extracted_text:
Бюджетное
общеобразовательное учреждение
Полтавского
муниципального района
Омской области
«Полтавский лицей»

Конспект
конкурсного урока
по литературе
в 10 классе

«И
снова память возвращается к войне…»
по
повести В. Астафьева «Пастух и пастушка».

Автор: Перетятько
Лилия Юрьевна, учитель русского языка и литературы первой квалификационной
категории
                               бюджетного
общеобразовательного учреждения

                       Полтавского муниципального района

                     Омской области «Полтавский лицей»
Т.
89059215679,89043240620
zwezda20.89@mail.ru

2019

Аннотация

Методическая
разработка посвящена философскому  анализу поведения человека в экстремальной
ситуации. Этот урок даёт нам ответы на такие вопросы: Что такое война? Как она
влияет на человека: уничтожает, делает чёрствым или облагораживает, заставляет
задуматься о помощи другим.
Данная методическая разработка будет
полезна учителям русского языка и литературы, истории,  классным руководителям.

Основная часть

Методическое обоснование темы

Этот урок является заключительным по
изучению творчества В. П. Астафьева.  По своей структуре он относится к урокам
изучения нового материала. При постановке целей и задач урока учитывается в
первую очередь особенность учебного материала и уровень подготовленности
учащихся.
Цель урока – совершенствовать
навыки ведения аналитической беседы, умение анализировать текст, развивать
речевые навыки; активизировать познавательную активность; расширение предмета
познания: своеобразие раскрытия темы Великой Отечественной войны в повести В.
Астафьева.
Усвоение материала проходит в групповой форме,
позволяющей экономить время изучения: каждая из трёх групп, согласно заданиям,
выявляет по одной особенности, а затем делится своими выводами с классом;
учитель резюмирует.
К уроку школьники должны прочесть повесть «Пастух и
пастушка».
    Большая часть урока строится на основе беседы, направляющей
определённым образом и ход мыслей учеников, и ход анализа стихотворений.

 Методические рекомендации по проведению занятия

Исследование природы подвига и предательства, философский анализ поведения
человека в экстремальной ситуации,  воспитании патриотических чувств
молодого поколении, по моему мнению, лучше всего проследить по произведениям о
Великой Отечественной войне.
       Данная
 разработка является составной  частью цикла уроков, посвященных
серьезному разговору с обучающимися о  новом осмыслении проблемы человека
на войне.  При изучении  «Севастопольских рассказов» и романа «Война
и мир»    Л.Н.Толстого        несколько уроков
отводится изображению войны и человека на войне, философии великого
 писателя о войне. «Война – не любезность», - утверждает  Л.Толстой.
 Этот разговор    уместно продолжить при  анализе
 романа М.Шолохова  «Тихий Дон» и рассказе  «Судьба человека».
Названные произведения являются своего рода трамплином для понимания
современных авторов.

Приступая  к   урокам   раздела   «Новое осмысление
 проблемы человека на войне», начинаю с обзора  произведений о
Великой Отечественной войне, написанных в годы войны, первые послевоенные годы,
 постепенно  подступая к современной литературе. После  этого
обзора    - монографические темы, посвященные  творчеству
 В.Астафьева.

Конспект
урока
по
литературе
Класс: 10
Предмет: Литература
Тема:  «И
снова память возвращается к войне…» по повести В. Астафьева «Пастух и Пастушка».
Время
проведения: 45
минут
Тип урока: урок изучения
нового материала (урок освоения новых знаний)
Цель урока: совершенствовать
навыки ведения аналитической беседы, умение анализировать текст, развивать
речевые навыки; активизировать познавательную активность; расширение предмета
познания: своеобразие раскрытия темы Великой Отечественной войны в повести В.
Астафьева.
 Методы: частично-поисковый,
словесный, практический.
Средства обучения: компьютер,
презентация, тексты.
Предметные умения:
осуществлять анализ произведения.
Личностные
УУД:
ориентироваться
в системе моральных норм и ценностей;
 устанавливать
связь между целью учебной деятельности и её мотивом;
устанавливать
связь между целью деятельности и её результатом.
Познавательные
УУД:
ориентироваться
в своей системе знаний;
находить
ответы на вопросы в тексте, используя свой жизненный опыт;
уметь
определять уровень усвоения учебного материала.
Коммуникативные
УУД:
слушать
и понимать речь других;
уметь
выражать свои мысли.
формулировать
собственное мнение и позицию, аргументировать.
Регулятивные
УУД:
осуществлять
самоконтроль;
определять
и формулировать цель деятельности на уроке;
планировать
и давать оценку своей деятельности.

Ход
урока
1.     Организационно-
мотивационный этап.
Цель: организовать готовность обучающихся
к работе на уроке, создание психологической, положительной атмосферы,
обеспечение комфортной обстановки на уроке.
Отводимое время: 2
минуты.

Перед тем как
зайти в класс, дети получали иллюстрации. Звучит песня «От героев былых
времён…»

В соответствии с
этим ученики разделились на 3 группы.
- Что изображено
на иллюстрациях? (Награды, ордены)
- Кому эти награды
принадлежат? (Людям, воевавшим на войне)
-Вспомните, кто из
писателей участвовал в войне 1941-1945 годов? (Астафьев Виктор Петрович, Быков
Василь Владимирович,
Васильев
Борис Львович ).
 - Все эти награды
принадлежат одному человеку, Виктору Петровичу Астафьеву.
История
человечества изобилует войнами. Но войны, подобной 2-й мировой, мир не знал
никогда. Она втянула в свою огненную орбиту десятки стран, сотни миллионов
людей. Еще не ушла в историю эта война. Еще живы очевидцы, участники военных
событий, хотя с каждым годом их становится меньше.
Сегодняшний
урок проходит в преддверии главного праздника не только для нашей страны и
постсоветского пространства, но и для всего мира – 75-летия Победы в Великой
Отечественной войне.
На
рубеже 50-х - 60-х годов в военную литературу входит целый ряд писателей -
новая волна военной прозы. Виктор Петрович Астафьев принадлежит к
поколению писателей-фронтовиков. Он ушёл добровольцем, тяжелые ранения,
контузия, обжигающая боль утраты боевых товарищей – всё это он отразил в своём
творчестве.
Сегодня
мы познакомимся с замечательной повестью В.П. Астафьева «Пастух и пастушка».
2.     Актуализация первичного опыта детей, осуществляемая на
этапе введения новой учебной информации. Целеполагание.
Цель: обеспечить мотивацию
учения, совместно формулировать цели урока; актуализировать знания учащихся по
изучаемой теме.
Отводимое время: 3-5 минут.
Тема урока звучит
следующим образом:
  «И снова память возвращается к войне…» по повести В.
Астафьева «Пастух и Пастушка».
 -Ребята, опираясь на тему урока,
сформулируйте основные цели урока. (расширить понятие «война» и её влияния
жизнь человека;  знать, в чём своеобразие изображения войны в повести В.
Астафьева)
3. Актуализация обогащаемого опыта на
этапе изучения нового материала.
Цель: обеспечить восприятие, осмысление и
первичное  понимание материала.
Отводимое время: 15 – 20 минут.
- Каждый из вас сейчас находится в
группах. Нам необходимо вспомнить правила работы в группах.
- Слушайте внимательно друг друга, не
перебивайте. Знайте, что твоя позиция не всегда является правильной. Первым
делом необходимо распределить вам роли внутри группы: наблюдатель, читатель,
координатор, оратор. Наблюдатель будет оценивать вашу работу. На столах лежит
листы оценивания.
- Мы уже знакомились с творчеством
В.П. Астафьева. Что вы знаете о боевых подвигах В.П. Астафьева?
 - Используя текст (Приложение 1),
вам предложенный, выяснить:
1. Как называется этот орден или
медаль?
2. За какие заслуги получает такую
награду В. Астафьев?
- Время работы - 5 минут.
Выступление группы- 2минуты.
 Выступление 1 группы.

Выступление 2
группы.

Выступление 3
группы.

   - Повесть В. Астафьева не могла бы быть столь
пронизанной живейшим участием к бедам и испытаниям, какие выпали на долю народа,
не могла бы быть такой, если бы сам  писатель не делил ратных трудов и судеб с солдатами.
Он являлся на мобилизационные пункты, получал назначения и потом в солдатских
шинелях и кирзовых сапогах спешил на передовую. Астафьев делил хлеб и судьбу,
труды и опасности с теми, кто грудью стоял за свою землю.
  Виктор Петрович  отдавал
кровному делу родной земли своё перо.
- Каждой группе дано высказывание.
Выделите ключевые, на ваш взгляд, слова.
Объясните смысл высказывания.
Сделайте вывод о том, отражается  ли идея высказывания в повести.
Время работы – 3 минуты.
Выступление группы- 1 минута.

Группа 1.  «…невозможно
уцелеть на войне, даже возвратившись с нее без единой царапины…»
В.
Курбатов

Группа 2.  «Перед тем, как
идти на кого-то с войной, не забудь приготовить могилу и себе»
Конфуций

Группа 3.  «Когда-нибудь мы
вспомним так много, что соорудим самый большой в истории экскаватор, выроем
самую глубокую, какая когда-либо была, могилу, и навек похороним в ней войну»
Р.Д.
Брэдбери
Выступление групп.

- Война
калечит молодые души героев, она стирает хорошее, оставляя ярчайшее, невольно
подмеченное, в мозгу засевшее и продолжающее мучить  кошмарами.
4. Актуализация
закрепляемого опыта на этапе закрепления знаний и умений, навыков.
Цель: находить ответы на вопросы
в тексте, анализируя его.
Отводимое время: 10-13
минут.
Каждая группа получает
отрывок из текста.
Время на работу- 7 минут.
Выступление- 2 минуты.
Группа 1.
Прочитайте отрывок из
произведения. Как изображает Астафьев боевые действия и главное — чело века на
войне? Какой видит войну писатель?   Оформите в виде схемы.

Группа 2.
- Как изображает автор смерть
пастуха с пастушкой? Обратите внимание на то, как солдаты ведут себя при
захоронении старика и старухи? Как вы понимаете выражение  «выгоревшее на войне
сердце»? Легко
 ли сохранить в себе человека на войне? Каково влияние войны на человека? Оформите в виде схемы.

Группа 3.  «Такое легкое ранение, а он умер…» - сокрушается Арина, когда
лейтенанта похоронили в степи. Как эта фраза связана со всем содержанием
повести? Маленький, безвестный
полустанок в степи, могильный холм.
- Что значит этот холм для пришедшей сюда женщины? Как изображает войну писатель?

Выступление групп.
- Война – это и защита Отечества,
следовательно, святой долг и необходимость, и явление, противное человеческой
природе. Война калечит не только тело, но и душу.
   Для
Астафьева – самое страшное на войне – привычка к смерти. Когда смерть
становится повседневной, обыденной и уже не вызывает никаких эмоций, когда
можно сидеть и без отвращения есть на замёрзшем трупе противника.

Страшные потрясения молодого Астафьева, продолжающие тревожить память его и
пожилого, - когда при отступлении от Житомира по отступающим, уже убитым,
разбитым, шли наши танки, машины, транспортёры: «…в шоссе, в жидкой
грязи  трупы, раскатанные в фанеру, только кое-где белые косточки вылезут,
и зубы… Танки идут, гусеницы наматывают, шинелёнку, кишки, вот такое
эстетическое зрелище».
Вот так реалистично, живо, ярко, жестоко изображает войну
писатель. Ничего не скрывая, без тени прикрас раскрывает всю жестокость войны.

5.
Оценочно- рефлексивный этап
Цель:
стимулировать активность учащихся, их стремление к достижению успехов,
формировать умение самооценки своей деятельности, удовлетворение на уроке. Дать
оценку работы класса и отдельных учащихся.
Отводимое
время: 2-3 минуты.
- Ребята, в начале урока мы поставили цели
урока. Удалось ли нам их достичь?
- Что означает слово «война»?
- Как влияет война на жизнь человека?
- В чём своеобразие изображения войны в
повести В. Астафьева?
Каждой
группе, используя эти знания, записать синквейн.
ВОЙНА
…

Синквейн
1
строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.
2
строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.
3
строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
4
строка – фраза, несущая определенный смысл.
5
строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

Оцените свою
работу на уроке:
- На уроке я
работал активно/пассивно.
- Своей работой на
уроке я доволен /не доволен, почему?
- Материал урока мне был
понятен / не понятен?
-Спасибо за урок. Наблюдатели,
пожалуйста, сдайте листы оценивания.
Домашнее задание.
Ответить письменно
на вопрос: «Как война повлияла на жизнь Люси?

Дидактический
материал к уроку

Приложение
1

Задания группы 1.

Задание 1.

1. Как называется этот орден или
медаль?
2. За какие заслуги получает такую
награду В. Астафьев?
- Время работы - 5 минут.
Выступление группы- 2минуты.

 Доброволец
Астафьев, как и большинство молодых призывников его возраста,  в 1942 был
направлен  вначале в 21-ый стрелковый полк, находившийся под Бердском, а
затем его перевели в 22-й автополк в военном городке Новосибирска, и только
весной 1943  отправили на передовую…

«Я был рядовым бойцом на войне и наша, солдатская правда, была названа
одним очень бойким писателем «окопной»; высказывания наши — «кочкой зрения».

Воевал
рядовой Виктор Астафьев в 17-й артиллерийской, орденов Ленина, Суворова,
Богдана Хмельницкого, Красного Знамени  дивизии прорыва, входившей в
состав 7-го артиллерийского корпуса основной ударной силы 1-го Украинского
фронта. Корпус был резервом Главного командования.

«Веселый солдат» Виктор Астафьев был шофёром, артиллеристом, разведчиком,
связистом. Не штабным телефонистом, а линейным надсмотрщиком, готовым по
первому приказу командира ползти под пули, разыскивая порыв на линии. Вот так
писал он сам о специфике своей военной должности телефониста
впоследствии: «Когда руганный-переруганый, драный-передраный линейный
связист  уходил один  на обрыв, под огонь, озарит он последним, то
злым, то горестно-завистливым взглядом остающихся в траншее бойцов, и хватаясь
за бруствер окопа, никак одолеть не может крутизну. Ох, как он понятен, как
близок в ту минуту и как же перед ним неловко – невольно взгляд отведёшь и
пожелаешь, чтобы обрыв на линии был недалече, чтобы вернулся связист «домой»
поскорее, тогда уж ему и всем на душе легче сделается».
(Астафьев
В.П. «Так хочется жить», Иркутск, «Вектор», 1999).

Связисты и возможность смертельного исхода испытывали чаще других, и радость
жизни  у них была острее. Недавно проанализированная
мною печальная статистика боевого пути воинов, призванных Игарским
военкоматом, подтверждает сказанное: северяне зачастую назначались связистами,
а среди них был больший процент как погибших,  так и – получавших
награды. Вторит этому и боец Астафьев: «И когда живой, невредимый,
брякнув деревяшкой аппарата, связист рухнет в окоп, привалится к его грязной
стенке в счастливом изнеможении, сунь ему – из братских чувств – недокуренную
цигарку. Брат-связист её потянет, но не сразу, сперва он откроет глаза, найдёт
взглядом того, кто дал «сорок», и столько благодарности прочтёшь ты, что в
сердце она не вместится».
 Впрочем,
и правительственной наградой командования был оценен труд «линейщика». В бою 20
октября 1943 красноармеец Астафьев четыре раза исправлял телефонную связь с
передовым наблюдательным пунктом. «При выполнении задачи от близкого
разрыва бомбы он был засыпан землей. Горя ненавистью к врагу товарищ Астафьев
продолжал выполнять задачу и под артиллерийско-минометным огнём, собрал обрывки
кабеля, и вновь восстановил телефонную связь, обеспечив бесперебойную связь с
пехотой и ее поддержку артиллерийским огнем» – так написано в наградном
листе при представлении старшего телефониста Астафьева к медали «За отвагу»…

Вот бы сейчас посмеялись мы над литературными опусами штабного писаря, но
Виктор Петрович сей документ и в глаза, возможно,  не видел, а потомкам
оставил воспоминания совсем иного плана:
-  Один
раз тащили-тащили на плечах и на горбу полуторку взвода управления со связью,
со стереотрубой, бусолью, планшетами и прочим имуществом, и встала машина, не
идёт: это мы за ночь, то запрыгивая в кузов, то обратно, натаскали полный кузов
грязи, перегрузили бедную полуторку. Выбрасывали грязь кто лопатами, кто
котелками и касками, кто горстями и к месту сосредоточения бригады успели почти
вовремя, – рассказывал он о ночном марш-броске  киношникам, посланным
Никитой Михалковым перед съёмками нового фильма «Цитадель» к великому
сибирскому писателю-фронтовику за «приватными» впечатлениями военных будней.

Живо представляю, как слегка прищурив раненый глаз, он пересказывает  им
этот и другой, известный ему  со слов командира своего дивизиона эпизод из
ещё одного ночного марш-броска. Командир тот был, немногим старше своих
подчинённых,  но «крутого нрава до первого ранения, который мог и
пинка солдату отвесить», и крепкое словцо употребить:
-  Толкали,
толкали, качали, качали как-то машину и всё, перестала двигаться техника.
Выскочил я из кабины с фонариком, ну, думаю, сейчас я вам, разгильдяи, дам
разгон! Осветил фонариком, а вы, человек двадцать, облепили кузов машины,
опёрлись на него, кто по колено, кто по пояс в грязи — спите… Я аж застонал…

Вот так воевал наш земляк. Но не этих, по сути невинных баек изнеможённого в
переходах солдата не могли простить будущему писателю «победоносные генералы».

По признанию Астафьева, именно война стала причиной того, что он взялся за
перо. В начале 50-х Виктор Петрович ходил в литературный кружок, открытый при
местной газете «Чусовской рабочий» на Урале, там однажды услышал он короткий
рассказ одного писателя - в войну политработника. Война  у того была
красивой, а главное, что возмутило, об этом писал тот, кто  тоже был на
передовой. У Астафьева, по его словам, аж зазвенело в контуженой голове от
такого вранья. Придя домой и,  успокоившись, он решил, что единственный
способ бороться с ложью – это правда. И за ночь на одном дыхании написал свой
первый рассказ «Гражданский человек» (современное название «Сибиряк»), в
котором описал войну, какую он видел и знал.  И это было началом.
 Непоправимое
сотворила война с Витенькой Астафьевым: «Маленький, совсем
малограмотный, я уже сочинял стихи и разного рода истории, за что в ФЗО и на
войне меня любили и даже с плацдарма вытащили, но там на плацдарме осталась
половина меня – моей памяти, один глаз, половина веры, половина бездумности и
весьполностью остался мальчик, который долго во мне удобно жил, весёлый,
глазастый и неунывающий».
(Из письма Астафьева Курбатову, «Крест бесконечный»,Иркутск,
2005)

Самое тяжёлое и трагичное  в воинской биографии  Астафьева – это
форсирование Днепра осенью 1943. В воду, без подготовки, без передышки,
развивая недавний успех на Курской дуге, солдаты прыгали голыми, несли узелки с
одеждой и винтовки над головой. Переплавлялись без специальных плавучих
средств, кто как может. На том участке, где плыл Астафьев, из 25 тысяч человек
до другого берега добрался  только каждый шестой. А таких точек переправы
было десятки. В битве за Днепр советские войска потеряли около 300 тысяч
солдат: «большинство потонуло бессмысленно, из-за бездарной
подготовки,  так ни разу и не выстрелив».
 Рядовой
Виктор Астафьев воевал на Брянском, Воронежском, Степном и Первом Украинском
фронтах – в самой гуще военных действий. На Днепровском плацдарме Астафьеву
повредило глаз и серьёзно контузило:
- Пакостно
ранило в лицо. Мелкими осколками кассетной бомбы, или батальонной мины и
крошевом камней… повредило глаз, раскровенило губы, лоб, ребята боялись до
медсанбата не доплавят, – рассказывал он впоследствии.

В районе польского города Дукла Астафьев получил тяжелое сквозное пулевое
ранение левого предплечья с повреждением кости: Когда ранят – по всему
телу идёт гулкий удар, откроется кровь, сильно-сильно зазвенит в голове и
затошнит, и вялость пойдёт, будто в лампе догорает керосин, и жёлтенький, едва
теплящийся свет заколеблется и замрёт над тобой так, что дышать сделается
боязно и всего пронзит страхом. И если от удара заорал, то, увидев кровь, –
оглох от собственного голоса и звона, ужался в себе, приник к земле, боясь
погасить этот исходный свет, этот колеблющийся проблеск жизни.
(Астафьев
В.П. «Всему свой час», Москва, «Молодая гвардия»,  1985)

В действующей армии  солдат Астафьев пробыл до сентября 1944, выбыв из нее
по тяжелому ранению, но продолжая  мыкаться по нестроевым частям, выполняя
обязанности то почтальона, то конвоира вплоть до конца 1945.

Фронтовая биография рядового  Виктора Астафьева отмечена орденом
Красной Звезды , который учрежден для награждения за
большие заслуги в деле обороны Союза ССР как в военное, так и в мирное время, в
обеспечении государственной безопасности; медалями «За отвагу», «За победу над
Германией в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов».
   За участие в Великой Отечественной войне Астафьев награжден орденом
Отечественной войны II степени.

Виктор Петрович Астафьев не только имел моральное право написать, но и просто
обязан был сделать это, сказав самое важное, оставив в наследство потомкам то,
что пережил сам и его семья, и что, так он считал,  не должно было стать
для будущих поколений  предметом их личного познания и переживания.

Задание 2.

Выделите ключевые, на ваш взгляд,
слова.
Объясните смысл высказывания.
Сделайте вывод о том, отражается  ли идея высказывания в повести.
Время работы – 3 минуты.
Выступление группы- 1 минута.

Группа 1.  «…невозможно
уцелеть на войне, даже возвратившись с нее без единой царапины…»
В.
Курбатов

Задание 3.

Прочитайте отрывок
из произведения. Как изображает Астафьев боевые действия и главное — чело века
на войне? Какой видит войну писатель?   Оформите в виде схемы.

Стрельба стала
разрастаться, густеть, накатываться. Пронзительней завыли мины, немазано
заскрежетали эрэсы, озарились окопы грозными всполохами. Впереди, чуть левее,
часто, заполошно тявкала батарея полковых пушек, рассыпая искры, выбрасывая
горящей вехоткой скомканное пламя.
Борис вынул
пистолет из кобуры, поспешил по окопу, то и дело проваливаясь в снежную кашу.
Траншею хотя и чистили лопатами всю ночь и набросали высокий бруствер из снега,
но все равно хода сообщений забило местами вровень со срезами, да и не
различить было эти срезы.
– О-о-о-од!
Приготовиться! – крикнул Борис, точнее, пытался кричать. Губы у него состылись,
и команда получилась невнятная. Помкомвзвода старшина Мохнаков поймал Бориса за
полу шинели, уронил рядом с собой, и в это время эрэсы выхаркнули вместе с
пламенем угловатые стрелы снарядов, озарив и парализовав на минуту земную
жизнь, кипящее в снегах людское месиво; рассекло и прошило струями трассирующих
пуль мерклый ночной покров; мерзло застучал пулемет, у которого расчетом
воевали Карышев и Малышев; ореховой скорлупой посыпали автоматы; отрывисто
захлопали винтовки и карабины.
Из круговерти
снега, из пламени взрывов, из-под клубящихся дымов, из комьев земли, из
охающего, ревущего, с треском рвущего земную и небесную высь, где, казалось, не
было и не могло уже быть ничего живого, возникла и покатилась на траншею темная
масса из людей. С кашлем, криком, визгом хлынула на траншею эта масса,
провалилась, забурлила, заплескалась, смывая разъяренным отчаянием гибели
волнами все сущее вокруг. Оголодалые, деморализованные окружением и стужею,
немцы лезли вперед безумно, слепо. Их быстро прикончили штыками и лопатами. Но
за первой волной накатила другая, третья. Все перемешалось в ночи: рев,
стрельба, матюки, крик раненых, дрожь земли, с визгом откаты пушек, которые
били теперь и по своим, и по немцам, не разбирая, кто где. Да и разобрать уже ничего
было нельзя.
Борис и старшина
держались вместе. Старшина – левша, в сильной левой руке он держал лопатку, в
правой – трофейный пистолет. Он не палил куда попало, не суетился. Он и в
снегу, в темноте видел, где ему надо быть. Он падал, зарывался в сугроб, потом
вскакивал, поднимая на себе воз снега, делал короткий бросок, рубил лопатой,
стрелял, отбрасывал что-то с пути.
– Не психуй!
Пропадешь! – кричал он Борису.
Дивясь его
собранности, этому жестокому и верному расчету, Борис и сам стал видеть бой отчетливей,
понимать, что взвод его жив, дерется, но каждый боец дерется поодиночке, и
нужно знать солдатам, что он с ними.
–
Ребя-а-а-ата-аа-а! Бе-ей! – кричал он, взрыдывая, брызгаясь бешеной
вспенившейся слюной.
На крик его густо
сыпали немцы, чтобы заткнуть ему глотку. Но на пути ко взводному все время
оказывался Мохнаков и оборонял его, оборонял себя, взвод.
Пистолет у
старшины выбили или обойма кончилась. Он выхватил у раненого немца автомат,
расстрелял патроны и остался с одной лопаткой. Отоптав место возле траншеи,
Мохнаков бросил через себя одного, другого тощего немца, но третий с визгом
по-собачьи вцепился в него, и они клубком покатились в траншею, где копошились
раненые, бросаясь друг на друга, воя от боли и ярости.
Ракеты, много
ракет взмыло в небо. И в коротком, полощущем свете отрывками, проблесками
возникали лоскутья боя, в адовом столпотворении то сближались, то проваливались
во тьму, зияющую за огнем, ощеренные лица. Снеговая пороша в свете делалась
черной, пахла порохом, секла лицо до крови, забивала дыхание.
Огромный человек,
шевеля громадной тенью и развевающимся за спиной факелом, двигался, нет, летел
на огненных крыльях к окопу, круша все на своем пути железным ломом. Сыпались
люди с разваленными черепами, торной тропою по снегу стелилось, плыло за
карающей силой мясо, кровь, копоть.
– Бей его! Бей! –
Борис пятился по траншее, стрелял из пистолета и не мог попасть, уперся спиною
в стену, перебирал ногами, словно бы во сне, и не понимал, почему не может
убежать, почему не повинуются ему ноги.
Страшен был тот,
горящий, с ломом. Тень его металась, то увеличиваясь, то исчезая, он сам, как
выходец из преисподней, то разгорался, то темнел, проваливался в геенну
огненную. Он дико выл, оскаливая зубы, и чудились на нем густые волосы, лом уже
был не ломом, а выдранным с корнем дубьем. Руки длинные с когтями…
В. П. Астафьев
«Пастух и Пастушка»

Записать
синквейн.
ВОЙНА

_______________________________________________

Синквейн
1
строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.
2
строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.
3
строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
4
строка – фраза, несущая определенный смысл.
5
строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

Задания группы 2.

1. Как называется этот орден или
медаль?
2. За какие заслуги получает такую
награду В. Астафьев?
- Время работы - 5 минут.
Выступление группы- 2минуты.

 Доброволец
Астафьев, как и большинство молодых призывников его возраста,  в 1942 был
направлен  вначале в 21-ый стрелковый полк, находившийся под Бердском, а
затем его перевели в 22-й автополк в военном городке Новосибирска, и только
весной 1943  отправили на передовую…

«Я был рядовым бойцом на войне и наша, солдатская правда, была названа
одним очень бойким писателем «окопной»; высказывания наши — «кочкой зрения».

Воевал
рядовой Виктор Астафьев в 17-й артиллерийской, орденов Ленина, Суворова, Богдана
Хмельницкого, Красного Знамени  дивизии прорыва, входившей в состав 7-го
артиллерийского корпуса основной ударной силы 1-го Украинского фронта. Корпус
был резервом Главного командования.

«Веселый солдат» Виктор Астафьев был шофёром, артиллеристом, разведчиком,
связистом. Не штабным телефонистом, а линейным надсмотрщиком, готовым по
первому приказу командира ползти под пули, разыскивая порыв на линии. Вот так
писал он сам о специфике своей военной должности телефониста
впоследствии: «Когда руганный-переруганый, драный-передраный линейный
связист  уходил один  на обрыв, под огонь, озарит он последним, то
злым, то горестно-завистливым взглядом остающихся в траншее бойцов, и хватаясь
за бруствер окопа, никак одолеть не может крутизну. Ох, как он понятен, как
близок в ту минуту и как же перед ним неловко – невольно взгляд отведёшь и
пожелаешь, чтобы обрыв на линии был недалече, чтобы вернулся связист «домой»
поскорее, тогда уж ему и всем на душе легче сделается».
(Астафьев
В.П. «Так хочется жить», Иркутск, «Вектор», 1999).

Связисты и возможность смертельного исхода испытывали чаще других, и радость
жизни  у них была острее. Недавно проанализированная
мною печальная статистика боевого пути воинов, призванных Игарским
военкоматом, подтверждает сказанное: северяне зачастую назначались связистами,
а среди них был больший процент как погибших,  так и – получавших
награды. Вторит этому и боец Астафьев: «И когда живой, невредимый,
брякнув деревяшкой аппарата, связист рухнет в окоп, привалится к его грязной
стенке в счастливом изнеможении, сунь ему – из братских чувств – недокуренную
цигарку. Брат-связист её потянет, но не сразу, сперва он откроет глаза, найдёт
взглядом того, кто дал «сорок», и столько благодарности прочтёшь ты, что в
сердце она не вместится».
 Впрочем,
и правительственной наградой командования был оценен труд «линейщика». В бою 20
октября 1943 красноармеец Астафьев четыре раза исправлял телефонную связь с
передовым наблюдательным пунктом. «При выполнении задачи от близкого
разрыва бомбы он был засыпан землей. Горя ненавистью к врагу товарищ Астафьев
продолжал выполнять задачу и под артиллерийско-минометным огнём, собрал обрывки
кабеля, и вновь восстановил телефонную связь, обеспечив бесперебойную связь с
пехотой и ее поддержку артиллерийским огнем» – так написано в
наградном листе при представлении старшего телефониста Астафьева к медали
«За отвагу»…

Вот бы сейчас посмеялись мы над литературными опусами штабного писаря, но
Виктор Петрович сей документ и в глаза, возможно,  не видел, а потомкам
оставил воспоминания совсем иного плана:
-  Один
раз тащили-тащили на плечах и на горбу полуторку взвода управления со связью,
со стереотрубой, бусолью, планшетами и прочим имуществом, и встала машина, не
идёт: это мы за ночь, то запрыгивая в кузов, то обратно, натаскали полный кузов
грязи, перегрузили бедную полуторку. Выбрасывали грязь кто лопатами, кто
котелками и касками, кто горстями и к месту сосредоточения бригады успели почти
вовремя, – рассказывал он о ночном марш-броске  киношникам, посланным Никитой
Михалковым перед съёмками нового фильма «Цитадель» к великому сибирскому
писателю-фронтовику за «приватными» впечатлениями военных будней.

Живо представляю, как слегка прищурив раненый глаз, он пересказывает  им
этот и другой, известный ему  со слов командира своего дивизиона эпизод из
ещё одного ночного марш-броска. Командир тот был, немногим старше своих
подчинённых,  но «крутого нрава до первого ранения, который мог и
пинка солдату отвесить», и крепкое словцо употребить:
-  Толкали,
толкали, качали, качали как-то машину и всё, перестала двигаться техника.
Выскочил я из кабины с фонариком, ну, думаю, сейчас я вам, разгильдяи, дам
разгон! Осветил фонариком, а вы, человек двадцать, облепили кузов машины,
опёрлись на него, кто по колено, кто по пояс в грязи — спите… Я аж застонал…

Вот так воевал наш земляк. Но не этих, по сути невинных баек изнеможённого в
переходах солдата не могли простить будущему писателю «победоносные генералы».

По признанию Астафьева, именно война стала причиной того, что он взялся за
перо. В начале 50-х Виктор Петрович ходил в литературный кружок, открытый при
местной газете «Чусовской рабочий» на Урале, там однажды услышал он короткий
рассказ одного писателя - в войну политработника. Война  у того была
красивой, а главное, что возмутило, об этом писал тот, кто  тоже был на
передовой. У Астафьева, по его словам, аж зазвенело в контуженой голове от
такого вранья. Придя домой и,  успокоившись, он решил, что единственный
способ бороться с ложью – это правда. И за ночь на одном дыхании написал свой
первый рассказ «Гражданский человек» (современное название «Сибиряк»), в
котором описал войну, какую он видел и знал.  И это было началом.
 Непоправимое
сотворила война с Витенькой Астафьевым: «Маленький, совсем
малограмотный, я уже сочинял стихи и разного рода истории, за что в ФЗО и на
войне меня любили и даже с плацдарма вытащили, но там на плацдарме осталась
половина меня – моей памяти, один глаз, половина веры, половина бездумности и
весьполностью остался мальчик, который долго во мне удобно жил, весёлый,
глазастый и неунывающий».
(Из письма Астафьева Курбатову, «Крест бесконечный»,Иркутск,
2005)

Самое тяжёлое и трагичное  в воинской биографии  Астафьева – это
форсирование Днепра осенью 1943. В воду, без подготовки, без передышки,
развивая недавний успех на Курской дуге, солдаты прыгали голыми, несли узелки с
одеждой и винтовки над головой. Переплавлялись без специальных плавучих
средств, кто как может. На том участке, где плыл Астафьев, из 25 тысяч человек
до другого берега добрался  только каждый шестой. А таких точек переправы
было десятки. В битве за Днепр советские войска потеряли около 300 тысяч
солдат: «большинство потонуло бессмысленно, из-за бездарной
подготовки,  так ни разу и не выстрелив».
 Рядовой
Виктор Астафьев воевал на Брянском, Воронежском, Степном и Первом Украинском
фронтах – в самой гуще военных действий. На Днепровском плацдарме Астафьеву
повредило глаз и серьёзно контузило:
- Пакостно
ранило в лицо. Мелкими осколками кассетной бомбы, или батальонной мины и
крошевом камней… повредило глаз, раскровенило губы, лоб, ребята боялись до
медсанбата не доплавят, – рассказывал он впоследствии.

В районе польского города Дукла Астафьев получил тяжелое сквозное пулевое
ранение левого предплечья с повреждением кости: Когда ранят – по всему
телу идёт гулкий удар, откроется кровь, сильно-сильно зазвенит в голове и
затошнит, и вялость пойдёт, будто в лампе догорает керосин, и жёлтенький, едва
теплящийся свет заколеблется и замрёт над тобой так, что дышать сделается
боязно и всего пронзит страхом. И если от удара заорал, то, увидев кровь, –
оглох от собственного голоса и звона, ужался в себе, приник к земле, боясь
погасить этот исходный свет, этот колеблющийся проблеск жизни.
(Астафьев
В.П. «Всему свой час», Москва, «Молодая гвардия»,  1985)

В действующей армии  солдат Астафьев пробыл до сентября 1944, выбыв из нее
по тяжелому ранению, но продолжая  мыкаться по нестроевым частям, выполняя
обязанности то почтальона, то конвоира вплоть до конца 1945.

Фронтовая биография рядового  Виктора Астафьева отмечена орденом
Красной Звезды , который учрежден для награждения за
большие заслуги в деле обороны Союза ССР как в военное, так и в мирное время, в
обеспечении государственной безопасности; медалями «За отвагу», «За победу над
Германией в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов».
   За участие в Великой Отечественной войне Астафьев награжден орденом
Отечественной войны II степени.

Виктор Петрович Астафьев не только имел моральное право написать, но и просто
обязан был сделать это, сказав самое важное, оставив в наследство потомкам то,
что пережил сам и его семья, и что, так он считал,  не должно было стать
для будущих поколений  предметом их личного познания и переживания.

Задание 2.
Выделите ключевые, на ваш взгляд,
слова.
Объясните смысл высказывания.
Сделайте вывод о том, отражается  ли идея высказывания в повести.
Время работы – 3 минуты.
Выступление группы- 1 минута.

Группа 1.  «…невозможно
уцелеть на войне, даже возвратившись с нее без единой царапины…»
В.
Курбатов

Группа 2.
- Как изображает автор смерть
пастуха с пастушкой? Обратите внимание на то, как солдаты ведут себя при
захоронении старика и старухи? Как вы понимаете выражение  «выгоревшее на войне
сердце»? Легко
 ли сохранить в себе человека на войне? Каково влияние войны на человека? Оформите в виде схемы.

   За давно не
топленной, но все же угарно пахнущей баней, при виде которой сразу зачесалось
тело, возле картофельной ямы, прикрытой шалашиком из бурьяна, лежали убитые
старик и старуха. Они спешили из дому к яме, где, по всем видам, спасались уже
не раз сперва от немецких, затем от советских обстрелов и просиживали подолгу,
потому что старуха прихватила с собой мочальную сумку с едой и клубком толсто
напряденной шерсти. Залп вчерашней артподготовки прижал их за баней – тут их и
убило.
Они лежали,
прикрывая друг друга. Старуха спрятала лицо под мышку старику. И мертвых их
било осколками, посекло одежонку, выдрало серую вату из латаных телогреек, в
которые они оба были одеты. Артподготовка длилась часа полтора, и Борис, еще
издали глядя на густое кипение взрывов, подумал: «Не дай бог попасть под этакое
столпотворение…»
Из мочальной сумки
выкатился клубок, вытащив резинку начатого носка со спицами из ржавой
проволоки. Носки из пестрой шерсти на старухе, и эти она начала, должно быть,
для старика. Обута старуха в калоши, подвязанные веревочками, старик – в
неровно обрезанные опорки от немецких сапог. Борис подумал: старик обрезал их
потому, что взъемы у немецких сапог низки и сапоги не налезали на его больные
ноги. Но потом догадался: старик, срезая лоскутья с голенищ, чинил низы сапог и
постепенно добрался до взъема.
– Не могу… Не могу
видеть убитых стариков и детей, – тихо уронил подошедший Филькин. – Солдату
вроде бы как положено, а перед детьми и стариками…
Угрюмо смотрели
военные на старика и старуху, наверное, живших по-всякому: и в ругани, и в
житейских дрязгах, но обнявшихся преданно в смертный час.
Бойцы от хуторян
узнали, что старики эти приехали сюда с Поволжья в голодный год. Они пасли
колхозный табун. Пастух и пастушка.
– В сумке лепехи
из мерзлых картошек, – объявил связной комроты, отнявши сумку из мертвых рук
старухи, и начал наматывать нитки на клубок. Смотал, остановился, не зная, куда
девать сумку.
Филькин длинно
вздохнул, поискал глазами лопату и стал копать могилу. Борис тоже взял лопату.
Но подошли бойцы, больше всего не любящие копать землю, возненавидевшие за
войну эту работу, отобрали лопаты у командиров. Щель вырыли быстро. Попробовали
разнять руки пастуха и пастушки, да не могли и решили – так тому и быть.
Положили их головами на восход, закрыли горестные потухшие лица: старухино – ее
же полушалком с реденькими висюльками кисточек, старика – ссохшейся, как слива,
кожаной шапчонкой. Связной бросил сумку с едой в щель и принялся кидать лопатой
землю.
Зарыли безвестных
стариков, прихлопали лопатами бугорок, кто-то из солдат сказал, что могила
весной просядет – земля-то мерзлая, со снегом, и тогда селяне, может быть,
перехоронят старика и старуху. Пожилой долговязый боец Ланцов прочел над
могилой складную, тихую молитву: «Боже правый духов, и всякий плоти, смерть
поправший и диавола упразднивший, и живот миру Твоему даровавший, сам Господи
упокой душу усопшего раба Твоего… рабов Твоих», – поправился Ланцов.
Солдаты притихли,
все кругом притихло, отчего-то побледнел, подобрался старшина Мохнаков.
В. П. Астафьев
«Пастух и Пастушка»

Записать
синквейн.
ВОЙНА

_______________________________________________

Синквейн
1
строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.
2
строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.
3
строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
4
строка – фраза, несущая определенный смысл.
5
строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

Задания группы 3.

1. Как называется этот орден или
медаль?
2. За какие заслуги получает такую
награду В. Астафьев?
- Время работы - 5 минут.
Выступление группы- 2минуты.

 Доброволец
Астафьев, как и большинство молодых призывников его возраста,  в 1942 был
направлен  вначале в 21-ый стрелковый полк, находившийся под Бердском, а
затем его перевели в 22-й автополк в военном городке Новосибирска, и только
весной 1943  отправили на передовую…

«Я был рядовым бойцом на войне и наша, солдатская правда, была названа
одним очень бойким писателем «окопной»; высказывания наши — «кочкой зрения».

Воевал
рядовой Виктор Астафьев в 17-й артиллерийской, орденов Ленина, Суворова,
Богдана Хмельницкого, Красного Знамени  дивизии прорыва, входившей в
состав 7-го артиллерийского корпуса основной ударной силы 1-го Украинского фронта.
Корпус был резервом Главного командования.

«Веселый солдат» Виктор Астафьев был шофёром, артиллеристом, разведчиком,
связистом. Не штабным телефонистом, а линейным надсмотрщиком, готовым по
первому приказу командира ползти под пули, разыскивая порыв на линии. Вот так
писал он сам о специфике своей военной должности телефониста
впоследствии: «Когда руганный-переруганый, драный-передраный линейный
связист  уходил один  на обрыв, под огонь, озарит он последним, то
злым, то горестно-завистливым взглядом остающихся в траншее бойцов, и хватаясь
за бруствер окопа, никак одолеть не может крутизну. Ох, как он понятен, как
близок в ту минуту и как же перед ним неловко – невольно взгляд отведёшь и
пожелаешь, чтобы обрыв на линии был недалече, чтобы вернулся связист «домой»
поскорее, тогда уж ему и всем на душе легче сделается».
(Астафьев
В.П. «Так хочется жить», Иркутск, «Вектор», 1999).

Связисты и возможность смертельного исхода испытывали чаще других, и радость
жизни  у них была острее. Недавно проанализированная
мною печальная статистика боевого пути воинов, призванных Игарским
военкоматом, подтверждает сказанное: северяне зачастую назначались связистами,
а среди них был больший процент как погибших,  так и – получавших
награды. Вторит этому и боец Астафьев: «И когда живой, невредимый,
брякнув деревяшкой аппарата, связист рухнет в окоп, привалится к его грязной
стенке в счастливом изнеможении, сунь ему – из братских чувств – недокуренную
цигарку. Брат-связист её потянет, но не сразу, сперва он откроет глаза, найдёт
взглядом того, кто дал «сорок», и столько благодарности прочтёшь ты, что в
сердце она не вместится».
 Впрочем,
и правительственной наградой командования был оценен труд «линейщика». В бою 20
октября 1943 красноармеец Астафьев четыре раза исправлял телефонную связь с
передовым наблюдательным пунктом. «При выполнении задачи от близкого
разрыва бомбы он был засыпан землей. Горя ненавистью к врагу товарищ Астафьев
продолжал выполнять задачу и под артиллерийско-минометным огнём, собрал обрывки
кабеля, и вновь восстановил телефонную связь, обеспечив бесперебойную связь с
пехотой и ее поддержку артиллерийским огнем» – так написано в наградном
листе при представлении старшего телефониста Астафьева к медали «За отвагу»…

Вот бы сейчас посмеялись мы над литературными опусами штабного писаря, но
Виктор Петрович сей документ и в глаза, возможно,  не видел, а потомкам
оставил воспоминания совсем иного плана:
-  Один
раз тащили-тащили на плечах и на горбу полуторку взвода управления со связью,
со стереотрубой, бусолью, планшетами и прочим имуществом, и встала машина, не
идёт: это мы за ночь, то запрыгивая в кузов, то обратно, натаскали полный кузов
грязи, перегрузили бедную полуторку. Выбрасывали грязь кто лопатами, кто
котелками и касками, кто горстями и к месту сосредоточения бригады успели почти
вовремя, – рассказывал он о ночном марш-броске  киношникам, посланным
Никитой Михалковым перед съёмками нового фильма «Цитадель» к великому
сибирскому писателю-фронтовику за «приватными» впечатлениями военных будней.

Живо представляю, как слегка прищурив раненый глаз, он пересказывает  им
этот и другой, известный ему  со слов командира своего дивизиона эпизод из
ещё одного ночного марш-броска. Командир тот был, немногим старше своих
подчинённых,  но «крутого нрава до первого ранения, который мог и
пинка солдату отвесить», и крепкое словцо употребить:
-  Толкали,
толкали, качали, качали как-то машину и всё, перестала двигаться техника.
Выскочил я из кабины с фонариком, ну, думаю, сейчас я вам, разгильдяи, дам
разгон! Осветил фонариком, а вы, человек двадцать, облепили кузов машины,
опёрлись на него, кто по колено, кто по пояс в грязи — спите… Я аж застонал…

Вот так воевал наш земляк. Но не этих, по сути невинных баек изнеможённого в
переходах солдата не могли простить будущему писателю «победоносные генералы».

По признанию Астафьева, именно война стала причиной того, что он взялся за
перо. В начале 50-х Виктор Петрович ходил в литературный кружок, открытый при
местной газете «Чусовской рабочий» на Урале, там однажды услышал он короткий
рассказ одного писателя - в войну политработника. Война  у того была
красивой, а главное, что возмутило, об этом писал тот, кто  тоже был на
передовой. У Астафьева, по его словам, аж зазвенело в контуженой голове от
такого вранья. Придя домой и,  успокоившись, он решил, что единственный
способ бороться с ложью – это правда. И за ночь на одном дыхании написал свой
первый рассказ «Гражданский человек» (современное название «Сибиряк»), в
котором описал войну, какую он видел и знал.  И это было началом.
 Непоправимое
сотворила война с Витенькой Астафьевым: «Маленький, совсем
малограмотный, я уже сочинял стихи и разного рода истории, за что в ФЗО и на
войне меня любили и даже с плацдарма вытащили, но там на плацдарме осталась
половина меня – моей памяти, один глаз, половина веры, половина бездумности и
весьполностью остался мальчик, который долго во мне удобно жил, весёлый,
глазастый и неунывающий».
(Из письма Астафьева Курбатову, «Крест бесконечный»,Иркутск,
2005)

Самое тяжёлое и трагичное  в воинской биографии  Астафьева – это
форсирование Днепра осенью 1943. В воду, без подготовки, без передышки,
развивая недавний успех на Курской дуге, солдаты прыгали голыми, несли узелки с
одеждой и винтовки над головой. Переплавлялись без специальных плавучих
средств, кто как может. На том участке, где плыл Астафьев, из 25 тысяч человек
до другого берега добрался  только каждый шестой. А таких точек переправы
было десятки. В битве за Днепр советские войска потеряли около 300 тысяч
солдат: «большинство потонуло бессмысленно, из-за бездарной
подготовки,  так ни разу и не выстрелив».
 Рядовой
Виктор Астафьев воевал на Брянском, Воронежском, Степном и Первом Украинском
фронтах – в самой гуще военных действий. На Днепровском плацдарме Астафьеву
повредило глаз и серьёзно контузило:
- Пакостно
ранило в лицо. Мелкими осколками кассетной бомбы, или батальонной мины и
крошевом камней… повредило глаз, раскровенило губы, лоб, ребята боялись до
медсанбата не доплавят, – рассказывал он впоследствии.

В районе польского города Дукла Астафьев получил тяжелое сквозное пулевое
ранение левого предплечья с повреждением кости: Когда ранят – по всему
телу идёт гулкий удар, откроется кровь, сильно-сильно зазвенит в голове и
затошнит, и вялость пойдёт, будто в лампе догорает керосин, и жёлтенький, едва
теплящийся свет заколеблется и замрёт над тобой так, что дышать сделается
боязно и всего пронзит страхом. И если от удара заорал, то, увидев кровь, –
оглох от собственного голоса и звона, ужался в себе, приник к земле, боясь
погасить этот исходный свет, этот колеблющийся проблеск жизни.
(Астафьев
В.П. «Всему свой час», Москва, «Молодая гвардия»,  1985)

В действующей армии  солдат Астафьев пробыл до сентября 1944, выбыв из нее
по тяжелому ранению, но продолжая  мыкаться по нестроевым частям, выполняя
обязанности то почтальона, то конвоира вплоть до конца 1945.

Фронтовая биография рядового  Виктора Астафьева отмечена орденом
Красной Звезды ,
который учрежден для награждения за большие заслуги в деле обороны Союза ССР
как в военное, так и в мирное время, в обеспечении государственной
безопасности; медалями «За отвагу», «За победу над Германией в Великой
Отечественной войне 1941-1945 годов».
   За участие в Великой Отечественной войне Астафьев награжден орденом
Отечественной войны II степени.

Виктор Петрович Астафьев не только имел моральное право написать, но и просто
обязан был сделать это, сказав самое важное, оставив в наследство потомкам то,
что пережил сам и его семья, и что, так он считал,  не должно было стать
для будущих поколений  предметом их личного познания и переживания.

Задание2.
Выделите ключевые, на ваш взгляд,
слова.
Объясните смысл высказывания.
Сделайте вывод о том, отражается  ли идея высказывания в повести.
Время работы – 3 минуты.
Выступление группы- 1 минута.

Группа 2.  «Перед тем, как
идти на кого-то с войной, не забудь приготовить могилу и себе»
Конфуций

Группа 3.  «Такое легкое ранение, а он умер…» - сокрушается Арина, когда
лейтенанта похоронили в степи. Как эта фраза связана со всем содержанием
повести? Маленький,
безвестный полустанок в степи, могильный холм.
- Что значит этот холм для пришедшей сюда женщины? Как изображает войну писатель?

Сердце лейтенанта, встрепенувшееся от
грозы, успокаивалось вместе с нею и вместе с уходящими вдаль громами билось
тише и реже, тише и реже. Поезд оторвался от рельсов и плыл к горизонту, в
нарождающийся за краем земли тихий, мягкий мрак.
Не желая останавливаться, сердце еще
ударилось сильно раз-другой в исчахлую, жестяную грудь и выкатилось из нее,
булькнуло в бездонном омуте за окном вагона.
Тело Бориса Костяева выпрямилось,
замерло.
Под опустившимися веками еще какое-то
время теплилась багровая, широкая заря, возникшая из-под грозовых туч. Свет
зари постепенно сузился в щелочку, потом потух, и заря остыла в остекленевших
зеницах.
Утром Арина подошла умывать Бориса, он
лежал, сморщив рот в потаенной улыбке. Арина попятилась, закричала, уронила
кувшин с водой, бросилась бежать по вагону и торкнулась в тамбурное стекло,
забыв повернуть ручку двери.
Покойного перенесли в хозвагон,
поместили в холодильное помещение. Прикрытый палаткой, среди поленниц дров,
среди ящиков, старых носилок и прочего скарба ехал он целую ночь по степи.
Потом еще ночь, еще ночь — мертвого не могли сдать, с мертвым возни даже
больше, чем с живым ранбольным. В безлесом южном Приуралье, на глухом
полустанке мертвого выгрузили, оставив при нем Арину, чтобы она похоронила
покойного лейтенанта по всем человеческим правилам и дожидалась санпоезда
обратным рейсом.
Покойник оказался и в самом деле
несуразным: выгрузили в таком месте, где нет кладбища. Если кто умирал на
полустанке, его отвозили в большое степное село. Начальник полустанка сказал,
что земля в России повсюду своя, сделал домовину из досок, снятых с крыши
старого пакгауза, заострил пирамидку из сигнального столбика, отслужившего свой
век. Двое мужчин — начальник полустанка и сторож-стрелочник, да Арина отвезли
лейтенанта на багажной тележке в степь и предали земле.
Закончив погребение, мужчины стянули
фуражки, скорбно помолчали над могилой фронтовика, Арина, пронзенная печальной
минутой, винясь за бедный похоронный обряд, горестно покачала головой:
— Такое легкое ранение, а он
умер…
Люди собрали лопаты и ушли, толкая
впереди себя тележку. Арина все оглядывалась, ровно бы на что еще надеясь,
утирала глаза рукой, измазанной землею.
Но ничего этого также не было и быть не
могло…
Могильный холмик скоро окропило
травою. В одно дождливое утро размокшие комки просек тюльпан, подрожал каплею
на клюве, открыл розовый рот. Корни жилистых стенных трав и цветов ползли в
глубь земли, нащупывали мертвое тело в неглубокой могиле, уверенно оплетали
его, росли из него и цвели над ним.
…И, послушав землю, всю засыпанную
пухом ковыля, семенами степных трав и никотинной полыни, она виновато сказала:
— А я вот живу. Ем хлеб, веселюсь
по праздникам. — Низко склонившуюся над землею, седую женщину с уже
отцветающими древними глазами засыпало порошей семян. Солнце катилось за
горбину степи, все так же калило небо заря, и, слушая степь, она почему-то
решила, что ом умер вечером.
Вечером так хорошо умирать.
Закат неторопливо погас. Сок его по
жилам трав скатился в землю. Сухо и чисто зашелестела степь. Скакало что-то на
мохнатых лапах, то западая, то выпрыгивая на чуть уже заметный свет. Это
вырвало и гнало ветром куст до тех пор, пока он не упал в дотлевающий костерок
зари.
— Господи! — вздохнула женщина
и дотронулась губами до того, что было могилой, но уже срослось с большим телом
земли.
Костлявый татарник робкой мышью
скребся о кол-пирамидку. Покой окутывал степь.
— Спи! Я пойду. Но я вернусь к
тебе. Скоро. Совсем скоро мы будем вместе… Там уж никто не в силах разлучить
нас.
Она шла и видела не ночную, благостно
шелестящую степь, а море, в бескрайности которого качалась одиноким бакеном
острая пирамидка, и зыбко было все в этом мире.
А он, или то, что было им когда-то,
остался в безмолвной земле, опутанный корнями трав и цветов, утихших до весны.
Остался один — посреди России.
В. П. Астафьев
«Пастух и Пастушка»

Записать
синквейн.
ВОЙНА

_______________________________________________

Синквейн
1
строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.
2
строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.
3
строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
4
строка – фраза, несущая определенный смысл.
5
строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

    СПИСОК   ИСПОЛЬЗУЕМОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ
1.     Астафьев В.П.
Пастух и пастушка // В.П. Астафьев. Избранное. – М.: ООО «Издательство АСТ»,
2004.
2.     Залыгин С. Свое
слово (О повестях Виктора Астафьева) / С. Залыгин. В пределах искусства:
размышления и факты. – М.: Советский писатель, 1991.
3.     Русские писатели
ХХ века от Бунина до Шукшина: учебное пособие / ред. Н.Н Белякова, М.М.
Глушкова. – М.: Флинта: Наука, 2006.
4.     Эльяшевич А.
Огненные дали. Книги 70-х о Великой Отечественной войне // Звезда. – 1980. -
№6. – С. 193-204.
5.
 Яновский  Н.Н. Виктор Астафьев. Очерк творчества. − М., 1992
6.
Ланщиков  А.П. Виктор Астафьев. М., "Просвещение" 1992.
7.
 Савицкая
Т. В. Романтика и реальность в повести В. Астафьева   «Пастух и пастушка»—
СПб.: Реноме, 2012.
8.
Дедков И. Объявление войны и назначение казни//Дружба народов. – 19993. - №10.
– с.185-202.
9.https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%84%D1%8C%D0%B5%D0%B2,_%D0%92%D0%B8%D0%BA%D1%82%D0%BE%D1%80_%D0%9F%D0%B5%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87  Астафьев, Виктор
Петрович

Лист оценивания

Учебный элемент

Практическое
  закрепление материала

Максимальное количество баллов

Практическое
  закрепление нового материала

Обучающийся

Оценка
  наблюдателя

Оценка
  учителя

1 задание

8

Читатель

Координатор

Оратор

2 задание

10

Читатель

Координатор

Оратор

3 задание

15

Читатель

Координатор

Оратор

Итого

33

Если набрали
33-32 «5»
31-30 «4»
29-26 «3»

Оценка
  наблюдателя

Оценка
  учителя

Заключение

Проведенный мною урок литературы в 10 классе  посвящён теме  «И снова память возвращается к войне…» по повести В.
Астафьева «Пастух и пастушка». Данный урок проводился по плану в
соответствии с тематическим планированием. В календарно-тематическом
планировании это 1-й урок по теме «ТворчествоВ. Астафьева».
Тип
урока:   изучение нового материала.
         При
подготовке к уроку была поставлена цель:
совершенствовать навыки ведения аналитической беседы, умение анализировать
текст, развивать речевые навыки; активизировать познавательную активность;
расширение предмета познания: своеобразие раскрытия темы Великой Отечественной
войны в повести В. Астафьева.
   Для достижения цели была
выбрана структура урока, которая включала следующие элементы:
1.Организационно-
мотивационный этап.
Цель: организовать
готовность обучающихся к работе на уроке, создание психологической,
положительной атмосферы, обеспечение комфортной обстановки на уроке.
2.Актуализация
первичного опыта детей, осуществляемая на этапе введения новой учебной
информации. Целеполагание.
Цель:
обеспечить мотивацию учения, совместно формулировать цели урока;
актуализировать знания учащихся по изучаемой теме.
3. Актуализация
обогащаемого опыта на этапе изучения нового материала.
Цель: обеспечить
восприятие, осмысление и первичное  понимание материала.
4.
Актуализация закрепляемого опыта на этапе закрепления знаний и умений, навыков.
Цель:
находить ответы на вопросы в тексте, анализируя его.
5.
Оценочно- рефлексивный этап
Цель:
стимулировать активность учащихся, их стремление к достижению успехов,
формировать умение самооценки своей деятельности, удовлетворение на уроке. Дать
оценку работы класса и отдельных учащихся.

Время, отведенное на все этапы урока, было использовано рационально.
Структурные элементы урока взаимосвязаны, все этапы на уроке соблюдены,
осуществлялся логичный переход от одного этапа к другому.

Главный акцент делался на целостное восприятие учащимися темы, на повышение
уровня культуры учащихся.
  В начале
урока ребята подошли к пониманию подвига писателя и его живое участие в
созданных текстах. Для того чтобы начать размышлять на тему урока, были даны
цитаты известных людей. Это дало толчок для разговора  на философские  темы
повести.
   Анализ отрывка
произведения продемонстрировал умения работать с текстом, предложенном для
сочинения на ЕГЭ.

На уроке применялись разные виды речевой деятельности: говорение, чтение

 Работа проходила в сотрудничестве с учителем, который направлял учащихся
на самостоятельную, познавательную и творческую активность. Содержание
материала урока  личностно ориентировано, доступно.

Осуществлялись межпредметные связи (русский язык, история) и связь с жизнью.

       Использование на уроке разнообразных методов и
приёмов позволило оценить работу каждого ребенка. Ребята учились думать,
высказывать свое мнение и уважать мнения высказывающихся.

Контроль усвоения полученных знаний был осуществлен в форме вопросно – ответной
деятельности (викторины) и составлении синквейна.

Цели урока достигнуты.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект урока.docx

alt: Конспект урока по литературе

alt: Повесть В. Астафьева не могла бы быть столь пронизанной живейшим участием к бедам и испытаниям, какие выпали на долю народа, не могла бы быть такой,…

alt: Дидактический материал к уроку

alt: Астафьев В.П. «Так хочется жить»,

alt: Астафьев В.П. «Всему свой час»,

alt: Борис и старшина держались вместе

alt: Рядовой Виктор Астафьев воевал на

alt: Живо представляю, как слегка прищурив раненый глаз, он пересказывает им этот и другой, известный ему со слов командира своего дивизиона эпизод из ещё одного ночного…

alt: Пакостно ранило в лицо. Мелкими осколками кассетной бомбы, или батальонной мины и крошевом камней… повредило глаз, раскровенило губы, лоб, ребята боялись до медсанбата не доплавят,…

alt: В. П. Астафьев «Пастух и Пастушка»

alt: Лист оценивания Учебный элемент

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
Внеурочное мероприятие
«Поэтическая тетрадь №2
Зимушка-зима!»
(Учебники: УМК «Школы
России» Литературное чтение 1-4 кл., авт Климанова Л.Ф. и др.)

№ п/п

Ответственный

Содержание

1

Учитель

Строят
  крепости мальчишки
И
  катаются на льду.
Снеговик
  ведром накрылся,
Иней
  лёг на дерева.
Видно,
  в зиму он влюбился -
Ввёл
  её в свои права.

  Зима для русской души гораздо больше, чем просто время года. Славянам она
  представлялась живой краснощёкой белолицей красавицей в белоснежной меховой
  душегрейке, которая приезжала на Русь в ноябре на пегой кобылице. А за ней её
  свита – пляшущие метели, вьющиеся позёмки, художник-мороз с волшебной кистью,
  тайком по ночам расписывающий наши окна, северный ветер, в любую минуту
  готовый завыть волком. И множество других персонажей, которых рисует
  послушное воображенье.

  В русской поэзии зима – это всегда праздник света, сверкание снега,
  отражающего весь радужный спектр солнечных лучей. Это и бесконечная смена
  настроения…Вспомним А.С. Пушкина…

2

Ученики

И.С. Никитин «Встреча зимы» (2 ученика)

Поутру
  вчера дождь
В
  стекла окон стучал,
Над
  землею туман
Облаками
  вставал.

Веял
  холод в лицо
От
  угрюмых небес,
И,
  бог знает о чем,
Плакал
  сумрачный лес.

В
  полдень дождь пepecтал
И,
  что белый пушок,
На
  осеннюю грязь
Начал
  падать снежок.

Ночь
  прошла. Рассвело.
Нет
  нигде облачка.
Воздух
  легок и чист,
И
  замерзла река.

На
  дворах и домах
Снег
  лежит полотном
И
  от солнца блестит
Разноцветным
  огнем.

На
  безлюдный простор
Побелевших
  полей
Смотрит
  весело лес
Из-под
  черных кудрей,

Словно
  рад он чему, -
И
  на ветках берез,
Как
  алмазы, горят
Капли
  сдержанных слез.

Здравствуй,
  гостья-зима!
Просим
  милости к нам
Песни
  севера петь
По
  лесам и степям.

Есть
  раздолье у нас, -
Где
  угодно гуляй;
Строй
  мосты по рекам
И
  ковры расстилай.

Нам
  не стать привыкать, -
Пусть
  мороз твой трещит:
Наша
  русская кровь
На
  морозе горит!

3

Песня

(хор мальчиков)
«Здравствуй, гостья-зима!
Просим милости к нам…»

4

Ученик

И.Бунин «Первый снег»

Зимним
  холодом пахнуло
На
  поля и на леса.
Ярким
  пурпуром зажглися
Пред
  закатом небеса.

Ночью
  буря бушевала,
А
  с рассветом на село,
На
  поля, на сад пустынный
Первым
  снегом понесло...

И
  сегодня над широкой
Белой
  скатертью полей
Мы
  простились с запоздалой
Вереницею
  гусей.

5

Ученик

С.Есенин «Зима»

Вот уж осень улетела,
И примчалася зима.
Как на крыльях, прилетела
Невидимо вдруг она.

Вот морозы затрещали
И сковали все пруды.
И мальчишки закричали
Ей спасибо за труды.

Вот появилися узоры
На стеклах дивной красоты.
Все устремили свои взоры,
Глядя на это. С высоты

Снег падает, мелькает, вьется,
Ложится вялой пеленой.
Вот солнце в облаках мигает,
И иней на снегу сверкает.

6

Учитель

    На уроках окружающего мира мы говорили
  об основных приметах зимы: низкая температура, водоемы покрылись льдом, люди
  одеваются в зимнюю одежду. Но, самое главное,  вместо скучного затяжного
  дождя, падает снег. Словно белые мушки падают с небесных высот на землю
  снежинки…

7

Ученик

Н.Некрасов «Снежок»

Снежок
  порхает, кружится,
На
  улице бело.
И
  превратились лужицы
В
  холодное стекло.
Где
  летом пели зяблики,
Сегодня
  - посмотри! -
Как
  розовые яблоки,
На
  ветках снегири.
Снежок
  изрезан лыжами,
Как
  мел, скрипуч и сух,
И
  ловит кошка рыжая
Веселых
  белых мух.

8

Учитель

А как красива,
  по-своему индивидуальна и неповторима, каждая снежинка, порхающая в небе.

9

Ученик

К.Бальмонт «Снежинка»

Светло-пушистая,

  Снежинка белая,
Какая
  чистая,

  Какая смелая!

Дорогой
  бурною

  Легко проносится,
Не
  в высь лазурную,

  На землю просится.

Лазурь
  чудесную

  Она покинула,
Себя
  в безвестную

  Страну низринула.

В
  лучах блистающих

  Скользит, умелая,
Средь
  хлопьев тающих

  Сохранно-белая.

Под
  ветром веющим

  Дрожит, взметается,
На
  нем, лелеющем,

     Светло качается.

Его
  качелями

  Она утешена,
С
  его метелями

  Крутится бешено.

Но
  вот кончается

  Дорога дальняя,
Земли
  касается,

  Звезда кристальная.

Лежит
  пушистая,

  Снежинка смелая.
Какая
  чистая,

            Какая белая!

10

Танец с лентой под музыку вальса

11

Ученик

Сергей
  Михалков «Белые стихи»

Снег
  кружится,
Снег
  ложится -
Снег!
  Снег! Снег!
Рады
  снегу зверь и птица
И,
  конечно, человек!
Рады
  серые синички:
На
  морозе мерзнут птички,
Выпал
  снег - упал мороз!
Кошка
  снегом моет нос.
У
  щенка на черной спинке
Тают
  белые снежинки.
Тротуары
  замело,
Все
  вокруг белым-бело:
Снего-снего-снегопад!
Хватит
  дела для лопат,
Для
  лопат и для скребков,
Для
  больших грузовиков.
Снег
  кружится,
Снег
  ложится -
Снег!
  Снег! Снег!
Рады
  снегу зверь и птица
И,
  конечно, человек!

12

Учитель

Зима, как истинная женщина, любит чистоту и
  красоту. Окинув хозяйским взглядом окрестности, она застилает белой скатертью
  всё вокруг, дарит роскошные шубы деревьям, изысканные наряды кустарникам и
  даже маленькую травинку не оставит без внимания, обязательно заметит и одарит
  либо сверкающим ледяным бисером, либо крохотной меховой опушкой.

13

Ученик

Ф. Тютчев «Чародейкою зимою»

  Чародейкою Зимою
Околдован,
  лес стоит,
И
  под снежной бахромою,
Неподвижною,
  немою,
Чудной
  жизнью он блестит.

  И стоит он, околдован,
Не
  мертвец и не живой -
Сном
  волшебным очарован,
Весь
  опутан, весь окован
Лёгкой
  цепью пуховой...

  Солнце зимнее ли мечет
На
  него свой луч косой -
В
  нём ничто не затрепещет,
Он
  весь вспыхнет и заблещет
Ослепительной
  красой.

14

Учитель

После
  выпавшего снега весь мир начинает казаться первозданным и даже в шумном
  городе хотя бы на миг тонким серебряным куполом опускается неизъяснимая
  тишина. И лишь кисти рябин алым пламенем алеют в этом белом царстве
  наступившей зимы. Весело пересвистываются синицы, и звучит хрустальная флейта
  свиристелей. И всё сильнее пахнет лесом, хвоей…

15

Ученик

Сергей Есенин «Пороша»

Еду.
  Тихо. Слышны звоны
Под
  копытом на снегу.
Только
  серые вороны
Расшумелись
  на лугу.

Заколдован
  невидимкой,
Дремлет
  лес под сказку сна.
Словно
  белою косынкой
Повязалася
  сосна.

Понагнулась,
  как старушка,
Оперлася
  на клюку,
А
  под самою макушкой
Долбит
  дятел на суку.

Скачет
  конь, простору много.
Валит
  снег и стелет шаль.
Бесконечная
  дорога
Убегает
  лентой вдаль.

16

Песня

«Белая дорожка»
(Песня
  "Белая дорожка" слова А. Пришельца, музыка В. Ренева.)

Мороз
  трещит и колется,
По
  улице дымок,
А
  в поле за околицей
Простор
  широк!
За
  речку, за рощу

Веди,
  веди сама,
Ах,
  белая дорожка,
Русская
  зима!
Летит,
  пылит метелица,
А
  на пути лесок.
В
  лесу за каждым деревцем
Снежок
  прилег.
За
  речку, за рощу
Веди,
  веди сама,
Ах,
  белая дорожка,
Русская
  зима!

17

Учитель

Все
  мы с детства помним Пушкинское "Мороз и солнце, день чудесный",
  "Под голубыми небесами, великолепными коврами, блестя, на солнце снег
  лежит…" Слышится в этих строках что-то царственное, завораживающее. И
  зима предстает перед нами величавою царицей…

18

Ученик

А.С.Пушкин «Мороз и солнце!...»
Зимнее утро

Мороз и солнце; день чудесный!
Еще ты дремлешь, друг прелестный -
Пора, красавица, проснись:
Открой сомкнуты негой взоры
Навстречу северной Авроры,
Звездою севера явись!

Вечор, ты помнишь, вьюга злилась,
На мутном небе мгла носилась;
Луна, как бледное пятно,
Сквозь тучи мрачные желтела,
И ты печальная сидела -
А нынче... погляди в окно:

Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит;
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.

Вся комната янтарным блеском
Озарена. Веселым треском
Трещит затопленная печь.
Приятно думать у лежанки.
Но знаешь: не велеть ли в санки
Кобылку бурую запречь?

Скользя по утреннему снегу,
Друг милый, предадимся бегу
Нетерпеливого коня
И навестим поля пустые,
Леса, недавно столь густые,
И берег, милый для меня.

19

Учитель

А
  уж морозом, русского человека точно не испугаешь. Не даром ещё Некрасов
  писал: "Шалун уж отморозил мальчик, ему и больно и смешно"… А
  домой-то с улицы уходить всё равно не хочется!
И
  даже Мороз-воевода, гуляющий по просторам полей, степей, по лесам и городам
  не кажется нам таким уж и страшным…

20

Ученики

Н.А. Некрасов «Мороз-воевода»

Не
  ветер бушует над бором,
Не
  с гор побежали ручьи,-
Мороз-воевода
  дозором
Обходит
  владенья свои.

Глядит
  - хорошо ли метели
Лесные
  тропы занесли,
И
  нет ли где трещины, щели,
И
  нет ли где голой земли?

Пушисты
  ли сосен вершины,
Красив
  ли узор на дубах?
И
  крепко ли скованы льдины
В
  великих и малых водах?

Идёт
  - по деревьям шагает,
Трещит
  по замёрзлой воде,
И
  яркое солнце играет
В
  косматой его бороде...

Забравшись
  на сосну большую,
По
  веточкам палицей бьёт
И
  сам про себя удалую,
Хвастливую
  песню поёт.

"Метели,
  снега и туманы
Покорны
  морозу всегда,
Пойду
  на моря-окияны
Построю
  дворцы изо льда.

Задумаю
  - реки большие
Надолго
  упрячу под гнёт,
Построю
  мосты ледяные,
Каких
  не построит народ.

Где
  быстрые, шумные воды
Недавно
  свободно текли -
Сегодня
  прошли пешеходы,
Обозы
  с товаром прошли...

Богат
  я, казны не считаю,
А
  всё не скудеет добро;
Я
  царство моё убираю
В
  алмазы, жемчуг, серебро..."

21

Учитель

Радуется приходу зимы не только природа, но
  и детвора. Сколько впереди игр и развлечений: катание с гор на санках, лыжах,
  игра в снежки. Катание по скользкому льду на коньках. Да всего и не перечислишь..

22

Ученик

А. Фет «Мама, глянь-ка из окошка..»

Мама!
  глянь-ка из окошка -
Знать,
  вчера недаром кошка
Умывала
  нос:
Грязи
  нет, весь двор одело,
Посветлело,
  побелело -
Видно,
  есть мороз.

Не
  колючий, светло-синий
По
  ветвям развешен иней -
Погляди
  хоть ты!
Словно
  кто-то тороватый
Свежей,
  белой, пухлой ватой
Все
  убрал кусты.

Уж
  теперь не будет спору:
За
  салазки да и в гору
Весело
  бежать!
Правда,
  мама? Не откажешь,
А
  сама, наверно, скажешь:
"Ну,
  скорей гулять!"

23

Ученик

Лариса
  Касимова «Любимая зима»

Прекрасная
  зима,
На
  улице морозно.
Оденусь
  поскорей
И
  потеплей как можно!
Одену
  рукавички,
Мне
  их связала мама.
И
  шапку меховую
Я
  натяну упрямо.
Все
  озеро во льду,
Деревья
  серебрятся,
И
  все вокруг в снегу,
А
  я пойду кататься.
На
  лыжах я спущусь
С
  крутой горы скорее,
На
  санках прокачусь,
И,
  падая, согреюсь.
Как
  зиму я люблю!
Быть
  может, это странно.
Есть
  времена в году,
Где
  дождь идет нежданно.
Когда
  грибы растут,
И
  набухают почки.
Когда
  цветут в саду
Красивые
  цветочки.
Зима
  красивей всех!
Пусть
  холодно, но все же
Румяней,
  веселей,
На
  праздник так похоже!

24

Ученик

З
  «Б» Стихотворение Черепинина Никиты

«Зима»
Люблю
  я зимнюю пору!
Люблю
  гулять я по двору,
Люблю
  ногами по утру
Топтать
  снежок пушистый.

Надел
  одежду потеплей,
На
  улицу давай скорей!
Снежками
  можно там кидаться,
По
  горке ледяной промчаться!

Хоть
  щиплет щеки мне мороз,
Но
  я нисколько не замерз!
Люблю
  в коньках я встать на лед
И
  этим веселить народ!

Мне
  очень нравится зима!
Зима
  – прекрасная пора.
Зимой
  приходит Дед Мороз
И
  нам несет подарков воз!

25

Ученик

А.
  Блок «Снег да снег»
Снег
  да снег. Всю избу занесло.
Снег
  белеет кругом по колено.
Так
  морозно, светло и бело!
Только
  черные, черные стены...

И
  дыханье выходит из губ
Застывающим
  в воздухе паром.
Вон
  дымок выползает из труб;
Вот
  в окошке сидят с самоваром;

Старый
  дедушка сел у стола,
Наклонился
  и дует на блюдце;
Вон
  и бабушка с печки сползла,
И
  кругом ребятишки смеются.

Притаились,
  ребята, глядят,
Как
  играет с котятами кошка...
Вдруг
  ребята пискливых котят
Побросали
  обратно в лукошко...

Прочь
  от дома на снежный простор
На
  салазках они покатили.
Оглашается
  криками двор -
Великана
  из снега слепили!

Палку
  в нос, провертели глаза
И
  надели лохматую шапку.
И
  стоит он, ребячья гроза, -
Вот
  возьмет, вот ухватит в охапку!

И
  хохочут ребята, кричат,
Великан
  у них вышел на славу!
А
  старуха глядит на внучат,
Не
  перечит ребячьему нраву.

26

Песня

Из к/ф «Чародеи» «Три белых коня»
Текст
  песни  «Три белых коня»

Остыли
  реки, и земля остыла,
И
  чуть нахохлились дома.
Это
  в городе тепло и сыро,
Это
  в городе тепло и сыро,
А
  за городом - зима, зима, зима

Припев:

И
  уносят меня, и уносят меня
В
  звенящую светлую даль
Три
  белых коня, три белых коня -
Декабрь,
  и январь, и февраль.

Зима
  раскрыла снежные объятья
И
  до весны все дремлет тут.
Только
  елки в треугольных платьях,
Только
  елки в треугольных платьях,
Мне
  навстречу все бегут, бегут, бегут.

Припев.

Остыли
  реки, и земля остыла,
Но
  я замерзнуть не боюсь.
Это
  в городе мне грустно было,
Это
  в городе мне грустно было,
А
  за городом - смесь, смеюсь, смеюсь.

Припев.

27

Учитель

-Да, зима к нам пришла и вместе с ней пришли
  к нам три ее брата – три зимних месяца.

28

Ученики (из истории зимних месяцев)

Первый месяц зимы –
  декабрь.
В древнеримском
  календаре декабрь по счету был десятым, за что и получил название december,
  происходящее от латинского числительного десять. Этот месяц во многом
  примечателен. День зимнего солнцестояния, приходящийся на 22 декабря, – самый
  короткий день в году. Природа в этом месяце завершала свое постепенное замирание,
  начатое еще в начале осени.
Наступление холодов,
  неотъемлемого атрибута зимы, привело к появлению русских имен студень и
  стужайло. Однако эти названия были менее распространены и более характерны
  для последующих месяцев зимы. А вот украинский мостовик говорит нам о том,
  что все водоемы в этом месяце покрывались ледяными мостами.
В
  декабре семь погод на дворе.

Второй месяц зимы -
  январь.

В старину на Руси январь называли
  "сечень", так как он рассекает или делит зиму на две половины,
  древние римляне назвали этот месяц в честь Януса - бога Солнца и света -
  январем.
Они изображали Януса как человека с двумя
  лицами. Одно лицо старое и обращено в прошлое, а другое - молодое, смотрит в
  будущее. На пальцах правой руки Януса было начертано число 300, на пальцах
  левой - 65. Получилось 365 - это количество дней в году. В новогодний
  праздник никто не должен был ссориться, драться, кричать, чтобы не вызвать
  гнева Януса, который рассердившись, мог послать людям плохой год.
Старое русское
  название просинец по мнению одних указывало на то, что небо в связи с
  увеличением продолжительности дня насыщается синевой или начинает сиять
  (просияние). Особенно такое явление заметно в это время года при ранних
  синеватых сумерках.
Месяц
  январь - зиме государь.

Третий месяц зимы –
  февраль Он же - второй месяц в году.
Название месяца февраль латинское по
  происхождению. Февраль в Древнем Риме заканчивает год, поэтому в конце месяца
  древние римляне устраивали большой праздник, на котором приносили жертвы
  покровителю стад богу Фебрусу. Отсюда и название месяца - февраль.
  Деревенское название месяца - лютый.
В феврале выпадает много снега, стоят лютые
  морозы. Не даром говориться…
Мороз
  и метели под февраль налетели.
Февраль
  силен метелью, а март капелью.
Как
  февраль, ни злись, как ты, март, не хмурься, а весною пахнет.
Из-за частых вьюг и
  метелей последний месяц зимы получил от восточных славян названия ветродуй,
  снежен, крутень, снегосей. А вот русское название бокогрей говорит о скором
  конце зимы: скотина выходит на теплое солнце погреть бока.

29

Ученик

С.Есенин «Поет зима, аукает…»

Поет
  зима - аукает,
Мохнатый
  лес баюкает

  Стозвоном сосняка.
Кругом
  с тоской глубокою
Плывут
  в страну далекую

  Седые облака.

А
  по двору метелица
Ковром
  шелковым стелется,

  Но больно холодна.
Воробышки
  игривые,
Как
  детки сиротливые,

  Прижались
  у окна.

Озябли
  пташки малые
Голодные,
  усталые,

  И жмутся поплотней.
А
  вьюга с ревом бешеным
Стучит
  по ставням свешенным

  И злится все сильней.

И
  дремлют пташки нежные
Под
  эти вихри снежные

  У мерзлого окна.
И
  снится им прекрасная,
В
  улыбках солнца ясная

  Красавица весна.

30

Учитель

Порою за красотой зимней природы в эти
  холодные зимние дни мы забываем о маленьких жителях города…

31

Ученик

А. Яшин «Покормите птиц зимой…»

Покормите
  птиц зимой!
Пусть
  со всех концов
К
  вам слетятся, как домой,
Стайки
  на крыльцо.
Небогаты
  их корма.
Горсть
  зерна нужна,
Горсть
  одна — и не страшна
Будет
  им зима.
Сколько
  гибнет их — не счесть,
Видеть
  тяжело.
А
  ведь в нашем сердце есть
И
  для птиц тепло.
Разве
  можно забывать:
Улететь
  могли,
А
  остались зимовать
Заодно
  с людьми.
Приучите
  птиц в мороз
К
  своему окну,
Чтоб
  без песен не пришлось
Нам
  встречать весну!

32

Учитель

Очень важно, друзья. В зимнюю пору
  подкармливать наших птичек – наших помощников в борьбе с вредителями
  растений. С нашими прекрасными носителями природных чистых звуков музыки,
  пения.

33

Учитель

Игра «Доскажи словечко»
(В это время ребята из другого класса
  готовятся к японскому календарю)
Не только стихов и песен много о зиме.
  Известно много пословиц и поговорок, загадок. Я буду читать пословицы, а вы
  должны отгадать окончание.
Береги нос в большой... (мороз).
В зимний холод всякий... (молод).
Зима без снега, лето без... (хлеба).
Мороз невелик, да стоять... (не велит)
Шубка зимой... (не шутка).
Зимой тулуп всякому... (люб).

34

Ученики

Японский
  календарь!
  (А. Усачёв)

Есть
  японское поверье.
Сказка,
  проще говоря:
Собрались
  однажды звери
Выбирать
  себе царя.
Собрались
  под Новый год
Лошадь,
  Тигр, Мышь и Кот,
Бык,
  Дракон, Коза, Свинья,
Обезьяна
  и Змея,
И
  Собака, и Петух -
Мчались
  к встрече во весь дух.

Стали
  выть, мяукать, лаять.
Спор
  и крики до зари:
Все
  хотят друг другом править,
Все
  хотят попасть в цари.
Подрались
  под Новый год
Лошадь,
  Тигр, Мышь и Кот,
Бык,
  Дракон, Коза, Свинья,
Обезьяна
  и Змея,
И
  Собака, и Петух -
Все
  летит: и шерсть, и пух!

Но
  с небес на это строго
Посмотрел
  японский бог.
И
  сказал: "Пора, ей-богу,
Прекратить
  переполох!"
Будут
  править каждый год
Лошадь,
  Тигр, Мышь и Кот,
Бык,
  Дракон, Коза, Свинья,
Обезьяна
  и Змея,
И
  Собака, и Петух -
Каждый
  в свой черёд!

И
  пошли царить по кругу,
Соблюдая
  календарь,
Звери,
  птицы - все друг другу -
Друг,
  товарищ, брат и царь.
Встали
  в дружный хоровод
Лошадь,
  Тигр, Мышь и Кот,
Бык,
  Дракон, Коза, Свинья,
Обезьяна
  и Змея,
И
  Собака, и Петух -
Встали
  в общий круг!

35

Ученик

О годе быка – 2009 год
Во всем мире издревле
  это животное почитается как божественный символ плодородия. В некоторых
  древних цивилизациях считали, что ураганы и гром – рев быка, полумесяц – его
  рога, а землетрясения он вызывает, поддевая  Землю рогами.
В Индии а его
  облике являлся бог грозы Индра.
В Китае бык
  символизирует весну.
Славяне в языческие времена
  приносили животное в жертву богам и духам. А с приходом христианства бык стал
  излюбленным персонажем традиционных святочных празднеств. Парень, ряженый
  быком, вбегал на посиделки и начинал «бодать» девок. Подобные обряды,
  по-видимому, также были связаны с культом плодородия и должны были
  способствовать деторождению.
В некоторых областях России
  существовали поверья, что духи, охраняющие зарытые в землю сокровища,
  появлялись в облике быка и могли подсказать, где зарыт клад.

36

Учитель

Жаль,
  что так быстро летит зима! Посудите сами – в декабре мы готовимся встречать
  Новый Год и, встретив его, празднуем до Крещенья. После 19 января мы долго
  вспоминаем рождественские каникулы и начинаем понемногу включаться в работу,
  а там и проводы Зимы – Масленица.
Спасибо
  зиме за то, что она у нас есть. Трудно представить «Кабы не было зимы»

37

Песня из м/ф «Зима в Простоквашино»

Слова
  Успенский Э.
Музыка
  Крылатов Е.

  Кабы не было зимы

  В городах и селах,

  Никогда б не знали мы

  Этих дней веселых.

  Не кружила б малышня

  Возле снежной бабы,

  Не петляла бы лыжня,

  Кабы, кабы, кабы...

  Не петляла бы лыжня,

  Кабы, кабы, кабы...

  Кабы не было зимы,

  В этом нет секрета -

  От жары б увяли мы,

  Надоело б лето.

  Не пришла бы к нам метель

  На денек хотя бы.

  И снегирь не сел на ель,

  Кабы, кабы, кабы...

  И снегирь не сел на ель,

  Кабы, кабы, кабы...

  Кабы не было зимы,

  А все время лето,

  Мы б не знали кутерьмы

  Новогодней этой.

  Не спешил бы Дед Мороз

  К нам через ухабы,

  Лед на речке не замерз,

  Кабы, кабы, кабы...

  Лед на речке не замерз,

  Кабы, кабы, кабы...

38

Учитель

Совсем
  неплохо отвлечься от будничного восприятия мира и позволить себе увидеть зиму
  такой, какой ее увидели поэты.

Именно
  волшебницей, чародейкой виделась зима классикам. П. Вяземский:
  "Волшебной зимой весь мир преобразован", А. С. Пушкин: "Идёт
  волшебница зима", Ф. Тютчев: "Чародейкою-зимою околдован, лес
  стоит".
А
  Вяземский считал, что русские девушки на морозе расцветают: "Презрев
  мороза гнев и тщетные угрозы, румяных щёк твоих свежей алеют розы…"

Для
  Тютчева это волшебный сон, в который погружена зачарованная зимой природа.
  Спит лес "и под снежной бахромою, неподвижною, немою, чудной жизнью он
  блестит".

И
  как-то очень трогательно с тонкой ноткой грусти любил снег прекрасный поэт
  Серебряного века И. Анненский: "Но люблю ослабелый от заоблачных нег –
  то сверкающе белый, то сиреневый снег…"

У
  Блока зима похожа на карнавал с меняющимися масками, где переплелись воедино
  снег, хмель и пламя. И волшебство в его стихах о зиме становится колдовством:
  "Чёрный ворон в сумраке снежном, чёрный бархат на смуглых плечах…"
Каждый
  из нас по-своему воспринимает зиму, кто-то ждёт её с нетерпением и любит
  именно зимние каникулы, кто-то вздрагивает при одной только мысли о морозах.
  Но всё-таки нельзя отрицать, что именно зимой благодаря Петру I приходит самый
  радостный для большинства из нас праздник – Новый Год. В это время мы все
  становимся немного детьми.
А
  встреча с любимыми поэтами, чарующими поэтическими строками – это настоящий
  праздник не только для детей – участников этого прекрасного вечера, но и для
  взрослых.

file_name: технол карта мероприятия.doc

alt: Здравствуй, гостья-зима! Просим милости к нам…» 4Ученик

alt: Страну низринула. В лучах блистающих

alt: Вся комната янтарным блеском

alt: Грязи нет, весь двор одело,

alt: Только черные, черные стены..

alt: В декабре семь погод на дворе

alt: А ведь в нашем сердце есть

title: технология


extracted_text:
Выступление на
научно-практической конференции
Здравствуйте, уважаемые коллеги, сегодня я
представлю вам свою работу по теме  «Знакомство
младших школьников с историей Соли Камской во внеурочной деятельности».
( 1 слайд )
Актуальность
данной темы заключается в том, что мы являемся жителями города Соликамска.
Через данную тему воспитается патриотизм к своему родному краю. Сам город был
образован в 1430 году, название нашего города взяло своё начало из производства
соли. По сей день наш город является главным по добычи соли, и основной доход у
жителей Соликамска состоит из добычи и производства соли. ( 2 слайд )
Для
успешной реализации внеурочной деятельности мы вместе с моим руководителем
Ковалёвой Жанной Александровной рассмотрели Федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования по внеурочной деятельности. В нем
говорится о таких личностных результатах: экологическая культура, бережное отношение к родной земле; умения и
навыки разумного природопользования; приобретение опыта эколого-направленной
деятельности. Уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной,
гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее. ( 3 слайд )
Для
того чтобы подготовиться к внеурочному занятию мы обратились к различным
источникам информации и изучили их. Первым источником информации стал
исторический экскурс «Как в Соли Камской соль варили»,
оформленный в виде книги. Вторым источником информации стал Музей-заповедник
Сользавод города Соликамска. И третьим источником информации стала Людмилинская
скважина и подробное изучение статей о ней. ( 4,5,6 слайд )
Для
успешной реализации я подобрала проектную деятельность и в рамках этой
деятельности детям предлагается в группах изготовить Рассолоподъемную башню.
Для того чтобы дети выполнили работу мы им предоставили информацию о истории
происхождении Соли Камской. ( слайд 7 )
«Поваренная соль издавна служила предметом обмена и торговли,
источником обогащения, поводом для войн и бунтов. Ценность соли отразилась в
пословицах и поговорках. Освоение Прикамья связано прежде всего с соляными
промыслами – первыми в этом крае. Именно соль дала толчок для развития региона.
К концу XVII — началу XVIII века Соль Камская давала более половины всей
реализуемой в стране соли. (слайд 8) Первые
солевары в Пермском крае появились в 1430 году. Новгородские купцы братья
Калинниковы построили варницы на реке Усолке близ впадения ее в Каму.
Неподалеку от этого места позднее возникло поселение Соль Камская — будущий
Соликамск. (слайд 9) Важнейшую роль в развитии соляного промысла в этих
краях сыграли представители потомственной соляной династии Строгановы. В те
времена соль была не только приправой, но и консервантом. Без припасов соли на
русском севере выжить было очень трудно. Начиная с XVI(16) века, добыча соли в
Пермском крае неуклонно росла. (слайд 10)  Получение соли - трудоемкий процесс. Первоначально ее вываривали
из рассолов, добываемых с помощью колодцев и примитивных рассольных труб. Такая
труба состояла из одной матицы — толстого выдолбленного дерева длиною в
несколько сажен, пропускавшего сквозь себя бадью, которой и поднимали рассол.(слайд
11) Бурение шло медленно. Проходка скважины затягивалась на 3 — 5 лет. В
XVIII (18) веке процесс выварки соли совершенствуется. Рассолоподъемные трубы
увеличиваются и достигают
100-120 метров в глубину. Рассол выкачивали насосом, приводимым в
движение лошадиной силой. А в 1825 г. на соляных завода Строгановых появились
первые паровые машины для выкачивания рассола. Для насоса начали строить рассолоподъемную
башню. (слайд 12) Варницы начали делать «белыми», т.е. строили кирпичную
печь с дымоходом. Но в помещении все равно оставался пар от рассола, который
уходил в специальный дымник на крыше. Цырены-сковородки стали огромны, и
достигали 100 квадратных метров. »
Я
изготовила макет современной Рассолоподъемной башни. Данная башня находится в
нашем соликамском Музее-заповеднике. (слайд 13)
В
ходе внеурочного занятия я буду выступать в роли русской ремесленицы, которая
изготавливала соль. Изначально с детьми будет изучен теоретический материал по
истории Соли Камской и работы рассолоподъемной башни. Так же я познакомлю детей
с русской народной сказкой «Соль» для более обширного понимания ценности соли.
Затем дети должны будут распределиться по группам и изготовить в группах свои
макеты Рассолоподъемной башни. По итогу дети устроят выставку своих работ и
получат дипломы. Заранее, перед внеурочным занятием для детей будут проведены
экскурсии в соликамский Музей-заповедник и на Людмилинскую скважину.
В заключении можно отметить, что тема
достаточна актуальна в нашем родном крае. Актуальность данной темы  заключается
в том, что основной доход жителей Соликамска – добыча соли, так же сам город
Соликамск взял своё название из производства соли. Дети должны знать о том
городе, в котором они живут. В ходе внеурочного занятия по планируемым
результатам развивается уважение к своему родному краю и к его истории. Для
реализации этих результатов я взяла для своего внеурочного занятия такие формы,
как: экскурсия и беседа. Данная работа очень полезна для меня, как для
педагога. Она поможет мне повысить мою педагогическую квалификацию. (слайд
14)

file_name: 03.05.23 - Вятчанинова А.В. -Выступление на конференции.docx

title: Выступление на научно-практической конференции по теме "Знакомство младших школьников  с историей Соли Камской во внеурочной деятельности"