extracted_text:
Конспект урока № 95
учителя математики Шимек Н.В
10 класс
дата проведения 27.12.2022г.
Тема урока: Угол между прямой и
плоскостью.
Цели урока:
         Образовательная – введение нового понятия; отработка знаний, умений и
навыков по
         нахождению угла между прямой и плоскостью;
умение строить такие углы;
         Развивающая –
умение распознавать угол между прямой и  плоскостью; развивать
         практические навыки путем
решения задач на нахождение угла между прямой и плоскостью;
         повышать уровень развития
творческого мышления; развитие умения задавать вопрос;
          Воспитательная –
слушать и слышать других учеников;  воспитывать вкус и интерес к
          геометрии; умение строить
хороший  грамотный чертёж является важнейшим элементом
          геометрической культуры.
Планируемые результаты:
          Предметные: знать понятия проекции фигуры на плоскость, угла между
прямой и
          плоскостью; уметь решать задачи
по теме.
Метапредметные:

Ø
коммуникативные:
определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие
способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия
эффективных совместных решений;
Ø
регулятивные:
формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность
необходимых операций;
Ø
познавательные:
осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям.
          Личностные: формирование
устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности.
Тип урока: урок открытия новых знаний
Оборудование:
Ход урока
1.       Организационный момент. Мотивация к
учебной деятельности.
Приветствие, записать
число, классная работа.
В
геометрии, при работе с геометрическими фигурами, нас, прежде всего, интересует
их взаимное расположение.
 Наверняка
вы слышали такое выражение: «Солнечный луч падает под углом…».
По
сути, здесь идет речь об угле между прямой, частью которой является луч,
и «плоскостью» земной поверхности (хотя она, конечно, не совсем плоская).
2.
Проверка
домашнего задания.
Ученик
заранее записывает решение задачи на доске и комментирует решение.
Другой
учащийся у доски доказывает теорему о трёх перпендикулярах.
3.
Актуализация
знаний учащихся.
·
Каким может быть
взаимное расположение двух прямых в пространстве? (Прямые могут быть
параллельны, пересекаться или скрещиваться).
·
.Каким может быть
взаимное расположение прямой и плоскости в пространстве? (Прямая и плоскость
могут пересекаться, быть параллельны или прямая может лежать в плоскости).
·
Если мы говорим о
двух прямых, то одной из характеристик их взаимного расположения является угол
между ними. Так, если прямые параллельны, то угол между ними считают равным 0°,
если они перпендикулярны, то - 90°. А если прямые скрещиваются, то, как найти
угол между ними? (Угол между скрещивающимися прямыми равен углу между
пересекающимися прямыми, параллельными им).
4.
Определение
темы урока.
Учитель на доске подготовил чертеж
(рис.1)
Задание.
Рассмотрите рисунок и
ответьте на вопросы.
-
Найдите ∠DAC.
-
∆ABC – равносторонний. Найдите ∠CAE.
-
∆BED –прямоугольный, ∠DEB=90, EB=BD.
Найдите углы ∆BED.
-
Найдите угол между прямой DE и плоскостью (АВС).
( Последний вопрос проблемный. Учитель и
ученики формулируют тему и цель урока)

рис.1
5.
Изучение
нового материала.

Определение 1. Проекцией точки на плоскость называется
основание перпендикуляра, проведенного из этой точки к плоскости, если точка не
лежит в плоскости, и сама точка,
если она лежит в плоскости.

На рис.2 точка М1 –проекция
тоски М на плоскость ,
 а
N-проекция самой точки N на
ту же плоскость.                         рис.2

Введем понятие проекции произвольной фигуры
 пространстве.
Обозначим буквой  F какую-нибудь фигуру в
пространстве.
Если мы построим проекции всех точек этой
фигуры на данную плоскость, то получим
фигуру F1 , которая называется проекцией фигуры F на
данную плоскость. На рис.3
∆F1 является проекцией ∆F на
плоскость .

Утверждение. Проекцией   прямой на плоскость, не                 рис.3
перпендикулярной к
этой прямой, является прямая.

Задание. Сформулируйте
определение угла между прямой и плоскостью, используя новые понятия.
    Определение 2. Углом
между прямой и плоскостью,
 пересекающей
эту прямую и не перпендикулярную к ней, называется угол между прямой и её
проекцией на плоскость(рис.4)                    рис.4
     Обратите внимание, что угол между
прямой и плоскостью – это
величина, а не фигура.
   - А если искомый угол между прямой и
плоскостью будет задаваться прямой, перпендикулярной плоскости?
  - А если искомый угол между прямой и
плоскостью будет задаваться прямой, параллельной  плоскости?
   Задание. Оформите эти два
случая в виде таблицы.

Если а  а
  на  является
  точка А. В этом случае угол между прямой а и плоскостью  равен 90

Если а || α,то проекцией а
  на α является прямая а1. В этом случае угол между
  прямой а и плоскостью α равен 0° и понятие угла не вводится

6.       Первичное
закрепление изученного материала
Задание (работа в папах). Решите
задачу №165 (учебник)

Дано:

      А ∉, АО⊥О ∈ , АО=d,

АВ=АС- наклонные, ∠АВО=∠АСО=30

∠ВОС=120

Найти: ВС
                                      Решение
1)       ∆ВАО=∆САО(
по катету и острому углу, противолежащему катету).
ОВ=ОС.
Из ∆ВАО:  = tg 30, ОВ = d, ОС =
d.
2)     В ВОС по
теореме косинусов СВ2 =ОВ2 + ОС2 – 2ОВОСcos120.
ВС2= 9 d2 , ВС =
3d
 Ответ:      3d

7.
Рефлексия
учебной деятельности
(Ученики
оценивают свою работу на уроке и качество усвоения материала, заполнив анкету.)
Вопросы анкеты
1.
Вспомни и запиши тему
урока.
2.
Какие термины, факты,
закономерности ты усвоил(а) на уроке?
3.
Считаешь ли ты
полезными, интересными полученные знания?
4.
Какую оценку за урок
ты бы себе поставил(а)?
(Учитель
выставляет и комментирует отметки)
8.
Домашнее
задание
- п. 21
- Разобрать решение задачи №162 (учебник)
- Решить задачу № 163

file_name: Урок 10 кл Угол между прямой и плоскостью (Автосохраненный).docx

alt: Конспект урока № 95 учителя математики

alt: Учитель на доске подготовил чертеж (рис

title: Конспект на тему "Угол между прямой и плоскостью" 10 класс


extracted_text:
Дата

Завуч
  по УР

Класс

5а

5б

5в

____________З.И.Яндиева

Строение клетки
Цель
 урока:
знать
строение  клетки и функции органоидов в жизнедеятельности клетки.
Продолжить
формирование умения работать  с учебником.
Продолжить
формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при
работе в  паре.
Продолжить
формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную
проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока),
выдвигать версии.
Создание
условий (ДЗ) к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
самопознанию.
Формы
работы: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Основные
термины и понятия: Клеточная мембрана, цитоплазма, ядро, хромосомы, пластиды,
хлоропласты, вакуоли.
Ход урока

Активизация
опорных знаний
Учитель: С помощью
чего мы сможем узнать строение клетки?
(с помощью
микроскопа)
Давайте с вами
вспомним строение микроскопа
(дети показывают
на объекте)

Каковы правила
работе с микроскопом? (ответы детей)
- А как
Вы думаете, для чего нам нужен этот прибор?
Сегодня
нам предстоит изучить очень интересную тему из курса биологии. Какую? Вы позже
назовете сами.
(
строение клетки )
Теперь
прослушайте отрывок из стихотворения. О чем говорится в нем?
Загляните
на часок
В нашу
клетку-теремок,
В
цитоплазме там и тут
Органоиды
живут.
Там
такое происходит -
Цитоплазма
кругом ходит,
Помогает
то движенье
В
клетке чудным превращеньям.
Их не
видел Левенгук,
Удивился
б Роберт Гук.
-
Сообщение об открытии Р.Гуком клеток.
 Роберт Гук, английский
естествоиспытатель, изобретатель, архитектор, родился 18 июля 1635 года в г.
Фрешуотере, остров Уайт. Он был членов Лондонского королевского общества
(1663год), после стал секретарём этого общества (1677- 1682гг.) и куратором
эксперимента (в его обязанности входила еженедельная демонстрация опытов,
доказывающих новые законы природы). Учился в Оксфордском университете, где стал
ассистентом Р. Бойля, а затем и профессором университета (в 1665 году).
   Область научных интересов
Гука очень обширна, ему принадлежат исследования по механике, оптике, тепловым
явлениям, астрономии, биологии. Изобрёл ряд физических и астрономических
приборов, усовершенствовал воздушный насос (совместно с Бойлем), микроскоп.
   Наблюдая в микроскоп ткани
растений, открыл и описал их клеточную структуру, ввёл в науку термин клетка.

   Скончался Роберт Гук в марте
1703 года в Лондоне.
Из
чего состоят все живые организмы  из … (клеток). Правильно.
Так
какова же тема сегодняшнего урока? (версии детей)
Учитель
выбирает наиболее правильную версию обучающихся и записывает проговоренную тему
на доске, а дети в тетрадях.
Тема
урока «Строение клетки».
II.
Актуализация пройденного материала.
Мы с
вами из курса экологии говорили о том, что все живое на Земле имеет клеточное
 строение, и что их клетки  имеют  сходное  строение.
Заполните
схему по составу вещества в клетке.

III.
Актуализация нового материала.
Работа
с учебником.

Оболочка

Защищает
содержимое клетки от окружающей среды, содержит целлюлозу.
Мембрана
Регулирует
поступление веществ из окружающей среды в клетку и из клетки в окружающую её
среду
Ядро
Регулирует
процессы жизнедеятельности клетки и содержит наследственную информацию
Вакуоль
Содержит клеточный
сок
Цитоплазма
Постоянно движется
и участвует в переносе веществ в клетке
Устно
ответить на вопросы
1.Какие
структуры придают зеленый цвет клеткам растения?(хлоропласты)
2.Ученый
открывший клетку.(Гук )
3.Защищает
клетку от влияния окружающей среды.(клеточная мембрана)
4.Полость
с клеточным соком, содержащим сахара, другие органические вещества и
соли.(вакуоль)
5.Полужидкое
содержимое клетки.(цитоплазма)
V.
Рефлексия.
Проверка
уровня понимания учебного материала, психологического состояния учащихся после
урока по вопросам:
До
урока:
Не
знал…
Не
понимал…
Не мог
представить…
Не мог
выразить…
Не мог
выполнить…
Сейчас:
Выяснил…
Выучил…
Познакомился…
Запомнил…
-Все
ли вам было понятно в течение урока?
-Какая
часть урока показалась самой интересной?
-Какая
часть урока  вызвала затруднение?
-Какое
у вас настроение после урока?
Подведение
итогов:
VI.
Домашнее задание.
Параграф
  §15  вопросы на странице, выучить термины

alt: Дата Завуч по

alt: Тема урока «Строение клетки».

alt: Сейчас: Выяснил… Выучил…

биология

group: Дисциплины

title: Строение клетки


extracted_text:
Технологическая карта
(изучения нового материала)

МДК/Дисциплина

ОП.01 ПЕДАГОГИКА

Группа

Ш-11

Тема занятия

Педагогическое общение.

Вид занятия

изучения нового материала

Цель занятия

Познакомить
  с темой «Педагогическое
  общение» в соответствии с программой

Задачи занятия

Обучающие:
  познакомить
  с понятием «педагогическое общение»; раскрыть междисциплинарные подходы к
  общению; сформировать представление о моделях и стилях педагогического
  общения; рассмотреть барьеры педагогического общения; учить работать
  в парах по нахождению решения проблемы.
Развивающие:
  развивать психических процессов: внимания, памяти, воображения, мышления;
  способствовать развитию общих и специальных компетенций.
Воспитательные:
  воспитывать интерес к предмету.

Аппаратное и программное обеспечение

Средства обучения

Печатные (раздаточный материал), графическая
  (схемы)

Методы и приемы

лекция; беседа; рассказ; инструктаж;
  демонстрация; упражнения;

Используемые педагогические технологии

методы проблемного и развивающего обучения,

Организационная структура занятия

Этап 1

Организационный момент

Цель этапа

Мобилизовать студентов

Длительность этапа

2-3 мин.

Этап 2

Актуализация знаний (проверка домашнего
  задания)

Цель этапа

Проверка д/з

Длительность этапа

10-15 мин.

Форма организации деятельности
  обучающихся

Фронтальная
  работа

Функции преподавателя на данном этапе

Контролирующая
Корректирующая

Содержание этапа

Беседа

Этап 3

Объяснение нового материала

Цель этапа

познакомить с понятием «педагогическое
  общение»; раскрыть междисциплинарные подходы к общению; сформировать
  представление о моделях педагогического общения.

Длительность этапа

20-25 мин.

Форма организации деятельности
  обучающихся

Коллективная работа

Функции преподавателя на данном этапе

Организационная (Организатор)
Коммуникативная
Информационная
Контролирующая
Корректирующая
Координационная (Координатор)

Содержание этапа

План:
1.      Знакомство с
  понятием «Пед.общение» (приложение 1)
2.      Раскрыть междисциплинарные
  подходы к общению (работа со схемой 1)
3.      Модели
  педагогического общения (приложение 1)

Этап 4

Первичное закрепление

Длительность этапа

30-35 мин

Форма организации деятельности
  обучающихся

Работа
  в парах

Функции преподавателя на данном этапе

Корректирующая
Координационная (Координатор)

Содержание этапа

Работа в парах – нахождение стиля
  педагогического общения, опираясь на характеристику

Этап 5

Рефлексия (подведение итогов и
  самоанализ деятельности/ обратная связь)

Цель этапа

Учить адекватно оценивать свою
  деятельность

Длительность этапа

5-7 мин.

Форма организации деятельности
  обучающихся

Фронтальная
  работа

Функции преподавателя на данном этапе

Обеспечение адекватной оценки собственной деятельности учащихся

Содержание этапа

беседа

Этап 6

Домашнее задание

Цель этапа

Разъяснение домашнего задания

Длительность этапа

5 мин

Функции преподавателя на данном этапе

Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения
  домашнего задания

Содержание этапа

Подготовить буклет «стили педагогического общения»

file_name: Технологическая картапед.общение.docx

alt: Организационная (Организатор)

intro:
Технологическая карта (изучения нового материала) по ОП.01 Педагогика тема "Педагогическое общение"Цель занятия	Познакомить с темой «Педагогическое общение» в соответствии с программой
Задачи занятия	Обучающие: познакомить с понятием «педагогическое общение»; раскрыть междисциплинарные подходы к общению; сформировать представление о моделях и стилях педагогического общения; рассмотреть барьеры педагогического общения; учить работать в парах по нахождению решения проблемы.
Развивающие: развивать психических процессов: внимания, памяти, воображения, мышления; способствовать развитию общих и специальных компетенций.
Воспитательные: воспитывать интерес к предмету.

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Песня на выпускной (на мотив
«Ягода-малинка»)
Припев:
Вот
и перешли мы оп-оп-оп
В
пятый из началки топ-топ-топ
Сегодня
– дискотека,
Здесь
будет много смеха
Мы
будем веселиться,
Мы
вышли в топ! (2 раза)

Первые
буквы, первый урок,
Строчки
кривые тянутся вбок.
Первые
слоги, слова и стихи –
Вот
уже первый класс позади!
Дни,
недели, годы – пролетели не зря -
Науки
изучили, появились друзья!
Пойдём
скорей со мной –
Сегодня
выпускной,
Нам
некогда скучать,
Мы
будем зажигать!

Припев:
тот же (2 раза)

Ай
яй яй  Вот и кончен урок
Ой
ёй ёй  Прозвенел нам звонок.
Запомни
эти дни,
Не
повторить нам их –
Ведь
детство не вернётся,
Стали
кроссы малы…
Дни,
недели, годы – пролетели не зря -
Науки
изучили, появились друзья!
Пойдём
скорей со мной –
Сегодня
выпускной,
Нам некогда
скучать,
Мы
будем зажигать!

Припев:
тот же (2 раза)

Ай
яй яй  Вот и кончен урок
Ой
ёй ёй  Прозвенел нам звонок.
Ай
яй яй  Вот и кончен урок
Ой
ёй ёй

file_name: песня переделка на выпускной из 4 класса, флешмоб.docx

intro: песня переделка на популярную песню Ягода малинка (Хабиб)

title: песня переделка для выступления детей на выпускном в 4 классе на


extracted_text:
Выступление педагога-
психолога на родительском собрании в детском саду «Почему дети «плохо» себя
ведут или эффективное воспитание без наказаний»
Бывают ситуации, когда вы приходите в детский сад
за ребенком и слышите о его плохом поведении, невнимательности во время
занятий, непослушании, несоблюдении известных правил этикета и др.
Так почему же дети «плохо»
себя ведут?
Вообще всегда, когда
ребенок «плохо» себя ведет, для этого есть конкретные и очень веские причины.
Существует только 4 мотива,
при которых дети «плохо» себя  ведут:
- привлечение внимания,
- влияние на окружение,
- месть,
- избегание неудачи.
1 . Привлечение внимания -
«мне нужно твое особое внимание».
Если потребность важна,
она должна быть удовлетворена. И дети научились ее удовлетворять. Что делает
маленький ребенок, когда ему нужно внимание? Его уже научили, как просить есть,
пить, но как правильно попросить внимания? Малыш в 1,5 года методом проб и
ошибок быстро находит способ привлечь внимание. Для этого всего лишь нужно
сделать нечто плохое. Например, разбить, разлить, удариться. И тогда мама
оторвется от телефона и обратит хоть какое-то внимание - пусть негативное, но
внимание! У ребенка формируется стойкий условный рефлекс: хочешь внимания -
веди себя плохо.
Рефлекс появился
«нечаянно», но заработал, стал настолько прочным, что срабатывает в любом
возрасте, стоит только человеку почувствовать себя выбитым из колеи.
 На умышленное
поведение ребенка, который хочет привлечь внимание, никогда не нужно обращать
то внимание, которое ему необходимо, дабы не закрепить данное поведение. Но
подумайте, как найти время для того, чтобы просто уделить ребенку внимание - он
нуждается в этом. Больше внимания уделяйте хорошему поведению
ребенка!
2. Влияние на окружение
(демонстративное поведение) - «ты мне ничего не сделаешь».
Ребенок просто не знает,
что для того, чтобы быть сильным, совсем не обязательно быть агрессивным,
достаточно быть уверенным в себе. Главная отличительная черта «демонстративного
поведения» от «привлечения внимания» - это то, как поведет себя ребенок после
того, когда вы сделаете ему замечание. Если он сразу прекратит «плохо» себя
вести - он достиг своей цели. Но если его поведение станет еще хуже, его цель –
влияние на социум вокруг.
Что касается поведения
властолюбцев, лучшее, что может сделать взрослый - демонстрировать свою
твердость, лишенную агрессии. При этом необходимо подумать, как ребенку
проявить себя позитивно: дать ему право выбора, помочь почувствовать себя в
чем-либо компетентным.
3. Месть - «вредить в
ответ на оскорбление».
Месть похожа на власть, но
причины «плохого» поведения - глубже. Если властолюбец просто испытывает вас,
то мститель искореняет внутреннюю боль, которую ему нанесли, возможно, вы сами,
не заметив этого. Почувствовав страх, обиду, человек склонен отомстить за все
это кому угодно.
Трудно правильно
отреагировать в случае, если мотив поведения - месть. Ведь в этой ситуации
обычно и ошибки, и обида взаимные. Естественная реакция родителей - доказать
свою правоту и настоять на своем - не работает! Обвинения в ответ только
усугубляют проблему, а наказание является для ребенка оправданием новой
агрессивности. Надо найти в себе силы и мудрость сделать первый шаг к
примирению.

4. Избегание неудачи – «не
буду и пытаться - все равно не получится».
Эти тихие дети - вполне
послушны, просто они безынициативны и беспомощны. Часто пытаются слишком
подчеркнуть свои слабости и убедить взрослых, что они глупые или угловатые.
Такие дети ожидают в ответ жалости и помощи в элементарных вещах.
А вот тому ребенку,
который избегает неудачи, нужна поддержка. Не делайте все вместо него, а
хвалите даже за незначительный прогресс в умениях, навыках, достижениях.
Итак, перед нами четыре
мотива плохого поведения. Строить свои отношения с детьми с различными мотивами
поведения необходимо по-разному.
Наказывать ли детей?
1. Наказание не должно
вредить здоровью - ни физическому, ни психическому. Более того, наказание
должно быть полезным.
2. Если есть сомнения,
наказывать или не наказывать - не наказывайте. Даже если уже поняли, что вы
мягкие, доверчивые и нерешительны. Никакой «профилактики» никаких наказаний «на
всякий случай».
3. За один раз – одно
наказание. Даже если плохих поступков сразу совершено много, наказание может
быть суровым, но только одно, за все сразу, а не по одному - за каждый
поступок.
4. Наказание - не за счет
любви, чтобы не произошло, не оставляйте ребенка без награды и любви, которую
он заслуживает.
5. Срок давности. Лучше
совсем не наказывать, чем наказывать с опозданием, некоторые родители
наказывают ребенка за плохие поступки, когда уже прошло время.
6. Наказан - прощен.
Инцидент исчерпан. Страница перевернута, как не было. О старых грехах ни слова.
Не мешайте начинать жизнь сначала.
7. Без унижения. Чтобы не
произошло, какая бы ни была вина, наказание не должно восприниматься ребенком
как величие вашей силы над его слабостью, как унижение. Если ребенок считает,
что вы не правы, наказание будет действовать только в противоположную сторону.
8. Ребенок не должен
бояться наказания. Не наказания ребенок должен бояться, не гнева вашего, а
вашего огорчения.

file_name: Почему дети плохо себя ведут.docx

title: Почему дети плохо себя ведут?


extracted_text:
Сценарий торжественной
линейки, посвященной празднику последнего звонка в 9-х классах: "Детство!
Где же ты? Постой..."
ПРОЛОГ
Фанфары

Музыка
вступления

Прошел,
прошел учебный год и новая весна…
С
волнением смотрит на детей любимая страна:
-
Ну, что умеют? Как растут? Чего хотят?
Способны
ли начать свой труд
И
посадить свой сад?
Пути
их будут нелегки, зовут они вперед.
Встречайте
их. Они идут.
Идут
выпускники!

Музыка
выхода

Встречаем
9А
класс и классный руководитель Галикеева Алиса Рамилевна
9Б
класс и классный руководитель Малахова Ольга Алексеевна

День сегодня у нас необычный:
Солнце встало, умывшись росой,
На урок, на последний, прощальный
Отправляется класс выпускной.

Майский день на линейке играет,
Шепчет нежно в листве ветерок.
В путь, питомцев своих провожая,
Прозвенит нам последний звонок.

Уважаемые родители, гости, учителя! Торжественная
линейка, посвященная празднику Последнего звонка, объявляется открытой.

Гимн
России

1 эпизод
Вальс

Сегодня, в этот торжественный день, мы,
выпускники, понимаем, что неповторимые дни закончились, подарив верных друзей,
первую любовь, научив самому важному, сделав нас самостоятельными.
Слово для приветствия выпускников
предоставляется директору школы Говердовской Ирине Николаевне

Вручение цветов

2 эпизод

Последняя
четверть,
Весенняя
четверть
В
руке замирает мелок.
На
школьной доске
Мы
старательно чертим
Параболу
наших надежд и дорог.
Последняя
четверть,
Весенняя
четверть
Спасибо,
учитель, тебе
За
то, что войдя в школьный класс на рассвете,
Остался
ты в сердце у нас и судьбе.

Наши признания в любви для вас дорогие
наши учителя готовы. Но сначала  мы хотим рассказать о себе. Мы – дружные, мы –
заводные, мы – трудолюбивые, мы – веселые, мы – достойны высоких похвал!

Танцевальный
номер от выпускников

3 эпизод

Строгим и ласковым, мудрым и чутким.
Тем, у кого седина на висках.

Тем, кто недавно из стен институтских.
Тем, кто поведал нам тайны открытий.

Учит в труде добиваться побед, –
Всем, кому доброе имя «учитель»
Мы посвящаем слова:

Учителя, они, как свет в пути.
Какое ж нужно огненное сердце
Иметь в груди, чтоб людям свет нести.
Чтоб след его вовек не мог стереться!

А чем их труд измерить, ты спроси
У миллионов армии народной?
Подвижников немало на Руси,
Но нет мудрее их и благородней.

Поздравление учителям
начальной школы
Уважаемые Виктория Васильевна и Светлана
Николаевна!  (Бондаренко, Галабурда)
Всю жизнь мы будем вспоминать, как, не тая улыбки,
Вы возвращали нам тетрадь, где не было ошибки,
Как были Вы огорчены, когда, хотя и редко,
Поставить были Вы должны плохую нам отметку.

Детьми мы были и подчас, увы, не замечали
Во взгляде Ваших добрых глаз заботы и печали.
Мы Вас за все благодарим, для нас Вы вечно – первая,
Мы Вам спасибо говорим!

Спасибо вам за то, что вы на свете есть,
За то, что терпеливо нас всему учили,
Что рассказали, что такое Совесть, Честь,
Ведь вы учительницей первой нашей были!

Спасибо вам, что вы нас так любили,
Хотя и строгими бывали к нам подчас,
За то, что вы нас думать научили,
За все, за все, что сделали для нас!
От всей души поздравляем наших первых мам.
Вручение цветов и подарков.

4 эпизод

Поздравления классным
руководителям.
Сценка «Моя классная мама»
Выпускник 1: Кто-нибудь может мне
объяснить, зачем в девятом классе нужны классные руководители?
Выпускник 2: Как зачем? Как зачем?
(Нежно.) Кто тебя на рассвете разбудит и нежным, ласковым голосом сообщит...
Выпускник 3: Что первый урок уже
пятнадцать минут как начался и чтобы к третьему уроку был в школе как штык!
Выпускник 2 (нежно): А когда ты сбегаешь с
контрольной, кто тебя поймает на последней ступеньке, кто мягко возьмет под
белы ручки и, посадив за парту, ненавязчиво припомнит...
Выпускник 1: Что это уже двадцать пятый
твой прогул на этой неделе...
Выпускник 3: И что за каждый прогул
придется ответить!
Выпускник 2 (нежно): Кто, наконец,
позвонив вечером к тебе домой, споет колыбельную твоим родителям о том...
Выпускник 1: Что все учителя просто горят
желанием встретиться с ними...
Выпускник 3: Для беседы о твоем поведении
и успеваемости!
Выпускник 1: Говорят, что класс похож на
своего классного руководителя.
Выпускник 3: Что говорить, нам просто
повезло, что приказом директора по школе...
Выпускник 2: Или просто судьбой нам были
назначены мудрые наставники
Выпускник 1: Наши классные руководители.
Алиса Рамилевна и Ольга Алексеевна.
Вручение цветов и подарков.
Ответное слово классных
руководителей.

5 эпизод
В праздничный и
волнительный день мы поздравляем всех, наших милых учителей, которые терпели и
любили нас столько лет, с Последним Звонком.
Мы искренне благодарны
вам за вложенные в нас знания и труд.
И хоть мы иногда
расстраивали и порой обижали вас, хотим сказать, что мы ценим и помним каждое
слово, произнесенное вами!
Спасибо вам за вашу
любовь, за поддержку и важные советы, которые мы запомним на всю жизнь!
Нас впереди ждет новое,
светлое будущее, но мы никогда не забудем вас, уважаемые наши учителя!
Спасибо за то, что
рассказали нам все, что знали сами, вкладывая в каждое слово особый смысл, мы
очень ценим это!
Именно вы направили
каждого из нас в нужном направлении и благодаря вам мы теперь знаем, какой
дорогой пойдем!
С Последним Звонком вас,
любимые наши учителя!
Общее
вручение цветов и подарков учителям

русский яз
  "Б"

Пудикова Людмила
  Владимировна

русский яз
  "А"

Скляренко Ирина
  Аркадьевна

математика

Быкова Елена
  Александровна

история,
  обществознание

Кондрахина
  Светлана Станиславовна

искусство

Седова Светлана
  Павловна

физика

Тураева Любовь
  Валентиновна

ИЗО

Матренина
  Светлана Николаевна

черчение

Лекаркина Елена
  Антанасовна

биология

Шихова Роза
  Айнитдинова

музыка

Афанасьева Алена
  Евгеньевна

информатика

Завидова
  Светлана Владимировна

информатика

Иванова Светлана
  Николаевна

физ-ра

Родионов
  Александр Сергеевич

физ-ра

Мугтасимова
  Гульнара Альфисовна

английский

Демиденко Юлия
  Викторовна

английский

Кащаева Ольга
  Владимировна

Педагог-психолог

Франко Наталья
  Сергеевна

Педагог ДО

Феоктистов
  Александр Филлипович

труды (мальчики)

Киселев Игорь
  Александрович

обж

Кучеренко Сергей
  Анатольевич

Сегодня слова благодарности мы также
говорим
– социальному педагогу нашей школы
(Кремлева Алена Александровна)
– библиотекарю (Балашова Людмила
Федоровна)
- медицинскому работнику (Ирина Борисовна)
- работникам столовой
Номер ????
6 эпизод

Поздравления родителям.
Ведущий 1: Мы в
этот час сказать должны и о тех, кто подарил нам жизнь. Кто же это?
– Родители! (выпускники хором)
Ведущий 2: Конечно,
родители!
Ведущий 3: Кто
всегда болеет с нами, если мы болеем сами?
– Это наши мамы!
Ведущий 4: Кто
нас любит и ругает, обижает и прощает?
– Это наши мамы!
Ведущий 1: Кто
в нас верит безоглядно, и, конечно, не напрасно?
– Это наши мамы!
Ведущий 2: Кто
в субботу вечерком разбирался с дневником?
– Это наши папы!
Ведущий 3: Кто
задачу объяснив, пил потом валокордин?
– Это наши папы!
Ведущий 4: Кто
сегодня в этом зале украдкой слезы вытирает?
– Это наши родители!
Вы нас простите, милые, родные,
У нас ведь, кроме вас, дороже нет людей.
Как говорится, дети – радость в жизни,
А вы для нас…
Все (хором дети в зале): ... опора в ней!

Нашим дорогим и горячо любимым родителям
мы предоставляем слово.
(Родители
торжественно вносят кожаный ремень, украшенный бантиком).

Родитель 1:
Наши дорогие, горячо любимые дети!
Не бойтесь, сегодня никаких санкций не последует. Просто мы хотим вручить вам
этот предмет, как символ обретенной ныне свободы! Но пусть он напоминает вам о
необходимости критически оценивать все свои поступки.

(Ведущий подносит
ножницы. Родители разрезают ремень на кусочки и вручают их каждому выпускнику
на память).

Родитель 2:
В добрый час, родные, в добрый час!

Пусть судьба оберегает вас.
Этот день пусть станет в жизни вехой,
Днем начала вашего успеха!

Родитель 3:
Очень давно это было.
А кажется - будто вчера
Пугливо и робко входила
Сюда в первый раз детвора.
И мы провожали с волненьем
Своих дочерей, сыновей
А нынче глядим с умиленьем
На повзрослевших детей.

Родитель 1:
Важнейшая в мире работа
Доверена учителям.
Спасибо за труд и заботу,
Уважаемые педагоги, Вам.
Спасибо за Ваше терпенье,
За ласку, тепло, доброту.
Пусть Вас посетит вдохновенье
В новом учебном году.
Пусть будет прекрасным здоровье,
Проблемы пусть будут легки.
Пусть вас вспоминают с любовью
Все бывшие ученики!

Поздравляем вас с
окончанием школы. Сегодня школьный звонок прозвенел для вас в последний раз.
Вам не терпелось поскорее стать взрослыми и проститься со школьными партами, вы
стремились быстрее убежать из школы.
А сегодня школа прощается с вами. Расставание
для вас станет этапом нового в жизни, гранью перемен и ответственного выбора.
Самого первого самостоятельного выбора в ваших юных судьбах.
И ваши школьные учителя, и ваши самые главные
союзники в учебе – ваши родители хотят для вас самого лучшего, что только можно
желать своим детям, счастья. Счастья такого, чтобы хватило на всех и еще
осталось для окружающего вас мира. Пусть этот мир будет добр к вам, пусть на
ваших дорогах встречаются только добрые, искренние люди. А, если вам будут
нужны советы или помощь, то вы всегда знаете к кому обратиться. Успехов вам,
дорогие выпускники!

7 эпизод

Вот и подошел к концу ваш последний урок в
9 классе.
Скоро прозвенит привычный и непривычный
последний звонок.
Прозвучали все поздравления и осталась
только одна важная формальность. Для оглашения приказа о допуске к
экзаменам приглашается заместитель директора по учебной работе Мясникова Марина
Владимировна

Вручение цветов и подарка.

В девятом классе последний звонок
Запомнится нам навсегда,
Пусть много мы пройдем дорог,
Пусть время отмерит года.

Но этот последний звонок –
От детства к юности шаг,
Звенит нам, как счастья залог,
О больших и прекрасных делах.

Право дать последний звонок предоставляется
выпускникам школы:
Заключительная
песня

8 эпизод

Перед праздником Последнего звонка мы
загадали желания. И сейчас, воздушной почтой, отправим их  самим себе. И, может
быть, через много лет, наши детские мечты воплотятся в жизнь.

9 эпизод

ГЗК

Дорогие выпускники!
Впереди еще будут тревоги,
О покое ты не мечтай.
По жизни вьются дороги,
Любую из них выбирай.
Ведущий 2:
Мы желаем счастья каждому найти,
Пусть сбудется, что каждому хотелось.
В дорогу друг, счастливого пути!!!

Торжественная линейка, посвященная
празднику Последнего звонка объявляется закрытой. Право первыми уйти с линейки
предоставляется нашим выпускникам:

9А
класс и классный руководитель Галикеева Алиса Рамилевна
9Б
класс и классный руководитель Малахова Ольга Алексеевна

file_name: Сценарий торжественной линейки 9 класс.docx

alt: Подвижников немало на Руси,

alt: Выпускник 2 (нежно): А когда ты сбегаешь с контрольной, кто тебя поймает на последней ступеньке, кто мягко возьмет под белы ручки и, посадив за парту,…


extracted_text:
Приложение к ООП
ООО,
утвержденной
приказом
№ ___________от
______________

Рабочая программа модуля      математическая грамотность  курса
«Функциональная грамотность»
     основного общего образования
5
класс

Функциональная грамотность понимается как совокупность знаний и умений, обеспечивающих полноценное функционирование человека
в современном обществе,
ее развитие у школьников необходимо для развития российского
общества в целом.

Низкий уровень функциональной грамотности подрастающего поколения затрудняет
их адаптацию и социализацию в социуме. Современному российскому обществу нужны эффективные граждане,
способные максимально реализовать свои потенциальные
возможности в трудовой и профессиональной деятельности, и тем самым принести пользу обществу, способствовать развитию страны. Этим объясняется актуальность проблемы развития функциональной грамотности у школьников.
Основной целью программы является развитие
математической грамотности обучающихся 5 классов как одного
из индикаторов качества и эффективности образования.
Программа   реализуется за счёт часов  учебного
плана из части формируемой участниками образовательных отношений в количестве 1 часа в неделю, всего 33 – 34 часа
за учебный год.

1. Планируемые результаты.
Обучающийся научиться:
- находить и извлекать математическую информацию в
различном контексте;
- применять математические знания для решения проблем
разного рода;
- формулировать математическую проблему на основе анализа
ситуации.
Обучающийся получит возможность научиться:
- видеть математическую природу проблемы, представленной
в контексте реального мира и формулировать её на языке математики;
- интерпретировать и оценивать математические данные в
контексте лично значимой ситуации.

2. Содержание.
     Основное содержание курса составляют задачи, близкие
к реальным проблемным ситуациям, представленные в некотором контексте и
разрешаемые доступными средствами математики.
    Наиболее близкими для обучающихся 5 классов
являются ситуации, связанные с личной повседневной или со школьной жизнью,
работой и спортом (семья, дом, друзья, природа, учеба,
работа и производство, общество и др.).

Задания предваряются описанием реальной жизненной ситуации, понятной любому
пятикласснику. Сведения, необходимые для понимания ситуации и выполнения
заданий, могут быть представлены в виде текста, схемы, таблицы,  диаграммы,
графика,  рисунка.

Математическое содержание, которое используется в задачах: изменения и
зависимости, пространство и формы, неопределенность и данные, количество (числа
и отношения между ними).
Типы учебных задач:
· задания, в
которых имеются лишние данные;
· задания с
противоречивыми данными;
· задания, в
которых данных недостаточно для решения;
· многовариативные
задания (имеют несколько вариантов решения).

3.
Тематическое планирование.

№

Тема

Количество
  часов

1

Применение чисел
и действий над ними. Счет
и десятичная система счисления.

8

2

Сюжетные задачи,
решаемые с конца.

4

3

Задачи на переливание (задача
Пуассона) и взвешивание

3

4

Логические задачи:
задачи о «мудрецах», о лжецах и тех,
  кто всегда говорит правду

3

5

Первые
  шаги в геометрии. Простейшие геометрические
фигуры. Наглядная геометрия. Задачи на разрезание и перекраивание. Разбиение объекта на части
и составление модели.

5

6

Размеры объектов окружающего мира (от элементарных частиц до Вселенной), длительность процессов окружающего мира.

4

7

Комбинаторные задачи. Представление данных в виде
  таблиц, диаграмм, графиков

5

Проведение
  диагностических срезов

2

ИТОГО

34

.

file_name: Рабочая программа по математической грамотности.docx

alt: Функциональная грамотность понимается как совокупность знаний и умений, обеспечивающих полноценное функционирование человека в современном обществе, ее развитие у школьников необходимо для развития российского общества в…

title: Рабочая программа модуля математическая грамотность курса "Функциональная грамотность для 5 класса


extracted_text:
6.   Жители
города А говорят только правду, жители города Б — только ложь, жители города В
— попеременно правду и ложь (т. е. из двух утверждений, высказанных ими, одно
истинно, а другое ложно). Дежурному пожарной части по телефону сообщили: «У нас
пожар, приезжайте скорее!» «Где?» — спросил дежурный. «В городе В», — ответили
ему. Куда должна выехать пожарная машина? (Пожар действительно был.)

file_name: Занимательная_информатика 400.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
Технологическая
карта урока по теме
«Деление
десятичных дробей на натуральные числа»
Учитель:
Долбикова Марина Николаевна, учитель математики МАОУ СШ№24 г. Красноярска
Предмет:
математика
Класс:
5
Автор УМК:
А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир
Тема урока:
Деление десятичных дробей на натуральные числа
Номер
урока в теме: 1
Тип урока:
урок открытия нового знания
Цели
урока:
-
Предметные – научить учащихся делить десятичную дробь на
натуральное число;
-
Личностные – развивать интерес к изучению темы и мотивировать
желание применять приобретенные знания и умения, формировать умение объективно
оценивать труд одноклассников;
-
Метапредметные – развивать понимание сущности
алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным
алгоритмом.
Планируемые
результаты: обучающиеся научатся делить десятичную дробь на натуральное
число.
Основные
понятия:
-
правило деления десятичной дроби на 10, 100, 1000 и т.д.;
-
деление десятичной дроби на натуральное число.
Материалы
и оборудование:
-
ПК, мультимедийное оборудование, проектор, экран;
-
учебник;
-
карточки с заданиями

Ход
урока

Этап
урока

Деятельность
   учителя

Деятельность
   обучающихся (УУД)

Предметные УД

Познавательные
   УД

Регулятивные УД

Коммуникативные
   УД

Организационный

Готовность класса к уроку.
Приветствие.
Проверка домашнего задания (возникли или нет проблемы с
  его выполнением; если возникли, учитель объясняет решение).
Сдаем тетради с домашним заданием.
Правила работы на уроке.
Создает условия для внутренней потребности учеников во
  включение в учебную деятельность.

Уметь совместно договариваться о правилах поведения и
  общения

Актуализация
  знаний

- Ребята, давайте для начала вспомним какую тему мы с вами
  изучали на предыдущих уроках?
- Какие действия с десятичными дробями вы уже умеете
  делать?
- Как сравниваются десятичные дроби, если у них разные
  целые части?
- Как сравниваются десятичные дроби, если у них равные
  целые части?
- Что нужно сделать, чтобы сложить две десятичные дроби?
- Что нужно сделать, чтобы вычесть из одной десятичной
  дроби другую?
- Что нужно сделать, чтобы перемножить две десятичные
  дроби?
- Работаем устно. У вас на столах лежат карточки. Возьмите
  карточку под номером 1 (см. Приложение 1). Считаем устно и отвечаем, подняв
  руку.

Уметь сравнивать, складывать, вычитать и умножать
  десятичные дроби

Уметь ориентироваться в своей системе знаний;
Уметь применять полученные знания, преобразовывать
  информацию из одной формы в другую

Уметь проговаривать последовательность и ход своих
  действий

Уметь оформлять свои мысли

Постановка
  формируемых результатов и задач урока

- Теперь работаем в парах. Возьмите карточку №2 (см.
  Приложение 2). Нужно решить задачи, которые там представлены. На
  обсуждение и решение даю вам 3 минуты.
- Поднимите руки те, кто смог решить задачи.
Учитель проводит опрос поднявших руки учащихся с просьбой
  объяснить решение.
- Какое действие в обеих задачах нужно было выполнить,
  чтобы получить ответ на поставленный вопрос?
- Какое число в задачах являлось делимым (десятичная
  дробь)? Делителем (натуральное число)?
- Значит, чему мы должны научиться, чтобы найти решение
  задач (делить десятичную дробь на натуральное число)?
- Сформулируйте тему нашего сегодняшнего урока.
- Какую цель нужно для себя поставить, чтобы изучить эту
  тему?
- Какие нужно решить задачи, чтобы достичь поставленной
  цели?
- Открываем тетради, записываем число, тему урока.
Учитель совместно с учащимися составляет план работы.

Уметь решать задачи на деление

Уметь осознанно строить речевое высказывание

Уметь проговаривать последовательность действий урока,
  называть тему, цели и задачи урока

Слушать и понимать речь других;
Уметь формулировать мысль на математическом языке

Овладения
  новыми знаниями

- Откройте учебники на стр. 237.
- Работаем в парах. Читаем текст на стр. 237-239 учебника,
  пересказываем соседу по парте; внимательно разбираем примеры, ищем ответы на
  вопросы №1-3 на стр. 240

Понять правило деления десятичной дроби на число и уметь
  его применять

Уметь работать с текстом учебника, извлекать необходимую
  информацию, выделять главное

Уметь оценивать правильность выполнения действий

Уметь слушать одноклассника, обсуждать, вести диалог

Физкультминутка

Быстро встали,
  улыбнулись,
Выше-выше
  подтянулись,
Ну-ка плечи распрямите,
Поднимите,
  опустите.
Вправо, влево
  повернитесь,
Рук коленями
  коснитесь,
Сели, встали, сели,
  встали,
И на месте
  побежали.

Применения
  новых знаний

- Отвечаем на вопросы №1-3 на стр. 240 учебника.

Фронтальная работа (выполнение заданий из учебника):
- стр. 241, № 963 (устно), 965, 966 (1-6), 996.

Индивидуальная работа:
- Рабочая тетрадь №2 (см. Приложение 3): стр. 48,
  №460;
- Дидактические материалы (см. Приложение 4): стр.
  , №237(3-8), 238;

Парная работа:
- Рабочая тетрадь №2 (см. Приложение 3): стр. 49,
  №461.

Уметь применять правило деления десятичной дроби на
  натуральное число при выполнении заданий

Уметь проговаривать правило и применять его в практических
  заданиях

Уметь оформлять свои мысли в письменной форме, слушать и
  понимать речь других

Предъявление
  домашнего задания

- Открываем дневники, записываем домашнее задание:
§35, вопросы 1-3; №964, 967(1-6);
*доп. №997

Рефлексия

- Подводим итог сегодняшнего урока.
- Какую тему мы сегодня с вами изучили?
- Какую цель вы поставили перед собой в начале урока?
- Как вы думаете, вы достигли поставленной цели? Всё ли
  было понятно?
- Сформулируйте правило деления десятичной дроби на
  натуральное число.
- Оцените свою работу на уроке.

Уметь оценивать правильность выполнения действий

Уметь оценивать себя и одноклассников, проговаривать свои
  ошибки

Приложение
1

Карточка №1

Задания для устной
работы.

№1.Прочитайте
дроби:
а)102,5;  б)0,21;
в)162,035;  г)1,0365.

№2.Сравнить
дроби:
а)13,26  * 13,026;
г) 123,12 * 123,120
б)0,35  *  0,305;
д)35,123   *  36

№3.Выполнить
действия:
а)0,15+0,02;
в)105,56 – 105;    д)123,123 – 0,123;      ж)28,2+2,8;
б)1,05+15,2;
г)48 – 3,5;         е)15,5 – (0,5+10);      з) 115,2 – 15,2

№4.Округлить:
а) до десятых: 0,36;
8,223; 15,47;
б)до сотен:  153,8;
261,3;  301,25

№5.Выполнить
умножение:
а)3,3∙2;
в)0,5∙4;      д)13,15∙10;               ж)0.7 ∙ 2
б)2,5∙3;
г)0,8∙2;       е)0,65 ∙ 1000;           з) 326,546 ∙ 100.

№6. Угадайте
корни:
а)16,25∙
х=162,5;            в)365,5 ∙ х=36550
б)0,893
∙ х=89,3;      г)0,2156 ∙ х=215,6

Приложение
2

Карточка
№2.
Решить задачи:
1)      Измерьте отрезок АВ и разделите его на 7 равных частей.

2)      Швея
купила в магазине 17,6 м ткани на пошив простыней на продажу. Какова будет
длина каждой простыни, если сшить швея запланировала 8 простыней?

Приложение
3

Карточка
№3

Приложение
4

Карточка
№4

file_name: Технологическая карта урока по теме Деление десятичных дробей.docx

alt: Этап урока Деятельность учителя

alt: Приложение 1 Карточка №1

alt: Приложение 2 Карточка №2.

alt: Приложение 3 Карточка №3

alt: Приложение 4 Карточка №4

title: Технологическая карта урока по математике в 5 классе по теме «Деление десятичных дробей на натуральные числа»


file_name: Принципы кодирования текстовой информации  Дидактические материалы2.docx


extracted_text:
В МДОУ
«Детский сад .№20 - комбинированного вида» созданы условия для построения
воспитательно- образовательного процесса, направленного на продуктивное
психическое, интеллектуальное и творческое развитие одаренных детей, на
реализацию и совершенствование их способностей. За 2022-2023 учебный год перед
воспитателями старшей группы № 7 была поставлена задача — выбрать одаренных
детей. С этой целью в сентябре 2022 года в старшей группе № 7 было проведено:
Диагностика творческих способностей (1-3 неделя сентября). На 4 недели было
проведено занятие «Ежик» (рисование мятой бумагой).

В октябре, 2022 года были проведены следующие занятия:
1
неделя
«Натюрморт — овощи»

2
неделя «Грибы»
(монотипия)

4 неделя «Красота и музыка»

ноябре
1 неделя,
2 неделя «Осенний пейзаж», рисование губкой.

                            неделя,
4             «Жёлуди», гуашь.

декабре
1 неделя,
2 неделя «Ветка сосны в вазе», акварель.

4 неделя «Вечер», (раздельный мазок).

январе
2 неделя

«Мы во двор пошли гулять»

З неделя,
4 неделя «Зимний пейзаж»

В феврале месяце дети старшей группы № 7 рисовали на
следующие
темы:
1 неделя,
2 неделя «Художники-анималисты, России». Просмотр презентации.
З неделя, 4 неделя «Наскальные
рисунки (презентация)». «Первобытный художник» :

В марте месяце дети старшей группы № 7 рисовали на
следующие темы:

file_name: Документ Microsoft Word.pdf

alt: В МДОУ «Детский сад .№20 - комбинированного вида» созданы условия для построения воспитательно- образовательного процесса, направленного на продуктивное психическое, интеллектуальное и творческое развитие одаренных детей,…

alt: 1 неделя «Грибы» (монотипия)

alt: 4 неделя «Красота и музыка»

alt: Осенний пейзаж», рисование губкой

alt: неделя, 4 «Жёлуди», гуашь.

alt: Ветка сосны в вазе», акварель

alt: Вечер», (раздельный мазок).

alt: З неделя, 4 неделя «Зимний пейзаж»

title: Инновационная деятельность в МДОУ "Детский сад № 20" по программе: "Одаренный ребенок" в старшей группе


extracted_text:
Задачи «Тарифная система оплаты труда»
Между
отдельными элементами тарифной системы существует математическая зависимость, с
помощью которой можно по значениям одних элементов определить значения других,
а также рассчитать их средние показатели.
 Последние
могут использоваться для укрупненного планирования фонда оплаты труда (средний
тарифный коэффициент), анализа использования квалификационного состава
работников (средний тарифный разряд работников и работ) и т.д.
Определение
среднего тарифного коэффициента
Задача.1
Исходные
данные и постановка задачи
Средний
тарифный разряд равен 4,5.
Определите
средний тарифный коэффициент работников.
Методические
указания
Если
неизвестна численность работников (или трудоемкость их работ), а известен лишь
их средний разряд, то средний коэффициент может быть определен по следующим
формулам:
=
Kм + (Kб - Kм) * ( - Rм) или = Kб-(K6 -Kм).(R6 -),
где
Км, Кб - тарифные коэффициенты, соответствующие меньшему и большему из двух
смежных разрядов, между которыми находится значение среднего разряда;
-
средний тарифный разряд;
Rм,
Rб - соответственно меньший и больший из двух смежных тарифных разрядов, между
которыми находится значение известного среднего тарифного разряда.
Решение
1)
= 1,36 + (1,51 - 1,36) • (4,5 - 4) = 1,435;
2)
= 1,51 -(1,51 - 1,36) • (5,0 -4,5)= 1.435.
Ответ:
1,435.
Задача
8.3.4.2
Исходные
данные и постановка задачи
Работа
выполняется в нормальных условиях 40-часовой рабочей недели. Средняя часовая
тарифная ставка составляет 5 руб. Определите средний тарифный коэффициент
работников.
Методические
указания
Если
известна средняя тарифная ставка, то средний тарифный коэффициент ()
определяется по формуле
где
С1, - соответственно часовые тарифные ставки первого и среднего тарифных
разрядов (или месячные тарифные ставки).
Тарифные
коэффициенты, соответствующие разрядам работ.
устанавливаются
Единой тарифной сеткой.
Таблица
8.7
ЕДИНАЯ
ТАРИФНАЯ СЕТКА ПО ОПЛАТЕ ТРУДА РАБОТНИКОВ БЮДЖЕТНОЙ СФЕРЫ Показатели Тарифные
разряды
1
2 3 4 5 6 7 8 9 Тарифные коэффициенты 1,0 1,11 1,23 1,36 1,51 1,67 1,84 2,02
2,22 Показатели Тарифные разряды
10
11 12 13 14 15 16 17 18 Тарифные коэффициенты 2,44 2,68 2,89 3,12 3,36 3.62 3.9
4,2 4,5 Примечание. Установлена с 2001 г. постановлением Правительства РФ «О
повышении тарифных ставок (окладов) Единой тарифной сетки по оплате труда
работников организаций бюджетной сферы» от 6 ноября 2001 г. № 775 и от 2
октября 2003 г. № 609.
Часовые
тарифные ставки рассчитываются исходя из месячных тарифных ставок и балансов
рабочего времени. Последние ежегодно публикуются в официальной статистике5.
Решение
Исходя
из баланса рабочего времени и минимального уровня оплаты труда определяем
часовую тарифную ставку 1-го разряда:
С1
= 600/ 166=3,614; К = 5/3,614= 1,38.
Ответ.
1,38.
Определение
среднего тарифного разряда
Задача
8.3.4.3
Исходные
данные и постановка задачи
Из
296 работников организации 50 имеют 2-й разряд, 100 - 3-й, 15 - 4-й, 10 - 5-й,
2 - 6-й, остальные тарифицируются 1-м разрядом.
Определите
средний тарифный разряд.
Методические
указания
Если
известно распределение работников по квалификационным разрядам, то определяется
средний тарифный коэффициент, а на его основе - средний тарифный разряд () по
формулам:
=
Rм+[( - Км)/(Кб - Км)] или = R6 -[(K6 -)/(Кб - Км)].
Решение
Средний
тарифный коэффициент составит 1,14 исходя из расчета:
К
= (1,11 • 50 + 1,23 • 100 + 1.36 • 15+ 1,51 • 10 + 1,67 • 2 + 1,0 • 119) / 296;
средний
тарифный разряд - 2,203, поскольку средний коэффициент находится между
коэффициентами, соответствующими 2-му и 3-му разрядам:
=
2 + [(1,14 - 1,11)/(1,23 - 1,11)] = 2,25 или = 3-[(1,23 - 1,14)/(1,23 - 1,11)]
= 2,25.
Ответ.
2,25.
Задача
8.3.4.4
Исходные
данные и постановка задачи
При
обшей трудоемкости изделия 400 нормо-часов по 100 нормо-часов приходится на
работы 2-го и 3-го разрядов, 150 нормо-часов - на работы 4-го разряда и 50
нормо-часов - на работы 5-го разряда.
Определите
средний тарифный разряд работ.
Методические
указания и решение
Если
известна трудоемкость работ, то расчет среднего тарифного разряда ()
производится в следующем порядке по приведенным ранее формулам.
1.
Определяется средний тарифный коэффициент работ:
=
(100- 1,11 + 100- 1,23+ 150- 1,36 + 50- 1,51)/400= 1,28.
2.
Определяется средний тарифный разряд работ, если средний коэффициент находится
между коэффициентами, соответствующими 3-му и 4-му разрядам (1,23 < 1,28
> 1,36). Тогда
=
3 + [(1,28- 1,23)/( 1,36-1,23)| = 3,38;
=
4 - [(1.36 - 1,28)/(1,36- 1,23)] = 3,38. Ответ. 3,38.
Задача
8.3.4.5
Исходные
данные и постановка задачи
Средняя
тарифная ставка работников в условиях работы при 40-часовой рабочей неделе
составляет 4,5 руб.
Определите
средний тарифный разряд работников подразделения.
Методические
указания
Если
известна средняя часовая тарифная ставка работников, то их средний тарифный
разряд определяем по формулам:
=
Rм - [( - См)/(Сб - См] или = R6-[(C6-)/(Сб - См)],
где
, См, Сб - соответственно тарифные ставки среднего и смежного с ним меньшего и
большего тарифных разрядов.
Решение
=
2 + [(4,5 - 4,446)/(4,916 - 4,446)) = 2,115;
=
3 - [(4,916 - 4,5)/(4,916 - 4,46)] = 2,115.
Ответ.
2,115.
Расчеты
при сдельной форме оплаты труда
1.
Расчет сдельного заработка при прямой сдельной системе оплаты труда работников.
Задача
8.3.4.6
Исходные
данные и постановка задачи
Работник
5-го разряда отработал за месяц 165 ч в условиях 40-часовой рабочей недели. В
течение месяца выполнил задание по обработке трех видов деталей. Характеристика
выполненной работы приведена в следующей таблице. Наименование детали Разряд
работы Часовая тарифная ставка, руб. Норма времени на деталь, мин Количество
изготовленной продукции, шт. А 3 4,446 2 3000 Б 4 4,916 4 1800 В 5 5,459 10 200
Определите сдельный заработок работника за месяц, удельный вес тарифной части и
процент выполнения норм.
Методические
указания и решение
Расчет
проводим в следующем порядке.
1.
Определяем сдельную расценку на работы. Если известны сложность работы и норма
времени, сдельную расценку определяют по формуле
Рсд.j
= Сij • Tштj / 60
где
Рсдj - сдельная расценка работы по j-му изделию;
Сij
- часовая тарифная ставка i-й сложности j-го изделия;
Tштj
- норма времени в минутах по j-му изделию.
Тогда
сдельные расценки составят;
по
изделию A РсдА = 4,446 • 2/60 = 0,15 руб.;
по
изделию Б РсдБ = 4,916 • 4/60 = 0,33 руб.;
по
изделию В РсдВ = 5,459 • 10/60 = 0,91 руб.
Как
правило, в организациях имеются как месячные, так и часовые тарифные ставки. Но
поскольку в настоящее время предприятия могут их устанавливать самостоятельно
(при этом ставка 1-го разряда не должна быть ниже установленного
законодательством минимума зарплаты), в табл. 8.8 приводятся расчетные часовые
ставки, соответствующие Единой тарифной сетке с учетом нормативов времени.
Ставки
рассчитаны в соответствии с упомянутым постановлением Правительства РФ «О
повышении тарифных ставок (окладов) Единой тарифной сетки по оплате труда
работников организаций бюджетной сферы» с учетом соответствующего месячного
часового баланса рабочего времени. Расчет приведен по восьми разрядам (хотя ETC
имеет 18-разрядную тарифную сетку, на сдельной форме оплаты находятся в
основном работники, квалификационный уровень которых находится в диапазоне
1-8-го разрядов). Тарифная ставка 1-го разряда принята на уровне 600 руб.
Таблица
8.8
ЧАСОВЫЕ
ТАРИФНЫЕ СТАВКИ ПО РАЗРЯДАМ СЛОЖНОСТИ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ МЕСЯЧНОГО БАЛАНСА
РАБОЧЕГО ВРЕМЕНИ, руб. Недельный баланс рабочего времени, ч Разряд работы,
тарифный коэффициент
1
2 3 4 5 6 7 8
1,0
1,11 1,23 1,36 1,51 1.67 1,84 2.02 40/166 3.614 4,012 4,446 4,916 5,459 6,036
6,651 7,301 36/149,3 4,019 4,461 4,943 5.466 6,068 6,711 7.395 8,118 24/99,3
6,042 6,707 7,432 8,218 9,124 10,091 11,118 12,205 2. Определяем общую сумму
сдельного заработка по формуле
где
Зсдij - сдельный заработок i-й сложности по j-м изделиям;
Nj
- количество j-й продукции;
n
- количество наименований изделий.
В
нашей задаче
Зсдij
= 0,15 • 3000 + 0,33 • 1800 + 0,91 • 200 = 1226 руб.;
Зсдij
= 1226 + 101,3 = 1327,3 руб.6
3.
Определяем тарифный заработок работника (в данном случае 5-го разряда - Зт5) по
формуле
ЗTi
= Сi Фi,
где
ЗTi - тарифный заработок работника i-го разряда;
Фi
- отработанный фонд рабочего времени в расчетном периоде.
При
С, = 5,459 руб.:
Зт5
= 5,459 • 165 = 900,74 руб.
Тарифная
часть заработной платы может быть определена через процент выполнения норм,
если совпадают разряды работника и работ. В этом случае тарифная часть
заработной платы может быть рассчитана по формуле
ЗT
= Зсд - 100 / Пн,
где
Пн - процент выполняемых норм.
Например,
работник заработан 150 руб. при уровне выполняемых норм 130%, тогда
Зт
= 150 • 100 / 130= 115,3 руб.
4.
Определяем удельный вес тарифного заработка в сдельной заработной плате
dтз
= Зт • 100 / Зсд.
Тогда
по данным нашей задачи
dтз
= 900,74 • 100 / 1327,3 = 67,86%.
5.
Определяем выработку рабочего за месяц
Нф
= (ТшminМi) / 60 = (2 • 3000 + 4 • 1800+10 • 200) / 60 = 253,3 нормо-часов.
6.
Определяем уровень выполнения норм
Пн
= Нф - 100 / Ф = 253,3 • 100 / 165 = 154,4%.
Ответ.
1) 1327,3 руб.; 2) 67,86%; 3) 154,4%.
Задача
8.3.4.7
Исходные
данные и постановка задачи
Рабочему
3-го разряда установлена дневная норма выработки 120 деталей А. Сложность -
работа 4-го разряда. Фактически ежедневно он изготовляет 125 деталей. Месячный
фонд рабочего времени 168 ч. Отработано 20 дней.
Определите
сдельную расценку, сдельную заработную плату, тарифный заработок, процент
выполнения норм.
Методические
указания и решение
1.
Определяем расценку на деталь. Если установлена норма выработки, расценка
определяется по формуле
Рсдi
= Сi Tсм / Нв,
где
Сi - часовая тарифная ставка по i-му разряду;
Tсм
- дневной фонд рабочего времени;
Нв
- дневная норма выработки рабочего.
Тогда
расценка на работу 4-го разряда сложности будет равна Рсд = 4,916 • 8 / 120 =
0,33 руб.
Далее
расчет осуществляется аналогично предыдущему примеру.
2.
Сдельный заработок составит
Зсд
= 0,33 • 125 • 20 = 825 руб.
3.
Тарифный заработок рассчитывается исходя из часовой тарифной ставки рабочего
3-го разряда и составит
Зт
= 4,446 • 168 = 746,93 руб.
4.
Процент выполнения норм при установлении нормы выработки
Пн
= Нф • 100 / Нв,
где
Нв, Нф - дневная норма выработки и фактическая выработка.
Следовательно,
Пн
= 125 • 100 / 120 = 104,2%.
Но
более точным методом является определение процента выполнения норм на основе
нормы времени, так как при этом учитывается различие в балансе рабочего времени
по периодам.
Для
этого определяем норму времени:
а)
на единицу продукции:
Нвр
= Tсм / Нв = 8 / 120 = 0,07 нормо-часов;
б)
на весь объем работы за месяц:
0,07
• 125 • 20 = 175 нормо-часов.
Процент
выполнения нормы:
Пн=
175 • 100 / 168 = 104,17%.
Ответ.
1) Рсд = 0,33 руб.; 2) 825 руб.; 3) 746,93 руб.; 4) 104,2%.
2.
Расчет сдельного заработка рабочих при косвенной сдельной системе оплаты труда.
Задача
8.3.4.8
Исходные
данные и постановка задачи
Рабочий
3-го разряда, занятый погрузкой, выгрузкой и транспортировкой продукции,
обслуживает три рабочих места станочников и находится на косвенной сдельной
системе оплаты труда в условиях 40-часовой рабочей недели. Сменная норма
выработки и процент выполнения норм на обслуживаемых рабочих местах
представлены в таблице. Табельный номер обслуживаемого рабочего Сменная норма
выработки Фактическая выработка Процент выполнения норм 1201 200 260 130 1202
400 400 100 1203 100 120 120 Определите: 1) косвенные расценки по обслуживаемым
объектам; 2) сменный сдельный заработок рабочего, оплачиваемого по косвенной
сдельной системе оплаты труда.
Методические
указания и решение
Расчет
производится в следующем порядке.
1)
определяем косвенные сдельные расценки по каждому обслуживаемому объекту
Рсдki
= Сi Tсм / Н0j Нbi,
где
Рсдki - сдельная косвенная расценка по i-му объекту;
Сi
- часовая тарифная ставка рабочего-сдельщика i-й квалификации, оплачиваемого по
косвенной сдельной системе;
Н0j
- норма обслуживания работника i-й квалификации; Нbi - норма выработки на i-м
рабочем месте.
Косвенные
сдельные расценки составят:
по
первому объекту (1201):
Рсд1
- (4,446 • 8) / (3 • 200) = 0,059 руб.;
по
второму объекту (1202):
Рсд2
= (4,446 • 8) / (3 • 400) = 0,03 руб.
по
третьему объекту (1203):
Рсд3
= (4,446 - 8)/(3 • 100) = 0,119 руб.
2)
определяем сменный заработок рабочего, оплачиваемого по косвенной сдельной
системе:
а)
если учет осуществляется по фактической выработке на обслуживаемых рабочих
местах, то
где
Зсдк - косвенная сдельная расценка по i-му объекту;
Нф
- фактическая выработка по i-му объекту;
n
- количество обслуживаемых рабочих мест.
Отсюда
Зсдк
= 0,059 • 260 + 0,03 • 400 + 0,119 • 120 = 41,62 руб.;
б)
если же учет осуществляется по проценту выполнения норм (когда и премия зависит
от этого уровня), то
где
Hвi - норма выработки на обслуживаемом объекте;
Пнi
- уровень выполнения норм на обслуживаемом объекте.
Тогда
Зсдк
= [(0,059 • 200 • 130) + (0,03 • 400 • 100) + (0,119 • 100 • 120)]/100 = 41,62
руб.
Ответ.
1) Рсд1201 = 0,059 руб.; Рсд1202 = 0,03 руб.; Рсд1203 = 0,119 руб.; 2) Зсдк =
41,62 руб.
3.
Расчет сдельного заработка при сдельно-прогрессивной системе оплаты труда
Задача
8.3.4.9
Исходные
данные и постановка задачи
При
изготовлении изделия А на рабочем месте, лимитирующем выпуск продукции
подразделения, введена сдельно-прогрессивная оплата труда. Рабочий работает в
условиях 36-часовой рабочей недели. Работа относится к 3-му разряду сложности.
Вариант шкалы приведен в следующей таблице. Уровень выполнения норм выработки
Расценка за выполнение операции (% к расценке, принятой за исходную) до 110 100
до 120 130 до 150 180 свыше 150 200 Норма выработки - 200 деталей в месяп.
Фактически обработано 304 детали.
Определите
сдельный заработок рабочего.
Методические
указания и решение
1.
Определите сдельные расценки по диапазонам шкалы по формуле
Рсд
= СiФ / Пв,
где
Ф - фонд рабочего времени в отчетном периоде;
Сi
- часовая тарифная ставка работы i-й сложности;
Пв
- норма выработки при уровне выполнения норм до 110%.
При
выполнении норм выработки до 110%
Рсд1
= 4,943 • 149,3 / 200 = 3,69 руб.
Расценки
при превышении уровня выполнения норм, принятого за исходный, корректируются на
предусмотренный положением коэффициент.
Тогда
последующие (за исходной) расценки составят:
а)
при выполнении норм выработки до 120%
Рсд2=
3,69 • 1,3 = 4,8 руб.;
б)
при выполнении норм выработки до 150%
Рсд3
= 3,69 • 1,8 = 6,64 руб.;
в)
при выполнении норм выработки свыше 150%
Рсд4
= 3,69 • 2,0 = 7,38 руб.
2.
Определяем количество деталей, обработанных в пределах выполнения норм
выработки на: 110% 200 • 110/100 = 220 деталей 120% 200 • 120/100 = 240 деталей
150% 200 • 150/100 = 300 деталей Поскольку рабочий изготовил 304 детали, то
дальнейший расчет не нужен.
Итак,
расценка и количество деталей по диапазонам составляют:
3,69
руб. - 220 деталей;
4,80
руб. - 20 деталей (240 - 220);
6,64
руб. - 60 деталей (300 - 240);
7,38
руб. - 4 детали (304 - 300).
Тогда
Зсд
= 3,69 • 220 + 4,80 • 20 + 6,64 • 60 + 7,38 • 4 = 1335,72 руб.
Ответ:
1335,72 руб.
Организация
оплаты труда при коллективных формах его организации и стимулирования
При
коллективной организации труда порядок начисления заработной платы зависит
прежде всего от формы оплаты.
Сдельная
форма оплаты в коллективе может сопровождаться использованием индивидуальных и
сдельных расценок. Это характерно для коллективных сдельных систем.
Повременная
форма оплаты труда со стимулированием как индивидуальных, так и коллективных
результатов сопровождается начислением фонда оплаты труда в зависимости от
коллективных результатов того или иного подразделения или организации в целом.
Задача
8.3.4.10
Исходные
данные и постановка задачи
На
конвейере по сборке изделия трое рабочих 3-го квалификационного разряда
выполняют операцию А, на которую установлена норма времени 15 мин 3-го разряда
сложности. За месяц изготовлено 2421 ед. изделия при плане 2200. Работа
осуществляется в условиях 40-часовой рабочей недели. В соответствии с
положением о премировании за выполнение плана установлена премия в размере 20%
сдельного заработка. За каждый процент перевыполнения плана премия
увеличивается на 2%.
Определите
сдельную расценку, сдельную заработную плату и заработок с учетом премиальных
выплат работника.
Решение
При
наличии индивидуальных сдельных расценок заработок работника определяется так
же, как и в условиях прямой сдельной системы, но по итогам работы коллектива и
в зависимости от числа работников, выполняющих аналогичную операцию. Такая
система характерна для поточных производств. Сдельная заработная плата каждого
работника в этом случае определяется по формуле
Зсд.i
= Рсд * Q / r
где
Q - количество продукции, изготовленной коллективом;
Pсдi
- сдельная расценка на операцию;
r
- количество работников, выполняющих данную операцию.
1.
Определяем сдельную расценку*:
Рсд
= 15,09 • 4,4469 • 1,2 / 60 = 1,33 руб.
2.
Определяем сдельный заработок каждого работника, выполняющего операцию**:
Зсд
= 1,339 • 2421/3= 1073,31 руб.
3.
Определяем уровень перевыполнения задания и размер поощрения за его
перевыполнение:
В
= (Вф /Впл)100 - 100,
где
В, Вф, Впл - соответственно размер перевыполнения, фактический и плановый
уровень задания;
В
= (2421 / 2200)100 - 100 = 10%.
4.
Определяем размер премии*** за месяц в процентах, причитающейся каждому
работнику, выполняющему операцию А:
П
= Пу + Ппер В
где
В, П, Пу, Ппер - соответственно премия суммарная, за выполнение плана, за
перевыполнение плана;
*
На отдельных конвейерных местах с целью стимулирования работы с принудительным
режимом ставки повышаются на 20% (а также при работе по технически обоснованным
нормам).
**
При наличии индивидуального учета и разной производительности сдельный
заработок каждому работнику может быть начислен в соответствии сего выработкой.
***
Премиальные выплаты в совокупности с формой оплаты образуют поощрительные
системы.
П
= 20 + 2 • 10 = 40%.
5.
Определяем общий заработок работника
Зобш
= Зсд(1 + П / 100) + K(1-5),
где
Зобш - общий заработок;
K(1-5)
- размер компенсации работникам 1- 5-го разрядов, если месячная тарифная станка
установлена на уровне 60 руб.;
Зобш
= 1073,31(1 +40/100)+ 15= 1517,2 руб.
При
использовании комплексных расценок фонд оплаты определяется исходя из таких
расценок, количества выпушенной продукции и дополнительных выплат
индивидуального и коллективного характера (премий, доплат за бригадирство, за
условия труда и т.д., компенсаций).
Ответ.
Рсд = 1,33 руб.; 1073,31 руб.; 1502,63 руб.
Задача
8.3.4.11
Исходные
данные и постановка задачи
На
производственном участке планируется изготовление изделий трех видов: А, Б и В.
Комплексная норма на изделие составляет соответственно 5,5; 4,3 и 6,1
нормо-часов. Средний тарифный разряд работ - 3,3. В месяц коллектив из трех
человек изготовил изделий А - 30 шт., изделий Б - 35 шт., изделий В - 45 шт.
Средний квалификационный разряд работников - 3,9, а месячный фонд рабочего
времени - 170 ч.
Определите
комплексные расценки, сдельный и тарифный заработок коллектива (бригады).
Методические
указания и решение
1.
Комплексная сдельная расценка определяется по формуле*
*
При наличии норм времени и сложности работ по отдельным операциям комплексная
расценка определяется как
где
Ншт - штучная норма времени; С - часовая тарифная ставка соответствующей
сложности работы.
где
Нкi - комплексная норма времени;
Сi1
- часовая тарифная ставка i-го разряда;
KTi
- тарифный коэффициент, соответствующий среднему разряду работы.
2.
Определяем тарифный коэффициент, соответствующий разряду 3,3:
KT3,3
= 1,23 + (1,36 - 1,23)(3,3 - 3,0)= 1,27.
3.
Определяем расценку по изделиям:
по
изделию А:
5,5
• 3,614 • 1,27 = 25,24 руб.;
по
изделию Б:
4,3
• 3,614 • 1,27= 19,74 руб.;
по
изделию В:
6,1
• 3,61 • 1,27 = 28,00 руб.
4.
Определяем сдельный заработок коллектива
где
Bi - выпуск i-го изделия;
Зсдк
= 25,24 • 30 + 19,74 • 35 + 28,00 • 45 = 2708,1 руб.
5.
Тарифный коэффициент, соответствующий разряду 3,9, равен
Кт3,9=
1,23 + (1,36 - 1,23) (3,9-3,0) = 1,35.
Определяем
тарифный заработок
ЗTi
= СiKTiЧiKi,
где
Сi - часовая тарифная ставка i-го разряда;
KTi
- тарифный коэффициент, соответствующий разряду
рабочих;
Чi
- среднее количество часов, отработанных коллективом;
Ki
- количество работников i-го квалификационного разряда.
3Ti=
3,614 • 1,35 • 170 • 3 = 2488,24 руб.
Ответ.
1) РсдА = 25,24 руб.; РсдБ = 19,74 руб.; РсдВ = 28,00 руб.:
2)2708,1
руб.; 3) 2488,24 руб.

alt: Задачи «Тарифная система оплаты труда»

alt: Таблица 8.8 ЧАСОВЫЕ ТАРИФНЫЕ

alt: Определяем выработку рабочего за месяц

alt: Повременная форма оплаты труда со стимулированием как индивидуальных, так и коллективных результатов сопровождается начислением фонда оплаты труда в зависимости от коллективных результатов того или иного…

title: Задачи «Тарифная система оплаты труда»


extracted_text: Конспект познание

file_name: Конспект познание.docx

alt: Конспект познание

title: Конспект познание


extracted_text:
Конспект внеклассного
мероприятия игра «Всезнайка»

Цель: повышать интерес к
учебным предметам, развивать память, внимание, логическое мышление, способности
учащихся, умение работать в группе, воспитывать у учащихся желание помочь друг
другу, навыки культурного поведения.

Оборудование: волшебная шкатулка,
конверты с заданием, цветные воздушные шарики, рисунки – картинки: Мудрая Сова,
Незнайка.
Ход игры
Перед началом игры звучит музыка.
Выходят принцесса, король и премьер – министр.
Принцесса: Грустно мне! У меня льются слёзы!
Ухудшается цвет лица! Я худею! Отец! Король вы или не король? Или я не
принцесса?
Король: Принцесса, голубонька, принцесса!
Вот и свидетельство есть, которое засвидетельствовали компетентные органы:
«Принцесса Несмеяна». Не нужно слёзы проливать. Давай сходим с тобой в
кинотеатр. Посмотрим «Самую обаятельную и привлекательную».
Принцесса: Отец! (плачет) Снова Вы …
Самая обаятельная и привлекательная – это я! Я хочу нравится всем, веселиться!
Играть хочу!
Король: Доченька играть хочет! Премьер –
министр!
Премьер – министр: Слушаю Вас, Ваше
Величество!
Король: Доченька моя грустит. Играть
хочет. Хоть что–нибудь предложи.
Премьер – министр: Существует несколько
игр: «Счастливый случай», «Поле чудес», «Слабое звено».
Принцесса: Не хочу «Слабое звено»! Хочу
играть с умными и эрудированными!
Король: А где же нам взять таких?
Премьер – министр звонит по телефону
Премьер – министр: Алло! Это средняя
школа №1?. Вас беспокоит премьер – министр. Не пришлете ли вы учеников к нам на
некоторое время. Для принцессы! Очень  будем вам благодарны. К нам прибудут
ученики 2-го класса.
Принцесса: Ура!!! Будем играть. Праздник
устроим.
Звучит музыка.
Входят – участники интеллектуальной игры и занимают места за
столами.
.
      Дорогие ребята! С давних времен во всех странах ценились ум,
находчивость, любознательность, наблюдательность. Сегодня мы  поиграем в игру «Всезнайка»
Представление команд «Улыбка.» и «Радуга»
Ведущий 1: Правила игры:

На
     обсуждение вопроса дается 30 секунд.
До
     истечения этого времени команда должна найти ответ. Если ответ готов -
     команда подает звуковой сигнал.
За
     каждый правильный ответ команда получает 1 жетон.
Если
     команда дает неправильный ответ – у другой команды есть шанс заработать
     дополнительный жетон, ответив на вопрос правильно.

Задания для игроков составлены по темам.
Языкознание

Математика
Мир
     природы
Сказки
Искусство

Языкознание

Сколько
     букв в русском алфавите? (33)
Какое
     вежливое слово мы употребляем, когда обращаемся к кому-нибудь с просьбой? (пожалуйста)
Как
     называется слова: ЗИМА, ЗИМНИЙ, ЗИМОНЬКА? (родственные или
     однокоренные слова)
Из
     каких частей состоит текст? (начало, основная часть, концовка)
Какие
     члены предложения составляют его основу? (подлежащее и
     сказуемое)
В
     каком значении используется выражение: солнышко смеётся? (в
     переносном значении)
Какие
     слова называются синонимами? (слова, близкие по значению)
Из
     какого языка к нам пришло слово АНТОНИМ? (из греческого языка)
Какие
     виды речи вы знаете? (устная и письменная речь)
Что
     такое диалог? (это речь – разговор двух или нескольких лиц)

Мир
природы

Как
     называется все то, что нас окружает, но не создано руками человека? (природа)
Как
     принято называть то, что создано людьми? (рукотворный мир)
Как
     называется наука о погоде? (метеорология)
Как
     называется книга, в которую занесены растения и животные, которые
     охраняются? (Красная книга)
Какая
     птица поет песню и будит людей? (петух)
Из
     яда какого животного изготавливаются лекарства? (змеи)
Как
     человек использует богатства земных кладовых? (одни – в
     строительстве, другие – для изготовления украшений)

Математика

Если
     эту цифру перевернуть вверх ногами, то она уменьшится на 3. Что это за
     цифра? (9)
Какая
     геометрическая фигура не имеет углов, начала и конца.(круг)
Сколько
     цветов у радуги? (7)
Назовите
     наименьшее трехзначное число (100)
Как
     называется линия, которая соединяет две точки на бумаге? (отрезок)
Что
     такое периметр многоугольника? (сумма длин всех сторон)
Сколько
     минут в 1 часе? (60 минут)
Отгадайте
     загадку:
 Выходили
     12 молодцов,

Выносили 52 сокола,
Выпускали 365 лебедей
(месяцы, недели, дни в году)
Игра
«Рыба, зверь, птица»
Ведущий проходит возле детей, повторяя три слова «рыба, зверь,
птица», потом останавливается перед кем – нибудь из детей и говорит, например:
«рыба». Ученик должен назвать какую – нибудь рыбу. Кто ошибся – выходит из
игры.
Игра «Цвета»
Ведущий называет цвет, а игрок быстро (за 1 минуту) должен
назвать 5 разных предметов этого цвета (например: зеленый – огурец, листок,
жаба, трава, кабачок)
Сказки
Кроссворд

Что
     потеряла после бала Золушка в сказке Шарля Перро? (туфельку)
Какое
     растение не могли вытянуть из земли дед, баба, внучка? (репку)
Что
     купила Муха – Цокотуха на найденную копейку? (самовар)
За
     какими цветами послала мачеха падчерицу в лес? (за
     подснежниками)
Из
     чего варил кашу солдат? (из топора)
Что
     обещали купить родители дочке в сказке «Гуси - лебеди»? (платочек)
Как
     называется летательный аппарат Бабы Яги? (ступа)
Какого
     цвета были волосы у Белоснежки? (черного цвета)

Музыкальная пауза

Искусство
Представим
себя художниками
У
вас на столах лежат листки с изображением геометрических фигур (треугольники и
квадраты), вам нужно дорисовать эти фигуры так, чтобы получился предмет

Как
     называется тетрадь, в которой рисуют? (альбом)
Как
     называется картина, в которой изображено лицо человека? (портрет)
Как
     называют человека, который рисует картины? (художник)
Какие
     песни поют детям на ночь? (колыбельные)
Главная
     песня любой страны. (гимн)
Сплетенные
     по кругу цветы, которыми девочки украшают голову.(венок)
Какой
     музыкальный инструмент используют пастухи? (дудочка)
Как
     называют человека, который из глины лепит фигуры? (скульптор)
Как
     называется рисунок, сделанный из кусочков бумаги? (аппликация)

Музыкальная пауза
Этикет
и мы

Что
     такое этикет? (правила культурного поведения между людьми)
Кто
     во время знакомства первым называет свое имя – мальчик или девочка? (мальчик)
Нужно
     ли отвечать на приветствие незнакомому человеку? (да)
Что
     нужно сказать перед тем, как что-то попросить? (пожалуйста)
Что
     нужно ответить, когда вам что-то предложили или дали? (спасибо)
Когда
     в гостях нужно садиться за стол? (после того, как пригласит
     хозяин дома)
Куда
     нужно смотреть во время разговора или приветствия? (в глаза
     собеседника)
К
     кому нужно обращаться на ты? (к друзьям, одноклассникам,
     младшим от себя по возрасту)

Все задания выполнены.  Подведём итоги нашей игры. Награждение
команд сказочными героями
Музыкальная пауза
Награждение команд грамотами.

 Всем спасибо за внимание,
За задор и звонкий смех,
За азарт соревнования
Обеспечивший успех.

file_name: Конспект  игра - Всезнайка.docx

alt: Искусство Представим себя художниками

alt: Обеспечивший успех.

title: Конспект внеклассного мероприятия игра "Всезнайка"


extracted_text:
F

blind faith in technology слепая вера в технику fall in love with sb влюбиться в кого

false teeth
/ hair / eyelashes вставные
зубы; накладные волосы
/ ресницы

look / sound familiar казаться знакомым / звучать зна
комо
severe / widespread famine страшный голод

faith                                          фэйс

[feiθ]                                           n вера, вероисповедание

˜   I still have faith in him. А я еще в него верю (досл. имею веру).

˜   members of
the Jewish / Muslim / Hindu etc faith иудеи / мусуль мане / индусы и т.д.

fall                                             фо:л

[f    ]                                            v, n (fell, fallen) падать; снижаться;

падение

™ The tree is about to fall. Дерево вот

˜   She had a
fall and broke her leg. Она упала (досл. имела падение) и
сломала ногу.

syn
drop                                    ant decrease

false                                          фо:лс

[f     ]                                           adj фальшивый, ложный

¢   I don’t want
to give you any false hopes. Не хочу давать вам лож ные надежды.

familiar

фэмилиэ

[fə

]

adj знакомый;
  фамильярный

¢  The voice on
the phone sounded familiar. Голос в телефонной труб ке показался знакомым.

famine

фэмин

[

]

n голод

˜   A million
people are facing famine. Миллиону человек грозит го лод.

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_130.docx

alt: F blind faith in technology слепая вера в технику fall in love with sb в любить ся в кого false teeth / hair / eyelashes…

title: английские слова_на_все_случаи_жизни


extracted_text:
УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЕ
МЕРОПРИЯТИЕ:
                 ВИКТОРИНА
ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ
                     « ЧТО ТЫ
ЗНАЕШЬ  О ГЕРМАНИИ?»

Преподаватель
Шевченко Е.В

.

   В процессе обучения
необходимо уделять внимание внеклассной работе по иностранному языку. Главными
целями внеклассной работы являются :
1.расширение и углубление
знаний, умений и навыков по иностранному
   языку;
2.стимулирование интереса
учащихся к изучению предмета;
3.расширение культурного
кругозора учащихся.
   Одной из форм работы
является викторина по иностранному языку. Викторина повышает интерес к предмету,
помогает раскрытию творческих способностей учащихся, позволяет активизировать
знания студентов в практике. Выполнение студентами заданий позволяет получить
представление о том, как студенты владеют изученным материалом.
    Викторина « Что ты знаешь
о Германии» помогает систематизировать знания студентов в разных областях:
музыка, культура, достопримечательности, история Германии, знаменитые люди.

Вед.1. Guten Tag! Wir beginnen unser Spiel “ Was weisst du über Deutschland?”
Вед.2. Во время нашей
викторины мы познакомим вас с  занимательными фактами, связанных с историей,
культурой Германии. А также проверим ваши знания о Германии.
Вед.1. Antwortet zuerst, warum ihr Deutsch lernt.
( Студенты высказываются.)
Вед.2. Und jetzt wir nennen 7 Gründe dazu:
1)...weil Deutsch
eine wichtige Sprache in der internationalen Kommunikation ist;
2)...weil Deutsch
eine wichtige Handelssprache ist;
3)...weil Deutsch als
Wissenschaftssprache eine feste Grösse ist;
4)...weil Deutsch als
Kultursprache geistige Horizonte eröffnet;
5)...weil Deutsch den
Zugang zum Studium in Deutschland öffnet;
6)...weil Deutsch die
Chancen auf dem Arbeitsmarkt erhöhnt;
7)...weil
Deutschland ein beliebtes Reiseziel ist.
Вед.1. Wer Deutsch spricht, kann weltweit mit 101
Millionen Menschen kommunizieren. Allein
100 Millionen Europäer sprechen Deutsch als Muttersprache, nicht nur in
Deutschland, sondern auch in Österreich, in der Schweiz, in Luxemburg und
in Liechtenstein. Wer Deutsch spricht und versteht, kann  Geschichte und Kultur
der Deutschen direkter und besser erleben.
Вед.2. А сейчас ответьте на
вопросы. Und jetzt antwortet auf
die Fragen über Deutschland.
Вед.1. 1. Wann war die Wiedervereinigung Deutschlands?
a)
am 3. Oktober 1990;
b)
am 3. November 1991;
c)
am 7. August 1991.
2. Wer ist der Leiter der Bundesregierung?
a)  der Präsident;
b)  der Bundeskanzler;
c)  der Bundestag.

3. Welche Berge liegen im Süden des Landes?
a)  der Harz; b) die Alpen; c) die Erzgebierge;
4. Welcher Fluss in Deutschland ist der längste?
a)  die Elbe; b) der Rhein; c) der Main.
5.  An welchem Fluss liegt Berlin?
a)  an der Weser; b) an der Spree; c) am Main.
6. Wo befindet sich der grösste Hafen der BRD?
a) in Bremen; b) in Hamburg; c) in Rostock.
7. Der Grab von J.W.Göethe ist
a) in Leipzig, b) in Berlin; c) in Weimar
8. Berlin wurde im ... gegründet.
a) 9. Jahrhundert;
b) 12.Jahrhundert;
c) 13.Jahrhundert.
9. Wer schuf “ Die Zauberflöte”?
a) Ludwig van Beethoven;
b) Clara Schumann;
c) W.A.Mozart;
10. Wie heisst ein Schauspielhaus, das B.Brecht gründete?
a) Maxim; b) Komische Oper; c) Berliner Ensemble;
11. Wie viele Sinfonien schrieb Ludwig van Beethoven?
a) 7; b) 9; c) 11;
12. Wie heisst ein Buch von H.Heine?
a) Buch der Lieder; b) Reigen; c) Der zerbrochene Krug.

(
Подсчитывается, кто из студентов больше всего дал правильных ответов.)
Вед.1. Und jetzt nennt die Hauptstadt von
Deutschland . Und was kennt
            ihr
über Berlin?
     1. Das Wahrzeichen der geteilten Stadt, heute Symbol für das
wieder-
    vereignigte
Deutschland ( Brandenburger Tor);
2. Das geschäftige Zentrum der Stadt ist ( Kurfürstendamm);
3. Dieses Gebäude hatte sich noch in der Kaiserzeit zum baulichen

    Symbol des
parlamentarischen Systems entwickelt (der Reichstag)
             Вед.2. ( Читает
стих о Берлине.)
                  An
der Spree liegt die Stadt.

Das ist Deutschlands Hauptstadt.

Das ist Bertolt Brechtes Stadt.
                  Berlin
hat Bedeutung von Weltformat.
 Wenn man mal hier war,
 Der sagt: “...Toll! Nicht wahr?”
 Schöne Strassen, Parks, Alleen-

Will man durch sie wieder gehen.
               Вед.
1. Und welche offizielle und
inoffizielle Städtenamen kennt ihr?
1.
Die Stadt der Blume (Erfurt);
2.
Das Venedig des Nordens
(Schwerin);
3.
Die Stadt an der Elbe (Dresden);
4.
Die Stadt des Buches (Leipzig);
5.
Die Stadt der 4 Tore (Neubrandenburg).
Вед.2.
А теперь нам бы хотелось рассказать, что же является типично немецким.
Вед.1. Was ist typisch für ein Land, in dem mehr als 80 Millionen
Menschen leben? Bier?
Bekanntlich trinken die Deutschen viel mehr Kaffee als Bier, vier Tassen pro
Tag. Freundlichkeit und
Entgegenkommen sind überall- auf dem Bahnhof, in der Kantine, im
Fahrstuhl. Schweinebraten und
Sauerkraut gehören zu den Spezielitäten
fürs Wochenende.
Вед.2.
Мы думаем, что вы сегодня много интересного узнали о Германии. Спасибо за
участие в нашей викторине.
(
Самые активные студенты поощряются памятными подарками).

file_name: викторина на нем..doc

alt: УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ:

alt: Pr ä sident; b) der Bundeskanzler; c) der

alt: Sch ö ne Strassen, Parks, Alleen-

title: Что ты знаешь о Германии


extracted_text:
Урок математики в 1
классе УМК «Школа России»
Тема:
Дециметр
Цель: Организовать деятельность
учащихся по ознакомлению с новой меры длины – дециметр,  установления
соотношения 1 дм  = 10см и ее использованию в практической деятельности.
Задачи, направленные
на достижение личностных результатов:
·
создать
условия, обеспечивающие воспитание интереса к изучаемой теме;
·
создать условия
для  проявления мотивации к применению полученных знаний в практической
деятельности.
Задачи,
направленные на  достижение метапредметных результатов:
Регулятивные
·
включить
учащихся в деятельность, направленную на создание проблемной ситуации и поиск
выхода из нее путем практического решения проблемы;
·
способствовать
развитию умения формулировать тему и задачи урока;
·
содействовать
развитию умений применять полученные знания в новых условиях;
·
обеспечить
условия для осознания учащимися  результата учебных действий и описания
результатов действий, используя математическую терминологию;

способствовать осуществлению пошагового контроля своих
     действий под руководством учителя;

·
способствовать
формированию понимания смысла выполнения самоконтроля и самооценки результатов
своей учебной деятельности.
Познавательные
·
создать
условия для расширения представлений о базовых межпредметных понятиях:
величина, единица измерения;
·
способствовать
развитию умений учащихся обобщать полученные знания, проводить анализ, синтез,
сравнения, делать необходимые выводы при знакомстве с новой мерой длины.
Коммуникативные
·
обеспечить условия для
восприятия и обсуждения  различных точек зрения и подходов к выполнению задания
при выборе мерки;
·
обеспечить условия для
включения учащихся в работу в парах и группах, формирования умения распределять
роли в совместной деятельности;

способствовать
     воспитанию уважительного ведения  диалога с товарищами при работе в парах.

Задачи, направленные  на достижение предметных результатов:
·
актуализировать
знания учащихся по теме «Величины. Единицы измерения»;
·
создать условия
для включения учащихся в деятельность по «поиску» новой единицы измерения –
дециметр;
·
организовать
деятельность учащихся по первичному проговариванию нового знания о дециметре –
единице измерения длины;
·
создать условия
для автоматизации навыка устных вычислений в пределах 10;
·
способствовать
использованию учащимися нового знания, способа действия в практической
деятельности при измерении,чтении и записи значения величины длины, используя изученные
единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр)и соотношение между ними:
1 дм = 10 см.

1.     Организационный
момент
1,2,3.4,5- прозвенел звонок опять.
Перемена пролетела.
Снова нам пора за дело!

- С маленькой удачи начинается
большой успех.
- Как вы понимаете данное
выражение?
- Что нам поможет добиться
успеха? (умение внимательно слушать,  отвечать на вопросы)
2.
Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения
1Чистописание
-
Ребята, какое сегодня число? (12 марта)
-
Что мы можем сказать о числе 12? (двузначное, состоит из 1 десятка и 2 единиц)
-
Назовите соседей числа 12. (11 и 13)
Запись
в тетрадь:
12

1
- Начинают писать ее немного выше
центра клетки и ведут к верхнему правому углу клетки. Затем пишут основную
наклонную палочку от верхнего правого угла к середине нижней стороны клетки.
2 - Начинают писать цифру немного выше центра
клетки, ведут линию вверх, закругляют ее в правом верхнем углу, ведут наклонную
линию к середине нижней стороны клетки. Затем вдоль нижней стороны клетки пишем
волнистую линию.
         2Актуализация
знаний

1. Число, стоящее перед числом 16;
2. Самое маленькое двузначное число;
3. Число, следующее за числом 15;
4. В этом числе 1 десятков и столько
же единиц;
5. Число 17;
6. В этом числе 1 десяток и 9 единиц;
7. Какое число стоит между числами 12
и 14?
8. Самое большое двузначное число.
 (проверка с экрана и оценка
смайликами)

15

10

16

11

17

19

13

20

ч

а

и

н

л

е

и

в

20

19

17

16

15

13

11

10

в

е

л

и

ч

и

н

а

Мы
не зря с вами повторили нумерацию и состав чисел, эти знания нам пригодятся в
конце урока.
- Расставьте числа в порядке убывания,
прочитайте  слово, которое у вас получилось. (Величина)
- Какие
величины вы знаете? (закрыты на доске)
Единица длины – сантиметр
Литр - вместимость сосудов или
емкость
Килограмм-масса предметов
Один не открыла, как вы
думаете почему? (она нам неизвестна)

3. Создание
проблемной ситуации и постановка проблемы
-
Ребята, нравится ли вам быть исследователями?
А
что же можно исследовать на уроке математики?
Легче
в одиночку и с помощниками?
Пожмите
друг другу руки, и продолжим  наш урок.

4. «Открытие» нового
знания. Формулирование темы и целей урока
- Проведём исследование.
-У вас на партах лежат
две мерки. Возьмите маленькую мерку.
Измерьте при помощи
линейки ее длину. (1 см)
Попробуйте измерить ширину
своей  парты этой меркой. Удобно? (нет)
-Возьмите другую мерку и
измерьте ширину парты этой меркой. Удобно? (да)
-Узнайте, сколько
маленьких мерок укладывается в большой. (10 раз)
Уберите маленькую  мерки,
проверьте, измерив линейкой.
Значит, чему равна
большая мерка? (10 см)
Мы получили новую, более
крупную единицу измерения длины.
- Такая единица длины  в
математике называется ДЕЦИМЕТР.
Дециметр (по латыни ) [decem] – десять, 1/10 часть от исходных единиц.
Сколько см содержит одна новая мерка?
1дм = 10 см                                               1дес =
10 ед
Какую видите связь? Что общего? (Десяток – более крупная единица
счета, а дм – более крупная единица длины)
- Какой вывод сделаем?
Вывод: 1 дм=10 см
На доске появляется
карточка с названием новой единицы длины. («ДЕЦИМЕТР»)
-  Значит какая будет  тема нашего
урока?
Тема нашего урока:
«Дециметр» (на доске таблица «ДЕЦИМЕТР»)
-
Чему мы будем учиться на уроке?
-Сколько в 1 дециметре
сантиметров? (10см)
Записывается дециметр так
(показ): ДМ
5. Первичное закрепление
с проговариванием во внешней речи.
- Нам предстоит
разобраться, что такое ДЕЦИМЕТР.
--Вспомните, чему равна
маленькая мерка. (1см)
- Начертите в тетради отрезок 1 см.
- С чего мы начнѐм? (Отметить начало,
положить линейку так, чтобы 0 совпал с началом отрезка, найти нужную длину,
поставить точку  и соединить точки)
--Начертите
в тетрадях отрезок, равный этой мерке.
-- Чему равна большая
мерка. (10см)
--Начертите
отрезок такой же длины в тетради.

1см
10 см

10
см=1 дм
--Начертите
в тетрадях отрезки, равные этим меркам.

1
см                                                      10 см=1 дм
Сравните
эти отрезки. 1 см           1 дм
Сделайте
вывод: САНТИМЕТР КОРОЧЕ ДЕЦИМЕТРА! А ДЕЦИМЕТР ДЛИННЕЕ САНТИМЕТРА!

ФИЗМИНУТКА.
Мы решали, мы решали.
Что-то очень мы устали.
Мы сейчас потопаем, (Шаги
ногами на месте под счет учителя.)
Ручками похлопаем. (Хлопки
в ладоши.)
Раз присядем, (Приседания.)
Быстро встанем, (Повороты
туловища. Ходьба на месте.)
Улыбнемся, Тихо сядем.

6.
Первичное закрепление во внешней речи
 Самостоятельная
работа с самопроверкой
Работа
на Учи.ру
- Длину каких предметов в классе можно
измерить с помощью новой единицы измерения? (ответы учащихся)
 (Один
работает у доски, у остальных карточки. Проверка светофориками.)
-
Измерьте длину карандаша. Чему равна его длина? (10 см)

-
Сколько это дм? (2дм)
-
Чему равна длина двух таких карандашей? (2 дм)
-
Сколько это см? (20 см)
-
Найдите длину кисти.
-
Циркуля.

7.
Самостоятельная работа с самопроверкой
Работа по учебнику.
-
Прочитайте
задание № 2. Что вы должны сделать? (Начертить отрезок длиной 12 см)
Учащиеся
выполняют задание самостоятельно в тетради, а учитель на интерактивной доске.
Начертите отрезок длиной 12 см. Подпишите его ниже. А теперь
давайте длину отрезка переведем в дм. Сколько десятков и сколько единиц
содержится в числе 12? (1десяток и 2 единицы). Значит 12 см – это 10см и еще
2см, а 10см=1дм, получаем 12см=1дм 2см.
- Как это записать? (Ученик у доски: 12 см = 1дм 2 см)
- Кто безошибочно справился с
заданием? У кого возникли трудности?
№1 стр.51
- Что нужно сделать?
- Сколько дм верёвки
нужно отрезать?
Вместо веревки у нас тесьма.
Сейчас мы будем работать в парах. Один из вас к ленте прикладывает мерку в 1дм,
второй отмечает границу пальцем, когда вы отмерите 2 дм на ленте, отрезает
ленту.   Договоритесь в своей группе, кто чем будет заниматься.
Вспомните правила работы
в паре:
- Работать должны оба
- Один отмеряет, другой помогает
- Своё несогласие высказывай вежливо
- Если не поняли,
переспроси.

Сколько сантиметров получилось
в ленте?
8.
Закрепление
- Измерьте  ширину учебника математики в
дециметрах. (2дм)
- Сколько это см? (20 см)
-
Кто справился с работой без ошибок? У кого возникли затруднения?
-
Чему вы сейчас учились? (Применять дециметр при измерениях)
Итог
урока
-
С какой новой единицей измерения длины познакомились на уроке? (Дециметр)
-
Чему равен 1дм? (1 дм=10 см)
Рефлексия
учебной деятельности
-Наш  урок подходит к концу.
-Над изучением какой величины работали?
(ДЛИНА.)
–
Где в жизни могут пригодиться знания единиц длины?
-
Оцените свою работу на уроке, используя схему:
знаю

Я                    запомнил
смог
-Оцените
свою деятельность на уроке, используя модель дециметра:
-
зелёная (кто собой доволен);
-
жёлтая
(я старался, но допустил ошибку);
-
красная
(я
не всё понял, остались вопросы).
Домашнее
задание
-
Предлагаю вам дома измерить высоту вашего письменного стола, используя новую
меру длины, а результаты ваших измерений мы узнаем завтра на уроке.
-
Спасибо за урок.

file_name: урок математики.docx

alt: Урок математики в 1 классе УМК «Школа

alt: Сделайте вывод: САНТИМЕТР КОРОЧЕ

title: Урок математики, тема "Дециметр"