extracted_text:
Сценарий классного
часа «Здоровье – путь к успеху!»
 МКОУ
«Мехельтинская ООШ» Гумбеьовского р-она РД
Абдурахманов Р.М.

Введение
Здоровье – один из важнейших компонентов человеческого
благополучия, счастья. Именно здоровье людей должно служить «визитной карточкой»
страны. Если мы не будем заботиться о своем здоровье – у нас не будет будущего.
Будущее нашей страны – счастливые дети. Лучший способ сделать детей счастливыми
– сделать их здоровыми. Поэтому важно с раннего детства прививать навыки
здорового образа жизни. Умение вести здоровый образ жизни — признак высокой
культуры человека, его образованности, настойчивости, воли.
 Федеральный государственный образовательный стандарт
общего образования ориентирован на выпускника, выполняющего правила здорового и
безопасного для себя и окружающих образа жизни. Именно в школе должны решаться
задачи формирования ответственного отношения к своему здоровью в совокупности
процессов обучения, воспитания и развития личности. И самая трудная,
 важная задача педагога - создание условий, при которых ребенок
заинтересуется тем, как нужно заботиться о своем здоровье. Прямые призывы к
ведению здорового образа жизни и запреты,  так называемых вредных привычек,
угрозы и запугивание не только безрезультативны, но и вредны, так как вызывают
скрытые противодействия у детей.
Формирование ценностных ориентации, убеждений, активной
жизненной позиции способствуют вовлечению учеников в активный процесс
получения и переработки знаний. На мой взгляд, данные требования реализуются
в предлагаемой разработке внеклассного мероприятия «Мы выбираем здоровье»,
которая может быть использована в работе с детьми подросткового возраста.

I.Методические
рекомендации по проведению классного часа
«Здоровье
– путь к успеху!»
Цель: формирование устойчивой мотивации к сохранению, укреплению
здоровья и к здоровому образу жизни.
Задачи:
1.     Актуализировать и развить знания
учащихся о здоровье и здоровом образе жизни;
2.      Формировать навыки
самостоятельного анализа и оценки предлагаемой информации;
3.      Воспитывать активную
жизненную позицию, ответственное отношение к своему здоровью;
4.     Практическое воплощение
потребности вести здоровый образ жизни.

II.
Этапы подготовки и проведения классного часа:
1.     Определение темы классного часа;
выбор цели, содержания, формы; формирование сообщества организаторов классного
часа, вовлечь в процесс подготовки и проведения как можно больше
участников;
2.     Определение даты и места
проведения классного часа; составление плана подготовки и проведения классного
часа; работа над сценарием;
3.     Работа над презентацией о
спортивных достижениях ребят класса, об их увлечениях, о семьях, где
культивируют здоровый образ жизни, напечатать на цветной бумаге поговорки и
изречения о здоровье и здоровом образе жизни: «Здоровому всё здорово!»,
«Здоровью нет цены», «Здоровый человек есть самое драгоценное произведение
природы», «Богатство – на месяц, здоровье – на всю жизнь
4.     Проведение классного часа;
анализ и оценка результативности классного часа и деятельности по его
подготовке и проведению.

   Организация классного часа началась с
психологической настройки учащихся по данной теме. При выборе темы
учитывались возрастные особенности детей,  уровень развития классного
коллектива. Подготовка к классному часу проводилась заранее: выбрали студентов,
учащихся для выступления, знакомились с материалами по разным источникам
информации, составили сценарий выступления, проводили репетиции с ведущими и
чтецами.

III.
Ход классного часа:
1.Организационный момент
2.Вступительное слово классного руководителя
3. Основное содержание мероприятия
4.Выводы, рекомендации
5.Заключительное слово классного руководителя.

(1 слайд) Вступительное слово руководителя
Здравствуйте ребята! Мы рады приветствовать вас на нашем
классном часе. Сегодня мы будем говорить о самом главном – о здоровье,
как сохранить наше здоровье. Многие задают себе вопрос: «Как прожить, чтобы не
стареть?» И себе отвечают: «Так не бывает». Каждый человек хоть чем-то, да
болеет. Но почему один попадает в больницу два раза за всю жизнь, а другой чуть
ли не каждый месяц? Уже давно установлено, что за здоровьем надо следить с
детства. Давайте проведем небольшое тестирование о своем здоровье. Вам
предлагается перечень утверждений, каждое из которых требует ответа «да» или
«нет».
Тест «Твое здоровье».(3 слайд)
1. У Вас часто плохой аппетит?
2. После нескольких часов работы у Вас начинает болеть
голова?
3. Вы часто выглядите усталыми, иногда раздраженными и угрюмыми?
4. Периодически у Вас бывают серьезные заболевания, когда Вы
вынуждены несколько дней оставаться в постели и не ходить в школу?
5. Вы не занимаетесь спортом?
6. У Вас часто кружится голова?
7. В настоящее время Вы курите?
8. У Вас плохой сон и неприятные ощущения утром после пробуждения?

Подсчитав ваши ответы, можно озвучить резульат (4
слайд)
Несмотря на некоторые признаки ухудшения здоровья, вы в хорошей
форме. Ни в коем случае не оставляйте усилий по сохранению своего самочувствия.
А теперь давайте задумаемся о своем образе жизни и выделим
основные принципы здорового образа жизни.

Основное
содержание мероприятия

1 ведущий:
Народная мудрость гласит: "Здоровому все здорово".
Вести здоровый образ жизни сейчас модно и
совсем не сложно - нужно соблюдать основные правила здорового образа
жизни. Остановимся на каждом пункте отдельно.
Ведущий
1) Правильное питание - основа здорового образа. (5
слайд)
Давайте поговорим о еде современных детей. Чему отдается
предпочтение? (Предпочтение отдается чипсам, сухарикам,
газированным напиткам и в довольно больших количествах) Поэтому нельзя
не заострить внимание на том, что мы едим?
Вкусовые качества чипсов и сухариков достигаются за счет
применения различных ароматизаторов (правда, фирмы-производители почему-то
называют их специями). Поэтому существуют всевозможные «чипсовые» и
«сухариковые» разновидности, что называется, «на любителя».

(6 слайд)  Существуют и чипсы без
привкусов, т.е. со своим натуральным вкусом. Но по статистике, большинство
предпочитают, есть чипсы с добавками: сыром, беконом, грибами, икрой. Стоит ли
сегодня говорить, что на самом деле никакой икры нет - ее вкус и запах придали
чипсам с помощью ароматизаторов. Чаще всего вкус у чипсов искусственный. Тоже
самое, в полной мере относится и к сухарикам. В этом вам помогут убедиться
знакомые буквочки «Е», указанные в составе продукта и чипсов и сухариков.
Известны коды пищевых добавок, которым по воздействию на
организм человека можно дать характеристики: (распечатать и раздать
детям)
Ведущий. Чем опасны газированные напитки? (7 слайд)
Газировка содержит кислоту, которая разъедает зубную эмаль и
способствует появлению кариеса. По последним данным ученых в состав
газированной воды входят вещества, вымывающие кальций из организма. Поэтому
переломы костей у детей наблюдаются чаще, чем было раньше.

Ведущий. Чтобы уменьшить вред от любой
газировки, необходимо следовать простым правилам:
1. Пейте ее холодной.
2. Пейте через трубочку, чтобы избегать контакта с банкой.
3. Ограничьтесь одним стаканом 1-2 раза в неделю.
4. Откажитесь от газировки, если болит живот.
5. Не угощайте газировкой детей до 3 лет.

(8 слайд) Ведущий 2. Мы
поговорили с вами о неправильном питании, а теперь назовем продукты, которые полезно
есть, чтобы оставаться здоровым: назовите их ребята! (фрукты,
овощи, рыбу, бобовые и т.д.)
(9
слайд) Игра «Меню для школьника».
Класс делится на 3 группы.
Ведущий 1. Каждая группа должна
составить меню, включающее завтрак, обед, полдник и ужин. Помните о том, что
это должно быть меню для школьника, включающее в себя разнообразные продукты
питания.
Каждая группа составляет меню и вывешивает его на доску. (10 слайд)
Ведущий 2. А сейчас мы оценим вашу
работу и назовём оптимальный вариант рационального питания. (11
слайд)

Ведущий. Вы должны вести здоровый образ
жизни, и соблюдать режим и правила здорового питания.

Ведущий 2) Соблюдайте режим дня.(12 слайд)
Режим дня - это чередование часов работы, отдыха и сна,
необходимый момент планирования собственной жизни. Многие уверены: соблюдать
режим дня нереально. Но если вы решили вести здоровый образ жизни, распишите
себе собственный режим дня, рациональный и подходящий для вас.
Ведущий. Сон очень положительно влияет на
организм человека. Много споров вокруг того, сколько же надо спать человеку?
Раньше утверждалось, что ребенок - 10-12 часов, подросток – 9-10 часов,
взрослый – 8 часов. Сейчас многие приходят к мнению, что это все индивидуально,
некоторым нужно больше, некоторым поменьше. Но главное – человек не должен
чувствовать усталость после сна и быть бодрым весь день.

А сейчас мы с вами поиграем в игру. Я
начинаю пословицу, а вы заканчиваете.
Пословицы: (13 слайд)
1. От хорошего сна … (Молодеешь)
2. Сон – лучшее … (Лекарство)
3. Выспишься - … (Помолодеешь)
4. Выспался – будто вновь… (Родился)
Некий Ренди  Гарден попал в Книгу Рекордов Гинесса за то,
что не спал 264 часа (11 суток), при этом никто, естественно, не написал, как
он себя после этого чувствовал. Здоровый и правильный сон залог хорошего дня и
прекрасного настроения, а это и есть здоровый образ жизни.
3. Откажитесь от вредных привычек. (14
слайд)
         Часть ребят
начинают курить очень рано - с пятого класса. Половина из них подражают
товарищам по школе, двору, причем, как правило, более старшим. Еще почти
половина ребят курят из-за стремления к необычности, таинственности: ведь надо
раздобыть сигареты и спички, спрятаться в укромном месте... Это похоже на
маленькое приключение. К чему может привести курение и употребление спиртных
напитков? Давайте посмотрим видеоролик на эту тему. (Мультик о вреде
курения)

(15 слайд) Работая над собой и укрепляя свой разум, ты сможешь:
-добиваться любых жизненных целей
-стойко переносить любые трудности
-жить так, чтобы твои родные и близкие гордились тобой

И в заключение  нашего  раздела о вредных привычках мы хотим вам
показать познавательный мультфильм о здоровом образе жизни и вреде курения.

4) Спорт - залог красоты и здоровья. (16
слайд)
Ведущий Здоровый образ жизни невозможно
представить без утренней зарядки, которая приведет ваш организм в
работоспособное состояние, устранит сонливость и вялость, поднимет настроение.
(17слайд) К доске приглашаем самых спортивных учеников
- Быстро все вы подтянитесь
На зарядку становитесь!
(Звучит мелодия песни В.Высоцкого «Утренняя гимнастика»)
Ведущий:
- Вдох глубокий,
Руки шире.
Подтянитесь, три-четыре.
Выполняйте правильно движения!
(Ученики в зале делают зарядку и выстраиваются в определенном
порядке)
Ведущий:
Молодым  я  говорю,
Со здоровьем дружен спорт!
Стадион, бассейн и корт,
Зал, каток – везде всем рады.
За старание в награду
Станут мышцы ваши тверды,
Будут кубки и рекорды.

(Дети строят спортивные фигуры, выполняют спортивные движения)
1 ученик:
- можно фитнесом заняться.
2 ученик:
- на коньках всем нам кататься.
3 ученик:
- Лыжи тоже хорошо.
4 ученик:
 - Баскетбол и волейбол
5 ученик:
- И футбол, хоккей, танцпол.
6 ученик:
- В общем, двигаться спортивно
И красиво и активно!
Ведущий:
- Помните везде, всегда – надо двигаться друзья.
Все:
Спорт, движение для нас – это просто высший класс.

Ведущий
Мы предлагаем вам посмотреть видеоролик, где
возможно Вы увидите себя в будущем!
Движение - жизнь,  активное движение - здоровый образ
жизни. Важно подобрать такой вид спорта, который подойдет вам не только
физически, но и душевно.

Выводы и рекомендации: Здоровье человека –
жизненно важная ценность!
Запомните, ваше здоровье – в ваших руках! Ведите здоровый
образ жизни и будьте здоровы! (18 слайд)

file_name: Сценарий классного часа Здоровье путь к успеху МОЙ.docx

alt: Вы не занимаетесь спортом? 6

alt: Некий Ренди Гарден попал в Книгу

intro:
. Если мы не будем заботиться о своем здоровье – у нас не будет будущего. Будущее нашей страны – счастливые дети. Лучший способ сделать детей счастливыми – сделать их здоровыми. Поэтому важно с раннего детства прививать навыки здорового образа жизни. Умение вести здоровый образ жизни — признак высокой культуры человека, его образованности, настойчивости, воли.
Цель: формирование устойчивой мотивации к сохранению, укреплению здоровья и к здоровому образу жизни.
Задачи:
1.     Актуализировать и развить знания уча¬щихся о здоровье и здоровом образе жиз¬ни;
2.      Формировать навыки самостоятельно¬го анализа и оценки предлагаемой инфор¬мации;
3.      Воспитывать активную жизненную позицию, ответственное отношение к сво¬ему здоровью;
4.     Практическое воплощение потребности вести здоровый образ жизни.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Рабочая программа по
литературному чтению для 4 класса разработана на основе
-
требований ФГОС
общего образования, в том числе в соответствии с изменениями, внесёнными во
ФГОС НОО и ООО (приказ Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015 № 1576
и от 31.12.2015 № 1577);
-
авторской
программы по литературному чтению Л.Ф.Климановой. , М.В. Бойкиной,, входящей в
сборник  рабочих  программ  «Школа России»  1-4 классы
М.
Просвещение, 2011;
-
учебного плана
МБОУ Мадеевская ООШ на 2019-2020 учебный год,
-
положения о
рабочей программе и других локальных нормативных актов, регулирующих учебно-воспитательный
процесс в МБОУ Мадеевская ООШ.
Используется учебно-методический
комплект:

-  Климанова Л.Ф. и др.: учебник
Литературное чтение. 4 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение. 2014.
-  Кутявина С.В. Поурочные
разработки по литературному чтению: 4 класс. – М.:ВАКО, 2014.

       Программа направлена на
достижение следующих целей:
овладение осознанным, правильным,
беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования
младших школьников;
совершенствование всех видов
речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов;
развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и
приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
развитие художественно-творческих
и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении
художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству
слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений
вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
« обогащение нравственного опыта
младших школьников средствами художественной литературы;
воспитание эстетического
отношения к искусству слова,
формирование интереса к чтению и
книге, потребности в общении с миром художественной литературы;
обогащение нравственного опыта
младших школьников, формирование представлений о добре, правде, дружбе,
справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре
народов многонациональной России и других стран.

       Программа нацелена на
решение следующих задач:
развивать у детей способность
полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям,
эмоционально откликаться на прочитанное; учить детей чувствовать и понимать
образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие
художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
формировать умение воссоздавать
художественные образы литературного произведения, развивать творческое и
воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
развивать поэтический слух детей,
накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности,
воспитывать художественный вкус;
формировать потребность в
постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству,
творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
обогащать чувственный опыт
ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
формировать эстетическое
отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
обеспечивать достаточно глубокое
понимание содержания произведений различного уровня сложности;
расширять кругозор детей через
чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать
нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
обеспечивать развитие речи
школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
работать с различными типами
текстов;
создавать условия для
формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений,
формировать «читательскую самостоятельность».

       Формы текущего контроля
и промежуточной аттестации
Текущий контроль  успеваемости
обучающихся  проводится:
            • поурочно, потемно;
            • по учебным
четвертям и (или) полугодиям;
            • в форме: диагностики
- стартовой, промежуточной, итоговой; устных и письменных ответов; защиты
проектов; и др.
Промежуточная аттестации
обучающихся по литературному чтению проводится в форме итоговой контрольной
работы.

Количество часов – 3. 5 часа в
неделю, всего – 119 часов.

Планируемые результаты
освоения учебного предмета

Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою
Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и
демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных
произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического
вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и
заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к
иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо
относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации
к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли
обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах
общения;
9) развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки
героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать
поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду
и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем
творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы
достижения результата;
4) формирование умения понимать причины
успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических
средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств
для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска
учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации
информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения
текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого
высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в
устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести
диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении
ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное
поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать
конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления
национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных
ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного
развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире,
культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле,
дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения
образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е.
овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа
художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием
элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения
(изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и
оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их
обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать
интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и
получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую
аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды
анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и
определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их,
составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать
произведение;
7) умение работать с разными видами
текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и
художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами
письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение —
письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать
отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих
способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного
произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного
опыта.

Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:
• осознавать цель чтения в соответствии с
содержанием шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в
читательской практике приёмами вдумчивого чтения под руководством учителя
(комментированное чтение, чтение в диалоге автор – читатель); выборочного
чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя
• читать целыми словами со скоростью
чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать
настроение автора читаемого текста;
• ориентироваться в информационном
аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при выборе книги;
находить сходные элементы в книге художественной;
• просматривать и выбирать книги для
самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по
совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по
литературному чтению»;
• осмыслять нравственное содержание
пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их
нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;
• распределять загадки на тематические
группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике
алгоритма;
• соотносить заголовок текста с его
содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему
так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их
поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или прослушанного
текста.
Учащиеся получат возможность
научиться:
• осознавать смысл традиций и праздников
русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным
праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях,
происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с
друзьями и товарищами по классу;
• употреблять пословицы и поговорки в
учебных диалогах и высказываниях на заданную тему.
• читать вслух бегло, осознанно, без
искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при
чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями
текста;
• понимать и осознавать, почему поэт
воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это
характеризует самого поэта;
• рассуждать о категориях «добро» и «зло»,
«красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в
своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных
ситуаций и нравственных дилемм
• пользоваться элементарными приёмами
анализа текста по вопросам учителя (учебника).
• осуществлять переход с уровня событий
восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль
произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя
произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.
• задавать вопросы по прочитанному
произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного
произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
• делить текст на части; озаглавливать
части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством
учителя план;
• находить книги для самостоятельного
чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и
др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат
книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения
произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных
книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;
• пользоваться тематическим каталогом в
школьной библиотеке.

Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
• читать текст, соблюдая при чтении
орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;
• пересказывать текст подробно на основе
коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;
• составлять собственные высказывания на
основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к
прочитанному.
Учащиеся получат возможность
научиться:
• сочинять свои произведения малых жанров
устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и
индивидуальной задумкой.
• пересказывать содержание произведения
выборочно и сжато.

Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
• различать потешки, небылицы, песенки,
считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского
народа;
• находить отличия между
научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста,
указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному;
составлять таблицу различий.
• использовать знания о рифме,
особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки,
потешки), особенностях юмористического произведения в своей
литературно-творческой деятельности.
Учащиеся получат возможность
научиться:
• понимать особенности стихотворения:
расположение строк, рифму, ритм.
• определять героев басни, характеризовать
их, понимать мораль и разъяснять её своими словами.
• находить в произведении средства
художественной выразительности (сравнение, олицетворение).

Содержание
учебного предмета (119 ч)

Вводный урок по курсу литературного чтения. (1 ч)

Былины. Летописи. Жития (9 ч)
О былинах. «Ильины три поездочки». Летописи. Жития. «И повесил Олег
  щит свой на вратах Царьграда...»; «И вспомнил Олег коня своего...»; «Житие
  Сергия Радонежского».

Чудесный мир классики (18 ч)
 П. П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); А. С. Пушкин.
  «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка Божия не знает...», «Сказка о
  мертвой царевне и о семи богатырях»; М.Ю Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок),
  «Ашик-Кериб»; А. П. Чехов. «Мальчики».

Поэтическая тетрадь1 (9 ч)
Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и
  ярко...»; А. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»; Е. А.
  Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий
  шепот...»; А. II. Плещеев. «Дети и птичка»; И. С. Никитин. «В синем небе
  плывут над полями...»; Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки нянины
  сказки...»; И. А. Бунин. «Листопад».

Литературные сказки (14 ч)
В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; П. П. Бажов. «Серебряное
  копытце»; С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»; В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и
  розе».

Делу время — потехе час (9 ч)
Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»; В. Ю. Драгунский. «Главные
  реки», «Что любит Мишка»; В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».

Страна детства (8 ч)
Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»; К. Г. Паустовский. «Корзина с
  еловыми шишками»; М. М. Зощенко. «Елка».

Поэтическая тетрадь2 (5 ч)
В. Я. Брюсов «Опять сон»; В. Я. Брюсов «Детская»; С. А. Есенин
  «Бабушкины сказки»; М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…»; М. И.
  Цветаева «Наши царства»; обобщающий урок по теме: «Поэтическая тетрадь».

Природа и мы (11 ч)
 Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»;  А. И. Куприн.
  «Барбос и Жулька»; М. Пришвин. «Выскочка»; К. Г. Паустовский. «Скрипучие
  половицы»; Е. И. Чарушин. «Кабан»; В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип».

Поэтическая тетрадь3 (7 ч)
Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»;  С. А. Клычков. «Весна в лесу»;
   Д. Б. Кедрин. «Бабье лето»; Н. М. Рубцов. «Сентябрь»;  С. А.
  Есенин. «Лебедушка».

Родина (6 ч)
И. С.  Никитин «Русь»; С. Д. Дрожжин. «Родине»; Л. В. Жигулин «О,
  Родина! В неярком блеске...»; Б. А. Слуцкий. «Лошади в океане».

Страна Фантазия (7 ч)
Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника». К. Булычев. «Путешествие
  Алисы».

Зарубежная литература (15 ч)
Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; Г. X. Андерсен. «Русалочка»; М.
  Твен. «Приключения Тома Сойера»; С. Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарете».

Тематическое
планирование

№

Название раздела

Кол-во часов

1.

Вводный урок по литературному
  чтению

1 ч

2.

Былины. Летописи. Жития

9 ч

3.

Чудесный мир классики

18ч

4.

Поэтическая тетрадь

9 ч

5.

Литературные
  сказки

14 ч

6.

Делу время — потехе час

9 ч

7.

Страна детства

8 ч

8.

Поэтическая тетрадь2

5 ч

9.

Природа и мы

11 ч

10.

Поэтическая тетрадь3

7 ч

11.

Родина

6 ч

12.

Страна Фантазия

7 ч

13.

Литература зарубежных стран

15ч

Итого

119 часов

Календарно-тематическое планирование

№
п/п

Темы разделов, уроков (кол-во
  часов)

Дата проведения

План

Факт

Вводный
  урок по курсу литературного чтения (1 ч)

1

Инструктаж по ТБ. Знакомство с
  учебником.

02.09

  Летописи, былины, жития (9 ч)

2

Входной контроль. Летописи. «И
  повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».

03.09

3

Из летописи «И вспомнил Олег
  коня своего»

04.09

4

Поэтический текст былины «Ильины
  три поездочки»

09.09

5

«Ильины три поездочки».
  Сказочный характер былины.

10.09

6

Прозаический текст былины в
  пересказе И. Карнауховой.
« Три поездки Ильи Муромца»

11.09

7

«Житие Сергия Радонежского» - памятник древнерусской литературы

12.09

8

Сергия Радонежский – святой
  земли русской.

16.09

9

Проект на тему «Создание
  календаря исторических событий»

17.09

10

Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития».

18.09

            Чудесный мир классики (18 ч)

11

П.П. Ершов. Подготовка сообщения о П.П.Ершове.

23.09

12

П.П.Ершов «Конёк-Горбунок».

24.09

13

П.П. Ершов «Конёк-Горбунок». События литературной сказки.

25.09

14

П.П. Ершов «Конёк-Горбунок». Характеристика героев.

26.09

15

А.С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора!»

30.09

16

А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой
  царевне и о семи богатырях»

01.10

17

А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой
  царевне и о семи богатырях» Мотивы народной сказки и литературной.

02.10

18

А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой
  царевне и о семи богатырях». Характеристика героев сказки, отношение к ним.

07.10

19

А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой
  царевне и о семи богатырях» Деление сказки на части. Пересказ.

08.10

20

М.Ю. Лермонтов «Дары
  Терека».Подготовка сообщения о М.Ю.Лермонтове

09.10

21

М.Ю.Лермонтов «Ашик-Кериб»

10.10

22

М.Ю.Лермонтов «Ашик-Кериб».
  Сравнение мотивов русской и турецкой сказки.

14.10

23

М.Ю. Лермонтов
  «Ашик-Кериб». Характеристика героев сказки, отношение к ним.

15.10

24

Л.Н. Толстой «Детство».
  Подготовка сообщения о Л.Н.Толстом

16.10

25

Л.Н.Толстой «Как мужик камень
  убрал»

21.10

26

А.П. Чехов
  «Мальчики».Подготовка сообщения о А.П. Чехове.

22.10

27

А.П. Чехов
  «Мальчики».Характер героев художественного текста.

23.10

28

Обобщение по разделу «Чудесный мир классики».
Оценка достижений.

24.10

             Поэтическая тетрадь ( 9 ч)

29

Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как
  неожиданно и ярко…»

28.10

30

А.А. Фет. «Весенний дождь»  «Бабочка»

29.10

31

Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как
  воздух чист!..»  «Где сладкий шепот...»

11.11

32

А.Н. Плещеев «Дети и птичка»

12.11

33

И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...»

13.11

34

Н.А. Некрасов «Школьник»

14.11

35

Н.А. Некрасов «В зимние сумерки
  нянины сказки...»

18.11

36

И.А. Бунин «Листопад».

19.11

37

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Оценка
  достижений.

20.11

  Литературные сказки ( 14 ч)

38

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»

25.11

39

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»
  Особенности литературного данного  жанра.

26.11

40

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»
  Деление на части. Подробный пересказ.

27.12

41

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и
  розе»

28.11

42

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и
  розе» Особенности литературного данного  жанра.

02.12

43

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и
  розе». Текст описание в содержании художественного произведения.

03.12

44

П.П. Бажов «Серебряное копытце»

04.12

45

П.П. Бажов «Серебряное
  копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте.

09.12

46

П.П. Бажов «Серебряное
  копытце».  Авторское отношение к героям.

10.12

47

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»

11.12

48

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» Составление плана.

12.12

  49

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» Выборочный пересказ
  сказки

16.12

50

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».Словесное иллюстрирование.

17.12

51

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Оценка
  достижений.

18.12

  Делу время – потехе час (9 ч)

52

Е.Л. Шварц «Сказка о
  потерянном времени»

23.12

53

Е.Л. Шварц «Сказка о
  потерянном времени». Нравственный смысл произведения.

24.12

54

В.Ю. Драгунский «Главные реки»

25.12

55

В.Ю. Драгунский «Главные реки». Характеристика героев.

26.12

56

Инструктаж по ТБ. В.Ю.
  Драгунский «Что любит Мишка» .Особенности юмористического текста.

13.01

57

В.Ю. Драгунский «Что любит
  Мишка». Пересказ текста от лица героев.

14.01

58

В.В. Галявкин «Никакой я
  горчицы не ел»

15.01

59

В.В. Галявкин«Никакой я горчицы
  не ел». Инсценирование произведения.

16.01

60

Обобщение по
  разделу «Делу время – потехе час».Оценка достижений.

20.01

  Страна детства (8 ч)

61

Б.С. Житков «Как я ловил человечков»

21.01

62

Б.С. Житков «Как я ловил человечков».  Особенности развития сюжета.

22.01

63

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

27.01

64

Герои произведения К.Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками»

28.01

65

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Особенности развитий событий:
  выстраивание их в тексте.

29.01

  66

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Музыкальное сопровождение произведения.

30.01

67

М.М. Зощенко «Елка».

03.02

68

Обобщение по разделу «Страна детства».Оценка
  достижений.

04.02

  Поэтическая тетрадь (5 ч)

69

В.Я. Брюсов «Опять сон»,
  «Детская»

05.02

70

С.А. Есенин «Бабушкины сказки»

10.02

71

М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка»

11.02

72

М.И. Цветаева «Наши царства»

12.02

73

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».Оценка
  достижений

13.02

Природа и мы (11 ч)

74

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»

17.02

75

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш».
  Выборочный пересказ.

18.02

76

А.И. Куприн«Барбос и Жулька»

19.02

77

А.И. Куприн«Барбос и Жулька». Поступок как характеристика героя
  произведения.

24.02

78

М.М. Пришвин «Выскочка»

25.02

  79

М.М. Пришвин «Выскочка». Характеристика героя на основе
  поступка.

26.02

  80

Е.И. Чарушин «Кабан»

27.02

81

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»

02.03

82

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа.

03.03

83

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Составление плана

04.03

84

Обобщение по разделу «Природа и мы».Оценка
  достижений.

09.03

Поэтическая тетрадь(7 ч)

85

Б.Л. Пастернак «Золотая осень»

10.03

86

С.А. Клычков «Весна в лесу»

11.03

87

Д.Б. Кедрин «Бабье лето»

12.03

88

Н.М. Рубцов «Сентябрь»

16.03

89

С.А. Есенин «Лебедушка»

17.03

90

Оценка достижений по разделу
  «Поэтическая тетрадь»

18.03

91

Обобщающий урок-конкурс «Поэзии прекрасные страницы»

02.04

  Родина (6 ч)

92

И.С. Никитин«Русь»

06.04

93

И.С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте.

07.04

94

С.Д. Дрожжин«Родине»

08.04

95

А.В. Жигулин «О, Родина! В
  неярком блеске»

13.04

96

Проект на тему «Они защищали
  Родину»

14.04

97

Обобщение по разделу «Родина».Оценка достижений.

15.04

  Страна Фантазия(7 ч)

  98

Е. С. Велтистов«Приключения Электроника»

16.04

99

Е.С. Велтистов«Приключения Электроника». Особенности
  фантастического жанра.

20.04

100

Е.С. Велтистов«Приключения Электроника»
Необычные герои фантастического
  жанра.

21.04

101

Кир Булычёв «Путешествие Алисы»

22.04

102

Кир Булычёв «Путешествие
  Алисы». Сравнение героев рассказов фантастического жанра.

27.04

103

Путешествие по «Стране
  Фантазии»

28.04

104

Оценка достижений по разделу
  «Страна Фантазия»

29.04

Зарубежная литература (15 ч)

105

Д. Свифт«Путешествие
  Гулливера»

30.04

106

Д. Свифт«Путешествие Гулливера»
  Герои приключенческой литературы.

04.05

107

Г.Х. Андерсен «Русалочка»

05.05

108

Г. Х. Андерсен «Русалочка».
  Рассказ о Русалочке.

06.05

109

Г.Х. Андерсен «Русалочка».
  Деление на части.

11.05

110

Г.Х. Андерсен «Русалочка».
  Характеристика героев.

12.05

111

М. Твен «Приключения Тома
  Сойера»

13.05

112

М. Твен «Приключения Тома Сойера». Сравнение героев, их поступков.

14.05

113

С. Лагерлеф «Святая ночь»

18.05

114

С. Лагерлеф «Святая ночь».Характер и поступки героев.

19.05

115

Итоговая контрольная работа на
  промежуточной аттестации

20.05

116

С. Лагерлеф «В Назарете»

21.05

117

 С. Лагерлеф «В Назарете»
  Святое писание. Иисус и Иуда.

25.05

118

Обобщение по разделу «Зарубежная литература»

25.05

119

Оценка достижений по разделу
  «Зарубежная литература».

25.05

file_name: Литературное чтениет 4 класс.docx

alt: Предметные результаты: 1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; 2) осознание значимости чтения для личного…

alt: Рабочей тетради по литературному чтению»; • осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;…

alt: Поэтическая тетрадь2 (5 ч) В

alt: Л.Н.Толстой «Как мужик камень убрал» 21

alt: Поэтическая тетрадь(7 ч) 85


file_name: Биология класс рыбы.docx

title: материал к урокам  биологии


extracted_text:
Маршрутный
лист для учащегося

Предмет

Алгебра
  и начала анализа

Ф.И.О.
  учителя

Учебник

«Алгебра
  и начала анализа»  Шыныбеков А.Н., изд. Атамұра 2019г

Урок
  №1(4 четв)  ,
тема
  урока

Признаки
  возрастания и убывания функции

Цели
  обучения
(кратко)

10.4.1.26
  - знать необходимое и достаточное
  условие возрастания (убывания) функции на интервале;
10.4.1.27 - находить промежутки возрастания
  (убывания) функции;

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Повтори

1.Повтори
  формулы, правила вычисления  производных (стр.204 учебника),справочник в
  тетради
2.Вычисли
  производные функций:
1) ,                              2)
  ,
3) ,                 4) ,
5) ,

Изучи

Просмотри
  видеоурок на сайте Bilimland(пройди по
  ссылке)
https://bilimland.kz/ru/subject/algebra/10-klass/priznaki-monotonnosti-vozrastaniya-i-ubyvaniya-funkczii?mid=ee275d01-9ee4-11e9-a361-1f1ed251dcfe
Рассмотри
  пример 1. Учебника на стр. 218.
Запиши
  алгоритм нахождения промежутков убывания, возрастания функции:
1.Область
  определения
2.
  Нахождение производной
3.Проверка
  условий убывания, возрастания функции (f|(x)>0-функция
  возрастает, f|(x)<0 функция
  убывает).
Рассмотрим
  пример из учебника
  №7.78 (1) стр.221
У=х3/3-4х2+7х-8
D(у)=R
  (область определения –все действительные числа)
Найдем
  производную:
у/=х2+8х+7
Решим
  неравенство: у/>0 (найдем промежутки возрастания):
х2+8х+7>0
Для
  этого решим уравнение      х2+8х+7=0 и разложим на множители
  квадратный трехчлен:
D=64-4*1*7=36
х1=-7;
  х2=-1
(х+7)(х+1)
  >0
Решим неравенство методом интервалов:
       +
  -                 +

  х

  -7                 -1
Таким
  образом, функция возрастает на промежутках (
Убывает: (-7;-1)

Отметь
  знаком «+»  материал, с которым ознакомился(лась)

Ответь

При
  каком условии функция возрастает (убывает)?
По
  какому алгоритму найти промежутки убывания (возрастания) функции?

Выполни

№7.77(1,3,6)
  с.221
№7.80
  (1,4) с.221

Рефлексия

Теперь
  я знаю…

Теперь
  я умею…
(из критериев)

Поставь
  знаки «+» или «-»

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Сфотографируйте
  выполненные задания в тетради
Пришлите
  мне на WhatsApp или загрузите
  на портал Kundelik.kz в
  соответствующем разделе

Маршрутный
лист для учащегося

Предмет

Алгебра
  и начала анализа

Ф.И.О.
  учителя

Савкина
  М.П.

Учебник

«Алгебра
  и начала анализа»  Шыныбеков А.Н., изд. Атамұра 2019г

Урок
  №2 (4 четв)  , тема урока

Признаки
  возрастания и убывания функции

Цели
  обучения
(кратко)

10.4.1.26
  - знать необходимое и достаточное условие
  возрастания (убывания) функции на интервале;
10.4.1.27 - находить промежутки возрастания
  (убывания) функции;

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Повтори

1.Просмотри
  видео по ссылке  https://www.youtube.com/watch?v=w2VV7BaMXdU
2.Найди промежутки возрастания, убывания функции по графику :

Ответь

При
  каком условии функция возрастает (убывает)?
По
  какому алгоритму найти промежутки убывания (возрастания) функции?

Выполни

№7.84
  с.222
№7.85
  (1,3) с.222
Выбери
  из предложенных примеров, любые 3 и выполни:

д/з
  №7.85(4),7.85(2) с.222

Рефлексия

Теперь
  я знаю…

Теперь
  я умею…
(из критериев)

Поставь
  знаки «+» или «-»

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Сфотографируйте
  выполненные задания в тетради
Пришлите
  мне на WhatsApp или загрузите
  на портал Kundelik.kz в
  соответствующем разделе

Маршрутный
лист для учащегося

Предмет

Алгебра
  и начала анализа

Ф.И.О.
  учителя

Савкина
  М.П.

Учебник

«Алгебра
  и начала анализа»  Шыныбеков А.Н., изд. Атамұра 2019г

Урок
  №3 (4 четв)  , тема урока

Критические точки и
  точки экстремума  функции

Цели
  обучения
(кратко)

10.4.1.28
  - знать определения критических
  точек и точек экстремума функции, условие существования экстремума функции;
10.4.1.29 - находить критические точки и
  точки экстремума функции;

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Повтори

В клетках таблицы записаны функции. Для каждой функции найдите
  производную и запишите соответствие клеток. Например:,следовательно
  ответ:1- 9; и т.д.

1).
    x5

6). х
    2

11.)

16. )а

2).Х

7).

12.
    )- 3

17.)
    cos x

3)
    2x

8.)
    sin x

13.)
    - sin x

18.)

4).
    1

9. )

14.)

19).
    0

5).
    2

10.)

15.) ах

20.)

Изучи

1.Прочитай в учебнике п.7.4.2
  стр.218-220

2.Просмотри
  видеоурок на сайте Bilimland(пройди по ссылке) https://bilimland.kz/ru/subject/algebra/10-klass/kriticheskie-tochki-dostatochnoe-uslovie-sushestvovaniya-ehkstremuma?mid=000250c8-9d5a-11e9-be78-49d30a05e051
3. Алгоритм нахождения
  экстремума функции:
1.
  1.Найти
  область определения функции.
2.
  2.Найти
  производную.
3.
  3.Найти
  критические точки, в которых производная равна 4.нулю или не существует.
  Расположить их в порядке возрастания.
4.
  5.Исследовать
  знак производной в полученных промежутках.
5.       6. x max-смена знака с “+» на «-«
6.       Xmin- смена знака с “-» на «+«
7.
  Если смены
  знака нет, то нет точек экстремума

Ответь

Как
  найти критические(стационарные) точки?
Что
  необходимо найти для нахождения экстремума функции?
Проговори
  алгоритм нахождения экстремума функции

Выполни

Пример
  из учебника:
№7.81
  (3)
У=х2+2х-3
D(у)=R-область
  определения
Найдем
  производную: у\=2х+2
Находим
  критические точки: у\=2х+2=0
2х=-2
х=-1

  -                         +                 х
                        -1

Смена
  знака в критической точке с «-« на «+», значит х=-1точка минимума.
Найдем
  значение функции в точке экстремума: т.е. подставим х=-1 в данную функцию:
  у(-1)=1-2-3=-4
Ответ:
   хmin=-1; у(-1)=-4.
Реши
  задания из учебника: №7.81(1,2),№7.82(1-3) с.221,№7.84(1,3),7.88(1,3) с.222

д/з
  №7.84(2,4), 7.88(2,4) с.222

Рефлексия

Теперь
  я знаю…

Теперь
  я умею…
(из критериев)

Поставь
  знаки «+» или «-»

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Сфотографируйте
  выполненные задания в тетради
Пришлите
  мне на WhatsApp или загрузите
  на портал Kundelik.kz в
  соответствующем разделе

Маршрутный
лист для учащегося

Предмет

Алгебра
  и начала анализа

Ф.И.О.
  учителя

Савкина
  М.П.

Учебник

«Алгебра
  и начала анализа»  Шыныбеков А.Н., изд. Атамұра 2019г

Урок
  №4 (4 четв)  , тема урока

Критические точки и
  точки экстремума  функции

Цели
  обучения
(кратко)

10.4.1.28
  - знать определения критических
  точек и точек экстремума функции, условие существования экстремума функции;
10.4.1.29 - находить критические точки и
  точки экстремума функции;

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Ответь

Как
  найти критические(стационарные) точки?

Назови
  алгоритм нахождения экстремума функции

Выполни

№1Найдите критические точки функции.
a)
b)
c)
d)
e)
№2
№2 Найдите точки экстремума заданной функции :
a)
b)
c)
d)
Реши
  задания из учебника:
№7.89(1,3)
  с.222
№7.85
  (4), 7.87 (3)  с.222

д/з
  №7.87(1,2) с.222

Рефлексия

Теперь
  я знаю…

Теперь
  я умею…
(из критериев)

Поставь
  знаки «+» или «-»

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Сфотографируйте
  выполненные задания в тетради
Пришлите
  мне на WhatsApp или загрузите
  на портал Kundelik.kz в
  соответствующем разделе

Маршрутный
лист для учащегося

Предмет

Алгебра
  и начала анализа

Ф.И.О.
  учителя

Савкина
  М.П.

Учебник

«Алгебра
  и начала анализа»  Шыныбеков А.Н., изд. Атамұра 2019г

Урок
  №5 (4 четв)  , тема урока

Критические
  точки и точки экстремума  функции

Цели
  обучения
(кратко)

10.4.1.28
  - знать определения критических
  точек и точек экстремума функции, условие существования экстремума функции;
10.4.1.29 - находить критические точки и
  точки экстремума функции;

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Повтори

Как
  найти промежутки возрастания, убывания функции?
Что
  необходимо сделать, чтобы найти критические точки функции?
Какая
  точка называется точкой максимума /минимума?

Выполни

Пройди онлайн
  тестирование по ссылке  https://bilimland.kz/ru/subject/algebra/10-klass/pravila-naxozhdeniya-proizvodnyx-proizvodnaya-stepennoj-funkczij?mid=eb5b1dbd-9ee4-11e9-a361-1f1ed251dcfe

№1 Найдите промежутки возрастания
  и убывания функции:
1);             2);
№2.
 Найдите критические точки функции.
  Определите, какие из них являются точками максимума, а какие – точками
  минимума: .
№3. Найдите точки экстремума и значения
  функции в этих точках:
.

№4 Найдите точки экстремума функции

д/з
  №7.92 (1,2) с.222

Рефлексия

Теперь
  я знаю…

Теперь
  я умею…
(из критериев)

Поставь
  знаки «+» или «-»

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Сфотографируйте
  выполненные задания в тетради
Пришлите
  мне на WhatsApp или загрузите на портал Kundelik.kz в
  соответствующем разделе

Маршрутный
лист для учащегося

Предмет

Алгебра
  и начала анализа

Ф.И.О.
  учителя

Савкина
  М.П.

Учебник

«Алгебра
  и начала анализа»  Шыныбеков А.Н., изд. Атамұра 2019г

Урок
  №6 (4 четв)  , тема урока

Критические
  точки и точки экстремума  функции

Цели
  обучения
(кратко)

10.4.1.28
  - знать определения критических
  точек и точек экстремума функции, условие существования экстремума функции;
10.4.1.29 - находить критические точки и
  точки экстремума функции;

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Повтори

Выполни

Выполни
  тест (решение запиши в тетради):
№1
Найдите
  критические точки экстремума функции
у=
  2х3 −3х2+6
A) хmin=1;  хmax=0
  B) хmin=0;  хmax=1
C) хmin= −1;  хmax=0   D)
  хmin= −1;  хmax= 1
E) хmin=0;  хmax= −1
№2
  Найдите критические точки экстремума функции
у=−2х2 +
  4х
A) хmax= 1; хmin=0;  B)  хmax= 1 C) хmin= 0
D) хmin= −1;  хmax= 1 E) хmax= 0; хmin= − 1

№3Найдите
  точки экстремума функции у=
A) хmin= ±
  2   B)  хmin= −2;  хmax= 2
C) хmax= −2; хmin= 2
  D) хmax= ±
  2
E) хmax= 2; хmin= 0
№4
  Найдите критические  точки функции у =7х – 4
A) критических точек нет
B)  хmin=  C) хmax=
D) хmax=  ; хmin= 0E) хmin= ; хmax= 0

№5
   Найдите критические  точки экстремума функции
у
  =6х2+8х

A) хmin=  B)  хmax=  C) хmax= D)  хmin=
E) хmin=
№6
  Найдите точки экстремума функции у =х3 – 3х2 − 9х+4
A) хmin= −1; хmax= 3
  B)  хmax= −1; хmin= 3
C) хmax= 1; хmin= − 3
  D)  хmin= −3; хmax= −1
E) хmin= −1; хmax= − 3
№7
  Имеет ли точки экстремума функция у = 5х+2
A) хmax=B) хmin= C) точек
  экстремума нет.
D) хmax= E) хmin=
№7
  Найдите точки экстремума функции f(х)=2х3−9х2+12х−8
A)  хmin= 2; хmax= 1
  B)  хmin= 2; хmax= −1
C)  хmin= 1; хmax= 2
  D)  хmax= −2; хmin= 1
E) хmax= −1; хmin= −2
№8
Найдите
  критические точки функции у=
A)  хmin= 1,5; хmax= 2 B)  критических
  точек нет
C)  хmin= −2; хmax= 1,5 D)  хmax= 2; хmin= 1
E) хmax= 1; хmin= −2

д/з
  №7.89(4) с.222

Рефлексия

Теперь
  я знаю…

Теперь
  я умею…
(из критериев)

Поставь
  знаки «+» или «-»

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Сфотографируйте
  выполненные задания в тетради
Пришлите
  мне на WhatsApp или загрузите на портал Kundelik.kz в
  соответствующем разделе

Маршрутный
лист для учащегося

Предмет

Алгебра
  и начала анализа

Ф.И.О.
  учителя

Савкина
  М.П.

Учебник

«Алгебра
  и начала анализа»  Шыныбеков А.Н., изд. Атамұра 2019г

Урок
  №7(4 четв)  ,
тема
  урока

Точки
  перегиба функции, выпуклость графика функции. Исследование
  функции на выпуклость

Цели
  обучения
(кратко)

10.4.1.31 - знать определение точки перегиба графика функции и
  необходимое и достаточное условие выпуклости вверх (вниз) графика функции на
  интервале;
10.4.1.32 - уметь находить интервалы
  выпуклости вверх (вниз) графика функции;

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Изучи

Просмотри
  видеоурок на  ютуб(пройди по ссылке)
https://www.youtube.com/watch?v=rXlbGY_8CqE
Прочитай п.7.6.1
  с.228-230

Запиши
  определение.
Пусть функция f имеет производную f ' во всех точках
  промежутка X. Эта производная в свою очередь является функцией от x. Если функция f ' дифференцируема, то
  ее производную называют второй производной от f и обозначают f ''. Таким образом, f '' = (f ')' .Итак, производная
  второго порядка есть первая производная от производной первого порядка.
Вторая производная выражает скорость изменения первой
  производной, или, как говорят, ускорение изменения данной функции.
Если x = f (t) – координата прямолинейно движущейся точки в момент времени t, то
x'' = f ''(t) равно ускорению этой точки в этот же момент времени: a = v' = (x')' = x''.

Рассмотрим
  пример из учебника №7.128 (2)
  стр.237.
У=2х2-х4
D(у)=R (область определения
  –все действительные числа)
Найдем первую
  производную:
у/=4х-4х3
Найдем вторую
  производную:
у//=4-12х2
Найдем корни
  уравнения: у//=4-12х2=0
х1=; х2=, определим знаки второй производной:

  -                     +                -

  По определению, если вторая производная имеет знак «+» , то функция на
  промежутке выпукла вниз;    если вторая производная имеет знак «-» ,
  то функция на промежутке выпукла вверх.
Ответ:      -выпуклая вверх,
-выпуклая вниз, х1=; х2=,-точки перегиба.

Отметь
  знаком «+»  материал, с которым ознакомился(лась)

Ответь

При
  каком условии функция выпуклая вверх( вниз)?Как определить точки перегиба?
По
  какому алгоритму найти промежутки выпуклости функции?

Выполни

№7.128(1,4)
  с.237
№7.129(1,2)
  с.237

д\з
  № 7.129 (3) с.237

Рефлексия

Теперь
  я знаю…

Теперь
  я умею…
(из критериев)

Поставь
  знаки «+» или «-»

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Сфотографируйте
  выполненные задания в тетради
Пришлите
  мне на WhatsApp или загрузите
  на портал Kundelik.kz в
  соответствующем разделе

Маршрутный
лист для учащегося

Предмет

Алгебра
  и начала анализа

Ф.И.О.
  учителя

Савкина
  М.П.

Учебник

«Алгебра
  и начала анализа»  Шыныбеков А.Н., изд. Атамұра 2019г

Урок
  №8(4 четв)  ,
тема
  урока

Точки
  перегиба функции, выпуклость графика функции. Исследование
  функции на выпуклость

Цели
  обучения
(кратко)

10.4.1.31 - знать определение точки перегиба графика функции и
  необходимое и достаточное условие выпуклости вверх (вниз) графика функции на
  интервале;
10.4.1.32 - уметь находить интервалы
  выпуклости вверх (вниз) графика функции;

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Повтори

Исследование
  графиков на выпуклость.
1)
  Понятия «выпуклость вверх» и «выпуклость вниз» (вогнутость вниз)
рис.1

рис.2

  Если график функции расположен выше любой проведенной к нему касательной и
  имеет с ней лишь одну общую точку, то говорят, что график функции обращен на
  отрезке [ а;Ь] выпуклостью вниз (рис. 1)
Если
  график функции расположен ниже любой касательной, то говорят, что он обращен
  выпуклостью вверх. ( рис. 2).
Выпуклость
  вниз или вверх кривой, являющейся графиком функции у =f(x), характеризуется
  знаком ее второй производной:
Если
  в некотором промежутке f  // (х) >
  0, то кривая выпукла вниз на этом промежутке; если же f  // (х)
  < 0, то кривая выпукла вверх на этом
промежутке.

Ответь

При
  каком условии функция выпуклая вверх( вниз)?Как определить точки перегиба?
По
  какому алгоритму найти промежутки выпуклости функции?

Выполни

№1 Найди
  ошибки в задании.
Рассмотрим
  функцию f(x)=x3+x.

Вторая
  производная этой функции — это f''(x)=3x. Она
  отрицательна, если x<0, и положительна, если x>0. Значит, в
  точке x=1 вторая
  производная меняет знак, и эта точка — точка перегиба функции.
№2
  Найти интервалы выпуклости и точки перегиба:

д\з № 7.129 (4)
  с.237

Рефлексия

Теперь
  я знаю…

Теперь
  я умею…
(из критериев)

Поставь
  знаки «+» или «-»

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Сфотографируйте
  выполненные задания в тетради
Пришлите
  мне на WhatsApp или загрузите
  на портал Kundelik.kz в
  соответствующем разделе

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Маршр листы 10 Алг ЕМН.docx

alt: Маршрутный лист для учащегося

alt: Изучи Просмотри видеоурок на сайте

alt: Маршрутный лист для учащегося

alt: Алгоритм нахождения экстремума функции : 1

alt: Реши задания из учебника: №7

alt: Найдите критические точки функции

alt: D ) х max = E ) х min = №7

alt: Ф.И. учащегося (заполняется учеником)

alt: Маршрутный лист для учащегося

alt: Если в некотором промежутке f // (х) > 0, то кривая выпукла вниз на этом промежутке; если же f // (х) < 0, то кривая…

title: Маршр листы 10 Алг ЕМН