extracted_text:
Contents.

Introduction……………………………………………………………………..3
1.1. Internet……………………………………………………………………..5
1.2. Virus………..
1.3. Internet Censorship…………
     1.4. Computer crime………….
    1.5. Multimedia and
Graphics…………..
   1.6. Computer Games……………
  Conclusion………….
  Literarure…………

 Introduction.
The theme of my project
is……… I’ve chosen this theme because……..
In our live
computers play very big role, most of people nowadays can’t even imagine their
life without them. And computers are the future whether we like it or not. Some
people dislike computers, because of the complications it takes to understand
the basics. Computers are not exactly the easiest tools to work with, but they
are the most rewarding, and they are the future.

          Future cars will all be run by computer. You will be able to
talk to a car and it will take you to your destination. Telephones are
technically computerized. You will soon be able to talk to a person on the
telephone as well as look at the person you are talking to on a television set.
Also television is computerized. We will be able to watch television like we
never have watched it before. We will be able to touch the characters, and feel
the characters like they were in the room with you. There also will be an education
system based on computer’s files, a person will connect to the main base and
will download to his brain all the necessary information. It will be much more
quickly and easy, and also you will be able to learn more information in short
period than you are able now. And of course the «Virtual Reality» which will
allow us to enter the world where you can’t die, and where you will be able to
do whatever you want. For example in virtual reality you can play football just
like in life, but without hits and injures. Just imagine, you stay at your room
and see before you an enormous golf course.

          For people who don't know much about computers, you will be
lost in the future.
You should
learn what you can while you still have the chance, because things will develop
too quickly for you and you will not be able to cope with new technological
events. Computers will fall into careers and our everyday life more rapidly
then you think.

          Firstly, computers have, over the years, been taking control of
more and more of the dealings of human everyday life, and because of efficiency
they have proven, it would be likely to assume that one major change of the
computer industry from today until tomorrow will be control of more and more of
our everyday life. However, with the computer industry only being around for a
short period of time compared to the other industries of the world, we can
still get a somewhat accurate idea of where the industry is heading based on
the amount of change already incurred by the technology.

So what are
these computers: useful machines which will take care of our life or they will takeover
our planet and we won’t be able even to eat without them?
Lets see some
sides of computer industry: internet, multimedia, computer games and
programming. While discussing these questions we will probably discover the
real meaning of computer using.

1.1.
Internet.

Though our society has not
quite resulted to living in space, we have made life
easier with technology. Economic survival has become
more dependent upon
information and communications bringing forth new
technology of which was
never thought possible. Just a mere thirty years ago a
computer occupied a whole room compared today’s palm sized computers, which are
faster and perform more functions. Cellular phones, now light and compact, were
bulky just ten years ago.
 The most incredible invention, the Internet, is
bringing infinite amount of
information to your desktop. In the world of the Internet
there exist a world blind to skin color and other physical appearances. The
Internet while still young in age has grown rapidly, spreading to countries
world wide and connecting 50 million users. With its popularity, it is
incumbent upon our society to recognize how the Internet works and to be aware
of its advantages as well as disadvantages. While seemingly high tech the
Internet concept is rather simple. Computers speak to one another and send
information. This is accomplished by sending and receiving electronic impulse,
and then decoding them into a message. In order to communicate with one another
they are linked up in a network. They are then able to access information from
thousands of other computers. The network acts like one large computer storing
information in various places, rather than in one physical structure. Users tap
into the Internet to access or provide information. Internet technology allows
one to surf the World Wide Web or send e-mail. The vision
of the Internet that would revolutionize the computer
and communications
belonged to JCR Licklider of MIT. In August of 1962 he
envisioned a globally interconnected set of computers which would allow
everyone to quickly access data and programs. A government sponsored project at
Defense Advanced Research Projects Agency started in October. The race for
discovery of such technology raged between the Soviet Union and The United
States of America. Both countries wanted control of the possibly powerful tool.
Then in 1968,
The National Physical Laboratory in Great Britain set up the first test network,
 which prompted the Pentagon’s ARPA to fund a larger
project in the USA.
However the race was not limited to just nations but
also companies. In 1965,
working with Thomas Merrill, Lawrence G. Roberts
created the first wide-area computer ever built. These experiments proved that
computers could work together running programs and retrieving data as necessary
on remote machines.
 Roberts put together his plan for ARPANET, published
in 1966. At that time he learned of Donald Davies and Roger Scantlebury of NPL
and Paul Baron and others at RAND. Research at MIT, RAND and NPL while parallel
had no
knowledge of one another. In August of 1968 an RFQ, a
refined model of
ARPANET was released for the development of one of the
key components,
 the packet switches Interface Message Processors.
Bolt Beranek and
Newman installed the first IMP at UCLA and the first
host computer was
connected. By the end of 1969 four host computers were
connected together
into the initial ARPANET and the Internet was off the
ground. In 1977, electronic mail was introduced. As the Internet quickly grew,
changes were necessary. The Internet’s decentralized structure made it easy to
expand but its NCP did not have the ability to address networks further down
stream than the destination IMP. Bob Kahn decided to develop a new version of
the protocol which eventually became known as the Transmission Control Protocol
and Internet Protocol (TCP/IP). Compared to the NCP which acted as a device
driver, the new protocol was more
like a communication protocol. In order to make it
easier to use, Host were then assigned names, replacing numbers. A group of
scientist then set out to show that a compact and simple implementation of TCP
was possible. They succeeded, allowing it to run on desktop computers. Original
uses of the Internet included government communications and a forum for
scientist to share ideas and help one another in research. In the 1980’s the
Internet grew beyond its primarily research roots to include a broad user
community and increased commercial activity. In present day it has become a
tool for conducting research and finding information, as well as communications
with others. Electronic mail, amazingly popular, with chat rooms and discussion
groups makes the Internet a popular place for meeting new people. Perhaps the
largest shift is in the profile of Internet users. In the beginning users were
scientist and government officials: those highly educated and well trained. However
today’s 50 million users are all ages and from all backgrounds. Access to the
Internet is no longer limited and can be found just about everywhere including
schools, colleges, libraries, and at home. In 1992 the Internet had a growth of
twenty percent every month.
A developer of the Internet said, "If the
Internet stumbles, it will not be because we lack for technology, vision, or
motivation. It will be because we cannot set a direction and march collectively
into the future." Clearly the Internet has brought many conveniences.
Businesses and students benefit from the technology as well as those who use
the Internet for personal uses. Over 50 million people used the Internet in
1995 and by the year 2000 the number is predicted to be over 150 million. Fortune
Magazine said, "The Internet is the biggest and earliest manifestation of
the way business is going to be conducted from now on.
" Companies are embracing the Internet and those
who do not will be left behind.
The Internet opens a wider audience to companies
providing customers valuable information via mailing lists. Space on the
Internet is inexpensive compared to paper, radio and television advertisements,
therefore companies reach a broader community with little cost. Most web users
are well educated Americans with professional or technical jobs with median
annual salary of $69,000, making them a prime target group. Opening a
storefront online gives the advantage of always being open. The Internet is a
fair playing field for large and small companies alike. Computer networks track
inventory and consumer demand resulting in increased profits. Remote video
conferencing and Internet phones allow companies to conduct live chat sessions
with clients around the world. Data bases are available for public or private
uses. Companies can transfer files, bulletins or e-mail via the Internet, and
it is all very affordable. Students as well as commerce is benefiting from the
Internet. Students need more information than is offered by school libraries.
The Internet gives students access to resources from around the world.
They are also more willing to sit and browse the
Internet then to use the library. Information can be found, selected and
retrieved faster on the Internet. Entire books can be transferred in minutes. Students
find the Internet to be a viable educational tool which makes them aware of the
globalism of the world rather than sheltered in the realm of the classroom.
They have the option of writing to pen pals in other countries and getting to
know other cultures. The Internet also serves as a preparation tool for the
future. The world is moving towards electronics: in today’s market being
competitive means knowing how to get information, and more and more, it is
traveling by wires. The Internet allows children to get hands on experience,
and helps them develop intellectual skills and problem solving. It allows
children to research information that interest them. For example, a child
interested in baseball can find information on the latest statistics and read
about the history of the sport. By educating themselves it opens their minds to
technology. The Internet is a popular place to socialize. Exchanging
information with those far away take only seconds using the Internet. While
postal mail can take days, electronic mail, or e-mail, takes seconds. Many
companies offer e-mail services for free to those with access to computer with
a modem.
Unlike phone system and postal system there are no
charges for long distance
service or communication with foreign countries.
E-mail and instant messages
can be used to send images and software. Internet
technology has gone as far
as to allow people to make new friends without any
physical contact. One way
to meet new people is to join an Internet discussion
group. In such a group people with a common interest ask and receive advice and
exchange information.
Another opportunity to meet new people is in Internet
chat rooms. In such rooms one can speak freely to anyone as if they were at a
party. America Online users refer to relations charter though the sever as
"AOL luv". Those in discussion groups and chat rooms are not limited
to just Americans but open to people all around the world. The Internet is a
world wide tool filled with many cultures, and different people. In this world,
race is not a factor since there is no physical contact. Everyone is equal and
has the freedom to express oneself. It is an institution that resists
institutionalization. It belongs to everyone and yet no one, everyone sort of
pitches in and it evolves on its own. There are no censors, bosses, board of
directors or stockholders. The Internet is unregulated and uncensored. However,
the Internet being so free and uncensored presents many problems.
Acknowledgment of children using the Internet has fueled a fight for
regulation. Parents can not always monitor their children, therefore the
Internet needs to be a safe place for the children. Children have access to the
Internet in schools, libraries, and just about everywhere. In schools it is nearly
impossible for a teacher to watch all the children, and in libraries it is not
the librarian’s job to monitor them. Computers and the Internet are for
everyone, including children,
thus it has become an immense problem. Access to
pornography has been
one of the greatest concerns among parents.
Surprisingly, pornography is easy
 to access and children will. Children are naturally
curious and love to explore.
Minors are also targeted by advertisers. Just like on
television advertisers try
to lure children in with pictures and web sites which
include games and chat
rooms. However the biggest danger is not what they
find on the Internet but
who they find. The information they access is not as
dangerous as the people
they meet. There have been many cases of molesters and
kidnappers searching
 for pray on-line. Nicknames are used to protect the
identity of the children but can also be used to mask adults. They enter
children’s chat rooms and coax the children to trust them. Nonetheless, denying
the children access to the Internet is not the solution, perhaps software is.
However software limiting children’s access to web pages have not been
successful. In some case the software does not filter out all inappropriate
pages but filters out non-objectionable pages.
Molesters and kidnappers are not the only people with
access to the Internet we should fear. Those mischievous thinkers also pose a
threat. Known as hackers or crackers, they search for vulnerable computer
systems then strike. Businesses can lose trade secrets, and the damages can be
a disaster. In 1996 Dan Framer, a security consultant, tested 2,000 computers
networks, and of those 65% had security holes large enough for an intruder to
enter. Government computers are just a vulnerable as teenagers have recently
demonstrated. Teenagers working out of their home with guidance from a 18 year
old broke into government classified information. Though they were caught, it
bought alarm to the possible dangers of information leaks. The United States’ enemies could have access to military codes and top secret files. Although
the average person is not targeted by hackers they are in danger of fraud and
con-artists.
Stolen credit card numbers have been rumored to be a
major problem. The
chances of it happening are not as great as the media
makes it to be, but
nevertheless it is a problem. The criminals easily get
away with such a crime.
They get the number of a credit card and charge
ridiculous bills, but by the
time the bill comes they have moved on to the next
victim. Many schemes
come in the form of junk mail. They offer deals that
sound too good to be true
and chances are they fake. They only ask for a small
sum of money up front,
next they cash the check and move on. Secure passwords
can prevent hackers
 from accessing computers. Passwords should consist of
numbers, letters and
symbols: an example "P11++69." No matter how
secure and high tech the
 computer security system, all it takes is a simple ,
stupid password like "hello"
to render the whole system worthless. Though the
Internet has its advantages
 it also has disadvantages, therefore users should
educate oneself on the
revolutionary tool. With over 50 million users the
Internet is rapidly growing
and is to the ‘90’s what the personal computer was to
the 70’s. New usage’s
are springing up everyday, making it impossible to
predict the future of the
 Internet. One thing certain is that the Internet has
revolutionized the computer
 and communications. "The Internet is a world
wide broadcasting capability,
a mechanism for collaboration and interaction between
individuals without
 regard to geographic location."

3. Virus.

So the Internet is a great thing.And it is very
useful, as we can see. But it is dangerous and harmful too. Not only because
young children are able to find in the web somthing matured and violent, but
also because it can destroy your computer. Not by itself but with the gun named
“virus”.
A computer virus is a program that is designed to
damage your computer, programs, and files. Like a virus in a living thing, a
computer virus can spread if it is not removed. Some viruses are more dangerous
than others. One of the most common places for a computer virus to appear is on
a file found on the Internet or attached to an E-mail. For example, you may
have a virus that just pops a message box on your screen, and then the virus is
disabled, or you can have a virus that deletes half of your hard drive.
Computer viruses didn’t really exist until the mid 1980s. The first computer
viruses were created in university labs to demonstrate how much of a threat the
vicious code could be. There are many kind of viruses that exist today. Some of
the most common of Computer Viruses are: File Viruses, Boot Sector/Partition
Viruses, Multi-Partite Viruses, Trojan Horses, File Overwriters, Polymorphic
viruses, and Stealth Viruses. A File Virus is the most common kind of virus.
These kinds of viruses usually infect .EXE and .COM files, which are the main
component of a program or application. A file virus can insert its own code
into part of the file, so that when the infected program file is run, the virus
is executed first. Most file viruses are memory resident. Because of this, they
can easily attach themselves to other programs that are being run and start to
infect that file. A simple virus will overwrite and destroy a host file,
immediately letting the user know that there is a problem because the software
will not run. Because these viruses are immediately sensed by the computer,
they have a less chance to spread. More complex written viruses will cause more
damage, spread easier, and are harder to be detected. Boot sector viruses
infect hard drives and floppy disks by putting itself on the boot sector of the
disk, which has the code that is run at boot up. Booting up from an infected
floppy, allows the virus to jump from the floppy to the hard drive. These
viruses are loaded first, and gain control of the system before MS-DOS could be
loaded. Since the virus is run before the operating system, it is not
MS-DOS-specific and can infect any PC operating system. These viruses stay in
the RAM and infects every disk that is read by the computer until the computer
is rebooted. After reboot the virus is removed from memory. Multi-Partite
Viruses are the worse of both file and boot sector viruses. They can infect the
host software components. These viruses spread like a file virus, but still
insert itself into a boot sector or partition table. Because of this, they are
difficult to remove. An example of this type of virus is the Tequila virus.
Trojan Horses are the worst kind of viruses that exist. They contain malicious
code that is meant to damage your computer. Unlike other viruses, this virus
does not replicate itself. This virus waits until the trigger event. When the
trigger event occurs, a message is displayed or files are damaged. Because of
the nature of these viruses, there are some researchers that do not classify
Trojan Horses as viruses. File Overwriters are viruses that link themselves to
a program, leaving the original code intact and adding themselves over and over
to as many files as possible. These viruses are made simply to keep copying
itself. While, this virus is copying itself it is taking up more disk space and
slowing down performance. Since these viruses often have flaws in them, they
can inadvertently damage or destroy data. The worst kind of file overwriters,
wait until the trigger event, then start to destroy files. Most of the viruses
that exist today are Polymorphic. Recently a Mutation Engine was released. This
software ensures that polymorphic viruses will only proliferate over the next
few years. Like the human AIDS virus, polymorphic viruses grows fast to escape
detection by anti-virus programs. Special encrypted code within this virus
allows the virus to hide from detection. There are a limited number of kinds of
polymorphic viruses. Because of this, they are easier to notice. An example of
this would be the Whale Virus , which has 32 different forms. Stealth viruses
are similar to a stealth aircraft. Like a stealth aircraft, they make
themselves invisible to be detected. The virus hides itself into the file and
makes it look like the program is running normal. This is a memory-resident
virus. Because there are so many different virus types, I have just listed the
most common ones. If you are trying to search for a Virus Name, you should know
the Virus Naming Conventions. The Prefix denotes the platform on which the
virus replicates or the type of virus. DOS viruses usually do not contain a
Prefix. The name is the family name of the virus. The Suffix may not always
exist. Suffixes distinguish between variants of the same family and is usually
a number denoting the size of the virus or a letter. These are formatted as
Prefix.Name.Suffix. For example, WM.Cap.A. The following are prefixes to some
popular viruses types: WM: Word Macro virus that replicate under Word 6.0 and
Word 95(7.0). They may also replicate under Word 97. These are not native to
Word 97. W97M: Word97 Macro viruses. These are native to Word 97 and work only
in Word 97. XM: Excel Macro viruses that are native to Excel 5.0 and Excel 95.
X97M: Excel macro virus that are native to Excel 97. XF: Excel Formula Viruses
that are using old Excel 4.0 sheets within newer Excel documents. AM: Access
Macro viruses that are native to Access 95. A97M: Access Macro viruses that
replicate in Access 97. W95: Windows 95 viruses that infect files under Windows
95 systems. These viruses also will work in Windows 98. Win: Windows 3.x
viruses infect files under Windows 3.x systems. W32: 32-bit Windows viruses
that can infect under all 32-bit Windows platforms. HLLC: High Level Language
Companion virus. These are usually DOS viruses that create an additional file
to spread. HLLP: High Level Language Parasitic virus. These are usually DOS
virus that attach themselves to host files. HLLO: High Level Language
Overwriting virus. These are usually DOS viruses that overwrite the host file
with viral code. Trojan: These files are not viruses, but Trojan Horses. Trojan
Horses are files that masquerade as helpful programs, but turn out to malicious
code. Trojan Horses do not replicate. Just recently there was a huge Virus
spread. This virus was the fastest virus spread ever. The virus was a Microsoft
Word 97 macro virus. The virus was named “Melissa.” The Melissa virus spread so
fast that causes servers to melt down. This virus came as an E-mail attachment
with the subject line “Here is the document you asked for.” The document
attached was the virus, which looks for an Outlook or Outlook Express address
on your computer and sends a copy of the E-mail to everyone on the mailing
list. If the user was using Microsoft word at the same time as the date is, for
example, 3:27 on March 27, the following text would be inserted into the
document, “Twenty-two points plus triple word score plus 50 points for using
all my letters. Game’s over, I’m outta here.” There have been reports of
variations of this virus starting to appear. There many of viruses discovered
each day. There are some that only exist in the minds of the public and press.
These are called “Virus Hoaxes.” These types of viruses do not really exist.
They are used to scare people. If you are warned about one of these viruses,
please ignore it because passing along the word, will only make somebody want
to create that virus. Macintosh viruses also exist. These viruses affect
executable files, system files, applications, control panels, and HyperCard
stacks. Most Macintosh viruses are memory-resident. Many of the Mac viruses are
simply designed to copy itself over and over again and take up space, not to
damage data, although there are some that do damage data. The most common
Macintosh virus is the nVir virus. This virus makes Macintosh computers beep
unexpectedly. One good thing about Macintosh viruses is that, Macintosh viruses
cannot infect PC computers, and PC viruses cannot infect Macintosh computers.
It is dangerous when making predictions about the future. Unless you can see
into the future, it is not wise to try to see what would happen. Because of
this, someone can make a broad judgment of future virus development.

4. Internet Censorship.

Since the introduction of the World Wide Web in 1989
by Tim Burners-Lee, many different debates have arisen over various aspects of
the Internet. That is expected since there are so many different types of
information available on the Web ranging from poetry to games to news to even
pornography. Some argue that not all kinds of data should be accessible to all;
that is where censorship comes in. Internet censorship includes restriction of
access or publication of any material not thought to be appropriate by the
censoring party. This can include pornography, news that a government does not
want published, offensive language, ideas or anything. The Federal
Communications Decency Act of 1996 was passed by Congress and signed into law.
This controversial act bans the communication of material deemed as ‘obscene or
indecent’ via the Internet to anyone under 18 years of age and the publication
of any pornographic material of a person under 18 years of age (“Can
Congress”). The purpose of this law was to protect children and minors. I will
not to argue my viewpoints on how ‘harmful’ this kind of material can be to
children, but instead I will argue over whether officials should be able to
restrict access to materials or whether this should be totally dependent on
parents or legal guardians. Laws censoring the Internet are not the correct
solution to the problem of protecting children from pornography or other
harmful data on the Internet. They are also impractical and can cause many
conflicts. First off, a law passed in one country does not have to be upheld in
another country. This can include any law, be it speeding, anti-trust or
Internet. So if the United States passes Internet Censorship laws then only web
sites based in the United States must obey them. Web sites in other countries
do not. The special feature about the Internet is that anyone with access to it
can connect to sites all over the world. So Swedes, Germans, and even Americans
in the United States can view a web site in Sweden that does not have to follow
  United States’ laws (“Censorship and the Internet”). Laws also were not used
with the Television or Film industry and should not be started now. In the case
of Television it is left totally up to the parent to decide what materials
their own children can watch and how to prevent them from watching
‘inappropriate’ shows. Recently a device called the “V-Chip’ was developed to
aid parents in that. It monitors a new rating system designed for TV shows and
does not allow access to any show that is rated higher than what the parent
sets the chip on (Gates). If the nation is confident enough in a parent’s
ability to monitor children’s access to TV shows or movies then why are they
not confident enough in their ability to safeguard them from the Internet?
Already new software is out to help parents monitor Internet access. It acts
very similar to the “V-Chips” for TV’s. All web pages will get rated and the
software can be set to allow access only to certain-rated web sites. This is
already included in Netscape Communicator and Microsoft Internet Explorer, the
two most popular and widely used Web browsers (“Security with Microsoft” and
“What features”). They use a rating system by the Platform for Internet Content
Selection (PICS). Other software out to aid in the process is called
“Censorware.” Several of these programs include NetNanny (www.netnanny.com),
Cybersitter (www.solidoak.com/cysitter.htm), X-Stop (www.xstop.com) and Cyber
Patrol (www.microsys.com/cyber). They basically do that same thing previously
mentioned by effectively screening any activity on the computer and filtering
out anything deemed unnecessary by the parent or guardian. Some might argue
that a parent would not be able to always watch a child to prevent them from
viewing the ‘harmful’ material on the Internet. My only answer to that is that
if it is necessary for governmental involvement on the question of pornography
on the Internet, then it must be necessary to have the same involvement for TV
and cable. A parent has just as much time to screen TV as they do to screen the
Internet. In 1997 the United States Supreme Court declared that part of the Federal
Communications Decency Act of 1996 previously mentioned was unconstitutional
(“Can Congress.”) Chief Justice Rehnquist compared the Act to a law “that makes
it a crime for a bookstore owner to sell pornographic magazines to anyone once
a minor enters his store.” It is believed that by having the First Amendment of
free speech held true that rapid growth will continue on the Internet, thus
helping the growth of communications, technology and ideas. The Blue Ribbon
Campaign for Online Free Speech helps to ensure that “communications carriers
do not deny service to network users solely on the basis of the content of
their messages.” It also helps to ensure that privacy is upheld on the Internet
and all other forms of electronic communications (“About EFF”). In order to
continue the United States tradition of free speech and rapid growth, parents,
not the law, should ‘protect’ out children from the potential harms of the
Internet.

And so these are two basic aspects of the Internet but
there is also another
one,which includes virus-making, hacking, spreading of
forbidden goods, information stealing and many other things which break the
law.
And this new aspect is called “Computer Crime”. It
contain things which will probably make you scare of the computer and aware it.

5. Computer Crime.

White-collar crime, specifically computer crime, is
becoming more popular as computers become more readily available. Crimes using
computers and crimes against computers are usually committed without fear of
being caught, due to the detachment of the offender from the victim. Computer
crime is defined as, “Criminal activity directly related to the use of
computers, specifically illegal trespass into the computer system or database
of another, manipulation or theft of stored or on-line data, or sabotage of
equipment and data.” This includes both crimes using computers and crimes
against computers. The people who commit these crimes are of a wide variety.
Cyber-criminals can be put in generally seven categories: · Pranksters: These
individuals perpetrate tricks on others. They generally do not intend any
particular or long-lasting harm. A large portion is juvenile. · Hackers: These
individuals explore others' computer systems for education, out of curiosity,
to achieve idealized social justice, or to compete with their peers. They may
be attempting to gain the use of a more powerful computer, gain respect from
fellow hackers, build a reputation, or gain acceptance as an expert without
formal education. · Malicious hackers (crackers): These individuals are intent
on causing loss to satisfy some antisocial motives or just for fun. Many
computer virus creators and distributors fall into this category. · Personal
problem solvers: By far the most common kind of criminal, these individuals
often cause serious loss in their pursuit of a solution to their own personal
problems. They may turn to crime after conventional problem-solving methods
fail, or they may see crime as a quick and easy way to solve their problems.
“They generally believe that the victim of the crime is rich enough to afford
the loss and would not miss what was taken or used. Disgruntled employees,
angry about being fired or not receiving a raise they felt they deserved, have
also been known to “even the score” with their company by disrupting their
computer networks or program functionality fall into this category” Career
criminals: These individuals earn part or all of their income from crime,
although they do not necessarily engage in crime as a full-time occupation.
Some have a job, earn a little and steal a little, then move on to another job
to repeat the process. In some cases they conspire with others or work within
organized gangs such as the Mafia. The greatest organized crime threat comes
from groups in Russia, Italy, and Asia. “The FBI reported in 1995 that there
were more than 30 Russian gangs operating in the United States. According to
the FBI, many of these unsavory alliances use advanced information technology
and encrypted communications to elude capture.” Extreme advocates: Better known
as “computer terrorists,” these individuals and groups have strong social,
political, or religious views and are intent on changing conditions by engaging
in crime. Their crimes usually involve violence against people or property and
are calculated to achieve a high level of publicity to bring attention to the
terrorists' causes. “To date, terrorists have rarely engaged in cyber crime,
although the Red Brigades in Europe came close by destroying more than 60
computer centers during the 1980s. Terrorist groups, especially the highly
organized ones sponsored by rogue countries such as Libya and Iran,
are likely to turn their attention to our fragile information, utility, and
transportation infrastructures when their current methods lose their impact.”
Such groups could plan an attack on a worldwide basis, using cryptography to
communicate, and then carry out their acts through the Internet. · Malcontents,
addicts, and irrational and incompetent people: “These individuals extend from
the mentally ill to those addicted to drugs, alcohol, competition, or attention
from others, to the criminally negligent. In general, they are the most
difficult to describe and the most difficult to protect against. We have no way
of determining who is sufficiently irrational to trigger an attack against an
organization or individual because of a perceived affront. We also have no way
of predicting negligence. Criminal negligence is common in the abuse and misuse
of computers. Programmers in New Zealand, for example, were convicted of
criminal negligence when they failed in their duty to inform the captain of an
airliner that they had reprogrammed his navigation system. He flew the plane
into a mountain in Antarctica that, according to his navigation computer, was
not supposed to be there, killing 80 tourists.” Access to computer systems can
be gained in many different ways. The simplest of these is direct access. Being
the programmer, developer or specialist working with the system puts you in control
of how the computer or network functions. Access can also be gained through a
method called cracking. Cracking is a method of finding and using somebody
else’s username and password. In order to crack a password, “you can make a
good guess, try out a number of combinations, look for the combination
(password) written someplace nearby or…one might try to find an alternate way
into the system, a ‘back door’” Scanning is another way to “crack” information.
Scanning is “[using] a computer program that automatically generates a sequence
of phone numbers, credit card numbers, passwords or the like to try against a
system entry test” There are ways around scanning, such as putting a limit of
attempts one gets to enter the correct password in the system entry test would
stop the program from trying over and over again. An additional way one might
gain access in through piggybacking. Piggybacking is “getting into a secured
area by slipping in right behind someone who is cleared for access…
[Piggybacking] can happen if the person using a terminal ahead of you did not
log off properly, and her account is thus still active; you can go in”,
basically it is using another person’s access to as it were your own. The
piggybacker then has access to all the past user’s files and can be destructive
if they choose and wipe out the account. There are many different types of
computer crimes, but there are basically two main categories, crimes against
computers and crimes using computers. “Crimes against computers are usually based
on the destruction of hardware and software or the theft of computer
technology.” Many people get mad at computers for many reasons. Computers are
based on human input, thus computers make mistakes. People sometimes take the
anger that builds up, after a computer has made a number of mistakes, out on
the actual hardware such as: a computer monitor, tower, keyboard, or mouse.
Demolished computers have been dropped, punched, kicked, and some even shot by
a gun. Computer systems have also been mutilated and destroyed to destroy data
and records. This is not the best method of destroying computer data. Although
the system as a whole might be devastated, the data can sometimes be restored
through special techniques. Crimes using computers are more prevalent. There
are numerous crimes that can be committed using computer, but they are not new
crimes. The crimes were already in practice before it’s invention but new
technology makes them easier to commit and provides less of a chance of getting
caught. Money is the root of a lot of crimes, for instance, embezzlement is
“the act of stealing money that is entrusted to you”, or stealing from somebody
that you work for. Banks are one of the best places to steal money from
because, obviously, that’s where a large portion of money can be found. A great
deal of the money that a bank oversees is not physical cash; it is numbers in
computers. Many different and ingenious ways have been developed by computer
criminals to embezzle money. The simplest form is to electronically transfer
funds from someone’s account into your own. The possibility of being caught
doing this is very high because it is noticeable and traceable. A method of
embezzling called “The Salami Technique” involves slicing small amounts off of
many different accounts (instead of just one big transfer) that won’t be
noticed and putting the accumulating totals into one’s own account. There is
also a “round-off” technique where the amounts taken for oneself from each
account are fractional and would otherwise kept by the bank as “round-off
errors”, such as 3/10th of a cent but the small amounts build up over time.
This can all be done with a patch or block of programming code added to the
banks’ accounting program during a single session. After the program is installed
(or patched), all the criminal has to do is sit and wait. The program can be
activated by an internal timer being set for a certain date and time. Fraud
broadens the computer criminals havoc-reeking horizons and is defined as
“intentional deception”. Computers are probably the best means for trickery,
especially through the Internet. When an individual logs onto the Internet
through and ISP (Internet Service Provider), the only identity they are given
is an IP (Internet Protocol) address. Nobody knows anything about the person
using that terminal. They can fabricate any information they choose. Fraud
includes, but is not limited to, creation of false accounts, using any accounts
for which you are not entitled to use, destruction of records, et cetera. The
theft of information has also become a large problem in attempts to protect
privacy. Many corporations and government organizations have extensive
databases on a great deal of people. Information such as age, race, sex, social
security number, address, telephone number, credit card information, and
basically anything that has ever been known about a person is electronically
stored and kept for reference. The problem with this data being stored
electronically is that if the system is compromised, the data can be copied and
stolen very quickly and can possibly be stolen over telecommunication lines.
Phreaking is a kind of theft of services. Phreaking a process used to “access
the telephone services illegally and run up considerable calling bills for which
they are never charged”. Using different tones, a computer can mock a request
for a long-distance call, giving an individual free long-distance.
Cyberstalking, defined as “The act or crime of willfully and repeatedly
harassing another person in circumstances that would cause a reasonable person
to fear injury or death because of expressed or implied threats”, is a
relatively new problem. Irritating others over the Internet is something that
commonly occurs, but the word “repeatedly” placed in front of that statement
can make a big difference. If someone is causing a nescience that interferes
with ones’ professional or personal life it is considered stalking. Catching
the computer criminals is the tough part. There are “Computer Crime Stopper”
groups, hackers turned good, whose sole purpose and occupation is to track down
and catch computer criminals. Tracking computer activity is a hard thing to do,
especially over the Internet. There is no “trail” left for the criminal to be
followed by. Usually the only thing crime-stoppers have to go on are the IP
addresses and telecommunication lines to trace to find the origin of the
signal, but the perpetrator is normally long gone by the time authorities
arrive. Prevention is a crucial part in protecting the computers of today.
Through secure servers, which are “special computers [that] provide secure
connections between networked computers and outside systems,” companies protect
credit card and other personal information of their clients. Encryption is a
method of “encoding” data using a set of key (a mathematical formula), which is
then sent to the receiving party. They have the “decoding” key to transform the
data back into understandable data. Encryption works very well, as long as the
key doesn’t fall into the wrong hands. Firewalls, “a safety computer placed
between a network and outside systems”, can deter break-ins from external
systems using usernames and passwords, but as we know they can be cracked with
some effort. The current laws and regulations against crime do not apply to
computer crimes. Although some laws are twisted and contorted to apply to new
situations as they arise, I feel that new legislation needs to be put into
place to apply to the crimes and criminals. Cyberstalking is a good example of
a computer crime that needs it’s own legislation to govern what is to be
considered stalking and what are not over the Internet. Stalking without a
computer is clearly defined, both what stalking is and what the penalties are
for committing it, but communication over the Internet isn’t as clearly
regulated. Are 2 E-Mail’s to a person that didn’t want them considered
stalking, and if so then why isn’t unwanted E-Mail from organizations
considered soliciting? Statues need to be presented to clearly outline what is
wrong and what is okay. Instead of trying to apply unrelated laws to
fast-growing criminal opportunities, we should establish a basis for which all
computer crimes can be tried and prosecuted. “It has been said that the
Internet is the first empirically lawless domain of modern life. Even with the
most carefully crafted legislation, enforcing a law in a virtual community
creates unique problems never before faced by law enforcement agencies.”. Since
the “means” of committing the crimes is different, should we consider different
punishments? In the past, convicted computer criminals have served generally
light terms for their crimes. Shouldn’t embezzlement done by a machine, which a
human caused it to do, be the same as embezzlement done directly by the hands of
a human? I guess one could say that we are lucky that ALL crimes can’t be
committed over a computer, at least not yet.

And so that is all about Internet. Now you can see
that it is useful and interesting as well as dangerous. And it is for you to
deside how to use it.

6. Multimedia and Graphics.

Graphics & Multimedia What is graphics and
multimedia? First of all, graphics software pertains to any computer device or
program that makes a computer capable of displaying and manipulating pictures.
For example, laser printers and plotters are graphics devices because they
permit computer to output pictures. Software like word processors support
graphics because they let you draw or import pictures. Spreadsheet programs
support graphics because they let you display data in the form of graphs and
charts. Such applications are often referred to as business graphics.
Multimedia has many definitions depending upon whom you ask. A standard
definition follows: Multimedia is any combination of text, graphic art, sound,
animation, and video delivered to you by computer or other electronic means.
Multimedia can help to gain and hold attention, make points clearer, stimulate
discussion, and in general, enhance the learning process, if it also includes
the appropriate human elements. With the advent of the computer and other
electronic devices, multimedia is now being used a number of ways in the
classroom including PowerPoint lectures, digital slides, digital videos, case
studies, newsgroups, mailing lists, MOOS, MUDS and more. As a student I can be
able to use multimedia and graphics as learning materials like learning
interactively with software's made for a certain subject. It will also allow me
to experience a subject from many angles, giving me deeper understanding of the
subject matter. Using various forms of multimedia and graphics in the classroom
also helps to keep my interest level high when it comes to learning. For work,
being a business major, I think multimedia and graphics will be very useful for
me when I make presentations through PowerPoint or when I make a report and I
want to present it with charts and graphs, which I wouldn't of been able to do
without multimedia and graphics. I can also perform research on the web and
without multimedia and graphics I don't think that would be possible for me to
do and it would probably take me more time and effort to research it in the
library rather than from my computer. In conclusion I feel that multimedia and
graphics is the way to go, it can be a very effective tool to communicate,
educate, compel, and convince you and/or your audience.
7. Computer games.
 On the morning of December 1, 1997, in Paducah,
 Kentucky, fourteenyear- old Michael Carneal opened fire on a prayer group at Heath
 High School with a .22 pistol he had stolen, killing three students and
injuring five others. According to Dave Grossman, a military psychiatrist and
retired U.S. Army Ranger, Carneal fired only eight shots, hitting four students
in the head, one in the neck, and three others in the upper torso. “Nowhere in
the annals of military or law enforcement history,” claims Grossman, “can we
find an equivalent achievement.” He maintains that “one state police study in
an assessment of the accuracy of their officers across several years found that
the average officer, in the average engagement, at the average distance of
twenty-three feet, hit with 13 percent of the rounds fired.” Carneal was not an
experienced marksman. Reportedly, other than firing a few practice shots with
the stolen pistol, he had never fired a real handgun in his life. However,
Grossman contends that the high school freshman played violent video games that
trained him how to shoot with fatal precision:
Michael
Carneal . . . had fired thousands of bullets in the video game “murder
simulators.” His superhuman accuracy, combined with the fact that he “stood
still,” firing twohanded, not wavering far to the left or far to the right in
his shooting “field,” and firing only one shot at each target, are all
behaviors that are completely unnatural to either trained or “native” shooters,
behaviors that could only have been learned in a video game. . . . These
kind[s] of video games provide the “motor reflexes” responsible for over 75% of
the firing on the modern battlefield.
The
“video game ‘murder simulators’” Grossman is referring to is the subgenre of
video games called first-person shooters (FPS), where players view the world
through the eyes of the video game character that they control. In a typical
FPS, players wander through a series of halls and passageways and kill
monsters, enemy characters, or opponents controlled by other players whom they
encounter along the way. Because of advances in computer technology, the
animated violence and gore of FPSs have become palpably convincing, immersing
players in a virtual world of intense action and graphic violence. The first
FPS game, Wolfstein 3-D, was released in 1992 by the entertainment
software company idSoftware. In Wolfstein 3-D, players navigate through
the dark corridors of a German castle during World War II and ward off surprise
attacks by Nazi soldiers and guard dogs. The game’s unique first-person
perspective gave a new dimension to the video game playing experience, making
it popular among gaming enthusiasts.
A
year after the appearance of Wolfstein 3-D, idSoftware released its next
FPS, Doom, which took the video game industry by storm. Doom plunges
players into a futuristic maze, where they have a first-person’s view of
blasting aliens with an arsenal of weapons. According to video game enthusiast
Darren L. Tabor, Doom was immediately successful because it was
technically and aesthetically more sophisticated than Wolfstein 3-D and
had “entered the scene just as modem speeds and awareness of the Internet were
increasing.” These developments allowed players to connect online and play
against one another with ease. The success of Doom gave rise to a slew
of technically and graphically superior FPSs based on the first-person
perspective concept, such as its sequel, Doom II, and others such as Duke
Nukem, Redneck Rampage, and Quake.
Although
violent video games were criticized after the Paducah school shooting, the
question of whether or not they contribute to youth violence became a more
urgent matter in the aftermath of the Columbine High School shooting in Littleton,
 Colorado. On April 20, 1999, high school seniors Eric Harris and Dylan Klebold
entered Columbine High wielding firearms, killing twelve students, a teacher,
and wounding twenty-three others before authorities found the two boys dead
from selfinflicted gunshot wounds. Allegedly, Harris and Klebold were dedicated
players of violent FPSs like Doom and Duke Nukem. A year before
the shooting, Harris alluded to these games when he wrote in his journal about
their plans: “It’ll be like the LA riots, the Oklahoma bombing, WWII, Vietnam,
Duke [Nukem] and Doom all mixed together. . . . I want to leave a
lasting impression on the world.” In addition, a home video shows Harris
brandishing his sawed-off shotgun “Arlene,” which was named after a character
in Doom.
Some
commentators believe that the Paducah and Littleton tragedies are examples of
how video game violence has lead to outbreaks of real world violence. Education
professor Eugene F. Provenzo Jr. contends that violent video games contribute
to youth violence because when “violence is stylized, romanticized, and
choreographed, it encourages children and adolescents to assume a rhetorical
stance that equates violence with style and personal empowerment.” Physicians
Jeannie Rosenberg and Joanna Santa Barbara argue that “the worst video games
teach children to associate violence and killing with pleasure, entertainment
and feelings of achievement. As the technology becomes more sophisticated,
players are rewarded with more and more realistic depictions of victims going
down in blood and flames as they are hit.” In addition, Rosenberg and Santa
Barbara insist that “children who spend hours improving their skill at these
games are not only learning targeting skills, but are undergoing the same
desensitization to killing other humans that the military uses to train
soldiers to kill.”
Others
contend that studies have shown that playing violent video games increases
aggressive behavior. According to David Walsh, president of the National
Institute on Media and the Family:
In
one study of college students, students played either a violent or non-violent
game. After playing this game, they were given a competitive reaction time task
in which they played against another student. If they beat the other student,
they got to deliver a loud ‘noise blast,’ and were able to control how loud and
how long the noise blast would be. Students who had previously played the
violent video game delivered longer noise blasts to their opponents.
Some
critics are skeptical of such studies that claim that violent video games
heighten aggressive behavior, however. Referring to the noise-blast study
mentioned by David Walsh, for example, Howard Fienberg, a research analyst with
the Statistical Assessment Service, states that “researchers found that those
that had played the violent game blasted their opponent longer and louder than
those that had played the non-violent game. But the difference was actually
minimal. The blasts delivered by subjects who had played violent games were
longer, by all of 2 percent, and the average blasts for all the students was
about half a second, far too short for reasonable analysis.”
Other
commentators dispute the claims that violent video games are a cause of youth
violence, arguing that the vast majority of violent video game enthusiasts do
not commit real acts of violence and instead use video games to express their
frustration and anger. Video game designer Steve Gibson says that video game
playing is “how geeks get out their competitive spirit because they’re not
athletic enough to play on the basketball team.” In addition, Henry Jenkins,
director of the Program in Comparative Media Studies at the Massachusetts
Institute of Technology, asserts that the Columbine killers’ predilection for
violent video games merely reflected their complex and unhealthy obsession with
violence and destruction:
Far
from being victims of video games, Eric Harris and Dylan Klebold had a complex
relationship to many forms of popular culture. They consumed music, films,
comics, video games, television programs. All of us move nomadically across the
media landscape, cobbling together a personal mythology of symbols and stories
taken from many different places. We invest those appropriated materials with
various personal and subcultural meanings. Harris and Klebold were drawn toward
dark and brutal images which they invested with their personal demons, their
antisocial impulses, their maladjustment, their desires to hurt those who hurt
them.
Because
of the senseless school shootings in Paducah and Littleton, video game violence
has become a pressing matter for the entertainment software industry. In
addition to the debates about how the entertainment software industry should
address concerns about the violent content of video games, other controversies
surrounding video games, such as whether they can improve children’s thinking
skills or have artistic integrity, are addressed in At Issue: Video Games.

2.1

Now you know a lot about computer industry. You know
that it can teach you a lot of things, make your life a bit easier (Iternet
iformation system, e-mail, electronic phones and web-cameras). And after all
the computer is our future.
And of course you should not forget about the danger
which hides behind computer industry.

In my project I have shown several opinions of
professionals who know about computer a lot. But what do common people think
about this. Here are results of social test.

I asked near 100 people. From 8 year-old to 40.

Children (8-12 year-old):

-   80 % said that they use computer to play video
games.
-   15 % said that they use computer to study.
-
5 % said that they
haven’t got computer at all.

Teenagers (13-19 year-old):
-
45 % said that they use
computer to play video games.
-
45 % said that they use
computer to chat and make friends.
-
10 % said that they use
computer to study.

Adults (20-40 year-old):
-
55 % said that they use
computer to work.
-
30 % said that they use
Internet only (chating, relaxing etc.)
-
15 % said that they use
computer to play video games.

So as you can see only 10 % use computer to study or
work, 15 % use it only because of the Internet, and most of them (over 70%) use
it to play video games. And so you can see that nowadays computer is something
like PlayStation, perhaps it is so because computers are used almost by
children and teenagers. And only those who are adult or think they are adult
use computer more widely and wisely.

And so what are the computers: friends or foes? I
think that every person should deside by his own. Because if a person see in
computer evil, he think that computer is an evil and won’t even toughch it, but
if a person see in computer goodness, the computer for him will be just like a
friend. And you barely can change somebodies mind about this question. You
should just remember that it is your right to deside.

Conclusion.

Bibliography:

     1.New Millenium English 11
(O.L.Groza)
     2.“The Future of
Computing”, Byte. Boston: Byte Publishing, August 1998
     3.“The History of the
Computer”. Toronto: Lexington Books, 1976 Zachary.
     4.
http://www.check-mark.com
   5.http://www.wowessays.com

file_name: Копия Муниципальное общеобразовательное усреждение1.doc

alt: Contents. Introduction ……………………………………………………………………

alt: However, with the computer industry only being around for a short period of time compared to the other industries of the world, we can still…

alt: Excel 4.0 sheets within newer

alt: Since the introduction of the World

alt: Conclusion.

alt: Bibliography : 1.New

intro: Проект выполнен на английском языке и содержит  части: теоретическую и практическую, список литературы и заключение. содержит информацию об интернете, вирусах, компьютерных преступлениях, мультимедиа и играх. Данный проект может служить образцом для построения проектов по ФГОС  в старших классах по иностранному языку.проектная работа

title: Проект на английском языке. Компьютеры -друзья или враги?


extracted_text:
Проект «Читающая школа

Наименование проекта

Читающая
  школа

Наименование
  учреждения

Муниципальное
  общеобразовательное  учреждение
 «Средняя
  общеобразовательная школа № 36»

Проектная
  команда

Срок
  реализации проекта

Продолжительность
  проекта:   2019 – 2020 годы (12 месяцев)

Начало
  реализации проекта:    май 2019г.

Окончание
  реализации проекта  май   2020 г.

Финансирование

Информация
  о партнерах проекта

Наименование
  партнеров проекта

Детская
  библиотека (полное наименование)

Театр им. Пушкина (полное наименование)

Формы
  сотрудничества:
экскурсии,
  информационно – познавательные часы,
видеоуроки,
  литературные часы, детские часы, праздники книги, литературно – музыкальные
  композиции, детские творческие конкурсы, викторины, познавательные игры
  (литературные, интеллектуальные), Дни знаний в библиотеке, конкурс творческих
  работ,
литературные
  праздники, викторины, игровые программы, конференции, посещение спектаклей и
  литературных вечеров.

Территория,
  на которой будет реализован проект

Челябинская
  обл., г. Магнитогорск, ул. Галиуллина 22/1

Основные
  целевые группы (с указанием количества), на которые направлен проект

Обучающиеся
  МОУ «СОШ №36» – ……чел.
Родители
  обучающихся  МОУ «СОШ №36» – ….чел.
Педагоги
    МОУ «СОШ №36» –  ….чел.

Актуальность
проекта
29
мая 2017 г. вышел указ Президента России № 240 «Об объявлении в Российской
Федерации Десятилетия детства», а 3 июня 2017
 г. Правительством Российской Федерации утверждена Концепция программы
поддержки детского и юношеского чтения в Российской Федерации. Целью этих
важных документов является создание в России активной среды для творческого
развития детей, для создания ЧИТАЮЩЕГО ДЕТСТВА.
Проект
«Читающая школа» направлен на решение главной проблемы современного
кризиса детского чтения – слабой читательской среды: ребёнок растет в окружении
нечитающих взрослых и в отсутствии качественных фондов детской литературы в
домашних и школьных библиотеках. Поэтому решение проблемы лежит в совокупных,
совместных усилиях семьи и школы.
Культура
чтения современного школьника заявлена среди ключевых образовательных
результатов на всех этапах обучения. Одним из достижений ФГОС является
понимание необходимости целенаправленного читательского развития всех субъектов
образовательного процесса и включение в основную образовательную программу
школы раздела, связанного с реализацией междисциплинарной программы «Основы
смыслового чтения и работа с текстом». Однако анализ существующей
педагогической практики свидетельствует о том, что отсутствие институционального
статуса данной программы стало препятствием к ее системной реализации, особенно
это касается основной школы (5 – 9 классы). Образовательная стратегия проекта
«Читающая школа» предлагает инструментальный механизм, позволяющий
активизировать ресурсы современной школы для решения общенациональной задачи
– воспитание вдумчивых и увлеченных читателей.
Указом
Президента России от 9 мая 2017 г. № 203 утверждена «Стратегия развития
информационного общества в Российской Федерации на 2017 - 2030 годы». Целью
данной Стратегии является создание условий для формирования в России общества
знаний.  Согласно Стратегии для формирования информационного пространства
знаний необходимо реализовать просветительские проекты, направленные на
обеспечение доступа к знаниям, достижениям современной науки и культуры;
сформировать безопасную информационную среду на основе популяризации
информационных ресурсов, способствующих распространению традиционных российских
духовно-нравственных ценностей; усовершенствовать механизмы обмена знаниями.
Важная роль в решении этих общегосударственных задач отводится системе общего
образования.  Именно в системе общего образования закладываются основы особого
вида культуры граждан информационного общества и общества знаний — информационной
культуры.
В
настоящее время в России термин «информационная культура» является наиболее
емким интегративным понятием в сфере информационной подготовки граждан к жизни
в информационном обществе, он включает в свой состав  медийно-информационную
грамотность, дополняя ее такими компонентами, как  информационное мировоззрение
и мотивация личности, а самое главное, вписывая информационную подготовку
человека в мир культуры, противодействуя конфронтации  двух культур: культуры
традиционной, библиотечной, книжной и культуры новой, электронной, экранной.
Это особенно актуально в контексте темы «Цифровая школа».
Особое
значение при формировании информационной культуры школьников отводится чтению.
Именно  чтение является основой работы с любым видом информации: устной и
письменной, традиционной книжной и новой электронной. Чтение – это сложный
интеллектуальный процесс без которого невозможно обучение в течение всей жизни.
Чтение – важнейший фактор формирования и развития личности. Без серьезного
чтения мощь современной компьютерной техники оборачивается для человека не
столько благом, сколько угрозами и рисками, опасностью манипулирования
сознанием людей.

Цель
проекта: повышение
уровня читательской культуры школьников и роста их читательской активности

Задачи
проекта:
Ø
Разработать
пути педагогической деятельности по формированию интереса обучающихся к
проблеме чтения в урочной деятельности
Ø
Повысить
уровень культуры чтения и читательской активности обучающихся через
взаимодействие и социальное партнерство с учреждениями культуры
Ø
Разработать
план мероприятий по организации  читательской активности учащихся школы и
пропаганде семейного чтения с учетом читательских предпочтений школьников во
внеурочной деятельности
Ø
Привлечь
родителей к мероприятиям для реализации школьного проекта
Ø
Создать
методическую копилку материалов по привлечению детей к чтению

Основная
идея проекта будет реализовываться через организацию сетевого взаимодействия «школа-педагог-ребенок»
в рамках создаваемой модели «Читающая школа - успешная школа».
 Содержательное
наполнение проекта будет обеспечено технологиями развития коммуникативных
компетенций, интеллектуального мышления учащихся, введением в практику массовой
проектно-исследовательской, творческой деятельности и межпредметной интеграции,
приёмов и техник формирования смыслового чтения и работы с текстом,
использования возможностей внеурочной деятельности, создание привлекательной и
развивающей среды, направленной на работу с информацией различных источников.

Проблемы, на решение которых направлен проект:
-
Развитие коммуникативных
компетенций обучающихся требует более глубокой проработки метапредметного и
междисциплинарного содержания образования для обеспечения качественно иного
результата проектно-исследовательской деятельности.
-
Необходимость ранней профилизации
обучения, повышение престижа гуманитарных и естественнонаучных предметов.
-
Использование возможностей
выездных междисциплинарных практикумов, позволяющих аккумулировать деятельность
педагогов различных предметов вокруг решения одной (цели)
проектно-исследовательской задачи.
-
Обеспечение транслируемости и
повторяемости педагогического опыта учителей.
-
Обеспечение привлекательности
чтения художественной, научной, публицистической литературы как детьми,
подростками, так и взрослыми.
-
Использование ИКТ-технологий,
медиасферы при работе с любой информацией.

Планируемые
изменения в общеобразовательной организации -
перспективы в деятельности педагогического коллектива в рамках
реализации мероприятий инновационного проекта, в том числе и государственной
программы «Развитие
образования и науки» до 2020 года и на плановый период до 2025 года Челябинской
области:
- организация образовательной среды по
продвижению детского и юношеского чтения (образовательного пространства в
стенах учреждения и за его пределами),
- выбор и использование в штатном режиме
всеми педагогами продуктивных педагогических методов, техник и технологий
урочной и внеурочной деятельности,
- зонирование и оформление пространства
урочной и внеурочной деятельности (кабинеты, зоны чтения, библиотечные центры и
т.п),
- целесообразные и психологически
комфортные методы,
- продуктивно-деятельные (проектные)
технологии,
 - стимулирующие развитие интереса приёмы
(интерактивные, доступные, игровые, повышающие активность в чтении и
социализацию, ориентированные на собственный опыт ребёнка, на задачи «из
жизни»),
- организация способов деятельности детей,
позволяющих проявить самостоятельность и творчество,

???

- в 2019- 2020 г. - расширение количества
классов с внеурочной деятельностью по гуманитарному и естественнонаучному
направлениям (5-9 классов); увеличение числа педагогов вовлеченных в реализацию
модели «Читающая школа - успешная школа».

- в 2020г. – расширение количества
профильных классов на третьем уровне обучения по гуманитарному и
естественнонаучному направлениям.

Содержание
проекта
Школа располагает достаточным количеством современного
оборудования, позволяющего реализовать практико-ориентированный, проектный и
исследовательский подход к обучению и развитию детей и подростков на всех
уровнях образования, организовать индивидуальную и групповую проектную,
исследовательскую и творческую работу.
Наличие действующей библиотеки позволяет организовать
дополнительное образование по развитию коммуникативных компетенций обучающихся,
что позволит им взаимодействовать с другими членами общества и быть успешными в
любой социальной среде; обеспечивает возможность реализации индивидуальных
проектно-исследовательских маршрутов учащихся и работу временных
исследовательских и творческих коллективов.
Педагогический коллектив использует технологии расширения образовательного
пространства урока (использование объектов культуры), технологии бинарного и
интегрированного обучения, технологии сотрудничества, развития критического
мышления, чтение и письмо, приёмы и техники по формированию смыслового чтения и
работе с текстом, ИКТ-технологии в деятельности всех
субъектов образовательного процесса при работе с информацией.
Комплекс
мероприятий на уровне целевых групп, на которые направлен проект:
На уровне
обучающихся:
- обучение
смысловому чтению и работе с текстом;
- внедрение
единого режима по работе с информацией;
- проведение
литературной гостиной для учащихся;
- проведение
Фестиваля семейных проектов;
- читательские
семейные клубы;
- проведение часов
тихого чтения, 20-минуток, 5-минуток жужжащего чтения;
- привлечение
партнеров проекта -  объектов культуры г. Магнитогорска;
- проведение конкурсов,
выставок, викторин, предметных декад, проектов, конференций, диспутов,
олимпиад;
- работа школьного
научного общества, проведение поисковых, творческих и учебных исследований;
- организация
межшкольных ассоциаций среди обучающихся школ в рамках сетевого взаимодействия
по направлению поддержки детского и юношеского чтения.
На уровне
педагогов:
- разработка и
утверждение плана совместной деятельности участников сетевого партнерства по
формированию читательской грамотности;
- проведение
педагогического совета «Территория текста: смысловое чтение как ресурс
повышения качества знаний»;
-
организация работы постоянно – действующего семинара для педагогов «От
смыслового чтения к качеству образования»;
-
изучение и внедрение технологий по развитию и формированию смыслового чтения и
работе с текстом;
-  проведение
постоянно-действующего семинара "Почитаем классику вместе";
-  проведение
литературной гостиной для педагогов;
-  оформление
и ведение "Золотой полки учителя";
- разработка
программ в школьной библиотеке «Я открываю книгу. Я познаю мир»; летних чтений
«Каникулы с библиотекой»;
- участие в
федеральных, региональных и муниципальных мероприятиях, направленных на
поддержку и развитие чтения;
-
организация заседаний предметных методических объединений в деятельностной
форме с использованием стратегий и приемов для формирования смыслового чтения;
- повышение уровня
квалификации сотрудников по направлению поддержки детского и юношеского чтения;
- размещение на
сайте школы актуальной информации об инновационной деятельности школы.
На
уровне родительской общественности:
- проведение
родительских собраний по тематике проекта «Читающая школа – успешная школа»;
- проведение
обучающего семинара – практикума для родителей «В помощь родителям. Как помочь
ребенку научиться читать осмысленно.  Методы и приемы формирования читательской
грамотности»;
- организация
Клуба семейного чтения;
- проведение
Фестиваля семейных проектов;
- реализация
проекта "Читающая мама - читающая семья";
- презентация
детских книг для родителей «Книги моей домашней библиотеки».

Комплексный
подход обусловлен активизацией 5 основных составляющих направлений  организации
образовательного процесса:
1. Урочная
система («Чтение через все предметы»)
2.
Разноуровневая образовательная среда  («Пространство свободного чтения»)
3.
Внеурочная деятельность («Чтение как способ самореализации»)
4. Родительская
общественность («Традиции современного семейного чтения», проект «Читающая
мама»)
5. Методическая
копилка («Время читать», «Чтение – это модно!»).

Комплекс
мероприятий по основным направлениям проекта «Читающая школа»
1
направление – «Чтение через все предметы»
Ø
смысловое
чтение и работа с текстом на уроках;
Ø
проведение
часов тихого чтения, 20-минуток, 5-минуток жужжащего чтения;
Ø
педагогические
разработки и использование компетентностно-ориентированных заданий (КОЗы) на
уроках естественно-научного цикла;
Ø
проведение
акций «Читаем детям о войне», «Познаем географию – читая классику», «Страницы
Отечественной истории по художественным произведениям» и т.д.

2
направление
- «Пространство
свободного чтения»
Ø
Создание на сайте школы Web-странички «Воспитываем читателя»;
Ø
Дни общения в библиотеке «Я с книгой открываю мир» (в дни школьных
каникул)
Ø
Проведение конкурсов в школьной
библиотеке: «Лучший семейный читательский формуляр», «Самая читающая семья».  Формирование
банка «Настоящих читателей».
Ø
Посещение  литературных мероприятий и выставок  в детской
библиотеке;
Ø
Посещение спектаклей и литературных постановок в театре им.
Пушкина;
Ø
Создание  и размещение на сайте школы и
в социальных сетях ролик по проблеме отказа от чтения книг: «Наши дети
повторяют все за нами»;
Ø
 Создание и размещение на сайте школы и
в социальных сетях, на информационных стендах школы информационных плакатов о
роли чтения книг: «Пусть всегда будет книга»;
Ø  Комплексное
использование реальных и виртуальных ресурсов (помещения школьной библиотеки,
рекреаций, кабинетов, «читающие перемены», «читающая полка в классе»
(буккроссинг), а также облачных технологий, форматов дополненной реальности
и др.

3
направление -  «Чтение
как способ самореализации»
Ø
Использование
внеклассного чтения в различных видах внеурочной деятельности;
Ø
Вариативность
форм организации внеурочной деятельности (Движение «Молодая Россия читает!»,
клубы «Читаек», «Школа волонтеров чтения», «Всероссийская Школьная Летопись» –
проект «Книга класса»)
Ø
Проведение конкурсов: «Самый читающий класс», «Лучший читатель
класса», конкурс плакатов, агитирующих в пользу чтения, тематические конкурсы
чтецов, в том числе конкурс «Живая классика»

4
направление
– «Традиции современного семейного чтения»
Ø
Проведение дней семейного литературного
отдыха;
Ø
Презентация детских книг для родителей
«Книги моей домашней библиотеки»;
Ø
Проведение часов родительской
грамотности «Как и что читать детям!», «Создание духовного климата семьи,
способствующего формированию ребѐнка-читателя», «Читающие родители -
читающий ребѐнок», материнский всеобуч «Книга в руках мамы» в рамках
социально-культурного проекта по реализации Указа президента РФ;
Ø
Мастер-класс «Читать вместе с папой это
классно!»;
Ø
Проведение конкурсов: «Лучший семейный
читательский формуляр», «Самая классная книга» (конкурс компьютерных
презентаций или буктрейллеров по прочитанной книге);
Ø
Организация работы клуба семейного
чтения «Книголюбы»;
Ø
Акция «Книжка из детства в наследство
(любимые книги детства учителей и родителей)»;
Ø  Изготовление
 и распространение  буклетов для родителей с рекомендациями «Как воспитать читателя
на 100%».

5
направление
- «Время
читать»
Ø  Разработка
педагогами конспектов уроков с применением методики осмысленного чтения;
Ø  Разработки
внеклассных и общешкольных мероприятий по данному направлению;
Ø  Разработка
методических рекомендации для проведения родительских собраний по вопросу
привлечения обучающихся к чтению;
Ø  Разработка
методических описаний модулей программы внутрифирменного обучения:  «Основы
смыслового чтения и работа с текстом», «Основы информационной культуры
школьника». Приветствуются оригинальные программы и формы повышения
квалификации, использование кейс-технологий, образовательных выездов,
тематических погружений, мастер-классов, деловых игр, читательских практикумов
и др.

Предполагаемые
результаты проекта
Ø
Образовательный
процесс:
-90%
обучающихся имеют положительную динамику индивидуальных образовательных
достижений;
-положительная
динамика результатов сдачи ВПР, НИКО, ОГЭ, ЕГЭ по русскому языку и предметам
естественнонаучного направления;
-85%
обучающихся проявили индивидуальный прогресс в основных сферах личностного
развития – эмоциональной, познавательной;
-у
90 % обучающихся разработан индивидуальный дневник чтения;
-доля
учащихся, охваченных программой формирования читательской грамотности – 100%;
-доля
учащихся, охваченных проектной и исследовательской деятельностью - 100%;
увеличение
доли активных читателей в сети библиотек;
-отсутствие фактов асоциального поведения
детей и подростков.
Ø  Управление и
структура ОУ:
-разработана модель сетевого
взаимодействия по направлению продвижения детского и юношеского чтения;
-разработана система повышения
профессионального роста педагогов на основе использования потенциала
«методического абонемента», потенциала сетевого взаимодействия;
-внесены коррективы в систему
стимулирования педагогов;
-проводится
отслеживание результативности реализации Проекта;
-совершенствование деятельности школьной библиотеки,
преобразование ее в Медиа-центр «Азъ.Буки.Веди»;
-расширение
инфраструктуры чтения с учреждениями культуры г. Магнитогорска
Ø  Взаимодействие с
социумом:
-увеличено количество договоров,
заключённых о сотрудничестве с предприятиями и организациями (расширение сети);
-ОУ использует ресурсы учреждений для
удовлетворения образовательных потребностей обучающихся;
-родительская общественность
включена в процесс продвижения детского и юношеского чтения;
-доля
родителей, вовлеченных в инновационный проект – 80 %;
-возрождение традиций домашнего чтения,
способствующих укреплению семьи и развитию ее духовно-нравственной культуры;
Ø  Жизненное
пространство школы:
-разработаны
новые формы взаимодействия обучающихся, педагогов, родительской общественности,
социальных партнёров;
-в
системе дополнительного образования задействовано 90 % обучающихся;
создание привлекательной образовательной среды в ОО;
-позитивно-преобразующее развитие
культурного поля "Читающей школы" и улучшение психологического
климата в детско-взрослом сообществе.
Ø  Профессионализм
коллектива:
-доля
учителей, освоивших методику преподавания по межпредметным технологиям и
реализующих ее в образовательном процессе, в общей численности учителей - 90%;
-90 % педагогов
используют в
образовательном процессе современные образовательные технологии деятельностного
типа (технология развития критического мышления; технологии смыслового чтения и
работы с текстом; парацентрическая технология, технологии сотрудничества, ИКТ
технологии, кейс технологии);
-внесены
коррективы в образовательные программы, продуманы формы, методы, приёмы,
содержание деятельности, учитывающие индивидуальные особенности обучающихся
(обновление содержания гуманитарного и естественнонаучного направления);
-проведены
обучающие семинары, семинары-погружения, онлайн-вебинары  для педагогов на
различных образовательных площадках сайтов «Инфоурок», «РЭШ», «Видеоурок»,
«Экстерн» и др.

Заключение
Данный проект несет весьма большое социальное значение.
Проблема отказа от чтения на сегодняшний день является весьма актуальной. Мы
провели исследование в виде анкетирования среди учащихся школы и пришли к
выводу, что не только у современной молодежи нет интереса на чтение
художественной литературы, но и у их родителей. Основными предметами чтения
является периодическая печать и блоги в интернете. Но ведь это не одно и то же,
что чтение книг художественной литературы. Если продолжать в том же направлении,
общество со временем деградирует. Мы перестанем красиво говорить и писать,
будем по-другому мыслить и перестанем рассуждать, ведь выразить мысль
нечитающий человек не сможет, его словарный запас будет ограничен и беден.
Страшно даже подумать, что станет с человечеством, если оно перестанет читать
книги. Необходимо привлекать внимание общественности к данной проблеме. Этому и
способствует реализация нашего проекта «Читающая школа».
1.Анкетирование учащихся.
-Любишь ли ты читать?
-Сколько времени в день ты читаешь?
-Какие источники информации ты предпочитаешь? (книги или
электронные издания).
-Согласны ли вы с утверждением «Свободный доступ в Интернет
сделает ненужным библиотеки?»
2.Анкета для родителей «Традиции семейного чтения»
1. На Ваш взгляд, существует ли необходимость прививать у
детей интерес к чтению, или эта тема не актуальна в наше время?
2. По Вашему мнению, как можно привлечь ребенка к чтению?
3. На Ваш взгляд, семейное чтение – это: (нужное отметить)
– литература, интересующая всех членов семьи или ее части; – обсуждение
прочитанного всей семьей или ее частью; – чтение вслух для всех членов семьи; –
книги для каждого члена семьи отдельно; – когда все члены семьи заняты чтением.
4. Задает ли Ваш ребенок вопросы, если ему не понятны слова или какая- либо
ситуация в произведении? Да. Нет. Иногда
5. В состоянии ли Ваш ребенок связно и понятно пересказать
историю, описать какой- либо фрагмент из книги? Да. Нет. Не всегда
6. Обсуждаете ли Вы с ребенком прочитанные книги,
просмотренные фильмы? Да Нет Иногда
7. Вспомните книгу (-и) Вашего детства (возраст 9-10 лет),
которая произвела на Вас сильное впечатление
8. Как Вы думаете, будут ли книги Вашего детства интересны
Вашему ребенку, если Вы предложите ему почитать? Да. Нет. Не знаю
9. Есть ли среди книг современных авторов, которые читает
Ваш ребенок, такие, которые вызывают у Вас недоумение, кажутся странными или
неинтересными? Да. Нет. Название:
10. Есть ли у Вас домашняя библиотека? Да. Нет. Если Вас не
затруднит, назовите несколько книг, которые наиболее ценны для Вас и Вашей
семьи (2–3 книги)
11. Сколько поколений собирает эту библиотеку?
12. Если возможно, укажите последнюю приобретенную Вами
книгу. Отвечал (-а) на вопросы: мама, папа, другой член семьи. Благодарим Вас
за помощь.
Ваши ответы помогут в педагогической Рекомендации по
организации семейного чтения
1. Вовлечение родителей в общешкольные литературные проекты
(«Читающая семья»)
2. Участие детско-взрослых (семейных команд) в городских
литературных конкурсах, конференциях
3. Ознакомление с возможностями применения информационных
технологий
4. Обучение родителей приему «медленного чтения с
остановками» при совместном чтении с детьми
5. Организация работы родительского читательского клуба
6. Составление буклетов, рекомендательных списков литературы
для семейного чтения Выводы по реализации проекта работе по приобщению детей к
чтению
3.«Реализация совместных мини-проектов».
Семейный проект «Здравствуй, старая книга!».
Открытый классный час «Обсуждаем книги вместе».
Детско-взрослый проект «Реклама книги».
Родительский читательский клуб «Академия».
Образовательный проект «Открывая Лермонтова».
Мини-проект «Читаем, рассуждаем, творим».

Календарный план
  реализации проекта  (этапы):

№ п/п

Мероприятие

Сроки

I

Организационная
  работа

1.

Разработка
  проекта «Читающая школа», старт школьного  проекта «Читающая школа» в
  пространстве школы

Май 2019

2.

Разработка
  Плана реализации проекта «Читающая школа»

Май 2019

3.

Составление
  Плана работы школьной библиотеки на учебный год

Ежегодно

4.

Организация
  работы внеучебных творческих объединений детей и взрослых на базе школьной
  библиотеки, составление планов их работы

Август 2019

5.

Составление
  планов совместной работы  с филиалом детской библиотеки

Август 2019

6.

Обеспечение
  работы постоянно действующих семинаров для педагогов «Почитаем классику
  вместе» и «Мировая художественная культура – учителю»

В течение года

7.

Организация
  работы Читательского клуба для родителей

Сентябрь 2019

II

Совершенствование
  деятельности школьной библиотеки

1.

Пополнение
  фондов школьной библиотеки, обеспечение  целенаправленной подписки

Постоянно

2.

Аккумулирование информационных ресурсов
  сети Интернет, базы и банков данных, документов, создаваемых в  МОУ «СОШ №36»
  (публикаций и работ педагогов, лучших научных работ  и рефератов
  обучающихся и др.);

Октябрь 2019 года, далее - постоянно

3.

Осуществление
  аналитико-синтезирующей  переработки информации

Постоянно

4.

Обеспечение
  ведения  электронного каталога

Постоянно

5.

Создание условий для реализации
  самостоятельности в обучении, познавательной, творческой деятельности; для
  развития навыков самообучения (участие в сетевых олимпиадах,
  телекоммуникационных проектах, в системе дистанционного обучения).

Постоянно

6.

Содействие
  интеграции комплекса знаний, умений и навыков работы с книгой и информацией

Постоянно

7.

Поддержка деятельности пользователей
  (педагогов, обучающихся, родителей) в области создания информационных
  продуктов (документов, баз данных, web-страниц и т.п.)

Постоянно

8.

Формирование политики в области
  информационно-библиотечного обслуживания  МОУ «СОШ №36» через разработку
  текущих и перспективных планов  развития системы
  информационно-библиотечного обслуживания  школы

Постоянно

9.

Осуществление проектов, способствующих
  становлению информационного мировоззрения современных педагогов и школьников

Постоянно

10.

Инновации в сфере развития продуктовых и
  сервисных услуг: обновление программ, проектов в соответствии с задачами
  времени; интеграция современных и традиционных подходов к проведению
  выставок,   фестивалей, конкурсов, театрализованных мероприятий,
  видеомероприятий, игр, уроков, клубов по читательским интересам.

Постоянно

11.

Инновации в сфере библиотечных
  технологий (изменения библиотечных процессов): компьютеризация библиотечных
  процессов, применение компьютерных технологий в обслуживании (организация
  базы данных, виртуальных экскурсий, слайд-презентаций, чтения аудиокниг и т.д.)

Постоянно

12.

Инновации в организационной сфере
  (изменения в структуре библиотеки):   создание обменно-резервных фондов,
  обеспечение автоматизированного рабочего места библиотекаря, комфортной  зоны
  для пользователей и др.

Постоянно

13.

Социальные инновации в работе школьной
  библиотеки: повышение квалификации библиотекаря, обеспечение условий для
  профессиональных коммуникаций  и сетевого взаимодействия (открытие страницы
  на школьном сайте, создание   электронного методического кабинета, форума и т.д.)

Постоянно

14.

Ориентация
  ежегодного плана работы библиотеки на взаимодействие со следующими целевыми
  аудиториями: обучающиеся ОУ; учителя и другие работники ОУ; родители
  обучающихся ОУ.

Постоянно

15.

Преобразование школьной библиотеки в Медиа-центр «Азъ.Буки.Веди»

2020

III

Совершенствование читательской культуры педагогов

1.

Обеспечение
  работы постоянного семинара для педагогов «Почитаем классику вместе…» (онлайн-вебинар)

1 раз в четверть

2

Обеспечение
  работы постоянного семинара для педагогов «Мировая художественная культура –
  учителю» (онлайн-вебинар)

1 раз в четверть

3.

Информационная
  учительская планерка «Новинки школьной библиотеки»

1 раз в месяц

4.

Мастер-классы
  учителей-филологов «Открытие книги»

1 раз в четверть

5.

Проведение
  цикла семинаров для педагогов «Книга на уроке»

1 раз в четверть

6.

Фестиваль
  методических идей: «Информационные ресурсы школьной библиотеки на уроках»

Декабрь 2019

7.

Буккроссинг
   «Домашняя библиотека учителя», оборудование полки художественной литературы
  учителя-предметника в кабинете

Январь
2020

8.

Ведение
  на сайте страницы «Читающий учитель»

Постоянно с сентября 2019

IV

Совершенствование читательской культуры обучающихся

1.

Организация
  выставок в соответствии с ежегодным планом работы библиотеки

В течение года

2.

Реализация
  проекта «Наша классная библиотека»

Сентябрь – апрель 2019-2020

3.

Реализация
  проекта «Рекреационный читальный зал», видео-презентации книжных новинок для
  обучающихся на 1 этаже школы

Ноябрь 2019

4.

Проведение
  клубной программы «Книга в жизни моей семьи» на базе внеурочных занятий
  кружка «СМИ»

Декабрь 2019

5.

Обеспечение
  системной  работы поэтического клуба на базе внеурочных занятий кружка «СМИ»

В течение года

6.

Ведение
  информационного стенда «Литературное творчество учеников»

В течение года

7.

Организация
  участия обучающихся в конкурсах «Самый читающий класс» и «Читатель года»

по  графику проекта

8.

Ведение
  в школьной газете рубрики «Хорошая книга» (статьи учащихся о прочитанной
  книге)

В каждом номере

9.

Публикации
   детских литературных произведений в школьной газете

1 раз в полугодие

10.

Проведение
  читательских конференций

1 раз в год

11.

Организация
  исследовательской деятельности обучающихся по темам: «Читательская культура
  наших школьников», «Наша школьная библиотека», «Перспективы развития нашей
  школьной библиотеки», «Культура чтения наших предков и культура чтения
  современного человека» и др.

Ежегодно

12.

Проведение
  праздников:
·

НУЖНО ВЫБРАТЬ по параллелям

День Школы;
·
  День истории;
·
  День Словаря;
·
  День энциклопедии;
·
  День читательских радостей;
·
  Фестиваль любимых книг;
·
  Фестиваль любимых журналов и газет;
·
  День умной книги;
·
  День доброй книги;
·
  День веселой книги;
·
  День полезной книги

В течение года
по графику проекта

13.

Выставки
  рисунков и произведений декоративно-прикладного творчества по любимым книгам

В течение года

14.

Оформление
  рекреационного зала на 2 этаже начальной школы «Придуманные города и страны:
  по страницам любимых детских книг»

В течение реализации проекта

15.

Пресс-клуб:

«Букридер
  – информационно-образовательное будущее школьника?»
«Электронная
  книга или бумажная книга? Или – керамическая? Из истории книг и библиотек»;
 «Чтение
  или информирование? Культура или знание?»;
 «Гуманитарное
  и естественнонаучное знание: диалог или противостояние?»

По плану

16.

Реализация
  проекта «Умные взрослые – умным детям» по теме «Умная книга в моей судьбе» на
  классных часах

В течение года

17.

Киноальманах:
  «Экранизация литературных произведений» с последующим обсуждением качества
  соответствия экранизации замыслу авторов литературных текстов (создание
  буктрейлеров)

В течение года

18.

Посещение
  литературных мероприятий и спектаклей в учреждениях культуры г. Магнитогорска

В течении года

V

Совершенствование
  читательской культуры родительского сообщества

1.

Праздник
  «День семьи: книга в жизни нашей семьи»

Апрель 2020

2.

Организация
  участия семей обучающихся в  конкурсе «Самая читающая семья»

Сентябрь 2019-Апрель 2020

3.

Организация
  работы Читательского клуба для родителей

Октябрь 2019

4.

Организация
  работы онлайн-семинара для родителей «Семейное чтение» (через школьный сайт)

Ноябрь 2019

5.

Участие
  в школьных праздниках, посвященных совершенствованию читательской культуры
  детей и взрослых

В течение года

6.

Презентация
  «Книга года» на классных часах: читательский опыт  родителей

В течение года

7.

Открытие
  на сайте школы страницы «Домашнее чтение» и ее системное ведение.

Сентябрь 2019

VI

Совершенствование
  читательской культуры жителей г. Магнитогорска

1.

Обеспечение
  доступности  информационных ресурсов школьной библиотеки

В течение года

2.

Обеспечение
  доступа к  обсуждению проблем воспитания читательской культуры общества на школьном
  сайте (форум)

В течение года

3.

Приглашение
  к участию в мероприятиях, способствующих воспитанию культуры чтения

В течение года

VII

Издательская деятельность

1.

Обеспечение
  публикаций в школьной газете по темам: «Вечная книга», «Моя любимая книга»,
  «Как я научился (научилась) читать: умные и добрые книги»

В течение года

2.

Организация
  издания дайджестов «Мой читательский дневник»

В течение года

3.

Публикации
   детских литературных произведений в школьной газете

В течение года

РЕЗЮМИРУЮ:
По школе
1.      В каждом
кабинете организация книжной полки «Наша классная библиотека»
2.
На 1 этаже каждый месяц видеопрезентации о книжных новинках (В
интернете очень много таких коротких видео)
3.
Поэтический клуб на базе школьной газеты
4.
Информационные стенды «Литературное творчество учеников» (старшая
школа), «По страницам любимых книг» (началка), там же может помещаться выставка
детских рисунков по прочитанным книгам.
5.
Киноальманах «Экранизация литературных произведений»
6.
На сайте школы страничка «Домашнее чтение»
7.
Издание дайджестов «Мой читательский дневник» (можно в форме
конкурса для учеников 5-11 классов)
8.
Создание в школьной библиотеке электронного каталога книг и лит.
произведений
9.
Создание электронного метод.кабинета для учителей (конспекты уроков,
классных часов, родительских собраний по вопросам приобщения к чтению)
10.  Общешкольные
конкурсы «Самая читающая семья», «Самый читающий класс», «Читатель года» (можно
в виде «ПОЛЕ ЧУДЕС», «Кто хочет стать миллионером?» и любое современное
ток-шоу)
11.  Общешкольные
праздники по классам: начальная школа, среднее звено, старшее звено. Можно
провести анкетирование уч-ся: Какие мероприятия бы хотели? В какой форме?
12.  Семинары
для учителей и родителей удобно проводить через ресурсы интернет в форме
онлайн-семинаров (по причине отсутствия свободного времени)
В ЦЕЛОМ ПРОЕКТ ОЧЕНЬ ИНТЕРЕСНЫЙ, ДУМАЮ,  НАЙДЕТ ОТКЛИК И У ДЕТЕЙ, И
У РОДИТЕЛЕЙ.)))

  Приложение № 1

Темы
часов общения

Период

Начальная школа

Основная школа

Средняя школа

1
  четверть

Что
  значит быть читателем?

Сказки:
  до какого возраста их не стыдно читать…

Что
  модно сейчас читать? (путеводитель для старшеклассников)

2
  четверть

Лучший
  подарок – это книга

День
  любимой книги

Кто
  он, современный герой литературы
 и
  жизни?

3
  четверть

Как
  научиться быстро читать много интересных книг

Справочная
  литература: Интернет или энциклопедия?

Современна
  ли классика? (диспут)

4
  четверть

Презентация
  читательского дневника «Мой друг»

Роль
  книги в информационном мире

Человек
  читающий – лидер в современном обществе?!..

Приложение № 2
Темы
родительских собраний

Начальная школа

Основная школа

Средняя школа

Секреты
  для взрослых, или как стать родителем читающего ребенка?

 Компьютер
  и книга. Устарело ли чтение?

Развитие
  литературного вкуса

 Чтение
  без увлечения, или почему ребенок не любит читать?

 Что
  читают наши дети?

 Книга
  или компьютер: гармонизация отношений

Как
  привить любовь к чтению?

 Подросток
  и взрослый: трудный диалог по поводу книги

Через
  чтение к убеждениям

«Самиздат»
  на дому

 Условие
  успешной учебы - начитанность

Начитанность
  – путь к достижению успеха

Семейная
  книга – это здорово!

День
  любимой книги – семейная традиция

Общение
  с книгой – источник развития интеллекта

Формирование
  читательской культуры школьника

Как
  создать домашнюю библиотеку

Каждому
  возрасту – своя литература

Грамотность
  – дело всей семьи

Дневник
  читателя: беседа о прочитанном

Читательский
  дневник: как правильно его вести

Читающий
  родитель – читающий ребенок

file_name: Проект Читающая школа.docx

alt: Проект «Читающая школа

alt: Содержание проекта Школа располагает достаточным количеством современного оборудования, позволяющего реализовать практико-ориентированный, проектный и исследовательский подход к обучению и развитию детей и подростков на всех уровнях…

alt: На уровне родительской общественности: - проведение родительских собраний по тематике проекта «Читающая школа – успешная школа»; - проведение обучающего семинара – практикума для родителей «В…

alt: Чтение как способ самореализации» Ø

alt: Управление и структура ОУ: -разработана модель сетевого взаимодействия по направлению продвижения детского и юношеского чтения; -разработана система повышения профессионального роста педагогов на основе использования потенциала…

alt: Детско-взрослый проект «Реклама книги»

alt: Инновации в сфере библиотечных технологий (изменения библиотечных процессов): компьютеризация библиотечных процессов, применение компьютерных технологий в обслуживании (организация базы данных, виртуальных экскурсий, слайд-презентаций, чтения аудиокниг и…

alt: В ЦЕЛОМ ПРОЕКТ ОЧЕНЬ ИНТЕРЕСНЫЙ,

alt: Грамотность – дело всей семьи

title: Разработка общешкольного проекта "Читающая школа"