extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
Детский сад № 5 «Пчелка»
городского округа город Октябрьский
Республики Башкортостан

Сценарий осеннего театрализованного
представления
по сказке «Гуси-лебеди»
для детей подготовительной группы

   Подготовила

                                                                    Корнилова
Светлана Леонидовна,
                                                      музыкальный
руководитель
                                                                          высшей
квалификационной категории;
                                                                       Согласовано:
старший воспитатель
                                                                       __________________Дударева
И. А.
                                         Дата
проведения:
                                                                 «
 »         октября                 2023г.

2023-2024 учебный год

Цель: Развитие творческих способностей
детей через вовлечение
в театрализованную
деятельность.

Задачи:

Обучающие:
-
формировать
устойчивый
интерес к театрально – игровой деятельности,
привлекая
к участию в драматизации русской народной сказки: «Гуси – лебеди»;
-
обогащать речь и впечатления дошкольников с помощью использования
художественного слова;
- формировать умение передавать образ, используя различные
средства
выразительности: мимику, жест, движение, интонацию;

Развивающие:
-
развивать эстетические и эмоциональные чувства при восприятии художественного
слова, музыкальных произведений;
- развивать музыкальные способности детей, их воображение,
эмоциональность, фантазию, музыкальную память;
 - развивать способности к перевоплощению и образно –
пластическому
взаимодействию.;

Воспитывающие:

- воспитывать желание создавать выразительный образ, используя
знакомые
песни, танцевальные движения;
 -  воспитывать бережное отношение и любовь к красоте осенней
природы через музыку;
- воспитывать самостоятельность, расширять кругозор и приобщать
детей
к миру искусства.

Оформление зала: деревенский домик, скамейка, избушка бабы Яги, объёмные деревья.

Материал и оборудование:
Фортепиано, аудиосистема, костюмы для персонажей, атрибуты для игр,
угощение.

Действующие лица: Ведущий, Осень, Баба Яга - взрослые.
Матушка, Батюшка, Речка, Яблоня, Печка, Машенька, Иванушка, Гуси –
дети.

Под
музыку в зал входят две девочки и мальчик
Ребёнок 1:
В последнее время с утра до утра
Только и слышно, что осень пришла.
Ворвался к нам в комнату желтый листок,
Мама сказала: «Её волосок».
Ребёнок 2:
Капля дождя на ладони сверкает,
Папа сказал: «Осень слёзы роняет».
Рябина в саду под окном покраснела,
А бабушка: «Осень красуется, бусы надела».
Ребёнок 3:
По лесным дорожкам, по лесным тропинкам
Ходит-бродит где-то Осень-невидимка.
Только и слышно с утра до утра:
«Осень настала, осень пришла!»

Танцевальная
композиция «Хоровод с Осенью»
Перестроение в
шахматном порядке

Ребёнок 4:
Долго трудились яркие краски,
Природа вышла красивой, как в сказке.
Вся разноцветная, вот красота,
Вы, посмотрите, какие цвета!
Ребёнок 5:
Что за художник, ответить вас просим,
Это пришла разноцветная…
Все вместе: Осень!

Песня
«Русская сторонка» муз. и сл. С. Е. Кожуховской

Осень:
Я- Осень золотая в гости к вам пришла.
Жёлтыми листочками землю убрала.
Яркой, рыжей краской клены разукрасила,
На кусты надела золотые платьица.
Как добрая художница водила нынче кистью,
Дубовые, кленовые разрисовала листья!
Здравствуйте, мои друзья и гости дорогие!
Дети: Здравствуй, осень золотая!

Дети садятся на
стулья

Осень:
Сейчас, ребята, не тая!
Мир сказки вам открою я.
Увидите вы, как живет
Веселый сказочный народ
Ведущий:
Навострите ушки, приготовьте глазки
Мы сейчас покажем русскую народную…
Дети: Сказку!
Осень:
Сказка, сказка – прибаутка
Рассказать ее – не шутка,
Чтобы сказка от начала,
Словно реченька журчала,
Чтоб никто – ни стар, ни мал,
От нее не заскучал.

Под
русскую народную музыку входят Машенька и Иванушка

Ведущий:
Жили-были, поживали, горюшка не знали батюшка да матушка.
Работали с утра до ночи, старались, что было мочи.
И была у них дочка Машенька да малый сыночек Иванушка.

Выходят
батюшка и матушка

Батюшка:
Мы на ярмарку пойдем к вечеру нас ждите.
Остаетесь вы вдвоем сильно не шалите!
Матушка:
За Ванюшей присмотри, ты уже большая!
За ворота не ходи, слышишь, запрещаю!
Батюшка:
У купцов из разных стран купим мы обновы.
Маше шелк на сарафан, Ване пояс новый.
Матушка:
В доме мусор прибери и цыпляток накорми.
Ты корову подои и воды в дом принеси.
Вместе: Никуда не уходи, братца Ваню береги!
Машенька: Ладно, ладно, присмотрю, уберу и
накормлю.

Отец и
мать уходят. Дети машут им вслед. Маша подметает пол
Машенька:
 Вот воды я принесла, в доме чисто убрала,
 И корову подоила, всех цыпляток накормила.
Звучит
веселая народная плясовая. Машенька обращается к брату

Машенька:
Слушай, Ванечка, дружок, на, покушай пирожок.
А мне хочется гулять и с подружками плясать!
Ты у дома посиди, никуда не уходи,
Скоро я вернусь домой, не скучай, голубчик мой.

Машенька
убегает к подругам

Ведущий:
Быстро Машенька на луг побежала во весь дух,
А уж там идет веселье, просто некогда скучать.
Выходите-ка, ребята, вместе с нами танцевать.

Танец
«Русская пляска»

Осень:
А Ванюша возле дома целый день сестрицу ждал.
Уморился, притомился, сел и тут же задремал.
Нет Алёнушки нигде, знамо дело — быть беде:
Тучи солнышко закрыли, злые ветры закружили,
Гуси с Бабою-Ягой взмыли в небо всей гурьбой.

Под
музыку появляется Баба Яга вместе с гусями

Баба Яга:
Гуси-лебеди сказали, что мальчонку здесь
видали.
Будто он один совсем, вот его-то я и съем. (Нюхает воздух, ищет.)
Правда, вкусненький какой, заберу его с
собой
Эй, касатик, просыпайся, поскорее собирайся,
                               Гуси-лебеди, летите и меня домой везите, Эй,
залетные!

Убегает
с Ваней и гусями

Ведущий:
 Вот беда к нам в дом пришла, Ваню ведьма унесла
 Как родителям сказать? Как Ванюшу отыскать?

Входит
Машенька

Машенька:
Ах, как весело мне было, ах, про Ваню я забыла,
Неужель сама Яга братца Ваню унесла?
В лес одна за ним пойду, все равно его найду.
Осень:
В лес пошла совсем одна, горько плакала она.
Чтобы Маша не грустила, песню для неё сложила.

Песня
«Осенние подарки» муз. и сл. Шестаковой

Ведущий:
Долго Машенька так шла, на полянку забрела,
На полянке чудо-яблонька стоит, Машенька ей говорит.
Машенька:
 Здравствуй, яблонька-сестрица, помоги моей беде,
 Подскажи скорей, родная, как найти Ванюшу мне?
Яблоня:
Здравствуй, красная девица, петь, плясать ты мастерица.
Сядь, со мною побеседуй, чудо-яблочко отведай
 Да возьми с собой в дорогу, видишь, яблок очень много,
 Гнутся ветки до земли, помоги мне, собери.
 Я же все тебе скажу и дорогу покажу.
Машенька:
Нет, у батюшки в саду гораздо лучше я найду.
Они и слаще и крупнее, да и вообще они вкуснее.
Яблоня:
Что ж, прощай, ступай одна, вижу, помощь не нужна.

Машенька
идет дальше

Осень:
И пошла Машенька дальнею сторонкой,
Видит, речка на пути, надо к речке подойти.
Машенька:
Здравствуй, реченька-сестрица, помоги моей беде,
Подскажи скорей, родная, как найти Ванюшу мне?
Речка:
Я — молочная река и кисельны берега,
Целый день журчит вода, знаю, в чем твоя беда.
Гуси-лебеди с Ягой Ваню унесли с собой.
Сядь на берег, отдохни, киселя попить возьми.
Машенька:
Нет, кисель я пить не стану, больше я люблю сметану.
Я у батюшки в дому, как оладышек в меду.
Пью я с мятой чай и квас, вот что в доме есть у нас,
А теперь пора прощаться, в путь-дорогу отправляться.
Уходит.
Речка: Что ж, ступай, да берегись, и смотри, не заблудись.

Ведущий:
 Долго так Алёнка шла да устала, прилегла
Тяжелёхонько вздохнула и на травушке уснула.
Да недолго проспала, слышит странный шум она.
И не верится глазам — чудо-печка едет к нам.

Под
музыку появляется печка

Машенька:
Здравствуй, здравствуй, чудо-печка, помоги моей беде,
Подскажи скорей, родная, как найти Ванюшу мне?
Печь:
Пых, пых, чух, чух, мчалась печка во весь дух,
На полянке встала, встала и устала.
Мне, ты Маша, помоги, дров для печки наруби.
Жарко-жарко затопи, пирожков напеки,
И с малиной, и с капустой пирожок мой очень вкусный.
И тогда скажу тебе, Ваню как найти и где.
Машенька:
Тороплюсь! Спешу! Бегу! Может, завтра помогу?
Пироги твои вкусны, но милее мне блины.
Печка:
Что ж, беги, поторопись, да смотри, не заблудись.
Печке ты не помогла, добирайся уж сама.

Печка
возвращается, Маша уходит.

Осень:
Зашла Машенька в чашу, жутко, страшно ей одной,
Только как же без Ванюши возвратиться ей домой
Неожиданно из леса прямо к ней идет Яга,
Братца Ванечку родного за собой ведет она.
Тут Аленка притаилась и за елкой схоронилась.

Входит
Баба Яга, ведет плачущего Ваню.

Баба Яга:
Хватит, милый мой, уж ныть, понапрасну слезы лить,
У бабуси, у Ягуси будешь, весело ты, жить.

Ваня:
Отпусти меня домой, повидаться бы с сестрой,
Очень матушку люблю, очень к батюшке хочу!

Баба Яга:
Не болтай тут всякий вздор, съешь-ка лучше мухомор,
Я пойду, посплю часок, ты останься здесь, дружок.
Гуси-лебеди, не спите и за Ваней проследите,
Если что, меня будите.

Баба
Яга засыпает. Входит Машенька.

Машенька:
Здравствуй, братик мой родной, заберу тебя домой.
Скоро матушка придет, нас с тобою не найдет.
Ваня: Надо нам бежать отсюда, жить с Ягою я не буду.

На
носочках крадутся. Яга просыпается.

Баба Яга:
А-а, попались, мои детки, сделаю из вас котлетки.
Костяная хоть нога —не отпустит вас Яга!
Машенька:
Вы, ребята, в круг вставайте и Ягу не выпускайте,
Пойте громче, веселей, чтобы было ей страшней?

Игра
«Бабка Ёжка»
Дети
двигаются по кругу, поют. Баба Яга в центре выполняет движения по тексту. Дети
убегают, Баба Яга догоняет.
Бабка Ёжка, костяная ножка,
С печки упала, ножку сломала,
Вышла на улицу, раздавила курицу,
Пошла на базар, раздавила самовар,
Вышла на лужайку, испугала зайку.
Раз, два., три -— беги!

Во
время игры Машенька и Иванушка убегают.

Баба Яга: Гуси-лебеди, летите, беглецов назад,
верните!
Ведущий:
Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается.
Долго ли, коротко ли они бежали, на полянку попали.
А там яблонька знакомая стоит. Машенька ей и говорит.
Машенька:
 Яблонька, милая, ты нас пожалей,
 Близко гуси-лебеди, нас укрой скорей.
Яблоня: Яблок ты моих покушай, тогда спрячу вас с Ванюшей.

Дети
угощаются яблоками, прячутся под яблоней, лебеди пролетают мимо.
Машенька: Мы тебя благодарим и спасибо говорим.
Яблоня:
Яблок целый урожай, хочешь, ешь и собирай,
Яблочки мои возьмите и ребяток угостите.
Осень: Выходи, кто самый смелый, принимаемся за дело.

Игры с
яблоками

Машенька: Спасибо тебе, яблонька, за веселье и за
угощенье.
Яблоня: До свидания, друзья.
Машенька и Ваня: Не забудем мы тебя! (Кланяются,
бегут дальше)
Ведущий:
Долго так они бежали, притомились и устали.
Видят, речка на пути, и решили подойти.
Машенька:
Реченька, милая, ты нас пожалей,
Близко гуси-лебеди, нас укрой скорей!
Речка:
Помогу я вам друзья, от гусей вас спрячу я,
А за это вы попейте моего вкусного киселя.

Дети пьют
кисель, речка прячет беглецов, гуси пролетают мимо.

Машенька: Мы тебя благодарим и «спасибо» говорим.
Речка: До свидания, друзья!
Машенька и Ваня: Не забудем мы тебя. (Идут
дальше)
Осень:
Но до дому далеко, добираться нелегко,
Лебеди кружат над ними, машут крыльями своими,
Как тут быть, куда бежать, где спасения искать?
Машенька:
Ваня, Ванечка, сюда! Печка, милая, беда!
Ты укрой нас поскорей, спрячь ты нас от лебедей!
Печка: Я вам, дети, помогу, спрятать от гусей смогу.

Дети
прячутся за печкой.

Печка:
Пролетели гуси прочь, на дворе уж скоро ночь,
Посидите, отдохните, в ложки дружно постучите!

Оркестр
ложкарей р. н. м. «Во саду ли, в огороде»

Машенька и Ваня: Мы тебя благодарим и
«спасибо» говорим.
Печка: До свидания, друзья!
Вместе: Не забудем мы тебя!

Под
музыку идут по залу, видят свой дом. Мать и отец встречают

Машенька: Вот и наш родимый дом, папа с мамой ждут
нас в нем!
Ваня: Как, Аленушка, я рад, что вернулись мы назад!
Машенька: Впредь я буду маму слушать и беречь тебя,
Ванюша!
Ведущий:
С той поры уж много лет жили все они без бед.
Вас мне жалко огорчать, сказку надо бы кончать.
Осень:
Очень вас благодарю и подарки подарю —
Яблонька свои дары принесла для детворы. (Выносят яблоки)
Чудо-печка удивила, сладких плюшек подарила. (Достают плюшки)
Ну, а речка — сладкий чай, пей, да осень вспоминай!

Осень ставит яблоки, плюшки и самовар с чаем на столик перед
детьми.

Осень:
Что ж, пришла пора прощаться, дел не мало у меня.
Всем желаю я здоровья, До свидания, друзья!
Дети: До свиданья, до свиданья, наша Осень золотая!

Звучит
русская народная мелодия. Дети выходят из зала.

file_name: Гуси лебеди подготовительная группа.docx

alt: Цель : Развитие творческих способностей детей через вовлечение в театрализованную деятельность

alt: Осень: Сейчас, ребята, не тая!

alt: Звучит веселая народная плясовая

alt: Вместе: Не забудем мы тебя!


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная школа № 2" города Реж

Мастер-класс
по изготовлению сухого армейского душа

Автор:
  Роготнева Марина Сергеевна, советник директора по воспитанию и взаимодействию
  с детскими общественными объединениями МАОУ СОШ № 2

Реж 2024

Содержание

1.     Цели
и задачи, целевая аудитория…………………………………………3
2.     Методики
и инструменты………………………………………………….4
3.     План
проведения мастер-класса…………………………………………...4
4.     Оценка
эффективности мастер-класса: как собирать обратную связь и оценивать результаты………………………………………………………6
5.     Раздел
с дополнительными материалами, полезными ссылками или литературой для тех, кто
хочет углубить знания по теме……………….6

1.
Цели и задачи, целевая аудитория.
Цели мастер-класса:
·
Познакомить
участников с техникой изготовления сухих армейских душей;
·
Обучить
участников основным этапам создания сухих душей;
·
Поделиться
советами и рекомендациями по использованию сухих душей;
Задачи
мастер-класса:
·
Изучение
необходимых материалов и инструментов для создания сухих армейских душей.
·
Объяснение
процесса пошагового изготовления сухих душей от начала до конца.
·
Практическое
выполнение каждого этапа процесса под руководством инструктора.
·
Демонстрация
безопасных методов работы с инструментами и материалами.
·
Освоение
техники установки и использования сухих армейских душей.
·
Разъяснение
методов ухода и обслуживания сухих душей для продления их срока службы.
·
Обсуждение
возможных вариантов и дополнительных функций, которые можно добавить к сухим
армейским душам.
               Такой подход поможет
участникам мастер-класса освоить все аспекты создания и использования сухих
армейских душей и получить полезные навыки для самостоятельной работы.
Целевая аудитория
мастер-класса может быть разнообразной, включая:
·
Волонтёров
·
Людей,
интересующихся экологически чистыми способами ухода за собой;
·
Мастеров
рукоделия и творчества, желающих попробовать новый вид рукоделия;
·
Владельцев
дачных участков или коттеджей, где отсутствует возможность установки обычного
душа;
·
Туристов
и путешественников, ищущих способы организации удобной гигиены в походе;
2.
Методики и инструменты.
Для проведения
мастер-класса по изготовлению сухих армейских душей необходимы следующие
методики и инструменты:
Методика изготовления
душей:
Подбор материалов: полотенце
сухое белое, губка для моющего геля, пакет маленький, пакет средний, инструкция,
шприц, стакан одноразовый.
Инструкции по
изготовлению и сборке душей.
Техники трудовой
деятельности: распределение материалов, сборка материалов,
упаковывание.
3.
План проведения мастер-класса.
Введение.
Друзья, добро пожаловать
на мастер-класс по изготовлению сухих армейских душей! Сегодня мы погрузимся в
мир тактических решений и самодостаточности, и научимся создавать простые, но
эффективные средства гигиены в условиях отсутствия воды. Готовы преобразить
свои навыки выживания и ощутить себя настоящими выживальщиками? Тогда начнем!
Основная часть с
теоретическим материалом и демонстрацией навыков.
Изготовление сухих
армейских душей станет полезным навыком для заботы о военнослужащих,
находящихся в полевых условиях. Вот процесс изготовления:
1. Материалы, которые вам
понадобятся: полотенце сухое белое, губка для моющего геля, пакет маленький,
пакет средний, инструкция, шприц, стакан одноразовый.
2. Подготовка и
изготовление:
Разложите губку для
моющего геля на ровной поверхности.
Сложите к центру
поочерёдно правый и левый край, затем сложите к центру верх и низ так, чтобы у
вас в руках оказался маленький квадрат с кармашком сверху. Размер губки для
геля должен соответствовать размеру маленького пакета.
Уложите губку для моющего
геля в маленький пакет.
Наберите 5 миллилитров
моющего геля в шприц. Равномерно распределите моющий гель внутри кармашка,
который образовался при складывании губки для моющего геля.
Нажмите на пакет с губкой
и моющим гелем несколько раз до образования пены, затем уложите пакет на ровную
поверхность и выгоните из него воздух. Тщательно закройте пакет на зип-замок.
 Разложите полотенце на
ровной поверхности. Сложите полотенце так, чтобы его размер соответствовал
размеру большого пакета. Вложите внутрь большого пакета полотенце, пакет с
губкой и инструкцию.
3.  Использование сухого
армейского душа:
Чтобы использовать душ,
просто достаньте пакет с губкой, влейте в него 10-15 миллилитров воды и взбейте
руками пену. Затем достаньте мыльную губку из пакета и воспользуйтесь по вашему
усмотрению. Массируйте кожу мягкой губкой, смоченной в моющем геле, чтобы
очистить и освежить кожу. После мытья нужно стереть оставшуюся на теле пену
полотенцем. Гель для мытья не требует смывания водой.
Этот метод позволит
уменьшить неприятности и дискомфорт, которые могут возникнуть у людей, которые
не могут принять обычный душ. Важно помнить о гигиене и чувствительности кожи
при использовании сухих армейских душей.
Обсуждение результатов,
вопросы и ответы.
Участники мастер-класса
задают вопросы об изготовлении сухих душей, делятся эмоциями и ощущениями от
изготовления.
4.
Оценка эффективности мастер-класса: как
собирать обратную связь и оценивать результаты.
Для оценки эффективности
мастер-класса по изготовлению сухих армейских душей, вы
можете использовать следующие методы сбора обратной связи и оценки результатов:
Анкетирование:
разработайте анкету с вопросами о том, насколько участникам понравился
мастер-класс, насколько он был полезен и познавателен, какие навыки они
приобрели и какие аспекты им понравились больше всего.
Оценка знаний: проведите
тестирование перед и после мастер-класса, чтобы оценить уровень знаний
участников до и после обучения.
Наблюдение и отзывы:
обратите внимание на реакцию участников во время мастер-класса, их
взаимодействие с материалами и друг с другом, а также запросите участников
поделиться своими мыслями и отзывами о мастер-классе.
Анализ результатов:
соберите и проанализируйте все полученные данные, выделите ключевые моменты и
выводы, оцените степень удовлетворенности участников, а также их уровень интереса
и вовлеченности.
Используя данные методы,
вы сможете более точно оценить эффективность мастер-класса и выявить его
сильные и слабые стороны для дальнейшего улучшения и развития.
5.
Раздел с дополнительными материалами,
полезными ссылками или литературой для тех, кто хочет углубить знания по теме.
1. Видеоинструкция по созданию сухой
армейской душа на YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=O5zjZSiR4WA
2.  Презентация по изготовлению сухих
армейских душей.
3. Н. И. Кондакова, О. С. Черкасова «Волонтёрство
школьников: опыт и перспективы»;
4. Л. Л. Громова, Е. В. Гаврилова «Школьное
волонтёрство: теория и практика»;
5. М. Н. Овчинников «Педагогика
волонтёрства и молодежной активности»;
6. О. В. Зубова, Е. Н. Попова «Волонтёрство
в школе: методика организации и проведения»;
7. И. С. Васильева, Н. А. Петрова «Волонтёрство
как средство развития социальной компетентности школьников».

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: МК по сухим душам.docx

alt: Цели и задачи, целевая аудитория

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Мастер-класс по сухим душам


extracted_text:
Мазурова
Н.В. Преподаватель
Московский
гуманитарно-экономический
университет
(МГЭУ)

Методы
и организация обучающихся в защите прав граждан в сфере науки и образования

Образовательные
организации с учетом раздела « Актуальность правового просвещения в области
прав человека» данных методических рекомендаций должны предпринимать различные
меры по повышению уровня знаний обучающихся в сфере прав человека, а для
реализации данной функции также взаимодействовать с их родителями и законными
представителями обучающихся для повышения их уровня знаний в данной сферы.
Важнейшим условием реализации данной работы является соответствие
образовательной организации требованиям для успешной и эффективной организации
обучения обучающихся и их родителей (законных представителей), в частности
кадровые, материально-технические и иные условия.
Правовое
просвещение — это целенаправленная деятельность определенного круга субъектов
по распространению знаний о гражданских правах, свободах и обязанностях
человека и способах их реализации, систематическому воздействию на сознание и
поведение подрастающего поколения в целях формирования позитивных
представлений, взглядов, ценностных ориентаций, установок, обеспечивающих
соблюдение, исполнение и использование юридических норм, а также по
формированию правосознания и правовой культуры. Цель преподавания прав человека
в образовательной организации – это формирование правовой культуры и правовых
знаний, включая позитивные и правовые убеждения и ценности.
Задачи
преподавания прав человека в образовательной организации включают:
1.
дать обучающимся базовые представления о правах и свободах человека и
гражданина и способствовать воспитанию уважительного отношения к правам и
свободам человека;
2.
формирование правовой культуры молодых граждан нашей страны на основе изучения
Декларации прав человека, Конституции Российской Федерации и других документов
международного и российского характера в сфере прав человека;
3.
обеспечить ознакомление обучающихся с существующей системой защиты прав человека,
с институтом Уполномоченного по правам человека в Российской Федерации и
уполномоченных по правам человека в субъектах Российской Федерации;
4.
формирование у детей понимания ценности и уважения человеческой жизни не только
своей, но и другого человека, а также необходимость регулирования отношений
между людьми;
5.
способствовать развитию правовой компетентности учащихся в части защиты
основных прав и свобод личности;
6.
воспитывать гражданскую ответственность и внутреннюю убежденность в
необходимости соблюдения норм права для обеспечения стабильного развития
общества, которое гарантировано законом права и свободы;
7.
формирование демократических правовых ценностей к институтам и правопорядку.
 Результатами
правового воспитания учащихся являются:
1.получение
необходимых знаний о содержании конкретных прав и обязанностях детей,
законодательстве Российской Федерации, существующем правопорядке, способах его
охраны;
2.
установка на законопослушное поведение и активное неприятие нарушений
правопорядка;
 3.
умение различать хорошие и плохие поступки;
4.
достижение социально полезного поведения учащегося, проявляющееся в осознанном
правомерном поведении в общественных местах, соблюдении дисциплины и порядка в
образовательной организации, ответственном отношении к выполнению своих
обязанностей;
5.
снижение количества правонарушений, совершаемых обучающимися.
Обучение
правам человека и ребенка способствует воспитанию гражданственности,
патриотизма, уважения к национальным и религиозным традициям других народов, а
также содействует формированию нравственной и эстетической культуры
обучающихся.
Образовательная
организация может организовать обучение своих обучающихся правам человека
путем:
1.
Увлечения внимания вопросам прав человека в рамках действующих в образовательной
организации учебных дисциплин;
2.
Внедрения в образовательную программу самостоятельной учебной дисциплины или
увеличение количества учебных часов на изучение данной тематики при изучении
учебных предметов в рамках вариативной части учебного плана образовательной
программы;
3.
Организации соответствующих мероприятий или обучения в рамках тематической
внеурочной деятельности и дополнительного образования;
4.
Организации соответствующих мероприятий или обучения в рамках программ
воспитания и социализации обучающихся.
Общеобразовательным
организациям и организациям дополнительного образования рекомендуется
организовать обучение детей с 1 по 11 класс или до 18 лет включительно, а для
профессиональных образовательная организаций до 18 лет включительно и далее на
усмотрение администрации образовательной организации.
Вопросы
прав человека могут быть изучены во время различных учебных дисциплин как в
рамках курса «Обществознания» и «Право», так и других предметных областей, и
иной учебной деятельности с учетом межпредметных и метапредметных связей.
Образовательные
организации организуют в рамках своей компетенции проводят классные часы,
внеклассные мероприятия и другие различные тематические мероприятия, в
частности Единый урок прав человека, Всероссийская контрольная работа по правам
человека, конкурс гражданской грамотности «Онфим» и другие.
Для
повышения эффективности занятий могут быть проведены межпредметные и внутрикурсовые
уроки: одновременно по двум предметам, одновременно для учащихся разных
возрастов и т.д.   Непосредственно уроки и занятия возможно организовать в
следующих формах, которые могут быть использованы как отдельно, так и
совместно:
1.
Дискуссии или дебатов;
2.
Деловые игры;
3.
Подготовки обучающимися тематических буклетов, листовок и других материалов;
4.
Квесты, конкурсы и олимпиады;
5.
Анкетирование;
6.
Тесты и викторины;
7.
Демонстрация мультфильмов и (или) видеоурока;
8.
Семинар, вебинар или занятие приглашенного эксперта.
При
проведении уроков и занятий можно использовать следующие игровые методики:
1.
Уроки, напоминающие публичные формы общения: пресс-конференция, брифинг,
аукцион, бенефис, регламентированная дискуссия, панорама, телемост, репортаж,
диалог, «живая газета», устный журнал и т.д.
2.
Уроки, основанные на имитации деятельности образовательной организацией и
организаций: следствие, органы власти, патентное бюро, ученый совет и т.д.
3.
Уроки, основанные на имитации деятельности при проведении общественно -
культурных мероприятий: заочная экскурсия, экскурсия в прошлое, путешествие,
прогулки и т.д.
Рекомендуется
предусмотреть после поведения уроков и занятий раздачу обучающимся листовок о
правах человека и (или) ребенка, которые образовательные организации могут
распечатать самостоятельно.
Самостоятельным
направлением работы является воспитание у детей культуры права вне
образовательной организации:
1.
Вовлечение обучающихся в деятельность детских общественных организаций, реализующие
свою деятельность дистанционно, например, детская общественная организация
"Страна молодых", Российское движение школьников и другие.
2.
Организация и проведение дистанционных мероприятий, посвященных правам
человека, например, Всероссийская контрольная работа по правам человека,
конкурс гражданской грамотности «Онфим» и другие, для повышения общего уровня
ИКТ-компетентности.
Организация
научно-исследовательской деятельности учащихся — это составная часть обучения и
воспитания школьников и студентов.
СПИСОК
ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1.
Алексеев
Н.Г., Концепция развития исследовательской деятельности учащихся / Н. Г.
Алексеев, А. В. Леонтович, А. В. Обухов // Исследовательская работа школьников,
2017, № 1.с. 24 – 34.
2.
Волков
И.П., Цель одна – дорог много: Проектирование процессов обучения: кн. для
учителя: из опыта работы. – М.: Просвещение, 2010, 240 с.
3.
Кларин
М.В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и
дискуссии. (Анализ зарубежного опыта) – Рига.: НПЦ «Эксперимент», 2015
4.
Крысько
В.Г. Психология и педагогика в схемах и таблицах. – Мн.: Харвест, 1999
5.
Савенков
А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. - 2-е изд., испр.
и доп. – Самара: Учебная литература, 2017, 340 с.
6.
Степанова
М. В. учебно-исследовательская деятельность школьников в профильном обучении:
учебно-методическое пособие для учителей.-СПб.: Каро, 2016, 270 с.
7.
Чечель
И.Д. Управление исследовательской деятельностью педагога и учащегося в
современной школе // Библиотека журнала «Директор школы». – 1998.-№2.-С.25-39.
8.
Чечель
И. Д. Исследовательские проекты в практике школы // Управление
исследовательской деятельностью педагога и учащегося в современной школе.
-1998.- №4.- С. 83 – 128.

file_name: Методы и организация обучающихся в защите прав граждан в сфере науки и образования.doc

alt: Уполномоченного по правам человека в

alt: Внедрения в образовательную программу самостоятельной учебной дисциплины или увеличение количества учебных часов на изучение данной тематики при изучении учебных предметов в рамках вариативной части учебного…

intro: Статья


extracted_text:
Официальные
документы, которые помогут защитить права ребенка

Конвенция
ООН о правах ребёнка:
Ст. 19- даёт определение
понятия «жестокое обращение» и определяет меры защиты;
Ст. 6- предусматривает
обеспечение в максимально возможной степени здорового развития ребёнка;
Ст. 16- защиту от
произвольного или незаконного вмешательства в личную жизнь ребёнка, от
посягательства на его честь и репутацию;
Ст. 24- обеспечение мер
по борьбе с болезнями и недоеданием;
Ст. 27- признание права
каждого ребёнка на уровень жизни, необходимый для физического, умственного,
духовного, нравственного и социального развития;
Ст. 34- защиту ребёнка
от сексуального совращения;
Ст. 37- защиту ребёнка
от других форм жестокого обращения;
Ст. 39- меры помощи
ребёнку, явившемуся жертвой жестокого обращения.

Уголовный кодекс РФ предусматривает
ответственность:
Ст. 106 - 136- за совращение
физического и сексуального насилия, в том числе и в отношении несовершеннолетних;
Ст. 150 - 157- за преступления
против семьи и несовершеннолетних.

Закон РФ «Об образовании»:
Ст. 5- утверждает право
детей, обучающихся во всех образовательных учреждениях, на «уважение их
человеческого достоинства»;
Ст. 56- предусматривает
административное наказание педагогических работников за допущенное физическое
или психическое «насилие над личностью воспитанника».

Семейный кодекс РФ:
Ст. 54- утверждает право
ребёнка на уважение его человеческого достоинства;
Ст. 56- даёт ребёнку
право на защиту, а также обязывает орган опеки и попечительства принять меры
по защите ребёнка;
Ст. 69- предусматривает
«лишение родительских прав» как меру защиты детей от жестокого обращения с ними
в семье;
Ст. 77- даёт право
немедленно отобрать ребёнка у семьи при непосредственной угрозе его жизни и
здоровью.

Закон РФ «О защите прав детей»:
Ст. 14- гласит:
«Жестокое обращение с детьми, физическое и психологическое насилие над ними
запрещены». Кодекс РФ об административных правонарушениях
Ст. 5.35. Неисполнение
родителями или законными представителями несовершеннолетних обязанностей по
содержанию и воспитанию несовершеннолетних.
Неисполнение родителями или иными
законными представителями несовершеннолетних обязанностей по содержанию,
воспитанию, обучению, защите прав и интересов несовершеннолетних
- влечет
предупреждение или наложение административного штрафа в размере от одного до
пяти минимальных размеров оплаты труда.

file_name: Официальные документы.docx


extracted_text:
Как возразить родителю, чтобы избежать
возникновения конфликта?
☺
Очень хорошо,
что Вы подняли этот вопрос, и…
☺
 Спасибо, что
Вы обратились с этой проблемой к нам, и мы обязательно ее решим, когда это
будет удобно нам с Вами….
☺
Я уважаю Ваше
мнение, и в то же время вижу эту ситуацию с другой стороны…., а как Вы видите
выход из этой ситуации…, что мы можем предпринять?... (дождаться первого
предложения от родителя)
☺
Нам это важно, давайте подумаем, как
нам решить эту проблему, и избежать данной ситуации в будущем….

Как сформулировать просьбу, чтоб
отказать было невозможно?
☺
Только Вы……. в
этой ситуации можете нам помочь
☺
 Как
замечательно, что Вы подошли…..
☺
Я больше ни к
кому не могу обратиться, только к Вам…..
☺
Я знаю, что
только Вы справитесь, потому что…….
☺
Только Ваши
знания и родительский (педагогический, жизненный) опыт могут нам помочь……
☺
Нам очень
нужна именно Ваша помощь……

Буклет разработала педагог-психолог
Теслюк Анастасия Владимировна

КГОБУ
«Камчатская школа-интернат для обучающихся с   ограниченными возможностями
здоровья»

«Речевые формулы»
для конструктивного общения с родителями

Памятка
педагогу

г.Петропавловск-Камчатский,
2022

alt: Правила общения с родителями (по

title: «Речевые формулы»  для конструктивного общения с родителями.  Памятка педагогу


extracted_text:
Библиотека
и школа:
 партнерство
в информационном обществе.

Школьная библиотека является сегодня необходимым звеном
образовательной среды, т.е. и она сама есть та материальная и духовная среда,
способная активизировать творческую деятельность детей и взрослых.
Главная
задача любой
школьной библиотеки как информационного центра является оказание помощи
учащимся и учителям в учебно-воспитательном процессе. Без хорошей библиотеки
школа не сможет выполнять на высоком уровне свои образовательные и воспитательные
функции.
Школьная
библиотека предоставляет информацию, необходимую для успешного существования в
современном информационном обществе, где знания играют важнейшую роль.
 И первоклассник, и
выпускник школы, и педагог, и директор учебного заведения вовлечены в общую
орбиту, имя которой образование. Доказано, что сотрудничество библиотекарей и
учителей способствует повышению уровня грамотности учащихся, содействует
развитию навыков чтения, запоминания, а также выработке умения пользоваться
информационно-коммуникативными технологиями.
Взаимодействие
библиотекаря и читателя-школьника строится на принципах «педагогики
сотворчества»,  где библиотеке отводится активная роль. Это прежде
всего               индивидуальная работа,
построенная в форме диалога и  внеурочная жизнь школьника.
Именно
в ней проявляется эмоциональная, духовная сторона жизни ребенка. Часто дети
приходят в библиотеку просто пообщаться, поделиться радостью или горем,
получить поддержку, одобрение или совет. Это также является важной составляющей
работы библиотеки, которая регламентируется Законом «Об образовании», Положением
о школьной библиотеке, годовым планом работы, должностными обязанностями.
  Библиотека,
являясь элементом образовательной среды, способна активизировать  творческий,
интеллектуальный потенциал ребенка, стать в школе информационным центром.
 Отсюда и основная цель школьных библиотек  содействовать
формированию навыков  информационной культуры учащихся, педагогов, родителей.
 Для достижения этой цели школы решают
следующие задачи:
Ø целенаправленная
организация и оформление библиотеки как предметно-информационной среды для
читателей.
Ø
    Воспитание нравственности, формирование эстетического
вкуса посредством приобщения к ценностям национальной и мировой культуры.
Ø Возвращение детей
к чтению, остающемуся единственным, надежным   средством
сохранения института культуры.

  Приоритетные направления взаимодействия школы и библиотеки :
-  Формирование прочных основ нравственного и  здорового
образа жизни  через  организацию  внеклассных мероприятий.
-  Развитие духовных  и  физических возможностей личности,
-         формирование чтения,
- подборку  художественной, научной  и  методической
литературы,
- постоянный  мониторинг  читательских интересов учащихся с
использованием рефлексивных технологий.
-  Развитие духовно - нравственного  и гражданско-
патриотического воспитания школьников в библиотечной среде.
•
             Работа  с  одаренными  детьми.
•
Помощь  в  обучении учащихся конструированию  и
моделированию  в сфере общения с помощью организации  активных  форм
деятельности;
•
 изучении исторического опыта организации общения людей  в
человеческих сообществах,
•
их роли  и  последствий  для  последующих   поколений;
•
формировании аналитический и рефлексивных умений общения.

Формы работы
   По  воспитанию
культуры чтения детей и подростков в  школьных библиотеках  используются
различные формы работы:
Ø -
библиотечные уроки;
Ø  книжные
выставки;
Ø   циклы
рекомендательных бесед о правилах  и приемах работы с книгой,
Ø  об
авторах,  о содержании и жанре произведений;
Ø  обзоры
литературы по вопросам культуры чтения;
Ø  тематические
вечера,         устные  журналы,          литературные гостиные;
Ø  литературные
конкурсы, викторины, игры;     проектная и исследовательская деятельность.

Новые информационные технологии сегодня стремительно вошли в
библиотечно-информационную деятельность.

Но миссия школьной библиотеки – привлечение детей к чтению – при этом не
изменилась, а лишь приобрела новую глубину и содержание, получила новый
потенциал.

 В
настоящее время мультимедийные ресурсы используются практически во всех
направлениях  учебно-образовательной деятельности.

Необходимо
отдать предпочтение презентационным, интерактивным, мультимедийным
формам информационно-просветительского и культурно-досугового направления.
               Используются такие интерактивные формы
как:
Ø
Электронные
презентации книжных выставок
Ø
Электронные
библиотечные уроки
Ø
Виртуальные
конференции,
Ø
Устные
журналы - презентации
Ø
Слайд
- фильмы
Ø
Литературные
гостиные с электронными презентациями.
Итог:
                - Каковы активные формы взаимодействия
«учитель и библиотекарь»?
Ø  Обеспечение
учебно-воспитательного процесса и самообразования путем информационно-библиотечного
обслуживания, т.е.  предоставление информации,  методической  и
консультационной  помощи работникам  школы.
Ø Библиотекари и
учителя соединяют теорию с практикой.
Ø Библиотекари учат
школьников оценивать интернет - ресурсы, воспитывая вместе с педагогами
желаемые установки.
Ø Совместно обучают
ответственности в использовании цифровых ресурсов с опорой на самостоятельность
мышления.
Ø
Библиотекарь консультирует школьников в их умениях принимать
решения, основываясь на самооценке, которая дополняет, но не заменяет
оценку достижений учеников данную учителем – предметником.
-
Почему библиотекарь и учитель объединяются?
Ø  Чтобы
разделить ответственность  за развитие у детей стремления к учебе, понимания
информации, умения делать свои собственные выводы и создавать новые знания,
делиться понятым и узнанным с другими.
Ø  Такое
сотрудничество школы с детскими и публичными библиотеками ведёт к совместным
сетевым инновациям в вопросах формирования и информационной грамотности и
культуры школьников и их родителей.
Ø Школьники
ищут информацию активно и самостоятельно, используя множества источников,
излагающие разные точки зрения.
Ø  Содействие
развитию интереса школьников к чтению через участие в конкурсах и фестивалях.
- Что является основой
для взаимодействия школы и библиотеки?
Ø Единая
программа информатизации школы, утвержденная на педсовете школы (проекты,
отдельные программы обучения школьников и учителей, с учтом самостоятельных
исследований, консультации).
Ø Сообщество
единомышленников (школа, библиотека, сетевые сообщества)
Ø Поддержка
родителей (через блоги, вики-среды, др.).
Ø Сотрудничество
с публичной и детскими библиотеками (по формированию информационной грамотности
родителей и школьников).

Доклад ««
Деятельность работы библиотеки  по реализации  проекта «Казахстанская карта
детского чтения»
 в условиях
сельской школы»».
Сегодня
идет процесс падения уровня читательской культуры во многих социальных группах
детей и подростков, особенно у тех, кто живет в неблагополучных условиях и
лишен доступа к книжной культуре.
Если
у родителей отсутствует культура чтения,  дети  также формируются  вне её. Наша
школа обеспокоена сложившейся тенденцией и в связи с этим в библиотеке
составлен   проект «Чтение –вот лучшее учение», а также примерный план
проведения мероприятий на  2015- 2016  учебный год. Проект составлен на основе
проекта «Казахстанская карта детского чтения», согласно посланию  Президента РК
и реализации Государственной  программы образования РК на 2011-2020 годы,
Национального плана действий по развитию  функциональной  грамотности
школьников на 2012-2016 годы.
Главная
цель
этого проекта – организация совместной работы по формированию читательской
грамотности учащихся нашей школы. Привлечение  и привитие интереса к чтению
малочитающих и нечитающих детей.
Задачи
проекта
–повышение интереса к чтению, формирование навыков самостоятельной работы с
книгой, умение выражать собственную точку зрения, а также формирование у детей
гражданской ответственности и казахстанского патриотизма через чтение.
Ожидаемые
результаты этого проекта – усиление тесного сотрудничества учителей и библиотеки,
вовлечение родителей в процесс чтения. А также повышения интереса к чтению,
посредством проведения ряда мероприятий (отдельный план прилагается).
Вот основные из них:
-
«Библиотека, книжка, я – вместе верные друзья» (проведение экскурсий и бесед в
библиотеке для учащихся начальных классов;
-
« Книги-юбиляры», «В мире словарей», «Юбилей писателя», «Калейдоскоп сказок»  -
проведение библиотечных уроков;
-
создание уголка для родителей «Библиотека советует»;
-
совместное проведение с классными руководителями интеллектуальных игр и
игр-путешествий;
-
совместная работа с ученика и родителя в составлении отзыва о прочитанных
книгах;
-создание
в библиотеке рекламной продукции (буклеты, стенгазеты);
-
номинация и награждение  в конце каждой четверти «Самый активный читатель».
На
летних каникулах организация «Летнего клуба чтения», с проведением таких
мероприятий, как:
-
«Веселый участник конкурсов и викторин», «Друг библиотеки», «Волшебная
кисточка» - т.е. рисование иллюстраций к прочитанной книге, «Проба пера» -
сочинения и стихи, посвященные библиотеке, родному краю;
-
«Капелька моей Родины» - участие детей в оформлении альбома «Село мое –
Свободное».

С какими  проблемами при реализации проекта мы сталкиваемся в условиях сельской
школы?
-Недостаточная
укомплектованность библиотечного фонда в организациях образования.
(Ежегодно
ухудшается положение  с комплектованием  библиотечного  фонда. Библиотеки
района, и не только нашего, годами не получают  новинок художественной
литературы, особенно детской, также ощущается нехватка литературы на казахском,
английском языках или литература поступает  в одном-двух экземплярах. Среди
так называемых  новых поступлений большую часть составляет литература прежних
лет издания, подаренная или  сданная взамен  утерянных. Фонды библиотек,
обслуживающих детей, изнашиваются.
-Затруднение
в приобретении нужной  литературы (отсутствие в сельской местности  книжных
киосков, магазинов  или низкий социальный статус семьи). Отсутствие домашних
библиотек.
(Почти у трети семей нет личных домашних
библиотек, а в сельской  местности – единицы семей имеют личные библиотеки.)
-Перенасыщение
школьной программы  по литературе  при ограниченном  количестве учебных часов
приводит к тому, что задачи, стоящие перед учебным предметом, не выполняются,
учебный материал  плохо усваивается, учащиеся обращаются  не к художественному
тексту, а к его краткому содержанию.
-Отсутствие широкополосного Интернета в
школах.

«Люди перестают
мыслить,
 когда перестают
читать.
 Ни о чём не
думает лишь тот,
 кто ничего не
читает,»-писал Д.Дидро.
Причины, по которым школьники редко
читают:
- Нехватка времени (большие нагрузки в
школе, много дополнительных заданий).
- Сложно найти подходящую (нужную) книгу.
- Увлечение электронной культурой,
видеопродукцией и разнообразной мультимедией.
- Несоответствие интересов программного
материала и интересов школьников (востребованными являются приключения,
фантастика,  юмор, «весёлые» книги, ужастики, детские детективы, романы о
любви. Поэзию и классику предпочитают лишь некоторые).
 - Лень, нежелание.
Что же можно сделать, чтобы книга стала
другом, помощником, советчиком для каждого ребенка?
Приобщить
его к книге, тем самым помочь ему стать успешным в жизни должны, в первую
очередь -   учителя литературы, семья, библиотека. Они должны влиять на ребёнка
взаимосвязано и дополнять друг друга. Известный поэт Самуил Маршак подчеркнул,
что имеется талант писателя и талант читателя. Талант читателя мы должны
развивать, раскрывать, поощрять.
Для
того, чтобы своеобразить  систему работы, прививая интерес к художественной
литературе, формируя литературный вкус,  необходимо использовать разнообразные,
в том числе нетрадиционные формы работы  с детьми, родителями, общественностью
(литературные конкурсы, работа в библиотеке, проектная деятельность и т. д.),
так как только кропотливая  совместная работа, усилия взрослых, окружающих
детей, смогут приобщить детей к чтению книг. Система активной разнообразной
творческой внешкольной деятельности  поможет проявить живой личный интерес к
посещению библиотек, занятиям в кружках.

Планируемые формы работы:
Занятия:
-культурно-досуговая деятельность:
литературные  конкурсы, праздники, интеллектуальные игры и т. д.
-свободная  от занятий деятельность:
экскурсии в местную, районную детскую библиотеку.
- оформление тематических выставок,
макетов;
- проведение «Недели книги»;
- игровая деятельность: сюжетно-ролевые
игры, игры - драматизации, режиссерские игры.

Сотрудничество с родителями.
Формы работы:
-родительские собрания;
- индивидуальные консультации;
- фотопрезентации;
-участие
родителей в проектной деятльности, литературных конкурсах, в создании
библиотечного фонда, в оформление выставок.

Сотрудничество
учителей со школьной библиотекой:
-совместное проведение праздников,
викторин, интеллектуальных игр, выставок, занятий и т. д.
Полагаю,
что поставленные цели  также можно достичь, через использование новых,
соответствующих времени, форм привлечения к чтению, дающих возможность выйти за
рамки традиционных библиотечных мероприятий, и интересных для современных
школьников –это использование  информационных технологий, которые мы сегодня
уже используем и которые идеально подходят для передачи знаний и информации,
с их помощью повысится эффективность работы библиотеки, в том числе и по
привлечению обучающихся к чтению.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Библиотека и школа партнерство в информационном обществе 1.doc

intro:
Главная задача любой школьной библиотеки как информационного центра - оказание помощи учащимся и учителям в учебно-воспитательном процессе. Без хорошей библиотеки школа не сможет выполнять на высоком уровне свои образовательные и воспитательные функции.
Школьная библиотека предоставляет информацию, необходимую для успешного существования в современном информационном обществе, где знания играют важнейшую роль.Взаимодействие работы школы и библиотеки.

библиотека

group: Управление

доп. образование детей

group: Другое

title: Школьная библиотека - звено образовательной среды


extracted_text:
Занятие  (лексико-грамматические
категории)
Тема: «Одежда».
Цель: 1. Закрепить понимание значения обобщающего слова «одежда»,
самостоятельное
                называние предметов и деталей одежды.
             2. Учить
согласовывать существительные с числительным (одна кофта – две

кофты).
             3.
Совершенствовать умение употреблять существительные единственного и

множественного числа существительных в косвенных падежах.
             4. Активизировать глагольный словарь (действия связанные с одеждой: ухаживать,

чистить, гладить и т.д.). Образование  приставочных глаголов (завязывать,
                развязывать, застёгивать, расстёгивать, одевать, надевать).
                Уточнить и дифференцировать  значения
глаголов «шить», «вязать»,
                «вышивать», «одевать», «надевать».
             5. Совершенствовать умение составлять
предложения по демонстрации действий и
                  вопросам.
Методические приёмы: беседа по вопросам, составление предложений по демонстрации
действия и по вопросам, дидактическое упражнение «Посчитай-ка».
Оборудование: предметные картинки по теме одежда, картинки с изображением
действий, связанных с одеждой, кофта, мяч.
Развитие психических процессов: дидактическая игра «Найди товарища»
 (развитие внимания, зрительной памяти).

           Ход занятия:
1. Организация детей на работу:
- Сядет на место тот ребёнок, который назовёт один предмет
одежды.

2. Беседа по вопросам (учить детей отвечать полным предложением).
- Для чего человеку нужна одежда?
- Где люди берут одежду? (Дети: люди покупают одежду в
магазине)
- Ещё люди могут сшить одежду сами, могут обратиться в
ателье, где им сошьют одежду.
-  Что нужно делать с одеждой, чтобы она нам долго служила? (
ухаживать)
- Как нужно ухаживать за одеждой?
 (Чистить, стирать, гладить, сушить, отряхивать…)
- Если оторвалась пуговица, что надо сделать?(Дети: пуговицу
надо пришить.)
- Если одежда порвалась, что надо сделать?(Дети: дырку надо
зашить.)
- Если оторвалась рукав, что надо сделать?(Дети: рукав надо
вшить.)
- Для чего нужны пуговицы? Как ими пользуемся? (Дети:
пуговицы нужны, чтобы одежда скреплялась. Пуговицы застёгиваем и расстёгиваем).
- Для чего нужны шнурки? (Чтобы соединять части одежды.)
- Как используем шнурки? (Дети: шнурки завязываем и
развязываем).

3. Физминутка. «Помощники»
Дружно помогаем маме,
Мы белье полощем сами.                       (Наклоняются,
руками двигают вправо, влево)
Раз, два, три, четыре.
Потянулись,                                             (
Тянутся, вытирают пот со лба)
Наклонились.                                           (Снова
«полощут» )
Хорошо мы потрудились.                      (Вытирают руку о
руку)

4. Составление предложений по вопросам. (по картинкам кто
шьет, кто вяжет, вышивает)
Действия, связанные с одеждой. (Выставляю картинки.)
- Найдите, кто шьет, кто вяжет…
- Что делает швея? (Дети: швея шьёт рубашку.)
- Что делает бабушка? (Дети: бабушка вяжет шарф.)
- Что делает Катя? (Дети: Катя вышивает узор на платье.)
- Чем шьют одежду? (Дети: одежду шьёт иголкой и ниткой, ещё
шьют на швейной
                                       машинке.)
- Чем вяжут? (Дети: одежду вяжут спицами.)
- Чем вышивают? (Дети: одежду вышивают иголкой и ниткой).

5. Дидактическое упражнение «Посчитай-ка» (в кругу с мячом).
- Ребята, помогите продавцу посчитать в магазине одежду.
- Считаем рубашки: Одна …, три …, пять ….
- Считаем носки: Один …, три …, пять ….
- Считаем юбки: Одна …, три …, пять ….
и так далее.

6. Составление предложений по демонстрации действия и по
вопросам.
- Что в руках у Зои?
- Попросите что бы Зоя надела кофту. (Зоя надень
кофту.)
- Что делает Зоя? (Зоя надевает кофту.)
- Что сделала Зоя? (Зоя надела кофту.)
- Попросите, что бы Зоя застегнула кофту. (Зоя застегни
кофту.)
- Что сделала Зоя?
- Попросите, чтобы Зоя сняла кофту. (Зоя сними кофту.)
- Что делает Зоя?
- Что сделала Зоя?
(Пригласить к себе Катю)
- Попросите Катю, что бы она одела Зою. (Катя одень Зою.)
- Что делает Катя? (одевает Зою.)
- Что сделала Катя?
- Кому надела кофту Катя?
- Кого одела Катя?
Обратить внимание на слова одеть, надеть.

Итог
- О чём сегодня говорили?
- В какие игры играли на занятии?
- Что понравилось?
- В чём испытывали трудности?
Дидактическая игра «Найди товарища»
Я объявляю с помощью рупора:
- Внимание, внимание! Потерялась девочка. Она была одета в
синее платье, голубую жилетку, белые гольфы. (Дети должны догадаться по
описанию одежды и назвать ребёнка.)
Усложнение: не называть пол ребёнка, а предлагать искать
ребёнка, который был одет так…(описание одежды).

file_name: Заняти11.doc

alt: Попросите, чтобы Зоя сняла кофту

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Спортивное развлечение «Путешествие в страну Здоровья»
Программное
содержание: формировать
представление о здоровье, как одной из главных ценностей жизни; выделить
правила навыков культурно-гигиенического поведения; определить и закрепить
полученные знания о значении витаминов, навыков гигиены; выделить компоненты
здоровья человека и установить их взаимосвязь; воспитывать интерес к здоровому
образу жизни; создать радостное настроение.

Ход  развлечения
Воспитатель. Доброе утро
Дети. Доброе утро.
Воспитатель. А чтобы
утро было действительно доброе, давайте встанем в круг и  пожелаем, друг другу
доброго утра, и пусть это пожелание будет тёплым и искренним.
Воспитатель. Ребята, а
какое настроение у вас сегодня?
Дети. Хорошее, бодрое.
Воспитатель. Вы все
здоровы? А что такое здоровье?
Дети. Когда у тебя
ничего не болит, когда ты радуешься, и у тебя хорошее настроение.
Воспитатель. А как вы
себя чувствуете, когда болеете?
Дети. Не хочется играть,
разговаривать…
Воспитатель. Здоровье —
радость, богатство человека. Болезнь — горе, беда.
Ребята,
а в какой бы стране вы хотели бы жить, в стране Болезни или в стране Здоровья?
Дети. В стране Здоровья.
Воспитатель. Тогда я вам
предлагаю отправиться в путешествие по стране Здоровья. Вы согласны?
Дети. Да.
Воспитатель. А чтобы мы
не сбились с пути, давайте мы с вами рассмотрим карту – схему страны Здоровья.
(Смотрят карту). В стране здоровья много улиц и
путь к нужным  улицам нам  укажут следы. Все улицы отмечены цифрами. Давайте сосчитаем,
сколько улиц в стране здоровья?
Дети.
Четыре.
Воспитатель. Молодцы.  В
страну Здоровья мы отправимся на поезде.  Каждому
из вас необходимо получить билет на проезд, а для этого надо отгадать загадку.
(Использование ИКТ)

Воспитатель.

1.
Круглое, румяное,
Я
расту на ветке,
Любят
меня взрослые
И
маленькие детки.
Дети.
 (Яблоко.)
 На экране
появляется яблоко.
Воспитатель.

2.
Синий мундир,
Жёлтая
подкладка
А в
середине — сладко.

Дети. (Слива.)
На
экране появляется слива.

Воспитатель.

3.
Уродилась я на славу,
Голова
бела, кудрява,
Кто
любит щи —
Меня
ищи.

Дети. (Капуста.)
На
экране появляется капуста.

Воспитатель.

4.
Как на нашей грядке
Выросли
загадки —
Сочные
да крупные,
Вот
такие круглые,
Летом
зеленеют,
К
осени краснеют.

Дети.    (Помидоры.)
На
экране появляется помидоры.

Воспитатель.

5.
Сидит старый дед,
Во
сто шуб одет.
Кто
его раздевает,
Тот
слёзы проливает.

Дети    (Лук.)
На
экране появляется лук.

Воспитатель.

6.Апельсину
он братишка,
Но
поменьше, фрукт-малышка.
Тоже
делится на дольки,
Но
они поменьше только.

Дети.    (Мандарин)
На
экране появляется мандарин.
Воспитатель.

7.
Полюбуйся: что за сказка!
В
грядку спряталась указка.
Ярко-рыжая
плутовка!
А
зовут ее...
Дети.  (Морковка).
На
экране появляется морковка.
Воспитатель.
8. Золотой каретой в сказке
Этот
овощ был когда-то.
Отгадайте
без подсказки,
Как
зовется он, ребята.
 Дети.
(Тыква)
На
экране появляется тыква.
Воспитатель.
9. Белый зубчик от простуды
Пожевать
совсем не худо.
От
простудных от болезней
Нету
овоща полезней.
 Дети.
(Чеснок)
На
экране появляется головка чеснока.
Воспитатель.
10. Он
похож на апельсин,
С
грубой кожей, сочный.
Недостаток
есть один
 –
Кислый он уж очень.

Дети.       (Лимон)
На
экране появляется лимон.
 (За
правильные ответы дети получают билеты, занимают места согласно указанным
цифрам. Воспитатель проверяет билеты, собирает их, просит запомнить свои
места.)
Воспитатель. Поезд
отправляется! (Звучит музыкальное сопровождение. Воспитатель вместе с детьми
имитирует движение поезда.)
Воспитатель. Вот мы и
приехали. Нужную улицу нам укажут следы. Давайте найдём цифру 1 на карте . По
следам, какого цвета нам нужно начинать путь?
Дети. Оранжевого.
Воспитатель. Итак, в
путь.
Воспитатель. Вот мы и пришли.
Первая остановка —улица «Витаминкино». Ребята, чтоб быть здоровыми, нам
нужны витамины. Какие вы знаете витамины?
Дети. А, В, С, Д.
Воспитатель. Молодцы.   А
для чего нужны витамины? Вся ли еда одинаково полезна? (ответы детей).
Воспитатель. Правильно,
витамины укрепляют весь наш организм, организму легче бороться с болезнями.
Нужно есть больше овощей и фруктов.
Воспитатель. Витамин А: очень важен для зрения и роста,
а есть он…….
Дети.
В моркови, рыбе, яйце, тыкве,  перце, картошке.
Воспитатель. Чтобы
проверить, правильно ли вы ответили, надо найти поднос слева первый.
Воспитатель. Витамин
В:
помогает работать нашему сердцу. Его можно найти…..
Дети.
В молоке, мясе, хлебе, горохе, орешках, сыре, гречке, кукурузе.
Воспитатель. Чтобы
проверить себя, найдите поднос справа третий.
Воспитатель. Витамин
С:
укрепляет весь организм, защищает от простуды. Он есть…..
Дети.
В апельсинах, лимонах, ягодах, капусте, луке, ананасе.
Воспитатель. Давайте
проверим себя, найдите теперь поднос справа второй.
Воспитатель. Ребята, про
какой витамин мы ещё забыли? Правильно, про витамин, Д. В каких продуктах он
содержится?
Дети. Витамин Д
содержится в молочных продуктах: сыр, сметана, молоко, йогурт, а также в рыбе.
Воспитатель. Для чего он
нужен человеку?
Дети. Для того, чтобы мы
хорошо росли, чтобы наши косточки были крепкими и нам не болели ножки и ручки.
Воспитатель. Молодцы, а теперь
поиграем в игру Д/и «Полезное -вредное» (полезное –
хлопаем, вредное – топаем)
Воспитатель. Мы отлично справились с заданием.
Воспитатель: Молодцы. Вот мы и побеседовали про
витамины. Отправляемся на другую улицу. Давайте найдём на карте  цифру 2. По
следам, какого цвета нам нужно начинать путь?
Дети. Синего.
Воспитатель. Итак, в
путь.
Воспитатель. Вот мы и пришли.
Наша следующая улица «Мечта».  (Воспитатель  показывает
конверт). Дети, королева Здоровья прислал вам игру «Валеология» и предлагает
поиграть в неё. Вы знаете, что означает слово «валеология»?
Дети.  Да. (Рассуждение детей)
Воспитатель. Это наука о
здоровье человека. Вы все, наверное, мечтаете вырасти здоровыми и сильными?
Дети.  Да.
Воспитатель. Сейчас и проверим,
как вы умеете  сохранять свое здоровье. (Воспитатель раздает карточки детям, а
они должны к ним найти и собрать все правильные ответы).
Дети. (Ответы
детей.)
Воспитатель. Молодцы. Давайте пожелаем
здоровья себе, родителям, друзьям, всем людям. (Воспитатель выслушивает
пожелания каждого ребёнка.)
Воспитатель. Хорошо.  Отправляемся дальше. Давайте найдём на
карте  цифру 3. По следам, какого цвета нам нужно начинать путь?
Дети. Зеленого..
Воспитатель. Итак, в
путь.
Воспитатель. Вот мы и пришли.  Наша  улица «Чистоты»
Воспитатель: Здоровье надо
укреплять, его всегда оберегать,
заботиться
о нём всегда. Болеть не будешь никогда!
Воспитатель.
Ребята,
а вы знаете, чтобы быть здоровым, нужно не только кушать витамины. Нужно еще
знать и выполнять правила личной гигиены.
Воспитатель.
Какие
правила гигиены ребята мы соблюдаем дома и в детском саду?
Дети. Мы умываемся по
утрам и вечерам, чистим зубы, купаемся, причёсываемся, надеваем чистую одежду.
Воспитатель.
Молодцы.
Правила вы все знаете. Ребята, королева Здоровья прислал вам волшебный
сундучок. Что в нем лежит,  я не знаю. Вы хотите узнать?

Дети.
Да.

Воспитатель.
Давайте
сядем на коврик в кружок,  и по очереди будем засовывать руку в волшебную коробочку. Взяв предмет в
руку, вы  должны назвать его.  Затем вы достаете предмет из волшебной
коробочки  и рассказываете,  чего он нам нужен. Понятно?
Дети.
Да.

Воспитатель.
Начинаем
игру. (Ребята выполняют задания).

 Воспитатель.
Молодцы. Давайте еще раз назовем, какие предметы нам необходимы для личной гигиены.
Дети.
(Один
ребенок перечисляет все предметы).
Воспитатель.  А скажите-ка
ребята, можно ли давать другим людям свои предметы личной гигиены и почему?
Дети. Нельзя
(рассуждение детей).
Воспитатель.  Ребята, какие
правила нужно выполнять, чтобы сохранить свое здоровье?
Дети. …..не есть и не пить на улице;
…..всегда мыть руки с мылом, вернувшись с улицы, перед едой, после туалета;
…...есть только мытые овощи и фрукты;
…..когда чихаешь или кашляешь, закрывать рот и нос платком;
…..есть только из чистой посуды.
Воспитатель. Молодцы! Все знаете, давайте, продолжим наше путешествие.
Отправляемся на другую улицу. Давайте найдём на карте  цифру 4. По следам,
какого цвета нам нужно начинать путь?
Дети. Желтого.
Воспитатель. Итак, в
путь.
Воспитатель. Вот мы и пришли.   Наша последняя улица «Спортивная»
Воспитатель: И, конечно, не
секрет, быть здоровым много лет
Физкультура
вам поможет, укрепить здоровье сможет.
Вы
подвигайтесь, ребятки, занимаемся зарядкой.
ПАНТОМИЧЕСКАЯ
ЗАРЯДКА
—
Будто взяли в руки мяч, он об пол стремится вскачь.
— А
теперь вы наклонитесь, штангу поднимать боитесь?
—
Вот скакалки вы берите, через них сейчас скачите!
—
Взяли обручи, и вот крутим бёдрами, народ!
Энергичнее
крутите, обручи не уроните!
— А
теперь бегом, бегом, бег на месте и кругом!
— Мы
теперь уже поплыли, вот и к берегу приплыли!
Воспитатель. Дети! А что может
помешать здоровью? (Использование ИКТ)
Дети. Нож, иголка,
ножницы, утюг, таблетки. (На экране по очереди появляются
опасные предметы —нож, иголка, ножницы, утюг , таблетки.)
Воспитатель:
Ребята
мы все с вами   знаем
правила хранения опасных предметов и правильного обращения с ними. Давайте
вспомним правила обращения с ними.
1
ребёнок:
Все иголки и булавки не разбрасывай по лавкам,
А на
место положи и в порядке их держи!
2
ребёнок:
Электричество не трогай, не включай. Ударит током.
3
ребёнок:
Не бери ты острый нож, никогда его не трожь!
4
ребёнок:
Брать таблетки в рот нельзя, это яд, мои друзья!
5
ребёнок:
Порошок стиральный брать могут лишь отец и мать.
Воспитатель: Молодцы. Очень
важно соблюдать время спать, гулять, играть.
Режим
дня вы выполняйте и здоровьем управляйте.
      Дети. Да.
Воспитатель.
Здоровье
– это зарядка, это розовые щёчки, это когда мы сильные, ловкие, смелые и
весёлые. А главное – это подвижные игры. Вы любите играть?
      Дети. Да.
Воспитатель.
Давайте
все вместе поиграем в игру « Если весело живётся – делай так» (Звучит музыка
гости, и дети  по музыку выполняют движения)
Воспитатель. Молодцы.
А теперь нам пора возвращаться в
детский сад, занимайте  свои места в «поезде». Поезд отправляется! (Звучит
музыкальное сопровождение. Воспитатель вместе с детьми имитирует движение
поезда.)
Воспитатель. Приехали.     Молодцы ребята!!!
Устали?  Понравилось вам наше путешествие?

      Дети. (Ответы
детей)
Воспитатель. Сегодня мы
совершили путешествие в Страну здоровья. Ребята, мы вспомнили о том, что
необходимо делать, чтобы сохранить здоровье. Я уверена, вы все запимните, как
важно быть здоровым. И обязательно будете соблюдать правила, которые помогут
вам быть здоровыми! Будьте здоровы! Давайте друг другу улыбнемся.


extracted_text:
Визитная
карточка учителя начальных классов
 Бурлаковой Наталии Юрьевны.
Учитель
- это тонкая работа.
Он - скульптор,

он - художник,

он – творец!
Не должен ошибаться ни на йоту,
  Ведь человек - труда его венец.
      Я – учитель начальных классов, рассказать о себе вам
хочу,
О любимой работе, о школе. О
проблемах пока умолчу)))
Каждый день я вхожу в двери
класса и улыбкой встречаю детей,
Мы идем по дороге познанья,
дети с каждой минутой взрослей...
А учителя? Учителя – это
люди, пусть даже седеющие, но с юными сердцами.
Это люди, которые в душе не
забыли, как сами были детьми)))

- Вспоминая мои детские мечты
и мечты моих родных, могу сказать, что я могла бы стать продавцом – так хотела
бабушка (ПОКАЗАТЬ весы),

или врачом – так хотел папа      (ПОКАЗАТЬ градусник),
библиотекарем (ПОКАЗАТЬ
книгу) – так меня
видела мама,
а тётя всегда говорила: «Из тебя
получится серьёзный деловой инженер…»      (ПОКАЗАТЬ чертёж дома).

И вот…, вобрав в себя все
пожелания и мечты, волею судьбы,
я стала учителем начальных
классов.
Ведь учитель:
как инженер, строит школьный
коллектив для ребят (ВЗЯТЬ
чертёж дома),
даёт детям свет научных
знаний (книга),
 учитель создает личность
ученика, поэтому каждое слово должно быть взвешено и выверено (весы),
надо чувствовать настроение и
мысли своих учеников и систематически следить за температурой отношений в
классном коллективе (градусник)
(Смотрит на градусник и
говорит)
-Кстати, температура
повышена. Что случилось? Надо срочно идти к ребятам.    (звенит звонок)

Заставка А В ЭТО ВРЕМЯ В КЛАССЕ….      (дети сидят за
столом)

- А вы знаете, что
Наталия Юрьевна участвует в конкурсе «Знание –жизнь»
-Наверное, это очень
ответственно!
-Я знаю точно, что она
справится.
-Ребята, а мы должны ей
в этом помочь!
- Какие будут
предложения?
-Я думаю надо снять
видеоклип о нашем замечательном учителе. (достаёт видеокамеру)
Ребёнок с камерой говорит: Начинаем!

1.     Кто наш друг и помощник, наставник

Кого мамой второй назовем.

Об учительнице нашей

Речь, конечно, поведем.

2.
Хотим сказать мы
вам друзья,
          Она скромна,
          Добра и позитивна,
          И по работе очень креативна,
          И любит свой бесценный труд.
          Наталией Юрьевной ее зовут!

3.     Кто не знает Наталию Юрьевну,

Наталию Юрьевну знают все!

Нашу учительницу уважают,

Узнают всегда, везде!

Встретят – взглядом провожают

И с улыбкой говорят:

Вот учитель с Большой буквы

С ней спокойны за ребят.

4.
Наталья Юрьевна - наш
самый,
Самый первый педагог.
В нашей жизни самый главный
Преподаст она урок.

5.     Она учит нас учиться,
И дружить, и уважать…
И о правилах дорожных

     Никогда не забывать!

6.     Конкурсы и викторины

У нас проходят на ура,

Секции, кружки, разминки

Не дают скучать нам никогда.

7.     Участвуем мы в олимпиадах,

Занимаем первые места.

И спорт для нас – большое дело,

Закалит нас на года.

8.
Урок – соревнование-
           Любимый наш урок!
           В проектах многочисленных
            Уже мы знаем толк.

9.     Мы трудимся во благо всем

И, продолжая будущее строить,

Мы постараемся стать лучше и добрей

И в этом нам Наталия Юрьевна поможет.

10. Желает быть для всех всегда примером

С твёрдым словом, верной делу!

Талантами всех поражает,

Наград немало получает.

Ребенок
с камерой говорит:
-Это
все хорошо, но конкретики нет. Давайте сделаем вывод.
 Наталия
Юрьевна - она многогранна. А какая она ещё?
***************************************************
Дети
в кадре
Она:
•      У - уникальная,
умная, успешная, умеющая хорошо давать материал
•      Ч - честная,
чуткая, с чувством юмора
•      И -
искренняя, интеллигентная, интересная;
•      Т -
тактичная, талантливая, терпеливая
•      Е -
естественная, единомышленник с детьми и коллегами
•      Л - любящая
детей, любящая свою работу
•      Ь  - и очень
мягкая как мягкий знак и само слово
•      Хором:
УЧИТЕЛЬ

(Открывается дверь, заходит
учитель)
-Вы снова готовите проект?
Так оживлённо дискутируете.
     -Мы готовим
ВИДЕОРЕПОРТАЖ о ВАС, чтобы вы в конкурсе победили!

Ребенок с камерой
говорит:
-Наталия Юрьевна,
у меня закрадывается мысль, что мы что-то о вас не знаем. Расскажите о себе
пожалуйста!

- Ну, конечно, расскажу.
Вот мой свиток откровений у меня для вас:

Мне хвалиться не удобно
Да и дело не в хвальбе
Просто случай подвернулся
Рассказать вам о себе.

Скоротечна жизнь и нужно
Все успеть и там, и тут
Детство, юность пролетели
За плечами пединститут.

И в стенах вот этой школы
Оказалась вскоре я
И теперь гимназия любимая
Для меня уже семья.

Здесь росла и умнела
У коллег всех на виду
29 лет уж пролетели
Без гимназии - не могу!

На уроках применяю
Я все виды ТСО,
Мультимедиа проектор,
Даже видео урок.

Интернет опорой служит
Все найдем там без труда,
Презентацию составим
Диаграммы - хоть куда.

Конкурсы, олимпиады
И предметная игра!
Всё, за что бы мы не брались
Всё проходит на УРА!

Технологией проектной
Я владею в совершенстве
Мне проекты по плечу
И ребят я всех учу!

По характеру добра я,
Терпелива, весела
И поэтому ребята
Уважают все меня!

Вот портрет мой и
закончен
Все о личности своей
Я сегодня рассказала
Здесь в кругу своих детей.

(СТОПКАДР УЧИТЕЛЬ
С ДЕТЬМИ)
(Слова
за кадром читает кто-то)
Как у самой тёплой печки -
У учительской души,
Распрямив за партой плечи,
Греют души малыши.

 На доске сердце из сердец,указывает,
подходит к нему.
От учителя ждут чуда!
А чудо в школе взять откуда?
-
Из учительских сердец!      (показать
на сердце)
Ведь каждый педагог -
творец!   (дети хором)

(МУЗЫКА. Выбирает сердце, на
котором написано: Профилактика дорожного травматизма)
Учитель:
Одно из
направлений моей работы -  пропаганда правил дорожного движения учащихся и
формирование навыков безопасного поведения на улице.
Для этого я
активизирую работу по профилактике ДТП в сотрудничестве с сотрудниками ГИБДД, вовлекаю
родителей в процесс обучения основам безопасности движения, совершенствую
систему мониторинга.
С раннего
школьного возраста учу детей поступать в соответствии с нормами безопасности.
Ведь, научившись бережно относиться к своей жизни, они будут воспринимать чужую
как безусловную ценность.
          Свою
работу по пропаганде дорожного движения могу сравнить с пешеходным переходом.                                      --Почему,
спросите Вы?
Сами посудите,
жизнь маленького ребенка полна неизвестности о правилах дорожного движения и
представляет собой вот такую серую дорогу (показать).
А сам ученик
чувствует себя Незнайкой (слева от дороги стоит Незнайка). Но я хорошо
понимаю, что ему хочется перейти дорогу и быть магистром Знаний правил
дорожного движения (справа стоит магистр). Для этого на дороге должны появиться
белые полоски - переход и вот здесь начинается самое интересное.
КАМЕРА НА ДЕТЕЙ
Наталия Юрьевна, мы поняли, что
белые полоски -это наши знания о правилах дорожного движения. А фото на них
доказательство наших совместных дел.
(в руках полоски с фотографиями)
1.     Чтоб жили мы спокойно - без бед и без
тревог,
           Мы правила движенья учим
назубок.

2.     Чтобы не было аварий
И несчастных случаев,
Правилам дорожным в школе
Наталия Юрьевна нас научит.

3.     Она для этого проводит
Конкурсы и викторины,
Эти праздники уж стали
Для ребят любимы.

4.     Ведь учительница наша
Целый год дает уроки,
Чтобы знали все ребята,
Как опасно на дороге.

5.     Памятки в классе у нас вокруг,
О том, Кто в дороге нам добрый
друг.
          С собою фликер ты возьми
          И в беду не попади!   (Фото со светоотражателями и портфель с
фликерами и на руке)

6.       Как проехать, как пройти,
Где налево, где направо,
Обо всем узнаешь ты
Все хором: Из дорожных Правил     фото
на переходе около школы

Отдают полоски
Незнайке он их прикрепляет на дорогу
Учитель берет за руку и переводит
к магистру и вручает ленту ЗНАЙКА дорожного
движения

Чем больше я переведу
учеников по этому пешеходному переходу, тем больше знатоков правил дорожного
движения появятся на улицах нашего города.

Учитель:
     Самое дорогое у
человека – это жизнь! А жизнь ребенка вдвойне дорога.
Введение
стандарта второго поколения предусматривает научить ребёнка правильно вести
себя на дороге. И родители являются главными «проводниками» в страну «Правил дорожного движения». Именно поэтому, рисуя словесный портрет
учителя, нельзя обойтись без мнения родителей и учащихся.
Весь спектр
содержательного компонента по направлению пропаганды правил дорожного движения
в работе учителя мы отразили в КНИГЕ ОТЗЫВОВ

ОТЗЫВЫ
РОДИТЕЛЕЙ.
          Наталия Юрьевна учит детей быть отзывчивыми,
справедливыми, добрыми, воспитывает взаимопонимание, чувство товарищества. Она
уделяет большое внимание изучению правил дорожного движения, что для детей
особенно важно. В 1 классе наши дети в городском и в региональном конкурсе
«Дорога глазами детей» были призёрами и победителями.
С этим учителем интересно и
детям, и родителям. Мы обращаемся к ней за советом и часто получаем помощь в
воспитании наших детей.  Мы уважаем её мнение. Мы рады, что первый учитель у
наших детей – Наталия Юрьевна.
Председатель родительского комитета
Федерякина Елена Анатольевна

     Немало опытных учителей
работают в школе, для которых характерны трудолюбие, любознательность,
настойчивость, деловитость и, пожалуй, самое главное - влюблённость в свою
профессию.  Одна из таких учителей – Бурлакова Наталия Юрьевна. Рядом с нашими
детьми – настоящий друг, умный, добрый и мудрый педагог. Всегда улыбчивая и
приветливая, беспокойная и неутомимая в работе. Она уделяет большое внимание
изучению правил дорожного движения, что для детей особенно важно. Уроки
безопасности проходят в различных формах: игры, конкурсы, викторины, беседы. Я
считаю, нам очень повезло с учителем!!!
Шмелькова Луиза Закировна

ОТЗЫВЫ
УЧЕНИКОВ.
Моя учительница самая лучшая.
Зовут её Наталия Юрьевна. Она заботливая и внимательная и самая умная
учительница в школе. Мы любим её. Мне очень нравится, когда мы всем классом
готовимся к различным школьным праздникам, а особенно, к олимпиадам и
викторинам по изучению правил дорожного движения. Ведь я – юный пешеход!

Оськина Анна, ученица 2 г класса

Наталия Юрьевна - моя первая
учительница. Она добрая, справедливая. Она столько знает! За небольшое время
обучения в школе я тоже узнала много нового и интересного про дорожные знаки и
сигналы светофора. Вместе с нашим классным руководителем мы принимаем активное
участие в школьных мероприятиях, показываем весёлые и поучительные сценки по
правилам дорожного движения, выступаем перед родителями. Она относится к нам,
как к своим родным детям.
Гузеева Полина, ученица 2 г класса

Мой первый учитель – Бурлакова
Наталия Юрьевна. Она добрая, отзывчивая, внимательная. Она учила нас понимать
прекрасное, любить и беречь природу, разбираться в жизненных ситуациях на
дорогах. У неё можно спросить обо всём и она ответит. Все ученики нашего класса
любят Наталию Юрьевну, мы часто к ней приходим за советом и помогаем шефством.
Когда я вырасту, то буду учителем, как Наталия Юрьевна и моя мама.
Попова Татьяна, ученица 6 б класса
Моя
мама говорит, что первую учительницу не забудет любой человек. Наталия Юрьевна,
Вы самая лучшая! Я всегда буду помнить свои первые шаги в изучении дорожной
азбуки. Это мне в жизни обязательно пригодится! Я люблю Вас и никогда не
забуду.
Осипова Александра, ученица 6 б класса
Мы
благодарны нашей первой учительнице за то, что воспитывала в нас положительное
отношение к здоровому образу жизни, знанию правил дорожного движения, научила
любить нашу Родину. Спасибо Вам!

С уважением 6 б класс и Ясакова Марина
Учитель:
По проблеме
профилактики и предупреждению детского дорожного травматизма среди школьников в
гимназии я работаю не одна. Мне помогают мои коллеги.
Выступление коллег.
Одним из направлений работы Наталии Юрьевны является
пропаганда правил дорожного движения учащихся, формирование навыков безопасного
поведения на улице. За годы работы ей удалось привлечь учащихся в различных
акциях «Дорога глазами детей», «Безопасное колесо», «Дорожная азбука». Будучи
человеком ответственным и творческим, помогла раскрыть таланты детей. Сколько
замечательных мероприятий по пропаганде ПДД проведено с учащимися. Наталия
Юрьевна находится в постоянном творческом поиске, инициативна, отзывчива,
обладает высоким уровнем общей культуры. Всё это позволяет ей пользоваться
авторитетом среди коллег, учащихся и их родителей.
Попова Лариса Юрьевна,

                                                                учитель
начальных классов

Учитель начальных классов
– это особый человек, который играет важную роль в жизни каждого ребёнка. Каждый
год вы со своими учениками отправляетесь в увлекательное путешествие.
Путешествие по дорогам знаний и перекрёсткам открытий. Вы всегда готовы к
поворотам, препятствиям и легко их преодолеваете! С лёгкостью осваиваете новые
дороги и ведёте по ним своих учеников.    Ваша
нерастраченная энергия, оптимизм и, конечно, безграничная преданность делу,
помогает окружить воспитанников любовью, заботой, передать им свои знания.
Только такой интересный, умный, добрый, порядочный и честный человек может
преодолеть все препятствия и добиться успехов. Пусть для вас и ваших учеников
всегда горит зелёный свет!
Обучать – нелегкая задача,
Научить- задача посложней.
Только тот учитель настоящий,
Кто легко справится и с ней.
Вы, конечно, без сомненья- мастер
И, естественно, пример для всех!
Знаю, я, что ваше в конкурсе участие
Принесет победу и успех!
Буркова
Лариса Серафимовна
школьный
библиотекарь
Учитель: (в
кадре около стенда)
Обращение
Уважаемые взрослые: родители, педагоги,
просто прохожие!
Рядом с нами
наши дети, которые смотрят на нас, подражают нам.
Сохраним наше
будущее, наших детей, обеспечим им здоровье и жизнь – это главная задача всей
страны.
Я желаю вам
Удачи. И зелёного света на дорогах!
Завершить своё
выступление мне хочется словами:
«Знание –это лучший способ наслаждаться
жизнью»

file_name: визитная карточка УЧИТЕЛЯ.docx

alt: Заставка А В ЭТО ВРЕМЯ В КЛАССЕ…

alt: Секции, кружки, разминки

alt: Терпелива, весела И поэтому ребята

alt: Одним из направлений работы Наталии

intro: Портфолио, в котором отражаются фрагменты профессиональной деятельности учителя


extracted_text:
Советы по  сбережению водных ресурсов
1. В общественных организациях
установить сенсорные датчики для экономного потребления воды.
2. В семье проводить ежемесячный
анализ количества водопотребления, чтобы составить график годичного
использования воды, выбрать оптимальный режим ее потребления.
3. В школе в обязанности дежурного
класса включить отслеживание использования воды учащимися (проверку закрытия
кранов и т.д.)
4. Подготовить для классных
руководителей материалы (на классные часы) для проведения разъяснительной
работы с ребятами по рациональному использованию водных ресурсов.

file_name: крамаренко советы.doc

alt: Советы по сбережению водных ресурсов 1

intro: В материале представлено несколько советов для рационального использования воды

tags: экология вода

title: Советы по рациональному использованию воды


extracted_text:
Технологической
карты урока

Солнова
     Елена Анатольевна МБОУ СОШ №3 г.Александров.
«Школа
     России» Климанова, Горецкий.

3.      Литературное
чтение.
4.
Класс:
3, урок № 129   , 1-й урок по теме.
5.
Тема:
Г.Х.Андерсен « Гадкий утёнок».
6.
  Цель
урока: создать содержательные и организационные условия для восприятия,
осмысления и первичного запоминания учащимися сказки Андерсена « Гадкий
утенок».
7.
Учебные
задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
создать условия,
обеспечивающие воспитание интереса к литературе и сказкам Андерсена;
способствовать воспитанию бережного отношения к окружающей природе.
8.
Учебные
задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
содействовать
развитию умений применять полученные знания в разных условиях, обеспечить
условия для развития умений грамотно, четко и точно выражать свои мысли,  для
развития умений и навыков работы с текстом.
9.
Учебные
задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
создать
условия для автоматизации навыка чтения, умения работы с текстом, продолжить
формирование навыков деления текста на части, соотнесения иллюстрации и текста.

10.
Оборудование
урока (создание подготовленной информационно-образовательной среды)
      Источники
информации- программа литературного чтения, технологическая карта урока,      учебники,
интернет-сайты.
Оборудование –
компьютер, проектор.
Дидактическое
сопровождение – проблемные вопросы, компьютерные материалы
Материалы
для познавательной деятельности ученика -задания для выполнения на уроке; задания
для самопроверки.

Технологическая карта к уроку:

  Этапы урока

Виды
  ИКТ на уроке

Время,
  использования ИКТ на уроке

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учеников

Формируемые
  УУД

 1.Огранизационно-мотивационный

Организует деятельность на эмоциональный настрой на
  урок.

Эмоционально
  настраиваются на урок
Контролируют
  готовность к уроку

Личностные: мотивация к
  обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

2.Опрос-
  актуализация домашнего задания.

Организует деятельность, направленную на актуализацию знаний,
  проверку домашнего задания.
- Какие мифы о Геракле вы прочитали? Перескажите, пожалуйста,
  кратко.

Кратко
  рассказывают о прочитанных мифах о Геракле.

Коммуникативные:
Умение
  полно и точно выражать свои мысли
Регулятивные
  УУД: закреплять умение контролировать и корректировать
  свою
  деятельность

3..Целеполагание,
  выход на тему урока.

3.1.
  Ситуация- иллюстрация.

Презентация
Слайд
  3-6

Фрагмент
  мультипликационного фильма «Гадкий утёнок» ( интернет, проектор)
http://mults.info/mults/?id=466

5
  мин

5
  мин

Организует
  побуждающий диалог с целью выхода на тему урока.
-
  Посмотрите, пожалуйста, на экран. Что объединяет эти иллюстраций?

Организует
  диалог, подводящий к теме урока « Сказка Андерсена «Гадкий утёнок»
-
  Вы узнали из какого мультипликационного фильма этот отрывок?
-Как
  вы думаете, какова тема нашего урока? А цель урока?

Просматривают
  слайды презентации. И делают вывод о том, что это иллюстрации из сказок
  Андерсена.
Просматривают
  отрывок из мультфильма и выходят на тему и цель урока.

Регулятивные:
Способность
  фиксировать учебную проблему, определять область знания и незнания, способа
  действий

4. Изучение нового в ходе активного
  взаимодействия.
 4.1Чтение сказки.

4.2Выделение 1-й части сказки, её
  озаглавливание.

Презентция
Слайд 7,8

2 мин

Организует работу по чтению и осмыслению
  текста.
-Откройте учебник на с.200. Будем читать по цепочке ( абзацами).
  Следите, пожалуйста.
- Диалог на страницах 201-202 прочитайте парами.

Организует работу по осмыслению
  прочитанного и подводит к тому, что этот отрывок можно выделить в первую
  часть сказки.
- Определите тему прочитанной части. Как
  её можно озаглавить? Запишите 1часть плана в тетрадь.

Читают текст сказки

С.200 – чтение вслух по цепочке (
  абзацами).

С.201-202-чтение диалогов парами.

Озаглавливают 1-ю часть сказки.
  Записывают в тетрадь.

Коммуникативные:
-Участвовать в диалоге;
  слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события,
  поступки.
Познавательные УУД: совершенствовать
  умение  работать с текстом, формировать умение сравнивать, анализировать,
  обобщать информацию, проводить аналогии и делать выводы
 Личностные  УУД: воспитывать
  вдумчивого читателя, способного эмоционально откликаться на художественное
  произведение

 Физпауза
Вышли уточки на луг

Организует деятельность по выполнению физминутки.

Учащиеся выполняют физминутку

Регулятивные:
  умение осуществлять личностную рефлексию

4.Изучение нового в ходе активного
  взаимодействия ( продолжение)

4.3. Выделение 2-й части сказки, её
  озаглавливание.

Организует работу по чтению и осмыслению текста.
- Продолжаем работу на с.202-205.
Монологи читаем вслух, а диалоги – парами.
Организует
  работу по осмыслению прочитанного и подводит к тому, что этот отрывок можно
  выделить во вторую часть сказки.
-
  Что объединяет прочитанное? Какова тема этой части? Озаглавьте её.

Читают текст сказки
С.202- 205 чтение вслух, диалоги –
  чтение парами.

Озаглавливают 2-ю часть сказки. Записывают
  в тетрадь.

5. Первичное закрепление.

Презентация
Слайд 9-11

 5 мин

Организует работу по осмыслению
  прочитанного.
- Посмотрите на экран. Найди в тексте
  отрывок, который соответствует иллюстрации.

Учащиеся находят к иллюстрациям отрывки
  в тексте, читают их.

6. Инструктаж по выполнению домашнего
  задания

Проводит инструктаж по выполнению
  домашнего задания – дочитать сказку, разделить на части и озаглавить,
  записать в тетрадь.

Записывают в дневник.

Регулятивные:
  умение прогнозировать предстоящую работу.

7. Рефлексия.

Интерактивное
  задание
http://LearningApps.org/display?v=p4xikjwvt17

Презентация
Слайд 12

1мин

2 мин

Организует
  рефлексию деятельности на уроке.
-Соберите
  пословицу. Как вы думаете, она подходит к этой сказке? А какой урок можно
  сделать из этой сказки?

-
  Посмотрите на экран. Дополните предложения.

Ученик
  составляет пословицу.
Дети
  отвечают на вопрос.

Учащиеся продолжают предложения.

Регулятивные:
  умение осуществлять личностную рефлексию.

  Интерактивные задания  можно использовать на
следующих уроках.
http://LearninqApps.orq/display?v=pqcv9836n17
http://LearninqApps.orq/display?v=p4xjwvt17

Скачано с www.znanio.ru

file_name: технол карта урока.doc

alt: Технологической карты урока

alt: Опрос- актуализация домашнего задания

intro: Технологическая карта мультимедийного урока литературного чтения в третьем классе  по теме " Г. Х. Андерсен "Гадкий утенок" ( первый урок по теме)содержит личностные, метапредметные, предметные задачи урока, инструментарий, ссылки на интернет-ресурсы. В карте указаны деятельность учителя и учеников, УУД всех этапов урока.

title: Технолочическая карта "Г.Х.Андерсен "Гадкий утенок"


extracted_text:
Эссе «Мой голос - мой
выбор»
Зянтерекова Ираида
Анатольевна

У
Николая Алексеевича Некрасова есть стихотворение «Поэт и гражданин», где мысли
автора вложены не только в уста поэта, но, главным образом в высказывания
гражданина. В двадцатом веке на эту же тему высказалась Анна Андреевна Ахматова
«Я была тогда с моим народом, там, где мой народ, к несчастью, был» - эти
строки ахматовского «Реквиема» перекликаются со знаменитыми некрасовскими: «Я
лиру посвятил народу своему».
Нельзя
жить в России и быть равнодушным к ее судьбе, потому что нельзя быть равнодушным к своей
собственной судьбе. А это и есть гражданское чувство.
Звание
«гражданина» в развитых демократических обществах было очень почетным, оно
связано с наличием определенного круга прав и обязанностей, причем они
непрерывно сопряжены.
Демократия
- это именно та форма государственной власти, которая
наилучшим
образом мобилизует гражданина быть одним из деятельных
элементов своего социума. Демократия прямо обращается к каждому
гражданину - соучаствуй в наших делах, соучаствуй в системе власти, ты
имеешь
право избирать и быть избранным.
Людям
издавна свойственно выбирать. Способность останавливаться на чем-то одном, рассмотрев
несколько вариантов,  - важнейшее
качество человека, во многом определяющее его судьбу.
Демократические выборы
проходят на основе всеобщего, равного, прямого избирательного права при тайном голосовании. Для того чтобы
определиться с выбором политической силы, которой вы доверите будущее страны,
думаю, что необходимо внимательно и вдумчиво знакомиться с предвыборными
программами кандидатов. Ответьте на вопросы, - что реально имеет тот или иной
кандидат, как выстраивает взаимоотношения с избирателями, что полезного сделал
он для людей?
Печально,
что иногда происходят нарушения избирательных прав граждан.  Например,
избиратели могут стать объектами угроз, обмана, подлога, давления криминальных
структур. Не исключено и распространение ложных сведений о кандидатах.
Надо обладать правдивой информацией, чтобы составить собственное,  объективное
мнение.
Главное - не быть
пассивными наблюдателями, не жить по принципу «от меня
ничего не зависит», а потом жаловаться на жизнь. Выборы - это время, когда каждый может
проявить свою гражданскую позицию. Это время, когда каждый может своим голосом
повлиять на ту ситуацию, которая его устраивает или не устраивает, время, когда
можно выразить недоверие или поддержать своего кандидата. Мне не безразлично, что происходит в
нашей стране.  Я испытываю чувство гордости за победы и успехи; переживаю, если
что-то складывается неблагополучно. Я беспокоюсь о будущем государства, в
котором живу, за дальнейшее его развитие. Поэтому я  проголосую и выражу тем самым свою гражданскую
позицию.
Обязательно
идите на выборы и отдавайте свой выбор тем, за кого считаете
должным, а не голосуйте по «совету друзей». Мы
не должны ошибиться. Мы не имеем права отдать свой выбор в чужие руки. Мы не можем
отвернуться от будущего.
Многие  говорят, что голосовать бесполезно. В одно ухо
шепчут: «Не за кого голосовать. Ни одного достойного», в другое: «Ну, выберут
его. А что дальше? Что он может сделать?» Конечно, каждый из нас может видеть
будущее страны по-своему. Однако все мы объединены общим стремлением жить
в современном обществе, иметь хорошее образование и хорошую работу. Мы хотим
уверенности в своем будущем.
Нам всем хочется порядка и справедливости. Сегодня нам дана возможность внести
свой посильный вклад в развитие нашего общего дома, участвовать в его
«строительстве».  Кто будет стоять у власти, кто из кандидатов будет работать
на благо народа, зависит только от нас, от наших голосов, от нашего
непосредственного участия в выборах!
У каждого гражданина есть право
выбирать, предоставленное Конституцией.  Этим правом нужно воспользоваться,
чтобы никто не мог воспользоваться им за вас. «Всякий выбор плох, если человек
сидит, сложа руки, но всякий выбор может стать удачным, стоит только захотеть».
Ален (Э. Шартье)

alt: Эссе «Мой голос - мой выбор»

intro: Эссе «Мой голос - мой выбор»

title: Эссе «Мой голос - мой выбор»


материал по  информатике  для уроков задания


extracted_text:
Урок №1.
Тема: «Многочлен и его стандартный вид»

Цель:
учить приводить многочлен к его стандартному виду
Задачи: 1.
Обучающие:

ввести понятие многочлена, многочлена стандартного вида;

повторить приведение одночлена к стандартному виду, приведение подобных
слагаемых.

2. Развивающие:

развивать вычислительные навыки, логическое мышление, умение сравнивать,
обобщать и анализировать.

3. Воспитательные:

воспитывать умения работать в коллективе и самостоятельно;

формировать культуру отношений в процессе учебного труда.
Оборудование:
компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация в программе PowerPoint,
карточки.
Ход урок
I.
Организационный момент. (1
мин) (слайд 1)
Сегодня здесь
затеи и задачи,
Смех и шутки не
для нас!
Пожелаем всем
удачи-
За работу, в
добрый час!

Ребята, на сегодняшнем уроке мы узнаем много нового. Но без повторения
пройденного материала нам будет трудно, поэтому давайте повторим.
   II. Актуализация
знаний учащихся.
 Задание №1.
(1мин). (слайд 2) Ребята, посмотрите на слайд и ответьте, как называются
данные выражения?
а) 3х2;
5уу; -3х2; 5х7у; -3; х2у5   (Одночлены).
Дайте определение одночлена (одночлен – это произведение чисел, переменных и их
степеней).
б) Почему
одночлены записаны в два столбика? (1,5 мин)

1 столбик

2 столбик

3х2
-2х2
-3
х2у5

5уу

5х4у

Ученик: в первом
столбике одночлены записаны в стандартном виде.
в) приведите
одночлены второго столбика к стандартному виду.
Ученик: 5у2;
35ху
г) найдите
произведение одночленов в 1 и 2 столбиках (18х6у5;
100ху3), как называются данные выражения (одночлены
стандартного вида).
д) составьте
сумму одночленов, есть ли среди них подобные слагаемые?  (3х2,
-2х2)
Переходим к следующему заданию.
Задание № 2.
(2 мин) Теперь поработаем письменно. В карточках приведите подобные слагаемые
(карточки лежат на столах учащихся).

(слайд 3)
Задание № 3.
(4 мин) Проверка ответов

 10a + b + 2a + 9b = 12a + 10b
 7x2 + 6y + 7x2 - 8y + x = 14x2 - 2y
+ x
 -2x2 - 3y + 4x + 6x2 - 9 = 4x2 - 3y
+ 4x - 9

Ребята, как
называются выражения 12a, 10b?        Ученик: Одночлены.
Прочтите
выражения с использованием термина "алгебраическая сумма".
 Ученики:
Алгебраическая сумма одночленов …
Сколько
одночленов записано в первом выражении? (два)
Как можно по -
другому назвать такие выражения? (двучлен)  можно и подсказать.
Сколько
одночленов записано во втором выражении? (три)
Значит, как
можем его назвать? (трехчлен)
Подумайте и
ответьте: если слагаемых будет много, как назовем алгебраическое выражении?

Древним людям
для счета хватало четырех слов: один, два, три и много. Давайте попробуем
использовать этот способ. Ученики: Многочлен.
Таким образом,
получили алгебраические выражения, которые называются МНОГОЧЛЕНАМИ
12a+10b -
двучлен
14x2-2y+x
- трехчлен
4x2-3y+4x-9

многочлены

Как вы думаете,
что мы будем сегодня изучать?
Ученики:
Сформулировать
определение многочлена.
Запись
многочлена в стандартном виде.
Очень хорошо!
Молодцы.

  III. Изучение
нового материала. (слайд 4).
Откройте
тетради, запишите число, тему урока: МНОГОЧЛЕН И ЕГО СТАНДАРТНЫЙ ВИД. (2 мин)
-  Ребята,
сформулируйте определение многочлена Ученики: Многочленом называется
алгебраическая сумма одночленов.
Многочлен – это
сумма одночленов или один одночлен.
Ребята и
одночлен является частным видом многочлена. (слайд 5)
Есть и научное
название многочлена – полином (от греческого многочисленный).
(слайд 6).
Ребята давайте рассмотрим следующие многочлены. (3мин)
1) 5a3 + 3b2 – 2a + 1;
2) 3x2 -5y – 3x2 – 3 + 7y;
3)  4хух²
+ 5ху + 4х + 2у.

Посмотрите,
записан ли каждый член многочлена в стандартном виде? (ответы учащихся)
Есть ли в
выражениях подобные слагаемые (или подобные члены многочлена)? (ответы
учащихся)
Так как в 1
многочлене нет подобных слагаемых и все они в стандартном виде, как назовем такой
многочлен? (многочлен стандартного вида)
Итак, как
определить стандартный вид многочлена? Ученики: У многочлена стандартного
вида нет подобных членов, и все слагаемые – в стандартном виде.
2) -
нестандартный вид, так как есть подобные слагаемые
3) - нестандартный
вид, так как одночлены нестандартного вида.

А теперь ребята
поработаем письменно (2мин)
 (слайд 7).
Экспресс – тест.
Вам необходимо в
течение 1 минуты ответить на вопрос: "Записан ли многочлен в стандартном
виде?". Ответ "да" заменяете символом "+", а ответ
"нет" "-". Ответы записываете в карточки.

№

1 вариант

2 вариант

1

7x2 –
  5

2a2 +5 – 4a2

2

x2y + yxy

a + 3b

3

4

2x6y2
  + 5x2

10x – 8xy
  – 3xy

5

6

2x2y
  – 4yx + 3 – 5x2y2x3

2ab3 +
  2ab3b2 – 7

Обменяйтесь
работами с соседом по парте, и проверьте ответы друг у друга
 (слайд 8)
Ключ к тесту:
1 вариант:
+-+-+-
2 вариант:
-++-+-
   IV. Гимнастика для глаз (1мин) (слайд 9)

   V. Закрепление
материала
Ребята перейдем
к следующему заданию (слайд 10)
Даны одночлены:
3х2; -5ху5; -8х2; 5х7у; -3; ху5
задание на доске. (2,5мин)
Составьте из
них: многочлены стандартного вида.
Молодцы!

   VI. Итоги урока.  Рефлексия:
 Подведем итоги
урока:(2мин)
- Какую задачу
мы ставили на уроке?
- Выполнили мы
ее? (да)
Для выполнения
поставленной задачи вы на уроке упорно трудились, значит, завоевали свою
маленькую победу.
Заполните
карточки для этапа рефлексии (она у вас на столах) (1мин)

1

Данная тема
  мне понятна

   Да

  нет

3

Я понял тему,
  но при самостоятельной работе были ошибки

  да

 нет

4

Я доволен
  своей работой на уроке

  Да

 Нет

 Я оцениваю себя
на оценку «    »
 Ребята,
вы сегодня хорошо потрудились, спасибо вам.   Слайд 11

file_name: Многочлен и его стандартный вид.docx

alt: Задание № 2 . (2 мин) Теперь поработаем письменно

alt: Какую задачу мы ставили на уроке? -

title: Тема: «Многочлен и его стандартный вид»


extracted_text:
МКОУ «Калининаульская СОШ им. Героя России Гайирханова М.М.»

Открытый
урок по английскому языку в 3 классе
по теме «MarryCristmas, everybody!»
Spotlight 3

Подготовила
учитель
английского языка
Кодочиева Зухра И.

Задачи
урока: познакомить учащихся с традициями празднования
Рождества в Великобритании; развивать навыки аудирования,чтения, говорения.
Активная
лексика/лексические структуры: Christmascarol/pudding/tree,
bring,
present,
sausages; слова по теме «Игрушки».
Лексикадлярецептивногоусвоения:
noise, turkey, smell, next year, mince pie,Santa,
wish.
Оснащение
урока: листы бумаги для рисования.
Примечание.
Работу
с этим параграфом рекомендуется проводить в конце II четверти.

Ход
урока
1.
Учитель и учащиеся приветствуют другдруга.
2.
Учитель читает заголовок урока MerryChristmas, everybody! и объясняет
(если необходимо, на родном языке), что MerryChristmas! — это слова,
которые говорятбританцы, поздравляя друг друга с Рождеством. Затем учитель
спрашивает учащихся,когда и как отмечается Рождество в нашейстране, что они
обычно делают в этот деньи т. д. Он объясняет, что в Великобритании
Рождество
отмечается 25 декабря, а не7 января.
3.
c. 138, упр. 1. С помощью картинки учительвводитсловаChristmastree,
turkey, азатем объясняет
значение слов noiseиChristmascarol (= Christmassong). Послеэтого
учитель задает учащимся вопросы покартинкам, иллюстрирующим комикс. Например:
Учитель
(показывая на рождественское дерево на картинке 1): What’sthis?
Учащиеся:
A Christmastree.
Учитель
(показывая на подарки на картинке 2): Whatarethey?
Учащиеся:
Presents.
4.
Учитель предлагает учащимся прослушатькомикс, следя по картинкам. Затем он
проверяет, как учащиеся поняли текст. Во время второго прослушивания учащиеся
следятза текстом и повторяют в паузах за героями. Учитель обращает внимание на
правильность произношения и интонации.
5.
Прослушав комикс еще раз, учащиеся читают его по ролям.
6.
с. 139, упр. 2. Учитель объясняет, что накартинках изображены
традиционныерождественские блюда, которые едят британцы, и называет их, а
учащиеся повторяют слова
за
учителем. Затем учащиеся работают в парах, задавая вопросы и отвечая на них,
какпоказановобразце.
A: I can smell something nice!
B: Christmas pudding! Yummy!
A: I can smell something nice!
B: Mince pies! Yummy!
A: I can smell something nice!
B: Sausages! Yummy!
7. с.
139, упр. 3. Показывая
на картинку сизображением Санта Клауса, учитель спрашивает: Who’sthis? и
отвечает: Santa. Учительможет спросить, как называют Деда Мороза
в
нашей стране (FatherFrost). Затем учительчитает вопрос_просьбу, а
учащиеся повторяют хором и индивидуально. После этого учитель выступает от
имени Санта Клауса, а учащиеся просят его принести им подарки.
8.
с. 139, упр. 4. Учитель объясняет значениеслов wishи bring. Включается
запись песни.
Учащиеся
слушают и следят по тексту. Затемони проговаривают за учителем слова
песнипострочке. Запись включается еще раз. Учащиеся слушают и поют вместе с
кассетой.
Если
осталось время, каждая пара/группаучащихся получает листы
бумаги, где онирисуют подарки, которые они хотели бывручить на Рождество
Артуру, Раскалу иТрикси. Показывая свойрисунок, они говорят, например: ThisisaballforRascal.

Домашнее
задание
Рабочая
тетрадь: сделать рождественскую елку, используя шаблон из
раздела Craftwork. Дети могут подарить изготовленную ими елку своим
родным на
Рождество
или Новый год.

file_name: 4 3 кл.docx

alt: МКОУ «Калининаульская СОШ им. Героя

alt: A: I can smell something nice!


file_name: Алгебра  в схемах  таблицах _101.docx

title: Алгебра  в схемах  таблицах