extracted_text:
Конспект урока по окружающему миру для
учеников 1  класса
Тема: «Какое бывает настроение».
Цель: Знакомство со способами поднятия
настроения себе и окружающим
Задачи:
Образовательные: раскрыть значение
понятия «настроение человека»; показать, какое бывает настроение и что на него
влияет; рассмотреть способы «поднятия» настроения.
Развивающие: развивать навыки
самоконтроля.
Воспитывающие: воспитывать
стремление к доброму, внимательному отношению к окружающим как залогу хорошего
настроения.
УУД:
1. Познавательные:
-Обобщают жизненный опыт управления своим
настроением и способами влияния на него;
-Узнают источники создания хорошего
настроения;
-Знакомятся с различной интонацией и
мимикой;
2. Коммуникативные:
-Учатся умению высказывать своё мнение, слушать
друг друга,
- Развивают познавательную активность и
интерес,
3. Личностные:
- Формируют эмоционально-положительное
отношение к предмету;
- Развивают умение общаться между собой,
- Воспитывают позитивное отношение к
близким и окружающим нас людям;
4. Регулятивные:
- Отрабатывают умение работать в парах и
самостоятельно, объективно оценивать свои действия
Оборудование: карточки с заданиями.
Презентация к уроку.
Технологическая карта урока

Технология проведения

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

I
  этап
Организационный
  момент
Цель
  – активизация учащихся.

-
  Присаживайтесь.
Придумано
  кем-то просто и мудро
При
  встрече здороваться: - Доброе утро!
Доброе
  утро! Солнцу и птицам!
Доброе
  утро! Улыбчивым лицам!
Улыбнитесь
  мне. Улыбнитесь друг другу.

Взаимное
  приветствие. Анализирует услышанное.

Регулятивные
  УУД:
  развитие мотивов учебной деятельности.
Личностные
  УУД:
  самоопределение.

II. Актуализация
  знаний.
Сообщение
  темы урока

- Ребята, попробуйте отгадать, о чем мы
  будем говорить сегодня на уроке.
- Это бывает и не бывает. Когда мама
  покупает что-нибудь вкусненькое, то это сразу появляется. Я начинаю прыгать,
  бегать и веселиться.
- Это появляется, когда танцуешь. Когда
  приходят гости это бывает.
- Это бывает,
  когда не пускают гулять, когда уроки надо делать. Оно бывает веселое и
  грустное, хорошее и плохое.
-  Что это?
- Соберём это
  слово из слогов нас е тро ни е (настроение)
Сообщение
  темы и цели.
О чем сегодня
  на уроке мы поговорим? О НАСТРОЕНИИ
-Тема нашего
  урока: «Какое бывает настроение»
-Что такое
  настроение? Мы можем потрогать настроение руками? А можем его увидеть? (я
  улыбаюсь)
Значит
  настроение - это эмоции, которые отражаются на нашем лице, чувства, которые
  мы испытываем. Посмотрите на солнышко. Какое настроение у вас появляется,
  когда вы видите такое веселое солнышко?

Коммуникативные
  УУД:  уметь
  оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.
Регулятивные
  УУД:
  умение работать с источниками информации.
Личностные
  УУД:
  умение преодолевать трудности

IV. Изучение
  нового материала

Беседа о хорошем настроении
Значит настроение – это состояние
  человека. Он может радоваться и огорчаться, веселиться и страдать. А чтобы
  узнать, какое настроение у вас. Я предлагаю вам «Мешочек настроения»( внутри
  мешочка конфета, двойка, игрушка)
Достань предмет.
-Какое чувство ты сейчас испытал?
  (радости – радостное настроение, огорчился – грустное настроение, а когда
  тебе дарят игрушку какое у тебя настроение?– праздничное настроение)
Отчего зависит наше настроение? (От
  самочувствия, от того, какие люди нас окружают, как идут наши дела и др).
  Все, что происходит с нами, может повлиять на наше настроение. Предлагаю вам
  закончить предложение.
Прочитайте его про себя. Читаем вслух.
Закончи предложение:
У меня хорошее настроение, если…
- Если у нас хорошее настроение, то оно
  передастся и окружающим.
- А как вы думаете, может ли настроение
  испортиться? Как? Потеряться?
А как может настроение потеряться?
Послушаем, как потерялось настроение у
  девочки Юли.
У моей сестренки Юлии
Потерялось настроение.
Утром, только Юля встала,
Настроение пропало.
Перестала маму слушать,
Бутерброд не хочет кушать.
Закрывается руками,
Заливается слезами.
Ах, какое невезенье:
Потерялось настроение!
Кто же может нам сказать,
Где теперь его искать?
Вот пишу я объявление:
«Потерялось настроение!
Если кто его найдет,
Пусть сестренке принесет».
- Как вы понимаете слова «потерялось
  настроение»?
- Нужно ли для того чтобы вернуть
  настроение писать объявление? Как помочь Юле вернуть свое хорошее настроение?
  А что нужно делать?
Источниками хорошего настроения может
  быть:
-общение с друзьями,
-комплименты;
- игра с животными;
- классическая музыка;
- апельсиновая ванна;
- красивая одежда;
- шоколад;
- утренняя гимнастика;
- смех, улыбка;
- размышление о хорошем;
- прогулка;
- солнце;
- свободное время;
- танцевальные движения
Давайте девочке Юлии поднимем настроение
  песней и танцем.
Физкультминутка
Слайд 6
«Если нравиться тебе, то делай так»
- Как вы думаете, поднялось настроение у
  Юли? Наше весёлое настроение передалось и окружающим.
Беседа о плохом настроении
- А сейчас послушаем музыку и ответим,
  какое настроение хотел передать композитор, сочиняя ее? (спокойное, грустное)
Слушаем
- Какое настроение сложилось?
  (Настроение стало печальное, грустное, задумчивое)
А что может испортить настроение?
– Иногда от того, с какой интонацией вы
  что-либо сказали или ответили человеку, зависит и настроение.
Попробуйте сказать фразу: «У меня всегда
  хорошее настроение» с интонацией злости, обиды, задумчиво.
-А сейчас посмотрим, какое настроение
  было у героев мультфильма «Ох и Ах».
 (просмотр отрывка из мультфильма)
-Каким был Ах? Какое настроение у Аха?
  Почему? Каким был Ох? Какое настроение было у Оха? Почему? Нужно ли Оху
  изменить своё настроение? У весёлого, жизнерадостного человека всё
  получается. И Оху надо научиться управлять своим настроением. Ведь настроение
  человек может создать себе сам. А сейчас узнаем, какое настроение у ребят..
Работа с учебником
1) Работа в парах по учебнику стр 65.
- Рассмотри рисунки. Расскажи, какое
  настроение у каждого ребенка. Почему?

IV.Первичная
  проверка понимания.

- Из-за облаков
  показались солнечные лучики и упали на капельки дождя, на небе появилась …
  радуга. Какая она красивая и настроение у вас поднялось. Радуга разноцветная
  и каждое настроение тоже имеет свой цвет.
-как вы думаете,
  яркие цвета будут у хорошего или плохого настроения? А тёмные оттенки?
Выберем цветам
  радуги настроение и получим радугу настроения.
- Читаем вслух
  настроения.
Выберем
  настроению цвет:
Красный- радостное
Оранжевый- весёлое
Жёлтый- бодрое
Зелёный- спокойное
Голубой- хорошее
Синий- печальное
Фиолетовый- грустное
-Радуга
  настроения поможет нам выполнить самостоятельную работу.
Игра
  «Чей ряд больше» придумает
  и приведет больше примеров, событий, которые могут вызвать хорошее
  настроение?

VI
  .Итог урока
Рефлексия

Чтобы у нас все
  получалось, было хорошо, интересно и не скучно жить, мы должны всегда быть в
  …(хорошем настроении)!
- Почему?
  (Потому что от этого зависит даже наше здоровье, Счастливый улыбающийся
  человек живёт дольше, чем люди, которые улыбаются редко).
- Вспомним, что
  мы можем сделать для хорошего настроения? (улыбаться, говорить хорошие слова,
  относиться с уважением к друг другу, любить себя и окружающих вас людей.)
Предлагаю вам
  закончить рассказ :
- Вы вышли на
  улицу. Навстречу бежал мальчик из соседнего дома. «Доброе утро!»- крикнул он
  и улыбнулся. Вам захотелось…
- Подошел
  автобус. Вы хотите войти, но всех отталкивает подросток и грубо говорит:
  «Куда лезешь?» Настроение ваше…
- Вы больны.
  Болит голова, кашель, насморк. За окном дождь и ветер. Настроение…
- Друг поделился
  с вами радостью. Вы…
-Предлагаю вам
  при помощи жгутика из пластилина изобразить и показать, какое настроение у
  вас было сегодня на уроке.
Рада, что урок
  вызвал радостное настроение. Значит, мы здорово потрудились, будем всегда
  здоровыми и долго жить.

Регулятивные
  УУД:
Уметь
  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей
Познавательные
  УУД:
  умение применять полученные знания
Коммуникативные
  УУД:
  умение  точно выражать свои мысли.
Личностные
  УУД:
Уметь
  оценивать свою работу на уроке.

file_name: какое бывает настроение.docx

alt: А как может настроение потеряться?

alt: IV .Первичная проверка понимания

intro: конспект урока по окружающему миру

окружающий мир

group: Дисциплины

tags: какое бывает настроение

title: Конспект урока по окружающему миру " Какое бывает настроение?"


extracted_text:
Контрольная
работа по теме «Природно-хозяйственные зоны России»
Вариант 1.
1.Из какой природно-хозяйственной зоны в
какую попадет путешественник, если переедет из Вологодской области в
Волгоградскую?
А) из зоны тундры в степь
Б) из зоны смешанных хвойно-широколиственных
лесов в степь
В) из зоны степи в зону тайги
Г) из зоны смешанных
хвойно-широколиственных лесов в полупустыню
2.Какие из перечисленных растений
характерны для тундры?
А) ягель и морошка Б) ковыль и типчак В)
ель и лиственница Г) полынь и солянка
3.Основной причиной экологических проблем в
тундре является
А) добыча полезных ископаемых Б)
сельскохозяйственная деятельность В) заготовка леса Г) рост больших городов
4.Какая природно-хозяйственная зона
наиболее изменена человеком?
А) тундра Б) тайга В) степь Г) полупустыня
5.Группа иностранных туристов решила
отдохнуть в России и провести неделю в горах на территории с малоизмененным
ландшафтом. На какой из перечисленных охраняемых территорий они могут это
сделать?
А) заповедник «Денежкин Камень» Б)
национальный парк «Смоленское Поозерье» В) Кавказский заповедник Г)
национальный парк «Приэльбрусье»
6.Примером нерационального
природопользования является
А) проведение снегозадержания Б) осушение
болот в верховьях рек В) создание лесополос в степной зоне Г) рекультивация
земель
7.В составе лесной растительности
лесостепной зоны Восточно-Европейской равнины преобладают дубы, а не березы и
осины, как в Западной Сибири, потому что здесь
А) количество солнечной радиации меньше Б)
почвы менее плодородны В) зима более мягкая
Г) лето более прохладное
8. Какие почвы наиболее характерны для зоны
тайги?
А) бурые лесные Б) серые лесные В)
черноземы Г) подзолистые
9.Характерным представителем животного мира
зоны степей является
А) песец Б) суслик В) бурундук Г) лось
10.Расположите природно-хозяйственные зоны
в порядке возрастания показателя степени благоприятности природных условий для
жизни населения
А) смешанные леса Б) тундра В) тайга
Запишите получившуюся последовательность
букв
11.Расположите природные зоны в порядке
возрастания характерного для них значения коэффициента увлажнения
А) тайга Б) тундра В) лесостепь
Запишите получившуюся последовательность
букв
12. К традиционным занятиям какого из
перечисленных народов России относятся оленеводство, рыболовство и охота на
морского зверя?
А) мордва Б) чукчи В) алтайцы Г) чуваши
13. Студенты естественно-географического
факультета изучают уникальные экосистемы ненарушенной тайги. Какой из
перечисленных заповедников им следует посетить?
А) Оренбургский Б) Воронежский В) Гыданский Г) Верхне-Тазовский
14. Туристические фирмы разных регионов
России разработали слоганы (рекламные лозунги) для привлечения туристов в свои
регионы. Установите соответствие между слоганом и регионом. Запишите цифры,
соответствующие выбранным ответам.
СЛОГАН
А) Полюбуйтесь буйством цветущих в
степи тюльпанов!
Б) Насладитесь романтикой жизни за
Полярным кругом!
РЕГИОН 1) Чувашская Республика 2) Республика
Калмыкия 3) Ленинградская область 4)Мурманская
область

Контрольная
работа по теме «Природно-хозяйственные зоны России»
Вариант 2.
1.Из какой природно-хозяйственной зоны в
какую попадет путешественник, если переедет из Ямало-Ненецкого Автономного
округа в Ростовскую область?
А) из зоны тундры в степь
Б) из зоны смешанных хвойно-широколиственных
лесов в степь
В) из зоны тайги в зону степи
Г) из зоны смешанных
хвойно-широколиственных лесов в полупустыню
2.Какие из перечисленных растений
характерны для степей?
А) ягель и морошка Б) ковыль и типчак В)
ель и лиственница Г) полынь и солянка
3.Основной причиной экологических проблем в
тайге является
А) добыча полезных ископаемых Б)
сельскохозяйственная деятельность В) заготовка леса Г) рост больших городов
4.Какая природно-хозяйственная зона
наиболее густо заселена человеком?
А) тундра Б) тайга В) степь Г) полупустыня
5.Группа иностранных туристов решила
отдохнуть в России и провести неделю на берегу теплого моря на территории с
малоизмененным ландшафтом. На какой из перечисленных охраняемых территорий они
могут это сделать?
А) Сочинский национальный парк Б)
Дальневосточный морской заповедник В) заповедник «Остров Врангеля» Г)
национальный парк «Куршская коса»
6.Примером рационального природопользования
является
А) распашка склонов в горных районах Б)
осушение болот в верховьях рек В) создание лесополос в степной зоне Г) сплав
леса по рекам в таежной зоне
7. В пределах какой из
природно-хозяйственных зон России степень распаханности территории наибольшая?
А) тундра Б) тайга В) лесостепь Г)
полупустыня
8. Какие почвы наиболее характерны для зоны
степей?
А) бурые лесные Б) серые лесные В)
черноземы Г) подзолистые
9.Характерным представителем животного мира
зоны тайги является
А) песец Б) суслик В) бурундук Г) дрофа
10.Расположите природно-хозяйственные зоны
в порядке возрастания показателя степени благоприятности природных условий для
жизни населения
А) смешанные леса Б) пустыня В) тайга
Запишите получившуюся последовательность
букв
11.Расположите природные зоны в порядке
возрастания характерного для них значения коэффициента увлажнения
А) пустыня Б) тундра В) лесостепь
Запишите получившуюся последовательность
букв
12. К числу коренных народов Европейского
Севера России, проживающих в зоне тайги, относятся
А) чуваши Б) башкиры В) карелы Г) калмыки
13.Студенты естественно-географического
факультета изучают малонарушенные полупустынные растительные сообщества. Также
их интересует крупнейшее в России бессточное солёное озеро. Какой из
перечисленных заповедников им следует посетить?
А) Кандалакшский Б)
Богдинско-Баскунчакский В) Кивач Г) Джугджурский
14. Туристические фирмы разных регионов
России разработали слоганы (рекламные лозунги) для привлечения туристов в свои
регионы. Установите соответствие между слоганом и регионом. Запишите цифры,
соответствующие выбранным ответам.
СЛОГАН
А) В нашем регионе, в дельте самой
протяжённой реки Европейской части России, круглый год возможны рыбалка и
отдых, а в августе вы увидите цветущие лотосы!
Б) В нашем регионе с середины мая и до
конца июля можно любоваться белыми ночами!
РЕГИОН
1) Ростовская область 2) Ленинградская
область 3) Смоленская область 4) Астраханская область

file_name: Контрольная работа по теме ПРиродные зоны России.docx

title: КОнтрольная работа Природные зоны РФ


extracted_text:
по ОКПО

(наименование
организации)

Номер документа

Дата

ШТАТНОЕ
  РАСПИСАНИЕ

УТВЕРЖДЕНО

на “

”

20

года

Приказ от “

”

20

года
  №

Штат в
  количестве

единиц

с месячным
  фондом заработной платы

рублей

Структурное подразделение

Профессия
(должность)

Количество
штатных
единиц

Оклад
(тарифная ставка),
руб.

Надбавка,
руб.

Месячный
фонд
заработной
платы,
руб.

Примечание

наименование

код

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Итого
  по листу

Итого
  по документу

Руководители
  структурных подразделений

(должность)

(подпись)

(расшифровка подписи)

(должность)

(подпись)

(расшифровка подписи)

(должность)

(подпись)

(расшифровка подписи)

Главный бухгалтер

(подпись)

(расшифровка подписи)

alt: ОКПО (наименование организации)

title: Документ: ШТАТНОЕ РАСПИСАНИЕ	 на “		”		20		года


extracted_text:
Мухина
Татьяна Николаевна      Учитель-логопед
Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский
сад «Галактика» г. Перми

Индивидуальное занятие по
автоматизации звука «С» в словах
Тема: «Помоги Сане найти
собаку»

Цель: Автоматизация звука «С» изолированно, в слогах, словах.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
Закрепить правильное произношение звука «С» изолированно, в
слогах, словах;
Дать характеристику и правильную артикуляцию звука «С».
Коррекционно-развивающие:
Развивать моторику артикуляционного аппарата;
Продолжать правильно формировать длительную направленную
воздушную струю;
Развивать умение понимать обращенную речь;
Развивать психические процессы: внимание, память, мышление;
Развивать общую моторику;
Закреплять умение ребенка определять место звука в слове.
Коррекционно-воспитательные:
Повышать самооценку ребенка, способствовать улучшению его
эмоционального благополучия.

Оборудование: картинки с
артикуляционной гимнастикой;
картинки или игрушки: мальчик Саня, собака Сэнди; круги «кочки»;
картинки - цветок, сани, совок, конь, нос, стол, кукла, миска, кошка, каска,
самолет, оса, усы, сова.

Ход занятия:
1. Организационный момент.
- К нам сегодня пришел мальчик Саня. У него пропала собака, ты
мог бы ему помочь ее найти? (Да)
- Кличка собаки начинается на такой же звук, как и имя мальчика.
Угадай, как зовут собаку - Лесси, Сэнди, Боня? (Сэнди)
- Как ты догадался? (Имя мальчика начинается на звук «С» и Сэнди
тоже начинается на звук «С»)
– Правильно, молодец. Чтобы найти Сэнди, тебе надо выполнить
несколько заданий.
2. Артикуляционная гимнастика.
- Прежде чем отправиться на поиски, давай подкрепимся
блинчиками. Саня приготовил для тебя картинки. Давай посмотрим и выполним
гимнастику для язычка.
«Улыбка» /  «Трубочка»
Улыбайся народ,
Потом губы – вперёд!
И так делаем раз шесть.
Всё! Хвалю! Начало есть!
 «Блинчик»
 Рот открыт, широкий расслабленный язык лежит на нижней
губе. Верхней губой шлёпаем по языку: пя-пя-пя. Слегка прикусываем язык:
та-та-та.
Утром рано мы встаем,
Вкусные блины печем.
Ручейком по сковородке
Тесто растекается…
Посмотри, какой красивый
Блинчик получается.
«Лопаточка»
Язык лопаткой положи
И немного подержи.
Язык нужно расслаблять,
И под счет его держать.
«Киска сердится»
 Улыбнуться, открыть рот. Кончик языка упирается в нижние
зубы с внутренней стороны («горка»). Широкий язык «выкатывать» вперед и убирать
вглубь рта (качать горку). Упражнение повторить 8-10 раз в спокойном темпе.
 Выгляни в окошко,
Там увидишь кошку.
Кошка спинку выгнула,
Зашипела, прыгнула.
Рассердилась киска –
Не подходите близко!
- Молодец! Пора отправляться в путь! Поедем на велосипеде
(вывешивается картинка с изображением велосипеда, у которого сдуты колеса).
3. Акустико-артикуляционный образ звука.
Изолированное звучание звука «С».
- Давай вспомним, как работает насос? С-С-С-С и надуем колеса.
Какой звук «С»? (согласный, твердый, глухой)
- В каком положении находятся губки, зубки, язычок? (губы в
улыбочке; зубки – заборчиком; язычок за нижними зубами; воздушная струйка
холодная, сильная)
4. Автоматизация звука «С» в слогах.
Игра «По кочкам».
Ребенок, имитируя езду на велосипеде, объезжает «кочки-круги» на
полу и произносит слоги:
са — со – су
сы – сы - со
са — су – сы
аса – осо — усу
ас – ос – ус
5. Формирование навыка звукового анализа.
На доске вывешены картинки. Из-за доски виднеется мордочка
собаки.
- А вот и наша Сэнди. Она приготовила для тебя картинки.
Посмотри внимательно и назови те картинки, в названии которых есть звук С.
(цветок, сани, совок, конь, нос, стол, кукла, миска, кошка, каска, самолет,
оса, усы, сова). Лишние картинки нужно убрать (цветок, конь, кукла, кошка).
-Молодец, ты справился с заданием.
6. Физпауза.
- Давай немного отдохнем и сделаем зарядку.
Выполняй все по порядку.
Быстро встань и улыбнись.
Выше, выше потянись.
Ну-ка, плечи распрями,
Подними и опусти.
Влево, вправо повернись,
Рук коленями коснись.
А теперь мы улыбнемся
И к занятию вернемся!
7. Определение места звука в слове.
-А теперь нужно определить место звука «С» в этих словах ( в
начале, в середине, в конце).
8. Итог.
Логопед достает картинку с собакой из-за доски.
- Вот ты и помог Сане найти его собаку.
Наше занятие подошло к концу.
С каким звуком мы сегодня играли? Кому ты сегодня помог? Какие
задания ты выполнял? Что тебе понравилось больше всего? Ты молодец! (Логопед
дает ребенку раскраску с изображением собаки)
Дома раскрась Сэнди и нарисуй три картинки, в которых есть звук
«С».

Литература и интернет ресурсы:
 www.logomamik.ru
Л. Комарова Автоматизация звука С в игровых упражнениях. Альбом
дошкольника. Издательство «Гном», 2015.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Индивидуальное занятие Звук С.docx

alt: Мухина Татьяна Николаевна

alt: Ребенок, имитируя езду на велосипеде, объезжает «кочки-круги» на полу и произносит слоги: са — со – су сы – сы - со са — су…

другое

group: Педагогика


extracted_text:
МБОУ СОШ № 2
г. Гагарин Смоленской области

Контрольная
работа
по
русскому языку
в
рамках промежуточной аттестации;
5
класс

Автор:
заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ № 2 г. Гагарина Смоленской области
Наталья Николаевна
Покровкова
1. Укажите НЕВЕРНОЕ утверждение:
А) В русском языке 6 гласных звуков, но 10 гласных
букв.
Б) В  русском языке написание слова и его произношение
всегда совпадает.
В)  Буквы Ъ и Ь знаки не обозначают звуков.
Г)  Правила переноса слов запрещают отрывать от корня
первую согласную.
2. В каком варианте представлены только
непарные глухие согласные звуки?
А)  [х], [ ц], [ ч], [щ]                  Б)  [ж ],
[ш], [ц ]
В)  [й],  [ч ],  [щ]                           Г)  [й
], [р ], [л ], [м ],[ н]
3. Найдите  существительное ж.р. 3-го
склонения:
А) зимовье                                Б) туш
В)  тушь                                     Г) дом
4.  Выберите два правильных продолжения
правила:
Ь   на конце слова Не пишется …..
А) у  существительных  ж.р. в И.п.
 Б)  у существительных м.р.в  И.п.
В ) у глаголов во всех формах
Г)  у существительных ж.р. и  ср.р. в Р.п. мн.ч.
5. Учитывая  грамматические признаки
данной части речи, выберите соответствующее слово:  обозначает признак
предмета, может быть качественным, относительным и притяжательным.
А)  февральский (день)                    Б)  цветы
В)  февраль
Г)  веселиться
 6. Определите
нарицательное существительное:
А) Альпы
Б)  горы
В) Лев Николаевич Толстой                       Г)
«Колобок»
7. Укажите слово, в котором нет  удвоенной
согласной:
А) су (б,бб)та
Б)  а(л,лл)ея
В) мета (л,лл)
Г)  га(л, лл)ерея
8. Укажите разносклоняемые
существительные:
А)о  времени                                      Б)
(о) книге
В) (о) путях                                        Г)
письмена
9. Какое слово в данном предложении
является определением: Мрачный лес шумит сурово.
А)    шумит
Б)   мрачный
В)   сурово                                             Г)
лес
 10. Какое сочетание слов
НЕ является  словосочетанием?
А) очень вкусный
Б)  зеленое яблоко
В)  промок  под
дождём                                                         Г) лес шумит
 11.  Определив лексическое значение слов, найдите
среди них «лишнее»:
А)  гореть
Б) разгореться
В) горевать
Г) загореть
12. Найдите многозначные слова:
А)  свежий
                                                      Б)  мир
В)  аквамарин
Г)  шутник
13. Установите соответствие между словом с
пропущенной буквой и его проверочным словом:

А
уд..вительный

Б
д..вический

В
л..нивый

Г
л..нять

1.
 линька

2.
лень

3.
диво

4.
дева

А) А - 1, Б - 2, В - 3, Г
- 4                                        Б) А - 4, Б - 2, В - 3, Г - 1
В) А - 2, Б - 1, В - 3, Г - 4                                                    Г)
А - 3, Б - 4, В - 2, Г - 1
14. Соотнесите пропуск буквы в слове с
видом орфограммы:

А

 препод..ватель

1

 чередующиеся безударные гласные

Б

ар..матный

2

 непроверяемые безударные гласные

В

 пол..жить

3

 проверяемые безударные гласные

Г

 ра..пилить

4

правописание приставок, оканчивающихся на З(С)

А) А - 4, Б - 1, В - 2, Г
- 3                                        Б) А - 2, Б - 1, В - 3, Г - 4
В) А - 3, Б - 2, В - 1, Г - 4                                                    Г)
А - 1, Б - 2, В - 3, Г - 4

15. Продолжите предложение:   Раздел науки
о языке, который изучает состав (строение) слова, называется ….….

file_name: рус 5.docx

alt: Укажите НЕВЕРНОЕ утверждение:

alt: В) (о) путях

intro: Данный тест даёт возможность пополнить запас знаний учащихся, расширить кругозор. Назначение работы - установить соответствие подготовки учащихся 5-х классов по русскому языку Федеральным государственным стандартам общего образования, выявить темы, вопросы содержания образования, вызывающие наибольшие трудности у обучающихся, мотивировать обучающихся, педагогов к организации деятельности по восполнению пробелов в уровне подготовки учащихся 5 класса.

title: Контрольная работа по русскому языку в рамках промежуточной аттестации 5 класс


extracted_text:
Биология пәнінен 6 – сыныптарға арналған
тест жұмыстары

Ұлғайтқыш  құралдар .
Өсімдік  жасушасының  құрылысы.

1. Затты  3-5  есе
үлкейтіп  көрсететін  құрал:
а)тұтқалы
ұлғайтқыш  әйнек  ә)микроскоп  б)ұлғайтқыш
қол  әйнегі
2. Затты  10-25  есе
үлкейтіп  көрсететін  құрал:
а)микроскоп  ә)тұтқалы
ұлғайтқыш  әйнек  б)ұлғайтқыш  қол
әйнегі.
3.  Жарық  түсіру
қызметін  атқаратын  микроскоп  бөлімі:
а)окуляр
ә)айна  б)объектив  в)көру түтігі
4.  Микроскоптың
барлық  бөлімдері  бекітілген  тірегі:
а)табан  ә)заттық
үстелше  б)бұранда  в)тұтқа
5.  Микроскоптың
бірнеше   линзасы  бар  бөлімі:
а) көру
түтігі   ә)айна  б)окуляр  в)объектив
6.  Көру  түтігін
қозғау  қызметін  атқаратын  микроскоп  бөлімі:
а)бұранда
ә)табан    б)тұтқа   в)заттық  үстелше
7.Барлық  күрделі
тіршілік  әрекеттеріне   қатысатын  желімтек , созылмалы , қоймалжың
тірі  зат:
а )цитоплазма    ә)жасуша
қабықшасы    б)ядро   в)вакуоль
8.  Тек  өсімдік
жасаушасында  болатын  органоид:
а)ядро   ә)пластидтер
б)вакуоль   в)цитоплазма
9.  Жасушаға
белгілі  пішін,  мықтылық  қасиет  беріп,  зақымданудан
қорғайтын  органоид:
а)цитоплазма   ә)жасуша
қабықшасы   б)ядро   в)вакуоль
10.Жасуша
ішіндегі  сұйықтықтың  қысымын  реттейтін,
керексіз  улы  заттарды  ыдырататын  және  жасушаның  қоректенуіне
жұмсалатын  шырын  жиналатын  орын:
а)цитоплазма    ә)ядро
б)пластидтер    в)вакуоль
11.
Цитоплазмасыз  тіршілік  ете  алмайтын,  көбеюге  қатысатын
жасуша  бөлігі:
а)вакуоль    ә)цитоплазма
б)ядро    в)пластидтер
12.  Өсімдік
тұқымында,  тамырында,  түйнегінде  қор  жинауға
қатысатын  пластидтер:
а)хромопластар    ә)лейкопластар
б)хлоропластар
13.  Фотосинтез
процесіне  қатысатын  пластидтер:
 а)хлоропластар   ә)хромопластар
б)лейкопластар
14.  Жемтамырларға,
піскен  жемістерге  түс  беретін  пластидтер:
а) хлоропластар    ә)лейкопластар
б)хромопластар

Өсімдік    ұлпалары.
І-нұсқа

 1.Өсімдіктерді
әртүрлі  қолайсыз  жағдайлардан  қорғайтын
ұлпа:
а)түзуші    ә)негізгі
б)жабын

2.Тамырдың
топырақтан  сорып  алған  минералды  тұздарының
ерітіндісін  жер  үсті  мүшелеріне  жеткізетін  ұлпа:
а)бөліп  шығарушы
ә)өткізгіш    б)тірек

3  Жасушалары  ұдайы  бөлініп,  өсімдік
өсуін  және  бүршік  жаруын  қамтамасыз  ететін  ұлпа:

а) өткізгіш    ә)негізгі
б)түзуші

4.  Өсімдіктердің
жер  асты  және  жер  үсті  мүшелерінде  қоректік
заттарды  қорға  жинайтын  ұлпа:
а)негізгі    ә)түзуші
б)өткізгіш

5.  Өсімдікті
ауру  тудыратын  микробтар  мен  зиянды  жәндіктерден,  малға  жем
болудан  сақтайтын  ұлпа:
а)негізгі    ә)тірек    б)бөліп  шығарушы

6.  Өсімдіктің  зақымданған
жерін  қайта  қалпына  келтіретін  ұлпа:
а)жабын    ә)түзуші    б)өткізгіш

7.  Жасушалары  қатты,
қиыршықты  ұлпа:
а)бөліп  шығарушы
ә)өткізгіш    б)тірек

8.  Хлоропластары
бар  тірі  жасушалы  ұлпа:
а)түзуші    ә)бөліп
шығарушы    б)негізгі

9. Жасушалары  ұзын,
түтік  тәрізді  ұлпа:
а) өткізгіш
ә)тірек           б)негізгі

10. Судың
артық   булануынан   сақтайтын   ұлпа:
а)бөліп  шығарушы
ә)жабын    б)түзуші.

11.  Сабаққа
,  жапырақ   сағағына ,   жүйкелеріне   беріктік  қасиет
беретін   ұлпа:
а)тірек    ә)негізгі
б)өткізгіш

12.  Сүт
жолы   мен   шайыр   жолы    ашылатын   ұлпа:
а)жабын    ә)бөліп
шығарушы        б)негізгі

Өсімдік    ұлпалары.
ІІ-нұсқа

1.  Жасушалары
арасында   ауа   кеңістіктері    бар  ұлпа:
а)тірек       ә)негізгі
б)түзуші

2.  Сабақ
пен    тамыр    ұшында   орналасатын     ұлпа:
а)түзуші      ә)жабын
б)өткізгіш

3.  Хош   иіс,   тәтті
шырын     бөлетін      ұлпа:
а)түзуші      ә)тірек
б)бөліп     шығарушы

4.  Көмірсулар,
нәруыздар  мен  майларды    қорға    жинайтын   ұлпа:
а)негізгі       ә)түзуші
б) жабын

5.  Жаңғақ,
алхоры, шабдалы  сүйектерінде  болатын  ұлпа:
а )түзуші      ә)тірек
б)бөліп  шығарушы

6.  Су  мен  улы
газдарды ,  жылуды,  дыбысты  ішке өткізбейтін ,  шірімейтін  тығыз
қабат түзетін ұлпа:
а)өткізгіш         ә)негізгі
б)жабын

7.Қоректік
заттар қозғалысын  қамтамасыз ететін ұлпа:
а)өткізгіш       ә)тірек
б)негізгі

8.  Өсімдіктің
ұзарып  өсуін,  ағаштың  жуандауын қамтамасыз
ететін ұлпа:
а) түзуші    ә)негізгі
б)бөліп  шығарушы

9.  Жасушалары  алғашында
тірі  болғанымен,  біртіндеп  қабықтары  қалыңдап,
өлі  жасушаларға  айналатын  ұлпа:
а)тірек    ә)өткізгіш
б)жабын

10.  Тін  талшығы
жасы жетілген  ұлпа:
а)бөліп  шығарушы
ә)тірек    б)негізгі

11.  Жасуша  қабырғасы
сүзгі  тәрізді  ұсақ  саңылаулы  болатын  ұлпа:
а)өткізгіш    ә)жабын
б)бөліп  шығарушы

12.  Безді  жасушаларда
тез  ұшқыш  эфир  майы  жиналатын  ұлпа:
а)түзуші    ә)тірек
б)бөліп  шығарушы

Тамыр.
І-нұсқа

1.Өсімдіктің
вегетативті  (өсімді)  мүшелері:
а)тамыр    ә)гүл
б)сабақ    в)жеміс    г)жапырақ    ғ)тұқым
2.  Вегетативті  мүшелердің
тамырлар  жүйесі:
а)сабақ    ә)тамыр
б)жапырақ
3.  Тұқымның
ұрық  тамыршасынан  дамитын  тамыр:
а)қосалқы
ә)жанама    б)негізгі
4.  Негізгі
тамырдың  жан-жағынан  таралатын  тамырлар:
а)жанама  тамырлар
ә)қосалқы  тамырлар
5.  Сабақ
пен  жапырақтан  өсіп  шығатын  тамырлар:
а)қосалқы
тамырлар    ә)жанама  тамырлар
6.  Негізгі
тамыры  өте  жақсы  жетілетін  тамыр:
а)шашақ
тамыр      ә)кіндік  тамыр        б)жем  тамыр
7.  Негізгі
тамырларының  жасушаларында  қорға  жиналып,  жуандап  түрін
өзгертетін   тамыр:
а)жем  тамыр        ә)кіндік
тамыр         б)шашақ  тамыр
8.  Жасушалары
тірі,  сыртқы  жағындағы  жасушалар  топырақтағы
кедергілерге  үйкеліп,  зақымданып,  түлеп  түсіп
орнына  жаңа  жасушалар  түзілетін  тамыр  бөлімі:
а)тамыр  оймақшасы
    ә) өсу      б)бөліну     в)сору
9.  Жасушалары
дамылсыз  бөлініп,  басқа  бөлімдерінің  қалыптасуына
себепші  болатын  тамыр  бөлімі:
а)өткізу      ә)сору
б)бөліну    в)өсу
10.  Жас
жасушалары  бөлінбейтін,  ұзынынан  созылып  ұзаратын  тамыр
бөлімі:
а)сору    ә)өсу
б)өткізу    в)бөліну
11.  Қалың
түктері  бар  тамыр  бөлімі:
а) өткізу    ә)бөліну
б)өсу    в)сору
12.  Су  мен
онда  еріген  қоректік  заттарды  тамырдан  өсімдіктің  жер  үсті
мүшелеріне  өткізетін  тамыр  бөлімі:
а)өткізу    ә)сору
б)өсу    в)бөліну
13.  Кіндік
тамыр  жүйесіне  жататын  өсімдіктер:
а)арпа     ә)орамжапырақ
б)пияз    в)асбұршақ      г)қауын    ғ)қызанақ
14.  Шашақ
тамыр  жүйесіне  жататын  өсімдіктер:
а) күріш     ә)
асқабақ     б)жүгері    в)бидай    г)қоңырбас    ғ)қарбыз

Тамыр.
ІІ-нұсқа

1.  Өсімдіктің
вегетативті  (өсімді)  мүшелері :
а)тұқым
ә)жапырақ    б)жеміс    в)сабақ    г)гүл    ғ)тамыр
2.  Тұқымның
ұрық  тамыршасынан  дамитын  тамыр:
а)негізгі    ә)жанама
б)қосалқы
3.  Негізгі
тамырдың  жан-жағынан  таралатын  тамыр:
а)қосалқы
тамырлар    ә)жанама  тамырлар
4.  Сабақ
пен  жапырақтан  өсіп  шығатын  тамыр:
а)жанама  тамыр    ә)қосалқы
тамыр
5.  Негізгі  тамыры
болмайтын,  болса  да  әлсіз  келетін  тамыр:
а)кіндік  тамыр    ә)жем
тамыр    б)шашақ  тамыр
6. Тамырдың
бөліну  аймағының  сыртын  қаптап,  қорғап
тұратын  тамыр бөлімі:
а)тамыр  оймақшасы
ә)сору    б)өсу    в)бөліну
7.  Атқаратын
қызметіне  қарай  сыртқы,  ортаңғы,  ішкі  қабаттардан
түзілген  тамыр  бөлімі:
а)өткізу    ә)сору
б)бөліну    в)өсу
8.  Тамыр  ұшының
топыраққа  терең енуіне әсер  ететін  тамыр  бөлімі:
а)бөліну    ә)өсу
б)сору    в)өткізу
9.  Топырақ
түйіршіктерімен  тығыз  жанасып,  су  мен  онда  еріген  минералды
тұздарды  соратын  тамыр  бөлімі:
а) өсу    ә)бөліну
б)өткізу    в)сору
10.  Тамыр  түктері
болмайтын,  жанама  тамырлары  көп  тамыр  бөлімі:
а)өткізу    ә)өсу
б)сору    в)бөліну
11.  Органикалық
тыңайтқыштар:
а)қи    ә)күл
б)қарашірік    в)құс  саңғырығы
г)азот    ғ)шымтезек
12.  Минералды  тыңайтқыштар:
а)шымтезек    ә)азот
селитрасы    б)суперфосфат    в)қи    г)күл    ғ)сүйек
ұны
13.  Жем  тамырлы
өсімдіктер:
а)сәбіз    ә)қызылша
б)орамжапырақ    в)картоп    г)шомыр    ғ)шалқан
14.  Түйнек
тамырлы  өсімдіктер:
а)орхидея    ә)нарғызгүл
б)кипарис   в)батат    г)шырыш    ғ)таушымылдық

Өркендер  мен  бүршіктер.  Сабақ.
І-нұсқа
1.  Тыныштық
күйге  ауысқан  бүршік:
а)төбе    ә)бұйыққан
б)жанама    в)қолтық

2.  Өркеннің
ең  ұшына  орналасқан  бүршік:
а)қолтық
ә)қосалқы    б)жанама    в)төбе

3.  Өсімдіктің
кез  келген  мүшесінің  әр  жерінен  дамыған  бүршік:
а)қосалқы
ә)төбе    б)бұйыққан    в)жанама

4.    Төбе
бүршіктің  өсімдіктің  өсуіне  әсері:
а)жуандап  өседі
ә)ұзарып  өседі    б)гүлдейді    в)жапырақ  шығарады

5.  Тік  сабақты
өсімдіктер:
а)қайың
ә)жүзім    б)бидай    в)қауын

6.  Шырмалған
сабақты  өсімдіктер:
а)жөке    ә)шырмауық
б)бақбақ    в)құлмақ

7.  Қысқарған
сабақты  өсімдіктер:
а)жолжелкен    ә)пияз
б)жүзім    в)жүгері

8.  Сабақты
жуандатып  өсіретін  қабат:
а)камбий    ә)сүрек
б)қабық    в)өзек

9.  Органикалық
заттар  қорға  жиналатын      қабат:
а)сүрек    ә)қабық
б)өзек    в)тін  талшығы

10.  Су  мен
минералды  заттар  қозғалатын  қабат:
а)қабық
ә)сүрек    б)тоз  жасушалары     в)тін  талшықтары

11.  Сабақтың
барлық  бөлімдерін  бір-бірімен  байланыстыратын  қабат:
а) өзек    ә)камбий
б)сүрек    в)қабық

12.  Сабақ
тыныс  алатын,  жасымықша  жасушалары  орналасатын
қабат:
а) камбий    ә)сүрек
 б)өзек    в)тоз  қабаты

13.  Буын  және
буынаралығынан  тұрады:
а)тамыр    ә)тамырсабақ
б)түйнек

14.  Сыртында
жапырақ  іздері   (көзшелері)    бар:
а)түйнек    ә)тамыр
б)тамыр

Өркендер  мен  бүршіктер.  Сабақ.
ІІ-нұсқа
1.  Жапырақ
қолтығына  орналасқан  бүршік:
а)төбе    ә)жанама
б)қолтық    в)қосалқы

2.  Өсімдіктің
төменгі  бөліміне  орналасқан  майда  бүршік:
а)қосалқы
ә)бұйыққан    б)төбе    в)қолтық

3.  Гүл  бүршігінің
 орналасқан орны:
а)қысқарған
өркен    ә)ұзарған  өркен    б)төбе  бүршігінде
в)қолтық  бүршігінде

4.  Өсу  бүршігінің
 орналасқан   орны:
а)қосалқы
бүршік    ә)қысқарған  өркен    б)қолтық
бүршік    в)ұзарған  өркен

5.  Жатаған
сабақты  өсімдіктер:
а)құлпынай
ә)құлмақ    б)пияз    в)қияр

6.  Өрмелегіш
сабақты  өсімдіктер:
а)тырбық  аңдыз
ә)қарағаш    б)асбұршақ    в)жүзім

7.  Тін  талшықтары
орналасқан  қабат:
а)камбий    ә)қабық
б)сүрек    в)өзек

8.  Қабық
пен  сүректің  арасындағы  қабат:
а)сүрек    ә)камбий
б)өзек    в)қабық

9.  Сабақтың
органикалық  заттарды  қорға  жинайтын  қабаты:
а)өзек    ә)камбий
б)қабық    в)тін  талшығы

10. Жарыққа
байланысты түсін  өзгертпейтін өсімдік мүшесі:
а)түйнек    ә)тамырсабақ
б)тамыр

11.  Буынында
жетілмеген  түссіз  қабыршақтар  орналасқан  жер асты өркен:
а)тамырсабақ
ә)пиязшық             в)түйнек

12.  Пиязшықты
өсімдіктер:
а)сарымсақ    ә)картоп
б)лалагүл    в)бетеге

13.  Түйнекті
өсімдіктер:
а)орамжапырақ
ә)жер  алмұрты    б)картоп    в)пияз

14.  Тамырсабақты
өсімдіктер:
а) бидайық    ә)қызанақ
б)бетеге    в)қызғалдақ
Жапырақ

1.  Қылқанды
(ине  тәрізді)  жапырақты  өсімдіктер:
а)қарағай
ә)жүгері    б)емен    в)шырша
2.  Бір  ғана
тақтасы  бар жапырақ:
а)күрделі
жапырақ    ә)жай  жапырақ
3.  Бір  сағақта
бірнеше  жапырақшалардың  болуы:
а)күрделі
жапырақ    ә)жай  жапырақ
4.  Жүйкелердің
жапырақтың  ұшына  дейін  қатарласа  созылуы:
а)қауырсын  тәрізді
торлы  жүйкелену    ә)параллель  жүйкелену  б)доғалы  жүйкелену
в)саусақ  салалы  жүйкелену
5.  Негізгі
орталық  жүйкенің  жан-жағынан  жанама  жүйкелердің
теңдей  таралуы:
а)параллель  жүйкелену
ә)доғалы  жүйкелену    б)қауырсын  тәрізді
торлы  жүйкелену    в)саусақ  салалы  жүйкелену
6.  Орталық
жүйкенің  бір  жерден  басталып,  жапырақ  жиегіне  дейін
салаланып  таралуы:
а)саусақ
салалы  жүйкелену   ә)қауырсын  тәрізді  торлы  жүйкелену
б)параллель  жүйкелену    в)доғалы  жүйкелену
7.  Жапырақ
тақтасының  түбінен  қатарласа  шыққан  жүйкелердің
иілуі:
а)параллель   жүйкелеу
ә)саусақ  салалы  жүйкелену  б)қауырсын  тәрізді
торлы  жүйкелену  в)доғалы  жүйкелену
8.  Қоректік
заттар  қорға  жиналатын  жапырақ:
а)шырынды    ә)тікенді
б)мұртша    в)қабыршақ
9.  Өсімдіктің
қоршаған  ортаға  бейімделіп,  тіршілігін  сақтап  қалуға
көмектесетін  жапырақ:
а)қабыршақ
ә)шырынды    б)тікенді    в)мұртша
10.  Өсімдіктің
жарыққа қарай көтеріліп  өсуін қамтамасыз
ететін  жапырақ:
а)тікенді    ә)мұртша
б)қабыршақ    в)шырынды
11.  Бүршіктердің
нәзік  бөлімдерін  суықтан  қорғайтын  жапырақ:
а)мұртша    ә)тікенді
б)шырынды    в)қабыршақ
12.  Өсімдіктің
құрғақшылыққа  төзімділігін
арттыратын  жапырақ:
а)қабыршақ
ә)шырынды    б)тікенді    в)мұртша
13.  Ылғалды
үнемдеп, суды  аз  буландыратын  жапырақ:
а)қабыршақ
ә)тікенді    б)мұртша    в)шырынды
14.  Тікенді
жапырақты  өсімдіктер:
 а)қарлыған
ә)асбұршақ    б)кәріқыз    в)ақ  қараған
15.  Мұртшалы
жапырақты  өсімдіктер:
а)үрмебұршақ
ә)жабайы  бұршақ    б)асбұршақ    в)сарыаға

Гүл. Гүлшоғырлар.
І-нұсқа

1. Гүлдің
дәл ортасында орналасқан   гүл бөлігі:
  а)гүлтабан   ә)аналық    б)күлте
в)аталық
2. Өркеннің
түрі өзгерген жапырағы:
а)тостағанша   ә)гүлсағақ
б)күлте    в)аналық
3. Тозаң ұясы
бар  гүл  бөлігі:
а)аналық    ә)күлте
б)аталық      в)гүлтабан
4. Гүлсеріктің
ішкі бөлігі :
а)аналық      ә)аталық
б)тостағанша    в)күлте
5. Екі қабат
қабықшасы бар жасушалар  жетілетін гүл  бөлігі:
а)аналық    ә)гүлсағақ
б)күлте   в)тостағанша
6. Бір гүлде
аталық пен аналықтың болуы:
а)қос
жынысты    ә)дара жынысты
7. Аталық гүлдер
мен аналық гүлдердің бір өсімдікте болуы:
а)екі немесе   қос
үйлі     ә)бір үйлі
8. Гүлдің
жеміс түзілетін бөлімі:
а)күлте    ә)аналық
б)тостағанша    в)аталық
9. Аталықтың
бөлімдері:
а)жіпше , аузы    ә)тозаңқап,
тостағанша     б)мойны,  жіпше    в)жіпше,  тозаңқап
10.  Жеке  гүлдері
орталықтан  таралатын  сабаққа  гүл  сағақтары
арқылы  кезектесіп  орналасқан  гүлшоғыр:
а)жай  масақ
ә)жай  шашақ    б)собық    в)күрделі  шатыр
11.  Орталық
сабаққа  бірнеше  жай  масақша  гүлдер  топтанып
орналасқан  гүлшоғыр:
а)күрделі  қалқанша
ә)күрделі  шатыр    б)күрделі  масак    в)күрделі  шашақ
12.  Собық
гүлшоғырлы  өсімдіктер:
а)бидай    ә)күнбағыс
б)калла    в)жүгері
13.  Күрделі
шатыр  гүлшоғырлы  өсімдіктер:
а)кербезгүл    ә)сәбіз
б)көктерек    в)аскөк
14.  Жай  масақ
гүлшоғырлы  өсімдіктер:
а)жолжелкен    ә)тары
б)сүйсін    в)гүлшетен
15.  Сырға
гүлшоғырлы  өсімдіктер:
а)қарағаш
ә)алмұрт    б)қайың       в)тал

Гүл. Гүлшоғыр.
ІІ-нұсқа

1.  Гүлдің
барлық  бөлімдері  бекінетін  орын:
а)тостағанша
ә)гүлсағақ    б)күлте    в)гүлтабан
2.  Мойны  бар  гүл
бөлігі:
а)күлте    ә)аналық
б)гүлтабан    в)аталық
3.  Жіпшеден  және
тозаңқаптан  тұрады:
а )гүлсағақ
ә)күлте    б)аталық    в)аналық
4.  Гүлсеріктің
сыртқы  бөлігі:
а)гүлтабан    ә)тостағанша
б)аналық    в) күлте
5.  Ұрықтану
процесі  жүретін  орын:
а)аталық    ә)гүлсағақ
б)жатын    в)күлте
6.  Гүлде
тек  аталық  немесе  аналықтың  болуы:
а)дара  жынысты    ә)қос
жынысты
7.  Аталық
гүлдердің  бір  өсімдікте,  аналық  гүлдердің
екінші  өсімдікте  болуы:
а)бір  үйлі    ә)екі
немесе  қос  үйлі
8.  Аталық
тозаңдары  жетілетін  орын:
а)жіпше    ә)жатын
б)тозаңқап    в)күлте
9.  Аналықтың
тозаң  қабылдайтын  бөлімі:
а)мойны    ә)жатыны
б)жіпше    в)аузы
10.  Жеке  гүлдері
орталықтан  таралатын  сабаққа  сағақсыз
кезектесіп  орналасқан  гүлшоғыр:
а)жай  масақ
ә)жай  шашақ    б)себет    в)шоғырбас
11.  Жай  шатырдағы
жеке  гүл  сағақтарына  бірнеше  гүлден  топтанып  шоғырланған
гүлшоғыр:
а)күрделі  шашақ
ә)күрделі  қалқанша    б)күрделі  шатыр    в)күрделі
масақ
12.  Себет  гүлшоғырлы
өсімдіктер:
а)жолжелкен    ә)мойыл
б)күнбағыс     в)бақбақ
13.  Күрделі
масақ  гүлшоғырлы  өсімдіктер:
а)балдырған    ә)орамжапырақ
б)қарабидай     в)бидайық
14.  Жай  шатыр  гүлшоғырлы
өсімдіктер:
а)пияз    ә)қайың
б)адамтамыр    в)інжугүл
15.  Жай  шашақ
гүлшоғырлы  өсімдіктер:
а)бақбақ
ә)қарақат    б)аскөк    в)орамжапырақ

Тозаңдану.   Жемістер.
Жемістер  мен  тұқымдардың  таралу
жолдары.
І-нұсқа

1.  Бір гүлдің
өз  аталық  тозаңының  сол  гүлдің  аналығының
аузына  түсуі:
а)айқас тозаңдану
ә)өздігінен тозаңдану
2.  Бір  гүлдің
аталық  тозаңының  екінші  гүлдің  аналығының
аузына  түсуі:
а)өздігінен
тозаңдану    ә)айқас  тозаңдану
3.  Гүлдері
өте  ұсақ , реңсіз  өсімдіктердің  тозаңдану
жолы:
а)жел  арқылы
ә)бунақденелілер  арқылы    б)өздігінен  тозаңдану
4.  Тозаңдары
ірі  өсімдіктердің  тозаңдану  жолы:
а)өздігінен
тозаңдану    ә)жел  арқылы    б)бунақденелілер  арқылы
5.  Бітеу  гүлдің
тозаңдану  жолы:
а)бунақденелілер
арқылы    ә)өздігінен  тозаңдану    б)жел  арқылы
6.  Гүлдері
ашық  реңді,  ірі  өсімдіктердің   тозаңдану
жолы:
а)бунақденелілер
арқылы    ә)жел  арқылы    б)өздігінен  тозаңдану
7  Аналығының
аузы  үлпек  қауырсынды  өсімдіктердің  тозаңдану
жолы:
а)жел  арқылы
ә)өздігінен  тозаңдану    б)бунақденелілер  арқылы
8.  Шырыны  мол,
жұмсақ  жеміс:
а)құрғақ
жеміс    ә)шырынды  жеміс
9.  Сыртқы  қабығы
жұқа,  жұмсақ,  ішінде  тұқымдары  көп
жеміс:
а)жидек  жеміс    ә)жидек
тәрізді    б)сүйекті
10.  Бір  ұялы,
тұқым  саны  біреу  немесе  бірнешеу  болатын  жеміс:
а)қауашақ
ә)бұршаққын    б)бұршаққап    в)тұқымша
11.  Бір  тұқымды,
тұқымы  жеміс  серігімен  тұтасып  біріккен  жеміс:
а)жаңғақ
ә)тұқымша    б)қауашақ    в) дәнек
12.  Сыртында  су
жұқпайтын  түктері  бар  өсімдіктердің  тұқымдарының
таралу  жолы:
а)бунақденелілер
арқылы    ә)су   арқылы     б)жел  арқылы    в)өздігінен
13.  Сыртында
ілмешектер,  тікенектер,  желімтек  түктері  бар  тұқымдардың
таралу  жолдары:
а)жануар,  бунақденелілер,
адам  арқылы    ә)жел  арқылы    б)өздігінен     в)су
арқылы
14.  Жел  арқылы
таралатын  өсімдіктер:
а)қамыс,  қияқ,
жалбыз,  қоға    ә)шытырлақ,  жауқазын,  қараған,
шегіргүл
б)қарағаш,
бақбақ,  үйеңкі,  орхидея    в)шоңайна,  долана,
бүлдірген,  кәріқыз
15.  Құстар
арқылы  таралатын  өсімдіктер:
а)жауқазын,  қараған,
шытырлақ,  бөрібұршақ    ә)шие,  таңқурай,
бүлдірген,  мойыл    б)бөденешөп,  қоға,  түкті
күреңот,  қамыс     в)қайың,  тал,  терек,  үйеңкі

Тозаңдану.   Жемістер.
Жемістер  мен  тұқымдардың  таралу
жолдары.
ІІ-нұсқа

1.  Бір  гүлдің
аталық  тозаңының  екінші  гүлдің  аналығының
аузына  түсуі:
а)айқас  тозаңдану
ә)өздігінен  тозаңдану
2.  Бір  гүлдің
өз  аталық  тозаңының  сол  гүлдің  аналығының
аузына  түсуі:
а)айқас  тозаңдану
ә)өздігінен  тозаңдану
3.  Гүлдерінде
шірнесі  бар  өсімдіктердің  тозаңдану  жолы:
а)бунақдене  арқылы
ә)өздігінен    б)жел  арқылы
4.  Тозаңдары
майда,  жеңіл  өсімдіктердің  тозаңдану   жолы:
а)өздігінен
тозаңдану    ә)бунақденелілер  арқылы    б)жел  арқылы
5.  Тозаңдануы
бір  гүлдің  ішінде  болатын  өсімдіктердің  тозаңдану
жолы:
а)жел  арқылы
ә)өздігінен    б)бунақдене  арқылы
6.  Аталық  жіпшесі
ұзын,  тербеліп  тұратын өсімдіктердің   тозаңдану
жолы:
а)өздігінен    ә)бунақдене
арқылы    б)жел  арқылы
7.  Гүлдері
аңқыған  хош  иісті  өсімдіктердің  тозаңдану
жолы:
а)өздігінен    ә)бунақдене
арқылы    б)бунақдене  арқылы
8.  Қабығы
қатты,  сүректенген  жеміс:
а)шырынды  жеміс    ә)құрғақ
жеміс
9.  Сыртқы  қабығы
жұмсақ,  жұқа,  ішкі  бөлімі  сүйектенген
жеміс:
а)жидек тәрізді
ә)жидек    б)сүйекті
10.  Қос  ұялы,
ішінде  ұзынша  тартылған  жұқа  жарғақты
пердесі  бар  жеміс:
а)бұршаққап
ә)бұршаққын    б)қауашақ    в)дәнек
11.  Жеміс
серігі  тұқымымен  бірікпеген  жеміс:
а)жаңғақ
ә)бұршаққап    б)дәнек    в)тұқымша
12.  Жемістері  қақырағыш,
ширатылғыш  өсімдіктердің  таралу  жолы:
а)жануар,  құстар
арқылы    ә)су  арқылы    б)өздігінен    в)жел  арқылы
13.  Шырынды,  ашық
реңді  жемістердің  таралу  жолы:
а)жел  арқылы
ә)құстар  арқылы    б)өздігінен    в)су  арқылы
14.  Су  арқылы
таралатын  өсімдіктер:
а)жөке, үйеңкі,
бақбақ, шаған    ә)шоңайна, итошаған,
иттікен, кәріқыз
б)қараған,
шегіргүл,  бөрібұршақ,ат талшын      в)тұңғиық,
жалбыз,  қоға,  қамыс
15.  Адамдар,
жануарлар  арқылы  таралатын  өсімдік:
а)шоңайна,
иттікен,  кәріқыз,  итошаған     ә)ат  талшын,  қараған,
шегіргүл,шытырлақ     б)жалбыз,  қамыс,  тұңғиық,
қияқ     в)бақбақ,  орхидея,
жөке,  қайың

Қос   және  дара   жарнақты   өсімдіктер.

1.  Тұқым
бүршігінен  дамитын  көбею  мүшесі:
а)гүл    ә)жеміс
б)тұқым

2.  Екі  тұқым
жарнағы  бар  өсімдік:
а)дара  жарнақты
ә)қос  жарнақты

3.  Бір  тұқым
жарнағы  бар  өсімдік:
а)қос  жарнақты
ә)дара  жарнақты

4.  Дара  жарнақты
өсімдіктер:
а)бидай      ә)үрмебұршақ
б)асқабақ    в)арпа

5.  Қос
жарнақты  өсімдіктер:
а)сұлы    ә)жүгері
б)асбұршақ    в) қияр

6.  Тұқым
өнген  кезде  бірінші  шығатын  өскін  мүшесі:
а)сабақ    ә)тамыр
б)жапырақ    в)барлығы  бір  мезгілде  шығады

7.  Өніп
келе  жатқан  ұрықтың  алғашқы  кездегі    қоректену
заттары:
а)эндоспермдегі  су
және  минералды  тұздар    ә)су,  ауа,  органикалық
заттар
б)эндосперм  мен  тұқым
жарнағындағы  органикалық  заттар  қоры

8.  Бидай  тұқымындағы
қор  заттар  жиналатын  бөлігі:
а)ұрық
ә)эндосперм    б)қабығы    в)жарнағы

9.  Тұқым
тыныс  алғанда  болатын  өзгеріс:
а)көмірқышқыл
газын  сіңіріп,  оттегін  бөліп  шығарады
ә)  оттегін  сіңіріп,
көмірқышқыл  газы  мен  жылу  бөледі
б)  оттегін  сіңіріп
, көмірқышқыл  газ  бөлінеді

10.  Крахмал  қоры  көп   болатын өсімдік:

а)күнбағыс
ә)картоп    б)жер  жаңғағы

11.  Нәруыз
қоры   көп   болатын  өсімдік:
а)зығыр    ә)мақта
б)бидай

12.  Май  қоры
көп  болатын  өсімдік:
а)күнбағыс
ә)жүгері    б)соя

Бір   жасушалы   жәндіктер.

1.  Жануарлар  дүниесіндегі
қарапайымдылардың
жіктелуі:
а)көп
жасушалы    ә)бір  жасушалы

2.  Талшықтылардың
топтасып  тіршілік  ететін  түрі:
а)домалаңғы
ә)жасыл  эвглена    б)кірпікшелі  кебісше

3.  Кірпікшелердің
мекен    ететін  сулы  ортасы:
а)тұщы  су    ә)ащы
су

4.  Көзшесі
бар  жәндік:
а)амеба     ә)кірпікшелі
кебісше     б)эвглена

5.    Жануар  және
өсімдік  тәрізді  қоректенетін   жәндік:
а)эвглена    ә)кірпікшелі
кебісше   б)амеба

6.  Кірпікшелі
кебісшедегі  кіші  ядроның  атқаратын  қызметі:
а)қоректену    ә)көбею
б)қозғалу

7.  Хлоропластары
бар  жәндік:
а)амеба    ә)эвглена
б)трипаносома

8.  Қарапайымдыларда
қолайсыз  жағдай  туғанда  түзілетін  қабат:
а)эктодерма    ә)энтодерма
б)циста

9.  Амебаның
көбею  жолы:
а)жыныссыз    ә)жынысты

10.  Қылаулатқышы
бір  жасушалы  жәндік:
а)эвглена    ә)амеба
б)кірпікшелі  кебісше

11.  Қантышқақ
ауруын  тудыратын  жәндік:
а)дизентерия
амебасы    ә)амеба    б)лейшмания

12.  Тері
лейшманиозы  ауруын  тудыратын  жәндік:
а)құртамыш
ә)лейшмания    б)лямблия

13.  Кокцидоз
ауруын  тудыратын  жәндік:
а)лейшмания    ә)лямблия
б)құртамыш

14.  Лямблиоз
ауруын  тудыратын  жәндік:
а)трипаносома    ә)құртамыш
б)лямблия

Көп  жасушалы   жануарлар   және   олардың
құрылысы   мен   тіршілігі.

1. Денесінің
белгілі  бір  бөлігінде  үйлесімді  қызмет  атқаратын
тізбектің  бірі:
а)жасуша    ә)ұлпа
б)мүшелер  жүйесі     в)мүше     г)организм

2.  Дененің
сыртқы  жамылғысын  түзетін  ұлпа:
а)жүйке    ә)дәнекер
б)эпителий    в)бұлшықет

3.  Сүйек,
шеміршек,  май,  сіңір,  қан,  ұлпа  сұйықтығын
түзетін  ұлпа:
а)бұлшықет
ә)дәнекер    б)жүйке    в)эпителий

4.  Көлденең
жолақты,  бірыңғай  салалы  және  жүрек  бұлшықеттерінен
түзілген  ұлпа:
а)эпителий    ә)жүйке
б)дәнекер    в)бұлшықет

5.  Жүйке  ұлпасының
жасушасы:
а)нейрон    ә)дендрит
б)аксон

6.  Шаян,  өрмекші,
бунақденелілердің  сыртқы  жабыны:
а)хитин    ә)түк
б)қабыршақ    в)қауырсын

7.  Балық,
кесіртке,  жылан  денелерінің  сыртқы  жабыны:
а)қауырсын    ә)хитин
б)қабыршақ    в)түк

8. Құрылыс
материалын,  ферменттер  мен  гормондар  түзетін  зат:
а)көмірсу    ә)нәруыз
б)май

9. Организмдегі
негізгі  энергия  көзі:
а)нәруыз    ә)май
б)көмірсу

10. Құрылыс
материалы,  қуат  көзі,  жасушаны  сумен  қамтамасыз  ететін
зат:
а)май    ә)көмірсу
б)нәруыз

Омыртқасыз   жәндіктер   және
омыртқалы   жануарлардың   асқорыту   жүйелері   және
астың   қорытылуы.

1.  Гидраның
асқорыту  жасушасының    орналасқан    қабаты:
а)эктодерма    ә)энтодерма

2.  Гидраны
жауынан  қорғайтын  және  жемін  аулауға  қатысатын
жасушасы:
а)жүйке
жасушасы    ә)апта  жасушасы    б)тері-бұлшықет  жасушасы
в)асқорыту
жасушасы

3.  Ауыз → жұтқыншақ
→өңеш →жемсау →қарын → ішек  тәрізді
асқорыту  жүйесіне  тән  жәндік:
а)ақ  сұлама
ә)зауза  қоңызы    б)шұбалшаң

4.  Өңештің
соңғы  бөлімі  кеңейіп  жемсауға  айналған
құстар  тобы:
а)дәнмен  қоректенетін
ә)бунақденелілермен  қоректенетін      б)ұсақ
кемірушілермен  қоректенетін

5.  Құстар
қарынының    бөлім  саны:
а)1    ә)2
б)3

6.  Сүтқоректілердегі
тіс    түрінің   саны:
а)2    ә)4
б)3

7.  Үй  қояның
 жақсы  дамыған  тістері:
а)азу  тістер    ә)күрек
тістер    б)сойдақ  тістер

8.  Иттің   жақсы
дамыған  тістері:
а)сойдақ
тістер    ә)азу  тістер    б)күрек  тістер

9.  Етпен,  дәнмен,
жәндіктермен  қоректенетін  сүтқоректілердің  қарынының
бөлім  саны:
а)2    ә)1
б)4

10.  Өсімдіктекті
азықпен  қоректенетін  сүтқоректілердің  қарынының
бөлім   саны:
а)4    ә)2
б)1

Омыртқасыз   жәндіктер   және
омыртқалы   жануарлардың   тыныс   алу   жүйелерінің   құрылысы.

1.  Оттегін  сіңіріп,
көмірқышқыл  газын  сыртқа  шығаратын
организмдер:
а)анаэробты
организмдер    ә)аэробты  организмдер

2.  Оттегінсіз
тыныс  алатын  организмдер:
а)аэробты
организмдер    ә)анаэробты  организмдер

3.  Гидраның
тыныс  алуын  қамтамасыз  ететін  мүшелер:
а)өкпе  қапшықтары
ә)тыныс  саңылауы      б)бүкіл  денесімен  сіңіру  арқылы

4.  Шұбалшаңның
тыныс  алуын    жүзеге  асыратын  мүше:
а)сыртқы  тері
жабыны      ә)өкпе  қапшықтары    б)желбезек

5.  Шаршылы  өрмекшінің
тыныс  алу  мүшесі:
а)өкпе  қапшығы
ә)демтүтік     б)тері  жабыны

6.  Балықтардың
тынысалу  мүшесі:
а)өкпе    ә)демтүтік
б)желбезек

7.  Ересектері  өкпе,
дернәсілдері  желбезек  арқылы  тыныс  алатын  жануарлар:
а)құстар
ә)балықтар    б)жорғалаушылар    в)қосмекенділер

8.  Қосмекенділердің
қосымша  тыныс  алу  мүшесі:
а)желбезек    ә)тері
б)ауа  қапшығы

9.  Жорғалаушылардың
тыныс  алу  мүшесі:
а)тері      ә)өкпе
б)желбезек

10.  Қосарлы
тыныс  алатын  омыртқалы  жануарлар:
а)жорғалаушылар
ә)сүтқоректілер    б)құстар    в)жорғалаушылар

Омыртқасыз   жәндіктер   мен   омыртқалы
жануарлардың   зәр   шығаруы   және   зәршығару
жүйелерінің   құрылысы.

1.  Денедегі  артық,
зиянды  заттардың  сыртқа    шығарылуын жүзеге
асыратын   мүшелер:
а)асқорыту  мүшелері
ә)зәршығару  мүшелері     б)тыныс  алу  мүшелері

2.  Қарапайымдардың
зиянды  қалдық  заттарды  сыртқа  шығару  мүшесі:
а)жұлдызша  түтікше
ә)мальпигий  түтікшесі    б)жиырылғыш  вакуоль

3.  Көпжасушалы
жануарлар  организмінде  түзілетін  сыртқа  шығарылуы  тиіс
заттар:
а)көмірқышқыл
газы    ә)несеп    б)оттегі    в)қанның  қызыл  түйіршіктері
г)нәжіс

4.  Құрттардың
зиянды  заттарды  шығару  мүшесі:
а)мальпигий  түтікшесі
ә)жұлдызша  түтікшесі    б)жасыл  түсті  бір  жұп

бездер

5.
Шаянтектестердің  зәршығару  мүшесі:
а)бүйрек    ә)бездер
б)жасыл  түсті  бір  жұп  бездер    в)мальпигий  түтікшесі.

6.     Бүйрек
және    мальпигий  түтікшелері  арқылы  зәр шығаратын
жәндік:
а)өрмекшілер
ә)құрттар    б)бунақденелілер    в)шаянтектестер

7.  Бунақденелілердің
зәр  шығару  мүшесі:
а)жұлдызды  түтікшелер
ә)мальпигий  түтікшелер    б)бүйрек
в)жиырылған
вакуоль

8.  Бүйрек  →несепағар
→қуық   арқылы зәр  шығаратын  жануарлар:
а)омыртқасыз
жануарлар    ә)омыртқалы  жануарлар

9. Қуық
болмайтын  омыртқалы    жануарлар:
а)балықтар  ә)сүтқоректілер
б)қосмекенділер   в)құстар    г)жорғалаушылар

Омыртқасыз  жәндіктер  мен  омыртқалы
жануарлардың  қанайналым
жүйелерінің   құрылысы .

1.  Дене  қуысына
тікелей  құйылмай,  қантамырлары  арқылы  таралатын  қанайналым
жүйесі:
а)ашық  қанайналым
жүйесі    ә)тұйық  қанайналым  жүйесі
2.  Қанның
жүректен,  ұшы  тұйық  емес  қантамырларына,
одан  дене  қуысына  құйылатын  қанайналым  жүйесі:
а)ашық  қанайналым
жүйесі    ә)тұйық  қанайналым  жүйесі
3.  Ұлудың
жүрегінің  бөлімдері:
а)қарынша  және
екі  құлақша    ә)екі  қарынша  және  екі  құлақша
б)құлақша
және  қарынша
4.  Түсі  қызыл
- қоңыр,  көмірқышқыл  газына  қаныққан
қан:
а)вена  қаны
ә)артерия  қаны
5.  Түсі  алқызыл,
оттегіне  қаныққан  қан:
а)вена  қаны
ә)артерия  қаны
6.  Балықтың
жүрегінің  бөлімдері:
а)1             ә)2
  б)3                  в)4
 7.  Қосмекенділердің
жүрегінің   бөлімдері:
а) 4    ә) 3
б) 2     в) 1
8.  Қанның
өкпе  мен  теріге  баратын,  одан  жүрекке  қайта  келетін
тармағы:
а)кіші  қанайналым
шеңбері    ә)үлкен  қанайналым  шеңбері
9.  Қанды  жүректен
бүкіл  денеге  тарататын  артерия  қантамырлары  мен  денеден  жүрекке
оралатын  вена  қантамырлар  тармағы:
а)кіші  қанайналым
шеңбері     ә)үлкен  қанайналым  шеңбері
10.  Жорғалаушылар
жүрегінің  бөлімдері:
а)қарынша
мен  құлақша    ә)екі  қарынша  мен  екі  құлақша
б)қарынша  мен  екі  құлақша
11. Жүрек  қарыншасы
жартылай  пердемен  бөлінген  омыртқалы   жануарлар:
а)құстар
ә)қосмекенділер    б)сүтқоректілер    в)жорғалаушылар
12.  Дене
температуралары  тұрақсыз,  қоршаған  ортаның
температурасына  тәуелді  жануарлар:
а)жылықанды
жануарлар    ә)салқынқанды  жануарлар
13.  Дене
температурасы  тұрақты,  қоршаған  орта
температурасына  тәуелді  емес  жануарлар:
а)салқынқанды
жануарлар    ә)жылықанды  жануарлар
14.  Құстар
жүрегінің    бөлімдері:
а) 1    ә)3
б)2    в)4
15.  Сүтқоректілер
жүрегінің  бөлімдері:
а)қарынша  мен
екі  құлақша    ә)қарынша  мен  құлақша
б)екі  қарынша  мен  екі  құлақша
16.  Жылықанды
омыртқалы  жануарлар:
а)жорғалаушылар
ә)құстар    б)қосмекенділер    в)сүтқоректілер
г)балықтар
Омыртқасыз   жануарлар   мен   омыртқалы
жануарлардың   қозғалуы.

1.  Жалғанаяқтары
арқылы  қозғалатын  жәндік:
а)эвглена    ә)кірпікшелі
кебісше    б)амеба

2.  Жасыл
эвгленаның  қозғалу  мүшесі:
а) талшық    ә)жалғанаяқ
б)кірпікше

3.  Кірпікшелері
арқылы  қозғалатын  жәндік:
а)кебісше     ә)амеба     б)шұбалшаң

4. Қармалауыштары  арқылы «адымдап» , «төңкеріліп»
қозғалатын  жәндік:
а) шұбалшаң    ә)айқұлақ
б)гидра   в)жүзім  ұлуы

5. Денесі  ұзарып-қысқарып
,  жіңішкеріп-жуандау  арқылы   қозғалатын  жәндік:

 а)шұбалшаң
ә)гидра   б)айқұлақ   в)ұлу

6. Реактивті   тәсілмен
қозғалатын     жәндіктер:
а) сегізаяқ   ә)жүзім
ұлуы    б)кальмар   в)айқұлақ

7.  Өзен
шаянының   жүру  аяқтары   орналасқан  дене   бөлімі:
а)құрсақ
ә)баскөкірек

8.   Балықтың
суда   төменгі  қабатқа   түсу, беткі  қабатқа
көтерілу, денесінің   тепе-теңдігін  сақтау   қызметін
атқаратын  жүзбеқанаттары:
а)құйрық
жүзбеқанаты   ә)көкірек,  құйрық   жүзбеқанаты

б)екі   арқа
жүзбеқанаты     в)аналь   жүзбеқанаты

9.  Сазанның
торсылдағының   атқаратын   қызметі:
а) жүзуін
реттеу   ә)дыбыс  толқынын  күшейтетін  резонатор  б)дыбыс
шығару

10.  Балықтың
алға   қарай    жүзуін   реттейтін   жүзбеқанаты:
а)көкірек   жүзбеқанаты
ә)құйрық   жүзбеқанаты
б)арқа   жүзбеқанаты
в)құрсақ     жүзбе    қанаты

11.  Аяқтары
болмағандықтан   ирелендеп  қозғалатын   жорғалаушы:
а)кесіртке   ә)тасбақа
б)жылан     в)құбылғы

12.   Алдыңғы
аяқтары   қанатқа   айналған   омыртқалы
жануарлар:
а)балықтар    ә)құстар
б)жорғалаушылар     в)сүтқоректілер

Омыртқасыз   жәндіктер   мен    омыртқалы
жануарлардың     көбеюі.

1. Амебаның
көбею    жолы:

а)жынысты  жолмен   ә)жыныссыз
жолмен    б)бүршіктену   арқылы
2.  Бүршіктену
арқылы    көбейетін   жәндік:
а)кірпікшелі
кебісше    ә)амеба   б)жасыл   эвглена     в)гидра
3.  Жынысты
жолмен    көбеюге   қатысатын   жасушалар:
а)аталық
жыныс  жасушасы    ә)аналық   жыныс   жасушасы
б)аталық    және
аналық    жыныс    жасушалары
4.  Аналық
жыныс   жасушасы:
а)жұмыртқа
жасушасы    ә)сперматозоид
5.  Аталық
жыныс   жасушасы:
а)сперматозоид     ә)жұмыртқа
жасуша
6.  Ұрықтанған
жұмыртқа   жасушасы:
а)гамета     ә)гермафродит
б)зигота
7.  Шұбалшаң
қандай   жынысты   жәндік:
а)дара   жынысты    ә)қос
жынысты   немесе  гермафродит
8.  Жұмыртқа
→ дернәсіл →қуыршақ→ ересек   жәндік
дамуындағы даму сатысы:
а)шала   түрленіп
даму   сатысы    ә)толық   түрленіп   даму   сатысы
9.  Жұмыртқа
→дернәсіл→ ересек   жәндік  дамуындағы    даму
сатысы:
а)шала      түрленіп
даму   сатысы     ә)толық   түрленіп    даму
сатысы
10.  Толық
түрленіп   дамитын   бунақденелілер:
а)көбелек   ә)шегіртке
б)шыбын     в)тарақан
11.  Шала   түрленіп
дамитын     бунақденелілер:
а) маса     ә)инелік
б)дәуіт    в)қоңыз
12.  Жорғалаушылардың
көбею   жолы:
а)уылдырықтау
ә)жұмыртқалау   б)баласын тірідей туу арқылы
13.  Ширақ
балапан   шығаратын     құстар:
а)тауық   ә)торғай
б)саңырау   құр    в)көгершін
14.   Қызылшақа
балапан    шығаратын   құстар:
  а)үйрек     ә)бозторғай
б)бүркіт     в)қарлығаш

file_name: Биология пәнінен 6тест.rtf

alt: Сабақ . ІІ-нұсқа 1. Жапырақ қолтығына орналасқан бүршік: а)төбе ә)жанама б)қолтық в)қосалқы 2

alt: Гүл. Гүлшоғырлар. І-нұсқа 1

alt: Гүл. Гүлшоғыр. ІІ-нұсқа 1

alt: Тозаңдану. Жемістер . Жемістер мен тұқымдардың таралу жолдары

alt: Бір жасушалы жәндіктер

intro: Биология пәнінің 6 сыныбына арналған тест жұмысының мақсаты мұғалімдер мен оқушыларға әдістемелік көмек көрсету мақсатында жасалған.Бұл тест жұмысы  екі нұсқада жасалған.Тестің мазмұны ұлғайтқыш құралдар,өсімдік ұлпалары,тамыр,сабақ,өркендер мен бүршіктер,Тозаңдану мен ұрықтану,Сабақ.сабақтың ішкі құрымысы,Жапырақ,Гүл,жеміс.Гүлшоғырлар,гүлшоғырлардың биологиялық маңызы.Бүршіктер.Тұқымның таралу жолдары.жемістің түрлері.Қос және дара жарнақты өсімдіктер.Бір жасушалылар.


extracted_text:
Классный час к 23 февраля 1 класс.

Учитель:
23
февраля. Это важный и торжественный день, День Защитника Отечества.

Учитель:
1.Февральский
ветер ворошил страницы,
В календаре
порядок наводя.
2.Потом он вдруг
решил остановиться
На дате 23
февраля.
3.Давным-давно был
праздник установлен,
Что говорить,
традиция сильна.
4. Мужчин и
мальчиков мы поздравляем снова –
Мы им желаем мира
и добра!

Учитель:
23
февраля – День Защитников Отечества.  Этот государственный праздник
отмечают ежегодно.
         Родина,
Россия, Отечество – это наша земля, где мы родились и выросли, это слово дорого
каждому россиянину. «Жить – Родине служить», «Тот герой, кто за Родину горой»,
«Родина мать- умей за неё постоять». Все мужчины, когда-то ставшие на ее
защиту, или готовые защищать ее сегодня – уже герои в глазах каждого из нас.
Все мужчины, которые своим честным трудом прославляют Родину, заботятся о своей
семье – тоже защитники. Ведь «Родина начинается с семьи» - гласит русская
пословица.  В этот день поздравляют  и военных, и гражданских, и взрослых, и
детей.  Наши мальчики,  пока ещё маленькие, но когда  подрастут, пойдут
служить в армию. И я надеюсь, они с честью будут защищать нашу Родину.

 В
наши дни праздник 23 февраля имеет название – День защитника Отечества. Но
именовался так он не всегда. Были названия:
—
День Красной Армии и Флота,
—
День Советской Армии и Военно-Морского Флота.
В
настоящее время в соответствии с Федеральным законом Российской Федерации (1995
год), праздник именуется как «День защитника Отечества».

Учитель
:
1.Праздник
всех солдат наших —
Вот
что значит этот день!
2.
День защитников отважных
Да и
просто всех парней!
3.
Ведь любой из них мечтает
Защитить
детей, семью,
4.
Покорить хоть что-то в мире
И
найти свою судьбу!

Физминутка

 «На
параде»
Как
солдаты на параде,
Мы
шагаем ряд за рядом,
Левой
— раз, левой — раз,
Посмотрите
все на нас!
Вдруг
звучит команда смирно!
Стоп,
как струнки наши спинки!
Вот
звучит команда «Вольно!»
Все
захлопали в ладошки —
Дружно,
веселей!
Застучали
наши ножки
Громче
и быстрей!

Учитель:
А
теперь для вас несколько интересных заданий.

1.
Отгадай загадки.
·
В самолете он летает,
Страну нашу охраняет.
Выполняет он приказ:
Защищая с неба нас.
(Летчик)
·
Бескозырка и
тельняшка,
Вьются ленты за спиной.
По полгода ходит в море,
Вы узнали кто такой?
(Моряк)
·
На границе он стоит,
Враг не лезет к нам, дрожит.
В поле, иль на берегу,
Преграждает путь врагу.
(Пограничник)
·
Гусеницы, башня,
пушка,
Люк открытый на верхушке.
Та машина в поле чистом
Управляется…
(Танкистом)
·
Защитит он нас умело,
С парашютом между делом
Прыгнет вниз и без прикрас,
Выполнит любой приказ.
(Десантник)
·
У юноши сбылась мечта
–
Попал служить он в роту.
Теперь стреляет «Тра-та-та»
Из пушки, пулемета.
Уж очень смелый паренек,
И самый лучший он стрелок!
(Артиллерист)
·
Если ранили солдата,
Он внезапно тут как тут.
Забинтует и подлечит
Как его друзья зовут?
(Военный врач)
·
Он в форме темно-синей
Служит на субмарине.
Охраняя океан,
Был в портах десятка стран.
(Подводник)
·
Великая
и сильная,

Гордимся ею мы.

Стоит непобедимая

На страже всей страны. (армия)

 Учитель:
Какие
военные профессии вы запомнили?

Учитель: Лётчик, моряк,
пехотинец, танкист.
Артиллерист,
пограничник, связист.
Славные
воины нашей страны-
Мир
и покой охраняют они.

3.
Отгадайте
ребусы.

                                ДАТ

война                        подлодка
солдат
                     МИЯ

Армия.
4.
Раскрась открытку к празднику.

Учитель:
1.На
горах высоких,
На
степном просторе
2.
Охраняет нашу
Родину
солдат.
3.
Он взлетает в небо,
Он
уходит в море,
4.
Не страшны защитнику
Дождь
и снегопад.
5.
Шелестят берёзы,
Распевают
птицы,
6.
Подрастают дети
У
родной страны.
7.Скоро
я в дозоре
Встану
на границе,
8.
Чтобы только мирные
Снились
людям сны

Учитель:
Подведём
итоги.
1.
Какой
праздник мы будем отмечать завтра?
2.
Какие
военные профессии вы запомнили?
3.
Кто
запомнил, как раньше назывался праздник?

Девочки
из нашего класса хотят поздравить мальчиков.
(Девочки
выходят и становятся перед доской. Учитель читает первые две строчки каждого
четверостишья, а девочки хором говорят слова; «С 23 февраля! Ура! Ура! Ура!»)

Вот
девчонки, просто класс!
Поздравляют,
парни, вас!
С 23
февраля!
«Ура!»,
«Ура!», «Ура!».

Не
болейте, улыбайтесь!
Спортом
чаще занимайтесь!
С 23
февраля!
 «Ура!»,
«Ура!», «Ура!».

Дом
и маму защищайте,
Никогда
не унывайте!
С 23
февраля!
«Ура!»,
«Ура!», «Ура!».

Девочки
вручают мальчикам сувениры.

file_name: Классный час _ Поздравление мальчиков с 23 февраля_.docx

alt: Классный час к 23 февраля 1 класс

alt: На параде» Как солдаты на параде,

alt: Шелестят берёзы, Распевают птицы, 6

title: Классный час "Поздравление мальчиков с 23 февраля"


extracted_text:
Почему нельзя превратить свинец в золото?

Свинец имеет номер
82 и атомный вес
207 единиц. То есть в его атомном ядре 82 протона
и (207 – 82) = 125
нейтронов.

А у золота
номер
79 и вес – 196. То
есть в его ядре 79 протонов и 117 протонов.

Чтобы превратить атом свинца в атом золота,
нужно как-то
вынуть из его ядра три
протона
и догрузить во-семью нейтронами. Потом надо смахнуть
с орбиты лишние электроны. И это нужно сделать с каждым ато-мом свинцового слитка, а этих атомов в 1 грамме свин-ца
больше, чем звезд на небе.

Вы не знаете ближайший магазин, где продаются враз-вес
нейтроны? А где можно достать такой пинцет и та-кой микроскоп, чтобы увидеть атом и с ним порабо-тать? Нет такого пинцета! Потому что пинцет сам со-стоит из атомов.

Невозможно.  Именно
это слово возникло
в голове у химиков, когда
наука узнала, как устроено вещество. Им оставалось только улыбаться, вспоминая наивные
попытки сред-невековых алхимиков.

file_name: Физика на пальцах 29.docx

title: Физика на пальцах. Для детей и родителей, которые хотят объяснять детям29


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
Образовательная
школа-интернат №1
Основного
общего образования г. Томска

Организация прогулок

Воспитатель: Беляева
Ирина Ивановна

Сентябрь
Художественное
слово

Если на деревьях листья
пожелтели,
Если в край далекий птицы
полетели,
Если небо хмурое, если дождик
льется,
Это время осенью зовется.

Листопад,
Листопад,
Листья желтые
летят,
Под ногой шуршат,
шуршат,
Скоро голый станет
сад.
В.
Мирович
Скучная
картина!
Тучи
без конца.
Дождик
так и льется,
Лужи
у крыльца...
А. Плещеев

Унылая пора! Очей
очарованье!
Приятна мне твоя
прощальная краса –
Люблю я пышное
природы увяданье,
В багрец и золото,
одетые леса.
В их сенях ветра
шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою
покрыты небеса,
И редкий солнца
луч, и первые морозы,
И отдаленные седой
зимы угрозы.
А.
С. Пушкин

Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора —
Весь день стоит как бы хрустальный,
И лучезарны вечера...
Пустеет воздух, птиц не слышно боле,
Но далеко еще до первых зимних бурь
И льется чистая и теплая лазурь
На отдыхающее поле...
(Ф. Тютчев)

Загадки

Дни стали короче,
Длинней стали
ночи,
Кто скажет, кто
знает,
Когда это бывает?
(Осенью)

Утром мы во двор идём –
Листья сыплются
дождём,
Под ногами
шелестят
И летят, летят,
летят...
(Осень)

Рыжий Егорка
Упал на озерко,
Сам не утонул
И воды не
всколыхнул.
(Осенний
лист)
Он идет, а мы
бежим,
Он догонит все
равно!
В дом укрыться мы
спешим,
Будет к нам стучать
в окно,
И по крыше тук да
тук!
Нет, не впустим,
милый друг!
(Дождь)

Листья желтые
летят,
Падают, кружатся,
И под ноги просто
так
Как ковер ложатся!

Что за желтый
снегопад?
Это просто ...
 (Листопад)

Вслед за августом
приходит,
С листопадом хороводит
И богат он
урожаем,
Мы его, конечно,
знаем!
(Сентябрь)

Подвижные
игры

1.       «Листопад»
Цель:
развивать знания детей о цвете; учить повторять движения за взрослым по ходу
игры.
2.
«Третий
лишний»
Цель: упражнять детей в беге с преодолением препятствий в
естественных условиях, с разной скоростью, с убеганием от ловящего игрока.
3.
«Краски»
Цель: упражнять детей в беге  в естественных условиях, с
убеганием от ловящего; воспитывать у учащихся взаимопомощь к друг другу.
4.
«Раз-два-три,
этот лист бери»
Цель: упражнять детей двигаться, чередуя ходьбу
с бегом и другими движениями; упражнять в ходьбе и беге с остановкой на сигнал
взрослого.
5.
«Медведи
и пчёлы»
Цель: развивать ловкость, быстроту беговых движений у
учащихся.
6.
«Уголки»
Цель:
способствовать
развитию быстроты и координации движений.
7.
«У
медведя во бору»
Цель: учить выполнять действия, согласно тексту;
способствовать развитию координации движений.

№

Тема
  прогулки

1

«Сезонные
  изменения в природе». Цель: Расширение кругозора учащихся о сезонных
  изменениях в природе.

2

«Наблюдение
  за деревьями». Цель: Расширение знаний учащихся о различных видах деревьев.

3

«Наблюдение
  за насекомыми». Цель: Осуществление наблюдения за различными видами
  насекомых.

4

«Солнце
  - источник тепла и света». Цель: Наблюдение за природным явлением «Солнце».

5

«Осенний
  лес». Цель: Осуществление наблюдения за сезонными изменениями во внешности
  осеннего леса; воспитание бережного отношения к природе у воспитанников.

6

«Наблюдение
  за листопадом». Цель: Расширение знаний учащихся о сезонных изменениях в
  природе.

7

«Наблюдение
  за рябиной». Цель: Обобщение знаний учащихся о внешнем виде и значении рябины
  осенью.

8

«Наблюдение
  за цветником около школы». Цель: Расширение представлений учащихся о сезонных
  изменениях в природе.

9

«Наблюдение
  за облаками (тучами)». Цель: Расширение знаний учащихся о состоянии воды в
  окружающей среде.

10

«Наблюдение
  за дождём». Цель: Обобщение знаний учащихся о природном явлении «дождь».

11

«Наблюдение
  за ветром». Цель: Расширение знаний учащихся о природном явлении «ветер».

12

«Температура
  воздуха на улице». Цель: Обобщение знаний у учащихся об изменениях погоды в
  осеннее время года.

13

«Наблюдение
  за птицами». Цель: Осуществление наблюдения за характером поведения различных
  видов птиц в осенний период.

14

«Проезжая
  часть дороги». Цель: Повторение правил дорожного движения.

15

«Наблюдение
  за транспортом». Цель: Расширение знаний учащихся о видах транспорта;
  повторение правил дорожного движения.

16

«Специальный
  транспорт». Цель: Расширение знаний учащихся о спец. машинах.

17

«Наблюдение
  за автобусом». Цель: Обобщение знаний учащихся о видах общественного
  транспорта; Закрепление навыков поведения в общественном транспорте.

18

«Наблюдение
  за берёзой, тополем». Цель: Обобщение знаний учащихся о сезонных изменениях
  во внешнем виде берёзы и тополя.

19

«Наблюдение
  за состоянием погоды в конце сентября». Цель: Осуществление наблюдения за
  природными явлениями осенью (дождь, ветер, снег, туман).

20

«Продолжительность
  дня». Цель: Осуществление наблюдения учащимися за высотой стояния солнца в
  дневное время.

21

«Перелётные
  птицы». Цель: наблюдение за зимующими птицами (воробей, ворона).

22

«Библиотека».
  Цель: формирование навыков культурного поведения детей с ОВЗ в общественных
  местах.

file_name: Прогулки.doc

alt: Сентябрь Художественное слово

alt: Загадки Дни стали короче,

alt: Подвижные игры 1. «Листопад»

intro:
1.	«Листопад»
Цель: развивать знания детей о цвете; учить повторять движения за взрослым по ходу игры.
2.	«Третий лишний»
Цель: упражнять детей в беге с преодолением препятствий в естественных условиях, с разной скоростью, с убеганием от ловящего игрока.
3.	«Краски»
Цель: упражнять детей в беге  в естественных условиях, с убеганием от ловящего; воспитывать у учащихся взаимопомощь к друг другу.
4.	«Раз-два-три, этот лист бери»
Цель: упражнять детей двигаться, чередуя ходьбу с бегом и другими движениями; упражнять в ходьбе и беге с остановкой на сигнал взрослого.
5.	«Медведи и пчёлы»
Цель: развивать ловкость, быстроту беговых движений у учащихся.
6.	«Уголки»
Цель: способствовать развитию быстроты и координации движений.
7.	«У медведя во бору»
Цель: учить выполнять действия, согласно тексту; способствовать развитию координации движений.1.	«Листопад»
Цель: развивать знания детей о цвете; учить повторять движения за взрослым по ходу игры.
2.	«Третий лишний»
Цель: упражнять детей в беге с преодолением препятствий в естественных условиях, с разной скоростью, с убеганием от ловящего игрока.
3.	«Краски»
Цель: упражнять детей в беге  в естественных условиях, с убеганием от ловящего; воспитывать у учащихся взаимопомощь к друг другу.
4.	«Раз-два-три, этот лист бери»
Цель: упражнять детей двигаться, чередуя ходьбу с бегом и другими движениями; упражнять в ходьбе и беге с остановкой на сигнал взрослого.
5.	«Медведи и пчёлы»
Цель: развивать ловкость, быстроту беговых движений у учащихся.
6.	«Уголки»
Цель: способствовать развитию быстроты и координации движений.
7.	«У медведя во бору»
Цель: учить выполнять действия, согласно тексту; способствовать развитию координации движений.

доп. образование детей

group: Другое

title: Методический материал "Организация прогулок"


extracted_text:
Беседа с детьми старшей
группы на тему «Что такое «терроризм?».
Цель:
1) Дать определение понятию «терроризм»,
«террорист».
2) Определить правила поведения при
угрозе террористических актов.
Задачи:
-довести до сознания детей, что нельзя
быть одному без надежного взрослого.
-научить детей правилам
антитеррористической безопасности.
- научить детей противостоять опасности
и защитить себя в экстремальной ситуации, формировать представление о мерах
предосторожности и возможных последствиях их нарушения, о способах защиты от
террористов,
-привить навыки уверенного поведения в
экстремальных ситуациях,
-воспитывать дружеские отношения к
сверстникам и близким людям.
Ход занятия
Что такое терроризм? ----
Терроризм –
это страшное преступление над человечеством. Обычно, если террористический план
срабатывает, погибает огромное количество людей. Важно помнить, что
террористический акт – уголовно-наказуемое преступление.
Следует знать, что террористы не стоят
на чьей-то определенной стороне, у них свои личные цели, их невозможно
«приручить». Договариваться с такими людьми очень сложно, так как многие из них
отличаются неустойчивым психическим состоянием и непредсказуемостью действий.
Однако и в таких ситуациях работают специальные люди – переговорщики.
-Ребята, давайте познакомимся с
некоторыми правилами антитеррористической безопасности
-К террористическому акту невозможно
подготовиться заранее, поэтому следует всегда быть бдительным. Главное правило:
избегайте без необходимости посещения регионов, городов, мест и мероприятий,
которые могут привлечь внимание террористов. Как правило, это:
· места массовых скоплений людей;
· многолюдные мероприятия с тысячами
участников;
· популярные развлекательные заведения;
Рекомендации
· обращайте внимание на подозрительных
людей, предметы, на любые подозрительные мелочи. Сообщайте обо всем
подозрительном сотрудникам правоохранительных органов;
· никогда не принимайте от незнакомцев
пакеты и сумки, не оставляйте свой багаж без присмотра;
· у семьи должен план действий в
чрезвычайных обстоятельствах, у всех членов семьи должны быть номера телефонов,
адреса электронной почты.
· необходимо назначить место встречи,
где вы сможете встретиться с членами вашей семьи в экстренной ситуации;
· в случае эвакуации, возьмите с собой
набор предметов первой необходимости и документы;
· всегда узнавайте, где находятся
резервные выходы из помещения;
· в доме надо укрепить и опечатать входы
в подвалы и на чердаки, установить домофон, освободить лестничные клетки и
коридоры от загромождающих предметов;
· организовать дежурство жильцов вашего
дома, которые будут регулярно обходить здание, наблюдая, все ли в порядке,
обращая особое внимание на появление незнакомых лиц и автомобилей, разгрузку
мешков и ящиков;
· старайтесь не поддаваться панике, что
бы ни произошло.

-Давайте определим правила поведения в случае угрозы
террористического акта.
1. Помните – ваша цель остаться в живых.
2. Не трогайте, не вскрывайте, не
передвигайте обнаруженные подозрительные предметы, так это может привести к
взрыву.
3. Сообщите взрослым или в полицию по
телефону 02.
4. Если же вы все-таки оказались
заложником не допускайте действий, которые могут спровоцировать террористов к
применению насилия или оружия.
А я вижу в ваших глазах доброту,
искренность, отзывчивость. А это значит, что вы растете добрыми, искренними,
отзывчивыми людьми. И таких людей на нашей планете больше, чем злых и недобрых,
которые совершают плохие поступки.
Давайте поиграем в  игру «Можно –
нельзя»
1. Делать зарядку по утрам…
2. Открывать дверь незнакомым людям…
3. Играть со спичками…
4. Есть сосульки…
5. Дышать свежим воздухом…
6. Разговаривать с незнакомым человеком
на улице…
7. Брать электрические приборы мокрыми
руками…
8. Есть фрукты и овощи…
9. Если случился пожар звонить по № 01
10. Прятаться во время пожара…
- Давайте вместе повторим основные
правила антитеррористической безопасности:
Не трогать чужие вещи! О находке
сообщить взрослому!
Не отходить далеко от знакомых взрослых!
Не брать ничего у незнакомцев!
Не общаться с незнакомцами!
Коллективная стенгазета "Мы против
терроризма!"
Итог занятия. Бояться
терроризма нельзя, потому что жизнь под страхам очень тяжела,  и именно этого
добиваются террористы, но нужно быть в любой ситуации бдительными и
осторожными. Все мирное население планеты надеется, что когда-нибудь это
закончится и слово «терроризм» исчезнет из словаря навсегда.

file_name: Беседа   «Что такое «терроризм»..docx

title: Беседа "Что такое терроризм"