extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ» ГОРОДА САРОВА

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ
ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ ИСКУССТВ
«ХОРЕОГРАФИЧЕСКОЕ ТВОРЧЕСТВО»

ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
КЛАССИЧЕСКИЙ ТАНЕЦ

г.
Саров 2024 г.

«Принято»
Педагогическим советом
МБУДО ДШИ

______________________________
дата

«Утверждаю»
Директор МБУДО ДШИ
Колповская Н.А.
______________
(подпись)
_________________________
дата

Разработчики:

Яшкина М.А., преподаватель МБУДО
ДШИ г. Сарова

Чаузова С.А., концертмейстер
МБУДО ДШИ г. Сарова

Рецензенты:

Ершова С.В., преподаватель МБУДО
ДШИ № 2 г. Сарова

Домрачева В.Н., преподаватель МБУДО
ДШИ г. Саров

Структура
программы учебного предмета

I.         Пояснительная
записка
-
Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе
-  Срок
реализации учебного предмета
- Объем
учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного   учреждения
на реализацию учебного предмета
- Форма
проведения учебных аудиторных занятий
- Цель и
задачи учебного предмета
- Обоснование
структуры учебного предмета
- Методы
обучения
- Описание материально-технических условий реализации учебного
предмета
II.        Содержание учебного
предмета
- Годовые
требования по классам
III.      Требования к уровню
подготовки обучающихся

IV.      Формы
и методы контроля, критерии оценок
-
Аттестация: цели, виды, форма, содержание
- Критерии оценки
V.        Методическое
обеспечение учебного процесса
- Методические
рекомендации педагогическим работникам

VI.      Список
рекомендуемой методической литературы

I.       ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Характеристика учебного предмета,
его место и роль в образовательном процессе
Программа
учебного предмета «Классический танец» разработана в соответствии с Приказом
Минкультуры России от 02.06.2021 г. № 754 «Об утверждении Порядка осуществления
образовательной деятельности образовательными организациями дополнительного
образования детей со специальными наименованиями «детская школа искусств»,
«детская музыкальная школа», «детская хоровая школа», «детская художественная
школа», «детская хореографическая школа», «детская театральная школа», «детская
цирковая школа», «детская школа художественных ремесел», на основе
«Рекомендаций по организации образовательной и методической деятельности при
реализации общеразвивающих программ в области искусств», направленных письмом
Министерства культуры Российской Федерации от 21.11.2013
№191-01-39/06-ГИ, а также с учетом многолетнего педагогического опыта в области
хореографического творчества в детских школах искусств и сложившимися
традициями школы.
Содержание учебного предмета
«Классический танец» тесно связано с содержанием учебных предметов «Народный
танец», «Современный танец», «Подготовка концертных номеров». Учебный предмет
«Классический танец» является фундаментом обучения для всего комплекса
танцевальных предметов, ориентирован на развитие физических данных учащихся, на
формирование необходимых технических навыков, является источником высокой
исполнительской культуры, знакомит с высшими достижениями мировой и
отечественной хореографической культуры. Именно на уроках классического танца
осуществляется профессиональная постановка, укрепление и дальнейшее развитие
всего двигательного аппарата учащихся, воспитание чувства позы и музыкальности.
Данная программа рассчитана на
учащихся, уже имеющих опыт изучения классического танца в детских школах
искусств или других образовательных учреждениях дополнительного образования, а
также необходимую физическую подготовку.
Возраст детей, приступающих к
освоению программы – от 12 до 15 лет.
Программа учебного предмета
«Классический танец» приближена к традициям, опыту и методам обучения,
сложившимся в хореографическом образовании, и к учебному процессу учебного
заведения с профессиональной ориентацией. Программа
организует работу преподавателя, устанавливает содержание, объем знаний и
навыков, которые должны усвоить учащиеся в течение каждого года обучения.
Ее освоение способствует формированию общей культуры
детей, музыкального вкуса, навыков коллективного общения, развитию
двигательного аппарата, мышления, фантазии, раскрытию индивидуальности.

Характерной особенностью данной программы
является ее нацеленность на общее художественное и эстетическое развитие
ребёнка в отличие от программ, направленных на глубокое изучение классического танца,
балета, как дисциплины; при этом не допускается снижение уровня требований к
учащимся, поскольку классический танец является важнейшим средством
эстетического воспитания.

Срок
реализации учебного предмета
            Срок реализации учебного предмета «Классический танец»
составляет 3 года. Продолжительность учебных занятий с первого по третий годы
обучения составляет 34 недели в год.

Объем учебного
времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на
реализацию учебного предмета
Общая
трудоемкость учебного предмета «Классический танец» при 3-летнем сроке обучения
составляет 102 часа.
Рекомендуемая
недельная нагрузка в часах: аудиторные занятия по 1 часу в неделю в
каждом классе.
Самостоятельная
работа (внеаудиторная нагрузка) учебным планом не предусмотрена.

Вид учебной работы,
нагрузки,
аттестации

Затраты учебного времени

Всего часов

Годы обучения

1-й год

2-й год

3-й год

Количество недель

34

34

34

Аудиторные занятия

34

34

34

102

Самостоятельная работа

-

-

-

-

Максимальная учебная нагрузка

34

34

34

102

Аттестация

зачет

зачет

зачет

Форма
проведения учебных занятий
Основной формой учебной работы является групповое аудиторное занятие с
концертмейстером. Для концертмейстера предусмотрены аудиторные часы в объеме
100%.
Продолжительность
урока – 40 минут.

Цель и задачи
учебного предмета
Цель:
дальнейшее развитие танцевально-исполнительских и художественно-эстетических
способностей учащихся на основе приобретенного ими комплекса знаний, умений,
навыков, необходимых для исполнения танцевальных композиций различных жанров и
форм.
Задачи:
·
знание балетной терминологии;
·
знание элементов и основных комбинаций классического танца;
·
знание особенностей постановки корпуса, ног, рук, головы в
танцевальных комбинациях;
·
 умение распределять сценическую площадку, чувствовать ансамбль,
сохранять рисунок танца;
·
развитие детской эмоциональной сферы, воспитание музыкального,
эстетического вкуса, интереса и любви к танцу и классической музыке, желания
слушать и исполнять ее;
·
укрепление и дальнейшее развитие всего двигательного аппарата учащегося;
·      воспитание
чувства позы и музыкальности как первоосновы
исполнительского мастерства, без которой невозможно самоопределение в
выбранном виде искусства;
·      приобретение
учащимися опорных знаний, умений и способов хореографической деятельности,
обеспечивающих в совокупности необходимую
базу для последующего самостоятельного знакомства с    хореографией,
самообразования и самовоспитания;
·
развитие музыкальных способностей: музыкального слуха, чувства
метроритма, музыкальной памяти;
·
развитие музыкального восприятия как универсальной музыкальной способности ребенка;
·
развитие внимания, воли и
памяти ученика, выработка твердости характера, трудолюбия,
настойчивости, упорства, умения выдерживать
высокую степень физического и нервного напряжения;
·
умение планировать свою домашнюю
работу;
·
умение осуществлять
самостоятельный контроль за своей учебной деятельностью;
·
умение давать объективную оценку
своему труду;
·
формирование навыков
взаимодействия с преподавателями, концертмейстерами и участниками
образовательного процесса;
·
воспитание уважительного отношения к
иному мнению и художественно-эстетическим взглядам, пониманию причин
успеха/неуспеха собственной учебной деятельности, определению наиболее эффективных
способов достижения результата.

Обоснование
структуры учебного предмета
Программа содержит следующие
разделы:
·
сведения о
затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета;
·
распределение
учебного материала по годам обучения;
·
описание
дидактических единиц;
·
требования к
уровню подготовки обучающихся;
·
формы и методы
контроля, система оценок;
·
методическое
обеспечение учебного процесса.
В соответствии
с данными направлениями строится основной раздел программы «Содержание учебного
предмета».

Методы
обучения
Для достижения поставленной цели и
реализации задач предмета используются следующие методы обучения:
·
словесный
(объяснение, разбор, анализ);
·
наглядный
(качественный показ, демонстрация отдельных частей и всего движения; просмотр
видеоматериалов с выступлениями выдающихся танцовщиц, танцовщиков, посещение
концертов и спектаклей для повышения общего уровня развития обучающегося);
·
практический
(воспроизводящие и творческие упражнения, деление целого произведения на более
мелкие части для подробной проработки и последующей организации целого);
·
аналитический
(сравнения и обобщения, развитие логического мышления);
·
эмоциональный
(подбор ассоциаций, образов, создание художественных впечатлений);
·
индивидуальный
подход к каждому ученику с учетом природных способностей, возрастных
особенностей, работоспособности и уровня подготовки.

Описание
материально-технических условий реализации учебного предмета
Материально-техническая база
образовательного учреждения соответствует санитарным и противопожарным нормам,
нормам охраны труда.
МБУДО ДШИ
располагает минимально необходимым для реализации учебной программы
«Классический танец» перечнем учебных аудиторий, специализированных кабинетов и
материально-технического обеспечения:
·
балетными залами площадью не менее 40 кв.м (на 12-14
обучающихся), имеющими пригодное для танца напольное покрытие (деревянный пол
или специализированное линолеумное покрытие), балетные станки (палки) вдоль
трех стен, зеркала размером 7м х 2м на одной стене;
·
музыкальными инструментами (роялями/фортепиано) в балетных классах;
·
помещениями для работы со специализированными материалами
(фонотекой, библиотекой), а также необходимым оборудованием для просмотра видео
материалов;
·
костюмерной, располагающей необходимым количеством костюмов для
учебных занятий, репетиционного процесса, сценических выступлений;
·
раздевалками и душевыми для обучающихся и преподавателей.
В
образовательном учреждении созданы условия для содержания, своевременного
обслуживания и ремонта музыкальных инструментов, содержания, обслуживания и
ремонта балетных залов, костюмерной.

II.     СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Годовые
требования по классам
Настоящая
программа составлена традиционно: включает основной комплекс движений – у
станка и на середине зала и дает право преподавателю на творческий подход к ее
осуществлению с учетом особенностей психологического и физического развития
детей 12 - 15 лет. Урок состоит из 4-х частей - экзерсис у станка, экзерсис на
середине зала, allegro, экзерсис на пальцах (на пуантах).

1
класс (1-ый год обучения)
            Введение более
сложных форм adajio с переменой темпа внутри комбинации и усложненной работой
корпуса. Tour lent в больших позах. Изучение pirouette с продвижением по
диагонали. Изучение заносок с окончанием на одну ногу. Раскрытие
индивидуальности учащихся через музыкальный характер танцевальных комбинаций.

Экзерсис
у станка
1. Battements fondus на 90 0
 на полупальцах в позах.
2. Flic-flac en
tournant  en dehors и en dedans с окончанием на 450  en
face.
3. Battements
releves lents и battements developpes:
•
с plie-releve en face и в позах;
•
tombes с окончанием носком в пол.

Середина
зала
1. Battements
tendus jetes en tournant en dehors и en dedans no 1/4 и 1/2 круга.
2. Rond de jambe
par terre en tournant en dehors и en dedans по 1/4 и
1/2 круга.
3. Battements  soutenus на 90° en face и в
позах, на всей стопе и на полупальцах.

Allegro
1. Pas echappe battu с окончанием на одну ногу.
2. Pas assemble battu.
3. Pas jete с продвижением с
ногой, поднятой на 45° во всех направлениях и позах и с приемов pas glissade,
pas coupe, coupe-шаг.

Экзерсис
на пальцах
1. Pas de bourreе en tournant en dehors и en dedans:
•
с переменой ног;
•
dessus-dessous.
2.
Petit pas jete   en tournant  по ½ поворота с продвижение в
сторону.
3. Releves  на   одной ноге, другая в положении sur le cou-de-pied и на 45°  (2-4).

2
класс (2-ый год обучения)
Работа над
устойчивостью на полупальцах и пальцах в больших позах. Увеличение физической
нагрузки с целью дальнейшего развития силы ног и выносливости учащихся. Исполнение упражнений на середине зала en tournant
на ½ круга. Продолжение освоения техники pirouette. Работа над
музыкальностью и артистизмом.

Экзерсис
у станка
1. Grands  battements  jetes:
•
на полупальцах;
•
grand  battements  jetes  developpes ( «мягкие» battements) на полупальцах;
•
через passé на 900
 2.  Soutenu en tournant en dehors
и en dedans, начиная со всех направлений на  900  и больших  поз.

Середина
зала
1. Petits pas jetes en tournant по 1/2 поворота с
продвижением в сторону.
2. Tour lent en dehors и en dedans на ¼ поворота в больших
позах.
3. Grands
battements  jetes через passé на 90°

Allegro
1. Sissonne ouverte на 45° в
маленьких позах с продвижением.
2. Temps leve с ногой, поднятой
на 45° во всех направлениях и позах.
3. Grand pas assemble  в сторону
и вперед с приёмов
•
из V позиции;
•
coupe-шаг;
•
pas glissade.
4. Grand pas emboite.

Экзерсис
на пальцах
1.
Pas польки во всех направлениях.

2.
Grande sissonne ouverte во всех направлениях и позах без
продвижения.
3. Pirouettes  en dehors из V позиции по одному подряд (2-4).

3
класс (3-ый год обучения)
Развитие устойчивости на пальцах в
больших позах классического танца на одной ноге.  Ускорение темпа в
сложных координационных комбинациях на середине зала.  Постепенное введение en tournant во все комбинации экзерсиса.
Продолжение изучения заносок. Дальнейшее развитие координации движений
во всех разделах урока. Развитие у обучающихся актерской выразительности и
максимальной музыкальности исполнения.
Экзерсис
у станка
1. Battements
releves lents и battements developpes tombes с окончанием
носком на 45 0
2.
Pirouette en dehors и en dedans начиная с открытой ноги в сторону на 450
3. Pirouette en
dehors и en dedans с temps
releve.

Середина
зала
1.  Pirouette
en dehors и en dedans  из V, IV и II  позиций  с окончанием в V, IV позиции – 2
рirouettes.
2. Pirouette  en dehors из V   позиции по одному
подряд (2-4).
3. Pas glissade en tournant по диагонали (6-8).
4. Tours
chaines (4-8).

Allegro
1. Grand pas
emboite.
2. Temps glisses (скользящее движение вперед и
назад на demi-plie) в позах I и III arabesques.
3. Tour en l'air (мужской класс).

Экзерсис
на пальцах
1.
Pas glissade en tournant c продвижением
по диагонали (4-6).
2. Temps saute  по V позиции на
месте и с продвижением.
3. Changement de pied с
продвижением во всех направлениях и en tournant.

III.      ТРЕБОВАНИЯ
К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Результатом освоения программы учебного предмета «Классический танец»
является сформированный комплекс знаний, умений и навыков, таких, как:
·
знание балетной терминологии;
·
знание элементов и основных комбинаций классического танца;
·
знание   особенностей   постановки корпуса, ног, рук, головы,
танцевальных комбинаций;
·
знание рисунка танца, особенностей взаимодействия с партнерами на
сцене;
·
знание средств создания образа в хореографии;
·
знание принципов взаимодействия музыкальных и хореографических
выразительных средств;
·
умение исполнять элементы и основные комбинации классического
танца;
·
умение осваивать и преодолевать технические трудности при тренаже
классического танца и разучивании хореографического произведения;
·
умение выполнять комплексы специальных хореографических
упражнений, способствующих развитию профессионально необходимых физических
качеств;
·
умение исполнять на сцене классический танец, произведения
учебного хореографического репертуара;
·
умение распределять сценическую площадку, чувствовать ансамбль,
сохранять рисунок танца;
·
умение соблюдать требования к безопасности при выполнении
танцевальных движений;
·
навыки музыкально-пластического интонирования;
·
навыки сохранения и поддержки собственной физической формы;
·
навыки публичных выступлений;
·
навыки разумного планирования и организации собственной
творческой деятельности.

IV.       ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ, СИСТЕМА ОЦЕНОК
Аттестация:
цели, виды, форма, содержание
Контроль знаний, умений, навыков учащихся обеспечивает оперативное
управление учебным процессом и выполняет обучающую, проверочную, воспитательную
и корректирующую функции. Разнообразные формы контроля успеваемости учащихся
позволяют объективно оценить успешность и качество образовательного процесса.
Основными видами контроля успеваемости по предмету «Классический
танец» являются:
·
текущий контроль успеваемости учащихся,
·
промежуточная аттестация,
·
итоговая аттестация.
Текущая
аттестация проводится с целью контроля за качеством освоения
какого-либо раздела учебного материала
предмета и направлена на поддержание учебной дисциплины, выявление отношения к
предмету, на ответственную организацию домашних занятий и может носить
стимулирующий характер.
Текущий контроль
осуществляется регулярно преподавателем, отметки выставляются в журнал и
дневник учащегося. В них учитываются:
·
отношение ученика к занятиям,
его старание, прилежность;
·
качество выполнения домашних
заданий;
·
инициативность и проявление
самостоятельности - как на уроке, так и во время домашней работы;
·
темпы продвижения.
На основании
результатов текущего контроля выводятся четвертные оценки.
Промежуточная аттестация определяет успешность
развития учащегося и степень освоения им учебных задач на данном этапе.
Наиболее
распространенными формами промежуточной аттестации являются зачеты,
академические концерты, контрольные уроки, а также концерты, тематические
вечера и просмотры к ним. Отметка, полученная за концертное исполнение, влияет
на четвертную, годовую и итоговую оценки.
При
прохождении итоговой аттестации выпускник должен продемонстрировать
знания, умения и навыки в соответствии с программными требованиями.

Критерии
оценки
Критерии
оценки качества подготовки учащегося позволяют определить уровень освоения
материала, предусмотренного учебной программой. Основным критерием оценок
учащегося, осваивающего общеразвивающую программу, является грамотное
исполнение хореографического текста, художественная выразительность, владение
техническими приемами исполнения хореографических элементов.
По итогам исполнения программы на контрольном уроке, зачете выставляется
оценка по пятибалльной шкале:

Оценка

Критерии
  оценивания выступления

5 («отлично»)

технически
  качественное и художественно осмысленное исполнение, отвечающее всем
  требованиям на данном этапе обучения;

4 («хорошо»)

отметка
  отражает грамотное исполнение с небольшими недочетами (как в техническом
  плане, так и в художественном);

3
  («удовлетворительно»)

исполнение
  с большим количеством недочетов, а именно: неграмотно и невыразительно
  выполненное движение, слабая техническая подготовка, неумение   анализировать
  свое исполнение, незнание методики исполнения изученных движений и т.д.;

2
  («неудовлетворительно»)

комплекс
  недостатков, являющийся следствием нерегулярных занятий, невыполнение
  программы учебного предмета;

«зачет» (без
  отметки)

отражает
  достаточный уровень подготовки и исполнения на данном этапе обучения.

С
учетом целесообразности оценка качества исполнения может быть дополнена
системой «+» и «-», что даст возможность более конкретно отметить выступление
учащегося.

V. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО
ПРОЦЕССА
Методические рекомендации
педагогическим работникам
В работе с учащимися преподаватель должен следовать
принципам последовательности, постепенности, доступности, наглядности в
освоении материала. Весь процесс обучения должен быть построен от простого к
сложному с учетом индивидуальных особенностей ученика: интеллектуальных,
физических, музыкальных данных, уровня его подготовки.
Приступая к обучению, преподаватель должен исходить из
накопленных хореографических представлений ребенка, всесторонне расширяя его
кругозор в области хореографического творчества, в частности, учебного предмета
«Классический танец».
Следуя лучшим традициям русской  балетной школы,
преподаватель в занятиях с учеником должен стремиться к достижению им
поставленной цели, добиваясь грамотного, техничного и выразительного исполнения
танцевального движения, комбинации движений, вариации, умения определять средства музыкальной выразительности в контексте
хореографического образа, умения выполнять комплексы специальных
хореографических упражнений, способствующих развитию профессионально необходимых
физических качеств; умения осваивать и
преодолевать технические трудности при тренаже классического танца  и
разучивании хореографического произведения.
Исполнительская техника является необходимым средством для
исполнения любого танца, вариации, поэтому необходимо постоянно стимулировать
работу ученика над совершенствованием его исполнительской техники.
Особое место в работе занимает развитие танцевальности, которой
отведено особое место в хореографии и методической литературе всех эпох и
стилей. Поэтому необходимо развивать умение слышать музыку и развивать
творческое воображение у учащихся. Значительную роль в этом процессе играет
музыкальное сопровождение во время занятий.
Работа над качеством исполняемого движения в танце,
вариации, над его выразительностью, точным исполнением ритмического рисунка,
техникой, - важнейшими средствами хореографической выразительности - должна
последовательно проводиться на протяжении всех лет обучения и быть предметом
постоянного внимания преподавателя.
В работе над хореографическим произведением необходимо прослеживать связь между художественной
и технической сторонами изучаемого произведения.
Правильная организация учебного процесса, успешное и
всестороннее развитие танцевально-исполнительских данных ученика зависят
непосредственно от того, насколько тщательно спланирована работа в целом, продуман
план каждого урока.
В начале полугодия преподаватель составляет для учащихся
календарно-тематический план, который утверждается заведующим отделом. При составлении
календарно-тематического плана следует учитывать индивидуально - личностные
особенности и степень подготовки обучающихся. В календарно-тематический план
необходимо включать те движения, которые доступны по степени технической и
образной сложности.

VI.  СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ МЕТОДИЧЕСКОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Базарова Н., Мей В. «Азбука классического танца». СПб: «Планета музыки»,
2010
2.
Базарова Н.П. «Классический танец». СПб:
«Лань», «Планета музыки», 2009
3.
Барышникова Т. «Азбука хореографии». СПб: «Люкси» и «Респекс»,1996
4.
Блок Л.Д. «Классический танец». М.: «Искусство», 1987
5.
Ваганова А.Я.   «Основы классического танца». СПб: «Лань», 2007
6.
Васильева Т.И. «Балетная осанка» / Методическое пособие для
преподавателей хореографических школ и школ искусств. М., 1993
7.
Волынский А. «Книга ликований. Азбука классического танца». Л.: «АРТ».
1992
8.
Головкина С.Н.  «Уроки классического танца в старших классах».      М.,
Искусство, 1989
9.
Звездочкин В.А. «Классический танец». СПб:
«Планета музыки», 2011
10.
Калугина О.Г. «Методика преподавания хореографических дисциплин» /
Учебно-методическое пособие. Киров: КИПК и ПРО, 2011
11.
Костровицкая В.С. «100 уроков классического танца». Л.: Искусство, 1981
12.
Костровицкая В.С.,  А. Писарев «Школа классического танца».  Л.:
Искусство, 1986
13.
Красовская В.М. История русского балета.  Л., 1978
14.
Красовская В.М. Агриппина
Яковлевна Ваганова.  Л.: "Искусство", 1989
15.
Красовская В. М. Павлова. Нижинский. Ваганова. Три балетные повести.  М.:
"Аграф", 1999
16.
Мессерер А. «Уроки классического танца». М.: «Искусство»,1967
17.
Покровская Е.Г. «Принципы сочинения учебной комбинации у палки по
классическому танцу» / Методическое пособие для преподавателей. Харьков, 2010
18.
Тарасов Н.  «Классический танец».  М.: Искусство, 1981
19.
Тарасов Н.И. «Классический танец. Школа мужского исполнительства». М.:
Искусство,1987
20.
Тарасов Н.И. «Методика классического тренажа».
СПб: «Лань», 2009
21.
Ярмолович Л. «Классический танец». Л.: «Музыка», 1986

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: ДОП Классический танец.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Принято» Педагогическим советом

alt: Структура программы учебного предмета

alt: I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Обоснование структуры учебного предмета

alt: IV. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ,

alt: VI . СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ МЕТОДИЧЕСКОЙ

title: Программа: "Классический танец" - учебный предмет дополнительной общеразвивающей программы "Хореографическое творчество"


extracted_text:
Герои
фильма «Деточки»  - преступники

Сценарий
Основное назначение дебатов — обучение приёмам дискуссии,
развитие интеллектуальных, лингвистических, коммуникативных навыков
Суть технологии «Дебаты»
В дебатах участвуют две команды из четырех  человек — спикеров.
Спикеры обсуждают заданную тему, при этом одна команда утверждает тезис (эту
команду называют команда утверждения), а другая (команда отрицания) — его
опровергает. Первый спикер утверждающей команды представляет тезис, раскрывает
понятийный аппарат, приводит аргументы, второй и третий спикеры усиливают
утверждающую линию в споре, развивают доказательства, четвертый спикер
формулирует финальный ответ соперникам, опровергает их доводы, усиливает
доказательства утверждающей стороны. Спикеры  отрицающей команды выдвигают все
возможные обоснованные аргументы, доказывая, что позиция оппонентов неверна.
Цели и задачи:
-
Анализ важных проблем, связанных с фильмом «Деточки»
 - Внедрение
современных информационных и коммуникационных технологий
- Воспитание  нравственного, инициативного, самостоятельного,
активного гражданина с чётко выраженной позитивной гражданской позицией
-  Формирование умений вести полемику, отстаивать свои интересы,
применять свои знания, способность работать в команде.
ТСО: ПК,
мультимедийный проектор, экран
Предварительная подготовка учащихся и родителей к собранию.
Заранее ученики 10 классов получают задание: посмотреть с
родителями фильм «Деточки». Формируются команды из родителей и учеников.
Прорабатываются  определения основных терминов и понятий, содержащихся в данной
теме (определения необходимы как отправная точка дебатов, иначе может
получиться, что команды имеют в виду разные вещи, обозначаемые одним словом).
Эти понятия должны быть определены обязательно, остальные понятия определяются
по мере необходимости самими командами.
Для сбора информации используются библиотеки, Интернет, мнения
специалистов, опросы общественного мнения, творческие работы учеников и т.д..
Ход собрания  (при входе всем вручаются пригласительные билеты,
которые будут использоваться при голосовании, приложение 1)
                      Ведущий – председатель дебатов
(родитель)
                         Здравствуйте, уважаемые
взрослые и дети!
2016 год в России
объявлен годом Российского кино.  Много самых разных мероприятий и особенно
просмотров фильмов  пройдет в течение этого года на самых разных уровнях.  Вот
и   я начну нашу с вами встречу с отзывов на один из фильмов. Послушайте
внимательно.
Сам фильм - как художественное
произведение не представляет никакой ценности. Но идея! Только ради идеи стоит
смотреть!

Хорошее
кино, особенно начало, мне до тошноты плохо стало от картин начала - первых
десяти минут... Сюжет держит в напряжении, хватит и динамики и зрелищности.

Даже
не знаю...Там дети режут взрослых и это типа хорошо))Они герои!! У меня тоже
дочь 12 лет, смотрела без неё...Взрослым ясно,что плохая игра актёров и что
фильм очень неправдоподобен))Но на дочь может повлиять отрицательно...она
впечатлится
Этот
фильм не подойдет для семейного просмотра, я бы поставила ему ограничение по
возрастной категории 16+. В нем неоднократно присутствуют сцены убийств и
насилия. Фильм жесткий, он не жалеет тонкой душевной организации своих
зрителей, но, в нем затронуты глубочайшие проблемы современности, на которые
нельзя закрывать глаза. И я могу назвать его настоящим шедевром современного
отечественного кинематографа.

Кино снято очень хорошо, режиссеру и операторам можно аплодировать, за
то что старались. Можно стоя, чтобы поскорее убежать.
         Что
мы видим? Что абсолютно противоположные мнения о фильме. От восторга до желания
запретить его просмотр, ну или ограничить по возрасту.  Речь идет о фильме
«Деточки»  -  это российский художественный
фильм, снятый в 2012 году режиссёром Дмитрием Астраханом по сюжету Олега Данилова. Премьера фильма состоялась 3
апреля 2013 года, фильм
шёл в ограниченном прокате. Сам режиссер назвал жанр фильма - сказка
Мы
сейчас посмотрим с вами отрывок из фильма. Как в любом кинотеатре   -
располагайтесь удобнее, у вас есть билеты – никуда их не девайте, оставляйте до
конца нашей встречи.
(просмотр
подходящего отрывка из фильма)
Вопросов
после просмотра фильма возникает много, но главный вопрос - кто эти дети?
Герои, преступники? Это и стало темой сегодняшних дебатов.
Итак,
наш тезис – «Герои фильма «Деточки»  - преступники». (Тезис проецируется на
экран или записывается на доске).

Представление участников дебатов: экспертов, тайм-кипера, команд.
Экспертам
выдаются критерии для оценивания (приложение 3)
Обращение к зрителям:
Все вы зрители,  у вас есть небольшая аннотация фильма (приложение
4), можете пользоваться ею, задавайте вопросы и добавляйте информацию.  С
правилами проведения дебатов вы знакомы (если нет, то познакомить).
Дебаты
На
этом этапе и происходят собственно дебаты.
Выступление  по плану:
У 1, О1, У2, О2, У3, О3, У4, О4
(Примерные доводы спикеров  - приложение 5)
Наши дебаты не
закончились.  Эксперты подводят итоги! Совещаются.
Вы внимательно слушали,
задавали вопросы. Ваша задача  - выбрать команду, которая была убедительнее
сегодня, помним,  что голосуем не за позицию и не за свою точку зрения, а за ту
команду, которая была убедительнее. Сейчас приготовьте свои пригласительные
билеты – оторвите купон и положите его в нужную для вас коробочку.
ЗА – команда утверждения
ПРОТИВ  - команда
отрицания

Счетная команда
подсчитывает, а мы продолжаем с вами
Выскажите свое мнение на
сегодняшнюю тему. Выберите подходящее для вас слово и продолжите фразу ….
Самосуд – это (лучший,
худший, хороший, приемлемый, не приемлемый…) способ решения проблем.
Итоги – спикер лучший,
лучшая команда
Заключительное слово
ведущего
У каждого из нас есть
свое мнение по поводу самых разных вещей.   Мы часто считаем, что оно
единственно правильное.   В том числе и по таким сложным вопросам, о которых мы
с вами сегодня говорили, а именно: можно ли осчастливить одних, убивая других и
при этом остаться человеком.  Есть  свое мнение,  а есть все – таки законы, и
не только уголовные, но еще и  те, по которым человек живет из век в век, то
есть всегда. Это законы нравственные.  Поэтому человек и отличается  от всех
остальных, что может найти приемлемый способ решения проблемы, удовлетворяющий
всех, не  лишая никого жизни, ну или хотя бы попытаться это сделать.
         Всем спасибо!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: сценарий.docx

alt: Герои фильма «Деточки» - преступники

intro: приложение 5

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Герои фильма «Деточки»  - преступники                      (Родительское собрание в формате дебатов)


extracted_text:
День флага

Для
старшего дошкольного возраста
Действующие лица: Василиса Премудрая,
Незнайка, Ведущий
Ведущий :Дорогие дети! 22
августа наша страна отмечает замечательную торжественную дату –День рождения
государственного  флага Российской Федерации.
Мы сегодня в честь дня флага
Собрались сюда, друзья,
Под российским нашим флагом
Мы огромная семья!
Как и у каждой страны, у России есть свои
символы. Это – Государственный Гимн, Герб и, конечно же, Флаг. Любое торжественное
мероприятие начинается с поднятия флага и звучания гимна страны. Итак,
звучит Гимн Российской Федерации. Прошу всех встать. Внести государственный
 флаг
России! (Звучит Гимн.  Внесение  флага)
Посмотрите, дети, наш флаг имеет три цвета: белый, синий и красный.
У каждого цвета – свое значение.
Белый цвет (он вверху) - цвет чистоты.
Это цвет мира. Он говорит о том, что наша страна миролюбивая, она ни на кого не
нападает.
Синий цвет (он посередине) - это цвет
наших рек и озер, синего неба и цветов – васильков. Это вера, верность. Народ
любит свою страну, защищает ее, верен ей.
Красный цвет (он внизу) - это цвет силы.
Это кровь, пролитая за Родину.
Россия
- большая и прекрасная страна. Для каждого человека она начинается с
родительского дома. В каком бы уголке нашей страны ты не родился, ты можешь с
гордостью сказать: «Это моя Родина». Родина не может существовать без гимна,
герба и флага.
А
теперь давайте прослушаем стихи о государственном  флаге России, которые подготовили
наши дети. (Дети читают стихи)
Ребенок:
Белый
цвет — цвет чистоты.
Синий
— неба синевы.
Третий
— ярко-красный,
Что
рассвет прекрасный!
Ребенок:
Три
оттенка флага,
И
страна им рада.
Отмечает праздник гордо,
День
и чести, и свободы.
Ребенок:
Разноцветный флаг России –
Белый,
синий, красный цвет.
Самый
для меня красивый,
Краше флага в мире нет.
Ребенок:
Наша
Родина – Россия,
Нет
милее и красивей.
Гордо
реет над страной
Флаг трёхцветный наш
родной

Звучит музыка и
появляется Василиса Премудрая
В.П.: Здравствуйте,ребята!
Вы меня узнали? Кто я? (ответ детей).Правильно!Я – Василиса Премудрая, Как вас
много…А чего это вы тут собрались? Ой как здорово, я тоже хочу с вами остаться
,можно?
Вед: Ну конечно можно,
тем более что мы будем  ходить, играть и задания выполнять.У нас для этого
определенный маршрут есть.
В.П.: А у меня тоже
будет игра интересная! Вот  вы знаете, что флаг имеет 3 цвета?  Вот, сейчас мы
с ними и поиграем. Значит так, ребят, когда я вам покажу белый шарик - вы
будете топать, когда синий -хлопать, а когда красный-кричать «ура»! Эта игра на
внимательность!
Игра «Три шарика»
Вед: Какие ребята
молодцы, внимательные!
Звучит музыка и
появляется Незнайка
Незнайка:  Привет, ребята !Как
вас много. Я проходил мимо и услышал крики ура ура !Ну, думаю, праздник какой
то и решил заглянуть. Только не пойму какой.. ребята, что отмечаете то??
В.П.: Здравствуй,
Незнайка! У
нас и правда праздник, ты не ошибся. Мы сегодня с ребятами отмечаем День Государственного
флага Российской Федерации ! Ребята в честь праздника приготовили песню о
России.

Песня___________________________________

Незнайка: Флага? Ого.. я
раньше не слышал о таком празднике..в моем Цветочном городе  таких праздников
не знают. А что нужно делать на этом празднике?
В.П.: Нужно двигаться!!!! У
ребят есть определенный маршрут ,по нему они будут двигаться и выполнять
задание. За каждое выполненное задание они будут забирать кое что, а в конце
все вместе встретимся!!
Незнайка:  Ух ты! А я тоже
хочу с кем-нибудь пойти.(выбирает с кем)
В.П.:  Ну вот и отлично,
а мы ,кстати, можем,  Незнайка, меняться с тобой, чтобы со всеми ребятишками
походить успеть, а то нас всего двое, а их воон как много.
Незнайка:  Ой как хорошо ты
придумала!
В.П.: Ну все! В добрый
путь!!!! ( дети делятся на команды)
В.П.1 станция «Собери Российский Триколор »
старш. (муз.зал)
1 станция «Умники и умницы» старшая  (спальня)

Ведущий: А теперь
ребята, отгадайте загадки о символах России.
1 станция «Загадочная» старшая (экология)

Незнайка: Ребята, какие вы
молодцы! Двигаемся дальше!
2 станция «Загадочная» подгот. (экология)
2 станция  «Собери
Российский Триколор »
2 станция «Умники
и умницы» старш. (спальня)
После выполнения
каждого задания ,ребята находят часть флага (старшие
3 станция общая
«Танцевальная»( в муз.зале)
В.П.:  Ребята , какие
вы все молодцы. Мы с Незнайкой  очень рады за вас, что вы со всем справились. Посмотрите,
у вас в руках элементы, которые вы честно заработали. Забирайте их с собой и в
группе соберете картинку. А сейчас, раз это танцевальная станция, предлагаю
станцевать!
Флешмоб
Вед: Ну вот и подошел
наш праздник к концу.
В.П.: Было очень
увлекательно и познавательно!
Незнайка: Ребята, я очень
рад был побывать на вашем празднике! Без вас я бы никогда о нем не узнал!
Спасибо за то что рассказали! Побегу в свое царство, поделюсь со всеми. До
скорой встречи, ребята!
Вед: Приходите к нам
еще в гости, мы вас всегда будем рады видеть! Ребята, на этом наш праздник не
кончается. Я предлагаю вам перенести сегодняшние впечатления о нашем празднике
в ваши рисунки, которые вы нарисуете на асфальте.

Станция  «Умники и умницы»
Ведущий: А теперь
ребята, отгадайте загадки о символах России.
***
Снежинки так
прекрасны и легки,
Как совершенны у
ромашки лепестки,
Как на доске
строка написанная мелом,
Мы говорим сейчас
о цвете … (БЕЛОМ)
***
Спокойны и чисты
рек русских воды
Прозрачны и светлы
как вечер зимний
И благородны и
просторны неба своды
Художник их
раскрасил в … (СИНИЙ)
***
Россия много войн
пережила
И наши деды
умирали не напрасно
И верность Родине
их к славе привела
Под Знаменем
Победы ярко.. (КРАСНЫМ)
***
У него названий
много:
Триколор,
трёхцветный стяг -
С ветром гонит
прочь тревоги
Бело-сине-красный
... (ФЛАГ!)
***
Есть главная песня
у нашей страны.
Услышав её, мы
вставать все должны.
Единству народа
поётся в ней слава,
И восхваляется
наша держава. (ГИМН)
***
Он дополняет гимн
и флаг,
Любой страны то
главный знак.
У России он
особый,
Ты назвать его
попробуй. (ГЕРБ)
***
Во главе Державы,
Избранный по праву
На четыре года
Волею народа.
(ПРЕЗИДЕНТ)
***
Уважаемый в округе
За огромные
заслуги,
Управляет нашим
краем,
Мы его в лицо все
знаем. (ГУБЕРНАТОР)
***
Чтоб город стал
краше,
Он принял сто мер,
«Отец» горожан
всех –
Заботливый ...
(МЭР)
***
Уверен, друзья,
отгадаете вы
Ту крепость старинную
в центре Москвы.
На шпилях её ярко
звёзды горят,
На башне там
Спасской куранты звонят. (КРЕМЛЬ)
Станция «Собери Российский Триколор » (на 2 команды,
собираем флаг)
У капитанов в
руках картон трех цветов (белый, синий, красный).
По сигналу дети
передают друг другу полоску картона. Когда полоска картона оказалась у
последнего ребенка, он бежит и кладет ее на свое место. По окончании игры на
ковре получается триколор.
***
- Велика Россия и
бескрайна, но с любых высот все видят знак:
То, что Родина
сильна необычайно – это наш трехцветный русский флаг!
Всех с Днем флага
поздравляю, быть счастливыми желаю.
Пусть вас флаг
всегда хранит, от врагов пусть защитит.
Станция «Загадочная» старш. (экол)

Станция
5 -  Символичная
Вопросы:
1 – Какое
дерево всегда являлось символом России?(русская березка)
2 – Как
называется главная площадь нашей страны? (Красная площадь)
3 –
Самая популярная в мире русская игрушка? (матрешка)
4 –
Какое животное символизирует силу и мужество нашей страны? (медведь)
5 –
Какая русская упряжка символизирует стремительное движение, развитие России?
(тройка)
6 –
Какой предмет стал для русского человека своеобразным символом семейного очага,
уюта, дружеского общения? (самовар)
7 –
Какой предмет считают символом точности, надежности и незыблемости России? (
часы – Кремлевские куранты)
8 –
Самый популярный герой русских былин? (Илья Муромец)
9 –
Русский народный инструмент, широко известный во всем мире? (Балалайка)

file_name: День флага 3.docx

alt: Ребенок : Наша Родина – Россия ,

alt: В.П.1 станция «Собери Российский

alt: Мы говорим сейчас о цвете … (БЕЛОМ) ***

alt: На четыре года Волею народа

alt: Станция 5 - Символичная Вопросы: 1 –

intro: Сценарий к Дню Флага для старшего дошкольного возраста.

воспитание

group: Педагогика

title: Сценарий "День Флага" для старшего дошкольного возраста


extracted_text:
ПРОГРАММА
ЗАНЯТИЙ ПО ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОМУ РАЗВИТИЮ
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
 «ШКОЛА ВЕЖЛИВЫХ НАУК»

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная
записка………...…………………………………………………...….2

1.
Учебный план…………..………………………………………………...….……….5
2.
Учебно-тематический план…………………………………………………..……..6
3.
Содержание  программы.…………………………………..…...……………….......8
4.
Планируемые результаты..………………..……...…………………………...….....9
5.
Аппарат контроля (формы контроля и система оценивания)…………………...10
6.
Методическое обеспечение учебного процесса…………..………………….….10
7.
Использованная литература……………………….…………………..…………..11

Пояснительная
записка
Проблема
духовно-нравственного воспитания в условиях современного общества приобрела
особое значение. Потеря моральных ориентиров, обесценивание таких понятий, как
совесть, честь, долг, привели к негативным последствиям в обществе: социальное
сиротство, усиление криминогенности и наркомании среди подростков, потеря
позитивной мотивации к учению. В Концепции  духовно - нравственного
развития и воспитания гражданина России определён современный национальный
воспитательный идеал. Это высоконравственный, творческий, компетентный
гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий
ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и
культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
Работа по
духовно-нравственному воспитанию должна начинаться в младшем школьном возрасте
со знакомства детей с нравственными нормами и правилами поведения и
формирования моральных привычек. В детском коллективе ребенок имеет возможность
проверить на собственном опыте свои знания, представления и склонности
нравственного порядка, что обеспечивает переход внешних моральных требований во
внутренние.
Актуальность
программы определена тем, что одной из важнейших задач образования в настоящее
время является освоение детьми, навыков общения, культуры поведения и духовных
ценностей, накопленных человечеством. Уровень нравственности человека
отражается на его поведении, которое контролируется его внутренними
побуждениями, собственными взглядами и убеждениями. Выработка таких взглядов,
убеждений и привычек составляет сущность нравственного воспитания.
Занятия по
программе «Школа вежливых наук» должны быть эмоциональной, строиться на
непроизвольном внимании и памяти, включать в себя игровые элементы,
разыгрывание сценок и ситуаций из жизненного опыта. Необходимо использовать
 яркую наглядность и электронные ресурсы. В качестве самостоятельной
работы можно рекомендовать детям завершить рисунок, прочитать книжку или
рассказ. Важно отметить всех, кто  выполнил  самостоятельную работу.
На занятиях нравственности важна активность школьника, его участие в
 обсуждениях жизненных ситуаций. Это занятия разъяснения, объяснения и
обучения. Основная задача учителя состоит в том, чтобы пробудить у ребёнка
интерес к внутреннему миру человека, заставить задуматься о себе и своих
поступках, их нравственной сущности.
         На реализацию
программы отводится 1 часа в неделю, всего 29 часов (с октября) в год.

 Цель программы:  формирование
навыков общения и  культуры поведения первоклассников, развитие и
совершенствование их нравственных качеств, ориентация на общечеловеческие
ценности.
Задачи:
1.
Обучение навыкам общения и сотрудничества;
2.
Формирование у младших школьников навыков речевого этикета и культуры
поведения;
3.       Развитие
коммуникативных умений в процессе общения;
4.       Введение
 в мир человеческих отношений, нравственных ценностей, формирование
личности.

Методы
и формы работы над программой:
Занятия проводятся
в форме внеурочных мероприятий, игровых программ и тренингов,  позволяющих
школьникам приобретать опыт  нравственного поведения. Формы организации
деятельности учащихся:
проведение  бесед,
дискуссий, экскурсий,  участие в творческой деятельности: театральные
постановки, литературно-музыкальные композиции, художественные выставки,
просмотр мультфильмов и видеофильмов.
Программа занятий
по  воспитанию нравственных чувств и культуры поведения младших школьников
включает  три  раздела.

Первый раздел. «Я
среди людей»
         В этом разделе
учащиеся  осознают, что «не хорошо быть человеку одному», учатся завоёвывать
друзей и дружить,  держать данное слово.
Второй раздел.
«Этика и этикет»
         В этом разделе  учащиеся
узнают, что такое «этика» и «этикет», знакомятся с ролью мимики, жестов и позы
в общении, знакомятся с правилами представления и обращения, приветствия и
прощания, отношения к старшим, учителю.
Третий раздел.  «Культура
поведения»
         В этом
разделе  первоклассники знакомятся с правилами поведения в столовой, в гостях,
общественных местах, транспорте.
            Систематическая
работа по воспитанию нравственных норм культуры поведения  обогащает  знаниями  первичного
понимания социальной реальности и повседневной жизни (одобряемых и не
одобряемых формах поведения в обществе), получение опыта переживания и
позитивного отношения к базовым ценностям общества, самостоятельного
общественного действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых
моделей поведения. Только в самостоятельном общественном действии человек
действительно становится  гражданином, социальным деятелем, свободным
человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет
взаимодействие обучающегося со своими учителями  как значимыми для него
носителями положительного социального знания и повседневного опыта,
На занятиях
используются детские подвижные игры, разыгрывание жизненных ситуаций, театральные
постановки, литературно-музыкальные композиции, художественные выставки,
просмотр мультфильмов и видеофильмов.
 В зависимости от
характера заданий, дети могут на занятии в кабинете вставать из-за парт,
свободно перемещаться, подходить к столу учителя,  к другим ребятам,
объединяться в группы и пары по интересам. На  занятиях часто используются
игровые приёмы  обучения,  много отводится места практическим видам
деятельности, поиску материала самостоятельно, что имеет огромное значение для
формирования умения учиться. Большое место на занятиях отводится дидактическим
играм, обеспечивающим смену видов деятельности на занятии.  Учитывая
наглядно-образный характер мышления детей, существенное место отводится  разыгрыванию
жизненных ситуаций. Наиболее оптимальным способом организации учебной
деятельности детей является такая постановка учебных заданий, чтобы каждый
ребёнок мог принять участие в их выполнении в меру своих возможностей. Занятия
данного курса содержат  большое количество заданий обще развивающего,
творческого и интеллектуального характера.
Изучение данного
курса позволит обеспечить  мотивацию учебной деятельности на данном  этапе
обучения,  воспитывать культуру поведения младших школьников, сформировать
разнообразные  практические умения и навыки, добиться выполнения норм  и правил
поведения в  обществе.

Ханты-Мансийский Автономный округ – Югра
Администрация  Октябрьского района
Управление образования и молодежной политики
Муниципальное общеобразовательное
учреждение
«Унъюганская средняя общеобразовательная
школа №1»

Согласовано:                                                                 Утверждено:
                                                                                Заместитель
директора  по  НР                                   Директор
школы                                                                    Громак
Н.М.                                                                  Черноколпакова
Т.З.
«____»___________
2011г.                                           «          »________2011г.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН
ЗАНЯТИЙ ПО ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОМУ РАЗВИТИЮ
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
« ШКОЛА ВЕЖЛИВЫХ НАУК»
Цель программы:  формирование
навыков общения и  культуры поведения первоклассников, развитие и
совершенствование их нравственных качеств, ориентация на общечеловеческие
ценности.
Категория
слушателей:
учащиеся  1 классов
Срок
обучения: 29
часа
Режим
занятий: 1
час в неделю с  октября месяца  в течение учебного года

Наименование
  разделов программы

Всего
  часов

В том числе

Формы контр.

Теор.

Практ.

1.

  Я среди людей

7

5

2

Мини-сообщения,
  конкурс
  рисунков,  плакатов, фотографий, поделок, стенгазет

2.

  Этика
  и этикет

12

7

5

Тесты,
  викторины, инсценировки

3.

 Культура
  поведения

10

6

4

Игры,
  инсценировки, праздники

ИТОГО:

29

18

11

Ханты-Мансийский Автономный округ – Югра
Администрация  Октябрьского района
Управление образования и молодежной политики
Муниципальное общеобразовательное
учреждение
«Унъюганская средняя общеобразовательная
школа №1»

Согласовано:
Утверждено:                                                                                Заместитель
директора  по  НР                                   Директор
школы                                                                    Громак
Н.М.                                                                  Черноколпакова
Т.З.

«____»___________
2011г.                                           «          »________2011г.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
ЗАНЯТИЙ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЫ  МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
«ЮНЫЙ ЭКОЛОГ»
Цель программы:  формирование
навыков общения и  культуры поведения первоклассников, развитие и
совершенствование их нравственных качеств, ориентация на общечеловеческие
ценности.
Категория
слушателей:
учащиеся  1 классов
Срок
обучения: 29
часа
Режим
занятий: 1
час в неделю с  октября месяца  в течение учебного года

№ п/п

Тема занятия

 Количество часов

 Формы контроля

Всего

Теория

Практика

Раздел I. Я среди людей
  - 7 час.

1

   Кто я и как выгляжу?

1

1

 Конкурс
  рисунков,   фотографий

   2

    Что в нашем имени?

2

1

1

 Мини-сообщение

3

Плохо
  одному.       Товарищи и друзья.

1

1

 Игра

4

Как завоевывать
  друзей. Бескорыстие в дружбе.

2

1

1

 Инсценировки

   5

Верность слову

1

1

Раздел II. Этика и этикет - 12час.

6

Что такое этика
  и этикет

1

1

7

Роль мимики,
  жестов и позы в общении

2

1

1

  Инсценировка

8

О вежливых
  словах и их применении.

2

1

1

   Игра

   9

 Правила знакомства, представления и
  обращения, приветствия и прощания

2

1

1

  Викторина

10

Правила извинения
и просьбы, благодарности и отказа

2

1

1

 Игра,
  инсценировки

11

Отношение к
  старшим, учителю.

1

1

12

Как вести себя в
  школе,    на переменах

2

1

1

 Конкурс
  рисунков,    фотографий

Раздел III. Культура поведения – 10 час.

13

Правила
  поведения в столовой, за столом

1

1

  Инсценировки

14

Правила
  поведения с гостями, в гостях, приглашение гостей

2

1

1

  Инсценировки, Тест

15

Как правильно
  разговаривать по телефону

1

1

 Тест

16

Правила
  поведения в общественном транспорте, общественных местах

2

1

1

  Инсценировки

17

Правила
  поведения в библиотеке и музее, театре и кино

2

1

1

  Инсценировки, тест

18

Что мы узнали и
  чему научились

2

1

1

  Инсценировки,
  праздник

СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ

Раздел 1.   Я
среди людей.  (7 часов)
Цель раздела:   в доступной форме
 дать
различие терминам «друг» и  «товарищ»; учиться завоёвывать друзей и дорожить
дружбой.
         Кто я и как
выгляжу? Что в нашем имени? Плохо одному. Товарищи и друзья. Как завоевывать
друзей. Бескорыстие в дружбе.  Верность слову.
Практические
работы:
1. Мини-сообщения
о своём имени.        2. Взаимовыручка и взаимопомощь - разыгрывание ситуаций.
Раздел 2.   Этика
и этикет (12 часов)
Цель раздела:  в доступной
форме  дать понятия «этика» и «этикет», познакомить с применением вежливых слов
в жизни,  правилами поведения знакомства, извинения, просьбы, отношения к
старшим.

Что такое этика
  и этикет? Роль мимики, жестов и позы в общении О вежливых словах и их
  применении. Правила знакомства, представления и обращения, приветствия и
  прощания. Правила извинения.  Отношение к старшим, учителю. Как вести себя в
  школе,    на переменах.

 Практические
работы:
1.
Игра «Угадай по мимике мое настроение».
2.
Инсценировка ситуаций применения вежливых слов.
3.
Разыгрывание ситуаций знакомства, представления и обращения,  приветствия и
прощания.
4. Моделирование
ситуаций извинения и просьбы,  благодарности и отказа.
5. Веселые
инсценировки поведения в школе, на переменах.
Раздел 3.
Культура поведения  (10 часов)
Цель раздела:  познакомить с
основными правилами поведения за столом, в гостях, общественных местах.
Правила поведения
в столовой, за столом. Как правильно разговаривать по телефону. Правила
поведения с гостями, в гостях, приглашение гостей. Правила поведения в общественном
транспорте, общественных местах. Правила поведения в библиотеке и музее, театре
и кино. Что мы узнали и чему научились.
 Практические
работы:
1.
Разыгрывание ситуаций «Мы в гостях».              2. Ролевая игра «В автобусе».
3.
Экскурсия в сельскую библиотеку.                       4. Праздник вежливых
ребят.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

По итогам усвоения
обязательного минимума содержания программы  по развитию духовно-нравственной
культуры  младших школьников должны
Знать:
1.
Отличие понятий «этика» и «этикет».
2.
Правила вежливости и красивых манер.
3. Требования
этикета к разговору, в том числе к разговору по телефону.
4.
Правила вежливого отказа, несогласия. Как обращать ся к разным людям.

Уметь:
1.
Уважать себя, верить в свои силы и творческие возможности, признавая это право
и за другими.
2.
Соблюдать этикет за столом, вести себя достойно в общественных местах.
3.
Придерживаться «золотого правила» в общении с другими.
4.
Быть доброжелательными.
5.
Придерживаться режима дня, уметь организовать свой труд дома.
6.
Быть опрятными, соблюдать порядок на своем рабочем месте, содержать в чистоте
свои книги и тетради.
7.
Не забывать дома школьные принадлежности, книги, тетради, необходимые для
уроков по расписанию.

У
учащихся будут сформированы универсальные учебные действия, а именно:
1.     Личностные
универсальные учебные действия:
-ориентация
в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков
окружающих людей;
-
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
-
развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального
поведения;
-
эмпатия как понимание чувств  других людей и сопереживание им;
2.     Регулятивные универсальные
учебные действия:
-
принимать и сохранять учебную задачу;
-
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
-
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, в том числе во внутреннем плане;
-
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей;
-
вносить необходимые коррективы в действие на основе оценки и учёта характера
сделанных ошибок;
-  использовать
предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.
3.     Познавательные
универсальные учебные действия:
-
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая
электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе
контролируемом пространстве Интернета;
-
строить сообщения в устной и письменной форме;
-
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков;
4.     Коммуникативные
универсальные учебные действия:
-
адекватно использовать   речевые  средства для решения различных  задач,
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;
-
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
-
формулировать собственное мнение и позицию;
-
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов

АППАРАТ КОНТРОЛЯ
(ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И
СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ)
Для оценки
результатов учебной деятельности используются основные и дополнительные формы
контроля:
1. Контрольные
формы работы: тесты закрытого типа,  викторины и загадки открытого типа.
2. Самостоятельная
разработка учащимися  мини-сообщений, обзоров для выступлений перед аудиторией,
их защита в группе.
3. Проведение
конкурсов  рисунков,  плакатов, фотографий, поделок, стенгазет.
4. Открытые
занятия в игровой форме,  инсценировки, праздники
5. Участие в
клубной и массовой вне учебной деятельности.

МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
Реализация данной
программы даёт возможность  широко использовать в работе словесные, наглядные,
проблемно – поисковые методы обучения, метод практических заданий, позволяющие
активизировать мыслительную деятельность младших школьников, что способствует развитию
разнообразных  практических умений и навыков, формированию
нравственно-духовной  культуры.  Занятия разработаны так, чтобы каждый ученик
мог реализовать себя в познании, учебной деятельности и опыте совместной
групповой и коллективной работы, опираясь на свои способности, склонности и
субъективный  опыт. Так как в младшем школьном возрасте происходит
идентификация  личности, наибольшее  значение приобретает совместный,
познавательный труд, и поэтому наиболее эффективными становятся технологии, которые
реализуют идею индивидуализации и дифференциации обучения: игровые, КТД.
Занятия строятся с учётом современных образовательных технологий, которые
отражаются в активных методах обучения: заданиях поискового характера,
групповом, самостоятельном обучении, опережающем обучении. Для этого наиболее
эффективны такие формы занятий, как сюжетные ролевые и дидактические игры,
создание проблемных ситуаций. Обязательны такие развивающие формы занятий, как
уроки-сказки, уроки-инсценировки, уроки-экскурсии в библиотеку, интегрированные
уроки,  духовно-нравственные праздники.

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ
ЛИТЕРАТУРА
1.     Как проектировать
универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие
для учителя/ [ А.Г. Асмолов, Г.В. Бумеранская, И.А. Володарская и др.]: под
ред. А.Г. Асмолова.- М.: Просвещение, 2008.- 151 с.
2.     Концепция
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст]
- М.: Просвещение, 2011. 25 с.
3.     Козлов Э., Петрова
В., Хомякова И.  Азбука нравственности. /  Э.Козлов, В. Петрова, И.
Хомякова //Воспитание школьников.-2004-2007.- №1-9.
4.     Примерная основная
образовательная программа начального общего образования [Текст] / сост. Е.С.Савинов.-
М.: Просвещение, 2010. 204 с.
5.     Примерная
программа воспитания и социализации обучающихся.  Начальное  и основное
образование) [Текст] - М.: Просвещение, 2009. 50 с.
6.     Суслов В.Н. Этикет
учусь правилам поведения. 1-4 классы. Тесты и практические задания /
 В.Н.Суслов. -  М.: Просвещение, 2010. 68 с.
7.     Тисленкова  И.А.
Нравственное воспитание: для организаторов воспитательной работы и классных
руководителей / И.А. Тисленкова. - М.: Просвещение, 2008. 108 с.
8.     Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст]
- М.: Просвещение, 2009. 41 с.
9.     Черемисина, В.Г.
Духовно- нравственное воспитание детей младшего школьного возраста [Текст] /
сост. В.Г.Черемисина. - Кемерово: КРИПКиПРО, 2010. - 14- 36.
10.  Шемшурина, А.И. Этическая
грамматика [Текст] /А.И. Шемшурина. – М.: НИИ Теории и методов воспитания,
1994. – 140с.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Тест на тему: Правила
поведения в общественных местах
1.
Следует ли сдавать в гардероб (в музее, на выставке) зонты, портфели, большие
пакеты и пр.?
1)
следует, если их принимают в гардероб
2)
не следует, если они тебе не мешают
3)
следует
2.
Можно ли трогать руками музейные экспонаты?
1)
можно, если ты уверена в прочности материала, из которого они изготовлены
2)
нежелательно
3)
нельзя ни в коем случае
3.
Допустимо ли шумное выражение восторга в музее, на выставке?
1)
допустимо
2)
нежелательно, в любом случае предпочтительна сдержанность
3)
шумное поведение допустимо везде
4.
Нужно ли слушать экскурсовода, если его рассказ вам неинтересен?
1)
нужно
2)
не нужно
3)следует
постараться дать понять экскурсоводу, что его рассказ недостаточно увлекателен
5.
Нужно ли приходить в театр, на концерт заранее?
1)
не нужно
2)
нужно
3)
желательно, но не обязательно
6.
В какой одежде ходят в кино?
1) в
нарядной
2) в
спортивной
3) в
будничной
7.
Что лучше надеть, собираясь в театр?
1)
свитер и джинсы
2)
легкую декольтированную одежду
3)
нарядную одежду по сезону
4)
желательно брючный костюм
8.
Можно ли появиться в театре в платье с открытой спиной?
1)
да
2)
нет, платье может иметь декольте только спереди
3)
для театра предпочтительнее платье без декольте
9.
Обязательно ли снимать в кинотеатре головной убор?
1) и
юноше, и девушке обязательно
2)
на усмотрение юноши и девушки
3)
юноше — обязательно, девушке — если у нее высокая прическа или большая шляпа
(шапка)
4)
девушке — обязательно, юноше только меховую шапку и шляпу (кепку, берет и
вязаную шапочку можно не снимать)
10.
Может ли девушка находиться в театре в головном уборе?
1)
нет
2)
сколько угодно
3) в
любом, кроме меховой шапки
4)
только в небольшом, являющемся частью вечернего костюма
11.
Как проходят по ряду перед сидящими зрителями?
1)
спиной к сидящим, наклоняясь вперед, чтобы не загораживать сцену
лицом
к сидящим
2)
боком к сидящим, наклоняясь вперед чтобы не загораживать сцену
12.
Следует ли извиняться перед сидящими в театре, в кино, проходя через середину
ряда?
1)
следует
2)
не следует
3)
желательно
13.
Следует ли благодарить тех, кто встал, пропуская вас к вашему месту в
кинотеатре?
1)
обязательно
2)
желательно
3)
не следует
14.
Можно ли занимать оба подлокотника кресла в кинотеатре?
1)
можно, если успеешь это сделать первым
2)
желательно
3)
нежелательно
15.
Можно ли просить бинокль и программу у соседа по ряду?
1)
можно — ничего в этом особенного нет
2)
нельзя — программу и бинокль каждый приобретает сам
3)
на ваше усмотрение
16.
Можно ли аплодировать, когда занавес еще не поднят?
1)
можно
2)
нельзя
3)
нежелательно
17.
Можно ли аплодировать, когда занавес поднят и спектакль вот-вот начнется?
1)
нельзя
2)
нежелательно
3)
можно — в знак одобрения декораций
18.
Можно ли вслух комментировать спектакль?
1)
можно, если это интересно вашим соседям
2)
нежелательно, если вы не уверены в реакции ваших соседей
3)
нельзя — подождите антракта
19.
Можно ли на концерте, в театре подпевать артистам?
1)
можно, если у вас хорошие слух и голос
2)
желательно — чтобы подбодрить артистов
3)
нельзя
20.
Можно ли есть в фойе (помимо буфета)?
1)
можно
2)
нежелательно
3)
нельзя
21.
Как выразить свой восторг от концерта?
1)
громким свистом и топаньем ног
2)
криками «браво» и вставанием
22.
Как проявить своё неодобрение в связи с содержанием спектакля или игрой
актеров?
1)
свистеть и топать ногами
2)
немедленно встать и покинуть зал
3)
молчать и не аплодировать
23.
Можно ли отправиться в гардероб, если занавес не опустился?
1)
можно
2)
нельзя
3) допускается
в крайних случаях, если вы спешите на поезд или на последний автобус
4)
на ваше усмотрение

Тест:   Умение пользования мобильным
телефоном

Сейчас
появился особый, «мобильный», сотовый этикет, который неукоснительно должны соблюдать
дети. Тест покажет, насколько ты владеешь «сотовым» этикетом.
1.
Ты отвечаешь на телефонный звонок во время учебы?
- да
-
нет
2.
Звуковой сигнал на твоем аппарате выставлен на невысокую громкость?
- да
-
нет
3.
Ты считаешь неуместным и вредным разговаривать по телефону, делая покупки?
- да
-
нет
4.
У тебя есть наушники к мобильному телефону?
- да
-
нет
5.
Можно ли разговаривать с незнакомыми людьми?
- да
-
нет
6.
Говоришь ли ты звонящему, где находишься?
- да
-
нет
В
ожидании важного звонка ты заранее направляешься в место, спокойное для тебя?
- да
-
нет
7.
Ты считаешь неправильным «не слышать» предупреждения о необходимости отключить
телефон в кинотеатре, самолете и т. д.?
- да
-
нет
8.
Когда ты разговариваешь по телефону, смотришь ли не только на ноги, но и по
сторонам?
- да
-
нет
9.
Ты принципиально не начинаешь разговор, пока не покинешь лифт, тамбур
электрички?
- да
-
нет
-
когда как
10.
Ты считаешь, что на свидании мобильный телефон — совершенно лишняя вещь?
- да
-
нет
- не
знаю
11.
Если ты не одна и рядом близко находятся незнакомые люди, ты извиняешься и
выходишь в другую комнату для продолжения разговора или просишь звонящего
перезвонить попозже?
- да
-
нет
-
когда как
12.
Мобильный телефон для тебя: украшение, предмет бижутерии и элемент стиля
одежды?
- да
-
нет
13.
После того как ты сказала, что не можешь сейчас говорить, ты обязательно
выключаешь телефон?
- да
-
нет
-
когда как
14.
Если твой мобильный собеседник не выключил аппарат, но услышав твой голос,
прервал разговор, ты не будешь ему немедленно перезванивать?
- не
буду
-
буду

Задания по разделу «Я среди людей»

1. Выбери
и подчеркни нужный ответ (или запиши свой вариант).
1.
Слова приветствия.
2.
Прощальные слова.
3. Слова
извинения.
4.
Слова благодарности.
5.
Слова просьбы.

Слова
на карточках

Спасибо

Пожалуйста

Благодарю

Здравствуйте

Добрый
  день

Извините

Будьте
  добры

До
  свидания

Простите

Добрый
  вечер

Будьте
  любезны

Жаль

Очень
  признателен

Доброе
  утро

До
  встречи

Если
  Вас не затруднит

Не
  могли бы Вы мне помочь

Я
  рад Вас видеть

Мне
  очень жаль

Прощайте

У
тебя пять красивых открыток. Тебе нужно разделить их между тобой и твоей
сестрой. Как ты поступишь:
—
отдашь все открытки сестре;
—
отдашь ей одну открытку;
—
предложишь ей выбрать самой 1 — 2 открытки;
— выберешь
себе открытки, а оставшиеся отдашь сестре;
—
_________________________________________ .
2.
Запиши ответы.

2.1.Ты
нашел деньги, которые потерял товарищ. Что бы ты сделал?
____________________________________________________________
.

2.2.
Дома ты рассказал про этот случай. Что сказали бы твои близкие:
мама
____________________________________ ;
папа
_____________________________________ ;
бабушка
__________________________________ ;
дедушка
__________________________________ .

3.
Выбери нужный ответ и подчеркни его.
Каким
ты бываешь чаще всего:
•
радостным;
•
злым;
•
спокойным;
•
плачущим;
•
смеющимся;
•
недовольным;
(запиши
другое слово, обозначающее твое состояние).

Задания по разделу «О добром отношении к
людям»

1.
 Выбери нужные ответы и подчеркни его.
Доброжелательность
— это:
доброе
отношение к окружающим, желание им помочь;
желание
и стремление оказать помощь только близким родственникам или товарищу;
желание
и стремление оказать помощь любому человеку;
умение
ничего не делать;
нежелание
быть добрым.

2.
Закончи предложение:
Доброжелательный
человека всегда __ .
Как
можно назвать такого человека, который стремится делать добро, желает добра
другим? _________________ .

3.
Вспомни сказки, где действуют пер сонажи (герои), желающие добра другим.
Назови
сказку.
Назови
добрых героев.
Назови
недобрых,
Объясни,
почему одних можно назвать добрыми, а других недобрыми.
Покажем,
как дети строят свою аргу ментацию на примере сказки «Золушка».
Фея
— добрая. Она порадовала Золуш ку поездкой на бал.
Мачеха
и ее две дочери недобрые. Они (допиши предложение)_______________
Сделай
рисунки к сказкам.

4.
Расскажи случай из своей жизни: кто и как сделал тебе добро; как ты помог другому.

5.
Какие детские книги ты знаешь, где рассказывается о добрых поступках. На зови и запиши
имена героев.

6.
 Вычеркни лишнее:
•
 желать добра
•
 сочувствовать
•
 сопереживать
•
 воровать

7.
Вставь в клеточки пропущенные бук вы: д_бр_желательный.

8.
Придумай маленький рассказ, в котором Буратино грустит, потому что не знает, как
помочь Мальвине, попавшей в беду (она упала и испачкала своё красивое платье,
оцарапала ногу). Особое внимание следует обратить на добрые дела и слова
Буратино: ласковое обращение с желанием утешить, реальная по мощь и т.д.

9.
 Нарисуй свою любимую игрушку.
Постарайся,
чтобы она была веселой, доброй.

Задания по разделу «Правила опрятности и
аккуратности»

1.
Закончи предложения:
Бережное
отношение к вещам — это ...
Бережливым
мы называем человека, который ...

2.
 Подчеркни нужный ответ или допиши его.
Ты
стал на один час волшебником и оказался в школьной библиотеке.
Что
ты сделаешь?
•
Буду читать самую интересную кни гу.
•
«Вылечу» все «больные» книги.
•
Поищу журнал с комиксами.
...
(допиши дела, которые ты считаешь нужными сделать).

3. Придумай
историю о
том, как ты со своими одноклассниками пришёл в библиотеку, чтобы «полечить»
книги. Как вы это делали? Каким образом книги благо дарили вас?
4.1.
Назови, что сделано человеком из окружающих тебя в школе вещей, предметов.
4.2.
Перечисли профессии людей, которые эти вещи и предметы сделали.

5.
 Прочитай текст и ответь на вопрос.
Маше
купили новый ранец. Её соседу по парте тоже подарили ранец. Детям очень
понравились их новые сумки, они с удовольствием укладывали в них и до ставали
оттуда школьные вещи.
К концу
второй четверти у Маши сумка была такая же красивая, как и в начале учебного
года. Костя с завистью смотрел на неё. Его же сумка имела жалкий вид: в грязных
пятнах, со сломанными и ото рванными молниями.
Спрашивает
Костя Машу: «Почему твоя сумка, как новая, а у меня нет?»
Отвечает
Маша: «Для меня ранец — это сумка для школьных книг и вещей, а для тебя — это
ещё и мяч, и санки, им ты пользуешься и во время драки».
Каким
словом можно назвать отношение Маши к своему рюкзаку, а каким — Кости?

6.
Сравни смысл слов:
бережливость — жадность. Чем бережливость отличается от жадности?

7. Сочини
сказку о жадности,
придумай ей название, запиши её, закончив выводом (правилом).

8.
Придумай небольшой рассказ, пока зав, к каким печальным последствиям может
привести неаккуратность человека по отношению к вещам, книгам.
Если
сможешь, сделай к нему иллюстрацию, т.е. рисунок.

9.
Прочитай стихотворение и найди основное правило, в нём заключённое.
Сами
вещи не растут.
Вещи
сделать — нужен труд.
Карандаш,
тетрадь, перо,
Парты,
доски, стол, окно,
Книжку,
сумку — береги;
Не
ломай, не мни, не рви.

file_name: Программа Школа вежливых наук Бартова Н.Е..docx

alt: Цель программы : формирование навыков общения и культуры поведения первоклассников, развитие и совершенствование их нравственных качеств, ориентация на общечеловеческие ценности

alt: Ханты-Мансийский Автономный округ –

alt: Ханты-Мансийский Автономный округ –

alt: Что такое этика и этикет 1 1 7

alt: СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ Раздел 1

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ Тест на тему:

alt: Может ли девушка находиться в театре в головном уборе? 1) нет 2) сколько угодно 3) в любом, кроме меховой шапки 4) только в небольшом, являющемся…

alt: Выбери нужный ответ и подчеркни его

alt: Придумай небольшой рассказ , пока зав, к каким печальным последствиям может привести неаккуратность человека по отношению к вещам, книгам

intro: Работа по духовно-нравственному воспитанию должна начинаться с младшего возраста, а именно с начальных классов, когда ребёнок легко впитывает и  применяет правила поведения, общения с окружающими его людьми. Занятия проводятся в игровой форме, что детям также очень близко. Они с удовольствием включаются в игру и на всю жизнь усваивают эти правила.Программа предназначена для учителей, воспитателей начального обучения для детей 6-7 лет.