extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
Свердловской области
«Талицкий лесотехнический колледж им. Н.И.Кузнецова»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ ПМ.03
 «СЛЕСАРЬ
ПО РЕМОНТУ АВТОМОБИЛЕЙ»
ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 23.02.03 «ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБСЛУЖИВАНИЕ И РЕМОНТ АВТОМОБИЛЬНОГО ТРАНСПОРТА»
(заочное отделение)

2019г.

Согласовано на заседании
цикловой комиссии   23.02.03
  «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»
протокол №  1  от  28.08.2019г.
Председатель цикловой
 Комиссии ___________Б.А. Астратов

УТВЕРЖДАЮ
заведующий филиала
____________Колмакова
  И.В.
30.08.2019г
.

Программа профессионального модуля ПМ.03 Выполнение
работ по профессии рабочего  «слесарь по ремонту автомобилей» разработана
на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее -
ФГОС) для специальности среднего профессионального образования 23.02.03
Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта
Программа
разработана на основе примерной программы профессионального модуля «Техническое
обслуживание и ремонт автомобильного транспорта», рекомендованная Экспертным
советом по профессиональному образованию при ФГАУ «ФИРО» от 07.10.2011г.

Автор: Астратов
Б.А.

СОДЕРЖАНИЕ

1.
  ОБЩАЯ
  ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

4

2.
  СТРУКТУРА
  И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

5

3.
  УСЛОВИЯ
  РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

17

4.
  КОНТРОЛЬ
  И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

18

1.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ
«ПМ.03 ВЫПОЛНЕНИЕ РАБОТ ПО ПРОФЕССИИ РАБОЧЕГО
"СЛЕСАРЬ ПО РЕМОНТУ АВТОМОБИЛЕЙ"»

1.1. Цель и
планируемые результаты освоения профессионального модуля
В результате изучения
профессионального модуля студент должен освоить основной вид деятельности
Слесарь по ремонту автомобилей и соответствующие ему общие компетенции и
профессиональные компетенции:

1.1.1. Перечень общих компетенций

Код

Наименование общих компетенций

OK 1.

Понимать
  сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый
  интерес

ОК 2.

Организовывать
  собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения
  профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3.

Принимать
  решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
  ответственность.

ОК 4.

Осуществлять
  поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения
  профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5.

Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6.

Работать в
  коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
  потребителями.

ОК 7.

Брать на
  себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат
  выполнения заданий.

ОК 8.

Самостоятельно
  определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
  самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9.

Ориентироваться
  в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности

1.1.2. Перечень
профессиональных компетенций

Код

Наименование видов деятельности и
  профессиональных компетенций

ВД 1

Слесарь по ремонту автомобилей

ПК 3.1.

Диагностировать
  автомобиль, его агрегаты и системы

ПК 3.2.

Выполнять работы по различным видам технического
  обслуживания.

ПК 3.3.

Разбирать, собирать узлы и агрегаты автомобиля и
  устранять неисправности.

ПК 3.4.

Оформлять отчетную документацию по техническому
  обслуживанию.

1.1.3. В результате освоения профессионального модуля
студент должен:

Иметь практический опыт

–
  проведения технических измерений
  соответствующим инструментом и приборами;
–
  выполнения ремонта деталей
  автомобиля;
–
  снятия и установки агрегатов и
  узлов автомобиля;
–
  использования диагностических
  приборов и технического оборудования;
–
  выполнения регламентных работ по
  техническому обслуживанию автомобилей;

уметь

–
  выполнять метрологическую
  поверку средств измерений;
–
  выбирать и пользоваться
  инструментами и приспособлениями для слесарных работ;
–
  снимать и устанавливать агрегаты
  и узлы автомобиля;
–
  определять неисправности и объем
  работ по их устранению и ремонту;
–
  определять
  способы и средства   ремонта;
–
  применять диагностические
  приборы и оборудование;
–
  использовать специальный
  инструмент, приборы, оборудование;
–
  оформлять учетную документацию;

знать

–
  средства метрологии,
  стандартизации и сертификации;
–
  основные методы обработки
  автомобильных деталей;
–
  устройство и конструктивные
  особенности обслуживаемых автомобилей;
–
  назначение и взаимодействие
  основных узлов ремонтируемых автомобилей;
–
  технические условия на
  регулировку и испытание отдельных механизмов
–
  виды и методы ремонта;
–
  способы восстановления деталей.

1.2. Количество часов,
отводимое на освоение профессионального модуля
Всего часов- 672 часов
Из них   на освоение МДК –
420 часов
В том числе, самостоятельная
работа 376 часов
на практики, в том числе
учебную 0 часа
и производственную 252 часа

2. Структура и содержание профессионального модуля
2.1. Структура профессионального модуля

Коды
  профессиональных общих компетенций

Наименования разделов
  профессионального модуля

Суммарный объем
  нагрузки, час.

Объем
  профессионального модуля, ак. час.

Работа обучающихся
  во взаимодействии с преподавателем

Самостоятельная
  работа

Обучение по МДК

Практики

Всего

В том числе

Лабораторных и
  практических занятий

Курсовых работ
  (проектов)

Учебная

Производственная

1

2

3

4

5

6

7

8

9

ПК 3.1 – 3.4
ОК 1 - 9

МДК
  03.01. Технология ремонта автомобилей

420

44

22

-

-

-

376

УП.02 Учебная практика

0

0

-

-

ПП.03 Производственная практика (по профилю
  специальности), часов

252

252

-

Всего:

672

44

22

-

0

252

376

2.2. Тематический план и
содержание профессионального модуля (ПМ)

Наименование
  разделов и тем профессионального модуля (ПМ), междисциплинарных курсов (МДК)

Содержание
  учебного материала,
лабораторные
  работы и практические занятия, самостоятельная учебная работа обучающихся,
  курсовая работа (проект)

Объем  в часах

1

2

3

МДК.03.01. Технология ремонта автомобилей

44

Раздел
  1 Выполнение слесарных работ и технических измерений

24

Тема 1.1. Технологический
процесс
  слесарной обработки

Содержание

4

1. Понятие   о
  технологическом   процессе.   Изучение   чертежа.

2. Определение   размеров
  заготовки   или   ее  подбор.   Выбор   базирующих   поверхностей   и
  методов   обработки.

В том числе, практических занятий и лабораторных работ

0

Тема 1.2. Допуски, посадки и
технические
  измерения.

Содержание

4

1. Понятие   и   определение   метрологии.   Задачи   в
  обеспечении   взаимозаменяемости. Классификация методов измерений.

2. Измерительные средства. Масштабные линейки. Штанге
  инструменты. Щупы. Специальные средства измерения.

В том числе, практических занятий и лабораторных работ

0

Тема
  1.3. Основы
  слесарной обработки

Содержание

16

1. Общая
  характеристика   слесарных   работ.   Общие   сведения   о
  слесарно-сборочных работах.

2. Основные виды операций при ремонте.

В том числе, практических
  занятий и лабораторных работ

12

Практическая работа №1 «Кривошипно-шатунный механизм»

2

Практическая работа №2 «Газораспределительный механизм».

2

Практическая работа №3 «Система охлаждения двигателя».

2

Практическая работа №4 «Смазочная система двигателя».

2

Практическая работа №5 «Система питания карбюраторного
  двигателя».

 2

Практическая работа №6 «Приборы топливопитания дизеля».

2

Раздел 2. Выполнение
  работ по технологии ремонта автомобилей

20

Тема 2.1. Система
технического
  обслуживания и ремонт автомобиля

Содержание

2

  Основные     понятия     о     качестве     и
  надежности     машин,     ее     основные     свойства: работоспособность,
  безотказность,    долговечность,    ремонтопригодность,    повышение
  надёжности.

В том числе, практических
  занятий и лабораторных работ

0

Тема 2.2. Технология и
Организация технического обслуживания и ремонта
  автомобиля

Содержание

2

  Диагностирование          и          прогнозирование
  остаточного          ресурса          автомобилей.
  Диагностирование,   его  роль  в  техническом   обслуживании  и
  ремонте  машин

В том числе, практических занятий и лабораторных работ

0

Тема 2.3  Техническое
обслуживание
  и ремонт двигателя

Содержание

2

  Характерные неисправности
  двигателя внутреннего сгорания,    внешние признаки и способы их определения.
  Подготовка двигателя к
  диагностированию. Нормальные, допустимые и  предельные  параметры
  технического  состояния.

В том числе, практических занятий и лабораторных работ

0

Тема 2.4. Техническое
  обслуживание и ремонт шасси

Содержание

2

  Диагностирование и
  техническое обслуживание трансмиссии и ходовой части автомобилей. Характерные
  несправности сборочных единиц, внешние признаки, способы их определения
  Дианостирование сборочных
  единиц по маршрутной технологии

В том числе, практических
  занятий и лабораторных работ

0

Тема  2.5. Техническое обслуживание
  и              ремонт электрооборудования

Содержание

12

  Техническое     обслуживание:     виды,
  периодичность.
  Техническое     обслуживание  аккумуляторных батарей. Правила работы с
  электролитом

В том числе, практических
  занятий и лабораторных работ

10

Практическая работа № 7 «Световые приборы»

2

Практическая работа № 8 «Испытание двигателей»

2

Практическая работа № 9
  «Испытание двигателей»

2

Практическая работа № 10
  «Управляемость автомобиля»

2

Практическая работа № 11 « Определения качества бензина».

2

Тематика самостоятельной учебной работы при
  изучении раздела МДК.03.01,
 Систематическая проработка конспектов занятий,
  учебной и специальной технической литературы (по вопросам к параграфам,
  главам учебных пособий, составленным преподавателем).
  Подготовка     к     лабораторным     и
  практическим     работам     с     использованием     методических
  рекомендаций     преподавателя, оформление лабораторно-практических работ,
  отчетов и подготовка к их защите.
 Изучение   технологической   последовательность
  при   выполнении   слесарных   работ:   разметки,   рубки,   правки,
  гибки,   резки   и опиливании   металла,   сверлении,   зенковании,
  зенкеровании   и   развертывании   отверстий,   нарезании   резьбы,
  клепки,   пайки, лужении и склеивании, шабрении.
 Правила   измерения      деталей
  штангенциркулями   и   микрометрами   разных   типов,   калибрами,
  резьбомерами,   индикаторами. щупами, шаблонами
 Ознакомление с учебной мастерской, организацией
  рабочего места, порядком получения и сдачи инструмента и
присособлений.
 Разметка плоских поверхностей;
 Подготовка поверхности детали (заготовки) к разметке,
  нанесение меток
 Разметка по шаблону и по месту
 Правка полосового, пруткового и листового металла на
  правильной плите с применением призм и брусков. Правка металла
на прессе.
 Рихтовка металла на рихтовальной стальной бабке (плите)
  молотками с бронзовой, алюминиевой, деревянной и резиновой
вставками.
 Гибка полосового, пруткового и листового металла в тисках
  и на плите со штырями.   Гибка труб на плите со штырями и с
помощью приспособлений.
 Рубка листового металла зубилом и крейцмейселем на плите
  и в тисках.
 Заточка зубила и крейцмейселя для рубки различных
  металлов.
 Рубка металла электрическим (пневматическим) зубилом.
 Отрезка (резка) металла и прокладочного материала по
  разметке ручными, электрическими пневматическим ножницами.
 Резка металла ножовкой, кусачками, труборезами.
 Опиливание плоских поверхностей, сопряженных под внешним
  и внутренним углами.
 Опиливание параллельных плоских поверхностей.
Тематика самостоятельной учебной работы при
  изучении раздела МДК.03.01,
1.  Ознакомление с технической документацией проведения
  технического обслуживания автомобилей
Ежедневное    техническое
  обслуживание    (ЕО):    выполнение    уборочно-моечных    работ,
  смазочных    и    заправочных    работ,
контрольно-смотровых работ.
Первое   техническое
  обслуживание   (ТО-1):   выполнение   уборочно-моечных,   смазочных,
  заправочных   и       крепежных   работ
агрегатов,  узлов  и  систем
  автомобилей,  проверочных  работ  согласно перечню  по  ежедневному
  техническому  обслуживанию
автомобилей и дополнительное
Второе   техническое
  обслуживание  (ТО-2):    выполнение   первого   технического   обслуживания
  и   дополнительного   комплекса
работ по техническому обслуживанию механизмов
  автомобиля при проведении второго технического обслуживания.
2. Подготовка автомобиля к ремонту: наружная мойка,
  слив масла, топлива и воды.
Разборка    автомобиля:
  снятие   кузова,   приборов    питания,    электрооборудования,   кабины,
  двигателя   с   коробкой   передач   и
карданной передачи,   снятие
  рессор, амортизаторов, рулевого управления, приборов привода тормозов
Ремонт двигателя: разборка, обезжиривание, контроль
  и сортировка деталей; ремонт блока цилиндров.
Ремонт   шатунно-поршневой
  группы:   ремонт   шатунов;   подбор   колец   по   цилиндрам   и
  поршням,   поршней   по   цилиндрам,
поршней   и   шатунов   по
  массе;   подбор   и   смена   вкладышей   шатунных   и   коренных
  подшипников;   восстановление   резьбы   в
гнездах; высверливание болтов и шпилек.
3. Ремонт
  газораспределительного       механизма:       замена       направляющих
  клапанов,       их       притирка;       смена       подшипников
распределительного вала.
Ремонт и замена приборов системы охлаждения, смазки
  и питания.
Сборка двигателя.
Выполнение  операций  разборки
  и  сборки  приборов   электрооборудования,  проверка   состояния
  оборудования,  регулировка   и
замена изношенных деталей, ремонт электропроводки.
4. Выполнение   операций   по
  снятию,   разборке,   сборке,   ремонту   и   регулировке   элементов
  трансмиссии:   сцепления,   коробки
передач, раздаточной коробки, привода управления
  коробками, карданной передачи, заднего моста.
Ремонт   переднего   моста:
  разборка   моста   и   его   ремонт,   ремонт   рессор   и   амортизаторов;
  разборка   передней   независимой
подвески,  снятие  ее пружин,
  сборка  и  регулировка.  Сборка  переднего моста,  регулировка  подшипников
  ступиц  колес,  углов
поворотов колес.
5. Ремонт рулевого механизма: разборка, ремонт рулевых
  тяг, сборка и регулировка.
Ремонт   тормозной
  системы:   разборка   стояночной   тормозной   системы;   привода   и
  механизмов   рабочей   тормозной   системы;
замена изношенных накладок и далей; сборка,
  регулировка, испытание и проверка тормозных систем.
Ремонт  кузова,   кабин  и  дополнительного
  оборудования:  разборка,  ремонт  деталей  агрегатов  дополнительного
  оборудования  автомобиля (лебедки,
  гидравлического подъемника, седельных установок и др.). Ремонт платформы,
  кабины и кузова. Ремонт отопителя
  кабины,   устройства   для   обмыва   ветрового   стекла.   сборка   и
  регулировка,   установка   агрегатов   дополнительного оборудования на
  автомобиле.

376

Учебная практика

0

Производственная практика
Виды работ
1.  Выполнение технического обслуживания,
  ремонта, сборки, регулировки и испытания агрегатов, узлов и приборов средней
  сложности;
2. Определение качества эксплуатационных
  материалов, учета и расхода, хранения и транспортировки;
3. Определение технического состояния систем и механизмов
  автомобилей и двигателей;
4. Обеспечение безопасности работ по техническому
  обслуживанию и ремонту автомобиля;
5. Выполнение работ на постах диагностики;
6. Проектирование технологического процесса ТО и ремонта
  автомобилей с выбором типа оборудования;
7. Выполнение контроля, дефектации и сортировки деталей;
8. Оформление технологической документации;
9. Осуществление поиск информации для решения
  профессиональных задач;
10. Ознакомление с особенностями автоматизированной
  системы управления производством;

252

Всего самостоятельных работ

376

Всего теоретического обучения

44

Итого

420

Учебная практика

0

Производственная практика

252

Всего

672

3.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО  МОДУЛЯ
3.1. Для реализации программы профессионального модуля
должны быть предусмотрены следующие специальные помещения:

Реализация
программы модуля предполагает наличие: учебного кабинета «Электротехники», «Материаловедения», «Охраны труда», учебной
лаборатории «Устройство автомобиля», учебных мастерских «Слесарная мастерская»,
«Техническое обслуживание и ремонт автомобилей»;
Оборудование
учебного кабинета и рабочих мест кабинета «Устройство, техническое обслуживание и ремонт»: парты, стулья,
классная доска, стол преподавателя, стеллажи для книг, плакатница,
информационные стенды, наглядные пособия, демонстрационный комплект деталей,
инструментов, приспособлений, комплект бланков технологической документации,
комплект учебно-методической документации.
Оборудование                мастерской      и       рабочих      мест       «Слесарная мастерская»:
автоматизированное
рабочее место преподавателя, автоматизированные рабочие места обучающихся,
интерактивная доска, наборы механизированных и немеханизированных инструментов
и приспособлений, наглядные пособия (плакаты, таблицы), методические пособия по
обработке деталей, станки, верстаки (верстаки слесарные одноместные с
подъемными тисками, станок вертикально-сверлильный, станок сверлильный
настольный, станок точильный двухсторонний), заготовки, инструмент:
измерительный, поверочный и разметочный; для ручных работ; для обработки
резанием, приспособления и принадлежности.
Оборудование
учебной лаборатории и рабочих мест «Устройство
автомобиля»: рабочее место преподавателя, автоматизированные рабочие места
обучающихся, интерактивная доска, наборы механизированных и немеханизированных
инструментов и приспособлений, наглядные пособия (плакаты, таблицы),
методические пособия, стенды для разборки и сборки различных агрегатов, верстак
с поворотными тисками, подставки под агрегаты, столы монтажные, столик
передвижной набор измерительных инструментов, агрегаты, сборочные единицы,
механизмы.
Оборудование
мастерской и рабочих мест «Техническое
обслуживание и ремонт»: автоматизированное рабочее место преподавателя,
автоматизированные рабочие места обучающихся, интерактивная доска, наборы
механизированных и немеханизированных инструментов и приспособлений,
учебно-наглядные пособия, инструкционные карты, технологическая документация,
учебная и справочная литература, средства информации, станки, заготовки, набор
измерительных инструментов, узлы и агрегаты автомобилей.
Оборудование
медиастудии:
проектор,   ноутбук,   выход   в   сеть   интернет,   DVD,   доска, парты, стулья.

Для
обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата в учебной  аудитории
предусмотрены:
 -увеличение
зоны на одно место с учетом подъезда и разворота кресла-коляски, увеличения
ширины прохода между рядами столов,
-индивидуальное
(отдельное) рабочее место студента (ученический стол),
-регулируемые
парты с источником питания для индивидуальных технических средств,
обеспечивающие реализацию эргономических принципов;
-дверной
проем (без порога) 1000 мм;
-дополнительный
источник освещения-настольная лампа;
-дополнительный
комплект батареек.
Для
слабовидящих обучающихся в учебной аудитории предусмотрена возможность
просмотра удаленных объектов (например, текста на доске или слайда на экране)
при помощи видео увеличителей для удаленного просмотра.
Обучение
лиц с нарушениями слуха предполагает использование мультимедийных средств и
других технических средств приема-передачи учебной информации в доступных
формах.

3.2.
Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд
образовательной организации должен иметь  печатные
и/или электронные образовательные и информационные ресурсы, для использования в
образовательном процессе.
             Реализация программы подготовки специалистов среднего звена
обеспечивается доступом каждого обучающегося к базам данных и библиотечным
фондам, формируемым по полному перечню дисциплины. Помещения для
самостоятельной работы обучающихся оснащены компьютерной техникой с
возможностью подключения к информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и
обеспечением доступа в электронную информационно-образовательную среду
образовательной организации.
 Каждый обучающийся  обеспечен не менее чем одним
учебным печатным и/или электронным изданием и одним учебно-методическим
печатным и/или электронным изданием по каждому междисциплинарному курсу
(включая электронные базы периодических изданий). Образовательная организация
обеспечена необходимым комплектом лицензионного программного обеспечения.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и
электронными изданиями основной и дополнительной учебной литературы по
дисциплинам всех циклов, изданной за последние 5 лет. Библиотечный фонд
укомплектован печатными изданиями и (или) электронными изданиями по каждой
дисциплине из расчета одно печатное издание и (или) электронное издание по
каждой дисциплине на одного обучающегося. В качестве основной литературы образовательная
организация использует учебники, учебные пособия, предусмотренные ООП.

3.2.1. Печатные издания
1.   Власов В.М.Техническое обслуживание и ремонт
автомобилей, Москва, Академия 2018 – 408с
2.   2.Виноградов В.М. Технологические процессы
ремонта автомобилей .2012
3.   В.М.Власов, ТО и ремонт автомобилей СПО
«Академия», 2017
4.   Петросов В.В. Ремонт автомобилей и
двигателей. 2017
5.   Доронкин В.Г. Ремонт автомобильного
электрооборудование 2018
6.   Покровский Б.С. Основы слесарного дела: Учебник для
нач. проф. образования. – М.: ОИЦ «Академия», 2018. – 272 с.
7.   Покровский Б.С., Скакун В.А.
Слесарное дело: Альбом плакатов. – М.: ОИЦ «Академия», 2017.
8.   Пузанков.А.Г. Автомобили.
Устройство и техническое обслуживание. Москва, Академия, 2017
9.   Рогов В.А., Позняк Г.Г. Современные машиностроительные
материалы и заготовки: Учеб. пособие. – ОИЦ «Академия», 2015. – 336с.
10.
Родичев В.А Устройство и
техническое обслуживание грузовых автомобилей, За рулем, 2014 – 256с
3.2.2. Электронные издания
(электронные ресурсы)
1.
http://www.bibliotekar.ru/slesar/.htm
Слесарное
дело http://metalhandling.ru Слесарные работы
2.
http://fcior.edu.ru/Федеральный центр информационно-образовательных
ресурсов http://avtomobil-1.ru/index.html
Устройство автомобиля в вопросах и ответах: состоит из обучающей
части и контрольных вопросов для проверки знаний.
3.
http://dvfokin.narod.ru/auto_ychebnik.htm
Устройство автомобиля
4.      КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Для осуществления
мероприятий итоговой  аттестации инвалидов и лиц с ОВЗ применяются фонды
оценочных средств, адаптированные для таких обучающихся и позволяющие оценить
достижение ими запланированных в основной профессиональной образовательной
программе результатов обучения и уровень сформированности всех заявленных
компетенций.
С целью
определения особенностей восприятия обучающихся инвалидов и лиц с ОВЗ и их
готовности к освоению учебного материала предусмотрен входной контроль в форме
тестирования.
Текущий контроль
успеваемости осуществляется преподавателями в соответствии с разработанным
комплектом оценочных средств по учебной дисциплине, адаптированным к особым
потребностям студентов инвалидов и лиц с ОВЗ, в процессе проведения
практических занятий и лабораторных работ, а также выполнения индивидуальных
работ и домашних заданий, в режиме тренировочного тестирования в целях
получения информации о выполнении обучаемым требуемых действий в процессе
учебной деятельности; правильности выполнения требуемых действий; соответствии
формы действия данному этапу усвоения учебного материала; формировании действия
с должной мерой обобщения, освоения (автоматизированности, быстроты выполнения
и др.)  В обучении используются карты индивидуальных заданий (и т.д.).
Форма проведения
промежуточной аттестации для студентов-инвалидов и лиц с ОВЗ устанавливается с
учетом индивидуальных психофизических особенностей (письменное тестирование,
компьютерное тестирование и т.д.) При необходимости инвалидам и лицам с ОВЗ
предоставляется дополнительное время для подготовки ответа на зачете или
экзамене.
Промежуточная
аттестация для обучающихся инвалидов и лиц с ОВЗ по необходимости может
проводиться в несколько этапов, формы и срок проведения которых определяется
преподавателем.
В
качестве внешних экспертов при проведении промежуточной аттестации обучающихся
инвалидов и лиц с ОВЗ привлекаются председатель цикловой комиссии и (или)
преподаватель смежной дисциплины

Результаты
(освоенные
  общие
компетенции)

Основные
  показатели оценки результата

Формы и методы
  контроля и оценки

ОК.1 Понимать сущность и социальную значимость своей
  будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

Проявление    устойчивого    интереса    к будущей профессии

Экспертное наблюдение и оценка деятельности            обучаемого           в процессе
  освоения образовательной
  программы     на лабораторно-практических занятиях,   при   выполнении   работ по   учебной   и   производственной практике,             при             проведении учебно-воспитательных
  мероприятиях   профессиональной направленности.

ОК.2 Организовывать собственную
  деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения
профессиональных задач,
  оценивать их эффективность и качество.

Применение       методов       и       способов решения  профессиональных
  задач  при организации
  рабочего                  места, выполнении
  производственных задач и решении экстремальных ситуаций.
Точность,    правильность
  и    полнота
выполнения профессиональных задач

Экспертное наблюдение и оценка деятельности            обучаемого           в процессе
  освоения образовательной
  программы     на практических
  занятиях,          при выполнении
  работ   по   учебной   и производственной практике.

ОК.3 Принимать решения в
  стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

Умение             анализировать
  рабочую ситуацию,
  осуществлять     текущий     и итоговый            контроль,
  оценку           и коррекцию
  собственной   деятельности, принимать   решения   в   стандартных   и нестандартных       ситуациях       и
  нести ответственность
  за    результаты    своей работы

Экспертное наблюдение и оценка деятельности            обучаемого           в процессе
  освоения образовательной
  программы     на практических
  занятиях,          при выполнении
  индивидуальных домашних
  заданий,       работ       по учебной
  и         производственной практике.

ОК.4 Осуществлять поиск и
  использование информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных
  задач, профессионального и личностного развития.

Оперативность
  поиска
  и использования
  необходимой информации
  для             качественного выполнения   профессиональных   задач, профессионального
  и         личностного развития.
Широта        использования        различных
  источников         информации,         включая электронные.

Экспертное наблюдение и оценка деятельности            обучаемого           в процессе
  освоения образовательной
  программы     на практических
  занятиях,          при выполнении
  индивидуальных домашних
  заданий,       работ       по учебной
  и         производственной практике

ОК.5 Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной
деятельности

Оперативность
  и                   точность
использования
              различных программных                  обеспечений                  и специализированных
  программных приложений
  для              качественного выполнения
  профессиональных задач

Экспертное наблюдение и оценка использования                        обучаемым информационных     технологий     в процессе
  освоения образовательной
  программы     на практических
  занятиях,     в     ходе компьютерного             тестирования, подготовки
  электронных презентаций,
  при       выполнении индивидуальных
  домашних заданий,     работ
  по     учебной     и производственной практике.

ОК.6 Работать в коллективе и команде, эффективно общаться
  с коллегами, руководством, потребителями.

Коммуникабельность
  при взаимодействии
  с          обучающимися, преподавателями,                руководителями практики   в   ходе
  обучения   и   членами бригады.

Экспертное наблюдение и оценка коммуникативной       деятельности обучающегося             в              процессе
  освоения
  образовательной программы
  на          практических занятиях,
  при   выполнении   работ по   учебной
  и   производственной практике, а также при подготовке и
  проведении                    учебно-воспитательных
  мероприятий различной тематики.

ОК.7 Брать на себя
  ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат
выполнения заданий

Соблюдение правил внутреннего распорядка ОУ.
Соблюдение техники безопасности.

Экспертное
  наблюдение и оценка на практических и лабораторных занятиях при выполнении работ по учебной и
  производственной практик

ОК.8 Самостоятельно определять
  задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
  осознанно планировать повышение квалификации

Умение  самостоятельно определять
  задачи профессионального и личностного развития, планировать самообразование.

Экспертное наблюдение и оценка коммуникативной       деятельности обучающегося             в              процессе
  освоения
  образовательной программы
  на          практических занятиях,
  при   выполнении   работ по
  учебной   и   производственной практике, а также при подготовке и
  проведении                    учебно-воспитательных
  мероприятий различной тематики.

ОК.9 Ориентироваться в
  условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

Умение ориентироваться в частой смене
  технологий в профессиональной деятельности.

Экспертное наблюдение и оценка коммуникативной       деятельности обучающегося             в              процессе
  освоения
  образовательной программы          на
  практических занятиях,   при
  выполнении   работ по   учебной
  и   производственной практике, а также при подготовке и
  проведении                    учебно-воспитательных
  мероприятий различной тематики.

ПК 3.1.
  Диагностировать автомобиль, его агрегаты и системы

- качество выполнение работ на
  постах диагностики; - точность определения технического состояния систем и
  механизмов автомобиля; - знание устройства и основ теории подвижного состава
  автомобильного транспорта; - точность и грамотность оформления технической и
  отчетной документации; - соблюдение основных положений действующей
  нормативной документации; - точность и скорость выявления неисправностей
  узлов и деталей автомобиля

Текущий контроль в форме: -защиты лабораторных и практических занятий;
  - контрольных работ по темам МДК; - зачетов по учебной и производственной
  практикам; -промежуточной аттестации(экзамен) квалификационного экзамена по
  модулю;

ПК 3.2. Выполнять работы по различным видам технического обслуживания.

- качество разборки и сборки
  агрегатов и узлов автомобиля; -качество проведения технического обслуживания
  и ремонта автомобилей; -качество оценки эффективности производственной
  деятельности; -осуществление самостоятельного поиска необходимой информации
  для решения профессиональных задач; - анализ и оценка состояния охраны труда
  на производственном участке; -правила оформления технической и отчетной
  документации; - основные положения, действующей нормативной документации;

Текущий контроль в форме: -защиты лабораторных и практических занятий;
  - контрольных работ по темам МДК; - зачетов по учебной и производственной
  практикам; -промежуточной аттестации(экзамен) квалификационного экзамена по
  модулю;

ПК 3.3. Разбирать, собирать узлы и агрегаты автомобиля и устранять
  неисправности.

- качество разборки и сборки
  агрегатов и узлов автомобиля; - выбор методов контроля, дефектации,
  сортировки деталей и практическое применение; - применение эффективных
  способов восстановления деталей;

Текущий контроль в форме: -защиты лабораторных и практических занятий;
  - контрольных работ по темам МДК; - зачетов по учебной и производственной
  практикам; -промежуточной аттестации(экзамен) квалификационного экзамена по
  модулю;

ПК 3.4. Оформлять отчетную документацию по техническому
  обслуживанию.

- грамотность оформления
  технологической документации; - точность и скорость чтения чертежей и схем; -
  умение пользоваться контрольно-измерительными инструментами и приборами;

Текущий контроль в форме: -защиты лабораторных и практических занятий;
  - контрольных работ по темам МДК; - зачетов по учебной и производственной
  практикам; -промежуточной аттестации(экзамен) квалификационного экзамена по
  модулю;

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП ПМ 03 Слесарь по ремонту автомобилей++.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1.

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

alt: Иметь практический опыт – проведения технических измерений соответствующим инструментом и приборами; – выполнения ремонта деталей автомобиля; – снятия и установки агрегатов и узлов автомобиля; –…

alt: Содержание 2

alt: Для слабовидящих обучающихся в учебной аудитории предусмотрена возможность просмотра удаленных объектов (например, текста на доске или слайда на экране) при помощи видео увеличителей для удаленного…

alt: ПК 3.1. Диагностировать автомобиль, его агрегаты и системы - качество выполнение работ на постах диагностики; - точность определения технического состояния систем и механизмов автомобиля; -…


extracted_text:
КАЛЕНДАРНОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ

в группе №____ на
понедельник ________________20___г.

Утро

ü
Рассматривание
  картин, альбомов

ü
Индивидуальная
  работа (по сетке занятий)

ü
Наблюдение
  в уголке природы. Опытно-экспериментальная деятельность.

ü
Д/игры
  по валеологии (средний, старший возраст)

НОД

Прогулка

ü
Наблюдение
ü
Художественное
  слово
ü
Работа
  над основными видами движений
ü
Игровая
  деятельность
ü
Элементарное
  экспериментирование
ü
Элементарная
  трудовая деятельность

НОД

Вечер

ü
Строительно-конструктивные
  игры

ü
Чтение
  художественной литературы

ü
Игры
  малой и средней подвижности

ü
Индивидуальная
  работа с детьми (по факту)

КАЛЕНДАРНОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ

в группе №____ на
вторник ________________20___г.

Утро

ü
Индивидуальная
  работа (по сетке занятий)

ü
Беседа
  по ОБЖ, ПДД

ü
Д/игры
  по познавательному развитию

НОД

Прогулка

ü
Наблюдение
ü
Художественное
  слово
ü
Работа
  над основными видами движений
ü
Игровая
  деятельность
ü
Элементарное
  экспериментирование
ü
Элементарная
  трудовая деятельность

НОД

Вечер

ü
Сюжетно-ролевая
  игра

ü
Беседа
  (по теме недели)

ü
Ручной
  труд (бумага, бросовый материал, ткань, дерево)

ü
Индивидуальная
  работа с детьми (по факту)

КАЛЕНДАРНОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ

в группе №____ на
среду ________________20___г.

Утро

ü
Индивидуальная
  работа с детьми (по сетке занятий)

ü
Формирование
  культурно-гигиенических навыков

ü
Наблюдение
  в уголке природы

ü
Д/игры
  по краеведению (средний, старший возраст)

НОД

Прогулка

ü
Наблюдение
ü
Художественное
  слово
ü
Работа
  над основными видами движений
ü
Игровая
  деятельность
ü
Элементарное
  экспериментирование
ü
Элементарная
  трудовая деятельность

НОД

Вечер

ü
Д/игры
  по ИЗО

ü
Индивидуальная
  работа с детьми (по факту)

ü
Развлечения
  и досуги

ü
Дидактические
  игры по ФЭМП

ü
Чтение,
  заучивание (младший возраст)

КАЛЕНДАРНОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ

в группе №____ на
четверг ________________20___г.

Утро

ü
Индивидуальная
  работа с детьми (по сетке занятий)

ü
Рассматривание
  альбомов, картин

ü
Д/игры
  по театрализованной деятельности

ü
Формирование
  культурно-гигиенических навыков

НОД

Прогулка

ü
Наблюдение
ü
Художественное
  слово
ü
Работа
  над основными видами движений
ü
Игровая
  деятельность
ü
Элементарное
  экспериментирование
ü
Элементарная
  трудовая деятельность

НОД

Вечер

ü
Индивидуальная
  работа с детьми (по факту)

ü
Сюжетно-ролевая
  игра

ü
Д/игра
  по развитию речи. Знакомство с писателем (старший возраст)

ü
Чтение,
  заучивание, долгочтение

КАЛЕНДАРНОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ

в группе №____ на
пятницу ________________20___г.

Утро

ü
Индивидуальная
  работа с детьми (по сетке занятий)

ü
Настольно-печатные
  игры

ü
Игры
  малой и средней подвижности, игровые упражнения

НОД

Прогулка

ü
Наблюдение
ü
Художественное
  слово
ü
Работа
  над основными видами движений
ü
Игровая
  деятельность
ü
Элементарное
  экспериментирование
ü
Элементарная
  трудовая деятельность

НОД

Вечер

ü
Индивидуальная
  работа с детьми (по факту)

ü
Д/игры
  по соц-эмоц. развитию

ü
Хозяйственно-бытовая
  деятельность

ü
Рассматривание
  альбомов, картин

file_name: КАЛЕНДАРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ(Циклограмма).docx

alt: Вечер ü Сюжетно-ролевая игра ü

alt: Прогулка ü Наблюдение ü


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана: 10.2 A  Электрическое поле

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 10

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Соединение
  конденсаторов.  Энергия электрического поля.

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

10.4.1.8. применять формулу последовательного и
  параллельного соединения конденсаторов при решении задач

Цели урока

- уметь выводить формулу для
  параллельного и последовательного соединения конденсаторов;
- уметь выводить формулу энергии
  заряженного конденсатора;
- уметь находить заряд конденсатора при
  различных схемах подключения;
- применять формулу электроемкости при
  решении задач.

Критерии
  успеха

Учащиеся  могут:
-  называть особенности последовательного соединения
  конденсаторов;
-  называть особенности параллельного соединения;
- определять общую  электроемкость конденсаторов при
  параллельном соединении;
-определять заряд и напряжение на каждом
  конденсаторе при параллельном соединении;
- определять общую электроемкость конденсаторов при
  последовательном соединении;
-
  определять заряд и напряжение на каждом конденсаторе при последовательном
  соединении;
- объяснять роль
  конденсатора в простой электрической цепи;
- показывать, как
  можно использовать конденсатор  в простом эксперименте и симуляции;
- рассчитывать
  энергию заряженного конденсатора.

Языковые цели

Лексика
  и терминология, специфичная для предмета:
Электрический
  заряд, электрическое поле, линии поля, напряженность, проводник, диэлектрик
Серия
  полезных фраз для диалога/письма:
При
  сообщении конденсатору электрического заряда …..
При
  увеличении напряжения заряд на обкладках конденсатора…..
Емкость
  конденсатора зависит от ……

Привитие ценностей

Развитие
  навыков эффективного общения, уважение к мнению одноклассников
Знание
  и понимание ГГ: ответственность за свои действия, коллективные дела
Ценности
  ГГ: толерантное отношение к окружающим людям, личная ответственность за
  коллективное дело.
Навыки
  ГГ: умение вести диалог, конструктивно взаимодействовать с другими людьми.
Привитие ценностей осуществляется посредством/через обсуждение
  ключевых моментов темы в группах.

Межпредметные
  связи

математика

Навыки
  использования ИКТ

Работа с интерактивной моделью

Предварительные
  знания

Заряд, электрическое поле, линии поля,
  напряженность поля, энергия электрического поля.

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная деятельность
  на уроке

Ресурсы

Начало 1-2 урока

I. Организационный момент.
II. Повторение пройденного материала
1. Закон Кулона:
2. Силовая характеристика поля – это…
3. Напряженность можно найти по формуле:
4. Напряженность поля точечного заряда:
5. Напряжённость поля плоскости:
6. За направление напряженности
     принимают…
7. Энергетическая характеристика поля – это…

Проверка знаний предыдущего урока по теме « Конденсаторы.
  Электроёмкость конденсатора. Формула плоского конденсатора».  Проверка и
  оценка  собственной работы.
№1
1.Конденсатор – система из двух проводников, разделённых …
1)диэлектриком;
2)пьезокристаллом;
3)полупроводником;
4)инертным газом.
№2
2. Электроёмкость – способность проводника …
1)накапливать электрические заряды;
2)проводить электрический ток;
3)поддерживать заданный потенциал;
4)поддерживать заданную разность потенциалов.

№3
3. Размерность Кл/В определяет величину...
1)напряженности электрического поля;
2)электрической постоянной;
3)диэлектрической проницаемости;
4)электроёмкости;
5)работы перемещения заряда в электрическом поле.

№4
4. При сообщении конденсатору заряда 50 нКл напряжение на его
  обкладках 10 В. Найти электроёмкость конденсатора.
1)1нФ;
2)5нФ;
3)10нФ;
4)50нФ;
5)500нФ.

№5
5. Плоский воздушный конденсатор зарядили до некоторой разности
  потенциалов и отключили от  источника  тока. Как изменятся перечисленные в
  первом столбце физические величины, если пластины конденсатора раздвинуть на
  некоторое расстояние?
ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ                    ИХ ИЗМЕРЕНИЯ
А) заряд на обкладках конденсатора;          1) увеличится;
Б) электроёмкость конденсатора;                2) уменьшится;
                                                                        3)
  не изменится.
№6
6. Воздушный конденсатор подсоединён к источнику напряжения 24В.
  Напряженность электрического поля между обкладками конденсатора
  ,расположенными на расстоянии 2 см друг от друга, равна
1) 0,48 В/м;
2) 12  В/м;
3) 48 В/м;
4) 1200 В/м.

№7
7.Величина ёмкости конденсатора ...
1) прямо пропорциональна расстоянию между пластинами;
2) прямо пропорциональна квадрату расстоянию между пластинами;
3) обратно пропорциональна расстоянию между пластинами.

№8
8.Как изменится емкость плоского воздушного конденсатора, если
  площадь обкладок увеличить в 2 раза, а расстояние между ними уменьшить в 2
  раза?
1) уменьшится в 2 раза;
2) не изменится
3) уменьшится в 4 раза;
4) увеличится в 4 раза.

№9
9.Как изменится электроемкость плоского воздушного конденсатора, если
  расстояние между его пластинами уменьшить в 2 раза?
1) увеличится в 4 раза;
2) увеличится в 2 раза;
3)уменьшится в 2 раза;
4)
  уменьшится в 4 раза.
Во
  время  тестирования каждый обучающийся проставляет правильные ответы   дважды
  : а) в таблицу на отдельном листочке, б) в таблицу в тетради. ( см. рисунок)
После
  тестирования ребята меняются  листочками  с работой и взаимооценивают друг
  друга    .
Постановка
  темы ,целей урока и критерий успеха

Середина 1 урока

Повторение темы «Последовательное
  соединение и паралельное соединение проводников» Учащиеся работают по таблице
  и повторяют материал

Таблица. Последовательное и параллельное
  соединение проводников.

Последовательное
соединение

Параллельное соединение

Схема

Сила тока

I=I1=I2

I=I1+I2

Напряжение

U=U1+U2

U=U1=U2

Сопротивление

R=R1+R2

Практическая работа в группе :  Изучение
  закономерностей параллельного и последовательного соединения конденсаторов

Задание. 1  Используя
  формулу для электрической емкости конденсатора, самостоятельно заполните
  таблицу. Сделайте вывод, какое равенство выполняется при последовательном и
  параллельном соединении конденсаторов.

Физическая
    величина

Равенство

Вывод
    (выполняется/не выполняется )

Заряд

qобщ = q1=q2

qобщ = q1+q2

Напряжение

Uобщ =U1 + U2

Uобщ =U1 = U2

Емкость

С=С1+С2

Задание. 2  Используя
  формулу для емкости конденсатора (геометрические размеры), самостоятельно заполните
  таблицу. Сделайте вывод, какое равенство выполняется при последовательном и
  параллельном соединении конденсаторов.

Физическая
    величина

Равенство

Вывод
    (выполняется/не выполняется )

Заряд

dобщ = d1=d2

dобщ = d1+d2

Напряжение

Sобщ =S1 + S2

Sобщ =S1 = S2

Емкость

С=С1+С2

Учитель
  наблюдает за работой групп, задает уточняющие вопросы.
После
  выполнения
  работы учащиеся объясняют полученные результаты своим
  товарищам

https://phet.colorado.edu/en/simulation/legacy/capacitor-lab

2 урок

Энергия заряженного конденсатора
Если на обкладках конденсатора электроемкостью С находятся электрические заряды +q и -q, то согласно формуле (20.1)
  напряжение между обкладками конденсатора равно

В процессе разрядки конденсатора
  напряжение между его обкладками убывает прямо пропорционально заряду q от первоначального значения U до 0.
Среднее
  значение напряжения в процессе разрядки равно
Для работы А, совершаемой электрическим полем при
  разрядке конденсатора, будем иметь:

Следовательно, потенциальная энергия Wp конденсатора электроемкостью С,
  заряженного до напряжения U,
  равна

Энергия конденсатора
  обусловлена тем, что электрическое поле
  между его обкладками обладает энергией. Напряженность Е поля пропорциональна напряжению U, поэтому энергия
  электрического поля пропорциональна квадрату его напряженности.

Учащиеся обсуждают изученный материал в парах и составляют в
  тетради опорную схему.
При
  последующем обсуждении важно обратить внимание на следующие моменты темы:
1. Аккумулирование
  энергии на конденсаторе включает в себя выполнение работ для транспортировки
  заряда из одной пластины конденсатора к другой против электрических сил. По
  мере того как заряд накапливается в процессе зарядки, каждый последующий
  элемент заряда требует больше работы, чтобы доставить его на положительную
  пластину.
2.
  Обратите внимание, что полная энергия, запасенная QV / 2 равна половине
  энергии QV, которая подается от батареи, независимо от R!
Задание.
Учитель
  предлагает учащимся, работая в парах, составить два утверждения, по изученной
  теме, которые могут быть истинными и ложными. В качестве утверждения могут
  быть простые задачи, требующие несложных вычислений. Как пример, учитель
  рассматривает с учащимися два утверждения:
Конденсатор
  емкость 4 мкФ обладает зарядом 2 мКл. Энергия, накопленная конденсатором,
  равна 500 мДж (истина).
 При
  увеличении заряда на обкладках конденсатора в 2 раза, запасенная им энергия
  увеличится в 4 раза (истина).
Обсудить
  с учащимися, как можно изменить данные утверждения, чтобы они  превратились в
  ложные.
Например, изменить любое
  значение в первом утверждении, во втором слово увеличится заменить словом –
  уменьшится.

http://sfiz.ru/page.php?id=60 (использован
  материал: учебные
  материалы » Основы Электродинамики » Электростатика. Электрическое Поле »
  Энергия заряженного конденсатора).

Конец урока

V.
  Итог урока. Рефлексия.
Продолжи фразу:
- Сегодня на уроке я…..
- Самым сложным для меня было….
- Теперь я знаю….
- Над этим мне нужно поработать дома…
Домашнее задание. Теоретический
  материал. Задачи Рымкевич.

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Дифференциация
  может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного
  ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного
  материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория
  множественного интеллекта по Гарднеру).
Дифференциация
  может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального
  использования времени.

Используйте
  данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для
  оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровьесберегающие
  технологии.
Используемые
  физ.минутки и активные виды деятельности.
Пункты,
  применяемые из Правил
  техникибезопасности на данном уроке.

Рефлексия
  по уроку

Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка

Какие два аспекта урока прошли
  хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что могло бы способствовать
  улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Соединение конденсаторов, Энергия конденсатора..docx

alt: Раздел долгосрочного плана:

alt: Размерность Кл/В определяет величину

alt: Как изменится электроемкость плоского воздушного конденсатора, если расстояние между его пластинами уменьшить в 2 раза? 1) увеличится в 4 раза; 2) увеличится в 2 раза;…

alt: Емкость

alt: Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?Здоровье и соблюдение техники безопасности


extracted_text:
Работа над произношением    обучающегося –( щейся)          ….класса
фамилия    имя

№

Содержание работы

Аппарат

 Расстояние

        Методы,
приемы

Дидактичес-кий материал

    сроки

примечание

1.

Речевое дыхание (правильное выделение
  синтагм при  помощи дыхательных пауз)

2.

Работа над голосом
(Соблюдение  логического (смыслового)
  ударения в фразе)

3.

Звуки (сочетания звуков):
-Неречевые:            …
-постановка звука:    …
- коррекция:     …
- Автоматизация: …
- Дифференциация:  …

4.

Слово  ( Работа над ритмом, словесным
  ударением, правилами  орфоэпии)

5.

Фраза ( Работа над паузой, темпом,
  интонацией, выразительным  чтением)

Работа по  развитию  слухового  восприятия      обучающихся    …      класса

№

Содержание материала

      Методы,
приемы

Дидактический материал

   сроки

1

Фразы  разговорно- обиходного
  характера

Повторение за учителем, ответы на
  вопросы

2

Фразы, связанные с изучением
  общеобразовательных дисциплин

«слуховой метод»

3.

Тема:   …
Текст:   …

Восприятие на слух, повторение за
  учителем, выполнение заданий

4

Тема:  …
Текст:   …

Глобальное восприятие, по вопросам,
пересказ

5.

Тема: …
Текст:    …

Фонетический
дневник ученика (цы)   …класса       фамилия имя

Дата

           Содержание работы

Методы, приемы

Дидактический материал

         Результат
       (примечание)

…

Дыхательно- голосовые упражнения

Чтение,

, альбом с.1

Артикуляционные упражнения

выполнение заданий,

  упр. на звук Б,
альбом

Постановка звука Б

Слуховой метод,
информальный

Рау «Произношение»
Стр. …

Перейти к коррекции

Работа над паузой.

Выполнение заданий

Таблички по теме «…»

 В работе

РСВ  Фразы разговорно- обиходного
  характера  №1-10

Восприятие на слух,
Запись слов из фраз

Восприятие на слух,
Запись слов из фраз

Воспринял со второго предъявления 1-7

Работа над произношением    обучающейся   8  класса  Березовской  Екатерины  3
четверть

№

Содержание работы

Аппарат

 Расстояние

        Методы,
приемы

Дидактичес-кий материал

    Сроки

примечания

1.

Речевое дыхание (правильное выделение
  синтагм при  помощи дыхательных пауз)

КИ

2.5 м.

«слуховой»,
информальный,
смешанный

Королева
Матрица с.7-9

постоянно

2.

Работа над голосом
(Соблюдение  логического (смыслового)
  ударения в фразе)

Выполнение заданий

Королева
Стр.

постоянно

3.

Звуки (сочетания звуков):
-Неречевые:    муз. инструм.
-постановка звука:    Ц
- коррекция:     Б, Д, Ч
- Автоматизация: с, ш, з, ж
- Дифференциация:  иотированных

КИ

Работа с профилями,
смешанный,
«слуховой»

Записи. Профили звуков,
альбомы,
Рау,
Волкова
«Произношение»

4.

Слово  ( Работа над ритмом, словесным
  ударением, правилами  орфоэпии)

Выполнение заданий

Королева
Стр. т. ,
Волкова, альбомы

постоянно

5.

Фраза ( Работа над паузой, темпом,
  интонацией, выразительным  чтением)

Чтение, выполнение заданий

Волкова, Королева

постоянно

Работа по  развитию  слухового  восприятия  обучающейся     8  класса
Березовской Екатерины  3 четверть

№

Содержание материала

Аппарат

Расстояние

      Методы,
приемы

Дидактический материал

   сроки

Результат
примечание

1

Фразы  разговорно- обиходного
  характера

КИ

2,5

Повторение за учителем, ответы на
  вопросы

Фразы
(приложение к плану)

2

Фразы, связанные с изучением
  общеобразовательных дисциплин

«слуховой метод»

Фразы №1-10

3.

Тема:   «Сон»
Текст:   «Чудесный сон»

КИ

«Слуховой метод,
повторение за учителем, выполнение
  заданий

Слова, текст Королева
Т.№ 2 стр. 129

4

Тема: Выходной день
Текст:   «Вкусные блинчики»

Глобальное восприятие, по вопросам,
пересказ

Слова и текст
Королева стр.
132-133

5.

Тема:  Разговор по телефону

«Вебро
тон»

«Слуховой»
метод

Королева
Тет. №2
Стр. 103

file_name: дополнение к плану по произношению и РСВ.doc

title: Дополнения к плану по формированию произношения и развитию слухового восприятия


extracted_text:
Задание № 33  по
музыке для 5 класса
Композитор — поэт — художник; родство
зрительных, музыкальных и литературных образов. Повторение
1.Работа с учебником стр.77 – 78, 156.Читай
текст, увеличив изображение, конспектируй основные моменты, отвечай на вопросы,
выполни задания по теме

2. Найди в Интернете сервис «Создать
облако слов» и сгенерируй  три варианта задания «Язык литературы», «Язык
изобразительного искусства», «Язык музыки», используя примеры на стр. 152- 153

3.Прослушай и повтори песню  «Дружба» из
мультфильма «Барбарики»

file_name: Задание 33 Музыка 5 класс.docx

alt: Задание № 33 по музыке для 5 класса

музыка

group: Дисциплины

tags: музыкальных и литературных образов

title: Задание № 33  по музыке для 5 класса


extracted_text:
Работа электрического тока. Закон Джоуля –
Ленца

Мы уже знаем, что при прохождении
тока через электрическую лампочку её спираль нагревается и излучает видимый
свет. Таким образом, мы наблюдаем тепловое действие электрического тока.
Благодаря этому действию, нагреваются, например, утюг или чайник. Но при работе
вентилятора или пылесоса практически не наблюдается тепловое действие, также в
нормальном состоянии слабо греются провода. На этом уроке, тема которого:
«Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля – Ленца», мы
определим, от чего зависит тепловое действие электрического тока.

Опыты, демонстрирующие зависимость
количества теплоты от силы тока и сопротивления

Факт нагрева проводника при
протекании по нему тока объясняется тем, что во время движения заряженных
частиц под действием электрического поля они сталкиваются с частицами
проводника, в результате часть энергии передаётся этим частицам проводника, то
есть средняя скорость хаотического (теплового) движения частиц проводника
увеличивается, и проводник нагревается. По закону сохранения энергии
кинетическая энергия свободных заряженных частиц, приобретённая под действием
электрического поля, превратится во внутреннюю энергию проводника.
Следовательно, можно предположить:
1.
чем
больше сопротивление проводника, тем больше тепла выделяется при прохождении
электрического тока по проводнику, то есть количество теплоты, которое
выделяется в проводнике при прохождении по нему электрического тока, прямо
пропорционально сопротивлению проводника;
2.
количество
теплоты, выделяемое в проводнике при прохождении по нему электрического тока,
зависит от силы тока (чем больше сила тока, тем большее количество свободных
частиц проходит через сечение проводника в единицу времени, происходит больше
столкновений, следовательно, больше энергии передаётся частицам проводника).

Можно подтвердить данные
предположения с помощью опытов.

Соберём электрическую цепь, в
которой последовательно с источником тока подключены два нагревателя с разными
сопротивлениями, которые опущены в калориметры (прибор для измерения
количества теплоты) с одинаковым количеством воды при одинаковой
температуре. При прохождении электрического тока через нагреватели будет
наблюдаться повышение температуры воды, причём вода будет нагреваться быстрее в
том калориметре, в который помещён нагреватель с большим сопротивлением (см.
рис. 1). То есть подтверждается предположение 1.
Рис. 1. Нагреватель
с большим сопротивлением нагревает воду быстрее

Для подтверждения предположения 2
соберём электрическую цепь, в которой последовательно к источнику тока
подключен амперметр, лампочка накаливания и реостат. Регулируя сопротивление
реостата, меняем силу тока в цепи при постоянном напряжении. При увеличении
силы тока увеличивается яркость лампочки (см. рис. 2), то есть увеличивается
количество теплоты, которое выделяет нить накаливания.

Закон
Джоуля-Ленца

Тепловое действие тока опытным
путём независимо друг от друга изучали английский учёный Джоуль и русский
учёный Ленц.
Они пришли к выводу, который
впоследствии назвали закон Джоуля – Ленца: количество
теплоты, выделяющееся при прохождении тока в проводнике, прямо пропорционально
квадрату силы тока, сопротивлению проводника и времени прохождения тока:
,
где  –
количество теплоты, I – сила тока, R – сопротивление
проводника, t – время прохождения тока.

Закон Джоуля – Ленца был получен
экспериментально, но так как мы знаем формулу для работы электрического тока (),
то сможем вывести его с помощью несложных математических вычислений.
Если на участке цепи, в котором
течёт электрический ток, не выполняется механическая работа и не происходят
химические реакции, то результатом работы электрического тока будет нагревание
проводника.
В результате этого нагревания
проводник будет отдавать тепло окружающим телам. Следовательно, в данном
случае, согласно закону сохранения энергии, количество выделенной теплоты ()
будет равно работе тока (A). Зная формулу для работы тока и напряжения,
получим следующие преобразования:

Если сила тока неизвестна, а
известно напряжение на концах участка цепи, то, воспользовавшись законом Ома,
получаем:
Формулы  и
можно использовать только тогда, когда вся работа электрического тока
расходуется только на нагревание. Если на участке цепи есть потребители
энергии, в которых выполняется механическая работа или происходят химические
реакции, эти формулы использовать нельзя (в таких случаях применяются сложные
математические расчёты).

Решить задачи

Задача №1. Какое
количество теплоты выделится за 30 минут проволочной спиралью сопротивлением 50
Ом при силе тока 2А ?

Задача №2. Напряжение
на концах электрической цепи 5 В. Какую работу совершит в ней электрический ток
в течение 1 с при силе тока 0,2 А?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 62.Работа электрического тока. Закон Джоуля – Ленца.docx

alt: Работа электрического тока. Закон

alt: Если на участке цепи, в котором течёт электрический ток, не выполняется механическая работа и не происходят химические реакции, то результатом работы электрического тока будет нагревание…


file_name: РАЦИОНАЛЬНЫЕ  НЕРАВЕНСТВА.docx

title: материал по математике


extracted_text:
«Профессия,
которую мы выбираем – автомеханик».
         Цель:  расширить представление
студентов о профессии автомеханика; формировать способность работать в
коллективе, развивать творческие способности; побуждать к дальнейшему
самообразованию ; воспитывать чувства патриотизма.
         Слово учителя. Добрый день ребята
и уважаемые гости!
         Сегодня наш классный час мы
посвящаем вашей будущей профессии. И поговорим о том, что включает в себя
профессия « Автомеханик», как можно продолжить образование, какие требования
предъявляют работодатели при приёме на работу.

1 .Вы учитесь в Иртышском
аграрно-техническом колледже. Надеюсь, что для  многих  из вас это только
первый шаг к освоению профессии, профессии нужной, востребованной ,
современной.

2.Что же это за
профессия? Кто такой автомеханик?

3. Автомеханик -
это рабочий широкого профиля, который выполняет операции по техническому
обслуживанию и ремонту автотранспортных средств, контролирует техническое
состояние автомобилей с помощью диагностического оборудования и приборов,
управляет автотранспортными средствами.

4. Существуют
индивидуально – психологические характеристики, в которые входят психические
процессы и свойства темперамента и личности.  Психические процессы – это
внимание, память, мышление.  Свойства темперамента и личности – настойчивость,
ответственность, уравновешенность, доброжелательность.

5. Профессия и
здоровье. Работа не рекомендуется людям страдающим заболеваниями сердечно -
сосудистой  системой, органов дыхания, почек и мочевыводящих путей, опорно –
двигательного аппарата, нервной системы, имеющим пониженные показатели зрения и
слуха, аллергию.

6. У нас в
кабинете « Автомехаников», который оборудован разнообразными наглядными
пособиями,  проходят занятия по изучению устройства автомобиля, техническому
обслуживанию и правилам дорожного движения.

7.
Существуют требования к профессиональной подготовке.

Автомеханик должен знать:
- правила техники
безопасности;
- устройство, принципы работы
ремонтируемого оборудования силовых установок, агрегатов, машин;
- свойства обрабатываемых
материалов, антикоррозионных смазок и масел;
- способы восстановления
изношенных деталей;
- технические условия на
испытания, регулировку и приемку узлов, механизмов и оборудования после
ремонта;
- устройство  и способы применения
специальных приспособлений и контрольно-измерительных инструментов;
- математику и физику.

8. Еще мы изучаем
правила дорожного движения и каждый автомеханик должен их знать. Незнание
правил дорожного движения и техники управления автомобилем может привести к
ДТП, рост которых  в нашей стране катастрофически растет.

Актуальный и
больной для всех мужчин-автомобилистов вопрос -  женщина за рулём. Очень часто
говорят о том, что женщины больше нарушают правила дорожного движения,  чем
мужчины. Статистика показывает обратное, но действительно, есть у женщины –
водителя минус перед мужчинами. Дамы не умеют ремонтировать машины, поэтому
чаще всего обращаются в станцию технического обслуживания. За последние годы
резко возросло, количество женщин-водителей мы это можем наблюдать и  в своем
населенном пункте. Следовательно, число обращений  в станцию техобслуживания
также возрастает.

9. Вам предстоит
работать на станции техобслуживания. Какова сфера услуг в этой организации? Это
квалифицированные  работники, современная диагностика.

10. Вы  можете
продолжить свое обучение по данной специальности. Министерство образования
предлагает вам продолжить образование.
Одни фирмы берут
автомехаников с начальным профессиональным образованием, другие (как правило,
крупные) предпочитают специалистов с дипломами вузов.
Колледж – «золотая
середина» в подготовке автомеханика. За сравнительно небольшой срок вы получите
диплом государственного образца и хорошее профессиональное образование, которое
позволит работать и в автосервисе, и на производстве. Спектр дисциплин колледжа
шире, чем на краткосрочных курсах.
Для тех, кто хочет
стать автомехаником, есть еще один вариант – поступить в специализированный
вуз, где можно получить высшее образование и квалификацию инженера.  Возможно,
кому-то это покажется излишним. Но если вы собираетесь в дальнейшем открыть собственное
дело или возглавить небольшой автосервис – это то, что нужно.
Только институты
предлагают самый полноценный и сбалансированный набор технических и
экономических дисциплин. Поступая в вуз, выбирайте специальности, тесно
связанные с автоделом: Автосервис, Эксплуатация и обслуживание транспортных и
технологических машин и оборудования, Автомобили и автомобильное хозяйство,
Двигатели внутреннего сгорания, Электрооборудование автомобилей и тракторов и
др.

Превращает
сказку в быль
Для людей автомобиль -
Это чудо на колесах и рессорах.
Из профессий наших дней
Нет механика важней
Толк он знает и в машинах и в моторах.
Ценят все его вокруг,
Счастлив тот, кому он друг,
Без механиков машины - как без нянек,
Мы научим вас всему
По стремленью, по уму,
Нет почетней званья, чем автомеханик.

11. В вашей профессии Вам придется
работать в коллективе, проявлять сообразительность, выдумку, творчество и
сейчас мы проверим каковы ваши способности к коллективному   творчеству.  Для
этого  вам будет дано задание. Я раздам листочки на которых вы нарисуете как вы
считаете должна быть эмблема Автомехаников.
Надеюсь, что наше
мероприятие заинтересовало Вас, подтвердило в правильности  вашего выбора
профессии.
Всем Спасибо. До
свидания.

file_name: Открытый кл.час 1.doc

intro:
Цель:  расширить представление студентов о профессии автомеханика; формировать способность работать в коллективе, развивать творческие способности; побуждать к дальнейшему самообразованию ; воспитывать чувства патриотизма.
	Слово учителя. Добрый день ребята и уважаемые гости!
	Сегодня наш классный час мы посвящаем вашей будущей профессии. И поговорим о том, что включает в себя профессия « Автомеханик», как можно продолжить образование, какие требования предъявляют работодатели при приёме на работу.

1 .Вы учитесь в Иртышском аграрно-техническом колледже. Надеюсь, что для  многих  из вас это только первый шаг к освоению профессии, профессии нужной, востребованной , современной.

2.Что же это за профессия? Кто такой автомеханик?

3. Автомеханик -   это рабочий широкого профиля, который выполняет операции по техническому обслуживанию и ремонту автотранспортных средств, контролирует техническое состояние автомобилей с помощью диагностического оборудования и приборов, управляет автотранспортными средствами.

4. Существуют индивидуально – психологические характеристики, в которые входят психические процессы и свойства темперамента и личности.  Психические процессы – это внимание, память, мышление.  Свойства темперамента и личности – настойчивость, ответственность, уравновешенность, доброжелательность«Профессия, которую мы выбираем – автомеханик».


extracted_text:
Понятие БД, СУБД как информационной системы

Базой
данных является представленная в объективной форме совокупность
самостоятельных материалов (статей, расчетов, нормативных актов, судебных
решений и иных подобных материалов), систематизированных таким образом, чтобы
эти материалы могли быть найдены и обработаны с помощью электронной
вычислительной машины (Гражданский кодекс РФ, ст. 1260).
Существует
множество других определений понятия «база данных», так или иначе сводящихся к
понятию «совокупность хранимых данных». Однако большинство из этих определений
не позволяет отличить базу данных от объектов, которые базой данных заведомо не
являются, например, от архивов документов, картотек, библиотек и т.п. Таким
образом, база данных есть не просто совокупность хранимых данных
(записей, документов, фактов и т.п.), но такая совокупность, которая обладает,
по меньшей мере, тремя важными свойствами (признаками):
1. База данных
хранится и обрабатывается в вычислительной системе. Таким образом, любые
внекомпьютерные хранилища информации (архивы, библиотеки и т. п.) базами данных
не являются.
2. Данные в
базе данных хорошо структурированы (систематизированы). Под
структурированностью в данном случае  понимается явное выделение составных
частей (элементов), связей между ними, а также типизация элементов и связей,
при которой с каждым типом элемента или связи соотносится определённая
семантика и допустимые операции.
3. Структура
базы данных обеспечивает эффективный поиск и обработку данных. Эффективность
здесь главным образом определяется тем, как соотносятся гибкость и мощность
возможностей (поиска и обработки) с затратами усилий и ресурсов.
Систе́ма
управле́ния ба́зами да́нных (СУБД) —
специализированная программа (чаще комплекс программ), предназначенная для
организации и ведения базы данных. Для создания и управления информационной
системой СУБД необходима в той же степени, как для разработки программы на
алгоритмическом языке необходим транслятор.


extracted_text:
МКОУ «Калиновская СОШ»

Открытый классный час
в 5б классе на тему:
«Школа светофорных наук»

Провела: Магомедова Н.Х
2024г

Цель: сохранение жизни и здоровья детей, пропаганда правил
дорожного движения.

Задачи: приобретение и закрепление навыков безопасного
поведения на дороге; профилактика детского дорожно-транспортного травматизма;
воспитание коллективизма.

Оборудование: СД-проигрыватель, диск с песнями, иллюстрации
(светофор, автомобиль, грузовик, автобус), дорожные знаки (9 штук), шары 3-х
цветов, маркеры, листы с заданиями, карточки со словами.

Ход занятия:
  Звучит музыка. Дети
занимают свои места (3 команды).
- Приветствую ребят и гостей
на занятии посвящённом … попробуйте отгадать тему, а помогут вам загадки:

1). Стоит высокий, светлый
дом,
      Ребят проворных много в
нём,
      Там пишут и считают,
      Рисуют и читают.
(школа).

2). Регулирует движенье
     Сложное приспособленье.
     Светит ярко он нам с
вами
     Разноцветными огнями.
(светофор).

3). То, чем серьёзно занимаются
учёные, но начало постигают ученики в
      школе. (наука).

- По опорным словам (на
доске) сформулируйте тему занятия.
                         Школа
светофорных наук.
- О чём мы будем говорить?
Зачем это нужно знать?
- Послушайте ребят. (3
подготовленных ученика).

1-й: Чтобы не было тревоги,
        Не стряслась ни с кем
беда.
        Дисциплину на дороге
        Нужно соблюдать
всегда.

2-й: Комплекс всех дорожных
правил,
       Что обязан каждый
знать,
       Нужно всем себя
заставить
       Постоянно изучать.

3-й: Пусть законы эти строги,
       Но чтоб не было беды,
       Дисциплину на дороге
       Соблюдать мы все
должны.

- По дорогам России мчатся
миллионы автомобилей. Каждый день их количество растёт. Также увеличивается
число дорожно-транспортных происшествий и количество пострадавших в них.
Главными причинами аварий являются: переход проезжей части в неположенном
месте, выход на дорогу перед близко едущим транспортом. Большинство из
пострадавших – люди в возрасте до 40 лет. Каждый день в России под колёса
попадают более 70 детей, 6 из которых получают смертельные травмы. Каждый
третий россиянин не соблюдает правил дорожного движения.

      Жизнь – самая большая
ценность.
      Здоровье – главное
богатство.

- Как в школе называется время
занятий? (урок).
  Время отдыха? (перемена)
И в школе светофорных наук
сегодня вас ждут уроки и перемены.

Урок 1. Приветствие.
- Приветствуем 3 команды –
участницы.

Капитан - …, команда - …,
девиз - …

 Красный:  Красный свет нам
говорит:
                    - Стой!
Опасно! Путь закрыт!

Жёлтый:    Жёлтый свет –
предупреждение:
                   Жди
сигнала для движения.

Зелёный:    Зелёный свет
открыл дорогу.

Переходить ребята могут!

На доске картинка светофора.
- Первый светофор в нашей
стране появился на улицах Москвы в 1924 году (85 лет назад). Слово светофор
состоит из двух частей. «Свет» - понятно всем, а «фор» - от греческого «форос»,
что значит «несущий». Светофор – «несущий свет».

- Какие бывают светофоры?
(двух- и трех цветные, для пешеходов и машин).

- Дайте коротким словом
характеристику цвета сигнала своей команды, и назначение.

Красный       Стой!
запрещает
Жёлтый         Жди!
предупреждает
Зелёный
Иди!           Разрешает.
        Оформляется на доске.

Перемена.
- Игра на внимание. Я
показываю сигнал светофора, вы выполняете следующие условия: красный – стоите,
жёлтый – хлопаете, зелёный – шагаете.

Урок 2. Кроссворд.
- Сейчас вам предстоит
разгадать кроссворд и узнать ключевое слово.
1). … дорожного движение.
(правила).
2).  Я глазищами моргаю,
       Неустанно день и ночь.
       Я машинам помогаю,
       И тебе хочу помочь.
(светофор).
3). Асфальтированная дорога,
скоростное … (шоссе).
4). Двухколёсное средство
передвижения. (велосипед).
5). Пешеходный… (переход).
6). Место, где нужно ждать
автобус, трамвай. (остановка).
7). Если б встала, до неба
достала. (дорога).

- Каждый человек от ребёнка
до взрослого бывает пешеходом. Сформулируйте правила пешеходов. Безопасный маршрут
от дома до школы.

Перемена.
- Слушайте стихи и отвечайте:
«Это я, это я, это все мои
друзья». Или «Нет, не я, нет, не я, это не мои друзья».

1). Кто из вас идёт вперёд
     Только там, где переход?

2). Кто летит вперёд так
скоро,
     Что не видит светофора?

3). Кто из вас, идя домой,
     Держит путь по мостовой?

4). Знает кто, что красный
свет-
     Это значит – хода нет?

Урок 3. Знаки.

- Что ещё, кроме светофора
помогает на дороге? (знаки).
     Каждый из дорожных
знаков
     Свой совет даёт однако.
     Коль собрался в дальний
путь,
     Ты про знаки не забудь.
      В «ПДД» их очень много,
     С ними легче всем
дорога.

- Первые дорожные знаки
появились в Москве в 1909 году. (100 лет назад). Что появилось раньше: знаки
или светофор? Как вы думаете, зачем и почему ввели знаки на дорогах?

- Каждой команде предлагаю
узнать по 3 знака, дать их название, где можно встретить и к какой группе
отнести.

1). а). Дорожные работы
(предупреждающие)
     б). Стоянка запрещена
(запрещающие)
     в). Пункт первой
медицинской помощи (знаки сервиса).

2). а). Скользкая дорога
(предупреждающие)
     б). Движение пешеходов
запрещено (запрещающие)
     в). Место стоянки
(информационные).

3). а). Дети
(предупреждающие).
     б). Въезд запрещён
(запрещающие)
     в). Пешеходный переход
(знаки особых предписаний).

Команды обсуждают, крепят
знаки к доске и объясняют.

Перемена.  (показать нужный знак).

1). а). Место для этого знака
найдётся,
          Там, где ремонт на
дороге ведётся.
     б). Знак вот этот
поместили,
           Где не стоят
автомобили.
     в). Он не мыл в дороге
рук,
           Ел он фрукты,
овощи,
           Заболел и видит
пункт
           Медицинской
помощи.

2). а). Не идётся и не
едется,
           Потому что –
гололедица.
           Но зато отлично
падается!
           Почему ж никто не
радуется?
     б).  Знают люди все на
свете,
           здесь нельзя
ходить вам, дети.
     в).  Знак вот этот
поместили,
           где стоят
автомобили.

3). а).  Этот знак у школ и
парков встретить можно,
            Говорит он:
«Будь, водитель, здесь особо осторожен».
     б).  Где въезд
транспорта запрещён,
           Там знак этот
помещён.
     в).  Всем знакомые
полоски
           Знают дети, знает
взрослый,
           На ту сторону
ведёт
           Пешеходный
переход.

Урок 4. Пазлы.
   Команды получают конверты
с разрезанными изображениями автомобиля, автобуса, грузовика. Надо их собрать и
сформулировать правила.
      Изображения
вывешиваются на доску.
      Выслушиваются ответы.

Перемена.
Доскажите словечко.
Кто бежит через дорогу,
Тех накажем очень (строго).
Чтобы знали наперёд:
Существует (переход).
У тебя лишь две ноги,
От колёс их (береги).
А кататься на подножках
Могут лишь (сороконожки).
Осторожно на дороге!
Берегите руки – (ноги).
Помни правила везде,
А иначе быть (беде).

Урок 5. Капитаны.
- Сейчас вам будут предложены
ситуации, а вы должны выбрать верные решения.
1). Тротуар – это:
     а). Элемент дороги для
движения машин.
     б). Элемент дороги для
движения животных.
     в). Элемент дороги
для движения пешеходов.

2). Где должны пересекать
дорогу пешеходы?
     а). В любом месте.
     б). По пешеходным
переходам.
     в). Где меньше машин.

3). Что на улицах Москвы
появилось раньше:
     а). Светофор.
     б). Дорожные знаки.
     в). Одновременно.

4). Светофор – значит:
     а). Красный, жёлтый,
зелёный.
     б). Сверкающие огни.
     в). Несущий свет.

5). Сколько цветов имеет
светофор для пешеходов?
     а). Три.
     б). Один.
     в). Два.

Перемена.
 Шифрограммы – на дорожную
тему, но все слова противоположны тем, что есть на самом деле. У вас должны
получиться пословицы.

1). Громче ползёшь – ближе
станешь.
     (Тише едешь – дальше
будешь).
2). Зелёная темнота – выход
есть.
      (Красный свет – проезда
нет).
3). Близко шли, да медленно
пришли.
     (Далеко ехали, да скоро
приехали).

Экзамен. Мяч по кругу.
   Все команды передают мяч
своего цвета по кругу и каждый участник продолжает фразу: «Я всегда буду…».

  Песня. (на мотив «Чему учат
в школе»).
    Знаки разные учить
    И воспитанными быть –
    Это главная задача
пешеходов.
    Чтобы жизнь вам
сохранить,
    Надо правила учить,
    Ну. а мы всегда советом
вам поможем.

- Сегодня занятия в школе
светофорных наук закончены, но мы будем их продолжать до конца 4-го класса.
Будьте здоровы! Благодарю за работу!

file_name: школа светофорных наук.doc

alt: МКОУ «Калиновская СОШ»

alt: Цель : сохранение жизни и здоровья детей, пропаганда правил дорожного движения

alt: Соблюдать мы все должны. -

alt: Перемена. - Игра на внимание

alt: С ними легче всем дорога. -

alt: Всем знакомые полоски

alt: Несущий свет . 5). Сколько цветов имеет светофор для пешеходов? а)

title: Классный час на тему: Школа светофорных наук"


extracted_text:
Памятки для родителей
«Создание
благоприятной семейной атмосферы»
Помните: от того, как родители разбудят
ребёнка, зависит его психологический настрой
на весь день.
Время дли ночного отдыха,
каждому ребёнку требуется сугубо индивидуальное. Показатель один - чтобы ребёнок
выспался и легко проснулся, когда его будят родители
Если у вас есть возможность дойти до
школы вместе с ребёнком, не упускайте её. Совместная
дорога- это совместное общение, ненавязчивые советы. Научитесь
встречать  детей после уроков. Не стоит первым задавать вопрос: «Какие оценка
ты сегодня получил?», лучше задать контрольные вопросы: «Что было интересного в школе?», «Чем сегодня занимались?»,
«Как дела в школе?» Радуйтесь успехам
ребёнка. Не раздражитесь в момент его временных неудач. Терпеливо, с интересом слушайте рассказы ребёнка о
событиях в его жизни.
Ребёнок должен
чувствовать, что он любим.
Необходимо
исключить из общения окрики, грубые интонации, создайте в семье атмосферу радости, любви и уважения.
«Воспитание
трудолюбия у детей в семье»

Чаще поощряйте ребёнка за
самостоятельность, инициативу, качество выполненной работы. Если не все у него
получилось - не раздражайтесь, а терпеливо объясните ещё раз.
Привлекаете ребёнка к большим семейным делам и приучайте начатую
работу  доводить до конца.
Каждый член семьи,
в том числе и ребёнок, должен иметь обязанности по обслуживанию семьи.
Не наказывайте
ребёнка трудом.

«О воспитании доброты»
1.   Общение - суть
жизни человека. Если мы хотим видеть наших детей добрыми, надо доставлять ребёнку радость общения с нами -
это радость совместного познания,
совместного труда, совместной игры, совместного отдыха.
2.  Доброта начинается с любви к людям (прежде всего самым близким)
и к природе. Будем развивать в детях чувство любви к окружающим.
3.   Научим детей ненавидеть зло и равнодушие.
4.  Как можно больше
любви к ребёнку, как можно больше требовательности к нему.
5.   Давайте совершать добрые, хорошие поступки, дети учатся доброте у нас.
6.  Научимся владеть собой.
Выдержка! Выдержка!
Выдержка!

file_name: Памятки для родителей.doc

title: Памятки для родителей


extracted_text:
Консультация для родителей
«Мягкая игрушка —
друг малыша».
Почему
же дети так любят мягкие игрушки?
Если
вспомнить, то в нашем детстве у нас тоже были любимые мягкие игрушки.
Они были
другими по качеству, по фактуре, по объему, по световой гамме и т. д.
Но мы
ложились с ними спать и с ними просыпались, потому что не хотели
расставаться.
Да потому, что они нам тоже нравились. Были игрушки, которые
стали
нам настолько дороги и любимы, что до сих пор находятся с нами в нашем
доме.
Прошло много лет, мы уже стали взрослыми, но все равно вспоминаем,
иногда
рассказываем своим детям о них, когда и как они у нас появились. А
иногда у
детей появляется интерес к старым забытым игрушкам нашего детства,
и они
начинают с ними играть, потому что они совсем не похожи на
новые
игрушки!
Особо
ценны те мягкие игрушки, которые были подарены
нашими
родителями. Они напоминают нам о чудесных мгновениях из нашего
детства.
Тогда такого изобилия мягких игрушек не было. Вот поэтому и сейчас
дети
очень любят мягкие игрушки.
Психологи
уверенно говорят, что мягкие игрушки имеют способность
утешать
ребенка. А они в чем-то и правы! Когда малышу плохо и грустно, он
тянется
руками к любимой игрушке, которая легко его утешит. Когда с ними
находится
их любимая игрушка, они намного лучше спят. Мягкая
игрушка
снимает эмоциональное состояние ребенка. И когда он видит в
магазине
мягкую игрушку, он может долго ее рассматривать, а иногда и
попросить
родителей ее купить. Не лишайте радости ребенка, выполните его
просьбу.
В обиходе игрушек и мягкая игрушка тоже имеет место быть.
Конечно,
если она сделана из качественного материала и не представляет
опасности
для ребенка.
Сегодня
современные мягкие игрушки имеют отличный внешний вид,
высококачественны
и легки, и выполняются в самом разном виде. Например, есть
большое
количество забавных игрушек, которые веселят ребенка, благодаря
которым
он в сложных ситуациях быстрее успокоится.
Некоторые
игрушки содержат внутри дополнительные устройства, при помощи
которых
они могут двигаться, подавать световые сигналы, издавать разные звуки
и т. д.
Подобные мягкие игрушки позволяют вызвать еще больший интерес у
большинства
детей.
Пусть и
у ваших детей будет мягкий друг!

file_name: ЗНАНИО 18.03 2.docx


extracted_text:
Тест по физике для подготовки к ЕГЭ
№ 17

1. На
каком рисунке показано преломление луча света при переходе из оптически менее
плотной среды в оптически более плотную?

A. №1
B. №2
C. №3
2. Точечным
или протяженным должен быть источник света, чтобы за освещаемым им предметом
были тень и полутень?
A. Точечным
B. Протяженным
C. Любым
3. Когда
и в каких местах Земли наблюдается полное солнечное затмение?
A. Когда Луна оказывается между
Землей и Солнцем и поглощает или отражает идущий к нашей планете свет; везде
B. Когда Земля, Луна и Солнце
находятся на одной линии; только в тех местах земной поверхности, куда попадает
тень Луны
C. Никогда не наблюдается
4. Какими
буквами обозначена на рисунке образовавшаяся на экране тень шара?

A. АВ
B. ВГ
C. БВ
5. На
каком рисунке угол падения светового луча обозначен неправильно?

A. №1
B. №2
C. №3
6. Как
изменяется угол отражения светового луча, если его угол падения увеличивается?
A. Не изменяется
B. Уменьшается
C. Увеличивается
7. На
каком рисунке отраженный луч построен правильно?

A. №1
B. №2
C. №3
8.
Во сколько примерно раз, плотность картофелины массой 118 г и объёмом 100 см3,
отличается от плотности 1,8 т нефти, занимающей объём 2000 л?
А.
Плотность картофеля в 1,3 раза меньше плотности нефти.
B.
Плотность картофеля в 1,3 раза больше плотности нефти.
C.
Плотности указанных тел одинаковы.
D.
Плотность картофеля в 763 раза меньше плотности нефти.
E.
Плотность картофеля в 763 раза больше плотности нефти.
9.
Расположить объёмы ртути, нефти, воды массы которых один килограмм в
возрастающем порядке.
А.
Ртуть, вода, нефть.
B.
Нефть, вода, ртуть.
C.
Нефть, ртуть, вода.
D.
Вода, нефть, ртуть.
E.
Вода, ртуть, нефть.
10. Термин
«оптически более плотная среда» означает, что
A. скорость распространения света в
ней больше, чем в контактирующей с ней среде
B. плотность ее вещества больше
C. скорость распространения света в
ней меньше, чем в другой среде

alt: Тест по физике для подготовки к

alt: C. Плотности указанных тел одинаковы


extracted_text:
Л.П. Кабанюк, Т.В. Бабанова «Литературная студия «Пегас»
Сценарий встречи в Театре нравственных миниатюр «Книга» по повести В. Железникова
«Чучело».
/Сост: Кабанюк Л.П.,Бабанова Т.В. -
Тирасполь, 2006
        Вступительное слово
библиотекаря:  Железников Владимир Карлович
родился в 1925 году, окончил Литературный институт имени М. Горького. Автор
рассказов и повестей для детей. В 1960 году был издан сборник «разноцветная
история», 1961 – «Хорошим людям – доброе утро», в 1963 «Белые пароходы» и др.
Особое внимание хочется уделить повести «Чудак из 6 «б».
     Железникову
удалось создать героя доброго, отзывчивого, заботливого, у которого нашлись
многочисленные последователи в жизни. Хотелось бы обратить ваше внимание на
повести «Последний парад» и «Таня и Юстик». Обе они о войне. Они – воспоминания
детства и юности, события в них происходят сегодня, но обращены в прошлое,
героическое прошлое старшего поколения, на познание прошлого и внимание к
настоящему создаёт неразрывную связь времён, то, что мы называем
преемственностью поколений.
       Две другие
повести «Каждый мечтает о собаке» и «Чучело» написаны на основе жизненных
событий. Перед героями этих произведений встают достаточно сложные вопросы: что
такое справедливость, как различить добро и зло, а главное – разобраться, какой
ты сам.
       Все
прочитали повесть Железникова «Чучело» и у вас разные мнения о её героях, их
рассуждениях, их поступках. Очень хорошо, если вы нашли свой прообраз, а может
быть, свои ошибки, но надеюсь, что ни один из вас не остался равнодушным к
судьбе Лены Бессольцевой, её дедушки, Димы Сомова, Кнопки и других.
Вопросы для викторины по книге В. Железникова
«Чучело».
1.   Как вы
относитесь к кличкам, которые дают в классе, во дворе ребята друг другу?
Считаете это обидным, оскорбительным или безобидным?
2.   Почему
старик Бессольцев вернулся в городок после 30 лет отсутствия?
3.   Для чего
Бессольцев тратил столько денег на покупку картин?
4.   Дима Сомов
– ваше первое впечатление?
5.   Что вы
можете сказать в целом о классе, в котором училась Лена Бессольцева?
6.   Герой
повести Рыжий говорит, что главное – это сила, а что по этому поводу говорит
Валька? А что думаете Вы?
7.   За что
Миронову прозвали «железная кнопка»?
     Хотели бы
вы, чтобы в вашем классе была такая девочка?
8.   Шмакова –
за что она хотела «отомстить» Диме Сомову?
     Чего она
добивалась?
9.   Нина
Бессольцева – почему она решила уехать из городка?
10.     Почему
Вальку называли «живодёром»?
11.     Почему в
классе с Валькой старались не спорить и побаивались?
12.     Есть ли у
вас в доме или у вас лично такие вещи, с которыми вы не захотите расстаться.
Почему?
13.     « Железная
воля» – как вы понимаете это выражение?
14.     Дима Сомов
– ваше окончательное мнение о нём? Каков он?
15.     Шмакова и
Миронова, что между ними общего, и в чем  разница?
16.     Лена
Бессольцева, Попов, Васильев – что между ними общего?
17.     Какие
душевные качества человека вы считаете главными в   жизни?

(добро, любовь, милосердие).
18.     Можно ли
определить по отношению к животным характер и сущность человека?
19.     Почему у
Лены всегда получается не так, как надо?
        Что ей
мешает в жизни? (наивность, безоглядная вера в людей).

Сцена 1.
Валька: Ну что,
баламуты, жрать охота? И мне тоже! Как подумаю про сомовские пироги, слюнки
текут.
Лохматый: А я
меду с молоком навернул. Липа в этом году долго цвела – мед вкусный.
Валька: А мне
бабка ничего не дала. Чего, говорит, переводить продукт, раз ты в гости идешь.
Лохматый: Хитрая
у тебя бабка.
Валька: Хитрая-то
хитрая, а свою жизнь под откос пустила. Ни кола ни двора. Вот Сомову хорошо. В
рубашке родился. И родители деньгу зашибают, и красавчик, и голова работает на
пятерки…Так и хочется ему мордочку почистить.
Лохматый:
Завидуешь ты, Валька.
Валька: А ты нет?
Чего там. Все люди лопаются от зависти. Только одни про это говорят, а другие
врут, что они не завистливые.
Лохматый: А
мне-то чего завидовать? Нам в лесничестве хорошо. Воля. И вообще я кого хочешь
в бараний рог согну.
Валька: Ну и что?
Сила – не деньги. На неё масла не купишь.
Валька: Отпусти!
Лохматый: Рыжий,
что главное в человеке?
Рыжий: Сила!
Лохматый: А
Валька её не уважает. Говорит, главное в человеке зависть.
Валька: Отпусти!
Уважаю я силу! Уважаю! Отпусти! Задушишь!.. Натрескался меду. Силища как у
трактора. Не в отца…
Лохматый: Ты
моего отца не трожь. Он у меня весь изрешеченный и битый – перебитый всякой
сволочью.
Рыжий: Смотрите!
Шмакова идёт! Ну выступает!
Валька: Ну,
Шмакова, ты даёшь. Тебя же в этих туфельках на руках надо нести.
Лохматый:
Артистка эстрады.
Рыжий: Сомов
упадёт.
Шмакова: А мне на
Сомова наплевать.
Лохматый: Что-то
незаметно.
Валька: Хи-хи-хи.
Рыжий: Ха-ха-ха.
Попов: Ребя, не
надо, а? лучше пошли к Сомову.
Лохматый: Надо
подождать Миронову.
Валька: Наплевать
нам на Миронову. Кто она такая – Миронова?.. Кнопка.
Рыжий : Железная.
Лохматый: Кому
сказано – подождем Миронову!
Валька: Конечно,
подождем. Да и Васильева еще нет.
Васильев: А меня
ждать не надо. Я к Сомову не пойду.
Миронова: Почему?
Лохматый: Привет,
Миронова.
Валька: Здорово,
Железная Кнопка.
Миронова: Так
почему ты, Васильев, не пойдешь к Сомову?
Васильев: На
хозяйство брошен.
Миронова: А если
честно? Ну что же ты молчишь?
Васильев: Неохота
мне к Сомову, надоел он мне.
Миронова: Надоел,
говоришь? А за измену идеалам знаешь что полагается?
Васильев: Что?
Лохматый: А вот
что!
Васильев:
Озверели вы!
Лохматый: Иди ты!
А то получишь добавку!
Васильев: Дикари.
До добра это вас не доведет!
Рыжий: Поредело в
нашем полку.
Миронова: Зато мы
едины.
Валька: Будем
дружно уплетать сомовские пироги!
Миронова: Все
шутишь, а мы ведь о серьезном.
Миронова:
Маргарита.
Валька: В
джинсах. Оторвала в Москве. Небось на свадьбу подарили.
Рыжий: Махнем
через изгородь, а то начнет воспитывать… Праздник испортит.
Миронова: Не буду
я никуда прыгать. Себя уважать надо.
Валька: Лучше
спрячемся и испугаем её.
Шмакова: Это уже
интересно.
Валька: Здрасте,
Маргарита Ивановна!
Маргарита
Ивановна: А-а-а, это ты… Что у тебя за манера подкрадываться?
Валька: А вы
испугались? Да,да, испугались… ребята, Маргарита Ивановна испугалась.
Маргарита
Ивановна: Просто задумалась. Какие вы все нарядные. А Шмакова просто взрослая
барышня.
Шмакова:
Маргарита Ивановна , а вам нравится мое платье?
Маргарита
Ивановна: Нравится. Кто тебе его сшил?
Попов: Известно
кто! Моя мамша.
Шмакова: Под моим
руководством. Кто тебя за язык тянул?.. А может , мне его из Москвы, из дома
моделей привезли. «Моя мамаша…Моя мамаша…»
Маргарита
Ивановна: А ты что же, Миронова, отстаешь от всех?
Миронова: Я?
Тряпок не терплю. Извините,Маргарита Ивановна, мы опаздываем.
Маргарита
Ивановна: А вы куда?
Рыжий: К Сомову.
Гуляем по случаю увядания.
Маргарита
Ивановна: Передайте ему привет. Скажите, что я ему желаю…Сомов – человек
незаурядный, не останавливается на достигнутом. В гланом смел, прямодушен,
надежный товарищ…
Шмакова: В самую
точку, Маргарита Ивановна.
Маргарита
Ивановна: Значит, я ему желаю…
Рыжий: А вы опять
куда-то уезжаете?
Маргарита
Ивановна: Хочу показать мужу Поленово. Он же здесь еще ничего не видел. А
времени у него мало, ему возвращаться в Москву. Ой! ..Убегаю. да, чуть не
забыла про Сомова. Пожелайте ему, чтобы он оставался таким, какой он сейчас.
Всю жизнь таким…
Рыжий: Перед нами
исторический экспонат – Бессольцева!
Миронова: Она
пришла за билетом!.. Она уезжает!
Лохматый: Точно!
Она уезжает!
Рыжий : Сила
победила!
Миронова: А
знаете, что мы ей посоветуем? Чтобы она запомнила наш урок на всю жизнь.
Валька:
Бессольцева, ты запомнила наш урок? Не отвечает. Выходит , не запомнила.
Шмакова: Может,
оглохла? Так ты её… встряхни.
Миронова: А вот
этого уже не надо, ведь она уезжает. Значит мы победили. Нам этого достаточно.
Рыжий: Пусть
катится, откуда приехала!
Лохматый: Нам
такие не нужны!
Шмакова: Ябеда!
Валька:
Чу-че-ло-о!
Миронова:
Чу-че-ло-аа! Чу-че-ло-о-о!
Шмакова:
Ого-род-ное!
Валька: Рот до
ушей!
Николай
Николаевич: Вы что к ней пристали? Вот я вас!..
Рыжий: Заплаточник!
Атас!
Миронова: Вы что
,струсили?
Николай
Николаевич: Что же вы шестеро на одного! И не стыдно вам?
Валька: Чего нам
стыдиться! Мы ничего не украли. Всё в законе.
Миронова: Вы
лучше свою внучку стыдите?
Николай
Николаевич: Лену? За что?
Миронова: У неё
узнаете. Она вам всё в красках расскажет.
Рыжий: Молодец
Железная Кнопка!
Валька: Не
испугалась Заплаточника!
Лохматый: Сила
победила!
Николай
Николаевич: Ну что ты. Учись у меня. Я всегда спокоен. Делаю своё дело – и
спокоен. Ты слышала, они дразнили меня Заплаточником? Несчастные. Не понимают ,
что творят.

Сцена 2.
Лена: Посмотрела
я на всех – значит всё-таки они меня победили. Всё равно, никогда ничего не
скажу сама. Но от этого мне стало грустно. Так хотелось справедливости, а её не
было! И чтобы не зареветь, выбежала из класса.

Бессольцева, подожди! – позвала меня Маргарита. – но я не стала её ждать. А
чего мне было её ждать, если они не захотели во всём разобраться, если Димка
предал меня и если я решила уехать…Дедушка! Ты выдишь, я всё вытерпела
всё-таки!
Николай
Николаевич: Ты, молодец!
Лена: Костёр
вытерпела. Думала , дождусь Маргариты и наступит справедливость. А она
вернулась – и ничего не помнит.
Николай
Николаевич: Замуж вышла.
Лена: А разве так
можно?
Николай
Николаевич: Бедные, бедные люди! Честно тебе скажу, Елена, мне их жалко. Они
потом будут плакать.
Лена: Только не
Железная Кнопка и её дружки!
Николай
Николаевич: Именно они и будут рыдать. А ты молодец! Я даже не предполагал, что
ты у меня такой молодец!
Лена: Никакой я
не молодец. Послушай, дедушка! Я хочу признаться. Я тоже , как Димка…
предатель! Ты не улыбайся. Я тебя предала! Я тебя стыдилась…что ты ходишь… в
заплатах, в старых калошах. Сначала я на это не обращала внимания. Ну дедушка и
дедушка. А потом Димка меня спросил: почему ты ходишь как нищий, что поэтому
над тобой все смеются и называют Заплаточником. И ты думаешь, что я бросилась с
кулаками на Димку в твою защиту? Думаешь объяснила ему, что ты все деньги
тратишь на картины? Нет. Наоборот, стала тебя стыдиться. Как увижу на улице,
сразу шмыг в подворотню и провожаю глазами, пока ты не скроешься. А ты идешь
медленно и вид у тебя одинокий, как будто тебя все бросили.
Николай
Николаевич: Неправда – вид у меня величественный! Я на людях всегда грудь
колесом. Фантазёрка ты!
Лена: А может ты
когда-нибудь замечал, что я от тебя прячусь?!
Николай
Николаевич: Ни разу не замечал.
Лена: Замечал,
замечал! Я еще думала, что я милосердная. А какая я милосердная, если я тебя
стыдилась! Значит, если бы ты действительно был нищим, голодным, я бы тогда
просто убежала от тебя. Предательница я, говорю тебе, предательница! Мало они
ещё меня гоняли!
Николай
Николаевич: Да ничего, мне не было обидно. Ну разве, что совсем немножко. Я
всегда знал, что пройдёт время и ты меня отлично поймёшь. Неважно, когда… и не
казни себя за это!

Сцена 3.
Маргарита
Ивановна: Ребята, ребята! Внимание! Слушайте! Сейчас нам Лена Бессольцева
расскажет потрясающую новость.
Лена: Какую
новость?
Маргарита
Ивановна: Так ты ничего не знаешь? Разве тебе дедушка ничего не сказал? Быть не
может! Ну хорошо! Тогда я вам скажу сама. Я только что узнала, что всем нам
хорошо известный Николай Николаевич Бессольцев подарил городу свой дом и
коллекцию картин, которую собирали многие поколения Бессольцевых и которая
принадлежит кисти их предка, художника, жившего в девятнадцатом веке. Теперь у
нас тоже будет свой городской музей!
Лена: Музей?!
Валька: А сколько
ему заплатили?
Маргарита Ивановна: Я же объяснила – это он всё подарил!
 Валька: Даром?
Всё даром?
Маргарита
Ивановна: Конечно, понимаете, какое это прекрасное начало для большого и
благородного дела.
Валька: Вот это
да! Мне непонятно, как это по собственной воле можно отказаться от своих
богатств?
               (
стук в дверь)
Маргарита
Ивановна: Да, да, войдите!
Николай
Николаевич: Извините, я вынужден прервать вас…Лена, мы опаздываем на катер.
Маргарита
Ивановна: Товарищ Бессольцев…Николай Николаевич! Это вы? Входите, пожалуйста!
Николай
Николаевич: Мы уходим, уходим… Мы не будем вам мешать.
Маргарита
Ивановна: Позвольте передать вам… наше восхищение… Вы такой человек! Такой
человек! Спасибо!
Николай
Николаевич: Извините!
Лена: Дедушка, ты
из-за меня?! Все картины! Как ты будешь жить без них?
Николай Николаевич:
не только из-за тебя, хотя ты и сыграла в этом не последнюю роль. Это давнишняя
моя мечта! Чтобы в городе был свой музей. Теперь мечта осуществилась!

file_name: Кабанюк бабанова 16.docx

alt: Валька: А мне бабка ничего не дала

alt: Лохматый: Что-то незаметно. Валька:

alt: Рыжий: Поредело в нашем полку.

alt: Маргарита Ивановна: А вы куда?

alt: Миронова: Чу-че-ло-аа! Чу-че-ло-о-о!

intro: Добро и зло, честь и предательство, дружба, влюблённость - это основа для нравственного выбора главной героини повести Леночки Бессольцевой. Взаимоотношения поколений: дедушки и внучки. Произведение искусства как точка отсчёта в жизни героини.

воспитание

group: Педагогика

tags: предательство

tags: Нравственный выбор

title: Кабанюк Бабанова «Литературная студия «Пегас» Сценарий встречи в Театре нравственных миниатюр «Книга» по повести В. Железникова «Чучело»


extracted_text:
Тест по темам «Прогрессии», «Числовая последовательность»,
«Способы задания последовательностей»
Вариант 1
Задание 1. Решите
уравнение

Ответ: _.
Задание
2.
Для каждого члена последовательности
укажите соответствующее числовое значение, используя формулу

А)             Б)
          В)       Г)       Д)       Варианты
ответов:
1)      2)
    3)

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Задание
3.
Запишите первые три члена
последовательности, заданной формулой

Ответ:
 ___;
 ____;  ____.
Задание
4.
Выберите верное утверждение для
числовой последовательности, заданной формулой:

А)   невозрастающая
Б)   возрастающая
В)   убывающая
Г)   неубывающая
Задание
5.
Какие из последовательностей, заданных формулой, ограничены
снизу?
А)
Б)
В)
Г)

Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1. Правильный ответ: 2 Задание 2.

Правильный ответ:

А

Б

В

Г

Д

1

2

3

Задание
3.
Правильный ответ: 2'%, -6'%, 18'%
Задание 4. Правильный ответ:
Г
Задание
5.
Правильный ответ: А, Б, В

Тест по темам «Прогрессии», «Числовая последовательность»,
«Способы задания последовательностей»
Вариант 2
Задание
1.
 член арифметической
прогрессии с ненулевой разностью равен  Известно, что
 члены составляют геометрическую прогрессию. Чему
равен знаменатель этой прогрессии?
Ответ: _.
Задание
2.
Выберите числовые последовательности.
А)   Множество всех нечетных чисел, взятых в порядке
возрастания, начиная с 1.
Б)   Множество трёхзначных чисел, кратных 3,
расположенных в порядке возрастания.
В)   Множество целых чисел.
Г)   Множество корней уравнения.
Д)   Множество двузначных чисел, кратных 2.
Задание
3.
Дана возрастающая последовательность всех натуральных
чисел, кратных семи. Укажите:
восьмой член: __; десятый член: __.
Задание
4.
Выберите верное утверждение для
числовой последовательности, заданной формулой:

А)   невозрастающая
Б)   возрастающая
В)   убывающая Г)   неубывающая
Задание
5.
Выберите верное утверждение для
числовой последовательности, заданной формулой:

А)   ограниченная
Б)   неограниченная
В)   ограниченная только снизу
Г)   ограниченная только сверху
Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1. Правильный ответ:
3
Задание 2. Правильный ответ:
А, Б
Задание
3.
Правильный ответ: 56, 70
Задание 4. Правильный ответ:
А
Задание
5.
Правильный ответ: А

file_name: Тест по темам «Числовая последовательность», «Способы задания последовательностей».pdf

alt: В) Г)

alt: Ответы к заданиям для варианта 1

alt: Задание 3. Правильный ответ: 56 , 70