extracted_text:
Сентябрь
1.
«Мыльные
пузыри». Рассматривание
Цель:
Знакомство детей с мыльными пузырями.
Задачи:
Способствовать поднятию эмоционального настроения у детей.
Ход
занятия: Показать ребятам, как можно играть с пузырями (ловить ладошками,
подпрыгивая, дуть на них, чтобы улетали, смотреть) .
2.
«Рябь
на воде». Экспериментирование
Цель:
Развитие дыхательного аппарата.
Задачи:
Вызывать заинтересованность детей к происходящему.
Ход
занятия: На стол поставить тазик с водой. Обратить внимание детей на то, что
когда дуешь на водичку, на поверхности появляется рябь.
3.
«Бутылочки
с сюрпризом». Эксперимент
Цель:
Различие слухового внимания.
Задачи:
Вызывать заинтересованность детей к происходящему.
Ход
занятия: Достаём из коробочки бутылочки с сюрпризом, показываем детям, как
можно переворачивать, трясти ими, чтобы издавать звуки. Рассказываем, как
звучит – громко – тихо.
Октябрь
1.
«Вода
холодная и горячая». Эксперимент
Цель:
Обучение детей определять температуру веществ и предметов.
Задачи:
Развивать тактильные ощущения.
Ход
занятия: Наполнить бутылочки горячей и холодной водой. Дать потрогать, сравнить
на ощупь температуру. Проговорить, где какая водичка (холодная, горячая) .
2.
«Чудесный
мешочек» №1 (по форме). Эксперимент
Цель:
Обучение детей определять предмет по форме на ощупь (мячик, кубик, кирпичик).
Задачи:
Обучать детей определять форму предмета на ощупь (мячик, кубик, кирпичик).
Ход
занятия: Воспитатель: «Что это у меня? Чудесный мешочек». Дети достают из него
мячики, кубики, кирпичики, проговаривая названия фигур вместе с воспитателем.
3.
«Воздух
под водой». Эксперимент
Цель:
Наблюдение за тем, что происходит в воде, когда дуем в трубочку.
Задачи:
Развивать дыхательный аппарат.
Ход
занятия: В бутылочку (стаканчик) с кипячёной водой вставить трубочку и подуть в
неё. Появляются пузыри. Побуждать детей тоже подуть в свои трубочки.
Ноябрь
1.
«Лёгкий
- тяжелый». Опыт
Цель:
Знакомство детей с весом предметов.
Задачи:

Показать, что
     предметы бывают легкие и тяжелые.
Научить
     определять вес предметов и группировать их по весу.

Ход
занятия: Две сумочки. В одной воздушный шарик или шишки (лёгкая сумочка, а в
другой камушки (тяжёлая сумочка) .
2.
«Игры
с губкой». Эксперимент
Цель:
Создание условий, необходимых для сенсорного развития детей.
Задачи:

Познакомить
     со свойствами губки.
Учить
     набирать воду губкой и отжимать её в ёмкость.
Воспитывать
     интерес к экспериментальной деятельности.

Ход
занятия: Воспитатель преднамеренно разливает воду в поднос, где лежат губки, а
потом просит помочь ребят, убрать её с помощью «губок-помощниц». Предварительно
показав, как это можно сделать.
3.
«Шарики
с сюрпризом». Рассматривание
Цель:
Развитие мелкой моторики рук.
Задачи:

Развивать
     тактильные ощущения.
Вызывать
     интерес детей к тому, что в разных шариках наполнители различаются.

Ход
занятия: В гости пришла собачка с коробочкой, а что в ней лежит, интересно?
Достаём шарики, наполненные крупой (греча, рис, пшено, горох) и крахмалом.
Изучаем их, трогаем.
Декабрь
1.
«Прищепки». Экспериментирование
Цель:
Развитие мелкой моторики рук.
Задачи:

Развивать
     мелкую моторику рук.
Учить детей
     нажимать на края прищепки, чтобы раскрывать её.

Ход
занятия: Обратить внимание детей к натянутым верёвочкам, на которых висят
разноцветные прищепки. Показать ребятам, как нужно пользоваться прищепками. Побуждать
их повторять эти действия.
2.
«Бумага». Эксперимент
Цель:
Знакомство детей со свойствами бумаги.
Задачи:

Познакомить
     детей со свойствами бумаги: она лёгкая (можно сдуть с ладони, мнётся,
     рвётся, шуршит, не тонет в воде.
Вызвать
     интерес к различным манипуляциям с бумагой.

Ход
занятия: Начать шуршать фантиками (бумагой, привлекая детей интересным звуком.
Дать им попробовать самим помять её. Далее показать разные виды бумаги
(салфетка, фантик, для рисования и т. д.) и продемонстрировать, что можно делать
с каждым из её видов.
3.
«Чудесный
мешочек» №2 (по цвету). Эксперимент
Цель:
Обучение детей соотносить предметы по цвету.
Задачи:

Развивать
     тактильные ощущения.
Дать детям
     название цветов, активизировать речь.
Создать
     положительный эмоциональный настрой у детей.

Ход
занятия: Воспитатель достаёт из мешочка фигуру (кубик, шарик, кирпичик,
треугольник) определённого цвета и просит ребёнка найти в группе такой же.
Январь
1.
«Игра
с пёрышком». Экспериментирование
Цель:
Создание положительного эмоционального настроения у детей.
Задачи:

Формировать
     словарь: части тела.
Побуждать
     проговаривать совместно с воспитателем слова.

Ход
занятия: Взять цветное пёрышко и действовать согласно словам:
Смотрите,
смотрите, что я принесла!
Оно по ладошке тихонько ползёт,
Сначала по кругу, после вперёд.
По ручке оно до плеча доползает.
И шейку оно очень нежно ласкает,
По ручке другой вниз уползает,
Опять по ладошке тихонько ползёт,
Сначала по кругу, а после в полёт.
Куда полетит? Интересный вопрос.
Перо прилетело на маленький нос!
Потом эти ушки перо гладить хочет
Одно и другое немного щекочет.
Но пёрышку надо теперь отдыхать,
Оно улетает в карман полежать.
2.
«Игры
с султанчиками». Эксперимент
Цель:
Развитие у детей умения выдыхать воздух через рот, активизация мышц губ.
Задачи:

Развивать у
     детей умение выдыхать воздух через рот.
Познакомить
     детей с одним из свойств воздуха – движением (ветер) .
Создание
     положительного эмоционального настроения.

Ход
занятия: Воспитатель: «А что у меня лежит в корзиночке?». Достаем султанчики.
Дуем (как ветер дует) – двигаются. Не дуем (нет ветра) – не двигаются.
3.
«Чудесный
мешочек» №3 (по ощущениям). Эксперимент
Цель:
Развитие тактильных ощущений.
Задачи:

Развивать
     тактильные ощущения.
Формировать
     словарь: колючий, гладкий, мягкий, твёрдый.
Создать
     положительный эмоциональный настрой у детей.

Ход
занятия: Воспитатель: «Что это у меня? Чудесный мешочек». Дети достают из него
массажные мячики (колючие, гладкие мячики, кубик из ткани (мягкий, кубик из
пластмассы (твёрдый). Поговаривая каждый предмет, какой он.
Февраль
1.
«Развесим
платочки». Экспериментирование
Цель:
Развитие мелкой моторики рук.
Задачи:

Развивать
     мелкую моторику рук.
Учить детей
     прикреплять платочки на веревочке, с помощью прищепок.

Ход
занятия: Обратить внимание детей на постиранные платочки для куколки, которые
надо высушить. Показать ребятам, как нужно пользоваться прищепками, чтобы
развешивать бельё. Побуждать их повторять эти действия.
2.
«Найди
по звуку». Эксперимент
Цель:
Закрепление названий музыкальных инструментов.
Задачи:

Определять и
     различать издаваемые шумовые звуки.
Создание
     положительного эмоционального настроения.
Закреплять
     названия музыкальных инструментов.

Ход
занятия: К нам в гости пришли игрушки: мишка с бубном, зайка с погремушкой, кошечка
с колокольчиком и т. д. Прячем за ширму, угадываем что звучит.
3. «Снег. Какой он?
». Рассматривание
Цель:
Знакомство со свойствами снега.
Задачи:

Познакомить
     со свойствами снега в морозную погоду (пушистый, холодный, белый, лепится,
     тает в руках).
Развивать
     тактильные ощущения.

Ход
занятия: Набрать в мисочку снег и принести в группу. Дети знакомятся с его
свойствами, трогая на ощупь.
Март
1.
«Что
в пакете? ». Эксперимент
Цель:
Обучение детей действиям по показу.
Задачи:

Учить детей
     выполнять действия по показу воспитателя.
Вызывать
     чувство радости и интереса.

Ход
занятия: Набираем воздух в полиэтиленовый пакет, закрываем его. Когда открываем
пакет – воздух вышел, пакет опустел.
2.
«Открываем,
закрываем». Опыт
Цель:
Развитие мелкой моторики рук.
Задачи:

Разрабатывать
     мелкую моторику рук детей.
Побуждать к
     заинтересованности тому, что лежит в баночках.
Повышать
     эмоциональное настроение.

Ход
занятия: Хрюша принесла баночки с чем-то внутри (шишки, игрушки и т. п.) . Мы с
ребятами учимся эти ёмкости открывать и смотреть, что же там такое.
3.
«Найди
такую же бутылочку по звуку». Опыт
Цель:
Развитие слухового внимания детей.
Задачи:

Учить детей
     сравнивать звуки и находить похожие.
Вызывать
     радость и удивление у детей.

Ход
занятия: Показать ребятам коробочку с бутылочками (по две с одинаковыми
наполнителями, наполненными бобами (горохом, пшеном (манкой, водой. И,
продемонстрировав, как каждая из бутылочек шумит, предложить найти такую же по
звуку.
Апрель
1.
«Поиграем
с солнечным зайчиком»  Рассматривание
Цель:
Развитие понимания причин возникновения солнечных зайчиков.
Задачи:

Познакомить с
     происхождением солнечных зайчиков, их движением, предметами, от которых
     они отражаются.
Развивать
     смекалку, любознательность.
Учить детей
     действовать в соответствии с текстом, по сигналу воспитателя; бегать
     врассыпную, не наталкиваясь друг на друга.
Научить
     пускать солнечных зайчиков (отражать свет зеркалом) .
Вызвать
     чувство радости и удивления.

Ход
занятия: Посмотрели в окошечко – солнышко светит. Воспитатель: «А что у меня в
руках? Зеркальце. Давайте поищем зайчика. Где зайчик? Вот он. Кто подарил его?
Солнышко. Поиграем с ним:
Солнечные
зайчики
Играют на стене,
Помани их пальчиком,
Прибегут к тебе.
Сделав
паузу, дает сигнал: «Ловите зайчиков!». Дети бегут к стене и пытаются поймать
ускользающего у них из-под рук зайчика.
2.
«Ветер
по морю гуляет». Опыт
Цель:
Закрепление умений выдыхать воздух через рот, активизация мышц губ.
Задачи:

Продолжать
     знакомить детей с таким природным явлением как ветер.
Учить
     различать и самим регулировать его силу.
Поднятие
     эмоционального настроения у детей.

Ход
занятия: В тазике с водой кораблики из бумаги. Дети дуют на кораблики сильно –
кораблик плывёт, дуют тихо – стоит на месте.
3.
«Играем
с песком». Экспериментирование
Цель:
Развитие мелкой моторики рук.
Задачи:

Поднимать
     эмоциональное настроение у детей.
Учить детей
     пересыпать песочек в разные ёмкости.

Ход
занятия: Показать детям, как можно пересыпать песочек ложечкой в воронку,
вставленную в бутылочку, а потом из бутылочки обратно в коробочку. Побуждать их
самих, так делать.
Май
1.
«Плавает,
тонет». Опыт
Цель:
Закрепление знаний о весе предмета.
Задачи:

Учить
     определять легкие и тяжелые предметы (одни остаются на поверхности воды,
     другие тонут).
Способствовать
     созданию радостного настроения.

Ход
занятия: в тазик с водой опускаем камни – тонут, а пластмассовые шарики –
плавают.
2.
«Что
в трубке лежит? ». Эксперимент
Цель:
Развитие любознательности у детей.
Задачи:

Учить детей
     пользоваться палочкой, чтобы выталкивать мелкие предметы из полой трубки
     (развязывать мешочек с игрушкой, открывать коробочку) .
Развивать
     усидчивость, терпение.
Вызвать
     чувство радости и удивления.
Развивать
     мелкую моторику рук.

Ход
занятия: Положить внутрь трубки завернутую в яркую ткань или коробочку с
крышкой игрушку. Показать трубку малышу, спросить: «Интересно, а что там
лежит?». Если он не догадается сам, воспользоваться палочкой, показать, как с
помощью неё можно вытолкнуть сверток. Развернуть его и показать игрушку, назвав
ее. Дать попробовать развязать мешочек самому ребенку.
3.
«Доска
Самоделкина». Эксперимент
Цель:
Развитие мелкой моторики рук.
Задачи:

Развивать
     мелкую моторику рук.
Поднимать
     эмоциональное настроение у детей.

Ход
занятия: обратить внимание ребят на доску с интересными приспособлениями,
показать, как можно ими манипулировать. Дать поиграть ими Хрюше.

Список литературы:

1.
Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для
дошкольников.
2.
Маневцова Л.М. Мир природы и ребенок: Учеб. пособие для педагогич. училищ по
специальности Дошкольное образование.
3.
Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей.
4.
Прохорова Л.Н. Организация экспериментальной деятельности дошкольников:
Методические рекомендации.
5.
Саво И. Л. Планирование работы по экологическому воспитанию в разных возрастных
группах детского сада.

file_name: опытно-эксперементальная деятельность.docx

alt: Сентябрь 1. «Мыльные пузыри»

alt: Что в пакете? ». Эксперимент

alt: Солнечные зайчики Играют на стене,

title: Опытно-эксперементальная деятельность в группе раннего возраста


extracted_text:
Методы психологического
исследования межличностных отношений. Социометрия
Выделяют
следующие методы: 1) социометрический, 2) референтометрический, 3) изучения
мотивационного ядра межличностных выборов, 4) изучения сплоченности коллектива.

СОЦИОМЕТРИЧЕСКАЯ МЕТОДИКА
Слово
"социометрия" буквально означает "социальное измерение".
Методика разработана американским психологом Дж. Морено и предназначена для
оценивания межличностных отношений неформального типа: симпатий и антипатий,
привлекательности и предпочтительности.
Членам
изучаемой группы предлагают перечислить в порядке предпочтения тех товарищей по
группе, с которыми они хотели бы вместе работать, отдыхать и т.п. Вопросы о
желании человека совместно с кем-либо участвовать в определенной деятельности
называются критериями выбора. Различают слабые и сильные критерии выбора. Чем
важнее для человека намечаемая деятельность, чем более длительное и тесное
общение она предполагает, тем сильнее критерий выбора. Обычно в исследовании
сочетаются вопросы разных типов. Они подбираются так, чтобы выявить стремление
человека к общению с членами группы в различных видах деятельности (труде,
учении, досуге, доверительной дружбе и т.д.).
1.
Кого из членов вашей
группы пригласили бы вы на день рождения?
2.
С кем из членов вашей
группы вы охотно бы стали выполнять совместное задание (учебное или
производственное)?
3.
С кем из членов группы
вы могли бы поделиться своими личными переживаниями?
Результаты,
получаемые при помощи социометрической методики, могут быть представлены в
форме матриц, социограмм, специальных числовых индексов.
Число
выборов, полученных каждым человеком, является мерилом положения его в системе
личных отношений, измеряет его "социометрический статус". Люди,
которые получают наибольшее количество выборов, пользуются наибольшей
популярностью, симпатией, их именуют "звездами". Обычно к группе
"звезд" по числу полученных выборов относятся те, кто получает 6 и
более выборов (если при условиях опыта каждый член группы делал 3 выбора). Если
человек получает среднее число выборов, его относят к категории
"предпочитаемых", если меньше среднего числа выборов (1-2 выбора), то
к категории "пренебрегаемых", если не получил ни одного выбора, то к
категории "изолированных", если получил только отклонения – то к
категории "отвергаемых".
Для
каждого члена группы имеет значение не столько число выборов, сколько
удовлетворенность своим положением в группе:
Куд= число взаимных выборов/число выборов, сделанных данным
человеком.
Так,
если индивид хочет общаться с тремя конкретными людьми, а из этих троих никто
не хочет общаться с этим человеком, то Куд –
0/3 = 0.
Коэффициент
удовлетворенности может быть равен 0, а статус (количество полученных выборов)
равен, например, 3 у одного и того же человека – эта ситуация свидетельствует о
том, что человек взаимодействует не с теми, с кем ему хотелось бы. В результате
социометрического эксперимента руководитель получает сведения не только о
персональном положении каждого члена группы в системе межличностных
взаимоотношений, но и обобщенную картину состояния этой системы.
Характеризуется она особым диагностическим показателем – уровнем благополучия
взаимоотношений (УБВ). УБВ группы может быть высоким, если "звезд" и
"предпочитаемых" в сумме больше, чем "пренебрегаемых" и
"изолированных" членов группы. Средний уровень благополучия группы
фиксируется в случае примерного равенства ("звезды" +
"предпочитаемые") = ("пренебрегаемые" +
"изолированные" + "отверженные"). Низкий УБВ отмечается при
преобладании в группе лиц с низким статусом, а диагностическим показателем
считается "индекс изоляции" – процент людей, лишенных выборов в
группе.

file_name: ОТВЕТЫ по психологии187.docx

title: материал по психологии


extracted_text:
Мастер-класс

Тема: Корзина из бумажной
лозы

Цели:
Образовательные: Формирование
и развитие правильного восприятия формы, конструкции, цвета предметов.
Развивающие: Развитие
 интереса к творческой деятельности, чувства прекрасного.
Воспитательные: Воспитание
эстетического вкуса,  аккуратности в работе. Выработка творческого
отношения к заданию, стремления довести начатое дело до конца.
Применяемые
методы и формы обучения и воспитания:
Объяснительно-иллюстративный
Демонстрационный
Исследовательский
Тип
занятия: комбинированный
Материально-техническое
оснащение:
ПК,
мультимедийный проектор,  презентация.
Готовые
бумажные/газетные трубочки, ножницы, клеевой пистолет, стержни для клеевого
пистолета, лист картона, циркуль, простой карандаш.
Готовая
корзина, выполненная в технике плетения газетных трубочек.
Структура
 мастер-класса:
Организационный
момент (1 минута).
Актуализация
знаний участников (2 минуты).
Формирование
новых знаний и  умений (7 минут)
Закрепление
и систематизация знаний, практическое применение (30 минут).
Подведение
итогов мастер-класса (5 минут).
Ход
мастер-класса
1.
Организационный момент:
–
приветствие;
–
проверка явки участников;
–
проверка готовности участников к мастер-классу.
2.
Актуализация знаний участников
– настрой
участников на мастер-класс;
–
доведение до участников плана мастер-класса.
-
выявление степени подготовленности участников к мастер-классу
3.
Педагог:
Приветствует и сообщает участникам  тему мастер-класса: композиция  «Корзина из бумажной лозы».
-
Цель нашего мастер-класса – освоение технологии  плетения из газетных трубочек,
создание простой корзины. Такую корзину можно использовать в качестве основы для
любой цветочной композиции, для поделки на Пасху или другой праздник.
Участники:
Настраиваются
на мастер-класс, воспринимают информацию.
4.
Изложение педагогом нового материала.
-
Сегодня  Вашему вниманию предлагается техника плетения из газетных
трубочек, которая позволяет создавать различные объемные изделия. Поделки,
выполненные в технике плетения из трубочек, получаются интересными по фактуре,
необычными и оригинальными.
5.
Практическая часть. Изготовление
корзины  из газетных трубочек.
Для
работы нам потребуются готовые газетные трубочки, клеевой пистолет, картон,
циркуль, ножницы.
1.     Нарисуем на картоне
два круга радиусом примерно 8 сантиметров. Вырежем круги. Так как на данном
этапе нам понадобятся ножницы, проведем инструктаж по работе с данным
инструментом.
-
Во время работы с ножницами держите картон так, чтобы пальцы были в стороне от
лезвия. При работе следите за направлением резания. Не держите ножницы лезвием
вверх. Передавайте участнику мастер-класса только закрытые ножницы кольцами
вперед.

2. Создадим основу корзины – дно. На вырезанном картонном круге по краю
окружности разметим на равном расстоянии 12 точек. На каждую из этих точек
приклеим по одной газетной трубочке. Так как на данном этапе нам понадобится
клеевой пистолет, проводим инструктаж.
-
Детям можно работать с термопистолетом только под присмотром взрослых. Итак, не
оставляйте термопистолет без присмотра. При работе с прибором его нужно ставить
или опирать на специальную подставку и не класть на бок. После включения в сеть
нужно подождать несколько минут, пока термопистолет нагреется. Не прикасайтесь
к нагретому кончику прибора и не трогайте горячий клей. В конце работы
отключите термопистолет от электросети. Когда термопистолет находится во
включенном состоянии, из его носика может вытекать горячий клей, который может
повредить рабочую поверхность, на которой он находится. Поэтому под кончик
пистолета лучше поместить кусочек картона.

Текущий
инструктаж
Формирование
новых умений:
–
проверка организованности начала работы учащихся;
–
проверка организации рабочих мест учащихся (рабочий стол, инструменты,
приспособления).
3.
Далее
приклеим на дно корзины две трубочки, которыми мы будем плести стенки корзины.
Трубочки приклеиваем у одной из стоек, которые мы приклеили ранее. На
дно-основу приклеиваем второй картонный круг и приступаем к плетению корзины.
4.
Плетение
осуществляется перекрещиванием трубочек между стойками. Первый ряд плетется
горизонтально, далее стойки поднимаются и плетутся стенки корзины нужной
высоты. Когда трубочка для плетения заканчивается, она легко наращивается
следующим образом: один конец трубочки срезается под острым углом, наносится
клей и вставляется в другую трубочку.
5.
Когда
сплетена достаточная высота, закрывается край корзины. Стойки заводятся одна за
другую и приклеиваются с помощью клеевого пистолета.
6.
Корзину
можно окрасить в любой цвет пожеланию гуашью или акрилом и покрыть лаком.
6.
Целевые обходы
–
Инструктирование по выполнению отдельных операций  и задания в целом
–
Оказание помощи слабо подготовленным к выполнению задания учащимся
–
Рациональное использование учебного времени
7.
Заключительный инструктаж
–
анализ выполнения самостоятельной работы участников;
–
разбор типичных ошибок участников
-
подведение итогов

file_name: Мастер-класс Корзина из бумажной лозы.docx

intro: Мастер-класс "Корзина из бумажной лозы" научит участников создавать из бумажных трубочек корзину

технология

group: Дисциплины

title: Мастер-класс "Корзина из бумажной лозы"


file_name: Свидетельство мастер-класса Кинезиологические упражнения профилактика учебного стресса.docx

title: Свидетельство мастер-класса "Кинезиологические упражнения: профилактика учебного стресса"


extracted_text:
Игры в кругу семьи
Как мы
знаем, игра – это основной вид деятельности ребёнка, поэтому мы продолжаем
познавать мир через игру!
Первая
игра называется «Четвертый
лишний», в ней мы уточним
и закрепим знания детей о классификациях разных природных объектов. Будем
развивать логическое мышление и речь.
Для
игры нам понадобятся муляжи домашних и диких животных, овощи и фрукты (муляжи
или настоящие) и разнообразные игрушки.
Шаг 1
Вы выставляете 3 предмета одного вида (например, 3 овоща), а 4 предмет другого
(например, фрукт)
Шаг 2
Задача ребёнка определить лишний предмет, и объяснить свой выбор.
Шаг 3
Можно усложнить задачу и проводить игру словесно. Называя предметы и объекты.
Следующая
игра называется «Ищи и
находи»
Чтобы
развивать у ребёнка внимание и память мы будем находить в комнате предметы
разной формы по слову-названию.
Шаг 1
Вы заранее должны в разных местах комнаты разложить игрушки разной формы.
Шаг 2
Сообщаете ребёнку: «Я хочу поручить тебе очень важное задание. Помоги мне найти
в комнате предметы круглой формы. Все, что ты будешь находить приноси мне».
Шаг 3
Ребёнок приносит Вам предметы, и Вы вместе обсуждаете правильность выбора.
Игра
повторяется, ребёнок ищет предметы другой формы. Вы можете поменяться ролями,
если ребенок захочет быть ведущим. Если привлечь других членов семьи, то можно
посоревноваться. Например, кто больше найдет предметов круглой формы и т.д.
Следующая
игра называется «Что
изменилось?»
В ней
мы покажем ребёнку, что пространственные отношения между предметами могут
заменяться: предмет, который был наверху, сможет оказаться внизу, и наоборот.
Игра проводится с набором игрушек и лесенки. Игрушки выстраиваются друг за
другом на верхней ступеньке.
Шаг 1
Сначала с ребёнком выясняем, кто с кем рядом стоит, затем меняем положение
игрушек
Шаг 2
Вопросы к ребёнку: «Кто стоит внизу, наверху, рядом? Кто справа от утенка. Кто
слева от зайчика?» и т.д.
         Я думаю, что играя со
своим ребенком, Вы не только закрепите с ним его знания, но и отлично проведете
время! Ведь нет ничего приятнее на свете, чем совместное время, проведенное с
Вашим ребенком!
До новых встреч!

file_name: Дидактические игры по формированию математических представлений.docx

title: Дидактические игры для детей младшего дошкольного возраста по формированию математических  представлений


extracted_text:
«Казахстанский путь – 2050:
Единая цель, Единые интересы, Единое будущее»
Цель: воспитание патриотизма, привитие
уважения к своему народу, воспитание гордости за свою страну, воспитание
активной жизненной позиции, гражданственности, познакомить учащихся с основными
направлениями деятельности стратегии Казахстан 2050
Казахстан ХХI века –
страна, созданная с «нуля» всего за два десятилетия талантливым, трудолюбивым,
толерантным народом! Это наше общее детище которым мы гордимся! Это наше
великое творение, которое мы беззаветно любим!
Мы приняли Стратегию-2050,
чтобы казахстанцы крепко держали в своих руках штурвал будущего страны.Сегодня
по долгосрочным планам работают многие успешные страны - Китай, Малайзия,
Турция. Стратегическое планирование в ХХI веке является правилом номер один.
Ибо никакой ветер не будет попутным, если страна не знает маршрута и гавани
прибытия. Стратегия-2050, как путеводный маяк, позволяет нам решать вопросы
ежедневной жизни людей, не теряя из виду нашей главной цели. Это означает, что
мы ежегодно, а не через 30-50 лет, будем улучшать жизнь людей.
Стратегия – это программа
конкретных практических дел, которые день за днем, из года в год будут делать
лучше страну и жизнь казахстанцев. Но каждый должен понимать и знать, что в
рыночных условиях не надо ждать манны небесной, а эффективно трудиться. Задача
государства – создавать для этого все условия.
Как говорил глава нашего
государства Н.А.Назарбаев: Мы, казахстанцы, единый народ! И общая для нас
судьба - это наш Мәңгілік Ел, наш достойный и великий Казахстан!
«Мәңгілік Ел» – это национальная идея нашего общеказахстанского
дома, мечта наших предков. За 22 года суверенного развития  созданы
главные ценности, которые объединяют всех казахстанцев  и составляют
фундамент будущего нашей страны. Они взяты не из заоблачных теорий. Эти
ценности – опыт Казахстанского Пути, выдержавший испытание временем.
Во-первых, это
Независимость Казахстана и Астана. Во-вторых, национальное единство, мир и
согласие в нашем обществе. В-третьих, это светское общество и высокая
духовность. В-четвертых, экономический рост на основе индустриализации и
инноваций. В-пятых, это Общество Всеобщего Труда. В-шестых, общность истории,
культуры и языка. В-седьмых, это национальная безопасность и глобальное участие
нашей страны в решении общемировых и  региональных проблем. Благодаря этим
ценностям мы всегда побеждали, укрепляли нашу страну, множили наши великие
успехи. В этих государствообразующих, общенациональных ценностях заключается
идейная основа Нового Казахстанского Патриотизма.
Программа Президента
Казахстана – это основа будущего   процветания нации.
В добрый путь в Страну Знаний!

file_name: 1 сентября.doc

alt: Казахстанский путь – 2050: Единая цель,

alt: Нового Казахстанского Патриотизма

intro: классный час на тему: «Казахстанский путь – 2050: Единая цель, Единые интересы, Единое будущее»

классное руководство

group: Педагогика

tags: Единые интересы

tags: Единое будущее»


extracted_text:
Автор разработки

Уразалеев
  Руслан Фаритович

Место работы

Муниципальное бюджетное
  образовательное учреждение «Троицкая средняя общеобразовательная школа
  Омского муниципального района Омской области»

Должность

Учитель истории и
  обществознания

Информация к
  уроку

Действие учителя /ученика
(алгоритм)

Дата

24.04.2020

Запись
  в тетрадь

Предмет

История

Не
  записывать в тетрадь

Класс

7
  класс

Не
  записывать в тетрадь

Тема

«Русская православная церковь в XVII в. Реформа патриарха
  Никона и раскол»[1].

Запись
  в тетрадь

Направление работы

Проверка знаний.

Не
  записывать в тетрадь

Цели:

Изучение процессов в русской православной церкви XVII в. Рассмотрение
  причин реформы Никона и раскола; продолжить формирование у учащихся навыков
  самостоятельной работы.

Не
  записывать в тетрадь

Время

30
  минут

Не
  записывать в тетрадь

Тип урока

Дистанционное
  обучение. Урок изучения нового материала.

Не
  записывать в тетрадь

Оборудование

Учебник,
  тетрадь, компьютер, социальные сети: Дневник. ру, ВК, WhatsApp.

Не
  записывать в тетрадь

Орг. момент
Вступление

Здравствуйте
  ребята! Сегодня мы с Вами в небольшом тестировании[2] попробуем
  рассмотреть новый материал. Для этого Вам надо внимательно работать с текстом
  параграфа (24).

Учитель
  проговаривает тему в режиме аудиозаписи.
Не
  записывать в тетрадь

Пролог.

Смута
  стала суровым испытанием и для церкви. Часть духовенства с патриархом
  Игнатием поддержала Лжедмитрия I (сам патриарх венчал
  его на царство). Однако большинство священнослужителей показали образцы
  высокого служения Отечеству.

Принять к сведению
Не
  записывать в тетрадь

Проблемный вопрос

Каковы были причины и последствия церковного раскола?

Не
  записывать в тетрадь

Примечание

Тест
  будете выполнять таким образом: ставите номер задания и вариант ответа.
  Например: 1-а, 2 – в.
Из
  всех заданий выбираете только 1 ответ.
Тесты
  можно сразу печатать на своей странице в ВК, или отправлять учителю в Дневнике.
  ру, WhatsApp.
ВНИМАНИЕ: для каждого 7-го класса будет свой
  тест.

Принять к сведению

Критерии оценивания

10
  правильных ответов – «5»
8-9
  правильных ответов – «4»
До
  7-ми правильных ответов – «3»

Принять к сведению

Тест № 1
(для
  7а класса)

 1. Сколько церквей в Москве при отступлении в период Смуты
  уничтожили поляки?
А)
  450;
Б)
  500;
В)
  320.
2) Митрополит, отец первого русского царя из рода Романовых?
А)
  Игнатий;
Б)
  Филарет;
В)
  Иосиф.
3) До реформы патриарха Никона в церкви крестились…
А)
  тремя пальцами;
Б)
  вообще не крестились;
В)
  двумя пальцами.
4) После 1653 года церковные книги исправлялись…
А)
  по польским образцам;
Б)
  по греческим образцам;
В)
  по болгарским образцам.
5) В каком году Церковный собор официально одобрил реформу?
А)
  1654 год;
Б)
  1647 год;
В)
  1668 год.
6) Никон действительно был за идею первенства церковной власти
  над царской?
А)
  нет;
Б)
  частично;
В)
  да.
7) В каком соборе Московского Кремля Никон сложил с себя
  полномочия патриарха?
А)
  Успенский;
Б)
  Архангельский;
В)
  Благовещенский.
8) Противники церковной реформы Никона стали именоваться…
А)
  протестантами;
Б)
  старообрядцами;
В)
  униатами.
9) Выдающийся руководитель старообрядцев?
А)
  протопоп Аввакум;
Б)
  игумен Зосима;
В)
  пономарь Касьян.
10) Самое крупнейшее восстание старообрядцев произошло в
  1668-1676 гг. в монастыре…
А)
  Донском;
Б)
  Воскресенском Новоиерусалимском;
В)
  Соловецком.

Вы
  можете ответ напечатать (ВК), или
  записать его в тетрадь с последующей демонстрацией учителю (фото).

Тест № 2
(для 7б класса)

1. Сколько лет в польском плену томился патриарх Филарет?
А)
  8;
Б)
  9;
В)
  10.
2) Какой обычай стал вызывать сомнение во время церковной
  службы, когда и священник, и дьякон, и сами верующие молились одновременно,
  используя разные молитвы?
А)
  земной поклон;
Б)
  многоголосие;
В)
  поясной поклон.
3) Что к XVII в. нашли в русских церковных
  книгах…
А)
  много описок и искажений;
Б)
  предсказание будущего;
В)
  непонятные слова.
4) Церковная реформа была проведена в…
А)
  1653-1655 гг.;
Б)
  в 1658 году;
В)
  в 1656 году.
5) Патриарх Никон жил в эпоху царя…
А)
  Михаила Романова;
Б)
  Алексея Михайловича;
В)
  Петра I.
6) Раскол в русской православной церкви официально начался…
А)
  в 1666-1667 гг.;
Б)
  в 1649 году;
В)
  в 1654 году.
7) Выдающийся лидер старообрядцев протопоп Аввакум написал
  литературное произведение…
А)
  «Житие»;
Б)
  «Поучение»;
В)
  «Моление».
8) В какой край России за свои идеи был сослан Аввакум с
  семьей?
А)
  Сибирь;
Б)
  Урал;
В)
  Алтай.
9) Какое наказание по Соборному уложению 1649 года грозило
  всем отступникам от церкви?
А)
  ссылка на Камчатку;
Б)
  сожжение на костре;
В)
  повешение.
10) Анафема это…
А)
  проклятие;
Б)
  благословение ;
В)
  похвала.

Вы
  можете ответ напечатать (ВК), или
  записать его в тетрадь с последующей демонстрацией учителю (фото).

Подведение итогов

Оценки

Рефлексия

Попробуйте
  оценить свою работу на занятия по 10-бальной шкале.
1.
  Как я усвоил материал?
Получил
  прочные знания, усвоил материал – 9–10 баллов.
Усвоил
  новый материал частично – 7–8 баллов.
Мало
  что понял, необходимо еще поработать – 4–6 баллов.
2.
  Как я работал? Где допустил ошибки? Удовлетворен ли своей работой?
Со
  всеми заданиями справился сам – 9–10 баллов.
Допустил
  ошибки – 7–8 баллов.
Не
  справился – 4–6 баллов.
3.
  Сформулируйте ваше мнение о занятии, ваши пожелания.

Делать
  по желанию.

Домашнее задание

§
  24, знать причины раскола в церкви.

Запись
  в дневник

Ресурсы, использованные в работе

1.
  https://yandex.ru/images/search?from=tabbar&text=церковь%20вознесения%20в%20коломенском&pos=5&img_url=https%3A%2F%2Fcf2.ppt-online.org%2Ffiles2%2Fslide%2Fk%2FKV2PYn5qeNprDXT8wxUfisZBHl6WARMuzdgk7y4Lt%2Fslide-1.jpg&rpt=simage

Не
  записывать в тетрадь

Ответы на 1 тест

1-а,
  2-б, 3-в,4-б, 5-а, 6-в, 7-а, 8-б, 9-а, 10-в

Ответы на 2 тест

1-а,2-б,
  3-а, 4-а, 5-б, 6-а, 7-а, 8-а, 9-б, 10-а

Скачано с
www.znanio.ru

[1]
Использован УМК: История России. 7 класс. Учеб. для общеобразоват.
организаций. В 2. ч. Ч. 2. – 2-е изд., - М.: Просвещение, 2017. – 128 с.

                     [2]
Примечание: в связи с дистанционным обучением выполнение тестовых заданий
рассчитано на 25-30 минут (10 заданий).

file_name: история 7 класс тема.docx

alt: Автор разработки Уразалеев

alt: До 7-ми правильных ответов – «3»

alt: В) по болгарским образцам. 5)

alt: Б) старообрядцами; В) униатами

alt: А) земной поклон; Б) многоголосие;

alt: Б) в 1649 году; В) в 1654 году

alt: Б) благословение ; В) похвала

alt: Ресурсы, использованные в работе 1

title: «Русская православная церковь в XVII в. Реформа патриарха Никона и раскол». 7 класс


extracted_text:
Практическая работа по теме
«Изучение средств и
алгоритмов создания таблиц в Microsoft Word».
Цель: научиться
создавать таблицы и форматировать их
Программное
обеспечение:
MS Office.
Инструкция к выполнению
работы
1.
Для добавления
таблицы в документ на ленте выберите  пункт Вставка/Таблица/Вставить таблицу и в появившемся окне задайте необходимое
число строк и столбцов.
2.
Введенный
в ячейки текст необходимо выровнять по центру с помощью вкладки Макет.
3.   Для объединении
ячеек таблицы необходимо выделить нужные ячейки ЛКМ (левой кнопкой мыши) и
выполнить команду контекстного меню Объединить ячейки.
4.
Границы
таблицы задаются с помощью вкладки Конструктор. В диалоговом окне Рисование границ предварительно выбирают стиль и толщину
линии.
5.
Для
автоматической нумерации строк в таблице выделите пустые ячейки первого столбца
и включите кнопку списка Нумерованный. Выполните команду АбзацÞСписок..., на вкладке Нумерованный
выберите кнопку Изменить. В появившемся диалоговом окне отключите Висячий
отступ, уберите точку в разделе Текст после и выровняйте список
вправо. По окончании всех операций столбец можно выровнять по центру.
6.
Если
таблица занимает несколько страниц, то удобно на каждой странице размещать «шапку»
(первую строку) таблицы. Для автоматизации этого процесса выделите строки,
составляющие шапку, и выполните команду МакетÞПовторить строки заголовка.
Чтобы убедиться в полученном результате, в
таблицу необходимо добавить дополнительные строки. Для этого выделите несколько
пустых строк таблицы и нажмите кнопку Вставить таблицу  (Нажатие кнопки можно заменить
командой МакетÞСтроки и столбцыÞВставить строки).  Повторяйте
этот процесс до тех пор, пока таблица не распространится на новую страницу. В
нижней части экрана расположена строка состояния, отражающая номер страницы,
на которой находится курсор (до косой черты) и общее число страниц (после косой
черты) . Как только вы
заметите, что появились новые страницы, пролистайте документ при помощи линеек
прокрутки и убедитесь, что заголовок таблицы присутствует на каждой новой
странице.
7.
Для
вставки пустой строки для заголовка над таблицей выделите первую строку
таблицы и выполните команду МакетÞРазделить
таблицу.
Задание: Создать заготовку
табеля посещаемости.
Табель посещаемости студентов 11 группы

№
п/п

Фамилия и инициалы студентов

ДАТА

  1.

  2.

  3.

  4.

  5.

  6.

  7.

  8.

  9.

  10.

file_name: 48. Изучение средств и алгоритмов создания таблиц в Microsoft Word.doc

alt: Практическая работа по теме «


extracted_text:
Открытый урок по  русскому языку по
теме :Существительное.Типы склонения.

Подготовила  Эскерова  А.М.

Тема урока: Существительное.Типы склонений имени существительного.
Тип урока:
рефлексия изученного материала
Цели урока: Обучающие цели:
Повторение
понятия о склонении имён существительных ; определение типов склонения имен
существительных в зависимости от их рода и окончания в начальной форме;
Развивающие:
формирование
учебно-познавательной деятельности; формирование готовности учащихся к разным
видам деятельности; развитие речи, умения слушать, развитие умения на основе
наблюдений делать выводы, формулировать правила;
Воспитывающие:
воспитание навыка
самостоятельной работы; воспитание навыка работы в парах; воспитание
аккуратности, усидчивости, целеустремленности;воспитать чувство доброты
ответственности,взаимопомощи.
Задачи:
1.
Развивать умения определять склонение имен существительных, обобщать
материал .
2.
Познакомить учащихся с алгоритмом определения склонения имени
существительного.
3.
Развивать речь, внимание, умение анализировать, классифицировать,
развивать навыки самооценки, самоконтроля.
4.
Воспитывать трудолюбие, умение доводить начатое дело до конца.
Формируемые УУД:
1.
Личностные: учебно-познавательная мотивация, мотивационная
основа учебной деятельности, учебно-познавательный интерес, адекватное
понимание причин успеха,  неуспеха в учебной деятельности.
2.
Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль, коррекция,
осуществление самоконтроля по результату и по способу действия
3.
Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение,
классификация, аналогия, структурирование знаний, построение
логической цепи рассуждений, постановка и формулирование проблемы,
самостоятельное создание алгоритмов деятельности, самостоятельный учет
установленных ориентиров действия в новом учебном материале, построение речевых
высказываний, использование знаково-символических средств, подведение под
понятие, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности.
4.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества,
достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и
условиями коммуникации, формулирование и аргументация своего мнения и позиции в
коммуникации, учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных
позиций.
Основные понятия: склонение, падежи, алгоритм, начальная форма.
Ресурсы:
·
учебник В.П.Канакина Русский язык: 4 класс: Просвещение, 2015 г.;
·
 карточки, плакаты ,костюмы
·
ИКТ,презентации.

Ход урока:
1.Орг. момент.
Здравствуйте,дорогие гости и  ребята!  Сегодня  у нас
с вами необычный урок,мы в кролевстве  существительного.А это жители нашего
королевства.
Живут у нас  одушевленные и неодушевлённые,Собственные
–нарицательные,  мужского рода,женского рода,среднего рода
существительные,единственного и множественного числа, 1 склонение ,2 склонение
,3 склонение ,а  также 6 братьев,6 падежей по которым склоняются все
существительные..
У именительного всегда все есть. Он так  и говорит:
1 ученик: «У меня есть
кто? или что?
Я Именительный  падеж
Инет на мне  чужих одежд.
Меня легко все  узнают
И в подлежащее зовут.
Предлогов с детства не люблю
С собою рядом не  терплю.
Мои вопросы  кто? и что?
Ни с чем не  спутает  никто.

                                                                               Родительный
падеж он жадный и всегда  говорит:
2 ученик: «Уменя нет
никого и ничего.
А я падеж   Родительный
 Характер мой –общительный.
Кого?  Чего?-И вот он я:
 Предлоги часто  мне  друзья:
И «с»и  «до» , и «у»,и  «из»-
«до» неба вверх  и  «с» неба вниз.
А дательный  добрый и всегда всем все давал.Только и
слышно было повсюду:
3 ученик: Дать кому?  Или
чему?
Я называюсь дательным
  Работаю старательно
Кому отдать?
К чему призвать ?
лишь только  я могу  сказать!
Винительный всегда все видел  и говорил  всем:
4 ученик:« Я вижу  кого?  и
Что?»
А я  винительный  падеж
И я во всем виню  невежд.
Зато отличников  люблю
 Для них  «петёрки» я ловлю.
Кого  назвать ,во  что играть ,
Готов ребятам  подсказать.
Не прочь с предлогами дружить
Но и без них  могу  прожить.
Братец  творительный  был  всегда  всем доволен только
и слышно  от него:
 5 ученик: «Я  доволен  Кем?  Или Чем?».
А я -Творительный падеж
Творю Чем?
Творю  с Кем?
Я подскажу вам  нет проблем.
Предложный всегда обо всем думал и говорил:
6 ученик: «Я думаю  о
Ком?  Или  о Чем?
А я падеж  предложный
Со мною случай  сложный
Мне без  предлогов свет не мил.
О ком О чем я говорил ?
Ах,да, нужны  предлоги!
Без них  мне нет дороги.
Гости к нам пришли сегодня.
       К ним сейчас вы повернитесь,
       Улыбнитесь, подружитесь.
       Будем отвечать активно,
       Хорошо себя вести,
       Чтобы гости дорогие,
       Захотели вновь прийти.
- Проверьте глазками, всё ли готово к уроку.  Вижу,
что вы все готовы к нашему уроку.
2. Минутка чистописания .Глубоко вдохните и выдохните.
Вдохните в себя чистоту сегодняшнего утра, выдохните все неприятности и обиды.
Пусть ваш организм будет здоровым, душа – чистой, настроение – хорошим, а ум –
светлым. Я желаю вам успехов на сегодняшнем уроке.
Наш урок хотелось бы начать словами:
Прикоснись ко мне добротой,
И болезни смоет волной,
И печаль обойдёт стороной,
Озарится душа красотой.
 О чём это стихотворение? Что значит доброта? Доброта-
это когда человек любит людей и помогает им. Любит природу и бережёт её,
заботится о близких, никогда не ссорится ни с кем, улыбается. Человек добрый,
если он стремится сделать других людей счастливыми. И сегодня на уроке мы будем
говорить о доброте. Какая первая буква в слове доброта? Напишем сегодня букву Д

Число: 21 ноября Классная работа.
Запишем букву  Д д  До до  нижнее соединение. Какие
звуки может обозначать буква Д? [Д, Дь, Т, ТЬ]
Вторая строка: доброта ( придумаем и запишем
однокоренные слова) добряк добро добродетель добренький задобрить добрячок
подобреть Какие пословицы о добре вы знаете?
1. Земля согревается солнышком, а душа – добротой.
2. Доброе слово и кошке приятно.
3. Мир не без добрых людей.
4. Нет худа без добра.
5. Доброе слово лечит, злое калечит.
6. Кто любит добрые дела, тому и жизнь мила.
7. Путём зла не доходят до добра.
8.Жизнь дана на добрые дела.  Запишем на 3 строке.
Как вы понимаете пословицу? Какие ещё пословицы знаете?
В каких случаях её можно употребить?
3.Актуализация знаний. Вернёмся ко 2 строке.
Исследуйте эти слова. Я утверждаю, что все эти слова являются существительными.
Верно ли моё утверждение?
Чтобы ответить на этот вопрос проведём фронтальный опрос:
 « Имя существительное»
. Имя существительное –это…
 Часть речи.
 Имя существительное обозначает…
 Предмет
 Имя существительное отвечает на вопросы…
 Кто? Что?
 Имя существительное изменяется …
• по родам
• по числам
• по падежам
Склонением имён существительных в русском языке называется…
 изменение по падежам
Разбор по составу слов:  добродетель
Теперь просклоняем слова кот и лиса(устно)
д) Физминутка.
- А сейчас проведём физминутку.  Я буду называть
существительные. Если оно относится к 1 склонению – присядьте, если ко 2
склонению – встаем, если к 3 склонению – хлопаем.
Берёза, карандаш, сирень, щука, ночь, окунь, осень,
яблоня, озеро речь,
Гараж, рожь,  нож.печь.
Распределение слов по типам склонения :
Голубика, персик, сирень, папа,  яблоко,  рожь,
площадь, груша, ужин, осень, дядя, мороз, дочь, слива, лицо.
6.Физминутка
7. Групповая работа .
8. Разноуровневая самостоятельная работа.
- Теперь проверим, на каком уровне каждый ученик
усвоил материал. Прочитайте задания на карточках. Выберите карточку, с заданием
которой вы справитесь.
 1 группа :Укажи склонение существительных.
Дружба, веселье, восторг ласка,  нежность, честность.
2 группа.Подчеркни  существительные 1 склонения. Отвага, веселье,  восторг,
ласка,  добродушие, забота доброжелательность, дружба,  жизнь,  здоровье,
нежность,  праздник, радость,   смех,  счастье, улыбка,  чудо,   щедрость.
3  группа подчеркни лишнее слово
Ночь, речь, грач, печь.
Гараж, рожь, камыш, нож.
Журналы, газеты, цветы, учебник.
4  группа подчеркни лишнее слово
На встрече, на уроке, около дома, на батарее.
Печь, вещь, мышь, пустошь.
Кони, гусь, овощи, грачи.
5  группа подчеркни лишнее слово
Солнце, чиж, небо, соль.
У дороги, на встрече, около дома, из бумаги.
Собрать пословицы.Определить  тип  склонения
Жизнь  дана
а  душа  добротой.
Земля  согревается солнышком,         добрый  ответ.
На  добрый  привет                               на  добрые  дела.
9. Итог урока.
- Давайте повторим алгоритм определения склонения
существительных.
- С какой целью необходимо научиться узнавать
склонение существительных?
(Чтобы правильно писать окончание существительного)
- Это мы изучим на следующих уроках.
 Игра «Собери цветок доброты!»
Вспомните о волшебном Цветике-семицветике из сказки Катаева. Девочка совершила
добрый поступок. А куда бы вы потратили лепестки волшебного цветка? на доске –
три серединки ромашек! На лепестках вы прочитаете слова, обозначающие добрые
качества человека. Задание: выйти к доске и прикрепить эти существительные по
типу склонения: 1-го, 2-го, 3-го.
1.Доброта, отвага, дружба, ласка, забота
2.Внимание, уважение, мир, сочувствие, мужество
3.Скромность, честность, щедрость, чуткость, справедливость, любовь!
Молодцы! Все сделали верно! У нас получился букет из цветов доброты! Быть
добрым- значит быть внимательным , чутким и т.д. И любить все живое вокруг!
Вспомните, нас окружает красота, и надо ее беречь!
10. Информация о домашнем задании по выбору
Д/З по выбору:
стр. 100, №178
Мини-сочинение «Жизнь дана на добрые дела»
Спасибо всем Урок завершен.

Приложения
: карточки
1 группа :Укажи склонение существительных.
Дружба, веселье, восторг ласка,  нежность,
честность.

2 группа.Подчеркни  существительные 1 склонения.
Отвага, веселье,  восторг, ласка,  добродушие,
забота доброжелательность, дружба,  жизнь,  здоровье,
нежность,  праздник.

        3  группа подчеркни лишнее
слово
       Ночь,
речь,грач, печь.
       Гараж,рожь,
камыш, нож.
      Журналы,
газеты, цветы,учебник

        4  группа подчеркни лишнее
слово
        На
встрече, на уроке, на батарее.
       Печь,
вещь,мыщь, пустошь.
       Кони,гусь,
овощи, грачи.

      5  группа подчеркни лишнее
слово
      Солнце, чиж,
небо,соль.
      У дороги,на
встрече, около дома, из бумаги.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: открытий урок русский язык.docx

alt: Тема урока: Существительное. Типы склонений имени существительного

alt: Здравствуйте,дорогие гости и ребята!

alt: Распределение слов по типам склонения :

alt: Приложения : карточки 1 группа :

title: Открытый урок по русскому языку ,урок обобщения  по теме: "Типы  склонения.Склонение существительных". 4 класс Школа России.


extracted_text:
«Рассмотрено»
На заседании ЭМС
_____  /______________       /
ФИО
Протокол №____      от
«___» _________       2018 г.

«Согласовано»
Заместитель директора  по УВР МБОУ
  «БГСОШ»
_____  /______________       /
ФИО
«___» _________       2018 г.

«Утверждаю»
Директор МБОУ «БГСОШ"
_____  /______________       /
ФИО
Приказ №       ______ от
«___» _________       2018 г.

МБОУ «Большегондырская средняя общеобразовательная
школа»

Аттестационные материалы
для проведения
промежуточной аттестации
по русскому языку
учащихся 3 класса

Учитель:Давыдова Е.Р.

2018-2019 учебный год
Пояснительная записка
 к итоговой контрольной работе
(промежуточная аттестация)
по русскому языку в 3 классе за  2018-2019
учебный год
Итоговая контрольная
работа по русскому языку в 3 классе составлена по учебнику «Русский язык. 3 класс.»  под
редакцией В. П. Канакиной  по УМК «Школа России».
Цель
работы: определение уровня достижения образовательных
результатов за курс 3 класса по  русскому языку.
Форма контрольной работы-тест.

Проверочная работа содержит 21 задание,
различающихся по содержанию, типу и уровню сложности.
Работа содержит две группы заданий.
Первая группа — базовые задания,
позволяющие проверить освоение базовых (опорных) знаний и умений по предмету,
без которых невозможно успешное продолжение обучения в следующем классе.
Вторая группа — задания
повышенного уровня, проверяющие способность учащихся решать учебные или
практические задачи по русскому языку, в которых способ выполнения не очевиден
и основную сложность для учащихся представляет выбор способа из тех, которыми
они владеют.
В первую группу
входят 15 заданий, что составляет 71 % от общего количества заданий, во вторую
группу входят 6 задания, что составляет 29 % от общего количества заданий.
В проверочной
работе задания повышенного уровня расположены в конце работы после базовых
заданий. Задания повышенного уровня отмечены специальным значком: *, что позволит
учащимся сориентироваться в трудности задания и правильно рассчитать свои силы
и время.
В проверочной
работе используются три типа заданий:

задания с выбором ответа (13
     заданий), к каждому из которых предлагается 3 или 4 варианта ответа: с
     одним правильным ответом  -  № 1-3, 5,6,8,9,11-13, 15, 19, 21.
задания с кратким ответом (6
     заданий), требующие установления последовательности, вписывания букв и
     слов, записи ответа в несколько слов;
задания с развернутым ответом
     (3 задания), в которых необходимо либо записать несколько групп слов, либо
     написать небольшой текст.

На выполнение проверочной работы отводится
45 минут.

Критерии
оценивания:
Выполнение заданий разной сложности и
разного типа оценивается с учетом следующих рекомендаций.
1 В заданиях с выбором ответа из четырех
(или трех) предложенных вариантов ученик должен выбрать только верный ответ .
2. В заданиях с кратким ответом ученик
должен записать требуемый краткий ответ.
3. Выполнение каждого задания базового
уровня сложности (№ 1-15) оценивается по дихотомической шкале:
1 балл (верно) — указан только верный
ответ;
0 баллов — указан неверный ответ или
несколько ответов.
4. Выполнение каждого задания повышенного
уровня сложности (№ 16-21) оценивается по следующей шкале:
2 балла — приведен полный верный ответ;
1 балл — приведен частично верный ответ;
0
баллов — приведен неверный ответ.
Максимальный балл
за выполнение всей работы — 27 баллов

Шкала оценивания результатов (образец)

Количество набранных баллов

Отметка

Уровень  освоения

0-7

«2»

Ниже базового

8-14

«3»

Базовый

15-22

«4»

Повышенный

23-27

«5»

Ключ:

I вариант
Правильные ответы и решения заданий

№ задания

Правильный ответ

Критерии

1

2

Найден
  верный ответ

2

2

Найден
  верный ответ

3

3

Найден
  верный ответ

4

3,2,4,1

Правильно
  найдена последовательность предложений

5

2

Найден
  верный ответ

6

3

Найден
  верный ответ

7

1,3, - 2

Правильно
  соотнесены орфограммам со словами

8

1

Найден
  верный ответ

9

2

Найден
  верный ответ

10

Тишина, тишь

Записаны
  правильно однокоренные слова женского рода

11

4

Найден
  верный ответ

12

1

Найден
  верный ответ

13

2

Найден
  верный ответ

14

говорить
  (как?) тихо;
мышка
  (какая?) крошечная;
купались
  (где?) в море;
нора
  (чья?/какая?) лисья.

Не
  менее чем в трех случаях правильно вписаны вопросы.

15

3

Найден
  верный ответ

16*

Дописаны
  2-3 предложения, получился связный текст.

17*

Ребята
  играли на широком дворе.

Найдены
  и исправлены все ошибки, правильно записано предложение – 2 балла.
Правильно
  записано предложение, но найдены и исправлены не все ошибки -1 балл.
Предложение
  не записано, найдены и исправлены не все ошибки – 0 баллов.

18*

6 предложений
Могут быть заголовки:
Кормушка. Кормушка для синичек.
Гости на кормушке. и др.

Найдено
  6 предложений, подобран подходящий заголовок – 2 балла, Выполнено
  верно только одно из заданий (заголовок или количество заданий) – 1 балл.
Задание
  не выполнено – 0 баллов.

19*

3

Найден
  верный ответ. Записано логичное объяснение – т.к. это слово ж.р  (другого
  рода)  - 2 балла.
Записано
  слово, но нет объяснения – 1 балл.
Задание
  не выполнено – 0 баллов.

20*

Словосочетания

Предложения

о долгожданном
    лете

Началась
    гроза.

объявил маме

Сверкнула
    молния.

грохотал вдали

Учительница
    улыбнулась.

Не
  менее чем в четырех случаях ученик отличил предложения от словосочетаний. При
  этом при записи все предложения записаны с заглавной буквы – 2 балла.
Не
  менее чем в двух - трех случаях ученик отличил предложения от словосочетаний.
  При этом при записи не все предложения записаны с заглавной буквы – 1 балл.
Задание
  выполнено с большим количеством ошибок – 0 баллов.

21*

1,3

Правильно
  выбраны два предложения – 2 балла, найдено одно -  предложение -1 балл.

II вариант
Правильные ответы и решения заданий

№ задания

Правильный ответ

Критерии

1

4

Найден
  верный ответ

2

2

Найден
  верный ответ

3

2

Найден
  верный ответ

4

2,4,1,3

Правильно
  найдена последовательность предложений

5

3

Найден
  верный ответ

6

2

Найден
  верный ответ

7

1,3,-,2

Правильно
  соотнесена слова с орфограммами

8

1

Найден
  верный ответ

9

2

Найден
  верный ответ

10

Снег, снеговик

Записаны
  правильно однокоренные слова мужского рода

11

4

Найден
  верный ответ

12

4

Дописаны
  2-3 предложения, получился связный текст.

13

2

Найден
  верный ответ

14

говорить
  (как?) громко;
мышка
  (какая?)  серая;
купались
  ( где?) в пруду;
нора
  (чья?) барсучья.

Не
  менее чем в трех случаях правильно вписаны вопросы.

15

2

Найден
  верный ответ

16*

Дописаны
  2-3 предложения, получился связный текст.

17*

Дети пришли на лесную полянку.

Найдены
  и исправлены все ошибки, правильно записано предложение – 2 балла.
Правильно
  записано предложение, но найдены и исправлены не все ошибки -1 балл.
Предложение
  не записано, найдены и исправлены не все ошибки – 0 баллов.

18*

5 предложений
Могут быть заголовки:
Ель. Красавица ель. Елка зимой. и др.

Найдено
  6 предложений, подобран подходящий заголовок – 2 балла, Выполнено
  верно только одно из заданий (заголовок или количество заданий) – 1 балл.
Задание
  не выполнено – 0 баллов.

19*

2

Найден
  верный ответ. Записано логичное объяснение – т.к. это слово ж.р  (другого
  рода)  - 2 балла.
Записано
  слово, но нет объяснения – 1 балл.
Задание
  не выполнено – 0 баллов.

20*

Словосочетания

Предложения

о долгожданной  осени

Начался  дождь.

заявил маме

Сверкнула  молния.

грохотал вдали

Бабушка  улыбнулась.

Не
  менее чем в четырех случаях ученик отличил предложения от словосочетаний. При
  этом при записи все предложения записаны с заглавной буквы – 2 балла.
Не
  менее чем в двух - трех случаях ученик отличил предложения от словосочетаний.
  При этом при записи не все предложения записаны с заглавной буквы – 1 балл.
Задание
  выполнено с большим количеством ошибок – 0 баллов.

21*

1,3

Правильно
  выбраны два предложения – 2 балла, найдено одно -  предложение -1 балл.

Итоговая
контрольная работа по русскому языку в 3 классе
1 вариант
Ф.И.____________________________
Дата ____________

На выполнение
работы отводится 45 минут.
В работе тебе
встретятся разные задания. Внимательно читай задания! В них тебе нужно будет
выбрать ответ из нескольких предложенных и обвести цифру верного ответа. В
некоторых заданиях тебе нужно будет записать ответ в виде слова,
словосочетания или целого предложения.  Некоторые задания отмечены значком *,
это задания повышенного уровня сложности.
Если ты не знаешь,
как выполнить задание, пропусти его и переходи к следующему. Если останется
время, ты можешь вернуться к ним.
Желаем успеха!

1.
Найди слово, в
котором  7 звуков и 6
букв. Обведи номер правильного ответа.
    1)
письмо        2) яблоко              3)
зорька             4) клубок
 2.   Укажи группу слов, где все согласные звуки
мягкие:
1)
цепь, щёки, чаща, мебель
2)
щавель, пища, чайники, меч
3) день, шили, чайки, осень
3 . В каком ряду фамилии стоят в
алфавитном порядке? Обведи номер ответа.
1) Александров, Андреев, Клюев,
Зиновьев.
2) Андреев, Клюев, Александров,
Зиновьев.
3) Александров, Андреев, Зиновьев,
Клюев.
4) Зиновьев, Александров, Андреев.
 4.
Пронумеруй высказывания, чтобы получился связный текст.

Решили люди научить ее работать.

         Была она веселая, но ленивая.

        И стала она пользу приносить, родной земле помогать.

         Текла через село большая река.
5.
Задача, загадка, заставляющая подумать, поломать голову, называется:
1)
скороговоркой             2) головоломкой
3)
головомойкой               4) правилом
6.
  Выбери проверочное слово к данному -  п . левой?
1) поля
2) полянка
3) поле
4) полёвка
7.
Соотнеси изученные  правила со словами.
1.
с безударными гласными
2.
с парными согласными
3.
с непроизносимыми согласными
соринка
  местность                 кошечка
бровь
8.
Найди слово с приставкой.

1) (за) смеялся               2) (по) дороге            3)
(к) берегу
9. Какое из слов является именем существительным
женского рода?

       1) болезненный                 2) болезнь                3) болеть
4) синее
10. Подбери к прилагательному тихий
однокоренные существительные единственного числа в именительном падеже женского
рода. Запиши их.
____________________________________________________________________

11.
Какое из слов является  именем прилагательным  муж. р., ед. ч..

1) солнечная          2) весеннее         3)   зимнее       4) пасмурный
12. Какое из слов является формой
слова  море? Обведи номер правильного  ответа.
1)    моря           2)
морской         3) приморье                 4) моряк
13. Выбери правильное утверждение.

1) Слово может состоять из приставки и окончания.

2) Слово может состоять из приставки, корня и окончания.

3) Слово может состоять из суффикса и окончания.

4) Слово может состоять из приставки, суффикса и окончания.
14. Впиши пропущенные смысловые вопросы.

говорить ( ___________?) тихо;

мышка ( ______________?) крошечная;

купались ( ________________?) в море;

нора ( __________________?) лисья.
15.Отметь правильный ответ. Главные члены в
предложении:

На старой берёзе строит гнездо чёрный грач.

 гнездо строит;

 грач чёрный;

 грач строит;

 на берёзе строит.
16*.
Прочитай начало рассказа и допиши 2-3 предложения, чтобы получился связный
текст.
Вечером.
Ветер стих. Окрестные леса застыли, засыпанные снегом.
Звездное небо над нами, как бархат. Чудесная картина!
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

 17*. Найди и исправь ошибки, напиши предложение
правильно.
Рибятаиграли
нашыроком дваре
______________________________________________________________________
18*. Прочитай текст, сосчитай и запиши количество
предложений в нём.          Придумай  и запиши заголовок.
________________________________
Ударили морозы  на
берёзу мы подвесили кормушку для синичек вот появилась первая гостья синичка с
ловкостью стала склёвывать корм ребята надели пальто и выбежали во двор птичка
улетела.
В
тексте ___  предложений.

19*. Три слова из четырех имеют общий грамматический
признак (род, число).
        Найди и подчеркни «лишнее» слово.
1) сапог                 2)
город                       3) берёза                           4) сад
Объясни,
почему это слово может быть «лишним».
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

20*. Ниже даны словосочетания и
предложения. Запиши их в нужный столбик таблицы. При записи предложений не
забудь о правильном их оформлении.
о
долгожданном лете, объявил маме, началась гроза, грохотал вдали, сверкнула
молния, учительница улыбнулась.

Словосочетания

Предложения

21*. Найди побудительное
предложение. Обведи номер ответа.
1) Запишите предложения правильно.
2) Как ты можешь читать в такой темноте?!
3) Попробуй записать свои впечатления.
4) До чего же красивы наши берёзовые рощи!

Итоговая
контрольная работа по русскому языку в 3 классе

2 вариант
Ф.И.____________________________
Дата ____________

На выполнение
работы отводится 45 минут.
В работе тебе
встретятся разные задания. Внимательно читай задания! В них тебе нужно будет
выбрать ответ из нескольких предложенных и обвести цифру верного ответа. В
некоторых заданиях тебе нужно будет записать ответ в виде слова,
словосочетания или целого предложения.  Некоторые задания отмечены значком *,
это задания повышенного уровня сложности.
Если ты не знаешь,
как выполнить задание, пропусти его и переходи к следующему. Если останется
время, ты можешь вернуться к ним.
Желаем успеха!

1.
Найди слово, в котором 4 звука и 5 букв.
1)
трава    2) ледок    3)
яркий     4) дверь
2.
Укажи группу слов, где все согласные звуки твердые:
    1) чудо,
жираф, лото, шёлк
    2) ширма,
ложь, цирк, зажим
    3) цитата,
чужой, шанс, кожа
3.
В каком ряду фамилии стоят в алфавитном порядке?

            1) Ветров, Васильев, Ивченкова, Липатов.

          2) Васильев, Ветров, Ивченкова, Липатов.

          3) Ветров, Васильев, Липатов, Ивченкова,

          4) Васильев, Ветров, Липатов, Ивченкова,.
4.
Пронумеруй высказывания, чтобы получился связный текст.

           Словно в зеркало она глядит в прозрачную, как стекло, воду.

           Озеро сразу ожило, запестрело.

           Тонкая ива склонилась над озером.

            Налетел ветерок.
5.
Работник театра, ведающий театральными костюмами,  называется
1)
гримёром                          2) режиссером
3)
костюмером                     4) осветителем
6.
 Выбери проверочное слово к данному -  д . ждевая?
1)
дождинка
2)
дождь
3)
дождевик
4)
дождевой

7.
 Соотнеси изученные  правила со словами.

1. с безударными гласными

2. с парными согласными

3. с непроизносимыми согласными

 бережок               лестница
парта               взгляд
8.
Укажи слово с приставкой.

1) (под) бежал                           2) (за) деревом                 3)
(на) улице
9. Какое из слов является именем существительным
женского рода?

      1) тенистый                    2) тень              3) затенить
4) голубое
10. Подбери к прилагательному снежный
однокоренные существительные единственного числа в именительном падеже мужского
рода. Запиши их.
_________________________________________________________________________

11. Какое из слов является  именем прилагательным
муж. р., ед.
ч..

     1) пестрая            2) летнее           3)   красивое       4) солнечный
12. Какое из слов является формой
слова  поле? Обведи номер правильного  ответа.
1)
полюшко
2)  полевой          3) полёвка           4) поля

13. Выбери правильное утверждение.

1) Слово может состоять из суффикса и окончания.

2) Слово может состоять из приставки, корня и окончания.

3) Слово может состоять из суффикса и приставки.

4) Слово может состоять из суффикса,  приставки и окончания.
14. Впиши пропущенные смысловые вопросы.

говорить ( ___________?) громко;

мышка ( ______________?)  серая;

купались ( ________________?) в пруду;

нора ( __________________?) барсучья.
15. Отметь правильный ответ. Главные члены в
предложении:
             Маленький воробей  намок до
последнего пёрышка.

  маленький воробей намок;

  воробей намок;

  намок до пёрышка;

  воробей маленький.
16*.
Прочитай начало рассказа и допишите 2-3 предложения, чтобы получился связный
текст.
В роще.
Пришел Ваня в березовую рощу. Слышит,
стучит кто-то, как топором. Подкрался и видит:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

17*. Найди и исправь ошибки и напиши предложение
правильно.
Дитипришли
налисную палянку
_________________________________________________________________________
18*.
Прочитай текст, сосчитай и запиши количество предложений в нём.          Придумай
и запиши заголовок.
____________________________
Ель
всегда пользуется особенной любовью людей в декабре в пушистом платье ёлка
смотрится ещё лучше с гордостью ребята любуются ею на сучьях бархатистых ветвей
хранит белка свои припасы  с любовью и радостью сажают ученики ёлочки около
школы.
В
тексте ___  предложений.

19*. Три слова из
четырех имеют общий грамматический признак (род, число).
        Найди и подчеркни
«лишнее» слово.
1)    порог
2) липа            3) горох                4) парк

Объясни,
почему это слово может быть «лишним».
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

20*. Ниже даны словосочетания и предложения. Запиши их
в нужный столбик таблицы. При записи предложений не забудь о правильном их
оформлении.
о
долгожданной  осени, заявил маме, начался дождь, грохотал вдали, сверкнула
молния, бабушка улыбнулась.

Словосочетания

Предложения

21*. Найди побудительное
предложение. Обведи номер ответа.
     1) Прочитайте интересный рассказ.
     2) Зачем ты  читаешь в такой темноте?
     3) Попробуй рассказать о себе.
     4) До чего же красив наш  сосновый
бор!

20*. Ниже даны словосочетания и предложения. Запиши их
в нужный столбик таблицы. При записи предложений не забудь о правильном их
оформлении.
о
долгожданной  осени, заявил маме, начался дождь, грохотал вдали, сверкнула
молния, бабушка улыбнулась.

Словосочетания

Предложения

21*. Найди побудительное
предложение. Обведи номер ответа.
     1) Прочитайте интересный рассказ.
     2) Зачем ты  читаешь в такой темноте?
     3) Попробуй рассказать о себе.
     4) До чего же красив наш  сосновый
бор!

file_name: Русский язык 3 кл..docx

alt: Рассмотрено» На заседании

alt: Могут быть заголовки: Кормушка

alt: Найден верный ответ 62Найден верный ответ 71,3,-,2Правильно соотнесена слова с орфограммами 81Найден верный ответ 92Найден верный ответ 10Снег, снеговик

alt: Найди слово с приставкой. 1) (за) смеялся 2 ) (по) дороге 3) (к) берегу 9

alt: Словосочетания Предложения 21*

title: Итоговая работа по русскому языку 3 класс


extracted_text:
Муниципальный этап
республиканского
конкурса сочинений-эссе школьников
«Скажем коррупции
«Нет!»

Тема
сочинения:
 «Коррупция - это
коррозия. Как ржавчина разъедает металл, так коррупция разрушает
государственный аппарат и разъедает нравственные устои общества».

2020
г

     Каждый человек хочет жить в мире, в котором нет зла, зависти, взяточничества
и корысти, в мире, который наполнен любовью, добром и счастьем. Но, на мой взгляд,
на сегодняшний день такая перспектива кажется не то чтобы не похожей на истину,
а нереальной. Ведь куда ни глянь,  везде у нас все делается только за взятку.
Так почему же в нашем мире на всем протяжении его истории существует
взяточничество и возможно ли его искоренить?
        Коррупция на сегодняшний день – один из самых актуальных вопросов. Заглянем
в словарь, чтобы узнать, что же такое коррупция. Коррупция – это моральное
разложение должностных лиц и политиков, выражающееся в незаконном обогащении,
взяточничестве, хищении и срастании с мафиозными структурами. С этим термином
мы сталкиваемся с самого рождения. Для того чтобы родиться в хороших условиях,
нам нужно дать взятку. Чтобы пойти в детский садик, нам нужно прождать
громадные очереди либо опять-таки заплатить. Попасть в приличную школу –
взятка. Поступление в вузы – взятка. Эта история продолжится до конца нашей
жизни. Ведь нынче даже хорошее место на кладбище вряд ли получишь без купюр или
презента.
  Коррупцию можно охарактеризовать такими словами: «Ты – мне, я – тебе».
Ведь еще нужно разобраться, кто больше виноват - берущий или дающий? Конечно,
мы не можем грести всех под одну гребенку. В нашем мире еще есть люди, у
которых на первом месте совесть и честь, так называемые идеалисты, но их
встретишь очень редко. В большинстве своем, наш мир весь построен на
взяточничестве: за какие-либо услуги должностным лицам преподносятся подарки,
за определенную сумму денег устраиваются на работу, закрываются уголовные дела,
получают отсрочку от армии. Мы даже не замечаем этого. Для нас стало нормой,
когда с нас требую деньги за те или иные действия. Мы не удосуживаемся
спросить, а прописано ли это на какой-нибудь бумаге с печатью или это все
пойдет в чей-то карман.
        Так возможно ли избавиться от коррупции? Наверное,  можно, но нужно приложить
немало усилий, и не только государству, но и каждому человеку в отдельности. На
сегодняшний день, принято уйма законов, но ничего не меняется. Так что же
делать? Навряд ли, конечно, в современном мире будут рубить руки и казнить
виновных, но нужно ужесточить меры наказания коррупционерам  настолько, чтобы
ни у кого даже мысли не возникало о взятке. Так же можно прибегнуть к быстрой
смене должностных лиц. Человек, придя на какой-нибудь пост, еще не сразу
поймет, как и где начать рвать себе кусок послаще да побольше. Сначала он будет
присматриваться, потом только начнет распускать руки на чужое. А к этому
времени нужновзять и поменять его на новое должностное лицо.  И так по кругу. И
вообще, моральные ценности нужно воспитывать с детского возраста. Взрослым  нужно
быть примером подрастающему поколению, ведь дети все видят, а затем повторяют
за нами с мыслью: «Ага, так сделал мой брат, папа, учитель, значит и мне нужно
так сделать. Это же правильно».  Нужно принять такие меры, чтобы чиновнику было
не выгодно брать взятки, а народу - не выгодно их давать. У чиновников и так
огромные зарплаты, а им все надо и надо.  Из чего у нас складывается средняя
зарплата в стране? Простой народ получает десять тысяч в месяц, а чиновники по
двести, триста тысяч в месяц. Вот и получается «средняя» зарплата .  А если
сделать всем-всем поровну? Может что-либо измениться?
В решении вопроса о коррупции, на мой взгляд, не малую роль играют
простые люди. Чиновникам и депутатам это все просто невыгодно. Зачем им что-то
менять, если у них и так жизнь удалась?
 Мое личное мнение на этот счет пессимистичное. Я думаю, что коррупцию и
взяточничество никогда не искоренить в нашем мире. Да и мы сами этого не хотим.
Например, кому захочется неделю бегать по кабинетам на медосмотре, когда можно
дать небольшой презент или денежку медсестре, и через полчаса ты уже свободен.
Напрашивается  вывод, что мы сами и даем процветать коррупции. А значит, нужно
принять такие меры, воспитать такие духовные устои, чтобы давать взятку было
стыдно, аморально, а брать ее, так вообще, приравнивалось к убийству человека. Но
такое вряд ли будет когда-нибудь, разве что все человечество подвергнуть к
какому-нибудь виду гипноза, чтобы все это засело даже в самых глубочайших
уголках мозга.
Таким образом, мы можем сказать, что коррупция была, есть и будет, пока есть
люди, чьи духовные ценности стоят ниже материальных. Для того чтобы поменять
наш мир, каждый человек должен в начале изменить себя самого. И тогда, может
быть, в далеком будущем наши правнуки будут жить в идеальном мире.

file_name: Сочинение Скажем коррупции нет.docx

intro: сочинение

title: Сочинение на тему "Скажем коррупции нет"


extracted_text:
Тема: Анализ эффективности использования
клавиатур различного типа
Введение
Трудно сказать, может ли существовать более важное и универсальное
устройство ввода информации в компьютер, чем клавиатура. Вполне возможно, в
скором будущем, когда человек будет общаться со своим компьютером посредством
жестов, мимики, графических образов, видеоизображений и речи, клавиатуру
потеснят другие средства ввода информации. Однако сегодня, когда текст и
символы как носители ценной информации еще столь важны, клавиатура обязательно
входит в конфигурацию поставляемых персональных компьютеров. Компьютер без
клавиатуры – это неполноценный компьютер!
Клавиатура - это одна из основных частей компьютера. С её помощью
вводят алфавитно-цифровые данные и управляют работой компьютера.
В настоящее время клавиатура является основным
устройством ввода информации в интерактивных офисных компьютерных системах.
Конструкция клавиатуры может оказывать существенное влияние на эффективность и
результативность работы, а также на удовлетворенность пользователей.
Эргономические принципы служат основой для установления требований к клавиатуре
и рекомендаций по ее применению, поэтому тема моей работы актуальна [1.1].
Сегодня существуют различные варианты дизайна клавиатур. Также
клавиатуры различаются по функциональности.
Цель: провести сравнительный анализ современных видов клавиатур.
Для
достижения данной цели были поставлены следующие задачи:
1. Изучить назначение
клавиатуры
2. Изучить
классификацию клавиатур
3. Рассмотреть
принцип работы клавиатуры.
4. Изучить
требования, предъявляемые к клавиатуре.
5.
Проанализировать современные виды клавиатур
6. Провести
сравнительный анализ основных параметров клавиатур.
Объект
изучение: клавиатура.
Предмет
изучения: типы клавиатур.
В ходе написания
исследовательской работы использовались методы теоретического исследования
(сбор информации) и эмпирического исследования (анализ, синтез).
Глава 1. Общие сведения о клавиатуре
1.1    Назначение клавиатуры
Клавиатура предназначена
для ввода в компьютер информации от пользователя. Печать на клавиатуре - это
пока что основной способ ввода алфавитно-цифровой информации от пользователя в
компьютер. Каждая клавиша клавиатуры представляет собой крышку для миниатюрного
переключателя. Содержащийся в клавиатуре небольшой микропроцессор отслеживает
состояние этих переключателей, и при нажатии или отпускании каждой клавиши
посылает в компьютер соответствующее сообщение (прерывание), а программы
компьютера (операционной системы) обрабатывают эти сообщения.
Условно
можно выделить на клавиатуре четыре группы клавиш:
1)
Алфавитно-цифровые и знаковые клавиши (пробел, цифры 0-9, латинские буквы A-Z,
символа кириллицы А-Я, знаки пунктуации, служебные символы "+",
"-", "/" и т. д.);
2)
Функциональные клавиши: F1, F2, F3 .. F12;
3)
Служебные клавиши: Enter, Esc, Tab, стрелки управления курсором Left, Up, Down
и Right, PgUp, PgDn, Home, End и многие другие;
4)
Правая (вспомогательная) клавиатура.
Функции
некоторых клавиш в большинстве программ.
{Caps
Lock} - обычно служит переключателем верхнего и нижнего регистров клавиатуры.
{Shift}
- переводит клавиатуру в режим противоположный установленному клавишей Caps
Lock.
{Alt},
{Ctrl} - самостоятельного значения не имеют, работают совместно с другими
клавишами.
{Enter}
- сигнал о завершении ввода. Выбор пункта меню. Нажатие кнопки ОК.
{Esc}
- отмена последней введённой команды.
{Tab}
- переход между зонами экрана или позициями табуляции.
{Home}
- перевод курсора к началу строки.
{End}
- перевод курсора к концу строки.
{PgUp}
- перемещение на "страницу" вверх.
{PgDn}
- перемещение на "страницу" вниз.
{Ins
(Insert)} - переключение режима вставки и замещения при вводе информации в
текстовых редакторах и редакторах без данных.
{Del
(delete)} - удаление символа, под которым находится курсор.
{Backspace
(<-)} - удаление символа слева от курсора.
{Print
Screen} - печать текстового экрана (DOS). Пересылка графической копии экрана в
буфер обмена (Windows).
{Print
Screen} - формирует копию экрана на принтере.
{Scroll
Lock} - плавное листание экрана.
{Pause}
- временно приостанавливает работу выполняемой программы[2.1].
1.2    Классификация клавиатур
Существует
множество видов устройств для ввода данных, в частности клавиатур,
различающихся по ряду признаков.
• По типу
соединения клавиатуры делятся на:
ü беспроводные
клавиатуры присоединяются к компьютеру (процессору) помощью Bluetooth,
инфракрасного соединения или радиочастотного соединения. Главным преимуществом
таких устройств является, очевидно, отсутствие провода. Однако и главный
недостаток вытекает именно отсюда: поскольку стационарное питание отсутствует,
их требуется подзаряжать отдельно, через кабель USB или посредством
аккумуляторов. Помимо того, клавиатуры с радиочастотным соединением могут
работать со сбоями или сами создавать помехи в работе других устройств.
Устройства, работающие через bluetooth, хоть и обладают большей мобильностью и
широким радиусом действия, тоже могут работать неустойчиво.
ü проводные
клавиатуры, как следует из самого названия, соединяются с компьютером
посредством специального кабеля. Подключаться она может через специальный
разъем, который называется PS/2 или через USB-разъем. Первые наиболее
распространены на сегодняшний день.
• По
расположению клавиш клавиатуры делятся на:
ü Эргономичные.
На таких клавиатурах очень удобно работать, так как при их разработке
учитывались эргономичные аспекты. Клавиатура обеспечивает правильное
расположение кистей и запястий. Работая на таких клавиатурах, у вас некогда не
появится кистевой туннельный синдром. Эргономичные клавиатуры помогают
пользователю удерживать правильную осанку.
ü Компактные
клавиатуры. На сегодняшний день размер эргономичных клавиатур постоянно растёт
из-за постоянного пополнения специфичных клавиш. Поэтому всё популярнее
становятся компактные плоские клавиатуры, на которых отсутствуют цифры,
находящиеся с правой стороны. Некоторые компактные клавиатуры снабжены
резиновой подушечкой, которой можно пользоваться вместо мыши. Очень удобно
пользоваться такой клавиатурой в дороге или поездке.
• По
функциональности клавиатуры бывают:
ü Интернет-клавиатура
разработана для более комфортной работы в интернете.
ü Игровые
и мультимедийные клавиатуры. Игровые клавиатуры разработаны для пользователей,
которые увлекаются компьютерными играми. Мультимедийные клавиатуры способны
проигрывать аудио файлы, с помощью дополнительных клавиш можно регулировать
громкость.
ü Виртуальные
клавиатуры - это специальные программы. Такие клавиатуры не возможно физически
потрогать. Comfort Keys Pro одна из таких программ.
• По
контактам клавиш:
ü  мембранные (мембранные контакты, возврат при помощи резинового
колпачка)
ü  механические (золотые контакты, возврат клавиши при помощи
пружины)
ü  полумеханические (мембранные контакты, возврат при помощи пружины)
ü  ножничная
клавиатура
ü  резиновая/складывающаяся клавиатура
ü  лазерная/проекционная клавиатура[3.1].
1.3    Принципы работы
При нажатии той или иной
клавиши в компьютер передается некоторое число - номер (код) нажатой клавиши.
Этот код не зависит ни от языка, ни от алфавита, а только от конкретной нажатой
клавиши.
Система содержит
специальные таблицы, в которых указано, какой клавише какой ASCII-код
соответствует, и отсылает нужный ASCII-код в программу, которая в данный момент
ожидает ввод с клавиатуры, например, в текстовый редактор. Но нам бы хотелось
как-то сказать системе, что нажатие клавиши, на которой нарисована буква «A», в
одних случаях должно восприниматься как строчная «а», а в других - как
прописная «А». Кроме того, нам бы хотелось с помощью этой же клавиатуры вводить
еще и другие нужные символы, ведь глупо подключать к одному компьютеру
несколько клавиатур только для того, чтобы ввести несколько дополнительных
символов. Так называемые клавиши-модификаторы - Command, Control, Option (Alt),
Shift, Caps Lock позволяют с помощью одной и той же клавиатуры задать несколько
вариантов преобразования кода нажатой клавиши в ASCII-код введенного символа.
Для этого в системе для
каждого скрипта хранятся несколько таблиц соответствия кода нажатой клавиши и
ASCII-кода вводимого с ее помощью символа. Когда мы вместе с нажатием основных
клавиш удерживаем еще и определенную комбинацию клавиш-модификаторов, система
автоматически переключается на нужную таблицу.
Так как на клавиатурах
компьютеров Macintosh имеется пять клавиш-модификаторов, то для каждого скрипта
возможны 32 варианта их нажатий и, следовательно, 32 таблицы соответствия кодов
клавиш и вводимых ASCII-кодов. Клавиатурная раскладка - это как раз и есть
совокупность всех 32 таблиц соответствия кодов клавиш и вводимых с их помощью
символов. Когда мы говорим: «Надо переключиться на русскую клавиатуру, это
означает, что мы должны активизировать 32 «русские» таблицы кириллического
скрипта.
Клавиатурная раскладка
Unicode Hex Input служит для ввода Unicode-символов с помощью набора численных
значений кодов. Для этого надо дополнительно удерживать клавишу Option, чтобы
«предупредить» систему о том, что далее будет вводиться один Unicode-символ в
шестнадцатеричном представлении, а не четыре отдельных алфавитно-цифровых
знака. Клавиатурные раскладки связаны с общей системой письма, с некоторым
«базовым» алфавитом, определяемым скриптом.
В рамках одного и того же
скрипта может существовать несколько клавиатурных раскладок, каждая из которых
учитывает специфику того или иного языка, то есть служит для ввода не только
символов из общего базового алфавита, но и дополнительных символов,
специфических для конкретного языка. Клавиатурная раскладка учитывает принятое
для данного языка расположение клавиш на клавиатуре.
Например, для романского
скрипта существуют американская, французская, немецкая, испанская и другие
раскладки. Аналогично для кириллического скрипта созданы русская, украинская,
белорусская раскладки. В «интернациональных» системах имеются средства,
позволяющие легко переключаться между различными скриптами и клавиатурными раскладками,
что даст возможность с помощью одной и той же клавиатуры вводить различные
наборы символов в соответствии с национальными стандартами и особенностями.
Теперь несколько слов о
шрифтах в контексте ввода текста с клавиатуры и отображения символов.
С помощью клавиатуры мы
вводим коды ASCII или Unicode нужных нам символов, но при этом хотим, чтобы на
экране или на бумаге появлялись изображения самих символов, а исчисленные
значения их кодов. Более того, нам бы хотелось менять начертание символов в
зависимости от стиля документа или нашего настроения, например.
Для этих целей
используются шрифты. В каждом шрифте для большинства из 256 ASCII-кодов создано
графическое представление - изображение конкретного символа, выдержанное в
едином стиле конкретного шрифта.
Для Unicode-шрифтов
количество символов может быть значительно больше, чем 256, хотя, наверное, пи
один шрифт не содержит весь набор символов, входящих в полную Unicode-таблицу.
Существуют некоторые
служебные символы, не предназначенные для отображения на экране или печати на
бумаге. Для таких символов соответствующие изображения отсутствуют.
Можно создать шрифты, в
которых вместо букв, цифр, знаков препинания будут находиться изображения
полезных графических объектов: стрелочек, звездочек, пиктограмм или даже
логотипов фирм.
Конкретная форма описания
кривых, составляющих фрагменты графического представления символов шрифта,
зависит от типа шрифта. В bit map-шрифтах указывается каждая точка изображения,
а в PostScript, TrueType и OpenType шрифтах хранятся математические описания
фрагментов кривых, из которых составлены графические образы символов [2.2].
Рассмотрим отличительные
особенности принципов работы различных видов клавиатур.

1.  «механическая»
клавиатура.
Принцип действия
механических клавиатур схож с работой обычной электрической кнопки. Под каждой клавишей такой клавиатуры
находится полноценный механический переключатель. Механическая клавиша
срабатывает уже на середине нажатия, т.е. это означает, что сигнал в компьютер
уходит еще до того, как вы прожали ее «до упора».(Рисунок 1)

Рисунок 1. Принцип работы механической клавиатуры
2. «мембранная» клавиатура.
Принцип действия схож с
механическим типом, но позволяет снизить рабочую площадь поверхности
клавиатуры. У мембранной клавиатуры присутствует трехслойная резиновая или
силиконовая прокладка, уложенная поверх электронных контактов. По всей
поверхности прокладки выступающие «колпачки», на которые крепятся кнопки с
пластиковым стержнем, такая технология позволяет полностью герметизировать
клавиатуру. Клавиши срабатывают тогда, когда стержень продавливает мембрану до
контактов, т.е. необходимо полное нажатие. (Рисунок 2)

Рисунок 2. Принцип работы мембранной клавиатуры
3. «ножничная» клавиатура.
По своей сути клавиатуры подобного типа – это гибрид обычной
механической клавиатуры с мембранной, обладающая отличной тактильной отдачей,
что позволяющая повысить скорость набора текста. С одной стороны кнопки
снабжены специальным приспособлением, напоминающим классический тип с небольшим
отличием. Вместо упругой мембраны, контакт наносится на специальный шток
(стержень). Перемещение клавиш осуществляется нехитрым механизмом — скрещенные
пластины, соединённые между собой посередине подвижной петлей. (Рисунок 3)

Рисунок 3. Принцип работы ножничной клавиатуры
4. «резиновая/складывающаяся» клавиатура.
Такие клавиатуры обладают зачастую полной или частичной
герметичностью, а значит и водонепроницаемостью. Принцип их работы похож на
мембранную, хотя в плане чувствительности они себя показали хуже. Главным их
отличием является материал, благодаря которому габариты клавиатуру можно
уменьшить, просто свернув её в рулон. (Рисунок 4)

Рисунок 4. Резиновая клавиатура
5. «лазерная/проекционная» клавиатура.
Лазерная клавиатура представляет собой куб, внутри которого
находится проектор, который проектирует клавиатуру на плоскую поверхность и
датчик, который считывает положение пальцев. Такое исполнения позволяет
уверенно заявить, что такая клавиатура является самой портативной, мобильной и
компактной из-за её размеров. После получения информации с датчика, информация
может поступить в пк не только по проводу, но и по беспроводному соединению [2.3] (Рисунок 5).

Рисунок 5.
Лазерная клавиатура
Глава 2. Анализ эффективности использования
различных типов клавиатур
2.1 Требования к клавиатуре
Конструкция
клавиатуры может влиять на эффективность, результативность работы и
удовлетворенность пользователя. Элементы конструкции взаимосвязаны, и
оптимизация одной функции клавиатуры может ухудшить другую ее функцию. Чтобы достигнуть
необходимого баланса требований, может потребоваться принятие компромиссных
решений.
Характеристики
клавиатуры, которые влияют на эффективность работы, включают в себя: раскладки
буквенных и числовых клавиш, лингвистические различия (национальные варианты),
физические характеристики отдельных клавиш и общую конфигурацию корпуса
клавиатуры.
Цель
эргономично разработанной системы состоит в удовлетворении потребностей
пользователей при выполнении поставленных задач. Для достижения этой цели могут
быть использованы различные методы. Например, можно выбрать адекватные
инструментальные средства, которые были разработаны для универсального
использования, применить изготовленное по заказу оборудование для специфической
задачи и для специфических пользователей или обеспечить адекватную настройку
для компонентов инструментальных средств и узлов рабочей станции. Кроме того,
адекватное обучение пользователя может существенно способствовать достижению
всех эргономических целей (эффективность и результативность работы и
удовлетворенность пользователя) [1.1].
Определенные
характеристики клавиатуры могут влиять на осанку, принимаемую оператором,
работающим с видеотерминалом. Например, излишняя высота клавиатуры,
объединенная с излишней высотой и толщиной подставки под клавиатуру, может
привести к тому, что пользователь будет находиться в неудобной позе.
Эффективность,
результативность работы и удовлетворенность пользователя зависят как от выбора
конструкции клавиатуры, соответствующей задаче пользователя, так и других
дополнительных устройств ввода данных. Например, наличие отдельной числовой
клавишной группы может способствовать более производительному решению задачи
ввода данных.
При выборе
критериев проектирования для клавиатуры, предназначенной для выполнения
определенных производственных заданий, соответствующий анализ может быть
основан на критериях функциональности, которую обеспечивают как, так и другие
устройства ввода данных. В результате такого анализа может быть предложен,
например, вариант с минимально возможным размером корпуса клавиатуры, установленным
количеством клавиш и адекватным их расположением [1.1].
В современном
мире существуют много разных видов клавиатур, как новых, так и старых. Все они
различаются во внешнем виде, удобствах, функционалу и иным параметрам. Однако
не каждая из клавиатур способна угодить пользователю, ведь у каждой из
клавиатур есть как свои плюсы, так и свои минусы.
С целью получения
информации от пользователя о его требованиях к клавиатуре было произведен
непосредственный опрос студентов колледжа в устной форме.
Рассмотрим
основные параметры, которыми должна обладать клавиатура, чтобы угодить
пользователю.
1-    Цена. Увы, не каждый пользователь обладает большими суммами денег,
от чего не каждая клавиатура может войти в его бюджет.
2-    Фактор строения. Сюда входят такие параметры как скорость, размер,
тактильный отклик и подобное.
3-    Удобства в эксплуатации. Этот параметр зависит от степени удобства
использования клавиатуры, обслуживания подключения, наличие тактильного
отклика, скорости и т.д.
4-    Дополнительные возможности. Сюда входит тот параметр чем
отличается эта клавиатура от других.
2.2 Анализ современных типов клавиатур
1.  «механическая»
клавиатура.
Цена - механическая
клавиатура, увы, обладает не маленькой ценой и её не каждый может себе
позволить.
Фактор строения - сигнал
от клавиатуры до ПК доходит ещё до полного нажатия клавиши. Размер её довольно
велик, ведь для каждой клавиши предназначен индивидуальный переключатель,
который при каждом нажатии издаёт громкий, характерный щелчок, что является
помимо этого и тактильным откликом, ускоряющем работу пользователя. Данная
клавиатура даже спустя множество лет сохраняет свои первоначальные свойства.
Удобства в эксплуатации -
она быстрая, тактильно приятная и долговременная, однако она крайне склонна к
загрязнению пылью в крайне труднодоступных местах.
2. «мембранная» клавиатура.
Цена-цена этой клавиатуры
маленькая и её может почти каждый себе позволить.
Фактор строения - чувствительность
у данной клавиатуры не велика, тем более уменьшается со временем, что говорит о
не долгом времени её работы. Зато она малошумная и герметичная, что говорит о
том, что её без труда можно прочистить от пыли. Помимо того её рабочий механизм
позволяет уменьшить габариты устройства.
Удобства в эксплуатации -
тактильного отклика нет, что уменьшает скорость работы с клавиатурой, помимо
того малая чувствительность, эти факторы говорят о том, что быстро текст на
данной клавиатуре набрать не просто, зато обслужить её легко, несмотря на
недолгое время её работы.
3. «ножничная» клавиатура.
Цена - довольно невелика
и её могут себе позволить почти все.
Фактор строения - размер
клавиатуры не маленький, ведь для каждой клавиши предназначается отдельный
тихий мини механизм, обладающий большим запасом прочности и хорошей тактильной
отдачей. Однако, такая клавиатура крайне чувствительна к попаданию воды и как у
механической склонна к попаданию пыли в труднодоступные места.
Удобства в эксплуатации -
скорость набора текста на такой клавиатуре велик, однако она так же склонна к
попаданию пыли и воды в трудно допустимые места, зато она по долговечности не
уступает механической.
4. «резиновая/складывающаяся» клавиатура.
Цена-цена такого
устройства велика и её себе позволить может не каждый.
Фактор строения- Принцип их работы похож на мембранную, от чего тактильной
отдачи нет, как и звука, зато они водонепроницаемые и герметичные, что говорит
о возможности лёгкой отчистки от пыли.
Удобства в эксплуатации -
из-за схожести клавиатуры на мембранную скорость набора текста на ней не
велика, зато в обслуживании легка. Не смотря на это время работы такой
клавиатуры очень невелико.
Дополнительные
возможности - складывающаяся клавиатура сделана из резины, что позволяет при
желании свернуть её в рулон, из-за чего клавиатура будет занимать меньше места.
5. «лазерная/проекционная» клавиатура.
Цена-цена такой
клавиатуры очень велика от чего не каждый сможет её себе позволить.
Фактор строения - это
куб, внутри которого находится лазер и датчик, из за чего такая клавиатура
очень мобильная, а вывод текста можно произвести как по проводу, так и без
него.
Удобства в эксплуатации -
для такой клавиатуры крайне требовательна ровная поверхность и слабое
освещение, что ухудшает скорость работы, тем более нету тактильной отдачи.
Дополнительные
возможности-габариты такой клавиатуры очень малы, что является очень удобным
для разного рода походов и тп.
2.3 Сравнительный анализ основных параметров современных клавиатур
На основе проведенного анализа
построим сравнительную таблицу (Таблица 1).
Таблица 1. Сравнительная таблица

Тип
  клавиатуры

цена

Фактор
  строения

Удобства
  эксплуатации

Дополнительные
  возможности

«механическая» клавиатура.

2000-8000

Быстрая, удобная,
Громкая, склонна к загрязнению,
  долговечна, большая.

Быстрая, но сложна в
  обслуживании.

«мембранная»
  клавиатура.

500-5000

Средняя скорость, легка к
  устранению пыли, но не долговечна, небольшая.

Средняя по скорости, но
  лёгкая в обслуживании.

«ножничная» клавиатура.

1000-4000

Удобная, быстрая, склонна к
  загрязнению, долговечна, большая.

Быстрая, но не проста в
  обслуживании.

«резиновая/складывающаяся»
  клавиатура.

2000-5000

Медленная, герметичная,
  легка в устранении пыли, не долговечна.

Медленная, легка в
  устранении пыли.

Возможность изменяемых
  габаритов клавиатуры.

«лазерная/проекционная»
  клавиатура.

5000-15000

Маленькая, медленная,
  долговечная.

Медленная, крайне
  требовательна к условиям, возможность обмена информацией по проводу или без.

Мобильная и очень маленьких
  размеров.

Исходя из
этой таблицы, можно сделать вывод, что каждая клавиатура подходит под своего
пользователя в определённых условиях. Однако наша цель выявить ту клавиатуру,
которая по своим параметрам подойдёт среднестатистическому пользователю, потому
выделим их. Это:
1-невысокая
цена, до 1500 руб.
2-долговечная.
3-быстрая и
обладающая хорошей тактильной отдачей.
Исходя из
проведённого отбора, можно сделать вывод, что «ножничная» клавиатура лучше
всего подходит для нашей цели, ведь она долговечная, быстрая и обладает
небольшой ценой.

Заключение
В проведённой
исследовательской работе мы рассмотрели назначения клавиатур, принцип их
работы, их классификацию, рассмотрели современные виды клавиатур. Также был
проведен сравнительный анализ наиболее распространенных видов,  сравнительные
характеристики оформлены в виде таблицы.
Для выявления
критериев для сравнительного анализа был проведен устный опрос студентов
колледжа и взяты наиболее распространенные критерии для пользователя
После чего
выявили исходя из проведенного анализа, какая клавиатура, лучше всего подойдёт
для среднестатистического пользователя. Ею оказалась «ножничная» клавиатура, так
как исходя из полученной информации, мы знаем, что она быстрая, ничем не
уступающая по долговечности механической, и обладает небольшой ценой от
1000-4000 тыс. рублей. Эти параметры лучше всего подойдут под поставленную
цель.
Таким
образом, цель достигнута, поставленные задачи решены.

Список
источников информации
1.
Нормативно-правовые акты
1.1 ГОСТ Р ИСО 9241-4-2009
Эргономические требования к проведению офисных работ с использованием
видеодисплейных терминалов (VDT). Часть 4. Требования к клавиатуре, ГОСТ Р от
07 декабря 2009 года №ИСО 9241-4-2009
Литература
2.1 Елесина, С.И. ЭВМ и
периферийные устройства. Устройства ввода-вывода информации : учебник / С.И.
Елесина, Е.Р. Муратов, М.Б. Никифоров. — М. : КУРС, 2018. — 208 с. - ISBN
978-5-906923-55-4. - Текст : электронный. - URL:
https://new.znanium.com/catalog/product/1017280 (дата обращения: 14.02.2020)
2.2 Медведовский
И. Клавиатуры. // КОМПЬЮТЕРРА. – 2015. - №1.
2.3 Семьянов П. Выбираем
клавиатуру. / Работа с компьютером. – М.: Олма-пресс, 2016 – 124 с.

3.
Интернет-ресурсы
3.1 Электронная энциклопедия
«Компьютер». Клавиатура: сайт [Электронный ресурс] http://encicl.narod.ru/klav.htm (дата
обращения: 03.02.2020)

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: работа Смагинский.docx

alt: Глава 1. Общие сведения о клавиатуре 1

alt: Home} - перевод курсора к началу строки

alt: Так как на клавиатурах компьютеров

alt: Рисунок 5. Лазерная клавиатура

alt: Маленькая, медленная, долговечная

alt: Семьянов П. Выбираем клавиатуру

title: Анализ клавиатур разного типа


file_name: Задания для проведения викторин,конкурсов по информатике_натворд_18.docx