extracted_text:
Окружающий мир. 4 класс. УМК
«Перспектива»
Раздел «Мы – граждане  единого  Отечества»                                                                                Тест
«Государственное устройство России»
1. Как называется документ, который защищает права юных жителей
планеты?                                   А. Всеобщая декларация прав
человека
Б.  Конституция Российской Федерации
                                          В.  Конвенция о правах
ребенка
Г.  Указ Президента Российской Федерации
2.  В каком  возрасте гражданин России получает паспорт?
А.      1 год                                             Б.   18
лет                                                                                В.
   14 лет                                            Г.   21 год
3. Как с латинского языка переводится слово «конвенция»?
А.  объединение                                     Б.  постановление
                                          В.  соглашение                                        Г.
устройство
4. Когда ООН была принята Конвенция о правах ребёнка?
А.  в 1989г.                                                     Б.   в
1948г.
                                                                                В.
в 1945г.                                                    Г.  в 2004г.
5. Какое право предоставляют тебе учебные учреждения?
А.  на отдых                          Б.  на бесплатное
образование
                                        В.  на имя                              Г.
на заботу родителей
6. Каким правом ты пользуешься, когда отдыхаешь в загородном
лагере?
А.  на труд                                                 Б.  на
отдых
В.  на бесплатное образование                Г.  на жизнь
7. Когда мы отмечаем Международный день защиты детей?
А.  1 сентября                                             Б.   9
мая
                                                                      В.  1
июня                                                   Г.   8 марта
8. Кто является главой   государства?
                                      А.  министр                                                Б.
  президент                                                                                В.
депутат                                                  Г.  Губернатор
9.  Сколько ветвей у государственной власти в
России?
А.   6               Б.  2                         В.
3                    Г.  1
10.В какой республике  на территории России ты живёшь?
А.  Чувашия                    Б.   Башкортостан                                                                                В.
Татарстан                  Г.  Дагестан
11.  Со сколькими государствами граничит наша
страна?
А.   16                                          Б.
20
В.   18                                           Г.   17
12. С какими из перечисленных государств Россия имеет морскую
границу?                                            А.
Индия                           Б.
США
В.     Япония                         Г.   Молдавия
13. В какой стране находится национальный парк «Беловежская
пуща»?                                                  А.
на   Украине                  Б.  в
Грузии                                                                                Б.
 в Казахстане                 Г.   в Белоруссии
14.  Государственная граница –.___________________________________________.
15.  Какие войска  охраняют  государственную границу России?
_______________________________________________________________________________

Раздел « По родным  просторам»  Тест.
1. Как лес защищает
почву?
А.  не даёт солнцу высушивать почву              Б.  в лесу
трудно пахать и сеять                                                    В.  не
даёт ветру и потокам воды смыть почву, удерживает
её.
Г.  в лесу животные  не вытаптывают почву
2. Какое степное растение имеет
корни-луковицы?
А.  типчак        Б.   ирис                В.
ковыль              Г. осока
3. Какое животное называют «кораблём
пустыни»?
А.  сайгака       Б.   корсака           В.
верблюда           Г.  варана
4. Что такое
балки?
А.  скопление холмов               Б. углубление с поросшими
растениями склона                                                 В.
склоны высоких гор            Г. горы, расположенные рядами
5. Что такое
приток?
                      А.  начало
реки                                      Б.  место впадения реки в море
В.   река, впадающая в другую реку    Г.  правый берег реки
6. Какое полезное ископаемое обладает
пластичностью
А.  глина             Б.  известняк
В. песок             Г. гранит
7. Какой вид почвы самый
плодородный
А.   тундровая         Б.  подзолистая        В.  луговая
Г.  чернозём
8. Какая птица живёт и вьёт гнёзда на
лугу?
А.  перепел         Б. иволга         В.
дятел        Г. дрозд
9. Какие леса растут на склонах гор Черноморского
побережья?                                                                  А.
широколиственные     Б. смешанные      В.  хвойные           Г.  кустарники
10. Какое животное с помощью длинных сильных ног прыгает до 3м в
высоту?                                                       А.
сайгак           Б.  ящурка быстрая               В.  корсак          Г.  тушканчик
11.. Почему траву на лугу надо начинать скашивать от центра,
двигаясь по кругу?                                   А.
так выглядит красивее       Б.  это удобно для трактора
В.  насекомые и птицы смогут улететь в безопасное место.
                     Г.  так не будет образовываться овраг
12. Чем привлекает хлеборобов
степь?
А.  там много влаги                         Б. там жаркое
лето                                                                                В.
почвы степей плодородны.        Г.  там мало деревьев
13. Как ты лично можешь помочь в охране
водоёмов?
А.   следить за сточными водами.            Б.  очищать от
мусора ручьи и берега рек                                            В.
 очищать дно водоёма                          Г.  не купаться в реках и озёрах
14. Как животные приспособились к условиям
пустыни?
А.  у них толстая кожа                      Б.  днём они
закрываются в песок, ночью питаются
В.  они долго обходятся без воды.    Г.
поедая растения, они получают необходимую влагу
15. Какие полезные ископаемые используют в качестве
топлива?                                                                           А.
нефть         Б. каменный уголь         В.
известняк                Г.    природный газ
16. Какие объекты Всемирного природного наследия находятся на
территории России?
А.   водопад Виктория        Б. Алтай       В.  Большой
Барьерный риф      Г. озеро Байкал

Раздел «Путешествие по реке времени» Тест.
 1. Какой город стал столицей Древней
Руси?
А.  Константинополь       Б.  Киев          В.
Москва        Г.  Новгород
2. Как называлось государство монголо –
татар?
А.  Византия       Б.   Золотая Орда     В.  Киевская
Русь     Г.  Рыцарский Орден
3. Кто был последним русским царем?
А.  Николай II      Б.
Иван VI       В.  Александра II            Г.  Петр I
4. Какой князь разбил шведское войско на
Неве?
А.  князь Олег            Б.  князь Владимир    В.  князь
Ярослав      Г.  князь Александр
5. Когда в нашей стране празднуется день освобождения от
польских захватчиков?                                А.
4 ноября      Б.   23 февраля           В.  12 июня                Г.
21 сентября
6. Как звали мастера, создавшего в Москве первую
типографию?                                                               А.
Кирилл      Б.  Мефодий        В.  Иван Федоров          Г. монах Нестор
7. Кто создал славянскую азбуку?
А.  Ярослав Мудрый                                  Б.  Кирилл
и Мефодий
В.  Владимир Красное Солнышко            Г.  Юрий Долгорукий
8. Когда французская армия вторглась в
Россию?
А.  в 1480 г.      Б. в 1612 г.        В.  в 1812 г.
Г. в 1704 г.
9. Что такое гражданская
война?
А.  решительные действия с целью глубоких изменений в
обществе                                                                      Б.
война между гражданами одной
страны
В.  война граждан за свое
отечество                                                                                Г.
военные действия против царя
10. Как стала называться наша страна в 1922
г.?
А.  Российская Федеративная
Республика
Б.  Союз Советских Социалистических
Республик                                                                                В.
Российская
империя
Г.  Российская республика
11. Когда началась Великая Отечественная
война?
А.  в 1939 г.              Б.  в 1941 г.              В.
в 1945 г.             Г.  в 1922 г.
12. Какой выдающийся полководец руководил всеми военными
операциями во время  Великой Отечественной войны 1941-1945
годов?
                     А.   А. В. Суворов        Б.    М. И. Кутузов       В.
Г.К. Жуков     Г.    И.С. Конев
13. Когда  завершилась  Великая Отечественная
война?
А.  в 1939 г.              Б.  в 1941 г.              В.  в
1945 г.             Г.  в 1922 г.
14. Когда в космосе побывал первый советский
гражданин?
А.   в 1957 г.        Б.   в 1961 г.            В.   в
1991 г.             Г.  в 1945 г.
 15. Флаг
России…
А.   Красный,  синий,  белый                                                                                Б.
Синий, белый, красный                                                                                В.
Белый,  синий, красный
Г.  Белый,  красный,  синий                                                                                16.
Президент
России….
А.  Д.А. Медведев      Б.  В.В. Путин        В.  Р.Н. Минниханов
Г.   С.К. Шойгу

Раздел
«Мы строим будущее России» Тест
 1. Когда Советский Союз распался на 15 независимых государств?
А.   в 1917 г.         Б.   в 1980 г.          В.   в 1961 г          .   Г.
 в 1991 г.
2. Что такое перестройка?
А.  независимость государства от других государств во внешних отношениях и
внутренних делах                   Б.   реформы, направленные на
качественное изменение развития страны
В.  открытая критика и обсуждение недостатков в жизни общества
                            Г.  резкое ухудшение экономического состояния
страны
3. Как стала называться наша страна с 1991 г.?
А.  Российская Федерация
Б.  Союз Советских Социалистических Республик
                          В.  Российская империя
Г.  Российская республика
4. Что такое суверенитет?
А.  независимость государства
                                              Б.  отсутствие товаров
народного потребления на рынке
В.  открытая критика недостатков жизни общества
Г.  резкий спад в экономической жизни страны
5. Какое утверждение относится к продовольственной безопасности
страны?                                                  А.   для
того чтобы урожай был богаче, необходимо использовать как можно больше
удобрений                           Б.   страна сама должна
производить для себя продукты питания
В.  чтобы прокормить наше многочисленное население, необходимо закупать
продукты питания за рубежом
                                                                                Г.
 население страны должно обеспечивать себя продуктами из личных подсобных
хозяйств
6. Какой народный промысел возник в селе Богородское?
А. кружево
      Б.  игрушка, вырезанная из дерева
В.  посуда из белой глины, расписанная синей краской
                                                        Г.  расписной
платок
7. Какие проблемы в экономике нашей страны возникли в 1980 – е
гг.?                                                     А.
 из магазинов практически исчезли продукты питания.
Б.  сельское  хозяйство  страны находилось в упадке.
В.  отечественные  товары были  низкого качества.
Г.  велась борьба с неграмотностью людей
8. Какие политические преобразования произошли в стране в 1980 –
1990 гг.?                                        А.  была
объявлена перестройка
Б.  главным средством демократизации стала гласность .                                                                                В.
 в некоторых промышленных городах было введено чрезвычайное положение.
Г.  Советский Союз распался на 15 независимых государств
9.
Флаг
России…
А.   Красный,  синий,  белый.
Б.   Синий, белый, красный.
                                                   В.   Белый,  синий,
красный.
Г.   Белый,  красный,  синий.
 10.
Президент
России….
А.  Д.А. Медведев      Б.  В.В. Путин        В.  Р.Н. Минниханов
Г.   С.К. Шойгу

Итоговая контрольная работа. 4 класс
1. Как называется основной закон нашей
страны?
1)  федеральный закон   2) конституция    3)
декларация     4) конвенция
2. Кто является главой нашего
государства?
1) император          2) король          3) президент
4) султан
3. Что означает выражение «до нашей
эры»?
1) в прошлом веке                     2) в прошлом
тысячелетии                                                                                3)
до Рождества Христова      4) после Рождества Христова
 4. Какая характеристика относится к
тундре?
1) солнце никогда не поднимается высоко над горизонтом; из
растительности на камнях встречаются лишайники; животные питаются
рыбой
2) короткое лето; земля оттаивает на 1,5 м в глубину; вода не впитывается,
поэтому там много болот; растения стелются по
земле
3) лето теплое, но зима суровая; преобладают хвойные растения, так как они
менее требовательны к теплу; животный мир
разнообразен
4) леса образованы теплолюбивыми широколиственными растениями; растительный и
животный мир богат и разнообразен
5. Какая равнина раскинулась от западных границ России до
Уральских гор?                                        1) Восточно
– Европейская                          2)
Приволжская
3) Среднесибирское плоскогорье                4) Западно – Сибирская
6. Какое животное называют «кораблем пустыни»?                                                                                1)
сайгак             2) верблюд                   3) корсак           4)
варан
7. Какое полезное ископаемое обладает
плавкостью?                                                                                1)
глина          2) песок            3) нефть              4) железная руда
8. Какая почва самая
плодородная?
1) тундровая почва            2) луговая почва            3)
подзолистая почва             4) чернозем
9. Какое степное растение имеет корни –
луковицы?
1) типчак                2) ковыль            3) ирис
4) осока
10. Что такое балки?                                                                                1)
скопление холмов                    2) углубления с поросшими растениями
склонами                                                             3)
склоны высоких гор                 4) горы, расположенные рядами
11. Кто вошел в историю как креститель
Руси?
1) князь Владимир       2) Ярослав
Мудрый         4) Петр Великий         3) Александр Невский
12. Как звали мастера, создавшего в Москве первую
типографию?
1) Кирилл          2) Мефодий              3) Иван Федоров
4) монах Нестор
13. Какой князь разбил шведское войско на
Неве?
1) князь Олег         2) князь Владимир        3) князь Ярослав
4) князь Александр
14. Какой заповедник был создан в пустыне?
1) Таймырский       2) «Черные земли»          3)
Приокско – террасный        4) Баргузинский
15. Что такое
суверенитет?
1) независимость государства                                                                                2)
отсутствие товаров народного потребления на
рынке
     3) открытая критика недостатков жизни
общества
4) резкий спад в экономической жизни страны
16. Что такое гражданская война?                                                                                1)
решительные действия с целью глубоких изменений в
обществе                                                                       2)
война между гражданами одной страны
3) война граждан за свое
отечество
                  4) военные действия против царя
17. Почему война 1812 г. осталась в истории под названием
Отечественная?                                                     1)
русские люди защищали границы Отечества                                                                                2)
на борьбу за свободу Отечества поднялся весь
народ
     3) русская армия дошла до самого
Парижа
4) Наполеон напал только на наше Отечество
18. Какое утверждение относится к продовольственной безопасности
страны ?                                          1)
для того чтобы урожай был богаче, необходимо использовать как можно больше
удобрений.                   2) страна сама должна производить для себя
продукты питания.                                                                           3)
чтобы прокормить наше многочисленное население, необходимо закупать продукты
питания за
рубежом
                                                              4) население
страны должно обеспечивать себя продуктами из личных подсобных хозяйств.
19. Какие объекты Всемирного природного наследия находятся на
территории России?                                      1)
водопад
Виктория
2) Большой Барьерный риф                                                                                3)
Алтай
                    4) озеро Байкал
20. Какие полезные ископаемые используют как
топливо?
1) нефть          2) каменный уголь
3) известняк               4) природный газ
21. Какие достижения принадлежат Михаилу
Ломоносову?
1) открытие атмосферы на
Венере                                                                                2)
строительство фабрики цветного
стекла
 3) организация химической
лаборатории
4) открытие первого музея в России – Кунсткамеры
22. Какое значение имело крещение
Руси?
1) люди быстро избавились от старых
верований                                                                                2)
новая вера сплотила русских
людей
3) окрепли связи Руси с другими странами
4) стали развиваться грамотность, просвещение.

Баллы за проверочный тест «По родным
просторам»
Задание № 1 – 1
балл.
                               Задание № 2 – 1
балл.
Задание № 3 – 1 балл.                                                                                Задание
№ 4 – 1
балл.
Задание № 5 – 1
балл.
Задание № 6 – 1
балл.                                                                                Задание
№ 7 – 1
балл.
Задание № 8 – 1 балл.                                                                                Задание
№ 9 – 1
балл
                                         Задание № 10 – 1
балл
Задание № 11 – 1 балл                                                                                Задание
№ 12 – 1
балл
   Задание № 13 – 1
балл
Задание № 14 – 3
балла
                                                             Задание № 15 – 3
балла
Задание № 16 – 2 балла.                                                                                Итого:
21
балл
                                              20-21 балл --- 95%, 100%
(5)-высокий
уровень
15-19 баллов ---- 71%, 76%, 81%, 86%, 90% (4) – средний уровень                                                             11-14
баллов ---- 52%, 57%, 62%, 67% (3) – ниже
среднего
1-10 баллов ---- 5%, 9%, 14%, 19%, 24%, 29%, 33%. 38%, 43%, 48%  (2) – низкий
уровень.
  Баллы за проверочный тест «Государственное устройство
России»                                                     Задание
№ 1 – 1
балл.
                                              Задание № 2 – 1
балл.
Задание № 3 – 1 балл.                                                                                Задание
№ 4 – 1
балл.
                 Задание № 5 – 1
балл.
Задание № 6 – 1 балл.                                                                                Задание
№ 7 – 1
балл.
Задание № 8 – 1
балл.
Задание № 9 – 1
балл.
                                                               Задание № 10 – 1
балл.
Задание № 11 – 1 балл.                                                                                Задание
№ 12 – 2
балла.
                          Задание № 13 – 1
балл.
Задание № 14 – 2 балла                                                                                Задание
№ 15 – 4 балла.                                                                                Итого:
20 баллов
19-20 баллов --- 95%, 100%  (5)-высокий уровень.
                                                14-18 баллов ---- 70%, 75%,
80%, 85%, 90% (4) – средний уровень.
10-13 баллов ---- 50%, 55%, 60%, 65% (3) – ниже среднего.                                                                                1-9
баллов ---- 5%, 10%. 15%, 20%, 25%. 30%, 35%. 40%, 45%  (2) – низкий уровень
.Баллы за проверочный тест «Путешествие по реке времени»                                                                Задание
№ 1 – 1 балл.
Задание № 2 – 1 балл.
Задание № 3 – 1 балл
                                                    Задание № 4 – 1 балл
Задание № 5 – 1 балл                                                                                Задание
№ 6 – 1 балл
                              Задание № 7 – 1 балл
Задание № 8 – 1 балл.                                                                                Задание
№ 9 – 1 балл.
              Задание № 10 – 1 балл.
Задание № 11 – 1 балл
                                                                           Задание
№ 12 – 1 балл
Задание № 13 – 1 балл
Задание № 14 – 1 балл
                                             Задание № 15 – 1 балл
Задание № 16 – 1 балл.                                                                                Итого:
16
баллов
                                    15-16 баллов --- 94%, 100%  (5)-высокий
уровень
12-14 баллов ---- 75%,  81%, 87% (4) – средний уровень                                                                                8-11
баллов ---- 50%, 56%, 62%, 69% (3) – ниже среднего
1-7 баллов ---- 6%, 12%, 19%, 25%, 31%, 37%, 44% (2) – низкий уровень .
Баллы за проверочный тест «Мы строим будущее
России»                                                                        Задание
№ 1 – 1 балл                                                                                Задание
№ 2 – 1
балл
             Задание № 3 – 1
балл
Задание № 4 – 1
балл                                                                                Задание
№ 5 – 1
балл
Задание № 6 – 1 балл
Задание № 7 – 3
балла
                                                      Задание № 8 – 3
балла
Задание № 9 – 1 балл                                                                                Задание
№ 10 – 1 балл.                                                                                Итого:
14
баллов
                                                   13-14 баллов --- 93%,
100%  (5)-высокий
уровень
10-12 баллов ---- 71%,  79%, 86% (4) – средний уровень                                                                                7-9
баллов ---- 50%, 57%, 64 % (3) – ниже
среднего
1-6 баллов ---- 7%, 14%, 21%, 29%, 36%,  43% (2) – низкий уровень                                                            Баллы
за проверочный тест «Итоговой контрольной
работы»                                                                Задание
№ 1 – 1 балл.                                                                                Задание
№ 2 – 1 балл.
                     Задание № 3 – 1 балл
Задание № 4 – 1 балл                                                                                Задание
№ 5 – 1 балл.
Задание № 6 – 1 балл
Задание № 7 – 1 балл
                                                     Задание № 8 – 1 балл.
Задание № 9 – 1 балл                                                                                Задание
№ 10 – 1 балл.
                   Задание № 11 – 1 балл
Задание № 12 – 1 балл
                                                                              Задание
№ 13 – 1 балл.
Задание № 14 – 1 балл
Задание № 15 – 1 балл.
                                                       Задание № 16 – 1 балл
Задание № 17 – 1 балл
Задание № 18 – 1 балл
                                        Задание № 19 – 2 балла
Задание № 20 – 3 балла                                                                                Задание
№ 21 – 3 балла
Задание № 22 – 3 балла.
Итого: 29
баллов
                                                                         27-29
баллов --- 93%, 97%, 100%  (5)-высокий уровень
21-26 баллов ---- 72%, 76%,  79%, 83%, 86%, 90% (4) – средний уровень
15-20 баллов ---- 52%, 55%, 59%, 62%, 65%, 69%  (3) – ниже среднего
1-14 баллов ---- 4%, 7%, 10%, 14%, 17%, 20%, 25%, 28%, 31%, 34%, 38%, 41%, 45%,
48% (2) – низкий уровень\
Проверочные работы по теме «Природные зоны России».
Тест «Ледяная пустыня»
1. Где расположена зона арктических пустынь?
                              а) в тропическом поясе            в)
на экваторе
б) в умеренном поясе              г) в полярном поясе
2. Какая температура бывает в Арктике летом?
а) выше +20С                в) ниже – 10 С
                              б) немного выше 0С     г) ниже
– 40 С
3. Какая группа растений преобладает в арктических пустынях?
а) цветковые                  б)хвойные           в)
лишайники                г) папоротники
4. Чем питаются птицы в арктических пустынях?
а) рачками                    б) рыбой             в)
растениями              г) насекомыми
5. Чем в Арктике занимается человек?
а) исследованием природы     в) добычей полезных
ископаемых
б) животноводством                г) охотой
6. Какая экологическая проблема существует в Арктике?
а) хищническая ловля рыбы                  б) загрязнение
рек отходами производства                                             б)
загрязнение почвы химикатами        г) загрязнение воздуха
7. Какие животные взяты под охрану в заповеднике на острове
Врангеля?                                                  а)
тупик         б) белый медведь             в) морж          г)
овцебык
8. Какие схемы питания можно составить из этих живых существ:
рачки, сайка, кайра, белый медведь, тюлень, водоросли?
а) рачки-кайра-тюлень
б) водоросли-сайка-кайра-тюлень
                                            в) сайка-тюлень-белый
медведь
г) рачки-сайка-белый медведь

Баллы за проверочный тест «Ледяная пустыня»
Задание № 1 – 1 балл
                     Задание № 2 – 1 балл
Задание № 3 – 1 балл                                                                                Задание
№ 4 – 1 балл
Задание № 5 – 1 балл
Задание № 6 – 1 балл
                                                Задание № 7 – 3 балла
Задание № 8 – 3 балла
Итого: 12 баллов                                                                                12
баллов --- 100%  (5)-высокий уровень
                                                         9-11 баллов ---- 75%, 83%,
92%  (4) – средний уровень
6-8 баллов ---- 50%, 58%, 67%   (3) – ниже среднего                                                                                1-5
баллов ---- 8%, 17%, 25%, 33%, 42%  (2) – низкий уровень

Тест «Тундра»                                                                                1.
Какое время в тундре длится полярная ночь?
                                                                                а)  2
месяца                 б)  4 месяца                  в)   6 месяцев
     2. В тундре …
а) ярко выражены все четыре времени года, одинаковые по
продолжительности                                              б) длинная
суровая зима и жаркое лето
в) длинная суровая зима и короткое прохладное лето
3. Главное занятие коренного населения тундры …
а) рыболовство         б) оленеводство
в) земледелие
4. Растения тундры …
                                                  а) низкие
с широкими корнями
б) высокие с мощными корнями и широкими листьями
в) низкорослые со стелющимися корнями и мелкими листьями
5. К растениям тундры относятся …
а) верблюжья колючка, саксаул, кактус                      б) кедр, осина,
пальма                                                      в) карликовая
ива, мох, голубика
6. В тундре обитают …
а) тюлени, моржи, киты      б) песцы, лемминги, волки
в) верблюды, лошади, коровы                                       7.
Какие насекомые разводятся в тундре летом в огромном количестве?
а)  пчёлы          б) бабочки         в) комары
                                                                                8.
Какая птица не занесена в Красную книгу?
   а) белый журавль                  б) белая куропатка
в) краснозобая казарка
9. Тундровый заповедник расположен ..
а)  на полуострове Ямал       б) на полуострове Таймыр
в) на Кольском полуострове                                  10. Узнай
по описанию.
 У этой растительноядной птицы летом оперение бурое, а зимой
белое. Её ноги к зиме покрываются перьями до самых
когтей.____________________________________                                                                                11.
Кто такие лемминги?
а)  маленькие птички     б)  крупные птицы         в) маленькие
грызуны     г) маленькие ящерки                            12.
По каким причинам в тундре много болот и озер?
а)  постоянно идут дожди.
                                                                      б)
многолетняя мерзлота не пропускает дождевую и талую воду на глубину.
в) из-за низкой температуры воздуха вода с поверхности почвы
испаряется    медленно.                               г)  почва
бедна перегноем.
Баллы за проверочный тест «Тундра»
Задание № 1 – 1 балл                                                                                Задание
№ 2 – 1 балл
Задание № 3 – 1 балл
                                          Задание № 4 – 1 балл
Задание № 5 – 1 балл                                                                                Задание
№ 6 – 1 балл
            Задание № 7 – 1 балл
Задание № 8 – 1 балл.
                                                                      Задание №
9 – 1 балл
Задание № 10 – 1 балл.                                                                                Задание
№ 11 – 1 балл.
                                    Задание № 12 – 3 балла
Итого: 14 баллов                                                                                13-14
баллов --- 93%, 100%  (5)-высокий уровень
10-12 баллов ---- 71%,  79%, 86% (4) – средний уровень
7-9 баллов ---- 50%, 57%, 64 % (3) – ниже среднего
1-6 баллов ---- 7%, 14%, 21%, 29%, 36%,  43% (2) – низкий уровень

Тест «Лесная зона»
                                                                                1.
Чем отличаются погодные условия зоны лесов
а) тёплая зима                  в)мало влаги
       б) тёплое лето                  г) солнце поднимается низко над
горизонтом
2. Какое дерево не относится к хвойным?
а) кедровая сосна              в) ясень
б) лиственница                   г) пихта
3. Какое дерево относится к мелколиственным?
а) дуб             б) клён           в) берёза        г)
липа
4. Как меняется характер лесов с севера на юг?
а) хвойные-широколиственные-смешанные
б) смешанные-хвойные-широколиственные
в) широколиственные-хвойные-смешанные
                         г) хвойные-смешанные-широколиственные
5. Какая птица способствует распространению семян кедра?
а) глухарь          б) кедровка             в)
рябчик            г) сокол-кедровка
6. Какая характеристика относится к зоне лесов?
а) зона, где растительность из деревьев, кустарников, трав
б) зона, где растительный покров из мхов, лишайников
в) зона, где растительный покров стелется по земле
г) зона – царство вечной мерзлоты
7. Какое животное «лишнее»?
                                                       а)
бурундук    б) рысь             в) олень          г) заяц
8. Какие схемы цепи питания можно составить из этих живых
существ: кедровая сосна, соболь, травянистые растения, полёвка, кедровка, заяц-беляк,
рысь?
а) травянистые растения-заяц-беляк-рысь
б) кедровая сосна-кедровка
в) кедровая сосна – полёвка-соболь
                                                   г)
травянистые растения-заяц-беляк-соболь
9. О какой лесной птице идёт речь?
Эта птица относится к от ряду куриных. Самцы крупнее и ярче
самок. Весной самцы собираются на тока. Токующие птицы издают особые звуки, а
иногда жестоко дерутся. Во время токового «пения» они теряют слух, отчего эти
птицы и получили такое название.
а) кедровка        б) глухарь      в) рябчик            г)
сокол-дербник
Баллы за проверочный тест «Лесная зона»
Задание № 1 – 1 балл
Задание № 2 – 1 балл
                                             Задание № 3 – 1 балл
Задание № 4 – 1 балл                                                                                Задание
№ 5 – 1 балл
          Задание № 6 – 1 балл
Задание № 7 – 1 балл
                                                                         Задание
№ 8 – 3 балла
Задание № 9 – 1 балл
Итого: 11 баллов                                                                                11
баллов --- 100%  (5)-высокий уровень
                                                           8-10 баллов ----
73%,  80%, 90% (4) – средний уровень
5-7 баллов ---- 45%, 54%, 64 % (3) – ниже среднего
1-4 баллов ---- 9%, 18%, 27%, 36% (2) – низкий уровень
Тема. «Степи»
                                                                     1. Зона
степей расположена на … нашей страны:
а) севере                б) востоке                в) юге
2.
На карте природных зон зона степей закрашена…цветом:
а)  розовым        б) желтым    в) зеленым            г)
коричневым
3. Характерный
признак зоны степей – это…
а) сплошь травянистый растительный покров
                             б) отсутствие сплошного
растительного покрова
в) обилие мхов, лишайников, кустарников
4. К
степным птицам относятся…
а) белый журавль, краснозобые казарки, розовые чайки
        б) ястребы, кедровки, сойки                        в)
журавли-красавки, дрофы, пустельги
5.
Для растений степи характерны:
а) стелющиеся корни, крупные листья
б) длинные корни, мясистые стебли, листья – колючки
                                       в) корни-луковицы или пучки,
узкие тонкие листья или толстые мясистые стебли и такие же листья
6. В
степи по вине человека появились следующие экологические проблемы:
а) вырубка, загрязнение бытовым мусором, браконьерство,
неограниченное заготовление древесины            б) загрязнение
поверхности нефтью, браконьерство, неограниченный выпас оленей
в) распашка земель, неумеренный выпас скота, браконьерства
7.
Какие из цепей питания характерны для степей:
а) ежевика-лемминг-песец                 в) водоросли-
рачки – сайка – гагарка
б) растения – заяц – рысь                    г) зерно – суслик –
орел-беркут
8.
Основные занятия населения степей является…
                       а) земледелие
б) рыболовство                                в)
оленеводство
9. В
Красную книгу занесены следующие степные растения и животные
а) кречет, стерх, краснозобая казарка
б) пион тонколистный, журавль-красавка, степная дыбка
                       в) зубр, филин, женьшень
Баллы за проверочный тест «Степи»
Задание № 1 – 1 балл
Задание № 2 – 1 балл
                                               Задание № 3 – 1 балл
Задание № 4 – 1 балл                                                                                Задание
№ 5 – 1 балл
                                             Задание № 6 – 1 балл
Задание № 7 – 1 балл                                                                                Задание
№ 8 – 3 балла
                  Задание № 9 – 1 балл
Итого: 9 баллов                                                                                9
баллов --- 100%  (5)-высокий уровень                                                                                7-8
баллов ---- 78%,  89% (4) – средний уровень
    5-6 баллов ---- 55%, 67%  (3) – ниже среднего
1-4 баллов ---- 11%, 22%, 33%, 44 % (2) – низкий уровень

Тема  «Пустыня»
1. Каковы погодные условия в пустыне?
а)жаркое лето, осадков мало                в)
жаркое лето, суровая зима
б) тёплое дождливое лето                     г) короткое жаркое лето
2. Какое колючее растение охотно поедают верблюды?
                            а) джузгун     б)
верблюжью колючку    в) колосняк           г) кактусы
3. Какое животное называют «кораблём пустыни»?
а) сайгака       б) корсака              в) верблюда
г) скарабея
4. Что такое барханы?
а) животные            б) валы из песка            в)
растения        г) пыльные бури
5. Какое животное с помощью длинных сильных ног прыгает до 3м в
высоту?
а) сайгак       б) ящурка быстрая           в) корсак      г)
тушканчик
6. Какому жуку поклонялись в Древнем Египте как божеству?
а) жуку-красотелу   б) жуку-чернотелке    в) скарабею
г) жуку-оленю
7. Как животные приспособились к условиям пустыни?
а) у них толстая кожа
б) днём они закрываются в песок, ночью питаются
в) они долго обходятся без воды
г) поедая растения, они получают необходимую влагу
8. Какие экологические проблемы существуют в пустынях?
                                               а) в
почве накапливаются соли из-за неумеренного орошения
б) стало больше подвижных песков из-за неправильного выпаса
животных                                                               в)
загрязняется почва из-за добычи полезных ископаемых
г) сокращается численность сайгаков из-за браконьерства

Баллы за проверочный тест «Пустыня»
Задание № 1 – 1 балл
Задание № 2 – 1 балл
                                                 Задание № 3 – 1 балл
Задание № 4 – 1 балл                                                                                Задание
№ 5 – 1 балл
                   Задание № 6 – 1 балл
Задание № 7 – 3 балла                                                                                Задание
№ 8 – 3 балла
Итого: 12 баллов                                                                                12
баллов --- 100%  (5)-высокий уровень
9-11 баллов ---- 75%, 83%,  92%  (4) – средний уровень                                                                                6-8
баллов ---- 50%, 58%, 67%   (3) – ниже среднего
1-5 баллов ---- 8%, 17%, 25%, 33%, 42%  (2) – низкий уровень

Тест. «Черноморское  побережье  Кавказа»
1. Черноморское побережье Кавказа расположено …
а) в лесной зоне страны              б) в
субтропической зоне страны
  в)  в степной зоне страны
2. Какие осадки чаще всего выпадают зимой?
а) дожди                б) снег               в)
град                 г) туман
3. В субтропической зоне:
а) умеренно жаркое лето и тёплая зима
б) жаркое лето и умеренно холодная зима                                  в)
умеренно жаркое лето и холодная зима
4. В лесах и на склонах гор растут Черноморского побережья
растут….
а)  широколиственные деревья   б)  мхи   в) кактусы
г) типчак
5. Какое дерево является вечнозелёным?
а) каштан              б)  бук            в)   кипарис
6. Какие из этих обитателей – рыбы?                                                                                а)
дельфин       б) морской конёк     в) медуза    г)  морская игла     д)
краб
7. Какое растение занесено в Красную книгу?
                                               а) бамбук
б)   пальма           в)  самшит
8. К какой группе относятся цикады?
а) к насекомым               б)
к птицам                  в)   к зверям
9. Какое морское животное обжигает, как крапива?
а) морской конёк         б)    краб                    в)  медуза
10. Укажи хищное насекомое, которое питается мухами и другими
насекомыми:
а) богомол    б) цикада      в) олеандровый
бражник      г) жужелица
11. Это самые умные морские животные, замечательные пловцы, в
море ориентируются с помощью своих звуковых сигналов, никогда не оставляют в
беде сородичей. _____________________________________________
12. Что означает греческое слово, от которого произошло слово
«Дендрарий»?                                             а)
животное       б) дерево     в) цветок      г) сад      д)
клумба      е) фонтан
Баллы за проверочный тест «Черноморское побережье Кавказа»
Задание № 1 – 1 балл.
Задание № 2 – 1 балл                                                                                Задание
№ 3 – 1 балл.
                                             Задание № 4 – 1 балл
Задание № 5 – 1 балл.
Задание № 6 – 1 балл
                                            Задание № 7 – 1 балл.
Задание № 8 – 1 балл                                                                                Задание
№ 9 – 1 балл.
           Задание № 10 – 1 балл
Задание № 11 – 1 балл.
                                                                          Задание
№ 12 – 1 балл
Итого: 12 баллов                                                                                12
баллов --- 100%  (5)-высокий уровень
9-11 баллов ---- 75%, 83%,  92%  (4) – средний уровень
6-8 баллов ---- 50%, 58%, 67%   (3) – ниже среднего
1-5 баллов ---- 8%, 17%, 25%, 33%, 42%  (2) – низкий уровень

file_name: Тест окр мир 4 класс с баллами.docx

alt: Раздел « По родным просторам»

alt: Раздел «Путешествие по реке времени»

alt: Раздел «Мы строим будущее России»

alt: Итоговая контрольная работа. 4 класс 1

alt: Задание № 12 – 1 балл

alt: Тест «Тундра» 1

alt: Тест «Лесная зона» 1

alt: Тема. «Степи» 1

alt: Тема «Пустыня» 1. Каковы погодные условия в пустыне? а)жаркое лето, осадков мало в) жаркое лето, суровая зима б) тёплое дождливое лето г) короткое жаркое лето…

alt: Тест. «Черноморское побережье

intro: Окружающий мир. 4 класс. УМК «Перспектива» Контрольно -измерительный материал

title: Контрольно -измерительный материал по окружающему миру.4 класс.


file_name: Биология анатомия анализаторы.docx

title: материал к урокам  биологии


extracted_text:
Проверка знаний таблицы.

9х 9=                                         56:8=                                        8х5=
8х 6=                                         35:7=                                        3х6=
7х 4=                                         48:6=                                        49:7=
2х9=                                          72:9=                                        25:5=
36: 6=                                        40:5=                                        54:6=
42:7=                                         18:3=                                        36:9=
81:9=                                         45:9=                                        27:3=

Проверка знаний таблицы.

9х 9=                                         56:8=                                        8х5=
8х 6=                                         35:7=                                        3х6=
7х 4=                                         48:6=                                        49:7=
2х9=                                          72:9=                                        25:5=
36: 6=                                        40:5=                                        54:6=
42:7=                                         18:3=                                        36:9=
81:9=                                         45:9=                                        27:3=

Проверка знаний таблицы.

9х 9=                                         56:8=                                        8х5=
8х 6=                                         35:7=                                        3х6=
7х 4=                                         48:6=                                        49:7=
2х9=                                          72:9=                                        25:5=
36: 6=                                        40:5=                                        54:6=
42:7=                                         18:3=                                        36:9=
81:9=                                         45:9=                                        27:3=

Проверка знаний таблицы.

9х 9=                                         56:8=                                        8х5=
8х 6=                                         35:7=                                        3х6=
7х 4=                                         48:6=                                        49:7=
2х9=                                          72:9=                                        25:5=
36: 6=                                        40:5=                                        54:6=
42:7=                                         18:3=                                        36:9=
81:9=                                         45:9=                                        27:3=

title: проверка знаний таблицы


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
ФГБОУ ВПО «ОРЕНБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ»

ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ПЕРЕПОДГОТОВКИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ
РАБОТА
на высшую категорию

ТЕМА:

Учет личностных достижений
старшеклассников как фактор повышения мотивации к обучению иностранному языку
(на примере портфолио ученика)

Выполнила: А.В.Кир,
учитель немецкого языка
МОАУ «Гимназия №1»,
г. Новотроицк
Оренбургской области.

Руководитель:
Вахрушева Марина Ивановна,
кандидат филологических наук,
доцент кафедры дидактики и частных методик
ИПК и ППРО ОГПУ

Оренбург,  2012

СОДЕРЖАНИЕ

Введение.
Глава 1. Историография
проблемы создания высокой положительной мотивации к изучению иностранных
языков.
1.1
Понятие мотивации
в обучении.
1.2
Портфолио ученика
и скрытый в нем педагогический потенциал системы мотивов.
1.3
Оптимум мотивации
при ведении учета личностных достижений учащихся.
Глава 2. Способы
повышения мотивации при ведении портфолио ученика.
2.1 Алгоритм формирования
мотивации к обучению.
2.2 Учет личностных психологических особенностей
обучающихся при выборе средств повышения мотивации к изучению иностранного
языка.
2.3 Методические
рекомендации, предлагающие реализацию на практике эффективной модели ведения
портфолио.
Заключение.
Список литературы.
Приложение.

Введение
Язык является
важнейшим средством человеческого общения, без которого невозможно
существование и развитие человеческого общества. Расширение и качественное
изменение характера международных связей нашего государства,
интернационализация всех сфер общественной жизни делают иностранные языки
реально востребуемыми в практической и реальной деятельности человека. Они
становятся в настоящее время действенным фактором социально-экономического,
научно-технического и общекультурного прогресса общества. Все это существенно
повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной
дисциплины и делает особенно важной  мотивацию его изучения.
Теоретическим фундаментом
данной работы послужили труды отечественных (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, П.Я.
Гальперин, Б.И. Додонов, И.А. Зимняя, А.Н. Леонтьев, А.К. Маркова, Л.С.
Рубенштейн, Е.И. Савонько, П.М. Якобсон) и зарубежных (Дж. Брунер, Д. Берлайн,
И. Лингарт, М. Фюмадель и др.) исследователей о роли мотивации в учебной
деятельности.
Современный этап развития
методики преподавания иностранного языка в нашей стране характеризуется как
коммуникативно-деятельностный подход к обучению этого предмета [17]. Основными
чертами данного подхода являются: а) практическая направленность обучения
иностранным языкам; б) коммуникативно-деятельностная основа процесса обучения
иностранным языкам; в) дифференцированный подход в обучении; г) всемерная
интенсификация учебного процесса.
Управление
мотивацией изучения иностранного языка является одной из центральных проблем
методики обучения в школе. Иностранный язык как предмет обладает рядом
специфических черт, одной из которых является овладение иностранным языком
путем обучения умению общения на иностранном языке. К сожалению, обучение
иностранным языкам в основном носит искусственно-учебный характер в силу
отсутствия у школьников «естественной потребности» в общении на иностранном
языке [11]. В связи с этим
перед учителем стоит задача создания обстановки иноязычного речевого общения в
процессе обучения языку, максимально приближенной к естественным условиям.
Именно поэтому, важным фактором, стимулирующим процесс иноязычного речевого
общения, следует считать мотивацию усвоения иностранного языка. Для оптимальной организации учебного
процесса важно в первую очередь глубокое знание мотивов учения школьника, и,
во-вторых, умение правильно выявлять их и разумно управлять ими.
Актуальность исследования обусловлена ее
недостаточной разработанностью, непосредственные запросы практики определили
тему настоящего исследования: «Учёт личностных достижений старшеклассников как
фактор повышения мотивации к обучению иностранному языку».
Цель исследования, таким образом, можно
сформулировать, как  выявление научно-педагогической основы формирования
положительной мотивации к изучению иностранных языков посредством учета
личностных достижений старшеклассников, а также определение возможности
применения выявленных научных принципов в практической деятельности учителя,
при работе с портфолио ученика.
Цель исследования
определяет следующие задачи исследования:
1.     Провести теоретический анализ
проблемы мотивации.
2.     Изучить историю становления и
развития «метода портфолио», как одного из основных методов формирования и поддержания
положительной мотивации к обучению.
3.     Определить содержание внутренних и
внешних мотивов усвоения иностранного языка школьниками.
4.     Выявить взаимосвязь ведения портфолио
ученика и поддержание высокой положительной мотивации к изучению иностранного
языка.
5.     Разработать методические
рекомендации, предлагающие реализацию на практике деятельностной модели ведения
портфолио как одного из эффективных путей формирования устойчивой положительной
мотивации к изучению иностранных языков.
Методы нашего исследования определены общими теоретическими
подходами, которые разработаны в отечественной психологии школой JI.C. Выготского,
развиты в продуктивных идеях и методических достижениях широкого
психолого-педагогического направления исследований развивающего обучения В.В. Давыдова, Д.Б.
Эльконина, А.К. Марковой и др., а также в работах отечественных психологов и психолингвистов, занимающихся
проблемами психологии обучения иностранным языкам (Н.И. Жинкина, А.А. Леонтьева, И.А.
Зимней и др.). Для реализации задач нашего исследования применялся формирующий
эксперимент как метод исследования психологических условий повышения мотивации
к изучению иностранного языка через достижение гармоничного соотношения внешней
и внутренней мотивации в ходе ведения портфолио ученика.
Кроме того, собственные
задачи исследования поставили нас перед необходимостью поиска средств и
способов, обеспечивающих их решение. Поскольку основная задача заключалась в
повышении внутренней мотивации к изучению иностранного языка, связанной с учетом
личностных достижений старшеклассников, то разработка методики состояла в
поиске и апробации адекватных экспериментальных приемов, которые позволили бы
выявить качественные особенности мотивации к усвоению иностранного языка и
проследить динамику и этапы их развития в процессе ведения портфолио.
В ходе
исследования также были применены следующие методы:
1. Наблюдение
за учебно-воспитательным процессом в старших классах;
2. Беседы,
анкетирование, интервьюирование, тестирование;
3. Анализ
психолого-педагогических и методических трудов по теме исследования;
4.
Экспериментальное обучение и обработка полученных результатов.
5. Разработка
экспериментальной модели электронного портфолио с последующим использованием ее
в учебном процессе.
Гипотеза исследования основана на
предположении о том, что важным фактором
повышения мотивации к обучению иностранным языкам является учет личностных
достижений старшеклассников.
Таким образом, проблема нашего исследования заключается в необходимости доказать, что
на основе методически оптимального
использования портфолио возможно обеспечить целенаправленный переход от внешней
(неустойчивой) мотивации к внутренней (устойчивой).
Данная исследовательская работа состоит из введения, двух глав,
заключения, списка литературы и приложения.

ГЛАВА 1. Историография проблемы
создания высокой положительной мотивации к изучению иностранных языков.

1.1 Понятие мотивации в обучении
Мотивация учения может определяться внешними (узколичными) мотивами и
внутренними мотивами [15,113]. Внешние мотивы не связаны с
содержанием учебного материала: мотив долга, обязанности (широкие социальные
мотивы), мотив оценки, личного благополучия (узко социальные мотивы),
отсутствие желания учиться (отрицательные мотивы). Внутренние мотивы, напротив,
связаны с содержанием учебного материала: мотивы познавательной деятельности,
интереса к содержанию обучения (познавательные мотивы), мотивы овладения общими
способами действий, выявление причинно-следственных связей в изучаемом учебном
материале (учебно-познавательные мотивы) [9, с. 180-181]. Интерес к процессу изучения иностранного языка, в основном,
на внутренних мотивах, которые исходят из самой иноязычной деятельности. При
этом ключевыми и решающими параметрами считаются, те, которые присущи данному
индивиду: личный опыт, контекст деятельности, интересы и склонности, эмоции и
чувства, мировоззрение, статус в коллективе. [2, с. 54] Это позволяет вызвать у учащихся истинную мотивацию.
Согласованность способов подачи учебного материала с познавательными
потребностями и интересами учащихся противодействует образованию отрицательной
установки. Оптимально отобранный материал укрепляет все составляющие мотивации:
потребности, интересы, эмоции, сами мотивы. Формирование устойчивого уровня
мотивации учения развивает также  и творческие способности учащихся,
стимулирует их мыслительную активность.
В целом ряде
работ как отечественных, так и зарубежных исследователей, указывается на
необходимость учета при организации учебного процесса личностных особенностей
учащихся, подчеркивается важная роль мотивации в учебном процессе, ее
качественные характеристики. Такой подход обусловлен пониманием учения как
длительного процесса, имеющего отчетливо выраженную значимость для личности
учащегося [6, с.47 ]. Выделяют следующие качественные характеристики мотивации:
адекватность ее целям учебной деятельности, оптимальность, полноценность,
гармоничность.
Систему
мотивации учебной деятельности можно разделить на:
А) внешнюю
сферу, соотносимую с широкими социальными мотивами;
В) внутреннюю сферу, связанную с содержанием учебной деятельности.
В каждой
мотивации, заложенной внутри и вне учебной деятельности, можно выделить две ее
формы: положительную и отрицательную. При этом отрицательная мотивация связана
с неприятными переживаниями, вызванными побуждениями выбрать из ряда
неприятностей «наименьшее зло», побуждениями учащихся, связанными с осознанием
определенных неудобств и неприятностей, которые могут возникнуть в результате
отказа от учебной деятельности [9, с.90].
Характеризуя
положительную мотивацию, связанную с мотивами, заложенными вне учебной
деятельности, можно отметить ее широкий характер, который выражается в том, что
этот вид мотивации определяется весомыми для личности социальными устремлениями
[13].
 Другая
положительная форма мотивации определяется узко-личностными мотивами. К внешней
сфере мотивации можно отнести и такой вид мотивационной ориентации как
социально-психологический. При овладении иностранным языком выделяются мотивы
«группового давления» и «личностные» мотивы, как систему побудителей,
объединенных общей направленностью на какую-то сторону учебной деятельности (на
результат, на процесс, на оценку, на избегание неприятностей), обладающей
относительной устойчивостью [9, с. 217]. Таким системно-динамическим образованием
может с успехом служить грамотно организованный учёт личностных достижений
учащихся.
Поскольку, овладение
иностранным языком осуществляется в контексте учебной деятельности, то учебная
мотивация понимается именно как сложное системное образование, центральным
компонентом которого является «личностный смысл» (по А.Н. Леонтьеву),
содержание которого состоит в оценке субъектом значимости учебной деятельности,
в оценке вероятности успеха на основе уровня притязаний, в индивидуальном
отношении к процессу учения, обусловленном личным пристрастием [9, с. 121].
Таким образом, мы
определяем мотивацию как сложное системное образование, процесс регулирования
деятельностью учащегося, направляющий его на достижение определенных целевых
состояний и не позволяющий останавливаться на достигнутом [6, с. 88].
В заключение ещё раз
подчеркнём основные теоретические основы мотивации [13, с. 12]:
1. Внешняя
мотивация усвоения иностранного языка современных школьников
характеризуется прагматической направленностью на овладение языком, то есть
ученик руководствуется мотивом полезности для себя усваиваемых знаний: «мне
нужно».
2. Внутренняя
мотивация усвоения иностранного языка определяется интересом к процессу
изучения иностранного языка и способам учебной деятельности, что стимулирует
учебно-познавательные мотивы учения: «мне интересно».
3. Условием
гармоничного соотношения внешней и внутренней мотивации может стать усиление
практической направленности курса иностранного языка в сочетании со
специфически организованной учебной деятельностью школьников по усвоению языка
[12].
4.
Показателями возрастания гармоничного соотношения внутренней и внешней
мотивации при изучении языка являются усиление личностного смысла изучения
языка, возрастание осознанности и действенности выполняемой деятельности [1].
Исходя из
последнего пункта, можно предположить, что учёт личностных достижений учащихся
является важным фактором создания высокой положительной мотивации. Возьмём этот
пункт в качестве отправной точки нашего педагогического исследования.

1.2
  Портфолио
ученика и скрытый в нем педагогический потенциал системы мотивов.
Для
начала выясним, что же такое портфолио ученика. В большинстве педагогических
источников приводится примерно такое определение: Портфолио – это собрание
работ ученика, отражающих его успехи, как в учебе, так и в сопутствующих
областях общественной жизни школы. Рейтинг школьника будет определяться не
только аттестацией по предметам, но и общим накопительным баллом его портфолио.
Все это поможет составить более полную картину увлечений, стремлений и
способностей учащегося при поступлении в профильные классы, а в дальнейшем
определиться в выборе ВУЗа.
Подобное
новшество вступило в силу с сентября 2006 года, в связи с принятием решения об
обязательной профильной подготовке старшеклассников во всех школах России
(приказ Минобразования от 05.12.2003 N 4509/49).
Введение
обязательного портфолио –  это, в идеале, маленький переворот во всей системе
образования, когда количество дополняется качеством и акцент делается на
становлении ученика как личности: оценка уступает место самооценке, мотивации и
самоорганизации, контроль – самоконтролю.
Строгих стандартов к портфолио не существует, поэтому на практике, как
правило, применяется одно комбинированное портфолио, которое имеет вид простого
бумажного хранилища Почётных грамот.
В таком
усечённом варианте портфолио никогда не станет работать в качестве фактора,
повышающего положительную мотивацию к изучению иностранных языков. Однако, если
взять за основу психологическую Теорию деятельности, разработанную ведущими
советскими психологами, в частности  А.Н. Леонтьевым, в самом принципе создания
и ведения портфолио скрывается значительный педагогический потенциал в виде
целой системы мотивов, которая и может, при определенных условиях, работать как
положительная, так и отрицательная мотивация [11].
Рассмотрим наиболее
основные мотивы, входящие в эту систему:
1.
Мотив
самоутверждения —
стремление утвердить себя в социуме; связан с чувством собственного
достоинства, честолюбием, самолюбием. Человек пытается доказать окружающим, что
он чего-то стоит, стремится получить определенный статус в обществе, хочет,
чтобы его уважали и ценили. Стремление к самоутверждению, к повышению своего
формального и неформального статуса, к позитивной оценке своей личности —
существенный мотивационный фактор, который побуждает человека интенсивно
работать и развиваться [10, с. 121].
2.
Мотив
идентификации с другим человеком — стремление быть похожим на героя, кумира,
авторитетную личность (отца, учителя и т. п.). Этот мотив побуждает
работать и развиваться. Он является особенно актуальным для подростков, которые
пытаются копировать поведение других людей. Стремление походить на
кумира — существенный мотив поведения, под влиянием которого человек
развивается и совершенствуется. Идентификация с другим человеком приводит к
повышению энергетического потенциала индивида за счет символического
«заимствования» энергии у кумира (объекта идентификации): появляются силы,
вдохновение, желание работать и действовать так, как делал это герой (кумир,
отец и др.). Идентифицируясь с героем, подросток становится смелее в своей
обычной деятельности [21]. Эти первые
два мотива подчеркивают особую важность ведения портфолио именно в среднем
звене школы. Ни в младшем школьном возрасте, ни в старшем, учёт личностных
достижений не будет иметь такой особой актуальности. И при организации работы с
портфолио необходимо учитывать, прежде всего, именно эти два психологических
мотива.
3.
Мотив
достижения —
стремление достичь высоких результатов и мастерства в деятельности; оно
проявляется в выборе сложных заданий и стремлении их выполнить. Успехи в любой
деятельности зависят не только от способностей, навыков, знаний, но и от
мотивации достижения [22]. Старшеклассник уже будет с высоким уровнем мотивации
достижения, когда, стремясь получить весомые результаты, фиксирует свои цели в
портфолио, и настойчиво работает ради достижения этих поставленных целей.
4.
Процессуально-содержательный
мотив —
побуждение к активности процессом и содержанием деятельности, а не внешними
факторами. Человеку нравится выполнять эту деятельность, проявлять свою
интеллектуальную или физическую активность [18]. Его интересует содержание
того, чем он занимается. Этот мотив будет стимулировать мотивацию только тогда,
когда работа с портфолио будет организованна как интересная захватывающая
деятельность. Наряду с мотивом аффилиации, процессуально-содержательный мотив
объясняет высокую популярность в наше время различных социальных сетей в
Интернете.
5.
Мотив
аффилиации —
стремление к установлению или поддерживанию отношений с другими людьми,
стремление к контакту и общению с ними. Сущность аффилиации состоит в
самоценности общения. [21]. Аффилиативное общение — это такое общение,
которое приносит удовлетворение, захватывает, нравится человеку.
6.
Мотив
саморазвития —
стремление к саморазвитию, самоусовершенствованию. Это важный мотив, который
побуждает индивида много работать и развиваться. По мнению Абрахама Маслоу, это
стремление к полной реализации своих способностей и желание ощущать свою компетентность
[10, с. 378]. Как правило, для движения вперед всегда необходима определенная
смелость. Человек часто держится за прошлое, за свои достижения, покой и
стабильность. Страх риска и угроза потерять все сдерживают его на пути
саморазвития. Таким образом, человек часто как будто «разрывается между
стремлением к движению вперед и стремлением к самосохранению и безопасности». С
одной стороны, он стремится к чему-то новому, а с другой — страх перед
опасностью и чем-то неизвестным, желание избежать риска сдерживают его движение
вперед. В этом плане ведение портфолио помогает снять определённую
психологическую напряжённость, за счёт фиксации промежуточных успехов.  Маслоу
утверждал, что развитие происходит тогда, когда следующий шаг вперед объективно
приносит больше радостей, больше внутреннего удовлетворения, чем предыдущие
приобретения и победы [10, с. 370], которые стали чем-то обычным и даже
надоели.
7.
Просоциальный
мотив - мотив,
связанный с осознанием общественного значения деятельности, с чувством долга,
ответственностью перед группой или обществом. В случае действия просоциальных
мотивов происходит идентификация индивида с группой. Человек не только считает
себя членом определенной социальной группы, не только отождествляется с ней, но
и живет ее проблемами, интересами и целями [3]. Ученики, которые побуждается к
деятельности просоциальными мотивами, являются более активными, чаще и
добросовестнее выполняют свои обязанности.

1.3
Оптимум мотивации при ведении учета личностных достижений учащихся.
Экспериментально
установлено, что существует определенный оптимум
(оптимальный уровень) мотивации, при котором деятельность выполняется лучше
всего (для данного человека, в конкретной ситуации). Последующее увеличение
мотивации приведет не к улучшению, а к ухудшению эффективности деятельности
[23, с. 12]. Таким образом, очень высокий уровень мотивации не всегда является
наилучшим. Существует определенная граница, за которой дальнейшее увеличение
мотивации приводит к ухудшению результатов. Такую зависимость называют законом Йеркса — Додсона [20].
Работа с портфолио, в качестве фактора, повышающего мотивацию, должна
строиться в строгом соответствии с этим законом. В этом плане  особенно важно
учитывать у каждого ученика его индивидуальные особенности личности. У некоторых,
даже добросовестных и старательных учеников, возникает тревожность, которая
отрицательно сказывается на результатах обучения иноязычному речевому общению.
В состоянии тревожности они испытывают чувство неполноценности, дискомфорта на
занятиях, не могут переступить барьер боязни говорения на иностранном языке,
теряются даже тогда, когда знают, как нужно ответить [13]. В этом случае
требуется индивидуальный подход к таким ученикам и бережное, тактичное внимание
к их личностным достижениям приводит к постепенному снятию у них скованности.
Именно в такие моменты не следует форсировать работы по ведению портфолио.

Глава
2. Способы повышения мотивации. Связь мотивации и портфолио ученика

2.1 Алгоритм
формирования мотивации к обучению
Из собственного многолетнего
опыта преподавания иностранного языка сложился некий идеальный образ, в котором
развитие речевой деятельности можно представить, как движение от желания
изучать язык («мне интересно»), где сформирован только неустойчивый мотив и
отсутствует «личностный смысл», к воле («мне нужно»), где внутренний мотив
учащегося устойчив, и присутствует полностью «личностной смысл». Это идеал
грамотно сформированной мотивации учения.
На первой ступени у
учащегося есть только «первичный» внутренний мотив, который характеризуется
эмоциональным состоянием человека с интересом на познавательном уровне и ведет
к низкому самоконтролю и, как правило, к безрезультатности в учебной
деятельности.
На второй
ступени «мотив интереса» и «волевой мотив» занимают примерно равные доли,
причем около четверти приходится на «личностный смысл». И вот в этот момент
становится особенно важным учёт личностных достижений. Тщательно организованная
работа по ведению совместно с учителем каждым учеником собственного портфолио
приводит к тому, что происходит целенаправленный поэтапный переход к
«вторичному» внутреннему мотиву, который определяется в педагогике как
«осознанное и целенаправленное отношение к действительности, характеризующееся
интересом на смысловом уровне, ведущее к высокому уровню самоконтроля и
результативности в учебной деятельности». Постепенно и личностный смысл
доводится до тотального преобладания, и мы от ступени «желания» переходим к
наивысшей ступени – «воли». На третьей ступени обучения мы наблюдаем примеры
творческого использования учащимися своих умений в свободной продуктивной речи.
Эти примеры должны непременно фиксироваться в качестве личностных достижений.
Практика показывает, если группа обучаемых имеет низкую мотивацию к изучению иностранного языка, то
учащиеся этой группы демонстрируют свое негативное отношение к изучаемому
языку, очень вяло участвуют в работе, избегая ее. И, напротив, в группе с высокой мотивацией учащиеся будут
стремиться к синхронизации и полной согласованности с учителем, сотрудничеству
при выполнении трудных заданий, повышению чувства личностного достижения в
усвоении иностранного языка.

2.2 Учет личностных психологических
особенностей обучающихся при выборе средств повышения мотивации к изучению
иностранного языка.
Чтобы
понять степень влияния наличия портфолио на мотивацию изучения иностранного
языка, прежде всего, следует выделить три основных типа учащихся:
1.
Учащиеся,
ориентированные на цель (люди, использующие образование для достижения четких
задач);
2.
Учащиеся,
ориентированные на деятельность (люди, принимающие участие в учебных программах
для знания, а также для социального контакта и человеческих отношений, которые
они дают).
3.
Учащиеся,
ориентированные на учебу (люди, ищущие знания ради знания).
Человек
может переходить из одного типа в другой в различных ситуациях. И часто
обучающийся заключает в себе несколько типов учащихся.
В повседневной практике можно заметить, как в течение одного учебного
года мотивация одного ученика могла резко изменяться в отрицательную или
положительную стороны. Это зависит от многих факторов: качество учебных
пособий, психологический настрой ученика, его контакт с преподавателем и т.д.
Однако стоит отметить одну общую важную деталь: чем выше успеваемость по
иностранному языку, тем глубже в подсознании обучаемого положительная установка
к изучению иностранного языка. И наоборот, низкая успеваемость сильно
связывается с отрицательной коммуникативной установкой.
Высокая
позитивная мотивация играет роль компенсаторного фактора в случае недостаточно
высоких специальных способностей или недостаточного запаса у обучающегося
требуемых знаний, умений и навыков. В обратном направлении компенсаторный
механизм не срабатывает. Иными словами, никакой высокий уровень способностей не
может компенсировать низкую учебную мотивацию или ее отсутствие.
Учитывая всё вышеизложенное, можно вывести некоторые принципы, при
которых грамотно организованная работа по ведению портфолио станет надежной
опорой при формировании положительной мотивации к изучению иностранного языка:
1.
Учет личностных
достижений учащихся не должен принимать вид простого фиксирования оценок или
показного поверхностного позиционирования. Портфолио должно соответствовать
задачам воспитывающего и развивающего обучения предмету.
2.
Работа над
портфолио должна иметь характер личностно ориентированной направленности,
которая заключается в последовательной активизации имеющихся у каждого
учащегося интеллектуальных способностей, знаний и речевого опыта, его эмоций и
настроений, а также в развитии этих личностных параметров. Данное положение
важно тем, что глубинную основу взаимосвязанного коммуникативного,
социокультурного и когнитивного развития учащихся составляют умения сознательно
пользоваться изучаемым языком как средством общения и самовыражения и знание
важнейших подсистем изучаемого языка. Именно эти знания и умения должны быть
отражены в  самом портфолио, даже во внешнем его оформлении.
3.
Работа над учётом
личностных достижений должна строиться как творческий процесс. Творческий характер
обучения иностранным языкам проявляется в том, что обучающийся, решая те или
иные коммуникативные задачи, реализует собственные намерения, т.е. действует от
своего лица. Учащиеся должны лишь иметь возможность для самостоятельного
переноса усвоенных ранее знаний, навыков и умений в новый контекст их
использования.
4.
Работа над
портфолио связана с длительностным характером обучения иностранным языкам, и
поэтому должна быть нацелена на формирование у учащихся способности к
межкультурной коммуникации, носить деятельностный характер, который выражается
во внешней и внутренней активности учащихся. То есть учёт личностных достижений
должен строиться как активное взаимодействие ученика с окружающей
действительностью.
5.
Работа над
портфолио должна способствовать формированию автономии учащихся в учебной
деятельности по овладению конкретным иностранным языком. При этом важны
проявление учеником собственной активности, наличие радости и удовольствия от
общения субъектов учебного процесса друг с другом, от всего того, чем
необходимо заниматься на занятии и совместной оценки своих достижений. Важным
фактором успешности усвоения иностранного языка является автономность учащихся,
как в конкретной учебной ситуации, так и в контексте дальнейшего непрерывного
обучения. Поэтому учет личностных достижений должен мотивировать каждого
ученика к самостоятельному и активному осуществлению учебной деятельности, к
осознанной самооценке своего речевого опыта и в случае необходимости осознанной
его коррекции.
Так как мотивы, которыми
руководствуются учащиеся при обучении иностранному языку, постепенно угасают;
интерес к учебному предмету падает; стимулы, побуждающие внутреннюю активность
– исчезают; а эффективность учебного процесса, со временем, становится все
более зависимой от тех стимулов, которые способен подобрать учитель для того,
чтобы поднять уровень интереса, повысить мотивацию учебной деятельности
школьника, работа над портфолио, при соблюдении в комплексе вышеуказанных
принципов, способна поддерживать интерес к языку, умственную активность
учащихся на протяжении всего обучения.
Следует так же выделить два типа мотивации,
относящиеся, главным образом, к внешней сфере, но оказывающим влияние
непосредственно на изучение иностранных языков:
1.
Интегративная
мотивация - в основе
ее культурное убеждение, представление о стране изучаемого языка, ее
культуре, а также культуре народа,  говорящего
на этом языке, желание изучить эту культуру. Все это создает положительные
мотивы по отношению к изучаемому языку.
2.
Прикладная
мотивация - она во многом
зависит от отношения общества к той языковой группе, в которую входит изучаемый
язык. Прикладная мотивация характерна тем, что она не обладает возможностью
долгосрочной поддержки усилий, затрачиваемых на изучение иностранного языка, то
есть она краткосрочна.
Эти два вида мотивации
имеют самое прямое отношение к предмету нашего исследования – учёту личностных
достижений учащихся, потому что, согласно мнению американского психолога А.
Маслоу, каждый индивид имеет определенную иерархию личных потребностей, а самой
высшей потребностью является потребность самовыражения. Этот важный
психологический аспект необходимо учитывать при организации работы с портфолио.

2.3
Методические
рекомендации, предлагающие реализацию на практике эффективной модели ведения портфолио.
Исследователи
проблемы мотивации единодушно приходят к мнению, что формирование положительной
мотивации является необходимым компонентом учебной деятельности, оказывает
эффективное воздействие на учебный процесс и определяют успешность его результатов.
Приступая к исследованию проблемы мотивации, мы делали упор на возможность
создания и поддержания высокого уровня положительной мотивации при помощи
тщательной организованной работы с портфолио ученика.
Согласно
педагогическим и методическим исследованиям, при учёте личностных достижений
учащихся, усилия преподавателя должны быть направлены на развитие внутренней
мотивации учения школьников, которая исходит из самой учебно-познавательной
деятельности и обладает, поэтому, наибольшей побудительной силой. Она является
основным конструктивным элементом, создающим интерес к учебной деятельности.
Работа над портфолио подкрепляет внешние широкие социальные и узколичностные
мотивы, придающие смысл учебной деятельности. В общей структуре мотивации доминирующим является
основной мотив, определяющий учебную деятельность и формирование отношения к
ней. Это познавательный мотив, так как в его основе заложено постоянное
стремление к познанию; а также имеет место связь с содержательной и
организационной стороной самой учебной деятельности. При творческом подходе к
учёту личностных достижений в процессе учебной деятельности начинают
действовать и возникающие частные мотивы, руководящие постановкой, принятием и
решением отдельных задач для достижения конкретных целей обучения иноязычному
речевому общению. Познавательные мотивы в оформлении описательной части
портфолио дифференцируются следующим образом: интерес к иностранным языкам как
таковому способствует формированию мотивов к анализу языковых явлений,
всевозможным по форме и содержанию занятиям, к развитию лингвистического
мышления; возможность использования иностранного языка как средства обмена
информацией, получения знаний с его помощью, изучение культуры, истории,
развития и действительности страны изучаемого языка, расширение кругозора
формирует мотив отношения к иностранному языку как необходимому средству
познавательной деятельности.
Здесь следует
подчеркнуть, что две системно взаимодействующие концепции, направленные на
реализацию модели развития социально активной личности (концепция развития
личности как целостного системно-смыслового образования;
концепция педагогического взаимодействия) являются теоретическими основами
нашего подхода использованию портфолио в качестве фактора, повышающего
положительную мотивацию в изучении иностранного языка.
Механизмы
реализации в портфолио личностного подхода  должны быть разработаны через
педагогическую личностно-ориентированную технологию обучения, которая выступает
своеобразной планируемой моделью развития личности ребенка и преобразования его
личного опыта в общественно значимые смыслы и отношения в процессе обучения к
окружающей действительности.
Таким образом, учёт
личностных достижений учащихся, в качестве мотиватора можно представить в виде
некоторой сферы, которая, включает в себя:
1. Смысл.
2. Оценка.
3. Потребность в знаниях.

4. Потребность
высказаться.
5. Познавательные
интересы.
6. Широкие социальные
мотивы.
7. Случайные ситуативные
побуждения.
Учебно-познавательный
мотив занимает в этой системе особое место.  Он характеризуется как устойчивая
направленность ученика не только на результат, но и на способ осуществления
учебной деятельности. Исходя из того, что учебная мотивация является сложным
системным образованием, необходимо предположить построение некоторой «идеальной
модели», в которой должно быть отражено воздействие учета личностных достижений
ученика на все основные компоненты мотивации в соотнесенности с содержательными
характеристиками деятельности. Выявленная структура мотивации представляет собой
динамическое явление, поэтому целесообразно вести портфолио в электронном виде,
и только по прошествии определённого, значимого для конкретного ученика,
времени (учебная четверть, учебный год), наиболее важные материалы должны
размещаться на бумажном носителе.
Следует так же
приветствовать ведение портфолио на изучаемом языке. Успешность такого
применения иностранного языка способствует формированию языкового чутья;
удовлетворение собственно познавательных мотивов, формирует устойчивую
мотивацию постоянной работы с иностранным языком; использование его для
получения определенной информации (чтение журналов, газет, толковых словарей, и
тому подобное) делает, в итоге, иностранный язык незаменимым в познавательной
деятельности обучаемого, вместе с тем сам иностранный язык усиливает общую
познавательную деятельность остальных учащихся, а следовательно, повышается и
общая мотивация его изучения. Так, например, успешное выступление одних
учащихся на муниципальном этапе Всероссийской олимпиады по немецкому языку в
2011 году и публикация данной информации, подтолкнула других детей к
творческому поиску возможностей внеучебного применения своих знаний. В итоге,
на сайте Нижегородской области была найдена информация о международном открытом
первенстве «Евролингва», в котором сразу 26 детей приняли участие, а из пяти
финалистов трое(!) оказались воспитанниками А.В.Кир, и только отсутствие
финансирования помешало детям приехать на завершающее соревнование. В любом
случае, портфолио всех участников пополнилось материалами об этом конкурсе и
личной благодарностью Губернатора Нижегородской области.
Работа над портфолио,
особенно самостоятельная его часть, развивает у школьников целеустремленность,
приучает внимательно относится к тексту собственных заметок и фотографий, формируя
вдумчивого наблюдателя - качество, необходимое каждому культурному человеку. В
аспекте изучения иностранного языка такой подход содействует общему развитию
учащегося, что проявляется, во-первых, в совершенствовании умения планировать
свое речевое поведение, соотнеся цели с выражением содержанием и имеющим у
обучаемых языковыми средствами; во-вторых, в повышении уровня практического
владения родным языком, заставляя школьников более внимательно относиться к
способам выражения своих мыслей, к речевому этикету. В этом проявляется
взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию
основ филологического образования школьников. Это позволяет учащимся
воспринимать иностранный язык как средство интеркультурного общения и
способствует формированию социально важных качеств личности. Процесс работы над
портфолио строится, таким образом, на коммуникативной основе, ориентирован на
личность ребенка. Коммуникативное обучение строится таким образом, что контекст
деятельности учеников, их опыт, мировоззрение, учебные и внеучебные интересы и
склонности, их чувства тщательно учитываются при организации работы над
портфолио, особенно это важно, если это портфолио имеет вид электронной
странички в социальной сети или на сайте учебного заведения. Это значительно
обогащает общение на уроке, при прохождении тем делается акцент на обсуждение
различных проблем.
Широкое применение
электронных носителей информации, прежде всего Internet, приводит к тому, что учащиеся
получают возможность обсуждать свои дела и поступки, текущие события из жизни
класса, школы, города, страны, планеты, учатся высказывать свое отношение к
происходящему, обосновывать и отстаивать собственное мнение.
Учитывая
всё вышеизложенное, перед нами вырисовывается некая нормативная модель
идеального использования портфолио ученика в качестве сильнейшего инструмента
повышения мотивации к изучению иностранного языка:
1.Прежде
всего, при создании портфолио, особенно на первых порах,  важной является
психологическая и социальная поддержка преподавателя.
2.
Портфолио не должно быть скучной папкой-хранилищем почетных грамот. В нем
обязательно нужно предусмотреть, кроме официальных разделов, еще и творческие:
разместить фото с наиболее важных мероприятий, личные заметки (желательно на
иностранном языке), страничка отзывов друзей.
3.
Идеальным портфолио может служить страничка в социальной сети. Различные фото и
видеоматериалы, рассказывающие о жизни и достижениях ребенка, при размещении в
специальном разделе могут быть доступны всем желающим, и посетители данной
странички ставят за это оценки. В среде подростков это особенно модно, следить
за рейтингом своих фотографий и видео. Так же в интернет-портфолио есть
возможность вести свой собственный блогг, рассказывать о себе, о своих
увлечениях и победах, что особенно важно для самовыражения. Кроме того,
интернет-страничка позволяет завести друзей с любого уголка планеты, с которым
можно общаться на изучаемом языке. Можно разместить у себя ссылки на все
конкурсы, в которых принимал или хотел бы принять участие, - многие официальные
сайты, например Гёте-Институт или радиостанция «Немецкая волна», периодически
рассылают всем желающим различную информацию о своих мероприятиях. Так или
иначе, большинство детей сейчас проводят  значительное время в социальных сетях
или в интернет-серфинге, современные смартфоны позволяют это делать даже на
уроке, поэтому лучше изначально это дело квалифицированно организовать. Здесь
следует подчеркнуть, что при организации электронного портфолио от учителя
потребуются знания основ антивирусной, антихакерской и нравственной
безопасности ребенка при нахождении в Internet.
4.
Когда в электронном портфолио накопиться достаточно материала учащийся
самостоятельно сможет выбрать наиболее значимые для него элементы, для
последующей публикации на бумажном носителе.
Такой
творческий подход к учёту личностных достижений учащихся уже через небольшой
промежуток времени приведёт возрастанию внутренней мотивации обучающегося,
обусловленной желанием учиться и узнавать новое. В подсознании каждого ребенка
произойдет смена отрицательной установки от «я делаю это, потому что я обязан
это сделать», к положительной мотивации «я действительно хочу это сделать».

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Научная
новизна и теоретическая значимость настоящего исследования заключается в
следующем:
1. Определено
содержание внутренней и внешней мотивации, характерной для современных
старшеклассников, изучающих иностранный язык;
2. Выявлена
взаимосвязь между состоянием внутренней и внешней положительной мотивации
изучения иностранного языка и учётом личностных достижений учащихся;
3.  Анализ имеющейся отечественной и
западной литературы позволил сделать вывод о том, что учет личностных достижений учащихся
является одним из наиболее важных инструментов управления учебной деятельностью
учащихся, поскольку позволяет на практике поддерживать на высоком уровне
положительную мотивацию к изучению иностранного языка.
4. На основе методически оптимального использования портфолио
возможно обеспечить целенаправленный переход от внешней (неустойчивой)
мотивации к внутренней (устойчивой).
5. Внутренняя
мотивация в обучении старшеклассников иностранному языку будет успешно
формироваться в комплексе учебно-воспитательной работы, когда:
А)
положительная мотивация становится одним из важных компонентов
учебно-воспитательной работы, и учет личностных достижений охватывает все
основные сферы жизненных интересов, личности обучаемого;
Б) усвоение
языковых знаний, навыков и умений осуществляется в контексте
личностно-деятельностного подхода к ведению портфолио, при целенаправленном
формировании моральных качеств, направленности личности, мировоззрения.
Практическая
значимость исследования заключается в том, что разработаны методические
рекомендации по организации работы с портфолио ученика, имеющие практическую
направленность и целенаправленное формирование способов учета личностных
достижений учащихся, которые могут быть применены в практике преподавания
иностранного языка с целью усиления мотивации школьников при изучении этого
учебного предмета. Результаты исследования могут найти широкое применение в
практике обучения иностранным языкам в средней школе.

Список литературы
1.
Мотивационные
аспекты профессионально - ориентированного обучения ИНСТРАННОМУ ЯЗЫКУ в ВУЗе.
Межвузовский сб. науч. тр. а) О повышении мотивации обучения иноязычному
речевому общению на начальном этапе языкового пед. ВУЗа. Н. А. Качалов. б)
Маслыко Е. А. Пути формирования мотивации овладения студентами иностранного
языка.
2.       Выготский Л.С. Педагогическая психология. — М.,
1991. 479 с.
3.       Гринченко С. Н. История человечества с
кибернетических позиций // История и Математика: Проблемы периодизации
исторических макропроцессов. — М.: КомКнига, 2006. — С. 38—52.
4.       Грэхэм, Л. Естествознание,
философия и науки о человеческом поведении в Советском Союзе. — М.: Политиздат,
1991. — 480 с.
5.       Давыдов В.В. Формирование учебной
деятельности школьников.
-М.,1982.- 216 с.
6.       Зимняя И.А Педагогическая психология.
М: Логос, 2000 - 320 с.
7.       Клаус Г.  Кибернетика и
философия = Kybernetik in philosophischer Sicht / Перевод с немецкого И. С.
Добронравова, А. П. Куприяна, Л. А. Лейтес; редактор В. Г. Виноградов;
Послесловие Л. Б. Баженова, Б. В. Бирюкова,  — М.: ИЛ, 1963.
8.       Крайг Г. Психология развития. СПб.:
Питер, 2000. - 986 с.
9.
Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М., Смысл,
Академия, 2005. — 352 с
10.
Маслоу А. Г. Мотивация и личность. — СПб.: Евразия, 1999. —
478с.
11.   Мильруд Р.П. Современный методический
стандарт обучения иностранным языкам в школе. // Иностранный язык в школе,
1996. №1. С. 5-12.
12.   Миролюбов А.А. Изучение иностранных языков в
школе: новые перспективы. // Педагогика, 1998. №1. С. 45-48.
13.   Проблема мотивации в условиях средней
школы. // Современные проблемы обучения иностранным языкам на материале новых
учебников, Якутск, 1994.-с. 19-24.
14.   Психолингвистика. / Под ред. А. М.
Шахнаровича. - М.: Прогресс, 1984. -367 с.
15.   Психология развивающейся личности.
Под ред. А. В. Петровского,
-М., 1987г. -239 с.
16.   Российская педагогическая
энциклопедия /Под. Ред.В.В. Давыдова.- М.: Большая российская энциклопедия. В
2-х т., 1993.
17.   Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии. М.,
1989. - 488с.
18.   Симонова Н. М. Экспериментальное исследование
структуры мотивации при изучении иностранных языков в вузе. Автореф. М., 1982.
19.   Сухарев В. А. Мы говорим на разных языках.
М.: Агентство «ФАИР», 1998,416 с.
20.   Философский энциклопедический
словарь/Гл. ред.Л.Ф. Ильичеваи др.- М.: Сов.Энцикл., 1983. 839 с.
21.   Хекхаузен Х. Психология мотивации
достижения. СПб.: Речь, 2001. С.17–23.
22.   Х. Хекхаузен Мотивация и
деятельность. Т. 1. М.,"Педагогика", 1986.
23.   Экспериментальная психология. Под
редакцией П.Фресса и Ж.Пиаже. Вып. 5, Прогресс, М.,1975.

ПРИЛОЖЕНИЕ
Приложение 1.
Рис. 1. Общая схема создания положительной мотивации.

Приложение 2.
Рис. 2. Схема
мотивации с учётом портфолио
Приложение 3.
Рис. 3. Примерная структурная схема бумажного портфолио

Приложение 4.
Рис. 4. Примерная схема электронного портфолио.

Приложение 5.
Выдержка из портфолио учащихся А.В.Кир за последние три года.
2009-2010
учебный год
1.
Призовые места во Всероссийской олимпиаде по немецкому языку.
Школьный
этап:
- в
9-х классах, 1 место – Галиакбарова Вика,

3 место – Курнавкина Вика,
- в
6-х классах, 1 место – Такалов Фаиз,

2 место – Свинухов Сергей,
- в
7-х классах, 1 место – Жукова Юля,

2 место – Данилова Аня,

3 место – Назаров Кирилл.
2.
Активное участие учащихся 9-х классов в открытом мероприятии с мультимедийной
презентацией «Культурное наследие Германии». Награждены Почётными грамотами.
3.
Призовые места во Всероссийской олимпиаде по немецкому языку.
Муниципальный
этап:
- в
9-х классах, 1 место – Курнавкина Вика,

2 место – Галиакбарова Вика.
4.
Второе место в городском фонетическом конкурсе – Акимова Катя.
5.
Призовые места во Всероссийском конкурсе «Коала», областной этап:
         Галиакбарова
Вика – 1 место;
         Яркаева
Настя         - 3 место;
         Муллакаев
Рома       - 3 место;
         Акимова
Катя          - 3 место;
6.
Защита
научно-исследовательских работ с презентацией:
Яркаева
Настя («Анализ басен Лессинга и Крылова»),
Буфетова
Алина («Вена моими глазами»).
2010-2011
учебный год
1.
Защита научно-исследовательской работы Яркаевой Насти по теме «Анализ драмы
Ф.Шиллера «Коварство и любовь».
2.
Призовые места во Всероссийской олимпиаде по немецкому языку, всего 13 человек.
Школьный
этап:
- в
10-х классах, 1 место – Яркаева Настя,

2 место – Курнавкина Вика,

Галиакбарова Вика,
3.
Призовые места во Всероссийской олимпиаде по немецкому языку, всего 7 человек.
Муниципальный
этап:
- в
7-х классах, 1 место – Свинухов Сергей;

2 место – Такалов Фаиз;

3 место – Устимовская Жанна;
- в
8-х классах, 3 место – Муллакаев Рома;
- в
10-х классах, 3 место – Курнавкина Вика;
- в
11- х классах (выступали ученицы 10 класса),
                            1
место – Яркаева Настя,
                            2
место – Галиакбарова Вика.
4.
Переводческий конкурс «О Русском языке всему миру»:
                   Курнавкина
Вика (10 класс) – 1 место.
5.
Международное
открытое первенство по немецкому языку «Евролингва», приняли участие 26
человек, трое прошли в финал: Костюкова Аня (9 класс), Курнавкина Вика (10
класс), Данилова Аня (8класс).
6.
Городской
фонетический конкурс.
- 1 место, Галиакбарова Вика, Яркаева Настя.
7.
Призовые места во Всероссийском конкурсе «Коала», областной этап:
         Акимова
Катя  – 1 место, среди 8 классов;
         Яркаева
Настя         - 3 место, среди 10 классов;
         Заворотный
Никита- 2 место, среди 5 классов.
2011-2012
учебный год.
1.
Призовые места во Всероссийской олимпиаде по немецкому языку.
Школьный
этап, всего 11 призовых мест, среди них:
- в
11-х классах, 1 место – Яркаева Настя,

2 место – Галиакбарова Вика.
2.
Призовые места во Всероссийской олимпиаде по немецкому языку, всего 9 человек.
Муниципальный
этап:
- в
9-х классах, 1 место – Акимова Катя;

2 место – Свинухов Сергей;

3 место – Данилова Аня;
- в
11- х классах, 1 место – Яркаева Настя.
3.
Призовое место во Всероссийской олимпиаде по немецкому языку.
Региональный
этап:  - Яркаева Настя.
4.Участие в 10 региональной научно-пррактической конференции
учащихся «Ученье разум просвещает» - Яркаева Настя, 3 место.
5. Университетская олимпиада старшеклассников по немецкому
языку (ОГУ, факультет филологии) – 1 место, - Яркаева Настя, г. Оренбург..
6. Городской фонетический конкурс,
в номинации «стихи» - 1 место, Галиакбарова Ангелина,
                                                    Гербер
Женя,
                                                    Трундова
Настя;
в номинации «сценки» - 1 место, Такалов Фаиз, Свинухов
Сергей, Акимова Катя.
7.
Первое место в региональной олимпиаде по немецкому языку.
Г.Орск:
- Яркаева Настя.

file_name: Учет личностных достижений старшеклассников.doc

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: СОДЕРЖАНИЕ Введение. Глава 1

alt: В целом ряде работ как отечественных, так и зарубежных исследователей, указывается на необходимость учета при организации учебного процесса личностных особенностей учащихся, подчеркивается важная роль мотивации…

alt: Глава 2. Способы повышения мотивации

alt: Так как мотивы, которыми руководствуются учащиеся при обучении иностранному языку, постепенно угасают; интерес к учебному предмету падает; стимулы, побуждающие внутреннюю активность – исчезают; а эффективность…

alt: Здесь следует подчеркнуть, что две системно взаимодействующие концепции, направленные на реализацию модели развития социально активной личности (концепция развития личности как целостного системно-смыслового образования; концепция педагогического…

alt: Internet . 4. Когда в электронном портфолио накопиться достаточно материала учащийся самостоятельно сможет выбрать наиболее значимые для него элементы, для последующей публикации на бумажном носителе

alt: Практическая значимость исследования заключается в том, что разработаны методические рекомендации по организации работы с портфолио ученика, имеющие практическую направленность и целенаправленное формирование способов учета личностных…

alt: Список литературы 1.

alt: Маслоу А. Г. Мотивация и личность

alt: Экспериментальная психология.

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ Приложение 1. Рис

alt: Защита научно-исследовательской работы

intro: Учет личностных достижений старшеклассников как фактор повышения мотивации к обучению иностранному языку (на примере портфолио ученика).Историография  проблемы создания высокой положительной мотивации к изучению иностранных языков..1.2	Портфолио ученика и скрытый в нем педагогический потенциал системы мотивов.1.3	Оптимум мотивации при ведении учета личностных достижений учащихся.

английский язык

group: Дисциплины