extracted_text:
Контрольная
работа по теме «Лексика. Морфемика. Фонетика. Орфоэпия».
Вариант
№1.

І. Выполните тесты, найдя один правильный
ответ.
1.    На какие группы
делятся все звуки?

А    прописные и
строчные
Б     ударные и
безударные
В    гласные и
согласные
Г     звонкие и глухие

2.    В разделе
«Фонетика» изучается:

А
правописание
слов
Б
постановка
знаков препинания
В
словарный
состав языка
Г
звуки
речи

3.    Укажите строку, в
которой во всех словах буквы е, ё, ю, я обозначает по одному звуку.

А    лес, вялый, ёлка,
вьюга
Б     полёт, зяблик,
гений, люк
В    понять, вёл, юг,
обезьяна
Г     отъезд, приём,
мера, увял

4.    В какой строке все
слова расположены по алфавиту?

А    берёза, осина,
ель, дуб
Б     Волга, Дунай,
Лена, Ока
В    астра, тюльпан,
нарцисс, гвоздика
Г     понедельник,
вторник, среда, четверг

5.    В каком ряду все слова не имеют окончания?

А     Крюк,
номер, насквозь, дуб
Б      мышь, здесь, четверо, шесть
В
 издавна, заново, лишь, подолгу
Г      напрокат, самокат, вдоволь, рожь

6.    В каком
ряду во всех словах есть два корня?
А    свободомыслие,
самоуправление, древнерусский, несбыточный
Б     единоборство,
светомузыка, обезболивающий, рыжебородый
В    приобрести,
бледнолицый, одноклассник, благословить
Г     высоколобый,
старославянский, старослужащий, старожил
7.    В каком ряду все слова – синонимы?

А  время, период, эпоха, эра
Б  фрукты, овощи, вишня
В  сосна, тополь, ясень
Г  тарелка, вилка, ложка

8.    Определите, в каком варианте даны слова
общеупотребительные:

А  десница, работа, слеза
Б  акварель, гуашь, палитра
В  нижеподписавшийся, горенка, изрядно
Г  кирпич, свекла, идти

9.    В каких вариантах все прилагательные употреблены в
прямом значении?
А   золотые руки, железный характер, заячья
душа, лисья нора
Б   глухая деревня, жаркие дебаты, железная
логика, прямой человек
В   глухая улица, жаркий бой, железная воля,
прямой вопрос
Г   глухой старик, жаркий день, железная дорога,
прямая линия
10.    Какому словосочетанию синонимичен фразеологизм
«хранить молчание»?

А  как в воду глядел
Б   набрать в рот воды
В   выйти сухим из воды
Г   как рыба в воде

II. Сделать
фонетический разбор слова вьюга.

III. Разберите слова
по составу: привкус,
удивительная, сонный, нефтепродукты, издавна.

IV. Спишите.
Расставьте ударения.
Сливовый, красивее, закупорить, позвонит, вероисповедание, дефис, начал, отрочество, договорённость, облегчить, апостроф, баловать, дремота, знамение,
каталог, кашлянуть,
оптовый, премировать, украинский, черпать.

V. Спишите,
вставьте пропущенные буквы.
З..ря
разг..ралась. Лучи со..нца к..снулись в..рхушек д..ревьев, поз..лотили бл..стящую
поверхность оз..ра, проникли в спал..ню к р..бятишкам. Высоко над домом
разв..вается и г..рит ярким пламенем красный флаг. Скоро под..ём. По звуку
горна юные сп..ртсмены быстро поднимаются и, заст..лив а(к,кк)уратно
постели, выб..гают на з..рядку. В комнате остаются р..бятишки младшего
возр..ста. Они не умеют ещё самостоятельно заст..лать свои п..стельки и делают
это под наблюдением вожатой Люси.
На
сп..ртивной пл..щадке р..бята построились по росту. Через минуту в воздухе
м..лькают заг..релые руки, и стриженные наголо р..бятишки накл..няются,
к..саются земли кончиками пальцев. После з..рядки они б..гут к озеру и
огл..шают его берега звонким голосом.

Контрольная
работа по теме «Лексика. Морфемика. Фонетика. Орфоэпия».
Вариант
№2.

І. Выполните тесты, найдя один правильный
ответ.
1.    На какие группы
делятся согласные звуки?

А
звонкие/глухие,
твердые/мягкие
Б
звонкие/мягкие,
глухие/твердые
В
ударные/безударные
Г
звонкие/твердые,
глухие/мягкие

2.
В
каком ряду во всех словах есть только один корень?
А
перещеголять,
недосказанный, перекрытие, приборостроение
Б
служительница,
выразительный, укрощение, сыроварня
В
напрыгался,
окрыленный, пересказанный, уложенный
Г
обогревать,
беспредметный, отреставрировать, профком
3.    Определите, в каком варианте профессиональные слова:

А
учитель, наставник, педагог
Б
отечество, родина, отчизна
В
метель, пурга, буран
Г
аккорд, вокализ, мольберт

4.    Что изучает лексика?

А
историю слова
Б
правила написания слов
В
звуковую сторону слова
Г
слова и их значения

5.    В каком предложении выделенное слово употреблено в переносном значении?

А
Яркое солнце быстро съело тонкий ледок.
Б
Желтые листья медленно падали на землю.
В
На стенах висели два пейзажа хорошей кисти.
Г
Утром бухта наполнилась плавучим льдом.

6.
В
каком ряду расположены слова, в которых совпадает количество звуков и букв?

А
лестный,
бьющаяся, подстричь
Б
июньский,
маячить, прелестное
В
придаешь,
поющие, местность
Г
яростные,
вскользь, разъяренный

7.    В каком
ряду во всех словах есть приставка?

А    сморщить,
обустроить, досказать, удить
Б     перемыть,
задеть, здание, подтолкнуть
В
предоставленный, округлый,
ускоренный, насилу
Г     безмерный,
расколотый, пригорок, воздушный

8.    Назовите антоним фразеологизма «спустя рукава»:

А
бить баклуши
Б
положа руку на серце
В
сложа руки
Г
не покладая рук

9.
Укажите
строку, в которой в каждом слове буквы е, ё, ю, я обозначает два звука.

А    съёмка, колье,
станция, юрта
Б     боец, каюта,
блёстки, мясо
В    язва, стоят,
кресло, блюдо
Г     линия, разъезд,
нюхать, няня

В
каком ряду во всех словах нет суффиксов?

А    синеет, белизна,
апрелем, везший
Б     закат, туманный,
руке, смотрим
В    синими, лежу,
красим, кольцом
Г     нехороший, мошка,
печью, оконный

II. Сделать
фонетический разбор слова стоять.

III. Разберите слова
по составу: нетрудный,
свежесть, преумный, черноморец, заново.

IV. Спишите.
Расставьте ударения.
Арбуз, верба, давнишний, диспансер, доверху, еретик, жалюзи, завидно, загнутый, иксы,  бухгалтеров, включен, добыча, дозировать, докрасна, копировать, столяр, средствами, торты, эксперт.

V. Спишите,
вставьте пропущенные буквы.
Малыши, не умеющие
пл..вать, плещутся у берега. Несколько р..бят во главе с Юрой, знаменитым
лагерным пл..вцом, направились к пл..вучему мостику.
После купания
хорошо раст..реться м..хнатым п..л..тенцем. Ежедневная зарядка и обт..рание
х..лодной в..дой укр..пляют и зак..ляют здоровье. А какой а(п,пп)етит разв..вается
после купания! Ребята с уд..вольствием упл..тают олад..и, м..кая их в см..тану.
Перед ст..ловой д..рожки выр..внены и посыпаны п..ском,  б..льшая клумба
представляет собой иску..ное соч..тание цветов. За цв..тником расп..л..жился
опытный участок, на котором юннаты выр..стили доселе неизвес..ные породы овощей.
Р..бята прекл..няются перед иску..твом с..довника и соб..раются посв..тить себя
с..доводству. Но Павел Петрович – это не только с..довник, но и взыскательный
п..дагог. Безынициативным и равнодушным р..бятам нет места.

Контрольная
работа по теме «Лексика. Морфемика. Фонетика. Орфоэпия».
Вариант
№3.

І. Выполните тесты, найдя один правильный
ответ.
1. Укажите
слова, не являющиеся паронимами:

А  эффектный, эффективный
Б  представить, предоставить
В  фарш, фарс
Г  подпись,
роспись

2. Определите, где неверно указано значение фразеологизма.

А  стреляный воробей – опытный
Б  обводить вокруг пальца – обманывать
В  с гулькин нос – много
Г  яблоку негде упасть – тесно

3. Определите, в каком варианте даны заимствованные слова:

А  берег, город, молоко, мать
Б  аббат, атака, жюри, балык
В  ладонь, корова, дочь,
бабушка
Г  поле, береза, сосед, метель

4. Что изучает орфоэпия?

А
словарный состав языка
Б
звуки и буквы
В
звуковую сторону языка
Г
способы образования слов

5. В каком ряду расположены слова, в которых все согласные звуки
звонкие?

А
сбросил, ежевика, чемодан, шишка
Б
южный, мороз, резвый, ель
В
деревня, царица, небесный, жетон
Г
ножны, сделали, вьюжная, история

6. В каком ряду в словах есть звук [Й]?

А    мерный,
вьюга, юрист, акация
Б
свои, мойка, прятки, взморье
В    судьи,
пойте, изъян, пятно
Г
ярус, йод, соловьи, пюре

7.
В каком варианте ответа произношение всех букв записано правильно

А    к (ка), н (эн), с
(сэ), ч (че)
Б     л (эль), п (пэ), ф
(эф), щ (ща)
В    м (эм), п (пэ), р
(эр) ш (ше)
Г     х (хэ), д (дэ) т
(тэ), ш (ша)

8. Закончи предложение: «Морфемика – это раздел науки о языке, в
котором изучаются …»

А
звуки речи.
Б
части слова.
В
части речи.
Г
словосочетания

9.   В каком
ряду во всех словах выделяется приставка ЗА-?

А    зажечь, законный,
замолчать
Б     загородный,
задумчивый, закатился
В    замшевый,
заикается, зазеленел
Г     заморский,
занозить, замок

10.   Слова
какого ряда не имеют окончания?

А    зная,
знамя, свеча, молча
Б
окно, депо, едва, два
В    пальто,
пальтецо, создавая, создатель
Г
можно, трюмо, хорошо (нар.), выше

II. Сделать
фонетический разбор слова поющие.

III. Разберите слова
по составу: открытый,
степей, жизненное, водохранилище, слева.

IV. Спишите.
Расставьте ударения.
Апостроф, баловать, дремота, знамение,
каталог, кашлянуть,
оптовый, премировать, украинский, черпать, арбуз, верба, давнишний, диспансер, доверху, еретик, жалюзи, завидно, загнутый, иксы

V. Спишите,
вставьте пропущенные буквы.
С зам..рающим сер..цем мы проб..рались в
своей непром…каемой одежде по мелкой пор..сли б..резняка, учитывая, что зайцы
пр..дпоч..тают лиственные л..са только ранней ос..нью, а теперь они должны
зал..гать в мо(ж,жж)евеловыхзар..слях или ел..никах.
Настоящий охотник не лезет в чащу,
выб..рает или д..рожки, или прогалинки и проселки. А самый верный расч..т –
подст..речь зайчишку на перес..чениид..рог.
На востоке заг..ралась поз..няяз..ря, день
был безветренный, ветви д..ревьевбл..стали ин..ем. Оз..ренный розовыми лучами
снег в соч..тании с акварельно-голубым небом казался сказочным убором зимней
природы. Недаром вп..чатления природы в..лнуют п..сателей. Они испытывают в..ликую
радость приобщения к этой ни с чем неср..внимой красоте.

Контрольная
работа по теме «Лексика. Морфемика. Фонетика. Орфоэпия».
Вариант
№4.

І. Выполните тесты, найдя один правильный
ответ.
1.
В
каком ряду все слова имеют окончание?

А
щенячий,
четырех, сидя
Б
крот,
поешь, бюро
В
горячий,
горечь, пальтецо
Г
читающий,
читая, зрячий

2.
В
каком ряду все слова являются родственными?

А    серенький,
сернистый, серный, серость
Б     наводнение,
водяной, подводный, водный
В    приморский,
уморился, выморочный, заморыш
Г     речка,
заречье, речистый, речной

3.    В основу
входят

А    приставка,
корень, окончание
Б     приставка,
суффикс, окончание
В    приставка,
корень, суффикс
Г     корень,
суффикс, окончание

4.    В каком предложении вместо
слова ДЕМОКРАТИЧЕСКИЙ нужно употребить  ДЕМОКРАТИЧНЫЙ?
А    Демократическая
партия была сформирована давно.
Б     В своих
письмах он оставался противником демократического образа правления.
В    Было
указано на возросшее значение демократических сил.
Г     Игрушка –
одно из проявлений массовой культуры, глубоко жизненное и демократическое.
5.    Укажите вариант, в
котором нет синонимов

А    противник, недруг,
враг
Б     блестеть,
сверкать, сиять
В    нелепость, вздор,
чепуха, ерунда
Г     весна, зима,
утро,  вечер

6.    Найдите
согласные всегда твердые.

А    б, п, к
Б     м, н,
й
В    ч, щ, й
Г     ж, ш, ц

7.    Раздел
«Орфоэпия» изучает:

А    состав
слова
Б     звуки речи
В    правописание
слов
Г     произношение
слов

8.    Укажите, в каком ряду во всех словах звуков
больше, чем букв:

А    елка,
праздную, воробей, взял
Б
опускается, пришел, сбить, июнь
В
сгибает, появляюсь, трудолюбие, демонстрация
Г
объявление, съехавший, сонце, тюльпан

9.    В какой строчке во всех словах слоги открытые?

А    года, стена, теремок, горячо
Б
вода, наука, миниатюра, страна
В    банка, виться, молоко, улица
Г     парк, классный,
ранний, ванна

10.    Укажите ряд, состоящий из многозначных слов:

А    велосипед, мотоцикл, трамвай, троллейбус
Б     автобус, пианино, гитара, здание
В    дорога, лист, стол, икра
Г     снегоход, снегирь, снегурочка,
бисер

II. Сделать фонетический разбор слова ателье.

III. Разберите слова
по составу: незаметной,
дворняга, охотник, лесопарк, непрерывно.

IV. Спишите.
Расставьте ударения.
Арбуз, верба, давнишний, диспансер, доверху, еретик, жалюзи, завидно, загнутый, иксы, сливовый,
красивее, закупорить, позвонит, вероисповедание, дефис, начал, отрочество, договорённость, облегшить.

V. Спишите, вставьте пропущенные буквы.
В раннее весе(нн/н)ее утро, когда солнце еще (не) горячо и в воздухе
свежо, гру(пп/п)…а ю(нн/н)…атов, руководимая м…лодым стаж…ром, провела в старом
саду борьбу с листож…ром. Юные садоводы сегодня будут уча…ствовать в р…ботах
колхоза на площади м…л…дого сада.
Вот они проходят по а(лл/л)ее старого сада. В глубине а(лл/л)ее виден
(не)большой шалаш….
Молодеж… весело здоровает…ся со сторож…м Куз…мич…м, который много лет
чес…но стереж…т колхозное добро. Наружность старика далеко (не) пр…мечательна,
но (не) лишена занимательности. Голову Куз…мича покрывает шапч… нка; (из)под
рва(нн/н)ого баран…ьего тулупа, подпояса…ого б..ч..вкой, выглядывает ворот
х...лщ…вой сорочк…, обл…гающий шею, повитую кумач…вым платком; на ногах сапоги.
Держит…ся старич…к молодц…вато.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Контрольная работа по теме «Лексика. Морфемика. Фонетика. Орфоэпия» (10 класс).docx

alt: Контрольная работа по теме «Лексика

alt: Контрольная работа по теме «Лексика

alt: Контрольная работа по теме «Лексика

alt: Контрольная работа по теме «Лексика


extracted_text:
Тематическое планирование. Геометрия 9 класс. ФГОС.

№

Тема урока

Вид урока. Форма контроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

IX. Векторы – 8 часов

1-2

Понятие вектора

Урок-лекция

Знать
  понятие вектора. Формировать знания о равных векторах, сонаправленных и
  противоположно направленных векторах. Уметь обозначать и изображать векторы.
  Уметь изображать вектор, равный данному.

Осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая
  необходимую информацию.
Различать методы познания окружающего мира по его целям;
Вступать в учебный диалог с учителем, участвовать в общей беседе,
  строить монологические высказывания.
Развить у учащихся представление о месте математики в системе наук.
Устанавливать и сравнивать разные
  точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Осознавать качество и уровень
  усвоения материала
Выбирать наиболее эффективные
  способы решения задачи
осуществлять сравнение и
  классификацию по заданным критериям
Выделять количественные характеристики объектов, заданные
  словами организовывать
  и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Урок-практикум Тест.

3-5

Действия над
  векторами: сложение  и вычитание векторов, умножение вектора на число.

Урок-лекция

Уметь
  строить вектор, равный сумме двух векторов, используя правила треугольника,
  параллелограмма. Формулировать законы сложения, строить сумму  нескольких
  векторов, используя правило многоугольника, строить вектор, равный разности
  двух векторов, двумя способами.

Урок-практикум

Комбинированный урок Практическая работа

6-8

Применение векторов к решению задач.

Использование векторов в физике.

Урок-лекция

Уметь решать
  геометрические задачи,  использовать  алгоритм  выражения вектора через
  данные векторы, используя правила сложения, вычитания и умножения вектора на
  число.  Уметь решать простейшие геометрические задачи, опираясь на изученные
  свойства векторов; находить среднюю линию трапеции по заданным основаниям.

Урок-практикум

Комбинированный урок Практическая работа

X.  Метод координат – 10 часов.

9

Координаты, основные понятия. Появление метода
  координат, позволяющего переводить геометрические объекты на язык алгебры.
  Примеры различных систем координат.

Урок      изучения                 нового материала

Уметь объяснять и иллюстрировать понятия прямоугольной
  системы координат, координат точки и координат вектора. Уметь строить точку
  по координатам, вектор по координатам. Понимать смысл разложения вектора на
  составляющие.
Использовать
  векторы для решения простейших задач на определение скорости относительного
  движения. Уметь вычислять координаты

Контролировать                процесс                и                 результаты
  деятельности, вносить необходимые коррективы, принимать и сохранять учебную
  задачу.
Формировать      целевые                установки
                  учебной деятельности.
Осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая
  необходимую информацию.
Различать
  методы познания окружающего мира по его целям;

10

Координаты вектора.

Урок     изучения       нового

Разложение вектора на составляющие.

материала

вектора,
  координаты суммы и  разности векторов, координаты произведения вектора на число.
  Знать понятие скалярного произведения векторов. Уметь находить угол между
  векторами.

Вступать в учебный диалог с учителем, участвовать в общей беседе,
  строить монологические высказывания.
Развить у учащихся представление о месте математики в системе наук.
Устанавливать и сравнивать разные
  точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Осознавать качество и уровень
  усвоения материала
Выбирать наиболее эффективные
  способы решения задачи
осуществлять сравнение и
  классификацию по заданным критериям
Организовывать и планировать
  учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Умение
  видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других
  дисциплинах, в окружающей жизни;
Умение находить в различных источниках информацию, необходимую для
  решения математических проблем, и представлять ее в понятной форме; принимать
  решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
Умение
  понимать и использовать математические средства наглядности (графики,
  диаграммы, таблицы, схемы и др.) для иллюстрации,
интерпретации, аргументации;
Умение
  выдвигать гипотезы при решении учебных
задач и понимать необходимость их проверки;

11-12

Применение векторов и координат для решения простейших
  геометрических задач. Координаты середины отрезка. Расстояние между точками.

Урок-лекция

Уметь
  применять векторы  для решения геометрических задач. Уметь находить
  расстояние между точками, координаты середины отрезка. Применять метод
  координат для решения геометрических задач.

Урок-практикум.

Практическая работа

13-15

Уравнения фигур:
уравнение окружности и прямой.

Урок-лекция

Знать
  уравнение прямой.  Уметь составлять уравнение прямой по координатам двух его
  точек. Знать уравнение окружности. Уметь составлять уравнение окружности.
  Уметь изображать прямую и окружность по их уравнению. Знать взаимное
  расположение прямых, прямой и окружности, окружностей.

Урок      исследования      и рефлексии

Урок-практикум. Тест

16

Решение задач.

Урок-практикум

Решать
  геометрические задачи  с применением изученных формул, методов.

17

Повторительнообобщающий
  урок по теме «Векторы. Метод координат»

Повторительнообобщающий урок

Повторить и
  систематизировать знания по теме «Векторы. Метод координат»

18

Контрольная работа № 1

Урок контроля,
  оценки и коррекции знаний.
Контрольная работа

Контроль и оценка знаний,
  умений, навыков, полученных  в процессе изучения темы
«Векторы. Метод координат»

XI. Соотношения между сторонами   и углами треугольника –
  11 часов

19-21

Анализ к.р. Синус, косинус и тангенс угла. Тригонометрические
  функции тупого угла.

Урок-лекция

Формирование
  основных понятий темы: синус, косинус, тангенс угла от 0 до 180 градусов,
  основное тригонометрическое тождество, Уметь определять значение
  тригонометриических функций для углов от 00 до 1800 по
  заданным значениям углов

Осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая
  необходимую информацию.
Различать методы познания окружающего мира по его целям;
Вступать в
  учебный диалог с учителем, участвовать в общей беседе, строить монологические
  высказывания.

Урок      исследования      и рефлексии

Урок-практикум. Тест

22-25

Вычисление элементов

Урок-лекция

Знать формулу площади треугольника через

треугольников с использованием тригонометрических
  соотношений. Теорема синусов. Теорема косинусов.

Урок      исследования      и рефлексии

синус одного
  из углов. Уметь  применять формулу при решении задач. Знать
  формулировку теоремы синусов. Формировать умения решения задач применяя
  теорему синусов. Знать формулировку теоремы косинусов. Уметь применять её для
  нахождения элементов треугольника, решать задачи по теме. Уметь находить
  неизвестные элементы треугольника по трем известным. Уметь пользоваться
  таблицей Брадиса при решении треугольников.

Развить у учащихся представление о месте математики в системе наук.
Устанавливать и сравнивать разные
  точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Осознавать качество и уровень
  усвоения материала
Выбирать наиболее эффективные
  способы решения задачи
осуществлять сравнение и
  классификацию по заданным критериям
Выделять количественные
  характеристики объектов, заданные словами
Организовывать и планировать
  учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками Уметь планировать учебное
  сотрудничество:
составлять план исследования,
  создавать алгоритм действий, оценивать полученный результат. Поиск и
  выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее
  эффективных способов решения задач.
Уметь строить речевое высказывания в устной и письменной
  речи, передавая содержание, соблюдая логику.

Интерактивный урок

Урок-практикум. Тест.

26-27

Скалярное произведение векторов.

Урок      изучения                 нового материала

Урок-практикум Тест.

28

Повторительнообобщающий
  урок по теме «Решение треугольников»

Повторительнообобщающий урок

Повторить и
  систематизировать знания по теме «Решение треугольников»

29

Контрольная работа № 2

Урок контроля,
  оценки и коррекции знаний.
Контрольная работа

Контроль и
  оценка знаний, умений, навыков, полученных  в процессе изучения темы «Решение
  треугольников»

XII. Длина окружности и площадь круга – 12 часов

30-31

Анализ к.р. Правильные многоугольники.

Урок      изучения                 нового материала

Знать
  понятие правильного многоугольника. Уметь находить сумму углов, один угол
  правильного многоугольника. Уметь формулировать теорему об окружности,
  описанной около правильного многоугольника и применять ее.

Уметь видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в
  других дисциплинах, в окружающей жизни;
Умение находить в различных источниках информацию, необходимую для
  решения математических проблем, и представлять ее в понятной форме; принимать
  решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
Умение
  понимать и использовать математические средства наглядности (графики,
  диаграммы, таблицы, схемы и др.) для иллюстрации,
интерпретации, аргументации;
Умение выдвигать гипотезы при решении учебных

Урок-практикум Тест.

32-33

Формулы длины окружности и площади круга. Выдающиеся
  математики: Архимед.

Урок      изучения                 нового материала

Знать
  формулы длины окружности и площади круга. Уметь применять данные формулы в
  прикладных задачах.

Урок-практикум Тест.

34-37

Формулы длины окружности и площади круга. Квадратура
  круга. Вписанные и описанные

Урок-лекция

Понимать и
  знать определение правильного многоугольника, уметь формулировать теорему об
  окружности, описанной около правильного многоугольника, уметь формулировать
  теорему

Урок      исследования      и рефлексии

окружности для правильных многоугольников. Построение
  правильных многоугольников.

Урок-практикум

об
  окружности, вписанной в правильный многоугольник. Познакомиться с выводом
  формул, связывающих радиусы вписанной и описанной окружностей со стороной
  правильного многоугольника, научиться решать задачи по теме. Познакомиться со
  способами построения правильных многоугольников, научиться выводить формулы
  для вычисления
площади прав. многоугольника

задач и
  понимать необходимость их проверки;
Уметь применять
  индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные
стратегии
  решения задач;
Понимание          сущности                 алгоритмических
  предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;
Умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для
  решения учебных математических проблем;
Умение планировать и осуществлять деятельность, направленную        на                 решение
                задач исследовательского характера.
 Уметь планировать учебное сотрудничество:
составлять план исследования, создавать алгоритм действий,
  оценивать полученный результат. Поиск и выделение необходимой информации,
  структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Комбинированный урок. Тест.

38-39

Решение задач

Урок-практикум

Уметь
  применять изученные формулы при решении задач теоретической и прикладной
  направленности.

Урок-практикум

Проверочная работа

40

Повторительнообобщающий
  урок по теме «Длина окружности и площадь круга»

Повторительнообобщающий урок

Повторить и
  систематизировать знания по теме «Длина окружности и площадь круга»

41

Контрольная работа № 3

Урок контроля,
  оценки и коррекции знаний.
Контрольная работа

Контроль и
  оценка знаний, умений, навыков, полученных  в процессе изучения темы «Длина
  окружности и площадь круга»

XIII. Движения – 8 часов

42-44

Анализ к.р. Понятие преобразования. Представление о
  метапредметном понятии «преобразование». Подобие. Понятие движения.

Урок-лекция

Понимать,
  что такое отображение плоскости на себя, знать определение движения
  плоскости, уметь решать задачи по теме. Знать: осевую и центральную
  симметрию. Уметь: распознавать по чертежам, осуществлять
  преобразование фигур с помощью с помощью осевой и центральной симметрии.

Уметь видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в
  других дисциплинах, в окружающей жизни;
Осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая
  необходимую информацию.
Различать методы познания окружающего мира по его целям;
Вступать в учебный диалог с учителем, участвовать в общей беседе,
  строить монологические высказывания.
Развить у учащихся представление о месте математики в системе наук.
Устанавливать и сравнивать разные
  точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Осознавать качество и уровень
  усвоения материала
Выбирать наиболее эффективные
  способы решения задачи
осуществлять сравнение и классификацию по

Урок      исследования      и рефлексии

Урок-практикум Тест

45-47

Параллельный перенос и поворот. Комбинации движений на
  плоскости и их свойства.

Урок-лекция

Познакомиться
  с понятием параллельный перенос, понимать, что параллельный перенос есть
  движение. Познакомиться с понятием поворота, понимать, что поворот
  есть движение. Использовать правила построения геом. фигур с использованием
  поворота. Уметь решать задачи на комбинацию двух-трех видов движения,
  применять свойства движения при решении задач.

Урок      исследования      и рефлексии

Урок-практикум

Практическая работа.

48

Повторительнообобщающий
  урок по теме «Движения»

Повторительнообобщающий урок

Повторить и систематизировать знания по теме «Движения»

49

Контрольная работа № 4

Урок контроля,
  оценки и коррекции знаний.
Контрольная работа

Контроль и
  оценка знаний, умений, навыков, полученных  в процессе изучения темы
  «Движения»

заданным критериям
Выделять количественные
  характеристики объектов, заданные словами
Организовывать и планировать учебное сотрудничество с
  учителем и одноклассниками

XIV. Начальные сведения из стереометрии -8 часов

50

Анализ к.р. Многогранник и его элементы. Названия
  многогранников с разным положением и количеством граней.

Урок      изучения                 нового материала

Получить
  первичные сведения о многогранниках и его элементах. Сопоставлять название
  многогранника и  разное положение и количество граней. Уметь различать
  многогранники на чертежах.

Уметь видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в
  других дисциплинах, в окружающей жизни;
Осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая
  необходимую информацию.
Различать методы
  познания окружающего мира по его целям;
Вступать в учебный диалог с учителем, участвовать в общей беседе,
  строить монологические высказывания.
Развить у учащихся представление о месте математики в системе наук.
Устанавливать и сравнивать разные
  точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Осознавать качество и уровень
  усвоения материала
Выбирать наиболее эффективные
  способы решения задачи
осуществлять сравнение и
  классификацию по заданным критериям
Выделять количественные
  характеристики объектов, заданные словами
Организовывать и планировать учебное сотрудничество с
  учителем и одноклассниками

51-53

Первичные представления о пирамиде, параллелепипеде,
  призме, их элементах и простейших свойствах.

Урок-лекция

Получить
  первичные сведения о пирамиде, параллелепипеде, призме, их элементах и
  простейших свойствах. Уметь их изображать на чертеже. Уметь отличать
  стереометрические объекты на чертеже. Уметь приводить примеры в окружающем
  мире.

Интерактивный урок

Урок-практикум

54-55

Тела и поверхности вращения. Первичные представления о
  сфере, шаре, цилиндре, конусе, их элементах и простейших свойствах.

Урок-лекция

Получить
  первичные сведения телах вращения.Знать простейшие свойства сферы, шара,
  цилиндра, конуса.  Уметь их изображать на чертеже. Уметь отличать
  стереометрические объекты на чертеже. Уметь приводить примеры в окружающем
  мире.

Урок-практикум

56-57

Представление об объеме и его свойствах. Измерение объема.
  Единицы измерения объемов.Удвоение куба.

Урок-лекция

Рассматривать
  объем как часть плоскости.  Уметь измерять объем практически и по формулам.
  Систематизировать и обобщить знания о единицах измерения объемов.

Урок-практикум

58-59

Об аксиомах планиметрии. – 2 часа

Итоговое повторение

60-61

Повторение.

Треугольники.

Повторительнообобщающий урок

 Уметь
       применять      полученные      по      теме
«Треугольники» знания при решении задач ОГЭ

Уметь видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в
  других дисциплинах, в окружающей жизни;
Осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая
  необходимую информацию.
Различать
  методы познания окружающего мира по его целям;

Урок-практикум

62-63

Повторение.

Четырехугольники.

Повторительнообобщающий урок

Уметь применять полученные по теме
«Четырехугольники» знания при
  решении задач ОГЭ

Урок-практикум

64

Повторение. Площадь.

Повторительно-

Уметь применять полученные по теме

обобщающий урок

«Площадь» знания при решении задач
  ОГЭ

Вступать в учебный диалог с учителем, участвовать в общей беседе,
  строить монологические высказывания.
Развить у учащихся представление о месте математики в системе наук.
Устанавливать и сравнивать разные
  точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Осознавать качество и уровень
  усвоения материала
Выбирать наиболее эффективные
  способы решения задачи

65

Итоговая контрольная работа

Урок контроля,
  оценки и коррекции знаний.
Контрольная работа

Контроль и оценка знаний по
  изученным темам курса геометрии 7-9 класса

66-67

Повторение. Окружность.
Правильные многоугольники

Повторительнообобщающий урок

Уметь применять полученные по теме
«Правильные многоугольники» знания
  при решении задач ОГЭ

Урок-практикум

68

Повторение. Векторы. Метод координат.

Повторительнообобщающий урок

Уметь применять полученные по теме
«Векторы. Метод координат» знания
  при решении задач ОГЭ

file_name: Тематическое планирование по Геометрии 9 класс .pdf

alt: Координаты, основные понятия

alt: Построение правильных многоугольников

alt: Анализ к.р. Многогранник и его элементы

title: Образец тематического планирования с указанием планируемых предметных и метапредметных результатов на примере Геометрии 9 класс


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_199»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Acute abdomen due to
spontaneous splenic rupture as the first presentation of lung malignancy: a
case report
Abstract
Introduction
Spontaneous splenic rupture is
well recognized in the context of hematological malignancies
(lymphoproliferative and myeloproliferative disorders); a few case reports have
also linked solid tumors, such as pancreatic and liver cancer, with the
occurrence of spontaneous splenic rupture. This is the first case report of
lung cancer as a likely cause of spontaneous splenic rupture.
Case presentation
A 61-year-old Caucasian woman
presented to our hospital with non-specific symptoms. She developed an 'acute'
abdomen and went into a state of shock within twelve hours of her presentation.
She was diagnosed with spontaneous splenic rupture with radiology and following
a laparotomy. She made an uneventful recovery postoperatively and was
simultaneously found to have a bronchial adenocarcinoma.
Conclusion
Spontaneous splenic rupture is a
potentially fatal but often unrecognized cause of acute abdomen. It should be
routinely considered in the differential diagnosis of acute ('surgical')
abdomen and when present it should be promptly dealt with, most commonly with a
laparotomy. Once the diagnosis is confirmed there should be an aggressive drive
to identify an underlying etiology; malignancy is the commonest culprit. Solid
tumors should be considered as underlying causes despite being less common than
hematological neoplasms. This case report demonstrates lung malignancy as an
underlying precipitating cause of spontaneous splenic rupture.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_199»


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ  И ДЕТЕЙ,
ОСТАВШИХСЯ БЕЗ
ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ
СПЕЦИАЛЬНАЯ
(КОРРЕКЦИОННАЯ) ШКОЛА-ИНТЕРНАТ  П.ЦЕЛИННЫЕ  ЗЕМЛИ
665240,п. Целинные
Земли, Тулунского района, Иркутской обл.,  ул Шолохова 21, тел. 33-1- 30,
33-4-29
E-mail: tzelinka2@yandex.ru

Праздник
«Прощание с начальной школой»

Подготовила учитель начальных классов: С. М. Щербакова

п. Целинные Земли
2022 г.

Праздник
«Прощание с начальной школой»
Цели внеклассного мероприятия:
1) В музыкально - литературной форме
провести  прощание  с  начальной  школой по окончании курса
начальной школой.
2) Закрепление любви к знанию, школе,
процессу познания мира через учебные занятия.
Оборудование.
Празднично оформленный зал, презентация,
грамоты, сладкие подарки.

1 слайд
Ученик
Сегодня день у нас такой:
И грустный, и веселый.
Ведь мы прощаемся с родной,
Своей начальной школой.

Ученик
Из года в год, из класса в
класс
Ведет неслышно время нас,
И час за часом, день за
днем
Так незаметно мы растем.

Ученик
Четыре года мы в пути.
Куда же дальше нам идти?
Всем вместе дружно в самый раз
Пора идти нам в пятый класс!

Ученик
В пятый класс, в пятый класс
Принимает школа нас.
Полюбили мы друг друга,
Дружба крепкая у нас.
Вместе – дружно в раз
Переходим в пятый класс!

Учитель
Сегодня подводим итоги
ученья
Отбросим усталость, все
страхи, сомненья.
Готовы герои сегодняшней
встречи?
Для них говорить будем
красивые речи.
А ну, друзья, вставайте в
ряд,
Отставить шутки, разговоры,
Мы будем чествовать сейчас
Выпускников начальной
школы!

Учитель
Дорогие
ребята, учителя, воспитатели! Сейчас мы все немного волнуемся. Ведь сегодня
необычный день- прощание с начальной школой. Четыре года вы вместе поднимались
первыми самыми трудными ступеньками лестницы знаний. Учились читать, учились
писать, учились дружить, учились жить по правилам нашего родного школьного
дома. А сейчас давайте вспомним, какими вы пришли к нам в школу.

2 слайд
Ученик
Мы были все смешными малышами,
Когда пришли впервые в этот класс,
И, получив тетрадь с карандашами,
За парту сели первый в жизни раз!

3 слайд
Ученик
Садясь за парту осторожно,
Чтоб школьной формы не измять,
Мы буквари свои раскрыли,
Раскрыли чистую тетрадь.

4-5 слайд
Учитель
-
Посмотрим какие вы были.  (Фотографии детей, презентация)

6 слайд
-
А сейчас наши ребята исполнят песню «Учат в школе»

Учитель
-
Преодолев все трудности первого класса, мы взялись за изучение серьёзных наук.
Проверим, чему вы научились.

7 слайд
Чтение – прекрасный урок,
Много полезного в каждой из строк,
Будь это стих или рассказ,
Вы учите их, они учат вас.
- Выполните задания по сказкам.
- Кто- то на праздник к нам очень спешил, пришли телеграммы,
но от кого не подписано. Отгадайте, кто к нам хотел прийти на праздник?

8-11 слайд
 (дети читают телеграммы и отгадывают, от какого сказочного
героя они пришли)

Учитель
12 слайд
И прекрасна, и сильна –
Математики страна.
Здесь везде кипит работа,
Все подсчитывают что-то.
13-17 слайд
 (Задания по математике)

Учитель
18 слайд
Вот русский наш язык родной!
Богатый, мудрый он такой.
Определяем-  проще нет,
Где признак, действие предмет…
А звуковой анализ слова?
Пожалуйста, уже готово!
19 слайд
 (Игра «Составьте слова»)

Учитель
20 слайд
 -
На протяжении 4 лет учёбы вы показали неплохие результаты в учёбе, участвовали
в различных школьных и областных конкурсах, где занимали призовые места.

21 слайд
-
Переходим к торжественной части. Слово предоставляется директору школы Лидии
Андреевне Карасёвой.
(Награждение
за хорошую учёбу, и активное участие в жизни школы)

22 слайд
Ученик
Мы
со школой начальной прощаемся,
Расстаёмся,
увы, навсегда.
В
сентябре снова мы повстречаемся,
Будет
средняя школа тогда.

Ученик
Будет
много различных предметов,
Будут
разные учителя.
Но останется в памяти вечно
Та, что первой учила меня.

Ученик
Вот
они те, кто сидел над книгой,
Вот
они те, кто помог научиться нам писать и считать,
За
терпенье, настойчивость и прилежание,
Будем
мы вас сейчас поздравлять.

Ученик
Вы — наш самый, самый, самый,
Самый первый педагог.
В нашей жизни самый главный
Преподали Вы урок.
Вы повсюду были рядом,
Будь линейка иль обед.
И одним всего лишь взглядом
Объясняли ясно: «НЕТ».
Мы желаем вам послушных,
Как и мы, учеников.
В меру шумных, добродушных
Первоклашек — новичков.

Учитель
-
Хочется выразить огромную благодарность нашим любимым воспитателям: Тамаре
Ивановне и Елене Васильевне. Спасибо Вам за взаимопонимание, поддержку, помощь
и содружество в течении четырёх лет.

Ученик
У
воспитателей свои порядки.
Есть
задания в тетрадке.
Нужно
чтение проверить.
И
обедом накормить.
Обсудить
проблемы в классе.
На
прогулку всем сходить.
От
чистого сердца желаем
Вам
долгих и радостных лет!

Ученик
Нет на свете почётней труда,
Чем учителя труд беспокойный.
Не забудем мы Вас никогда
И любви Вашей будем достойны.

Ученик
Дорогие
учителя!
Как найти слова достойные,
Как сказать без лишних фраз,
Что мы очень любим Вас!

Учитель
Каждый выпуск – он самый трудный.
Сколько дней и часов позади.
И казалось, порой невозможно
Объясненье чему–то найти.
Я желала бы, правда, искренне,
Вас и дальше по жизни вести.
Чтобы выросли вы, наши дети,
И гордиться мы вами могли.
Но приходится нам расставаться.
“До свиданья!” - я вам говорю.
И сегодня вам на прощанье
Я частичку себя отдаю.
-
А вместе с частичкой моей души вы унесёте с собой на память нашу благодарность
за ваши усилия, ваш труд и небольшие подарки.
23 слайд
- Сейчас наши ребята исполнят песню «Прощай начальная
школа!»

file_name: ПРОЩАНИЕ С НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛОЙ 2022.docx

alt: ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Праздник «Прощание с начальной школой»

alt: Дорогие ребята, учителя, воспитатели!

alt: Вы — наш самый, самый, самый,

alt: Чтобы выросли вы, наши дети,

intro: сценарий праздника

title: Праздник "ПРОЩАНИЕ С НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛОЙ 2022"


extracted_text:
План – конспект урока по предмету
«Речь и альтернативная
коммуникация» 1 класс АООП (2 вариант)
учителя ОКУ СКШ № 1
Павловой Ирины Миннуловны.

Тема
урока: Звук и буква Оо.
Цели:

ü Познакомить
учащихся с гласным звуком и буквой О.
ü Развивать
умения соотносить звук «о» с буквой О.
ü Воспитывать
умения слушать учителя
Оборудование:
 кассы
букв и слогов, предметные картинки, изображение букв Оо, зеркала.
Ход урока.
1.     Организационный
момент.
-
Здравствуйте! Садитесь.
Мы
будем разговаривать
И
будем выговаривать.
Так
правильно и внятно
Чтоб
было всем понятно.
2.
Артикуляционная и дыхательная гимнастика.
а)
1.Улыбочка - трубочка.

2.Лопаточка - непослушный язычок.

3. Чистим зубки  с права  на лево, сверху -  вниз.

4. Маляр.

5. Лошадка.
б)
Дыхательные упр.  «Нюхаем цветы», «Мамины духи».
3.
Подготовка уч-ся к восприятию нового материала.
-Как
мама убаюкивает малыша? А-а-а.
-
Как гудит паровозик? У-у-у
-Как
мы произносим эти звуки, как они проходят у нас в горлышке? (поём, свободно)
-Как
мы называем такие звуки? (гласные.) Каким цветом обозначаем?
-
Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с новым звуком, узнаем какой буквой он
обозначается. А с каким звуком мы познакомимся  вы мне ответите сами.

      2. Выделение звука [О].

1. -Как охают больные?       ОХ - ОХ
-
Произнесите слово. (ОХ).
 -
Произнесите первый звук. Какой звук мы слышим?  Это звук [О].
-
Как мы его произносим? (плавно, протяжно, поём). Пропоём звук [О].
-
Как мы называем звуки, которые поём? (гласными)
-
Каким цветом обозначим его на схеме? (красным кружочком).

2.  Игра «Хлопочки».
Слова:
окно, овечка, оса, огурец, арбуз,  апельсин, тыква.
-
Где находится звук [О]? (в начале слова).

3. Знакомство с буквой О.

1. Звук [о] обозначается буквой О (демонстрация буквы из разрезной азбуки).
-
Найдите среди букв разрезной азбуки большую и маленькую букву О. Обведите её
пальчиком. Можно ли сконструировать букву О из палочек? (нет).
-
Сконструируйте букву О из шнурка.

2. Напечатай те в тетради большую О и маленькую букву О  (в тетрадях даны
показы).
-
Чем они похожи? Чем отличаются?

3. Игра «Угадай букву».
Оборудование:
 буквы
А, У, М, О шкатулка.
-Закройте
глаза, достаньте из волшебной шкатулки букву, с которой мы познакомились.
Откройте глаза. Прочитайте её. (дети по одному выходят к шкатулке и достают
букву О).
 -
Как вы догадались, что это буква О?

5. Физминутка.
4.
Чтение по разрезной азбуке.
-
Учитель читает
а)-
Поставьте пальчик на начало, мы  прочитаем вместе.
б)
Дети читают самостоятельно.
в)
Выразительное чтение по «цепочки».
/добиваться
полных ответов/

6. Обобщение изученного.
«Покажи
предмет», которое начинается с только что изученной буквы:

7. Итог урока.
-
С какой новой буквой мы сегодня познакомились? (скажи, покажи)
-
Какой звук обозначает эта буква?
-
Каким кружочком обозначаем звук [о]?
-
Какие слова со звуком [о] вы запомнили? (скажи, покажи)
Молодцы
ребята. Вы сегодня хорошо поработали. Букве О понравилось и она придёт к нам в
гости на следующий урок.

file_name: Обуч. гр. Оо.docx

intro:
Тема урока: Звук и буква Оо.
Цели:
	Познакомить учащихся с гласным звуком и буквой О.
	Развивать умения соотносить звук «о» с буквой О.
	Воспитывать умения слушать учителя
Оборудование:  кассы букв и слогов, предметные картинки, изображение букв Оо, зеркала.

title: Тема урока: Звук и буква Оо.


extracted_text:
Деятельность
  учителя

Мы
  с вами  отправимся в путешествие по творчеству А.С.Пушкина. Сегодня мы
  открываем 3 листок альбома, а о чём он будет  мы узнаем из этого
  стихотворения.

Длинными
  зимними вечерами под завывание вьюги няня Арина Родионовна рассказывала
  сказки А.С.П.
Но
  не все сказки П. стали музыкальными.
Мы
  сегодня поговорим о «Сказке о царе Солтане»
В
  каком жанре написана эта сказка?
Какой
  композитор сочинил эту сказку?

 «Что
  за прелесть эти сказки!» - воскликнул Николай Андреевич Римский –Корсаков при
  прочтении очередной сказки Пушкина. Именно его сказки вдохновили композитора
  на создание музыкальных сочинений.
Сказочное
  настроение композитор передал в музыке.
Послушайте
  вступление ко 2 действию оперы. Помогла ли тебе эта музыка почувствовать
  сказку?
В
  синем небе звезды блещут;
В
  синем море волны хлещут;
Туча
  по небу идет,
Бочка
  по морю плывет.
Словно
  горькая вдовица,
Плачет,
  бьется в ней царица;
И
  растет ребенок там не по дням о по часам

В мерное
  движение волн вплетаются одна за другой новые музыкальные темы, музыка
  передает и блеск звезд на небе и плывущую по волнам бочку и плач царевны.

В
  «Сказке о царе Салтане» есть три чуда. В опере у каждого чуда есть своя
  музыкальная тема – яркая картинка, только написана она не красками, а звуками
Первое
  чудо- белочка
«Не
  в саду не в огороде, а в кремле при всем народе, белка песенки поет, да
  орешки все грузет.

Какое
  второе чудо в сказке нам подскажет следующий ученик.

Как
  вы думаете – какая будет музыка в этом чуде сказочном?
Слушаем
  отрывок и заполняем таблицу.

Второе
  чудо – «В чешуе, как жар горя, тридцать три богатыря»

Третье
  чудо – Царевна лебедь
За
  морем царевна есть,
Что
  не можно глаз отвесть,
Днем
  свет божий затмевает
Ночью
  землю освещает
Месяц
  под косой блестит
А
  во лбу звезда горит

Как
  композитор изобразил всех героев?
Почему?

Правильно.
  У каждого героя своя мелодия,  ритм, темп, динамика, свой голос  инструмента,
  как и у человека. Окраска музыкального звука или голоса человека называется
  –тембр.(слайд13)

file_name: три чуда 4 урок.docx

alt: Деятельность учителя

title: урок по теме "Три чудая"


задание и упражнение по информатике (электронная таблица Excel)


extracted_text:
Вариант 1.

1.
В каком ряду все перечисленные слова являются подчинительными союзами?
1)
потому что, чтобы, но;
2)
оттого что, сколько, как, кто;
3) с
тех пор как, словно, тоже.

2.
Укажите сложноподчиненное предложение:
1) С
приближением к морю все больше исчезали широколиственные древесные породы,
зато преобладающим сделались саянская ель, белокорая пихта (Катаев).
2) Я
давно мой край оставил, где цветут луга и чащи (Есенин).

3.
Укажите, какая часть сложного предложения является главной: (1) Через окно я
увидел, (2) как большая серая птица села на ветку клена в саду .
1)1;
2)2.

4.
Укажите придаточное предложение, которое связано с главным при помощи союзного
слова:
1)
Мне припомнилась нынче собака, что была моей юности друг (Есенин).
2)  Я
утром должен быть уверен, что с вами днем увижусь я (Есенин).
3) Ты
говоришь, что опять дождемся весны (Каверин).
4) Я
считаю, что лес - прекрасное выражение силы природы и самый ясный образчик ее
совершенства (Сергеев-Ценский).

5.
В каком сложноподчиненном предложении есть придаточное определительное?
1)
Где некогда все было пусто, голо, теперь младая роща разрослась (Паустовский).
2) Я
не знаю, где граница меж товарищем и другом (Фадеев).
3)
Там, где тогда мчались весенние потоки, теперь везде потоки цветов (Астафьев).
4)
Нам эта встреча давала возможность еще раз поговорить о старинных российских
городах, где живут прекрасные люди (Платонов).

6.
В каком сложноподчиненном предложении есть придаточное изъяснительное?
1)
Гений настолько внутренне богат, что любая тема, любая мысль, случай или
предмет вызывают у него неиссякаемый поток ассоциаций (Каверин).
2)
Было так тихо, что издалека слышались трески ломающейся от   мороза   земли,
шорох   зябнущей   ветки   (Сергеев-Ценский).
3) Я
надеюсь, что вы не откажетесь отобедать у меня (Тургенев).
4)
Пыль на улицах такая едкая, что глазам больно (Каверин).

7.
В каком сложноподчиненном предложении есть придаточное причины?
1)
Солнце светило так ярко, что все кругом сверкало и искрилось (Сергеев-Ценский).
2) Я
замолчал оттого, что мои глаза остановились внезапно на трех запыленных
портретах в черных деревянных рамах (Каверин).
3)
Было так темно, что она с трудом различала дорогу (Куприн).
4)
Окрик показался ей настолько громким, что она ничком упала на землю (А.
Толстой).

8.
В каком сложноподчиненном предложении есть придаточное места?
1)
Было невыносимо видеть, как плачет этот большой, сильный, волевой человек
(Полевой).
2)
Несколько минут он стоял неподвижно и старался определить, откуда доносился
этот нарастающий гул (Фадеев).
3)
Решено было идти завтра, если дождь перестанет (Симонов).
4)
Где светлый луч, спускаясь вниз, по серым камням точит слезы, ползут на черный
кипарис гроздьями пурпурные розы (Ахматова).

9.
В каком сложноподчиненном предложении есть придаточное   меры и степени?
1) И
как-то вдруг слышишь, что уже весь лес налился сотнями голосов (Паустовский).
2)
Маша стиснула ему руку так дружелюбно и крепко, что у него сердце забилось от
радости (Сергеев-Ценский).
3) И
смутно понял я тогда, что мне на родину следа не проложить уж никогда
(Лермонтов).
4)
Милый, я знаю, что удерживает тебя здесь (Б. Зайцев).

10.
Укажите  сложноподчиненное предложение (знаки препинания не расставлены).
1)
Как цыганский табор расположились у дороги гости фестиваля авторской песни.
2)
Ленивый гром потягивался за горизонтом как заспанный силач (Арсеньев).
3)  Я
чувствую  как время медленно и бесшумно проходит мимо меня (Сергеев-Ценский).
4)
Туман как опрокинутое море висит над лесом (Сергеев-Ценский).

11.
Какой фрагмент предложения соответствует сложноподчиненному предложению с
придаточным цели?
1)
.. .с увлечением читал, чтобы...
2)
...пришел туда, чтобы...
3)
.. .очень хотел, чтобы... 4).. .долго болел, если...

12.
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые? Нам понадобился проводник (]) в
надежности (2) которого (3) не было бы сомнений.
1)1;
2) 2,
3;
3)3;
4)
1,3.

13.    Указать
неверное высказывание:
1)  в
сложноподчиненном предложении простые предложения не равноправны по смыслу
(одно подчиняется другому);
2)  в
СПП части связываются при помощи союзов и союзных слов;
3) в
предложениях с составными союзами место постановки запятой влияет на смысл;
4)
союзы и союзные слова не являются членами предложения.

14.    Указать СПП, в
котором придаточное предложение находится перед главным (знаки препинания не
расставлены):
1)
Все возы потому что на них лежали тюки с шерстью показались очень высокими и пухлыми.
2)
Когда поднимался ветер на поверхности озера вздувались и бежали мелкие
короткие волны.
3)
Постепенно в людях возникло уважение к человеку который обо всем говорил
просто и смело.
4)
Вспомни песни что пел соловей.

15.    Указать СПП с
придаточным определительным:
1)
Хорошо известно, что горожане всегда спешат.
2) Я
попросил книгу, что стояла высоко на полке.
3) Я
дам тебе все, что ты хочешь.
4)
Трудно было понять, чем это огонь так привлекал лягушку.

16.
Сколько простых предложений находится в составе данного сложного (знаки
препинания не расставлены):
Я
уже говорил вам что в тот удивительный вечер когда мы чествовали вас наша милая
фея назвала вас ребенком который пришел в этот мир слишком рано.
1)
2;
2) 4;
3) 3;

4) 5.

Вариант 2.

 1. В каком ряду
все перечисленные слова являются подчинительными союзами?
1) который, куда,
также;
2) если, так как,
чтобы;
3) и, однако,
откуда.

2. Укажите
сложноподчиненное предложение:
1)  Чтобы сделать
что-нибудь великое, нужно все силы души устремить в одну точку
(Сергеев-Ценский).
2) Безгранично
лоснится пшеница, зеленеют покосы, либо без конца шуршат камыши над болотами
(Чехов).

3.  Укажите, какая
часть сложного предложения является придаточной: (1)Пока старик растоплял
печь, (2) уже рассвело (Арсеньев).
1)1;
2)2.

4. Укажите
придаточное предложение, которое связано с главным при помощи союза:
1)  Он чрезвычайно
любил своего отца, которого не знал с самого детства (Горький).
2) Я обещала ей
молчать, что бы со мной ни случилось (Каверин).
3) Было время,
когда старый замок служил убежищем всякому бедняку (Крутилин).
4) Мне и в голову
не приходило, какая грустная минута предстоит нам (Арсеньев).

5.  В каком
сложноподчиненном предложении придаточное не является определительным?
1)  У самого
закоренелого человека бывают минуты, когда загнанная совесть повернется, как
острый камень, и вызовет боль (Астафьев).
2)  Из его
рассказов он выносил впечатление, что дядя Миша предлагает звать народ на
помощь интеллигенции (Сергеев-Ценский).
3)  Было слышно,
что вдали по улице быстро идут люди и тащат что-то тяжелое (Достоевский).
4) Отдаленный гул
вдруг проник в тенистое ущелье, где ехали путники.

6.  В каком
сложноподчинённом предложении придаточное не является изъяснительным?
1) На седьмые
сутки своего похода Алексей узнал, откуда донеслись до него вьюжной ночью
звуки отдаленного боя (Симонов).
2) Всматриваясь в
эти здания, понимаешь, что хороший вкус -это прежде всего чувство меры (Солоухин).
3)  Настала
минута, когда я понял всю цену этих слов (Арсеньев).
4)  Я начинаю
подозревать, что вы склонны к преувеличению (Каверин).

7.  В каком
сложноподчиненном предложении есть придаточное цели?
1) Молю, чтоб буря
не застала, гремя в наряде боевом, в ущелье мрачного Дарьяла меня с измученным
конем (Лермонтов).
2)  Чтоб
чем-нибудь играть от скуки, копье стальное взял он в руки (Лермонтов).
3)  Метели, что
ломятся в дверцы, с дороги меня не собьют (Арсеньев).
4)  Если за день
ничему не научишься, значит, весь день шел назад (Астафьев).

8.  В каком
сложноподчиненном предложении есть придаточное времени?
1)  Вся комната
вдруг потемнела, точно в ней задернулись занавески (Сергеев-Ценский).
2) Как только
стало светать, мы двинулись дальше (Катаев).
3) Границы, где
равнины соприкасаются с горами, обозначены чрезвычайно резко (Каверин).
4)  Редки и
счастливы посещающие нас мгновенья, когда мы опять можем почувствовать себя
детьми (Соколов-Микитов).

9.  В каком
сложноподчиненном предложении есть придаточное меры и степени?
1)  В сонном
воздухе слышались какие-то звуки, точно кто-то вздыхал, шептался (Паустовский).
2)  Стало мне
вдруг так хорошо на душе, как будто детство мое вернулось (Арсеньев).
3)  Вследствие
того, что весна здесь наступает поздно, пашут только в мае (Сергеев-Ценский).
4) Я еще в комнате
услыхал, что самовар гудит неестественно гневно (Арсеньев).

10.  Какой пример
является простым предложением со сравнительным оборотом?
1)  После дождя
все вокруг как-то преобразилось просторы гладко улеглись вдали как будто
выровняли горы и равнину подмели (Астафьев).
2)  Азовское море
цветет в начале августа как цветут реки и пруды (Паустовский).
3)  Иней лежал
даже на палубе как белая крупная соль и хрустел под ногами (Арсеньев).
4)  Многие русские
слова само по себе излучают поэзию как драгоценные камни излучают таинственный
блеск (Гоголь).

11.   Какой
фрагмент предложения соответствует сложноподчиненному предложению с
придаточным определительным?
1) ...рассказал,
как...
2)..
.рассеянность, с какой он слушал...
3) .. .хотел,
чтобы...
4).. .выглядел
так, словно...

12.  В каком
варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые? Я вернулся на уютную полянку (1) около (2) которой
(3) недавно собирал грибы (Паустовский).
1)1;
2)1,3;
3)3;"
4)2,3.

13.    Указать
неверное высказывание:
1) придаточные
предложения отвечают на вопросы членов предложения;
2) в СПП
придаточные предложения могут пояснять только главное предложение;
3) существуют СПП
с однородным подчинением, с неоднородным (параллельным) подчинением, с
последовательным подчинением;
4) тип подчинения
может влиять на пунктуацию.

14.    Указать СПП, в
котором придаточное предложение находится после главного (знаки препинания не
расставлены):
1) Все возы потому
что на них лежали тюки с шерстью показались очень высокими и пухлыми.
2)  Когда
поднимался ветер на поверхности озера вздувались и бежали мелкие короткие
волны.
3)  Постепенно в
людях возникло уважение к человеку который обо всем говорил просто и смело.
4)  Когда Егорушка
вернулся к реке на берегу дымил небольшой костер.

15.  Указать
предложение с придаточным времени:
1) На другой день,
чуть только поднялось солнце, мы встали.
2) Наступил тот
день, когда нужно было возвращаться.
3) Мы знали, когда
вернется отец.
4) Старики пускай
себе дерутся, коли им это весело

16.  Указать
предложение       с       придаточным сравнительным:
1) Дождь лил как
из ведра.
2) Вокруг было
тихо, словно природа онемела на миг.
3) Туман будто
пелена.
4) Он крикнул так,
что все вздрогнули.

КЛЮЧИ:
1 вариант

1)   2

2)  2

3)  2

4)  1

5)  4

6) 3

7) 2

8)  4

9) 2

10) 3

11)  1

12) 1

13) 4

14) 2

15) 2

16) 2

2 вариант

1)   2

2)  1

3)  1

4)  2

5)  3

6) 3

7) 2

8)  2

9) 2

10) 3

11)  2

12) 1

13) 4

14) 3

15) 1

16) 2

file_name: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА.docx

alt: Вариант 1. 1. В каком ряду все перечисленные слова являются подчинительными союзами? 1) потому что, чтобы, но; 2) оттого что, сколько, как, кто; 3) с…

title: Контрольная работа


extracted_text:
Сценарий выпускного  в 9 классе
( Звучит
сказочная музыка.  Медленным плавным шагом выходит кл. рук.. которая ведет за
руку ребенка)
Ребенок: А что сейчас будет? Сказка?
В: Сказка.
Р: Страшная?
В: Нет,
красивая, торжественная и …грустная.
Р: Но у нее будет счастливый конец?
В: Безусловно! Все сказки имеют счастливый конец. Но эта
сказка имела очень счастливое начало…
Много-много
лет назад, когда деревья были большими, тропинки в школьном
дворе длинными, мамы привели в школу  мальчиков и девочек. Каким-то
чудом они оказались в одном классе… Так началась эта светлая сказка под
названием « Детство».
Р: Я эту сказку знаю! Я сам живу в этой сказке!
В: Но для них сегодня эта сказка заканчивается. Они уходят
в большой взрослый мир.
Р: И в детство уже не вернетесь?
В: Нет, не вернемся.
Р: Никогда-никогда?
В: Никогда-никогда!
Р: Тогда
счастливого им пути!
(ребенок
убегает)

Вед
1..:Добрый вечер, дорогие родители, гости, уважаемые педагоги!
Опять июнь на белом свете,
На школьной радостной планете.
Природа снова оживает:
Звенит, цветёт, благоухает.
И это чудо в нашем зале:
Каких людей мы здесь собрали!
Здесь море умных, чистых глаз,
Здесь молодость чарует нас.
Царит торжественно волненье,
Звучит привычное вступленье,
Для всех, кто этот праздник  ждал,
Сейчас начнется школьный бал!

Вед.2: Встречайте наших выпускников 2023 года! И мы приглашаем
на сцену ярких, зажигательных звезд нашей Галактики. Чей жизненный путь может
быть определен одним словом – Победа ! Эти выпускники гордость нашей школы!

( Кл. руководитель читает .. Выходят выпускники)

1. Любит посмеяться, любит и поспать.
На соревнованиях любит побеждать.
С шуткою по жизни веселей идти
Пожелаем Артему  доброго пути!
Встречайте_ Дронов Артем!

2.Самоуверена, но в меру.
Себе и людям знает цену.
Любит наряды, развлеченья.
У неё есть увлеченья.
И красива, и щедра,
И всегда ко всем добра.

 Встречайте  - Аношина Софья!

3. Богдан- он парень классный.
Уверен он в себе.
Пусть  будет все отлично
И в жизни,и в судьбе.
 Встречайте- Деянов Богдан!

4. За эфемерной этой внешностью красивой
 Характер твердый скрыт, стремление вперед.
Она ответственна всегда, трудолюбива,
И цель поставив , до неё всегда дойдет!
Встречайте – Калашникова Ангелина!

5. Он артистичен,любит в центре быть внимания.
Готов всегда прекрасным дамам угодить.
И обладает очень важным дарованием-
Из ситуаций сложных выход находить!
Встречайте- Кривошеев Артем

6. Легка в общении, приятна,
Всегда открыта и понятна.
Она хороший друг и учится прилежно.
Успех придет к ней – это неизбежно!
 Встречайте-   Колесникова Виолетта!

 7. Спокоен наш Артем, надежен,
Своих эмоций не показывает он.
Настолько сдержан. Что представить невозможно.
Чтоб он был чем-то очень сильно возмущен.
Встречайте – Митин Артем!

8.Модельной внешности, улыбчива мила.
И обаятельна всегда , и весела.
И ценное есть у неё умение-
Ценить свой взгляд и собственное мнение!
Встречайте- Миронова Диана!

9.Так много мыслей в голове, что там им тесно.
И потому рассеян Ден наш иногда.
Все забывает он, и это факт известный,
Или приходит не туда , и не тогда!
 Встречайте- Дубовенко  Денис!

10.Иван напорист в устремленьях,
И уважаем в достиженьях.
Подходит к делу обстоятельно.
И учится весьма старательно.
За свой поступок отвечать Иван приучен прям с пеленок!
Ему не надо повторять:
Он взрослый парень, не ребёнок!
Встречайте- Тищенко Иван!

11.Нежность, грация и обаяние-
Это Софьи достояние.
В ученье, творчестве- всюду видна
Палитра талантов, ума глубина.
Встречайте- Шандыбина  Софья!
11. Парень незлобливый, трудолюбивый и учтивый.
Может и учиться, и повеселиться.
Встречайте – Олейников Семен!

 ( Астроном , Маленький принц_) Музыка.
А.: Смотри.
Смотри. Какая голубая планета.
Принц: Это
Марс?
А.: Нет.
Неизвестная планета. Она появилась 9 лет назад. Что бы это значило?
Принц: А по
форме она напоминает сердце. Давай назовеи её планета Большого сердца.
А.: Нет. Это
просто удивительно. Посмотри. Там видно инопланетян. У них горящие сердца.
Помаши им.
 Принц:
Дорогой Астроном,  посмотри. Вокруг планеты Большого сердца скопление ярких
звезд, а еще носятся кометы и летающие тарелки. Это очень удивительно!

А.: Кажется.
Я понял, что ты видишь. Эта бурная космическая  жизнь происходит в
межгалактическом пространстве. Прямо в школе села Ольшанка, в которой сегодня
звездный бал. Нам надо хорошенечко настроить подзорную трубу и понаблюдать.

( уходят)

 В1.: Ты
слышала Астронома? Что-то происходит в космосе, а мы не знаем.
В2: Говори
за себя. Я прекрасно все знаю и все поняла. Планета Брольшого сердца
образовалась в результате скоплений сердечных страданий наших выпускниц,
вздохов влюбленных выпускников и огромной души учителей, которые всю свою
любовь вложили в героев сегодняшнего праздника.
 В1: 9 лет
назад наши выпускники связали свою судьбу с планетой Большого сердца.
В2:Да. Именно
поэтому они засверкали как звезды и бороздят на кометах и летающих тарелках
бескрайние просторы Вселенной.
В1: Ну, что?
Начнем?
В2: Да.
Начинаем.
В16 Учителя,
родители, гости праздника, мы приглашаем Вас на финал нашего большого
космического путешествия. Которое через тернии к звездам 9 лет совершали наши
выпускники.
В2: Да, были
они и математическими звездочетами и звездными летописцами. изучали космографию
и зоокосмологию.
В1: Наши
покорители межгалактического пространства попадали в зону турбулентности на
контрольных, плавали в невесомости на экзаменах, но все выдержали и сегодня
твердо стоят на ногах.
 В2: Да не
стоят они на ногах, а находятся на орбите Большого сердца и готовятся выйти в
открытый космос.
В1.Я
поняла,  на этой планете есть такая традиция- выращивать звезд!

( Астроном и Маленький принц)
А.: Смотри.
Целая плеяда звезд выстроилась над планетой Большого сердца. Я раньше их не
встречал.
 Принц: А
может быть они просто выросли?
А.: Да, ты
прав. Они просто выросли.!

( уходят)
В2: А мы
рады. Что звезды повзрослели, возмужали, похорошели.
В1: Настал
важный момент . который в жизни каждого выпускника волнительный и долгожданный.
 В2: чтобы
наши звездочки беспрепятственно смогли начать свой путь во взрослую жизнь. Им
необходимо вручить документ об основном общем образовании, к которому они шли
целых 9 лет.
 В1: Итак,
частичку своего сердечного тепла при вручении аттестатов нашим звездам отдаст
главный космодиректор планеты большого сердца  _-Бондаренко Галина
Анатольевна.  ( Поздравление. Вручение аттестатов.
Вручение
благодарственных грамот родителям). Музыка.

В2: Сегодня
с утра как-то особенно пели птицы. Солнце спокойное. Мирное, неторопливо катилось
по синему и какому-то удивительно широкому небосводу. Этот памятный летний день
словно пророчит Вам. Вступающим в жизнь, яркую и спокойную судьбу. Так хочется.
Чтобы все у Вас исполнилось.
Удачи,
счастья, любви,дорогие выпускники!
  ( Песня
( Остаются
юноша и девушка)
Девушка: А
ты помнишь, как все начиналось?
Юноша:
Помню. Первые шаги по планете Большого сердца мы совершили 1 сентября далекого
2014 года…
Д.:Для
многих из нас этот день ассоциируется с шумом, ватагой ребят, цветами  и
музыкой.
Ю.:
Некоторые из нас считают этот день самым волнительным в своей жизни, потому что
все в этот день было новым и неизведанным.
Д.: Как
жаль, что  эти незабываемые дни остались в далеком прекрасном прошлом.
Сохраните память о былом и помните. Что все начинается с любви.

(Видео   ?)
(Песня «
Если бы не мы…» - учителя, родители. Ученики)

     (
Девочка и мальчик)
Д.: Между
взрослостью и детством
Нет мостов и
сказок нет.
Остается нам
в наследство
Только
память этих лет.

М.: Эх,
опять бы окунуться
В
беззаботность детских лет.
И рукою дотянуться
нам до сказочных планет.

          (
Девочки поют песню « Топ-топ»)

В.: 9 лет
назад родители привели в школу своих маленьких звездочек. На небосклоне планеты
Большого сердца  зажгла их  первая учительница-  Гущина Елена Викторовна.
                 (
Слово Елене Викторовне Г.)

 Д.: Нам
вспомнится не раз та славная планета,
   Где
лучиками глаз встречаются кометы.

М.: Где
солнечные сны.
Где звездные
тропинки,
Где в песнях
так слышны смешинки и грустинки.
Д.: Здесь
верят в волшебство,
Здесь дружат
с чудесами.
Все сказки
иногда приходят в гости сами.

М.: Здесь
тучи не видны.
 Здесь от
улыбок тесно.
Под парусом
любви
Летит
планета большого сердца!

( Танец
девочек с Маленьким принцем)

В.: Наши
выпускники взрослели, переходили из класса в класс , и у них были разные
истории. Вот одна из них…

Продавец
и школьник
Мальчик в
магазине разглядывает витрину. Подходит продавец-консультант.

Продавец:
«Вам что-то подсказать?»
Школьник:
«Годы правления Екатерины Второй.»
Консультант:
«Да я не в курсе…»
Ребенок: «Ну
ладно…теорема Пифагора?»
Консультант
в недоумении пожимает плечами.
Ученик:
«Фотосинтез?»
Консультант
(обреченно вздыхая): «Да не знаю я…»
Школьник:
«Ну и че вы тогда вечно лезете со своим «Что подсказать?».»
Урок
литературы
У.:………. , ты
Пушкина знаешь?
Ученик: Нет.
Уч.: А
Лермонтова?
Ученик: Нет.
Уч.: Ну. А
Некрасова хоть знаешь?
Ученик: Нет.
Уч.: Тогда
садись- 2! Завтра в школу с родителями!

Ученик: Инна
Александровна, а Вы Федьку Долговязого знаете?
Уч.: Нет.
Ученик: А
Вовку Врви глаз?
Уч.: Нет.
Ученик: А
Кольку Спичку?
Уч.: Нет.
Ученик: А
тогда зачем Вы меня на уроке своей бандой пугаете?

 Урок
истории
 Уч.: ………..
кто такой Чапаев?
У-к:
Предводитель негров.
У-ль:Это ещё
почему?
У-к: Ирина
Владимировна, Вы же сами говорили, что он воевал против белых.
У-ль:
Чапаев – предводитель красных…
У-К: А что .
в этой войне ещё и индейцы участвовали?

( Выпускник)
_ Дорогие
наши учителя! В этот праздничный день мы хотим вас поблагодарить за Вашу
доброту. Терпение и затраченное на нас время. Хотим. Чтобы Вы знали. Что мы
очень признательны за то. Что Вы подарили нам все знания и умения,которые имели
сами.

В.: Ой,
смотрите, к планете Большого сердца прилетела летающая  тарелка и принесла
послание со словами благодарности  для учителей.

      (
Звучит космическая музыка. Ученики учителям дарят звезды)
 -  Мы
благодарим космодиректора планеты Большого сердца Бондаренко Галину
Анатольевну.
Желаем звезд
золотых зажигать без усилия. (дарят звезду)
- Мы
благодарим   первого космоучителя по выращиванию молодых звездочек – Гущину
Елену Викторовну!
Желаем
безграничного космического счастья!
 - Мы
благодарим  Космофилолога - Никотину Инну Александровну, которая поправу
гордится нами. Всем звездам путь открыть готова.

- Мы
благодарим космоматематика – Бабичеву Ирину Владимировну. К открытию новых
звезд всегда готова!

- Мы
благодарим икосмогеографа – Сыпкову Лилию Владимировну, которая вычерчивает для
будущих звезд троекторию движения в межгалактических картах.
- Мы
благодарим  космолингвиста – Чуеву Елену Александровну, которая научила
выпускников инопланетным языкам.
 - Мы
благодарим космофизика – Шевченко Галину Андреевну, которая  рассказала о
физических свойствах космоса. К урокам всегда подходит с огоньком!
- Мы
благодарим космофизрука – Панасенко Ирину Васильевну_ организатора
межгалактических спортивных соревнований.
- Мы
благодарим космомузыканта – Федотову Ирину Николаевну, у которой манера пения в
открытом космосе неподражаема.
 - Мы
благодарим нашего космонаставника – Никотину Инну Александровну ( по
совместительству_ вторая мама). Она даст совет и протянуть руку помощи в
невесомости всегда готова!
- Мы
благодарим нашего космоповара ( Костенко Людмилу Викторовну), которая  кормила
мегавкусными обедами.
- Мы
благодарим  космотехничек ( Миронову Оксану Анатольевну и Томчук Екатерину
Петровну) , благодаря которым планета Большого сердца всегда уютная и чистая.

 1у.: Мы
путешествовали на край света и раскрывали тайны вселенной.
2 уч.:Мы
читали толстые книжки и разгадывали древние письмена.
3 уч.:Мы
пелим волшебные песни и искали пестики и тычинки у аленьких цветочков.
4уч.: И на
каждом уроке мы раскрывали загадки Вселенной.
5уч.:И за
школьным окошком раскрывался огромный мир. Полный чудес и открытий.

( Песня учителям на мотив  « Песенка студента»)

В.:
ЗАМЕЧАТЕЛЬНЫЕ СЛОВА БЫЛИ СКАЗАНЫ  ЗВЕЗДными детьми звездным учителям.  И
космоучителя не могут оставить выпускников без подарка. Встречайте!

( Танец – флешмоб учителей)

В.: Сегодня
трудно сказать , кто больше виновники  торжества: вы. Выпускники. Или ваши
родители. Родители на протяжении всех школьных лет покоряли космическое
пространство вместе с нашими звездочками, поддерживая их своим участием. И
сегодняшний  день не исключение!

( Поздравление родителей)
Слова
родителей - своим детям-выпускникам на выпускном вечере!
 (Музыка)
- Господи, какие они еще на
самом деле маленькие! Как хочется предостеречь от наших собственных ошибок,
надавать им в дорогу нашей собственной мудрости, уберечь от наших собственных
страхов! Подать руку, поднести ранец, укутать, укрыть зонтиком.
- И всю жизнь - нашу жизнь -
будут маленькими. Будет трудно - позовут. Остановятся на перекрестке - спросят
нашего совета. Будет больно - поплачут на нашем плече. Мы поддержим, подскажем,
утрем слезы. И в глубине души порадуемся, что нужны, по прежнему нужны.
- Взрослые. Нам еще надо к
этому привыкнуть. А червячок точит. Как же они будут без нас? Собьются с
дороги, заблудятся, потеряются. Ведь они такие маленькие!
- Но они вырывают руку,
раскрываются во сне, выбегают под дождь, набивают синяки и уходят от нас своей
дорогой. Мы не можем поверить. Пытаемся догнать, пойти рядом, но отстаем,
безнадежно отстаем. Господи, да они ведь уже взрослые.
- Сегодня им об этом скажут
в первый раз. Сами -то про себя они это давно знают, хоть мы никогда и не
соглашались. Но теперь деваться некуда. И даже директор школы торжественно
объявил в микрофон: " Ну что ж, вы теперь - взрослые!"
- А про себя подумаем:
"Боже, какие же они еще маленькие".

( Песня родителей                                          )

Ответное слово выпускников родителям ( музыка)
1 Артем К.
2. Диана М.
3. Ангелина К.
4. Соня Ш.
5 . Соня А.
6. Ваня Т.
7.Семен О.
8.Артем Д.
9.Денис Д.
!0. Артем М.
11. Богдан Д.
12.Виолетта К.
   ( целуют руку. Целуют
щеку. Обнимают) Провожают на место.

   ( Песня родителям)  Флешмоб)

Классному руководителю.
Выпускник: Как в каждом государстве есть
правитель,
Так в каждом классе есть свой укротитель:
Выпускник: Бесстрашный, смелый,
отзывчивый, умелый,
Отчаянный, спортивный, артистичный и душевный.
Выпускник: На нашем школьном жизненном
пути,
Семь лет она была нам Классной Мамой,
Любимой самой, Доброй самой.
Выпускник: Она наш режиссёр и
вдохновитель.
Она, как ангел, наш хранитель,
За нашими оценками следила
Выпускник: И на поклон к учителям
ходила.
Мы знаем, что никто на свете
Не защищал нас так отчаянно на педсовете.

Выпускник: Она, бывало, раскричится,
Но разве можно рассердиться
На наш безумно дружный класс!
Выпускник: А если спросите вы нас,
Ответим вам наперебой,
Что мы за нашу  Классную  горой!!!
В.: Для
выражения любви нашим космическим героям слово предоставляется главной
космомаме – Никотиной Инне Александровне.
(Ролик)
- Ребята, а
еще я сегодня хотела вам кое в чем признаться.помните. я всегда вам говорила,
что у меня нет любимчиков и ко всем я отношусь одинаково. Но вы же взрослые и
все понимаете, что так не может быть.
Хотите
узнать, кто в вашем классе был у меня любимчиком?
В этой
коробке лежит предмет. По которому вы сразу определите. Кто мой любимчик.  Вы
по очереди будете подходить, смотреть. Но у меня будет просьба: пока не
посмотрит последний- не говорить!
( Подходят ,
смотрят)
 А теперь
покажите, пожалуйста , на моего любимчика.
В добрый
путь,мои любимые дети!
 (
                                 )

Сценка
Звучит
любая школьная мелодия. На импровизированной сцене за столом сидит Марья
Ивановна (имя учительницы можно сменить на любое другое). Она что-то пишет в
журнале. Звенит школьный звонок.
Марья
Ивановна (устало потирая виски): Сейчас прибегут мои дикари! Ой
…учебный год подходит к концу, а оценки исправлять никто не собирается! Что мне
с ними делать?! Выпускной на носу! Кто учиться будет? Пушкин?! Не хотят думать
о своём будущем! Кем они станут с такими оценками?! (Закрывает устало глаза,
обхватив голову)
Смущённо
заходит Уточкин.
Уточкин (робко):
Здравствуйте, Марья Ивановна! Можно?
Марья
Ивановна (кидая беглый взгляд): Уточкин, заходи давай!
(всматривается удивлённо) …Ой, Уточкин, ты?? …
Уточкин (робко
улыбаясь и шаркая ногой): Я, Марья Ивановна, узнали?

Подробнее
hh.ru
Перейти на сайт
Реклама
Марья
Ивановна: Что с тобой, Уточкин? Когда ты успел усы отрастить?? Только
вчера безусый бегал! Опять твои шалости! (Дёргает Уточкина за усы)
Уточкин (вскрикивает):
Ай, Марья Ивановна, что вы хулиганите?
Марья
Ивановна (удивлённо): Не приклеенные? …Плащ, шляпа, очки … Может вы
отец Уточкина?? …Ой … (смущённо поправляется)
Уточкин: Да, нет,
это я, Марь Ивановна, Уточкин Пашка! Я что так сильно изменился за десять лет?
Марья
Ивановна (возмущённо): Какие десять лет, только вчера Даниленко за
локоны дергал и на Тик Ток снимал! Что ты несёшь? Заболел ?..Кстати, у тебя два
по физике, исправлять думаешь?
Уточкин (умилённо
улыбаясь): Так я исправил оценку десять лет назад! Марья Ивановна, я к вам из
будущего прилетел. И Даниленко с Петровым. Они женаты, и у них четверо детей.
Марья
Ивановна (ошарашенно моргая): Ты меня разыгрываешь, что ли?? Какие
дети?? Какие Даниленко с Петровым …они ж … они ж ругались постоянно!
Уточкин: Они и
сейчас часто ругаются. Да милые бранятся, только тешатся!
Марья
Ивановна (строго): Так, Уточкин, признавайся, это розыгрыш??
Уточкин (машет
головой): Да какой розыгрыш? Вот мы с ребятами собрались на вечер выпускников и
решили на машине времени к вам прилететь, показать какими мы стали.
Марья
Ивановна (возмущённо повышая голос): На какой ещё машине времени??
Вы что опять москвич Бориса Львовича трогали?! Снова гадости писали?
Уточкин (умилённо):
Да что вы! Это моя машина времени. Сам изобрёл! Помните, вы мне часто говорили:
«Ты что самый умный?» Вот я таким и стал, самым умным! А Даниленко вы всегда
ругали за то, что она на перекуры бегала. Вы кричали: «…Тебе ещё детей рожать!»
Вот до сих пор остановится не может, уже четвёртого родила. А курить бросила …
Марья
Ивановна: Уточкин! Я с тобой с ума сойду!
Уточкин (радостно):
Узнаю Марью Ивановну! Каждый день от вас это слышал. Не нужно сходить с ума, вы
ж ещё остальных не видели!
Марья
Ивановна: О, Боже, это сон какой-то? …
Уточкин (машет
в сторону рукой): Ребята, заходите!
На
сцену выходят Даниленко с ребёнком в руках (замотанная кукла), Петров,
Чучуткина, Шмыгликов, Семененко, Степашкин (жуёт булку).
Марья
Ивановна (ошарашенно): Что здесь происходит?!
Все (хором):
Здравствуйте, Марь Ивановна!
Марья
Ивановна: Вы кто такие? 11-Б?!! Это розыгрыш?! Я сейчас директору
расскажу и родителей вызову в школу!
Даниленко (улыбаясь
и качая «ребёнка»): Марь Ивановна, так мы сами теперь родители! (сюсюкает с
«ребёнком) Агу-агу …(Петров подходит и сюсюкает вместе с ней) … Ой, кажется
нужно памперс менять …Поддержите, Марь Ивановна? …
Марья
Ивановна (возмущённо): Что вообще происходит?!
Семененко
успокаивающе дотрагивается до плеча Марьи Ивановны.
Семененко:
Успокойтесь, Марь Ивановна, мы просто пришли вас навестить из будущего. Хотели,
чтобы вы увидели какими мы стали.
Марья
Ивановна (растерянно озирается): Где моя валерьянка? …
Семененко (усмехаясь):
Так, наверное, я её школьному коту подсыпал! Я всегда так делал! А вы её так
забавно искали под столом …
Марья
Ивановна (строго): Семененко!!!
Семененко (поспешно):
Зато теперь я ветеринаром стал! Одним из лучших!
Марья
Ивановна (окидывая взглядом всю компанию): Вы правда мои ученики?!
… Ну да, вас не с кем не спутаешь …Чучуткина, как всегда размалёванная, как
будто на дискотеку пришла …
Чучуткина (покружившись,
радостно): Так я теперь хореографом стала!
Марья
Ивановна (не слушая Чучуткину): …Степашкин, как обычно что-то жуёт
…
Степашкин (жуя
булку): А я поваром …
Марья
Ивановна: …Ломайкин возле стола моего крутится, так и норовит ножку
стула подпилить …
Ломайкин (гордо):
Так я теперь – плотник!
Марья
Ивановна (громко вздыхает): Так вы и правда … из будущего?!
Все вместе:
Да!
Уточкин: Помните,
вы нам говорили: «Вот посмотрю я во что вы превратитесь через десять лет!» …?
Вот мы и пришли.
Марья
Ивановна: Вот это да!
Петров: А помните,
вы мне говорили (с важной интонацией): «Петров, ты что всё знаешь? Ну тогда
стань на моё место и проведи урок!» Так я теперь учителем стал.
Семененко: А я от вас
часто слышал: «Что там смешного? Расскажи всем, вместе посмеемся.» Так я теперь
в стендапе выступаю. Ну … после того, как кошек полечу.
Чучуткина: А я вообще
благодаря вам танцевать научилась! Вы же мне постоянно говорили: «…
потерпишь до перемены» … Вот и переминалась с ноги на ногу!
РЕКЛАМА
Шмыгликов: Марья
Ивановна, а я вам от всей души благодарен! Если б не ваша коронная фраза:
«Закрой дверь с той стороны!» так я бы и не додумался стать фокусником!
Марья
Ивановна растерянно обходит «учеников».
Марья
Ивановна: Так вот какими вы стали … Подумать только! А я за вас часто
переживала, краснела …
Петров: Ага, а эта
ваша ежедневная фраза: «Вы – самый худший класс за 30 лет работы!»
Шмыгликов: Да,
это же лучший комплимент для любого класса!
Ломайкин (с
гордостью): Мой поломанный стул вас так злил, что вы её кричали …
Марья
Ивановна расстроенно облокачивается на стол, опустив голову.
Марья
Ивановна: Да … строгая я была учительница … Кричала, сердилась … А вы
меня навестить с будущего пришли. Не забыли …
Уточкин: Да, как
вас забудешь? …
Шмыгликов: Вы
часто говорили: «Я такого цирка ещё не видела!», и я понимал, что меня ждёт
успех в шоу – бизнесе.
Чучуткина: Марья
Ивановна, мы вас помним и ценим за то, что вы были частью нашего детства, нашей
замечательной школьной жизни!
Даниленко: Вы хоть
сердились, но всегда помогали нам! За оценки плохие ругали, замечания нужные
делали … Вот если б вы не сказали: «Что ты Петров прилип к Даниленко, как
банный лист!» я б никогда не поняла, что Коля в меня влюблён…
Уточкин: Да может
мы б никогда не поняли, в чём наше призвание!
Марья
Ивановна (растроганно): Спасибо вам большое ребята! … Ой, что-то
голова разболелась. Так всё неожиданно и волнительно …
Все (наперебой):
Присаживайтесь, Марья Ивановна!

Реклама
«Ученики»
усаживают Марью Ивановну за стол. Марья Ивановна потирает виски и закрывает
глаза. «Ученики» быстро уходят. Марья Ивановна открывает глаза, вздрагивает и …
просыпается.
Заходит
Чучуткина в образе школьницы.
Чучуткина: Марья
Ивановна, а у нас физкультуру отменили!
Марья
Ивановна (очнувшись): Света? … (бормочет) Что такое, я что … спала?
(Свете) А где все остальные?
Чучуткина: С
физкультуры идут.
Марья
Ивановна поспешно встаёт из-за стола. Обходит вокруг Чучуткиной.
Марья
Ивановна (с добротой в голосе): Ксюшенька, когда-нибудь ты станешь
отличной танцовщицей!
Чучуткина (удивлённо):
Что??
Забегает
Даниленко.
Даниленко (капризно):
Марья Ивановна, а Петров опять за мной с рюкзаком гоняется и крысой обзывает!!
Марья
Ивановна (улыбается): Леночка, может он в тебя тайно влюблён с
пятого класса!
Девочки
удивлённо переглядываются. Входят остальные ученики: Шмыгликов, Уточкин,
Степашкин (что-то жуёт), Семененко, Петров, Ломайкин. Петров стучит по спине
Даниленко и отворачивается, словно это не он.
Даниленко: Отстань!
(шлёпает его по руке)
Уточкин (поправляя
очки): Марья Ивановна, у нас физкультуры не будет.
Марья
Ивановна (смотрит с доброй улыбкой на учеников): Я знаю… Ребята, скоро
выпускной … Так, давайте устроим классный час, и вместо урока попьём чай и
поболтаем. Вы расскажете, о чём мечтаете, ведь вы скоро покинете школу и наш
дружный класс …
Подробнее
Чучуткина (удивлённо):
Марья Ивановна, вы себя хорошо чувствуете? ..
Семененко (ошарашенно):
Дружный класс?! Марья Ивановна, это вы сказали?!
Марья
Ивановна (торжественно подняв вверх указательный палец): Вы – самый
лучший класс за 30 лет работы! … Пойду схожу за чайником …
Шмыгликов: А давайте
я принесу? Я –одна нога здесь, другая там!
Марья
Ивановна (с улыбкой потрепав его за чуб, ласково): Я знаю, ты
умеешь, фокусник наш … Я сама схожу! (уходит).
Все (громко):
Нечего себе!
Семененко (толкает
в бок Петрова): Вот это классуха жжёт!
Даниленко: А мы её
ещё вредной считали …
Уточкин: А она нас
лучшим классом считает.
Чучуткина: … А знаете
что? Когда я выросту, то обязательно навещу её где-то лет через десять!
Даниленко: И я!
Семененко: И я!
Шмыгликов: И я!
Уточкин: Через
десять лет соберёмся и навестим её. Все вместе!
( Ответное
слово классному руководителю)

- До завтра остается с нами детство.
Как хочется
его продлить.
И хоть еще
100 лет осталось жить,
Но в этой
сказке больше нет нам места.

- Мы все
печалились о том.
Что покидаем
школьный дом.
Где детство, юность наши шли,
Где мы
мужали и росли,
Учились
,радовались, пели,
Лентяйничали
и в окно смотрели.

-С  ошибками
диктант писали,
Со шпорами
экзамены сдавали.
Учителя от
нас стонали,
Со скрипом
тройки выставляли.

- Но хоть
учителей любили,
Но за спиной
у них бранили.
За то, что
они подчас
 Энштейнов
делали из нас.

- А мы
прогуливать любили.
В кустах за
школою курили.

- Впервые в
школе мы влюбились.
На
дискотеках веселились.
Друг с
другом в классе подружились.
Как личности
мы здесь сложились.

- Теперь все
это позади.
А столько
было впереди.
Трудов,
исканий и забот
И нам,
конечно,повезет.

-Мечты все
наши сбудутся,
А школа не
забудется.
Все эти
школьные года
Мы не
забудем никогда.

В.:
Выплеснулись чувства через край.
Все
чуть-чуть от праздника устали
Значит
,хватит, торжество. Прощай.
Пусть звучит
аккорд последний в зале.
 В.: Дорогие
гости, пусть для  Вас воплощением молодости, счастья прозвучит последний
школьный вальс.

( ВАЛЬС)
( Уходят за
кулисы, берут звезды и выходят)( звучит мелодия  « Долгая дорога в Дюнах)

- Сегодня мы
зажгли наши звезды, поэтому хотим, чтобы они светили не только нам.
Я дарю эту
звезду своему детству, которое уже никогда не вернется. Детство мое, прощай!
- Я дарю эту
звезду всем тем. Кто учил меня завоевывать этот мир и покорять его!
- Я дарю эту
звезду своим друзьям! Самым лучшим, самым верным и самым надежным!
- Я дарю эту
звезду родителям. Все эти годы они были и будут рядом. Я Вас  оченеь люблю!
- Я дарю эту
звезду  одноклассникам! Пусть им всем обязательно повезет!
- Я дарю эту
звезду учителям. Оставайтесь верными своему делу. Спасибо, что были рядом!
- Я дарю
свою звезду беспечным школьным дням. Было здорово!
- Я дарю
свою звезду своему будущему. Нас ждут великие дела!
- Я дарю эту
звезду своей маме. Я всегда буду поддерживать тебя так же.как поддерживала меня
в трудную минуту.
- Я дарю
свою звезду своему папе. Настанет миг, и ты будешь гордиться мной!
-Я дарю эту
звезду своей родной школе. Школа,родная, прощай!

( Финальная
песня)

Принц: Что ,
сказка уже закончилась?
Я: К
сожалению, да. Звездочки покидают планету Большого сердца!
П.:
Интересная была история. Я хочу пожелать этим звездам всегда светить ярко-ярко!
Пусть они дарят свет и тепло другим добрым людям.
Я. Ну, а мы
остаемся здесь. Звездочки, летите! В добрый путь! До свидания!  (
вместе)

Уходим.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий выпускного  в 9 классе.docx

alt: Сценарий выпускного в 9 классе (

alt: Принц: А по форме она напоминает сердце

alt: Остаются юноша и девушка) Девушка:

alt: Ученик: А Кольку Спичку? Уч

alt: Классному руководителю. Выпускник:

alt: В добрый путь,мои любимые дети! ( )

alt: Марья Ивановна : Да … строгая я была учительница …

alt: Чучуткина (удивлённо): Что??

alt: Даниленко : А мы её ещё вредной считали …

alt: Мы не забудем никогда. В.:

alt: Я дарю свою звезду своему будущему

title: Сценарий выпускного вечера в 9 классе


extracted_text:
Как
помочь ребенку преодолеть тревожность
(рекомендации
для родителей тревожных детей)

    В сложных ситуациях не стремитесь все сделать за
ребенка - предложите подумать и справиться с проблемой вместе, иногда
достаточно просто Вашего присутствия.
• Если ребенок не говорит открыто о трудностях, но у
него наблюдаются симптомы тревожности, поиграйте вместе, обыгрывая через игру с
солдатиками, куклами возможные трудные ситуации, может быть ребенок сам
предложит сюжет, развитие событий. Через игру можно показать возможные решения
той или иной проблемы.
• Заранее готовьте тревожного ребенка к жизненным
переменам и важным событиям - оговаривайте то, что будет происходить.
• Не пытайтесь повысить работоспособность такого
ребенка, описывая предстоящие трудности в черных красках. Например,
подчеркивая, какая серьезная контрольная его ждет.
• Делиться своей тревогой с ребенком лучше в прошедшем
времени: "Сначала я боялась того-то ..., но потом произошло то-то и мне
удалось ..."
• Старайтесь в любой ситуации искать плюсы ("нет худа без добра"):
ошибки в контрольной - это важный опыт, ты понял, что нужно повторить, на что
обратить внимание...
• Важно научить ребенка ставить перед собой небольшие конкретные цели и
достигать их.
• Сравнивайте результаты ребенка только с его же предыдущими
достижениями/неудачами.
• Учите ребенка (и учитесь сами) расслабляться (дыхательные упражнения, мысли о
хорошем, счет и т.д.) и адекватно выражать негативные эмоции.
• Помочь ребенку преодолеть чувство тревоги можно с помощью объятий, поцелуев,
поглаживания по голове, т.е. телесного контакта. Это важно не только для
малыша, но и для школьника.
• У оптимистичных родителей - оптимистичные дети, а оптимизм - защита от
тревожности.

file_name: Как помочь ребенку преодолеть тревожность.docx


extracted_text:
Конструкт
Подвижной игры « Зайцы и волк»
Забродина Валерия Алексеевна
специальность 44.02.01 Дошкольное
образование, группа 23
Дата:22.04.19
ДОУ
№:
Группа: Средняя (4-5лет)
Воспитатель: Иванова Екатерина Владимировна ,
Леонова Вера Ивановна
Руководитель практики : Темерова Людмила Петровна
Образовательная область: «Физическое развитие»,
«Социально-коммуникативное развитие»
Виды деятельности: двигательная, коммуникативная
Формы организации деятельности: фронтальная
Планируемый результат:
·
Дети проявляют интерес к совместной игровой  деятельности.
·
Дети проявляют потребность в двигательной активности
·
Дети демонстрируют физические качества (ловкость, быстрота)
·
Дети демонстрируют внимание и воображение в процессе создания
игровых образов
·
Дети умеют
бегать
с согласованными движениями рук и ног.
·
Дети умеют анализировать процесс и результаты игровой деятельности
·
Дети умеют ориентироваться в пространстве
·
Дети умеют выполнять прыжки на двух ногах, приседать.
·
Дети
умеют выполнять движения по сигналу.

Цель: развитие
физических качеств (ловкость, быстрота),закрепление умений (бег с
согласованными движениями рук и ног, прыжки на двух ногах, приседания) .
Задачи:

Воспитательная
·
  Воспитывать интерес к совместной игровой  деятельности.
·
  Воспитывать потребность в двигательной активности.
Развивающие
·
  Развивать физические качества ( ловкость , быстрота)
·
  Развивать внимание, воображение в процессе создания игровых
  образов.
Образовательные
·
  Закреплять
  умение бегать с согласованными движениями рук и ног
·
  Формировать умение анализировать процесс и результаты игровой
  деятельности
·
  Учить ориентироваться в пространстве
·
  Формировать у детей умение выполнять движения по
  сигналу.
·
  Закреплять  умение  выполнять прыжки на
  двух ногах, приседать.

Принципы
обучения:
принцип обучения в зоне ближайшего развития, принцип наглядности,
систематичности и последовательности, принцип сознательности, принцип
активности, принцип доступности.
Принципы
воспитания:
формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом,
создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма,
воспитание через взаимодействие.
Принципы
дошкольного образования (ФГОС):
-Построение
образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого
ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего
образования, становится субъектом образования;
-Содействие и
сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником
(субъектом) образовательных отношений;
Методы
воспитания:
формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом,
создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма,
воспитание через взаимодействие
Метод
обучения
: словесные (объяснение, беседа), наглядные (организация наблюдения),
практические.

Учебно-методический
комплект:
1.
Федеральный
государственный образовательный стандарт дошкольного образования.  Приказ
министерства образования и науки российской федерации от 17 октября 2013
 г. N 1155
2.
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая
2013 г. N 26 "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-
эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима
работы дошкольных образовательных организаций"
3.
От
рождения до школы: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного
образования / под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.:
МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2014. – 304 с.

Последовательность
  действий

Методы

Деятельность
  педагога

Деятельность
  детей

Планируемый
  результат

Мотивация
  на совместную деятельность
Задача: привлечь
  внимание и мотивировать детей на предстоящую деятельность

Игровая
  ситуация, беседа, эмоциональное стимулирование

Педагог
  эмоционально включает детей в действия , вовлекает в слушание , создает
  игровую ситуацию.
-Ребята,
  посмотрите, кто сегодня пришел к нам в гости. Давайте поздороваемся.
-Здравствуй
  зайка , как тебя зовут?
-Здравствуйте,
  ребята, меня зовут заяц Питтер.
-Ребята,
  в нашем лесу завелся волк , он так и норовит поймать  зайцев. Но мы стараемся
  ускакать от него , к сожалению не все зайцы в нашем лесу быстрые и ловкие как
  вы , ребята , может быть вы научите нас быть такими же быстрыми и ловкими как
  вы?
Давайте
  поиграем в игру « Зайцы и волк»

Дети
  слушают, вступают в диалог.

Дети
  мотивированы на предстоящую деятельность

Совместное
  планирование игры
Задача: объяснить
  правила игры , выделить игровые действия

Игровая
  ситуация, объяснение , беседа, словесная инструкция, эмоциональное
  стимулирование,
практический
  ,
пример

Педагог
  объясняет правила , побуждает детей к показу игровых действий, словесно
  проговаривая игровые действия; Обращает детей на качество выполнения
  действий.
Сейчас объясню правила
  игры, слушайте внимательно:  На лесной полянке живут
  зайцы в домиках, а на другой стороне лесной полянки , в овраге живет волк . Как только прозвучат слова «Волк ищет
  следы»,  на полянке появляется волк, он обходит полянку (площадку),
  делая вид, что разыскивает следы зайцев и возвращается в свой домик. По
  сигналу "Зайцы вышли на полянку"  зайцы выбегают на полянку и
  пока звучит стих:
 Зайки скачут: скок, скок, скок,
 На зелёный на лужок.
 Травку щиплют, кушают,
Осторожно слушают,
 прыгают на двух ногах с продвижением
  вперёд.
После слов "Не идет ли волк!" -
  зайцы убегают и прячутся в свои домики. Волк пытается  их догнать.
Выигравшим считается тот, кто успел
  убежать от волка.
Вы так внимательно слушали меня. Ребята
  ответьте мне на вопросы:
- Когда зайцы выпрыгивают на полянку? (после
  слов  ведущего -  «зайцы вышли на полянку»)
- Какие движения выполняют зайцы, пока звучит стих:
    «Зайцы скачут скок да скок
  ,  на зелёный на лужок
      Травку  щиплют,  кушают,
  осторожно слушают » ? ( прыгают на двух ногах  с продвижением вперёд)
- Когда волк начинает ловить зайцев?  (после
  слов - Не идёт ли волк!)
- Кто из зайцев считается выигравшим? (тот, кто успел
  убежать от волка и  спрятаться в домик).
 А сейчас выберем волка с помощью
  считалки:
«Раз, два, три, четыре, пять,
Негде зайчику скакать;
Всюду ходит волк, волк,
Он зубами — щелк, щелк!
А мы спрячемся в кусты,
Прячься, заинька, и ты.
Ты, волчище, погоди!
Как попрячемся — иди!"

Дети
  слушают правила игры, смотрят показ действий, выбирают роли.

Дети
  поняли правила игры, игровые действия выделены.

Реализация
  игрового замысла
Задача:
Воспитывать интерес к совместной игровой  деятельности.
Воспитывать
  потребность в двигательной активности.
Формировать
  у детей умение выполнять движения по сигналу.
Закреплять
  умение бегать с согласованными движениями рук и ног. Учить ориентироваться в
  пространстве
Закреплять  умение  выполнять прыжки на двух ногах, приседать.
Развивать физические качества ( ловкость , быстрота).
Развивать внимание, воображение в процессе создания игровых
  образов.

Наблюдение,
  эмоциональное стимулирование

 Педагог
  наблюдает за процессом игры, качеством выполнения  движений, соблюдением
  правил игры. Воспитатель побуждает детей к самоконтролю и коррекции действий
  . Эмоционально стимулирует , поддерживает интерес к игре.
Ребята
  волк  ловит зайцев, зайцы убегайте быстрее, в свой домик.
Какой
  у нас проворный заяц успел убежать и запрыгнуть в норку.
Беги
  зайка ,волк  очень близко, ой какой волк быстрый , поймал зайку и унес к себе
  в норку.
Но
  мы постараемся быть еще быстрее и ловчее , чтобы волк больше не смог поймать
  ни одного зайца.

Дети
  играют в игру, осуществляют самоконтроль

Дети проявляют интерес к совместной игровой  деятельности.
Дети
  проявляют потребность к двигательной активности.
Дети
  умеют выполнять движения по сигналу.
Дети
  умеют бегать с согласованными движениями рук и ног.
Дети умеют ориентироваться в пространстве.
Дети умеют выполнять прыжки на двух ногах, приседать.
Дети демонстрируют физические качества (ловкость, быстрота)
Дети демонстрируют внимание и воображение в процессе создания
  игровых образов

Итог
  игры
Задача: формировать
  умение анализировать процесс и результаты игровой деятельности

Беседа,
  эмоциональное стимулирование, игровая ситуация

Воспитатель
  побуждает детей к анализу игровой деятельности , анализу качества выполнения
  движений.
Ребята,
  спасибо вам за игру , вы научили зайца быть ловким и быстрым.
Ребята,
  мне было очень интересно с вами играть, а вам?
-Спасибо
  ,зайка, нам тоже было очень интересно с тобой играть. Приходи к нам еще. До свидания
  зайка.
-До
  свидания, ребята
Ребята
  , а какие у нас зайки были?
-Правильно
  все зайки у нас были ловкие, быстрые, молодцы!

Дети
  вступают в диалог, отвечают на вопросы, осуществляют самоанализ.

Дети
  умеют анализировать процесс и результаты игровой деятельности

Открытость
Задача:
  сориентировать
  детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах

Беседа

Воспитатель
  стимулирует детей к использованию игры в самостоятельной деятельности .
-Ребята, а где мы
  можем еще поиграть в такую игру?

Дети
  отвечают на вопросы.

Дети
  сориентированы на самостоятельную деятельность

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конструкт ПИ.docx

alt: Принципы обучения : принцип обучения в зоне ближайшего развития, принцип наглядности, систематичности и последовательности, принцип сознательности, принцип активности, принцип доступности

alt: Давайте поиграем в игру « Зайцы и волк»Дети слушают, вступают в диалог

alt: Реализация игрового замысла

title: Конструкт организации подвижной игры « Зайцы и волк»