
способствовать формированию у учащихся чувства гордости и любви к своему
Отечеству, ответственности за принимаемые решения.
Оборудование: учебники: Д.
Данилов “История России 19 – нач. 20 века”, Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева Литература.
8 класс, “Дом без стен” (Образовательная система “Школа 2100”), компьютерная
презентация, раздаточный материал, видеофильм 1975 г. “Звезда пленительного
счастья”, режиссеры Г. Черняев, В. Апананский, портреты жен декабристов.
Ход урока
Учитель
литературы: Как
вы понимаете слово “борьба”? Что такое борьба внешняя и внутренняя?
За
что человеку приходится бороться? Всегда ли борьба приводит к победе? Может ли
человек победить самого себя?
Как,
с вашей точки зрения, изменится характер человека в результате борьбы?
Можно
ли прожить жизнь без борьбы?
Ответы
учащихся: (Прожить
без борьбы человек не сможет. Жизнь – это борьба за правду, свободу, честь,
достоинство, Отечество. Только тот, кто идёт по такому пути, а не плывёт по
течению. может называться Человеком. Примеров в истории нашего Отечества и
русской литературе немало.)
Учитель
истории: Посмотрите
на данные репродукции картин, какое историческое событие здесь получило
отражение (демонстрируются картины без названия и авторства).
Учащиеся: Восстание
декабристов 14 декабря 1825 г.
Учитель
истории: Высвечивает
на слайде название и авторство картин: Карл Иванович Кольман
“Восстание на Сенатской площади в Петербурге 14 декабря 1825”; Василий
Федорович Тимм “Восстание 14 декабря 1825 г.”.
Показано
одно событие – сравните его изображение. Какие фрагменты восстания показаны?
Как вы думаете, почему именно эти фрагменты были запечатлены на картинах
художников?
Учащиеся: На картине В.
Тимма получил отражение момент, когда восставшие собрались на площади, но из-за
отсутствия руководства не прибегают к действиям, еще можно избежать
кровопролития; К. Кольман показал момент прибытия на площадь новых войск,
верных императору, слышны первые залпы, первые жертвы, судьба декабристов
предрешена.
Учитель
истории: Сегодня
наш урок будет посвящен декабрьским событиям 1825 г., но не только им. Обратите
внимание на тему уроку (написана на доске, открывается). Прочитайте эпиграф.
Почему Герцен назвал декабристов “первой фалангой русского освобождения”?
Учащиеся: Это было
первое крупное выступление высших слоев общества (дворянства), предлагавших
проведение серьезных реформ в стране.
Учитель
истории: Урок
сегодня повторительно-обобщающий, т.к. тема нами изучена. Давайте вместе
сформулирует задачи урока (после ответов учащихся высвечиваются на слайде).
Учитель
литературы:  События
14 декабря 1825 года ворвались неожиданно в размеренную  жизнь России и
вошли в историю под названием "Восстание  декабристов".
Восстание было подавлено. К следствию было привлечено 579 человек. 5 были
приговорены к смертной казни. Более 120 человек были отправлены на
каторжные  работы  в Сибирь, сроком на 15-20 лет. Мы не будем
сегодня  говорить  о   политической стороне этого события. Можно
бесконечно спорить о том, правы  они  были   или нет. Мы
поговорим с вами  о    женщинах  -  женах
декабристов,   которые последовали за своими мужьями в Сибирь.
 Их современники, а сегодня и наши историки все  время
задают  вопрос: что заставило этих женщин обречь себя на тяжелую
жизнь  в  холодном  краю, откуда некоторые так и не
вернулись.  Супружеский   долг?  Совесть?  Сильная любовь к
осужденным мужьям? Можно ли назвать это подвигом? (Высказывание учащихся)
Наверное,
все вместе взятое. Это был подвиг,   в полном смысле этого слова.
О
русских женщинах рассказывает в поэме Н.А.Некрасов. Глазами княгини Трубецкой и
Волконской мы смотрим на их мужей, декабристов, узнаём о декабрьских событиях
1825 года, о судьбах участников восстания.
Задача
нашего урока – перечитать знакомые уже вам страницы поэмы и подумать о том,
нужны ли нам сегодня рассказы о тех далёких событиях, о судьбах женщин,
последовавших за своими мужьями в Сибирь. Для кого пишет княгиня Волконская
свои воспоминания? Видит ли она что-либо назидательное, важное для внуков в
истории жизни их деда и бабушки? На эти вопросы мы постараемся ответить в
течение нашего урока.
Учитель
истории: Но
для того чтобы нам непосредственного поговорить о восстании 14 декабря 1825 г.
и о том, как это событие отразилось на судьбе его участников, необходимо
вспомнить некоторые факты, связанные с его подготовкой.
Работа
с компьютерной презентацией (вопросы с вариантами ответов).
Задание учащимся. Выбрать правильный ответ:
1.
Как назывались самые первые тайные организации , образовавшиеся в России после
заграничного похода русской армии:
А) “Северное
общество”; Б) “Союз спасения”; В) “Союз благоденствия; Г) “Южное общество”.
2.
Основной составляющей силой обществ декабристов было:
А) крестьянство; Б)
офицерство; В) посадские люди; Г) мещанство.
3.
Программный документ “Северного общества” декабристов назывался:
А) “Зеленая книга”;
Б) “Манифест к русскому народу; В) “Русская правда”; Г) “Конституция”.
4.
Программный документ “Южного общества” декабристов назывался:
А) “Зеленая книга”;
Б) “Манифест к русскому народу; В) “Русская правда”; Г) “Конституция”.
5.
Распределите в два столбца, какие характеристики относятся к программному
документу “Русская правда”, какие к “Конституции (работа по вариантам):
- Автором документа является П.Пестель (учащийся
представляет историческую справку).
- Автором документа является Н.Муравьев (учащийся
представляет историческую справку).
- Россия в будущем – федерация, состоящая из 13-14
государств и двух областей.
- Россия должна стать единой республикой.
- Законодательная власть передается избранному всеобщим
голосованием Народному Вече, а исполнительная – Державной Думе.
- Введение конституционной монархии в России.
- Императору
передается исполнительная власть, он выступает в роли чиновника, получающего
жалование.
- Упразднение сословного деления, равенство всех
граждан перед законом.
- Отмена крепостного права.
- Крестьяне наделяются землей из государственного
фонда.
- Крестьяне получают от помещика 2 десятины земли.
- Народное Вече
избиралось только богатыми частными собственниками.
Учитель
истории: Как
вы считаете, отличались ли программные документы обществ? В решении каких
вопросов общества выдвигали одинаковые требования?
Учащиеся: Да (Приводят
аргументы).
Учитель
истории: Созданные
декабристами программные документы выявляют глубокие идейные противоречия в их
среде. Общее заключалось только в сохранении принципа помещичьего
землевладения. Таким образом, не очень понятно, какая именно программа стала бы
осуществляться в случае успеха движения. Однако восстание на Сенатской площади
проходило под третьим программным документом, который был составлен накануне.
Цель восстания состояла в том, чтобы Сенат утвердил этот документ, названный
“Манифестом к русскому народу”, о котором мы поговорим позже.
Почему
восстание декабристов состоялось именно в 1825 г.?
Учащиеся: Внезапная
смерть Александра первого, наступление периода междуцарствия.
Учащийся: Краткая
историческая справка о периоде междуцарствия (Демонстрация слайда).
Учитель
истории: Мы
знаем, что план выступления был разработан декабристами на квартире К.Рылеева.
Он включал следующие пункты. (Демонстрация слайда)
1.
Вывести на Сенатскую площадь 6 гвардейских полков (Московский, Измайловский,
Егерский, Финляндский, лейб-гренадерский, гвардейский морской экипаж).
2.
Назначить диктатора - человека с неограниченными полномочиями (князь С.П.
Трубецкой).
3.
Взять Зимний дворец, арестовать царскую семью.
4.
Захватить банк и почтамт.
5.
Сенат должен утвердить “Манифест к русскому народу”. Введение гражданских прав
и свобод, отмена неограниченной власти императора. Отмена крепостного права.
Еще
один вопрос обсуждался в ходе подготовки восстания – вопрос об убийстве царя.
Давайте
попытаемся оценить, был ли он реализован в полном объеме.
Задание
учащимся:
Работа с документом “Манифест к русскому народу”.
Первая
группа. Дайте
оценку документу с точки зрения реализации в России гражданских прав и свобод,
возможности построения правового государства.
Вторая
группа. Какие категории российского населения могли быть заинтересованы в
осуществлении планировавшихся мер? Почему?
Третья
группа. Выделите
недостатки программного документа восставших. Интересы, какой категории
населения не были отражены в документе?
Выступление
групп.
Учитель
истории: Данный
манифест готовился в спешке. Вводную часть манифеста отдельно друг от друга
составляли барон В.И. Штейнгель и Н.А. Бестужев, основную часть - совместно
С.П. Трубецкой и К.Ф. Рылеев. Единого экземпляра манифеста сделано так и не
было.
Учитель
литературы: Что
вы узнали о Трубецком, Волконском, читая поэму Некрасова? Мы
смотрим на декабристов глазами их жён. Что поведали нам героини? Какие это были
люди, декабристы? Обратившись к тексту, расскажите о Трубецком, Волконском.
(Ответы
учащихся, чтение фрагментов поэмы, комментирование)
Ответы
учащихся.
Учитель
литературы: Счастливая,
но короткая семейная жизнь, прерванная восстанием на Сенатской площади.
Учитель
истории: Давайте,
реконструируем ход восстания.
Учащийся: Рассказывает
по схеме о ходе восстания (слайд).
Учитель
литературы:
О восстании декабристов рассказывает в своей поэме Н.А.Некрасов. Чьими глазами
мы видим то, что происходило на Сенатской площади? Почему?
Выразительное
чтение отрывка
из поэмы Н.Некрасова “Русские женщины”.
Обсуждение
прочитанного отрывка. Какими
чувствами наполнены воспоминания Трубецкой?
Учитель
истории. Почему
восстание декабристов было подавлено?
Учащиеся. Причины
поражения декабристов: узость движения, боязнь сблизиться с народом, утопизм
идей, срыв плана восстания.
Учитель
истории. 29
декабря 1825 г. попытка восстания была предпринята на юге Черниговским полком
(Демонстрация слайда), она так же потерпела неудачу.
A.C.
Грибоедов задолго до декабря 1825 г. выразил сомнение в победе этого движения,
заявив, что “сто прапорщиков не в состоянии изменить государственный строй
России”.
Несмотря
на поражение, значение движения декабристов нельзя преуменьшать. Оно было
первым открытым выступлением дворянства против самодержавия. Оно способствовало
активизации общественно-политического движения в 1830–1850-е гг.
После
восстания новый император Николай первый инициирует проведение следствия по
данному делу.
1826
г. – учрежден Верховный Суд в составе 72 судей. Причем в него вошли ряд
государственных деятелей, которые, по мнению императора, знали о восстании и
сами заочно его поддерживали (например, М.Сперанский, Ермилов, Киселев). Суду
были преданы из “Северного общества” - 61 человек, из “Южного общества” - 60.
Все осужденные были разделены на 11 разрядов, в зависимости от степени вины. К
смертной казни приговорены: пятеро -  четвертованием,
31 — отсечением головы, 17 — к политической смерти,
16 — к пожизненной ссылке на каторжные работы, 5 — к
ссылке на каторжные работы на 10 лет, 15 — к ссылке на каторжные работы на
6 лет, 15 — к ссылке на поселение, 3 — к
лишению чинов, дворянства и к ссылке в Сибирь, 1 — к
лишению чинов и дворянства и разжалованию в солдаты до выслуги,
8 — к лишению чинов с разжалованием в солдаты с выслугой.
Император Николай I указом от 10 июля 1826 года смягчил
приговор почти по всем разрядам; только в отношении пяти приговорённых,
поставленных вне разрядов, приговор суда был подтверждён (Пестель, Рылеев,
Муравьёв-Апостол, Бестужев-Рюмин и Каховский). Суд вместо мучительной
смертной казни четвертованием приговорил их повесить, “сообразуясь с Высокомонаршим
милосердием, в сем самом деле явленным смягчением казней и наказаний, прочим
преступникам определённых”. При проведении
казни Муравьев-Апостол, Каховский и Рылеев сорвались с
петли и были повешены вторично.
Демонстрация
фрагментов фильма 1975 г. “Звезда пленительного счастья”, режиссеры Г. Черняев,
В. Апананский. (Фрагмент №1. Политическая казнь декабристов (время фильма
1.02.36 – 1.05.00). №2. Казнь декабристов (время фильма 1.10.49-1.13.28)
Многие
участники восстания отправились в Сибирь, на рудники. Вслед за мужьями в
изгнание отправились и их жены. Первая – Екатерина Трубецкая, за ней
последовали Мария Волконская, Александра Муравьева, Жанетта Полина
Гёбль (в замужестве Анненкова Прасковья Егоровна) —
жена декабриста Ивана Александровича Анненкова. Всего в Сибирь
поехало 11 жен декабристов. Они отказались от всех привилегий как дворянки,
оставили малолетних детей и престарелых родителей.
Вернуться
могли только после смерти мужа.
Учитель
литературы: Чем
пожертвовала княгиня Трубецкая, отправляясь в Сибирь к мужу? Попробуйте
воссоздать картины её петербургской жизни, опираясь на текст поэмы.
Счастливо
молодость моя
     Прошла в стенах твоих,
Твои балы любила я,
     Катанья с гор крутых,
Любила плеск Невы твоей
     В вечерней тишине,
И эту площадь перед ней
     С героем на коне...
Что
дало право княгине сказать отцу при расставании: “Гордись – я дочь твоя!”?
Понимала ли она, что ждёт её впереди?
Какие
преграды пришлось преодолеть княгине на её пути в Сибирь? Расскажите о её
нравственном поединке с иркутским губернатором. Почему губернатор всё-таки
помог княгине? Что в её словах и поведении потрясло его?
Демонстрация
фрагмента фильма “Звезда
пленительного счастья”, 1975 года, режиссеры Г. Черняев, В. Апананский.
(Актёры: И.Смоктуновский, И.Купченко)
Сопоставьте
литературное произведение и фрагмент художественного фильма.
Объясните
смысл слов княгине Трубецкой:
Нет!
Я не жалкая раба,
Я женщина, жена!
Пускай горька моя судьба –
Я буду ей верна!
О, если б он меня забыл
Для женщины другой,
В моей душе достало б сил
Не быть его рабой!
Но знаю: к родине любовь
Соперница моя,
И если б нужно было, вновь
Ему простила б я!..
Понимает
ли героиня Некрасова, за что пострадал её муж? Какие черты она сумела оценить в
нём?
Можно
ли назвать подвигом поступок княгини Е.И.Трубецкой? Каково, с вашей точки
зрения, мнение Н.А.Некрасова по этому поводу?
Вспомните
стихотворение Пушкина “Во глубине сибирских руд” и книгу А.И.Герцена “Былое и
думы”. Есть ли нечто общее во взглядах на декабристов у А.С.Пушкина,
Н.А.Некрасова?
Объясните
смысл пушкинских образов: “гордое терпенье”, “скорбный труд”, “дум высокое
стремленье”
С
какой целью написано стихотворение “Во глубине…” Какие чувства поэт хотел
пробудить в своих друзьях?
Как
можно оценить поступок поэта, написавшего такое стихотворение и отправившего
его опальным друзьям?
Учитель
литературы: Вторая
часть поэмы Н.А.Некрасова “Русские женщины”, носящая название “Княгиня
Волконская”, рассказывает о судьбе Марии Николаевны Волконской (1805-1863),
дочери известного героя Отечественной войны генерала Н.Н.Раевского и жены
декабриста князя С.Г.Волконского (1788-1865). Выйдя замуж за С.Г.Волконского в
1825 году, Мария Николаевна в 1826 году последовала за сосланным в Сибирь на
каторжные работы мужем. Волконская оставила нам свои воспоминания – “Записки”,
послужившие Н.А.Некрасову рукописным источником для создания поэмы.
Расскажите
о семье, в которой воспитывалась героиня поэмы. Какие отношения царили в этой
семье? С каким чувством вспоминает Мария Николаевна о своих родных: отце,
братьях, сёстрах?
Найдите
строки, в которых героиня рассказывает, какое воспитание и образование она
получила, какой успех имела в свете. Какие события времён её юности остались
для княгини самыми дорогими, самыми поэтичными воспоминаниями?
События
14 декабря 1825 года изменили жизнь княгини Волконской. Она признаётся, что,
несмотря на полученное ею прекрасное образование, думать она “совсем не умела”.
Как вы это понимаете? Что значит, с вашей точки зрения, “научиться думать”?
К
каким выводам пришла героиня поэмы? Осудила ли она мужа за его участие в
заговоре? Почему она решила оставить маленького сына и непременно разделить с
мужем его судьбу? Как вы думаете, сыграло ли семейное воспитание какую-либо
роль в решении, принятом княгиней Волконской?
Чтение
наизусть строки
из главы 6, в которых княгиня выражает русским людям свою благодарность. (Приложение №5.)
Опишите
встречу княгини Волконской с мужем-каторжником и другими декабристами. Что вас
особенно взволновало в этой сцене?
Ответы
учащихся:
Демонстрация
фрагмента фильма “Звезда пленительного счастья”. (Конец фильма). Сопоставьте
два произведения искусства.
Ответь,
пожалуйста, на вопросы, поставленные в начале урока:
Для
кого пишет княгиня Волконская свои воспоминания? Видит ли она что-либо
назидательное, важное для внуков в истории жизни их деда и бабушки? Нужны ли
нам сегодня рассказы о тех далёких событиях, о судьбах женщин, последовавших за
своими мужьями в Сибирь.
Высказывания
учащихся.
Учитель
истории: Декабристы
пробыли в Сибири 30 лет. Новый император Александр второй, придя к власти,
помиловал их. Находясь в ссылке помимо тяжелой работы на рудниках, декабристы
занимались и общественно-полезными делами. Строили школы и преподавали в них
братья Бестужевы, Оболенский, Раевский, Юшневский.
Братья
Бестужевы учили коренных жителей, бурят, сеять хлеб, наладили производство
удобных для гористой местности повозок.
Николай
Бестужев первый обнаружил и описал месторождение каменного угля, занимался
метеорологическими, сейсмическими, астрономическими наблюдениями.
Якубович
собирал сведения о минералах и золотоносных реках Сибири. Вольф, Муравьев
занимались врачебной практикой, раздавали лекарства больным.
Они
проводили исследования по этнографии, археологии, фольклору.
Были
среди них и художники, которые писали портреты, иконы для местных церквей.
Следует
отметить, что Александр Муравьёв, основатель “Союза спасения”, осуждённый
к ссылке в Сибирь, уже в 1828 г. был назначен городничим в Иркутске,
затем занимал разные ответственные должности, вплоть до губернаторских,
участвовал в осуществлении отмены крепостного права в 1861 г. Многие
декабристы, конечно, не дожили до освобождения.
Л.
Толстой, наблюдая за возвращение декабристов, писал: “Декабристы, прожившие на
каторге и в изгнании духовной жизнью, вернулись после тридцати лет бодрые,
умные… и ясно стало, что счастье было не в Сибири и не в Петербурге, а в духе
людей, и что каторга и ссылка, неволя, было счастье, а генеральство и богатство
и свобода были великие бедствия”.
Как
вы понимаете слова писателя?
Подведение
итогов урока.
Список литературы

Восстание
     декабристов. Материалы, т.1, М. -Л.: 1925.
Гордин
     Я. События и люди 14 декабря: Хроника. – М.: Сов. Россия, 1985.
Ключевский
     В.О. “Полный курс лекций” (лекция 84).
Некрасов
     Н.А. Русские женщины, - М., - Дет. литература, - 1973.
Нечкина
     М.В. Движение декабристов, т.1 М., 1955.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Восстание декабристов. Судьба его участников.doc

alt: Учитель истории. 29 декабря 1825 г

история

group: Дисциплины


extracted_text:
No’kis
rayoni’ XBMXMThSHBne qarasli’
№ - 22- sanli' uluwma worta bilim beriw mektebinin'
Fizika pa'ni mug'allimi

Ag’i’lash   Saylauovti’n’

TA’BIYATTAG’I’ ELEKTR QUBI’LI’SLAR
 atli’ temasi’ boyi’nsha
sabaqli’q is jobasi’

2015-2016 ji’l

No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash

№8-TEMA   TA’BIYATTAG’I’ ELEKTR
QUBI’LI’SLAR
Sabaqti’n’ maqseti
a)Bilimlendiriw
maqseti
Woqi’wshi’larg’a Ta’biyattag’i’
elektr qubi’li’slar haqqi’nda uluwma tusinikler beriw ha’m bul temani’n’ basqa
temalardan wo’zgesheligin ayti’p wo’tip temani’ baslaw.
b) Tarbiyali’q maqseti.
Woqi’wshi’larg’a temadan kelip shi’qqan halda wo’mirde
jaqsi’ menen jamanni’n’ birdey juriwin biraq jaqsi’li’qti’n’ jen’ip shi’g’i’wi’n
tusindirip, woqi’wshi’lardi’ jaqsi’li’q ruwxi’nda ta’rbiyalaw.
c)Rawajlandi’ri’w
maqseti
Woqi’wshi’lardi’n’ pa’nge degen qi’zi’g’i’wshi’li’g’i’n
artti’ri’w na’tiyjesinde wolardi’n’woqi’w ham jazi’w ko’nlikpelerin artti’ri’p
bari’w
Sabaqti’ qurallandi’ri’w

Sabaqli’q
kitap,tarqatpa materiallar, ha’m ko’rgizbeli qurallar.
Sabaqta paydalani’lg’an metodlar: «Blits» interaktiv metodi’
«Skarabey» interaktiv metodi’

Sabaq jobasi’

1

Sholkemlestiriw bolimi

2-minut

2

Uyge tapsi’rmalardi soraw

10-minut

3

Taza temani’ tusindiriw

15-minut

4

Taza temani’ bekkemlew

16-minut

5

Uyge tapsi’rma beriw

2-minut

Sabaqti’n bari’si’
Sholkemlestiriw
Klassqa
kirip woqi’wshi’lardi’n’tazali’g’i’na,klass tazali’g’ina itibar qarati’w.Woqi’wshi’lardi’n’
woqi’w qurallari’n ko’zden keshirip  na’wbettegi sabaqqa tayarli’g’i’n tekseriw

Uyge tapsi’rma soraw
Wo’tkizgishlerde zaryadl;ardi’n’
bo’listiriliwi temasi’n soraw

Tema
Shaqmaq ha’m gu’ldirmama:
Adamlar buri’n shaqmaq shag’I’wi’n
ha’m gu’dirmama gu’rkirewinin’ sebeplerin bile almag’an.Shaqmaqti’n’ payda
boli’wi’n ha’r qi’yli’ elektr zaryadlari’ni’n’ wo’z ara ta’sir tiykari’nda
tu’sindiriw mu’mkin.Bir dene yekinshi denege I’sqi’lang’anda elektr zaryadi’
payda boli’wi’n bilesiz.Sog’an uqsas, bult qatlamlari’ni’n’ bir-biri menen
I’sqi’lani’wi’ na’tiyjesinde wolardi’n’ bir qatlami’ won’, yekinshi qatlami’
teriszaryadlanadi’.Zaryadlang’an bult toplami’ basqa bir zaryadlang’an bult
toplami’na jaqi’nlasqanda wolar wo’z elektr maydanlari’ arqali’ ta’sir yetedi.
Shaqmaq – bul ha’r qi’yli’ belgi
menen zaryadlang’an bultlar arasi’nda yamasa bult penen jer beti arasi’nda
ju’zege keletug’I’n ku’shli elektr ushqi’ni’.
Shaqmaqti’n’ uzi’nli’g’I’ birnehse
kilometrge,diametric birneshe santimetrge ten’ boli’p, dawamli’g’I’ sekundti’n’
u’lesinde payda boladi’.
Gu’ldirmama – bul shaqmaq payda
bolatug’I’n hawadag’I’ (atmosferadag’I’) ses qubi’li’si’ boli’p, wol shaqmaq
hawani’n’ qi’zi’wi’, basi’mni’n’ arti’wi’ ha’m ken’eyiwi sebebinen ju’z beredi.
Shaqmaqtag’I’ jaqti’li’q shaqmaqti’
derlik sol zamati’ ko’remiz,lekin woni’n’ sestin’, gu’ldirmamani’n’ gu’rkirewin
biraz waqi’ttan keyin yesitemiz.Bug’an sebep 1 s ta jaqti’li’q 300 000
 km arali’qti’, ses bolsa hawada bari’ jog’I’ 340
 m arali’qta basi’p wo’tedi.Ms: shaqmaq bizden 1
 km uzaqli’qta payda bolsa, woni’ derlik sol momentte ko’remiz,gu’dirmamani’n’
dawi’si’n 3 s tan keyin yesitemiz.
Ne ushi’n ko’pshilik jag’daylarda
gu’dirmama bir neshe sekund dawami’nda gu’rkirep turadi’? Buni’n’ sebebi,
shaqmaq shi’g’I’p ati’rg’an maydanni’n’ ju’da uzi’nli’g’I’nda.Shaqmaqti’n’
uzi’nli’g’I’ ayi’ri’m jag’dayda birneshe kilometr boladi’.Shaqmaqti’n’ jaqi’n
ha’m uzaq bo’leginen ha’rqiyli’ waqi’tlarda jetip keledi.Jer imarat ha’m basqa
wori’nlardan qaytqan jang’I’ri’qta gu’dirmamani’n’ ja’nede uzaq waqi’t
dawami’nda gu’rkirep turi’wi’na ali’p keledi.
No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash
No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash

Shaqmaq bultlar arasi’nda g’ana yemes,bult penen jer
arasi’nda da ju’z beriwi mu’mkin.(31-suwret) Bir-biri menen i’sqi’lang’an bult
qatlamlari’nda payda bolg’an zaryadlar jerge wo’tiwi de mu’mkin.
Yeger bultti’n’ teris zaryadlang’an qatalimi’ jer
betine jaqi’n kelip qalsa,sol bult asti’ndag’i’ jer betinde won’ zaryadlar
toplanadi’.Na’tiyjede zaryadlang’an bult jer beti menen payda bolg’an elektr
maydani arqali’ ta’sirlesedi.Bult ku’shli zaryadlang’an ha’m jerge ku’shli
jaqi’nlasi’p qalg’anda bult ha’m jer beti arasi’nda ku’shli elektr ushqi’ni’
shi’g’adi’, yag’niy shaqmaq shag’i’ladi’.Shaqmaq processinde bulttag’i’
zaryadlar jerge wo’tedi.
Jasi’nnan saqlani’w:
Sizler «Jasi’n urdi’» «Jasi’n tu’sti» degen so’zlerdi
ko’p yesitesiz.Jasi’nni’n’ wo’zi ne? Wonnan qalay saqlani’w mu’mkin?
Jasi’n – zaryadlang’an bult penen
jer arasi’nda payda bolatug’i’n shaqmaq waqi’ti’nda bulttag’i’ zaryadlardi’n’
jerge bir zamatta wo’tiw processi.
Jasi’n ju’da qa’wipli.Zaryadlang’an bult jerdegi ju’da
elektr wo’tkiziwshi na’rselerden qaysi’ biri jaqi’n bolsa,wog’an wo’zinin’
zaryadi’n beredi.Yag’niy jasi’n uradi’.Soni’n’ ushi’n jer betinen joqari’
ko’terilgen taw shoqqi’si’,minara, imarat, terek, elektrostolbalari’ birinshi
hezekte usi’lardi’ jasi’n uri’wi’ ha’m woayran yetiwi mu’mkin.Shaqmaq
waqi’ti’nda tegis jerde ketip barati’g’an mashina yamas adamlardi’ da jasi’n
uri’wi’ mu’mkin.Bunday waqi’tlarda biyiklerde, terek asti’nda turi’w, pishen
gu’dshegi asti’nda jasi’ri’ni’w da qa’wipli.
A’dette biyik minara ha’m imaratlardi’ qurg’anda
wolardi’n’ to’besine jasi’n qaytarg’i’sh wornati’ladi’ (32-suwret).
Jasi’n qaytarg’i’sh – minara,
imaratlardi’, sanaat ha’m awi’lxojali’q imaratlari’n jasi’n uri’wdan saqlawshi’
quri’lma yesaplanadi’.
Jasi’n qaytarg’i’sh ushli’ wo’tkizgishten ibarat
boli’p,wol juwan si’m arqali’ jerge teren’ ko’milgen metall qazi’qqa
jalg’anadi’.Jerge jaqi’nlsqan zaryadlang’an bult wo’z zaryadi’n birinshi
jag’dayda minara yamasa imarat u’stine wornati’lg’an jasi’n qaytarg’i’shqa
beredi.Ku’shli elektr zaryad minara yamasa imaratqa ziyan tiygizbey jasi’n
qaytarg’i’sh arqali’ jerge wo’tip ketedi.

Sabaqti’ bekkemlew
Bekkemlew ushi’n «Debat», «klaster»
interaktiv metodi’ usi’ni’s yetiledi. Tema boyi’nsha woqi’wshi’larg’a  qayta sorawlar
berip ha’m qosi’msha
tapsi’rma tu’rinde ha’r toparg’a krosvordlar tarqati’ladi’.tapsi’rma wori’nlani’p
bolg’annan son’ bosli’qlardi’ toli’qti’ri’w maqsetinde,bilimlerin bekkemlep bari’w
ushi’n yadtan formulalar jazadi’.
1.Bultlar qalay eletktr zaryadlanadi’?
2.Shaqmaq qalay apyda boladi’?
3.Gu’dirmama degen ne?
4.Ne sebepten shaqmaq baqlang’annan
bir neshe sekundtan keyin gu’ldirmamani’ yesitemiz? Gu’ldirmamani’n’ birneshe
sekund gu’rkirep turi’wi’ni’n’ sebebi nede?
5.Jasi’n degen ne? Wol qalay payda
boladi?
6.Shaqmaq waqi’ti’nda jasi’n
uri’wdan qalay saqlani’w mu’mkin?
7.Jasi’n qaytarg’i’sh qalay yetip
minara ha’m imaratti’ jasi’n uri’wdan saqlaydi’?

Uy tapsi’rma tapsi’ri’w
Ta’biyattag’i’ elektr qubi’li’slar temasi’n woqi’p keliw.

Sabaqti’ juwmaqlaw
Uy jumi’si’n qayta yadi’na sali’p wotip,bugingi
sabaqqa belsene qatnasqan woqi’wshi’larg’a tiyisli bahalari’n qoyg’an halda bugingi
sabag’i’ma juwmaq jasayman

No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash

file_name: № 8-TEMA   TA’BIYATTAG’I’ ELEKTR QUBI’LI’SLAR.doc

alt: No’kis rayoni’ XBMXMThSHBne qarasli ’ № - 22 - sanli' uluwma worta bilim beriw mektebinin'

alt: No’kis Rayoni’ 22-mektep

title: TA’BIYATTAG’I’ ELEKTR QUBI’LI’SLAR


extracted_text:
Урок
географии в 6 классе
Тема: Воды океана
Цель:    Изучить свойства вод Мирового
океана
Задачи 1.Выяснить, что такое соленость, от
чего она зависит
  2. Узнать, как изменяется
температура вод на разных широтах и с глубиной
Ход урока
1.Оргмомент
2.Актуализация опорных знаний
(проверяем д/з)
       Я напоминаю, что мы изучаем
с вами водную оболочку земли.
-Что вы уже  знаете о гидросфере?
 (агрегатные состояния воды, части
гидросферы, мировой круговорот воды)
- Из каких частей она состоит?
          Мы изучаем самую большую часть
гидросферы – Мировой океан.
          Давайте проверим, как вы
усвоили этот материал.
          Объявляю интеллектуальную
разминку.
1.Мировой океан состоит из частей. А
вот из каких частей?
          Мировой океан поделен на
части участками суши. Какими?
Мы назвали части океана и суши.
Теперь давайте вспомним их определения.
2.Экспресс-опрос понятий
(1балл)
(материк, остров,
полуостров, архипелаг, океан, море, залив, пролив)
Предлагаю вспомнить
правильные названия объектов
5.Тесты
двухвариантные (да, нет)(1 балл)
          1.Гидросфера – это
соленая вода Мирового океана
2.Все части гидросферы
взаимосвязаны, так как вода переходит из одного состояния, в другое и легко
перемещается
3. Большую часть гидросферы
составляют воды суши
4. Индийский океан меньше 3-ех
других
5.Мировой океан един и нигде не
прерывается
Интеллектуальная разминка
закончена. Поменяйтесь листочками и проверим ответы.
3.Объяснение нового материала
 Итак, мы вспомнили  части Мирового
океана, нашли их на карте.
-А что еще можно
и важно узнать о Мировом океане?
С чего же начнем? (с изучения свойств воды)
-Пробовали ли вы на вкус морскую
воду? Какая она?
Записываем в тетради 1-ое
свойство – соленость.
Проблема: Океаническая вода из-за большого
содержания солей непригодна для питья. Так зачем нам ее изучать? (это самая
большая часть гидросферы, ее можно использовать для других целей –извлекать из
нее полезные вещества, морская вода является целительным средством)
          В соленой воде растворено
73 из 110 известных химических элементов. Более 85 %  -это натрий и хлор,
образующие поваренную соль. Горький вкус воде придают соли магния. В воде
присутствуют растворенные газы, в том числе кислород. Он необходим для жизни
морских организмов. Другими элементами, необходимыми для жизни,  являются
кальций, кремний и фосфор. Из них состоят раковины и скелеты морских животных.
В воде обнаружены алюминий, медь, серебро и золото, но в очень маленьких
количествах.
-Сколько всего солей растворено в
морской воде? (Учебник,
стр. 74 рис.48)
          49,2 10  т.
Если все это распределить ровным
слоем на поверхности земли,  получится слой в 150 м.
Что такое соленость?
-это количество веществ,
растворенных в одном литре воды.
Единицы измерения – промилле(это
тысячная доля числа).
          Средняя соленость Мирового океана
-35 %.  Она означает, что в 1 л. воды содержится 35 грамм веществ.
          -А какая вода
считается пресной? - где 1 гр. веществ.
Сравните соленость разных частей
океана.
-Какие выводы можно сделать?(2 балла)
Соленость вод в разных частях
океанов в промилле
Средиземное  -39
Черное  -18
Карское - 10
Бенгальский залив -
32
Красное море  -42
Карибское – 35
Проанализируйте таблицу  и ответьте
на вопрос:  от чего зависит соленость воды?

Море

Количество
  осадков

Испаряемость

Соленость

Красное

100 мм.в год

1200 мм.в год

42 промилле

Черное

500 мм.в год

600 мм.в год

18 промилле

Балтийское

700 мм.в год

300 мм.в год

11 промилле

Вывод: Соленость зависит от … и … .
Чем  … количество осадков и … испаряемость, тем … соленость.
-Что еще влияет на
соленость?  (стр.
74, последний абзац)
Вывод-
соленость зависит от испарения и поступления пресных вод(осадки, таяние льдов,
реки)
2-ое свойство – Т.
Изменение температуры поверхностных
вод
90 с.ш.     -1,7
60 с,ш.     +4,8
30с.ш.      +21
0  с.ш.      +28
   Проанализируйте данные и
сделайте выводы
Выводы: Наибольшие средние
температуры воды +27-28 наблюдается на     экваторе. Самые низкие – в Северном
Ледовитом океане (-1.7).
-Почему пресная вода замерзает при
0 градусов, а вода в океане при 2градусах?
    Вывод –Т зависит от
широты места.
-Как изменяется Т поверхностных
вод? Почему? (2балла)
0м. -+16
200 м. - +15,5
1000м. -+3,8
2.000   -+3,1
3000  -+2,8
5.000 -+2,5
Вывод – Т уменьшается
с глубиной.
4.Закрепление
   Заполни пропуски
Главные свойства морской воды – это
…  и … .Количество веществ в граммах, растворенных в 1 литре воды, называют… .В
среднем в океанической воде растворено  … гр. веществ. Единицы измерения
солености называются … .Самое соленое море -… . Соленость зависит от … и
поступления пресных вод.Самая высокая температура воды  вблизи … . С глубиной
температура … .
Подведение итогов.
Домашнее задание:

file_name: 6.Воды океана.docx

alt: Урок географии в 6 классе Тема:

alt: Вывод: Соленость зависит от … и …

title: Воды океана


extracted_text:
Урок
русского языка
по
теме: «Сложные  слова».3 класс.

Предмет: Русский язык
Класс: 3
Тема урока: «Сложные слова»
Дидактическая цель: создать условия для формирования понятия
«сложные слова» и введения
                                       его в систему знаний
Задачи урока: 1. логически вывести алгоритм  определения сложных слов,
дать понятие
                             «сложные слова» на основе знаний детей;
                         2. развивать умение находить сложные слова среди
других слов, развивать
                             мыслительные операции и творческие способности,
речь обучающихся;
                         3. воспитывать чувство прекрасного,  любовь и бережное
отношение  к природе.
Тип урока:  урок открытия новых знаний
Оборудование: учебник «Русский язык 3 класс», рабочая
                              тетрадь, презентация, индивидуальные карточки для
учащихся,
                              раздаточный материал.
Ход урока:
I.
Самоопределение к деятельности.

Учитель: Урок интересен и приносит радость, когда мы мыслим, дружно работаем.
Сегодня мы
                 будем работать со словами, анализировать, сравнивать,
рассуждать, искать решения.
                 Пожелаем друг другу успешной работы.

II. Актуализация  знаний.

Учитель:
Открыли тетради, положили их чуть на уголок. Записали число и классная работа,
ручки
                  положили на середину тетради, вспомнили правила посадки.
Учитель: Скажите, какое сейчас время года?
Ученики: Осень (Слайд 2)
Учитель: Догадайтесь, о каком осеннем месяце идёт речь?
                   Опустел наш старый сад,
                    Паутинки вдаль летят,
                    И на южный край земли
                    Потянулись журавли.
                    Распахнулись двери школ.
                    Что за месяц к нам пришёл?
Ученики: Сентябрь
Учитель: Записываем слова с проговариванием орфограмм. (Слайд  3)
Учитель:     Всё мрачней лицо природы:
                    Почернели огороды,
                    Оголяются леса,
                    Молкнут птичьи голоса,
                    Медведь в спячку завалился.
                    Что за месяц к нам явился?
Ученики: Октябрь (Слайд 3)
 Учитель:  Поле чёрно-белым стало.
                  Падает то дождь, то снег.
                  А ещё похолодало -
                 Льдом сковало воды рек.
                 Мёрзнет в поле озимь ржи.
                 Что за месяц, подскажи?
Ученики: Ноябрь (Слайд 3)
Учитель: Как вы думаете, что общего у этих слов?
Ученики: Это имена существительные, единственного числа, мужского рода,
имеют два слога, первый из них безударный, одинаковы по составу.
Учитель: Разбираем.  Проверяем.  (Слайд 3)
Учитель: Что вам известно об окончании ?
Учитель: Что такое основа слова?
Учитель: Как вы думаете, какое слово можно считать лишним?
Ученики: 1.«сентябрь»,  т.к. в первом слоге безударная  гласная «е»,
а в остальных словах «о» .
 2.«октябрь», потому что начинается на гласную букву.
3.«ноябрь», т.к. количество букв в этом слове совпадает с количеством звуков, а
остальных словах такого совпадения нет.
Учитель: Я полностью согласна с вашим мнением. Давайте это докажем. Слова
«сентябрь» и
                «октябрь» на карточках делают фонетический разбор две девочки.
                 А пока девочки  делают фонетический разбор на карточках, мы вместе
устно выполним
                фонетический разбор слова «ноябрь».
Ноябрь-но-ябрь, 2 слога  (Слайд
4)
н -[н ] согл., зв., непарн., тв.
о- [а] гласн., безуд.
я- [й'] согл., зв., непарн., мягк.,
     [а] гласн., уд.
б- [б] согл., зв., парн., тв.
р- [р'] согл., зв., непарн., мягк.
ь- [-]  -------------
6б. 6зв.

Учитель: А знаете ли вы, что данные названия месяцев
пришли к нам из римского календаря, год в котором начинался с марта. Поэтому названия
осенних месяцев  отражал  их порядковый номер-седьмой, восьмой, девятый.
 Учитель: А у древних славян у каждого месяца было своё имя. Так сентябрь
называли «хмурень».  (Слайд 5) Как вы думаете, почему?  Имя «хмурень» он
получил благодаря своим погодным отличиям от других месяцев - небо начинает
часто хмуриться, идут дожди, в природе наступает осень.
Учитель: Октябрь называли «листопадом».   (Слайд 6) Почему? У
наших предков он известен под именем «листопад» от природного явления, которое
мы наблюдаем именно в октябре.
Учитель:  А ноябрь получил название «грудень». (Слайд 7). Как
вы думаете, почему?
Учитель: Чтобы ответить на этот вопрос, посмотрите, как выглядит грунтовая,
разбитая после осенних дождей, дорога. (Слайд 8,9). В  старину этот месяц
назывался груденем, от груд замёрзшей земли со снегом, а в древнерусском языке
зимняя замёрзшая дорога называлась грудным путём.
Учитель: Какие же изменения в погодных условиях нашли своё отражение в
древнеславянских названиях месяцев? (ухудшение погоды, изменение в жизни
растений).

 Учитель: А теперь, прочитайте отрывок из стихотворения А.С.Пушкина и
скажите , почему  именно так сказал об осени великий поэт? (Слайд 10).
Ученики: Главная примета осени – изменение в окраске листьев. Разноцветие
листьев радует глаз.

«Унылая пора, очей очарованье…»
                                                             А.С.Пушкин
Учитель: В следующем стихотворении также отражаются осенние явления в природе. Прочитайте
текст, объясните написание пропущенных букв. (Слайд 11)
 Утром мы во двор идём-
Листья сыплются д…ждём,
Под  н…гами ш…лестят
И л…тят, л…тят, л…тят.

И высоко от з…мли
Прол…тели  жур…вли.
Всё л…тит! Должно быть, это
Ул…тает наше лето!

Учитель: Какие слова  из  текста можно объединить в группу?
Ученики: Летят, пролетели, улетели   (Слайд 12).
Учитель: По какому признаку?
Ученики: Слова являются однокоренными.
Учитель: Почему слова являются однокоренными?
Ученики: Одинаковый корень.
Учитель: Что такое корень?
Ученики: Корень – это общая часть родственных слов.
Учитель: Почему не назвали слово «летит».
 Ученики: «летит » и «летят» форма одного и того же слова «лететь».
Учитель: Запишем  однокоренные  слова и разберём их по составу.
Учитель: Первое слово
Ученики: Летят      (Слайд 12).
Учитель: Второе слово
Ученики: Пролетели (Слайд 12).
Учитель: Третье слово
Ученики: Улетает       (Слайд 12).
Учитель: Какой способ образования слов использован в
найденных вами словах?
Ученики: Приставочно-суффиксальный  (Слайд 12).
Учитель: Какие ещё способы словообразования вам известны?
Ученики: Приставочный и суффиксальный.
Индивидуальная
работа.
Учитель: Подберите ещё 3  однокоренных слова с данным корнем, подходящие к
следующим схемам:
(Слайд).
I  вариант - приставочный способ
образования. (Слайд 13)
II  вариант - суффиксальный
способ образования. (Слайд 13)
 Учитель: Обоснуйте подбор слов.

Учитель: Составьте алгоритм разбора слов  по составу
Ученики: Окончание, основа, корень, приставка, суффикс (На слайде
14составляется схема)

III. Фиксация затруднения в
деятельности, постановка учебной задачи.
Учитель: Запишите названия древнеславянских месяцев,
выполните разбор слова по составу  самостоятельно.
Хмурень              листопад                   грудень (Слайд 15)
Учитель: В каком слове возникло затруднение при выполнении задания.
Ученики: Листопад
Учитель: Чем оно отличается от остальных?
 Ученики: Образовалось из двух слов - «лист» и «падать».
Учитель: Сформулируйте цель нашей работы на уроке.
 Ученики: Познакомиться со словами нового вида, с особенностями их
образования.

Учитель: Тема нашего урока «Сложные слова». (Слайд 16)
IV.
Построение проекта выхода из затруднения.
1.
Работа с учебником.
Учитель: А сейчас откроем учебники на странице 92, найдите упр. № 171.
Прочитаем задание:  назовите основы, от которых образовались выделенные слова.
Работаем в тетради, а Дима идёт   к доске. Записываем:
    Лес, степь -  лесостепь

Учитель: Давайте подумаем, как образовалось слово  «лесостепь»?

Учитель: Назови основу первого слова?
Ученик:  Лес. Выделили её.
Учитель:  Назови основу слова «степь»?
Ученик:  Степь. Выделили её.
Учитель: Какая буква соединила эти две основы?
 Ученик: Буква «о».
 Учитель: Эта буква так и называется –  соединительная гласная.
Учитель: Какое слово образовалось?
Ученик: Лесостепь.
Учитель: Такие слова называются «сложными».

    лес, парк – лесопарк
    лес, тундра – лесотундра
    птица, ферма – птицеферма
    корень, плод – корнеплод

Учитель: Прочитаем правило на странице 92.
Учитель: Какой же вывод можно сделать о способе образования данных слов? (Слайд
17)
2. Работа с учебником.
Следующее упражнение № 172. Подумайте, все ли сложные слова могут
образовываться  сложением двух основ?

 Учитель: Что можно добавить к нашему правилу об образовании сложных слов?
Ученики: Слова могут образовываться не только сложением двух основ, но и
основы первого слова и корня второго слова и соединительной гласной «о» и «е».
(Слайд 17)
Учитель: Что теперь вы можете сказать о способе образования слова «листопад» и
его составе? Ученики: Оно образовалось сложением основы первого слова и
корня второго слова. (Слайд 18)
 Учитель: Разберите его.
Учитель: Кроме этих способов образования новых слов существуют и другие, с
которыми мы познакомимся позже.

V.Первичное  закрепление   во
 внешней  речи.
Игра.  «Образуй сложное слово».
Учитель: Устали? Давайте играть.  Я бросаю вам мяч и
два простых слова, вы возвращаете мне одно сложное.
Лес, рубить - лесоруб
буря, ломать - бурелом
сам, летать – самолёт
пар, ходить – пароход
сам, варит - самовар
пар, возить – паровоз
книга, любить – книголюб
секунда, мерить – секундомер
Физминутка для глаз. (Слайд 19)

VI.
Самостоятельная работа с самопроверкой.
Учитель:
В осеннем лесу налетел ветер, сорвал с двух
деревьев все листья и рассыпал их разноцветным ковром по поляне. Вам нужно
определить, с какого дерева  упали листья.  Для этого вам нужно найти слово по
его значению. У  каждого варианта свои карточки.
Учитель: Давайте посмотрим, что получилось у
1 варианта.
Ученики: заводь           (Слайд 20)
                 водоворот    (Слайд 20)
                 паводок        (Слайд 20)
                 водолаз        (Слайд 20)

Учитель:  С каким словом
связаны все эти слова?
Ученики: Вода. (Слайд 20)
Учитель: А теперь переверните карточку и
скажите, с какого осеннего дерева вы собрали листья? Ученики: Берёзы.  (Слайд
20)
Учитель: Посмотрим, что получилось у 2
варианта?
Ученики:  водитель               (Слайд 21)
                  поводок                (Слайд 21)
                  экскурсовод         (Слайд 21)
                  счетовод               (Слайд 21)

Учитель: С каким словом связаны все эти слова?
Ученики: Водить. (Слайд 21)
Учитель: А теперь переверните карточку и
скажите, с какого дерева вы собрали листья?
Ученики: Клёна. (Слайд 21).

 Учитель: А теперь,  каждый из своего варианта
выписывает сложные слова и их разбирает их по   составу. (Слайд 22)
Учитель: Какие слова выписал 1
вариант?
Ученики: Водоворот (Слайд 22)     Водолаз.
(Слайд 22)
Учитель: Как разобрали?
Учитель: Какие слова выписал 2 вариант?
Ученики: Экскурсовод  (Слайд 22)     Счетовод. (Слайд 22)
Учитель: Как разобрали?

1 вариант. (Слайд)

Небольшой залив в реке или озере с
  замедленным течением.

заводь

Место в реке, море, в котором течения
  образуют вращательное движение.

водоворот

Разлив реки в результате ливней,
  быстрого таяния снега и льда.

паводок

Специалист, занимающийся подводными
  работами.

водолаз

2 вариант. (Слайд)

Человек, управляющий самодвижущимся
  транспортным средством.

водитель

Короткий ремень, на котором держат при
  прогулке собак.

поводок

Специалист, дающий пояснения
  экскурсантам.

экскурсовод

Специалист по ведению учёта операций по
  банковским счетам.

счетовод

VII. Включение в
систему знаний и повторение.

Творческая работа. Работа по  карточкам (дифференцированное задание).
Учитель: Сегодня на уроке вы наблюдали осенние изменения в лесу. И в горах
природа осенью также меняется.  (Слайд 23,24) Об этом вы узнаете из задания на
карточках. Выберете ту карточку, с заданием которой вы справитесь.

Фамилия и имя: _______________________________

1
  карточка.
  Задание. Вставить в предложение подходящие по смыслу слова. Разобрать данные
  слова по составу
                                                                 В горах.
  Осенью наш класс отправился в горы.  В лесу на склонах гор было очень
  красиво.   _____________  усыпал землю пёстрым ковром. На открытых участках,
  не поросших лесом, возникла опасность ________________.  Всех поразила
  красота горной речки.       ________________  поднимал тысячи брызг. А ночью
  на небе мы наблюдали ещё одно интересное явление - ______________.

   Слова для справок:   камнепад,    звездопад,    листопад,    водопад

  Фамилия и имя:      _________________________

  2 карточка.  Задание. Образовать из слов для справок сложные слова.
  Вставить в предложение подходящие по смыслу слова. Разобрать данные слова по
  составу.

                                                              В горах.
  Осенью наш класс отправился в горы.  В лесу на склонах гор было очень
  красиво.              _______________ усыпал землю пёстрым ковром. На открытых
  участках не поросших лесом, возникла опасность _______________. Всех поразила
  красота горной речки.          ________________ поднимал  тысячи брызг. А
  ночью на небе мы наблюдали ещё одно интересное явление – _________________.

  Слова  для справок: (вода, падать), (лист, падать), (звезда, падать),
  (камень, падать).

  Фамилия и имя:     ____________________________________

  3 карточка.  Задание. Образовать из слов для справок сложные слова.
  Вставить в предложение подходящие по смыслу слова. Разобрать данные слова по
  составу. Расположить предложения в нужном порядке.

                                                                В горах
       ________________ поднимал  тысячи брызг.
    В лесу на склонах гор было очень красиво.
      Осенью наш класс отправился в горы.
      Всех поразила красота горной речки.
      На открытых участках, не поросших лесом, возникла опасность
  ________________.
      ________________ усыпал землю пёстрым ковром.
      А ночью на небе мы наблюдали ещё одно интересное явление – ______________.

  Слова  для справок: (вода, падать), (лист, падать), (звезда, падать),
  (камень, падать).

Учитель: Проверьте  выполнение  задания.
(Слайд 25)

VIII. Рефлексия.

Учитель: Какова же была цель нашего урока?
Учитель: Достигли ли мы её?
Учитель: Были ли у вас затруднения?
Учитель: Смогли ли мы их преодолеть?
Учитель: Чем же мы будем заниматься на следующем уроке?
Учитель: А теперь оцените себя, каким был для вас урок? (Слайд 26).
Учитель: Молодцы! Я довольна вашей работой на уроке. (Слайд  27).

Список
используемой литературы:

1) Справочное пособие по русскому языку, О.В. Узорова, Е.Н.  Нефёдова, 2006г.
2) Сборник «Правила и упражнения по русскому языку» О.В. Узорова, Е.Н.
    Нефёдова, 2006г.
3) Сборник «Изучаем части речи» Е.Г.Мережко
4) Кульневич С. В. “Нетрадиционные уроки в
начальной школе”.
    Воронеж. Учитель. 2002.

file_name: УРОК 4 сложные слова 3 класс.doc

alt: Тип урока : урок открытия новых знаний

alt: III . Фиксация затруднения в деятельности, постановка учебной задачи

alt: Учитель: Проверьте выполнение задания

title: Открытый урок по русскому  языку  в 3 "ж"  классе   на т ему : " Сложные  слова"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Белокурихинская
средняя общеобразовательная школа № 1»

Маслова
Наталья Александровна
учитель
начальных классов
высшая
квалификационная категория

Белокуриха
Урок  по русскому языку 3 класс («Школа России»)

Тема.  Мягкий знак на конце имён
существительных.
«В гости к морским обитателям».
Тип урока: комбинированный
с мультимедийной поддержкой
Цели: 1. углубить
знания о роли мягкого знака в слове (мягкий знак как показатель мягкости
согласного звука, разделительный мягкий знак; познакомить учащихся с именами
существительными с шипящим звуком на конце (мягкий знак в этих словах является
показателем имён существительных женского рода));

2. развивать умение писать слова с изученными орфограммами, мышление, внимание;

3. воспитывать любовь к родному языку.
Ресурсы урока (оборудование):
1.
В.П. Канакина, В.Г. Горецкий,
учебник «Русский язык», часть2, М., «Просвещение»
2.      Карточка – тест для индивидуальной работы.
3.
карточки «Домино»
4.
компьютер
5.
мультимедийный проектор
6.
«Детская энциклопедия»
7.
презентация
8.
Бакулина Г.А. Интеллектуальное
развитие младших школьников на уроках русского языка. 3 класс. –
Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 1999. –с.224.
9.
Нефёдова Е.А., Узорова О.В.
Справочное пособие по русскому языку для начальной школы. Москва, 2009.
В.П.Канакина,
Г.А. Фомичова «Русский язык». Методическое пособие. Москва, «Просвещение».

Ход урока.
1. Мобилизующий
этап:
- Добрый день, ребята!
Пожмите друг другу руки и улыбнитесь, вам предстоит работать в парах.
- Я готова продуктивно
сотрудничать с вами. Удачи!
- Запишите в тетрадях число,
классная работа.
2.
Актуализация знаний.
1).
Словарная работа (по карточкам)

1 вариант.
- Списать слова, вставляя пропущенные буквы.
Шо…е,  бер…г,  ж…лать,
  ябл…ня,  инт…ресный,  т…пл…ход,  кр…вать, ко…екция,  пр…ветл…во.
- Одной чертой слово, в котором букв больше, чем звуков.
- Двумя чертами слово, в котором букв меньше, чем звуков.
- Найти сложное слово и разобрать его по составу.

2 вариант.
- Списать слова, вставляя пропущенные буквы.
В…сток,  а…уратно,  …зык,
  д…ревня,  т..пл…ход ,  ко…екция,  ч..рный,  лаг…рь,  су…ота.
- Одной чертой слово, в котором букв больше, чем звуков.
- Двумя чертами слово, в котором букв меньше, чем звуков.
- Найти сложное слово и разобрать его по составу.

(Взаимопроверка – на полях
поставить + , если согласны, а - , если не согласны)
- Какое слово встретилось в
том и другом вариантах?  (ТЕПЛОХОД)
- Как вы думаете почему?
(Ответы детей)
- Мы отправимся в необычное
путешествие на теплоходе к морским обитателям.

2).
Разминка. Рабочая тетрадь стр.25, упр.51
- Чтобы отправиться в
путешествие, надо проверить готовность – разминка.
- Откройте рабочие тетради на
стр. 25 и выполните упр. 51
- Найдите общий признак
добавленных имён существительных.
- Как вы думаете,  тема
нашего урока, чем мы будем заниматься?
(Постановка целей и задач
урока).

3.
Организация познавательной деятельности.
1). Работа
над предложением.  Комментированное письмо.
- Отправляемся в путь. Первый
наш морской обитатель… Расшифруйте.
АРКБ  - краб  (слайд 3)
- Составьте из слов
предложение (на отдельных карточках)
- Объясните написание
пропущенных букв.
- Дайте характеристику этому
предложению.
- Разберите предложение по
членам и частям речи.

М_РСКИМ ,  ПР_СК_ЛЬЗНУЛ,
ГЛУБИНАМ,  ПО,   В_КОВЫХ,   У_КИЙ,  ЛУЧ,  СОЛНЕ_НЫЙ
По морским
вековым глубинам проскользнул узкий солнечный луч.
- Сделайте морфологический
разбор слова ЛУЧ.
(Луч – сущ., луч, неодуш.,
нариц., м.р., ед. ч.)

2).
Повторение изученного.
- Продолжаем путешествие.
Отгадайте.
Угадайте, что за кони
Мчатся в море от погони?
В водорослях скрыться смог
Маленький морской... (конёк) – слайд 4

- Он нам предлагает поиграть
в «Домино» - по правилам

Что такое имя
  существительное?

Имя существительное – это
  часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопрос кто?  или что?

Что такое имя
  прилагательное?

 Имя прилагательное – это
  часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопрос какой?
  какая? какое? какие?

Что такое имя числительное?

Имя числительное – это
  часть речи, которая обозначает количество предметов, а также порядок
  предметов при счёте и отвечает на вопросы сколько?  который?

Что такое местоимение?

Местоимение – это часть
  речи, которая указывает на предмет, но не называет его.

Что такое глагол?

Глагол – это часть речи,
  которая обозначает действие предмета и отвечает на вопрос что делать? что
  сделать? что будет делать?

Какие части речи являются
  членами предложения?

В предложении имя
  существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол
  являются членами предложения.

Какие части речи не
  являются членами предложения?

Предлог, союз, частица не
  являются членами предложения.

Начальная форма имен
  существительных.

Имя существительное,
  которое в единственном числе отвечает на вопрос кто?  или что?, стоит в
  начальной форме.

Одушевлённые и
  неодушевлённые имена существительные.

Одушевлённые имена
  существительные обозначают людей и животных. В начальной форме отвечают на
  вопрос кто?
Остальные имена
  существительные называются неодушевлёнными и отвечают на вопрос что?

Что такое устаревшие слова?

Устаревшие слова – это
  слова, которые уже не употребляются в современной речи

Предлоги не являются
  членами предложения, а для чего они нужны?

Предлоги не являются
  членами предложения. Они употребляются в предложении вместе с именем
  существительным и местоимением  и служит для связи слов в предложении.

Собственные и нарицательные
  имена существительные.

Имена, отчества, фамилии
  людей, клички животных, географические названия, названия улиц, площадей,
  художественных произведений – это собственные имена существительные. Остальные
  – нарицательные.

Числа имен существительных.

Имя существительное в
  единственном числе обозначает один предмет, во множественном числе обозначает
  два и более предметов.

Изменяются ли имена
  существительные по числам?

Имена существительные по
  числам  изменяются, кроме слов - исключения.

Назовите имена
  существительные, которые употребляются только в единственном числе.

Имена существительные,
  которые употребляются только в единственном числе: молоко, сметана, бензин,
  листва, хвоя, хворост, Москва и другие.

Назовите имена
  существительные, которые употребляются только во множественном числе.

Имена существительные,
  которые употребляются только во множественном числе: брюки, джинсы, чернила,
  ножницы, грабли, жмурки, каникулы и другие.

Род  имен существительных.

Каждое имя существительное
  (в единственном числе) принадлежит к определённому роду: мужскому, женскому
  или среднему.

Родовые окончания имен
  существительных.

Окончания имен
  существительных: женский род – ая, -яя;
мужской род – ый, -ий;
средний род – ое, - ее.

Изменяются ли имена
  существительные по родам?

Имена существительные по
  родам не изменяются.

В каких случаях на конце
  существительных после шипящих пишется мягкий знак?

На конце существительных
  женского рода после шипящих пишется мягкий знак.

В каких случаях на конце
  существительных после шипящих не пишется мягкий знак?

На конце существительных
  мужского рода после шипящих не пишется мягкий знак.

3).  Работа
по теме урока. Работа по учебнику.
- Продолжаем путешествие. В
гости отправляемся …  Расшифруйте.
 НОГ МИ ОСЬ  -    ОСЬМИНОГ (слайд 5)
Упр. 57, стр. 33
- Прочитайте слова.
- Как узнать, нужно ли на
конце имён существительных после шипящих писать мягкий знак?
- Определите род имён
существительных.
- 1 вариант выписывает
одушевлённые имена существительные,
2 вариант – неодушевлённые.
- Взаимопроверка.

Упр. 58, стр. 33
- Прочитайте стихотворение.
- Какую картину вы
представили, прочитав эти строки?
- С чем сравнивает автор
синий небосвод? Какое слово произносится необычно?
- Найдите незнакомые слова.
Прочитайте их значение в толковом словаре.
(Полог – занавеска,
закрывающая кровать – уч. стр. 153
Свод – строительная конструкция криволинейной формы, служащая для
перекрытия помещения.)
- Объясните правописание
выделенных слов.
- Запишите по памяти первые
две строчки. Проверьте себя.

4).
Физкультминутка.
- Мы продолжаем наше
путешествие. Следующий обитатель… Отгадайте.
 Ты уже,
дружок, конечно,
Что-то слышал обо
мне:
Я всегда
пятиконечна
И живу на самом
дне.
 (Морская звезда)
– (слайд 6)

- Если надо писать Ь – руки поднимаем вверх,
Не надо писать – приседаете.
- брошь, обруч, малыш, вещь, ландыш, лещ, ёрш, мышь,
дочь, камыш, речь, товарищ, печь, меч, рожь.

4. Закрепление изученного материала.
-Мы продолжаем. Следующая остановка угадайте у кого?
ТКАС – СКАТ (слайд 7)
1). Работа по учебнику.
Упр. 59, стр. 34
- Прочитайте слова.
- Объясните правописание слов с орфограммами.
- Разделите слова на 4 группы.
- По какому признаку вы распределили слова?
(Ь – показатель мягкости, разделительный Ь,
разделительный Ъ, имена существительные женского рода с шипящим на конце)
- Прочитайте слова по группам.
(1- альбом,  рельс, медведь.
2 – обезьяна,  платье, вьюга
3 – объявление, подъезд,
объём, объяснение.
4 – помощь, мелочь, ложь,
глушь.)
5. Рефлексия.
- Продолжаем путешествие.
Отгадайте кто это?
Настоящий он циркач —
Носом отбивает мяч.
Знают и француз, и финн:
Любит поиграть... (дельфин)  - (слайд 8)

- Прочитайте рифму.
- Найдите «лишнее» слово в каждой строчке. Объясните
ваш выбор. Вставьте пропущенные буквы.  (слайд 9)
Гореч…, фальш…, монтаж…, картеч…,
Ноч…, камыш…, и дич…, и печ…,
Роскош…, мощ…, грач…, молодёж….
Слово «лишнее» найдёшь!
(монтаж, камыш, грач – без ь, это мужской род, все
остальные женского рода, нужно вставить ь).

6. Проверочная работа.
- Наше путешествие подходит к концу. К кому мы попали
в гости? Отгадайте.
Может рыба-великан
Над водой пускать фонтан.
Кто же этим знаменит?
Житель океана — ... (кит) – (слайд 10)
- Проверим свои знания по карточкам.
- Вставить пропущенные буквы (по
вариантам)

Жи…кая туш…
Мес…ный врач…
Мя…кий кулич…
Сла…кая лож…
Чудес…ная реч…
Прекрас…ная доч…
М…сной фарш..
Х…лодная ноч..

П…дстр…лить дич…
М…л….дой лихач…
В…сёлая молодёж…
Кр…сивый пейзаж…
П…д…спеет помощ…
Л…сная глуш…
Т…жёлый багаж…
Открыл печ…

7. Подведение итогов.
- Какую роль играет мягкий знак в именах
существительных с шипящими на конце?

8. Домашнее задание.
- Упр. 60 стр. 34

9. На
доске три уровня – три смайлика. Поставьте свой магнитик к тому смайлику,
который отразит ваше настроение от этого урока.

file_name: В гости к морским обитателям.docx

alt: Урок по русскому языку 3 класс («Школа

alt: Рефлексия. - Продолжаем путешествие

intro: Разработка урока и презентация

title: Урок русского языка в 3 классе "К морским обитателям"


extracted_text:
Методические указания
к самостоятельной работе студентов
по дисциплине
«ИНФОРМАТИКА»

ТЕМА: «Создание
документов на языке HTML»

Пояснительная записка.

Данные
методические указания созданы для самостоятельной работы студентов на
практических занятиях по информатике. Методические указания составлены в
соответствии с рабочей программой по информатике и отвечают требованиям
государственного образовательного стандарта по специальности.
Указания необходимы
для планомерного проведения практического занятия, лучшей организации работы
студентов на занятии.
Учебный
материал представлен в виде лекций, алгоритмов, что позволяет более полно
воспринимать информацию. Пособие призвано восполнить дефицит учебной литературы
по данному курсу.
На
практических занятиях студентам предлагается:

Изучить тему по представленному
     в указаниях материалу;
Выполнить выходной контроль
     знаний, умений в виде заданий 1,2.
Выполнить домашнее задание в
     виде ответов на предоставленные в заданиях вопросы.

2
ПРАКТИЧЕСКАЯ
РАБОТА   № 1
«Инструменты для создания и редактирования HTML документов»

После изучения темы      студент
должен знать: назначение языка HTML;
коды
языка и их назначение; структуру документа созданного на языке HTML;
студент
должен уметь: создавать Web -
документ.
Оснащение:
ПК с операционной системой Windows
98, прикладная программа – текстовый редактор Word.
Литература:
·
Ю.А. Шафрин. Информационные
технологии: В 2 ч. Ч. 2:Офисная технология и информационные системы.– М.:Бином.
Лаборатория знаний, 2002.-336 с.
·
Практикум по информационным
технологиям в профессиональной деятельности: Учебное пособие для сред.
проф.образования/ Елена Викторовна Михеева. – 3-е изд., стер. –М.: Издательский
центр «Академия»,2005. – 256 с.

Ход работы:
Ø
Ознакомитесь с ниже приведенным
текстом:                                                                HTML
(Hyper Text Markup Language, язык разметки гипертекста) - это язык всемирной
паутины. Каждый раз, когда вы открываете web - страницу, вы на самом деле
открываете документ, написанный на HTML. Все WEB документы отформатированы с
помощью языка HTML, и все гиперссылки, которые позволяют Вам легко перемещаться
со станицы на страницу, также созданы средствами языка HTML.
Цветные изображения, которые вы встречали на web - страницах, заполняемые
формы, бегущие заголовки - все это вы видите благодаря языку НТМL.
HTML
документы представляют собой простые текстовые файлы, содержащие специальные
коды разметки. HTML документы не содержат ничего кроме букв, чисел, знаков
препинания и некоторых других печатных символов плюс коды разметки.

HTML
  КОДЫ называют тегами. Теги являются составными частями
  самого документа; они управляют форматированием и определяют макет готового
  документа, формируют ссылки на другие документы и делают многое другое. Теги
  выделяются из основного  текста тем, что окружены специальными маркерами –
  угловыми скобками «<» и «>».
Теги
  нечувствительны к регистру, то есть тег  ничем не отличается от
  тегов  или . Но как правило разработчики web страниц
  печатают теги заглавными буквами, поскольку это позволяет легко отличать коды
  от основного текста, что облегчает редактирование

3
Язык разметки HTML
несмотря на некоторые ограничения, является очень гибким и удобным,
возможностей у него куда больше, чем ограничений.
Для создание HTML
документов просто нужен какой-нибудь текстовый редактор.
К ним относятся:
. текстовый редактор Блокнот (Microsoft
Windows Notepad), Windows Write
. текстовый редактор Word и др.
Ø
Запустите программу Блокнот (Пуск
→ Программы →Стандартные→ Блокнот)

ТЕГИ HTML.
Тег
 - перевод строки можно просто вставлять в нужное
место документа. Другие теги, такие как , должны встречаться в виде
пары из открывающего и закрывающего тегов. Закрывающийся  тег имеет косую черту
(слеш) после угловой скобки.

Пример:
текст

<ВОDY>

</ВОDY>

Открывающий тег

Закрывающий тег

ТЕГИ, ОПРЕДЕЛЯIОЩИЕ
СТРУКТУРУ ДОКУМЕНТА
Рассмотрим
теги которые должны использоваться обязательно!!!. К ним относятся теги,
указывающие на то, что  данный документ является HTML документом, теги
заголовков и теги, делящие документ на логические части.

Тег

Каждый HTML документ
должен начинаться с тега  и им же заканчиваться. Присутствие этих
тегов указывает на то, что документ является HTML документом. Пара тегов
 используется следующим образом:
ПРИМЕР:

Созданный мной документ
HTML
</НTML>
Вы всегда должны
начинать и заканчивать свои документы открывающим и закрывающим тегами <НТМL>
(тег-контейнер). Если вы nроnустите открывающий или закрывающий тег, все
остальные теги документа  будут восприняты неправильно.

4

Теги  и

Все HTML документы должны разделятся на
две логические части - заголовок (HEAD) и тело(ВОDУ), то есть собственно
документ. Заголовок HTML документа содержит основную информацию о документе,
в то время как тело документа является его содержимым.
ПРИМЕР:

здесь размещается название документа и заголовок

</НEAD>
Созданный мной документ
HTML
</ВODY>
Итак,
документ обрамлен открывающим и: закрывающим тегами , затем
разделен на две части HEAD и BODY. Каждые из тегов должны использоваться
парами:  и ,  и
</НEAD>, и .

Тег <TITLE>

В строке заголовка
web браузера всегда отражается название HTML, документа,
который просматривается в данный момент. Это название берется из содержимого
тега <TIТLE>. Если вы не включите этот тег, ничего катастрофического,
конечно, не произойдет, но вместо названия в этой строке будет указан просто
URL-адрес страницы. Этот тег также используется парами.
Следует помнить,
что содержимое тега< TITLE> используется браузерами при создании закладок
(ссылки). При отсутствии этого тега закладка, скорее всего, получит вместо
понятного названия свой адрес, что не очень удобно.
ПРИМЕР

<TITLE> Название
документа</ТIТLЕ>
ЗДЕСЬ РАЗМЕЩАЕТСЯ ЗАГОЛОВОК

Созданный мной документ
HTML
</ВODY>
Наш маленький HTML документ
принял законченный вид, теперь он содержит все необходимые теги. Фактически
этот документ является настоящим HTML документом, и вы можете просмотреть его в
своем WЕВ браузере.

5
УПРАВЛЕНИЕ СТИЛЕМ
ШРИФТА.
Применяются специальные теги, позволяющие
изменять гарнитуру шрифта, его начертание, размер и цвет.
Изменение начертания шрифта. (Стиль)

Действие тега

Тег

Полужирный текст

<В>

Курсив

Подчеркнутый текст

Тег

Изменение гарнитуры, размера и цвета
шрифта. Для этого используется тег , записываемый следующим
образом:
 ...текст...

ПАРАМЕТРЫ:
SIZE - определяет размер шрифта. Примеры: SIZE= "3", SIZE=
"4". Параметр SIZE может принимать значение от 1 до 7. Реальные
размеры шрифта, соответствующие значениям параметра SIZE определяются
настройками браузера.
FАСЕ - задает гарнитуру шрифта. Имена шрифтов следует записывать точно.
Примеры: F ACE="Arial", F ACE="Times New Roman"
COLOR - позволяет изменить цвет текста. Примеры: COLOR="FF8000",
COLOR="8FF710"
Салатный - 8FF710
Салатный  - 47F120
Зеленый - FF8000
Темно синий - 0,0,255
(Примите за правило ставить кавычки при  задании
значений параметров.)
Ø  Введите предложенный ниже пример решения задачи №1.

Задания для самостоятельной работы:
ЗАДАЧА № 1.
Создайте web - документ.
Название документа - Мой первый HTML документ.
Заголовок - ЧТО ТАКОЕ ТЕГИ НТМL?
(размер шрифта - 7)
Содержание документа
HTML коды называют тегами.  (размер шрифта – 7, цвет – темно-синий)
Теги являются составными частями самого документа; они
управляют форматированием и определяют макет готового документа, формируют
ссылки на другие документы и делают многое другое. (размер шрифта – 6, цвет – зеленый)

6
ПРИМЕР РЕШЕНИЯ: (найти и исправить ошибки)

<НЕАD><ТITLЕ> Мой
первый HTML документ. </ТITLE>
ЧТО ТАКОЕ ТЕГИ HTML?

</НЕАD><ВОDY>
HTML коды называют тегами.

 Теги
являются составными частями самого документа; они управляют форматированием и
определяют макет готового документа, формируют ссылки на другие документы и
делают многое другое.

ЗАДАЧА № 2.
См. приложение 1.

Вопросы для
самоконтроля:
1. Перечислите основные теги языка HTML и их назначение.
2. Опишите команду задания заголовка.
3. Опишите команду задания тела документа.
4. Опишите команду задания гарнитуры текста.
5. Опишите команду сохранения, закрытия, открытия
документа.

7
ПРАКТИЧЕСКАЯ
РАБОТА   №2
«Работа с графикой и гиперссылками в  HTML документах»

После изучения темы      студент
должен знать:
коды
языка по работе с графикой и гиперссылками и их назначение; структуру документа
созданного на языке HTML;
студент
должен уметь: создавать Web -
документ.
Оснащение:
ПК с операционной системой Windows
98, прикладная программа – текстовый редактор Word.
Литература:
·
Ю.А. Шафрин. Информационные
технологии: В 2 ч. Ч. 2:Офисная технология и информационные системы.– М.:Бином.
Лаборатория знаний, 2002.-336 с.
·
Практикум по информационным
технологиям в профессиональной деятельности: Учебное пособие для сред.
проф.образования/ Елена Викторовна Михеева. – 3-е изд., стер. –М.: Издательский
центр «Академия»,2005. – 256 с.

Ход работы:
Ø
Ознакомитесь с ниже приведенным
текстом:
HTML
-язык разметки гипертекста. Все WEB документы созданы с использованием данного
языка. Основа используемой в HTML технологии состоит в том, что в обычный
текстовый документ вставляются управляющие символы (теги) и в результате мы получаем
Web документ.

Для добавления определенных объектов используются
следующие теги:

Тег добавления
графического объекта:

Пример:

Тег
гиперссылки:
<А
НRЕF="путь до файла"><имя ссылки></ А>
Пример:
<А
НRЕF=" file:///c:/Мои
документы/Информатика/монитор.html"><монитор></
А>

Ø
Запустите программу Блокнот (Пуск
→ Программы →Стандартные→ Блокнот)
Ø
Введите предложенный ниже пример
решения задачи №1.

8
Задания для самостоятельной работы:
ЗАДАЧА № 1.
Создайте web - документ.
Название документа - Первая публикация в WWW.
Заголовок - Компьютер (размер шрифта – 5, цвет
– зеленый)
Содержание документа
Рисунок (comp)
Внешний вид компьютера (размер шрифта – 6, цвет – темно-синий)
Более подробно с отдельными составными частями
компьютера вы можете ознакомится на других страницах. (размер шрифта – 1, цвет – салатный)
Гиперссылка (дисковод)

ПРИМЕР РЕШЕНИЯ: (найти и исправить ошибки)

<НЕАD>
<ТITLЕ> Первая публикация в WWW. </ТITLE>
Компьютер

<НЕАD></ВОDY>

Внешний вид компьютера

 Более подробно с отдельными составными
частями компьютера вы можете ознакомится на других страницах

<А
НRЕF=" file:///c:/Мои
документы/Комьютер/дисковод.html"><дисковод><А>

ЗАДАЧА № 2.
См. приложение 2.

Вопросы для
самоконтроля:
1.
Перечислите основные теги языка
HTML и их назначение.
2.
Опишите команду вставки рисунка.
3.
Опишите команду вставки
гиперссылки.
4.
Опишите команду сохранения,
закрытия, открытия документа.

9
Приложение 1
Вариант 1
Название документа: Internet
( шрифт Arial,
размер 4, курсив, зеленый)
Заголовок: компоненты Internet
( шрифт Times New Roman, размер 6, полужирный,
салатный)
Содержание документа:
( шрифт Century,
размер 7, полужирный, подчеркнутый, темно-синий)

Вариант 2
Название документа: Internet
( шрифт Forte,
размер 5, полужирный, салатный)
Заголовок: подключение к Internet
( шрифт Algerian,
размер 6, , курсив, зеленый)
Содержание документа:
( шрифт Bodoni
, размер 7, курсив, подчеркнутый, темно-синий)

Вариант 3
Название документа: Internet
( шрифт Georgia,
размер 7, полужирный, темно-синий)
Заголовок: поисковые системы Internet
( шрифт Times New Roman, размер 5, полужирный,
зеленый)
Содержание документа:
( шрифт Century,
размер 6, подчеркнутый, курсив, салатный)

Вариант 4
Название документа: Internet
( шрифт Arial,
размер 7, курсив, салатный)
Заголовок: работа с
поисковыми системами  в Internet
( шрифт Times New Roman, размер 6, полужирный,
зеленый)
Содержание документа:
( шрифтBell MT , размер 5, курсив, подчеркнутый, темно-синий)

Вариант 5
Название документа: Internet
( шрифт Times New Roman, размер 7, курсив, зеленый)
Заголовок: стратегии поиска
информации в Internet
( шрифт Arial,
размер 6, полужирный, салатный)
Содержание документа:
( шрифт Bell MT, размер 5, полужирный, подчеркнутый, темно-синий)

10
Вариант 6
Название документа: Internet
( шрифт Forte,
размер 5, полужирный, салатный)
Заголовок: работа с
электронной почтой в Internet
( шрифт Georgia,
размер 6, , курсив, зеленый)
Содержание документа:
( шрифт Century,
размер 7, курсив, подчеркнутый, темно-синий)

Вариант 7
Название документа: Internet
( шрифт Algerian,
размер 7, полужирный, темно-синий)
Заголовок: запросы по
ключевым словам в Internet
( шрифт Times New Roman, размер 4, полужирный, зеленый)
Содержание документа:
( шрифт Bodoni,
размер 5, подчеркнутый, курсив, салатный)

Вариант 8
Название документа: Internet
( шрифт Arial,
размер 3, курсив, салатный)
Заголовок: протоколы  в Internet
( шрифт Times New Roman, размер4, полужирный, зеленый)
Содержание документа:
( шрифт Century,
размер 7, курсив, подчеркнутый, темно-синий)

11
Приложение 2

Вариант 1
Название документа: Internet
( шрифт Arial,
размер 4, курсив, зеленый)
Заголовок: компоненты Internet
( шрифт Times New Roman, размер 6, полужирный,
салатный)
Содержание документа:
Вставить рисунок из файла:
с:/Мои документы/Рисунки/Бабочка.jpg
Основной текст
( шрифт Century,
размер 7, полужирный, подчеркнутый, темно-синий)
Вставить гиперссылку: с:/Мои
документы/Информатика/Internet.html

Имя: Поисковые системы

Вариант 2
Название документа: Internet
( шрифт Forte,
размер 5, полужирный, салатный)
Заголовок: подключение к Internet
( шрифт Algerian,
размер 6, , курсив, зеленый)
Содержание документа:
Вставить рисунок из файла:
с:/Мои документы/Картинки/Bear.jpg
Основной текст
( шрифт Bodoni
, размер 7, курсив, подчеркнутый, темно-синий)
Вставить гиперссылку: с:/Program Files/Photoshop/Samples.html

Имя: Графический редактор

Вариант 3
Название документа: Internet
( шрифт Georgia,
размер 7, полужирный, темно-синий)
Заголовок: поисковые системы Internet
( шрифт Times New Roman, размер 5, полужирный,
зеленый)
Содержание документа:
Вставить рисунок из файла:
с:/Мои документы/Рисунки/Wolf.jpg
Основной текст
( шрифт Century,
размер 6, подчеркнутый, курсив, салатный)
Вставить гиперссылку: с:/Windows/Sistem/Mouse.html

Имя: Новинки

12
Вариант 4
Название документа: Internet
( шрифт Arial,
размер 7, курсив, салатный)
Заголовок: работа с поисковыми
системами  в Internet
( шрифт Times New Roman, размер 6, полужирный,
зеленый)
Содержание документа:
Вставить рисунок из файла:
с:/Мои документы/Рисунки/Бабочка.jpg
Основной текст
( шрифтBell MT , размер 5, курсив, подчеркнутый, темно-синий)
Вставить гиперссылку: с:/Мои
документы/Информатика/Internet.html

Имя: Поисковые системы

Вариант 5
Название документа: Internet
( шрифт Times New Roman, размер 7, курсив, зеленый)
Заголовок: стратегии поиска
информации в Internet
( шрифт Arial,
размер 6, полужирный, салатный)
Содержание документа:
 Вставить рисунок из файла:
с:/Мои документы/Картинки/Bear.jpg
Основной текст
( шрифт Bell MT, размер 5, полужирный, подчеркнутый, темно-синий)
Вставить гиперссылку: с:/Program Files/Photoshop/Samples.html

Имя: Графический редактор

Вариант 6
Название документа: Internet
( шрифт Forte,
размер 5, полужирный, салатный)
Заголовок: работа с
электронной почтой в Internet
( шрифт Georgia,
размер 6, , курсив, зеленый)
Содержание документа:
Вставить рисунок из файла:
с:/Мои документы/Рисунки/Wolf.jpg
Основной текст
( шрифт Century,
размер 7, курсив, подчеркнутый, темно-синий)
Вставить гиперссылку: с:/Windows/Sistem/Mouse.html

Имя: Новинки

13
Вариант 7
Название документа: Internet
( шрифт Algerian,
размер 7, полужирный, темно-синий)
Заголовок: запросы по
ключевым словам в Internet
( шрифт Times New Roman, размер 4, полужирный,
зеленый)
Содержание документа:
Вставить рисунок из файла:
с:/Мои документы/Рисунки/Бабочка.jpg
Основной текст
( шрифт Bodoni,
размер 5, подчеркнутый, курсив, салатный)
Вставить гиперссылку: с:/Мои
документы/Информатика/Telnet.html

Имя: Телеконференции

Вариант 8
Название документа: Internet
( шрифт Arial,
размер 3, курсив, салатный)
Заголовок: протоколы  в Internet
( шрифт Times New Roman, размер4, полужирный,
зеленый)
Содержание документа:
Вставить рисунок из файла:
с:/Мои документы/Картинки/Белка.jpg
Основной текст
( шрифт Century,
размер 7, курсив, подчеркнутый, темно-синий)
Вставить гиперссылку: с:/Program Files/ Internet Explorer/
Wizard.html

Имя: Установка

14

file_name: 7. Создание документов на языке HTML.docx

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №2 «

alt: Опишите команду вставки гиперссылки

alt: Вставить гиперссылку: с:/ Windows /

title: Создание документов на языке HTML


extracted_text:
Тест: D:\Архив\Мои документы\2013-2014 уч.г\Информатика\тесты
проверить\Контрольная работа № 3 (Моделирование).mtf
Тест

Задание #1
Вопрос:
Моделирование
- это

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) Процесс
замены реального объекта (процесса, явления) моделью, отражающей его
существенные признаки с точки зрения достижения конкретной цели.
2) Процесс
демонстрации моделей одежды в салоне мод.
3) Процесс
неформальной постановки конкретной задачи.
4) Процесс
замены реального объекта (процесса, явления) другим материальным или идеальным
объектом.
5) Процесс
выявления существенных признаков рассматриваемого объекта.

Задание #2
Вопрос:
Модель
- это

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) Фантастический
образ реальной действительности.
2) Материальный
или абстрактный замениетель объекта, отражающий его пространственно-временные
характеристики.
3) Материальный
или абстрактный заменитель объекта, отражающий его существенные характеристики.
4) Описание
изучаемого объекта средствами изобразительного искусства.
5) Информация
о несущественных свойствах объекта.

Задание #3
Вопрос:
При
изучении объекта реальной действительности можно создать:

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) Одну
единственную модель.
2) Несколько
различных видов моделей, каждая из которых отражает те или иные существенные
признаки объекта.
3) Одну
модель, отражающую совокупность признаков объекта.
4) Точную
копию объекта во всех проявлениях его свойств и поведения.
5) Вопрос
не имеет смысла.

Задание #4
Вопрос:
Процесс
построения модели, как правило, предполагает:

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) Описание
всех свойств исследуемого объекта.
2) Выделение
наиболее существенных с точки зрения решаемой задачи свойств объекта.
3) Выделение
свойств объекта безотносительно к целям решаемой задачи.
4) Описание
всех пространственно-временных характеристик изучаемого объекта.
5) Выделение
не более трех существенных признаков объекта.

Задание #5
Вопрос:
Натурное
(материальное) моделирование - это

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) Моделирование,
при котором в модели узнается моделируемый объект, то есть натурная
(материальная) модель всегда имеет визуальную схожесть с объектом-оригиналом.
2) Создание
математических формул, описывающих форму или поведение объекта-оригинала.
3) Моделирование,
при котором в модели узнается какой-либо отдельный признак объекта-оригинала.
4) Совокупность
данных, содержащих текстовую информацию об объекте-оригинале.
5) Создание
таблицы, содержащей информацию об объекте-оригинале.

Задание #6
Вопрос:
Информационной
моделью объекта нельзя считать:

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) Описание
объекта-оригинала с помощью математических формул.
2) Другой
объект, не отражающий существенных признаков и свойств объекта-оригинала.
3) Совокупность
данных в виде таблицы, содержащих информацию о качественных и количественных
характеристиках объекта-оригинала.
4) Описание
объекта-оригинала на естественном или формальном языке.
5) Совокупность
записанных на языке математических формул, описывающих поведение
объекта-оригинала.

Задание #7
Вопрос:
Математическая
модель объекта - это

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) Созданая
из какого-либо материала модель, точно отражающая внешние признаки
объекта-оригинала.
2) Описание
в виде схемы внутренней структуры изучаемого объекта.
3) Совокупность
данных, содержащих информацию о количественных характеристиках объекта и его
поведении в виде таблицы.
4) Совокупность
записанных на языке математики формул, отражающих те или иные свойства
объекта-оригинала или его поведение.
5) Последовательность
электрических сигналов.

Задание #8
Вопрос:
К
числу математических моделей относится:

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) Милицейский
протокол.
2) Правила
дорожного движения.
3) Формула
нахождения корней квадратного уравнения.
4) Кулинарный
рецепт.
5) Инструкция
по сборке мебели.

Задание #9
Вопрос:
К
числу документов, представляющих собой информационную модель управления
государством, можно отнести:

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) Конституция
РФ.
2) Географическая
карта России.
3) Российский
словарь политических терминов.
4) Схему
Кремля.
5) Список
депутатов государственной Думы.

Задание #10
Вопрос:
К
информационным моделям, описывающим организацию учебного процесса в школе,
можно отнести:

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) Классный
журнал.
2) Расписание
уроков.
3) Список
учащихся школы.
4) Перечень
школьных учебников.
5) Перечень
наглядный учебный пособий.

Задание #11
Вопрос:
Табличная
информационная модель представляет собой:

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) Набор
графиков, рисунков, чертежей, схем, диаграмм.
2) Описание
иерархической структуры строения моделируемого объекта.
3) Описание
объектов (или их свойств) в виде совокупности значений, размещаемых в таблице.
4) Систему
математических формул.
5) Последовательность
предложений на естественном языке

Задание #12
Вопрос:
Отметь
ложное продолжение к высказыванию: "К информационному процессу поиска
информации можно отнести...":

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) Непосредственное
наблюдение.
2) Чтение
справочной литературы.
3) Запрос
к информационным системам.
4) Построение
графической модели явления.
5) Прослушивание
радиопередач.

Задание #13
Вопрос:
Отметь
истинное высказывание:

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) Непосредственное
наблюдение - это хранение информации.
2) Чтение
справочной литературы - это поиск информации.
3) Запрос
к информационным системам - это защита информации.
4) Построение
графической модели явления - это передача информации.
5) Прослушивание
радиопередачи - это обработка информации.

Задание #14
Вопрос:
Рисунки,
карты, чертежи, диаграммы, схемы, графики представляют собой:

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) Табличные
информационные модели.
2) Математические
модели.
3) Натурные
модели.
4) Графические
информационные модели.
5) Иерархические
информационные модели.

Задание #15
Вопрос:
Описание
глобальной компьютерной сети Интернет в виде системы взаимосвязанных объектов
следует рассматривать как:

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) Натурную
модель.
2) Табличную
модель.
3) Графическую
модель.
4) Математическую
модель.
5) Сетевую
модель.

Задание #16
Вопрос:
Файловая
система персонального компьютера наиболее адекватно может быть описана в виде:

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) Табличной
модели.
2) Графической
модели.
3) Иерархической
модели.
4) Натурной
модели.
5) Математической
модели.

Задание #17
Вопрос:
В
биологии классификация представителей животного мира представляет собой:

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) Иерархическую
модель.
2) Табличную
модель.
3) Графическую
модель.
4) Математическую
модель.
5) Натурную
модель.

Задание #18
Вопрос:
Расписание
движения поездов может рассматриваться как пример:

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) Натурной
модели.
2) Табличной
модели.
3) Графической
модели.
4) Компьютерной
модели.
5) Математической
модели.

Задание #19
Вопрос:
Георгафическую
карту следует рассматривать скорее всего как:

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) Математическую
информационную модель.
2) Вербальную
информационную модель.
3) Табличную
информационную модель.
4) Графическую
информационную модель.
5) Натурную
модель.

Задание #20
Вопрос:
К
числу самых первых графических информационных моделей следует отнести:

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) Наскальные
росписи.
2) Карты
поверхности Земли.
3) Книги
с иллюстрациями.
4) Строительные
чертежи и планы.
5) Иконы.

Задание #21
Вопрос:
Укажите
ложное утверждение:

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) "Строгих
правил построения любой модели сформулировать невозможно"
2) "Никакая
модель не может заменить само явление, но при решении конкретной задачи она
может оказаться очень полезным инструментом".
3) "Совершенно
неважно, какие объекты выбираются в качестве моделирующих - главное, чтобы с их
помощью можно было бы отразить наиболее существенные черты, признаки изучаемого
объекта".
4) "Модель
содержит столько же информации, сколько и моделирумый объект".
5) "Все
образование - это изучение тех или иных моделей, а также приемов их
использования".

Задание #22
Вопрос:
Построение
модели исходных данных; построение модели результата, разработка алгоритма,
разработка программы, отладка и исполнение программы, анализ и интерпретация
результатов - это:

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) Разработка
алгоритма решения задач.
2) Список
команд исполнителю.
3) Анализ
существующих задач.
4) Этапы
решения задачи с помощью компьютера.
5) Алгоритм
математической задачи.

Задание #23
Вопрос:
В
качестве примера модели поведения можно назвать:

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) Список
учащихся школы.
2) План
классных комнат.
3) Правила
техники безопасности в компьютерном классе.
4) План
эвакуации при пожаре.
5) Чертежи
школьного здания.

Задание #24
Вопрос:
Компьютерное
имитационное моделирование ядерного взрыва позволяет:

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) Экспериментально
проверить влияние высокой температуры и облучения на природные объекты.
2) Провести
натурное исследование процессов, протекающих в природе в процессе взрыва и
после взрыва.
3) Уменьшить
стоимость исследований и обеспечить безопасность людей.
4) Получить
достоверные данные о влиянии взрыва на здоровье людей.
5) Получить
достоверную информацию о влиянии ядерного взрыва на растения и животных в зоне
облучения.

Задание #25
Вопрос:
С
помощью компьютерного имитационного моделирования можно изучать (следует
отметить ложное высказывание):

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) Демографические
процессы, протекающие в социальных системах.
2) Тепловые
процессы, протекающие в технических системах.
3) Инфляционные
процессы в промышленно-экономических системах.
4) Процессы
психологического взаимодействия учеников в классе.
5) Траектории
движения планет и космических кораблей в безвоздушном пространстве.

Ответы:
1) (1 б.) Верные ответы: 1;
2) (1 б.) Верные ответы: 3;
3) (1 б.) Верные ответы: 2;
4) (1 б.) Верные ответы: 2;
5) (1 б.) Верные ответы: 1;
6) (1 б.) Верные ответы: 2;
7) (1 б.) Верные ответы: 4;
8) (1 б.) Верные ответы: 3;
9) (1 б.) Верные ответы: 1;
10) (1 б.) Верные ответы: 2;
11) (1 б.) Верные ответы: 3;
12) (1 б.) Верные ответы: 4;
13) (1 б.) Верные ответы: 2;
14) (1 б.) Верные ответы: 4;
15) (1 б.) Верные ответы: 3;
16) (1 б.) Верные ответы: 3;
17) (1 б.) Верные ответы: 1;
18) (1 б.) Верные ответы: 2;
19) (1 б.) Верные ответы: 4;
20) (1 б.) Верные ответы: 2;
21) (1 б.) Верные ответы: 4;
22) (1 б.) Верные ответы: 4;
23) (1 б.) Верные ответы: 3;
24) (1 б.) Верные ответы: 1;
25) (1 б.) Верные ответы: 4;

Конец

file_name: Контрольная работа № 3 (Моделирование).RTF

alt: Запрос к информационным системам

alt: Выберите один из 5 вариантов ответа: 1)

intro: Тест подготовлен для проверки знаний обучающихся по пройденным темам. Тест подготовлен в программе My Test, это очень удобная программа для проверки знаний и получения результата знаний. Программа сама ставит оценку и фиксирует все результаты в электронном журнале. Попробуйте, вам точно понравится, ведь это удобно!

title: Контрольная работа № 3 (Моделирование)