extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 30

Родительское
собрание
«КРУГЛЫЙ СТОЛ»

Тема: «Игровые
технологии в ДОУ»

Подготовил
воспитатель группы № 3:
Юдина М.А.

г.о. Самара

Родительское
собрание в подготовительной группе
Игровые
технологии в ДОУ
Игра
- ведущий наиболее доступный для детей вид деятельности, это способ переработки
полученных из окружающего мира впечатлений, знаний. Уже в раннем детстве
ребенок имеет наибольшую возможность именно в игре, а не в какой-либо другой
деятельности, быть самостоятельным, по своему усмотрению общаться со
сверстниками, выбирать игрушки и использовать разные предметы, преодолевать те
или иные трудности, логически связанные с сюжетом игры, ее правилами. В игре он
развивается как личность, у него формируются те стороны психики, от которых
впоследствии будет зависеть успешность его социальной практики. Поэтому я
считаю, что важнейшей задачей в педагогической практике является оптимизация и
организация в ДОУ специального пространства для активизации, расширения и обогащения
игровой деятельности дошкольников.
Актуальность
Проблема
игры привлекала и привлекает к себе внимание многих исследователей: педагогов,
психологов, философов, социологов, искусствоведов, биологов. Например, в
исследованиях Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, А. В. Запорожца, Д. Б.
Эльконина игра определяется как ведущий вид деятельности, который возникает не
путём спонтанного созревания, а формируется под влиянием социальных условий
жизни и воспитания. В игре создаются благоприятные условия для формирования
способностей производить действия в умственном плане, для осуществления
психологических замен реальных жизненных ситуаций и объектов.
Цель
игровой технологии - не менять ребенка и не переделывать его,
не учить его каким-то специальным поведенческим навыкам, а дать возможность
«прожить» в игре волнующие его ситуации при полном внимании и сопереживании
взрослого.
Её
задачи:
1.
Достигнуть высокого уровня мотивации, осознанной потребности в усвоении знаний
и умений за счёт собственной активности ребёнка.
2.
Подобрать средства, активизирующие деятельность детей и повышающие её
результативность.
Но
как любая педагогическая технология, игровая также должна соответствовать
следующим требованиям:
1.
Технологическая схема – описание технологического процесса с разделением на
логически взаимосвязанные функциональные элементы.
2.
Научная база – опора на определённую научную концепцию достижения
образовательных целей.
3.
Системность – технология должна обладать логикой, взаимосвязью всех частей,
целостностью.
4.
Управляемость – предполагается возможность целеполагания, планирования процесса
обучения, поэтапной диагностики, варьирование средств и методов с целью
коррекции результатов.
5.
Эффективность – должна гарантировать достижение определённого стандарта
обучения, быть эффективной по результатам и оптимальной по затратам.
6.
Воспроизводимость – применение в других образовательных учреждениях.
Поэтому,
используя игровые технологии в образовательном процессе, воспитатель следует
принципу доброжелательности, старается осуществлять эмоциональную поддержку,
создавать радостную обстановку, поощрять любые выдумки и фантазии ребенка. Только
в этом случае игра будет полезна для развития ребенка и создания положительной
атмосферы сотрудничества с взрослым.
Воспитатель
старается организовать педагогический процесс так, чтобы игровые технологии,
как игровые моменты проникали во все виды деятельности детей: труд и игра,
образовательная деятельность и игра, режимные моменты и игра.
Опыт
работы показывает, что игровые моменты играют важную роль в педагогическом
процессе, особенно в период адаптации. Начиная с знакомства с ДОУ и педагогом, их
основная задача - это формирование эмоционального контакта, доверия детей к
воспитателю, умения видеть в воспитателе доброго, всегда готового прийти на
помощь человека (как мама, интересного партнера в игре. Первые игровые ситуации
организуются фронтально, чтобы ни один ребенок не чувствовал себя обделенным
вниманием. Например, это такие игры как хоровод «Каравай», «Попробуй, догони»,
«Куличи для Маши» и др. Далее, включаются игровые ситуации типа «Что катится?
», «Кто быстрее докатит мяч» - при этом, организуя детей в игру – соревнование.
Игровая
деятельность выполняет различные функции:
-
развлекательную (развлечь, воодушевить, пробудить интерес) ;
-
коммуникативную (освоение способов общения) ;
-
самореализации в игре;
-
игротерапевтическую (преодоление различных трудностей, возникающих в
других
видах жизнедеятельности) ;
-
диагностическую (выявление отклонений от нормального поведения, самопознание в
процессе игры) ;
-
коррекции (внесение позитивных изменений в структуру личностных
показателей)
;
-
социализации (включение в систему общественных отношений) .
Главными
чертами игры являются:
1.
свободная развивающая деятельность;
2.
творческий, импровизационный, активный характер;
3.
эмоциональная сторона деятельности;
4.
наличие правил, содержания, логики и временной последовательности
развития.
Игровые
технологии воспитатель направляет на развитие внимания детей.
У
детей в дошкольном возрасте происходит постепенный переход от непроизвольного
внимания к произвольному. Произвольное внимание требует сосредоточения на
задании, пусть даже оно не очень интересное. Поэтому необходимо развивать
детей, используя игровые приемы.
Например,
предложить игровую ситуацию на внимание: «Найди такой же» - можно ребенку
предложить выбрать из нескольких шариков, кубиков, фигурок, игрушек «такой же»
(по цвету, величине, как у него. Или предложить игру «Что не так? », специально
допуская ошибку в своих действиях, а ребенок должен ее заметить.
Использование
игровых технологий помогает  при развитии памяти детей. Это такие игры как
«Запомни и назови», «Что сначала, что потом» и др.
Игровые
технологии способствуют также и формированию основных форм мышления:
наглядно-действенного, наглядно-образного и логического.
В
этом воспитателям помогает включение в образовательный процесс игровых приемов
и методов. При этом, ребенок учится сравнивать, выделять самое существенное в
предметах и может осуществлять свои действия, ориентируясь не на ситуацию, а на
образные представления. Логическое мышление формируется в процессе обучения
ребенка умению рассуждать, находить причинно-следственные связи, делать
умозаключения.
Использование
игровых приемов и методов в нестандартных, проблемных ситуациях, требующих
выбора решения из ряда альтернатив, формирует у детей гибкое, оригинальное
мышление. Например, на занятиях по ознакомлению детей с художественной
литературой (совместный пересказ художественных произведений или сочинение
новых сказок, историй) дети получают опыт, который позволит им играть затем в
игры.
Комплексное
использование игровых технологий разной целевой направленности помогает
подготовить ребенка к школе. Каждая игровая ситуация общения дошкольника с
взрослыми, с другими детьми является для ребенка «школой сотрудничества», в
которой он учится и радоваться успеху сверстника, и спокойно переносить свои
неудачи; регулировать свое поведение в соответствии с социальными требованиями,
одинаково успешно организовывать подгрупповые и групповые формы сотрудничества.
Как
показывает опыт, игровые технологии тесно связаны со всеми сторонами
воспитательной и образовательной работы детского сада и решением его основных
задач. Они направлены на повышение качества педагогического процесса через
решение ситуативных проблем, возникающих в ходе его осуществления. Благодаря
этому игровые технологии оказываются одним из механизмов регулирования качества
образования в детском саду.
В
качестве одного из эффективных видов игротерапевтических средств являются
народные игры с куклами, потешками, хороводами, играми-шутками. Их
использование в педагогическом процессе не только реализуют обучающие и
развивающие функции игровых технологий, но и различные воспитательные функции:
они приобщают воспитанников к народной культуре, традициям, воспитывают
толерантность и уважение к разным народам.
Вывод:
Играя, дети совершенствуют свои знания, умения, закрепляют полученные навыки. В
процессе театральных игр узнают об окружающем мире, развивают коммуникативные
способности, речь, развивается эмоционально-волевая сфера, происходит коррекция
поведения, развивается чувство коллективизма, совершенствуется моторика,
происходит развитие творческих способностей.

file_name: родительское собрание igrovye_tehnologii_v_dou для сайта.docx

alt: Главными чертами игры являются: 1

intro: Конспект родительского собрания

воспитание

group: Педагогика

title: Родительское собрание «Игровые технологии в ДОУ»


extracted_text:
1 вариант Что из перечисленного относится к духовной культуре?
1)  изобретение самолёта
2)  проведение
электричества
3)  строительство каналов

4)  возведение мостов
2.     «Второй
природой» называют
1)  культуру
  3) космос 2) океан  4) общество
3.
Культура становится массовой, когда её продукты 1)
получают признание публики
2)  получают призы на
международных фестивалях
3)  получают высокую
оценку у критиков
4)  стандартизируют и
распространяют среди широкой публики
4.     Массовая
культура в отличие от народной
1)  для восприятия
требует специальной подготовки
2)  возникла с переходом
к индустриальному обществу
3)  транслируется
экранными СМИ
4)  корнями восходит к
национальным традициям
5.     К
обязательным элементам религии относится
1)  религиозный культ
2)  наличие Священного
Писания
3)  вера в единого Бога
4)  наличие Священного
Синода
6.
Свобода принимать, иметь и распространять религиозные или
атеистические убеждения является правом
1)  на свободу
идеологических убеждений
2)  на свободу
политических убеждений
3)  на свободу совести
4)  на неприкосновенность
частной жизни
7.     Среди
перечисленных религий национальной религией является
1)  индуизм    3) ислам
2)  христианство      4)
буддизм
8.     Одной
из функций средств массовой информации является функция
1)  развлекательная           3)
эстетическая
2)  исследовательская      4)
интеллектуальная
9.     В
последние годы быстрыми темпами растёт число последователей нового религиозного
учения бахаи. Исследователи считают, что количество приверженцев этого
вероучения уже превысило количество сторонников индуизма, более того, поскольку
последователи учения живут в разных странах и представляют людей разных
национальностей, то некоторые религиоведы говорят о том, что религия бахаи
вскоре может стать ещё одной
1)  национальной религией

2)  мировой религией
3)  протестантской
религией
4)  языческой религией
10.  Верны ли следующие
суждения о СМИ?
А. В современном обществе для большинства людей СМИ являются
главным источником информации.
Б. Нередко СМИ используются для дезинформации и манипуляции
людьми.
1)  верно только А   3)
верны оба суждения
2)  верно только Б   4)
оба суждения неверны
Что из перечисленного относится к
духовной культуре?
1)  орошение засушливых
земель
2)  изучение поведения
насекомых
3)  разбивка
лесопарка 4) сооружение водопровода
2.  Искусство, наука,
образование охватываются понятием
1)  материальная культура

2)  цивилизация
3)  духовная культура
4)  социум
3.  К элитарной
культуре относятся
1)  классическая музыка и
литература
2)  фольклор, песни и
мифы
3)  эстрадная
музыка, детективы 4) сказки, пословицы, поговорки
4.  К массовой
культуре относятся
1)  классическая музыка и
литература
2)  фольклор, песни и
мифы
3)  эстрадная
музыка, детективы 4) сказки, пословицы, поговорки
5.
Произведения, авторы которых неизвестны или могут быть
любителями без профессиональной подготовки, относятся к культуре
1)  народной  3) производственной

2)  элитарной           4)
высокой
6.  Право на свободу
совести означает
1)  свободу разделять
религиозные и атеистические убеждения
2)  свободу
распространять идеологию, не запрещённую законом
3)  право иметь любые
политические взгляды
4)  право
отстаивать собственные убеждения в судебном порядке 7. Среди
перечисленных религий мировой религией является
1)  индуизм    3)
синтоизм
2)  ислам        4)
иудаизм
8.
Наличие разнообразных средств массовой коммуникации и их
широкое использование характерны для общества
1)  первобытнообщинного           3)
постиндустриального
2)  аграрного            4)
индустриального
9.     Чемпионка
Олимпийских игр снялась в телесериале по популярному детективу, выход которого
был предварён активной рекламой практически во всех СМИ. Однако первая же
неделя показа разочаровала зрителей плохой игрой актёров, длинными и пустыми
диалогами героев. К какой форме культуры принадлежит данное произведение?
1)  массовой
 3) народной 2) элитарной           4) классической
10.  Верны ли
следующие суждения о СМИ?
А. Ещё в Средние века
различные политические силы использовали СМИ для формирования общественного
мнения.
Б. Во второй половине ХХ века СМИ превратились в мощное
средство воздействия на общество.
1)  верно только А   3)
верны оба суждения
2)  верно только Б   4)
оба суждения неверны

Под духовной деятельностью понимают

1)  активность человека,
направленную на преобразование окружающего мира
2)  творческий процесс
производства и воспроизводства духовных ценностей
3)  духовные потребности,
внутреннее побуждение к творчеству
4)  особое социокультурное
явление, в основе которого лежат эмоции
2.
Все виды способов деятельности людей и формы их совместной
жизни охватываются понятием
1)  потребление
      3) культура 2) производство      4) цивилизация
3.     Произведения
массового искусства в отличие от элитарного
1)  имеют авторство
2)  используют систему
художественных образов
3)  обладают жанровым
разнообразием
4)  предусматривают
широкое тиражирование
4.     Проявлением
какой формы культуры является фестиваль фольклорной музыки?
1)  массовой
 3) народной 2) экранной  4) элитарной
5.     Право
на свободу совести означает
1)  право соблюдать нормы
морали
2)  право менять свои
убеждения
3)  право исповедовать
любую религию или быть атеистом
4)  возможность открыто
высказать своё мнение
6.     Среди
перечисленных религий мировой религией является
1)  конфуцианство  3)
зараостризм
2)  буддизм   4) иудаизм
7.     К
средствам массовой информации относится
1)  мобильный
телефон    3) скайп 2) телевидение  4) пейджер
8.     Известный
кинорежиссёр снял художественный фильм, получивший приз на международном
кинофестивале. Какая дополнительная информация позволит сделать вывод о
принадлежности фильма к элитарной культуре?
1)  при создании фильма
были использованы новейшие технологии и музыка самого модного композитора
2)  было выпущено два
варианта фильма: полнометражный и сериал для показа по телевидению
3)  несмотря на активную
рекламу в массовом прокате фильм не собрал большой аудитории
4)  после возвращения на
Родину авторы фильма были приглашены на встречу с Президентом
9.     Верны
ли следующие суждения о СМИ?
А. СМИ оказывают большое влияние на формирование культуры
общества
Б. СМИ всегда распространяют только достоверную информацию.
1)  верно
только А   3) верны оба суждения 2) верно только Б     4) оба суждения неверны
10.  Верны ли
следующие суждения о духовной культуре?
А. В качестве духовной культуры выступают те явления,
которые связаны с сознанием, с интеллектуальной, а также с эмоциональной
деятельностью человека. Б. Духовная культура — одна из сторон общей культуры
человечества.
1)  верно только А   3)
верны оба суждения
2)  верно только Б   4)
оба суждения неверны
Под духовной деятельностью понимают
1)
уровень исторических обобщений, соответствующий представлениям об
общественном развитии
2)
потребности в эмоциональном самовыражении, в переживании чувства
любви и ощущения счастья
3)
сохранение, распределение, распространение и потребление духовных
ценностей 4) переживаемую и осознаваемую человеком нужду в том, что необходимо
для поддержания его организма и развития личности
2.
Принципиальным отличием коллектива людей от сообщества
животных является наличие
1)  взаимодействия
участников
2)  главы сообщества или
коллектива
3)  жилища, сделанного из
природных материалов
4)  материальной и
духовной культуры
3.     Культура
становится «массовой», когда её продукты
1)  транслируются в СМИ
2)  становятся
популярными у самых разных слоёв населения
3)  растут в цене на аукционах

4)  выставляются в
музеях, демонстрируются на выставках
4.     Массовая
культура в отличие от народной
1)  возникла в далёкой
древности
2)  доступна только
высокообразованным людям
3)  не имеет национальных
границ
4)  доступна для
восприятия людям с любым образованием
5.     Одним
из обязательных элементов религии является(ются)
1)  наличие икон      3)
почитание святых
2)  песнопения         4)
религиозные обряды
6.
Свобода принимать, иметь и распространять религиозные или
атеистические убеждения является правом
1)  на охрану достоинства
           3) на свободу совести и вероисповедания
2)  на личную неприкосновенность
      4) свободу массовой информации
7.     Среди
перечисленных религий национальной религией является
1)  буддизм   3) ислам
2)  христианство      4)
иудаизм
8.     Одной
из функций средств массовой информация является функция
1)  формирования
общественного мнения
2)  социальная
3)  охранительная
4)  регулирования
общественных отношений
9.     В
стране Z появилось новое религиозное учение, в которое уверовали граждане. За
небольшой промежуток времени их количество сравнялось с количеством
последователей христианства в этой стране. Это новое религиозное учение следует
отнести к
1)  политеизму         3)
национальной религии
2)  мировой религии          4)
монотеизму
10.  Верны ли
следующие суждения о СМИ?
А. В современном социуме СМИ диктуют моду на то, что носить,
что читать, что смотреть, что делать, куда поехать отдыхать и т.д.
Б. СМИ — один из ключевых инструментов политической системы
страны.
1)  верно только А   3)
верны оба суждения
2)  верно только В   4)
оба суждения неверны

Ответы на проверочную работу по
обществознанию Информационное общество,

1  вариант
   2 вариант    3 вариант    4 вариант
1-1                                         1-2
                                        1-2                                         1-3

2-1                                         2-3
                                        2-3                                         2-4

3-4                                         3-1
                                        3-4                                         3-2

4-2                                         4-3
                                        4-3                                         4-4

5-1                                         5-1
                                        5-3                                         5-4

6-3                                         6-1
                                        6-2                                         6-3

7-1                                         7-2
                                        7-2                                         7-4

8-1                                         8-3
                                        8-3                                         8-1

9-2                                         9-1
                                        9-1                                         9-3

10-3
                                      10-2                                       10-3
                                     10-3

духовная культура и религия 8
класс

file_name: Проверочная работа по обществознанию Информационное общество, духовная культура и религия 8 кл.pdf

alt: Право на свободу совести означает 1) свободу разделять религиозные и атеистические убеждения 2) свободу распространять идеологию, не запрещённую законом 3) право иметь любые политические взгляды…

alt: Проявлением какой формы культуры является фестиваль фольклорной музыки? 1) массовой 3) народной 2) экранной 4) элитарной 4

alt: Под духовной деятельностью понимают 1) уровень исторических обобщений, соответствующий представлениям об общественном развитии 2) потребности в эмоциональном самовыражении, в переживании чувства любви и ощущения счастья…

alt: 1 вариант 2 вариант 3 вариант 4 вариант

alt: духовная культура и религия 8 класс

title: Проверочная работа по обществознанию Информационное общество, духовная культура и религия 8 класс


extracted_text:
Урок 1. Краткое
описание модели OSI
Что такое модель OSI
Чтобы понять, как работает сама сеть необходимо в первую
очередь знать Эталонную Модель Взаимодействия OSI (Open System Interconnected).
Модель состоит из 7 уровней. Каждый уровень описывает определенные действия и
протоколы, которые необходимы для корректного функционирования сети. Таким
образом, мы можем создать различные сетевые устройства, которые будут выполнять
работу (следовать сетевому протоколу) конкретного уровня модели OSI, не
заботясь о том, что происходит на других уровнях. Иными словами, одно
устройство будет кодировать и преобразовывать передаваемые данные в нужный
формат, а другое - будет передавать эти же данные по сети.
Кроме того, такой “раздельный” подход модели позволяет
оборудованию разных производителей взаимодействовать друг с другом.
Чтобы лучше понять такой подход рассмотрим простой пример.
У каждого имеется компьютер. Чтобы пользоваться интернетом в первую очередь
необходимо иметь сетевую карту (которая по умолчанию уже стоит на всех
PC/ноутбуках), а также модем, который по кабелю подключен к провайдеру.
Так вот, компьютер выполняет одни действия, например, показ
изображений, видео, печатание текста.
Сетевая карта выполняет другие действия - подключение к
модему и передачу данных.
А модем выполняет свои действия - взаимодействие с провайдером.
Каждое из этих устройств работает на определенном уровне
модели OSI и выполняет только те действия, которые предписаны ей уровнем
(сетевым протоколом) и не больше и не меньше.
Почему не создать универсальное устройство, которое будет
работать на всех уровнях?
Теоретически это можно сделать, но такое устройство будет
очень дорогим и нестабильным в плане функциональности. Чем больше устройство
поддерживает функций, тем чаще оно ломается. Кроме того, во многих случаях
эффективнее использовать узкоспециализированное устройство.
Однако существуют устройства, которые поддерживают функции
нескольких уровней OSI.
Так как же выглядит модель OSI?
Структура модели OSI
Вот как выглядит модель

Прикладной уровень -
описывает пользовательские программы/приложения, которые в большинстве случаев
взаимодействуют с пользователем. Например, сетевая игра World Of Tanks, Skype
работают на прикладном уровне. Они предоставляют пользователю удобный
интерфейс, с помощью которого он общается по сети с другими участниками.
Представительный уровень - все полученные данные преобразуются в определенные
формат, код, форму, которые понятны самому компьютеру и остальным уровням.
Например, играя в World Of Tanks нам необходимо преобразовать звук, картинки,
видео и действия игрока в удобную для компьютера форму, код/сигнал.
Сеансовый уровень -
на этом уровне устанавливается и поддерживается диалог с другим компьютером или
сервером.
Транспортный уровень - здесь обеспечивается надежное взаимодействие твоего компьютера с
другим компьютером. Если по каким-то причинам связь кратковременно оборвется
или уменьшится скорость передачи данных, то этот уровень обеспечит нормальное функционирование
и восстановление диалога с удаленным узлом. Кроме того, с помощью транспортного
уровня обеспечивается многокальная связь с различными удаленными устройствами.
Например, играя в тот же World Of Tanks ты сможешь просматривать почту на
mail.ru, а также общаться по Skype. Все 3 приложения работают на прикладном
уровне и именно транспортный уровень позволяет одновременную работу всех трех
приложений.
Сетевой уровень -
на этом уровне происходит поиск оптимального маршрута (маршрутизация) к
удаленному устройству на основе его сетевого адреса - IP адреса. Зная адрес
удаленного узла сетевой уровень найдет получателя среди множества других в
бесконечном пространстве сети Internet.
Канальный уровень -
на этом уровне обеспечивается взаимодействие 2-х разных сетевых устройств друг
с другом. Например, твой компьютер подключен к модему, модем же подключается к
сетевому оборудованию провайдера. Компьютер общается с модемом, используя один
“язык” (технологию), в то время, как модем общается с провайдером на другом
“языке”. Чтобы преобразовать данные в такой язык, понятный противоположному
узлу и используется канальный уровень.
Зачем создавать столько разных технологий взаимодействий на
канальном уровне? Не проще ли создать одну технологию и подключить компьютер к
провайдеру напрямую?
Теоретически можно, но не всегда это возможно. Технологии
канального уровня создавались исходя из возможностей устройств и самой сети. К
тому же, разные технологии имеют различные возможности, такие как скорость
передачи, максимальное расстояние передачи, задержки сигнала и другие. Поэтому
и используются различные технологии и канальный уровень.
Физический уровень -
это уровень представляет собой среду распространения сигнала. В качестве среды
передачи может выступать электрический и оптический кабели, радио и спутниковые
антенны. На этом уровне и происходит преобразование сигнала в соответствующую
форму для передачи по физической среде.
На первый взгляд все выглядит сложно, поэтому рассмотрим работу модели на
примере общения 2-х пользователей по Skype

Когда Алиса пишет сообщение Кате, то ее данные дробятся на
блоки и  передаются от верхнего прикладного уровня вниз на физический
уровень. При этом каждый уровень добавляет свою служебную информацию в
поступающие блоки данных от вышестоящего уровня. Данный процесс
называется инкапсуляцией. На каждом уровне эти блоки
данных имеют разные названия, как показано на рисунке

Когда переданные Алисой сообщения достигнут
компьютера Катя, то произойдет обратный процесс - данные с нижнего физического
уровня будут передаваться на верхний прикладной уровень, чтобы Катя увидела
полученные сообщения. На этот раз на каждом уровне ранее добавленная служебная
информация будет удаляться и на прикладном уровне все блоки соберутся в единый
поток данных. Данный процесс называется декапсуляцией.

То же самое происходит, когда Катя передает
данные Алисе.
Предлагаю рассмотреть весь процесс на представленной
ниже анимации:

Как видишь, универсальным устройством,
работающим на всех уровнях, является в нашем случае компьютер.
Однако модель OSI является лишь
теоретической моделью, попыткой стандартизировать взаимодействие сетевых
устройств с помощью создания своего рода стека протоколов для каждого уровня.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 96.  Урок 1. Краткое описание модели OSI.doc

alt: Урок 1. Краткое описание модели

alt: То же самое происходит, когда

title: Урок 1. Краткое описание модели OSI


extracted_text:
Приложение
3.
Задание 1.
 Сравните
с числом нуль и результат запишите в виде неравенств.
а)  4;
-7;     8;     -1;
б)  - ;      2;     - ;
с)
8,1;    - 3,7;    - 9,8.

Задание 2.
 Сравните
координаты точек А  и  В,  С и  D,  К и  L, изображенные на рисунке.

Задание 3.
 Заполните
таблицу, сравнив температуры:

Температура

3
  и- 4

-7,5
  и -1

0
  и 2

5
  и -3

0
  и 8

Неравенств

Задание 4.
Сравните:
1)      | - 5| и
|3| ;    2) | - 8| и | - 10|;     3) | - 16| и |15|
4)   - 3 и – 1;
5) – 0,99  и  -100

file_name: 8. Дидактический материал. Приложение 3. Вариант 1.docx

alt: Приложение 3. Задание 1.


extracted_text:
Области и элементы формы в режиме конструктора

Форма
в режиме Конструктора форм имеет три области: Область данных Заголовок формы,
и Примечание формы, которые могут быть образованы по команде меню Вид|Заголовок/примечание формы. Области
формы наполняются различными графическими объектами.
Элементы
или графические объекты. Графические объекты, связанные с записями таблиц и предназначенные для
отображения данных некоторого поля, называются элементами управления.
Основными типами элементами управления: Поле Поле со списком, Список.
Тип элемента управления, выбираемый для поля по умолчанию, определяется
в свойствах поля таблицы базы данных, с которым связано поле формы. Задается
это свойство при определенных типах данных поля в режиме конструктора таблиц на
вкладке Подстановка.
Графические объекты, не связанные с таблицами или запросами,
предназначены прежде всего для создания макета формы и содержат надписи полей
(пользовательские названия реквизитов).


extracted_text:
Конспект урока по русскому языку
ФИО педагога: Гатауллина Римма Руфатовна
Место работы: МКОУ «СОШ № 3» г. Аша
УМК: «Школа России» (учебник «Русский язык», часть2,  В.П. Канакина,  В.Г. Горецкий)
Предметная область:
Русский язык
Тип урока:
Ознакомление с новым материалом
Тема урока:
«Глагол как часть речи»
Класс: 2
Цель  урока: создать содержательные и организационные условия для
восприятия осмысления и закрепления обучающимися знаний по теме «Глагол как
часть речи».

Учебные
задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
-формирование
уважительного отношения к иному мнению, к иной точке зрения;
-формировать
учебно-познавательный интерес к новому материалу.

Учебные задачи, направленные на достижение
метапредметных результатов обучения:
Регулятивные УУД:
-уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
-проговаривать последовательность действий на уроке;
-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки;
-планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей;
-высказывать свое предположение (версию).
Коммуникативные УУД:
-активное использование речевых средств для решения
коммуникативных и познавательных задач;
-уметь высказывать свое мнение;
-слушать и понимать речь других; совместно договариваться о
правилах поведения при совместной работе в группах и в паре.
Познавательные УУД:
-уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от
уже известного с помощью учителя;
-добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя информацию, полученную на
уроке и жизненный опыт
Учебные задачи, направленные на достижение
предметных результатов обучения:
-понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление
национальной культуры и основное средство человеческого общения;
-формирование позитивного отношения к правильной устной и
письменной речи как показателям общей культуры;
-овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка
и правилах речевого этикета;
-осознания безошибочного письма как одного из проявления
собственного уровня культуры;
-освоение первоначальных научных представлений о системе и
структуре русского языка;
-формирование
умений анализировать основные единицы языка.
Оборудование:

«Русский язык», часть 2,  В.П.
Канакина,  В.Г. Горецкий «Просвещение» 2015; «Русский язык с увлечением»
(развивающие задания для школьников), 2 класс, Е.В. Агапова, Л.Н. Коваленко
«Планета» 2017; презентация, сигнальные флажки, анкета.

Личностные:
проявлять положительное
отношение к учебному предмету , осознавать значение; интерес к  учебному
материалу, способность
к самооценке на основе
критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные:
1. понимать, принимать и
сохранять учебную задачу;
2. действовать по плану и
планировать свои учебные действия;
3. контролировать процесс и
результаты деятельности, вносить коррективы;
4. адекватно оценивать свои
достижения
Познавательные:
1. читать и слушать, извлекая
нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом;
2. понимать информацию,
представленную в разных формах-
3. строить объяснение в устной
форме по
предложенному плану;
4. строить логическую цепь
рассуждений
Коммуникативные:
1. сотрудничать с соседом по
парте, с товарищем в группе
2. участвовать в диалоге, в
общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи;
Личностные:
проявлять положительное
отношение к учебному предмету , осознавать значение; интерес к  учебному
материалу, способность
к самооценке на основе
критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные:
1. понимать, принимать и
сохранять учебную задачу;
2. действовать по плану и
планировать свои учебные действия;
3. контролировать процесс и
результаты деятельности, вносить коррективы;
4. адекватно оценивать свои
достижения
Познавательные:
1. читать и слушать, извлекая
нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом;
2. понимать информацию,
представленную в разных формах-
3. строить объяснение в устной
форме по
предложенному плану;
4. строить логическую цепь
рассуждений
Коммуникативные:
1. сотрудничать с соседом по
парте, с товарищем в группе
2. участвовать в диалоге, в
общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи;
Ход
урока
1. Организационно-мотивационный
Учитель: Сегодня у нас необыкновенный урок – путешествие по морю
знаний. Сегодня мы, выполнив задание, придём в пункт назначения, найдём для
себя что-то новое, очень нужное. Мы научимся распознавать и выделять из текста
нужную часть речи по вопросу, роли, значении. Научимся выделять новую часть
речи среди других частей речи.

Все без исключения
Хотим мы приключения
В море знаний поспешим
Новый остров посетим.
Кто живет на нем, узнаем
А в помощники возьмем
Мы смекалку и старание
И тогда приобретем
Очень много новых
знаний.
(слайд 2)
Минутка чистописания.
Учитель: А отправляемся мы к мысу Чистописания.
Откройте тетрадь и правильно положите ее на парте.
-Запишите число, классная работа.
-А сейчас представьте себе море, волны плещут, ветер по морю
гуляет…
Представили? Изобразим морские волны в тетради:
(слайд 3)    ггг
Первый элемент пропишите столько раз, сколько согласных
звуков в слове море, второй элемент столько, сколько
гласных букв е в слове ветер, третий элемент
столько, сколько звуков в слове якорь.
-Какая буква спряталась в волнах?
-Дайте характеристику этой букве.
2. Актуализация
знаний
Словарная работа (слайд5)
К.рабль, вет.р,  в.сточный,  сев.рный, прич.лить.
-Спиши
слова. Вставь пропущенные буквы. Определи жителями какого острова они являются.
(Существительное, Прилагательное, Глагол)
(слайд 6)
-Имя существительное –
это часть речи, которая отвечает на вопрос кто? и что?, обозначает предмет.
Существительные бываю одуш. и неодуш, собст. и нариц. Существительные могут
изменяться по числам.
-Какое слово у вас вызвало затруднение? (причалить)
Жителем какого острова является слово причалить?
-На какой вопрос отвечает это слово? Что оно
обозначает?
Мы с вами оказались в
пункте назначения. Можете ли вы сказать, как называется этот остров? Слово –
обозначающее ещё одну самостоятельную часть речи.
Учитель: Остров  ГЛАГОЛ (слайд 7)

3. Целеполагание
-Почему слово это
слово лишнее? Какой частью речи оно является? Дайте определение, что такое
глагол.
-Сформулируйте тему нашего урока.
-Поставьте цель
урока и сформулируйте задачи. Чему мы будем учиться.
-Итак,
нам надо вспомнить на какие вопросы отвечает глагол и что обозначает.
4. Изучение нового материала.
-Выполним
упр.116 на стр. 68

Посмотрите
на рисунки. Что делает мальчик?
-Назовите
слова, обозначающие действия мальчика
(Мальчик
моет, поливает, стирает, читает.)
-На
какой вопрос отвечают эти слова?
-К
какой части речи они относятся?
-Составьте
предложение по любому рисунку. Запишите его. Подчеркните слово, обозначающее
действие  предмета.
-Глагол
мы будем подчеркивать двумя линиями  и сокращенно подписывать гл.
-А
как вы помогаете дома?
-Много ли глаголов можно подобрать к существительному?
Почему? (С одним предметом можно проводить разные действия).
-Часто ли мы  их употребляем? (Да, глагол занимает 2-е
место после имени существительного по частоте употребления)

5. Физкультминутка
Покачайтесь, покружитесь, потянитесь, распрямитесь,
Приседайте, приседайте,
Пошагайте, пошагайте.
Встаньте на носок, на пятку,
Поскачите-ка вприсядку,
Глубоко теперь вдохните,
Сядьте тихо, отдохните
Всё в порядок приведите
И писать, друзья, начните.
6. Упражнения на усвоение новых знаний.
-Продолжаем работу
в группах. Давайте представим, что мы юные учёные и попробуем дать определение
глаголу. Заполните пропуски на карточке.
(слайд 9-10)
-Это
ваше определение. Давайте посмотрим, какое определение нам предлагают авторы
учебника (с.68).
-Сформулируйте
правила о глаголе. Проверьте себя по учебнику стр. 68.
Слова,
которые обозначают действия предметов и отвечают на вопросы что делать? что
сделать? что делает? что сделает? что делал? что сделал? что будет делать?,
называются глаголами.
Слова
писать, поговорить, рассказывает, прочитает, жил, наклеил, будет ждать -
это глаголы.

-Откуда
взялось слово глагол? Об этом узнаем из книги.
-Откроем
книгу «Русский язык с увлечением» стр. 33

-Прочитайте
текст и расскажите, что нового узнали о глаголе.

  Глагол - одна из важнейших частей речи в
русском языке. Недаром слово «глагол» в Древней Руси обозначало
человеческую речь вообще. В словаре В. И. Даля читаем: «Глагол – это
речь человека, разумный говор, язык».  В современном русском языке с
помощью только глагола можно сделать всё. Можно передать различные виды
информации. А можно писать шуточные рассказы.
Вот как о себе заявляет сам Глагол:
Я свою задачу вижу в том,
Чтоб сказать о действии любом.
И счастливый мой удел таков –
В речи быть одним из главных слов

-Итак,
мы вспомнили, что обозначает глагол, и на какие вопросы отвечает. А теперь выполним
интересные задания, что бы вы хорошо запомнили эту часть речи.

1.
Упр.118 стр. 69 (учебник)
по вариантам.
Птицы
зажужжали.
Лошади
заржали.
Мухи
зачирикали.

Лягушата крякают.

А утята квакают.

Поросята хрюкают.

-Прочитайте
отрывок из стихотворения К.И.Чуковского.
-Кто
помнит, как называется стихотворение? («Путаница»)
-Что
неправильно записал автор? (действия)
-Помогите
распутать эту путаницу.
Работа
в паре.
-Обсудите
с товарищем по парте, кто из животных какие действия выполняет.
-Запишите
правильный вариант.
1в.-
1отрывок, 2в.- 2отрывок.
Проверка.
Слайд 12.

Какова
же роль глаголов в речи?
-Они
делают речь ясной, понятной, богатой.
Русский
язык богат фразеологизмами. Они украшают нашу речь, делают её выразительной.
Знание их обогащает наш ум, даёт возможность лучше постигнуть язык, более
сознательно им пользоваться. Чем богаче словарный запас человека, тем
интереснее, ярче он выражает свои мысли.

2.
Работа в книге « Русский язык с
увлечением» стр. 33 ,упр. 1
Замени выражения одним
глаголом. Рядом запиши ответы.
а) Клевать носом -
б) Чесать языком -
в) Дать стрекоча -
г) Ломать голову -
д) Задирать нос -
е) Бить баклуши -
ж) Считать ворон -

Работа в парах.
Проверка. (Слайд 13.)

3.
Упр.2 с.33 «Русский язык с
увлечением»
 Работа в группах.
Дополни пословицы подходящими по смыслу глаголами. Объясни
значение данных пословиц.
а) Поспешишь - людей ______________.
б) Упустишь минуту - ____________ час.
в) Тише едешь - дальше ____________.

Проверка каждой группы. (слайд 14)
7.  Применение новых знаний для решения учебно-практических
задач.
-Скажите, пожалуйста, может ли одно слово быть разной частью
речи? Например, и существительным, и глаголом?

-Ваши гипотезы.
-Чтобы
подтвердить одну из ваших гипотез, нам предстоит выполнить  задание №3
на стр.34
Прочитай
предложения и надпиши над выделенными словами часть речи, к которой они
относятся.
а)
Мама стала печь пироги, а сын на печь залез.
б)
Ведро дало течь, и вода стала течь.
-Какой сделаем вывод? (Одно и тоже слово может быть разной
частью речи)

8. Физминутка
 «Ах,
как долго мы писали»
Ах,
как долго мы писали,
Глазки
у ребят устали.
Посмотрите
все в окно,
Ах,
как солнце высоко.
Мы
глаза сейчас закроем,
В
классе радугу построим,
Вверх
по радуге пойдем,
Вправо,
влево повернем,
А
потом скатимся вниз,
Жмурься
сильно, но держись.
(Дети
поворачиваются к окну и выполняют физминутку для глаз)
(Поморгать
глазами)
(Посмотреть
влево - вправо)
(Посмотреть
вверх.)
(Закрыть
глаза ладошками)
(Посмотреть
по дуге вверх - вправо и вверх - влево)
(Посмотреть
вниз)
(Зажмурить
глаза, открыть и поморгать им)

9. Контроль и коррекция знаний.
Упр.4
стр.34 « Русский язык с увлечением»
Отгадай
загадку и напиши отгадку. Подчеркни в этом стихотворении глаголы.
Он
предметы оживляет,
Всех их в дело вовлекает,
Что им делать говорит,
Строго сам за тем следит.
Он три времени имеет
И спрягаться он умеет.
Детям строят много школ,
Чтоб все знали про ..._________

-Нужно найти глаголы. Как ты будешь действовать? (задавать
вопросы к словам, по вопросам определять часть речи).
Подчеркните только глаголы.
Сделайте вывод: как же нам отличить
глаголы от других частей речи?
-Выпишите из текста глаголы, обменяйтесь тетрадями,
проверьте: справился ли ваш товарищ с заданием, оцените его работу.
Слайд 16-17

10. Информация о домашнем задании.
Выучить правило на с. 68 и выполнить упр. 122 на с. 71
(слайд 18)

11. Подведение итогов
-Вернемся
к задачам урока.
Вспомним, какие задачи
решали на уроке и выполнили ли мы их?
12. Рефлексия
У вас на столах анкета, где  вы
зафиксируете при помощи знаков «+» и «-» свои знания о глаголе.
Слайд
19.
Глагол – это признак предмета;
Глагол – это часть речи;
Глагол – это предмет;
Глагол – обозначает действие предмета;
Глагол отвечает на вопросы: кто? что?
Глагол – отвечает на вопросы: Что делать? Что сделать?
-Подошло
к концу наше путешествие. Благодарю вас, ребята, за сотрудничество и активное
участие на уроке. Вы настоящая сплоченная команда, желаю вам и дальше держаться
вместе и плыть по морям жизни дружно. Удачи всем. Спасибо.

-Оцените
свою работу на уроке (слайд 20)

Приложение 1.

Глагол – это признак предмета;
Глагол – это часть речи;
Глагол – это предмет;
Глагол – обозначает действие предмета;
Глагол отвечает на вопросы: кто? что?
Глагол – отвечает на вопросы: Что делать? Что сделать?

alt: Конспект урока по русскому языку

alt: Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения: -понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; -формирование позитивного…

alt: Учитель: А отправляемся мы к мысу

alt: Слова, которые обозначают действия предметов и отвечают на вопросы что делать? что сделать? что делает? что сделает? что делал? что сделал? что будет делать?, называются…

alt: А утята квакают.

alt: Проверка каждой группы. (слайд 14) 7


extracted_text:
Научная лаборатория опытов
Пояснительная записка
В условиях перехода Российского образования на ФГОС
происходит изменение образовательной парадигмы, которая затрагивает все
компоненты изучения биологии. Введение в действие новых федеральных государственных
образовательных стандартов в корне изменило концептуальный подход в учебном и
воспитательном процессе младших школьников. Современная образовательная деятельность,
в отличие от былых подходов, направлена не столько на достижение результатов в
области предметных знаний, сколько на личностный рост ребенка, умение адекватно
анализировать и оценивать ситуацию, стремление к самообразованию.
Обучение по новым образовательным стандартам также
предусматривает внеурочную деятельность. Внеурочная деятельность может найти
свое отображение в организации различных кружков, ролевых игр, семинаров и
конференций, художественных конкурсов, что, безусловно, способствует раскрытию
внутреннего потенциала каждого ученика, развитие и поддержание его таланта.
Ключевым звеном в изучении биологии является натуралистический
подход и практическая деятельность. На данной стадии очень важно помочь
школьнику осознать необходимость приобретаемых навыков, познаний, умений.
Способность учиться поддерживается формированием универсальных учебных
действий, которое подразумевает создание мотивации, определение и постановка
целей, поиск эффективных методов их достижения.
Одним из важнейших требований к биологическому образованию в
современных условиях является овладение учащимися практическими умениями и
навыками.
Программа кружка  «Научная лаборатория» соответствует целям
ФГОС и обладает новизной для учащихся и направлена на формирование у учащихся
интереса к биологии, развитие любознательности, расширение знаний о живом мире,
на более глубокое развитие практических умений, через обучение учащихся
моделировать, отработку практических умений и применение полученных знаний на
практике. Кроме того он подготавливает учащихся к изучению биологии в старших
классах. Помимо всего выше сказанного, у ученика есть прекрасная возможность
более глубоко познакомиться с предметом, понять всю его привлекательность и
значимость, а значит, посвятить себя в будущем именно биологии. Для этого у
школьника будет возможность принимать участие в предметных неделях,
научно-практических конференциях, олимпиадах различного уровня. В рамках
данного курса запланированы лабораторные работы и практические занятия, проекты,
экскурсии. Программа кружка «Научная лаборатория» должна не только сформировать
базовые знания и умения, необходимые ученику в изучении основных  разделов
биологии, но и помочь в становлении устойчивого познавательного интереса к
предмету, заложить основы жизненно важных компетенций.
                        До введения в действие нового
Стандарта, в образовательной системе имелось четкое описание всех учебных
процессов, разработаны четкие дидактические и методические материалы по каждому
отдельно взятому предмету. На сегодняшний день учитель имеет возможность
самостоятельно разрабатывать концепцию работы с классом, учитывая
индивидуальность каждого школьника. В программу кружка включены  различные виды
деятельности, которые помогут развитию компетенций учащихся. Ученики 5-7
классов находятся в том возрасте, когда их сознание максимально открыто к
восприятию любой информации. Они отличаются своей непосредственностью,
доверчивостью, любознательностью. Эти качества являются благодатной почвой для
взращивания у учащихся универсальных учебных действий в учебных ситуациях. При организации процесса обучения на занятиях кружка в
5-9 классах необходимо обратить внимание на следующие аспекты:
·
использование
личностно-ориентированных технологий (технология развития критического
мышления, технология проблемного обучения, технология обучения в
сотрудничестве, кейс-технология, метод проектов);
·
организация проектной деятельности
школьников и проведение  занятия-проекта, позволяющих школьникам представить
индивидуальные (или групповые) проекты по выбранной теме;
·
организация исследовательской
деятельности и защита исследовательской работы на научной конференции;
·
использование техник и приемов,
позволяющих оценить динамику формирования метапредметных универсальных действий
на занятиях;
·
создание портфолио ученика,
позволяющее оценивать его личностный рост при изучении тем кружка «Научная лаборатория».

Цель и задачи

            Целью
занятий кружка является более глубокое и осмысленное усвоение практической
составляющей школьной биологии. Главная цель курса заключается в том,
чтобы ученик под руководством учителя, а впоследствии  самостоятельно, определял
основные этапы биологического разнообразия на Земле, неоднородность организмов
в пространстве и во времени на основе комплексного изучения организмов нашей
планеты.     Изучение биологии на этой ступени основного общего образования
должно быть направлено на решение следующих задач:
·
сформировать систему научных знаний о единстве живой природы,
закономерностях ее развития, исторически быстром сокращении биологического
разнообразия в биосфере, в результате деятельности человека в том числе;
·
систематизировать сформированные начальные представлений о
биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об экосистемной
организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере;
·
приобрести опыт использования методов биологической науки и
проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов,
и связи человека с ним;
·
сформировать основы экологической грамотности, способность
оценивать последствия деятельности человека в природе;
·
сформировать способность выбирать целевые и смысловые установки в
своих действиях и поступках по отношению к живой природе, осознание
необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний
видов живых организмов;
·
сформировать представления о значении биологической науки в
решении проблем необходимости рационального природопользования;
·
освоение приемов выращивания и размножения растений и животных в
домашних условий и ухода за ними.
            На
внеурочную деятельность отводится 34 часа. Материал программы разделен на
занятия, им предшествует «Введение», в котором учащиеся знакомятся с правилами
поведения в лаборатории, проходят инструктаж. Во время каждого занятия ученики
могут почувствовать себя в роли ученых-биологов различных направлений
биологических специальностей. Содержание данного курса строится на основе
деятельностного подхода: с помощью проведения различных опытов и экспериментов ученики
отвечают на вопросы, приобретают не только умения работать с лабораторным
оборудованием, но и описывать, сравнивать, анализировать полученные результаты
и делать выводы.

Структура программы

Освоение данного курса целесообразно проводить параллельно с
изучением теоретического материала. На уроках биологии  в 5-8 классах закладываются
основы многих практических умений школьников, которыми они будут пользоваться
во всех последующих курсах изучения биологии. Этим обусловлена актуальность
подобного курса, изучение содержания которого важно для дальнейшего освоения
содержания программы по биологии. Количество практических умений и навыков,
которые учащиеся должны усвоить на уроках достаточно велико, поэтому введение кружка
««Научная лаборатория».   в 5-9 классах будет дополнительной возможностью
учителю более качественно организовать процесс усвоения необходимых
практических умений учащимися в процессе обучения. Кружок «Научная
лаборатория». направлен на закрепление теоретического материала изучаемого на
уроках биологии, на отработку практических умений учащихся, а также на развитие
кругозора учащихся.
Формы работы:
лабораторные работы, творческие мастерские, экскурсии, творческие проекты,
мини-конференции с презентациями (при  активном внедрении проектного метода,
вариативности использования ресурсной базы, активного вовлечения учащихся в
самостоятельную проектную и исследовательскую работу). При этом обязательным
является создание условий для организации самостоятельной работы учащихся как
индивидуально, так и в группах.
Организуя учебный процесс по биологии, необходимо обратить
особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение биологии
формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд
специальных практических умений, но также комплекс общеучебных умений,
необходимых для: познания и изучения окружающей среды; выявления
причинно-следственных связей; сравнения объектов, процессов и явлений;
моделирования и проектирования; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;
соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с
точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

Ожидаемые результаты
            Личностные
результаты
·
Знания основных принципов и правил отношения к живой природе.
·
Сформированность познавательных интересов и мотивов направленных
на изучение живой природы, интеллектуальных умений (доказывать, троить
рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и другое), эстетического
отношения к живым объектам.
            Метапредметные
результаты
·
Овладение составляющими исследовательской и проектной
деятельности: умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы,
давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить
эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять,
доказывать, защищать свои идеи.
·
Умение работать с разными источниками биологической информации,
анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы
в другую.
·
Умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и
аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать
свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
            Предметные
результаты:
            1.
В познавательной (интеллектуальной) сфере:
·
Выделение существенных признаков биологических объектов
(отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений,
животных, грибов и бактерий; экосистем) и процессов (обмен веществ и
превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие,
размножение).
Необходимость защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний,
вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами.
·
Классификация - определение принадлежности биологических объектов
к определенной систематической группе.
·
Объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места
и роли человека в природе; роли различных организмов в жизни человека; значения
биологического разнообразия для сохранения биосферы.
·
Различение на таблицах частей и органоидов клетки, на живых
объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов
животных, наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и
ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных.
·
Сравнение биологических объектов и процессов, умение делать
выводы и умозаключения на основе сравнения.
·
Выявление приспособлений организмов к среде обитания;
взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей.
·
Овладение методами биологической науки: наблюдение и описание
биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и
объяснение их результатов.
      2. В
ценностно-ориентационной сфере:
·
Знание основных правил поведения в природе.
·
Анализ и оценка последствий деятельности человека в природе.
      3. В сфере трудовой деятельности:
·
Знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии.
·
Соблюдение ТБ и правил работы в лаборатории с биологическими
приборами и инструментами (колбы, пробирки, предметные стекла, препаровальные
иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
            4.
В сфере физической деятельности:
·
Освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми
грибами, растениями, укусах животных, выращивания и размножения культурных
растений ухода за ними.
            5.
В эстетической сфере:
·
Овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты
живой природы.
·
Каждое занятие построено на том, что ученик может почувствовать
себя в роли ученого биолога, занимающегося различными направлениями биологии:
ü  Ботаника - наука о растениях.

ü  Зоология - наука, предметом
изучения которой являются представители царства животных.

ü  Микробиология - наука о бактериях. Разделы
микробиологии: бактериология,
вирусология.
ü  Биохимия -  наука о химическом
составе клеток
и организмов.

ü  Цитология - раздел биологии,
изучающий клетки,
их строение, функции и процессы. Гистология - раздел биологии,
изучающий строение тканей организмов.

ü  Физиология - наука о жизненных
процессах.
ü  Эмбриология - наука о развитии
организмов.
ü  Этология - дисциплина зоологии,
изучающая поведение
животных.
ü  Экология - наука о
взаимодействиях организмов с окружающей средой.
ü  Антропология - наука, занимающихся изучением человека,
его происхождения,
развития.

ü  Бактериология - наука о бактериях.

ü  Биогеография - наука изучает закономерности
географического распространения и распределения организмов.
ü  Биогеоценология - научная дисциплина, исследующая
строение и функционирование биогеоценозов.

ü  Дендрология - раздел ботаники,
предметом изучения которого являются деревья. Систематика - научная дисциплина,
о классификации
живых организмов.

ü  Микология - наука о грибах.
ü
Морфология изучает внешнее строение организма.
ü  Наука о
водорослях
называется альгологией.
ü  Орнитология - раздел зоологии,
посвященный изучению птиц.

Тематическое планирование

№ п/п
дата

Тема занятия

Содержание

Планируемые результаты

Основные направления и ценностные
  основы воспитания и социализации учащихся

1

Введение

Выбор тем проектов учащимся

Воспитание
  гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям
  человека.
Ценности:
любовь к России, своему народу, своей малой родине,
  родному языку; закон и правопорядок; свобода и ответственность

2

Почувствуй
себя
натуралистом

Экскурсия
«Живая и неживая природа»

Отчёт об экскурсии (сравнение
  объектов живой и неживой природы, формулирование вывода о различиях тел живой
  и неживой природы)

3

Почувствуй
себя антропологом

Творческая мастерская
«Лента времени»

Лента
  времени, как доказательство эволюции человека (жизнь и занятия
  человека на разных этапах его развития)

4

Почувствуй
себя фенологом

Лабораторная
  работа №1
«Развитие
  семени фасоли»

Макет этапов
  развития семени фасоли

Любовь к школе, к своей малой родине (своему селу,
  городу), народу, России;
—знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к
  ним;
—осознание своей культуры через контекст культуры
  англоязычных стран;
—стремление достойно представлять родную культуру;
—первоначальные представления о правах человека;
  самосознание;
—знание правил поведения в классе, школе, дома;
—отрицательное отношение к
  нарушениям порядка в классе, школе, к невыполнению человеком своих
  обязанностей

5

Почувствуй
себя ученым

Творческая
  мастерская
«Наблюдаем и
  исследуем»

Презентация
  опыта работы групп

6

Почувствуй себя исследователем,
  открывающим невидимое

Лабораторная работа №2  «Изучение
  строения микроскопа»

Алгоритм
   работы с микроскопом.
Работа
  по выполнению  биологического рисунка на основе рассмотренного микропрепарата

7

Почувствуй
себя цитологом

Творческая мастерская «Создание
  модели клетки из пластилина»

Модель
  клетки

8

Почувствуй
себя гистологом

Лабораторная
  работа №3 «Строение тканей животного организма»

Презентация
  «Строение тканей своих наблюдений под микроскопом»

Представления о моральных нормах и правилах нравственного
  поведения; убеждённость в приоритете общечеловеческих ценностей;
—знание правил вежливого поведения, культуры речи;
—уважительное отношение к
  собеседнику

9

Почувствуй
себя биохимиком

Лабораторная работа №4 «Химический
  состав растений»

Кластер (по
  результатам опытов)

10

Почувствуй
себя физиологом

Лабораторная работа №5 «Исследование
  процесса испарения воды листьями»

Кластер (по результатам опытов)

11

Почувствуй
себя эволюционистом

Творческая мастерская
«Живое из живого» (опыт Реди)

Фотоотчет

12

Почувствуй себя библиографом

Творческая мастерская «Великие
  естествоиспытатели»

Картотека великих естествоиспытателей

Воспитание трудолюбия,
  творческого отношения к учению, труду, жизни.
Ценности:
трудолюбие; творчество;
  познание; целеустремлённость; настойчивость в достижении целей
Уважение к труду и творчеству
  старших и сверстников;
—навыки коллективной учебной
  деятельности, в том числе при разработке и реализации творческих проектов;
  готовность к коллективному творчеству; взаимопомощь при работе в паре и
  группе;
—понимание роли знаний в жизни
  человека

13

Почувствуй
себя систематиком

Творческая мастерская «Классификация
   живых организмов»

Конструктор Царств живой природы как наглядного пособия
  для классификации  живых организмов

14

Почувствуй себя вирусологом

Творческая мастерская
«Портрет
  вируса»

Фотоколлекция, выставка рисунков,
  презентация

15

Почувствуй себя бактериологом

Творческая мастерская «Изготовление
  бактерий»

Модель бактериальной клетки, презентация

16

Почувствуй себя альгологом

Лабораторная работа №6 «Строение
  водорослей»

Кластер,
  биологический рисунок, презентация

Формирование ценностного
  отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
Ценности:
здоровье физическое, здоровье
  социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива); активный,
  здоровый образ жизни

17

Почувствуй себя протозоологом

Лабораторная работа №7 «Рассматривание
  простейших под микроскопом»

Кластер,
  биологический рисунок, презентация

18

Почувствуй себя микологом

Лабораторная работа №8
  «Выращивание плесени, рассматривание её под микроскопом»

Приготовление
  микропрепарата, фотографии, презентация

Знание и выполнение
  санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
—интерес к прогулкам на
  природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;
—стремление не совершать
  поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности;
—потребность в здоровом образе жизни
  и полезном времяпрепровождении

19

Почувствуй себя орнитологом

Творческая мастерская Изготовление кормушек

Выставка кормушек, презентация, фотоальбом

20

Почувствуй себя экологом

Творческая мастерская
 «Кто, где живет?»

Игра «Кто, где живет?»

21

Почувствуй себя физиологом

Лабораторная работа №9 «Влияния
  воды, света и температуры на рост растений»

Кластер, презентация

22

Почувствуй себя аквариумистом

Творческая мастерская «Создание
  аквариума»

Макет аквариума

Воспитание
  ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об
  эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)
Ценности:
красота;
  гармония; духовный мир человека; художественное творчество
Умение видеть красоту в
  окружающем мире, в труде, творчестве, поведении и поступках людей;
—интерес к чтению,
  произведениям искусства, спектаклям, концертам, выставкам;
—интерес к занятиям
  художественным творчеством;
—стремление выразить себя в
  различных видах творческой деятельности;
—стремление к опрятному внешнему виду

23

Почувствуй себя исследователем
  природных сообществ

Творческая мастерская
«Лента природных сообществ»

Лента природных сообществ

24

Почувствуй себя зоогеографом

Творческая мастерская Распределение
  организмов на карте мира, проживающих в разных природных зонах

Игра - путаница

25

Почувствуй себя дендрологом

Экскурсия
«Изучение состояния деревьев»

Картотека и фотоколлаж деревьев

Воспитание
  уважения к культуре народов англоязычных стран
Ценности:
культура
  народов англоязычных стран; толерантность; интернационализм
уважительное отношение к чужому
  мнению;

26

Почувствуй себя этологом

Лабораторная работа № 10
  «Наблюдение за поведением домашнего питомца»

Дневник наблюдений

27

Почувствуй себя фольклористом

Творческая мастерская «Знакомство
  с растениями или животными»

Легенда

28

Почувствуй себя палеонтологом

Творческая мастерская
Работа с изображениями останков
  человека и их описание

Фотокаллаж

29

Почувствуй себя ботаником

Творческая мастерская «Изготовление
  простейшего гербария цветкового растения»

Гербарий

30

Почувствуй себя следопытом

Творческая мастерская
«Узнай по контуру животное»

Игра

Умение видеть красоту в
  окружающем мире, в труде, творчестве, поведении и поступках людей;
—интерес к чтению,
  произведениям искусства, спектаклям, концертам, выставкам;
—интерес к занятиям
  художественным творчеством;
—стремление выразить себя в
  различных видах творческой деятельности;
—стремление к опрятному внешнему виду

31

Почувствуй себя зоологом

Лабораторная работа №11
  «Наблюдение за передвижением животных»

Кластер, презентация

Воспитание
  уважения к культуре народов англоязычных стран
Ценности:
культура
  народов англоязычных стран; толерантность; интернационализм
уважительное отношение к чужому
  мнению;

32

Почувствуй себя цветоводом

Творческая масрерская «Создание
  клумбы»

Клумба или кашпо

33

Почувствуй себя экотуристом

Творческая мастерская Виртуальное
  путешествие по Красной книге

Маршрут виртуальной
  экскурсии

34

ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ - защита проектов

Используемая
литература

1.
Биологическое разнообразие.
Водоросли и грибы. Автор:
Мухин В. А., Издание: Феникс: 2013
2.
Ботаника. Автор: Лазаревич С. В. Издание: ИВЦ Минфина:
2012
3.
Ботаника. Автор: Родионова А. С., Скупченко В. Б.,
Малышева О. Н., Джикович  Ю. В.
Издание: Академия: 2012
4.
Ботаника. Автор: Зайчикова С. Г., Барабанов Е. И. Издание: ГЭОТАР-Медиа:
2013
5.
Ботаника. Курс альгологии и
микологии Издание: МГУ: 2011
6.
Ботаника. Руководство по учебной
практике для студентов Автор: Анцышкина А. М., Барабанов Е. И.,
Мостова Л. В. Издание: Медицинское информационное
агентство: 2011
7.
Введение в экологию растений Автор: Афанасьева Н. Б., Березина Н. А. Издание: Издательство МГУ: 2011
8.
Естествознание. Ботаника Автор: Долгачева В. С., Алексахина Е. М. Издание: Академия: 2012

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Научная лаборатория опытов.doc

alt: Научная лаборатория опытов

alt: Ожидаемые результаты

alt: Экскурсия «Изучение состояния деревьев»

alt: Почувствуй себя зоологом

биология

group: Дисциплины

title: План кружка


extracted_text:
Бизнес план
Открытие сети теплиц

Подготовили: Скопина Дарья

Содержание:
Ø  Описание продукции
Ø  Перспективы рынка
Ø  Регистрация
Ø  Оборудование
Ø  Рынок сбыта
Ø  Календарный план
Ø  Производственный план
Ø  Финансовый план

Описание
продукции:

Выращивание огурцов как бизнес имеет отличные перспективы. Хотя цены в летний
период снижаются, а конкуренция повышается, зато зимой, наоборот, цена на
огурцы во многих регионах становится более 200 рублей за один килограмм.

Преимущества выращивания огурцов в теплице:
Ø  Российские покупатели стараются
выбирать продукцию отечественного производства.
Ø  Современные теплицы имеют длительный
срок эксплуатации.
Ø   Для выращивания этого продукта не
нужно знать специальных технологий.
Ø  Достаточно небольшого участка для
монтажа теплицы.
Ø  На  сотках земли можно получать
урожай в 37 тонн ежегодно.
Ø  Огурцы можно выращивать круглогодично
при правильном соблюдении условий в закрытом грунте.
            Способ выращивания. Выращивание огурцов на
шпалере.
            Это
проверенный, а главное эффективный способ выращивания огурцов. В качестве
материала для изготовления шпалеры подойдут деревянные столбики (длиной полтора
– два метра), металлические рейки и тому подобное.
           Начинать
нужно с высаживания семян или рассады в грядки. Две грядки должны располагаться
параллельно друг к другу на расстоянии не более полуметра. Между огуречными
лунками нужно оставить в среднем двадцать пять сантиметров. Как только рассада
достигнет в росте десяти сантиметров, то пора заняться установкой шпалеры.

Ее располагают посередине, между грядками. Строгих рекомендаций по сооружению
конструкции и использованию материалов нет. Огурцы при помощи своих усов сами
найдут себе необходимое направление и крепко зацепятся за опору.
Конкуренты.
Конкуренты крестьянско-фермерского хозяйства «Огурец»:

ЛПХ Галеевых
Адрес: Россия, Омская обл., Омский р-н, Розовка пос., ул. Пушкина,6

Ø
Сибагрохолдин
Адрес:
Россия,
Омская обл., Омский р-н, Ключи пос., ул. Березовая, 1

Ø  СПТК Юсар Тепличный комплекс в Усть-Заостровке
Адрес: Омская обл., Омский р-н, Омская область, Усть-Заостровка, ул. 4-яаллея,
Микиты, 196, 196, садоводческое товарищество Сад

Ø
ООО "Теплица новые технологии"
Адрес:Омская область,
Азовский район, с.Сосновка, ул. Рабочая, д2.

Ø  СИБАГРОПОЛИС
Адрес:Омская область, Омск г, Кемеровская ул., 10

Ø
Тепличный сельскохозяйственный производственный
кооператив
Адрес:
Омск, Демьяна Бедного ул., 152

Ø
ЗАО  Овощевод
Адрес: Омск,
Березовая ул., 1

1.1

Перспективы
рынка:
Ø  Тепличный бизнес в России считается
перспективным направлением. Это особенно актуально на территориях с суровыми
климатическими условиями, к которым можно отнести большинство регионов РФ.
Данная отрасль имеет большое значение, так как призвана снабжать население
страны свежими овощами и зеленью, спрос на которые в последние годы неуклонно
растет. Овощи — неотъемлемая часть рецептов большинства традиционных российских
блюд. Свежие, вкусные плоды всегда востребованы нашим покупателем. В силу
известных политических событий овощи отечественного происхождения с большой
скоростью заполоняют прилавки магазинов. Бизнес на их выращивании — один из
самых перспективных.
Ø  Главной проблемой, сдерживающей
развитие отрасли, являются высокие тарифы на энергоносители.
Регистрация:
Есть
возможность выбрать один из трех вариантов:
Ø   Личное подсобное хозяйство –более выгодный вариант для
начинающего предпринимателя (хотя ЛПХ не считается предпринимательской
деятельностью, оно не запрещает реализацию продукции собственного производства
и от уплаты налогов не освобождается). Для его оформления не нужно собирать
много документов, достаточно иметь в аренде или собственности участок земли не
более 2 Га и обратиться в местную администрацию за справкой о наличии этого
земельного участка.
Ø   Индивидуальное предпринимательство (имеет более сложный процесс
оформления, но при такой регистрационной форме реальнее найти оптовых
покупателей.
Ø  Крестьянско-фермерское хозяйство имеет ту же схему, что и ЛПХ, но
подходит в том случае, если соучредителей бизнеса несколько.

Мы остановимся на последнем.

Оборудование:
Ø  В первую очередь это теплица.
Поликарбонатная теплица - своим внешним видом напоминает обыкновенную садовую
теплицу, но в ней можно разместить отопительное оборудование и систему полива.
На восьми сотках земли можно поставить 10 теплиц по 70 кв.м. и собирать урожай
огурцов до 40 тонн в год.
Ø  Для поддержания температуры внутри
теплицы подойдут котлы, способные работать на твердом или газообразном топливе.
Использовать электричество экономически нецелесообразно. Для подогрева почвы
будут установлены специализированные системы, по своей конструкции и принципу
работы напоминающие теплые полы. Они, в отличие от остальных способов обогрева,
не наносят вреда растениям. Освещение будет осуществляться не менее 12 часов в
сутки. Учитывая масштаб производства, будет осуществляться автоматическая или
полуавтоматическая система полива.

Рынок
сбыта:
             Ваш
бизнес будет приносить в месяц примерно по три тонны готовой продукции (при
земельном участке в пять соток). Соответственно, такой объем продукции нужно
будет сбывать сразу, так как товар скоропортящийся. Есть несколько вариантов
для сбыта огурцов:
Ø   розничные магазины;
Ø  сетевые магазины;
Ø  оптовые склады;
Ø  городские рынки;
Ø   фабрики по производству
полуфабрикатов.

Наиболее выгодный для вариант – это розничный магазин или местный рынок. Также
можно реализовывать продукцию самостоятельно, если арендовать торговое место,
что значительно увеличит выгоду.
Производственный
план:

Для размещения небольшого тепличного хозяйства будет арендован земельный
участок площадью 8 соток. Договор аренды будет заключен на 7 лет с преимущественным
правом выкупа. Арендные платежи составят 8 тыс. рублей в месяц. Участок будет
расположен в  непосредственной близости к населенному пункту, что позволит
подключить все необходимые коммуникации, включая электроэнергию, газ и воду.
Календарный
план:

Финансовый план (в рублях):

Сотрудники:

Ежемесячные
затраты (в рублях):

Выручка и
прибыль:
Ø  При круглогодичном сборе урожая можно
рассчитывать на выход с 1 кв.метра: 35 кг огурцов (средняя отпускная цена за
год — 90 руб. за кг)
Ø  Ожидаемая выручка с 800 кв.м. общей
площади всех теплиц: 2 520 000 руб. (в год)
Ø  Расходы в первый год (постройка
теплиц, оборудование, персонал, издержки): 1 793 000  руб.

           Приблизительная
сумма стартового капитала  первоначальные затраты + затраты за 1 месяц) – 374
000 рублей.

Насколько прибыльным будет это мероприятие, можно посчитать примерно так: на
участке в 8 соток средний урожай за год составит 28 тонн. Стоимость огурцов
меняется в зависимости от сезона, летом стоимость одного килограмма может
составлять 20 рублей, а зимой – 160 рублей. Средняя стоимость – 90 рублей за
килограмм, выручка от реализации урожая в полном объеме составит 2 520 000
рублей в год. Срок окупаемости – примерно один год.
Выручка
за первый год (в рублях):

                                           Выручка
за второй год (в рублях):
Ø  Выручка– 2 520 000
Ø  Затраты- 1 548 000
Ø  Валовая прибыль (до налогообложения)-
972 000
Ø  Налоги-  58 320
Ø  Чистая прибыль- 913 680
Ø  Прибыль за месяц 76 140

Рентабельность:
R=(P/E)*100%
Где
P – полезные конечные результаты в денежном выражении.
E – затраты на достижение этого результата в денежном выражении.
Ø  Рентабельность за первый год:
R=(683 380/2 081 000)*100%= 32,84%
Ø  Рентабельность за второй год:
R=(913 680/ 1 548 000)*100%=59%
Срок
выкупаемости менее чем за год!

file_name: бизнес план теплица.rtf

alt: Бизнес план Открытие сети теплиц

alt: Содержание: Ø Описание продукции Ø

alt: Перспективы рынка: Ø Тепличный бизнес в

alt: Финансовый план (в рублях):

alt: Ежемесячные затраты (в рублях):

alt: Выручка за первый год (в рублях):

alt: Рентабельность: R =( P / E )*100%

title: Бизнес план Открытие сети теплиц


extracted_text:
Выводы
по этапу «Сбор аудиторских доказательств»

Рассмотрим
сводную таблицу по возможностям программ автоматизации аудита.

Процедура

IT Audit

ЭкспрессАудит

AuditXP

аудита

Структура мето-

Многомерная модель,

Иерархическая мо-

Многомерная мо-

дики проверки

набор справочников

дель (списки)

дель

Возможность до-

Да

Да

Да

работки

Да, актуальность уста-

Да, для разных вре-

Возможность

менных периодов

навливается для
  каждого

установления пе-

элемента методики (для

есть редакции ме-

Да

риода актуально-

тодических реко-

каждого элемента каж-

сти процедур

мендаций (для во-

дого справочника)

просов – нет)

Да, есть база на цен-

Да, есть главный

Да, есть экспорт-

тральном сервере и
  есть

(центральный) мо-

Организация вы-

импорт данных из

локальная база, выгру-

дуль и есть локаль-

ездной проверки

женная аудиторам для

ный (мобильный)

главной базы в

локальные базы

выездной проверки

модуль

Экспорт из локаль-

Экспорт-импорт

Механизм объеди-

Синхронизация баз дан-

ного в центральный

нения данных

ных

модуль сводок

выбранных доку-

ментов

нарушений

Да, импортируются про-

Да, импортируют-

водки, по счетам сальдо

ся только Журнал

Импортирование

и обороты, рабочий план

Нет

проводок и Ана-

данных ИСБУ

счетов, оборотно-

литическая ведо-

сальдовые ведомости,

мость сальдо

справочники

Да, построение и

Да, построение и анализ

анализ выборки

Аудиторская вы-

выборки автоматизиро-

автоматизировано,

вано, возможна выборка

Нет

возможна выборка

борка

по импортированным

по импортирован-

данным ИСБУ

ным данным ИС-

БУ

Аналитические

Да

Да

Да

процедуры

Сбор аудиторских

Да, автоматизирован

Да, автоматизиро-

Да, автоматизиро-

ван сбор доказа-

ван сбор доказа-

доказательств

сбор доказательств

тельств

тельств

Да, автоматизировано

Да, автоматизиро-

Да, автоматизиро-

Документирование

вано составление

вано составление

составление рабочих
  до-

аудита

кументов

рабочих докумен-

рабочих докумен-

тов

тов

alt: Выводы по этапу « Сбор аудиторских доказательств »


extracted_text:
Департамент по делам казачества  и кадетских учебных
заведений Ростовской области
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
 Ростовской области
 «Белокалитвинский казачий кадетский профессиональный
техникум
 имени Героя Советского Союза  Быкова Бориса
Ивановича»

Классный час
На тему:
«Памятные
даты Великой Отечественной войны»

Преподаватель:
Терехова Е.И.

2020 г.

Классный час:

«Памятные даты Великой Отечественной войны»

Цель: Познакомить учащихся с памятными
датами Великой Отечественной войны, воспитывать уважение к подвигу народа,
выстоявшего в годы тяжёлых испытаний.
Ход
классного часа:

Учитель: В преддверии празднования Дня
защитника Отечества мы вспоминаем подвиги наших защитников, которые в дни
грозных испытаний становились на защиту своей Родины. Таким испытанием стала
для всех русских людей Великая Отечественная война, которая недаром была названа
Отечественной, ведь это была война за освобождения своего Отечества от
немецко-фашистских захватчиков. Мы поговорим о героях, отстоявших нашу Родину в
Великой Отечественной войне 1941-1945гг., и их подвигах, которые вечно будут
жить в душе каждого человека, вызывая гордость за своих предков, восхищение
силой и величием.

Презентация
«Памятные даты Великой Отечественной войны»

Играет
песня: «Вставай страна
огромная»

Учитель:  давайте  остановимся на самых
важных датах Великой Отечественной войны,  поговорим о подвиге народа,
воплощённом в поэзии.

На
доске размещены памятные даты Великой Отечественной войны.

22
июня 1941 года - начало Великой Отечественной войны

1
Ученик : 22июня1941 года
бомбардировками с воздуха и наступлением сухопутных войск Германия начала
осуществление плана «Барбаросса». Он был рассчитан на молниеносную войну  и
предполагал совместные действия трёх трупп армий: «Север» на Ленинград, «Центр»
- на Москву, «Юг» на Украину. «Барбаросса» был частью плана «Ост»,
предусматривающего поэтапное установление на территории бывшего СССР «нового
порядка», т.е. порабощение и частичное уничтожение СССР.

Казалось, было холодно цветам,

И от росы они слегка поблёкли.

Зарю, что шла по травам и кустам,

Обшарили немецкие бинокли.

Цветок, в росинках весь, к цветку приник,

И пограничник протянул к ним руки.

А немцы, кончив кофе пить, в тот миг

Влезали в танки, закрывали люки.

Такою всё дышало тишиной,

Что вся земля ещё спала, казалось.

Кто знал, что между миром и войной

Всего каких-то пять минут осталось!

30.09.1941
- 20.04. 1942 -Битва под Москвой
Учитель: В начале сентября 1941г. Немецкое
командование приступило к подготовке операции по захвату Москвы под кодовым
названием «Тайфун». В результате контрнаступлений и общего наступления
советских войск немцы были отброшены на 100-250 км от Москвы.

2
Ученик: В Московской
битве впервые за всю Вторую мировую войну Советский Союз нанёс крупное
поражение фашистской Германии и развеял миф о её непобедимости. Правда, и
потери были колоссальные в Московском сражении Красная Армия потеряла более 2
миллионов человек (немецкая - 770 тысяч).

Штыки от стужи побелели,

Снега мерцали синевой.

Мы, в первый раз надев шинели,

Сурово бились под Москвой.

Безусые, почти что дети,

Мы знали в яростный тот год,

Что вместо нас никто на свете

За этот город не умрет.

08.09.1941
- 27.01.1944 - блокада Ленинграда

Учитель: Захват Ленинграда, северных ворот нашей
страны, и полное его уничтожение планировались немцами буквально в первые дни
войны. Уже в июле 1941г ожесточённые бои шли на ближайших подступах к городу 8
сентября. Ленинград был окружен полностью: началась блокада.

За
900 дней блокады было разрушено или пострадало более 3 тысяч домов, около 400
школ, 200 памятников истории архитектуры. В дни блокады только от голода и
холода умерло более 600 тысяч ленинградцев, более 17 тысяч погибло при
бомбёжках и артобстрелах. К концу блокады в городе осталось 560 тысяч жителей -
на начало осады здесь проживали 2,5 млн. человек…

3
Ученик: Кольцо блокады
было прорвано в январе 1943 г. На узком участке вдоль южного берега ладожского
озера. Снабжение Ленинграда и захвативших его войск осуществлялось через Ладогу
по Дороге жизни. По этому же направлению из города вывозились дети, больные и
раненные. Через год, 27 января 1944г. Блокада была снята полностью. В этот день
в честь полной ликвидации блокады и разгрома под Ленинградом немецких войск в
городе прогремел салют 24 залпами из 324 орудий.

За
залпом залп гремит салют.
Ракеты
в воздухе горячем
Цветами
пестрыми цветут
А
ленинградцы тихо плачут.

Ни
успокаивать пока,
Не
утешать людей не надо.
Их
радость слишком велика-
Гремит
салют над Ленинградом.

17.07.1942
-02.02.1943 - Сталинградская битва
 Учитель: Сталинградская битва началась 17
июля 1942 г. в излучине Дона. Передовые отряды 6-й немецкой армии под
командованием генерал-полковника Паулюса в июле-августе неоднократно
предпринимали попытки форсировать Дон и захватить Сталинград. Но советские
войска успешно отражали все вражеские атаки.

4
Ученик: Постепенно
оборонительная борьба наших войск сменилась решительным контрнаступлением,
которое закончилось 30 ноября окружением 22 немецких дивизий численностью 330
тысяч человек. В январе 1943 г. советские войска перешли в наступление, и 2
февраля Сталинградская битва завершилась полным разгромом немецких частей.

 «Защитник
Сталинграда»
В
зоне заводы, дома, вокзал.
Пыль
на крутом берегу.
Голос
Отчизны ему сказал:
-
Город не сдам врагу.-

Верный
присяге русский солдат,
Он
защищал Сталинград.
Гулко
катился в кровавой мгле
Сотой
атаки вал.

Злой
и упрямый, по грудь в земле,
Насмерть
солдат стоял.
Знал
он, что нет дороги назад -
Он
защищал Сталинград….

Учитель: Разгром немецко-фашистских войск под
Сталинградом положил начало коренному перелому в ходе все Второй мировой войны.
Контрнаступление в битве на Волге переросло в общее наступление Красной Армии
по всему фронту.

05.07.
1943 -23.08.1943 - Курская битва

6
Ученик: Пытаясь
взять реванш после поражения под Москвой, немцы летом 1943 года разработали план
новой наступательной операции под названием «Цитадель». По этому плану фашисты
сосредоточили в районе Курской дуги, которая имела протяженность с севера на юг
в 240 км и вдавалась в глубину немецкого фронта на 160 км, 900 тысяч солдат и
офицеров, около 10 тысяч артиллерийских орудий и минометов, около 900
самолетов.
Советское
командование располагало следующими силами: 1 млн 300 тысяч солдат и офицеров,
более 3 тысяч танков и самоходных артиллерийских установок, около 20 тысяч
орудий и миномётов, 3 тысячи самолётов.

7
Ученик: Решающий бой в
сражении на Курской дуге произошёл 12 июля на Прохоровском поле (ныне
Белгородская область, в годы войны - Курская), которое считается третьим полем
русской славы после Куликова и Бородинского.
Шли
танки…
И
земля - дрожала.
Тонула
в грохоте стальном.
И
танковых орудий жала
Белесым
брызгали огнём.
На
батарее - ад кромешный!
Земля
взметнулась к небесам.
И
перебило, перемешало
железо
с кровью пополам
Учитель: Победа советских войск на Курской
дуге оказала огромное воздействие на дальнейший ход всей Второй мировой войны,
создала благоприятные условия для общего наступления советских войск.

09.05.1945
- День Победы
Учитель: 16 апреля 1945 года началось общее
наступление Красной Армии в направлении столицы Германия-Берлина. 30-го апреля
начался штурм рейхстага - парламента Германии. Вечером того же дня
советские воины захватили здание рейхстага и водрузили на его крыше алые флаги.
В боях за Берлин погибло 300 тысяч советских воинов…
Ученик
: В ночь с 8 на 9
мая в Карлсхорсте, пригороде Берлина, был подписан акт о безоговорочной
капитуляции (поражении) фашистской Германии. От имени советского Верховного
главнокомандования этот исторических документ подписал начальник Генерального
штаба, заместитель Верховного главнокомандующего Г.К. Жуков. От имени немецкого
главнокомандования акт подписал начальник штаба верховного главнокомандования
вооружёнными силами германии В.Кейтель. Великая Отечественная война
завершилась!
Учитель:
Пусть дни
войны тянулись очень долго,

Пусть быстро мчались мирные года.

Победы под Москвой, под Курском и на Волге

История запомнит навсегда.

Пусть Вам сейчас. отцы и деды,

Виски посеребрила седина.

Во век нам не забыть весну Победы,

Тот день, когда закончилась война.

Учитель: Мы будем вечно помнить подвиги великого народа….
Перед
нами встали события тех далеких лет, наши деды и прадеды достойны памяти,
поэтому мы как никто должны с гордостью и честью вспоминать защитников своей
Родины.

Учитель: Наш классный час подошел к
завершению.

Песня
из кинофильма «Офицеры»

file_name: Классный час.docx

alt: Классный час: «Памятные даты

alt: Ленинграда Учитель : Захват

title: Классный час на тему "Памятные даты Великой Отечественной Войны"