extracted_text:
Муниципальное
бюджетное учреждение
дополнительного
образования
«Центр внешкольной
работы Промышленного района
 города Ставрополя»

Методическая
разработка
«КОГДА
ЧУЖАЯ БОЛЬ СТАНОВИТСЯ СВОЕЙ»
 (сценарий
часа памяти)

Подготовила:

Овчинникова Н.Д.,

педагог-организатор

г.
Ставрополь, 2021г.

Пояснительная
записка
«Трагедия
в Беслане навсегда останется
общей
болью для России»
В.В.
Путин

На
планете всегда были войны. За последние пять тысяч лет зафиксировано около 15000 войн,
в которых погибло несколько миллиардов человек. Продолжаются локальные войны,
военные конфликты, связанные с религиозными, территориальными и национальными
спорами. В мирную жизнь вторгается зловещее явление - терроризм. Терроризм
- это насилие, уничтожение, война. Терроризм - это тяжкое
преступление, когда организованная группа людей стремиться достичь своей цели при
помощи насилия. Террористы - это люди, которые захватывают в заложники,
организуют взрывы в многолюдных местах, используют оружие. Часто жертвами
терроризма становятся невинные люди, среди которых есть и дети.
Семнадцать
лет назад в сентябре 2004 года произошла страшная трагедия в городе Беслан
(Республика Северная Осетия). В течение двух суток в спортзале школы №1
удерживались преподаватели, ученики и их родители - всего более 1200 человек. В
результате взрыва погибло 334 человека, в том числе 186 детей, более 900
человек получили ранения. Это страшные страницы истории на
уроке памяти, посвященный жертвам трагедии в Беслане.

Цель:
Формирование у обучающихся гражданско-патриотических, нравственных чувств,
представления о воинском долге, верности Отечеству, неприятия жестокости и
насилия на примере трагедии в городе Беслане в сентябре 2004 года.
Задачи:
- дать определение
понятия «терроризм»;
- показать на конкретных
фактах, как неразрывно переплетались в этот   период трагедия и мужество, боль
и героизм;
- воспитывать у
обучающихся чувство сострадания (милосердия), к людям, активную жизненную
позицию, гуманность, толерантность;
- содействовать     формированию
  понимания сущности и принятия обучающимися следующих ценностей: ценность
человеческой жизни, свободы, равноправия и достоинства людей, уважительных
отношений с окружающими, негативного отношения к жестокости, насилию, нарушению
прав личности, экстремизму во всех его проявлениях;
- формировать позицию
нравственного и правового отрицания терроризма как явления, как метода решения
социальных проблем;
- воспитывать чувства
патриотизма, уважения к Отечеству.
Участники:
детский коллектив «Детской студии «Мои приоритеты».
Ведущие:
воспитанники детской студии, педагог-организатор.
Оборудование:
- ноутбук,
демонстрационный экран, проектор, динамики, микрофоны.

Оформление: плакаты по безопасности, рисунки детей, белые бумажные
голуби и шары.
Предварительная работа: разработка сценария, подбор музыкальных произведений и
мелодий, оформление помещения, репетиция выступления детей (чтение стихов),
изготовление белых бумажных голубей.

Ход мероприятия:
Педагог:
Ребята, предлагаю Вам начать наш час памяти с
игры «Антонимы». Я  буду  называть  Вам  слова, а Вы  мне -  слова  противоположные
 им  по смыслу.
Высоко – …. (низко),
Далеко – … (близко),
Толстый – … (тонкий),
Белое – … (чёрное),
Мир – … (война),
Добро – … (зло).
Педагог: Внимание на демонстрационный экран!
(На
демонстрационном экране с помощью проектора появились
 слова:
«ДОБРО и ЗЛО»).
Педагог:
Мы в данный
момент поговорим о добре и зле. Ребята, закройте, пожалуйста, глаза.
Представьте и скажите, какие чувства возникают у Вас, когда Вы слышите слово:
«Добро». (Звучит
мелодия).
Обучающиеся
по очереди отвечают: возникают чувства
радости, тепла, добра, мира, душевности, веселья, понимания и т. д.
Педагог:
Теперь снова
закройте глаза и скажите, какие чувства возникают, когда Вы слышите слово:
«Зло». (Звучит
мелодия).
Обучающиеся
по очереди отвечают: грусть, печаль, тоска, чернота, опустошение,
горе и т. д.
Педагог:
Послушайте
внимательно ещё ряд мелодий и скажите, что Вы представляете, какие чувства у
Вас возникают при прослушивании этих музыкальных произведений.
(Дети
слушают и отвечают на поставленный вопрос).
На демонстрационном экране возникает слово
«Беслан» и географическая карта Осетии. (Приложение 1)
Педагог:
Сегодня мы    поговорим о страшных
явлениях, как терроризм и экстремизм.  Слово «терроризм» пришло
из латинского языка: terror - страх, ужас и очень близко к таким понятиям, как «держать
в повиновении, в страхе», «запугивать», «совершать расправу. Экстремизм, как и терроризм,
относится к числу самых опасных явлений современности. В настоящее время
экстремизм приобретает самые разнообразные формы и угрожающие масштабы: на
начало 21 века в мире насчитывалось приблизительно 500
террористических организаций и групп экстремистской направленности. За
последние десятилетия совершено более 6600 актов международного
терроризма, от которых погибли десятки тысяч мирных людей и более 12000
пострадало. Участники экстремистских групп - люди в возрасте от 16 до 30 лет.
Не случайно, именно в этот День борьбы против терроризма, мы вспоминаем о
трагедии 2004 года.
Вот уже семнадцать лет людям на нашей планете знакомо это
слово - БЕСЛАН. Беслан - это название города в Республике Северная Осетия, в
котором 1 сентября 2004 года произошла страшная трагедия, унёсшая жизни сотен
детей и взрослых.
Расскажу о Беслане. Это город
в России, а точнее - административный центр Правобережного района Северной Осетии.
Расположен на высоте 484 метра над уровнем моря, на правом берегу реки Терек,
16 км севернее Владикавказа, и в 10 км от границы с Ингушетией. Беслан - важный
железнодорожный узел. По своей величине Беслан - третий город Северной Осетии
после Владикавказа и Моздока.
По официальным данным в результате
террористического акта 1-3 сентября в г. Беслан погибли 334 человека, из них 186 детей, 15 учителей, более 900
человек получили ранения разной степени тяжести…
А было
это так. 1 сентября 2004 года группа
вооружённых людей в масках подъехала к зданию школы № 1 в Беслане на
нескольких автомобилях и прямо со школьной линейки захватила в качестве
заложников 1128 человек - детей и их родителей, - загнав их в спортзал
школы.
Террористы
потребовали от властей освобождения боевиков, ранее задержанных по
подозрению в участии в нападении на Ингушетию 21-22 июня 2004, и
вывода российских войск из Чечни.
Одновременно террористы
пригрозили взорвать здание школы в случае штурма и убивать по 50 заложников за
каждого ликвидированного террориста, и по 20 – за раненого.
В первый день
террористы расстреляли 14 мужчин, оказавшихся в числе
заложников.
 В ночь на 2
сентября состоялись переговоры террористов с доктором Рошалем.
Представители спецслужб передали террористам, что готовы предоставить им
возможность безопасного выезда в Ингушетию и Чечню. Кроме того, было
предложено заменить заложников-детей на взрослых. Ответа на эти предложения не последовало. Террористы также отказались
принять воду, еду, медикаменты для захваченных в заложники.
 2
сентября захваченную школу посетил бывший президент Ингушетии Руслан
Аушев. По его просьбе боевики освободили группу заложников из 26
человек (мамы с детьми грудного возраста).
3 сентября в 12.40
- оперативному штабу удалось договорится с террористами об эвакуации из школы
тел убитых заложников.
В 12.55 - к школе
выдвигаются сотрудники МЧС, которые должны забрать тела убитых.
В 13.03-13.05 - в
здании школы раздаются два взрыва, из школы стали выбегать заложники.
После чего спецподразделения российской армии и ФСБ предприняли штурм. В
результате штурма потери понесли как террористы, так и
штурмующие (погибло 10 спецназовцев).
Потери среди
заложников: 331 погибший, из них 186 детей, более 900 раненых.
1-й
ведущий:
Сентябрь в гости постучался,
День знаний наступил.
Открыла школа детям двери,
А террорист закрыл.
2-й
ведущий:
Спортзал увешанный взрывчаткой,
Обвалы крыши, взрывы, дым...
И этот день пожаром ярким
Мы - люди в памяти храним.
3-й ведущий:
Ах, сколько жизней оборвали
Невинных маленьких детей.
Ребята жизни потеряли,
А школьники - учителей.
4-й
ведущий:
Мы будем помнить тех детей,
Которые погибли в школе:
Из слёз сольются ручейки,
Из ручейков святое море.
5-й
ведущий:
И это море забурлит,
Восстанет, закипит,
Утонет в море террорист,
Убийца, вор, бандит.
6-й
ведущий:
А мы не будем забывать
День первый сентября,
Когда умолкли навсегда
Ребячьи голоса.
Педагог:
Над всей Россией пронеслась гроза.
Рыдали над бедою небеса...
Ребята, что вы испытываете, когда слышите слово
«терроризм»?
(Ответы
детей)

Педагог:
То, что случилось с 1-го по 3-е сентября в школе №1 г.
Беслана - это горе, постигшее Россию. 334 ребёнка и взрослых погибли в
нечеловечных условиях.
Не забыть тех
учеников, пришедших на торжество, родителей и родственников, сотрудников
спецназа, освобождавших заложников, которые не вернулись домой после тех
страшных событий. И тех 18 первоклассников, которые в этом году уже поступали
бы в институты, но в тот роковой день для них прозвенел последний первый
звонок.
Третье
сентября - День Памяти жертв Беслана, жертв терроризма. Памяти жертв бесланской трагедии и памяти всех жертв
терроризма - минута молчания.

(Звучит
метроном)

Педагог:
Захват школы
№1, оборвавшийся праздник, последний звонок для тех, кто не выжил в этой
страшной трагедии. Всё это вечное напоминание о том, что терроризм - это горе,
это разрушение, это зло, и ему не место в нашем современном мире. Слёзы,
ненависть, горе… Такой короткий промежуток от счастья, праздника к своей
гибели. Забывать эти страшные даты нельзя!
Страшная трагедия Беслана:
погибли дети и взрослые, которые так хотели быть сейчас вместе с нами, учиться,
работать, заводить семьи и просто жить дальше. Зло терроризма не имеет
прощенья, ибо оно посягает на самое святое и дорогое, что есть у человека - его
жизнь, его будущее… Жизнь любого человека свята и бесценна, как и сохранение
мира на Земле.
Мы
говорим: нет бесчеловечности и ужасу терроризма и войны! Мы говорим: нет
насилию и страданию! Никакая цель не может быть оправдана гибелью людей, а тем
более гибелью невинных детей. И это не только Беслан, это не только Осетия
и наша страна в целом, это касается всего мира. Наше общее дело сохранить
мирные отношения между народами и остановить жестокость терроризма, нам нужно
мирное будущее, мирное голубое небо, мирная и цветущая Земля, общее
благополучие и безопасность.
 Память
о жертвах теракта в Беслане живёт в монументах и памятниках, установленных в
разных городах мира.
Вот некоторые
из них:

Памятник «Древо скорби» на мемориальном кладбище
Беслана, где захоронены жертвы теракта. Четыре бронзовых фигуры женщин, которые
символизируют четыре стороны света, а над ними парят 50 бронзовых ангелов

Памятная стела во Владикавказе, на территории
Мемориала Славы, спроектированная по рисункам бесланских школьников

.
Площадь Девочек и Мальчиков Беслана во Флоренции

Работа скульптора Васко Монтекки в парке,
окружающем здание школы итальянского города Кастельново-ди-Сотто

Памятник «Детям Беслана» (скульптор — Виктор
Шувалов) в Санкт-Петербурге. В основание заложены капсулы с землёй, привезённой
из Северной Осетии, с мемориального кладбища на территории школы № 1. Монумент
установлен в сквере Храма Успения Пресвятой Богородицы на Малоохтинском
проспекте

Памятник погибшим спецназовцам

Есть такая традиция: выпускать в небо белых
голубей в знак мирных намерений, в знак того, чтобы был МИР во всём мире.
(Участники мероприятия выходят на улицу.
Дети отпускают в
небо шары, к которым привязаны белые бумажные голуби, сделанные своими руками).

Литература и источники:
Борисов Т. Послесловие к Беслану / Т.
Борисов// Российская газета. - 2005. - 16 марта. - С.7-10
Боташева А.К. Терроризм как фактор
современных политических процессов: детерминация, проявления, стратегия
противодействия: автореферат . докторской диссертации: 23.00.02 / А. К.
Боташева; Ставрополь. Гос. ун-т . - Краснодар

file_name: Методическая разработка_Когда чужая боль становится своей (4).docx

alt: Пояснительная записка «Трагедия в

alt: Оформление : плакаты по безопасности, рисунки детей, белые бумажные голуби и шары

alt: Литература и источники: Борисов

title: Когда чужая боль становится своей


extracted_text:
Призначення основних компонентів
фінансової звітності

Компонент фінансової
  звітності

Зміст

Використання інформації

01

02

03

Баланс

Наявність
  економічних ресурсів, які контролюються підприємствами на дату балансу.

Оцінка
  структури ресурсів підприємства, їх ліквідності та платоспроможності
  підприємства; прогнозування майбутніх потреб у позиках; оцінка та
  прогнозування змін в економічних ресурсах, які підприємство, ймовірно,
  контролюватиме в майбутньому

Звіт про фінансові результати

Доходи,
  витрати і фінансові результати діяльності підприємства за звітний період.

Оцінка та прогноз: прибутковості
  діяльності підприємства; структури доходів та витрат.

Звіт про власний капітал

Зміни
  у складі власного капіталу підприємства протягом звітного періоду.

Оцінка та прогноз змін у власному капіталі.

Звіт
  про рух грошових коштів

Генерування
  та використання грошових коштів протягом звітного періоду.

Оцінка та прогноз операційної,
  інвестиційної та фінансової діяльності підприємства.

Примітки

Обрана
  облікова політика. Інформація, не наведена безпосередньо у фінансових звітах,
  але обов'язкова за
П
  (С) БО. Додатковий аналіз статей звітності, необхідний для забезпечення її
  зрозумілості.

Оцінка
  та прогноз: облікової політики; ризиків або непевності, які впливають на
  підприємство, його ресурси та зобов'язання; діяльності підрозділів
  підприємства, тощо.

Відповідно
до статті 13 Закону «Про бухгалтерський облік та  фінансову звітністість в
Укоаїні» і пункту 12 П(С)БО 1 звітним періодом для складання фінансової звітності
є календарний рік. Проміжну звітність складають  щоквартально  або  щомісяця
наростаючим  підсумком  з початку

звітного року, і вона для всіх
підприємств включає тільки дві форми – баланс і звіт про фінансові результати.


extracted_text:
В. А. Дорофеев
Приближённые
решения уравнений.
Комбинированный
метод хорд и касательных.
Рассмотрим задачу нахождения нулей
функции f(x), т.е. корней уравнения f(x)=0.
Предположим, что интересующий нас корень  изолирован,
т.е., что найден содержащий его промежуток [a, b], в котором
других корней нет.
Если на концах отрезка  [a,
b] функция f(x) имеет значения f(а) и f(b)
разных знаков, то по 1 теореме Больцано - Коши, деля на части аk,
bk,
содержащее корень, и определяя знак функции f в точках деления, можно
произвольно сужать этот промежуток и таким образом осуществлять приближённое
вычисление корня. Такой метод называется методом половинного деления.
Однако этот приём, не смотря на его принципиальную простоту, на практике часто
оказывается непригодным, так как требует слишком большого количества
вычислений.
Рассмотрим основные приёмы
приближённого вычисления изолированного корня уравнения f(x)=0.
При этом будем использовать основные понятия и методы дифференцированного
исчисления. Теорема. Пусть выполнены следующие условия:
(1)
функция f в промежутке [a, b] непрерывна
вместе со своими производными  f (x)
и f (х);

(2)
значения f(а) и f(b) функции на
концах промежутка имеют разные знаки f(а)f(b)0;
(3)
обе производные f'(x) и f(х)
сохраняют каждая определённый знак на всём промежутке [a, b].
Тогда уравнение f(x)=0 на этом промежутке имеет единственный
корень.
Следствия: Из непрерывности
функции f и условия (2) следует, что между а и b
содержится корень  уравнения f(x)=0.
Так как производная f (x)
сохраняет знак, то f в промежутке [a, b]возрастает или
убывает и, следовательно, обращается в 0 лишь однажды, корень 
изолирован.
Условие (3)
геометрически означает, что кривая y=f(x) не только идёт в одном
направлении, но к тому же строго выпукла или вогнута, смотря по знаку f (х).
На чертеже изобразим 4 возможных случая, соответствующих различным комбинациям
знаков f (x)
и f(х).

                                                   M1                                             M1

                          A
D                 T                                         D
A
                 a                      T1      b      x                             a
b            x
               M2                                                                                M2
                                                            I                                                                II

M 2                            M1

D                                          D
a                 A           b        x               a
A                b               x
              M1
                                                  M2
                                                          III
                               IV
1

          Приступим
непосредственно к рассмотрению самого метода.
Этот метод состоит в одновременном использовании, как метода
касательных, так и метода хорд. Для определённости
предположим, что мы имеем дело со случаем I.
      y
Приближенные значения x1 и x1'
вычислим                                                                   по
формулам:

О
a                   b                     x         x1
 a

(fb(b)a) ff((aa)), x1 b  f'((bb)) , тогда по f
доказанному:a x1
 x1'
 b.
При следующем же шаге мы заменяем в этих формулах a и b на x1
и x1':
x2  x1 
f;
x2'  x1'  f '.
                                                                                f

Этот процесс
можно продолжать; имея два приближённых значения xn и xn',
между которыми содержится корень , мы
переходим к следующей паре приближенных значений по формулам:  (xn'  xn) f (xn); xn' 1  xn' 
f ' .
xn 1
 xn 
                                                                                f
                      f
Таким образом, при комбинированном методе
мы получаем одновременно с недостатком и с избытком приближённые значения
корня, которые стремятся к точному с разных сторон.
          Пример.
Найти корни уравнения 2x3-x2-7x+5=0
с точностью до ε =0,001.
Решение: Подставляя целочисленные
значения в выражение функции f(x)=2x3x2-7x+5,
находим, что искомые корни содержатся в промежутках:  2 1 1,  0 2 1,  13  2.
Решим для первого неравенства, то есть в промежутке
(-2,-1):
 f '(x)=6x2-2x-7>0, f ''(x)=12x-2<0.
Значит, имеем случай (II). Так как, f(-2)=-1<0,          f(-
1)=9>0, то правило Ньютона применяем к левым концам
промежутков. Имеем  f'(2)=21 и следующие значения x1'
и x1:
x1' 2 1 1,952, x1
1 9 1,9
                                                                                21                              9
 (1)
Округляя x1' в сторону
уменьшения, получим число  -1,96 > 1.
Если же округлить его в  сторону  увеличения, т.е. в
сторону корня, то получим число -1,95; но f(-1,95)=0,01775>0, то есть
в этом случае мы перескочим через корень. Это обстоятельство выгодно для нас,
ибо даёт возможность сузить промежуток, содержащий корень, и отбросив прежнее
значение x1, положить      x1'=
-1,96, x1= -1,95. Далее имеем f(-1,96)= -0,180672,   f
'(-1,96)=19,9696,
x2' 1,,96  0,00904...1,95095...,
x2 1,95
1,95  0,00089...1,95089....

Поскольку 1  должно быть заключено
между этими границами, то ясно, что 1 1,9509  0,0001, так
что требуемая точность превзойдена.
Остальные случаи рассматриваются аналогично.
2

file_name: Приближённые решения уравнений. Комбинированный метод хорд и касательных..PDF

alt: D

alt: Округляя x 1 ' в сторону уменьшения, получим число -1,96 >  1

intro: Все мы знаем, что программируемый калькулятор или компьютер может решать весьма сложные задачи. Достаточно ввести условие или какие-либо данные. Одним нажатием клавиши мы получаем ответ. Но мало кто задумывается, как это происходит. В основе всех такого рода программ лежит Теория приближенных вычислений. Данный курс я начинал разрабатывать в конце 90-х - начале 2000-х годов, будучи старшим преподавателем АГПУ. Элементами этой теории я решил с вами поделиться.

математика

group: Дисциплины

tags: ЧИСЛЕННЫЕ МЕТОДЫ. КОМБИНИРОВАННЫЙ МЕТОД


extracted_text:
Муниципальное казенное образовательное учреждение
Базарносызганская  средняя общеобразовательная школа
№1

СОГЛАСОВАНО
       УТВЕРЖДАЮ
заместитель директора по КР
     директор МКОУ Базарносызганская СОШ №1
 ___________ Н.П.Павлушина
            ___________________А.В. Исачкин
 « ___»____________2015г.
                                    Приказ №____ от «……» ………2015 года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по обществознанию для 9 класса
коррекционный
срок реализации 2015 – 2016 учебный год

Рабочая программа составлена на основе Программы специальной
(коррекционной) образовательной школы VIII вида 5 - 9 классы», под редакцией
Воронковой В.В. издательство  «Просвещение» Москва, 2013 год,  допущенной
Министерством образования и науки Российской Федерации

Разработчик программы: Синюгина Татьяна Анатольевна,

            учитель начальных классов первой  квалификационной    категории

РАССМОТРЕНА:

на
МО учителей коррекционных классов
протокол
№ 1 от «…..» августа 2015 г.
Руководитель____________________

Пояснительная записка
Обществознание
9  класс 34 часа

Рабочая программа по обществознанию    для учащихся  9
класса, обучающихся по специальной (коррекционной) программе VIII
вида составлена на основе:

·
Учебного плана МКОУ
Базарносызганской СОШ №1;
·
Программы специальной
(коррекционной) образовательной школы VIII вида 5 - 9 классы»,( под редакцией
Воронковой В.В. издательство  «Просвещение» Москва, 2013 год,  допущенной
Министерством образования и науки Российской Федерации,  6-е издание)

Рабочая программа «Обществознание», как
неотъемлемая часть учебного процесса в специальном (коррекционном)
общеобразовательном учреждении VIII вида,
разработана в целях воспитания и обучения с учетом межпредметных связей и
личностных результатов обучающихся, логики учебного процесса и возрастных
особенностей школьников.
Цель данного курса - создание  условий  для социальной адаптации
учащихся путём повышения их правовой и эстетической грамотности, создающей
основу для безболезненной  интеграции в современное общество ребёнка через
знание своих гражданских обязанностей и умение пользоваться своими правами.

Задачи:
1.Воспитание
интереса и любви к предмету.
2.Формирование
способности повышения правовой и эстетической грамотности.
3.Коррекции
речи и мышления учащихся с интеллектуальными нарушениями.
4. Формировать умение  пользоваться своими правами.
5.Обогащать словарный запас.
Общая характеристика учебного предмета

      Рабочая
программа составлена на основе Программы специальной (коррекционной)
образовательной школы VIII вида 5 - 9 классы», под редакцией Воронковой В.В.
издательство  «Просвещение» Москва, 2013 год,  допущенной  Министерством
образования и науки Российской Федерации.
    Программа по обществознанию в 9 классе направлена на
разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию,
обеспечивают гражданское, нравственное, эстетическое воспитание. Программа
содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных
знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.

В школе для детей с нарушением интеллекта преподавание обществоведческого курса
носить характер морально-эстетической  и политико - правовой пропедевтики. Курс
даёт и закрепляет лишь основы знаний в этих областях уделяя преобладающее
внимание практикоориентированной составляющей содержания. При этом стоит
подчеркнуть, что несмотря на то что, оно всё же сохраняет структурную
целостность, присущую данным областям обществоведческих знаний.

Курс призван способствовать  возможно большей самореализации личностного
потенциала детей с нарушениями интеллекта.           Отбор содержания произведён с учётом психологических,
познавательных возможностей и социально-возрастных потребностей
умственно-отсталых детей.
         Курс обществознание в9классе рассчитан на 34 часа.
        Одним из основных методов работы с учащимися при изучении
данного материала является беседа, которая позволяет выявить уже имеющиеся у школьников
представления по обсуждаемому вопросу, скорректировать и дополнить их,
активизировать поисково-познавательную активность, речевую деятельность,
внимание школьников.
Место учебного предмета в учебном плане
         Согласно Федеральному базисному
плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации и Учебному плану
МКОУ Базарносызганской СОШ №1  на изучение обществознания  в 9 специальном
(коррекционном) классе VIII вида
отводится 1 час в неделю (34 часа).
Рабочая программа по обществознанию    для
учащихся 9 класса, обучающихся по специальной (коррекционной) программе VIII
вида составлена на основе:
·
Учебного плана МКОУ
Базарносызганской СОШ №1,
·
Программы специальной
(коррекционной) образовательной школы VIII вида  5 - 9 классы»,( под редакцией
Воронковой В.В. издательство  «Просвещение» Москва, 2013 год,  допущенной
Министерством образования и науки Российской Федерации,  6-е издание).

Планируемые результаты

В результате уроков «Обществознание»  учащиеся  9 класса должны  уметь:
 Написать просьбу,
ходатайство, поручение,  заявление. Расписку.
Оформлять
стандартные бланки. Обращаться  при необходимости в соответствующие правовые
учреждения.
Правильно
оформить просьбу в органы исполнительной власти.

Учащиеся
должны знать:
Что
такое государство, право? Виды правовой ответственности. Что такое
правонарушение?
 Что
собой представляет законодательная, исполнительная и судебная власть Российской
Федерации?
Какие
существуют основные конституционные права и обязанности граждан Российской
Федерации?

Содержание  учебного  предмета

В программу включены следующие разделы: Права и
обязанности гражданина России; Основы уголовного права.
Содержание.
Права и обязанности гражданина
России.
Ответственность
государств перед гражданами. Конституционные обязанности граждан.
      Основные
Конституционные права человека РФ: экономические, гражданские, политические,
культурные.
     Основы трудового
права. Трудолюбие как моральная категория. Право на труд Дисциплина труда.
Трудовой договор. Трудовые права несовершеннолетних.  Трудовая книжка.
Перемещение по работе. Причины перемещения. Виды наказаний за нарушения в
работе.
     Собственность и
имущественные отношения. Что значит быть собственником? Имущественные права и
ответственность несовершеннолетних.
     Основы семейного
права. Роль семьи в жизни человека и общества. Права ребёнка. Социальные права
человека. Жилищные права. Политические права и свободы. Право человека на
духовную свободу.  Право на свободу убеждений. Право на образование.
Самообразования. Система образования в Российской Федерации.

Основы уголовного права.
Понятие уголовного права.
Преступления - наиболее опасные преступления.  Ответственность за соучастие и
участие в преступлении. Понятия подстрекатель, наводчик, участник, исполнитель
и пособник. Наказания, его цели. Уголовная ответственность. Правоохранительные
органы в стране. Суд, его назначение. Правосудие. Прокуратура. Конституционный
строй. Органы внутренних дел, их роль в обеспечении защиты граждан, охрана
правопорядка.
Информационно
– методический материал для предмета «Обществознание»
 Программа:
Программы специальной (коррекционной) образовательной
школы VIII вида 5 - 9 классы», ( под редакцией Воронковой В.В. издательство
«Просвещение» Москва, 2013 год,  допущенной  Министерством образования и науки
Российской Федерации,  6-е издание)

Тематическое планирование по
обществознанию

№
п/п

Тема

Всего:
 34 часа

Раздел. Права и обязанности гражданина России

1

Основной закон РФ

1

2

Я - гражданин России

1

3

Ответственность государств перед гражданами.
  Конституционные обязанности граждан.

1

4

Основные Конституционные права
  человека РФ: экономические, гражданские, политические, культурные.

1

5

Основы трудового права. Труд и трудовые отношения.

1

6

Трудолюбие как моральная категория. Право на труд.

1

7

Трудовой договор. Трудовые права несовершеннолетних.

1

8

Оформление заявления, поручения, ходатайства.

1

9

Трудовая книжка.

10

Собственность и имущественные отношения. Что значит быть
  собственником?

1

11

Имущественные права и ответственность несовершеннолетних.

1

12

Основы семейного права. Роль семьи в жизни человека и
  общества.

2

13

Правовые основы семейно брачных отношений. Этика семейных отношений.

1

14

Понятия счастливая семья, дружная
  семья. Домашнее хозяйство.

1

15

Права ребёнка. Декларация прав ребёнка.

1

16

Социальные права человека. Право на социальное
  обеспечение.

1

17

Политические права и свободы. Право на свободу убеждений.

1

18

Жилищные права. Несовершеннолетние как участники
  жилищно-правовых отношений.

1

19

Право на медицинское
  обслуживание.

1

20

Право человека на духовную свободу.

1

21

Религиозные верования и их место в современном мире.
  Свобода совести.

22

Право на образование. Самообразования.

1

23

Система
  образования в Российской Федерации. Куда пойти учиться?

1

24

Право на доступ к культурным ценностям.

1

Основы уголовного права.

1

23

Понятие уголовного права. Уголовная ответственность.

1

24

Преступления - наиболее опасные преступления.

1

25

Наказания, его цели.

1

26

 Принудительные меры.
  Ответственность несовершеннолетних

1

27

Правоохранительные органы в
  стране.

1

28

Суд, его назначение

1

30

Правосудие. Прокуратура. Роль
  прокурора.

32

Конституционный строй.

33

Повторение.

1

34

Повторение.

1

Описание учебно-методического и
материально-технического обеспечения учебного процесса
        Программы:
Программы
специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида 5 - 9 классы»,( под
редакцией Воронковой В.В. издательство  «Просвещение» Москва, 2013 год,
допущенной  Министерством образования и науки Российской Федерации,  6-е
издание)

Методическая
литература для учителя, использующаяся на уроках  9 классов.
Конституция
Российской Федерации

Интернет ресурсы:
      1.
http://www.proshkolu.ru
      2.
http://nsportal.ru
      3.
http://www.twirpx.com
      Дополнительные
средства обучения для учащихся

1.
Тесты.

Учебно-тематическое и календарное планирование по обществознанию
 9  класс

Количество
часов: 34.
Планирование
составлено на основе
Программы специальной
(коррекционной) образовательной школы VIII вида 5 - 9 классы», под редакцией
Воронковой В.В. издательство  «Просвещение» Москва, 2013 год,  допущенной  Министерством
образования и науки РФ.

№

Тема урока

Кол-во часов

Тип
урока

Содержание

Виды
деят-ти

Коррекционная работа

Планируемые
результаты

Дата

Д/з

план

факт

1

Основной закон РФ

1

Урок повторения

Определение Конституции, задачи закона

Беседа, тестирование

Коррекция памяти, связной речи

Знать определение Конституции

4.09

Выучить определение и задачи
  закона

2

Я - гражданин России

1

Урок повторения

Понятие гражданина,
задачи

Беседа, самостоятельная работа

Коррекция памяти, связной речи

Знать определения, обязанности гражданина

11.09

Выучить определение

3

Ответственность государств перед гражданами.
  Конституционные обязанности граждан.

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Конституционные обязанности граждан.

Беседа, ответы на вопросы

Коррекция связной речи,
  логического мышления, слухового восприятия

Знать конституционные обязанности граждан.

18.09

Выучить конституционные
  обязанности граждан.

4

Основные Конституционные права
  человека РФ: экономические, гражданские, политические, культурные.

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Основные Конституционные права человека РФ

Беседа, тестирование

Коррекция связной речи,
  логического мышления

Знать основные Конституционные права человека РФ

25.09

Выучить  Основные
  конституционные права человека РФ

5

Основы трудового права. Труд и трудовые отношения.

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Основы трудового права, определение труда

Беседа, тестирование

Коррекция связной речи,
  логического мышления

Знать основы трудового права, определение труда

Выучить  основы трудового
  права, определение труда

6

Трудолюбие как моральная категория. Право на труд.

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Определение трудолюбия

Беседа, самостоятельная работа

Коррекция связной речи,
  логического мышления, слухового восприятия

Знать определение трудолюбия

Выучить  определение трудолюбия

7

Трудовой договор. Трудовые права несовершеннолетних.

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Определение  трудовой договор. Трудовые права
  несовершеннолетних

Беседа, тестирование

Коррекция связной речи,
  логического мышления, слухового восприятия

Знать определение  трудовой договор. Трудовые права
  несовершеннолетних

Выучить определение  трудовой
  договор.

8

Оформление заявления, поручения, ходатайства.

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Оформление деловых бумаг.

Беседа, самостоятельная работа

Коррекция связной речи,
  логического мышления, слухового восприятия

Уметь оформлять деловые бумаги.

Написать заявление.

9

Трудовая книжка.

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Понятие «Трудовая книжка».

Беседа, тестирование

Коррекция связной речи,
  логического мышления

Для чего нужна трудовая книжка

Записи в тетради

10

Собственность и имущественные отношения.

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Что значит быть собственником?

Беседа, рассказ,
  самостоятельная работа

Коррекция связной речи,
  логического мышления, слухового восприятия

Знать что значит быть собственником?

Выучить определение.

11

Имущественные права и ответственность несовершеннолетних.

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Понятие имущественные права и ответственность
  несовершеннолетних.

Беседа, работа в парах

Коррекция связной речи,
  логического мышления, слухового восприятия

Знать понятие имущественные права и ответственность
  несовершеннолетних.

Выучить  понятие имущественные
  права.

12

Основы семейного права. Роль семьи в жизни человека и
  общества.

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Основы семейного права, роль семьи

Беседа, рассказ

Коррекция связной речи,
  логического мышления, слухового восприятия

Знать  основы семейного права, роли семьи.

Выучить   основы семейного
  права, роли семьи.

13

Правовые основы семейно брачных отношений. Этика семейных
  отношений.

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Правовые основы семейно брачных отношений, этика
  отношений.

Беседа, рассказ, тестирование

Коррекция связной речи,
  логического мышления

Знать  правовые основы семейно брачных отношений, этика
  отношений.

Выучить  правовые основы
  семейно брачных отношений, этика отношений.

14

Понятия счастливая семья, дружная
  семья. Домашнее хозяйство.

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Понятие «Семья», «Домашнее хозяйство».

Беседа, рассказ,
  самостоятельная работа

Коррекция связной речи,
  логического мышления, слухового восприятия

Знать  понятие «Семья», «Домашнее хозяйство».

Выучить понятие «Семья»,
  «Домашнее хозяйство».

15

Права ребёнка. Декларация прав ребёнка.

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Права ребёнка.
Понятие о декларации.

Беседа, рассказ, тестирование

Коррекция связной речи,
  логического мышления, слухового восприятия

Знать  права ребёнка,
понятие о декларации.

Выучить  права ребёнка,
понятие о декларации.

16

Социальные права человека. Право на социальное
  обеспечение.

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Социальные права человека.

Беседа, рассказ, тестирование

Коррекция связной речи,
  логического мышления, слухового восприятия

Знать социальные права человека.

Выучить  социальные права
  человека.

17

Политические права и свободы. Право на свободу убеждений.

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Политические права и свободы. Право на свободу убеждений.

Беседа, рассказ

Коррекция связной речи,
  логического мышления

Знать  политические права и свободы. Право на свободу
  убеждений.

Выучить  политические права и
  свободы. Право на свободу убеждений.

18

Жилищные права. Несовершеннолетние как участники
  жилищно-правовых отношений.

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Жилищные права,  участники жилищно-правовых отношений.

Беседа, коллективная работа

Коррекция связной речи,
  логического мышления, слухового восприятия

Знать жилищные права,  участники жилищно-правовых
  отношений.

Выучить жилищные права,
  участники жилищно-правовых отношений.

19

Право на медицинское
  обслуживание.

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

О праве на  медицинское обслуживание.

Беседа, рассказ, тестирование

Коррекция связной речи,
  логического мышления, слухового восприятия

Знать о праве на  медицинское обслуживание.

Записи в тетради.

20

Право человека на духовную свободу.

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

О праве на    духовную свободу.

Беседа, рассказ, ответы на
  вопросы

Коррекция связной речи,
  логического мышления, слухового восприятия

Знать о праве на    духовную свободу.

Выучить  права  на    духовную
  свободу.

21

Религиозные верования и их место в современном мире.
  Свобода совести.

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

О свободе совести.

Беседа, рассказ, тестирование

Коррекция связной речи,
  логического мышления

Знать права о свободе совести.

Выучить права.

22

Право на образование. Самообразования.

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Право на образование. Понятие о самообразовании.

Беседа, рассказ, тестирование

Коррекция связной речи,
  логического мышления, слухового восприятия

Знать о правах на образование, о понятии самообразование.

Выучить  о правах на
  образование, о понятии самообразование.

23

Система
  образования в Российской Федерации. Куда пойти учиться?

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

О системе образования в Российской Федерации. Куда пойти
  учиться?

Беседа, рассказ, тестирование

Коррекция связной речи,
  логического мышления, слухового восприятия

Знать

Выучить

24

Право на доступ к культурным ценностям.

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

О праве  на доступ к культурным ценностям.

Беседа, рассказ

Коррекция связной речи,
  логического мышления, слухового восприятия

Знать о праве  на доступ к культурным ценностям.

Выучить о праве  на доступ к
  культурным ценностям.

25

Понятие уголовного права. Уголовная ответственность.

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

О  понятии уголовного права. Уголовная ответственность.

Беседа, рассказ, тестирование

Коррекция связной речи,
  логического мышления

Знать  о понятии уголовного права. Уголовная
  ответственность.

Выучить  о понятии уголовного
  права. Уголовная ответственность.

26

Преступления - наиболее опасные преступления.

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

О наиболее опасных преступлениях.

Беседа, рассказ, тестирование

Коррекция связной речи,
  логического мышления, слухового восприятия

Знать  о  наиболее опасных преступлениях.

Выучить  о  наиболее опасных
  преступлениях.

27

Наказания, его цели.

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Понятие о наказании и его целях.

Беседа, рассказ, тестирование

Коррекция связной речи,
  логического мышления, слухового восприятия

Знать  понятие о наказании и его целях.

Выучить  понятие о наказании и
  его целях.

28

Принудительные меры.
  Ответственность несовершеннолетних.

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

О принудительных мерах и
  ответственности несовершеннолетних.

Беседа, рассказ, тестирование

Коррекция связной речи,
  логического мышления, слухового восприятия

Знать  о принудительных мерах и  ответственности
  несовершеннолетних.

Выучить  о принудительных мерах
  и  ответственности несовершеннолетних.

29

Правоохранительные органы в
  стране.

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Правоохранительные органы в
  стране.

Беседа, рассказ, тестирование

Коррекция связной речи,
  логического мышления

Знать о  правоохранительных органах в стране.

Выучить понятие о
  правоохранительных органах в стране

30

Суд, его назначение

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Понятие о суде и о его назначении.

Беседа, рассказ, тестирование

Коррекция связной речи,
  логического мышления, слухового восприятия

Знать  понятие о суде и о его назначении.

Выучить  понятие о суде и о его
  назначении.

31

Правосудие. Прокуратура. Роль
  прокурора.

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Понятия о правосудии, прокуратур,
  о роли  прокурора.

Беседа, рассказ, тестирование

Коррекция связной речи,
  логического мышления, слухового восприятия

Знать  понятия: правосудие, прокуратур, о роли  прокурора.

Выучить  понятия.

32

Конституционный строй.

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

О конституционном строе.

Беседа, рассказ, тестирование

Коррекция связной речи,
  логического мышления, слухового восприятия

Знать понятие  о конституционном строе.

Выучить понятия.

33

Повторение.

1

Урок повторения

Повторение пройденного материала.

Самостоятельная работа

Коррекция памяти, связной речи

Знать пройденный материал.

Записи в тетради.

34

Повторение.

1

Урок повторения

Повторение пройденного материала.

Игра-кроссворд

Коррекция памяти, связной речи

Знать пройденный материал.

Записи в тетради.

file_name: Рабочая программа по обществознанию 9 кор класс.docx

alt: Рабочая программа составлена на основе

alt: Собственность и имущественные отношения

alt: Я - гражданин России 1 3

alt: Правосудие. Прокуратура. Роль прокурора

alt: Тема урока Кол-во часов

alt: Право на труд.1Урок изучения и закрепления нового материалаОпределение трудолюбияБеседа, самостоятельная работаКоррекция связной речи, логического мышления, слухового восприятияЗнать определение трудолюбияВыучить определение трудолюбия 7Трудовой договор

alt: Урок изучения и закрепления нового материалаОсновы семейного права, роль семьиБеседа, рассказКоррекция связной речи, логического мышления, слухового восприятияЗнать основы семейного права, роли семьи

alt: Российской Федерации. Куда пойти учиться?1Урок изучения и закрепления нового материалаО системе образования в

alt: Правоохранительные органы в стране

title: Рабочая программа по обществознанию 9 коррекционный класс


file_name: Проверочная работа по теме Жизнь и творчество Ф. Шопена.docx

alt: Муниципальное Автономное Образовательное

alt: Назовите три сферы, на которые можно разделить мазурки

alt: Представителем какой эпохи является

intro: Данная проверочная работа предназначена для проверки и оценивания знаний по предмету "Музыкальная литература", по теме "Жизнь и творчество Ф. Шопена". Тема проходится в 3 и 6 классах по программе "Народные инструменты" (5 лет обучения) и "Фортепиано" соответственно. Проверочная работа может помочь оценить уровень усвоенных знаний и помочь преподавателю в подготовке к контрольному уроку.

title: Проверочная работа по теме "Жизнь и творчество Ф. Шопена"


extracted_text:
Конспект
занятия «День подснежника»

Провела: Васильева В.Н.
воспитатель МБДОУ № 137
г. Ростов-на-Дону
19.04.2023г.

В нашем детском саду была проведена  Экологическая  акция  «Берегите первоцветы!»
с целью привлечения внимания к данной проблеме. Группа
«Любознайки» принимает участие в этом творческом марафоне!  В ходе этой акции ребята
познакомились с первоцветами - «ПОДСНЕЖНИКАМИ».
 Не спешите
первоцветы рвать бездумно на букеты. Чтоб природа не скудела, не творите злое
дело!
Цель: Познакомить
детей с весенним праздником - Днём подснежника. Цветы – это не только красота, но и часть живой
природы, которую надо знать, беречь и охранять.
Задачи:
Обучающие:
-
Закрепить знание у детей признаки весны;
-
Уточнить и расширить представления о первых цветах весны (подснежники);
-
Совершенствовать технику наклеивания – создать подснежник из отдельных
элементов (частей: стебель, цветок -оригами, стараясь передать особенности
внешнего вида растения)
-
Вызвать эстетические переживания от весеннего пробуждения природы.
Развивающие:
-
Развивать наблюдательность, творчество детей, чувство форму и цвета. Развивать
мелкую моторику рук. Развитие познавательного интереса.
Воспитательные:
-
Воспитывать эстетический вкус,
-воспитание
чувства прекрасного в душе ребёнка.
-формирование
бережного отношения к природе, экологической культуры воспитанников.
Оборудование
и материалы: музыкальное сопровождение (песни о подснежниках), цветок
подснежника, альбомные листы, цветная бумага, вата, клей, картинки Красной
книги.

Ход занятия

Каждый
год 19 апреля во всем мире отмечается красивый весенний праздник — День подснежника. Именно к этому времени во
всех странах мира расцветают эти нежные цветочки. Они символизируют начало
весны и тепла.
Образ подснежника полон загадок и тайн.
Он часто становился героем различных легенд.
На
Руси существовала легенда, что однажды старуха-Зима со своими спутниками Стужей
и Ветром решила не пускать на землю Весну. Все цветы испугались угроз Зимы,
кроме подснежника, который выпрямил свой стебелёк и продавил
брешь в толстом снежном покрывале. Солнце заметило его нежные лепестки и
согрело землю теплом. Днём, под солнечными лучами, подснежник раскрывает свои
лепестки, а во время ночного заморозка закрывает их, чтобы согреться. Даже
покрывшись льдом, цветок не погибает, а дождавшись утреннего солнца, растает, и
вновь распустится.

Только
снег сойдёт с опушки,-
Воздух
звонче и теплей.
У подснежников макушки
Снега
белого белей.
Как
нежны в наряде белом
Эти
скромные цветы!
Не
срывай их между делом,
Будь
же умницею ты!

Игра "Кому подснежник передать?"

Дети
встают в круг, берутся за руки. В середине круга находится ребенок с
цветком подснежника.  По команде дети начинают двигаться
в хороводе по кругу, проговаривая текст:

Встали дети в кружок,
Увидали цветок.
Кому дать, кому дать?
Кому подснежник
передать?
Дети
останавливаются, поворачиваются лицом в центр круга. Водящий с цветком в руке
ходит по внешнему кругу, кладет цветок между двумя детьми.

Дети
произносят: «Один, два, три – до подснежника добеги». Игра продолжается,
ведущим становится ребенок, который первым обежал круг и взял цветок в руку.

Загадки:
Пробивался сквозь снежок,
Удивительный росток.
Самый первый, самый нежный,
Самый бархатный цветок!
(подснежник)
Тает снежок,
Ожил лужок.
День прибывает.
Когда это бывает? (Весна)
Снежок растаял и с полей
Бежит проворливый … (Ручей)
Пробивается в апреле,
Все поля позеленели!
Покрывает как ковром
Поле, луг и даже двор!
(Трава)
Висит за окошком кулек
ледяной,
Он полон капели и пахнет
весной. (Сосулька)
Здесь на ветке чей-то дом
Ни дверей в нем, ни окон,
Но птенцам там жить тепло.
Дом такой зовут … (Гнездо)
Мишка вылез из берлоги,
Грязь и лужи на дороге,
В небе жаворонка трель
— В гости к нам пришел…
(Апрель)

Ребята,
а вы знаете что в разных странах подснежник называют по-разному. Англичане
называют его снежной каплей или снежной сережкой; чехи — снежинкой; немцы —
снежным колокольчиком, русское название, вероятно, произошло благодаря
способности этого весеннего цветка пробиваться из-под снега и зацветать с
первыми теплыми лучами солнца. Сегодня подснежники произрастают на многих
территориях Земного шара.
А
как вы думаете, можно ли рвать подснежники?

А
вы знаете, что некоторые растения заносят в особую книгу. Вы знаете, как называется
эта книга? (Красная книга)
Подснежник
тоже занесен в Красную Книгу. А для чего нужна Красная книга? (Чтобы люди не
забывали о растениях и животных, которых осталось очень мало, и заботились о
них). А что произойдет с подснежниками, если их и дальше люди будут собирать
(Они исчезнут).

Художественное
творчество. Аппликация «Подснежник»
Во
время аппликации звучит произведение Иогана Штрауса Венский вальс «Подснежник».

Итог
занятия

Подснежники
расцветают первыми, вот и рвут их люди не жалея, кто для себя, а кто на
продажу. Срывают охапками, выдергивая вместе с луковицами, затаптывая густо
растущие цветы. В Красной книге записано: «Не истреби, не сорви, не затопчи».
Эти слова звучат, словно наказ людям: «Сбереги, дай вырасти - и ты станешь богаче
не только лесами, лугами, но и душой». Но мы с вами - Друзья Природы
и никогда  не будем
рвать цветы!

file_name: день подснежника .docx

alt: Конспект занятия «День подснежника»

alt: Оборудование и материалы : музыкальное сопровождение (песни о подснежниках), цветок подснежника, альбомные листы, цветная бумага, вата, клей, картинки

alt: Встали дети в кружок, Увидали цветок

alt: Загадки: Пробивался сквозь снежок,

alt: Во время аппликации звучит произведение

title: Конспект занятия «День подснежника». Средняя группа.


extracted_text:
Самостоятельная работа №3
Определение результата выражений,
используя операции реляционной алгебры
Цель: формирование умений применения
реляционных операций для решения различных задач
Форма
отчетности: решенные
задания
Время выполнения: 4 часа
Даны
отношения:
Таблица 3
Отношение R1

Номер студента

Фамилия

Размер стипендии

11

Котова

3000

22

Серов

2500

33

Леонидов

3500

         Таблица 4
Отношение R2

Код дисциплины

Название дисциплины

1

Высшая математика

2

Иностранный язык

3

Философия

Таблица 5
Отношение R3

Номер студента

Код дисциплины

Оценка

11

1

5

11

2

4

11

3

5

22

1

3

22

3

4

33

2

5

Таблица 6
Отношение R4

Номер студента

Фамилия

Размер стипендии

10

Иванов

3000

22

Серов

2500

33

Леонидов

1000

Задания
на 3 балла:
1.
Найдите результат операций реляционной алгебры:
a)
R1
UNION R4
b)
R1
MINUS R4
c)
R4
MINUS R1
d)
R1
INTERSECT R4
e)
R1
JOIN R3
f)
R1
TIMES R3
g)
(R1
JOIN R3) WHERE ОЦЕНКА>3
h)
(R1 JOIN R3 JOIN R2) WHERE ОЦЕНКА>3
[Фамилия, Название дисциплины, Оценка]
Задания
на 4 балла:
2.
Напишите  запросы, используя операции реляционной алгебры, и найдите результат:
a)
Получить
фамилии студентов, сдавших дисциплину с кодом 3.
b)
Получить
фамилии студентов, сдавших философию.
Задания
на 5 баллов:
3.
Напишите  запросы, используя операции реляционной алгебры, и найдите результат:
a)
Получить
фамилии студентов, сдавших все дисциплины.
b)
Получить
фамилии студентов, не сдавших дисциплину с кодом 3.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 93. Самостоятельная работа по теме Определение результата выражений.doc

alt: Самостоятельная работа №3

alt: R 1 JOIN R 3 JOIN R 2) WHERE


extracted_text:
Практическая
работа №35

Тема: Построение чертежей в изометрии

Цель работы:  Научиться чертить объекты в изометрии.
Задание:
1.      Изучите
методические рекомендации по проведению лабораторной работы.
2.      Начертить
подготовительную деталь для построения в изометрии.
3.      Построить
в изометрии куб со стороной 60 мм.
4.      Создать
размерные и текстовые стили для изометрии.
5.      Начертить
деталь в изометрии.
6.      Подготовьте
форму отчета.

Оборудование
и инструменты:
1.      Компьютер.
2.
САПР AutoCAD.

Методика
выполнения работы.

      1. Открыть форматку А3.
     2. Начертить подготовительную деталь для построения в
изометрии  ( размерные стили должны быть в соответствии с ГОСТ)

     3. Построить в изометрии куб со стороной 60
 мм на форматке А3:
         Сетка =>
Настройка => Тип привязки Изометрическая. Появляется видоизмененный
курсор (оси курсора должны быть параллельны граням куба той стороны, с которой
будем работать). Для изменения курсора нажимать F5.
         В изометрии
вертикальные грани строятся под углом 900, а остальные грани под углом
300 или 1500.
      4. Окружность в
изометрии строится при помощи эллипса: Рисование => эллипс => Ось, конец =>
в командной строке набираем  И (изокруг) => указываем центр круга =>
вводим размер радиуса.
     5. Для создания размерных стилей: Формат
=> размерные стили => на основе ГОСТ выбираем Новый => создаем
ГОСТ левый => Далее => панель Новый размерный стиль =>Текстовый стиль
нажимаем кнопку с точками  => Новый => имя стиля Левый=> нажимаем ОК =>возвращаемся
в панель «Текстовые стили» => начертание «Обычное» => угол наклона 300
=> Применить.
 Для создания правого размерного стиля делаем все
аналогично, только угол наклона -300

6. После простановки размеров (они наносятся параллельными размерами) их надо наклонить:
Размеры  => наклонить => выбираем
наклоняемый размер мышкой => Enter => угол наклона для вертикальных и левых
размеров 300 , для правых размеров -300
      7. Для указания диаметров окружностей: Размеры
 => Параллельный => в командной строке
набираем М и нажимаем  Enter => @ => размер диаметра => ОК.
                 Содержание
отчета
Наименование
и цель лабораторной работы.
Оборудование и инструменты.
Изученные вопросы.
Выполненный чертеж.
Выводы.

file_name: Практическая работа №35.doc

alt: Практическая работа №35 Тема:

alt: ОК =>возвращаемся в панель «Текстовые стили» => начертание «Обычное» => угол наклона 30 0 =>

title: Построение чертежей в изометрии в программе  AutoCAD


extracted_text:
План урока
Учитель: Азимова
П.Ш.
1.Класс :7
2.Тип урока:  урок развивающегося контроля
3.Тема урока: Контрольная работа за первое
полугодие
4.Планируемые результаты:
Личностные:воспитание культуры общения, умения планировать  учебное
сотрудничество со сверстниками и учителем,  умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
Предметные: тренировать способность к его
практическому применению,  актуализировать мыслительные операции, необходимые
для выполнения контрольной работы
Метапредметные: развивать
умение ставить перед собой цель (целеполагание), умение планировать свою
работу; умение строить логическую цепочку рассуждений;
Краткое описание: урок разработан в
соответствии с требованиями ФГОС ООО по химии, федеральной программой по
химии для 8 класса. Согласно этим требованиям выбраны следующие методы
обучения: Фронтальная, индивидуальная, в парах. На уроке предусмотрено
использование следующих типов образовательных материалов: «Самостоятельная
работа», «Устная работа», выполнение заданий из ЕГЭ
                                Блочно-модульное
описание урока
БЛОК1. Вхождение  в тему урока и создание
условий для осознанного восприятия нового материала.
1.Мотивирование на учебную деятельность
Добрый день,  присаживайтесь. Закончите
стихотворение.
На нем мы учимся писать,
Читать и цифры различать,
На нем немного мы играем,
В конце – оценки получаем.
Весело звенит звонок,
Начинается …
- Наш урок
2. Актуализация опорных знаний
Задание№1
3. Целеполагание
(Назовите цель: ты узнаешь, ты научишься……)
БЛОК 2. Освоение нового материала
1.Осуществление учебных действий по
освоению нового материала
Подбираем задание для самостоятельной работы с
учебником, электронными образовательными материалами рекомендуется двукратное
прочтение,просмотр,прослушивание материала.
2.Проверка первичного закрепления
Задание №1
БЛОК 3.  Применение изученного  материала
1.Применение знаний,  в том числе в новых
ситуациях
Контрольная работа за 1 полугодия

Вариант 2

2.Выполнение межпредметных заданий из
реальной жизни.
3.Задание ЕГЭ и ОГЭ
4.Развитие ФГ
Подбор соответствующего задания.
5.Систематизация знаний и умений
(Подбираем задания на связь изученной на уроке
темы  с раннее освоенной темой или другими  предметами)
БЛОК 4. Проверка приобретенных знаний, умений и
навыков.
1.Диагностика или самодиагностика.
Самостоятельная работа.
БЛОК 5. Подведение итогов, домашнее задание.
1. Рефлексия  (достигнуто или не
достигнуто по образовательным результатам)
Обсуждаем итоги урока, выставляем оценки в
журнал.
1.Что на уроке больше всего понравилось
(запомнилось)?
2.Что было трудным?
3.Что так и осталось непонятным?
2. Домашнее задание.
Рекомендации по ДЗ.

file_name: алгебра 7 класс урок 52.docx

alt: План урока Учитель : Азимова

title: Контрольная работа за 1 полугодия


extracted_text:
Тематическая викторина для педагогов ДОУ «Быть воспитателем не
просто»
Ирина Журавлева
Тематическая викторина для педагогов ДОУ «Быть воспитателем не
просто»
Цель: Совершенствовать социально – психологическую культуру
современного воспитателя. Стимулировать развитие инициативы, творчества,
артистизма. Воспитывать интерес к педагогическому поиску, познанию себя.
Определить перспективы дальнейшей методической работы в детском саду.
Вступительное слово.
Благополучие и развитие детей в дошкольном учреждении
полностью зависит от тех взрослых, которые с ними работают. Воспитателю
доверены жизни детей. Важная особенность людей этой профессии – чувство
ответственности, которое воспитывает у педагогапрекрасные черты
характера: выдержку, терпение, наблюдательность, собранность, приучает
видеть каждого ребенка и всю группу в целом.
Чтобы воспитатель мог завоевать любовь
малышей и уважение родителей, мало одного образования. Надо быть
высоконравственным человеком и на работе и в быту. Грубость, ложь, зазнайство
не совместимы со званием воспитателя.
Работать с детьми можно только с теплотой,
искренней душой, без фальши. Лишь в таком случае влияние на ребенка будет
значительным.
Воспитатель возводит фундамент нравственного облика человека, а известно –
на крепком фундаменте всю жизнь будет стоять крепкое и красивое здание.
Наша профессия многогранна. Добросовестно
работающий воспитатель умеет хорошо подготовить ребенка к школе с учетом
современных задач.
Воспитатель – учитель формирует у детей элементарные математические
представления, развивает речь.
Воспитатель – художник учит дошкольников наблюдать окружающий мир, красоту
природы и ее явлений. А потом рисовать, лепить, вырезать, конструировать, дает
знания о художниках и скульпторах.
Воспитатель – артист должен художественно рассказать сказку, прочитать
рассказ, стихотворение.
Воспитатель – музыкант поет с детьми, водит хороводы, проводит праздники.
Воспитатель – спортсмен организует физкультурные занятия, спортивные игры,
сам должен быть подтянут, спортивен, с тем, чтобы быть примером для
детей.
Воспитатель – мастер на все руки. Именно руки воспитателя должны
уметь сделать игрушку, пособия, атрибуты для игры.
Воспитатель призван быть другом детей – чутким, добрым, ласковым и в то же время справедливым
и требовательным.
Чтобы отвечать современным требованиям, воспитателю
надо постоянно заниматься самообразованием, обогащать свои знания и умения.
Воспитатели должны постоянно находиться в курсе жизни общества,
перестроечных процессов в нем, быть эрудированным, уметь высказать
профессионально свое мнение, вести квалифицированные педагогические
беседы с родителями своих воспитанников.
Все выше перечисленные качества современного воспитателя
мы попытаемся развить и закрепить на сегодняшнем занятии в виде соревнования
двух команд. Вам будет предложен ряд упражнений и игр.
РАЗМИНКА
1. Изобразите на лице чувство, с каким вы
пришли сегодня на занятие.
2. Как вы думаете, с какими определениями у
детей ассоциируется слово «воспитатель».
3. Тест «Какая Я».
В один ряд рисуем 10 одинаковых кружков. В
одном из кружков ставим точку.
Если вы поставили точку в 1-5 кружках,
вы-царь; в 6-8 слуга, в 9-10 друг.
ОСНОВНАЯ ИГРА
Современному воспитателю важно умело
владеть своим психическим состоянием, управлять собой, регулировать свое
эмоциональное состояние. И все это наиболее ярко выражается через слово и
мимику. Слово – самый тонкий и самый острый инструмент, которым воспитатель
должен умело прикасаться к сердцам своих питомцев.
1. Конкурс на выразительность речи.
Сказать «Здравствуйте»- с оттенком
страха, удовольствия, удивления, упрека, безразличия, достоинства, радости.
Сказать «Молодец» - громко, тихо,
нежно, удивленно, иронично, влюбленно, возмущенно.
2. Конкурс на развитие мимической
выразительности.
Ситуация: Началось занятие, вы что-то рассказываете детям, и тут из
туалета выходит самый шустрый ребенок.Без слов надо сказать ему:
- требовательно «Быстрее садись»
- удивленно «Не ожидала»
- с досадой «Опять отвлекаешь»
- спрашивая «Что случилось?»
- укоризненно «Ты всегда мешаешь»
- радостно «Наконец-то!».
3. Стань поэтом – придумать рифму к
незаконченному предложению.
а). Шла корова по луне.
Сварен суп из топора.
Оторвали хвост собаке.
б). Килька плавала в томате.
Стрекоза на шляпу села.
Мы спросили попугая.
Перемены последних лет показали
несостоятельность стандартной личности. Сегодня нужны люди интеллектуально
смелые, самостоятельные, оригинально мыслящие, творческие, умеющие принимать
нестандартные решения и не боящиеся этого. Начальным этапом в формировании такой
личности является такой прием, как составление сказок по схемам.
4.Задание: команды получают схемы, по
которым надо составить сказку.
5. Конкурс с использованием детских рисунков «Что
бы это значило».
Команды получают по нескольку рисунков,
которые нарисовали дети ясельной группы. Командам надо дать название этим
рисункам. В том случае, если название рисунка взрослого совпадет с задуманным
ребенком – команда получает очко.
Физкультминутка.
Самой главной задачей в детском саду является
укрепление и сохранение здоровья детей. Современный педагог должен
владеть формами, методами физкультурно-оздоровительной работы с дошкольниками,
чтобы проводить занятия с детьми интересно, чтобы гимнастика, физические
упражнения прочно вошли в повседневный быт каждого ребенка, чтобы сохранить и
обеспечить подрастающему поколению здоровье и радостную жизнь.
6. Работа с перфокартами.
7. Конкурс «Спрашивай – отвечаем»
Современный воспитатель в силу веяний
нового времени должен хорошо ориентироваться в понимании и объяснении новых
слов.
ИННОВАЦИЯ, ИНТЕРАКТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ,
ВАЛЕОЛОГИЯ, ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ.
8. Оценка уровня педагогического
мастерства.
Назовите все режимные моменты, которыми вы
руководите в течение дня. Воспитатели называют. Этот перечень я
выставляю на фланелеграфе, затем предлагаю воспитателям оценить себя по
каждому разделу схемы, используя цветные квадраты, обозначающие уровни педагогического
мастерства:
Зеленые – хорошие знания, нет затруднений
Желтые – недостаточно знаю, не всегда
получается
Красные – не знаю, не получается.
Вывод: последним заданием мы определили перспективы дальнейшей
методической работы в детском саду.
Подводя итог тематической викторины можно
сказать, что цель, поставленная в начале занятия,достигнута: вы
показали свою социально-психологическую культуру, свое творчество, артистизм,
знание методики обучения. У вас есть интерес к педагогическому поиску,
познанию себя.
Стихотворение о воспитателе.
Кто научит дружбе крепкой,
Разделить игру с соседкой,
Аккуратно съесть всю кашу?
Воспитательница наша!
С кем лепить грибы и солнце,
Рисовать цветы в оконце?
Кто споёт, стихи расскажет?
Воспитательница наша!
Кто утешит, пожалеет,
Кто научит стать добрее?
Сад любимый с нею краше,
С воспитательницей нашей.
Подведение итогов. Награждение победителей.
Присвоение звания «Современный воспитатель»

file_name: викторина 2021 год.docx

alt: Тематическая викторина для педагогов

alt: Задание : команды получают схемы, по которым надо составить сказку

alt: Подводя итог тематической викторины можно сказать , что цель, поставленная в начале занятия, достигнута : вы показали свою социально-психологическую культуру, свое творчество, артистизм, знание методики…

title: Тематическая викторина для педагогов "Быть воспитателем не просто!


extracted_text:
Краткосрочный
план урока

Раздел долгосрочного плана: Координация и регуляция

Школа:

Дата: 27. 02. 2019

ФИО учителя:

Класс: 8 А

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Строение органа слуха.  Значение
  слуха.  Причины нарушения слуха. Гигиена слуха.

Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке
  (ссылка на учебную программу)

8.1.7.2
  исследовать особенности слухового восприятия и описывать правила ухода за
  слухом

Цели урока

Все
  учащиеся смогут:
исследовать
  особенности слухового восприятия и описывать правила ухода за слухом
Большинство
  учащихся будут уметь:
знания
  учащихся о строении и функциях органа слуха у человека и млекопитающих,
  адаптации, гигиене слуха

Некоторые учащиеся смогут
−
  раскрыть значение органа слуха;

Критерии
  оценивания

1.    Описывать строение слухового
  анализатора.
2.    Делать выводы по результатам
  исследования слухового восприятия.
Описывать
  правила гигиены слуха.

Языковые цели

Языковые цели обучения:
 Учащиеся могут:
 Звук – поток колеблющихся молекул
  воздуха (на суше), состоящий из разряжений и сгущений.
Для образования звука необходимы:
- источник звука
- упругая среда (жидкость,
  воздух, твердые тела).
Серия полезных фраз для диалога/письма:
Слуховой анализатор ...
Гигиена слуха ...
Звук сначала поступает... потом в ... затем в .....
Наружное ухо в отличие от среднего/внутреннего
  выполняет .... функциии
Улитка и Евстахиева труба относятся к ...... уху
Улитка заполнена ...., слуховой
  проход заполнен ...
Стиль
  языка, подходящий для диалога/письма в классе:научный
Вопросы
  для обсуждения:
 Значение слуха.
Как вы думаете, для чего человеку
  необходим слух? (ответы учащихся)
Выводы:
- восприятие информации на
  расстоянии
- общение

Привитие
  ценностей

Привитие ценностей уважение,
  открытость  осуществляется через знакомство учащихся с общечеловеческими
  ценностями, через парную и работу.

Межпредметные связи

Связь
  с физикой при рассмотрении проведения звуковой волны.

Навыки
  использования
             ИКТ

 Работа с презентацией.

Предварительные знания

В
  начальной школе учащиеся развили навыки гигиены слуха. В 7 классе они изучили
  строение нервной системы и ее роль в жизнедеятельности организма. Детальное
  изучение слухового анализатора будет впервые. Актуализация знаний
  основывается на высказывании идей о роли слухового анализатора в жизни
  человека.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на
  уроке

Ресурсы

Начало урока

10

1.Организационный
  момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к
  уроку, желает  успеха.

2. Повторение материала с целью актуализации знаний.
По инструктивным картам
Мозговой штурм
1. Вспомогательные органы глаза - …………………
2. Глазное яблоко имеет три оболочки - ………………..
3. Передняя часть белочной оболочки - ………………….
4. Передняя часть сосудистой оболочки - ………………..
5. Отверстие в центре радужки - …………………………
6. Фоторецепторы сетчатки - ………............... и
  …………………
7.Цветное зрение обеспечивают - …………………..
8.Рецепторы сумеречного света - ………………………
ФО запись на карточка. Работа в парах – обмениваются листочками – взаимопроверка

3.Целеполагание.
Загадка:
  у зверушки на макушке- а у нас -ниже газ.
Совместно
  с учащимися определяются цели урока:
·
  описывать
  строение слухового анализатора;
·
  исследовать
  особенности слухового восприятия;
описывать правила гигиены слуха.

Середина урока

4. Объяснение учителя
Учитель:
  Давайте подумаем для чего нам нужен слух?
Назовите
  орган слуха (Ухо)
Ухо является не только органом слуха, но также
  обеспечивает равновесие тела. В ухе человека различают три части: наружное
  ухо, среднее ухо и внутреннее ухо.
Просмотр
  видеоролика «Строение органов слуха» (Обсуждение).
ФО. Изучение строения органов
  слуха.
1
  вариант. Заполнение таблицы:  «Строение уха и его функции »
ЦО:
  Описать особенности строения отделов органа слуха и их функции.

Дескрипторы

Правильно
    указывают структуру каждого отдела органа слуха

Описывают
    функции отделов органа слуга

«Строение уха и его функции »

Отдел уха

Структура

Функции

1Наружнее ухо

2.Среднее ухо

3.Внутреннее ухо

2   вариант. Работа с картинками.
  Вставить обозначения под нумерацией.
3

Работа в парах: объясняют друг другу материал.
Взаимосвязь
  слуха и речи.
Слух и речь не отделимы друг от
  друга. Ребенок овладевает речью вследствие ее звукового восприятия и
  подражания. При отсутствии слуха он не способен понять речь и научиться
  говорить. Если речь уже начала формироваться, а слух нарушился, то ее
  развитие затормаживается. В том случае, если не повреждены важные слуховые
  органы, можно применяя специальные методы, научить человека слышать.
Видеоролик «Приём звуковых
  сигналов»
Объясните, почему? (кости обладают
  хорошей звукопроводимостью)

Прием «Беседа»: нарушения слуха и
  гигиена. Оценивание: учителем

Закрепление: тест
1.Какое количество отделов
  образует орган слуха:
1) 5
  2) 2
3) 3
  4) 4
2.Наружное ухо образуют:
1) барабанная перепонка и
  косточки
  2) слуховые косточки
  3) лабиринт и улитка
  4) ушная раковина и слуховой проход
3. Среднее ухо заполнено:
1) жидкостью
  2) вакуумом
  3) воздухом
  4) кислородом
4.Среднее ухо соединяется с
  носоглоткой:
1) евстахиевой трубой
  2) перепонкой круглого окна
  3) наружным слуховым проходом
  4) слуховыми косточками
5.В среднем ухе находятся:
1) улитка
  2) слуховая труба
  3) лабиринт
  4) молоточек
6.В состав внутреннего уха
  входит:
1) овальное окно
  2) полукружные каналы
  3) улитка

7.Полость внутреннего уха
  заполнена:
1) воздухом
  2) жидкостью
  3) вакуумом
  4) газом
8.Для профилактики болезней уха необходимо:
1) включать громко музыку
  2) избегать сильных шумов
  3) ходить без головного убора при низкой температуре
  4) самостоятельно доставать из ушного прохода посторонние предметы
Оценивание:учителем
Лабораторная работа №12
  «Исследование особенностей слухового восприятия (определение остроты
  слуха)».- по
  инструктивным картам. Формулируют вывод о значении слуха.
1. Инструктаж по технике
  безопасности.
2. Объяснение алгоритма
  проведения исследования.
3.
  Оформление результатов исследования.

https://bilimland.kz/ru/courses/biologiya-ru/chelovek-kak-biologicheskij-vid/organy-chuvstv/lesson/organy-sluxa

Приложение 1

https://bilimland.kz/ru/courses/biologiya-ru/chelovek-kak-biologicheskij-vid/organy-chuvstv/lesson/organy-sluxa

Рабочий
  лист

Конец урока

Рефлексия:
-
  О чем заставил задуматься урок?
-
  Что мне было непонятным?
-
  Как я работал?
-
  В чем я затруднялся?
-
  Что мне удалось лучше всего?
Дом. задание:&39 читать , пересказывать. Написать эссе о
  прохождении звуковых волн.

Стикеры на рабочих листах

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Краткосрочный план урока

alt: Навыки использования

alt: Объяснение учителя Учитель:

alt: Конец урока Рефлексия: -

title: план урока:орган слуха


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 368.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Воспитательное мероприятие ко Дню Победы
«ПОКЛОНИМСЯ ВЕЛИКИМ ТЕМ ГОДАМ...»
ВЕД.1:
Есть события, даты, имена людей, которые вошли в историю города, края, страны и
даже в историю всей Земли. О них пишут книги, рассказывают легенды, сочиняют
стихи, музыку. Главное же – о них помнят. И эта память передаётся из поколения
в поколение и не даёт померкнуть далёким дням и событиям. Одним из таких
событий стала Великая Отечественная война нашего народа против фашистской
Германии. Память о ней должен сохранить каждый.
1
чтец:
Тем,
кто шёл в бой за Родину, выстоял и победил...
Тем,
кто был сожжён в бухенвальдских печах,
Тем,
кто на речных переправах шёл, словно камень, ко дну.
Тем,
кто навек безымянный канул в фашистском плену,
Тем,
кто ради правого дела сердце отдать был готов,
Тем,
кто под машины ложился вместо понтонных мостов.
Всем
тем, кто ушёл в бессмертие и победил, посвящается...
2
чтец:
Весь
под ногами шар земной.
Живу.
Дышу. Пою.
Но
в памяти всегда со мной
Погибшие
в бою.
Пусть
всех имён не назову,
Нет
кровнее родни.
Не
потому ли я живу,
Что
умерли они?
ВЕД.2:
На рассвете 22 июня 1941 года началась Великая Отечественная война. Долгие 4
года до 9 мая 1945 года наши деды и прадеды боролись за освобождение родины от
фашизма. Они делали это ради будущих поколений, ради нас. Давайте рассказывать
об этой справедливой войне нашим детям и внукам, чтобы помнили.
3
чтец:
Июнь…
Клонился к вечеру закат.
И
белой ночи разливалось море,
И
раздавался звонкий смех ребят,
Не
знающих, не ведающих горя.
Июнь…
Тогда ещё не знали мы,
Со
школьных вечеров шагая,
Что
завтра будет первый день войны,
А
кончится она лишь в 45- м, в мае.
4
чтец:
Казалось,
было холодно цветам,
И
от росы они слегка поблёкли.
Зарю,
что шла по травам и кустам.
Обшарили
немецкие бинокли.
Такою
всё дышало тишиной,
Что
вся земля ещё спала, казалось,
Кто
знал, что между миром и войной,
Всего,
каких – то 5 минут осталось.
ПЕСНЯ
ВЕД.1: В
первый день войны им было по 17 - 20 лет. Из каждых 100 ребят этого возраста,
ушедших на фронт, 97 не вернулись назад. 97 из 100! Вот она, война! Помните!
ВЕД.2: Война
- это 1725 разрушенных и сожженных городов и посёлков, свыше 70 тысяч сёл и
деревень в нашей стране. Война - это 32 тысячи взорванных заводов и фабрик, 65
тысяч километров железнодорожных путей. Помните!
ВЕД.1: Война
- это 900 дней и ночей блокадного Ленинграда. Это 125 граммов хлеба в сутки.
Это тонны бомб и снарядов, падающих на мирных людей. Помните!
ВЕД.2: Война
- это 20 часов у станка в день. Это урожай, выросший на солёной от пота земле.
Это кровавые мозоли на ладонях таких же девчонок и мальчишек, как мы. Помните!
ВЕД.1: Война…
От Бреста до Москвы - 1000 км, от Москвы до Берлина - 1600. Итого: 2600 км -
это если считать по прямой.
ВЕД.2: Кажется
мало, правда? Самолётом примерно 4 часа, а вот перебежками и по-пластунски - 4
года 1418 дней. Помните!
ВЕД.1: Говоря
о войне, мы часто говорим о подвигах. Как вы понимаете слово -
"подвиг"?
ВЕД.2: Подвиг
- это когда в великом бескорыстном порыве души человек отдает себя людям, во
имя людей жертвует всем, даже собственной жизнью. Бывает подвиг одного
человека, двух, трех, сотен, тысяч, а бывает ПОДВИГ НАРОДА, когда народ
поднимается на защиту Отечества, его чести, достоинства и свободы.
5
чтец:
РАССКАЗ ТАНКИСТА.
Был трудный бой. Всё нынче, как
спросонку,
И только не могу себе простить:
Из тысяч лиц узнал бы я мальчонку,
А как зовут его, забыл его
спросить...
Шёл бой за улицу. Огонь врага был
страшен,
Мы прорывались к площади вперёд.
А он гвоздит — не выглянуть из башен,
—
И не поймёшь, откуда бьёт.
Тут угадай-ка, за каким домишкой
Он примостился,— столько всяких дыр,
И вдруг к машине подбежал парнишка: —
Товарищ командир, товарищ командир!
Я знаю, где их пушка. Я разведал...
Я подползал, они вон там, в саду...
— Да где же, где?.. — А дайте я поеду
На танке с вами. Прямо приведу.
Что ж, бой не ждёт.— Влезай сюда,
дружище! —
И вот мы катим к месту вчетвером.
6
чтец:
Стоит парнишка — мины, пули свищут,
И только рубашонка пузырём.
Подъехали.— Вот здесь.— И с разворота
Заходим в тыл, и полный газ даём.
И эту пушку, заодно с расчётом,
Мы вмяли в рыхлый, жирный чернозём.
Я вытер пот. Душила гарь и копоть:
От дома к дому шёл большой пожар.
И помню, я сказал: — Спасибо, хлопец!
—
И руку, как товарищу, пожал —
Был трудный бой.
Всё нынче, как спросонку,
И только не могу себе простить:
Из тысяч лиц узнал бы я мальчонку,
Но как зовут, забыл его спросить.
ТЕАТРАЛЬНЫЙ НОМЕР
ВЕД.1: Почти
вся Западная Европа лежала под кованной пятой немецко-фашистских захватчиков,
когда фашистская Германия мощь своих танков, самолетов, орудий и снарядов
обрушила на наше государство. И нужно было быть очень сильным народом, иметь
стальной характер, обладать великой нравственной силой, чтобы противостоять
врагу, побороть его несметные силы.
ВЕД.2:
От
бескрайней равнины сибирской
До
полесских лесов и болот
Поднимался
народ богатырский,
Наш
великий, могучий народ!
Выходил
он: свободный и правый,
Отвечая
войной на войну,
Постоять
за родную державу,
За
могучую нашу страну!
ВЕД.1: На
защиту Родины встали все. Уходили на фронт эшелоны, создавались партизанские
отряды, вставали на трудовую вахту женщины и дети.
ВЕД.2: Они
сражались в партизанских отрядах, работали на военных заводах, собирали тёплые
вещи для фронтовиков, выступали с концертами перед раненными в госпиталях. Они
встретили войну в разном возрасте. Кто-то совсем крохой, кто-то подростком.
Кто-то был на пороге юности. Война застала их в столичных городах и маленьких
деревеньках, дома и в гостях у бабушки, в пионерском лагере, на переднем крае и
в глубоком тылу.
ВЕД.1: Жестокое
слово - война!
Прожекторов
яростной вспышкой
К
нам в детство врывалась она.
Смертельными
тоннами стали,
Сиреной
тревоги ночной.
В
те дни мы в войну не играли -
Мы
просто дышали войной.
Вот
только некоторые строки из воспоминаний детей тех лет.
ВЕД.2: "В
начале войны мне было 12 лет. Моя семья из Москвы не эвакуировалась. В первый
год войны школы не работали, но мы не сидели сложа руки. Мы собирали
медицинские пузырьки и сдавали их в госпитали. А весной и летом нас вывозили на
сбор крапивы, из которой в госпиталях варили щи. Мы, дети, во время бомбежек
дежурили на крышах и тушили зажигательные бомбы" (Т.С. Ивлева, полиграфист).
ВЕД.1: "Война
застала нашу семью, семью военного врача, под Брестом 22 июня 1941 года. На
моих глазах погибли мать и сестра. Мне было девять с половиной лет. Я был
подобран двумя солдатами, и мы стали выходить из окружения, пробираясь к своим.
Мы перешли фронт, и меня зачислили воспитанником, сыном полка, в специальную
разведку при штабе 4-й армии. Я выполнял задания по разведке, но в начале 1942
года попал под обстрел, был ранен, отправлении на лечение в тыл…" (Ю.Г.
Подтыкайлов, инженер-механик).
ТАНЕЦ
ВЕД.2: Но
конечно, самую большую тяжесть войны вынесла на своих плечах женщина – мать.
7
чтец:
Знаю,
в сердце у тебя тревога-
Нелегко
быть матерью солдата!
Знаю,
всё ты смотришь на дорогу.
По
которой я ушёл когда-то.
Знаю
я, морщинки глубже стали
И
чуть-чуть сутулей стали плечи.
Нынче
насмерть мы в бою стояли,
Мама,
за тебя, за нашу встречу.
8
чтец:
Мама,
тебе эти строки пишу я,
Тебе
посылаю сыновний привет.
Тебя
вспоминаю такую родную,
Такую
хорошую – слов даже нет!
За
жизнь, за тебя, за родные края
Иду
я навстречу свинцовому ветру,
И
пусть между нами сейчас километры,
Ты
здесь, ты со мной, родная моя!
ВЕД.1: Во
многих семьях сохранились солдатские треугольники-письма, которые присылали с
фронта отцы и деды, мужья и сыновья, братья. Они писали, что вернутся домой и
только с победой.
Здравствуй,
дорогой Максим!
Здравствуй,
мой любимый сын!
Я
пишу с передовой,
Завтра
утром - снова в бой!
Будем
мы фашистов гнать.
Береги,
сыночек, мать,
Позабудь
печаль и грусть -
Я
с победою вернусь!
Обниму
вас, наконец.
До
свиданья.
Твой
отец.
ВЕД.2: Женщины
не только трудились в тылу... Они были медсёстрами, врачами, санитарками,
разведчицами, связистками. Многих солдат спасли от смерти нежные добрые женские
руки.
Пушки
грохочут, пули свистят.
Ранен
осколком снаряда солдат.
Шепчет
сестричка:
"Давай,
поддержу,
Рану
твою я перевяжу!" -
Всё
позабыла: слабость и страх,
Вынесла
с боя его на руках.
Сколько
в ней было любви и тепла!
Многих
сестричка от смерти спасла.
ПЕСНЯ
ВЕД.1: Около
40 миллионов советских людей погибло. Представляете, что это значит? Это значит
- 30 убитых на 2 метра земли, 28 тысяч убитых ежедневно. Это значит - каждый
четвёртый житель страны погиб.
Тихо,
ребята, минутой молчанья
Память
героев почтим,
И
их голоса когда-то звучали,
По
утрам они солнце встречали,
Сверстники
наши почти.
Среди
нас нет тех,
Кто
ушёл на фронт и не вернулся.
Вспомним
через века, через года,
О
тех, кто уже не придёт никогда.
Вспомним!
ВЕД.2: Прошу
всех встать. Склоним головы перед величием подвига советского солдата. Почтим
память всех погибших минутой молчания.
МИНУТА
МОЛЧАНИЯ
ВЕД.1: И,
всё-таки наступил в войне переломный момент и началось освобождение
оккупированных территорий. Очистив от фашистов территорию нашей страны, наши
воины освободили от фашистского ига народы Европы.
ВЕД.2: Человечество
в неоплатном долгу перед теми миллионами людей, которые погибли, защищая родину
от порабощения, неволи, фашизма, грозившего уничтожить все славянские народы.
Благодарные потомки хранят память о погибших, ухаживая за безымянными могилами
и братскими захоронениями, возлагая цветы к памятникам и обелискам, называя
улицы именами героев.
ВЕД.1: Мы
здесь с тобой не потому, что дата,
Как
злой осколок память жжёт в груди.
К
могиле неизвестного солдата
Ты
в праздники и будни приходи.
Он
защищал тебя на поле боя.
Упал,
ни шагу не ступив назад.
И
имя есть у этого героя -
Великой
Армии простой солдат.
ВЕД.2: Подвиг
Советской Армии – освободительницы чтят не только в нашей стране. В Германии в
Трептов – парке стоит памятник Воину – освободителю. Это Солдат - победитель, к
груди которого доверчиво прильнула спасённая им немецкая девочка.
9
чтец:
На
рубеже весны четвёртой,
В
награду за года тревог,
В
дыму и прахе распростёртый
Берлин
лежал у наших ног!
Не
умолкает гром орудий.
Бушует
пламя в дымной мгле,
И
говорят друг другу люди -
Есть
справедливость на Земле!
Сокрушая
железо и камень,
Он
врага беспощадно разил!
Над
Германией победное знамя,
Знамя
правды своей водрузил!
Он
прошёл через пламя и воду,
Он
с пути не свернул своего.
Слава,
слава народу – герою!
Слава
Армии славной его!
10
чтец:
И
в Берлине, в праздничную дату,
Был
воздвигнут, чтоб стоять в веках,
Памятник
- Советскому солдату,
С
девочкой спасённой, на руках.
Он
стоит, как символ нашей славы.
Как
маяк, светящийся во мгле,
Это
он – солдат, моей державы,
Охраняет
мир на всей Земле!
ВЕД.1: И
вот, наконец, 9 мая 1945 года наступила долгожданная Победа!
Сияет
солнце в День Победы
И
будет нам всегда светить.
В
боях жестоких наши деды
Врага
сумели победить.
Идут
колонны ровным строем,
И
льются песни там и тут,
А
в небе городов - героев
Сверкает
праздничный салют!
ТАНЕЦ
ВЕД.2: В
этот день в каждом городе проходят торжественные митинги. И в первых рядах идут
ветераны – те, кто прошёл войну.
Носите
ордена
И
в праздники и в будни.
На
строгих кителях
И
модных пиджаках.
Носите
ордена,
Чтоб
видели все люди
Вас,
вынесших войну
На
собственных плечах.
ВЕД.1:
Пусть
не будет войны никогда!
Пусть
спокойные спят города.
Пусть
сирены пронзительный вой
Не
звучит над моей головой.
Ни
один пусть не рвётся снаряд,
Ни
один не строчит автомат.
Пусть
оглашают наши леса
Только
птиц и детей голоса.
И
пусть мирно проходят года,
Пусть
не будет войны никогда!
ВЕД.2:
Через века, через года, - помните!
О тех, кто уже не придет никогда, -
помните!
Памяти павших будьте достойны!
Вечно достойны!
Люди! Покуда сердца стучат, - помните!
Какою ценой завоевано счастье, -
Пожалуйста, помните!
Детям своим расскажите о них, чтоб
Запомнили!
Детям детей расскажите о них, чтобы
тоже помнили!
ПЕСНЯ

file_name: Воспит. меропр. к 9 мая.docx

alt: Воспитательное мероприятие ко

alt: Зарю, что шла по травам и кустам

alt: Товарищ командир, товарищ командир!

alt: Тебя вспоминаю такую родную,

alt: Он с пути не свернул своего.

alt: И пусть мирно проходят года,

title: Воспитательное мероприятие "Поклонимся великим тем годам..."


extracted_text:
Урок
литературного чтения по теме "Кукушка"
(ненецкая
народная сказка). 2-й класс УМК «Перспектива».
Виктория
Вениаминовна Палченкова, учитель начальных классов
Цели и задачи урока:

познакомить
     учащихся с ненецкой народной сказкой, углубить представление о сказке, как
     о жанре;
формировать
     навыки чтения, умений самостоятельно работать с текстом;
обогатить
     словарный запас;

·
развитие внимания к собственным переживаниям, вызванными
конкретным произведением, умение передавать их;
·
формирование умения понять внутренние состояние персонажа,
обосновать сделанные выводы фрагментами текста; знаний о климатических
условиях, занятиях людей в тундре, об особенностях кукушки;
·
воспитывать чувство патриотизма, дружбы, товарищества, любовь и
уважение к близким.
Оборудование: учебник Л.Ф.
Климанова “Литературное чтение” 2 класс I часть, аудиозаписи сказки, голос
кукушки, детская песня “Кукушка”, презентация.
Планируемые результаты образования:

предметные

личностные

метапредметные

- соотносят иллюстрации с содержанием произведения;
- выявляют общность нравственной позиции в произведениях
  разных народов.

- проявляют положительное отношение к процессу познания:
- оценивают собственную учебную деятельность;
- выражают положительное отношение к процессу познания.
-умение применять правила здорового образа жизни

Регулятивные: самостоятельно
  оценивают правильность выполненных действий; выполняют учебные действия в
  устной и письменной форме; высказывать своё предположение (версию) на основе
  работы  с текстом произведения.
Познавательные:
  прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам:
  ориентируются в учебнике, словаре; находят ответы на вопросы в тексте;
  осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме;
  устанавливают причинно-следственные связи.
Коммуникативные: воспринимают текст с
  учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для её
  решения; получают нужную информацию, задавая вопросы старшим;  умение
  работать в паре, в группе, распределять роли.

ХОД УРОКА
1.  Орг.момент (звучит мелодия «В гостях у сказки»)
(слайд 1)
– Здравствуйте, дорогие ребята и
уважаемые гости!
– Веселья Вам да радости!
– Давно мы Вас ждем поджидаем, новую сказку не открываем.

2.  Актуализация знаний
– А знаете
ребята, я очень люблю сказки. Мне часто их рассказывала моя мама. И сейчас,
когда за окном дует холодный ветер, тоскливо и мрачно, а нам тепло и уютно,
хочется читать и рассказывать сказки.
- Поднимите руку те, кто любит сказки.
- Почему вы любите сказки?
- Конечно, в сказках столько разных чудес! Хотя некоторые чудеса
из сказок уже давно стали былью. Например, помните, яблочко, которое каталось
по тарелочке и показывало разные чудеса? Сегодня его заменяет телевизор, или
ковёр-самолёт, который в наше время заменяет настоящий воздушный транспорт.
Люди создали больше чудес, чем сказочные герои. Но, тем не менее, даже взрослые
люди любят сказки, так как в них добро всегда побеждает зло.
- А кто является автором сказок? (Автором сказки может быть
один человек, тогда сказка является авторской, а может рассказываться всем
народом, передаваться из поколения в поколение, тогда эта сказка будет
называться народной.)
- На какие группы можно разделить все существующие сказки? (Выделяют
сказки волшебные, о животных и бытовые)
-  Какие сказки называют волшебными? О животных? Бытовыми? (Волшебными
называют такие сказки, в которых есть доля волшебства, выдумки. Героям
волшебных сказок всегда помогают волшебные предметы: шапка-невидимка,
ковёр-самолёт и т.д. Бытовые сказки – это те сказки,  главными героями
которых являются люди. Герои сказок о животных – животные.)

3.  Постановка учебной задачи.
Работа в группах. Игра “Угадай”.
Ребята,
давайте вспомним  прочитанные
ранее сказки и поиграем  в игру ``Угадай", за каждый правильный ответ
группа получает житон.
По предложению вы должны узнать сказку, сказать название и какой
народ сочинил эту сказку.
а) “- Поди за меня замуж. Я тебя наряжу в злато-серебро, а козлёночек будет
жить с нами” (“Сестрица Алёнушка и братец Иванушка” – русская
народная сказка.)           (слайд 2)

б) “Коровушка-матушка! Меня бьют – журят, хлеба не дают,
плакать не велят”
(“Хаврошечка” – русская народная сказка.)                                                                        (слайд
3)

в) “Вот едет мимо барин, смотрит и дивуется: конь идет, соха орет, а
человека нет!”
(“Мальчик с пальчик” – русская народная сказка.)                                                             (слайд
4)

г) “ Плавает и кричит: - Ах, какая я красивая! Го-го-го-го! Ах, какая я
красивая.”         (“Айога” –нанайская народная сказка.)                                                                                (слайд
5)

д) “Жили – были дед, бабка да внучка Алёнушка. И был у них огород, и
росли там капуста, свёкла, морковка и даже репка ” (“Пых” –
белорусская сказка.)                                   (слайд 6)

е) “Испугались они, вёдра побросали, и домой побежали. Бабушка на лавку
упала, внучка за бабку спряталась, курочка на печку взлетела, а мышка под печку
схоронилась.”             (“У страха глаза велики” – русская
народная сказка.)                                                        (слайд
7)
- Что общего у этих сказок, что их
объединяет? (они народные)
4.  Открытие нового знания.
- Ребята, наша страна большая, огромная,
но у каждого человека есть свой родной уголок- это место, где он родился и
вырос. Скажите, пожалуйста, где мы живем? (В России). А как называется
наша малая родина? (Урал, Челябинская область п. Бреды).
- Одни
народы живут на юге, где всегда тепло, а другие на севере, где очень холодно.
Вот сейчас мы с вами  отправимся на север нашей страны в заснеженную тундру.
А
что такое тундра?  (выступление подготовленного учащегося)
(слайд 8)
1-й ученик.  Тундра
– это холодные северные безлесные пространства. Безлесные, потому что
там постоянно холодно, дуют сильные ветры и вечная мерзлота.
Коренные
жители Севера - это ханты, манси, ненцы, чукчи, якуты.
(слайд 9)
2-й ученик.  Ненцы
– народ, составляющий основное население северных районов России.
 Их основное занятие  оленеводство, рыболовство.
Ведут они кочевой образ жизни в поисках корма для своих оленей. Олень – это
животное, которое кормит и одевает коренное население Тундры.
-
Живут ненцы в чумах. А что такое чум?  (чум – это палатка  из оленьих шкур)
(слайд 10)

- Чем мы пользуемся, если не знаем значение слов? (словарями,
справочниками)  Найдите и прочитайте, что
означает слово малица                                                                          (слайд
11)
(верхняя одежда из оленьих шкур с капюшоном и рукавицами). Пима
– обувь из оленьего меха.
- С какими новыми словами вы познакомились?                                                           (слайд
12)
– Название сказки, с которой мы познакомимся на уроке, вы
узнает, если отгадаете загадку
Что за птица
На яйца не садится,
По чужим гнездам шныряет,
Своих детей не знает? (Кукушка.)       (слайд 13)
- Кто из вас видел кукушку?
Слышал?  (Аудиозапись голоса птицы)
Ребята нам приготовили
сообщения о кукушке. (Сообщения заранее подготовленных детей.)
1-й ученик. Кукушка
получила своё название за то, что она кукует, кричит: "Ку-ку!
Ку-ку!". Во многих странах название этой птицы звучит очень похоже на наше
кукушка. У чехов она – кукачка, у болгар – кукувица, у немцев – кукук, у французов
– куку, у итальянцев – куконо.
2-й ученик  (слайд 14)  Но
есть у неё и другая особенность: кукушка не высиживает и не выкармливает
птенцов, а, снеся яичко на землю, подхватывает его клювом и летит по всему лесу
в поисках какого-нибудь гнезда мелкой птицы, в котором уже лежат яйца. Найдя
такое, кукушка вынимает из него одно яйцо, съедает и подбрасывает в него своё
яйцо.
3-й ученик  (слайд 15)  За лето каждая
кукушка до 25 раз прибегает к такому приёму. Мелкие птицы высиживают и усердно
кормят своих родных птенцов и прожорливого подкидыша – кукушонка. Обычно бывает
так, что быстро подрастая, кукушонок выталкивает из тесного гнезда маленьких
птенцов и остаётся в гнезде один, а взрослые птицы продолжают его усердно
кормить, пока он не вырастет и не улетит.
4-й
ученик (слайд 16)  Но
всё-таки кукушки – одни из самых полезных птиц. Кукушка – птица насекомоядная и
очень прожорливая. И главное – она поедает таких гусениц, которых кроме неё и
иволги не едят другие птицы.  Когда в лесу появляется много каких-нибудь
гусениц, которых не едят птицы, кукушки становятся незаменимыми: они уничтожают
этих гусениц. Бывают случаи, когда всего несколько кукушек спасают большие
участки леса от опасных вредителей.
 Физкультминутка-танец под детскую песню “Кукушка” (гиперссылка)
Зеленая опушка идем по холодку,
В лесу кричит кукушка ку-ку,ку-ку,
Ку-ку, ку-ку, ку-ку-ку-ку-ку-ку,
В лесу кричит кукушка ку-ку, ку-ку.
Кукушка, где избушка? Нам надо к леснику.
Не слышит нас кукушка ку-ку,ку-ку,
Ку-ку, ку-ку, ку-ку-ку-ку-ку-ку,
Не слышит нас кукушка ку-ку,ку-ку.
Ну что ты зря болтушка, болтаешь на суку.
Обиделась кукушка и больше ни ку-ку.
Ку-ку, ку-ку, ку-ку-ку-ку-ку-ку,
Обиделась кукушка и больше ни ку-ку.
        (Слайд 17)
–  Обратите внимание на эти
иллюстрации, что вы на них видите? (Проявление любви  человека,
птицы и зверю к своему дитя)

– Как звери и птицы проявляют любовь к своим птенцам и детенышам?
 – Сегодня на уроке мы познакомимся со сказкой ненецкого народа
“Кукушка”.
5. Целепологание.                                                                                Прослушивание
сказки “ Кукушка” аудиозапись. Первичное восприятие текста.
- Сейчас мы послушаем ненецкую народную
сказку «Кукушка» (Слайд 18, 19, 20,21,22,23,24,25)
- Кто главные герои этой
сказки?
   - Какие чувства вызвала у вас эта сказка?
- Почему так названа эта сказка?
6. Первичное закрепление. Работа по содержанию с выборочным чтением.                                                                  - Как вы думаете, почему мать
превратилась в птицу и улетела от своих детей?       (Слайд 26)
Обсудите  в  группах  предложенные  варианты,   докажите
правильность   или неточность
утверждений:
-  мать не любила своих детей;
-  мать хотела птицею долететь до воды;
-  матери   было   тяжело   видеть,   что   ее   дети   растут   чёрствыми   и   равнодушными;
- Как вы думаете, отчего
заболела мама? Подтвердите словами из текста.
-  что сделали дети, когда
увидели, что мама стала кукушкой?  Подтвердите словами из
текста.
- Какими были дети? (беззаботными,
безжалостными, злыми, глупыми, бесчувственными, легкомысленными, ленивыми,
неблагодарными)
 -
Как вы думаете, что чувствовали дети, когда бежали за кукушкой? (Сожаление,
страх)
- Что
поняли дети? (маме нужно помогать, ухаживать за ней, слушаться, не огорчать,
не обижать маму, а если обидели -
извиниться.)
7. Обобщение.
- Как заканчивается эта сказка?  (грустно)
                          -  Чему учит вас  сказка? (быть
добрее, внимательнее, всегда и во всем помогать маме, чаще предлагать ей свою
помощь.)
Групповая
работа.
- А сейчас мы с вами поиграем. Игра называется «Собери
пословицу».
На  партах у вас в конверте слова. Достаньте их, разложите.
Соберите пословицу из этих слов.
Пословица 1 группы:  Нет на свете лучше дружка, чем родная
матушка.
Пословица 2 группы: При солнышке светло, при матери добро.
Пословица 3 группы: Сказка ложь, да в  ней намёк добрым
молодцам урок.                                 (Сказки
- это вымысел, но мы многому можем научиться, читая их.)
- Какие пословицы у вас получились?
- Объясните, как вы понимаете их смысл.
8.  Итог урока. Рефлексия.
Закончи предложения:
Мы познакомились со сказкой....
Она заставила нас  задуматься о (об)....
Сказка нас  научила…..
– Понравился ли вам
урок?

9. Самооценка.
10. Домашнее задание.                                                                             (Слайд
27)
Мальчикам подготовить
пересказ сказки от лица детей
( можно начать так: Мы
весело играли….. мама в это время…..)
Девочкам пересказ
от лица матери ( мне хотелось, чтобы они были сыты и веселы…..)
– Я вижу, что
вы все любите сказки, знаете их. Но еще есть очень много-много сказок, не
прочитанных вами, с которыми нам предстоит познакомиться.            (Слайд
28)
Урок
окончен, всем спасибо за работу!

Почему мать превратилась в птицу и улетела от своих детей?
-  мать не любила своих детей;
-  мать хотела птицею долететь до воды;
-  матери   было   тяжело   видеть,   что   ее   дети   растут   чёрствыми   и   равнодушными;

Почему мать превратилась в птицу и улетела от своих детей?
-  мать не любила своих детей;
-  мать хотела птицею долететь до воды;
-  матери   было   тяжело   видеть,   что   ее   дети   растут   чёрствыми   и   равнодушными;

Почему мать превратилась в птицу и улетела от своих детей?
-  мать не любила своих детей;
-  мать хотела птицею долететь до воды;
-  матери   было   тяжело   видеть,   что   ее   дети   растут   чёрствыми   и   равнодушными;

Нет  на свете
 лучше
дружка,  чем
родная
матушка.

 При солнышке светло,  при матери  добро.

Сказка  ложь, да   в  ней намёк  добрым молодцам урок.

file_name: урок литературного чтения 2 класс УМК Перспектива.docx

alt: Зеленая опушка идем по холодку,

alt: На партах у вас в конверте слова

alt: П очему мать превратилась в птицу и улетела от своих детей? - мать не любила своих детей; - мать хотела птицею долететь до воды; -…

title: Урок литературного чтения во 2 классе "Кукушка"