extracted_text:
Жиынтық
бағалауға
арналған
әдістемелік ұсыныстар

Информатика

10   сынып
(жаратылыстану-математикалық
бағыт)

Нұр-Сұлтан,
2019

Әдістемелік
ұсыныстар
мұғалімге 10-сынып
білім
алушыларына «Информатика»
пәні бойынша
жиынтық
бағалауды
жоспарлау,
ұйымдастыру
және
ӛткізуге
кӛмек құралы
ретінде
құрастырылған.
Жиынтық
бағалауға
арналған
әдістемелік ұсыныстар
«Информатика»
пәні бойынша
жалпы орта
білім беру
деңгейінің
жаратылыстану-
математикалық
бағыттағы 10-11-сыныптарына
арналған
жаңартылған
мазмұндағы
оқу
бағдарламасы
негізінде дайындалған.
Бөлім
бойынша
жиынтық
бағалаудың
тапсырмалары
мұғалімге
білім
алушылардың
тоқсан
бойынша
жоспарланған
оқу
мақсаттарына
жету
деңгейін
анықтауға
мүмкіндік
береді.
Әдістемелік
ұсыныстарда
бөлім
бойынша
жиынтық
бағалауды
өткізуге
арналған
бағалау
критерийлері
мен
дескрипторлары
бар
тапсырмалар ұсынылған.
Сондай-ақ,
жинақта
білім
алушылардың
оқу
жетістіктерінің
мүмкін
деңгейлері (рубрикалар)
сипатталған.
Дескрипторлары
мен балдары
бар
тапсырмалар
ұсыныс
түрінде
берілген.
Әдістемелік
ұсыныстар
негізгі
мектеп мұғалімдеріне,
мектеп
әкімшілігіне,
білім беру
бөлімінің
әдіскерлеріне,
критериалды
бағалау
бойынша
мектеп,
өңірлік
үйлестірушілеріне
және басқа да
мүдделі
тұлғаларға
арналған.

Әдістемелік
ұсыныстарды
дайындау
барысында
ресми
интернет-сайтындағы
қолжетімді
ресурстар (суреттер,
фотосуреттер,
мәтіндер,
аудио және
бейнематериалдар)
қолданылды.

2

МАЗМҰНЫ

1-ТОҚСАН
БОЙЫНША
ЖИЫНТЫҚ
БАҒАЛАУҒА
АРНАЛҒАН ТАПСЫРМАЛАР........ 4

«Компьютерлік
желілер және
ақпараттық
қауіпсіздік» бөлімі
бойынша
жиынтық
бағалау 4

«Деректерді
ұсыну» бөлімі
бойынша
жиынтық
бағалау.......................................................... 8

2-ТОҚСАН
БОЙЫНША
ЖИЫНТЫҚ
БАҒАЛАУҒА
АРНАЛҒАН
ТАПСЫРМАЛАР...... 12

«Алгоритмдеу
және
программалау»
бөлімі
бойынша
жиынтық
бағалау............................. 12

3-ТОҚСАН
БОЙЫНША
ЖИЫНТЫҚ
БАҒАЛАУҒА
АРНАЛҒАН
ТАПСЫРМАЛАР...... 16

«Веб-жобалау»
бөлімі
бойынша
жиынтық
бағалау................................................................ 16

4-ТОҚСАН
БОЙЫНША
ЖИЫНТЫҚ
БАҒАЛАУҒА
АРНАЛҒАН ТАПСЫРМАЛАР...... 20

«Ақпараттық
жүйелер» бөлімі
бойынша
жиынтық
бағалау.................................................. 20

3

1-ТОҚСАН
БОЙЫНША
ЖИЫНТЫҚ
БАҒАЛАУҒА
АРНАЛҒАН
ТАПСЫРМАЛАР «Компьютерлік
желілер және
ақпараттық
қауіпсіздік» бөлімі
бойынша
жиынтық бағалау

Оқу
мақсаты                                        10.6.1.2 IP-мекен-жайының
мақсатын
және
көрсетілуін
түсіндіру
10.6.1.3 Домендік
атаулардың
жүйесінің (DNS) мақсатын
түсіндіру

Бағалау
критерийі                             Білім
алушы

•      IP-адресті,
оның
бөліктері
мен классын
анықтайды

•      IP-адрес
пен домендік
атауды
ажыратады

•      DNS мақсаты
мен оның
жұмыс жасау
принципін
сипаттайды

Ойлау
дағдыларының                   Білу
және түсіну
деңгейі

Орындау
уақыты                               20 минут

Тапсырмалар

1.
Суретте
жергілікті
желінің (LAN)
физикалық
топологиясы
көрсетілген.
LAN
сегменттерге
бөлінген.

Келесі
құрылғылар
үшін сәйкес
келетін IP-адрес
ұсыныңыз:
a)  А
арқылы
белгіленген Router1
үшін
_______________________________________________________________________
b)  B арқылы
белгіленген
Router1 үшін
_______________________________________________________________________
c)  C арқылы
белгіленген
компьютердің
желілік
картасы үшін
_______________________________________________________________________

2.    IP-адрес
- бұл 32-разрядты
сан, мысалы:
205.123.4.192

4

IP-адрестің
бір бөлігі
желі нөмірі
үшін, ал бір
бөлігі хост
нөмірі үшін қолданылады.

Келесі
ұғымдарды
түсіндіріңіз:
Желі
нөмірі:
____________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Хост
нөмірі:
____________________________________________________________
_______________________________________________________________________

3.     IP-адрестердің
көпшілігі үш
кластың
біріне
тиісті болып
табылады:
•
егер
32-биттік
адрес 0-ші
биттен
басталса,
онда бұл А
класстың
адресі.
•
егер
32-биттік
адрес 10-ші
биттен
басталса,
онда бұл В
класстың
адресі.
•
егер
32-биттік
адрес 110-ші
биттен
басталса,
онда бұл С
класстың
адресі.

IP-адрес
қай классқа
жататынын
анықтау жолын
сипаттаңыз.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

4.    Бірінші
бағанда
берілген
мәліметтер URL,
домендік
атау немесе IP-адрестің
қайсысына
жататынын
анықтаңыз,
жалауша
белгісін
қойыңыз.

URL          Домендік      IP-адрес

атау

https://lektsii.org

210.55.250.178

lektsii.org

5.     Domain Name Server
(DNS) мақсатын
сипаттаңыз.

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

6.     Пайдаланушы
браузерде
веб-адресті
енгізгенде
сұралған веб-сайт
экранда
көрінеді.
Компьютердің
өзіне
қажетті
ақпаратты алу
барысын
түсіндіріңіз.
Өз
жауабыңызға
келесі
ұғымдарды
қосыңыз: IP-адрес,
URL, сұралған
бет және DNS сервері.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

5

Бағалау
  критерийі

Тапсырма

Дескриптор

Балл

№

Білім
  алушы

IP-адресті,

оның

А
  белгісіндегі
  құрылғының  IP-адресін

1

бөліктері
  мен классын

анықтайды;

анықтайды

1

В
  белгісіндегі
  құрылғының

IP-адресін

1

анықтайды;

С
  белгісіндегі
  құрылғының  IP-адресін

1

анықтайды;

2

желі
  нөмірі
  ұғымын
  сипаттайды;

1

хост
  нөмірі
  ұғымын
  сипаттайды;

1

3

IP-адрес
  класын
  анықтау

жолын

1

ситаппайды;

IP-адрес

пен

URL анықтайды;

1

домендік

атауды

4

домендік
  атауды
  анықтайды;

1

ажыратады

IP-адресті
  анықтайды;

1

DNS

мақсаты
  мен

5

DNS мақсатын
  сипаттайды;

1

оның

жұмыс

жасау

IP-адрес
  ұғымын
  қолданады;

1

принципін

6

URL ұғымын
  қолданады;

1

сипаттайды

сұралған
  бет ұғымын
  қолданады;

1

DNS сервері
  ұғымын
  қолданады.

1

Барлығы:

14

6

«Компьютерлік
желілер және
ақпараттық
қауіпсіздік» бөлімі
үшін жиынтық
бағалау
нәтижесі бойынша
ата-аналарға
ақпарат беруге
арналған
рубрика

Білім
алушының аты-жөні
_______________________________________

Бағалау
  критерийі

Оқу
  жетістіктерінің
  деңгейі

Төмен

Орташа

Жоғары

IP-адресті,
  оның
  бөліктері
  мен

IP-адресті,
  оның
  бөліктері
  мен

А
  /В /С
  белгісіндегі
  құрылғының IP-

IP-адресті,
  оның бөліктері
  мен

классын
  анықтайды

классын
  анықтауда
  қиналады

адресін
  анықтауда /
  желі /хост
  нөмірін

классын
  дұрыс
  анықтайды

анықтауда
  / IP-адрес
  класын
  анықтау

жолын
  сипаттауда
  қателіктер
  жібереді

IP-адрес
  пен
  домендік
  атауды

IP-адрес

пен
  домендік
  атауды

URL
  /домендік
  атауды  /  IP-адресті

IP-адрес
  пен
  домендік
  атауды

ажыратады

ажыратуға
  қиналады

анықтауда
  қателік
  жібереді

дұрыс
  ажыратады

DNS мақсаты
  мен оның
  жұмыс

DNS мақсаты
  мен оның
  жұмыс

DNS
  мақсатын
  сипаттауда /  IP-адрес
  /

DNS
  мақсаты мен
  оның жұмыс

жасау
  принципін
  сипаттайды

жасау

принципін
  сипаттауға

URL /  Сұралған
  бет  /  DNS  сервері

жасау

принципін

дұрыс

қиналады

ұғымын
  қолдануда
  қателік
  жібереді

сипаттайды

7

«Деректерді
ұсыну» бөлімі
бойынша
жиынтық
бағалау

Оқу
мақсаты                                        10.2.1.1 Ондық
жүйедегі
бүтін
сандарды
екілік, сегіздік,
он
алтылық
санау
жүйесіне
және кері
аудару
10.2.2.2 Берілген
логикалық
элементтер
үшін ақиқат
кестесін
құру
10.2.2.4 Логикалық
өрнекті
логикалық
сызбаға өзгерту
немесе
керісінше

Бағалау
критерийі                            Білім
алушы

•      Ондық
санау
жүйесіндегі
бүтін санды
басқа санау
жүйелеріне
және
керісінше
аударады

•      Логикалық   элементтер    үшін    ақиқат     кестесін
құрады

•      Логикалық    өрнекті    сызбаға    және      керісінше
түрлендіреді

Ойлау
дағдыларының                  Қолдану
деңгейі

Орындау
уақыты                              20 минут

Тапсырмалар

1.    X10=129 ондық
санау
жүйесінде
берілген
бүтін санды
басқа санау
жүйелеріне аударыңыз.
Есептің шешу
жолын
көрсетіңіз.
Екіліксанаужүйесіне
_________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Сегіздік
санау жүйесіне
_______________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

2.    Х16=D4 он
алтылық
санау
жүйесінде
берілген
санды ондық
санау
жүйесіне
аударыңыз.
Есептің шешу
жолын
көрсетіңіз.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

3.    логикалық
өрнегін
сызбаға
түрлендіріңіз.

8

4.    1-суреттен
логикалық
сызба
берілген. Сызбаны
логикалық
өрнекке
түрлендіріңіз.

1-сурет

___________________________________________________________________________

5.    1-суретте
берілген
логикалық
сызба үшін ақиқат
кестесін
құрыңыз.

А

В

С

Q

0

0

0

0

0

1

0

1

0

0

1

1

1

0

0

1

0

1

1

1

0

1

1

1

6.  логикалық
өрнегінің
ақиқат
кестесін толтырыңыз.

А

В

С

А+В

0

0

0

0

0

1

0

1

0

0

1

1

1

0

0

1

0

1

1

1

0

1

1

1

Бағалау
  критерийі

Тапсырма

Дескриптор

Балл

№

Білім
  алушы

Ондық
  санау

Ондық
  жүйеде
  берілген
  санды
  екілік

1

жүйесіндегі
  бүтін

санау
  жүйесіне
  аудару
  тәсілін
  көрсетеді;

санды
  басқа санау

1

есептің
  нәтижесін
  дұрыс
  есептейді;

1

жүйелеріне
  және

ондық
  жүйеде
  берілген
  санды
  сегіздік

1

керісінше
  аударады

санау
  жүйесіне
  аудару
  тәсілін
  көрсетеді;

есептің
  нәтижесін
  дұрыс
  есептейді;

1

2

он
  алтылық
  жүйеде
  берілген
  санды ондық

1

жүйеге
  аудару
  тәсілін
  көрсетеді;

9

есептің
  нәтижесін
  дұрыс
  есептейді;

1

Логикалық
  өрнекті

логикалық

өрнектегі

дизъюнкция,

1

сызбаға
  және

инверсия

амалдарын

логикалық

сызбаға

керісінше

3

түрлендіреді;

түрлендіреді

логикалық
  өрнектегі
  конъюнкция
  амалын

1

логикалық
  сызбаға
  түрлендіреді;

логикалық

сызбадағы

бірінші

амалды

1

4

өрнекке
  түрлендіреді;

логикалық

сызбадағы

екінші

амалды

1

өрнекке
  түрлендіреді;

Логикалық

5

логикалық

сызба

бойынша

ақиқат

1

элементтер
  үшін

кестесін
  толтырады;

ақиқат
  кестесін

ақиқат

кестесінің

бірінші

бағанын

1

құрады

толтырады;

6

ақиқат

кестесінің

екінші

бағанын

1

толтырады;

ақиқат

кестесінің

үшінші

бағанын

1

толтырады.

Барлығы:

14

10

«Деректерді
ұсыну» бөлімі
үшін жиынтық
бағалау
нәтижесі бойынша
ата-аналарға
ақпарат
беруге
арналған
рубрика

Білім
алушының аты-жөні
_______________________________________

Бағалау
  критерийі

Оқу
  жетістіктерінің
  деңгейі

Төмен

Орташа

Жоғары

Ондық

санау

жүйесіндегі

Ондық

санау

жүйесіндегі

бүтін

Ондық
  жүйеде
  берілген
  санды
  екілік

Ондық
  санау
  жүйесіндегі
  бүтін

бүтін

санды

басқа

санау

санды

басқа

санау

жүйелеріне

/сегіздік
  санау
  жүйесіне /он
  алтылық

санды
  басқа

санау
  жүйелеріне

жүйелеріне

және

керісінше

және

керісінше

аударуда

жүйеде

берілген

санды

ондық

және
  керісінше
  дұрыс
  аударады

аударады

қиналады

жүйеге
  аудару
  тәсілін
  көрсетуде /

нәтижесін

дұрыс

есептеуде

қателіктер
  жібереді

Логикалық

өрнекті

сызбаға

Логикалық
  өрнекті
  сызбаға
  және

Логикалық

өрнектегі

дизъюнкция,

Логикалық
  өрнекті
  сызбаға
  және

және
  керісінше
  түрлендіреді

керісінше
  түрлендіруде
  қиналады

инверсия

/  конъюнкция

амалын

керісінше
  дұрыс
  түрлендіреді

логикалық

сызбаға

/

логикалық

сызбадағы
  бірінші /
  екінші
  амалды

өрнекке

түрлендіруде

қателіктер

жібереді

Логикалық

элементтер

үшін

Логикалық

элементтер

үшін

Логикалық

сызба

бойынша

ақиқат

Логикалық

элементтер
  үшін

ақиқат
  кестесін
  құрады

ақиқат
  кестесін
  құруда
  қиналады

кестесін

/ақиқат

кестесінің

бірінші

ақиқат
  кестесін
  дұрыс
  құрады

/екінші
  /үшінші
  бағанын
  толтыруда

қателіктер
  жібереді

11

2-ТОҚСАН
БОЙЫНША
ЖИЫНТЫҚ
БАҒАЛАУҒА
АРНАЛҒАН
ТАПСЫРМАЛАР «Алгоритмдеу
және
программалау»
бөлімі
бойынша
жиынтық
бағалау

Оқу
  мақсаты

10.5.1.1

Функциялар

мен

процедураларды
  пайдаланып

бағдарламалау
  тілінде код
  жазу

10.5.1.2   Жолдарды
  өңдеу   үшін
  процедуралар
  мен

функцияларды
  пайдалану

10.5.1.3  Ақпаратты
  оқу  және
  жазу  үшін
  файлдарды

пайдалану

10.5.1.4  Практикалық
  есептерді
  шешу  үшін
  сұрыптау

алгоритмдерін
  іске асыру

Бағалау
  критерийі

Білім
  алушы

•

Функциялар

мен

процедураларды

қолдану

ерекшелігін
  анықтайды

•

Жолдарды

өңдейтін

функциялар

мен

процедураларды
  қолданады

•      Файлдармен
жұмыс
жасайтын
операторларды
ақпаратты
оқу және жазу
үшін
пайдаланады

•      Сұрыптау
әдісін
қолданады

Ойлау
дағдыларының                  Қолдану
деңгейі

Орындау
уақыты                               20 минут

Тапсырмалар
1.       Max
функциясы
екі санның
максимумын
анықтайды. Негізгі
программада
max(a,max(b,c)) командасы
қызметін
анықтаңыз.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

2.       F процедурасы
екі санның
максимумын
анықтайды. Кодта
кеткен
қателікті
анықтаңыз. void f(int
x, int y)
{
if
(x>y return x; else
return y;
}
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

3.       Жолдармен
жұмыс
жасайтын
келесі
функциялардың
қызметін
сипаттаңыз.

strcat(s1, s2)
___________________________________________________________________________

strncat (s1, s2, n);
___________________________________________________________________________

12

4.
Жолдармен
жұмыс
жасайтын
функцияларды
пайдаланып,
келесі
әрекеттерді
орындайтын
программалық
код үзіндісін
жазыңыз.
(i)   енгізілген
жолдық
қатарда «а»
әріпі қанша
рет
кездесетінін
анықтаңыз.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

(ii)
енгізілген
екі жолдық
қатардың
ұзындығын
салыстыратын
программалық
код жазыңыз.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

5.       Файлдармен
жұмыс
жасайтын
операторларды
пайдаланып,
екі санның
минимумын
анықтайтын
программалық
код жазыңыз.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

6.       Сұрыптаудың
көпіршікті
әдісі
қолданылған
программалық
код
үзіндісін
толықтырыңыз.

Int temp;
for (int I = 0; I < size – 1; i++) {
for (int j = 0; j < size – I – 1; j++)
{
if (arr[j] > arr[j + 1]) {
temp = arr[j];
___________________________
___________________________ } } }

13

Бағалау

Тапсырма

Дескриптор

Балл

критерийі

№

Білім
  алушы

Функциялар
  мен

Функцияны

қолдану

ерекшелігін

1

процедураларды

1

ескеріп,

берілген

команданың

қолдану

орындайтын
  іс-әрекетін
  анықтайды;

ерекшелігін

2

процедураны
  қолдану

ерекшелігін

1

анықтайды

ескеріп,
  қателікті
  анықтайды;

Жолдарды

бірінші

функцияның

қызметін

1

өңдейтін

3

сипаттайды;

функциялар

мен

екінші

функцияның

қызметін

1

процедураларды

сипаттайды;

қолданады

циклда
  strlen функциясын
  қолданады;

1

4 (і)

символды
  іздеу  шарты
  мен  санын

1

анықтау
  командасын
  жазады;

салыстыру
  шартын
  дұрыс
  жазады;

1

4 (ii)

шартқа
  сәйкес
  орындалатын
  әрекеттерді

1

жазады;

Файлдармен

енгізу
  файлын
  құрады;

1

жұмыс

шығару
  файлын
  құрады;

1

жасайтын

операторларды

5

екі
  санның
  қосындысын
  анықтайды;

1

ақпаратты

оқу

нәтижені
  шығару
  файлына
  жазады;

1

және
  жазу үшін

пайдаланады

енгізу
  және шығару
  файлдарын
  жабады;

1

Сұрыптау
  әдісін

бірінші
  бос
  орындағы
  команданы
  дұрыс

1

қолданады

6

анықтайды;

екінші
  бос
  орындағы
  команданы
  дұрыс

1

анықтайды.

Барлығы:

15

14

«Алгоритмдеу
және
программалау»
бөлімі үшін
жиынтық
бағалау
нәтижесі бойынша
ата-аналарға
ақпарат
беруге
арналған рубрика

Білім
алушының аты-жөні
_______________________________________

Бағалау
  критерийі

Оқу
  жетістіктерінің
  деңгейі

Төмен

Орташа

Жоғары

Функциялар
  мен
  процедураларды

Функциялар

мен

Функцияны
  қолдану
  ерекшелігін
  ескеріп,

Функциялар

мен

қолдану
  ерекшелігін
  анықтайды

процедураларды

қолдану

берілген
  команданың
  орындайтын
  іс-

процедураларды

қолдану

ерекшелігін
  анықтауға
  қиналады

әрекетін

анықтауда
  /

процедураны

ерекшелігін
  дұрыс
  анықтайды

қолдану
  ерекшелігін
  ескеріп,
  қателікті

анықтауда
  қателіктер
  жібереді

Жолдарды
  өңдейтін
  функциялар

Жолдарды
  өңдейтін
  функциялар

Бірінші

/екінші

функцияның

қызметін

Жолдарды

өңдейтін

мен
  процедураларды
  қолданады

мен

процедураларды

қолдануға

сипаттауда
  / циклда strlen
  функциясын

функциялар

мен

қиналады

қолдануда
  / символды
  іздеу шарты
  мен

процедураларды

дұрыс

санын

анықтау

командасын

жазуда

қолданады

қателіктер
  жібереді

Файлдармен
  жұмыс
  жасайтын

Файлдармен

жұмыс

жасайтын

Енгізу
  /шығару
  файлын
  құруда  /  екі

Файлдармен
  жұмыс
  жасайтын

операторларды
  ақпаратты
  оқу

операторларды
  ақпаратты
  оқу

санның

қосындысын

анықтауда
  /

операторларды
  ақпаратты
  оқу

және
  жазу үшін
  пайдаланады

және

жазу

үшін
  пайдалануда

нәтижені
  шығару
  файлына жазуда
  /енгізу

және
  жазу

үшін

дұрыс

қиналады

және
  шығару
  файлын
  жабуда
  қателіктер

пайдаланады

жібереді

Сұрыптау
  әдісін
  қолданады

Сұрыптау
  әдісін
  қолдануға

Бірінші
  /екінші бос
  орындағы
  команданы

Сұрыптау

әдісін

дұрыс

қиналады

анықтауда
  қателіктер
  жібереді

қолданады

15

3-ТОҚСАН
БОЙЫНША
ЖИЫНТЫҚ
БАҒАЛАУҒА
АРНАЛҒАН
ТАПСЫРМАЛАР «Веб-жобалау»
бөлімі
бойынша
жиынтық
бағалау

Оқу
мақсаты                                        10.4.2.1 Web-парақшаларды
әзірлеуде HTML-тегтерін
қолдану
10.4.2.2 Web-парақшаларды
жасауда CSS қолдану
10.4.2.4  Веб-бетте
мультимедиа
нысандарын
енгізу
үшін HTML
тегтерін
қолдану

Бағалау
критерийі                            Білім
алушы

•      HTML-тегтері
мен CSS қолдану
арқылы web-
парақшаларды
әзірлейді

•      HTML-тегтерін                қолданып                веб-бетке
мультимедиа
нысандарын
қояды

Ойлау
дағдыларының                  Қолдану
деңгейі

Орындау
уақыты                               20 минут

Тапсырмалар

1.      Төменде
берілген
кодқа қарап
веб-парақша
мазмұнын
салыңыз.

2.      Берілген
кесте
құратын код
үзіндісін
толықтырыңыз.
«Аты» және «Жасы»
кестедегі
тақырып
қатарларын
қосатын код
жазыңыз.
<table>
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
<tr>
<td>Арман</td>
<td>25</td> </tr>

</table> <table>

3.      Футбол
туралы
қызықты
мәліметтер
жөнінде
сайтқа
сілтеме
жасайтын
кодты
толықтырыңыз.
<a _______________="http://faktiler.kz">Фудбол
туралы
қызықты
мәліметтер</a>

16

4.      CSS-ті
қолдану
тәсілдері
арасында
сәйкестік
орнатыңыз.

Кірістірілген
CSS (Inline CSS)

Ішкі
CSS

(Internal CSS)

Сыртқы
CSS
(External CSS)

5.      Веб-бетке
сурет қою
командасын
толықтырыңыз.
<body>
<h2>
Ерекше
архитектура</h2>
<__________________="pic_trulli.jpg"
alt="Trulli" width="500" height="333">
</body>

6.      Берілген
youtube видеоларын
веб-бетте
ойнату
кодтарын
салыстырыңыз,
айырмашылығын
анықтаңыз.

1

2

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

17

Бағалау
  критерийі

Тапсырма

Дескриптор

Балл

№

Білім
  алушы

HTML-тегтері
  мен

<h2>
  </h2> мазмұнын
  дұрыс
  анықтайды;

1

CSS қолдану
  арқылы

1

<ul>
  </ul> мазмұнын
  дұрыс анықтайды;

1

web-парақшаларды

<li>
  </li> мазмұнын
  дұрыс
  анықтайды;

1

әзірлейді

«Аты»
  тақырып
  қатары үшін
  кодты дұрыс

1

2

жазады;

«Жасы»
  тақырып
  қатары  үшін
  кодты

1

дұрыс
  жазады;

3

сайтқа
  сілтемені
  дұрыс
  көрсетеді;

1

кірістірілген
  CSS   қолдану

тәсілін

1

4

анықтайды;

ішкі
  CSS қолдану
  тәсілін
  анықтайды;

1

сыртқы
  CSS қолдану
  тәсілін
  анықтайды;

1

HTML-тегтерін

5

сурет
  қою тегін
  анықтайды;

1

қолданып
  веб-бетке

бірінші
  youtube
  видеоларын

веб-бетте

1

мультимедиа

6

ойнату
  кодының
  ерекшелігін
  анықтайды;

нысандарын
  қояды

екінші
  youtube
  видеоларын
  веб-бетте

1

ойнату
  кодының
  ерекшелігін
  анықтайды.

Барлығы:

12

18

«Веб-жобалау»
бөлімі үшін
жиынтық
бағалау
нәтижесі бойынша
ата-аналарға
ақпарат
беруге
арналған
рубрика

Білім
алушының аты-жөні
_______________________________________

Бағалау
  критерийі

Оқу
  жетістіктерінің
  деңгейі

Төмен

Орташа

Жоғары

HTML-тегтері

мен
  CSS қолдану

HTML-тегтері

мен

CSS
  қолдану

<h2>
  </h2>  /<ul>  </ul>  /<li>  </li>

HTML-тегтері

мен

арқылы

web-парақшаларды

арқылы

web-парақшаларды

мазмұнын
  анықтауда / «Аты»
  / «Жасы»

CSS қолдану

арқылы
  web-

әзірлейді

әзірлеуде
  қиналады

тақырып
  қатары үшін
  кодты
  жазуда /

парақшаларды
  дұрыс
  әзірлейді

сайтқа
  сілтемені
  көрсетуде /кірістірілген

CSS /ішкі
  CSS / сыртқы CSS қолдану

тәсілін
  анықтауда
  қателіктер
  жібереді

HTML-тегтерін
  қолданып
  веб-

HTML-тегтерін
  қолданып
  веб-

Сурет
  қою тегін /бірінші
  /екінші youtube

HTML-тегтерін
  қолданып
  веб-

бетке
  мультимедиа
  нысандарын

бетке
  мультимедиа

нысандарын

видеоларын
  веб-бетте
  ойнату
  кодының

бетке

мультимедиа

қояды

қоюға
  қиналады

ерекшелігін
  анықтауда
  қиналады

нысандарын
  дұрыс қояды

19

4-ТОҚСАН
БОЙЫНША
ЖИЫНТЫҚ
БАҒАЛАУҒА
АРНАЛҒАН
ТАПСЫРМАЛАР «Ақпараттық
жүйелер» бөлімі
бойынша
жиынтық
бағалау

Оқу
  мақсаты

10.3.1.4  Bigdata-ны
  пайдалануда
  оң  және
  теріс

әсерлерін
  бағалау

10.3.2.1 Деректер
  қоры
  жолдарының
  мәліметтер
  типін

анықтау
  (SQL);

10.3.1.3 Деректер
  қорында
  бірінші
  кілтті
  анықтау

10.3.3.1 Конструкторды
  пайдаланып
  іріктеу
  сұрауын

құру

10.3.3.2

Web-беттердің

деректер

базасымен

байланысын
  орнату

Бағалау
  критерийі

Білім
  алушы

•      Bigdata-ның
артықшылығы
мен
кемшілігін бағалайды

•      Деректер
қорының
мәліметтер
типін анықтайды

•      Деректер
қорының
кілттік
өрісін
анықтайды

•      SQL
сұранысты
конструктор
арқылы
жүзеге асырады

•      Веб-бетті
деректер
қорымен
байланыстырады

Ойлау
дағдыларының                  Қолдану
деңгейі

Орындау
уақыты                               20 минут

Тапсырмалар

1.     Төменде
Bigdata туралы
мәліметтер
берілген.
Артықшылығы
мен
кемшілігін
анықтаңыз.
A.    Үлкен
ақпаратты
талдау
инновациялық
шешімдерді
табады
B.     Үлкен
ақпаратты
талдау
нәтижесінде
алынған
үлкен
нәтижелер
жаңылыстыруы
мүмкін
C.     Үлкен
ақпаратты
талдау
құпиялылықты
сақтамайды
D.    Ғылым
мен
зерттеуді
жақсартуға
көмектеседі
E.     Көп
мөлшердегі
мәліметтер
құрылымданбаған
F.      Бір
платформа
шексіз
ақпаратқа ие
G.    Үлкен
ақпаратты
сақтау
орындары
қымбат болуы
мүмкін

H.    Үлкен
ақпаратты
жылдам
жаңалау
нақты сандарға
сәйкес
келмеуі
мүмкін

Артықшылығы                                                      Кемшілігі

А

2.
Компания
өзінің
берілгендер
қорында клиенттері
туралы толық
ақпаратты сақтайды.
Берілгендер
қорындағы
келесі
өрістер үшін
берілгендер
типін
анықтаңыз.

Өріс
  атау

Берілгендер
  типі

ҚР
  азаматы

Телефон
  нөмірі

20

3.      Реляциондық
берілгендер
қорының Жеткізуші
және Өнім
кестелері
берілген.

Өнім
кестесі үшін
кілттік
өрісті
анықтаңыз
және өз
таңдауыңызды
негіздеңіз.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

4.      SQL-де
жазылған
сұранысты
конструктор
арқылы
жүзеге
асырыңыз. SELECT Өнім.Атауы,
Өнім.Бағасы, Жеткізуші.ПоштаКоды
FROM Өнім, Жеткізуші
WHERE Өнім.Бағасы
> 100 AND Жеткізуші.Аты-жөні
= ‘Пернебаев Ж’

5.      Сұраныс
нәтижесінде
пайда
болатын
кестені
анықтаңыз,
суретін
салыңыз.

6.      Веб-бетті
деректер
қорымен
байланыстыратын
код
үзіндісін
толықтырыңыз.

<?php
$__________________ =
"localhost"; $__________________= "username";
$__________________= ""; $__________________="school";

//
Create connection
$conn
= mysqli_connect($________________, $________________, $________________,
$________________);

?>

21

Бағалау
  критерийі

Тапсырма

Дескриптор

Балл

№

Білім
  алушы

Bigdata-ның

Bigdata-ның

артықшылығын

1

артықшылығы
  мен

1

анықтайды;

кемшілігін
  бағалайды.

bigdata-ның
  кемшілігін
  анықтайды;

1

Деректер
  қорының

бірінші

өрістің

берілгендер

типін

1

мәліметтер
  типін

2

анықтайды;

анықтайды.

екінші

өрістің

берілгендер

типін

1

анықтайды;

Деректер
  қорының

кілттік
  өрісті
  анықтайды;

1

кілттік
  өрісін

3

өз
  таңдауын
  негіздейді;

1

анықтайды.

SQL сұранысты

бірінші
  бағанды
  дұрыс
  толтырады;

1

конструктор
  арқылы

екінші
  бағанды
  дұрыс
  толтырады;

1

жүзеге
  асырады.

4

үшінші
  бағанды
  дұрыс
  толтырады;

1

төртінші
  бағанды
  дұрыс
  толтырады;

1

5

кесте
  өрістерін
  анықтайды;

1

кесте
  мазмұнын
  дұрыс
  толтырады;

1

Веб-бетті
  деректер

бірінші
  айнымалыны
  анықтайды;

1

қорымен

екінші
  айнымалыны
  анықтайды;

1

байланыстырады.

6

үшінші
  айнымалыны
  анықтайды;

1

төртінші
  айнымалыны
  анықтайды.

1

Барлығы:

16

22

«Ақпараттық
жүйелер» бөлімі
үшін жиынтық
бағалау
нәтижесі бойынша
ата-аналарға
ақпарат
беруге
арналған
рубрика

Білім
алушының аты-жөні
_______________________________________

Бағалау
  критерийі

Оқу
  жетістіктерінің
  деңгейі

Төмен

Орташа

Жоғары

Bigdata-ның
  артықшылығы
  мен

Bigdata-ның
  артықшылығы
  мен

Bigdata-ның
  артықшылығын
  /

Bigdata-ның
  артықшылығы
  мен

кемшілігін
  бағалайды

кемшілігін
  бағалауда
  қиналады

кемшілігін

анықтауда

қателіктер

кемшілігін
  дұрыс
  бағалайды

жібереді

Деректер

қорының

мәліметтер

Деректер
  қорының

мәліметтер

Бірінші
  / екінші
  өрістің
  берілгендер

Деректер

қорының

мәліметтер

типін
  анықтайды

типін
  анықтауда
  қиналады

типін

анықтауда

қателіктер

типін
  дұрыс
  анықтайды

жібереді

Деректер

қорының
  кілттік
  өрісін

Деректер
  қорының
  кілттік
  өрісін

Кілттік
  өрісті
  анықтауда  /
  өз

Деректер

қорының
  кілттік

анықтайды

анықтауда
  қиналады

таңдауын

негіздеуде

қателіктер

өрісін
  дұрыс
  анықтайды

жібереді

SQL   сұранысты

конструктор

SQL   сұранысты

конструктор

Бірінші
  /екінші /үшінші
  /төртінші

SQL  сұранысты

конструктор

арқылы
  жүзеге
  асырады

арқылы
  жүзеге
  асыруға
  қиналады

бағанды
  толтыруда /кесте
  өрістерін

арқылы
  дұрыс
  жүзеге
  асырады

/мазмұнын

толтыруда

қателіктер

жібереді

Веб-бетті
  деректер
  қорымен

Веб-бетті
  деректер
  қорымен

Бірінші
  /екінші /үшінші
  /төртінші

Веб-бетті
  деректер
  қорымен

байланыстырады

байланыстыруда
  қиналады

айнымалыны
  анықтауда
  қателіктер

дұрыс
  байланыстырады

жібереді

23

Скачано
с www.znanio.ru

alt: МАЗМҰНЫ 1-ТОҚСАН БОЙЫНША

alt: ТОҚСАН БОЙЫНША ЖИЫНТЫҚ БАҒАЛАУҒА

alt: Бағалау критерийі Тапсырма

alt: Сызбаны логикалық өрнекке түрлендіріңіз

alt: Логикалық өрнекті логикалық өрнектегі дизъюнкция, 1 сызбаға және инверсия амалдарын логикалық сызбаға керісінше 3 түрлендіреді; түрлендіреді логикалық өрнектегі конъюнкция амалын 1 логикалық сызбаға түрлендіреді; логикалық…

alt: ТОҚСАН БОЙЫНША ЖИЫНТЫҚ БАҒАЛАУҒА

alt: Бағалау Тапсырма

alt: ТОҚСАН БОЙЫНША ЖИЫНТЫҚ БАҒАЛАУҒА

alt: Бағалау критерийі Тапсырма

alt: ТОҚСАН БОЙЫНША ЖИЫНТЫҚ БАҒАЛАУҒА

alt: Реляциондық берілгендер қорының

alt: Бағалау критерийі Тапсырма

title: СОР информатика


extracted_text:
Игра «Крестики-нолики» на
уроке истории древнего мира  в 5 классе  по
теме «В афинских школах и
гимнасиях. В афинскои театре»
Автор-составитель: Наумова Любовь Дмитриевна, кпн, учитель истории и
обществознания МАОУ СОШ № 37 имени Героя Советского Союза Николая
Ивановича Кузнецова г. Тюмень

Цель приёма: повторить, обобщить и закрепить знания, полученные на
уроках истории древнего мира.
Игра «Крестики-нолики»
составлена автором на основе учебника:
История  древнего
мира. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений / А.А. Вигасин, Г.И. Годер,
И.С. Свенцицкая -3-е изд.-М.: Просвещение, 2022. – 303 с.: ил., карт.
Учитель
заранее составляет вопросы в виде утверждений, на которые можно ответить «да»
или «нет». Ответ «да» обозначается «Х», ответ «нет» обозначается
«О». Учащиеся записывают ответы в таблицу, которую чертят у себя в тетради,
состоящую в данном случае из 9 пронумерованных клеток.
Далее учитель объясняет учащимся правила игры:  вам
будут даны 9 утверждений. Некоторые из них ошибочные. Если вы согласитесь с
утверждениями – поставите «Х», если не согласитесь – «О». Предупреждаю, что
задание будет зачитано только дважды, будьте внимательны. По окончанию игры
учитель демонстрирует на доске ученикам заполненную таблицу с верными ответами и,
при необходимости, проводит работу над ошибками, а учащиеся саморефлексию.
Итогом становится самопроверка или взаимопроверка (с
заполненного поля со школьной или интерактивной доски, слайда презентации) и
анализ допущенных ошибок и рефлексия.

«В афинских школах
и гимнасиях. В афинскои театре»

1.
Учитель происходит о греческого “сопровождающий ребенка “ (нет) .
2.
 В гимнасии принимали детей от 7 лет (нет).
3.
Красноречие-умение отстаивать свое мнение в Народном Собрании (да).
4.
С 12 лет дети начинали посещать палестру  (нет).
5.
Орхестра-полукруглая или круглая площадка  (да).
6.
Трагедия-герои страдали и гибли  (да).
7.
В театре было 3 зоны (да).
8.
Скена-место для зрителей  (нет).
9.
 Театральные представления устраивались еженедельно (нет).

1
  О

2
  О

3
  Х

4
  О

5
   Х

6
  Х

7
  Х

8      О

9   О

Х -
  верный ответ
О - неверный
  ответ

Критерии
  оценивания:
9
  баллов- «5»;
7-8
  баллов-«4»;
6-5 баллов-«3»;
От 4
  баллов –«2».

file_name: Игра крестики-нолики В афинских школах и гимнасиях.docx

alt: В афинских школах и гимнасиях

история

group: Дисциплины


extracted_text:
16.01.24
Методы и приёмы мотивации
обучающихся как главное условие повышения качества образования

Мотивация –
это самая сложная проблема, с которой приходится работать всем педагогам.
Важнейшая задача учителя состоит в том, чтобы обучить детей способам овладения
разными видами деятельности, не дать угаснуть интересу к ним.
В настоящее время сложно
представить подготовку к занятиям, их проведение без использования
современных информационно-коммуникативных технологий. Я
применяю  следующие виды работы:
·
использование ресурсов Internet
для подбора справочных материалов.
·
использование слайд – презентаций.
    Заметно повышает мотивацию
учащихся благоприятный и продуктивный микроклимат на уроке. Его
поддержанию на уроке способствует вовлечение в деятельность всех учащихся
класса; демонстрация достижений
каждого учащегося на каждом уроке; умение хвалить любого ученика на каждом
уроке, даже за малые достижения и успехи.
   При этом учитель не должен
забывать о таком понятии, как активная
мотивация. Активная мотивация предполагает, что
·
никакие результаты нельзя признать
хорошими, как бы высоки они ни были, если ученик мог бы достигнуть более
высоких результатов;
·
никакие результаты, как бы они не
были малы, нельзя признать плохими, если они соответствуют максимальным
возможностям ученика.
При этом
необходимо иметь в виду, что без создания определенного мотива ученик не может
включиться в ту или иную деятельность осознанно. Поэтому учителю сегодня нужно
разрабатывать пути создания мотивационных этапов учебной деятельности и
реализовывать их на практике.
Существует
множество методов, посредством которых можно заинтересовать детей:

1 этап.
Мотивация начала работы: проводится
в начале урока и занимает 3-5 минут. Его цель: показать ученикам необходимость
изучения данной темы, привлечь внимание детей т. е. включить их в активную
познавательную деятельность.
1.      Метод создания проблемной ситуации. Сущность её в том, чтобы «не вводить
знания в готовом виде. Даже если нет никакой возможности повести учащихся к
открытию нового, всегда есть возможность создать ситуацию поиска…». Создание
проблемной ситуации возможно через формулирование проблемных вопросов, задач,
заданий поискового характера. На разных этапах урока я использую проблемные
вопросы: вопросы, адресованные учащимся, в которых сталкиваются противоречия;
вопросы, требующие установления сходства и различия.
При изучении темы «Безударная гласная в
личных окончаниях глагола» ставила перед учащимися вопрос: «Почему глагол
написать имеет две гласные в окончании: «напишЕте» и «напишИте»?
2.      Также при сообщении темы урока и его цели использую приём
«Прогнозирование». Перед изучением темы
«Причастие» просила детей сделать предположения об этой части речи. Причастие-
это новая для семиклассников часть речи, с которой они еще не встречались.
Используя имеющиеся знания о самостоятельных и служебных частях речи, ученики без
труда спрогнозировали содержание предстоящей темы.
Одним из
эффективных способов формирования и сохранения мотивации у учащихся является
создание ситуаций успеха. Для появления интереса к изучаемому предмету
необходимо понимание нужности, важности, целесообразности изучения данной,
темы. Этому способствуют следующие приёмы:
3.      Прием
«Оратор». За минуту убедите своего собеседника в том, что
изучение этой темы просто необходимо. Например, приступаем к  знакомству с
темой «Безударные гласные в корне слова». Даю свой пример- ответ, так как
пятиклассники еще не  могут сориентироваться на лингвистический ответ. Мой
пример: Серый волк в густом лЕсу встретил рыжую лИсу. Говорю, что правило
помогает нам понять смысл слова и предложения.  Дети приводят свои примеры:
ученик развИвается- флаг развЕвается и др.
4.      Прием
«Автор». Если бы вы были автором учебника, как бы
вы объяснили ученикам необходимость изучения этой темы?
5.       Прием «Верные - неверные утверждения». Предлагаю
несколько утверждений по еще не изученной теме. Учащиеся выбирают «верные»
утверждения, полагаясь на собственный опыт или просто угадывая. В любом случае
они настраиваются на изучение темы, выделяют ключевые моменты, а элемент
соревнования позволяет удерживать внимание до конца урока. На стадии рефлексии
возвращаемся к этому приему, чтобы выяснить, какие из утверждений были верными.
6.       Очень важно не только
записать на доске тему урока, но и вызвать
у детей эмоциональный отклик, отношение к этой теме. Делать это через признание личности
подростка, опираясь на его жизненный опыт.
- Что вы уже знаете по этой теме?
- Подберите слова на эту тему.
- Вот видите! В вашей памяти это хранится!
Значит, это нужно!
7.      «Игра со словом». Например, при изучении темы «Производные и
непроизводные предлоги» прошу подобрать синонимы к слову «производные»:
произошедшие, появившиеся от чего-либо»; или «Действительные причастия».
Отталкиваясь от грамматического значения причастия, учащиеся без труда дают
формулировку действительным причастиям (те, которые обозначают признак
предмета, который сам действует» и. т.  п.
8.      Прием «Привлекательная цель» Ставится перед учащимися простая, понятная и привлекательная цель, при
достижении которой они волей-неволей выполняют и то учебное действие, которое
планирует учитель. Например, тема «Наречие- самостоятельная часть речи».
Ставится цель: почему наречие относится к самостоятельным частям речи.

2 этап.
Мотивация хода выполнения работы. Его цель: подкрепить и усилить исходную мотивацию, вызвать
интерес к способам решения поставленных задач. Сегодня на уроке я это сделала с
помощью искусственного интеллекта. У детей это вызвало огромный всплеск эмоций
и желание работать дальше.
1.      Освобождение от домашнего задания – сильное мотивирующее действие.
Заблаговременно сообщить о критериях оценивания результатов изучения темы и проговорить,
что нужно сделать, чтобы освободить себя от «тяжкого испытания». Например, от
домашнего задания учащийся освобождается, если получил три «пятёрки» подряд по
предыдущим домашним работам.

2.      Лингвистическая
визитка - " визитная карточка" изучаемой части речи, например,
причастия, ФИО: Деепричастие = глагол+ наречие, место работы: предложение,
должность: обстоятельство, место жительства: морфология.

3.
«Кластер» - прием графической систематизации материала.
Автор приема – Гудлат. Он предполагает выделение смысловых единиц текста и
графическое оформление в определенном порядке в виде грозди. Например, по теме:
«Предлог», «Наречие» или «Орфограммы».

4.
Прием «Инсерт» (чтение с
пометами).
Во время чтения учебного текста учащиеся делают на полях пометки:
«V» – уже знал; «+» – новое; «– » – думал иначе; «?» – не понял, есть вопросы.
При этом можно использовать несколько вариантов пометок: 2 значка «+» и «V», 3
значка «+», «V», «?», или 4 значка «+», «V», «–», «?». Причем, совсем не
обязательно помечать каждую строчку или каждую предлагаемую идею. Прочитав один
раз, обучающиеся возвращаются к своим первоначальным предположениям,
вспоминают, что они знали или предполагали по данной теме раньше, возможно,
количество значков увеличится.
3
Этап применения
знаний на практике:
1.      Синквейн.  В переводе с французского слово «синквейн»
означает «пять». В данном случае речь идет о работе, состоящей из пяти этапов.
2.
Прием «Верные - неверные
утверждения». Предлагаю несколько
утверждений по изученной теме. Учащиеся выбирают «верные» утверждения, проверяя
усвоенные знания.
3.
Использование игровых технологий
(дидактические игры «Четвертое лишнее», «Знаете (верите) ли вы, что.», «Да-нет»)

Рефлексия способствует
не только развитию самооценки, но и формированию учебной мотивации. Ее можно
осуществлять на любом этапе урока.
           Таким образом,
учение только тогда станет для детей успешным, когда будет сформирована
положительная учебная мотивация. Учитель должен сделать все, чтобы сформировать
положительную мотивацию учения.

file_name: Мотивация учебной деятельности.docx

title: Мотивация учебной деятельности


extracted_text:
No’kis
rayoni’ XBMXMThSHBne qarasli’
№ - 22- sanli' uluwma worta bilim beriw mektebinin'
Fizika pa'ni mug'allimi

Ag’i’lash   Saylauovti’n’

AYLANBALI’ TEN’ WO’LSHEWLI QOZG’ALI’STI’
TA’RIYPLEYTIN SHAMALARARASI’NDAG’I’ BAYLANI’S
atli’ temasi’ boyi’nsha
sabaqli’q is jobasi’

2015-2016 ji’l

No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash

№ 13-TEMA    AYLANBALI’
TEN’ WO’LSHEWLI QOZG’ALI’STI’ TA’RIYPLEYTIN SHAMALARARASI’NDAG’I’ BAYLANI’S.
Sabaqti’n’ maqseti
a)Bilimlendiriw maqseti
Woqi’wshi’larg’a Aylanbali’ ten’ wo’lshewli
qozg’ali’sti’ ta’riypleytin shamalar arasi’ndag’i’ baylani’s haqqi’nda  ken’nen
tusinik berip,bul temani’n’  bsaqa temalardan wo’zgesheligin bildiriw.
b) Tarbiyali’q maqseti.
Woqi’wshi’larg’a
temadan kelip shi’qqan halda wo’mirde jaqsi’ menen jamanni’n’ birdey juriwin
biraq jaqsi’li’qti’n’ jen’ip shi’g’i’wi’n tusindirip, woqi’wshi’lardi’
jaqsi’li’q ruwxi’nda ta’rbiyalaw.
c)Rawajlandi’ri’w maqseti
Woqi’wshi’lardi’n’
pa’nge degen qi’zi’g’i’wshi’li’g’i’n artti’ri’w na’tiyjesinde wolardi’n’woqi’w
ham jazi’w ko’nlikpelerin artti’ri’p bari’w

Sabaqti’ qurallandi’ri’w

Sabaqli’q kitap,tarqatpa materiallar, ha’m
ko’rgizbeli qurallar.
Sabaqta
paydalani’lg’an metodlar: «Blits» interaktiv metodi’
«Skarabey» interaktiv metodi’

Sabaq jobasi’

1

Sholkemlestiriw
  bolimi

2-minut

2

Uyge
  tapsi’rmalardi soraw

10-minut

3

Taza
  temani’ tusindiriw

15-minut

4

Taza
  temani’ bekkemlew

16-minut

5

Uyge
  tapsi’rma beriw

2-minut

Sabaqti’n bari’si’

Sholkemlestiriw
Klassqa kirip
woqi’wshi’lardi’n’tazali’g’i’na,klass tazali’g’ina itibar
qarati’w.Woqi’wshi’lardi’n’ woqi’w qurallari’n ko’zden keshirip  na’wbettegi
sabaqqa tayarli’g’i’n tekseriw

Uyge tapsi’rma soraw

Denelertdin’ aylanbali’ ten’ wo’lshewli
qozg’ali’si’.’temasi’n soraw

Tema
Si’zi’qli’ tezlik penen mu’yeshlik tezlik arasi’ndag’i’
baylani’s:
Aylanbali’ ten’ wo’lshewli qozg’ali’stag’i’ denenin’ buri’li’w
mu’yeshi formulasi’nan jol formulasi’n tabi’w mu’mkin.

Bui formulani’ si’zi’qli’ tezlik formulasi’na qoyi’p.
to’mendegi an’latpani’ payda yetemiz:

Demek, aylanbali’ ten’ wo’lshewli qozg’ali’sta si’zi’qli’
tezlik penen, mu’yshlik tezlik arasi’ndag’i’ baylani’s to’mendegishe an’lati’ladi’:

Aylani’w da’wiri ha’m jiyiligi:
Denenin’ aylanbali’ ten’ wo’lshewli qozg’ali’si’ ja’ne yeki
shama aylani’w da’wiri ha’m aylani’w jiyiligi menen ani’qlanadi’.
Denenin’ bir ma’rte aylani’wg’a ketken waqi’ti’na
aylani’w da’wiri delinedi
Aylani’w da’wiri T
menen belgilenedi woni’n’ birligi 1s

No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash

No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash

Ma’selen. uzi’nli’g'i’ R = 40 sm jipke baylang’an : ayiandi’ri’li’p ati’rg'an bolsi’n
  (38-su’wret).Yeger j.5 s waqi’t dawami’nda bir ma’rte aylansa, aylani’w da’wiri T= 0,5 s qa ten'.
Yeger dene  waqi’t ishinde n ret aylansa, wonda da'wiri T to'mendegishe ani’qlanadi’:

38- suwret denenin’ bir ma’rte aylani’wi’na
  0,5 s waqi’t ketse aylani’w da’wiri 0,5 s aylani’w jiyligi bolsa 2 1/s boladi’.

38-suwrette ko’rsetilgen dene 10 s ta 20 ma’rte aylansa, bul
jag’dayda aylani’w to’mendegishe tabi’ladi’:
T = 10 s / 20 = 0,5 s.
Denenin' waqi’t birligindegi aylani’slar sani’ aylani’w
jiyligi dep ataladi’.
Aylani’w jiyiligi v menen belgilenedi. Woni’n’ birligi yetip
1/s qabi’l yetilgen: Yeger dene waqi’t ishinde n ma'rte aylang'an bolsa, wol jag’dayda aylani’w jiyiligi

formulasi’  menen ani’qlanadi’.
38-suw'wrette keltirilgen dene 10 s ta 20
ma'rte aylansa, aylani’w jiyiligi to’mendegishe  v= 20/10 s = 2 1/s
Aylani’w da’wiri menen aylani’w jiyiligi
arasi’ndag’i’ baylani’s
Aylani’w da’wiri
menen si’zi’qli’ tezlik arasi’ndag’i’ baylani’s
Bunda  (pi) shen'ber uzi’nlig’ni’n'
diametrine qatnasi’na ten’ bolg’an shama boli’p,ma/nisi shama menen 3,14 ke
ten’.  — radiusi R ge ten’
bolg’an shen’berdin’ uzi’nli’g’i’
Aylani’w da'wiri
menen mu’yeshlik tezlik arasi’ndag’i’ baylani’s
Aylani’w jiyiligi
menen si’zi’qli’ tezlik arasi’ndag’i’ baylani’s :

Aylani’w  jiyiligi
menen mu’yeshlik tezlik arasi’ndag’i’ baylani’s   :

Sabaqti’ bekkemlew
Bekkemlew ushi’n
«Debat», «klaster» interaktiv metodi’ usi’ni’s yetiledi. Tema boyi’nsha
woqi’wshi’larg’a  qayta sorawlar berip ha’m qosi’msha tapsi’rma tu’rinde ha’r
toparg’a krosvordlar tarqati’ladi’.tapsi’rma wori’nlani’p bolg’annan son’
bosli’qlardi’ toli’qti’ri’w maqsetinde,bilimlerin bekkemlep bari’w ushi’n
yadtan formulalar jazadi’.
1.Siziqli
tezlik penen mu’yeshlik tezlik arasindag'i baylams qalay an’latil
2.Aylaniw
da’wiri dep nege aytiiadi?
3.Aylaniw
jiyiligi dep qanday fizikahq shamaga’ aytiiadi? Jiyilik qan birlikte
o’lshenedi?
4.Aylaniw
da’wiri menen siziqli tezlik ha'm mu’yeshlik tezlik arasinda bayl qalay
an’latiladi?
5.Aylaniw
jiyiligi menen siziqli tezlik ha’m mu’yeshlik tezlik arasin baylamsti an’latm’.

Uy tapsi’rma tapsi’ri’w
Aylanbali’ ten’ wo’lshewli qozg’ali’sti’
ta’riypleytin shamalar arasi’ndag’i’ baylani’s.’temasi’n woqi’p keliw

Sabaqti’ juwmaqlaw
Uy jumi’si’n qayta
yadi’na sali’p wotip,bugingi sabaqqa belsene qatnasqan woqi’wshi’larg’a tiyisli
bahalari’n qoyg’an halda bugingi sabag’i’ma juwmaq jasayman

No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash

file_name: №13-TEMA  AYLANBALI’ TEN’ WO’LSHEWLI QOZG’ALI’STI’ TA’RIYPLEYTIN SHAMALARAR ASI’NDAG’I’ B.doc

alt: No’kis rayoni’ XBMXMThSHBne qarasli ’ № - 22 - sanli' uluwma worta bilim beriw mektebinin'

alt: No’kis Rayoni’ 22-mektep


extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 96» г. Перми
Принято
Утверждено
на Педагогическом
совете
Приказ
№___
протокол
№____                                                                 от
«__»__________2024_г.
от
«___»__________2024__г.                                            заведующий
_________ О.Ю. Неволина

«Палочки-считалочки»
Программа краткосрочной образовательной практики
 для детей среднего дошкольного возраста
(четыре встречи)

Автор:

Воспитатель
Садилова
Татьяна Олеговна

Пермь, 2024 год

Аннотация
для родителей
  Способов развития мелкой моторики множество. Наша работа посвящена  конструирования
из счётных палочек. Задания со счётными палочками развивают
не только ручную умелость, ловкость, координацию, но и внимание, воображение,
мышление, сообразительность. Занятия
со счётными палочками полезны и для
формирования математических представлений у детей дошкольного возраста.
  Цель: формирование умения детей конструировать из
счетных палочек по схеме.
  Задачи:
1.     Познакомить
детей со счетными палочками.
2.     Учить
детей составлять геометрические фигуры: треугольник и квадрат.
3.     Учить
детей конструировать из палочек.
4.     Развивать
мелкую моторику рук.
5.     Расширять
представление об окружающем мире.
6.     Закрепить знания цветов, счёт.

Количество встреч: 2
Количество детей: 7
Оборудование:

1 встреча: Счетные палочки разных цветов,
карточки на каждого ребёнка с изображением геометрических
фигур.
2 встреча: Счетные
палочки разных цветов, карточки с изображением карточка с изображением елочки, схемы.
3 встреча: Счетные
палочки разных цветов, картинки
с изображение домика.
4 встреча: Счетные палочки, сюжетная картинка.
Ожидаемый
результат:
Дети умеют
составлять из счетных палочек изображения по предложенным схемам.

Тематический план занятий

№ встречи

Тема

Задачи

Содержание

1.

«Треугольник и
  квадрат».

1. Познакомить детей со
  счетными палочками.
2. Закрепить цвета.
3. Учить детей
  составлять геометрические фигуры: треугольник и квадрат (из определенного
  кол-ва палочек).

Рассматривание
  треугольника. Назвать сколько углов, сторон?
 «У треугольника 3
  стороны, они могут быть разной длины».
Выяснить сколько углов
  и сторон у квадрата. «Четыре палочки сложил-
И вот квадратик
  получил». Дети выкладывают по образцу и по схеме.

2.

«Елочка»

1.
  Учить детей конструировать елочку из палочек.
2.
  Развивать мелкую моторику рук.
3.
  Расширять представление об окружающем мире.

Рассматривание елочки.
  Загадывание загадок.
 На какую
  геометрическую фигуру похожа елочка?
Рассматривание схемы
  –елочка.

3.

«Построим домик»

1. Учит конструировать
  из счетных палочек: дом и забор.
2. Развивать у детей:
  сообразительность, творчество, ориентировку в пространстве.

Рассматривание картинок
  с изображением домов.
Из чего строят дома?
Дети выкладывают дом и
  забор по схеме.

4.

«Я
  сам!»

1.
  Учить конструировать из счетных палочек сюжет.
2.
  Развивать внимание и память.

1.Рассатривание
  сюжетных картинок с изображением домов, заборов, деревьев.
2.Загадывание
  загадок.
3.
  Создание сюжета из счетных палочек (домик, забор, ёлочка, солнышко).

Встреча 1
Игра-приветствие
«Наши умные головки»
(Дети,
сидя за столом, произносят хором)
Наши
умные головки,
Будут думать много, ловко.
Ушки будут слушать,
Ротик четко говорить.
Ручки будут хлопать,
Ножки будут топать.
Спинки выпрямляются,
Друг другу улыбаемся.

Педагог показывает детям схемы геометрических фигур. Рассматривание треугольника и квадрата.
Игра
картинки-отгадки.
Не
овал я и не круг,
Треугольнику
я друг,
Прямоугольнику
я брат,
Ведь
зовут меня. (Квадрат)

Три
моих стороны
Могут
разной быть длины.
Где
стороны встречаются –
Угол
получается.
На
меня вы посмотрите,
Мое
имя назовите. (Треугольник)

Педагог просит сосчитать сколько углов у каждого из фигур.
Педагог знакомит воспитанников с счетными палочками, и назвать какого они
цвета. Воспитанники выкладывают счетные палочки по образцу и схеме. Выполненные из счетных палочек треугольник и квадрат.
Встреча
2
Педагог,
загадывает загадки:
Красавица
какая —
Стоит,
светло сверкая,
Как
пышно убрана...
Скажите,
кто она?..(Ёлка)
Растут
на ней иголки
Толстые
и колкие,
И шишки
смолистые,
Липкие,
душистые.
Она под
Новый год
В гости
к нам придёт!
Стройная,
пушистая
С
огнями золотистыми…(Ёлка)
На
лесной  опушке,
Около
избушки,
Выросли
подружки  –
Шишки
на макушке,
Острые
иголки
Зелены
и колки…(Ёлки)
Воспитатель показывает
изображение Елки.
Вопросы: На какую фигуру
похожа елка? Какого цвета? Где она растет?
(Ответы детей)
Рассматривание схемы елки.
Педагог предлагает повторить схему изображения.
Встреча 3
Педагог проводит беседу с
детьми. Рассматривание картинок с изображением домов.
Вопросы: Из чего строят
дома? Сколько этажей бывает у дома? из каких геометрических фигур можно
построить дом? (ответы детей)

П/игра: «Найди свой домик»
На полу в обручах лежат геометрические фигуры, дети в руках
держат карточки с геометрическими фигурами разного цвета. По команде
воспитателя «день», они прыгают, ходят, изображают разные виды деятельности. По
команде «ночь», занимают места в круге, в соответствии с карточкой в руке.
Затем, Дети выкладывают дом и забор по
схеме.

Встреча 4

Воспитатель показывает различные схемы из счетных
палочек сюжетные картинки. Рассматривание сюжетных картинок с изображением
домов, заборов, деревьев…и т.д.
Физ.минутка: «Буратино потянулся».
Буратино
потянулся, Руки вверх, вдох, потянулись.
Раз
– нагнулся (Наклоны вперёд).
Два
- нагнулся,
Руки
в стороны развёл (Развести руки в стороны.)
Ключик,
видно, не нашёл.
Чтобы
ключик нам достать,
Нужно
на носочки встать.
Педагог предлагает каждому создать свои сюжет из
счетных палочек. Создание сюжета из счетных палочек (домик, забор, ёлочка,
солнышко).
Вывод: С помощью счетных
палочек дети
научились работать по схеме и образцу: дома, машины, угловатых кошек или собак,
птиц и рыб, человечков Чем больше палочек – тем
интереснее работа. Такая игра прекрасно развивает воображение ребенка. Детям
очень понравилось.

Список литературы
1. http://ped-kopilka.ru/blogs/lyubov-mihailovna-verhoturova/metodicheskoe-posobie-dlja-detskogo-sada-vylozhi-iz-sch-tnyh-palochek.html
2.https://yandex.ru/images/search?text=%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D1%81%D1%82%D1%80%D1%83%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%B8%D0%B7%20%D1%81%D1%87%D0%B5%D1%82%D0%BD%D1%8B%D1%85%20%D0%BF%D0%B0%D0%BB%D0%BE%D1%87%D0%B5%D0%BA%20%D0%B2%20%D1%81%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BD%D0%B5%D0%B9%20%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D0%B5&lr=50

Скачано с www.znanio.ru

alt: Тематический план занятий № встречи

alt: Встреча 2 Педагог, загадывает загадки:


extracted_text:
Управление образования администрации города
Прокопьевска
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная
школа №1 имени Б.В. Волынова»
(МБОУ «Школа №1»)

Принята на
заседании                                        Утверждаю:
методического
совета                                        Директор МБОУ «Школа №1»
МБОУ «Школа
№1»                                          ____________Е.М. Пронякина
Протокол №    __1   от
« 30 »  августа 2016 года                      «30»  августа 2016  года

«Край родной»

Программа внеурочной деятельности учащихся
духовно-нравственной  направленности

     Автор - составитель:
Екимов Андрей Владимирович,

 педагог дополнительного

 образования

Прокопьевский ГО,
2016 год
Содержание
1.
Пояснительная записка _______________________________________
4
2.
Общая характеристика программы______________________________
 6
3.
Описание места программы в учебном
плане_____________________  7
4.
 Описание ценностных ориентиров
содержания программы_________ 7
5.
Личностные, метапредметные и
предметные результаты___________  7
6.
Содержание программы _______________________________________8
7.
Тематическое планирование с
определением основных видов деятельности ______________________________________________
  11
8.
Описание учебно-методического и
материально-технического обеспечения образовательного процесса ________________________
12
9.
Планируемые результаты ____________________________________
13
10. Приложения
_______________________________________________  14

1.
Пояснительная записка
Рабочая программа внеурочной деятельности учащихся «Край
родной» создана на основе Государственного стандарта основного
общего образования, Постановления «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях» от 29 декабря 2010 г. № 189 и письма Министерства образования и науки Российской
Федерации от 12.05.2011г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при
введении федерального государственного образовательного стандарта общего
образования».
 Внеурочная деятельность является
составной частью учебно-воспитательного процесса  и одной из форм
организации свободного времени учащихся.  Внеурочная деятельность
понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное
время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их
участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. В настоящее
время  в связи с переходом на новые стандарты второго поколения
происходит совершенствование внеурочной деятельности.
Настоящая программа создает условия для
социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой
самореализации личности ребёнка, её интеграции в системе мировой и
отечественной культур.
Программа педагогически целесообразна, так
как способствует более   разностороннему раскрытию индивидуальных
способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке, развитию
у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в
продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно
организовать своё свободное время. Каждый вид внеклассной деятельности:
творческой, познавательной, спортивной, трудовой, игровой – обогащает опыт
коллективного взаимодействия школьников в определённом аспекте, что в своей
совокупности даёт большой воспитательный эффект.
Региональный компонент истории и
географии – краеведение корнями уходит в Родиноведение. Краеведение –
это не только познание родного края, города; это соприкосновение истории,
географии, этнографии. Краеведение корнями уходит в Родиноведение, познание
Родины во всех её проявлениях: истории, географии, культуры. Оно устанавливает
связь времён, поколений, их преемственность. Благодаря этому,  хранится
человеческая память, воспитываются духовные ценности. В данном понятии
краеведение объединяет  все эти направления, понимается от ближнего к далёкому,
от малой Родины к Родине – Отчизне. А подлинное краеведение – это, прежде всего
краелюбие.
 Есть множество различных городов:
города – герои, курорты, столичные мегаполисы и малые провинциальные городки.
Наш орденоносный город – шахтёрской славы, город – труженик. Изучая историю
своего города, микрорайона, улицы, мы узнаём много нового, постигаем свои
корни. У истинного патриота развито чувство долга перед Родиной. Народом,
выражающееся в ответственности за свою страну, её честь, достоинство,
могущество, независимость. С этими задачами прекрасно справляется школьный
музей. Слово «музей» происходит от латинского  «museum» - «храм». Музей –
место, посвящённое наукам и искусствам. Музей – учреждение, которое занимается
собиранием, изучением, хранением и показом предметов и документов,
характеризующих развитие природы и человеческого общества и представляющих
историческую, научную или художественную ценность.
Детская аудитория традиционно является приоритетной
категорией музейного обслуживания. Кроме того, сейчас уже ни у кого не вызывает
сомнения, что приобщение к культуре следует начинать с самого раннего детства,
когда ребёнок стоит на пороге открытия окружающего мира.
Стержнем любого музея является история. Это может быть
история семьи, школы, выпускников и педагогов. В каждом из таких свидетельств
отражается какая – то частица истории. Из таких фрагментов в конечном итоге
складывается история человеческого общества. Основополагающим для музейной
теории и практики является принцип историзма. Этот принцип предполагает
соблюдение трёх важнейших условий: рассмотрение явлений и предметов в их
взаимосвязи; оценка явлений и предметов с точки зрения их места в
общеисторическом, цивилизационном процессе; изучение истории в свете
современности.
     Программа внеурочной
деятельности «Край родной» является актуальной.  Изучение истории родного края,
города, школьного музея, народной культуры имеет большое значение в деле духовно
- нравственного воспитания учащихся. Использование исторических, музейных и
культурных ценностей способствует формированию активной и полноценной личности,
воспитанию у учащихся любви к родному городу, школе, культуре, уважительного
отношения к людям труда и достижениям предшествующих поколений.

       Отличительные особенности программы.
Данная  программа внеурочной
деятельности направлена на изучение истории родного края, основ музейного дела,
традиционной культуры, а также на развитие творческих способностей детей и
подростков. Особенностью программы является то, что она строится на сочетании
разных направлений образовательной деятельности: в процессе занятий учащиеся
знакомятся с основными достижениями прокопчан, документацией и разделами
школьного музея,  народными праздниками.

 Данная программа имеет цель: формирование у школьников основных духовно
- нравственных качеств личности через изучение истории родного города,
музейного дела.
Программа
предусматривает решение ряда следующих задач:
Ø
активно использовать навыки
самостоятельной работы учащихся в поисковой, учебно-исследовательской
деятельности,
Ø
открывать новые, ещё не известные
страницы из истории родного края и города,
Ø организация творческого досуга детей, привлечение их к участию в
конкурсах городского, регионального, всероссийского уровней,
Ø выявление и дальнейшее развитие творческих способностей юных исследователей
и экскурсоводов,
Цель обучения
– создание условий для становления
думающей, духовно богатой, эмоциональной и эрудированной личности обучающегося
через приобщение к истории родного города, музейному делу, истокам народной
культуры.
        Задачи обучения:
обучающие:
Ø формирование
навыков работы в школьном музее, знакомство с основными событиями в истории
родного города,  народной культурой;
Ø овладение умениями и навыками
научного исследования;
Ø приобщение учащихся  к
самостоятельной творческой, исследовательской деятельности.
Развивающие:
Ø развитие интереса к истории
Прокопьевска, школьному музею,   народной культуре и вовлечение их в богатый духовно-нравственный
современный мир;
Ø развитие творческих способностей и
навыков учащихся
Воспитательные:
Ø
воспитание интереса к родному
краю, городу, школьному музею;
Ø создание сплоченного коллектива для
развития отношений дружбы и соревновательности среди учащихся;
Сроки реализации программы: программа
рассчитана на год  обучения.
Внеурочная деятельность учащихся не оценивается.
Основные формы оценки внеурочной деятельности учащихся: наблюдение, викторины, тесты, участие в
конкурсах, защита проектов.

2.     Общая характеристика программы
Программа внеурочной деятельности учащихся
«Край родной» комплексная, темы взаимосвязаны друг с другом. Она является
гуманитарной, познавательной, развивающей и обучающей по характеру.
Формы
и режим занятий.
Основными формами внеурочной
деятельности учащихся являются теоретические и практические дела:
беседы, лекции,
диспуты, обобщающие занятия, занятие – диалог, экскурсии в музее,
конкурсы,
викторины, тестирование,  работа с документами, анализ документов,
создание и защита проектов, экскурсии.  Предусматривается посещение Городского
музея истории народного образования.  Научно-исследовательской продукцией по
итогам занятий могут быть публикации на сайте исторического музея школы №1,
выступления на краеведческих чтениях, научно-практической конференции.
3.     Описание места программы в учебном плане
Всего за учебный
год – 34 часа. Объем информации
выдается с учетом возрастных особенностей детей. Занятия проводятся 1 раз в
неделю, длительностью 45 минут.
4.
Описание
ценностных ориентиров содержания программы
Программа  внеурочной деятельности
учащихся «Край родной» способствует формированию ценностных ориентиров
учащихся, развитию целостно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих
принципов нравственности, гуманизма, развитию широких познавательных интересов,
творчества.
Учащиеся должны:
Ø    иметь представления об основных
понятиях: «краеведение» и «школьный музей»
Ø     знать
особенности развития родного города, школьного музея, ориентироваться
в важнейших для региона событиях и фактах прошлого и настоящего;
Ø    владеть основными элементами исторического анализа событий и основами исследовательской работы в сфере музейного
дела;
Ø
 уметь
читать историческую литературу, ориентироваться разделах исторического
музея, в многообразии  народных праздниках, обычаях; использовать различные справочные издания (словари,
энциклопедии т. д.) и литературу о нашем крае, достопримечательностях,  людях с
целью поиска и извлечения познавательной информации; находить на карте свой
регион и  родной город.
 Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве
процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития
учащихся на основе формирования общих учебных умений обеспечивает высокую
эффективность возможности саморазвития учащихся.
5.
 Личностные,
метапредметные и предметные результаты
 Учащиеся получат возможность научиться
систематизировать  информацию. Приобретут умения анализировать основные
понятия, использовать полученные знания на практике.
Личностные результаты:
-
формирование готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию;
-       формирование
целостного мировоззрения, коммуникативной компетентности в процессе
 творческой, игровой и  образовательной деятельности;
-
развитие осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.
Метапредметные результаты:
регулятивные
-
умение ставить и формулировать для себя новые задачи в познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
-
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в игровой и познавательной деятельности;
коммуникативные
-
умение слушать, владеть приёмами рационального запоминания,
-
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации; владение устной и письменной речью;
-
умение работать в группе;
познавательные
-
смысловое чтение;
-       умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение и делать выводы;
анализировать, сравнивать, систематизировать, выделять главную мысль, абстрагировать,
выявлять закономерности;
-
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения познавательных задач.
Предметные результаты:
-
умение использовать термины «краеведение», «музей», «инвентарная книга», «книга
поступлений», «культура» и др.; понимание различий между употреблением
некоторых из этих терминов в обыденной речи и в научном контексте;
- знание основных исторических событий в
летописи родного города,  методов музееведения, документацию школьного музея, разрешение
противоречий, мозговой штурм, контрольные вопросы.

6. Содержание программы
Формы организации: индивидуальные, групповые, индивидуально-групповые, парные,
коллективные (выполнение творческих заданий, ролевые
игры, свободная творческая дискуссия,
теоретические занятия, практическая работа, работа со справочной литературой, проект,
экскурсии).
Виды
деятельности: игровая,
познавательная, проблемно-ценностное общение.
Тема №1-4: Вводное занятие.
Вводная беседа. Цели и задачи,
планирование работы на четверть, полугодие, учебный год.
Заселение Кузнецкого края, первые
остроги. Города: Кузнецк, Мариинск.
Освоение земли Кузнецкой в начале 17 века, основание
Кузнецка. Главные остроги земли Кузнецкой.
Первые поселения на территории Прокопьевска: Зеньково,
Прокопьевское. Происхождение названия «Прокопьевск». Первое упоминание о
деревни Монастырская. Начало организации разработки каменного угля под
Кузнецком. Томский железоделательный завод. Первое упоминание об углях у
деревни Монастырской. Начало добычи угля для нужд Томского железоделательного
завода. Начало исследования угольных пластов по реке Аба. Создание
Прокопьевской волости. Рост населения территории в 1704 – 1911 годах. Создание
АО «Копикуз». Исследование месторождений угля в 1915 -16 годах, Лутугин Л.И.,
Яворский В.И.

   Основание Прокопьевского рудника.  Установление советской власти в селе
Прокопьевском. Гражданская война в 1918 -19 годах. Восстановление советской
власти: основание партийной ячейки, избрание сельского и волостного Советов.
Рождение первой комсомольской ячейки и пионерского отряда.  Рождение народного
образования в 1920 г. Первые штольни в Прокопьевске. Объявление «ударной
стройкой» в  РСФСР железной дороги Кольчугино -  Прокопьевский рудник.
Преобразование села в рабочий посёлок, избрание поселкового Совета. Перевод
Прокопьевского рудника в ведение АИК «Кузбасс». Введение в строй первой шахты
№2.  начало строительства шахты №3 и «Поварниха». Первая в поселке «Белая
больница». Начало работы шахты № 3-3 Бис.  Нарком просвещения А.В. Луначарский
в Прокопьевске. Закладка крупнейшей в СССР шахты «Коксовая №1 им. Сталина».

Постановление ВЦИК о преобразовании рабочего посёлка в город Прокопьевск 10 мая
1931 г. Постановление ВЦИК о переименовании рабочего посёлка в связи с
преобразованием в город.
Открытие Горного
техникума, средней образцовой школы № 1, Горпромуча. Строительство объектов
социально – культурного назначения в 1933 – 40 годах: звуковой кинотеатр, ДК
им. Артема, водопровод, Зенковский парк, трамвай, автобусное сообщение.
Соратники В.И. Ленина в Прокопьевске Орджоникидзе Г. К., Калинин М. И. в 1933 –
1934 годах. Введение в строй новых шахт в 1935 – 1940 годах.
Темы
№5-33. - Школьный музей
Понятие об историко-культурном наследии. Формы
бытования наследия.
Творческое
сочинение учащихся «Наследие, которым я дорожу»
Функции
школьного музея.
Способы документирования истории природы и общества
родного края; форма сохранения объектов наследия.
Школьный музей. Профиль и название музея. Формы
организации, актив школьного музея.
Документы школьного музея. Работа с инвентарной книгой и книгой поступления.
Организация поисково-собирательской работы. Выбор темы
музейно-краеведческого исследования. Планирование работы. Изучение события,
явления. Выявление и сбор предметов музейного значения. Сбор дополнительной
информации об исторических событиях, природных явлений и предметах музейного
значения. Обеспечение сохранности находок.
Летопись школы. Школьный музей и архив. Источники по
истории школы в архивах.
Организация учёта и обеспечения сохранности краеведческих
материалов - одна из основных научных задач комплектования фондов школьного
музея.
Шифровка
музейных предметов. Структура  и состав собрания школьного музея: основной
вспомогательный фонды, музейные коллекции. Основные принципы формирования фондов
и коллекций. Организация учёта фондов школьного музея. Обеспечение сохранности
музейных предметов: температурно-влажностный и световой режимы хранения.
Реставрация музейных предметов и их передача в фонды государственных и
муниципальных музеев и архивов. Что нельзя хранить в школьном музее.
Формы работы в школьном музее
Понятие о культурном наследии.
Задачи учета и научного описания музейных предметов.
Система учета музейных фондов: инвентарная книга, книга поступления,
коллекционные описи, паспорта музейных предметов и вспомогательные картотеки.
Экспозиция школьного музея. Виды экспозиций:
тематическая, систематическая, монографическая, ансамблевая экспозиция.
Экспозиционное оборудование. Основные приёмы экспонирования музейных предметов.
Обеспечение сохранности музейных предметов в экспозиционном использовании.
Музейные выставки: стационарные, передвижные,
фондовые.
Назначение
текстов в экспозиции. Виды озаглавливающих  и сопроводительных текстов. Правила
составления этикеток к экспонатам. Приёмы размещения текстов в экспозиции.
Экскурсия как форма популяризации историко-культурного
и природного наследия музейными средствами. Виды экскурсий: обзорная,
тематическая, учебная. Приёмы подготовки экскурсии с использованием
опубликованных источников, научной и популярной литературы, материалов
музейного собрания. Мастерство экскурсовода: речь, внешний вид, свободное
владение материалом, этика. Репетиции экскурсий.
Наш
исторический музей.
Исторический
музей, его разделы. История создания музея в школе. Музей «Космос».
4
раздела музея, их создание.
Более 40 выпускников школы ушли на фронты ВОВ.
Землянский Георгий, Зильбернштейн Соломон и другие, подвиг их бессмертен.
Начало
освоения космического пространства, первый спутник, животные в космосе. Юрий
Гагарин. От Г.С. Титова до Пацаева В.И., краткое описание полетов.
Детские годы Бориса Валентиновича Волынова, учёба в
школе №1, Сталинградское училище, Академия Жуковского, полеты 16-18 января 1969
и в июле – августе 1976 годов.  Приезды в родной город в 1969-2017 годах.
Образцовая средняя школа №1. Мужская средняя школа №1,
средняя школа №1, общество «Юный историк», учителя мужской средней школы.
Кабинетная система, эпоха А.М. Карповой. Школа в конце ХХ века. Школа сегодня. Выявление
педагогов и выпускников школы разных лет. Запись воспоминаний и рассказов
педагогов и выпускников, выявление у них материалов по истории школы. Переписка
с педагогами и выпускниками, живущими за пределами родного края. Ведение
исторической хроники и летописи школы. Выдающиеся выпускники школы разных лет:
Конторович А.Э., Кузнецов В.И., Малаховский В.С, Христофоров В.Л., Янкин Н.В и
многие другие. Заслуженные учителя школы РФ: Семенова Л.В., Коноплина К.П.,
Берсенева А.Д. Шнырева Е.В., Елькин М.Г., Усанов В.Н., Карпова А.М., Щербицкая
Э.В., Богомазова А.Т.Тест «Наш исторический музей»
Работа
над проектом новой экспозиции музея «Мой школьный музей».
Итоговое
занятие, 1 час.

7. Тематическое планирование с определением основных
видов деятельности

№
п/п

Тема

Кол-во час

 Виды  деятельности

1

Вводное
  занятие

1

Беседа с
  учащимися

2

Из
  истории заселения земли Кузнецкой

1

Беседа с учащимися.

3

Первые
  остроги и города Кузнецкого края.

1

Беседа с учащимися,

4

Первые
  поселения на территории Прокопьевска: Зеньково, Прокопьевское, Усяты.

1

Диалог, презентация.
Работа в парах.

5

Наследие
  в школьном музее.

1

Беседа
  с учащимися, диалог, презентация, мини – сочинения,
рассуждения,

практическая
  работа,
ролевые
  игры, экскурсия в музее, творческая работа, работа в парах.

6

 Функции
  школьного музея.

1

7

Организация школьного
  музея.

1

8

Комплектование фондов
  школьного музея.

1

9

Учёт и хранение
  краеведческих материалов.

1

10

Инвентарная книга и книга
  поступлений.

1

11

 Фонды школьного музея.

1

12

 Формы работы в школьном музее

1

13

Учёт и описание музейных
  предметов

1

14

Экспозиция школьного музея

1

15

Разделы исторического музея

1

Беседы
  с учащимися, диалог, презентации,  практическая работа с музейными
  предметами,
мини
  - исследования,
и
  т.д.

16

«Жемчужина Кузбасса»

1

17

«Они сражались за нашу
  Родину»

1

18

«Сын планеты Земля»

1

19

«Из истории школы»

1

20

Выпускники школы –
  участники Великой Отечественной войны.

1

21

Из истории освоения
  космоса.

1

22

Первая десятка космонавтов

1

23

Б.В. Волынов – наша
  гордость!

1

24

Из истории школы №1

1

25

Ими гордится школа.

1

26

Учителями славится Россиия…

1

27

«Наш музей»

1

Тест

28

Проектная деятельность и
  музей.

1

Работа
  над проектом
«Мой
  школьный музей»

29

Подготовка к созданию
  проекта.

1

30

Работа над проектом

3

31

32

33

Завершение проекта

1

34

 Итоговое занятие

1

Защита
  проектов

8. Описание
учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного
процесса
Материально – технические: ноутбук,
принтер,  телевизор, DVD.
Приёмы и методы:
● словесные –
рассказ, объяснение нового материала;
● наглядные –
демонстрация иллюстративного материала;
●практические
– выполнение заданий по написанию учебно-исследовательских материалов и
оформления проектов.
Дидактические
материалы:
в качестве
дидактических материалов при реализации программы используются:
■ пособия по истории родного города, музееведения, народной культуре,
■ иллюстративный материал, методическая литература,
■ Интернет – ресурсы.

 Литература для учителя
1.
Ермолаев Ю.А. и др. Народные
подвижные игры. [Текст] / Ю.А. Ермолаев и др – М., 1990.
2.
Зыков И.В. Календарь природы
Кемеровской области. [Текст] / И.В. Зыков – Кемерово, 1960.
3.
Зыков И.В. Очеркт природы
Кузбасса. [Текст] / И.В. Зыков – Кемерово, 1956.
4.
Кацюба Д.В., Николаев Р.В. Этнография
народов Сибири. [Текст] / Д.В. Кацюба, . Р.В. Николаев – Кемерово, 1994.
5.
Кузнецкие акты. Выпуск 1-2. [Текст]
/ - Кемерово, 2000.
6.
Кузнецкие акты. Выпуск  3. [Текст]
/ - Кемерово, 2006.
7.
Победа была за нами.  [Текст] / -
Прокопьевск,1995.
8.
Сорокин М. Земля Кузнецкая. [Текст]
/ М. Сорокин – Кемерово, 1992.
9.
Шуранов Н. Прокопьевск. [Текст] /
Н. Шуранов – Кемерово, 1964.

Литература для учащихся
Банкевич Г.В. Прокопьевский
завод шахтной автоматики. [Текст] / Г.В. Банкевич – Кемерово, 1984.
Бугров А.Н. География
Прокопьевского района. [Текст] / А.Н. Бугров - Прокопьевск, 1999.
Давыдов В.Н. Шахта
«Центральная». [Текст] / В.Н. Давыдов -Прокопьевск, 1998.
Кацюба Д.В. История Кузбасса. [Текст] / Д.В. Кацюба -  Кемерово, 1983.
Медведев В.А. Прокопьевск на
рубеже веков. [Текст] / В.А.
Медведев - Новосибирск,
2002.
Автор коллектив. Победа была
за нами. [Текст] / Авторский
коллектив -Прокопьевск,
1995.
Шуранов Н.В. Прокопьевск. [Текст] / Н.В. Шуранов - Кемерово, 1964.
Родин
А.Ф., Соколовский Ю.Е. Экскурсионная работа по истории [Текст] / А.Ф. Родин,
Ю.Е. Соколовский - М., 1974.
Туманов
В.Е. Школьный музей [Текст] / В.Е. Туманов - М., 2002.

9.Планируемые результаты:
Ø создание образовательного пространства, способствующего
самопознанию мира, самовоспитания личности;
Ø проникновение уважением к истории родного города, школьного
музея;
Ø получение представления о многообразии народной культуры;
Ø приобретение ими социально - значимых умений и навыков.
Результативность
обучения определяется качеством выполнения итоговых и зачетных заданий, которые
предполагают:

умение
     писать заметки, брать интервью и делать другие  материалы для учебно -
     исследовательской работы;
 участие
     в учебно-исследовательской деятельности, а также выступления на краеведческих
     чтениях, научно-практических конференциях школьников.

Таким образом, программа внеурочной деятельности «Край
родной» предполагает осуществление трёх социально-культурных функций:
1.
Совершенствование форм и методов
обучения и воспитания учащихся средствами краеведения и музееведения.
2.
Организация деятельности школьного
музея как научно-исследовательского, учебно – воспитательного и досугового
центра.
3.
Организация участия учащихся школы
в краеведческом движении родного города.

Приложения:

Дидактический материал
«Жемчужина Кузбасса»
Прокопьевск – «Жемчужина
Кузбасса». Расположен в долине реки Аба. Территория города – 213,4
кв. км. Население – 198 тыс. чел. Прокопьевск – третий по населению
город Кемеровской области.
Основан как поселение Прокопьево
в июле 1650 г. выходцами из европейской части России, предположительно с города
Великий Устюг. В 1911 года село Прокопьевское – центр одноименной волости.
Насчитывало 611 дворов.
12 октября 1917 г.
начинается промышленное освоение рудника. Добытые первые пуды угля занесены
в «подневную книгу».
В 1925 г. начинается
строительство первых шахт. Строятся шахты № 3-3 бис, № 5-6 имени Ворошилова. В
1928 г. рудник получил статус рабочего поселка.
В 1929 г. начинается
строительство самой крупной шахты в Советском Союзе – шахты Коксовая имени
Сталина. Предполагаемая добыча угля- 3,5 млн. тонн в год. Растет население
рабочего поселка.
10 мая 1931 года Прокопьевск получает статус города.
Население выросло до 45 тыс. чел.
Строятся новые шахты,
первые заводы, административные и жилые здания. Большинство из них – деревянные
дома и каркасно-засыпные бараки. Прокладываются тротуары, закладываются парки и
скверы.
В 1933 г. построен первый
в Западной Сибири звуковой кинотеатр имени Роберта Эйхе (позже Н.
Островского).
Осенью 1933 г. от реки
Томь был проложен водопровод, протяженностью 34 км. В 1934 г. открыт
городской стадион «Угольщик».
В 1935 г. Прокопьевск
занял первое место в России по благоустройству города. В 1934 г.
появились первые два автобуса, по маршруту вокзал – улица Фасадная.
А в 1935 г. нашем городе
пущен первый трамвай. Строятся детские сады, школы, больницы.
Открываются техникумы и училища. В декабре 1932 г. на Тыргане появился горный техникум,
позже открывается медицинское училище.
С 1935 г. разработан
проект застройки нового города – «Углеграда» на безугольной зоне – Тыргане.
Строятся первые улицы – НКВД, Советов.
В 1939 г. Прокопьевск –
это крупный город не только Новосибирской области, но и всей Западной
Сибири с населением 107,2 тысяч чел.
В 1941 г. в городе было
13 шахт, с годовой добычей 7 млн. тонн угля.

Школьный музей:
Школа № 1 - старейшее образовательное
учреждение Прокопьевска. 4 октября 1932
года Образцовая средняя школа №1 гостеприимно распахнула двери.
         Двухэтажное,
светлое, просторное здание школы выглядело по тому  времени величественно.
Фундамент и стены, сложенные из камня, поражали воображение  учеников не
случайно: большинство имеющихся школ были засыпными, в лучшем случае –
деревянными.
Новая школа манила светлыми классами, спортивным и
актовым залом, коридоры и лестницы были застланы ковровыми дорожками. Первая
школа изначально создавалась как образцово - показательная, учиться в ней
считалось большой честью.
В 1930-е годы Образцовая школа №1 – центр
культурной жизни Прокопьевска, в актовом зале проходили все городские массовые
мероприятия, пионерские слёты, конференции.
  Самым запоминающимся событием 1930-х
годов стал Первый городской Интернациональный слет, который прошёл в октябре
1933 года.
На нем присутствовали пионеры из Германии
и Чехословакии. Это были  дети  иностранных рабочих, приехавших по договору на
строительство шахт в Прокопьевск.  Почётными гостями на этом слёте были
иностранцы из Испании, Австралии, Германии и Дании.
С 1944 по 1954 годы – школа была
мужской.
В 1949 г. в школе начал работу учитель истории Михаил
Георгиевич Елькин, который создал общество «Юный историк». Организовал
археологические экспедиции, отчеты о которых направлялись в Академию наук СССР.
Всего учащимися школы было сделано 5 научных открытий.
Как итог 5 декабря 1953 года состоялось
торжественное открытие первого в городе школьного краеведческого музея. В 1957
году музей краеведения стал городскими, в 1961 году по решению Министерства
культуры РСФСР был образован городской краеведческий музей.
Карпова Александра  Михайловна  48 лет отработала в
школе № 1, из них 19 директором.  Александра Михайловна была опытным, чутким,
инициативным и одновременно требовательным педагогом и руководителем, она
организовала работоспособный, сплоченный творческий коллектив. При её
непосредственном содействии в школе был открыт музей «Космос», который долгое
время являлся лучшим в городе и области. Более 15 лет возглавляла городской
женский совет.
         В
фондах музея представлены её  фотографии 1950 -  1960 - х.  годов, отчеты о
работе школы за 1964 г., партийный билет, членские билеты  обществ «Знания» и
Общества любителей книги. Поздравление от министра просвещения РСФСР Данилова
по случаю присвоения почётного звания «Заслуженный учитель», поздравление с
днем рождения от Главы города Прокопьевска, диплом  о присвоении звания
«Человек года- 2001».
Школу № 1 окончили выдающиеся люди,
которые своим талантом, трудолюбием, желанием постигать неизведанное  доказали,
что человек может осуществить все свои задуманные мечты, среди которых:

Конторович Алексей
Эмильевич – учёный с мировым именем, лауреат
премии «Глобальная энергия». Окончил школу с золотой медалью в 1951 году. Доктор геолого-минералогических
наук (1968 г.), профессор с 1971 г.,  с 1981 г. – профессор Новосибирского государственного
университета.  Академик Академии Наук СССР с 1991 года. Является
действительным членом Международной академии минеральных ресурсов,
Международной академии топливно-энергетического комплекса, Международной академии Северного форума. Заслуженный геолог России, Почётный
работник газовой промышленности, Почётный нефтяник, лауреат Государственной премии РФ, премии
«Глобальная Энергия», Почетный гражданин Кемеровской области и города
Прокопьевска, награждён орденами «За заслуги
перед Отечеством» IV, III и II степени.
Ему принадлежат фундаментальные
работы в области геохимии осадочных пород, нефти и газа, широкие обобщения и
разработки по проблемам формирования месторождений нефти и газа.
Он внес значительный вклад в
разработку  теории образования нефти, в экономику нефтегазового комплекса, в
научное обоснование и открытие нефтегазоносных провинций.
Под  его руководством защитили
диссертации свыше 80 чел., более 30 чел. стали докторами наук. Его ученики
избраны членами РАН, а научная школа академика Конторовича признана в России и
за рубежом.  Алексей Эмильевич - автор более
1000 научных трудов, 55 монографий, 25 нефтегеологических карт, 4 авторских
свидетельств, 5 патентов на изобретения.
4 октября 2013 года на фасаде
здания школы №1 была открыта мемориальная
доска в честь Алексея Эмильевича.
Малаховский Владислав
Степанович – «легенда российской
математики» выпускник 1948 года. Окончив
школу с отличием, поступил в Томский университет. По окончании – остался
работать на кафедре. Сначала ассистентом, потом доцентом и профессором, а позже
его назначили заведующим кафедрой алгебры и теории чисел. В 1968 году переехал
на работу в Калининградский университет и до 1990-х годов являлся там
заведующим кафедрой высшей алгебры и геометрии. Одновременно 13 лет работал
деканом  математического факультета. Неоднократно выезжал в научные
командировки за границу: в Англию, Индию, Италию, Венгрию, Польшу, Болгарию.
Выступал на международном симпозиуме в Великобритании по математике. Его
приглашали для работы в ООН по отделу Африки.
С 1957 года его основное научное
направление – дифференциальная геометрия многообразий фигур. По этому
направлению опубликовано свыше 100 научных работ. Его
труды неоднократно переводились и издавались в США.
Владислав Степанович создал новое
научное направление - дифференциальную геометрию многообразий фигур.
Он автор более чем 250 работ. За
последние 10 лет им опубликованы несколько монографий, 5 учебных пособий, 50
научных статей.
Владислав Степанович подготовил  19
кандидатов физико-математических наук
В фондах музея хранятся: научная
диссертация «Дифференциальная геометрия», брошюры, монографии «Числа знакомые и
незнакомые», «Избранные главы истории математики», «Аналитическая Геометрия»,
«Избранные задачи элементарной математики».
Наш выпускник школы Борис
Волынов родился 18 декабря 1934 года в городе Иркутске, но его детство и юность
прошли в городе Прокопьевске.
Он - выпускник 1952 года мужской средней школы № 1. В
1955 году окончил Сталинградское военное авиационное училище лётчиков. 3 года
был летчиком.
7 марта 1960 года приказом Главкома
ВВС зачислен в отряд космонавтов (1-й набор). Порядковый номер 14.  Позывной
«Байкал-1».
Количество полетов – два. Первый
полет – 15-18 января 1969 г. в качестве командира космического корабля
«Союз-5». Экипаж корабля «Союз-5»:
бортинженер - Алексей Станиславович Елисеев, инженер-исследователь – Евгений
Васильевич Хрунонов.
Борис Валентинович был участником
первой в мире стыковки двух кораблей «Союз-4» и «Союз-5».  Продолжительность
полета 3 суток 52 минуты.
В 11 часов 20 минут 16 января 1969
года была осуществлена стыковка двух пилотируемых космических кораблей «Союз-4»
и «Союз-5».
Таким образом,
на орбите Земли начала функционировать первая в мире экспериментальная
космическая станция, состоящая из двух кабин космонавтов, двух орбитальных
отсеков для научных исследований, отдыха космонавтов и двух приборно-агрегатных
отсеков.  Орбитальная станция продолжала
полёт до 15 часов 55 минут 16 января, и в это время была произведена
расстыковка кораблей «Союз-4» и «Союз-5». Корабль «Союз-4» с космонавтами
В.А.Шаталовым, Е.В. Хруновым и А.С. Елисеевым приземлился 17 января, в 9 часов
53 минуты. Корабль «Союз-5» с космонавтом Б.В. Волыновым – 18 января.
15 января 1969 года решением
Президиума Городского Совета депутатов трудящихся Борису Валентиновичу Волынову
присвоено звание «Почётный гражданин города Прокопьевска».
Второй поёт – 6 июля – 24 августа
1976 года в качестве командира космического корабля «Союз – 21».
Продолжительность полета 49 суток 6 часов 23 минуты.
Была получена обширная научная
информация о физических характеристиках атмосферы Земли и Солнца. Большое
внимание было уделено исследованиям земной поверхности, проведению комплексной
съёмки обширных районов Советского Союза.
С августа 1976 года Борис
Валентинович – дважды Герой Советского Союза, с января 2010 года – Герой
Кузбасса.
Он награжден:  двумя медалями «Золотая Звезда» Героя Советского
Союза (1969, 1976 год); двумя орденами Ленина (1969, 1976 год), орденом Красной
Звезды (1961 год) и многими другими.
В
фондах музея хранятся: земля и полынь с места гибели космонавтов космического
корабля «Союз-11», а также значки и марки на космическую тему. Редкие экземпляры газеты «Шахтёрская правда»,
освещавшей приезды Бориса Валентиновича в родной Прокопьевск в 1969, 1976 годах
и книгу «Четверо на орбите», в которой детально освещен полёт 1969 года.
А также
уникальные фотографии Бориса Валентиновича на отдыхе с Юрием Алексеевичем
Гагариным, с семьей, эмблема Центра подготовки космонавтов, «космическая еда».
Наиболее значимые визиты
прославленного земляка:
26-28 февраля 1969
 года, после первого полёта Борис Валентинович, посетил родную школу,
встретился с общественностью города.
В 1972
 году - приезжал на встречу с одноклассниками по случаю 20-летия окончания
средней школы.
20-22 октября
 1976 года, после второго полёта в космос, вместе с Виктором Михайловичем
Жолобовым посетил ПФЗ и шахту «Красногорская», побывал в родной школе.
19 октября 1982
 года космонавт был гостем на 50-летнем юбилее школы. 19 мая 1983
 г. – присутствовал на вручении городу высокой правительственной награды –
Ордена Трудового Красного Знамени. 24
октября 1984 года присутствовал  на открытии бронзового бюста на проспекте
Гагарина, у остановки «Институтская». В сквере Борис Валентинович посадил
дерево, побывал в родной школе.
21-23 апреля 2005 года, после
длительного перерыва, Борис Валентинович по приглашению главы города Валерия
Анатольевича Гаранина вновь приехал в Прокопьевск, а 22 апреля посетил родную
школу.
23 августа 2006 года – снова
побывал в школе на открытии нового музея, был гостем на городском торжественном
собрании, посвященном 75-летию города и Дню шахтёра.
В августе 2008 года посетил Дворец
детского творчества, где вместе с Конторовичем Алексеем Эмильевичем выступил
перед учащимися города.
15 января 2010 года приехал в
Прокопьевск, побывал в Соборе Рождества Иоанна Предтечи,
культурно-выставочном центре «Вернисаж», где проходила уникальная выставка
ярославских икон XVII- XVIII веков.
16 апреля и 24
августа 2011года вновь посетил родную школу, встречался со школьниками,
участвовал в торжественных мероприятиях, посвященных 80-летнему юбилею города
Прокопьевска.
25 августа 2012
года Борис Валентинович снова приехал в родной город, встречался с учащимися школы.
Принял участие в торжественном открытии зала «Космос» в городском краеведческом
музее.
С  2013 по 2015
годы Борис Валентинович Волынов ежегодно посещает родную школу, встречается с
активистами, краеведами родного города.
22 августа 2013
года школе №1 было присвоено имя легендарного земляка, а в музее была заложена
«временная» капсула с пожеланиями четы Волыновых и Конторовича, которая будет
вскрыта в октябре 2032 года на 100 - летнем юбилее школы.
29 августа 2015
года Борис Валентинович и Тамара Фёдоровна Волыновы подарили музею уникальную
книгу «Космос. Плёяда первых».

Инструментарий
Карточка «научных» достижений
учащегося:

№

критерии

1

Учебно-поисковая работа
  выполнялась:
всегда

регулярно

редко

2

Оформление
  учебно-исследовательской работы соответствует:
всем требованиям

частичное соответствие

Не соответствует требованиям

3

Анализ источников и
  использованной литературы выполняется:
всегда

регулярно

редко

никогда

4

Ответственность при
  выполнении  исследовательской работы:
всегда самостоятелен/на

нуждается в сопровождении и помощи

Неорганизован/на

5

Участие в
  научно-исследовательских конференциях, конкурсах
постоянное

регулярное

частое

редкое

Тестовое задание
«Загадки и тайны земли Кузнецкой»

ФИ
участника____________________________________________
1.
Наш Прокопьевск назван в честь
__________________________________________________________
2.
Святой проживал в городе
___________________________________
3.
Прокопий был очень скромным
человеком, жил _________________________________________________________
4.
В 1290 году он предвидел стихийное
бедствие - ___________________________________________________________
5.
Когда случилась буря, жители
города стали искать спасения в  __________________________________________________________
6.
Память о Святом Прокопии была
установлена в 1547 году в
Москве______________________________________________________
7.
Наш город находится в долине реки
____________________________
8.
В центре города находилась
сопка_____________________________
9.
Первые шахты назывались
________________________________
10.  Первые горняцкие профессии
назывались_____________________________________________________________________________________________________________
11.  По улицам Прокопьевска в далёкие 1930-е годы проехал
первый _________________________________________________________
12.  А также в городе находился
_________________________________

 Тестовое задание «Из истории Прокопьевска»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Екимов. Программа ВДУ+.doc

alt: Цель обучения – создание условий для становления думающей, духовно богатой, эмоциональной и эрудированной личности обучающегося через приобщение к истории родного города, музейному делу, истокам народной…

alt: Метапредметные результаты: регулятивные - умение ставить и формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; - владение основами…

alt: Наследие в школьном музее. 1

alt: Литература для учителя 1.

alt: Осенью 1933 г. от реки Томь был проложен водопровод , протяженностью 34 км

alt: Алексея Эмильевича. Малаховский

alt: Виктором Михайловичем Жолобовым посетил

alt: Виктором Михайловичем Жолобовым посетил


Материал по информатике задание и упражнения по Excel