extracted_text:
Урок 90
Какие бывают
развлечения?
(сказка афроамериканцев «Как братец Кролик заставил
братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну»)
Педагогическая
цель: способствовать развитию умений
предполагать, предвосхищать содержание текста по заглавию, иллюстрациям,
выражать свое отношение к прочитанному.
Планируемые
результаты образования.
Предметные:
воспринимают на слух текст в исполнении учителя, учащихся; осознанно,
правильно, выразительно читают целыми словами; понимают смысл заглавия
произведения; размышляют о характере и поступках героев; отвечают на вопросы
учителя по содержанию прочитанного.
Личностные:
объясняют смысл своих оценок, мотивов, целей (личностная рефлексия, способность
к саморазвитию, мотивация к познанию, учебе).
Метапредметные (критерии
сформированности/оценки ком-понентов универсальных учебных действий – УУД).
Регулятивные:
осуществляют действия по реализации плана; адекватно воспринимают оценку
учителя.
Познавательные:
общеучебные – извлекают информацию из текста и иллюстраций; ориентируются в
своей системе знаний и осознают необходимость нового знания; логические –
устанавливают причинно-следственные связи; умеют строить рассуждения в форме
простых суждений об объекте.
Коммуникативные:
доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической
речи; оформляют свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или
небольшого текста); вступают в беседу на уроке и в жизни.
Сценарий урока
I. Мотивирование к учебной
деятельности (организационный момент).
– Пожелайте удачи друг другу.
II. Проверка домашнего
задания.
Устный рассказ
про кота Симбу по плану.
III. Постановка проблемы.
– Есть ли в русских сказках такие
обращения: «братец Кролик», «братец Волк» и т. д.?
– Чью сказку мы будем читать?
– О чем эта сказка?
– Придумайте свой способ, как можно
«поймать» луну.
Ученики предлагают свои
способы.
IV.
Открытие учениками нового знания.
– Рассмотрите иллюстрацию. Кто главный герой
сказки?
– Как вы думаете, почему братец Черепаха
не упомянут в заглавии?
V.
Первичное закрепление.
Чтение
1-й  части вслух с попутными
комментариями.
Работа в тетради по ходу чтения
(с. 42, задание 1).
Словарная
работа.
…сказка
афроамериканцев…
Афроамериканцы
– чернокожие жители США.
– Почему в этой сказке у всех героев
такое добавление к имени – «братец»?
– Отчего братец Кролик места себе не
находил?
– Почему Кролик и Черепаха были рады
встрече?
– О чем они мечтают?
VI.
Самостоятельная работа с самопроверкой.
Чтение 2-й части
про себя. (Предварительно ведётся словарная работа.)
– Почему все соседи обрадовались
предложению братца Кролика пойти порыбачить, ведь ничего необычного в этом нет?
– Расскажите, как звери готовились к
рыбалке.
– Из каких слов видно, что Кролик и
Черепаха что-то замышляют?

По дороге Петя шел…
По дороге Петя шел,
(Ходьба на месте.)
Он горошину нашел,
(Упор присев, встать.)
А горошина упала,
(Поворот туловища вправо,
правую руку в сторону,
левую на пояс, повторить в другую сторону.)
Покатилась и пропала.
(Наклоны головы вправо-влево.)
Ох, ох, ох, ох!
(Руки на голову.)
Где-то вырастет горох!
(Прогибаясь назад, руки развести в
стороны.)
Упражнение
«Гуляем по поляне»
Ходьба с активными махами руками; глубокие
вдохи-выдохи через нос. Чередовать разновидности ходьбы (на носках, высоко
поднимая колени, «с кочки на кочку», перешагивание через предметы).
VII. Повторение
пройденного.
Чтение
3-й  части вслух по абзацам с
комментариями.
Словарная работа.
…
– Леди и джентельмены!..
Леди
– обращение к замужней женщине (в
англоговорящих странах).
Джентельмен
– в знач. корректный, воспитанный,
благородный человек, обращение к мужчине (в англоговорящих странах).
…попятился
назад, сокрушенно покачивая головою…
Сокрушенно
– печально.
– Что же, по-вашему, случилось?
– Что предлагает Кролик? Как вы
думаете, почему никто не сможет поймать рыбу?
– Каким мы видим Кролика?
VIII. Итог урока.
Рефлексия.
– Как вы думаете, что случится
дальше?
Оценка
своей работы на уроке.
Домашнее задание: дочитать
сказку до конца.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Урок 90 Какие бывают развлечения ? (сказка афроамериканцев «Как братец

alt: Наклоны головы вправо-влево.)


extracted_text:
Конспект урока математики для 1 класса по теме «Число 8. Цифра
8» по программе «Школа России»
Тема: ЧИСЛО 8. ЦИФРА 8.
Педагогические
задачи: познакомить с составом
числа 8, с его качественной и количественной характеристикой; закрепить
представление о взаимосвязи между частью и целым; учить составлять и сравнивать
выражения; развивать навыки написания цифры 8.
Планируемые
результаты образования:
Предметные: знают: состав числа 8, случаи сложения и
соответствующие случаи вычитания, связанные с составом числа 8; умеют:
обозначать число 8 цифрой 8, писать цифру 8, строить натуральный ряд чисел в
пределах 8.
Метапредметные
Регулятивные: выполняют действия
по предъявленному алгоритму. Познавательные: добывают новые знания: находят
ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке.
Коммуникативные: доносят свою позицию до всех участников
образовательного процесса: оформляют свою мысль в устной и письменной речи (на
уровне одного предложения или небольшого текста); умеют обмениваться мнениями в
паре, слушать друг друга, понимать позицию партнера, в том числе и отличную от
своей.
Личностные
УУД: имеют целевую установку на
отработку математических навыков, понимают ценность труда и упорства как
естественного условия человеческой деятельности, в том числе и учебной, и
жизни; ориентируются на понимание причин успеха в учебе.
Оборудование: учебник, раздаточный материал, рабочая тетрадь.
Ход урока
I. Организационное начало урока.
- У
ребят в порядке
Книжки и тетрадки.
И готовы ручки и карандаши.
На уроке будем все хорошо слушать.
Чтоб задачи решать и примеры считать.
- Ребята, молодцы, вы хорошо подготовились к
уроку.
- Какое у вас сейчас настроение?
- Я рада, что у нас отличное настроение.
Надеюсь, что на уроке вы получите новые знания, откроете новые тайны
математики.

II.Актуализация
знаний
- Какой день недели был вчера?
- Какое сегодня число?
- Какой день недели послезавтра?
1.
Работа с геометрическим материалом.
Сколько всего взяли фигур?
Каких фигур больше?
Как уравняем?
2.
Счет до 20 и обратно.
3 ... 6 ... 4 ... 7
Назовите первое число.
Соседи этого числа.
Какое второе число?
Предшествующие числа.
Третье число?
Числа меньше 4.
Последнее число?
Из каких чисел можно составить число 7?
2.
Задачи в стихах.
Три ромашки – желтоглазки,
Два весёлых василька
Подарили маме дети.
Сколько же цветов в букете?

Дружно муравьи живут
И без дела не снуют:
2 несут травинку,
3 несут былинку,
2 несут от ёлки колючие иголки.
Сколько муравьишек занято работой?

Два жучка бежали в домик.
Им навстречу муравей.
Сколько будет насекомых?
Сосчитай-ка поскорей!

Пять весёлых медвежат
За малиной в лес спешат.
Испугался вдруг один.
Убежал – и след простыл.
Сколько смелых медвежат
За малиной в лес спешат?

Три птички на крыше сидели,
Три ещё к ним прилетели,
Отвечайте быстро, смело
Сколько всех их прилетело?

Ну-ка сколько здесь ребят
На горе катаются:
Двое в саночках сидят
Один дожидается?

3.
Решение цепочки примеров.
4 + 1 – 2 + 3 – 1 + 2 + 1 = 8
III.
Постановка учебной проблемы. Целеполагание. Формулирование темы урока.
Как получили 8?
- Определите тему сегодняшнего урока. (Тема
урока: Число 8. Цифра 8.)
Тема открывается на доске.
- Молодцы!

Формулирование
цели.
- Тему определили.
- Какие цели каждый из вас перед собой поставит?
(Узнать место в натуральном ряду, соседей числа 8, то есть исследовать число 8)
- Еще какую цель можно поставить перед собой? (Я
поставлю перед собой цель научиться писать цифру 8)
1. Исследовать число 8 по алгоритму.
2. Научиться писать цифру 8.
Планируемые
результаты
Чему мы должны научиться?
IV.
Поиск решения. «Открытие» нового знания.
1. По алгоритму исследуем число 8.
Алгоритм.
1. Определить место в натуральном ряду.
2. Числа меньше 8.
3. Как получить.
4. Соседи числа.
5. Состав числа.
Кружочки двух цветов. (Примеры на сложение и
вычитание)
6. Цифра 8
2. Задачи в стихах.
3. Работа по учебнику.
4. Работа в тетрадях.
- На что похожа цифра 8?
1) Рассматривание образца написания цифры 8.
2) Алгоритм написания цифры 8.
Самостоятельная
работа в тетради.
- Теперь попробуйте написать самостоятельно так
же красиво, как в образце.
- У кого хорошо получилось, поднимите руку?
- Поднимите руку те, кому надо еще
потренироваться?
- Мы обязательно будем тренироваться еще.
– Спишите, продолжите ряд.
Задания
на первичное закрепление.
Решение заданий в тетради.

V.
Итог
- Какова тема урока?
- Какие ставили цели?
- Добились цели?
- Кто с какими-то целями не справился?
- Что знали? Что узнали нового на уроке?

Самооценка.
- Ребята, вы все молодцы! Спасибо за урок.

file_name: Число 8. Цифра 8..docx

alt: Третье число? Числа меньше 4

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
7 класс.
Задание «Страны Северной и Западной Европы».

Расставьте следующие
характеристики по районам зарубежной Европы.

Северная Европа

Западная Европа

Эту группу стран омывают
     моря Норвежское, Балтийское, Северное.
На территории множество
     небольших, но порожистых рек.
Находятся высокоразвитые
     страны.
Основная часть дохода стран
     – промышленность и сельское хозяйство при хорошо развитой сфере услуг.
Мягкий, влажный климат
     малопригоден для развития земледелия.
 Здесь расположена самая
     крупная по численности населения страна зарубежной Европы.
Леса остались,  в основном,
     в горной местности.
На юге района выращивают
     персики, маслины, виноград, а на севере сеют рожь, пшеницу, хмель, ячмень.
Береговая линия региона
     сильно изрезана фьордами.
На природу сильнейшее
     влияние оказало древнее оледенение, сформировавшее морену.
Природа мало нарушена.
Большинство населения
     проживает в городах.
На территории найдены
     богатые месторождения нефти,

газа,
железных руд, залежи гранита.

Страны наиболее богаты
     ценной древесиной.
Этот регион наиболее
     привлекателен для иностранных туристов.

file_name: Сравнение Западная и северная Европа.doc

alt: Задание «Страны Северной и Западной


extracted_text:
ТЕХНОГЕННАЯ ЦИВИЛИЗАЦИЯ

За счет быстро расширяющегося процесса технизации и
сопровождающей этот процесс системы ценностей, господствующих в культуре,
современная (прежде всего западноевропейская) цивилизация стала приобретать
техногенный характер. Характерными особенностями цивилизации техногенного типа
являются быстрое изменение техники и технологий, способность к умножению знаний
и изобретению нового.
Решающая роль в ее возникновении принадлежит науке.
Техногенную цивилизацию отличают следующие черты:
1) особое представление о природе как поле приложения
сил человека;
2) абсолютизация преобразовательной активности
человека, агрессивное вмешательство в природу;
3) определяющая роль развития материального
производства;
4) установка на технико—экономическую результативность
вне ее человеческого, социокультурного измерения.
Из других социокультурных универсалий культуры, лежащих в
основе техногенной цивилизации, следует также выделить быстрое (в
геометрической прогрессии) изменение предметного мира, влияющего на образ
жизни; динамику социальных связей, меняющих соотношение традиционности и
новационности в культурном и цивилизационном развитии; доминирование научной
рациональности; ориентацию на автономию личности; особое понимание власти, силы
и характера природы.
Считается, что при таком одностороннем научно—техническом
развитии человеческая цивилизация может не иметь будущего.
В науке и технике заключаются не только безграничные
возможности, но и опасности.
Человек на определенном этапе может полностью утратить
контроль над техникой, научно—техническим прогрессом, оказаться в зависимости
от техники и от непредсказуемых побочных последствий научно—технического
развития. Человек вместо активного двигателя научно—технического прогресса
может превратиться в его жертву, утратить духовное богатство и разносторонность
мышления.
Формируясь как личность технократического типа, человек
может превратиться в придаток техники и утратить свои собственно уникальные
человеческие формы, глубинные черты своей сущности.
Перспектива подобного исхода жизни человеческой цивилизации
как особой формы социальной организации, осознание негативных тенденций,
получивших развитие ввиду ускоренной технизации, привели к пониманию того, что
современная техногенная цивилизация переживает кризисное состояние.
Многие исследователи по—разному оценивают шансы человечества
в преодолении этого кризиса.
Среди ответов на данный вопрос есть не только
пессимистическое «нет», но и оптимистическое «да».

file_name: Культурология 71.docx

alt: ТЕХНОГЕННАЯ ЦИВИЛИЗАЦИЯ За счет быстро расширяющегося процесса технизации и сопровождающей этот процесс системы ценностей, господствующих в культуре, современная (прежде всего западноевропейская) цивилизация стала приобретать техногенный…

title: материал по культурологии


extracted_text:
ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕГО
ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ЗАНЯТИЯМ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ СРЕДСТВАМИ ИКТ
Аннотация.
В
статье рассматриваются вопросы совершенствования системы физического
воспитания, которая направлена на формирование положительного отношения
школьников к физической культуре, установки на здоровый образ жизни с
помощью применения современных информационных технологий.
Ключевые
слова: ценностные ориентации, физическое воспитание в школе,
информационные технологии.
Введение. В
последнее время, все чаще наблюдается необходимость модернизации традиционной
системы  школьного физкультурного  образования, которая не отвечает современным
реалиям. Одной из  важнейших задач совершенствования
физкультурно-оздоровительной работы в школе является повышение
заинтересованности обучающихся, усиление мотивации, а также обеспечение
реального индивидуального подхода. Решить данную проблему возможно с помощью
активного внедрения в учебный процесс по физической культуре в
общеобразовательной школе информационных технологий.[2, 3].
В
настоящее время компьютерные технологии прочно входят в область физической
культуры и спорта. В пользу средств ИКТ говорят широкие возможности их использования:
индивидуализация процесса обучения, интерактивность, наглядность, возможность
использования комбинированных форм представления информации и реализации
самостоятельного обучения, доступность, что в конечном итоге сказывается на
повышении интереса обучающихся, быстроте и качестве усвоения материала.[1].
Мультимедийные
средства обучения являются одним из важных факторов повышения качества
обучения. Создаются комплексы информационного обеспечения учебных дисциплин с
мультимедийными и сетевыми составляющими, позволяющие вариативно использовать
учебные материалы для различных форм учебного процесса. [1].
Таким
образом, актуальность разрабатываемой нами проблемы обуславливается, прежде
всего, необходимостью теории и методики школьного физкультурного образования в
научно-обоснованных рекомендациях по формированию ценностного отношения
учащихся среднего школьного возраста к занятиям физической культурой. Это
свидетельствует о необходимости проведения экспериментальных исследований,
определяющих содержание и направленность учебного процесса по физической
культуре в общеобразовательной школе по формированию ценностного отношения к
занятиям физической культурой с помощью информационных технологий.
Методы
и организация исследования. Для проведения
эксперимента было сформировано две группы по 25 человек: 5а класс – контрольная
группа, 5б класс – экспериментальная. В экспериментальной группе занятия по
физической культуре проводились по общепринятой методике, но с применением
средств ИКТ. В содержание контрольной группы информационные технологии не
использовались. Место, условия проведения занятий физической культурой и
спортивное оборудование в обеих группах были одинаковыми.
В
начале и конце эксперимента было проведено анкетирование по выявлению
сформированности мотивации к занятиям физической культурой,
медико-биологическая оценка, тестирование физической подготовленности.
1.Анкета
«Оценка личностной мотивации к занятиям физической культурой». Испытуемым
предлагалось ответить на 10 вопросов, ответы на которые дают четкое
представление о том, сформирована ли мотивации к занятиям физической культурой
у обучающихся.
2.Медико-биологическая
оценка заключалась в измерении росто-весовых показателей, в определении
функционального состояния сердечно-сосудистой системы по индексу Руфье,
показателей жизненной емкости легких.
3.Тестирование
физической подготовленности. Данное тестирование включало в себя определение
уровня развития физических качеств: выносливости, быстроты, скоростно-силовых
качеств, гибкости, координации. Оценка уровня развития физических
качеств учащихся осуществлялась с помощью средств общей физической подготовки:
6-ти минутного бега, пробегания 30-ти метровой дистанции, челночного бега,
прыжка в длину с места, наклона вперед из седа ноги врозь.
Собранный
в процессе исследования фактический материал был обработан с помощью
общепринятых методов математической статистики (Буллер В.К., 1982, Железняк
Ю.Д., Петров П.К., 2002, Демьяненко Ю.К., 2006).
Результаты
исследования. Анализ результатов анкетного опроса  на начальном
этапе эксперимента показал довольно низкий уровень сформированности ценностного
отношения к занятиям физической культурой у всех испытуемых. Было выявлено, что
у 74% учащихся не сформировано положительное отношение к занятиям физической
культурой, интерес к физической культуре не проявился до настоящего времени.
71% учащихся не посещают спортивные секции.
По
данным проведенного анкетирования к основной группе здоровья относится 59%
обучающихся; к подготовительной – 31%; специальной медицинской группе – 2%;
полностью освобождены от уроков физической культуры – 8%.
Проведенное
исследование показало, что 21% опрошенных болеет в течение года до 2-х месяцев;
до 1-го месяца – 61%; до 2-х недель – 18%.
С
помощью данной анкеты мы выяснили причины, которые в большей степени
препятствуют участию школьников в физкультурно-спортивной деятельности в
свободное время. Первый блок это причины организационного характера, анализ
ответов дает возможность утверждать, что основными являются: плохие условия для
занятий физической культурой – 29%; нехватка свободного времени – 24%;
неудовлетворительная организация спортивных мероприятий – 20%; однообразные
формы проведения занятий – 23%.
Анализируя
второй блок причин материального характера, которые выражаются в качестве спортивного
оборудования, в достаточном его количестве для занимающихся,  позволил выявить
следующие обстоятельства: большинство опрошенных считают, что материальные
трудности не являются причиной отказа от занятий физкультурно-спортивной
деятельностью (78%); 47% сказали о том, что без хорошего оборудования и
инвентаря физкультурная деятельность не возможна.
Исследуя
субъективно-личностные причины, препятствующие учащимся среднего школьного
возраста активно участвовать в физкультурно-спортивной деятельности можно
сделать выводы, что у 74% опрошенных не сформирована потребность в занятиях
физической культурой, а у 12% - нет уверенности в необходимости занятий.
Анализ
функционально-оздоровительных причин, которые мешают опрошенным школьникам
заниматься физической культурой показал, что учащиеся среднего школьного
возраста не видят необходимости заниматься физической культурой в связи с
отсутствием у них четких представлений об оздоровительном эффекте занятий и
возможности снимать умственное и психологическое перенапряжение средствами
физической культуры.
Если
в школе уроки физкультуры являются обязательными и учащиеся должны их посещать,
то с самостоятельными занятиями оздоровительной физической культурой и спортом
складывается куда более неприятная ситуация: 60% опрошенных не уделяют времени
самостоятельным занятиям, а 21% - уделяют мало (изредка делают утреннюю
зарядку). Это говорит о несформированности мотивации к физической культуре и
спорту.
86%
опрошенных школьников не осознают важность физической культуры для реализации
дальнейших жизненных планов; 65% - считают, что занятия физической культурой
мешают им в процессе обучения; 69% - ответили, что закончив школу никогда не
будут заниматься физической культурой, а 25% - может быть иногда.
Таким
образом, результаты проведенного анкетирования дают возможность сделать вывод о
том, что  у 74% опрошенных учащихся среднего школьного возраста ценностное
отношение к занятиям физической культурой не сформировано.
Исследование
функционального состояния по индексу Руфье  в обеих группах показало, что у 57%
испытуемых состояние показателей сердечной деятельности находится на
недостаточном уровне.
Анализ
результатов тестирования уровня физической подготовленности на начальном этапе
эксперимента показал низкий уровень развития физических качеств, как в
контрольной, так и в экспериментальной группах.
Анализ
результатов полученных в конце эксперимента показал, что уровень
сформированности мотивации к занятиям физической культурой у учащихся
экспериментальной группы значительно выше, чем в контрольной. Анализ
результатов тестирования физического развития выявил, что в экспериментальной
группе произошли достоверные сдвиги в исследуемых параметрах.
Заключение. Результаты
проведенного исследования позволяют сделать вывод о том, что применение
информационных технологий в учебном процессе по физической культуре, в урочной
и внеурочной деятельности, позволяет значительно улучшить сформированность
ценностного отношения учащихся среднего школьного возраста к занятиям
физической культурой и как следствие улучшить показатели физической
подготовленности.
Литература:
1.
Булгакова,
Н.Ж. Эффективность применения мультимедийного лекционного курса по плаванию
(курс-минимум) в вузе физической культуры / Н.Ж. Булгакова, О.И. Попов, Е.А.
Табакова, Т.Н. Павлова, С.Н. Морозов, С.М. Никитина, И.Ю. Родзинский //
Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. – 2010. - №4. – С.59
– 61
2.
Бочкарев,
М.Ю. Система педагогических информационно-развивающих технологий единого
профессионально-ориентированного процесса обучения / М.Ю. Бочкарев, В.В. Ильин
// Информатика и образование. – 2005. - №10. – С. 95 – 96.
3.
Зайцева,
В.В. Компьютерная модель индивидуального подхода в физическом воспитании на
основе учета типа морфофункциональной конституции//Моделирование спортивной
деятельности в искусственно созданной среде(стенды, тренажеры, имитаторы). М.,
1999, с. 162-165.

alt: ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ

alt: Таким образом, актуальность разрабатываемой нами проблемы обуславливается, прежде всего, необходимостью теории и методики школьного физкультурного образования в научно-обоснованных рекомендациях по формированию ценностного отношения учащихся среднего…

alt: Анализируя второй блок причин материального характера, которые выражаются в качестве спортивного оборудования, в достаточном его количестве для занимающихся, позволил выявить следующие обстоятельства: большинство опрошенных считают,…

alt: Таким образом, результаты проведенного анкетирования дают возможность сделать вывод о том, что у 74% опрошенных учащихся среднего школьного возраста ценностное отношение к занятиям физической культурой…

alt: Н.Ж. Булгакова, О.И. Попов, Е.А

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Планируемые результаты

Результаты
освоения курса

Личностными результатами обучения физике в основной школе
являются:
•      сформированность познавательных
интересов на основе развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
•      убежденность в возможности познания
природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий
для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и
техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;
•      самостоятельность в приобретении
новых знаний и практических умений;
•      готовность к выбору жизненного пути в
соответствии с собственными интересами и возможностями;
•      мотивация образовательной
деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода;
•  формирование ценностных отношений
друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

 Метапредметными результатами обучения физике в основной школе
являются:
•      овладение навыками самостоятельного
приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей,
планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями
предвидеть возможные результаты своих действий;
•      понимание различий между исходными
фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными
объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез
для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых
гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;
•      формирование умений воспринимать,
перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической
формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с
поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить
в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
•      приобретение опыта самостоятельного
поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и
новых информационных технологий для решения познавательных задач;
•      развитие монологической и
диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника,
понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
•      освоение приемов действий в
нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
• формирование умений работать в группе с выполнением
различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения,
вести дискуссию.

      Предметные результаты освоения
основной образовательной программы

Физика

1) формирование представлений о
закономерной связи и познаваемости явлений природы, об объективности научного
знания; о системообразующей роли физики для развития других естественных наук,
техники и технологий;  научного мировоззрения как результата изучения
основ строения материи и фундаментальных законов физики;
2) формирование первоначальных
представлений о физической сущности явлений природы (механических, тепловых,
электромагнитных и квантовых), видах материи (вещество и поле), движении как
способе существования материи; усвоение основных идей механики,
атомно-молекулярного учения о строении вещества, элементов электродинамики и
квантовой физики; овладение понятийным аппаратом и символическим языком физики;

3) приобретение опыта применения
научных методов познания, наблюдения физических явлений, проведения опытов,
простых экспериментальных исследований, прямых и косвенных измерений с
использованием аналоговых и цифровых измерительных приборов; понимание
неизбежности погрешностей любых измерений;
4) понимание физических основ и
принципов действия (работы) машин и механизмов, средств передвижения и связи,
бытовых приборов, промышленных технологических процессов, влияния их на
окружающую среду; осознание возможных причин техногенных  и экологических
катастроф;
5) осознание необходимости
применения достижений физики и технологий для рационального природопользования;

6) овладение основами
безопасного использования естественных и искусственных электрических и
магнитных полей, электромагнитных и звуковых волн, естественных и искусственных
ионизирующих излучений во избежание их вредного воздействия на  окружающую
среду и организм человека;
7) развитие умения планировать в
повседневной жизни свои действия с применением полученных знаний законов
механики, электродинамики, термодинамики и тепловых явлений с целью сбережения
здоровья;
8) формирование представлений о
нерациональном использовании природных ресурсов и энергии, загрязнении
окружающей среды как следствие несовершенства машин и механизмов.

Выпускник научится:
-соблюдать правила безопасности и
охраны труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием;
-понимать смысл основных физических
терминов: физическое тело, физическое явление, физическая величина, единицы
измерения;
-распознавать проблемы, которые можно
решить при помощи физических методов; анализировать отдельные этапы проведения
исследований и интерпретировать результаты наблюдений и опытов;
-ставить опыты по исследованию
физических явлений или физических свойств тел без использования прямых
измерений; при этом формулировать проблему/задачу учебного эксперимента;
собирать установку из предложенного оборудования; проводить опыт и
формулировать выводы.
Примечание. При проведении исследования
физических явлений измерительные приборы используются лишь как датчики
измерения физических величин. Записи показаний прямых измерений в этом случае
не требуется.
-понимать роль эксперимента в
получении научной информации;
-проводить прямые измерения физических
величин: время, расстояние, масса тела, объем, сила, температура, атмосферное
давление, влажность воздуха, напряжение, сила тока, радиационный фон (с
использованием дозиметра); при этом выбирать оптимальный способ измерения и
использовать простейшие методы оценки погрешностей измерений.
Примечание. Любая учебная
программа должна обеспечивать овладение прямыми измерениями всех перечисленных
физических величин.
-проводить исследование зависимостей
физических величин с использованием прямых измерений: при этом конструировать
установку, фиксировать результаты полученной зависимости физических величин в
виде таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования;
-проводить косвенные измерения
физических величин: при выполнении измерений собирать экспериментальную
установку, следуя предложенной инструкции, вычислять значение величины и
анализировать полученные результаты с учетом заданной точности измерений;
-анализировать ситуации
практико-ориентированного характера, узнавать в них проявление изученных
физических явлений или закономерностей и применять имеющиеся знания для их
объяснения;
-понимать принципы действия машин,
приборов и технических устройств, условия их безопасного использования в
повседневной жизни;
-использовать при выполнении учебных
задач научно-популярную литературу о физических явлениях, справочные материалы,
ресурсы Интернет.

Выпускник получит
возможность научиться:
-осознавать ценность научных
исследований, роль физики в расширении представлений об окружающем мире и ее
вклад в улучшение качества жизни;
-использовать приемы построения
физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и
теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;
-сравнивать точность измерения
физических величин по величине их относительной погрешности при проведении
прямых измерений;
-самостоятельно проводить косвенные
измерения и исследования физических величин с использованием различных способов
измерения физических величин, выбирать средства измерения с учетом необходимой
точности измерений, обосновывать выбор способа измерения, адекватного
поставленной задаче, проводить оценку достоверности полученных результатов;
-воспринимать информацию физического
содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации,
критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные
об источнике информации;
-создавать собственные письменные и
устные сообщения о физических явлениях на основе нескольких источников
информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности
аудитории сверстников.

Механические явления
Выпускник научится:
-распознавать механические явления и
объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания
этих явлений: равномерное и неравномерное движение, равномерное и
равноускоренное прямолинейное движение, относительность механического движения,
свободное падение тел, равномерное движение по окружности, инерция,
взаимодействие тел, реактивное движение, передача давления твердыми телами, жидкостями
и газами, атмосферное давление, плавание тел, равновесие твердых тел, имеющих
закрепленную ось вращения, колебательное движение, резонанс, волновое движение
(звук);
-описывать изученные свойства тел и
механические явления, используя физические величины: путь, перемещение,
скорость, ускорение, период обращения, масса тела, плотность вещества, сила
(сила тяжести, сила упругости, сила трения), давление, импульс тела,
кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая
мощность, КПД при совершении работы с использованием простого механизма, сила
трения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость ее
распространения; при описании правильно трактовать физический смысл
используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы,
связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение
физической величины;
-анализировать свойства тел,
механические явления и процессы, используя физические законы: закон сохранения
энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил (нахождение
равнодействующей силы), I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса,
закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда; при этом различать словесную
формулировку закона и его математическое выражение;
-различать основные признаки
изученных физических моделей: материальная точка, инерциальная система отсчета;
-решать задачи, используя физические
законы (закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип
суперпозиции сил, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон
Гука, закон Паскаля, закон Архимеда) и формулы, связывающие физические величины
(путь, скорость, ускорение, масса тела, плотность вещества, сила, давление,
импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа,
механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения скольжения,
коэффициент трения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и
скорость ее распространения): на основе анализа условия задачи записывать
краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые
для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения
физической величины.

Выпускник получит
возможность научиться:
-использовать знания о механических
явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с
приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения
норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры
практического использования физических знаний о механических явлениях и
физических законах; примеры использования возобновляемых источников энергии;
экологических последствий исследования космического пространств;
-различать границы применимости
физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон
сохранения механической энергии, закон сохранения импульса, закон всемирного
тяготения) и ограниченность использования частных законов (закон Гука, Архимеда
и др.);
-находить адекватную предложенной
задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний по
механике с использованием математического аппарата, так и при помощи методов
оценки.

Тепловые явления
Выпускник научится:
-распознавать тепловые явления и
объяснять на базе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания
этих явлений: диффузия, изменение объема тел при нагревании (охлаждении),
большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел; тепловое
равновесие, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация, кипение,
влажность воздуха, различные способы теплопередачи (теплопроводность,
конвекция, излучение), агрегатные состояния вещества, поглощение энергии при
испарении жидкости и выделение ее при конденсации пара, зависимость температуры
кипения от давления;
-описывать изученные свойства тел и
тепловые явления, используя физические величины: количество теплоты, внутренняя
энергия, температура, удельная теплоемкость вещества, удельная теплота
плавления, удельная теплота парообразования, удельная теплота сгорания топлива,
коэффициент полезного действия теплового двигателя; при описании правильно
трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы
измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими
величинами, вычислять значение физической величины;
-анализировать свойства тел, тепловые
явления и процессы, используя основные положения атомно-молекулярного учения о
строении вещества и закон сохранения энергии;
-различать основные признаки
изученных физических моделей строения газов, жидкостей и твердых тел;
-приводить примеры практического
использования физических знаний о тепловых явлениях;
-решать задачи, используя закон
сохранения энергии в тепловых процессах и формулы, связывающие физические
величины (количество теплоты, температура, удельная теплоемкость вещества,
удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования, удельная теплота
сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя): на
основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические
величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и
оценивать реальность полученного значения физической величины.

Выпускник получит
возможность научиться:
-использовать знания о тепловых
явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с
приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения
норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры
экологических последствий работы двигателей внутреннего сгорания, тепловых и
гидроэлектростанций;
-различать границы применимости
физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных физических
законов (закон сохранения энергии в тепловых процессах) и ограниченность
использования частных законов;
-находить адекватную предложенной
задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний о
тепловых явлениях с использованием математического аппарата, так и при помощи
методов оценки.

Электрические и
магнитные явления
Выпускник научится:
-распознавать электромагнитные
явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия
протекания этих явлений: электризация тел, взаимодействие зарядов,
электрический ток и его действия (тепловое, химическое, магнитное),
взаимодействие магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного поля на
проводник с током и на движущуюся заряженную частицу, действие электрического
поля на заряженную частицу, электромагнитные волны, прямолинейное
распространение света, отражение и преломление света, дисперсия света.
-составлять схемы электрических цепей
с последовательным и параллельным соединением элементов, различая условные
обозначения элементов электрических цепей (источник тока, ключ, резистор,
реостат, лампочка, амперметр, вольтметр).
-использовать оптические схемы для
построения изображений в плоском зеркале и собирающей линзе.
-описывать изученные свойства тел и
электромагнитные явления, используя физические величины: электрический заряд,
сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное
сопротивление вещества, работа электрического поля, мощность тока, фокусное
расстояние и оптическая сила линзы, скорость электромагнитных волн, длина волны
и частота света; при описании верно трактовать физический смысл используемых
величин, их обозначения и единицы измерения; находить формулы, связывающие
данную физическую величину с другими величинами.
-анализировать свойства тел,
электромагнитные явления и процессы, используя физические законы: закон
сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон
Джоуля-Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения
света, закон преломления света; при этом различать словесную формулировку
закона и его математическое выражение.
-приводить примеры практического
использования физических знаний о электромагнитных явлениях
-решать задачи, используя физические
законы (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца, закон прямолинейного
распространения света, закон отражения света, закон преломления света) и
формулы, связывающие физические величины (сила тока, электрическое напряжение,
электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа
электрического поля, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила
линзы, скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света, формулы
расчета электрического сопротивления при последовательном и параллельном
соединении проводников): на основе анализа условия задачи записывать краткое
условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее
решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения
физической величины.
Выпускник получит
возможность научиться:
-использовать знания об
электромагнитных явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при
обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и
соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры
влияния электромагнитных излучений на живые организмы;
-различать границы применимости
физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон
сохранения электрического заряда) и ограниченность использования частных
законов (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца и др.);
-использовать приемы построения
физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и
теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;
-находить адекватную предложенной
задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний об
электромагнитных явлениях с использованием математического аппарата, так и при
помощи методов оценки.

Квантовые явления
Выпускник научится:
-распознавать квантовые явления и
объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания
этих явлений: естественная и искусственная радиоактивность, α-, β- и
γ-излучения, возникновение линейчатого спектра излучения атома;
-описывать изученные квантовые
явления, используя физические величины: массовое число, зарядовое число, период
полураспада, энергия фотонов; при описании правильно трактовать физический
смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; находить
формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять
значение физической величины;
-анализировать квантовые явления,
используя физические законы и постулаты: закон сохранения энергии, закон
сохранения электрического заряда, закон сохранения массового числа,
закономерности излучения и поглощения света атомом, при этом различать словесную
формулировку закона и его математическое выражение;
-различать основные признаки
планетарной модели атома, нуклонной модели атомного ядра;
-приводить примеры проявления в
природе и практического использования радиоактивности, ядерных и термоядерных
реакций, спектрального анализа.

Выпускник получит
возможность научиться:
-использовать полученные знания в
повседневной жизни при обращении с приборами и техническими устройствами
(счетчик ионизирующих частиц, дозиметр), для сохранения здоровья и соблюдения
норм экологического поведения в окружающей среде;
-соотносить энергию связи атомных
ядер с дефектом массы;
-приводить примеры влияния
радиоактивных излучений на живые организмы; понимать принцип действия дозиметра
и различать условия его использования;
-понимать экологические проблемы,
возникающие при использовании атомных электростанций, и пути решения этих
проблем, перспективы использования управляемого термоядерного синтеза.

Элементы астрономии
Выпускник научится:
-указывать названия планет Солнечной
системы; различать основные признаки суточного вращения звездного неба,
движения Луны, Солнца и планет относительно звезд;
-понимать различия между
гелиоцентрической и геоцентрической системами мира;
Выпускник получит
возможность научиться:
-указывать общие свойства и отличия
планет земной группы и планет-гигантов; малых тел Солнечной системы и больших
планет; пользоваться картой звездного неба при наблюдениях звездного неба;
-различать основные характеристики
звезд (размер, цвет, температура) соотносить цвет звезды с ее температурой;
-различать гипотезы о происхождении
Солнечной системы.

Содержание
программы

Тема,
кол-во часов

Содержание темы

Введение
(4 ч)

Физика
  - наука о природе. Физические явления. Физические свойства тел. Наблюдение и
  описание физических явлений. Физические величины. Измерения физических
  величин: длины, времени, температуры. Физические приборы. Международная
  система единиц. Точность и погрешность измерений. Физика и техника.
Фронтальная
  лабораторная работа:
1. Измерение физических величин с
  учетом абсолютной погрешности.

Первоначальные сведения
о строении вещества
(6 ч)

Строение вещества. Опыты, доказывающие атомное строение вещества. Тепловое
  движение атомов и молекул. Броуновское движение. Диффузия в газах, жидкостях
  и твердых телах. Взаимодействие частиц вещества. Агрегатные состояния
  вещества. Модели строения твердых тел, жидкостей и газов. Объяснение свойств
  газов, жидкостей и твердых тел на основе молекулярно-кинетических представлений.
Фронтальная лабораторная работа:
2.
  Определение размеров малых тел.

Взаимодействия тел
(23 ч)

Механическое
  движение. Траектория. Путь. Равномерное
  и неравномерное движение. Скорость. Графики зависимости пути и модуля
  скорости от времени движения. Инерция. Инертность тел. Взаимодействие тел.
  Масса тела. Измерение массы тела. Плотность вещества. Сила. Сила тяжести.
  Сила упругости. Закон Гука. Вес тела. Связь между силой тяжести и массой тела. Сила тяжести на других планетах.
  Динамометр. Сложение двух сил, направленных по одной прямой.
  Равнодействующая двух сил. Сила трения. Физическая
  природа небесных тел Солнечной системы.
Фронтальные лабораторные работы:
3. Измерение массы тела на рычажных
  весах.
4. Измерение объема тела.
5. Определение плотности твердого
  тела.
6. Исследование зависимости силы
  упругости от удлинения пружины. Определение коэффициента жёсткости пружины.
7. Измерение силы трения с помощью
  динамометра.

Давление твердых тел, жидкостей и газов (21 ч)

Давление.
  Давление твердых тел. Давление газа. Объяснение
  давления газа на основе молекулярно-кинетических представлений.
  Передача давления газами и жидкостями. Закон Паскаля. Сообщающиеся сосуды.
  Атмосферное давление. Методы измерения
  атмосферного давления. Барометр, манометр, поршневой жидкостный
  насос. Закон Архимеда. Условия плавания тел. Воздухоплавание.
Фронтальные лабораторные работы:
8. Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.
9.
  Выяснение условий плавания тела в жидкости.

Работа и мощность. Энергия
 (16 ч)

Механическая
  работа. Мощность. Простые механизмы. Момент силы. Условия равновесия рычага.
  «Золотое правило» механики. Виды равновесия. Коэффициент полезного действия
  (КПД). Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия. Превращение энергии.
Фронтальные лабораторные работы:
10.
  Выяснение условия равновесия рычага.
11.
  Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости.

Тематическое планирование.

Учебник: Перышкин А. В. «Физика. 7 кл.(ФГОС))»
(2ч в неделю, всего 70
ч.)

№

Тема урока

Кол-во часов

Введение (4часа)

1

Что изучает физика. Некоторые
  физические термины. Наблюдения и опыты

1

2

Физические величины. Измерение
  физических величин. Точность и погрешность измерений

1

3

Лабораторная работа № 1
  «Определение цены деления прибора». Инструктаж по технике ТБ

1

4

Физика и техника

1

Первоначальные
  сведения о строении вещества (6 часов)

5

Строение вещества.
Молекулы

1

6

Движение молекул. Диффузия

1

7

Лабораторная работа №2
«Измерение размеров малых тел»

1

8

Взаимодействие молекул

1

9

Агрегатные состояния вещества.
  Свойства газов, жидкостей и твердых тел

1

10

Контрольная работа №1

1

Взаимодействие тел  (22 часа)

11

Механическое движение. Равномерное
  и неравномерное движение

1

12

Скорость. Единицы скорости.

1

13

Расчет пути и времени движения

1

14

Решение задач на расчет пути и
  времени движения

1

15

Инерция

1

16

Взаимодействие тел

1

17

Масса. Единицы массы

1

18

Лабораторная работа № 3 «Измерение
  массы тела на рычажных весах»

1

19

Плотность вещества

1

20

Расчет массы и объема тела по его
  плотности

1

21

Лабораторная работа №4  «Измерение
  объема тела»

1

22

Лабораторная работа №5 «Определение
  плотности твердого тела»

1

23

Решение задач по темам
  «Механическое движение», «Масса», «Плотность вещества»

1

24

Контрольная работа №2
  «Механическое движение, масса, плотность вещества»

1

25

Сила. Явление тяготения. Сила
  тяжести

1

26

Сила упругости. Закон Гука. Вес
  тела

1

27

Единицы силы. Динамометр.
  Лабораторная работа №6
«Исследование зависимости силы
  упругости от удлинения пружины. Измерение жёсткости пружины»

1

28

Графическое изображение силы.
  Сложение сил

1

29

Сила трения. Трение покоя

1

30

Трение в природе и технике.
  Лабораторная работа № 7 «Измерение силы трения с помощью динамометра»

1

31

Обобщающее занятие по теме
  «Взаимодействие тел»

1

32

Контрольная работа № 3
  «Взаимодействие тел»

1

Давление твердых тел, жидкостей и газов
  (21 час)

33

Давление. Единицы давления

1

34

Способы увеличения и уменьшения
  давления

1

35

Давление газа

1

36

Передача давления жидкостями. Закон
  Паскаля. Давление в жидкости и газе

1

37

Расчет давления жидкости на дно и
  стенки сосуда

1

38

Решение задач по теме «Давление в
  жидкости и газе. Закон Паскаля»

1

39

Сообщающиеся сосуды. Применение
  сообщающихся сосудов

1

40

Вес воздуха. Атмосферное давление

1

41

Измерение атмосферного давления.
  Опыт Торричелли

1

42

Барометр – анероид. Атмосферное
  давление на различных высотах

1

43

Манометры

1

44

Поршневой жидкостный насос.
  Гидравлический пресс

1

45

Действие жидкости и газа на
  погруженное в них тело

1

46

Закон Архимеда

1

47

Лабораторная работа №8 «Определение
  выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело»

1

48

Плавание тел

1

49

Решение задач по теме «Архимедова
  сила. Условия плавания тел»

1

50

Лабораторная работа №9 «Выяснение
  условий плавания тел в жидкости»

1

51

Плавание судов. Воздухоплавание

1

52

Решение задач по темам «Архимедова
  сила», «Плавание тел», «Плавание судов. Воздухоплавание»

1

53

Контрольная работа №4 по теме
  «Давление твердых тел, жидкостей и газов»

1

Работа и мощность  (13 часов)

54

Механическая работа. Единицы работы

1

55

Мощность. Единицы мощности. Решение
  задач

1

56

Простые механизмы. Рычаг.
  Равновесие сил на рычаге

1

57

Момент силы

1

58

Решение задач по теме «Момент силы.
  Правило моментов»

1

59

Рычаги в технике, быту и природе.
  Лабораторная работа №10 «Выяснение условия равновесия рычага»

1

60

Блоки. «Золотое правило» механики

1

61

Решение задач по теме «Условия
  равновесия рычага. Блоки»

1

62

Коэффициент полезного действия
  механизма. Лабораторная работа № 11 «Определение КПД при подъеме тела по
  наклонной  плоскости»

1

63

Энергия. Потенциальная и
  кинетическая энергия

1

64

Превращение одного вида
  механической энергии в другой

1

65

Решение задач «Работа. Мощность.
  Энергия»

1

66

Контрольная работа №5 по теме
  «Работа, мощность, энергия»

1

Итоговое повторение
  (4 часа)

67

Повторение темы «Первоначальные
  сведения о строении вещества».

1

68

Повторение темы «Взаимодействие
  тел».

1

69

Повторение темы «Давление твёрдых
  тел, газов и жидкостей».

1

70

Итоговый контрольный тест по курсу
  физики 7 класса.

1

71

От великого заблуждения к великому
  открытию.

1

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

по физике

7 класс

Паспорт фонда оценочных средств по
физике, 7 класс
 Контрольные  работы.

№ п/п

Контролируемые разделы  учебного предмета

Наименование оценочного средства

1.

Первоначальные сведения о строении
  вещества

Контрольная работа №1

2.

Взаимодействие тел

Контрольная работа №2

3.

Давление твердых тел, жидкостей и
  газов

Контрольная работа №3, №4

4.

Работа, мощность, энергия

Контрольная работа №5

5.

Итоговая контрольная работа

Контрольная работа №6

Паспорт фонда оценочных средств по
физике, 7 класс
 Тесты.

№ п/п

Контролируемые темы учебного
  предмета

Наименование оценочного средства

6.

Первоначальные сведения о строении вещества

Тест(учебник А.В. Перышкин стр.
  38,39),

7.

Взаимодействие тел

Тест(учебник А.В. Перышкин стр.
  97-99

8.

Давление твердых тел, жидкостей и
  газов

Тест(учебник А.В. Перышкин стр.
  161,162

9.

Работа, мощность, энергия

Тест(учебник А.В. Перышкин стр.
  200,201),

Паспорт фонда оценочных средств по
физике, 7 класс
 Лабораторные работы.

№ п/п

Контролируемые темы учебного
  предмета

Наименование оценочного средства

1.

Первоначальные сведения о строении
  вещества

Лабораторная работа№1-5
  стр.202-208учебник А.В. Перышкин

2.

Взаимодействие тел

Лабораторная работа№6,7 стр.
  208-210 учебник А.В. Перышкин

3.

Давление твердых тел, жидкостей и
  газов

Лабораторная работа№8,9стр. 210-212
  учебник А.В. Перышкин

4.

Работа, мощность, энергия

Лабораторная работа№10,11
  стр.213-215 учебник А.В. Перышкин

Скачано с www.znanio.ru

file_name: рабочая программа по физике 7 класс.docx

alt: Метапредметными результатами обучения физике в основной школе являются: • овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов…

alt: • учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений; • формирование умений воспринимать,…

alt: научного мировоззрения как результата изучения основ строения материи и фундаментальных законов физики; 2) формирование первоначальных представлений о физической сущности явлений природы (механических, тепловых, электромагнитных и…

alt: связи, бытовых приборов, промышленных технологических процессов, влияния их на окружающую среду; осознание возможных причин техногенных и экологических катастроф; 5) осознание необходимости применения достижений физики и…

alt: Выпускник научится: -соблюдать правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием; -понимать смысл основных физических терминов: физическое тело, физическое явление, физическая…

alt: Интернет. Выпускник получит возможность научиться: -осознавать ценность научных исследований, роль физики в расширении представлений об окружающем мире и ее вклад в улучшение качества жизни; -использовать…

alt: -самостоятельно проводить косвенные измерения и исследования физических величин с использованием различных способов измерения физических величин, выбирать средства измерения с учетом необходимой точности измерений, обосновывать выбор…

alt: Выпускник научится: -распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: равномерное и неравномерное движение, равномерное и равноускоренное…

alt: КПД при совершении работы с использованием простого механизма, сила трения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость ее распространения; при описании правильно трактовать…

alt: Выпускник получит возможность научиться: -использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья…

alt: Гука, Архимеда и др.); -находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний по механике с использованием математического аппарата, так и…

alt: энергии при испарении жидкости и выделение ее при конденсации пара, зависимость температуры кипения от давления; -описывать изученные свойства тел и тепловые явления, используя физические величины:…

alt: -использовать знания о тепловых явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического…

alt: Электрические и магнитные явления

alt: Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света) и формулы, связывающие физические величины (сила тока, электрическое напряжение,…

alt: Выпускник получит возможность научиться: -использовать знания об электромагнитных явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья…

alt: Квантовые явления Выпускник научится: -распознавать квантовые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: естественная и искусственная радиоактивность, α-,…

alt: Элементы астрономии Выпускник научится:

alt: Содержание программы

alt: Содержание темы Введение (4 ч)

alt: Давление. Давление твердых тел

alt: Работа и мощность. Энергия (16 ч)

alt: Тематическое планирование.

alt: Тема урока Кол-во часов

alt: рычажных весах» 1

alt: Графическое изображение силы

alt: Рычаги в технике, быту и природе

alt: Повторение темы «Взаимодействие тел»

alt: ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ по физике

alt: 7 класс

alt: Контрольная работа №1

alt: Тест(учебник А.В. Перышкин стр

title: рабочая программа


extracted_text:
«Формирование финансовой грамотности у
дошкольников»
В нашем современном мире сейчас большое внимание уделяется финансовой
грамотности. Уже с дошкольного возраста, мы педагоги, начинаем прививать детям
знания о деньгах, о экономике и это одна из важных задач образовательного
процесса. (Распоряжение Правительства РФ от 25 сентября 2017 г. № 2039-р «Об
утверждении Стратегии повышения финансовой грамотности в Российской Федерации
на 2017 — 2023 гг.»).
Наши ребята подрастают, и мы не заметим, как через несколько лет, они
повзрослеют. А на сколько они станут финансово благополучны? Никто не знает.
Поэтому формирование основ финансовой грамотности нужно начинать с дошкольного
детства.
Я педагогам предлагаю с детьми организовать дидактическую игру "Что
можно купить за деньги, а что нельзя купить за деньги".
Рассмотрите с ребятами картинки и разберите их по финансовым ситуациям.
В левую сторону нужно положить картинки, которые соответствуют высказыванию «Что
можно купить за деньги», а в правую сторону - «Что нельзя купить за деньги».
 Надеюсь уважаемые коллеги моя информация вам будет полезна.

file_name: финансовая грамотность дошкольников.docx

intro: В своём материале предлагаю педагогам, а так же и родителям дидактическую игру "Что можно купить за деньги, что нельзя


extracted_text:
СОГЛАСИЕ
на
  обработку персональных данных поступающего

Я,
  Григорьев Дмитрий Владиславович, паспортные данные: 4521 265829 от
  16.06.2021, выдан ГУ МВД РОССИИ ПО  Г.МОСКВЕ, зарегистрирован(а) по адресу
  Москва, Москва, ТУРИСТСКАЯ дом 4 кв. 2 в
  дальнейшем – Субъект, разрешаю в соответствии со статьей 9 закона РФ от 27.07.2006 № 152-ФЗ
  «О персональных данных» Государственному бюджетному образовательному
  учреждению высшего образования Московской области «Технологический
  университет имени дважды Героя Советского Союза, летчика-космонавта А.А.
  Леонова» (далее - Оператор), юридический адрес: 141070, Московская область,
  г. Королёв, ул. Гагарина, д. 42, обработку
  персональных данных Субъекта, указанных в пункте 3,
  на следующих условиях.

1. Субъект дает согласие на
  обработку Оператором своих персональных данных, то есть совершение в том
  числе следующих действий: сбор, систематизацию, накопление, хранение,
  уточнение (обновление, изменение), использование, распространение (в том
  числе передачу), обезличивание, блокирование, уничтожение персональных данных
  (общее описание вышеуказанных способов обработки данных приведено в
  Федеральном законе от
  27.07.2006 N 152-ФЗ "О персональных данных"), а также право на
  передачу такой информации третьим лицам, если это необходимо для обеспечения
  и мониторинга учебного процесса, научной, организационной и
  финансово-экономической деятельности Оператора, в случаях, установленных
  нормативными правовыми актами Российской Федерации.
2. Оператор обязуется
  использовать данные Субъекта для обеспечения и мониторинга учебного процесса,
  научной, организационной и финансово-экономической деятельности Оператора в
  соответствии с действующим законодательством Российской Федерации. Оператор
  может раскрыть правоохранительным органам любую информацию по официальному
  запросу только в случаях, установленных законодательством Российской
  Федерации.
3. Перечень
  персональных данных, передаваемых Оператору на обработку:
- фамилия, имя и отчество; гражданство;
  пол; дата и место рождения; биографические сведения; сведения об образовании
  (в том числе документах об образовании); сведения о местах обучения (город,
  образовательная организация, сроки обучения); сведения о местах работы
  (город, название организации, должность, сроки работы); данные об
  успеваемости; адрес регистрации; адрес проживания;  контактная информация; цифровая
  фотография; видеозапись проведения вступительных испытаний; сведения о
  родителях; паспортные данные (номер, дата и место выдачи) и цифровая копия
  паспорта; номер СНИЛС и его цифровая копия; информация для работы с
  финансовыми организациями; сведения об оплате (при условии поступления на
  обучение на договорной основе).
4. Субъект дает согласие на
  включение в общедоступные источники персональных данных для обеспечения и
  мониторинга образовательного процесса, научной, организационной и
  финансово-экономической деятельности Оператора следующих персональных данных:
- фамилия, имя и отчество; пол; дата
  и место рождения; гражданство; сведения о местах обучения (город,
  образовательная организация, сроки обучения); данные об успеваемости; цифровая
  фотография; контактная информация; сведения о родителях; сведения об оплате
  (при условии поступления на обучение на договорной основе).
5. Субъект по письменному запросу
  имеет право на получение информации, касающейся обработки его персональных
  данных.
6. Обработка персональных данных,
  не включенных в общедоступные источники, прекращается по истечении полугода с
  даты завершения приемной кампании, и данные удаляются (уничтожаются) из
  информационных систем Оператора после указанного срока (кроме сведений,
  хранение которых обусловлено требованиями законодательства Российской
  Федерации).
7. При поступлении Оператору
  письменного заявления Субъекта о прекращении действия настоящего Согласия (в
  случае отчисления) персональные данные деперсонализируются в 15-дневный срок
  (кроме сведений, хранение которых обусловлено требованиями законодательства
  Российской Федерации).
8. Настоящее согласие действует в
  течение срока хранения личного дела Субъекта.

Дата

ФИО

Подпись

Скачано с www.znanio.ru

title: Музыкалное Сочинение


extracted_text:
СПРАВКА
о
проведенном новогоднем мероприятии

«Новогоднее представление»

Дата проведения: 29.12.2022 г.
Ответственные:  Губиева С.Д., Ватаева А.В., Гурциева М.Т., Агапов
В.М., Кудзаева И.Т., Тегаева Д.Г.
Сказка
поставленный в ГБОУ ЦППРК 29 декабря 2022 г. удивил новым прочтением любимого
сюжета, ярким выступлением детей.
      В мероприятии  приняли
участие обучающиеся  8-х классов под руководством воспитателей  Губиевой С.Д.,
Ватаевой  А.В.
Мероприятие
проведено в рамках воспитательной работы по направлениям "Воспитание
нравственных чувств", "Воспитание ценностного отношения к
прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и
ценностях". Заранее был подготовлен сценарий праздника, распределены роли.

Спектакль, полный музыки и волшебных превращений, порадовал
прекрасной игрой учащихся  художественной самодеятельности. В сказке
участвовали сказочные персонажи: Скоморохи, Буратино, Метелица, Баба Яга,
Кролик, Тигр. Зрители эмоционально встречали героев постановки, не скупились на
аплодисменты.
По содержанию
мероприятие полностью соответствует общим воспитательным задачам и
соответствует возрастным особенностям  школьного возраста: подбор текстов
стихотворений  и создание видеоролика.
Четкое начало и эмоциональный тон, заданный ведущей, позволили
создать атмосферу праздника и взволнованности. Лирические строчки стихотворений
о празднике  начали мероприятие. Работа в ходе праздника проходила
содержательно, интересно и организованно. Не было заминок и технических
погрешностей. Проведенное мероприятие понравилось родителям, они остались
довольны.
Праздник зафиксирован в фотографиях и был снят на видео.

file_name: справка Новый год.docx

title: Справка о проведенном мероприятии "Новогоднее представление"


extracted_text:
Внеурочное мероприятие по предмету Краеведение
Тема: «История православия».

Педагог
дополнительного образования: Гугкаева Н.В.

Тема
занятия:
«Осенние православные праздники. Пресвятая Богородица – заступница наша.»

Цель: повторить осенние
православные праздники, познакомить с происхождением иконы Казанской Божьей
матери, прививать любовь к Родине, воспитывать доброту и уважение по отношению
друг к другу.

Ход занятия:

         Сегодня
у нас необычное занятие, мы вспоминаем осенние православные праздники.
·
21
сентября – Рождество Пресвятой Богородицы;
·
14
октября – Покров Пресвятой Богородицы;
·
4
ноября – Иконы Казанской Божьей Матери.

(Открыть тему «Осенние православные
праздники»)

Стихи
1.
В
час, когда беседа стучится в двери,
В
час, когда в спасение не веришь,
Испокон
взывали на Руси:
Пресвятая
Богородица, спаси

2.
Скорби
над растерзанной землею
Соберутся
тучей грозовою.
Крест
свой со смирением неси.
Пресвятая
Богородица, спаси!

3.
Тайны
обнажатся сокровенные.
Древнюю
усталую вселенную
Покаянным
плачем сотряси.
Пресвятая
Богородица, спаси!

4.
Если
в душу прокрадется червь уныния
Чадо
Божье, поскорей отринь его,
В
сердце дерзкий ропот угаси.
Пресвятая
Богородица, спаси!

5.
Пусть
надеждою сменяется отчаянье
И
в молитве растворяется печаль моя.
Веруй
и без устали проси:
Пресвятая
Богородица, спаси!

Учитель:

Казанская икона
Божьей Матери пользуется в России беспримерным почитанием. Икона присутствует в
каждом храме, а образ Казанской Богородицы есть и в каждой верующей семье. Ведь
икона эта имеет особую силу. Иконой Божьей Матери благословляют молодых, идущих
к венцу, эту икону вешают у детских кроваток, чтоб кроткий лик Богородицы озарял
и оберегал ребенка.
 История появления
чудотворной иконы Казанской Божьей Матери загадочна. В 1579 году Казань
опустошил страшный пожар. В это непростое время девятилетней дочери стрельца
Даниила Онучина Матроне было чудное ведение во сне Божьей Матери.

Сценка «Казанская
икона Божьей Матери.»

Действующие лица:
Матрона,
благочестивая отроковица, жительница Казани;
Мать
Матроны.

Матрона:

Матушка,
  матушка, какой я сон видела!

Мать:

Опять
  за свое! Что за сон?

Матрона:

Матушка,
  мне сама Богородица привиделась.

Мать:

Ты
  уже в третий раз такое рассказываешь.

Матрона:

Да,
  матушка. Только тогда Пречистая на меня ласково смотрела. Просто говорила,
  чтоб я взяла из земельки иконочку.

Мать:

Придумываешь,
  поди, все.

Матрона:

Матушка!
  А теперь-то Богородица на меня строго смотрела.

Мать:

Строго,
  говоришь?

Матрона:

Да,
  матушка! Грозный голос мне послышался: «Если не поведаешь глаголов моих, я
  явлюсь в другом месте, но ты погибнешь.»

Мать:

Ах,
  Господи, Матерь Пресвятая Богородица! Спаси и сохрани мое дитятко.

Матрона:

Маменька,
  пойдем скажем воеводе.

Мать:

Да
  ведь говорила я ему в прошлый раз. Не поверил словам твоим. Говорит, пожар
  тебя напугал, вот ты и выдумываешь невесть что.

Матрона:

Ох,
  матушка, как горела Казань, правда страшно?!

Мать:

Господь
  милостив, доченька. Опять строится Казань. И наш тятя на пожарище будет
  строиться

Матрона:

Матушка,
  вот тут у нас на пожарище, возле печки, и надо искать иконочку.

Мать:

Ладно,
  пойдем неугомонная. Детская душа чище, может, ей и вправду свыше открыто.

Мать
  берет лопату, идет к печке. Мать начинает рыть возле нее. Матрона забирает
  лопату у матери и, немного покопав, отбрасывает. Она достает икону в ветхой
  вишневой тряпице и сорвав с головы платок, бросает его на руки матери,
  перекладывая на него икону. Мать и дочь несут образ.

Матрона:

Матушка,
  отнесем икону в наш приход, в церковь Николы Тульского. Пусть наш батюшка
  Ермолай отслужит молебен.

Песня «У Казанской Божьей Матери»

1.     Любите, дети,
старину
С ее былинными веками,
С ее столетними Церквями,
К величью ведшую страну…
Любите, дети, старину!

2.     Любите древний наш
уклад
С величием и славой царской,
С отвагой доблести боярской
И жизнь на наш особый лад –
Под звон мечей и блеск лампады!

3.     Любите, дети,
отчий дом
И нежность материнской ласки,
Любите бабушкины сказки
В кругу внучаток вечерком
У печки с ярким огоньком!

4.     Любите кровли
бедных хат,
Любите звон наш колокольный,
Характер русский хлебосольный
И тех, кто будучи богат,
Добром делиться с нищим рад!

5.     Любите Русь –
святынь оплот,
Мир кроткой кельи монастырской,
Дух мощный рать богатырской,
Нас всех хранящий от невзгод!
Любите, дети, свой народ!

6.     В красном углу
стоят образа.
Тихо, внимательно смотрят глаза.
Матери Божией кроткий лик
Взглядом своим прямо в душу проник.
Слышу слова «Приходите ко Мне
Все, кто нуждается, все, кто в беде.
Раскрою над всеми святой Свой покров».

7.     Как чудесно нынче
в храме –
Пахнет ладаном, цветами,
Все стоят и молятся –
Просят Богородицу:
«Матерь Света, Всесвятейшая
Серафимов всех Славнейшая,
С небом нас связующая
Путь нам указующая.
От скорбей и бед укрой –
Омофором нас покрой!»

Сценка «В лесу»
Действующие лица:
Девочки Маша и Даша
Мальчик

Мальчик

Маша! Даша! Скорее сюда!

Даша

Чего тебе? Что кричишь?

Мальчик

Айда в лес за грибами! Люди вон полные
  корзины несут!

Маша

Мне бабушка далеко ходить не велит.

Мальчик

А ты не одна. Ты же с нами.

Даша

И то верно.

Маша

 Наберем грибов – вот дома обрадуются.

Мальчик

Берите корзины! Побежали!

Маша

Как хорошо в лесу!

Даша

Слышите дятел стучит!

Мальчик

А сосны как на ветру шумят! А вон грибы
  – три белых сразу!

Маша

А вон подберезовик!

Даша

 А я подосиновик нашла!

Маша

А дальше-то – грузди, грузди…

Мальчик

У меня уже полная корзина.

Девочки

Да и у нас – не пустые!

Маша

Домой пора.

Даша

А дом-то где?

Мальчик

Пошли за мной.

Маша

Ой, вода под ногами!

Даша

Да здесь же болото, вперед!

Маша

Наверное, мы заблудились.

Мальчик

Ничего, сейчас найдем дорогу. Меня
  дедушка учил по солнцу определять. Вот оно – солнце, значит нам в обратную
  сторону нужно.

Маша

Ваня, солнце-то уже совсем низко,
  темнеет.

Даша

А деревни нашей все не видно.

Маша

Страшно, а влруг, волки!

Даша

Люди говорили, что в этом лесу медведя
  видели.

Маша

Что делать?

Мальчик

Не знаю

Маша

Вспомнила! Вспомнила!

Мальчик

Что вспомнила?

Маша

Меня бабушка учила молиться Пресвятой
  Богородице, особенно в трудную минуту. «Пресвятая Богородица, спаси нас!»
  Давайте вместе молитву читать

Дети (хором)

«Пресвятая Богородица! Спаси нас!»

Мальчик

Слышите? Слышите? Динь-дон – где-то
  далеко колокола звонят.

Даша

А я слышу «Бом-бом»! это большой
  колокол.

Маша

Да это же колокольный звон. В селе в
  церкви к вечерне звонят.

Мальчик

Идем на звон, а вон и церковь!

Дети

Слава тебе, Пресвятая Богородица!

В годы Великой
Отечественной войны страна находилась на грани катастрофы. В те дни почти никто
не верил в победу. И вот тогда Митрополиту Илие явилась сама Богородица и
объявила, что он истинный молитвенник и друг России, сказала пусть вынесут из
собора икону Казанской Божьей Матери и обнесут ее крестным ходом вокруг города
и тогда ни один враг не ступит на его святую землю.

Давайте посмотрим
фрагмент фильма.
(Просмотр фильма)

Стихи о Родине

С чего начинается
Родина?
С церквушки над
тихой рекой,
Со спасова
древнего образа,
С горящей свечи
восковой.

А, может она
начинается
С молитвы прабабки
моей,
С нательного
детского крестика,
С Причастья у
Царских Дверей…

С чего начинается
Родина?
С часовни у
Красных ворот,
С Заступницы
Матушки Иверской,
К которой
стремится народ.

С чего же она
начинается?
С признания в
детских грехах;
Отчизна моя
отражается
В священника
добрых глазах.

А где же она
завершается?
В бездонной небес
синеве,
Где время и
вечность сливаются
В молитве о
Русской Земле.

4 ноября был
праздник Иконы Казанской Божьей Матери. Всегда в трудную минуту Богородица
заступница наша бережет от всех бед.

Благодатью Бога
Она одарена!
Выше всех небес Она
вознесена!
Знает наши нужды и
приходит к нам,
Матерь Божья,
помогай всем нам!

file_name: внеурочное мероприятие по Истории православных культур.docx

alt: Внеурочное мероприятие по предмету

alt: Веруй и без устали проси: Пресвятая

alt: Мать: Ладно, пойдем неугомонная

alt: Тихо, внимательно смотрят глаза

alt: Даша Да здесь же болото, вперед!


extracted_text:
Методические
рекомендации к проведению урока
Тема: Вычитание рациональных чисел.
Основной целью является отработать у учащихся умение
вычитать числа с одинаковыми и разными знаками.
Закрепить учащимся правило нахождения разности
рациональных чисел. Выработать умения вычислять разность двух рациональных
чисел, а также вычислять значения числовых выражений, составленных их
рациональных чисел с помощью знаков «+» и «-», вычислять значения буквенных
выражений при заданных целых значениях букв. Отработать навыки сопоставлять
выполнимость действия вычитания в множествах натуральных чисел, целых чисел и
рациональных чисел. Определяющими факторами являются подготовленность класса,
его работоспособность, интерес к изучению математики.
Моменты,
на которые следует обратить внимание при организации
работы
в группах:
1.
Способности учеников к обучению во время работы в группах.
На
следующем уроке необходимо решить задачи, где допущено наибольшее количество
ошибок.
Здесь
могут быть два подхода. Участие в группах и слабых, и сильных учеников.
2.
Правильный выбор заданий для групп. Задания для групп направлены в основном на
формирование и отработку умений и дают возможность
выполнять
коллективную работу.
3.
Распределение работы между участниками группы. Учитель не
должен
заранее распределять задания между группами. Часто ученикам раздаются рабочие
листы с заданиями. Работы такого плана имеют только видимость групповой работы,
на самом деле это индивидуальная работа.
Пример
для организации групповой работы, направленной на решение
примеров
и задач: Учителем подготавливаются рабочие листы, состоящие
из
большого количества примеров и задач (50-60). Для этого можно исполь-
зовать
существующие Интернет программы. З адания раздаются группам с 5-6 участниками.
Ученики выполняют задания, распределив их между собой.
Учитель
все это время внимательно наблюдает за работой учеников. Закончив вычисления,
группы предоставляют свои работы учителю для оценивания. Учитель просматривает
работы и обращает внимание на наличие
ошибок.
Если таковые имеются, то работы возвращаются группе. Учитель
может
указать на ошибки, а может и не указывать. Группа исправляет
ошибки
и вновь просматривает все решения и возвращает учителю. Учитель вновь проверяет
работу, и возвращает ее участникам группы, если обнаружит ошибки. Если они
будут и в третий раз, то эта группа выводится
из
игры. Борьбу продолжают другие группы. Для групп, выполнивших работу без
ошибок, уточняется затраченное ими время, их работа оценивается с учетом этого
времени. Результат работы зависит, в этом случае, как от индивидуальной работы
участников группы, так и от организации работы всей группы во время проверки
задания. Рекомендуется проведение групповых работ не только внутри одного
класса, но также между учениками всех пятых классов. Это могут быть презентации
портфолио, организация малых проектных работ, выполнение обобщающих заданий по
определенной теме, организация математических дебатов и т.д.
Способы
и средства оценивания.
Очень
важным в этом механизме является правильное определение критериев оценивания.
Необходимо обратить на это внимания при решения заданий.
Задания
для суммативного оценивания за раздел позволят учителю определить уровень
достижения обучающимися целей обучения, запланированных на раздел.
Для проведения суммативного оценивания за раздел в методических
рекомендациях предлагаются задания, критерии оценивания с дескрипторами и
баллами. Задания с дескрипторами и баллами носят рекомендательный характер.

Суммативное оценивание за
раздел «Рациональные числа и действия над ними».
Темы:
§  Положительные числа.
§  Отрицательные числа.
§  Координатная прямая.
§  Противоположные числа.
Целые числа.
§  Рациональные числа.
Модуль числа.
Сравнение рациональных чисел.
Сложение рациональных чисел с помощью координатной прямой.
Сложение отрицательных рациональных чисел.
§  Сложение рациональных чисел с разными
знаками.
Вычитание рациональных чисел.
Цели обучения:
•      6.1.1.8
усвоить понятие рационального числа;
•      6.1.2.9
изображать рациональные числа на координатной прямой;
•      6.1.2.11
изображать подмножества рациональных чисел с помощью кругов Эйлера-Венна;
•      6.1.1.9
знать определение модуля числа и находить его значение;
•      6.3.3.1
находить расстояние между точками на координатной прямой;
•      6.1.2.12
сравнивать рациональные числа;
•      6.1.2.13
выполнять сложение рациональных чисел с одинаковыми и разными знаками;
•      6.1.2.14
выполнять вычитание рациональных чисел.

Критерии оценивания:

Обучающийся

ü
Определяет
  принадлежность числа заданному множеству, изображает диаграмму Эйлера-Венна

ü
Сравнивает
  рациональные числа

ü
Сравнивает
  рациональные числа

ü
Складывает и
  вычитает рациональные числа

Уровень мыслительных навыков: Знание и
понимание
                                                                 Применение
Время выполнения: 25 минут

Рубрика
для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за
раздел
«Рациональные
числа и действия над ними»
ФИО
обучающегося: _______________________________________________________________

Ответы к заданиям приложения 2:
№2.
Проанализируйте данные чертежа и найдите длину отрезка

Ответы к заданиям приложения 3:
№2.
а)

б) Ответ:

Список полезных
ссылок и литературы
1.
https://www.youtube.com/watch?v=pAZCo21ejVs
2.
https://www.youtube.com/watch?v=njQn0nH84c8
3.
https://infourok.ru/videouroki/2979
4.
https://urokimatematiki.ru/urok-slozhenie-otricatelnih-chisel-412.html
5.
http://www.myshared.ru/slide/1312413/
6.
http://www.myshared.ru/slide/741054/
7.
Математика. 6 класс.
Тестовые задания: Для 5-6 классов общеобразовательной школы. /Алдамуратова
Т.А., Снегуренко Н.Б. – Алматы: Атамұра, 2006.
– 88 стр.
8.
Математика. 6 класс.
Рабочая тетрадь №1. Для 6 класса общеобразовательной школы. /Алдамуратова Т.А.,
Хабылбекова А.К., Алешина Н.Ф., Сатемирова С.Р. – Алматы: Атамұра, 2006. – 64 стр.

9.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: 20. Методические рекомендации к проведению урока. Вариант 2..docx

alt: Эйлера-Венна; • 6.1.1

alt: Ответы к заданиям приложения 2: №2


extracted_text:
Не
обижай природу!!!
Стихотворение,
написанное  ученицей 3 В класса Гринбаум    Викторией.

В лесу мусор
не бросай.
И деревья
не  срубай!
И моря не
обижай!
И огонь не
разжигай!
Лучше
мусор  убирай
И деревьям
помогай!

file_name: Не обижай природу-Гринбаум Виктория-3 В.docx

title: Ученица 3 В класса-Гринбаум Виктория сочинила стихотворение :,,Не обижай природу!"


extracted_text:
Школьная
предметная олимпиада по биологии  7 класс.
Уважаемые участники олимпиады!
Вам предлагается ответить
на восемь вопросов. Максимальный балл за ответ пять баллов.
Помните,  ваш ответ
должен быть правильным, доказательным и полным.

1.     Все
хорошо знают, что бывают годы грибные и не грибные, ягодные и не ягодные. Как и
какие причины могут вызывать эти колебания?

2.     Из
чего делают манную, перловую, гречневую, ячневую, пшенную  крупы.  «Геркулес»,
мед, кефир, растительное масло,  сливочное масло?
3.     Перечислите
способы защиты растений от травоядных животных.

4.     Как
называются эти растения?  Где они растут?  В каких условиях?

123

5.     Во
многих населенных пунктах принято собирать в кучи и сжигать на месте опавшие
листья. Как это влияет на древесные растения?  Отметь отрицательные и
положительные стороны.

6.     Задержанный
охотинспектором браконьер утверждал: «Раз доказано, что волков и других
хищников нельзя истреблять, значит и браконьеров преследовать не надо: ведь
говорят, что браконьер – это хищник». Убедительны ли доводы браконьера? Ответ
поясните.

7.     Как
передвигаются животные, изображенные на рисунке? Если вы знаете, напишите, как
они называются, к каким классам и типам животных относятся.

               123

8.     В
каких случаях вода может являться препятствием для распространения рыб?

Ответы:

1.     Грибные
года и ягодные зависят от климата, влажности воздуха, ранних заморозков. Грибы
любят влажное и теплое лето, на урожай ягод большое влияние оказывают заморозки
во время цветения, так как насекомые опылители в холодное время не летают, на
протяжении лета ягодам также необходимо теплое и достаточно влажное лето.
2.     Манная
крупа-пшеница грубого помола, перловая крупа – ячмень, гречневая – гречиха,
ячневая – дробленный ячмень, пшенная- просо, «геркулес»- овес, мед – нектар
растений, кефир и сливочное масло – молоко, растительное масло – семена
подсолнечника.
3.     У
растений для защиты от травоядных животных имеются колючки, шипы, горький или
ядовитый вкус, неприятный запах.
4.     Ель
- растет в хвойных лесах в тени, одуванчик растет на лугах, открытых солнцу
местах, клюква растет на болотах, при сильной влажности.
5.     В
результате сгорания образуется зола, являющаяся минеральным удобрением для
растений. При сжигании вместе с листьями уничтожаются вредные беспозвоночные,
микроорганизмы, споры паразитических грибов. В тоже время уничтожение листьев
препятствует образованию перегноя плодородного слоя почвы, повреждается во
время сгорания почва, корни растений, находящиеся близко к поверхности, гибнут
полезные беспозвоночные, семена растений.
6.     Хищные
животные и в частности волки являются санитарами леса, так как истребляют
больных, ослабленных животных тем самым предотвращая распространение
инфекционных заболеваний среди них. Браконьеры же охотятся на здоровых
животных, тем самым сокращая возможность в дальнейшем продолжении рода.
7.     Инфузория
– туфелька. Осуществляет движение при согласованной работе множества ресничек,
которые покрывают тело.
8.     Пресноводные
рыбы не могут жить в соленой воде и наоборот. Холодолюбивые рыбы не могут жить
в тепловодных водоемах и наоборот. Для многих прибрежных рыб непреодолимы
глубоководные участки открытого океана. Участки рек с быстрым течением
препятствуют распространению рыб, живущих в стоячей или медленно текучей воде.
Наконец, вода в ином агрегатном состоянии (пар, лед).

9.

file_name: Олим.,7класс.docx

alt: Задержанный охотинспектором браконьер утверждал: «Раз доказано, что волков и других хищников нельзя истреблять, значит и браконьеров преследовать не надо: ведь говорят, что браконьер – это…


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение «Гимназия №1»
с.Красногвардейского, Красногвардейского
района, Республики Адыгея,
с.Красногвардейское, ул.Чапаева, 87 а Тел:
5-24-75, 5-24-42,
адрес электронной почты: kmoug1@mail.ru

«Рассмотрено»
«Согласовано»                                                  «Утверждаю»
Руководитель
МО                          Заместитель директора по УВР
Директор гимназии
классных
руководителей               _______/Ф.Д.Чеужева
________/И.И.Ляшенко
________/
И.Ю.Дырбова               22 августа 2022 г.
Приказ №___
Протокол
№1
          от «___» _________ 2022г.
от
22 августа 2022г.

Класс:
6 «Б»
Учитель:
Крехова Александра Александровна
Количество
часов:       всего-17 ч.,         в неделю-0,5 ч.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по физической культуре
для 6 класса  надомного обучения
на 2022-2023 учебный год

Пояснительная
записка

Исходными документами для составления
рабочей программы учебного курса являются:
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г.  № 273- ФЗ  «Об
образовании в Российской Федерации»;
-
календарный учебный график  МБОУ «Гимназия №1» с. Красногвардейское   на
2022-2023 учебный год;
- Положение   о структуре, порядке разработки и
утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей),  реализующего
образовательные программы общего образования.

          Целью образования
в области физической культуры является формирование у школьников устойчивых
мотивов и потребностей в бережном отношении к своему здоровью, целостном
развитии физических и психических качеств, творческом использовании средств
физической культуры в организации здорового образа жизни.
           Настоящая программа
составлена для учащегося 6 класса, обучающегося индивидуально на дому, поэтому
несколько отличается от основной программы и рассчитана всего на 0,5 часа в
неделю,  17 часов в год

           В рамках реализации
этой цели настоящая программа ориентируется на решение следующих задач:

- укрепление здоровья,

- освоение знаний о физической
культуре и спорте, их истории и современном развитии, роли в формировании
здорового образа жизни;

- обучение навыкам
самостоятельной организации занятий физическими упражнениями;

- воспитание положительных
качеств личности (силы воли, характера), соблюдение норм коллективного
взаимодействия и сотрудничества в учебной и соревновательной деятельности;

- изучение правил безопасности
занятий по ФЗК.

Содержание  тем
учебного курса

1.      История
физической культуры (5 часов)
- олимпийское движение
- Олимпийские игры современности
- Олимпийские игры в Сочи в 2014 году

2.      Базовые
понятия физической культуры(5 часов)
- физическая подготовка человека;
- физические качества человека;
- закаливающие процедуры

3.      Физическая
культура человека (3 часа)
- правила проведения самостоятельных
занятий спортом
- закаливающие процедуры

4.      Физическое
совершенствование (физкультурно-оздоровительная деятельность) (3 часа)
– составление индивидуальных комплексов в
зависимости от особенностей физического развития

5.      Оценка
эффективности занятий физической культурой (1 час)
–дневник самонаблюдения
-правила ведения дневника самонаблюдения

Учебно –
тематический план

№ п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

1

История физической культуры

5

2

Базовые понятия физической культуры

5

3

Физическая культура человека

3

4

Физическое совершенствование

3

5

Оценка эффективности занятий физической культурой

1

Итого

17

Требования к
уровню подготовки обучающегося  по данной программе

  В результате изучения предмета «Физическая культура»
учащийся 6 класса, обучающийся индивидуально на дому,  должен:

  знать/понимать
-роль физической культуры и спорта в формировании здорового
образа жизни, организации активного отдыха и профилактике вредных привычек;
- основы формирования двигательных действий и развития
физических качеств;
- способы закаливания организма;

   уметь:
- составлять и выполнять комплексы упражнений утренней и
корригирующей гимнастики с учётом индивидуальных особенностей организма,
физической подготовленности и медицинских показаний;
- осуществлять наблюдение за своим физическим развитием и
физической подготовленностью, за техникой выполнения двигательных действий и
режимами физической нагрузки;
- соблюдать безопасность при выполнении физических
упражнений;

   использовать приобретённые знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
- проведения самостоятельных занятий по коррекции осанки и
телосложения, развитию физических качеств;
- включения занятий физической культурой и спортом в
активный отдых и досуг.

Список литературы и средства
обучения.

1.
Каинов, А. Н. Методические рекомендации при планировании
прохождения материала по физической культуре в общеобразовательных учреждениях
на основе баскетбола (программа А. П. Матвеева) / А. Н. Каинов. - Волгоград :
ВГАФК, 2003. - 68 с.

2.
Каинов, А. Н. Методические рекомендации планирования
прохождения материала по предмету «Физическая культура» в основной школе
на основе баскетбола : программа В. И. Ляха, А. А. Зданевича / А. Н. Каинов, Н.
В. Колышкина. - Волгоград : ВГАФК, 2005. - 52 с.

3.
Лях, В. И. Комплексная программа физического воспитания учащихся
: 1-11 классы / В. И. Лях, А. А. Зданевич // Физкультура в школе. - 2004. - №
1-8.

4.
Лях, В. И. Комплексная программа физического воспитания
учащихся 1-11 классов / В. И. Лях, А. А. Зданевич. - М. : Просвещение,
2010. - 127 с.

5.
Настольная книга учителя физической культуры / авт.-сост. Г. И.
Погадаев ; под ред. Л. Б. Кофмана. М. : Физкультура и спорт, 1998. - 496 с.

6.
Настольная книга учителя физической культуры : справ.-метод,
пособие / сост. Б. И. Мишин. М. : ООО «Изд-во ACT» ;
ООО «Изд-во Астрель», 2003. - 526 с.

7.
Оценка качества подготовки выпускников средней (полной) школы по
физической культуре / авт.-сост. А. П. Матвеев, Т. В. Петрова. - М. : Дрофа,
2001. - 128 с.

8.
Пояснительная записка к федеральному базисному учебному плану и
примерный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ // Физкультура в
школе. - 2006. - № 6.

Календарно - тематическое планирование

№№ уроков

Тема урока

Тип урока

Вид, формы
  контроля

Дата проведения

 план

 факт

1.

В и ПИ по ОТ и ТБ
Возрождение Олимпийских игр.

Вводный

Ответы на вопросы об истории Олимпийских игр

2.

Роль Пьера де Кубертена в становлении и развитии
  Олимпийских игр современности.
Цель и задачи Олимпийского движения

Изучение нового материала

Доклад о Пьере де Кубертене

3.

Олимпийские идеалы и символика
Первые успехи российских спортсменов в современных
  Олимпийских играх

Урок-презентация

Нарисовать рисунок «Символика Олимпийских игр»

4.

Летние и зимние Олимпийские игры
Летние и зимние виды спорта.

Урок-презентация

Доклад «Сочи -2014»

5.

Олимпийские игры в Сочи в 2014 году

Урок-викторина

Викторина

6.

История зарождения волейбола
Современные правила соревнований по волейболу

Изучение нового материала

Вопросы о правилах игры в волейбол

7.

Дневник самонаблюдения.
Правила ведения дневника самонаблюдения

Урок-практикум

Оформление дневника самонаблюдения

8.

Физические качества человека.
Физическая подготовка как система регулярных занятий по
  развитию физических качеств.

Комбинированный

Кроссворд

9.

Основные правила развития физических качеств человека
Структура занятий по развитию физических качеств

Комбинированный

Работа со схемой

10.

Особенности планирования занятий по развитию физических
  качеств
Физическая нагрузка человека. Основные режимы нагрузки

Изучение нового материала

Работа с таблицей

11.

Сила. Упражнения на развитие силы
Быстрота. Упражнения на развитие быстроты

Изучение нового материала

Составление индивидуального комплекса упражнений на
  развитие силы и быстроты

12.

Выносливость. Упражнения на развитие выносливости
Гибкость. Упражнения на развитие гибкости

Изучение нового материала

Составление индивидуального комплекса упражнений на
  развитие выносливости и гибкости

13.

Координация движения и ловкость. Упражнения на развитие
  координации движений
Правильная осанка.  Формирование правильной осанки

Изучение нового материала

Составление индивидуального комплекса упражнений на
  развитие координации движений и для формирования правильной осанки

14.

Комплекс упражнений для коррекции фигуры
Правила составления комплекса утренней гимнастики

Изучение нового материала

Составление индивидуального комплекса утренней гимнастики
Составление индивидуального комплекса упражнений для
  коррекции фигуры

15.

Гимнастика для глаз
Дыхательная гимнастика

Изучение нового материала

Практикум по гимнастике для глаз

16.

Закаливание организма. Правила закаливания
Закаливание с помощью воздушных ванн.

Комбинированный

Викторина

17.

Закаливание с помощью солнечных ванн.
Закаливание с помощью водных процедур

Комбинированный

Нарисовать рисунок «Закаливание организма человека»

file_name: РП по физре 6 класс.docx

alt: Содержание тем учебного курса 1

alt: Учебно – тематический план № п/п

alt: Список литературы и средства обучения

alt: Комбинированный Работа со схемой 10

title: Формирование функциональной грамотности школьников на уроках в начальной школе.


extracted_text:
СР М11
«Цилиндр, конус, шар»
В1
1.
Длина
окружности основания конуса равна 3, образующая равна 2. Найдите площадь
боковой поверхности конуса.
2.
Высота конуса
равна 6, образующая равна 10. Найдите площадь его полной поверхности, деленную
наπ.
3.
Радиус
основания конуса равен 3, высота равна 4. Найдите площадь полной поверхности
конуса, деленную на π .
4.
Высота конуса
равна 8, а диаметр основания – 30. Найдите образующую конуса.
5.
Площадь боковой
поверхности цилиндра равна 21 π, а диаметр основания равен 7.
Найдите высоту цилиндра.
6.
Высота конуса
равна 4, а длина образующей – 5. Найдите диаметр основания конуса.
7.
Диаметр
основания конуса равен 18, а длина образующей — 15. Найдите высоту конуса.
8.
Площадь боковой
поверхности цилиндра равна 12π , а диаметр основания –3. Найдите
высоту цилиндра.
9.
Площадь боковой
поверхности цилиндра равна 18π , а высота –3. Найдите диаметр
основания.
10.
Около конуса
описана сфера (сфера содержит окружность основания конуса и его вершину). Центр
сферы находится в центре основания конуса. Образующая конуса равна  .
Найдите
радиус сферы.

СР М11
«Цилиндр, конус, шар»                                                                         В2
1.
Длина
окружности основания конуса равна 5, образующая равна 4. Найдите площадь
боковой поверхности конуса.
2.
Высота конуса
равна 8, образующая равна 10. Найдите площадь его полной поверхности, деленную
наπ.
3.
Радиус основания
конуса равен 4, высота равна 3. Найдите площадь полной поверхности конуса,
деленную на π .
4.
Высота конуса
равна 5, а диаметр основания – 24. Найдите образующую конуса.
5.
Площадь боковой
поверхности цилиндра равна 9 π, а диаметр основания равен 3.
Найдите высоту цилиндра.
6.
Высота конуса
равна 3, а длина образующей – 5. Найдите диаметр основания конуса.
7.
Диаметр
основания конуса равен 24, а длина образующей — 15. Найдите высоту конуса.
8.
Площадь боковой
поверхности цилиндра равна 21π , а диаметр основания –3. Найдите
высоту цилиндра.
9.
Площадь боковой
поверхности цилиндра равна 14π , а высота –2. Найдите диаметр
основания.
10.
Около конуса
описана сфера (сфера содержит окружность основания конуса и его вершину). Центр
сферы находится в центре основания конуса. Образующая конуса равна  .
Найдите радиус сферы.

СР М11
«Цилиндр, конус,
шар»                                                                         В3

1.
Длина
окружности основания конуса равна 7, образующая равна 2. Найдите площадь
боковой поверхности конуса.
2.
Высота конуса
равна 15, образующая равна 17. Найдите площадь его полной поверхности, деленную
наπ.
3.
Радиус
основания конуса равен 6, высота равна 8. Найдите площадь полной поверхности
конуса, деленную на π .
4.
Высота конуса
равна 15, а диаметр основания – 16. Найдите образующую конуса.
5.
Площадь боковой
поверхности цилиндра равна 21 π, а диаметр основания равен 7.
Найдите высоту цилиндра.
6.
Высота конуса
равна 8, а длина образующей –10. Найдите диаметр основания конуса.
7.
Диаметр
основания конуса равен 12, а длина образующей — 10. Найдите высоту конуса.
8.
Площадь боковой
поверхности цилиндра равна 15π , а диаметр основания –3. Найдите
высоту цилиндра.
9.
Площадь боковой
поверхности цилиндра равна 10π , а высота –5. Найдите диаметр
основания.
10.
Около конуса
описана сфера (сфера содержит окружность основания конуса и его вершину). Центр
сферы находится в центре основания конуса. Образующая конуса равна  .
Найдите радиус сферы.
СР М11
«Цилиндр, конус, шар»
В4
1.
Длина
окружности основания конуса равна 7, образующая равна 4. Найдите площадь
боковой поверхности конуса.
2.
Высота конуса
равна 12, образующая равна 15. Найдите площадь его полной поверхности, деленную
наπ.
3.
Радиус
основания конуса равен 8, высота равна 6. Найдите площадь полной поверхности
конуса, деленную на π .
4.
Высота конуса
равна 6, а диаметр основания – 16. Найдите образующую конуса.
5.
Площадь боковой
поверхности цилиндра равна 14 π, а диаметр основания равен 2.
Найдите высоту цилиндра.
6.
Высота конуса
равна 6, а длина образующей –10. Найдите диаметр основания конуса.
7.
Диаметр
основания конуса равен 16, а длина образующей — 10. Найдите высоту конуса.
8.
Площадь боковой
поверхности цилиндра равна 18π , а диаметр основания –3. Найдите
высоту цилиндра.
9.
Площадь боковой
поверхности цилиндра равна 12π , а высота –2. Найдите диаметр
основания.
10.  Около конуса описана сфера (сфера
содержит окружность основания конуса и его вершину). Центр сферы находится в
центре основания конуса. Радиус сферы равен  .
Найдите образующую конуса.

СР М11
«Цилиндр, конус,
шар»                                                                        В1
1.
Длина
окружности основания конуса равна 3, образующая равна 2. Найдите площадь
боковой поверхности конуса.
2.
Высота конуса
равна 6, образующая равна 10. Найдите площадь его полной поверхности, деленную
наπ.
3.
Радиус
основания конуса равен 3, высота равна 4. Найдите площадь полной поверхности
конуса, деленную на π .
4.
Высота конуса
равна 8, а диаметр основания – 30. Найдите образующую конуса.
5.
Площадь боковой
поверхности цилиндра равна 21 π, а диаметр основания равен 7.
Найдите высоту цилиндра.
6.
Высота конуса
равна 4, а длина образующей – 5. Найдите диаметр основания конуса.
7.
Диаметр
основания конуса равен 18, а длина образующей — 30. Найдите высоту конуса.
8.
Площадь боковой
поверхности цилиндра равна 12π , а диаметр основания –3. Найдите
высоту цилиндра.
9.
Площадь боковой
поверхности цилиндра равна 18π , а высота –3. Найдите диаметр
основания.
10.
Около конуса
описана сфера (сфера содержит окружность основания конуса и его вершину). Центр
сферы находится в центре основания конуса. Образующая конуса равна  .
Найдите
радиус сферы.

file_name: СР М11 цилиндр, конус, шар.docx

alt: СР М11 «Цилиндр, конус, шар»

alt: СР М11 «Цилиндр, конус, шар»

title: Цилиндр, конус, шар