extracted_text:
Статья
на тему: «Формирование читательской грамотности у младших школьников на уроках
литературного чтения»

Аннотация. В статье
рассматривается проблема формирования читательской грамотности на уроках
литературного чтения. Выделены приемы формирования читательской
грамотности у младших школьников на уроках литературного чтения.

Ключевые слова: читательская
грамотность.

В век современных
технологий роль книги утрачена, интерес к чтению у детей существенно снижен.
Школьники отдают предпочтение просмотру телевизору, игре в компьютер, планшет,
телефон и т.д. Базовым гуманитарным предметом, способствующим формированию
читательской грамотности, считаются уроки литературного чтения, на которых
предполагается решение не только узкопредметных задач, но и общих для всех
предметов задач развития младшего школьника.
Уроки литературного
чтения создают основу всего последующего образования, в котором чтение носит
ярко выраженный и метапредметный характер. Они играют основополагающую роль в
формировании читательской грамотности младших школьников, осознании себя как
грамотного читателя.
А.М. Новиков
подчеркивает: «Грамотность является одним из важнейших показателей культурного
развития населения, а относительно к школе – это важнейшее условие и показатель
качества обучения». Грамотность имеет и более широкое толкование – как
определенная степень владения знаниями в определенной области и умениями их
применять.
Читательская
грамотность – это способность человека понимать и использовать письменные
тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих
целей, расширять свои знания и возможности, принимать участие в социальной
жизни.
Под
читательской грамотностью рассматривается способность понимать и использовать
письменную речь во всем разнообразии ее форм для целей, определяемых обществом
и играющих важной значение в жизни индивида.
В течение
продолжительного времени педагоги начальной школы и исследователи в данной
области говорили о работе с текстом, но при этом в начальной школе не выделяли
ее как важную задачу. На сегодняшний день перед современной начальной школой
поставлена задача формирования читательской грамотности младших школьников. В
соответствии с ФГОС НОО читательская грамотность – это один из планируемых
результатов обучения. Требования ФГОС НОО к читательской грамотности отражены в
обобщенных планируемых результатах освоения междисциплинарной программы
«Чтение: работа с текстом», а также в обобщенных планируемых результатах
освоения учебных программ по всем предметам начальной школы.
Читательская грамотность
включает в себя следующие умения, необходимые для работы с текстами:
1)   умения, полностью
основанные на тексте, извлекать из текста информацию и строить на ее основании
элементарные суждения:
–    умения находить
информацию и формулировать простые непосредственные выводы;
–    умения найти в
тексте информацию, представленную в явном виде;
–    опираясь на текст,
сформулировать элементарные выводы;
2)   умения, основанные
на собственных размышлениях о прочитанном: интегрировать, интерпретировать и
оценивать информацию текста в контекста собственных знания читателя:
–    устанавливать связи,
которые не высказаны автором напрямую;
–    интерпретировать их,
соотнося с общей идей текста;
–       реконструировать
авторский замысел, опираясь не только на содержащуюся в тексте информацию, но и
на формальные элементы текста (жанр, структуру, язык).
Младший школьный возраст
является наиболее эффективным для формирования читательской грамотности. Для
того, чтобы решение данной проблемы было успешным, необходимо создание
психолого-педагогических условий, направленных на поддержку и развитие детского
чтения в образовательном пространстве школы.
Формирование читательской
грамотности у младших школьников предполагает создание необходимых для этого
условий, а также учет факторов на уровне школы, на уровне учителя и на уровне
ученика. Педагоги для формирования читательской грамотности и воспитания
гармонично-нравственной личности должны использовать самые передовые
технологии, опираясь на литературный источник, применяя разнообразные формы
урочной и внеурочной деятельности. Большую роль в формировании читательской
культуры младших школьников играют уроки литературного чтения, где дети учатся
работать с текстом и получать для себя новую информацию. В качестве важнейшего
условия формирования читательской грамотности младших школьников выделяют
организацию работы с учебными заданиями на уроках литературного чтения.
Формирование читательской
грамотности у младших школьников на уроках литературного чтения предполагает
использование разнообразных приемов, обеспечивающих успешное решение данной
проблемы. Выбор приемов должен быть таким, чтобы в результате обучения в
ребенке произошли изменения, которые определяются не только приобретенным
жизненным опытом, не только теми знаниями, которые он усвоил в процессе, но и
характером его деятельности, отношением к ней, уровнем познавательных
интересов, готовностью к самообучению и самовоспитанию. Рассмотрим приемы в
рамках актуальных педагогических технологий.
1.   Технология
критического мышления, важнейшей целью которой является формирование
мыслительных навыков младших школьников, необходимых не только в учебе, но и в
дальнейшей жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией,
анализировать разнообразные стороны явлений).
В рамках данной
технологии предлагается использованием следующих приемов:
1)   прием «чтение с
остановками», материалом проведения которого выступает повествовательный текст.
На начальной стадии урока младшие школьники по названию текста высказывают свои
предположения, о чем пойдет речь в произведении. На основной части урока осуществляется
чтение текста по частям. После чтения каждого фрагмента школьники высказывают
предположения о дальнейшем развитии сюжета;
2)   прием «работа с
вопросником», используемый при введении нового материала на этапе
самостоятельной работы с учебником. Педагог предлагает детям ряд вопросов к
тексту, на которые им необходимо ответить. Причем вопросы и ответы представлены
как в прямой, так и в косвенной форме, требующей анализа и рассуждения, опоры
на собственный опыт;
3)   прием «Знаю, узнал,
хочу узнать», используемый как на стадии объяснения нового материала, так и на
стадии закрепления. Детям предлагается таблица с тремя графами «Знаю», «Узнал»,
«Хочу узнать», в которой они самостоятельно записывают ответы;
4)   прием «уголки»,
использование которого предполагается при составлении характеристики героев
какого-либо произведения. Суть данного приема состоит в том, что класс делится
на две группы. Одна группа готовит доказательства положительных качеств героя,
руководствуясь текстом и своим жизненным опытом, другая – отрицательных,
обосновывая свое мнение цитатами из текста;
5)   прием «написание
творческих работ», играющий большую роль на этапе закрепления изученной темы.
Например, младшим школьникам предлагается написать продолжение понравившегося
произведения из раздела или самому написать сказку или стихотворение. Данная
работа выполняется учениками в зависимости от уровня их развития;
2.   Технология
проблемного обучения, предполагающая создание проблемных ситуаций, активной
познавательной деятельности младших школьников, заключающейся в поиске и
решении сложных вопросов, требующих актуализации знаний, анализа, умений видеть
за отдельными фактами явления.
Существуют следующие
приемы создания проблемных ситуаций:
1)   проблемные ситуации
между двумя (или более) положениями:
– одновременное
предъявление противоречивых фактов, теории или точки зрения;
–    «столкнуть» разные
мнения школьников с помощью вопроса или практического задания;
2)   проблемные ситуации
между житейским представлением младших школьников с помощью вопроса или
практического задания «на ошибку», а затем предъявляется научный факт
посредством сообщения, эксперимента или наглядности.
3.   Проектная
технология, рассматриваемая в качестве совместной учебно-познавательной,
творческой или игровой деятельности, имеющей общую цель, согласованные методы и
способы деятельности, обеспечивающие достижение результата – создание проекта.
Приемами формирования
читательской грамотности в рамках проектной технологии являются:
1)   написание
сочинения-рассуждения на заданную тему;
2)   выполнение
творческой работы – иллюстрации к произведения, викторина или кроссворд по
прочитанным произведениям;
3)   сочинение своего
стихотворения, басни, сказки.
4.   Игровая
технология, обеспечивающая достижение единства эмоционального и рационального
в обучении. Данная технология предполагает получение и обмен информации,
формирование навыков общения и взаимодействия. На этапе закрепления изученного
материалы рекомендуется использование следующих приемов:
1)   «мим-театр», суть
которой состоит в изображении мимикой и жестами одного из героев произведения,
а класс отгадывает;
2)   «крестики-нолики»,
предполагающий проведение работы в парах: одни ученик «крестик», а другой
«нолик». После прочтения нового произведения на этапе закрепления или при
проверке домашнего задания младшие школьники задают друг другу вопросы.
Победителем становится тот, кто первым выстроит полный ряд своих знаков;
3)   «древо мудрости»,
которое заключает в том, что сначала быстро, но внимательно младшие школьники
читают текст. Далее каждый пишет записку, в которой задается вопрос по тексту и
крепит ее к нарисованному дереву (на доске).
5.   Информационно-коммуникационная
технология, которая в рамках формирования читательской грамотности является
особенно актуальной. Она предусматривает работу с разными источниками
информации. При проведении словарной работы для объяснения незнакомых слов и
понятий актуальны толковый и энциклопедический словари.
6.   Здоровьесберегающая
технология, которая является неотъемлемой частью урока литературного чтения.
Она обеспечивает создание на уроке зоны психологического комфорта.
7.   Личностно-ориентированная
технология, предполагающая создание на уроке учебной ситуации, когда не только
излагаются знания, но и раскрываются, формируются и реализуются личностные
особенности младших школьников. При реализации данной технологии в процессе
формирования читательской грамотности важно создать эмоционально положительный
настрой школьников на работу.
Таким образом, сочетание
указанных в данном параграфе приемов способствует эффективной организации
работы на уроке литературного чтения по формированию читательской грамотности.
Рассмотренные приемы обеспечивают развитие у младших школьников навыков
мышления и рефлексии, которые являются важнейшими составляющими понятия «читательская
деятельность».
Продуманная и
целенаправленная работа с текстом дает возможность ученику из большого объема
информации получить нужную и полезную, а также сформировать
социально-нравственный опыт и познавать окружающий мир.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Гусева, Т.Н.
Формирование читательской грамотности на уроках литературного чтения [Текст] /
Т.Н. Гусева // ИНТОЛИМП. – 2017. – № 2. – С. 34-37.
2. Исаева, О.В. Работа с
текстом как средство формирования читательской грамотности младшего школьника
[Текст]  / О.В. Исаева // Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2014. – № 20. – С. 4056–4060.
3. Колесова, О.В. Приемы
формирования читательской грамотности младших школьников [Текст] / О.В.
Колесова. – Нижний Новгород : НГПУ, 2018. – 54 с.
4. Методика преподавания
литературы [Текст]: Учебная хрестоматия практикум / Б.А. Ланин. – М. : Эксмо,
2007. – 512 с.

alt: Под читательской грамотностью рассматривается способность понимать и использовать письменную речь во всем разнообразии ее форм для целей, определяемых обществом и играющих важной значение в жизни…

alt: Существуют следующие приемы создания проблемных ситуаций: 1) проблемные ситуации между двумя (или более) положениями: – одновременное предъявление противоречивых фактов, теории или точки зрения; – «столкнуть»…

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Гусева,


extracted_text:
Тема урока: Решение задач
практического содержания

Составитель:Забожанская Елена
Петровна, учитель математики
МАОУ «СОШ № 44» им.Г.Я.Грицая
 г. Миасса

Учитель: Забожанская Елена Петровна
Класс: 5-й
Тип урока: урок применения знаний, умений и
навыков
Используемая технология: системно – деятельностного
подхода.
Цель урока: формирование функциональной
грамотности школьников
Задачи урока:
Образовательная:

Усиление прикладной направленности
Формирование функциональной
     грамотности школьников
повторить и обобщить свойства
     действий с натуральными числами
продолжить работу над развитием
     вычислительных навыков.
используя знания по теме «Действия с
     натуральными числами».

Воспитательная:
• добиться понимания практической значимости умения решать
нестандартные задачи;
• способствовать формированию у учащихся определенного набора
экономических компетенций в сфере познавательной деятельности, трудовой и
бытовой сферах, социальной деятельности, связанных с решением задач;
• способствовать формированию значимых качеств личности:
трудолюбие, дисциплинированность, ответственность, гражданские качества
личности, бережливость, экономность, деловитость, толерантность,
предприимчивость, самостоятельности в принятии решений через решение задач;
Развивающая:

развивать
     математическое мышление, интерес к предмету, познавательную и творческую
     деятельность учащихся, математическую речь, умение самостоятельно добывать
     знания.

Задачи: создание условий для развития функциональной грамотности
Познавательные УУД:
- уметь искать информацию в задачниках, интернете, ориентироваться
в своей системе знаний.
Регулятивные УУД:
- уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью
учителя, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной
оценки, планировать свои действия и вносить в них коррективы при необходимости,
высказывать своё предположение.
Личностные УУД:
- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности.
Коммуникативные УУД:
– уметь слушать и слышать, уметь работать в паре, сотрудничать в
совместном решении проблемы.
Планируемые результаты:
Предметные: уметь решать задачи с практическим содержанием
Метапредметные:
- уметь соотносить изученный материал с жизненными ситуациями,
- уметь анализировать задачу,
- уметь высказать свою точку зрения, делать вывод.
Личностные: формирование устойчивой мотивации к
обучению.

ХОД УРОКА
1.
Организационный момент (2 мин.)
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
учащихся.
- Мы сегодня будем
решать задачи, которые нам помогут ориентироваться в некоторых  жизненных
ситуациях.
2.
Актуализация знаний. Устный счет. (4 мин.)
- Вы знаете, на что тратиться большая часть семейного бюджета?
(учащиеся высказывают свои предположения). Оказывается, большая часть семейного
бюджета идет на оплату коммунальных услуг.

1. Сколько семья заплатит за расход 5м3 горячей воды,
если 1м3 воды стоит 45 рублей? (225 р.)
2. В октябре семья заплатила за интернет 540 рублей. Какую сумму
она еще заплатит до конца этого года? (1080 руб. за ноябрь и
декабрь)
3. Расход бензина на трассе у автомобиля 10 литров на 100 км.
Сколько расходуется бензина при проезде до Челябинска и обратно? (20 л).
В какую сумму это выйдет, если 1 л бензина стоит 43 руб?
4. Билет в театр стоит 500 рублей. В семье 4 человека. В какую сумму
обойдется семье посещение театра? (2000 руб.)
5. Для приготовления маринада для огурцов на
1 литр воды требуется 8 г лимонной кислоты. Лимонная кислота продается в
пакетиках по 10 г. Какое наименьшее число пакетиков нужно купить хозяйке для
приготовления 11 литров маринада?
6. Булочка стоит 14 рублей.
Какое наибольшее число булочек можно купить на 160 рублей?
3. Применение знаний, умений и навыков по теме– 10 мин.
Показываю квитанцию и спрашиваю, дети, вы знаете, что это такое?
Выслушиваю ответы детей.
1.     Почтальон
принес квитанцию по оплате электроэнергии. Используя данные, посчитайте сумму,
которую надо заплатить за электричество

Показания
  счетчика

Расход
  электроэнергии (кВт.ч)

Тариф
  (р)

Сумма
  к оплате (р)

Текущее

Предыдущее

3646

3426

2 р
  50 коп.

3 646 – 93 426=
220кВт.ч –расход за месяц
220 * 2р50к=
440+110=550р
 2. В таблице указана стоимость (в рублях) некоторых
продуктов в трех магазинах: «Магнит», «Пятёрочка» и   «Парус».

Наименование
  продуктов

«Магнит»

«Пятёрочка»

«Парус»

Молоко (1 л)

66

64

69

Хлеб (1 батон)

26

28

29

Пачка чая

92

97

85

Рис (1 упаковка)

115

110

125

Пряники (1 упаковка)

120

115

126

Лук репчатый (1 кг)

25

29

23

Вам
нужно купить 2 л молока, 1 батон, 1 упаковку риса и 1 упаковку пряников. В
каком магазине такой набор продуктов будет стоить дешевле всего? В ответ
запишите стоимость данного набора в этом магазине.
- Какие условия здесь лишние? Это избыточные условия.
3.Установите соответствие между величинами и их возможными
значениями: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий
элемент из второго столбца.

ВЕЛИЧИНЫ

ВОЗМОЖНЫЕ ЗНАЧЕНИЯ

А) масса мобильного телефона
Б) масса одной ягоды клубники
В) масса взрослого слона
Г) масса курицы

1) 12 г
2) 4 т
3) 3 кг
4) 100 г

 4. Применение знаний и умений в самостоятельной работе.
(4 мин.)

№1 Больному прописано
лекарство, которое нужно принимать по 1 таблетке 4 раза в день в течение 7
дней. В одной упаковке 10 таблеток. Какого наименьшего количества упаковок
хватит на весь курс лечения?

№2 Света отправила
SMS-cообщения с новогодними поздравлениями своим 19 друзьям. Стоимость одного
SMS-сообщения 2 рубля. Перед отправкой сообщения на счету у Светы было 42
рублей. Сколько рублей останется у Светы после отправки всех сообщений?

5. Заключение.
-  Ребята, какие задачи мы с вами сегодня решали на уроке?
Нужно ли уметь решать такие задачи? (Конечно. Эти задачи связаны с
распределением семейного бюджета)
Я благодарю вас за работу!

file_name: открытый урок функ грам.docx

alt: Регулятивные УУД: - уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки, планировать свои действия и…

title: Урок математики в 5 классе по теме "Решение задач практического содержания"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Междуреченская
средняя  общеобразовательная школа
Кондинский район
ХМАО – Югра
Тюменская область

Конспект урока ОРКСЭ
Тема:   «Совесть. Стыд.
Раскаяние»
Модуль «Основы светской
этики»
4 класс
Образовательная
программа «Начальная школа 21 века»

Авто разработчик:
Никифорова
Анастасия Николаевна

Междуреченский
2015 год

Оглавление
Пояснительная записка. 4
План урока. 5
Литература. 16
Приложение. 17

Пояснительная записка
         Данный урок направлен на формирование представлений о
понятиях «совесть», «стыд», «раскаяние»,  и воспитание нравственных принципов,
потребности быть честными и объективными при оценивании своих поступков и
действий.
Учитель: Никифорова Анастасия
Николаевна
Образовательная программа:
«Начальная школа 21 века»
Предмет: ОРКСЭ
Модуль: Основы светской
этики.
Урок № 12.
Тип урока:
Урок изучения
первичного учебного материала и закрепления полученных ранее знаний.
Форма проведения: урок-исследование
Технологии: проблемно-диалогическое
обучение
Тема: Совесть.
Стыд. Раскаяние.

·
  Формирование представлений о понятиях «совесть», «стыд» и
  «раскаяние»;
·
  Формирование умения критически
  осмысливать свои поступки, учиться сравнивать, сопоставлять, анализировать;
·
   Развитие мотивации к
  осознанному нравственному поведению детей через знакомство с понятиями
  «совесть», «раскаяние»;
·
   Воспитание  потребности быть
  честным и объективным в оценке своих действий и поступков;
·
   Воспитание нравственных принципов
  собственного развития;

Цели урока:
Задачи урока:
·
Познакомить с закономерностями проявления добра и зла в личности
человека и окружающей жизни;
·
Формировать представление о «совести», «стыде» и «раскаяние»,
умение  критически осмысливать свои поступки и действия;
·
Развивать нравственные представления детей об ответственности
каждого за свои поступки;
·
Обратить внимание детей на то, что слова непременно должны сочетаться
с добрыми поступками;
·
Воспитывать внимательность, доброту, умение сочувствовать,
стремление помогать людям;
Ожидаемые
результаты:
Познавательные
УУД: понимать
причины успеха и неуспеха учебной деятельности, умение осуществлять
информационный поиск для выполнения учебных заданий, овладение логическими
действиями: сравнения, обобщения, установления аналогий и причинно- следственных
связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Регулятивные
УУД: умение ставить  учебные задачи на основе того, что
уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно, выделение и
осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание
качества и уровня усвоения, мобилизация сил и энергии к волевому усилию к
преодолению препятствий.
Коммуникативные
УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами  родного языка.
Личностные УУД: ориентация в
нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков
окружающих людей,  развитие этических чувств (стыда, вины,
совести) как регуляторов поведения, знание основных моральных норм (справедливое
распределение, взаимопомощь, правдивость, честность, ответственность), выделение
нравственного содержания поступков на основе различения  моральных норм,
формирование моральной самооценки, проявление  в конкретных ситуациях
доброжелательности, доверия, внимательности, помощи, соотношение  поступка с
моральной нормой.
Метапредметные результаты:
- высказывать предположения, обсуждая проблемные
вопросы, обосновывая свой выбор;
- анализировать собственную работу, корректировать
выполнения задания;
-Оформлять диалогическое высказывание в
соответствии с требованиями речевого этикета, сотрудничать в группе.
Мотивационный аспект: игровая мотивация (интерактивное
упражнение «Скрепка»; тренинг; волшебная шкатулка),  учебная мотивация
(изучение понятий «совесть», «стыд», «раскаяние»)
План урока

№
этапа

Этапы урока

Время

1

Мобилизующий этап урока

2 мин

2

Мотивационный этап.
 Формулирование темы и цели
  урока. Актуализация опорных знаний

7 мин

3

Пробное
  учебное действие (коллективное и в парах)  и фиксация индивидуальных
  затруднений  в пробном действии.  Репродуктивно – поисковый этап урока

13 мин

4

Валеологическая
  пауза

2 мин

5

Закрепление знаний с
  проговариванием во внутренней речи

7 мин

6

Аналитический этап урока.
  Рефлексия учебной деятельности на уроке

9 мин

Оборудование:
1.
Учебник «Основы светской этики»
для 4 класса / под ред. Т.Д. Шапошниковой – М.: Издательство «Дрофа», 2012
2.
Карточки для самостоятельной
работы в группах, парах.
3.
Интерактивная доска, мультимедиа проектор,
ноутбук (для учителя).
4.
Листики и цветочки для рефлексии.

Содержание
  взаимодействия с учащимися

Методы
  и приемы работы

ФОУД

 Деятельность учителя

 Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.      Мобилизующий
  этап урока – 2 мин
 Цель: обеспечение высокого уровня
  вовлечённости школьников в учебную деятельность

Друзья мои! Я очень рада
Войти в приветливый наш класс.
  И для меня уже награда
  Внимание ваших умных глаз.
  Я знаю: каждый в классе гений,
  Но без труда прошу сейчас.
  Скрестите шпаги ваших мнений
 И мы начнём урочный  час!

Ребята, посмотрите, что лежит
  перед вами? Где мы используем канцелярскую скрепку?
- Разогните ее, пожалуйста!
- Легко ли было сделать это?

- А теперь сверните ее в
  исходное положение.
Сделаем вывод: часто люди, следуя
  за своими желаниями,  пытаются воздействовать на других, как считают нужным,
  нанося порой непоправимые душевные раны и страдания другому. Мы должны
  помнить об этом и стараться быть терпимее к другим, уметь уступать и не
  обижать.

Словесные, Интерактивное упражнение «Скрепка»

коллективные

 Приветствует
  учащихся.

Настраивает
  на успешную, дружную работу, вовлекая в  учебную деятельность

Выполняют
  действия по просьбе учителя, откликаясь на общее настроение класса

Это
  канцелярская скрепка.

Это
  не удается.

Регулятивные:
-
  развитие способности к мобилизации сил и энергии для выполнения предстоящей
  работы;
-
  развитие психических процессов;
-нацеливание
  на успешную деятельность.
Личностные:
-
  воспитание  положительного отношения к процессу познания;
Коммуникативные:
-
  формирование  умения слушать и слышать;
-
  формирование бережного отношения друг к другу;

2.      Мотивационный
  этап. Формулирование темы и цели урока. Актуализация опорных знаний –  7  мин
Цель: создание мотивационной ситуации для
  формулирования темы и цели урока, определение содержательных рамок урока;
  актуализация опорных знаний;

- Ребята, я
  предлагаю вам еще одно задание
- Толкните
  своего соседа.
- А теперь
  попрошу вас улыбнуться своему соседу и обнять его.
- Какие
  поступки легче совершать: плохие или хорошие, добрые или злые?

-Ребята, послушайте
  рассказ и подумайте, как бы вы его озаглавили
- Вам понравилось
  произведение?
- Как бы вы его
  озаглавили?
- Как звали главного
  героя рассказа.
 - Какой плохой
  поступок, совершила Нина Карнаухова.

- Чем закончится
  данный рассказ?

- Как вы понимаете
  это предложение?
-Как вы думаете,
  будет ли Нина поступать так и дальше?

- А. Гайдар назвал
  свое произведение «Совесть».
- Почему, как вы
  думаете?

- Как вы думаете, о
  чем же мы будем говорить сегодня на уроке?
- А девизом нашего
  урока пусть будет народная пословица: «В ком стыд, в том и совесть»
-Как вы понимаете её?
- Какие вопросы вы
  поставите перед собой, что вы хотите узнать сегодня на уроке?
 1.Что такое совесть?
2. Нужна ли она человеку?
 3.Что значит поступать по совести?
4. Бывает ли совесть чиста?

Наблюдение, проблемная мотивационная ситуация.
Работа по плану урока и заданиям учителя.
  Актуализация опорных знаний (повторение изученного ранее)

коллективная,
  в парах

 Организует
  диалог с учениками, в ходе которого конкретизируются  понятия «добро, зло,
  совесть, стыд, раскаяние»

Учитель читает
  произведение А.П.Гайдара «Совесть» не называя его название.

Учитель
  помогаем детям определить круг вопросов, на которые они должны ответить в
  течение урока

Анализируют, делают выводы,
  объясняют свою точку зрения. определяют тему урока, намечают цели

Не приготовила уроки,
  прогуляла школу, подшутила над малышом.

И очень тяжело было на её сердце, которое грызла
  беспощадная совесть.
Её мучает совесть.
Нет, она раскаялась в своем поступке.
О совести и раскаянии.
Формулируются тема, цели урока,

Регулятивные:
 -
  постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
  усвоено учащимися и того, что еще не известно;
-
  целеполагание, контроль, коррекция, саморегуляция;
Познавательные:
--
  постановка и решение проблем;
-
  самостоятельное выделение и формулирование целей урока;
-структурирование
  знаний;
-осознанное
  построение устных высказываний;
 -логические
  универсальные действия: анализ, синтез, подведение под понятие,
  классификация, построение логической цепи рассуждений;
Личностные:
-
  развитие познавательных интересов учебных мотивов;
-
  нравственно – этическая ориентация;
Коммуникативные:
-
  умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции;
-
  умение сотрудничать в парах, в группах;

3.
    Пробное
  учебное действие (коллективное и в парах)  и фиксация индивидуальных
  затруднений  в пробном действии.  Репродуктивно – поисковый этап урока -  15
  мин
Цель: организация
  коммуникативного  взаимодействия, направленного  на приобретение недостающих
  знаний  и умений;  создание условий для развития аналитического мышления, речи,
  внимания, актуализации опорных  знаний; для  организации пробных действий и
  фиксации затруднений;

 Ребята,  поработаем в группах
·
  Задание на листах желтого цвета.

- А что чувствует человек,
  который совершил зло, нехороший поступок?

- Давайте послушаем,  что
  у вас получилось?

- Продолжаем работать
  в группах.
Перед вами лежат листы
  зеленого цвета.
- Первая группа ищет
  в словаре С.И. Ожегова определение слова «Совесть», а вторая группа –
  «Раскаяние», третья группа «Стыд»
- Проверяем работу.
- Так что же такое
  «Совесть»?

- Почему совесть
  можно назвать внутренним голосом человека?
- Про совесть
  говорят, как про живое существо: «Совесть без зубов, а грызет». Как вы это
  понимаете?

- Как совесть
  разговаривала с Ниной Карнауховой.

- О чем говорит
  совесть с человеком?

- Что же происходит с
  человеком, когда его мучает совесть?

-  Почему говорят «Голова поникла»? Что это значит?

Ребята сделаем вывод: что же такое совесть?

- Что такое «Стыд»?

- Испытывали ли вы
  когда-нибудь чувство стыда и почему?
- Вспомните, а было
  ли у вас так, что вы хотели совершить что-то плохое, а голос внутри вас
  останавливал и оберегал от плохого поступка.
- Как вы думаете, чей
  внутренний голос вы слышали?
- Да, это был голос
  совести, т.к. совесть защищает вас от совершения плохого.
- Какие важные дела
  совершает совесть?

- Какая особенность
  есть у совести?

-Попробуйте
  сформулировать, как вы понимаете разницу между понятиями стыд и совесть.
  Приведите пример, в которых герои произведения «Совесть» испытывали стыд
  или  им было совестно.

- Что такое
  «Раскаяние»?

- Вся
  жизнь человека состоит из подобных ситуаций. На каждом шагу мы делаем выбор
  между добром и злом. Чтобы не ошибиться, нужно постоянно слышать голос своей
  совести. Этот голос подскажет нам, хороши или плохи наши поступки.
А чтобы
  совесть не молчала,  нужно ее тренировать, как тренируют мышцы и ум –
  нужно заставлять ее постоянно работать, выполнять упражнения.
Упражнение
  совести - это внутренняя работа ума и сердца, когда человек размышляет о том,
  что хорошего, что плохого сделал за день, мысленно ставит себя на место
  другого, старается увидеть последствия своих поступков, умеет посмотреть на
  свои поступки глазами людей, которых он уважает. При  такой работе
  совесть не замолкнет и всегда будет внутренним судьей человека.  А иначе
  – блуждание в потемках.

4.      Валеологическая
    пауза 2 мин.

- А теперь предлагаю вам немного отдохнуть.
Проведём игру.  Поиграем
    с мячом. Ребёнку предлагается кинуть мяч другому человеку и произнести
    добрые слова (ласковые), пожелания, поздравления.
В разных углах класса
    развешаны таблички, с надписями  «ДА», «НЕТ», «НЕ ЗНАЮ». Педагог выдвигает
    различные утверждения, и соответственно своему мнению учащиеся занимают
    позиции
Согласны ли вы с
    утверждением, что:
Добро всегда побеждает зло!
Самого главного глазами не
    увидишь.
Доброе слово и кошке приятно.

Упражнение
  «Минута раскаяния»
- Давайте,
  сейчас  выполним  такое упражнение. Минуту подумаем, вспомним, свои плохие
  поступки на этой неделе, в чем мы глубоко раскаиваемся. Назовем это
  упражнение «Минута раскаяния».
Включается музыка. В течение
  одной минуты дети обдумывают.
-Кто хотел бы сейчас  очистить свою совесть, раскаяться в
  плохом поступке.
- Чувство
  раскаяния – это великое чувство. Оно очищает и исцеляет человека. Даже врачи
  признают, что самые страшные болезни, перед которыми бессильна медицина,
  лечит раскаяние. «Повинную голову меч не сечет», –  гласит русская
  пословица.
- Как
  вы понимаете эту пословицу?

Наблюдение
за лексическим значением слов
  «Совесть, раскаяние, стыд»
Использование
  метода «Кластер».

Упражнения совести.
«Минута раскаяния»

В
  группах, коллективная

Указывает
  объект наблюдения, ставит проблемные вопросы.

Работа
  с книжным словарем и электронным на компьютере Учащиеся находят и выписывают
  значения слов.
Анализируя,
  делают вывод:
(стыд,
  вину, огорчение, грусть, тяжесть на душе)

Чувство
  нравственной ответственности за свое поведение перед окружающими людьми,
  обществом.

Обычно
  совесть ругает, укоряет нас, когда мы что-то делаем не так. Она мучает нас.

Человек
  не может спать спокойно, постоянно думает о своем плохом поступке; мучает;
  ходит с поникшей головой.
Человеку  стыдно.

Совесть – это способность человека
  оценить свои поступки. Когда мы оцениваем свои поступки «по совести», у нас
  тогда возникает чувство стыда.

Чувство
  сильного смущения, предосудительности поступка, вины.
«Стыд»
  - это чувство сильного смущения от сознания предосудительности поступка;
  позор; бесчестье.

Мы
  слышали голос совести.

1.перед выбором совесть подсказывает, как должен
  поступить человек.
2.после ошибки совесть срабатывает, как тревога: «Так нельзя!
  Исправься!»

Если
  искренне не покаяться, совесть не даст забыть о поступке.

Испытание
  сожаления, признания в совершенной ошибке, в неправильном поступке.

Дети
  рассказывают о своих плохих поступках, которые совершили за неделю.

Регулятивные:
-
  оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.
Познавательные:
--осознанное построение устных высказываний;
-смысловое
  чтение;
-логические
  универсальные действия: анализ, синтез, подведение под понятие,  построение
  логической цепи рассуждений;
-
  решение проблем творческого и поискового характера;
Коммуникативные:
-
  умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и
  взрослыми;
-
  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
  с задачами и условиями коммуникации;

4.Закрепление
  знаний с проговариванием во внутренней речи –  7 минут
Цель: осуществление
  проверки  на основе сопоставления с образцом умения применять знания по теме
  Совесть, стыд», организация рефлексии  усвоения  данной темы  по результатам
  выполнения самостоятельной работы

- Ребята, я предлагаю нарисовать символ совести.
  Он должен быть простой и понятный всем.

Однажды предрассветною порой
  Три мудреца склонились надо мной,
  И я спросила их, поднявши веки:
  – Что главное, скажите в человеке?
- Запишите на синих листочках, что же главное в
  человеке.
– Конечно, разум
  – первый мне ответил.
  С ним каждый путь и правилен и светел.
  – Благодарю, что просветил меня.
  Я поклонилась, голову склоняя.
  Второй ответил: – Воля на пути,
  Которой нужно с гордостью пройти,
  Чтобы достойно подойти к концу.
  Я поклонилась в пояс мудрецу.
  Да нет, не то, – заволновался третий.
  Послушайте, что строго он ответил: (пауза)…
- Как вы
  думаете, что считал главным в человеке третий мудрец?
Да нет, не то, заволновался третий.
  Дослушайте, что строго он ответил!
  Невелика моя об этом повесть,
  Но главное у человека – совесть!

самостоятельная работа.
Рисование символа понятия «Совесть» Выставка символов на доске. Выбор
  лучшего.
  Учитель читает стихотворение.

индивидуальная

  организует
  работу по плану

 работают самостоятельно, (Дети рисуют солнышко с улыбкой, ладони раскрытые,
  сердечки с руками…) Проводят рефлексию

добро, любовь, терпение,
  уважение,  сострадание, добродетель, послушание, честность, благодарность,
  милосердие, взаимопомощь, прилежание, щедрость, трудолюбие, радость,
  спокойствие, удовлетворение, скромность, тактичность.

Регулятивные:
 -
  умение проводить рефлексию знаний;
Познавательные:
-умение применять знания по теме урока;
-
  самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
  творческого и поискового характера;
 Личностные:

-
  формирование адекватной, позитивной, осознанной самооценки и самопринятия;
Коммуникативные:
-
  управление собственным поведением  (контроль, коррекция, оценка  действий);
-
  владение монологической и диалогической формами речи родного языка.

5.Аналитический
  этап урока. Рефлексия учебной деятельности на уроке – 5 мин
Цель:
  рефлексивный
  анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований урока;  развитие
  адекватной самооценки учащихся  при достижении цели урока, воспитание добра и
  положительных эмоций в ситуации успеха

- Давайте вспомним цель нашего урока?
Достигли ли мы этих целей?
– Что значит, жить в ладу со своей совестью?
- Что в жизни вам даст такое качество характера?
Урок
  сегодня был удачный,
Не
  прошёл для вас он зря.
Вы
  все очень постарались.
Вам
  понравилось, друзья?
Пусть
  каждый из вас поделится своими впечатлениями об уроке.
 Не
  забывайте использовать слова….
Сегодня
  я узнал…
Мне
  было интересно…
-
  В жизни каждый из вас задумывался, каким нужно быть человеком, чтобы с вами
  дружили ребята, любили окружающие, с вами было легко и приятно, какой
  характер должен быть у человека.
-
  Передо мной стоит шкатулка   -Возьмите себе по сердечку. но сердечки не
  просты, на каждом сердечке «золотые правила» порядочного человека.
-
  Чтобы совесть была всегда чиста, совершайте как можно больше добрых дел и
  хороших поступков,
Прочтите
  правила сами, раздайте друзьям.
Памятка «Золотые
  правила»
 Людей
  с чистой совестью иногда еще называют порядочными людьми.
 «В ком стыд, в том и
  совесть»
    «Совесть без зубов, а грызет»

 «Повинную голову меч не сечет»
·
  Правила
  порядочных людей просты и хорошо всем известны:
·
  Не
  берите чужого без разрешения.
·
  Не
  желайте никому зла
·
  Не
  допускайте грубости
·
  Во
  всём помогайте ближним
·
  Будьте
  добрыми людьми

-
  Мы с вами не ставим точку на этом.
- Совесть напоминает человеку
  даже о тех неприятных событиях, которые происходили порой много лет назад,
  потому что раны на душе хоть и зарастают, но  следы от шрамов все равно
  остаются. (просмотр аниме – фильма «Все оставляет свой след»).
-
  Вам задание, обсудить это с родителями.
-
  На следующем уроке мы продолжим наш разговор.

Рефлексия.

Прием «Шкатулка»

 Задает
  вопросы
  о целях урока. Выясняет, удалось ли их достичь.
Поясняет
  домашнее задание. Выясняет, каким был урок в целом и каждый ученик в
  отдельности. Обеспечивает положительную реакцию учащихся на уроки ОРКСЭ

 Высказывают
  свои впечатления от урока, от взаимоотношений на уроке, Получают позитивный
  настрой от урока выясняют, уровень усвоения  новых ЗУН

Регулятивные:
 -
  выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно
  усвоить, осознания качества и уровня усвоения;
Познавательные:
-
  преобразование модели в соответствии с содержанием учебного материала и
  поставленной учебной целью;
-
  самостоятельное формулирование познавательной цели;
-
  построение логической цепи рассуждений;
Личностные:
-
  оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень
  самостоятельности, инициативности, причины неудач.

Коммуникативные:
-
  постановка вопросов – инициативное сотрудничество в обсуждении урока;
-
  умение слушать и вступать в диалог;

Литература
1.
А.Гайдара «Совесть».
2.
Учебник «Основы светской этики»
для 4 класса / под ред. Т.Д. Шапошниковой – М.: Издательство «Дрофа», 2012
3.
Словарь Ожегова
4.
Азбука нравственного воспитания
под ред. И.А. Каирова, О.С. Богдановой. М., 1975
5.     Интеретресурсы: oknakrizis «Кабанова
Т.С.»; Copyright © 2012. В чем смысл жизни человека? Притчи, цитаты, афоризмы и
высказывания о смысле жизни.
6.     Copyright ©
2003-2011, Библейский Дискуссионный Клуб г. Монреаль.
7.     http://o-pogovorkah.ru/rb/pog.php?
http://psychlib.ru/mgppu/Tvd-2004/Tvd-288.htm
8.     Телегин М.
В.Воспитательный диалог. Образовательная программа для детей старшего
дошкольного возраста. — М.: МГППУ, 2004.
9.     http://www.mtelegin.ru/dialog/vdialog/82-metod15
10. http://grandcorsar.blog.ru/145292099.html
11. Совесть как предмет психологического
исследования. С.А. Барсукова (Пенза) Психология человека в современном мире Том
6 .Духовно-нравственное становление человека в современном российском обществе.
Издательство «Институт психологии РАН» .Москва – 2009
12.
  «Пособие
для учителя. М.: Просвещение-2011 (Стандарты второго поколения) Авторы: А.Г.
Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская, О.А. Карабанова, Н.Г. Салмина, С.В.
Молчанов

Приложение 1

Приложением 2

Приложение 3
Символ «Совести»

Приложение 4

Памятка «Золотые правила»

   Людей с чистой совестью иногда еще   называют порядочными
людьми.
 «В ком стыд, в том и
совесть»
    «Совесть без зубов, а грызет»
   «Повинную голову меч не сечет»

Правила
порядочных людей просты
и хорошо всем известны:
Не берите чужого без разрешения.
Не желайте никому зла
Не допускайте грубости
Во всём помогайте ближним
Будьте добрыми людьми

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: орксэ совесть стыд раскаяние.doc

alt: Оглавление Пояснительная записка

alt: Пояснительная записка

alt: Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в…

alt: Содержание взаимодействия с учащимися

alt: Что такое «Стыд»? -

alt: Какая особенность есть у совести? -

alt: Конечно, разум – первый мне ответил

alt: Давайте вспомним цель нашего урока?

alt: Приложение 1

alt: Приложением 2

alt: Приложение 3 Символ «Совести»

alt: Приложение 4 Памятка «Золотые правила»

title: Урок ОРКСЭ Совесть и стыд 4 класс


extracted_text:
Ежедневное
планирование в разновозрастной группе по программе «От рождения до школы» под
редакцией Н.Е Вераксы на тему «Народные промыслы»

Дни
Недели
11.03.

Совместная деятельность
  взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности
детей (центры активности, все помещения группы)

Работа с
родителями

ИОО

образовательная деятельность
  в режимных моментах

групповая (подгрупповая)

индивидуальная

ПОНЕДЕЛЬНИК
  11 .марта  Программное содержание: ТЕМА недели: «Народные
  промыслы» Цель: Приобщить детей к истории и культуре своего народа через
  знакомство с народными промыслами России. Формировать  знания детей о
  народных промыслах,  традициях русского народа, воспитывать любовь к народной
  культуре
Задачи:
  Формировать у детей умение различать виды русского прикладного искусства по
  основным стилевым признакам. Развивать умение применять полученные знания о
  декоративном искусстве, использовать стилевые особенности цвета, присущие
  русским росписям.  Воспитывать у детей эстетические чувства, художественный
  вкус.
Знакомить
  детей с ремеслами и занятиями взрослых на Руси (пахарь, ткачиха, гончар и
  т.д.). На основе этих знаний показать значимость труда для человека.
  Воспитывать трудолюбие, стремление стать умелым, понимать личностную
  значимость труда

I ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
  Р
ПР
Х-Э
  Р

Утренний
  прием. Утренняя гимнастика комплекс№2 Беседа «Россия мастерами славится».
  Рассмотреть  старинную посуду (из чего делали, как использовали);
  Рассматривание
иллюстраций
  орудий труда крестьянина
и
  рассказ об их назначении. Цель: приобщать детей  народному искусству,
  расширять знания о труде взрослых. Формирование представлений о быте наших
  предков.

Д/и
  «Что это такое?»
Цель:
  расширять знания детей о орудиях труда прошлого. Развивать мышление.Арина,
  Артём О.

Этюд
  «Передача чувств». Цель: учить передавать различные эмоциональные состояния
  невербальным способом.Максим, Катя.

Работа
  в центре творчества Раскрашивание силуэта дымковской игрушки. Цель:
  формировать умение детей создавать декоративные композиции по мотивам
  дымковских узоров.

Консультация
  для р
Родителей
«Народные
  ремесла
 и
  промыслы»

рекомендовать
  родителям:
-
  прогуляться с детьми по территории детского сада и обратить внимание на
  оформление участков к новому году.

ННОД

Х-Э
  Р

«Смешной рисунок» Знакомить детей
  со свойствами бумаги, со структурой её поверхности. стр. 37 тема № 16.  О. В.
  Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Младшая группа. «Мир
  комнатных растений» Расширять
  представления о многообразии комнатных растений. Учить узнавать и правильно
  называть комнатные растения; Рассказать о профессиях, связанных с   уходом за
  комнатными растениями; Закреплять знания об основных потребностях комнатных
  растений с учетом их особенностей. Совершенствовать навыки ухода за
  растениями.  Формировать желание помогать взрослым  по  ухода за комнатными
  растениями; Воспитывать бережное отношение к растениям; Формировать
  эстетическое отношение к природе.  стр. 66 О.А. Соломенникова
  Ознакомление с природой в детском саду. «Полюбуйся: весна
  наступает…»Расширять
  представления о весенних изменениях в природе, учить замечать их. Дать
  понятия о том, что температуру воздуха определяют с помощью термометра.
  Систематизировать знания о жизни животных в весенний период. Учить определять
  погоду с помощью народных примет .стр. 50 О.А. Соломенникова Ознакомление с
  природой в детском саду

Ф.Р.

№26 Упражнять в
  ходьбе и беге врассыпную; разучить прыжки в длину с места; развивать ловкость
  при прокатывании мяча.cтр. 56  Л. И. Пензулаева. Физическая
  культура в детском саду. Младшая группа. №4  стр.53 Л.И.Пензулаева
  Физическая культура в детском саду Старшая группа. Повторить ходьбу и бег по
  кругу с изменением направления движения и врассыпную; разучить прыжок в высоту
  с разбега; упражнять в метании мешочков в цель, в ползании между предметами. №4 Упражнять
  в ходьбе в колонне по одному, беге врассыпную; повторить упражнение в
  прыжках, ползании; задания с мячом. стр. 74 Л.И. Пензулаева Физическая
  культура в детском саду Подготовительная к школе группа.

ПРОГУЛКА

С-К
  Р
Ф
  Р
ПР
Р
  Р

Наблюдение:
  «За тающим льдом». Цель: Закреплять знания о свойствах льда.    Труд:
  оказание посильной помощи дворнику в расчистке дорожек от снега. Цель:
  воспитывать желание приходить на помощь, доводить начатое дело до конца.
Народная
  игра «Горелки»
Цель:
  Развитие умений детей играть в народные игры.
(НД-ЮУ)

П/и
  «Лыжники» Цель: Развитие координации движений.

Создать условия
  для самостоятельной деятельности детей Цель: способствовать формированию
  положительных взаимоотношений между детьми, воспитывать организованность.
Выносной
  материал: лопатки, метелки, ведерки, формочки снега.

Работа
 перед
  сном

С-К
  Р
Ф
  Р
ПР
Р
  Р

«Чтение
  художественной литературы».
Чтение
  русской народной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»Цель: Учить
  внимательно слушать сказку, правильно строить предложения отвечая на вопросы.

Д/И
  Порядковый счет
Повторить
  порядковый и количественный счет. Цель: развитие навыков счета. Максим,  Ева.

II
  ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
  Р
Х-Э
  Р
ПР

Оздоровительная гимнастика после сна. Составление описательных рассказов о
  дымковских игрушках. Цель: обогащать словарь, способствовать развитию связной
  речи.
Игра «Что сначала – что потом». Цель: закреплять знания детей о последовательности
  дней недели, частей суток, времен года и т.д.

Составление
  описательных рассказов о дымковских игрушках. Цель: обогащать словарь,
  способствовать развитию связной речи.
Игра «Что сначала
  – что потом». Цель: закреплять знания детей о последовательности дней недели,
  частей суток, времен года и т.д.

С/Р«К нам гости
  пришли» Цель: воспитывать гостеприимство, объяснить смысл слов
  «хлебосольство, радушие».
В центре познания Игра «Живые числа». Цель: упражнять в счет (прямом и
  обратном) в пределах 10.
Игра « Найди
  похожую». Цель: развивать зрительное внимание, логическое мышление.

прогулка

С-К
  Р
Ф
  Р
ПР
Р
  Р

Наблюдение за состоянием природы.
Цели: учить видеть прекрасное, различать характерные приметы
  зимы, узнавать их в литературных текстах, стихотворениях; закреплять умения
  воспринимать описание узоров на окне. Подвижные игры «Не оставайся на полу»,
  «Встречные перебежки». Цель: продолжать учить бегать и прыгать, не
  наталкиваясь на товарища.

Дидактическая игра «Чего не стало?». Цель: развивать память,
  мышление.

Игры по желанию детей.

Ежедневное
планирование в разновозрастной группе по программе «От рождения до школы» под
редакцией Н.Е Вераксы на тему «Народные промыслы»

Дни
Недели
12.03.

Совместная деятельность
  взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности
детей (центры активности, все помещения группы)

Работа с
родителями

ИОО

образовательная деятельность
  в режимных моментах

групповая (подгрупповая)

индивидуальная

ВТОРНИК
  12 марта

I ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
  Р
ПР
Х-Э
  Р

Утренний
  прием. Утренняя гимнастика комплекс№2
в
  автобусе. Работа с доской эмоций (каждый ребенок с утра выкладывает на доске
  свое эмоциональное состояние) Рассматривание
  куклы в национальном русском наряде. Беседа о символике красного и черного
  цвета в узорах русского народного костюма. Рассматривание иллюстраций с
  изображением старинной русской одежды. Знакомство с трудом ткачихи

Д/и
  «Загадки от Матрешки» Цель: развиваем речь, научить определять предмет по его
  признакам, активизировать словарь по теме. Катя,, Максим.
Д/и
  «Кому это нужно?». Цель: закреплять у детей представления о предметах и их
  использовании в трудовых процессах. АртёмБ., Аремий.

В
  центре творчества Изготовление нитяных кукол. Цель: формировать умение
  работать по плану, развивать моторику и желание изготавливать игрушки.

рекомендовать
  родителям:
-
  прогуляться с детьми по территории детского сада и обратить внимание на
  оформление участков к новому году.

ННОД

П
  Р

№
  10 Совершенствовать
  умение сравнивать две равные и неравные группы предметов, пользоваться
  выражениями поровну, столько – сколько, больше, меньше.

  Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и высоте, обозначать
  результаты сравнения соответствующими словами.  И.А.Помораева, В.А. Позина
  Формирование  элементарных математических представлений  Младшая  группа. №
  2 Продолжать учить делить круг на две равные части, называть части и
  сравнивать целое и часть. Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине
  с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. Закреплять
  умение последовательно называть дни недели.стр. 53 .И.А.Помораева, В.А.
  Позина Формирование математических представлений Старшая группа. № 3 Продолжать учить самостоятельно
  составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать умение
  измерять длину предметов с помощью условной меры. Совершенствовать умение в
  ориентировке на листе бумаги в клетку. Закреплять умение называть
  последовательно времена и месяцы года.стр.  126 И.А.Помораева, В.А. Позина
  Формирование математических представлений  Подготовительная к школе группа

Х-Э
  Р

«
  Роспись кувшина» Учить детей расписывать глиняные изделия, используя
  для этого цветовую гамму и элементы узора, характерные для росписи керамики.
  Развивать эстетическое восприятие.  стр.84 Т.С. Комарова Изобразительная
  деятельность в детском саду Старшая группа. «Мальчик с пальчик» Учить передавать в рисунке эпизод из знакомой
  сказки. Закреплять умение рисовать фигуры детей, передавать соотношение фигур
  по величине, продумывать композицию рисунка, определять место и величину
  изображений. Учить начинать рисунок с главного — фигур детей (намечать их
  контуры простым графитным карандашом). Закреплять умение оценивать рисунки в
  соответствии с требованиями задания (передать образы сказки). стр. 86
  . Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду  Подготовительная
  к школе группа.

Х-Э
  Р

( по плану муз.работника)

ПРОГУЛКА

С-К
  Р
Ф
  Р
ПР
Р
  Р

Наблюдение
  за погодой
Цель:
  Продолжать знакомить детей с природными явлениями.
Игра
  «Кто дальше бросит?» Цель: совершенствовать метание снежков на дальность. П/и
  «Два Мороза»
Цель:
  Развитие ловкости, умения быстро бегать, ориентироваться в пространстве.

Индивидуальная
  работа по развитию движений «Попрыгунчик» - учить прыгать с продвижением
  вперед.  Ева, Максим.

Создать условия
  для самостоятельной деятельности детей Цель: способствовать формированию
  положительных взаимоотношений между детьми, воспитывать организованность.
Выносной
  материал: лопатки, метелки, ведерки, формочки снега.

Работа
 перед
  сном

С-К
  Р
Ф
  Р
ПР
Р
  Р

Составить
  описательный рассказ о гжельской посуде. Цель: расширять знания о народном
  промысле.

Д/и
  «Найди место звука «ш» в слове»  Цель: развитие фонематического слуха. Ева,
  Максим.

II
  ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
  Р
Х-Э
  Р
ПР

Оздоровительная гимнастика после сна.
Д/и
  «Скажи правильно». Цель: Развитие артикуляционного аппарата, внимания,
  логического мышления. «Назови ласково» Цель: учить образовывать
  существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Рассматривание
  картинок  о народных промыслах;
Прослушивание
  и подпевание народных песен;

Игра
  «Кто правильно пойдет, тот игрушку найдет». Цель: учить передвигаться в
  заданном направлении и считать  шаги. Артем О.
Игра
  «Которой игрушки не стало?». Цель: развивать зрительное внимание и
  память.Арина.

В центре
  развитие речи .Рассматривание понравившихся книг. Чтение книги по выбору
  детей. Рассматривание изделий народных промыслов.

прогулка

С-К
  Р
Ф
  Р
ПР
Р
  Р

Наблюдение за птицами
Цель – продолжать  знакомить с воробьями, учить различать
  воробьев по размеру, внешним особенностям. Расширять преставления об
  особенностях питания этих птиц познакомить с повадками. Воспитывать
  сочувствие, понимание проблем птиц в холодное время года.
Поисковое задание. Насыпать семечки, зерно, хлебные крошки.
  Определить, что любят воробьи.. Как ведёт себя во время питания? Трудовая
  деятельность: расчистка дорожек от снега. Подвижные игры: «Кто быстрее»,
  «Коршун и наседка». Цели:  - совершенствовать умение бегать, лазать, прыгать;
  развивать реакцию

Индивидуальная работа на развитие движений. Формировать умение
  прыгать вверх, сильно отталкиваться и мягко приземляться. Вадим, Артемий.

Выносной материал: лопатки, метелки, ведерки, формочки снега.

Тематическая
  папка
«Русская
  матрёшка»

Ежедневное
планирование в разновозрастной группе по программе «От рождения до школы» под
редакцией Н.Е Вераксы на тему «Народные промыслы»

Дни
Недели
13.03.

Совместная деятельность
  взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности
детей (центры активности, все помещения группы)

Работа с
родителями

ИОО

образовательная деятельность
  в режимных моментах

групповая (подгрупповая)

индивидуальная

СРЕДА
  13  марта

I ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
  Р
ПР
Х-Э
  Р

Утренний
  прием. Утренняя гимнастика комплекс№2 Беседа: «Русская народная игрушка»,
  «Чем играли наши бабушки?» Рассматривание с детьми иллюстраций народных
  игрушек: дымковских, богородских, филимоновских.
Цель:
  знакомить детей с народными промыслами.
Предложить
  детям для раскрашивания  бумажные силуэты дымковских и филимоновских игрушек.
  Показать детям красоту русской природы. Дать представления о роли человека в
  нарушении целостности экосистем, правильном поведении в природе. Музыкально-ритмические
  игры, упражнения
«Определи
  какой инструмент». Цель: развитие слуховых восприятий

Д/И
  «Чего на стало?»
Цель:
  упражняться в образовании форм родительного падежа множественного числа
  существительных.Максим, Катя.
Д/и
  «Что будет»  Цель: развитие способностей устанавливать простейшие
  взаимосвязи.Артемий, Арина.

Центр
  Речевого развития Игра «Какое слово заблудилось». Цель:
  формировать умение подбирать точные по смыслу слова.
Игра
  «Пирамида»
Цель:
  научить определять количество звуков в словах, произносимых вслух самим
  ребёнком.

рекомендовать
  родителям:
-
  прогуляться с детьми по территории детского сада и обратить внимание на
  оформление участков к новому году.

ННОД

Р.Р

Звуковая
  культура речи : звуки т, п, к. Закреплять произношение звука т  в
  словах и фразовой речи; учить детей отчетливо произносить звукоподражания со
  звуками т , п. к ; упражнять в произнесении звукоподражаний с разной
  скоростью и громкостью.стр. 66 .   В. В. Гербова. Развитие речи в детском
  саду. Младшая группа. Рассказы на тему «Как мы поздравляли сотрудников
  детского сада с Международным  женским днем». Дидактическая игра
  «Где мы были, мы не скажем…» Учить детей
  составлять подробные и интересные рассказы на темы из личного опыта;
  развивать инициативу, способность импровизировать.стр. 93 В.В Гербова
  .Развитие речи в детском саду Старшая группа  Чтение сказки В. Даля
  «Старик-годовик». Совершенствовать диалогическую речь детей.стр. 65  .
  В.В Гербова .Развитие речи в детском саду Подготовительная к школе группа

ФР

 №
  26
  Упражнять в ходьбе и беге врассыпную; разучить прыжки в длину с места;
  развивать ловкость при прокатывании мяча. стр. 56 Л. И. Пензулаева.
  Физическая культура в детском саду. Младшая группа. №5 Разучить прыжок
  в высоту с разбега; упражнять в метании мешочков в цель, в ползании  на
  четвереньках. стр.54 Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду
  Старшая группа. №5  Упражнять в
  прыжках, ползании; повторить задания с мячом.стр. 75 Л.И. Пензулаева
  Физическая культура в детском саду Подготовительная к школе группа.

ПРОГУЛКА

С-К
  Р
Ф
  Р
ПР
Р
  Р

Наблюдение
  за птицами Цель: Уточнить представления детей о зимующих  птицах, условиях их
  жизни; роли человека в жизни птиц. Воспитывать стремление  заботиться о
  птицах в зимний период .Игры-эксперимент. «Цветной лед» Цель: Развивать
  любознательность, наблюдательность,
  воображение.

П/и
  «Ловишки со снежками».   Цели: Развивать меткость, ловкость. Воспитывать
  уверенность в себе.Предложить детям очистить дорожки от снега и льда Цель:
  Прививать любовь к труду.

Игровое
  упражнение «Взятие крепости». Цель: упражнять детей в метании на дальность в
  неподвижную цель Максим, Ева, Аня.

Создать условия
  для самостоятельной деятельности детей Цель: способствовать формированию положительных
  взаимоотношений между детьми, воспитывать организованность.Выносной материал:
  лопатки, метелки,
  ведерки, формочки снега.

Работа
 перед
  сном

С-К
  Р
Ф
  Р
ПР
Р
  Р

Чтение
  сказки Д.Самойлова «У слоненка день рождения». Обсудить с детьми в чем
  состоит значение рисунков в книге.

Игра
  «Сложи узор». Цель: развивать умение анализировать образец, пространственное
  восприятие. Арина, Артемий.

«Салон
  красоты»                               Цель: Совершенствовать умение детей
  объединяться в игре, самостоятельно распределять роли, выполнять игровые
  действия.

II
  ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
  Р
Х-Э
  Р
ПР

Оздоровительная гимнастика после сна. Игра «Назови число»
Играющие
  становятся друг против друга. Взрослый с мячом в руках бросает мяч и называет
  любое число, например 7. Ребёнок должен поймать мяч и назвать смежные числа –
  6 и 8 (сначала меньшее) Рисование
  элементов различных росписей    Цели: Развивать у детей эстетическое видение
  Побуждать интерес к народному искусству, к народным праздникам.

Упражнение
  «Назови зимние явления природы» Цель: закрепление знаний детей о явлениях
  природы.Ева, Максим.
Д/и «Чей
  сувенир?». Цель: углубить знания о некоторых видах народных промыслов и
  ремёсел, пробуждать интерес к талантам народных умельцев.Ева. Катя.

.

прогулка

С-К
  Р
Ф
  Р
ПР
Р
  Р

Наблюдение за поведением птиц у кормушки. Подвижные игры.
П\игра: «Птицы и кошка» (по аналогии Воробушки и автомобиль»)
Динамическая пауза «Мамам дружно помогаем… »( » Выполняют
  движения по тексту.)  Развивать координацию рук  и ног с движениями

Работа по развитию движений. (игры с элементами спорта). Игра со
  снежками «Кто дальше бросит». Цель: повышать двигательную активность детей,
  развивать ловкость, умение метать снежки далеко и высоко, развивать глазомер,
  меткость. Влад, Артём О.

Папка-передвижка «Развитие творческих способностей ребенка»

Папка-передвижка
 «Развитие

творческих

способностей
ребенка.

Ежедневное
планирование в разновозрастной группе по программе «От рождения до школы» под
редакцией Н.Е Вераксы на тему «Народные промыслы»

Дни
Недели
14.03.

Совместная деятельность
  взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности
детей (центры активности, все помещения группы)

Работа с
родителями

ИОО

образовательная деятельность
  в режимных моментах

групповая (подгрупповая)

индивидуальная

ЧЕТВЕРГ
  14 марта

I ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
  Р
ПР
Х-Э
  Р

Утренний
  прием. Утренняя гимнастика комплекс№2 «Путешествие в волшебный Городец»(Рассказ
  воспитателя о городецкой росписи.)
Цель:
  познакомить детей с городецкими изделиями, развивать умение выделять элементы
  городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья), видеть и называть
  цвета, используемые в городецкой росписи. "Разрезные картинки" Цель:
  научить составлять целое из частей.
Н/и
  «Мозаика» Составь узор - развитие мелкой моторики. «Декоративная
  роспись  игрушки «Кот» (по мотивам филимоновский свистульки).
Цель:
  научить детей расписывать объемные фигурки  филимоновской росписью. Закрепить
  элементы росписи: точки, полоски и цвета, используемые в росписи: красный,
  желтый, зеленый.

Составление описательных рассказов о
  хохломской посуде. Цель: учить составлять рассказ по плану, предложенному
  воспитателем.Максим, Катя.

Игра «Чего не стало?». Цель: уточнить
  название предметов посуды, упражнять в образовании родительного падежа,
  развить зрительное внимание и память.Артемий, Артём О.

С/р
  игра «Семья», игровая ситуация «Мама провожает папу на работу».
Цель:
  развив умение распредел роли, придерживаться сюжета.

 Консультация

«Знакомство
 детей

с
  хохломской
росписью»

рекомендовать
  родителям:
-
  прогуляться с детьми по территории детского сада и обратить внимание на
  оформление участков к новому году.

ННОД

П.Р

№
  4 Продолжать
  учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.
  Упражнять в умении составлять число из двух меньших чисел и раскладывать
  число на два меньших числа. Закреплять представления о монетах достоинством
  1, 2, 5, 10 рублей. Развивать умение в ориентировке на листе бумаги в клетку.
  Упражнять в умении определять вес предметов с помощью весов.  стр.128
  И.А.Помораева, В.А. Позина Формирование математических представлений
  Подготовительная к школе группа

Х-Э
  Р

«
  Флажки»
Закреплять
  умение создавать в аппликации изображение предмета прямоугольной формы,
  состоящего из двух частей; правильно располагать предмет на листе бумаги,
  различать и правильно называть цвета; аккуратно пользоваться клеем,
  намазывать им всю форму.  стр.85 занятие 61.  Т. С. Комарова. Изобразительная
  деятельность в детском саду. Младшая группа. «Сказочная птица»
  Закреплять
  умение детей вырезать части предмета разной формы и составлять из них
  изображение. Учить передавать образ сказочной птицы, украшать отдельные части
  и детали изображения. Закреплять умение вырезать симметричные части из
  бумаги, сложенной вдвое (хвосты разной конфигурации). Развивать воображение,
  активность, творчество, умение выделять красивые работы, рассказывать
  о них.стр. 87 Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду
  Старшая группа. «Новые дома на нашей улице» Учить создавать
  несложную композицию: по-разному располагать на пространстве листа
  изображения домов, дополнительные предметы. Закреплять приемы вырезывания и
  наклеивания, умение подбирать цвета для композиции. Развивать творчество,
  эстетическое восприятие. .стр. 87 Т.С. Комарова Изобразительная
  деятельность в детском саду  Подготовительная к школе группа.

Х-Э
  Р

( по плану муз.работника)

ПРОГУЛКА

С-К
  Р
Ф
  Р
ПР
Р
  Р

Наблюдение
  за снегом Цель: Закреплять знания детей о свойствах снега.
Русская
  народная игра:  «Жмурка с колокольчиком». Цель: познакомить с правилами
  р.н.игры, развивать чувство коллективизма, ловкость, быстроту.
Труд:
  сгребание снега в лунки деревьев. Цель: дать детям понятие о том, что снег
  согревает деревья, не дает им погибнуть.

«Попрыгай-ка»
  Цель: Развивать умение перепрыгивать на двух ногах через полосу препятствий.
  Арина, Артём О.

Выносной
  материал: рули, ведерки, формы для снега.

Работа
 перед
  сном

С-К
  Р
Ф
  Р
ПР
Р
  Р

«
  Составления  рассказа  по  картинам « Купили щенка»» - Учить  работать с
  картинками с последовательно развивающимся действием  подбирать определения к
  разным словам. Закреплять умение пользоваться интонацией вопроса.

Игра
  «Назови по порядку». Цель: упражнять детей в порядковом счёте.Мирон, Данил.
Диктант
  по клеточкам. Цель:  развивать умение ориентироваться на плоскости листа в
  клетку.Ева, Максим.

II
  ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
  Р
Х-Э
  Р
ПР

Оздоровительная гимнастика после сна. «Семья ремесленников из
  Городца». Цель: помочь детям распределить роли, объяснить, что народные
  промыслы – дело семейное и каждый выполнял свою работу. Вода
  — растворитель. Очищение воды .Цель: выявить вещества, которые растворяются в
  воде; познакомить со способом очистки воды — фильтрованием. Чтение
  сказки  А. Н. Толстого «Золотой ключик», беседа по содержанию сказки.

Д/и «Чей
  сувенир?» - углубить знания о некоторых видах народных промыслов и ремесел.
  Пробуждать интерес к талантам  народных умельцев.Максим,  Ева, Катя.

 Игры со
  строительным материалом.  «Строим русскую избу»
Цель:  Развивать
  конструктивные способности, самостоятельность в работе.
Раскраски
  «Гжельский чайник». Цель: развивать усидчивость и аккуратность.

прогулка

С-К
  Р
Ф
  Р
ПР
Р
  Р

Наблюдение  за небом. Обратить внимание есть ли тучи, идёт ли
  дождь или солнечно и ясно. Формировать умение замечать явления природы,
  устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями.
  Закрепить знания о чередовании времён года.
ПИ  «Птички и птенчики». Цель: развивать умение реагировать на
  сигналы «беги», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх.

Индивидуальная работа на развитие движений: формировать умение
  ходить по наклонной доске.
Катя, Ева.

Ежедневное
планирование в разновозрастной группе по программе «От рождения до школы» под
редакцией Н.Е Вераксы на тему «Народные промыслы»

Дни
Недели
15.03.

Совместная деятельность
  взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности
детей (центры активности, все помещения группы)

Работа с
родителями

ИОО

образовательная деятельность
  в режимных моментах

групповая (подгрупповая)

индивидуальная

ПЯТНИЦА
  15
  марта

I ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
  Р
ПР
Х-Э
  Р

Утренний
  прием. Утренняя гимнастика комплекс№2 Рассматривание с детьми иллюстраций
  дымковских игрушек. Цель: закрепление знаний о дымковских игрушках. Самостоятельный
  пересказ сказки «Заюшкина избушка». Цель: Учить детей пересказывать знакомые
  русские народные сказки с использованием  театра по желанию.
Д/и
  «Какое что бывает». Цель: учить классифицировать предметы по форме, цвету,
  качеству, материалу, сравнивать, сопоставлять, подбирать как можно больше
  наименований, подходящих под это определение.

Д/и
  «Узнай узор» закрепление элементов росписи дымковской, Городецкой росписи.
  Катя, Максим.

Игра
  «Бусы для Маруси»  предложить нанизать на шнурок крупные бусины. Цель:
  развивать мелкую мускулатуру рук. Артемий, Артём.

Украшение
  барыни по мотивам дымковской игрушки.
Цель:
  продолжать формировать умение детей создавать декоративные композиции по
  мотивам дымковских узоров.
Закрепить
  умение детей правильно держать кисть, широкие линии проводить всей кистью, а
  узкие линии и точки - концом ворса кисти.

Папка-передвижка:

«Приобщаем

детей
  к
русской

народной

культуре»
«Русские

народные
 игры
  с детьми
дома
  и на
прогулке»

рекомендовать
  родителям:
-
  прогуляться с детьми по территории детского сада и обратить внимание на
  оформление участков к новому году.

ННОД

Р.Р.

Чтение
  рассказов из книги Г. Снегирева «Про пингвинов». Дидактическая игра «Закончи
  предложение». Познакомить детей
  с маленькими рассказами из жизни пингвинов. Учить строить сложноподчиненные
  предложения.стр.94 В.В Гербова Развитие речи в детском саду Старшая группа. Заучивание стихотворения П. Соловьевой  «Ночь и
  день». Познакомить
  детей со стихотворением П.Соловьевой «Ночь и день»; поупражнять в
  выразительном чтении стихотворения.стр. 66. В.В Гербова .Развитие речи в
  детском саду Подготовительная к школе группа.

Х-Э
  Р

«
  Нарисуйте, кто что хочет, красивое». Развивать эстетическое восприятие.
  Учить видеть и выделять красивые предметы, явления. Закреплять умение детей
  рисовать разными материалами, выбирая их по своему желанию.стр.89 занятие 65.
  Т. С. Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа. Панно
  «Красивые цветы»(рисование с элементами аппликации). Развивать эстетическое восприятие, образные
  представления, воображение и творчество, умение использовать усвоенные приемы
  рисования. Формировать стремление преобразовывать окружающую среду, вносить в
  нее элементы красоты, созданной своими руками. Продолжать закреплять навыки
  коллективной работы. стр.85 Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в
  детском саду Старшая группа. «Кем ты хочешь
  быть?» (рисование
  по замыслу)» Учить детей
  передавать в рисунке представления о труде взрослых, изображать людей в
  характерной профессиональной одежде, в трудовой обстановке, с необходимыми
  атрибутами. Закреплять умение рисовать основные части простым карандашом,
  аккуратно закрашивать рисунки. Учить оценивать свои рисунки в соответствии с
  заданием.  стр.88. Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду
  Подготовительная к школе группа.

Ф.Р.

 № 26 Упражнять  в
  ходьбе с выполнением заданий, равновесии. стр. 56 Л. И. Пензулаева.
  Физическая культура в детском саду. Младшая группа.
 № 6 Повторить бег в
  чередовании с ходьбой, игровые упражнения с мячом и прыжками. стр.54
  Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду Старшая группа. № 6 Упражнять
  в беге, в прыжках; развивать ловкость в заданиях с мячом. стр. 75Л.И.
  Пензулаева Физическая культура в детском саду Подготовительная к школе
  группа.

ПРОГУЛКА

С-К
  Р
Ф
  Р
ПР
Р
  Р

Наблюдение
  за изменением продолжительностью дня.
Цель:
  Провести очередной этап сравнительного наблюдения, помочь детям выявить
  изменение положения солнца на небе.
Игры-эстафеты.
  «Кто первый?» Цель: Развивать внимание, быстроту реакции, воспитывать
  доброжелательность. Игры-забавы. «Снайперы»,  Цель: Способствовать развитию
  ориентации в пространстве, меткости.

 Подвижные
  игры «Попади в коробку».
Цель;
  тренировать меткость бросков. Артемий, Дима.

«Золотые
  ворота». Цель: развивать внимательность. Влад, Арётм О.

Игры с выносным
  материалом.
Рули, лопатки,
  формочки для снега.

Работа
 перед
  сном

С-К
  Р
Ф
  Р
ПР
Р
  Р

Чтение
  русской народной сказки «Рукавичка». Цель: познакомить детей с новой р.н.с.,
  помочь осмыслить её содержание. Цель: создать благоприятные условия для
  дневного сна

Формирование
  культурно – гигиенических навыков. Практическое упражнение «Послушные
  ладошки». Цель: формирование привычки мыть руки после приема пищи,
  туалета.Арина, Артемий.

II
  ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
  Р
Х-Э
  Р
ПР

Оздоровительная гимнастика после сна. «Ярмарка»
Цель:
  учить передавать обстановку уличной ярмарочной торговли.
Путешествие
  Капельки Цель: познакомить детей с круговоротом воды в природе. Театрализованная деятельность. «Волк и семеро
  козлят»
Цель:
  Способствовать  развитию танцевально-игрового творчества, учить детей
  придумывать движения, отражающие содержание песни.

Игра
  «Конструируем из палочек»
Цель:
  закрепление знаний геометрических фигур, развитие логического мышления детей.
Состав
  числа 2, 3, 4, 5.Д. Ева, Максим,
ИЗО
Учимся
  последовательно рисовать по схеме.Арина, Артемий.

Центр
  Конструирования Тема «Деревенская изба»
Цель: учить
  строить миниатюрную модель фермерского хозяйства, ориентируясь на схему.

прогулка

С-К
  Р
Ф
  Р
ПР
Р
  Р

Наблюдение за солнцем. Цель: развивать любознательность. Худ.
  слово.Ты весь мир обогреваешь Ты усталости не знаешь, Улыбаешься в оконце, И
  зовут тебя все ... Цель:  закрепить умение отгадывать загадки.
П/и «Два Мороза»Цель: закрепить умение выбирать ловишек по
  считалке(Н.Д.-Ю.У.)

Развитие движений «Снежиночки -пушиночки» Цель: развивать
  двигательную активность, умение ориентироваться в пространстве.Дима, Максим,
  Катя.

file_name: Народные промыслы.docx

alt: II ПОЛОВИНА ДНЯ С-К Р Х-Э

alt: Дни Недели 13 .0 3 .

alt: Дни Недели 1 4.03.

alt: Дни Недели 15 .0 3 .

title: Ежедневное планирование в разновозрастной группе "Народные промыслы"


extracted_text:
Тема урока:  «Однородные
члены предложения», (4 класс), УМК «Школа России», Т.Г. Рамзаева
Тип урока: изучение нового
материала (первый урок по теме).
Цель: развивать
умение находить в предложении однородные члены;
Задачи: учить определять,
каким членом предложения являются; развивать речь, орфографическую зоркость,
способность сопоставлять, проводить обобщение; развивать умение работать в
группе; воспитывать потребность использовать грамотную речь  в жизни.
Планируемые результаты
Предметные: дать знания
об особенностях однородных членов предложения.
Метапредметные:
Познавательные УУД: понимать
информацию, осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий;
самостоятельно составлять алгоритмы учебных действий на основании имеющихся.
Коммуникативные УУД: вступать в
диалог, сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в группе.
Регулятивные УУД: самостоятельно
определять роли и действовать в соответствии с ними; вносить необходимые
дополнения, исправления в свою работу, работу группы, отдельных детей.
Личностные: ставить учебную
задачу, выполнять ее и оценивать по предложенным критериям.
Оборудование для учителя: интерактивная
доска или проектор, карточки для групповой работы, учебник (Т.Г. Рамзаева, 4
класс).

Ход урока:

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

I.
  Организационный момент

1 слайд

Прозвенел уже
  звонок,
Начинается урок.
Встаньте, дети,
  не ленитесь,
Все мне дружно
  улыбнитесь.
Здравствуйте,
  ребята, сели.

- Начинаем наш урок.
 Пальчиковая
  гимнастика.
Пальцы делают
  зарядку, чтобы меньше уставать.
  А потом они в тетради будут элемент писать.
- Запишем число.

Выпрямляют руки вперёд. Сжимают и
  разжимают кулачки.

Запись числа

II. Минутка
  чистописания

2 слайд

+

  пт  гр пт гр

- Рассмотрите элементы минутки
  чистописания. Что вы можете сказать.
- Можно сказать, что они повторяющиеся,
  одинаковые или однородные.
- Как вы понимаете значение слова
  «Однородный?»
- Запишите элементы. Поставьте на полях
  +, если у вас получилось правильно и аккуратно

Высказывания обучающихся

Запись в тетрадь

2 слайд

- Прочитайте пословицу:

Грамотными
  не рождаются – грамотными становятся.

- Как вы
  её понимаете? Запишите её в тетрадь.
  - Вы записали пословицу. А как по-другому можно сказать, что вы записали?

Высказывания обучающихся

Запись в тетрадь

Предложение

III. Актуализация
  опорных знаний.

Оформление доски

- Какое сейчас время года? Какое событие
  происходит в природе только осенью?
- Давайте вспомним, что мы знаем о
  предложении.
- Снимите с дерева листочек, на обороте
  будет вопрос
·
  Что
  такое предложение?
·
  Какие бывают предложения по цели высказывания?
·
  Какие бывают предложения по интонации?
·
  Что такое подлежащее?
·
  Что такое сказуемое?
·
  Какое предложение называется распространенным?
·
  Какое предложение называется нераспространенным?

Высказывания обучающихся.

Ответы на вопросы

IV. Сообщение темы
  урока. Постановка цели.

3 слайд

Листочки на партах.

Эталон +

4 слайд
Однородные члены предложения

5 слайд

или на доске

-
  Вижу, что вы много знаете о предложениях. И скорее всего, сможете выполнить
  моё следующее задание.
-
  Мы живём в век высоких технологий.  Вы постоянно общаетесь в сетях Интернет,
  пишите СМС сообщения. Многие люди считают необязательным соблюдение правил
  орфографии или пунктуации.
-
  Как вы к этому относитесь?
-
  Что происходит при не соблюдении этих правил?

-
  Послушайте, что однажды произошло.

Ребята
  готовились к участию в конкурсе и разделились на команды. Наташа болела. Она
  отправила СМС Жене, чтобы узнать кто из ребят в какой команде. Женя прислал
  ответ:
«в
  первую команду записались Света Катя Миша Толик Лена Рая записались во вторую
  команду»

-
  Вы смогли понять кто в какой команде?
-
  Почему?

-
  Какие правила не соблюдал Женя?
-
  Ребята, запомните, правила пунктуации нужно соблюдать всегда.
-
  Давайте исправим СМС Жени. Работа в парах. Подумайте и исправьте ошибки на
  листочке с СМС.

-
  Первый вариант запишет 1-ое предложение в тетрадь, второй – 2-ое предложение.

-
  Почему некоторые из вас поставили запятые?
-
  Что обозначает интонация перечисления?

-
  Давайте разберёмся. Выделите главные члены предложения.
-
  Сравните свою запись с эталоном. Поставьте на полях +, если у вас также.
-
  Что вы видите?

-
  Как бы вы могли назвать эти члены предложения, одним словом?

-
  Сформулируйте тему урока.

-
  Попробуйте сформулировать вопросы, на которые мы должны ответить к концу
  урока

Высказывания обучающихся.

Речь становится непонятной.

Нет
Два предложения соединены в одно
Не обозначил границы предложений

Исправляют ошибки.

Запись на доске (двое обучающихся)

Интонация перечисления

1 вариант – 1-ое
2 вариант – 2-ое
В каждом предложении по три подлежащих
Одинаковые, однородные члены предложения

1.Какие члены предложения называются
  однородными
2.Какие члены предложения могут быть
  однородными
3.Как обозначаются в устной речи и на
  письме однородные члены

V. Знакомство с
  новым материалом.

1.Какие члены предложения
  называются однородными

 - Посмотрите ещё раз на первое
  предложение.
- Какие члены предложения в нем
  однородные?
- Задайте к ним вопрос.

- Что вы заметили?

В первую команду записались Света, Катя,
  Миша.

Отвечают на один и тот же вопрос,
  относятся к одному и тому же слову.

Валеопауза

Карточки-листья с буквами

- Встаньте. Не сходя с места, а, только
  поворачивая корпус и голову, рассмотрите листочки с буквами на стенах класса.
- Сколько гласных увидели? Сколько
  согласных? Назовите глухие согласные. Назовите гласные, обозначающие два
  звука.

Встают. Рассматривают стены класса

2. Какие члены предложения могут
  быть однородными

Карточки
  с заданием для групп

Карточки
  со схемами для доски

- Теперь попытаемся ответить
  на второй вопрос нашего урока. Какие члены предложения могут быть
  однородными.
 - Работаем в группах. В
  каждой группе есть листок с заданием. Вам необходимо списать предложение,
  расставив знаки  препинания, разобрать предложение по членам, найти
  однородные и определить каким членом предложения они являются. Задание
  выполняйте на листочке. Затем перепишите предложение в тетрадь. В конце
  работы вы должны заполнить схему, вписав главное слово и связанные с ним
  вопросом  однородные члены.
1. За ночь зайчишки мои отогрелись, высохли, выспались,
  плотно наелись.
2. Рабочий разложил перед собой молотки, рубанки,
  ножи, гвозди.
3. Мелькают в тумане деревни, сёла, города.
4. Зелёные, красные, синие, жёлтые шарики
  поднимались в небо.
5. Ребята в группе работали чётко, слаженно, быстро
  и аккуратно.
- Итак, проверим вашу работу. Один человек из группы
  должен рассказать, какие однородные члены вы нашли в предложении. Закрепить
  схему на доске.
- Мы нашли ответ на второй вопрос нашего урока?
  Расскажите.

Разворачиваются, образуя группы.

Работа в группах

Ответ обучающихся

3. Как обозначаются в устной речи
  и на письме однородные члены

    +

- Ответим на последний вопрос. Как
  обозначаются в устной речи и на письме однородные члены
- Прочитайте предложения.
- Теперь посмотрите, как вы их записали.
  Сравните с эталоном. Поставьте +, если у вас так же.
- Вы можете ответить на последний вопрос?

В устной речи обозначаем однородные
  члены паузой, на письме – запятыми.

VI.
  Физкультминутка.

VII. Закрепление
  нового материала.

Как живёшь? Вот так!
Как стоишь? Вот так!
Как бежишь? Вот так!
Как плывёшь? Вот так!
Как идёшь? Вот так!
Как летишь? Вот так!
Как молчишь? ...
Как сидишь?

VI слайд
Овощи-картинки

   +

- Ребята, вы молодцы! Очень хорошо
  справились со всеми заданиями. А теперь я вам предлагаю самим составить
  предложение с однородными членами.
- Используйте для этого словарные слова,
  которые можно определить в группу  овощи.
- Запишите в тетрадь. Разберите его по
  членам предложения. Обменяйтесь тетрадями, оцените работу друг друга,
  поставив  +, если все правильно.
(с. 45 упр.84)

Составляют предложения.
Записывают в тетрадь.

VIII. Итог урока.
  Рефлексия

Слайд с вопросами урока

-
  Подведём итог нашего урока.
- Назовите
  тему нашего урока.
-
  Вспомните, какие вопросы мы поставили перед собой.
-
  Мы ответили на них? Что вы узнали?

1.Однородными
  членами предложения называют такие члены
  предложения, которые отвечают на один и тот же вопрос и относятся к
  одному и тому же слову.
2.Однородными могут
  быть как главные, так и второстепенные члены предложения.
3.Однородные
  члены предложения не зависят друг от друга, они связаны интонацией
  перечисления.

-
  Как вы думаете, что теперь нам нужно узнать о предложениях на следующих
  уроках?

-  Подсчитайте
  плюсы в ваших тетрадях.
 4 –
  поставьте себе на полях оценку «5»
 3 -
  поставьте себе на полях оценку «4»

- Запишите три любые
  буквы в тетради в столбик. Попробуйте с помощью слов, начинающихся на эти
  буквы охарактеризовать наш урок.

Отвечают на три вопроса

Как правильно ставить знаки препинания
  при однородных членах

Дети высказываются

IX. Домашнее
  задание

Слайд

С. 45
  Упр.85

Приложение

Я бы
хотел /хотела

У меня
получилось

Выполнять
  записи в тетради аккуратно и без ошибок

Самостоятельно
  ставить перед собой цель и достигать её

Работать
  активно

Получить
  «5»

Получить
  «4»

Я бы
хотел /хотела

У меня
получилось

Выполнять
  записи в тетради аккуратно и без ошибок

Самостоятельно
  ставить перед собой цель и достигать её

Работать
  активно

Получить
  «5»

Получить
  «4»

Я бы
хотел /хотела

У меня
получилось

Выполнять
  записи в тетради аккуратно и без ошибок

Самостоятельно
  ставить перед собой цель и достигать её

Работать
  активно

Получить
  «5»

Получить
  «4»

Я бы
хотел /хотела

У меня
получилось

Выполнять
  записи в тетради аккуратно и без ошибок

Самостоятельно
  ставить перед собой цель и достигать её

Работать
  активно

Получить
  «5»

Получить
  «4»

в первую команду записались Света Катя Миша Толик Лена
    Рая записались во вторую команду

в первую команду записались Света Катя Миша Толик Лена
    Рая записались во вторую команду

в первую команду записались Света Катя Миша Толик Лена
    Рая записались во вторую команду

в первую команду записались Света Катя Миша Толик Лена
    Рая записались во вторую команду

1.
  Прочитайте предложение.
2.
  Разберите его по членам предложения.
3.
  Расставьте знаки препинания.
4.
  Спишите предложение себе в тетрадь.
5.
  Заполните схему, вписав главное слово и связанные с ним вопросом однородные
  члены.

За
  ночь зайчишки мои отогрелись высохли выспались плотно наелись.

1.
  Прочитайте предложение.
2.
  Разберите его по членам предложения.
3.
  Расставьте знаки препинания.
4.
  Спишите предложение себе в тетрадь.
5.
  Заполните схему, вписав главное слово и связанные с ним вопросом однородные
  члены.

Мелькают
  в тумане сёла деревни города.

1.
  Прочитайте предложение.
2.
  Разберите его по членам предложения.
3.
  Расставьте знаки препинания.
4.
  Спишите предложение себе в тетрадь.
5.
  Заполните схему, вписав главное слово и связанные с ним вопросом однородные
  члены.

Ребята
  в группе работали чётко слаженно быстро аккуратно.

1.
  Прочитайте предложение.
2.
  Разберите его по членам предложения.
3.
  Расставьте знаки препинания.
4.
  Спишите предложение себе в тетрадь.
5.
  Заполните схему, вписав главное слово и связанные с ним вопросом однородные
  члены.

Зелёные
  красные синие жёлтые шарики поднимались в воздух.

1.
  Прочитайте предложение.
2.
  Разберите его по членам предложения.
3.
  Расставьте знаки препинания.
4.
  Спишите предложение себе в тетрадь.
5.
  Заполните схему, вписав главное слово и связанные с ним вопросом однородные
  члены.

Рабочий
  разложил перед собой молотки рубанки ножи гвозди.

1.
  Прочитайте предложение.
2.
  Разберите его по членам предложения.
3.
  Расставьте знаки препинания.
4.
  Спишите предложение себе в тетрадь.
5.
  Заполните схему, вписав главное слово и связанные с ним вопросом однородные
  члены.

За
  ночь зайчишки мои отогрелись высохли выспались плотно наелись.

file_name: мой урок.DOCX

alt: Тема урока : «Однородные члены предложения», (4 класс),

alt: III . Актуализация опорных знаний

alt: Приложение Я бы хотел /хотела

alt: Прочитайте предложение. 2.

alt: Прочитайте предложение. 2.

title: Урок русского языка, 4 класс "Знакомство с однородными членами предложения", Школа России


file_name: 7. Линейное уравнение с одной переменной. Приложение 3.docx

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Сентябрь
1, 2
неделя Праздник знаний
3, 4
неделя Осень золотая

Октябрь
1
неделя Дом, в котором я живу
2
неделя Мой город
3
неделя Земля - наш общий дом
4
неделя Праздники нашей страны

Ноябрь
1
неделя Моя родина – Россия
2
неделя Гимн, флаг, герб
3
неделя Москва – столица России
4
неделя Герои России

Декабрь
1
неделя Зимушка-зима
2
неделя Новый год спешит к нам в гости
3
неделя Елка-красавица детям очень нравится
4
неделя Все встречают Новый год- дружно встали в хоровод

Январь
1
неделя Зимние забавы
2
неделя Зимние виды спорта
3, 4
неделя Зимняя природа

Февраль
1, 2
неделя Почетное званье- Солдат
3
неделя Будущие защитники Родины
4
неделя Праздник – 23 февраля

Март
1
неделя Мамин день
2
неделя Традиции и обычаи нашего народа
3
неделя Родной край
4
неделя Весна-красна

Апрель
1
неделя Природа проснулась –весне улыбнулась
2
неделя Герои космоса
3
неделя Великие герои прошедшей войны
4
неделя Праздник весны и труда

Май
1
неделя Великий день- победный день
2
неделя До свидания, детский сад!
3 неделя
До свидания, детский сад!
4
неделя До свидания, детский сад! Здравствуй, школа!

file_name: Темы плана.docx

intro: Тематическое планирование образовательной деятельности для второй младшей группы


extracted_text:
Вариант 1.
Расшифруйте текст рассказа (
замените условные знаки в тексте словами). Текст рассказа запишите в тетрадь.
«От небольшого           путь
к нашему лагерю шел через           , который переходил в              .Чтобы
сократить путь, мы пошли по             , мимо
              ,
по             . Скоро мы вышли к              нашего лагеря.»

    Вариант 2.
Зашифруйте текст рассказа –
выделенные жирным шрифтом слова, замените условными знаками. Текст запишите в
тетрадь.
« От  школы, путь к
нашему лагерю шел  мимо фруктового сада, затем через смешанный лес,
который переходил в редколесье. Чтобы сократить путь мы пошли по тропинке,
мимо родника, через овраг.»

---------------------------------------------------------------------------------------------

     Вариант 1.
Расшифруйте текст рассказа (
замените условные знаки в тексте словами). Текст рассказа запишите в тетрадь.
«От небольшого           путь
к нашему лагерю шел через           , который переходил в              .Чтобы
сократить путь, мы пошли по             , мимо
              ,
по             . Скоро мы вышли к              нашего лагеря.»

    Вариант 2.
Зашифруйте текст рассказа –
выделенные жирным шрифтом слова, замените условными знаками. Текст запишите в
тетрадь.
« От  школы, путь к
нашему лагерю шел  мимо фруктового сада, затем через смешанный лес,
который переходил в редколесье. Чтобы сократить путь мы пошли по тропинке,
мимо родника, через овраг.»

file_name: практическая работа план местности 2 вариант.doc

title: Практическая работа по теме "План местности"  2 вариант