extracted_text:
Предпринимательская деятельность: сущность, виды.
Значение отрасли в условиях рыночной экономики
В условиях рынка любое предприятие, занимаясь производственной или иной
деятельностью, является по существу предпринимателем. Вплотную к понятию
«предприниматель» примыкает понятие «предпринимательство».
Под предпринимательством понимается деятельность, осуществляемая
частными лицами, предприятиями или организациями по производству, оказанию
услуг или приобретению и продаже товаров в обмен на другие товары или деньги,
приводящая к взаимной выгоде заинтересованных лиц или предприятий, организаций.
Субъектами предпринимательства могут быть как отдельные частные лица,
так и объединения партнеров(предприятия).
По виду, или назначению, предпринимательская деятельность может быть
производственной, коммерческой, финансовой, консультативной и др. Все эти виды
могут функционировать раздельно или вместе. Характеристика основных видов
предпринимательской деятельности представлена в табл. 1.1.
На процесс предпринимательства оказывает влияние ряд факторов:
·
экономические условия – это в первую очередь предложения товаров
и спрос на них;
·
социальные условия – это, прежде всего, стремление покупателей
приобретать товары, отвечающие определенным вкусам и моде;
Таблица 1.1

Виды предпринимательства

Сфера деятельности предпринимателя

Институты предпринимательства

Производственное

Производство товаров, работ, оказание услуг

Производственные предприятия

Коммерческое

Купля продажа товаров и услуг

Торговые организации, товарные биржи

Финансовое

Купля продажа валюты, ценные бумаги

Банки, фондовые биржи, страховые компании

Консультативное

Консультационные услуги

Консалтинговые компании

o
правовые условия – наличие законов, регулирующих
предпринимательскую деятельность и создающие наиболее благоприятные условия для
ее развития.
Ассоциативные формы предпринимательства
Холдинг – компания, в состав активов которой входят контрольные
пакеты акций других (дочерних) предприятий. Холдинг позволяет выстроить
систему участий формально независимых фирм, которые могут обладать капиталами,
непосредственно превосходящими капитал учредителя холдинга.
Синдикат − объединение предпринимателей или производителей
товаров с целью их сбыта, осуществления единой ценовой политики и других
видов коммерческой деятельности при сохранении юридической и
производственной самостоятельности входящих в него предприятий.
Картель – форма объединения производителей или потребителей, гласное
или негласное соглашение группы близких по профилю предприятий, фирм,
компаний об объемах производства и продажи, ценах, рынках сбыта. Цель
создания картелей - увеличение прибыли посредством устранения, ограничения
и регламентации конкуренции внутри объединения и подавления внешней конкуренции
со стороны фирм, не участвующих в данном соглашении.
Финансово-промышленная группа – совокупность юридических лиц,
действующих как основное и дочерние общества либо полностью или частично
объединивших свои материальные и нематериальные активы на основе договора о
создании финансово-промышленной группы в целях технологической или
экономической интеграции для реализации инвестиционных и иных проектов и
программ, направленных на повышение конкурентоспособности и расширение
рынков сбыта товаров и услуг, повышение эффективности производства, создание
новых рабочих мест.
Консорциум – организационная форма временного объединения
предприятий, организаций, промышленных компаний и/или банков для осуществления
капиталоемкого проекта или для совместного размещения займа. Обязанности
членов консорциума, доля каждого из них в затратах и ожидаемой прибыли, а также
формы участия в реализации проекта определяются соглашением о консорциуме.
Консорциум несет солидарную ответственность перед своими заказчиками. По
достижении поставленной цели консорциум прекращает свою деятельность или
преобразуется в иной вид договорного объединения.
Концерн – форма договорного объединения предприятий и
организаций различных отраслей на основе общности интересов. Образование
концерна предполагает делегирование части прав членов концерна
коллегиальному органу управления, проведение единой экономической политики,
централизацию части финансов, некоторых функциональных служб и др. Члены
концерна сохраняют хозяйственную самостоятельность, но при этом участники
концерна не могут входить в состав других концернов.
Трест - форма объединения предприятий, при которой они теряют
свою хозяйственную и юридическую самостоятельность и действуют по единому
плану. Тресты характеризуется наиболее высокой степенью централизации
управления, а также значительной диверсификацией деятельности.

alt: Картель – форма объединения производителей или потребителей, гласное или негласное соглашение группы близких по профилю предприятий, фирм, компаний об объемах производства и продажи, ценах, рынках…


extracted_text:
Ǎнлантарса
пани
            Вӗрентӳ ǎс-тǎн пару
никӗсӗ, унǎн тӗп инструменчӗ - тǎван
чӗлхе. Тǎван чӗлхе вӗрентесси виҫӗ пайран
тǎрать: 1) вулама-ҫырма вӗрентесси; 2) вулавпа ҫыхǎнуллǎн
пуплеве аталантарасси; 3) пуплеве пур енлӗн аталантарнǎ май
чӗлхе пулǎмӗсемпе ансат паллаштарасси, пуплеве тишкерме
вӗрентесси. Ҫак виҫӗ пая пуплеве аталантарас
тӗллев пӗрлештерсе тǎрать. Ҫапла вара, тǎван
сǎмахлǎха вӗрентни кирлӗрен те кирлӗ
ǎслайсемпе хǎнǎхусене аталантарса ҫирӗплетессипе
тӳррӗнех ҫыхǎнмалла. Ҫав ǎслайсемпе
хǎнǎнусем шутӗнче – ǎнланса вуласси тата тǎнласси.
Ҫыхǎнуллǎ калаҫасси, ҫырасси. Ҫвǎнпа
пӗрлех ачасене чӗлхе ǎслǎлǎхӗпе литература
пӗлӗвӗн ансат ǎнлавӗсемпе паллаштарнǎ май
вӗсен харпǎр хǎйӗн тата юлташӗсен пуплевне
сǎнас. Чӗлхек илемне  туйса ǎна тарǎнрах пӗлес
туртǎмне амалантармалла. Пӗтӗм халǎх усǎ куркакн
литература чӗлхин сасǎ тытǎмӗпе, сǎмах пуянлǎхӗпе,
мофологт тата синтаксис мелӗсемпе паллаштарнǎ хушǎрах
вӗсене вырǎнти калаҫу уйрǎмлǎхӗсене курма та
вӗрентмелле.
           Ача пуплевӗнчи тӗп
ӗҫ-хӗлсене (тǎнлассине, калаҫассине, вулассине,
ҫырассине) аталантарса пынипе пӗрлех тǎван чӗлхе
вӗрентнӗ чух паҫламǎш шкулта ҫакǎн пек
пысǎк та пархатарлǎ тӗллевсене пурнǎҫламалла:
           - вӗренекенсен ҫынлǎх
туйǎмӗсене вǎйлатмалла, пурнǎҫа юратма, ырра шанса
тǎма тата хǎйсене те ырǎ кǎмǎллǎ,
сǎпайлǎ пулма хǎнǎхтармалла;
          - ачасем таврари пурнǎҫ, этемпе
ҫут ҫанталǎк ҫинчен мӗн пӗлнине
анлǎлатмалла;
          - ачасен ҫыхǎнуллǎ тата
сǎнарлǎ шухǎшлавӗпе асне, асǎмлас хевтине
аталантармалла;
          - вӗренӳ ӗҫ-хӗлне
лайǎхрах хǎнǎхтарса, унǎн ǎслайӗсене «Алла илме»
май памалла; вӗренӳ вǎхǎчӗпе перекетлӗ
усǎ курма, харпǎр хǎй тӗллӗн ӗҫлессин
ансатрах мелӗсене чухлама вӗрентмелле;
          - тǎрǎшуллǎ та тимлӗ
вӗренме, пӗлӳпе пурнǎҫ
тӗслӗхӗсен ҫǎл куҫӗпе – кӗнекепе
кǎсǎкланма хǎнǎхтармалла.
        Ҫирӗплетнӗ вӗрентӳ
планӗ пуҫламǎш шкулта тǎван чӗлхе вӗрентме 1
класра эрнере 5 сехет, 2-4 классенче 6-шар сехет уйǎрнǎ. 1 класра
пӗрремӗш ҫурҫулта пур урок та вулама-ҫырма
вӗрентмеллисем. Ҫак урокрсенчех эрнере пӗр хутчен 15-шер
минут литература вулавӗпе ӗҫлемелле. Иккӗмӗш
ҫурҫулта эрнере 4 сехет вулама-ҫырма вӗрентмелли
уроксем пулаҫҫӗ.эрнере пӗр урок – литература
вулавӗ.пуплеве аталантарас ӗҫ кашни урокрах пулса пымалла.
2-4 классенче чӗлхе урокӗсем валли вǎтамран  эрнере  2,5
сехет, литература вулавӗн урокӗсем вали 2,5-шер сехет
палǎртмалла. Класс тулашӗнчи вали вулав тата ǎславлǎ
ҫыру урокӗсем икӗ эрнере пӗрер пулмалла.
   1 класс (165 сехет) – вулама-ҫырма
вӗрентесси, пуплеве аталантарасси, литература вулавӗ, класс
тулашӗнчи вулав.
  Хатӗрлев тапхǎрӗ - 12 сехет
  Саспаллисем вӗреннӗ тапхǎр – 123 сехет
  Саспаллисем вӗреннӗ хыҫҫǎнхи
тапхǎр – 30 сехет
     Вулама-ҫырма вӗрентесси икӗ
тапхǎра уйрǎлать: пӗри – хатӗрлев тапхǎрӗ.
Тепри – саспаллисемпе паллаштарнǎ тапхǎр. Вулама-ҫырма
вӗрентмелли тӗп меслет – тишкӗрӳ-пӗлтерӳ
меслечӗ. Хǎнǎхтарусем пурнǎҫланǎ май
терминсемпе (пуплев, текст, калав, предложени, сǎмах, сыпǎк, пусǎм,
уҫǎ сасǎ, хупǎ сасǎ) паллаштарасси, вӗсемпе
вӗренӳре усǎ курма хǎнǎхтарасси.
    Вӗреннӗ саспаллисене тӗрӗс
ҫырма, ҫырура пӗр-пӗринпе ҫыхǎнтарма,
тӗрлӗ йышши – уҫǎ, тӳнтер, тӳрӗ
сыпǎкра, сǎмахра, предложенире вулама хǎнǎхтарасси.ал
ҫырǎвӗнчен, пичетленӗ текстран сǎмахсем, предложенисем
ҫырса илесси. Ансат  сǎмахсене, 2-3 сǎмахран тǎракан
предложенисене каланǎ тǎрǎх ҫырасси.
    2 класс 102 сехет: ǎславлǎ
(творчествǎллǎ) ҫырǎва вӗрентесси (17 сехет);
пуплеве пур енлӗн аталантарнǎ май чӗлхене ансат тишкерме,
терминсемпе усǎ курма вӗрентесси (85 сехет)
     1 класра мӗн вӗрентнине шута илсе, вулав
урокӗсемпе тачǎ ҫыхǎнтарса ачасен
ҫыхǎнуллǎ калаҫас, тǎнласа ǎнкарас, вулас тата
ҫырас мехелӗсене малалла аталантармалла.вуламалли, тǎнламалли,
ҫыхǎнуллǎ каласа памалли, калаҫава хутшǎнмалли,
ҫырмалли хǎнǎхтарусем ҫине таянса вӗсемпе
ҫыхǎнуллǎн чӗлхе тытǎмӗн тӗрлӗ
сийӗпе (фонетика, лексика, морфологи, синтаксис,стилистика) усǎ
курма пӗлнине лайǎхлатмалли хǎнǎхтарусем куллен
йӗркелемелле.вулаттарнǎ, пуплеве тǎнлаттарнǎ,
ҫыхǎнуллǎ пуплев тутарнǎ, ҫыртарнǎ май
вӗренкенсене чӗлхен ǎслǎлǎхӗн кирлӗрех
теминӗсемпе, янтǎ пӗлӗвӗсемпе усǎ курма
вӗрентмелле.
     3 класс 102 сехет: ǎславлǎ
(творчествǎллǎ) ҫырǎва вӗрентесси (17 сехет);
пуплеве пур енлӗн аталантарнǎ май чӗлхене ансат тишкерме,
чӗлхе ǎслǎлǎхӗн терминӗсемпе усǎ курма
вӗрентесси (85 сехет)
      Ачасем сǎмахǎн тӗп пайӗсемпе
паллашаҫҫӗ - унǎн тымарӗпе аффиксӗсем;
пуплев пайӗсем – япала ячӗ, глагол, паллǎ ячӗ;
предложенин тӗп (подлежащи, сказуемǎй) тата кӗҫӗн
членӗсем; предложени тытǎмне(синтаксисне) ансат тишкерме (вǎл
калуллǎ,ыйтуллǎ, хистевлӗ, кǎшкǎруллǎ е
кǎшкǎрусǎр пулнине палǎртма, унǎн тӗп тата
кӗҫӗ членӗсене, вӗсем хушшинчи ҫыхǎнǎва
ыйту лартса тупма) вӗренмелле.
     4 класс 102 сехет: ǎславлǎ
(твлрчествǎллǎ) ҫырǎва вӗрентесси (17 сехет);
пуплеве пур енлӗн аталантарасси. Чӗлхене ансат тишкересси.
Чӗлхе пӗлӗвӗн терминӗсемпе паллаштарасси (85
сехет) – сǎмах пулǎвӗ, аффикссем хушǎнса ҫенӗ
сǎмахсем пулни, хутлǎ сǎмахсем, мǎшǎр сǎмахсем,
сǎмахсене икӗ хут калани.
     Япала ячӗ.Ӳкӗмсем(падежсем).
Предложенири япала ячӗсем мӗнле падежрине вӗсен
ыйтǎвӗсем тǎрǎх пӗлесси.
     Сǎпат ылмашӗсене текстра тупасси.
Вӗсем хǎш падежрине палǎртасси.
     Глагол вǎхǎт, сǎпат тата хисеп
тǎрǎх улшǎнни. Унǎн пурлǎ татав ҫуклǎ
формисем.
     Паллǎ ячӗсен тӗп. танлаштаруллǎ
тата вǎйлǎ степенӗсем, вӗсемпе пуплевре усǎ
курасси.паллǎ ячӗсем –ак/-ек, -ǎк/-ӗк,
-кǎн/-кӗн, -чǎн/-чӗн, -лǎ/-лӗ аффикссем
хушǎнса пулни.
     Предложени. Предложенин пӗр йышши
членӗсем. Вӗсем пӗтӗҫтерӳпе (союзпа)
(анчах, ҫапах, тата, та(те) тата пӗтӗҫтерӳсĕр
(союзсǎр) çыхǎнни.
     Орфографи тата орфоэпи. Мǎшǎр сǎмахсене
çырасси.
     Сǎпат ылмашĕсене тĕрĕс каласси,
çырасси.
     Япала ячĕсен падеж формисене тĕрĕс
çырасси.
     Глаголǎн çак формисене тĕрĕс
каласси, çырасси: 1) хальхи вǎхǎтǎн сǎпат формисене
(çыратǎп-çырмастǎп,
çыратǎн-çырмастǎн); 2) пулас вǎхǎт формисене
(ту-тǎвǎп, тǎвǎн, тǎвĕ); 3) (р) сасǎпа
пĕтекен йĕр, кĕр, кӳр, пар пер, пыр, тǎр, хур, яр
глаголсен иртнĕ вǎхǎт формисене: кĕтĕм,
кĕтĕн, кĕчĕ, кĕтĕмĕр (р) сасǎ тухса
ӳкет.
     Çемçе (л*),(н*), (т*) сасǎсемпе
пĕтекен сǎмах тĕпĕ çумне –лǎ(-лĕ) аффикс
хушǎнса пулнǎ сǎмахсенчеь çырасси:
кукǎльлĕ,супǎньлĕ, тетрадьлĕ, медальлĕ,
портфельлĕ.
     Паллǎ ячĕсен вǎйлǎ степĕненче
(хуп-хура, тӳп-тӳрĕ, ем-ешĕл,
çап-çутǎ, сап-сарǎ, кǎн-кǎвак) дефис
лартасси.
     Пунктуаци. Пĕр йышши членлǎ предложенисенче
хӳреллĕ пǎнчǎ лартасси.

Ĕç программи тума усǎ курнǎ
вĕренӳ программи: Тǎван чĕлхе программи, чǎваш
шкулĕн 1-4 класĕсем валли, Шупашкар,2008.

Чǎваш чĕлхи валли 3 класра 3 сехет
уйǎрнǎ.
Чǎваш чĕлхине ирттермелли тĕп кĕнеке –
чǎваш чĕлхи 3 класс Л.П.Сергеев, Т.В.Артеьева, А.Р.Кульева,
Ю.С.Семенов – Шупашкар: Чǎваш кĕнеке изд-ви, 2005.
  3 класран вĕренсе тухнǎ тĕле ачасен
пĕлмелле:
1) вĕреннĕ орфограммǎсенчен тǎракан
40-45 сǎмахлǎ текста таса, тĕрĕс те илемлĕ
çырса илме, итленипе (диктант) çырма, предложенисем вĕсенче
кирлĕ чарǎну (пǎнчǎ, ыйтӳ е кǎшкǎру) пали
лартма;
2) сǎмахсен сасǎ тытǎмне сǎнама:
сыпǎксене уйǎрма. Уçǎ тата хупǎ сасǎсене
палǎртма, уçǎ сасǎ çине пусǎм ӳкни-
ӳкменнине пĕлме, хупǎ сасǎ хытти-çемçине,
янǎравлǎ-янǎравсǎррине тйума, сǎмахри сасǎпа
саспалли хисепне уяма;
3) сǎмах тытǎмне (тымарĕпе аффиксне) калама;
4) пуплев пайĕсене (япала ячĕ, глагол, паллǎ
ячĕ) палǎртма, вĕсем мĕнле формǎрине ( япала ячĕсен
хисепне, глаголсен вǎхǎчĕпе хисепне) чухлама;
5) предложенири сǎмахсен çыхǎнǎвне
асǎрхама, сǎмах майлашǎвĕсене уйǎрма;
6) предложении тытǎмне (синтаксисне) ансат тишкерме
(вǎл калуллǎ, ыйтуллǎ е хистевлĕ, кǎшкǎруллǎ
е кǎшкǎрусǎр пулнине палǎртма, унǎн тĕп тата
кĕçĕн членсене, вĕсем хушшинчи çыхǎнǎва
ыйту лартса тупма);
7) ушкǎнпа тунǎ е хатĕр планпа усǎ курса
55-65 сǎмахлǎ изложении çырма вĕренсе çитмелле.

file_name: Умӗн ǎнлантарн1.doc

alt: Ачасем сǎмахǎн тӗп пайӗсемпе паллашаҫҫӗ - унǎн тымарӗпе аффиксӗсем; пуплев пайӗсем – япала ячӗ, глагол, паллǎ ячӗ; предложенин тӗп (подлежащи, сказуемǎй) тата кӗҫӗн членӗсем; предложени…

alt: Уçǎ тата хупǎ сасǎсене палǎртма, уçǎ сасǎ çине пусǎм ӳкни- ӳкменнине пĕлме, хупǎ сасǎ хытти-çемçине, янǎравлǎ-янǎравсǎррине тйума, сǎмахри сасǎпа саспалли хисепне уяма; 3) сǎмах тытǎмне…

title: Умӗн ǎнлантарн1


extracted_text:
Сценарий осеннего праздника
                      Капустница
(Дети
под музыку входят в зал, строятся полукругом)

 Вед. Дети сейчас я вам
загадаю загадку: «Вот художник так, художник, все леса позолотил, даже самый
сильный дождик эту краску не отмыл! Отгадать загадку просим, кто художник этот?
Дети: Осень!
Осень. Здравствуйте мои
друзья, всех вас видеть рада я!
Я
– Осень, пригласила вас в зал, чтобы вы рассказали всем обо мне, моих дарах,
красках, отгадали мои загадки, и повеселили меня: спели и потанцевали.
Песня
«Осенний вальс»
Осень.
«Кто
сидит на крепкой ножке
В бурых листьях у дорожки?
Встала шапка из травы,
Нет под шапкой головы…» (гриб)
-
Правильно, дети это гриб, а какие грибы вы знаете?
Дети. «Съедобные и
несъедобные или поганки».
Осень. А какие съедобные
грибы вы знаете?
Дети. Лисички, опята,
подберёзовик, подосиновик, белый гриб или боровик и т.д.
Осень. Молодцы, ребята,
а какие несъедобные грибы вы знаете?
Дети. Мухомор, бледная
поганка, ложная лисичка, ложный опёнок и т.д.
Осень. А теперь
отгадайте загадки и ответьте, какой это гриб, съедобный или несъедобный?
·
Я
в красной шапочке расту
Среди корней осиновых
Меня узнаешь за версту
Зовусь я …(подосиновик)
·
Не
скрою, не белый я
Братцы попроще.
Расту я, обычно в берёзовой роще.
(подберёзовик)
·
Нет
грибов дружней, чем эти
Знают взрослые и дети.

Как веснушки на носу …(опята).
·
А
вот кто-то важный на беленькой ножке
Он в красной шляпке, на шляпке горошки
…(мухомор)
Осень. Молодцы, дети,
хорошо вы отгадываете загадки и грибы различаете, а сейчас я вас немного
развеселю и приглашу на сцену наш фольклорный ансамбль «Мухоморики», они споют
нам частушки и спляшут.
Частушки:
·
Месяц
в небе, как лукошко,
Ты играй, играй гармошка.
Вот грибок залез на пень,
Только шапка набекрень.
·
Малые
поганочки
Пляшут на поляночке
Не жалеют каблуков,
Веселят всех грибников!
·
Как
у наших, у опят
Вырос целый детский сад,
Все сынки и дочки
На одном пенёчке.
Вед. А теперь танец
для наших гостей
Пляска
«Мухоморики»
(Во
время пляски выходит Мухомориха и пляшет с детьми).
Мух-ха. Здравствуйте
дети! Вы меня в гости не ждали? А я к вам пришла, скучно мне одной в лесу без
моих мухоморчиков, я и пришла к вам повеселиться, поплясать, загадки загадать и
поиграть с вами. И та-а-а-ак первая загадка:
·
Домовитая
хозяйка
Полетела над лужайкой
Похлопочет над цветком
И поделится медком. (пчела)
·
Ползёт
сороконожка
По узенькой дорожке,
Листочками питается
В бабочку превращается. (гусеница)
А
теперь задание игра «Гусеница» (Дети берут друг друга за
талию и быстро бегут змейкой между кеглями, стараясь не сбить их).
Осень. Какая же ты
Мухомориха молодец, что пришла к нам в гости, повеселила нас, за это мы дарим
тебе фартук.
Мух-ха. (поет) Фартук
новый лист кленовый

Мне ребята впору,

Соберуся и уеду в гости к Мухомору!
(Мух-ха
под музыку, пританцовывая уходит).
Осень. Вы знаете,
друзья, осенью всё вокруг меняется, листья желтеют, птицы улетают на юг в
тёплые края, погода неустойчивая: то солнышко, то дождик, не меняется только
дуб, и сейчас Егор прочтет стихотворение о дубе.
·
Дуб
дождя и ветра вовсе не боится.
     Кто сказал, что дубу страшно
простудиться?
Ведь до поздней осени он стоит зелёный,
Значит дуб выносливый, значит закалённый.
Осень. А сейчас дети
споют песню о птицах, которые улетают в тёплые края.
Песня
«Журавли летят курлычат».
Осень. Все вы знаете,
что осенью нам грустить некогда, ведь осенью созревают овощи, фрукты, и все
люди делают заготовки
 На
зиму. А вы помогаете своим мамам в этом? Вот сейчас мы это и проверим:

Дом со всех сторон открыт,

Голубою крышей крыт,

Заходи в мой вкусный дом

Чудеса увидишь в нём…(огород)
Песня:
«Урожайная»
Стихотворение
«Последнее яблоко».
Ветрами наземь сбитая листва в саду
шуршит.
А яблоко забытое на яблоне висит.
Скрипят деревья чёрные! «Да падай же –
пора!
Но яблоко упорное опять висит с утра…
Висит оно качается, и осень не кончается!
Осень. И так, ребята вы
отгадали загадку про огород, а вот знаете вы, что растёт на огороде, я сейчас
проверю. Разделимся на две команды и проведём конкурс, отгадывания загадок. И
так первая команда – назовём её «Почемучки», вторая команда – «Вопросики»
Отгадывать
загадки будем поочереди.
1.    Сидит дед, во сто
шуб одет
Кто его раздевает, тот слёзы проливает.
(лук)
2.    Маленький, горький
луку брат. (чеснок)
1.    Без рук, без ног
ползёт на ботог. (горох)
2.    Без окон, без
дверей, полна горница людей. (огурец)
1.    Сидит девица в
темнице, а коса на улице. (морковь)
2.    Стоит поп низок,
на нём семьдесят ризок
Семьдесят одёжек и все без застёжек.
(капуста)
отгадываете.
Вот и наступила поздняя осень, собрали последний урожай с огородов, полей.
Срубили и капусту, и начались на Руси весёлые вечеринки в честь капусты, а
назывались они праздники – капустницы. Нарядно одетые девушки обходили все дома
и помогали хозяевам рубить капусту, вот они и к нам пришли, встречайте. Русская
народная группа «Огородники»
«Огородники»
поют хороводную песню «Ах капустка – рассадка моя»
Затем
вместе с детьми поют песню «Ах картошечка – картошка»
Осень. (Берёт поднос с
угощением и говорит)
«Полна
горница гостей, стало в горнице светлей!
Приходите
к нам на пир, приглашаем целый мир!»

Дети
и гости под русскую - народную песню уходят на чаепитие.

file_name: Сценарий осеннего праздника Документ Microsoft Office Word (2).docx

alt: Сценарий осеннего праздника

alt: Как веснушки на носу …(опята). ·

title: Сценарий осеннего праздника


extracted_text:
Сетевой этикет: 20 правил поведения в интернете для вас и ваших
детей

Что такое сетевой этикет?
Сетевой этикет иногда называют «сетикет» – соединение слов сеть
и этикет. Сетевой этикет – это набор правил для уважительного
и уместного общения в Интернете.
Его
часто называют этикетом интернета, однако он не является набором
юридически обязательных правил, а представляет собой рекомендуемые правила
этикета. Сетевой этикет используется, в основном, для общения с незнакомыми
людьми в интернете. Правила сетевого этикета в значительной степени
зависят от сообщества и его участников. Как правило, сетевой
этикет определяет администратор веб-сайта или приложения для общения. В его
обязанности также входит контроль соблюдения основных правил этикета и наказание
за их нарушение.
Сетевой этикет: общие правила поведения
При
общении в интернете всегда следует помнить, что вы общаетесь с людьми, а
не просто с компьютерами или смартфонами. Как и в реальном мире, в интернете
следует соблюдать правила этикета. Сетевой этикет позволит избежать
неблагоприятных последствий.
Ниже
приведено 20 общих рекомендаций по поведению и общению в интернете.
Придерживайтесь
в сети тех же правил поведения, которым вы следуете в реальной жизни
При
общении в сети помните о правилах этикета, которых вы придерживаетесь в
реальной жизни. Воздержитесь от оскорблений, провокаций, угроз и клеветы,
уважайте мнение других участников диалога, высказывайте исключительно
конструктивную критику. Помните, что за оскорбления в интернете могут привлечь
к ответственности.
Думайте о
своих собеседниках
При
отправке сообщений думайте о человеке по ту сторону экрана: вы общаетесь не с
машиной, а с реальными людьми. Поэтому оценивайте, что и как вы пишете – интернет
ничего не забывает! Можно легко и быстро сделать снимок экрана или копию
сообщений, которая будет доступна, даже если вы впоследствии удалите свои
сообщения.
Покажите
себя с лучшей стороны
Общение
в интернете происходит с определенной долей анонимности, недоступной в
реальной жизни при личном общении. Часто эта анонимность вызывает у многих
пользователей снижение психологического барьера, результатом чего
является грубое поведение в сети, например, по отношению к собеседнику,
позиция которого вызывает несогласие.
Демонстрируете
в сети свои лучшие качества: даже в случае несогласия сохраняйте
дружелюбие и уважение. Сетевой этикет подразумевает уважение, вежливость
и профессионализм.
Совет:
лучше воздержаться от написания сообщений или отдельных слов заглавными
буквами, даже если хочется таким образом усилить смысл высказывания. Написанные
заглавными буквами сообщения в интернете расцениваются как крик и
считаются невежливыми.
Сначала
читайте, затем спрашивайте
У
вас есть вопросы? Прежде чем их задавать, внимательно прочитайте предыдущие
сообщения и комментарии, поскольку высока вероятность, что кто-то уже ответил
на ваш вопрос. Если написанный вами ответ окажется похожим на один из
написанных ранее, у участников чата может сложиться впечатление, что вы
уделяете недостаточно внимания диалогу.
Диалоги
в сети происходят очень быстро, поэтому важно сначала собрать всю информацию, а
затем отвечать или задавать вопросы.
Не
забывайте об орфографии и пунктуации
Обязательно
перечитайте свои ответы и проверьте их на грамматику, орфографию
и пунктуацию. Собеседника может раздражать необходимость расшифровывать
небрежно написанный текст, чтобы понять его смысл. Кроме того,
грамматические ошибки отвлекают от самого смысла сообщения.
Грамматика,
орфография и пунктуация особенно важны при составлении электронных или иных писем
коллегам или руководству. Не расстраивайтесь, если вы не сильны в грамматике –
перед отправкой сообщений просто примените средства проверки правописания.
Совет: при составлении электронных писем всегда используйте соответствующую
форму приветствия и прощания. Это тоже является частью сетевого этикета.
Уважайте
личные данные других
Этого
правила следует придерживаться не только в повседневном онлайн-общении, но и в
работе. Не пересылайте полученную информацию без предварительного разрешения ее
отправителя. При отправке личных электронных писем нескольким получателям
используйте опцию Скрытая копия, а не Копия. Многим не нравится,
что их имена и адреса электронной почты становятся известны незнакомым людям.
Это
правило также применяется к загрузке и пересылке фотографий и видео,
на которых присутствуют другие люди. Перед пересылкой таких файлов обязательно
посоветуйтесь с изображенными на них лицами.
И последний важный момент – уважайте конфиденциальность других:
не подписывайтесь на информационные рассылки и не регистрируйтесь на форумах с
использованием чужого имени и адреса электронной почты.
Уважайте
время и возможности других
Современный
мир гораздо быстрее, чем мир, к которому привыкли наши родители, бабушки и
дедушки. Информация может распространяться в считанные секунды и без
существенных усилий, однако пропускная способность – информационная емкость –
проводов и каналов, ограничена. То же самое и с людьми, поэтому не забывайте об
ограниченной возможности восприятия информации при отправке сообщения друзьям,
коллегам и руководству.
Достаточно
ли быстро вы переходите к сути дела в электронных письмах? Насколько правильно
и понятно сформулированы ваши аргументы? Никто не захочет без
необходимости тратить время на письмо, основной смысл которого находится в
самом конце – это отнимает время, силы и просто раздражает. Кроме того,
подумайте, кто действительно должен быть в списке адресатов сообщения. Уважение
к времени и возможностям других людей также является частью сетевого этикета.
Прощайте
другим мелкие ошибки
Каждый
пользователь форумов и социальных сетей когда-то был новичком, а новичкам в
любой области свойственно ошибаться. При онлайн-общении это может быть
несоблюдение принятых правил этикета или отсутствие манер.
Часто
пользователи допускают грамматические ошибки, задают лишние вопросы или дают
слишком пространные ответы. Не забывайте об этом и прощайте своим
собеседникам ошибки. На мелкие ошибки лучше вообще не обращать внимания. На
серьезные ошибки, такие как некорректное цитирование, сообщения, написанные
заглавными буквами, или грубые грамматические ошибки, лучше указать в личном
сообщении.
Совет:
при общении в сети в письменной форме пользователи не всегда могут
распознать сарказм. Поэтому лучше сохранять объективность, а чтобы
выразить сарказм среди близких друзей и коллег, используйте эмодзи: смайлы
и гифки. Правильно подобранные эмодзи делают сообщение более выразительным.
Не
злоупотребляйте возможностями
В
интернете, как и в реальной жизни, у одних людей, например, у модераторов
форума, специалистов компаний и системных администраторов, больше возможностей,
чем у других. Если у вас больше возможностей, чем у других пользователей, это
не значит, что вы имеете право ими злоупотреблять.
Не
следует следить за коллегами или другими участниками чата только потому, что у
вас есть для этого технические средства. Например, системные администраторы не
должны читать личные письма и выяснять информацию о структуре заработной платы
в компании.
Старайтесь
избегать словесных войн
Словесные войны – это сообщения, содержащие агрессивную
личную критику или нападки. В групповых чатах жаркие дискуссии часто
перерастают в словесные войны. Если вы стали участником такой дискуссии,
лучше как можно скорее из нее выйти. Всегда помните, что к другим нужно относиться
так, как вы хотели бы, чтобы относились к вам. Сетевым этикетом не
допускается ненормативная лексика.
Также
не забывайте, что оскорбления и угрозы в интернете могут иметь негативные
юридические последствия, поэтому не поддавайтесь искушению писать жесткие
комментарии даже в жарких дискуссиях. Лучше продемонстрируйте пример
корректного поведения в сети.
Разберитесь
с правилами конкретного сообщества
Сетевой
этикет по-разному интерпретируется в разных сообществах. Например, совершенно
нормально сплетничать в дискуссионной группе, посвященной развлекательным
телевизионным программам. Однако сплетни в серьезной дискуссионной группе
отрицательно скажутся на вашей репутации. Важно понимать, в каком сообществе
интернета вы находитесь,
а
в новой для вас области лучше сначала осмотреться и сориентироваться.
Разберитесь, как общаются пользователи этого сообщества, и дайте себе время
адаптироваться к правилам сообщества.
Дискриминационные
высказывания и сетевой этикет
Проблема
дискриминационных высказываний в интернете, особенно в социальных сетях,
становится все более серьезной. Часто она проявляется в виде оскорбительных
комментариев под фотографиями или постами. Однако иногда пользователи
объединяют усилия и предпринимают скоординированные действия с единственной
целью – распространение дискриминационных комментариев. Нередко жертвами таких
действий становятся социальные или религиозные меньшинства, иностранцы или
чернокожие.
Как
противодействовать дискриминационным высказываниям? Если вы столкнетесь
с ними в интернете, сообщите администратору веб-сайта. В социальных
сетях часто имеется возможность пожаловаться на публикацию, перейдя по ссылке
или кнопке непосредственно под самой публикацией. Провайдеры обязаны удалить
контент, в явном виде нарушающий чьи-либо права, в течение 24 часов.
Кроме
того, вы можете обратиться непосредственно к автору дискриминационных
высказываний и попытаться убедить его в несостоятельности его заявлений.
Желательно также запросить факты, обосновывающие его утверждения, и занять четкую
позицию против дискриминации. Попытайтесь направить обсуждение в более
позитивное русло, ни при каких обстоятельствах не реагируйте агрессивно и не
отвечайте оскорбительными высказываниями, поскольку вы также можете понести за
них ответственность.

Сетевой этикет: защита детей
В
повседневной жизни, учебе и работе мы все используем интернет, однако это несет
определенные риски и имеет ряд недостатков, например, даркнет. Обсудите с ребенком
возможные опасности при работе в интернете. Уважайте личное пространство
ребенка, однако объясните ему следующие правила поведения детей в
интернете.
Не
разглашайте личную информацию
Очень
важно хранить в секрете персональную информацию, особенно во времена социальных
сетей, когда распространена кража личных данных с применением методов социальной инженерии. Ни при каких
обстоятельствах нельзя сообщать в интернете пароли и личную
информацию: имя, адрес и номер телефона. Название
школы и посещаемых секций тоже следует держать в секрете.
Используйте
нейтральные псевдонимы
Рекомендуется,
чтобы для общения в чатах ребенок использовал нейтральные псевдонимы, не
раскрывающие его личность. Кроме того, нейтральные псевдонимы гарантируют, что
другие люди не будут чувствовать себя оскорбленными или высмеиваемыми.
Сетевой
этикет: боты и тролли
Боты
– это компьютерные программы, автоматически выполняющие задачи без
взаимодействия с людьми. Боты часто публикуют комментарии или даже посты в
социальных сетях.
Они
часто являются источником спама на форумах и в комментариях под постами других
пользователей, что раздражает и требует время на идентификацию и удаление
сообщений от ботов. Боты не соблюдают сетевой этикет, и по возможности их
следует избегать.
Правила
поведения детей в интернете: не доверяйте участникам чата
Ребенок
всегда должен относиться к незнакомым людям со здоровым скептицизмом –
неизвестно, кто на самом деле скрывается за забавным именем и милой фотографией
профиля. Например, ребенку ни при каких обстоятельствах не следует
встречаться с незнакомцем только потому, что они приятно общались в чате,
ведь это может оказаться злоумышленник.
Так
же нужно объяснить ребенку, что не следует добавлять незнакомцев в друзья в
социальных сетях, таких как Facebook или Instagram. Кроме того, не следует при
открытии электронных писем и других сообщений загружать вложения, поскольку при
этом можно случайно загрузить троянскую или другую вредоносную программу.
Равенство
прежде всего: никто не должен чувствовать себя чужим
При
общении в закрытой группе, следует воздержаться от шуток «для посвященных»,
понятных не всем участникам группы – лучше отправить личное сообщение. Другие
участники чата не должны чувствовать себя чужими. Базовые ценности сетевого
этикета включают терпимость, уважение и готовность помочь. Это также
означает, что следует общаться на понятном для вех языке.
Во
время рассказа или презентации в школьном групповом чате нужно следить, чтобы
все участники были на одном уровне. Если ребенок объясняет тему, которая может
быть понятна не всем, рекомендуется ответить на вопросы по этой теме.
Сетевой
этикет для детей: изъясняйтесь кратко и по делу
Сообщения,
ответы и даже вопросы должны быть как можно более краткими и понятными.
Никто не хочет читать ненужный текст, не помогающий найти ответ на вопрос.
Громоздкий
язык и повторы только засоряют чаты и форумы, а грамматические ошибки
затрудняют чтение и понимание написанного. Пересылка писем счастья также
выходит за рамки уважительного онлайн-общения.
Сетевой
этикет и онлайн-обучение: советы для учеников
В
период пандемии COVID-19 большая часть обучения в школах проводилась онлайн.
Так называемое домашнее обучение (обучение на дому) стало новой
проблемой, которую ученики, учителя и родители решали совместными усилиями. Вот
несколько советов для эффективного домашнего обучения:
·
Дети
должны поддерживать друг друга, например, отвечая на вопросы одноклассников в
чате.
·
Не
следует делать запись и снимки экрана во время уроков без предварительного
разрешения учителя.
·
Вежливая
и уважительная манера общения абсолютно необходима при домашнем обучении.
·
Предоставленные
школой пароли и учетные данные ни при каких обстоятельствах не должны
передаваться третьим лицам.
·
Дети
должны быть готовы за несколько минут до начала урока, чтобы приступить к
занятиям вовремя. Необходимо подготовить учебные материалы и включить камеру
для видеоконференции. Кроме того, ребенок должен быть одет так, как если бы он
шел на уроки в школе.
·
При
возникновении вопросов или комментариев ученик может высказаться, затем следует
снова отключить микрофон, чтобы не мешать проведению урока фоновым шумом.
Доверяйте
своим детям
Самое
важное правило – доверяйте своему ребенку. Вы не можете постоянно
контролировать его, независимо от устройства, на котором он учится: компьютере,
смартфоне или планшете. Ребенок лучше всего научится на собственном опыте.
Доверяйте детям и воздерживайтесь от постоянного контроля их действий в
интернете. Обычно достаточно знать, что в случае чего ребенок может обратиться
к вам за помощью.
Заключение
Если
следовать приведенным выше правилам сетевого этикета, у вас не возникнет
проблем с онлайн-общением в повседневной жизни, на уроках и на работе. Кроме
того, коллеги и руководство по достоинству оценят ваше уважительное и
дружелюбное поведение.
Детям
с самого раннего возраста особенно важно освоить правила сетевого этикета.
Социальное взаимодействие и правила сетевого этикета и поведения в интернете
так же важны, как и в реальной жизни.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сетевой этикет.docx

alt: Уважайте время и возможности других

alt: Не разглашайте личную информацию

title: Сетевой этикет


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 41.docx

title: материал по английскому языку


extracted_text:
Конспект
урока русского языка
Учитель:
Моисеева
О.И.
Методист:
Аюпова
Р.Р.
Студент:
Александрова
Ю.Н.
Тема:
Обощающий
урок по теме «Суффикс»;
Класс: 3 «В»
Цель:
обобщение
знаний по теме «Суффикс»;
Задачи:
·
Закрепить умение находить и определять суффикс в слове;
·
Обогатить словарный запас;
·
Вспомнить значение суффиксов;
Планируемые результаты:
Предметные:
·
 Умеет находить и определять значение суффикса в
слове;
Личностные:
·
проявляет
уважение при ответе одноклассников;
Метапредметные:
Регулятивные:
·
умеют совместно с учителем формулировать тему
урока;
Познавательные:

·
Умеет
образовывать слова с помощью суффиксов;
Коммуникативные:

·
отвечает
на вопросы учителя полным ответом.
Оборудование: Учебник
«Школа России» под ред. В. П. Канакина, В.Г. Горецкий 3 класс, методические
рекомендации, поурочные разработки к уроку.
Ход урока

Этапы урока

Действия учителя

Действия учащихся

Планируемые результаты

Орг. момент.

Здравствуйте,
  садитесь! Сегодня урок русского языка проведу у вас я, меня зовут, Юлия
  Николаевна.

Здороваются
садятся

Актуализация знаний

Открываем рабочие тетради. От последней записи
  отступили 2 линейки вниз записываем число, классная работа. Кто написал ручку
  на локоток.
Минутка чистописания:
Слово спрятатано в загадке. Слушаем внимательно.
По водной
  глади будто бы бежит,
Вздымая
  крылья словно паруса.
Он
  тянет шею и вот-вот взлетит,-
Воды
  хозяин рвется в небеса!
Верно,
  лебедь.
Пропишите
  слово лебедь до конца строчки.
Подберите
  к нему однокоренные слова.
-
  Какими являются эти слова по отношению друг к другу?
-
  Выделите корень.
-
  Как называется часть слова, стоящая поле корня, с помощью которой мы
  образовали однокоренные слова?(
-
  Что такое суффикс?
Верно,
  суффикс - это часть слова, которая стоит после корня и служит для образования
  слов
-
  Как найти в слове суффикс?
Верно,
  чтобы найти в слове суффикс, надо подобрать однокоренные слова без
  суффикса или с другими суффиксами. Часть слова, которая стоит после корня
  перед окончанием, и будет суффиксом.)

Записывют число, классная работа
прописывают слово лебедь
Лебёдушка,
  лебединая
Однокоренными

Суффикс
Суффикс
  - это часть слова, которая стоит после корня и служит для образования слов
Чтобы
  найти в слове суффикс, надо подобрать однокоренные слова без суффикса или с
  другими суффиксами. Часть слова, которая стоит после корня перед окончанием,
  и будет суффиксом.)

Определение темы

постановка цели и задач

Сейчас я вам
  прочитаю небольшую притчу.. Вы внимательно слушаете, после буду задавать
  вопросы.
Суффиксы-ик-,
  -ишк-, -ищ- жили за корнем, как и все остальные суффиксы,-ик-был
  очень ласковый,-ишк-обо всех говорил с насмешкой,-ищ-был очень
  маленький, и ему всё казалось большим.
Вот пошли они на работу. Работали они в тетради, им нужно - было
  образовывать слова.
В тетради было написано: «Маленький дом».
«Домик», — писал-ик-.
«Большой дом».
«Домище», — писал-ищ-.
«Старый, дряхлый дом».
«Домишко», — писал-ишк-.
Но тут они призадумались. На следующей строчке было сказано, что
  нужно одним словом назвать человека, который имеет дело с камнем.
В это время суффикс-щик-рядом с ними образовывал слово бетонщик.
  -ИК-догадался позвать на помощь суффикс-щик-, и тот написал слово каменЩИК,
  крупно выделив своё имя. Суффиксы -ик-, -ишк-, -ищ-, -щик- были
  очень довольны, что так хорошо закончили работу, и все вместе пошли домой.
Дома их всех ждал вкусный торт.
— Тортик! — закричал-ик-.
—Тортишко, — усмехнулся-ишк-.
— Тортище, — сказал-ищ-.
—Тортилыцик, - сказали они все вместе и засмеялись, потому что
  это было неправильно.
О чем говорится в данной притчи?
Верно, о суффиксах.
Что необходимо знать при их употреблении?
Верно, значение.
Какое значение имеет суффикс ик?
Верно, ласковое
Какое значение имеет суффикс ишк?
Верно,обо
  всех говорил с насмешкой.
Какое
  значение имеет суффикс ищ?
-Верно,
  большого.
Какова
  тема нашего урока? Чему посвящен наш урок?
Верно,
  значению суффиксов. Вы уже знакомы с данной темой? Тема нашего урока
  «Обобщение по теме «Суффикс».
Какова
  цель нашего? Что вы знаете про суффиксы?
Верно, определение, как обозначаются, как определить в слове
  суффикс, значение некоторых суффиксов. Это мы сегодня и обобщим. Это и есть
  цель нашего урока.

Слушают
воспринимают

суффиксах
значение

ласковое
обо
  всех говорил с насмешкой.

Большого

да
определение,
  как обозначаются, как определить в слове суффикс, значение некоторых
  суффиксов

Регулятивные:
·
  умеют совместно с учителем формулировать тему
  урока;

Коммуникативные:

·
  отвечает на вопросы учителя полным ответом.

Практическая деятельность

Упр. 175

Упр. 176.

Физминутка

Упр. 174

Для чего в речи
  нужны суффиксы?
Верно, они
  обогащают нашу речь.
Чтобы
  речь была богатой, нужно умело использовать суффиксы. Русский язык
  удивительно богат словообразовательными суффиксами: дом — домик — домишко —
  домина; брат — браток — братец — братишка. Одни звучат ласково, другие —
  пренебрежительно, иронически. В одних словах отражена положительная оценка
  предметов (девчурка, старичок, старушка), в других — отрицательная (деваха,
  старикан, старикашка).

  Обобщим умение вставлять пропущенные суффиксы и выделять их слове. Для этого
  выполним упражнение 175.Прочитай задание. Записываем в тетради упражнение
  175. Обратите внимание, что суффиксы, которые нужно вставить представлены
  внизу после словосочетаний. Имя ребенка выполняет у доски на оценку, возьми с
  собой дневник, остальные в тетради. Первые 3 человека, которые сделают
  полностью это упражнение, проверю и поставлю оценку.
Теперь
  составь предложение с любым словосочетанием.
На
  зимних каникулах я была в картинной галерее. На зимних каникулах я была в
  картинной галерее.
Какую
  бы оценку за работу у доски вы бы поставили и почему? Назвав при этом 3
  критерия.
Итак,
  вставили пропущенные суффиксы и их выделили в слове. А также подчеркнули в
  корнях словарных слов непроверяемые слова. А также составили предложение с
  любым со словосочетанием.
Теперь
  обобщим знания как образовать слов однокоренные слова при помощи суффиксов.
  Для этого вполним упр. 176. Прочитай задание. Записываем в тетради упражнение
  175.
Имя
  ребенка выполняет у доски на оценку, возьми с собой дневник, остальные в
  тетради. Первые 3 человека, которые сделают полностью это упражнение, проверю
  и поставлю оценку.
Вопрос
  ко всему классу:
В
  чем различие в значении слов каждой пары?
Верно,
  второе слово каждой пары имеет лишь оттенок цвета первого цвета.
Поднимите руку, кто считает
  что он самый внимательный в классе. Опустили руки. Проверим это. Для этого
  поиграем в игру «Запрещенное движение». Я показываю комбинацию движений, вы
  за мной повторяйте, запрещенное движение повторять нельзя. Если ошибся 1 раз,
  выходишь из игры. Приготовились. (показываю движения)
Закончили. Поднимите руку,
  кто ни разу не ошибся! Молодцы. Остальные не расстрайватесь, нужно тренировать
  свое внимание.
Теперь
  поработаем со скороговоркой. Для этого выполним упр. 173 на стр. 93. Имя
  ребенка прочитай задание.
Объясните
  название скорогорвки. Верно, скороговорка так называется, т.к. все эти
  предметы связаны с обедом.
Записываем
  в тетради упр. 173.
Имя
  ребенка выполняет у доски на оценку, возьми с собой дневник, остальные в
  тетради.
Выделяем
  суффиксы.
Объясните
  значение каждого слова.
Супница-наливают
  суп;
сметанница-
  блюдо для сметаны.
сухарница-
  блюдо для сухарей.
Салатница-
  накладывают салат
рыбница-
  находится рыба.
Горчичница-находится
  горчица.
Салфетница-находятся
  салфетки.
Гусятница-
  посуда для тушения и жарения.
Сахарница-находится
  сахар.
Сырница-
  находится сыр.
конфетница-
  находятся конфеты.
масленка-
  находится масло.
перечница-
  находится перец.
уксусница
  — находится сосуд, в котором подают уксус.
Хлебница-находится
  хлеб.
Солонка-находятся
  солонки.

Слушают воспринимают
обогащают речь

Картинная
  галерея, мебельный магазин, русский язык, городской парк, дождливая погода,
  желтенький цыпленок, серебряный иней, ореховая скорлупа, малиновый сок.

Выполняют задание

второе
  слово каждой пары имеет лишь оттенок цвета первого цвета.

Предметные:
·
   Умеет находить и определять значение суффикса
  в слове;
Личностные:
·
  проявляет
  уважение при ответе одноклассников.
Познавательные:

·
  Умеет
  образовать слова с помощью суффиксов;
Коммуникативные:

·
  отвечает на вопросы учителя полным ответом.

Осуществление контроля

Какова цель
  нашего урока?
Проверим как вы
  усвоили данную тему. Для этого проведем проверочную работу. Выполняете её на
  листочках. Листочки подпишите, напишите фамилию и имя. Вряемя на выполнения
  работы 5 минут.
Прочитай слова. Образуй от них однокоренные слова при помощи
  одного из данных суффиксов: - чик, - ик, - ок, - ышк-. Выделите суффиксы в
  словах
Стакан, ягода, трава, ветер, город, гнездо, карандаш, дождь,
  зерно.
Закончили. Передаем листочки с последних парт на первые.

Слушают
  воспринимают
выполняют

стаканчик,
  ягодка, травинка, ветерок, городок, карандашик, дождик, зернышко.

Подведение итогов

Какова тема
  нашего урока?
Что такое
  суффикс?
Как найти в
  слове суффикс?
Приведите пример
  слова, образованное с помощью суффикса и его значение.
У вас на партах
  лежат листочки. Напишите на них свое мнение об уроке. Подписывать не надо.
  Передаем на первые парты.

Отвечают
воспринимают
слушают

Коммуникативные:

отвечает
  на вопросы учителя полным ответом.

Домашнее задание

Открываем
  дневники, записыаем д/з. уч. Стр 93 Упр. 174.

Записывают д/з

Оценивание учащихся

Кто работал у
  доски, я поставила оценки. Спасибо за урок! Урок окончен!

Слушают
воспринимают

Методист:___________________________

Учитель:____________________________________

file_name: Технологическая карта урока математике Раньше. Позже. Сначала. Потом..docx

alt: Конспект урока русского языка

alt: Этапы урока Действия учителя

alt: Сейчас я вам прочитаю небольшую притчу

alt: Сейчас я вам прочитаю небольшую притчу

alt: Практическая деятельность

title: Технологическая карта урока математике "Раньше. Позже. Сначала. Потом. 1 класс


extracted_text:
Тема:
Металлы и сплавы  (9 класс).

1

3

4

5

7

2

6

8

9

10

11

16

12

13

14

15

17

18

22

19

20

21

23

24

25

26

27

28

29

30

По горизонтали:
   2 Восстановление металлов из их оксидов алюминием.
   5 Важнейшее природное соединение магния.
   6 Металл, занимающий 5 группу побочную подгруппу в
Периодической системе химических    элементов Д. И. Менделеева.
8  Легкий, мягкий щелочной металл. Его соли окрашивают пламя
в фиолетовый цвет.
   9  Твердый, тугоплавкий, хрупкий металл используется для
производства специальных сталей.
   10   Природный минерал,  содержащий карбонаты кальция и
магния.
    11  Голубовато- серебристый металл, хрупкий,  при
температуре  100-150о С хорошо прокатывается в листы, в природе
встречается только в соединениях.
    12  Металл, составляющий основу стали и чугуна.
    13   Вещества с металлическими свойствами, состоящие из
двух или нескольких элементов, из которых хотя бы один является металлом.
     15   Сплав  меди с оловом или алюминием.
      18   Металл красного цвета, тепло - или
электропроводен,  применяется в электротехнике,  входит в состав бронзы.
      19   Серебристо-белый, мягкий металл, применяется для
пайки, лужения, для изготовления припоев, бронз типографических сплавов.
      20Металлы, проявляющие способность намагничиваться.
       23    Радиоактивный металл.
       25    Сплав железа, содержащий 2-4процента углерода,
а также кремний, марганец,  небольшие количества серы и фосфора.
        26   Способность металлов проводить тепло.
        28   Серебристо- белый металл, сравнительно мягкий,
немного тяжелее алюминия, прочнее его, применяется для изготовления деталей
самолетов, космических кораблей, ракет, котлов высокого давления, подводных
лодок.
        29  Важнейшее природное соединение алюминия.
        30   Важнейшее природное соединение  натрия и калия,
месторождение  Соликамск.

По вертикали:
1
Способность металла  под влиянием внешней силы изменять свою форму и
сохранять ее после прекращения действия этой силы.
3
 Серебристый метал, легкоплавкий, легкий, пластичен, легко вытягивается
в проволоку и прокатывается в листы и фольгу.
4
Одно из физических свойств металлов, относящееся к общим.
5
 Металл, обладающий самой плохой пластичностью.
7
Способность металлов проводить электрический ток.
14      Благородный
металл, обладающий самой высокой пластичностью.
16       Процесс
разрушения металлов и сплавов под воздействием внешней среды.
17       Металл
блестящий,  серебристо- серого цвета, обладает магнитными свойствами,
используется в качестве катализатора при многих химических процессах, для
производства различных сплавов и покрытия поверхности других металлов.
20      Основная
механическая характеристика металлов и сплавов как конструкционных материалов.
21      Металл,
найденный в морских водорослях, час, кофе, табаке и сахарном тростнике.
22       Металлы
не способные к намагничиванию.
24      Русский
ученый, академик. Разработал физико – химический анализ растворов и сплавов
металлов, создал новые приборы и методы для анализа состава сплавов.
27       Окрашенные
кристаллы красного цвета природного соединения алюминия.

По
горизонтали:
По вертикали:
2   Алюминотерапия
1   Пластичность
5
Магнезит
3   Алюминий
6   Тантал                                                                                4
Плотность
8
Калий
5   Марганец
9
Хром
         7  Электропроводность
10
Доломит
14    Золото
11
Цинк
16     Коррозия
12   Железо
17    Никель
13
Сплавы
20    Ползучесть
15   Бронза                                                                                21
Рубидий
18
Медь
22   Диамагнетики
 19
Олово                                                                                24
Курнаков
 20
Парамагнетик
27    Рубин
 23  Радий
 25  Чугун
 26  Теплопроводность
 28  Титан
 29  Боксит
 30  Сильвинит

                                                 Тема:
Металлы и сплавы  (9 класс).

1П

3А

4П

5М

А

Г

Н

Е

З

И

Т

Л

Л

Л

А

7Э

2А

Л

Ю

М

И

Н

О

Т

Е

Р

М

И

Я

6Т

А

Н

Т

А

Л

С

М

Т

Г

Е

Т

И

Н

8К

А

Л

И

Й

К

И

Н

9Х

Р

О

М

Н

10Д

О

Л

О

М

И

Т

Ч

И

С

Е

Р

Н

Й

Т

11Ц

И

Н

16К

12Ж

Е

Л

Е

З

О

О

Ь

О

П

13С

П

Л

А

В

Ы

14З

15Б

Р

О

17Н

З

А

Р

Т

О

Р

И

О

ь

18М

Е

22Д

Ь

19О

Л

О

В

О

К

В

И

О

З

Е

О

20П

А

21Р

А

М

А

Г

Н

Е

Т

И

К

И

Л

Д

О

У

М

О

Я

Ь

Н

Л

Б

23Р

А

Д

И

Й

24К

О

З

И

Г

25Ч

У

Г

У

Н

С

У

Д

Н

Р

Т

Ч

И

26Т

Е

П

Л

О

П

27Р

О

В

О

Д

Н

О

С

Т

Ь

Е

Й

Т

У

А

С

28Т

И

Т

А

Н

Б

К

Т

К

И

29Б

О

К

С

И

Т

Ь

30С

И

Л

Ь

В

И

Н

И

Т

В

file_name: кроссворд металлы и сплавы.docx

alt: Тема: Металлы и сплавы (9 класс)

alt: По горизонтали:

alt: Тема: Металлы и сплавы (9 класс)

intro: кроссворд по химии

химия

group: Дисциплины

title: Кроссворд на тему: "Металлы и сплавы"


file_name: Английский язык 1-4 классы в схемах и таблицах_90.docx


extracted_text:
Распад Древнерусского государства. Крупнейшие земли и
княжества. Монархии и республики
Политическая раздробленность.
Усобицы, начавшиеся с 972 г., в XI в. стали постоянными. Установление
лествичной системы наследования престола не положило конец борьбе представителей
дома Рюриковичей за власть. В 1054 г. фактически произошло разделение земель
между Ярославичами – сыновьями Ярослава Мудрого. Съезды наиболее влиятельных
князей в конце XI – начале XII в. в Любече, Витичеве (Уветичах) и у Долобского
озера также не обеспечили мира между братьями и единства Древнерусского
государства. Напротив, съезд 1097 г. в Любече юридически закрепил раздел земель
между князьями.
 Объединить 3/4 русских земель удалось на непродолжительное время
Владимиру Мономаху. Но после смерти в 1132 г. его сына Мстислава Великого
Древняя Русь окончательно распадается на самостоятельные княжества. С 1130-х
гг. Русь вступила в период политической (феодальной) раздробленности,
который мы также называем Удельная Русь.
 После смерти Мстислава Великого 10 лет продолжалась борьба за титул
великого киевского князя между сыновьями и внуками Мономаха и черниговскими
князьями. Киев ещё некоторое время сохраняет номинальный статус «стольного
града», и за него идёт упорная борьба. С середины XII до середины XIII в.
киевский престол вместе с титулом великого киевского князя переходил из рук в
руки 46 раз. Некоторые из князей правили в Киеве меньше года. Случалось, что
великий князь сидел в Киеве всего несколько дней. Например, Игорь Ольгович смог
в 1146 г. продержаться на Киевском престоле лишь 4 дня.
 В 1169 г. владимиро-суздальский князь Андрей Боголюбский захватывает
Киев, отдаёт его на разграбление дружины, объявляет себя киевским князем, но в
Киеве не остаётся, возвращается в Суздаль. По выражению русского историка В.О.
Ключевского, Андрей Боголюбский «отделил старшинство от места». Киев постепенно
теряет своё значение столицы русского государства.

 Причины феодальной раздробленности:
 экономические:
 – натуральный характер хозяйства давал возможность экономически
автономно существовать отдельным княжествам;
 – уровень экономического развития позволял местным князьям содержать
аппарат управления и военные формирования (дружины), достаточные для решения
внутренних (борьба со смутами) и внешних (защита границ и завоевательные
походы) задач;
 – наличие центральной власти означало для местного населения и
администрации лишь двойное налогообложение – в пользу местного князя и
киевского;
 – рост феодального землевладения;
 – укрепление городской верхушки – князей, бояр, церковников и
купечества;
 – с падением значения торгового пути «из варяг в греки» исчезла
актуальность его контроля центральной политической властью.  политические:
 – большие размеры государства не давали возможность киевскому князю
непосредственно управлять всеми землями-княжениями, что привело к появлению
наместников и системы управления, сходной с киевской;
 – размеры государства не позволяли киевскому князю оперативно
реагировать на события в землях-княжениях (восстания, нападения соседей). Это
потребовало содержания наместниками собственных дружин, что приводило к
усилению их самостоятельности и независимости от центральной власти;
 – нерешённость династических вопросов. Утвердившаяся c XI в. лествичная
система наследования престола была слишком громоздкой и не предотвратила новых
усобиц;
 – необходимость поддержания социального порядка.

 Последствия феодальной раздробленности:

положительные

отрицательные

• подъём экономики
  • рост числа городов
  • расцвет культуры
  • относительная политическая стабильность на местах
  • в основе управления княжествами – хозяйственный и политический расчёт

• продолжение разорительных
  междоусобиц
  • отсутствие единой системы обороны
  • возрастание внешнеполитической опасности для каждого удела
  • центробежные тенденции в политической системе

при этом сохраняется

• единая религия и церковная
  организация
  • единый язык и общность культуры
  • осознание общности исторической судьбы
  • «Русская Правда» остаётся основой правовых норм

 Феодальная раздробленность является неизбежным и закономерным процессом
исторического развития. Она способствовала дальнейшему экономическому и
политическому развитию общества, хотя и нанесла ущерб единой государственности.

 Политические центры Удельной Руси.
В русских землях сложились три основных центра, княжества, которые
отличались по типу государственной власти.
 Южная (Галицко-Волынская) Русь. На юге по-прежнему была
сильна княжеская власть, опиравшаяся на дружину. В критические моменты реальную
власть брало в свои руки вече, в том числе приглашавшее и изгонявшее князей.
Именно Галицко-Волынская земля раньше других русских княжеств стала выходить из
состояния политической неразберихи, и княжеская власть, опираясь на поддержку
горожан, попыталась унять своеволие боярских группировок. Большой мощи достигло
Галицкое княжество в 1160–1180-е гг. – во времена правления Ярослава Осмомысла.
Женитьба на дочери Юрия Долгорукого Ольге обеспечивала ему поддержку сильных
ростово-суздальских князей.
 После смерти Ярослава Осмомысла в 1187 г. власть в Галиче захватил внук
Владимира Мономаха Роман Мстиславич (1187–1205 гг.). Ему удалось объединить под
своей властью Галич и Волынь и создать единое Галицко-Волынское княжество.
Через несколько лет он присоединил к своим владениям и Киевское княжество. На юго-западных
рубежах Руси выросло новое огромное государство, равное по территории
Германской империи.
 Выдающимся государственным деятелем, смелым и талантливым полководцем
был сын Романа Мстиславича Даниил Галицкий (1221–1264), сумевший восстановить
единство Галицко-Волынского княжества.
 С Галицко-Волынской Русью считались Германия, Польша, Венгрия, Византия.
 По типу государственной власти Галицко-Волынская Русь сохранила основные
черты раннефеодальной монархии.
 Северо-Западная Русь. В 1136 г. княжеская власть в Новгороде
прекратила своё существование как самостоятельная политическая сила. Новгородцы
арестовали, а затем изгнали из города ставленника киевского князя. С тех пор
князь стал частью административного аппарата. Его обязанности ограничивались военными
вопросами. Охраной правопорядка в городе занимался воевода. Вся полнота власти
сосредотачивалась в руках посадника и епископа (с 1165 г. – архиепископа).
Важнейшие вопросы политической жизни Новгорода решались на вече. В том числе
выборы должностных лиц – посадников, тысяцких, епископа (архиепископа),
архимандрита, князя. На высшие должности избирались только члены влиятельных
(аристократических) боярских семей, например, представители рода
Мишиничей-Онцифоровичей.
 Подобная система организации политической власти существовала и в
Пскове.
 Такой тип государственного устройства называют феодальной (вечевой)
республикой. Причём эти республики были боярскими, аристократическими.
 Северо-Восточная (Владимиро-Суздальская) Русь. Край,
заселённый славянами сравнительно поздно, по-видимому, не имел глубоких вечевых
традиций. Хотя до определённого момента и здесь политическое управление
строилось на взаимодействии городского веча и князей, назначавшихся из Киева. В
1157 г. жители Ростова, Суздаля и Владимира избрали своим князем сына Юрия
Долгорукого Андрея Боголюбского. В 1162 г. Андрей Боголюбский изгнал из своего
княжества братьев, племянников, мачеху и отцовскую дружину. Владимирские князья
опирались на «милостников», то есть людей, зависевших от милости князя. В
отличие от дружинников, для дворни (дворян, как их стали называть с конца XII
в.) князь был господином, а не товарищем. Служба дворни князю строилась на
принципах, близких к понятию подданства.
 Таким образом, во Владимиро-Суздальской Руси была заложена основа для
формирования неограниченной деспотической власти (по выражению летописца –
«самовластия») Владимирского князя.

 Борьба русских земель с нашествиями с Востока и Запада
 Феодальная раздробленность привела к военному ослаблению русских земель.
Отдельные княжества оказались не в состоянии противостоять монгольскому
завоеванию в начале XIII в. В 1206 г. на курултае – собрании монгольской знати
– Темучин был провозглашён Чингисханом, то есть верховным ханом. Чингисхан
начинает покорение соседних стран и народов. Завоевав Северный Китай, Южную
Сибирь, Центральную и Среднюю Азию, монгольское войско под командованием Джебэ
и Субедэ в 1223 г. через Закавказье выходит на Северный Кавказ, где покоряет
алан и нападает на половцев. Половецкий хан Котян обратился за помощью к своему
зятю, галицкому князю Мстиславу Удалому. Мстислав обратился к другим русским
князьям с призывом объединиться и помочь половцам в отпоре врагам. Откликнулись
далеко не все. Но и среди приведших свои дружины к месту битвы князей не было
единства: они не смогли решить, кто из них будет руководить битвой, а значит,
всеми русскими дружинами. В результате Мстислав Киевский вообще не принял
участия в сражении, что не спасло его дружину. Битва на Калке 31 мая 1223 г.
закончилась полным разгромом половцев и русских. Погибли 6 русских князей, из
дружинников домой вернулся лишь каждый десятый.
 После сражения на Калке монголы нападают на Волжскую Булгарию, но терпят
ряд поражений и в 1225 г. возвращаются в Азию.
 В 1227 г. ещё не завоёванные западные земли Чингисхан завещает своему
старшему сыну Джучи. В 1235 г. на курултае было принято решение о походе на
Волжскую Булгарию и Русь. Поход возглавил сын Джучи хан Бату (Батый). В
1237–1238 гг. Батый совершил поход на Северо-Восточную Русь. В декабре 1237 г.
им была взята Рязань. В январе-феврале 1238 г. – города Коломна, Москва,
Владимир, Ростов, Суздаль, Галич, Тверь, Юрьев и др. После взятия Торжка, не
дойдя 100 вёрст до Новгорода, монгольское войско возвращается в южные степи. 4
марта 1238 г. на реке Сити произошла битва войска великого владимирского князя
Юрия Всеволодовича с крупным монгольским соединением под командованием темника
Бурундая, закончившаяся полным разгромом владимирской дружины и гибелью князя.
 Упорной была оборона города Козельска. Монголам удалось его захватить
только после семинедельной осады.
 В 1239–1242 гг. Батый совершает поход в Южную Русь и Восточную Европу. В
декабре 1240 г. после трёхмесячной осады войсками Батыя был взят Киев.
 В начале 1240-х годов оформился улус Джучи, получивший в русских землях
название Золотая Орда. Золотая Орда установила контроль над русскими
княжествами (монголо-татарское, или ордынское иго). Русские
земли были обложены данью («царёв», или «ордынский», выход).
Для определения размера дани была проведена перепись населения («число»).
Сбором дани занимались баскаки, ежегодно приезжавшие на Русь. В некоторых
крупных городах баскаки проживали постоянно, наблюдая за положением дел. Права
на княжение русских князей подтверждались специальными ханскими грамотами –
ярлыками.
 Последствия монголо-татарского нашествия и ордынского ига для русских
земель:
 – гибель населения;
 – угон в Орду ремесленников;
 – выплата дани;
 – экономический упадок, замедление экономического развития;
 – консервация феодальной раздробленности;
 – разрыв или ослабление традиционных политических и культурных связей с
другими странами;
 – замедление темпов культурного развития.
 Одновременно с нашествием с Востока на северные русские земли
усиливается давление с Запада. В 1202 г. в Прибалтике создаётся рыцарский орден
Меченосцев, объединение которого в 1237 г. с тевтонским орденом привело к
созданию Ливонского ордена, угрожавшего Пскову и Новгороду.
 В 1240 г. в устье Невы высадился шведский отряд под предводительством
ярла Биргера. 15 июля 1240 г. шведы были разбиты дружиной новгородского князя
Александра Ярославича, получившего за эту победу прозвище Невский (Невская
битва).
 С лета 1240 г. по зиму 1241 г. рыцари Ливонского ордена захватили
Изборск, Псков и Копорье. 5 апреля 1242 г. на льду Чудского озера
суздальско-новгородское войско под командованием Александра Невского разбило
ливонцев (Ледовое побоище).

 Культура Удельной Руси до монгольского нашествия
 С появлением на Руси после принятия христианства славянской азбуки (кириллицы)
широкое распространение среди населения получила грамотность, о чём
свидетельствует обнаружение в Новгороде, Пскове, Старой Руссе и Москве большого
количества берестяных грамот, написанных представителями разных слоёв
населения. Грамоте обучали не только мальчиков, но и девочек. Сестра Владимира
Мономаха Янка, основательница женского монастыря в Киеве, создала при монастыре
школу для обучения девочек.
 Развивается летописание. Собственные летописные своды, отражавшие
особенности развития своего края, стали создаваться в разных древнерусских
городах. Но основой их, как правило, оставалась «Повесть временных лет»,
созданная Нестором в конце XI – начале XII века. При монастырях создаются
библиотеки, в которых хранились не только богослужебные книги и летописные
своды, но и переводная литература.
 Распространёнными жанрами в древнерусской литературе были «Поучения» и
«Хождения».
 Шедеврами древнерусской литературы являются: «Слово» и «Моление» Даниила
Заточника (конец XII–начало XIII века), «Послание» священнику Фоме киевского
митрополита Климентия Смолятича (середина XII века), «Притча о человеческой
душе» Кирилла Туровского (конец XII века), «Слово о полку Игореве» (около 1186
г.) и др.
 Развивается архитектура. В XII веке были построены Дмитриев- ский собор
во Владимире-на-Клязьме, собор святого Георгия в Юрьеве-Польском. В годы
правления Андрея Боголюбского создаются Успенский собор и Золотые ворота во
Владимире, белокаменный дворец в селе Боголюбове, храм Покрова на Нерли. При
брате Андрея Всеволоде III во Владимире сооружается величественный Дмитриевский
собор.
 Характерной чертой русской архитектуры того времени стала украшающая
постройки резьба по камню. Деревянные резные украшения стали неизменным
атрибутом не только деревянных храмов, но и жилищ горожан и крестьян.
 Складываются местные иконописные школы, например, новгородская и
ярославская. До нас дошли творения новгородских живописцев XII века «Ангел
Златые власы», «Спас нерукотворный», «Успение Богородицы», икона ярославских
мастеров XIII века «Ярославская Оранта», фрески церкви Спаса на Нередице близ
Новгорода, Дмитриевского собора во Владимире и др.
 Развивается устное народное творчество. Любимыми персонажами русских
былин остаются богатыри Илья Муромец, Волхв Всеславич, Добрыня Никитич, Алёша
Попович.

file_name: Материал по истории. 5. Распад Древнерусского государства. Крупнейшие земли и княжества..docx

alt: Распад Древнерусского государства


extracted_text:
Тема:  Письменное
деление многозначных чисел
на трехзначное
число (закрепление).
Тип
урока:
урок рефлексии.
Цели: в совместной деятельности с учащимися повторить способ
 деления многозначного числа на трехзначное; способствовать развитию
мыслительных операций (синтеза, анализа, обобщения); отличать верно выполненное задание от неверного, проговаривать
последовательность действий на уроке; перерабатывать полученную информацию:
делать выводы; вступать в речевое общение.
Формы
работы: работа
в группах,  работа в парах,  самостоятельная.

Ход урока
I.Организационный
момент.
Начинается урок,

Он пойдёт сегодня впрок!

Постарайтесь всё понять,
Ответы полные давать.

II.Актуализация
знаний.
-Прочитай
числа в порядке возрастания: 728, 63250, 4362, 552671, 506.
-Назови предыдущее и последующее число.
-Укажите число, которое имеет ТРИ таких свойства: четное,
трехзначное в разряде десятков записана цифра 2.
-
Разложите
на разрядные слагаемые.
-
Где может пригодиться  это умение?
-То
есть, математику применяют ее всегда и везде.
-Чем
знаменита дата  12 апреля 1961года? (Впервые наш космонавт
Юрий Гагарин полетел в космос).
-Узнаем интересные факты из истории:
*Юрий
Гагарин на корабле «Восток» облетел земной шар за 108 минут. Сколько часов и
минут он был в полете? ( 1 ч 48 мин)
*
Продолжительность вращения Юпитера вокруг Солнца 12 лет, а Урана 84 года. Во
сколько раз Юпитер меньше вращается вокруг Солнца, чем Уран? (в 7 раз)
*
Два одинаковых спутника Земли делают один оборот. Первый за 1ч.40 минут, а
второй за 100 минут. Как вы думаете, а какой из спутников вращается быстрее?
Почему? (Одинаково).
* 3
космонавта находились в открытом космосе 30 минут. Сколько минут был в открытом
космосе 1 космонавт? (30 мин)

III.Постановка
проблемы. Формулирование темы урока
-Определите
закономерность в записи:
4212 : 2 ,  23328 : 4,  4212 : 23 ,  23328 :43,  4212 :
…(234) ,  23328 : …(432)    (18,54)
-Сформулируйте тему урока.
-Какие задачи поставим перед собой для решения этой проблемы?

(повторить способ
 деления многозначного числа на трехзначное,
делать выводы…)

IV.Построение
проекта выхода из затруднений
Работа
в группах
-Вспомните
алгоритм деления на трехзначное число и решите выделенные примеры:
-Алгоритм
фиксируйте на карточках.
1.    Находим….. первое
неполное делимое;
2.    Определяем число
цифр…. в частном;
3.    Разделим неполное
делимое и….. найдём цифру частного;
4.    Умножим цифру …..частного
на делитель;
5.    Вычтем из
неполного…… делимого произведение;
6.    Проверим: ……меньше
остаток делителя или нет;
7.    Образуем следующее
…...неполное делимое и продолжим деление так же до конца.
8.    Делаем  ……проверку.
-Какие
ответы у вас получились.
-Каким
алгоритмом пользовались?

V.Первичное закрепление
Работа
в парах
-Выполните
деление в парах, используя предыдущий алгоритм.
3588:138
(26)     115808:517 (224)

VI.Повторение и систематизация ранее изученного
1)Самостоятельная
работа.
795*504-248.952:492=400174
1) 795*504=400.680
2) 248.952:492=506
3) 400.680-506=400.174

2)Фронтальная работа:
-Прочитайте
задачу.

Теплоход с туристами за два дня был в пути 15ч. В первый день он прошёл 200км,
а во второй -175км. Сколько часов теплоход был в пути каждый день, если шёл с
одинаковой скоростью?
-Прочитайте,
задачу про себя.
-О
ком говорится в задаче? Что говорится о туристах?
-О
каких величинах идёт речь?
-Что
известно? Что нужно узнать?
-Как
оформить краткую запись?
-Сможем
ответить на вопрос задачи? Почему?
-Как
найти скорость?
-Зная
скорость движения катера, сможем найти время?
-Как
найти время?
-Запишите
решение самостоятельно.
-Проверьте
запись.

3)Индивидуальная
работа по карточкам.
А)54 м – 7м 6мм = …м…дм…см…мм
34ц
– 4ц 54г = …ц…кг…г
16ч
– 13сек. = …ч…мин….сек.
Б)
¼ стакана сахарного песка весит 60 г. Сколько весит стакан сахарного
песка?
В)
Длина куска материи 75 м. продали 1/5 часть этого куска. Сколько метров ткани
осталось в куске?

VII.Рефлексия
-Какую
проблему решали на уроке?
-Чему
учились?
-Что
хорошо получается?
-Что
еще не удается?
- Какой вид
работы вы хотели бы продолжить на следующем уроке?

file_name: Урок матем. откр..docx

alt: Какие задачи поставим перед собой для решения этой проблемы? ( повторить способ деления многозначного числа на трехзначное, делать выводы… )

title: Письменное деление многозначных чисел  на трехзначное число (закрепление). 4 класс.


extracted_text:
«Бекітілді»
ӘБ
жетекшісі«Физика»
_______________________
Сабақ
жоспары

Бөлім:
  10.2 A-Электр өрісі

Күні: 09/10/2018 г.

Мұғалімніңаты-жөні:

Сыныбы:
  10 F, 10 DСабақ  №1

Қатысқандар
  саны:

Қатыспағандар:

Сабақтақырыбы

Электростатикалық
  және гравитациялық өрістер сипаттамаларының
  ұқсастығы.

Осы
  сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу
  бағдарламасына сілтеме)

Гравитациялық
  және электростатикалық өрістердіңсипаттамаларынсалыстырабілу;

Сабақмақсаттары

Оқушыларбілуікерек:
-
  электростатикалық
  жәнегравитациялықөрістердіңсипаттамаларынсалыстыру;
-
  өрістің осы түрініңұқсастығы мен
  айырмашылықтарынанықтау.

Жетістіккритерийлері

Гравитациялық
  және электростатикалық
  өрістіңсипаттамаларынсалыстырады.
Гравитациялық
  және электростатикалық өрістердің кем дегенде 4
  айырмашылығы мен ұқсастығынтабады.

Тілдік
мақсаттар

Осы
  өрістердіңұқсастықтары мен
  айырмашылықтарынауызшажәнежазбашасипаттау.
Пәндік
  лексика және терминология-гравитациялықжәнеэлектрөрістерініңкөздері,
  күштікжәнеэнергетикалықсипаттама, энергия, осы өрістегізат.

Құндылықтарды
дарыту

Құндылықтардыдарытузерделенетінқұбылыстардыңзерделенетінқұбылыстарментығызөзарабайланысынқарастыруарқылыжүзегеасырылады,
  шығармашылықкөзқарасынталандырылады.
  Сондай-аққұндылықтардыдарытубасқалардыңпікірінқұрметтеу,
  олардыңжауаптарынамұқиятқарауарқылыжүзегеасырылады.

Пәнаралықбайланыстар

Математика,
  химия

АКТ
  қолдану дағдылары

Интернет
  ресурстарменжұмыс: веб-сайттағыақпараттыоқу,
  ақпараткөздерінесілтемежасайотырып, материалдыфайлдатаңдау,
  көшіружәнесақтау;
MS
  Office (Word, Excel, PowerPoint)
  бағдарламалықжасақтамасынмәтін, кесте, диаграмма
  жәнеслайдтарменжұмысістеуүшінпайдалану;
деректердіжинау,
  өңдеужәнетаныстыруүшін АКТ (Ноутбуктер, вебсайттар)
  пайдалану.

Бастапқы
  білім

Гравитация.
  Дүниежүзіліктартылысзаңы.

Сабақбарысы

Сабақтыңжоспарланғанкезеңдері

Сабақтағыжоспарланғаніс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың басы
5
  мин

Ұйымдастыру
  сәті. Оқушылардың сәлемдесуі. Қатысушыларды
  және жоқ адамдардың белгілеу. Сабақта коллаборативті
  орта құру үшін бастапқы
  активити.
Сабақтың мақсатын
  оқушылармен бірге тұжырымдаймыз.
Тақтада:
                                 Жаңа материалды зерттеу жоспары.
  Күтілетін нәтижелер.

  Бүгін сабақта біз электр және гравитациялық
  өріс арасындағы ұқсастықты қарастырамыз,
  ұқсастықтар мен айырмашылықтарды анықтаймыз.

Сабақтың ортасы
,
  15 мин

10
  мин

Материалды
  зерттеу:Өріс
  ұғымы ең маңызды физикалық
  ұғымдардың бірі болып табылады. Ол "
  қашықтықтағы іс-әрекет "моделін
  алмастырады және физикалық құбылыстарды таза
  жергілікті себептерді және салдарларды пайдалана отырып
  түсіндіруге мүмкіндік береді – белгілі бір объект (масса)
  құламайды, өйткені қашықтықтағы жер
  оны өзіне тартады және жердің жергілікті
  гравитациялық өрісі оған күш береді. Гравитациялық
  өріспен таныс болғандықтан (кем дегенде өз
  әсерлері бойынша), оларды электр өрісі үшін
  ұқсас ретінде пайдалану керек.
Олар
  таныс жердің гравитациялық өрісін пайдаланыңыз,
  орталық өріс үшін (жер үшін) және біртекті
  өріс үшін (мысалы, жер бетіндегі бөлмедегі) күш
  сызығының көрінісін енгізіңіз.
Зарядталған
  нысандар арасындағы электростатикалық күштерді көрсету
  үшін әртүрлі қарапайым электростатикалық
  эксперименттерді пайдалануға болады. Гравитациялық өріспен
  бірдей істеу керек, ал осы жұмыстың соңында оқушылар
  біркелкі зарядталған оң немесе теріс аймаққа (немесе
  нүктелі зарядқа) жақын электр өрісін көрсету
  үшін күштік желінің сызбасын қалай сызуды
  түсіну керек. Сондай-ақ, оқушылармен электрлендіру
  үйкеліс, жанасу және индукция көрсету және
  талқылау қажет болуы мүмкін.
Электр
  өрісінің кернеулігі анықталғанда, гравитациялық
  өріске ұқсас жасаңыз (g):
E =F/qo  (Н/Кл)
g = F/m (Н/кг)
Бұданәрі:
  заряд
  электрөрісініңкөзіболыптабыладыжәнеэлектрөрісізарядқаәсеретеді.
  Масса
  гравитациялықөріскөзіболыптабыладыжәнегравитациялықөрістермассағаәсеретеді.
Оқушыларғагравитациялықжәне
  электростатикалық өрістердіңұқсастығы мен
  айырмашылықтарыкестесінқұрудыұсыну:
1.         Электростатикалық
  жәнегравитациялықөріскөздері.
2.         Гравитациялық
  және электростатикалық
  өрістеДенегеәсерететінкүш
3.         Электр
  жәнегравитациялықөрістердіңкүштіксипаттамалары
  (формула жәнебағыт).
4.         Гравитациялықжәне
  электростатикалық өрістердіңсхемалықбейнесі
5.         Осы
  өрістердіңкернеулігініңзарядтыңқашықтығынанжәне
  осы
  қашықтықтыңкеріквадратыныңшамасынантәуелділікграфигі.
Типтікесептердішешу.
  Бұлкезеңдеоқытудасараланғанкөзқарасжүзегеасырылады.
1.         Өрісдегеніміз
  не? Өрістердіңқандайтүрлерінбілесіз?
2.         Гравитациялық
  өрістеденелердіңқозғалысықандайзаңдарғабағынады?
  электрөрісі?
3.         Өрістердіңқандайсипаттамаларыбелгілі?
4.         Гравитациялық
  жәнеэлектрөрістеріарасындағыортақ не?
5.Егеролардыгравитациялықөрістенэлектрөрісінеауыстырса,
  электрондарарасындағыөзараәрекеттесукүшіөзгередіме?

Талқылаукезіндеақпараттыжүйелеутәсілдерін,
  мысалы, схемалар мен кестелердіайқынкөрсетіңіз.
Бейнеролик
https://www.youtube.com/watch?v=vsmakOb9YOU
  -гравитациялықөрістуралыбейне
Презентация.

Мысалы,
  көптегенсайттардатабуғаболатынтиптіктапсырмалар:
Кирик
  Л. А.
  әртүрлідеңгейліөзіндікжәнебақылаужұмыстары
  8-10 сынып

Тарату
  материалы

Сабақтың соңы
10
  мин

Материалды
  бекіту (ауызша және жазбаша сараланған тапсырмалар) алынған
  нәтижедегі қиындықтар мен айырмашылықтарды
  талқылау.  Мақсатқа қол жеткізудің
  табыстылығына талдау және бағалау беру және келесі
  жұмыстың келешегін белгілеу.
Сабақта
  оқыған материалды қайталау және жүйелеу;
  сабақ қорытындысын шығару;
Рефлексия
  "Плюс, минус, қызықты"
Үй
  тапсырмасы:
Конспект
  үйрету. Гравитациялық және электр өрісі
  арасындағы кем дегенде 4 ұқсастықтар мен
  айырмашылықтарды анықтау.

Саралау – оқушыларға
  қалай  көбірек қолдау көрсетуді  жоспарлайсыз?
  Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет
  қоюды жоспарлап отырсыз?

Дифференциация-сізкөбірекқолдаукөрсетудіқалайжоспарлайсыз?
  Сізнеғұрлымқабілеттіоқушылардыңалдынақандайміндеттерқоясыз?

Денсаулық және
  қауіпсіздік техникасының сақталуы

Формативтібағалау
Өзара
  бағалау
Өзін-өзібағалау
Бұлтүрлердіңбарлығыоқушыларғамақсатқадұрысқозғалыстраекториясынқұруғакөмектеседі

Дифференциация
  тапсырмалардыпайдаланудажүзегеасырылады
  .Оқушылардыңбасымбөлігітапсырмалардыорындап,
  қиындықтарға тап
  болғанбасқаоқушыларғакеңесбереді
  .Мұғалімсабақбарысындаоқушыларғақолдаукөрсетеді.

Физика
  кабинетінде ҚТ және тәртіп ережелері бойынша
  нұсқаулық.
Осы
  сабақта қауіпсіздік техникасы ережелерінен қолданылатын
  пункттер.

Жалпы
  баға
Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу
  туралы да ойланыңыз)?
1:
2:

Сабақтыжақсартуға
  не ықпалетеалады (оқытутуралы да, оқутуралы да
  ойланыңыз)?
1:

2:
Сабақбарысындасыныптуралынемесежекелегеноқушылардыңжетістік/қиындықтарытуралыненібілдім,
  келесісабақтарда неге көңілбөлуқажет?

file_name: ПП 3 чтв каз.docx

alt: Бек ітілді » ӘБ жетекшісі«Физика» _______________________

alt: Сабақтың басы 5 мин Ұйымдастыру сәті

alt: көңілбөлуқажет?

title: ПП 3 чтв каз


extracted_text:
Классный руководитель
Здравствуйте, дорогие мои девятиклассники, поздравляю вас с
началом нового учебного года, переломного года в вашей школьной жизни. Желаю
вам успешно сдать ОГЭ и правильно сделать самый первый самый значимый выбор в
своей жизни: остаться в школе и пойти в 10 класс, либо покинуть стены школы и
получать дальнейшее образование за ее пределами.
Школьная жизнь как сказка, выражаясь современным языком,
чем дальше, тем страшнее. И сейчас вы стоите на перекрестке выбора своего
жизненного пути, как в сказке помните: налево пойдешь….
Вот и вам предстоит сделать этот нелегкий выбор, получайте
свои «стрелы судьбы» (распечатать), не палите куда попало, а стреляйте
со смыслом, со знанием дела. Итак, раз, два, три… (ученики
приклеивают стрелы в том направлении, как хотят поступить по окончании 9
класса)
Посмотрим, посмотрим, что же мы имеем на сегодняшний день:
……человек хотели бы остаться в школе и пойти в 10 класс
……человек намерены покинуть стены школы и продолжить
обучение за ее пределами, при условии, что сдадут ОГЭ соответственно
…...еще не знают, как поступят.
Давайте подробно поговорим о каждой дороге по отдельности.
1. Дорога «Направо пойдешь в 10 попадешь»
Давайте назовем все плюсы и минусы этой дороги (ученики
называют, а учитель все плюсы и минусы фиксирует на доске).
А самый главный плюс в том, что вы здесь продолжите учиться, дружить, совместно
проводить досуг. Но еще за время пребывания в школе свалятся испытание, такое
как ЕГЭ, где будут проверяться все ваши знания, накопленные за годы,
проведенные в школе.
2. А сейчас познакомимся с дорогой, которая ведет за
пределы школы, и заманчиво манит пойти по ней. А какие у этой
дороги плюсы и минусы на ваш взгляд? (как и в предыдущем
случае все записывается на доске).
3. И наконец, 3 дорога. Несколько учеников из нашего класса
еще не решили, останутся они в школе, либо покинут ее в этом году.  Я
хочу, чтобы вы помнили, что до принятия решения у вас еще есть время, а именно:
264 дня.
"Я и мир
профессий"
Слайд
№ 1
Недалек
тот час, когда вы получите аттестат об общем среднем образовании и вступите в
новую пору своей жизни, в “возраст самоопределения”. Прежде для вас главным
была учеба и разностороннее развитие, – это ваш багаж, который поможет вам в
дальнейшей жизни. Сейчас вы стоите на распутье, вам необходимо задуматься о
выборе профессии.
Сделать
это не просто. Советами вам могут помочь родители, братья, сестры, друзья и
другие люди, к советам которых вы прислушиваетесь и которым вы доверяете.
Слайд
№ 2
Мир
профессий очень велик. Сейчас в мире насчитывается более 70 000 профессий.
Самые первые профессии появились с возникновением трудовой деятельности
человека и были: рыболов, охотник и т.д. Некоторые профессии “отмирают”, и
наоборот возникают новые. За последние 10 лет появились такие профессии, как
брокер, дилер, маклер и исчезли – истопник, трубочист и многие другие.
Слайд
№ 3-4
Сейчас
мы попробуем узнать, насколько у вас развито логическое мышление и попробуем
разгадать анаграммы “Расшифруй профессию”.
Слайд № 5
Все
профессии, которые существуют, можно разделить на группы по определенным
признакам или говорят, что их можно классифицировать.
По
классификации все профессии делятся на группы:
·  Человек
– техника
·  Человек
– природа
·  Человек
– знаковая система
·  Человек
– художественный образ
·  Человек
– человек
 Слайд
№ 6
В
группе профессий “человек – техника” преобладает профессиональная деятельность,
связанная с техникой. Профессии – слесарь, токарь, наладчик и др.
Слайд
№ 7
В
группе профессий “человек – природа” доминирующее место занимают профессии,
связанные с природой, животным миром. Основные профессии: агроном, животновод,
флорист, ландшафтный дизайнер и др.
Слайд
№ 8
В
группе профессий типа “человек – знаковая система” преобладает профессиональная
деятельность, связанная с числами, буквами, схемами. Основные профессии:
ученый, бухгалтер, экономист, чертежник, музыкант, учитель, журналист и др.
Слайд
№ 9
В
группу “человек – художественный образ” входят профессии, представители которых
заняты искусством – это писатели, музыканты, композиторы, художники, фотографы
и др.
Слайд
№ 10
И к
последней группе относится деятельность человека, связанная с общением и
людьми. Это может быть педагог, врач, продавец, психолог, социолог и др.
Слайд
№ 11-12
Давайте
попробуем классифицировать предложенные профессии сами.
Слайд
№ 13
Те
профессии, которые нравились вашим родителям, могут показаться вам
неинтересными, непрестижными, несовременными. И это правильно. Так как же
выбрать, ту единственную, которая будет только твоя?
Существует
много подходов к выбору профессии. Давайте рассмотрим несколько.
Слайд
№ 14
Психологи
советуют: при выборе профессии учитывать три фактора “хочу”, “могу” и “надо”.
Слайд
№ 15
Фактор
“хочу” – это ваши желания, интересы, склонности.
Слайд
№ 16
Фактор
“могу” - это ваши знания, способности, состояние здоровья, возможности
личности…
Слайд
№ 17
Фактор
“надо” - это, прежде всего, потребность рынка труда в кадрах.
Слайд
№ 18
Рациональное
соотношение этих образов “хочу”, “могу”, “надо” - является формулой выбора
профессии.
Люди,
умудренные жизненным опытом, предлагают нам самый простой способ выбора
профессии – жизненный. Что же мы должны учитывать при выборе профессии, следуя
этому методу?
-
Востребованность на рынке труда (смогу ли я устроиться на работу по профессии,
есть ли вакансии)
-
Доходность будущей профессии (достойной ли будет оплата, есть ли перспектива
роста заработной платы?)
-
Требования к способностям личности (умственным и физическим), состоянию
здоровья
-
Учитывать нервно-эмоциональную напряженность выбираемой профессии
-
Положительное влияние на семейную жизнь (каков режим работы, вахтовый метод,
длительные командировки и т.д.)
-
Общение (индивидуальная или коллективная работа)
-
Возможность карьерного роста (важно это для меня или нет).
Я
предложила вам советы по способу выбора профессии. Выбрав профессию сейчас, ее
потом можно изменить, если иметь мечту, желание, стремиться к поставленной
цели, и при этом обладать нужными качествами и способностями.
Слайд
№ 19
Игра
«Азбука профессий» (работа в парах)
Учащиеся
получают карточки с буквами А, Б, Г, К, М, О, П, С. Надо написать профессии или
специальности, начинающиеся на эти буквы.
Слайд
№ 20-22
Где же
можно приобрести профессию?
·
Курсы
·
Производство
·
Колледж – полное профессиональное образование (среднее специальное)
·
Академия– готовят специалистов с высшим образованием
·
Университет – готовят специалистов с высшим образованием
·
Аспирантура и докторантура – готовят научные кадры.
Слайд
№ 23-25
В
нашей школе, начиная с 10 класса обычно предлагаются следующие профили.
Слайд
№ 26-27
А
теперь мы проведем тест и узнаем, какие черты личности у вас преобладают.
Игра
“Нарисуй яблоко”
Посмотрите
на экран. И расшифруйте свой рисунок.
Слайд
№ 28
Есть в
русском языке хорошее выражение — «найти себя». Как вы его понимаете?
Примерные
ответы детей:
— Узнать
себя, открыть в себе таланты, способности, дарования.
— Узнать,
что тебе нравится, чем хочешь заниматься.
— Найти
применение своим талантам. Найти свое признание.
Найти
себя - значит понять свое признание, назначение, определить свои интересы,
склонности. Поиски себя - это длительный процесс, и он может продолжаться всю
жизнь.
Я
желаю вам – найти себя. Как сказал К.Д. Ушинский «Если Вы правильно выберите
труд и вложите в него душу, то счастье само Вас отыщет»
У вас у каждого есть в жизни мечта, и сейчас я хочу, чтобы вы
написали свою мечту на бумажном стикере (прикрепить на ватман сердечки).

file_name: 1 сентября классный час.docx

alt: Человек – художественный образ ·

intro: Классный час будет полезен для классных руководителей 9 классов.

title: Сценарий классного часа "День знаний"


extracted_text:
Филиал  « Самаевская СОШ»
МБОУ  «Ковылкинская СОШ №4»

«Птицы – наши  друзья, обижать их
нельзя»

(КВН)

Учитель начальных классов-

Желавская О.В

Цель КВН – закрепить знание названий пернатых друзей, которые зимуют в нашем
селе, уметь различать их по внешнему виду, знать повадки птиц и
приспособленность их к среде обитания.
Цели: вызвать интерес к окружающему миру,
 формировать реалистичные представления о природе,
расширять у детей знания об особенностях внешнего вида, жизненных
проявлениях, повадках птиц и приспособлении их к среде обитания;
обогащать словарный запас, развивать связную речь, учить детей давать
полные ответы на вопросы;
воспитывать любовь к птицам, активизировать внимание и память детей,
развивать логическое мышление (учить сравнивать, анализировать, устанавливать
простейшие причинно-следственные связи, делать обобщения).
Подготовительный этап: чтение книг В. Бианки «Синичкин календарь», «Лесные
домишки», «Лесная газета» и др., знакомство с зимующими птицами нашего края,
изготовление кормушек, подготовка материала для КВН, наблюдение за зимующими птицами
на прогулке.
Оборудование:  компьютер, подбор книг для выставки, кассета с пением птиц,
нарисованная кормушка, 9 видов зимующих птиц (плакаты), эмблемы «Синицы»,
«Снегири», пословицы и поговорки (из 2-х частей), игра «Веселый художник»-
(гуашь, кисти,  маркер).
Ход игры
I.
Вступительная часть. Представление команд.
Ведущая. Добрый день, дорогие друзья! Мы
рады приветствовать вас в Клубе Веселых и Находчивых. Сегодня в нашей игре
принимают участие команды «Снегири» и «Синицы». Позвольте представить членов
нашего уважаемого жюри (представление жюри).
Прежде чем мы начнем игру, мне хотелось бы
обратить внимание на оформление зала и выставку книг. Все это о живой природе,
о братьях наших меньших, а именно о птицах, о которых мы сегодня и поговорим, а
жить на нашей планете без птиц было бы ох как скучно! Как веселит глаз дивная
расцветка их оперения! Как радует слух их чудесное пение, которое оживляет наши
поля, сады и леса, доставляя людям истинное наслаждение, способно улучшить
настроение. Птиц называют властелинами воздуха. Они повсюду – нет на нашей
планете такого уголка, в котором бы ни разу не побывали крылатые странники.
Птицы в океане и над океаном, в горах и над самыми высокими вершинами, в
пустынях и над ними. Всего на земном шаре насчитывается около 8600 видов
пернатых.
А
сейчас команды исполнят песню о КВН (на мелодию песни «Наш сосед»).
Песня о КВН
Как
теперь не веселиться,
В КВН
играем мы.
Это в
жизни пригодится,
Оцени
ты нас, жюри.

Припев. там, там,
тара-pa-pa…
Мы,
команды, уверяем,
Что
надеемся на вас,
Ну, а
если что, поможем,
Положитесь
вы на нас.

Ведущая. Команды должны дать обещания, а какие, мы сейчас
услышим.
Синички. обещаем
всеми остатками веселья и юмора, которые нам удалось сберечь за вторую
четверть, что будем сегодня самыми находчивыми, остроумными и веселыми!
Все. обещаем!
Снегири. обещаем
нашему мудрому и справедливому жюри, что не сбежим со сцены, даже если
почувствуем превосходство соперников.
Все. обещаем!
Ведущая. Команды собрались вместе, чтобы показать свое
остроумие, находчивость и умения. А сейчас приветствие команд.
Синички.
Наш
девиз: остроты,
шутки, смех и никаких гвоздей!
Мы о
КВНе узнали, в зал скорее прибежали,
Стали
думать и гадать, как команду нам назвать.
100
названий перебрали, не подходит ни одно.
Это –
сотни раз слыхали,
Это
тоже уж старо!
Кто-то
крикнул вдруг на сцене:
«Хватит,
братцы, нам гадать!
Команду
в птичьем КВНе
Нужно
«синичками» назвать!
Больше
загадок в слове нет!
Вам
юннатский наш привет! привет! привет!
Соперников
наших мы знаем!
Удачи
желаем мы им!
Но
твердо жюри заверяем:
«В
обиду себя не дадим!»

Снегири (поют на мотив «Ярославских ребят»).
Мы
ребята не простые – остроумны, веселы.
Если
только захотим мы – ох, достанем до луны.
Но
сегодня мы решили – до луны не доставать,
И
пришли на КВН мы, – ох, чтобы силу показать.
Мы
смекалку очень любим – ей готовы жизнь отдать!
На
вопросы все мы будем – ох, по порядку отвечать.
Жюри
наше дорогое, мы попросим очень вас,
Не
судите очень строго – ох, пожалуйста, вы нас.
Мы
сегодня заявляем – и не в шутку, а всерьез.
Коли
только проиграем – ох, потекут ручьи из слез.
Просьба
к соперникам нашим:
ответы точнее давать,
а если неточность – утешим.
Позвольте
за вас досказать!
Жюри!
Уж судить, так судить!
мы ждем с нетерпеньем сраженья и баллов тревожный счет!
Не
бойтесь, друзья, пораженья!
Нас в
бой капитан поведет!
(представляют капитана.)
II.
Конкурсная программа.
1.
Разминка «Бей ответом прямо в цель».
Ведущая. А сейчас у нас небольшая разминка.
Команды должны будут ответить на вопросы по очереди, то есть «Бей ответом прямо
в цель»!
–
Какая птица выше всех летает. (орел.)

–
Какая птица выводит птенцов в любое время года, даже среди зимы? (клёст.)
–
Птица-кашевар из детского стишка. (сорока.)
–
Пользу или вред приносит человеку синица зимой, когда все насекомые спят? (Пользу,
синицы питаются спрятавшимися насекомыми.)
–
Когда температура тела воробья ниже – зимой или летом? (одинаковая.)
–
Какая птица является ближайшей родственницей снегурочки?
(снегирь.)
–
Какая птица со времен древних греков считается символом мудрости и познания? (сова.)
–
Какая птица дала название мужской рубашке? (сорока, рубашка – сорочка.)
–
Какую птицу называют крылатым почтальоном? (голубя.)
–
Какая птица умело подражает голосам многих птиц? (скворец.)
– У
какой птицы самый длинный язык? (У дятла.)

– Где
зимуют синица и трясогузка? (Синица – в наших краях, трясогузка улетает в
теплые края.)
– В
какое время суток добывают себе корм ворона и сова? (Ворона – утром и днем,
сова – ночью.)
–
Какой клюв у дятла и клеста? (У клеста – крестообразный, у дятла – большой и
крепкий.)
– Чем
отличаются гнезда вороны и кукушки? (кукушка
не вьет гнезда.)
– Что
птицам страшнее – голод или холод? (голод.)
–
Какие птицы ночуют, зарывшись в снег? (куропатки,
тетерева, рябчики, глухари.)
Ведущая. Пока жюри подводит первые итоги,
отгадайте загадку:
В
зимний день среди ветвей стол накрыли для гостей. (кормушка.)
2.Конкурс
«Лучшая кормушка»
(Члены
жюри объявляют, сколько баллов получили команды.)
3.
Конкурс «Покорми птиц».
Ведущая. Вот на эту кормушку сейчас будут
прилетать зимующие птицы.
Обратите
внимание, что все птицы разлетелись, а какие должны прилететь на кормушку, вы
должны отгадать по описанию.
●
В понедельник мы положили в кормушку крошки хлеба, семечки подсолнуха, сало и
веточку
рябины. Прилетели
небольшие серенькие птички, крошки и семечки склевали, а рябину не тронули. Кто это? (дети отвечают на вопрос– воробьи.)
●
Во вторник прилетели птички с желтыми грудками, тоже рябину не трогали, но сало
и семечки склевали
(синичка).
●
В среду прилетели небольшие пушистые птички, с красными грудками, с белой
полоской на темно-синих
крыльях, они сидели нахохлившись и клевали ягоды рябины (снегири).
●
В четверг на кормушке обедали большие птицы:
непоседы пестрые,
птицы длинохвостные,
птицы говорливые,

самые болтливые.
(сороки).
●
А в пятницу на кормушке побывало много птиц:
Кто в
берете ярко-красном,
В
черной курточке атласной?
На
меня он не глядит –
Все
стучит, стучит, стучит. (Дятел.)
Носит
серенький жилет,
Но у
крыльев – черный цвет.
Видишь:
кружат 20 пар
И
кричат: карр, карр, карр. (ворона.)
Ведущая. А это  птичка с интересными,
необычными, красочными оперениями. кто
знает, как их зовут? (клест -еловик)
Ведущая. Молодцы,  все угадали зимующих
птиц.
 Пока
жюри подводит итоги, команда «снегирей»
проведет с гостями физкультминутку.
Руки
подняли и помахали – это деревья в лесу.
Локти
согнули, кисти встряхнули – ветер сбивает росу.
 В
сторону руки, плавно  помашем – это к нам птицы летят.
Как
они сядут,  тоже покажем – крылья сложили назад.
4.
Конкурс знатоков пословиц и поговорок.
Ведущая. Какой же счет у наших команд?
Соревнование команд продолжается. Следующий конкурс для самых внимательных на
лучшие знания пословиц и поговорок, которые нужно будет соединить между собой.
Я раздаю каждой команде первые части пословиц, а вторую часть нужно будет
подобрать по смыслу.
1.
Слово не воробей... (вылетит – не поймаешь).
2.
Лучше синица в руках, чем... (журавль в небе).
3.
Всякая птица свое... (гнездо любит).
4.
Старого воробья на мякине... (не проведешь).
5. Лес без птиц и птицы без... (леса не
живут).
6. Всякая птица своим пером... (гордится).
7. Всякая птица по-своему... (поет).
8. Сорока без причины не ... (стрекочет).
9. Сорока весть на хвосте... (принесла).
10. Болтлива как... (сорока).
Жюри подводит итог.
Звучит запись песни «Жил отважный
капитан» (муз. И. Дунаевского).
5. Конкурс капитанов.
Ведущая. Вы, наверное, догадались, что пришло время конкурса
капитанов. Каждый капитан должен защитить свое название «снегири», «синицы».
Поиграем
в игру, которая называется «конкурс
веселых художников». капитан
рисует синичку (снегиря): клюв, лапы, крылья, хвост и глаза и закрашивают
нарисованных птиц.
6.
Конкурс загадок (со зрителями).
1.Кто
летает, кто стрекочет,
Рассказать
нам новость хочет? (сорока.)
2.Кто
присел на толстый сук
И
стучит: тук-тук, тук-тук? (дятел.)
3.Что
за птица – мороза не боится,
Хоть
снега лежат везде,
У нее
птенцы в гнезде? (клест.)
4.Грудка
ярче, чем заря, у кого? (У снегиря.)
5.Я
весь день ловлю жуков,
Ем
букашек, червяков.
Зимовать
не улетаю,
Под
карнизом обитаю. (воробей.)
6.Пусть я птичка-невеличка,
У меня, друзья, привычка:
Как начнутся холода,
Прямо с севера сюда. (снегирь.)
7.Всех я за день навещу,
Все, что знаю, расскажу. (сорока.)
8.Кто летает темной ночью
И
схватить мышонка хочет? (сова.)
9.Спинкою
зеленовата,
Животиком
желтовата,
Черненькая
шапочка
И
полоска шарфика. (синица.)
10.Стынут
лапы на морозе
У
сосны и ели.
Что
за чудо? – На березе

Яблоки поспели. (снегири.)

7.Конкурс
«Собери приметы»
Ведущая. А сейчас надо будет  каждой команде
по очереди  собрать приметы, касающиеся наших зимующих птиц.
–
Каркают вороны всей стаей – к морозу.
–
Воробьи дружно расчирикались – будет оттепель.
–
Сова кричит – на холод.
–
Ворона кричит зимой – к метели.
–
Синичка с утра начинает пищать – ожидай ночью мороза.
–
Снегирь зимою поет – на снег, вьюгу и слякоть.
Ведущая. Радует, что команды знают много
примет.

 Пока
жюри подводит итоги, физкультминутку проводит со зрителями команда «синичек»:

ПТИЧКИ
Птички в гнездышке сидят
И на улицу глядят.
Погулять они хотят
И тихонько все летят.
Под тихую музыку дети
"разлетаются", машут руками, как крыльями

8.Конкурс «Сравни»
Часто
человека - его внешность, манеру поведения, характер — сравнивают с птицами.
•
Длинноногий, как... (журавль).
•
Мудрый, как ... (сова, ворон).
•
Надутый, как ... (индюк).
•
Каркает, как ... (ворона).
•
Шея тонкая, белая, ... (лебединая.).
•
Разодетый, как ... (павлин).
•
Голосистый, как ... (соловей, петух).
•
Глаза зоркие, ... (соколиные).
•
Походка плавная, ... (лебединая).
•
Болтливый, как ... (сорока).
•
Ворковать, как ... (голубь).
•
Большеглазый, как ... (филин).
III. Правила обращения с птицами.
Ведущая. Пока жюри подводит итоги, ответим
на вопросы.
– Чем
же полезны человеку птицы? (уничтожают
вредителей, полезны пением и общением, как объект промысла.)
– А
наносит ли вред птицам человек, какой?
–
Какие же правила надо соблюдать каждому из нас?
●
Не разорять гнезда.
●
Не ловить и не убивать.
●
Не трогать яйца и птенцов.
●
Подкармливать в зимнее время, главная цель – защита птиц от голод.
●
Делать кормушки.
● Охранять
от вредителей (кошки, собаки, серые вороны и т. д.)
● Летом и осенью запасать корм для
зимующих птиц (семена березы, ольхи, репейника, ягоды рябины, калины, семена от арбузов, дынь и т. д.).
IV. Итог.
Ведущая. Молодцы! Вот и подошел к концу наш КВН. Спасибо
всем, кто принял в нем участие. На прощание хочу сказать еще несколько слов о
пернатых. Ученые подсчитали общее число птиц на Земле. Их примерно 100 млрд, то
есть всего по 20 (клювов) на человека.
Вы знаете, что:
1. Из каждого 10-го зимой погибает 9.
2. Птенцы одной синицы, погибшей за зиму,
могли бы уничтожить до 1 080 000 насекомых.
3. Что насекомоядные птицы (синицы) не
выносят и дня голодания.
4. Зимующие птицы, наевшись, не садятся
спать или отдыхать, как куры, а с еще большей энергией начинают искать
насекомых.
Ведущая. А сейчас жюри объявит победителей, (вручение
грамот).
Ведущая. Давайте на прощание послушаем стихотворение

«Давайте сохраним».
Нам жить в одной семье,
Нам петь в одном кругу,
Идти в одном строю,
Лететь в одном полете.
Коль суждено дышать
Нам воздухом одним,
Давайте-ка мы все
Навек объединимся,
Давайте наши души
Вместе сохраним,
Тогда мы на Земле
И сами сохранимся.

П. Старшинов

Презентация.

Дети поют песню "Скворцы прилетели" (муз. И.Дунаевского, сл. М.Матусовского).
Дети исполняют песню "У дороги чибис" (муз. М.Иорданского, сл.
А.Пришельца).
Все участники поют песню "Просьба" (муз. А. Пахмутовой,
сл. Р.Рождественского).

file_name: квн по окр. миру 2021г. нужно.docx

alt: Цель КВН – закрепить знание названий пернатых друзей, которые зимуют в нашем селе, уметь различать их по внешнему виду, знать повадки птиц и приспособленность их…

alt: Песня о КВН Как теперь не веселиться,

alt: Снегири ( поют на мотив «Ярославских ребят»)

alt: Ведущая . А это птичка с интересными, необычными, красочными оперениями

intro: Закрепление знаний о пернатых друзьях,которые зимуют в нашем крае.

title: КВН по окружающему миру"Птицы -наши друзья,обижать их нельзя"


file_name: Алгебра_подготовка к ЕГЭ _19.docx

title: Алгебра_подготовка к ЕГЭ