extracted_text:
Урок 31. Другие
звездные системы — галактики
Цели урока
Личностные:
высказывать убежденность в возможности познания законов развития галактик;
участвовать в обсуждении, проявлять уважение к мнению оппонентов.
Метапредметные: классифицировать галактики
по основанию внешнего строения; анализировать
наблюдаемые явления и объяснять причины
их возникновения; извлекать
информацию из различных источников и преобразовывать информацию из одного
вида в другой
(из графического в текстовый).
Предметные:
характеризовать спиральные, эллиптические и неправильные галактики; называть их отличительные особенности, размеры, массу,
количество звезд; пояснять наличие сверхмассивных черных дыр в ядрах
галактик; определять  понятия
«квазар», «радиогалактика»;
характеризовать вза- имодействующие  галактики;  сравнивать  понятия
«скопления» и «сверхскопления галактик».
Основной материал
Типы галактик и их характеристики. Взаимодействие галактик. Характеристика активности ядер
галактик. Уникальные объекты
Вселенной — квазары. Скопления и сверхскопления
галактик. Пространственная структура Вселенной.
Методические акценты урока.
В начале
урока целесообразно обсудить ответы на вопросы к § 25 учебника,
выполнить упражнение 20 и следующие задания.
1.  На рисунке 14 приведены изображения некоторых туманностей. Определите, к какому виду они
относятся, и охарактеризуйте их.

2.  На рисунке 15 приведены изображения различных космических объектов. Дайте название каждого
из них и поясните, в какой иерархической зависимости они находятся.
а)                      б)                     в)

Рис. 15
3.  На рисунке 16 представлено изображение Галактики.
Почему изображения одного
и того же объекта столь
различны? Какую информацию вы можете получить
из данных изображений?
Два последних задания
подводят учащихся к восприятию
содержания занятия. Важно акцентировать внимание учащихся
на следующих аспектах:
—  наша Галактика не является единственной
звездной системой во Вселенной;
—  удаленность других галактик от нас предполагает использование всех
диапазонов излучения для их изучения;

Рис. 16

—
изучение других
галактик способствует более глубокому пониманию процессов, протекающих в
Галактике, а также проверке предположений относительно нашей звездной системы.
Совместно с учащимися формулируются проблемные вопросы, на которые учащиеся смогут получить ответ в
ходе занятия.
1.  Можно ли наблюдать другие галактики на
небе?
2.
Какие методы
астрономии позволяют определить расстояния до других галактик и
идентифицировать их как другие звездные системы?
3.
Сходны ли другие
галактики с пространственной структурой нашей
Галактики?
4.
Чем отличаются
другие звездные системы?
5.
Какие новые объекты
звездного неба обнаружены в других галактиках?
Сохраняя подход всех предшествующих
занятий, для которых характерен
незначительный опыт наблюдения рассматриваемых объектов, важно начать с
иллюстративного материала, представляющего другие звездные системы, наблюдение которых возможно
на небе, — небольшая слабосветящаяся туманность
в созвездии Андромеды (2,1m; М31), которую можно наблюдать невооруженным глазом, слабосветящаяся туманность в созвездии
Треугольника (5,8m; М33). Стоит отметить Большое и Малое Магеллановы
Облака, которые
видны в Южном
полушарии.
Далее важно предложить учащимся изображения
различных галактик для выделения ими внешних отличительных черт,
характеризующих каждый из видов галактик. Можно ожидать, что учащиеся укажут
на существование спиральных и эллиптических
галактик, а также отметят неправильность форм не- которых
галактик (например, спиральные галакти- ки с перемычкой и др.). Учащимся
сообщается, что Э. Хаббл
предложил еще в 1923 г. и усовершенствовал
в 1936 г. простую и стройную
классификацию галактик. Рассматривая предлагаемую классификацию (рис. 6.13 учебника), следует обратить внимание учащихся
на то, что:
—  галактики резко отличаются размерами,
числом входящих в них звезд,
светимостями, внешним видом;
—  условно по внешнему виду галактики
делятся на три группы
(эллиптические, спиральные и неправильные).
Спиральные галактики — самые многочисленные.
В них выделено два подтипа
— нормальные спиральные и пересеченные спиральные;
—  эллиптические галактики встречаются гигантские и карликовые. Часто в
графических интерпретациях классификации линзовидные галактики располагают в области перехода от
эллиптических к спиральным галактикам;
—  все остальные галактики относятся к
неправильным.
Далее для характеристики каждого типа галактик учащимся
предлагается, используя материал
§ 26 учебника, охарактеризовать существующее разнообразие видов галактик, заполнив
таблицу.

Тип
  галактик

Процент от общего числа

Структура
  (графическое
  изображение)

Особенности
  состава

Эллиптиче- ские

Спиральные

Окончание табл.

Тип
  галактик

Процент от общего числа

Структура
  (графическое
  изображение)

Особенности
  состава

Спиральные пересеченные

Линзовидные

Неправиль- ные

В процессе анализа важно подчеркнуть:
—
в сравнении с нашей Галактикой основная масса во всех галактиках приходится на звезды
различного возраста и межзвездный газ;
—
спиральные ветви —
выделяющиеся по яркости области повышенной плотности звезд и газа, рас- положенные внутри диска и связанные с областями
звездообразования. Наша Галактика, как и туман- ность Андромеды, относится к типу спиральных га- лактик типа Sb. У
эллиптических галактик диска нет и почти отсутствуют заметные количества газа и
молодые звезды — в них почти отсутствуют процессы звездообразования;
—
скорость вращения
определяется видом галактики. Наибольшая скорость у спиральных галактик, в то время как у эллиптических
галактик заметное вращение наблюдается только при значительном сжатии галактики;
—
линзообразные галактики считаются промежуточными
между эллиптическими и спиральными и относятся к неправильным. Характерные представители — Большое
и Малое Магеллановы Облака;
—
вероятнее, различие
в спиральных и эллиптических галактиках заложено
с момента образования и объясняется вращением. Появление неправильных галактик
пока не ясно.
Далее обращают внимание
на строение галактик, подчеркивая, что излучение ядер
галактик может проявлять активность в различных формах: непрерывное истечение потоков вещества; выбросы
сгустков газа и облаков газа
с массой в миллионы солнечных масс; нетепловое
радиоизлучение из около- ядерной области; взрывы, превращающие галактику в радиогалактику.
Среди уникальных видов активности можно назвать галактики
Маркаряна, испускающие интенсивное ультрафиолетовое излучение, сейфертовские
галактики, в которых быстрые движения газа сопровождаются его выбросами со
скоростями, доходящи- ми до нескольких тысяч километров в секунду, из- бытком
ультрафиолетового излучения. Открытие сейфертовских галактик заставило
пересмотреть строение ядер нашей Галактики и галактики М31.  И у них были открыты маленькие сгущения в
ядрах, обладающие аналогичной активностью (но в гораздо меньшей степени).
Оценка массы центрального сгу- щения в ядре М31 показала, что в объеме занятого
им пространства содержится 107 масс Солнца. Это означает, что средняя плотность
вещества в этом сгущении в миллион раз больше средней плотности вещества
типичной галактики.
Наконец, уникальны квазары — класс
внегалактических объектов, отличающихся очень высокой светимостью и настолько малым
угловым размером, что в
течение нескольких лет после открытия их не
удавалось отличить от «точечных источников» — звезд. Впервые квазары обнаружили
в 1960 г. как радиоисточники, совпадающие в оптическом диапазоне со слабыми звездообразными
объектами. Ближайший и наиболее
яркий квазар (3C 273) имеет блеск около 13m и «красное
смещение», которое со- ответствует расстоянию около 2 млрд св. лет. Самые далекие квазары благодаря своей гигантской светимости, превосходящей в сотни
раз светимость обычных галактик,
регистрируются с помощью радио- телескопов на расстоянии более 10 млрд
св. лет. Нерегулярная переменность
блеска квазаров на временных масштабах
менее суток указывает
на то, что
область генерации их излучения имеет
малый размер, сравнимый с размером Солнечной системы.
Большинство квазаров находятся вблизи
центров
огромных эллиптических галактик. Квазары
называют с маяками Вселенной. Они видны с огромных
расстояний, по ним
исследуют структуру и эволюцию Вселенной, определяют распределение вещества на
луче зрения: сильные спектральные линии поглощения водорода разворачиваются в
лес линий по «красному смещению» поглощающих  облаков.  У квазаров особенно
интенсивен ультрафиолетовый участок спектра. Когда это было обнаружено, то
стали искать  такие  слабые  звездообразные  объекты, у которых ультрафиолетовый участок
спектра также более интенсивен, и
они были найдены. Часть из них оказалась
голубыми звездами, а у других голубых объектов обнаружено очень большое
красное смещение спектральных линий,
чем доказывается внегалактическая
природа «голубых» квазизвезд. Вместе  с
тем их радиоизлучение очень незначительно. Следовательно, были найдены еще новые разновидности внегалактических объектов, которые назвали ква- зизвездными галактиками
или квазагами.
Охарактеризовав особенности галактик, важно отметить, что,
подобно звездам, они редко бывают одиночными, группируясь в скопления
правильного или неправильного типа. Данные внегалактической астрономии
указывают на существование сверх- скоплений галактик. Наша Галактика и
туманность Андромеды входят в Местную группу галактик, раз- меры которой
составляют сотни тысяч парсек. До ближайшего скопления, находящегося в
созвездии Девы, порядка 20 Мпк, а сама система имеет диа- метр около 6 Мпк.
Гравитационное взаимодействие вызывает значительное изменение формы галактик.
Интерес вызывают взаимодействующие галактики. Анализируя рисунок 6.21 учебника,
подчеркивают, что галактики могут сливаться, поглощая друг дру- га. Так, от
Магеллановых Облаков к нашей Галакти- ке идет поток газа.
Существующая сегодня теория предполагает, что Вселенная на
различных уровнях характеризуется структурностью — от ядер атомов до
сверхскоплений галактик. Для Вселенной характерна ячеистая структура, которую
можно видеть на специально обработанных фотографиях: при  разнообразии  ячеек в
больших масштабах ее различные части выглядят сходным образом. В небольших
масштабах вещество
распределено неравномерно, но в
масштабах сверх- скоплений галактик вещество распределено практически
равномерно. Следовательно, Вселенную можно считать однородной и изотропной.
На заключительном этапе
урока учащимся важно предложить обсуждение вопросов 2,
3, 5, 6 к § 26 учебника, а также следующие задания.
1.   Классификацию галактик Хаббла часто называют камертонной. Поясните причину такого
названия.
2.  Определите, какой промежуток времени
требуется свету, чтобы пересечь Большое и Малое Магеллановы Облака в поперечнике.
Домашнее задание. § 26 (без закона Хаббла); упражнение 21
(1, 5).
Темы
проектов
1.
Исследования квазаров.
2.
Исследование радиогалактик.
3.
Открытие
сейфертовских галактик.
Интернет-ресурсы
http://vsya-vselennaya.ru/video.html — Квазар. http://ligis.ru/astro_foto/The_Extragalactic_Uni-
verse/Elliptical_galaxies/ELLIPTICAL_GALAXIES.
HTM — Галактики.
http://astrolabia.ru/publ/6-1-0-8 —
Черные дыры. http://www.wariantfree.ru/index.php  —     Галак-
тики.
http://www.sai.msu.su/ng/galaxy_universe/local_ group.html — Наша Галактика и ее ближайшее
окружение.
http://www.sai.msu.su/ng/galaxy_universe/pho- to_galaxy.html — Фотографии галактик.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 31. Другие звездные системы — галактики.docx

alt: Рис. 15 1. На рисунке 16 представлено изображение

alt: М31), которую можно наблюдать невооруженным глазом, слабосве тящаяся туманность в созвездии

alt: Окончание табл. Тип галактик

alt: Открытие сейфертовских галактик

title: урок по астрономии


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ
НА ТЕМУ:
Ринковий попит і закон попиту

Ринковий попит — це сума індивідуальних попитів при певному рівні цін. Бажання різних
споживачів придбати товар при однакових цінах будуть відрізнятися, тому що в
них різні уподобання і доходи. Іншими словами, ринковий попит — це кількість товару, яку всі споживачі готові придбати за тими чи
іншими цінами (табл 1).
Таблиця  1 Формування ринкового попиту

Як видно з табл. 1, при ціні 30 грн. лише третій споживач готовий придбати даний товар, тому ринковий попит співпадає з індивідуальним попитом третього споживача. При ціні 20 грн. ринковий попит вже формується як сума індивідуальних попитів третього і другого споживачів, а при цінах 10 і 4 грн. — як сума попитів усіх трьох споживачів.
Крива ринкового попиту показує загальний обсяг попиту всіх споживачів при
будь-якій ціні. Вона будується як сума кривих індивідуальних
попитів (рис.  1).

            Рис.  1 -
Ринковий попит
X

Ринковий попит залежить від тих же факторів,
що й індивідуальний, крім того, він залежить від кількості
носіїв індивідуального попиту, тобто від кількості споживачів (рис  .2).

Рис.   2 - Фактори
ринкового попиту

Функція попиту — це залежність між величиною попиту та факторами,
що на нього впливають. Найбільше впливає на попит ціна
товару.
Функція
попиту може бути задана рівнянням:
XD  =  f (P),
       де XD — обсяг попиту, одиниць товару;
            Р — ціна товару.

Досить стійка залежність між попитом на товар
та його цінами дає змогу сформулювати закон попиту, який стверджує, що підвищення цін на певний товар призводить до зменшення обсягів попиту на нього і, навпаки, зниження цін сприяє збільшенню кількості товару, яку бажає придбати споживач.
На величину попиту, тобто на пересування
точки по незмінній кривій попиту, впливає виключно
ціна товару. Всі інші фактори, що впливають на попит, належать до нецінових.
їхня дія призводить до пересування самої кривої попиту
на графіку вправо (збільшення попиту) чи вліво (зменшення
попиту).
До
нецінових факторів ринкового попиту належать:
-   зміна споживацьких переваг під впливом зміни потреб споживача, моди чи
реклами;
-
зміна цін на інші товари, зокрема
товари-субститути чи то-вари-комплементи;
-   кількість споживачів, які виходять на ринок цього товару;
-   цінові очікування покупців;
-   доходи споживачів.
У реальному житті жоден з перелічених
факторів не діє відокремлена, у чистому вигляді. Вони
переплітаються, утворюючи складну та суперечливу
систему.

alt: Рис. 1 - Ринковий попит X

alt: Досить стійка залежність між попитом на товар та його цінами дає змогу сформулювати закон попиту, який стверджує, що підвищення цін на певний товар призводить до…


extracted_text:
Сценарий внеклассного мероприятия
«Я – ребёнок. Я – человек»,
посвящённого Всемирному дню прав
человека

Цель: познакомить детей с понятиями: «право», «конвенция»,
рассмотреть некоторые направления «Конвенции о правах ребенка» (право на имя,
на жизнь, на свое мнение, на образование), с использованием игровых ситуаций).
Задачи:
1.     Определить
понятия «права» и «обязанности», показать единство прав и обязанностей.
2.     Способствовать
воспитанию правовой культуры школьников, выработке ценностных установок о
необходимости уважения и соблюдения прав человека.
3.      Развивать
словарный запас детей, логическое мышление, воображение, восприятие.
     4.Воспитывать
гражданско-патриотические чувства у учащихся.

5.развивать коммуникативные качества учащихся.
      6.Воспитывать
нормы правильного поведения детей и нравственные    качества личности.
       7.Определить
правила жизнедеятельности в классном коллективе и обществе.
        8.Развивать
познавательные способности детей, их кругозор.
Оформление: выставка плакатов на тему
"Права человека".
Оборудование: проектор, экран, пазлы, наборы
букв, карточки с заданиями.

Ход мероприятия:
Учащиеся  сидят
за  столом. На экране демонстрируются слайды презентации.
1
часть: «Вступительное слово»
Ведущий
1. Добрый
день,  друзья. Сядьте хорошо и слушайте внимательно.
Начинаем наше
занятие,
Речь пойдёт здесь всё о вас.
Постарайтесь всё понять,
Что-то новое  узнать.
1-2-3 СЛАЙД.
Сегодня вы живете с родителями, которые
заботятся о вас, стараются уберечь от всяких неприятностей, лечат вас, когда вы
болеете, создают вам условия для учебы, помогают подготовиться к взрослой
жизни. Конечно, семья – самая важная часть общества:

ж
4.СЛАЙД.

Вед. Мы с вами знаем, что  люди
отличаются друг от друга национальностью, привычками, взглядами, но живут
вместе и надо уважать молодых и старых, здоровых и больных, бедных и богатых.

Учен.
Таня.
 Мы
с тобою  не похожи
Цветом
глаз и цветом кожи.
Разный
цвет волос у нас-
Мы
с тобой из разных рас.
Учен. Юля.
Ну,
так что же,
Что
с тобою мы ни капли не похожи?
Мы
ведь дети – ты и я,
И
у нас одна Земля.
4-5.Слайд

Вед: -  Однажды люди со всех концов Земли
решили собраться вместе.
Кто-то
приехал с запада, кто-то с востока, с севера и юга, из богатой страны и из
бедной. Здесь были мужчины и женщины.
 Они
отличались друг от друга цветом кожи, говорили на разных языках. Многие
приехали из тех мест, где шла война, где гибли люди.
 Всех
собравшихся объединяло одно желание: чтобы никогда не было войны, чтобы никто
не знал страха и нужды.

.20 ноября 1989 года ООН была принята Конвенция прав ребенка. В
ней говорится, что государства, подписавшие ее, взяли на себя обязательства
заботиться о вас, вашем здоровье, благополучии, образовании и всестороннем
развитии”.

6.Слайд
Конвенция о правах ребёнка

Вед. Это международный
документ о правах ребенка.

7.СЛАЙД.

У
вас на столах лежат наборы букв. Если вы соберёте из этих букв слово, то
узнаете, о чём сегодня пойдёт речь. (Дети собирают слово «права ребенка»)

Вед. Правильно, сегодня мы с вами будем
говорить о правах ребенка.

8.СЛАЙД.
ДЕКЛАРАЦИЯ

9-10
20 НОЯБРЯ

11
- ПРАВА РЕБЕНКА.

Вопрос: - Что же такое
права ребенка?

12
.Слайд
 Права
-
это правила по которым живут люди. Эти правила охраняются государством.

Ученик.
У каждого
живущего на свете
Должно
быть право так на свете жить,
Чтобы
могли расти спокойно дети,
Не
опасаясь голода, войны.
И каждый
должен знать  права свои.
13 слайд         «Права человека».
Вед.
Мы с вами сегодня познакомимся с вашими правами  и будем учиться применять их в
повседневной жизни.
 Мы
- люди, и мы все равны, а значит у нас у всех одинаковые права.
Если
кто-то нарушил ваши права вы можете позвонить и к вам придут на помощь.
14.СЛАЙД.     ТЕЛЕФОНЫ
15 СЛАЙД. ЛИТЕРАТУРА
16-17.слайд  «Я - ребёнок, я – человек-Я должен
иметь права.»
Вед:
  Сейчас
я  буду читать строчки стихотворения о правах, а вам нужно дружно отвечать: «разрешается»
или «запрещается».
18-22.
СЛАЙД.          Игра «Разрешается- запрещается»

Рисовать
и петь, учиться,
Если
заболел, лечиться.
Это
разрешается.

Вот
в углу стоит мальчонка,
Плачет,
надрывается.
Бить,
наказывать ребенка
Строго
запрещается.

Вот
ребенок груз несет,
Тащит,
надрывается.
В
детстве тяжкая работа
Строго
запрещается.

С
мамой дети должны жить,
Ей
цветы всегда дарить.
Это
разрешается.

Вместе
дружно в мире жить,
С
разными людьми дружить.
Это
разрешается
Вед:
 Молодцы!

23.СЛАЙД.
 «Народная мудрость гласит»
 (2 конверта с
пословицами, разрезанными на части)

Вед:
  Права
человека нашли своё отражение   в пословицах.  Сейчас я дам вам пословицы
разрезанные по частям . Вам нужно правильно  составить эти части, чтобы можно
было их прочесть.
24-25-26.СЛАЙД.
-
 В здоровом теле – здоровый дух (Право на пользование  услугами  здравоохранения
)
 -
 У семи нянек дитя без глазу (Право ребёнка на заботу родителей)
-
 Капля никотина убивает лошадь (Право ребёнка на защиту от наркотиков)
27.СЛАЙД. ЗАГАДКА
Если дети заболели ,
плохо чувствуют себя
и у них бронхит ,
ангина, слышен детский крик и плач
 вам  поможет только ….
28.СЛАЙД.
ФИЗКУЛЬМИНУТКА.
СЦЕНКА .
Доктор  ;  Что случилось, кто болеет? Есть проблемы со
здоровьем? Или зуб у вас болит?  К вам всегда придет на помощь добрый доктор.
Что такое? (трогает лбы, смотрит языки, ставит градусники) Неужели ваши
дети заболели? Что ж осмотром я
довольна. Из ребят никто не болен. Чтоб здоровыми остаться , нужно спортом
заниматься!
На зарядку становись!
29-30-31.СЛАЙД.        (ДЕТИ
ВСТАЮТ И ДЕЛАЮТ ЗАРЯДКУ)
Прошу всех встать и
зарядку выполнять.
Все дышите, не дышите,
Вместе руки поднимите,
Опустите ,наклонитесь ,разогнитесь.
Встаньте прямо ,улыбнитесь.
И исполним мы сейчас’
‘Танец маленьких утят .’’
Доктор. Каждый весел и
здоров и к занятию готов  .  До свидания ,ребята!
Воспитатель: Каким правом мы сейчас пользовались?
 «Ребенок имеет право на пользование услугами системы здравоохранения», бережно
относится к своему здоровью.
26.СЛАЙД.

27.СЛАЙД.
 «Я знаю»

(сигнальные
таблички с цыфрами 1.2.3.)

Вед:   В этом конкурсе
мы проверим у вас знание ваших  прав. Я буду задавать вопросы, а вы  думайте и
отвечайте  на вопросы. Нужно поднять табличку с цифрой 1 или 2 или 3.

28.СЛАЙД.
Нецензурная брань учащихся в школе - это
1.    Игра             2.   мелкое
хулиганство.
(ст.158,
мелкое хулиганство).

В каком  возрасте ребенок  может быть привлечен к уголовной ответственности?
1.      14 лет       2.
16 лет           3.   18 лет
                          – с 14 лет
.

 В
каком  возрасте ребенок получает паспорт?
             1. 12 лет
2.  14 лет          3.   18 лет

               (Конституция
РФ, ст.14лет).

Кто пользуется большими  правами в отношении детей –

1. Отец          2.  Мать         3.Отец и Мать .

(СК ст.62, равенство прав родителей).

Какой первый
документ,  получает человек.

1.      Паспорт
2. Свидетельство о рождении.

СЛАЙД.
 «Волшебный сундучок»

 (сундучок с
предметами)

Вед:  Я буду вынимать
из сундучка разные предметы. Вам нужно как можно быстрее сказать, какие права
человека они могут означать.

1)
Свидетельство о рождении - Что за документ? О каком праве он напоминает?
(О праве на имя).
2)
Сердечко - Какое право может обозначать сердце? (О праве на заботу и
любовь).
3)
Домик - Почему здесь оказался домик? О каком праве он напоминает? (О
праве на имущество).
3)
Букварь - О каком праве напомнил вам букварь? (О праве на образование).
4)
Игрушечные зайчиха и зайчик - О чём напоминают эти игрушки? (О праве
ребёнка жить вместе с мамой и папой).

Вед.:
 «Я
имею на это право!», «Почему вы нарушаете мои права?» - эти слова часто говорят
дети .  Но права не могут существовать без обязанностей.
Поэтому
у каждого ребенка есть обязанности.

СЛАЙД
 «ОБЯЗАННОСТИ»

Вед
.
А вот вы часто их забываете. Ребята, что такое обязанности?

 СЛАЙД.

 Обязанности
- это  поведение человека в обществе.

Вед. Есть
обязанности и у вас, у школьников.
Какие
обязанности есть у каждого школьника? (ответы детей)  Давайте проверим, как вы
поняли, что такое права и обязанности.

СЛАЙД.
 «Правовой цветник»

 (серединки цветка
и отдельно – лепестки цветка с написанными на них правами и обязанностями .)
Вед: На столе
лежит  два разобранных цветка, на сердцевине одного написано «Право», другого –
«Обязанность». Рядом лежат лепестки цветочные, на которых написаны либо права, либо
обязанности. Ваша задача, ребята правильно собрать цветы: лепестки с правами
приложить к сердцевине «Право», а с обязанностями к сердцевине «Обязанность». У
вас должен получиться цветок прав и цветок обязанностей
Ответы:
На
лепестках цветка «право» следующие высказывания:
*
Иметь фамилию, имя, отчество
*
Иметь игрушки
*
Ходить на кружок
*
Жить с родителями
*
Лечиться в больнице
*
Отдыхать на перемене

На
лепестках цветка «Обязанности»:
*
Делать уроки
*
Читать книги
*
Заботиться о животных
*
Мыть посуду
*
Делать зарядку
*
Посещать школу
*
Помогать родителям

Вед.  Молодцы! Я думаю вы запомнили что такое права, и обязанности.

 Права и
обязанности у всех одинаковые, и если о них забывают, человеку очень трудно
жить.
 Права
принадлежат всем людям. Давайте еще раз вспомним некоторые из них.

Выходят 8 учеников и читают стихотворение

 "Наши права".

1.
В
своих правах мы все равны:
И
взрослые и дети.
Все
расы, веры, языки-
Все
люди на планете.

       2.На
любовь имеют право
Все
ребята на  Земле,
На
заботу и на ласку,
Право
жить в своей семье.

2.
В
дом без спроса к вам никто
Заходить
не может.
Ваши
вещи и добро
Брать
не может тоже.

3.
Сохранить
своё здоровье-
Право
есть у нас такое.
Заболев,
когда случиться-
Каждый
вправе полечиться.

4.
Если
вдруг захочет кто-то
Запретить
ходить вам в школу,
Знайте
сразу – он не прав-
Не
дано таких им прав.

5.
Никто
не может вас пытать,
Делать
больно, обижать.
Вы
запомните одно –
Бить
людей запрещено.

6.
О
правах своих послушал
И
запомни крепко их.
Только
знай, что очень нужно
Уважать
права других.

7.
Этих
прав лишить не может
Вас
никто и никогда.
Право
каждое поможет
Быть
счастливым вам всегда.

Вед. Человек, который знает свои права
и уважает права других людей, уверенно идёт по жизни.
Слайд.

 Права и
обязанности граждан России узаконены в Конституции – основном законе нашей
страны.
 12
декабря в России отмечается День Конституции.
СЛАЙД.
Вывод. Мы сегодня с Вами поговорили о правах и узнали, что у детей,
как и у взрослых есть права.
- Какие документы защищают ваши права?
- Куда вы можете обратиться, если будут нарушены ваши права?
- Каким правом вы пользуетесь сейчас, сидя за партами в школе?
Именно это право – право на образование позволило вам познакомиться с правами
ребенка. А книги помогут вам лучше понять их. Читайте книги, в них вы найдете
полезные советы,  о том, как защитить свои права.
. Сейчас мы еще раз прочитаем ваши
права и хорошо их запомним.      Слайд.
Ученики
читают по одной строчке.
Последнюю
строчку ребята произносят все вместе

-Я имею
право быть чёрным и белым.
-Я имею
право быть ловким и смелым.
-Ты имеешь
право иметь своё имя.
-Ты имеешь
право быть просто любимым.
-Мы имеем
право на всём белом свете.
-Мы
имеем право! Мы – дети!
Слайд №
22. Спасибо за работу! .
Слайд
 Звучит
фонограмма песни «Детство» (девочки поют)

Слайд.
Вед. А
сейчас все дружно возьмемся за руки и встанем в хоровод.
Звучит
песня «Большой хоровод»  дети танцуют.

Учен.
Таня.
 Мы
с тобою  не похожи
Цветом
глаз и цветом кожи.
Разный
цвет волос у нас-
Мы
с тобой из разных рас.

Учен.
Юля.
Ну,
так что же,
Что
с тобою мы ни капли не похожи?
Мы
ведь дети – ты и я,
И
у нас одна Земля.

Ученик.
У
каждого живущего на свете
Должно
быть право так на свете жить,
Чтобы
могли расти спокойно дети,
Не
опасаясь голода, войны.
И
каждый должен знать  права свои

file_name: Праздник Права ребенка.docx

alt: Вед . Правильно, сегодня мы с вами будем говорить о правах ребенка

alt: На зарядку становись! 29-30-31

alt: Отец 2. Мать 3

alt: В дом без спроса к вам никто

alt: Вывод . Мы сегодня с Вами поговорили о правах и узнали, что у детей, как и у взрослых есть права

alt: Учен. Таня. Мы с тобою не похожи

title: Сценарий внеклассного мероприятия «Я - ребёнок. Я – человек», посвящённого Всемирному дню прав человека