extracted_text:
КОНСПЕКТ
 пробного урока русского языка

Учебник «Русский язык». Автор (ы) В.П. Канакина, В.Г. Горецкий
Класс 2. Часть 2.  Стр.  58-60
Образовательная система (модель)
«Школа России»

ТЕМА
«Заглавная буква в написании кличек животных.
Заглавная буква в географических названиях»

Составила студентка 331 группы
Кутькина Ирина Ивановна
(ФИО
  студента)
МОУ СОШ № 18, класс 2
  «Г», каб. № 4
Дата проведения урока 10.03.2022.
Начало урока 16 час 00 мин.
ФИО учителя школы
Величко Татьяна Владимировна
ФИО преподавателя-консультанта
Полякова Валерия Радионовна
Допущена к проведению урока:
_________________, дата
  ________
(подпись
  преподавателя)

_________________, дата
  ________
(подписьучителя)

___________

Цель урока:
1. Формировать умение правильно писать с заглавной буквы
собственные имена существительные, обозначающие клички животных и
географические названия;
2. Способствовать формированию УУД.

Задачи урока.
1.     Личностные:
¾     Осознают
смысл учения и понимают личную ответственность за будущий результат;
¾     Осознают
значимость выполняемой на уроке деятельности.
2.     Предметные:
¾Умеют писать слово с заглавной буквы,
обозначающее кличку животного и в географических названиях;
¾Знают написание собственных и
нарицательных имен существительных;
¾Закрепляют умение писать со строчной
буквы нарицательные имена существительные и с заглавной буквы собственные имена
существительные;
¾Закрепляют умение находить
нарицательные и собственные имена существительные;

3.     Метапредметные
(УУД):
Познавательные:
¾   ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы;
¾   делать выводы в результате совместной работы.
Регулятивные
¾   определять и формулировать цель деятельности на уроке;
¾   проговаривать последовательность действий на уроке;
¾   учиться высказывать свое предположение на основе работы с
материалом учебника;
¾    учиться работать по предложенному плану.
Коммуникативные
¾   оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
¾   учиться работать в паре;
¾   развивать умение договариваться, распределять роли, осуществлять
совместный поиск решения.

Тип урока: урок открытия новых знаний, урок закрепления, урок повторения, урок обобщения и
систематизации знаний, комбинированный урок, урок развития речи, контрольный
урок, урок работы над ошибками (нужное подчеркнуть)

Тип знания.
(Для урока открытия новых знаний)

Оборудование.
ü
У учителя: учебник, презентация

ü
У учащихся: учебник, тетрадь.

Оформление доски

Десятое марта.

Оформление работы в тетрадях
учащихся
(может быть представлено на отдельном тетрадном листе
в линейку)

Библиографический
список:

1.      Русский язык. 2 класс. Учеб. Для общеобразоват.
организаций. В 2 ч. Ч. 2 / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М: Просвещение,
2013. – 160 с.
2.      Русский язык. Методическое пособие с поурочными
разработками. 2 класс: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / В. П. Канакина.
— 3-е изд., доп. — М.: Просвещение, 2017. — 351 с. — (Школа России).

ХОД УРОКА

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

Организация начала урока
Цель. Создать условия для вхождения обучающихся в учебную
  деятельность
Задачи:
Личностные:
- пробудить познавательную
  активность.

- Здравствуйте, ребята!
  Садитесь. Давайте улыбнемся друг другу и подарим хорошее настроение.

- приветствуют

- Меня зовут Ирина Ивановна
  и сегодня я проведу у вас урок русского языка. Проверьте на парте у вас
  должен быть учебник, тетрадь, пенал.

- Посмотрите на слайд.
  Прочтите пословицу.
«Без труда не вытащишь и
  рыбку из пруда»
- Как вы ее понимаете?

- нужно быть трудолюбивым,
  стараться

- Знаете ли вы, кто самый
  трудолюбивый?
- А из насекомых?

- люди
- пчёлы

- Самые трудолюбивые в мире
  – пчёлы. Чтобы собрать нектар, достаточный для приготовления 100 граммов
  меда, пчеле нужно облететь не меньше 1 миллиона цветков. Люди издавна многому
  научились у пчёл: трудолюбию, упорству, умению совместно трудиться. Эти качества
  пригодятся нам на уроке. Как пчелы наполняют соты медом, так и мы в течение
  урока будем совершенствовать свои умения и навыки по нашей теме, собирая их в
  копилку знаний.

- слушают

Этап урока. Актуализация знаний, необходимых для усвоения нового
  языкового материала
Цель. Подготовить учащихся к усвоению нового знания
  (понятия, способа действия, зависимости, факта) и создать условия для
  возникновения проблемной ситуации.
Задачи:
Личностные:
¾
  осознавать роль языка и речи в
  жизни людей;
¾
  пробудить познавательную
  активность.
Предметные:
¾
  умеют писать слова с заглавной
  буквы, обозначающие клички животных и географическое название;
Метапредметные (УУД):
Познавательные:
¾
  делать выводы в результате
  совместной работы.
Регулятивные
¾
  учиться высказывать свое предположение
  на основе работы с материалом учебника;
¾
   учиться работать по
  предложенному плану.
Коммуникативные
оформлять свои мысли в
  устной и письменной форме;

План этапа:
1)
  Словарно-орфографическая работа по усвоению непроверяемых написаний
2)
  Минутка чистописания
3)
  Актуализация изученного ранее материала, являющегося основой для усвоения
  нового знания;
4)
  Возможно выполнение учащимися пробного учебного действия (задания для
  создания проблемной ситуации);
5)
  Возможно фиксирование учащимися противоречия, индивидуального затруднения и
  осмысление возникшей проблемной ситуации.

Задание 1

- Откройте тетради.
  Отступите 2 строки от последней записи и запишем число (10 марта) и Классная
  работа.

- Сегодня я пригласила на
  минутку чистописания заглавную букву, а какую вы узнаете внимательно,
  прослушав стихотворение

«Заяц», «Зяблик»,
  «Золотой»,
«Зуб», «Зеленка» и «Зимой» ...
Что слова объединяет?
Может, кто-то отгадает?

-буква З

- Посмотрите видео как правильно
  писать букву.

- Сейчас каждый попробует в
  воздухе написать заглавную букву З

- Теперь сели все красиво,
  спинки выпрямили. Поставьте свою тетрадь так, чтобы угол тетради смотрел на
  середину груди.

- Приступайте писать
  заглавную букву З в тетради, пропишите одну строку.

- пишут

- Теперь придумайте любое
  слово на эту букву, например, Зоя, Зина и пропишите одно слово на новой строке.

- Рассмотрите свои записи.
  Подчеркните одной чертой ту букву, написание которой получилось лучше всего. Подчеркните
  двумя чертами ту букву, написание которого - вы бы хотели исправить.

- Молодцы!

ФИЗМИНУТКА

Пчелка трудится весь день

Дети руками обрисовывают перед собой
  круг.

И работать ей не лень.

Покачивают указательным пальцем в знак
  отрицания.

От цветка летит к цветку,

Ритмично размахивают руками крылышками.

Клеит на брюшко пыльцу

Совершают круговые движения ладонью по
  животу.

Хоботком нектар сосет,

Одну руку вытягивают вперед, затем вниз,
  наклонится.

За день много соберет

Раскрывают перед собой все пальцы.

Унесет нектар тот в улей

Обрисовывают в воздухе треугольник.

И назад вернется пулей.

Резко выбрасывают руку с вытянутым
  указательным пальцем вперед.

В сотах утрамбует мед,

Топают ногами.

Скоро ведь зима придет.

Ежатся.

Будет пчелкам чем питаться.
Летом надо им стараться.

Имитируют движения ложкой.
Имитируют накладывание меда в соты.

Задание 2.

- Прочитайте на слайде
  слова. Заполни пропуски.

- Запишите эти три слова на
  новой строке, первое слово с заглавной буквы, через запятую, в конце ставим
  точку.

1) С…бака

2) К…рзина
3) Т....атр

- Назовите пропущенные
  буквы. Остальные проверяют.

сОбака, кОрзина, тЕатр

- Верно!

- А какая орфограмма
  объединяет эти слова?

-Непроверяемые безударные
  гласные в корне слова.

- Как вы это поняли? Как
  догадались?

-не получилось подобрать
  проверочное слово

- А как же это проверить,
  действительно ли пишется эта буква?

- проверить в словаре

- Вы всё верно определили. Что
  нужно сделать, чтобы не ошибаться в написании этого слова?

- запомнить слова

- Подчеркните орфограммы и
  запомните правильное написание слова.

Задание 3.

- Посмотрите на слайд.
  Прочитайте.
На доске: река, город, обезьяна,
  кошка, страна, корова, улица, собака.

- Ребята, какой частью речи
  являются данные слова?

- имя существительное

- На какой вопрос отвечает имя
  существительное?

- кто?
- что?

- Когда мы задаём вопрос:
  кто?

- к именам существительным,
  которые обозначают людей и животных

- Как называются такие
  имена существительные?

- одушевленные

- Когда мы задаём вопрос: что?

- к именам существительным,
  которые не обозначают людей и животных

- Как называются такие
  имена существительные?

- неодушевленные

- На какие 2 группы
  разделим слова?

- одушевленные и
  неодушевленные

- Какие слова отнесем к
  одушевленным? По поднятой руке.

- кто? обезьяна, кошка, корова,
  собака

- Какие слова отнесем к неодушевленным?
  По поднятой руке.

- что? река, город, страна,
  улица.

- Отлично!

Этап урока. Постановка темы, вопроса, учебной
  проблемы урока, его цели и задач.
Цель. Организовать
  работу по выявлению и формулировке темы, учебной проблемы урока.
Задачи:
Личностные:
¾
  осознавать роль языка и речи в
  жизни людей;
¾
  пробудить познавательную
  активность.
Метапредметные (УУД):
Познавательные:
¾
  делать выводы в результате
  совместной работы.
Регулятивные
¾
  определять и формулировать цель
  деятельности на уроке;
¾
  проговаривать последовательность
  действий на уроке;
¾
   учиться работать по
  предложенному плану.
Коммуникативные
¾
  оформлять свои мысли в устной и
  письменной форме;
¾
  учиться работать в паре;
План этапа:
 1)
  Выполнение учащимися пробного учебного действия (задания для создания
  проблемной ситуации);
2)
  Фиксирование учащимися противоречия, индивидуального затруднения и осмысление
  возникшей проблемной ситуации.
     3) Выявить место и
  причину затруднения на основе анализа возникшей проблемной ситуации.
     4) Сформулировать цель
  и тему урока,
     5) Построить план
  достижения цели.

- Посмотрите на наши 2
  столбика

- Скажите, это собственные
  или нарицательные имена существительные?

- нарицательные

- Почему?

- пишутся со строчной буквы,
  называют предмет, явление, свойство…

- А собственные имена
  существительные?

- пишутся с заглавной буквы

- Помните! Если у людей
  имя, то у животных …

- клички

- Давайте к нашим словам
  подберем устно собственные имена существительные!

- обезьяна Рупи, кошка
  Мурка, корова Зорька, собака Альма.
- река Вычегда, город
  Сыктывкар, страна Италия (Россия, Франция), улица Советская.

- Я тоже подбирала имена
  собственные и вот, что у меня получилось…

- смотрят

- Прочтите еще раз. Кто
  может предположить какая тема нашего урока?

- Заглавная буква в
  написании кличек животных и в географических названиях

- Правильно!

- Ребята! Какую цель
  поставим перед собой?

- научиться правильно
  писать с заглавной буквы собственные имена существительные, обозначающие
  клички животных и географические названия;

Этап урока. Поиск решения учебной проблемы (открытие нового
       знания).

Цель. Организовать
  поиск решения учебной проблемы.
Задачи:

План этапа:
1)
  Анализ языкового
  материала для выявления существенных признаков понятия или явления,
  обсуждение гипотез, предложенных учащимися;
2)
  Решение исходной задачи,
  вызвавшей затруднение (возвращение к проблемной ситуации).

- Ребята! Что мы можем
  сказать по таблице

- Что пишем с заглавной
  буквы?

- клички животных, название
  городов, стран, улиц

- Что пишем со строчной
  буквы?

- названия животных, слова
  указывающие географическое название

Этап урока. Воспроизведение нового знания.

Цель. Организовать работу по фиксированию найденного
  решения учебной проблемы вербально и знаково (построение эталона нового
  знания).
Задачи:
Личностные:
¾
  осознавать роль языка и речи в
  жизни людей;
¾
  пробудить познавательную активность.
Метапредметные (УУД):
Познавательные:
¾
  делать выводы в результате
  совместной работы.
Регулятивные
¾
  проговаривать последовательность
  действий на уроке;
Коммуникативные
¾
  оформлять свои мысли в устной и
  письменной форме;
¾
  учиться работать в паре;
¾
  развивать умение договариваться,
  распределять роли, осуществлять совместный поиск решения.
План этапа:
1)
  Формулирование темы урока
2)
  Выполнение продуктивных
  заданий:
ü
  Моделирование вывода, схемы,
  таблицы, художественного образа по теме урока
ü
  Составление алгоритма общего
  действия
3)
  Работа с выводом (правилом) в
  учебнике

- Ребята, какой вывод
  сделаем?

- С заглавной буквы пишем
  клички животных, названия географических названий, а со строчной буквы
  названия животных и слова указывающие географическое название

- Если мы пишем с заглавной
  буквы, то это какое имя существительное? Собственное или нарицательное?
- А если со строчной буквы?

- Собственное

- нарицательное

- Как будем проверять наше
  предположение?

- в учебнике

- Открываем учебник на
  странице 58

- Теперь откроем страницу
  60.

- До правила вы предполагали,
  о том, как правильно писать слова. Ваши предположения подтвердились?

- да

- Верно ребята! Запомните
  это!

ФИЗМИНУТКА
Пчелка трудится весь день
  И работать ей не лень.
  От цветка летит к цветку,
  Клеит на брюшко пыльцу.
  Хоботком нектар сосет,
  За день много соберет.
  Унесет нектар тот в улей
  И назад вернется пулей.
  В сотах утрамбует мед,
  Скоро ведь зима придет.
  Будет пчелкам чем питаться.
Нужно летом им стараться.

Этап урока. Первичное закрепление с проговариванием вслух

Цель. Организовать первичное закрепление нового знания.
Задачи:
Личностные:
¾
  осознавать роль языка и речи в
  жизни людей;
¾
  пробудить познавательную
  активность.
Предметные:
¾
  знают написание с заглавной
  буквы имен собственных;

Метапредметные (УУД):

Познавательные:
¾
  ориентироваться в учебнике,
  находить ответы на вопросы;
¾
  делать выводы в результате
  совместной работы.
Регулятивные
¾
  определять и формулировать цель
  деятельности на уроке;
¾
  учиться высказывать свое предположение
  на основе работы с материалом учебника;
¾
   учиться работать по
  предложенному плану.
Коммуникативные
¾
  оформлять свои мысли в устной и
  письменной форме;
¾
  учиться работать в паре;
Учащиеся фронтально, в
  группах, в парах решают типовые задания на применение нового знания с
  проговариванием своих действий вслух.

- Ребята! Откройте учебник
  на странице 59. Упражнение 100.

- Прочитайте. Обсуждать
  будем устно.

- На какой вопрос отвечают
  все эти слова?

- кто?

- Начиная с 1 парты,
  обсуждаем. Придумываем клички животным. Называем пропущенную букву. Говорим
  по следующему плану:
1. Кличка
2. Пропущенная буква,
  орфограмма
3. Нарицательное: ______,
  потому что ______. Пишется со _____ буквы.
4. Собственное: ______, потому
  что _______. Пишется с _______ буквы.

- Корова Зорька. Пропущена
  буква О. Непроверяемая гласная в корне слова. Нужно запомнить. Нарицательное:
  корова – пишется со строчной буквы, Зорька – собственное имя существительное,
  пишется с заглавной буквы.

- Молодцы!

- Перелестните страницу.
  Откройте упражнение 102.

- государство Россия
Нарицательное: государство,
  потому что обозначает вид географического названия. Пишется со строчной
  буквы.
Собственное: Россия, потому
  что это географическое название. Пишется с заглавной буквы.

- Продолжаем цепочку,
  следующий выходит к доске, а остальные выполняют задание в тетради!

- у доски работа, остальные
  в тетради

- Свои дейсвтия
  проговариеваем вслух! Рассуждаем.

- Прочитайте 3 слова,
  написанные ниже. Спишите их и подчеркните заглавную букву.

- Отлично!

Физминутка для глаз
- Не поворачивая голову,
  посмотрите влево-вправо 5-6 раз
- Вверх-вниз 5-6 раз
- В среднем темпе проделать
  3—4 круговых движений глазами в правую сторону, столько же в левую сторону.
- Закрыть глаза, сильно
  напрягая глазные мышцы, на счет 1—4, затем раскрыть глаза, расслабив мышцы
  глаз, посмотреть вдаль на счет 1—6. Повторить 4—5 раз.
- Закрыть глаза посчитать
  до 5 и быстро поморгать

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону: модели,
       правилу, алгоритму

Цель. Организовать закрепление нового знания в ходе
  индивидуальной работы учащихся.
Задачи:
Личностные:
¾
  осознавать роль языка и речи в
  жизни людей;
¾
  пробудить познавательную
  активность.
Предметные:
¾
  знают написание собственных имен
  существительных, обозначающих клички животных и географические названия;
Метапредметные (УУД):
Познавательные:
¾
  ориентироваться в учебнике,
  находить ответы на вопросы;
¾
  делать выводы в результате
  совместной работы.
Регулятивные
¾
  проговаривать последовательность
  действий на уроке;
¾
  учиться высказывать свое
  предположение на основе работы с материалом учебника;
¾
   учиться работать по
  предложенному плану.
Коммуникативные
¾
  оформлять свои мысли в устной и
  письменной форме;
¾
  учиться работать в паре;
¾
  развивать умение договариваться,
  распределять роли, осуществлять совместный поиск решения.
Учащиеся самостоятельно
1)
  выполняют задания на
  использование нового знания в типичных ситуациях,
2)
  осуществляют  их
  самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном, выявляют и корректируют
  возможные ошибки.

- Следующее задание у вас
  на карточке. Его выполнить нужно совместно с соседом по парте.

- Скажите мне правила
  работы в паре.

- называют

Задание 1.
Вписать недостающую букву в
  имена собственные.
Названия государств: _
  оссия, _ ранция, __нглия;
в названия городов: _осква,
  _ рославль, _ уздаль, _ ыктывкар;
в названия рек: _ олга, _
  ева, _ непр;
в названия планет: _ емля,
  _ арс, _ енера.

Названия государств: Россия,
  Франция, Англия;
в названия городов: Москва,
  Ярославль, Суздаль, Сыктывкар;
в названия рек: Волга,
  Нева, Днепр;
в названия планет: Земля,
  Марс, Венера.

- Посмотрите на слайд.
  Проверьте всё ли правильно вы сделали

- проверяют

- Если выполнено правильно,
  поставьте рядом с заданием +.

Задание 2.
Прочитайте, придумайте
  имена детям, название реки и деревни, клички животным.
Девочки _______ и ______
  жили в деревне _____. Рядом протекала река ____. Девочки пришли на лужок. С
  ними была собачка _____. На лугу жевала траву корова _____, а рядом коза ______.
  Бычок _____ стоял у реки. Он пил воду.

- придумывают

- Давайте послушаем ваши рассказы.

- 2-3 человека

- Отлично! Как записали
  клички животных?

- с заглавной буквы

7.  Включение нового знания в систему знаний и
  повторение.
Цель. Организовать
  выполнение  заданий, в которых  новое  знание – это  промежуточный шаг.

- Найдите в учебнике
  упражнение 103.

- Сейчас я прочитаю вам
  текст, а вы внимательно следите.
- Ответьте на вопрос: как
  получил своё имя город?

- следят

-

-  Как получил свое
  название город Томск?

- ответы

- город Владимир?

- ответы

- город Гороховец? Где
  находится данный город?

- ответы

- Как вы думаете почему
  князь записан со строчной буквы? А Владимир Красное Солнышко с заглавной
  буквы?

- предположения

Владимир Красное Солнышко –
  защитник Киевской Руси, могущественный князь, на службе у которого находились
  богатыри Илья Муромец, Алеша Попович, Добрыня Никитич. В 980 году Владимир стал правителем в Киевской Руси. В 988 году крестил Русь и сам принял православие. Владимир
  был отличным полководцем. Он стремился править и укреплять свою власть, а не
  проводить время в походах. Прозвал
  его так русский народ за доброту, за единую веру – за христианство.
- Что можем сказать по этом
  поводу? Что пишем еще с заглавной буквы?
- Верно!

- прозвища пишем с
  заглавной буквы

8.  Рефлексия учебной деятельности на уроке
Цель. Организовать рефлексию  и  самооценку  учениками
  собственной учебной деятельности.
Задачи:
Личностные:
¾
  осознавать роль языка и речи в
  жизни людей;
¾
  пробудить познавательную
  активность.
Метапредметные (УУД):
Регулятивные
¾
  проговаривать последовательность
  действий на уроке;
¾
   учиться работать по
  предложенному плану.
Коммуникативные
¾
  оформлять свои мысли в устной и
  письменной форме;
 План этапа:
1)
  фиксируется  новое
  содержание,  изученное  на  уроке,
2)
  организуется  рефлексия
  и  самооценка  учениками  собственной учебной деятельности;
3)
  соотносятся  цель
  учебной  деятельности  и  ее  результаты, фиксируется  степень их
  соответствия;
4)
  намечаются цели
  дальнейшей деятельности.

- Давайте подведём итоги.

- Над какой темой мы
  сегодня с вами работали?

- заглавная буква в кличках
  животных и географических названиях

- Какую цель мы с Вами
  ставили в начале урока?

- научиться правильно
  писать с заглавной буквы собственные имена существительные, обозначающие
  клички животных и географические названия;

- Мы достигли цели?

- да

- Каким образом? Что мы для
  этого делали?

- узнали правило, выполняли
  упражнения;

- Молодцы! Теперь давайте
  оценим свою работу на уроке.

- В начале урока мы
  сказали, что самые трудолюбивые насекомые – это пчёлы.
- Если вы справились со
  всеми заданиями, не возникло трудностей – то поднимите руки вверх и помашите
  мне.
- Если были трудности,
  столкнулись с затруднениями на уроке, то поднимите одну руку вверх и
  помашите.
- Если было трудно, не
  понятно, то хлопните один раз.

- Урок окончен! До
  свидания!

9.  Итог урока. Выставление отметок. Домашнее
  задание
Цель. Подвести итог учебной деятельности
Задачи:

План этапа:
1)

file_name: 2 класс. Заглавная буква в кличках животных и географ. названиях..docx

alt: КОНСПЕКТ пробного урока русского языка

alt: Цель урока : 1. Формировать умение правильно писать с заглавной буквы собственные имена существительные, обозначающие клички животных и географические названия; 2

alt: Тип урока: урок открытия новых знаний , урок закрепления, урок повторения, урок обобщения и систематизации знаний, комбинированный урок, урок развития речи, контрольный урок, урок работы…

alt: ХОД УРОКА ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

alt: Какие слова отнесем к неодушевленным?

alt: Регулятивные ¾ определять и формулировать цель деятельности на уроке; ¾ учиться высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника; ¾ учиться работать по предложенному…

alt: Личностные : ¾ осознавать роль языка и речи в жизни людей; ¾ пробудить познавательную активность

title: Русский язык. Тема: "Заглавная буква в названиях животных и географических названиях"


extracted_text:
План
работы первичного отделения
Российского
движения школьников
МБОУ СОШ п.Обор им Е.А.Дикопольцева
на 2021-2022 учебный год

Первичное отделение РДШ - это объединяющий формат, в который включены все существующие и
создаваемые объединения обучающихся (кружки, волонтерский отряд, ЮИД и пр.), с
целью расширения их права на участие в принятии решений, затрагивающие их
интересы.

Направление
«Личностное развитие»
Популяризация ЗОЖ
-формирование у детей позитивного
отношения к здоровому образу жизни;
-присвоение созидающей здоровье
философии;
-формирование активной жизненной
позиции по отношению к здоровью, проявляющейся в поведении и деятельности и
осознанном противостоянии разрушающим здоровье факторам.
Творческое развитие»
-стимулирование творческой активности
школьников;
-предоставление возможности школьникам
проявить себя, реализовать свой потенциал и получить признание;
-координация  воспитательных усилий на
разных этапах творческого процесса; -контроль реализации творческого
развития школьников.
Популяризация профессий
-  стимулирование и мотивация школьников
к личностному развитию,расширению кругозора в многообразии профессий;
-  формирование у школьников
представлений о сферах трудовой деятельности, о карьере и основных
закономерностях профессионального развития;
-  формирование у школьников
универсальных компетенций, способствующих эффективности в профессиональной
деятельности;
-  способности к коммуникации (в устной и
письменной формах) для решениязадач взаимодействия;
-  способности работать в коллективе,
учитывать и терпимо относиться к этническим, социальным и культурным различиям;
-  способности к самоорганизации и
самообразованию.
Направление
«Гражданская активность»
-
сохранять и
развивать исторически сложившиеся дружеские отношения народов России,
сплачивать в едином федеративном государстве, содействовать развитию
национальных культур и языков Российской Федерации;
-
способствовать
формированию активной жизненной позиции школьников;
-
формировать у
школьников осознанное ценностное отношение к истории своей страны, города,
района, народа;
-
развивать у детей
чувство патриотизма, национальной гордости за свою страну;
-
стимулировать
социальную деятельность школьников, направленную на оказание посильной помощи
нуждающимся категориям населения;
-
организовывать
акции социальной направленности;
-
создавать условия
для развития детской инициативы;
-
оказывать помощь
учреждениям культуры в организации и проведении мероприятий;
-
оказывать помощь и
содействие в проведении мероприятий экологической направленности;
Направление
«Военно-патриотическое»
-
совместно с
ответственными педагогами сформировать школьную систему нормативно-правового
обеспечения деятельности в области военно-патриотического воспитания;
-
организовать
профильные события, направленные на повышение интереса у детей к службе в
силовых подразделениях, в том числе военных сборов, военно спортивных игр,
соревнований, акций;
-
организовать
проведение образовательных программ – интерактивных игр, семинаров,
мастер-классов, открытых лекториев, встреч с интересными людьми, Героями нашего
государства и ветеранами;
-
обеспечить
координацию военно-патриотической деятельности школы с общественными
объединениями и государственными организациями в рамках социального
партнерства.

Направление «Информационно-медийное»
-
разработать и
реализовать модели многофункциональной системы информационно-медийного
взаимодействия участников РДШ;
-
создать
информационно-медийный центр (ИМЦ) для реализации
системыинформационно-медийного взаимодействия участников РДШ;
-
апробировать
индикаторы и критерии оценки деятельности информационно медийного направления
РДШ;
-
создать систему
взаимодействия с информационно-медийными партнерами.
Цели и
задачи деятельности первичного отделения РДШ Цель: совершенствование государственной
политики в области воспитания подрастающего поколения и содействие формированию
личности на основе присущей российскому обществу системы ценностей.
Задачи
1.
Предоставить
каждому ребенку условия для творческой самореализации, личностного самоопределения, развития
индивидуальности, а также развития навыков работы в команде, формирования
гражданина обновленного социума.
2.
Формировать
единое воспитательное пространство, обеспечивающее реализацию взаимодействия ученического
самоуправления, творческих объединений, кружков дополнительного образования и
внеурочной деятельности в рамках ФГОС, партнеров РДШ для проектной деятельности
участников первичного отделения РДШ.
3.
Использовать
Дни единых действий РДШ как технологии, позволяющие организовать поддержку и реализацию 4 ведущих
направлений деятельности РДШ с целью развития проектной деятельности.
4.
Развивать
систему методического сопровождения деятельности первичного отделения РДШ, отрабатывать механизмы
взаимодействия с другими образовательными организациями.
5.
Формировать
единую информационную среду первичного отделения РДШ и включиться в единую информационную
среду РДШ России для развития и масштабирования инновационной, проектной,
социально преобразовательной деятельности   РДШ.

6.
Разрабатывать
и апробировать мониторинг качества деятельности первичного отделения РДШ.
Деятельность первичного отделения РДШ
предполагает взаимодействие с тремя целевыми группами:
•
обучающимися;
•
педагогическим
сообществом (педагог-организатор, классные руководители, заместитель
директора по воспитательной работе, социальный педагог, педагог-психолог,
педагоги - руководители кружков и секций дополнительного образования,
библиотекарь, администрация образовательной организации);
•
 родителями
обучающихся.
Ожидаемые результаты деятельность первичного отделения РДШ
•
воспитание
гражданственности, патриотизма, социальной ответственности и компетентности;
•
самоорганизация на
уровне здорового образа жизни;
•
личностный рост участников;
•
творческого
отношения к образованию, труду, жизни, подготовка к сознательному выбору
профессии;
•

формирование ценностного
отношения к здоровью и здоровому образу жизни;  развитие мотивации
личности к познанию и творчеству.

КАЛЕНДАРЬСОБЫТИЙ
РОССИЙСКОГО
ДВИЖЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ
МБОУ
СОШ п.Обор  на
 2021-2022
учебный год
Дата                                       Название
события                                      Направление деятельности
РДШ
1 сентября                           День знаний                                                      Личностное
развитие
3 сентября                          День солидарности в
борьбе с                       Гражданская активность терроризмом
30 сентября                        Выборы в органы
ученического                 Гражданская активность самоуправления
общеобразовательных организаций
Первые
День
пожилых людей                                             Гражданская
активность
выходные октября
5 октября                             День учителя                                                     Личностное
развитие
4 ноября                               День Народного единства                               Гражданская
активность
20 ноября
Всемирный
день Ребенка                                          Гражданская активность
 Третье воскресенье
          День памяти жертв ДТП                                   Гражданская
активность
ноября
25 ноября                            День Матери                                                     Личностное
развитие
9 декабря                              День Героев Отечества                                   Военно-патриотическое
12 декабря                           День Конституции России                               Гражданская
активность
23 февраля    День Защитника
Отечества Военно-патриотическое
 Первое          Международный
           день               детского           Информационно
воскресенье марта  телевидения и
радиовещания                                     медийное
8 марта                                 Международный женский
день                     Личностное развитие
18 марта                                День присоединения
Крыма к России          Гражданская активность
27 марта                                Всемирный День театра                                 Личностное
развитие
3-я неделя марта                 Единый день
профориентации                      Личностное развитие
7 апреля                                Всемирный День здоровья                             Личностное
развитие
12 апреля                             День космонавтики                                          Гражданская
активность
27 апреля                                       День «Казачество на
защите                 Военно-патриотическое
Отечества»
1 мая                                     Праздник весны и труда                                  Гражданская
активность
9 мая                                    День Победы                                                     Военно-патриотическое
1 июня                                  День защиты детей                                          Личностное
развитие
23 июня                                Международный Олимпийский
день           Личностное развитие
27 июня         День молодежи
Гражданская активность
 2 июля           День
спортивного журналиста                                               Информационно-
медийное
8 июля                                   День семьи, любви и
верности                      Гражданская активность
13 августа                             День физкультурника                                      Личностное
развитие
(2-ая                суббота
августа)
22 августа                            День          Государственного
     флага      Гражданская активность
Российской Федерации

План
 деятельности
первичного отделения РДШ
по направлениям

План работы первичного отделения РДШ
Октябрь
Направления       Мероприятия           Участники      Ответственные
деятельности
                                                            Создание творческих           9 - 10
классы              Зам. директора по ВР,
Организационная
групп для реализации    классные
руководители
работа
проекта   9 - 10
классов
 "День ученического
самоуправления"
День единых действий  РДШ
5 октября
          Личностное                                                                   День
учителя
              развитие                                        Проект "День
ученического самоуправления"
                                                          День самоуправления          8 - 10
классы                  Старшая вожатая
Выпуск 1 - 10 классы Куратор информационнопоздравительных
медийного направления мини-газет
«Любимому учителю»
День
ученического 1-10
классы Зам. директора по ВР, самоуправления Зам директора по УВР
                                                             Осенний кросс «Мы            5 - 10
классы              Учитель физкультуры
вместе!»
                                                             Осенний кросс «Мы             1 - 4
классы               Учитель физкультуры
вместе!»
Гражданская
               День единых действий 1 - 10 классы Зам. директора по ВР, учитель активность
 РДШ технологии, классные
День пожилых людей: руководители 1 - 10 классов акция "Добро"
Информационно-
           29 октября    5 - 10 классы  Зам. директора по ВР, медийное           День рождение
РДШ Классные руководители
Заочный конкурс      5 - 10 классов в соцсетях
"Мы в команде РДШ"
                                                         Конкур школьных газет          1-10
классы                Зам. директора по ВР
                                                         «Мой добрый учитель»                                          Классные
руководители
1 - 10
классов
                                                      Конкурс классных уголков      1 - 10
классы               Зам. директора по ВР
Классные
руководители 1 - 10 классов
План работы первичного отделения РДШ

План работы первичного отделения РДШ

Информационно-                    Видеоурок   5 - 10 классы  Преподаватель
права
 медийное                            "Конституция
РФ - наш            главный закон"
План работы первичного отделения РДШ МБОУ «СОШ
р.п. Черусти»
Направления       Мероприятия           Участники      Ответственные
деятельности
                                                        Коллективные классные        1 - 10
классы            Классные руководители
Личностное       дела на зимних каникулах   1 - 10
классов развитие
Гражданская      Международный День        1 - 10
классы  Классные руководители активность    памяти жертв Холокоста
1 - 10 классов
Информационно-  Конкурс медиатворчества  7- 10 классы   Зам.
директора по ВР медийное    "Моя страница в
соцсетях"

Январь

План работы первичного отделения РДШ МБОУ «СОШ р.п. Черусти»

План работы первичного отделения РДШ
МБОУ «СОШ р.п. Черусти»

Ожидаемые результаты:
-
Воспитание
гражданственности, патриотизма, социальной ответственности икомпетентности;
-
самоорганизация
на уровне здорового образа жизни;
-
развитие системы
Российского движения школьников;
-
личностный рост
участников;
-
творческого
отношения к образованию, труду, жизни, подготовка ксознательному выбору
профессии;
-
формирование
ценностного отношения к здоровью и здоровому образужизни;
-
развитие
мотивации личности к познанию и творчеству.

-

file_name: план работы РДШ.docx

alt: План работы первичного отделения

alt: Популяризация профессий - стимулирование и мотивация школьников к личностному развитию,расширению кругозора в многообразии профессий; - формирование у школьников представлений о сферах трудовой деятельности, о карьере…

alt: Деятельность первичного отделения

alt: КАЛЕНДАРЬСОБЫТИЙ РОССИЙСКОГО

alt: День молодежи

alt: План деятельности первичного отделения

alt: План работы первичного отделения

alt: План работы первичного отделения

alt: План работы первичного отделения

alt: План работы первичного отделения

alt: План работы первичного отделения

alt: Ожидаемые результаты:

title: План работы РДШ


extracted_text:
План – конспект
образовательной деятельности в старшей
группе
«Путешествие в прошлое счётных машин»

Цель: оценка
умения сравнивать и обобщать предметы по признаку, знаний о форме простейших
геометрических фигур, умения классифицировать материал.
Задачи:
Обучающие: познакомить с достижениями человека на пути создания
счётных устройств.
Расширять
словарный запас новыми словами: абак, счёты, арифмометр.
Формировать
навыки счёта в пределах 10.
Развивающие:развивать связную речь,
развивать мелкую моторику, память творческое мышление, воображение, фантазию,
интерес к выполнению заданий; создавать атмосферу доброжелательности,
взаимопонимания, развивать умение слушать и слышать другого, способствовать
развитию детской инициативы; способствовать развитию познавательных интересов.
Воспитательные:
воспитывать интерес к истории, уважение к достижениям человека,
воспитывать доброжелательность и дружелюбие
Взаимодополнение образовательных областей: речевое развитие,
познавательное развитие, социально коммуникативное развитие, физическое
развитие.
Культурные практики: игровые, коммуникативные, рассматривание,
конструирование.
Методы и приемы:
Практические:           складывание
пазла, работа со шнуровкой, самостоятельная деятельность детей.
Словесные:
беседа педагога, вопросы-ответы.
Наглядные:
рассматривание
Материалы
и оборудование: пазлы,
шнуровка, счёты, арифмометр, калькулятор, абак.
Вводная
часть.
Приветствие:
Круг
семейный мы построим,
Нас
здесь много, нас не двое.
Ты и
я, ты и я,
Вместе
– дружная семья
Семья
– это мы. Семья – это я.
Семья
– это папа и мама моя.
Раздаётся
плач со стороны ноутбука.
-Ой
ребята, кто это плачет?
-(голос
ноутбука). Это
я плачу. Вы такие дружные и у Вас у всех есть семья. А у меня испортился диск,
отвечающий за память и фото всех моих близких я растерял, остался только пустой
альбом. Ребята, вы мне не поможете найти фотографии моих родных – счётных
устройств?
-Ребята,
поможем ноутбуку.
Целевая
установка
-Ребята, что нам
нужно взять с собой чтобы складывать фотографии с родственниками компьютера?
(фотоальбом)
-Давайте
посмотрим вокруг нет ли его здесь? (находим альбом)
Информационная
часть - (мотивирование к стимулирование детских вопросов)
-(голос
ноутбука)
Как только цветок с семью лепестками найдёте в мир предков моих попадёте. На
двери в мир прошлое много цифр, коснитесь цветком нужной и окажетесь в прошлом
счётных машин. (берут в руки цветок и прикладывают его к цифре 7 на ширме,
звучит музыка, переносящая в мир прошлого счётных машин).
4.
Проектирование решений проблемной ситуации.
5.
Выполнение действий - (заданий, символизация).
-Ребята,
посмотрите мы с Вами оказались в прошлом счётных машин.
Подходим
к первому экспонату, где лежат пазлы.
1.-Давайте, соберём.
Что это? (фото рук).
 -Да
это был один из первых способов счёта – пальцы рук и ног, сколько у нас пальцев
на одной руке? (пять)?
-А
сколько всего пальцев на обеих руках? (десять)
-
Как вы думаете удобно было считать на пальцах?
-Почему?

Собираем
фото.
-Давайте
поместим фото в альбом.
2.-Посмотрим, что
здесь ещё? Это узелки.
-Этот
способ счёта придумали индейцы, назывались они Кипу. Давайте попробуем завязать
узелки чтобы одеть девочку (используется шнуровка – «Девочка»).
-Сколько
узелков мы завязали? (восемь)
-Много
ли времени занимал этот счёт, как вы думаете?
Соберём
и разместим это фото в наш альбом и пройдём дальше.
3.
-На
столе лежат камни (и ракушки), глиняная дощечка с линиями, современный абак и
пазлы. Здесь что-то непонятное, давайте сначала соберём фото (собирают на фото
абак).
-Ребята
— это абак, самый первый представлял собой доску с линиями, на которых
выкладывали камни, ракушки или другие предметы. Верхние камни означали 5 единиц
каждый, а нижние по одной единице.
-Посмотрите
здесь глиняная дощечка и природные материалы, из которых мы можем
сконструировать свой абак, давайте попробуем. (дети по образцу моделируют
абак).
Рассматривают
современный абак.
-Давайте
отсчитаем 3,6,9,7 единиц. (напомнить детям, что верхние кости означали 5 единиц
каждый, а нижние по одной единице.)
-Собираем
фото и двигаемся дальше.
4.На столе
арифмометр «Феликс», бизиборд «Шестерёнки», пазлы.
-Что
у нас здесь. Давайте соберём фото. (собирают фото арифмометра) Ребята, это
арифмометр он был сложно устроен внутри него находился механизм (рассматриваем
бизиборд с шестерёнками и предлагаем детям их собрать и привести механизм в
движение - эксперимент).
-Сколько
шестерёнок в нашем механизме (10)
-В
какой последовательности необходимо было их сложить, чтобы механизм
работал(большой-маленький).
 Поместим
фото в альбом и пройдём дальше.
5.-Давайте посмотрим,
может эти предметы Вам знакомы? (на столе счёты и калькулятор.)
Предложить
посчитать на калькуляторе сколько детей присутствует, каждый обозначает себя
единицей и нажимает знак «+».
-Сколько
нас?
-Ребята
мы собрали фото всех родственников компьютера.
-Как
нам вернуться назад, как Вы думаете? (Взяться за цветок и приложить его к цифре
4).
Звучит
музыка. Возвращаемся к ноутбуку, который благодарит детей.
-Ребята,
огромное Вам спасибо за то, что Вы помогли мне и собрали фото всех счётных
устройств, теперь я буду более внимателен к фотографиям своих родственников.
Если я смогу Вам быть чем-то полезен всегда буду рад помочь. До свидания.
-До
свидания. Ребята, скажите, а чем нам может быть полезен ноутбук, как мы можем
его использовать?
6.
Заключительная часть - (анализ результатов деятельности)
Ребята,
что сегодня с нами произошло? (Дальше называя по именам детей)
 -
Что вам больше всего понравилось в нашем путешествии?
 - А
что вам показалось сегодня в путешествии сложным?
 -
Скажи пожалуйста, а ты делал сегодня что – ни будь в первый раз? Было что-то
новое для тебя?
 -
Спасибо вам большое. Мне интересно сегодня было с вами путешествовать.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: «Путешествие в прошлое счётных машин».docx

title: Конспект НОД с использованием инновационных образовательных технологий   Тема: «Путешествие в прошлое счётных машин»


file_name: 43. Сборник задач для самостоятельной работы.doc

title: задача для самостоятельной работы


file_name: Physics Grade 10 Gas laws Isoprocesses Reflection.docx


extracted_text:
Дидактические цели проекта:
-формирование
умения видеть проблему и намечать пути её решения;
-приобретение навыков
самостоятельной работы с семейными архивными материалами;
-прививать школьникам
любовь к труду, уважение к людям труда;
-вызвать интерес у учащихся к
изучению истории своей малой Родины;
-повышать интерес к
предмету ОДНКНР
Задачи проекта:
l  изучит
трудовой героический путь членов семьи Щербаковых;
l  выяснить,
как они смогли добиться высоких результатов в трудовой деятельности; l определить,
какой вклад они внесли в историю колхоза «Заря» и РодионовоНесветайского
района;
l  узнать,
каких успехов добивались, чтобы получить почётное звание «Ветеран труда»

file_name: проект Люди труда.pdf

alt: Дидактические цели проекта: -формирование умения видеть проблему и намечать пути её решения; -приобретение навыков самостоятельной работы с семейными архивными материалами; -прививать школьникам любовь к труду,…

intro: Данная презентация к материалам "Проект "Люди труда"

воспитание

group: Педагогика

title: Презентация к проекту "Люди труда"


extracted_text:
Программа работы школьного клуба «Основы православной
культуры семьи»

С 2014 года в
Государственной Думе Российской Федерации с привлечением общественности
разрабатывается «Концепция государственной семейной политики в Российской
Федерации на период до 2025 года». Необходимость этой «Концепции» вызвана
глубоким кризисом российской семьи. Среди проблем, которые государство
стремится решать, - нестабильность современной семьи, девальвация ценностей
супружества, наличие факторов и рисков, приводящих к утрате семейных связей.
Государственная
семейная политика, являющаяся неотъемлемой частью социальной политики
Российской Федерации, предусматривает целую систему мер, направленных на
укрепление и развитие института семьи как фундаментальной основы российского
общества, сохранение семейных ценностей, повышение роли семьи в жизни общества,
профилактику и преодоление семейного неблагополучия, улучшение условий и
повышение качества жизни семей1.
Обо всех этих проблемах
и подходах к их решению должны знать старшеклассники.
Программа занятий школьного клуба «Основы
православной культуры семьи» направлена на решение различных «этических задач»
(т.е. различных жизненных ситуаций): на оценивание и нахождение мотивов
поступков других людей и своих собственных с опорой на жизненный опыт и знания,
полученные на занятиях. В процессе работы клуба подростки участвуют в
обсуждении той или иной проблемы, высказывают свою точку зрения, доказывают и
отстаивают свою позицию.
Своей основной целью
школьный клуб «Основы православной культуры семьи» считает: приобщение учащихся к сокровищнице
русской православной семейной культуры.
Основываясь на этом, мы получаем первоочередные задачи, которые призван
решить школьный клуб:
ü
способствовать
формированию нравственных позиций, эстетического вкуса, культуры поведения
учащихся;
ü
развивать
навыки здорового (духовного) образа жизни;
ü
способствовать
восстановлению традиционной крепкой российской семьи как прочной основы
российского общества;
ü
содействовать
воспитанию юношей и девушек в русле православных семейных традиций;
ü
помочь юношам и
девушкам подготовиться к одному из самых важных событий в их жизни — созданию
семьи;
ü
оказать
помощь в определении собственной позиции, направленной на искоренение
сквернословия, табакокурения, алкоголизма и наркомании в окружающей среде и
недопущение этих негативных явлений при построении собственной семьи.
Почему же речь идет
именно о культуре православной семьи?
На протяжении десятка веков в России сохранялся твёрдый уклад семейной жизни.
Необходимость традиционных семейных ценностей не нужно было доказывать: о них
свидетельствовала сама жизнь людей, которая была порой очень тяжёлой, но
крепкая православная вера и твёрдый семейный уклад помогали выстоять и
сохраниться русскому народу даже в самых тяжелых испытаниях. К сожалению,
сегодня почти утрачено понимание, зачем вообще люди женятся, выходят замуж.
Наступившее во второй половине XX века отвержение традиционных
семейных ценностей свидетельствует о пустоте, бесцельности и бесплодности
человеческой жизни. Однако без нормальной семьи в обществе создаётся странная и
тревожная атмосфера нестабильности, неустойчивости и разложения. Только там,
где возрождается крепкая и счастливая семья, - там начинается жизнь, полная сил
и надежд. Для работы клуба используются различные формы работы и привлекаются
специалисты различных профилей: священнослужители, медработники, психологи,
экономисты, педагоги школы и родители (лица, их заменяющие) обучающихся.
Формы занятий клуба:
По количеству детей – форма занятий коллективная.
По особенностям коммуникативного
взаимодействия педагога и детей предполагаются
такие формы занятий, как беседа, коллективное чтение с комментариями, создание
письменных комментариев по прочитанному, экскурсия (заочная или очная),
создание проектов, подготовка к участию в различных конкурсных мероприятиях.
По дидактической цели – комбинированные формы занятий, а
также – вводное, занятия по углублению знаний, практические занятия – написание
творческих работ - и занятие по обобщению знаний.
Занятия по данной программе состоят
из теоретической и практической частей, которые в чередуются во время занятия.
Теоретическая часть представляет собой чтение отрывков из произведений, статей,
рассказов по теме занятия. Практическая часть заключается в творческом решении
задач, ответах на вопросы педагога, а также – участие в конкурсах, творческих
мастерских.

Режим работы клуба:
По
данной программе проводится два занятия в месяц продолжительностью 40 - 60 минут.
Основные содержательные линии работы клуба:

Особенности межличностного общения.
Семья в
     свете духовно-нравственных и культурных традиций (Цель и смысл семьи, секреты
     семейного счастья, готовность к браку).
Семейное воспитание.
Быт и
     экономика молодой семьи.
Конфликты
     в семье.
Главные угрозы семье.

Планирование занятий клуба

п/п
№

Тема занятия

Содержание

Примечание

Личность, общество, семья.
  Особенности межличностных отношений.

1

Что такое личность?

Психологические характеристики личности.

Беседа с психологом

2

Типы дружеских отношений.

Дискуссия

3

Личность
  и общество.

Ответственность за совершенные правонарушения.

Встреча
  с представителем УВД

4

Эгоизм и
  гордость как источники зла в мире

Примеры
  эгоизма и гордости в межличностных отношениях и их последствия.

Встреча со священнослужителем.

Семья
  в свете духовно-нравственных и культурных традиций

5

Современная семья в обществе.

Педагог-психолог

6

Христианская семья.

Нравственные
  нормы брака. Христианское понимание роли мужа и жены в семье. Ответственность в
  исполнении
ролей как условие благополучности семейных отношений.

Встреча со священнослужителем

7

Семья как
  путь к спасению

Заповедь
  Иисуса Христа «Нет больше той любви, как если кто жизнь свою положит за
  друзей своих» - высокий идеал любви и путь к спасению души. Семья как «место»
  исполнения данной заповеди о любви к ближним как к самому себе.

Чтение
  статей из книги священника Ильи Шугаева «Один раз на всю жизнь» и размышления
  над прочитанным; Просмотр DVD фильма-призера кинофестиваля
  короткометражных фильмов «Семья России».

8

Представления
  людей о семейном счастье. Причины создания семьи. Готовность к созданию семьи

Образ
  будущей семьи, опыт родительской семьи, его принятие или отвержение.
  Нравственная, материальная, физиологическая готовность человека к созданию
  семьи. Значение заповеди «Не прелюбодействуй» в добрачном периоде жизни
  молодых людей.

Творческая
  лаборатория «Образ будущей семьи»

Семейное воспитание

9

Заповедь
  о почитании родителей как залог семейного счастья

Заповедь
  «Чти отца твоего и матерь твою, да благо тебе будет, и да долголетен будешь
  на земле».

Чтение
  статьи «Почитай отца своего и матерь свою» из книги В. Духанина «Сокровенный
  мир Православия»;
Слайд-фильм
  «Любовь к родителям не знает границ!»

10

Отцы и
  дети. О родительской любви

Проблемы
  в отношениях между родителями и детьми: причины и пути решения. Какой должна
  быть родительская любовь?

Аудиолекция
  монахини Нины «Ошибки родительского воспитания» // Монахиня Нина (Крыгина).
  Тепло домашнего очага. Цикл бесед; 3) Оформление фотогалереи «Вот она какая -
  родительская любовь!»

11

Многодетная семья

Особенности
  проявления любви в многодетной семье: многодетная семья как «школа»
  христианской любви.

Просмотр
  DVD фильма-призера кинофестиваля
  короткометражных фильмов «Семья России»; Творческое задание по сопоставлению
  параметров «Семья немногодетная и многодетная». Встреча с родителями многодетной семьи

12

Традиции
  православной семьи. Семейные добродетели

Вера,
  доверие, верность как ценности семейной жизни. Религиозные, исторические и
  семейные традиции благочестия  как смыслообразующие основания семьи.
Заповеди
  Божьи. Христианские нормы отношений. Воспитание чести и долга в семье. Патриотическое и
  трудовое воспитание в семье.

Встреча
  со священнослужителем
Док/ф.
  «Возвращение к истокам»; Творческое задание «Добродетели, формируемые в
  семье».

Быт и
  экономика молодой семьи

13

Понятие
  «Экономика семьи». Потребности семьи

Доходы и
  расходы семьи. Беседа о потребностях: естественные (питание, одежда, отдых,
  развлечения) и ложные («вещизм»)

Деловая
  игра «Бюджет молодой семьи»

14

Понятие
  «быт семьи». Организация домашнего хозяйства.

Режим
  семьи, отдых и развлечения в семье.

Конфликты
  в семье

15

Понятие «семейный
  конфликт». Предотвращение конфликтов.

Причины
  конфликтов в семье. Нравственные способы разрешения. Зоны возможных
  конфликтов в семье. Механизмы согласования, рассогласования и примирения.
  Спор или ссора? Кризисные периоды становления семьи. Развод как трагедия.

Беседа с
  психологом
Творческая
  лаборатория «Как избежать развода?»

Главные
  угрозы семье

16

Охрана
  безопасности семейной жизни

Понятие
  «охрана безопасности семейной жизни» (ОБСЖ); опасности, угрожающие семье:
  созидающая взаимная благодарность супругов, разрушающая семью
  неблагодарность; супружеская измена — не просто угроза семейному счастью, а
  реальное разрушение семьи; недопустимость абортов - страшного греха,
  наносящего удар по благополучию и счастью семьи; опасность для целостности
  семьи от разговоров про развод.

Беседа со священнослужителем

17

Не убий

Искусственное
  прерывание беременности. Каковы основные последствия аборта?

Беседа с
  медработником.
 Док/ф.
  «Безмолвный крик» и «Сны»; Творческая лаборатория «Мои аргументы против
  абортов».

18

Заповедь
  «не сотвори себе кумира»:

о
  красоте внутренней и внешней; внешние и внутренние «кумиры» как источники
  семейных раздоров

Беседа
  с психологом

19

Словом можно убить….

О
  вреде сквернословия

Беседа
  со священнослужителем
Анкетирование
Учащихся

20

Скверные
  привычки и их последствия

О вреде
  табакокурения, алкоголя, наркотиков

Беседа с
  медработником, со священником

Заключительные занятия

21

Семейные
  ценности в свете Евангелия

Притча о
  блудном сыне и заблудшей овце; православное учение о грехе и покаянии; Святые
  Покровители семьи.

Чтение
  и дискуссионное
Обсуждение

22

Традиции
  русской семьи. Домашний очаг

Представление своих семейных традиций

Праздник
  с участием
родителей

Используемая
литература

Духанин
     В. Сокровенный мир Православия. - М.: Издательский Совет Русской
     Православной Церкви, 2008.
Культура
     семьи: Учебное пособие. – М.: Институт психолого-педагогических проблем детства
     РАО, 2009.
Моисеев
     Д.А., монахиня Нина (Крыгина). Нравственные основы семейной жизни. 10
     класс: Экспериментальное учебное пособие с мультимедийным приложением. –
     Екатеринбург: Издательство Екатеринбургской епархии, 2010.
Моисеев
     Д.А., монахиня Нина (Крыгина). Нравственные основы семейной жизни. 11
     класс: Экспериментальное учебное пособие с мультимедийным приложением. –
     Екатеринбург: Издательство Екатеринбургской епархии, 2010.
Нравственные
     основы семейной жизни: Хрестоматия для учителя с мультимедийным
     приложением. 10 класс. // Сост. Моисеев Д.А., монахиня Нина (Крыгина). –
     Екатеринбург: Издательство Екатеринбургской епархии, 2010.
Христианство
     и религии мира. Учебное пособие. – М.: Про-Пресс, 2008.
Янушкявичюс
     Р., Янушкявичене О. Основы нравственности. Учебное пособие по этике для
     старшеклассников. М.: «Про-Пресс»,
     2008.

file_name: Программа работы школьного клуба.docx

alt: Семья как путь к спасению Заповедь

alt: Семья немногодетная и многодетная»

alt: Охрана безопасности семейной жизни

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: православная культура

tags: культура семьи


extracted_text:
9 класс.  Речевой
этикет. Речевая деятельность.
1.
Исправьте речевые и грамматические ошибки в предложениях из текстов
официально-делового стиля. Запишите отредактированные предложения.
1. Наряду с достижениями работа предприятия отмечена рядом
недостатков. 2. В связи с подорожанием цен необходимо произвести
индексацию денежных пособий. 3. Производственная практика имеет своей задачей
получение студентами более полного представления о своей будущей профессии. 4.
По приезду гостей организуйте их проезд в гостиницу. 5. Вызывает опасение
своевременный запуск нового цеха. 6. Необходимо пересмотреть план выпуска
продукции в сторону его дальнейшего увеличения. 7. Получен список свободных
вакансий металлургического завода. 8. Погрузка картошки была произведена с опозданием.
9. Качество продукции колбасного цеха желает лучшего. 10. Согласно решения
городской думы увеличены тарифы на коммунальные услуги.
2.
Используя данный текст и свой личный опыт, составьте памяткуинструкцию для
учащихся 5—9х классов о правилах, которые помогут им защитить свою личную
информацию.
Личная информация — это ваши имя и фамилия, паспортные
данные (номер, серия, копия паспорта), пароли для доступа к различным сервисам
и электронным кошелькам. Также личной информацией стоит считать номер вашего
телефона, номера телефонов ваших родственников, ваш домашний адрес, ваш возраст
и дату рождения, ваше место работы  — если вы работаете, и номер школы и
класса — если вы учитесь, любые другие данные, с помощью которых можно
разыскать вас или ваших родственников. Вы сами выбираете, какую информацию о
себе сообщить. В Интернете никто не может заставить вас предъявить паспорт
или назвать настоящую фамилию. Некоторым сайтам (например, интернетмагазинам)
необходимо знать о вас правду, но стоит ли раскрывать свои данные — всегда
решаете вы. Если вы сомневаетесь в том, что какому-либо сайту можно доверить
вашу личную информацию,  — лучше не доверяйте.
3.
Прочитайте заголовки, которые можно встретить в сети Интернет. Объясните их
смысл человеку, для которого русский язык не является родным?
1) Детская пластмассовая железная дорога — 9
предложений на Маркете. 2) Код банки. Как выбрать свежие консервы, не открывая
банку. 3) SMS-сообщение. 4) Старый новый год. 5)  Ресурсная база
человечества начинает заканчиваться.

9 класс.  Речевой
этикет. Речевая деятельность.
1.
Исправьте речевые и грамматические ошибки в предложениях из текстов
официально-делового стиля. Запишите отредактированные предложения.
1. Наряду с достижениями работа предприятия отмечена рядом
недостатков. 2. В связи с подорожанием цен необходимо произвести
индексацию денежных пособий. 3. Производственная практика имеет своей задачей
получение студентами более полного представления о своей будущей профессии. 4.
По приезду гостей организуйте их проезд в гостиницу. 5. Вызывает опасение
своевременный запуск нового цеха. 6. Необходимо пересмотреть план выпуска
продукции в сторону его дальнейшего увеличения. 7. Получен список свободных
вакансий металлургического завода. 8. Погрузка картошки была произведена с
опозданием. 9. Качество продукции колбасного цеха желает лучшего. 10. Согласно
решения городской думы увеличены тарифы на коммунальные услуги.
2.
Используя данный текст и свой личный опыт, составьте памяткуинструкцию для
учащихся 5—9х классов о правилах, которые помогут им защитить свою личную
информацию.
Личная информация — это ваши имя и фамилия, паспортные
данные (номер, серия, копия паспорта), пароли для доступа к различным сервисам
и электронным кошелькам. Также личной информацией стоит считать номер вашего
телефона, номера телефонов ваших родственников, ваш домашний адрес, ваш возраст
и дату рождения, ваше место работы  — если вы работаете, и номер школы и
класса — если вы учитесь, любые другие данные, с помощью которых можно
разыскать вас или ваших родственников. Вы сами выбираете, какую информацию о
себе сообщить. В Интернете никто не может заставить вас предъявить паспорт
или назвать настоящую фамилию. Некоторым сайтам (например, интернетмагазинам)
необходимо знать о вас правду, но стоит ли раскрывать свои данные — всегда
решаете вы. Если вы сомневаетесь в том, что какому-либо сайту можно доверить
вашу личную информацию,  — лучше не доверяйте.
3.
Прочитайте заголовки, которые можно встретить в сети Интернет. Объясните их
смысл человеку, для которого русский язык не является родным?
1) Детская пластмассовая железная дорога — 9
предложений на Маркете. 2) Код банки. Как выбрать свежие консервы, не открывая
банку. 3) SMS-сообщение. 4) Старый новый год. 5)  Ресурсная база
человечества начинает заканчиваться.

file_name: 9 класс. Речевой этикет. Речевая деятельность..doc

alt: Речевой этикет. Речевая деятельность

title: задания для закрепления темы "Речевой этикет. Речевая деятельность"


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_179»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Axial torsion as a rare and
unusual complication of a Meckel's diverticulum: a case report and review of
the literature
Abstract
Introduction
In 1809, Johann Friedrich Meckel
described the embryology of a small bowel diverticulum, which now bears his
name. Meckel's diverticulum is the most common congenital abnormality of the
gastrointestinal tract, with a prevalence ranging from 1% to 4% of the
population. The majority are clinically silent and are incidentally identified
at surgery or at autopsy. The lifetime risk of complications is estimated at
4%, with most of these complications occurring in adults. It is these cases
that can cause problems for the clinician, as the diagnosis can be elusive and
the consequences extremely serious.
Case presentation
We present the case of a
68-year-old Caucasian man with axial torsion of a Meckel's diverticulum around
its base, a rare complication. He presented with acute, severe abdominal pain,
and a clinical diagnosis of perforated acute appendicitis was made. Laparotomy
revealed a torted Meckel's diverticulum with distal necrosis and perforation,
which was resected. His recovery was uncomplicated, and he was discharged to
home six days post-operatively.
Conclusion
Torsion is an extremely rare
complication of Meckel's diverticulum. Its presentation can be elusive, and it
can mimic a number of different, more common intra-abdominal pathologies.
Imaging appears to be an unreliable diagnostic tool, and the diagnosis is
usually made intra-operatively. Factors pre-disposing these patients to axial
torsion of Meckel's diverticulum include the presence of mesodiverticular
bands, a narrow base, excessive length, and associated neoplastic growth or
inflammation of the diverticulum. The importance of searching for a diseased
Meckel's diverticulum at laparotomy in appropriate circumstances is
highlighted. Once identified, prompt surgical excision generally leads to an
uncomplicated recovery.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_179»


extracted_text:
Муниципальное казенное
дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Ласточка»

«Роль семьи и детского сада в
формировании
здорового образа жизни
детей дошкольного возраста»

Выполнила: Рогатина И.Н.,
воспитатель высшей квалификационной  категории

С.Кыштовка,
2023г

Проблема воспитания культуры здоровья и здорового образа жизни
детей дошкольного возраста является особенно актуальной в настоящее время.
Не секрет, что благоприятные условия развития, обучения,
воспитания ребёнка-дошкольника могут быть реализованы лишь при условии тесного
взаимодействия двух социальных институтов – детского сада и семьи. Современная
деятельность педагогов дошкольных образовательных учреждений и родителей по
сохранению и укреплению здоровья ребёнка, формированию здорового образа жизни,
основ гигиенической и физической культуры имеет не только педагогическое, но и
социальное значение. Ведь здоровье детей – будущее страны, основа её
национальной безопасности.
Сохранение и укрепление здоровья дошкольников предусматривает
повышение роли родителей в оздоровлении детей, приобщении их к здоровому образу
жизни, создание традиций семейного физического воспитания. Важное место в
решении этих социально значимых задач занимает детский сад, который выступает в
роли своеобразного центра пропаганды здорового образа жизни, воспитания
культуры семьи, формирования у родителей знаний, умений и навыков по различным
аспектам сохранения и укрепления здоровья как детей, так и взрослых. Лишь при
условии реализации преемственности физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ и
семье, совместной целенаправленной деятельности родителей и педагогов может
быть обеспечена положительная динамика показателей, характеризующих здоровье
детей и их ориентацию на здоровый образ жизни.
Здоровый образ жизни – это радость в доме, это залог счастливой и
благополучной жизни детей в гармонии с миром.
Условия, от которых зависит направленность формирования личности
ребёнка, а также его здоровье, закладываются в семье. То, что прививают ребёнку
с детства в семье в сфере нравственных, этических и других начал, определяет
его дальнейшее поведение в жизни, отношение к себе, к своему здоровью и
здоровью окружающих.
Даже в раннем школьном возрасте ребёнок ещё не способен осознанно
следовать элементарным нормам гигиены и санитарии, выполнять требования ЗОЖ,
заботиться о своём здоровье. Именно поэтому на первый план перед родителями и
ДОУ выдвигается проблема выработки у детей, начиная с младшего дошкольного
возраста, умений и навыков, способствующих сохранению своего здоровья.
Готовность к здоровому образу жизни не возникает сама по себе, а
формируется у человека с ранних лет, прежде всего, внутри семьи, в которой
родился и воспитывался ребёнок.
Основной задачей семьи и ДОУ является формирование у детей
нравственного отношения к своему здоровью, которое выражается в желании и
потребности быть здоровым, вести ЗОЖ. Он должен осознать, что здоровье для
человека – важнейшая ценность, главное условие достижения любой жизненной цели,
и каждый сам несёт ответственность за сохранение и укрепление своего здоровья.
В этом ничто не может заменить авторитет взрослого. Поэтому родители должны
сами воспринять философию ЗОЖ и вступить на путь здоровья.
Существует правило: «Если хочешь воспитывать своего ребёнка
здоровым, сам иди по пути здоровья, иначе его некуда будет вести!»
В семье ребёнок находит пример для подражания, здесь происходит
его социальное рождение. И если мы хотим вырастить нравственно здоровое
поколение, то должны решать эту проблему совместно: детский сад-семья-общество.
Создание единого пространства развития ребёнка невозможно, если
усилия педагогов и родителей будут осуществляться независимо один от других, и
обе стороны будут оставаться в неведении относительно друг друга. Поэтому
возникла необходимость разработки единой программы, которая станет ориентиром
как для воспитателей, так и для родителей.
Каждая мать и каждый отец любят своих детей и мечтают о счастье
для них. Чтобы семья успешно справлялась с воспитанием детей, родители должны
знать основные педагогические требования и создавать необходимые условия для
воспитания ребёнка в семье.
Что же это за условия? Прежде всего, понимание родителями своей
ответственности за воспитание детей, организация жизни и быта семьи с учётом
потребностей детей, эстетических и гигиенических требований; положительный
пример родителей; единство и последовательность требований к детям со стороны
взрослых; авторитет взрослых, окружающих детей; стремление родителей к
педагогическим знаниям.
Для обеспечения нормального физического развития детей необходимо,
прежде всего, соблюдение гигиенического режима, то есть рациональное, в
соответствии с возрастными особенностями детей распределение времени для сна,
еды, различных видов деятельности и отдыха в течение суток. Надо, чтобы и в
семье, как и в дошкольном учреждении, выполнялось основное требование режима
─ точность во времени и правильное чередование режимных процессов, смена
одних видов деятельности другими. Чтобы родители сознательно стремились к
выполнению этого требования, им следует рассказать о значении режима в жизни
ребёнка. Донесение до родителей этих знаний ─ одна из основных задач
работы дошкольного учреждения с семьей.
Дошкольное учреждение играет важную роль в развитии ребёнка. Здесь
он получает начальное образование, приобретает умение взаимодействовать с
другими детьми и взрослыми, организовать собственную деятельность. Однако,
насколько эффективно ребёнок будет овладевать этими навыками, зависит от
отношения семьи к дошкольному учреждению. Именно поэтому роль и важность
воспитания в физкультурно-оздоровительном развитии детей определяет
взаимодействие двух важных институтов социализации детей – семьи и дошкольного
учреждения.
Несмотря на заинтересованность родителей в сохранении здоровья
детей, им не всегда удаётся грамотно решать многие вопросы и возникшие
проблемы, тем более, что многие дети большую часть времени находятся в детском
саду. Поэтому ДОУ оказывает существенную помощь семье в сохранении и укреплении
физического и психологического здоровья дошкольников.
Только при полном понимании и поддержке со стороны родителей можно
достичь поставленной цели. В настоящее время одной из приоритетных задач,
стоящих перед педагогами дошкольных образовательных учреждений, является
сохранение и укрепление здоровья детей.
В настоящее время под здоровым образом жизни мы понимаем активную
деятельность людей, направленную на сохранение и улучшение здоровья.
Формирование ЗОЖ начинается уже в дошкольном образовательном учреждении. Вся
жизнедеятельность ребёнка в детском саду должна быть направлена на сохранение и
укрепление здоровья. Основой являются каждодневные познавательные,
физкультурные и интегрированные занятия, партнёрская совместная деятельность
педагогов и детей в течение дня.
Таким образом, чтобы сохранить и улучшить здоровье ребёнка в один
из самых ответственных периодов его жизни, необходима планомерная
целенаправленная работа не только в дошкольном учреждении, но и, прежде всего,
в семье.

file_name: Статья Роль семьи и детского сада в формировании зож детей дошкольного возраста .docx

title: Статья "Роль семьи детского сада в формировании здорового образа жизни детей дошкольного возраста"


extracted_text:
Գնահատում

Գնահատման
սանդղակները հնարավորություն
են տալիս պարզելու,
թե աշակերտն ինչ
գիտի և ինչ կարող
է անել, միևնույն
ժամանակ դրանք
տեղեկատվության
կարևոր աղբյուր
են ուսուցիչների,
ծնողների և այլ
շահագրգիռ կողմերի
համար: Գնահատմամբ
պարզվում է սովորողների
և դպրոցների կողմից
առարկայական չափորոշիչների
ու ծրագրերի պահանջների
կատարումը: Գնահատման
հիմնական նպատակն
է.
 . սովորողի գիտելիքների,
կարողությունների
ու հմտությունների
տիրապետման ստուգումը,
                                                                  . արժեքային
որակների ձևավորման
ապահովումը և դրանց
հիման վրա` ուսումնական
գործընթացի կատարելագործման,
ուսման որակի բացահայտումն
ու վերահսկումը,
                                        . գնահատումը
նպաստում է նաև
սովորողի ինքնահաստատմանը
և ինքնազարգացմանը:
Այսպիսով` սանդղակը
գնահատման ձև է,
որը սյունակաշարերի
միջոցով համադրում
է սովորողների
ըմբռնման որակը,
հմտության աստիճանների
տարբերակման չափանիշները
և առաջադրանքների
կատարման որակը:
Լեզվական կարողությունների
գնահատման սանդղակների
նկարագրական չափանիշների
միջոցով կարելի
է դատել, թե աշակերտը
. որքանով գիտի
թեմատիկ նյութը,
բառապաշարը, քերականությունն
ու ուղղագրությունը.
. որքանով է կարողանում
որոշակի առաջադրանքներ
կատարելիս գործադրել
անհրաժեշտ խոսքային
կարողություններն
 ու հմտությունները:
Գնահատման
սանդղակների օգտագործումը
անհրաժեշտ է սովորողի
բանավոր և  գրավոր
խոսքի թեստավորման
համար: Սովորողի
կարողությունների
թեստավորման արդյունքների
օբյեկտիվությունն
ապահովելու համար
քննվող առաջադրանքի
համար պետք է սահմանվեն
միավորներ: Ուսուցիչն
ազատ է մշակելու
գնահատման իր սյունակաշարը
համապատասխան`
թեստավորվող սովորողի
մակարդակի և թեստավորման
նպատակների:
Սյունակաշարերը
որպես գնահատման
ձև, բավական առավելություններ
ունեն:  Թվարկենք
դրանք`
1.սանդղակը գնահատման
հնար է, որն օգնում
է ուսուցչի և աշակերտի
փոխհամաձայնեցմամբ
կենտրոնանալ կոնկրետ
հարցերի վրա.
2.սանդղակը կազմվում
է այնպես, որ աշակերտը
առաջադրանքը կատարելով
արդյունքում ստանա
որոշակի տեղեկություններ
իր ուսումնառության
մասին.                                                                                3.սանդղակն
օգնում է աշակերտին
հասկանալ գնահատականի
իմաստը`                           .հստակ
պատկերացում է
տալիս տվյալ գնահատականի
համար պահանջվող
աշխատանքի մակարդակի
մասին,                                                      .մատնանշում
է  թերություններ,
որոնք կարելի է
վերացնել,
.ընդգծում է բացթողումները,
որոնց ուղղությամբ
անհրաժեշտ է հետևողական
աշխատանք կատարել,
         .օգնում է լավ
յուրացված գիտելիքները
տարբերել թերի
և անկանոն գիտելիքներից:
4.սանդղակն ուսուցչին
հնարավորություն
է տալիս առավել
արդարացի լինել
և ճիշտ գնահատել
աշակերտի աշխատանքը:
5.սանդղակն առաջադրանքի
կատարման որակական
հատկանիշների
հիման վրա յուրաքանչյուր
աշակերտի համար
հաստատագրում
է յուրացման որոշակի
մակարդակ:
Հանրակրթական
դպրոցներում գոյություն
ունեն գնահատման
երկու հիմնական
տեսակներ` ամփոփիչ
և ձևավորող գնահատում:
Ամփոփիչ գնահատման
նպատակն է աշակերտի
առաջադիմության
գնահատումը ժամանակի
որոշակի հատվածում
և գրանցելու ու
հրապարակելու
առաջադիմության
առկա մակարդակը:
Ձևավորող գնահատման
նպատակն է ստուգել
աշակերտի յուրացման
մակարդակը ժամանակի
որոշակի հատվածում,
որպեսզի տեղեկություն
ստանանք այն մասին,
թե ինչպես կատալելագործենք
նրա կողմից նյութի
յուրացումը:

Գրականություն  Հանրակրթական ուսումնական հաստատությունների սովորողների ընթացիկ գնահատման մեթոդաբանություն.Ընդհանուր դրույթներ, հիմնական մոտեցումներ, Կրթական ծրագրերի կենտրոն, Երևան, 2017:
Ֆրանսերենի
ընթացիկ
գնահատման առաջադրանքների
նմուշների ժողովածու:

file_name: Գնահատում.docx

alt: Գնահատում Գնահատման սանդղակները հնարավորություն են տալիս պարզելու, թե աշակերտն ինչ գիտի և ինչ կարող է անել, միևնույն ժամանակ դրանք տեղեկատվության կարևոր աղբյուր են ուսուցիչների, ծնողների…

alt: սյունակաշարը համապատասխան` թեստավորվող սովորողի մակարդակի և թեստավորման նպատակների: Սյունակաշարերը որպես գնահատման ձև, բավական առավելություններ ունեն: Թվարկենք դրանք` 1.սանդղակը գնահատման հնար է, որն օգնում է ուսուցչի…

alt: Գրականություն Հանրակրթական ուսումնական հաստատությունների սովորողների ընթացիկ գնահատման մեթոդաբանություն . Ընդհանուր դրույթներ , հիմնական մոտեցումներ , Կրթական ծրագրերի կենտրոն , Երևան , 2017: Ֆրանսերենի ընթացիկ գնահատման…

tags: լեզվական կարողություն

title: Գնահատում


extracted_text:
Группа
1
Алгоритм.
1.      Укажите
основу предложения.
2.      Обозначьте
«Х» определяемое слово.
3.      Найдите
определение, подчеркните его.
4.      Укажите,
какой часть речи выражено определение.
5.      Обратите
внимание на место расположения определения по отношению к определяемому слову.
6.      Сформулируйте
условия обособления определений.

·       В Крым, привлекательный особенным
природным миром, съезжаются туристы со всей России.

·       Гора Ай-Петри, известная во всем мире,
является символом Крымского побережья.

·       На вершину горы, самую высокую в этой местности,
проложены альпинистские маршруты.

·
На самом верху горы,
похожей на корону, есть мостик для любителей экстремальных ощущений.

Группа
1
Алгоритм.
1.      Укажите
основу предложения.
2.      Обозначьте
«Х» определяемое слово.
3.      Найдите
определение, подчеркните его.
4.      Укажите,
какой часть речи выражено определение.
5.      Обратите
внимание на место расположения определения по отношению к определяемому слову.
6.      Сформулируйте
условия обособления определений.

·       В Крым, привлекательный особенным
природным миром, съезжаются туристы со всей России.

·       Гора Ай-Петри, известная во всем мире,
является символом Крымского побережья.

·       На вершину горы, самую высокую в этой
местности, проложены альпинистские маршруты.

·
На самом верху горы,
похожей на корону, есть мостик для любителей экстремальных ощущений.

Группа 2
Алгоритм.
1.
Укажите основу предложения.
2.
Обозначьте «Х» определяемое слово.
3.
Найдите определение, подчеркните
его.
4.
Обратите внимание на место
расположения определения по отношению к определяемому слову.
5.
Сформулируйте условия обособления
определений.

·       Туристов из разных регионов и всех
возрастов, жаждущих увидеть красоты природы, удивит Крым.

·       Обрамленная зарослями можжевельника и
сосны, будет интересна бухта Ласпи.

·       Скалы привлекают внимание любителей
фотосессий, похожие на сыр.

·       Озеро Сиваш восхищает туристов,
приобретающее розовый цвет летом.

Группа
2
Алгоритм.
1.
Укажите основу предложения.
2.
Обозначьте «Х» определяемое слово.
3.
Найдите определение, подчеркните
его.
4.
Обратите внимание на место
расположения определения по отношению к определяемому слову.
5.
Сформулируйте условия обособления
определений.

·       Туристов из разных регионов и всех
возрастов, жаждущих увидеть красоты природы, удивит Крым.

·       Обрамленная зарослями можжевельника и
сосны, будет интересна бухта Ласпи.

·       Скалы привлекают внимание любителей
фотосессий, похожие на сыр.

·       Озеро Сиваш восхищает туристов,
приобретающее розовый цвет летом.
Группа 3
Алгоритм.
1.
Укажите основу предложения.
2.
Обозначьте «Х» определяемое слово.
3.
Найдите определения, подчеркните
их.
4.
Охарактеризуйте определения
(однородные / неоднородные, распространенные / нераспространенные).
5.
Обратите внимание на место
расположения определения по отношению к определяемому слову.
6.
Сформулируйте условия обособления
определений.

·       Природа Крыма, уникальная, неповторимая,
хороша в любое время года.

·       Дайверов, искушенных и начинающих,
привлечет подводная «Аллея вождей» на мысе Тарханкут.

·       Лавандовые поля, бескрайние, ароматные,
подарят красочные фотографии.

·       Гора Кара-Даг, необычная и запоминающаяся,
удивляет всех своей формой.

Группа
3
Алгоритм.
1.
Укажите основу предложения.
2.
Обозначьте «Х» определяемое слово.
3.
Найдите определения, подчеркните
их.
4.
Охарактеризуйте определения
(однородные / неоднородные, распространенные / нераспространенные).
5.
Обратите внимание на место
расположения определения по отношению к определяемому слову.
6.
Сформулируйте условия обособления
определений.

·       Природа Крыма, уникальная, неповторимая,
хороша в любое время года.

·       Дайверов, искушенных и начинающих,
привлечет подводная «Аллея вождей» на мысе Тарханкут.

·       Лавандовые поля, бескрайние, ароматные,
подарят красочные фотографии.

·       Гора Кара-Даг, необычная и запоминающаяся,
удивляет всех своей формой.

Группа 4
Алгоритм.
1.      Укажите
основу предложения.
2.      Обозначьте
«Х» определяемое слово, укажите, какой частью речи оно выражено.
3.      Найдите
определения, подчеркните их.
4.      Обратите
внимание на место расположения определения по отношению к определяемому слову.
5.      Задайте
к определению вопрос от сказуемого, укажите значение определения.
6.      Сформулируйте
условия обособления определений.

·       Хранящий многовековую историю, Крым можно
назвать историко-культурным заповедником.

·       Пришедший в полный упадок к концу XIX века,
Воронцовский дворец сегодня является необычным памятником архитектуры Крыма.

·
Построенный в XVI в.,
Бахчисарайский дворец заинтересует самый широкий круг посетителей.

·
Расположенный на
отвесной 40-метровой скале, замок «Ласточкино гнездо» удивит любого.

Группа
4
Алгоритм.
1.      Укажите
основу предложения.
2.      Обозначьте
«Х» определяемое слово, укажите, какой частью речи оно выражено.
3.      Найдите
определения, подчеркните их.
4.      Обратите
внимание на место расположения определения по отношению к определяемому слову.
5.      Задайте
к определению вопрос от сказуемого, укажите значение определения.
6.      Сформулируйте
условия обособления определений.

·       Хранящий многовековую историю, Крым можно
назвать историко-культурным заповедником.

·       Пришедший в полный упадок к концу XIX
века, Воронцовский дворец сегодня является необычным памятником архитектуры
Крыма.

·
Построенный в XVI в.,
Бахчисарайский дворец заинтересует самый широкий круг посетителей.

·
Расположенный на
отвесной 40-метровой скале, замок «Ласточкино гнездо» удивит любого.
Группа 5
Алгоритм.
1.      Укажите
основу предложения.
2.      Обозначьте
«Х» определяемое слово.
3.      Найдите
определение, подчеркните его.
4.      Укажите,
какой часть речи выражено определяемое слово.
5.      Обратите
внимание на место расположения определения по отношению к определяемому слову.
6.      Сформулируйте
условия обособления определений.

·       Севастополь — город на юго-западе Крыма,
он, не замерзающий даже зимой, является главной военно-морской базой
Черноморского флота Российской Федерации.

·       Основанный в конце 18 века, он
представляет собой изумительное зрелище для любителей истории.

·       В нем, являющемся наследником античного
греческого города Херсонес, князь Киевский Владимир принял христианство.

·
Ему, прославившемуся мужеством
защитников в годы Великой Отечественной войны, было дано  звание «Город-герой».

Группа
5
Алгоритм.
1.      Укажите
основу предложения.
2.      Обозначьте
«Х» определяемое слово.
3.      Найдите
определение, подчеркните его.
4.      Укажите,
какой часть речи выражено определяемое слово.
5.      Обратите
внимание на место расположения определения по отношению к определяемому слову.
6.      Сформулируйте
условия обособления определений.

·       Севастополь — город на юго-западе Крыма,
он, не замерзающий даже зимой, является главной военно-морской базой
Черноморского флота Российской Федерации.

·       Основанный в конце 18 века, он
представляет собой изумительное зрелище для любителей истории.

·       В нем, являющемся наследником античного
греческого города Херсонес, князь Киевский Владимир принял христианство.

·
Ему, прославившемуся мужеством
защитников в годы Великой Отечественной войны, было дано  звание «Город-герой».

file_name: Рабочие листы для исследования.docx

alt: Группа 1 Алгоритм. 1.

alt: Группа 2 Алгоритм. 1.

alt: Группа 3 Алгоритм. 1.

alt: Группа 4 Алгоритм. 1.

alt: Группа 5 Алгоритм. 1.

intro: Рабочие листы для проведения исследовательской работы к уроку русского языка по теме "Обособленные определения" (8 класс)

tags: обособленные определения


extracted_text:
Тема: «Сочетательное
свойство умножения»
Цель:
Создание условий для   самостоятельного формулирования
сочетательного  свойства умножения, овладения  учащимися  способом применения
данного свойства умножения.
Прогнозируемые
результаты (предметные):
Обучающийся
научится: использовать сочетательное свойство
умножения при выполнении устных и письменных вычислений;  осуществлять взаимный
контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Получит
возможность научиться: составлять алгоритм действий;
находить ошибки и проводить их коррекцию;  контролировать
собственные
действия в связи с поставленной задачей.
Метапредметные:
Познавательные:
формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении
творческого и поискового характера, осуществляют поиск нужной информации в
учебнике, ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной
задачи.
Регулятивные:
проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих
основу осваиваемой деятельности.
Коммуникативные:
Допускают существование различных точек зрения; договариваются, приходят к
общему решению; используют в общении правила вежливости.
Личностные:
приобретают
первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных
критериев успешности учебной деятельности.
Методы: объяснительно-иллюстративный,
словесный, наглядный, частично-поисковый, практический.
Формы: индивидуальная, фронтальная, парная,
групповая.                                 Педагогические технологии:
проблемного обучения, личностно-ориентированная, здоровьесберегающей
деятельности.
Приёмы: постановка проблемной ситуации, самостоятельная работа,
фронтальная работа, работа с учебником, работа на платформе Якласс.
Тип
урока: урок усвоения
новых знаний
УМК «Начальная школа 21 века»

Ход
урока.
I.Организационный этап (проверка
готовности к уроку)
II.Актуализация
опорных знаний и умений.
1
. Фронтальная работа
Может
ли кто-нибудь назвать свойство сложения, которое записано на доске:(6+2)+4=(6+4)+2?
       - Как называется правило прибавления числа к сумме в математике   (6+2)+4=(6+4)+2;

- Сочетательное
свойство сложения
-
Имеет ли это свойство практическую значимость? Для чего оно нужно?
-
Свойство позволяет складывать слагаемые удобным
способом.
Задание:
устно найдите наиболее удобным способом значения выражений
(5+7)+5                    (7+9)+3
(8+4)+6         5*7*2
- Как называется свойство сложения,
которое вы использовали при вычислении?
-
 Сочетательное свойство сложения, оно позволяет нам
складывать  слагаемые удобным способом

-Почему
не смогли вычислить последнее выражение? Чего не знаем?
-
В последнем выражении не можем использовать
сочетательное свойство сложения, так как здесь действие умножения, не умеем
умножать двузначное число на однозначное.
- Как решим эту проблему? Давайте подумаем, а можем ли мы, используя полученные
раннее знания перенести на это выражение?
2. Определение
темы и учебной задачи урока.

- Предположите
тему нашего урока.
- Правильно.
Прочитайте тему урока.
Сочетательное
свойство умножения.

- Какую учебную
задачу поставим перед собой?

(использовать
сочетательное свойство умножения при выполнении устных и письменных вычислений)

- Ребята, как вы
думаете, зачем нам учиться применять сочетательное свойство умножения?
(высказывания учащихся, уточнения учителя)
III. Открытие новых знаний.
- вернемся к нашему выражению и попробуем его решить.
5*7*2 = (5*2)*7
- Как мы действовали? (Множители
переставляли (сочетали) так, чтобы удобно и быстро было умножать.)
- Давайте сделаем вывод
Чтобы произведение двух чисел умножить
на третье число, можно первое число умножить на произведение второго и
третьего.
- Где мы можем проверить правильность нашего
утверждения?
- Открываем ЭФУ, проверяем правило.

IV. Первичное усвоение .
1.Работа по учебнику с. 90, № 3
 Коллективная работа
(8 • 2) • 2     (6 • 2) •
3      (19 • 1) • 0
(7 • 3) • 3      (9 •2)• 4       (12 • 9) • 0
2. Работа по
группам (по карточкам)
Задания для
групповой работы.
План работы.
1.  Прочитайте
выражение
2.  Расставь
скобки, так, чтобы упростить вычисление значений этих выражений
3.  Примените
сочетательное свойство умножения
4.Свое решение
приготовьтесь защищать перед классом.
1 группа:
9*2*2,  2*2*4,
4*2*5
2 группа:
4*5*2,  2*7*1,
3*2*5
3 группа:
7*2*5,  2*5*10,
9*4*5

Физминутка.

V. Первичное
закрепление.
Работаем на платформе Якласс:

2.Индивидуальная работа по вариантам
(взаимопроверка + самооценка)
(7х2)х2=7х(2х2)=28
(9х3)х2= 9х(3х2)=45
(9х2)х5=9х(2х5)= 90
(5х2)х3=5х(2х3)= 30
(6х3)х3=6х(3х3)= 54
(8х2)х4= 8х(2х4)=64
VI. Закрепление учебного материала
Работа по
учебнику. Решение задачи № 4, с.90
- Прочитайте
текст. Докажите, что это задача. (Есть условие, вопрос)
– Выделите
условие, вопрос.
– Назовите
числовые данные. (Три, 6, трёхлитровые)
– Что они
обозначают? (Три ящика, 6 банок, в каждой банке по 3 литра сока)
– Какая это задача
по структуре? (Составная задача, т. к. нельзя сразу ответить на вопрос задачи
или для решения требуется составление выражения)
– Решите задачу
без краткой записи составлением выражения.

Решение.
(3 • 6) • 3 = (3 •
3) • 6 = 9 • 6 = 54 (л).
3 • (3 • 6) = (3 •
3) • 6 = 9 • 6 = 54 (л)
Ответ: 54 литра сока во всех ящиках.

VII. Итог урока.
  Рефлексия

- Какую учебную задачу мы перед собой
ставили?
-
Сформулируйте сочетательное свойство умножения.
-
Вы знаете  как можно применить это свойство в вычислениях?
-
Для чего оно нам нужно в математике?
 Закончите
предложения:
Теперь я знаю, что…
 Теперь я могу…

Самооценка.
Оцените
себя по вопросам:
Работал
сам / Нуждался в помощи
Было
легко/Трудно

VIII.
Домашнее задание.
 Задания в тетради на печатной основе с.41-42  на
выбор.

alt: Тип урока : урок усвоения новых знаний

alt: Правильно. Прочитайте тему урока

alt: IV . Первичное усвоение . 1.Работа по учебнику с

title: Конспект по теме: "Сочетательное свойство умножения".


extracted_text:
Выпускные
экзаменационные билеты по сольфеджио 5(6) класс

Билет
№1                5ОНИ

 1.
Соль мажор, работа в ладу (пение, игра):

натуральный

гармонический

последовательность:

T53
- MVII7 - УмVII7
- D65 - T53 - S53
- D2 - T6 - D43 - T53
- S64 - T53.
2.
Сыграть от звука «си b» вверх: б3, ч4, б6, М6, МБ7,
Б64, м7, Ув53.
3.
Исполнить на память: р.н.п. «Перевоз Дуня держала» (с аккомпанем.).
4.
Творческая работа.

Билет
№2                5ОНИ

1.
соль минор, работа в ладу (пение, игра):

3 вида

последовательность:

t6
- s53 - D2 - t6 - s53
- k64 - D7 - VI53 -
УмVII7
- D65 - t53.
2.
Сыграть от звука «ля» вверх: м3, ч5, б6, б7, Б6, МБ43,
М64.
3.
Исполнить на память: Шуберт «В  путь»  (с аккомпанементом).
4.
Творческая работа.

Билет
№3                5ОНИ

1. Ля мажор, работа в ладу (пение, игра):

натуральный

гармонический

последовательность:

T53
- D43 - T6 - S53 - S6
- K64 - D7 - VI53 -
УмVII7
 - D65 - T53 - S64Г - T53.
2.
Сыграть от звука «до» вверх: м3, ч4, м6,  м7, М6, МБ2, Б64,
МУм7.
3.
Исполнить на память: Моцарт «Полонез из сонатины».
4.
Творческая работа.

Билет
№4                5ОНИ

1.
си минор, работа в ладу (пение, игра):

3 вида

последовательность:

t53 - УмVII7 - D65 - t53 - s53 - k64 - D2 - t6 - D43 - t53 - s64 - t53
2.
Сыграть от звука «ре» вверх: б3, ч5, б6, м2, Б64, М64,
МБ65, МБ7.
3.
Исполнить на память: р.н.п. «Перевоз Дуня держала» (с аккомп.).
4.Творческая
работа.

Билет
№5                5ОНИ

1. Си b мажор, работа в
ладу (пение, игра):

натуральный

гармонический

последовательность:

T53
-T6 - II7 - D43 - T53
- MVII7  - УмVII7  - D65
- T53 - S64 - S64Г - T53.
2.
Сыграть от звука «фа» вверх: ч5, б2, м6,  ч4, М53, МБ43,
Б6, МБ2.
3.
Исполнить на память: Шуберт «В  путь»  (с аккомпанементом).
4.
Творческая работа.

Билет
№6                5ОНИ

1.
ля минор, работа в ладу:

3 вида

последовательность:

t53 - D65 - t53 - s6 - k64 - D7 - VI53 - УмVII7 - D65 - t53 - s64 - t53
2.
Спеть от звука «соль» вверх: м2, м3, б6, м7, М64, МБ2,
Б6, МБ43.
3.
Исполнить на память: П.Н.П. «Мазурка».
4.
Творческая работа.

file_name: Выпускные экзаменационные билеты по сольфеджио 5(6) класс.docx

alt: Билет №4 5ОНИ 1


extracted_text:
Գործնական
աշխատանք 1 կենսաբանությունից,
10-րդ դասարան, 1-ին
կիսամյակ, 1-ին տարբերակ
Թեմա
՝  Նուկլեինաթթուներ
1. ԴՆԹ-ի նուկլեոտիդների
18%-ը կազմում է ադենինային
նուկլեոտիդը։
Գտնել մնացած նուկլեոտիդների
տոկոսային պարունակությունը։
2. ԴՆԹ-ի մոլեկուլի
հատվածում ցիտոզինային
նուկլեոտիդի քանակը
450 է, որը կազմում
է այդ հատվածի
նուկլեոտիդների
ընդհանուր թվի
18%-ը։ Գտնել ԴՆԹ-ի
մոլեկուլի այդ
հատվածում նուկ-լեոտիդների
ընդհանուր թիվը։
3. Գտնել նուկլեոտիդներից
յուրաքանչյուրի
տոկոսային պարունակությունը
մարդու սոմատիկ
բջիջների ԴՆԹ-ի
մոլեկուլում, եթե
Ա+Թ / Գ+Ց քանակական
հարաբերությունը
հավասար է 1.5-ի։
4. ԴՆԹ-ի մոլեկուլի
հատվածի երկարությունը
1.377*10-6  մետր է։ Գտնել
նուկլեոտիդներից
յուրաքանչյուրի
քանակը ԴՆԹ-ի մոլեկուլի
այդ հատվածում,
եթե Ա+Թ / Գ+Ց հարաբերությունը
հավասար է 1.7-ի, իսկ
1 նուկլեոտիդի
երկարությունը
՝ 0.34 նմ։
5. Տրված են
ԴՆԹ-ի 1-ական շղթաների
տեղամասեր։ Ի՞նչ
նուկլեոտիդային
հաջորդականություն
ունեն ԴՆԹ-ի տվյալ
տեղամասի երկրորդ
շղթաները։
            ա/ Ա Գ Թ Գ
Ց Թ Գ Գ Ա Ց Ա Ց Թ Թ
Գ Գ Ց Ա Ց Թ Գ
            բ/ Թ Ա Ց Ց
Գ Ա Թ Թ Ա Գ Ց Գ Ց Ա
Ա Թ Գ Թ Ց Ց Գ

2-րդ
տարբերակ
1. ԴՆԹ-ի նուկլեոտիդների
23%-ը կազմում է ցիտոզինային
նուկլեոտիդը։
Գտնել մնացած նուկլեոտիդների
տոկոսային պարունակությունը։
2. ԴՆԹ-ի մոլեկուլի
հատվածում ադենինային
նուկլեոտիդի քանակը
320 է, որը կազմում
է այդ հատվածի
նուկլեոտիդների
ընդհանուր թվի
16%-ը։ Գտնել ԴՆԹ-ի
մոլեկուլի այդ
հատվածում նուկ-լեոտիդների
ընդհանուր թիվը։
3. Գտնել նուկլեոտիդներից
յուրաքանչյուրի
տոկոսային պարունակությունը
մարդու սոմատիկ
բջիջների ԴՆԹ-ի
մոլեկուլում, եթե
Ա+Թ / Գ+Ց քանակական
հարաբերությունը
հավասար է 0.6-ի։
4. ԴՆԹ-ի մոլեկուլի
հատվածում ադենինային
նուկլեոտիդի քանակը
450 է, որը կազմում
է այդ հատվածի
նուկլեոտիդների
ընդհանուր քանակի
18%-ը։ Որոշել ԴՆԹ-ի
մեկ մոլեկուլի
այդ հատվածի երկարությունը,
եթե հայտնի է, որ
1 նուկլեոտիդի
երկարությունը
0.34 նմ է։
5. Տրված են
ԴՆԹ-ի 1-ական շղթաների
տեղամասեր։ Ի՞նչ
նուկլեոտիդային
հաջորդականություն
ունեն ԴՆԹ-ի տվյալ
տեղամասի երկրորդ
շղթաները։
            ա/ Թ Գ Ց Ա
Թ Ց Գ Ց Ա Գ Թ Ց Ց Ց
Ց Թ Թ Գ Ա Ա Գ
            բ/ Ա Թ Գ Գ
Թ Թ Ց Ց Գ Գ Ա Ա Թ Ց
Ց Թ Թ Ա Ա Ա Ա

file_name: Գործնական աշխատանք 1 կենսաբանությունից 10.docx

alt: Գործնական աշխատանք 1 կենսաբանությունից, 10-րդ դասարան, 1-ին կիսամյակ, 1-ին տարբերակ Թեմա ՝ Նուկլեինաթթուներ 1. ԴՆԹ-ի նուկլեոտիդների 18%-ը կազմում է ադենինային նուկլեոտիդը։ Գտնել մնացած նուկլեոտիդների տոկոսային…

title: Գործնական աշխատանքք