extracted_text:
РЮРИК
(?
-  879)
Легендарный
князь Древней Руси, основатель династии, правившей государством на протяжении
семи веков.
Общероссийский летописный
свод «Повесть временных лет» вобрал в себя летописи и устные предания IX
– XI веков. Свод
представлен несколькими списками – версиями, из которых наиболее достоверными
историки считают семь, в пяти летописях сказано, что первоначально Рюрик и его
дружина выбрали местом своего пребывания Ладогу (Старую Ладогу).
  Это произошло в 862
году. К тому времени Ладога была самым крупным военно-торговым поселением на
Волхове. Одновременно Ладога становится форпостом Балтийской цивилизации на
пути к богатствам Востока, затем политическим центром складывающегося
государства.
   Знатный скандинав
Рюрик, избранный на правление старейшинами населявших эту землю племён, «сидел»
в Ладоге два года. В 864 году он перебрался к озеру Ильмень. Спустя тысячу лет
Рюрик был увековечен в бронзе на воздвигнутом многофигурном памятнике в
Новгороде.
  В Старой Ладоге во
времена Рюрика напоминает существующая до наших дней Варяжская улица, где,
вероятно, дворы принадлежали скандинавам.
  В ближайшее время
Старая Ладога станет местом, где будет установлен памятник первым
представителям династии Рюриковичей.
Литература:
1.
Кирпичников А.Н., Сарабьянов В.Д. Старая Ладога –
древняя столица Руси. СПб., 1996, стр. 63, 83, 84.
2.
Рябинин Е.А. У истоков Северной Руси. – СПб., 2003,
стр.8

ОЛЕГ ВЕЩИЙ
(? – 912)
Киевский князь. После смерти Рюрика правил
в Новгороде три года, а затем в 882 году, набрав войско, двинулся на юг,
завоевал Киев и сделал его столицей своего княжества. Объединив все земли по
пути «из варяг в греки», он заложил основы древнерусского государства.

 Старая
Ладога тесно связана с формированием древнейших «государственных» преданий и
мифов языческой Руси, в том числе о Вещем Олеге. По преданию, он любил посещать
Ладогу. По одной записи, датированной 922 годом, летописец рассказал о смерти
Олега под Ладогой от укуса змеи: «Иде Олег к Новгороду и оттуда в Ладогу… и
уклюне его змий в ногу, и с того умре; есть могила его в Ладоге». По другой
версии Олег Вещий умер и погребён в Киеве.

Северную версию ладожане признают более правдивой. В одном километре к северу
от Старой Ладоги на крутой излучине высокого берега Волхова, справа от дороги,
до сих пор высится большой холм, высотой около десяти метров, который народная
память по-прежнему называет «Олеговой могилой».

Литература:
1.
Орлов С.Н. Старая Ладога. – Л., 1960, стр. 28.
2.
Кирпичников А.Н., Сарабьянов В.Д. Старая Ладога –
древняя столица Руси. – СПб., 1996, стр. 50
3.
Рябинин Е.А. У истоков Северной Руси. – СПб., 2003,
стр.8

АЛЕКСАНДР
ЯРОСЛАВИЧ
НЕВСКИЙ
(1220
– 1263)
Князь
переяславский, новгородский, великий князь владимирский (1252-1263). Руководил
защитой северо-западных границ Руси от нападений немецких и шведских феодалов.
Умелой политикой несколько раз предотвращал разорительные нашествия татар на
Русь. Канонизирован Русской Православной церковью.

 В 1240 году шведские
рыцари под командой Ярла Биргера высадились у устья реки Ижоры. Молодой
новгородский князь Александр Ярославич с небольшими силами новгородцев и
ладожан внезапно атаковал шведов и наголову разбил их превосходящие силы,
показав личное мужество и полководческий талант. За эту блестящую победу он
получил в народе прозвание Невский.
  По легенде, свой меч
перед Невской битвой Александр Ярославич освящал в церкви св. Георгия, что
стоит и поныне на территории ладожской крепости. Сохраняется и предание, что с
1240 года начинается история Староладожского Никольского мужского монастыря,
основанного близ урочища  Победище «в память о гиблых ладожских сродниках». Во
все века братия этой обители сохраняла и продолжает сохранять самое трепетное
молитвенное отношение к святому благоверному князю Александру Невскому.
  В 1723 году мощи князя
по указу Петра I
повезли из города Владимира в Санкт-Петербург. 10 сентября гробница была
доставлена в Великий Новгород,  дальше её путь шёл по реке Волхов на
специальной яхте.
  Над Волховом, от села к
селу, плыл колокольный звон, а в храмах служили молебны. 13 сентября (по
старому стилю) святые мощи встречала Старая Ладога. В Новой Ладоге гробница
Александра Невского находилась два дня, после чего она продолжила путь к
северной столице России.
 Остаётся добавить, что с
1990 года в Старой Ладоге началась традиция проведения ежегодного областного
праздника «Венок славы Александра Невского».
Литература:
1.     Журнал
Владимирского Рождественского монастыря архимандрита Сергия с 14 июля по 1
октября 1723 года //  Описание документов и дел, хранящихся в архиве Святейшего
Правительствующего Синода, 1878, т.3 (1723 г.)- см. Приложения, стр. CXLVIII.
2.     Богуславский
В.В., Бурминов В.В. Русь. Рюриковичи. Иллюстрированный исторический словарь. –
М., 2000, стр. 17.
3.     Левшин
Роман. Староладожский Никольский мужской монастырь.-СПб., 2007, стр. 17

alt: РЮРИК (? - 879) Легендарный князь

alt: ОЛЕГ ВЕЩИЙ (? – 912) Киевский князь

alt: Литература: 1. Журнал Владимирского

title: Rhftdtltybt


extracted_text:
Формулы
по физике.
1.
Механика.

№
п/п

Формула

 СИ

Название
  формулы

1.

х = х0 + vxt

м

Уравнение
  прямолинейного равномерного движения точки

2.

S
vср =
t

м/с

Средняя
  скорость

3.

v
  v
  ах  х
  0х

t

м/с2

Проекция
  ускорения

4.

vх
  
  v0х
  aхt

м/с

Проекция
  скорости точки при равноускоренном движении

5.

a t2
Sх
  
  v0xt
     x
2
Sх
   vx2
  
  v02x

2ax

м

Проекция
  перемещения точки при равноускоренном движении

6.

a
  t2
х
  
  х0 
  v0xt
    x

2

м

Уравнение
  равноускоренного движения точки

7.

ацс = v2/R ацс
  = ω2·R

м/с2

Центростремительное
  ускорение

8.

2R
v =
T

м/с

Линейная
  скорость

9.

v
  = ω·R

м/с

Связь линейной скорости
  с угловой

10.

          t       1
Т =  =  n     v

с

Период
  вращения

11.

           n     1
v =   
t    T

1/с
  или Гц

Частота
  вращения

12.

ω
  = 2πv

1/с или рад/с

Циклическая
  частота вращения

13.


ω  
   2πv
t
  ω = 2πv

рад/с

Угловая
  скорость

14.

r          r     r          r
Fравн 
  F1
  
  F2
  ...
  Fn
или

r              r
Fравн F

Н

Равнодействующая
  сил

15.

r            r
Fравн 
  ma
r

Н

Второй
  закон Ньютона

16.

r     Р
F
  
t

Н

Второй
  закон Ньютона в импульсной формулировке

17.

r        r
F1 
  F2

Н

Третий
  закон Ньютона

18.

  Fупр =
  k|∆ℓ|

Н

Закон
  Гука

19.

m m
F G
  12 2
r

Н

Закон
  всемирного тяготения

20.

Fт = mg

Н

Сила
  тяжести

21.

Fтр = µN

Н

Сила
  трения скольжения

22.

r       r
Р 
  mv

кг·м/с

Импульс
  тела

23.

r          r       r
Ft
  
  mv2 mv1

Н·с

Импульс
  силы

24.

r              r
Рсист Р

кг·м/с

Импульс
  системы тел

25.

       r        r        r        r
m1v1
  
  m2v2
  
  m1v1
   m2v2

кг·м/с

Закон
  сохранения импульса

26.

А = FScosα

Дж

Механическая работа

27.

N
  = А
t

Вт

Мощность

28.

Аполез
100%

Азатр

%

Коэффициент полезного
  действия

29.

mv2
Ек
  

2

Дж

Кинетическая энергия
  тела

30.

Eп = mgh

Дж

Потенциальная энергия
  тела, поднятого над Землей

31.

kx2
Eп
  =
2

Дж

Потенциальная энергия
  деформированного тела

32.

А = Eк2- Eк1

Дж

Теорема об изменении
  кинетической энергии

33.

А = -(Eп2-
  Eп1) = Eп1 - Eп2

Дж

Теорема об изменении
  потенциальной энергии

34.

∆Е
  = 0 или
Eк1 + Eп1
  = Eк2 + Eп2

Дж

Закон сохранения полной
  механической энергии

35.

М = Fℓ

Н·м

Момент силы

36.

М
  
  0

Н·м

Правило моментов

37.

F2              l1


F1              l2

Условия равновесия
  рычага

38.

F
Р
  =
S

Па

Давление

39.

FA = ρжVTg

Н

Сила Архимеда
  (выталкивающая сила)

40.

m = ρV

кг

Масса тела

41.

Р = ρgh

Па

Давление внутри
  жидкости или газа на глубине h

51.

m
PV
  
  RT
M

Уравнение состояния
  идеального газа (уравнение МенделееваКлапейрона)

52.

 P1V1         P2V2


   T1                 T2

Уравнение состояния
  идеального газа (уравнение Клапейрона)

53.

При Т = const
(изотермический
  процесс) РV = const

Закон Бойля-Мариотта

54.

При
  Р = const (изобарный процесс)
V
 
  const T

Закон Гей-Люссака

55.

При
  V = const (изохорный процесс)
Р
 
  const T

Закон Шарля

56.

Р
  100%;
  
  100%

           Р0                                               0

%

Относительная влажность
  воздуха

57.

F
 
  

S

Па

Механическое напряжение

58.

l
 

l0

Относительное удлинение
  тела

59.

l
  
  l
  l0

м

Абсолютное удлинение
  тела

60.

  
  E
  ||     или


  E
  l
  ,
l0

Па

Закон Гука

(Е
  –модуль упругости (Модуль Юнга), [E]= Па)

61.

3 m
 U
  
  RT

2 M

Дж

Внутренняя энергия
  идеального одноатомного газа

62.

А = РΔV
А = - Авн

Дж

Работа газа
(А – работа газа, Авн
  – работа над газом)

63.

Q = cm(t2-t1)

Дж

Количество теплоты при
  нагревании или охлаждении

64.

Q = λm

Дж

Количество теплоты,
  необходимое для плавления

65.

Q = - λm

Дж

Количество теплоты,
  выделяемое при кристаллизации

66.

Q = Lm

Дж

Количество теплоты,
  необходимое для парообразования

67.

Q = - Lm

Дж

Количество теплоты,
  выделяемое при конденсации

68.

Q = qm

Дж

Количество теплоты,
  выделяемое при сгорании вещества

69.

Q = ΔU+А

Дж

Первый закон
  термодинамики

70.

Q1 + Q2+
  Q3+… = 0

Дж

Уравнение теплового
  баланса

71.


   1  |
  Q2
  |
  A | Q |
          |
  Q1 |          |
  Q1 |

%

Коэффициент полезного
  действия теплового двигателя

72.

T

  1 T2

T1

%

Коэффициент полезного
  действия идеальной тепловой машины

3.
Электростатика.

73.

q1+ q2+
  q3+… qn = 0   или q1+ q2 = q'1+
  q'2

Кл

Закон
  сохранения электрического заряда

74.

| q || q |
F k
  1 2 2

            r    r

Н

Закон
  Кулона

75.

r       F         F          |
  q | E   ;
  E   k       2
q           q          r

Н/Кл
  или В/м

Напряженность
  электрического поля

76.

U
Е
  =
d

Н/Кл
  или В/м

Связь
  напряженности с разностью потенциалов

77.

r       r
F 
  qE

Н

Сила,
  с которой действует электрическое поле на точечный заряд

78.

r      r     r     r
E 
  E1 
  E2 
  E3 ...

Н/Кл
  или В/м

Принцип
  суперпозиции полей

79.

0,если
  r 
  R,

Е
  = 
  |
  q |
k
  r2
  ,если
  r 
  R
  

Н/Кл или В/м

Напряженность
  проводящего шара радиусом R

80.

k
  q ,если
  r 
  R,

  R
φ
  = 
| q |
k ,если
  r 
  R
             r

В

Потенциал
  проводящего шара радиусом R

81.

А = qE(d1-d2)
  А = qU

Дж

Работа
  электростатического поля

82.

Wp
  = qE d

Дж

Потенциальная
  энергия заряда в однородном электростатическом поле

83.

          Wp                                                      q
φ
  =     Ed
  ;
  φ = k    q      r

В

Потенциал
  электростатического поля

84.

U=
  φ1- φ2 = А
q

В

Разность
  потенциалов (напряжение)

85.

q
С
  =   ;
U
  
  S
С
  =  0

d

Ф

Электроемкость
  конденсатора

86.

q
  = q1 = q2 U = U1+ U2
1        1       1
             

С      С1          С2

Последовательное
  соединение конденсаторов

87.

q
  = q1 + q2 U = U1= U2 С = С1+С2

Параллельное
  соединение конденсаторов

88.

qEd
Wp
  =
2
            qU      q2            CU
  2
Wp =               

              2       2C        2

Дж

Энергия
  заряженного конденсатора

4.
Законы постоянного тока.

89.

I= q

t
I=qnvS

A

Сила
  тока

90.

U
I=

R

А

Закон
  Ома для участка цепи

91.

l
R=

S

Ом

Сопротивление
  проводника

92.

I= I1= I2

U=U1+U2

R=R1+R2

Последовательное
  соединение проводников

93.

I= I1+ I2

U=U1=U2

1        1       1
            

R      R1          R2
R R
R= 1
  2
R1
  
  R2

Параллельное
  соединение проводников

94.

А=IUΔt
  = I2R Δt = U
2 t

R

Дж

Работа
  постоянного тока

95.

          А                        U
  2
Р
  =    = IU = I2R
  =  t    R

Вт

Мощность
  постоянного тока

96.

Q
  = I2R Δt

Дж

Закон
  Джоуля – Ленца

97.

А
ℰ
  = ст
q

В

Электродвижущая
  сила

98.

I=
  
R
  
  r

А

Закон
  Ома для полной (замкнутой) цепи

99.

R=R0(1+αt)

Ом

Зависимость
  сопротивления проводника от температуры

100.

ρ=ρ0(1+αt)

Ом·м

Зависимость удельного сопротивления проводника от
  температуры

101.

m
  = kIΔt

кг

Закон
  электролиза Фарадея

102.

             1    M
k =   eNA n

кг/Кл

Электрохимический
  эквивалент

5.
Магнитное поле.

103.

FА
  = BIℓsinα

Н

Сила
  Ампера

104.

FЛ
  = |q|vB sinα

Н

Сила
  Лоренца

105.

М
  = ВIS sinα

Н·м

Вращающий
  момент

106.

Ф = BS cosα Ф =LI

Вб

Магнитный
  поток

107.

ℰi
  = - Ф
t
ℰi
  = - L I

t

В

Закон
  электромагнитной индукции

108.

ℰi
  = Blv sinα

B

ЭДС
  индукции в движущихся проводниках

109.

LI2
Wм
  =
2

Дж

Энергия
  магнитного поля

6.
Механические колебания и волны.

7.
Электромагнитные колебания и волны.

8.
Оптика.

142.

α
  = β

°

Закон
  отражения света

143.

sin
  v1                       n2          n

       
  
sin
  v2                       n1

Закон
  преломления света

144.

          v       n
n 
  1
  
  2 v2
  n1

Относительный
  показатель преломления среды

145.

c
n
  
v

Абсолютный
  показатель преломления среды

146.

1
  sin α0 =
п

Полное отражение.
  α 0 –
предельный
  угол полного отражения

147.

1
D
  =   F
      1                    1        1
±   =(n
  – 1)(±      ±       )
F                       R1            R2

дптр

Оптическая
  сила линзы

148.

D
  = D1+ D2

дптр

Оптическая
  сила системы линз

149.

1            1     1
±     = ±    ±
F           d      f

Формула
  тонкой линзы

150.

           |
  f |       H
Г =          =
          |
  d |       h

Увеличение
  линзы

151.

Δd
  = d2-d1

м

Разность
  хода

152.

Δd
  = 2k = kλ  2
где
  k = 0,1,2…

м

Условие
  максимумов

153.

Δd
  = (2k+1)  2
где
  k = 0,1,2…

м

Условие
  минимумов

154.

d sin φ = kλ
  где k = 0,1,2…

Формула
  дифракционной решетки

155.

1
d
  = мм  103
  м

            N          N

м

Период (постоянная)
  дифракционной решетки

9.
Специальная теория относительности (СТО).

161.

Е
  = mc2 = m0с2

Дж

Формула
  Эйнштейна (связь между массой и энергией)

162.

Е
Δm
  =  2

с

кг

Изменение
  массы

163.

Е0
  = m0c2

Дж

Энергия
  покоя

10.
Квантовая физика.

164.

E
  = hν

Дж

Формула
  Планка

165.

h = 6,63·10-34 Дж·с h
  h
  
   1,051034 Джс
  2

Дж·с

Дж·с

Постоянная
  Планка

Постоянная
  Планка (аш с чертой)

166.

mv2
hν
  = А+
2

Дж

Формула
  Эйнштейна для фотоэффекта

167.

mv2
 = еU
2                з

Дж

Максимальное
  значение кинетической энергии электронов

168.

νmin
  = А ;
  λmax
  =
  hc
h          A

Гц;
  м

Красная
  граница фотоэффекта

169.

                      hv     h
Р = mc =   
c 

кг·м/с

Импульс
  фотона

170.

h
λ
  =
p

м

Формула
  де Бройля

171.

Е
Р
  =  (1
  к)

с

Па

Давление света (к = 0
  для абсолютно черного тела, к = 1 для белого (зеркального) тела)

172.

hν
  kn = Ek -En

Дж

Энергия
  фотона (второй постулат Бора)

173.

mevern
  = nh
  где n – главное квантовое число (n = 1, 2, 3, …)

Правило
  квантования орбит

174.

1            1       1

  R(
  2 
  k2 ),
  k > n
 n

Формула Бальмера
( R = 1,097·107
  м-1 – постоянная
Ридберга)

175.

Z 2e4m
  1
Еn
  = -   02h2
  n2
  8
13,6
Еn
  = -      2эВ
п

Дж

Энергия
  n –ого энергетического уровня

176.

n2h2
r
  n
  =  20 Zme
r n
  = r 1
  n2

h2
r
  1 = 2
  - радиус первой kme
боровской орбиты, где k

9
Н  м2
  2

=9·10
Кл

м

Радиус боровской орбиты
  электрона

11.
Ядерная физика.

177.

А
  = Z +N

Массовое
  число (число нуклонов)

178.

A X
  ZA42 Y
  42 He

Z

Правило
  смещения для α – распада

179.

A X
  ZA1 Y
  01 e

Z

Правило
  смещения для β – распада

180.

t

N
  = N0· e T

Закон
  радиоактивного распада

181.

N
А
  =


Бк (беккерель)

Активность
  радиоактивного вещества

182.

ΔМ
  = Zmp +Nmn - Mя

Дефект
  масс

183.

Есв =
  ΔМс2 = (Zmp +Nmn - Mя) с2
  или
Есв = (Zm 11Н
  +Nmn – Mат) с2

Энергия
  связи

184.

Х
  + а  Y +b или
Х
  ( а , b) Y

Символическая
  запись ядерной реакции

185.

Q
  = (m1+m2 – m3 – m4) c2

Дж

Энергетический
  выход ядерной реакции
Если
  Q>0 – энергия выделяется (экзотермическая реакция)
Если Q<0 – энергия
  поглощается
(эндотермическая
  реакция)

186.

D
  = Е
т

Гр
  (грэй) или
Р
  (рентген)
1Р = 0,01 Гр

Поглощенная
  доза излучения

187.

Е
Н
  = К  т

Зв (зиверт) или
1бэр=0,01 Зв

Эквивалентная
  доза излучения

alt: Формулы по физике. 1. Механика

alt: Н Второй закон Ньютона 16

alt: F 1 l 2 Условия равновесия рычага 38

alt: F  k 1 2 2 r r

alt: С С 1 С 2

alt: I=  R  r А

alt: Электромагнитные колебания и волны

alt: Оптика. 142. α = β °

alt: Е = mc 2 = m 0 с 2

alt: E k -E n Дж

alt: Х + а  Y +b или Х ( а , b)

intro: На этом ест все формулы по физике . Формулы по тему Механика , Молекулярный физика и термодинамика , электростатика и элекиродинамика , оптика , квантвый физика , физика атомного ядро и С Т О . На падгатовка на ЕНТ .

физика

group: Дисциплины

title: физика


extracted_text:
Қалыптастырушы бағалау №1
Математика
 4 тоқсан
4
А бөлім: Ақшаны пайдалану.
 Сабақтың
тақырыбы: «Теңгені тану»
Тауардың ақшасын қалай төлейді?

 1 сынып

ОБ сілтеме

Оқу
  мақсаты

Бағалауға
  арналған ұсыныс

Сандармен операциялар

СО1.9 Атаулы сандармен амалдарды
  түрлендіру және орындау, өмірде қолдану

Оқушылармен
  ақшаны күнделікті өмірде қолдану туралы
  талқылау жүргізіңіз. Оқушылардың
  тиындардың номиналдық құнын ажырата
  алатын/алмайтындықтарын анықтау үшін, тиын үлгілерін
  өсу ретімен қоюды өтініңіз. Қандай да бір затты
  (мысалы құны 68 т тұратын самсаны) сатып алу үшін
  қандай тиындарды пайдалануға болатындығы туралы ой
  бөлісіңіз. Егер сабақ барысында оқушылардың
  барлығын тыңдауға мүмкіндік болмаса, ойын барысында
  оқушылардың жанына барып, жұптағы талқылауын
  бақылаңыз. Әр оқушыға төмендегідей
  тапсырманы ұсыныңыз.

  97 теңге

Дағдылар

Жетістік
  критерийлері

Егер
  төмендегі жетістік критерийлерін орындаса, оқушы оқу
  мақсатына жетеді

Қолдану

Заттарға төлем жасау туралы білгенін
  анық түсіндіре отырып, қайтарым жасай алады.

Рефлексия

Заттарға төлем жасау туралы білгенін
  анық түсіндіре алады.

file_name: 1СТе_ген_ тану Тауарды_ а_шасын _алай т_лейд_ _АЛЫПТАСТРЫУШЫ БА_АЛАУ.docx

alt: Математика 4 тоқсан 4 А бөлім:


file_name: Визитная карточка воспитателя.rtf

alt: Визитная карточка воспитателя 1

alt: Курсы повышения квалификации

alt: Самообразование Тема самообразования

title: Визитная карточка воспитателя


extracted_text:
Задание: Вместе с Златиком закончи предложения по
правилам пожарной безопасности.
 Спички детям не …….
Знает  каждый гражданин пожарный номер…
Если все приборы разом ты в одну розетку включишь, то
пожар проводки сразу в этой комнате……
Если спички в руки взял, сразу ты ……..
От огня и дыма спрятаться нельзя. Убегать из дома……..
Запускать салют, друзья, без родителей…..
Не играй с огнем! Не
поджигай сухие листья, тополиный пух или одуванчики, это может привести
…..

Вместе
с Златиком раскрась пожарную машину.

file_name: Задание.docx

title: Задание "Закончи преложение по правилам пожарной безопасности"


extracted_text:
Можно ли читать книги в Интернете?

Знания — это сила
тяжести, когда приходится тащить чужие многотомные мыс-ли из библиотеки. Куда
легче (во всех смыслах) ознакомиться с содержимым книги в окне браузера. Кроме
экономии сил, в случае написания курсовых и ре-фератов, налицо экономия времени
— чем набирать длинную цитату из учеб-ника, куда проще скопировать ее с помощью
горячих клавиш. Помимо попу-лярных литературных коллекций на компакт-дисках,
которые можно найти практически в любом магазине, в Интернете существует немало
специализи-рованных сайтов — так называемых электронных библиотек.

Старейшую
библиотеку «Рунета», созданную Максимом Мошковым по адресу www.lib.ru,
посещал, наверное, каждый уважающий себя пользователь Интер-нета. Здесь
хранится более 60 тыс. книг на самый разный вкус: от учебников до
научно-популярных изданий, от классики до современной литературы всех жанров, и
это притом, что библиотека постоянно пополняется новыми экзем-плярами. Вся
имеющаяся литература сгруппирована по жанрам, периодам

месту создания. Кроме
того, на сайте организован удобный поиск, что позво-ляет быстро отыскать нужную
вам книгу. Отдельного внимания заслуживает сервер современной литературы
«Самиздат» (zhurnal.lib.ru),
предназначенный для создания авторских литературных разделов.

Более молодая, но не
менее популярная библиотека — «Библиотека Альдеба-ран» (www.lib.aldebaran.ru).
От своих собратьев она отличается более частым поступлением литературных
новинок. Вашим услугам предлагаются удобный каталог литературы, лента новостей
библиотеки, десяток самых популярных книг и авторов недели. Вы можете не только
высказать свое мнение по поводу той или иной книги, но и узнать, что думают
другие, — иногда это помогает определиться с выбором. Весьма удобным является то,
что книгу можно как читать непосредственно на сайте, так и скачать в архиве
ZIP.

Ресурс www.rvb.ru
представляет собой электронное хранилище произведений русской литературы с
академическим комментарием, возможностью поиска по заданной фразе во всех
словоформах и инструментами для анализа текста.

file_name: Можно ли читать книги в Интернете.docx

alt: Можно ли читать книги в Интернете?

title: Материал по информатике теория решения


extracted_text:
Воспитательское
мероприятие.
Тема:
«Жизнь дана на добрые дела»
Цель: формирование
уважительного отношения к окружающим, толерантности, доброты, закрепление
общепринятых правил поведения, проявления добрых чувств и поступков.
Задачи: - создать условия
для воспитания доброты, милосердия;
- воспитывать уважения
друг к другу и окружающим, стремление прийти на помощь;
- приучать совершать
добрые дела, поступки.
Ход мероприятия:
- Здравствуйте, ребята!
Сегодня мы будем говорить  о добре, о добрых поступках. И может быть после
нашего часа общения кто-то из вас станет еще чуточку добрее. Тема нашего
сегодняшнего занятия «Жизнь дана на добрые дела». А что такое доброта? (ответы
детей)
- Доброта-это
отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро.
Добрый человек-это
человек, который всегда приветлив, вежлив, он делает добро окружающим.
Добрые поступки -хорошие
поступки, которые приносят добро в окружающий мир.
- А сейчас послушайте
стихотворение Владимира Маяковского —
Что такое хорошо и что такое плохо
Крошка сын к отцу пришел,
и спросила кроха:
— Что такое хорошо
и что такое плохо?
- У меня
секретов нет,
-слушайте, детишки,-
папы этого ответ
помещаю в книжке.
— Если ветер крыши рвет,
если град загрохал,
- каждый знает — это вот
для прогулок плохо.
Дождь покапал и прошел.
Солнце в целом свете.
Это — очень хорошо
и большим и детям.
Если сын чернее ночи,
грязь лежит на рожице,
- ясно, это плохо очень
для ребячьей кожицы.
Если мальчик любит мыло
и зубной порошок,
этот мальчик очень милый,
поступает хорошо.
Если бьет дрянной драчун
слабого мальчишку,
я такого не хочу
даже вставить в книжку.
Этот вот кричит: — Не трожь
тех, кто меньше
ростом!-
Этот мальчик так хорош,
загляденье просто!
Если ты порвал подряд
книжицу и мячик,
октябрята говорят:
плоховатый мальчик.
Если мальчик любит труд,
тычет в книжку пальчик,
про такого пишут тут:
он хороший мальчик.
От вороны карапуз
убежал, заохав.
Мальчик этот просто трус.
Это очень плохо.
Этот, хоть и сам с вершок,
спорит с грозной птицей.
Храбрый мальчик,
хорошо, в жизни пригодится.
Этот в грязь полез и рад.
что грязна рубаха.
Про такого говорят:
он плохой, неряха.
Этот чистит валенки,
моет сам галоши.
Он хотя и маленький,
но вполне хороший.
Помни это каждый сын.
Знай любой ребенок:
вырастет из сына cвин,
если сын — свиненок,
Мальчик радостный пошел,
и решила кроха:
«Буду делать хорошо,
и не буду — плохо».

- А теперь проведём небольшой эксперимент. Я разрешу вам делать то, чего никогда не разрешала и не
разрешу больше. Познакомьтесь, это Маша ( показать куклу, вырезанную из
бумаги). Сейчас мы ее начнем обижать. Вспомните, как вы обижаете  друг
друга на перемене, когда злитесь друг на друга. Ведь обижая  даже словом,
мы причиняем боль. Поэтому, когда мы будем говорить Маше что-то обидное, мы
будем причинять ей боль и  загибать при этом край бумаги. Начнём с меня.
Хотя я и взрослая, но иногда тоже ненароком обижала людей. (сказать плохое слово и передаёт куклу детям, ученики выполняют работу
 и кукла по кругу доходит до учителя).
- Посмотрите на Машу, изменилась ли она? Такая ли она, как
была в начале занятия? Что в ней изменилось и почему? (ответы детей)
- Я думаю, что мы очень травмировали куклу. Можем ли мы
что-то изменить? Как нам исправить положение? (ответы детей)
- Давайте попробуем сказать ей что-нибудь хорошее, сами тем
временем будем разглаживать те шрамы, которые мы оставили.
- Ребята, а сейчас посмотрите на Машу, ей уже лучше,
но стала ли она такой, какая была в начале урока? Нет. Почему?(ответы детей)
- Почему мы дольше помним обиды?(ответы детей)
- Нравится ли нам, когда нас обижают?(ответы детей)
- Как мы можем каждый день поднимать настроение друг
другу?(ответы детей)
- Ребята, давайте составим Правила доброты, которые повесим
в нашем школьном уголке и очень постараемся их соблюдать.
Я вам приведу примеры, а вы скажете нужно ли соблюдать их
или не стоит.
 Не отвечай злом на зло
Не выручай товарища из беды
Забывай поздороваться и попрощаться
Почаще  улыбайся родителям, друзьям
,одноклассникам.
 Будь внимателен к людям.
 Не делай добрые дела, это лишняя трата
твоего времени.
 Дерись! Толкайся! Обзывайся! Это очень
весело.
- Давно уже замечено, что добрый человек
всегда окружен искренними людьми, а это не заменишь ни какими материальными
благами. Всем известно, что доброту и любовь нельзя купить за деньги. Добрый
 всегда найдет поддержку и утешение в радости других людей. Добрый человек
как магнит притягивает к себе добрых людей. В
заключении я хочу
сказать следующее.
Я уверена, что у вас у всех доброе сердце и
вы  часто делаете добро окружающим.
Давайте жить и следовать нашим правилам
доброты и тогда каждый из вас будет необыкновенно красив и привлекателен
потому, что доброта украшает человека. Добрый человек имеет много друзей, с ним
приятно общаться.
Я хочу, чтобы каждый
день вы начинали с улыбки.  И не стеснялись улыбаться маме, папе, брату,
сестре, бабушке, дедушке, одноклассникам, ну и учительнице конечно. Я надеюсь,
что вы вырастите добрыми людьми , потому что добрые дела и поступки живут
вечно.
Я призываю вас
делать как можно больше добрых дел! Потому что жизнь дана на добрые дела!

file_name: жизнь дана на добрые дела.docx

alt: Воспитательское мероприятие.

alt: Буду делать хорошо, и не буду — плохо»

title: Воспитательское мероприятие: "Жизнь дана на добрые дела"


extracted_text:
Подготовила и провела:
Учитель начальных классов,
Кл.руководитель 3 «а» класса
                                              Алисултанова А.Б.

Хасавюрт 2020 г.

Тип урока: урок открытия
нового знания
Цель: познакомить
учащихся с видовым разнообразием жилищ, возводимых разными народами, обычаями
гостеприимства.
Задачи:
Образовательные:
-формировать
знания о разнообразии, основном устройстве жилищ разных народов;
-формировать
умение работать с учебным материалом, выделять главное, делать выводы по
результатам, устанавливать причинно – следственные связи
Развивающие:
-развитие познавательных процессов,
творческой активности, информационной компетентности и коммуникативных навыков;

-развитие умений классифицировать, анализировать, сравнивать,
обобщать.
Воспитательные:
-воспитание умений
учебного сотрудничества; коммуникативной культуры, умения работать в группе,
чувства взаимопомощи, поддержки
Оборудование и
наглядные пособия:
карта
России, иллюстрации
и макеты различных жилищ, компьютерная презентация, пазлы, рабочие  тетради,детские
презентации, рисунки детей.
Планируемые
результаты урока:
Предметные:
познакомятся с
понятиями: «юрта,  яранга, чум, сакля, хата – мазанка и др.;
узнают о сложных взаимоотношениях
и связях природных объектов;
расширят
представления о видах, устройстве и свойствах различных жилищ.
Метапредметные:
Личностные УУД:
Формирование основ
гражданской идентичности личности (чувство сопричастности к своей Родине,
осознание «Я» как гражданина России, готового беречь и сохранять природные
богатства нашей Родины);
Ход
урока
1.
Организационный момент (На доске слайд-семья)
Учитель:  - Сегодня у нас
гости, поздоровайтесь, пожалуйста! А теперь друг - другу улыбнитесь и тихонечко
садитесь!

Учитель:
-Как-то Счастье
зашло в один дом на опушке леса и увидело такую картину: горел
камин, возле которого весело играли дети, хозяин дома сидел в большом
кресле, а его жена что-то вязала, укутавшись в теплый шерстяной плед.
Счастью так понравилась эта идиллия, что оно обратилось к мужчине:
— Я хочу выполнить любое твое желание.
Мужчина, немного подумав, ответил:
— Благодарю тебя, но мне ничего не нужно.
Тогда Счастье обратилось к женщине:
— А ты бы что пожелала?
Она посмотрела на мужа, самого любимого и дорогого ей человека,
на детей, которые беззаботно резвились у ног, на уют
и покой, царящий в доме, и произнесла:
— Спасибо, Счастье, но у меня уже все есть.
А у детей Счастье ничего не спросило — и так все было
понятно. Но возле самых дверей Счастье опять обернулось, окинув взглядом
дом, полный тепла, любви, гармонии и спросило:
— А можно я останусь у вас навсегда?  (Слайд  2 вопрос)
-
Ребята, как вы думаете, что такое счастье в семье? (ответы детей)
-
Многие семьи живут в любви и уважении друг к другу. Для того чтобы семья была
счастливой, важно соблюдать правила совместной жизни.
–А
какие  эти  правила? Кто знает? (ответы детей)
Актуализация
знаний
-
Эти правила пришли в жизнь и быт людей издавна. (Слайд- русский дом)
-Как
вы думаете, какому народу принадлежит этот  дом? (русскому)

-Правильно, молодцы.
-А как это вы поняли? Опишите мне русский  дом.
-В каждой семье
самым уважаемым был глава семьи – отец. В каждом доме было и самое уважаемое и
почетное место.
-Как это место  называлось
у русских?
(слайд-красный
угол)
-
Опишите его. (слайд-красный угол.)

- Как
распределялись места в красном углу среди членов семьи? (ответы детей)
- Рассмотрите
следующий  дом (слайд- татарский дом).
-Какому народу
принадлежит этот дом?

-Что помогло
выяснить? А почему вы так думаете?

- Что общего между
ним и предыдущим домом? А какое различие в строительстве и обустроистве?(работа
со слайдами)
-А почему хозяева
так украшали свой дом.?
- Кто знает, каким
словом еще можно назвать  слово «дом»?
-Кто знает
значение слова «дом»?
(слайд) (жилище,
хата итд)
3.Работа со
словарем
-А давайте
обратимся к словарю.
- В толковом  словаре
Владимира Ивановича Даля можно прочитать   значение этого слова, посмотрите на
экран и прочитайте пожалуйста.   (словарь-слайд)  у меня на руках есть словарь
Ожегова. (прочитаю значение)

-Ребята, а вы бы
хотели увидеть  жилища   других народов?
Посмотрите  этот
слайд. (слайд)

-Одинаково ли
выглядят дома у разных народов? Значит, кто уже догадался, о чем мы будем
говорить сегодня на уроке?  (о жилищах разных народов.)
4.Постановка
учебной задачи
Тема
нашего урока: -Чтобы познокомиться с ними мы побываем в гостях у этих народов.
( Вывешиваю и cлайд)
-
Какую цель поставим перед собой?(ответы-)
- Хотите узнать, подробнее о них? Кто их строит и почему они так
выглядят?  - Как  называются?
-Это
цель нашего урока. (Вывешиваю и на экране – слайд)
- Вы знаете,что наша
страна очень большая.. В ней проживает 180 разных народов и национальностей.
-
Какие национальности вам известны? (ответы детей)
-
Прочитайте эти слова. (учащиеся читают слова, записанные на доске «ненцы,
буряты, калмыки, ханты, манси, коряки, чукчи»)
-Посмотрите
на  некоторые  из  них.Познакомимся с ними. .(Слайд- народы )
- Как
вы считаете, все эти народы живут в одинаковых природных условиях?   (ответы
детей)
5.(Карта-
на доске)
 -Посмотрите,
 пожалуйста на карту.
(По
карте показываю Ханты-Мансийск, Грузию, Якутию  и т п разные страны и
информация о них: климат, кто проживает.)
-Мы
сегодня мысленно совершим путешествие по нашей стране, побудем   в гостях. В каких
домах живут народы Севера,
-Или  народы
 Кавказа? (Показываю на карте.)
-А что надо
помнить,  отправляясь в гости ? (правила)
Откройте пож-ста
учебник стр 16, прочитайте «Обычаи гостеприимства».
-От гостя ждут
уважения к хозяевам, к их обычаям, к особенностям их жизни. Попытайтесь понять
всё, что на первый взгляд кажется необычным, вызывает удивление.
-А
что мы говорим, когда встречаем гостей?
Хозяева обычно встречают гостей приветливыми словами:
« Просим в дом –
красному гостю красное место!»
Угощают от души: «
Чем богаты, тем и рады».
Принимают
ласково, за обе руки берут да в красный угол сажают. А уж после доброго
разговора за радушным застольем следуют правилу: «Конного гостя провожай до
коня, а пешего – до ворот».
6.Поработаем
в группах- Исследовательская работа.
-Вы самостоятельно
исследовали  жилища разных народов. Получили задания на группы.
-Задания
между собой  распределили .На подготовку я вам даю 1-2 мин.  времени. Обсудите
в группах, кто что расскажет, и покажет. И  готовьтесь презентовать свои
исследования.
1
группа – монгольская  юрта . (слайд)         Вам слово .(Встают к доске,
на руках материалы: рисунки, макеты, информация)
Параллельно
смотрите на экран, и прочитайте так же информацию.
2
группа- яранга.   (слайд)     - Вам слово.
-Молодцы
,ребята, вам доступна информация, которые подготовили дети? Все ли понятно?
Есть вопросы к этой группе?
-Я
вижу вы устали , давайте отдохнем немного.
7.Физминутка  - Музыкальная-   движения
8.
-Продолжаем
рассказывать о жилищах разных народов.
(Дети
по очереди рассказывают информацию, показывают свои работы)
3
группа-    иглу        (слайд)
4
группа- шалаш         (слайд)
5
группа- мазанка.            (слайд)
-Молодцы
, ребята, я очень довольна вами. много информации принесли.
 9. Дополнительная   информация
 -Остались  еще информации, которые вы подготовили.?(слайд -
жилище японцев)
- А еще посмотрите, какие жилища бывают.  (Сакля  грузинское -
слайд )
-  ученица –жилище татар , презентация.
-Какой  теперь вывод можете  сделать? От чего зависит  какое
жилище строит человек?
-От природных  условий, меняется образ жизни и род деятельности
любого народа.
9.Игра «Собери и назови»
Я вам даю  пазлы, соберите  их и  назовите что у вас получилось?
10 .Задания в рабочих тетрадях. задание  на стр 10   №
1,2.
11.Дом задание- 3 уровня(слайд – на экране)
12  .Итог урока. Рефлексия
-
Ребята, наше занятие подходит к концу. Вы были внимательны и активны.
Скажите,
пожалуйста ,одинаковы ли дома людей?
-
Какими бы разными они ни были, их всех объединяет одно – в каждом доме свой порядок,
свои правила, которые соблюдают все члены семьи, чтобы всем было уютно в их
доме.
-
Скажите, над какой темой мы сегодня работали? (ответы)
-
А каким должен быть дом? (хороший, добрый)
-
Что можно делать в доме? (работать, отдыхать, веселиться)
-
Составьте предложение о доме из 4 слов (Я люблю свой дом, итп.)

file_name: урок 2.docx

alt: Тип урока: урок открытия нового знания

title: Разработка открытого урока  в 3 "а"  классе  по окружающему миру.Тема урока: «Побываем в гостях».


extracted_text:
Упражнение
«Передай маску»
Это упражнение
взбадривает участников, делает их более внимательными, помогает настроиться на
работу в группе. Упражнение может проводиться в качестве разминки или
завершения и в других блоках программы.
Инструкция: «Посмотрите, пожалуйста, на меня,
чтобы видеть, что я делаю. Я пытаюсь придать своему лицу особое выражение,
например, вот такое (зафиксируйте на лице какое-то выражение, медленно
поверните голову, чтобы у всех участников появилась возможность увидеть
выражение вашего лица). А дальше я повернусь к своему соседу слева, чтобы он
мог получше разглядеть выражение моего лица. Он должен в точности повторить это
выражение на своем лице. Как только у него это получится, он должен медленно
повернуть голову влево, поменяв при этом выражение лица на новое, которое он
«передает» своему соседу слева. Итак, все по очереди.
Упражнение «На что похоже мое
настроение»
Оно позволяет участникам
осознать свое эмоциональное состояние «здесь и сейчас» и выразить его в
образной, символической форме.
Инструкция: «Прислушайтесь к себе. На какой цвет
похоже ваше настроение?»
Упражнение выполняется по
кругу, с мячиком.
Варианты: «На какую погоду (музыку, цветок,
животное и т.д.) похоже ваше настроение?»
Вопросы: Как вам показалось, какие чувства мы
испытывали чаще всего?
Упражнение «Волки и овцы»
Это упражнение позволяет
интенсифицировать эмоциональное состояние участников.
Материалы – кассета с записью энергичной,
активной музыки.
Инструкция: «Волк выходит за дверь. Включается
активная музыка. Овцы пасутся на лугу, бегают по кругу. В неожиданный момент
врывается Волк и хватает Овцу. Овца превращается в Волка. Теперь уже два Волка
врываются в круг и т.д.»
Обсуждение:
-
Что происходило с
тобой во время игры?
-
Что ты
чувствовал?
-
Какие еще есть
чувства?
-
Что дают нам
чувства?
-
Есть ли абсолютно
бесполезные или вредные чувства?
-
Что значит эмоция
для тебя?
-
Нужны ли они тебе
и зачем?
-
Что в них
хорошего для тебя, чем они тебе полезны?
-
Чем они тебе
вредят или мешают?
Упражнение «Звук – чувство»
Инструкция: «Сейчас я буду называть различные
чувства, и мы будем их показывать, как часто мы эти чувства испытываем. Для
того чтобы показать это, мы будем гудеть. Если редко испытываем чувство - будем
гудеть тихо, если чаще, то громче, если очень часто, то громко».
Вопросы:
-
Как вам
показалось, какие чувства мы с вами испытываем чаще всего?
Упражнение «Линии»
Упражнение позволяет
потренироваться в выражении своих эмоций в символической, образной форме.
Материалы: карандаш и лист бумаги каждому
участнику.
Инструкция: «Сейчас мы попробуем передавать
различные чувства, не рисуя ничего конкретного – только лишь простые линии.
Нарисуйте:
-
счастливые линии,
-
грустные линии,
-
злые линии,
-
усталые линии,
-
тревожные линии.
2. Узнавание эмоций.
Упражнение «Нарисуй за минуту»
За одну минуту нарисуйте
свое настроение, не рисуя ничего конкретного, – используйте только линии,
формы, различные цвета.
Теперь передайте свой
рисунок соседу справа…
Посмотрите внимательно на
рисунок, который оказался у вас в руках. Попробуйте угадать, какое настроение изображено
на нем.
Упражнение «Скульптура чувства»
Участники разбиваются на
пары – скульптор и «глина». Скульптор лепит из глины скульптуру задуманного
чувства. Остальные участники отгадывают, что это за чувство изображено.
Упражнение «Живые руки»
Дети рассаживаются в два
ряда, друг напротив друга, на расстоянии 40 сантиметров с закрытыми или
завязанными глазами.
Ведущий шепчет на ухо
детям из одного ряда какое-нибудь чувство, они руками передают его партнерам.
Задача партнера – определить какое чувство он получил. Это упражнение может
выполнятся двумя участниками в центре круга.
Упражнение «Маски»
Из плотной бумаги
вырезаются заготовки для масок – овал лица с прорезью для глаз.
Участники разрисовывают
маски так, чтобы получилось загадочное чувство (вариант – самое любимое
чувство, неприятное чувство и т.д.)
Когда маски готовы, можно
предложить участникам походить в них, попробовать озвучить маски,
повзаимодействовать с другими «масками». Дать название – имя своей маске.
Вариант этого упражнения можно провести с использованием
театрального грима. В этом случае рекомендуется сделать это упражнение основным
содержанием занятия, так как работа с гримом требует много времени.
Упражнение «Передаем чувства»
Инструкция: «Сейчас вместе с этим мячиком мы
будем передавать любому из сидящих в кругу какое-либо чувство, изображая его с
помощью рук, позы, темпа, выражения лица. Тот, кто получает «чувство»,
попробует отгадать и сказать нам, что за чувство он получил».
Вопросы для
обсуждения:
-
Легко ли тебе
было выражать то чувство, которое хотел передать?
-
Поняли ли то
чувство, которое ты хотел выразить?
-
Как приняли то
чувство, которое передал?
-
Что ты при этом
чувствовал?
-
Легко ли тебе
было принимать то чувство, которое тебе передали?
-
Какие чувства
чаще всего звучали в нашей группе?
-
Какие чувства
(почти) не выражались в нашей группе?
Замечание: необходимо, чтобы каждый хотя бы один раз получил мячик –
чувство.
Упражнение «Цветок чувств»
Инструкция: «Подумайте, какие чувства сегодня
были у вас на занятии. Детям предлагаются разноцветные «лепестки» – какого
цвета им хочется. «На этих лепестках напишите, пожалуйста, чувства, которые вы
испытывали сегодня». Затем каждый называет свои чувства и кладет лепесток в
центр круга. Таким образом, получается цветок - чувств всей группы.
Упражнение можно
использовать как заключительное.
Упражнение «Изобрази свою злость»
(страх и т.п.)
Упражнение позволяет
осознать особенности переживания и проявления чувства.
Материалы: бумага, любые изобразительные
средства, глина – пластилин.
Инструкция: «Изобразите свою злость в виде
живого существа или какого-либо образа».
Вариант: Возьмите плотную бумагу, типа оберточной. Изобразите свою
злость, «вырвав» ее из бумаги.
Работа с плотной бумагой
требует физических сил и, таким образом, высвобождается энергия.
Обсуждение заключается в
том, что дети рассказывают о том, что они изобразили, что хотели передать.
Упражнение «Морское царство»
Материалы: большие листы ватмана, мелки,
карандаши или фломастеры разных цветов. Кассета с записью шума волн.
Инструкция: «Мы с вами будем рисовать сейчас
подводное царство. Представьте себе, что перед вами – океан. И в океане живут
разные рыбы, акулы, морские звезды, водоросли, кораллы. Но так как это
волшебное подводное царство, то там еще могут жить чудовища. Мы будем их
рисовать. Какие вы - можете придумать сами».
Варианты: Это упражнение можно выполнять всей группой, рисуя общее
«морское царство» или же разбитые на 2 команды, каждая будет рисовать свой
подводный мир. После окончания дать название своему рисунку и описать его, а
может быть, даже придумать общий сюжет.
Вопросы:
-
Выходит ли
чудовище из воды?
-
Как к нему
относятся те, кто его видят?
-
Что в нем
странного?
-
Что оно делает?
-
Как оно пугает
окружающих?
Схемы выстраивания группы
(из картотеки игр и упражнений по фольклорной арт-терапии).
Упражнение «Распределение»
Одно упражнение по
выстраиванию в круг было описано в игре «Из-за гор-белогор»
Второй вариант: - вначале дети стоят произвольно, как встали
в круг; затем девочкам предлагается по хлопку ведущего распределиться в кругу
так, чтобы образовалось чередование (мальчик-девочка). По хлопку все снова
расходятся в стороны и ходят по залу; по хлопку образуется круг, по хлопку
теперь уже мальчики распределяются между девочками (найти образ для детей,
например, девочки – облака на ночном небе, а мальчики – звездочки между
облаками и т.д.)
Упражнение «Разворачивание круга»
Освоение пространства
участниками группы.
Дети стоят в кругу,
ведущий подходит к двум детям сзади и касается их плеч. Эти дети разрывают
между собой круг и перестраиваются в шеренгу (линия).
Хлопок – построение круга.
Хлопок – построение линии.
Каждый раз меняются дети (место разрыва в круге).
Упражнение «Алфавит»
Участники делятся на две
подгруппы.
1 подгруппа: задает звук (букву), которую сама
опевает.
2 подгруппа: из круга перестраивается и создает
заданную букву.
Затем участники меняются
заданиями.

file_name: III БЛОК.doc

alt: Упражнение «Передаем чувства»

alt: Инструкция : «Изобразите свою злость в виде живого существа или какого-либо образа»

title: Упражнение «Передай маску»


extracted_text:
Запиши, распределяя слова по группам:
проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слов.
Лес...ница, ло...ка, площа...ка, фу...бол, в...робей,
инт...ресный, к...ленарь, л...ства, с...бака, кру...ка, к...никулы, м...локо,
в...сёлый, п...сьмо, м...довый, св...ча, про...ьба, ло...ка, кни...ка,
р...бина, вып...чка, м...роз, сн...жок, мес..ц.

ПРОВЕРЯЕМЫЕ

НЕПРОВЕРЯЕМЫЕ

Запиши, распределяя слова по группам:
проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слов.
Лес...ница, ло...ка, площа...ка, фу...бол, в...робей,
инт...ресный, к...ленарь, л...ства, с...бака, кру...ка, к...никулы, м...локо,
в...сёлый, п...сьмо, м...довый, св...ча, про...ьба, ло...ка, кни...ка,
р...бина, вып...чка, м...роз, сн...жок, мес..ц.

ПРОВЕРЯЕМЫЕ

НЕПРОВЕРЯЕМЫЕ

file_name: РАБОТА В ПАРАХ.docx

title: раздаточный материал по русскому языку для работы в парах


extracted_text:
Обобщение результатов внешнего
аудита по национальным нормативам Украины
Обобщение результатов проведенного внешнего аудита
субъекта предпринимательской деятельности регулируется национальными
нормативами аудита Украины, а именно:
8 «Аудиторские свидетельства»;
12 «Документальное оформление аудита»;
13 «Аудиторское заключение».
Нормативом 8 «Аудиторские свидетельства» предусмотрены определения терминов, входящих в этот
норматив.
Аудиторские свидетельства — собранные аудитором свидетельства, которые
представляют собой доказательства определенных недостатков, выявленных в
процессе проведенного контроля. Свидетельства являются результатом тестов
системы контроля и контрольно-аудиторских процедур.
Тесты системы контроля — это совокупность методических приемов и процедур,
применяемых аудитором в процессе исследования функционирования системы учета и
внутреннего контроля. Нормативом предусмотрены требования по достаточности и
принадлежности аудиторских свидетельств. Достаточность — это количество
аудиторских свидетельств (доказательств); принадлежность — соответствие
их обоснованию аудитором определенных ситуаций, являющихся объектом контроля.
Эти утверждения должны опираться на убедительные свидетельства, которые
являются результатом исследования разных источников информации, полученной
вследствие применения документальных, органолептических и
расчетно-аналитических методических приемов и присущих им
контрольно-аудиторских процедур.
На достаточность и принадлежность аудиторских свидетельств
влияют следующие факторы:
оценка аудитором характера и уровня риска при проверке
достоверности бухгалтерского учета и финансовой отчетности;
действующая система учета и внутреннего контроля
(аудита) на хозяйствующем субъекте и оценка риска проведенного контроля;
существенность недостатков, выявленных аудитором,
которые подлежат доказательству;
профессиональный опыт аудитора;
результаты применения тестов и контрольно-аудиторских
процедур;
источники и достоверность использованной аудитором
информации.
Оценка риска контроля аудитором опирается на достаточность
и принадлежность свидетельств, собранных при выполнении контрольно-аудиторского
процесса. В частности, это касается достоверности финансовой отчетности, которая
должна быть составлена по данным бухгалтерского учета, в котором отражены
полнота, права и обязанности по активам и пассивам субъекта хозяйствования,
принадлежность ему отраженных в учете операций, их оценки и измерение в
финансовой отчетности.
Нормативом предусмотрено требование, чтобы каждый показатель
финансовой отчетности имел аудиторское свидетельство. Вместе с тем с помощью
тестов необходимо одновременно подтвердить все показатели отчетности в комплексе.
На надежность аудиторских свидетельств влияют использованные аудитором
источники информации — внутренние и внешние, а также их представление:
визуальное, документальное, устное.
Аудиторские свидетельства являются более убедительными,
если они получены из разных источников или имеют разнообразный характер и
взаимно подтверждаются. Если свидетельства не совпадают между собой, то
аудитору следует определить, какие дополнительные процедуры необходимы для
решения этого несоответствия. При этом аудитор должен учитывать соотношение
между затратами на получение аудиторских свидетельств и полезность этих
доказательств, хотя этот критерий не является всеобъемлющим. Аудитору
необходимо изучать его в каждой конкретной ситуации. Если имеются сомнения
относительно существенных утверждений финансовой отчетности, аудитор должен
попытаться получить достаточные и надлежащие аудиторские свидетельства для их
устранения. В случае невозможности их получения аудитор должен составить
заключение с оговорками или отрицательное заключение.
Для получения аудиторских свидетельств нормативом
предусмотрено применение таких процедур: проверка, наблюдение, опрос,
подтверждение, подсчеты, аналитические расчеты. Применение этих процедур
предусматривается документальными, органолептическими, расчетно-аналитическими
методическими приемами в контрольно-аудиторском процессе.
Норматив 12 «Документальное оформление аудита» предусматривает составление рабочего и итогового документов.
Рабочие документы. — это записи, где аудитор фиксирует использованные процедуры, тесты,
полученную информацию и соответствующие заключения, сделанные во время
аудита. Рабочие документы должны включать всю информацию, которую аудитор
признает важной для правильного выполнения проверки и которая должна
подтвердить представленные в его заключении итоги.
Рабочие документы должны выполнять следующие функции:
обеспечивать обоснование аудиторского заключения и
соответствовать общепринятым в аудиторской практике;
обеспечивать регистрацию, планирование и выполнение
аудита;
облегчать процесс руководства, осмотра и контроля качества
аудита;
способствовать применению в контрольно-аудиторском
процессе новейших методик и ПЭВМ.
Рабочая документация должна содержать описание всех
важных ситуаций, которые аудитор решал при проверке. Составлять ее необходимо в
процессе проведения аудита, чтобы предупредить упущение отдельных эпизодов,
имеющих большое значение для составления аудиторского заключения. Примером
такого документа может быть журнал группирования и систематизации результатов
аудита.
Рабочая документация должна отображать по каждой
проверяемой ситуации методику исследования, использованные тесты,
информационное обеспечение, заключения. Содержание рабочих документов в
значительной степени является вопросом профессиональных соображений аудитора,
поскольку он не должен перезагружать документ множеством фактов наблюдения, а
фиксировать только те, которые являются важными по его субъективной оценке.
Вместе с тем нормативом предусмотрены требования по составлению документов. Их
оформление должно обеспечить профессиональность составления, обеспечивать
доступность для прочтения и одновременно отражать специфику исследуемых
явлений (издержки производства в металлургии, сельском хозяйстве, издержки
обращения в торговле и др.). Одновременно аудиторы должны придерживаться унифицированной
формы ведения рабочей документации, например ссылки на нормативно-правовые
акты при исследовании хозяйственных операций. Используя цифровую или
аналитическую информацию, подготовленную клиентом, аудитор должен определить ее
соответствие вопросам, поставленным на решение аудита.
При оформлении рабочих документов согласно нормативу
необходимо указывать:
наименование аудиторской фирмы (фамилию и инициалы
аудитора), проводящей аудит, наименование клиента, номер и дату соглашения на
проведение аудита;
название и номер документа, составленного аудитором
(ведомость уплаты штрафных санкций за нарушение договоров на поставку
продукции, ведомость залежалых товаров и др.), и его подпись.
Полнота раскрытия фактов и информация, содержащаяся в
рабочих документах, должны быть достаточными для того, чтобы:
обеспечить возможность контроля руководителем аудиторской
фирмы за проведением аудита;
подтверждать обоснование аудиторского заключения;
соответствовать аудиторским стандартам и профессиональным
критериям;
обеспечивать эффективную помощь аудиторам в планировании
и проведении аудита в последующие периоды;
быть справочным материалом аудитора в случае необходимости
давать разъяснения, рекомендации и предложения по содержанию проведенного
аудита.
Рабочие документы аудитора являются его собственностью,
используются в соответствии с договорными условиями, этическими нормами и
требованиями конфиденциальности финансово-хозяйственной деятельности клиента.
Итоговые документы — это аудиторское заключение и другая документация, передаваемая
заказчику (рекомендации по улучшению бухгалтерского учета, оперативности
внутреннего аудита и др.). Последнее касается дополнительной итоговой
документации, которая не является обязательной для вручения заказчику. Она
может выдаваться в том случае, если это обусловлено в договоре или дополнительном
соглашении между аудитором и клиентом. Предоставляться она может в виде
приложения к аудиторскому заключению или как самостоятельный документ. Аудитор
может не ссылаться в заключении на дополнительную документацию в том случае,
если изложенное в ней не является настолько существенным, чтобы повлиять на
содержание аудиторского заключения. Содержание и форму дополнительной
документации определяет сам аудитор. Однако не рекомендуется давать дополнительной
документации такие наименования: «Аудиторский отчет», «Отчет о проведении
аудита», «Аналитический обзор», «Экспертный обзор», «Замечания и рекомендации
по результатам аудиторской проверки» и др. Итоговая документация хранится и
используется аудитором в соответствии с договорными условиями и
конфиденциальностью отношений с клиентом.
Норматив 13 «Аудиторское заключение» включает основные элементы аудиторского заключения,
его виды и формы составления. В соответствии с международными нормативами
аудита и законодательством Украины аудитор должен проанализировать и оценить
информацию, которая сформировалась в результате проведения контрольно-аудиторского
процесса, и использовать ее при составлении аудиторского заключения по
вопросам, которые должен решить аудитор.
Аудиторское заключение состоит из таких частей: заголовок,
сведения о заказчике аудиторского заключения, вступительная часть, масштаб
проверки, заключение аудитора о проверке отчетности, дата аудиторского
заключения, адрес аудиторской фирмы, подпись аудитора.
В части масштаба проверки нормативом предусмотрено
указывать, что аудит проведен в соответствии с требованиями нормативов,
действующих в Украине, и общепринятой практикой или общепринятыми
(международными) стандартами аудита. Обязательным является замечание, что
проверка спланирована и проведена с достаточной уверенностью в том, что
отчетность не содержит существенных ошибок, т.е. таких, которые приводят к
искажению и несоответствию системе учета клиента. Существенность ошибки
аудитор определяет в процессе проверки с учетом конкретных обстоятельств ее
возникновения.
Аудиторское заключение должно содержать сведения об
использовании аудитором конкретных тестов при проверке информации,
подтверждающей показатели отчетности, характеризующей методологию учета,
который применяется клиентом, ее соответствие правильному отражению финансово-хозяйственной
деятельности, определению результатов этой деятельности в финансовой
отчетности, по которой вычисляется обязательное налогообложение, начисление
дивидендов и др.
Нормативом предусмотрены виды аудиторских заключений
— безусловно позитивное, условно позитивное (с оговоркой), негативное.
Безусловно позитивное заключение составляют аудиторы, если соблюдены следующие
условия:
аудиту подвергнута исчерпывающая и достаточная информация
по вопросам проверки;
предоставленная информация является достаточной для
отражения реального состояния субъектов проверки;
данные адекватны по всем вопросам, существенным с
точки зрения достоверности и полноты содержания информации;
первичная документация составлена в соответствии с
принятой субъектом проверки системой бухгалтерского учета, отвечающей
действующим законодательным и нормативным актам;
отчетность основывается на достоверных учетных данных,
не содержащих противоречий;
форма отчетности соответствует утвержденной в установленном
порядке.
Безусловно позитивное заключение должно содержать
однозначное и четко высказанное одобрение аудитором состояния учета и
отчетности субъекта аудита. В нем используются такие формулировки:
«соответствует требованиям», «надлежащим образом», «дает достоверное и действительное
представление», «достоверно отражает» и т. д.
Безусловно позитивное заключение аудитор не может
выдать при следующих обстоятельствах:
неуверенности в достоверности системы учета и отчетности
в связи с неполным информационным обеспечением или ограничением срока
проведения аудита;
некомпетентности в оценке ситуаций, связанных с технологией
производства, эффективностью инвестиций и других, требующих специальных
знаний;
несогласии аудитора с избранной методологией учета и
отражения хозяйственных операций на счетах бухгалтерского учета;
несоответствии хозяйственных операций действующим
нормативно-правовым актам (не проведена взаимная сверка дебиторской
задолженности перед составлением годового отчета, неправильная оценка
незавершенного производства и др.).
Выбор вида заключения аудитора зависит от степени
неуверенности или несогласия (фундаментальная или нефундаментальная).
Неуверенность или несогласие являются фундаментальными,
если влияние факторов, их обусловивших, на финансовую информацию настолько
значительно, что может существенно повлиять на заключения по вопросам, поставленным
на решение аудита.
Наличие нефундаментальной неуверенности и несогласия
аудитора является основанием для формулирования условно позитивного
заключения (с оговорками), а фундаментального несогласия — для выдачи негативного
заключения.
Наличие фундаментальной неуверенности является основанием
для отказа от выдачи заключения.
Во всех случаях, когда аудитор формулирует заключение,
отличающееся от безусловно позитивного, оно должен аргументировано изложить
причину своего решения. Эта информация должна быть краткой, но достаточной для
понимания заключения аудитора. Приводится она в отдельном разделе заключения,
который предшествует формулированию заключения или отказу от выдачи
заключения.
Если аудитор выдает условно позитивное заключение с
оговорками, связанными с наличием нефундаментальной неуверенности, то он
излагает отказ от выдачи заключения по отдельному вопросу, ссылаясь на
конкретные обстоятельства.
Отдельным случаем является ситуация, когда просчеты и
недостатки в учете, неполной уплате налогов и другие, выявленные аудитором,
устранены до момента составления аудиторского заключения. В этом случае имеются
основания для выдачи условно позитивного заключения. Аудитор делает оговорку,
что показатели отчетности являются достоверными с учетом ликвидированных
отклонений в процессе проведения аудита.
При составлении негативного заключения аудитор
использует формулировки: «не соответствует требованиям», «искажает
действительное состояние дел», «не дает действительного представления», «не
соответствует», «противоречит» и др.
Если аудитор отказывается от выдачи заключения, он
указывает на невозможность на основании представленных аргументов
сформулировать заключение о состоянии дел на проверяемом объекте.
Рассмотренные виды аудиторского заключения могут иметь
ограничения, модификацию и дополнения.
Ограничения —
при отклонении заключения от нормативов аудита, действующих в Украине,
недостаточности информации, отклонении от методологии учета и др. При
устранении причин, ограничивающих выдачу позитивного аудиторского заключения, в
него вносятся соответствующие изменения.
Модификация —
дополнительные пояснения к аудиторскому заключению, не вносящие ограничений в
его содержание. Это связано с неуверенностью аудитора в непрерывной
деятельности клиента; исправления, которые необходимо внести в учет клиента по
результатам аудита; пояснения к предыдущим аудиторским заключениям и др.
Дополнения —
расширение структуры аудиторского заключения по сравнению с предусмотренной
стандартами (пояснения к содержанию некоторых ситуаций, исследованных
аудитом).
Рассмотренные национальные нормативы аудита, утвержденные
Аудиторской палатой Украины, имеют примерный характер и не ограничивают
творческого развития их аудиторами в соответствии с нуждами субъектов
хозяйствования.


extracted_text:
Тест 7. Предложение. Словосочетание. Текст
Цель деятельности учителя:
проверить умения отличать предложение от словосочетания, оформлять предложение
на письме, различать предложения по цели высказывания и интонации.
Задания:
1. Выберите верное высказывание:
а) предложение – это несколько сходных по значению
слов;
б) предложение – выражает законченную мысль;
в) предложение – выражает эмоции и чувства человека.
2. Какой знак препинания не может стоять в
конце предложения?
а) вопросительный знак;
б) многоточие;
в) запятая;
г) точка.
3. Выберите верное высказывание:
а) слова в предложении не связаны между собой и
пишутся отдельно друг от друга;
б) слова в предложении связаны интонационно и по
смыслу и пишутся отдельно друг от друга;
в) слова в предложении связаны между собой и пишутся
так, как слышатся.
4. Текст – это:
а) несколько предложений на одну тему;
б) несколько предложений, объединённых одной темой и
записанных в определенном порядке;
в) несколько предложений.
5. Выберите только предложения:
а) К крутому берегу;
б) Пришла домой;
в) Весна пришла;
г) Крик лебедей.
Ответы:
1 – б; 2 – в; 3 – б; 4 – б; 5 – в.

file_name: Тест 7. Предложение. Словосочетание. Текст.doc

alt: Тест 7. Предложение. Словосочетание

intro:
Тест 7. ПРЕДЛОЖЕНИЕ. СЛОВОСОЧЕТАНИЕ. ТЕКСТ
Цель деятельности учителя: проверить умения отличать предложение от словосочетания, оформлять предложение на письме, различать предложения по цели высказывания и интонации.
Данный материал адресован учителям начальных классов. работающих в 1 и 2 классах.
Тест составлен в соответствии с требованиями программы начального общего образования.

title: Тест . ПРЕДЛОЖЕНИЕ. СЛОВОСОЧЕТАНИЕ. ТЕКСТ