extracted_text:
Физкультура для всех.

Работа с
родителями - одно из самых сложных звеньев работы учителя.  Я много думала над
тем, как сделать так, чтобы физическая культура вошла в каждую семью, и поняла,
что здесь в первую очередь нужна система. Может быть, кому-то она покажется
простой, но я очень хочу, чтобы мои практические советы помогли в работе
другим учителям. Прежде всего я составила план, который состоит из трех частей.
1.
Разработка и
проведение тематических бесед на родительских собраниях: «Физическая культура в
семье, «Двигательный режим учащихся», «Физическая культура и здоровье».
2.    Открытые уроки для родителей
учащихся. Предусматривается два урока в год: Продуманы и составлены планы этих
уроков должны быть так, чтобы мамы и папы увидели, чему их ребенок научился и
что у него не получается, над чем надо работать. Урок должен быть
эмоциональным, интересным.
3.
 Практическая
часть. Это самое сложное. В основном это организация совместных соревнований детей
с родителями. Реально проводить их один раз в четверть. Соревнования должны
быть такими, чтобы дети, их мамы и папы, братья и сестры с удовольствием в них
участвовали. Несколько лет назад были популярны соревнования «Мама, папа, я -
спортивная семья». Организуя такие состязания, мы, однако, часто забываем, что,
к сожалению, многие семьи неполные, а некоторые родители стесняются своих физических
недостатков. Поэтому я советую при проведении, например, «Веселых стартов»
составлять команды по общему количеству участников от класса, например: 5 мам 5
пап 5 девочек и 5 мальчиков, но надо стараться, чтобы дети тех родителей,
которые участвуют в соревновании, обязательно также входили в состав команды.
 А еще лучше проводить такие мероприятия победителем которых
становится класс с наибольшим количеством участников: Соревнования превращаются
в настоящий спортивный праздник.
 В I четверти это кросс. Его девиз: Будем 6егать очень быстро,
так чтоб ветер не догнал, пригласим соревноваться наших пап и наших мам. Побеждает
класс с наибольшим количеством участников. В каждом классе, кроме этого, выявляем
победителей среди пап, мам и детей.
 Во II четверти
- лыжная новогодняя, гонка или лыжный новогодний праздник, сценарий которого можно
использовать и при проведении праздника «Простимся с лыжами до следующей зимы»,
заменив новогоднюю елку парой лыж, а Деда Мороза и Снегурочку - любыми добрыми
сказочными героями. Раньше в феврале я проводила соревнования по подвижным
играм. Но после курсов повышения квалификации, где нас познакомили с игрой «Физкульт-ура»,
решила провести такие соревнования с родителями. И они удались.
В мае проводим легкоатлетическую эстафету. Круг 1000м делим
на четыре неравных этапа: 1-й – девочки, 2-й – мамы, 3-й – папы, 4-й –
мальчики. Эстафету можно проводить в несколько кругов, в зависимости от
количества участников.
Классы победители всех соревнований стараюсь награждать одним
большим призом: настольной игрой, мячом и т.д.
И конечно, я очень благодарна классным руководителям, без
постоянной помощи которых проводить такие состязания невозможно.
В заключении хочу привести сценарий лыжного новогоднего
праздника.
    Сбор у школы. Построение. Выходят Дед Мороз и Снегурочка.
«Здравствуйте, ребята и взрослые! Кажется, Снегурочка, мы с тобой пришли
вовремя. Все уже в сборе. Вы, дети получили наши телеграммы?» (Заранее были
разосланы телеграммы с приглашением на праздник.)
    Все: «Да!»
    Снегурочка: «Вокруг так много радости, веселья! И
Новый год все ждем мы с нетерпением. Пусть Новый год всем счастья принесет,
здоровья, бодрости на много лет вперед!»
     Учитель: «Что-то мне не верится, что это настоящий
Дед Мороз».
     Дед Мороз: «Почему?
     Учитель: «Да потому, что Дед Мороз может
совершать чудеса».
    Дед Мороз: «Чудеса теперь только в сказке бывают,
а впрочем, если вы не боитесь ... »
    Все: «Нет!»
     Снегурочка: «Но в сказку не так-то просто попасть!»
     Учитель: «А что для этого нужно?»
     Снегурочка: «Отгадать волшебные загадки».
     Дед Мороз: «Только отвечайте погромче, а то я
плохо слышу».
     Снегурочка: «Что в воде не тонет, и в огне не горит? (Лед.) Не вода и
не суша, на лодке не уплывешь и ногами не пойдешь? (Болото.) А что вниз
вершиной растет? (Сосулька.)».
    Дед Мороз: «Теперь я вижу, что вы готовы к походу
в сказку. Только пойдем разными дорогами. Если с одними что-нибудь случится, другие
выручат».
Разными лыжнями один класс с Дедом Морозом, другой со
Снегурочкой приходят к поляне. Там их встречает Зима.
    Зима: «Здравствуйте, ребята! В гости к вам пришла сама Зимушка-Зима! Ах,
сколько снега на дворе у нас. Вот будет весело, ребята, нам сейчас. Скатаю я
огромный ком, и станет нашим он снеговиком». (Катит ком, из леса выходит
Снеговик.).
    Снеговик: «В гости баба к вам пришла, снежная,
ледяная, дети, я, нежная. Ой, не надо мне огней, не люблю я теплых дней. Лучше
дуйте на меня, чтобы было холодней!» Все дуют на Снеговика.
Снеговик: «Как хорошо! Какие добрые дети, придется, подарить им
елочку!» (Дарит елку, которую он принес с собой.)

    Снегурочка:
«А почему она у тебя не наряжена?»
    Снеговик:
«Ребята сами ее украсят».

Эстафета
«Кто быстрей украсит елку?»
От класса: 4
мальчика, 4 девочки, 2 мамы, 2 папы. У каждого в руках елочный дождик. На лыжах
добежать до елки и повесить его на елку.
   Дед
Мороз: «Давайте теперь в мою игру поиграем!»
   Снегурочка: «Нет, в мою!»

Снеговик: «В мою!»

3има: «Не ссорьтесь, давайте поиграем во
«вьюгу»!»

Снеговик: «Мы не знаем такой игры»,

З и м а: «Это очень просто! Вы все играете с
ребятами в свои игры, а когда я скажу: «Вьюга, вьюга помела! Все дорожки
замела!» — вы перебегаете к следующей игре». Снеговик проводит игру «Метелочка»
(удочка с метлой). Кто проиграл — пляшет (без лыж). Дед Мороз и Снегурочка
проводят эстафеты с санками и в парах на одной лыже. К окончанию игр Снегурочка
замечает, что появившийся из леса Змей Горыныч пытается утащить елку.

Снегурочка: «Смотрите, смотрите, кто это? Он хочет утащить нашу елку!»                                   Снегурочка,
Снеговик, Дед мороз задерживают Змея Горыныча.
Змей Горыныч: Я зеленый Горыныч Змей и не люблю я всех детей. Тили-тили, трелевали.
вот какая ерунда. Хоть меня не приглашали, сам я к вам пришел сюда, Я на лыжах-скороходах
здесь летаю целый день. Делать гадости детишкам, право слово, мне не лень!»
Снегурочка: «Не нужен нам такой гость! То ли
дело наш Снеговик!»
Снеговик: «Да что вы, Я скромный…».  Ковыряет
снег и вдруг что-то поднимает.

Снеговик: «Что это?»

Дед Мороз: «Я знаю, это яйцо. А в нем игла, на конце которой гибель Змея
Горыныча». Снеговик бросает яйцо, пытаясь разбить его.

3мей Горыныч:
«Обрадовались! Не так-то легко меня погубить!»

Дед Мороз: «Вспомнил! Чтобы разбить его. надо пробежать на
лыжах длинную дистанцию, и, только когда прибежит последний, оно разобьется».

Зима: «Вот-вот, и
заодно мы выявим победителей в классах».

После лыжных соревнований Дед Мороз и
Снегурочка награждают в каждом классе трех мальчиков, трех девочек, двух мам и
двух пап новогодними медалями (елочная игрушка на тесьме). Снеговик подгоняет
награжденных метлой, Змей Горыныч
пытается их задержать. Снеговик поднимает яйцо, чтобы разбить его.

Змей Горыныч: «Простите меня, простите! Я больше не
буду!»

Снегурочка: «Простим его, ребята?»

Все: «Да!

Змей Горыныч: «А за то, что
вы мне поверили, я выдам вам одну тайну! Сегодня, пролетая над лесом, я видел,
как Баба Яга прятала два клада, и, кажется, запомнил место».
Змей Горыныч ведет команды Деда Мороза и
Снегурочки, то и дело останавливаясь и вспоминая. Все приходят к месту, где
зарыты клады.

Змей Горыныч: «Кажется,
здесь1»

Снегурочка: «Здесь мы
поищем!»

Змей Горыныч: «И здесь!»

Дед Мороз: «А здесь мы
его найдем1» Все ищут и находят клад (елочные гирлянды).

Построение.

Снегурочка: «А подарки?»

Дед Мороз: «Вот
память... Где же я их потерял?»

Снегурочка и Дед Мороз ищут и находят
виднеющиеся из-под снега мешки. Тянут их, как репку. Все кричат: «Тяни! Тяни!»

Снегурочка: «Наверное,
вмерзли в землю. Помогите нам, учителя!»

Классные
руководители помогают, затем идут на помощь Снеговик и Змей Горыныч.
Наконец,
вытягивают мешки. Дед Мороз и Снегурочка раздают подарки.

Дед Мороз: «К сожалению,
пришла пора прощаться!»

Зима: «Встречая год
грядущий, думайте о лучшем.
Мечтайте о хорошем, и счастье к вам придет! Ведь праздник самый лучший, что
всем приносит счастье. ведь праздник самый светлый — это Новый Год!»

Снегурочка: «До
свидания!»

Все
герои праздника фотографируются на память и пьют чай с блинами,
Праздник
проводится вместе с родителями в сумерки на освещенной лыжне. Все — в карнавальных
костюмах. Сказочные герои - старшеклассники.
С
каждым классом учитель и Дед Мороз или Снегурочка.

Т.В. Казакова,
МАОУ СОШ №29,
г. Екатеринбург.

мне
огней, не люблю я теплых дней. Луч-ше
дуйте на меня, чтобы было холодней!»Все
дуют на Снеговика.С не гов и к: «Как
хорошо! Какие добрые де-ти. придется ћодари€ь им елочку!» (Дарит елку,которро он принес с собой.)Снегуроч ка: «А почему она
у тебя не на-ряжена?»Снег ов и к: «Ребята сами ее украсят».Эстафета «Кто быстрей украсит елку?»От класса: 4 мальчика, 4 девочки, 2 ма-мы, 2 папы. У
каждого в руках елочныйдождик. На лыжах добежать до елки и повеситьего на елку.Дед
Моро з: «Давайте теперь в мою игрупоиграеМ!»Снегурочка: «Нет, в мою!»Снеговик: «В мою!»3 и м
а: «Не ссорьтесь, давайте поиграем во«вьюгу»!»Сн его в и к: «Мы не знаем такой игры»,Зи м а: «Это очень просто! Вы все играетес ребятами в свои игры, а когда я скажу:«Вьюга, вьюга помела! Все дорожки замела!» —вы
перебегаете к следующей игре».Снеговик проводит игру «Метелочка» (удочкас метлой). Кто проиграл — пляшет (без лыж).Дед Мороз и Снегурочка проводят эстафе-ты с санками и
в парах на одной лыже,К окончанию игр Снегурочка замечает, чтопоявившийся из леса Змей ГОРЫНЫЧ пытаетсяутащить елку.Сне
г.у р очка: «Смотрите, смотрите, ктоэто?
Он хочет утащить нашу елку!» Снегуроч-кв,
Снеговик, Дед мороз задерживзют ЗмеяГорыныча.Змей Го р ы ч: к. я зеленый Горыныч Змейи не люблю я всех детей. Тилн-тили, трели-вали. вот
какая ерунда. Хоть меня не пригла-шали,
сам я к вам пришел сюда, Я на лыжах-скороходах
здесь летаю целый дено. Депвть га-дости
детишкам, право слово, мне не лень!»Снегурочка:
((Не• нужен ном такой гость!То ли дело нии]
Снеговик!»Снеговик: «Да что вы,Я
скромный..,»Ковыряет снег и вдруг Ч10-то
поднимает.Снеговик: «ЧтоДед Мороз: «Я знаю, это яйцо. А в немигла. на конце
которой гибель Змея Горыныча».Снеговик бросает
яйцо, пытаясь разбить его.3 мей Го р ы н ы ч: «Обрадовались! Не так-толегко меня погубить!»Дед
Мороз: «Вспомнил! Чтобы разбитьего. надо
пробежать на лыжах длинную дистан-цию,
и, только когда прибежит последний,оно разобьется».Зи ма: «Вот-вот, и заодно мы
выявим побе-дителей в классах».После лыжных соревнований Дед Мороз иСнегурочка
награждают в каждом классе трехмальчиков, трех девочек, двух мам и двух
папновогодними медалями (елочная игрушка натесьме).
Снеговик подгоняет награжденных мет-лой,Змей
Горыныч пытается их задержать.Снеговик
подннмает яйцо, чтобы разбить его.Змей
Го р ы н ы ч: «Простите меяя, простите!Я
больше не буду!»мне огней, не люблю я
теплых дней. Луч-ше дуйте на меня,
чтобы было холодней!»Все дуют на Снеговика.С не гов и к: «Как хорошо! Какие добрые де-ти.
придется ћодари€ь им елочку!» (Дарит елку,которцю
он принес с собой.)Снегуроч ка: «А почему она у тебя не на-ряжена?»Снег
ов и к: «Ребята сами ее украсят»,Эстафета
«Кто быстрей украсит елку?»От класса: 4
мальчика, 4 девочки, 2 ма-мы, 2 папы. У каждого в руках елочныйдождик. На лыжах добежать до елки и повеситьего на елку.Дед
Моро з: «Давайте теперь в мою игрупоиграеМ!»Снегурочка: «Нет, в мою!»Снеговик: «В мою!»З и м а: «Не ссорьтесь, давайте поиграем во«вьюгу»!»Сн его в и к: «Мы не знаем такой игры».Зи м а: «Это очень просто! Вы все играетес ребятами в свои игры, а когда я скажу:«Вьюга, вьюга помела! Все дорожки замела!» —вы
перебегаете к следующей игре».Снеговик проводит игру «Метелочка» (удочкас метлой). Кто проиграл — пляшет (без лыж).Дед Мороз
и Снегурочка проводят эстафе-ты с санками и в парах на одной лыже.К окончанию
игр Снегурочка замечает, чтопоявившийся из
леса Змей Горыныч пытаетсяутащить елку.Сне
г.у р очка: «Смотрите, смотрите, ктоэто?
Он хочет утащить нашу елку!» Снегуроч-кв,
Снеговик, Дед Мороз задерживают ЗмеяГорыныча.Змеи Гор ы ч: «Я зелены; Горыныч Змейи не люблю я
всех детей. Тили-тили, трали-вали, вот какая ерунда. Хоть меня не пригла-шали, сам я к вам пришел сюда. Я на лыжах-скороходах здесь летаю целый день. Депвть га-дости детишкам, право слово, мне не лень!»Снегурочка:
«Не нужен ном такой гость!То ли дело Снеговик!»Снеговик: «Да что вы,я скромный...»Ковыряет снег и вдруг что-то
поднимает.Снеговик: «Что это?»Дед Мороз: «Я знаю, это яйцо. А в немигла, на конце которой гибель Змея Горыныча».Снеговик
бросает яйцо, пытаясь разбить его.З мей Го р ы н ы ч: «Обрадовались! Не так-толегко меня погубить!»Дед
Мороз: «Вспомнил! Чтобы разбитьего. надо
пробежать на лыжах длинную дистан-цию, и, только когда прибежит последний,оно
разобьется».Зи ма: «Вот-вот, и заодно мы выявим побе-дителей в классах».После лыжных соревнований Дед Мороз иСнегурочка награждают в каждом
классе трехмальчиков, трех девочек, двух мам и двух папновогодними медалями (елочная игрушка натесьме).
Снеговик подгоняет награжденных мет-лой,Змей
Горыныч пытается их задержать.Снеговик
поднимает яйцо, чтобы разбить его.Змей
Го р ы н ы ч: «Простите меня, простите!Я
больше не буду!»
мне огней, не люблю я теплых дней.
Луч-ше дуйте на меня, чтобы было холодней!»Все дуют на Снеговика.С
не гов и к: «Как хорошо! Какие добрые де-ти. придется ћодари€ь им елочку!»
(Дарит елку,которцю он принес с
собой.)Снегуроч ка: «А почему она у тебя не на-ряжена?»Снег ов и к: «Ребята сами ее украсят»,Эстафета «Кто быстрей украсит елку?»От класса: 4 мальчика, 4 девочки, 2 ма-мы, 2 папы. У
каждого в руках елочныйдождик. На лыжах
добежать до елки и повеситьего на елку.Дед Моро з: «Давайте теперь в мою игрупоиграеМ!»Снегурочка:
«Нет, в мою!»Снеговик: «В мою!»З и м а: «Не
ссорьтесь, давайте поиграем во«вьюгу»!»Сн
его в и к: «Мы не знаем такой игры».Зи м
а: «Это очень просто! Вы все играетес
ребятами в свои игры, а когда я скажу:«Вьюга,
вьюга помела! Все дорожки замела!» —вы перебегаете к следующей игре».Снеговик
проводит игру «Метелочка» (удочкас
метлой). Кто проиграл — пляшет (без лыж).Дед Мороз и Снегурочка проводят
эстафе-ты с санками и в парах на одной лыже.К окончанию игр Снегурочка
замечает, чтопоявившийся из леса Змей Горыныч
пытаетсяутащить елку.Сне г.у р очка:
«Смотрите, смотрите, ктоэто? Он хочет утащить
нашу елку!» Снегуроч-кв, Снеговик, Дед
Мороз задерживают ЗмеяГорыныча.Змеи Гор ы ч: «Я зелены; Горыныч Змейи не люблю я
всех детей. Тили-тили, трали-вали, вот какая ерунда. Хоть меня не пригла-шали, сам я к вам пришел сюда. Я на лыжах-скороходах здесь летаю целый день. Депвть га-дости детишкам, право слово, мне не лень!»Снегурочка:
«Не нужен ном такой гость!То ли дело Снеговик!»Снеговик: «Да что вы,я скромный...»Ковыряет снег и вдруг что-то
поднимает.Снеговик: «Что это?»Дед Мороз: «Я знаю, это яйцо. А в немигла, на конце которой гибель Змея Горыныча».Снеговик
бросает яйцо, пытаясь разбить его.З мей Го р ы н ы ч: «Обрадовались! Не так-толегко меня погубить!»Дед
Мороз: «Вспомнил! Чтобы разбитьего. надо
пробежать на лыжах длинную дистан-цию, и, только когда прибежит последний,оно
разобьется».Зи ма: «Вот-вот, и заодно мы выявим побе-дителей в классах».После лыжных соревнований Дед Мороз иСнегурочка награждают в каждом
классе трехмальчиков, трех девочек, двух мам и двух папновогодними медалями (елочная игрушка натесьме).
Снеговик подгоняет награжденных мет-лой,Змей
Горыныч пытается их задержать.Снеговик
поднимает яйцо, чтобы разбить его.Змей
Го р ы н ы ч: «Простите меня, простите!Я
больше не буду!»

file_name: Физкультура для всех.docx

alt: Снегурочка : «Смотрите, смотрите, кто это?

alt: Все : «Да! Змей Горыныч : «А за то, что вы мне поверили, я выдам вам одну тайну!

alt: Новый Год!» Снегурочка : «До свидания!»

title: Физкультура для всех.


extracted_text:
Солнце хорошо, но в
меру
Летом дети максимальное время
должны проводить на воздухе. Самая большая опасность – перегрев организма,
солнечные ожоги, солнечный удар, поскольку маленький ребёнок обладает менее
совершенной терморегуляцией и кожа его очень нежна.
До трёх лет световоздушные
ванны можно проводить под навесом или в тени деревьев. При этом нужно соблюдать
принцип постепенного обнажения тела ребёнка. Сначала от одежды освобождаются
руки и ноги, а затем остальные части тела. Уже с 1,5 летнего возраста
световоздушные ванны ребёнок может принимать в одних трусиках.
Продолжительность первой такой ванны – 5 минут, затем время постепенно
увеличивается до 30-40 минут. Световоздушные ванны особенно рекомендованы детям
с ослабленным организмом. Лучшее время проведения – с 9 до 12 часов. Каждую
световоздушную ванну лучше всего заканчивать водной процедурой.
Дети дошкольного возраста после
недельного курса световоздушных ванн могут начать принимать солнечные ванны.
Загорать ребёнок может лёжа, а ещё лучше во время игр и движении.
Солнечные ванны в сочетании со
световоздушными ваннами, а также водными процедурами оказывают прекрасное
укрепляющее действие. Дети становятся устойчивее к гриппоподобным заболеваниям,
нежели те ребята, которые мало загорали.
Осторожно: тепловой и
солнечный удар!
Специалисты не делают больших
различий между этими состояниями. И это понятно. В основе как теплового, так и
солнечного удара лежит перегревание организма. Причиной теплового удара
является затруднение теплоотдачи с поверхности тела. Часто это связано с
длительным пребыванием в жаркой, влажной атмосфере. При солнечном ударе
возникает нарушение кровообращения в головном мозге.  Обычно это бывает,
когда ребёнок ходит на солнце с непокрытой головой.
Чем меньше возраст ребёнка, тем
он чувствительнее к действию жары и солнечных лучей. Поэтому перегрев организма
у маленького ребёнка иногда может уже случиться  во время приёма
световоздушных ванн.
При лёгком солнечном или
тепловом ударе симптомы в основном однотипны. Это – головокружение, слабость,
головная боль. У малышей часто отмечается расстройство кишечника. В тяжёлых
случаях могут появиться судороги, рвота, потеря сознания. Во всех таких
ситуациях нужно срочно вызвать врача, а до его прихода перенести ребёнка в
тень, смочит голову и грудь холодной водой, на переносицу положить холодный
компресс, приподнять голову. Дайте ребёнку попить и успокойте его.
Купание – прекрасное
закаливающее средство
Купаться в открытых водоёмах
можно начиная с двух лет. Место для купания должно быть неглубоким, ровным, с
медленным течением. Прежде чем дать ребёнку возможность самостоятельно войти в
воду, необходимо убедиться в том, что в данном месте нет ям, глубокой тины,
коряг, острых камней. В воде вместе с ребёнком обязательно должен находиться
взрослый.
При купании необходимо
соблюдать правила:
Не разрешается купаться натощак
и раньше чем через 1-1,5 часа после еды
В воде дети должны находиться в
движении
При появлении озноба немедленно
выйти из воды
Нельзя разгорячённым окунаться
в прохладную воду.
Правила безопасности
детей на отдыхе в летний период:
Помните, что с 10-00 и до 17-00
солнце очень активное. В это время желательно находиться в тени. Без головного
убора не стоит выходить из дома. Чередуйте время пребывания на солнце с играми
в тени.
Следите за скоропортящимися
продуктами и храните их в холодильнике. Кушать овощи и фрукты можно только
после того как их помоют.
Напоминайте детям о
необходимости мыть руки перед едой.
Учите детей переходить дорогу
только по сигналу светофора.
Напомните правила поведения на
детской игровой площадке. Выбирайте безопасные игровые площадки. Прежде чем
посадить малыша на качели, убедитесь, что они в исправном состоянии.
Не позволяйте детям брать
спички, разводить костры без присутствия взрослых. Объясните опасность такого
занятия.
Не допустите обезвоживание
организма. Чаще давайте детям пить очищенную воду. В жаркие дни можно распылять
на тело воду из пульверизатора.
При покупке велосипеда, роликов
или скейтборда приобретите защитное снаряжение. Надевать снаряжение обязательно,
такие меры предосторожности помогут избежать травм детей.
В жаркую погоду необходимо
выбирать одежду из натуральных тканей. Одевайте детей по погоде.
Напоминайте детям, что не все,
что привлекательно выглядит, является съедобным. Брать в рот ничего незнакомое
нельзя.
Напомнить детям о правилах
поведения с насекомыми.
Купаться в открытом водоеме
можно только под присмотром взрослого.
Следуйте простым
рекомендациям, и это поможет обезопасить жизнь и здоровье вашего ребенка.
Надеюсь, моя консультация и рекомендации будут полезными для вас в летний
период.

title: Летний отдых и оздоровление детей.


extracted_text:
ҚАЗАҚСТАН
РЕСПУБЛИКАСЫНЫҢ ДЕНСАУЛЫҚ САҚТАУ МИНИСТРЛІГІ
МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ
РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН

ҚОСТАНАЙ ЖОҒАРЫ МЕДИЦИНАЛЫҚ КОЛЛЕДЖІ
КОСТАНАЙСКИЙ ВЫСШИЙ МЕДИЦИНСКИЙ
КОЛЛЕДЖ

Бекітемін
ОЖ жөніндегі директордың
орынбасары___________
20__ж.  «____»   _______

ДӘРІС КЕШЕНІ
ЛЕКЦИОННЫЙ КОМПЛЕКС

Пәнінен/Дисциплины/модуля:
код "Химия"
Мамандығы/Специальность: 0305000
«Лабораторная диагностика»
Біліктілігі/Квалификация:
0305013 "Медицинский лаборант"

Курс/Курс: 1
Семестр/Семестр:
Жалпы сағат саны/Общая трудоемкость всего часов/кредитов KZ

Қостанай, 2021ж.

Лекционный комплекс дисциплины/модуля составлен преподавателем
Чапаксин И.В. бакалавр химии (ФИО, ученая степень, ученое звание)

На основании рабочей учебной
программы по специальности
0302043 «Медицинская сестра
общей практики»

Рассмотрен и рекомендован на заседании ЦМК 1
от «28 »  августа
2020 г., протокол № _____

Председатель ЦМК
____________ ____________________

     (подпись)                       ( ФИО )

 Лекционный комплекс включает следующие
разделы:
4.1. Тема.
4.2. Цель.
4.3. Тезисы лекции.
4.4. Иллюстративный материал.
4.5. Литература.
4.6. Контрольные вопросы
(обратная связь)

№

Название этапа занятия

Теоретическое занятие (лекция, комбинированное
  занятие, мин.)

1

Организационный
  момент:
а) организация рабочей обстановки на  занятий
б) определение целей и
  задач занятия

15 минут

2

Актуализация
  опорных знаний по пройденной  теме (методы и приемы ) - тест

20  минут

3

Изложение нового
  материала (план лекции)
А) Использование 3D программ моделирования, объяснение структуры атома;
Б) Использование
  демонстрационных объектов планетарной модели атома и модели атома по Бору.

125  минут

4

Закрепление
  пройденного материала
(методы и приемы)

25 минут

5

Итоговый этап
  занятия:
а) оценивание
  учащихся
б) задание на дом

15 минут

200 минут

4.1. Тема: Периодический закон и периодическая
система элементов Д.И.Менделеева в свете теории строения вещества
1. Основные положения современной теории строения атомов.
2. Состав атомных ядер.
3. Явление радиоактивности.

4.2. Цель: углубить,  обобщить и систематизировать знания
обучающихся о строении вещества.

4.3. Тезисы лекции: Курс химии построен
логично: от изучения состава и строения атома к изучению состава и строения
веществ, далее углубленное изучение химических реакций, а затем изучение
химических свойства веществ, их получение и применение.

4.4. Иллюстративный
материал:  Развитие представлений о
строении атома.
До конца 19 века атом считался конечной неделимой частицей
материи. Однако в конце 19 века были сделаны следующие открытия:
1)
открытие катодных лучей (1879
 г.);
2)
открытие радиоактивности (1896
 г.);
3)
рентгеновских лучей (1895
 г.);
4)
электролиза и фотоэлектрического эффекта;
5)
открытие электрона (1897
 г.).
         Все эти открытия свидетельствовали о том, что
атом - это сложная частица и состоит из более мелких частиц. Поэтому был
предложен ряд моделей строения атома.
Модель атома Томсона ( 1903 г.).
         По
Томсону атом состоит из положительного заряда, равномерно распределенного по
всему объему атома. Этот положительный заряд нейтрализуется электронами,
которые колеблются внутри этого положительного заряда.
         Эта модель была опровергнута опытами
Резерфорда, который создал ядерную модель атома.
Ядерная модель атома Э.Резерфорда (1911 г.).
Согласно этой модели атом состоит из положительно
заряженного ядра и отрицательно заряженных электронов. В ядре находится
подавляющая часть массы атома (93-99%). Размеры ядра очень малы по сравнению с
размерами атома в целом: диаметр атома равен примерно 10-10 м, а диаметр
ядра равен 10-15 - 10-14м. Вокруг ядра вращаются
электроны по электронным орбитам подобно тому, как планеты вращаются вокруг
Солнца (поэтому эта модель еще называется планетарной).
Эта модель была усовершенствована Нильсом Бором
(Дания).

Модель атома Бора (1913 г.).
Нильс Бор создал модель атома. Основные положения
теории Бора следующие:
1)
Электрон в атоме может
вращаться вокруг ядра не по любым, а только по некоторым определенным круговым
орбитам, которые называются стационарными.
2)
Двигаясь по стационарной орбите,
электрон не излучает и не поглощает энергии.
3)
Поглощение или излучение атомом
энергии происходит только при скачкообразном переходе электрона с одной
стационарной орбиты на другую. При этом энергия испускается или поглощается в
виде кванта электромагнитного излучения.
         Следующим этапом в
развитии теории строения атома явилась квантовая механика, которая изучала
движение микрочастиц (электрон, фотон, нейтрон и др.).

В 1926 г. австрийский физик Э.Шредингер предложил
волновое уравнение: (d2y/dх2) + (d2y/dу2) + (d2y/dz2) + (8p2m/h2) (E – U) y = 0,
где y - (ПСИ) – волновая функция,
описывающая волновое движение электронов в атоме,
х, у, z - координаты трехмерного пространства,
h –
постоянная Планка,
m –
масса электрона,
Е – полная (общая) энергия электрона,
U –
потенциальная энергия электрона.
Таким образом, волновое уравнение Шредингера связывает
волновую функцию y с энергией электрона Е и с координатами электрона в
атоме (х, у, z). Волновая функция y
соответствует амплитуде волны (но до конца физический смысл y не установлен),поэтому y может иметь как
положительное, так и отрицательное значение. Важный физический смысл имеет
квадрат волновой функции, а именно
y2 ·
ΔV – это произведение представляет собой вероятность нахождения электрона
в малом объеме атома ΔV. Решая уравнение Шредингера, можно для данного
значения энергии электрона Е и заданных значений х, у, z рассчитать
значение y, а значит и y2, т.е. найти вероятность нахождения электрона в данной
точке атома с координатами х, у, z. Рассчитывая y при других
значениях энергии Е, можно описать движение электрона в атоме.
Корпускулярно-волновую двойственность электрона объясняет
установленный В.Гейзенбергом (1927 г.) принцип неопределенности:
невозможно одновременно точно определить местонахождение (координату х)
электрона и его скорость v, т.е. Δх ∙ Δv ≥ h/m, т.е. произведение
неопределенностей координаты Δх и скорости Δv никогда не может быть
меньше h/m, т.е. некоторой постоянной величины (где m
– масса электрона, h – постоянная Планка).

Чем  точнее определены координаты электрона в атоме
(т.е. чем меньше неопределенность Δх), тем менее точно определена скорость
v электрона (т.е. больше Δv) и наоборот. Так, если положение электрона
определено с точностью Δх = 10-12 м,
т.е. довольно точно, то неопределенность в скорости Δv будет равна 58 000
км/сек (при скорости электрона примерно 2000 км/сек), т.е. ошибка в определении
скорости в 29 раз больше, чем сама скорость, поэтому скорость мы не определили.
На основании принципа неопределенности характер
движения электрона в атоме не может быть точно установлен. Поэтому
представления об электроне только как о материальной точке, движущейся в атоме
по определенным орбитам (с точки зрения ядерной модели атома Э.Резерфорда),
неправильно. Правильнее рассматривать лишь вероятность нахождения электрона
в том или ином месте атома (и эта вероятность пропорциональна ψ2).
Поэтому рассматривают изображение электрона «размазанного» (распределенного) по
всему объему атома в виде электронного облака . Чем плотнее расположены
точки в том или ином месте атома, тем больше величина ψ2
Δv, т.е. больше вероятность нахождения электрона в этом месте атома, тем
больше плотность электронного облака.
Таким образом, электронное облако - это модель,
описывающая состояние электрона в атоме с точки зрения квантовой механики.
Пространство вокруг ядра, в котором наиболее вероятно пребывание электрона в
атоме, называется атомной орбиталью.

Квантовые
числа.

Для энергетической характеристики электрона в атоме
необходимо указать  значения четырех квантовых чисел: главного, побочного,
магнитного и спинового квантовых чисел. Разберем их в отдельности.
1)
Главное квантовое число «n» характеризует
энергию электрона в атоме,  размеры электронного облака и его удаленность от
ядра. Оно принимает значения целых чисел, т.е. n = 1, 2, 3, 4,
5, 6, 7 ...
         Состояние электрона в атоме, которое
характеризуется определенным значением главного квантового числа «n»,
называется энергетическим уровнем электрона в атоме. Если n =
1, то электрон находится на первом энергетическом уровне; если n =
2, то на втором уровне и т.д. При этом чем больше значение «n»
(т.е. больше номер энергетического уровня), тем больше энергия электрона в
атоме,  тем больше размер электронного облака, а значит больше облако удалено
от ядра.
Номер  главного квантового  числа  «n»
совпадает с номером  периода,  в котором находится данный элемент в таблице
Д.И.Менделеева.
2)
Побочное (или орбитальное) квантовое число «l»
характеризует форму электронного облака. Оно принимает значения целых чисел от
0 до (n – 1), т.е. l = 0, 1, 2, 3... (n –1).
Обычно численные значения «l» заменяют буквенными  обозначениями:
               ---------------------------------------------
               l
0   1   2  3
               Буквенное  обозначение   s   p  d   f
Cостояние
электрона в атоме, которое характеризуется определенным значением побочного
квантового числа l, называется энергетическим подуровнем электрона
в атоме. Если 1 = 0, то это S – подуровень, если l = 1, то р –
подуровень и т.д. (см.  таблицу). S - электронное облако имеет
форму шара. Р - электронное облако имеет форму гантели или объёмной восьмерки.
         Таким образом, «l» характеризует
форму электронного облака и распределение электронов данного энергетического
уровня по подуровням. Число подуровней на данном уровне равно номеру этого
уровня, т.е. на первом уровне - один S-подуровень, на втором уровне -
два подуровня (S – и р- подуровни), на третьем уровне - три подуровня
(S, p, d – подуровни) и на четвертом уровне - четыре подуровня
(S, p, d, f – подуровни).
3)
Магнитное квантовое число mе (или просто m) характеризует  расположение
орбиталей (электронных облаков) в пространстве. Оно принимает  значения всех
целых чисел от - 1 до +1, включая ноль. Магнитное квантовое число mе
 характеризует число орбиталей в
данном подуровне. Так, если S – подуровень (l = 0), то mе = 0, т.е. принимает одно значение. Это значит, что на
S – подуровне находится одна S – орбиталь
(□). Если l = 1 (т.е. р – подуровень), то mе = -1, 0, +1, т.е. принимает 3 значения. Это значит,
что на р – подуровне находится 3 орбитали (□□□): одна
орбиталь расположена по оси х, другая - по оси у и третья орбиталь – по оси z.
Если l = 2 (т.е. d – подуровень),  то mе = -2, -1, 0, +1, +2, т.е. на d – подуровне 5
орбиталей (□□□□□). Аналогично на f –
подуровне (l = 3) будет 7 орбиталей
(□□□□□□□).
Состояние электрона в атоме, характеризующееся
определенными значениями квантовых чисел n, l, mе называется атомной орбиталью. Например, 2 рх
– орбиталь – это состояние электрона в атоме, для которого
n = 2,
 l = 1 и mе = +1.
         4) Спиновое квантовое число ms (или просто S) характеризует вращение электрона вокруг собственной
оси (электрон может вращаться вокруг своей оси или по часовой стрелке или
против часовой стрелки). Поэтому ms принимает только два значения: +1/2 или -1/2.
Графически спин электрона обозначается стрелкой. Обоначение ↓↑
показывает, что это два электрона с антипараллельными спинами, т.е. у одного
электрона ms = +1/2, а у другого электрона ms = -1/2.
         Электроны с параллельными спинами
обозначаются ↑↑. У этих электронов ms
или +1/2 или у обоих электронов ms = -1/2.
Согласно ядерной (планетарной) модели, атом —
электронейтральная микросистема, состоящая из положительно заряженного ядра и
движущихся вокруг него отрицательно заряженных электронов.
Ядро состоит
из нуклонов: протонов — р (положительные частицы) и нейтронов — n
(частицы, не имеющие заряда).
Согласно современным представлениям электрон — ē
проявляет двойственную природу, так как является частицей, но его движение
вокруг ядра имеет волновой характер.
Количественные характеристики элементарных частиц
представлены в таблице 1.

Таблица 1 — Количественные характеристики элементарных
частиц

Частица

Относительная масса

Относительный заряд

ē

≈ 0

–1

р

1

+1

n

1

0

Заряд ядра
(Z) является основной характеристикой атома. Вид атомов с одинаковым зарядом
ядра называется химическим элементом.
Заряд ядра (Z) численно равен порядковому номеру
элемента в периодической системе (N), равен числу протонов, равен числу
электронов.
Например: железо в периодической системе имеет
порядковый номер 26, следовательно, Z(Fe) = +26, т.е. ядро содержит 26
протонов, а вокруг ядра движется 26 электронов.
Поскольку относительная масса электрона ≈ 0, то
масса атома сосредоточена в ядре и равна сумме числа протонов и числа
нейтронов. Эта сумма называется массовым числом атома.

Атомы одного химического элемента, которые имеют
разные массовые числа, называются изотопами. Атомы изотопов одного
элемента имеют одинаковое число протонов и отличаются друг от друга числом
нейтронов.
Изотопы обозначаются символами соответствующих
элементов, слева от которых вверху записывают массовое число изотопа, внизу —
порядковый номер (заряд ядра атома) элемента, т. е.

Например: изотоп углерода с массовым числом 12
— 126С;
          изотоп кислорода с массовым числом 18 — 188О.
Элемент водород имеет три изотопа, у каждого из которых
свое название (таблица 2).

Таблица 2 — Изотопы водорода

Название изотопа

11H — протий

21H — дейтерий

31H — тритий

Характеристика

1
  протон, нейтронов нет

1
  протон,
1
  нейтрон

1
  протон,
2
  нейтрона

В природе различные элементы имеют разное число
изотопов с разным процентным содержанием каждого из них. Относительная атомная
масса элемента (Ar), которая приводится в периодической системе, —
это средняя величина массовых чисел природных изотопов этого элемента с учетом
содержания каждого изотопа.
Например: хлор в природе встречается в виде
двух изотопов: 35Сl (процентное содержание — 75,5 %) и 37Сl
(24,5 %). Относительная атомная масса хлора: Ar(Сl) = 35∙0,755
+ 37∙0,245 = 35,453 ≈ 35,5
Все относительные атомные массы элементов округляются
до целого числа согласно правилам округления, за исключением, хлора: Ar(Сl)
= 35,5.
Химические свойства всех изотопов одного элемента
одинаковы: химические свойства элементов зависят не от атомной массы, а от
заряда ядра.
Явление радиоактивности. Виды радиоактивного распада
Радиоактивность – самопроизвольное превращение одних
атомных ядер в другие, сопровождаемое испусканием одной или нескольких частиц.
Таким превращениям подвержены только нестабильные, радиоактивные ядра
(радионуклиды). Самопроизвольное превращение ядра называют также радиоактивным
распадом. Радиоактивный распад сопровождается выделением энергии и возбуждением
в веществе других процессов, при этом выполняются законы сохранения энергии,
импульса, момента импульса и электрического заряда. В процессе радиоактивного
распада у ядра могут изменяться как массовое число А, так и атомный номер Z, но
полное число нуклонов остается неизменным, хотя нуклоны одного вида способны
превращаться в нуклоны другого вида (протоны – в нейтроны и наоборот).
Различают естественную и искусственную
радиоактивность. Естественная радиоактивность наблюдается у существующих в
природе изотопов, а искусственная – у изотопов, полученных в результате ядерных
реакций.
Ядра, претерпевающие радиоактивные превращения,
называют материнскими, а образующиеся в процессе радиоактивного распада – дочерними.
Радиоактивность – явление статистическое. Одинаковые
радионуклиды распадаются независимо друг от друга за разное время. Однако
наблюдение очень большого числа одинаковых радионуклидов показывает, что хотя
нельзя указать, какие именно ядра распадаются за рассматриваемый промежуток
времени, можно практически с полной достоверностью предсказать число ядер,
которые испытают радиоактивный распад за этот промежуток времени. Чем больше
исходное число радионуклидов, тем точнее это вероятностное предсказание.
Закон радиоактивного распада
Время, в течение которого претерпевает радиоактивный
распад половина ядер данного радиоактивного элемента от первоначального его
количества, называется периодом полураспада.
Для разных радионуклидов период полураспада различен,
например для
238U – 4,5 млрд. лет, 14 С - 5730 лет,
232 Th - 13 млрд. лет, 226 Ra - 1620 лет,
214 Po – 160 мкс.
Закон радиоактивного распада записывается следующей
формулой
N = N 0 * е (- 0,693 t/Т),
где N – количество ядер по истечении времени t; N0
– начальное количество ядер; t – время, в течение которого определяется
количество распавшегося вещества; T – период полураспада данного радиоактивного
элемента.
Если в начальный момент времени t=0 в радиоактивном
препарате содержалось большое число N0 радионуклидов данного типа, то спустя
некоторое время t их число уменьшится и станет равным
N = N0 e – lt,
где l - постоянная распада, характеризующая
вероятность распада ядра за единицу времени. Эта формула также выражает
основной закон радиоактивного распада. Время t можно отсчитать от любого
момента, принимаемого за начальный.
Время Т1/2, в течение которого первоначальное число
радиоактивных ядер (N0) уменьшается в два раза (N = 1/2N0), называется периодом
полураспада.
Периоды полураспада у различных радионуклидов
изменяются в очень широком интервале: от долей секунды до миллиардов лет.
Очевидно, что спустя время Т1/2, 2Т1/2, 3Т1/2, 4Т1/2 и т.д. в радиоактивном
препарате будет оставаться соответственно 1/2, 1/4, 1/8, 1/16 и т.д. часть
первоначального числа радионуклидов.
Для каждого радионуклида и постоянная распада l, и
период полураспада Т1/2 всегда имеют одно и то же значение. Это связано с тем,
что процесс радиоактивного распада не зависит от способа получения
радиоактивных ядер и от их общего количества, а также от внешних физических и
химических условий (давления, температуры, химических реакций и т.д.).
Радиоактивное излучение не воспринимается обычными
органами чувств человека. По своей природе его можно разделить на три основных
вида, которые исторически получили названия α, β и γ - лучей.
Эти лучи представляют собой либо поток частиц (α и β – излучение),
либо поток электромагнитных волн (γ – лучи). В дальнейшем было
установлено, что радиоактивный распад сопровождается испусканием самых разных
элементарных частиц (протонов, нейтронов, нейтрино, позитронов и т.д.) и
электромагнитных волн всех видов (радио волны, свет, рентгеновское излучение).
α – распад, когда наряду с дочерним ядром
возникает поток α – частиц, которые представляют собой ядра изотопа ;
β – распад, который сопровождается излучением
либо потока электронов – е-, либо потока позитронов – е+, либо представляет
собой захват ядром одного из электронов внутренних электронных оболочек атома.
Это, в конечном итоге, приводит к превращению одного из протонов в нейтрон и
испусканию атомом рентгеновского излучения;
спонтанное деление – самопроизвольный распад ядра на
две примерно равные части;
однопротонный распад – сопровождается излучением
одного протона на каждый акт распада;
двухпротонный распад – когда каждый распад приводит к
излучению ядром двух протонов.
Все виды превращений ядер одного химического элемента
в ядра другого протекают в соответствии с тремя правилами:
1. Закон сохранения электрического заряда –
суммарный заряд продуктов распада равен заряду распадающегося ядра.
2. Закон сохранения числа нуклонов –
сумма нуклонов в продуктах распада равна числу нуклонов в распадающемся ядре.
3. Закон сохранения полной энергии –
полная энергия продуктов распада равна полной энергии распадающегося ядра.

4.5. Литература:
1.
Общая и неорганическая химия: учебное пособие / Под ред. Денисова В.В.,
Таланова В.М.. - Рн/Д: Феникс, 2018. - 144 c.
2. Аликина, И.Б. Общая и неорганическая химия. лабораторный практикум.: Учебное
пособие для вузов / И.Б. Аликина, С.С. Бабкина, Л.Н. Белова и др. - Люберцы:
Юрайт, 2016. - 477 c.
3. Ахметов, Н.С. Общая и неорганическая химия / Н.С. Ахметов. - М.: Высшая
школа, 2009. - 743 c.

4.6. Контрольные вопросы
(обратная связь)
·       Ответьте на вопрос: правильность и
достоверность теории планетарной модели атома Резерфорда.
·       Согласно Принципу Гейзерберга –
электрон невозможно предугадать в данный момент на отрезок расстояния, вопрос:
как Нильсу Бору удалось избавится от данного момента своими Постулатами;
·       На основе полученных данных, в
программе ChemLaboratoriProdject смоделировать свою систему с
разработкой ее способности к энергоиспусканию (делению радиоактивности).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Лекция  1. Периодический закон и периодическая система элементов Д.И.Менделеева.doc

alt: АЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫНЫҢ ДЕНСАУЛЫҚ

alt: Нильс Бор создал модель атома.

alt: Номер главного квантового числа « n » совпадает с номером периода, в котором находится данный элемент в таблице

alt: Например: изотоп углерода с массовым числом 12 — 12 6

alt: Контрольные вопросы (обратная связь) ·

intro: Лекция по химии для медицинских колледжей

химия

group: Дисциплины

title: Химия


extracted_text:
Предмет:
Английский язык
Маршрутный
лист урока (инструмент ученика)
Тема
урока: Досуг, увлечения, спорт (стр. 123)
Класс
: 8
Обратная связь:
Уважаемые ребята!  Для получения дополнительной консультации
используйте удобный для вас канал связи:
- всем присоединиться к группе ВКонтакте – «Английский с
удовольствием» (руководитель группы – Чупахина Г.А.). Вопросы можно задавать
через сообщения в группе. Ссылка на группу - https://vk.com/englishchupakhinaga
- Дневник.ру (личные сообщения)
- WhatsApp (тел.
89537180591)

Этап
  урока

Задача

Учебный
  контент (стр., No, ссылки и др.)

Планируемый
  результат/ критерии оценивания

Обратная
  связь

Вопросы,
  комментарии

Работа с
  лексическим материалом

Знакомимся с новыми словами – названиями увлечений

Учебник стр. 123 упр.5
1. Прочитай словосочетания.
2. Чем ты любишь заниматься в свободное время?
3. Используя образец, составь и запиши в тетрадь 5 предложений с
  данными словосочетаниями.

WhatApp, группа ВКонтакте, Дневникру

Если
  затрудняешься с переводом , воспользуйся словарем.

Этап
  рефлексии деятельности

Оцениваем
  работу на уроке

Оцени свою работу на уроке. Закончи предложения.
Я
  узнал…
Мне
  понравилось…
Я
  хочу сказать, что…

Устный
  ответ

WhatApp, группа ВКонтакте, Дневникру

Домашнее
  задание

Закрепляем
  материал урока

Стр. 123 упр. 5 – Используя
  образец, составь и запиши в тетрадь 5 предложений с данными словосочетаниями.

Фото работы

WhatApp, группа ВКонтакте, Дневникру

Скачано с www.znanio.ru

title: Маршрутный лист урока по английскому языку «Досуг, увлечения, спорт». 8 класс. Spotlight


extracted_text:
7 класс
II четверть
А 1. Две буквы н в  полных
страдательных причастиях прошедшего времени пишутся, если причастие:
а)  имеет приставку (кроме не-);
б)  имеет приставку не-;
в)  не имеет зависимых от него слов;
г)  имеет зависимые от него слова;
д)  несовершенного вида;
е)  совершенного вида;
ж)  образовано    от    глаголов    с
суффиксами    -ова-,    -ева-(-ирова-).
А 2. Одна буква –н- в страдательном
причастии прошедшего времени и отглагольном прилагательном пишется, если оно:
а)  имеет приставку (кроме не-);
б)  имеет приставку не-;
в)  не имеет зависимых от него слов;
г)  имеет зависимые от него слова;
д)  несовершенного вида;
е)  совершенного вида;
ж)  образовано    от    глаголов    с
суффиксами    -ова-,    -ева-(-ирова-);
з)  причастие краткое.
А 3. Пишется одна буква Н:
а)жаре..ое на углях мясо;              в)
закопче..ые стены
б) бракова..ый товар
г) работы провере..ы
А 4. Выпишите из предложений  23-ого
задания слово с орфограммой «Не с причастием», напишите, как пишется не с
данным причастием
А 5. Выпишите из предложений  23-ого
задания слово, в котором правописание одной Н или НН   в суффиксе зависит от
наличия приставки или зависимого слова. Выделите суффикс в слове.
А 6. Деепричастие — это  самостоятельная
часть  речи,  которая  обозначает:
а)   признак действия;
б)  признак предмета по действию;
в)  предмет;
г)  добавочное действие;
д)  действие.
А 7. Деепричастие отвечает на вопросы:
а)   какой?
б)  что делать? что сделать?
в)  сколько? который?
г)  когда? где? каким образом? почему? с
какой целью?
д)  что делая? что сделав?
А 8.  Деепричастие:
а)  изменяется по числам, падежам;
б)  изменяется по родам, числам, падежам;
в)  изменяется по лицам, числам;
г)  не изменяется.
А 9.  Деепричастия могут быть:
а)  возвратными и невозвратными;
б)  одушевленными и неодушевленными;
в)  качественными, относительными,
притяжательными;
г)  настоящего, прошедшего, будущего
времени;
д)  совершенного и несовершенного вида.
А 10. Деепричастия несовершенного вида
образуются от основы настоящего времени глаголов при помощи суффиксов:
а)  -а-, -я-;
б)  -вши-, -ши-, -в-;
в)  -вш-, -ш-;
г)  -о-,  -е-.
А 11. Правильно построено предложение с
деепричастным оборотом:
а)  Прочитав   книгу «Дубровский», мной
овладела  жалость к Владимиру.
б)  Выйдя из берегов, луга оказались
затопленными.
в)  Маленькие дети спали, уткнувшись носом
в подушку.
г)  Саша обидевшись на друга и не захотел
с ним разговаривать.

А 12. Предложение с деепричастным оборотом:
а)  Флотилия, не замеченная неприятелем,
приступила к высадке.
б)  Не замечая меня, лебеди плавали,
переговаривались.
в)  Отошедший от станции поезд резко
затормозил.
г)  Когда начал дуть сильный ветер, роща
ожила.
А 13. Пунктуационная ошибка в предложении:
а)  Старушка, отложив книгу и   порываясь
что-то спросить, не спросила и стала смотреть в окно.
б)  Успокоясь, орлы вышли на открытое
место и долго стояли здесь рядом, задумчиво щуря на вечернюю степь мудрые
глаза.
в)  И день и ночь по снеговой пустыне
спешу к вам, голову сломя.
г)  Я взобрался на холм и увидел,
оглядевшись,   знакомую мне равнину с дубовым леском.
А 14. Ошибка в определении грамматических
признаков:
а)  окрепший - причастие, действительное,
прошедшее время,
совершенный вид
б)  будучи - деепричастие несовершенного
вида
в)  деревянный – прилагательное,
относительное
г)  произведя   - деепричастие
несовершенного вида
А 15. НЕ пишется слитно:
а) (не)понимая смысла                 б)
(не)освещенный солнцем
в) (не)взлюбив падчерицу           г)
(не)подготовив доклада
А 16. В этом предложении деепричастный
оборот находится в начале предложения:
а)  Миры глядят с небес, свой излучая
свет, свой открывая лик прекрасный, но холодный. (Н. Рубцов)
б)  Взметая снег, завыла вьюга, завыли волки за рекой во
мраке луга.  (Н. Рубцов)
в)  Ах, эта злая старуха-осень, лицо
нахмуря, ко мне
стучится. (Н. Рубцов)
г)  Мороз под звездочками светлыми по лугу
белому, по лесу ли идет, поигрывая ветками,
снежком поскрипывая весело.  (Н.
Рубцов)
А 17. В этих предложениях надо выделить
запятыми деепричастный (или причастный) оборот:
а)  Ранней весной в дачном поселке
разбросанном на морском берегу две дачи были заняты приезжими. (А. Н.
Толстой)
б) Дама закутав голову и плечи в
оренбургский платок сидела на подветренном балконе.  (А. Н.
Толстой)
в)  Посыпанная белым гравием дорожка прямо
от балкона спускалась к морю.  (А. Н. Толстой)
г)  Разинув розовый рот кот Васька чуть
слышно мяукнул. (А. Н   Толстой)
А 18. Это слово является деепричастием:
    а          б         в              г
Звезда полей горит, не угасая,
          д             е             ж
з
Для всех тревожных жителей земли,
     и         к               л                 м
Своим лучом приветливым касаясь
   н          о                  п               р
Всех городов, поднявшихся вдали.  (Н.
Рубцов)
А 19. В этих предложениях допущена ошибка
в употреблении деепричастия:
а)  Прочитав рассказ, он показался мне
слишком грустным.
б)   Прочитав  рассказ,  я  захотел
познакомиться  с другими книгами этого автора.
в)  Заканчивая
чертеж, у меня сломался карандаш.
А 20.   В  этих   предложениях
употреблено деепричастие  несовершенного вида:
а)  Ветер всхлипывал, словно дитя, за
углом потемневшего дома. На широком дворе, шелестя, по земле разлеталась
солома.  (Н. Рубцов)
б)  Низко летали, вились колесом совы, шарахаясь оземь
крылом.  (Н. Некрасов)
в)  От прежних чувств остался, охладев,
спокойный свет, как будто отблеск лунный... (Н. Некрасов)
г)  Старую сосну сперва подрубали, после
арканом ее нагибали и, поваливши, плясали на ней, чтобы к земле прилегла поплотней.  (Н. Некрасов)
А 21. Укажите возвратное деепричастие:
а) потеряв;
в) потерявшись;
б) теряя;                                   г)
потерявшийся.
А 22. Укажите деепричастие совершенного
вида:
а) вытянув;                           в)
начиная;
б) придя;                               г)
не спеша.
А 23. В каком варианте ответа правильно
указаны все цифры, на месте которых должны стоять запятые?
Тёме пришли в голову таинственные(1)
недружелюбные намёки Акима(2) (не) любившего Жучку за то (3) что она таскала у
него провизию. Горы(4) ещё (не) освещё( _)ые солнцем (5) выделялись на
посветлевшем небе. 1) 1,2,5  2) 2,3,4,5  3) 2,3,4

file_name: 7 класс. 2 чт..doc

alt: II четверть А 1. Две буквы н в полных страдательных причастиях прошедшего времени пишутся, если причастие: а) имеет приставку (кроме не-); б) имеет приставку не-;…

title: Итоговые контрольные работы по русскому языку, 7 класс


extracted_text:
Частное
учреждение
профессиональная
образовательная организация
ТЕХНИКУМ
«Бизнес и право»

Внеклассное
мероприятие на тему:

Волонтеры

Разработала
преподаватель иностранного языка:
Лаптева
Евгения Юрьевна

г.
Белореченск, 2023
Цели:
-
познакомить учащихся с историей волонтерства
-
создать условия для обогащения знаний учащихся об истории праздника «День
волонтерства».
Задачи:
-
способствовать нравственно-патриотическому воспитанию школьников;
-привитие
чувства уважения к волонтерскому движению;
-расширение
кругозора;
-развитие
познавательной активности учеников, коммуникативных способностей;
-
побудить дальнейший интерес к волонтерству.
Формы
работы:
Фронтальная,
индивидуальная.
Оборудование:

конспект,
компьютер, раздаточные материалы, наглядные материалы, экран, проектор.
Ход
занятия:
1.
Организационный момент.
2.
Историческая справка.
3.
Сообщения студентов  о волонтерах.
4.
Рефлексия

1.
Организационный момент.
Пусть говорят - «зачем вам это надо?
Зачем чужому мужу, брату, сыну помогать?
Они же ТАМ за деньги, за награды,
 Не просто так уходят воевать?!

Как можно думать постоянно
о чужих проблемах, когда своих полно,
и нужно их решать?
С чего печаль и слезы чужой мамы
Должны меня, за сотни километров, волновать?»

Мне трудно объяснять тому,
кто спит под мирным небом
Про то, как страшно и опасно «там».
Как холодно в окопах под дождем и снегом…
Там чей-то сын, «чужой» пацан.

Вы правда думаете, что
есть за ленточкой «чужие» ?!
Что можно отсидеться вдалеке?
Катаясь праздно на крутой машине,
Иль греясь на курортном ласковом песке?

У нас здесь нет"чужих" и "не любимых",
и мы не будем грется на песке,
там погибают НАШИ, ВСЕ РОДНЫЕ,
 И не останемся мы где-то вдалеке.

Не ради денег, не ради Славы
Мальчишки гибнут ради нас!
Нацистов не добили в сорок пятом...
Теперь пришёл и наш черёд восстать!

День
волонтера 2022 в России или, как его еще называют, Международный день
добровольцев, отмечается 5 декабря. Этот праздник нацелен привлечь
внимание общественности к такому важному делу, как волонтерство — безвозмездная
помощь на благо общества.
Что такое волонтерство?
Что за люди волонтеры? Волонтер, согласно Википедии — это человек, добровольно
занимающийся за свой счет безвозмездной общественно полезной деятельностью.
  у всех волонтеров есть чем заняться, почти все учатся или
работают, у многих есть и семьи, и дети, и все хорошо и все же это не обычные
люди! Только представьте себе, в свой выходной, в свободный вечер  они  готовы
потратить СВОЕ время на помощь человеку, которому плохо. Координаторы и
организаторы заслуживают отдельных слов, потому что, если просто волонтер может
выстраивать свое расписание и давать себе выходные, координатор каждый раз со своей
группой!
Это человек НЕРАВНОДУШНЫЙ и искренне готовый помочь даже чужим
людям
2. Историческая справка.
История появления уходит в далекий 1985 год,
когда Ассамблея ООН выдвинула предложение о проведении социально значимого для
всего мира праздника – День волонтера. Эти люди вносят огромный вклад во все
сферы общественной жизни, что не должно оставаться незамеченным.
Праздник имеет международный статус и успешно
отмечается во многих странах.
Россия присоединилась к празднованию Дня
добровольцев в 2017 году. На сегодняшний день имеется множество организаций,
вступив в которые, можно заниматься тем или иным родом деятельности как полный
трудовой день, так и в свободное от работы время, разово или на постоянной
основе. Главное, иметь желание помогать людям, не ожидая ничего взамен.
3. Сообщения студентов  о волонтерах.
Студент 1.
Традиции
День волонтера 2022 сопровождается массовыми
мероприятиями, проведением флешмобов, конкурсов в поддержку креативных,
желающих развиваться и приносить пользу человечеству людей. Обязательно
организовываются благотворительные концерты, праздничные вечера. В этот день
каждый стремится сделать доброе дело, помочь ближнему, совершить героический
поступок, чем занимаются волонтеры на протяжении всей своей жизни.
Как стать волонтером
1.
Для начала определитесь, в какой сфере
деятельности вы хотите помогать. Будь то разные направления или что-то одно.
Помощь престарелым людям, либо работа в приюте для животных. А может вы
планируете уехать в другой город на время проведения масштабного мероприятия. В
любом случае, лучше определиться с этим заранее.
2.
Выберите волонтерское движение и подайте заявку.
Для каждого направления существует своя волонтерская организация. У наиболее
крупных есть возможность подать заявку онлайн. Будьте готовы к тому, что вас
могут не принять. Кандидат должен обладать крепким здоровьем, выносливостью,
устойчивой психикой.
3.
Решите, сколько времени сможете посвящать
волонтерской деятельности. Вы должны реально оценивать свои силы. Особенно,
если волонтерская деятельность совмещается с основной работой. Определите,
сколько часов в день или в неделю вы сможете на это потратить.
4.
Пройдите необходимое обучение. Перед началом
работы вам могут провести короткий инструктаж, но в некоторых сферах придется
пройти полноценное обучение.
Студент 2.
Волонтерские организации в России
·
«Врачи детям» – волонтерская школа, которая
осуществляет реальную помощь детям, живущим на улице, детям из трудных семей,
ВИЧ-инфицированным и имеющим особенности в развитии.
·
Благотворительное общество «Ночлежка» борется за
снижение масштабов бездомности и повышения качества жизни людей, оставшихся без
жилья.
·
Детские хосписы. Число детей, пребывающих в
хосписах, с каждым годом растет, поэтому в таких местах помощь требуется
всегда.
·
«Красный крест». Волонтером этой
благотворительной организации может стать каждый желающий. Здесь помогают
людям, попавшим в трудную жизненную ситуацию. Вы можете стать донором, сделать
пожертвование или оказать помощь детям-сиротам. Любая помощь будет считаться
нужной и важной.
Студент 3.
Волонтерство за границей
Если у вас есть желание повидать другие страны,
подтянуть иностранный язык и наравне с этим сделать доброе дело, оставив свой
след в истории, то можно рассмотреть возможность волонтерства за границей.
1.
Обучение детей в Таиланде. Karenni Social
Development Center набирает волонтеров для обучения студентов народности
коренни английскому, экологии, правам человека. На трудовую деятельность будете
тратить по 4 часа в день, за что вас обеспечат проживанием и трехразовым
питанием.
2.
Помощь детям в Боливии. Организация Amanencer
помогает брошенным и осиротевшим детям Боливии. Договор оформляется на срок от
полугода. Приветствуется любая помощь, начиная от преподавания и ухода за
детьми, заканчивая психологической и медицинской помощью.
3.
Обучение детей в Перу. Фонд «Санта-Марта»
приглашает желающих в учебный центр в Перу. Необходимо знать испанский язык и
иметь желание обучать беспризорных детей. За свой счет оплачивается только
перелет до места пребывания.
4.
Помощь на ферме. Организация World Wide
Opportunities on Organic Farms принимает заявки на работу на ферме в любой
точке мира. Оставляешь заявку на сайте, хозяин конкретной фермы ее
просматривает и приглашает на работу. Необходимо оплатить трансфер туда и
обратно, а проживание и питание – «за счет заведения».
5.
Волонтерство в корпусе мира. Здесь придется
трудиться наравне с рядовыми сотрудниками. Поэтому если на первом месте желание
побывать в другой стране, а не помощь людям, то лучше сразу отказаться от
данной затеи. Требуются добровольцы со знанием английского языка, с хорошим
здоровьем и большой выносливостью. Необходимо выбрать одну из 75 стран и
направление в работе: сельское хозяйство, медицина, образование и т.д. Плюсом
является то, что полное обеспечение, включая страховку и перелет туда и обратно
оплачивается за счет организации. Также ежемесячно будет выплачиваться
стипендия. Однако и желание работать и оказывать помощь должно быть большим и
искренним.
6.
Волонтерство в ООН. Смысл такой же, как и в
корпусе мира, однако больше возможностей и выбора. Возраст кандидата должен
быть старше 25 лет, требуется знание английского языка. Полное содержание и
стипендия за счет принимающей стороны.
Студент 4.
Быть волонтером – это труд, порой крайне сложный
и выматывающий, но всегда благодарный и отвечающий взаимностью. Отдавая, мы
получаем намного больше.
  Ольга Бондаренко, автор КП
На главном спортивном событии мира работали 25
тысяч волонтеров. Они были задействованы в 17 областях деятельности, начиная от
встреч делегаций в аэропорту и заканчивая помощью в организации церемоний
открытия и закрытия Игр. Помимо россиян на Играх работали добровольцы из 66
стран, большинство из них приехали из США, Украины, Канады, Казахстана,
Великобритании, Германии и Франции.
Основная часть команды "Сочи-2014" -
это молодые волонтеры (18-30 лет). Тех же, кому от 31 до 54, всего 14
процентов. Категорию "55+" представляли всего лишь три процента
волонтеров. Приветствовали гостей Игр добровольцы на 30 языках. Самым популярным
иностранным языком здесь стал английский, а среди редких значатся хинди,
панджаби, урду, африкаанс и каталонский.
Думаю, многие из нас задавали себе вопрос:
"Смог бы я работать волонтером?" И большинство наверняка отвечали:
"Наверное, нет". Ведь 16 часов работы в день, да еще с отличным
настроением и улыбкой на лиМногое держалось именно на добровольцах. Это они
работали в олимпийских деревнях, на парковках, в аэропорту, на автобусных
остановках и у входов на объекты. Ребята сидели на высоких стульях-стремянках в
Олимпийском парке и делали объявления по мегафону. И они же были прикреплены к
командам и спортивным федерациям.
Без сомнения, их работу можно назвать сложной.
Например, волонтеры-транспортники всю смену проводили на остановках олимпийских
автобусов (в том числе в горах), чтобы всегда быть готовыми объяснить людям,
как добраться из точки А в точку Б. Уверена, без их помощи передвижение между
объектами горного и прибрежного кластеров точно занимало бы больше времени.
Наверняка нелегко приходилось и тем, кто готовил трассы в горах. Но что самое
интересное, жалоб от добровольцев никто так и не услышал! Скорее, наоборот,
именно они всегда были готовы поделиться с любым положительными эмоциями.
А вот и
первые слова благодарности за отлично проделанную работу. Например, российский
сноубордист, серебряный медалист в борд-кроссе Николай Олюнин, рассказывая
журналистам о впечатлениях от курортного города, не смог не упомянуть и о
волонтерах.
- Таких добровольцев нигде не встречал, -
признается спортсмен. – Готовы помочь и даже проводить куда тебе надо. Отведут,
покажут, расскажут... Им ведь ни времени, ни сил своих не жалко. Уверен, никто
из гостей не остался без внимания. И, что больше всего удивляет, все на
позитиве, с искренней улыбкой.на лице, не каждому под силу.
Студент 6.
Волонтеры Победы..
 Всероссийское
общественное  движение создано в 2015 году, 136000 неравнодушных людей.
Волонтёры Победы  — это не  флаги,
не  фирменный стиль, не  громкие лозунги, а  личная история
каждого, чья память о  вкладе его родных и  близких в  дело
Великой Победы больше, чем просто память. Ребята  проводят всероссийские
и  международные акции, заботятся о  ветеранах, помогают в
благоустройстве памятных мест, восстанавливают историю семьи, популяризируют
современные достижения России с  помощью интересных форматов и
не  дают жителям всего мира забыть правдивую историю. Волонтёры Победы
гордятся прошлым, ценят настоящее и  смотрят в  будущее!Волонтёры
Победы стремятся к  тому, чтобы ветераны чувствовали нашу
благодарность  и, что не  менее важно, получали необходимую помощь не
только 9 мая. Добровольцы помогают в  социально-бытовых вопросах, сопровождают
в  больницы, на  различные мероприятия.
                               Владимир Путин
Президент Российской Федерации  Этот поистине всенародный проект
успешно развивается, объединяет    своей высокой миссией новых участников  как
в  России, так и  за  её
пределами.

Парад
Победы и Бессмертный полк
Помощь волонтёров в  организации Парадов
Победы 9  мая уже стала традиционной. Ежегодно более  50  000
добровольцев  сопровождают главные мероприятия Дня Победы по
всей стране. Волонтёры Победы  — это единственная общественная
добровольческая организация, которой доверяют сопровождение народного шествия
на  Красной площади в  Москве.

Студент 7.
Волонтеры Белореченского района.
Группа создана для освещения деятельности Штаба
волонтеров Белореченского района.
Штаб создан 20 марта 2017 года.
Ребята принимают активное участие в организации городских мероприятий, посещают
ветеранов Великой Отечественной Войны и пожилых людей, оказывают им
социально-бытовую помощь, проводят экологические акции, занимаются пропагандой
здорового образа жизни, организовывают сборы средств для тяжелобольных детей.
улица 8 марта дом 57
Швеям волонтерам. Елена Бондарева.
У нас
свой фронт, свои потери,
Машинки,
иглы, пальцы в кровь,
Я шью не
очень, - как умею,
Но в
каждом шве моем - любовь
Молитвы шепот
в каждой строчке,
Узлами -
крепкий силы дух,
И днем и
ночью без отсрочки
Тебе -
мой брат, отец и друг...
Пусть
осень не торопит стужу,
Отдаться
не спешит снегам,
Так
много еще сделать нужно,
Кипит
работа по тылам.
Стучат в
негаснущих окошках
Сердца и
иглы дружно в такт,
Как
будто отбивает Морзе
На
фронт.. К Победе...  Для солдат...
И пусть
во временном затишье
Откуда-то
возникнет вдруг,
Как
добрый знак кого -то свыше
Машинки
швейной мерный стук.
В
промозглости степей застылых
Пусть
станет чуточку теплей,
Посылки
едут фронтовые
От жен,
сестер и матерей.

Все мы верим в успех нашей специальной военной
операции и желаем победы нашим добровольцам и мобилизованным воинам, молимся за
героев, отстаивающих интересы нашей Родины на линии боевого соприкосновения.
И пусть не каждый найдет в себе силы и мужество
взять в руки оружие и вступить в открытый бой с неприятелем, но помочь нашим
бойцам может любой человек, считающий себя патриотом и переживающий за свою
страну. Сбор гуманитарной помощи – это наш посильный вклад в общую победу.
 Радует, что людей, которые откликнулись на
предложение помочь белореченским воинам, гораздо больше, чем тех, кто
бесхребетной улиткой спрятался в раковине своего равнодушия.
Теплые вещи и термобелье, носки и балаклавы – эти
простые вещи здесь приобретают на линии боевого соприкосновения особое, иногда
решающее значение, помогают выстоять и не сломаться в тяжелейших фронтовых и
погодных условиях. А таким приборам, как электрогенераторы и аккумуляторы, в
окопно-блиндажных условиях вообще нет цены!
И еще об одном ценном грузе, который до слез
растрогал наших бойцов, рассказали волонтеры, доставившие гуманитарную помощь
нашим бойцам на передовой. Речь идет о трогательных письмах и рисунках наших
детей. Наивные, простые и искренние послания воспитанников детских садов и школ
города Белореченска оказались для наших воюющих земляков символами мирной жизни
и домашнего уюта, значение которых понимаешь только в экстремальной ситуации и
на расстоянии.

Волонтерское движение Белореченского района
«Своих не бросаем!» продолжает работу по оказанию гуманитарной помощи
мобилизованным военнослужащим, участвующим в зоне СВО.
То, что делает огромное количество людей для
армии – это ЗАБОТА! Мы поддерживаем и очень сильно верим в наших ребят. Мы заботимся,
мы стоим за них! И только благодаря неравнодушию и сплоченности мы сможем
прийти к победе. Вместе мы – СИЛА!

4.Рефлексия.
Рефлексия «Утверждение»
- Я узнал(а) много нового …
•     Мне это пригодится в жизни.
•     Во время выполнения беседы было над чем подумать.
•     На все вопросы, возникающие в ходе
мероприятия, я получил(а) ответы.
Анкетирование учащихся
- сегодня я узнал…
- было интересно…
- я понял, что…
- теперь я могу…
- я почувствовал, что…
- я приобрел…
- я научился…
- у меня получилось …
- я смог…
- я попробую…
- меня удивило…
-мне захотелось…
Вывод. Дорогие студенты. Вы сегодня узнали о движении волонтеров. Надеюсь,
эти знания вдохновили вас на участие в волонтерских акциях.
Использованные материалы и интернет ресурсы
1.Сайт общественно политической газеты. Тамара
ЕЛЬКИНА, активист волонтерского движения «Своих не бросаем!»  https://ognikavkaza.ru › news
› svo › belorechenskie-v..
2.Сайт общественно политической газеты.  Николай
ВОЛГИН , организатор сбора и доставки гуманитарной помощи, https://ognikavkaza.ru › news
› svo › belorechenskie-v..
3.
На олимпиаде в Сочи. https://rg.ru/2014/02/25/volontery.html
      4. Волонтеры Победы      https://волонтёрыпобеды.рф
  5.Стихотворение Елены Бондаревой "Швеям
волонтерам"

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: КлЧволонтеры.docx

alt: Многое держалось именно на добровольцах

alt: В промозглости степей застылых

alt: Сайт общественно политической газеты

intro:
Методическая разработка внеклассного мероприятия на тему:

Волонтеры

воспитание

group: Педагогика

tags: Классный час Волонтерство Волонтеры


extracted_text:
Регуляция функций организма и гомеостаз

Функции организма – это процессы,
происходящие в организме и необходимые для нормального функционирования
организма. Функции тела включают регулирование температуры тела, регулирование
давления тела, переваривание пищи и дыхание. Понимание того, как работают
функции организма, и способность контролировать их необходимы для поддержания
гомеостаза.
Функции организма во многом связаны с
поддержанием гомеостаза. Например, функции организма помогают регулировать
температуру тела для поддержания нормальной температуры тела. Функции тела
также помогают регулировать давление тела, чтобы оно было нормальным. Функции
тела также включают процесс пищеварения и процесс дыхания. Все эти функции
организма помогают поддерживать гомеостаз.
Также важно регулировать функции организма,
чтобы они были здоровыми. Функции тела, такие как дыхание и пищеварение,
помогают снабжать тело материалами, необходимыми ему для здоровья.
Регулирование функций организма помогает убедиться, что все работает нормально,
чтобы вы могли быть здоровы.
Регулирование функций организма также
важно, потому что оно может помочь предотвратить заболевание. Некоторые
расстройства могут быть вызваны отсутствием определенных функций организма.
Например, кистозный фиброз вызван недостатком соответствующих ферментов в
организме. Людям с этим заболеванием часто необходимо принимать ферментные
добавки, чтобы они могли иметь нормальные функции организма. Если организм
функционирует нормально, он должен быть в состоянии справиться с ферментами,
необходимыми для этого состояния. Однако, если организм не функционирует
нормально, он не сможет справиться с ферментами и должен будет их принимать.
Некоторые считают, что нет необходимости
регулировать функции организма, поскольку они регулируют сами себя. Организм
имеет саморегулирующуюся систему, которая помогает обеспечить нормальные
функции организма. Если организм нормально функционирует, нет необходимости их
регулировать. Однако, если организм функционирует неправильно, возникает
необходимость их регулировать. В этом случае необходимо регулировать функции
организма.
Многие считают, что нет необходимости
регулировать функции организма, поскольку они не вызывают болезни. Они считают,
что функции организма могут быть здоровыми, даже если они не регулируют функции
организма. Например, здоровое питание может привести к здоровым функциям
организма без необходимости регулирования функций организма.
Многие считают, что нет необходимости
регулировать функции организма, так как они не так важны. Они думают, что дети
вырастут из них и не нужно будет их регулировать. Функции организма необходимы
для нормального функционирования организма и могут быть важными факторами при
заболевании. Поэтому необходимо регулировать функции организма.
Функции организма являются необходимыми
процессами в организме и необходимы для нормальной работы организма. Понимание
того, как работают функции организма, и способность контролировать их
необходимы для поддержания гомеостаза. Необходимо регулировать функции
организма, чтобы они были здоровыми и могли быть нормальными. Также необходимо
регулировать функции организма, чтобы они могли быть здоровыми и могли вызывать
заболевания. Необходимо регулировать функции организма, потому что это может
помочь предотвратить болезнь, а также необходимо регулировать функции
организма, потому что они регулируют сами себя. Поэтому необходимо регулировать
функции организма, и это может оказать существенное влияние на ваше здоровье.

file_name: Новый документ (5).docx

alt: Регуляция функций организма и гомеостаз

title: Регуляция функций организма, гомеостаз


extracted_text:
Конспект занятия в подготовительной группе
на тему
 «Инженеры и изобретатели»
Занятие о
выдающихся людях России. Подготовительная группа
Образовательные
области:
«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие»,
«Художественно-эстетическое развитие».
Виды
детской деятельности:
продуктивная, коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская.
Задачи: формировать
представления детей о выдающихся людях России, об инженерах и изобретателях (И.
П. Кулибине, А. С. Попове, А. Н. Туполеве); развивать познавательный интерес
детей; воспитывать уважение и чувство гордости за выдающихся людей нашей
страны.
Ход занятия
1.
Беседа «Изобретатели - кто они?».
- Вы знаете кто, такие изобретатели?
(Люди, которые придумывают разные машины, станки, нужные людям инструменты и
другие полезные вещи.)
- Как вы думаете, трудно ли сделать
автомобиль? Холодильник? А построить дом, мост? Чтобы сделать машину, построить
дом, необходимо выполнить чертеж - своего рода рисунок будущей машины - и не
ошибиться в расчетах. Эта работа инженера. Люди этой профессии знают
математику, физику, механику, умеют делать чертежи. Эта профессия появилась не
очень много лет назад. Но на Руси всегда были умельцы, которые делали
необыкновенные вещи.
Жил двести лет назад в городе Нижнем
Новгороде Иван Петрович Кулибин: невысокого роста, с бородой, сделал он как-то
часы размером с утиное яйцо. Каждый час распахивалась в часах дверца,
появлялись крошечные человечки и весело передвигались под музыку. Он также
придумал различные компасы, фонарь-прожектор, часы с календарем. Это был очень
талантливый человек.
- Как вы думаете, было ли время, когда не
было радио, телевизоров? Да, это было всего сто лет назад. В это время жил на
Урале мальчик Саша Попов. Он очень любил мастерить, строить модели игрушечных
машин. Много учился. Когда стал взрослым, после долгой работы он создал первый
в мире радиоприемник. Попов принял первую телеграмму с помощью телеграфной
азбуки - точки, тире.
- Кто создает самолеты? А знаете ли вы,
как назывался первый самолет? (ТУ-104.)
- А почему он так назывался? Это первые
буквы фамилии Туполев. Андрей Николаевич Туполев - создатель самолета. Он
сконструировал более ста самолетов.
2.
Рисование «Машина будущего».
- Представьте, что вы инженеры. Нарисуйте
автомашину, самолет или какую-либо другую модель, конструкцию, которую вам
хотелось бы увидеть в будущем.

Учреждения Детского сада «Лесовичок»
Общеразвивающего вида ПАО «РКК «Энергия»

Конспект занятия в подготовительной группе
на тему
 «Инженеры и изобретатели»
Занятие о
выдающихся людях России.
Подготовительная
группа.

воспитатель: Мордвинцева Дарья
Николаевна

2022

file_name: Комплексное занятие в детском саду 3.docx

alt: Учреждения Детского сада «Лесовичок»