extracted_text:
Тема урока музыки
« Король инструментов -
рояль»

Цель урока: Закрепить и обобщить знания
учащихся о симфоническом оркестра.
Задачи: закрепить знания о роли   оркестра,
об инструментах дополнительной группы оркестра. Развивать слуховые навыки:
различать тембр рояля.. Воспитывать любовь к классической музыке.
Тип урока:
Комбинированный урок

 Оборудование и
материалы: фортепиано, наглядности,  аудиозаписи:
Ход урока:
1 организационный
момент. Музыкальное  приветствие.
2 Повторение
1Исполнение песни  «
Метелица», работа над точным интонированием, выразительным исполнением песен
2.Повторение темы   «Арфа»
-Назовите
инструменты дополнительной группы оркестра?
- Где они
расположены в оркестре?
 - История
происхождения арфы.
-Что такое тембр?
-3.Определите звучание
инструмента по тембру?(музыкальные примеры)
3.Новая тема:
-Урок сегодня мы
посвятим обобщению и закреплению знаний о симфоническом оркестре и познакомимся
с роялем. Вы узнаете почему этот инструмент называется королем инструментов?
Рояль происходит от французского слова рояль, что значит королевский, и потому,
что на нем можно сыграть не только мелодию, а весь аккомпанемент. Композиторы
сочиняли музыку для рояля, а потом ее оркестровали, создавая оркестровые
произведения. Давайте послушаем как звучит одно и тоже произведение на рояле и
в исполнении оркестра. Слушание, сравнение. Чайковский Марш из балета
«Щелкунчик» для фортепиано(1) и оркестровый вариант(2)
-Давайте вспомним от какого слова
произошло название клавишных инструментов фортепиано? К какой группе инструментов относится и почему?( Фортепиано — клавишный
струнный музыкальный
инструмент. Фортепиано является
классом клавишно-ударных  музыкальных инструментов — роялей и пианино. Название произошло от итал. forte — «громко» и piano
— «тихо».)
-Когда же появилось первое фортепиано?
Традиционно считается, что его местом рождения была Флоренция (Италия), а
изобретателем — Бартоломео Кристофори; точной датой называют 1709 – именно этот
год Сципион Маффей назвал годом появления pianoforte ("клавишный
инструмент, играющий тихо и громко"), а заодно и дал первое название
инструменту, которое так и закрепилось за ним практически во всем
мире.Изобретение Кристофори базировалось на корпусе клавесина (не
забывайте, что в те времена, когда не существовало микрофонов, изначальная
громкость инструмента была крайне важна) и клавишном механизме,
В какой-то степени предшественником
современного пианино можно назвать клавикорд и клавесин. Но последний имел лишь
постоянную динамику звука, который к тому же быстро затухал. Мало какие
клавишные обладают столь же необычной конструкцией, как клавесин. В нем вы
могли бы увидеть и струны, и клавиатуру, но вот звук извлекался не ударами
молоточка, а медиаторами. По форме клавесин уже больше напоминает современное
фортепиано,  так как содержит струны различной длины. Но, как и в истории
с фортепиано, крыловидный вид клавесина был лишь одной из распространенных
конструкций. Посмотрите как выглядит клавесин
Некоторые клавесины имели по две клавиатуры с
разной силой звука, к ним приделывали педали – эксперименты ограничивались лишь
фантазией мастеров,  которые стремились любыми путями разнообразить
суховатое звучание клавесина.  Но в то же время подобное отношение
побудило выше ценить музыку, написанную для клавесина.Клавесин с двумя
мануалами Картинка Клавесин2 Послушайте как звучит клавесин(3)
 Фортепиано Звукоизвлечение фортепиано построено на ударе
молоточком по натянутой струне после нажатия клавиши. Фактически, после нажатия
клавиши, в действие приводится целый механизм: от соответствующей группы
("хора") струн отходит демпфер (ограничитель звучания), затем
происходит удар молоточком, обитым войлочным материалом по хору. Хор – это
группа струн, соответствующая звуку конкретной высоты, для высоких звуков и нот
средней высоты содержит три струны, для нот нижнего диапазона – одну или две.
Диапазон "стандартного" фортепиано составляет 88 полутонов (от «ля»
субконтроктавы до «до» пятой октавы).картинка фортепиано
 Рояль Кроме формы мало кто может
понять, в чем же состоит разница между роялем и пианино, но мало кто
задумывается, почему же они имеют различную форму. Пианино – инструмент с
вертикальным построением струн, это построение обеспечивает компактность
(относительную, конечно) инструмента. У рояля же построение горизонтальное, он
имеет дугообразную форму и, также в отличие от пианино, устанавливается на трёх
ножках. Сделано всё это не ради чьей-то блажи: более крупная дека рояля выдаёт
более громкое звучание, что делает его незаменимым на концертах и в классах
музыкальных школ.Помимо размера имеется еще одно ключевое отличие. В рояле
существует особый механизм, называющийся "механизмом двойной
репетиции" ("репетиция" — повторение) — он создан для того,
чтобы легко можно было бы проигрывать быстро повторяющиеся нажатия на клавиши,
что также незаменимо на концертах, где требуется максимально продемонстрировать
своё мастерство. Картинка рояль Музыка рояль(4)

5. Закрепление
материала
 1.Почему фортепиано получил такое
название?
2. Кто придумал этот
инструмент?
3.Почему он
называется королем всех инструментов?
4 В чем разница
между пианино и роялем?
6.Подведение
итогов. Домашнее задание:
 – Сегодня мы с вами
узнали много нового о фортепиано. Эти знания нам пригодятся, чтобы ещё лучше
понимать язык музыки. Музыка - это тоже речь, в ней есть смысл, и красота, и
чувства. Я хочу пожелать вам, чтобы она стала вашим другом
Д/з: Послушать музыку в исполнении этих
инструментов, запишите в тетрадь название музыки и автора.
7Оценивание. Сегодня все ребята работали на
«отлично».  Но, особенно хочется отметить…

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Цель урока : Закрепить и обобщить знания учащихся о симфоническом оркестра

alt: Рояль Кроме формы мало кто может понять, в чем же состоит разница между роялем и пианино , но мало кто задумывается, почему же они имеют…

intro: Материал включает поурочный план на тему « Король инструментов – рояль», материал урока (текст) по новой теме (рассказ о клавесине, пианино, рояле), подбор музыки для слушания, наглядности к уроку. Цель: создание разработки урока в помощь начинающим учителям, обмен опытом. Задачи: помощь в определении целей и задач урока, экономия времени при подготовке к уроку, методическое обеспечение урока.Материал включает поурочный план на тему « Король инструментов – рояль», материал урока (текст) по новой теме (рассказ о клавесине, пианино, рояле), подбор музыки для слушания, наглядности к уроку. Цель: создание разработки урока в помощь начинающим учителям, обмен опытом. Задачи: помощь в определении целей и задач урока, экономия времени при подготовке к уроку, методическое обеспечение урока.

title: Разработка урока «Король инструментов-рояль» -4 класс


file_name: Тела. вещества. частицы ( РЛ - 2 ученика)).pdf

title: Тела, вещества, частицы


extracted_text:
Последовательности

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 9

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Арифметическая
  прогрессия.

Вид урока

Урок
  обобщение

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

9.2.3.5 знать и
  применять формулы n-го члена, суммы n первых членов и характеристическое
  свойство арифметической прогрессии;

Цели
  урока

Учащиеся будут:
-
  распознавать
  арифметическую прогрессию среди данных  последовательностей;
-
  находить
  общий член последовательности;
-
  находить
  сумму n первых членов
  арифметической прогрессии;
-
  знать
  свойства арифметической прогрессии.

Критерии
  оценивания

ü  Знает формулу
  n-го члена арифметической прогрессии
ü  Применяет
  формулу n-го члена арифметической прогрессии при решении задач прямо и
  обратно
ü  Знает и
  применяет формулу суммы  n первых члена арифметической прогрессии
ü  Знает и
  применяет характеристическое свойство арифметической прогрессии
ü  Обобщает
  характеристическое свойство арифметической прогрессии

Языковые
  цели

Учащиеся будут:
-
  использовать
  предметную лексику и терминологию раздела при решении задач;
-
  аргументировать
  использование  арифметической и геометрической прогрессий при решении задач;
-
  комментировать
  решение задач на банковский процент;
Лексика и терминология, специфичная для предмета:
-
  числовая
  последовательность;
-
  способы
  задания последовательностей;
-
  предыдущий
  член последовательности, последующий член последовательности;
-
  первый
  член последовательности и т.д.,n-й член последовательности;
-
  формула
  n-го члена
  последовательности;
-
  рекуррентная
  формула;
-
  возрастающая,
  убывающая последовательность;
-
  разность
  арифметической прогрессии;
-
  знаменатель
  геометрической прогрессии;
-
  среднее
  арифметическое;
-
  среднее
  геометрическое;
-
  сумма
  n первых членов
  арифметической/геометрической прогрессии;
-
  бесконечно
  убывающая геометрическая прогрессия;
Полезные выражения для диалогов и письма:
-
  n –й член
  последовательности можно представить в виде формулы…;
-
  следующим
  элементом последовательности будет…;
-
  чтобы
  найти …член …прогрессии…;
-
  последовательность
  является убывающей/возрастающей, так как…;
-
  чтобы
  найти сумму …первых членов …прогрессии…;
-
  числа…являются
  членами арифметической прогрессии, так как…;
-
  числа…являются
  членами геометрической  прогрессии, так как…;
-
  так
  как а1=…,аn=…, то сначала
  нужно найти …;
-
  чтобы
  перевести периодическую дробь…в обыкновенную…;

Межпредметные
  связи

История
  математики, экономика, физика

Привитие
  ценностей

Привитие
  ценностей осуществляется через решение прикладных задач, в групповой
  форме работы, через парную работу, умение объяснить задачу другим. Забота о
  здоровье учащихся.

Навыки использования ИКТ

Использование
  ИД для демонстрации презентации.

Предварительные знания

Понятие
  числовой последовательности; последовательности, содержащей степени. Умение
  определять закономерности и находить недостающие члены последовательности,
  содержащей степень с целым показателем. Понятие процента, нахождение процента
  от числа, числа по его проценту, процентного отношения. Задачи на проценты.
  Делимость чисел, признаки делимости.

Ход
  урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока
5 минут

Организационный
  момент.
-
  концентрация внимания учащихся;
-проверка
  эмоционального фона учащихся;
-проверка
  готовности кабинета и воздуха;
-проверка
  домашней работы                                                            -
  определение «зону ближайшего и дальнего развития» учащихся, ожидания к концу
  урока.

Разделить
  на пары учащихся. Можно поделить их случайным образом посчитав по возрастанию
  и разделив на четные и нечетные номера.

Середина
  урока
7
  минут

15
  минут

10
  минут

Активити.
  Проверь свою память.
Данное
  задание поможет обобщить знания и закрепить данную тему.
Тип
  работы:
  Индивидуальная работа.
На
  доске записать все формулы или показать на презентации.Через минуту дать
  учащимся по памяти записать все формулы и проверить по готовому ответу. На
  запись формул по памяти дается 5 минут.
Оценивание: учителем и
  одноклассниками устно.
Марафон.
Тип работы: Парная работа.
Учащиеся
  выполняют в паре задания предварительно разделив между собой номера заданий.
  После выполнения работы по презентации или же по распечатанным ответам
  проверяют друг – друга.
Оценивание:
Взаимопроверка. Оценивание
  по дескрипторам.
  Контроль учителя и комментарии по ответам.
Дексрипторы:
ü  Подставляет под
  формулу суммы n первых члена арифметической прогрессии;
ü  Находит сумму n
  первых членов арифметической прогрессии или из суммы находит номер последнего
  члена;
ü  Применяет
  свойство об арифметической средней;
ü  Находит первый
  член арифметической прогрессии;
ü  Находит разность
  арифметической прогрессии;
ü  Находит или
  показывает номер искомого члена арифметической прогрессии.

Карусель.
Работа
  в группах.
Каждой
  группе предлагаются решить прикладные задачи арифметической прогрессии.
Предлагается предварительно поделить учащихся на
  группы так, чтобы в каждой группе уровень
  знаний  хоть одного  ученика  был выше остальных,
  так как учащиеся в группе будут помогать друг-другу.
  Учитель раздает всем одинаковые задания. Задания включают простые и сложные
  примеры. Задания предлагаются решить  по уровню сложности.
Каждая группа после решения меняется
  именно местами и проверяют ответы соседней группы своим маркером или же
  ручкой. Ручки должны быть разными. При проверке  они узнают другие способы
  решения и перепроверяют ответы и оценивают друг-друга.
Критерии оценивания:
Письменное решение и правильное
  оформление задачи.
Правильно интерпретирует задачу и
  составляет математическую модель.
Находит правильный ответ применяя формулы
  арифметической задачи.
Рефлексия:
Спросить учащихся понравилась ли им
  задачи прикладного характера?
Какие еще задачи они могут предложить
  для решения жизненных вопросов?
При выполнения задания что оказалось
  труднее вычисление по формулам или же составление математической модели?

Приложение 1

Приложение
  2

Приложение
  3

Конец
  урока
3
  минут

В
  конце урока учащиеся проводят рефлексию:
-
  что узнал, чему научился?
-
  что осталось непонятным?
- над чем необходимо работать?
Где
  возможно учащиеся могут оценить свою работу и работу своих одноклассников по
  определенным критериям.
Домашняя
  работа:
Выяснить,
  как и где применяется арифметическая прогрессия, привести пример

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

Работа в группах предполагает дифференциацию по типу - сильный
  поддерживает слабого. Индивидуальная работа на уровневые задачи.  Дифференцированные
  группы

Оценивание при помощи ИКТ,
Взаимооценивание во время групповой работы. оценивание по
  дескрипторам - во время индивидуальной и групповой работы.

Здоровьесберегающие технологии.

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?      Все ли
  учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему? Правильно ли проведена
  дифференциация на уроке?  Выдержаны ли были временные этапы
  урока?                        Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на
  самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка
Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:
Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

file_name: План урока повторение арифметической прогрессии.docx

alt: Последовательности Школа:

alt: Полезные выражения для диалогов и письма: - n –й член последовательности можно представить в виде формулы…; - следующим элементом последовательности будет…; - чтобы найти …член…

alt: Активити. Проверь свою память


extracted_text:
Конструктивно-модельная
деятельность(из строительных материалов)

№

Тема занятия

Программное содержание

Методическое обеспечение

СЕНТЯБРЬ

1.

«Загородки
  и заборы»
.

Упражнять
  детей в замыкании пространства способом обстраивания плоскостных фигур; в различении
  и назывании четырех основных цветов (красный, синий, желтый, зеленый) и
  геометрических фигур (квадрат, треугольник, круг, прямоугольник); закреплять
  представления об основных строительных деталях и деталях конструктора (куб,
  кирпич, брусок); учить понимать взрослого, думать, находить собственные
  решения.

Л.В.
  Куцакова Конструирование из строительного материала Средняя группа стр.13

2.

По
  замыслу детей.

3.

«Загородки
  и заборы».
.

Упражнять
  детей в замыкании пространства способом обстраивания плоскостных фигур;
  в различении и назывании четырех основных цветов (красный, синий,
  желтый, зеленый) и геометрических фигур (квадрат, треугольник, круг,
  прямоугольник); закреплять представления об основных строительных деталях и
  деталях конструктора (куб, кирпич, брусок); учить понимать взрослого, думать,
  находить собственные решения.

Л.В.
  Куцакова Конструирование из строительного материала Средняя группа стр.13

4.

По
  замыслу детей.

ОКТЯБРЬ

1.

«Домики,
  сарайчики».

Упражнять
  детей в огораживании небольших пространств кирпичиками и пластинами,
  установленными вертикально и горизонтально; в умении делать перекрытия;
  в усвоении пространственных понятий (впереди, позади, внизу, наверху,
  слева, справа); в различении и назывании цветов. Развивать самостоятельность
  в нахождении способов конструирования; способствовать игровому общению.

Л.В.
  Куцакова Конструирование из строительного материала Средняя группа стр.21

2.

По
  замыслу детей.

3.

«Домики,
  сарайчики».

Упражнять
  детей в огораживании небольших пространств кирпичиками и пластинами,
  установленными вертикально и горизонтально; в умении делать перекрытия;
  в усвоении пространственных понятий (впереди, позади, внизу, наверху,
  слева, справа); в различении и назывании цветов. Развивать самостоятельность
  в нахождении способов конструирования; способствовать игровому общению.

Л.В.
  Куцакова Конструирование из строительного материала Средняя группа стр.21

4.

По
  замыслу детей.

НОЯБРЬ

1.

Терема

Развивать
  конструкторские навыки детей; упражнять в сооружении прочных построек с
  перекрытиями способом обстраивания бумажных моделей кирпичиками, делая
  перекрытия из пластин и плат, сооружая надстройки на перекрытиях, украшая
  крыши различными деталями; упражнять в различении и назывании основных
  геометрических фигур, в штриховке. Развивать фантазию, творчество, умение
  самостоятельно выполнять последовательность действий, обобщать, сравнивать,
  находить общее и выделить различия.

Л.В.
  Куцакова Конструирование из строительного материала Средняя группа стр.28

2.

По
  замыслу детей.

3.

Терема

Развивать
  конструкторские навыки детей; упражнять в сооружении прочных построек с
  перекрытиями способом обстраивания бумажных моделей кирпичиками, делая
  перекрытия из пластин и плат, сооружая надстройки на перекрытиях, украшая
  крыши различными деталями; упражнять в различении и назывании основных
  геометрических фигур, в штриховке. Развивать фантазию, творчество, умение
  самостоятельно выполнять последовательность действий, обобщать, сравнивать,
  находить общее и выделить различия.

Л.В.
  Куцакова Конструирование из строительного материала Средняя группа стр.28

4.

По
  замыслу детей.

ДЕКАБРЬ

1.

«Лесной
  детский сад»

Учить
  детей организовывать пространство для конструирования; планировать
  деятельность, моделировать; конструировать различные предметы мебели;
  объединять постройки единым сюжетом. Побуждать к созданию новых вариантов уже
  знакомых построек, приобщать к совместной деятельности, развивать конструкторские
  способности, формировать представления о геометрических фигурах, развивать
  пространственное мышление.

Л.В.
  Куцакова Конструирование из строительного материала Средняя группа стр.34

2.

По
  замыслу детей.

3.

«Лесной
  детский сад».

Учить
  детей организовывать пространство для конструирования; планировать
  деятельность, моделировать; конструировать различные предметы мебели;
  объединять постройки единым сюжетом. Побуждать к созданию новых вариантов уже
  знакомых построек, приобщать к совместной деятельности, развивать
  конструкторские способности, формировать представления о геометрических
  фигурах, развивать пространственное мышление.

Л.В.
  Куцакова Конструирование из строительного материала Средняя группа стр.34

4.

По
  замыслу детей.

ЯНВАРЬ

1.

«Грузовые
  автомобили».

Дать
  детям обобщенные представления о грузовом транспорте; упражнять в его
  конструировании, в анализе образцов, в преобразовании конструкций по заданным
  условиям; дать представление о строительной детали – цилиндре и его свойствах
  (в сравнении с бруском); уточнять представления детей о геометрических
  фигурах; побуждать к поиску собственных решений; развивать способность к
  плоскостному моделированию.

Л.В.
  Куцакова Конструирование из строительного материала Средняя группа стр.35

2.

По
  замыслу детей.

3.

«Грузовые
  автомобили».

Дать
  детям обобщенные представления о грузовом транспорте; упражнять в его
  конструировании, в анализе образцов, в преобразовании конструкций по заданным
  условиям; дать представление о строительной детали – цилиндре и его свойствах
  (в сравнении с бруском); уточнять представления детей о геометрических
  фигурах; побуждать к поиску собственных решений; развивать способность к
  плоскостному моделированию.

Л.В.
  Куцакова Конструирование из строительного материала Средняя группа стр.35

4.

По
  замыслу детей.

ФЕВРАЛЬ

1.

 «Мосты».

Дать
  детям представление о мостах, их назначении, строении; упражнять в
  строительстве мостов; закреплять умение анализировать образцы построек,
  иллюстрации; умение самостоятельно подбирать необходимые детали по величине,
  форме, цвету, комбинировать их. Познакомить детей с трафаретной линейкой (с
  геометрическими фигурами), упражнять в работе с ней, в сравнении фигур, в
  выделении их сходства и различия.

Л.В.
  Куцакова Конструирование из строительного материала Средняя группа стр.45

2.

По
  замыслу детей

3.

 «Мосты».

Дать
  детям представление о мостах, их назначении, строении; упражнять в
  строительстве мостов; закреплять умение анализировать образцы построек,
  иллюстрации; умение самостоятельно подбирать необходимые детали по величине, форме,
  цвету, комбинировать их. Познакомить детей с трафаретной линейкой (с
  геометрическими фигурами), упражнять в работе с ней, в сравнении фигур, в
  выделении их сходства и различия.

Л.В.
  Куцакова Конструирование из строительного материала Средняя группа стр.45

4.

По
  замыслу детей

МАРТ

1.

«Корабли»

Дать
  детям представление о разных видах судов; о том, что их строение зависит
  от функционального назначения; подвести к обобщению: у всех кораблей есть
  нос, корма, днище, палуба; упражнять в анализе конструкций, в планировании
  деятельности; развивать конструкторские навыки; упражнять в плоскостном
  моделировании, в составлении целого из частей по образцу и по замыслу;
  развивать способность к зрительному анализу.

Л.В.
  Куцакова Конструирование из строительного материала Средняя группа стр.49

2.

По
  замыслу детей.

3.

«Корабли»

Дать
  детям представление о разных видах судов; о том, что их строение зависит
  от функционального назначения; подвести к обобщению: у всех кораблей есть
  нос, корма, днище, палуба; упражнять в анализе конструкций, в планировании
  деятельности; развивать конструкторские навыки; упражнять в плоскостном
  моделировании, в составлении целого из частей по образцу и по замыслу;
  развивать способность к зрительному анализу.

Л.В.
  Куцакова Конструирование из строительного материала Средняя группа стр.49

4.

По
  замыслу детей.

АПРЕЛЬ

1.

«Самолеты»

Дать
  детям представление о самолетах, их видах, зависимости их строения от
  назначения; подвести к обобщению: у всех самолетов есть крылья, салон, кабина
  пилота, хвост, шасси;
  упражнять в конструировании самолетов по образцу, преобразовании образца по
  определенным условиям, в плоскостном моделировании по схемам, в придумывании
  своих вариантов построек; развивать умение намечать последовательность строительства
  основных частей, различать и называть геометрические фигуры, рассуждать,
  делать самостоятельные выводы.

Л.В.
  Куцакова Конструирование из строительного материала Средняя группа стр.51

2.

По
  замыслу детей.

3.

«Самолеты»

Дать
  детям представление о самолетах, их видах, зависимости их строения от
  назначения; подвести к обобщению: у всех самолетов есть крылья, салон, кабина
  пилота, хвост, шасси;
  упражнять в конструировании самолетов по образцу, преобразовании образца по
  определенным условиям, в плоскостном моделировании по схемам, в придумывании
  своих вариантов построек; развивать умение намечать последовательность
  строительства основных частей, различать и называть геометрические фигуры,
  рассуждать, делать самостоятельные выводы.

Л.В.
  Куцакова Конструирование из строительного материала Средняя группа стр.51

4.

По
  замыслу детей.

МАЙ

1.

Повторение

Закреплять
  представления детей об объемных геометрических телах; упражнять в их
  различении, в соотнесении реальных и изображенных объемных геометрических
  тел; уточнять конструктивные свойства геометрических тел; упражнять в
  моделировании по схеме, в конструировании по элементарному чертежу.

Л.В.
  Куцакова Конструирование из строительного материала Средняя группа стр.55

2.

Повторение

Закреплять
  представления детей об объемных геометрических телах; упражнять в их
  различении, в соотнесении реальных и изображенных объемных геометрических
  тел; уточнять конструктивные свойства геометрических тел; упражнять в
  моделировании по схеме, в конструировании по элементарному чертежу.

Л.В.
  Куцакова Конструирование из строительного материала Средняя группа стр.55

3.

Повторение

Закреплять
  представления детей об объемных геометрических телах; упражнять в их
  различении, в соотнесении реальных и изображенных объемных геометрических
  тел; уточнять конструктивные свойства геометрических тел; упражнять в
  моделировании по схеме, в конструировании по элементарному чертежу.

Л.В.
  Куцакова Конструирование из строительного материала Средняя группа стр.62

4.

Повторение

Закреплять
  представления детей об объемных геометрических телах; упражнять в их
  различении, в соотнесении реальных и изображенных объемных геометрических
  тел; уточнять конструктивные свойства геометрических тел; упражнять в
  моделировании по схеме, в конструировании по элементарному чертежу.

Л.В.
  Куцакова Конструирование из строительного материала Средняя группа стр.62

file_name: Конструктивно.docx

alt: Самолеты» Дать детям представление о самолетах, их видах, зависимости их строения от назначения; подвести к обобщению: у всех самолетов есть крылья, салон, кабина пилота, хвост,…

title: Перспективное планирование "Конструирование"4-5лет


extracted_text:
Вычислить:

4)      Третий
член геометрической прогрессии (bn) равен -2,5 , а пятый равен 14,4.
Найдите сумму пяти первых членов этой прогрессии, если все члены прогрессии
положительны.
5)      Найдите
сумму бесконечной геометрической прогрессии -24, 12, - 6, ……

Избавиться от иррациональности в
знаменателе:
4)Третий член геометрической
прогрессии (bn) равен 3,6 , а пятый равен 32,4. Найдите сумму пяти
первых членов этой прогрессии, если все члены прогрессии положительны.
5)Найдите сумму бесконечной геометрической прогрессии -54, 18, - 6, ……

4)Второй член геометрической прогрессии (bn)
равен 21 , а четвёртый равен 189. Найдите сумму шести первых членов этой
прогрессии, если все члены прогрессии положительны. 5)Найдите сумму бесконечной
геометрической прогрессии - 40, 20, - 10, ……

file_name: Вычислить.pdf

alt: Вычислить: 4) Третий член геометрической прогрессии (b n ) равен -2,5 , а пятый равен 14,4

математика

group: Дисциплины

title: самостоятельная работа по математике 10 класс, учебник Колягин


extracted_text:
Закон
сохранения заряда. Закон Кулона.
Вариант
1.
1. Прочитайте текст и вставьте на место пропусков слова
(словосочетания) из приведённого списка.

Для исследования электризации тел возьмём мелко нарезанную бумагу,
стеклянную палочку и кусок шёлка. Если натереть стеклянную палочку о шёлк, а
затем поднести её к мелко нарезанным бумажкам, то наблюдается _________________________________________________.
Это взаимодействие объясняется электризацией кусочков бумаги посредством
__________________. Объясняется электризация перераспределением _______________
между телами или внутри тела.
Список
слов и словосочетаний
1) взаимодействие между стеклянной палочкой и куском шёлка
2) притяжение листочков бумаги к стеклянной палочке
3) магнитное притяжение листочков бумаги друг к другу
4) трения
5) влияния
6) соприкосновения
7) электрического заряда
8) нейтральных молекул

2. На шёлковых нитях висят два маленьких разноимённо заряженных
шарика (рис. 1). Снизу к ним поднесли небольшой отрицательно заряженный шар на
изолирующей ручке (рис. 2). При этом положения шариков немного изменились.
Изобразите примерные положения шариков после поднесения к ним отрицательно
заряженного шара.
рис 3
3. На рисунке 3 изображены два одинаковых электрометра, шары
которых имеют заряд противоположных знаков. Каковы будут показания обоих
электрометров, если их шары соединить тонкой медной проволокой?

4. Отрицательный заряд –q находится
в поле двух неподвижных зарядов: положительного +Q и
отрицательного –Q (см. рисунок). Куда направлено
относительно рисунка (вправо, влево, вверх, вниз, к наблюдателю, от
наблюдателя) ускорение заряда –q в
этот момент времени, если на него действуют только заряды +Q и –Q? Ответ
запишите словом (словами).

5. Два одинаковых маленьких металлических
заряженных шарика с зарядами +3q и –q находятся
на большом расстоянии r друг от друга. Их соединяют тонкой
проволокой, а затем проволоку убирают. Во сколько раз уменьшается по модулю
сила электростатического взаимодействия шариков?

6. Два неподвижных точечных заряда действуют
друг на друга с силами, модуль которых равен 4 мкН. Чему станет равен модуль
этих сил, если увеличить один заряд в 3 раза, другой в 2 раза, а
расстояние между ними оставить прежним?

Закон
сохранения заряда. Закон Кулона.
Вариант
2.
1.  Прочитайте текст и вставьте на место пропусков слова
(словосочетания) из приведённого списка.
Для проведения опыта понадобится стеклянная палочка, лист бумаги и
бумажный султан, закреплённый на железном стержне. Если потереть палочку листом
бумаги, то палочка и лист бумаги приобретают
_____________________________________. Султан заряжают тем же зарядом, что и
заряд палочки. При поднесении палочки к султану будет наблюдаться отталкивание
полосок бумаги султана от палочки. Это происходит из-за ___________________.
Если подносить к султану не палочку, а лист бумаги, то полоски бумаги султана
будут _____________________.

Список
слов и словосочетаний
1) положительные электрические заряды
2) разноимённые электрические заряды
3) одноименные электрические заряды
4) взаимодействия зарядов
5) трения
6) отталкиваться друг от друга
7) притягиваться к бумаге

2. На шёлковых нитях висят два маленьких разноимённо заряженных
шарика (рис. 1). Снизу к ним поднесли небольшой положительно заряженный шар на
изолирующей ручке (рис. 2). При этом положения шариков немного изменились.
Изобразите примерные положения шариков после поднесения к ним положительно
заряженного шара.
 рис 3.

3.
На рисунке 3 изображены два одинаковых электрометра, шары которых имеют заряд противоположных
знаков. Каковы будут показания обоих электрометров, если их шары соединить
тонкой медной проволокой?

4. Куда направлена относительно рисунка (вправо,
влево, вверх, вниз, к наблюдателю, от наблюдателя) кулоновская сила F→, действующая
на отрицательный точечный заряд – q, помещённый в центр
квадрата, в углах которого находятся заряды: + q,+ q, – q, – q(см. рисунок)? Ответ
запишите словом (словами).

5.
Два одинаковых маленьких металлических заряженных шарика с зарядами +3q и –6q находятся
на большом расстоянии r друг от друга. Их соединяют тонкой
проволокой, а затем проволоку убирают. Во сколько раз уменьшается по модулю
сила электростатического взаимодействия шариков?

6. Два неподвижных точечных заряда действуют
друг на друга с силами, модуль которых равен 4 мкН. Чему станет равен модуль
этих сил, если увеличить один заряд в 3 раза, другой в 2 раза, а
расстояние между ними оставить прежним?

file_name: ср электрост.docx

alt: Закон сохранения заряда. Закон

alt: Закон сохранения заряда. Закон

intro: Дополнение к уроку "Решение задач по теме "Закон кулона".

title: Самостоятельная работа по теме "Электростатика".


extracted_text:
«Роль семьи в формировании здорового образа жизни»
Спортивные семьи –
это семьи, в которых занятия
спортом и физическая активность играют важную роль. В таких семьях родители и
дети активно участвуют в спортивных мероприятиях, тренировках и соревнованиях. Спортивные семьи не только
способствуют физическому развитию и здоровью
своих членов, но и создают
благоприятную атмосферу для развития семейных
отношений. В этой статье
мы рассмотрим преимущества спортивных семей, их влияние на здоровье и физическую активность детей, а также
роль родителей в формировании спортивных интересов у детей.
Спортивные семьи – это семьи, в которых
занятия спортом и физическая активность играют важную роль в повседневной жизни всех ее членов. В таких семьях спорт становится неотъемлемой частью их образа жизни.
Спортивные семьи могут включать в себя
родителей, детей и даже бабушек и дедушек, которые активно занимаются
спортом и поддерживают здоровый образ жизни.
Они могут участвовать в различных спортивных мероприятиях, тренировках, соревнованиях и просто активно
проводить время вместе.
В спортивных семьях спорт становится не только средством для поддержания физической формы, но и способом укрепления семейных отношений, развития
дисциплины, уважения и сотрудничества. Они вместе учатся, тренируются,
достигают целей и поддерживают друг друга в достижении успеха.
Спортивные семьи
имеют ряд преимуществ, которые способствуют их физическому и эмоциональному благополучию:
·
Спортивные семьи активно занимаются физической активностью, что способствует поддержанию здоровья и физической формы всех ее членов. Регулярные тренировки и занятия спортом помогают укрепить
сердечно-сосудистую систему, улучшить общую физическую выносливость и уменьшить
риск развития различных
заболеваний.

·
Спортивные
занятия стимулируют семейное взаимодействие и сотрудничество. Вместе совместно тренироваться, участвовать в соревнованиях и
достигать общих целей помогает
укрепить связи между членами семьи. Это также способствует развитию
доверия, уважения и поддержки друг друга.
·
Исследования показывают, что дети из спортивных семей имеют больше
шансов на успех в учебе. Регулярные занятия спортом требуют дисциплины, организации времени и умения управлять своими
обязанностями. Эти навыки переносятся на учебу, что помогает детям быть более организованными, ответственными и успешными в учебе.
·
Участие в спортивных мероприятиях и соревнованиях позволяет
детям из спортивных семей развивать социальные
навыки и умения. Они учатся работать в команде,
устанавливать контакты с другими детьми и взрослыми, а также учатся преодолевать трудности и стремиться к достижению целей.
·
Успехи
в спорте и достижение поставленных целей помогают детям и взрослым из спортивных семей повысить свою самооценку и уверенность в себе. Они видят, что их усилия и труд приводят к результатам, что
влияет на их самооценку и мотивацию в других сферах
жизни.
В целом, спортивные семьи получают множество преимуществ,
которые способствуют их физическому и эмоциональному благополучию, укреплению семейных отношений
и развитию детей.
Спортивные
семьи играют важную
роль в формировании здорового образа
жизни и физической активности у детей. Вот
несколько способов, как они влияют на здоровье и физическую активность детей:
1.      Дети, выросшие в
спортивных семьях, видят примеры своих родителей, которые активно занимаются спортом и заботятся о
своем здоровье. Это вдохновляет и мотивирует
их самостоятельно заниматься физическими упражнениями и спортом. Они видят, что физическая активность
является естественной частью их семейной жизни и стремятся следовать
этому примеру.
2.      Спортивные семьи часто проводят
время вместе, занимаясь
физическими упражнениями и спортом. Это может быть совместная пробежка,
игра в футбол или прогулка
на велосипедах. Такие семейные занятия
спортом не только
способствуют физической
активности детей, но и укрепляют семейные отношения и создают положительную атмосферу в семье.
3.      Родители из спортивных
семей обычно поддерживают и участвуют в спортивных мероприятиях своих детей, таких
как соревнования, тренировки или игры. Это демонстрирует
детям, что их родители поддерживают и ценят их участие в спорте. Такая поддержка стимулирует детей быть
активными и продолжать заниматься спортом.
4.      Спортивные семьи обычно обращают
внимание на здоровый
образ жизни и правильное питание.
Родители могут образовывать своих детей о важности здорового питания, регулярной физической
активности и ухода за своим телом. Это помогает
детям развить здоровые привычки и осознанное отношение к своему здоровью.
В целом, спортивные семьи создают благоприятную среду для
развития здорового образа жизни и физической активности у детей. Они вдохновляют,
поддерживают и образовывают своих детей, помогая им стать активными
и здоровыми.

Родители играют важную роль в формировании
спортивных интересов у своих детей.
Они могут стать главными вдохновителями и поддерживающими фигурами в жизни ребенка, помогая ему открыть
и развить свои спортивные таланты.
Вот несколько способов, которыми родители могут влиять на
формирование спортивных интересов у своих
детей:
·
Родители
могут предоставить своим детям возможность попробовать различные виды спорта и активностей. Это может включать
регистрацию ребенка в спортивных клубах
или школах, организацию семейных походов на спортивные мероприятия или просто предоставление доступа к спортивным снарядам и оборудованию.
·
Родители
могут стать примером для своих детей, показывая им, как важно быть активным и заботиться о своем здоровье.
Если родители сами занимаются спортом или регулярно занимаются физическими упражнениями, это может вдохновить детей и заинтересовать их спортом.
·
Родители
могут поддерживать и поощрять своих детей в их спортивных усилиях. Это может включать походы на соревнования,
похвалу за достижения, помощь в развитии навыков
и умений, а также поддержку
во время неудач и трудностей.
·
Родители
могут образовывать своих детей о различных видах спорта, правилах и стратегиях игры, а также о важности
здорового образа жизни и физической активности. Это помогает
детям развить понимание
и интерес к спорту.
·
Родители могут
создать спортивную атмосферу в семье, где физическая активность и спорт
являются естественной частью повседневной жизни. Это может включать совместные занятия спортом, игры на
открытом воздухе, обсуждение спортивных событий и просмотр спортивных
трансляций.
В целом, родители имеют большое влияние на формирование
спортивных интересов у своих детей.
Их поддержка, вдохновение и образование могут помочь детям открыть и развить
свой потенциал в спорте и создать здоровый
образ жизни.

file_name: роль семьи.docx


extracted_text:
И.В.Змеева
Учитель
химии МКОУ «СОШ№7» г.Ревда
inna_zmeeva@mail.ru
 Становление
личности учащегося через научно-исследовательскую деятельность.
Одаренность—конечно
дар,
Богом
данный, данный свыше.
Одаренность—это
огонь,
Не
гаси, поддержи его, слышишь.
Одаренность—пытливый
ум,
Почемучка
еще с пеленок.
Одаренный—философ
и шут,
В общем, трудный еще ребенок.
Если
говорят, что любой ребёнок рождается одарённым, значит, задача учителя найти
своего ребёнка - или же ребёнку найти своего учителя.
Мне
очень повезло. В 2007году я вела пропедевтический курс химии в 7 классе. Класс
был хороший, много сильных, старательных девочек, которые всегда готовились к уроку,
выполняли нестандартные задания, отвечали на проблемные вопросы. И всё-таки
интуитивно я обратила внимание на Ольгу Столбову, и когда она, посмотрев
рекламу по телевизору, спросила, что такое рН, я поняла, что это мой ребенок, и
мы начали работать.
Прочитав литературу, которая была у меня и,
сопоставив с тем, что она видела, мы определились с темой: «Изготовление
природных индикаторов и проверка ими моющих средств». Тема Оле очень
понравилась, но было мало опыта в поиске информации. Информацию мы искали
вместе, спорили, выбирали, искали снова. Я не давила, давала полную свободу, и
здесь Ольга приобрела навык поиска необходимой информации, в том числе с помощью
компьютерных средств.

Когда
перешли к практической части, Оля дома  изготовляла индикаторы, проверяла ими
моющие средства, и сравнивала результаты с заводскими индикаторами. Мне она приносила
только готовые результаты. Вот здесь у неё уже проявилось качество
исследователя. Здесь же проявился системно-деятельностный  подход,
интегрирующий достижения   науки и практики.
Затем
мы вместе создавали презентацию – для неё это тоже было новое, и здесь она
проявила  регулятивные
УУД, которые обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности, в
частности, целепологание как постановка учебной задачи на основе соотнесения
того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.
И, наверное, самое сложное для
семиклассницы - представить свою работу публично, на городской конференции
«Первые шаги исследователя», которая в 2007-2008 уч.году впервые была
организована  в Ревде. Но Ольга показала умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли, владение монологической и диалогической формами речи, с
уверенностью отвечала на вопросы членов комиссии, а это не что иное, как
коммуникативные умения. На этой конференции Ольга заняла I место, а на
областном конкурсе «Юный аграрий - 2009» во Дворце Молодёжи - III место.
Побывав
во Дворце Молодёжи и увидев у других участников, что можно самостоятельно  изготовлять
косметику, Ольга сразу взялась за новый проект. При этом она самостоятельно планировала
свою работу, определяла  последовательность действий (регулятивные
УУД).
Сначала  она изготовляла косметику по рецептам из интернета, но затем, изучив
свойства растений и кожи, она внесла необходимые дополнения и коррективы  в свой
план и стала изготавливать косметику по собственным рецептам. Она тщательно
подбирала косметику для родных и близких друзей, и, по отзывам, им косметика
очень нравилась. С проектом «Изготовление растительной косметики в
домашних условиях».
 Ольга стала лауреатом городского конкурса
«Поиск и открытие», участвовала в Международной конференции в УрГСХА «Молодежь
и наука 2011», межтерриториальной конференции «Одиссея разума», и получила I место в заочном
туре в краеведческой конференции (в очном туре не участвовала из-за болезни).
Затем
Ольга решила изготовить косметику с аромадобавками, но после долгих раздумий и
обсуждений мы остановились  на теме  «Аромасвечи, или подарок на Новый Год».
Она изучила изготовление свечей в домашних условиях, аромадобавки, которые
полезны для организма, и цветовую гамму, которая индивидуальна для каждого
человека. Проявив личностные УУД, которые   обеспечивают ценностно-смысловую
ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми
этическими  принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный
аспект поведения), а также ориентацию в социальных ролях и межличностных
отношениях, Ольга принялась за новый проект. С огромной любовью она подбирала
свечи для родных и близких друзей и доказала, что такой подарок более
экономичен и индивидуален.  С этим проектом Ольга стала лауреатом городского
конкурса «Поиск и открытие» в 2011году.
Тогда
же, принимая участие в УрГСХА в конкурсе рефератов, написала реферат по химии
«Белки», который был признан лучшим.
В
2011 году мы побывали  в УрГСХА  на  конференции «Молодежь и наука - 2011», услышали
работу старшего преподавателя Шевцовой Татьяны Ревовны, которая определяла
токсичность воды в г. Екатеринбурге методом биотестирования. В качестве тест - культуры
выбрана хлорелла. Результаты
по г. Екатеринбургу были неутешительны, и Ольге захотелось узнать, какая же
вода у нас в
Ревде.

В сети Интернет не нашлось материала о токсичности вод в
Ревдинском бассейне. Но Ольге встретился   комментарий  Александра Ульянова,
главного государственного санитарного врача  в Ревдинском районе и городе
Дегтярске, о состоянии воды.  Тогда она решила попробовать самостоятельно
проанализировать воду своей малой Родины. Ей так хотелось, чтобы природные воды
Ревды были чистые и удовлетворяли требованиям качества. Получив разрешение от
декана технологического факультета на проведение биотестирования на кафедре,
Ольга принялась за работу. Нужно было определить точки взятия проб, найти
карты, на которых можно определить эти точки, взять пробы, определить органолептические
свойства всех проб, затем поехать в Екатеринбург и провести биотестирование с
помощью специального оборудования, составить сравнительные таблицы и сделать
выводы, а затем составить мультимедийную презентацию проекта и подготовиться к
защите. Ольга все это сделала самостоятельно! Работая над проектом «Мониторинг
природных вод Ревдинского района с использованием методики биотестирования», Ольга проявила познавательные УУД, включающие  общеучебные, логические действия, а также действия
постановки и решения проблем. Это:

·
самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели;
·
поиск
и выделение необходимой информации;
·
 применение
методов  и выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий;
·
постановка
и формулирование проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов
деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера.
·
анализ
объектов с целью выделения признаков (существенных,
несущественных);
·
синтез
как составление целого из частей, в том числе самостоятельное
достраивание,
восполнение недостающих компонентов;
·
выбор
оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;
·
подведение
под понятия, выведение следствий;
·
установление
причинно-следственных связей;
·
построение
логической цепи рассуждений;
·
доказательство;
·
выдвижение
гипотез и их обоснование.
·
формулирование
проблемы;
·
самостоятельное
создание способов решения проблем творческого и
поискового
характера.
 С
этим проектом Ольга стала лауреатом городского конкурса «Поиск и открытие» в
2012, заняла I место в конкурсе
исследовательских работ НСММЗ «Испытай себя на пути в студенчество»,
участвовала в Международной конференции «Молодёжь и наука - 2012» и победила в
номинации «Лучшее представление проекта» в Межтерриториальном конкурсе
научно-исследовательских работ школьников по химии памяти первого директора ОАО
«Русский магний» А.А. Щелконогова.
Отзыв
Ольги на последний конкурс:
Мне понравилась поездка
в Асбест на межтерриториальную конференцию. Мне очень
понравилась организация данного мероприятия. Для себя я узнала много
нового и интересного, получила немалый опыт и испытала себя. На конференции
каждый из ребят представил интересную работу. Жюри внимательно
относились к проектам, задавали интересные  вопросы. Замечательно то, что
каждый остался победителем и получил подарок. Хотелось бы чаще видеть
столь подготовленные мероприятия и принимать в них участия.
    Я
являлась руководителем Олиных проектов в течение  5 лет, мы проработали с ней
на одной волне, очень не хочется  с ней расставаться,  и я надеюсь, что ещё
минимум год мы будем работать вместе, несмотря на то, что она уже будет
студенткой, т.к. она хочет доработать последний проект, передать его
кому-нибудь из учащихся и помогать мне в работе.
 Счастье учителя –
в его учениках. Приятно осознавать, что в прекрасном лебеде, выросшем из
гадкого утенка, есть и моя капля усилий и стараний. В будущей студенческой
жизни Ольге пригодится все, чему она научилась, что освоила, ведь учеба на этом
не заканчивается, учиться ей предстоит всю жизнь, а это она умеет. Все эти
умения Ольга уже реализует в своей жизни. Результатом работы в
исследовательской деятельности, умение высказывать собственную точку зрения,
аргументировано и грамотно её отстаивать позволили Ольге принять участие в
таком серьезном мероприятии, как выборы в молодежный парламент Свердловской
области, который проходил 16-17 октября 2011 года. Ольга заняла достойное место
среди кандидатов, хотя кроме поддержки одноклассников, другой помощи у нее не
было.
 Легко
работать с такими людьми, которые понимают тебя с полуслова, которые не только
исполняют все, что задумали вместе, но и проявляют инициативу и
самостоятельность, Именно поэтому наши проекты получили высокую  оценку,
положительные отзывы и хорошие рекомендации.
Одаренность - это совокупность ряда способностей, обусловливающая особенно
успешную деятельность человека в определенной области и выделяющая его среди
других лиц, обучающихся этой деятельности или выполняющих ее в тех же условиях.

Прошло 3года. Ольга студентка 3 курса Тюменского университета. Опыт представлять
свои работы не пропал даром и очень пригодился ей в студенческой жизни.

Список литературы:
Асмолов А.Г. Как
проектировать универсальные учебные действия, Москва «Просвещение» 2011
Давыдов В.В.
Теория развивающего обучения / В.В.Давыдов. – М.,1996.
Рубцов В.В.
Организация и развитие совместных действий у детей в процессе обучения/ В.В
Рубцов. – М., 1987
http://www.intellectrate.ru/odarenost.htm

http://www.child-psy.ru/ngkids/449.html

file_name: Одаренность.doc

alt: И.В.Змеева Учитель химии МКОУ «СОШ№7» г

alt: Список литературы: Асмолов А

intro:
Одаренность—конечно дар,
Богом данный, данный свыше.
Одаренность—это огонь,
Не гаси, поддержи его, слышишь.
Одаренность—пытливый ум,
Почемучка еще с пеленок.
Одаренный—философ и шут,
В общем, трудный еще ребенок.
Если говорят, что любой ребёнок рождается одарённым, значит, задача хорошего  учителя найти своего ребёнка - или же ребёнку найти своего учителя.


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие по русскому языку «В городе Чистых Слов».

Подготовила и провела

Сазонова Н.Н.,

учитель МКОУ «СОШ№7» ИМРСК

Цели: развитие интереса к изучаемому
предмету; развитие интеллектуального и творческого потенциала учащихся,
выявление одарённых детей; развитие коммуникативных навыков между учениками
разных возрастов.

УЧИТЕЛЬ:
Много языков на свете разных-
Выучить их все не смог бы я,
Все они по-своему прекрасны,
В каждом есть изюминка своя.

Говорят в Париже по-французски,
По-немецки говорит Берлин;
Мне же дорог мой, привычный, русский,
Для меня родной лишь он один.

Мелодичный, гибкий и певучий,
С детства он меня очаровал,
И не зря великим и могучим
Наш язык Тургенев называл.

Развиваясь быстро, динамично,
Впитывая разные слова.
Новое воспринимал отлично,
Но и мудрость предков в нём жива.

Да и только нашей, русской речью
Можно Русь привольную воспеть!
Будет жить язык наш русский вечно
И не сможет, верю, умереть!
Песня «О русском
языке»

(На сцену выходят Королева Пунктуация, Королева Орфография, их слуги. У
королевы Орфографии в руках письмо)

Королева Пунктуация:
Что загрустила, дорогая Орфография? С
момента получения письма ты сама не своя! Проблемы в семье? Ждёшь в гости
кого-то, а он не приходит. Может, кто-то не совсем здоров? Уж не эпидемия ли
безграмотности в школе?
Королева Орфография: Да, письмо-то меня и озадачило.
("Грустные
вести" А. Шибаев )
Пришло письмишко
мне,
Гляжу –
Из лагеря, от Мишки…
"Здесь чудный лук, и я лижу", -
Написано в письмишке.
Лук лижет?! Что за чудеса!
Наверно, шутит плут…
Читаю дальше:
"Здесь – лиса, красивый длинный прут".
И что такое он плетет –
Не разберусь, хоть тресни:
"Когда отряд идет в поход, я запиваю песни…
На днях в лису нашел я грусть и очень был доволен…"
Нет, нет, не шутит он! Боюсь,
Королева
Пунктуация:

Твой друг серьезно болен.
Вернется – надо подлечить:
Заставь - ка правила учить…

Королева Орфография:
Да-да , пойду его
лечить.
Заставлю правила учить!

Придворный (вбегая):
Ваше величество,
королева Пунктуация! В королевство пришел чужестранец! Нечесаный, лохматый! И
главное, нас, знаки препинания, не признает, вперед идет напролом.
Королева
Пунктуация:
Ничего, мы проучим
его, мы научим с нами считаться.
(Входит Федя, нечёсаный, неопрятный)
Федя:
Какое-то здесь всё
странное. Куда я попал? А это кто ещё мешает мне пройти? Вот чудо гороховое!
(Обращается к королеве) Эй ты, каракатица, что у тебя на голове?
Королева
Пунктуация:
(Поправляет корону)
- Как смеешь
говорить ты так со мною, с королевою самою, да не с простою королевой, а с
королевой Пунктуацией! За это ты будешь наказан. Как звать тебя, дерзкий?
Федя: Ну, Федя.
Королева
Пунктуация:
Так вот, Нуфедя,
если ты такой дерзкий, то, может, и умом отличаешься? Сейчас судьбу твою решим.
Вот тебе предложение. Правильно запятую поставишь - жив будешь, неправильно -
умрешь.
Федя:
Да не нуфедя я, а
Федя! Фёдор …………Нашли, чем напугать! Давайте ваше предложение и запятую.
(предложение на карточках держат слуги.)

Королева Пунктуация:
Задание. Поставь
запятую на нужное место.
Федя: (запятую ставит после слова ) Эка невидаль! Какая разница! Воткнём вот
сюда…
Королева Орфография: Прочитай, что у тебя получилось.
Федя:

Королева Пунктуация:
Слуги, казнить
его. Он решил свою судьбу.
(выбегают слуги и тащат его в сторону)
Федя:
Ой, подождите,
подумать-то дайте. Учителя в школе и то разрешают подумать. А в игре «Что? Где?
Когда?» так и говорят: «Минута на размышление». А тут жизнь решается.
Королева
Пунктуация:
Ладно, думай. Но смотри, ошибешься, домой не попадешь.
Федя: Ну, куда же
ляпнуть-то ее. Думай, Федя, думай. О! Догадался: Казнить нельзя, помиловать!
Теперь ты, слово « казнить», от слова «нельзя» не убежишь, запятая тебе путь
преграждает.
Королева
Пунктуация:
Ну что ж, Федя, молодец. Слуги, угощение чужестранцу!
Федя: Не надо. Мне
домой, если можно.
Королева
Пунктуация:
Так надо или не надо, и что не надо? В нашем королевстве точность любят. Куда
запятые поставишь в предложении:
Не надо мне домой если можно
(предложение написано на экране)
Федя (ставит
запятые):
Не надо, мне домой, если можно.
Королева
Пунктуация:
Ну, теперь ясно. Беги, Федя. Ты справился с заданием. Иди и помни, правила
русского языка надо знать, надо стремиться расширять свой словарный запас,
пренебрегать даже маленькой запятой, даже ударением в слове нельзя. А то такое
может случиться…да вон далеко ходить не надо…посмотрите и послушайте (на сцену
выходят двое учеников)

Сценка об омофонах "Несуразные вещи».
- Здравствуй!
- Привет!
- Что это ты несешь?
- Несу разные вещи.
- Несуразные? Почему они несуразные-то?
- Сам ты несуразный, как я погляжу. Разные вещи я несу. Раз-ны-е. Понял? Вот
несу мел…
- Что не сумел?
- Отстань.
- Да ведь сам говоришь: "Не сумел". Что не сумел-то?
- Мел несу!!! Слушать надо. Несу мел Мишке. Ему же надо будет.
- Ну, если ему жена добудет, так зачем же ты несешь?
- Какая жена? Это у Мишки-то жена?! А ты шутник. Я сказал: "Ему же надо
будет". Понадобится, значит.
- Вот оно что…
- А еще новость у меня для Мишки приятная: нашлась та марка, которую он давно
ищет.
- Тамарка?
- Ага.
- И ничего, симпатичная?
- Красивая! Зеленая такая.
- То есть как?
- Зеленого цвета.
- Постой, постой… Это что же: у нее волосы, что ли, зеленые?
- У кого волосы?
- Да у Тамарки-то.
- Что-о?!
- Ну ты же сам сказал: "Нашлась Тамарка"…
- Та! Марка! Марка, понимаешь? Та самая, которую Мишка давно ищет. Понял?
Зеленая такая… Там арка нарисована.
- Ага, все-таки нарисована Тамарка, да? Так бы и говорил.
- Да отстань ты со своей Тамаркой, бестолковая голова! Там арка нарисована!
Арка! Неужели ты даже этого не можешь понять? Прощай, некогда мне.
- Пока. Смотри, не растеряй свои несуразные вещи.
- А ну тебя…
- Да! Стой, стой!
- Ну, что еще?
- Привет передавай.
- Кому?
- Известно кому: Тамарке, Мишке и Мишкиной жене.
Королева Орфография:
Вот ведь как
иногда случается…Казалось бы, на одном языке говорят. А понять друг друга не
могут.
Придворный:
Язык-то один, ваше
величество, да люди разные…по-разному к изучению грамматики относятся.. Есть у
меня один знакомый Петька Лежебокин…знали бы вы его взгляды на изучение
грамматики.
Королева
Орфография:
А разве могут быть
какие-то иные взгляды на изучение родного языка, кроме тех, что его надо
изучать, причём прилежно и старательно!
Придворный:
Оказывается, есть.
Вот послушайте:

Рассказывают 2 чтеца (слуги)
1-ый
Спросили Лежебокина:
- А ну-ка, расскажи,
За что так ненавидишь ты,
Не любишь падежи?
Давным-давно все школьники
Их знают назубок.
И за два года выучить
Лишь ты один не смог.
Ответил он рассерженно:
2-ой
- В том не моя вина.
Пусть им, сперва, ученые
Изменят имена.
Ведь я падеж творительный
Нарочно не учу:
Трудиться,
А тем более
Творить
Я не хочу.
Такой падеж, как Дательный,
Я с детства не терплю.
Давать, делиться чем-нибудь
С друзьями не люблю.
Предложный ненавижу я:
Чтоб не учить урок,
Приходиться выдумывать
Какой-нибудь предлог.
А на падеж Винительный
И вовсе я сердит.
Отец во всякой шалости
Всегда меня винит.
1-ый
- Да, переделка, кажется,
Серьезная нужна.
А сам бы смог-то новые
Придумать имена?
2-ой
- Давно придумал:
Взятельный,
Грязнительный,
Лежательный,
Грубительный,
Ленительный
И, наконец, Простительный!

Придворный:
Вот какой ленивый
Лежебокин.
Королева
Орфография:
И все-таки я, ребята, верю в то, что таких
Лежебокиных среди нас немного.
Придворный:
Конечно. конечно…Наши гости, ваше
величество. Не только в изучении русского языка преуспели. Они с успехом
изучают и немецкий язык
Королева
Пунктуация:
А знаете ли вы,
ребята, что 21февраля весь мир отмечает День родного языка. А мы собрались
здесь с вами, чтобы вспомнить этот праздник и открыть в нашей школе неделю
русского языка и литературы. На правах Королевы Пунктуации разрешите неделю
считать открытой.

Выходят чтецы.
1-й:
 «Тот, кто жизнью живет настоящей,
Кто к поэзии с детства привык,
Вечно верует в животворящий,
Полный разума русский язык»
(Н.Заболоцкий).
2-й: Русский язык – это государственный
язык для 145 миллионов россиян. Это язык связи с родиной для 30 миллионов наших
соотечественников за рубежом.
3-й: Русский язык – язык Пушкина и
Толстого, Гоголя и Достоевского, Бродского и Пастернака.
4-й: Язык национальной гордости и
достоинства!
1-й: Еще в начале тридцатых годов 20 века
замечательный писатель А.Н.Толстой, восторгаясь богатством русского языка,
утверждал: «Русский язык должен стать мировым языком. Настанет время (и оно не
за горами), — русский язык начнут изучать по всем меридианам земного
шара». В наши дни сбылось предвидение писателя: русский язык стал одним из
широко известных мировых языков.
2-й: Известные мастера русского слова М.В.
Ломоносов, А.С. Пушкин, И.С. Тургенев, М.Горький высоко ценили русский язык как
язык великого, талантливого народа. В своём прекрасном стихотворении в
прозе «Русский язык» И.С. Тургенев называет наш язык «великим, могучим,
правдивым и свободным».
3-й: В письмах к молодым читателям он
завещает бережно относиться к родному языку. Он пишет следующее: «Еще один
последний совет молодым литераторам и одна последняя просьба …
Берегите наш язык, наш прекрасный русский
язык, этот клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками…
Обращайтесь почтительно с этим могущественным орудием. В руках умелых оно в
состоянии совершать чудеса!..».

4-й (читает стихотворение А.Яшина «Русский
язык»):
Я люблю свой родной язык!
Он понятен для всех,
Он певуч,
Он, как русский народ, многолик,
Как держава наша, могуч.
Он язык луны и планет,
Наших спутников и ракет.
На совете за круглым столом
Разговаривайте на нем:
Недвусмысленный и прямой,
Он подобен правде самой.

1-й (читает стихотворение Г.Зумакуловой,
кабардино-балкарской поэтессы):
Родной язык!
Он с детства мне знаком.
На нем впервые я сказала «мама»,
На нем клялась я верности упрямой,
И каждый вздох понятен мне на нем.
Родной язык!
Он дорог мне, он мой,
На нем ветра в предгорьях наших свищут,
На нем впервые довелось услышать
Мне лепет птиц зеленою порой.
Но, как родной.
Люблю язык я русский,
Он нужен мне, как небо,
Каждый миг.
На нем живые, трепетные чувства
Открылись мне.

И мир открылся в них.
Я поняла на русском слово «счастье»,
Большое счастье жить в большой стране,
С ним не боюсь я горя и ненастья,
С ним не сгорю я ни в каком огне.
Текут две речки в сердце, не мелея,
Становятся единою рекой...
Забыв родной язык - я онемею.
Утратив русский, - стану я глухой.

2-й (стихотворение Дениса Коротаева)
Д о р о ж и т е
Родным, милым словом:
М н о г о л и к и м -
Большим языком !

Нашей жизни ОН -
П е р в о о с н о в а -
Всем народам
Планеты - знаком !

Берегите ЕГО
От цветистых
Иностранных
И чуждых нам слов,
Чтоб поток -
От наречий ручьистых -
Не затмил
Родника - Родников !

В нём черпайте
Живящую силу:
Русских говоров,
Песен, стихов... -
Всё, что дорого
С е р д ц у,
Чтоб слилось
В ЯЗЫКЕ, - Как Основе Основ !
Песня «Чему учат в школе»

 3-й: ( стихотворение В.Шефера)
Гаснет устная словесность,
Разговорная краса;
Отступают в неизвестность
Речи русской чудеса.

Сотни слов, родных и метких,
Сникнув, голос потеряв,
Взаперти, как птицы в клетках,
Дремлют в толстых словарях.

Ты их выпусти оттуда,
В быт обыденный верни,
Чтобы речь – людское чудо –
Не скудела в наши дни.

Как много добрых слов на Голубой планете:
Мир, Родина, любовь, учитель, школа, дети!

А грязные слова нам Землю засоряют;
Калечат души нам и счастье разрушают.

И пусть из чистых уст на Голубой планете
Прекрасные слова лишь произносят дети!
И голубь мира всем несет благое слово,
Чтоб наш родной язык мог возродиться
снова!

Изгоним же, друзья, из нашей с вами речи
Все грубые слова и злое просторечье.
А чистые слова бриллиантом засверкают,
Как капельки росы на солнце засияют.
Пусть радуга-дуга, как символ красоты,
Приносит в нашу речь побольше…
Чистоты!

Чистое слово,
Чистое дело,
Чистое сердце
Радостно, смело
Провозглашаем мы на планете
Чтоб были счастливы люди на свете.
Песня Г.Гладкова «Говорим на русском
языке»
Учитель
    В течение недели мы будем путешествовать по городу Чистых Слов, но я думаю,
что сюда вы будете возвращаться вновь и вновь! Пусть ваша речь всегда будет
чистой, грамотной и доброй!

file_name: в городе чистых слов.docx

alt: Трудиться, А тем более Творить

alt: Тот, кто жизнью живет настоящей,

alt: Родной язык! Он с детства мне знаком

alt: П е р в о о с н о в а - Всем народам

intro: Методическая разработка,посвященная празднику русского языка.

title: В городе чистых слов


extracted_text:
Контрольный тест по дисциплине
«Цифровая схемотехника»
Вариант №1
1.
О какой
логической функции сказано:" Функция истинна, когда значения переменных
одновременно истинны или одновременно ложны"
1)
дизъюнкция
2)
конъюнкция
3)
импликация
4)      Стрелка Пирса
5)      Эквивалентность
2.
Определите
порядок суммирования чисел в формате с плавающей точкой:
1)
найти сумму
мантисс числа
2)
нормализовать
результат
3)
выровнять
порядки слагаемых
3.
О какой
логической функции сказано:" Функция ложна, если хотя бы одна из
переменных истинна или истинна, если обе переменные ложны"
1)
Конъюнкция
2)
дизъюнкция
3)
Операция
Шеффера
4)
Стрелка Пирса
(функция Вебба)
5)
Сложение по
модулю два
4.
Какую
логическую функцию реализует логический элемент И-НЕ?
1)
операция
Шеффера (штрих Шеффера)
2)
Сложение по
модулю два
3)
Импликация
4)
Эквивалентность
5)
Запрет по В
5.
Базис из
логических элементов И, ИЛИ, НЕ называется
1)
основным
2)
дополнительным
3)
равнозначным
4)
прямым
5)
инверсным
6.
Что
такое КНФ?
1)
Это логическая
сумма элементарных конъюнкций
2)
Это логическая
сумма переменных или их отрицаний
3)
Это логическое
произведение переменных или их отрицаний
4)
Это логическое
произведение элементарных дизъюнкций
7.
Какова
цель синтеза комбинационной схемы?
1)
построение
схемы с учетом оптимального набора элементов
2)
построение
схемы с учетом стандартов
3)
приведение
логической схемы к базису И-ИЛИ
4)
построение
схемы с учетом минимальной потребляемой мощности
8.
Что
такое базис?
1)
это
функционально полный набор элементов, с помощью которого можно реализовать
переключательную функцию
2)
это
условно-графическое обозначение элемента
3)
это линии ввода
элемента
4)
это линии
выхода элемента
9.
Этапы
синтеза схемы:
1)
Выбор
оптимального набора логических элементов для реализации функции
2)
Составление
таблицы истинности
3)
Постановка
задачи
4)
Составление и
упрощение СДНФ
1)
Z=не(Х * Y)
10.
Дешифратор
- это комбинационное устройство,
1)
которое
преобразует n – разрядный позиционный код в m – разрядный унитарный, т.е.
содержащий всего лишь одну единицу или ноль.
2)
которое из
сигналов, полученных по m каналам, генерирует двоичный код на n выходных
линиях.
3)
которое имеет
большое число входов и выходов для реализации сложных логических функций
4)
которое
предназначено для коммутации по заданному адресу одного из нескольких
информационных входов на один выход F.
11.
Что
такое ДНФ логической функции?
1)
логическая
сумма элементарных конъюнкций
2)
логическое
произведение элементарных дизъюнкций
3)
логическое
произведение переменных или их отрицаний
4)
логическая
сумма переменных или их отрицаний
12.
В чем
заключается сущность дешифрации?
1)
это выявление
реакции схемы на определенную кодовую комбинацию
2)
построение модуля
памяти за счет увеличения разрядности
3)
управляет
жесткой логикой
4)
организует
рабочий процесс микропроцессора
13.
Виды
дешифраторов:
1)
линейный
дешифратор
2)
прямоугольный
дешифратор
3)
пирамидальный
дешифратор
4)
треугольный
дешифратор
5)
круглый
дешифратор
14.
Каково кол-во
выходных шин полного дешифратора при дешифрации трехразрядного числа?
1)
семь
2)
восемь
3)
шестнадцать
4)
десять
5)
три
15.
Что
делает триггер при отсутствии входных сигналов?
1)
Сбрасывается в
0
2)
Меняется по
падающему фронту
3)
Сохраняет свое
предыдущее состояние
4)
Устанавливается
в 1
16.
Что
такое шифратор?
1)
Любая
логическая схема без памяти, которая полностью описывается таблицей истинности
2)
это цифровой
узел, преобразующий двоичный код на входе в унитарный код на выходе.
3)
это
комбинационная схема, которая из сигналов, полученных по m каналам, генерирует
двоичный код на n выходных линиях.
4)
Это
комбинационная схема, которая предназначена для преобразования одного кода на
входе в другой код на выходе.
17.
Что
делает RS-триггер, при подаче сигнала на вход "S"
1)
Сохраняет свое
предыдущее состояние
2)
Устанавливается
в 1
3)
Меняется по
падающему фронту
4)
Сбрасывается в
0
18.
Дешифратор
предназначен для выполнения функций
1)
Преобразования
сигнала в код
2)
Хранения
3)
Преобразования
кода в сигнал
4)
Запоминания
кодов
19.
По
структурному признаку реализации схемы триггера они бывают
1)
одноступенчатые
2)
двухступенчатые
3)
линейные
4)
прямоугольные
5)
по схеме 3-х
триггеров
20.
Отличие
устройства сумматора от полусумматора заключается в следующем
1)
используют при
построении разные типовые узлы
2)
сложение
одноразрядных чисел с учетом переноса
3)
сложение
одноразрядных чисел без учета переноса
4)
основа
устройства оперативного хранения информации
21.
Триггером
называется
1)
электронное
последовательностное устройство, свойством которого является способность
оставаться в одном из двух устойчивых состояниях и скачком изменять их под
воздействием внешних входных сигналов
2)
электронное
комбинационное устройство, свойством которого является способность оставаться в
одном из двух устойчивых состояниях
3)
величина,
которая может принимать одно из двух возможных состояний (значений), одно из
которых обозначается символом “0”, другое – “1”
4)
цифровое
устройство комбинационного типа, осуществляющее преобразование n-разрядного
двоичного кода в m-разрядный унитарный код
5)
последовательностное
цифровое устройство, используемое для записи и хранения n-разрядного двоичного
слова
22.
Определите
порядок работы синхронного RS-триггера
1)
запись
информации (лог.1)
2)
хранение
записанной информации
3)
режим хранения
предварительно установленного состояния
4)
предварительная
установка
5)
запись
информации (лог.0)
23.
Какой
вид триггера изображен на рисунке?
1)
RS-триггер
2)
D-триггер
3)
T-триггер
4)
JK-триггер
24.
Мультиплексор
предназначен для
1)
суммирования
одноразрядных чисел
2)
сумирования
многоразрядных чисел
3)
подсчета числа
импульсов
4)
выбора сигнала
по принципу «один из нескольких»
5)
хранения числа
25.
Чем
оценивается быстродействие логических элементов:
1)
временем
задержки переключения выхода элемента из состояния один в состояние нуль
2)
временем
задержки переключения из единичного состояния
3)
задержкой
распространения сигнала от входа к выходу элемента
4)
стоимостью
элемента
5)
серией
интегральной схемы

6)

file_name: Тест контрцифра В1.docx

intro: Итоговый тест № 1 по дисциплине "Проектирование цифровых устройств"


file_name: Геометрия в схемах, терминах, таблицах_13.docx

title: Геометрия в схемах, терминах, таблицах


extracted_text:
Контрольно-оценочные
материалы для промежуточной аттестации по   МДК
04.02 Основы анализа бухгалтерской отчетности
(экзаменационные вопросы)

Цель промежуточного контроля
знаний – установить уровень сформированности знаний по окончанию изучения дисциплины.

Вопросы к экзамену по МДК 04.02 Основы анализа
бухгалтерской отчетности

1. Финансовая
(бухгалтерская) отчетность и ее пользователи.
2.
Назначение, структура и содержание бухгалтерского баланса.
3. Анализ
структуры имущества и обязательств предприятия.
4. Анализ
ликвидности бухгалтерского баланса.
5. Расчет и
оценка финансовых коэффициентов платежеспособности.
6. Анализ
прогнозирования банкротства.
7. Расчет и
оценка финансовых коэффициентов финансовой устойчивости.
8.
Классификация финансового состояния организации по сводным критериям оценки
бухгалтерской отчетности.
9. Общая
оценка деловой активности организации.
10.
Назначение, структура и содержание отчета о прибылях и убытках.
11. Анализ
уровня и динамики финансовых результатов по данным отчетности.
12. Анализ
затрат, произведенных организацией.
13. Анализ
безубыточности.
14. Факторный
анализ прибыли.
15. Анализ
показателей рентабельности организации.
16.
Назначение, структура и содержание  отчета об изменениях капитала.
17. Анализ
величины чистых активов.
18.
Назначение, структура и содержание отчета о движении денежных средств.
19. Анализ
отчета о движении денежных средств  прямым методом.
20. Анализ
отчета о движении средств косвенным методом.
21.
Назначение, структура и содержание приложения к бухгалтерскому балансу.
22. Анализ
движения заемных средств.
23. Анализ
дебиторской  и кредиторской задолженности.
24. Анализ
амортизируемого имущества.
25. Анализ
движения средств финансирования долгосрочных инвестиций и финансовых вложений.
26.
Назначение, структура и содержание отчета о целевом использовании полученных
средств.
27.
Назначение и содержание сводной бухгалтерской отчетности.
28. Принципы
и методика подготовки сводной бухгалтерской отчетности.
29. Использование
методов из анализа финансовой отчетности при разработке бизнес-плана.
30.
Использование данных анализа финансовой отчетности аудиторами.
31. Анализ и
динамика балансовой прибыли.
32.Цели и
методы финансового анализа.
33.Сравнительный
баланс-нетто и методика его формирования.
34.Анализ
структуры актива баланса.
 35.Анализ
структуры пассива баланса.
36.Критерии
деловой активности хозяйствующего субъекта.
37.Устойчивость
экономического роста.
38.Классификация
бухгалтерских балансов.
39.Экспресс-анализ
бухгалтерской отчетности.
40.Особенности
анализа консолидированной отчетности.


extracted_text:
Муниципальное автономное учреждение
дополнительного образования
                                    «Центр детского
творчества «Радуга»

Сценарий концерта
                         вокальной
группы «Ассоль»

«Путь к мечте»

Автор-составитель:

Шулятьева Ольга Алексеевна,

педагог дополнительного образования

1 квалификационной категории,
                                                                                руководитель
вокальной группы

Г.Гай, 2020 г.
                                   Пояснительная
записка
Мероприятие предназначено для детей младшего, среднего
и старшего школьного возраста и их родителей.
Данное мероприятие предполагает популяризацию
эстрадного вокала.
Цель: Демонстрация
творческих достижений обучающихся в самостоятельной концертной деятельности.
Задачи:
·
Популяризация
вокального искусства и творческой деятельности объединения.
·
Реализация
практических навыков в исполнении песен.
·
Пробудить
в школьниках из числа зрителей желание заниматься вокалом в творческом
объединении «Ассоль»
·
Создать
для детей атмосферу успеха и праздника.
·
Развивать
навыки выступления перед зрительской аудиторией
·
Воспитать
чувство коллективизма и ответственности перед зрителями.
Мероприятие будет более
эффектным при условии светового и музыкального сопровождения.
Место проведения: Мероприятие
рекомендуется проводить в помещении, оснащенном сценой.
Аудитория:
обучающиеся школ, ЦДТ «Радуга» и их родители, педагоги.
Адресность:
Данный сценарий рекомендован педагогам дополнительного образования.
Художественное оформление:
·
на
сцене установлены цветы в вазах;
                                                    Ход
мероприятия
Ведущая( за кулисами): Сбылось заветное желанье,
То, что много лет назад приснилось:
 Труд, упорство, мастерство, старанье -
 Все в нашем коллективе воплотилось!
Внимание на экран!
Мультимедийная презентация
Ведущая(за кулисами) : Пусть громче грянет музыка,
Пусть ярче вспыхнет свет!
Привет наш - юным зрителям,
А также их родителям,
И дедушкам, и бабушкам -
Привет! Привет! Привет!
1 Маркелова
Елена – «Привет»
Под фанфары на сцену выходит ведущая
Ведущая: Сбылось заветное желанье,
То, что много лет назад приснилось:
 Труд, упорство, мастерство, старанье -
 Все в нашем коллективе воплотилось!
Прекрасно жить с чудесною мечтой,
Любая с нею спорится работа,
Душе приятно грезить высотой,
Мечта даёт ей крылья для полёта.
 Ведущий:
Я во владенье отдаюсь мечте,
В жару с ней вместе, в бури и метели,
Счастливую судьбу познали те,
Кого мечта ведёт упрямо к цели.
 Ведущий : Согласитесь, каждый из нас когда-то мечтал.
Чьи-то мечты превратились в реальность, а чьи-то служат путеводной звездой в
жизни. За каждой мечтой скрывается своя история. Одну из этих историй вы
услышите сегодня. «Путь к мечте» - под таким лозунгом пройдет наш концерт.
 Здравствуйте!
 Мы рады приветствовать вас в нашем уютном зале!
 Приготовьте самые теплые пожелания и самые трепетные
чувства!
Не экономьте сил на аплодисменты, потому что здесь и
сейчас состоится самое яркое и незабываемое событие– концерт вокальной группы
«Ассоль».
 Мы рады приветствовать вас всех на празднике, который
собрал в этом зале всё многоцветие юных вокалистов ЦДТ «Радуга», носящее имя
«Ассоль»!
 Вот уже  много лет нас радует творчество этого
замечательного вокального коллектива, которым все это время бессменно руководит
педагог –Шулятьева Ольга Алексеевна . И сегодня участники ансамбля пригласили вас
на свой самый важный концерт!
Мы собрались здесь для того, чтобы вместе порадоваться
нашим успехам, достижениям и победам! И наш сегодняшний концерт –это праздник
музыки и красоты. Ребята занимались целый учебный год, старались, преодолевали
трудности, лень, усталость, и не всегда всё получалось с первого раза.
: Но если твердо верить, очень, очень хотеть и
сильно-сильно стараться.., то все обязательно получится. Помните, все в ваших
руках, верьте в удачу и она обязательно придет.
1: Итак, мы начинаем!
2 «Самая лучшая»- Ассоль
Сейчас на сцене появятся не просто красивые и
обаятельные дети, они ещё очень способные, любят музыку, танцы, театр.
Эти маленькие звёздочки здесь на этой сцене дарят вам
свои таланты, свои улыбки и ,конечно же, хорошее настроение.
3. «Бим-Бом»- Ассоль
Ведущая:
Ты умеешь летать?
Нет?
Напрасно.
Я тебя сейчас научу.
Главное, не бояться,
Ясно?
Это каждому по-плечу.
Сейчас на сцену
выйдет самая веселая девочка коллектива, удивительная,чудесная, обаятельная,
яркая, талантливая, лауреат всероссийских и международных конкурсов – Алена
Сидорова!
 4.
«Нас учили быть птицами»- Сидорова Алена
Я люблю тебя и небо,
только небо и тебя,
Я живу двойною любовью, жизнью я дышу, любя.
В светлом небе — бесконечность: бесконечность
милых глаз.
В светлом взоре — беспредельность: небо,
явленное в нас.
Подрастающее
поколение радует нас своим творчеством. Для вас поет юная солистка группы,
дипломант международного конкурса «Урал собирает друзей», лауреат муниципальных
и областных конкурсов; обаятельная и зажигательная Филимошина Наташа
5. «Полюби
небо» - Филимошина Наташа
Цветы и музыка,
как верные друзья,
Аплодисменты, искренние чувства
Слились в симфонию, которая всегда
 Венчает настоящее искусство!
На
сцене необыкновенная девочка, гордость нашего коллектива, активный участник
городских мероприятий и концертов 15кратный лауреат международных и
региональных конкурсов девочка, обладающая большой силой воли, старанием,
харизмой, талантливая и неповторимая Ирина Замотаева
6.«Нас
бьют- мы летаем»- Ирина Замотаева
В репертуаре группы Ассоль особое внимание уделяется
песням о родине.
7«Конь»- Ассоль
В 2020 году исполняется 75 лет со Дня
Победы в самой трагической и священной войне в истории нашей страны.
С каждым годом эхо тех событий
становится все дальше и тише, а ветеранов на парады приходит все меньше. Мы
можем о многом забыть, но эта боль никогда не оставит наши сердца. Поэтому так
важно сегодня сохранить память о тех, кто ценой собственной жизни отстоял
свободу и мирное небо для будущих поколений.
8.«Баллада о матери»-
Шулятьева Ангелина
9.«Милосердие»- Замотаева
Ирина
На сцене 20-кратный лауреат
всероссийских и областных конкурсов и фестивалей, харизматичная, загадочная,
нежная, талантливая, девочка с поющим и добрым сердцем- Маркелова Елена
10.« Вера»
11.«Миру мир»
Волшебство - разве это возможно?
Волшебство - где оно может быть?
 И поверить в него очень сложно
И без веры в него трудно жить.
Ведущий 2: Волшебство к нам приходит оттуда,
Где прекрасные замки стоят.
Волшебство-это светлое чудо,
 То, что добрые люди творят.
Встречайте! На сцене дуэт, который порадует нас
своим мастерством и обаянием- Маркелова Елена и Ирина Замотаева.
12.«Красный конь»- Ира и Лена
Любовь всегда безумною бывает,
Она иною не умеет быть,
Она сама себя не понимает,
Сама себя не в силах объяснить.
 Ведущий 2: Любовь во имя нашего спасенья
С небес на землю сходит вновь и вновь,
 И ей, безумной, нету объяснения
, А если есть, то это - не любовь...
13.«Замок из дождя»- Шулятьева Ангелина
Сегодня мы рассказали вам историю, может
небольшую, но слишком много значащую для каждого здесь выступавшего. Вы были
слушателями, которые внимали плоды высокого труда, который осуществили эти
дети.
Мы желаем всем зрителям в этом зале
настоящего счастья!
14.«Счастье»- Ассоль
На этом наш концерт подошел к концу, до новых
встреч, друзья!

file_name: сценарий 2020.docx

alt: Ясно? Это каждому по-плечу.

title: Сценарий концерта вокальной группы


extracted_text:
Тема: «Книги
в нашей жизни».13.10.
Цели:
-Познакомить детей с историей создания книги; показать значимость книги для
человечества.
-Коррекция долговременной
памяти на основе воспроизведения прочитанных произведений.
- Воспитывать интерес к
чтению, бережное отношение к книгам.
Оборудование:
выставка учебников, книг, иллюстрации к произведениям, презентация.
Ход
классного часа.
1.
Организационный момент.
Психологический настрой.
2.
Сообщение темы и цели классного часа.
- Как вы думаете, чему
посвящается наш классный час? (дети отвечают)
- Сегодня на классном часе мы
поговорим о книгах, вы узнаете, как они появились, вспомним правила обращения с
ними. Так же узнаем, кто же из вас тесно дружит с книгами. Для этого мы прочтём
книгу нашей встречи, совершим путешествие по страницам нашей книги.
3. Работа по теме.
-Книга вошла в вашу жизнь довольно рано. Сначала читали вам
сказки, потом вы открыли свой первый букварь. Вы так привыкли к книге, что
перестали замечать это чудо. Книги всегда рядом с нами. Мы даже не
задумываемся, зачем нужны книги?
- А зачем они нужны ? (дети
отвечают)
-О чем бы мы ни захотели
узнать, книги расскажут, ответят на любой вопрос.
-Книга – это средство передачи
знаний от поколения к поколению, они знакомят нас с прошлым, позволяют
разобраться в настоящем, с помощью них мы заглядываем в будущее. Книга
позволяет побывать в любых частях света, познакомиться с жизнью замечательных
людей. С книгой мы можем побывать в любой точке мира, в любой эпохе времени.
Книга делится с нами правилами жизни и рецептами здоровья, учит нас,
развлекает, направляет.
-Читая в свободное время
книги, с пользой можно провести время. Но сейчас все немного по-другому. И
многие перестали читать книги, ведь информацию можно найти в другом месте.
-А где? (дети
отвечают)
- Раньше не было компьютеров,
не было множества программ по телевидению, как сейчас, поэтому книга оставалась
тем источником, который давал свет в мир.
Компьютер тоже не заменит
книгу. Почему? Книгу можно читать и при свечах, а для компьютера нужно
электричество, монитор, клавиатура, мышка.
Если ученый напечатает свой
труд в книге, ее прочитают и через 1000 лет, а с компьютера информация
постоянно теряется портится из-за вирусов.
Книжку можно просто положить в
карман и читать, где придется.
Современный   компьютер
тоже можно положить в карман и читать, где хочешь.
А вдруг у него закончится
питание? А книгам питания не требуется.
- Теперь скажите, разве
ценность книги с появлением компьютера изменилась? (дети отвечают)
-Нет.
Книгу ничем нельзя заменить.
-И я, кажется, знаю почему.
Ведь книга, как лучший друг.
- Почему мы говорим, что
книга- наш лучший друг? (дети отвечают)
Ее читаешь и, кажется, что
разговариваешь с тем, кто ее написал, как с другом. Самое главное – книга нам
открывает, прежде всего, самих себя. Когда вы читаете книгу, вы находите свои
черты, иногда даже свои поступки. Чтение – это труд, творчество, самовоспитание
своих духовных сил, воли.
А с какими удивительными
людьми познакомитесь вы в книгах! На смену любимым героям из ваших первых
книжек – доброму доктору Айболиту, озорному Петрушке,
Золушке, Коту в сапогах,
придут новые литературные герои. Книги могут рассказать нам замечательную
сказку, интересную повесть, с их страниц прозвучат чудесные стихи, некоторые из
них запомнятся надолго, может быть, на всю жизнь.
-Самое главное – книга нам
открывает, прежде всего, самих себя. Когда вы читаете книгу, вы находите
сходство с собой и своими поступками. Книга всегда верно служит нам.
Люди многим обязаны книгам.
Только представьте на мгновенье, что вдруг с полок библиотек исчезли все книги.
Как вы себе представляете жизнь без книг? (дети отвечают)
-Огромное бедствие постигло бы
человечество. Ведь у каждого из нас есть любимые
книги, как любимые друзья.
Знаешь, что к ним еще не раз вернешься, будешь читать снова и снова, и поэтому
расставаться с ними всегда трудно. Книги – наши друзья, задушевные собеседники,
умные советчики в жизни.
- У многих из вас есть любимые
книги, которые вы перечитывали. В руках вы держали и листали не одну, две
книги. А задумывались ли вы когда – нибудь, как они появились на свете?
- Правильно,
очень давно.
-Первая страница нашей книги
«Как книги появились на свете»
Печатные книги возникли не
сразу,
Писец переписывал каждую
фразу,
Глаза уставали, дрожала рука.
И так продолжалось века и
века.
- В старину люди очень ценили
книги. Они стоили дорого, так как создавались медленно, ценой кропотливого
труда летописца, который от руки переписывал строку за строкой. Писал летописец
гусиным пером или острой палочкой на бересте или пергаменте (тонкой телячьей
коже). Труд летописца был очень тяжёл.
Без людей, без друзей, в
одиночку
Он на строчку нанизывал
строчку.
Перепишет всего пару книг
И, глядишь, уже дряхлый
старик.
-Позднее создавали книги из
бумаги, но они были рукописными, а не печатными. Их многие месяцы переписывали
от руки особые переписчики – писцы. Рукописных книг было мало, и стоили они
дорого.
И вот 1000 лет назад во всех
европейских странах, в том числе и в России, стали изготавливать бумагу. Более
400 лет назад в России Иван Фёдоров и его помощники стали печатать первые
книги.
И вот, наконец, наступил этот
срок,
Когда был придуман печатный
станок.
И стала доступною книга в сто
крат,
И был человек очень этому рад.
Машина умнела, умнела, а ныне
Доверили книгу великой машине,
Чтоб мы получили книгу, над
ней
Поработало очень много людей.
-Вторая страница «Как книги
создаются сейчас».
-Сейчас книги печатают
современные печатные машинки.
- Чтобы создать книгу трудятся
много людей разных профессий. Как вы думаете, чей труд помогает создать
книгу? (ответы)
-Все книжки родились в
дремучем лесу. Как вы думаете, почему? Потому что книги делают из бумаги, а
бумагу, как вы знаете, из дерева.
-Стволы деревьев везут на
бумажный комбинат. Там из них делают бумагу. Вот стволы переходят из цеха в
цех. Бесконечной лентой выползает бумага из машины и сматывается в огромные
бумажные рулоны.
- Далее готовая бумага куда
поступает?
-Что такое типография?
Типография – книжная фабрика.
Как на любой фабрике, здесь много цехов. В одном цехе подготавливают бумагу, в
другом – краски, в каждом цехе – машины.
Теперь книгу делают при помощи
машин. В печатную машину подается чистая белая бумага, а выходит с текстами и
картинками.
- Далее книга куда поступает?
-Потом книги попадают в
книжный магазин, в библиотеку.
-Вот такой длинный путь
проходит книга, чтобы из дерева превратиться в книгу. Как видите, печатный
станок помогает людям сделать книгу, но главным всё - таки, остается труд
человека.
-Это очень большой труд людей,
и мы должны уважать этот труд, беречь книги.
- Следующая страница нашей
книги « Как мы обращаемся с книгой».
-А как же мы с ней обращаемся?
Послушайте разговор двух книг.
Ведущий. Однажды встретились
две книжки
Разговорились меж собой.
1-й ученик. Ну, как твои
делишки?
Ведущий. Одна спросила у
другой.
2-й ученик. Ох, милая, мне
стыдно перед классом,
Хозяин мой обложки вырвал с
мясом!
Да что обложки.… Оборвал
листы!
Из них он делает кораблики,
плоты
И голубей…
Боюсь, листы пойдут на змей,
Тогда летать мне в облака!
А у тебя целы бока?
1-й ученик. Твои мне не
знакомы муки,
Не помню я такого дня,
Чтобы, не вымыв чисто руки,
Сел ученик читать меня!
А посмотри-ка на мои листочки:
На них чернильной не увидишь
точки.
Про кляксы я молчу, -
О них и говорить-то
неприлично…
Зато и я его учу
Не как - нибудь, а на
отлично".
2-й ученик. Ну, мой на тройках
едет еле-еле
И даже двойку получил на той неделе.
(показ 2 книг: хорошей и
плохой)
-Какой хозяин у этой книги?
-А у этой?
- Какую книгу приятно держать
в руках?
- Конечно же, чистую,
аккуратную книгу всегда приятно держать в руках. После вас этими учебниками
будут учиться другие ребята. Чтобы им было приятно учиться, нужно всегда
держать все книги: будь это учебники и художественная литература в порядке. Что
это значит? Давайте вспомним правила обращения с книгой.
Правила обращения с книгой.
-А теперь послушайте правила
обращения с книгой (все ученики получают памятки):
1. Бери книгу только чистыми
руками.
2. Обложи книгу, вложи в нее
закладку.
3. Переворачивай страницы
книги за правый верхний угол.
4. Не перегибай книгу при
чтении.
5. Не делай в книге
нестираемых пометок, не загибай страницы.
6. Если книга порвалась –
подклей ее.
-Давайте сейчас послушаем
обращение книги к нам, читателям.
- Я книга, я – товарищ твой,
Будь, школьник, бережным со
мной.
Мой чистый вид всегда приятен,
Оберегай меня от пятен.
Привычку скверную оставь,
Листая, пальцы не слюнявь!
Ой, уронил меня ты на пол!
Ай, супом ты меня заляпал!
Что здесь за звери? Что за
птицы?
Страницы пачкать не годится!
Опять загнул мои листы!
Не бережёшь меня, друг, ты.
Мой переплёт не выгибай!
Мой корешок не поломай!
Не забывай меня в саду:
Вдруг дождь нагрянет на беду?
Запомни, я твой лучший друг!
Но только не для грязных рук!
-Следующая страница нашей книги
«Мудрость народная».
- Как вы понимаете значение
слова мудрость?
Многие люди очень бережно относились и
относятся к книгам. Годами собиралась народная мудрость и выражалась в
пословицах.
У вас на партах в конвертиках лежат
полоски бумаг с пословицами. Давайте мы их соберём и постараемся объяснить их.
(собирают пословицы из двух частей).

Кто много читает, тот много знает.
Книга- твой друг, без неё как без рук.
Книги читать - скуки не знать.
Одна книга тысячу людей учит.
Книга мала, а ума придала.
ИГРА “ДА-НЕТ”
Итак, слушайте внимательно мои вопросы:
·
Книга боится дождя?
·
Книга любит снег?
·
Книга любит путешествовать в библиотеку в портфеле?
·
Книга боится грязных рук?
·
Закладкой для книги может быть карандаш? Пирожок? Закладка?
·
Книга любит, когда её читают во время еды?
·
Книга любит, когда её разрисовывают и расписывают?
·
Книга боится быть порванной?
-Сейчас мы узнаем, кто, как
дружит с книгой.
-Следующая страница нашей
книги «Кто много читает, тот много знает»
Помоги правильно назвать
сказку.
1.
Снежная принцесса. Снежная королева.
2.
Желтая кепочка. Красная шапочка.
3.
Илья-царевич и Серый волк. Иван-царевич и Серый волк.
4.
Мальчик и Карлсон. Малыш и Карлсон.
5.
Спящая бабушка. Спящая красавица.
6.
Стойкий железный солдатик. Стойкий оловянный солдатик.
7.
Приключения Знайки и его друзей. Приключения Незнайки и
его друзей.
8.
Гадкий цыплёнок. Гадкий утёнок.
9.
Сказка о рыбаке и рыбачке. Сказка о рыбаке и рыбке.
10.
Конь-горбун. Конёк-Горбунок.
11.
Луковый мальчик. Конёк-Горбунок.
12.
Свеколка. Репка.
Узнай имя героя?
·
дофера Федора
·
ронми Мирон
·
глаздвука Двуглазка
·
тошато Тотоша
·
боайлит Айболит
·
карочму Мурочка
·
Кто из героев лишний? Почему?
Из какого произведения данные предметы?
Клюшка «Живая шляпа».
Подушка «Мойдодыр»
Сковородка «Вот какой
рассеянный»
Туфелька «Золушка».
Кувшин «Лиса и журавль»
Нитка с иголкой «Заплатка»
А сейчас вспомните прочитанные
произведения
Как называется одна из сказок
Шарля Перро?
1.
«Курочка в серёжках»
2.
«Кот в сапогах»
3.
«Кошка в сарафане»
Если комары танцуют и пляшут,
то будет:
1.
тепло
2.
дождь
3)холодно
Что нужно было сделать Красной
Шапочке, чтобы попасть в бабушкин дом?
1.
Нажать на кнопочку.
2.
Набрать код подъезда.
3.
Дёрнуть за верёвочку.
Чем наполнена голова
Винни-Пуха?
1.
Мозгами
2.
Опилками
3.
Ватой
Что подарили эльфы Дюймовочке?
1.
Корону
2.
Крылышки
3.
Кольцо
Какого цвета не бывает в
радуге?
1.
Оранжевого
2.
Голубого
3.
Розового
С какой жалобой пришёл к
Айболиту Барбос?
1.
«Я несчастный, больной, старый пёс»
2.
«Меня курица клюнула в нос»
3.
«Я свой хвост отморозил в мороз»
В результате чего пострадал
Кошкин дом?
1.
Наводнения
2.
Урагана
3.
Пожара
Кто в рассказе Евгения Пермяка
хотела стать большой?
1.
Маша
2.
Даша
3.
Шура
-Молодцы, ребята! Хорошо
отвечали!
4. Обобщение.
-О чём шла речь на классном
часе?
-Какое настроение осталось
после классного часа?
-Изменилось ли ваше отношение
к книгам?
 5.
Итог классного часа.
-Я, ребята, надеюсь, что после
сегодняшнего классного часа те, кто не дружил с книгой,  смогут по- новому
взглянуть на неё, а  те, кто, хорошо с ней знаком, еще больше будут читать
и беречь!

file_name: Книга в нашей жизни..docx

alt: Тема: «Книги в нашей жизни».13

alt: И был человек очень этому рад.

alt: Книга- твой друг, без неё как без рук

title: Классный час