extracted_text:
Наблюдение
на прогулке на тему: «Цветение одуванчиков» для старшей группы
Цель: расширение представлений об одуванчиках.
Задачи:
Образовательные:
1.     Закреплять
умение называть строение растения (одуванчика);
2.     Закреплять
умение отвечать на вопросы;
3.     Упражнять
детей в беге по определенному направлению с увёртыванием.
Развивающие:
1.     Развивать
познавательные психические процессы: внимание, память, мышление;
2.     Развивать
познавательную активность;
3.     Развивать
диалогическую речь;
4.     Развивать
мелкую моторику.
Активизация словаря:
стебель, листья, корни, золотистый, цветок, пушистый.
Обогащение словаря:
нектар, пыльца, бутон, желобок.
Воспитательные:
1.     Воспитывать
бережное отношение к растениям.
Организация детей: подгруппа.

Струк-турные
  части

Деятельность
  воспитателя

Деятельность
  детей

Примечания

ВЧ

Посмотрите,
  что это?
Послушайте
  стихотворение Ольги Высотской об одуванчике.

Уронило
  солнце
  Лучик золотой
  Вырос одуванчик
  Первый, молодой.
У
  него чудесный
  Золотистый цвет.
  Он большого солнца
  Маленький портрет.

Одуванчик

ОЧ

Ребята,
  на что похож одуванчик?
Одуванчик
  – это растение первоцвет. Почему они называются первоцветами?
Верно,
  он появился вместе с зелёной травой.

Из
  каких частей состоит одуванчик?

Какого
  цвета листья одуванчика?
Какой
  цвет у цветка?
Где
  можно встретить одуванчик?
Одуванчик
  можно встретить повсеместно: на полях, лугах, склонах оврагов, вдоль дорог.
  Одуванчик имеет длинный, толстый корень. Из земли выходит розетка из
  ярко-зеленых листьев. Чем больше влаги получает растение, тем больше и
  красивее у него листья. Каждый листочек имеем желобок, в котором скапливается
  роса, капельки дождя. Из желобков вода направляется к корню и питает все
  растение. Из листочков выходит полая трубочка без листьев - это стебель.

Давайте
  с вами немного отдохнем:
Наши
  чудные цветки
  Распускают лепестки.

  Ветерок чуть дышит,
  Лепестки колышет.
  Наши чудные цветки
  Закрывают лепестки.
  Головой качают, тихо засыпают.

Молодцы

А
  что вы знаете об этом цветке?
Эти
  цветы очень любят насекомые: пчёлы, шмели. бабочки, за их нектар и пыльцу;
-
  его употребляют в пищу. Из молодых листьев готовят салаты, а из цветков варят
  варенье;
-
  одуванчики- лекарственное растение;

В
  солнечный день цветки одуванчика закрылись – к дождю; если пасмурно, но
  цветки одуванчика открыты – дождя не будет. Это, значит, что по цветкам
  одуванчиков можно узнать прогноз погоды.

Давайте
  полюбуемся немного на одуванчик.

Сегодня
  мы с вами поиграем в новую подвижную игру, которая
  называется «Хитрая лиса». Помните правила игры? Сейчас напомню, слушайте
  внимательно.
Вы
  сейчас все станете в круг, очень близко не вставайте друг с другом, по моему
  сигналу закроете глаза, а я буду обходить круг и выбирать водящего
  - «хитрую лису». Тот до кого я дотронусь будет водящем – хитрой
  лисой, только он не должен никому об этом говорить. По моему сигналу все
  откроют глаза и спросят: «Хитрая лиса, ты где?» 3 раза вы
  должны спросить об этом лису. После третьего раза, водящий – хитрая
  лиса, выбегает в середину круга, поднимает руку вверх и говорит: «Я
  здесь!». Все остальные должны разбежаться по площадке, а лиса будет
  ловить вас, дотрагиваться рукой. Кого поймает лиса, того отведет в свой
  домик, в нору. Нора лисы, на другом конце площадке, там где лежит обруч.
Как
  только вы услышите мой сигнал свистка и слова: «В круг», вы должны
  встать в круг.

Как
  вы должны встать в начале игры?
Сколько
  раз надо спросить: «Хитрая лиса, ты где?
Как лиса
  должна ловить детей?
Куда лиса
  будет отводить, тех кого поймает?
На
  какие слова вы должны встать в круг?
 После
  того, как лиса поймает 2-3 детей и отведет в свой домик, игра
  останавливается, дети снова встают в круг.

Все
  ребята хорошо играли, были ловкими, быстрыми, внимательными, молодцы! Но
  самой хитрой лисой были Вика и Миша

На
  солнышко
Это
  первые цветы, которые появляются весной

Из
  корня, стебля, листьев и цветка
Зеленого

Желтый,
  золотистый

Садятся
  на корточки
Начинают
  медленно вставать
Раскрывают
  руки над головой
Раскачиваются
Руки
  вниз
Сводят
  руки над головой
Качают
  головой и закрывают глаза

Пауза
  для рассматривания детьми

ЗЧ

Ребята
  вам понравилось наше наблюдение?
Что
  интересное вам запомнилось?
Что
  новое вы узнали?
Как
  называется цветочек, с которым мы сегодня знакомились?
Как
  мы должны относиться к растениям?

file_name: Наблюдение на прогулке на тему.docx

alt: Струк-турные частиДеятельность воспитателяДеятельность детейПримечания

alt: Лепестки колышет. Наши чудные цветки

alt: На какие слова вы должны встать в круг?

title: Конспект наблюдения для старшей группы


extracted_text:
7.1.Экономические
методы управления.
Это
система приемов и способов воздействия :
А). Во
внутренней среде фирмы - на исполнителей с помощью конкретного соизмерения
затрат и результатов труда(материальное стимулирование и санкции, зарплата,
себестоимость, прибыль, ).
В). Во внешней среде фирмы на - конкурентов (финансирование и  кредитование,
цена и прочее).
    При
этом следует учесть, что кроме сугубо личных участник процесса преследует и
общественные, и групповые цели.
В качестве
одного из способов экономического воздействия в процессах  управления здесь
выступает система заработной платы и премирования, которая должна быть
максимально связана с результатами деятельности исполнителя.
В
результате реализации экономических методов должны быть созданы экономические
условия для повторения производственного процесса после реализации продукции
или услуг фирмы, в том числе:
приобретены
сырье и материалы  или другое оборотное имущество,для производства новой партии
продукции или оказания услуг;
отремонтировано
или приобретено новое  оборудование (при необходимости) или другое основное
имущество, для повторения  производственного цикла (процесса) производства
новой партии продукции или оказания услуг;
выплачена
заработная плата работникам по результатам их труда и им снова предоставили
работу по производству новой партии продукции или оказания услуг.
 Повторение
производственного процесса после реализации продукции или услуг фирмы
называется кругооборотом производственных фондов и может быть описан формулой
D – T – Pr – T1 – D1, где:
1).D  - деньги,
необходимы для приобретения ресурсов Т.
2).T – ресурсы,
необходимые для производства продукта или услуги( основное и оборотное
имущество, труд специалистов ).
3).Pr – производственный
процесс по производству продукта или услуги – T1.
4).D1– получение
новых денег после продажи продукта или услуг (больших чем было использовано)  D1= D + d.
5).
Повторение производственного процесса.
Кругооборот
ресурсов (производственных фондов) необходимых для производства и реализации
продукта или услуг  фирмы представлен на схеме 8.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Экономические методы управления

title: Экономические методы управления.


file_name: Обществознание_в_схемах_и_таблицах_99.docx

title: Обществознание_в_схемах_и_таблицах_схема_99


extracted_text:
ПРИЛОЖЕНИЕ № 1

Авторская полифункциональная
игра-пособие
 «В круге с Гномом»

ПРИЛОЖЕНИЕ № 2

Модель  круга  к  представленному занятию
по
    лексической  теме   «Весна.
Приметы весны»

ПРИЛОЖЕНИЕ № 3
Фрагменты занятия

Какое
солнце? (Подбор качественных прилагательных)                    Пальчики-помогалочки
считают…(согласование сущ. с числит.)

Мы – весенние сосульки! (развитие
воображения, общей моторики)

ПРИЛОЖЕНИЕ № 4
Атрибуты    игрового   пособия

Гном – мотиватор                                                                                Юла  (для развития мелкой моторики)

file_name: Румянцева М.Е. ПРИЛОЖЕНИЯ.docx

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ № 3 Фрагменты занятия

дефектология

group: Педагогика

title: Конструкт для дошкольников: формирование  структуры речевого высказывания  на основе лексико-грамматической  упражняемости  через  использование развивающих коммуникативных  технологий.


file_name: Информатика._7-9кл._задачи_готовимся к ГИА 3.docx


extracted_text:
ХОД
УРОКА.

1.
Организационный момент.
·
Что необходимо на уроке:
-     тетрадь,
-
ручка,
-
карандаш,
-
учебник,
-
санитарно-гигиенические
принадлежности  (фартук, косынка, полотенце).
·
Задание бригадиру (заполнить лист
оценок).

2.
Актуализация знаний.

Действия
  учителя.

Действия
  и предполагаемые ответы учащихся.

На
  прошлом уроке мы говорили о закусках.
·
  Какие блюда называются
  закусками.

·
  Какие блюда относятся к
  закускам.
А
  сейчас я проверю, как вы усвоили материал прошлого урока
  "Бутерброды".
Тест по теме «Бутерброды» и его проверка
(Смотри: педтехнология «Тест с закрытыми ответами».

·
  Небольшие порции более или менее
  острых или соленых блюд, с которых обычно начинают еду и  рассчитанных на
  возбуждение аппетита перед основным блюдом
·
  Салаты, винегреты, бутерброды.

Ответы
  на закрытый тест по теме «Бутерброды».

3.
Связь пройденного материала
с новыми знаниями урока.

Действия
  учителя.

Действия
  и предполагаемые ответы учащихся.

  Давайте вспомним, как называется раздел домоводства, который мы сейчас с вами
  изучаем?

  А что такое кулинария?

  А что такое пища?

  Какие пищевые вещества вам известны?

  Какие питательные вещества составляют ценность обязательного для изготовления
  бутерброда компонента – хлеба?

  Какие пословицы о хлебе вы знаете и как вы их понимаете?

(См. педтехнологии «Проблемное изучение материала»).

  Я вам сейчас расскажу сказку и назову пословицу, но не о хлебе. А вы мне
  покажите, как можно применить эту пословицу для объяснения проблемного
  вопроса.

  Пословица:«Сказка ложь, да в ней намек – добру молодцу урок».
(Надеваю
  на голову платок сказочника и рассказываю сказку «Курочка Ряба»).
·
  Где в сказке вымысел, а где
  намек?
·
  А почему же тогда дед с бабушкой
  так плакали?  (Подвожу детей к мысли о питательной ценности яйца).
·
  Кто догадался, как же будет
  называться тема нашего сегодняшнего урока?
(Делаю
  запись на доске)

·
  Кулинария.

·
  Кулинария – это искусство
  приготовления пищи.
·
  Это основной источник
  существования человека. Питаясь, организм человек усваивает питательные
  вещества, необходимые для поддержания жизни , здоровья и работоспособности.
Работа
  с таблицей «Пищевые вещества»
·
  Белки, жиры, углеводы,
  минеральные вещества, вода.
Работа
  с таблицей «Пищевые вещества».

«Хлеб
  – всему голова», «хлеб на стол – и стол –престол», «Без хлеба живот никогда
  не живет»,
«Плох
  обед, коли хлеба нет», «Хлеб за брюхом не ходит».

·
  Золотого яичка курочка не могла
  снести.
·
  Пищевая ценность яйца очень
  велика. Оно содержит белки, жиры, минеральные элементы, витамины.
·
  «Блюда из яиц».

(Производят
  запись в тетрадь темы урока)

4.
Изучение нового материала.

Сегодня на уроке мы
·
Узнаем, чем же так полезны
человеку яйца;
·
Научимся определять их
доброкачественность;
·
Разовьем наши умения работать с
яйцом при приготовлении блюд.

Пищевая ценность блюд очень велика, а приготовление
яичных блюд с добавкой мяса, овощей
еще более разнообразят
химический состав.
            Яйцо
содержит:  (Учащиеся делают запись в тетрадь)
·
8-11% белков, которые организм
человека не может самостоятельно синтезировать.
Р.S.
  Продовольственная организация  ООН
принимает белок куриного яйца за «стандарт» при оценке биологической активности
других белков.
·
12-25% жира содержится в желтке.
·
В яйце содержится 12 основных
витаминов. По количеству витамина «А» и «Д» яйцо уступает только рыбьему жиру.
·
Содержит оптимальное соотношение
минеральных элементов: Р., Fе., Мп., Си., Со..  В яичной скорлупе содержатся Са и
Мg,  которые на 100% усваиваются организмом человека.
Рецепт:
 Растереть вареную скорлупу яйца,
добавить сок лимона и мед до образования кашицы.

Принимать по 1/3 чайной ложки 2 раза в день.
·
Скорлупа яйца является хорошим
противоаллергическим средством.
Яйца могут использоваться как продукт полноценного
питания
-
для самых строгих диет;
-
для лечения инфаркта миокарда;
-
после операции на органах брюшной
полости;
-
лечение малокровия, язвенной
болезни и мн. др.

Во все времена и во всех цивилизациях яйцо ценилось как деликатес. Существует
около 30 рецептов приготовления яичницы. Человеку необходимо съедать1 яйцо в
день, а особенно тем, кто занимается умственным трудом: ученикам, научным
работникам.
            Американский
стандарт – 34 яйца на человека в месяц. В 2000 году в России люди съедали яиц
на 40%  меньше, чем положено по медицинским нормам. Но мы, жители Челябинской
области, имеем возможность есть достаточное количество яиц. На территории
области работают Сосновская, Аргаяшская, Чебаркульская, Челябинская
птицефабрики, которые поставляют на рынок достаточное количество продукции.

(См.
презентация «Челябинские птицефабрики»)
            Таким
образом, яйцо очень ценный питательный продукт. Наконец, очень вкусный продукт.

            Однако,
яйцо может быть и причиной отравлений и инфекций.
Каково
же строение яйца? (Работа с демонстрационной таблицей ;Блюда из яиц».

Строение
яйца.

*
Обратите внимание!   Скорлупа яйца
пронизана порами, через которые может проникнуть

инфекция – сальмонеллы.
·
В магазины яйца поступают с сопроводительной запиской (справкой
от врача)
·
Различают яйца  (Учащиеся делают
запись в тетрадь)
ЯЙЦО

Из яиц готовят различные полуфабрикаты
·
Яичный порошок
·
Меланж
В
пищу человек использует яйца курицы, перепела, черепахи, страусов (Африка,
Австралия), яйца чаек, куропаток, гагар (в Заполярье).

Определение
доброкачественности яиц  (Работа с
таблицей).

Признак

Свежее

Лежалое

Старое

1.
  Запах

нет

Легкий
  запах сероводорода.

Сильный
  неприятный запах сероводорода.

2.
  Цвет скорлупы

Однотонное
  белое, коричневое

Имеет
  пятна серые, зеленоватые.

Палевый,
  зеленоватый цвет.

3.
  Блеск скорлупы

Отсутствует

Блестит

Блестит

4.
  При встряхивании

Нет
  изменений

Балтун.

Болтун

5.
  Вид на овоскопе

Четко
  виден желток в центре.

Желток
  расплывшийся

Не
  просвечивается

6.
  При варке

Тонет,
  ложится на дно.

Встает
  солдатиком

Всплывает
  на пов-ть.

Выполнение лабораторного опыта
«Определение доброкачественности
яйца в домашних условиях».

·
Работа с учебником («Технология»
под редакцией В.Д. Симоненко) страница 190.
·
И таблицей на доске «Определение
доброкачественности яиц».

5.
Практическая работа.
(См.
педтехнологии «Пары и группы сменного состава»).

На прошлом уроке мы готовили с вами горячий бутерброд, где уже
использовали яйцо для его приготовления. Сегодня мы разовьем наши умения работы
с яйцом.
Мы будем готовить омлет. Кто умеет его готовить? Как
это делается?
В начале урока мы с вами говорили, что кулинария – это
искусство приготовления пищи. Давайте подойдем к приготовлению омлета
творчески.
1-я бригада: приготовит традиционный омлет на молоке.
2-я бригада: приготовит омлет, заменив молоко
майонезом.
По окончанию урока мы сравним качества (внешние и
вкусовые) двух видов омлета.
Схема
технологии приготовления омлета:
(Учащиеся делают запись в тетрадь).
1-я
бригада:   Я + С-ь      + М-о,   на
смазанную Ма сковороду.

Запечь в духовке 20 мин.
2-я
бригада:   Я + С-ь      + М-з,   на
смазанную Ма сковороду.

Запечь в духовке 20 мин.
Повторение
техники безопасности и санитарной гигиены:
 (фронтальная
беседа)

·
Работа с ножом.
·
Работа с горячей посудой.
·
Работа с электроприборами.
·
Санитарно-гигиенические
требования.

6.
Подведение итога урока.

·
Определение качества блюд.
·
Выставление оценок  (работа
дежурного командира бригады по критериям листа оценки работы).
(Смотри лист оценки работы.)
·
Выводы по уроку. Что нового
узнали, чему научились?

7.
Задание на дом.

·
Приготовить маме омлет и принести
отзыв на выполненную работу.

·

file_name: Ход урока.doc

alt: ХОД УРОКА. 1. Организационный момент

alt: Блеск скорлупы Отсутствует

технология

group: Дисциплины

title: Материалы к уроку технологии, раздел "Кулинария", 5 класс. "Курочка Ряба"


extracted_text:
Предыдущие темы

Темы: « Дымковские
  игрушки. Школа народного искусства»; «Филимоновские игрушки. Школа народного
  искусства»; «
Матрёшки.
  Школа народного искусства»
Полученные
  знания и умения:
-
  Умеют воспроизвести по образцу,
  повторить орнаменты (гуашь, тычки, тонкая кисточка).
-
  Умеют решать творческие задачи.
-
  Умеют  выявлять
  характерные элементы и цветовые решения росписи.
-
  Умеют  рисовать на
  альбомном листе цветы, ягоды и листья (акварель).
-
  Умеют подбирать цветовые
  решения, в зависимости от традиций народа.

Тема для работы
  над конспектом

«Городец. Школа
  народного искусства»
-
  Знакомство с изделиями
  городецких мастеров.
-
  Обучение умению выполнять
  городецкие узоры.
-
  Развитие умения выполнять
  кистевую роспись.
-
  Воспитание любви к традиционным
  народным художественным промыслам.
-
  Развитие устойчивого интереса к
  искусству, художественным традициям своего народа

Следующие темы

Темы: « Хохлома. Школа
  народного искусства»; «
Гжель.
  Школа народного искусства. Итоговый урок»
Знания и умения,
  которые помогут детям на следующем уроке:
-
  Умение воспринимать народное
  искусство как часть национальной культуры.
-
  Умение  определять
  характер и цвет росписи изделий.
-
  Умение определять народные
  промыслы по характерным признакам.

Тип урока

ОНЗ

Педагогические
  технологии

Технология
  проблемного обучения.

Оборудование
  урока

Гуашь, кисточки, лист бумаги,
  примеры городецкой росписи.

Министерство
образования, науки и молодежной политики РК
ГПОУ
«Сыктывкарский гуманитарно-педагогический колледж имени И.А. Куратова»
Технологическая
карта урока по изобразительному искусству
Тема: «Городец.
Школа народного искусства»

Составила
студентка 332 группы
Лобанова
Лилиана
МАОУ СОШ
№__ , класс __,  каб. № __
Дата
проведения занятия: __.__.____
Смена __
Номер урока __
Начало
урока  ____
ФИО
учителя школы:

ФИО
преподавателя-консультанта:

Допущена
к проведению урока:
____________________,
дата ________
                                                                                (Подпись преподавателя)

                                   _____________________ дата _______
                                                                                (Подпись
учителя)

Цель
  занятия:

Формировать
  представление о городецкой росписи, умение выполнять  элементы городецкой
  росписи.

Задачи
  занятия:

Воспитательные:

Способствовать
  развитию эстетического восприятия произведений народного искусства.

Образовательные:

Учить рисовать
  основные элементы росписи городецкого промысла.

Развивающие:

Формировать
  графические умения и навыки в рисовании кистью декоративных элементов
  городецкой росписи.

Универсальные
  учебные действия:

Личностные:

Развивать

Положительное
  отношение к урокам изобразительного искусства.

Уважение
  к народным художественным традициям России.

Метапредметные.

регулятивные:

Формировать
  умение

выполнять
  работу по заданной инструкции или схеме.

познавательные:

Формировать
  умение

группировать
  произведения народных промыслов по их характерным особенностям.

Закрепить

знания
  различия цвета и их оттенков.

коммуникативные:

Формировать
  умение

отвечать
  на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного.

выполнять
  совместные действия со сверстниками и взрослыми при реализации творческой
  работы.

Предметные:

Развивать

умение
   составлять
  дополнительные цвета из основных цветов.

Вспомнить

работу
  с цветом, линией, пятном, формой при создании живописных работ.

Закрепить

знания
  об  основных и
  составных цветах, тёплых и холодных цветах.

Познакомить

детей
  с историей городецкого промысла.

Учить

поэтапно
  изображать элементы городецкой    росписи.

Ход
занятия

Деятельность педагога

Деятельность детей

1.     Организационный момент
Цель
  этапа – побуждение на личностно значимом уровне внутренней готовности
  выполнения нормативных требований учебной деятельности.

С добрым утром!
  Начат день!
Первым делом
  гоним лень.
На уроке не
  зевать,
А узнавать и
  рисовать!
Здравствуйте,
  ребята, меня зовут Лилиана Александровна, и я проведу у вас урок
  изобразительного искусства.

Прослушивают
  стихотворение.

Садитесь на свои
  места, и начнём урок!

О чем
  стихотворение? Что узнали для себя?

Нужно
  не лениться, быть внимательными. Сегодня будем что-то узнавать и рисовать.

Верно, именно
  эти качества вам понадобятся на уроке. Я желаю вам удачи, уверена у вас все
  получится !

2. Вводная беседа
Цель этапа –включить
  учащихся в учебную деятельность.

Чтобы
  узнать, что мы сегодня будем делать, вам нужно разгадать загадку.

Желтый вечер,
  черный конь
И купавки как
  огонь,
Смотрят птицы из
  ларца
Чудо роспись…

Городца.

Верно. А кто из
  вас знает, что такое «Городец»?

Это
  народный промысел, где из дерева изготовляют очень красивые расписные
  изделия. Делают их вручную, соблюдая давние традиции промысла. В Горьковской
  области широко известен город Городец. Это центр художественной росписи по
  дереву. Росписью украшают детские столики , стульчики, табуреты- сундуки,
  кони-качалки, декоративные панно в виде прямоугольных пластин и круглых
  тарелок и многое другое.

Слушают.

Кто-то
  из вас слышал про Городец?

Отвечают на
  вопрос.

Хотите
  узнать?

Да.

Искусство
  городецкой росписи зародилось в заволжском крае близ города Городец на берегу
  Волги , недалеко от Нижнего Новгорода .В окрестных селах этого края крестьяне
  издавна украшали удивительной росписью прялки ,шкафчики ,сани ,детские
  игрушки. Каждый предмет городецкой росписи настоящее произведение искусства.

Слушают.

Как
  вы думаете, что изображено на городецкой росписи?

Предполагают.

Тогда
  попробуйте отгадать загадки о том, что часто изображается на городецких
  изделиях.

Она
  на поле трудится ,
В
  деревне за рекой.
Еще
  она красуется
На
  скачках в выходной.

Лошадь.

Нарядные
  сестренки
Весь
  день гостей встречают,
Нектаром
  угощают.

Цветы.

Холода
  их так пугают,
К
  теплым странам улетают,
Петь
  не могут, веселиться .Кто собрался в стаи?

Птицы.

Отлично!
  Вы разгадали все мои загадки.

Что
  нового вы узнали?

Что
  такое Городец, что чаще изображается на городецких изделиях.

3.     Изучение нового материала
Цель
  этапа – приобретение новых знаний и умений.

Обратите
  внимание на слайд, что изображено?

Различные
  предметы.

Что
  общего между этими предметами?

Они
  имеют похожий орнамент.

Верно,
  ребята. Именно так выглядят предметы, исписанные городецкой росписью

Как
  вы думаете, что мы будем сегодня рисовать?

Узоры
  городецкой росписью.

Обратите
  внимание,  какой узор повторяется чаще всего?

Цветочный.

Какие
  цветы повторяются в росписи? Кто их покажет?

Показывают.

Эти
  цветы называются розан и купавка – это основные элементы цветочного узора в
  городецкой росписи.

У
  этой росписи есть свой прием. Вращением кисти мастер делает замалевок
  ,чередуя цветные пятна круглой формы на расписываемой поверхности .Из них и
  составляется цветочная композиция росписи.
Затем,
  работая мелкими кистями, он усложняет форму цветка, делает сердцевинку и
  дужки лепестков – получается прорисовка.
Завершается
  работа белой оживкой в виде лепестков, дуг, штрихов, точек, которые придают
  цветам неповторимый праздничный вид.
Листья
  в городецкой росписи очень разные по форме, размеру и всегда расположены
  группами. Они могут быть подчеркнуты с одной или с двух сторон контурной
  линией и украшены тонкими линиями , мазками, усиками точками

Слушают.

На
  сегодняшнем занятии нам предстоит нарисовать элементы городецкой росписи, а
  именно розан и купавку, также украсить их листьями.

Приготовьте
  все необходимые материалы, и отложите их так, чтобы они вам не мешали.

А
  сейчас посмотрите все на доску. Я объясню вам, как и в какой
  последовательности выполнять практическую работу

Дети
  садятся удобно, готовы к восприятию нового материала.

Сегодня
  на уроке нарисуем купавку. Расположите лист горизонтально. Отступив небольшое
  расстояние слева изобразите форму цветка – круг.

Изображают
  круг.

Берем
  цвет темнее, например красный , и рисуйте на вершине этого круга кружок
  поменьше.

Изображают
  сверху большого круга, кружок поменьше.

Той
  же краской, что рисовали круг, прорисовываем лепестки. Чтобы их правильно
  изобразить, необходимо слегка прикоснуться к бумаге и провести тонкую линию,
  к середине нажать на кисть, а завершить опять тонкой линией.

Прорисовывают
  лепестки.

Так
  необходимо сделать по всей форме дуги.

Завершают
  рисование лепестков.

Для
  оживки нужно взять самую тонкую кисточку, и легким касанием «оживить»
  изображение капельками, штришками, дугами, точками. Выполняется оживка белой
  краской.

Добавляют
  оживку.

Настало
  время выполнить листочки. Здесь важно помнить о симметрии. Изображаем по
  бокам пару листочков. Главное, после высыхания листочков, сделать оживку.

Изображают
  листочки, делают оживку.

Закончила
  объяснение.

Выполняют
  работу после объяснения учителя.

Ходить
  по классу и смотреть правильность последовательности и выполнения работы.
  Помогаю, указывая на ошибки.

Дети
  рисуют.

Давайте,
  уточним, что должно быть на рисунке.

Цветок
  купавка, состоящий из круга, лепестков и листочков,  выполняя оживку.

Ребята,
  пора заканчивать. Даю вам  5 минут на завершение.

Дети
  дорисовывают рисунки, после убирают свои рабочие места.

4.     Итог занятия. Рефлексия
Цель
  этапа – обобщение изученного на уроке, осмысление результатов работы и их
  оценка.

Что
  мы успели изучить на этом занятии ?

Что
  такое Городец, его основные элементы и особенности,  как выполнять роспись
  элементов.

Можете
  ли вы назвать элементы городецкой росписи?

Называют
  основные элементы.

Было
  ли вам трудно выполнять роспись?

Ответы
  детей.

Все
  ли элементы узора вам удались?

Ответы
  детей.

Как
  бы вы оценили свою работу?

Ответы
  детей.

Вы
  отлично поработали на уроке! Обратите внимание, как разнообразно и
  оригинально вы нарисовали розаны и купавки.

У
  вас получились прекрасные рисунки! Теперь при посещении музеев, выставок,
  где будут предметы народно-прикладного искусства, вы легко найдёте изделия
  городецкой росписи. А уже на последующих уроках мы продолжим знакомство с
  городецкой росписью.

В завершении
  нашего с вами урока я предлагаю вам оформить выставку ваших работ.

Сбор
  работ и оформление выставки под руководством учителя.

Ну,
  а наш урок подошел к концу. Аккуратно уберите свое место.

До
  свидания!

file_name: Изо конспект Лобанова Лилиана 332.docx

alt: Следующие темы Темы: «

alt: Цель занятия : Формировать представление о городецкой росписи, умение выполнять элементы городецкой росписи

alt: Ход занятия Деятельность педагога

alt: Городец на берегу Волги , недалеко от

alt: У этой росписи есть свой прием

alt: Настало время выполнить листочки

intro: Технологическая карта урока по изобразительному искусству в 1 классе на тему: «Городец. Школа народного искусства». Составлен студенткой 332 группы ГПОУ «Сыктывкарского гуманитарно-педагогического колледжа имени И.А. Куратова» Лобановой Лилианой Александровной

tags: «Городец. Школа народного искусства»

tags: «Планета знаний»

title: Технологическая карта урока по изобразительному искусству «Городец. Школа народного искусства»


extracted_text:
Жил-был один юноша. Захотелось ему жениться и обратился он к
родителям за благословением.
— Отлично, сынок. — сказал отец. — Я благословлю тебя, и ты
сможешь жениться, но только если принесёшь мне золотую монету, заработанную
собственным трудом.
Юноша улыбнулся, подумав, что с таким условием он справится очень
легко — у него была припасена одна золотая монета.
На следующий день он взял её и принёс отцу. Отец взял монету и
бросил её в реку.
— Ну, отец, теперь то ты меня благословишь на брак? — спросил юноша.
— Нет, сынок. Я ведь говорил тебе что ты должен сам заработать
деньги. А эту монету не ты заработал.
Юноша пожал плечами: откуда отец узнал правду? Ведь эти деньги
юноша действительно не заработал.
На следующий день он попросил золотую монету у своей матери. Взял
её и отнёс отцу. И опять отец бросил золото в реку. Юноша ещё больше удивился,
но всё-таки спросил:
— Почему ты сделал это? Я ведь принёс тебе золотую монету, как ты
и просил. Теперь ты благословишь меня?
И опять отец отказал сыну, сказав:
— Ты не заработал этих денег.
Задумался юноша. Подумал он, что это может повторяться долго, а он
так и не получит благословения на свадьбу. И решил он найти работу и самому
заработать золотую монету. Прошло много дней и юноша смог заработать золотую
монету своим собственным трудом. Он отнёс её отцу.
Когда отец вознамерился и эту монету бросить в реку, юноша не
выдержал — бросился к нему, перехватил руку и сказал в отчаянии:
— Нет, отец, не делай этого! Я много дней гнул свою спину, чтобы
заработать эту монету, а ты так запросто хочешь выбросить её в воду!
— Теперь, сынок, я благословляю тебя на создание семьи. — сказал
отец.
— Теперь-то ты узнал цену деньгам, которые заработаны своим
собственным трудом и будешь тратить их разумно. Так, юноша женился и никогда не
пускал денег на ветер.

Задания
1. Являются ли данные предложения текстом? Обоснуй свой ответ.

2. Определи тему текста.

3. Определи стиль текста.

4. Что решил сделать юноша, обратясь к родителям за
благословением?
а) учиться
б) жениться
в) работать
5. Что делал отец с монетами, которые приносил ему сын?
а) отдавал матери
б) откладывал про запас
в) кидал их в воду
6. Откуда юноша взял первую монетку?
а) ему дала мать
б) он её заработал
в) у него была монетка
7. Откуда юноша взял вторую монетку?
а) ему дала мать
б) он её заработал
в) у него была монетка
8. Откуда юноша взял третью монетку?
а) ему дала мать
б) он её заработал
в) у него была монетка
9. Сколько монет отец кинул в воду?
а) 1
б) 2
в) 3
10. Захотелось ему ____________________к родителям
________________________.
16. Какое условие поставит отец?

17. Почему юноша на него согласился?

18. Как отец определил, что юноша не заработал первую монетку?

19. Какую монетку юноша заработал?

20. Кинул ли её отец в воду?

21. Почему юноша не разрешил кинут эту монетку в воду?

22. Почему отец поставил именно такое условие?

23. Последнее предложение разбери по членам. Выпиши из него все
возможные словосочетания.

file_name: работа с текстом 4 класс.docx

title: работа с текстом 3-4 класс чтение


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ

НЕПОСРЕДСТВЕННО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
 ПО
ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ
(конструирование)

ТЕМА:
«Как
наш город рос-рос и вырос!»

Подготовила:
Воспитатель  -
Кузнецова Надежда Алексеевна
МБДОУ №94
«Забава»,  г. Калуга
Калуга,  2021 г.

  Тема

 «Как
  наш город рос-рос и вырос!»

Образовательная
область

Художественно
  – эстетическое: познавательное развитие

Форма педагогического мероприятия

Непосредственно - образовательная деятельность

Возраст
детей

3-
  4 года

Задачи

 Образовательные: Вызвать
  интерес к созданию коллективной тематической композиции «Город» из
  строительного материала, учить объединять постройки в единую композицию.
Развивающие: уточнять
  понятия о городе, создавать условия для экспериментирования со строительным
  материалом, развивать восприятие, воображение, чувство ритма.
Воспитывающая:
  любознательность, активность, устойчивый интерес к конструированию.

Организация  среды

Строительный материал, мелкие предметы для
  обыгрывания, схемы.

Форма организации

Групповая

Предварительная работа педагога с
детьми

Рассматривании альбома «Наш город», фото с
  различными домами, макеты домов и магазинов, индивидуальная работа по
  закреплению названий строительного материала.

Примерный сценарий образовательной
деятельности.

Структурные
части

Содержание
игровых
заданий

Деятельность

Форма
организа-
ции
детей

Результат

Педагога

детей

Вводная
часть.
Организационно-
Мотивационн

Основная
часть.
Продуктив
но -
творческая

Мотивация.
Проблемная ситуация.

Выставляет картину
« Город»

Выставляет схемы различных домов

Конструктор, мелкие игрушки. Схемы.

 Маша: Здравствуйте ребята. Мишка последнее время
  всё грустит.
Почему?
Маша: Он не разу не был в городе и не знает, как он
  выглядит.
Воспитатель: Ребята что же делать, как помочь Маше и
  Мишке.
Какие вы молодцы. Правильно много разных вариантов,
  я вам предлагаю построить город и пригласить Мишу на экскурсию.

 Ребята чем город отличается от деревне?

Что есть в городе?

По какой части дороги ездят машины?
Ходят пешеходы?
Что шире тротуар или проезжая часть?
На что похожи дома?

Из каких строительных материалов мы можем построить
  дома?
Если дом 2х этажный, сколько рядов должно быть?
Ребята мы сейчас вместе с Машей будем строителями и
  будем строить город, ваша задача построить крепкие красивы дома, двух и трёх
  этажные и научить Машу.
Перед строительством мы разомнёмся  и за работу
  возьмёмся.
Физкультминутка:
Мы стоим город 1-2-3.
Маша, Маша посмотри.
Кирпичи кладём, кладём.
Мы построим дом большой: крышу, стены, потолок
Строим, строим не сидим Мишу все мы удивим.
За работу принимайтесь

Ребята, какие красивые и прочные дома вы построили,
  но не очень похоже на город. Что же надо сделать?
Правильно давайте так и сделаем.
Маша тебе нравится наш город ?
Маша: ДА.( зовёт Мишу.
Миша: Ой как красиво, что это?

Ответы
  детей.
( рассказать, нарисовать, показать в альбоме и т.д)

В
  городе дома большие и их много. В деревне маленькие.
Дома, магазины, детский сад, школа.

Проезжая
Тротуар
Проезжая
  часть
     На большую коробку.
Кирпичик,
  призма, кубик, пластина.
Два

Дети имитируют движения согласно тексту.

Дети строят дома по выбору. Беседуют с воспитателем.
Воспитатель строит от имени Маши. Спрашивает у детей
  совета.

Посадить деревья, сделать дорожки
Работа детей.

Город

Групповая

Групповая

Индивидуальная работа

У детей возникает интерес к предстоящей
  деятельности.

Связная
  речь, построение предложений.
Закрепление
  знаний о городе.

Закрепление
  названия строительного материала, правил соединения.

Совершенствование
  навыка конструирования.

Заключите
льная
часть.
Рефлексив
ная

 Из чего вы строили город?
Какие дома вы построили?
Как называется деталь, из которой вы построили крышу?
Дети обыгрывают постройку «Город» проводят экскурсию Мише с рассказом.

  Ответы детей

Подведение итогов

file_name: Конструирование.doc

alt: Тема «Как наш город рос-рос и вырос!»

alt: Мотивация. Проблемная ситуация

alt: Мотивация. Проблемная ситуация

alt: Заключите льная часть. Рефлексив ная

intro: Дети строят город для мишутки. Мишутка не разу не видел город и очень грустил. Дети проявляя заботу и старания строят из строительного материала город. Сажают деревья, кусты. Приглашают Мишку на экскурсию и рассказывают ему о новом, построенном детьми городе

title: rybinka.09@mail.ru


extracted_text:
Алгоритм.  Составление сложного плана развернутого
ответа по  теме обществоведческого курса.
 Рекомендации:

1) представьте содержание обществоведческого курса,
раскрывающее данную проблему; 2) разделите это содержание на смысловые части,
выделив в каждой из них главную мысль;
 3) озаглавьте каждую часть;
 4) в каждой части выделите несколько положений, развивающих
главную мысль;
5) проверьте, не совмещаются ли пункты и подпункты плана,
связан ли последующий пункт плана с предыдущим, полностью ли отражено в них
основное содержание темы;
  6) в заголовках (пунктах или подпунктах плана)
нежелательно повторять сходные формулировки.

Модель для составления плана
1. Сначала необходимо обозначить предмет предложенной темы.
Для этого существует несколько вариантов. Например: 1) Что такое… 2) Понятие…
3) Определение…

 2. Затем, если возможно, выделите следующие моменты: 1)
Причины возникновения (появления, развития)… Этот пункт можете детализировать в
отдельных подпунктах, перечислив эти самые причины. 2) Подходы к определению
понятия... (сущности...). Например: - Теории происхождения… - Взгляды
мыслителей на… Этот пункт можете детализировать в отдельных подпунктах,
перечислив эти самые подходы.

3. Далее выделите характерные черты (признаки; особенности;
главные элементы и т.п.)... Этот пункт можете детализировать в отдельных
подпунктах, перечислив эти самые характерные черты (признаки; особенности
главные элементы и т.п.).

 4. Функции… Этот пункт можете детализировать в отдельных
подпунктах, перечислив эти самые функции.

5. Типы (виды, формы, структура, классификации, критерии,
факторы)... Этот пункт можете детализировать в отдельных подпунктах.

6. Значение (роль, последствия, тенденции, цель)…

 7. Особенности (проблемы, традиции и т.п.)… в современном
обществе (мире).

8. Пути решения Лучше детализировать в отдельных подпунктах
где-то 2-4 пункта.

Пример
развернутого плана по теме
Социальное государство
1. Понятие социального государства
2. Признаки социального государства
а) демократическая организация государственной власти
б) высокий нравственный уровень граждан
в) социально ориентированная структура экономики
3. Функции социального государства
а) охрана труда и здоровья людей
б) сглаживание социального неравенства
в) поощрение благотворительной деятельности
4. Проблемы развития и совершенствования социального
государства

file_name: Составление сложного плана развернутого ответа по  теме обществоведческого курса.doc

title: "Составление сложного развёрнутого плана"


extracted_text:
Сценарий вечера Посвящения в
старшеклассники.

Ход проведения:
Учащиеся
  10 -11 классов приглашаются в зал и занимают свои места.
Ведущий 1.
  Уже земля сменила платье,
  Надела яркий свой наряд.
  Сегодня праздник! Школьный праздник!
  У наших семибалковских  ребят!
Ведущий 2.
  И в сентябрьский день погожий,
  И когда шумит февраль,
  Наша школа так похожа
  На корабль, плывущий вдаль.
Ведущий 1. -
  Сегодня наш школьный корабль принимает в свои ряды новую команду –
  девятиклассников.
Ведущий 2. Мы
  с удовольствием приглашаем на сцену кандидатов в старшеклассники – учащихся 9
  класса.
(Торжественный выход 9 класса)
Ведущий 1. -
  А  теперь я предлагаю проверить, готова ли команда девятиклассников к
  плаванью.
Ведущий 2. -
  Новички должны быть обязательно испытаны. Ведь им потребуется много огня,
  вдохновения, выносливости, чтобы не испугаться нагрузки, не устать, не
  лениться и попросту – не отступать.
Ведущий 1-
  Первое испытание – водой!
Ведущий 2-
  Вы принесли с собой купальники, шапочки, ласты, спасательные круги? Нет?
Ведущий 1-
  А может, просто польём всех из шланга? Сейчас я схожу за ним!
Ведущий 2 -
  Этого не потребуется! Сделаем по – другому! Часто говорят океан или море
  Знаний. Вот их, то есть знания, мы сейчас и проверим!
Викторина для
  9-классников.
Ведущие задают по
  очереди вопросы каждому.
1)
  Профессор ложится спать в 8 часов вечера и заводит будильник на 9 часов утра.
  Сколько часов будет спать профессор? (1 час)
2)
  У Ахмета было 10 овец. Однажды все они околели, кроме 9. Сколько овец
  осталось у Ахмета? (9)
3)
  Отец и сын потерпели аварию. Отец скончался, сын попал в больницу. «Боже, это
  мой сын!» - сказал хирург. Может ли такое быть? (Хирург – мать.)
4)
  Сколько десяток в ряду от единицы до ста? (Одна)
5)
  Горят шесть свечей. Четыре погасло. Сколько свечей осталось? (4, две сгорели)
6)
  На руках 10 пальцев. Сколько пальцев на десяти руках? (50)
7)
  Сколько полосок на тельняшке? (2)
8)
  Двое пассажиров ждали поезд 4 часа. Сколько времени ждал поезд каждый? (4
  часа)
Ведущий 1 Ну
  что же, всё в порядке! Будем считать, что это боевое крещение водой принято!
  Займите свои места в зале.
Ведущий 2 К
  новому жизненному рубежу вы, дорогие ребята, подошли вместе со своими
  наставниками – вашим классным руководителем Лидией Алексеевной.
Ведущий 1 Уважаемые
  учителя! Мы Вас уважаем и любим, но позвольте дать Вам несколько ученических
  советов.
Совет 1. Не
  настаивайте на ответе, если ученик не расслышал вашего вопроса. Постарайтесь
  незаметно перевести разговор на другую тему.
Совет 2. Если
  ученик ответил неверно, это не значит, что он не знает урока, наоборот, он
  просто хотел проверить вас!
Совет 3.Если
  ученик  опоздал в школу и пришел только ко второму уроку, не огорчайтесь
  - учиться никогда не поздно.
Думаем, что теперь у 9-тиклассников с
  учителями нашей школы будет хороший контакт.
Ведущий 2.
  А сейчас, ребята, Вам слово. Расскажите о своем классе, о своих увлечениях. В
  общем, обо всем, что посчитаете нужным.
Выступление девятиклассников. (презентация
  про 9 класс)
Ведущий 1 Большое
  спасибо ребятам. Мы увидели в Вас достойную смену!
Ведущий 2.
  Дорогие девятиклассники! Сейчас мы проверим, готовы ли вы дальше идти все
  вместе плечо к плечу, дружно и весело.

1 конкурс « Воздушные
  шарики»
Ведущий 1 От
  9 класса приглашаются 3 участника. Проверим, какого объема достигают лёгкие
  наших старшеклассников? Вы должны надуть воздушный шарик за 30 секунд без
  помощи рук. Выигрывает тот, чей шарик окажется большего размера. Внимание,
  начали! За победу в конкурсе 5 очков.
2 конкурс «Крокодил»
Ведущий 2 От
  9 класса приглашаем  6 человек. Тема конкурса-профессии. Получив задание, вы
  должны при помощи мимики и жестов показать классу загаданное слово. Если ваш
  класс не называет слово, то попытка его угадать предоставляется другому
  классу.
Задания
  на карточках: хирург, клоун, учитель, электрик, президент, прапорщик.
За
  каждое угаданное слово по 3 балла
3 конкурс
  «Танцевальный»
Ведущий 1.
  От 9 класса приглашается  группа в количестве 4 человек. Участники танцуют
  парами. С началом музыкального фрагмента вы должны  показывать
  танцевальные движения, соответствующие характеру мелодии. Фонограммы будут
  меняться несколько раз. Внимание, начали!
Подборка: вальс, диско, ламбада,
  рок-н-ролл, танго.

4 конкурс «Новость
  одной строкой»
Ведущий 1
Каждый
  день телевидение, радио и печать обрушивают на человека море информации.
  Информация может быть подробной, может быть не очень подробной и может быть
  очень короткой, состоящей буквально из одного предложения. Про такую
  информацию так и говорят “Новость одной строкой”. Попробуйте составить
  однострочное сообщение о событии, произошедшем где-то в мире. При этом
  обязательно употребите в тексте сообщения пять слов. А слова должны быть
  такие:
Малайзия,
  стадион, космос, эмиграция, урожай;
Лихтенштейн,
  оазис, фильм, паника, обвинение;
Канада,
  компьютер, Змей Горыныч, килька, море.
Все
  предложенные существительные можно превращать в глаголы или
  прилагательные, можно добавлять к предложенным словам сколько угодно других
  слов; главное - чтобы сообщение имело хоть какой-нибудь смысл.
5 конкурс Знакомые все
  лица!
Ведущий 1. Ребята,
  проучившись в нашей школе несколько лет, хорошо понимаете, что всех учителей
  надо знать в лицо. Предлагаем каждой команде по словесному портрету одного из
  педагогов определить о ком идет речь.
Задание первой команде.
Внимание. Я буду зачитывать подсказки.
  Если отвечаете после первой подсказки 5 баллов, после второй 4, после третьей
  3, после четвертой 2.
Задание 1.
1. Строгая, высокая, красивая,
  умная женщина
2.  Обладает хорошим чувством
  юмора, принципиальная на уроках, лютый враг шпаргалок, мобильных телефонов и
  неявки в школьной форме.
3. Прекрасно поет и играет на
  гитаре
4.  С компьютером и Интернетом
  на «ты»
(Лидия Алексеевна)

Задание 2.
1. Интеллигентная, красивая, умная
  женщина
2. Любит читать, свою работу, цветы и
  путешествия.
3.  Наследница Евклида..
4. Не мыслит свою жизнь без математики.
(Анна Борисовна)

 Ведущий
  2. Вот мы и приблизились к последнему нашему конкурсу: Конкурс
  называется «Веселая чепуха» (наборы полосок бумаги с текстом)
У
  ведущего два набора полосок бумаги. В левой руке — вопросы, в правой —
  ответы. Ведущий обходит столики, играющие поочередно «вслепую» вытаскивают то
  вопрос, (читают вслух) то ответ. Получается веселая чепуха.
Вопросы:
- Любите ли Вы сочинять
  стихи?
- Наступали ли Вы себе
  на шнурки?
- Кормите ли вы
  бездомных кошек?
- Одеваете ли Вы лыжи
  летом?
- Опасны ли Вы в гневе?
- Любите ли вы делать
  подарки?
- Часто ли вы ленитесь?
- Любите ли вы модно
  одеваться?
- Любите ли вы ходить в
  гости?
- У вас много тайн?
Ответы:
—
  это мое любимое занятие;
  — изредка, ради шутки;
  — только в летние ночи;
  — когда кошелек пустой;
  — только без свидетелей;
  — только в том случае, если это не связано с материальными затратами;
  — особенно в чужом доме;
  — о, да! Это мне особенно здорово удается!
  — нет, я очень стеснительный человек;
  — я никогда не отказываюсь от такой возможности.

Ведущий 1 Дорогие 9-классники, поздравляем Вас с достойным
  преодолением всех препятствий.
Ведущий 2 Есть в жизни
  много радостных минут
Пусть
  школьники их вечно берегут
Но
  также очень важно.
Серьезным
  стать однажды
Ведущий 1. А сейчас, внимание!
  (Фанфары)
Ведущий 2. Медные
  трубы!
Ведущий 1 Мы заставим
  сейчас десятиклассников переползать из одной трубы в другую?
Ведущий 2 Нет, этого не
  будет! Будут фанфары и клятва десятиклассников.
Прошу всех 9-классников встать!
Итак, Клятва старшеклассников!
Клятва
Клянемся учиться только на хорошо и
  отлично! Клянемся!
Клянемся вовремя сдавать все зачеты!
  Клянемся!
Клянемся не доставлять лишних проблем
  нашим учителям и администрации! Клянемся!
Клянёмся помогать товарищам в трудную
  минуту! Клянемся!
Клянёмся сохранять школу в чистоте и
  порядке! Клянемся!
Несмотря ни на что, клянёмся носить
  школьную форму! Клянемся!
И, наконец, клянёмся выполнять всё
  вышеперечисленное постоянно и беспрекословно!
Клянемся! Клянемся! Клянемся!
 Ведущий
  1.
Мы хотим Вам дать
  несколько ценных советов. Они помогут Вам плыть по морю Знаний и преодолевать
  бури и штормы.
1. Чем
  больше человек знает, тем он сильнее. Стремитесь к знаниям!
2. Самая
  трудная вещь – требовательность к себе. Будьте требовательны к себе!
3. Любое
  препятствие преодолевается настойчивостью. Будьте настойчивы!
4. Уверенность
  – самая могучая творческая сила! Настойчивости и уверенности вам!
5. Если
  хочешь быть красивым, трудись до самозабвения. Будьте трудолюбивы!
6. Человек,
  который думает только о себе и ищет во всём своей выгоды, не может быть
  счастлив. Будьте добры и участливы к другим!
7. Не
  считай себя центром Вселенной. Не задавайтесь, будьте скромны!
8. Цель
  в жизни является сердцевиной человеческого достоинства и человеческого
  счастья. Смело стремитесь достичь своей цели!
9. Никогда
  не теряйте терпения – это последний ключ, открывающий двери. Будьте
  терпеливы!
10.    Каждый
  день, в который вы не пополнили своего образования, хотя бы маленьким, но
  новым для вас кусочком знаний, считайте бесплодно и невозвратимо для себя
  погибшим. Не дайте погибнуть ни одному дню!
11.    Будь
  мудрым властелином своего слова, мастером, владеющим этим тонким человеческим
  инструментом. Не бросайте  слов на ветер!
12.     Если
  вышел ты в этот путь,
Преисполнись
  мечтой высокой.
Добрым,
  твёрдым и сильным будь,
Честным
  рыцарем без упрёка!
Ведущий
  2
Далее
  ждем вас на дискотеке!

file_name: Посвящение в старшеклассники.docx

alt: Боже, это мой сын!» - сказал хирург

title: Сценарий вечера посвящения в старшеклассники


extracted_text:
Тематическое планирование
с указанием количества часов,
отводимых на освоение каждой темы

Раздел (ч.)

Класс (ч.)

5

6

7

8

9

1.Содержание,
  обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции.

21

42

30

27

24

Речь и речевое общение.

5

3

4

4

2

Речевая деятельность.

4

15

8

7

3

Текст.

10

19

10

11

10

Функциональные
  разновидности языка.

2

5

8

8

9

2.Содержание,
  обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой)
  компетенции.

141

142

98

68

73

Общие сведения о языке.

4

4

3

2

2

Фонетика, орфоэпия,
  графика.

8

5

0

0

5

Морфемика и
  словообразование.

10

24

5

0

4

Лексикология и фразеология.

10

19

8

9

4

Морфология.

32

49

29

5

5

Синтаксис.

10

0

24

43

43

Правописание: орфография и
  пунктуация.

39

45

29

10

10

3.Содержание, обеспечивающее
  формирование культуры речи и культуроведческой компетенции.

8

20

8

7

5

Культура речи.

5

15

5

2

3

Язык и культура .

3

5

3

5

2

Всего

170

204

136

102

102

                                 Содержание
курса русского языка в 9 классе
Направленность курса русского (родного) языка на формирование
коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и
культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре программы курса. В
ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие
формирование указанных компетенций:
§   содержание,
обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;
§   содержание,
обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;
§  содержание,
обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.
Первая содержательная линия представлена разделами, направленными на
сознательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение»,
«Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».
Вторая содержательная линия охватывает разделы, отражающие
устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Общие
сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование»,
«Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Правописание: орфография
и пунктуация».
Третья содержательная линия представлена разделами «Культура речи»,
«Язык и культура», изучение которых позволит раскрыть связь языка с историей народа,
его культурой, ценностным, эмоциональным и поведенческим компонентом.

Название
  раздела, темы

Основное
  содержание

1

2

1.
  СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Речь и речевое общение

Сопоставление
  речевых высказываний с точки зрения их содержания, стилистических
  особенностей, использованных языковых средств.
Роль
  речевой культуры, коммуникативных умений в жизни человека.

Речевая деятельность
Аудирование
Чтение
Говорение

Письмо

Поиск, анализ информации

Явная
  и скрытая информация текстов, воспринимаемых зрительно и на слух.
Культура
  аудирования.
Все
  виды пересказа прочитанного, прослушанного, увиденного в соответствии с
  условиями общения.
Особенности
  написания тезисов, конспекта, аннотации, реферата, официальных и
  неофициальных писем, расписки, доверенности, заявления (повторение).
  Коммуникативные цели пишущего и их реализация в собственном высказывании в
  соответствии с темой, функциональным стилем, жанром.
Культура
  работы с книгой и другими источниками информации.

Текст
Структура текста
Виды информационной переработки
  текста
Функционально-смысловые типы речи

Сочетание
  разных функционально-смысловых типов речи.
Уместность,
  целесообразность использования языковых средств связи предложений и частей
  текста.
Рассуждение
  как функционально-смысловой тип речи и его особенности (обобщение)

Функциональные разновидности
  языка
Язык художественной литературы
Научный стиль

Публицистический стиль

Официально-деловой стиль

Функциональные
  стили (обобщение).

Особенности
  языка художественной литературы.
Основные
  жанры научного стиля: статья, рецензия, их особенности.
Основные
  жанры публицистического стиля: очерк, его особенности.
Основные
  жанры официально-делового стиля: резюме, его особенности

2.
  СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ
  И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ) КОМПЕТЕНЦИИ

Общие сведения о языке

Развитие
  русистики. Выдающиеся отечественные лингвисты

Фонетика

Орфоэпия

Фонетика
  как раздел лингвистики. Гласные и согласные звуки. Слог. Ударение
  (повторение).
Звукопись
  как одно из выразительных средств русского языка.
Словесное
  ударение как одно из средств создания ритма стихотворного текста.
Орфоэпия
  как раздел лингвистики. Основные нормы произношения гласных и согласных
  звуков, ударения в словах. Допустимые варианты произношения и ударения

Графика

Соотношение
  звука и буквы (повторение)

Морфемика
Словообразование

Повторение
  и обобщение изученного в 5–8 классах.
Основные
  выразительные средства морфемики и словообразования

Лексикология

Фразеология

Основные
  выразительные средства лексики и фразеологии.
Лексический
  анализ слова.
Отражение
  во фразеологии материальной и духовной культуры русского народа.
  Фразеологические словари

Морфология

Части
  речи как лексико-грамматические разряды слов.
Система
  частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) и служебные
  части речи

Синтаксис

Сложное
  предложение. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного
  предложения. Основные средства синтаксической связи между частями сложного
  предложения: интонация, союзы, самостоятельные части речи (союзные слова).
  Бессоюзные и союзные (сложносочинённые и сложноподчинённые) предложения.
Сложносочинённое
  предложение, его строение. Средства связи частей сложносочинённого
  предложения. Смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения.
  Виды сложносочинённых предложений. Интонационные особенности сложносочинённых
  предложений с разными типами смысловых отношений между частями.
Сложноподчинённое
  предложение, его строение. Главная и придаточная части предложения. Средства
  связи частей сложноподчинённого предложения: интонация, подчинительные союзы,
  союзные слова, указательные слова. Различия подчинительных союзов и союзных
  слов.
Виды
  сложноподчинённых предложений по характеру смысловых отношений между главной
  и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи. Вопрос о
  классификации сложноподчинённых предложений. Сложноподчинённые предложения с
  придаточной частью определительной, изъяснительной и обстоятельственной
  (времени, места, причины, образа действия, меры и степени, сравнительной,
  условия, уступки, следствия, цели). Различные формы выражения значения
  сравнения в русском языке. Сложноподчинённые предложения с несколькими
  придаточными. Однородное и последовательное подчинение придаточных частей.
Бессоюзное
  сложное предложение. Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного
  предложения, интонационное и пунктуационное выражение этих отношений.
Типы
  сложных предложений с разными видами связи: сочинением и подчинением;
  сочинением и бессоюзием; сочинением, подчинением и бессоюзием; подчинением и
  бессоюзием.
Способы
  передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой
  и косвенной речью. Цитирование. Способы включения цитат в высказывание

Правописание
Орфография
Пунктуация

Правила
  орфографии (повторение).
Правила
  пунктуации, связанные с постановкой знаков препинания в сложном предложении:
  сложносочинённом, сложноподчинённом, бессоюзном, а также в сложном
  предложении с разными видами связи.
Знаки
  препинания в предложениях с прямой речью при цитировании.
Оформление
  диалога на письме

3. СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
  КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Культура речи

Культура речи:
  нормативность, уместность, эффективность, соответствие нормам речевого
  поведения.
Выбор и организация
  языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого
  общения как необходимое условие достижения нормативности, эффективности,
  этичности речевого общения.
Языковая норма, её
  функции и типы. Тенденции развития норм.
Нормативные словари
  современного русского языка разных типов; их роль в овладении нормами
  современного русского литературного языка

Язык и культура

Взаимосвязь языка и
  культуры.
Отражение в языке
  культуры и истории народа.
Русский речевой
  этикет (повторение).

Всего часов

102

В том числе:
повторение
контрольные работы
сочинения и изложения

8 ч
6 ч
14 ч

9 класс (А.Д. Шмелев)

Урок

Дата
Пла/факт

Содержание урока

Кол-во часов

Глава 1.  Взаимосвязь
  языка и культуры

1.

/

ОЯиР

Отражение
  в языке истории и культуры народа

1

2.

/

Повторение

Обобщение
  изученного в 5—8 классах

1

3.

/

Обобщение
  изученного в 5—8 классах

1

4.

/

Фонетический
  и орфографический разбор слова

1

5.

/

Морфемный
  и словообразовательный разбор слова

1

6.

/

Лексический
  разбор слова

1

7.

/

Морфологический
  разбор слова

1

8.

/

Словосочетание
  и предложение (повторение)

1

9.

/

Сложное
  предложение

1

10.

/

Чужая
  речь в тексте.

1

11.

/

Прямая
  и косвенная речь

1

12.

/

Способы
  передачи чужой речи

1

13.

/

Готовимся
  к ОГЭ. Изложение

1

14.

Готовимся
  к ОГЭ. Изложение

1

15.

Пр

Знаки
  препинания в предложениях с прямой речью

1

16.

Знаки
  препинания при диалоге

1

17.

Цитирование
  и знаки препинания при нём

1

18.

Т

Эссе

1

19.

Сочинение-эссе

1

20.

Сочинение-эссе

1

21.

ЯиКР

Особенности
  языка художественной литературы

1

22.

П

Комплексное
  повторение 1 главы

1

23.

Контрольная работа 1

1

24.

Анализ контрольной работы

1

Глава 2.  Развитие языка
  и информационная культура

25.

ОЯиР

Формы
  общения в информационную эпоху

1

26.

СЯ

Синтаксис.
  Сложносочинённые предложения

1

27.

Основные
  виды сложных предложений

1

28.

Общая
  характеристика сложносочинённых предложений

1

29.

Сложносочинённые
  предложения с соединительными союзами

1

30.

Сложносочинённые
  предложения с противительными союзами

1

31.

Сложносочинённые
  предложения с разделительными союзами

1

32.

Сложносочинённые
  предложения с разными союзами

1

33.

Готовимся
  к ОГЭ. Изложение

1

34.

Готовимся
  к ОГЭ. Изложение

1

35.

Пр

Знаки
  препинания в предложениях с однородными членами и в сложносочинённых
  предложениях

1

36.

Отсутствие
  знака препинания в сложносочинённом предложении

1

37.

Т

Информационная
  обработка текста

1

38.

Очерк

1

39.

Готовимся
  к ОГЭ. Часть С.

1

40.

Готовимся
  к ОГЭ. Часть С.

1

41.

ЯиКР

Сетевой
  этикет: правила общения в Сети

1

42.

П

Комплексное
  повторение 2 главы

1

43.

Контрольная работа 2

1

44.

Анализ контрольной работы

1

Глава 3. Язык как орудие
  культуры

45.

ОЯиР

Современное
  состояние языка и его речевого употребления

1

46.

СЯ

Сложноподчинённые
  предложения

1

47.

Строение
  и типы сложноподчинённых предложений

1

48.

СПП
  с придаточными определительными

1

49.

СПП
  с придаточными изъяснительными

1

50.

СПП
  с обстоятельственными придаточными образа действия, меры и степени

1

51.

СПП
  с обстоятельственными придаточными места

1

52.

СПП
  с обстоятельственными придаточными времени

1

53.

СПП
  с обстоятельственными придаточными цели

1

54.

СПП
  с обстоятельственными придаточными причины и следствия. Придаточные
  причины

1

55.

Придаточные
  следствия

1

56.

СПП
  с обстоятельственными придаточными условия

1

57.

СПП
  с обстоятельственными придаточными уступки

1

58.

СПП
  со сравнительными обстоятельственными придаточными

1

59.

СПП
  с несколькими придаточными

1

60.

Готовимся
  к ОГЭ. Изложение

1

61.

Готовимся
  к ОГЭ. Изложение

1

62.

Пр

Знаки
  препинания в СПП из двух частей

1

63.

Знаки
  препинания в СПП из двух частей

1

64.

Знаки
  препинания в СПП с несколькими придаточными

1

65.

Знаки
  препинания в СПП с несколькими придаточными

1

66.

Т

Рассуждение
  в текстах научного стиля речи

1

67.

Научный
  стиль речи: рецензия

1

68.

Сочинение-рецензия

1

69.

Сочинение-рецензия

1

70.

Готовимся
  к ОГЭ. Часть С.

1

71.

Готовимся
  к ОГЭ. Часть С.

1

72.

ЯиКР

Качества
  речи и правила речевого поведения

1

73.

П

Комплексное
  повторение 3 главы

1

74.

Контрольная работа 3

1

75.

Анализ контрольной работы

1

Глава 4.  Пути развития системы литературного языка

76.

ОЯиР

Причины
  языковых изменений

1

77.

СЯ

Бессоюзные
  сложные предложения
Общая
  характеристика бессоюзных предложений

1

78.

Смысловые
  отношения в БСП с равноправными частями.

1

79.

Смысловые
  отношения в БСП с равноправными частями.

1

80.

Смысловые
  отношения в БСП с неравноправными частями

1

81.

Смысловые
  отношения в БСП с неравноправными частями

1

82.

Сложные
  предложения с различными видами связи

1

83.

Сложные
  предложения с различными видами связи

1

84.

Сложные
  предложения с различными видами связи

1

85.

Готовимся
  к ОГЭ. Изложение

1

86.

Готовимся
  к ОГЭ. Изложение

1

87.

Пр

Запятая
  и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении

1

88.

Запятая
  и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении

1

89.

Тире
  и двоеточие в бессоюзном сложном предложении

1

90.

Тире
  и двоеточие в бессоюзном сложном предложении

1

91.

Тире
  и двоеточие в бессоюзном сложном предложении

1

92.

Тире
  и двоеточие в бессоюзном сложном предложении

1

93.

Т

Биография
  и автобиография

1

94.

Готовимся
  к ОГЭ. Часть С.

1

95.

Готовимся
  к ОГЭ. Часть С.

1

96.

ЯиКР

Выразительные
  средства современного русского языка

1

97.

Выразительные
  средства современного русского языка

1

98.

П

Комплексное
  повторение 4 главы

1

99.

Контрольная работа 4

1

100.

-

Анализ контрольной работы

1

101.

-

Подведение
  итогов года

1

102.

-

Подведение
  итогов года

1

Календарно-тематическое
планирование

Сроки

Тема

Кол-во часов

Основные виды учебной деятельности

Планируемый результат

Результат

Оценка

Глава 1. Взаимосвязь языка и культуры

04.09

О
  языке и речи

1

Отражение в языке культуры и истории народа. Русский
  речевой этикет (повторение).
Осознавать связь русского языка с культурой и историей
  России. Приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет
  лучше узнать историю и культуру страны.

Обучающийся
  научится:
§      характеризовать
  основные социальные функции русского языка в Российской Федерации;
§      различать
  литературный язык и диалекты, просторечие, профессиональные разновидности
  языка, жаргон; характеризовать функциональные разновидности современного
  русского языка;
§      иметь
  представление о некоторых отечественных лингвистах.

Устный ответ
Домашняя работа
Проектное
  задание
Тест
Изложение
Эссе

Тест
Изложение
Эссе

06.09
-
04.10

Повторение

13

Овладевать основными понятиями фонетики.
Осознавать (понимать) звукопись как одно
  из выразительных средств русского языка.
Проводить фонетический анализ слова;
  элементарный анализ ритмической организации поэтической речи (общее
  количество слогов в строке, количество ударных и безударных слогов).
Наблюдать за использованием
  выразительных средств фонетики в художественной речи и оценивать их.
Выразительно читать прозаические и
  поэтические тексты.
Анализировать и оценивать с
  орфоэпической точки зрения чужую и собственную речь; корректировать
  собственную речь.
Осознавать значение письма в истории
  развития человечества. Сопоставлять и анализировать звуковой и буквенный
  состав слова.
Использовать знание алфавита при поиске
  информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, при написании
  SMS-сообщений
Владеть основными понятиями морфемики и
  словообразования. Определять и характеризовать морфемный состав слова,
  анализировать словообразовательную структуру слова; уточнять лексическое
  значение слова с опорой на его морфемный состав; анализировать
  словообразовательную структуру слова; оценивать основные выразительные
  средства морфемики и словообразования.
Использовать морфемный,
  словообразовательный словари. Применять знания и умения по морфемике и
  словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического
  и лексического анализа слов
Владеть основными понятиями
  лексикологии.
Понимать роль слова в формировании и
  выражении мыслей, чувств, эмоций; расширять свой лексикон; отличать слова от
  других единиц языка; находить основания для переноса наименования (сходство,
  смежность объектов или признаков); знать общие принципы классификации
  словарного состава русского языка.
Толковать лексическое значение слов
  различными способами. Различать однозначные и многозначные слова, прямое и
  переносное значения слова; опознавать омонимы, синонимы, антонимы; основные
  виды тропов.
Устанавливать смысловые и стилистические
  различия синонимов, сочетаемостные возможности слова.
Проводить лексический анализ слова.
Оценивать собственную и чужую речь с
  точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Извлекать необходимую информацию из
  лингвистических словарей различных типов и использовать её в различных видах
  деятельности.
Различать свободные сочетания слов и
  фразеологизмы, фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные. Уместно
  использовать фразеологические обороты в речи.
Наблюдать за использованием синонимов,
  антонимов, фразеологизмов, слов в переносном значении, диалектизмов и т. д.
  как средств выразительности в художественном тексте
Владеть основными понятиями морфологии.
  Осознавать (понимать) особенности грамматического значения слова в отличие от
  лексического значения.
Распознавать самостоятельные
  (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи. Устно и
  письменно анализировать и характеризовать общекатегориальное значение,
  морфологические признаки слов всех частей речи, определять их синтаксическую
  функцию.
Наблюдать за использованием слов разных
  частей речи в языке художественной литературы

05.10
-
11.10

Правописание

3

Знаки препинания в
  предложениях с прямой речью при цитировании. Оформление диалога на письме
Освоить содержание
  изученных пунктуационных правил и алгоритмы их использования.
Соблюдать основные
  пунктуационные нормы в письменной речи.
Опираться на
  грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания
  в предложении.
Использовать
  справочники по правописанию для решения пунктуационных проблем

Обучающийся научится:
§
   соблюдать
  орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания
  курса);
§
   объяснять
  выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью
  графических символов);
§
   обнаруживать
  и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
§
   извлекать
  необходимую информацию из орфографических словарей и справочников;
  использовать её в процессе письма.

12.10
-
18.10

Текст

3

Рассуждение как функционально-смысловой тип речи, и его
  особенности (обобщение). Сочетание разных функционально-смысловых типов речи.
Уместность, целесообразность использования языковых средств
  связи текста.
Составление электронной презентации. Знать особенности
  текста-рассуждения. Составлять собственное высказывание, соблюдая особенности
  функционально-смыслового типа рассуждения, сочетать разные
  функционально-смысловые типы речи.. Анализировать и характеризовать текст с
  точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности
  изложения, уместности и целесообразности использования лексических и
  грамматических средств связи.
Создавать и редактировать собственные тексты, выбирая
  языковые средства в зависимости от цели, темы, основной мысли, сферы,
  ситуации и условий общения
Осуществлять информационную переработку текста, передавая его
  содержание в виде презентации.

Обучающийся научится:
§
   анализировать
  и характеризовать тексты изученных типов речи, стилей, жанров с точки зрения
  смыслового содержания и структуры;
§
   осуществлять
  информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана
  (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы;
§
  создавать
  и редактировать собственные тексты изученных типов речи, стилей, жанров с
  учётом требований к построению связного текста.

19.10

Язык и культура речи

1

Выявлять особенности
  языка художественной литературы и функциональных стилей.
Устанавливать
  принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка.
  Сопоставлять и сравнивать тексты с точки зрения их содержания, стилистических
  особенностей и использованных языковых средств. Создавать письменные
  высказывания разных стилей, жанров и типов речи.

Обучающийся научится:
§
   различать
  варианты орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических,
  правописных норм современного русского литературного языка (в объёме содержания
  курса);
§
  корректировать
  собственные речевые высказывания на основе владения основными нормами
  русского литературного языка.
■
   выявлять
  единицы языка с национально-культурным компонентом значения в разговорной
  речи; произведениях устного народного творчества, в художественной
  литературе;
■
   уместно
  использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и в
  повседневной жизни.

23.10
-
26.10

Комплексное повторение материала главы 1

3

Глава 2.
  Развитие языка и информационная культура

08.11

О
  языке и речи

1

Полилог. Общение и взаимодействие.
Роль речевой культуры, коммуникативных умений в жизни.
  Морально-этические и психологические принципы общения.
Сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки
  зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых
  средств.
Освоить правила коллективного обсуждения (полилога),
  дискуссий в соответствии с нормами русского языка. Следовать
  морально-этическим и психологическим принципам общения..
Осуществлять осознанный выбор языковых средств в
  зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий
  общения

Обучающийся
  научится:
§      характеризовать
  основные социальные функции русского языка в Российской Федерации;
§      различать
  литературный язык и диалекты, просторечие, профессиональные разновидности
  языка, жаргон; характеризовать функциональные разновидности современного
  русского языка;
§      иметь
  представление о некоторых отечественных лингвистах.

Устный ответ
Домашняя работа
Проектное
  задание
Изложение
Сочинение
Диктант

Изложение
Сочинение
Диктант

09.11
-
29.11

Синтаксис.
  Сложносочиненное предложение

9

Понимать смысловые отношения между
  частями сложносочиненного предложения, определять средства их выражения,
  составлять схемы сложносочиненных предложений
Моделировать сложносочиненные
  предложения по заданным схемам, заменять сложносочиненные предложения
  синонимическими сложноподчиненными и употреблять их в речи
Анализировать и характеризовать
  синтаксическую структуру сложносочиненных предложений, смысловые отношения
  между частями сложносочиненных предложений.
Оценивать правильность построения
  сложносочиненных предложений, исправлять нарушения синтаксических норм
  построения сложносочиненных предложений.
Наблюдать за особенностями использования
  сложносочиненных предложений в текстах разных стилей и жанров, художественном
  тексте.

Обучающийся научится:
§
   опознавать
  основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;
§
   применять
  синтаксические знания и умения в практике правописания.

30.11
-
04.12

Правописание

2

Правила пунктуации,
  связанные с постановкой знаков препинания в с: сложносочиненном,
  сложноподчиненном предложении.
Знаки препинания в
  предложениях с прямой речью при цитировании. Оформление диалога на письме
Освоить содержание
  изученных пунктуационных правил и алгоритмы их использования.
Соблюдать основные
  пунктуационные нормы в письменной речи.
Опираться на
  грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания
  в предложении.
Использовать справочники
  по правописанию для решения пунктуационных проблем

Обучающийся научится:
§
   соблюдать
  орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания
  курса);
§
   объяснять
  выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью
  графических символов);
§
   обнаруживать
  и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
§
   извлекать
  необходимую информацию из орфографических словарей и справочников;
  использовать её в процессе письма.

06.12
-
13.12

Текст

4

Выявлять особенности языка художественной литературы и
  функциональных стилей.
Устанавливать принадлежность текста к определенной
  функциональной разновидности языка. Сопоставлять и сравнивать тексты с точки
  зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых
  средств. Создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов
  речи.
Соблюдать нормы построения текста (логичность,
  последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивать чужие и
  собственные тексты с точки зрения соответствия их коммуникативным
  требованиям, языковым нормам. Исправлять речевые недостатки, редактировать
  текст.

Обучающийся научится:
§
   анализировать
  и характеризовать тексты изученных типов речи, стилей, жанров с точки зрения
  смыслового содержания и структуры;
§
   осуществлять
  информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана
  (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы;
§
  создавать
  и редактировать собственные тексты изученных типов речи, стилей, жанров с
  учётом требований к построению связного текста.

14.12

Язык и культура речи

1

Освоить правила
  сетевого этикета. Следовать морально-этическим и психологическим принципам
  общения в Сети.

Обучающийся научится:
§
   различать
  варианты орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических, правописных
  норм современного русского литературного языка (в объёме содержания курса);
§
  корректировать
  собственные речевые высказывания на основе владения основными нормами
  русского литературного языка.
■
   выявлять
  единицы языка с национально-культурным компонентом значения в разговорной
  речи; произведениях устного народного творчества, в художественной
  литературе;
■
   уместно
  использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и в
  повседневной жизни.

18.12
-
21.12

Комплексное повторение материала главы 2.

3

Глава 3. Язык как орудие культуры

25.12

О
  языке и речи

1

Иметь представление о современном состоянии языка и его
  речевого употребления

Обучающийся
  научится:
§      характеризовать
  основные социальные функции русского языка в Российской Федерации;
§      различать
  литературный язык и диалекты, просторечие, профессиональные разновидности
  языка, жаргон; характеризовать функциональные разновидности современного
  русского языка;
§      иметь
  представление о некоторых отечественных лингвистах.

Устный ответ
Домашняя работа
Проектное
  задание
Изложение
Рецензия
Сочинение
Тест

Изложение
Рецензия
Сочинение
Тест

27.12
-
14.02

Синтаксис.
  Сложноподчиненное предложение

16

Определять (находить) главную и
  придаточную части сложноподчиненного предложения.
Понимать смысловые отношения между
  частями сложноподчиненного предложения, определять средства их выражения,
  составлять схемы сложноподчиненных предложений с одной и несколькими придаточными
  частями.
Разграничивать союзы и союзные слова.
Распознавать и разграничивать виды
  сложноподчиненных предложений с придаточной частью определительной,
  изъяснительной и обстоятельственной (времени, места, причины, образа
  действия, меры и степени, сравнительной, условия, уступки, следствия, цели).
Моделировать по заданным схемам и
  употреблять в речи сложноподчиненные предложения разных видов, использовать
  синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений.
Анализировать и характеризовать
  синтаксическую структуру сложноподчиненных предложений с одной и несколькими
  придаточными частями, смысловые отношения между частями сложноподчиненного
  предложения.
Оценивать правильность построения
  сложноподчиненных предложений разных видов, исправлять нарушения построения
  сложноподчиненных предложений.
Наблюдать за особенностями использования
  сложноподчиненных предложений в текстах разных стилей и жанров.

Обучающийся научится:
§
   опознавать
  основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;
§
   применять
  синтаксические знания и умения в практике правописания.

15.02
-
22.02

Правописание

4

Правила пунктуации,
  связанные с постановкой знаков препинания в сложноподчиненном предложении.
Знаки препинания в
  предложениях с прямой речью при цитировании. Оформление диалога на письме
Освоить содержание
  изученных пунктуационных правил и алгоритмы их использования.
Соблюдать основные
  пунктуационные нормы в письменной речи.
Опираться на
  грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания
  в предложении.
Использовать
  справочники по правописанию для решения пунктуационных проблем

Обучающийся научится:
§
   соблюдать
  орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания
  курса);
§
   объяснять
  выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью
  графических символов);
§
   обнаруживать
  и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
§
   извлекать
  необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать
  её в процессе письма.

26.02
-
12.03

Текст

6

Выявлять особенности языка художественной литературы и
  функциональных стилей.
Устанавливать принадлежность текста к определенной
  функциональной разновидности языка. Сопоставлять и сравнивать тексты с точки
  зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых
  средств. Создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов
  речи.
Соблюдать нормы построения текста (логичность,
  последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивать чужие и
  собственные тексты с точки зрения соответствия их коммуникативным
  требованиям, языковым нормам. Исправлять речевые недостатки, редактировать
  текст.

Обучающийся научится:
§
   анализировать
  и характеризовать тексты изученных типов речи, стилей, жанров с точки зрения
  смыслового содержания и структуры;
§
   осуществлять
  информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана
  (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы;
§
  создавать
  и редактировать собственные тексты изученных типов речи, стилей, жанров с
  учётом требований к построению связного текста.

14.03

Язык и культура речи

1

Владеть основными нормами русского литературного языка,
  освоенными в процессе изучения русского языка; соблюдать их в устных и
  письменных высказываниях различной коммуникативной направленности.
Оценивать правильность речи и в случае необходимости
  корректировать речевые высказывания.
Использовать нормативные словари для получения информации о
  нормах современного русского литературного языка

Обучающийся научится:
§
   различать
  варианты орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических,
  правописных норм современного русского литературного языка (в объёме
  содержания курса);
§
  корректировать
  собственные речевые высказывания на основе владения основными нормами
  русского литературного языка.
■
   выявлять
  единицы языка с национально-культурным компонентом значения в разговорной
  речи; произведениях устного народного творчества, в художественной литературе;
■
   уместно
  использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и в
  повседневной жизни.

15.03
-
21.03

Комплексное повторение материала главы 3

3

Глава 4. Пути развития системы
  литературного языка

22.03

О
  языке и речи

1

Осознавать роль русского языка в современном мире; его
  функционирование в качестве мирового языка. Понимать причины языковых
  изменений

Обучающийся
  научится:
§      характеризовать
  основные социальные функции русского языка в Российской Федерации;
§      различать
  литературный язык и диалекты, просторечие, профессиональные разновидности
  языка, жаргон; характеризовать функциональные разновидности современного
  русского языка;
§      иметь
  представление о некоторых отечественных лингвистах.

Устный ответ
Домашняя работа
Проектное
  задание
Изложение
Сочинение
Тест
Диктант

Изложение
Сочинение
Тест
Диктант

02.04
-
23.04

Синтаксис.
 Бессоюзное
  предложение.
Предложение
  с различными видами связи.

10

Определять смысловые отношения между
  частями сложных бессоюзных предложений разных видов (со значением
  перечисления; причины, пояснения, дополнения; времени, условия, следствия,
  сравнения; противопоставления и неожиданного присоединения, быстрой смены
  событий) и выражать их с помощью интонации.
Моделировать и употреблять в речи
  сложные бессоюзные предложения с разными смысловыми отношениями между
  частями, синтаксические синонимы сложных бессоюзных предложений.
Анализировать и характеризовать
  синтаксическую структуру сложных бессоюзных предложений, смысловые отношения
  между частями сложных бессоюзных предложений разных видов.
Наблюдать за особенностями употребления
  бессоюзных сложных предложений в текстах разных стилей и жанров.
Опознавать сложные предложения с разными
  видами союзной и бессоюзной связи, строить их схемы.
Определять смысловые отношения между
  частями сложного предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи.
Моделировать по заданным схемам и
  употреблять в речи сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной
  связи.
Анализировать и характеризовать
  синтаксическую структуру сложных предложений с разными видами союзной и
  бессоюзной связи, смысловые отношения между частями сложных предложений с
  разными видами союзной и бессоюзной связи.
Наблюдать за использованием в
  художественных текстах сложных предложений с разными видами связи

Обучающийся научится:
§
   опознавать
  основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;
§
   применять
  синтаксические знания и умения в практике правописания.

25.04
-
10.05

Правописание

6

Правила пунктуации,
  связанные с постановкой знаков препинания в сложном предложении:
  сложносочиненном, сложноподчиненном, бессоюзном, а также в сложном
  предложении с разными видами связи.
Знаки препинания в
  предложениях с прямой речью при цитировании. Оформление диалога на письме
Освоить содержание
  изученных пунктуационных правил и алгоритмы их использования.
Соблюдать основные
  пунктуационные нормы в письменной речи.
Опираться на
  грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания
  в предложении.
Использовать
  справочники по правописанию для решения пунктуационных проблем

Обучающийся научится:
§
   соблюдать
  орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания
  курса);
§
   объяснять
  выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью
  графических символов);
§
   обнаруживать
  и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
§
   извлекать
  необходимую информацию из орфографических словарей и справочников;
  использовать её в процессе письма.

14.05
-
17.05

Текст

3

Выявлять особенности языка художественной литературы и
  функциональных стилей.
Устанавливать принадлежность текста к определенной
  функциональной разновидности языка.

  Сопоставлять и сравнивать тексты с точки зрения их содержания, стилистических
  особенностей и использованных языковых средств. Создавать письменные
  высказывания разных стилей, жанров и типов речи.
Соблюдать нормы построения текста (логичность,
  последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивать чужие и
  собственные тексты с точки зрения соответствия их коммуникативным
  требованиям, языковым нормам. Исправлять речевые недостатки, редактировать
  текст.

Обучающийся научится:
§
   анализировать
  и характеризовать тексты изученных типов речи, стилей, жанров с точки зрения
  смыслового содержания и структуры;
§
   осуществлять
  информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана
  (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы;
§
  создавать
  и редактировать собственные тексты изученных типов речи, стилей, жанров с
  учётом требований к построению связного текста.

21.05

Язык и культура речи

2

Выявлять особенности
  языка художественной литературы и функциональных стилей, выразительные
  средства современного русского языка.

Обучающийся научится:
§
   различать
  варианты орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических,
  правописных норм современного русского литературного языка (в объёме
  содержания курса);
§
  корректировать
  собственные речевые высказывания на основе владения основными нормами
  русского литературного языка.
■
   выявлять
  единицы языка с национально-культурным компонентом значения в разговорной
  речи; произведениях устного народного творчества, в художественной литературе;
■
   уместно
  использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и в
  повседневной жизни.

23.05
24.05

Комплексное повторение материала главы 4.

5

В связи с нехваткой календарных дней в период обучения
планирование составлено на   98  часов, прохождение программы обеспечивается за
счет уплотнения программного материала или сокращения резервных часов.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ)

alt: А.Д. Шмелев) Урок

alt: СПП с обстоятельственными придаточными места 1 2

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Язык и культура речи 2

intro:
Содержание курса русского языка в 9 классе
Направленность курса русского (родного) языка на формиро¬вание коммуникативной, языковой и лингвистической (языко¬ведческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре программы курса. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указан¬ных компетенций:
	 содержание, обеспечивающее формирование коммуника¬тивной компетенции;
	 содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;
	содержание, обеспечивающее формирование культуровед¬ческой компетенции.
Первая содержательная линия представлена разделами, на¬правленными на сознательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».

title: Рабочая программа


extracted_text:
Урок №3.Виды теплопередачи. Теплопроводность
Цель урока. Познакомить учащихся с одним
из видов теплопередачи —
теплопроводностью. Показать различие теплопроводности различных веществ.
Демонстрации. Передача тепла от одной части твердо-
го тела к другой. Теплопроводность
различных веществ: жидкостей, газов, металлов.
Содержание опроса. 1. Что понимают под внутренней
энергией тела? 2. От чего
зависит внутренняя энергия тела? 3. Какими способами можно изменить
внутреннюю энергию тела?
4. Что такое
теплопередача? Каковы ее особенности? 5. В стакан с горячей водой опущена чайная
металлическая ложка. Объясните процесс
теплопередачи между ложкой и
стаканом. 6. Почему внутренняя энергия тела увеличивается при его нагревании?
Содержание нового материала. Теплопроводность — один из
видов теплопередачи. Различие теплопроводности различных веществ.
Закрепление материала. 1. Объясните
процесс тепло- передачи способом теплопроводности. 2.
Какова характерная особенность теплопроводности?
3. Чем обусловлена различная теплопроводность у разных веществ?
Домашнее задание. § 4. Упражнение 3.
Задание в конце § 4.
Планируемые
результаты обучения
Метапредметные: овладеть навыками самостоятельного
приобретения знаний о теплопроводности, постановки цели, планирования, само-
контроля и оценки результатов своей деятельности при изучении опытов
«Теплопроводность жидкостей, газов, разных металлов»; овладеть регулятив- ными
универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения
теплопроводности газов, жидкостей, металлов, передачи тепла от одной части
твердого тела к другой; научиться перерабатывать информацию в словесной и
образной форме. Личностные: осознать необходимость самостоятельного
приобретения знаний о теплопроводности и практической значимости изученного
материала, использовать метод исследования теплопроводности различных веществ,
сформировать убежденность в познаваемости природы, развивать уважительное
отношение друг к другу, к учителю.
Общие предметные: понимать природу явления передачи
внутренней энергии от одной части тела к другой, от одного тела к другому,
проводить наблюдения передачи внутренней энергии, анализировать и объяснять их,
делать выводы, выдвигать гипотезы о различной теплопроводности у различных
веществ, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, кратко и
четко отвечать на вопросы.
Частные предметные: объяснять передачу энергии путем
теплопроводности на основе молекулярно-кинетической теории, использовать знания
о теплопроводности в повседневной жизни.
Методическое
руководство.
Учащиеся, опираясь на свой жизненный
опыт, должны показать, что теплообмен широко распространен в природе и
происходит всегда в одном направлении: внутренняя энергия передается от более
нагретых тел к менее нагретым. Внутренняя энергия
более   нагретого   тела   уменьшается, а более холодного увеличивается. Затем
проиллюстрируем изменение внутренней энергии
с помощью опыта. В большую кастрюлю с горячей водой опускают меньшую
кастрюлю с холодной. Учащимся  объясним наблюдаемый процесс. После этого  делаем заключение, что процесс протекает
до тех пор, пока температура воды в обеих кастрюлях не выравнивается, т. е. пока не установится тепловое равновесие. Обратный про- цесс (при
котором температура менее нагретого тела становится еще более низкой)
самопроизвольно не происходит. Это возможно только тогда, когда внешние силы совершают работу над этим
телом, например, в холодильных установках.
Далее укажем, что существует три вида
теплопередачи, и приступить к рассмотрению теплопроводности, используя рисунки
учебника. Подчеркнем, что особенностью теплопроводности является
атомно-молекулярный характер переноса энергии, не связанный с макроскопическими
перемещениями в теле.
Объясняем механизм теплопроводности в твердых телах,
жидкостях и газах. Затем учащимся следует привести примеры тепло- передачи от
одного тела к другому через промежуточное тело (стенку
чайника, металлические отопительные батареи). Перед учащимися
поставим вопрос: почему варочную панель плиты
накрывают чугунными или стальными решетками?
В ходе обсуждения учащиеся приходят к выводу, что это необходимо для более
быстрой передачи внутренней энергии от одного тела
к другому. Следовательно, изучение свойств тел
передавать теплоту необходимо как в повседневной жизни, так и в технике.
Затем на примере опыта из учебника «Теплопроводность разных металлов»  разъясняем,
что разные вещества имеют разную теплопроводность. Это объясняется различным
внутренним строением тел. Интересным  будет опыт, подтверждающий плохую
теплопроводность воды,  в котором  разъяснение к нему дают учащиеся. На
внутреннюю стенку стакана, ближе ко дну, прикрепляем  кусочек  пластилина,
наливают в стакан воду и нагревают с
помощью кипятильника ее верхний слой. Вода в верхнем слое закипит, а в нижнем
останется прохладной, и пластилин останется на прежнем месте. На дом можно даем
учащимся следующее задание: придумать опыты по теплопроводности или подготовить
презентацию на тему «Теплопроводность и ее значение
в жизни человека и в технике». Презентацию с
последующей демонстрацией могут подготовить несколько учеников.
В заключение  покажем видеофильм об использовании явления
теплопроводности в технике и быту.
В конце урока  посмотрим видео на сайте www.galileo_tv.ru «Эксперимент. Теплопроводность в
различных средах». Рекомендуем учащимся посмотреть его дома и составить вопросы
после просмотра.
Ответы на эти вопросы  обсудим с ребятами на следующем уроке. Также разберем опыт «Деньги не горят» и ответим
на вопросы, составленные учащимися.

file_name: Урок №3.Виды теплопередачи. Теплопроводность.docx

alt: Урок №3.Виды теплопередачи.

alt: Частные предметные : объяснять передачу энергии путем теплопроводности на основе молекулярно-кинетической теории, использовать знания о теплопроводности в повседневной жизни

title: урок по физике 8 класс


extracted_text:
Тема:  Значения
суффиксов
Цели: совершенствовать
знания об однокоренных словах и значимых частях слова; учить разбирать слова по
составу, объяснять значения суффиксов.

Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
(Учащиеся
по цепочке читают слова, называют суффиксы.)
—
Что такое суффикс? Для чего он служит?
—
Что такое приставка? Для чего она служит?
III. Актуализация знаний
1.
Фронтальная работа
—
Подберите к прилагательным однокоренные существительные и запишите их.
Выделите в словах суффиксы.
Толстый,
болтливый, сильный, храбрый, дикий,
—
Как найти в слове суффикс?
2.
Словарный диктант
Обед,
ужин, столица, компьютер, петрушка, овощи, горох, огурец, помидор, огород,
вторник, трактор.
IV. Самоопределение к деятельности
Суффиксы
-ик-, -ишк-, -ищ-
Суффиксы
-ик-, -ишк-, -ищ- жили за корнем, как и все остальные суффиксы, -ик- был
очень ласковый, -ишк- обо всех говорил с насмешкой, -ищ- был
очень маленький, и ему всё казалось большим.
Вот
пошли они на работу. Работали они в тетради, им нужно -было образовывать слова.
В
тетради было написано: «Маленький дом».
«Домик»,
— писал -ик-.
«Большой
дом».
«Домище»,
— писал -ищ-.
«Старый,
дряхлый дом».
«Домишко»,
— писал -ишк-.
Но
тут они призадумались. На следующей строчке было сказано, что нужно одним
словом назвать человека, который имеет дело с камнем.
В
это время суффикс -щик- рядом с ними образовывал слово бетонщик.
-ИК- догадался позвать на помощь суффикс -щик-, и тот написал слово каменЩИК,
крупно выделив своё имя. Суффиксы -ик-, -ишк-, -ищ-, -щик- были
очень довольны, что так хорошо закончили работу, и все вместе пошли домой.
Дома
их всех ждал вкусный торт.
—
Тортик! — закричал -ик-.
—
Тортишко,
— усмехнулся -ишк-.
—
Тортище, — сказал -ищ-.
—
Тортилыцик,
- сказали они все вместе и засмеялись, потому что это было неправильно.
—
Сформулируйте тему урока.
V. Работа по теме урока
1.
Наблюдения над ролью суффиксов в словах
—
Прочитайте слова. Лисица, лисичка, лисонька, лиса.
—
Что общего у этих слов? Чем они отличаются?
—
Какая ещё часть слова служит для образования новых слов? (Суффикс.)
Чтобы
речь была богатой, нужно умело использовать суффиксы. Русский язык удивительно
богат словообразовательными суффиксами: дом — домик — домишко — домина; брат —
браток — братец — братишка. Одни звучат ласково, другие — пренебрежительно,
иронически. В одних словах отражена положительная оценка предметов (девчурка,
старичок, старушка), в других — отрицательная (деваха, старикан, старикашка).
Суффиксы
-ист-, -тель-, -ик-, -ник-, -изм-, -арь- всегда говорят о мужском роде.
Суффиксы
-ость-, -изн-, -от- указывают на принадлежность слова к женскому роду.
Суффиксы
-арь-, -ист-, -щик- указывают на профессию, -ищ— суффикс места.
Суффиксы
-ик- (голубика, черника, клубника), -ин- (баранина, свинина,
телятина).
Итак,
вы убедились, что суффикс, хоть и маленькая часть слова, имеет своё лицо и
многое может рассказать.
Работа
по учебнику
Упр.
168 (с. 91).
(Самостоятельное
выполнение. Проверка. Учащиеся по цепочке читают слова и называют суффиксы.)
—
Какое значение словам придают эти суффиксы?
3.
Анализ смысловых значений суффиксов
—
Вы знаете сказку «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Почему в сказке
говорится сестрица, а не сестра, Алёнушка, а не Алёна? {Автор сказки с
любовью рассказывает о брате и сестре, поэтому называет их ласково.)
—
Выясним, с помощью какой части слова передаётся в речи ласковое отношение.
(Учитель
записывает слова на доске, а учащиеся — в тетрадях.) Братец, сестрица,
Алёнушка, Иванушка.
—
С помощью каких суффиксов образовались эти слова? Выделите их.
—
Запишите ещё три слова с суффиксом -ушк-.
Работа
по учебнику
Упр.
169 (с. 91).
—
Прочитайте
слова. Объясните их лексическое значение.
—
Прочитайте суффиксы в рамочке.
—
Найдите данные суффиксы в словах.
—
Какое значение придают словам данные суффиксы? (Обозначают слова-названия
людей породу их занятий.)
—
Какого суффикса нет словах? (-тель-.)
—
Назовите слова с таким суффиксом.
—
Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка. Учащиеся по цепочке
читают слова и называют суффиксы.)
Упр.
170 (с. 92).
—
Прочитайте.
—
Найдите однокоренные слова. Назовите слово, от которого образовались слова
каждой группы.
—
Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка. Учащиеся по цепочке
читают слова, объясняют их написание и называют суффиксы.)
—
Назовите суффиксы, которые образуют слова-названия детёнышей.
VI. Физкультминутка
VII. Закрепление изученного материала
Работа
по учебнику
Упр.
172 (с. 92).
(Самостоятельное
выполнение. Проверка. Учащиеся по цепочке читают слова, объясняют их написание
и называют суффиксы.)
—
Какое значение придают эти суффиксы словам?
 Упр.
173 (с. 93).
—
Прочитайте.
Почему скороговорка имеет такое название?
—
Объясните лексическое значение каждого слова.
—
С помощью каких суффиксов образованы эти слова?
—
Выполните письменные задания к упражнению. (Взаимопроверка.)
Упр.
174 (с. 93).
—
Прочитайте.
Из какой басни И.А. Крылова эти строки? («Ворона и Лисица».)
—
Какие
слова употребил автор с уменьшительно-ласкательными суффиксами? Почему?
—
А кто помнит мораль басни? Расскажите.
—
Выполните письменные задания к упражнению.
—
Назовите имена существительные и суффиксы, с помощью которых они образованы.
—
Назовите глаголы и приставки, с помощью которых они образованы.
Упр.
175 (с. 94).
(Самостоятельное
выполнение. Проверка. Учащиеся по цепочке читают слова и называют суффиксы.)
—
Назовите слова с непроверяемыми орфограммами.
—
Прочитайте предложения, которые вы составили.
VIII. Рефлексия
1.
Упражнение в образовании слов с помощью суффиксов
—
От данных слов образуйте новые слова с помощью суффикса -тель- и
запишите их. Суффикс выделите.
Учить,
читать, строить, водить, воспитывать.
—
Чем сходны по смыслу эти слова? (Обозначают слова-названия людей породу их
занятий.)
—
Какую
часть слова вы использовали, чтобы образовать новые слова? (Суффикс.)
2.
Игра «Хитрые вопросы»
—
Как большой дом превратить в маленький? (Добавить суффикс -ж-.)
—
Можно
ли рыбу превратить в человека? (Можно, добавив суффикс -ак-.)
—
Что
нужно отбросить трактористу, чтобы получить машину? (Суффикс -ист-.)
—
Какие
значения могут придавать суффиксы словам? Приведите примеры.
—
Оцените свою работу на уроке.
IX. Подведение итогов урока
—
Что общего между суффиксом и приставкой?
Домашнее
задание
Упр.
176 (с. 94).
Дополнительный
материал
Суффикс
-ёр-
Жил-был
суффикс -ер-. Работал он в театре и был мастером на все руки, несколько
профессий имел.
Когда
-ёр- надевал чёрный фрак с белой манишкой, то превращался в важного
дирижёра.
И
актёр из него превосходный получился, и гримёр. Нужен суфлёр — зовут суффикс -ёр-,
дублёр понадобился - а -ёр- уже тут как тут.
Был
он и билетёром, да только пропускал в театр всех детей. Хотели его больше на
место билетёра не пускать, но куда там: какой же билетёр без суффикса ~ёр-
—
А
как назывался бы мастер -ёр-, если бы он занимался боксом, выезжал на
гастроли, чинил лифты, ловил «зайцев» в автобусе?

file_name: Значения суффиксов.docx

alt: Дома их всех ждал вкусный торт

alt: Оцените свою работу на уроке.

title: Значения суффиксов


extracted_text:
Тест по темам «Уравнение», «Функции», «Таблица значений
функции», «Понятие уравнения»
Вариант 1
Задание 1.
Для каждого уравнения укажите корень (если он есть в
списке).
А)      Б)
          В)           Г)
Варианты ответов:
1)      2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 2.
Один гектар сеяных трав при урожайности 14 т/га позволяет
получить 350 кг белковых веществ. Сколько гектаров нужно засеять травой, чтобы
получить 12 т белковых веществ при урожайности 16 т/га?
Ответ: __ га.
Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1.

Правильный ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание 2.
Правильный ответ: 30

Тест по темам «Уравнение», «Функции», «Таблица значений
функции», «Понятие уравнения»
Вариант 2
Задание 1.
Для каждого уравнения укажите корень (если он есть в
списке).
А)      Б)
             В)           Г)
Варианты ответов:
1)      2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 2.
По формуле s = v • t найдите и запишите значение
времени.
Скорость равна 85 м/мин, путь
равен 340 м, время равно _ мин.
Скорость равна 12 м/с, путь равен
180 м, время равно __ с.
Скорость равна 90 км/ч, путь
равен 720 км, время равно _ ч.
Скорость равна 11 км/с, путь
равен 143 км, время равно __ с.
Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1.

Правильный ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание 2.
Правильный ответ: 4, 15,
8, 13

file_name: Тест по темам «Уравнение» «Таблица значений функции», «Понятие уравнения».pdf

alt: Ответы к заданиям для варианта 2