extracted_text:
Рабочая программа внеурочной
деятельности  в рамках введения ФГОС
для учащихся  начальных классов
«Театральный»

Рабочая программа составлена на основе пособий:

1.
Агапова И.А. Школьный театр. Создание, организация, пьесы для
постановок: 5-11 классы. – М.: ВАКО, 2006. – 272 с.
2.
Белинская Е.В. Сказочные тренинги для дошкольников и младших школьников.
– СПб.: Речь, 2006. – 125 с.
3.
Вечканова И.Г.Театрализованные игры в реабилитации дошкольников:
Учебно-методическое пособие. – СПб.: КАРО, 2006. – 144 с.
4.
Генералова И.А. Театр. Пособие для дополнительного образования. 2, 3,4
класс. – М.: Баласс, 2004. – 48 с. 5. Горбушина
Л.А., Николаичева А.П. Выразительное чтение / Учеб. Пособие. – М.: Просвещение.
– 1978. – 176 с.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Важнейшей целью современного
образования и одной из приоритетных задач общества и государства является
воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного
гражданина России. В новом Федеральном государственном образовательном стандарте
общего образования процесс образования понимается не только как процесс
усвоения системы знаний, умений и компетенций, составляющих инструментальную
основу учебной деятельности учащегося, но и как процесс развития личности,
принятия духовно-нравственных, социальных, семейных и других ценностей.
Государство и общество ставят перед педагогами следующие задачи: создание
системы воспитательных мероприятий, позволяющих учащемуся осваивать и на
практике использовать полученные знания;  формирование целостной образовательной
среды, включающей  урочную, внеурочную и внешкольную деятельность и
учитывающую  историко-культурную, этническую и региональную специфику;
формирование активной деятельностной позиции; выстраивание социального
партнерства школы с семьей.
Большое внимание уделено
организации внеурочной деятельности, как дополнительной  среды развития
ребенка. Внеурочная  художественная деятельность может способствовать в первую
очередь духовно-нравственному развитию и воспитанию школьника, так как
синтезирует различные  виды творчества. Одним из таких синтетических видов
является театр.
Театр своей многомерностью, своей
многоликостью и синтетической природой  способен помочь ребенку раздвинуть
рамки постижения мира, увлечь его добром, желанием делиться своими мыслями,
умением слышать других, развиваться, творя и играя. Ведь именно игра есть
непременный атрибут театрального искусства, и вместе с тем при наличии игры
дети, педагоги  взаимодействуют друг с другом, получая максимально
положительный результат. Игра, игровые упражнения, особенно в первом классе,
выступают как способ адаптации ребенка к школьной среде. Проиграв
этюд-эксперимент, школьники могут практически побывать в любой ситуации и
проверить на своем жизненно - игровом опыте предположения и варианты поведения
и решения подобной проблемы.
    В то же время театральное
искусство (театрализация)    способствует внешней и внутренней
социализации ребѐнка, т.е. помогает ему легко входить в коллективную
работу, вырабатывает чувство товарищества, волю, целеустремлѐнность,
терпение и другие качества, необходимые для успешного взаимодействия с
социальной средой;
•      пробуждает
интерес к литературе, дети начинают читать с удовольствием и более осмысленно;
•      активизирует
и развивает интеллектуальные и творческие способности ребѐнка; он
начинает свободно фантазировать и в области текста и музыкального оформления –
словом всего того, что связано с игрой в театре.
            Работа педагога
заключается в создании организованной творческой атмосферы, «когда ты интересен
всем, все интересны тебе». Тренировка внимания к окружающим обеспечивается в
коллективных играх и заданиях, где каждый должен выступать только в своѐ
время и на своѐм месте. Необходима и тренировка, раскрытие, активизация
самобытности, самостоятельности каждого ребѐнка. Этим и объясняется
разработка программы театрального кружка.
Программа разработана в соответствии с
требованиями ФГОС, с нормами СанПИНа. На основе пособий:
6.
Агапова И.А. Школьный театр. Создание, организация, пьесы для
постановок: 5-11 классы. – М.: ВАКО, 2006. – 272 с.
7.
Белинская Е.В. Сказочные тренинги для дошкольников и младших школьников.
– СПб.: Речь, 2006. – 125 с.
8.
Вечканова И.Г.Театрализованные игры в реабилитации дошкольников:
Учебно-методическое пособие. – СПб.: КАРО, 2006. – 144 с.
9.
Генералова И.А. Театр. Пособие для дополнительного образования. 2, 3,4
класс. – М.: Баласс, 2004. – 48 с.
10.
Горбушина Л.А., Николаичева А.П. Выразительное чтение / Учеб. Пособие. –
М.: Просвещение. – 1978. – 176 с.
Составлена с учѐтом запросов
родителей и интересов ребѐнка,    ориентирована на обучающихся начальных
классов и может быть
реализована в работе педагога как с
отдельно взятым классом, так и с группой обучающихся из разных классов.

Цель программы: воспитание у детей
общей художественной культуры, способствующей развитию творческих способностей,

развитию памяти, внимания, речи,
коммуникативных качеств сферы чувств, гармоничных отношений с собой и с
окружающими.

Задачи программы:
-
владеть навыками общего коллективного творчества
-
развивать эстетические способности
-
совершенствовать  артистические  навыки  детей в плане переживания и
воплощения образа. - знакомить  детей с различными видами театра (кукольный
театр, драматический, теневой, музыкальный).

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА.

        Наряду с занятиями в школе
обязательным является посещение Камерного театра, музея с последующим
обсуждением увиденного в группе. На занятиях используются как классические для
педагогики формы и методы работы, так и нетрадиционные: посещение театров,
музеев, выставок, тематических экскурсий; просмотр видеофильмов, слайдов,
прослушивание музыки; игры и упражнения из театральной педагогики,
сюжетно-ролевые игры, конкурсы и викторины; работа с подручными материалами и
изготовление бутафории. Занятия проводятся в классе, переоборудованном в
«театральный зал».
        Большая роль в формировании
способностей школьников отводится регулярному тренингу, который проводится на
каждом этапе обучения с учетом возрастных особенностей учащихся. Задача
тренинга – пробудить творческую фантазию и непроизвольность приспособления к
сценической условности. Актерский тренинг предполагает широкое использование
элемента игры.
Основные виды театральной деятельности учащихся.
Основные виды деятельности, которые используются при
работе с учащимися, являются:
1.  Театральная
игра.
Задачи.
Учить детей ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться на площадке,
строить диалог с партнером на заданную тему; развивать способность произвольно
напрягать и расслаблять отдельные группы мышц, запоминать слова героев
спектаклей; развивать зрительное, слуховое внимание, память, наблюдательность,
образное мышление, фантазию, воображение, интерес  к сценическому искусству;
упражнять в четком произношении слов, отрабатывать дикцию; воспитывать
нравственно-эстетические качества.
2.  Культура и техника
речи. Игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы
речевого аппарата.
Задачи.
Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию, четкую дикцию,
разнообразную интонацию, логику речи; связную образную речь, творческую
фантазию; учить сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие
рифмы; произносить скороговорки и стихи; тренировать четкое произношение
согласных в конце слова; пользоваться интонациями, выражающими основные
чувства; пополнять словарный запас.      3. Основы театральной
культуры. Детей знакомят с элементарными понятиями, профессиональной
терминологией театрального искусства (особенности театрального искусства; виды
театрального искусства, основы актерского мастерства; культура зрителя).

    Задачи. Познакомить
детей с театральной терминологией; с основными видами театрального искусства;
воспитывать культуру поведения   в театре.

   4. Работа над спектаклем базируется
на авторских пьесах и включает в себя знакомство с пьесой, сказкой, работу над
спектаклем – от этюдов к рождению спектакля.

   Задачи. Учить
сочинять этюды по сказкам, басням; развивать навыки действий с воображаемыми
предметами; учить находить ключевые слова в отдельных фразах и предложениях и
выделять их голосом; развивать умение пользоваться интонациями, выражающими
разнообразные эмоциональные состояния (грустно, радостно, сердито, удивительно,
восхищенно, жалобно, презрительно, осуждающе, таинственно и т.д.); пополнять
словарный запас, образный строй речи.

                                      3. МЕСТО  КУРСА   В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.
Программа
курса  «Искусство сцены» предназначена для учащихся начальной школы и реализует
межпредметные связи с  литературным чтением, музыкой, технологией,
физкультурой.  Данная  программа  рассчитана  на  135 часов:
1
класс –33 часа
2
класс – 34 часа
3
класс – 34 часа
4
класс – 34 часа
 с проведением занятий 1 час в неделю,
продолжительность занятия 30-35 минут.

4. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ  КУРСА.
На
занятиях по театру приобретение знаний детьми происходит через их собственный
опыт и самостоятельное творчество. Выполняя любое упражнение, ребенок
проделывает тот же путь, что и большой актер при работе над ролью. Особенно
важен сам процесс овладения искусством, не стоит ожидать немедленного
результата. Воспитание в детях самостоятельности, активности, инициативности,
желания творить, пробовать имеет первостепенное значение.
Объединяя
в себе различные виды искусства, театр создает благоприятную почву для занятий
различными видами художественного творчества во взаимосвязи. А при комплексном
воздействии различных видов искусства решение задач эстетического воспитания
становится более эффективным, что способствует успешному
социально-художественному развитию учащихся через художественно-творческую
деятельность.
Из вышесказанного можно сделать вывод, что
театральное искусство имеет огромные возможности для социальнохудожественного
развития детей.

В основу проекта театральной деятельности
были положены следующие принципы:
-
принцип системности – предполагает преемственность знаний,
комплексность в их усвоении;
-
принцип дифференциации – предполагает выявление и развитие у
учеников склонностей и способностей по различным направлениям;
-
принцип увлекательности является одним из самых важных, он
учитывает возрастные и индивидуальные особенности учащихся;  - принцип
коллективизма – в коллективных творческих делах происходит развитие
разносторонних способностей и потребности отдавать их на общую радость и
пользу.

^
Отличительными особенностями и новизной программы является деятельностный
 подход к воспитанию и развитию ребенка средствами театра, где школьник
выступает в роли художника, исполнителя, режиссера, композитора спектакля;

принцип междисциплинарной интеграции
– применим к смежным наукам. (уроки литературы и музыки, литература и
изобразительное искусство);

принцип креативности – предполагает
максимальную ориентацию на творчество ребенка, на развитие его психофизических
ощущений, раскрепощение личности.

^ Педагогическая целесообразность данного
курса для младших школьников обусловлена их возрастными особенностями:
разносторонними интересами, любознательностью, увлеченностью, инициативностью.
Данная программа призвана расширить творческий потенциал ребенка, обогатить
словарный запас, сформировать нравственно - эстетические чувства, т.к.  именно
в начальной школе закладывается фундамент творческой личности, закрепляются
нравственные нормы поведения в обществе, формируется духовность.

                5. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ  ОСВОЕНИЯ КУРСА.
Предполагаемые умения и навыки
•
Умеют произвольно напрягать и расслаблять отдельные группы
мышц.
•
Ориентируются в пространстве, равномерно размещаясь на площадке.
•
Умеют создавать пластические импровизации под музыку разного
характера.
•
Умеют запоминать заданные педагогом мизансцены.
•
Свободно и естественно выполняют на сцене простые физические
действия.
•
Владеют комплексом артикуляционной гимнастики.
•
Умеют действовать в предлагаемых обстоятельствах с
импровизированным текстом на заданную тему.
•
Умеют менять по заданию педагога высоту и силу звучания голоса.
•
Умеют произносить скороговорку и стихотворный текст в движении и
разных позах.
•
Умеют произносить на одном дыхании длинную фразу или четверостишие.

•
Умеют произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными
интонациями.
•
Умеют читать наизусть стихотворный текст, правильно произнося
слова и расставляя логические ударения.           Умеют
строить диалог с партнером на заданную тему.

Данная программа ориентирована на формирование и развитие
следующих видов универсальных учебных действий:

Личностные
•
этические потребности, ценности, чувства, эмоционально-нравственная
отзывчивость;
•
эмпатия как понимание чувств людей и сопереживание им;
•
умение не создавать конфликтных ситуаций и находить выходы из них;
•
самостоятельность и личная ответственность за свои поступки;
•
самооценка на основе критериев успешности деятельности;
•
осознание ответственности человека за общее благополучие;
•
уважительное отношение к чужому мнению; Регулятивные
•
определять общую цель и пути ее достижения;
•
предвосхищать результат;
•
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
решения;
•
использовать речь для регуляции своего действия; •        вносить
изменения в способ действия, в план действия.
Познавательные
•
знать театры родного города,  их особенности;
•
знать традиции и обычаи коренного народа;
•
знать некоторые виды театров (кукольный, настольный);
•
знать некоторые приѐмы и манипуляции, применяемые в знакомых видах
театров;
•
знать театральные профессии (актер, гример, костюмер, декоратор,
режиссер, осветитель, суфлер);
•
уметь разыгрывать сценки по сказкам, стихотворениям, рассказам, песням с
использованием кукол, элементов одежды, декораций; •        чувствовать и
понимать эмоциональное состояние героев, вступать в ролевое взаимодействие с
другими персонажами;
•
иметь представление о театре, о театральной культуре; •        иметь
представление об устройстве театра.
Коммуникативные
•
умение вступать в диалог;
•
участие в коллективном обсуждении проблем, сотрудничество с группой
сверстников, учет разных мнений и умение выразить свое;
•
умение договариваться и находить общее решение;
•
формулировать свои затруднения;
•
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных
задач;
•
договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности;
•
строить понятные для партнера высказывания, ставить вопросы и обращаться
за помощью.

Программа предусматривает
использование следующих форм проведения занятий:
•
игра
•
беседа
•
иллюстрирование
•
изучение основ сценического мастерства
•
мастерская образа
•
мастерская костюма, декораций
•
инсценирование прочитанного произведения
•
постановка спектакля
•
посещение спектакля
•
работа в малых группах
•
актѐрский тренинг
•
экскурсия
•
выступление

6.
СОДЕРЖАНИЕ
КУРСА.

класс

содержание

количество часов

1 класс

•
  Театральная
  игра - 3
•
  Культура и
  техника речи - 5
•
  Основы
  театральной культуры - 10      Создание спектакля – 15

33 ч.

2 класс

•
  Театральная
  игра - 4
•
  Культура и
  техника речи - 4
•
  Основы
  театральной культуры - 10
•
  Создание
  спектакля – 16

34 ч.

3 класс

                Театральная игра - 6

34 ч.



Культура и техника речи - 10



Основы театральной культуры - 4



Создание
  спектакля – 14

4 класс






Театральная
  игра - 6
Культура и
  техника речи - 1
Основы
  театральной культуры - 7
Создание спектакля – 20

34 ч

7.
КАЛЕНДАРНО
– ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

Планирование занятий 1  класс.

№
п/п

Дата проведения

Тема занятия

Виды упражнений

Кол-во часов

1

Вводное занятие.

Игра
  «Назови свое имя ласково» Игра «Театр – экспромт «Колобок».

1 час

2

Разговор без
  слов  ( мимика, жесты).

Игры на развитие дыхания и свободы речевого аппарата.

1 час

3

Разговор без
  слов.  ( жесты, мимика).

Игра «Театр – экспромт «Теремок».

1 час

4

Культура и техника речи.

Артикуляционная гимнастика  для
  губ. Театральная игра «Крокодил».

1 час

5

Культура и техника речи.

Артикуляционная гимнастика для губ и щѐк.
  Театральная игра «Море волнуется».

1 час

6

Основы театральной
  культуры. Знакомство с понятиями «театр», «кукольный театр»,
«драматический театр».

Театральная игра «Люди  и пальцы».

1 час

7

Постановка спектакля «Репка».
  Распределение ролей, разучивание реплик.

Характеристика
  персонажей сказки.
Интонационные упражнения

1 час

8

Генеральная репетиция в костюмах, с декорациями, с музыкальным
  сопровождением.

Упражнение на изображение разных эмоций

1 час

9

Выступление перед учащимися класса и родителями на классном празднике.

1 час

10

Основы театральной культуры.
  Знакомство с понятиями «Радиотеатр», «Музыкальный театр».

Театральная игра  «Определи игрушку».

1 час

11

Основы
  театральной культуры. Знакомство с понятиями актѐр, аншлаг, бутафория,
  декорации.

Артикуляционная
  гимнастика ( «Окошко», «Чистим зубки», «Месим тесто» и др.)

1 час

12

Постановка сказки «Теремок».
  Распределение ролей, чтение сказки по ролям.

Артикуляционная гимнастика для губ:
  ―Улыбка‖,
―Заборчик‖,
  ―Бублик‖, ―Хоботок‖, ―Веселый пятачок‖ и
  т.д.

1 час

13

Репетиция сказки «Теремок».

Артикуляционная гимнастика
  для языка: ―Лопаточка‖, ―Вкусное варенье‖,
  ―Маляр‖, ―Лошадка‖, ―Грибок‖,
―Гармошка‖ и т.д.

1 час

14

Репетиция спектакля. Подготовка оформления спектакля.

Игры и упражнения на
  речевое дыхание: ―Мыльные пузыри‖, ―Веселый пятачок‖,
  ―Удивленный бегемот‖,
―Фыркающая лошадка‖ и т.д.

1 час

15

Репетиционное занятие по технике речи, мимическим и сценическим
  действиям.

Упражнение
  у зеркала «Изобрази настроение»

1 час

16

Основы театральной культуры. Знакомство с понятиями «Исполнитель»,
  «Зритель», «Афиша».
Генеральная репетиция  спектакля.

Упражнение «Изобрази эмоцию»

1 час

17

Выступление со спектаклем перед учениками класса, родителями на
  классном празднике.

1 час

18

Посещение  Камерного театра. Просмотр спектакля.

1 час

19

Обсуждение просмотренного спектакля. Основы театральной культуры.
  Знакомство с понятиями бенефис, грим, зритель.

Театральная игра  «Весѐлые гномики».

1 час

20

Постановка русской народной сказки «Лиса и журавль». Чтение сказки по
  ролям. Распределение ролей.

Артикуляционная гимнастика
  «Маляр», «Грибочек», «Киска».
Упражнения-этюды, отражающие образы персонажей
  сказки и предметов.

1 час

21

Репетиция сказки «Лиса и журавль».
  Индивидуальная

Артикуляционная гимнастика  «Поймаем мышку»,

1 час

подготовка главных исполнителей,
отрабатывание мизансцены.
22
Репетиция спектакля. Подготовка оформления
спектакля.
23
Выступление  со спектаклем перед учениками 1
классов.
24
Основы театральной культуры. Знакомство с
понятиями реквизит, репертуар, премьера.

25
Основы театральной культуры: устройство
зрительного зала и сцены.
26
Театрализованная игра «Русские народные игры со
словами».
27
Чтение по ролям весѐлых стихов. Подготовка к инсценировке.
28
Инсценированное чтение стихов.

29
Посещение театра. Просмотр спектакля. 30  Обсуждение просмотренного спектакля.
Изображение различных эмоций.
31
Мини – сценки на школьные темы.  Чтение по ролям.
32
Репетиция мини – сценок.
33
Выступление с мини – сценками на классном
празднике.

«Лошадка», «Пароход гудит».

Игра
«Найди и покажи эмоцию»                                                1 час
Упражнения на выразительность голоса,
мимики, жестов
                                                                                1
час
Артикуляционная гимнастика «Слоник
пьѐт», 1 час «Индюки болтают»,
«Орешки».
Упражнения «Игры со свечой», «Мыльные
пузыри» Артикуляционная гимнастика «Качели», «Часики»,  1 час
«Блинчик». Театральная игра  «Кто самый
ласковый?»
Творческие игры со словами.
Артикуляционная 1 час гимнастика
«Вкусное варенье», «Шарик», «Гармошка». Артикуляционная гимнастика
«Качели», «Часики», 1 час «Блинчик».
Дидактическая игра «Придумай рифму»
Придумывание стихотворения с детьми с
помощью педагога.
Театрализованная
игра « Мокрые котята».                               1 час
                                                                                1
час
Знакомство детей с пиктограммами,
изображающими   1 час радость,
грусть, страх.
Этюды на
изображение различных эмоций. Игры на развитие чувства ритма, быстроту
реакции,             1 час координацию
движений.
Пальчиковые
игры. Работать над дикцией.                               1 час
Чистоговорки, скороговорки.
Пальчиковые
игры. Работать над дикцией.                               1 час
Чистоговорки, скороговорки.

Планирование занятий 2  класс.

№
п/п

Дата прове- дения

Тема занятия

Виды упражнений

Колво  часов

1

Вводное занятие. Задачи кружка. Техника безопасности
  на занятиях.

Упражнения на развитие внимания, воображения.

1 час

2

Игровое занятие.

Игра «Мы рисуем из спичек».  «Озвучь текст».
  Скороговорка.

1 час

3

Основы театральной культуры: театральный словарикпремьера.

Игровой тренинг «Нос, пол, потолок»
  «Театральные жмурки»

1 час

4

Знакомство со сценарием сказки «Муха – цокотуха»  (
  на новый лад)  Обмен впечатлениями.

Игры: "Угадай: что я делаю?‖,
  "Превращение предмета‖, Разнообразные игры на превращение.

1 час

5

Чтение сценария по ролям. Распределение ролей.

Игры:
  "Что мы делали, не скажем, но зато мы вам покажем!‖,
  "Поварята‖,

1 час

6

Репетиция сказки «Муха – цокотуха».

Игра: "Летает – не летает‖.

1 час

7

Прогонная репетиция сказки.  Обсуждение костюмов и
  реквизита.

Разнообразные игры на превращение.

1 час

8

Генеральная репетиция сказки.

Игровой тренинг «Нос, пол, потолок»
  «Театральные жмурки»

1 час

9

Выступление
  перед родителями на родительском собрании.

1 час

10

Что возьмем в театр. Театральные предметы, Предметы,
  которые не рекомендуется брать в театр.

Игровой
  тренинг
«Я не возьму в театр…»

1 час

11

Когда нужно приходить в театр

Сценка-игра "Идем в театр‖.

1 час

12

В театре. Перед спектаклем. Знакомство с гардеробом,
  зрительным залом, сценой, оркестровой ямой.

Упражнения «Штирлиц», «Снежный ком»

1 час

13

Театральные профессии

Игровой тренинг «Тройка, или абракадабра»

1 час

14

Посещение  Камерного театра. Просмотр спектакля.

1 час

15

Обсуждение просмотренного спектакля. Иллюстрирование.

1 час

16

Основы театральной культуры: аплодисменты, антракт.

Упражнения
  «Шар», «Телефон»,
«Летает-не летает»

1 час

17

Создание спектакля. Знакомство с бутафорской и гримерной.

Упражнение «Гномы».

1 час

18

В мастерской художника и костюмера.
  Знакомство с костюмерной. Эскизы костюмов.
Основы театральной культуры: костюм.

Тренинг «Гномы», «Хоровод»

1 час

19

Знакомство со сценарием сказки « Терем – теремок» С. Маршака. Обмен
  впечатлениями.

Тренинг «Воробьи-вороны», «Хлопки»

1 час

20
Чтение сценария по ролям. Распределение ролей.    Тренинг
«Брито-стрижено»       1 час
21
Репетиция
сказки «Терем - теремок».  Дидактическая игра «На корабль погрузили…»       1
час 22                      Работа над спектаклем «Терем - теремок ».
Разучивание       Упражнения «Медведи в клетке», «Змеи», «Ежик»        1 час
реплик.
23
Работа над спектаклем «Терем - теремок ».  Репетиция       Дидактическая
игра «Волшебная корзинка»  1 час отдельных картин  с деталями декораций и
реквизита.       Импровизация «Подарок»
24
Работа над спектаклем «Терем - теремок ».  Репетиция всей          Этюд
«Одно и то же по- разному», «Угадай: что я    1 час пьесы целиком в костюмах.  делаю»

25
Работа над спектаклем «Терем - теремок ».  Репетиция всей          Игры
«Муравьи», «Кактус и ива», «Пальма»        1 час пьесы целиком в костюмах.
26
Работа над спектаклем «Терем - теремок».  Подготовка      Этюд «Одно и
то же по- разному», «Угадай: что я          1 час
                                          оформления
спектакля.                                                                    делаю»

27
Генеральная репетиция спектакля.                  1 час
28
Выступление перед учащимися 2 классов.                 1 час
29
Знакомство с профессиями актер и режиссер.           Тренинг «Гномы»,
«Хоровод». «Змейка»,            1 час
дидактическая игра «Полет в
страну Фантазию» Главное в профессии – воображение.
30
Знакомство с театральными костюмами и профессией        Тренинг
«Воробьи-вороны», «Хлопки»       1 час художник-костюмер.
31
Посещение  Камерного театра. Просмотр спектакля.                       1
час
32
Обсуждение просмотренного спектакля.        Игра «Вопрос-ответ»           1
час

33
Делаем афишу и программки. Изготовление афиш и           Дидактическая
игра «Волшебная корзинка»  1 час
программок к спектаклям
Импровизация «Подарок»
34
Итоговое занятие. Праздничный концерт      Отрывки из спектаклей.      1
час

Планирование занятий 3  класс.

№
п/п

Дата прове- дения

Тема занятия

Виды упражнений

Колво

часов

1

Вводное занятие.
Работа над упражнениями направленными на развитие
  дыхания и свободы речевого аппарата, правильной артикуляции.

1 час

2

Изобрази героя. Совершенствование умения  детей
  передавать образы персонажей сказки, используя разные средства
  выразительности

Пантомимические
  упражнения
Интонационные упражнения

1 час

3

Наши эмоции. Учить
  распознавать эмоциональные состояния по мимике:
радость,
  грусть, страх, злость.

Подбор
  графической карточки с эмоциями к конкретной ситуации.
Упражнение «Изобрази эмоцию»

1 час

4

Изображение
   различных       эмоций. Совершенствовать умение изображать ту или иную
  эмоцию.

Знакомство детей с пиктограммами,
  изображающими радость, грусть, страх.
Этюды на изображение различных эмоций.

1 час

5

Распознаем эмоции по мимике и интонации голоса.

Работа по
  графическим карточкам.
Игра «Угадай эмоцию», «Испорченный телефон»

1 час

6

Настроение героев. Закреплять умение распознавать
  эмоциональные состояния по различным признакам.

Беседа о
  настроении героев сказки
Игра-загадка «Изобрази настроение

1 час

7

Игровой урок. Развивать правильное речевое дыхание

Упражнения «Игры со свечой», «Мыльные пузыри» и
  другие.

1 час

8

В мастерской бутафора. Знакомство с понятием
  реквизит.

Дидактическая игра «На корабль погрузили…»

1 час

9

Работа над спектаклем «Красная шапочка».

Знакомство с пьесой.  Распределение ролей.

1 час

10

Работа над спектаклем «Красная шапочка»..

Разучивание реплик.

1 час

11

Работа над спектаклем «Красная шапочка».

Репетиция отдельных картин  с деталями декораций и
  реквизита.

1 час

12

Работа над спектаклем «Красная шапочка».

Репетиция отдельных картин  с деталями декораций и
  реквизита.

1 час

13

Работа над спектаклем «Красная шапочка».

Репетиция всей пьесы целиком в костюмах.

1 час

14

Работа над спектаклем «Красная шапочка».

Репетиция всей пьесы целиком в костюмах.

1 час

15

Генеральная репетиция спектакля.

1 час

16

Выступление перед  одноклассниками и родителями на
  классном празднике.

1 час

17

Посещение  Камерного театра. Просмотр спектакля.

1 час

18

Обсуждение просмотренного спектакля.

Игры по развитию внимания («Имена», «Цвета»,
  «Краски», «Садовник и цветы», «Айболит», «Адвокаты», «Глухие и немые», «Эхо»,
  «Чепуха, или нелепица»).

1 час

19

Театральная игра. Игры на развитие

Игры на знакомство. Массовые игры. Игры на развитие
  памяти,

1 час

произвольного внимания.

произвольного внимания, воображения,
  наблюдательности.  Этюды на выразительность жестов. Этюды с воображаемыми
  предметами.

20

Театральная игра. Игры на развитие воображения.

Этюды с заданными обстоятельствами. Этюды на эмоции и вежливое
  поведение. Импровизация игр-драматизаций.
Сказкотерапия.

Диагностика творческих способностей воспитанников.

1 час

21

Театральная игра. Игры на развитие наблюдательности.

Этюды по сказкам.  Игры-пантомимы. Разыгрывание
  мини-сценок.
Упражнения
  на развитие внимания, воображения, фантазии.
Диагностика творческих способностей воспитанников.

1 час

22

Работа над
  спектаклем:
 «Зайцы –
  моя слабость» - пьеса для школьного театра

Репетиционные занятия - работа над
  спектаклем. 1 этап – Ознакомительный   Цели:
1.
  Ознакомить детей с
  содержанием произведения (пьесы)
2.      Выявить персонажей произведения
  (пьесы) и обсудить их характеры.
             1.             Распределить роли персонажей между
  детьми

1 час

23

Работа над
  спектаклем:
 «Зайцы –
  моя слабость» - пьеса для школьного театра

2 этап - Репетиционный  Цели:
1.
  Научить детей
  репетировать сказку по частям
2.
  Ввести понятие
  «Мизансцена», научить детей работать над мизансценами и запоминать их
  последовательность.
3.
  Развивать навыки
  слаженной работы, учить соблюдать основные «законы сцены».

1 час

24

Работа над
  спектаклем:
 «Зайцы –
  моя слабость» - пьеса для школьного театра

3 этап - Завершающий Цели:
3.
  Научить детей
  соединять мизансцены спектакля воедино.
4.
  Научить детей
  чувствовать ритм спектакля
5.
  Воспитывать дисциплину
  в процессе подготовки спектакля к демонстрации.
6.
  Активизировать
  мыслительный и эмоциональный настрой детей

1 час

25

Работа над спектаклем:

4 этап -  Прогон спектакля.

1 час

Планирование занятий 4  класс.

№
п/п

Дата прове- дения

Тема занятия

Виды упражнений

Колво

часов

1

Вводное занятие.

•
  Сценические
  этюды на воображение.
•       Изображение различных звуков и
  шумов, «иллюстрируя» чтение отрывков текста.

1 час

2

Сценическая речь.

Работа над
  диалогом и монологом. Чтение различных отрывков из пьес по ролям.

1 час

3

Работа над спектаклем. по басням И. А  Крылова.

Репетиционные занятия - работа над
  спектаклем. 1 этап – Ознакомительный   Цели:
1.
  Ознакомить детей с
  содержанием произведения (пьесы)
7. Выявить персонажей произведения
  (пьесы) и обсудить их характеры.
2.
  Распределить роли
  персонажей между детьми

1 час

4

Работа над спектаклем. по басням И. А  Крылова.

2 этап - Репетиционный  Цели:
4.
  Научить детей
  репетировать сказку по частям
5.
  Ввести понятие
  «Мизансцена», научить детей работать над мизансценами и запоминать их
  последовательность.
6.
  Развивать навыки
  слаженной работы, учить соблюдать основные «законы сцены».

1 час

5

Работа над спектаклем. по басням И. А  Крылова.

3 этап - Завершающий Цели:
8.
  Научить детей
  соединять мизансцены спектакля воедино.
9.
  Научить детей
  чувствовать ритм спектакля
10.
  Воспитывать дисциплину
  в процессе подготовки спектакля к демонстрации.
11.
  Активизировать
  мыслительный и эмоциональный настрой
детей

1 час

6

Работа над спектаклем. по басням И. А  Крылова.

4 этап - Генеральная репетиция
Цель: Выверить временные характеристики спектакля, художественно его
  отредактировать.

1 час

7

Работа над спектаклем. по басням И. А  Крылова.

5 этап -  Показ спектакля зрителям.

1 час

8

Посещение
  Камерного театра. Просмотр спектакля.

1 час

9

Обсуждение просмотренного
  спектакля.
Написание мини – сочинения по спектаклю.

1 час

10

Этюды на выразительность

Участие в сценке.

1 час

жестов.

11

Игры на создание образов с помощью жестов и мимики.

Ритмопластика:―Голубая вода‖Креативная
  гимнастика ―Повтори за мной‖Упражнения на расслабление мышц,
  укрепление осанки:―Волны шипят‖―Ныряние‖Танец – импровизация
  ―Лягушка и Капельки‖Игрыпутешествия «Лесные приключения», «На
  лесной опушке» — (Са-фи-дансе)

1 час

12

Игры на развитие чувства ритма, быстроту реакции,
  координацию движений.

Динамическое
  упражнение ―На дворе мороз и ветер‖ А.Ануфриева Логопедические
  упражнения: ―Горка‖Проговаривание стихотворения с
  движением‖ Мы слепили снежный ком‖
О. Высотская Ритмическая игра ―Метелица‖
  р.н.п.

1 час

13

Знакомство со сценарием детского спектакля «Экология
  и охрана окружающей среды».

(Обсуждение пьесы, ее темы, идеи, возможных
  принципов постановки)

1 час

14

Работа над спектаклем
  «Экология и охрана
окружающей среды»

Распределение ролей с учетом пожелания учащихся и соответствие
  каждого из них избранной роли (внешние данные, дикция и т.п.). Выразительное
  чтение сказки по ролям

1 час

15

Работа над спектаклем
  «Экология и охрана
окружающей среды»

Обсуждение предлагаемых обстоятельств, особенностей
  поведения каждого персонажа на сцене. Обсуждение декораций, костюмов,
  музыкального сопровождения. Репетиция отдельных эпизодов.

1 час

16

Работа над спектаклем
  «Экология и охрана
окружающей среды»

Репетиция отдельных эпизодов. Изготовление масок.

1 час

17

Работа над спектаклем
  «Экология и охрана
окружающей среды»

Репетиция отдельных эпизодов. Изготовление
  декораций.

1 час

18

Работа над спектаклем
  «Экология и охрана
окружающей среды»

Подбор музыкального сопровождения к сценарию.

1 час

19

Работа над спектаклем
  «Экология и охрана
окружающей среды»

Прогонная репетиция. (Выявление тех мест, которые
  требуют доработки).

1 час

20

Генеральная репетиция в костюмах, с декорациями, с
  музыкальным сопровождением.

1 час

21

Премьера спектакля.

1 час

22

Просмотр профессионального театрального спектакля

Посещение театра, беседа после просмотра спектакля.
  Иллюстрирование

1 час

23

Ваш мир театра

Беседа – викторина ―Театр‖ (виды театра:
  драматический, оперный, сатиры, кукольный, театр оперы и балета и т.д.) Чем
  они похожи и чем отличаются?

1 час

24

Роль театра в культуре.

Знакомятся с создателями  спектакля: писатель, поэт,
  драматург, театральными жанрами.

1 час

25

История театра

Беседа–знакомство с кукольными театрами (театр на
  гапите, верховой театр, штоковый театр и т.д.)

1 час

26

«В оперном театре»

Рассматривание
  фотографий оперного театра, иллюстраций к опере
«Снегурочка»Восприятие
  музыки Н.А. Римского – Корсакова ―Снегурочка‖
(Песня и пляска птиц из пролога, Ария Снегурочки, Океан — море синее,
  Пляска скоморохов, Третья песня Леля, Хор «Проводы масленицы»)

1 час

27

Мини  - сценки на школьную тему.
Выразительное чтение.

Распределение ролей с учетом пожелание учащихся.
  Обсуждение костюмов, декораций.

1 час

28

Мини  - сценки на школьную тему.

Отработка ролей. Работа над мимикой при диалоге,
  логическим ударением

1 час

29

Мини  - сценки на школьную тему.

1 час

30

Мини  - сценки на школьную тему.

1 час

31

Мини  - сценки на школьную тему.

Генеральная репетиция

1 час

Информационно-методическое обеспечение: - кабинет
-
компьютер, проектор, принтер
-
справочная литература
-
интернет- ресурсы
-
ширма
-
куклы
-
декорации, материал для декорирования
-
театральные костюмы

Мониторинг эффективности реализации программы: -
беседы с родителями;
-анкетирование
-
опрос зрителей - наблюдение.
8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА.

11.
Агапова И.А. Школьный театр. Создание, организация, пьесы для
постановок: 5-11 классы. – М.: ВАКО, 2006. – 272 с.
12.
Белинская Е.В. Сказочные тренинги для дошкольников и младших школьников.
– СПб.: Речь, 2006. – 125 с.
13.
Вечканова И.Г.Театрализованные игры в реабилитации дошкольников:
Учебно-методическое пособие. – СПб.: КАРО, 2006. – 144 с.
14.
Генералова И.А. Театр. Пособие для дополнительного образования. 2, 3,4
класс. – М.: Баласс, 2004. – 48 с.
15.
Горбушина Л.А., Николаичева А.П. Выразительное чтение / Учеб. Пособие. –
М.: Просвещение. – 1978. – 176 с.
16.
Каришнев-Лубоцкий М.А. Театрализованные представления для детей
школьного возраста. - М.: Гуманитар.изд. центр ВЛАДОС, 2005. – 280 с.
17.
Ладыженская Т.А. Школьная риторика: 4,5,6 класс: Учебное пособие/
Т.А.Ладыженская. - М.: Издательский Дом «С-инфо»; Издательство «Баласс»,2003. –
160 с.
18.
Мастерская чувств (Предмет «Театр» в начальной школе).Методическое
пособие. - М.: ГОУДОД ФЦРСДОД, ч. 1,2. - 2006. – 56 с.
19.
Основы актерского мастерства  по методике З.Я.Корогодского. - М.: ВЦХТ (
―Я вхожу в мир искусств‖), 2008. - 192 с.
20.
Першин М.С. Пьесы-сказки для театра. - М.: ВЦХТ ( ―Репертуар для
детских и юношеских театров‖),  2008. – 160 с.
21.
Погосова Н.М. Погружение в сказку. Кооррекционно-развивающая программа
для детей. – Спб.: Речь;М.: Сфера, 2008. – 208 с.
22.
Попов П.Г. Жанровое решение спектакля. - М.: ВЦХТ (―Я вхожу в мир
искусств‖), 2008. – 144 с.
23.
Скурат Г.К. Детский психологический театр: развивающая работа с детьми и
подростками. - Спб.: Речь, 2007. – 144

24.

file_name: рабочая программа театрального кружка  В мире театра.docx

alt: Государство и общество ставят перед педагогами следующие задачи: создание системы воспитательных мероприятий, позволяющих учащемуся осваивать и на практике использовать полученные знания; формирование целостной образовательной среды,…

alt: Цель программы : воспитание у детей общей художественной культуры, способствующей развитию творческих способностей, развитию памяти, внимания, речи, коммуникативных качеств сферы чувств, гармоничных отношений с собой…

alt: ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ

alt: ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ

alt: Познавательные • знать театры родного города, их особенности; • знать традиции и обычаи коренного народа; • знать некоторые виды театров (кукольный, настольный); • знать некоторые…

alt: Инсценированное чтение стихов. 23

alt: Изображение различных эмоций

alt: Планирование занятий 4 класс

alt: Вводное занятие. •

alt: Посещение Камерного театра

alt: Мини - сценки на школьную тему

intro: Театральный кружок

воспитательная работа

group: Дисциплины

другое

group: Педагогика

title: Рабочая программа театрального кружка в рамках введения ФГОС для учащихся начальных классов "В мире театра".


extracted_text:
Відображення
в обліку іншого надходження виробничих запасів:
1.
Надходження запасів від засновників у рахунок їхніх вкладів до статут- ного капіталу:
Дебет 20 «Виробничі запаси», 22 «МШП» Кредит
46 «Неоплачений капітал».
2.  Прийняті на склад передані підприємству безкоштовно виробничі запаси:
Дебет 20 «Виробничі запаси», 22 «МШП»
Кредит
719 «Інші доходи від операційної діяльності», 745 «Дохід
від безоплатно одержаних активів».
3.  Оприбутковані лишки матеріальних цінностей, виявлені при інвентаризації:
Дебет 20 «Виробничі запаси»,
22 «МШП»
Кредит 719 «Інші доходи
від операційної діяльності».
4.
Надійшли на склад відходи
виробництва:
Дебет 209 «Інші матеріали»
Кредит 23 «Виробництво», 24 «Брак у виробництві».

 Облік вибуття виробничих запасів
 Приклад 1
Фірма
"Промінь" здійснює доставку сировини стороннім транспортом. Облік транспортно-заготівельних витрат з
придбання сировини підприєм- ство веде на окремому субрахунку – 201.6 «Транспортно-заготівельні
ви- трати з придбання сировини». Є
такі дані щодо руху сировини за бере- зень 20__ р.

Вартість запасів,
тис.
грн.

ТЗВ,
тис. грн.

Залишок на початок місяця

100

15

Надійшло за місяць

400

65

Вибуло за місяць

450

?

Залишок на кінець місяця

50

?

Вартість запасів
та транспортно-заготівельні витрати
вказані без ПДВ. Сировина придбана
у кредит.

Завдання:
Яка частина транспортно-заготівельних витрат буде зарахована до вартості запасів,
що вибули, а яка – списана на залишок запасів?
Як відобразити на
рахунках фінансового обліку факти господарської діяльності з надходження і вибуття виробничих
запасів?

Розв'язання 
1.
Визначимо середній відсоток транспортно-заготівельних витрат:

Середній
відсоток транспор- тно-заготівельних витрат

=           15+65
100+400

=   0,16.

2.
Визначимо
суму транспортно-заготівельних витрат, яка зараховується до запасів, що вибули: Сума
транспортно-заготівельних витрат, яка зараховується до запасів, що вибули, – 0,16х450= 72 тис. грн.
Собівартість
запасів, що вибули, становила 522 тис. грн. (450 + 72). ТЗВ, що зараховуються до залишку запасів:
50х0,16 = 8 тис. грн.
3.   Облікові записи
з надходження та вибуття запасів
наведені у таблиці:

№ з/п

Факти
господарської діяльності

Обліковий
запис

Сума, тис. грн.

дебет

кредит

1.

Отримано сировину від постачальника

201

631

400

2.

Відображена сума
податкового кредиту з ПДВ

641

631

80

3.

Витрати на транспортування

201,6

631

65

4.

Відображена сума податкового кредиту з ПДВ

641

631

13

5.

Списана собівартість реалізованої сировини

943

201

450

6.

Списані транспортно-заготівельні витрати

943

20,.6

72

 Приклад 2
На основі наведених даних
здійснити оцінювання виробничих запа- сів, використовуючи різні методи: ідентифікованої вартості, середньо- зваженої собівартості й ФІФО.
Проаналізувати вплив різних способів оцінювання
на формування фінансового результату діяльності підпри- ємства.
На підприємстві за станом
на 01.11.20__ р. є залишок цвяхів № 100
у кількості 70 кг за ціною 6 грн.
за 1 кг. Загальна вартість виробничих запа- сів становить 420 грн. Протягом
місяця на підприємстві відбувся такий рух запасів:

Дата

Характер змін

Одини-
ця ви-

Кіль-
кість

Вартість за
одиницю,

Сума,
грн.

міру

грн.

1.11

Залишок

кг

70

6,0

420,0

2.11

Надходження

кг

250

6,5

1625,0

7.11

Вибуло у виробництво

кг

150

16.11

Надходження

кг

190

7,0

1330,0

21.11

Вибуло у виробництво

кг

260

30.11

Надходження

кг

100

7,5

750,0

30.11

Залишок

кг

200

Розв'язання 
1.
Метод ідентифікованої собівартості:

№ з/п

Показники

Одиниця виміру

Кіль- кість

Вартість за одиницю
за-
пасів, грн.

Сума, грн.

1.11

Залишок

кг

70

6,0

420,0

2.11

Надходження

кг

250

6,5

1625,0

7.11

Вибуло у виробництво

кг

50

6,0

300,0

100

6,5

650,0

16.11

Надходження

кг

190

7,0

1330,0

21.11

Вибуло у виробництво

кг

50

6,5

975,0

110

7,0

770,0

30.11

Надходження

кг

100

7,5

750,0

30.11

Залишок

кг

20

6,0

120,0

80

7,0

560,0

100

7,5

750,0


file_name: самостоятельная работа.docx

title: самостоятельная работа "Безударные гласные буквы в корне слова"


extracted_text:
Контрольно – измерительные
материалы
для проведения входного контроля
по музыке 5 класс.
Пояснительная записка
1.Цель контроля -
оценка уровня сформированности предметных знаний, умений, навыков и способов
деятельности, необходимых для качественного усвоения программного материала.

1.Что такое песня?
А) жанр вокальной музыки       Б) жанр архитектуры     В)
жанр скульптуры
2. Из чего состоит песня?
   А) куплет, припев                Б) куплет, припев,
исполнитель.     В) припев, исполнитель.
3. Какую форму имеет песня?
   А) куплетную                               Б)
сонатную                В) круглую
4. Музыка, предназначенная только для исполнения на
музыкальных инструментах, называется:
А) вокальная                            Б)
инструментальная                     В) камерная
5. Основным свойством русской народной музыки
является:
А) маршевость                        Б) песенность
В) танцевальность
6. Русские народные песни бывают:
А) хороводная, солдатская, обрядовая, маршевая, лирическая.
Б) хороводная, солдатская, песенная, громкая, маршевая,
лирическая.
7. Что такое кантата?
А) вокально-инструментальное произведение, состоящее из
нескольких частей  для солистов, хора и оркестра.
Б) вокально-инструментальное произведение танцевального
характера.
 8.Укажите композитора, сочинившего  кантату «Александр
Невский»?
А) С.В. Рахманинов                      Б) С.
С.Прокофьев                              В) Л.В.Бетховен
9. Какой инструмент не относится к русским народным:
А) балалайка                        Б)
трещетка,                      В) барабан
 10. Укажите композитора, сочинившего  оперу
«Иван Сусанин»
А) С.С. Прокофьев             Б) М.И. Глинка             В)
П.И. Чайковский
11. Самый древний жанр русского песенного фольклора
А) былина                Б) частушка                    В)
романс
12. Человек, который управляет хором
А) хормейстер                Б) дирижер           В)
пианист

3.Критерии оценивания:
0-1 ошибка - оценка «5»
2-3 ошибки - оценка «4»
4 ошибки - оценка «3»

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

А

А

А

Б

Б

А

А

Б

В

Б

А

А

file_name: 5 класс КИМ.docx

title: Музыка 5 класс "Контрольно-измерительные материалы"


extracted_text:
Музыкальная
интонация
Цели
урока:
Ø Формировать потребность в общении с
музыкой.
Ø Учить воспринимать музыку как
важную часть жизни человека.
Ø Формирование эмоциональной
отзывчивости, любви к окружающему миру.
Ø Учить видеть взаимосвязи между
музыкой и другими видами искусства.
Ø Обучение основам музыкальной
грамоты.
Музыкальный
материал урока:
Ø С. Прокофьев, стихи А. Барто. Болтунья
(слушание).
Ø В. Алеев, стихи неизвестного автора. Песня графа Вишенки. Из детского спектакля «Чиполлино» (слушание).
Дополнительный
материал:
Ø Портреты композиторов.
Ход
урока:
      I.
Организационный
момент.
   II.
Сообщение
темы урока.
Тема урока: «Музыкальная
интонация».
III.
Работа
по теме урока.
Запись
на доске:

ИНТОНАЦИЯ
ЖАЛОБНАЯ
ПЕЧАЛЬНАЯ
ГОРЕСТНАЯ
ПЛАЧЕВНАЯ

ИНТОНАЦИЯ
СУЕТЛИВАЯ
БОЛТЛИВАЯ
ОЗОРНАЯ

Музыкальная интонация усиливает
выразительность текста в песне. Мелодия – это «душа» музыки, поэтому при
исполнении мелодии необходимо стремиться к её предельной выразительности,
выделять смысловые вершины, подчёркивая логические ударения во фразах, объединяя
дыханием отдельные её звуки в одно целое. Музыкальную интонацию, в отличие от
речевой, записывают точно по высоте и длительности.

Это
Вовка выдумал,
Что
болтунья Лида, мол…

А. Барто
Ø С. Прокофьев, стихи А. Барто. Болтунья
(слушание).
В музыке чередование скороговорки с
размеренно-убедительными фразами.
Ø
Каково
отношение авторов этого произведения – поэта и композитора – к его главной
героине? (Именно интонационные особенности музыки раскрывают нам её
характер. Лида всячески старается показаться рассудительной и степенной, но
стремительная скороговорка выдаёт нам её неудержимую болтливость.)
Вновь
без сладкого на ужин,
Никому
я здесь не нужен!
Не
согрет и не обласкан,
Так
ужасно одинок…
Ø В. Алеев, стихи неизвестного автора. Песня графа Вишенки. Из детского спектакля «Чиполлино» (слушание).
Речь
(как музыкальная, так и разговорная) становится осмысленной при наличии пауз
или знаков препинания. Мелодии песен строятся на соседних, близлежащих
ступенях, постоянно возвращаясь к самому устойчивому звуку – тонике.

  ЗАПОМНИТЕ!
Сколько в
  музыкальном произведении персонажей, столько и различных музыкальных
  интонаций.

IV.
Итог
урока.
Мы
познакомились с понятием – интонация в музыке.
   V.
Домашнее
задание.
Выучить
определение «интонация». В нотной тетради записать звукоряд от ноты «до».

file_name: Музыкальная интонация.docx

alt: Музыкальная интонация Цели урока: Ø

intro:
Цели урока:
	Формировать потребность в общении с музыкой.
	Учить воспринимать музыку как важную часть жизни человека.
	Формирование эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру.
	Учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства.
	Обучение основам музыкальной грамоты.
Музыкальный материал урока:
	С. Прокофьев, стихи А. Барто. Болтунья (слушание).
	В. Алеев, стихи неизвестного автора. Песня графа Вишенки. Из детского спектакля «Чиполлино» (слушание).
Дополнительный материал:
	Портреты композиторов.Музыкальная интонация

title: Урок по музыке 2 класс. Музыкальная интонация


extracted_text:
Цель: выявить уровень знаний детей средней группы.
Задачи:
Образовательные задачи:
1. Закреплять грамматический строй речи;
2. Закреплять умения подбирать слова,
подходящие по смыслу;
3. Закреплять умение согласовывать
существительное с прилагательным.
4. Закреплять умения в подборе слов с
противоположным значением.
5. Закреплять умения к обобщающему слову
подбирать подходящие слова.
Развивающие задачи :
-развивать связную речь детей;
-развивать фонематический слух детей.
Воспитательные задачи:
-воспитывать умение работать в
коллективе;
-воспитывать навыки сотрудничества в
игре;
-воспитывать навыки самостоятельности.
Оборудование:
«Пятилистник»
(на котором записаны задания);
письмо; магнитные доски, мяч, силуэты разноцветных лепестков.
Ход
занятия:
-Ребята,
весь год мы вместе много трудились и многому научились. Давайте для начала
вспомним наше правило:
Говорим всегда красиво,
Четко и неторопливо
Вспомним обязательно,
Все, что узнали на занятиях.
-Ребята,
посмотрите письмо, давайте прочтем его.
«Здравствуйте
дети, пишет вам фея Цветов, злой волшебник ворвался ко мне в королевство и
заколдовал мой волшебный цветок. Он забрал
у него все цвета на его прекрасных лепесточках, чтобы расколдовать цветок нужно выполнить пять заданий. Дети, помогите мне, пожалуйста»

Ребята,
поможем фее Цветов? (Да)
Но
для этого нам нужно будет отправиться в страну Цветов. Вы согласны?

Давайте
встанем в круг, и произнесем волшебное заклинание:
Лети, лети, лепесток через Запад на Восток,
Через Север, через Юг
Возвращайся сделав круг,
Лишь коснешься ты земли
Быть по нашему вели,
Вели чтобы мы оказались в стране Цветов
Дети
заходят в группу перед ними на доске цветок.
Ребята,
посмотрите, как здесь красиво. А вот и тот самый цветок (на доске) посмотрите какой он скучный, некрасивый, поможем его
расколдовать?
Чтобы
его расколдовать, нам нужно выполнить задания, которые записаны на лепестках.
Но
сначала потренируем язычок.
Артикуляционная
гимнастика:
Упражнение «Часики»
1. На стене часы у нас,
Скажут всем, который час.
Когда вставать, когда гулять
И когда ложиться спать.
Методические рекомендации
1. Губы в улыбке, верхние и нижние зубы
видны.
2. Язык при движении не должен задевать
зубы.
3. Нижняя челюсть неподвижна.

Берем
первый лепесток, и смотрим что там
за задание:
Дидактическое
упражнение «Найди
звук»
Я
прочту скороговорку, в которой один звук будет звучать чаще других, а вы должны
его назвать.

В
шалаше шуршат мыши.
Ответ
детей: Ш-Ш-Ш

Ужа
ужалила ужица.
Ответы
детей: Ж-Ж-Ж
Давайте
пожжужим как жуки Ж-Ж-Ж

На
горе Арарат растет красный виноград.
Ответы
детей: А-А-А
Ребята
давайте пропоем звук - ААААА

Молодцы
ребятки, мы справились с первым заданием.
(переворачивает лепесток другой
стороной)
Ребятки,
посмотрите лепесток окрасился. Давайте повесим его к нашему цветку.

Прежде,
чем выполнить второе задание давайте проговорим чистоговорки о времени года,
которое сейчас у нас. Какое сейчас время года? (Весна)
Дидактическое
упражнение «Чистоговорка»
На– на – на - наступила вновь весна.
Не – не – не - очень рады мы весне.
Ло – ло – ло - на улице тепло.
Ну – ну – ну - очень ждали мы весну.
Ко – ко – ко - солнце светит высоко
Чи – чи – чи - солнца теплые лучи.

Второй
лепесток: «Каким что бывает?»
Есть
сладкое слово – конфета,
Есть
быстрое слово - ракета,
Есть
слово с окошком – вагон,
Есть
кислое слово – лимон.
Ответьте
на вопрос
•
Что бывает синее?
•
Что бывает мягкое?
•
Что бывает твердое?
•
Что бывает горькое?
•
Что бывает сладкое?
•
Что бывает красное?
•
Что бывает желтое?
Умнички
и со вторым заданием справились!

Третий
лепесток: Фея пишет, что мы
должны выполнить задание.
Дидактическое
упражнение «Скажи
наоборот». Для этого нужно встать в круг, я называю слово и кидаю мяч, а
ребёнок ловит его и подбирает к нему слово с противоположным значением.
Большой
–
Мягкий
–
Тяжелый
–
Светлый
–
Ложиться
–
Говорить
–
Белый
–
Высокий-
Жара-
Что-то
стало в группе жарко надо освежиться
Давайте
сделаем ветерок. Дыхательная гимнастика.

Молодцы
ребятки, вот мы и справились с третьим заданием, посмотрите, третий лепесток
окрасился! Давайте вернем его на свое место (вешает лепесток)

Четвёртый
лепесток «Угадай
сказку»
·
«Скачет сито по полям
А корыто по лугам,
За лопатою метла
Вдоль по улице
пошла» (Федорино
горе)
·
Одеяло убежало, улетела простыня
И подушка, как лягушка, ускакала
от меня. (мойдодыр)
·
Ехали медведи
На велосипеде.
А за ними кот
Задом наперёд.
А за ним комарики
На воздушном шарике. (Тараканище)
·
У меня зазвонил телефон.
Кто говорит?
Слон Откуда?
От верблюда  (Телефон)
Кто
написал эти произведения? (Корней Иванович Чуковский)

Устали?
Давайте сделаем физминутку «Буратино»
Буратино потянулся
Буратино потянулся,
Раз - нагнулся,
Два - нагнулся,
Руки в сторону развел,
Ключик, видно, не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать.
(Дети имитируют стихотворение, выполняя
движения. Руки вверх, вдох — потянулись; наклон — раз, два, три, развели руки в
стороны; встали на носочки.)

Пятый
лепесток: дидактическая игра «Назови три слова»
Я
предлагаю обобщающее понятие, а дети подбирают к нему три подходящих слова.
Животные
–
Одежда
–
Продукты
питания –
Транспорт
–
А
теперь наоборот, я называю три слова, а вы подбираете к ним обобщающее понятие.
Стол,
кровать, шкаф - (Мебель)
Яблоко,
груша, банан - (Фрукты)
Огурец,
помидор, баклажан - (Овощи)
Воробей,
грач, дятел - (Птицы)

Итог НОД
-
Вот и расцвёл цветок вновь Фея стала радостная, благодарит вас, что вы
много знаете и умеете. А что же мы с вами сегодня вспомнили на занятии, чем
занимались? Кому что больше понравилось?
Артикуляционную
гимнастику. А зачем мы ее делали? (чтобы говорить правильно, чётко и красиво)

Дыхательная
гимнастика. (для того, чтобы у нас была красивая речь)

Скороговорки
(чтобы речь стала правильной, выразительной, четкой и понятной)

Отгадывали загадки
про сказки, играли в игру «Каким что бывает?», делали  упражнение «Найди звук»,
упражнение «Скажи
наоборот», «назови одним словом»
- Предлагаю устроить фейерверк из цветов. Если
вам понравилось участвовать в викторине, то вы прикрепляете красные цветы, а если
было неинтересно, скучно – то синие цветы.
Дети на магнитной доске прикрепляют разноцветные цветы.
-
Фея еще раз благодарит вас за участие в викторине и на память о ней вручает вам
раскраски цветов.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Цель : выявить уровень знаний детей средней группы

alt: Артикуляционная гимнастика:

title: Конспект занятия по развитию речи: "Говорим красиво!""


extracted_text:
Эссе
по теме Сергей Есенин. Личность. Творчество. Эпоха

Сергей
Есенин был влиятельным русским поэтом, драматургом и писателем. Многие считают
его величайшим поэтом России. Его стихи и пьесы изображали жизнь бедноты и
рабочего класса в России. Есенин стал ведущим социальным критиком своего
времени. Его стихи и пьесы разоблачали коррумпированность российского общества.
Его творчество оказало влияние на других выдающихся писателей и художников.
Сложная личность Есенина сделала его интересным и сложным предметом для очерка.
Личность
Сергея Есенина была сложной и противоречивой. Он был замкнутым и тихим
человеком, предпочитавшим работать в одиночку. Он также был откровенен и
увлечен социальными проблемами. Его работы раскрывали скрытую сторону
российского общества, в том числе классовую пропасть, бедность и политическую
коррупцию. Его личность определила его работа.
Личность
Есенина контрастировала с его убеждениями. Он был религиозным человеком,
который верил в Бога и жизнь после смерти. Его религиозные убеждения
противоречили его противоречивым писаниям. Он откровенно говорил о политических
проблемах и неоднозначных персонажах. Он писал о коррупции в российском
обществе, о бедняках и рабочих. Его противоречивые сочинения привели к его
аресту и тюремному заключению. Его личность определила его работа.
С
другой стороны, противоречивая личность Есенина делала его непростым человеком.
Он был религиозным человеком, который верил в Бога и жизнь после смерти. Его
религиозные убеждения противоречили его противоречивым писаниям. Он откровенно
говорил о политических проблемах и неоднозначных персонажах. Он писал о
коррупции в российском обществе, о бедняках и рабочих. Его противоречивые
сочинения привели к его аресту и тюремному заключению. Его личность была
сложной и противоречивой.
Кроме
того, личность Есенина определялась не его творчеством. Он был религиозным
человеком, который верил в Бога и жизнь после смерти. Его религиозные убеждения
противоречили его противоречивым писаниям. Он откровенно говорил о политических
проблемах и неоднозначных персонажах. Он писал о коррупции в российском
обществе, о бедняках и рабочих. Его личность мало повлияла на его убеждения.
С
одной стороны, личность Есенина была сложной и противоречивой. Это сделало его
человеком, с которым было трудно жить, и сильно повлияло на его убеждения. Его
противоречивая личность мало повлияла на его убеждения. Однако это делало его
сложной и интересной личностью. Его сложная личность повлияла на его творчество
и сделала его влиятельным социальным критиком. Хотя его противоречивая личность
мешала ему жить, это также сделало его великим социальным критиком.

file_name: Новый документ (21).docx

alt: Эссе по теме Сергей Есенин. Личность


extracted_text:
использования
исследовательской деятельности на уроках биологии
Конференция: Образование и воспитание. Теория и практика
Автор: Шевченко Олеся Алексеевна
Организация: МКОУ Краснозерская СОШ №2 имени Ф.И.Анисичкина
Населенный пункт: Новосибирская область, р.п.Краснозерское
«Мои ученики будут узнавать новое не от меня;
они будут открывать это новое сами.
Моя главная задача – это помочь им раскрыться,
развить собственные идеи», — писал И.Г.Песталоцци.

На современном этапе, в условиях модернизации образования и в
связи с переходом на новые образовательные стандарты перед школой стоит задача
формирования личности, умеющей самостоятельно организовать свою деятельность и
свободно ориентироваться в информационном пространстве.В связи с этим, в
образовательных учреждениях внедряется личностно-ориентированный и
системно-деятельностный подход.
Чтобы добиться высокого результата в обучении, необходимо
научить детей мыслить, находить и решать проблемы, используя для этой цели
знания из разных областей, коммуникативные и информационно-технологические
умения. Этим обусловлено распространение в школах методов и технологий на
основе проектной и исследовательской деятельности обучающихся.
Под исследовательской деятельностью понимается деятельность
учащихся, связанная с поиском ответа на творческую, исследовательскую задачу с
заранее неизвестным решением. Нет готовых эталонов знания, которые столь
привычны для классной доски: явления, увиденные в природе чисто механически не
вписываются в готовые схемы, а требуют самостоятельного анализа каждой
конкретной ситуации. (по Селевко, 1998).
Исследовательская деятельность позволяет решить следующие
задачи: развивает научное мышление, транслирует предметное содержание,
формирует исследовательские компетенции и воспитывает личность.
Задача педагога — создание развивающей среды, в которой задаются
формы и условия для развития исследовательских компетенций, способствующие
формированию у учащегося внутренней мотивации подходить к любой возникающей
перед ним проблеме как научного, так и житейского плана с исследовательской,
творческой позиции.
Формирование исследовательских компетенций происходит
непосредственно в процессе осуществления учащимися исследовательской
деятельности. Начиная работу над исследованием, следует ответить не только на вопрос
«Как мы это делаем», но и «Почему мы это делаем?». Важно, чтобы каждый участник
исследования был в состоянии ответить на вопрос: «Что я лично могу сделать для
решения этой проблемы?» ( Манаков Н. А., Наумова О.
Ю. Ваш первый научный проект. Методические рекомендации,
Оренбург, 2006 г .).

Работа учащихся над исследованием включает в себя насколько
этапов:
І этап. Подготовка к исследовательской работе (проекту) 1. Найти
проблему – то, что на твой взгляд хочешь изучить и исследовать. 2. Назвать свое
исследование, т.е. определить тему исследовательской работы; 3. Описать
актуальность исследовательской работы, т.е. обосновать выбор именно этой темы
работы; 4. Сформулировать цель исследовательской работы и поэтапно расписать
задачи исследовательской работы; 5. Выбрать оптимальный вариант решения
проблемы; 6. Составить вместе с учителем план работы для реализации
исследовательского проекта.
ІІ этап. Планирование исследовательской работы 1.Определить ,
где искать информацию; 2. Определить со способ сбора и анализа информации, 3.
Выбрать способ представления результатов работы, т.е. в какой форме будет отчет
(текстовое описание работы, присутствие диаграмм, презентации, фотографий
процесса исследования или эксперимента, аудио- или видео-записи наблюдений, опытов,
этапов эксперимента и конечного результата); 4. Установить критерии оценки (как
будешь оценивать) хода эксперимента, исследования, полученного результата
исследовательской работы (исследовательского проекта); 5. Распределить задачи и
обязанности между учащимися в группе, если это групповой проект.

ІІІ этап. Исследование (процесс исследования, эксперимента) 1.
Собрать необходимую информацию для проведения исследования, при необходимости,
провести расчеты, замеры, подбери качественный и безопасный материал и
инструменты для эксперимента и т.д. 2. Провести то, что запланировал: интервью,
опросы, наблюдения, эксперименты, опыты, необходимую работу.
ІV этап. Выводы 1. Провести анализ полученной в ходе
исследовательской работы информации; 2. Сформулировать выводы (добился ли того,
что ставил в цели и задачах).
V этап. Отчет и защита работы 1. Оформить и подготовить
представление результатов своей работы: защиту в виде устного отчета, устный
отчета с демонстрацией, письменного отчета и краткой устной защиты с презентацией;
2. Провести защиту своей исследовательской работы (проекта) и принять участие в
возможном обсуждении, давать четкие ответы на возникшие вопросы.
VІ этап. Оценка процесса и результатов работы 1. Поучаствовать в
оценке исследовательской работы путем коллективного обсуждения и самооценки.
Подведение итогов, оформление результатов
Когда собраны все сведения, сделаны все необходимые расчеты и
наблюдения, приведены эксперименты, нужно кратко изложить на бумаге самое
главное. При этом необходимо объяснить учащимся, что все предложенные ими
мысли, новые идеи и информация должны быть доказаны. Для этого потребуется:
• дать определения основным понятиям, используемым в
исследовании;
• ранжировать основные идеи исследования;
• выработать суждения и умозаключения;
• сделать выводы по результатам исследования;
• указать возможные пути дальнейшего изучения исследованного
явления или объекта;
• подготовить текст выступления;
• приготовить тексты, макеты, схемы, чертежи и другие пособия;
• подготовиться к ответам на вопросы.
На этом этапе происходит закрепление и проверка уровня развития
исследовательских компетенций учащихся.
В своей работе я широко использую такие формы работы, которые
позволяют учащимся проявлять собственную активность, наиболее полно реализуя
свои знания и умения.На уроках биологии в нашей школе большое внимание
уделяется учебно-исследовательским работам школьников. Они включают виды
исследовательской деятельности: - на уроке:
1.Применение исследовательских методов изучения (учитель предлагает
проблемное задание, учащиеся без помощи учителя ищут способ решения)
2.Проведение учебного эксперимента : лабораторные работы-
субъективно новые знания
3.Нетрадиционные уроки (урок - презентация, ток-шоу «Суд над
бактериями», «Турнир юных биологов», «Создание мини – проектов» ,викторина
«Что,где,когда?»
4.Домашние задания исследовательского характера:
5.Наблюдение за живыми объектами: за поведением рыб в аквариуме,
поведением хомячка в клетке.
6.Наблюдение за своим организмом (частота дыхания после физической
нагрузки, реакция организма на время суток и др.)
7.Творческие задания – стихи, , кроссворды, викторины,
презентации.
8.Летние задания: сбор тематического гербария, коллекций семян .
во внеурочное время:
1.Подготовка и участие в олимпиадах по биологии
2.Участие в конкурсах, природоохранных мероприятиях
3.Участие в образовательных экспедициях (экскурсиях по
экологической тропе, походах по родному краю)
4.Проведение кружков «Юный эколог», «Цветоводство»
5.Написание творческих работ
6.Написание рефератов
7.Выполнение мини – исследований «Моё любимое домашнее животное»
8.Создание буклетов « семейства» 7 класс
9.Создание презентаций
10.Создание моделей (цветкового растения, клетки)
11.Создание книги юного биолога – « Энциклопедия лекарственных
растений родного края.»
12.Оформление альбомов: («Мои любимые домашние животные» - 7
класс;
« Животные Новосибирского зоопарка» - 7 класс).
В процессе оформления результатов исследования выявляются
недоработки и намечаются пути их устранения, готовится необходимая
документация, определяются формы его презентации. Главная задача научного
руководителя на этом этапе — организовать процесс выявления и устранения
недостатков выполненного проекта, оказать помощь в организации его презентации.
Примеры исследовательской деятельности
Сюда относятся все лабораторные и практические работы по
биологии, начиная с 6-го класса и заканчивая 11 классом. Выполняя лабораторную
работу, ученик получает субъективно новые знания.
На уроке биологии в 6 классе «Строение и жизнедеятельность
бактерий » учащиеся поделены на группы. Каждая из которых использует
инструктивные карточки и выращивает бактерий картофельной палочки с последующим
наблюдением и изучением .
На уроке биологии в 8 классе, изучая тему « Гигиена кожи», ввожу
элементы деловой игры – « На приёме у доктора». Ребята посовещавшись,
распределяют роли профессионалов: дерматолог, косметолог, биохимики,
специалисты по гигиене и другие.
Учащиеся 9 класса провели исследование на тему» Нанотехнологии в
биологии». Работа была представлена на районной научно-практической
конференции.
Презентация результатов исследования
Презентация исследования — это его публичная зашита, которая
может проходить в форме доклада на конференции, защиты на специальном заседании
и т.п. Преподаватель должен определить доступные технические средства
сопровождения выступления, вследствие чего презентация готовится или в
электронном виде, либо в виде стендового доклада со слайдами, видеоматериалами
и фотографиями. Если в результате выполнения работы изготовлено какое-либо
устройство, необходима демонстрация его в действии или показ подтверждающих
видеоматериалов ( Ярославцева М Ю. Курс научно-исследовательской деятельности
учащихся, Ижевск, 2006 г .). Публичная защита предоставляет учащимся
возможность продемонстрировать уровень развития исследовательских компетенций.
Вывод : Применяя технологию исследовательской деятельности,
активно внедряется личностно-ориентированный подход.
Литература:
1Дашевская А. Е. Исследовательская деятельность педагогов и
учащихся. – Методический сборник. Изд. 2-е, доп. Перераб. – Киров: Изд-во Лицея
естественных наук, 2003.
2Леонтович А. Учебно-исследовательская деятельность школьников
как модель педагогической технологии //Народное образование, 1999. – № 10.
3. Манаков Н. А., Наумова О. Ю. Ваш первый научный проект:
Метод. Рекомендации. – Оренбург, 2006.
3.Обухов А. Исследовательская деятельность как способ
формирования мировоззрения //Народное образование, 1999. – № 10.
4.Харитонов Н. Школьные исследования в летний период //Народное
образование, 2001. – № 3.
5.Ярославцева М Ю. Курс научно-исследовательской деятельности
учащихся. – Ижевск, 2006.
Электронные адреса опыта
1.Технология проектирования ключевых и предметных компетенций
http://www.eidos.ru/journal/2005/121 2.htm
2.Проблемы и перспективы реализации
компетентностного подхода в образовании

file_name: использования исследовательской деятельности на уроках биологии.docx

alt: Конференция: Образование и воспитание

alt: Планирование исследовательской работы 1

title: Исследовательская деятельность на урока биологии


extracted_text:
ПЛАН - КОНСПЕКТ
урока географии в 6 классе на тему:
 «Атмосферное давление»

Разработка урока выполнена

учителем  географии
                                                          ГБОУ
гимназия №168

Центрального района

Г. Санкт-Петербурга

                                  Викторовой Еленой Викторовной.

Санкт-Петербург 2014

Тема урока: «Атмосферное давление»

Тип урока: Урок изучения
нового материала.
Вид урока: Урок -
практикум с использованием ИКТ.
Цели урока:
         Образовательные: Сформировать представление об
атмосферном давлении и закономерностях его изменения. Научить высчитывать
атмосферное давление с изменением высоты.
Развивающие: совершенствовать
навыки самоконтроля и взаимоконтроля; стимулировать любознательность.
Воспитательные: формировать умение высказывать своё мнение,  воспитывать
позитивное отношение к информации, желания анализировать
информацию, аккуратности при выполнении работы, уважения к ответам одноклассников
Оборудование
Технические СО:
Мультимедийный
проектор, интерактивная доска, ПК (учителя)

Учебно – информационные
средства обучения:
·
Учебное
электронное издание.
Начальный курс географии. 6 класс. Мультимедиа учебник «География. Начальный
курс» для учащихся 6 классов, общеобразовательных учебных заведений. Автор
учебного материала Петрова Н.Н. 2001.
·
Приборы: Барометр-анероид
·
Учебник: Авторы Е.М.
Домогацких; Н.И. Алексеевский География. Физическая география. 6 кл. Москва. «Русское
слово» 2013

Ход
урока:

№

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемый результат

1.

Организационный момент.

Организация внимания всех учащихся.

Включение класса в деловой ритм.

Быстрое включение в работу.

2.

Актуализация знаний и умений по
  теме.

1. Предлагает назвать тему изученную на прошлом
  уроке.
2. Задаёт вопросы (фронтальная работа по вопросам).
Демонстрирует слайды.
Слайд
Мультимедиа.
Строение атмосферы.
Контроль.
Предлагает ответить на вопросы:
1.
  Почему увеличивается
  количество углекислого газа в атмосфере Земли? К каким последствиям это может
  привести?
2.
  Почему от
  состояния атмосферы зависит здоровье людей и сохранение жизни на Земле?
3.
  Всегда ли состав
  атмосферы одинаков?
4.
  Что способствовало
  обогащению первичной атмосферы Земли кислородом?
5.
  Из-за чего
  появляется озоновые дыры?

3. Демонстрирует слайд.
 Слайд
Мультимедиа.
Элементы погоды.
Практикум.

Предлагает решить задачу
 Какая температура
  воздуха будет за бортом самолёта на высоте 10000 м, если внизу в это время
+ 10 С                        -10 С

Называют тему «Атмосфера и её строение».

Отвечают на поставленные  вопросы

Смотрят

Решают задачу

Вспомнили тему прошлого урока.

Объяснили причину увеличения углекислого газа в атмосфере;
  назвали состав атмосферы; Объяснили влияние состояния атмосферы на здоровье
  людей;
назвали компоненты способствующие обогащению
  первичной атмосферы кислородом; объяснили причину появления озоновых дыр.

Посмотрели и
поняли содержание задачи.

Подсчитали результат на нахождение температуры
  воздуха на высоте
+ 10  – (10 км*6) = 10 – (60) = -50
-10 –(60) = -70

3.

4.

5.

6.

7.

8.

Изучение нового материала.

Практикум

Резюме

Выходной контроль

Рефлексия

Домашнее задание
(дифферен
цированное)

Предлагает вопрос:
1.Температуру за бортом самолёта на высоте 10000 мы
  вычислили.
Чему равно атмосферное давление на
  этой высоте?
Чтобы решить эту задачу нам необходимо узнать:
Попытайтесь поставить цели урока.

2.  Сообщает информацию: воздух, как и всякое
  вещество, имеет массу и вес, и оказывает давление на соприкасающуюся
  поверхность.
Предлагает ответить на вопрос:
Чему равна масса 1 м. куб. При 0С на уровне
  моря?
Сообщает известные факты
Подсчитано, что такой столб воздуха равного по
  высоте всей толще атмосферы давит на площадку в 1 см.
Предлагает задание:
Подсчитайте, с какой силой давит
  воздух на ладонь человека, если, её площадь =100 см. кв.

Сообщает информацию:
И если  в среднем поверхность человеческого тела
  составляет около 1,5 м. кв. На каждого из нас давит воздух с силой около 15
  тонн. (Вес КАМАЗА с грузом). Но такое давление способно раздавить всё живое.
Предлагает вопрос:
Почему же мы его не ощущаем?

Демонстрирует опыт:
Опыт:
Оборудование: Стакан, вода, лист
  бумаги.
Эксперимент:
Накрывает стакан с водой листом
  бумаги, переворачивает,  прижимая рукой лист. Убирает руку.
Что мы наблюдаем? Почему?

3.Предлагает дать формулировку определения по форме:
Понятие = ключевое слово + существенные признаки.

4.  Предлагает вопрос и посмотреть слайд и
  прослушать диктора
Будет ли изменяться атмосферное
  давление, если подниматься от берега моря на вершину горы?

 Слайд
Мультимедиа.
Учебник  стр.115.
Объяснение опыта проделанного итальянским учёным
  Эванджелиста Торичелли в 1643 году.

Предлагает вопрос:
Почему же ртуть из трубки не вылилась
  вся, а осталась?

Предлагает вопрос:
Какую вы увидели закономерность?

Предлагает вопрос:
Почему давление уменьшается с высотой?

Предлагает просмотреть слайд и
  прослушать сообщение диктора.

Слайд
Мультимедиа.
Элементы погоды.
Давление.

Предлагает заполнить таблицу «Атмосферное давление»

(приложение
  1)
Предлагает
  провести взаимопроверку в паре

5. Предлагает познакомиться с приборами для
  измерения атмосферного давления
Слайд
Мультимедиа.

6. Предлагает ознакомиться с  влиянием атмосферного
  давления на самочувствие человека.
Прочитайте  в учебнике текст на стр.114
Ответьте на вопрос:
 Почему при подъёме человек начинает чувствовать
  себя плохо.

Предлагает выполнить практическую работу
Решите задачи:
(приложение
  2)

Предлагает провести самопроверку

Вспомни, какие цели стояли перед тобой на уроке и
  сделай вывод о том достиг ли ты их?

Предлагаю выполнить разноуровневую работу, предложенную на
  дополнительных листах индивидуальной работы.

(приложение 3, 7)

Предлагает провести
  взаимопроверку.

1.Как ты оцениваешь сегодняшний урок?
2. Понравился ли тебе сегодняшний урок? Чем?
Пригодятся ли тебе знания по теме урока?

1)Для всех: пересказ параграфа 17. Ответить на
  вопросы стр.117-118.
 2) Для желающих узнать больше: решение задач,
  выданных учителем на карточках.

Обдумывают вопрос.

Ставят цели урока.

Отвечают на вопрос

Производят расчёты

Отвечают на вопрос

 Наблюдают за экспериментом.

Формулируют определение понятия.

Смотрят слайд. слушают диктора.

Отвечают на вопрос.

Отвечают на вопрос:

Отвечают на вопрос.

 Смотрят и
слушают сообщение диктора.

  Заполняют таблицу.

Взаимопроверка

Слушают и смотрят сообщение о приборах: названия;
  устройство.

Читают учебник.

Отвечают на вопрос.

Решают задачи.

Самопроверка работы по образцу

Отвечают

Выполняют
  разноуровне
вую
  работу

Взаимопроверка по образцу

Учащиеся отвечают на вопросы, заполняют оценочный
  лист (приложение 5,6)

Учащиеся записывают домашнее задание.

Ответить не могут.

Учащиеся поставили цели урока.

Ответили, что на на уровне моря масса
 1 м. куб. воздуха = 1 кг

Подсчитали результат
Сила,  с которой давит воздух на ладонь человека
  равна 100 кг.

Ответили,что давление внутри организма  равно
  давлению внешнему давлению атмосферы
Делают выводы: это давление воздуха прижимает лист к
  краям стакана и удерживает его.

Отвечают формулировку определения: Атмосферное
  давление – это сила, с которой воздух давит на земную поверхность, на все
  находящиеся на ней  предметы.
Установили то, что атмосферное давление изменяется с
  высотой.

Установили причину того, что воздух давит на ртуть в
  чашке и не даёт вылиться из трубки.

Увидели следующую закономерность, то, что
давление воздуха с высотой уменьшается на 1 мм на
  каждые 10 м подъёма.
Установили причину изменения атмосферного давления с
  высотой.

Заполнили таблицу.

Получили результат:
Пониженное: 740, 730
Нормальное 760
Повышенное 780, 795 мм. рт. ст.

Названы приборы  позволяющие измерять атмосферное давление:
  ртутный барометр, барометр –анероид, альтиметр.

Прочитали текст с. 114.

Сделали вывод о том, что воздух стал разряжённым,
  уменьшилось  давление, количество кислорода в нём.

Выполнили практическую работу.

Получили результаты:
№ 1 1)2000:10
  = 200
2) 750 -200 = 550 мм.рт.ст.
№ 2
1)765-720 = 45 мм.рт,ст.
2) 45 * 10 =450 м

Названы цели стоящие на уроке, сделан вывод о
  достижении  их.

Выполнили, получили результат

Ответы:
1)760 мм.рт.ст.
2) барометр-анероид.
3) Пониженного:
740; 732; 749.
Повышенного:
778; 773.
4) 1) 780-760=20
2)  20* 10 =200 м.

Оценен урок положительно, вызвал интерес. Знания
  пригодятся для определения атмосферного давления в целях наблюдения за сменой
  погоды.
Домашнее задание понятно для выполнения всем

(приложение 1)
Атмосферное давление
Расставьте следующие данные в графы
таблицы: 760, 780, 740, 730, 795

Пониженное

Нормальное

Повышенное

(приложение 2)
Решите задачи
№ 1. Лётчик
поднялся на высоту 2 км. Каково атмосферное давление воздуха на этой высоте,
если у поверхности земли оно равнялось 750 мм.рт.ст.

№ 2.
Какова высота горы, если у подножия горы атмосферное
давление 765 мм. рт.ст., а на вершине 720 мм.рт.ст?

(приложение 3)

Выполнение разноуровневой работы
1 уровень
1.Чему равно нормальное атмосферное давление.

2.
Назовите прибор для измерения атмосферного давления
 _________________________
2 уровень
3.Подчеркните
значения пониженного атмосферного давления волнистой линией, а повышенного –
сплошной чертой:
740,
778,                732,             773,              749
3 уровень
4.Решите
задачу:
На
дне шахты барометр зафиксировал давление 780 мм.рт. ст, у поверхности земли –
760 мм.рт. ст. Найдите глубину шахты.

                 (приложение 4)

Опорный конспект урока 20.03.2014
ученика (ученицы) 6-Б
класса _________________________________________________

ТЕМА:__________________________________________________________
План работы.
1.
Определение
понятия «атмосферное давление».
2.
Приборы
для определения величины атмосферного давления; единица измерения величины
атмосферного давления.
3.
Факторы,
оказывающие влияние на величину атмосферного давления.
4.
Что
зависит от величины атмосферного давления.

КОНСПЕКТ.
По
итогам работы на уроке заполните пропуски в тексте и схемах.

1.     Атмосферное
давление (р) – это ________________, с которой
______________________
давит на _____________________________
______________________________ и на все находящиеся на ней предметы.

2.     Прибор
для
измерения величины атмосферного давления называется
_________________________________________.

БАРОМЕТРЫ

_______________________                      ________________________

Единицей
измерения величины атмосферного давления является
_________________________________________________________________________.

3.     Атмосферное
давление ____________________________ с ___________________________.
При подъёме вверх
атмосферное давление ___________________________, при движении вниз давление
___________________________.

При подъёме на каждые
____________ метров, атмосферное давление ______________________ на __________
мм ртутного столба.

4.     Нормальное
атмосферное давление составляет ___________ мм ртутного столба на
высоте ____________ метров над уровнем моря при температуре ___________ на
параллели 45◦.

5.                                                      ДАВЛЕНИЕ

                        нормальное

Величина
атмосферного
давления зависит от  ____________ воздуха.

Если
_________ воздуха понижается, атмосферное давление ___________________.

Если
____________ воздуха растёт, атмосферное давление _________________________.

6.     Атмосферное
давление влияет на состояние _______________________________ и
__________________________________ человека.

                                                                                (приложение 5)

ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ

Этапы работы

Самооценка

Взаимопроверка

1.
  Определение
  темы урока.

2.
  Составление
  плана работы на уроке.

3.
  Формулировка
  определения понятия

  «атмосферное давление».

4.
  Зависимость
  давления от высоты места.

5.
  Распределение
  величин атмосферного давления по группам.

6.
  Решение
  задач по определению высоты места на основе величин атмосферного давления.

7.
  Заполнение
  схемы «Зависимость величины атмосферного давления от температуры воздуха.

8.
  Содержание
  конспекта.

Итог:

Система оценивания
работы:
6 -7  «+» - оценка 5.
4 – 5 «+» - оценка 4.
3 -2  «+» - оценка 3.

                                                                                (приложение 6)

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ.
Заполните таблицу, расставив «+» в
один из трёх столбцов таблицы.

ЗНАЛ

УЗНАЛ
  НА УРОКЕ

ХОЧУ
  УЗНАТЬ БОЛЬШЕ

1. Атмосферное давление – это сила, с
  которой воздух давит на земную поверхность и все предметы, находящиеся на
  ней.

2.  мм ртутного столба – единица
  измерения величины
   атмосферного давления.

3. Барометр – прибор для измерения
  величины атмосферного
     давления.

4. Нормальное атмосферное давление –
  760 мм ртутного столба.

5. Атмосферное давление изменяется с
  высотой: чем выше
     местность, тем ниже атмосферное
  давление.

6. Зная разницу величин атмосферного
  давления  двух
    пунктов местности, можно узнать
  относительную высоту
    местности.

7. Опыты Эванджелиста Торричелли и их
  значение.

8. Величина атмосферного давления зависит от
  температуры
    воздуха: при понижении t◦ воздуха атмосферное давление
    увеличивается, а при увеличении t◦ воздуха атмосферное
    давление понижается.

9. Изменение величины атмосферного
  давления
     свидетельствует об изменении погоды.

10. При изменении атмосферного
  давления меняется давление
       внутри человека и его
  самочувствие.

(приложение 7)

Задания для самостоятельной работы с последующей
взаимопроверкой.

1.
Перед
Вами перечень словосочетаний и понятий. Попробуйте определить,  какой показатель,
характеризующий состояние атмосферы в приземном слое, их объединяет?

Горная
болезнь; ветер; барометр; потепление (похолодание); тонометр; шум в ушах;
барометр-анероид; головная боль; облачность; кровотечение из носа; высотомер;
осадки.

2.
Откройте
стр.151 учебника. Перед Вами схема (рис.122), показывающая результаты измерений
атмосферного давления на разной высоте. Проанализируйте полученные данные и
сделайте вывод.
3.
Расставьте
значения величин атмосферного давления на приведённой схеме.
4.
Распределите
приведённые ниже величины атмосферного давления по группам:
740;
778; 732; 773; 749; 760 мм рт.ст.

Повышенное
  давление

Нормальное
  давление

Пониженное давление

5.
Определите
величину нормального атмосферного давления для Москвы, если известно, что её
относительная высота над уровнем моря 120 метров.
6.
У
подножия горы величина атмосферного давления 760 мм рт ст., а на вершине 350
мм. Определите высоту горы .
7.
На
дне пропасти давление 780 мм рт. ст., а на поверхности – 740 мм рт. ст.
Определите
глубину пропасти.
8.
Вспомните,
что воздух может нагреваться и охлаждаться. Как Вы думаете, одинаковый вес у
воздуха с разной температурой? Объясните свой ответ.
Попробуйте
заполнить ниже приведённую схему, на основе полученных выводов.

Температура воздуха

___________________                        ______________________

Воздух ___________ (какой)                   Воздух ___________ (какой)

             Воздух
стремится ____________ (куда)             Воздух стремится ____________ (куда)

             Давление
_________________ (какое)               Давление _________________
(какое)

                                                                    (приложение 8)
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.

1.
Пересказ
§17. Ответить на вопросы стр.117-118.

2.
По желанию решите задачи в тетради.
А)
Какое давление будет на на высоте 525 метров, если на уровне моря оно 760мм.
Б)
Чему равно атмосферное давление на вершине Джомолунгмы (8848 м)?
В)
Определите высоту горы, если давление у подножия 760 мм, а на вершине 350 мм.
Г)
Лётчик поднялся на высоту 2 км. Каково атмосферное давление воздуха на этой
высоте,

если у поверхности земли оно равнялось 750 мм рт. ст.?
Д)
Шахта глубиной 200м, на поверхности атмосферное давление 752 мм рт. ст.

Найдите давление на дне шахты.

file_name: Разработка урока географии по теме Атмосферное давление. 6 класс.doc

alt: Тема урока: «Атмосферное давление»

alt: Ход урока: № Этапы урока

alt: Изучение нового материала.

alt: Изучение нового материала.

alt: Изучение нового материала.

alt: Изучение нового материала.

alt: Изучение нового материала.

alt: Изучение нового материала.

alt: ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ Этапы работы

alt: ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ. 1.

title: Технологическая карта урока географии по теме "Атмосферное давление". 6 класс