extracted_text:
Тема. «Поступки
человека – зеркало души»
Форма. Час общения
Цель:
формирование
представления нравственных качествах человека.
Задачи:
формировать
у воспитанников мотивацию к осознанному нравственному поведению;
-
развивать самооценку, творческие способности;
воспитывать
доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и
сопереживание чувствам других людей.
Оборудование: мультимедийная презентация
силлюстрациями, текстовым материалом, видеоклипами;
Участники. Воспитанники
группы и педагоги.

План
1.
Организационный момент. Психологический настрой.
2.Обсуждение
темы мероприятия.
3.
Физминутка.
Игра «Лети, лети, лепесток».
4.
Работа в парах (Приложение 1).
 5.
Работа  в группах.
6.
Рефлексия.
 7.Заключительная
минута мероприятия

Ход мероприятия

1.Организационный момент. Психологический
настрой. Приветствие.
Однажды.
Некий отшельник вышел из своего уединения и спрашивает у прохожих: «У тебя
есть сердце?» Один прохожий ему отвечает: «Почему ты не спрашиваешь о душе, о
разуме, а именно о сердце?»
-
Как вы думаете, что ответил отшельник? Обсудите в парах.
( Если
у человека злое сердца, то и все его дела будут злые. Человек без сердца
не человек. Нет сердца — нет доброты, нет любви.) https://www.youtube.com/watch?v=SR0PGXgUqms
Под
музыку дети рассаживаются в круг, закрывают глаза. Воспитатель  читает текст
психологического настроя.
-Давайте
мысленным взором попробуем заглянуть в своё сердце. Представьте, что внутри
вашего сердца раскинулся великолепный сад — сад вашей души. Светит солнце
любви и тепла. Его лучи ласкают ваше лицо. Переливается радуга
доброты. Может быть, вы увидите там дерево, покрытое нежно-зелёной кроной.
Это дерево доверия, уважения, радости, честности. Полюбуйтесь цветами любви и
добра, пройдитесь по саду своей души, насладитесь красотой. А теперь медленно
вернитесь в группу и откройте глаза.
 –Анализ
состояния:
Какие
чувства вы испытали?
Что
интересного и необычного увидели?
Удалось
ли ощутить тишину и покой?
-
А я заметила, что от ваших слов, улыбок, настроения в группе стало светлее, а
всё потому, что собрались здесь добрые, сердечные люди.

2.Обсуждение
темы мероприятия.
Прочитайте
эпиграф нашего урока
 «Всё
хорошее в природе – от солнца, а всё доброе в жизни – от человека».
Эти
слова принадлежат М.Пришвину, писателю-натуралисту.
-
Кто-то уже догадался о теме нашего мероприятия? Обсуждение темы мероприятия.
Я
хочу вам подарить притчу «О мальчике и морской звезде»
https://www.youtube.com/watch?v=SJ3fg1MhN6Q
-Каким
делом был занят мальчик?
-Почему
он спасал морские звезды?
-Какие
общечеловеческие ценности принадлежать этому мальчику?
-Можно
ли назвать мальчика красивым человеком и почему?
-
Всегда ли внешняя красота совпадает с внутренней?
-
Какими качествами должен обладать красивый человек?
ВЫВОД: Даже самый
скромный, неприметный человек, который не имеет от природы внешней красоты, но
богат душевной красотой - прекрасен.

3.
Физминутка
Игра
«Лети, лети, лепесток»
Дети
держатся за руки таким образом, чтобы руки, закругляясь, изображали лепестки.
Учитель, беря за руку по очереди каждого, как бы открывает лепесток. Со
словами: «Лети, лети, лепесток, через запад на восток, через север, через юг,
возвращайся, сделав круг. Лишь коснешься ты земли, быть по-моему вели» учитель,
кружа ученика, подводит его к тому из ребят, перед которым он может как-то
по-доброму проявить себя. «Лепесток», оказавшись около одноклассника, говорит
ему что-то ласковое, доброе, хвалит за что-то, может быть, извиняется за какой-то
свой поступок. Так проходят свой путь все «лепестки».

4.
Работа в парах (Приложение 1)
-Ребята
прочитайте слова, которые записаны на слайде.
мораль   нрав   поведение   нравственный   порядочность
правила   воспитание   нравынравиться   этика     совесть
доброта   чистота   качество     чувство   характер     честь
уважение   воспитанность   поступок   честность
благородство  человечность   приличия
понимание
добродушие   добродетель   достоинство

Соберите
слово , которое объединяет все эти понятия .
НРАВСТВЕННОСТЬ

- А
что такое нравственность? Давайте обратимся к словарю Ожегова и словарю понятий
в учебнике (ответы детей)
-
На  вашем  столе  лежат  бумажные  незаполненные
таблицы. Ваша задача –распределить в один столбик понятия -нравственные
качества,  в  другой -  безнравственные.
-
Прочитайте что у вас получилось (по одному от каждой пары)
- А
теперь  посмотрите  на  листочек.   Видите
на  нем  весёлый смайлик?  Какие  лучики  мы
к  нему   прикрепим?
-
Правильно,   все  самые  хорошие.
-
Подумайте,  почему  этот смайлик  улыбается  и
похож  на  солнышко?(ответы детей)
-
Верно,  потому,  что  он  сам  добрый,  от
него  идет тепло,  к  нему  тянутся  люди
и  у  него много  друзей.
-
Прочитайте что написали  во втором столбце.
-
Будет  ли человек  с  такими  качествами  такой
же  радостный,  солнечный? (ответы детей)
-
В  нашей  истории  много славных  имен,  подающих
пример  высокой  нравственности. ( Демонстрация  портретов
выдающихся  людей  России М.Ломоносов, А Невский, Г.Жуков, доктор
Рошаль и тд.) (Приложение 2)
Человеку
свойственно оценивать окружающих его людей, будь это коллеги по работе или
сосед по парте, и каждый из нас имеет определенные представления об идеале
наиболее ценных свойств человека. Мы всегда обращаем внимание на то, как с нами
обращаются люди, как они себя ведут. На эти качества люди ориентируются в
процессе всей своей жизни.
-
Сейчас вы поработаете в группах и докажите почему эти качества так важны для
людей.

5.
Работа  группах
-
Каждой группе предстоит обсудить важные человеческие качества.
Задание
1 группе
Один
философ сказал: «Недостаточно делать добро, надо делать его
правильно».

Я
предлагаю вам рассмотреть несколько ситуаций, они лежат у вас на столе.
Прочитайте их, обсудите с товарищами, а потом мы все вместе дадим оценку этих
ситуаций.
(Приложение
3)
 Вывод:
Мало быть добрым. Надо так проявлять доброту, чтобы она была приятна и понятна
другим людям. Оказывать помощь надо тактично, не подчёркивая, что ты совершаешь
хороший поступок.
Какие
вы молодцы! Сделали совершенно правильные выводы! Надеюсь. Что вы не только
говорите, но и поступаете правильно.
Задание
2 группе

 Вспомните
героев сказок, былин  и рассказов и их мужественные поступки. Расскажите о
них.
Задание
1 группе

Разыграйте
сценку «Случай в школе» и ответьте на вопросы.
-У
тебя правда нога болит?
-Никакая
у меня нога не болит. А у тебя, правда, в животе колет?
-Ничего
у меня в животе не колет.
-Ловко
мы с тобой в классе остались! Ребята сейчас там. На физкультуре, прыгают, а мы
просто так сидим – красота! Давай через парты прыгать!
-
Как вы расцениваете поступок девочек? Какие качества проявила девочка?
-Нужны
такие качества человеку?
-А
как проявляется честность в вашей повседневной жизни?
Задание
2 группе

«Звезда
милосердия»
Нарисуйте
звезду милосердия и на ее лучиках напишите пять разных способов помощи людям в
ситуации «Кого-то в классе обижают»
Молодцы!
А теперь все вместе составьте
кодекс чести, т.е правила дружбы.

6.
Рефлексия.
Игра «Кейс».
-
Если бы у вас был кейс, в котором могло бы поместиться только два совета, какие
бы вы взяли с собой после нашей встречи?
-Почему
именно эти?

 7.Заключительная
минута мероприятия
 Закройте
глаза вспомните,
о чем мы сегодня говорили на мероприятии. Подумайте о том, что вам поможет быть
красивым настоящим человеком. Я хотела бы закончить наше мероприятие красивым
стихотворением Н.
Ашурова
С
угрюмым видом молчаливо
Ты возле
зеркала не стой –
Труднее
в жизни быть красивым,
А не
родиться с красотой.
Открытий
много в нашем веке,
Но
эта истина проста:
В
любом обычном человеке
До
срока дремлет красота.
Жизнь
красотою не обидела
Ни
мудреца, ни подлеца,
Но
красоту души увидеть
Всегда
труднее, чем лица.
Увы,
но может не растрогать
Лица
иного красота,
Когда
в душе его нет Мира –
Душа
по-прежнему пуста.
Лишь
только души раскрывая,
Мы
понимаем до конца –
Душа
красивою бывает.

Приложение 1

честность

жадность

ответственность

лживость

трудолюбие

эгоизм

смелость

грубость

отзывчивость

равнодушие

вежливость

зависть

Приложение 2

Приложение 3

Ситуация
1.
Во дворе многоэтажного дома есть узенькая дорожка, по льду которой во время
мороза любят кататься ребятишки. Её присыпало снегом, и старушка, шедшая в
гости к кому-то из жильцов, не заметила льда, поскользнулась и упала. Мальчишка
подошёл и с укором сказал:
 «Что
ж вы, бабуля, такая невнимательная? Так и кости переломать можно.
Дайте
оценку поступку. А как бы вы поступили?
Ситуация 1. Во дворе
многоэтажного дома есть узенькая дорожка, по льду которой во время мороза любят
кататься ребятишки. Её присыпало снегом, и старушка, шедшая в гости к кому-то
из жильцов, не заметила льда, поскользнулась и упала. Мальчишка подошёл и с
укором сказал:
 «Что ж вы,
бабуля, такая невнимательная? Так и кости переломать можно.
Дайте оценку
поступку. А как бы вы поступили?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Поступки человека - зеркало души.docx

alt: Приложение 2

alt: Приложение 3 Ситуация 1

title: Час общения "Поступки человека - зеркало души"


extracted_text:
Цель: развитие познавательной активности,
творчества и навыков межличностного взаимодействия со сверстниками и взрослыми.
(Слайд 2)
Программное содержание:
1. Развивать логическое, образное, понятийное, творческое
мышление; воображение, слуховую, зрительную память, внимание и речь детей.
2. Обучать детей умению слушать и слышать другого.
3. Продолжать учить детей использовать мимику, пантомимику и голос в общении.
4. Обогащать и активизировать словарь детей.
5. Воспитывать желание и умение сотрудничать, учитывать и уважать интересы
других, умение находить общие решения.
6. Пробуждать у детей добрые чувства друг к другу.
7. Формировать чувства уверенности.
8. Способствовать полноценному развитию личности ребёнка через самовыражение и
творчество.
Материал:презентация к занятию, интерактивная
доска, листы страниц от книги, магнитофон, аудиокассеты с музыкой, фломастер.
Раздаточный материал: листы белой бумаги с
нарисованными 5 кружочками, карандаши.
Предварительная работа: чтение сказки Носова
«Приключение Незнайки».
Индивидуальная работа:

расширять
     словарный запас: интернет, компьютер, энциклопедия
ввести
     активный словарь: ребус, кроссворд.

ХОД ЗАНЯТИЯ
I. Организация начала занятия
(Стоя)
Педагог:
Здравствуйте, ребятишки!
Девчонки и мальчишки!
Дети: Здравствуйте.
Педагог:
Занятие наше необычное,
Даже очень символичное.
Ребята вы любите путешествовать?
Дети: Да!
Педагог: Посмотрите на доску. (Слайд 3) Я
предлагаю Вам сегодня побывать в сказочной стране Знаний. Представляете, в этой
стране, все здороваются по-другому. У них свои традиции. Хотите, научу! (Слайд
4). Если я хлопну один раз нужно поздороваться друг с другом ладошками, если
два раза – пальчиками, три раза – поклониться друг другу. Правило: каждое
действие вы должны выполнять с новым партнёром. Раз, два, три, начало игры!
– Ребята как вы думаете, откуда мы получаем Знания?
Дети: Из книг, энциклопедии, Интернета (компьютера), заданий, из
познавательных фильмов, от взрослых. (Слайд 5).
Педагог: Да, действительно важный
помощник в получении Знаний это книга. (Слайд 6). А какие бывают книги?
Дети: Книга – новая, интересная, библиотечная,
старинная, детская, красочная, сказочная
Педагог: Молодцы! Много вы придумали
слов. (Слайд 7). И сегодня, попасть в страну Знаний поможет нам эта сказочная
книга. (Слайд 8). Сейчас мы её откроем, но она не открывается. Ребята, что-то
здесь написано: «Чтобы открыть вам «волшебную книгу, подумайте и выберите из
четырёх предложенных слов правильный ответ?»
а) абра, кадабра;
б) снип, снап, снура,
в) хоп, хеп, лалалей,
г) сим-сим откройся.
Дети: Сим-сим, откройся!
Педагог: Давайте вместе громко скажем
эти слова: Раз, два, три.
Дети: Сим-сим, откройся! (Слайд 9).
Педагог: (звучит музыка) Ну, что
ребята, вперёд, в сказочную страну Знаний. (Слайд 10). Ой, осторожно тропинка
очень узкая. Идём аккуратно, спокойно. Вдруг появились лужи. Обходим лужи….
Одна… вторая…третья… Что это? Мостик – такой крутой, идём только по одному.
Осторожно….   А теперь через тропинку упало дерево, Да какое
огромное! Ветки во все стороны!… Перелезаем через упавшее дерево…. Ух!
Наконец – то пришли. Ой, ребята посмотрите, что это
такое?
Дети: Так это же листочки из книги; они
разбросаны (Слайд 11).
Педагог: Правильно, это страницы из нашей
«Волшебной книги».– 1,3,5….Все страницы перепутаны. Страницы не простые, на
них, что-то нарисовано. Как вы думаете, что это такое? Что же надо с ними
сделать?
Дети: Собрать книгу по листочкам.
Педагог:
Мы не просто соберём
Книгу по листочкам, но
Выполним задания,
Чтобы получить Знания.
– Да, ребята? Мы обязательно постараемся выполнить все задания,
тогда и соберётся наша «Волшебная  книга». И предлагает всем присесть на
стульчики (полукруг). Желаю удачи!
Педагог:
Итак, первая страница? (Слайд 12)
Кто здесь живёт?
Ни зверь, ни птица.
Живёт – разминка для ребят.
1 страница: игра «Мозговой штурм»

Лимоны кислые,
     а сахар…. (Слайд 13)
Утром мы
     завтракаем, а в обед…(Слайд 14)
Чего больше
     яблок или яблонь? (Слайд 15)
У кого больше
     лап  у двух кошек или у двух собак? (Слайд 16)
Москва,
     Салехард это…? (Слайд 17)
Окунь,
     карась…? (Слайд 18)
В году … 24
     месяца, 12 месяцев, 3 месяца,  4 месяца. (Слайд 19)
У деревьев
     всегда есть… листья, цветы, плоды, корень, тень. (Слайд 20)

Педагог:
Вы разминку одолели.
Хорошо, здорово!
Что же ждёт нас во второй странице?
Что начнем?
2 страница: игра «Пара к паре»
Педагог: Ребята, посмотрите на
картинку. (Слайд 21 ). Так это задание. Будьте внимательны! Вверху слева
нарисованы костюм и рулон ткани. Между ними есть
связь, как вы понимаете?: костюм шьют из ткани. Справа
нарисован дом. К нему нужно подобрать предмет, который имел бы
с ним такую же связь. Внимательно рассмотрите предметы, расположенные в нижней
части карточки, выбираем?
Дети: Кирпичи.
Педагог: В результате получаем две
пары предметов: костюм шьют из ткани(первая пара) адом строят из
кирпича (вторая пара).
А сейчас, потренируем свои способности, действовать в уме.
Дана пара слов: Коньки Зима. Как вы понимаете?
А теперь для слова Лодка подберите только одно слово из пяти,
которое также будет относиться к слову «лодка», как «зима» к слову «коньки».
 развернуть
таблицу

Коньки
  Лодка
Зима

лёд,
  каток, весло, лето, река

 развернуть
таблицу
Дети: Лето.
Педагог:  Давайте проверим,
правильно ли вы выполнили задание (посмотрите на доску). (Слайд 22 ). Молодцы!
Вы очень внимательны! Хорошо справились с этим заданием.
Вот и третью страницу
Удалось нам повернуть: (Слайд 23).
Ждёт нас очень интересный
Долгий-долгий добрый путь.
3 страница: игра «Что общего и чем отличается?»
Педагог:  Ребята докажите мне как
можно больше, чем похожи между собой и чем отличаются «самолёт и птица»?
Дети:
– «самолёт и птица» – летают, у них есть крылья, клюв у птицы и
нос у самолёта – острые…;
– «самолёт» – синего цвета, большого размера, он возит людей, он железный, его
заправляют бензином…;
– «птица» – живое существо, коричневого цвета, маленькая по размеру, у неё есть
перья, сама себе добывает пищу….
Педагог: Молодцы!
На странице, на четвёртой
Отдохнём совсем чуть-чуть. (Слайд 24).
Поиграем и попляшем
И опять, скорее, в путь.
4 страница: игра «Станцуйте как?»
Педагог:  (звучит музыка)
Я взмахну волшебной палочкой, а вы превращаетесь и танцуете в красивых,
разноцветных бабочек; теперь рыбки; цветы; а сейчас станцуйте парами: танец
ёлочных игрушек, танец смешных человечков, танец прекрасных лебедей.
Дети: (танцуют)
Педагог:
Вот страница номер пять.
Про неё вам рассказать? (Слайд 25).
5 страница: игра «Реши ребусы»
Педагог: Ребус – это загадка, в которой
зашифровано с помощью рисунков, фигур или знаков какое-то слово. Посмотрите,
пожалуйста, на доску, нам предложены ребусы. Время на каждый ребус ограничено,
всего по 30 секунд. Будьте внимательны, начали.
Дети: почка, гроза, крот, радуга.
Педагог: Здорово! Молодцы! Работайте дружно!
Страница, следующая, к нам спешит
Задание нам новое говорит. (Слайд 26).
6 страница: игра  «Изобретатель»
Педагог: - Как можно использовать
простой карандаш.
Дети: (ответы)
Педагог: Конечно, прежде всего, он
предназначен для рисования. Попробуйте изобрести новое применение для
карандаша. Передавая карандаш, друг другу, и не говоря, ни слова с помощью него
изобразите, что ни будь жестами, мимикой, движениями, постарайтесь передать к
нему своё отношение. А мы будем отгадывать вслух. Психолог изображает игру на
скрипке…
Дети: Скрипка; указка; палочки от барабана;
гитара; палочка, помешивающая что-то в баночке; палка милицейская (жезл);
палочка который машет дирижер…
Педагог:
Теперь пришла пора нам быть
Изобретателями!  Да – да!
У вас на столах листочек с 5 кружками.
В ответ от вас я жду рисунки,
Преврати круг в интересные предметы…
Дети: (рисуют) солнышко, лицо, тарелка, колесо, глобус, ёлочная
игрушка – шарик, аквариум, мяч, бублик, часы...
Педагог: Давайте проверим, у кого
кружки превратились в подобные предметы, будете поднимать руку. (Слайд 27).
Великолепно! Идём дальше
Стоит домик теремок
Он не низок, не высок
Все окошки в нём горят,
«Заходите!» говорят. (Слайд 28).
Заселились буквы в нём
Если пригласить друзей
Сразу станет веселей.
7 страница: игра  «Кроссворд»
Педагог: Кроссворд – это
игра-задача. Например, я загадываю вам загадку, ваш ответ буду записывать в
первом ряду, в эти квадратики заполняю буквы. Правило: Сколько клеточек,
столько букв должно быть в этом ряду.
1. Девочка, потерявшая на балу хрустальную туфельку. (Золушка)
2. Непослушный братец Алёнушки. (Иванушка)
3. Девочка с голубыми глазами. (Мальвина)
4. Умывальников начальник и мочалок командир. (Мойдодыр)
5. Почтальон деревни Простокваши но. (Печкин)
6. Друг крокодила Гены (Чебурашка).
Педагог: Что получилось? (Слайд
29).
Дети: Знайка (читают дети).
Педагог: Прекрасно!
Звучит музыка, появляется Знайка (Слайд
30).
Знайка: Здравствуйте друзья мои!
Я так вам рад!
Я рад за вас!
Я видел всё в подзорную трубу
Постарались вы, ребята.
Молодцы!
Верю, путь был трудным, но и интересным,
А ещё для вас сюрприз:
Ждёт вас самый главный приз.
Если вы ответите на мой последний вопрос
«Если бы я был Книгой, то я бы…., потому, что…. »
Дети:
– Если бы я был Книгой, то я бы научил всех ребят читать, потому, что не надо
просить маму с папой, чтобы почитали.
– Если бы я был Книгой, то я бы был весь в картинках и толстым, потому, что
много узнаёшь нового, полезного.
– Если бы я был Книгой, то я бы был сказочным, потому, что она старинная.
III. Итог занятия
Педагог: Молодцы! Вот мы и собрали с
вами все страницы из нашей «Волшебной книги». Замечательно вы прекрасно
работали! Понравилось вам путешествовать?
Дети: (ответы).
Педагог: А что больше всего
понравилось? Какое задание больше всего?
Дети: (ответы).
Педагог: А как, вы себя чувствовали в
сказочной стране?
Дети: (ответы).
Педагог:  Знайке очень понравилось, вы
отлично по трудились. Каждому из вас он подарил очень интересную,
познавательную энциклопедию. Так же вручаем – медали, грамоты.
(Слайд 31).
До встречи!

file_name: занятие сказка.docx

alt: Ребята, что-то здесь написано: «Чтобы открыть вам «волшебную книгу, подумайте и выберите из четырёх предложенных слов правильный ответ?» а) абра, кадабра; б) снип, снап, снура,…

alt: Педагог: Ребята, посмотрите на картинку

alt: Знайка: Здравствуйте друзья мои!

title: занятие сказка


extracted_text:
Автор: Тенгиз Куправа www.kuprava.ru
Глава 2. Основы моделирования бизнеса. ARIS
Понимание основ бизнес-моделирования
является важной составляющей профпригодности менеджера, управленца, экономиста.
Рассмотрим информационные модели, реализуемые системой моделирования бизнеса
ARIS. Как было отмечено выше,  такие модели создаются для целей реорганизации деятельности
предприятия, внедрения ИС, системы качества и т.д. В зависимости от конкретных целей
исследования организации, модель должна давать ответы на различные вопросы типа:

•       Какие
операции приносят потери, не добавляют ценности конечному продукту? Какова стоимость
потерь?
•       Где
имеется избыток или недостаток ресурсов? Какие ресурсы необходимы?
•       Какие
процессы дублируются или размыты между подразделениями? Как построить или изменить
бизнес-процесс?
•       Как
наиболее эффективно провести преобразования из одного состояния предприятия в другое?
Как снизить риски?
•       Какова
оптимальная структура, состав и функции предприятия для обслуживания конечных пользователей?

•       Как
обеспечить выполнение регламентов и показателей качества? Какие регламенты, состав
регламентов необходимы?
•       Какая
структура организации сможет обеспечить быструю реорганизацию производства и сбыта
новых продуктов в меняющейся рыночной среде? И т.д.
Типовые структуры организаций и модели
Организация (предприятие) в бизнес-моделировании
рассматривается как система, имеющая некоторую структуру, ориентированная на достижение
реальных целей. Структурность системы означает как наличие элементов с устойчивыми
связями, так и отношений между элементами по какому-либо признаку. Структуру организации
можно представить с разных углов зрения. Другими словами, в организациях выделяют
несколько типовых структур:
•       организационная
структура – иерархическая структура подразделений, должностей, полномочий, связей
и отношений подчинения, территориальную привязку;
•       функционально-производственная
структура – структура, элементами которой являются все функции, обеспечивающие
управление и выпуск продукции/услуг, а также связи, обеспечивающие передачу результатов
труда;
•       информационная
структура – структура, описывающая центры создания, накопления, доступа, анализа
и распространения информационных потоков;
•       структура
входов и выходов организации – совокупность поступающих в организацию материальных
и нематериальных ресурсов (входы) и совокупность материальных и нематериальных результатов
деятельности (выходы) организации;
•       структура
процессов и управления – логическая последовательность выполнения функций, событий,
сообщений во времени;
•       финансово-экономическая
структура – совокупность центров учета финансов, бюджетов и денежных потоков
между ними;
•       юридическая
структура – совокупность административно-правовых и бизнес единиц, отношений
собственности и контроля;
•       штатная
структура – состав подразделений с перечнем должностей, окладов и пр.

Система ARIS позволяет
построить взаимосвязанные и взаимосогласованные модели для различных типовых
структур (подсистем) организации, хранить и исследовать их в единой базе данных,
называемой репозиторием. В ARIS реализуются пять типов подсистем (структур,
представлений):

Взаимосвязь и
взаимосогласованность типов моделей в системе ARIS графически изображают в виде
"домика" ARIS:

Такая архитектура
системы позволяет строить модели с разных точек зрения, сосредотачиваться на отдельных
моделях в любой последовательности. И после построения и детального изучения всех
аспектов каждой модели переходят к интегрированной модели, отражающей все связи
подсистем организации.

Этапы и средства создания моделей
Внедрению
ARIS всегда предшествует серьезная "ручная" проектно-аналитическая работа
–  создание модели начинается с обследования организации, описания и анализа проблем
бизнеса. В результате обследования составляется неформализованное описание бизнес-процессов,
которое должно достаточно точно отражать цели создания моделей. Далее из общих описаний
с помощью структурного анализа, декомпозиции и уточнений строятся следующие уровни
описания моделей.
В методологии ARIS все специфицировано,
процесс работы формализован в набор алгоритмов, и предполагается следование предлагаемой
методологии, чтобы достичь желаемого экономического эффекта. Модели ARIS базируются
на а) строгих формальных правилах записи и системе обозначений, называемых
нотацией, б) определенных принципах и средствах описания, приемах
использования моделей, называемых методологией.
Для построения
моделей и проведения структурного анализа в ARIS используют следующие методы и средства
визуального описания:

•       DFD
(Data Flow Diagrams) – диаграммы потоков данных для анализа и функционального проектирования
моделей систем. Описывают источники и адресаты данных, логические функции, потоки
данных и хранилища данных к которым осуществляется доступ;
•       STD
(State Transition Diagrams) – диаграммы перехода состояний для проектирования систем
реального времени;
•       ERD
(Entity-Relationship Diagrams) –  диаграммы сущность-связь, описывающие объекты
(сущности), свойства этих объектов (атрибуты) и их отношения объектов (связи);
•       SADT
(Structured Analysis and Design Technique) - технология структурного анализа, проектирования
и моделирования иерархических многоуровневых модульных систем;
•       IDEF0
– подмножество SADT – стандарт описания бизнес-процессов в виде иерархически взаимосвязанных
функций;
•       IDEF1
– стандарт описания движения информации; используется для определения структуры
информационных потоков, правил движения, принципов управления информацией, связей
потоков, выявления проблем некачественного информационного менеджмента;
•       IDEF1X
– стандарт разработки логических схем баз данных, основанный на концепции сущность-связь;

•       IDEF3
– стандарт описания процессов, основанная на сценариях. Сценарий есть описание последовательности
изменения свойств объекта в рамках некоторого процесса. Стандарт позволяет описать
последовательность этапов изменения свойств объекта (Process Flow Description
Diagrams - PFDD) и состояния объекта на этапах (Object State Transition Network
- OSTN). Стандарт позволяет решать задачи документирования и оптимизации процессов;

•       IDEF4
– стандарт описания структуры объектов и заложенных принципов их взаимодействия;
позволяет анализировать и оптимизировать сложные объектно-ориентированные системы;

•       IDEF5
– стандарт, позволяющий описать совокупность терминов, правил комбинирования терминов
в утверждения для описания свойств и связей объектов, построить модель на основе
этих утверждений. Такие модели позволяют изучать онтологию объектов. Онтология
– это знания о совокупности фундаментальных свойств некоторого объекта или области,
определяющих их поведение и изменение, собранные для детальной формализации;
•
UML – Unified Modeling Language - объектно-ориентированный унифицированный
язык визуального моделирования. Позволяет описывать диаграммы действий, диаграммы
взаимодействия, диаграммы  состояний, диаграммы классов и компонент. Используется
как для анализа, так и для проектирования моделей информационных систем.

Фрагменты моделей
Графическая нотация
предполагает использование пиктограмм для обозначения объектов и связей объектов
модели. Для каждого объекта или связи задаются атрибуты (т.е. свойства). Объекты
могут группироваться по различным критериям. Каждый объект детализируется на более
низкие уровни иерархии, образуя структуру в виде дерева объектов.
Стартовой моделью
является организационная модель, описывающая
статичную структуру подразделений, должностей, лиц, их местоположение. Эти объекты
определяют входы и выходы потоков ресурсов предприятия. Фрагмент организационной
модели в системе ARIS показан на рис.:

Функциональная модель описывают функции (элементы
работы), образующие некий логический этап процесса деятельности. Функции также детализируются
на более мелкие, составляющие функции для анализа процессов. Фрагмент функциональной
модели в системе ARIS показан на рис.:

 Модели данных бывают двух видов: модели терминов и модели
данных "сущность-связь". Модель терминов используется
для систематизации и идентификации терминов и их синонимов в модели. В качестве
связей в определениях терминов используются значения "может являться",
"является свойством", "является частью", "содержит",
"имеет отношение к", "является", "описывается" и т.д.
Фрагмент модели терминов показан на рис.:

 Модель данных "сущность-связь"
(Entity Relationship Model - ERM) используется для отражения структуры информации
об объектах и их связях, которая обрабатывается в процессах предприятия. Фрагмент
модели "сущность-связь"  показан на рис.:

 Модель процессов/управления (Event-driven
Process Chain - EPC) описывает события и действия (функциональные шаги), выполняемые
организационными подразделениями и исполнителями, в рамках одного бизнес-процесса
ограниченного во времени. Она позволяет выявить взаимосвязи между организационной
и функциональной моделями. Фрагмент событийной
цепочки процессов EPC показан на рис.:

ИЛИ.:

A

B

A

 B

A

B

A

 B

A

B

A

 B

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

0

0

1

1

0

1

1

1

0

0

1

0

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

Другим, более
простым для чтения и понимания вариантом модели процессов/управления, является диаграмма EPC в виде столбцов – фрагмент показан
на рис. ниже. Столбец соответствует одному объекту-участнику процесса:

 В ARIS также широко представлены
средства описания моделей процессов на основе языка UML. Язык UML позволяет описывать
диаграммы действий, диаграммы взаимодействия, диаграммы состояний, диаграммы классов
и компонент, в частности, для проектирования моделей создания программных систем.

Операции с моделями ARIS
Построение моделей
в системе ARIS требует соблюдения определенных правил, для будущей проверки и перехода
к интегрированной модели. К таким правилам относятся правила существования объектов,
правила взаимосвязи объектов, правила структуры моделей, правила атрибутов и связей,
правила детализации.
В системе ARIS предусмотрен целый комплекс
операций над моделями:
•       проверка
корректности моделей, в т.ч. синтаксическая и семантическая; синтаксический контроль
проверяет правильность использования элементов и связей, а семантический контроль
– правильность и полноту заполнения, проработки и согласованности моделей;
•       оптимизация
моделей по различным критериям;
•       анализ
моделей по различным методикам – функционально-стоимостной анализ, стратегическое
планирование и пр.;
•       непрерывное
улучшение моделей, их сравнение и объединение;
•       вывод
отчетов по моделям.
Области применения системы ARIS
Модели позволяют получить новую информацию
о деятельности организации. Область применения системы ARIS обширна:
•       анализ
и оптимизация бизнес-процессов;
•       динамическое
моделирование;
•       документирование
организационной структуры;
•       формирование
разнообразных отчетов по построенной модели;
•       составление
регламентов бизнес-процессов, создание репозитория описаний бизнес-процессов;
•       проведение
функционально-стоимостного анализа бизнеса;
•       стратегическое
планирование и управление;
•       управление
операционными рисками и т.д.
Следует подчеркнуть,
что, при всей продуманности, универсальности и мощной репрезентативной графике системы
ARIS для моделирования бизнеса, ее применение под силу только очень крупным организациям,
т.к. требует значительных временных и денежных затрат как на изучение, так
и на внедрение. Не всегда внедрение ARIS позволяет достичь желаемого экономического
эффекта.
В то же время, для процессов, где
не нужна или малоэффективна чрезмерная формализация, возможно применение альтернативных,
существенно менее затратных инструментов. Например:
•       для
динамического моделирования может быть использован программный комплекс MatLAB
/ SimuLink;
•       для
анализа и реорганизации бизнес-процессов можно использовать системы BPwin;
•       разработку
и документирование логической и физической структур базы данных можно провести с
использованием системы ERwin;
•       анализ
и проектирование ПО провести с использованием системы Rational Rose;
•       для
функционально-стоимостного анализа можно использовать Microsoft Excel;
•
для первичного построения и анализа небольших моделей возможно использование
Microsoft  Visio или Word.

Пример диаграммы последовательности действий для бизнес-процесса
"Продажи", сделанный изобразительными средствами Microsoft Word по примеру
диаграммы EPC в виде столбцов, приведен
ниже:

Такая диаграмма
последовательности действий достаточно информативна и пригодна для оптимизации
бизнес-процесса. На ней одновременно можно видеть всех участников процесса, назначение
и результат каждой операции, последовательность операций во времени, а также конечные
результаты описываемого бизнес-процесса "Продажи".
Другие типы диаграмм
Разложить бизнес-процесс на составляющие,
изложить и модифицировать его, представляется важной способностью управленца, аналитика,
консультанта. Приведем примеры некоторых полезных для оптимизации бизнес-процессов
типов диаграмм: • диаграмму участников-связей-потоков;

• дерево функций, целей и работ.

Диаграмма
участников-связей-потоков показывает участников процесса, связи, последовательность,
направление и содержание потоков информации.  Диаграмма ниже описывает осуществление
операций по импорту некоторой торговой фирмы (управление товарными запасами):

Дерево
функций, целей и работ полезно для декомпозиции функций на цели, целей
на работы, и, далее, распределения этих работ. В приводимом ниже примере Отдел финансового
обоснования закупок (управления товарными запасами) координирует следующие функции:

ƒ  мониторинг остатков склада,
расчет загрузки склада;
ƒ  расчет, составление и
согласование предварительного плана закупок – на основании заявок отделов продаж
и закупок на период (месяц);
ƒ  финансовое обоснование
закупок на период (месяц) – окончательный план закупок, объемы, сроки, суммы;
ƒ  подготовка графика платежей
для бухгалтерии;
ƒ  подготовка плана продаж
(руб.) для отдела продаж;
ƒ  отслеживание заявок на
закупки до момента разгрузки товара на складе и внесения данных в базу.

Вариант дерева
функций, целей и работ процесса «Финансовое обоснование закупок» может быть таким:

4.
  Расчет и планирование
                                    остатков
5.
  Планирование продаж
6.
  Оптимизация процесса

импорта

Работы 1. Оптимизация поступления денежных средств

2.       Планирование платежей
3.
  Оптимизация ассортимента

                                                                                Детализация работ
1.
Финансовый
Отдел Расчет минимальных
остатков, скорости  продаж,
остатков на начало периода (месяца)
2.
Отдел
Продаж Расчет объемов
продаж на период (месяц),              формирование заявок на товар
3.
Финансовый
Отдел Расчет предварительного
плана закупок на
                                            период (месяц)
4.
Отдел
закупок  Расчет и заказ
поставок, составление графика     поставок, доставка товара на склад
5.
Финансовый
Отдел Составление плана
продаж (руб) для отделов

продаж опт/розн на период (месяц)
6.
Финансовый
Отдел Финансовое обоснование
закупок на период
                                               (месяц)
7.
Отдел
Продаж Предоставление
графика поступления денежных              средств на период (месяц), исполнение графика
8.
Бухгалтерия Составление плана движения денег, отчетов
об изменениях в структуре оборотных средств и показателях, платежи
9.
Коммерческий
Директор Мониторинг процесса,
определение приоритетов, планирование мероприятий по достижению оптимальных показателей
товарооборота и финансирования, определение ассортимента
10.
Склад Своевременная отгрузка товара, прием
товара, оптимизация складских операций

file_name: 19. Основы моделирования бизнеса. ARIS.pdf

alt: Автор : Тенгиз Куправа www

alt: Расчет и планирование остатков 5

title: Основы моделирования бизнеса. ARIS


extracted_text:
Муниципальное казенное
образовательное учреждение

Прогимназия «Орлёнок».

 Согласовано                                                Утверждаю

     заместитель                                                директор МКОУ

 директора по УВР                                     прогимназии «Орлёнок»

     _______ Магомедова Х.А.                            ________ Гусеева С.Я.

«---»----------------2019г.
«---»----------------2019г.

Мастер класс
 по окружающему миру в 9 классе на
тему:
«Воинам-афганцам посвящается»

Учитель окружающего мира
 МКОУ прогимназия «Орленок»
Арслангереева Д.М.

2019 год.
Цель:1.Расширить знания обучающихся об
Афганской войне с участием СССР 1979-1989гг.

2.Познакомить обучающихся с мужественным человеком-участником Афганской войны.

3.Патриотическое и гражданское воспитание обучающихся.
Время:20 мин.
Место:СОШ №3.
Участники:обучающиеся образовательной
организации( 9 кл)
Приглащенные: участник войны в Афганистане
1979-1989гг.
Методы:Рассказ-беседа.
Учебно-материальное
обеспечение:
1.Информационно-электронное
пространство образовательного учреждения(фотографии,схемы,музыкальное
сопровождение)
2.Наглядные
пособия(карта,плакаты)
3.Технические
средства обучения:ПК,мультимедийное оборудование,экран)

 Ход урока:
ВОЙНА(под музыку)(2 сл)

Война - это солнце в подтёках сажи.
Война - это нервы рваные наши.
И небо, и море, свинцовые будто,
В затишье одна на троих самокрутка.

И слёзы по тем, кто уже не вернётся,
Жена, что вдовою сегодня зовётся.
Могила одна на взвод весь погибший,
Что в землю легли, жизнью не
                насладившись.

Война - это страшное, грязное дело,
Корёжит что душу, мысли и тело.
Не просто сказать, что такое война…
Народу страны испытанье она

Слово
учителя:(3сл) Дорогие
друзья, уважаемые гости! 2019 год- юбилейный: Сегодня-15 февраля исполняется 30
лет, как последние наши солдаты покинули Афганистан. Об этой войне в учебнике
истории всего несколько строк: «…В целях удержания своих позиций в Афганестане
Москва в 1979 г. приняла решение о введении туда «ограниченного контингента
советских войск»(200 тыс. человек), СССР оказался втянутым в кровопролитную
войну, развернувшуюся в маленькой азиатской стране с патриархально-родовым
укладом жизни.
 (4 сл)В
Афганистан советские войска официально вошли в декабре 1979 года. И только
15февраля 1989 года последний советский солдат покинул землю Афганистана. В
этой войне постоянно была задействована целая армия (40-ая), за 9лет через
Афганистан прошло не менее полутора миллионов человек, это была война, несмотря
на то что юридически наша страна не находилась в состоянии войны.

(9 сл) И,
преследуя солнце, мы рвемся домой,
К нашим
семьям, по нам тосковавшим,
      А
над выжженной солнцем афганской землей
Наши души
вселяются в павших.

Как долго они
ждали этого дня! Уже больше никогда не

надо будет выводить на конвертах тревожный адрес,

надеясь получить ответ. Уже больше не будут убивать

на чужой земле наших ребят, а кладбищенскую тишину

не будут мучить залпы прощального воинского салюта. Я назвала свой классный час:
«Воинам-афганцам посвящается»  потому ребята, что у нас в гостях мужественные
люди-это воины-афганцы, участники той войны, поприветствуем Джангишиева Вали
Байгишиевича и Бикеева Руслана Адиловича.(10сл) Слово предоставляется ветеранам

Ученики 9
кл задают вопросы ветеранам:
1.Что
было самым страшным на этой войне для Вас?
2.Говорят,что
людям, которые воевали долго снится война. Можете это подтвердить?
3.Каким
важно быть для человека, идущего на службу в армию?
4.Что
изменилось в Ваших взглядах на жизнь после пребывания в Афганистане?
5.Чтобы
Вы пожелали современной молодежи?
(12сл)Общие
людские потери Советских Вооруженных Сил составил 15тыс.51 человек, оказались в
плену 417 человек из которых вернулись домой 130 человек

Ученица Асиль читает трогательный стих.
(13сл.)Вы смотрите с улыбкой на меня
Сквозь мраморные плиты обелисков.
Со мною незнакомые друзья,
Все те, кого я знал не очень близко.
Все те, кто за тебя и за меня
На камнях воевал Афганистана
И, жизни драгоценной не щадя,
Домой вернулся на борту «Тюльпана».
Вас часто навещают матери,
Цветы живые вам приносят дети.
Неужто ваша смерть была зазря,
И кто пред богом за нее в ответе?
Стою в раздумье молча средь могил,
Где спят «афганцы» — братья боевые,
Кто умер с честью, так же как и жил,
Мне смотрят в душу словно бы живые
(Спасибо Асиль)
 Светлая
память всем тем,
Кто не вернулся с войны,
Кто стал частичкой тишины,
Кто лег в горах и не проснулся
От необъявленной войны.
Желаю вам жить в мире и добре!
Будьте счастливы!
На этом
все….Спасибо Всем!
 Подготовила: Арслангереева Дженнет
Муратовна 2019 год

Скачано с www.znanio.ru

file_name: +классн час Воинам-афганцам 5..docx

alt: Цель: 1.Расширить знания обучающихся об

alt: Ход урока: ВОЙНА(под музыку)(2 сл)

alt: И, преследуя солнце, мы рвемся домой,

alt: Ученица Асиль читает трогательный стих

title: Открытый классный час "Воинам-афганцам посвяшается"


extracted_text:
Контрольная
работа, физика
Ученика
(цы) 9 класса МБОУ СОШ с.Красное ___________________________________________
Дата
__________________
Вариант
1
1
Каким
способом осуществляется передача энергии от Солнца к Земле?
1.      излучением;
2.      конвекцией;
3.      теплопроводностью.
2
Стержень
с одной стороны нагревается пламенем свечи. Выберите правильное утверждение.
1.      Теплопередача
вдоль стержня происходит вследствие конвекции.
2.      Теплопередача
вдоль стержня происходит вследствие излучения.
3.      Металлический
стержень нагреется быстрее, чем деревянный с такими же размерами.
3
Каким
электрическим зарядом обладает протон?
А.
отрицательным;   Б. положительным;   Г. протон не
имеет заряда.
4
Сколько
электронов в нейтральном атоме лития?
А.
два;    Б. три;    В. четыре;      Г.
пять.
5
Упорядоченным
движением каких частиц создается электрический ток в металлах?
А.
протонов;   Б. электронов;   В. нейтронов.
6
Как
называется единица измерения сопротивления проводников?
А.
вольт;   Б. ампер;   В. ватт;   Г.
джоуль;   Д. Ом.
7
Какой
формулой выражается закон Ома?
А.
I=U/R;   Б.
P=IU;   В.
Q=I2Rt;    Г.
A=IUt.
8
Определите
силу тока в проводнике с сопротивлением 4 Ом при напряжении 12 В.
А.
0,3 А;    Б. 3 В;    В. 0,3 Вт;    Г.
3 А.
9
Какое
действие проявляется у всех без исключения проводников при протекании
электрического тока?
a.       тепловое;
b.      механическое;
c.       магнитное;
d.      химическое.
10    Человек движется
перпендикулярно к зеркалу со скоростью 1м/с. С какой скоростью приближается к
нему его изображение?
11    За стеклянной
призмой происходит разложение белого света в цветной спектр. Какой из
перечисленных цветов отклоняется на наименьший угол – зеленый, оранжевый,
желтый, голубой, синий?
12    Каким явлением
можно объяснить красный цвет: а) излучением предметом красного цвета; б)
отражением предметом красного цвета; в) поглощением предметом красного цвета;
г) пропусканием предметом красного цвета; д) рассеянием света?
13    Если глаз человека
дальнозоркий, то где получается изображение и какого типа линзы потребуются для
коррекции?
14    Оптическая сила
тонкой линзы 4 дптр. Предмет поместили на расстоянии 80
 см от линзы. Где и какого вида получится изображение?

Контрольная
работа, физика
Ученика
(цы) 9 класса МБОУ СОШ с.Красное ___________________________________________
Дата
__________________
Вариант 2
1.      В горячий чай
опустили холодную ложку. Выберите правильное утверждение.
A.    Непогруженная
часть ложки нагрелась вследствие конвекции.
B.     Непогруженная
часть ложки нагрелась вследствие излучения.
C.    Непогруженная
часть ложки нагрелась вследствие теплопроводности.
2.      Какой из видов
теплопередачи сопровождается переносом вещества?
A.    излучение;
B.     конвекция;
C.    теплопроводность.
3.      Каким
электрическим зарядом обладает нейтрон?
А.
отрицательным;   Б. положительным;   Г. нейтрон не
имеет заряда.
4.      Сколько нейтронов
в ядре лития?
А.
два;    Б. три;    В. четыре;      Г.
пять.
5.      Как называется
единица измерения силы тока?
А.
вольт;   Б. ампер;   В. ватт;   Г.
джоуль;   Д. Ом.
6.      Как называется
единица измерения работы электрического тока?
А.
вольт;   Б. ампер;   В. ватт;   Г.
джоуль;   Д. Ом.
7.      Какой формулой
выражается напряжение при последовательном соединении проводников?
А.
U=U1+U2;   Б.
U=U1=U2;   В.
U=U1*U2;    Г.
U+U1=U2.
8.      Определите
напряжение на лампочке сопротивлением 4 Ом, через которую протекает сила тока
0,1 А.
А. 0,4 В;    Б. 0,4 А;
  В. 40 В,     Г. 4 В.
9.      Какой домашний
бытовой прибор в своей работе не использует тепловое действие электрического
тока?
a.       утюг;
b.      тостер;
c.       электроплита;
d.      телевизор.
10.  Указать
характеристики изображения предмета в плоском зеркале.
11.  За стеклянной
призмой происходит разложение белого света в цветной спектр. Какой из
перечисленных цветов отклоняется на больший угол – красный, зеленый, оранжевый,
синий, желтый?
12.  Днем лунное небо в
отличие от земного черного цвета. Это явление – следствие того, что на Луне: а)
нет океанов, отражающих солнечный свет; б) очень холодно; в) нет атмосферы; г)
почва черного цвета; д) очень жарко.
13.  Если глаз человека
близорукий, то где получается изображение и какого типа линзы потребуются для
коррекции?
14.  Предмет поместили
на расстоянии 20 см от тонкой собирающей линзы с оптической силой 1,6 дптр. Где
и какого типа изображение получилось?

file_name: входящая, 9, физика.doc

alt: Контрольная работа, физика

alt: Контрольная работа, физика

intro: Перед темами 9-го класса проводим диагностическую работу, проверяя готовность к работе в новом учебном году. Критерии оценивания не выставляю, т.к. результаты школьники проверяют друг у друга сами (часто), записывая свои комментарии под работой одноклассников. % выполнения заносят в таблицу портфолио.Входящая диагностика

физика

group: Дисциплины

title: Входящая диагностика по физике, 9 класс


extracted_text:
Статьи к урокам

Русская возлюбленная «короля вальсов»
«Ольга Смирнитская - адресат ста любовных писем Иоганна Штрауса»
- так называется книга австрийского музыковеда Томаса Айгнера, выпущенная издательством
«Время». В ней два героя: венский композитор Иоганн Штраус и его русская
возлюбленная - Ольга Смирнитская. История их романтической любви и составляет
сюжет книги, адресованной не только и не столько музыковедам, сколько тем, кого
занимают сентиментальные истории ушедших эпох, кто любит открывать тайны
сердечных приключений. Письма Штрауса, впервые переведенные на русский язык,
складываются в сюжет, богатый бурными страстями и исповедальными подробностями,
близкий духу сентиментального романа...
Историю русской любви Штрауса нельзя назвать открытием. О ней
российские зрители узнали лет тридцать назад, когда на экранах Советского Союза
появился фильм Яна Фрида «Прощание с Петербургом». Эта печальная мелодрама о
красивой любви, гибнущей из-за сословных предрассудков, воспринималась тогда
как плод фантазии замечательного сценариста Анатолия Гребнева. На фоне
бескрайних российских просторов и роскоши имперских интерьеров под звуки
прелестных вальсов бушевала любовь композитора-романтика и мечтательной барышни
в исполнении Гирта Яковлева и Татьяны Пилецкой...
Легенда о нежной переписке существовала всегда, но оставалась
легендой, ибо письма считались безвозвратно потерянными. Лет пятнадцать назад,
в самом начале 90-х годов, специалисты Международного института творчества
Иоганна Штрауса приступили в подготовке полного каталога жизни и творчества
композитора. Период «российских гастролей» был доверен директору Венского
музыкального собрания Томасу Айгнеру, который в архивных фондах городской
библиотеки Вены обнаружил точные копии писем Иоганна Штрауса к Ольге
Смирнитской. Когда-то Ольга передала письма на хранение Паулине Сверчковой,
своей верной подруге и свидетельнице этого романа. Тому была причина - мать
неоднократно и настойчиво требовала от дочери отдать компрометирующие послания,
чтобы их уничтожить. Уехав за границу, Паулина захватила с собой и письма.
Айгнер предполагает, что в 1899 году, вскоре после смерти композитора, она
предложила их вдове Штрауса Аделе (несколько писем она опубликовала в 1926 году
в сборнике эпистолярного наследия мужа) в надежде на вознаграждение. «Какова
при этом была позиция Ольги? Знала ли она о рискованном поступке Паулины? Если
да, то была ли согласна с публикацией? Может быть, не Паулина, а она сама была
в этой ситуации движущей силой, стремясь воздвигнуть себе памятник рядом с
«королем вальса»?» (Томас Айгнер). Ответы Смирнитской на письма к Штраусу не
найдены. Возможно, композитор выполнил обещание - унес их с собой в могилу или
предал огню. Но остается и надежда на то, что письма Ольги найдутся в будущем.

Иоганн Штраус
- сын в молодости

Ольга
Смирнитская (1837-1920)

Афиша фильма
«Прощание с Петербургом»

Адель Штраус
(1856-1930), супруга Иоганна Штрауса

Обнаруженные письма композитора Айгнер провел через несколько
экспертиз, в том числе и стилистическую. После подтверждения подлинности этих
копий, точно переписанных Паулиной, он издал книгу писем в Австрии, где она
произвела настоящий фурор.
Предлагаемое русскоязычное издание ценно, конечно, прежде всего
самими письмами композитора, но не менее увлекательное чтение - комментарии
Томаса Айгнера, который восстанавливает родословную действующих лиц, создает их
психологические портреты, описывает «жизнь и страдания» героев. Он использует
архивные материалы, анализирует газетно-журнальные публикации середины ХIХ
столетия, сверяет даты встреч и посланий по афишам концертов Штрауса в России.

Павловские вечера
«Живут лишь в России!» - письма с такими словами посылал Штраус
на родину из далекого Павловска, куда приехал в 1856 году. То было его первое
путешествие по России, открывшее в Павловске одиннадцать триумфальных летних
сезонов. Гастрольному турне в Павловск предшествовал контракт музыканта с
Дирекцией Царскосельской железной дороги, согласно которому ежедневно, за
исключением одного дня в неделю, Штраус должен был дирижировать своим оркестром
в павловском павильоне «Воксал».

Павловский
музыкальный вокзал

Железнодорожный транспорт еще пугал скоростями, его
просто-напросто побаивались. Тогда-то и придумали гениальный рекламный ход:
чтобы привлечь народ к новому виду передвижения, в железнодорожном вокзале
устраивались музыкальные вечера. Расчет дирекции оказался прицельно верен, и
уже через год летний Павловск становится музыкальной столицей, куда элегантных
и состоятельных гостей все чаще привозят поезда.

«Воксал» представлял собой изящное деревянное здание, на верхнем
этаже располагались меблированные номера, где и останавливался композитор.
Иоганну Штраусу, как и его братьям Йозефу и Эдуарду, понравился пригород
Северной столицы у берегов быстрой Славянки. Концерты собирали не только
дачников Павловска, сюда съезжались меломаны Петербурга и Царского Села. Зал,
рассчитанный на три тысячи мест, не мог вместить всех желающих. Отсюда, из
Павловска, Штраус нередко отправляется на выступления в знатные
аристократические салоны Петербурга, «выезжает ко двору», развлекает гостей
императорских резиденций, играет на балах его величества.
В судьбе Штрауса-сына случилась такая история. Вальсы отца,
Иоганна Штрауса-старшего, покорили Петербург. Супруга Николая I Александра
Федоровна бережно  хранила ноты переписанных от руки вальсов.
В 1834 году русский император звал Штрауса-отца в Россию, но
поездка не осуществилась - неведомая страна внушала страх. Александра Федоровна
познакомилась и с Иоганном Штраусом-сыном. Это произошло в 1850 году в Варшаве.
Она с восторгом приняла его музыку: «Ваши вальсы восхитительны. Предрекаю вам
большое будущее». В довершение сказанного подарила юному композитору, которого
признала музыкальным преемником отца, бриллиант. Он, в свою очередь,
отблагодарил русскую императрицу музыкой - посвятил Её Величеству «Варшавскую
польку».

Императрица
Александра Федоровна

Российская
слава Штрауса, кажется, не знает границ: его приветствуют высочайшие особы и
боготворят меломаны. Окружают влюбленные улыбки и восхищенные глаза, тосты и
восторги. Поклонницы раскупают кольца и броши с изображением музыканта. Успех
измеряется и нарушением привычного образа жизни Павловска, где в цветочных
магазинах составляются букеты, которым присваиваются названия его вальсов и
маршей, гостиные знатных домов наполняются ароматом папирос «Штраус», а
парикмахеры укладывают волосы своих клиентов в прически «а'ля Штраус».

Жан и Ольга
Итак, едва разменявший четвертый десяток Штраус получает в
России полную свободу творчества и значительные гонорары. За ним прочно следует
слава ветреного ловеласа и нарушителя спокойствия женских сердец. «Северная
пчела» и «Голос», «Отечественные записки» и «Искра» публикуют не только статьи
и отзывы о его выступлениях, но и карикатуры и фельетоны. Газетные страницы
гласят, что совсем скоро темпераментный маэстро «в состоянии будет ходить от
своей квартиры до эстрады по ковру, сложенному из нежных записок восторженных
поклонниц». На шаржах - гибкая фигура «танцующего дирижера» под перекрестными
взглядами обмирающих от восторга дам в кринолинах и негодующих ревнивых мужей.
В Павловске Штрауса не оставляет вдохновение, он пишет едва ли не лучшие
произведения тех лет, среди них - «Кадриль на стрельнинской террасе», «Прощание
с Петербургом», вальс «Воспоминания о Павловске», «Полька-Нева».
Ольге Смирнитской едва исполнилось двадцать. Воспитанница
института благородных девиц проводит лето на даче в Павловске вместе с
родителями и младшим братом. В полном соответствии с модой времени увлекается
литературой и музыкой, сочиняет романсы на стихи Лермонтова, Пушкина, Фета,
Кольцова. Печально-сентиментальные мелодии, написанные девушкой, ожидающей
любви и готовой к встрече с ней, таят в себе предчувствия разочарований. И
неженатый красавец-композитор становится идеальным объектом обожания.

Иоганн
Штраус-сын (1850 г.)

Нет никаких сомнений в том, что прелестная Ольга - из числа
почитателей Штрауса. Она часто бывает среди павловской аристократической
публики вместе с родителями. Почему непременно с родителями? Да потому, что
дворянским происхождением чопорная чета Смирнитских необычайно гордится, стараясь
навек позабыть о купеческих корнях матери семейства. Так люди, перебравшиеся в
столицу, всегда кичились своей «пропиской».
Сведения о том, когда были представлены друг другу Штраус и
Ольга, остались для потомков тайной. Томас Айгнер небезосновательно полагает,
что их знакомство относится к лету 1858 года, когда Штраус открыл свой третий
«русский сезон». Во время концерта среди слушателей «Воксала» Штраус заметил
прелестную девушку с грустным обожающим взглядом, в светлом открытом платье.
После концерта музыкант привычно разбирал цветы и послания и обратил внимание
(сердце подсказало?) на небольшой букет белых роз с прикрепленной запиской:
«Преподнесено мастеру в знак уважения от незнакомки». Через несколько дней они
познакомились в нотном магазине и впоследствии оба рассматривали встречу как
знак судьбы. Музыка оказалась их эсперанто, Ольга показала Штраусу свои романсы
и уговорила его проконсультировать по части композиции. А вскоре попросила
Штрауса исполнить ее произведения в Павловском «Воксале». Штраус аранжировал
несколько сочинений Ольги, в том числе «Польку-мазурку» и романс «Так и рвётся
душа» на стихи Кольцова, и включил их в свои концерты.
Это, несомненно, было и лестно, и почетно для композитора, хотя
Штраус нередко вставлял в свои программы музыку «аристократических
непрофессионалов». Так, например, сохранилась афиша, свидетельствующая о том,
что в одном из концертов звучали вальсы великой княгини Александры Иосифовны,
матери великого князя Константина Константиновича (поэта К.Р.) А в последующих
программах уже значится новое произведение Штрауса - посвященный княгине
«Александра-вальс».

Великая
княгиня Александра Иосифовна, принцесса Александра Альтенбург
Портрет кисти Франца Ксавье
Винтерхальтера

Итак, избалованный успехами у женщин, созданный, казалось бы,
для поклонения и любовных авантюр, Иоганн Штраус полюбил лукавую, милую и
непосредственную Ольгу. Он сам почти удивлен нахлынувшей на него страстью. Для
образованной девушки, умевшей слушать и понимать, это было первым, желанным и долгожданным
чувством.
Отношения по условиям света должно было скрывать, что они и
делали. Иногда она своими романсами отвечала на его письма, а он откликался на
ее призывы, обыгрывая в своих опусах ее мелодии. Но истинная жизнь влюбленных
воплотилась в письмах. Драматургия эпистолярия почти идеальна - от первых
галантных объяснений композитора, восторженных обращений: «мой ангел», «любимое
дитя мое», «мой идеал», клятв: «свято быть Твоим, и пусть накажет меня Господь,
если я не сдержу своего слова» - до самого трагического письма: «Ольга, дитя
мое, вот хочу открыть тебе мое сердце, что я тебя безумно люблю. Ты уже знаешь,
что мне невозможно жить без Тебя. Сами Твои дорогие мне письма в силах утешить
меня только в тот момент, когда я их читаю, потому что лишение возможности Тебя
видеть делает меня нежизнеспособным; я могу жить, только обладая тобой, ангел,
только чувствуя Твое дыхание, я могу сохранить свою жизнь. Моя боль с каждой
минутой быть все дальше от тебя столь велика, что я предпочитаю умереть, чем
выносить эту муку. У меня нет сил, я слишком люблю Тебя, жизнь без обладания
Тобой подобна смерти для меня, - и лучше будет для нас обоих, если меня больше
не будет. Я вне себя, и если даже беру в руки Твои письма, чтобы скорее немного
успокоиться, то чувствую, несчастный, что все дальше пароход отдаляет меня от
Тебя, так что и сами Твои письма не приносят мне больше утешения. Я не могу
больше мыслить, - я близок к безумию, я чувствую это. Небо, дай мне умереть, -
нет у меня больше радости жизни, у меня нет больше надежды, мне не остается
больше ничего, кроме смерти. На корабле люди смотрят на меня, как на
сумасшедшего, я замечаю, что вызываю содрогание; скоро люди будут совсем
избегать меня, и меня запрут в желтый дом, где я сдохну, как зверь. Спасибо за
Твои утешительные письма, но для меня нет утешения. Моя страсть съедает меня.
Прощай, ангел, я не могу больше писать. Бог знает, что со мной произойдет.
Вечно Твой, Жан».

Послушные дети
На пути ликующей любви, герои которой так хитро - музыкой,
названиями сочинений, взглядами, тайными «конфетками», содержанием которых были
записки, - плетут вязь своих отношений, возникли непреодолимые препятствия. В
минуты встреч они мечтают о будущем, клянутся в вечной любви. Кажется, эта
романтическая любовь в духе галантной литературы была обречена на трагический
исход. Сословные предрассудки родителей Ольги (к своему дворянству они
относились трепетно) не допускали мезальянса, брака дочери с музыкантом
«простого происхождения» (он - «из вечно странствующего народа», да еще и
иностранец!). Помимо социального неравенства родителей смущал шлейф покорителя
женских сердец, преследовавший Штрауса, ведь Павловск судачил об одной любовной
истории композитора. Это, конечно, не устраивало родителей, но была и еще одна
причина - в России Штраус часто болел, и врачи предсказывали ему скорую гибель.
В одном из писем он сообщает Ольге, что доктора отвели ему на жизнь всего два
года.
Поначалу Ольга, как преданная дочь, не решалась ослушаться
родителей, боялась расстроить их. Штраус, как и положено, встретился с матерью
Ольги, дамой властной и своенравной, не допускавшей никаких самостоятельных
решений дочери. Визит поверг влюбленного в ужас. Встретив глухое непонимание,
он почувствовал себя оскорбленным, о чем и писал Ольге: «В момент, когда она
тихо говорила, что я ни в чем не должен Тебе верить, что все, что Ты хочешь,
вылетает из Твоей безрассудной головы, и обманутый, не должен больше Тебя и
слушать, я почувствовал непроизвольно ненависть к этой матери, которая сама
умышленно, чтобы исполнить свой план, говорит гнусности о своем ребенке. ...Она
называет случившееся интригой с Твоей стороны, за которую мы оба будем
наказаны. Что касается ее поведения, ее выражений по отношению ко мне, она была
неделикатна, - бесспорно! Потому что, когда она пожелала потребовать от меня
Твои письма.., я поклялся, что Твои письма уйдут со мной в могилу, она
объявила, что при моем слабом здоровье я могу умереть каждую минуту, поэтому
она не может быть спокойна».
Штраус так и не предпринял попытки объяснения с отцом Ольги,
который, как и мать, настаивал на разумном выборе дочери. «Я сделаю для Тебя
все, отдам жизнь свою, но не могу говорить с Твоим отцом, сжалься, дитя мое,
Ольга!» Он знал, что отец «будет отвечать как практично думающий человек, от
которого нельзя ожидать понимания глубокой артистической души».
Надо сказать, что и сам Штраус был послушным сыном: матушка
всегда пугала Иоганна потерей свободы, которую неминуемо влечет за собой брак.
Она боялась, что женитьба Иоганна, да еще в далекой России, отведет его от
известного семейного братства, которое нередко именовали «Штраус и сыновья».
Если верить письму Штрауса, он сумел убедить мать. «Дорогая Ольга, только что
меня покинула мама, которая до сих пор составляла мне общество у меня в
спальне, - мотив нашей беседы был Ольга. Моя мать не имеет более страстного
желания, чем познакомиться с Тобой. ...Я прочитал ей многие места из Твоих
писем. Мама думает, что со временем Ты изменишься, но если Твои уверения -
правда, она бы чувствовала себя счастливейшей матерью на свете...» Слова
матушки были лукавством, успокаивающим бальзамом, который не лечит, а согревает
измученное тело.
Не получив согласия родителей Ольги, влюбленные по совету друзей
хотели бежать, но девушка никак не могла решиться. Дочерний долг победил мечту
о побеге, когда умер брат Ольги, и в такой ситуации она приняла решение не
оставлять родителей. В 1860 году Штраус вновь просит руки Ольги, но получает от
своей избранницы окончательный отказ.
Каждое послание Штрауса - образец сентиментального письма. После
того как Ольга подарила ему локон своих волос, он написал: «Целовать твои
волосы - мое постоянное занятие, я не могу спать, потому что думаю, что из-за
этого буду терять время». Эпистолярное наследие композитора (и окрыленные,
полные надежд послания, и те, чей автор устал и покорно смирился) отличает
невероятно возвышенный язык романтика. «Возможно ли найти слова, чтобы описать
Тебе мои чувства, когда я читал Твои одухотворившие меня строки! Уверяю Тебя,
что это был счастливейший момент в моей жизни... Так возьми же мое сердце,
чтобы оно могло доказать Тебе, как любит Тебя, чтобы оно без остатка отдало то,
что ниспослано ему Самим Создателем!».
Или: «Ольга! С сегодняшнего дня я живу только одной надеждой: не
покидать Тебя никогда, принадлежать Тебе. И если надо будет преодолевать
трудности, они должны быть побеждены, в противном случае я положу конец своей
жизни». Пылающие письма волшебника сцены с беззастенчивой откровенностью
пытающегося выразить в слове тайные чувства и страсти. «После того как два дня
назад я был лишен счастья разговаривать с Вами, я последовал звуку моего сердца
общаться с Вами мысленно, для чего Ваши любезные строки дали мне достаточно
материала. Я не могу не признать, что смысл Ваших слов, высказываний
противоречив и, как Вы сами уверяли, может привести лишь к болезненным
заблуждениям для меня, так как я человек слабый и не должен путать Симпатию с
Любовью... Ваш благой совет - реже разговаривать с Вами, один-единственный, не
был оставлен без внимания. Мое сердце кровоточит, но оно предается сомнениям и
подчиняется Вашему совету. Сохраните же Вашу дружбу, о которой я прошу Вас, в
глубоком почтении»... В сущности, они оба оказались послушными детьми.

Жизнь друг без друга
Ольга на два десятилетия пережила Штрауса. Вскоре после
расставания с композитором она вышла замуж за юриста Александра
Лазино-Лозинского, с которым прожила в браке более 60 лет и ушла из жизни через
неделю после смерти супруга. В их отношениях не было никаких романтических
чувств, почти как у Чехова - «они женились и были несчастливы». Музыка все реже
звучала в доме, отношения с мужем складывались весьма прохладно, жизнь
оказывалась полна бытовых забот. Со старшей Смирнитской у Лазино-Лозинского
взаимопонимания и вовсе не сложилось. Ольга родила четырех сыновей, один из
которых страдал расстройством рассудка, второй свел счеты с жизнью в молодые
годы.
Иоганн Штраус, пройдя через три брака, не подарившие ему детей,
тоже не обрел ни счастья, ни семейного уюта. Всю свою жизнь он хранил портрет
Ольги. Его подарил музыканту автор, модный художник Иван Макаров. Когда-то
Иоганн сопровождал Ольгу на сеансы позирования. Воспоминания, письма и портрет
- вот все, что осталось композитору в память о северной музе.
Мелодии Штрауса и сегодня звучат в Павловске, городе славных
музыкальных традиций. Павловские музыковеды и историки серьезно изучают жизнь и
творчество австрийских композиторов, в Розовом павильоне парка проводится
ежегодный штраусовский фестиваль «Большой вальс». А в сквере, рядом с
Павловским дворцом и парком, летом 2003 года установлен бронзовый памятник:
Иоганн Штраус играет на скрипке.

Памятник
композитору Иоганну Штраусу. Павловск, улица Революции

Скачано с www.znanio.ru

alt: Иоганн Штраус - сын в молодости

alt: Афиша фильма «Прощание с Петербургом»

alt: Её Величеству «Варшавскую польку»

alt: У меня нет сил, я слишком люблю

alt: Памятник композитору Иоганну Штраусу

title: Урок музыки: Иоганн Штраус. Русская возлюбленная «короля вальсов»


extracted_text:
Конспект
занятия по развитию речи в старшей группе

Тема:пересказ
эскимосской сказки «Как лисичка бычка обидела»
Цель:формирование
умения детей связно, последовательно пересказывать небольшую сказку
Задачи:
Образовательные:
·
помочь
понять и запомнить содержание сказки, учить пересказывать текст по частям.
·
учить
отвечать на вопросы полным ответом;
·
совершенствовать
диалогическую форму речи.
Развивающие:
·
развивать
познавательный интерес;
·
развивать
слуховое и зрительное восприятие.
·
развивать
ППП (внимание, мышление, воображение, память);
Воспитательные:
·
воспитывать
интерес к художественной литературе, как к средству познания;
·
приобщать
к словесному искусству.
·
воспитывать
добрые чувства к товарищам, вежливому обращению с ними.
Обогащение
словаря:бычок,
рыбешка, пучеглазый, косматый, выпуклые глаза.
Активизация
словаря:ласковый,
жалеть, доброта, помощь;
Оборудование:иллюстрации к
сказке, предметные картинки, ИКТ (проектор, экран, документ-камера)
Подготовка к проведению занятия:знакомство с
народом эскимосы; знакомство с образованием сложных слов (пучеглазый,
большеротый, косматая), их значением; рисование педагогом картинок к тексту;

Структурные части

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Индивидуальный и дифференцированный
  подход

Вводная
  часть

Воспитатель
  приглашает детей в круг.

- Дети,
  когда вы сегодня проснулись, какое у вас было настроение?

- Но
  сейчас, я вижу по вашим глазам, улыбкам, что настроение у вас улучшилось.
  Хотите, я отгадаю, почему?

- Я
  догадалась, что у вас хорошее настроение потому, что вы пришли в детский сад
  и здесь вас встретили ваши друзья. Угадала?
- А
  кто такие друзья?

- Ребята,
  а какими должны быть друзья?

- А
  что бы вы сделали, чтобы исправить плохое настроение вашего друга?

- А теперь, возьмитесь за
  руки, закройте глазки, почувствуйте руку своего друга. Какая она?

- Как
  хорошо так стоять, когда все друг друга любят и дружат между собой. А теперь
  откройте глазки и глазками найдите своего любимого друга. Пусть ваши глаза
  встретятся. Подойдите к нему, возьмите его за руки и посмотрите ему в глаза.

- Какие
  глаза у вашего друга? (Воспитатель подходит к парам, спрашивает детей)

- Вам
  нравится ваш друг?

- Скажите
  ему тихо самые ласковые слова.

- А
  теперь, я приглашаю всех на свои места, садитесь.

- Дети,
  сегодня мы с вами будем читать эскимосскую народную сказку.  Героев
  сказки вы отгадаете через загадки, которые я вам загадаю:

«В мутной илистой воде
Встретишь в речке их везде.
Серенькие простачки
Рыбки с прозвищем... (бычки)»
Всех зверей она хитрей,
  Шубка рыжая на ней.
  Пышный хвост — ее краса.
  Этот зверь лесной — (Лиса)

- Герои
  сказки, которую мы будем читать — лиса и рыбка, а рыбка с таким интересным
  названием — бычок.  (На доску вешаю изображения героев сказки, дети
  рассматривают картинки). Бычок имеет продолговатое покрытое чешуёй тело,
  большую широкую голову, крупные, близко расположенные друг к другу глаза.
  Рыба обязана своим названием крупной, как у быка, голове.

-
  ответы детей (хорошее, радостное, грустное)

-
  ответы детей (хотим)

-
  ответы детей (да)

-
  ответы детей (дети, с которыми мы дружим, играем, разговариваем, делимся
  угощением)
-
  ответы детей (дружные, хорошие, веселые, интересные, вежливые)
-
  ответы детей (обнять, пожалеть, поцеловать, дать игрушку, погладить,
  успокоить)
-
  ответы детей (тёплая, ласковая, мягкая)

-
  слушают и выполняют указания воспитателя

-
  ответы детей (ласковые, добрые, дружелюбные, серые, голубые, карие)

-
  ответы детей (нравятся)

-
  ответы детей (ты хороший, добрый, я тебя люблю, давай никогда не ссориться)
-
  слушают и выполняют указания воспитателя

-
  слушают и отгадывают загадки

Основная
  часть

Физкультминутка
  (пальчиковая гимнастика)
- А сейчас, мы
  поиграем с пальчиками:
«Лиса»
  – соедините ладони так, чтобы большие пальцы оказались поднятыми вверх слегка
  разведенными в сторону. Это лисьи «уши».
Согните
  указательные и средние пальцы- это лисий «лоб».
Остальные
  пальцы образуют «мордочку».
«Рыбка
  (бычок)» – ладонь держать вертикально, совершая плавные волнообразные
  движения. Пальцы слегка раздвинуты: большой палец будет изображать плавник,
  остальные – хвост.
«Волны»
  – согните руки в локтях, переплетите пальцы, соединяя руки. Сделайте
  несколько плавных волнообразных покачиваний сцепленными руками, приподнимая
  то один, то другой локоть.
«Камни» – руки сожмите в
  кулаки.
«Водоросли» – поднимите
  ладони вертикально пальцами вверх и пошевелите пальцами.

Сегодня
  мы познакомимся со сказкойГ. А. Меновщикова«Как лисичка бычка обидела».

Шла однажды лисичка по берегу моря. А бычок, рыбешка морская,
  высунулся из воды и стал лисичку разглядывать. Увидала лисичка бычка и
  запела:
- Бычок, бычок,
Пучеглазый,
Бычок, бычок,
Большеротый,
Бычок, бычок,
Колючий бочок!
А бычок ей говорит:
- А ты косматая, и глаза у тебя круглые! И в море ты жить не
  можешь!
Заплакала маленькая лисичка и побежала домой.
Лиса- мать спрашивает:
-Кто тебя обидел, доченька? Почему ты плачешь?
-Как же мне не плакать? Меня морской бычок обидел. Наговорил
  мне, что я косматая и глаза у меня круглые.
А лиса спрашивает:
-А ты ему ничего не говорила?
-Сказала.
-Что ты ему сказала? – спросила лиса.
- А я ему только сказала, что он пучеглазый да большеротый.
- Вот видишь, - сказала мать-лисица, - ты первая его и обидела.

-
  Ребята, а теперь давайте попробуем припомнить сказку, а помогут нам картинки.
  Ой, что такое? Ребята, пока мы с Вами беседовали, кто-то перемешал все мои
  картинки, как теперь узнать в каком порядке они должны лежать. Может вы мне
  поможете?
-
  Вспомните пожалуйста, как сказка начиналась?
Очень
  хорошо, вот и первая картинка нашлась. Спасибо.
-
  Что было потом?

Вот
  и вторая картинка нашлась, спасибо.
- А
  потом?
-
  Лисичка ведь пела? Давайте мы вместе споем лисичкину «дразнилку»?

- Ребята,
  а почему она бычка назвала пучеглазым?
  Как здорово у нас получилось, вот и третья картинка нашла своё место.
- Кто
  дальше продолжит?

Спасибо,
  теперь мы и четвёртую картинку нашли.
- А
  дальше?

  Вот и пятая картинка, спасибо. У нас осталась последняя шестая картинка. Кто
  вспомнил, чем сказка закончилась?

Что
  еще спросила лиса-мать?

Что
  ответила лисичка?

Какой
  вывод сделала мама-лиса?

Я
  прочитаю Вам сказку еще раз, а потом мы будем её пересказывать. Слушайте
  внимательно.
Теперь
  попробуем пересказать эскимосскую сказку «Как лисичка бычка обидела».
Кто
  хочет попробовать?
Сказка
  большая, поэтому ты можешь попросить своего друга помочь ее пересказать
Вам
  помогут картинки и мы с ребятами.

-слушают

-
  слушают воспитателя

-
  ответы детей (шла лисичка по берегу моря)

-
  ответы детей (из воды высунулся бычок - рыба морская)

-
  ответы детей (увидала его лисичка и запела: «Бычок пучеглазый, бычок большеротый,
  бычок колючий»)
-
  ответы детей (потому что у него выпуклые глаза)

-
  ответы детей (а бычок сказал: «У тебя глаза круглые, ты косматая, и в
  море жить ты не можешь»)

-
  ответы детей (заплакала лисичка и домой побежала)

-
  ответы детей (Мама – лиса спрашивает: Кто тебя обидел? Почему ты
  плачешь? А лисичка говорит:
  «Меня обидел морской бычок. Сказал, у тебя глаза круглые, ты косматая, и в
  море жить ты не можешь»)
-
  ответы детей (А ты ему ничего не говорила?)
-
  ответы детей (сказала, что он пучеглазый да большеротый).
-
  ответы детей (Вот видишь, ты первая его и обидела)

-
  слушать воспитателя, выходят на пересказ

Заключительная
  часть

- Ребята,
  а теперь ответьте на мои вопросы:
- Какую сказку вы
  сегодня слушали?

-
  Кто больше всех вам понравился?

-
  Согласны ли вы с концовкой сказки?Как бы вы закончили сказку?

-
  Как вы думаете, можно ли дразнить тех, кто чем-то отличается от окружающих?
  Почему?

-
  Какие вежливые слова вы знаете?

Я
  так рада, что Вы такие дружные, вежливые и спасибо Вам за то, что так много
  мне помогали на этом занятии. А если Вам так понравились сказка и ее герои,
  то в свободное время Вы можете в нее поиграть. У нас есть маски и костюмы,
  хорошо ребята?
А
  наше занятие подошло к концу, мне пора с Вами прощаться, но скоро мы
  обязательно увидимся. До свидания ребята.

-
  ответы детей («Как лисичка бычка обидела»)

-
  ответы детей (бычок, лисичка, мама Лиса)

-
  ответы детей (Надо, чтобы лисичка и бычок помирились и т. п.)

-
  ответы детей (Нет, нельзя дразнить, потому что все не могут быть похожими
  друг на друга. Каждый по-своему особенный)

-
  ответы детей (Спасибо, пожалуйста, здравствуй, до свидания, прости, будь
  добр, и т. Д)
-
  слушают воспитателя и отвечают на вопросы

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЯЗАНСКОЙ ОБЛАСТИ
ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«РЯЗАНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ» (ОГБПОУ
«РПК»)

КОНСПЕКТ
по развитию речи (пересказ)

ФИО студента: Гималитдинова Д.Д.
Отметка: ____________________
Подпись преподавателя:

Рязань,
2020

file_name: конспект сказки о бычке.docx

alt: Хотите, я отгадаю, почему? -

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЯЗАНСКОЙ

title: Конспект занятия по развитию речи на тему " Рассказывание эскимосской сказки "Как лиса бычка обидела"