extracted_text:
Муниципальное бюджетное
дошкольное образовательное учреждение

детский
сад № 183

Проект
«Сказки-шумелки
в
музыкально-творческом  развитии
детей старшего
дошкольного возраста»

                                                    Разработали
воспитатели:
Банникова Н.А.

                                    музыкальный руководитель

                                                      Астахова Н.А.

г.
Ульяновск,2021 г.
Вид проекта: творческий.
По
количеству детей:
групповой
Продолжительность
проекта: краткосрочный
(с 1.11.2021-30.11.2021)
Участники проекта:
дети
старшей группы, воспитатели, музыкальный руководитель, родители.
Интеграция
образовательных областей:
-
Социально
– коммуникативное развитие
-
Речевое
развитие
-
Познавательное
развитие
-
Физическое
развитие
-
Художественно
– эстетическое развитие
Педагогические
технологии:
-
Проблемно
– игровая ситуация
-
Информационно
– коммуникационные технологии
-
Здоровьесберегающие
технологии (физкультминутка)
-
Игровые
технологии
-
Познавательно
- исследовательские технологии
По
уровню контактов и масштаба организации: на уровне МБДОУ
Цель проекта: развивать
интерес к музыкальным играм, желание детей в  самовыражении, самостоятельность, активность в воплощении идей,
вовлекать родителей в совместную музыкально-игровую деятельность.
Задачи проекта:
Образовательные
-
Создавать условий для экспериментов ребенка дошкольного возраста со звуком.
- Развивать
коммуникативные качества, научить преодолевать барьеры в общении.
- Учить детей
определять тембры музыкальных инструментов.
-
Обучать игре на металлофоне, точно передавать ритмический рисунок.
-
Способствовать развитию детского воображения, развивать навык коллективного
творчества.
- Создавать условия для возможности реализовать свои
представления о ритмах звуках, шумах, в сказочном игровом оформлении.
- Расширять кругозор детей через знакомство с  музыкальными инструментами и
культурой.
- Вовлекать дошкольников в изготовление шумовых игрушек.
Воспитательные
-
Воспитывать нравственные качества личности: внимательность, наблюдательность,
дисциплинированность;
- Воспитывать
привычку использовать подручные средства для озвучивания потешек, стихов,
сказок;
- Активизировать работу по изготовлению музыкальных шумовых
инструментов среди родителей;
Развивающие
- Развивать музыкальный слух и  способности, творческий потенциал
- Развивать
ассоциативные представления: что напоминает и на что похоже звучание.
- Развивать творческое самовыражение ребенка с учетом
индивидуальных особенностей ребенка.
- Развивать  желание детей
импровизировать при игре на самодельных музыкальных игрушках – инструментах.

                           Актуальность
проекта:
Проект направлен на
развитие у ребенка мыслительных процессов посредством проведения занятий «сказки – шумелки».
Огромные возможности открываются у детей, включенных в детский оркестр. Самым простым
и интересным для детей видом является оркестр из самодельных музыкальных инструментов.
Это способствует развитию музыкальной памяти, помогает преодолению
излишней застенчивости, скованности, расширяет музыкальное воспитание ребёнка. Шумовые инструменты, созданные руками детей
с помощью взрослого, будят творческую мысль, помогают детям понять, как
рождаются звуки.
Сказки – шумелки с потешным
шумовым эффектом обеспечат задорные и результативные развивающие занятия с
детьми. Этот проект
позволяет использовать звукоподражание на различных детских и шумовых инструментах.
Развивает у детей выдумку,
обучает способам и приемам игры на музыкальных инструментах.
Реализация
детьми сказок –
шумелок во внеурочное время развивает у детей коммуникативные навыки, уверенность
во время публичных выступлений. Слушая сказки, у детей формируется усидчивость, внимание, умение
следить за действием. Это способствует развитию выдержки, умению управлять своим
поведением. Занятия можно проводить как в группе, так и в семье.
На занятиях с музыкальным
руководителем, в ходе режимных моментов, дошкольники учатся
понимать мир звуков. При выполнении музыкальных заданий у них развиваются чуткость, умение
сопоставлять и анализировать, находить связи, что способствует развитию творческих способностей.
Ребенок,
сделав совместно с родителями звучащую игрушку, по-иному воспринимает
окружающий мир, с активностью вливается в инсценирование и сопровождение сказки музыкальными
инструментами. Благодаря проекту, дети раскрепощаются. Они становятся более общительными,
выступают на публику. Мы использовали озвучивание сказок с помощью музыкальных игрушек, сделанных
своими руками. Это помогает экспериментировать, нетрадиционно взаимодействовать
с ребёнком, а ребёнку выражать себя.

Продукт
проектной деятельности:
- Разработка
картотек сказок-шумелок;
- Разработка
консультаций для родителей;
- Разработка НОД;
- Подборка произведений
художественной литературы, потешек;
- Конкурс музыкальных
шумовых инструментов своими руками;
- Исполнение детьми сказки-шумелки
перед родителями;
- Мастер-класс для
родителей «Изготовление музыкальных шумелок»;

-
Изготовление масок, костюмов для инсценирования сказки;
- Музыкальные
инструменты, сделанные своими руками: пакет – шуршалка, деревянная расческа,
деревянные палочки, барабан, музыкальная коробочка, шаркунчики (маракасы) и
т.д.;
- Презентация «Шумовые
инструменты своими руками».
Этапы реализации проекта.
1 этап (постановка проблемы) 1-2 ноября 2021г.
Создание проблемы перед детьми «Сказки-шумелки»
2 этап (обсуждение проблемы, принятие задач) 3-8 ноября 2021г.
-
Составление перспективного плана работы;
Изучение
методической литературы: 3-8 ноября 2021г.
- Загоруля Т. А., Мазурик А. М. «Путешествие в мир фольклора»;
-  Конова Н. Г «Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах;
-  Комарова Т. С «Народное искусство в воспитании детей»;
-
музыкальные журналы «Палитра», «Музыкальный руководитель»;
-
 М. Ю. Картушина «Музыкальные сказки о зверятах»;
-
 Н. Сорокина «Кукольный театр для самых маленьких»;
-
 Зацепина М.Б. «Программа эстетического воспитания детей 2-7 лет;
-
Кононова Н.Г. «Обучение игре на детских музыкальных инструментах в детском
саду»;
-
 Тютюнникова Т.Э. «Природные и самодельные инструменты в
музыкально-педагогической концепции Карла Орфа.
Методические
пособия:
-
картотека «Сказок-шумелок», стихов, потешек;
-
музыкальные инструменты: деревянные ложки, маракасы, бубен, металлофон,
колокольчики и т.д.;
-
музыкальные инструменты (самодельные): пакет- шуршалка, деревянная расческа,
деревянные палочки, барабан, музыкальная коробочка, шаркунчики (маракасы) и
т.д.;
 -
детская художественная литература.
Проведение предварительной работы: 8-12 ноября
2021г.
-
подбор материала по музыкальным шумовым инструментам (новинки
методической и детской литературы, современная познавательно - развивающая
информация для дошкольников и родителей);
-
подбор раскрасок для дошкольников, необходимого материала,
пособий, оборудования;
-
разработка конспектов мероприятий, презентаций;
-
создание развивающей среды для создания сказок-шумелок;
-
рассматривание рисунков, фотографий о музыкальных шумовых
инструментах;
-
просмотр видеоматериалов;
-
сбор различного бросового материала для изготовления музыкальных
инструментов;
-
изготовление музыкально-дидактических игр;
-
консультация для родителей «Организация музицирования на детских
шумовых
инструментах с детьми»;
-
подбор музыкального репертуара к развлечению.

3 этап (работа над проектом) 15 ноября
– 29 ноября 2021
Организовать
работу по решению задач проекта через:

Неделя

№
  п/п

Мероприятие

15.11
  -19.11.2021

1

Рассказывание сказки «Заяц Хваста»

2

Музыкально-дидактическая
  игра «Угадай звук»

3

Консультация для родителей «Изготовление
  шумовых инструментов на дому»

4

Д/игра «Кто внимательный»;

5

Лепка «Музыкальный инструмент – труба»

6

Беседа «Шумовые и музыкальные звуки»

7

Музыкально-дидактические игры «Бубен» Г.Фрида,
«Чудесный
  мешочек»

Неделя

№ п/п

Мероприятие

22.11 -26.11.2021

1

Беседа «Звуки разные бывают»

2

Музыкально-дидактическая
  игра «Музыкальные варежки»

3

Аппликация
  «Веселый оркестр»

4

Чтение сказок:
  «Заяц в лесу», «Мышиная история», «Зима в лесу», «Глупая лисичка», «Страшный
  пых», «Три поросенка», «Сказка о глупом мышонке»

5

Рисование
  «Музыкальные инструменты»

6

Вечер
  развлечения «Веселые музыканты»

7

Двигательные образные импровизации под музыкальное сопровождение
  простейших музыкальных и шумовых инструментов

8

Консультация
  для воспитателей «Сказки с шумовым оформлением «Сказки-шумелки»

Неделя

№
  п/п

Мероприятие

29.11 -
  30.11.2021

1

Игры,
  развивающие внимание и слуховое восприятие:
(«Кто
  что услышит»; «Угадай, что делать»; «Кто внимательный»; «Где позвонили?»)

2

Оформление
  наглядной информации в родительский уголок  «Зачем нужны детские звучащие
  игрушки и музыкальные инструменты?»

3

Рисование
  под музыкальное сопровождение простейших музыкальных инструментов:
-
  «Ручейки и лужи» (металлофон)
- «Дождик» (треугольник)

4

Заучивание
  наизусть стихотворения А.Барто «Барабан»;
Е.Благинина
  «Погремушка»

5

Эксперименты:
  «Превращение обычных предметов в шумовые инструменты», «Тихие и громкие
  «шумелки»

6

Составление
  рассказов об инструменте, сделанном своими руками совместно с родителями

7

Проведение устного журнала
  «Музыкальные сказки-шумелки в детском саду и дома»

8

Организация
  выставки работ детей и родителей «Самодельные музыкальные инструменты»

Работа
с родителями:
- консультация для родителей «Изготовление
шумовых инструментов на дому»;
- консультация для родителей «Организация музицирования на детских шумовых
инструментах с детьми»;
 - раздача буклетов родителям на тему «Сказки-шумелки, как
разновидность шумового оркестра»;
- оформление наглядной информации в
родительский уголок  «Зачем нужны детские звучащие игрушки и музыкальные
инструменты?»
- проведение устного журнала «Музыкальные
сказки-шумелки в детском саду и дома»;
- оформление
папок-передвижек «Воспитание сказкой»; «Звуки, которые нс окружают»;
 - информация в
родительский уголок: «Советы для развития слухового восприятия, а также
развития мелкой моторики, слуховой памяти и фантазии у детей дошкольного возраста».
4.
Заключительный этап:
- создание мини-музея шумовых инструментов: шумелки,
гремелки, шуршалки, звонилки, пищалки;
-
создание картотек
«сказок-шумелок», стихов, потешок;
-
показ презентаций к сказкам-шумелкам;
-
участие  с детьми во Всероссийском конкурсе «Семь+Я» (г.Пенза);
- проведение устного журнала для родителей
«Музыкальные сказки-шумелки в детском саду и дома»;

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект Шумелки.docx

alt: Вид проекта : творческий. По количеству детей : групповой

alt: Организация музицирования на детских шумовых инструментах с детьми» ; - подбор музыкального репертуара к развлечению

title: Проект "Шумелки в детском саду"


extracted_text:
Сценарий концерта
«Чтобы сердце и душа были молоды»

Ведущий:  Добрый
день, наши дорогие бабушки и дедушки! Сегодня мы ученики Изварской школы
приехали к вам с небольшим концертом «Чтобы сердце и душа были молоды».
          Откроет
наш весенний концерт ученица 9 класса Антипова Екатерина с песней «Ворожи не
ворожи».

ВЫСТУПЛЕНИЕ АНТИПОВОЙ ЕКАТЕРИНЫ

Ведущий:
Сейчас перед вами выступят ученицы
2 класса с танцевальной композицией «Мама».

ВЫСТУПЛЕНИЕ 2 КЛАССА

Ведущий: Бурными аплодисментами встречаем творческий коллектив
«Мечта» с песней «Мы дети солнца»

ВЫСТУПЛЕНИЕ КОЛЛЕКТИВА «МЕЧТА»

Ведущий: А мы
приветствуем учениц 7 класса, которые покажут нам сценку «Замечательная мама»

СЦЕНКА «ЗАМЕЧАТЕЛЬНАЯ МАМА»

Ведущий: Все мы смотрели и помним кинофильм «Девчата», а вот и
они встречаем учениц 4 класса Инессу и Настю.

ВЫСТУПЛЕНИЕ ИНЕССЫ И НАСТИ

Ведущий: И завершает наш концерт неоднократная победительница
конкурса «Золотое горлышко» Антипова Екатерина.

ВЫСТУПЛЕНИЕ АНТИПОВОЙ ЕКАТЕРИНЫ

file_name: Чтобы сердце и душа были молоды.docx

title: Сценарий концерта ко Дню пожилого человека


extracted_text:
12312 цуа цуацуа
Ацуацу
 Цуцуа
Цуцуацу
ацуацуа

alt: Ацуацу Цуцуа Цуцуацу ацуацуа

intro: wefwef fwefwef fwefwewefwef fwefwef fwefwewefwef fwefwef fwefwewefwef fwefwef fwefwewefwef fwefwef fwefwewefwef fwefwef fwefwewefwef fwefwef fwefwewefwef fwefwef fwefwewefwef fwefwef fwefwewefwef fwefwef fwefwewefwef fwefwef fwefwewefwef fwefwef fwefwewefwef fwefwef fwefwewefwef fwefwef fwefwewefwef fwefwef fwefwewefwef fwefwef fwefwewefwef fwefwef fwefwewefwef fwefwef fwefwewefwef fwefwef fwefwewefwef fwefwef fwefwewefwef fwefwef fwefwe

русская литература

group: Дисциплины

title: aqefwe


extracted_text:
МБОУ Переснянская СШ

Реферат

на
тему:
 «Архитектура
ПК»

Выполнил:
 ученик
10 класса
Хакризоев
Д.
Принял:
учитель
информатики:
Яковлева
А.А.

Пересна
2020г.
Оглавление

Введение.
Основная часть
1. Внутренняя архитектура ПК
1.1 Чипсет
2.1 Материнская плата
3.1 Оперативная память
4.1 Центральный процессор
5.1 Видеокарта.
6.1 Звуковая плата
7.1 Накопитель на жёстких
магнитных дисках или НЖМД, жёсткий диск, винчестер
8.1 Объём буфера
9.1 Интерфейс
10.1 Сетевая плата, сетевая
карта, сетевой адаптер, Ethernet-адаптер, NIC
11.1 Модем
12.1 Компьютерный блок
питания
13.1 Дисковод
14.1 Система охлаждения
компьютера
15.1 Компьютерная шина
16.1 ATA
17.1 SATA (Serial ATA)
18.1 ТВ-тюнер
2. Внешняя архитектура ПК
2.1 Системный блок
2.2 Монитор, дисплей
2.3 Клавиатура компьютера
2.4 Манипулятор «мышь»
2.5 Принтер.
2.6 Сканер
2.7 Акустическая система
3. Основные характеристики ПК
Заключение
Список источников

Введение

Архитектура ЭВМ – описание устройств и принципов
работы компьютеры, достаточное для пользователя и программиста (т.е без
подробностей технического характера, а именно электронных схем, конструктивных
деталей и пр.)
Основная компоновка частей компьютера и связь между
ними называется архитектурой. При описании архитектуры компьютера определяется
состав входящих в него компонент, принципы их взаимодействия, а также их
функции и характеристики.
В настоящее время наибольшее распространение в ЭВМ
получили 2 типа архитектуры: принстонская (фон Неймана) и гарвардская. Обе они
выделяют 2 основных узла ЭВМ: центральный процессор и память компьютера.
Различие заключается в структуре памяти: в принстонской архитектуре программы и
данные хранятся в одном массиве памяти и передаются в процессор по одному
каналу, тогда как гарвардская архитектура предусматривает отдельные хранилища и
потоки передачи для команд и данных.
В более подробное описание, определяющее конкретную
архитектуру, также входят: структурная схема ЭВМ, средства и способы доступа к
элементам этой структурной схемы, организация и разрядность интерфейсов ЭВМ,
набор и доступность регистров, организация памяти и способы её адресации, набор
и формат машинных команд процессора, способы представления и форматы данных,
правила обработки прерываний.
По перечисленным признакам и их сочетаниям среди
архитектур выделяют:
1.
По разрядности интерфейсов и
машинных слов: 8-, 16-, 32-, 64-, 86-разрядные (ряд ЭВМ имеет и иные
разрядности);
2.
По особенностям набора регистров,
формата команд и данных: CISC, RISC, VLIW;
По количеству центральных процессоров:
·
однопроцессорные,
·
многопроцессорные,
·
суперскалярные.
Архитектура определяет принципы действия,
информационные связи и взаимное соединение основных логических узлов
компьютера. Она включает:
1) описание пользовательских возможностей
программирования;
2) описание системы команд и системы адресации;
3) организацию памяти и т.д.
Схему устройства компьютера предложил Джон фон Нейман
в 1946г, её принципы работы во многом сохранились в современных компьютерах.
Принципы Джон фон Неймана:
1) принцип программного управления (программа состоит
из набора команд, которые выполняются процессором друг за другом в определенной
последовательности) ;
2) принцип однородности памяти (программы и данные
хранятся в одной и той же памяти);
3) принцип адресности (ОП состоит из пронумерованных
ячеек и процессору в любой момент времени доступна любая ячейка)
Персональный компьютер (ПК)– универсальная ЭВМ,
предназначенная для индивидуального пользования.
Обычно ПК проектируется на основе принципа открытой
архитектуры:
1) описание принципа действия ПК и его конфигурации,
что позволяет собирать ПК из отдельных узлов и деталей;
2) наличие в ПК внутренних расширительных гнезд, в
которые пользователь может вставлять различные устройства, удовлетворяющие
заданному стандарт.
Функциональная схема
компьютера

1.
Внутренняя архитектура ПК

Внутренняя архитектура современного персонального
компьютера определяется схемой его чипсета.
1.1 Чипсет
Чипсет - набор микросхем, спроектированных для
совместной работы с целью выполнения набора каких-либо функций. Так, в
компьютерах чипсет выполняет роль связующего компонента, обеспечивающего
совместное функционирование подсистем памяти, ЦПУ, ввода-вывода и других.
Чипсеты встречаются и в других устройствах, например, в радиоблоках сотовых
телефонов. Современные компьютеры содержат две основные большие микросхемы
чипсета: контроллер-концентратор памяти (MCH) или северный мост, который
обеспечивает работу процессора с памятью и с видеоподсистемой. Северный мост
(системный контроллер), также известен как контроллер-концентратор памяти -
один из основных элементов чипсета компьютера, отвечающий за работу с
процессором, памятью и видеоадаптером. Северный мост определяет частоту
системной шины, возможный тип оперативной памяти (в системах на базе
процессоров Intel) (SDRAM, DDR, другие), её максимальный объем и скорость
обмена информацией с процессором. Кроме того, от северного моста зависит
наличие шины видеоадаптера, её тип и быстродействие. Для компьютерных систем
нижнего ценового уровня в северный мост нередко встраивают и графическое ядро.
Во многих случаях именно северный мост определяет тип и быстродействие шины
расширения системы (PCI, PCI Express, другое); контроллер-концентратор
ввода-вывода (ICH) или южный мост, обеспечивающий работу с внешними
устройствами. Южный мост (функциональный контроллер), также известен как
контроллер-концентратор ввода-вывода. Это микросхема, которая реализует
«медленные» взаимодействия на материнской плате между чипсетом материнской
платы и её компонентами. Южный мост обычно не подключён напрямую к центральному
процессору (ЦПУ), в отличие от северного моста. Северный мост связывает южный
мост с ЦПУ. Выбор типа чипсета зависит от процессора, с которым он работает, и
определяет разновидности внешних устройств (видеокарты, винчестера и др.). В
характеристиках каждого процессора можно найти, с какими чипсетами он может
работать. Так же были разработаны чипсеты нового поколения Intel 3 Series (G31,
G33, G35, P35, X35) и материнские платы на их основе. Помимо поддержки двух- и
четырёхъядерных процессоров Intel Core 2 Duo и Core 2 Quad новые чипсеты
поддерживают совершенно новый тип памяти DDR3 (наряду с традиционной DDR2-800),
а также новое поколение интерфейса PCI Express 2.0 с удвоенной пропускной
способностью графики, а также работают с новой технологией Intel Turbo Memory
для ускорения загрузки приложений. G33 и G35 имеют интегрированную графику с полноценной
аппаратной поддержкой DirectX 10.
2.1  Материнская плата
Материнская плата - это сложная многослойная печатная
плата, на которой устанавливаются основные компоненты персонального компьютера
(центральный процессор, контроллер ОЗУ и собственно ОЗУ, загрузочное ПЗУ,
контроллеры базовых интерфейсов ввода-вывода, также располагаются микросхема
BIOS, батарейка для питания часов и CMOS (память с автономным питанием),
тактовый генератор). Как правило, материнская плата содержит разъёмы (слоты)
для подключения дополнительных контроллеров, для подключения которых обычно
используются шины USB, PCI и PCI-Express.
3.1 Оперативная память
Оперативная память - (оперативное запоминающее
устройство, ОЗУ) - память, часть системы памяти ЭВМ, в которую процессор может
обратиться за одну операцию. Предназначена для временного хранения данных и
команд, необходимых процессору для выполнения им операций. Оперативная память
передаёт процессору данные непосредственно, либо через кеш-память. Каждая
ячейка оперативной памяти имеет свой индивидуальный адрес. ОЗУ может
изготавливаться как отдельный блок или входить в конструкцию однокристальной
ЭВМ или микроконтроллера. Загрузочное ПЗУ - хранит ПО, которое исполняется
сразу после включения питания. Как правило, загрузочное ПЗУ содержит BIOS,
однако может содержать и ПО, работающие в рамках EFI.
4.1 Центральный процессор
Центральный процессор - функционально законченное
программно-управляемое устройство обработки информации, выполненное на одной
или нескольких сверхбольших интегральных схемах. Процессор является центральным
блоком ПК и предназначен для выполнения арифметических и логических операций
над информацией и управления работой всех блоков машины.
В состав процессора входят: устройство управления
(УУ); арифметико-логическое устройство (АЛУ); микропроцессорная память
(кэш-память); интерфейсная система микропроцессора.
Современные ЦП, выполняемые в виде отдельных микросхем
(чипов), реализующих все особенности, присущие данного рода устройствам,
называют микропроцессорами. Основные характеристики процессоров: Тактовая
частота. Во многом определяет скорость работы процессора. Для современных
процессоров может находиться в диапазоне 1,5 - 4 ГГц. 1 ГГц = 1000 МГц, 1 МГц =
1 000 000 тактов в секунду. Количество ядер процессора. Поскольку тактовые
частоты современных процессоров приблизились к физическому пределу, для
повышения их производительности применяется объединение нескольких процессорных
ядер в одном корпусе. На сегодняшний день наиболее используемые процессоры с
2-4 ядрами, в более производительных системах - процессоры с 4-6 ядрами, в
серверных системах и суперкомпьютерах - с 8-12 ядрами. Объем кэш-памяти.
Современные процессоры имеют двух- или трехуровневую организацию встроенной
кэш-памяти. У кэш-памяти первого уровня (L1) наивысшая скорость и небольшой
объем (обычно 16-128 Кбайт). Кэш-память второго уровня (L2) обладает несколько
меньшим быстродействием, объем от 128 Кб до нескольких мегабайт. Кэш-память
третьего уровня (L3) процессора AMD Phenom II имеет объем 6 Мб, а Intel Core i7
- 8 Мб.
5.1 Видеокарта
Видеокарта (известна также как графическая плата,
графический ускоритель, графическая карта, видеоадаптер) - устройство,
преобразующее изображение, находящееся в памяти компьютера, в видеосигнал для
монитора. Обычно видеокарта является платой расширения и вставляется в разъём
расширения, универсальный (PCI-Express, PCI, ISA, VLB, EISA, MCA) или
специализированный (AGP), но бывает и встроенной (интегрированной) в системную
плату (как в виде отдельного чипа, так и в качестве составляющей части
северного моста чипсета или ЦПУ). Современные видеокарты не ограничиваются
простым выводом изображения, они имеют встроенный графический микропроцессор,
который может производить дополнительную обработку, разгружая от этих задач
центральный процессор компьютера.
6.1 Звуковая плата
Звуковая плата (также называемая звуковая карта или
музыкальная плата) - это плата, которая позволяет работать со звуком на
компьютере. В настоящее время звуковые карты бывают как встроенными в
материнскую плату, так и отдельными платами расширения или внешними
устройствами. HD Audio - является эволюционным продолжением спецификации AC97,
предложенным компанией Intel в 2004 году, обеспечивающей воспроизведение
большего количества каналов с более высоким качеством звука, чем обеспечивалось
при использовании интегрированных аудиокодеков, как AC'97. Аппаратные средства,
основанные на HD Audio, поддерживают 192 кГц/24-разрядное качество звучания в
двухканальном и 96 кГц/24-разрядное в многоканальном режимах (до 8 каналов).
7.1 Накопитель на жёстких магнитных дисках или НЖМД,
жёсткий диск, винчестер
Накопитель на жёстких магнитных дисках или НЖМД,
жёсткий диск, винчестер - устройство хранения информации, основанное на
принципе магнитной записи. Является основным накопителем данных в большинстве
компьютеров. В отличие от «гибкого» диска (дискеты), информация в НЖМД
записывается на жёсткие (алюминиевые или керамические) пластины, покрытые слоем
ферримагнитного материала, чаще всего двуокиси хрома. В НЖМД используется от одной
до нескольких пластин на одной оси. Считывающие головки в рабочем режиме не
касаются поверхности пластин благодаря прослойке набегающего потока воздуха,
образуемого у поверхности при быстром вращении. Расстояние между головкой и
диском составляет несколько нанометров (в современных дисках около 10 нм [1]),
а отсутствие механического контакта обеспечивает долгий срок службы устройства.
При отсутствии вращения дисков головки находятся у шпинделя или за пределами
диска в безопасной зоне, где исключён их нештатный контакт с поверхностью
дисков. Ёмкость современных устройств достигает 2000 Гб (2 Тб). Почти все
современные накопители для персональных компьютеров и серверов имеют ширину
либо 3,5, либо 2,5 дюйма - под размер стандартных креплений для них соответственно
в настольных компьютерах и ноутбуках. Также получили распространение форматы
1,8 дюйма, 1,3 дюйма, 1 дюйм и 0,85 дюйма.
8.1 Объём буфера
 Объём буфера - Буфером называется промежуточная
память, предназначенная для сглаживания различий скорости чтения/записи и
передачи по интерфейсу.
9.1 Интерфейс
Интерфейс - совокупность линий связи, сигналов,
посылаемых по этим линиям, технических средств, поддерживающих эти линии, и
правил (протокола) обмена. Серийно выпускаемые жесткие диски могут использовать
интерфейсы ATA (он же IDE и PATA), SATA, SCSI, SAS, FireWire, USB, SDIO и Fibre
Channel.
10.1 Сетевая плата
Сетевая плата, сетевая карта, сетевой адаптер,
Ethernet-адаптер, NIC - периферийное устройство, позволяющее компьютеру
взаимодействовать с другими устройствами сети.
11.1 Модем
Модем - устройство, применяющееся в системах связи и
выполняющее функцию модуляции и демодуляции. Модулятор осуществляет модуляцию
несущего сигнала, то есть изменяет его характеристики в соответствии с
изменениями входного информационного сигнала, демодулятор осуществляет обратный
процесс. Частным случаем модема является широко применяемое периферийное
устройство для компьютера, позволяющее ему связываться с другим компьютером,
оборудованным модемом, через телефонную сеть (телефонный модем) или кабельную
сеть (кабельный модем). Модем выполняет функцию оконечного оборудования линии
связи. При этом формирование данных для передачи и обработку принимаемых данных
осуществляет терминальное оборудование, в простейшем случае - персональный
компьютер.
12.1 Компьютерный блок питания
Компьютерный блок питания - блок питания,
предназначенный для снабжения узлов компьютера электрической энергией. В его
задачу входит преобразование сетевого напряжения до заданных значений, их
стабилизация и защита от незначительных помех питающего напряжения. Также,
будучи снабжён вентилятором, он участвует в охлаждении системного блока.
Основным параметром компьютерного блока питания является максимальная мощность,
потребляемая из сети. В настоящее время существуют блоки питания с заявленной
производителем мощностью от 50 (встраиваемые платформы малых форм-факторов) до
1600 Вт. Компьютерный блок питания для сегодняшней платформы ПС обеспечивает
выходные напряжения ±5 ±12 +3,3 Вольт. В большинстве случаев используется
импульсный блок питания. Хотя абсолютное большинство чипов использует не более
5 Вольт, введение линии 12 Вольт дает использовать большую мощность (импульсный
блок питания без 12 Вольт не может выдавать более 210 Ватт), которая нужна для
питания жёстких дисков, оптических приводов, вентиляторов, а в последнее время
и материнских плат, процессоров, видеоадаптеров, звуковых карт. Всё
вышесказанное относится к наиболее распространённым ныне блокам питания
стандарта ATX, который начал использоваться во времена процессоров Intel
Pentium. Ранее (начиная с компьютеров IBM PC/AT до платформ на базе процессоров
до Socket 370/SECC-2 включительно) на PC-платформе использовались блоки питания
стандарта AT. Существовали материнские платы с процессорными разъёмами Socket 7
и Socket 370, которые поддерживали блоки питания и AT, и ATX (так называемые
двухстандартные платы).
13.1 Дисковод
Дисковод - электромеханическое устройство, позволяющее
осуществить чтение/запись информации на цифровые носители имеющие форму диска.
При этом носитель может быть съёмным или встроенным в устройство. Съёмный
носитель часто для защиты помещают в картридж, конверт, корпус и т.д. Дисководы
бывают нескольких типов: Дисководы для жестких дисков (НЖМД); Дисководы для
дискет; Дисководы для магнитооптических дисков; Дисководы для ZIP-дискет;
Дисководы CD-ROM/R/RW; Дисководы DVD-ROM/R/RW, DVD-RAM.
14.1 Система охлаждения компьютера
Система охлаждения компьютера - набор средств для
отвода тепла (по сути охлаждения) в компьютере. Для отвода в основном
используется: радиатор (алюминиевый или медный); связка «радиатор + вентилятор»
- кулер; система жидкостного охлаждения; фреонная установка; охлаждающие
установки, где в качестве хладагента используются жидкий азот или жидкий гелий.

15.1 Компьютерная шина
Компьютерная шина - подсистема, которая передаёт
данные между функциональными блоками компьютера. Обычно шина управляется
драйвером. В отличие от связи точка-точка, к шине можно подключить несколько
устройств по одному набору проводников. Каждая шина определяет свой набор
коннекторов (соединений) для физического подключения устройств, карт и кабелей.
Современные компьютерные шины используют как параллельные, так и
последовательные соединения и могут иметь параллельные (multidrop) и цепные
(daisy chain) топологии. В случае USB и некоторых других шин могут также использоваться
хабы (концентраторы).
16.1 ATA
ATA - параллельный интерфейс подключения накопителей
(жёстких дисков и оптических приводов) к компьютеру. В настоящее время
вытесняется своим последователем - SATA и с его появлением получил название
PATA (Parallel ATA).
17.1 SATA (Serial ATA)
SATA (Serial ATA) - последовательный интерфейс обмена
данными с накопителями информации. SATA является развитием параллельного
интерфейса ATA (IDE), который после появления SATA был переименован в PATA
(Parallel ATA). SATA использует 7-контактный разъём вместо 40-контактного
разъёма у PATA. SATA-кабель имеет меньшую площадь, за счёт чего уменьшается
сопротивление воздуху, обдувающему комплектующие компьютера, упрощается
разводка проводов внутри системного блока. SATA-кабель за счёт своей формы
более устойчив к многократному подключению. Питающий шнур SATA также разработан
с учётом многократных подключений. Разъём питания SATA подаёт 3 напряжения
питания: +12 В, +5 В и +3,3 В; однако современные устройства могут работать без
напряжения +3,3 В, что даёт возможность использовать пассивный переходник со
стандартного разъёма питания IDE на SATA. Ряд SATA-устройств поставляется с
двумя разъёмами питания: SATA и Molex. Стандарт SATA отказался от традиционного
для PATA подключения по два устройства на шлейф; каждому устройству полагается
отдельный кабель, что снимает проблему невозможности одновременной работы
устройств, находящихся на одном кабеле (и возникавших отсюда задержек),
уменьшает возможные проблемы при сборке (проблема конфликта Slave/Master
устройств для SATA отсутствует), устраняет возможность ошибок при использовании
нетерминированных PATA-шлейфов.
18.1 ТВ-тюнер
ТВ-тюнер - род телевизионного приёмника (тюнера),
предназначенный для приёма телевизионного сигнала в различных форматах вещания
с показом на мониторе компьютера. Кроме того, большинство современных
ТВ-тюнеров принимают FM-радиостанции и могут использоваться для захвата видео.

2. Внешняя архитектура ПК
Внешняя архитектура современного персонального компьютера
представляет собой соединение монитора, клавиатуры, мыши и акустической системы
к системному блоку.
2.1 Системный блок
Системный блок - функциональный элемент, защищающий
внутренние компоненты ПК от внешнего воздействия и механических повреждений,
поддерживающий необходимый температурный режим внутри системного блока,
экранирующий создаваемые внутренними компонентами электромагнитное излучение и
является основой для дальнейшего расширения системы. Системные блоки чаще всего
изготавливаются из деталей на основе стали, алюминия и пластика, также иногда
используются такие материалы, как древесина или органическое стекло.
2.2 Монитор, дисплей
Монитор, дисплей - универсальное устройство
визуального отображения всех видов информации. Различают алфавитно-цифровые и
графические мониторы, а также монохромные мониторы и мониторы цветного
изображения - активно-матричные и пассивно-матричные ЖКМ. По строению: ЭЛТ - на
основе электронно-лучевой трубки; ЖК - жидкокристаллические мониторы;
Плазменный - на основе плазменной панели; Проекционный - видеопроектор и экран,
размещённые отдельно или объединённые в одном корпусе; OLED-монитор - на
технологии OLED (изготовленный из органических соединений, который эффективно
излучает свет, если пропустить через него электрический ток.).
2.3 Клавиатура компьютера
Клавиатура компьютера - одно из основных устройств
ввода информации от пользователя в компьютер. Стандартная компьютерная
клавиатура, также называемая клавиатурой PC/AT или AT-клавиатурой имеет 101 или
102 клавиши. По своему назначению клавиши на клавиатуре делятся на шесть групп:
функциональные; алфавитно-цифровые; управления курсором; цифровая панель;
специализированные; модификаторы. Двенадцать функциональных клавиш расположены
в самом верхнем ряду клавиатуры. Ниже располагается блок алфавитно-цифровых
клавиш. Правее этого блока находятся клавиши управления курсором, а с самого
правого края клавиатуры - цифровая панель.
2.4 Манипулятор «мышь»
Манипулятор «мышь» - одно из указательных устройств
ввода, обеспечивающих интерфейс пользователя с компьютером.
2.5 Принтер
Принтер - устройство печати цифровой информации на
твёрдый носитель, обычно на бумагу. Относится к терминальным устройствам
компьютера. Процесс печати называется вывод на печать, а получившийся документ
- распечатка или твёрдая копия. Принтеры бывают струйные, лазерные, матричные и
сублимационные, а по цвету печати - чёрно-белые (монохромные) и цветные. Иногда
из лазерных принтеров выделяют в отдельный вид светодиодные принтеры.
Монохромные принтеры имеют несколько градаций, обычно 2-5, например: чёрный -
белый, одноцветный (или красный, или синий, или зелёный) - белый, многоцветный
(чёрный, красный, синий, зелёный) - белый.
2.6 Сканер
Сканер - устройство, которое, анализируя какой-либо
объект (обычно изображение, текст), создаёт цифровую копию изображения объекта.
Процесс получения этой копии называется сканированием. В большинстве сканеров
для преобразования изображения в цифровую форму применяются светочувствительные
элементы на основе приборов с зарядовой связью (ПЗС). По способу перемещения
считывающей головки и изображения относительно друг друга сканеры
подразделяются на ручные, рулонные, планшетные и проекционные. Разновидностью
проекционных сканеров являются слайд-сканеры, предназначенные для сканирования
фотопленок. В высококачественной полиграфии используются барабанные сканеры, в
которых в качестве светочувствительного элемента используется фотоэлектронный
умножитель (ФЭУ). Принцип работы однопроходного планшетного сканера состоит в
том, что вдоль сканируемого изображения, расположенного на прозрачном
неподвижном стекле, движется сканирующая каретка с источником света. Отраженный
свет через оптическую систему сканера (состоящую из объектива и зеркал или
призмы) попадает на три расположенных параллельно друг другу фоточувствительных
полупроводниковых элемента на основе ПЗС, каждый из которых принимает
информацию о компонентах изображения.
2.7 Акустическая система
Акустическая система - устройство для воспроизведения
звука. Акустическая система бывает однополосной (один широкополосный
излучатель, например, динамическая головка) и многополосной (две и более
головок, каждая из которых создаёт звуковое давление в своей частотной полосе).
Акустическая система состоит из акустического оформления (например, «закрытый
ящик» или «система с фазоинвертором» и др.) и вмонтированных в него излучающих
головок (обычно динамических). Однополосные системы не получили широкого
распространения ввиду трудностей создания излучателя, одинаково хорошо
воспроизводящего сигналы разных частот. Высокие интермодуляционные искажения
при значительном ходе одного излучателя вызваны эффектом Доплера. В
многополосных акустических системах спектр слышимых человеком звуковых частот
разбивается на несколько перекрываемых между собой диапазонов посредством
фильтров (комбинации резисторов, конденсаторов и катушек индуктивности, или с
помощью цифрового кроссовера). Каждый диапазон подаётся на свою динамическую
головку, которая имеет наилучшие характеристики в этом диапазоне. Таким образом,
достигается наиболее высококачественное воспроизведение слышимых человеком
звуковых частот (20-20 000 Гц).

3. Основные характеристики ПК

Производительность (быстродействие) ПК – возможность компьютера обрабатывать большие объёмы
информации. Определяется быстродействием процессора, объёмом ОП и скоростью
доступа к ней (например, Pentium III обрабатывает информацию со скоростью в
сотни миллионов операций в секунду)
Производительность (быстродействие) процессора – количество элементарных операций выполняемых за 1
секунду.
Тактовая частота процессора (частота синхронизации)- число тактов процессора в секунду, а такт –
промежуток времени (микросекунды) за который выполняется элементарная операция
(например сложение). Таким образом, тактовая частота - это число вырабатываемых
за секунду импульсов, синхронизирующих работу узлов компьютера. Именно ТЧ
определяет быстродействие компьютера
Разрядность процессора– max длина (кол-во разрядов) двоичного кода, который
может обрабатываться и передаваться процессором целиком.
Разрядность связана с размером специальных ячеек
памяти – регистрами. Регистр в 1байт (8бит) называют восьмиразрядным, в 2байта
– 16-разрядным и тд. Высокопроизводительные компьютеры имеют 8-байтовые
регистры (64разряда)
Время доступа - Быстродействие модулей ОП, это период времени, необходимый для
считывание min порции информации из ячеек памяти или записи в память.
Современные модули обладают скоростью доступа свыше 10нс (1нс=10-9с)
Объем памяти (ёмкость)– max объем информации, который может храниться в ней.
Плотность записи – объем информации, записанной на единице длины
дорожки (бит/мм)
Скорость обмена информации – скорость записи/считывания на носитель, которая
определяется скоростью вращения и перемещения этого носителя в устройстве.
Наrdwаrе –
аппаратные средства, т.е. механические, электрические и электронные узлы и
компоненты компьютера.

Заключение

Архитектура компьютера - это логическая организация и
структура аппаратных и программных ресурсов вычислительной системы.
Архитектура заключает в себе требования к
функциональности и принципы организации основных узлов ЭВМ.
Были рассмотрены основные компоненты архитектуры
компьютера, приведены основные понятия, необходимые для работы ЭВМ.

Список используемых источников

1.Балдин К.В., Уткин В.Б. Информатика: учебник для
студ. вузов.- М.: ПРОЕКТ, 2013.- 350 с.
2. Информатика. Базовый курс. Для ВУЗов.- 2-е издание
/ под ред. Симоновича С.В.- СПб.: Питер, 2017.- 640 с.
3. Леонтьев В.П. Новейшая энциклопедия персонального
компьютера 2015.- М.: ОЛМА-ПРЕСС Образование, 2015.- 800 с.
4. Леонтьев В.П. Персональный компьютер. Карманный
справочник.- М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2014.- 215 с.
5. Рудометов Е., Рудометов В. Архитектура ПК,
комплектующие, мультимедиа.- СПб.: 2016.- 125 с.
6. Скотт Мюллер. Модернизация и ремонт ПК для новичков
/ Upgrading and Repairing PCs.- 17-е изд.- М.: Вильямс, 2007.- 360 с.
 7. Тихоокеанский государственный университет. Кафедра
информатики факультета компьютерных и фундаментальных наук. Архитектура
компьютера, 2010.
8. [Электронный ресурс]. URL: http://inf.khstu.ru
9. Энциклопедия для детей. Том 22. Информатика/ глав.
ред. Е.А. Хлебалина, вед. науч. ред. А.Г. Леонов.- М.: Аванта+ 2018.-624 с.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Оглавление Введение.

alt: ОЗУ и собственно ОЗУ, загрузочное

alt: Вольт не может выдавать более 210

alt: Производительность (быстродействие)

title: «Архитектура ПК»


extracted_text:
Родительское собрание

Тема: «РОЛЬ
ОТЦА В ВОСПИТАНИИ РЕБЕНКА»
В настоящее время, в силу сложных
социально-экономических условий, отец в семье чаще является источником
финансовой поддержки семьи. В связи с этим все больше и больше отцов передают
свои воспитательные функции жене, членам семьи. Раньше на Руси отец был не
только кормильцем и защитником, но и показателем духовного состояния семьи.
Почему же в настоящее время отец в воспитании детей оказался за бортом .
Справедливо возникает вопрос: не потому ли растет
преступность, и стали обычным явлением школьные неврозы, побеги из дома,
бродяжничество, самоубийства среди детей и подростков? Не выбили ли мы сами
почву из-под ног, оттеснив отца из сферы семейного воспитания, сознательно
принижая его значение в правильном формировании личности ребенка?
В одной из школ был проведен эксперимент: учитель
предложил детям рассказать, что они думают о своих отцах. Что же оказалось?

Во-первых, более чем у половины детей не было
отцов- большинство из них ушли из семьи, когда дети были совсем маленькими и
перестали с ними общаться.

Во-вторых, незначительная часть детей высоко
оценивала достоинства своих отцов, а большинство отзывались о них
неопределенно. Лишь единицы гордились своими отцами. Многие вообще старались не
упоминать о своих отцах или скрывали их очевидные недостатки. Учитель знал, что
у таких детей отцы либо пьяницы, либо ведут асоциальный образ жизни. Среди
отцов были и такие, что вели себя внешне благопристойно, но авторитетом у детей
не пользовались.
Причины
тому были разные, но сводились они к следующим:
·
отцы не обращали внимания на воспитание своих детей;
·
говорили одно, а поступки совершали совсем иные- это двуличие
больно ранило подростков и без того, в силу особенностей подросткового периода,
крайне обостренно относившихся ко всякому лицемерию;
·
недостойно вели себя дома, хотя на производстве высоко оценивались
руководством.

Общеизвестно, что отец в семье
символизирует силу и защиту, и, когда отца нет, ребенок этой защиты лишается.
«Нет отца»- это еще не значит, что семья неполная и мать воспитывает ребенка
одна. Дело в том, что отец может «присутствовать» в семье физически, а
психологически быть ребенком и как значимое лицо не восприниматься. Вот и
получается, что вроде и есть отец, и нет его. И не к кому ребенку идти, когда
ему страшно. Мама- это ласка, доброта, нежность, но мама не защитник и никогда
им не будет. Или папа будет для ребенка защитой, или защитника у ребенка не
будет никакого.
   Особенно неблагоприятным психологическое отсутствие
отца в семье бывает для мальчиков. В психологии есть такое понятие-
идентификация, то есть восприятие себя подобным другому. Иными словами, с кого
бы ребенок хотел брать пример, кому бы хотел подражать - отцу или матери.
   Доказано, что возраст наиболее выраженной
идентификации с родителем того же пола составляет у мальчиков 5-7 лет, у
девочек 3-8 лет.
   Успешность идентификации в основном зависит от
авторитетности родителя того же пола в воспитании детей, то есть опять же от
воспитания, от поведения родителей в собственной семье. Есть отцы, которые
ведут себя на работе очень решительно и властно, а в семье проявляют
женоподобное поведение, полностью подчиняясь жене. Ребенок чувствует это,
улавливает двусмысленность поведения отца и не хочет ему подражать, то есть
может нарушиться идентификация со своим полом.
   Опрос старшеклассниц, молодых женщин и зрелых
матерей позволил сформулировать своеобразный «нравственный кодекс» настоящего
отца: ответственность, чувства долга, физическая и нравственная сила, смелость
и мужественность, верность, надежность, великодушие. Нравственная позиция отца
определяет его позицию и как воспитателя. Она отличается от материнской. Если
по своей природе женщина- существо более эмоциональное, одухотворенное, то и в
педагогической деятельности она, в основном, руководствуется чувствами. Мужчина
же, как человек рациональный, деловой и серьезный, как правило, и в семейное
воспитание вносит акцент разумного. А значит, он четче и реалистичнее осознает
цель воспитания и рационально выстраивает его стратегию и тактику,
мотивированно, а не чувственно избирая для этого необходимые средства, методы и
приемы.
   В заключение, хотим пожелать отцам большей
уверенности в собственных силах. Пробуйте, пытайтесь, ошибайтесь, наконец, но,
пожалуйста, не оставайтесь равнодушными к своим детям.

Приложение.

Ситуация
1
Ваш
сын (дочь) учится достаточно хорошо, но по одному т предмету постоянно не
успевает. Кажется, что все понимает, а идти на урок не хочет. Ваши действия.

Ситуация
2
Когда
вы неожиданно входите в комнату к ребенку – он очень встревожен. Последнее
время мало с вами делится своими проблемами. Случайно вы находите литературу
сектантского содержания. Ваши действия.

Ситуация
3
Ваша
дочь поссорилась со своей лучшей подругой. Очень переживает. Ваши действия.

Ситуация
4
Сын
на спортивных соревнованиях не занял призового места, хоть и имел шансы. Очень
подавлен. Ваши действия.

Ситуация
5
Ваш
ребенок в школе ударил младшего. Не признает свою вину. Ваши действия.

Ситуация
6
Ваша
дочь (13-17 л) начала встречаться с одноклассником. Он вам очень не нравится.
Дочь не хочет это слышать. В итоге вы не разговариваете уже второй день. Ваши
действия.

Ситуация
7
Сын
стал допоздна гулять. Вы почувствовали от него запах табака. Он категорически
отрицает, что курит. И не говорит с кем общается. Ваши действия.

Ситуация
8
Ваш
ребенок говорит вам, что хочет сделать татуировку. Вы категорически против.
Ребенок не хочет с вами разговаривать. Уходит на улицу. Ваши действия.

Ситуация
9
Ваша
дочь (13-17 л) сообщает вам, что беременна. Ваши действия.

Ситуация
10
Ваш
сын (14-17 л) говорит вам, что хочет жениться на своей ровеснице. Ваши
действия.

Ситуация
11
Ваш
ребенок стал чаще просить у вас деньги. На все вопросы отвечает уклончиво. Вы
обнаруживаете, что у вас пропала определенная сумма. Ваши действия.

file_name: РОЛЬ ОТЦА В ВОСПИТАНИИ РЕБЕНКА.doc

alt: Родительское собрание Тема: «

alt: Ситуация 10 Ваш сын (14-) говорит вам, что хочет жениться на своей ровеснице

title: Родительское собрание Роль отца в воспитании детей


extracted_text:
Календарно-тематический
план
По предмету:
{"Иностранный язык","Шетел тілі"}
Класс:

Учебный
год: 2023

№

Тема

Дата

Цель

Домашнее задание

1

Srarter

01.09.2023

10.2.2
  - understand specific information in unsupported extended talk on a wide
  range of general and curricular topics, including talk on a limited range of
  unfamiliar topics;  10.2.3 - understand the detail of an argument in
  unsupported extended talk on a wide range of general and curricular topics,
  including talk on a limited range of unfamiliar topics;

2

Starter\Entry
  test

04.09.2023

10.2.2
  - understand specific information in unsupported extended talk on a wide
  range of general and curricular topics, including talk on a limited range of
  unfamiliar topics;

W&GB
  Ex. 1-2 Page 4

3

Famous
  scientists\Genetics

06.09.2023

10.2.3
  - understand the detail of an argument in unsupported extended talk on a wide
  range of general and curricular topics, including talk on a limited range of
  unfamiliar topics;

W&GB
  Ex. 3-5 Page 4  (at Teacher’s discretion)

4

Comparison
  of adverbs

08.09.2023

10.3.4
  - evaluate and comment on the views of others in a growing variety of talk
  contexts on a growing range of general and curricular topics;

W&GB
  Ex.6 Page 4  (at Teacher’s discretion)

5

Interesting
  facts about genetics.

11.09.2023

10.3.4
  - evaluate and comment on the views of others in a growing variety of talk
  contexts on a growing range of general and curricular topics;

W&GB
  Page 5  (at Teacher’s discretion)

6

Back
  to life\ Past modals of speculation and deduction

13.09.2023

10.3.6
  -  navigate talk and modify language through paraphrase and correction
  in talk on a range of familiar general and curricular topics;

W&GB
  Ex.4 Page 5  (at Teacher’s discretion)

7

Myth-Busters

15.09.2023

10.3.7
  -  use appropriate subject-specific vocabulary and syntax  to talk
  about a  range of general and  curricular topics;  10.4.7 -
  recognise patterns of development in lengthy texts [inter-paragraph level] on
  a range of general and curricular topics;

W&GB
  Page 6  (at Teacher’s discretion)

8

Word
  formation: Negative verbs

18.09.2023

10.4.8
  -  use a wide range of familiar and unfamiliar paper and digital
  reference resources to check meaning and extend understanding

W&GB
  Page 6  (at Teacher’s discretion)

9

Writing
  an article about a famous person

20.09.2023

10.5.6
  -  write coherently at text level using a variety of connectors on a
  range of familiar general and curricular topics;

W&GB
  Page 7  (at Teacher’s discretion)

10

Writing
  an article about a famous person

22.09.2023

10.5.7
  -  use independently  appropriate layout at text level on a
  range of general and curricular topics ;  10.5.1- plan, write, edit and
  proofread work at text level independently  on a range of general and
  curricular topics;

W&GB
  Page 8  (at Teacher’s discretion)

11

The
  man who invented the Net

25.09.2023

10.5.3
  - write with grammatical accuracy on a range of familiar general and
  curricular topics;  10.6.9 -  use appropriately a wide variety of active
  and passive simple present and past forms  and past perfect simple forms
  in narrative and reported speech on a wide range of familiar general and
  curricular topic ;

W&GB
  Page 9   (at Teacher’s discretion)

12

Where
  did you get that from?

27.09.2023

10.6.9
  -  use appropriately a wide variety of active and passive simple present
  and past forms  and past perfect simple forms in narrative and reported
  speech on a wide range of familiar general and curricular topic ;

SB
  Text Page 17  (at Teacher’s discretion)

13

Language in Use   Summative assesment

29.09.2023

10.6.9
  -  use appropriately a wide variety of active and passive simple present
  and past forms  and past perfect simple forms in narrative and reported
  speech on a wide range of familiar general and curricular topic ;  10.6.12
  -  use a variety of comparative degree adverb structures with regular
  and irregular adverb use a wide variety  of pre-verbal, post-verbal and
  end-position adverbs on a wide range of familiar general and curricular
  topics;

W&GB
  Pages 62-64   (at Teacher’s discretion)

14

Progress
  check 1

02.10.2023

10.2.2
  - understand specific information in unsupported extended talk on a wide
  range of general and curricular topics, including talk on a limited range of
  unfamiliar topics;

15

Unit
  revision

04.10.2023

10.6.12
  -  use a variety of comparative degree adverb structures with regular
  and irregular adverb use a wide variety  of pre-verbal, post-verbal and
  end-position adverbs on a wide range of familiar general and curricular
  topics;

Revise
  material

16

Natural
  Disasters

06.10.2023

10.1.9
  - use imagination to express thoughts, ideas, experiences and feelings;
  10.2.1 - understand the main points in unsupported extended talk on a wide
  range of general and curricular topics, including talk on a limited range of
  unfamiliar topics;

W&GB
  Ex.1-2Page 10  (at Teacher’s discretion)

17

The
  day the Earth moved

09.10.2023

10.2.1
  - understand the main points in unsupported extended talk on a wide range of
  general and curricular topics, including talk on a limited range of
  unfamiliar topics;  10.2.2 - understand specific information in unsupported
  extended talk, including talk on a limited range of unfamiliar topics;

SB
  Ex.9 Page 23  (at Teacher’s discretion)

18

(to)
  infinitive / -ing form

11.10.2023

10.2.6
  - deduce meaning from context in unsupported extended talk on a wide range of
  general and curricular topics, including talk on a limited range of
  unfamiliar topics;

W&GB
  Ex.4,5 Page 10  (at Teacher’s discretion)

19

Water,Water,
  Everywhere!

13.10.2023

10.2.6
  - deduce meaning from context in unsupported extended talk on a wide range of
  general and curricular topics, including talk on a limited range of
  unfamiliar topics;  10.3.5 - interact with peers to make hypotheses about a
  wide range of general and curricular topics  10.4.5 -  deduce meaning
  from context in extended texts on a wide range of familiar general and
  curricular topics, and some unfamiliar topics;

W&GB
  Page 11  (at Teacher’s discretion

20

Summative assesment for unit "Natural disasters"

16.10.2023

10.2.6
  - deduce meaning from context in unsupported extended talk on a wide range of
  general and curricular topics, including talk on a limited range of
  unfamiliar topics;  10.3.5 - interact with peers to make hypotheses about a
  wide range of general and curricular topics  10.4.5 -  deduce meaning
  from context in extended texts on a wide range of familiar general and
  curricular topics, and some unfamiliar topics;

SBEx.9
  Page 25(at Teacher’s discretion)

21

Flood:
  stay alert!
Unit
  revision

18.10.2023

10.1.1
  - use speaking and listening skills to solve problems creatively and
  cooperatively in groups;  10.5.1 - plan, write, edit and proofread work at
  text level independently on a range of general and curricular topics;

W&GB
  Page 12  (at Teacher’s discretion

22

Hurricane
  Katrina: The tragedy of New Orleans

20.10.2023

10.2.7
  - understand speaker viewpoints and extent of explicit agreement between
  speakers on a range of general and curricular topics;  10.5.2 - use a growing
  range of vocabulary, which is appropriate to topic and genre, and which is
  spelt accurately;

23

Summative control work for the 1st term

23.10.2023

10.5.3
  - write with grammatical accuracy on a range of familiar general and
  curricular topics;  10.6.7 - use perfect continuous forms and a variety of
  simple perfect active and passive forms including time adverbials … so far,
  lately, all my life, on a wide range of topics;

24

Unit
  revision

27.10.2023

10.2.2
  - understand specific information in unsupported extended talk on a wide
  range of general and curricular topics, including talk on a limited range of
  unfamiliar topics;  10.2.3 - understand the detail of an argument in
  unsupported extended talk on a wide range of general and curricular topics,
  including talk on a limited range of unfamiliar topics;

25

Virtual
  reality

06.11.2023

10.5.4
  - use style and register to achieve appropriate degree of formality in a
  growing variety of written genres on a range of general and curricular
  topics;  10.6.3 - use a variety of compound adjectives, adjectives as
  participles, comparative structures indicating degree, and intensifying
  adjectives

W&GB
  Ex.1,2 Page 16  (at Teacher’s discretion)

26

Tomorrow’s
  world

08.11.2023

10.5.4
  - use style and register to achieve appropriate degree of formality in a
  growing variety of written genres on a range of general and curricular
  topics;  10.6.3 - use a variety of compound adjectives, adjectives as
  participles, comparative structures indicating degree, and intensifying
  adjectives

W&GB
  Ex.3-4 Page 16   (at Teacher’s discretion)

27

Future
  Tenses

09.11.2023

10.1.3
  - respect differing points of view;  10.1.4 - evaluate and respond
  constructively to feedback from others;  10.2.1 - understand the main points
  in unsupported extended talk on a wide range of general and curricular
  topics, including talk on a limited range of unfamiliar topics;

W&GB
  Ex. 5 Page 16   (at Teacher’s discretion)

28

App
  attack

13.11.2023

10.1.3
  - respect differing points of view;  10.1.4 - evaluate and respond
  constructively to feedback from others;  10.2.1 - understand the main points
  in unsupported extended talk on a wide range of general and curricular
  topics, including talk on a limited range of unfamiliar topics;

W&GB
  Ex.2-5 Page 17  (at Teacher’s discretion)

29

The
  world of 2D Gaming

15.11.2023

10.1.3
  - respect differing points of view;  10.1.4 - evaluate and respond
  constructively to feedback from others;  10.2.1 - understand the main points
  in unsupported extended talk on a wide range of general and curricular
  topics, including talk on a limited range of unfamiliar topics;

W&GB
  Page 18  (at Teacher’s discretion)

30

An
  opinion essay

16.11.2023

10.6.4
  - use a wide variety of determiners and pre-determiner structures on a wide
  range of familiar general and curricular topics;  10.1.7 - develop and
  sustain a consistent argument when speaking or writing;

SB
  Ex. 6  Page 43  (at Teacher’s discretion)

31

VR-ART:
  Create Noosa

20.11.2023

10.1.7
  - develop and sustain a consistent argument when speaking or writing;
  10.1.10 - use talk or writing as a means of reflecting on and exploring a
  range of perspectives on the world;

W&GB
  Page 19   (at Teacher’s discretion)

32

Writing
  An opinion essay

22.11.2023

10.1.10
  - use talk or writing as a means of reflecting on and exploring a range of
  perspectives on the world;  110.3.3 - explain and justify own and others’
  point of view on a wide range of general and curricular topics;

Writing
  an essay

33

How
  VR Works  Expressing and justifying opinions about 2D games

23.11.2023

10.1.10
  - use talk or writing as a means of reflecting on and exploring a range of
  perspectives on the world;  110.3.3 - explain and justify own and others’
  point of view on a wide range of general and curricular topics;

W&GB
  Page 19   (at Teacher’s discretion)

34

Summative
  assesment for the unit "Virtual reality"

27.11.2023

10.5.3
  - write with grammatical accuracy on a range of familiar general and
  curricular topics;  10.5.6 - write coherently at text level using a variety
  of connectors on a range of topics;

W&GB
  Page 20   (at Teacher’s discretion)

35

Progress
  check

29.11.2023

10.5.6
  - write coherently at text level using a variety of connectors on a range of
  topics;  10.5.4 - use style and register to achieve appropriate degree of
  formality in a growing variety of written genres on a range of general and
  curricular topics;

W&GB
  Page 21  (at Teacher’s discretion)

36

Organic
  and non-organic food

30.11.2023

10.1.5
  - use feedback to set personal learning objectives;  10.1.8 - develop
  intercultural awareness through reading and discussion;  10.2.2 - understand
  specific information in unsupported extended talk on a wide range of general
  and curricular topics, including talk on a limited range of unfamiliar
  topics;

Revise
  material

37

Save
  the environment and eat organic

04.12.2023

10.2.2
  - understand specific information in unsupported extended talk on a wide
  range of general and curricular topics, including talk on a limited range of
  unfamiliar topics;  10.2.4 - understand implied meaning in unsupported
  extended talk on a wide range of general and curricular topics, including
  talk on a limited range of unfamiliar topics;

W&GB
  Ex.3,4 Page 22  (at Teacher’s discretion)

38

Growing
  up

06.12.2023

10.2.4
  - understand implied meaning in unsupported extended talk on a wide range of
  general and curricular topics, including talk on a limited range of
  unfamiliar topics;  10.3.3 - explain and justify own and others’ point of
  view on a wide range of general and curricular topics;

W&GB
  Ex.1-2 Page 23  (at Teacher’s discretion)

39

Future
  perfect/ Future Perfect Continuous

07.12.2023

10.2.4
  - understand implied meaning in unsupported extended talk on a wide range of
  general and curricular topics, including talk on a limited range of
  unfamiliar topics;  10.3.3 - explain and justify own and others’ point of
  view on a wide range of general and curricular topics;

W&GB
  Ex.3-4 Page 23  (at Teacher’s discretion)

40

Biofuels

11.12.2023

10.4.1
  - understand main points in extended texts on a wide range of familiar and
  some unfamiliar general and curricular topics;  10.4.5 - deduce meaning from
  context in extended texts on a wide range of familiar general and curricular
  topics, and some unfamiliar topics

W&GB
  Page 24  (at Teacher’s discretion)

41

Organic
  food

13.12.2023

10.4.1
  - understand main points in extended texts on a wide range of familiar and
  some unfamiliar general and curricular topics;  10.4.5 - deduce meaning from
  context in extended texts on a wide range of familiar general and curricular
  topics, and some unfamiliar topics

W&GB
  Pages 25 -26  (at Teacher’s discretion)

42

Organic
  food  Writing a for-and-against essay

14.12.2023

10.1.9
  - use imagination to express thoughts, ideas, experiences and feelings;
  10.2.7 - understand speaker viewpoints and extent of explicit agreement
  between speakers on a range of general and curricular topics;

W&GB
  Pages 25 -26  (at Teacher’s discretion)

43

Summative
  assesment for the unit "Organic and non-organic worlds"  SA 4

18.12.2023

10.3.4
  -   evaluate and comment on the views of others in a growing
  variety of talk contexts on a growing range of general and curricular
  topics;  10.4.6 - recognise the attitude or opinion of the writer in extended
  texts on a wide range of familiar general and curricular topics;

SB
  Ex.3 Page 58  (at Teacher’s discretion)

44

How
  to be a responsible shopper

20.12.2023

10.4.6
  - recognise the attitude or opinion of the writer in extended texts on a wide
  range of familiar general and curricular topics;  10.5.2 - use a growing
  range of vocabulary, which is appropriate to topic and genre, and which is
  spelt accurately;  10.6.8 - use a variety of future active and passive and
  future continuous forms on a wide range of familiar general and curricular
  topics;

SB
  Retell the text   Page 59   (at Teacher’s discretion)

45

Summative
  control work for the 2nd term

21.12.2023

10.5.2
  - use a growing range of vocabulary, which is appropriate to topic and genre,
  and which is spelt accurately;  10.6.8 - use a variety of future active and
  passive and future continuous forms on a wide range of familiar general and
  curricular topics;

46

GR:
  Language  in Use

25.12.2023

10.6.8
  - use a variety of future active and passive and future continuous forms on a
  wide range of familiar general and curricular topics;  10.6.14 - use a
  variety of prepositional phrases before nouns and adjectives; use a number of
  dependent prepositions following; nouns and adjectives and a variety of
  prepositions following verbs on a wide range of topics;

Revise
  material

47

WR:
  Progress check

27.12.2023

10.6.8
  - use a variety of future active and passive and future continuous forms on a
  wide range of familiar general and curricular topics;  10.6.14 - use a
  variety of prepositional phrases before nouns and adjectives; use a number of
  dependent prepositions following; nouns and adjectives and a variety of
  prepositions following verbs on a wide range of topics;

Revise
  material

48

 Unit
  revision

28.12.2023

10.6.14
  - use a variety of prepositional phrases before nouns and adjectives; use a
  number of dependent prepositions following; nouns and adjectives and a
  variety of prepositions following verbs on a wide range of topics;

49

Types
  of literature

08.01.2024

10.1.2
  - use speaking and listening skills to provide sensitive feedback to peers
  10.1.8 - develop intercultural awareness through reading and discussion

W&GB
  Ex.1-2 Page 28  (at Teacher’s discretion)

50

The
  War of the Worlds

10.01.2024

10.1.4
  - evaluate and respond constructively to feedback from others;  10.2.7 -
  understand speaker viewpoints and extent of explicit agreement between
  speakers on a range of general and curricular topics;

SB
  Ex.5 Page 64  (at Teacher’s discretion)

51

Question
  types

11.01.2024

10.1.4
  - evaluate and respond constructively to feedback from others;  10.2.7 -
  understand speaker viewpoints and extent of explicit agreement between
  speakers on a range of general and curricular topics;  10.2.8 - recognise
  inconsistencies in argument in extended talk on a range of general and
  curricular subjects;

W&GB
  Gr.Bank    Pages 77-78  (at Teacher’s discretion

52

The
  Ruined House p.   (The War of the Worlds)

15.01.2024

10.1.4
  - evaluate and respond constructively to feedback from others;  10.2.7 -
  understand speaker viewpoints and extent of explicit agreement between
  speakers on a range of general and curricular topics;  10.2.8 - recognise
  inconsistencies in argument in extended talk on a range of general and
  curricular subjects;

W&GB
  Ex.3 Page 28  (at Teacher’s discretion)

53

Conjunctions

17.01.2024

10.3.1
  - use formal and informal language registers in talk on a wide range of
  general and curricular topics;  10.3.4 - evaluate and comment on the views of
  others in a growing variety of talk contexts on a growing range of general
  and curricular topics;

W&GB
  Pages 28 -29  (at Teacher’s discretion)

54

Elements
  of fiction

18.01.2024

10.3.1
  - use formal and informal language registers in talk on a wide range of
  general and curricular topics;  10.3.4 - evaluate and comment on the views of
  others in a growing variety of talk contexts on a growing range of general
  and curricular topics;

W&GB
  Pages 28 -29  (at Teacher’s discretion)

55

Newspaper
  articles about The War of the Worlds

22.01.2024

10.4.4
  - read a wide range of extended fiction and non-fiction texts on familiar and
  unfamiliar general and curricular topics;  10.5.2 - use a growing range of
  vocabulary, which is appropriate to topic and genre, and which is spelt
  accurately;  10.5.4 - use style and register to achieve appropriate degree of
  formality in a growing variety of written genres on a range of general and
  curricular topics;

W&GB
  Pages 78-79  (at Teacher’s discretion)

56

Capabilities
  of  the human brain

24.01.2024

10.4.4
  - read a wide range of extended fiction and non-fiction texts on familiar and
  unfamiliar general and curricular topics;  10.5.2 - use a growing range of
  vocabulary, which is appropriate to topic and genre, and which is spelt
  accurately;  10.5.4 - use style and register to achieve appropriate degree of
  formality in a growing variety of written genres on a range of general and
  curricular topics;

SB
  Over to you Page 69   (at Teacher’s discretion)

57

One
  brain or two

25.01.2024

10.1.1
  - use speaking and listening skills to solve problems creatively and
  cooperatively in groups;  10.1.6 - organise and present information clearly
  to others;

SB
  Ex.9 Page 71   (at Teacher’s discretion)

58

Question
  types

29.01.2024

10.1.8
  - develop intercultural awareness through reading and discussion;  10.1.10 -
  use talk or writing as a means of reflecting on and exploring a range of
  perspectives on the world;  10.2.2 - understand specific information in
  unsupported extended talk on a wide range of general and curricular topics;

W&GB
  Ex.3 Page 30   (at Teacher’s discretion)

59

The
  theory of Multiple

31.01.2024

10.3.2
  - ask and respond to complex questions to get information about a wide range
  of general and curricular topics;  10.4.2 - understand specific information
  and detail in extended texts on a range of familiar general and curricular
  topics, and some unfamiliar topics;

W&GB
  Ex.3-4 Page 31   (at Teacher’s discretion)

60

Intelligences

01.02.2024

10.4.2
  - understand specific information and detail in extended texts on a range of
  familiar general and curricular topics, and some unfamiliar topics;  10.6.5 -
  use a wide variety of question types on a wide range of familiar general and
  curricular topics

W&GB
  Ex.3-4 Page 31   (at Teacher’s discretion)

61

Relative
  clauses

05.02.2024

10.6.5
  - use a wide variety of question types on a wide range of familiar general
  and curricular topics  10.1.2 - use speaking and listening skills to provide
  sensitive feedback to peers;  10.1.4 - evaluate and respond constructively to
  feedback from others;  10.1.6 - organise and present information clearly to
  others;

W&GB
  Ex.5 Page 31   (at Teacher’s discretion)

62

Who
  says stress is bad for you?

07.02.2024

10.1.4
  - evaluate and respond constructively to feedback from others;  10.1.6 -
  organise and present information clearly to others;

W&GB
  Page 32   (at Teacher’s discretion)

63

The
  Passive  Conditionals

08.02.2024

10.3.7
  - use appropriate subject-specific vocabulary and syntax to talk about a
  range of general and curricular topics;  10.4.1 - understand main points in
  extended texts on a wide range of familiar and some unfamiliar general and
  curricular topics;

W&GB
  Ex.5-6 Page 32   (at Teacher’s discretion)

64

Writing
  an email giving advice

12.02.2024

10.4.2
  - understand specific information and detail in extended texts on a range of
  familiar general and curricular topics, unfamiliar topics;  10.5.1-
  plan, write, edit and proofread work at text level independently on a range
  of general and curricular topics;    10.4.2 - understand specific
  information and detail in extended texts on a range of familiar general and
  curricular topics, unfamiliar topics;  10.5.1- plan, write, edit and
  proofread work at text level independently on a range of general and
  curricular topics;

W&GB
  Ex.6  Page 33   (at Teacher’s discretion)

65

The
  Duke of Edinburgh’s Award

14.02.2024

10.5.1-
  plan, write, edit and proofread work at text level independently on a range
  of general and curricular topics;  10.5.3 - write with grammatical
  accuracy on a range of familiar general and curricular topics;

W&GB
  Ex.5-6 Page 34   (at Teacher’s discretion)

66

Train
  your brain!

15.02.2024

10.5.3
  - write with grammatical accuracy on a range of familiar general and
  curricular topics;  10.6.5 - use a wide variety of question types on a
  wide range of familiar general and curricular topics;  10.6.17 - use a
  variety of relative clauses including with which

W&GB
  Ex.2-3 Page 34   (at Teacher’s discretion)

67

Summative
  assessment fpr the unit "Capabilities of the human brain" Writing
  an email giving advice

19.02.2024

10.5.3
  - write with grammatical accuracy on a range of familiar general and
  curricular topics;  10.6.5 - use a wide variety of question types on a wide
  range of familiar general and curricular topics;

Revise
  material

68

The
  Duke of Edinburgh’s Award

21.02.2024

10.4.2
  - understand specific information and detail in extended texts on a range of
  familiar general and curricular topics, unfamiliar topics;  10.5.1- plan,
  write, edit and proofread work at text level independently on a range of
  general and curricular topics;

SB
  Ex.5 Page 78  (at Teacher’s discretion

69

Train
  your brain!

22.02.2024

10.4.2
  - understand specific information and detail in extended texts on a range of
  familiar general and curricular topics, unfamiliar topics;  10.5.1- plan,
  write, edit and proofread work at text level independently on a range of
  general and curricular topics;

SB
  Page 78  (at Teacher’s discretion)

70

Phrasal
  verbs

26.02.2024

10.6.17
  - use a variety of relative clauses including with which  10.6.9 - use appropriately
  a wide variety of active and passive simple present and past forms and past
  perfect simple forms in narrative and reported speech

W&GB
  Page 35   (at Teacher’s discretion)

71

Breakthrough
  technologies

28.02.2024

10.1.8
  - develop intercultural awareness through reading and discussion;  10.2.3 -
  understand the detail of an argument in unsupported extended talk on a wide
  range of general and curricular topics, including talk on a limited range of
  unfamiliar topics;

W&GB
  Page 36  (at Teacher’s discretion)

72

Nanotechnology

29.02.2024

10.1.8
  - develop intercultural awareness through reading and discussion;  10.2.3 -
  understand the detail of an argument in unsupported extended talk on a wide
  range of general and curricular topics, including talk on a limited range of
  unfamiliar topics;

W&GB
  Page 36  (at Teacher’s discretion)

73

Reported
  speech

04.03.2024

10.2.3
  - understand the detail of an argument in unsupported extended talk on a wide
  range of general and curricular topics, including talk on a limited range of
  unfamiliar topics;  10.2.8 - recognise inconsistencies in argument in
  extended talk on a range of general and curricular subjects;

W&GB
  Ex.5 Page 36  (at Teacher’s discretion)

74

Robotics

06.03.2024

10.3.2
  - ask and respond to complex questions to get information about a wide range
  of general and curricular topics;  10.4.6 - recognise the attitude or opinion
  of the writer in extended texts on a wide range of familiar general and
  curricular topics;

W&GB
  Pages 37  (at Teacher’s discretion)

75

Summative
  assessment for the unit "Breakthrough technologies" The road to
  success

07.03.2024

10.3.2
  - ask and respond to complex questions to get information about a wide range
  of general and curricular topics;  10.4.6 - recognise the attitude or opinion
  of the writer in extended texts on a wide range of familiar general and
  curricular topics;

W&GB
  Page 38  (at Teacher’s  discretion)

76

Quantifiers
  & countable/uncountable nouns

11.03.2024

10.5.5
  - develop with support coherent arguments supported when necessary by
  examples and reasons for a wide range of written genres in general and
  curricular topics;  10.5.7 - use independently appropriate layout at text
  level on a range of general topics;

W&GB
  Ex.5 Page 38  (at Teacher’s discretion)

77

Summative
  control work for the 3rd term

13.03.2024

10.5.9
  - punctuate written work at text level on a wide range of general and
  curricular topics with a good degree of accuracy;  10.6.11 - use a variety of
  reported statements and question forms on a wide range of familiar general
  and curricular topics;

78

The
  Science Museum, London

14.03.2024

10.5.9
  - punctuate written work at text level on a wide range of general and
  curricular topics with a good degree of accuracy;  10.6.11 - use a variety of
  reported statements and question forms on a wide range of familiar general
  and curricular topics;

79

Conditionals:
  types 2 & 3

01.04.2024

10.3.3-
  explain and justify own and others’ point of view on a wide range of general
  and curricular topics;  10.3.7 - use appropriate subject-specific vocabulary
  and syntax to talk about a  range of general and curricular topics;
  10.4.2 - understand specific information and detail in extended texts on a
  range of familiar general and curricular topics, and some unfamiliar topics;

W&GB
  Use of English8  (at Teacher’s discretion)

80

A
  New Dimension to Art

03.04.2024

10.4.2
  - understand specific information and detail in extended texts on a range of
  familiar general and curricular topics, and some unfamiliar topics;  10.4.5-
  deduce meaning from context in extended texts on a wide range of familiar and
  some unfamiliar topics;

W&GB
  Pages 44  (at Teacher’s discretion)

81

A
  film review

04.04.2024

10.5.6
  - write coherently at text level using a variety of connectors on a range of
  familiar general and curricular topics  10.6.7 - use perfect continuous forms
  and a variety of simple perfect active and passive forms including time
  adverbials … so far, lately, all my life;

W&GB
  Page 44  (at Teacher’s discretion)

82

Recommending.
  Your turn

08.04.2024

10.5.6
  - write coherently at text level using a variety of connectors on a range of
  familiar general and curricular topics  10.6.7 - use perfect continuous forms
  and a variety of simple perfect active and passive forms including time
  adverbials … so far, lately, all my life;

W&GB
  Page 44  (at Teacher’s discretion)

83

Researching
  for the stars

10.04.2024

10.6.
  8 - use a variety of future active and passive and future continuous forms on
  a wide range of familiar general and curricular topics;  10.6.11 - use a
  variety of reported statements and question forms;

W&GB
  Page 45  (at Teacher’s discretion)

84

The
  day of the Triffids

11.04.2024

10.6.11
  - use a variety of reported statements and question forms;  10.6.14 - use a
  variety of prepositional phrases before nouns and adjectives; use a number of
  dependent prepositions following; nouns and adjectives and a variety of
  prepositions following verbs on a wide range of topics;

W&GB
  Page 94-97   (at Teacher’s discretion)

85

Summative
  assessment for the unit "Space X”

15.04.2024

10.1.2
  - use speaking and listening skills to provide sensitive feedback to peers;
  10.1.3 - respect differing points of view;  10.1.8 - develop intercultural
  awareness through reading and discussion;

W&GBPage
  47(at Teacher’s discretion)

86

Unit
  Revision

17.04.2024

10.6.11
  - use a variety of reported statements and question forms;  10.6.14 - use a
  variety of prepositional phrases before nouns and adjectives; use a number of
  dependent prepositions following; nouns and adjectives and a variety of
  prepositions following verbs on a wide range of topics

SB
  Ex.8 Page 110  (at Teacher’s discretion)

87

Independent
  project

18.04.2024

10.1.2
  - use speaking and listening skills to provide sensitive feedback to peers;
  10.1.3 - respect differing points of view;  10.1.8 - develop intercultural
  awareness through reading and discussion;

SB
  Page 111  (at Teacher’s discretion)

88

How
  Did It All Begin?

22.04.2024

10.2.1
  - understand the main points in unsupported extended talk on a wide range of
  general and curricular topics, including talk on a limited range of
  unfamiliar topics;  10.2.3 - understand the detail of an argument in
  unsupported extended talk on a wide range of general and curricular topics,
  including talk

W&GB
  Page 48  (at Teacher’s discretion)

89

Can
  we Put an End to Aging?

24.04.2024

10.2.3
  - understand the detail of an argument in unsupported extended talk on a wide
  range of general and curricular topics, including talk  10.3.2 - ask and
  respond to complex questions to get information about a wide range of general
  and curricular topics;

W&GB
  Ex.1-2 Page 49  (at Teacher’s discretion)

90

Conditionals:
  type3 (revision) Wish / If only

25.04.2024

10.3.2
  - ask and respond to complex questions to get information about a wide range
  of general and curricular topics;  10.3.5 - interact with peers to make
  hypotheses about a wide range of general and curricular topics;

W&GB
  Ex.5 Page 49  (at Teacher’s discretion)

91

Practice
  Conditionals: type3  & Wish / If only

29.04.2024

10.3.7
  - use appropriate subject-specific vocabulary and syntax to talk about a
  range of general and curricular topics;  10.4.1 - understand main points in
  extended texts on a wide range of topics;

W&GB
  Use of English  (at Teacher’s discretion)

92

Take
  a deep breath….

01.05.2024

10.4.2
  - understand specific information and detail in extended texts on a range of
  familiar general and curricular topics, and some unfamiliar topics;  10.4.6 -
  recognise the attitude or opinion of the writer in extended texts on a wide
  range of familiar general and curricular topics;

W&GBPages
  50 ex 3 (at Teacher’s discretion)

93

An
  opinion essay

02.05.2024

10.4.6
  - recognise the attitude or opinion of the writer in extended texts on a wide
  range of familiar general and curricular topics;  10.5.7 - use independently
  appropriate layout at text level on a range of general and curricular topics;

W&GBPage
  51 ex 4 (at Teacher’s discretion)

94

An
  opinion essay

06.05.2024

10.5.7
  - use independently appropriate layout at text level on a range of general
  and curricular topics;  10.5.5 - develop with support coherent arguments
  supported when necessary by examples and reasons for a wide range of written
  genres in familiar general and curricular topics;  10.5.9 - punctuate written
  work at text level on a wide range of general and curricular topics with a
  good degree of accuracy;

W&GBPage
  51 ex 3 (at Teacher’s discretion)

95

Summative
  assessment for the unit  "Independent project”

08.05.2024

10.6.1
  - use a variety of abstract compound nouns and complex noun phrases on a wide
  range of familiar general and curricular topics;  10.6.3 - use a variety of
  compound adjectives, adjectives as participles, comparative structures
  indicating degree, and intensifying adjectives

W&GBPage
  53 ex 4 (at Teacher’s discretion)

96

Body
  Talk

09.05.2024

10.5.9
  - punctuate written work at text level on a wide range of general and
  curricular topics with a good degree of accuracy;  10.6.1 - use a variety of
  abstract compound nouns and complex noun phrases on a wide range of familiar
  general and curricular topics;  10.6.3 - use a variety of compound
  adjectives, adjectives as participles, comparative structures indicating
  degree, and intensifying adjectives

Revise
  material  of Modules 8, 9

97

Language
  in Use. Phrasal verbs

13.05.2024

10.6.3
  - use a variety of compound adjectives, adjectives as participles,
  comparative structures indicating degree, and intensifying adjectives  10.6.8
  - use a variety of future active and passive and future continuous forms on a
  wide range of familiar general and curricular topics;

Revise
  material learnt to prepare for Corrections

98

Phrasal
  verbs

15.05.2024

10.6.14
  - use a variety of prepositional phrases before nouns and adjectives use a
  number of dependent prepositions following nouns and adjectives and a variety
  of prepositions  10.6.17 - use if / if only in third conditional structures
  on a wide range of familiar general and curricular topics;

Revise
  material

99

Prepositions

16.05.2024

  10.6.17 - use if / if only in third conditional structures on a wide range of
  familiar general and curricular topics;

W&GBPage
  54 ex 3 (at Teacher’s discretion)

100

Collocations

20.05.2024

10.6.14
  - use a variety of prepositional phrases before nouns and adjectives use a
  number of dependent prepositions following nouns and adjectives and a variety
  of prepositions  10.6.17 - use if / if only in third conditional structures
  on a wide range of familiar general and curricular topics;

W&GBPage
  55 ex 2 (at Teacher’s discretion)

101

Summative
  control work for the 4rd term

22.05.2024

10.6.
  8 - use a variety of future active and passive and future continuous forms on
  a wide range of familiar general and curricular topics;

102

Word
  formation

24.05.2024

10.6.14
  - use a variety of prepositional phrases before nouns and adjectives use a
  number of dependent prepositions following nouns and adjectives and a variety
  of prepositions  10.6.17 - use if / if only in third conditional structures
  on a wide range of familiar general and curricular topics;

W&GBPage
  57 ex 7 (at Teacher’s discretion)

file_name: {_Иностранный язык_,_Шетел тілі_}10 класс _2023.docx

alt: Календарно-тематический план

alt: Тема Дата Цель

alt: W&GB Ex.4,5 Page 10 (at Teacher’s discretion) 19Water,Water,

alt: W&GB Ex.1,2 Page 16 (at Teacher’s discretion) 26Tomorrow’s world 08

alt: W&GB Page 20 (at Teacher’s discretion) 35Progress check 29

alt: W&GB Pages 25 -26 (at Teacher’s discretion) 43Summative assesment for the unit "Organic and non-organic worlds"

alt: SB Ex.5 Page 64 (at Teacher’s discretion) 51Question types11

alt: Award 14.02.202410.5.1- plan, write, edit and proofread work at text level independently on a range of general and curricular topics; 10

alt: W&GB Ex.5 Page 36 (at Teacher’s discretion) 74Robotics 06

alt: W&GB Page 44 (at Teacher’s discretion) 82Recommending

alt: Phrasal verbs 15.05.2024 10

title: Календарно-тематический план по английскому языку для 10 класса ЕМН/// Учебник "Action"