extracted_text:
"Театр как средство развития и воспитания детей
младшего дошкольного возраста"
 Театр - это
волшебный край, в котором ребенок радуется, играя, а в игре он познает мир!
 С.
И. Мерзлякова
Младший дошкольный возраст - наиболее благоприятный
период для всестороннего развития ребенка. в 3-4 года у детей активно
развиваются все психические процессы: восприятие, внимание, память, мышление,
воображение, речь. В этот же период происходит формирование основных качеств
личности. Поэтому ни один из детских возрастов не требует такого разнообразия
средств и методов развития и воспитания, как младший дошкольный. Одним из самых
эффективных средств развития и воспитания ребенка в младшем возрасте является
театр и театрализованные игры, т.к. игра - ведущий вид деятельности детей
дошкольного возраста, а театр - один из самых демократичных и доступных видов
искусства, который позволяет решать многие актуальные проблемы педагогики и
психологии, связанные с художественным и нравственным воспитанием, развитием
коммуникативных качеств личности, развитием воображения, фантазии,
инициативности и т.д. Воспитательные возможности театрализованной деятельности
широки. участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром через образы,
краски, звуки, а умело поставленные вопросы заставляют ребят думать,
анализировать, делать выводы и обобщения. С умственным развитием тесно связано
и совершенствование речи. В процессе театрализованной игры незаметно
активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура его речи, ее
интонационный строй. Исполняемая роль, произносимые реплики ставят малыша перед
необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться. У него улучшается
диалогическая речь, ее грамматический строй. Театрализованная деятельность
является источником развития чувств, глубоких переживаний ребенка, приобщает
его к духовным ценностям. Не менее важно, что театрализованные игры развивают
эмоциональную сферу ребенка, заставляют его сочувствовать персонажам. Театрализованные
игры также позволяют формировать опыт социальных навыков поведения благодаря
тому, что каждое литературное произведение и ли сказка для детей дошкольного
детства всегда имеют нравственную направленность. Любимые герои становятся
образцом для подражания и отождествления. Именно способность ребенка к такой
идентификации с полюбившемся образом оказывает позитивное влияние на
формирование качеств личности. Кроме того, театрализованная деятельность
позволяет ребенку решать многие проблемные ситуации опосредовано от лица
какого-либо персонажа. Это помогает преодолевать робость, неуверенность в себе,
застенчивость. Совместная театрально-игровая деятельность - уникальный вид
сотрудничества. В ней все равны: ребенок, педагог, мамы, папы, бабушки и
дедушки. Играя вместе со взрослыми дети овладевают ценными навыками общения.
Каждый воспитатель должен научить ребенка театрализованной игре. Прежде всего
необходимо формировать интерес к театрализованным играм, складывающийся в
процессе просмотра небольших кукольных спектаклей, которые показывают педагоги,
взяв за основу содержание знакомых ребенку потешек, стихов или сказок. В
дальнейшем важно стимулировать желание детей включаться в спектакль, дополняя
отдельные фразы в диалогах героев, устойчивые обороты зачина и концовки сказки.
Перчаточные и другие театральные куклы можно использовать в повседневном
общении (например, если ребенок не хочет есть или спать). Таким образом,
основные направления развития театрализованной игры состоят в постепенном
переходе ребенка от наблюдения театрализованной постановки взрослого к
самостоятельной игровой деятельности. Важным аспектом деятельности воспитателя
в приобщении ребенка к театрализованным играм является постепенное расширение
игрового опыта за счет освоения разновидностей театра. Основными требованиями к
организации театрализованной деятельности младших дошкольников являются:
содержательность и разнообразие тематики; постоянное, еже- дневное включение
театрализованных игр в жизнь ребенка, максимальная активность детей на всех
этапах подготовки и проведения игр; сотрудничество детей со взрослыми на всех
этапах организации театрализованной игры. Нужно понимать, что приступать сразу
к постановке кукольных спектаклей с включением детей глупо и нелепо, ведь
спектакль не будет удачным до тех пор, пока ребенок не научится играть в нем.
Вначале воспитателю лучше самостоятельно показывать спектакль детям, привлекая
их к проговариванию его отдельных фрагментов. В повторных играх активность
ребят увеличивается по мере того, как они овладевают содержанием текста.
Никогда не требуйте его буквального воспроизведения. Если необходимо,
непринужденно поправьте ребенка и, не задерживаясь, играйте дальше. В
дальнейшем, когда текст будет достаточно хорошо усвоен, поощряйте точность его
изложения. Это важно, чтобы не потерять авторские находки. Читая стихотворные
тексты, подключайте по возможности детей к игре. Пусть они активно участвуют в
диалоге с вами, подыгрывают основной сюжетной линии, имитируют движения,
голоса, интонации персонажей игры. Далее - небольшие упражнения с детьми.
Проводить их лучше сразу же после окончания театрализованной игры. Ребенок еще
в восторге от того, как вы водили персонажей, как говорили, действовали за них.
Самое время предложить малышу поиграть так же. Для упражнений используйте
высказывания только что выступавших персонажей. Например, в сказке
"Рукавичка" надо попроситься в рукавичку, как мышка или как волк.
Предложите ребенку сказать от имени мышки или волка. Подключите всех детей,
устройте соревнование: кто лучше попросится в домик за мышку, волка. Победителю
- аплодисменты. Затем можно предложить ребенку игры-имитации: "Покажи, как
прыгает зайка", "Покажи, как неслышно, мягко двигается кошка",
"Покажи, как ходит петушок". Следующий этап - отработка основных
эмоций: покажи, как веселые матрешки захлопали в ладошки и стали танцевать
(радость); зайчик увидел лису (испуг). Только после такой тщательной подготовки
можно приступать к совместным инсценировкам. Выбор постановки во многом
определяется возрастом малыша. Чем он младше, тем проще должен быть ваш
спектакль. Но в любом случае идеальными будут народные и авторские сказки.
Можно, конечно, взять текст сказки и разыграть его слово в слово. Но гораздо
интересней сказку немного изменить: добавить смешные эпизоды и слова героев,
переделать концовку, ввести новых персонажей. Например, пофантазируйте, как бы
колобок смог обмануть хитрую лисичку, а козлята - злого волка; или переделайте
старую сказку на новый лад. Не менее интересно сочинить и разыграть свою
собственную историю. Особенно, если вы придумаете и смастерите оригинальную
куклу, которая будет главным героем и, возможно станет визитной карточкой
вашего театра. Это может быть какой-нибудь совершенно фантастический персонаж с
необычной внешностью и именем. Когда сценарий театра подобран, подумайте, какой
вид театра подойдет вашему ребенку. Традиционно выделяется несколько видов
театрализованной деятельности, отличающихся художественным оформлением, а
главное - спецификой детской театрализованной деятельности. В одних дети
представляют спектакль сами, как артисты (это инсценировки и драматизации);
каждый ребенок играет свою роль. В других дети действуют, как в режиссерской
игре: разыгрывают литературное произведение, героев которого изображают с
помощью игрушек, озвучивая их роли. Для младших дошкольников доступным видом
театра является кукольный театр. Игра с куклами оказывает непрямое и незаметное
всестороннее лечебновоспитательное воздействие и помогает обрести чувство
успеха именно в той области, в которой ребенок чувствует себя уязвимым. В связи
с этим в психологии в последнее время широкое распространение получил метод
куклотерапии, т.е. метод лечения с помощью кукол. Игра с куклой предоставляет
детям возможность полного раскрытия индивидуальных способностей. В игре - слова
ребенка должны оживить кукол и дать им настроение, характер. Играя с куклами,
ребенок открывает свои затаенные чувства не только словесно, но и выражением
лица, жестикуляцией. Существует четыре вида кукольного театра: настольный,
пальчиковый, театр кукол типа Петрушки, театр марионеток. Настольный театр,
пожалуй, самый доступный вид театра для младших дошкольников. У детей этого
возраста отмечается первичное освоение режиссерской театрализованной игры -
настольного театра игрушек. Чтобы изготовить персонажей для него вам
понадобятся цветные картон и бумага, клей, ножницы и фломастеры. Куклы,
предназначенные для настольного театра должны устойчиво стоять на столе, легко
перемещаться. Туловище кукол выполняется в виде конуса, к которому крепятся
голова и руки куклы. Величина такой куклы может быть от 10 до 30 см. Управление
настольными куклами не представляет сложности для детей. Ребенок берет куклу со
спины так, чтобы его пальцы были спрятаны под ее руками и ведет
"актрису" по столу в соответствии с сюжетом инсценировки. Важно
обращать внимание на то, чтобы речь ребенка совпадала с движениями куклы.
Пальчиковый театр - это театр актеров, которые всегда с нами. Достаточно взять
цветной картон, вырезать из него лицо человечка, мордочку животного (кем будет
этот персонаж - решать вам и вашему ребенку), нарисовать глаза, нос, рот. Затем
необходимо склеить из бумаги кольцо на палец и приклеить к нему личико. Герой
пальчикового тетра готов! Кукол ребенок надевает на пальцы и сам действует за
персонажа, изображенного на руке. По ходу действия ребенок двигает одним или
несколькими пальцами, проговаривая текст сказки, стихотворения или потешки. В
театре Петрушки, который в практике часто называется театр бибабо, используются
куклы перчаточного типа: кукла, полая внутри, надевается на руку, при этом в
голову куклы помещается указательный палец, в рукава костюма - большой и
средний, остальные пальцы прижимаются к ладони. Такую куклу легко сшить
самостоятельно, используя подручные материалы: старые варежки, детские носки
для изготовления туловища; кусочки меха, пряжи для волос; пуговки и бусинки для
глаз, рта и носа. Достаточно включить вашу фантазию и воображение ребенка.
Куклы, устроенные по принципу марионетки, сделать труднее, но тоже возможно.
Возьмите старую тряпичную куклу, прикрепите к ее рукам, ногам и голове лески.
Затем смастерите крестовину, сбив две деревянные дощечки крест-накрест.
Привяжите лески к крестовине - кукла-марионетка готова! Управление такими
куклами доставляет детям огромную радость. Занимаясь с детьми театром, вы
сделаете жизнь ваших воспитанников интересной и содержательной, наполните ее
яркими впечатлениями и радостью творчества. А самое главное - навыки,
полученные в театрализованных играх, дети смогут использовать в повседневной
жизни.

title: КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ "ТЕАТР КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА"


extracted_text:
Ввод данных (всегда производится в активной ячейке)
1.
Активизировать
ячейку, т.е. переместить курсор в ту ячейку, куда будут вводиться данные.
2.
Ввести
данные (текст, число, формулу), используя клавиатуру.
3.
Подтвердить
ввод: либо нажав клавишу ввод (Enter); либо нажав кнопку (галочка) перед полем
ввода текста; либо щелкнув мышкой на месте другой ячейки; либо покинув текущую
ячейку с помощью клавиш управления курсором.
Автоматизация
ввода. Так
как таблицы часто содержат повторяющиеся или однотипные данные, программа Excel
содержит средства автоматизации ввода. К числу предоставляемых средств
относятся: автозавершение, автозаполнение числами и автозаполнение формулами.
Автозавершение. Для автоматизации ввода текстовых данных
используется метод автозавершения. Его применяют при вводе в ячейки одного
столбца рабочего листа текстовых строк, среди которых есть повторяющиеся. В
ходе ввода текстовых данных в очередную ячейку программа Excel проверяет
соответствие введенных символов строкам, имеющемся в этом столбце выше. Если
обнаружено однозначное совпадение, введенный текст автоматически дополняется.
Нажатие клавиши ENTER подтверждает операцию автозавершения, в противном случае
ввод можно продолжать, не обращая внимания на предлагаемый вариант. Можно
прервать работу средства автозавершения, оставив в столбце пустую ячейку. И
наоборот, чтобы использовать возможности средства автозавершения, заполненные
ячейки должны идти подряд, без промежутков между ними.
Автозаполнение числами. Очень удобным средством, которое
используется только в MS EXCEL , является автозаполнение смежных ячеек. К
примеру, необходимо в столбец или строку ввести названия месяцев года. Это
можно сделать вручную. Но есть гораздо более удобный способ:
·
Введите
в первую ячейку нужный месяц, например январь.
·
Выделите
эту ячейку. В правом нижнем углу рамки выделения находится маленький квадратик
– маркер заполнения.
·
Подведите
указатель мыши к маркеру заполнения (он примет вид крестика), удерживая нажатой
левую кнопку мыши, протяните маркер в нужном направлении. При этом рядом с
рамкой будет видно текущее значение ячейки.
Если
необходимо заполнить какой-то числовой ряд, то нужно в соседние две ячейки
ввести два первых числа (например, в А4 ввести 1, а в В4 – 2), выделить эти две
ячейки и протянуть за маркер область выделения до нужных размеров.
Чтобы
точно сформулировать условия заполнения ячеек, следует дать команду Главная
/Заполнить/Прогрессия. В открывшемся диалоговом окне Прогрессия выбирается
тип прогрессии, величина шага и предельное значение. После щелчка по кнопке ОК,
программа заполняет ячейки в соответствии с заданными правилами.
Исправление данных, содержащихся в ячейке:
1.
Активизировать
ячейку.
2.
Выполнить
двойной щелчок либо нажать F2, либо щелкнуть мышкой по полю строки ввода
текста.
3.
После
появления курсора произвести исправления.
Редактирование таблицы предполагает как изменение
структуры таблицы (добавление/удаление строк/столбцов/ячеек) так и изменение
содержимого ячеек.
Чтобы добавить/удалить строку/столбец/группу ячеек необходимо выделить
соседние строку/столбец и выполнить команду вставить/удалить.
Редактирование
содержимого ячеек аналогично редактированию текста в MS Word. К редактированию
относятся операции копирования, перемещения, удаления ячеек.
Копирование
и перемещение ячеек в программе Excel можно осуществлять методом перетаскивания
или через буфер обмена. При работе с небольшим числом ячеек удобно использовать
методом перетаскивания, при работе с большими диапазонами - буфер обмена.

title: Ввод данных


extracted_text:
Задание на 17.04

Практическая работа №4
Использование встроенных функций и формул в MS Excel

Логические функции
Функция ЕСЛИ
Предназначены для проверки выполнения условия или проверки
нескольких условий.
Функция ЕСЛИ позволяет определить. Выполняется ли указанное
условие. Если условие истинно, то значением ячейки будет выражение1, в
противном случае - выражение2
Синтаксис функции
=ЕСЛИ(логическое_выражение;значение_если_истина;значение_если_ложь)
Пример: Вывести в ячейку сообщение «тепло» если значение ячейки
B2>20, иначе вывести «холодно»
=ЕСЛИ(B2>20;"тепло";"холодно")
Пример: вывести сообщение «выиграет» если значение ячеек
Е4<3 и Н98>=13 (т.е. одновременно выполняются условия), иначе вывести
«проиграет»
=ЕСЛИ(И(E4<3;H98>=13);"выиграет";"проиграет")
Задание1
Заполнить таблицу и отформатировать по образцу

2.
Заполните формулой Сумма диапазон ячеек
F4:F10
3.
В ячейках диапазона G4:G10 должно быть
выведено сообщение о зачислении абитуриента. Абитуриент зачислен в институт,
если сумма баллов больше или равна проходному баллу и оценка по математике 4
или 5, в противном случае - не зачислен.

4.
Сохранить документ в своей папке под именем Абитуриенты

5.

file_name: 137. ПР_Использование встроенных функций и формул в MS Excel.docx

alt: Задание на 17.04 Практическая работа №4


extracted_text:
Доклад:
«Подготовка и проведения выпускной  практической квалификационной  работы, как
одной из форм ГИА.»

«Знание
– сокровищница, но ключ к ней – практика»
О.Н.Томас
Фуллер
Проблема подготовки
высококвалифицированных рабочих и специалистов среднего звена в
профессиональных образовательных организациях относится к числу весьма
актуальных. Особенно остро она встала с началом появления современных
технологий, широким применением средств вычислительной техники. Современному
государству потребовались такие кадры, которые способны решать новые задачи в
сложных и постоянно меняющихся условиях. В системе профессионального
образования в настоящее время происходит изменение государственной политики.
Идет поиск форм и методов повышения качества образования. Возрастает роль
инновационных и экспериментальных методов обучения, направленных на развитие
творческих способностей личности, повышения ее активности, приспосабливаемости
и адаптируемости к новым условиям.
Одной из важнейших
составляющих процесса обучения является практика: учебная, проводимая, как правило,
в лабораториях техникума, а также производственная – вне стен образовательной
организации. К числу основных задач практики мы относим не только закрепление и
развитие знаний и умений студентов, но и развитие общих и формирование
профессиональных компетенций, заложенных ФГОС, приобретение навыков
осуществления трудовых функций, упоминаемых в соответствующих профессиональных
стандартах.
Практическое обучение
проходит в рамках ГИА, как одна из самостоятельных форм аттестации, а именно
защита выпускной квалификационной работы.
Системный подход к
организации практического обучения заключается в следующем:
- теория и практика
увязываются между собой таким образом, что без усвоения знаний, полученных на
занятиях, практически невозможно качественно выполнить практическую работу, и,
параллельно, весьма сложно осознать и запомнить весь выдаваемый на занятиях и
приобретаемый в ходе выполнения самостоятельной работы теоретический материал,
если не закрепить его на практических занятиях;
Поэтому для практического
обучения необходимы свои методы и технологии и делает его более понятным, и
более усвояемым для студентов.

2. Содержание практических квалификационных работ
2.1. Студенты, осваивающие программы подготовки квалифицированных
рабочих, служащих, практическую квалификационную работу выполняют отдельно по
каждой профессии общероссийского классификатора профессий рабочих, должностей
служащих и тарифных разрядов рабочих профессий.
2.2. Содержание практических квалификационных работ должно
соответствовать требованиям квалификационных характеристик соответствующего
разряда, предусмотренного ФГОС, которым должен обладать выпускник
образовательного учреждения, содержанию одного или нескольких профессиональных
модулей, предусмотренных ФГОС. Практическая квалификационная работа должна быть
тесно связана с наиболее характерными заданиями, выполняемыми студентами в
период производственной практики и с темой письменной экзаменационной работы.
2.3. Сложность выпускной практической квалификационной работы
должна быть не ниже разряда рабочего, предусмотренного ФГОС.
2.4. Перечень выпускных квалификационных работ составляется
мастером производственного обучения совместно с преподавателем специальных
дисциплин, рассматривается на методическом объединении преподавателей
общепрофессиональных и специальных дисциплин и согласовывается с заместителем
директора по учебно- производственной работе.
2.5. За каждым студентом приказом директора закрепляется
выпускная практическая квалификационная работа.
 2.6. Задания на выпускную практическую квалификационную
работу выдаются студенту не позднее, чем за две недели до начала
производственной практики.
3. Организация и порядок выполнения практической
квалификационной работы
3.1. К выпускной практической квалификационной работе
допускаются студенты успешно прошедшие промежуточную аттестацию по учебной
практике и в полном объеме выполнившие программу производственной практики.
3.2. Мастера производственного обучения под руководством
старшего мастера совместно с соответствующими работниками предприятий
своевременно подготавливают машины, оборудование, рабочие места, материалы,
заготовки, инструменты, приспособления, документацию, необходимые для
выполнения студентами практических квалификационных работ, обеспечивают
соблюдение норм и правил охраны труда. Студентам сообщается порядок и условия
выполнения работы, выдается необходимая техническая документация (чертежи,
технологические карты, монтажные схемы, технические требования к предстоящей
работе и т.п.), а также наряд с указанием содержания и разряда работы, нормы
времени, рабочего места.
3.3. Для проведения выпускных практических квалификационных
работ мастеру производственного обучения и старшему мастеру необходимо
подготовить следующие документы: - перечень выпускных практических
квалификационных работ; - график проведения выпускных практических
квалификационных работ; - наряд на выполнение выпускных практических
квалификационных работ; - производственная характеристика студента.
3.4. Выпускная практическая квалификационная работа
выполняется студентами на предприятии или в образовательном учреждении.
3.5. В качестве критериев
оценки выполнения выпускных практических квалификационных работ выступают: -
уровень владения приемами работ; - соблюдение технических и технологических
требований к качеству производственных работ; - выполнение установленных норм
времени (выработки); - умелое пользование оборудованием, инструментом,
приспособлениями; - соблюдение требований безопасности труда и организации
рабочего места. Выпускник должен знать технические характеристики,
конструктивные особенности, режимы работы и правила технической эксплуатации
рабочего места.
Выполненная выпускная
практическая квалификационная работа оценивается в баллах: «отлично», «хорошо»,
«удовлетворительно», «неудовлетворительно»:
          - «отлично» -
аттестуемый уверенно и точно владеет приемами работ практического задания,
соблюдает требования к качеству производимой работы, умело пользуется оборудованием,
инструментами, рационально организует рабочее место, соблюдает требования
безопасности труда;
          - «хорошо» -
владеет приемами работ практического задания, но возможны отдельные
несущественные ошибки, исправляемые самим аттестуемым, правильно организует
рабочее место, соблюдает требования безопасности труда;
          -
«удовлетворительно» - ставится при недостаточном владении приемами практического
задания, наличии ошибок, исправляемых с помощью мастера, отдельных
несущественных ошибок в организации рабочего места и соблюдении требований
безопасности труда;
          -
«неудовлетворительно» - аттестуемый не умеет выполнять приемы работ практического
задания, допускает серьёзные ошибки в организации рабочего места, не
соблюдаются требования безопасности труда.

3.6. По результатам выполнения выпускной практической
квалификационной работы заполняется протокол и выносится заключение.
3.7. Если выпускник не уложился в норму времени, не выполнил
технические условия (допустил брак), то выпускную квалификационную работу не
засчитывают. Студенты, не выполнившие практическую квалификационную работу, не
допускаются к последующему этапу ГИА – защите письменной экзаменационной
работы.
3.8. Сроки повторного выполнения практической
квалификационной работы назначаются приказом директора техникума по
согласованию с аттестационной комиссией, по возможности, до защиты письменной
экзаменационной работы.
3.9. Выпускникам, не выполнившим практическую
квалификационную работу в установленные сроки по уважительным причинам,
образовательным учреждением может быть назначен другой срок их проведения или
их аттестация может быть отложена до следующего периода работы ГЭ

file_name: Документ Microsoft Word (2).doc


extracted_text:
ЭССЕ
«МОЯ ПРОФЕССИЯ-БИБЛИОТЕКАРЬ»

Афанасьева
Людмила
Валерьевна

Свою работу я хотела бы
начать словами: «Библиотекарь – первый вестник Красоты и Знания» (Н. Рерих).
Знания человек получает из книг, а библиотекарь – это посредник в получении
этих знаний. Конечно, любой человек при желании может черпать для себя знания и
самостоятельно, но не всегда есть возможность найти именно то произведение, ту
книгу, которая необходима в определённый момент времени. И доступ к интернету
есть не всегда и не у всех. И тут к нему на помощь приходит её величество
Библиотека, и её верный служащий Библиотекарь.
«Книга – это основа
культуры, и такой она будет оставаться еще очень долго, наряду с новыми
информационными технологиями. Конечно, сегодняшняя библиотека это не просто
длинные ряды полок с книгами, это еще и электронные ресурсы. Но в любом случае
обладание информацией само по себе не ведет к повышению культурного уровня
человека. Культура чтения книги - вот основа высокой культуры вообще» (С.Миронов
, Председатель совета Федерации). Да, библиотека в современных условиях
цифровых технологий просто обязана идти и идёт в ногу со временем. Читатель,
посещая библиотеку сегодня, может получить информацию из различных источников:
книги, интернет, электронные ресурсы, аудио-, видеофайлы и др. И я неслучайно
поставила книгу здесь на первое место. Когда мы берём в руки книгу,
перелистываем аккуратно страницы, чувствуем  этот аромат бумажного переплёта, у
нас внутри возникает приятное и тёплое ощущение души автора. А если мы, будучи
взрослыми, читаем детскую книгу, то и сами погружаемся в этот волшебный и
далёкий мир детства. Этих ощущений нельзя получить из монитора  компьютера или
гаджета, щёлкая по холодным клавишам клавиатуры или нажимая на пластиковую
мышь. Через эти устройства мы получим только набор холодный информации, а
облагородить нашу душу, пережить волнительные эмоции и сделать нас красивее
изнутри может только книга.
«Я написал эту статью на
компьютере в комнате, полной книг. Через пять лет у меня будет новый компьютер,
для которого большая часть моего старого программного обеспечения и носителей
информации уже не подойдет. Книги же по-прежнему будут здесь, и мои дети смогут
их читать. И их дети тоже» (Томаc Х. Бентон). Никто не говорит, что одно должно
исключать другое. Нет! Книги должны существовать и быть востребованы  на ровне
с электронными  ресурсами. У них одно предназначение: повышение культурного
уровня человека. Но духовно-нравственное обогащение личности - это дело книги.
И помимо содержания, в книге важна и внешняя привлекательность: яркость и
красочность обложки, качество страниц и иллюстраций, а также печатного текста.
Если книга высокого качества, то руки читателя сами потянутся к ней и захочется
взять её с полки. Ну а будет ли она прочитана им от корки до корки, это уже
зависит от автора и личностных  предпочтений читателя. Библиотекарь может
указать читателю то направление и жанр в литературе, которое его интересует.
Какой же он сейчас,
библиотекарь? Я постараюсь ответить на этот вопрос, исходя из своего личного
опыта и внутреннего восприятия. Скажу честно, желание читать и работать с
книгой у меня появилось не сразу, а где-то в возрасте 11-13 лет. В свободное от
работы время мои родители просто зачитывались  книгами из нашей домашней
библиотеки или брали книги из городской библиотеки. Я смотрела на них и думала:
« Неужели книги такие интересные, что их можно читать практически не
отрываясь?». И как потом оказалось, что да! Главное понять для себя, что тебе
интересно, о чём бы ты хотел читать? И как только я поняла это для себя, меня
было уже не оторвать от чтения. Мне нравилась фантастика. До сих пор помню, с
какой увлечённостью я зачитывалась этими книгами: «Девочка с Земли», «Сто лет
тому вперед» (К. Булычев), «Дети синего фламинго» (В. Крапивин), «Время всегда
хорошее» (А. Жвалевский , Е. Пастернак), «Коты- воители» (Э.Хантер), «Таинственный
остров» (Ж. Верн) и др. Я, вместе с героями этих книг, переживала невероятные
события, сочувствовала им и радовалась их победам. Чуть
позже, когда я училась в старших классах, я пробовала  писать стихи и рассказы.
Кое-что я помню до сих пор:
И снова вечер, снова
дождь
Стучит по крышам не
смолкая,
А ты сегодня не придёшь,
Я это знаю, точно знаю…
К сожалению, при переезде на новую квартиру, моя
тетрадь с сочинениями не сохранилась. Сейчас, много лет спустя, мне было очень
интересно вновь перечитать свои сочинения и опять испытать те эмоции и чувства.
Всегда приятно окунуться в то время, когда ты была совсем юной и беззаботной.
        Я считаю, что ни одна из профессий категории
«человек-человек» не несёт такого душевного спокойствия и умиротворения, как
профессия библиотекаря. А это очень важно для жизни и здоровья. И вот я работаю
библиотекарем. Для человека далёкого от этой профессии, это работа может
показаться скучноватой. Но это не так! Помимо выдачи книг читателям, я работаю
ещё в нескольких направлениях. Это культурно - досуговые мероприятия для детей
и подростков, праздничные мероприятия (1 сентября, 23 февраля, 8 марта и др.),
детские новогодние праздники, духовно-нравственное воспитание, краеведение, профилактика
безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. Работа с людьми и для людей
( тем более для детей) не может быть скучной!
       Из большого числа существующих в мире профессий
выбрать ту единственную, которая станет твоим призванием – задача не из лёгких.
Мне в этом плане повезло - моя профессия библиотекаря издревле считается
почётной и уважаемой. Профессия, которая несёт свет, тепло и добро в разум и
сердца людей!

file_name: Эссе Моя профессия-библиотекарь.docx

alt: ЭССЕ «МОЯ ПРОФЕССИЯ-БИБЛИОТЕКАРЬ»

title: Эссе " Моя профессия-библиотекарь"


extracted_text:
"День народного
единства"

Цели:
-познакомить учащихся с
историей праздника;
-подчеркнуть значимость
событий 1612 года для дальнейшей истории нашей страны;
-воспитывать чувство
патриотизма, любви к Родине.

Вижу чудное приволье,
Вижу нивы и поля –
Это русское раздолье,
Это русская земля.
Вижу горы и долины,
Вижу степи и луга –
Это русская сторонка,
Это Родина моя!

День народного единства -
один из самых молодых праздников нашей страны, который отмечается в
соответствии с Федеральным законом «О днях воинской славы и памятных датах
России». Государственная Дума в 2005 году приняла действительно историческое
решение.

Что означает название этого
праздника?

Вначале нашей беседы давайте
окунемся в ту эпоху и посмотрим, какой же была Москва конца XVI - начала XVII
веков.
 Смутным временем русские
люди называют нелегкие для Российского государства тридцать лет конца ХVI –
начала XVII веков.
 В 1584 году в Москве умер
царь Иван IV, прозванный за крутой нрав Грозным. С его смертью и наступило в
России Смутное время. После смерти царя Ивана Грозного московский трон
зашатался. Три сына у царя было. Старший умер, средний, хилый да слабый,
недолго процарствовал. Что сталось с младшим, Дмитрием, - неизвестно. То ли
из-за болезни умер, то ли из-за несчастного случая. А в народе слух ходил:
конечно, убили царское дитя! И убийца тот, кто стал царём вместо Дмитрия:
Годунов Борис Фёдорович! Почему же это время было «смутным»?
 За это время на Руси
произошло много трагических событий. Первые годы XVII столетия выдались очень страшными:
неурожаи, голод, восстания.

 В 1601 году в стране
случился неурожай, повторился он и в последующие два года. Повсюду начались
голод и смерть. За два с половиной года от голода в одной только Москве умерло
около 120 тысяч человек.
 В стране назревало
недовольство. Появились огромные толпы голодных и озлобленных людей, которые
только и ждали случая, чтобы объединиться и пойти на Москву.
 Во всем обвинили царя,
Бориса Годунова, который пришел к власти после смерти Ивана Грозного. Бояре
считали его незаконным царем, не из Рюриковичей.
Всем этим и воспользовались
польские паны. Со стороны Польши в Россию пришли войска, возглавляемые
Самозванцем Григорием Отрепьевым, который выдавал себя за сына Ивана Грозного
Дмитрия, доказывая всем, что он и есть царевич Дмитрий, которого Борис Годунов
много лет назад пытался убить в городе Угличе, но чудом Дмитрий остался жив.
Народ поверил в «воскресшего» царевича и Лжедмитрий был с почестями встречен в
Москве.
 Пришедшие с Лжедмитрием I
поляки держали себя в Москве заносчиво – они оскорбляли москвичей, грабили их.
Особенно русских людей оскорбило то, что поляки попытались установить свою
католическую веру. Все это не могло не вызвать взрыв возмущения. В ночь на 17
мая 1606 года в Москве зазвучал набатный колокол. Жители столицы узнали, что
бояре и дворяне ворвались в царские покои и убили самозванца. Через несколько
дней тело Лжедмитрия I сожгли, а пепел смешали с порохом и выстрелили им из
пушки в сторону Польши, откуда Самозванец и пришел.

В августе 1607 года поляки
предприняли новую попытку проникновения в Московскую Русь, на этот раз уже с
участием Лжедмитрия II. К его войску, состоявшему из польских отрядов, вскоре
примкнули южнорусские дворяне и отряды казаков. С помощью польских отрядов
Тушинскому вору удалось захватить власть более чем в двадцати русских городах.
Эти действия и послужили сигналом к объединению россиян и изгнанию из Москвы
польских захватчиков. Народ желал избрать нового царя «волей Всей земли».
Как и первого самозванца, его
постигла трагическая участь: он был убит.Как же это случилось?

Это было в далеком 1611 году.
В то ясное осеннее утро конца сентября в Нижнем Новгороде не открылась ни одна
торговая лавка. Весь люд спозаранку стал собираться на городской площади перед
Земской избой. Один из гонцов, прибывших из Москвы, громко зачитал привезенную
из Троицкого монастыря грамоту, призывавшую русский народ к «великому стоянию»
против польско-литовских захватчиков, за веру православную и отечество:
 «Соотечественники, польский
король Сигизмунд – это хитрый лис, который всех обманывает: будто мыслит он не
завоевать Московское государство, а помочь русским людям преодолеть Смуту. Но
мы своими глазами видели, как поляки разоряли православные храмы, как пред
очами родителей сжигали в русских деревнях детей. И видели мы, как носили
поляки на саблях и копьях головы русских воинов. И не бывало еще на Руси так
плохо, как нынче. Больше года нет у нас законного царя, и Московским
государством правят семь бояр. Который год идет великая Смута на Руси! И приблизились
дни окончательной погибели земли Русской!»

На Лобное место быстро
поднялся Кузьма Минин: «Сограждане нижегородские, слушал я гонцов и не смог
сдержаться. Сердце мое разрывается от боли за бедную землю Московскую. Пришло
время всем российским людям подняться за яростную брань! Не вечно же топтать
Русь врагу, пора и честь знать!.. Так давайте создадим всенародное ополчение
против врага!... Пока же начнем собирать для воинов деньги. Я отдам все, что за
долгие годы нажил тяжким трудом.» Собрали
жители Нижнего большое войско. Во главе его стал князь Дмитрий Пожарский. Почти целый год собирали силы русские люди, и наконец
в июле 1612 года ополчение Минина и Пожарского выступило на Москву.
В ополчение, которое
возглавлял князь Пожарский, был прислан из Казани чудотворный образ Пресвятой
Богородицы. Зная, что бедствие попущено за грехи, весь народ и ополчение
наложили на себя трехдневный пост и с молитвой обратились к Господу и Его
Пречистой Матери за небесной помощью. И молитва была услышана.
Двинулось ополчение к Москве
и в пути росло не по дням, а по часам. Люди стекались отовсюду.
Князь Пожарский оказался
талантливым полководцем. А Козьма Минин, не жалея жизни, сражался под стенами
столицы, как простой воин.

 Битва за столицу была
упорной и кровопролитной. С клятвой «Умрем за Русь святую!» храбро сражались
ополченцы.

 В этом крике соединились все
сердца, все души, все мысли, все желания русских. Но победа еще оставалась
нерешенной, как вдруг Минин отобрал 300 отличных воинов и смело бросился с ними
на неприятеля сзади в самую гущу поляков. Такое неожиданное нападение смешало
польское войско, ряды его расстроились. Русские воспользовались этим
беспорядком, и славная победа сделала навсегда незабвенным для нас день 24
августа. Польские захватчики оказались в осаде (в Кремле и Китай-городе). К
середине октября поляки съели всех лошадей, собак, кошек и даже мышей. Пленники
начали убивать друг друга, чтобы подвергнуть той же участи своих товарищей... А
26 октября уже все кремлевские вороты были открыты настежь. И вот наступил
славный день: вражеское войско сдалось на милость победителей!
 Князь Пожарский вступил в
Китай-город с Казанскою иконой Божьей Матери и поклялся построить храм в память
этой победы.
 После изгнания из Москвы
поляков несколько месяцев страной правило временное правительство во главе с
Пожарским и Трубецким. В самом конце декабря 1612 года оба князя разослали по
городам грамоты, в которых вызывали в Москву из всех городов самых лучших и
разумных выборных людей. Этим выборным людям и предстояло избрать нового царя.
После недолгих споров они остановили свой выбор на 16-летнем Михаиле Романове –
сыне Митрополита Филарета.

Таким образом, тридцать лет
губило Русь Смутное время. Ослабевшую от раздоров страну пытались захватить
враги. «Москва тогда была маленьким городом. И шансов у нее было не так много.
Но нашлись мудрые головы и храбрые сердца: Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский,
собрав ополчение, спасли Русь от гибели.

20 февраля 1818 года на
Красной площади в Москве был открыт памятник Минину и Пожарскому (по проекту
скульптора И.П.Мартоса).
 На его пьедестале отлиты две
бронзовые картины с выпуклыми изображениями (барельефами). На первой картине
изображено, как граждане Нижнего Новгорода несут свое имущество на площадь и
приводят в ополчение своих сыновей. Вторая картина иллюстрирует бегство поляков
из Москвы, преследуемых русскими воинами.
 Фигуры Минина и Пожарского
стоят на высоком гранитном пьедестале. Пожарский изображен сидящим, перед ним
стоит Минин – правой рукой он показывает на Кремль, а левой подает Пожарскому
меч.
 На лицевой стороне
пьедестала надпись: «Гражданину Минину и князю Пожарскому благодарная Россия.
Лета 1818».

 «Добрый памятник поставлен
 Двум героям всей страной
 В знак того, что был
избавлен
 От бесчестья край родной»
 (Н. Кончаловская)

Заключение.
 «Это объединение русского
народа вокруг Минина и Пожарского, освобождение Москвы дало толчок для
становления мощного российского государства, которое стало Российской империей.
А теперь наше государство называется Российская Федерация, Россия!!!
4 ноября с 2005 года
отмечается как "День народного единства". Это вовсе не новый
праздник, а возвращение к старой традиции.
Празднование Пресвятой Богородице, в
честь Ее иконы, именуемой "Казанская", установлено в этот день в
благодарность за избавление Москвы и всей России от нашествия поляков в 1612
году.

Поэтому День народного
единства также является праздником добра, днем заботы о людях. Какое ещё
название имеет этот праздник? День добрых дел. В этот день мы оказываем помощь
несчастным и нуждающимся, то есть занимаемся благотворительностью. А что может
сделать каждый из вас для тех, кто нуждается в помощи и поддержке?

 Главное - вместе!
 Главное - дружно!
 Главное - с сердцем горящим
в груди!
 Нам равнодушие не нужно!
 Злобу, обиду прочь гони!
Запомните это чувство
единения и сохраните его на всю жизнь. Будьте достойны своих славных предков.

Государственный гимн Российской
Федерации

(музыка А. В. Александрова)   (слова
С. В. Михалкова)

Россия – священная наша держава,
Россия – любимая наша страна.
Могучая воля, великая слава –
Твоё достоянье на все времена!

Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками  данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!

От южных морей до полярного края
Раскинулись наши леса и поля.
Одна ты на свете! Одна ты такая –
Хранимая Богом родная земля!

Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!

Широкий простор для мечты и для жизни
Грядущие нам открывают года.
Нам силу дает наша верность Отчизне.
Так было, так есть и так будет
всегда!

Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!

file_name: День народнонго единства.doc

alt: День народного единства"

alt: Славься, Отечество наше свободное,

title: Конспект внеклассного часа, посвященного Дню народного единства


extracted_text:
МБОУ
Новосёлковская  СШ

( Спортивный праздник для
всей семьи.)

                                                   Учитель
физической культуры :

Кашичкин Василий Алексеевич

д. Бебяево 2018

Цели и задачи:
·
пропагандировать здоровый образ
жизни;
·
развивать физическую культуру и
спорт среди детей и родителей;
·
организовать  активный отдых детей
и родителей;
·
совершенствовать навыки  детей
через спортивные эстафеты и упражнения преодолевать полосы препятствий –
перелезание, подлезание, метание, бег, прыжки и т. д.
·
воспитывать положительные
взаимоотношения детей друг с другом и с родителями, ответственность, чувство
взаимопомощи и взаимовыручки;
·
способствовать укреплению
опорно-двигательного аппарата, дыхательной системы,  сердечно-сосудистой
системы посредством спортивных упражнений и чистого воздуха.

(
Праздник можно провести в спортивном зале, а лучше на спортивной площадке во
дворе.)

Предварительная работа:

1.
Подготовка семей к празднику
(название команды, разработка комплекса утренней зарядки).
2.
Подготовка необходимого инвентаря
для проведения эстафет.

Ведущий :  Дорогие друзья! Позвольте открыть наш
чемпионат по семейному троеборью : Папа, мама, я – спортивная семья !   (
Команды выходят под музыку). Вот они, все перед вами – слегка бодрые, местами
подтянутые, кое-где собранные, но не побежденные, и даже в чем-то непобедимые,
а в чем именно – мы узнаем позже.( Торжественное открытие – поднятие флага
    А сейчас мы хотим поздравить наших смелых отзывчивых
мужчин. Всегда готовых откликнуться на зов женщины, совести, Родины и пожелать
им в дальнейшем сохранить такую же боевую готовность к участию в классных
делах, которые только выигрывают от их участия !
    А вот и мамы ! Они всегда в форме. Дают о себе знать
постоянные тренировки в женском троеборье : плита, бег по магазинам, стирка. И
даже ежегодные передышки  8 марта не выбивают их из колеи. И мы уверены, что
сегодня именно они будут задавать тон своим командам в соревнованиях. Потому
что известно, что семья держится на 3-х китах – Женщина, Женщина и ещё раз
Женщина !
   И, наконец,  капитаны команд! Это они ещё с пеленок
долгие годы закаляли постоянными тренировками  и объединили своих родителей в
дружную команду, ставя перед ней все новые задачи. Постоянно повышая нагрузку.
Но не зря говорят : тяжело в учении – легко в бою.
        Внимание ! Внимание ! Дорогие болельщики,
спортсмены, судьи ! Наши микрофоны установлены в школьном зале « Олимп» . Наши
спортсмены продемонстрируют готовность защищать прежде всего семью, свое умение
бегать, прыгать, поднимать тяжести.
Итак,  объявляем команды !
       Каждая команда  представляет себя  ( название, общий
вес команды и её суммарный рост).

Эстафета 1.  « Разминка».
        Команды одновременно под музыку демонстрируют в
течении двух минут свой комплекс утренней зарядки.

Эстафета 2. «Посадка овощей».
        Эстафету начинает ребёнок. Ребёнок бежит до отметки,
где находятся мячи ( 3шт. разного диаметра), берёт 1 мяч, кладет в обруч (
обручи находятся на равном расстоянии друг от друга), бежит за другим мячом,
кладет его в другой обруч, возвращается за третьим мячом, кладет его в третий
обруч и бежит к финишу. Эстафету принимает мама – берёт 1 мяч, несёт его на
исходную позицию, бежит за вторым мячом, несёт его на исходную позицию, бежит
за третьим, кладет его рядом с другими мячами и возвращается к финишу. Эстафету
принимает папа и выполняет то же задание, что и ребёнок.

Эстафета 3. «Хоккеисты».
      Эстафету начинает мама. Она берёт корзину ( в корзине
– деревянная шайба, швабра, 5 стоек), расставляет стойки на расстоянии 3
 метра друг от друга, добегает до обруча, ставит корзину,   берёт швабру и
шайбу, бежит обратно прямо и передает эстафету ребёнку ( отдает швабру и
шайбу). Ребёнок ведёт шайбу, обводя 5 стоек до обруча, берёт швабру и шайбу в
руки, оббегает корзину и бежит прямо, передает эстафету папе. Далее бежит папа
– ведёт шайбу, обводя 5 стоек до отметки, кладёт шайбу и швабру в корзину, берёт
корзину в руки, бежит к финишу, собирая стойки в корзину.

Эстафета 4. « Построй дом».
     Эстафету начинает папа.  Он добегает до обручей,
пролезает в обручи  «змейкой», далее прыгает через гимнастическую скамейку,
толкаясь обеими ногами, берёт модуль, несет его до отметки, ставит, обратно
бежит прямо. Эстафету принимает мама – пролезает в обручи, пробегает по
гимнастической скамейке, берёт модуль, бежит с ним до отметки, ставит и
обратно  бежит прямо. Эстафету принимает ребёнок – пролезает «змейкой»,
продвигается по скамейке на животе. Подтягиваясь на руках, берёт модуль. Бежит
до отметки. Ставит модуль, чтобы получился дом и бежит к финишу.

Эстафета 5. « Комбинированная эстафета».
   Стартует ребёнок – на самокате объезжает 4 стойки
до отметки, обратно прямо; продолжает мама – на бадминтонной ракетке несёт 3
кубика; продолжает папа – стоя коленями на скейте, толкаясь руками, проходит
тот же путь. Далее – прохождение дистанции друг за другом: кувырок вперёд,
прыжки через барьеры (2), мышеловка, пролезают в барьер, бег до отметки; затем
мама с папой переносят ребёнка до финиша на руках  ( захватом в запястья).

Эстафета 6. « Конкурс капитанов»
   Принимают участие капитаны – дети. По команде
капитаны на самокате, держа в руке флажок, доезжают  до отметки, вставляют
флажок в ячейку, разворачиваются и возвращаются обратно к финишу.

Эстафета 7. «комбинированная эстафета».
   Стартуют папы – ведут баскетбольный мяч по гимнастической
скамейке, обегают стойку и возвращаются обратно. Продолжают мамы -  бегут с
подбиванием ракеткой для бадминтона воздушный шарик, обегают стойку и
возвращаются прямо. Продолжают дети – на четвереньках ведут головой мяч до
отметки и возвращаются прямо.

Эстафета 8. « Бег на трёх ногах».
   Стартуют родители. Правая нога папы и левая нога мамы
связаны. Пробежать на трёх ногах до отметки и вернуться обратно.

Эстафета 9. «Транспортировка».
    Родители на сцепленных руках несут ребёнка до отметки и
возвращаются обратно.

Эстафета 10. « Быстрый и ловкий».
    Через скакалку, прыгая, добежать до отметки и обратно
передовая скакалку следующему.

Эстафета 11. « На спине».
    Папа сажает ребёнка на спину,  добегает до отметки и
возвращается обратно.

Эстафета 12. «Комбинированная эстафета».
  Эстафету начинают папы – зажимают мяч между ног и
передвигаясь прыжками до отметки, возвращаются прямо. Продолжают мамы –
отбивая  мяч о пол , добегают до отметки и возвращаются прямо. Дети, сидя на
корточках передвигаются до флажка и обратно.

Эстафета 13.» Сложная тропинка».
     Взявшись за руки родители и ребёнок, обегают стойки,
стараясь не уронив ни одной.

               ( Эстафеты, по желанию, можно заменить,
сократить или добавить).

Судьи объявляют результаты, вручают  победителям грамоты
и медали. Под звуки спортивного марша все команды торжественно проходят по
залу, а зрители их приветствуют).

file_name: Быстрее, выше, сильнее!.doc

alt: МБОУ Новосёлковская СШ (

alt: Цели и задачи: · пропагандировать здоровый образ жизни; · развивать физическую культуру и спорт среди детей и родителей; · организовать активный отдых детей и родителей;…

title: Спортивный праздник " Быстрее, выше, сильнее!"


extracted_text:
Образование множественного числа существительных
Класс:
2.
Урок №54. Тип урока: урок открытия нового знания.
Планируемые
результаты:
Предметные: научиться образовывать
множественное число существительных; тренировать употребление числительных.
Личностные: совершенствовать
речевую культуру; устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.
Метапредметные: познавательные:
действовать по образцу при выполнении упражнений; строить речевые высказывания
в соответствии с задачами коммуникации; воспроизводить по памяти информацию,
необходимую для решения учебной задачи; коммуникативные: использовать
ЛЕ, числительные, обслуживающие ситуацию общения; сотрудничать со сверстниками
и учителем; регулятивные: планировать учебные действия в соответствии с
поставлен целью и условиями ее реализации; формировать умения контролировать
процесс и результаты своей деятельности.
Оборудование: ноутбук, диск.
Ход урока:

Этапы урока

УУД

Форма работы

познавательн.

коммуникат.

регулятивн.

1.      Мотивация УД:
1)      Фонетическая
  разминка
2)      Анализ
  проверочной работы
3)      Проверка д/з:
  р.т. ex.2,3, р.88

оценка прогресса в усвоен. знаний

2.      Актуализация
  знаний:
1)      Аудирование: ex.
  1, p. 63 (12)
2)      Повторение
  числительных: ех.6, р.65

структурирование знаний; воспроизведение
  информации по памяти

соблюден норм произношения

внесение коррективов

индивид.

3.      Определение темы
  и цели урока: p.63-65

формулирование учебной проблемы

планирование учебного сотрудничества

целеполагание

4.      Работа по теме
  урока:
1)      Образование мн.
  числа существительных: ех.2 р.64
2)      Закреплен.
  материала: ех.3, р.64
ех.4, р.65

построение реч высказываний в
  соответствии с задачами коммуникации

формирование коммуникативных умений

прогнозирование

фронтальн.

фронтальн.
самостоят.

5.      Физкульминутка

6.      Включение в
  систему знаний и повторение: ех.5, р.65

построение реч высказываний по образцу

использование числительных, обсл.
  ситуацию общения

саморегуляция

групповая

7.      Рефлексия

оценка своей деятельности

8.      Домашнее
  задание: ех.5, р.65, р.т. ех.2,3, р.89-90

9.      Итог урока.

Фонетическая разминка:
I can hop-says the hare. I can jump-says
the bear.
I can run-says the dog. I can swim-says
the frog.
One- a cat. Two- a bat. Three- a dog.
Four- a frog.
Five- a hare. Six- a bear. One, two,
three, four, five, six.

file_name: Образование множественного числа существительных.doc

title: Конспект урока английского языка по теме "Образование множественного числа существительных"


extracted_text:
Илья Муромец и Соловей Разбойник - русская
народная былина
Из того ли то из города из Мурома,
Из того села да Карачарова
Выезжал удаленький дородный добрый молодец.
Он стоял заутреню во Муроме,
А й к обеденке поспеть хотел он в стольный Киев-град.
Да й подъехал он ко славному ко городу к Чернигову.
У того ли города Чернигова
Нагнано-то силушки черным-черно,
А й черным-черно, как черна ворона.
Так пехотою никто тут не прохаживат,
На добром коне никто тут не проезживат,
Птица черный ворон не пролётыват,
Серый зверь да не прорыскиват.
А подъехал как ко силушке великоей,
Он как стал-то эту силушку великую,
Стал конем топтать да стал копьем колоть,
А й побил он эту силу всю великую.
Он подъехал-то под славный под
Чернигов-град,
Выходили мужички да тут черниговски
И отворяли-то ворота во Чернигов-град,
А й зовут его в Чернигов воеводою.
Говорит-то им Илья да таковы слова:
- Ай же мужички да вы черниговски!
Я не йду к вам во Чернигов воеводою.
Укажите мне дорожку прямоезжую,
Прямоезжую да в стольный Киев-град.
Говорили мужички ему черниговски:
- Ты, удаленький дородный добрый молодец,
Ай ты, славный богатырь да святорусский!
Прямоезжая дорожка заколодела,
Заколодела дорожка, замуравела.
А й по той ли по дорожке прямоезжею
Да й пехотою никто да не прохаживал,
На добром коне никто да не проезживал.
Как у той ли то у Грязи-то у Черноей,
Да у той ли у березы у покляпыя,
Да у той ли речки у Смородины,
У того креста у Леванидова
Сидит Соловей Разбойник на сыром дубу,
Сидит Соловей Разбойник Одихмантьев сын.
А то свищет Соловей да по-соловьему,
Он кричит, злодей-разбойник, по-звериному,
И от его ли то от посвиста соловьего,
И от его ли то от покрика звериного
Те все травушки-муравы уплетаются,
Все лазоревы цветочки осыпаются,
Темны лесушки к земле все приклоняются, -
А что есть людей - то все мертвы лежат.
Прямоезжею дороженькой - пятьсот есть верст,
А й окольноей дорожкой - цела тысяча.
Он спустил добра коня да й богатырского,
Он поехал-то дорожкой прямоезжею.
Его добрый конь да богатырский
С горы на гору стал перескакивать,
С холмы на холмы стал перамахивать,
Мелки реченьки, озерка промеж ног пускал.
Подъезжает он ко речке ко Смородине,
Да ко тоей он ко Грязи он ко Черноей,
Да ко тою ко березе ко покляпыя,
К тому славному кресту ко Леванидову.
Засвистал-то Соловей да по-соловьему,
Закричал злодей-разбойник по-звериному -
Так все травушки-муравы уплеталися,
Да й лазоревы цветочки осыпалися,
Темны лесушки к земле все приклонилися.
Его добрый конь да богатырский
А он на корни да спотыкается -
А й как старый-от казак да Илья Муромец
Берет плеточку шелковую в белу руку,
А он бил коня да по крутым ребрам,
Говорил-то он, Илья, таковы слова:
- Ах ты, волчья сыть да й травяной мешок!
Али ты идти не хошь, али нести не можь?
Что ты на корни, собака, спотыкаешься?
Не слыхал ли посвиста соловьего,
Не слыхал ли покрика звериного,
Не видал ли ты ударов богатырскиих?
А й тут старыя казак да Илья Муромец
Да берет-то он свой тугой лук разрывчатый,
Во свои берет во белы он во ручушки.
Он тетивочку шелковеньку натягивал,
А он стрелочку каленую накладывал,
Он стрелил в того-то Соловья Разбойника,
Ему выбил право око со косицею,
Он спустил-то Соловья да на сыру землю,
Пристегнул его ко правому ко стремечку булатному,
Он повез его по славну по чисту полю,
Мимо гнездышка повез да соловьиного.
Во том гнездышке да соловьиноем
А случилось быть да и три дочери,
А й три дочери его любимыих.
Больша дочка - эта смотрит во окошечко косявчато,
Говорит она да таковы слова:
- Едет-то наш батюшка чистым полем,
А сидит-то на добром коне,
А везет он мужичища-деревенщину
Да у правого у стремени прикована.
Поглядела как другая дочь любимая,
Говорила-то она да таковы слова:
- Едет батюшка раздольицем чистым полем,
Да й везет он мужичища-деревенщину
Да й ко правому ко стремени прикована, -
Поглядела его меньша дочь любимая,
Говорила-то она да таковы слова:
- Едет мужичище-деревенщина,
Да й сидит мужик он на добром коне,
Да й везет-то наша батюшка у стремени,
У булатного у стремени прикована -
Ему выбито-то право око со косицею.
Говорила-то й она да таковы слова:
- А й же мужевья наши любимые!
Вы берите-ко рогатины звериные,
Да бегите-ко в раздольице чисто поле,
Да вы бейте мужичища-деревенщину!
Эти мужевья да их любимые,
Зятевья-то есть да соловьиные,
Похватали как рогатины звериные,
Да и бежали-то они да й во чисто поле
Ко тому ли к мужичище-деревенщине,
Да хотят убить-то мужичища-деревенщину.
Говорит им Соловей Разбойник Одихмантьев
сын:
- Ай же зятевья мои любимые!
Побросайте-ка рогатины звериные,
Вы зовите мужика да деревенщину,
В свое гнездышко зовите соловьиное,
Да кормите его ествушкой сахарною,
Да вы пойте его питьецом медвяныим,
Да й дарите ему дары драгоценные!
Эти зятевья да соловьиные
Побросали-то рогатины звериные,
А й зовут мужика да й деревенщину
Во то гнездышко да соловьиное.
Да й мужик-то деревенщина не слушался,
А он едет-то по славному чисту полю
Прямоезжею дорожкой в стольный Киев-град.
Он приехал-то во славный стольный Киев-град
А ко славному ко князю на широкий двор.
А й Владимир-князь он вышел со божьей церкви,
Он пришел в палату белокаменну,
Во столовую свою во горенку,
Он сел есть да пить да хлеба кушати,
Хлеба кушати да пообедати.
А й тут старыя казак да Илья Муромец
Становил коня да посередь двора,
Сам идет он во палаты белокаменны.
Проходил он во столовую во горенку,
На пяту он дверь-то поразмахивал*.
Крест-от клал он по-писаному,
Вел поклоны по-ученому,
На все на три, на четыре на сторонки низко кланялся,
Самому князю Владимиру в особину,
Еще всем его князьям он подколенныим.
Тут Владимир-князь стал молодца
выспрашивать:
- Ты скажи-тко, ты откулешний, дородный добрый молодец,
Тебя как-то, молодца, да именем зовут,
Величают, удалого, по отечеству?
Говорил-то старыя казак да Илья Муромец:
- Есть я с славного из города из Мурома,
Из того села да Карачарова,
Есть я старыя казак да Илья Муромец,
Илья Муромец да сын Иванович.
Говорит ему Владимир таковы слова:
- Ай же старыя казак да Илья Муромец!
Да й давно ли ты повыехал из Мурома
И которою дороженькой ты ехал в стольный Киев-град?
Говорил Илья он таковы слова:
- Ай ты славныя Владимир стольно-киевский!
Я стоял заутреню христосскую во Муроме,
А й к обеденке поспеть хотел я в стольный Киев-град,
То моя дорожка призамешкалась.
А я ехал-то дорожкой прямоезжею,
Прямоезжею дороженькой я ехал мимо-то Чернигов-град,
Ехал мимо эту Грязь да мимо Черную,
Мимо славну реченьку Смородину,
Мимо славную березу ту покляпую,
Мимо славный ехал Леванидов крест.
Говорил ему Владимир таковы слова:
- Ай же мужичища-деревенщина,
Во глазах, мужик, да подлыгаешься,
Во глазах, мужик, да насмехаешься!
Как у славного у города Чернигова
Нагнано тут силы много множество -
То пехотою никто да не прохаживал
И на добром коне никто да не проезживал,
Туда серый зверь да нз прорыскивал,
Птица черный ворон не пролетывал.
А й у той ли то у Грязи-то у Черноей,
Да у славноей у речки у Смородины,
А й у той ли у березы у покляпыя,
У того креста у Леванидова
Соловей сидит Разбойник Одихмантьев сын.
То как свищет Соловей да по-соловьему,
Как кричит злодей-разбойник по-звериному -
То все травушки-муравы уплетаются,
А лазоревы цветочки прочь осыпаются,
Темны лесушки к земле все приклоняются,
А что есть людей - то все мертвы лежат.
Говорил ему Илья да таковы слова:
- Ты, Владимир-князь да стольно-киевский!
Соловей Разбойник на твоем дворе.
Ему выбито ведь право око со косицею,
И он ко стремени булатному прикованный.
То Владимир-князь-от стольно-киевский
Он скорёшенько вставал да на резвы ножки,
Кунью шубоньку накинул на одно плечко,
То он шапочку соболью на одно ушко,
Он выходит-то на свой-то на широкий двор
Посмотреть на Соловья Разбойника.
Говорил-то ведь Владимир-князь да таковы слова:
- Засвищи-тко, Соловей, ты по-соловьему,
Закричи-тко ты, собака, по-звериному.
Говорил-то Соловей ему Разбойник
Одихмантьев сын:
- Не у вас-то я сегодня, князь, обедаю,
А не вас-то я хочу да и послушати.
Я обедал-то у старого казака Ильи Муромца,
Да его хочу-то я послушати.
Говорил-то как Владимир-князь да
стольно-киевский.
- Ай же старыя казак ты Илья Муромец!
Прикажи-тко засвистать ты Соловья да й по-соловьему,
Прикажи-тко закричать да по-звериному.
Говорил Илья да таковы слова:
- Ай же Соловей Разбойник Одихмантьев сын!
Засвищи-тко ты во полсвиста соловьего,
Закричи-тко ты во полкрика звериного.
Говорил-то ему Соловой Разбойник Одихмантьев
сын:
- Ай же старыя казак ты Илья Муромец!
Мои раночки кровавы запечатались,
Да не ходят-то мои уста сахарные,
Не могу я засвистать да й по-соловьему,
Закричать-то не могу я по-звериному.
А й вели-тко князю ты Владимиру
Налить чару мне да зелена вина.
Я повыпью-то как чару зелена вина -
Мои раночки кровавы поразойдутся,
Да й уста мои сахарны порасходятся,
Да тогда я засвищу да по-соловьему,
Да тогда я закричу да по-звериному.
Говорил Илья тут князю он Владимиру:
- Ты, Владимир-князь да стольно-киевский,
Ты поди в свою столовую во горенку,
Наливай-то чару зелена вина.
Ты не малую стопу - да полтора ведра,
Подноси-тко к Соловью к Разбойнику. -
То Владимир-князь да стольно-киевский,
Он скоренько шел в столову свою горенку,
Наливал он чару зелена вина,
Да не малу он стопу - да полтора ведра,
Разводил медами он стоялыми,
Приносил-то он ко Соловью Разбойнику.
Соловей Разбойник Одихмантьев сын
Принял чарочку от князя он одной ручкой,
Выпил чарочку ту Соловей одним духом.
Засвистал как Соловей тут по-соловьему,
Закричал Разбойник по-звериному -
Маковки на теремах покривились,
А околенки во теремах рассыпались.
От него, от посвиста соловьего,
А что есть-то людушек - так все мертвы лежат,
А Владимир-князь-от стольно-киевский
Куньей шубонькой он укрывается.
А й тут старый-от казак да Илья Муромец,
Он скорешенько садился на добра коня,
А й он вез-то Соловья да во чисто поле,
И он срубил ему да буйну голову.
Говорил Илья да таковы слова:
- Тебе полно-тко свистать да по-соловьему,
Тебе полно-тко кричать да по-звериному,
Тебе полно-тко слезить да отцов-матерей,
Тебе полно-тко вдовить да жен молодыих,
Тебе полно-тко спущать-то сиротать да малых детушек!
А тут Соловью ему й славу поют,
А й славу поют ему век по веку!

file_name: илья муромец и соловей разбойник.docx

alt: Что ты на корни, собака, спотыкаешься?

alt: Говорил-то ему Соловой Разбойник

title: Былина "Илья Муромец и Соловей-разбойник"