extracted_text:
Пояснительная записка.
Основное внимание в современной школе уделяется повышению
результативности обучения и качества,  усваиваемых учениками знаний, умений и
навыков по предметам, изучаемым в школе.
Поскольку международные связи нашего государства в разных
отраслях экономики и культуры с каждым годом расширяются, повышается роль
владения языками, основа знания которых закладывается в общеобразовательной
школе.
Когда школьники приступают к занятиям иностранным языком, ни
один учитель не может пожаловаться на отсутствие интереса к предмету. Задача
учителя добиться того, чтобы этот интерес был постоянным и устойчивым.
Одним из фактов повышения результативности и качества знаний
является использование интересных, эффективных приёмов и методов, активных форм
работы и творческое отношение. Сюда относится и внеклассная работа по предмету,
правильная организация которой даёт более тесную связь обучения и воспитания
учащихся. К одной из форм внеклассной работы относится организация кружковой
деятельности.
Программа кружка «Говорим по-немецки» предназначена для учителей
немецкого языка и рассчитана на учащихся начальных классов и рассчитана на два
часа в неделю. Программа способствует всестороннему развитию школьников
посредством интеграции ключевых компетенций, служит для привития интереса и
формирования внутренней мотивации учащихся, которая ориентируется на
перспективы, резервы развития с учётом возрастных и психологических
особенностей школьников. Большинство школьников относят иностранный язык к
трудным предметам. Известный британский методист, Норманн Уитни, подчёркивает,
что «мотивация – это ключ к успешному обучению», выделяет три важнейших условия
её повышения:
- возможность для школьников в процессе изучения иностранного
языка общаться и выражать себя;
- многообразие тем, действительно представляющих интерес для
данной возрастной группы;
- постоянное ощущение школьниками своих достижений и прогресса в
овладении языком.
Цель программы:
- формирование у учащихся познавательного интереса, творческой
активности, положительного отношения к изучению иностранного языка, к людям
говорящим на этом языке, их культурным традициям на основе использования стихов
и песен аутентичного характера, большого количества игр и разнообразных
творческих заданий.
Задачи:
- развивать активность и самостоятельность учащихся в речевой
деятельности на иностранном языке;
- способность активному закреплению полученных на уроке знаний и
развитию творческой активности учащихся;
- готовить учащихся к проведению внеклассных мероприятий, а также
общешкольных мероприятий на немецком языке.

Содержание кружка по немецкому языку развивает интересов к
овладению иностранным языком, формирует положительные мотивы
учебно-познавательной деятельности учащихся, стимулирует самостоятельную работу
над языком, знакомит учащихся с культурной жизнью немецкого народа, с его
национальной самобытностью, нравами и обычаями, знаками с фольклором, народными
танцами и пением. Создание нестандартной обстановки для изучения иностранного
языка ( праздничная программа, чаепитие, игра) делает освоение языка более
успешным, способствует развитию эмоциональных и творческих качеств учащихся, их
фантазии, способности к социальному взаимодействию, радости познания и
любознательности.
Рабочая программа разработана в соответствии с Основной
образовательной программой основного общего образования МБОУ «Новотроицкая
СШ».
Данная программа рассчитана на 1 год – 2,3,4 классы. Общее число
учебных часов в 2,3,4 классах - 34 (1ч в неделю).
Планируемые результаты
освоения предмета «Немецкий без отметок»
В процессе овладения познавательным (социокультурным)
аспектом обучающиеся 3 класса научатся:
- находить на карте страны изучаемого языка;
- понимать особенности национальных и семейных праздников и
традиций стран изучаемого языка;
-понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;
- узнавать наиболее известных персонажей иностранной детской
литературы и популярные литературные произведения для детей.
В процессе овладения учебным аспектом у
учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам
речевой деятельности.
В русле говорения
1.Диалогическая форма.
Уметь вести:
- этикетные диалоги в типичных ситуациях
бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;
- диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
- диалог-побуждение к действию.
Объём диалогического высказывания – 2-3 реплики с каждой
стороны.
2.Монологическая форма.
Уметь пользоваться:
- основными коммуникативными типами речи:
описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).
Объём монологического высказывания – 5-6 фраз.
В русле аудирования
Воспринимать на слух и понимать:
речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;
небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на
изученном языковом материале.
Время звучания текста для аудирования – до 1 минуты
В русле чтения
Читать: вслух небольшие тексты, построенные на
изученном языковом материале;
про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой
материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию
(имена персонажей, где происходит действие и т. д.).
Объём текстов – примерно 100-150 слов (без учёта артиклей).
В русле письма
Владеть: техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);
основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление
с праздником, короткое личное письмо.

В познавательной сфере:
- умение выполнять задания по усвоенному
образцу, включая составление собственных диалогических и монологических
высказываний по изученной тематике;
- перенос умений работы с русскоязычным текстом
на задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование
содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к
прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в
элементарных предложениях;
- умение использовать учебно-справочный материал в виде
словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;
- осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и
подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.
В ценностно-ориентационной
сфере:
- восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей
познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и
взаимодействия с другими людьми;
- ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями
других народов и своей страны, известными героями, важными событиями,
популярными произведениями, а также нормами жизни;
перспектива использования изучаемого языка для контактов с
представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях,
полученных с помощьюиностранного языка, вероятность применения начальных знаний
иностранного языка в зарубежных турах с родными.
В эстетической сфере:
- знакомство с образцами родной и зарубежной
детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного
творчества;
- формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов
родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;
- развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной
детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе
образцов для сравнения.
В трудовой сфере:
- умение сохранять цели познавательной деятельности
и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и
в самостоятельном учении;
- готовность пользоваться доступными возрасту современными
учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного
труда;
- начальный опыт использования вспомогательной и справочной
литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на
вопросы и выполнения учебных заданий.
Содержание курса «Немецкий
без отметок»

Название
  темы

К-во
часов

Изучаемые
  в теме вопросы

Тема
  1. "Игра – сказка"

6 часов

Организационное
  заседание кружка. Великие сказочники Германии. Рисуем сказочных героев.
  Сказочные места в Германии. Живые картинки. Приветствие. Прощание.
  Калейдоскоп игр.

Тема
  2. "Я и моя семья"

8 часов

Родители.
  Бабушка, дедушка, брат и сестра. Моя любимая игрушка. Описание своей игрушки.
  Семейный альбом. Аукцион «Дружная семейка», кроссворд на тему «Семья»

Тема
  3. "Мир, в котором мы живем"

9 часов

Описание
  внешнего вида домашних и диких животных. Делаем игрушку из бумаги «Заяц».
  Рисуем животных. Описание растений. Деревня и город.

Тема
  4. "Школа."

5 часов

Описание
  школьных принадлежностей. Что нужно для школьного портфеля? Собери портфель.
  Помоги Незнайке. Проект «Школьное расписание»

Тема
  5. "Путешествие в Германию"

3 часа

Работа
  с картой германии. Описание крупнейших городов Германии. Что нужно для
  путешествия. Символика Германии.

Тема
  6. "Праздники Германии"

3 часа

Традиции
  празднования различных праздников в Германии. Новый год, Рождество, Пасха,
  карнавал. Подведение итогов работы кружка.

Календарно-тематическое
планирование

№ п/п

Тема
  урока

Планируемые результаты

Материально- техническое обеспечение

Дата проведения

Кол-во часов

Предметные:

Метапредметные

Личностные:

Игра – сказка. (6 часов)

1

Организационное
  заседание кружка.

Обучающийся
  научится
вести
  и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение;
понимать
  детали текста;
читать и
  воспринимать на слух лексику по теме, произносить слова, соблюдая
  правильное ударения и правила чтения.
Обучающийся
  получит возможность научиться
тренировать
  навык чтения, воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя;
применять
  приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
читать
  и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов.

Регулятивные
формировать
  и удерживать учебную задачу;
умение
  объяснять значение слова, сравнивать;
действовать
  по намеченному плану.
Познавательные:
осознанно
  строить речевое высказывание по теме , извлекать из прослушанного текста
  основную информацию;
обращаться
  за помощью, ставить вопрос.
Коммуникативные:
оперировать
необходимым
  языковым и речевым материалом, отвечать на вопросы собеседника, задавать
  вопросы, узнавать на слух знакомые языковые средства.

Развивать самостоятельность
   и личную  ответственность за
свои
  поступки, в том числе в информационной  деятельности,
  на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и
  свободе;
формирование
  алгоритма действий;
осознание
  алгоритма выполнения заданий, работать самостоятельно, индивидуально,
  употреблять изученную лексику.

1

2

Великие
  сказочники Германии.

Портреты, книжки, диск

1

3

Рисуем
  сказочных героев.

Альбом, карандаши, книжки

1

4

Сказочные
  места в Германии.

Карта, диск

1

5

Живые
  картинки. Приветствие. Прощание.

Иллюстрации,
диск

1

6

Калейдоскоп
  игр.

Карточки, книжки, карандаши

1

Я и моя семья. (8 часов)

7

Родители.

Обучающийся
  научится
овладение
  представлениями о нормах немецкого языка (фонетических, лексических,
  грамматических); умение (в объёме содержания курса) находить и сравнивать
  такие языковые единицы, как звук, буква, слово;
обобщать
  пройденный материал.
Обучающийся
  получит возможность научиться
осознанно
  строить речевое высказывание, записывать его, зрительно воспринимать
текст;
  воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников,
уметь
  определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные,
использовать
  переспрос, просьбу повторить.

Регулятивные
умение
  объяснять значение слова;
формировать
  и удерживать учебную задачу; умение объяснять значение слова, заполнять
  звуковые схемы, сравнивать.
Познавательные:
владеть
  общими способами решения конкретных лингвистических задач;
выделение
  нужной информации;
осмысление
  соответствия звука букве; поиск нужной информации.
Коммуникативные:
умение
  оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь учителя и
  одноклассников, работать в паре и группе в соответствии с нормами общения;
обращаться
  за помощью.

Адекватная
  мотивация учебной деятельности;
внутренняя
  позиция  школьника на основе положительного отношения к школе;
работать
  самостоятельно, индивидуально, употреблять изученную лексику;
осознание
  алгоритма выполнения заданий, работать самостоятельно, индивидуально,
  употреблять изученную лексику.

Фотографии,
диск

1

8

Бабушка,
  дедушка.

Картинки, карандаши, альбом

1

9

Братья
  и сестры.

Фотографии

1

10

Моя
  любимая игрушка.

Игрушка, альбом, карандаши

1

11

Семейный
  альбом.

Фотоальбом,
диск

1

12

Кто
  какой?

Карточки

1

13

Аукцион
  «Дружная семейка».

Картон, ножницы, клей

1

14

Разгадываем
  кроссворд на тему «Семья»

Карточки

1

Мир, в котором мы живем. (9 часов)

25

Животные.

Обучающийся
  научится
кратко
  передавать содержание прочитанного/услышанного текста на уровне значения
  (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста), выполнять
  лексико-грамматические упражнения, читать с определенной скоростью,
  обеспечивающей понимание читаемого, определять значения незнакомых слов по
  иллюстрации, контексту, словарю.
Обучающийся
  получит возможность научиться
понимать
  внутреннюю организацию текста и определять: главную идею текста и
  предложения, подчиненные главному предложению хронологический/логический
  порядок; причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью
  лексических и грамматических средств.

Регулятивные
принимать
  учебную задачу и следовать инструкции учителя;
выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачей;
вносить
  необходимые коррективы;
оценивать
  свои достижения.
Познавательные:
выделение
  нужной информации;
находить
  языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей в самостоятельно
  выбранных источниках.
Коммуникативные:
обращаться
  за помощью;
применять
  приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения;
  формирование умения объяснить свой выбор .

Формировать
   эстетические потребности, ценности и чувства; осознание
  алгоритма работы со словарем, развитие умения быстро находить необходимые
  информацию;

Иллюстрации,
диск

1

16

Животные
  в моем доме.

Иллюстрации, таблица

1

17

Делаем
  игрушку из бумаги «Заяц»

Бумага, карандаши, ножницы

1

18

Угадай
  зверя!

Иллюстрации, книжки

1

19

Рисуем
  животных.

Альбом,
картинки карандаши

1

20

Растения.

Картинки,
диск

1

21

Овощи,
  фрукты.

Иллюстрации, книжки

1

22

Город,
  деревня.

Иллюстрации,
Диск

1

23

Игра
  «Поле чудес».

Карточки

1

Школа. (5 часов)

24

Школьные
  принадлежности.

Обучающийся
  научится
вести
  и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос,
  диалог-побуждение;
понимать
  детали текста;
вербально
  или не вербально реагировать на услышанное.
Обучающийся
  получит возможность научиться
читать
  с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространенные
  предложения с однородными членами;
понимать
  на слух разные типы текстов;
уточнять
  написание слова по словарю;
узнавать
  простые словообразовательные элементы;
писать
  короткие сообщения;
применять
  полученные навыки на практике.

Регулятивные
умение
  проговаривать последовательность действий для решения учебно-познавательной
  задачи;
выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные:
выделение
  нужной информации;
умение
  ориентироваться на позицию партнера в общении;
выполнять
  логические действия (анализ, сравнение).
Коммуникативные:
уважать
  мнение собеседников;
умение
  включаться в диалог;
проявлять
  интерес к общению и групповой работе;
осознавать,
  высказывать и обосновывать свою точку зрения;
контролировать
  процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы.

Развивать
   этические чувства, доброжелательность
  и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание
  чувствам других людей;
внутренняя
  позиция  школьника на основе положительного отношения к школе;
осознание
  алгоритма работы со словарем, развитие умения быстро находить необходимые
  информацию.

Школьные принадлежности,
карточки

1

25

Найди
  школьный предмет.

Картинки,
диск

1

26

Собери
  портфель.

Иллюстрации

1

27

Помоги
  Незнайке

Карточки

1

28

Проект
  «Школьное расписание»

Работы обучающихся

1

Путешествие в Германию. (3 часа)

29

Мы
  готовимся к путешествию в Германию.

Обучающийся
  научится
понимать
  особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;
понимать
  детали текста;
вербально
  или не вербально реагировать на услышанное.
соотносить
  графический образ немецкого слова с его звуковым образом;
правильно
  списывать.
Обучающийся
  получит возможность научиться
писать
  короткие сообщения;
группировать
  слова в соответствии с изученными правилами чтения;
уточнять
  написание слова по словарю;
узнавать
  простые словообразовательные элементы;
применять
  приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Регулятивные
принимать
  учебную задачу и следовать инструкции учителя;
умение
  определять и формулировать практическую задачу в познавательную;
проявлять
  познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные:
владеть
  общими способами решения конкретных лингвистических задач;
ориентироваться
  на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами;
осуществлять
  анализ, синтез, сравнение. Коммуникативные:
умение
  оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь учителя и
  одноклассников, работать в паре и группе в соответствии с нормами общения.

Адекватное
  отношение к своим способностям;
осознание
  алгоритма употребления новых слов в речи, правильного их произнесения и написания;
формирование
  установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
  творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
  духовным ценностям.

Карта,
иллюстрации

1

30

Символика
  Германии.

Картинки, диск

1

31

Города
  Германии.

Иллюстрации,
диск,
карта

1

Праздники Германии. (3 часа)

32

Новый
  год. Рождество.

Обучающийся
  научится
кратко
  передавать содержание прочитанного/услышанного текста на уровне значения
  (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста), выполнять
  лексико-грамматические упражнения, читать с определенной скоростью,
  обеспечивающей понимание читаемого, определять значения незнакомых слов по
  иллюстрации, контексту, словарю.
Обучающийся
  получит возможность научиться
понимать
  внутреннюю организацию текста и определять: главную идею текста и
  предложения, подчиненные главному предложению хронологический/логический
  порядок; причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью
  лексических и грамматических средств.

Регулятивные
умение
  оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый и пошаговый
  контроль по результату;
умение
  контролировать свои действия по точному оперативному ориентированию в
  учебнике.
Познавательные:
умение
  пользоваться знаково-символическими средствами, устанавливать
  причинно-следственные связи;
умение
  выделять необходимую информацию из текстов;
осуществлять
  качественную характеристику объекта, слушать и отвечать на вопросы учителя.
Коммуника-тивные:
уважать
  мнение собеседников;
умение
  включаться в диалог;
проявлять
  интерес кобщению и групповой работе.

Развивать
   этические чувства, доброжелательность
  и эмоционально-нравственную
отзывчивость,
  понимание и сопереживание чувствам других людей;
знакомство
  с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого
  иностранного языка (через детский фольклор);
формирование
  алгоритма своего действия ;
внутренняя
  позиция  школьника на основе положительного отношения к школе.

Иллюстрации, диск

1

33

Пасха.
  Карнавал.

Иллюстрации. диск

1

34

Подведение
  итогов работы кружка.

1

Литература
Учебные пособия:
1.И.Л Бим, Л.И. Рыжова «Немецкий язык», 2,3,4 классы Москва
«Просвещение», 2012 год.
Учебно-методическая
литература:
1. Журналы «Иностранные языки в школе».
2. Разговорные темы для начинающих, А.Я. Минор, Е.В. Полянина –
Саратов, Лицей, 2005
3. Литвинов П.П., Говорите по  немецки правильно.- 2-е издание.-
М.: Айрис-пресс,2008.- (Немецкий. Ступени к успеху).
4. Литвинов П.П., Как быстро выучить много немецких слов .- 2-е
издание.- М.: Айрис-пресс,2007.-160с. - (Немецкий. Ступени к успеху).
5. Литвинов П.П., 3500 немецких слов. Техника запоминания.- 4-е
издание.- М.: Айрис-пресс,2008.- 256с.- (Немецкий. Ступени к успеху).
6. Митаенко А.А., Разговорный немецкий.- 3-е издание.- М.:
Айрис-пресс,2007.-144с. - (Немецкий. Ступени к успеху).
ИКТ-средства
-Компьютер
-CD диски
Немецкий язык. 2,3,4 классы. Аудиокурс к учебнику. И. Л. Бим,
Л.И. Рыжова, «Просвещение», 2011 г.
-Презентации с интернета
Наглядные пособия *таблицы *картинки
*рисунки

file_name: Немецкий без отметок внеурочка.docx

alt: Содержание кружка по немецкому языку развивает интересов к овладению иностранным языком, формирует положительные мотивы учебно-познавательной деятельности учащихся, стимулирует самостоятельную работу над языком, знакомит учащихся с…

alt: В ценностно-ориентационной сфере: - восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми; - ознакомление с доступными…

alt: ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда; - начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения…

alt: Обучающийся получит возможность научиться осознанно строить речевое высказывание, записывать его, зрительно воспринимать текст; воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников, уметь определять тему…

alt: Регулятивные умение объяснять значение слова ; формировать и удерживать учебную задачу; умение объяснять значение слова, заполнять звуковые схемы, сравнивать

alt: Обучающийся получит возможность научиться понимать внутреннюю организацию текста и определять: главную идею текста и предложения, подчиненные главному предложению хронологический/логический порядок; причинно-следственные и другие смысловые связи…

alt: Путешествие в Германию. (3 часа) 29Мы готовимся к путешествию в

alt: Новый год. Рождество.

alt: Литература Учебные пособия : 1

title: Внеурочная деятельность "Немецкий без отметок"


file_name: карточка для самостоятельной работы 2 класс математика.docx

intro: примеры по математике 2 класс

математика

group: Дисциплины

title: примеры по математике 2 класс 1 полугодие


extracted_text:
Краткосрочный план

Урок:
  познание

  мира

Школа:
  КГУ «Краснодонская средняя школа»

Раздел
  долгосрочного плана:

Раздел 1 «Живая природа»

Дата:1 четверть

Ф.И.О.
  учителя: Барко Надежда Федоровна

Класс:
  3

Количество
присутствующих:

Количество
отсутствующих:

Цели
  обучения, которые достигают
ся
  на данном уроке

3.2.2.1 - определять характеристики основных
  типов климата на Земле

Развитие

навыков

чтение, говорение, слушание, коммуникативные навыки

Цель
  урока (критерии успеха)

Все учащиеся смогут:

-определять основные типы климата

Большинство
  учащихся будут уметь:

-описывать
  погоду разных климатических поясов

Некоторые
  учащиеся смогут:

-сравнивать
  погоду и объяснять причины происходящих природных явлений

Критерий
  оценки

-называет характеристики основных типов климата на Земле

Языковая
  цель

Учащиеся
  могут:

-различать и климат и погоду;

-подбирать типы климата по
  характеристике;
-пополнять
  словарный запас

Ключевые
  слова и фразы:

погода,
  климат,типы климата, досуг

Стиль
  языка, подходящий для диалога/письма в классе:

Вопросы
  для обсуждения:

- Чем отличается климат от погоды?

-Можете ли вы назвать основные климатические пояса?

Привитие
  ценностей

Ценности,
  основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский
  патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и
  творчество; открытость; образование в течение всей жизни

Межпредмет
ная
  связь

связь с предметом литературное чтение, художественный труд

Навыки
  использования ИКТ

при
  выполнении дифференцированного задания «Мозговой штурм» группа учащихся используют
  ИКТ

Предыдущее
  обучение

-определяли
  влияние погоды на жизнь и деятельность людей и учились наблюдать за погодой в
  повседневной жизни;
-анализировали
  положительные и отрицательные стороны природных условий своей местности

План

Планиру
емые
сроки/вре
мя

Планируемые
  действия

Ресурсы

Начало
  урока
0-2
  мин.

2-6мин.

 (К) Психологический настрой
  «Свеча»
- Здравствуйте, ребята. Встаньте все в круг. Приветствую
  вас на уроке, чтобы стало нам всем хорошо, уютно, как дома, давайте зажжем
  свечу
 ( зажигаю свечу, и обношу внутри круга детей, поднося к
  каждому).
- Посмотрите на огонёк свечи, протяните к нему ладошки.
  Что вы почувствовали? (Тепло)
- Тепло от огонька согревает руки, а что может согреть
  душу человека? (забота, внимание, доброта, любовь,)
- «Доброта – это солнце, которое согревает душу. Всё
  хорошее в человеке от солнца, а всё лучшее в жизни от человека и его
  доброты.(М.Пришвин)
- Доброта не только может согреть душу человека, она
  способна творить чудеса. Сегодня мы будем добрыми волшебниками и попробуем
  совершить чудо!
-Главное наше волшебство будет доброта наших сердец! Вы готовы творить добро? А добро это наша взаимопомощь,
  наша взаимовыручка, ответственность. Тогда пройдите на свои рабочие места,
  для свершенья новых добрых дел.

(И, Г) Введение в тему
Стратегия «ЗХУ (знаю, хочу знать, узнал)»
-
  Что такое погода? (погода это состояние
  нижнего слоя атмосферы в данной местности на данный момент)
-Что такое климат? ( климат это многолетний режим погоды)
 -Молодцы, вы
  правильно дали определение погоды и климата.
-Заполните
  два столбика таблицы.
-Что вы знаете о климате и погоде и что вы хотите ещё узнать?

Знаю

Хочу
    знать

Узнал

Погода

Климат

-Рассмотрите
  ваши ответы в группе, обсудите их.
- Кто из вас сможет сформулировать цель урока?
-Сможем ли мы дать характеристики
  основным типам климата?

свеча

таблица
  ЗХУ

Середина
  урока
6-10мин.

10-11
  мин.

11-12мин.

12-17мин.

17-18мин.

18-22мин.

22-23мин.

23-25мин.

25-26мин.

26-32мин.

32-33мин.

33-35мин.

35-36
  мин.

Актуализация знаний учащихся.
(И, Ф) Задание №1. «Маленький художник»
Уровень мыслительной деятельности –применение
Дифференциация–по темпу, по источнику
Организации оценивания- самооценивание
-Рассмотрите рисунки. Назовите и опишите времена года,
  изображенные на них. Под рисунком напишите название времени года.
-Чем занимаются дети? Что они делают?
-Как вы понимаете, что такое досуг? (досуг это свободное время, человек сам выбирает себе занятие)
Учащийся
  с высшим уровнем знаний нашёл определение в словаре Ожегова и зачитал
  определение.
Обратная
  связь учителя:
- Молодец,  ты хорошо
  поработал со справочным материалом.
-Да, вы
  правильно дали определение слову ДОСУГ.

-Выберите свое любимое время года обведите его ручкой. Объясните,
  почему и как вы любите проводить досуг в это время года.

Критерий оценивания

Дескриптор

1.Различает
    времена года.
2.Знает
    значение слова досуг.
3.Выбирает
    любимое время года.
4.Называет
    виды досуговой деятельности в разные времена года.

-называет и записывает времена года;
-обводят любимое время года;
-объясняют, что такое досуг;
-рассказывают, о своём любимом времени года и как проводят
    досуг

Дифференциация
  по темпу (для
  учащихся которые выполнили задание)
- Нарисуйте
  чем вы любите заниматься в свободное время.
Самооценка учащихся при помощи стратегии «Термометр»
- Оцените свою работу. У вас на столе лежат термометры.
Критерий
  оценивания
-Если вы выполнили задание правильно, отметьте градусную шкалу
  до смайлика улыбка.
-Если у вас были небольшие затруднения, до смайлика грустного
  настроения.
-Если вы неправильно выполнили задание, до смайлика
  недовольство.
-Аргументируйте, почему вы так оценили себя.
Обратная
  связь учителя:
- Молодцы, вы правильно различили времена года и назвали виды
  досуговой деятельности в разные времена года.

Изучение
  нового материала.
(П, Г,Ф) Задание №2. «Времена года»
Уровень мыслительной деятельности –анализ,
  сравнение
 Организации
  оценивания: взаимооценивание
  (парная работа)

                         самооценивание (работа в группах)
(П) Работа по карточкам «Найди отличия»
-Прочитайте на карточках текст о том, что такое климат. Работая
  в парах, выявите различие между данными понятиями «климат» и «погода», заполните
  таблицу.

Погода

Климат

- Как  погода влияет на жизнь и деятельность (работу) людей?
 Взаимооценивание
  учащихся при помощи стратегии «Аплодисменты»
-Оцените
  друг друга.
Критерий
  оценивания
-Если
  вы считаете, что ваш партнёр смог найти признаки отличия климата от погоды,
  похлопайте ему.
-Если
  вы считаете, что он не нашёл отличий не аплодируйте ему.
(Г)
  Стратегия «Мозговой штурм»
-Объединитесь
  в группы по любимому времени года. Работая в группе, определите погоду для
  нашей местности в разные времена года.
Дифференциация по источнику:
1 группа- зима-  тексты описания
2 группа- весна- учебник
3 группа-лето- энциклопедия
4 группа- осень- интернет источник

Критерий оценивания

Дескриптор

1.
    Объясняет влияние погоды на жизнь людей.

-описывает свои
    наблюдения, как погода влияет на жизнь и здоровье людей.

 Самооценка учащихся при
  помощи стратегии «Оценочная лесенка»
-Всё
  было понятно.

-Остались
  вопросы.
-Было
  непонятно.
Обратная связь учащихся: «Обоснуй, докажи…..»
Ребята
  работают в группе, доказывают точку зрения (определяют погоду для нашей
  местности в разные времена года)
(К) Физминутка «Ветер»
Осторожно ветер
За калитку вышел, (Руки вверх и махи руками вправо-влево.)
Постучал в окошко, (Постучать кулачками по парте.)
Пробежал по крыше, (Перебирать пальчиками по парте.)
Покачал тихонько
Ветками черемух, (Руки поднять вверх, махи руками
  вправо-влево.)
Пожурил за что-то
Воробьев знакомых (Погрозить пальцем.)
И, расправив гордо
Молодые крылья, (Перебирать пальчиками по парте.)
Полетел куда-то
Вперемешку с
  пылью. (Руки
  согнуты в стороны, махи руками.)
(Г,
  И, Ф)Задание №3 «Групповая дискуссия»
Уровень мыслительной деятельности –оценка
Дифференциация- по
  источнику
Организации оценивания: самооценивание
 -Рассмотрите и обсудите в группе
названия и характеристики основных
  типов климата.
Опережающее задание: информацию подготовили сами ребята
  с высоким уровнем знаний.
Тексты характеристик климата.
(1 ученик- информация из
  интернет источника)
1. Климат характеризуется
  крайне высокими значениями температур в течение всего года. Среднегодовая
  температура климатического пояса составляет около 25-28 градусов по Цельсию. В
  течение года практически отсутствует колебание температур,  круглый год
  господствует лето. Этот климатический пояс также характеризуется обилием
  осадков, которые обычно выпадают в виде ливней и сопровождающихся грозами.
(2 ученик- информация из
  энциклопедии)
2. К особенностям климата, характеризующего его
  континентальность, относятся: большая амплитуда между зимними и летними
  температурами, сухость воздуха, незначительное количество атмосферных осадков
  на большей части республики, продолжительная суровая зима и короткое лето на
  севере, и короткая зима и продолжительное жаркое лето на юге.
(3. ученик- информация из книги, библиотека)
3. Круглый год
  здесь господствуют тропические воздушные массы. Для этого климатического
  пояса характерны высокие температуры воздуха,
всреднем
  до +35 °С, зимой они понижаются до +15...+25 °С. Выпадает
  мало осадков.
(4. ученик- информация из СМИ)
4.
  Отличительной  чертой этого климатического пояса являются предельно низкие
  температуры и уникальные природные явления. Зимы невероятно суровы, и
  температура нередко опускается ниже отметки в -50 -60 по Цельсию. Осадков
  выпадает очень мало.
(И)-Подбери тип климата по характеристике. Соотнеси
  цифру с названием.
экваториальный       тропический
       умеренный         полярный

Критерий оценивания

Дескриптор

1.Знает характеристики климатических поясов
2.Умеет соотносить цифру с названием

-определяет типы климата по характеристике;

-правильно соотносит цифру с названием
климатического пояса

Для ребят со сниженным
  уровнем знаний – карточка -помощник

    карточка-помощник

    типы климата

экваториальный

тропический

умеренный

полярный

всегда тепло, много
    выпадает осадков

в течение года жарко,
    наблюдается малое выпадение осадков

ярко выражены все времена
    года

характеризуется
    круглогодичными отрицательными температурами воздуха и

Самооценивание учащихся при
  помощи стратегии «Сигналы рукой»
Критерий
  оценивания
-Большой
  палец вверх – правильно определил типы климата по характеристике и соотнёс
  цифру с типом климата.
-Большой
  палец боком – допустил одну ошибку в определении типа климата.
-Большой
  палец вниз – допустил две и более ошибок в определении типа климата.

Обратная
  связь учащихся стратегия «Шеринг»
Все садятся в круг, свободно и непринужденно высказывают свое
  мнение.

Предполагаемые
  темы для обсуждения:
- Основные типы климата?
-Особенности климатических
  поясов.
-Характеристику нашего
  климатического пояса.
-Обсуждение в каком климатическом
  поясе мы живём.
(Д) Домашнее задание по выбору:
1) составить синквейн «Климат»;
2) подготовить зарисовки четырех климатических
  поясов;
3) эссе «Моё любимое время года».

https: //yandex.kz/images/search?text=нарисованные%20картинки%20досуговой%20деятельности%20детей%20п

картинка
  с изображе
нием
  термометра

карточки
  текстов
таблица

тексты
описания
учебник
энциклопедия
компьютер

картинка
оценочной
  лесенки

стихотво
рение
С. Есенина

тексты
  характеристик климата

карточка-помощник

Конец
  урока
36-39
  мин.

39-40мин.

 (И, Г) Итог урока. Стратегия
  «ЗХУ»
-Заполните 3 столбик таблицы «Узнал».

Знаю

Хочу
    знать

Узнал

Погода

Климат

-Что нового вы узнали на уроке?
-Какая цель была поставлена нами в начале урока?
-Добили ли мы цели, которую ставили перед собой?
-Сможем ли мы теперь определить основные характеристики основных
  типов климата на Земле?
(И) Рефлексия. Стратегия «Тучка».
На доске три тучки (голубая, серая, черная.)
-Если вам все понятно на уроке прикрепите свои капельки на
  голубую тучку.
-Если у вас есть вопросы, прикрепите на серую.
-Если совсем не чего не понятно, прикрепите на чёрную.

таблица
  ЗХУ

картинки
капелек    ,
тучек

Дополнительная информация

Дифференциация (Как планируете
  поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать более способных
  учащихся?)

Оценивание
(Как планируете
  проверить (оценить) приобретенные знания учащихся?)

Проверка
  здоровья и безопасности учащихся

Дифференциация
  выражена в ходе всего урока:
-по
  темпу- дополнительные задания;
-по
  источнику- работа с разными источниками;
-опережающее
  задание- тексты характеристик климата;
-по
  выбору-д/з.
Более
  способные учащиеся  возглавят работу в группах во время работы над заданиями,
  активно примут участие, формулируя выводы, прогнозируя результаты . Менее
  способным учащимся оказана поддержка учителя в индивидуальном порядке.
  (направление в работе с заданием, слова-подсказки, карточка-помощник и т.д.)

Формативное
  оценивание осуществляется на протяжении всего урока.
Наблюдение
  за работой учеников в течение урока, постановка вопросов, словесная
  похвала,  приёмы «Термометр», «Оценочная лесенка», «Сигналы
  рукой», «Аплодисменты», устное комментирование.
Критериальное
  оценивание по дескрипторам, самооценка, взаимооценка.

Здоровьесберегающие
  технологии.
Физминутка
  и активные виды деятельности.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Барко Н.Ф..docx

alt: Краткосрочный план Урок: познание мира

alt: План Планиру емые сроки/вре мяПланируемые действияРесурсы

alt: Актуализация знаний учащихся. (И,

alt: Актуализация знаний учащихся. (И,

alt: Актуализация знаний учащихся. (И,

alt: Актуализация знаний учащихся. (И,

title: Поурочный план по математике, по теме "Пространственные фигуры", 3 класс


extracted_text:
МАГАДАНСКОЕ ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ
АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«МАГАДАНСКИЙ ПРОМЫШЛЕННЫЙ ТЕХНИКУМ»

Методическая разработка открытого урока
производственного обучения

По теме:
«Изготовление сборочной единицы:
проймы и вкладыша»

Магадан 2016

План – конспект урока
1.
Группа №11
2.
Профессия: «Автомеханик»
3.
Дата 23.11.2015
4.
Тема программы: Комплексные работы
5.
Тема урока: изготовление сборочной единицы: проймы и вкладыша
6.
Цель урока: Формировать у учащихся умения организации труда, закрепить
профессиональные умения по применению и использованию различных сочетаний
приемов и операций при выполнении простых комплексных работ
7.
Тип урока: Урок применения трудовых приемов и операций
8.
Вид урока: Урок- практическая работа
9.
Форсы организации: Традиционный урок производственного обучения
10.
Методы обучения: Проблемный
11.
Средства обучения: оборудование и инструмент слесарной мастерской, чертеж,
макет, технологические карты изготовления изделий
12.
Межпредметные связи: предметы: «Слесарное дело», «Черчение» и
«Материаловедение»

Ход урока

№

Структура
  урока

Время
  этапа(мин)

Деятельность

Средства
  обучения

1.

Организационный
  момент

3

Мастера
  п/о

Учащихся

Учебная
  доска

Приветствие,
  установка на доброжелательную атмосферу, готовность к занятию (количество
  учащихся).

2.

2.1.

Водный
  инструктаж
Мотивация
  учащихся

20

Ребята
  то, что изучили на уроке, тесно связано с выбранной вами профессией –
  «Автомеханик»

Чертеж
  изделия

2.2.

Актуализация
  опорных знаний по пройденным темам

Вспомним
  то, что изучили на прошлых уроках производственного обучения.

Поощряю
  активность, корректирую с учащимися последовательность изученных операций.
Записано
  на доске.

На
  прошлых уроках производственного обучения мы освоили следующие слесарные
  операции:
-разметка
-Правка
  и гибка металла
-рубка
  металла
-резка
  металла ножовкой
-сверление
  сквозных отверстий
-опиливание
  металла.

2.3.

2.4.

Целепологание

Актуализация
  знаний по ОТ и ТБ

Используя
  ваши умения и знания, давайте определим тему урока?

Исходя
  из темы занятия и знания, давайте определим нашу задачу. В чем она состоит?
Для
  решения этой задачи свою работу мы организуем следующим образом:
-Определим
  основные правила охраны труда и техники безопасности при выполнении слесарных
  операций.
-Выполним
  работу по изготовлению изделий. Мы проведем эту работу в парах, по двое
  учащихся в каждой. Обращаю внимание: в профессиональной деятельности вам
  часто придется работать по техническому обслуживанию и ремонту автомобильного
  транспорта. Это все предусмотрено технологическими картами. От СЛАЖЕННОСТИ
  РАБОТЫ пары зависит КОНЕЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
-По
  окончании работы сдаем готовые изделия мастеру.
Но
  прежде чем приступить к изготовлению изделия, мы определим основные правила
  охраны труда (ОТ) и  техники безопасности (ТБ). Назовите их для перечисления
  вами операций.
Вывод:
  Вы вспомнили основные правила по ОТ и ТБ при выполнении слесарных операций.

Отвечают:
Изготовление
  изделия, состоящего из двух деталей:
-Пройма
-Вкладыш
Самостоятельно
  изготовить изделия из металла.

Чертеж
  изделия

3.

3.1.

Текущий
  инструктаж
Определение
  задачи и формы деятельности учащихся

110

Переходим
  к выполнению основной работы. На прошлых уроках мы работали в парах.
Перед
  парами по две заготовки. Выберите, кто какую деталь будет изготавливать.
На
  выполнение работы отводится 2.5 часа
Режим
  работы:
Начала
  9 часов
Перерыв
  -
Окончание
  11:30
Записано
  на доске

Становятся
  в пары.
Определяют,
  кто из них будет изготавливать пройму, кто вкладыш.
Слушают.

Расходятся
  по рабочим местам

3.2.

Постановка
  проблемной ситуации

Как
  изготовить эти изделия?
С
  помощью макета изделия иллюстрирую две детали: отдельно и в сборе.
Прошу
  приступить к выполнению задания.
Контрольный
  обход №1:
Организация
  рабочего места.
Контрольный
  обход №2:
Соблюдение
  технологии выполнения работы.
Контроль
  соблюдения техники безопасности – постоянно.
При
  контрольных обходах отвечаю на вопросы учащихся, направляю их деятельность на
  самостоятельное решение возникающих вопросов индивидуально или в паре.
Корректирую
  деятельность учащихся по ходу выполнения ими задания.
Оцениваю
  изделия и результат заношу в таблицу.

Приступают
  к работе.
Осмысливают
  содержание и последовательность выполнения практических действий.

По
  окончании работы сдают изделия мастеру.

Макет
  изделия
Технологические
  карты, чертежи деталей, оборудование слесарной мастерской

4.

4.1.

Заключительный
  инструктаж.
Анализ
  деятельности группы на уроке мастером

7

Мы
  получили ожидаемый результат?

Давайте
  проанализируем:
-
  Мы применили знания по слесарному делу, черчению, материаловедению в процессе
  изготовления
-
  Мы работали в парах, чтобы выйти на конечный результат – изготовить сборочную
  единицу, состоящую из проймы и вкладыша
-
  Вы самостоятельно находили ответы на возникшие вопросы по ходу урока.

Учащиеся
  отвечают: Нам удалось решить поставленную задачу – самостоятельно изготовить
  изделие из двух деталей, работая в парах.

Оценочная
  таблица

4.2.

Самоанализ
  деятельности учащимися

Предлагаю
  учащими самим дать оценку своим действиям на уроке

Поясняют:
-
  В чем были затруднения
-
  Как их удалось решить (одному или вместе с партнером, мастером)
-
  Что понравилось
-
  Что не понравилось
Уборка
  рабочих мест, сдача инструмента

4.3.

Окончание
  урока

Мне
  было приятно наблюдать за вашей работой. Вы показали свои профессиональные
  умения по применению слесарных операций при выполнении простых комплексных
  работ.
Сегодня
  на уроке вы сделали еще один шаг к овладению своей профессии.

file_name: Документ открытый урок.docx

alt: МАГАДАНСКОЕ ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ

alt: План – конспект урока 1. Группа №11 2

alt: Ход урока № Структура урока

alt: Целепологание

alt: Как изготовить эти изделия?

alt: Самоанализ деятельности учащимися


extracted_text:
Анаграмма 11 по теме «Этикет»
Расшифруй пословицу!

В.1

Р.8

С.2

А.6

Д.15

Л.3

Х.19

И.23

Т.10

А.18

В.24

А.13

Е.9

О.4

Л.20

В.14

И.11

Е.21

В.5

Е.16

В.12

Н.22

Л.17

Х.7

ОТВЕТ. В  словах  рети́в, а в делах ленив.

file_name: этикет 11.docx

alt: Анаграмма 11 по теме «Этикет»

title: Анаграмма 11 по теме "Этикет"


extracted_text:
Силовые упражнения для рук
1. Сдавливание ладоней
И.п. – основная стойка.
Необходимо поднять руки на уровне груди, и соединить ладони друг с другом так,
что локти согнулись под прямым углом и смотрели в стороны.
Со всей силы начать давить на ладони в течение 15 секунд.
Повторить упражнение, изменяя положение рук, вытянув их над головой.
2. Планка на локтях – 20 секунд
И.п. – упор лёжа, опираясь на предплечья.
Корпус прямой, параллельно полу, локти на ширине плеч.
3. Отжимания
И.п. – упор лежа, ноги вместе.
Из исходного положения выполните отжимания 10 раз.
4. Боковая планка
И.п. – лежа на боку.
Поставьте локоть на пол и максимально удобно на него обопритесь. Предплечье
должно полностью касаться пола. Оторвите бедра от коврика. Держите торс ровно.
Тело должно напоминать натянутую струну. Зафиксируйте положение тела и
пробудьте в такой позиции 10 секунд. Немного отдохните. Затем ложитесь на
второй бок и проделайте то же самое.
5. Разведение локтей
И.п. – стоя. Руки направлены вниз. Немного согнуты в локтях.
Требуется приподнять их и направить назад. Должно появиться такое ощущение,
что лопатки стали соединяться. Выполнить упражнение 10 раз.

file_name: Силовые упражнения для рук.docx

alt: Силовые упражнения для рук 1

intro: Комплекс силовых упражнений для рук на уроках физической культуры.

title: Силовые упражнения для рук


file_name: Спиши, раскрывая скобки..docx

title: Спиши, раскрывая скобки.


extracted_text:
Технологическая
карта с дидактической структурой урока
Логопедическое занятие
с группой детей 3 СКК с нарушением процесса письма,
 обусловленным
недоразвитием речи  системного характера при ЗПР .
ТЕМА. Распространение простых
нераспространенных предложений второстепенными членами.
ЦЕЛЬ.  Формировать понятие о
простом нераспространенном и распространенном предложении.
ЗАДАЧИ.
Образовательные.

На основе анализа подвести
     обучающихся к способу определения нераспространенного предложения и его
     распространения второстепенными членами.
Формировать умение определять член
     предложения,  от которого зависит определение, дополнение,
     обстоятельство.
Формировать навыки постановки
     вопросов к второстепенным членам предложения, устанавливать связь слов в
     предложении.
Формировать способность к
     использованию в речи распространенных предложений.

Коррекционно-развивающие.

Развивать наблюдательность, внимание,
     логическое мышление в ходе усвоения таких приёмов мыслительной
     деятельности, как умение анализировать, сравнивать, доказывать, работать
     по алгоритму.
Обогащать, уточнять, активизировать
     словарный запас.
Формировать умения запоминать и
     воспроизводить информацию, проверять результат своих действий.
Учить учитывать степень сложности
     задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Воспитательные:
1. Учить
понять и принять учебную задачу, поставленную в вербальной форме.
2. Осуществлять
самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным

  вариантом.
3. Формировать
эмоциональную направленность на получение в ходе игры совместного
положительного результата.
4. Формировать мотивацию к
учебной деятельности.
Тип урока: урок
комплексного применения знаний и умений.
Формы работы учащихся:
фронтальная, индивидуальная.
Необходимое техническое
оборудование: компьютер,  карточки с заданием, лото «Составь
предложение».
Использованные
технологии: проблемно-диалогическая, ИКТ-технологии, здоровьесберегающие,
игровые.

Основные этапы
  организации учебной деятельности

Содержание
  педагогического взаимодействия

Используемый
  дидактический и наглядный материал

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Формируемые
  способы деятельности

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

1.
  Этап
Воспроизведение
  и коррекция опорных знаний. Актуализация знаний.

Речевой материал:
Орел делает гнездо из толстых сучьев.
Белочка сушит.

Вызов уже имеющихся знаний.
-Что такое простое нераспространенное предложение?
-Что такое грамматическая основа предложения?
-Выбрать из данных предложений простое нераспространенное и
  простое распространенное предложение. Докажите свой выбор.

Отвечают на вопросы,  аргументируют свой выбор.

Умение ориентироваться в своей системе знаний и осознавать
  необходимость нового знания.
 Выстраивать логическую цепь рассуждений

Умение
  оформлять свои мысли в устной форме

Умение самостоятельно анализировать условия задания на основе
  учета выделенных ориентиров

2. Этап Постановка цели и
  задач урока. Мотивация учебной деятельности.

-Как вы думаете, чем сегодня на уроке мы будем заниматься?
-Сегодня потренируемся в различении этих предложений и
  распространении предложений второстепенными членами.
Положительный
  настрой на работу и сотрудничество.

Определяют цель урока.
Наблюдают за функцией слов, не входящих в грамматическую основу.

Умение самостоятельно выделять и формулировать познавательные
  цели
Выделять
  главную идею задания и выстраивать последовательность своих действий.

Умение использовать речь для
  регуляции своего поведения

Умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя
Принимать
  и сохранять учебную цель и задачу.

3.Этап первичного закрепления новых знаний.

На компьютере простые
нераспространенные предложения и для проверки - варианты
  распространенных.

Организация обобщения и систематизации учебного материала.
- Что требуется пояснить в этом предложении?
-Найдите слово, от которого надо поставить вопрос?
     -Каким членом предложения оно является?
- Распространите предложение.

Анализируют предложения. Определяют функцию слов, не входящих в
  грамматическую основу предложения. Находят член предложения, от которого надо
  поставить вопрос. Распространяют предложения.
Сравнивают свои варианты распространения с данными.

Умение выстраивать логическую цепь рассуждений.

Умение критично относиться к своему мнению и принимать точку
  зрения другого человека.

Умение
  планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями
  ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Задание по карточке. Текст «Гроза», составленный из
  нераспространенных предложений

Организация
  учебного взаимодействия и обсуждение возникающих вопросов.
Выработка соответствующих навыков и умений.
-Прочитайте текст. Все ли вам понравилось? Что вы заметили?
-Устно распространим предложения.
-Какой
  текст лучше?

Чтение и обсуждение текста. Распространение предложений
  второстепенными членами с постановкой вопросов.
Ответы на вопросы.

Умение выделять главную идею задания и выстраивать
  последовательность своих действий.
Проводить сравнения по заданным критериям.

Умение
  организовывать и осуществлять совместную деятельность,  рефлексия своих
  действий

Умение оценивать правильность выполнения действия на уровне
  сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
Умение
  оценивать правильность своих действий

4.Этап Творческое применение знаний в новой ситуации

Задание по карточке. Текст «Осень», составленный из
  нераспространенных предложений

Сохранение интереса к теме.
Выработка соответствующих навыков и умений.
-Прочитать текст и задание к нему.
-Назовите главный признак распространенного предложения.
-Запишите новый текст в тетрадь.
Организация
  учебного взаимодействия и обсуждение возникающих вопросов.
Проверка задания.

Самостоятельно читают текст. Распространяют предложения.
  Записывают в тетрадь.
Проверка записанных текстов.
Взаимопроверка, коррекция.

Умение самостоятельно анализировать условие задания, действовать
  по заданному алгоритму.
Обобщать, делать выводы.
Умение
  осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Умение обсуждать в
  ходе индивидуальной деятельности возникающие проблемы.

Умение корректировать
  и оценивать выполнение задания

Лото «Составь предложение»

Создание условий для выработки необходимых умений и навыков.
Организация совместной фронтально-индивидуальной деятельности
Проведение игры.
-Какие предложения вы будете составлять?
Почему?

Составляют предложения по сюжетной картинке. Контролируют свои
  ответы.

Умение выделять главную идею задания и выстраивать
  последовательность своих действий.

Умение
  участвовать в обсуждении; слушать и понимать других, высказывать свою точку
  зрения.
Критично
  относиться к своему мнению.
Владеть монологическими формами речи.

Умение
  учитывать сложность задания
Умение
  контролировать свои действия в ходе работы.
Умение вносить
  изменения в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата
  самим обучающимся, учителем, товарищами.

5.Подведение итогов.
Рефлексия

Проведение рефлексии:
-Назовите главный признак простого распространенного
  предложения.
- Какие задания понравились, какие
вызвали затруднения?
-Оцените
  свою работу.

Отвечают на вопросы учителя.
Оценивают
  свою работу.

Умение
  обобщать знания,  анализировать, контролировать и оценивать результат.

Рефлексия
  своих действий

Умение
  осуществлять пошаговый контроль по результату

Приложение.
Задания по карточкам.
Распространить простые предложения, добавив второстепенные члены,
подписать части речи.
Гроза.

   Надвинулись…тучи. Подул…ветер. Сверкнула…молния.

   Грянул…гром. Пошел…дождь. Гроза…прошла. Вышло…солнце.
Распространить простые предложения, добавив второстепенные члены.
Осень.

   Прошло…лето. Наступила…осень. Опадают…листья. Птицы

   улетели… Солнце прячется… Часто идет…дождь.
Литература.
1. Антонышева
А.Л. Новая методика коррекционно-развивающего обучения по коррекции
лексико-грамматического строя речи учащихся 3 – 4 классов с общим недоразвитием
речи. – Рыбинск, 2003
2. Лалаева
Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи дошкольников. –
С.-Петербург, 1999
3. Садовникова
И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. – М.,
1995
4. Ястребова
А.В. Коррекция нарушений речи у учащихся общеобразовательной школы. –

5. Скачано с www.znanio.ru

file_name: Распространение предложений второстепенными членами.docx

alt: Лото «Составь предложение»

title: Русский язык. Распространение простых нераспространенных предложений второстепенными членами.


extracted_text:
Тест по темам «Пунктуация как система правил правописания
предложений», «Лексика», «Синонимы»
Вариант 1
Задание 1.
Подберите к каждому началу слова
суффикс так, чтобы получилось название профессии.
футбол___ банк__ двор___ груз___
учит___
Задание 2.
Отметьте строку,
в которой все слова многозначные. А)  Нос, крем, лист, земля, рукав.
Б)  Торт, иней, чемодан,
брюки, снегирь.
В)  Школа, морковь,
глагол, язык, бинокль.
Задание 3.
Укажите пары слов, которые имеют
прямое значение.
А)  плачет малыш
Б)  холодные руки
В)  родной дом
Г)  спелое яблоко
Д)  шапка снега
Е)  чёрные мысли
Ж)  золотое сердце
З)  весеннее настроение
И)  чёрный хлеб Й)  работа
кипит
Задание 4.
Укажите, какие пары слов
употреблены в прямом значении, а какие — в переносном.
А)  в прямом значении   Б)
 в переносном значении
Варианты ответов:
1) ножка ребёнка   2) хвостик зайчика    3)
золотой кулон    4) горячий привет    5) шоколадный загар    6)
медные волосы    7) справочный стол    8) тёплый приём

Ответ

А

Б

Задание 5.
Укажите пары слов, которые имеют
переносное значение.
А)  медвежья услуга
Б)  стена дождя
В)  время бежит
Г)  ударил мороз
Д)  сладкий сон
Е)  стена дома
Ж)  тяжёлая сумка
З)  мальчик бежит
И)  сладкий чай Й)  медвежья
берлога
Задание 6.
Для каждого слова укажите его
антоним.
А)  тьма    Б)  злой
В)  увядать    Г)  найти    Д)  глухой    Е)  поднимать
Варианты ответов:
1) свет    2) добрый    3) цвести    4)
потерять    5) звонкий    6) бросать

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 7.
Для каждого слова укажите его
антоним.
А)  медленный    Б)  скупой
В)  находить    Г)  смеяться    Д)  отдавать    Е)  сухой

Варианты ответов:
1) быстрый    2) щедрый    3)
терять    4) плакать    5) брать    6) мокрый

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 8.
Сколько групп однокоренных слов вы
нашли в списке?
Коса, косить,
косыночка, перекос, косилка, косынка, покосился, косяк, косарь.
А)  1 группа
Б)  2 группы
В)  3 группы
Задание 9.
Сколько групп однокоренных слов вы
нашли в списке?
Платье, платный,
расплата, платьишко, выплатить, зарплата, платьице.
А)  1 группа
Б)  2 группы
В)  3 группы
Задание 10.
Допишите по образцу: бок — бочок.
крюк — крю___ паук — пау___ круг —
кру___ муха — му___ петух — пету___ творог — творо___
Задание 11.
Укажите слитное написание слова.
А)  (от)крыть календарь
Б)  (со)бираем в августе
В)  далеко (от)дороги
Г)  начать (со)среды
Задание 12.
Укажи вариант, где в пояснении
допущена ошибка.
А)  (за)шумели — раздельно
Б)  (под)плыл — слитно
В)  (под)подушкой —
раздельно
Г)  (за)столом — раздельно
Задание 13.
Какие слова записаны неверно?
А)  в лететь
Б)  напомощь
В)  в подарок
Г)  отдать
Д)  от друга
Е)  накачать
Задание 14.
Сколько предлогов в этом тексте?
(К)дому всё время
(под)ъезжали грузовики. Они (при)возили готовые детали: стены, потолки.
(На)площадке
стояли (под)ъёмные краны. (На)наших глазах (вы)рос целый этаж.
А)  3 предлога
Б)  2 предлога
В)  4 предлога
Задание 15.
Образуйте слова с данными
приставками.
Приставка на-:
писать — ________ рисовать — __________ тереть — ________ лететь — ________
Приставка до-: красить — _________ ехать —
_______ бежать — ________ плыть — _______
Задание 16.
Укажите слова, в которых
правильно выделены приставки.
А)  украсить
Б)  входить
В)  улыбка
Г)  соленья
Д)  утренний
Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1.
Правильный ответ: ист, ир, ник, чик,
ель
Задание 2. Правильный ответ:
А
Задание 3.
Правильный ответ: А, Б, В, Г
Задание 4.

Правильный
  ответ:

А

Б

1,
  2, 3

4, 5, 6, 7, 8

Задание 5.
Правильный ответ: А,
  Б, В, Г, Д
Задание
  6.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

4

5

6

Задание
  7.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

4

5

6

Задание 8. Правильный ответ:
Б
Задание 9. Правильный ответ:
Б
Задание 10.
Правильный ответ: чок, чок,
жок, шка, шок, жок
Задание 11.
Правильный ответ: А, Б
Задание 12. Правильный
ответ: А
Задание 13.
Правильный ответ: А, Б
Задание 14. Правильный
ответ: А
Задание 15.
Правильный ответ: написать, нарисовать, натереть,
налететь, докрасить, доехать, добежать, доплыть
Задание 16.
Правильный ответ: А, Б

Тест по темам «Пунктуация как система правил правописания
предложений», «Лексика», «Синонимы»
Вариант 2
Задание 1.
Подберите к каждому началу слова
суффикс так, чтобы получилось название профессии.
пиан___ буфет___ набор___ стол__
программ___
Задание 2.
Отметьте строку,
в которой все слова многозначные. А)  Гребень, молния, ручка, кисть,
ваза.
Б)  Класс, айсберг,
черника, роза, шляпа.
В)  Картофель, чай, сапоги, тарелка, варежки.
Задание 3.
Укажите, какие пары слов
употреблены в прямом значении, а какие — в переносном.
А)  в прямом значении   Б)
 в переносном значении
Варианты ответов:
1) тёплая весна    2) спят дети    3)
холодный ветер    4) прозрачный намёк    5) холодный взгляд    6)
дремлет лес    7) ласковый прибой    8) спят цветы

Ответ

А

Б

Задание 4.
Укажите пары слов, которые имеют
прямое значение.
А)  железный стол
Б)  вода кипит
В)  нос человека
Г)  золотая осень
Д)  глазное яблоко
Е)  нос корабля
Ж)  тяжёлый характер
З)  крепкие нервы
И)  колено трубы
Й)  ход часов
Задание 5.
Укажите пары слов, которые имеют
переносное значение.
А)  тяжёлая задача
Б)  плачет природа
В)  холодное сердце
Г)  крыло самолёта
Д)  шепчет листва
Е)  ударил молотком
Ж)  шапка брата
З)  свечи горят
И)  крыло птицы
Й)  шепчет бабушка
Задание 6.
Для каждого слова укажите его
синоним.
А)  вьюга    Б)  знойный
В)  недруг    Г)  бороться    Д)  мчаться    Е)  сверкать

Варианты ответов:
1) метель    2) жаркий    3) враг    4)
воевать    5) бежать    6) блестеть

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 7.
Для каждого слова
  укажите его синоним.
А)  грустный    Б)
   скорый    В)  сторожить

 Г)  мороз

Д)  доктор

Е)  сверкать

Варианты ответов:
1) печальный    2)
  быстрый    3) охранять

4) холод    5) врач    6) блестеть

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 8.
Допишите по образцу: бок — бочок.
жук — жу___ внук — вну___ снег —
сне___ горох — горо___ ухо — у___ луг — лу___ Задание 9.
Укажите предложения, в которых
употреблены однокоренные слова.
А)  Девочки нарвали
водяных цветов.    Б)  Мой брат — водитель такси.    В)  Пришла
золотая осень.
Варианты ответов:
1) В реке тёплая вода.    2)
На уроке нас водили в кино.    3) Кружат листья по осеннему лесу.

Ответ

А

Б

В

Задание 10.
Укажите предложения, в которых
употреблены однокоренные слова.
А)  Мальчик любит
веселиться, он редко горюет.    Б)  На горе стоит дом.    В)  Солнце
почти опустилось за горизонт.
Варианты ответов:
1) Мать видела много горя.    2) Вдали видны
горные вершины.    3) Цветы ловят тёплые солнечные лучи.

Ответ

А

Б

В

Задание 11.
В каком ряду пропущена одна и та
же буква?
А)  д..пекли,
п..советовал, пр..читать
Б)  н..шёл, з..бежал,
п..лететь
В)  п..днял, пр..верил.
н..дстроил
Задание 12.
Какие слова пишут слитно?
А)  (по)терять
Б)  (до)ехать
В)  (до)свидания
Г)  на(небе)
Д)  (по)полю
Е)  (в)Москву
Задание 13.
Образуйте слова с данными
приставками.
Приставка про-:
скакать — __________ гладить — __________ мелькнуть — ____________ резать —
_________ Приставка под-: шить — _______ катить
— _________ бросить — __________ писать — _________ Задание 14.
Укажите раздельное написание.
А)  (в)школе
Б)  (в)ходить
В)  (в)лезть
Г)  (в)друг
Задание 15.
Какие слова записаны неверно?
А)  подмашиной
Б)  вподарок
В)  заокном
Г)  подкоп
Д)  вскрыть
Е)  закрыть
Задание 16.
Укажите слова, в которых
правильно выделены приставки.
А)  узнать
Б)  созвездие
В)  вставить
Г)  встреча
Д)  успешный
Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1.
Правильный ответ: ист, чик, щик, яр,
ист
Задание 2. Правильный ответ:
А
Задание 3.

Правильный
  ответ:

А

Б

1,
  2, 3

4, 5, 6, 7, 8

Задание 4.
Правильный ответ: А,
  Б, В
Задание 5.
Правильный ответ: А,
  Б, В, Г, Д
Задание
  6.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

4

5

6

Задание
  7.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

4

5

6

Задание 8.
Правильный ответ: чок,
  чок, жок, шек, шко, жок
Задание
  9.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

1

2

3

Задание 10.

Правильный ответ:

А

Б

В

1

2

3

Задание 11. Правильный
ответ: А
Задание 12.
Правильный ответ: А, Б
Задание 13.
Правильный ответ: проскакать, прогладить, промелькнуть,
прорезать, подшить, подкатить, подбросить, подписать
Задание 14. Правильный
ответ: А
Задание 15.
Правильный ответ: А, Б, В
Задание 16.
Правильный ответ: А, Б, В

file_name: Тест по темам «Пунктуация как система правил правописания предложений», 3 кл.pdf

alt: Б) напомощь В) в подарок

alt: Правильный ответ: А

alt: Для каждого слова укажите его синоним

alt: Д) (по)полю Е) (в)Москву

alt: В) заокном Г) подкоп

alt: Задание 4. Правильный ответ:

alt: Задание 12. Правильный ответ:

title: Тест по темам «Пунктуация как система правил правописания предложений 3 класс»


extracted_text:
Татарстан Республикасы Буа муниципаль районы Яңа
Тинчәле урта гомуми белем бирү мәктәбе

Тема
: “Башлангыч сыйныфта дәресләрдә проект эшчәнлеге”

Әзерләде
:
1нче
квалификацион
 категорияле
укытучы
Хәкимова
И.Ә.

2017ел

Мастер
класс.
“Башлангыч
сыйныфта дәресләрдә проект эшчәнлеге”
   Исәнмесез, хөрмәтле
коллегалар!  Мин,Хәкимова Илгизә Әсхат кызы, Яңа
Тинчәле урта мәктәбенең башлангыч сыйныф укытучысы. Мин
сүземне Л.Н.Толстойның сүзләре белән башлыйсым
килә:
“Әгәр
ул үз эшен генә ярата икән- ул яхшы укытучы. Әгәр
укытучы укучысына әти- әни яратуы аша караса, ул барлык китапны да
укыган, ләкин үз эшен һәм балаларны яратмаган
укытучыдан яхшырак. Әгәр укытучы үзендә эшенә
һәм балаларга булган мәхәббәтне
берләштерә икән, ул чын укытучы”.
Башлангыч сыйныф
укытучылары алар аерым бер төрле укытучылар. Аларны 2нче төрле
балалар дөньясы белән өлкәннәр дөньясы
арасындагы илче дип атарга мөмкин. Ул- балалар психологиясен
белүче, аларны кеше булырга  өйрәтүче, белем
бирүче. Безнең хезмәтебезнең нәтиҗәсе
дә – кеше. Безгә, иң күп белүчегә, иң
җаваплы кешегә, иң төп кешегә – гаилә,
җәмгыять иң кадерле әйберсен, икенче төрле
әйтсәк, үз баласының язмышын, ил гражданинын,
баланың киләчәген тапшыра.
   Федераль
дәүләт белем стандартлары керү белән
мәгарифтә белем алуга булган таләпләр тамырдан
үзгәрде дияр идем мин. Бу шартларда укучылар да үзгә,
укытучыга булган таләпләр дә бөтенләй башкача.
Балага белем бирергәме,
әллә аны белем алырга өйрәтергәме?! Миңа
калса, икенчеседер мөгаен. Белем алырга өйрәнгән бала,
агымсу кебек, һәркайда юлын табар. Югалмас, яңа
үрләр яулар. Ә моңа ничек ирешергә?
     Башлангыч
сыйныфларда тупланган тәҗрибәм буенча әйтә алам:
яңа стандартлар буенча без куллана башлаган проектлар методы ерактагы
якты кояш кебек булды. Үзалдына шул кояшка барырга дип максат куйган
бала, аңа һичшиксез бара, чөнки анда җылы
һәм якты. Проектлар методының иң өстенлекле
өлеше дип мин, нәкъ менә укучының үз алдына
куйган максатын әйтер идем. Ә аңа ирешү юллары балада
үзеннән үзе кызыксыну уята.
 Ул хәзер
максатка ничек ирешергә дип кенә түгел, бәлки ничек
тизрәк һәм җайлырак итеп ирешеп була дип тә
кызыксына. Кул астында булган китапларга. Белем  чыганакларына
үрелә, үзенә ышанычлы, белемле юлдашлар эзли. Бер
төркемгә тупланган балалар бергә-бергә
эшләү кагыйдәләрен дә
үзләштерәләр:
·
Бер-береңне тыңларга
өйрән;
·
Белгәнеңне башкаларга да
өйрәт;
·
Авыр чакта
иптәшләреңә таян;

·
Иптәшлреңне хөрмәт
ит.
·
Ә инде бергә-бергә
башкарган хезмәт җимешен тату. Монысы инде иң зур уңыш.
Хәзер бу уңыш турында иптәшләреңә дә
матур итеп, кызыклы итеп җиткерә аласың икән, син
җиңүче пьедесталының иң югары баскычына
күтәреләсең.
·
  Ә укучыны шушы баскычка
күтәргән укытучы хәзер башына “шапка-невидимка”
кигән сихерче кебек. Укучыларга биремне бирә дә юкка чыга.

Проект эше укучыларның мөстәкыйль эшчәнлегенең
бер өлеше булып тора.

Сыйфатлы эшләнгән проект – ул эшчәнлекне этаплап  дөрес
итеп планлаштыру һәм нәтиҗәләрне анализлап
бару .

Проект
эшчәнлегенең түбәндәге этапларын аерып
күрсәтергә мөмкин.

·
Проект
эшен сайлау.
·
Оештыру,
эш бүленеше.
·
Эшне
башкару.
·
Эш
нәтиҗәләрен анализлау һәм матур итеп туплап
кую  (презентацияләр, чыгышлар)
·
Алынган
нәтиҗәләр буенча фикер алышу (рефлексия)

Сезнең
хөрмәткә 3 нче сыйныфта әйләнә-тирә
дәресендә үтелә торган  “ Кеше организмы ничек
төзелгән” дигән проект дәрес үрнәген
тәкъдим итәм.
  Дидактик максат
: Проект эшчәнлеге кысаларында яңа белем
күнекмәләре алу өчен шартлар булдыру.
 Максатлар: Кеше
организмы төзелешен, органнарның эшчәнлеген
өйрәнү;
-үз
фикереңне  исбатлап күрсәтә белергә
өйрәтү:
-Үзеңнең
нәтиҗәләреңне башкаларга да җиткерү;
-үз
организмың белән гармониядә яшәргә
кирәклеген һәркемгә җиткерү.

-Сез
көчле,дәртле, энергияле булырга телисезме?

-Сез
күзләрегезнең балкып торуын, тирегезнең – чиста,
тавышыгызның яңгырап торуын, йөрешегезнең ышанычлы
булып күренүен телисезме?

 Төркемнәрдә
эзләнү эше:
Бирем  №1.

Кеше организмында
нинди органнар бар?

Бирем  №2.

Ни өчен кеше үз организмының төзелешен һәм
эшчәнлеген белергә тиеш?

Бирем №3.

Сезнең организм дөрес үсеш алганмы һәм
сезнең авырлыгыгыз буегызга туры киләме.

1 нче төркем
өчен инструкция :

     1. Кеше төзелеше рәсемен карагыз. Аерым органнарны
           күрсәтегез, алар кайда урнашуы турында
сөйләгез.
2.Куелган сорауга ничек җавап бирерсез .
3.Бер чыгыш ясаучыны әзерләгез.

2 нче төркем
өчен инструкция:

1. Өстәләдәге өстәмә материал
белән танышыгыз.
2. Куелган сорауга ничек җавап бирергә кирәклеген уйлагыз.
3. Бер чыгыш ясаучы әзерләгез.

3 нче төркем өчен инструкция:

1. Буегызны үлчәгез.
2.Үлчәүгә басыгыз һәм ничә килограмм
авырлыкта булуыгызны ачыклагыз.
3. Авырлыгыгызның санын озынлыгыгызның   дециметрына бүлегез.
4. Сорау буенча чыгыш ясарга берегез әзерләнегез.

Рефлексия.
Сәламәт
булу – ул зур бәхет.
Сәламәтлегегезгә игътибарлы булыгыз!

Йомгаклау

Башлангыч сыйныф укучылары өчен проект эшчәнлеге кирәкле
һәм мөһим эшчәнлек; иҗади проект методын
укытуның башка актив методлары белән беррәттән
уңышлы кулланылырга  мөмкин.шләнгәнпроект–улэшчәнлекнеэтаплапдөреситеппланлаштыруһәм нәтиҗәләрнеанализлапбару

file_name: Башлангыч сыйныфта дәресләрдә проект эшчәнлеге.docx

alt: Төркемнәрдә эзләнү эше: Бирем №1

title: Мастер класс. Башлангыч сыйныфларда проект эшчәнлеге.


extracted_text:
Тема: « Работа по
теории стихосложения на материале пушкинских текстов».

Цели: повторить ряд изученных и ввести несколько
новых понятий,
            связанных с теорией русского стихосложения, на
материале
             классических образцов  поэтики в  текстах
стихов А.Пушкина, развивать логическое и аналитическое мышление учащихся, их
литературоведческие навыки и читательское мастерство.

                                                   ХОД
ЗАНЯТИЯ:

Стихотворная и прозаическая форма:

- Сравните пары отрывков из произведений Пушкина
1а)  «Это случилось осенью. Серенькие тучи покрыввали небо:
холодный ветер дул с пожатых полей, унося красные и желтые листья со встречных
деревьев».
1б)  Унылая пора! очей очарованье!
        Приятна мне твоя   прощальная краса –
        Люблю я пышное природы увяданье,
        В багранец и  в золото одетые леса…
Учащимся предлагается назвать пушкинские произведения,
откуда взяты пейзажные зарисовки.(Первый отрывок  -  из повести «Станционный
смотритель»,  второй – из стихотворения  «Осень». При общности тематики
существенным отличием является то, что первый текст прозаический, второй -  поэтический.
В первом таксте осень названа как конкретное указание времени года, во   втором
тексте  о ней говорится описательно. В стихотворении множество эмоционально
окрашенных слов, обращает на себя внимание оценочная лексика,перифраз,
выдвинутый на роль обращения, эхо гулкого ассонанса. В первом тексте выделено
событие: « это случилось», дальше идет описание природы, что типично для
эпического рода литературы. Второй текст, как и свойственно лирике, отражает
внутренние переживания лирического героя).

2а)  «Проснувшись поутру довольно
поздно, я увидел, что буря утихла. Солнце сияло. Снег лежал ослепительной
пеленою на необозримой степи».
2б)  Вечор, ты помнишь, вьюга злилась,
        На мутном небе мгла носилась:
        Луна, как бледное пятно,
        Сквозь тучи мрачные желтела,
        И ты печальная сидела –
        А нынче … погляди в окно:
        Под голубыми небесами,
    Великолепными коврами,
    Блестя на солнце, снег лежит …
(Прозаический отрывок -  из повести «Капитанская дочка»,
поэтический -  из стихотворения «Зимнее утро»).
- В чем же отличие прозаической и стихотворной форм
словесного выражения?
( Prorsa  (лат.) – прямая,
простая; stichоs
(греч.) -  ряд, строка.
 Стихотворную форму отличает расчленённость на соразмерные в
ритмико-интонационном отношении отрезки – строки, стихи).

   II. Рифма.
Rhуthmos
(греч.) -  соразмерность, звуковой повтор в заключительных слогах строки (
клаузулах), связывающий две строки ( или более)

– Рассмотрим виды рифм в зависимости от расположения
     ударения на  последних слогах  слова:

а) Смеясь жестоко над собратом,
     Писаки русские толпой
     Меня зовут аристократом.
     Смотри, пожалуй, вздор какой!
     Не офицер я, не асессор,
     Я по кресту не дворянин,
     Не академик, не профессор;
     Я просто русский мещанин.  («Моя родословная»)
( В нечётных строках - женские рифмы (клаузулы), в четных –
мужские. Такой традиционный вариант чередования мужских и женских рифм наиболее
гармоничен и близок традиционным «качелям» поэтической речи.)

– Вспомним различие рифм  по расположению в строках,
     способы рифмовки:

а) Сижу за решеткой в темнице сырой           а
     Вскормленный в неволе орел молодой,      а
     Мой грустный товарищ, махая крылом,         б

Кровавую пищу клюет под окном.                 б
             (смежные (попарные) рифмы)

б)  Во глубине сибирских руд                 а
     Храните гордое терпенье,                   Б
      Не пропадет ваш скробный труд        а
      И дум высокое стремленье                 Б

           ( перекрестная рифма)

в)  … Текла в изгнанье жизнь моя,           а
      Влачил я с милыми разлуку.                б
      Но он мне царственную руку
      Простёр – и с вами снова я.                  а
         (кольцевая рифма)
(Вывод: если представить  подобными схемами  системы
рифмовки, то воеобразные интонационно-смысловые «горки» помогут объяснить
природу эмоционального воздействия того или иного стихотворения: параллельные
линии – независимое развитие микротем, пересечение – «сцепление» мыслей,
чувств, образов).

–  Проанализируем отрывок из драматического произведения
     «Борис Годунов»

 Клянусь тебе, что сердца моего
Ты вымучить одна могла признанье.
 Клянусь тебе, что никогда, нигде,
 Ни в пиршестве за чашею
безумства,
 Ни в дружестком, заветном
разговоре,
 Ни под ножом, ни в муках
истязаний
 Сих тяжких тайн не выдаст мой
язык
- Учащиеся отмечают, что стихи не имеют рифмы. Вводится
понятие белого стиха. Подчёркивается игра женских и мужских клаузул,
создающая своеобразное хитросплетенье ритмов, а также прослеживается наличие
стихотворного размера:
( _ _' ) ( _ _  ) (_ _' ) ( _ _' ) ( _ _' )_ (пятистопный
ямб)

     Подготовленный ученик читает «Вновь я посетил» и
представляет   анализ  поэтики одного из шедевров белого стиха. Отмечается, что
описание  места былой ссылки из элегически грустного вырастает до космически
глубокого рассуждения  овзаимосвязи всего сущего и круговороте жизни.
 Вывод: отсутствие рифмы при определённом  ритмическом
рисунке размера и клаузул  делает стихи глубже по силе изречённой мысли (не
отвлекают прелести созвучий), читать их хочется с соблюдением особой
длительности, ощущая, как песком течёт сквозь пальцы время.
   III. Строфа и строфическая
организация стихов.
Strophe (греч.)  - поворот,сочетание
стихов, представляющее собой смысловое, синтаксическое и ритмико –
интонационное целое и имеющее определенную систему рифмовки
( Учащиеся приводят  примеры различной строфической
организации стихов).
а)   Гляжу, как безумный, на черную шаль,
      И хладную душу терзает печать.

      Когда легковерен и молод я был,
      Младую гречанку я страстно любил
                     (двустишия)
б)   … Тогда я демонов увидел черный рой,
       Подобный издали ватаге муравьиной –
        И бесы тешились проклятою игрой:

       До свода адского качалася вершиной
       Гора стеклянная, как Арарат остра –
       И разлегалася над темною равниной.
                   ( трехстишия, терцины)
в)   Я помню чудное мгновенье
      Передо мной явилась ты,
      Как мимолетное виденье,
      Как гений чистой красоты
             ( четверостишие, катрен)
г)   В последний раз твой образ милый
      Дерзаю мысленно ласкать,
      Будить мечту сердечной силой
      И с негой робкой и унылой
      Твою любовь воспоминать
              ( пятистишие)
д)  Как ныне сбирается вещий Олег
      Отмстить неразумным хазарам:
      Их  села и нивы за буйный набег
      Обрек он мечам и пожарам:
      С дружиной своей, в цареградской броне,
      Князь по полю едет на верном коне.
(шестистишие)

Вывод: с «утяжелением» строф  появляется больше
микротем, их связи философичнее.
е) Четырехстоптанный ямб мне надоел:
     Им пишет всякий. Мальчикам в забаву
     Пора б его оставить. Я хотел
     Давнвм -давно приняться за октаву.
     И в самом деле: я бы совладел
     С тройным созвучьем. Пущусь на славу!
     Ведь рифмы запросто со сной живут:
     Две придут сами,
третью приведут
          ( восьмистишие, октава, важно рассмотреть
описанные особености организации стихов в октаве)
ж)  Найти среди стихов Пушкина сонеты ( строфические
формы из двух четверостиший и двух трехстиший)   ( «Поэту», «Мадонна», «Сонеты»
… )
 Рассмотреть на примере названных стихотворений пушкинское
сочетание традиций и новаторства в сонете, сочетание микротем: «тезис – антитезис
–синтез – вывод»
з) Что такое «онегинская строфа»?
 А - строфа из 14 стихов 4-х стопного ямба, 3
четверостишия с разными видами рифмовки( перекрёстная, смежная, кольцевая) и
завершающие 2 строки с парной рифмой ,
Б -  строфа из 8 стихов, где первые 6 рифмуются между
собой, а 2 связываются парной рифмовкой.
В -  метрический стих из шести стоп дактиля, как
правило, имеет цезуру, которая разделяет стих на два полустишия : с восходящей
и нисходящей звучностью
 ( верный ответ – А)
 Предлагается дать определения двум другим описаниям.
(Б – октава, В –гекзаметр)
Подтверждение правильности ответа анализом отрывка из  романа
«Евгений Онегин».
Вывод: онегинская строфа очень гибко организована  и  оттого
выразительно звучит, её  источники – сонет и октава, но изобретение сложного
ритмико-синтаксического сращения предстающего лёгким и кружевным словесным
рисунком – заслуга Пушкина.  Заключительное двустишие интересно как
своеобразная крылатая фраза, кода строфы.
и) Примеры астрофических стихов ( без строф)
   IV. Стихотворные
размеры.
Игра: «Кто лучше умеет определять стихотворные размеры»
- Учащиеся поочередно тянут карточки с цитатами из
пушкинских стихов, определяют размер. Неправильно ответивший выбивает из игры.
Оставшиеся поясняют, какую мелодию позволяет услышать  тот или иной размер.
Сравним зависимость мелодики от размера и метрики стихов.
1.   Из темного леса навстречу ему
      Идет вдохновенный кудесник …
      ( трехстопный амфибрахий)  ( _ _' _) ( _ _′_) (
_ _′_)  _ _'
                                                        ( _
_'_) ( _ _'_) (_ _'_)
(Плавное,  гармоничное,  летописно-размеренное  движение
лирического сюжета)

     Я здесь, Инезилья,
Я здесь, под окном,
Объята Севилья
И мраком, и сном.
( двухстопный амфибрахий)   ( _
_' _ ) ( _ _′_ )

( _ _' _ ) ( _ _′

( _ _' _ ) ( _ _′_)

( _ _' _ ) ( _ _′ )
 (Тот же  размер приобретает
романсовые нотки, звучит песней  бессонного рыцаря под размеренный стук копыт
верного коня)

2. Город пышный, город бедный,
     Дух неволи, стройный вид…
    (четырехстопный  хорей)    ( _' _ ) ( _' _ ) ( _' _ ) (
_' _ )
                                                    ( _' _ )
(_' _ ) ( _'_ ) _'
   Буря мглою небо кроет,
    Вихри снежные крутя …
    (четрехстопный хорей)          ( _' _ )  ( _′_ )
(  _′_ ) (  _' _ )
                                                      (  _'
_ ) (  _′_ )  (  _ _ )  _'
(Разные  по тематике стихотворения обретают сходную
мелодическую окраску: мы слышим удары колокола с тревожными нотками)

3. Подите прочь – какое дело
    Поэту мирному до вас!
    (четырехстопный ямб, во 2-м стихе -  пиррихий )
                                                      ( _ _'
) ( _ _′ ) ( _ _' ) (_ _′ ) _
                                                       ( _
_' ) ( _ _′ ) ( _ _ ) ( _ _')
 (Классический ямб, утяжелённый пиррихием звучит
воинственнее, воспринимается как брошенная  толпе перчатка)
      Играй, Адель,
Не знай печали
Хариты, Лель
Тебя венчали …
( двухстопный ямб)    ( _ _' ) (
_ _′ )

( _ _' ) ( _ _′ )   _

( _ _'  ) ( _ _′ )

( _ _'  ) ( _ _′ ) _
(Скачкообразный, считалочный
ритм, уместный для записи в альбом и для  произнесения полушутливого мадригала)

    V. Инсценирование отрывка из «Сказки
о попе и о работнике его Балде».
            Введение  понятия «раёшный стих» (
свободный стих со смежными рифмами)
 Вывод: раёшник у Пушкина сохраняет балаганно-сатирическую
свободу фольклорных стихов.

   VI. Лабораторно-творческая  работа.
            Каждый из учащихся получает  отрывки и зпушкинских
стихотворных текстов. После определенного времени подготовки следует   выразительное
чтение, определение типа рифмовки, размера, типа строфы. Звучит    вывод о
взаимосвязи  теории стихосложения и мастерства исполнения поэтического текста.

file_name: 3. Теория стихосложения.doc

alt: Писаки русские толп о й

alt: Ни в пиршестве за чашею безумства,

alt: Князь по полю едет на верном коне

intro: Разработка занятия  по программе курса внеурочной деятельности "Русская словесность"("И творчество, и чудотворство") ориентирована на осознанное лабораторно-творческое исследование приложения теоретических понятий стихосложения к конкретным текстовым явлениям.Теория стиха оживает в ярких пушкинских строках, и становится понятен прикладной характер определения особенностей поэтических строк и стихотворных размеров .


extracted_text:
План - конспект по аппликации в средней группе
“Улыбка”
Дата проведения: 29 ноября 2018
Тема: “Кустики в снегу”
Цель: закрепить знания признаков зимы; воспитывать
бережное отношение к природе; закреплять умение разрезать полосу бумаги,
создавать изображение из полос разной длины; учить учить передавать образ
зимней природы, используя метод обрыва бумаги.
Оборудование демонстрационное: фотография,
иллюстрациия зимнего пейзажа, несколько работ детей по аппликации - скамеечка,
лесенка, незаконченный образец аппликации; раздаточное: бумага пастельных тонов
формата А5, полосы коричневой бумаги, квадраты белой бумаги, ножницы, клей,
кисточки, подставки для кисточек, клеенки, салфетки.
Ход НОД:
Малоподвижня игра “Давайте вместе с нами”.
Давайте вместе с нами (руки поднимают в стороны),
Потопаем ногами (шаги на месте),
Похлопаем в ладоши (хлопают в ладоши),
Сегодня день хороший! (поднимают прямые руки вверх - в
стороны).
- Ребята, сейчас какое время года? Зима.
Воспитатель показывает детям иллюстрацию зимнего
пейзажа.
Вопросы:
- Какая погода бывает зимой?
- Как выглядит участок детского сада?
- Какими стали деревья, кусты?
- Чем они покрыты сейчас и какими были осенью.
Воспитатель уточняет, что на улице холодно, деревья и
кусты окутал снег. Они заснули сном и ждут наступления весны, тогда снова
распустятся на них листья, обрадуют нас шелестом и прохладной тенью.
- Веточки деревьев и кустов очень хрупкие зимой, их
лекго сломать, поэтому нужно быть очень осторожными, играя на участке.
- Хотите попробовать самим сделать зимние кустики?
Перед тем как начать работу, давайте
подготовим наши пальчики, чтобы они были послушными и помогали нам.
Пальчиковая
гимнастика «Мы во двор пошли гулять».
Раз, два, три, четыре, пять,
Загибают пальчики по одному.
Мы во двор пошли гулять. Идут по
столу указательный и средний пальчики
Бабу снежную лепили, «Лепят» комочек
двумя ладонями.
Птичек крошками кормили, «Крошат» хлеб
всеми пальчиками.
С горки мы потом катались, Ведут
указ. пальцем по ладони.
А еще в снегу валялись.
Ладошки кладут на стол одной и другой стороной
Все в снегу домой пришли.
Отряхивают ладошки.
Съели суп, и спать легли. «Едят
ложкой» суп.
Предлагает изобразить кустики, которые растут на
территории детского сада.
Воспитатель показывает образец, рассматривает его.
Напоминает, что нужно разрезать бумагу на полосы, из них выложить изображения
кустиков. Уточняет, что на кустиках лежит снег. Чтобы изобразить его нужно
белую бумагу разрывать на мелкие кусочки и осторожно приклеить на веточки.
Показывает приём обрыва, наклеивает несколько кусочков бумаги на образец, затем
убирает его и предлагает приступить к выполнению задания.
- Мы сейчас изобразим наши кустики, которые растут на
территории детского сада. Посмотрите на образец: вот наши зимние кустики - они
состоят из тонких полос: длинных и коротких. Чтобы получить такие полоски нужно
разрезать бумагу на полосы и из них выложить изображения кустиков. Длинные -
это стебли, а короткие это ветки. Готовые разрезанные полоски кладем на
тарелку.
Объясняет воспитатель детям пошагово каждое движение:
начинаете с заклеивания стеблей. Макаете кисть в клей, намазываете полоску
клеем на клеёнке, приклеиваете ее на картон, убираем лишний клей салфеткой.
Обратите внимание, что кустики растут с земли, т.е. они расположены снизу
бумаги. Затем таким же способом, работаете с веточками.
В процессе НОД воспитатель помогает освоить приемы
работы с ножницами, проводит частичный показ приёма обрыва бумаги, советует
распологать кустики на нижней части листа бумаги.
- Ребята! Кто мне скажет как надо работать с
ножницами? Верно, аккуратно и не торопясь работаем с ними.. Помните с ножницами
нужно работать сидя за столом, ножницы не класть на край стола, они могут
упасть и поранить.
ФИЗМИНУТКА
С неба падают снежинки,
Как на сказочной картине,
Будем их ловить руками,
И покажем дома маме,
А вокруг лежат сугробы.
- Посмотрите, как снег укрыл всю
землю и деревья, как он искрится, красиво блестит на солнышке. Давайте и мы с
вами попробуем изобразить заснеженный лес. И как мы это сделаем? Снег какого он цвета? Правильно, белый.
Нам понадобится, как вы думаете? Белая бумага. И чтобы получить снег мы будем
разрывать её на маленькие кусочки. А потом будем аккуратно заклеивать их на
кустиках.
Итог.
- Посмотрите, как красив снежный наряд зимой у наших
кустиков. Наша группа  превратилась в сказочный лес!
- Из чего мы сделали заснеженные кустики? Из тонких
полосок и кусочков белой бумаги.
- Как думаете наши кустики понравятся ли Деду Морозу?

file_name: Планконспект по аппликации кустики по снегом.docx

воспитание

group: Педагогика

title: Конспект НОД по аппликации "Кустики под снегом" в средней группе


extracted_text:
Зал
әдемі безендірілген балалар «Жаңа жыл» әнінің
сүйемелдеуімен залға кіреді,шеңберге тұрады.Балалардың
назарын шыршаға аударады.
Қош
келдің Жаңа жыл!!!
Жүр:
Жаңа жылдың таңы неткен арайлы

Ақ мамыққа бөлеп алды маңайды,

Жаңа жылмен құттықтаймын бәрінді,

Бақыт , шаттық , молшылық әкелсін,

Бәрімізге мына жыл арайлы!

Құтты болсын ағайын......

Қол соғып қарсы алайық

Шақырайық ортаға

Ертеңгілік басталсын
         «Айгөлек»
тобында....
Жүр:
Ребята, посмотрите,как красиво у нас в зале!Куда же
,интересно мы с вами  попали?Мы пришли в гости к елочке.Сегодня у нас праздник
Новый год.Елочка у нас нарядная,вся сверкает и блестит.И ребята тоже сегодня
все красивые пришли.Покажитесь,покружитесь,полюбуйтесь на себя...

Балалар тақпақ оқиды.
·
Камиль:
Скоро, скоро Новый год!
Скоро Дед Мороз придёт.
Он подарки нам разносит
И стихи читать нас просит
Айсултан:
Дед Мороз идёт на праздник
В красной шубе, в валенках,
Он несёт с собой подарки
Для детишек маленьких!
Аружан: 17Жаңа жыл Жаңа жыл
Жаңа жылға жаңа жыр
Жасыл шырша жанында  Билеп барлық бала жүр

Айлана: Жылдың әнін бастайын,
Аяз- Ата кеп қалды.
Майысады жас қайың,
Көтере алмай көп қарды.

                                 Ән «Жаңа жыл»

Балалар орындарына отырады

Музыка әуенімен залға Чебурашка кіреді...
Чеб: пусть
белеют тропинки
И летают
снежинки,
И заводит пурга
хоровод
Сразу ясно
прохожим,
Что наступит
вот вот новый год
Я ж играю на
горможке ,
У прохожих на
виду...К сожелению  новый год только раз в годууу...
Балаларға таңырқап
қарайды..
Чеб: Қандай
керемет әдемі балалар..Шыршаларын қандай тамаша.Мен осынша
әдемі балаларды ешқашан көрмеппін.Мен қайда тап
болдым???
Жүр: Сен
«Айналайын» балабақшасының «Айгөлек» тобында болып
жатқан жаңа жылдық мерекеге тап болдын.
Чеб:Балалар
айтындаршы сендер мені танисыңдарма?Менің атым кім
білесіңдерме?

   (Балалардың
жауабын тыңдау...)
Чеб:Неткен
ақылды едіңдер.Менде сендермен мерекені тойлайыншы өтініш???
Жүр:Әрине,
біздің мерекеге келіп,балапандарымызды құттықтап
келгеніне өте қуаныштымыз.Бізбен бірге ойын ойнағын келеме?
Чеб:Әрине.
Ойын : «Поровоз»
Чеб:Сендер
мерекеге Аяз ата мен Ақшақардың келгенің
қалайсыңдарма?
Жүр: Балалар
біз жаңа жылдық тойлауға жиналдық.Ал жаңа
жылымызды Аяз ата мен Ақшақарсыз қалайша тойлаймыз.
Чеб:
Ендеше балалар барлығымыз бірге оларды шақырайық..

   (Аяз ата ,Ақшақар деп үш рет шақырады.)
Жүр:Мен
бір тамаша әуенді естіп тұрған сияқтымын.
Музыка
әуенімен залға Ақшақар кіреді.
Ақ.:
Сәлеметсіңдерме балалар!Мейрамдарын
құтты болсын.Сендердің әсем ән
айтып,тақпақ оқып жатқандарынды естіп,осында келдім.Аяз
атаның орманда жұмыстары бар ,сендерді құттықтау
үшін ол мені жіберді.
Жүр:Ақшақар
бізбен бірге мерекені тойлауға келгеніне өте қуаныштымыз..

             Балалар тақпақ оқиды.
Жалғас: Аппақ тонға оранып,
Базарлықты мол алып.
Келді алыс сапардан,
Аяз ата оралып.
Қорлан: Безендіріп шыршаны
Жыл қуантты баршаны.
Той-маскарад басталды,
Аяз оны басқарды
София: мы ее Снегурочкой ласково зовем.
И в волшебный праздник в гости очень ждем.
С нею озорницей некогда скучать.
Новый год с ней очень весело встречать
Жазира: У снегурочки с утра
Новогодних дел гора.
Нужно снежной бахромой
Ей украсить лес родной
Ақ:
Балалар неге біздің шыршамыз көңілсіз.?Қане,барлымыз
бірге шыршаның шамдарын жағайық...

                    1-2-3 елочка гори 3 рет қайталайды.
Ақ:
Ничего не получается.Ну как, девочки и
мальчики мы все похлопаем,ношками потопаем...Шырша жанады...
Жүр:
Балаларымыз шыршаға
арналған тақпақтарын оқысын.

          Балалар тақпақ оқиды.
Катя:
Наша елка высока,
Наша елка велика,
Выше мамы, выше папы,
Достает до потолка.
Данил:   Мы сегодня соберемся,
Скажем громко: раз-два-три,
Ну-ка, праздник, начинайся,
Ну-ка, елочка, гори!

Ән : «Елочка красавица»
Ақ:
Да,елочка чудесная,пушистая!Разных игрушек
на ней сколько.Я тоже елку наряжала..(оглядывается по сторонам) Рукавичку
потеряла..
Жүр:
Не эту ли рукавичку?
Ақ:
Эту.Нашлась моя рукавичка.
Жүр:
Рукавичку чтоб забрать.Ты должна вместе с нами потанцевать,поиграть....
Ақ:
Попляшу я от души вместе с вами малыши.Музыку включайте...

                           Би «Пляска»
Ақ:
Очень я люблю плясать,а еще люблю
играть...

Ойын: «Аяз»
Ақ:
Балалар айтындаршы сендер
жұмбақ шеше аласындарма?
                                    (Балалар
жауап береді)
Ақ:
Ал,онда тыңдандар.

Странная звездочка с неба упала,

Мне на ладошку легла и пропала  (СНЕЖИНКА)
Ән:
«Белые снежинки»

Ақ:
Балалар ал ендігі қоштасатын
сәт келді.Аяз атаның жұмысы көп,сондықтан ол келе
алмады.Мен Аяз атаға сендердің сәлемдерінді жеткіземін.Ал
мынау Аяз атаның сендерге беріп жіберген сыйлығы.(Көрсетеді)Маған
сендердің мерекелерін ұнады.Келесі  кездескенше сау болындар.
Жүр:
Осымен «Айгөлек» тобының жаңа
жылдық ертеңгілігі аяқталды.Қош сау
болыныздар.Жаңа жыл құт береке,табыс әкелсін.

file_name: 2млд нгод.docx

alt: Айлана: Жылдың әнін бастайын,

intro:
Зал әдемі безендірілген балалар «Жаңа жыл» әнінің сүйемелдеуімен залға кіреді,шеңберге тұрады.Балалардың назарын шыршаға аударады.
Қош келдің Жаңа жыл!!!
Жүр: Жаңа жылдың таңы неткен арайлы
           Ақ мамыққа бөлеп алды маңайды,
           Жаңа жылмен құттықтаймын бәрінді,
          Бақыт , шаттық , молшылық әкелсін,
          Бәрімізге мына жыл арайлы!
          Құтты болсын ағайын......
          Қол соғып қарсы алайық
          Шақырайық ортаға
          Ертеңгілік басталсын
         «Айгөлек» тобында....Зал әдемі безендірілген балалар «Жаңа жыл» әнінің сүйемелдеуімен залға кіреді,шеңберге тұрады.Балалардың назарын шыршаға аударады.
Қош келдің Жаңа жыл!!!
Жүр: Жаңа жылдың таңы неткен арайлы
           Ақ мамыққа бөлеп алды маңайды,
           Жаңа жылмен құттықтаймын бәрінді,
          Бақыт , шаттық , молшылық әкелсін,
          Бәрімізге мына жыл арайлы!
          Құтты болсын ағайын......
          Қол соғып қарсы алайық
          Шақырайық ортаға
          Ертеңгілік басталсын
         «Айгөлек» тобында....

title: Утренник для 2-млд.группы "Новый год"