extracted_text:
Тема урока:
«Строчная буква Ф»
Цель:  формирование
навыка письма строчной буквы «ф»
Планируемые
результаты: Осуществляет сравнение печатной и
письменной буквы; грамотно записывают предложения; владеют правописанием буквы;
составляют слова из букв.
Универсальные
учебные действия(УУД).  формируем умение слушать
и понимать других; формируем мотивации к обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.
Оборудование: Картинка
буквы «ф»;  набор элементов букв;    у учащихся — прописи.
Ход урока
І. Мотивация к учебной деятельности.
Мы новые буквы спешим изучать.
За партой трудиться и всё успевать.
Ошибкам нет места в тетради у нас.
Мы любим учиться, мы грамотный класс!

–
Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых «открытий»,
а помощниками вам будут: ваше внимание и активность.
–
Проверим вашу готовность к уроку.
ІІ.
Актуализация знаний. Постановка проблемы.
–  С какой буквой мы познакомились на уроке обучения
грамоте? (С буквой «ф»)
– Сегодня  мы на уроке  будем учиться писать строчную букву ф
ІІІ.
Усвоение новых знаний и способов деятельности.
1.     Пальчиковая гимнастика.
– Подготовим руку к письму.
Выполним пальчиковую гимнастику «Замок».
Руки складываем в замок, переплетая пальцы. Читая
стихотворение, ритмично раскачиваем «замок».
На двери висит замок.
Кто его открыть бы мог?
Постучали,
На этом слове ритмично постукивает друг об друга
основания ладоней, не расцепляя пальцев.
Покрутили
Не расцепляя пальцы тянут одну руку к себе, другую от
себя, меняя их.
Потянули
Тянут руки в разные стороны, выпрямляя пальцы, но не
отпуская замок полностью
И открыли!
Отпускаем руки и разводим в стороны.
2.     Правила посадки за столом во время письма.
1. Сидеть при письме прямо, не сгибаясь.
2. Держать оба локтя таким образом, чтобы они не опирались на
стол или, в крайнем случае, опирались на него равномерно.
3. Придерживать тетрадь (бумагу) левой рукой (для праворуких).
4. Писать прямо, а наклон будет создаваться за счет наклонного
положения тетради (бумаги).

3.     Знакомимся с написанием строчной буквы ф в
прописи.
–  Рассмотрим образец строчной буквы ф.
–  Строчная
буква ф состоит из двух овалов и длинной палочки. Первый овал пишем так,
как писали строчную букву о, затем пишем палочку, которая касается
овалов. Второй овал начинаем писать от палочки, чуть ниже верхней линии рабочей
строки, ведем ручку вверх вправо, доводим до верхней линии рабочей строки,
ведем округлую линию вниз, доводим до нижней линии рабочей строки, закругляем
вверх влево и доводим до наклонной палочки.
– Пропишите элементы буквы ф в  воздухе
4.     Письмо элементов, узора, буквы ф, слогов (с. 30)
–  Рассмотрите образец строчной буквы ф.
– Сколько элементов в букве ф?
– Для чего нужны стрелки
– Обведи элементы букв.
– Обведи узор. Продолжи узор самостоятельно.
– Пропишем буквы ф.
– Внимательно посмотрите на соединение буквы в слогах,
напиши слоги.
5.     Слого-звуковой анализ слова. Письмо слова.
–  Рассмотрите схему слова и слово, записанное рядом.
– Выполните слого-звуковой анализ слова филин.
– Напишите слово филин
– Прочитайте словосочетание букв и слово на 4 строчке.
– Напишите внимательно посмотрев на соединение букв.
Физкультминутка
Вы, наверное,
устали? (Да.)
И поэтому все
встали.
Дружно вытянули
шеи И,
как гуси зашипели:
Ш-ш-ш-ш…
Пошипели,
помолчали,
И, как зайцы
поскакали,
Поскакали,
поскакали
 И за кустиком пропали

ІV. Закрепление знаний и
способов деятельности.
1.     Работа с предложением.
– Прочитайте предложение на 5, 6-й строчке на с. 30.
– Давайте расставим ударение в словах
– Подчеркнем орфограммы
– Орфографическое чтение
– Напишите предложения.
– Сверти.
2.     Составление слова из букв (с.30)
–  Назовите буквы на 8-й строчке.
– Составьте из данных букв слово.
– Запишите получившееся слово, правильно соединяя
буквы.
V. Рефлексия.
– Какие буквы мы учились писать на уроке?
– Что нового вы узнали сегодня на уроке?
      – Что вызвало у вас
затруднения?
VІІ. Подведение итогов урока.
–  Понравился ли вам урок?
– Что было самым интересным на уроке?

alt: Тема урока: «Строчная буква Ф»

alt: VІІ. Подведение итогов урока. –

русский язык

group: Дисциплины

title: «Строчная буква Ф» урок письма 1 класс


extracted_text:
Вариант
1
Округлить
число до

число

тысяч

 сотен

десятков

единиц

десятых

сотых

тысячных

8 419,3576

6 745,2891

9 421,5307

Вариант
2
Округлить
число до

число

тысяч

 сотен

десятков

единиц

десятых

сотых

тысячных

7 429,3475

4 749,3871

9 521,6305

Вариант
3
Округлить
число до

число

тысяч

 сотен

десятков

единиц

десятых

сотых

тысячных

9 428,4673

7 646,1893

8 321,7304

Вариант
4
Округлить
число до

число

тысяч

 сотен

десятков

единиц

десятых

сотых

тысячных

5 418,2586

4 755,2792

9 531,5408

file_name: Округление. Проверочная работа.docx

intro: Данные таблицы можно использовать для фронтальной и быстрой проверки усвоения материала

title: Проверочная работа по теме "Округление десятичных дробей""


extracted_text:
КОНСПЕКТ ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
По теме: «Natural disasters»
«Природные бедствия».

Учитель: ТКАЧЕНКО Е.А.

с.Раздольное, 2017
Технологическая карта внеклассного мероприятия среди 8 классов.
Дата: 20.10.2017 год
Класс: 8«А»  и 8«Б»
Предмет: английский язык
ФИО учителя: Ткаченко Е.А.
УМК: Биболетова М.З. Enjoy English 8 класс
Тема мероприятия: «Natural disasters». «Природные
бедствия»
Тип урока: Внеклассное мероприятие.
Цель мероприятия: сплочение коллектива, формирирование языковых, фонетических, орфографических, грамматических,
лексических навыков в рамках темы, обобщение знаний.
Задачи мероприятия:
-учебные: совершенствование навыков
монологической, диалогической речи, а также навыков аудирования;
-познавательные: расширение кругозора;
-развивающие: развитие памяти, развитие творческих способностей;
-воспитательные: расширение кругозора.
Технологии:
1.
Личностно-ориентированный подход в обучении
2.
Технологии развивающего обучения, направленной на развитие
творческих качеств личности
3.
Здоровье-сберегающие технологии
4.
Информационно-коммуникативные
5.
Компьютерные технологии.

ПЛАН УРОКА
1.
Организационный момент: Приветствие.
2.
Название команд.
3.
Задание №1 «Разминка».
4.
Задание №2 «Угадай, что это».
5.
Задание №3 «Рассказ о природном бедствии».
6.
Задание №4 «Что типично для…».
7.
Задание №5 «Словарный запас».
8.
Задание №6 «Конкурс капитанов»
9.
Задание №7 «Письмо незнакомца».
10. Задание
№8 «Ответь на вопрос».
ХОД УРОКА

Этапы урока

Примерное время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приветствие

2 мин

Good afternoon. I’m glad to see you again. Let’s start.

Представление учителя

2.Постановка цели урока

2 мин

Today we are going to play game “Natural disasters.” Today we
  compare with you who knows better than this topic. Let’s introduce you team.

Представление команд

3. конкурсная программа

35 мин

 The  first contest “Warm up” (первый конкурс Разминка)
Let”s write down 5 nouns, 5 verbs, 5 adjectives, 5 adverbs. I’ll
  give you 5 minutes. Let’s check your answer.

Заполняют таблицу (5 сущ, 5
  прил, 5 глаг, 5 наречий по теме)

5 мин

2 мин

Task number 2 "Guess what it is". Конкурс 2 «Угадай кто это». I will describe the natural disaster
  you guess what it is. The 1st team, the 2d team.

Угадывают какое природное
  явление я описываю

5 мин

Task number 3 "The story of the natural disaster." Задание
  №3 «Рассказ о природном бедствии». Take a
  sheet with the name of the natural disaster and prepare a brief report about
  it according to plan.

Готовят рассказ о природном
  бедствии

2 мин

Task number 4 "What is typical for ...". Задание №4 «Что типично для…». Tell for whom the natural disaster
  is typical next.

Заканчивают фразу, повторяя
  за мной

3 мин

Task number 5 "Vocabulary". Задание №5 «Словарный запас». Make as many phrases as possible

Слова находятся на слайде,
  составляют словосочетания.

5 мин

Task number 6 "Competition of Captains"  Задание №6 «Конкурс капитанов». Solve  the crossword.
While our captains are performing tasks, answer my questions

Капитаны решают кроссворд,
  все остальные отвечают на вопросы, работают со слайдами

5 мин

Task number 7 "The letter of a stranger". Задание №7 «Письмо незнакомца». Today I received a letter by
  e-mail, let's read it. But  what happened? Some  words disappeared. try to
  fill in the blanks using the words on the plate.

Вставляют потерянные слова в
  места пропусков

4 подведение итогов

5 мин

Выявления победителя,
  выставления оценок

Task number 2 "Guess what it is".
1.
It is large amount of water
which quickly cover a place (a flood)
2.     It is a sudden shaking of a ground (an earthquake)
3.     It is a mountain with a crates, gases, lava (a volcano)
4.     It is a long period of the dry weather when there is not enough
water (a drought)
5.     It is a very violent wind (a hurricane)
6.     It is a very violent wind in a form of funnel (a tornado)

Task number 3 "The story of the natural disaster."
1)
What is it?
2)
Why it is dangerous?
3)
Who helps people during natural disaster?
What do they do?

Task number 4 "What is typical for ...".
1.
Too much water is typical for…
(a flood)
2.     Terrible fire is typical for… (a volcano)
3.     Violent wind is typical for… (a hurricane)
4.     Not enough water is typical for… (a drought)
5.     Shaking of the ground is typical for… (an earthquake)
6.
Heavy rainy is typical for… (a
flood)
Task number 5 "Vocabulary".

natural

noise

dangerous

messenger

terrible

environment

broadcast

earthquake

warn

children

destroy

animals

rescue

people

monitor

project

evacuate

disaster

launch

level of water

Task number 6 "Competition of Captains"  (перевести слова и
заполнить кроссворд и получится центральное слово, где нет первой буквы)
1
a damage
2
a flood
3
a drought
4
a tornado
5
a funnel
6
an eruption
7
an earthquake

1

2

3

4

5

6

7

Task number 7 "The letter of a stranger".
•
The 20th of October
Hello
my dear friends!
I
want to tell you my story. It happened when I was ___________.
It
was the most terrible __________ in the world. It  was _________. I heard a
______ noise, it was coming from the ________. Many cars were empty, the
buildings’ windows were broken.
More
than ________people died, another 100 000 people ________. Nearly a million
people lost their ______.
It
was the worst day of my ________.

live    50 000     a little
    boy      earthquake      terrible      May 31, 1970     homes
    ground     were hurt

Natural disaster

5 nouns

5 verbs

5 adjectives

5 adverbs

file_name: технологическая карта мероприятия 8 класс.docx

alt: КОНСПЕКТ ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ

alt: The first contest “Warm up” ( первый конкурс

title: Открытый урок в 8 классе, Природные бедствия


extracted_text:
Расчёт фонда оплаты труда

Планирование
фонда оплаты труда осуществляется отдельно для каждой категории «работающих».
Основные
рабочие работают по временной оплате труда и их заработная плата рассчитывается
по формуле:

   (21),

где:
Зосн
– заработная плата основных рабочих
Сч
– среднечасовая тарифная ставка (составляет 160 руб.)
Фэ
– эффективный фонд времени
Чо
– численность рабочих
Найдем
заработную плату основных рабочих по формуле:
Зосн
=160∙1764∙1=282240 руб.
В
нашей местности доплачивается районный коэффициент 70% и северная надбавка 50%.
Поэтому
необходимо применить эти данные для расчета фонда заработной платы.

Найдем
величину доплачиваемого районного коэффициента и северной надбавки для основных
рабочих по формулам:
руб.
руб.
руб.
Дополнительная
заработная плата рассчитывается в процентном отношении делением количества дней
отпуска на номинальный фонд времени:

Найдем
дополнительную заработную плату по формулам:

Доплата
за вредные условия труда составляет 10% от заработной платы основных рабочих
определяется по формуле:

Работая
в управлении РМЦ, надбавки за вредные условия труда не предусмотрены.
На
премирование персонала направляется до 70% средств от заработной платы,
принимаем 40%:

Определим
величину премий для персонала по формуле:
руб.
Фонд
оплаты труда рассчитывается по формуле:

Определим
по формуле фонд отплаты труда:

Заработная
плата персонала рассчитывается исходя из оклада. В нашем случае оклад ИТР =
11500 руб.
Заработная
плата ИТР находится по формулам:

Определим
по формулам заработную плату для ИТР:
руб.
руб.
руб.
Годовой
фонд оплаты труда рассчитывается по формуле:

Определим
по формуле величину годового фонда оплаты труда:

Расчет
отчислений по единому социальному налогу (ЕСН) установлен в размере 26%, в
который входит:
·
3,2%
– фонд социального страхования
·
20% –
пенсионный фонд
·
2,8%
– фонд медицинского страхования

Определим
величину ЕСН по формуле:
руб.
Фонд
заработной платы за вычетом ЕСН составит:

Определим
величину фонда заработной платы за вычетом ЕСН по формуле:
руб.

title: Расчёт фонда оплаты труда


extracted_text:
THE CODIFYING NATURE OF THE SEMANTICO-PHONETICAL COMPLEX .

           Rajabova Kamilla Zavkiddinovna:
                                                                                a
sophomore of Uzbek State World
                                                                                Languages
university. UzSWLU.
                                                                                Academic
adviser: a dean of the
                                                                                faculty
of  translation as well as

a senior  lecturer  Omonov.P.X.

Annotation: the codifying nature of the semantico-phonetical complex is
scrutinized in this scientific paper and its connection with the whole
grammatical organization is illustrated.
Key words:  the codifying nature of the semantico-phonetical complex ,
the positionally-directive level , substantiveness , the structural units , the materialized statics , the  materialized
dynamics ,  processually-static traits ,  correlation , paradigmatic and
syntagmatic types ,  the processual class , the qualifying class.
Within the limits of the positionally-directive level there exists a
definite fixed opposition of substantiveness , process and quality on the base
of which one and the same notion may be differently distributed. Being
decomposed it gives rise to the structural units which serve to express either
the materialized statics ( home ) ,or the materialized dynamics ( to home ) or
at last the qualifying characteristics of these processually-static traits (
homelife ). Thus the process of splitting the notion in all the cases is
represented by some semantico-phonetical complexes.
 Semantico-phonetical complex ( SPhC ) is a special codifying unit
which is formed by the structure of consonants put in the fixed order of their
following. SPhC revealed in such codifying units as: wr(i)t(er), wr(i)t(e),
wr(i)t(ing).
Such complex being freely used in the positionally-directive level
characterize it as a compressive one.Due to this compressiveness man can
reflect reality with ease using the same codifying units no matter what
structural elements are represented by them.
Correlation is characterized by momentary audio , visual or any other
sensuous reaction tonthe object. This is one of the reasons why the inner
speech based on the semantico-phonetical complex is much quicker in comparison
with the outer speech.
Each semantico-phonetical complex represents the initial foundation of
correlating our thought and the object of reality. Its structure has reprinted
the codifying language significance of the object psychologically common to the
whole language community of people. Any further distribution of the codifying
units into the paradigmatic and syntagmatic types depends on their combination
with the constant. For instance one and the same semantico-phonetical complex lv
being combined with the constant of substantivity gives the structural
element belonging to the substantival class (  l (o)v(e) as a noun or a static
unit ). Its combination with the constant of action gives  the structural
element of the processual class ( l (o)v(e) as a dynamic unit ). Its
combination with the constant of action gives the structural element of the
processual class. Its combination with the constant of quality represents the
structural element of the qualifying class.

  Correlation

  Correctivity

  SPhC                         C

          Codifying
  units

                 Words

  +Csbt
l(o) v
  (e)                       +Cv

  + Cql

the substantival class
the processual class
the qualifying class

love  (noun)
to love (verb)
love , loving
lovely (adverb)

Dealing with the first level one can hardly speak about the words because
the latter originate as the units of the second level where they are :
1)
widened
by the system of vowel
2)
corrected
by the grammatical form of the concrete historical period.
Nouns in the process of correctivity acquire the system of articles and
lose the system of gender and case forms in Modern English. Verbs besides the
particle TO can manifest the complex system of aspect and tense indicators not
used in Old and even Middle English. Adjectives preserving the forms of the
degrees of comparison have no indicator of numbers , etc.
Conclusion:   semantico-phonetical complexes are the basic units of the
first or positionally-directive level. Being connected with the constants they
create the elements of paradigmatics and being used in the definite positional
place they are changed into the elements of syntagmatics. But their functioning
within the sphere of the first level is marked by the purely consonantial
structure and the lack of grammatical indicators. The lack of vowels and
grammatical inventory reduces the period of inner speech activities making it
short.
 The list of used literature :
1 . Koshevaya I . G .  The theory of English grammar .  M. , 1982 .
2. Vorontsova G . N . The summary of English grammar. M. , 1956 .
3. Poutsma P . H . Grammar of Late Modern English ., 1926 .
4. Chafe V . Structures of English . N . Y . ., 1963 .
5. Sweet H . Language . N . Y . , 1931 .
6.Bonk
N . A . , Lukyanova N . A . , Pamukhina L . G . , English language . B. , 2001.
7. Kachalova K . N . , Israilevich E . E .  English grammar ., T., 2015.

file_name: THE CODIFYING NATURE OF THE SEMANTICO(1).docx

alt: Correlation

intro: Статья содержит в себе краткую информацию о семантико-фонетическом комплексе.

title: The codifying nature of the semantico-phonetical complex.


extracted_text:
МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
НА ТЕМУ «FILLING PRESCRIPTION»
Warm-up
·
What is a prescription?
·
Who fills prescriptions?
·
Why do you need a prescription?
Vocabulary

fill

заполнить

medication

лекарство

pick up

забрать

side effects

побочные эффекты

renew

продлить

dizzy

головокружение

Reading
Filling Prescription
Patient: I
need to get my prescription filled.
Doctor: You may pick it up in twenty minutes.
Patient: If I wanted to, could I have it mailed to me?
Doctor: Yes, and you can renew this prescription by phone.
Patient: Are there any special instructions about this medication?
Doctor: Take it three times a day.
Patient: Can I take it with food?
Doctor: You should take this medicine with food and no alcohol.
Patient: Are there any side effects with this medication?
Doctor: You might get a little dizzy, but that is it.
URL: https://eslfast.com/robot/topics/health/health07.htm
Translate into English
Заполнить
рецепт; забрать через 20 минут; выслать по электронной почте; продлить
рецепт; по телефону; инструкция по применению лекарства; три раза в день; во
время еды; воздержаться от употребления алкоголя; побочные явления; легкое
головокружение
True or False

The patient wants to renew a
     prescription.
The doctor will fill the prescription
     in twenty minutes.
The patient can renew the prescription
     by phone.
The patient should take the medicine
     three times a day.
The patient should take the medicine
     after meal and no alcohol.
There are no any side effects with the
     medication.

Fill the gaps

I need to get my prescription _______.
You can _______ this prescription by phone.
Take it three _______ a day.
Are there any _______ _______ with this medication?

Follow-up
·
What rules of taking medications do you know?

Скачано с www.znanio.ru

alt: МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО

intro: Методологическая разработка по английскому языку на тему «Filling prescription»

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
СЛОЖНОСОЧИНЕННЫЕ и
СЛОЖНОПОДЧИНЕННЫЕ предложения

–
Ребята, в 5-6 классах мы начинали говорить СЛОЖНЫХ предложениях, учились
разделять СЛОЖНОСОЧИНЕННЫЕ предложения и СЛОЖНОПОДЧИНЕННЫЕ
предложения, называя их ССП и СПП, соответственно. Чтобы
дальше продолжить изучать союзы, нам нужно вспомнить данную тему. Запишем её.

СЛОЖНЫЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
(состоят
из 2-х и более грамматических основ)

БЕССОЮЗНЫЕ СЛОЖНЫЕ
  ПРЕДЛОЖЕНИЯ
(БСП)

ПРЕДЛОЖЕНИЯ С
  СОЮЗАМИ

СЛОЖНОСОЧИНЕННЫЕ
  предложения
(ССП)

СЛОЖНОПОДЧИНЕННЫЕ
  предложения (СПП)

Состоят из простых предложений, которые НЕ
  соединены союзом

Состоят из простых предложений, которые соединены
  союзом

НО!

К вечеру небо прояснилось, солнце выглянуло из-за
  деревьев.

    [        ], [          ].

(на границе
  предложений НЕТ союза)

В ССП от одного простого предложения к
  другому НЕЛЬЗЯ задать вопрос.

Компания окликнула друга, и он
обернулся.

            [        ], и [          ].

(на границе предложений ЕСТЬ
  союз; предложения РАВНОПРАВНЫ, независимы, от 1 ко 2 НЕЛЬЗЯ
  задать вопрос)

В СПП от одного простого предложения к
  другому МОЖНО задать вопрос.

Мы не знали , во сколько начнется
фильм.

                  Чего?
[        ], (во сколько           ).

(на границе предложений ЕСТЬ
  союз;
предложения НЕРАВНОПРАВНЫ:
есть ГЛАВНОЕ предложение (от
  которого задаем вопрос) и ПРИДАТОЧНОЕ, зависимое (то, к которому
  задаём вопрос и в котором находится союз);

 от 1 ко 2 МОЖНО
  задать вопрос)

Итак, подведем итог (записываем итог
  и вставляем в пропуски слова):
1.
  Если
  в предложении 2 и более основ, оно …  .
2.
  Если
  между простыми предложениями в сложном нет союза, оно  … .
3.
  Если
  простые предложения в сложном равноправны, между ними есть союз, то это
  предложение называется … .
4.
  Если
  простые предложения в сложном неравноправны, от одного к другому можно задать
  вопрос, между ними есть союз, то это предложение называется …  .
5.
  Между
  простыми предложениями в сложном всегда ставится  …  .

ЗАПЯТАЯ в сложном
предложении
(п.61)
Итак, мы знаем, что между простыми
предложениями в сложном всегда ставится запятая. Рассмотрим 3 случая.
1.
Если
союз стоит между простыми предложениями, запятая ставится ПЕРЕД СОЮЗОМ.
Примеры:

ССП

СПП

[        ],
  и [          ].
[        ],
  или [          ].

  Не путаем с однородными членами предложения, где запятой не
  будет!!!
Пример:
Бегать и прыгать
Синий  или красный
[        ],
  а[          ].
[        ],
  но [          ].
[        ],
  зато [          ].
И др.

[        ], (что           ).
[        ], (потому что           ).
[        ], (когда           ).
[        ], (как будто           ).
[        ], (так как           ).

И др.

Обращаем внимание!

  Оба предложения в ССП на схеме идут в квадратных скобках
  – так показываем равноправие.

  Главное предложение, без союзов, идёт в квадратных скобках; придаточное
  предложение (зависимое), с союзом, - в круглых скобках.

  Союз в ССП не входит в
  скобки

  Союз в СПП входит в скобки

2.
Если
союз стоит в начале предложения, запятую ставим там, где
ЗАКАНЧИВАЕТСЯ ПЕРВОЕ ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ.
Примеры:

СПП

(Когда           ) , [        ].
(Если           ) , [        ].

 (До тех пор как           ) , [        ].

(Хотя           ) , [        ].
(По мере того как          ), [        ].

Как понять, где закончилось первое предложение? (НЕ ПОД
ЗАПИСЬ. ЧИТАЕМ (можно вклеить, если нужно).
Пока я
производил наблюдения мои спутники протоптали дорогу на перевал (знаки не
расставлены).
А) Выделите
основы. (Пока я производил наблюдения мои спутники протоптали
дорогу на перевал).
Б) Задайте
вопросы от
первой основы к второстепенным членам
предложения.

(Пока я
в течение часа (как долго?) производил наблюдения мои спутники
протоптали дорогу на перевал).
В) Когда
вопросы от первой основы больше задать некуда, первое предложение закончилось. Ставим
запятую. (Пока я в течение часа производил наблюдения, мои спутники
протоптали дорогу на перевал).

3.
Если
ПРИДАТОЧНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ находится в середине главного, ставим ДВЕ
ЗАПЯТЫЕ (перед союзом и после придаточного).

НЕ ПОД
ЗАПИСЬ. ЧИТАЕМ ОБРАЗЕЦ РАССУЖДЕНИЯ
(можно
вклеить в тетрадь, если нужно).
В том месте где
начинается река было очень красиво (пока без знаков).
А) Ищем основы. (В
том месте где начинается река было очень красиво).
Б) Задаём вопросы к
второстепенным. (В том месте где начинается река
было очень красиво).

Каком?                                                Где?
В) От основы
«начинается река» задать вопросы никуда нельзя. Значит, ставим запятую перед
союзом «где» и в конце придаточного предложения. Получается, главное
предложение началось, прервалось придаточным, и продолжилось в конце. [В том
месте, (где начинается река), было очень красиво].
А
придаточная часть получилась обособленной с 2-х сторон.

СПП

  [    , (несмотря на то что           ),
     ].
 [    ,  (оттого что           ),
  ].

[    , (с тех пор как           ),
      ].
 [    ,  (по мере того как           ),
     ].
 И др.

Обращаем внимание!

     Внутри
  СЛОЖНЫХ СОЮЗОВ

Потому что
несмотря на то что
прежде чем

Ввиду того что
Оттого что

Вместо того чтобы
Для того чтобы
С тем чтобы

После того как
В то время как
С тех пор как
И др.

ЗАПЯТАЯ НЕ СТАВИТСЯ! Они не делятся
ПРИМЕРЫ:
(ПО МЕРЕ ТОГО КАК мы продвигались на
  север), становилось всё холоднее.
[Доктора боялись за ее жизнь], (ТЕМ БОЛЕЕ
  ЧТО она не хотела принимать никакого лекарства).
[Все возы, (ПОТОМУ ЧТО на них лежали тюки
  с шерстью), казались очень высокими].

ИСКЛЮЧЕНИЯ
Сложный союз
делится запятой на 2 части, если
1)
Перед союзом
есть «не». (Я пришёл не потому, что мне скучно).
2)
Перед
союзом есть частицы «именно», «лишь», «только», «собственно» и т.п. (Неравнодушен
я к ней только потому, что она ко мне не равнодушна).
3)
Перед союзом
есть слова «конечно», «несомненно», «вероятно», «может быть» и т.п. (Он
не отвечал на мои вопросы, вероятно, оттого, что не слышал меня)
4)
Первая часть
союза включена в ряд однородных членов  предложения.

(Он
краснел от своего бессилия и оттого, что ему не
удавалось вставить ни одного слова).
5) Автор желает подчеркнуть, что на
первую часть составного союза падает логическое ударение.
Отец
объяснил мне, что город называется «особенным» потому, что он не похож на все
остальные.

И
последнее: запомним написание наиболее часто встречающихся союзов:
Потому
что (раздельно!)
Как   будто (без дефиса!)
Так как (раздельно!)

ЗАДАНИЕ
Спишите, расставляя пропущенные запятые.
Подчеркните основы и составьте схемы предложений.

Пример:
Я увидел, как падает снег. [
    ], (как           ). (СПП) – т.к. вопрос от 1ко 2 предложению задаётся[i]

          Что?

Скачано
с www.znanio.ru

[i][i] Серые слова в д.з. записывать не
нужно. Только  предложения и схемы.

file_name: Сложные предложения. Запятая в сложном предложении..docx

alt: ЗАПЯТАЯ в сложном предложении (п

alt: Если ПРИДАТОЧНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ находится в середине главного , ставим

intro: Материал содержит методические разработки по темам "Сложное предложение", "Запятая в сложном предложении". Информация представлена в схемах и таблицах, что облегчит детям повторение данных тем. После теоретической части идёт практическая часть: упражнение на отработку изученных тем и образец выполнения работы.

tags: Сложное предложение

tags: запятая в сложном предложении


extracted_text:
Практическое занятие № 2.
Тема: «Построение вольтамперной характеристики
р - п перехода.»

Цель: построение и исследование вольтамперной характеристики (ВАХ)
полупроводникового диода, исследование сопротивления диода при прямом и
обратном смещении по вольтамперной характеристике

Теория.
Полупроводники
— материалы, которые по своей   проводимости
занимают промежуточное место между проводниками и диэлектриками и отличаются от
проводников сильной зависимостью проводимости от концентрации   примесей, температуры
и различных видов излучения.
Различают
два типа примесей: донорная и акцепторная. Примеси,
легко отдающие электроны, увеличивающие количество свободных электронов,
называют донорными. Полупроводники, содержащие донорные примеси,
называются полупроводниками n– типа (от
слова negative – отрицательный). Примеси, легко принимающие электроны,
увеличивающие количество дырок, называют акцепторными. Полупроводники,
содержащие акцепторные примеси, называются полупроводниками    р – типа
(от слова positive – положительный). Наибольший интерес представляет
контакт полупроводников р  и  n– типа, называемый р–п переходом.
Полупроводниковый
диод представляет собой двухэлектродный прибор на основе р–п перехода в
кристалле полупроводника (рис.1) и предназначен для преобразования переменного
тока в пульсирующий ток одной полярности.

Рисунок 1.
 Если к
диоду приложить напряжение в прямом направлении, когда положительный полюс
источника энергии соединен с р-областью (анодом), а отрицательный – с n-областью
(катодом), то потенциальный барьер p-n-перехода понижается и через диод
протекает большой прямой ток даже при невысоком приложенном напряжении. При
смене полярности приложенного к диоду напряжения потенциальный барьер
повышается, и через диод протекает очень малый ток неосновных носителей заряда
(обратный ток) даже при высоких значениях обратного напряжения. Вольтамперная
характеристика (ВАХ)  диода вследствие этого является резко
несимметричной, и ее типичный вид представлен на рис.2.

Рисунок 2.

Порядок
выполнения работы.
Опыт 1. Собрать
электрическую цепь по схеме:

Изменяя реостатом значения сопротивления, снимайте
     показания силы тока в цепи и напряжения на резисторе. Проведите 10
     замеров.
Данные полученные в эксперименте занесите в таблицу:

U, B

I, A

По результатам измерений постойте вольтамперную
     характеристику резистора.

Опыт2.  В
электрической схеме поменяйте резистор на диод.

Повторите опыт и заполните таблицу:

U, B

I, A

По результатам измерений постойте вольтамперную
     характеристику диода.

Опыт 3. Измените
полярность на исследуемом диоде, повторите опыт и заполните таблицу.

U, B

I, A

По результатам измерений постойте вольтамперную
     характеристику диода
Сравните три полученных ВАХ и сделайте вывод о
     характере проводимости в каждом случае. Какие из полученных ВАХ являются
     нелинейными?

Контрольные
вопросы.
1.
Каким типом проводимости обладают чистые
полупроводники? полупроводники с акцепторной примесью? с донорной примесью?
2.
Начертите электрические схемы, используемые
во втором и третьем опытах.
3.
Элемент какой группы следует ввести в
полупроводник, относящийся к IV группе, чтобы получить в нем проводимость
n-типа? а проводимость р-типа? Ответ поясните.
4.
На рисунке показаны оба возможных включения
р-n-перехода. Укажите, в каком случае р-n-переход включен в прямом направлении.

file_name: ПЗ 2 Построение вольтамперной характеристики р - п перехода.docx

alt: Практическое занятие № 2. Тема : «Построение вольтамперной характеристики р - п перехода

alt: Порядок выполнения работы. Опыт 1

title: Практическая работа специальности 09.02.01.


extracted_text:
Автономное учреждение
  профессионального образования
Ханты-Мансийского
  автономного округа - Югры
«Нефтеюганский
  политехнический колледж»

РАССМОТРЕНО
На заседании ПЦК
  ______
Протокол № __
«____»___________20__
  г.
Руководитель
  ПЦК__________ Ф.И.О.

УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора
  по УПР
 ________________Ф.И.О.
  «____»___________20__ г.

комплект контрольно-оценочных средств
 по учебной практике
ПМ. 01 Изготовление деталей на
металлорежущих станках различного вида и типа по стадиям технологического процесса

Разработчик:

Преподаватель

Евдокимова О.Г

_________

«___»_______ 2017г.

(подпись)

г. Нефтеюганск 2019  г.

1.
Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств
Контрольно-оценочные средства (КОС) предназначены
для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших
программу учебной практики ПМ. 01. Изготовление
деталей на металлорежущих станках различного вида и типа (сверлильных,
токарных, фрезерных, копировальных, шпоночных и шлифовальных) по стадиям
технологического процесса
КОС включают контрольные материалы для
проведения промежуточной аттестации в форме[1]  дифференцированного зачета.
КОС разработаны в соответствии с:
основной профессиональной образовательной
программой по специальности/профессии СПО 15.10.32 Оператор станков с программным управлением;
программой учебной практики
(профессионального модуля) ПМ. 01. Изготовление
деталей на металлорежущих станках различного вида и типа (сверлильных,
токарных, фрезерных, копировальных, шпоночных и шлифовальных) по стадиям
технологического процесса
2.
Результаты освоения учебной практики, подлежащие проверке
2.1.
В результате аттестации по учебной практике осуществляется комплексная проверка
следующих умений и знаний, а также динамика формирования общих и
профессиональных компетенций, предусмотренных ФГОС:

Результаты
  обучения
(освоенные
  умения)

Коды формируемых
  общих и профессиональных компетенций

Форма контроля и оценивания

У1 - подготавливать к работе и обслуживать рабочие
  места станочника в соответствии с требованиями охраны труда, производственной
  санитарии, пожарной безопасности и электробезопасности;
У2 -  осуществлять обработку и доводку деталей,
  заготовок и инструментов на металлорежущих станках различного вида и типа
  (сверлильных, токарных, фрезерных, копировальных, шпоночных и шлифовальных);
У3 - выбирать и подготавливать к работе
  универсальные, специальные приспособления, режущий и контрольно-измерительный
  инструмент;
У4 - устанавливать оптимальный режим обработки в
  соответствии с технологической картой;

ОК.
  01 - ОК. 05,
ОК.
  07 - ОК. 11
ПК
  1.1. -ПК 1.4

Задание №1

3.
Описание правил оформления результатов оценивания
Предметом
оценки служат умения, предусмотренные ФГОС по учебной практике ПМ. 01. Изготовление деталей на металлорежущих станках
различного вида и типа (сверлильных, токарных, фрезерных, копировальных,
шпоночных и шлифовальных) по стадиям технологического процесса,
направленные на формирование общих и профессиональных компетенций

3.1.  Контроль и оценка освоения учебной дисциплины учебной
практике по темам (разделам), видам контроля

Элемент
  учебной дисциплины

Формы
  и методы контроля

Текущий контроль

Рубежный
  контроль

Промежуточная
  аттестация

Форма
  контроля

Проверяемые
  ОК, ПК (или ее части), У, З

Форма
  контроля

Проверяемые
  ОК,  ПК (или ее части),У

Форма
  контроля

Проверяемые
  ОК,  ПК (или ее части),У

1.

Изучение
  инструкций и прохождения инструктажа на металлорежущих станках. Рабочее место
  станочника. СИЗ.

Практическая работа №1 Самостоятельная
  работа №1

У1-У4
ОК. 01 - ОК. 05,
ОК. 07 - ОК. 11
ПК 1.1. -ПК 1.4

Дифференцированный зачет

2.

Обязанности
  станочника до начало работ на станке, во время работы, и после ее окончание.

Практическая работа №2 Самостоятельная работа №2

У1-У4
ОК. 01 - ОК. 05,
ОК. 07 - ОК. 11
ПК 1.1. -ПК 1.4

Дифференцированный зачет

3.

Управление
  станком и его наладка на токарном станке

Практическая работа №3 Самостоятельная работа №3

У1-У4
ОК. 01 - ОК. 05,
ОК. 07 - ОК. 11
ПК 1.1. -ПК 1.4

Дифференцированный зачет

4.

Установка
  трехкулачковых самоцентрирующих патронов на шпинделе станка

Практическая работа №4 Самостоятельная работа №4

У1-У4
ОК. 01 - ОК. 05,
ОК. 07 - ОК. 11
ПК 1.1. -ПК 1.4

Дифференцированный зачет

5.

Установка
  центров станка

Практическая работа №5 Самостоятельная работа №5

У1-У4
ОК. 01 - ОК. 05,
ОК. 07 - ОК. 11
ПК 1.1. -ПК 1.4

Дифференцированный зачет

6.

Установка
  резцов в резцедержателе по вершине заднего центра

Практическая работа №6 Самостоятельная работа №6

У1-У4
ОК. 01 - ОК. 05,
ОК. 07 - ОК. 11
ПК 1.1. -ПК 1.4

Дифференцированный зачет

7.

Регулирование
  зазоров в сопряжении направляющих салазок суппорта

Практическая работа №7 Самостоятельная работа №7

У1-У4
ОК. 01 - ОК. 05,
ОК. 07 - ОК. 11
ПК 1.1. -ПК 1.4

Дифференцированный зачет

8.

Настройка
  токарного станка на заданную частоту вращения шпинделя и требуемую подачу

Практическая работа №8 Самостоятельная работа №8

У1-У4
ОК. 01 - ОК. 05,
ОК. 07 - ОК. 11
ПК 1.1. -ПК 1.4

Дифференцированный зачет

9.

Подналадка
  токарных станков

Практическая работа №9 Самостоятельная работа №9

У1-У4
ОК. 01 - ОК. 05,
ОК. 07 - ОК. 11
ПК 1.1. -ПК 1.4

Дифференцированный зачет

10.

Измерение
  детали контрольно-измерительными инструментами: линейкой, штангеглубиномером,
  штангенциркулем, предельными калибрами и шаблонами

Практическая работа №10 Самостоятельная работа №10

У1-У4
ОК. 01 - ОК. 05,
ОК. 07 - ОК. 11
ПК 1.1. -ПК 1.4

Дифференцированный зачет

11.

Крепление
  заготовок установка и выверка деталей на столе станка и в приспособлениях

Практическая работа №11Самостоятельная работа №11

У1-У4
ОК. 01 - ОК. 05,
ОК. 07 - ОК. 11
ПК 1.1. -ПК 1.4

Дифференцированный зачет

12.

Установка
  резца на требуемую глубин урезания и заданную длину обработки с отсчётом по
  лимбам. Снятие пробной стружки

Практическая работа №12 Самостоятельная работа №12

У1-У4
ОК. 01 - ОК. 05,
ОК. 07 - ОК. 11
ПК 1.1. -ПК 1.4

Дифференцированный зачет

13.

Обработка
  наружных цилиндрических и торцевых поверхностей. Обтачивание гладких
  цилиндрических поверхностей заготовки в трехкулачковом патроне с ручной
  подачей резца

Практическая работа №13 Самостоятельная работа №13

У1-У4
ОК. 01 - ОК. 05,
ОК. 07 - ОК. 11
ПК 1.1. -ПК 1.4

Дифференцированный зачет

14.

Обработка
  наружных цилиндрических и торцевых поверхностей. Обтачивание гладких
  цилиндрических поверхностей заготовки в трехкулачковом патроне с механической
  подачей резца

Практическая работа №14 Самостоятельная работа №14

У1-У4
ОК. 01 - ОК. 05,
ОК. 07 - ОК. 11
ПК 1.1. -ПК 1.4

Дифференцированный зачет

15.

Установка
  резцов на размер диаметра и заднюю длину ступени по упорам

Практическая работа №15 Самостоятельная работа №15

У1-У4
ОК. 01 - ОК. 05,
ОК. 07 - ОК. 11
ПК 1.1. -ПК 1.4

Дифференцированный зачет

16.

Подрезание
  торцов в в трехкулачковом патроне с ручной подачей резца. Отрезание заготовок
  при прямом и обратном вращении шпинделя

Практическая работа №16 Самостоятельная работа №16

У1-У4
ОК. 01 - ОК. 05,
ОК. 07 - ОК. 11
ПК 1.1. -ПК 1.4

Дифференцированный зачет

17.

Затачивание
  режущего инструмента

Практическая работа №17
  Самостоятельная работа №17

У1-У4
ОК. 01 - ОК. 05,
ОК. 07 - ОК. 11
ПК 1.1. -ПК 1.4

Дифференцированный зачет

18.

Вытачивание
  канавок, на наружных цилиндрических и торцевых поверхностях, на наружних
  канавок с упорами. Возможные дефекты обработанных канавок

Практическая работа №18
  Самостоятельная работа №18

У1-У4
ОК. 01 - ОК. 05,
ОК. 07 - ОК. 11
ПК 1.1. -ПК 1.4

Дифференцированный зачет

19.

Установка
  зенкеров и разверток на металлорежущих станках, выбор режим резания

Практическая работа №19
  Самостоятельная работа №19

У1-У4
ОК. 01 - ОК. 05,
ОК. 07 - ОК. 11
ПК 1.1. -ПК 1.4

Дифференцированный зачет

20.

Зенкерование
  отверстий и возможные дефекты. Развертывание отверстий и возможные дефекты

Практическая работа №20
  Самостоятельная работа №20

У1-У4
ОК. 01 - ОК. 05,
ОК. 07 - ОК. 11
ПК 1.1. -ПК 1.4

Дифференцированный зачет

21.

Нарезание
  резьбы плашками и метчиками, возможные дефекты

Практическая работа №21
  Самостоятельная работа №21

У1-У4
ОК. 01 - ОК. 05,
ОК. 07 - ОК. 11
ПК 1.1. -ПК 1.4

Дифференцированный зачет

22.

Обработка
  наружных и внутренних конических поверхностей, растачивание конических
  отверстий возможные дефекты

Практическая работа №22
  Самостоятельная работа №22

У1-У4
ОК. 01 - ОК. 05,
ОК. 07 - ОК. 11
ПК 1.1. -ПК 1.4

Дифференцированный зачет

23.

Высокопроизводительные
  приемы и методы обработки конических поверхностей

Практическая работа №23Самостоятельная
  работа №23

У1-У4
ОК. 01 - ОК. 05,
ОК. 07 - ОК. 11
ПК 1.1. -ПК 1.4

Дифференцированный зачет

24.

Обработка
  фасонных поверхностей, фасонными резцами. Затачивание фасонных резцов

Практическая работа
  №24Самостоятельная работа №24

У1-У4
ОК. 01 - ОК. 05,
ОК. 07 - ОК. 11
ПК 1.1. -ПК 1.4

Дифференцированный зачет

25.

Полирование
  и притирка поверхностей

Практическая работа
  №25Самостоятельная работа №25

У1-У4
ОК. 01 - ОК. 05,
ОК. 07 - ОК. 11
ПК 1.1. -ПК 1.4

Дифференцированный зачет

26.

Измерение
  элементов резьбы, настройка станка для нарезание резьбы,

Практическая работа №26
  Самостоятельная работа №26

У1-У4
ОК. 01 - ОК. 05,
ОК. 07 - ОК. 11
ПК 1.1. -ПК 1.4

Дифференцированный зачет

27.

Черновое
  и чистовое нарезание наружной резьбы, специальными резцам, возможные дефекты
  и. Затачивание резцов.

Практическая работа
  №27Самостоятельная работа №27

У1-У4
ОК. 01 - ОК. 05,
ОК. 07 - ОК. 11
ПК 1.1. -ПК 1.4

Дифференцированный зачет

28.

Черновое
  и чистовое нарезание внутренней резьбы, специальными резцами, возможные
  дефекты. Затачивание резцов.

Практическая работа
  №28Самостоятельная работа №28

У1-У4
ОК. 01 - ОК. 05,
ОК. 07 - ОК. 11
ПК 1.1. -ПК 1.4

Дифференцированный зачет

29.

Обработка
  деталей со сложной установкой, в четырехкулачковом патроне, на планшайбе, на
  угольнике

Практическая работа
  №29Самостоятельная работа №29

У1-У4
ОК. 01 - ОК. 05,
ОК. 07 - ОК. 11
ПК 1.1. -ПК 1.4

Дифференцированный зачет

30.

Обработка
  деталей с применением подвижных и неподвижных люнетов

Практическая работа
  №30Самостоятельная работа №30

У1-У4
ОК. 01 - ОК. 05,
ОК. 07 - ОК. 11
ПК 1.1. -ПК 1.4

Дифференцированный зачет

31.

Управление
  станком и его наладка на фрезерном станке

Практическая работа
  №31Самостоятельная работа №31

У1-У4
ОК. 01 - ОК. 05,
ОК. 07 - ОК. 11
ПК 1.1. -ПК 1.4

Дифференцированный зачет

32.

Фрезерование
  плоских , цилиндрических и торцевых поверхностей цилиндрическими и торцевыми
  фрезами

Практическая работа
  №32Самостоятельная работа №32

У1-У4
ОК. 01 - ОК. 05,
ОК. 07 - ОК. 11
ПК 1.1. -ПК 1.4

Дифференцированный зачет

33.

Фрезерование
  сопряженных перпендикулярных и параллельных поверхностей

Практическая работа №33
  Самостоятельная работа №33

У1-У4
ОК. 01 - ОК. 05,
ОК. 07 - ОК. 11
ПК 1.1. -ПК 1.4

Дифференцированный зачет

34.

Фрезерование
  сопряженных поверхностей, торцов, под тупым и острым углом

Практическая работа №34
  Самостоятельная работа №34

У1-У4
ОК. 01 - ОК. 05,
ОК. 07 - ОК. 11
ПК 1.1. -ПК 1.4

Дифференцированный зачет

35.

Фрезерование
  наклонных поверхностей  и скосов с применением угловых фрез

Практическая работа
  №35Самостоятельная работа №35

У1-У4
ОК. 01 - ОК. 05,
ОК. 07 - ОК. 11
ПК 1.1. -ПК 1.4

Дифференцированный зачет

36.

Фрезерование
  прямоугольных пазов, канавок , уступов. Резание металла

Практическая работа
  №36Самостоятельная работа №36

У1-У4
ОК. 01 - ОК. 05,
ОК. 07 - ОК. 11
ПК 1.1. -ПК 1.4

Дифференцированный зачет

37.

Фрезерование
  прямоугольных и радиусных наружных и внутренних поверхностей уступов, пазов,
  канавок, однозаходных резьб, спиралей, зубьев шестерён, зубчатых колёс и реек

Практическая работа №37
  Самостоятельная работа №37

У1-У4
ОК. 01 - ОК. 05,
ОК. 07 - ОК. 11
ПК 1.1. -ПК 1.4

Дифференцированный зачет

38.

Подналадка
  обслуживаемых фрезерных станков

Практическая работа №38 Самостоятельная
  работа №38

У1-У4
ОК. 01 - ОК. 05,
ОК. 07 - ОК. 11
ПК 1.1. -ПК 1.4

Дифференцированный зачет

39.

Управление
  станком и его наладка на сверлильном станке

Практическая работа №39
  Самостоятельная работа №39

У1-У4
ОК. 01 - ОК. 05,
ОК. 07 - ОК. 11
ПК 1.1. -ПК 1.4

Дифференцированный зачет

40.

Сверление
  глухих отверстий в заготовке

Практическая работа №40
  Самостоятельная работа №40

У1-У4
ОК. 01 - ОК. 05,
ОК. 07 - ОК. 11
ПК 1.1. -ПК 1.4

Дифференцированный зачет

41.

Сверление
  сквозных отверстий в заготовке

Практическая работа
  №41Самостоятельная работа №41

У1-У4
ОК. 01 - ОК. 05,
ОК. 07 - ОК. 11
ПК 1.1. -ПК 1.4

Дифференцированный зачет

42.

Сверление
  отверстия в шестиграннике (заготовка для болта)

Практическая работа №42Самостоятельная
  работа №42

У1-У4
ОК. 01 - ОК. 05,
ОК. 07 - ОК. 11
ПК 1.1. -ПК 1.4

Дифференцированный зачет

43.

Подналадка
  обслуживаемых сверлильных станков

Практическая работа №43
  Самостоятельная работа №43

У1-У4
ОК. 01 - ОК. 05,
ОК. 07 - ОК. 11
ПК 1.1. -ПК 1.4

Дифференцированный зачет

44.

Настройка
  сверлильных станков

Практическая работа №44
  Самостоятельная работа №44

У1-У4
ОК. 01 - ОК. 05,
ОК. 07 - ОК. 11
ПК 1.1. -ПК 1.4

Дифференцированный зачет

45.

Управление
  станком и его наладка шлифовальных станках

Практическая работа
  №45Самостоятельная работа №45

У1-У4
ОК. 01 - ОК. 05,
ОК. 07 - ОК. 11
ПК 1.1. -ПК 1.4

Дифференцированный зачет

46.

Подналадка
  обслуживаемых шлифовальных станков

Практическая работа №46
  Самостоятельная работа №46

У1-У4
ОК. 01 - ОК. 05,
ОК. 07 - ОК. 11
ПК 1.1. -ПК 1.4

Дифференцированный зачет

47.

Шлифование
  цилиндрических отверстий на кругло-шлифовальных и внутришлифовальных станках

Практическая работа №47
  Самостоятельная работа №47

У1-У4
ОК. 01 - ОК. 05,
ОК. 07 - ОК. 11
ПК 1.1. -ПК 1.4

Дифференцированный зачет

48.

Обдирка
  и шлифование под размер заготовок деталей на шлифовальных станках различных
  типов

Практическая работа №48
  Самостоятельная работа №48

У1-У4
ОК. 01 - ОК. 05,
ОК. 07 - ОК. 11
ПК 1.1. -ПК 1.4

Дифференцированный зачет

49.

Управление
  станком и его наладка копиравальных станков

Практическая работа №49
  Самостоятельная работа №49

У1-У4
ОК. 01 - ОК. 05,
ОК. 07 - ОК. 11
ПК 1.1. -ПК 1.4

Дифференцированный зачет

50.

Подналадка
  обслуживаемых копировальных  станков

Практическая работа №50
  Самостоятельная работа №50

У1-У4
ОК. 01 - ОК. 05,
ОК. 07 - ОК. 11
ПК 1.1. -ПК 1.4

Дифференцированный зачет

51.

Управление
  станком и его наладка обслуживаемых шпоночных станков.

Практическая работа №51
  Самостоятельная работа №51

У1-У4
ОК. 01 - ОК. 05,
ОК. 07 - ОК. 11
ПК 1.1. -ПК 1.4

Дифференцированный зачет

52.

Подналадка
  обслуживаемых шпоночных станков

Практическая работа №52
  Самостоятельная работа №52

У1-У4
ОК. 01 - ОК. 05,
ОК. 07 - ОК. 11
ПК 1.1. -ПК 1.4

Дифференцированный зачет

4. Задания промежуточной
аттестации
Изготовить
деталь «Вал» - 1 шт.
 Изучить
чертеж Приложение 1
1
Выполнить условия безопасного проведения работ на станке.
2
Установка заготовки.
3
Установка резца.
4
Установка частоты вращения шпинделя
5
Включить механизм вращения шпинделя
6
Подрезать первый торец
7
Проверить прямолинейность торца
8
Определить величину припуска на подрезание второго торца  -открепить заготовку;
9
Подрезать второй торец   -переместить резец от торца заготовки на требуемую
величину припуска, оставив 0,1-0,2ммна чистовое подрезание(отсчет величины
припуска вести по лимбу винта верхних салазок или  по лимбу винта продольной
подачи суппорта)
10
Измерить длину подрезанной заготовки
11
Обработки диаметр Смотрите операционную карту Приложение2,3
12 Выключить эл/двигатель
5.
Литература дляобучающихся:
Справочник станочника.
Л.И.Вереина, М.М.Краснов. Москва «Академия» 2015 г.
6. Пакет экзаменатора
6.1. Условия
Количество обучающихся
- 23
Количество вариантов
задания (билетов) для экзаменующегося –практическое задание1,
2
Изготовить деталь «Вал»
Приложение1 –чертеж 1 подгруппа
Изготовить деталь «Вал»
Приложение1 –чертеж 2 подгруппа
Время выполнения задания –
60 минут.
Оборудование:

1.
Инструкция по технике безопасности.
2.
Техническая документация, справочник,
3.
Токарное технологическое оборудование, паспорт станка JET
BT-7,
4.
Штангенциркуль ШЦ1;
ШЦ2;
5.
Линейка;
6.
Карандаша;
7.
Резец проходной отогнутый Т15К6; Т5К10;
8.
Резец упорно-проходной Т15К6; Т5К10;
9.
Заготовка 2 шт сталь45  Ø14 мм, L 60-50 мм
10.
Приспособления: патрон трехкулачковый
самоцентрирующий;
Экзаменационная ведомость.
6.2.
Критерии оценки

№
  п/п

Наименование
  параметра

Содержание
  параметра

Оценка
  в баллах

1.
  Охрана
  труда.

10

1

Обучающийся
  допускается к выполнению задания, при следующих условиях:
1.
  Наличие комплекта спец. одежды:
-
  головной убор
-костюм
  или халат
-обувь
  закрытая, на резиновой подошве
-защитная
  маска или очки
2.
  Соответствие требованиям личной гигиены и санитарии:
-
  чистота рук
-
  рабочий маникюр
-
  отсутствие порезов на руках

При
  нарушении одного из пункта, обучающийся, не допускается к выполнению задания

2

Соблюдение
  правил охраны и техники безопасности при изготовлении детали «Вал»

Правила
  охраны труда соблюдены

5

За
  каждое нарушение требований снимается 2 балла

3

Соблюдение
  правил охраны труда и техники безопасности при наладке станков

Правила
  охраны труда и техники безопасности соблюдены

5

Правила
  охраны труда и техники безопасности  незначительно нарушены

2

ПК
  1.1 Осуществлять подготовку и обслуживание рабочего места для работы на
  металлорежущих станках различного вида и типа.

10

1.1.1

Организация
  рабочего места

Рабочее
  место организовано в соответствии с требованиями

5

Рабочее
  место организовано с незначительными нарушениями

2

Рабочее
  место организовано со значительными нарушениями

0

1.1.1

Чтение
  чертежа

Величина
  размера заготовки, расчет припусков

5

Допущены
  незначительные нарушения одного из параметров

2

Чертеж
  прочитан не верно

0

ПК
  1.2 Осуществлять подготовку к использованию инструмента, оснастки, подналадку
  металлорежущих станков различного вида и типа.

15

1.2.1

Использование
  оснастки  и приспособлений

Оборудование,
  инструменты и приспособления  использованы в полной мере и по назначению

5

 Оборудование,
  приспособления и инструменты  использованы не в полной мере

2

 Оборудование,
  приспособления и инструменты использованы не в полной мере и не по
  назначению.

0

1.2.2

Выбор
  контрольно-измерительных инструментов

Выбранные
  инструменты соответствуют объекту проверки в полном объеме

5

Выбранные
  инструменты частично не соответствуют объекту проверки

2

Выбранные
  инструменты не соответствуют объекту проверки

0

1.2.3

Выбор
  способа установки заготовки, инструментов и приспособлений на станке

Заготовки,
  инструменты и приспособления установлены согласно требованиям тех. процесса и
  правил ТБ

5

Заготовки,
  инструменты и приспособления установлены с незначительными нарушениями.

2

Заготовки,
  инструменты и приспособления установлены со значительными нарушениями

0

ПК
  1.3 Определять последовательность и оптимальные режимы обработки различных
  изделий на металлорежущих станках различного вида и типа.

15

1.3.1

Подбор
  режимов резания в соответствии с материалом обрабатываемой детали с заданной
  технологической точностью и шероховатостью поверхности

Режимы
  резания подобраны в соответствии с материалом обрабатываемой детали с
  заданной технологической точностью и шероховатостью поверхности

10

Режимы
  резания подобраны с незначительными нарушениями

7

Режимы
  резания не соблюдены

0

1.3.2

Определение
  величины припуска на подрезание торца

Рассчитать
  величины припуска, согласно,  операционной карты

5

Рассчитать
  величины припуска, с незначительными нарушениями.

2

Рассчитать
  величины припуска, со значительными нарушениями, или без расчёта

0

0

ПМ
  1.4  Вести технологический процесс обработки и доводки деталей, заготовок и
  инструментов на металлорежущих станках различного вида и типа

40

1.4.1

Соблюдение
  технологического процесса при изготовлении детали «Вал»,  работа с
  операционной картой и картой эскизов

Технологический
  процесс соблюден

10

Технологический
  процесс соблюден с нарушениями

7

Технологический
  процесс не соблюден

0

1.4.2

Подрезание
  первого и второго торца

Технологический
  процесс соблюден

5

Технологический
  процесс соблюден с нарушениями

2

Не
  соблюдены условия правильности торцевания

0

1.4.3

Контроль
  прямолинейности торца

Прямолинейность
  торца соблюдена

5

Незначительная
  вогнутость

2

Брак
  : большая вогнутость или бочкообразность

0

3.2.

Контроль
  точности размеров:

Длина
  выдержана

5

Длина
  не выдержана в пределах допуска на +0,1мм.

2

3.2.1.

Контроль
  общей длины детали L33мм

Длина
  не выдержана более чем ±0,1мм

0

3.2.2.

Контроль
  d6,  на L8-0,01 мм

Размеры
  соблюдены

5

Не
  соблюден один из размеров

2

Не
  соблюдены оба размера

0

3.2.3.

Контроль
  d8-0,2 мм на L2мм, d9-0,2  на L20

Размеры
  соблюдены

5

Не
  соблюден один из размеров

2

Не
  соблюдены оба размера

0

3.2.4.

Контроль
  d10-0,5 мм на L10 мм d12-0,5 на L22

Размеры
  соблюдены

5

Не
  соблюден один из размеров

2

Не
  соблюдены оба размера

0

Выполнение
  норм времени 60 мин.

Время
  выполнения задания не превышает установленного до 60 мин

10

Время
  выполнения задания превышает установленного до 75 мин.

7

Время
  выполнения задания больше 90 мин.

0

Суммарное
  максимальное количество баллов

100

7. Приложения. Задания
для оценки освоения учебной практики

АУ «Нефтеюганский
политехнический колледж»
Профессия:
    15.10.32
    Оператор станков с программным управлением
Учебная
    практика ПМ: Изготовление
    деталей на металлорежущих станках различного вида и типа по стадиям
    технологического процесса
Дифференцированный
    зачет

Практическое
  задание 1

1.
  Коды
  проверяемых профессиональных и общих компетенций: ПК 1.1- ПК 1.4 ОК 01, ОК
  03, ОК 7, ОК 08, ОК 11
2.
  Инструкция
  Внимательно прочитайте задание.
Изучите
  инструкцию по технике безопасности при проведении дифференцированного зачета.
Вы можете воспользоваться:
Токарное
  технологическое оборудование, паспорт станка JET BT-7, штангенциркуль,
  линейкой, карандашом, резцами, плашками, метчиками, технической
  документацией.   справочниками, инструкцией по технике безопасности.
Время выполнения
  задания –  60 мин
   Изготовить деталь «Вал» Приложение1 –чертеж 1 подгруппа
3.
  Изучив
  рабочий чертеж детали «Вал», операционную карту и карту эскизов:
1)
  Выполнить
  условия безопасного проведения работ на станке.
2)
  Установка
  заготовки.
3)
  Установка
  резца.
4)
  Установка
  частоты вращения шпинделя
5)
  Включить
  механизм вращения шпинделя
6)
  Подрезать
  первый торец
7)
  Проверить
  прямолинейность торца
8)
   Определить
  величину припуска на подрезание второго торца
9)
  Подрезать
  второй торец
10)       Измерить длину
  подрезанной заготовки
11)       Обработки
  диаметр: смотрите операционную карту
12)       Выключить
  эл/двигатель
13)       Убрать место.
14)       Сдать деталь на проверку

АУ «Нефтеюганский
политехнический колледж»
Профессия:
    15.10.32
    Оператор станков с программным управлением
Учебная
    практика ПМ: Изготовление
    деталей на металлорежущих станках различного вида и типа по стадиям
    технологического процесса
Дифференцированный
    зачет

Практическое
  задание 2

4.
  Коды
  проверяемых профессиональных и общих компетенций: ПК 1.1- ПК 1.4 ОК 01, ОК
  03, ОК 7, ОК 08, ОК 11
5.
  Инструкция
  Внимательно прочитайте задание.
Изучите
  инструкцию по технике безопасности при проведении дифференцированного зачета.
Вы можете воспользоваться:
Токарное
  технологическое оборудование, паспорт станка JET BT-7,
  штангенциркуль, линейкой, карандашом, резцами, плашками, метчиками,
  технической документацией.   справочниками, инструкцией по технике безопасности.

Время выполнения
  задания –  60 мин
   Изготовить деталь «Вал» Приложение1 –чертеж 2 подгруппа
6.
  Изучив
  рабочий чертеж детали «Вал», операционную карту и карту эскизов:
15)       Выполнить
  условия безопасного проведения работ на станке.
16)       Установка заготовки.
17)       Установка резца.

18)       Установка
  частоты вращения шпинделя
19)       Включить
  механизм вращения шпинделя
20)       Подрезать первый
  торец
21)       Проверить
  прямолинейность торца
22)        Определить
  величину припуска на подрезание второго торца
23)       Подрезать второй
  торец
24)       Измерить длину подрезанной
  заготовки
25)       Обработки
  диаметр: смотрите операционную карту
26)       Выключить
  эл/двигатель
27)       Убрать место.
28)       Сдать деталь на
  проверку

Приложение 1
1 подгруппа

2 подгруппа

Приложение 2
1 подгруппа

2 подгруппа

Приложение 3
Порядок выполнения комплексного практического задания

№
  п/п

Наименование
  операции

Приемы
  выполнения

 1

Выполнить
  условия безопасного проведения работ на станке.

-закрепить
  заготовки в патроне правильно и точно;
-не
  допускать врезания резца в кулачки патрона, при подрезании торца ,близко
  расположенного к кулачкам патрона

 2

Установка
  заготовки.

-установить
  и закрепить заготовку в патроне с вылетом из кулачков не более 40-50 мм;

 3

Установка
  резца.

-установить
  проходной подрезной  резец вершиной на уровне оси центров станка;

 4

Установка
  частоты вращения шпинделя

-определить
  частоту вращения шпинделя по выбранной скорости резания и диаметру
  обрабатываемой заготовки;

 5

Включить
  механизм вращения шпинделя

-включить
  станок;

 6

Подрезать
  первый торец

-коснуться
  вершиной головки резца торца заготовки;
-отвести
  резец на себя;
-подать
  резец влево на требуемую величину срезаемого слоя;
-переместить
  его ручной поперечной подачей на заготовку, уменьшая величину подачи при
  подходе резца к оси центров;
-отвести
  резец вправо от торца заготовки;
-переместить
  в исходное положение (его вершина должна находиться на расстоянии 5-8мм от
  торца заготовки);
-выключить
  станок;

 7

Проверить
  прямолинейность торца

-проверить
  прямолинейность измерительной линейкой(выпуклость не допускается, вогнутость
  допускается незначительная)

8

Определить
  величину припуска на подрезание второго торца

-открепить
  заготовку;
-измерить
  ее длину;
-определить
  припуск;
-закрепить
  заготовку другим концом в патроне;
-включить
  станок;

9

Подрезать
  второй торец

-переместить
  резец от торца заготовки на требуемую величину припуска, оставив 0,1-0,2 мм на
  чистовое подрезание(отсчет величины припуска вести по лимбу винта верхних
  салазок или  по лимбу винта продольной подачи суппорта)
-переместить
  резец к центру поперечной ручной подачей
-подрезать
  торец
-отвести
  резец от заготовки в исходное положение
-подать
  резец влево по лимбу винта верхних салазок суппорта на величину оставшегося
  припуска
-подрезать
  торец окончательно
-выключить
  станок
-отвести
  резец вправо так, чтобы свободно снять заготовку
-раскрепить
  и снять заготовку

10

Измерить
  длину подрезанной заготовки

-проверить
  длину заготовки измерительной линейкой или штангенциркулем
-проверить
  прямолинейность торцовой поверхности
-подрезать
  второй торец, если длина заготовки получилась больше требуемой по чертежу

11

Обработки
  диаметр

Смотри
  операционную карту

11

Выключить
  эл/двигатель

-раскрепить
  и снять резец

Лист согласования

Дополнения и изменения к комплекту КОС на
учебный год

Дополнения и изменения к
комплекту КОС на __________ учебный год по учебной пракике_________________________________________________________________
В комплект КОС внесены
следующие изменения:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Дополнения и изменения в
комплекте КОС обсуждены на заседании ПЦК
_______________________________________________________________________
«_____» ____________ 20_____г. (протокол
№ _______ ).
Руководитель  ПЦК ________________
/___________________/

Скачано с www.znanio.ru

[1]Соответствует
учебному плану специальности СПО

file_name: КОС  УП.docx

alt: Задания промежуточной аттестации

alt: Техническая документация, справочник, 2

alt: Организация рабочего места

alt: Контроль d6, на L8 -0,01 мм

alt: Приложение 1 1 подгруппа 2 подгруппа

alt: Приложение 2 1 подгруппа 2 подгруппа

alt: Измерить длину подрезанной заготовки -проверить длину заготовки измерительной линейкой или штангенциркулем -проверить прямолинейность торцовой поверхности -подрезать второй торец, если длина заготовки получилась больше требуемой по…

title: КОС УП ПМ 01


extracted_text:
Формулы
приведения
Часто в задачах встречаются выражения
вида    а
также  или  — то есть такие, где к аргументу прибавляется нечетное
число, умноженное на  или целое
число, умноженное на  Они упрощаются с помощью
формул приведения.
Запомните: формулы приведения,
от слова «привести». К привидениям, то есть к призракам и
прочим глюкам, эти формулы отношения не имеют : -)
Эти формулы называются так потому, что с
их помощью можно привести выражения к более простым.
Например,

Зубрить наизусть формулы приведения не
нужно. Достаточно знать правило, состоящее из двух пунктов.
1) Если в тригонометрической формуле к
аргументу прибавляется (или вычитается из него)  — в общем, угол,
лежащий на вертикальной оси, — функция меняется на кофункцию. Синус меняется на
косинус, косинус на синус, тангенс на котангенс и наоборот.
Если же мы прибавляем или вычитаем  — в общем, то, что лежит на горизонтальной оси,
— функция на кофункцию не меняется.
Это легко запомнить. Если прибавляемый
угол лежит на вертикальной оси — вертикально киваем головой, говорим: «Да, да,
меняется функция на кофункцию». Если прибавляемый угол лежит на горизонтальной
оси — горизонтально мотаем головой, говорим: «Нет, нет, не меняется функция на
кофункцию».
Это первая часть правила. Теперь вторая.
2) Знак получившегося выражения такой
же, каким будет знак тригонометрической функции в левой его части, при условии,
что аргумент мы берем из первой четверти.
Упростим, например, выражение  Функция меняется на
кофункцию — и в результате получится синус. Взяв x из первой четверти и
прибавив к нему  попадем во
вторую четверть. Во второй четверти косинус отрицателен. Значит,
получится

Посмотрим, как формулы приведения
применяются в задачах ЕГЭ по математике.
1. Найдите значение выражения:

2. Вычислите:

3. Вычислите:

Мы упростили выражения в скобках.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Формулы приведения.docx

alt: Формулы приведения Часто в задачах встречаются выражения вида а также или — то есть такие, где к аргументу прибавляется нечетное число, умноженное на или целое…

title: Формулы приведения


extracted_text:
ГБПОУ
«Соликамский социально – педагогический колледж им А. П. Раменского»

Технологическая
карта урока
литературного
чтения для 3 класса
по
теме: «Устное народное творчество».

Выполнила:
Студентка группы Ш
– 47
Велижанинова
Полина Александровна
Проверили:
Учитель
3 «А» класса
Кичигина
Татьяна Петровна
___________________
Руководитель
от колледжа
Прягаева
Елена Алексеевна
Отметка
«      » (___________________)

Соликамск,
2021

Структура
технологической карты урока

Тема урока

Устное народное творчество.

УМК

Школа России. (Горецкий
  В.Г.)

Цели деятельности педагога

Познакомимся с народными песнями, потешками,
  колядками, колыбельными песнями.
Воспитывать интерес к устному народному творчеству.

Тип урока

Урок изучения нового материала.

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные: -
  повторить жанры устного народного творчества; показать особенности жанра
  русской народной песни, вызвать интерес учеников к этому жанру;
Метапредметные:
Регулятивные:
  -уметь
  контролировать свою деятельность при анализе произведения;
 - уметь
  понимать и принимать учебную задачу урока;
Коммуникативные:
  - уметь задавать вопросы и отвечать на
  вопросы;
-
  уметь слушать и услышать других;
-
  уметь излагать свои мысли при обсуждении прочитанного произведения;
Познавательные:
  - уметь анализировать, обобщать, делать выводы по
  данной теме;
-
  уметь принимать и воспринимать прочитанное произведение;
Личностные:
  -
  эмоциональный отклик на прочитанное произведение.

Методы и формы обучения

Методы:
  Объяснительно-иллюстративный, практический.
Формы: фронтальная,
  индивидуальная.

Образовательные ресурсы

 https://infourok.ru/konspekt-uroka-literaturnoe-chtenie-v-3-klasse-russkie-narodnye-pesni-4369270.html

Наглядно-демонстрационный материал

Презентация и раздаточный материал.

Оборудование

Автоматическое рабочее место педагога.

Организационная
структура урока

Этапы
 урока

Обучающие
  и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Формы
  организации совзаимодей-
ствия

Универсальные
  учебные действия

Промежу-
точный

контроль

Оргмомент

Приветствие учителя с учениками, проверка готовности
  учащихся к уроку.

– Здравствуйте ребята.
Меня зовут Полина Александровна.
И сегодня урок литературного
  чтения у вас проведу я.
Мы сюда пришли учиться,
 Не лениться, а трудиться.
  Работаем старательно,
Слушаем внимательно.

Приветствуют и слушают учителя.
Отвечают на вопрос учителя

Фронтальная

Коммуникативные: приветствие учителя
  Регулятивные: готовность рабочего места

Зрительный контакт

СТИЦ

Учитель проговаривает учащимся тему и цели урока.

- Ребята, мы каждый урок отправляемся в
  путь по «литературному чтению» и стремимся узнать новое, читаем разные
  произведения разных авторов. И так сегодня мы тоже продолжаем по этому пути.
Речевая
  разминка
-
  Прочитайте про себя текст на доске.
Коляда,
  коляда!
Ты
  подай пирога,
Или
  хлеба ломтину,
Или
  денег полтину,
Или
  курочку с хохлом,
Петушка
  с гребешком!
Или
  сена клок,
Или
  вилы в бок.
-
  Прочитайте медленно, жужжащим чтением.
-
  Прочитаем с ускорением. Начнем медленно, затем с каждой строчкой будем увеличивать
  скорость.
- Ребята, как вы думаете, что мы сейчас с вами прочитали?
- Правильно, это колядка. А что означает это слово?
Колядка, или колядная песня, - новогодняя торжественная песня - величание в честь
  хозяев дома.
- Какой раздел мы будем изучать, догадались?
Давайте же посмотрим, откройте
  страницу учебника №13. Прочитайте заголовок.
- Что мы относим к устному
  народному творчеству?
Прочитайте про себя текст: с чем
  мы должны будем познакомиться и чему научиться.
В данном разделе, ребята, мы с
  вами поговорим о видах устного народного творчества, научимся их различать,
  поговорим о волшебных сказках, будем фантазировать и придумывать сказочные
  истории и выполнять творческие проекты.
- Сформулируйте тему и цель
  нашего урока. Может уже кто-то догадался, о чем сегодня конкретном пойдет
  речь?
Все верно. Мы с вами переходим к
  новому разделу «Устное народное творчество», где мы познакомимся с народными
  песнями, потешками, небылицами, волшебными сказками.
Но наша с вами задача
  сегодняшнего урока: познакомиться с русскими народными песнями.

Читают речевую разминку.

Читают с ускорением.
Кто-то, может быть, назовет, что это колядка.

Предположения детей.

Догадки детей
- Раздел «Устное народное творчество».

- Загадки, поговорки, пословицы, песни, сказки.
Читают про себя. Затем вслух.

Тема нашего урока: русские народные песни.

Фронтальная

Коммуникативные
  УУД: слушать и понимать речь других.
Личностные:
формировать
  представления учащихся о роли бабушки и няни как носительниц родовых традиций,
  культуры и нравственных представлений народа

Зрительный контакт

Подготовка к восприятию
стихотворения

Учитель настраивает детей на тему урока.

Русские
  народные песни - важная составляющая
  фольклора. Это музыкально-поэтическое отражение быта, традиций и истории
  русского народа. Авторы этих песен забыты, но сами песни передаются из
  поколения в поколение, хотя у некоторых из них всё же прослеживается
  литературное происхождение.
- Люди
  пели песни у колыбели, на свадьбах. Во время посева или уборки урожая
  устраивали веселые гуляния, где звучали веселые заклички, хвалебные песни,
  частушки.
-Русские
  народные песни бывают разные. Послушайте запись и скажите, как называется эта
  песня и когда ее пели.
-Правильно. Детей укладывали в колыбель и напевали колыбельную.

- А что
  такое «колыбель»?
- Колыбельку раньше подвешивали к потолку и качали, чтобы
  ребёнок заснул, и при этом напевали колыбельные песни.
-
  Может кто-то знает колыбельную песню. Напойте.
Словарная работа
А сейчас перед работой с учебником
  предлагаю вам узнать новые слова. У меня на доске есть несколько слов и
  определения. Ваша задача подумать и устно объединить их по смыслу. Затем мы
  вместе проверим.
По поднятой руке учитель вызывает
  детей к доске.
Лукошко – Ручная корзина. Предназначена для сбора ягод,
  грибов, орехов, хранения сыпучих продуктов. Может иметь крышку и дугообразную
  ручку.
Заклички – разновидность обрядового фольклора: обращения к
  явлениям природы, стихиям с приветствиями и призывами, имеющими заклинательно
  - магический смысл.
Невзгоды  – Тяжёлое переживание, несчастье.
Вот мы с вами и узнали лексическое
  значение новых слов, повторили, что же такое русские народные песни, а теперь
  приступим к самому интересному.

Слушают колыбельную песню.
Колыбельную пели перед сном маленьким детям.

 — маленькая кроватка или корзина для грудных детей,
  позволяющая укачивать ребёнка.

Лукошко – Ручная корзина. Предназначена для сбора
  ягод, грибов, орехов, хранения сыпучих продуктов. Может иметь крышку и
  дугообразную ручку.
Заклички – разновидность обрядового фольклора:
  обращения к явлениям природы, стихиям с приветствиями и призывами, имеющими
  заклинательно - магический смысл.
Невзгоды  – Тяжёлое переживание, несчастье.

Фронтальная
Индивидуальная

Коммуникативные:
- уметь задавать вопросы и отвечать на вопросы;
   - уметь
  слушать и услышать других;

            - уметь излагать свои мысли
Регулятивные:

           - уметь понимать и принимать учебную задачу урока;

Зрительный
Правильный устный ответ

Беседа по содержанию

Учитель задает вопросы, учащиеся отвечают на них, оценивают
  свою работу на уроке.

  Мы с вами сейчас познакомимся   со следующим видом
  песен. Прочитайте текст на экране про себя. (…) прочитай вслух.
Идёт
  котик по лавочке
Ведёт
  кошечку за лапочки
Топы-топы
  по лавочке
Цапы-цапы
  за лапочки.
- Что
  необычного вы заметили в четверостишье?
- А как
  в народе называют такие стишки, вы узнаете, расшифровав, следующее слово.
АКШЕТОП.
  (На доске)
-
  Правильно, ребята, вы прочитали потешку. (На доске появляется карточка со
  словом «ПОТЕШКА»)
- Итак,
  что такое потешка?
- Потешка
  – это весёлые народные песенки, название, которых происходит от слова
  потешаться, то есть веселиться.

- Как
  вы думаете, кого потешали такими задорными потешками?
- А
  чтобы детям было веселей, взрослые делали движения, которые смешили детей.
-
  Давайте вспомним еще одну потешку «Про козу рогатую»
Идет
  коза рогатая,
За
  малыми ребятами.
Ножками
  топ-топ,
Глазками
  хлоп-хлоп.
Кто
  каши не ест,
Молока
  не пьет,
— Того коза забодает,
Забодает,
  забодает!
Мы с вами познакомились еще с
  одним веселым видом русского народного творчества- потешками.

Действие выдуманное. Но само четверостишие
  веселое.

Потешка – это весёлые народные песенки,
  название, которых происходит от слова потешаться, то есть веселиться.

Детей

Смотрят видео

Фронтальная
Словесная
Наглядная
Практическая

Коммуникативные УУД: отвечать на вопросы
  учителя. Познавательные УУД: извлекать информацию из иллюстраций, текста
Коммуникативные УУД: слушать и понимать
  речь других.

Ответ на вопрос
Зрительный контакт
Правильный устный ответ

Физ. минутка

Ребята, на такой веселой ноте я предлагаю нам немного
  отдохнуть.
Сначала я вам показываю, вы смотрите, потом я
  показываю – вы повторяете без слов, в третий раз я показываю, вы повторяете
  со словами.
Утром
  бабочка проснулась,
Улыбнулась,
  потянулась.
Раз
  - росой она умылась,
Два
  - изящно покружилась,
Три
  - нагнулась и присела,
На
  четыре - улетела.

Повторяют за учителем движения

Фронтальная

Регулятивные УУД: организация своей
  деятельности

Правильное выполнение упражнений.

Подготовка к выразительному чтению

Дети вместе с учителем подготавливаются к
  выразительному чтению

  Следующий
  вид русских народных песенок – «заклички». Слово «закличка» произошло от
  слова «Кликать», т.е. звать. В песенках-закличках кого-то зовут, к кому-то
  обращаются.
(На доске появляется карточка со словом «закличка»).
- Послушайте песню-закличку.
  (В записи из мультика )
- К кому обращаются в песне. Кого кличут?
Все верно, дети кличут дождик.
- На странице 14 прочитайте песенку – закличку.
  Сначало про себя, затем вслух нам прочитает...
- К кому обращаются в этой песне?
Что просят дети у жаворонков.?
 В какое время года пелась эта песенка?
Все верно. Теперь я уверена, что вы без проблем
  определите песенки-заклички.
 Ребята, послушайте еще одну песенку и потом
  ответим какая эта песня: шуточная или серьезная . (Звучит запись шуточной
  песенки)
- Прочитайте песенку на стр. 17 про себя.
- Можно ли назвать песенку про Ваню шуточной?
Почему?
Все правильно! Какие вы внимательные.  В песне все
  перепутано и смешно- это и есть шуточные песни. Также песни- заклички очень
  интересные и незабываемые.

Дети обращаются к дождику.

Дети обращаются к жаворонкам
Они просят принести теплое лето.
Песенка пелась в холодное, зимнее время.

Внимательно слушают

Шуточная.

Можно.
В песне высмеиваются поступки Вани, как он упал с
  коня, а девушки ему помогли.

Фронтальная

Регулятивные
  УУД: организация своей деятельности

Правильное выполнение упражнений

Самостоятельное применение новых знаний

Проверка готовности учащихся к осмыслению жанров РНТ

Теперь, я вам предлагаю поработать самостоятельно.
-На странице 15 прочитайте песенку «Из-за леса, …» про
  себя и ответьте на вопросы на карточке, работая в группе. Затем я спрошу 2-3
  пары, как они внимательно прочитали песню и поняли, о чем она.
Время на задание 1,5 минуты.
Вопросы:
- Кто подразумевался под образом лебёдушки?
- Когда молодая девушка покидает свой дом?
- Какая мелодия больше соответствует песне о лебёдушке:
  весёлая или грустная; напевная, протяжная или быстрая?
Вот это еще одна из
  разновидностей русских народных песен, где людей могут подразумевать под
  образами животных.

Работают самостоятельно

Под лебедушкой подразумевается молодая девушка.
Когда начинает взрослую жизнь. Скорее всего со своим
  женихом.
Грустная и протяжная

Фронтальная Словесная

Познавательные
  УУД: Умение работать с текстом. Анализировать
  содержание, обобщать, вычленять главное. Личностные УУД: Учатся
  высказывать собственное мнение не схожее с другими.

Зрительный контакт Ответы детьми на вопросы учителя
  Умение выразительно и громко читать на аудиторию (класс)

Обобщающая
  беседа

Учитель задает вопросы, учащиеся отвечают на них,
  оценивают свою работу на уроке.

- А весело закончим наш урок. Мы сейчас послушаем и
  исполним русскую народную песню «Во поле береза стояла»..
На карточках напечатаны слова русской народной песни «Во
  поле берёза стояла»
(Чтение слов песни хором под видео «Караоке».)
Во поле берёза стояла,
Во поле кудрявая стояла,
Люли, люли стояла.
Некому берёзку заломати,
Некому кудряву заломати,
Люли, люли заломати.
Я пойду во поле погуляю,
Белую берёзу заломаю,
Люли, люли заломаю.
Срежу я с берёзы три пруточка,
Сделаю из них я три гудочка,
Люли, люли три гудочка.

 Поют песню

Дети исполняют песню стоя

Словесная
Фронтальная

Личностные
  УУД: Умение выражать положительное отношение к познанию; проявлять внимание,
  удивление.
Регулятивные
  УУД: Умение оценивать весомость проводимых доказательств и рассуждений.

Зрительный контакт Ответы детьми на вопросы учителя
  Умение выразительно и громко читать на аудиторию (класс)

 Итог урока.

Учитель задает вопросы, учащиеся отвечают на
  них, оценивают свою работу на уроке.

-Вот и подходит к концу наш урок.
 -С какими видами народных песен вы
  познакомились?
-что вы думаете о русских народных
  песнях? Зачем их люди придумали?
-кто или о ком обычно поют в русских
  народных песнях?
Вы большие молодцы! Вот и подошел к
  концу наш урок.
Урок сегодня был удачный,
Не прошёл для вас он зря.
Вы все очень постарались.

 (Высказывание собственных
  мыслей)

Фронтальная

Познавательные УУД:
Извлекать информацию
Коммуникативные УУД:
Обсуждение и формирование своего мнения

Ответы на вопрос.

Домашнее задание

Учитель задает домашнее задание учащимся

 Записываем д.з.:
Спасибо вам большое за урок, с вами было приятно работать.

Записывают домашнее задание в дневники

Фронтальная

Познавательные УУД: умение структурировать знания.

Зрительный контакт

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Велижанинова П. литер. чтение РНП.docx

alt: Структура технологической карты урока

alt: Организационная структура урока

alt: Подготовка к выразительному чтению

alt: Прочитайте песенку на стр. 17 про себя

alt: Работают самостоятельно

title: Конспект урока по литературному чтению 3 класс "Русское народное творчество"


extracted_text:
В Первомайском сквере, а именно так называется городской парк тянущийся от площади
Славы  до площади Мичурина, установлен бюст Герою Советского Союза и нашему
земляку Н.А. Филипову. В 18 лет он ушел на фронт и в 1945 году в 22 года
геройски погиб в ходе Берлинской операции. Бюст сооружен в 1987 году.

В Мичуринске и рабочем поселке Кочетовке есть улица имени
Филиппова и школа его имени. Красноармеец Николай Антонович Филиппов, уроженец
Мичуринска, в годы войны служил в гвардейской бригаде речных кораблей. В ночь с
23 на 24 апреля 1945 года при штурме Берлина под огнем врага он перевез на
своем катере несколько отрядов десантников и вместе с ними участвовал в уличных
боях. Н. А. Филиппов погиб. Звание Героя Советского Союза ему присвоено
посмертно.

http://www.michurinsk.name/viewtopic.php?f=32&t=348&sid=5ec59f2801ed5f5f48428fbe761411bf

Поклонный
крест установлен в сквере, что на перекрестке улиц Украинской и Марата в 1994
году. Ранее здесь располагалась Архангельская церковь, разрушенная в
постреволюционный период.
Памятник имеет форму креста, заключенного в круг. Древнехристианский символ
веры, спасающий мир служит нам памятью о содеянном и призван к предостережению
от повторения ошибок. Автор памятника-скульптор В. Клыков.

Мемориал расположен на старом кладбище города у автовокзала
рядом со Скорбящей  церковью. Представлен в виде скульптуры женщины и подростка,
символизирующей скорбь по ушедшим на фронт мужам и отцов. Как уже писалось,
около 46 тысяч жителей Мичуринского района защищало Родину от фашистских
захватчиков. В центре братского кладбища установлен памятник воину-победителю.
Среди славных героев ВОВ похоронен также академик Сельско-хозяйственных наук
Яковлев. Там же в память о нем установлен бюст.
Скульптор В.В. Белоусов, архитектор Е.Л. Корбель.

В 1921 году в центре города над братской могилой
борцов за победу нового строя на площадке перед Аграрным университетом и
напротив городского сада был воздвигнут обелиск. В годы Великой Отечественной
войны рядом с этой братской могилой появилась другая. В ней покоится прах тех,
кто отдал жизнь за Родину. В 1965 году над братской могилой был установлен
обелиск в честь борцов революции, героев гражданской и Великой Отечественной
войн. Архитектор Н.Пряхин.

Архитектурный ансамбль «Защитникам
Отечества»

Расположен в центре городской площади
Славы. Около сорок одной тысячи мичуринцев храбро воевали с фашистскими
захватчиками в годы Великой Отечественной войны. Многие из них не вернулись с
фронта. В Мичуринске родились, жили и работали 67 Героев Советского Союза.
Горожане свято хранят память о героических земляках. 9 мая 2005 года, в день
празднования 60-летия Великой Победы, здесь был зажжен Вечный огонь.

Мемориал посвящен памяти мичуринцев, павших при
выполнении интернационального долга в Демократической Республике Афганистан.
Открыт 24 декабря 1984 года на улице Гоголевская напротив здания пединститута.
Памятные доски с именами 14 человек со временем дополнились еще десятью,
носящих имена и фамилии погибших в ходе контртеррористической операции в
Чеченской Республике и Дагестане.

Локомотиворемонтный завод.
памятник заводчанам, павшим в
Великой Отечественной войне

Мемориальноя
доски, посвященной почётному железнодорожнику А.Д. Попову
В
знак глубокого уважения к подвигу нашего земляка полного кавалера ордена Славы,
почётного железнодорожника А.Д. Попова на фасаде Мичуринского железнодорожного
колледжа, где с 1938 по 1940 год учился Анатолий Дмитриевич, установлена
мемориальная доска.

О подвиге,
о доблести, о славе Анатолия Дмитриевича ПОПОВА
Много
лет прошло с того памятного дня, когда победоносно завершилась Великая
Отечественная война. Наш народ и его Армия проявили героизм и стойкость,
преодолели неимоверные трудности в борьбе за свободу и независимость своей
Родины. Победа досталась нашему народу дорогой ценой.
Память
о погибших - свята, благодарность живущим ветеранам неистребима.
Это
они своей кровью и потом добыли историческую победу. Это они - легендарные
герои и вместе с тем обыкновенные люди, рядовые солдаты, принимали на себя
огонь врага и ходили в рукопашные схватки. Это - командиры, поднимавшие бойцов
в атаку и добившиеся победы на маленьком клочке огромного фронта,
растянувшегося от Баренцева до Черного моря.
Это
- бойцы и командиры партизанских отрядов, сражавшихся в фашистском тылу и
сделавшие всё для того, чтобы горела земля под ногами немецких оккупантов.
Это
они, одухотворённые сознанием великой цели, солдаты фронта и тыла, отстояли
нашу отчизну в борьбе с сильным, коварным врагом, помогли всему человечеству
избавиться от фашистской чумы, заслужив признательность своего народа и всех
честных людей мира.
Великая
Отечественная война... всё далее уходит в прошлое, всё меньше остается в живых
свидетелей этой самой кровопролитной в истории человечества войны.
22
июня 1941 года тысячи мичуринцев собрались у репродукторов. Радио передавало
заявление Советского правительства о вероломном нападении фашистской Германии
«...сегодня в 4 часа утра без предъявления каких - либо претензий к Советскому
Союзу, без объявления войны, германские войска напали на нашу страну, атаковали
наши границы во многих местах и подвергли бомбёжке со своих самолётов наши
города - Житомир, Киев, Севастополь, Каунас и некоторые другие ...» Люди
двинулись на митинг на центральную площадь у памятника Ленину. На митинге
выступали руководители города и представители от предприятий. Паники и страха
среди людей не было. Многие в патриотическом порыве думали, что ненавистный
враг будет скоро разбит и война продлится не долго. В действительности всё
получилось гораздо трагичнее. Уже через месяц над городом стали летать немецкие
самолёты - разведчики.
По
радио весь день передавались военные марши. Они звучали как набат, звали к
защите Родины. У горвоенкомата появились первые добровольцы. Они пришли сразу
же, как только услышали грозное слово «война!».
Особенно
многолюдно было у военкомата 23 июня. Повестки были разосланы всем призывникам.
Они пришли вместе с родственниками, невестками. Прощались. Многие навсегда.
Вечером они были переодеты в военное обмундирование, в каски, через плечо
противогазы, а в руках - винтовки. В небе летали наши самолёты, а «Белых
казарм» - зенитные орудия, пулеметы «Максим». Наш город постепенно становился
городом военного времени.
Жители
нашего города непрерывно шли в военкомат с просьбой направить их на фронт
добровольцами.
Вот
что написал в своём заявлении слесарь паровозоремонтного завода Т.Гаврилов:
«... В эти грозные дни для нас ложится большая ответственность за судьбу
Родины. Для нас не может быть более высокой и почетной задачи, как защита
любимой Родины от гитлеровских банд. Я прошу горком комсомола направить меня
добровольцем на фронт». И таких заявлений было много.
Всего
из нашего города и района проводил на защиту Отечества свыше сорока шести тысяч
человек. Стойко и мужественно сражались наши земляки на всех фронтах, начиная
от Бреста и заканчивая Берлином. За героизм, доблесть и мужество в борьбе с
врагом награждено тридцать семь тысяч пятьсот девяносто шесть солдат и
офицеров. Тридцать два воина удостоены звания Героя Советского Союза, в их
числе Николай Анатольевич Филиппов, Сергей Григорьевич Николаев, Иван Иванович
Фирсов, Эдуард Дмитриевич Потапов, Николай Васильевич Кузнецов.
8
ноября 1943 года Президиум Верховного Совета СССР издал указ об учреждении
ордена Славы I, II и III степеней. Им отмечались подвиги солдат, сержантов,
старшин и младших лейтенантов. Есть высокий смысл в том, что орден Славы
учрежден в один день с орденом «Победы». Полный кавалер ордена Славы по своему статусу
приравнивается к Герою Советского Союза.
Четверо
наших земляков удостоились такой высокой награды: Кольткжов Егор Николаевич,
Попов Анатолий Дмитриевич (1926 - 2008 г.г.), Сафонов Серафим Георгиевич
(родился 1914 года и жив по сей день) и Семенцов Павел Савельевич (1919- 1997
г.г.).
Свой рассказ я хочу посвятить памяти Анатолию Дмитриевичу Попову. Родился он в
1926 году в Козлове в семье железнодорожника. Окончил девять классов. В декабре
1943 года его призвали в армию. После окончания полковой школы в Подмосковье
прошли формирование в 23-й воздушно-десантной бригаде. И отсюда попал
пулемётчиком в 114-ю гвардейскую Краснознамённую ордена Суворова стрелковую
дивизию. Эта дивизия была особая, прорывная. Перебрасывали на фронте туда, где
было очень трудно, на прорыв. У них была высокая оснащённость, хорошая
экипировка бойцов. Там где вступала в бой его дивизия, враг всегда терпел
поражение. Но и у них потери были тоже немалые. За время пребывания на фронте
Анатолий Дмитриевич участвовал во многих боевых операциях и сражениях.
В
начале 1945 года его дивизия вошла на территорию Венгрии, в юго-западной части
её развернулись ожесточенные бои за город Сегед, расположенный в устье рек
Тисса и Мороши. Противник упорно сопротивлялся. Расчет станкового пулемёта,
командиром которого был сержант Попов. Метким огнем уничтожил большое
количество гитлеровцев, обеспечил продвижение роты и батальона на западные
рубежи. За этот героический подвиг Анатолий Дмитриевич был награждён орденом
Славы III степеней.
В
завершающих боях при освобождении Венгрии, в западной части страны им пришлось
форсировать небольшую, но глубокую и быструю реку Раба, впадающая в Дунай. Это
была ранняя весна, вода холодная. Бойцы раздевались, одежду и оружие складывали
в байдарку и шли вброд. В лодке было пятеро: наводчик Попов, его помощник
Куцевал, подносчик патронов грузин Кукоба, татарин Муратов и эвенк Каньчьера.
Вспоминал ветеран, что жили они дружно и во взаимопонимании, и воевали единой
семьёй. Только они вышли на берег, не успев полностью одеться, им пришлось с
ходу занимать боевую позицию. Исход боя решали считанные минуты. Расчёт
действовал чётко, слаженно, храбро и помог его роте перейти в атаку. За тот бой
нашего земляка наградили медалью «За отвагу».
Ветеран
рассказывал о ожесточенном бое, который завязался при форсировании Дуная, в
районе города Корнейбург в Австрии. Поступила команда подготовиться к
наступлению и использовать все средства для переправы через мощную водную
преграду. Ночью началось форсирование. Переправлялись под яростным обстрелом,
были жертвы. До середины доплыли удачно, лодку пробили вражеские пули,
произошла течь. Двое бойцов откачивали воду, двое гребли, а он с автоматом
сидел начеку. Доплыв до правого берега, заняв оборону и к утру окопались. День продержались
в обороне, а вечером с наступлением сумерек, немцы бросились в атаку на их
второй батальон. Бойцы приготовились к рукопашному бою, но пулемёты хорошо
поработали, и не дал возможность противнику продолжать атаку.
За
решительные и бесстрашные действия пулемётного расчёта по занятию плацдарма на
правом берегу Дуная сержанта наградили орденом Славы II степени.
Продвигаясь
на Запад, дивизия принимала участие в окружении и уничтожении «Венской
группировки» противника. Было уничтожено и пленено сто семьдесят тысяч солдат и
офицеров. В этих боях пулемётный расчёт Попова уничтожил грузовую машину с
солдатами и вывел из строя расчёт тягача с гаубицей. Кольцо сжималось вокруг
Вены. Противник не сдавался, а отчаянно сопротивлялся. От выстрелов с одной
позиции снайпера Анатолию был дан приказ уничтожить огневую точку. Он с
помощником Валентином Кузнецовым незаметно пробрались с пулемётом на чердак
трёхэтажного дома, который находился напротив кирхи и меткими очередями
ликвидировали снайперскую позицию.
За
эти два боевых подвига А.Д.Попов представлен к награждению орденом Славы I
степени.
9
мая 1945 года советские воины и весь наш народ радовались долгожданной победе
над Германией, а 114-я дивизия вела ожесточенные бои под Прагой, уничтожая
разрозненные немецкие части.
После
войны старшина Попов продолжал служить в армии до 1950 года. За это время
довелось побывать на совещании у генерала армии Гречко, который потом был
министром обороны. А во время дежурства в автошколе в г.Белая Церковь, он
отдавал рапорт прибывшему в часть маршалу Советского Союза Тимошенко.
Демобилизовавшись,
возвратился на родину - в Мичуринск. Закончил десять классов вечерней школы,
затем Плодоовощной институт им. И.В.Мичурина. Работал двенадцать лет главным
агрономом, директором совхоза в хозяйствах Мичуринского района и в Липецкой
области. Последние двадцать лет трудился в должности начальника отдела
локомотивного завода (ныне ПК «Милорем»), отсюда и ушёл на заслуженный отдых.
Анатолий Дмитриевич принимал активное участие в военно-патриотической работе,
выступал в школах и в нашем колледже. Попов дважды был участником Парада Победы
в Москве в честь 40 и 50 летия.
Летними днями старался меньше бывать в доме, а больше на свежем воздухе,
на  природе.  Заниматься  было чем. У него осталась небольшая
дача, где всегда находилась работа. Он любил пошутить, а порой и сплясать. Ещё
в институте выступал в художественной самодеятельности. Даже во время отдыха
после боя солдаты просили выйти его в круг. Он ловко отбивал «Барыню» и любимое
«Яблочко».

Павел Васильевич Семенцов родился в 1919 году на хуторе
Абакумово Ростовской области, в 30-е годы его семья перебралась в Мичуринск, и
судьба накрепко связала П. Семенцова с этим городом. Здесь он окончил
семилетку, а потом ФЗУ паровозоремонтного завода. Отсюда в 1939 году
провожали парня в Красную армию. Как оказалось, на долгие годы. Войну сержант
Семенцов встретил командиром отделения 196-й горно-стрелковой дивизии. Прошел
дорогами войны сначала командиром орудийного расчета, потом старшиной батареи
61- й
гвардейской стрелковой дивизии. Его фронтовая биография — это путь доблестного,
отважного, мужественного бойца, не щадившего своей жизни, не ждавшего за подвиг
наград, но удостоенного их по праву. Дважды был ранен и возвращался после
лечения в строй. В боях под Воронежем орудийный расчет сержанта Семенцова
уничтожил 11 огневых точек противника, обеспечив продвижение своего полка,
за это Павел Васильевич был награжден орденом Славы 3-й степени. В
1944 году, участвуя в освобождении Одессы, отважный артиллерист заслужил
орден Славы 2-й степени. Отличился его боевой расчет и в ожесточенных боях при
освобождении европейских стран, в районе озера Балатон Семенцов был тяжело
ранен. Награда за эти сражения нашла героя через 32 года — в
1976 году Павел Васильевич был удостоен ордена Славы 1-й степени, став
полным кавалером этого легендарного ордена.
Но это будет позже. А в 1946 году наш земляк был уволен в
запас, жил и работал на Дальнем Востоке, там женился на тамбовчанке. Уже
втроем, с дочкой, вернулись в Мичуринск. Павел Васильевич трудился
фрезеровщиком и кузнецом на паровозоремонтном заводе, оттуда ушел на пенсию, но
не на покой, многие годы активно участвовал в общественной жизни, был членом
городского совета ветеранов войны и труда. Не стало фронтовика в 2000 году.
О герое-земляке мичуринцам напоминала мемориальная доска,
установленная на доме по улице Мира, 19, где он жил последние годы. Но...
время не щадит не только людей. И доска утратила свой прежний торжественный
вид. А память людская не померкла. Недавно на улице Мира была установлена новая
мемориальная доска в честь П. Семенцова из черного базальта, с портретом
героя. В тот день отдать долг памяти фронтовику пришли представители
руководства города, ветераны, школьники и студенты, жители микрорайона. Тронуты
до слез были приглашенные на торжественное мероприятие родственники
П. Семенцова.

        Военно-мемориальный  комплекс на территории школы №
7

Среди выпусников школы значатся в списках Кобзевев
Александр, Кумицкий Виктор, Маркитанов Сергей, погибшие при выполнении
интернационального долга в Афганистане

Школа №18

Бюст герою
Советского Союза Ророту Александру Иосифовичу, расположенный на территории
бывшего завода автонасосов.

Родился Александр
Иосифович в Ельце. А работал слесарем в Мичуринске на заводе автонасосов.
На фронте был зам.командира орудия, наводчик.
Отличился в бою 31.10.1943 года. В составе расчета подбил 4 тан, 2 самоходных
орудия, 6 полевых и противотанковых орудий. Погиб в этом же бою.
Звание Героя Советского Союза присвоено 17.05.1944г посмертно. Награжден
орденом Ленина. Навечно зачислен в списки воинской части.
На территории завода установлен бюст и мемориальная доска

4

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: В Первомайском сквере.docx

alt: В Мичуринске и рабочем поселке

alt: Архитектурный ансамбль «Защитникам

alt: Мемориал посвящен памяти мичуринцев , павших при выполнении интернационального долга в

alt: В завершающих боях при освобождении

alt: Школа №18

alt: Бюст герою Советского Союза Ророту

intro: Памятники города Мичуринска

title: Памятники города Мичуринска защитникам Отечества