extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
основная общеобразовательная
школа № 8

Рассмотрено

Согласовано

Утверждаю

на заседании МО учителей

зам. директора по УВР

директор МБОУ ООШ № 8

Рук. МО

/Е.Г.Егорова/

/И.В.Малышева/

Протокол №

от

«_____»_______20__ г.

«_____»_________20__ г.

«_____»________20__ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Литературное
чтение»
 2 «Б» класс

на 2016  - 2017 учебный год

Составитель:Вертяева Инна
Валерьевна
учитель начальных классов
первая квалификационная
категория

г. Советск
Пояснительная записка

1. Роль и место  дисциплины в образовательном процессе

Литературное чтение—один из основных предметов в системе
  подготовки младшего школьника. Наряду с русским  языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребёнка.
  Успешность изучения курса
  литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
На изучение предмета
  отводится 136  часа  в год, из них  на изучение модуля «Чтение с увлечением»:
  - 20 часов в течение  всего учебного года. Цель модуля: развитие
  коммуникативной деятельности, осознание важности чтения  как средства развития
  и общения, стремление развивать культуру устной и письменной речи, речевое
  творчество.
В программу включена
  коррекционно-развивающая работа  цель,  которойобеспечивать индивидуальное
  сопровождение в процессе овладения младшими школьниками содержанием
  образования,   овладевать опорными знаниями по формированию УУД (личностных,
  регулятивных, познавательных, коммуникативных) и преодолевать нарушения
  развития.
 На изучение литературного чтения во 2 классе отводится 4 часа
  в неделю, всего – 136 часов.
1 четверть-36 ч.
2 четверть-28 ч.
3
  четверть -40ч
4 четверть -32 ч

2. Соответствие Государственному образовательному стандарту

Рабочая программа по
  литературному чтению разработана на основе  Федерального государственного
  образовательного стандарта начального общего образования (Приказ №373 от
  06.10.2009г.); Концепции духовно-нравственного развития   авторской программы
  Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Головановой «Литературное чтение»
  («Школа России»)и ООП МБОУ ООШ № 8 города Советска (Приказ №36 от 30.06.2011г.)

3. Материально-техническое  обеспечение

Технические средства
  обучения:
·
  Компьютер.
·
  Принтер
·
  Телевизор.

4. Методическое обеспечение.

·
  Концепция и программы для начальных классов. Комплект учебников
  «Школа России» в двух частях. М.: Просвещение, 2007, 1 часть, 158 с.
·
  Гостимская Е. С., Байкова М. И. Поурочные разработки по
  литературному чтению. 2 класс. К учебникам М. В. Головановой и Л. Ф.
  Климановой. М.: ВАКО, 2015, 360 с.
·
  Календарно – тематическое планирование уроков для комплекта
  «Школа России» 1-4 классы. М.: «Вако», 2010, 144 с.
·
  Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Родная речь.
  Учебник для 2 класса начальной школы, часть 1. М.: «Просвещение», 2015, 223
  с.
·
  Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Родная речь.
  Учебник для 2 класса начальной школы, часть 2. М.: «Просвещение», 2010, 223
  с.
·
  Кутявина С. В., Гостимская Е. С., Байкова М. И. Поурочные
  разработки по литературному чтению: 2 класс. М.: ВАКО, 2010, 288 с.
·
  Кутявина С. В. Контрольно – измерительные материалы.
  Литературное чтение: 2 класс. М.: ВАКО, 2010, 80 с.
·
  Обухова Л. А.,. Жиренко О. Е, Кочергина А. В. Тематическое
  планирование уроков по новому базисному учебному плану: 2 класс. М.: ВАКО,
  2012
·
  Узорова О. В., Нефёдова Е. А. Тексты по проверке техники чтения.
  М.: АСТ – Астрель, 2005
·
  Словари (толковый и орфографический)
·
  Портреты писателей и поэтов
·
  Детские книги из круга детского чтения

.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Результаты освоения рабочей программы

Требования к усвоению:
Обучающийся к концу 2 класса научится:
·      осознавать значимость чтения для своего развития, для
  успешного обучения другим предметам и в
  дальнейшей жизни;
·      читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами
  вслух - не менее 50-60 слов в минуту) и выразительно
  доступные по содержанию и объёму произведения;
·      применять различные способы чтения (ознакомительное,
  творческое, изучающее, поисковое);
·      полноценно воспринимать (при чтении вслух и «про себя»,
  при прослушивании) художественную литературу, получая от этого
  удовольствие; эмоционально отзываться напрочитанное;
·      ориентироваться
  в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с
  точки зрения общепринятых морально-этических норм;
·      работать
  с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;
·      определять авторскую позицию и выражать свое отношение
  к герою и его поступкам;
·      устанавливать причинно-следственные связи и определять
  жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев;
·      отличать
  поэтический текст от прозаического;
·      распознавать основные жанровые особенности фольклорных
  форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);
·      осуществлять различные формы интерпретации текста
  (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное
  рисование, творческий пересказ и др.);
·      делить
  текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;
·      передавать содержание прочитанного или прослушанного
  текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого) с
  учетом специфики текстов;
·      высказывать
  собственное мнение и обосновывать его фактами из текста;
·      создавать собственные небольшие тексты (повествование,
  описание, рассуждение)
на основе художественного произведения,
  репродукций картин художников, по серии иллюстраций к
  произведению или на основе личного опыта;
·      осуществлять поиск необходимой информации в
  художественном, учебном, научно-популярном
  текстах;
·      ориентироваться в отдельной книге и в группе книг,
  представ-ленных  в детской библиотеке.
Обучающийся
  к концу 2 класса получит возможность научиться:
·  осознавать
  основные духовно-нравственные ценности человечества;
·  воспринимать
  окружающий мир в его единстве и многообразии;
·  применять
  в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте
  личностные и регулятивные универсальные учебные действия;
·  испытывать
  чувство гордости за свою Родину, народ и историю;
·  уважать
  культуру народов многонациональной России и других стран;
·  бережно
  и ответственно относиться к окружающей природе;
·  развивать способность к эмоционально-нравственной
  отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);
·  определять
  сходство и различие произведений разных жанров;
·  использовать полученную при чтении научно-популярного и
  учебного текста информацию в практической деятельности;
·  высказывать и пояснять свою точку зрения;
·  применять правила сотрудничества;
·  выделять
  в тексте опорные (ключевые) слова;
·  делать
  устную презентацию книги (произведения);
·  пользоваться
  тематическим (систематическим) каталогом;
·  работать с детской периодикой;
расширять свой читательский кругозор и
  приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской
  деятельности.
Планируемые результаты:
Реализация рабочей программы обеспечивает достижение
  обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные   результаты:
·
  формирование чувства гордости за свою Родину, ее историю,
  российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных
  ориентаций многонационального российского общества;
·
  формирование средствами литературных произведений целостного
  взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
·
  воспитание художественно- эстетического вкуса, эстетических
  потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания
  наизусть произведений художественной литературы;
·
  развитие этических чувств доброжелательности и эмоционально-
  нравственной  отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
·
  формирования уважения к иному мнению, истории и культуре других
  народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной
  принадлежности;
·
  овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному
  коллективу;
·
  принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
  мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
·
  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
  поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
·
  развитие навыков сотрудничества  со взрослыми и сверстниками в
  разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов  и находить выходы из
  спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений
  со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
·
  наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к
  материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный и
  здоровый образ жизни.
Метапредметные  результаты:
·
  овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
  учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
·
  овладение способами решения проблем творческого и поискового
  характера;
·
  формирование умения планировать, контролировать и оценивать
  учебные действия в соответствии с поставленной задачей и  условиями ее
  реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха /неуспеха учебной
  деятельности и способности конструктивно действовать

Виды деятельности учащихся, направленные на достижение
  результата

   Формы организации урока: фронтальная работа, работа в парах и
  группах, индивидуальная работа.
Виды занятий: урок, практическое занятие, экскурсия и т.п.
   Формы и средства контроля:
Текущий контроль проходит на каждом уроке в виде индивидуального
  или фронтального устного опроса.
 Тематический контроль проводится после изучения определенной
  темы и может проходить как в в устной , так и в письменной форме. Итоговый
  контроль проводится индивидуально в письменной форме.

Организация проектной и учебно-исследовательской деятельности  учащихся

Проект   « О чем может рассказать школьная библиотека»
Проект  «Любимый детский журнал»
Проект  « Газета « День Победы- 9 мая»
Проект  « Мой любимый писатель-сказочник»

Содержание учебного курса

Краткая характеристика содержания предмета

2-й
  класс (170 часов)
В
  структуре изучаемой программы выделяются следующие разделы:
Устное
  народное творчество (15ч)
Люблю
  природу русскую. Осень (8ч)
Русские
  писатели (14ч)
 О
  братьях наших меньших (12ч)
 Из
  детских журналов (9ч)
 Люблю
  природу русскую. Зима (9ч)
 Писатели
  – детям (17ч)
 Я
  и мои друзья (10ч)
Люблю
  природу русскую. Весна (9ч)
 И
  в шутку и всерьёз (14ч)
Литература
  зарубежных стран (12ч)
Малые
  фольклорные жанры: считалки, небылицы, загадки; потешки, прибаутки, перевёртыши,
  считалки, загадки, пословицы. Народные и авторские загадки о животных; устное
  народное творчество. Сказки о животных, бытовые  и волшебные.
Жанры
  художественной литературы (сказка, рассказ, басня); произведения русских
  поэтов о природе; «рифма»; понятия «басня», «литературная сказка», «быль»;
  жанры (рассказ, быль, стихотворение).
Произведения
  о зиме, понятие «звукопись»; мини-рассказ о зиме и зимних играх; жанры
  художественной литературы (сказка, рассказ, басня).
Творчество
  детских писателей (Барто, Чуковский, Маршак). Содержание произведения. Образы
  сказочных героев; творческие задания (пересказ в форме продолжения рассказа);
  средства художественной выразительности.
Произведения
  о детях, о природе, написанные К.И.Чуковским, С.Я.Маршаком, А.П.Гайдаром,
  С.В.Михалковым, А.Л.Барто, Н.Н.Носовым, М.М.Пришвиным, В.В.Бианки,
  Б.С.Житковым, Е.И.Чарушиным, Н.И.Сладковым, Э.Н.Успенским, В.Д.Берестовым и
  другими.
В
  раздел входят доступные детям семилетнего возраста стихи С.А.Есенина,
  А.Т.Твардовского, Н.М.Рубцова и других поэтов. Юмористические произведения
  Б.В.Заходера, Д.Хармса, В.Д.Берестова и других поэтов.
Детский
  фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков.
  Сказки Ш.Перро, братьев Гримм, Г.Х.Андерсена.
Тематические
  подборки произведений о природе и детях, юмористические произведения, отрывки
  из книг на историческую тему, стихи и рассказы из детских журналов.
Произведения
  для слушания и заучивания наизусть.

Воспитывающий и развивающий потенциал учебного
  предмета

Цели:
·
  развитие художественно-творческих и
  познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении
  художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование
  всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно
  читать и рассказывать, импровизировать;
·
   овладение осознанным, правильным, беглым и
  выразительным чтением как базовым
  умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора
  и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
·
   воспитание эстетического отношения к
  искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром
  художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о
  добре и зле, справедливости и честности, развитие
  нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
·
  формирование читательской компетентности младшего школьника,
  осознание себя как грамотного читателя,
  способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования.
  Читательская компетентность определяется:
-
  владение техникой чтения;
-
  понимание прочитанного и прослушанного произведения;
-
  знание книг и умение их выбирать;
- формирование духовной потребности в книге и чтении.
Задачи:
Литературное
  чтение как учебный предмет в особой мере влияет на решение следующих задач:
·  Освоение общекультурных навыков чтения и понимание
  текста; воспитание интереса к чтению и книге.
 Решение этой задачи
  предполагает формирование у младших школьников осмысленного читательского
  навыка, т.е. в результате освоения предметного содержания литературного
  чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты,
  работать с различной информацией, интерпретировать информацию в соответствии
  с запросами.
·
  Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Выполнение
  этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов,
  ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем
  мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строя
  монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта),
  сопоставляют и описывают различные
  объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным материалом учебника,
  находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях,
  высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.
·  Воспитание
  эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной
  литературе.
Решение
  этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого
  вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства
  выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с
  другими видами искусства (живопись, музыка); находить сходство и различия
  используемых художественных средств; создавать свои собственные художественные
  произведения на основе прочитанных
·
  Формирование  нравственных  ценностей  и
  эстетического  вкуса  младшего
школьника; понимание духовной сущности произведения.
С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной
  сущности, влияния на становление личности маленького читателя, решение этой
  задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным
  произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические
  ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа
  положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения
  эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального
  состояния как предпосылки собственного поведения в жизни

Межпредметные связи учебного курса

Литературное чтение как предмет несет в
  себе  большой развивающий потенциал.
    На уроках литературного чтения осуществляются
  межпредметные  связи  с другими предметами  начальной школы.
    Предмет «Литературное
  чтение» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках
  окружающего мира, русского языка, изобразительного искусства.

Ключевые темы, преемственность по годам

Место курса
  «Литературное чтение» в учебном плане
Курс «Литературное
  чтение» рассчитан на 448 ч. В 1 классе
  на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель), во 2—4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом
  классе).
Содержание
  предмета «Литературное чтение» для каждого класса отражает основные
  направления работы и включает следующие разделы:
Виды речевой и
  читательской деятельности:
- умение слушать
  (аудирование);
- чтение (вслух и
  про себя);
- работа с разными
  видами текста;
-
  библиографическая культура (работа с текстом художественного произведения,
  работа с научно-популярными, учебными и другими текстами);
- умение говорить
  (культура речевого общения);
- письмо (культура
  письменной речи).
Круг детского
  чтения.
Литературоведческая
  пропедевтика.
Творческая деятельность обучающихся (на основе
  литературных
произведений).
  Круг детского чтения
        1
  класс - 40 часов
Вводный урок (1 ч)
Жили-были буквы (7
  ч)
Сказки, загадки, небылицы (7 ч)
Апрель, апрель.
  3венит капель! (6 ч)
И в шутку и
  всерьёз (7 ч)
Я и мои друзья (7
  ч)
О братьях наших
  меньших (5 ч)

  2 класс - 136 часов
Самое великое чудо
  на свете (4 ч)
Устное народное
  творчество (15 ч)
Люблю природу
  русскую. Осень (8 ч)
Русские писатели
  (14 ч)
О братьях наших
  меньших (12 ч)
Из детских
  журналов (9 ч)
Люблю природу
  русскую. Зима (9 ч)
Писатели детям (17
  ч)
Я и мои друзья (10
  ч)
Люблю природу
  русскую. Весна (9 ч)
И в шутку и в
  серьез (14 ч)
Литература
  зарубежных стран (12 ч)

  3 класс - 136 часов
Самое великое чудо
  на свете (4 ч)
Устное народное
  творчество (14 ч)
Поэтическая
  тетрадь 1 (11 ч)
Великие русские
  писатели (24 ч)
Поэтическая
  тетрадь 2 (6 ч)
Литературные
  сказки (8 ч)
Былины и небылицы
  (10 ч)
Поэтическая
  тетрадь 1 (6 ч)
Люби живое (16 ч)
Поэтическая
  тетрадь 2 (8 ч)
Собирай по ягодке
  – наберешь кузовок (12 ч)
По страницам
  детских журналов (8 ч)
Зарубежная
  литература (8 ч)

  4 класс - 136 часов
Летописи, былины,
  жития (11 ч)
Чудесный мир
  классики (22 ч)
Поэтическая
  тетрадь (12 ч)
Литературные
  сказки (16 ч)
Делу время -
  потехе час (9 ч)
Страна детства (8
  ч)
Поэтическая
  тетрадь (5 ч)
Природа и мы (12
  ч)
Поэтическая
  тетрадь (8 ч)
Родина (8 ч)
Страна Фантазия (7
  ч)
Зарубежная
  литература (15 ч)
Литературоведческая
  пропедевтика (практическое освоение)
Творческая
  деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Диагностическая
и практическая часть программы
по
литературному чтению во 2 «Б» классе

Вид

Работы

Iч.

IIч.

IIIч.

IVч.

год

Тесты

2

2

1

3

8

Проверка
  техники чтения

  1

1

----

1

3

Проекты

1

1

1

1

4

Проверочные
  работы

3

3

3

2

11

Административные
  контрольные работы

1

1

---

1

3

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
«Литературное
чтение»
2 «Б» класс (136
часов)

№
раздела

Наименование разделов и тем.

Кол-во
  часов

Планируемые
  образовательные результаты обучающихся

1

Самое
  великое чудо на свете

2

Отвечать
  на вопросы по содержанию словами текста.  Определять эмоциональный характер
  текста. Выявлять смысловой и эмоциональный подтекст.

2

Устное народное творчество

14

Выявлять в тексте слова и выражения,
  значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их
  смысла; пользоваться сносками и школьным
  толковым словарем. Отвечать на вопросы
  по содержанию словами текста.  Определять
  эмоциональный характер текста; осознавать авторское и собственное отношение к персонажам.

3

Люблю природу русскую. Осень

9

Выявлять в
  тексте слова и выражения, значение
  которых непонятно, и осознавать
  потребность в выяснении их смысла. Пользоваться сносками и школьным
  толковым словарем.  Отвечать на вопросы по содержанию словами текста. Определять эмоциональный характер
  текста.

4

Русские писатели

14

Определять
  эмоциональный характер
  текста. Выделять опорные (наиболее важные
  для понимания читаемого) слова. Опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей. Уметь прогнозировать содержание прочитанного.

5

О братьях наших меньших

   11

Характеризовать персонажи,
  определять собственное отношение к их поступкам. Составлять картинный план. Пересказывать
  с опорой на картинный план. Последовательно перечислять картины или события произведения (подготовка к составлению плана). Составлять
  подробный и творческий пересказ по измененному плану.

6

Из детских журналов

    6

Формулировать тему небольшого текста. Работать с
  заголовками: выбирать наиболее точный, озаглавливать текст или рисунок,
  прогнозировать содержание по заголовку и составлять высказывания по заданному заголовку. Выявлять смысловой и
  эмоциональный подтекст.

7

Люблю природу русскую. Зима

    8

Определять
  эмоциональный характер текста. Выделять опорные
  (наиболее важные для понимания читаемого)
  слова. Опираться на авторские ремарки для характеристики
  персонажей.

8

Писатели - детям

18

Выявлять в тексте слова и выражения,
  значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их
  смысла; пользоваться сносками и школьным
  толковым словарем. Отвечать на
  вопросы по содержанию
  словами текста. Определять эмоциональный характер текста;
  осознавать авторское и собственное отношение к персонажам.

9

Я и мои
  друзья

12

Отвечать
  на вопросы по содержанию словами текста. Определять
  эмоциональный характер текста. Выявлять смысловой и эмоциональный подтекст.

10

Люблю природу русскую. Весна

9

Выявлять
  в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла; пользоваться сносками и школьным толковым словарем.
Отвечать
  на вопросы по содержанию
  словами текста. Определять эмоциональный характер текста;
  осознавать авторское и собственное отношение к персонажам.

11

И в шутку,
  и всерьез

15

Определять
  эмоциональный характер текста. Выделять
  опорные    (наиболее важные для понимания читаемого) слова. Опираться на авторские ремарки для
  характеристики персонажей. Уметь
  прогнозировать содержание
  читаемого.

12

Литература
  зарубежных стран

16

Выявлять в
  тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла. Пользоваться
  сносками       и школьным толковым словарем. Отвечатьна
  вопросы по содержанию словами текста. Определять эмоциональный
  характер текста.

13

Резервные
  уроки

2

Календарно-тематическое планирование   уроков
 литературного чтения во 2 «Б» классе по УМК «Школа России»

№
п/п

  Дата проведения

Тема урока
Тип урока

           Кол-во
  часов

           Коррекционная
  работа

Элементы содержания

           Формы
  контроля

Элементы
  дополнительного (необяза-тельного)
  содержания Модуль «Чтение с увлечением»

(20
  ч.)
Вид   и

Планируемые  образовательные результаты обучающихся

1-2

1 чет-верть

День
  знаний.
Введение.
  Знакомство с учебником
ПРОЕКТ
  «О чем может рассказать школьная библиотека»
Комбинированный

2

1

Знакомство
  с книгой (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление).
Понимание
  заглавия произведения; адекватное соотношение с его характером ("Почему
  автор так назвал своё произведение?")

Текущий

Игра
«Наборщик»

Характеризовать
  книгу:
Анализироватьструктуру
  (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Объяснять выбор автором
  заглавия произведения.

3

Книга–великое
  чудо. Библиотеки. Книги
Р.
  Сеф «Читателю».     С. 4-12

1

1

Правила
  обращения с книгами, знакомство с библиотекой, расположение книг, как
  правильно найти нужную книгу, где можно получить информацию о содержании
  книги, тематические выставки в библиотеке.

Текущий

Когда появились библиотеки

Характеризовать
  книгу:
Анализировать
  структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Объяснять выбор
  автором заглавия произведения.

4

Русские
  народные песни
С.
  13-19
Урок
  изучения нового материала

1

1

Знакомство
  с устным народным творчеством. Слушание фольклорных произведений: основная
  сюжетная линия. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его
  характером

Текущий

Игра «Расшифруй,
  что написано»

.

Характеризовать книгу: анализировать  структуру
  (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Воспринимать на слух
  художественные произведения разных жанров.

5

Потешки
  и прибаутки.
Скороговорки,
  приговорки, считалки и небылицы.
С.
  20-23
Урок
  изучения нового материала

1

1

Знакомство
  с устным народным творчеством. Слушание фольклорных произведений: основная
  сюжетная линия. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его
  характером

Текущий

Жанры устного
  народного творчества

Знать
  русские народные песни, понимать образ деревьев в них, рифму, уметь
  выразительно читать тексты русских песен

 6

Загадки.
  Пословицы и поговорки.
С.
  24-27
Комбинированный

1

1

Жанровое разнообразие произведений для
  чтения: малые формы (пословицы и поговорки, загадки). Понимание содержания
  литературного произведения. Сравнение и
  сопоставление малых жанров фольклора.

Текущий

Почему в старину
  переписывали книги

Воспринимать
  на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя,
  учащихся, мастеров художественного слова; отвечать на вопросы по содержанию;
  оценивать свои эмоциональные реакции.

7

Ю.
  Коваль « Сказки». Ю. Мориц. «Сказка по лесу идёт»,
С.
  28-31
Комбинированный

1

1

Тема заботы об окружающих в сказках.
  Слушание фольклорных произведений; осознанное чтение доступных по объёму и
  жанру произведений. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения.
  Жанровое разнообразие произведений: сказки (бытовые). Определение фрагмента
  для чтения по ролям. Чтение по ролям.

Текущий

Викторина «Герои
  сказок»

Характеризовать особенности
  прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать
  последовательность развития сюжета, описывать героев. Инсценировать
  художественное произведение: читать по ролям.

8

Сказка
  «Петушок и бобовое зернышко».
С.
  32-35
Комбинированный

1

1

Иллюстрация
  в книге и её роль в понимании произведения. Жанровое разнообразие
  произведений: сказки (бытовые). Определение фрагмента для чтения по ролям.
  Чтение по ролям.

Кроссворд по
  сказке

Характеризовать
  особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр,
  раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.
  Инсценировать художественное произведение: читать по ролям.

9

 Бытовые
  русские народные  сказки. «У страха глаза велики».
С.35-38
Презентация
  проекта
Комбинированный

1

1

Слушание фольклорных произведений:
  основная сюжетная линия. Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с
  помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Большие
  формы устного народного творчества: сказки о животных.

Текущий

Викторина «Герои сказок»

Характеризовать особенности
  прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать
  последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы
  с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу
  художественного произведения.

10

Русская
  народная сказка «Лиса и тетерев».
С.39-41
Презентация
  проекта
Урок
  изучения нового материала

1

1

Слушание
  фольклорных произведений. Обсуждение главной мысли произведения (коллективно
  с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться.
  Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту.

Текущий

Скороговорка

Характеризовать особенности
  прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать
  последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы
  с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу
  художественного произведения.Пересказыватьтекст художественного произведения
  подробно. Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему).

11

Русские
  народные сказки.
Комбинированный

1

1

Слушание фольклорных произведений:
  основная сюжетная линия.  Обсуждение главной мысли произведения (коллективно
  с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться.
  Характеристика героя произведения. Сопоставление поступков героев по аналогии
  или по контрасту. Использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Составление устной иллюстрации к сказке

12

Сказка
  «Лиса и журавль».
С.42-44
Презентация
  проекта
Комбинированный

1

1

13

Сказка
  «Каша из топора».
С.
  44-47
Презентация
  проекта
Урок
  изучения нового материала

1

1

Работа с пословицами

14
15

 Русская народная сказка «Гуси-лебеди».
С.
  48-53
Урок
  изучения нового материала

2

2

Жанровое
  разнообразие произведений для чтения: Сказки волшебные.  Обсуждение главной
  мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор,
  чем хотел поделиться.  Оценивание поступка героя с опорой на личный опыт.
  Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения. Пересказ фрагмента
  текста: отбор слов, выражений из текста для характеристики самого
  напряжённого момента в развитии действия.

Кроссворд по
  сказке
С.62
Скороговорка
С.63

Выразительно
  читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в
  соответствии с особенностями художественного текста. Пересказывать текст художественного
  произведения, описывать героев произведения.

16
17

Проверочная
  работа №1.Проверим свои достижения.
С.
  56-64
Комбинированный
  урок

2

2

Кроссворд «Сказки»

Самостоятельно
  определять жанр произведения.
Пересказывать
  текст художественного произведения, описывать героев произведения.
Объяснять
  смысл пословиц.

18

Ф.И.Тютчев
  «Есть в осени первоначальной…»
С.68
Урок
  изучения нового материала

1

1

Произведения классиков отечественной
  литературы. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние
  слушателя.  Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих
  смыслу текста.

Кроссворд «Деревья»

Воспринимать
  на слух
художественные
  произведения
разных
  жанров в исполнении
учителя,
  учащихся, мастеров
художественного
  слова; отвечать
на
  вопросы по содержанию
литературного
  текста, отражать
главную
  авторскую мысль,
оценивать
  свои эмоциональные
реакции.
  Декламировать
стихотворение.

19
20
21

Стихи
  русских поэтов об осени. К. Бальмонт «Поспевает брусника», А. Плещеев «Осень
  наступила», А. Фет «Ласточки пропали».
С.69-71
Комбинированный

3

3

Поэтический
  образ осени в стихах. Слушание поэтических произведений: эмоциональное
  состояние слушателя.  Прозаическая и стихотворная речь. Связь произведений
  литературы с другими видами искусств.

Биография авторов Кроссворд «Осень»

Выразительно
  читать литературные произведения. Конструировать монологическое высказывание
  (на заданную тему). Декламировать стихотворение.

22

А.
  Толстой « Осень. Обсыпается весь наш бедный сад», С. Есенин «Закружилась
  листва золотая»,В. Брюсов    «Сухие листья»
 И.
  Токмакова

  «Опустел скворечник»
С.72-75
Комбинированный

1

1

Жанр произведений: стихотворение.
  Стихотворная речь. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние
  слушателя. Чтение с выделением смысловых пауз, интонации.

Беседа

Биография авторов

Выразительно читать
  литературные произведения, используя интонации, паузы, темп.
  Декламироватьстихотворение.

23

В.Д.
  Берестов
«Хитрые
  грибы»
С.
  76-77
Урок
  изучения нового материала

1

1

Слушание поэтического произведения.
  Художественный текст. Научно-популярный текст. Отличие художественного текста
  от научно-популярного. Антиципация заголовка: предположение, о чём будет
  рассказываться в данном тексте. Подбор заголовка текста.

Текущий

Краткая
  информация о съедобных грибах

Характеризоватьтекст:
  представлять, предполагать  текст по заголовку, теме, иллюстрациям;
  определять тему, главную мысль произведения, находить в тексте доказательства
  отражения мыслей и чувств автора.Декламироватьстихотворение.

24

М.М.
  Пришвин  «Осеннее утро».

1

1

Чтение вслух слов и предложений;
  постепенный переход от слогового  к плавному осмысленному правильному чтению
  целыми словами. Чтение прозаических произведений: эмоциональная оценка.
  Пересказ текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Текущий

Игра «Приметы
  осени»

Выразительно
  читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в
  соответствии с особенностями художественного текста. Пересказывать текст
  художественного произведения. Участвовать в диалоге: понимать вопросы
  собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

25

Проверочная
  работа №2
С.
  78-82
Комбинированный

1

1

Текущий

26
27

А.С.
  Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…».
С.
  84-87
Комбинированный

2

2

Слушание поэтических произведений:
  эмоциональное состояние слушателя. Литературная (авторская) сказка.Слушание и
  заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха.

Текущий

Биография автора

Характеризоватьтекст:
  представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме,
  иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения, находить в тексте
  доказательства отражения мыслей и чувств автора.

28

А.С.
  Пушкин  «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя…».
С.
  88-89
Комбинированный

1

1

Умение работать с книгой: различать тип
  книги, пользоваться выходными данными, оглавлением для выбора и чтения книг.
  Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя.  Чтение
  наизусть стихотворений.

Текущий

Кроссворд «Любимые сказки»

Характеризоватькнигу:анализироватьструктуру.
  Декламировать стихотворение.
Конструировать
  монологическое высказывание  (на заданную тему).

29
30

А.
  С. Пушкин
«Сказка
  о рыбаке и рыбке».
С.
  90-101
Комбинированный

2

2

Литературная
  (авторская) сказка. Восприятие громкого чтения. Обсуждение главной мысли
  произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем
  хотел поделиться.Наизусть по выбору.

Текущий

Творчество А.С. Пушкина

Воспринимать
  на слух художественные произведения разных жанров 10; отвечать на вопросы по
  содержанию литературного текста, отражать главную авторскую мысль, оценивать
  свои эмоциональные реакции.

31

Обобщение
  по теме «Сказки А.С. Пушкина»

1

1

Игра «Наборщик»

32

Контрольная
  работа (административная)

1

1

Восприятие письменного текста. Обдумывание
  и

Контроль знаний

Определять
  тему, главную мысль произведения, находить в тексте доказательства отражения
  мыслей и чувств автора.

33-34

И.А.
  Крылов «Лебедь,  Рак и Щука», «Стрекоза и муравей».
С.
  102-107
Комбинированный

2

2

Жанровое
  разнообразие произведений: басня. Произведения классиков отечественной
  литературы 19в: И.А. Крылов.  Обсуждение главной мысли произведения
  (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел
  поделиться.  Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли, чувства
  автора.

Текущий

Игра «Соберите пословицы»

Конструировать
  монологическое высказывание  (на заданную тему). Инсценировать художественное
  произведение (его части): читать по ролям. Передавать особенности героев,
  используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи,
  мимику, жесты).

35
36

Произведения
  Л. Н. Толстого.
«Старый
  дед и внучек»
с.
  110
Комбинированный

2

2

Слушание прозаических произведений:
  основной сюжет, главные герои. Уточнение темы текста (на основе содержания
  произведения: о взаимоотношениях  взрослых и детей). Обсуждение главной мысли
  произведения (коллективно с помощью учителя). Слова, словосочетания в тексте,
  отражающие мысли, чувства автора. Выборочный пересказ текста.
  Характеристика героя произведения: слова, выражения из текста,
  характеризующие героя произведения (выбор их в тексте с помощью учителя).

Индивидуальный и
  фронтальный опрос

Работа с пословицами

Передавать особенности героев, используя
  различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику,
  жесты).Характеризоватьтекст: представлять текст по иллюстрациям; определять
  тему, главную мысль произведения, находить в тексте доказательства отражения
  мыслей и чувств автора. Пересказывать текст художественного произведения:
  выборочно (отдельный фрагмент, описывать героев произведения). Конструировать
  монологическое высказывание  (на заданную тему).
Составлять план текста: делить текст на
  части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную
  мысль произведения (сначала с помощью учителя). Пересказывать текст
  художественного произведения: подробно(с учётом всех сюжетных линий).

37

IIчетв.

Л.Н.
  Толстой «Филипок»
С.
  112-116

1

1

Слушание прозаических произведений:
  основной сюжет, главные герои.  Чтение вслух–постепенный переход к плавному
  осмысленному правильному чтению целыми словами. Определение темы текста (о
  животных, о детях). Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с
  помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться.  Слова,
  словосочетания в тексте, отражающие мысли, чувства автора.

Текущий

Скороговорка
  «Под горой у сосновой опушки...»
С.119
Стихотворе-ние  Г.
  Ладонщикова «Поленился утром Вова»
С. 121

38

Л.Н.
  Толстой
«Котенок»
Проверочая
  работа
117-119
Комбинированный

1

1

39

Б.
  Заходер «Плачет киска в коридоре»,
И.
  Пивоварова
«Жила-была
  собака».

1

1

Чтение прозаических произведений:
  эмоциональная оценка.  Участие в диалоге при обсуждении прочитанного
  произведения. Построение небольшого монологического высказывания о
  произведении (героях, событиях). Объяснение смысла пословиц.

Работа в паре.
  Тест

Игры  «Назовите автора» и «Узнайте
  произведение»

Читать вслух целыми словами. Постепенно
  увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями
  учащихся. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.
  Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему).

40 41

Б.
  Заходер «Плачет киска в коридоре»,
И.
  Пивоварова «Жила-была собака».
В.
  Берестов «Кошкин щенок».  А.Шибаев «Кто кем становится?»

С.
  128-131

Комбинированный

2

2

Слушание поэтических произведений:
  эмоциональное состояние слушателя. Герои произведения. Формулирование личной
  оценки, аргументация своего мнения о поступках героев.

Текущий. Работа
  в паре

Беседа о
  правилах обращения с домашними животными.
Загадки

Формулировать
  вопросительные предложения с использованием вопросительного слова,
  адекватного ситуации (как? когда? почему? зачем?).  Участвоватьв диалоге:
  понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами
  речевого общения. Конструировать монологическое высказывание  (на заданную
  тему).

42 43

М.М.
  Пришвин
«Ребята
  и утята».
С.
  132-135
Комбинированный

2

2

Слушание прозаических произведений:
  основной сюжет, главные герои. Определение темы текста (о животных, о
  природе, о детях,  о людях) сначала с помощью учителя. Уточнение темы текста
  (на основе содержания произведения: о взаимоотношениях взрослых и детей).
  Обсуждение главной мысли произведения  Слова, словосочетания в тексте,
  отражающие мысли, чувства автора. Составление плана текста.
Пересказ фрагмента текста.

Текущий

Загадки о
  животных
Биография  М.М. Пришвина

Характеризоватьтекст:
  представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме,
  иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения, находить в тексте
  доказательства отражения мыслей и чувств автора. Составлять план текста:
  делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова,
  определять главную мысль произведения (сначала с помощью учителя).
  Конструировать монологическое высказывание  на заданную тему).

44 45

Е.И.
  Чарушин
«Страшный
  рассказ»
С.
  136-138
Урок
  изучения нового материала

2

2

Чтение прозаических произведений:
  эмоциональная оценка. Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы
  на них.
Определение главной мысли. Построение
  небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событии). Выборочный
  пересказ текста.

Текущий

Биография
  Е.И. Чарушина
Загадка про ежика. Отгадку нарисуй

Характеризоватьтекст: представлять,
  предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям;
  определять тему, главную мысль произведения, находить в тексте доказательства
  отражения мыслей и чувств автора. Передавать особенности героев, используя
  различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику,
  жесты).Пересказывать текст выборочно.

46
47

Б.С.
  Житков
 «Храбрый
  утёнок».
 С.139-141
Комбинированный

2

2

Слушание прозаических произведений:
  основной сюжет, главные герои. Обсуждение главной мысли произведения.  Слова,
  словосочетания в тексте, отражающие мысли, чувства автора.

Текущий

Загадки о животных

Объяснять
  выбор автором заглавия произведения. Воспринимать текст: определять цель.
  Пересказывать текст художественного произведения подробно (с учетом всех
  сюжетных линий.

48 49

В.В.
  Бианки «Музыкант», «Сова».
С.
  142-150
Комбинированный

2

2

Чтение вслух–постепенный переход к
  плавному осмысленному правильному чтению целыми словами. Чтение прозаических
  произведений: эмоциональная оценка. Выборочный пересказ текста.

Текущий

Рассказ « О наших соседях-бурых
  медведях»Загадки о животных

Читать
  вслух слова, предложения; плавно, выразительно целыми словами.
  Конструировать монологическое высказывание  (на заданную тему).Постепенно
  увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями
  учащихся. Пересказывать текст художественного произведения: выборочно
  (отдельный фрагмент, описывать героев произведения).

50

Проверим
  себя   и оценим свои достижения
С.
  154- 156

1

1

Чтение вслух–постепенный переход к
  плавному осмысленному правильному чтению целыми словами. Чтение прозаических
  произведений: эмоциональная оценка. Выборочный пересказ.

Текущий. Тест

Игры: «Отгадайте название» и «Лишний
  персонаж»

51 52

Д.
  Хармс «Игра»,
«Вы
  знаете?»
Д.
  Хармс  С. Маршак «Весёлые чижи».
«Что
  это было?». «Очень-очень вкусный пирог».
С.160-175
Комбинированный

2

2

Слушание поэтических произведений:
  эмоциональное состояние слушателя.  Диалог, особенности диалогического
  общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоя-тельно задавать вопросы
  по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказы-вать
  свою точку зрения по обсуждаемому произведе-нию. Чтение наизусть.

Текущий.
  Работа в паре

Рассказ
  о
Д.
  Хармсе
и  детских журналах прошлого века

Участвоватьв
  диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с
  правилами речевого общения. Формулировать вопросительные предложения с
  использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему?
  зачем?).

53 54

А.И.
  Введенский «Учёный Петя», «Лошадка»
Ю.Д.
  Владимирова «Чудаки».
С.
  176-180
Урок
  изучения нового материала

2

2

Слушание
  поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Выразительное
  чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.
  Чтение наизусть стихотворений.

Текущий

Игра в слова

Передавать
  особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп,
  тембр, интонацию речи,мимику, жесты). Инсценировать художественное произведение
  (его части): читать по ролям.

55
56

Проект
  «Любимый детский журнал»
С.
  180-186
Урок
  обобщения и систематизации знаний.

2

2

Детские
  журналы: художественно-развлекательные.
Выразительное
  чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. Чтение
  наизусть стихотворений.

Текущий. Тест

Загадки из
  детских журналов.

Характеризовать
  особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр,
  раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать
  свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание
  по поводу художественного произведения. Декламироватьстихотворение.

57 58

И.
  Бунин      «Зимним холодом»,
К.
  Бальмонт
«Светло-пушистая…»,
Я.
  Аким «Утром кот…»,
 Тютчев
  «Чародейкою зимою…».    С.190- 194
Урок
  изучения нового

2

2

Слушание поэтических произведений:
  эмоциональное состояние слушателя.  Выразительное чтение стихотворных
  произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.Чтение наизусть стихотворений.Основы
  стихосложения: ритм, рифма.

Текущий

Загадка
  В.Волиной
С.196
Рассказ о Ф.И.
  Тютчеве

Характеризовать
  особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр.
  Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое
  высказывание по поводу художественного произведения.
  Декламироватьстихотворение.

59

Стихи
  о зиме современных поэтов.
С.А.
  Есенин «Поёт зима - аукает», «Береза».
С.
  195-197
Комбинированный
  урок.

1

1

Слушание
  поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя.  Выразительное
  чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. Чтение
  наизусть стихотворений.

Текущий

Загадки о берёзе

Воспринимать на слух художественные
  произведения в исполнении обучающихся; отвечать на вопросы по содержанию
  текста. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.
  Декламировать стихотворение.

60

Русские
  народные сказки о зиме.
Русская
  народная сказка «Два Мороза».
 С.
  198-202
Комбинированный
  урок

1

1

Жанры произведений: сказка. Слушание
  прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Обсуждение главной
  мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор,
  чем хотел поделиться.

Текущий

Загадки о зиме

Воспринимать на слух художественное
  произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную
  авторскую мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Раскрывать
  последовательность развития сюжета.
Оценивать свою работу.

61

Контрольная
  работа

1

1

Обдумывание главной мысли произведения,
  что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Деление текста на части. Озаглавливание
  частей, составление плана к тексту.

Итоговый

 62

Новогодние
  истории. С. Михалков «Новогодняя быль». А.Л. Барто
 «Дело
  было в январе».
С.
  Дрожжин «Улицей гуляет»
С.
  203-211
Урок
  изучения нового

1

1

Слушание
  поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Выразительное
  чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. Чтение
  наизусть стихотворений.

Текущий

История праздничной елки

Характеризовать
  особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр,
  раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.
  Декламировать стихотворение.
Конструировать
  монологичес-кое  высказывание (на заданную тему).

63

С.
  Погорельский         «В гору…»,                   А. Прокофьев «Как на
  горке…»  с.  210 – 212
Урок
  изучения нового

1

1

Текущий

Загадки о зиме

64
65

Обобщение
  по теме: «Люблю природу русскую. Зима».

Презентация
  проекта

Урок
  -игра

2

2

Выразительное
  чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.
  Чтение наизусть стихотворений.

Текущий.  Тест

 Игра «Назовите автора»

Пересказывать текст художественного
  произведения:  выборочно (отдельный фрагмент, описывать героев произведения)
  Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое
  высказывание по поводу художественного произведения.
  Декламироватьстихотворение.

66

3 четв.

К.И.
  Чуковский «Путаница», «Радость»     С.6-12
Презентация
  проекта
Комбинированный

1

1

Восприятие
  громкого чтения, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного
  произведения.

Фронтальная работа

Рифмованные загадки

Передавать особенности героев, используя
  различные выразительные средства(тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику,
  жесты).   Находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.

67
68 69

Литературная
  сказка.
К.И.
  Чуковский «Федорино горе»
С.
  13-23
Презентация
  проекта
Комбинированный

3

3

Восприятие громкого чтения, умение
  отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения.Определение
  последовательности развития сюжетного действия.

Текущий

Игра «Шарады»
Игра «Вставь пропущенноеслово»

 Воспринимать на слух художественные
  произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся; отвечать на
  вопросы по содержанию литературного текста, отражать главную авторскую мысль,
  оценивать свои эмоциональные реакции.

70

С.Я.
  Маршак
 «Кот
  и лодыри».
С.
  26-29
Комбинированный
  урок

1

1

Работа с книгой. Знакомство с книгой
  (обложка, титуль-ный лист, иллюстрации, оглавление). Выбор книги с помощью
  учителя из ряда предложенных. Вежливость–первое правило общения. Как задать
  вопрос собеседнику: правило постановки вопроса.

Текущий. Работа в паре

Игра «Доскажите слово»

Инсценировать художественное
  произведение (его части): читать по ролям. Передавать особенности героев,
  используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонация речи,
  мимика, жесты).

71 72

С.
  В. Михалков
«Мой
  секрет»,
«Сила
  воли».
«Мой
  щенок».
С.
  32-37
Комбинированный
  урок

2

2

Классики детской литературы. Тема
  произведения. Главная мысль произведения. Герой произведения. Характер героя.
  Самостоятельное определение темы текста, главной мысли.  Понимание заглавия
  произведения.

Текущий. Индивидуальная работа

Рассказ о        С.В. Михалкове
Игра
  «Узнай произведение по ключевым словам»
С.
  240

Конструировать монологические
  высказывания (на заданную тему). Отвечать на вопросы по содержанию
  литературного текста, отражать главную авторскую мысль, оценивать свои
  эмоциональные реакции.

73

А.Л.
  Барто. «Верёвочка».
С.38-43
Комбинированный
  урок

1

1

Классики детской литературы. Антиципация
  заголовка: предположение, о чем будет рассказываться в данном тексте, цель и
  назначение заглавия произведения, выбор заголовка предложенного учителем.
  Стихотворная речь. Тема и  главная мысль произведения.

Текущий

Игра «Сочиняем рифму»

Характеризовать текст: представлять
  предполагать (антиципировать текст). Характеризовать книгу: анализировать
  структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Выбирать книгу
  в библиотеке (по рекомендованному списку).

74 75

А.Л.
  Барто. «Мы не заметили жука», «Вовка    - добрая душа»,
«В
  школу».
С.
  44-47
Комбинированный
  урок

2

2

Выразительное чтение стихотворных
  произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.

Текущий

Стихотворение В Лунина «Жук жужжит в
  стеклянной банке»

Выразительно читать литературные
  произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями
  художественного текста.
Декламировать стихотворение.

76
77

Н.Н.
  Носов «Затейники».   С. 50-53
Комбинированный
  урок

2

2

Чтение прозаических произведений: эмоц. оценка.
  Антиципация заголовка: предположение, о чем будет рассказываться в данном
  тексте, цель и назначение заглавия произведения, выбор заголовка
  предложенного учителем.

Фронт.
и индив. опрос

Игра «Расшифруй слово»

Читать вслух слова, предложения; плавно
  читать целыми словами, постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии
  с индивидуальными возможностями учащихся. Читать текст с интонационным
  выделением знаков препинания.

78 79

Н.Н.
  Носов
«Живая
  шляпа».
С.
  54-59
Урок
  изучения нового материала

2

2

Восприятие громкого чтения, умение
  отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения.

Текущий. Фронтальная работа

Скороговорка «Выдра из ведра
  выпрыгнула...Игра «Расшифруй текст»

Воспринимать на слух
  художественные произведения разных жанров ; отвечать на вопросы по содержанию
   текста, отражать главную авторскую мысль, оценивать свои эмоциональные
  реакции.

80-81

Н.Н.
  Носов
«На
  горке».
С.
  60-64
Комбинированный
  урок

2

2

Составление плана текста, определение
  главной мысли текста. Определение темы каждой части. Выделение опорных слов
  части текста. Подбор заголовка части текста (сначала с помощью учителя, затем
  самостоятельно).

Текущий

Стихотворение В. Волиной «Коля Кнопкин»
Кроссворд по рассказу

Составлять план текста: делить текст на
  части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную
  мысль произведения (с начала с помощью учителя). Пересказывать текст произведения:
  подробно (с учетом всех сюжетных линий).

82

Разноцветные страницы. Проверим себя и оценим свои достижения.
С. 68-70
Урок
  обобщения и систематизации знаний

1

1

Прозаическая и стихотворная речь. Тема
  произведения. Главная мысль произведения. Герой произведения, характер героя.

Текущий. Тест

Цифровой диктант
С 259

Конструировать монологическое
  высказывание (на заданную тему). Создавать (устно) текст  (небольшой
  рассказ).

83

В.
  Берестов «За игрой»,
«Гляжу
  с высоты».
Э.
  Мошковская  «Я ушёл в свою обиду».
С.
  74-76
Комбинированный
  урок

1

1

Классики детской литературы.
  Произведения о детях, природе, взаимоотношения людей. Выразительное чтение
  стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. Анализ
  (с помощью учителя) причины поступка героя. Сопостав-ление поступков героев
  по аналогии или по контрасту.

Текущий

Работа с пословицами

Выразительно читать литературные
  произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями
  художественного текста. Декламировать стихотворение. Оценивать поступки
  героев с опорой на личный опыт.

84

В.
  Лунин  «Я и Вовка».
С.77-78
 Комбинированный
  урок

1

1

Классики детской литературы.
  Произведения о детях, природе, взаимоотношениях людей. Выразительное чтение
  стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.

Текущий. Индивидуальная работа

Работа с пословицами

Выразительно читать литературные
  произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями
  текста. Декламировать стихотворение. Оценивать поступки героев с опорой на
  личный опыт.

85

Н.
  Булгаков
«Анна,
  не грусти!».
С.79-84
Комбинированный
  урок

1

1

Восприятие
  громкого чтения, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного
  произведения.
Составление
  плана текста. Определение темы каждой части: деление текста на части.
  Выделение опорных слов части текста. Подбор заголовка частей текста (сначала
  с помощью учителя, затем самостоятельно).

ТекущийФронтальная работа

Стихотворение В. Волиной «Ни пуха ни
  пера!»

 Воспринимать на слух художественные
  произведения разных жанров; отвечать на вопросы по содержанию литературного
  текста, отражать главную авторскую мысль; составлять план текста: делить
  текст на части,

86

Ю.
  Ермолаев
«Два
  пирожных».
С.
  85-86
Урок
  изучения нового материала.

1

1

Обсуждение главной мысли произведения
  (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел
  поделиться. Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли и чувства
  автора.

Текущий. Фронтальная работа

Рассказ о     Ю.И. Ермолаеве

Характеризовать текст по заголовку, теме,
  иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения, находить в тексте
  доказательства, отражения мыслей и чувств автора.

87 88

В.
  Осеева
«Волшебное
  слово».
С.
  87-92
Комбинированный
  урок

2

2

Эмоциональная оценка произведения.
  Работа с книгой. Умение отвечать на вопросы по содержанию текста, определение
  последовательности развития сюжетного действия. Самостоятельное определение
  темы текста и главной мысли.

Текущий. Фронтальная работа

Стихотворе-ние О. Дриз «Добрые слова»
Работа с пословицами
.

Воспринимать учебный текст, определять
  цель. Раскрывать последовательность развития сюжета. Определять тему, главную
  мысль текста, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств
  автора.

89
90

В.
  Осеева «Хорошее».
С.
  93-95
Урок
  изучения нового материала

2

2

Слушание прозаических произведений:
  основной сюжет, главные герои. Главная мысль текста, обсуждение главной мысли
  произведения, что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Подробный
  пересказ текста, определение главной мысли. Определение темы каждой части.

Текущий

Скороговорка  Ф. Бобылева «Щука добрая
  была»

Объяснятьвыбор автором заглавия
  произведения. Пересказывать текст художественного произведения: подробно (с
  учетом всех сюжетных линий).

91 92

В.
  Осеева «Почему?».
С.
  96-103
Урок
  изучения нового материала

2

2

Слушание прозаических произведений:
  основной сюжет, главные герои. Главная мысль текста, обсуждение главной мысли
  произведения( коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем
  хотел поделиться.

Текущий

«Соедини рассказ и пословицу»
С. 282
Игра «Наборщик»

Характеризоватьособенности
  прослушанного художественного произведения: раскрывать последовательность
  развития сюжета.
Отвечать
  на вопросы по содержанию литературного текста, отражать главную авторскую
  мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Объяснятьвыбор автором заглавия
  произведения.
Конструировать монологическое
  высказывание (на заданную тему). Создавать (устно) текст (небольшой рассказ).

93

Разноцветные страницы. Е.Благинина «Простокваша», В.Орлов «На печи».
Комбинированный
  урок

1

1

Прозаическая и стихотворная речь. Тема
  произведения. Главная мысль произведения. Герой произведения, характер героя.

Инд. и фронтальная работа

Игра «Наборщик»

94

Проверим себя и оценим свои достижения.
Урок обобщения и систематизации знаний

1

1

Текущий. Тест.

с.281

95

Весенние
  загадки.
Ф.
  Тютчев «Зима недаром злится…».
С.109-111
Комбинированный
  урок

1

1

Малые жанры фольклора: загадка.
Классики детской литературы.
  Произведения о природе. Выразительное чтение стихотворных произведений:
  интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.

Текущий. Индивидуальная работа

Весенние загадки с. 285

Выбирать книгу в библиотеке (по
  рекомендованному списку). Выразительно читать литературные произведения,
  используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями
  художественного текста. Декламироватьстихотворение.

96 97

Ф.
  Тютчев «Весенние воды». А. Плещеев «Весна».
С.
  111-112
Урок
  изучения нового материала.

2

2

Классики русской литературы 19–20 вв.
  Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр
  голоса, паузы.

Текущий

Рассказ о           Ф. Тютчеве

Выразительно читать литературные
  произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями
  художественного текста. Декламировать стихотворение.

98

А.
  Плещеев «Сельская песенка», А. Блок «На лугу», С.Я. Маршак.
«Снег
  теперь уже не тот».
С.
  113-115
Урок
  изучения нового материала.

1

1

Классики русской литературы 19–20 вв.
  Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр
  голоса, паузы.

Текущий

Рассказ
  о
 А.А. Блоке

Выразительно читать литературные
  произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями
  художественного текста. Декламировать стихотворение

99 100

И.
  Бунин «Матери».
А.
  Плещеев «В бурю».
С.
  116-118
Комбинированный
  урок

2

2

Классики детской литературы.
  Произведения о взаимоотношениях людей. Настроение, выраженное в стихах. Выразительное
  чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Основы
  стихосложения: ритм, рифма.

Стихотворение О. Чусовитиной «Сказки
  слушать я люблю»

Декламировать стихотворение. Передавать
  особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп,
  тембр, интонацию речи, мимику, жесты).

101 102

Е.
  Благинина
«Посидим
  в тишине».
Э. Мошковская   «Я маму мою обидел».
С.
  Васильев « Белая береза»
С.
  119-122
Комбинированный
  урок

2

2

Слушание поэтических произведений:
  эмоциональное состояние слушателя. Выражение личного отношения к
  прочитанному. Чтение с выделением смысловых пауз,интонации.Особеннос-ти
  поведения героя и описа-ния их автором. Соотнесение пословиц с текстом.

Текущий

Загадки Екатерины Савельевой
С.303

Передавать особенности героев, используя
  различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику,
  жесты).Плавно читатьтекст целыми словами с интонационным выделением знаков
  препинания.

103

Проверочная
  работа
 №
  9
Урок
  систематизации и обобщения знаний.

1

1

Выражение личного отношения к
  прочитанному. Составление по опорным словам рассказа о весне, словесное
  рисование весеннего пейзажа. Объяснение правила выполнения проекта.

Текущий

Загадки о явлениях природы
С. 308

Участвовать
  в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них в соответствии с правилами
  речевого общения. Создавать (устно) текст (небольшой рассказ).
Сравниватьсвои
  ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание.

104

Проект
  «Газета «День победы - 9 мая»
с.
  123
Урок
  систематизации и обобщения знаний.

105

4 чет-верть

Б.
  Заходер «Товарищам детям», «Что красивее всего?»
С.
  130-133
Комбинированный
  урок

1

1

Классики детской литерату-ры. Выборочное
  чтение. Определение фрагмента для устного словесного рисова-ния. Презентация
  фрагмента.

Текущий

Веселые истории о детях
С. 312

Передавать  особенности героев,
  используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи,
  мимику, жесты).

106 107

Б.
  Заходер «Песенки Винни-Пуха»
С.
  136-138
Комбинированный

2

2

Пересказ веселых приключений героев.
  Нахождение необычных слов (для чего они даны).

Текущий. Индивидуальная работа

Игра «Шифровка»

Объяснять
  выбор автором заглавия произведения. Конструировать монологическое
  высказывание (на заданную тему).

108 109

Э. Успенский «Чебурашка».
С. 133-144

Тест

Комбинированный
  урок

2

2

Восприятие громкого чтения:
  адекватное понимание содержания звучащего текста, умение отвечать на вопросы
  по содержанию услышанного произведения.    Определение последова-тельности
  развития сюжетного действия. Составление плана рассказа, используя вопросы.
  Пересказ по плану.

Фронтальная работа

 Игра «Расшифруй слово»

Читать плавно целыми словами, постепенно
  увеличивая скорость в соответствии с индивидуальными возможностями
  обучающихся.
Составлятьплан текста. Создавать (устно)
  текст (небольшой рассказ

110

Э.
  Успенский «Если был бы я девчонкой».    «Над нашей квартирой».
С.
  144-148
Комбинированный
  урок

1

1

Особенности поведения героя и описания
  их автором. Рассказ на тему: «Как ты помогаешь маме»          Юмор в
  произведении.  Выразительное чтение стихотворных произведений. Определение
  темы и главной мысли.

Текущий

Работа с пословицами    С. 327

Передаватьособенности
  героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр,
  интонацию речи, мимику, жесты).
Создавать
  (устно) текст (небольшой рассказ).

111

Воспитание
  эмоционально-эстетической отзывчивости через творчество
Э.
  Успенского.
Э.
  Успенский «Память».
С.
  148-149
Комбинированный
  урок

1

1

Слушание поэтических произведений:
  эмоциональное состояние слушателя. Тема произведения, главная мысль.
  Короткий  пересказ произведения.

Текущий

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников
  и оценивать своё и чужое высказывание по поводу произведения. Объяснять выбор
  автором заглавия произведения.

112

В.
  Берестов   «Знакомый».
«Путешественники»,
«Кисточка»
С.
  150
Комбинированный
  урок

1

1

Освоение различных позиций в тексте: постановка
  живых картин, инсценировка произведений. Устное сочинение отдельных сюжетных
  линий произведения. Короткий рассказ  на заданную тему.

Текущий. Групповая работа.

«Расшифруй название»

Инсценировать
  художественное произведение (его части): читать по ролям.

113

И.
  Токмакова  «Плим»,
«В
  чудной стране»
с.
  153-154
Комбинированный
  урок

1

1

Добрые и веселые выдумщики и фантазеры.
  Ритм стихотворения помогает определить ударение в слове.

Текущий. Индивидуальная работа.

Игра «Наборщик»

Декламироватьстихотворение. Объяснять
  выбор автором заглавия произведения.

114 115

Г.
  Остер «Будем знакомы».
С.155-160
Комбинированный
  урок

2

2

Характеристика героев сказки. Постановка
  живых картин, чтение по ролям, инсценировка.

Текущий.
  Групповая работа.

Страницы
  из биографии писателя
«Вредные советы»

Инсценировать
  художественное произведение (его части): читать по ролям.

116

В.
  Драгунский «Тайное становится явным».
С.
  161-164
Комбинированный
  урок

1

1

Антиципация заголовка. Восприятие
  громкого чтения, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного
  произведения. Тема текста.

Текущий

Игра «Узнайте рассказ»
С.343

Составлять план текста: делить текст на
  части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова. Пересказывать
  текст произведения выборочно.

117

В.
  Драгунский «Тайное становится явным».
с.
  164-167
Тест
Урок
  закрепления изученного.

1

1

Восстановление последовательности
  событий и нахождение пропущенных эпизодов. Составление плана текста.
  Пересказ   отрывка текста.

Текущий

Игра «Доскажите слово»
С.343

118

Проверочная
  работа №10
С.
  170
Урок
  систематизации и обобщения знаний

1

1

Постановка живых картин, чтение по
  ролям, инсценирование.  Декламация произведения. Оценивание поступка героя с
  опорой на личный опыт. Выборочный пересказ текста.

Текущий

Игры «Откуда я?»

Инсценировать
  художественное произведение (его части): читать по ролям.
  Декламироватьстихотворение. Пересказывать текст выборочно (отдельный
  фрагмент, описывать героев произведения).

119

Американская
  народная песенка
«Бульдог
  по кличке Дог».
С.174-175
Комбинированный

1

1

Высказывание своего отношения к
  художественному произведению. Характеристика героя произведения.

Индивидуальный опрос.

«Назови сказочного героя»
С.350

Раскрывать последовательность развития сюжета.
  Описывать героев.

120

Сравнение
  произведений. «Перчатки»,«Храбрецы
С.
  176-178
Урок
  изучения нового

1

1

Сравнение произведений. Нахождение
  отличий описания героев в переводах разных авторов.

Текущий

Игры «Буква заблудилась»

Характеризовать текст. Сравнивать тексты.

121

Детский
  фольклор стран Западной Европы и Америки.
«Сюзон
  и мотылёк», «Знают мамы, знают дети».
С.
  179-181
Комбинированный

1

1

Слушание фольклорных произведений:
  основная сюжетная линия. Выразительное чтение диалога. Выбор нужной
  интонации. Рисование иллюстраций к произведению.

Текущий. Работа в паре.

Загадки
С.356

Характеризовать особенности
  прослушанного произведения: определять жанр. Выразительно читать литературные
  произведения. Декламировать стихотворение.

122
123
124

Ш.
  Перро  «Кот в сапогах».
С.
  182-193
Комбинированный
  урок

3

3

Восприятие
  громкого чтения. Умение отвечать на вопросы по содержанию услышан-ного.  Определение
  жанра художественного произ-ведения. Пересказ отрывка.

Текущий

Страницы из биографии Шарля Перро

Характеризовать книгу: анализировать
  структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Воспринимать на
  слух художественное произведение в исполнении обучающихся; отвечать на
  вопросы по содержанию текста, отражать главную авторскую мысль, оценивать
  свои эмоциональные реакции.

125

Тест
с.
  361
Урок
  закрепления изученного.

1

1

Определение  последователь-ности  развития
  сюжетного действия; особенностей поведения героев и описания их автором.
  Самостоятельное определение темы текста, главной мысли.

Итоговый

Пословицы

Раскрывать
  последовательность развития сюжета. Составлять план текста: делить текст на
  части, озаглавливать каждую часть.
Описывать
  героев.

126

Ш.
  Перро «Красная шапочка».
С.
  194-196
Урок
  изучения нового материала.

1

1

 Чтение по ролям. Олицетворение добра и
  зла в сказке. Подтверждение своего ответа примерами из текста.
  Самостоятельное определение темы текста, главной мысли.

Текущий. Работа в паре

Кроссворд по сказке
С.363

Инсценировать
  художественное произведение (его части): читать по ролям. Участвовать в
  диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с
  правилами речевого общения.

127

Мониторинг

1

1

Умение отвечать на вопросы по содержанию
  прочитан-ного.  Самостоятельное определение  темы текста, главной мысли.

Итоговый

 Составлять
  план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, определять
  последовательность событий. Определять главную мысль.
Оценивать свои достижения.

128

Сказки
  Г. Х. Андерсена.
Г.Х.
  Андерсен «Принцесса на горошине».
С.
  197-199
Комбинированный
  урок

1

1

Уточнение темы текста (на основе
  содержания произведения: о взаимо-отношениях взрослых). Обсуждение главной
  мысли произведения, что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Работа с
  фразеологизмом.

Текущий

Мини-викторина
С. 367

Выбирать книгу в библиотеке(по
  рекомендованному списку). Характеризовать книгу: анализировать структуру
  (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Создавать (устно) текст
  (небольшой рассказ).

129

 Г.Х.
  Андерсен «Принцесса на горошине».
Урок
  закрепления изученного

1

1

Литературное понятие: художественный
  образ. Рассказ о герое по коллективно составленному плану. Пересказ сказки.
  использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Текущий

Описывать героя произведения. Пересказывать
   текст художественного произведения подробно. Определять тему, главную мысль
  произведения, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств
  автора.

130

О
  дружбе и друзьях.
Эни
  Хогарт «Мафин и паук»
С.
  200-205
Урок
  изучения нового
материала.

1

1

Восприятие громкого чтения; умение
  отвечать на вопросы по содержанию. Самостоятельное определение темы текста,
  главной мысли.

Текущий

Воспринимать на слух текст; отвечать на
  вопросы по содержанию текста, отражать авторскую мысль, оценивать свои
  эмоциональные реакции. Определять тему, главную мысль произведения, находить
  в тексте доказательства отражения мыслей и чувств.

131

Эни
  Хогарт
«Мафин
  и паук».
С.
  205-209

ТЕСТ
             с.372

Урок
  закрепления изученного.

1

1

Определение
  последователь-ности развития сюжетного действия. Высказывание своего
  отношения к художественному произведению. Деление текста на части,
  составление плана в виде  предложений.

Текущий

Загадки о животных
С. 368

Раскрывать
  последовательность развития сюжета. Составлять план текста: делить текст на
  части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова.

132

Проект
«Мой
  любимый писатель-сказочник».
С.
  219

1

1

Произведения
  зарубежной литературы. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений

Беседа

Участвовать
  в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с
  правилами речевого общения.

133

К.
  Чуковский.
«Котауси
  и Мауси»
С.
  210-211
Комбинированный
  урок

1

1

Диалог,
  особенности диалогического общения. Нормы и формы речевого общения.
  Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Текущий.
  Работа в паре.

Выразительно
  читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в
  соответствии с особенностями текста. Участвовать в диалоге: понимать вопросы
  собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.
  Пересказывать произведение по составленному плану.

134

Обобщение
  по разделу «Литература зарубежных стран»
Тест

 с.
  375

1

1

Произведения зарубежной литературы.
  Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяю-щий
   ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения.
  Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений

Игры со словами, кроссворды

135
136

Повторение
  (резервные  уроки)
Презентация
  проекта

2

2

Обобщать и делать выводы об успехах или
  неудачах в учебной деятельности.

file_name: 2 кл. Лит.чтение.docx

alt: Пояснительная записка 1

alt: Методическое обеспечение. ·

alt: Результаты освоения рабочей программы

alt: Содержание учебного курса

alt: России. · формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как гра мотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования

alt: Ключевые темы, преемственность по годам

alt: Писатели - детям 18

alt: Русские народные песни С. 13-19

alt: С.68 Урок изучения нового материала11Произведения классиков отечественной литературы

alt: Подбор заголовка текста.

alt: Текущий Игра «Соберите пословицы»

alt: II четв. Л.Н. Толстой «Филипок»

alt: Текущий Биография Е.И. Чарушина

alt: Весёлые чижи». «Что это было?»

alt: И. Бунин «Зимним холодом»,

alt: Комбинированный урок 2 2

alt: Н. Булгаков «Анна, не грусти!»

alt: Текущий. Индивидуальная работаВесенние загадки с

alt: С. Васильев « Белая береза» С

alt: Э. Успенский «Чебурашка». С. 133-144

alt: Ш. Перро «Кот в сапогах»

alt: Сказки Г. Х. Андерсена. Г.Х.

alt: Эни Хогарт «Мафин и паук».

alt: Повторение (резервные уроки)

title: Рабочая программа по предмету "Литературное чтение" для 2 класса по программе "Школа России"


extracted_text:
Муниципальное  общеобразовательное  учреждение
Великосельская  основная    школа
Тутаевского района

конспект  урока  по  теме

«СТЕПЕНЬ
С  НАТУРАЛЬНЫМ  ПОКАЗАТЕЛЕМ
  И  ЕЁ  СВОЙСТВА»
7  класс

Составила   ТАЗИКОВА
ОЛЬГА
ВАСИЛЬЕВНА,
учитель
математики  и  физики

2019 г.

Пояснительная   записка

Конспект урока по теме   «Степень с натуральным
показателем и её свойства»
Алгебра, 7 класс
УМК:  Ю.Н.Макарычев, Н.Г.Миндюк, К.И.Нешков,
С.Б.Суворова «Алгебра 7 класс», Москва «Просвещение» 2018
 г.
Урок обобщения и систематизации знаний перед
контрольной работой по теме.

Урок можно  провести в нетрадиционной форме в виде
путешествия, что повысит мотивацию обучающихся.
В конспект урока включены слайды многостраничного
конспекта PowerPoint, который является основой урока. В нем содержится
материал урока.
Ученики работают устно, в тетрадях, на интерактивной
доске, используют раздаточный материал.
Урок содержит исторический материал, занимательные
задания. Сообщения учеников об ученом, ребусы можно вывесить на стенде в
кабинете.
Урок проводится с использованием ИД, но можно
проводить и без нее, т.к. весь раздаточный материал имеется. Задания можно
использовать и на других уроках по теме.

Приложения к уроку:

1)
Многостраничный конспект PowerPoint
2)
Технологическая карта урока
3)
Раздаточный материал к уроку
(теме)
4)
Флипчарт

«Степень с натуральным показателем и её свойства»,   7 класс

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.

Цели
урока:
общеобразовательные:
-  проверить сформированность ЗУН по теме;  проверить
степень  усвоения знаний и умений;
развивающие:

–    способствовать формированию умений  применять приемы
обобщения, сравнения, выделения главного, переноса знаний в новую ситуацию,
развития математического кругозора, мышления, речи, внимания и памяти;
–    развитие умений учебно-познавательной деятельности;
воспитательные:
–    содействовать воспитанию интереса к математике,
активности, организованности, умений  взаимо-  и самоконтроля своей
деятельности.

Формы
работы:      индивидуальная,
фронтальная, парная.

Необходимое аппаратное и
программное обеспечение:  мультимедийный компьютер,  программные средства,  ИД Interwritе Вoаrd,  локальная сеть

План урока:

1.
  Организационный момент.

    Сообщение темы, целей и
  задач урока.

2.а) Повторение свойств
  степени с натуральным показателем.

     б) Устный счет.

3. Квадрат и куб числа

4.  Тест

5. Вычислительная  пауза

6а. Самостоятельная
  работа  с проверкой
или
6б. Самостоятельная
  работа по карточкам

7. Итоги урока. Рефлексия.
8.Домашнее задание

1 мин.

  1 мин.

4 мин.

7 мин.

  7 мин.

8 мин

5 мин

10 мин

10 мин

2-3 мин

Ход урока

1.Организационный момент
   Постановка целей и задач урока.

 Здравствуйте, ребята!
Садитесь.
 Эпиграфом урока
сегодня будут следующие слова:

Как вы думаете, исходя
из темы урока, и, зная, что этот урок – заключительный по теме «Степень»,  какую
цель вы можете поставить перед собой?
А какие задачи нужно
постараться при этом решить?        (Ответы учащихся).

Итак, на уроке мы повторим, обобщим и
приведем в систему изученный материал. Ваша задача показать свои знания свойств
степени с натуральным показателем, а умением применять их при выполнении
различных заданий, ещё раз докажем справедливость слов нашего великого
соотечественника М.В. Ломоносова.
Подвести итоги урока  поможет зачетный
лист, который будет заполняться каждым из вас. (Раздаются зачетные листы).
Я уверена, что вы
справитесь со своей работой самым наилучшим образом.

2.
а) Повторение  теории

Задание
выполняется на интерактивной доске. Пропуски заполняются учениками по очереди
или учителем под диктовку учеников.
Правила
проговариваются учениками вслух.

Задание:

Ответ:

б) Устный  счет

Задание:

Представьте
64 в виде степени с основанием 2; -2; -8.
 Куб
какого числа равен 64?

Существует
ли еще какой-нибудь способ представления 64 в виде степени с натуральным показателем? Если да, то назовите его.

3. Квадрат  и  куб  числа.
 Взаимоконтроль.

Решите задания  в тетрадях.
Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте и с помощью ответов, записанных на
интерактивной доске, проверьте ответы своего товарища.

Задание:
Представьте в виде
квадрата числа: 25;  0,09;  16;  0,25
Представьте в виде куба числа: 27;  0,001;  8;  125;  0,027:
 64.

Оцените ответы товарища и поставьте оценку в зачетный
лист (каждые два правильно решенные примера – 1 балл).

4. Тестовое задание по
вариантам.  Самоконтроль.

Решите
задания теста в тетрадях. Проверьте свои ответы.

Оцените свои ответы и поставьте оценку в зачетный лист
(каждое правильно решенное задание  – 1 балл).

5. Вычислительная пауза.

Задание:
Запишите ответ в виде степени с основанием  С  и
вы узнаете фамилию и имя великого французского математика, который первым ввел
понятие степени числа.

                                                                        Ответ
: РЕНЕ     ДЕКАРТ

6. Задание дается по выбору учителя (6а или 6б) в
зависимости от уровня подготовки обучающихся.

6а. Самостоятельная   работа  с
проверкой
Ученики получают раздаточный материал с
заданием, выполняют каждый самостоятельно.
Задание :
Покажите с помощью стрелок, равно ли
значение выражения нулю, положительному числу или отрицательному.
Затем один ученик выполняет задание на
интерактивной доске, остальные проверяют. В зачетном листе ставится отметка о
выполнении (+/-).

6б. Самостоятельная   работа  по  карточкам
Работа выполняется в тетради.

1 вариант                                                                                2
вариант

7.
Итог  урока

1.     Итог урока, рефлексия.

Индивидуальное
разгадывание кроссворда с последующей проверкой и выводами
Фронтальное
подведение итогов урока

Корректирование
и дополнение выводов обучающихся
Проведение
рефлексии

Оценка
степени усвоения знаний и умений обучающихся    (по зачетным листам и работе
обучающихся на уроке в целом).

8.
Домашнее    задание

Немного
необычное домашнее задание.  Знаком ли вам вид данной функции?  Что нужно
сделать для выполнения задания?  (ответы учеников, корректировка выполнения
д/з).

Построить график функции:

Используемые
ресурсы:

1. Ю.В.Макарычев, Н.Г.Миндюк, К.И.Нешков, С.Б.Суворова

  Алгебра, 7 класс, Москва «Просвещение» 2018
 г.

М.Ю.Лукахина
     Занимательные задания по теме «Степень с натуральным показателем»

4.

5.

file_name: конспект урока_Степень с натуральным показателем.doc

alt: Пояснительная записка

alt: Ход урока 1.Организационный момент

alt: Задание: Ответ: б)

alt: Ответ : РЕНЕ ДЕКАРТ 6

alt: Используемые ресурсы: 1. Ю

intro: Полный конспект урока, с целями и задачами, заданиями, домашним заданием и дополнительным материалом.

математика

group: Дисциплины

title: Разработка урока "Степень с натуральным показателем" 7 класс


file_name: УРОК информатики и икт в 7 кл Информационные процессы часть 2.docx

title: УРОК информатики и икт в 7 кл


file_name: 9__. Табличный процессор Microsoft Excel.docx

title: Электронная таблица Microsoft Excel


file_name: 4__. Табличный процессор Microsoft Excel.docx

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
Игра-занятие по
образовательной области «Ребенок и общество» во второй младшей группе
«Путешествие по
стране здоровья»
Дети
заходят в группу, останавливаются:
Станем рядышком по кругу,
Скажем «Здравствуйте»! друг другу.
Нам здороваться не лень,
Всем «Привет и добрый день»!
Если каждый улыбнется –
Утро доброе начнется.
Доброе утро!
Воспитатель: ребята, слово
«Здравствуйте» - это приветствие и пожелание здоровья. Как вы думаете,
что значит быть здоровым?
Дети:  Быть здоровым
это значит быть сильным, не болеть, быть крепким, выносливым, не кашлять, не
чихать, закаляться, есть больше овощей и фруктов, гулять на свежем воздухе.
Воспитатель: Ребята, сегодня
мы с вами отправимся  в очень интересное путешествие за хорошим настроением и
крепким здоровьем. Согласны?
Дети: Да.
Воспитатель: Отправляемся!
(звучит музыка, дети двигаются друг за другом по кругу)
Как весело, как весело
Отправиться с друзьями,
В загадочное путешествие,
Пойдемте вместе с  нами!
Воспитатель:  Куда мы
пришли? Мне кажется, что мы с вами попали в лес. (психогимнастика).
Ели на опушке,
До небес макушки,
Слушают, молчат, смотрят на внучат.
А внучата елочки, колкие иголочки,
У лесных ворот
 Водят хоровод
Воспитатель: Как здесь
хорошо дышится (дышим). Почему в лесу дышится легко?
Дети:  Потому что здесь
чистый воздух.
Воспитатель:  Как вы
думаете, чистый воздух полезен для здоровья?
Дети:  Да, полезен.
Воспитатель: Чтобы наше
здоровье стало крепче, надо чаще гулять в лесу и дышать свежим воздухом.
Воспитатель: Вот и остановка «Спортивная».
(Слайд)
 «Всем
известно, всем понятно, что здоровым быть приятно!
 Только
надо знать, как здоровым стать.
Приучай
себя к порядку, делай каждый день… »
Дети: Зарядку!
Воспитатель: Ребята, а для
чего делают зарядку?
Дети: Чтобы
проснуться, быть здоровым, зарядиться бодростью.
Воспитатель: Утро в стране
здоровья начинается с зарядки! Давайте и мы ее сделаем. Звучит музыка. Дети
делают упражнения.
Воспитатель: Молодцы, хорошо
размялись, хорошо позанимались.
Воспитатель: Отправляемся
дальше (звучит музыка, дети двигаются друг за другом по кругу)
Как весело, как весело
Отправиться с друзьями,
В загадочное путешествие,
Пойдемте вместе с  нами!
Воспитатель объявляет
остановку «Чистота».
Здесь
всегда полная чистота и порядок. Вот скажите  - вы, сегодня все умывались,
чистили зубы?
Воспитатель: А для чего надо
мыть руки, лицо, вообще мыться?
-Как
и когда нужно мыть руки?
-А
зубы нужно чистить?
-Сколько
раз? (утром и вечером)
-Что
будет, если мы не будем чистить зубы?
Со
многими микробами помогает справиться обыкновенное мыло (массаж «Умывалочка»)
Надо,
надо нам помыться      (хлопают)
Где
тут чистая водица?       (ладоши вверх)
Кран
откроем  - Ш-Ш-Ш   (показывают, как открывают)
Ручки
моем  -  Ш-Ш-Ш    (растирают)
Щечки,
шейку мы потрем    (сверху вниз поглаживания)
И
водичкой обольём, (показывают обливание)
Воспитатель:
А
вот я сейчас вам загадаю загадки про предметы, которые помогают нам быть
чистыми и опрятными. Воспитатель загадывает загадки и на экране показывает
отгадки:
Гладко,
душисто, моет чисто. (Мыло)
Костяная
спинка,
Жестяная
щетинка,
С
мятной пастой дружит, нам усердно служит. (Зубная щетка)
Оказались
на макушке
Два
вихра и завитушки.
Чтобы
сделать нам причёску,
Надо
что иметь? (Расческу).
Вафельное
и полосатое,
Ворсистое
и мохнатое,
Всегда
под рукою -
Что
это такое? (полотенце).
Воспитатель: Ну, молодцы, все
знаете! Не зря говорят: «Чистота-залог здоровья». Можно двигаться дальше.
Как весело, как весело
Отправиться с друзьями,
В загадочное путешествие,
Пойдемте вместе с  нами!
Воспитатель: Следующая
остановка «Витаминная»
Здесь
мы видим различные витамины – А, В, С.
Все
эти витамины живут в домиках. А домиками для них являются разные продукты,
которые мы с вами едим. Дети, посмотрите на эти картинки.
Как
вы думаете, какие из этих продуктов полезны, а какие приносят вред нашему
здоровью.
 (Дети
разделяют на доске продукты полезные и вредные).
Воспитатель: Итак, дети, вот мы
побывали  в стране здоровья. Теперь вы знаете что нужно делать, чтобы быть
здоровым?
Дети: Делать зарядку,
быть всегда чистыми, кушать только полезные продукты, богатые витаминами, дышать
свежим воздухом.
Проводится
игра «Правда или нет»
Чтоб
с микробами не знаться, надо, дети, закаляться? (правда)
И
от гриппа и ангины нас  спасают – витамины?  (правда)
Никогда,
чтоб не хворать, нужно целый день проспать? (неправда)
Будешь
кушать лук, чеснок –
Тебя
простуда не найдет?  (правда).

Воспитатель:
Давайте
дадим маленькие советы нашим гостям.

Каждый
твердо должен знать:
Здоровье
надо сохранять.

Нужно
правильно питаться,
Нужно
спортом заниматься,

Руки
мыть перед едой,
Зубы
чистить, закаляться
И
всегда дружить с водой.

И
тогда все люди в мире
Долго-долго
будут жить.
И
запомним, что здоровье
В
магазине не купить!

Воспитатель:
Будьте здоровы!

file_name: Путешествие по стране (Автосохраненный).docx

alt: Только надо знать, как здоровым стать

alt: Что это такое? (полотенце).

title: Путешествие в страну здоровья


extracted_text:
Алғашқы қоңырау 1-қыркүйек – Білім
  күніне арналған салтанатты жиын
Мақсаты:    Білім күні
  үлкен мереке екенін балаларға жеткізе білу, сезіну  білімге
  деген құштарлығын
арттыру, еліміздің білімді,
  тәрбиелі  азаматын елжандылыққа тәрбиелеу.
Көрнекілігі:     Қазақстан
  туы, шарлар, гүлдер, ұлағатты қанатты
  сөздер

   Барысы:

1- жүргізуші:
   Қайырлы күн, құрметті ұстаздар,
  қонақтар, ата-аналар,оқушылар. Арайлы жаздың
  үш  айын мазмұнды да, мәнді өткізіп,
  сағынышпен алтын ұя  мектебімізге оралып отырған
  оқушыларды құттықтаймыз.
 Мектеп
  деген білім күні, жыр күні
Мектеп
  деген ғылымның ең үлкені
Мектеп
  деген тәрбиеші адамға
Мектеп
  деген даналардың мекені

2-жүргізуші:

Өмір бойы мектебімді жыр етем,
Бір
  өзіңде бақыт, білім, берекем.
Шәкірттерің
  өрістесін, өрлесін,
Құтты
  болсын «Білім күнің »- мерекең!
Құрметті
  ұстаздар, қонақтар, ата-аналар, аяулы оқушылар!
  Бүгінгі сағынышқа, шатыққа толы
  «Алғашқы қоңырау» мерекелеріңіз
  құтты болсын!
1-жүргізуші:
Биылғы
  жылы Тәуелсіздіктің 30 жылдығымен тұспа
  –тұс келіп отырған мектебіміздің 30 жылдық
  мерейтойы құтты болсын!  Осыдан 30 жыл
  бұрын Тәуелсіздік, еркіндік сөздерінің
  қаншалықты мағыналы , қаншалықты қымбат
  екенін дәл қазіргі уақыттағыдай түсінбеген
  шығармыз. Ешкімге тәуелді болмауды арман еткен батырларымыз
  найзаның ұшымен, білектің күшімен күресіп
  құрбан болса, дуалы ауыз билеріміз қызыл тілдің
  арқасында ел тыныштығын сақтады.
 1-жүргізуші:
 Жүздеріңнен
  көрем шаттық арайын,
Болсын солай
  әрбір күнің, әр айың.
Мерекеңіз
  құтты болсын ата-ана,
Мерекеңіз құтты болсын
  ағайын! – деп бүгінгі мереке мектеп
  табалдырығын аттайын деп отырған 1-сынып бүлдіршіндеріне
     арналады.
 2-жүргізуші:

Ұстаздың оттай
  ыстық алақаны,
Болған соң ойлайтыны-бала
  қамы
Баладан ұстазыма мың сан алғыс
Өйткені ол ұстазымның
  ақ арманы – дей келе ортамызға бүлдіршіндеріміз бен
  ұстаздарын шақырамыз.
Хамзаева
  Бакжанат Мухаметжановнаны 1 «А» сынып  шәкірттерімен
қарсы
  алыңыздар!
 Баембаева
  Фарида Жанұзаққызын  1 «Ә» сынып  шәкірттерімен
  қарсы  алыңыздар!
Жұмабекова
  Жаннұр Жұмабекқызын  1 «Б» сынып  шәкірттерімен
  қарсы алыңыздар!
(Музыка
  ырғағымен 1-сынып оқушыларын жетектеп, ұстаздары жиын
  өтіп жатқан алаңға шығып, ортаға 1
  мәрте жүріп өтіп, арнайы дайындалған орынға
  келіп тұрады.1 «А» ақ шар, 1 «Ә» көк шар, 1 «Б» сары
  шар)
Мектеп түзел! Тік тұр! Қазақстан
  Республикасының Мемлекеттік туы енгізілсін. АӘД пәні
  мұғалімі. ҚР гимн орындалсын!
1-жүргізуші:
Бірінші
  қыркүйек білім күніне арналған салтанатты жиынымызды ашық
  деп жариялаймыз!
2-жүргізуші:
Тек жүректен арналар сөзіміз
  де,
Жақсылықтан
  жаралған жүрегіңіз.
Сөз
  берейік құрметпен өзіңізге,
Шәкірттерге
  арналсын тілегіңіз.
 --------------------------------------------------------------------------------------
1-жүргізуші: Жаңа
  оқу жылымен сіздерді «Шаңырақ» көпсалалы
  мектеп-гимназиясының  директоры
 Уезбаева Сәуле
  Курманхановна құттықтайды.

2-жүргізуші:
  Бүгінгі мерекемізге құттықтау әнін арнайтын 3
  «А» сынып  оқушысы  Төлеубекова Айару
қабыл алыңыздар!
1-жүргізуші
2021-2022  оқу
  жылына арналған мектеп басшысының бұйрығын таныстыру
  үшін сөз оқу ісінің меңгерушісі Канапина
  Рауан  Альмухановнаға  беріледі.

1-жүргізуші:
Бүгін қандай шаттық
  тола күн еді,
Бүкіл әлем ерекше бір
  түледі.
Балдырған жетектеген ата-ана,
Қуаныштан жарылардай жүрегі,
Білім көзін ашатынын біледі, —  деп
  балаларын мектепке   алғаш жетектеп келіп отырған
  ата-аналарға қадамдарыңызға гүл бітсін,
  армандарыңызға   нұр бітсін демекпіз.

 2-жүргізуші:
Оқыған әпке, ағаңыз,
Қадірлі мектеп – бұл мектеп .
Сендердей біз де болғанбыз,
Есейдік міне қараңыз.
Құт болып алғаш қадамың,
Жағарсың білім шырағын.
Биылғы жыл ерекше,
Ұғарсың оның шын мәнін – дей келе, ортамызға
  бүлдіршіндеріміз шақырамыз.
1-оқушы:

Сәлем, саған мектебім,
Алғыстарым
  көп менің.
Оқу,
  білім, тәрбие
Ой санама
  еккенің.
2-оқушы:
Қуаныш бүгін – мереке,
Шуағын
  шашып тұр әлем.
Мектепке
  келген алғашқы,
Жан
  досым, саған мың сәлем.
3 –
  оқушы:
Жеті
  жасқа  жеткенім
Бір
  белестен  өткенім.
Құшақ
  жая  қарсы  алар
Мейірбанды
  мектебім.
4 –
  оқушы:
Тақпағымды
  жаттаймын
Сабағымды
  баптаймын.
Біздікіндей
  мектепті
Ешбір
  жерден таппаймын
5-оқушы:

Біз  мектепке  барамыз,
Қолға қалам аламыз.
Кітапты да оқимыз,
Суретті де саламыз

6-оқушы:
 Биыл мен де мектепке
Біріншіге
  барамын.
Мақтанбаймын
  мен текке,
Дайын
  дәптер, қаламым.
7-оқушы:

 Мектепке енді барамыз,
Біз
  оқушы боламыз.
Жақсы
  оқып сабақты,
Кілең
  бестік аламыз.

8-оқушы:

Алдыңа келіп, ұстазым,
Тұңғыш
  қалам ұстадым.
Күлімдеген
  көзіңнен
Мейіріңді
  сезіндім.
9-
  оқушы:
Мектеп -
  қамқор анамыз,
Оқып
  ,білім аламыз.
Өнерпаз
  боп өсетін
Біз
  оқушы боламыз.

10-оқушы:
Отанның біз ұл-қызы,
Халықтың
  біз жұлдызы.
Оқимыз
  ақын-жырларын,
Оқимыз
  еңбек сырларын.
11-оқушы:
Сылдырлайды, сыңғырлайды
Мектеп
  жақта қоңырау.
Ұмытпаймыз
  бұл бір айды,
Гүлге толы
  омырау.
 12-оқушы:
 Гүл толы қала, дала да,
Гүл толы
  бүгін омырау.
Шақырып
  мектеп – анаға,
Соғылмақ
  тұңғыш қоңырау.
Ән.
  «Біз
  мектепке  барамыз»
  1-сынып оқушылары
  2-
  жүргізуші:

Құттықтап
  білім күнімен,
Сыйланар сізге
  әліппе.
Бар
  білімнің бастауы,
Қадірлеп
  оны дәріпте.
(Музыка әуенімен әліппе
  оқулығын  1-сыныптарға сыйлайды)
2-жүргізуші:
Оқитын әрі жазатын,
Білімге
  қол созатын.
Оқушы болдың,
  қарағым,
Білімнің
  кілтін ашатын, — деп сөз кезегін балапандарын ертіп
келген
  құрметті ата-аналарымызға береміз.
------------------------------------------------------------------------
 1-жүргізуші:
Қағылмақ , міне,
  әуенге бөлеп,
Қағылмақ
  алғаш қоңырау,
Нұр
  толқып жүзің, гүл толып құшақ,
Шаттыққа
  толсын омырау.
 2-жүргізуші:
 Алғашқы
  қоңырау соғу рәсімі (              10 +4 бала
  қоңырау  соғады)
Алғашқы
  қоңырау соғылады
1-жүргізуші:
30 жыл болды
  тәуелсіздік толғанына,
Елімнің
  егеменді ел болғанына,
30 жыл мектебіміз
  құрылғалы
Жетістік,
  мақтанарлық бұл да, сірә.
Мектеп
  маңы толыпты жарасымға,
Ізгілік те,
  мейірім-бәрі осында.
Білімге
  қанат қақты жас өрендер,
Асыл арман
  гүл атып санасында.
2-жүргізуші:
Бар
  кітапқа бас болған
Әліппе - ғылым анасы.
Әліппеден басталған
Даналықтың данасы – дей келе бүлдіршіндерге
  салатанатты түрде Әліппені табыстау құрметі сынып
  жетекшілеріне беріледі.
 АӘД:
   Назар
  аударыңыз! Қазақстан Республикасының Мемлекеттік туы
  шығарылсын.
 1-жүргізуші:
Бүлдіршіндер,
  сендерге артар міндет көп,
Көтеріңдер
  мектептің атын құрметтеп.
Білімнің
  көзін аша білсең тереңнен,
Жетелейді
  армандарға бұл мектеп, — деп бүгінгі «Білім күніне»
арналған
  мерекемізді аяқтауға рұқсат етіңіздер.
Шәкірттеріміздің мектепке кіріп, сынып
  бөлмелері мен мектеппен танысу сәттеріне жол берелік.
(Музыкамен  сыныпқа
   кіреді)

file_name: Алғашқы  қоңырау.docx

alt: Елімнің егеменді ел болғанына, 3 0 жыл мектебіміз құрылғалы

title: Алғашқы  қоңырау. Тәрбие  сағаты