extracted_text:
Тема : Умножение и деление рациональных дробей  -урок деловая
игра
Цели:
1.     Обобщить
и систематизировать материал по пройденным темам;
2.     Провести
диагностику системы знаний и умений и её применения для выполнения практических
заданий стандартного  уровня с переходом на более высокий уровень. Научить
учащихся реализовывать в процессе применения знаний такие требования, как
готовность к передаче и приему информации; выявить умение учащихся
анализировать свою работу, и адекватно её оценивать; выявить умение выделять
главное, критически относиться к изученному.
3.     Содействовать
рациональной организации труда; воспитание сознательного отношения к учебе,
выработать умение публично выступать, отстаивать свою позицию.
Эпиграф к уроку:
Человек=
«Человек есть дробь.
Числитель – это сравнительно с другими – достоинства человека; а знаменатель –
это оценка человека самого себя. Увеличить свой числитель-это достоинства, не
во власти человека, но всякий может уменьшить свой знаменатель- своё мнение о
самом себе, и этим уменьшением приблизиться к совершенству»
Л.Н.Толстой
Форма урока: урок
изучения нового материала
1)
Организационные формы общения. Индивидуальная,
групповая, коллективная.
Сегодняшний
наш урок пойдет в виде деловой игры, на сегодняшний день мы все станем младшими
сотрудниками НИИ математики. Пройдем по его лабораториям и узнаем что делают в
каждой из них.
I
Лаборатория информации:
2)
Проверка д/з (устная проверка)
3)
Актуализация прежних знаний
*формул
сокращенного умножения (поиграем, я зачитываю название формулы, а вы поднимаете
соответствующую нумерацию формулы прикреплённой к доске).
Формулы сокращенного умножения
1)
a2-b2=(a-b)(a+b)
2)
(a+b)2=a2+2ab+b2
3)
(a-b)2=a2-2ab+b2
4)
a3-b3=(a-b)(a2+ab+b2)
5)
a3+b3=(a+b)(a2+ab+b2)

Задания
на доске
1)
Вынесите
общий множитель за скобки:
6ab+3bc
3a+9a2
b(m-n)+2a(m+n)
             (a+3)2-a(a+3)
2)
Преобразуйте
многочлен, используя формулы сокращенного умножения:
y3-25x3
x3+y3                    1-2a+a2
3)
Сократите
дробь:
x2+xy/x2
                5x-10/(x-2)             4m2-9/(2m+3)
II
Лаборатория
исследований:
4)
Задания
для изучения новой темы:
Умножьте
дроби и прокомментируйте свои действия
а)
3/5*2/7                б)
8/5*15/16           в) 14а/9b*3b2/35a
г)
a2-4b2/(a2-ab)*a-b/(a2+2ab)
д)
(3a/2b)3* 16b5/9a4                   e)3-a/(b+2)*b+2/(3-a)
III
Лаборатория теоретиков: (работа в парах)
Вставьте
пропущенные слова к алгоритму умножения рациональных дробей
Алгоритм умножения дробей следующий:
1)
……….
и ………. дробей перемножаем…………..
2)
Произведение
………. запишем в ………, а произведение ………..-в ……….;
3)
Проводим
(если возможно) ………. полученной дроби
1)
a/b*c/d=a*c/(b*d)=ac/bd   b=0   d=0
2)
Сформулируем
алгоритм умножения рациональных дробей
IV
Лаборатория эксперимента
5)Закрепление
нового материала
1.
Работа по учебнику №271 (1;3)   №274(1;2)

6)Обобщение
темы
Нельзя
не признать ту истину, что «если человек хорошо обучен считать, то он имеет
важнейшие основы мастерства и умелости». Вот и хочется посмотреть, как
практически вы изучили рассматриваемую тему. Перед вами карточки. Это и есть
задания для проверки вашей готовности работать по этой теме дальше. Работа по
карточкам (индивидуально-дифференцированное задание).
Карточка
№1
Замените
? одночленом так, чтобы выполнялись указанные равенства:
4a/?
* 15b2/2a2=   --------------------6b/a
x-y/ab
* a2/?=   ----------------------5b
5a-25/(3x-3y)
* x-y/(a2-25)=   -------------------5/?
Карточка
№2
Замените
? одночленом так, чтобы выполнялись указанные равенства
ax2/?
*  k2n/a2x3=   -----------------  k/ax
m2n/(a-b)
* ?/m2=   ----------------   -n
xy-y2/(a+b)*
3a+3b/(x2-y2) = ------------------- ?/(x-y)

По
окончанию взаимопроверка. С комментариями правильных ответов и правил
применения.

7)Подведение
итогов урока:
*
Д/з №273 (1,2,5,8)  №275 (1,7) с комментариями
*
Выставление оценок за урок
8)Рефлексия
Ну,
как ребята понравилось ли вам быть сотрудником НИИ?
Как
вы думаете, что для этого нужно?
А
ваша работа как сотрудника?
Моя
работа как руководителя?

alt: Формулы сокращенного умножения 1) a 2 -b 2 =(a-b)(a+b) 2) (a+b) 2 =a 2 +2ab+b 2 3) (a-b) 2 =a 2 -2ab+b 2 4) a…

title: алгебра и начало анализа


extracted_text:
Роль семьи в
определении жизненного пути подростка
Гладун С.А., учитель, классный
руководитель 10 класса, ГУО «Средняя школа № 18 г. Бреста»
Целевая
группа:
родители учащихся X класса.
Время
проведения занятий:
1-ая четверть.
Цель: повышение психолого-педагогической
компетентности и просвещения родителей в период профессионального
самоопределения старшеклассников.
Задачи:
– расширить степень информированности
родителей по проблеме профессионального выбора;
– ознакомить родителей с приоритетами
интересов старшеклассников в получении профессии;
– формировать у родителей культуру
понимания выбора профессии, сделанного старшеклассником;
–
предоставить информацию родителям о приёмах воспитательного взаимодействия с
подростками, обеспечивающими эффективность подготовки их профессионального
выбора.
Форма проведения: устный
журнал
Содержание страниц устного журнала:
1) Профессии далекого близкого будущего.
2)
Профессии
будущего уже сегодня в белорусских и российских учебных заведениях.
3)
Анкета для родителей «О талантах ребенка: как их выявить?»
4) «Не наступать на грабли…».
5) «Растить способности».
6) Дискуссионная площадка о профпробах.
 Оборудование и материалы: доска
оформлена эпиграфом, материалы с результатами анкетирования учащихся, анкеты
для родителей, буклеты с информацией по теме собрания.
Ход занятия:
Вступительное слово учителя.

Труд есть единственно доступное
человеку на земле и единственное достойное его счастье
К.Д.Ушинский
            Мы открываем наш устный журнал,
перелистывая который, мы надеемся, вы найдете ответы на многие вопросы, так
волнующие вас сегодня, и степень вашей информированности по проблеме
профессионального выбора станет гораздо шире.
Страница1.Профессии далекого
близкого будущего
Операторы
беспилотников и космобиологи, генные инженеры, строители «умных дорог» и
метеоэнергетики — мы даже представить себе не могли подобные профессии всего
лет 15 назад. Как сориентироваться в стремительно меняющемся мире профессий и
заранее нацелиться на то, что станет перспективным через несколько лет? Бурное развитие
научно-технического прогресса приводит не только к появлению новых гаджетов или
интернет-сервисов. Наша жизнь постоянно изменяется, особенно сильно на нее
влияет новый, цифровой, мир, в котором средства массовой информации, общение и
даже значительная часть услуг (покупки, планирование, банковские и страховые
сервисы) переходят в виртуальное пространство интернета. Вспомните, как сильно
изменился наш мир с появлением компьютеров, затем интернета, а с ним —
социальных сетей и мобильности.
Как возникают
новые профессии
Новые профессии не
возникают спонтанно и мгновенно. Как правило, это ответвление уже существующих
профессий, отдельные навыки которых выделяются в отдельную работу, требующую не
частичного участия, а полной занятости в течение рабочего дня. Например, сейчас
уже не существует просто «программистов» — у каждого есть своя специализация. И
даже она не постоянна, развивается и трансформируется с появлением новых языков
программирования и новых задач.
В чем отличие
новых профессий от нынешних
Практически любая
новая профессия потребует каких-то новых инструментов для работы и новых
навыков. Даже представители традиционных профессий — врачи и учителя — не
смогут обойтись в своей работе без компьютеров и интернета. Хотя сами
компьютеры и интернет ждут кардинальные изменения. Все мы будем нуждаться в мобильных
и легких устройствах с длительным временем автономной работы, дающих
возможность обрабатывать полученную информацию и создавать на ее основе что-то
новое и полезное — от статьи для сайта до совета клиенту (пациенту, коллеге,
ученику) как поступить и что сделать. Вот наш список профессий, которые будут
востребованы в ближайшие 10-20 лет. У ваших детей (или у вас, если вы еще
учитесь) есть время подготовиться к вызовам нового мира. Вот примеры десяти
профессий будущего:
дизайнер ДНК человека;
адвокат
по этике искусственного интеллекта;
дизайнер
моделей для 3D-принтера;
инженер
по робототехнике;
дизайнер
виртуальной реальности;
конструктор
дронов;
архитектор
Интернета вещей;
предсказатель
поведения потребителей (аналитик Big Data);
администратор
нейронных сетей;
инженер
терраформирования.
Страница 2. Профессии будущего
уже сегодня в белорусских и российских учебных заведениях
Многие старшеклассники
сейчас только выбирают, в какой области хотят видеть себя в будущем. И так
важно «попасть в десяточку» уже на старте, обеспечив себе и финансовый успех, и
вдохновляющую работу.
Во всем мире тенденции общие: самыми многообещающими направлениями называют
цифровизацию, искусственный интеллект, изучение мозга, экологию, Мировой океан,
космос. Тема профессий будущего изучается экспертами постоянно. Так, например,
специалисты Московской школы управления «Сколково» и Агентства стратегических
инициатив создали даже особый «Атлас новых профессий» [1, с. 1]. Названия в нем
звучат, как строчки из научно‑фантастических книг. Конечно, некоторые из
таких работников появятся в штатных расписаниях компаний еще даже не завтра. Но
уже сегодня можно выбрать вуз, диплом которого, даже если и не будет точно
соответствовать футуристическому названию профессии, в будущем все же даст вам
возможность занять одну из этих потрясающих воображение вакансий. В ходе
подготовки с учащимися к родительскому собранию выбраны несколько самых, на их
взгляд, интересных. Например…
Медицина
Молекулярный диетолог. Проведет
генетический анализ и подберет пациенту персональную диету, основанную на
молекулярном составе пищи.
Сетевой врач. Это не «диагност по аватарке», а специалист, который
умеет ставить диагноз в онлайн‑режиме. Особенно важен в деле массовой
диспансеризации.
Куда пойти учиться?
Первый МГМУ им. Сеченова.
Белорусский медицинский университет.
Могилевский государственный университет
им. Кулешова.
Биотехнологии
Архитектор живых систем. Звучит
немножко как Бог, не правда ли?
На самом деле это человек, который
занимается технологиями замкнутого цикла с участием генетически
модифицированных организмов (бактерий и т.д.).
Это, например, биореакторы, системы
производства еды в городских условиях, системы утилизации отходов.
Сити‑фермер. Разведет
ферму прямо посреди мегаполиса. Например, вырастит овощи на крышах и стенах
небоскребов.
Куда пойти учиться?
МГУ с его факультетами — биологическим,
почвоведения, биоинженерии и биоинформатики.
МСХА им. К.А. Тимирязева.
Дальневосточный государственный
технический рыбохозяйственный университет.
Биофак БГУ.
Энергопотребление, транспорт
Электрозаправщик. Обслуживает
заправки для электромобилей и беспилотников (включая беспилотные грузовые
самолеты).
Строитель «умных» дорог. Знает, каким электронным оборудованием
надо оснастить трассу. Это и адаптивное освещение дорог, и разметка, и
технологии радиочастотной идентификации, и системы наблюдения, и датчики для
контроля состояния дороги...
Куда пойти учиться?
Московский государственный университет
путей сообщения.
МГТУ «СТАНКИН».
Санкт-Петербургский политехнический
университет.
Белорусский государственный университет
транспорта.
Белорусская государственная академия
авиации.
Космос
Менеджер космического туризма. Сам-то
космотуризм считался недавно фантастикой, а сегодня — реальность. Когда-нибудь
настоящий космический гид составит для нас «культурную программу», чтобы мы не
заскучали на орбите.
Космогеолог. Как обычный геолог поет под гитару и разведывает
месторождения на Земле, так же космический геолог изучает, что полезного можно
добыть на Луне.
Куда пойти учиться?
Можно получить одну из уже существующих
космических профессий, а потом доработать свою квалификацию.
Факультет космических исследований в МГУ
или в
Институте космических технологий РУДН.
Факультет радиофизики БГУ.
IT-сектор
Архитектор виртуальных миров.
Создает виртуальный мир и умеет управлять
им. В виртуальной реальности можно работать, отдыхать, играть, путешествовать,
обучаться водить самолет, делать хирургические операции... Похоже на
современные электронные игры, только намного сложнее. Здесь возможно
имитировать запахи, ощущения, создавать звуки и реалистичные виртуальные модели
(например, для медицины — человеческого тела и внутренних органов).
IT-проповедник. Не секрет, что многие из нас с недоверием
воспринимают новое, с трудом переходят на современные технологии и в работе, и
в бытовом обиходе. Миссия такого «проповедника» — вдохновлять и обучать
консервативных пользователей.
Куда пойти учиться?
Факультет вычислительной математики и
кибернетики МГУ.
Московский физико-технический институт.
Гомельский государственный университет им.
Франциска Скорины.
Робототехника
Проектировщик домашних роботов. Робот-уборщик,
робот-прачка, робот-сиделка, робот — выгуливальщик собак... И эту железную
братию еще надо научить взаимодействовать друг с другом и с хозяином (и с его
собакой).
Создатель детских роботов-игрушек. Игрушки и сейчас стали очень
умные. Но кроме «мозгов» — электронных технологий — специалист должен учитывать
психофизические особенности детей и придумывать все более и более увлекательные
игрушки.
Куда пойти учиться?
Высшая школа народных искусств (подготовка
в области художественного проектирования, моделирования и оформления игрушки).
Белорусский национальный технический
университет.
Белорусский государственный университет
информатики и радио-электроники.
Брестский государственный технический
университет, лаборатория робототехники.
Финансы, юриспруденция
Разработчик персональных пенсионных
планов. Он
учтет все. Вашу профессию и то, как развивается ее отрасль, ваши доходы,
собственность, образ жизни. И разработает лично для вас модель пенсионных
инвестиций.
Менеджер фонда инвестиций в талантливых людей. Занимается подбором
«коллекции» одаренных персон. Немного напоминает нынешних менеджеров агентств
моделей, спортсменов, музыкантов, артистов.
Куда пойти учиться?
Высшая
школа экономики.
Российский
экономический университет им. Г.В. Плеханова.
В
Беларуси — Высшая школа управления и бизнеса.
Институт
социально-гуманитарного образования.
Комиссар по урегулированию аварийных ситуаций с беспилотниками.
Представьте себе ГАИ для беспилотников.
Прогнозируется, что в ближайшие 10 лет в России появится и такая необычная
специальность — ведь беспилотный транспорт постепенно входит в нашу жизнь.
Эта профессия юридическая, правда, пока
что на нее нигде не учат.
Педагогика
Эксперт
по «Образу будущего» ребенка.
Предскажет
и поможет спланировать развитие ребенка сообразно желаниям родителей, их
талантам и устремлениям. Составит персональные программы (творческие,
образовательные, спортивные).
Куда пойти учиться?
Московский
педагогический государственный университет.
Сибирский
госуниверситет телекоммуникаций и информатики.
Белорусский
государственный педагогический университет им. Максима Танка.
Страница 3.О талантах ребенка
Каждому
человеку что-то удается лучше, чем все остальное. Только вот один развивает
свой талант, а другой - «зарывает». И наша с вами задача – помочь подросткам
обнаружить этот, может быть, скрытый талант и направить на выбор профессии
именно в соответствии с ним. Безусловно, окончательный выбор - за ребенком и
его родителями, ведь слишком велика цена ошибки.
Мы предлагаем вам анкету, над которой вы поразмыслите
дома. Она, мы надеемся, поможет вам выявить скрытые таланты ваших детей и,
возможно, направить их профессиональный выбор в нужное русло.
(Родителям раздаются анкеты «О талантах ребенка: как
их выявить», поясняется, как с ней работать [2])
Ваш ребенок обязательно имеет одаренность в одной из
восьми областей человеческой деятельности. Оценить правильность вашего
предположения о способностях ребенка поможет этот тест. Оценку нужно
производить в баллах от 2 до 5. Если какая-то характеристика особенно подходит-
ставьте 5 баллов, если она выражена только хорошо -4 и т.д. Затем суммируйте
баллы каждого из восьми разделов. Полученную сумму поделите на число признаков
таких талантов. Например, сумму, полученную при сложении баллов, оценивающих
спортивный талант, надо поделить на 8.
Анкета
«О талантах ребенка: как их выявить»
1.У вашего ребенка технические способности,
если он:
·
Интересуется самыми разными механизмами и машинами;
·
Любит конструировать модели, приборы;
·
Сам «докапывается» до причин неисправностей и капризов
механизмов, любит загадочные поломки и сбои в работе механизмов;
·
Пробует чинить испорченные механизмы, использовать старые
детали для создания новых игрушек, приборов, поделок, находит оригинальные
решения;
·
Любит и умеет рисовать («видит») чертежи и эскизы;
·
Интересуется специальной, даже взрослой технической
литературой.
2.Ваш ребенок имеет музыкальный талант,
если он:
·
Любит музыку и музыкальные записи, всегда стремится туда, где
можно послушать музыку;
·
Очень быстро и легко отзывается на ритм и мелодию, внимательно
вслушивается в них и запоминает;
·
Если поет или играет на музыкальном инструменте, вкладывает в
исполнение много чувств и энергии, свое настроение;
·
Сочиняет собственные мелодии;
·
Научился или учится играть на каком-либо музыкальном
инструменте.
3.У вашего ребенка способности
к исследовательской деятельности, если он:
·
Обладает ярко выраженной способностью к пониманию абстрактных
понятий, к обобщениям;
·
Умеет четко выразить словами чужую мысль или наблюдение,
причем нередко высказывает их не с целью похвастаться, а для себя;
·
Проявляет интерес к научно-популярным изданиям, взрослым
статьям и книгам, опережая сверстников, причем отдает предпочтение этой, а не
развлекательной литературе;
·
С удовольствием проводит время за созданием собственных
проектов, конструкций, схем коллекций;
·
Не унывает ненадолго остывает к работе, если его изобретение,
проект не поддержаны или осмеяны.
4.Артистический талант
проявляется у ребенка в том, что он:
·
Часто, когда ему не хватает слов, выражает свои чувства
мимикой и жестами, и движениями;
·
Стремится вызвать эмоциональные реакции у других, когда с
увлечением о чем-то рассказывает;
·
Меняет тональность и выражение голоса, непроизвольно подражая
человеку, о котором рассказывает;
·
С большим желанием выступает перед аудиторией, причем
стремится, чтобы его зрителями были взрослые;
·
С удивляющей вас легкостью «переживает» чьи-то привычки, позы,
выражения;
·
Пластичен и открыт всему новому;
·
Любит и понимает значение красивой или характерной одежды.
5.У вашего ребенка
незаурядный интеллект, если он:
·
Хорошо рассуждает, ясно мыслит, понимает недосказанное,
улавливает причины и мотивы поступков других людей;
·
Обладает хорошей памятью;
·
Легко и быстро схватывает новую познавательную информацию;
·
Задает много продуманных и оправданных ситуацией вопросов;
·
Интересуется книгами, причем по собственной программе;
·
Обгоняет своих сверстников в знаниях;
·
Гораздо лучше и шире своих сверстников информирован о событиях
и проблемах, не касающихся его непосредственно;
·
Обладает чувством собственного достоинством и здравым смыслом,
рассудителен не по годам, даже расчетлив;
·
Очень восприимчив, наблюдателен, быстро реагирует на все новое
и неожиданное в жизни.
6.У ребенка спортивный талант:
·
Он энергичен и все время хочет трудиться и двигаться;
·
Он смел до безрассудства и не боится синяков и шишек;
·
Он почти всегда берет верх в потасовках или выигрывает в
какой-нибудь спортивной игре;
·
Не известно, когда он успел научиться ловко управляться с
коньками и лыжами, мячами;
·
Лучше многих сверстников физически развит и координирует свои
движения, двигается легко, пластично;
·
Предпочитает книгам и спокойным развлечениям игры,
соревнования, даже бесцельную беготню;
·
Кажется, он никогда всерьез не устает;
·
Неважно, интересуется ли он всеми видами спорта или
каким-нибудь одним, но у него есть свой герой-спортсмен, которому он подражает.
7.У вашего ребенка литературное дарование,
если он:
·
Рассказывая о чем-либо, умеет придерживаться выбранного
сюжета, не теряет основную мысль;
·
Любит фантазировать или импровизировать на тему
действительного события, причем предавать событию что-то новое, необычное;
·
Выбирает в своих рассказах такие слова, которые хорошо
передают эмоции и чувства героев;
·
Изображает персонажи своих фантазий живыми и интересными;
·
Любит, уединившись, сочинять рассказы, возможно, о своей
собственной жизни.
8.Художественные способности
вашего ребенка могут проявляться в том, что он:
·
Не находя слов, прибегает к рисунку или лепке для того, чтобы
выразить свои чувства или настроение;
·
В своих рисунках и картинках отражает разнообразие предметов,
людей, животных, ситуаций, а не «зацикливается» на изображении чего-то вполне
удавшегося;
·
Серьезно относится к произведениям искусства, становится
вдумчивым и очень серьезным, когда его внимание привлекает какое-либо
произведение искусства или пейзаж;
·
Охотно лепит, рисует, чертит, комбинирует материалы и краски;
·
Стремится создать какое-нибудь произведение, имеющее
прикладное значение- украшение для дома, одежды или т.п.
А теперь мы откроем следующую страничку нашего устного
журнала, в которой проанализируем типичные ошибки, допускаемые школьниками
при выборе профессии.

Страница 4. «Не
наступать на грабли…»
Давайте проанализируем типичные ошибки, допускаемые
школьниками при выборе профессии.
Эти ошибки можно разделить на 3 группы :
Многие школьники не обладают информацией о
содержании профессий. Выбирая профессию, плохо представляют, чем данный
специалист занимается. Часто реальная ценность профессии гораздо скромнее
«раздутого» представления о ее престижности. Об этой престижности судят нередко
по конкурсам в вузы. Профессия, не очень востребованная сегодня, может стать
таковой к окончанию вуза. Например, в 1970-е годы весьма популярными были
специальности авиаинженеров, военных. Увы, сегодня на военные кафедры недобор.
Учащиеся не знают состояние своего здоровья,
способностей и требований к ним, предъявляемых профессией. Например, профессия авиадиспетчера предъявляет особые требования
к зрению и стрессоустойчивости человека. Военным можно стать только абсолютно
здоровому человеку. Чтобы не было разочарований, нужно ознакомиться со
спецификой профессии заранее.
Учащиеся не знают правил выбора профессии.
           Вот 3 важнейших правила, следование
которым поможет ребенку избежать ошибки, которую трудно исправить:
·
Выбор профессии должен быть
подсказан не только интересом к ней, но и реальным представлением человека о
своих возможностях
·
Рискованно переносить
отношение к человеку-специалисту в данной профессии на его профессию.
·
Нельзя подавать документы в
учебное заведение «за компанию» с приятелем.
Мы провели опрос детей на тему: «Готов ли ты к выбору
профессии?» (накануне было проведено анкетирование старшеклассников)
31,6% детей
задались целью и уверенно к ней идут, они практически готовы сделать серьезный
шаг в выборе профессии;
52,6% детей
– в активном поиске, они занимаются самообразованием в области
профориентации, но им этого недостаточно для выбора будущей профессии;
15,8% детей
еще не готовы к выбору профессии.
Страница 5.
«Растить способности»
          Мы открываем предпоследнюю страницу
нашего устного журнала .
Счастливая способность психики состоит в том, что
недостаток одних свойств человека может компенсироваться другими. Классический
пример – Александр Суворов. От природы хилый, болезненный мальчик, он, решив
стать полководцем, обтирался снегом, колол дрова, бегал на дальние расстояния и
так укрепил здоровье, что позднее совершил переход через Альпы, который
выдержали, как известно, далеко не все. Упорство и трудолюбие сотворили свое
дело.
Вы, уважаемые родители, должны постараться научить
детей не опускать руки. Получил «двойку» – испортилось настроение, «провалился»
на экзамене – отчаялся, поругался с любыми девушкой или парнем – полная
катастрофа. Но ведь всегда найдется тот, у кого жизнь складывается еще хуже,
еще трагичнее, непоправимее. Одних людей неудачи приводят у тому, что они
опускают руки, а других – к поиску выхода из сложившейся ситуации.
Я позволю себе дать вам некоторые советы, памятку,
составленную нашим специалистом педагогом-психологом Карозой Ириной
Георгиевной, как вести себя с детьми, стоящими на пороге выбора профессии, т.к.
поддержка, ободрение, вера и оптимизм родителей имеют очень большое значение.
(раздать памятки родителям)
Страница 6.
Дискуссионная площадка о профпробах
Каким образом дети могут понять, подходит им
профессия или нет? Тогда, когда
они поступят в учебное заведение, или
можно создать возможность детям разобраться до момента поступления? Есть такой
способ почувствовать себя в профессии как профессиональные пробы.
Какие у нас есть возможности для осуществления такого
варианта?
Организуется дискуссия родителей, предлагаются
варианты. Результаты фиксируются.
Получились следующие варианты:
– учитель-предметник, педагог-психолог, педагог
социальный, дефектолог;
– воспитатель детского сада;
– преподаватель в университете;
– посещение лаборатории промышленной робототехники БрГТУ,

– специалист МЧС;
– маркетолог, копирайтер, специалист по связям с
общественностью компании «Савушкин продукт»;
– агент по операциям с недвижимостью;
– архитектор «Брестжилпроекта»;
– инженер-строитель, прораб, монтажник
«Брестжилстроя»;
– архивист;
– нотариус;
– турагент, экскурсовод, гид-переводчик;
– управленческие и исследовательские должности
(Брестский филиал Белорусского института стратегических исследований).
Составляется примерный график организации профпроб и
их участников в соответствии с желаниями учашихся.
Примерный график
профессиональных проб

№ п/п

Учреждение

Время
проведения

Форма проводимой работы

Ответственные

1

БГУим.
  А.С.Пушкина

октябрь

Участие
  в акции «Студент на 1 день»

Родители,
классный руководи
тель

2

Брестское областное управление МЧС
Республики Беларусь

декабрь

Экскурсия,
  участие в показательных выступлениях, встреча с руководством

Родители,
классный руководи
тель

3

Учреждение
  «Государственный архив Брестской области»

февраль

Проведение
  урока для учащихся 10 класса в рамках акции «Архивы – школе»

Родители,
классный руководи
тель

4

Турагентство

март

Презентация
  работы агентства; сюжетно-ролевые игры на иностранных языках (польском,
  английском) «Путешествие за границу»

Родители,
классный руководи
тель

5

Строительное производство куп «Брестжилстрой»

апрель

QR-квест  «Хит-парад
  профессий»

Родители,
классный руководи
тель

В заключение нашей встречи я хочу процитировать слова
известного мыслителя (Карл Маркс):  «Если мы избрали профессию, для
которой у нас нет необходимых способностей, то мы никогда не исполним ее
достойным образом, и вскоре с чувством стыда должны будем убедиться в своей
неспособности сказать себе, что мы – бесполезные существа на свете… Самым
естественным результатом будет тогда презрение к самому себе; а… это змея,
которая вечно растравляет и гложет сердце, высасывает его животворную кровь и
вливает в него яд человеконенавистничества и отчаяния».
Так пусть же наших детей не постигнет такая участь и
их выбор будет успешным! А это возможно только при нашей общей поддержке и
деятельном участии. Успеха всем нам!

Список используемых источников:
1. Атлас профессий будущего. Интернет источник https://propostuplenie.ru/article/atlas-professij-buduschego-ot-sbera-i-niu-vshje-o-chjom-on-govorit-shkolniku/ . Дата публикации: 23.01.2022, дата доступа: 26.04.2023.
2. Тест «О талантах ребёнка: как их выявить» (методика А.
Де Хана и Г. Кафа). Интернет источник: https://pandia.ru/text/83/335/58681.php, дата доступа: 26.04.2023 г.
3. Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя.5-11
классы. –М.,2003г.
Саляхова Н.В. Родительские собрания в 9-11 классах. –М.,
2008г.
4.Калейдоскоп родительских собраний. Методические
разработки. Выпуск 2. Ссылка на Е-mail: sfera@cnt.ru
5. Любимова Т.Г. Уроки жизни/Занятия по развитию
социального интеллекта у школьников.-Чебоксары,2004г.

Приложение
1

Памятка родителям
·
Я отвечаю на все вопросы ребенка
насколько возможно терпеливо и честно. Серьезные вопросы и высказывания ребенка
я воспринимаю всерьез.
·
Я не ругаю ребенка за беспорядок в
комнате или на столе, если это связано с творческим занятием и работа еще не
закончена.
·
Я предоставил ребенку комнату или
специальный уголок исключительно для самостоятельных творческих занятий.
·
Я показываю ребенку, что он любим
таким, какой он есть, а не за его достижения.
·
Я помогаю ребенку строить планы и
принимать решения.
·
Я помогаю ребенку улучшать
результаты его работы.
·
Я никогда не говорю ребенку, что
он хуже других детей.
·
Я покупаю ребенку книги, связанные
с его интересами.
·
Я хвалю ребенка за учебную
инициативу.

Приложение 2
Анкета «О талантах ребенка: как их выявить»

1. У вашего ребенка технические способности,
если он:
·
Интересуется самыми разными
механизмами и машинами;
·
Любит конструировать модели,
приборы;
·
Сам «докапывается» до причин
неисправностей и капризов механизмов, любит загадочные поломки и сбои в работе
механизмов;
·
Пробует чинить испорченные
механизмы, использовать старые детали для создания новых игрушек, приборов,
поделок, находит оригинальные решения;
·
Любит и умеет рисовать («видит»)
чертежи и эскизы;
·
Интересуется специальной, даже
взрослой технической литературой.

2. Ваш ребенок имеет музыкальный талант,
если он:
·
Любит музыку и музыкальные записи,
всегда стремится туда, где можно послушать музыку;
·
Очень быстро и легко отзывается на
ритм и мелодию, внимательно вслушивается в них и запоминает;
·
Если поет или играет на
музыкальном инструменте, вкладывает в исполнение много чувств и энергии, свое
настроение;
·
Сочиняет собственные мелодии;
·
Научился или учится играть на
каком-либо музыкальном инструменте.

3. У вашего ребенка способности к исследовательской деятельности,
если он:
·
Обладает ярко выраженной
способностью к пониманию абстрактных понятий, к обобщениям;
·
Умеет четко выразить словами чужую
мысль или наблюдение, причем нередко высказывает их не с целью похвастаться, а
для себя;
·
Проявляет интерес к
научно-популярным изданиям, взрослым статьям и книгам, опережая сверстников,
причем отдает предпочтение этой, а не развлекательной литературе;
·
С удовольствием проводит время за
созданием собственных проектов, конструкций, схем коллекций;
·
Не унывает ненадолго остывает к
работе, если его изобретение, проект не поддержаны или осмеяны.

4. Артистический талант проявляется у
ребенка в том, что он:
·
Часто, когда ему не хватает слов,
выражает свои чувства мимикой и жестами, и движениями;
·
Стремится вызвать эмоциональные
реакции у других, когда с увлечением о чем-то рассказывает;
·
Меняет тональность и выражение
голоса, непроизвольно подражая человеку, о котором рассказывает;
·
С большим желанием выступает перед
аудиторией, причем стремится, чтобы его зрителями были взрослые;
·
С удивляющей вас легкостью
«переживает» чьи-то привычки, позы, выражения;
·
Пластичен и открыт всему новому;
·
Любит и понимает значение красивой
или характерной одежды.

5. У вашего ребенка незаурядный интеллект,
если он:
·
Хорошо рассуждает, ясно мыслит,
понимает недосказанное, улавливает причины и мотивы поступков других людей;
·
Обладает хорошей памятью;
·
Легко и быстро схватывает новую
познавательную информацию;
·
Задает много продуманных и
оправданных ситуацией вопросов;
·
Интересуется книгами, причем по
собственной программе;
·
Обгоняет своих сверстников в
знаниях;
·
Гораздо лучше и шире своих
сверстников информирован о событиях и проблемах, не касающихся его
непосредственно;
·
Обладает чувством собственного
достоинством и здравым смыслом, рассудителен не по годам, даже расчетлив;
·
Очень восприимчив, наблюдателен,
быстро реагирует на все новое и неожиданное в жизни.

6. У ребенка спортивный талант:
·
Он энергичен и все время хочет
трудиться и двигаться;
·
Он смел до безрассудства и не
боится синяков и шишек;
·
Он почти всегда берет верх в
потасовках или выигрывает в какой-нибудь спортивной игре;
·
Не известно, когда он успел
научиться ловко управляться с коньками и лыжами, мячами;
·
Лучше многих сверстников физически
развит и координирует свои движения, двигается легко, пластично;
·
Предпочитает книгам и спокойным
развлечениям игры, соревнования, даже бесцельную беготню;
·
Кажется, он никогда всерьез не
устает;
·
Неважно, интересуется ли он всеми
видами спорта или каким-нибудь одним, но у него есть свой герой-спортсмен,
которому он подражает.
7.У вашего ребенка литературное дарование,
если он:
·
Рассказывая о чем-либо, умеет
придерживаться выбранного сюжета, не теряет основную мысль;
·
Любит фантазировать или
импровизировать на тему действительного события, причем предавать событию
что-то новое, необычное;
·
Выбирает в своих рассказах такие
слова, которые хорошо передают эмоции и чувства героев;
·
Изображает персонажи своих фантазий
живыми и интересными;
·
Любит, уединившись, сочинять
рассказы, возможно, о своей собственной жизни.

8. Художественные способности вашего
ребенка могут проявляться в том, что он:
·
Не находя слов, прибегает к
рисунку или лепке для того, чтобы выразить свои чувства или настроение;
·
В своих рисунках и картинках
отражает разнообразие предметов, людей, животных, ситуаций, а не
«зацикливается» на изображении чего-то вполне удавшегося;
·
Серьезно относится к произведениям
искусства, становится вдумчивым и очень серьезным, когда его внимание
привлекает какое-либо произведение искусства или пейзаж;
·
Охотно лепит, рисует, чертит,
комбинирует материалы и краски;
·
Стремится создать какое-нибудь
произведение, имеющее прикладное значение- украшение для дома, одежды или т.п.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Роль семьи в определении жизненного пути подростка.docx

alt: Наша жизнь постоянно изменяется, особенно сильно на нее влияет новый, цифровой, мир, в котором средства массовой информации, общение и даже значительная часть услуг (покупки, планирование,…

alt: У вашего ребенка незаурядный интеллект , если он: ·

alt: Страница 4. «Не наступать на грабли…»

alt: Брестское областное управление

alt: Список используемых источников: 1

alt: Приложение 1 Памятка родителям ·

title: Роль семьи в профессиональном определении подростка


extracted_text:
Лекция 2.

Классификация и
состав ЭВМ.
Возможны различные виды классификации компьютеров:

1.
По элементной базе (см. выше).

2.
По производительности:

a)     Супер-ЭВМ. Самые мощные компьютеры, представляющие собой многопроцессорные вычислительные системы.
Предназначены для решения уникальных задач (прогнозирование метеобстановки, управление космическими и оборонными комплексами и др.). Очень дорогие (стоят
сотни миллионов долларов).
b)    ЭВМ общего назначения. Предназначены для решения широкого
класса научно-технических и
статистических задач. Они обрабатываю около 60% всей информации в мире.
c)     Мини-ЭВМ.
Предназначены чаще всего для управления технологическими процессами предприятий. Они
гораздо компактнее и дешевле ЭВМ общего назначения.
d)    Микро-ЭВМ и персональные компьютеры. Появились
после изобретения микропроцессора. Имеют очень широкую
область применения. Ещё более компактны. К ним относятся:
·
Учебные (используются в тренажерах).

·
Бытовые (в бытовой
технике).

·
Профессиональные (персональные компьютеры).

3.
По типу обрабатываемых сигналов (см. выше):

·
ЭЦВМ (цифровые).
·
АВМ (аналоговые).
·
Гибридные (смешанные).

Определение ЭВМ:
Электронная вычислительная машина (ЭВМ, компьютер) — комплекс программных и технических средств,
объединённых под общим управлением и предназначенный для автоматизированной обработки
информации по заданному
алгоритму.
Современная ЭВМ является единым комплексом из нескольких устройств. Каждое устройство представляет собой автономный, конструктивно законченный модуль с типовым сопряжением. ЭВМ может иметь
переменный состав оборудования. В
основе её работы лежит принцип открытой
архитектуры.
Архитектура – это наиболее
общие принципы построения ЭВМ, реализующие программное
управление работой и взаимодействием основных ее функциональных узлов. В основе архитектуры современных ЭВМ
лежат принципы, предложенные американским ученым
и теоретиком вычислительной техники Джоном фон Нейманом. В соответствии с ними выделяются
пять базовых элементов компьютера:
·
арифметико-логическое устройство;
·
устройство управления;
·
запоминающее устройство;
·
система ввода информации;
·
система вывода информации.

Рисунок 3 - Обобщённая структурная схема ЭВМ
В представленной на рисунке 3 обобщенной схеме можно выделить
следующие элементы:

Устройство ввода служит для преобразования информации в закодированную последовательность сигналов и записи
её в основную память (ОП).

Примеры устройств ввода:

·
Клавиатура (ввод информации в виде последовательности символов, которые образуют команды);
·
Манипуляторы:    мышь,     джойстик,    touchpad,    touchscreen     (информация вводится путём выбора из предлагаемого набора
какой-либо информации);
·
Сканер;

·
Камера;

·
Микрофон.

Устройство вывода служит для преобразования результатов обработки сигналов в информацию, в удобном для пользователя виде.
Примеры устройств вывода:

·
Монитор (электронно-лучевая трубка,
жидкокристаллический, плазменный);

·
Принтер (матричный, струйный, лазерный);

·
Плоттер (графопостроитель);

·
Динамик;

·
Экраны, проекторы.

Основная память (ОП) – устройство, предназначенное для хранения данных и программ. Это электронное устройство,
основанное на микросхемах. Для него характерна
большая скорость доступа
к данным. Состоит из ПЗУ и ОЗУ.
ПЗУ – постоянное запоминающее устройство. Хранит служебные
программы (записанные туда при изготовлении микросхемы устройства), выполняемые во время загрузки
ЭВМ (диагностика и начальная отладка,
оптимизация связей, запуск загрузчика

операционной системы). Является
энергонезависимой памятью (при выключении компьютера информация, записанная в ПЗУ, не пропадает).
ОЗУ
– оперативное запоминающее устройство. Хранит программы, исходные данные
и результаты обработки во время их использования. Является энергозависимой памятью.
ВЗУ – внешнее запоминающее
устройство. Служит для длительного хранения программ и больших объёмов данных. По мере необходимости они
переписываются в ОП и там используются. В настоящее время это, как правило, электромеханические устройства. В связи с
этим, скорость доступа к данным у этих устройств
гораздо ниже, чем у электронных.
ЦУУ    –    центральное    устройство    управления.     Осуществляет    управление аппаратными и программными ресурсами
ЭВМ. Производит чтение команд из основной памяти, определяет адреса операндов
команд, тип операции, передаёт сигнал в ОП и АЛУ. АЛУ – арифметико-логическое устройство. Выполняет   арифметические
 и логические операции
над данными и вырабатывает различные
условия, влияющие на ход
вычислительного
процесса.
ЦУУ и
АЛУ вместе составляют ПРОЦЕССОР.
Процессор
и основная память вместе составляют центральные устройства (ядро) ЭВМ. Остальные устройства являются внешними устройствами ЭВМ.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Лекция 2. Классификация и состав

alt: Определение ЭВМ: Электронная вычислительная машина (ЭВМ, компьютер) — комплекс программных и технических средств, объединённых под общим управлением и предназначенный для автоматизированной обработки информации по заданному…

title: Лекция 2.  Классификация и состав ЭВМ


extracted_text:
Урок литературы в 8 классе
Тема: К.Ф.Рылеев.
Слово о поэте. Думы К.Ф.Рылеева. Дума «Смерь Ермака» и ее связь с русской
историей
Цели: познакомить с личностью К.Ф.Рылеева; дать
понятие о думе; развитие навыков выразительного чтения стихотворений; воспитание
патриотизма, нравственных позиций учащихся.

Ход урока
І. Оргмомент.
ІІ. Актуализация прежних знаний.
- На последних уроках мы с вами
знакомились с творчеством Ивана Андреевича Крылова - великого русского
баснописца. Что вы можете рассказать о его творчестве? Мораль каких басен вам
запомнилась больше всего?
(Выступления учащихся)
ІІІ. Основная часть.
Сообщение темы и целей урока.
Слово учителя о К.Ф.Рылееве.
- Кондратий Федорович Рылеев. Это был
человек, неподкупной честности, «неукротимой ненависти», к несправедливости
постоянной готовности к самопожертвованию. Таким он остался в памяти друзей и
сподвижников, которые называли его «мучеником правды».
Он принадлежал к той славной когорте
людей, о которой ярко сказал Герцен: «Это какие-то богатыри, кованые из чистой
стали с головы до ног, воины-подвижники…»
Благородная личность Рылеева оставила след
и в истории и в литературе. Так как же складывалась судьба этого удивительного
человека?
Рассказ о жизни и творчестве К.Ф.Рылеева.
- РЫЛЕ́ЕВ Кондратий Федорович
(1795-1826), русский поэт, декабрист. Член Северного общества, один из
руководителей восстания 14 декабря 1825. Создатель альманаха «Полярная звезда».
Лирика, исторические «Думы», поэмы «Войнаровский», «Наливайко» и др. насыщены
политическими ассоциациями, характерными для русского гражданского романтизма.
Казнен.
РЫЛЕ́ЕВ Кондратий Федорович [18 (29)
сентября 1795, с. Батово Софийского уезда Петербургской губ. — 13 (25) июля
1826, казнен в Петербурге], русский поэт, декабрист.
 Сын небогатого дворянина, отец имел
небольшое имение в Санкт-Петербургской губернии. Рылеев получил образование в 1
Кадетском корпусе в Петербурге. Из корпуса был выпущен в январе 1814
артиллерийским офицером, участвовал в заграничных походах русской армии
1814-15. Существует предание, что в Париже Рылеев посетил знаменитую гадалку,
которая предсказала ему смерть через повешение. После войны он квартировал
вместе с ротой в Виленской, затем Воронежской губерниях. Вышел в отставку в
1818 в чине подпоручика. В 1819 женился по страстной любви на дочери
воронежского помещика Н. М. Тевяшевой и поселился в Петербурге, где поступил на
службу в палату уголовного суда. Как и некоторые другие либерально настроенные
современники, Рылеев старался «облагородить» непопулярную среди дворянства гражданскую
службу и использовать ее для совершения гуманных поступков и борьбы за
справедливость. Служа в суде, Рылеев совершил немало добрых дел, помогал
обездоленным и притесняемым. С весны 1824 Рылеев перешел правителем дел в
канцелярию Российско-Американской компании и поселился в казенном доме на
набережной Мойки.
Литературная деятельность
Определяющими чертами личности Рылеева
были его пламенный патриотизм, стремление к свободе отечества и
романтически-возвышенное понимание гражданственности. Его политические взгляды
носили налет романтического утопизма. По воспоминанию сослуживца, Рылеев был
помешан на «равенстве и свободомыслии». Это было основным мотивом и его
поэтического творчества. Рылеев воспевал гражданские добродетели, был чужд
чисто эстетического отношения к поэзии («Я не поэт, я гражданин»), его герои —
борцы за свободу. С 1819 он начал сотрудничать в различных литературных
журналах, прославился в 1820 публикацией стихотворения «К временщику», явно
обличавшего А. А. Аракчеева. Автор сборника «Думы» (оригинальные по
форме стихотворные повествования о славных событиях русской истории, одна из
дум, «Ермак», стала народной песней), поэм «Войнаровский», «Наливайко». Рылеев
состоял членом Вольного общества любителей российской
словесности,
Общества соревнователей просвещения и благотворения. В 1823-25 вместе с другом,
литератором и декабристом А. А. Бестужевым издавал имевший успех литературный
альманах «Полярная Звезда», в котором печатались произведения А. С.
Пушкина, П. А. Вяземского, А. А. Дельвига и др.
Осенью 1823 Рылеев был принят И. И. Пущиным в Северное общество, быстро стал одним из активнейших его
членов. В конце 1824 вошел в директорию Северного общества и фактически
возглавил его. По взглядам Рылеев больше тяготел к идее республики, чем
конституционной монархии, но не придавал большого значения спорам декабристов
на этот счет. Он считал, что вопрос о форме правления в России должно решать не
тайное общество, а избранное народом Учредительное собрание, и основная задача
тайного общества — добиться его созыва. Рылееву же принадлежала и идея
компромиссного решения вопроса о судьбе царской фамилии: заручившись поддержкой
флотских офицеров, вывезти ее на корабле в «чужие края». Рылеев даже пытался
основать управу Северного общества в Кронштадте, но потерпел неудачу.
В феврале 1824 Рылеев был ранен на дуэли с
князем К. Я. Шаховским (причиной дуэли послужила задетая честь сестры Рылеева).
В сентябре 1825 Рылеев был секундантом на нашумевшем поединке его кузена и
члена тайного общества К. П. Чернова с В. Д. Новосильцевым, который закончился
гибелью обоих участников.
Известие о смерти Александра I застало врасплох членов Северного
общества, которые, чтобы избежать обсуждения вопроса о цареубийстве, решили
приурочить революционное выступление к моменту смерти монарха. Рылеев сделался
одним из инициаторов и руководителей подготовки восстания 14 декабря 1825 на
Сенатской площади. В дни междуцарствия он был болен ангиной, и его дом стал
центром совещаний заговорщиков, приходивших будто бы проведать больного.
Рылеев, воодушевляя товарищей, сам не мог эффективно участвовать в восстании,
поскольку был штатским. Утром 14 декабря он пришел на Сенатскую площадь, затем
покинул ее и большую часть дня провел в разъездах по городу, стараясь выяснить
ситуацию в разных полках и найти подмогу. Арестован был у себя дома вечером
того же дня. Приговорен к смертной казни и повешен 13 июля 1826. У Рылеева были
дочь и сын, умерший в младенчестве.
Понятие о жанре  думы.
- Что вы представляете, когда слышите
слово дума?
- Да, конечно, лексическое значение этого
слова это «размышление». Но не следует путать это значение с рылеевскими
думами. Думы – это украинские
народные песни об исторических событиях и народных героях, напоминающие по
своему характеру и содержанию русские былины и исторические песни. Сложенные
былинным стихом, с запевом и исходом – концовкой они, так же как и былины,
исполнялись сказителями бандуристами или кобзарями нараспев, под звуки народных
украинских инструментов бандуры или кобзы..
Думы возникли в XVІ – XVІІ веках; многие
из них посвящены борьбе украинского казачества с Турцией и польскими панами,
повествуют о казацких пленниках в турецкой неволе, их страданиях и борьбе.
Позднее думами в русской поэзии называли иногда стихотворения, посвященные
значительным общественным темам. Думой назвал и поэт – декабрист К.Ф.Рылеев
книгу своих стихотворений, посвященных историческому прошлому России.

Пересказ преданий о Ермаке
- Давайте вспомним кто такой Ермак.
(Учащиеся рассказывают предание о Покорении Сибири Ермаком)

Чтение учителем думы «Смерть Ермака»
- Я сейчас вам прочитаю думу а вы
подумайте какие характерные признаки этого жанра вы услышали. (рассказывается о
конкретном историческом лице, и историческом событии, образ лирического героя –
удалый добрый молодец. Присутствуют эпитеты, сравнения, запевы, повторы).

Словарная работа.
Ответы на вопросы учебника.

Итог урока. Оценки.
- Понравилось ли вам произведение? Какую
бы вы картину нарисовали? (Устное рисование)

Домашнее задание:

Скачано с www.znanio.ru

file_name: К.Ф.Рылеев. Слово о поэте. Думы К.Ф.Рылеева. Дума «Смерь Ермака» и ее связь с русской историей.docx

alt: Урок литературы в 8 классе Тема:

title: Рылеев


extracted_text:
Райкова Лариса Сергеевна,
 преподаватель музыкально-теоретических
дисциплин ГПОАУ АО
«Амурский педагогический колледж»

Открытый урок по музыке по теме
«Выразительность музыкального произведения».

Здравствуйте, дети! В течение первой четверти мы с
вами изучили очень большую и важную тему – «Средства музыкальной
выразительности». Теперь нам надо научиться применять эти знания на любых
примерах из музыки. Если это у нас получится, то это будет означать, что вы
стали более профессиональными музыкантами. Ведь профессия музыканта – это не
только умение играть на каком-либо музыкальном инструменте, но и уметь слушать
музыку и понимать её.
До сих пор мы выискивали в музыкальных отрывках
какое-нибудь одно музыкально-выразительное средство, о котором говорили в данный
момент. Теперь задача посложнее: услышав произведение целиком, нужно
разобраться, какие средства использовал автор, чтобы получился именно тот
музыкальный образ, который мы услышали. Поэтому сегодняшний наш урок –
тренировочный. Вы знаете, что и для любого спортсмена, и для любого художника
или музыканта – тренировка – это, пожалуй, самое главное занятие, ведь
благодаря регулярным тренировкам мы оттачивает своё мастерство. А чтобы нам
было интереснее тренироваться, тренировать наши уши – мы обратимся к сказке.
Немецкий поэт и сказочник Баумбах написал сказку «Принцесса, не умевшая
плакать». А современный петербургский композитор Сергей Слонимский написал по
этой сказке музыкальную сюиту.
Французское слово «сюита» означает «ряд,
последовательность». Значит сюита – это ряд музыкальных пьес. Но не любых, а
чем-нибудь связанных между собой. Здесь они связаны содержанием сказки. Сюита,
о которой сегодня пойдёт речь, состоит из 7 пьес. Каждая пьеса имеет не только
название, но и краткий пересказ, который добавил в ноты сам композитор.

№1 «Принцесса-плакса».
Жила-была юная принцесса. Она была плакса: плакала по
каждому пустяку. (играю).
В этой пьесе композитор хотел изобразить плачущую
принцессу. Как вы думаете, удалось ли это ему? Вы заметили, что это очень жалобная
музыка. В начале с темпом Анданте (что обозначает?) выставлено довольно редкое
обозначение «пьянджендо», что означает «плаксиво». Но этим обозначением нельзя
было воспользоваться, если бы сама музыка не плакала. Каким же образом она
плачет? Какие средства этому способствуют?
Во-первых обратите внимание на лад. Какой он?
(минорный). Но не всякий минор плачет! Минор бывает спокойным, созерцательным,
мечтательным, умиротворённы. А какой здесь минор? Какова тональность пьесы? (фа
минор). Посмотрите: в первой же фразе нам встречается ми бекар (какая ступень?
На какой вид минора указывает?), а почти следом – ми-бемоль, как в натуральном.
Поэтому с самого начала создаётся очень неустойчивая интонация, как интонация
настоящего плача.
Обратим внимание на регистр основной мелодии. В каком
регистре она находится? Она находится на условной границе верхнего и среднего
регистра. Её в одно и то же время можно спеть, а в другое – это сделать трудно,
потому что в ней попадаются довольно высокие звуки. Поэтому мелодия находится в
напряжении, как голос плачущего человека.
         Каким
штрихом исполняется вся пьеса? (легато) – этот штрих оказывается естественным
для плача. Многие музыковеды даже утверждают, что певческое легато происходит
от плача (а как вы думаете, откуда происходит певческое стаккато? – от смеха).
Также родство пения и плача композитор подчёркивает обозначением кантабиле, то
есть напевно.
Теперь
определим склад этой пьесы – полифонический. Есть такое выражение: «лить слёзы
в три ручья». Здесь три голоса, которые переплетаются между собой.
И, наконец, прислушайтесь к ритму этой пьесы. Он очень
изменчивый, всё время как бы расплывается вокруг основного размера. Поэтому
написать диктант в таком ритме очень сложно. Такой ритм можно было назвать
капризным. Поэтому он особенно хорошо передаёт особенности плача.

№2 «Колдовство ведьмы».
По приказу короля нашли старую ведьму. Она заколдовала
принцессу, чтобы та перестала плакать. (играю)
В этой очень короткой, но довольно выразительной пьесе
мы словно видим эту злую старуху и слышим её колдовское бормотание. Почему
именно злую? И почему старуху?
Прислушаемся к созвучиям, которые образуют два голоса
пьесы. В начале первого такта мы видим «ля» большой октавы в басу и «соль»
малой в верхнем голосе. Какой при этом образуется интервал? (м7) и тут же
появляется ещё более напряжённый интервал – тритон. Музыка этой пьесы вся
пронизана септимами, секундами, тритонами. А что это за интервалы? – это
диссонансы. Это очень неприятные, колючие интервалы. И ещё более устрашающими
делает их низкий регистр – это противный голос этой старухи.
А теперь послушаем её бормотание. Своё колдовское
заклинание она бормочет скороговоркой (на это указывает темп пьесы – аллегро),
и обозначение динамических оттенков (вначале бормотание еле слышно из-за нюанса
рр, а постепенно оно выливается в форте). А самый последний звук ассоциируется
с ударом в какой-нибудь колдовской гонг. Слышите?
Догадайтесь: как композитор изобразил, что она
бормочет именно заклинание, а не просто говорит что-нибудь? Подсказка: обратите
внимание на ритм пьесы – настойчивый, вкрадчивый, повторяющийся.
И вот колдовство подействовало – принцесса разучилась
плакать…

№3 «Принцесса разучилась плакать»
Теперь принцесса совсем разучилась плакать. Разбилась
её любимая кукла, а принцесса только засмеялась. Заболела тяжело королева –
мама – а принцесса равнодушно собирала цветы. Она была очень красива и очень
спокойна и никогда не плакала. (играю)
Перед композитором стояла здесь интересная и непростая
задача: создать музыкальный портрет, внешне очень похожий на нашу
принцессу-плаксу, но совсем другой по характеру.
Как это можно сделать? Помните, мы говорили о главных
средствах выразительности, из которых складывается «лицо» произведения, и о
дополнительных, ведающих разными выражениями этого лица. Среди главных средств
самое главное – это мелодия. Сравним мелодии первой и третьей части. Они ведь
очень похожи. Можно даже сказать, что это одна и та же мелодия, только немного
изменённая. И какие изменения в ней заметнее всего? (пытаются ответить)
Прежде всего изменения касаются лада и фактуры. Здесь
печальный до этого минор обернулся весёлым и беззаботным мажором (фа мажор). И
уже нет мелодий – ручьёв, потому что фактура стала какой?
(гомофонно-гармонической). Мелодия сопровождается аккомпанементом, который
напоминает ритм вальса. Но в обычном вальсе идёт бас и два аккорда, а здесь
наоборот – аккорд и 2 баса. Причём, эти басы исполнены не в низком, а среднем
регистре. И поэтому получается немного механический, игрушечный вальс, который
могла бы исполнить заведённая кукла. А ведь заколдованная принцесса и в самом
деле стала похожей на куклу.
В целом можно сказать, что эта часть – вариации на
тему первой части (где одна и та же мелодия подвергается различным изменениям).

№4 «Приказ короля».
Обеспокоенный король приказал: тот, кто растрогает
принцессу, заставит её плакать, женится на ней. О приказе короля узнала вся
страна. (играю)

Как вы думаете, если бы композитор задумал написать
это произведение для симфонического оркестра, то какие бы инструменты исполняли
его? (отвечают). Мне кажется, что это должны быть медные духовые инструменты.
Представьте: на главной площади этого сказочного государства появляются
придворные музыканты: сначала раздался зычный голос тромбона, потом ему вторит
пронзительная труба, и вот уже громкие звуки духового оркестра гвардии Его
величества, сотрясая стены города, собирают народ: не проходите мимо! Сейчас
будет оглашён важный, очень-очень важный приказ короля!
Почему именно так мы можем представить картину? Да
потому что в этой пьесе сначала мы слышим один голос, звучащий в низком
регистре. Громко, с подчёркиванием каждого звука (какой здесь используется
штрих? – маркато) исполняется мелодия в чётком маршевом ритме. Кстати, какой
здесь размер? (2/2). Это квадратный размер, в то же время необычный, редкий,
старинный. Композитор тем самым больше подчёркивает значимость и важность
персоны короля.
Затем вступает следующий голос – высокий и звонкий,
поэтому его можно было поручить трубе. А когда появляются аккорды, то тут уже
звучит весь оркестр.
Вы согласны со мной, что даже исполняя пьесу на одном
фортепиано, можно представить собой звучание различных инструментов? Поэтому
обращайте на это внимание и распределяйте как-бы «по ролям» различные пьесы, в
том числе пьесы, которые вы сами играете.

№5 «Полька Белой лошади».
Вы видите, что это очень простая пьеска, поэтому я
попрошу, чтобы её исполнил кто-нибудь из вас. И мы вместе потом разберёмся в
ней. (выходит играет).
Несмотря на то, что пьеска маленькая и незатейливая, в
ней можно найти много деталей. Какой темп в пьесе? (быстрый), ритм?
(танцевальный). Эта полька – танец, а танцы, как правило, имеют
гомофонно-гармонический склад, в котором мелодия сопровождается ритмичным
танцевальным аккомпанементом. Но в данном случае мы видим отдельно мелодию и
аккомпанемент? Нет! Здесь от начала до конца выдержан аккордовый склад. Это
слегка утяжеляет музыку, и эта тяжесть ещё подчёркивается штрихами (какими? –
портаменто – подчёркивая). Как вы думаете, зачем это делает композитор? (потому
что польку танцует лошадь!). однако, при этом музыка написана в высоком, я бы
даже сказала в очень высоком регистре (мне кажется, что этим композитор
подчёркивает что-то игрушечное, ненастоящее). Лошадь ведь наша не простая, а
волшебная! Послушайте, как звонко и переливчато цокают её серебряные копытца
(выразительные форшлаги в мелодии).
А ещё в нотах мы видим повторение четырёхтакта, при
этом композитор указывает нам, что при повторении динамику с форте надо
изменить на пиано. Как вы думаете, для чего это нужно? (лошадь наша поплясала и
ускакала, поэтому динамика форте создаёт ощущение того, что она находится
вначале близко, а затем с помощью динамики пиано композитор отдаляет её от
нас).
Вот сколько нам удалось обнаружить даже в такой,
казалось бы, элементарной музыке.

№6 «Любовь принцессы и охотника»
Это самая большая и значительная пьеса в этой сюите.
Её можно назвать кульминацией всей сюиты. Помните, мы говорили о кульминации –
высшей точке мелодии? Но такая точка бывает не только в мелодии, но и в целой
сюите, где несколько пьес. Кульминация – это самое значительное событие. Любовь
расколдовала принцессу, вернула её в нормальное состояние, поэтому её встреча с
охотником – самое важное событие в сказке.
Музыка этой пьесы не только изображает героев сказки,
но и выражает их чувства.
Уже в первых четырёх тактах слышится взволнованность.
А ведь это ещё не мелодия, а вступление. Если мы соберём все звуки вместе, то
получатся красивые, стройные аккорды.
Очень выразительны паузы между этими всплесками, в них
слышится взволнованное дыхание влюблённых. С чем ещё ассоциируется такие
переливы? (с журчанием ручья). И как часто бывает в лирической поэзии, образы
природы сливаются с чувствами героев.
Наконец вступает основная мелодия. Чувство её ещё не
ясно, ему ещё нет имени, поэтому такой призрачно-высокий регистр у мелодии. Но
всё равно чувство очень сильное (форте). Обратите внимание на выразительные
интервальные скачки в серединах фраз – они подчёркивают волнение.
Второе предложение повторяется, но теперь звучит в
среднем регистре и не так громко (мено – не очень громко). Волнение выдается
ещё довольно подвижным темпом музыки.

№7 «Принцесса плачет».
Эта часть – финал. Финалом называется последняя часть
многочастного произведения – сюиты, сонаты, симфонии. Финалом также называют
заключительную сцену оперы или балета.
Перед нами ещё одна вариация на тему первой пьесы. И
конечно, эта вариация больше подходит на первую пьесу, потому что принцесса
вернулась к своему прежнему состоянию. Но плачет она совсем по-другому, и эти
изменения отражены в музыке. Например, появился дополнительный – третий голос.
И добавился заключительный раздел – кода. Ещё какие изменения?

file_name: Открытый урок по выразительности .doc

alt: Принцесса разучилась плакать»

intro: Данный конспект открытого урока построен на разборе произведения С. Слонимского "Принцесса, не умевшая плакать" и посвящён обобщению знаний детей по теме "Музыкально-выразительные средства"

искусство

group: Дисциплины

tags: Музыкально-выразительные средства


extracted_text:
ВОЛШЕБНЫЙ  ПЛАСТИЛИН
Лепка является одним из
наиболее популярных видов детского творчества. Она не только тренирует мелкую
моторику, но и способствует развитию воображения, формирует у малышей
представление о форме и цвете, полезна для нервной системы и психоэмоционального
состояния ребенка. Маленькие непоседы  становятся усидчивее, если занять их
таким интересным делом, из разноцветных кусочков  обычного пластилина они в
силах слепить целый сказочный мир.
Считается, что начинать заниматься лепкой лучше с 1 года. До года малыш скорее
попробует пожевать пластилин, чем заинтересуется творческим процессом. Но дети
все индивидуальны, поэтому можно попробовать показать ребенку процесс, а если
интерес не проявляется, то отложить это дело на потом. С года и до трех лет дети учатся управляться со своими
ручками, в этом возрасте хорошо показывать ребенку простые действия с
пластилином:
§  отрывать от
пластилина кусочки;
§  катать шарики;
§  расплющивать,
раздавливать шарики ладонями или подручными средствами;
§  делать колбаски
разной толщины;
§  скручивать колбаски в
колечки;
§  соединять готовые
части в общую поделку.
До трех
лет лучше использовать специальный мягкий пластилин для малышей. В
4-5 лет ребенок уже довольно хорошо пользуется руками и вполне сможет работать
с обычным пластилином, а поделки могут быть более сложными и интересными.
Несколько
примеров поделок из пластилина поэтапно:

ЕЖИК
Подготовьте
необходимые для работы материалы.
 1.Из
основы коричневого цвета слепите небольшой шарик.

 2.Теперь
потребуется немного вытянуть полученную заготовку, шарик должен превратиться в
фигурку каплеобразной формы.

3. Далее лепим из
пластилина с детьми носик, глазки для ежика. Прикрепите все к туловищу.

 4.
На поверхности вылепленной фигурки потребуется разместить семечки заостренной
частью кверху.       Крепите «иголки» таким же образом, как показано на
фото.

5. Когда пустые места на туловище лесного зверька заполнены
семечками,  поместите  фигурку из пластилина на картоне.
Котенок с сердцем

Техника лепки:

1.  Из
основы голубого цвета слепите туловище в виде сердца, хвост, ушки
2.Соедините эти детали, сверху
прилепите полоски более светлого оттенка, создавая «кошачий» окрас.

3.
Соедините эти детали, сверху прилепите полоски более светлого оттенка, создавая
«кошачий» окрас.
 4.
Изготовьте мордочку, глаза и нос, как показано на фото
5.
Детализируйте мордочку животного, используя стеку.

 6. Осталось только прикрепить лапки, сердце из основы красного
цвета.
Черепашка
1.
Подготовьте несколько кружков различного размера, используя
 основу
коричневого и зеленого цвета.
2. Из
кружка коричневого цвета сформируйте «панцирь»  черепашки.

3.
Расплюсните маленькие кружочки из коричневой основы и прикрепите их к
«панцирю», формируя характерный для этого животного окрас.

4.  Вылепите из основы зеленого цвета лапки, голову, прикрепите
к подготовленному туловищу.

5.На
мордочке сделайте углубления, где будут размещаться глаза, нарисуйте носик,
ротик.
6.
Потом прикрепите и глазки.
Дерево рябина.

1.  Изготовьте крону, а также ствол, для этого
используйте зеленый и коричневый пластилина

2.  Красная
основа понадобится для формирования ягод, зеленая – для создания маленьких
листочков.
3.  Сформируйте гроздья рябины, а затем украсьте ими
дерево.

Букет
цветов
1.
Делаем заготовки, используя красную, розовую и зеленую основу.
2. Зеленый пластилин раскатайте в виде
колбаски, разрежьте на 7 кусочков.
3.
Раскатайте розовую заготовку в колбаску, разделите на несколько кусочков,
скатайте спиральки.

4.
Прикрепите к стебелькам розочки.

5. Украсьте букет бантом из красного
пластилина.

file_name: ВОЛШЕБНЫЙ  ПЛАСТИЛИН.docx

alt: Прикрепите к стебелькам розочки

title: волшебный пластилин.


extracted_text:
СОГЛАСОВАНО:
Педагогическим советом школы Протокол № 4  от 25.
  05. 2018 г.

УТВЕРЖДЕНО:
Приказ по основной деятельности № 114 от 29. 05. 2018 г.

ПРОГРАММА
ДЕТСКИХ ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ
ЛАГЕРЕЙ
«СОЛНЫШКО» И «МУРАВЬИ»

Автор программы:
начальник
лагеря на базе  МОУ «Изварская СОШ»
Чванова Надежда Васильевна
Возраст учащихся: 7-15 лет
Количество детей: 50 чел.  Сроки реализации: 1 июня 2018 г. – 06 июля 2018 г.

Извара, 2018 г.
Пояснительная записка
Приближается лето – пора
отдыха детей в летних пришкольных лагерях. Летние каникулы составляют
значительную часть свободного времени детей. Этот период как нельзя более
благоприятен для развития их творческого потенциала, совершенствования
личностных возможностей, приобщения к ценностям культуры, вхождения в систему
социальных связей, воплощения собственных планов, удовлетворения индивидуальных
интересов в личностно значимых сферах деятельности.
        Лагерь –
это новый образ жизни детей, новый режим, это жизнь в коллективе. Ведь не зря в
известной песне О. Митяева поется: «Лето – это маленькая жизнь!», а значит,
прожить ее нужно так, чтобы всем: и детям и тем, кто будет организовывать
отдых, было очень здорово. Это время игр, развлечений, свободы в выборе
занятий, снятия накопившегося за год напряжения, восполнения израсходованных
сил, восстановления здоровья.
Эти функции выполняет ДОЛ «Планета
детства» на базе МОУ «Изварская СОШ», кроме того наряду с организацией
занятости и отдыха подростков в условиях школьного лагеря, еще и  организацию их трудовой деятельности.
Данная
программа по своей направленности является комплексной, т.е.
включает в себя разноплановую деятельность, объединяет различные направления
оздоровления, отдыха, труда и воспитания детей в условиях детских
оздоровительных лагерей.
             По продолжительности
программа является краткосрочной, т.е. реализуется в течение лагерной смены.
Основной состав двух
лагерей – это обучающиеся образовательного учреждения в возрасте 7–15 лет,
в количестве 50 человек. При комплектовании особое внимание уделяется детям из
малообеспеченных, неполных, многодетных семей, из семей, имеющих
родителей-пенсионеров, а также детям, находящимся в трудной жизненной ситуации,
в том числе подростков группы риска (с девиантным поведением).
Деятельность
   воспитанников    во      время         лагерной    смены осуществляется в двух
разновозрастных лагерях.
Лагерь
«Солнышко» предусматривает вовлечение детей в досуговую деятельность с
последующим выявлением их наклонностей и способностей.
Лагерь «Муравьи» предусматривает наряду с организацией занятости и отдыха
подростков в условиях школьного лагеря, еще и  организацию их трудовой
деятельности. Выполнение реальных трудовых заданий носит большой воспитательный
эффект: процесс труда оказывает благотворное влияние на воспитание трудолюбия,
ответственности, дисциплины, аккуратности, уважения к людям труда.
Формированию
этих качеств способствует работа в трудовой бригаде.
Программа разработана с
учетом следующих законодательных нормативно-правовых документов:
1.       Конвенция
ООН о правах ребенка;
2.       Конституция
РФ;
3.       Закон
РФ «Об образовании в РФ»;
4.       Федеральный
закон «Об основных гарантиях прав ребенка в
Российской Федерации» от 24.07.98 г. № 124-Ф3;
5.       Трудовой
кодекс  Российской  Федерации  от  30.12.2001 г. № 197-Ф3;
Концепция программы
Изменение
ценностных ориентаций заметно в настоящее время во всех сферах жизни общества. Истина
гласит, что только здоровый человек с хорошим самочувствием, психологической
устойчивостью, высокой нравственностью способен активно жить, успешно
преодолевая различные трудности и достигая успехов в любой деятельности.
Поэтому родителей, педагогов волнуют вопросы воспитания здорового, физически
крепкого ребенка.
Основная деятельность
детских оздоровительных лагерей направлена на развитие личности ребенка и включение
его в разнообразие человеческих отношений и межличностное общение со
сверстниками. Детский лагерь, учитывая его специфическую деятельность, может
дать детям определенную целостную систему нравственных ценностей и культурных
традиций через погружение ребенка в атмосферу игры и познавательной
деятельности дружеского микросоциума.
При
организации трудового процесса педагоги исходят из того, что позитивное
отношение к труду формируется в процессе воспитания трудолюбия, готовности и
способности выполнять полезную социальнообщественную работу, осознание
ответственности за результаты труда, способности воспринимать интересы
коллектива как личные, добросовестно и творчески относиться к решению трудовых
задач.
Находясь в ДОЛ, дети
ежедневно включаются в оздоровительный процесс, для которого характерны:
упорядоченный ритм жизни, режим питания, закаливание, поддержка мышечного и
эмоционального тонуса. Результатом осуществления оздоровительного направления
является формирование потребности в здоровом образе жизни.
Таким образом,
педагогический коллектив летних оздоровительных лагерей ставит перед собой
следующие цель и задачи:
Цель        программы:       создание     благоприятных
   условий      для организованного отдыха обучающихся в летний период,
укрепление  физического, психического и эмоционального здоровья, развитие
творческих и интеллектуальных способностей с учетом индивидуальных интересов, наклонностей и
возможностей. Задачи программы
1. Образовательные:
-
стимулировать обучающихся к
постоянному пополнению знаний об окружающем мире,
-
расширить кругозор в области культуры,
-
расширить кругозор в области физической культуры и спорта.
2. Развивающие:

-
развить навыки здорового образа жизни,
-
развить двигательную активность с учѐтом индивидуальных и
возрастных особенностей,
-
развить творческие и профессиональные способности,
-
развить интерес детей к самовыражению себя через различные виды
деятельности,
-
развить навыки конструктивного общения со сверстниками,
воспитывая толерантное отношение к окружающим, уважение к иному мнению,
-
развить       творческое  отношение  к
       делу,  трудолюбие,
самостоятельность, ответственность,
инициативность.
3. Воспитательные:

-
воспитать культуру поведения и навыки общения,
-
воспитать дружеское уважительное отношение к окружающим,
-
способствовать становлению гражданственности,
-
воспитать патриотизм,
-
сформировать качества ребенка, составляющие культуру поведения,
санитарно-гигиеническую культуру,
-
сформирование интерес к различным
видам деятельности, в том числе и трудовым.
 Программа
детских оздоровительных лагерей «Солнышко» и «Муравьи» опирается на следующие принципы:

1.
Принцип гуманизации отношений: построение всех отношений на
основе уважения и доверия к человеку, на стремлении привести его к успеху.
Через идею гуманного подхода к ребенку, родителям, сотрудникам лагеря
необходимо психологическое переосмысление всех основных компонентов
педагогического процесса.
2.
Принцип соответствия типа сотрудничества психологическим
возрастным особенностям учащихся и типу ведущей деятельности: результатом
деятельности воспитательного характера в ДОЛ «Солнышко» является   сотрудничество
  ребенка          и       взрослого,  которое      позволяет воспитаннику
лагеря почувствовать себя творческой личностью.
3.
Принцип демократичности: участие всех детей  в программе  развития
способностей.
4.
Принцип  дифференциации воспитания: дифференциация
в рамках детского оздоровительного лагеря предполагает:
-
отбор содержания, форм и методов воспитания в соотношении с
индивидуально-психологическими особенностями детей;
-
создание возможности переключения с одного вида деятельности на
другой в рамках смены (дня);
-
взаимосвязь всех мероприятий в рамках тематики дня; - активное
участие детей во всех видах деятельности.
                5.
       Принцип        творческой        индивидуальности:         творческая
индивидуальность
– это  характеристика  личности, которая в самой полной мере реализует,
развивает свой творческий потенциал.
Основное содержание программы
В
течение смены в лагерях «Солнышко» и «Муравьи» ведѐтся работа по
выявлению различных способностей и интересов ребят, изучаются их личностные
особенности.
Организация
досуга построена так, чтобы наиболее полно и ярко раскрыть естественную
потребность в свободе и независимости ребенка, стать сферой активного
самовоспитания, предоставить детям возможность роста и самосовершенствования,
преодолеть  трудности  возрастных проблем.
В
лагере «Муравьи» сочетается трудовая деятельность и
воспитательно-оздоровительные мероприятия: в первой половине дня подростки
занимаются общественно-значимой деятельностью, трудовыми делами, а затем
отдыхают, участвуя в воспитательных и оздоровительных мероприятиях лагеря.
Содержание работы лагерей определяется задачами
воспитания, трудового
и профессионального обучения, профессиональной ориентацией учащихся, интересами
школы.
                  Реализация      программы      ДОЛ      «Солнышко»      и
     «Муравьи»
осуществляется
через организацию различных видов деятельности:
-
Гражданско-патриотическая деятельность;
-
Художественно-творческая деятельность;
-
Познавательно–образовательная деятельность;
-
Экологическая и трудовая деятельность;
-
Нравственно – эстетическая деятельность; -        Спортивно–оздоровительная деятельность; -      Культурно–досуговая
деятельность.
Программа
также способствует формированию самостоятельности детей в организации
совместной деятельности, через включение ребят в управление делами на уровне
микрогруппы, отряда и предусматривает развитие и воспитание ребят в коллективе.

Вся
деятельность подростков соответствует требованиям охраны труда для организаций,
в которых работают несовершеннолетние лица. Ежедневно перед началом работы
воспитателями проводится инструктаж по ТБ и охране труда. Продолжительность
рабочего дня подростков составляет 2 часа в день.
Для детей 10-14
лет рабочее время составляет 45 минут.
Основными методами организации деятельности
являются:
-
Метод игры (игры отбираются воспитателями в соответствии с
поставленной целью);
-
Метод состязательности (распространяется на все сферы творческой
деятельности);
-
Метод коллективной творческой деятельности (КТД).
В
конце  дня ребята отмечают свое настроение в солнечном (трудовом) уголке
настроения.
Красный цвет –
классный день!
Оранжевый –
очень хороший день!
Зеленый – день
как день.
Синий –
скучный день.
Механизм
реализации программы I. Подготовительный этап включает:
–
создание нормативно-правовой базы,
разработка документации;
–   подбор кадров;
–   комплектование
лагеря, разработку документации.
II. Организационный этап включает:
–   знакомство;
–   выявление и
постановку целей развития коллектива и личности;
–   сплочение
детей;
–
формирование законов и условий совместной работы; – подготовку к дальнейшей деятельности по программе.
III. Основной этап включает:
–
реализацию основных положений
программы.
Родители, дети, педагоги,
общественные организации – организаторы программы:
–   познают,
отдыхают, трудятся;
–   делают открытия
в  себе, в окружающем мире;
–   помогают в
проведении районных мероприятий;
–
учатся справляться с отрицательными эмоциями, преодолевать
трудные жизненные ситуации;
–
развивают способность доверять себе и другим; – укрепляют свое здоровье.
Во время реализации
программы воспитанники оформляют лагерный уголок с тематикой здорового образа
жизни, выставку рисунков.
IV. Заключительный этап.
–
анализ результатов работы – отчет о
работе лагеря
–   творческий
отчет (фотоальбом, презентация, видеоматериалы)

План мероприятий в
детских оздоровительных лагерях

Мероприятия

«Муравьи»

«Солнышко»

1-й день (01.06.)
Ø  Анкетирование
Ø  Знакомство с
  распорядком дня
Ø  Развлекательная
  программа «Международный день защиты детей» (Изварский фестиваль)
Ø
  Трудовые дела

1-й день (13.06.)
Ø
  Анкетирование
Ø  Знакомство с
  распорядком дня
Ø
  Тематический час «Русская берѐза – символ Родины моей»
Ø  Конкурс рисунков на
  асфальте «Мы
- дети     России» Ø
Спортивный час

2-й
  день (04.06.)
Ø
  Медицинский осмотр
Ø  Конкурс
  рисунков «Опасный огонь».
Ø  Практикум
  «Твои действия при пожаре» с эвакуацией из здания школы.
Ø
  Трудовые дела

2-й
  день (14.06.)
Ø
  Медицинский осмотр
Ø  Конкурс
  рисунков «Волшебное колесо»
Ø  Эстафета
  «Безопасное дорожное движение»
Ø
  Трудовой  десант

3-й
  день (05.06.)
Ø Праздник
  «Здравствуй, лето красное, веселое прекрасное»
Ø Оформление отрядных
  уголков
Ø Подвижные игры на свежем
  воздухе.
Ø Трудовые дела

3-й
  день (15.06.)
Ø
  Акция «Подарок для друга»
Ø
  Оформление отрядных уголков
Ø  Конкурс
  на создание дружеского шаржа
Ø  Игровая программа
  «Ассорти талантов»
Ø
  Подготовка к КВН «В гостях у сказки»

4-й день (06.06.)
Ø
  Путешествие по сказкам А.С. Пушкина «Там, на неведомых
  дорожках»

Ø    Просмотр сказки А.С. Пушкина Ø Конкурс
  рисунков «Что за
прелесть эти сказки!» Ø Трудовые дела

4-й
  день (16.06.)

Ø Викторина
  «Кто в лесу живѐт и что в лесу растѐт?»
Ø Трудовой десант
Ø Конкурс  плакатов «Земля
  - наш дом»
Ø Поделка из ладошек
  «Цветок дружбы»

5-й день (07.06.)
Ø
  Конкурс «Дело мастера боится»
Ø
  Акция «Подарок для  друга»
Ø
  Трудовые дела

5-й
  день (18.06.)
Ø
  Конкурс плакатов  о природе
«Зелѐный патруль»
Ø
  Экологическая игра «Весѐлый
муравейник»

Ø Подготовка к КВН «В
  гостях у сказки»

6-й
  день (08.06.)
Ø Спортивная игра
  «Внимание! На старт!»
Ø Конкурс рисунков на
  асфальте «Я выбираю спорт!»
Ø Трудовые дела

6-й
  день (19.06.)
Ø
  КВН «В гостях у сказки»
Ø
  «Сказочный денѐк» всѐ и обо всех сказках
Ø
  Сказка «Гуси-лебеди» - на новый лад (театральное представление)

7-й
  день (09.06.)
Ø Спортивная программа «Скакалочные
  состязания»
Ø Час игр «Игра - веселая
  пора» Ø Трудовые
  дела

7-й день (20.06.)
Ø
  Малые олимпийские игры.
Ø    Конкурс
  рисунков «В здоровом теле - здоровый дух».
Ø
  Беседа +  презентация «Из истории олимпийских игр»

8-й
  день (13.06.)
Ø
  «Русская берѐза – символ Родины моей» - тематический час
Ø
  Спортивный час
Ø  Конкурс рисунков на
  асфальте
«Мы - дети     России»
Ø
  Трудовые дела

8-й день (21.06.)
Ø
  Праздничная программа
«Путешествие в страну дорожных знаков»
Ø  Конкурс
  рисунков «Волшебное колесо»
Ø
  Подготовка литературно - музыкальной композиции «Подвиг во имя
  Родины»

9-й
  день (14.06.)
Ø  Конкурс
  рисунков «Волшебное колесо»
Ø  Эстафета
  «Безопасное дорожное движение»

Ø
  Трудовые дела

9-й
  день (22.06.)
Ø
  Литературно - музыкальная композиция «Подвиг во имя
Родины»
Ø
  Митинг с возложением цветов
Ø
  Конкурс рисунков на асфальте
«Пусть всегда будет солнце!»

10-й
  день (15.06.)
Ø  Подготовка
  к КВН «В гостях у сказки»
Ø  Конкурс
  на создание дружеского шаржа
Ø
  Методика «Выбор»
Ø
  Трудовые дела

10-й
  день (23.06.)
Ø
  Трудовой десант.
Ø
  Конкурсная программа «Без труда не вытащишь и рыбку из пруда» Ø Конкурс
  рисунков  «Профессии моих родителей» Ø Методика
  «Выбор»

11-й
  день (18.06.)
Ø
  Конкурс плакатов  о природе
«Зелѐный патруль»
Ø  Экологическая игра
  «Весѐлый муравейник»

Ø
  Подготовка к КВН «В гостях у
сказки»

11-й
  день (25.06.)
Ø    Конкурс
  меломанов «Угадай мелодию»
Ø
  Спортивный час «Первенство по футболу»
Ø    Час игр
  «Игра - веселая пора»
Ø
  Трудовой десант

Ø Трудовые дела

12-й
  день (19.06.)
Ø
  КВН «В гостях у сказки»
Ø
  «Сказочный денѐк» всѐ и обо всех сказках Ø Трудовые
  дела

12-й
  день (26.06.)
Ø
  Проект «Мой мультфильм»
Ø
  Просмотр мультфильма
Ø
  Конкурс  рисунков  «Мой любимый мультяшный герой» Ø Подвижные
  игры

13-й день (20.06.)
Ø
  Малые олимпийские игры.
Ø    Конкурс
  рисунков «В здоровом теле - здоровый дух».
Ø
  Беседа +  презентация «Из истории олимпийских игр»
Ø
  Трудовые дела

13-й день (27.06.)
Ø
  Викторина «Домисолька»
Ø
  Подвижные игры
Ø
  Спортивный час

14-й
  день (21.06.)
Ø Эстафета « В гостях у
  матушки Природы»
Ø Подготовка литературно -
  музыкальной композиции
«Подвиг во имя Родины»

Ø Трудовые дела

14-й
  день (28.06.)
Ø  Конкурс загадок
  «Отгадай-ка»
Ø  Игра по станциям
Ø  Трудовой десант

15-й
  день (22.06.)
Ø
  Литературно - музыкальная композиция «Подвиг во имя
Родины»
Ø
  Митинг с возложением цветов
Ø
  Конкурс рисунков на асфальте
«Пусть всегда будет солнце!»

15-й
  день (29.06.)
Ø
  Шоу-программа «Сюрприз – пати» Ø Конкурс рисунков «Опасный
  огонь».
Ø    Спортивный
  час
Ø
  Беседа «Мир природы»

16-й день (23.06.)
Ø  Конкурсная
  программа «Без труда не вытащишь и рыбку из пруда»
Ø  Конкурс
  рисунков  «Профессии моих родителей»
Ø
  Трудовые дела

16-й
  день (30.06.)
Ø
  Викторина  «Угадайка»
Ø    Театрализованная
  эстафета «Зебра на каникулах»
Ø
  Игра «Крестики-нолики»

17-й
  день (26.06.)
Ø    Подготовка
  к закрытию лагерной смены
Ø
  Проект «Мой мультфильм»
Ø
  Просмотр мультфильма
Ø
  Трудовые дела

17-й день (02.07.) Ø
Спортивная игра «Внимание! На старт!»
Ø Конкурс рисунков на асфальте
  «Я выбираю спорт!» Ø Трудовой десант

18-й день (27.06.)

Ø  Подготовка
  к закрытию лагерной смены
Ø
  Викторина «Домисолька»

18-й день (03.07.)

Ø  Подготовка
  к закрытию лагерной смены
Ø
  Подвижные игры

Ø
  Подвижные игры
Ø
  Трудовые дела

Ø Конкурсная программа
  «Весѐлая палитра»

19-й
  день (28.06.)
Ø  Медицинский осмотр
Ø
  Конкурс загадок «Отгадай-ка»
Ø
  Трудовые дела

19-й
  день (04.07.)
Ø
  Медицинский осмотр
Ø  Конкурс
  рисунков «Вот что значит настоящий  верный друг!»
Ø
  Конкурсная программа «Кис-шоу»

20-й день (29.06.)

Ø
  Закрытие лагерной смены
Ø
  Конкурс «Самый, самый»
Ø
  Трудовые дела

20-й день (05.07.)

Ø
  Закрытие лагерной смены
Ø
  Конкурс «Самый, самый»
Ø
  Викторина «Калейдоскоп»

21-й день (30.06.)

Ø
  Викторина  «Угадайка»
Ø
  Конкурс рисунков «Мой лагерь»
Ø
  Анкетирование «Как я прожил смену»

21-й день (06.07.)

Ø
  Анкетирование «Как я прожил смену»
Ø
  Конкурс рисунков «Мой лагерь»
Ø
  Игровая программа «Опасности лета»

Ежедневные мероприятия
•
Зарядка
•
Организационная линейка
•
Занятия по интересам
•
Минутка безопасности
•
Минутка здоровья
•
Час на свежем воздухе
•
Послеобеденный отдых
•
Подведение итогов дня

Беседы  по правилам безопасности
жизнедеятельности и здорового образа жизни

Дата

Тема беседы

01.06.

13.06

«Дорога домой»
Вводный инструктаж

04.06.

14.06

«Пожарная безопасность».
Инструктаж по пожарной безопасности

05.06.

15.06

«Бытовые приборы»
Инструктаж по электробезопасности

06.06. 16.06.

«На улице - не в комнате, о том, ребята, помните!»
Инструктаж по правилам безопасности на реке и водоемах

07.06.

18.06

«Если ты дома один»
«Закаливание»

08.06.

19.06.

«Страна Витаминия»

09.06.
20.06

«Мой
  рост и мой вес»
Инструктаж по правилам безопасности при проведении
  спортивных мероприятий

13.06.
21.06

«Как правильно загорать»
«Смех – лучшее лекарство»

14.06.
22.06.

Инструктаж по правилам безопасности при обнаружении старых
  снарядов, мин, гранат и неизвестных пакетов

15.06.
23.06.

«Правила дорожного движения»
Инструктаж по правилам дорожно-транспортной безопасности

18.06. 25.06.

«Домашние опасности»
«Гигиена в доме»

19.06.
26.06.

«Ядовитые растения»
Инструктаж по правилам безопасности при работе на
  пришкольном участке

20.06.
27.06.

«Правила поведения в общественных местах»
«Солнечный ожог.  Первая помощь при ожоге»

21.06.
28.06.

«Поведение в
  помещении»

22.06.

29.06.

«Правила поведения в природе»
Инструктаж по правила поведения в экстремальных ситуациях

23.06. 30.06.

«Правила
  дорожного движения»

26.06. 02.07.

«Правила поведения на массовых мероприятиях»
Инструктаж по профилактике негативных ситуаций во дворе,
  на улице, дома, в общественных местах

28.06.
04.07.

«Правила поведения  при проведении спортивных
  мероприятий»
Инструктаж по проведению прогулок, походов

29.06.
05.07.

«Зеленая аптечка» первая помощь при укусах
  насекомых

30.06.

06.07

«Если ты дома
  один»

Режим дня ДОЛ «Солнышко»  на базе МОУ «Изварская средняя
общеобразовательная школа»
1.     8.30 – 8.45 – сбор детей
2.     8.45 – 9.00 – зарядка
3.     9.00 – 9.15 – утренняя линейка
4.     9.15 – 10.00 – завтрак
5.     10.00 – 12.00 – занимательные мероприятия по плану,
трудовые дела, игры на свежем воздухе, спортивные мероприятия
6.     12.00 – 13.00 – оздоровительные процедуры
7.     13.00 – 14.00 – обед
8.     14.00 – 14.30 – свободное время, подготовка ко сну.
9.     14.30 – 15.30 – дневной сон
10.16.00 – 16.30 – полдник
11.16.30 – 18.00 – культурные мероприятия по плану, игры на
свежем воздухе, подведение итогов дня 12. 18.00 –  уход детей домой

Режим дня ДОЛ «Муравьи»  на базе МОУ «Изварская средняя
общеобразовательная школа»

1.     8.30 – 8.45 – сбор детей
2.     8.45 – 9.00 – зарядка
3.     9.00 – 9.15 – утренняя линейка
4.     9.15 – 10.00 – завтрак
5.     10.00 – 10.45 – трудовые дела
6.     10.45 – 12.00 – занимательные мероприятия по плану, игры
на свежем воздухе, спортивные мероприятия
7.     12.00 – 13.00 – оздоровительные процедуры
8.     13.00 – 14.00 – обед
9.     14.00 – 14.30 – свободное время, подведение итогов 10. 14.30 –  уход детей домой

Кадровое обеспечение
Оздоровление и развитие детей в значительной степени зависит
от знаний, умений и подготовленности к работе тех взрослых, которые организуют
жизнедеятельность лагеря. В соответствии со штатным расписанием в реализации
программы участвуют опытные
педагоги образовательного учреждения.
Сведения об участниках
(социальный состав воспитанников) Всего детей – 50
Из них:
–   из многодетных
семей -  8

–   из социально
незащищенных семей -  8
–   из числа детей,
лишенных опеки родителей -  0
–   из семей
одиноких родителей -  10
- из полных семей - 14
–  детей с
ограниченными физическими возможностями (хроническое заболевание) -  0
–  детей из семей,
оказавшихся в социально опасном положении – 6
Сроки и условия пребывания
Программа  реализуется         в        течение       одной         лагерной
   смены. Финансирование лагерей осуществляется из средств комитета социальной
защиты населения (лагерь «Солнышко») и из средств местного бюджета (лагерь
«Муравьи»).
Ожидаемые результаты
1.       Увеличение         занятости   подростков,         охваченных
        трудовой    и оздоровительной деятельностью до 50 чел.
2.       Общее
оздоровление детей через соблюдение режима питания; витаминизацию  организма;  организацию
      игр    и        проведение мероприятий на свежем воздухе.
3.
Укрепление дружбы и сотрудничества между детьми разных возрастов.

4.       Пополнение
        жизни         детей          интересными       социо-культурными
событиями.
5.       Развитие
творческих и профессиональных способностей, инициативы и активности
ребѐнка.
6.       Приобретение подростками новых социальных умений и навыков,
нового позитивного жизненного опыта.

file_name: Программа ДОЛ.pdf

alt: Извара, 2018 г. Пояснительная записка

alt: Задачи программы 1. Образовательные: - стимулировать обучающихся к постоянному пополнению знаний об окружающем мире, - расширить кругозор в области культуры, - расширить кругозор в области…

alt: Программа детских оздоровительных лагерей «Солнышко» и «Муравьи» опирается на следующие принципы : 1

alt: Основное содержание программы

alt: Медицинский осмотр Ø

alt: Подготовка к закрытию лагерной смены Ø

title: Программа ДОЛ


extracted_text:
Vocabulary Around the World Game

This
is a simple, straightforward way to engage your students in a speaking activity
to practice new, basic vocabulary words covered during a lesson. Once the
instructions have been given and the students understand how the game works,
very little is required of the teacher and the game is mostly student driven.
The fun, competitive nature of the game engages the students with new English
vocabulary in a low pressure environment. This activity is typically used for young
learners studying as a basic level, but can be modified for older learners by
including reading, more complex sentence structures, or question and answer.

TIME: 10-15 Minutes, depending on the time
needed for instruction and modeling as well as the time needed for classroom
management. If the students are very engaged, the teacher can extend the game
for as long as they see fit.

MATERIALS NEEDED: Picture flashcards of
vocabulary for the lesson. Prizes for the top 2 winners (school materials).

Following the introduction and modeling of
     new vocabulary, ask your students to clear a space somewhere in the
     classroom and to sit down in a circle.
Explain to the group that you will play a
     game called “Around the World” to practice speaking and model 1-3 rounds
     for them to see.
The teacher will choose one student to begin
     by asking them to stand up and to move behind the person seated next to
     them, so they will be competing 1 vs. 1.
The teacher will be holding the new
     vocabulary picture flashcards they just introduced to the class.
The teacher will count 1,2,3, and then flip
     over one flash card for the two students to see.
The first student to speak the correct
     vocabulary word loudly and clearly is the winner and will then
     proceed to move to their right so they are standing behind the next
     student in the circle.
The goal of the game is for one student to
     make it around the entire circle of students (or, around the world!!) as
     the winner of the game.
If no student makes it around the world as
     the winner, the student who can beat the highest number of other students
     is the winner, so the teacher will want to keep track of how many people
     they beat.
If there is no winner “around the world”,
     the teacher will decide when the game is finished based on timing and
     student engagement. The students with the top 2 number of individual wins
     will receive a prize at the end of the game.

MODIFICATIONS
●
Once the game is moving without any problem and the
students are getting competitive and engaged, the teacher can ask one of the
higher achieving students to take his/her place holding and flipping the
flashcards for the two competitors to see. This allows the teacher to stand
closer to the students speaking to judge who spoke first, correctly, and
loudly.
●
If you are working with more advanced language
learners, no problem! You can substitute the picture flashcards for written
words, sentences, or even a question for the students to answer quickly. Once
the game gets moving, students of all ages enjoy the competition.

This
game will give your students an opportunity to practice speaking in a fun,
competitive environment! Have fun!

file_name: Vocabulary Around the World.docx

alt: Vocabulary Around the World Game

title: Игра - "Vocabulary Around the World"


extracted_text:
Ф.И.О. учителя: Косинцева С.В.
Предметная
область: русский
язык
Внеклассное
мероприятие в рамках «Семестра наук» - Детективное агентство
Класс: 4 класс
Автор
УМК: Русский
язык 4 класс («Гармония»), автор: М.С.Соловейчик,Н.С.Кузьменко.
Тип
внеклассного мероприятия:
систематизации и обобщения знаний и умений по теме «Склонение имён
существительных. Тренировка в написании безударных окончаний имён
существительных».
Формы
работы учащихся:
групповая, индивидуальная.
Методы
проведения урока: исследовательская
деятельность учащихся, постановка проблемных вопросов,  самостоятельная работа
учащихся.

Цель урока: закрепление
и коррекция изученных способов действий при написании безударных падежных
окончаний имен существительных в единственном числе в игровой форме.
Задачи
урока:
-
создать  условия для расширения представлений обучающихся о грамматических
признаках имен существительных с целью практического умения писать безударные
падежные окончания имен существительных единственного числа;
- формировать
у обучающихся способность к рефлексии;
-
систематизировать знания о грамматических признаках имен существительных;
-
научить  безошибочному написанию безударных падежных окончаний имен
существительных;
-
отрабатывать систему контроля и самоконтроля в деятельности.

Формирование
УУД:
Познавательные
УУД
1. Развивать умения извлекать информацию
из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде
схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
4. На основе анализа объектов
делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать
по признакам.

Регулятивные
УУД
1.Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
2. Прогнозировать предстоящую
работу (составлять план).
3. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные
УУД
1. Развивать умение слушать и понимать
других.
2. Строить речевое высказывание
в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной
и письменной форме.
4.Умение работать в малой группе.

Средства
(оборудование):
1) блокнот
детектива (половина тетрадки в линию)
2) проектор-компьютер
(презентация)
3)
презентация
4) мп3
для мероприятия
5)
удостоверение детектива, блокноты в подарок.
6)
словарь
7) для
сценки: 2 стула, газета, галстуки, газеты
8) смс
– послание для каждой команды
9) три
коробочки с красным, синим и зелёным значком
10) 2
конверта

Ход мероприятия

1 Вступительное слово учителя.
 Здравствуйте
уважаемые знатоки русского языка и гости нашего мероприятия. Сегодня мы
собрались не просто так, а по поводу… А вот по поводу  чего, вы должны
отгадать.

 С
лупой в руках притаился средь ив,
 Отважный
герой – это наш …

(детектив) – мп 4 Песня гениального сыщика

- Кто такие детективы? ( специалист
по расследованию преступлений, это профессиональное название лица, занятого
гласным и негласным расследованием преступлений и происшествий в интересах
государства  или частых лиц)

-  Какими качествами должны обладать детективы?

 (Ум, быстрота реакции, наблюдательность, внимательность,
умение логически мыслить, рассуждать, смекалка, сообразительность, способность
к дедукции)

- Что такое дедукция? ( работа со словарём)

  Сегодня школа непростая

в ней детективов обучают.

Будем развивать старание,

                                    Память, логику, внимание.

Итак,
мы с вами сегодня открываем детективное агентство.

- А как
по –другому называют детективов? ( сыщик, следователь)
2
Представление
команд и жюри.

У
нас две команды 4»А» класс «Сыщики»  и 4 «Б» - «Детективы»

Детективы
должны быть очень внимательными, уметь всё видеть и слышать.
Чтоб игра прошла как надо
Я жюри представить рада.

Хочу
представить аналитиков. Они будут оценивать вашу работу. ( представление жюри)

3.
Разминка.
Прежде
чем приступить к расследованию, проведём разминку:

·
Это нарушает
преступник ( закон)
·
Как называется
ручной «портрет» преступника? ( отпечаток)
·
Эти браслеты не
украшение дам. ( наручники)
·
Тет-а-тет по-
полицейски. ( допрос)
·
Этим методом
пользовался Шерлок Холмс. ( дедукция)
·
Так называется
процесс сбора и проверки доказательств по делу ( следствие)
·
Как называется
особо опасное лицо, грубо нарушающее закон? ( преступник)

Молодцы!
Вы с честью выдержали это испытание и готовы к раскрытию преступления.

4.
Сообщение целей мероприятия.
- Как
вы думаете, чем мы будем заниматься?

1.Мы
будем собирать информацию.
2.Делать
выводы.
3.Принимать
решения.
4.Искать
пути решения проблемы.

А
проблема у одной из частей речи, отгадайте:

Вещи,
люди и цветы,
Носороги и коты,
Джинсы, майки и штиблеты
Называются ПРЕДМЕТЫ.
Шубы, шапки и зонты,
Гвозди, гайки и винты,
Сёла, города , планеты -
Это тоже всё ПРЕДМЕТЫ!
Ах, какие все слова восхитительные,
Называются они …. СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ !!!

- Каких детективов вы знаете?

(Шерлок Холмс, Эркюль
Пуаро,мисс Марпл, комиссар Мегрэ, майор Пронин, лейнтенант Коломбо, Александр
Турецкий, инспектор Морс, Аделаида Евлампиевна)

Ø  К нам в
гости из Англии прибыл известный сыщик Шерлок Холмс и доктор Ватсон

Сценка: ( мп3 из фильма)

Миссис
Хатсон:
Ваша
почта, сэр!
 (Кладет
газеты на стол. Ватсон и Холмс читают газеты).
Доктор
Ватсон:
Спасибо,
миссис Хатсон!

Шерлок
Холмс:
Ну
и что же вы нашли интересного, Ватсон?

Доктор
Ватсон:
Да
ничего особенного. Правительство призывает  граждан учить русский язык . Еще
пишут, что в канун Нового года резко снизился уровень грамотности.

Шерлок
Холмс:
Боже
мой! Какой ужас!

Доктор
Ватсон:
А
вот еще заметка. Разыскиваются, способы определения склонения имени
существительного. Учащиеся неверно определяют окончания имён существительных,
потеряли умение изменять имена существительные по падежам.

Доктор
Ватсон:
Не
кажется ли вам, Холмс, что нам стоит заняться этим делом?

Шерлок
Холмс:
Что
ж, звучит заманчиво.

Доктор
Ватсон:
С
чего начнем?
5 Повторение изученного.
Прежде, чем приступить к расследованию, детектив всегда
выясняет, что  ему известно по этому делу.

Поможет
нам смс – послание от известных детективов:
 (
получают обе команды)

«Дорогие
детективы ! Помогите вычислить преступника по следующим приметам:

1.
На
какие вопросы отвечает?
2.
Что
обозначает?
3.
Как
может изменяться?
4.
Постоянные
признаки?
5.
Форма,
в которой может употребляться эта часть речи.
6.
Роль
в предложении?

v
Составьте кластер ( каждой команде по листочку с макетом кластера), проверка
 ( презент)
(аналитики оценивают работу)

Итак, мы на месте преступления. Необходимо собрать улики. Вы
должны быть предельно внимательны, чтобы не пропустить ни одной важной улики.
Перед вами три коробочки. В коробочку с красным цветом вы собираете
существительные 1 склонения, в синюю – 2 скл, в зеленую - 3 скл. (аналитики
оценивают работу)

- Как узнать , к какому склонению относится имя
существительное?
1 Поставить имя сущ в нач форму
2 Определить род.
3
Выяснить окончание в начальной форме.
4
По роду и окончанию узнать склонение.
( м.р ж.р - -а, я – 1 скл;
 М.р -       ср.р
– о, е- 2 скл
Ж.р -       - 3
скл)

( зоопарк, клетка, черёмуха, сирень, комната, дедушка,
кровать, стекло, окно, моль, смех, морковь, память, крыша, мебель, кресло, шаль,
лист, дача, роль, соль, кефир, пальто, грамота, погода, снег, солнце)
-аналитики проверяют работу.

Физминутка
А) - Потянулись! Потянулись!
А теперь мы все
качнулись!
Потянулись все опять
И попрыгали раз пять.
Ручками похлопали.
Ножками потопали.
Покружились все на
месте…
Сели тихо, дружно,
вместе.
Б) для глаз:

Проведем небольшую зарядку.
Чтоб глаза твои зоркие были,
Чтоб в очках тебе не ходить,
Эти лёгкие движенья
Предлагаю повторить.
Вдаль посмотри и под ноги,
Вправо, влево побыстрей.
Удивимся, что такое?
И закроем их скорей.
А теперь по кругу быстро,
Словно стрелочка часов,
Проведём глазами дружно,
Ну, а дальше будь здоров!

6 . А мы продолжаем расследование и вызываем свидетелей.
Проведём допрос свидетелей.

- Расскажите, как проверить безударные окончания имён
существительных в единственном числе?

1 Поставить им сущ в нач. форму  и определить его склонение.
2 Подставить вместо проверяемого проверочное слово того же
скл в той же форме.
3 Узнать в проверочном слове окончание и написать такое же в
прооверяемом.

·
Вставьте и объясните пропущенные безударные окончания имён сущ-х:

В тетрад __, на строчк __, от
деревн__, в пустын __, по рек __от тропинк __ (аналитики
оценивают работу)

7
А сейчас проведём следственный эксперимент. Вам нужно найти
ошибки и исправить их.

Я пошла к Вери, провёл рукой по скатерте, ехал в автомобили,
готовы к метеле, ехал на поезди, куст сирене. (аналитики оценивают работу)

8 А
теперь вам нужно, уважаемые детективы, провести экспертизу содержимого в
конверте.

Просклонять имена
существительные: 4»А» - конь, рука; 4 «Б» - слон, печь

(аналитики
оценивают работу)

9 Итог работы, общий счёт оглашают
аналитики.

- Господа детективы, поздравляю с успешным завершение дела!
Цель была достигнута в предельно короткий срок.
Путем логических умозаключений, с помощью интуиции,
внимательности и ваших знаний была добыта информация об имени существительном.
Вы были хорошими детективами. Позвольте вручить вам удостоверения юных
детективов и памятные подарки.

Закончен урок и выполнен план
Спасибо, ребята, огромное вам.
За то, что упорно и дружно трудились,
Что на уроке вы не ленились!

Дело закрыто!

file_name: конспект внеклассного мероприятия по русскому языку.docx

alt: Ф.И.О. учителя: Косинцева С.В

alt: Мы будем собирать информацию. 2

alt: Что ж, звучит заманчиво. Доктор

intro: День Знаний - праздник особый, хотя каждый год он повторяется вновь и вновь. Первое сентябрьское утро несет с собой что-то новое, ведя нас по неизведанным дорогам знаний.  Учащиеся путешествуют на школьном экспрессе и вспоминают  изученное по предметам. В ходе путешествия звучат музыкальные поздравления. В конце урока дети дают обещания  по правилам поведения в школе.

title: внеклассный урок по русскому языку "Детективное агентство" 4 класс УМК "Гармония"