extracted_text:
Методическая
разработка открытого урока биологии в 10 классе на тему: «Класс костные рыбы.
Многообразие и значение костных рыб»
Цель урока:
систематизировать знания о строении костных рыб в связи со средой обитания и
выявить причины многообразия и значения костных рыб.
Задачи: 1. Образовательные:

закрепить
     знания о внешнем и внутреннем строении рыб
раскрыть
     многообразие рыб, черты их приспособления к жизни в различных условиях
     водной среды,
определить
     значение рыб в природе и хозяйственной деятельности человека,
основные
     меры охраны рыб, продолжить формирование научного мировоззрения на основе
     обобщения знаний об особенностях строения рыб.

Развивающие:

работать
     с классификацией типа хордовые животные,
научиться
     узнавать изученных рыб,
уметь
     сравнивать особенности строения рыб,
уметь
     работать с учебником,

Воспитательные:

показать
     влияние окружающей среды и функционирование органов рыб на их строение,
раскрыть
     относительный характер приспособленности,
показать
     влияние человека на численность рыб.

Оборудование: таблицы,
презентации,  натуральные представители отрядов костные рыбы, рисунки, конверты
с заданиями по классификации.
Тип урока: урок
систематизации и усвоения новых знаний с элементами методики развития
критического мышления
Ход урока:
Эпиграф к уроку:
“Иным достался от природы
Инстинкт пророчески-слепой —
Они им чуют, слышат воды...”

Ф.И. Тютчев

1.Вступительное слово учителя (тема, цель)
Здравствуйте, ребята. Тема нашего урока: «Класс
костные рыбы. Многообразие и значение костных рыб», целью которого является
- систематизировать знания о строении костных рыб в связи со средой
обитания и выявить причины многообразия и значения костных рыб.
Продолжим знакомство с удивительным миром
рыб-обитателей водной стихии, вспомним их особенности строения, образ жизни,
узнаем о большом многообразии и значении рыб в природе и для человека.
В сознании людей вода – это сказочная стихия, где
обитают разнообразные сказочные существа, многие из которых--рыбы. У многих
народов рыба – это символ изобилия, плодовитости. В Японии и Китае карп- символ
упорства и храбрости, так как карп способен плыть против течения. В русских
сказках мы встречаем рыб- щука, линь, лещ, карась. Сверхъестественным даром
обладала пушкинская золотая рыбка. В республике Татарстан , в городе Тетюши
есть памятник белуге, которая была поймана в 1921году в реке Волга.
Сегодня мы совершим путешествие в царство золотой
рыбки, но чтобы открыть её тайны, надо вспомнить особенности её строения,
образа жизни и т.д.

1.     Повторение.
1.1.Проведем опрос, используя структуру
«КУИЗ-КУИЗ-ТРЕЙД»
1.2.Выбрать верные суждения (самопроверка с
использованием структуры «ТАЙМ-ПЭА-ШЭА»)
1. Все рыбы имеют
обтекаемую форму тела.
2. Тело большинства рыб
покрыто чешуей. (+)
3. Кожа рыб имеет железы,
выделяющие слизь. (+)
4. Имеются рыбы, у которых
в течение всей жизни сохраняется хорда. (+)
5. Кровеносная система рыб
незамкнутая.
6. Сердце рыб состоит из
двух отделов: предсердия и желудочка. (+)
7. У всех рыб имеется
плавательный пузырь.
8. Органы выделения рыб –
почки. (+)
9. Тело рыбы состоит из трех отделов: головы, туловища
и хвоста. (+)
10. Рыбы не могут поворачивать голову, зато глаза у
них подвижные. (+)
11. В холодной воде растворенного кислорода больше,
чем в теплой, поэтому сброс теплой воды (тепловое загрязнение) может вызвать
замор рыбы. (+)
Отправляясь в царство Золотой рыбки надо
набраться сил. Окунёмся в подводный мир золотой рыбки  и представим себя любой
рыбой( используется структура «КОНЕРС»).
Релаксация (30 секунд)
(слушают шум океана и представляют себя какой-нибудь рыбой). Какой же рыбой вы
себя представили? (ответы: акула, сом, карась, окунь.)
2. Изучение новой темы.
Если вы смогли представить себя таким многообразием
рыб, то, скорее всего, вам известно уже немало видов рыб. Костные рыбы (лат. Osteichthyes) —
класс рыб, имеющих парные конечности (плавники). Рот этих рыб образован
хватающими челюстями с зубами, жабры расположены на жаберных дугах с внутренней
скелетной опорой, ноздри парные. Имеют
полностью или частично окостеневший скелет. К этому классу относятся целых 96%
рыб. Форма тела очень разнообразна: вытянутая, кругообразная, торпедообразная,
сплюснутая, листовидная, змееобразная.   Действительно, класс костных рыб очень
богат своим разнообразием, их более 36 отрядов, но сегодня на уроке
познакомимся с 5 основными отрядами.
Повторив классификацию,
вспомнив особенности внешнего и внутреннего строения, образа жизни костных рыб,
главная наша задача на данном этапе выяснить, каким же образом сформировалось
такое пёстрое многообразие рыб и для чего они нужны? Отобразим цель и ожидаемый
результат нашей работы.
Зарисуйте скелет рыбы:
голова – это наша цель на данном этапе, отростки позвонков – отряды и их
особенности, а хвост – вывод или результат.

Представим себя участники семинара «Юный ихтиолог».
Ваша задача: использовать материал из учебника, дополнительную литературу,
натуральные объекты отрядов, заполнить рабочую карту вместе со своей группой
по тому отряду, который вы должны охарактеризовать, прочертите шапку таблицы в
тетради для изучения других отрядов дома. Работа в группах (5 минут). По
истечении времени заслушаем одного из представителя группы с докладом по
таблице.
Задание : Изучите
информацию, рассмотрите рисунки. Заполните соответствующую строку в таблице

Отряды

Условия обитания

Особенности внешнего строения

Представители

Лососеобразные

Сельдеобразные

Карпообразные,

Осетрообразные

Окунеобразные

Подвели итоги семинара.

Вернёмся к нашей цели:
выявить причину многообразия рыб в природе. Каждая команда приводит тот
особенный признак, который характерен только для представителей ими описанного
отряда ( Сельдеобразные- симметрично сжатое с боков тело – позволяет
маневрировать от хищников и серебристо-синяя окраска, окунеообразные –
характерная особенность в том, что их плавательный пузырь теряет связь с
кишечником и существует самостоятельно, что позволяет им быстро плавать,
перемещаясь спокойно по толще, например, в этом отряде рыба-меч, которая
развивает скорость 120 км/ч, характерная особенность лососёвых — наличие
жирового плавника, расположенного на спинной стороне перед хвостовым плавником,
карпообразные- зубы отсутствуют, растительноядные, но есть глоточные зубы,
служащие для перетирания пищи, осетрообразные – гибкий костно-хрящевой скелет-
большая подвижность, но есть внешняя опора – костные бляшки, длинный конец
хвостового плавника помогает рыбе удерживаться на дне)

 Заполняем вместе «рыбью кость» и вывод: такое
многообразие рыб- результат жизни в разных условиях, способах добычи пищи, т.е.
приспособленность к конкретной среде обитания, что позволяет им максимально
адаптироваться к водной среде.
Вывод: разнообразие условий жизни обусловливает богатство
этой группы видами и крайнее их многообразие.
Но приспособленность относительна, если поменять
условия, например, карася речного отпустить в море, где вода солёная, а он
приспособлен к пресной воде, то организм его погибнет или любого осетрового
выпустить в стоячий водоём вместо, пригодного для него, проточного, он
погибнет. Здесь подходит поговорка «Где родился, там и пригодился».
Чтобы понять значение рыб в широком смысле слова я
заранее к уроку попросила подготовиться Полякову Ксению по данной теме (рассказ
по презентации о значении рыб)
Выделим несколько важных моментов в значении рыб,
чтобы понять, почему надо беречь и охранять рыб, заполнив схему. Зарисуйте рыбу
и стрелками укажите значения. Демонстрация витамина Д (рыбий жир для
нормального обмена кальция в организме растущего ребёнка)

Теперь вы знаете несколько отрядов костных рыб и их
представителей. Вспомните, какие виды рыб обитают, приходят на нерест или их
путь пролегает по Волге и из каких они отрядов?
Окунь (окунеобразные), сазан (карпообразные), тюлька
(сельдеобразные), стерлядь (осетровые) и т.д.
Молодцы! Много видов рыб встречаются на Волге, а
сколько их здесь встречалось несколько лет назад? Ещё больше, но
потребительское и нерациональное отношение в отношении рыб привело к их сокращению.
Далеко ходить за примером не надо. Я вам продемонстрирую окуня 2 видов: один –
с реки Волги, а другой – из пруда одного из районов нашей республики. В чём их
отличие? (на волжском экземпляре мы видим чёрные образования, то есть рыба
больна каким-то видом грибка или иным заболеванием) Причина: вода на реке Волга
загрязнена и от этого страдают её жители.
3.Закрепление.
Для закрепления изученного мы создадим «МОДЕЛЬ
ФРЕЙЕРА», где ключевым понятием будут – костные рыбы (модель содержит
обязательные характеристики, необязательные характеристики, примеры,
противоположные примеры)
Вот и побывали мы с вами в гостях у золотой рыбки
,выяснили, что не всё в порядке в её царстве, так как человек вмешивается в
жизнь рыб и зачастую его деятельность отрицательная.
1. Рыбы - водные животные, внешнее и внутреннее
строение которых максимально приспособило их к жизни в водной среде
2. Все приспособления – это результат длительной
эволюции животного с окружающей средой
3.Осваивая водную среду обитания рыбы адаптировались к
разнообразным её условиям (освещённости, температуре, солёности,
растительности, плотности и т.д.)
4.За длительный исторический путь своего развития
совместно с другими обитателями воды, рыбы стали неотъемлемой частью природы
5.Рыбы широко используются в жизни человека в качестве
источника витаминов, микроэлементов, корма для скота, пища человеку и т.д.
6.Человечество должно понимать, какая у него
ответственная роль – заботиться о водных богатствах природы и её обитателях
4. Результаты. По кол-ву рыбок проставить
оценки.
5. Рефлексия.
Вот вам две рыбки, выберите, какая вам нравится,
подняв руки (одна – улыбается (цель достигли), грустная (не достигли цели
урока).
5. Домашнее задание:
прочитать параграф, заполнить таблицу до конца, 3 человека составить кроссворд
по теме: Рыбы (15 слов-заданий)
А закончить хочу урок оптимистическими словами:
О рыбах много знаем мы,
И в то же время мало:
И нужно всем: и вам и нам,
Чтоб их побольше стало!
Золотая рыбка решила поделиться своими морскими
богатствами с вами за вашу работу на уроке, решив повысить иммунитет полезной и
богатой витаминами икрой красной. Она надеется, что вы будете беречь и
приумножать богатства водные.
До свидания. Урок окончен.


file_name: Основные компоненты компьютера.docx

title: Основные компоненты компьютера.docx


extracted_text:
Duolingo и Lingualeo
Что такое Duolingo?
Это
приложение, которое в игровой форме помогает выучить язык. Каждый урок состоит
из заданий по аудированию, переводу, практики разговорной речи и грамматики.
Упражнения сопровождаются теоретическим материалом. Все это вместе поможет
подтянуть грамматику, увеличить словарный запас и улучшить произношение.

Плюсы
приложения Duolingo
·      Замечательная
реализация русскоязычного интерфейса.
·      Отличная
встроенная система обучения.
·      Возможность
выбирать наиболее приоритетный язык.
·      Простое
и достаточно комфортное управление.
·      Разнообразные
режимы обучения.

Минусы
приложения Duolingo

·      Возможны
редкие вылеты на рабочий стол устройства.
·      Наличие
редко всплывающей рекламы.
·      Длительный
процесс первого запуска.
·      Могут
возникать сбои при регистрации, требуется повторная попытка.
·      Легкие
подтормаживания при переключении на следующее задание.

Что такое Lingualeo?

Lingualeo – это
онлайн-платформа и специальное приложение для тех, кто хочет дистанционно
выучить английский без зубрежки и выполнения скучных упражнений. Пользователи
занимаются в игровой форме – выполняют интерактивные задания, смотрят видео,
переводят любимые песни и соревнуются друг с другом. Занятия интересны
подписчикам вне зависимости от возраста – их с удовольствием проходят и дети, и
взрослые.
Плюсы LinguaLeo
·
Вариативность в изучении новых слов. Вы хотите выучить всю лексику
по теме профессии? Пожалуйста, держите готовый набор. Хотите запомнить слова из
прочитанного текста? Можете составить свой собственный словарь.
·
Разнообразные тренировки. Тут вам и повторение на скорость, и
сопоставление слова и перевода, и конструктор слов, в котором нужно расставить
все буквы в правильном порядке (неоценимая помощь для тех, кто никак не может
запомнить правописание сложных слов).
·
Возможность смотреть видео с субтитрами и добавлять новые слова в
словарь прямо из видео. Набор роликов достаточно обширный: есть песни, сцены из
кино и сериалов и видео лекции TED.
·
Грамматические курсы по разным темам, как для начинающего уровня,
как и для продвинутого.
·
Отличные тренировки, когда по смыслу нужно вставить слова в текст
или повторить услышанное предложение.
·
Каждый пятый день обучения приносит вам отличный бонус. Например,
вам предоставляется Премиум условия на 24 часа. За это время можно успеть
добавить в словарь очень много слов, что поможет вам в будущем, ведь они будут
подсвечиваться в новых заданиях.
·
Частые акции, возможность получить скидку по промокоду для
участников сообщества Lingua Leo в соцсетях.
Минусы  LinguaLeo
·
LinguaLeo рассчитан на длительное и достаточно медленное обучение.
·
Нет возможности изучения фонетики.
·
Сервис переводит слово по отдельности, предлагая возможные
варианты его значений, но не определяет конкретное значение слово в контексте.
·
Не предусмотрено общение с носителями английского.
·
Приложение имеет значительные ограничения по сравнению с
компьютерной версией.
Сравнение Duolingo
и Lingualeo
Интерфейсы обеих платформ имеют как схожие черты, так и отличия.
Интерфейс Duolingo имеет более «детский» стиль оформления, но воспринимается
нормально для взрослого человека. Duolingo имеет 5 разделов: основной раздел с
курсами, «Истории», форум, магазин с усилениями и словарь. В разделе с курсами
расположены уроки, подходящие под уровень языка пользователя. Курс содержит в
себе описание с темой грамматики и задания (ввести перевод с одного языка на
другой, ввести услышанную фразу и т. д.). Задания сопровождаются анимированными
вставками персонажей. В разделе «Истории» содержатся небольшие интерактивные
диалоги, где пользователю необходимо подбирать необходимые фразы для
постановки, выбирать правильное продолжение или перевести фрагмент. На форуме
размещаются топики от пользователей с проблемами или предложениями о развитии
сервиса, а также новости от разработчиков. В магазине можно купить усиления за
внутреннюю валюту. Во вкладке «Словарь» можно узнать значение и перевод слова,
а также проверить уровень изученности слов из заданий.
Интерфейс в Lingualeo выполнен в более строгом оформлении.
Lingualeo содержит 5 различных разделов: задания, джунгли, тренировки, курсы и
словарь. Задания включают в себя дневной план из 4 упражнений, которые могут
включать в себя, например, конструктор слов, аудирование, чтение с постановкой
необходимых слов, изучение новых слов путём выбора правильного перевода,
написания на слух и других заданий. Вкладка «Джунгли» содержит в себе материалы
(музыку, отрывки из книг, видео и многое другое) на языке, который изучает
пользователь. В каждом материале можно отмечать слова и добавлять их в словарь,
просматривать их перевод в реальном времени и другое. Во вкладке «Тренировки»
находятся задание по различным темам и задания для повторения пройденного
материала. В разделе «Курсы» находятся текстовые и видео уроки, посвящённые
отдельным аспектам грамматики, а также курсы по разным темам (деловой язык,
подготовка к экзаменам и т. д.). В разделе «Словарь» находятся подборки слов по
различным темам, изученные слова, добавленные слова из раздела «Джунгли».
Оба сервиса хорошо подойдут для обучения нового языка. Их можно
использовать как в паре друг с другом, так и по отдельности. Если пользователь
уже хорошо владеет английским языком и хочет изучать какой-нибудь слабо
распространённый язык, например, ирландский, то ему стоит выбрать Duolingo.
Если интересны материалы на языке оригинала с возможностью изучения их лексики
и добавления незнакомых слов в словарь, а также отдельные курсы по темам, то
Lingualeo.

Сайты для обучения

Формы занятий

Наличие пробных занятий и подарков

Варианты оплаты

Lingualeo

Игровые
  квесты, занятия по видео, сиреалам и музыке, разговорный клуб. Словарь.
  «Джунгли» с актуальными обучающими материалами

Бесплатный
  доступ к части тренировок и словарю

Тарифы
  – на 1 месяц (499 рублей на месяц), на 1 год (232 рубля на в месяц) и
  пожизненная подписка (16 рублей в месяц)

Duolingo

Интерактивные
  истории, подкасты, короткие уроки

Бесплатное
  обучение с минимальным набором материалов

Платная
  подписка Дуолинго плюс

file_name: Duolingo и Lingualeo.docx

alt: Duolingo и Lingualeo Что такое

alt: Вариативность в изучении новых слов

title: сравнение Duolingo и Lingualeo


extracted_text:
РУССКИЙ ЯЗЫК
ФИ___________________________________________________Класс
_______
Словарная
работа
СЛЕДУЙТЕ
ИНСТРУКЦИИ. Выполняйте в том порядке, который указан
Запишите
словарные слова (вам помогут картинки), подчеркните буквы в словах, которые
нужно запомнить. Затем проверьте правильность вашего выбора, а также
правописание слов по учебнику (часть 1 с. 117- 123 слова в рамках). Если есть
ошибки, исправьте. СЛОВА НЕ ПОВТОРЯЮТСЯ. Все подсказки в учебнике на указанных
страницах

№
п/п

Картинка

Слово

Составьте с этим словом
  словосочетание

1.

 прилагательное

2.

3.

4.

5.

6.

(какой? – прилагательное)

7.

(какой? – прилагательное)

8.

(какой? – прилагательное)

9.

10.

11.

12.

 глагол

13.

14.

15.

(какое? – прилагательное)

file_name: 6 класс. словарная работа.pdf

русский язык

group: Дисциплины

title: Словарная работа. 6 класс


extracted_text:
Цели: воспитание бережного отношения к природе,
формирование нравственной экологической позиции.
Задачи: повторить экологические правила поведения
людей в природе; развивать речь, внимание, наблюдательность,
воспитать сознательное и бережное отношение к природе.
Ход классного
часа.
Введение в тему классного часа.
- Как вы понимаете, что такое
счастье?
  Жить в зелёном царстве это
          Хорошо
зимой и летом.
          Жизнь
летает мотыльком,
          Шустрым
бегает зверьком,
          В
облаках кружится птицей,
          Скачет
по ветвям куницей,
          Жизнь
прекрасна, жизнь вокруг.
          Человек
природе друг!
- Ребята, как раз сегодня я получила очень странное письмо. Я не
скажу – от кого оно, а просто вам его прочитаю, и вы мне сами
скажете, кто его писал. После прочтения мы с вами решим, что делать и как
помочь автору письма.
«Здравствуйте, дорогие ребята!
Обращаюсь к вам. Потому что больше не могу
терпеть то, что происходит со мной. Человек - это самое развитое существо в
мире. Ему подвластны все мои ресурсы, но он в последнее время
перестал задумываться, что он сам часть меня. И поэтому он творит со мной
непоправимые вещи: безжалостно вырубает мои леса, убивает животных, чистой
воды в моих водоемах почти не осталось, из-за этого стало мало рыбы, в воздухе
появились и все больше увеличиваются озоновые дыры. Идет глобальное
потепление климата на планете Земля. Уважаемые дети, я понимаю, что
многое зависит не от вас, но и вы часто рвете цветы, ломаете ветки, прямо
себе под ноги бросает мусор. Все это тоже загрязняет меня и постепенно
уничтожает. Помните, что брошенная вами газета будет год, а то и два года
размокать и смешиваться с землей. С консервной банкой это произойдет
через несколько десятков лет. Стеклянная бутылка будет меня обезображивать
веками. Очень прошу вас остановиться и задуматься! Мы с вами одно
целое и должны беречь   друг друга. Надеюсь на ваше понимание.
     Ваша планета
Земля.
Беседа по теме
- Да, ребята, очень тревожное письмо мы получили. Вы сразу
догадались, от кого нам пришло письмо. А что вас натолкнуло на отгадку?
- О чём вам уже было известно?
- Что вас поразило?
- О чём Земля умолчала в письме, а вы сами
об этом знаете? На что она
могла бы еще она пожаловаться?
-Что же нужно делать, чтобы не случилось
экологической катастрофы? (Больше заботиться об экологии планеты,
запретить использование технологий, нарушающих природное равновесие, больше
сажать растений, следить за чистотой в  городе и на природе и т. д.)

- В обращении ООН говорится: «День Земли – это специальное время,
которое предназначено, чтобы привлечь внимание всех людей к осознанию планеты
Земля как их общего дома, ощутить нашу все земную общность и взаимную
зависимость друг от друга».
Игра «Если вдруг…»
- Я предлагаю вам задуматься обо всём услышанном и поиграть со
мной в игру «Если вдруг…». Условия этой игры таковы: я вам буду давать
начало ситуаций, а вы можете привести примеры поведения людей, подумать, к
чему может привести такое поведение.
Например: если люди уничтожат все
цветы на Земле ...погибнут многие
насекомые …не станет мёда, очень ценного
продукта для здоровья человека.
Продолжите теперь вы:
1). Уберут из дворов мусорные баки…
2). Если все на планете будут курить…
3). Если все заводы по переработке мусора
обанкротятся и закроются…
4). Вырубят все леса на земле …
5). Загрязнят все водоёмы…
6). Оставят в лесу мусор и непотушенные
костры…
- Да, ребята, из нашей игры мы видим, что
на Земле всё взаимосвязано, и одно зависит от другого. Значит, не зря планета
Земля бьёт тревогу и, обращаясь к нам, просит вас о разумном с ней
обращении.
Практическая   работа.
- Сейчас я прошу вас поработать в четвёрках (группа детей из
четырех человек) и на листочках, которые я вам выдала,
нарисовать знак, который   отразит то, что реально в
ваших силах сделать для изменения сложившейся ситуации. Как нам жить
дальше в согласии с природой? На работу вам 10 минут. По окончании
работы каждая группа ознакомит со своим решением весь класс. В
классе по итогам мы оформим выставку получившихся знаков.
Работа над пословицами. Объясните, как вы понимаете смысл
пословиц.
1группа –  Лес – лёгкие Земли –
береги, как свои.
2 группа – Береги природу, она добром
ответит.
3 группа – Когда пьешь воду, помни об
источнике.
4 группа – Кто землю лелеет –
того земля жалеет.
5 группа – Растение – земли
украшение.
6 группа – Был бы лес, соловьи
прилетят.
Работа над загадками.
1). Весь мир кормлю, а сама не ем. (Земля)
2). И топчу её, и режу её – она не
серчает, добром отвечает. (Земля).
3). Есть невидимка: в дом не просится, а прежде
людей бежит, торопится. (Воздух).
4). Бродит одиноко огненное око всюду, где
бывает, взглядом согревает. (Солнце).
5). Дом со всех сторон открыт. Он резною
крышей крыт. Заходи в зелёный дом, Чудеса увидишь в нём. (Лес).
6). Если руки ваши в ваксе, если на нос
сели кляксы, кто тогда нам первый друг,
снимет грязь с лица и рук? (Вода).
Просмотр видеофрагмента.
Подведение итогов.
- Что в наших силах сделать, чтобы наша планета жила, и мы с вами
были счастливы?
- Что вы поняли из нашего сегодняшнего
разговора? Какие выводы сделали?
Зависит многое от нас,
Какой планета будет.
И в этот день и в этот час
Спасите её люди!
Дерево, трава, цветок и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.
Рефлексия
(Закончите предложение)
Наша планета Земля должна быть
экологически чистой, всегда оставаться голубоглазой, с красивейшими реками,
озёрами, лесами и полями.
Для этого я…

file_name: кл час Живи земля!.docx

alt: В обращении ООН говорится: «День

title: Классный час экологической направленности "Живи, Земля!"


задание и упражнение по информатике (электронная таблица Excel)


extracted_text:
Лингвистические сказки по орфографии (5-6 класс)

Оглавление
Страна Существительное. 3
Гостинец для О и Ё. 4
О и Ё
после шипящих. 5
Братья
ЧИК и ЩИК.. 6
Безударные
гласные. 7
Пажи ГОР и ГАР. 8
Сказка о приставке пре- 9
Сварливые принцессы ПРЕ и
ПРИ.. 10
Суффиксы
–ИК- и –ЕК- 11
НЕ с
существительными. 12
Приставки на З и С.. 13

Страна
Существительное

Жила-была на свете одна страна. Называлась она
Существительное. И было ней было три города: Первое склонение, Второе склонение
и Третье склонение. Всеми жителями Существительного управлял король. Он относил
всех к мужскому, женскому или среднему роду, а затем решал, кто в каком городе
будет жить.
В первый город он заселял жителей мужского и женского рода,
чьи имена оканчивались на А и Я. Самые известные в Первом склонении были Мама,
Папа, Тетя и Дядя.
Во второй город король заселял жителей мужского рода, имена
которых были с нулевым окончанием, и среднего рода, чьи имена заканчивались на
О и Е. Во Втором склонении жили и Окно, и Море, и Конь, и другие.
А в третий город король заселял только дам. Их имена были с
нулевым окончанием. Всем были известны девушки с именами Печь и Степь.
Жили все счастливо, не ссорились, пока однажды в страну не
приехали новые жители. Их было двенадцать: Бремя, Время, Вымя, Знамя, Имя,
Пламя, Племя, Семя, Стремя, Темя, Путь, Дитя. Расселил их король по трем
городам, и жизнь продолжилась. Но недолго страна была в покое. Участились
ссоры, скандалы, конфликты. По стране ходили различные слухи. И виной всему
были новоселы. Король был сильно обеспокоен тем, что случилось. Раньше была
тихая, мирная страна, а сейчас даже гражданские войны начались!
Король понял, что все дело в неверном расселении. И решил он
создать село Разносклоняемое, куда отправил двенадцать новоселов. С конфликты
между жителями прекратились. И стали они жить-поживать да добра наживать.

Гостинец для О и Ё

Да непросто всё в орфографии. Жили по соседству
буквы ё и о. Вот в один прекрасный день они встретились, подружились так, что
стали лучшими друзьями и даже «о» переехала жить к букве «ё». Как-то раз к
буквам пришёл в гости ежонок и принёс гостинцы от Орфографии. В одной корзине
были жёлуди, а в другой был крыжовник.
Буквы «ё» и «о» проводили гостя и хотели полакомиться
гостинцами, но не знали, кому взять какой подарок.
Они сидели целый вечер, думая кому чего взять.
Наутро они написали письмо Орфографии: «Дорогая Орфография мы очень тебе
благодарны за твои гостинцы, но не могла ли ты нам помочь? Мы не знаем, кому
какой выбрать гостинец?» Как только Орфография прочитала письмо, она побежала
помогать своим друзьям. Когда она была уже у них, она стала объяснять
«Правописание о и ё после шипящих». Буква «ё» после шипящих пишется там, где в
проверочном слове вместо проверяемой гласной стоит буква «е», в других же
случаях – «о», например, жёлудь – нет желудей, значит, в слове жёлуди пишется
буква «ё», а крыжовник – буква «о».
Буквы ещё раз поблагодарили Орфографию и
проводили. А вскоре рассказали своим друзьям, и этот рассказ дошёл до наших
времён. И учителя смотрят, чтобы ученики не отдали букве «ё» крыжовник, а букву
«о» не накормили желудями. Это очень важно.

Казанцева Ольга, 5 класс

О и
Ё после шипящих

Это случилось давным-давно в стране Орфографии. Появилась там
новая буква – Ё, да такая вредная, просто жуть. Хотела она из всех слов
вытеснить букву О, особенно в словах, где есть шипящие. Но буква О не такая уж
простушка, ни за что не хотела уступать своё место. Мучились с ними, мучились, да
и решили: в корнях под ударением будет слышатся О, а писаться Ё, если можно
будет проверить. А вот в словах – исключениях и иноязычных словах и писаться, и
слышатся будет О на законных основаниях и никакой проверки для этого не нужно.
Вот так!

Братья
ЧИК и ЩИК

Жили-были суффиксы -ЧИК и -ЩИК, разводили вместе пчел на
пасеке. Дело в том, что оба очень любили кушать мед. Как ни странно, одного из
них постоянно жалили пчелы, они налетали на него, жужжа: «Д-Т-З-С-Ж,
Д-Т-З-С-Ж». Суффикс -ЩИК убегал от них в слезах. А вот его брата, суффикс -ЧИК,
пчелы очень любили и угощали медом.
 С недавних пор суффиксы договорились, что собирать мед будет
только -ЧИК, а ЩИК будет приходить к нему в гости и вдоволь наедаться любимым
лакомством. Однако до сих пор -ЩИК обходит пасеку стороной. Как только услышит
«Д-Т-З-С-Ж» — бежит со всех ног прочь, так что бывает в гостях у брата очень
редко.

Безударные
гласные

В одной стране, в чудной стране появился злой волшебник. В
саду гуляли прекрасные гласные. Их-то волшебник и заколдовал. Да так сильно,
что они стали друг на друга похожи. Буква «о» стала копией буквой « а», «е» на
«и» и т.д.
Колдун захохотал и исчез, а у жителей страны началась
путаница. Все от неё так устали! И тут на помощь всем пришло доброе Ударение,
хотя ударять оно никого не собиралось, так, пошлёпать только… Достаточно было
ему только ударить над гласной буквой в ладоши, как с неё слетала маска и она
становилась сама собой.
 Буква под ударением ясна и понятна. И стала она называться
Ударная Гласная. Но не всех удалось ещё расколдовать, поэтому мы можем помочь
им. Они ждут нашей помощи, ждут своего часа!

Пажи ГОР и ГАР
Жила-была в стране Русского Языка Грамматика. Строгая была
и умная. Прислуживали ей два пажа - ГОР и ГАР. И она никак не могла их
отличить: уж очень они были похожи друг на друга.
      И вот однажды царица собрала совет.
Явились Гласные, Ударения, Суффиксы, Корни, Приставки. Царица говорит:
«Помогите мне: научите, как различить моих пажей. Кто поможет, тот будет
награжден».
      Первым вызвалось Ударение. Оно
подпрыгнуло и остановилось над А. Да так и осталось навсегда.
    С тех пор, как увидит царица над корнем Ударение,
то уже знает, что это паж ГАР, а без ударения - ГОР.
Л. Тумина

Сказка о приставке пре-
В одном прекрасном замке, на высокой горе,
жила-была приставка и звали ее ПРЕ. Ох и непростой характер был у этой особы!
Она всегда все преувеличивала и была важная-
преважная, гордая - прегордая. Все ее считали очень-очень мудрой и называли не
иначе как премудрой. Была у нее очень близкая подруга, приставка ПЕРЕ-, с
которой внешне они были похожи.
 Однажды приставка ПЕРЕ- пришла в гости к
приставке ПРЕ-. Подруги преспокойно начали болтать, как вдруг приставка ПРЕ-
вспомнила об одном очень важном деле. Она сказала приставке ПЕРЕ-: «Друг мой,
ПЕРЕ-, меня не будет два- три дня, ты поработай за меня. Позаменяй меня в
нужных словах». С тех пор подруги часто прибегают к такой хитрости, так как
действительно очень похожи и близки.

Сварливые принцессы ПРЕ и ПРИ

У королевы Приставки родились
дочки-двойняшки. Одну звали Пре-, а другую При-. И такие они сварливые и
заносчивые, что каждый день между ними спор идет, которая из них важнее.
- Я,- кричит Пре-, потому что обозначаю превосходную
степень.
- А я имею значение приближения и присоединения,- гордо отвечает
При-.
- Но я вполне заменяю многоуважаемую приставку Пере-, - самодовольно
усмехнулась Пре-.
- Зато без меня не обходится значение неполноты действия, - в
тон ей заявляет При-.
Пока они спорили между собой,
рекой лились красные чернила в ученических тетрадях. Надоело это
королеве-матери, и сказала она, что если дочки не перестанут спорить и
перепутывать, то придется их выселить из страны Грамматики в словари.
Но принцессы не хотели ничего слышать, и спор между ними
продолжается до сих пор.

Суффиксы
–ИК- и –ЕК-

В большой и загадочной стране Существительного жили-были две
пары подружек. Одна пара составляла суффикс –ИК-, а другая - -ЕК-. Подружки ИК
всегда гуляли вместе, все делали сообща, помогали друг другу. А вот подружки ЕК
часто ссорились, спорили, Е была очень обидчивая, она все время убегала. За это
ее назвали «беглой», а К приходилось одной делать все дела. И все знали, что
если К одна, то где-то гуляет Е. А подружки ИК всегда были неразлучны.

НЕ с
существительными

В стране Лингвистике живет одна маленькая, но значительная и
красивая частичка НЕ. Все слова хотели с ней дружить.
Особенно корявые Существительные, которые без НЕ были очень некрасивые. НЕ
очень жалостливая частица, она помогает таким корявым словам быть красивее,
поэтому всегда ходит с ними, помогает им.
Но не позволяет другим словам, более самостоятельным и
значительным пользоваться ею, поэтому старается держаться от них подальше.
Особенно НЕ боится приближаться к Существительным, которые дружат с союзом А, потому
что НЕ когда-то поссорилась с ним и теперь не хочет с ним дружить.
Вот такая необычная добрая, но гордая частица НЕ живет в
стране Лингвистике.

вежда
    былица
    настье
    нависть
    годование

Приставки на З и С

В одном чудесном королевстве, которым правила королева З
жили-были приставки ВОЗ-, НИЗ- и ИЗ-. Как же весело жилось этим милым крошкам в
веселом королевстве красавицы З!. Все вокруг звонко пели и смеялись. У всех был
отличный слух и звонкие голоса.

Но вот однажды малышки ВОЗ-, НИЗ- и ИЗ- решили
посмотреть белый свет и отправились в путь. Шли-шли они и оказались у ворот
какого-то мрачного города. За воротами кто-то шипел и свистел. Даже ветер,
гуляя над этим городом, уныло шелестел иссохшей листвой. Интересно стало приставкам,
кто здесь живет и правит. Они постучали в ворота и услышали шелестящий голос:
«Кто там?». ВОЗ-, НИЗ- и ИЗ- звонко и весело представились и спросили, можно ли
войти. Им открыла старая и некрасивая королева С, правившая здесь. Она
предупредила, что если приставки войдут в ворота, то они изменят свой облик,
так как это царство глухих звуков и звонких здесь не любят. ВОЗ-, НИЗ- и ИЗ-
согласились и вошли. Их окружили местные жители, которые о чем-то спрашивали их
свистящими и шипящими голосами, но не слышали ответа, так как были совсем
глухими. ВОЗ-, НИЗ- и ИЗ- и сами не заметили, как превратились в ВОС-, НИС- и
ИС-. Походили-походили они по королевству и решили вернуться в королевство З.
Только врожденная непоседливость приставок не позволяет им сидеть на месте, и
они постоянно ходят из одного королевства в другое. Оказываясь рядом со
звонкими жителями-звуками, ВОЗ-, НИЗ- и ИЗ- звенят буквой з. Однако если рядом
оказываются глухие жители, приставки начинают свистеть: «ВОС-, НИС-, ИС».Так
вот и живут они до сих пор…

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сборник лингвистических сказок.docx

alt: Пажи ГОР и ГАР Жила-была в стране

alt: Сварливые принцессы ПРЕ и ПРИ

alt: НЕ с существительными В стране

intro: Сборник лингвистических сказок

tags: лингвистическая сказка

title: Сборник лингвистических сказок


extracted_text:
Беседа о соблюдении режима дня, 5 класс
Конспект беседы для
пятиклассников «О соблюдении режима дня»
Цель: воспитание у школьников характера, силы воли и
самодисциплины.
Задача: помочь учащимися правильно и рационально планировать свой день,
с пользой для здоровья и учебы.
Организационный момент: незадолго до проведения
мероприятия целесообразно провести небольшой письменный опрос учащихся, дабы
иметь общее представление о режиме своих подопечных. Исходя из полученных
результатов, подготовиться к предстоящей беседе. Вопросы анкеты могут быть
примерно такого характера:
Основные вопросы беседы:
- Какое значение имеет в жизни
человека четко спланированный день?
- Так ли важен режим дня в жизни
школьника?
Рекомендации по соблюдению
правильного режима дня школьника
Каждый человек, хочет он этого или
нет, вынужден придерживаться своего определенного режима дня. Обычно свой
распорядок дня он строит с удобством для себя. Но почему-то довольно часто
получается, что один за день успевает сделать очень многое, а другой вечно
ничего не успевает, постоянно жалуясь на свою загруженность. В чем причина
данной проблемы? В неумении правильно планировать свой день и придерживаться
определенного режима.
На многих ребят слово «режим»
навевает смертельную скуку: «Вот еще! Что я робот что ли жить строго по часам
запрограммированной жизнью!» А между тем вовсе необязательно жить строго по
минутам. Необходимо построить свой распорядок дня таким образом, чтобы за день
без лишней спешки и нервозности могли успеть вовремя, без опозданий, прийти в
школу. После школы спокойно пообедать и отдохнуть; погулять и пообщаться с
друзьями; приготовить уроки; заняться своим любимым делом и хорошо выспаться,
чтобы следующий день встретить веселым и бодрым, полным сил и энергии. Для
этого необходимо все основные элементы режима выполнять в одно и то же время.
При правильном режиме дня труд
чередуется с отдыхом. Например, напряженное занятие и долгое сидение за
компьютером, чередуется с подвижной деятельностью: прогулкой на свежем воздухе,
подвижной игрой и т. и. Не стоит одновременно делать сразу несколько дел:
сидеть над учебниками и краешком глаза поглядывать на телевизор или делать
уроки, слушая любимую музыку. Это отвлекает, мешает сосредоточиться на
предмете, вызывая утомление, причинами которого являются плохо выученные уроки,
нервозность и плохое настроение.
Соблюдение режима вначале требует
от человека определенных усилий. Но и здесь есть позитивные моменты:
воспитывается характер, сила воли, самодисциплина. Со временем отпадает
необходимость такого контроля, так как это входит в привычку, и уже не
задумываешься над тем, чем заняться в первую очередь: почитать книгу,
посмотреть любимую передачу или все же все-таки подготовиться к занятиям?
Так ли важно для школьника
соблюдение режима? Очень важно! Вырабатывая в себе привычку к четкому и
правильному распорядку дня, учащийся тренирует в себе положительные качества
характера, которые помогут в дальнейшем добиться намеченной цели. Именно в юном
возрасте закладывается фундамент благополучной и успешной взрослой жизни.
Недаром одна древняя мудрость гласит: «Посеешь поступок - пожнешь привычку.
Посеешь привычку - пожнешь характер. Посеешь характер - пожнешь судьбу».
Педагог обращается к учащимся с просьбой прокомментировать данное
изречение.
Далее педагог рассказывает учащимся о том, что является залогом
успешной учебы и хорошего самочувствия.
Малоподвижный образ жизни,
недостаток движений отрицательно сказывается на здоровье человека, тем более
здоровье растущего, молодого организма. Даже небольшая, пятнадцатиминутная
динамическая пауза повышает работоспособность, снимает усталость. Поэтому
необходимо во время подготовки домашних заданий, после сорокапятиминутных
занятий, уделить хотя бы пять минут несложным физическим упражнениям:
1. Ходьба на месте.
2. Наклоны в стороны, вперед,
прогибание назад, круговые движения туловища.
3. Поднимание рук с потягиванием и
подъемом на носки, раз- ведение рук в стороны.
4. Приседание, маховые движения
ногами и подскоки.
5. Ходьба, отведения прямых рук в
стороны, вверх.
Таким образом, почувствовав
усталость, необходимо устроить небольшой перерыв в пять-десять минут для того,
чтобы подвигаться и разгрузиться. В это время желательно переключиться на
другую деятельность, не связанную с умственным трудом и не требующую больших
затрат энергии и времени: например, пропылесосить и проветрить квартиру или
помочь маме с мытьем посуды и т. п.
Причем, безотлагательные дела,
например, сбегать в аптеку или за хлебом, сдать книги в библиотеку и т. п.
лучше сделать сразу, чтобы в дальнейшем сосредоточиться только на занятиях.
В ходе беседы может возникнуть
вполне закономерный вопрос: когда следует садиться за уроки? Примерно после
двух-трех часов отдыха от школьных занятий. Поев и отдохнув, спокойно
приступайте к выполнению уроков. Не отвлекаясь на посторонние телефонные
разговоры с друзьями и не прерываясь на длительный просмотр захватывающего
фильма, без всякого для себя утомления вполне реально быстро справиться с
домашними заданиями. А дальше, как говорится: «Сделал дело - гуляй смело!»,
можно заняться и другими делами.
История для нас услужливо сохранила
немало поучительных примеров из жизни великих людей и общественных деятелей.
Придерживаясь определенного уклада жизни и строгого ежедневного распорядка дня,
ежеминутно и ежечасно работая над собой и совершенствуя себя, они добивались
желаемого результата в своей деятельности.
Например, в Мелихово, где жил в
свое время Антон Павлович Чехов, до сих пор сохранились деревья и кусты,
посаженные руками писателя. В минуты отдыха, в перерывах между напряженной
работой, Антон Павлович любил возиться в своем садике, выращивая прекрасные
цветы и необыкновенные овощи.
Лев Николаевич Толстой в свободное
от работы время тачал сапоги, занимался различными земляными крестьянскими
работами. Иван Петрович Павлов так же охотно совмещал свою научную деятельность
с физической, получая от этого не меньше удовольствия...
Учеными давно доказано, что
человек, умеренно и последовательно занимающийся физическими упражнениями, не
только не болеет, но и медленнее устает на работе и быстрее восстанавливает
свои силы. Примером тому может послужить жизнь известного немецкого философа и
ученого восемнадцатого века Иммануила Канта, который от природы был очень слаб
здоровьем, страдал многими заболеваниями.
Молодой человек твердо решил
изменить свою жизнь. Он тщательно продумал свой распорядок дня, питание,
выработал строгую гигиеническую систему по укреплению своего физического
состояния. Ровно в десять вечера он ложился спать, ровно в пять вставал, в семь
часов отправлялся на прогулку... Кант прожил до 82 лет, значительно укрепив не
только свое здоровье, но и сохранив удивительную ясность ума и хорошую
работоспособность.
Вопросы к учащимся:
1. Что вам мешает учиться лучше?
2. Для чего школьникам необходимо
соблюдать режим дня? (При правильно распланированном дне улучшается
самочувствие, рационально используется время, вырабатываются положительные
качества характера, необходимые для дальнейших решений жизненных задач.)
3. Во сколько школьник должен
ложиться спать? (Не позднее 11 часов. Между одиннадцатью часами вечера и семью
утра - самое лучшее время для спокойного и глубокого сна.)
4. Можно ли совмещать полезное с
приятным: читать за обедом, например? (Нет. Этим вы причиняете вред своему
здоровью. Во время обеда не следует читать, так как в коре головного мозга при
чтении образуется новый очаг возбуждения, тормозящий пищевой. А еще в народе
поговаривали: «Есть и читать вместе - память проглотить».)
5. Что ты считаешь для себя
отдыхом: чтение книг; просмотр кинофильмов; общение с друзьями; занятие
музыкой; спортом; прогулку?

- Планируешь ли ты заранее свой
день?
- Сколько времени уделяешь урокам?
- Приступаешь к выполнению уроков
сразу после школьных занятий? Поздно вечером? Отдохнув некоторое время?
- Сколько времени уходить на
подготовку к занятиям?
- Твои увлечения?
- Спать ложишься в одно и то же
время?
- С каким настроением отправляешься
в школу: с большим неудовольствием; с радостью; все больше по привычке?
- Нравиться ли тебе учиться?РКЛАМА|16+
- Хотелось бы тебе повысить свою
успеваемость?

- Планируешь ли ты заранее свой
день?
- Сколько времени уделяешь урокам?
- Приступаешь к выполнению уроков
сразу после школьных занятий? Поздно вечером? Отдохнув некоторое время?
- Сколько времени уходить на
подготовку к занятиям?
- Твои увлечения?
- Спать ложишься в одно и то же
время?
- С каким настроением отправляешься
в школу: с большим неудовольствием; с радостью; все больше по привычке?
- Нравиться ли тебе учиться?РКЛАМА|16+
- Хотелось бы тебе повысить свою
успеваемость?

- Планируешь ли ты заранее свой
день?
- Сколько времени уделяешь урокам?
- Приступаешь к выполнению уроков
сразу после школьных занятий? Поздно вечером? Отдохнув некоторое время?
- Сколько времени уходить на
подготовку к занятиям?
- Твои увлечения?
- Спать ложишься в одно и то же
время?
- С каким настроением отправляешься
в школу: с большим неудовольствием; с радостью; все больше по привычке?
- Нравиться ли тебе учиться?РКЛАМА|16+
- Хотелось бы тебе повысить свою
успеваемость?

- Планируешь ли ты заранее свой
день?
- Сколько времени уделяешь урокам?
- Приступаешь к выполнению уроков
сразу после школьных занятий? Поздно вечером? Отдохнув некоторое время?
- Сколько времени уходить на
подготовку к занятиям?
- Твои увлечения?
- Спать ложишься в одно и то же
время?
- С каким настроением отправляешься
в школу: с большим неудовольствием; с радостью; все больше по привычке?
- Нравиться ли тебе учиться?РКЛАМА|16+
- Хотелось бы тебе повысить свою
успеваемость?

- Планируешь ли ты заранее свой
день?
- Сколько времени уделяешь урокам?
- Приступаешь к выполнению уроков
сразу после школьных занятий? Поздно вечером? Отдохнув некоторое время?
- Сколько времени уходить на
подготовку к занятиям?
- Твои увлечения?
- Спать ложишься в одно и то же
время?
- С каким настроением отправляешься
в школу: с большим неудовольствием; с радостью; все больше по привычке?
- Нравиться ли тебе учиться?РКЛАМА|16+
- Хотелось бы тебе повысить свою
успеваемость?

alt: Беседа о соблюдении режима дня, 5 класс

alt: Планируешь ли ты заранее свой день? -

title: Анкетирование для обучающихся "Режим дня"


extracted_text:
Счет 70
"Доходы от реализации"
На счете 70
"Доходы от реализации" учитывают и накапливают в течение отчетного
года доходы от реализации готовой продукции, товаров, работ и услуг, доходы от
страховой деятельности. На субсчете 704 "Вычеты из дохода" учитывают
суммы скидок, предоставленных покупателям после даты реализации, стоимость
возвращенных покупателями готовой продукции и товаров, а также другие суммы,
подлежащие вычету из дохода. Применение субсчета 704 "Вычеты из
дохода" для отражения на нем стоимости возвращенных покупателями готовой
продукции и товаров непонятно.
Особенности
применения счета 70 "Доходы от реализации" состоят в том, что доходы
и вычеты из дохода накапливаются на нем в течение года и списываются на счет 79
"Финансовые результаты" заключительными записями за отчетный год
нарастающим итогом с начала года. Ежемесячное списание возможно, но, по мнению
автора, нецелесообразно.
Аналитический
учет доходов от реализации ведется по видам (группам) продукции, товаров,
работ, услуг, регионам сбыта и другим направлениям, определенным предприятием.
Счет 70 "Доходы от реализации" для
разграничения доходов от основной деятельности имеет субсчета:
701 "Доход
от реализации готовой продукции";
702 "Доход
от реализации товаров";
703 "Доход
от реализации работ и услуг";
704 "Вычеты
из дохода".
Инструкция не
уточняет, по каким видам (статьям) доходов должен вестись аналитический учет
доходов предприятия в зависимости от отраслей и специфики деятельности
(производство, оптовая торговля, розничная торговля и т. п.). Порядок
ведения аналитического учета доходов предприятие должно устанавливать
самостоятельно.
Рассмотрим
порядок ведения аналитического учета доходов и расходов предприятий розничной
торговли (пример 1), оптово-сбытовых, оптовых и торгово-посреднических
предприятий (пример 2), а также производственных предприятий (пример 3).
Таблица 1
Ведомость
аналитического учета к субсчету 702 "Доход от реализации товаров"
Дебет

Дата

№ записи

Корр. сч.

Содержание записи

НДС

Акцизный сбор

Прочие налоги и
  сборы с оборота

Прочие вычеты из
  дохода

Списание сальдо
  чистого дохода

Итого

С начала года

98976

-

11878

5938

-

116972

31.10

39

641

Начисленный НДС

1063

-

-

-

-

1063

643

Начисленные налоги и сборы

-

-

1276

638

-

1914

Всего за октябрь

1063

-

1276

638

-

12544

Так же до конца года

31.12

50

Запись в декабре

653539

653539

С начала года

135583

-

16270

8108

653539

813500

Пример 1.
Розничная торговля
Аналитический
учет доходов и расходов основной деятельности предприятий розничной торговли (исходя
из содержания статей доходов и расходов, установленного П(С)БУ 3
"Отчет о финансовых результатах" к отдельным синтетическим
финансово-результатным счетам) должен вестись в разрезе нижеприведенных статей.
К субсчету 702
"Доход от реализации товаров":
по кредиту:
1) доход от
реализации товаров:
1.1) за наличные;
1.2) по
безналичному расчету;
1.3) по другим
операциям;
2) прочие доходы;
по дебету:
1) налог на
добавленную стоимость;
2) акцизный сбор;
3) прочие налоги
и сборы с оборота;
4) прочие вычеты из
дохода;
5) списание
сальдо чистого дохода на финансовые результаты.
Аналитический
учет доходов на предприятиях розничной торговли рекомендуется вести так, как
показано в таблицах 1 и 2 (см. с. 24 и 25).
К субсчету 703
"Доход от реализации работ и услуг":
по кредиту:
1) доход от
реализации работ (услуг):
1.1) по
безналичному расчету;
1.2) за наличные;
1.3) по бартерным
операциям;
2) прочие доходы;
по дебету:
1) налог на
добавленную стоимость;
2) прочие налоги
и сборы с оборота;
3) прочие вычеты
из дохода;
4) списание
сальдо чистого дохода на финансовые результаты.
К субсчету 704
"Вычеты из дохода":
по дебету:
1)
предоставленные покупателям скидки (после даты реализации);
2) стоимость
возвращенной покупателями продукции (товаров);
3) другие суммы, подлежащие
вычету из дохода;
по кредиту:
1) списание
сальдо вычетов из дохода на финансовые результаты.

alt: Счет 70 "Доходы от реализации"

alt: Дебет Дата № записи

title: Счет 70 "Доходы от реализации"


extracted_text:
Картотека
                                                   «Речевки для утренней
гимнастики»
Каждый день зарядку
делай,
будешь сильным, будешь смелым!
Здоровье в порядке
–
спасибо зарядке!

Очень нравиться всем нам,                       заниматься по утрам!
Стоя по - порядку                                    делать физзарядку!

Чтобы быть здоровым сильным –
рано утром – не ленись,
на зарядку становись!

Приучай себя к порядку,                       делай каждый день зарядку.
Смейся веселей – будешь здоровей!

Зарядка всем полезна,
зарядка всем нужна!
От лени и болезней
спасает нас она!
Хотим мы быть весёлыми,
красивыми, здоровыми!
Мы зарядкой заниматься
начинаем по утрам!
Пусть болезни нас боятся,
пусть они не ходят к нам!
Для чего нужна зарядка?
Это вовсе не загадка -                          чтобы силу развивать,
и весь день не уставать!
Всем известно, всем
понятно,
что здоровым быть приятно.
Только всем нам надо знать
как здоровым стать!
Рано солнышко
встаёт –                                 на зарядку всех зовёт!
Кто с зарядкой дружит
смело,
кто с утра прогонит лень,
будет смелым и умелым,
и весёлым целый день!

Все ребята знают,
что зарядка помогает,
что полезна нам она,
если делаешь с утра!
Чтобы нам не
болеть,
не простужаться,
Мы зарядкой будем                                 всегда заниматься!
Если сделал ты
зарядку,
значит, будет всё в порядке!
Раз и два и все в
порядке,
не выходит – не беда!
Тот, кто делает зарядку,
не болеет никогда!
Руки выше, шире плечи,
раз, два, три дыши ровней.
От зарядки станешь крепче,
станешь крепче и сильней!
Чтобы быть сильнее,
не по дням, а по часам,
Физкультурой занимайся,
каждый день ты по утрам!
Мы ребята удалые,
Крепкие, здоровые.
Помогает в этом нам –
лучшая зарядка по утрам!!!
Спорт, ребята, очень
нужен.
Мы со спортом крепко дружим.
Спорт – помощник!
Спорт – игра!
Всем мы шлем -                                       Физкульт-ура!!!
Всё у нас хорошо
всё у нас в порядке,
потому что по утрам
делаем зарядку!
Приучай себя к порядку!
Делай каждый день зарядку!
Смейся веселей!
Будешь здоровей!

Пусть летят снежинки
к нам
в окошко белые.
Нам совсем не холодно,
Мы зарядку делаем!
Чтоб расти и закаляться,
Будем спортом заниматься!
Почему мы бодрые,
быстрые, умелые?
Потому что каждый день
мы зарядку делаем!
Не надо бояться,
                                     что будут смеяться,
зарядку свою не бросай никогда,
лишь тот, кто не плачет,                         добьется удачи -                                               ничто
не дается легко без труда!
Чтобы день твой
был в порядке,
Начинай его с зарядки!
На зарядку выходи,
На зарядку всех буди.                                              Все ребята говорят:
Физкультура — друг ребят!

Для чего нужна
зарядка?
Это вовсе не загадка -                               чтобы силу развивать
и весь день не уставать!
Мы девчонки и мальчишки,
озорные ребятишки.
Каждый день здоровые,
дружные, веселые,
помогает в этом нам –                                      веселая зарядка по
утрам!
Всё у нас хорошо,
Все у нас в порядке,
потому что каждый день
делаем зарядку!
На зарядку выходи,
                                                 на зарядку всех буди!
Все ребята говорят:
физкультура – друг ребят!

file_name: Картотека речевок для утренней гимнастики.docx

title: картотека


extracted_text:
«Турнир доверия»
Ведущий: Дорогие друзья! Рад видеть вас
сегодня здесь в роли участников «Турнира доверия». Наша программа организована
всероссийским детским телефоном доверия и посвящена годовщине создания детского
телефона доверия.
 Номер телефона доверия 8-800-2000-122 доступен
бесплатно каждому жителю нашей страны.
Каждый из нас в жизни достигал своих побед, и с
радостью делился ими со своими родными и друзьями! Но каждый из нас попадал в
сложную жизненную ситуацию, когда не мог попросить совета и помощи у
окружающих. Анонимный совет от телефона доверия всегда поможет посмотреть на
ситуацию другими глазами и найти выход. Каждый ребенок и подросток может
получить бесплатную консультацию по телефону доверия 8-800- 2000-122. Круглосуточно.
Анонимно. Бесплатно.*
Напомню, единый общероссийский
номер детского телефона доверия – 8-800-2000-122
был создан в сентябре 2010 года
Фондом поддержки детей, находящихся в трудной
жизненной ситуации. В настоящее
время к нему подключено более 230 организаций во
всех субъектах Российской
Федерации.
При звонке на этот номер в любом
населенном пункте Российской Федерации со
стационарных или мобильных
телефонов дети, подростки и их родители, могут получить
экстренную психологическую помощь.
Помощь оказывают, в том числе и прямо сейчас,
специалисты действующих
региональных служб, подключенных к единому
общероссийскому номеру.
Круглосуточно. Анонимно. Бесплатно.

Вопросы:

4-6 класс

1.
Чёрный
ящик!
Пять лет назад ученикам запретили
пользоваться ЭТИМ в школах Кипра. А вот в некоторых индийских торговых центрах
на входе требуют показать ЭТО и кредитную карточку. Это лежит сейчас в чёрном
ящике. Что это?
Ответ: Мобильный телефон.
Комментарий: В торговом центре просят
показать мобильный — как признак обеспеченности и покупательской способности, а
не просто желания побродить по торговому центру, не совершая покупки.
2.
Психологи
считают, что по своей ценности ЭТО стоит хоть и ниже счастливого брака, зато
выше богатства и карьеры. Что же это?

Ответ: Дружба
3.
Закончите
двумя словами, начинающимися на одну и ту же букву, четверостишие Владимира
Медведева:

Пусть умножится гнев, пусть умножится
страх,
Недоверие в сердце и сумрак в глазах;
Пусть умножится тьма, пусть умножится
боль,
Пусть умножатся ваши печали...
Ответ: Умножится ноль на ноль…
Комментарий: То есть пусть это всё уйдёт,
обнулится.
4.
После
того, как легендарный Пеле издал свою книгу «Я – Пеле», он получил золотую
медаль от министерства образования. За что?

Ответ: Многие учились грамоте, чтобы
прочитать эту книгу.
5.
Это
слово есть практически во всех славянских языках. В сербском и словенском
языках оно имеет значение «хороший урожай». В чешском, словацком и польском оно
означает «семья». Что это за слово?

Ответ: Родина.
6.      Как
вы думаете: в каком году заработал первый телефон
доверия для детей, подростков и их родителей в России?
Ответ: В 1993 году.
Зачет: в 90-е годы
7.
Одна
из английских фирм выпускает «вечный» электрический фонарик. Реклама сообщает,
что ему не вредит погружение на глубину до 150 метров, фонарик не поддается
коррозии, его невозможно сломать или разбить. На это изделие дается гарантия
сроком на всю жизнь владельца. Однако в гарантийном талоне есть примечание:
«Фирма не отвечает за последствия нападения на фонарик акулы, медведя и…» Кого?

Ответ: Ребенка
8.
Группа
зоологов, наблюдая в природе жизнь енотов-полоскунов, обратила внимание на
необычную пару: два енота-самца почти все время проводили вместе, вместе
охотились, играли. Они явно получали удовольствие от общения. Ученые долго не
могли объяснить этот феномен, но все же пришли к единому мнению, определив, что
енотов связывает то, что философ Платон охарактеризовал как единодушие
относительно прекрасного и справедливого. Что же именно?

Ответ: Дружба.
9.
В
восточной притче человека сравнивают с собакой, а недосягаемое счастье, за
которым он постоянно гонится, — с НИМ. Назовите ЕГО.

Ответ: Хвост.
Зачёт: Хвост собаки; собачий хвост.
Комментарий: Человек гонится за
недосягаемым счастьем, как собака за хвостом, не понимая, что счастье всегда
при нем. Нужно только его понять, разглядеть, ощутить.

10.
В
1953 году англичанин Чад Вара разместил в газете свой номер телефона с
пояснением, что звонить может любой желающий и в любое время для получения
какой помощи?

Ответ: Психологической. Эта дата считается
датой основания службы телефона доверия.

11.
Эта
женщина стала руководителем ордена Милосердия (4000 миссионеров работают
сегодня в 610 представительствах в 123 странах мира). Её деятельность была
направлена на создание школ, приютов, больниц для бедных и тяжело больных
людей, независимо от их национальности и вероисповедания.  В 1979 году ей
присуждена Нобелевская премия мира “За деятельность и помощь страждущему
человеку”
Как звали эту женщину?

Ответ:
Мать Тереза.

12.

Перед вами рисунок, которым была проиллюстрирована
статья в Интернете, посвящённая широко распространённому явлению. Первой это
явление исследовала в 1996 году Джудит Донат. Назовите это явление.
Ответ: Троллинг.
Зачёт: интернет-троллинг.
Комментарий: Широкораспространённая в наше
время форма социальной провокации или издевательства в сетевом общении. Главный
метод противодействия троллингу – игнорирование. Но можно и обратиться за
помощью к друзьям, к взрослым или по Телефону доверия.
13.
Композиция
из синих сердечек, созданная Рашадом Алакбаровым, символизирует вовсе не любовь
и дружбу. Это протест против мира, в котором место настоящих чувств занимает
ОН. Назовите ЕГО односложным англоязычным словом.

Ответ: Лайк.

Комментарий: Композиция показывает, как
опасно полностью замещать реальный мир и реальные чувства – виртуальными.

14.
Внимание,
китайская притча:

«Ученик пришел к мудрецу и, как водится,
попросил научить его мудрости. Учитель спросил:
    — Умеешь ли ты лгать, воровать и
убивать?
    — Нет, — ответил ученик.
    — Тогда иди и познай всё это, а познав
— ...»
    Закончите китайскую притчу двумя
словами.
Ответ: Не делай.
15.
Закончите
высказывание Виктора Гюго: — «На свете нет малых народов. Величие народа вовсе
не измеряется его численностью, подобно тому, как величие человека…

Ответ: Не измеряется его
ростом.
16.
Американские
студенты делают это в среднем два раза в день. Причем в разговоре с матерями
они это делают в 46% случаев, с друзьями — в 26%, с чужими людьми — в 77%
случаев. О чем идет речь?

Ответ: О вранье.
17.
Символом
одной телевизионной акции, во время которой телезрители помогают детям, стал
ОН. Один из ЕГО элементов позволил героине произведения 1940
года
увидеть белых медведей. Назовите ЕГО.
Ответ:
Цветик-семицветик
Комментарий: Девочка Женя из сказки Валентина
Катаева «Цветик-семицветик», благодаря третьему лепестку попала на Северный
полюс, а седьмым помогла больному мальчику Вите.
18.
При
симптомах депрессии сетчатка слабее реагирует на восприятие контрастных
картинок, поэтому такие люди действительно... Что делают?

Ответ: Видят всё в темном
цвете.

Зачёт:
Черный/серый вместо темный; краски/тона вместо цвета; синонимичные
ответы.
Комментарий: Если ваш друг начал демонстрировать
признаки депрессии,
стоит отнестись к ним более внимательно и попытаться помочь.

19.
Однажды
нью-йоркская телефонная компания подсчитала, какое слово встречается в
телефонных разговорах чаще других. Возможно, вам будет легче отгадать это
слово, если я скажу, что этот факт был использован одним популярным
американским психологом для иллюстрации того, почему людям иногда бывает так
трудно наладить взаимоотношения между собой.

Ответ: Я.
Комментарий: А популярный
американский психолог - Дейл Карнеги (он
разработал теорию эффективного общения, преподавал ораторское искусство,
большинство его лекций были посвящены вопросам избавления от стеснения и
обретению уверенности в себе).
20.
Отгадайте
загадку Андрея Лазарчука и Михаила Успенского. «Его нельзя родить. Его легко
убить. Где его много — стоит, где мало — несется вскачь. Его часто
крадут,
но никогда не возвращают украденное».
Ответ: Время

7-9
Класс
1.
В
начале XX века в Нью-Йорке протестантского священника Гарри Уоррена
ночью разбудил звонок.
- Умоляю о встрече, у меня безвыходная
ситуация - услышал он из телефонной трубки, на что ответил:
- Завтра церковь открыта с утра.
Наутро святой отец узнал, что звонивший
повесился. Потрясенный случившимся, священник дал некое объявление в газете.
Назовите двумя словами то, что в результате появилось в 1906 году.
Ответ: Телефон
доверия.
Зачёт: Служба
доверия.
Комментарий:
Потрясенный случившимся, священник дал объявление в газете:
«Перед тем как
уйти из жизни, звоните мне в любое время суток»
2.
Отгадайте
загадку Андрея Лазарчука и Михаила Успенского. «Его нельзя родить. Его легко
убить. Где его много — стоит, где мало — несется вскачь. Его часто
крадут, но никогда не возвращают
украденное».
Ответ: Время.
3.
Психолог
Николай Козлов считает, что этот принцип, будучи принятым и проведённым в
жизнь, уменьшит число конфликтов в семье и улучшит отношения между родителями и
детьми. Он звучит так: "Мы друг друга не воспитываем, а..." Закончите
фразу.

Ответ: "...а любим".
4.

Перед вами рисунок, которым была
проиллюстрирована статья в Интернете, посвящённая широко распространённому
явлению. Первой это явление исследовала в 1996 году Джудит Донат. Назовите это
явление.
Ответ: Троллинг.
Зачёт: интернет-троллинг.

Комментарий: Широкораспространённая в наше
время форма социальной провокации или издевательства в сетевом общении. Главный
метод противодействия троллингу – игнорирование. Но можно и обратиться за
помощью к друзьям, к взрослым или по Телефону доверия.
5.
Сотрудница
отдела психологической поддержки одной американской фирмы написала книгу
«Разговоры между небом и землёй», в которой приведены наиболее запомнившиеся ей
беседы. Возможно, некоторые из вас когда-либо оказывались в положении тех
людей, которые получают от этой женщины помощь. Ответьте, кому именно она
помогает?

            Ответ: Застрявшим
в лифте.

Комментарий:
Сотрудница оказывает психологическую помощь застрявшим в лифте, особенно это
важно людям, страдающим клаустрофобией – боязнью замкнутого пространства.
6.      При симптомах
депрессии сетчатка слабее реагирует на восприятие контрастных картинок, поэтому
такие люди действительно... Что делают?

Ответ: Видят всё в темном
цвете.

Зачёт:
Черный/серый вместо темный; краски/тона вместо цвета; синонимичные
ответы.

Комментарий: Если ваш друг начал демонстрировать
признаки депрессии,
стоит отнестись к ним более внимательно и попытаться помочь.

7.
В
Харькове есть служба психологической помощи с красивым названием “ОНА”. Герою
древнегреческого мифа лишь с ЕЕ помощью удалось выпутаться из весьма трудного
положения. Назовите ЕЕ двумя словами.

Ответ: Нить Ариадны.

8.
Это
психическое расстройство впервые описано в 1997 году. С тех пор оно приобрело
массовый характер. В Финляндии тех, кто им страдает, даже не берут в армию.
Что это за расстройство?

Ответ: Интернет-зависимость.

Комментарий: Интересный факт - по данным английской газеты Daily Mail, те
из
учащихся, кто во время подготовки к сессии отвлекался на
общение в социальных
сетях, в среднем получали оценки на 20% ниже, чем те, кто не
был вовлечен в подобную деятельность.

9.
Закончите
высказывание Виктора Гюго: — «На свете нет малых народов. Величие народа вовсе
не измеряется его численностью, подобно тому, как величие человека…

Ответ: не измеряется его ростом.

10.
Этого
философа и политического деятеля британцы назвали человеком тысячелетия. Его
учение стало основой антивоенного мировоззрения Джона Леннона. Он написал два
письма Гитлеру, в которых убеждал фюрера не начинать войну. В 2007 году ООН
учредила Международный день ненасилия, отмечаемый в день рождения этого
человека – 2 февраля. Назовите имя этого человека.

Ответ: Махатма Ганди.

11.
5
июня 1859 Анри Дюнан увидел результат битвы при Сольферино – 40 тысяч убитых и
раненых. Он не смог пройти мимо, оказывал, как мог, помощь страдающим людям,
организовывал отряды добровольцев по оказанию помощи раненым. Его призыв “Tutti
Fratelli” (“Все мы братья”) стал в дальнейшем девизом системы помощи. Он первый
предложил солдатские медальоны для опознания тяжелораненых и убитых. Он стал
первым лауреатом Нобелевской премии мира и умер в нищете
Какую организацию создал Анри
Дюнан?
Ответ:
международная организация «Красного креста».

12.  После того, как
легендарный Пеле издал свою книгу «Я – Пеле», он получил золотую медаль от
министерства образования. За что?
Ответ: многие учились грамоте,
чтобы прочитать эту книгу.

13.  Эта женщина стала
руководителем ордена Милосердия (4000 миссионеров работают сегодня в
610представительствах в 123 странах мира). Её деятельность была направлена на
создание школ, приютов, больниц для бедных и
тяжелобольных людей, независимо от их национальности и вероисповедания.  В 1979
году ей присуждена Нобелевская премия мира “За деятельность и помощь
страждущему человеку”
Как звали эту женщину?

Ответ: мать Тереза.

14.
По
мнению персонажа одного произведения ОНА всегда одинока и никогда не
поднимается с земли. У шахматистов ОНА бывает позиционной, интуитивной или
некорректной. Кроме того, ЕЁ приносили жрецы, чтобы умилостивить богов.
Назовите ЕЁ.

Ответ: Жертва.

15.
Информацию
отрицательного свойства и отрицательные эмоции называют так же, как фотографию,
когда она была ещё не цифровой, а плёночной. О каком слове идёт речь?

Ответ: Негатив.

Комментарий: Самоконтроль
поможет вам справиться с этими эмоциями.

16.
Джулиан
Барнс замечает, что когда произносишь последнее слово ЭТОЙ фразы на английском
языке, губы словно складываются для поцелуя. Напишите ЭТУ фразу

Ответ: I love you.
Зачет: переводы на другие языки

17.
В
1885 году художник Дмитрий Жуков создал картину под названием "Провалился".
Спустя шесть лет к подобному сюжету обратился художник Алексей Корин, и опять у
него в названии было слово "провалился". А спустя еще чуть более
шестидесяти лет сюжет этих картин опять стал поводом для создания картины. Как
называлась эта последняя, очень известная картина?

Ответ: "Опять
двойка".

Комментарий: На картине Жукова
изображен не сдавший экзамен гимназист; картина Корина очень похожа на картину
Жукова и называется "Опять провалился"; в 1952 году Федор Решетников
создал свою картину "Опять двойка", которая композиционно очень
похожа на картину Жукова; мы недаром дважды упоминали в тексте слово
"опять".

18.

В средней школе города Потстаун
американского штата Пенсильвания ввели запрет на ношение уггов. Этот запрет
объясняется другим категорическим запретом. На что?

Ответ: На использование
мобильных телефонов.

Зачёт: По смыслу.
Комментарий: Руководство школы
приняло такое решение в связи с тем, что ученики часто прячут в модной обуви
мобильные телефоны, а ими во время уроков пользоваться категорически запрещено.

19.
В
России есть свой праздник «влюбленных», вот только отмечается он не зимой, а
летом. Он  связан с легендарной историей любви Петра и Февронии . Как
называется праздник?

Ответ: День семьи, любви и
верности

20.
Композиция
из синих сердечек, созданная Рашадом Алакбаровым, символизирует вовсе не любовь
и дружбу. Это протест против мира, в котором место настоящих чувств занимает
ОН. Назовите ЕГО односложным англоязычным словом.

Ответ: Лайк.

Комментарий:
Композиция показывает, как опасно полностью замещать реальный мир и реальные
чувства – виртуальными.

file_name: Сценарий_Турнир доверия инструктаж.docx

alt: Турнир доверия » Ведущий : Дорогие друзья!

alt: Ответ: Умножится ноль на ноль…

alt: В 1953 году англичанин Чад Вара разместил в газете свой номер телефона с пояснением, что звонить может любой желающий и в любое время для получения…

alt: Класс 1. В начале XX века в

alt: Зачёт: интернет-троллинг. Комментарий:

alt: Закончите высказывание Виктора

alt: Ответ: Негатив. Комментарий:

title: Турнир доверия - инструктаж и сценарий


extracted_text: Дидактические материалы

file_name: 1Информация для  презентации_Дидактический материал (1).docx

alt: Дидактические материалы


extracted_text:
Министерство
образования Нижегородской области
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Павловский
автомеханический техникум им.И.И.Лепсе»

Утверждаю
Директор ГБПОУ
«Павловский автомеханический техникум им. И.И.Лепсе»
_____________________А.В.Иванова

«____»____________
20 ___ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММа УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

история РОССИИ
(на базе
специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII
вида)

Рассмотрено ПЦК
«___»_______________2021
Руководитель ПЦК__________________________

2021
г.

Рабочая программа учебной
дисциплины разработана на основе Письма
министерства образования и науки РФ от 07.07.2013 г. № ИР – 535/07 «О
коррекционном и инклюзивном образовании детей» для профессий «Маляр», «Штукатур»
на базе школы VIII вида

Организация-разработчик: ГБПОУ
«Павловский автомеханический техникум им. И.И. Лепсе»

Разработчик:

Васильев А.А., преподаватель

Рекомендована
_______________________________________________________
Заключение № ____________  от «____»__________ 20___ г.
                                             номер

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.      ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.      СТРУКТУРА и содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

5

3.      условия реализации  учебной дисциплины

10

4.      Контроль и оценка результатов Освоения
  учебной дисциплины

10

1.
паспорт РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
история РОССИЯ

1.1. Область
применения рабочей программы
Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной
профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по профессиям
«Маляр», «Штукатур»

1.2. Цели и задачи учебной
дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины:
В результате освоения учебной
дисциплины студент должен уметь:
•              ориентироваться в
современной экономической, политической и культурной ситуации в России и мире;
•              выявлять
взаимосвязь отечественных, региональных, мировых социально-экономических,
политических и культурных проблем;

В результате освоения учебной
дисциплины обучающийся должен знать:

основные направления развития
     ключевых регионов мира в XX - XXI вв.;
сущность и причины локальных,
     региональных, межгосударственных конфликтов в XX – XXI в.;
основные процессы
     (интеграционные, поликультурные, миграционные и иные) политического и
     экономического развития России и различных регионов мира;
назначение ООН, НАТО, ЕС и
     других организаций и основные направления их деятельности;
о роли науки, культуры и
     религии в сохранении и укреплении национальных и государственных традиций;
содержание и назначение
     важнейших правовых и законодательных актов мирового и регионального
     значения.

1.3. Количество часов на
освоение  программы учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося
70  часов, в том числе:
обязательной
аудиторной учебной нагрузки обучающегося  70 часов;

2. СТРУКТУРА И
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем
учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная
  нагрузка (всего)

70

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего)

70

в том
  числе:

  лабораторные  работы

-

  практические занятия

-

  контрольные работы

-

  курсовая работа (проект)

-

Самостоятельная
  работа обучающегося (всего)

-

в том
  числе

внеаудиторная
  самостоятельная работа

-

Итоговая аттестация
  в форме дифференцированного зачета

2.2.
Тематический план и содержание учебной дисциплины история РОССИИ

Наименование
  разделов и тем

Содержание учебного
  материала, лабораторные  работы и практические занятия, самостоятельная
  работа обучающихся, курсовая работа (проект) (если предусмотрены)

Объем часов

Уровень освоения

Раздел 1
Основные направления развития России и ключевых регионов мира в
  ХХ-ХХI веках

70

Тема 1.1. Российская империя накануне Первой мировой войны

Содержание учебного материала

11

1

Население,
  экономика особенности развития промышленности и сельского хозяйства на рубеже
  веков
Внутренняя
  политика
Русско-японская
  война 1904-1905г
Кровавое
  воскресенье
Декабрьское
  вооруженное восстание
Политическая
  жизнь страны
I и II
  Государственные Думы
Реформы
  Столыпина
Итоги правления
  Столыпина
Политический
  кризис
Культура России
  в конце XIX- нач. ХХв.

1

Тема  1.2. Россия в годы революций и гражданской войны

Содержание
  учебного материала

17

1

Начало и
  характер Первой мировой войны
Военные действия
  в 1914
Кампания 1915.
  Отступление русской армии
1916
  Брусиловский прорыв
Февральская
  революция 1917
Апрельский
  кризис
Июньский и
  июльский кризисы власти
Выступление
  генерала Корнилова
Установление
  советской власти
Революционно-демократические
  преобразования
Создание РСФСР
Брестский мир и
  его последствия
Начальный этап
  гражданской войны и интервенции
Политика
  военного коммунизма
Время решающих
  сражений: март 1919 - март 1920г
Причины победы
  красных и поражения белого движения
Завершающий этап
  Гражданской войны конец 1920-1922

2

Тема 1.3. Советское государство в 1920-30-е годы

Содержание
  учебного материала

15

1

Новая
  экономическая политика
Противоречия
  НЭПА
Кризис в партии
  большевиков
Образование СССР
Международное
  положение СССР после Гражданской войны
Политика СССР в
  1920-е годы
Культура и
  искусство после октября 1917г
Экономика страны
  в 1930-е годы
Основные
  результаты индустриализации и культурной революции
Культ личности
  И.В. Сталина
Политический
  террор и репрессии
Создание
  сталинской системы управления. Конституция 1936г
Международные
  отношения и внешняя политика СССР 1930 годы
Политика СССР в
  начальный период Второй мировой войны
Подготовка СССР
  к войне

1

Тема 1.4. Великая Отечественная война 1941-1945г

Содержание
  учебного материала

4

1

Начальный период
  Великой Отечественной войны июнь 1941- ноябрь 1941
Коренной перелом
  в Великой Отечественной войне ноябрь 1942 – зима 1943г
Наступление
  Красной Армии в Восточной Европе. Открытие второго фронта
Причины, цена и
  значение Великой Победы

1

Тема 1.5.  Советский Союз в первые послевоенные десятилетия
  (1945-1964гг)

Содержание
  учебного материала

5

1

Внешняя политика
  СССР и начало «холодной войны»
Советский Союз в
  последние годы жизни Сталина
Первые попытки
  реформы. ХХ съезд КПСС
Противоречия
  политики мирного сосуществования
Советское
  общество  конец 1950 – начало 1960-х годов

2

Тема 1.6.  СССР в годы «коллективного руководства»

Содержание
  учебного материала

5

1

1

Политика и
  экономика: от реформ – к «застою»
СССР на
  международной арене (1960-1970)
Духовная жизнь в
  СССР (сер. 1960- сер.1980)
Углубление
  кризисного явления в СССР
Политика
  Ю.В.Андропова

Тема 1.7. Перестройка и распад советского общества

Содержание
  учебного материала

5

1

Политика
  перестройки в сфере экономики
Развитие
  гласности и демократии
Политический
  раскол советского общества
Новое
  политическое мышление: достижения и проблемы
Попытки
  переворота. Распад СССР

1

Тема 1.8. Россия на рубеже ХХ-ХХI в.

Содержание
  учебного материала

8

1

Политика
  «шоковой терапии»
Попытки
  коррекции курса реформ
Политическое развитие
  в начале 1990г
Новая
  Конституция России
Общественно-политические
  проблемы России во второй половине 1990-хг
Россия в начале
  XXIв
Власть и
  общество: новая модель отношений
Внешняя политика
  демократии России.
Дифференцированный
  зачет.

Всего

70

3. условия реализации УЧЕБНОЙ дисциплины
3.1. Требования к
материально-техническому обеспечению
 Реализация учебной дисциплины
предполагает наличие учебного кабинета «Гуманитарных и
социально-экономических дисциплин»,     залов:
библиотека, читальный зал с выходом в сеть Интернет.

Оборудование учебных кабинетов
и рабочих мест кабинета «Гуманитарных и социально-экономических дисциплин»
-Оборудование учебного кабинета:
-рабочие места по количеству обучающихся
-рабочее место преподавателя
-комплект учебно-методической
документации;
-наглядные пособия: демонстрационные
плакаты, раздаточный материал; -видеотека по курсу;
Технические средства обучения:
- компьютер, мультимедиа комплекс.
3.2. Информационное обеспечение
обучения
Перечень рекомендуемых учебных
изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники

Артемов
     В.В., Лубченков Ю.Н. История (для всех специальностей СПО). Учебник. М., 2015

Дополнительные источники:
1.
Личности в истории. Россия [Электронный ресурс] : сборник статей / Н.
Машкова [и др.]. — Электрон. текстовые данные. — М. : Новый Акрополь, 2014. —
512 c. — 978-5-91896-043-1. — Режим доступа:
http://www.iprbookshop.ru/26965.html
2.
История России. Вспоминая войну [Электронный ресурс] : учебное пособие /
Г.А. Быковская [и др.]. — Электрон. текстовые данные. — Воронеж: Воронежский
государственный университет инженерных технологий, 2013. — 64 c. —
978-5-89448-896-7. — Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/47423.html

Интернет-ресурсы (свободный доступ)

http://www.istorya.ru/
http://roshistory.ru/
http://clarino2.narod.ru/rus_history.htm
http://www.hrono.ru/

4. Контроль и оценка результатов освоения
УЧЕБНОЙ Дисциплины
Контроль и
оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем
в процессе проведения контрольных работ, тестирования, внеаудиторной
самостоятельной работы.

Результаты обучения
(освоенные
  умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения

Умения

ориентироваться
  в современной экономической, политической и культурной ситуации в России и
  мире;

Оценка устного и письменного
  опросов, оценивание ответов обучающихся на дифференцированном зачете.

выявлять
  взаимосвязь отечественных, региональных, мировых социально-экономических,
  политических и культурных проблем;

Оценка устного и письменного
  опросов, оценивание ответов обучающихся на дифференцированном зачете.

Знания

основные
  направления развития ключевых регионов мира в XX - XXI вв.;

Оценка устного и письменного опросов, оценивание ответов
  обучающихся на дифференцированном зачете.

сущность и
  причины локальных, региональных, межгосударственных конфликтов в XX – XXI в.;

Оценка устного и письменного опросов, оценивание ответов
  обучающихся на дифференцированном зачете.

основные
  процессы (интеграционные, поликультурные, миграционные и иные) политического
  и экономического развития России и различных регионов мира;

Оценка устного и письменного опросов, оценивание ответов
  обучающихся на дифференцированном зачете.

назначение
  ООН, НАТО, ЕС и других организаций и основные направления их деятельности;

Оценка устного и письменного опросов, оценивание ответов
  обучающихся на дифференцированном зачете.

о роли
  науки, культуры и религии в сохранении и укреплении национальных и
  государственных традиций;

Оценка устного и письменного опросов, оценивание ответов
  обучающихся на дифференцированном зачете.

содержание и
  назначение важнейших правовых и законодательных актов мирового и
  регионального значения

Оценка устного и письменного опросов, оценивание ответов
  обучающихся на дифференцированном зачете.

Утверждаю
                                                                       Директор
ГБПОУ ПАМТ им. И.И. Лепсе
                                                                                _______________
А.В. Иванова

Тематический план
по учебной дисциплине «История Россия»
в 2021-2022
учебном году в группах по профессии «Маляр», «Штукатур» на базе специальной
(коррекционной) общеобразовательной школы VIII
вида

№ урока

Название темы, урока

Кол-во часов

Тема I.
  Российская империя накануне Первой мировой войны

11 час.

Население, экономика особенности развития промышленности и сельского хозяйства на рубеже веков

1

Внутренняя
  политика

1

Русско-японская
  война 1904-1905г

1

Кровавое
  воскресенье

1

Декабрьское
  вооруженное восстание

1

Политическая
  жизнь страны

1

I и II Государственные Думы

1

Реформы
  Столыпина

1

Итоги
  правления Столыпина

1

Политический
  кризис

1

Культура
  России в конце XIX- нач. ХХв

1

Тема 2. Россия в
  годы революций и гражданской войны

17

Начало
  и характер Первой мировой войны

1

Военные
  действия в 1914

1

Кампания
  1915. Отступление русской армии

1

1916 Брусиловский прорыв

1

Февральская революция 1917

1

Апрельский кризис

1

Июньский
  и июльский кризисы власти

1

Выступление
  генерала Корнилова

1

Установление
  советской власти

1

Революционно-демократические
  преобразования

1

Создание
  РСФСР

1

Брестский
  мир и его последствия

1

Начальный
  этап гражданской войны и интервенции

1

Политика
  военного коммунизма

1

Время
  решающих сражений: март 1919 - март 1920г

1

Причины
  победы красных и поражения белого движения

1

Завершающий
  этап Гражданской войны конец 1920-1922

1

Тема
  3. Советское государство в 1920-30-е годы

15

Новая
  экономическая политика

1

Противоречия
  НЭПА

1

Кризис в партии большевиков

1

Образование
  СССР

1

Международное
  положение СССР после Гражданской войны

1

Политика СССР в 1920-е годы

1

Культура
  и искусство после октября 1917г

1

Экономика страны в 1930-е годы

1

Основные
  результаты индустриализации и культурной революции

1

Культ
  личности И.В. Сталина

1

Политический
  террор и репрессии

1

Создание
  сталинской системы управления. Конституция 1936г

1

Международные отношения и внешняя
  политика СССР 1930 годы

1

Политика СССР в начальный период
  Второй мировой войны

1

Подготовка
  СССР к войне

1

Тема
  4. Великая Отечественная война 1941-1945г

4

Начальный
  период Великой Отечественной войны июнь 1941- ноябрь 1941

1

Коренной
  перелом в Великой Отечественной войне ноябрь 1942 – зима 1943г

1

Наступление
  Красной Армии в Восточной Европе. Открытие второго фронта

1

Причины,
  цена и значение Великой Победы

1

Тема
  5. Советский Союз в первые послевоенные десятилетия (1945-1964гг)

5

Внешняя
  политика СССР и начало «холодной войны»

1

Советский
  Союз в последние годы жизни Сталина

1

Первые
  попытки реформы. ХХ съезд КПСС

1

Противоречия
  политики мирного сосуществования

1

Советское
  общество  конец 1950 – начало 1960-х годов

1

Тема
  6. СССР в годы «коллективного руководства»

5

Политика
  и экономика: от реформ – к «застою»

1

СССР
  на международной арене (1960-1970)

1

Духовная
  жизнь в СССР (сер. 1960- сер.1980)

1

Углубление
  кризисного явления в СССР

1

Политика
  Ю.В.Андропова

1

Тема
  7. Перестройка и распад советского общества

5

Политика
  перестройки в сфере экономики

1

Развитие
  гласности и демократии

1

Политический
  раскол советского общества

1

Новое
  политическое мышление: достижения и проблемы

1

Попытки
  переворота. Распад СССР

1

Тема
  8. Россия на рубеже ХХ-ХХIв

8

Политика
  «шоковой терапии»

1

Попытки
  коррекции курса реформ

1

Политическое
  развитие в начале 1990г

1

Новая
  Конституция России

1

Общественно-политические
  проблемы России во второй половине 1990-хг

1

Россия
  в начале XXIв

1

Власть
  и общество: новая модель отношений

1

Внешняя
  политика демократии России. Дифференцированный зачет

1

Итого

70

Преподаватель_______________
Васильев А.А.

Рассмотрено на ПЦК

«___» августа 2021 г.

Председатель ПЦК__________________________

file_name: Раб. прог. История (коррекция).doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Начало и характер Первой мировой войны

alt: Новая экономическая политика

alt: Утверждаю

alt: Политический террор и репрессии 1

tags: коррекционная школа

tags: рабочая программа для техникума

title: Рабочая программа по Истории России на базе специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида для профессий: маляр, штукатур


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ:
И.о. директора
ГБОУ «СКОШ № 5»
______________М.Н. Некрасова
«___»________________2022г

План
тематической недели «Что такое хорошо, а что такое плохо»
в
ГБОУ АО «СКОШ № 5»  (21.11.22.- 25.11.22)

№

дата

        мероприятие

время

ответственные

1

21.11

Открытие
  недели, ознакомление с планом

В течение дня

Гребенникова Е.Б.

2

Презентация
  «Права детей»

В течение дня

Учителя И/О

3

Рисунок
  (раскраска) «Права детей»

В течение дня

Учителя И/О

4

22.11

Беседа по картинке «Что такое хорошо и что такое плохо»

10 часов, столярка

Учителя И/О

5

Наблюдение за трудом дворника, уборщицы.  Цель: Формировать
  положительное отношение к труду взрослых.

В течение дня

Учителя И/О

6

Конструирование. «Построим дом мечты»

В течение дня

Учителя И/О

7

23.11

Просмотр мультфильма «Колобок»

В течение дня

Учителя И/О

  8

Рисунок героев, нарушавших
  права Колобка

В течение дня

Учителя И/О

9

Настольная
  игра с  детьми «Букет
  для друга» (мозаика).

В течение дня

Учителя И/О

10

24.11

Мастер
  –класс «Жизнь дана на добрые дела» открытка для мамы

10 часов

Хлопина О.Ю.
Беспалько И.А.

11

Чтение худ. литературы:
В. Маяковского «Что такое
  хорошо и что такое плохо»

В течение дня

Учителя И/О

12

Просмотр обучающего
  мультфильма

В течение дня

Учителя И/О

13

25.11

Открытый
  урок этики в 9 кл.
«Кого
  и за что можно любить?»

9-15
столярка

Гребенникова Е.Б.

14

Оформление
  выставки «Литературные герои, чьи права были нарушены»

В течение недели

Гребенникова Е.Б.

15

Размещение
  на сайте школы информации о неделе

В течение дня

Гребенникова Е.Б.

file_name: тем.неделя.docx

intro: Согласно плана, в НДДИ для учеников, находящихся на индивидуальном обучении, прошла тематическая неделя «Что такое хорошо, а что такое плохо». Начинали неделю разговором о правах детей. Посмотрели презентацию о Конвенции прав ребенка, раскрасили рисунки. Второй день получился насыщенным. Ребята наблюдали за работой персонала, учились уважать труд старших. Попробовали себя в роли дворника и уборщика помещений. Делали заплатки на картинках, определяя, где поступок хороший, а где не очень правильно вели себя дети. В завершении дня строили дом мечты из различных конструкторов.  Третий день был днем просмотра мультфильма «Колобок» и рисунком героев, что хотели нарушить права Колобка. Беседовали о дружбе и даже составили букет для друга из мозаики. Букеты получились очень разнообразными. Все хотели порадовать своих друзей. Самое главное в жизни каждого человека это – мама. Поэтому и день четвертый был посвящен маме. В преддверии  «Дня Матери»  в НДДИ педагоги провели мастер - класс. Дети сделали открытки для своих мамочек. Ребята старались и открытка получилась у все. Потом смотрели мультфильм и слушали произведение В. Маяковского «Что такое хорошо, а что такое плохо». В пятницу получили благодарности за участие в неделе. Оформили выставку работ.

воспитание

group: Педагогика

title: План тематической недели "что такое хорошо, а что такое плохо"