extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное
учреждение
«Детский сад комбинированного вида «Радуга»
Мира ул., д. 18/4, г. Югорск, 628260
Ханты-Мансийский автономный округ-Югра,
Тюменская область,
Телефон / факс (834675) 2-15-91

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
по духовно нравственному воспитанию
детей дошкольного возраста «Азбука добра»

Автор проекта: Александрова Алена Сергеевна,
воспитатель первой квалификационной категории

г. Югорск, 2020

Оглавление

Пояснительная
записка…………………………………….………………………3
Этапы
реализации проекта……………………………………………….………..5
Направления
мероприятий по реализации проекта………………………………5
План
мероприятий реализуемого проекта………………………………………...6
Условия
реализации проекта………………………………………………………6
Ожидаемые результаты и критерии эффективности реализации проекта………7
Анализ результатов проекта и выводы………………………………………….…8
Перспективы
дальнейшего развития проекта……………………………………12
Список используемой литературы……………………………………………...…13
Приложения………………………………………………………………………14-21

Пояснительная
записка
Актуальность
Важнейшей
целью современного отечественного образования и одной из приоритетных задач
общества и государства является воспитание, социально-педагогическая поддержка
становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого,
инициативного, компетентного гражданина России.
Федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации» (ст.19, п.2) указывает, что
содержание образования должно обеспечивать «духовно-нравственное
развитие личности на основе общечеловеческих социокультурных ценностей; ее
интеграцию в национальную, российскую и мировую культуру».
Интерес
к воспитанию духовно-нравственной личности не угасал никогда. Но в начале 21
века, когда социально-экономические отношения вышли на первый план, изменилось
и отношение к морально-ценностным нормам и поведению человека в обществе. Самая
большая опасность, которая подстерегает в современном мире – деградация
человека, как личности.
В
духовно-нравственном воспитании стали проявляться отрицательные черты:
компьютеры и необдуманные просмотр телевизора вытолкнули на второй план книги,
живое общение заменили виртуальные смс. Материальная сторона жизни стала
доминировать над духовной, поэтому у детей исказилось представление о доброте,
милосердие, сострадание и патриотизме.
Воспитание
нравственности у ребенка основывается на взаимодействии трех основных китов:
общеобразовательное учреждение или детский сад, семья и непосредственно,
ребенок. На современном этапе лидирующую позицию занимает взаимодействие
воспитатель-родитель. Оно заключается в обмене опытом, знаниями, мыслями и
переживаниями.
Семья
– залог нравственного воспитания Слабым местом в формировании правильных
нравственных представлений, является семья. Многие родителя даже не
подозревают, что уже в дошкольном возрасте у детей начинают формироваться
социальные нормы, моральные требования и различные образцы поведения в ходе
подражания, чаще всего родителям. Поэтому главной задачей в нравственном
воспитании стоит донесение до семьи, что именно в ней должны сохраняться и ею
передаваться обычаи и семейные ценности, переданные издавна и новые, созданные
ими. Необходимо донести, что семья несет ответственность за воспитание детей.
Необходимостью
разработки проекта стало приобщение ребёнка к культурному наследию своего
народа, чтобы обеспечить ему духовно-нравственное воспитание.
Гипотеза:
формирование основ народной культуры должно носить комплексный характер,
пронизывать все виды деятельности дошкольников, осуществляться в повседневной жизни,
на специально организованной образовательной деятельности и мероприятиях,
организованных в детском саду и дома.
Практическая
значимость: проект может быть использован сфере
дошкольного образования, специалистами и педагогами, в работе с родителями.
Срок
реализации программы: 1 учебный год (сентябрь 2020год – май 2021
год).
Целевая
группа: родители (законные представители) и обучающиеся
старшей группы.
Цель
программы: выстроить систему работы по
формированию духовно-нравственных качеств у детей дошкольного возраста с
привлечением родителей.
Задачи:
1.
Приобщать детей к нравственным и духовным ценностям в процессе установления
позитивных межличностных отношений с родителями.
2.
Расширять представления детей о культуре, праздниках и народных традициях
своего народа через совместную деятельность.
3.
Повысить педагогическую грамотность родителей по духновно-нравственному
воспитанию детей.
Для
решения поставленных задач используются следующие методы работы:
-
исследовательские (анализ ресурсов, анкетирование);
-
организационные (планирование, информирование, координирование);
-
практические (методы активного обучения родителей, практические занятия);
-
аналитические (обобщение по результатам проведенной работы).
Формы
работы с родителями по духовно-нравственному воспитанию в
семье:
-родительские
собрания  на духовно-нравственную тематику;
-
вечера-дискуссии;
-открытые
показательные выступления педагогов;
театральных
постановок; индивидуальные консультативные встречи со специалистами: психолог,
педагог и воспитатель;
-совместные
с детьми экскурсии; активное участие родителей в жизни детского сада (помощь в
благоустройстве участка, совместная подготовка праздников) общий с родителями
досуг.
Этапы
реализации проекта
Срок
реализации проекта разделён на четыре этапа: подготовительный. организационный,
практический, аналитический.
Подготовительный
этап (сентябрь 2018 года): создание предметно-пространственной
среды, т.е. условий, необходимых для создания социальной ситуации развития
детей, соответствующие специфике дошкольного возраста, обеспечивающие
полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях,
а именно: в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого,
художественно-эстетического и физического развития личности детей.
Организационный
этап
(сентябрь - октябрь 2020 года): анализ и подготовка ресурсной базы для
реализации проекта; составление плана работы по реализации проекта.
Практический
этап
(октябрь 2020 года – апрель 2021 года): реализация мероприятий по проекту.
Аналитический
этап
(май 2020 года): анализ результатов реализации проекта; обобщение и
распространение опыта.

Направления
мероприятий по реализации проекта
Реализация
проекта предполагает проведение мероприятий по направлениям, которые определяют
конкретные формы и содержание работы с родителями, по духовно-нравственному
воспитанию.

Направления

Задача

Формы работы

Диагностическое

Выявление
  потребностей, запросов родителей, уровня их педагогической грамотности.
  Изучение мотивационной готовности родителей к сотрудничеству.

Проведение
  социологического опроса (анкетирование) «Мы хотим узнать».

Развивающее

Формирование
  у родителей практических навыков конструктивного взаимодействия с ребенком.

Игры
  – тренинги с педагогическим содержанием.
Практические
  занятия по организации непрерывной и самостоятельной работы с ребенком

Информационно-просветительское

Знакомство
  родителей с основными направлениями воспитательно-образовательного процесса способствующие
  укреплению детско-родительских отношений.

Индивидуальные
  и групповые консультации.
Семинары-практикумы.
Родительские
  собрания.
Создание
  «Гениалогического древа».

Наглядно-информационное

Ознакомление
  родителей с методами воздействие на ребёнка средствами эстетического
  воспитания

Информационные
  ознакомительные и просветительские проспекты для родителей в родительских
  уголках групп, на информационных стендах и официальном сайте ДОУ.
 Организация
  дней открытых дверей, открытых просмотров занятий и других видов деятельности
  детей.

Досуговое

Установление
  эмоционального контакта с родителями

Конкурсы,
  смотры, выставки, акции, встречи.

План
мероприятий реализуемого проекта
Для
реализации проекта и получения результатов по духовно-нравственному воспитанию проекте
были проведены различные мероприятия

Перечень
  мероприятий (тематика, форма)

Сроки проведения

Семинар-практикум «Всё хорошее в
  людях — из детства!»

Сентябрь

Тренинг «Роль сказки в жизни
  ребенка»
Проект«Любить природу – значит
  беречь её»

Октябрь

Проект "Игрушки из
  теста" Приложение 1

Ноябрь

Дискуссионные качели ««Русская
  народная сказка как средство нравственного воспитания детей дошкольного
  возраста»»

Декабрь

Игровой проект «Кто зимою
  веселится, тот мороза не боится»

Январь

Проект «Сказки водят хоровод»

Февраль

Консультация для родителей
  "Работа со сказкой дома"

Март

Экологический проект «Цветы для
  детского сада»

Апрель

Круглый стол с родителями по
  итогам работы «Анализ работы за текущий учебный год» (проведение опроса,
  анкетирования)

Май

Условия
реализации проекта
Одним
из условий успешной реализации проекта является обеспечение соответствующей ресурсной
базы. Для
реализации проекта в группе создана предметно-пространственная среда, т.е.
условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей,
соответствующие специфике дошкольного возраста, обеспечивающие полноценное
развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: в
сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого,
художественно-эстетического и физического развития личности детей.
Созданная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного
потенциала пространства учреждения, группы, а также игрового участка,
материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в
соответствии с целями и задачами проекта.
Кадровые
ресурсы
Воспитатель систематически
знакомят родителей с целями и задачами, формами и методами духовно-нравственного
воспитания обучающихся.
Музыкальный
руководитель использует  материалы
для реализации проектных мероприятий (народные игры – забавы, частушки,
иллюстрации, художественная литература, аудиозаписи с русскими народными
песнями, тематические занятия);
Материально-технические
ресурсы. Реализация программы осуществляется на
базе образовательного учреждения в оборудованных помещениях с использованием
имеющегося оборудования и технических средств обучения.
Методические
ресурсы. Диагностические методики, методические
рекомендации и разработки (анкеты, конспекты мероприятий, сценарии тренингов,
лекций), подборка и разработка наглядных материалов (презентации, видеофильмы,
видеоролики и т.д.)
Информационные
ресурсы. Размещение информации на сайте
образовательного учреждения, подготовка и распространение информационных и
консультационных материалов посредством оформления буклетов, памяток, флайеров.

Ожидаемые результаты и критерии эффективности реализации проекта
Оценка результативности духовно-нравственного воспитания осуществляется
на основе использования системы объективных критериев, которая включает
целенаправленность воспитательного процесса и его системный характер; научную
обоснованность методов и использование современных технологий воспитательного
воздействия; широту охвата объектов воспитания.
Проведение мониторинга по результатам реализации проекта позволит создать
механизм интенсивного взаимодействия педагогов и родителей для своевременного
решения актуальных задач духовно-нравственного воспитания.
Основным критерием результативности является уровень духовной культуры
как отдельной личности, так и всей группы в целом, проявляющийся в
мировоззрении, установках и ценностях, общественно значимом поведении и
деятельности. Результатом функционирования системы духовно- нравственного
воспитания должны стать духовный и культурный подъем, активизация духовного и
культурного сознания, повышение уровня нравственной воспитанности, укрепление
института семьи, возрождение и сохранение духовно-нравственных традиций
семейного воспитания.

Анализ результатов проекта и выводы
По окончанию работы над проектом был проведён мониторинг уровня духовно-нравственного
воспитания детей и родителей. Мониторинг предполагал проведение ряда
диагностических процедур. В процессе мониторинга использовались различные
эмпирические методы исследования: включенное наблюдение за обучающимися и ходом
педагогического процесса; беседы с детьми; анкетирование родителей; анализ
продуктов совместной творческой деятельности участников образовательного
процесса (индивидуальных и коллективных творческих работ, проектов). Одной из
форм диагностики результативности духовно-нравственного воспитания воспитанников
было проведение оценивающих социокультурных тренингов по аналогии с
тренинговыми занятиями, предусмотренными программой «Истоки». В ходе
обозначенной диагностической процедуры мы получали данные о качестве освоения
дошкольниками базовых духовно-нравственных ценностей и актуализации имеющегося
у детей социокультурного опыта. Одновременно целью было оказание методической
помощи родителям в освоении интерактивных форм и методов духовно-нравственного
воспитания, поэтому, проводя тренинги в формате открытых мероприятий, мы
старались не оставлять взрослых участников исключительно в роли зрителей и
слушателей, а задействовали их в диалогах и совместном с детьми выполнении
проблемных заданий.
В качестве примера представлю наше заключение о результативности серии
тренингов на тему «Жизненный путь. Опыт старших поколений», проведенных с
воспитанниками старшей группе конце 2019/2020 учебного года. Структура
оценивающего тренинга включала проведение вступительной беседы «Чему научились
мы у наших близких», активного занятия «Жизненный путь человека» и завершающего
ресурсного круга «Наша благодарная забота».
Одно из таких занятий было проведено в старшей группе. В ресурсном круге
«Чему научились мы у наших близких» каждый из воспитанников назвал по имени
(имени и отчеству) своих бабушку и дедушку и с радостью рассказал о том или
ином конкретном умении, которое освоил с их помощью («бабушка научила меня
заваривать чай», «мы вместе с бабушкой готовим обед», «я умею вязать — это меня
бабушка научила», «бабушка научила меня читать», «дедушка научил меня пилить и
сколачивать доски», «я у дедушки научился находить грибы в лесу», «мой дедушка
научил меня плавать»). В репликах воспитанников актуализировался реальный опыт
совместной со старшими членами семьи трудовой деятельности, прослеживалось
сохранение семейных традиций совместного труда и досуга, стремление мальчиков и
девочек к освоению образов мужественного и женственного поведения в деятельной
заботе о близких.
После завершения вступительного ресурсного круга с детьми мы обратились
ко взрослым гостям семинара с тем же вопросом: «А ведь у вас, уважаемые
взрослые, тоже были бабушки и дедушки, расскажите нам, пожалуйста, чему научили
вас ваши близкие?» В ответ зазвучали наполненные искренним чувством любви и
благодарности импровизированные рассказы родителей об их бабушках. Дети с
необычайным воодушевлением слушали взрослых. Возник тот задушевный контекст
общения, который помогает обычному занятию обрести характер события, имеющего
особую воспитательную силу. Очень часто в такие моменты и взрослые, и дети
находят проникновенные и искренние слова для выражения своих чувств и мыслей;
яркой и живой доминантой разговора может стать отдельная деталь или образ.
Такой доминантой на описываемом занятии стала тишина, неожиданно возникшая
после обращенной ко взрослым просьбы рассказать о добрых жизненных уроках,
преподанных им не только бабушками, но и дедушками. Тишина, которую несколько
секунд никто не решался нарушить, была наполнена внутренним волнением. А несколько
реплик, прозвучавших после повторения просьбы, помогли всем участникам занятия
ощутить живую связь прошлого и настоящего, связь наших личных судеб с судьбой
Родины. Оказалось, что никто из участвовавших в занятии родителей —
представителей среднего поколения, жителей г. Югорска, (их было 23 человека), —
не застал в живых своих дедушек, погибших на фронте в Великую Отечественную
войну... Наша встреча проходила в конце мая, в памяти детей еще не поблекли
яркие образы, связанные с темой мужества и подвига, святой памяти о Дне Великой
Победы, поэтому незапланированные для данного конкретного занятия выводы о
самых главных жизненных уроках, которые старшие поколения могут преподать
младшим, вполне самостоятельно делали юные участники этого серьезного разговора.
В ходе осуществления мониторинга компетентности в вопросах духовно-нравственного
воспитания родителей проводилось их анкетирование на разных этапах
исследования. В начале работы над проектом осенью 2018 г., заполняя анкеты 48 %
родителей обозначили свой уровень по духовно-нравственному воспитанию и дошкольников
как низкий, 50 % — как средний, 2% охарактеризовали уровень своей
компетентности как высокий. На завершающем же этапе работы над проектом, низкую
оценку своей компетентности в вопросах духовно-нравственного воспитания не дал
никто из родителей; 36 % респондентов, а 64 % — как высокий.
Мониторинг обучающихся показал следующие результаты: на начало 2018-2019
учебный год низкий уровень был у 32%  обучающихся, средний- у 60%, высокий-8%,
на конец 2018-2019  года результаты были следующими низкий уровень был у 1%
обучающихся, средний- у 31%, высокий-68% .

Полученные результаты - показатели эффективности реализации проекта:

Изучив народные традиции, дети хотят узнать историю своей семьи, страны,
традиции своего края; игры, песни, народные праздники, промыслы.
Воспитанники имеют представления о необходимости уважения к предкам, о
чувстве долга перед потомками, о быте наших предков, о православных народных
праздниках и обрядах.
Многие родители пересмотрели свои жизненные принципы в воспитании для
усвоения ребенком вечных ценностей: милосердия, правдолюбия, в стремлении его к
добру и неприятию зла, чувства любви и доверия к родителям, своим близким и
родным; побуждение детей к совершению добрых дел, оказанию помощи всем, кто в
ней нуждается.
Проект может быть использован как целиком, а также как отдельными блоками.
Материалы работы, методические разработки по данному направлению были
представлены на фестивальном дне «Под знаком ФГОС», на дне открытых дверей, на
открытых показах.
Опубликованы работы в образовательных сетях интернета, налажены тесные
связи с Храмом Сергия Радонежского. Ведь мы, дошкольное учреждение, являемся
первой ступенью непрерывного образования детей. Проводятся мероприятия с
детской библиотекой, акции, выставки народно-прикладного искусства, конкурсы с
детьми и их родителями.
В данный момент работа над проектом продолжается, мы апробируем новые
формы привлечения родителей и детей к совместным семейным чтениям, так как
считаем, что проводимая нами работа позволяет не только приобщить ребенка к
миру духовно-нравственных ценностей, а также дают ему возможность почувствовать
себя нужным маме и папе, поверить в справедливость, в добро и красоту нашего
мира.
В дальнейшем планируем в работе с детьми и родителями продолжать изучать
и проводить русские народные обряды и праздники.
Главный результат заключается в усвоении ребенком вечных ценностей:
милосердия, сострадания, правдолюбия, в стремлении его к добру и неприятию зла.
Родители
высоко оценили воспитательный потенциал семьи в духовно-нравственном воспитании
детей: около 60 % поставили оценку «5»; 35% — «4»; 5% — оценку «3». Были оставлены
положительные отзывы родителей. Приложение 3.

Перспективы
дальнейшего развития проекта
В соответствии с муниципальным заданием с 1 ноября 2018 года в «Детский
сад комбинированного вида «Радуга» в течение учебного года была открыта группа кратковременного
пребывания для детей раннего возраста с 1,5 до 3 лет (с 3-х часовым
пребыванием). Группа кратковременного пребывания является структурной
единицей образовательного учреждения, которая создается в целях реализации прав
ребенка на получение образования и адаптации к новым условиям, его социализации
в коллективе сверстников и взрослых. Данный проект апробировался на данной
группе с учётом возрастных особенностей детей. Работа была направленна на назначение
бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умение  пользоваться
ими, владению простейшими навыками самообслуживания (пользоваться салфетками,
носовым платком), стремиться проявлять самостоятельность в бытовом и игровом
поведении (уметь самостоятельно одеваться - раздеваться, аккуратно складывать
вещи в шкафчик, уметь собрать после игровой деятельности за собой игрушки и
пр., проявлять интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок,
стремиться двигаться под музыку, эмоционально откликаться на различные
произведения культуры и искусства, должен уметь вежливо обращаться к сверстникам
и взрослым, здороваться и прощаться. Так же использовался русский фольклор:
потешки, подпевки, театрализация русских народных сказок.

Список используемой
литературы:
1.
Азбука нравственного воспитания: Пособие для учителя./ Под ред. И.А.
Каирова, О.С. Богдановой.- М.: Просвещение, 1997;
2.
Аксенова З.Ф. Спортивные праздники в детском саду: Пособие для
работников дошкольных учреждений. - М.: ТЦ Сфера, 2003.
3.
Аркатова Н.А., Селиверстова Д.Ф. « Учебно-методические материалы к
программе «Радуга» для музыкальных работников детских садов» ч.1, 2. Изд.
Смоленск, 1997.
4.
Батурина Г. И., Кузина Т. Ф. Народная педагогика в современном
учебно-воспитательном процессе – М.: «Школьная Пресса», 2003г.
5.
Гладких Л. П. Основы православной культуры : науч.-метод. пособие для
педагогов детских садов. –Курск, 2008.
6.
Давыдова Н.В. Мастера: Книга для чтения по истории православной
культуры.- М.: Издательский дом «Покров», 2004;
7.
Игумен Иоасаф (Полуянов) – Задачи воскресной школы и семейного
воспитания. http://www.wco.ru/biblio/books/pedagog2/;
8.
Карпов И.А. Азбука нравственного воспитания/ М.: Просвещение,1979;
9.
Князева О. Л., Маханева М. Д. Приобщение детей к истокам русской
народной культуры. Программа : учебно-метод.пособие. – СПб.: Детство-Пресс,
2004.
10.
Кенеман А.В., Осокина Т.И. Детские подвижные игры СССР: Пособие для
воспитателя детского сада. - М.: Просвещение, 1988.
11.
Латышева Т.П. « Народные обряды». Изд. Смоленск , 1995Юдин А. Б. Русская
традиционная народная духовность. – М., 1994.
12.
Макаренко А.С. Книга для родителей./ - М.: «Педагогика», 1988;
13.
Мельникова Л. И., Зимина А. Н Детский музыкальный фольклор в дошкольном
образовательном учреждении. - ООО «Гном-Пресс» 2000г.
14.
Орехов Д. Святые места России.-С-Пб.: Издательский дом «Новый проспект»,
1999;
15.
Пензулаева Л.И. Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет. -
М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2001.
16.
Сурова Л. В. - Православная педагогика как общественное и духовное
явление. http://pedagog.eparhia.ru/for_pedagog/.

Приложение 1

Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного
вида «Радуга»

Проект «Игрушки из теста»

Воспитатель: Александрова Алена Сергеевна

Югорск
2020.
Вид проекта:
Познавательно – творческий
Тема проекта: Проект " Игрушки из
теста"
Продолжительность проекта: сентябрь
2020-май 2021года.
Цель проекта: Развитие
мелкой моторики руки и творческих способностей воспитанников.
Задачи проекта:
• Обучать приемам лепки из соленого теста
• Развивать навыки лепки простых
форм (цилиндр,
палочка, диск, шарик)
• Формировать сенсорные эталоны: цвет,
форма, величина, развивать тактильную чувствительность рук
• Развивать мелкую моторику,
синхронизировать работу обеих рук
• Воспитывать усидчивость
• Пополнить предметно –
развивающую среду (Изготовление атрибутов для сюжетно – ролевых игр)
• Провести цикл занятий и мероприятий
по теме;
• Организовать выставку детских
работ;
• Обеспечение сотрудничества с
родителями в интересах индивидуализации развития личности ребёнка.
Участники проекта: дети,
воспитатель, родители.
Актуальность темы:
Тестопластика – лепка декоративных изделий из
солёного теста,
является одним из видов художественного конструирования и является мощным
способом развития у детей умственной активности, творчества, художественного
вкуса и многих других качества, без которых невозможно формирование
первоначальных основ социально активной личности.
В процессе занятия тестопластикой все
выше перечисленные качества развиваются особенно. Так как любой предмет имеет
объём, он воспринимается ребёнком со всех сторон. На основе такого восприятия
предмета в сознании дошкольника формируется образ. Лепка из теста, как
деятельность, в большей мере, чем рисование или аппликация, подводит детей к
умению ориентироваться в пространстве, усвоению целого ряда математических
представлений. Дети непосредственно сопоставляют части предмета между собой,
определяют их размеры (длину, толщину). Занятие лепкой способствует развитию
чувство осязания обеих рук. Стараясь как можно точнее передать форму, ребёнок
активно работает пальцами, причём чаще всего десятью, а это, как известно,
способствует развитию речи.
Таким образом лепка развивает
мелкую моторику, что в свою очередь влияет на развитие речи и мышления,
способствует развитию трехмерного восприятия формы, умения чувствовать и
передавать изобразительными средствами объем и пространство, воображение,
снимает эмоциональное напряжение.
У ребенка формируются предпосылки
учебной деятельности:
умение ставить цель, искать и находить решения проблем, выбирать средства и
реализовывать свой замысел, осознавать и оценивать свой индивидуальный опыт.
Происходит развитие качеств
творческой личности:
любознательности, высокой познавательной активности, высокого интеллектуального
потенциала, стремления к самосовершенствованию.
Поэтому в последние годы среди
педагогов дошкольных учреждений возрос интерес к соленому тесту, как материалу для лепки с детьми. Этот
интерес объясняется тем, что соленое тесто простой и доступный материал в условиях
детского сада, который без особых хлопот и без обжига обеспечивает достаточную
сохранность готовых поделок. Соленое тесто обладает высокими пластическими
свойствами и дает возможность воплощать самые интересные и сложные замыслы,
возможность декоративного оформления изделий из него. Во время работы с этим
материалом ребенок испытывает радость и наслаждение от его пластичности, от
форм, которые получаются в процессе лепки, от результатов своего труда. И хотя
создание поделок из соленого теста часто сопряжено со сложностью технического
выполнения, в преодолении трудностей дошкольники получают удовольствие и
эмоциональное удовлетворение. Дошкольники с большим увлечением изготавливают
поделки из соленого
теста, которые затем охотно используют в своих играх, дарят родителям и
друзьям. Детские работы украшают интерьер детского сада.
Новизна: Лепка из слоеного теста дает возможность расширить
творческие возможности ребенка, повысить его интерес к созданию поделок.
Нетрадиционная лепка играет важную роль в общем психическом развитии ребенка.
Ведь главным является не конечный продукт – рисунок или поделка, а
развитие личности:
формирование уверенности в себе, в своих способностях, что соответствует
концепции ФГОС ДО.
Ожидаемые результаты:
• Расширение детского кругозора,
развитие мышления, памяти, мелкой моторики руки;
• Высокую заинтересованность,
удовлетворяющую потребность ребёнка в деятельности;
• Малую утомляемость, влияющую на
общее психическое и умственное развитие ребёнка;
• Получение возможности
фантазировать, изобретать;
• Творческое самовыражение
воспитанников;
• Повышение заинтересованности
родителей в развитии личности ребёнка ;
• Интерес данной технологией
педагогами ДОУ.
Материалы:
Мука, соль, гуашь, акриловые
краски, стеки, зубочистки, клей ПВА, бумажные шаблоны, доски для работы с тестом, ноутбук,
методическая литература, ткань, рамки для оформления картин.
Этапы реализации проекта:
1 этап - Подготовительный
2 этап – Основной
3 этап – Заключительный
Перспективное
планирование проектной деятельности
работы с детьми
Сентябрь «Король Соленое Тесто
приглашает друзей»
Познакомить детей с историей и
особенностями тестопластики,
с названиями и назначением инструментов и приспособлений. Вызвать интерес к
лепке из соленого
теста.
Вкусное печенье Познакомить детей
с приемами лепки:
сплющивание в диск и полусферу. Показать варианты оформления изделий из соленого теста.
Октябрь «Хлебушек
душистый, теплый, золотистый»
Познакомить детей с основными
способами и приемами лепки хлебобулочных изделий из соленого теста:
калачей, хлебов, караваев, батонов и т. д. Формировать положительное отношение
к труду пекаря; воспитывать бережное отношение к хлебу, как продукту, особо
почитаемому людьми.
Ноябрь «Овощи и фрукты».
  Продолжить знакомить детей со
свойствами соленого
теста. Закрепить умение передавать в лепке характерные особенности
овощей и фруктов (форма, размер, используя знакомые приемы лепки: оттягивание,
сглаживание, прищипывани .
Декабрь «Ёлочные
украшения»
Учить детей лепить украшения для
новогодней ёлки способом моделирования. Сочетать разные приемы лепки:
раскатывание, соединение деталей, сплющивание, вдавливание. Развивать самостоятельность
и фантазию, умение экспериментировать: по-разному изгибать колбаски и
ленточки из теста,
соединять их между собой, украшать свои изделия декоративными элементами,
использовать в работе печатки, штампики и другие приспособления. Развивать эстетическое
восприятие, художественный вкус, стремление к творчеству.
Январь «Солнышко»
Вызвать интерес к лепке.
Продолжить учить детей создавать выразительные лепные образы конструктивным
способом. Учить планировать свою работу: задумывать образ, делить материал на нужное
количество частей разной величины, лепить последовательно, начиная с крупных
деталей. Отрабатывать приемы скрепления частей с помощью соединительных деталей
Развивать способность задумывать содержание своей работы, определять способы
выполнения замысла. Развивать творческое воображение.
Февраль «Валентинка»
 Продолжить учить детей
раскатывать тесто
скалкой, прикладывать и обводить шаблон, вырезать изображение по
шаблону из целого куска теста. Вызвать интерес к оформлению «валентинок» (налепы,
процарапывание рисунка, использование печаток, дополнительного материала).
Воспитывать эстетический вкус
Март «Дымковская игрушка»
 Продолжить учить лепить
комбинированным способом, самостоятельно сочетая скульптурный и конструктивный
способы. Показать способы лепки объемной фигурки с помощью каркаса из фольги.
Разнообразить варианты оформления поверхности игрушки.
Воспитывать любознательность,
интерес к познанию природы и отражению представлений в продуктивной
деятельности.
Апрель «Красивые ромашки»
(коллективное панно) Предложить детям
самостоятельно выбрать материал и инструменты для художественного оформления
своих изделий. Воспитывать художественный интерес к природе, отображению
представлений и впечатлений от общения с ней в тестопластике
Май «Улитка и змейки»
 Продолжить учить детей лепить
насекомых, передавая характерные особенности строения и окраски. Закреплять
умение применять в работе знакомые способы лепки: раскатывание между ладонями, соединение частей
путем прижимания. Создать условия для творческого применения всех освоенных
умений, инициировать самостоятельный поиск средств и приемов декорирования
образа
Выставка «Принцесса Солечка
приглашает друзей» Учить детей организовывать выставку и
презентовать свои работы, выступать в роли активных участников. Развивать
творческую активность, инициативность и самостоятельность.
Перспективное
планирование проектной деятельности
работы с родителями
Сентябрь Анкетирование
родителей на тему: «Определение интереса ребенка
к творческой деятельности»
Выявлены знания родителей по
вопросу развития у дошкольников изобразительных навыков.
Ноябрь Рекомендации для
родителей, занимающихся с детьми тестопластикой
«Как организовать домашние
занятия по лепке из соленого теста»
Родители имеют информацию об
организации творческой деятельности детей дома.
Февраль Семинар –
практикум для родителей «Лепим, играем – речь развиваем».
Повышен уровень педагогической
компетентности родителей в вопросах нетрадиционной лепки.
Апрель Консультация «Игры
и упражнения с соленым
тестом, способствующие развитию мелкой моторики детей»
Родители имеют информацию об
организации творческой деятельности детей дома.
Май Организация выставки
совместных работ детей и родителей по нетрадиционной технике лепки. Вызван
интерес у родителей к совместной деятельности с детьми, увеличение
взаимопонимания между родителями и детьми
Перспективное
планирование проектной деятельности
работы с педагогами
Сентябрь Особенности
технологии лепки из соленого теста
(практические советы и рекомендации)
Повышена компетентность педагогов
по вопросам нетрадиционной лепки
Ноябрь Консультация
«Методы и приемы развития творческого воображения старших дошкольников в
процессе занятий тестопластикой»
Повышена компетентность педагогов
по вопросам нетрадиционной лепки
Февраль Методические
рекомендации для педагогов
«Упражнения, содержание которых
направлено на развитие воображения детей старшего дошкольного возраста в
процессе лепки из соленого
теста»
Повышен уровень педагогического
мастерства по вопросам творческого развития детей.
Март Консультация
«Особенности проведения интегрированных занятий с детьми по тестопластике»
Повышен уровень педагогического мастерства по вопросам творческого развития
детей.
Апрель
Практические советы и рекомендации ««Аппликация на тесте» Повышена
компетентность педагогов по вопросам нетрадиционной лепки

Приложение 2
Суть
этой занимательной формы — в имитации раскачивающихся качелей: два команды поочередными
толчками на доску раскачивают «качели»; чем сильнее толчок, тем выше взлет
«качелей». Партнерами становятся две группы родителей, расположившиеся друг
против друга. После того как предложен вопрос для обсуждения, они поочередно от
каждой группы высказывают суждения по предложенному вопросу — «качели» начинают
свое движение.
Поощряя,
корректируя, направляя, усиливая высказывания родителей, педагог поддерживает
ход дискуссионных «качелей», пока ему не покажется, что силы родителей исчерпаны.

Вопросы
для дискуссии с родителями
«Влияние
нравственного воспитания на развитие и становление личности дошкольника глазами
родителей»
Поразмышляйте над вопросами предлагаемой. Нам важно любое
Ваше мнение.
1.Знаете ли вы что сказка носит воспитательный характер?
2.Затрудняетесь
ли вы чему учит сказка?
3. Как Вы считаете, существует ли в
современном обществе острая проблема нравственного воспитания детей ?
4. Согласны ли Вы с утверждением
относительно необходимости формирования духовно - нравственных качеств ребёнка именно в дошкольном возрасте?
5. Как Вы думаете, необходимо ли проводить
специальную работу по духовно-нравственному воспитанию с детьми в детском саду?
6.  Какие качества, на Ваш взгляд,
необходимы педагогу для осуществления работы по духовно-нравственному
воспитанию детей ?
7. Могут ли, на Ваш взгляд, детские сады
стать центрами духовного возрождения поколения русского народа?
8. Готовы ли Вы сотрудничать с детским
садом в решении данного вопроса?
9. По Вашему мнению, что является
показателем духовно-нравственного воспитания человека?
10. Обучаете ли Вы детей правильному
поведению в общественном транспорте, обществе и т. д.

Приложение 3

Я, Бражникова
Ирина Ивановна, хочу выразить огромную благодарность нашему воспитателю –
Александровой Алене Сергеевне за профессиональный и сердечный вклад в наших
детей. Я, в силу своего свободного времени, присутствую на многих мероприятиях
нашей группы: занятиях с детьми, игры – тренинги с родителями,
семинары-практикумы, родительские собрания. Каждое мероприятие, проведенное
Аленой Сергеевной в  духовно-нравственном направлении, не проходило
бесследно для наших детей. Оно способствует формированию духовно-нравственных
качеств. Наша семья приняла участие в создание «Генеалогического древа».
Трудились всей семьей. Получилось и красиво, и захватывающе, и интересно. А
какие интересные открытые занятия по данной теме проводит воспитатель, где дети
демонстрировали усвоение таких ценностей, как добра, сострадания, правдолюбия;
проявляли самостоятельность в бытовом и игровом поведении . Родители и другие
присутствующие были в восторге! Видно, что дети, получая такие важные знания,
действительно усвоили духовно – нравственные ценности нашего народа, понимают,
умеют применять в повседневной жизни. Многие родители отмечают изменения в
поведении и поступках своих детей (совершению добрых дел, оказанию помощи). Я и
сама много положительных моментов  отмечаю в своем ребенке. Спасибо вам за
знания, которые привили нашим детям, они разнообразны, интересны и полезны.
Спасибо за воспитание отзывчивости, общительности, дружелюбия.

Я, Кудряшова Юлия Сергеевна, хочу выразить
огромную признательность Алене Сергеевне, профессионалу своего дела. Масса
мероприятий, проведенных в течение всего учебного года, позволила Алене
Сергеевне сформировать у детей умение  проявлять сострадание к людям;
воспитывать у ребят чувство любви к семье, родной стране. Занятия подготовлены
всегда содержательно, грамотно. Педагог умеет заинтересовать детей и удержать
их внимание. Мне очень понравились открытые занятия. Было очень познавательно и
увлекательно. Спасибо Вам, Алена Сергеевна.

file_name: Педагогический проект.docx

alt: Пояснительная записка Актуальность

alt: Вид проекта : Познавательно – творческий

alt: Приложение 2 Суть этой занимательной формы — в имитации раскачивающихся качелей: два команды поочередными толчками на доску раскачивают «качели»; чем сильнее толчок, тем выше взлет…

alt: Приложение 3 Я, Бражникова


extracted_text:
Бабочка

Сколько красивых насекомых живут летом в садах,
полях и лесах, радуя нас своим порханием! Это разноцветные бабочки. Рисуя
бабочку, обратим внимание на то, что её правая часть рисуется так же, как
левая, как будто отражение в зеркале.

Мотылёк

А это лёгкий мотылёк, он очень похож на маленькую
бабочку, поэтому его можно рисовать при помощи приёма симметрии (то есть
когда одна часть рисунка похожа на другую, как отражение в зеркале). Обратим
внимание на крылышки мотылька. Они такие же, как у бабочки, или нет?

Стрекоза

Посмотрим внимательно на стрекозу. Правда, она
похожа на маленький вертолёт? Рисовать её не сложно: головка, состоящая из двух
кружочков, туловище, похожее на вытянутую ложечку, и две пары крыльев. Крылья у
стрекоз очень красивые, они прозрачные и переливаются разными цветами.

Божья коровка

Это божья коровка. Туловище у неё в виде кружочка,
разделённого на две равные половинки. У божьей коровки, как и у всех насекомых,
6 крохотных лапок-палочек, по 3 с каждой стороны, усики, глазки и узор на
спинке в виде точек или крохотных кружочков.

Жук

Тело у жука состоит из трёх кружочков, соединённых
друг с другом. На верхнем кружочке находятся усики. Лапки находятся на двух
других кружочках.

Муравей

Паук

Тело у паука состоит из двух кружочков, соединённых
друг с другом. Лапки находятся на верхней части тела. У паука они очень
длинные. В отличие от насекомых, у паука 8 лапок, по четыре с каждой стороны.

Кузнечик

file_name: бабочка мотылек стрекоза жук.doc

alt: Мотылёк А это лёгкий мотылёк, он очень похож на маленькую бабочку, поэтому его можно рисовать при помощи приёма симметрии (то есть когда одна часть рисунка…

alt: Божья коровка Это божья коровка

alt: Муравей

alt: Кузнечик

intro:
Сколько красивых насекомых живут летом в садах, полях и лесах, радуя нас своим порханием! Это разноцветные бабочки. Рисуя бабочку, обратим Бабочка

внимание на то, что её правая часть рисуется так же, как левая, как будто отражение в зеркале.

Мотылёк

А это лёгкий мотылёк, он очень похож на маленькую бабочку, поэтому его можно рисовать при помощи приёма симметрии (то есть когда одна часть рисунка похожа на другую, как отражение в зеркале). Обратим внимание на крылышки мотылька. Они такие же, как у бабочки, или нет?

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: ПЛАН УРОКА "ЛЕПКА ЖИВОТНЫХ ПО ПЯМЯТИ ПРЕДСТАВЛЕНИЮ. КОНСТРУИРОВАНИЕ ЗООПАРКА"


extracted_text:
Картотека игр по психогимнастике.

«Воздушные
шарики»
Цель: Снять напряжение, успокоить детей.
Все играющие стоят или сидят в кругу. Ведущий
дает инструкцию: «Представьте себе, что сейчас мы с вами будем надувать
шарики. Вдохните воздух, поднесите воображаемый шарик к губам и, раздувая щеки,
медленно, через приоткрытые губы надувайте его. Следите глазами за
тем, как ваш шарик становится все больше и больше, как увеличиваются,
растут узоры на нем. Представили? Я тоже представила ваши огромные шары. Дуйте
осторожно, чтобы шарик не лопнул. А теперь покажите их друг другу».
Упражнение можно повторить 3 раза.

«Корабль
и ветер»
Цель: Настроить группу на рабочий лад, особенно
если дети устали.
«Представьте себе, что наш парусник плывет по волнам, но
вдруг он остановился. Давайте поможем ему и пригласим на помощь ветер.
Вдохните в себя воздух, сильно втяните щеки... А теперь
шумно выдохните через рот воздух, и пусть вырвавшийся на волю ветер
подгоняет кораблик. Давайте попробуем еще раз,  как шумит ветер!»

«Подарок
под елкой»
Цель: Расслабление мышц лица,
особенно вокруг глаз.
«Представьте себе, что скоро новогодний праздник. Вы целый
год мечтали о замечательном подарке. Вот вы подходите к елке, крепко-крепко
зажмуриваете глаза и делаете глубокий вдох. Затаите дыхание. Что же лежит
под елкой? Теперь выдохните и откройте глаза. О, чудо!
Долгожданная игрушка перед вами! Вы рады? Улыбнитесь».
После выполнения упражнения можно обсудить (если дети
захотят), кто, о чем мечтает.
                                 «Дудочка»
Цель: Расслабление мышц лица, особенно вокруг
губ.
«Давайте поиграем на дудочке. Неглубоко вдохните
воздух, поднесите дудочку к губам. Начинайте медленно выдыхать, и на
выдохе попытайтесь вытянуть губы в трубочку. Затем начните сначала. Играйте!
Какой замечательный оркестр!»

                        «Танцующие руки»
Цель: Если дети неспокойны или расстроены, эта
игра даст детям (особенно огорченным, неспокойным)
возможность прояснить свои чувства и внутренне расслабиться.
«Разложите большие листы оберточной бумаги (или старые обои) на
полу. Возьмите каждый по 2 мелка. Выберите для каждой руки мелок
понравившегося вам цвета. Теперь ложитесь спиной на разложенную бумагу так,
чтобы руки, от кисти до локтя, находились над бумагой. (Иными словами,
так, чтобы у детей был простор для рисования.) Закройте глаза, и, когда
начнется музыка, вы можете обеими руками рисовать по бумаге. Двигайте
руками в такт музыке. Потом вы можете посмотреть, что получилось» (2—3
минуты). Игра проводится под музыку.
                      «Слепой танец»
Цель: Развитие доверия друг к другу, снятие
излишнего мышечного напряжения.
«Разбейтесь на пары. Один из вас получает повязку на глаза,
он будет "слепой". Другой останется "зрячим" и сможет
водить "слепого". Теперь возьмитесь за руки и потанцуйте друг с
другом под легкую музыку (1—2 минуты). Теперь поменяйтесь ролями».
Сначала можно посадить детей попарно и попросить их взяться за
руки. Тот, кто видит, двигает руками под музыку, а ребенок с завязанными
глазами пытается повторить эти движения, не отпуская рук, 1— 2 минуты.
Потом дети меняются ролями. Если тревожный ребенок отказывается закрыть
глаза, успокойте его и не настаивайте. Пусть танцует с открытыми глазами.
                                    « Гусеница»
Цель:  развитие  доверия.
Успех продвижения всех зависит от умения каждого
скоординировать свои усилия с действиями остальных участников. «Ребята,
сейчас мы с вами будем одной большой гусеницей и будем все вместе передвигаться
по этой комнате. Постройтесь цепочкой, руки положите на плечи впереди стоящего.
Между животом одного играющего и спиной другого зажмите воздушный шар или мяч.
Дотрагиваться руками до воздушного шара (мяча) строго воспрещается! Первый
в цепочке участник держит свой шар на вытянутых руках. Таким образом,
в единой цепи, но без помощи рук, вы должны пройти по определенному
маршруту».
                        «Смена ритмов»
Цель: Помочь тревожным детям включиться в общий
ритм работы, снять излишнее мышечное напряжение.
Если воспитатель хочет привлечь внимание детей, он начинает
хлопать в ладоши и громко, в такт хлопкам, считать: раз, два, три, четыре...
Дети присоединяются и тоже, все вместе хлопая в ладоши, хором считают: раз,
два, три, четыре... Постепенно воспитатель, а вслед за ним и дети,
1 хлопает все реже, считает все тише и медленнее.

                         «Зайки и слоны»
Цель: Дать возможность детям почувствовать себя
сильными и смелыми, способствовать повышению самооценки.
«Ребята, я хочу вам предложить игру, которая называется
"Зайки и слоники". Сначала мы с вами будем зайками-трусишками.
Скажите, когда заяц чувствует опасность, что он делает? Правильно, дрожит.
Покажите, как он дрожит. Поджимает уши, весь сжимается, старается стать
маленьким и незаметным, хвостик и лапки его трясутся» и т. д. Дети
показывают. «Покажите, что делают зайки, если слышат шаги человека?» Дети
разбегаются по группе, классу, прячутся и т. д. «А что делают зайки, если видят
волка?..» Педагог играет с детьми в течение нескольких минут.
«А теперь мы с вами будет слонами, большими, сильными,
смелыми. Покажите, как спокойно, размеренно, величаво и бесстрашно ходят слоны.
А что делают слоны, когда видят человека? Они боятся его? Нет. Они дружат с ним
и, когда его видят, спокойно продолжают свой путь. Покажите, как.
Покажите, что делают слоны, когда видят тигра...» Дети в течение нескольких
минут изображают бесстрашного слона.
После проведения упражнения ребята садятся в круг
и обсуждают, кем им больше понравилось быть и почему.

«Волшебный
стул»
Цель: Способствовать повышению самооценки ребенка, улучшению
взаимоотношений между детьми.
В эту игру можно играть с группой детей на
протяжении длительного времени. Предварительно взрослый должен узнать
«историю» имени каждого ребенка — его происхождение, что оно означает. Кроме
этого надо изготовить корону и «Волшебный стул» — он должен быть обязательно
высоким. Взрослый проводит небольшую вступительную беседу о происхождении
имен, а затем говорит, что будет рассказывать об именах всех детей группы
(группа не должна быть более 5—6 человек), причем имена тревожных детей лучше
называть в середине игры. Тот, про чье имя рассказывают, становится королем. На
протяжении всего рассказа об его имени он сидит на троне в короне.
В конце игры можно предложить детям придумать разные варианты его
имени (нежные, ласкательные). Можно также по очереди рассказать что-то
хорошее о короле.

«Штанга
1»
Цель: Расслабить мышцы спины.
Сейчас мы с вами будем
спортсменами-тяжелоатлетами. Представьте, что на полу лежит тяжелая штанга.
Сделайте вдох, оторвите штангу от пола на вытянутых руках, приподнимите
ее. Очень тяжело. Выдохните, штангу на пол, отдохните. Попробуем еще раз».
«Штанга
2»
Цель: Расслабить мышцы рук и спины, дать
возможность ребенку почувствовать себя успешным.
«А теперь возьмем штангу полегче и будем поднимать ее над
головой. Сделали вдох, подняли штангу, зафиксировали это положение, чтобы судьи
засчитали вам победу. Тяжело так стоять, бросьте штангу, выдохните.
Расслабьтесь. Ура! Вы все чемпионы. Можете поклониться зрителям.
Вам все хлопают, поклонитесь еще раз, как чемпионы».
Упражнение можно выполнить несколько раз.

                              «Сосулька»
Цель: Расслабить мышцы рук.
«Ребята, я хочу загадать вам загадку:
У нас под крышей белый гвоздь висит, солнце
взойдет, гвоздь упадет. (В. Селиверстов)
Правильно, это сосулька. Давайте представим, что мы с вами
артисты и ставим спектакль для малышей. Диктор (это я) читает им эту
загадку, а вы будете изображать сосульки. Когда я прочитаю первые
две строчки, вы сделаете вдох и поднимете руки над головой, а на
третью, четвертую — уроните расслабленные руки вниз. Итак,
репетируем... А теперь выступаем. Здорово получилось!»

                      «Шалтай-болтай»
Цель: Расслабить мышцы рук, спины и груди.
«Давайте поставим еще один маленький спектакль. Он называется
"Шалтай-Болтай".Шалтай-Болтай сидел на
стене. Шалтай-Болтай свалился во сне. (С. Маршак)
Сначала будем поворачивать туловище вправо-влево, руки при
этом свободно болтаются, как у тряпичной куклы. На слова "свалился во
сне" — резко наклоняем корпус тела вниз».

                                     «Винт»
Цель: Снять мышечные зажимы в
области плечевого пояса.
«Ребята, давайте попробуем превратиться в винт. Для этого
поставьте пятки и носки вместе. По моей команде "Начали" будем
поворачивать корпус то влево, то вправо. Одновременно с этим руки будут
свободно следовать за корпусом в том же направлении. Начали!.. Стоп!»
«Солнечный
зайчик» - игра – релаксация
Цель: Снятие напряжения мышц лица.
Хотите поиграть с "Солнечным зайчиком»? (Звучит музыка)
Солнечный зайчик заглянул тебе в глаза. Закрой их. Он
побежал дальше по лицу, нежно погладь его ладонями на лбу, на носу, на ротике,
на щечках, на подбородке, поглаживай аккуратно голову, шею, руки, ноги. Он
забрался на живот — погладь животик. Солнечный зайчик не озорник, он любит и
ласкает тебя, подружись с ним. Отлично! Мы подружились с "Солнечным
зайчиком", глубоко вздохнем и улыбнемся друг другу. Как здорово, что мы с
вами встретились!

             «Цветочек» - этюд – релаксация»
Цель: Развивать способность детей
искренне верить в любую воображаемую ситуацию, учить расслаблять мышцы тела.
Солнце стало пригревать. Как жарко! Как хочется пить! Почти завяли
цветочки. Плечики опустили. Голову повесили. Листочки-руки как плети висят.
Идут медленно, грустно цветочкам.
Но вдруг пошёл прохладный дождик. Цветочки обрадовались, сразу
распрямились. Напились водички, устали цветы. Руки разомкнули и повалились на
спину. Лежат, отдыхают. Всё тело расслаблено, руки и ноги расслаблены. Так
приятно!
       «Подснежник» - пластический этюд
Цель: Учить детей перевоплощаться под музыку , при помощи пластики и
жестов передавать положительные эмоции
Теплый луч упал на землю и
согрел в земле семечко. Из семечка проклюнулся росток. Изростка вырос
прекрасный цветок. Нежится цветок на солнце, подставляя теплу и свету
каждый свой лепесток, поворачивая свою головку вслед
за солнцем.
Выразительные движения: сесть на корточки, голову и руки
опустить; поднимается голова, распрямляется корпус, руки поднимаются
в стороны — цветок расцвёл; голова слегка
откидывается назад, медленно поворачивается вслед за
солнцем, глаза полузакрытые, улыбка, мышцы лица расслаблены.

            «Моя любимая игрушка»
Цель: Развивать умение слушать друг друга: описывать любимую
игрушку, отмечая её выражение, настроение, свои чувства к этой игрушке.
 Ребёнок выбирает игрушку, которая ему больше всего
нравится и которую он будет описывать, но не называет её другим детям. Ребёнок
начинает её описывать, а остальные дети угадывают.
«Зимняя
прогулка»
Пластический этюд с элементами пальчиковой гимнастики
Цель: Упражнять детей в разнообразных имитационных движениях и
передаче смены эмоциональных состояний
Раз, два, три, четыре, пять
Мы во двор пришли гулять.
(Маршируем по кругу)
Бабу снежную лепили,
("Лепим" комочек двумя ладонями)
Птичек крошками кормили,
(Крошащие движения всеми пальцами)
С горки мы потом катались,
(По парам едут «На саночках»)
А ещё в снегу валялись.
(падают на ковер)
Все в снегу домой пришли.
(Отряхиваем ладошки)
Съели суп и спать легли
(Движения воображаемой ложкой, руки под щёки
Предложить детям под музыку, закрыв глаза, воспроизвести в памяти
зимнюю прогулку.
                          «Веснянка»
Цель: Расширение эмоциональной сферы ребёнка; развитие умения
передавать эмоциональное состояние при помощи интонации, мимики, поз, жестов.
(Поочерёдно выбрасываем руки вверх)
Солнышко, солнышко
(Покачиваем туловище со сцепленными над головой руками)
Золотое донышко!
(2 раза прыжки на двух ногах)
Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло!
(Бег на месте)
Побежал в саду ручей,
(Взмахи руками, как крыльями)
Прилетело сто грачей,
(медленно приседаем)
И сугробы тают, тают,
(Ладошки разводим в стороны в форме цветка)
И цветочки вырастают

                    «Волшебный стул»
Цель: Воспитывать умение быть ласковым, активизировать в речи
детей нежные, ласковые слова.
 Один ребёнок садится в центр круга на «волшебный стул».
Воспитатель предупреждает детей о том, что о сидящем на стуле можно говорить
только хорошие слова. Дети говорят добрые, ласковые слова, комплименты. Можно
погладить сидящего на стуле, обнять, поцеловать. Затем дети говорят, что им
понравилось больше: сидеть и слушать или говорить.
«Назови
себя»
Цель: Учить детей представлять себя коллективу.
 Ребёнку предлагается представить себя. Назвать своё имя,
как ему больше нравится, рассказать, как называют его дома, как он хотел бы,
чтобы его называли в группе и почему.

«Перевоплощение»
 Цель: Учить детей умению перевоплощаться
в предметы и животных, изображая их с помощью пластики, мимики, жестов.
Дети по очереди загадывают определённый «образ», изображают его,
не называя. Остальные пытаются отгадать, давая словесный портрет.

«Хоровод»
 Цель: Развитие чувства общности, выразительности
движений, снятие эмоционального напряжения.
 Дети встают в круг и по команде воспитателя показывают,
двигаясь друг за другом, печального зайчика, злого волка, сердитого медведя,
задумчивую сову, виноватую лису, счастливую ласточку.

                             «Драка»
Цель: Расслабить мышцы нижней части лица и
кистей рук.
«Вы с другом поссорились. Вот-вот начнется драка. Глубоко
вдохните, крепко-накрепко сожмите челюсти. Пальцы рук зафиксируйте в кулаках,
до боли вдавите пальцы в ладони. Затаите дыхание на несколько секунд.
Задумайтесь: а может, не стоит драться? Выдохните и расслабьтесь.
Ура! Неприятности позади!»
Это упражнение полезно проводить не только с тревожными, но и с
агрессивными детьми.

alt: Картотека игр по психогимнастике

alt: Подарок под елкой» Цель : Расслабление мышц лица, особенно вокруг глаз

alt: Сосулька» Цель: Расслабить мышцы рук

alt: Винт» Цель : Снять мышечные зажимы в области плечевого пояса

alt: Солнце стало пригревать. Как жарко!

alt: Моя любимая игрушка» Цель :

title: Картотека игр по психогимнастике


extracted_text:
Выступление
у памятника М.В.Ломоносову
(Выступление
участников кружка «Основы стихосложения»
 руководитель
Степаненко Татьяна Владимировна, 20.11.2010 г.)
1.       Холмогорская
Земля – родина гениального учёного – М.В.Ломоносова. Его знания, его научная
деятельность по широте и размаху сравнимы только с титанами Возрождения.
2.      Галина
Осипова (учащаяся 9 класса)

Дм. Ушаков
Земляку.
Нет возмужанию предела
И замыслам предела нет.
Учёный, патриот, поэт,
Он мыслил землю переделать,
Раскрыть богатства её недр,
Изведать дальние светила,
Истоки вещих слов сыскать…
И трудно до сих пор понять,
Откуда ж в нём такая сила?
Но мы уверены в одном,
Что силу ту – дал край поморский,

Двинская ширь и отчий дом,
И яркий сполох над крыльцом
Сияний наших беломорских.
Здесь, крепкоруки и сильны,
И прадеды его и деды
Стремили кочи встреч волны,
Им были штормы не страшны,
Они осиливали беды.
И вот, с характером таким,
С такой поморской прямотою,
Был путь в Москву проложен им,
Путь, предначертанный судьбою,
К свершеньям дерзостно- крутым!

3.      Лукин
Ефим
(учащийся 2 класса)

В.Киприянов
Обращение к Ломоносову.
Шибко много в житье вопросов,
И для дела, и для души.
Был бы с нами теперь
                                                   Ломоносов,
Он путём бы их все решил.
И сказал бы:
- Проблем не густо,
И задачи у вас легки.
Где же ваше шестое чувство,
Досточтимые земляки!
Обижаться на жизнь не гоже,

Да по крайностям всё судить.
Я пред тем, как пойти в вельможи,
На коленках учился ходить.
Вам досталась другая доля,-
Лженаука и лжеправда,
Не землица, а бранное поле,
Не свобода, а трын- трава.
Вы по многим статьям моложе.
И скажу я вам, всех любя,
Надо каждому взяться строже
И начать с самого себя.

4.      Пахомова
Олеся (учащаяся 10 класса)

1 часть
Опасен вихрей бег, но тишина страшней,-
Гласит строка великого помора.
Прислушайся, и ты услышишь в ней
Шум серых парусов и скрип снастей,
Гуденье беломорского  простора.
Седые гривы вознося до звёзд,
Дыша солёной горечью морскою,
Ломает мачты ледяной норд- ост,
Пропахший палтусиной и трескою.
И юноша с Двины, из Холмогор,
Приобретает в этой грозной школе
Талант вставать ветрам наперекор
И навыки бесстрашия и воли.

2 часть
Нет, ничего вокруг не проглядел
Могучий ум, внимательный и щедрый.
Его пути – ветрам наперерез.
Его стремленья – благо для народа.
Жизнь человека – чудо из чудес!
Всего- то пятьдесят четыре года!
Нет тишины, да и покоя нет.
Жизнь человека – вечное горенье.
… И первый русский университет,
Его надежда и его творенье.
Свершён на свете подвиг человека.
И даже та несказанная речь
Не пропадёт…
                            И минуло два века.
Россией Ломоносов не забыт.

  Маргарита Алигер

Торопова Елизавета
     (учащаяся 5 класса)

«Я знак бессмертия
воздвиг…»

Вишнякова Надежда
     (учащаяся 5 класса, стихи собственного сочинения)

«Цветное село»

file_name: Для митинга  2010 год.doc

intro: Выступление у памятника М.В.Ломоносову на митинге

title: "Холмогорская земля-родина гениального учёного", выступление членов кружка "Основы стиихосложения"


комплект домашние животные


extracted_text:
Задачи для индивидуального решения.

1. За время 5 мс в соленоиде, содержащем 500 витков
провода, магнитный поток равномерно убывает от 7 мВб до 3 мВб. Найдите ЭДС
индукции в соленоиде.(400В)

2. Какой магнитный поток пронизывает каждый виток катушки, имеющей
1000 витков, если при равномерном исчезновении магнитного поля в течение 0,1 с
в катушке индуцируется ЭДС равная 10 В? (10мВб)

3. Виток проводника   площадью 2 кв. см расположен
перпендикулярно вектору магнитной индукции. Чему равна ЭДС индукции в витке,
если за время 0,05 секунд магнитная индукция равномерно убывает с 0,5 Тл до 0,1
Тл? (1.6 мВ)

4.  В однородном магнитном поле находится плоский виток
площадью 10 кв. см, расположенный перпендикулярно вектору магнитной индукции.
Какой ток течет по витку, если поле будет убывать с постоянной скоростью 0,5
Тл/с?

 5.
Определить индуктивность катушки,  через которую проходит поток величиной 5 Вб
при силе тока 100 мА.(50)

6.
Какова ЭДС индукции, возбуждаемая в проводнике, помещенном в магнитном поле с индукцией
100 мТл, если оно полностью исчезает за 0,1 с?
 Площадь,
ограниченная контуром,  равна 1 м2.(1В)

7.
Какова ЭДС индукции,  возбуждаемая в проводнике, помещенном в магнитное поле с
индукцией 200мТл, если оно полностью исчезает за 0,05с?  Площадь, ограниченная
контуром,  равна 1м2. (4В)

8.
За 2 с магнитный поток, пронизывающий контур, равномерно увеличился с 4 до 10
Вб. Чему было равно при этом значение ЭДС индукции в контуре?(3В)

9.  В катушке из 150 витков
течет ток 7,5 А, и при этом создается магнитный поток 20 мВб. Какова
индуктивность катушки? (400мГн)

10.
Через соленоид, индуктивность которого 0,4 мГн и площадь поперечного сечения 10
см2, проходит ток 0,5 А. Какова индукция поля внутри  соленоида,
если он содержит 100 витков? (2мТл)

Задачи для решения в паре.

1.
В проводнике равномерное изменение силы тока на 2 А в течение 0,25 с возбуждает
ЭДС самоиндукции 20 мВ. Выбери правильные утверждения:
А.
Индуктивность проводника 2,5 мГн.
Б.
Магнитный поток изменился на 5 мВб.
В.
Энергия магнитного поля тока изменилась на 5 мДж.
Г.
ЭДС самоиндукции всегда приводит к уменьшению силы тока в контуре.
2.
В катушке из 200 витков в течение 5 мс возбуждалась постоянная ЭДС индукции 160
В. Выбери правильные утверждения:
А.
За 5 мс магнитный поток через каждый виток изменился на 0,8 Вб.
Б.
Магнитный поток через катушку не изменялся.
В.
Если увеличить скорость изменения магнитного потока в 4 раза, ЭДС индукции
увеличится в 2 раза.
Г.
ЭДС индукции в одном витке больше 1 В.

3.
 Найти правильные утверждения:
А.
ЭДС самоиндукции максимальна, когда сила тока в контуре достигает максимального
значения.
Б.
Чем больше индуктивность контура, тем меньший магнитный поток создается
протекающим в этом контуре током.
В.
ЭДС самоиндукции в замкнутом контуре прямо пропорциональна скорости изменения
силы тока в этом контуре током.
Г.
ЭДС самоиндукции всегда приводит к увеличению тока в контуре.

4.
 В обмотке электромагнита индуктивностью 0,4 Гн за 0,02 с  сила тока равномерно
изменилась на 5А. Выбери правильные утверждения:
А.
ЭДС самоиндукции минимальна, когда сила тока в обмотке достигает максимального
значения.
Б.
В обмотке возбуждается ЭДС самоиндукции, равная 100В.
В.
Энергия магнитного поля в обмотке изменится на 1 Дж.
Г.
Значение индуктивности не зависит от скорости изменения силы тока в обмотке
электромагнита

5. При силе тока в контуре 5А возникает магнитный поток 0,5 мВб. Выбери
правильные

утверждения:

А. Индуктивность контура 0,1 мГн.

Б. Энергия магнитного поля 2,5 мДж.

В. Индуктивность контура не зависит от силы тока в нем.

Г. Магнитный поток в контуре не зависит от силы тока в нем.

6. В катушке из 500 витков в течение 10 мс возбуждалась постоянная ЭДС индукции
2 кВ.

Выбери правильные утверждения:

А. Чтобы ЭДС индукции увеличилась в 5 раз, скорость изменения магнитного потока
надо

увеличить также в 5 раз.

Б. Магнитный поток через каждый виток изменился более чем на 5 мВб.

В. ЭДС индукции в каждом витке больше 5 В.

Г. Магнитный поток через каждый виток изменился менее чем на 8мВб.

7. При изменении силы тока в электромагните с 2,9А до 9,2А энергия магнитного поля

изменилась на 12,1 Дж. Выбери правильные утверждения:

А. Энергия магнитного поля уменьшилась.   Б. Индуктивность электромагнита
меньше 0,5 Гн.

В. Магнитный поток увеличился больше, чем на 1,6 Вб.

          Г. Энергия магнитного поля изменилась примерно в 10 раз.

8. Какова индуктивность катушки, если при постепенном изменении в ней силы тока
от 5 до 10А

за 0,1 с возникает ЭДС самоиндукции, равная 20В?

9. В катушке с индуктивностью 0,6Гн сила тока равна 20А. Какова ЭДС наводимая
в

катушке  за 0,05с? Как изменится ЭДС, если сила тока уменьшится вдвое?

10. Через
соленоид индуктивностью 0,2 мГн и площадью поперечного сечения 10 см2
проходит

ток   силой  0,5А. Какова индукция магнитного поля внутри соленоида, если он
содержит 200

витков?

Задачи для решения в группе.

1.      По данным графикам начертите график зависимости ЭДС от
времени. Определите ЭДС, наводимую в контуре, проверьте правило Ленца.

2.
Металлический стержень равномерно вращается вокруг одного из его
концов в однородном магнитном поле в плоскости, перпендикулярной к основным
линиям поля. Угловая скорость вращения стержня ω = 75 рад/с, его
длина l = 0,4 м, магнитная индукция поля В = 0,1 Тл. Найти
ЭДС-индукцию стержня.
Дано:
ω = 15 рад/с,
l = 0,4 м,
B = 0,1 Тл.
ε - ?
Решение:
 где
ΔS - площадь, описываемая стержнем за Δt.
 где N —
число оборотов.

(Ответ: ε = 0,6 В.)
3. Плоский проводящий виток, площадью S = 60 см2,
находится в однородном магнитном поле с индукцией В = 0,4 Тл. Какой заряд
пройдет по контуру, если его повернуть на угол 90°? угол 180°? Сопротивление
контура R = 2 Ом.

file_name: Физика_10_приложение 3_ дифференцированные задачи с ответами.docx

alt: Задачи для индивидуального решения


extracted_text:
Рекомендации
родителям учащихся начальной школы по выполнению домашнего задания
Постарайтесь,
чтобы ваши дети выполняли домашнее задание в тот же день, когда его задали. В
этом случае вашему ребенку потребуется гораздо меньше времени.
Прочитать
текст
Просто
один раз прочитать текст бывает недостаточно. Обязательно попробуйте объединить
чтение с прослушиванием этого текста на диске. Первый раз необходимо прослушать
текст, отслеживая его по книге. При втором прослушивании каждое предложение
нужно повторять за диктором (останавливая диск). Затем можно приступать к
самостоятельному чтению и переводу текста на русский язык. Помните: диск нужно
слушать каждый день!
Выучить
слова
Сначала
несколько раз вслух необходимо прочитать слова и перевести их на русский язык.
Прописать эти слова в тетради не меньше 5 раз. Обязательно повторить слова
перед сном.
Выучить
грамматическое правило
Прочитать
правило несколько раз. Убедиться, что вашему ребенку понятно, о чем в нем идет
речь. Если правило состоит из нескольких пунктов, необходимо учить его вслух по
частям. Обращайте внимание на примеры. Придумайте к каждому пункту свои
примеры.
Выполнить
упражнения
Проследите,
чтобы ваш ребенок внимательно прочитал задание к упражнению. При необходимости
проверил соответствующее правило по грамматической тетради. Аккуратно выполнил
упражнение. Проверил, всё ли задание выполнено.

title: Рекомендации для родителей по выполнению домашнего задания


extracted_text:
УРОК
ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В 3 КЛАССЕ
Тема: А.Л.Барто «В
театре»
Цель: познакомить
учащихся со стихотворением А.Л.Барто «В театре».
Задачи:
1)
Продолжать знакомство с творчеством А. Барто;
2)
Обучать продолжать правильному чтению стихов;
3)
Развивать мышление, речь, память.

Планируемые результаты:
Предметные: познакомить
с произведением А. Л. Барто «В театре».
Метапредметные УУД
Познавательные
– прогнозировать содержание произведения; читать и воспринимать на слух
лирические произведения; читать стихотворения, отражая позицию автора и своё
отношение к изображаемому; сравнивать названия произведения и его содержание.
Регулятивные
– осуществлять контроль хода выполнения работы и полученного результата;
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые
коррективы.
Коммуникативные – выражать с
достаточной полнотой свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Личностные
- учебно-познавательный интерес к учебному материалу; способность к
самооценке.
План урока
1.     Оргомомент
2.     Речевая разминка
3.     Актуализация
знаний
4.     Постановка целей и
задач
5.     Работе по теме
урока
1)    Правила поведения
в театре
2)    Биография
А.Л.Барто
3)    Работа над
стихотворением «В театре»
6.     Закрепление
7.     Рефлексия
8.     Итог урока
9.     Домашнее задание
Ход
урока
1.     Оргмомент
- Ребята! Сегодня на уроке у нас
присутствуют гости - учителя нашей школы. Повернитесь к гостям, улыбнитесь и
поздоровайтесь головами. Ребята, желаю вам успехов и творческих удач на уроке.
Садитесь.

Прозвенел
звонок и смолк.
Начинается урок.
Мы за парты тихо сели,
И на доску посмотрели.

-
Какое у вас сейчас настроение. Поднимите солнышко или тучку.

2.
Речевая
разминка
- Прочитайте
стихотворение
Нет,
напрасно мы решили
Прокатить
кота в машине:
Кот
кататься не привык –
Опрокинул
грузовик.

(медленно,
удивленно, скромно, весело, зло, восторженно)

2.     Актуализация
знаний
- Сейчас мы с вами
вспомним стихотворения из вашего детства. Они вам давно знакомы. Сейчас я буду
показывать картинку к стихотворению, по ней вы должны догадаться, что это за
стихотворение. Спрошу только тех, кто поднимает руку. Вам нужно назвать
стихотворение и постараться его рассказать.
(«Мячик», «Мишка», «Зайка», «Бычок»,
«Лошадка», «Грузовик»)

3.     Постановка целей и
задач
- Как вы думаете, чьи стихи мы вспомнили и
повторили? Кто может догадаться? (А.Л.Барто)
- Отгадайте загадку:
Там по сцене ходят, скачут,
То смеются, а то плачут!
Хоть кого изобразят, -
Мастерством всех поразят! (Театр)

- Как вы думаете,
ребята, с каким автором будем работать и какое произведение изучим?
(предположения детей)
- Правильно, сегодня мы изучим
стихотворением А.Л.Барто «В театре».
- Что бы вам хотелось сегодня узнать? Над
чем хотелось бы поработать? (предположения детей)
 (совместная постановка целей и
задач)

4.     Работа по теме
урока
1)    Правила поведения
в театре
- Прежде чем мы приступим к изучению
нового стихотворения, мне бы хотелось узнать, кто из вас был в театре? И что
такое театр?
Театр – это культурное учреждение,
где показывают спектакли и представления.

Театральный словарь
Спектакль – театрализованное
представление.
Кассир – человек, который
продает билеты на спектакль.
Контроллер – человек, который
проверяет билеты при входе в зал.
Гардероб – место для хранения
верхней одежды.
Гардеробщик – человек,
который принимает верхнюю одежду в гардеробе (в раздевалке).
Антракт – перерыв во время
спектакля.
Буфет – место, где можно
перекусить.
Обычно говорят: театр начинается с
вешалки. Входя в театр, зрители предъявляют
билеты  билетерам.  Затем  снимают  верхнюю  одежду  и  сдают  в  гардероб,  получают
номерки.  Потом  по  билетам  проходят  в  зрительный  зал,  находят  ряд  с  указанным
номером, садятся на место.
Обычно говорят: театр начинается с
вешалки. Входя в театр, зрители предъявляют
билеты  билетерам.  Затем  снимают  верхнюю  одежду  и  сдают  в  гардероб,  получают
номерки.  Потом  по  билетам  проходят  в  зрительный  зал,  находят  ряд  с  указанным
номером, садятся на место.
Обычно говорят: театр начинается с
вешалки. Входя в театр, зрители предъявляют
билеты  билетерам.  Затем  снимают  верхнюю  одежду  и  сдают  в  гардероб,  получают
номерки.  Потом  по  билетам  проходят  в  зрительный  зал,  находят  ряд  с  указанным
номером, садятся на место.
Обычно говорят: театр начинается с
вешалки. Входя в театр, зрители предъявляют
билеты  билетерам.  Затем  снимают  верхнюю  одежду  и  сдают  в  гардероб,  получают
номерки.  Потом  по  билетам  проходят  в  зрительный  зал,  находят  ряд  с  указанным
номером, садятся на место.
Обычно говорят: театр начинается с
вешалки. Входя в театр, зрители предъявляют
билеты  билетерам.  Затем  снимают  верхнюю  одежду  и  сдают  в  гардероб,  получают
номерки.  Потом  по  билетам  проходят  в  зрительный  зал,  находят  ряд  с  указанным
номером, садятся на место.
Обычно говорят: театр начинается с
вешалки. Входя в театр, зрители предъявляют
билеты  билетерам.  Затем  снимают  верхнюю  одежду  и  сдают  в  гардероб,  получают
номерки.  Потом  по  билетам  проходят  в  зрительный  зал,  находят  ряд  с  указанным
номером, садятся на место.
Обычно говорят: театр начинается с
вешалки. Входя в театр, зрители предъявляют
билеты  билетерам.  Затем  снимают  верхнюю  одежду  и  сдают  в  гардероб,  получают
номерки.  Потом  по  билетам  проходят  в  зрительный  зал,  находят  ряд  с  указанным
номером, садятся на место.
- Обычно говорят:
театр начинается с вешалки. Входя в театр, зрители предъявляют билеты
контролерам (билетерам). Затем снимают верхнюю одежду и сдают в гардероб,
получают номерки. Потом по билетам проходят в зрительный зал, находят ряд с
указанным номером, садятся на место.
- Как надо проходить
мимо сидящих зрителей — лицом к ним или спиной?
- Почему надо так
делать?

- Правильно,
смотреть человеку в лицо гораздо приятнее, чем в спину.

- Как нужно правильно себя вести в театре
вы тоже примерно знаете. Послушайте вредные советы правил поведения в театре и
постарайтесь сформулировать их в правильные советы.
(правильные
советы прикрепляются на доске)

1)    Не покупай билет
на спектакль, зайти без билета и смотри просто так.
2)    Заходи в
зрительный зал прямо в верхней одежде.
3)    Как купил билет,
сразу выбрось его в урну.
4)    После показа
билета заходи в зрительный зал, и кричите, где ваше место, до начала спектакля
можешь поиграть, побегать по залу.
5)    Во время спектакля
можешь громко обсуждать с соседом спектакль.
6)    Смотреть спектакль
можно невнимательно, главное побывать в театре.
7)    Во время антракта
можешь побегать по зрительному залу и фойе.
8)    На время спектакля
можешь взять с собой побольше еды, и покушать.
9)    После антракта
можно опоздать на спектакль.
10)
Во
время спектакля и после его окончания не хлопай, засеем утруждать свои руки.

Купи
билет на спектакль в кассе театра.
Сдать
верхнюю одежду в гардероб.
Покажи
билет котроллеру и пройди в зал.
Найди
свое место в зале, спокойно жди начало спектакля.
Во
время спектакля не шуми, не мешай другим зрителям.
Смотри
спектакль внимательно.
Во
время антракта веди себя спокойно, можешь подкрепиться в буфете.
Не
ешь в зрительном зале.
Не
опаздывай на спектакль после антракта.
Выражай
благодарность артистам аплодисментами.

2)    Биография Агнии
Львовны Барто
-Теперь вы имеете представление, что такое
театр, как правильно нужно себя там вести. Сейчас мы познакомимся с биографией
А.Л.Барто. Проведем прием «Данетка».

Прием «Данетка» (Биография А.Л.Барто)

№ п/п

Утверждение

До чтения

После чтения

1.

Агния Львовна Барто родилась 17 февраля 1906 году.

2.

Папа Агнии был учителем.

3.

Папа Агнии Барто сам руководил её домашним образованием.

4.

Агния Львовна Барто училась в педагогическом училище и
  собиралась стать педагогом.

5.

Начала писать стихи Барто в первых классах гимназии.

6.

Первая книжка А.Л.Барто вышла, когда ей было 18 лет.

7.

За свою жизнь, Барто получила много орденов и наград.

8.

Агния Львовна Барто прожила долгую и такую нужную людям
  жизнь.

9.

 Стихи А.Л.Барто легко читаются и запоминаются. Она как
  будто разговаривает с людьми простым языком.

Прочитайте биографию А.Л.Барто и вернитесь к «Данетке»,
заполните графу «После чтения»
Агния Львовна Барто - русская детская писательница.
Родилась в Москве 17 февраля 1906 года. Получила хорошее домашнее воспитание,
которым руководил отец. Папа был ветеринарным врачом.
  Агния училась в хореографическом училище и
собиралась стать балериной. Она очень любила танцевать.  Стихи Агния
Львовна начала писать рано, в первых классах гимназии.       Когда Барто было
всего 19 лет, вышла в свет её первая книжка. Стихи сразу же очень понравились
читателям.
   За свою писательскую деятельность Агния Барто
неоднократно была награждена орденами и медалями. Всю жизнь Агния Львовна
посвятила детской поэзии и оставила нам много замечательных стихотворений. Встреча
с книгами Барто, в детстве, не забывается в течение всей жизни.
   Агния Барто прожила долгую и такую
нужную людям жизнь.
   Стиль ее стихов очень лёгкий, они
легко запоминаются. Автор как бы разговаривает с ребёнком простым бытовым
языком — но в рифму. И разговор ведет с маленькими читателями так, как будто
автор - их ровесница.

3)    Работа над
стихотворением А.Л.Барто «В театре»
- Сейчас пришло время изучить
стихотворение «В театре». Послушайте внимательно его (чтение учителем)
* Понравилось ли вам стихотворение?
* О чем оно?
* Какая история приключилась с девочкой в
театре?

- Прочитайте стихотворением
самостоятельно, найдите непонятные слова
(анализ непонятных слов)

Балет – вид спектакля, где
все выражается танцем.
Номерок – карточка с
номером, которую выдают, чтобы не потерять верхнюю одежду.
Оркестр – группа музыкантов,
которые играют музыку для спектакля.
Обшарила – обыскала

·
Куда
отправились девочки в стихотворении?
·
Что
им дали в раздевалке?
·
Найдите
строки, в которых говорится, что девочка была очень рада, что она в театре?
·
Почему
у девочки упал номерок?
·
Что
стала делать девочка, после потери номерка?
·
Почему
девочка не увидела спектакль?

- Чему учит данное стихотворение? Какой бы
совет вы могли дать девочке?

5.     Закрепление
- Сейчас мы с вами
поработаем над содержанием стихотворения. У вас у каждого есть отрывок их
стихотворения «В театре». Вам нужно вставить пропущенные слова. Потом мы
прочитаем стихотворение по порядку, вам нужно отследить правильный порядок
отрывков и прочитать, правильно вставив свои их.

Когда мне было __________ лет,
Я пошла смотреть ______________.
Мы пошли с подругой _____________.
Мы в театре сняли __________.
Сняли тёплые платки.
Нам в театре, в раздевалке,
Дали в руки ____________________.

Наконец-то я в _____________!
Я забыла всё на свете.
Даже три помножить на _______
Я сейчас бы не смогла.
Наконец-то я в _______________,
Как я этого ______________.

Я сейчас увижу _________
В белом шарфе и ______________.
Я сижу, дышать не смею,
Номерок держу в ____________.

Вдруг оркестр грянул в __________,
Мы с моей подругой ______________
Даже вздрогнули слегка.
Вдруг вижу – нету ______________.

Фея кружится на __________________ -
Я на сцену не ____________.
Я обшарила _____________ -
Номерка не ______________.

Может, он
Под стулом __________?
Мне теперь
Не до ______________!

Всё сильней играют _____________,
Пляшут гости на ____________,
А мы с моей подругой ______________
Ищем номер на ___________.

Укатился он _______________...
Я в соседний ряд _____________.
Удивляются ______________:
- Кто там ползает _____________?

По сцене бабочка _________________ -
Я не видела ничего:
Я номерок внизу _________________
И, наконец, нашла ________.

А тут как раз зажёгся _________,
И все ушли из _____________.
- Мне очень нравится __________________, -

Ребятам я ____________.

- Почему девочка сказала ребятам, что ей
понравился балет, ведь она его не смотрела? (ответы детей).
- Как вы думаете, может ли такая ситуация
случится в реальной жизни? Как нужно себя повети в данной ситуации?
- Все стихи А.Л.Барто учат нас правилам
поведения, она по-доброму смеется над ситуациями, в которые попадают простые дети.
Она, ни в коем случае, не хотела обижать детей, она просто показывала, как не
нужно поступать в таких ситуациях.

!!!Резерв!!!
- Теперь,  я бы хотела у вас спросить. Вы хотели бы прямо
сейчас сходить в театр?  Увидеть представление? (Ответы детей.)
- Тогда давайте пригласим театр на наш урок и разыграем
всеми известную русскую народную сказку «Репка». Вы согласны?
- Чтобы наше представление состоялось, нам нужны кто?
Правильно, артисты. В этой сказке 6 героев.  Итак, кто желает попробовать себя
в роли артиста?
- Молодцы. Давайте вытяните бумагу, в которой написано кого
вы будете играть. Разобрались? Теперь наши артисты должны переодеться в костюмы
своих героев и получить свои реплики.
- Пока наши артисты готовятся, оставшиеся ученики – это
зрители. У зрителей тоже есть своя  задача – это смотреть внимательно, не
шуметь и конечно аплодировать.
-Все готовы? Тогда начинаем.
Репка
Посадил дед репку. Посадил дед репку и говорит:
-  Расти, расти, репка, сладка! Расти, расти, репка, крепка!
Выросла репка сладкая, крепкая, большая-пребольшая.
 Пошел
дед репку тянуть: тянет - потянет, вытянуть не может!
Позвал дед бабку:
Дед (машет рукой): Бабка, Бабка - где же ты? Репку дёргать помоги!
Бабка за дедку,  дедка за репку  тянут - потянут, вытянуть не могут!
Позвала бабка внучку:
Бабка: Ну-ка,
Внученька, беги! Репку дёргать помоги!
Внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку – тянут - потянут,
вытянуть не могут!
Позвала внучка Жучку:
Внучка: Жучка! Жученька! Беги, Репку дергать
помоги!
Жучка за внучку,внучка за бабку,бабка за дедку,дедка за репку
-тянут-потянут, вытянуть не могут!
Позвала Жучка кошку:
Жучка: Кошка Мурка, беги! Дёргать репку помоги!
Кошка за Жучку, Жучка за внучку внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за
репку –тянут - потянут, вытянуть не могут!
Позвала кошка мышку:
Кошка: Мышка-Мышка, выходи! Репку дёргать помоги!
Мышка за кошку, кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку,
бабка за
дедку, дедка за репку – тянут - потянут, – вытянули репку!
- Молодцы! Всем большое спасибо! Я думаю, наш поход в театр всем
понравился.  Рассаживаемся.
- Ребят, скажите, в чем смысл данной сказки? (Ответы детей.)
6.     Рефлексия
- На доске вы видите зрительный зал, в
котором есть сцена, ряды стульев, балкон. Если вы считаете, что на уроке вы все
поняли и хорошо поработали, то фигурку человека прикрепите на сцену. Если, кажется,
что не все понятно и поработали, не так активно, то фигурку прикрепите на балкон.
Если вы ничего не поняли, ничего не понравилось, о фигурку человека прикрепите
на сиденья. Кратко выразите свою точку зрения.

7.     Итог урока
- Что запомнили про Агнию Барто?
- Какое стихотворение изучили?
- Чему учит стихотворение?
(выставление оценок за работу)
- Возвратимся к нашим солнышкам и тучкам.
Изменилось ли ваше настроение?

8.     Домашнее задание
Прочитать стихотворение, подготовить
выразительное чтение

Нет,
напрасно мы решили
Прокатить
кота в машине:
Кот
кататься не привык –
Опрокинул
грузовик.

Нет,
напрасно мы решили
Прокатить
кота в машине:
Кот
кататься не привык –
Опрокинул
грузовик.

Нет,
напрасно мы решили
Прокатить
кота в машине:
Кот
кататься не привык –
Опрокинул
грузовик.

Нет,
напрасно мы решили
Прокатить
кота в машине:
Кот
кататься не привык –
Опрокинул
грузовик.

Нет,
напрасно мы решили
Прокатить
кота в машине:
Кот
кататься не привык –
Опрокинул
грузовик.

Нет,
напрасно мы решили
Прокатить
кота в машине:
Кот
кататься не привык –
Опрокинул
грузовик.

Нет,
напрасно мы решили
Прокатить
кота в машине:
Кот
кататься не привык –
Опрокинул
грузовик.

Нет,
напрасно мы решили
Прокатить
кота в машине:
Кот
кататься не привык –
Опрокинул
грузовик.

Нет,
напрасно мы решили
Прокатить
кота в машине:
Кот
кататься не привык –
Опрокинул
грузовик.

Нет,
напрасно мы решили
Прокатить
кота в машине:
Кот
кататься не привык –
Опрокинул
грузовик.

Театральный
словарь

Спектакль – театрализованное
представление.
Кассир – человек, который
продает билеты на спектакль
Контроллер – человек,
который проверяет билеты при входе в  зал.
Гардероб – место для хранения
верхней одежды.
Гардеробщик – человек,
который принимает верхнюю одежду в гардеробе (в раздевалке).
Антракт – перерыв во время
спектакля.
Буфет – место, где можно перекусить.

Театральный
словарь

Спектакль – театрализованное
представление.
Кассир – человек, который
продает билеты на спектакль
Контроллер – человек,
который проверяет билеты при входе в  зал.
Гардероб – место для хранения
верхней одежды.
Гардеробщик – человек,
который принимает верхнюю одежду в гардеробе (в раздевалке).
Антракт – перерыв во время
спектакля.
Буфет – место, где можно
перекусить.

Театральный
словарь

Спектакль – театрализованное
представление.
Кассир – человек, который
продает билеты на спектакль
Контроллер – человек,
который проверяет билеты при входе в  зал.
Гардероб – место для хранения
верхней одежды.
Гардеробщик – человек,
который принимает верхнюю одежду в гардеробе (в раздевалке).
Антракт – перерыв во время
спектакля.
Буфет – место, где можно
перекусить.

Театральный
словарь

Спектакль – театрализованное
представление.
Кассир – человек, который
продает билеты на спектакль
Контроллер – человек,
который проверяет билеты при входе в  зал.
Гардероб – место для хранения
верхней одежды.
Гардеробщик – человек,
который принимает верхнюю одежду в гардеробе (в раздевалке).
Антракт – перерыв во время
спектакля.
Буфет – место, где можно
перекусить.

Театральный
словарь

Спектакль – театрализованное
представление.
Кассир – человек, который
продает билеты на спектакль
Контроллер – человек,
который проверяет билеты при входе в  зал.
Гардероб – место для хранения
верхней одежды.
Гардеробщик – человек,
который принимает верхнюю одежду в гардеробе (в раздевалке).
Антракт – перерыв во время
спектакля.
Буфет – место, где можно
перекусить.

Купи
билет на спектакль в кассе театра.
Сдать
верхнюю одежду в гардероб.
Покажи
билет котроллеру и пройди в зал.
Найди
свое место в зале, спокойно жди начало спектакля.
Во
время спектакля не шуми, не мешай другим зрителям.
Смотри
спектакль внимательно.
Во
время антракта веди себя спокойно, можешь подкрепиться в буфете.
Не
ешь в зрительном зале.
Не
опаздывай на спектакль после антракта.
Выражай
благодарность артистам аплодисментами.

Прием «Данетка» (Биография А.Л.Барто)

№ п/п

Утверждение

До чтения

После чтения

1.

Агния Львовна Барто родилась 17 февраля 1906 году.

2.

Папа Агнии был учителем.

3.

Папа Агнии Барто сам руководил её домашним образованием.

4.

Агния Львовна Барто училась в педагогическом училище и
  собиралась стать педагогом.

5.

Начала писать стихи Барто в первых классах гимназии.

6.

Первая книжка А.Л.Барто вышла, когда ей было 18 лет.

7.

За свою жизнь, Барто получила много орденов и наград.

8.

Агния Львовна Барто прожила долгую и такую нужную людям
  жизнь.

9.

 Стихи А.Л.Барто легко читаются и запоминаются. Она как
  будто разговаривает с людьми простым языком.

Прием «Данетка» (Биография А.Л.Барто)

№ п/п

Утверждение

До чтения

После чтения

1.

Агния Львовна Барто родилась 17 февраля 1906 году.

2.

Папа Агнии был учителем.

3.

Папа Агнии Барто сам руководил её домашним образованием.

4.

Агния Львовна Барто училась в педагогическом училище и
  собиралась стать педагогом.

5.

Начала писать стихи Барто в первых классах гимназии.

6.

Первая книжка А.Л.Барто вышла, когда ей было 18 лет.

7.

За свою жизнь, Барто получила много орденов и наград.

8.

Агния Львовна Барто прожила долгую и такую нужную людям
  жизнь.

9.

 Стихи А.Л.Барто легко читаются и запоминаются. Она как
  будто разговаривает с людьми простым языком.

Прочитайте биографию А.Л.Барто и вернитесь к «Данетке»,
заполните графу «После чтения»
Агния Львовна Барто - русская детская писательница.
Родилась в Москве 17 февраля 1906 года. Получила хорошее домашнее воспитание,
которым руководил отец. Папа был ветеринарным врачом.
  Агния училась в хореографическом училище и
собиралась стать балериной. Она очень любила танцевать.  Стихи Агния
Львовна начала писать рано, в первых классах гимназии.       Когда Барто было
всего 19 лет, вышла в свет её первая книжка. Стихи сразу же очень понравились
читателям.
   За свою писательскую деятельность Агния Барто
неоднократно была награждена орденами и медалями. Всю жизнь Агния
Львовна посвятила детской поэзии и оставила нам много замечательных
стихотворений. Встреча с книгами Барто, в детстве, не забывается в течение всей
жизни.
   Агния Барто прожила долгую и такую
нужную людям жизнь.
   Стиль ее стихов очень лёгкий, они
легко запоминаются. Автор как бы разговаривает с ребёнком простым бытовым
языком — но в рифму. И разговор ведет с маленькими читателями так, как будто
автор - их ровесница.

Прочитайте биографию А.Л.Барто и вернитесь к «Данетке»,
заполните графу «После чтения»
Агния Львовна Барто - русская детская писательница.
Родилась в Москве 17 февраля 1906 года. Получила хорошее домашнее воспитание,
которым руководил отец. Папа был ветеринарным врачом.
  Агния училась в хореографическом училище и
собиралась стать балериной. Она очень любила танцевать.  Стихи Агния
Львовна начала писать рано, в первых классах гимназии.       Когда Барто было
всего 19 лет, вышла в свет её первая книжка. Стихи сразу же очень понравились
читателям.
   За свою писательскую деятельность Агния Барто
неоднократно была награждена орденами и медалями. Всю жизнь Агния
Львовна посвятила детской поэзии и оставила нам много замечательных
стихотворений. Встреча с книгами Барто, в детстве, не забывается в течение всей
жизни.
   Агния Барто прожила долгую и такую
нужную людям жизнь.
   Стиль ее стихов очень лёгкий, они
легко запоминаются. Автор как бы разговаривает с ребёнком простым бытовым
языком — но в рифму. И разговор ведет с маленькими читателями так, как будто
автор - их ровесница.

Прочитайте биографию А.Л.Барто и вернитесь к «Данетке»,
заполните графу «После чтения»
Агния Львовна Барто - русская детская писательница.
Родилась в Москве 17 февраля 1906 года. Получила хорошее домашнее воспитание,
которым руководил отец. Папа был ветеринарным врачом.
  Агния училась в хореографическом училище и
собиралась стать балериной. Она очень любила танцевать.  Стихи Агния
Львовна начала писать рано, в первых классах гимназии.       Когда Барто было
всего 19 лет, вышла в свет её первая книжка. Стихи сразу же очень понравились
читателям.
   За свою писательскую деятельность Агния Барто
неоднократно была награждена орденами и медалями. Всю жизнь Агния
Львовна посвятила детской поэзии и оставила нам много замечательных
стихотворений. Встреча с книгами Барто, в детстве, не забывается в течение всей
жизни.
   Агния Барто прожила долгую и такую
нужную людям жизнь.
   Стиль ее стихов очень лёгкий, они
легко запоминаются. Автор как бы разговаривает с ребёнком простым бытовым
языком — но в рифму. И разговор ведет с маленькими читателями так, как будто
автор - их ровесница.

Прочитайте биографию А.Л.Барто и вернитесь к «Данетке»,
заполните графу «После чтения»
Агния Львовна Барто - русская детская писательница.
Родилась в Москве 17 февраля 1906 года. Получила хорошее домашнее воспитание,
которым руководил отец. Папа был ветеринарным врачом.
  Агния училась в хореографическом училище и
собиралась стать балериной. Она очень любила танцевать.  Стихи Агния
Львовна начала писать рано, в первых классах гимназии.       Когда Барто было
всего 19 лет, вышла в свет её первая книжка. Стихи сразу же очень понравились читателям.
   За свою писательскую деятельность Агния Барто
неоднократно была награждена орденами и медалями. Всю жизнь Агния
Львовна посвятила детской поэзии и оставила нам много замечательных
стихотворений. Встреча с книгами Барто, в детстве, не забывается в течение всей
жизни.
   Агния Барто прожила долгую и такую
нужную людям жизнь.
   Стиль ее стихов очень лёгкий, они
легко запоминаются. Автор как бы разговаривает с ребёнком простым бытовым
языком — но в рифму. И разговор ведет с маленькими читателями так, как будто
автор - их ровесница.

Балет – вид спектакля, где
все выражается танцем.
Номерок – карточка с
номером, которую выдают, чтобы не потерять верхнюю одежду.
Оркестр – группа музыкантов,
которые играют музыку для спектакля.
Обшарила – обыскала

Балет – вид спектакля, где
все выражается танцем.
Номерок – карточка с
номером, которую выдают, чтобы не потерять верхнюю одежду.
Оркестр – группа музыкантов,
которые играют музыку для спектакля.
Обшарила – обыскала

Балет – вид спектакля, где
все выражается танцем.
Номерок – карточка с
номером, которую выдают, чтобы не потерять верхнюю одежду.
Оркестр – группа музыкантов,
которые играют музыку для спектакля.
Обшарила – обыскала

Балет – вид спектакля, где
все выражается танцем.
Номерок – карточка с номером,
которую выдают, чтобы не потерять верхнюю одежду.
Оркестр – группа музыкантов,
которые играют музыку для спектакля.
Обшарила – обыскала

Балет – вид спектакля, где
все выражается танцем.
Номерок – карточка с
номером, которую выдают, чтобы не потерять верхнюю одежду.
Оркестр – группа музыкантов,
которые играют музыку для спектакля.
Обшарила – обыскала

Балет – вид спектакля, где
все выражается танцем.
Номерок – карточка с
номером, которую выдают, чтобы не потерять верхнюю одежду.
Оркестр – группа музыкантов,
которые играют музыку для спектакля.
Обшарила – обыскала

Балет – вид спектакля, где
все выражается танцем.
Номерок – карточка с
номером, которую выдают, чтобы не потерять верхнюю одежду.
Оркестр – группа музыкантов,
которые играют музыку для спектакля.
Обшарила – обыскала

Балет – вид спектакля, где
все выражается танцем.
Номерок – карточка с
номером, которую выдают, чтобы не потерять верхнюю одежду.
Оркестр – группа музыкантов,
которые играют музыку для спектакля.
Обшарила – обыскала

Балет – вид спектакля, где
все выражается танцем.
Номерок – карточка с
номером, которую выдают, чтобы не потерять верхнюю одежду.
Оркестр – группа музыкантов,
которые играют музыку для спектакля.
Обшарила – обыскала

Балет – вид спектакля, где
все выражается танцем.
Номерок – карточка с
номером, которую выдают, чтобы не потерять верхнюю одежду.
Оркестр – группа музыкантов,
которые играют музыку для спектакля.
Обшарила – обыскала

Когда мне было __________ лет,
Я пошла смотреть ______________.
Мы пошли с подругой _____________.
Мы в театре сняли __________.
Сняли тёплые платки.
Нам в театре, в раздевалке,
Дали в руки ____________________.

Наконец-то я в _____________!
Я забыла всё на свете.
Даже три помножить на _______
Я сейчас бы не смогла.
Наконец-то я в _______________,
Как я этого ______________.

Я сейчас увижу _________
В белом шарфе и ______________.
Я сижу, дышать не смею,
Номерок держу в ____________.

Вдруг оркестр грянул в __________,
Мы с моей подругой ______________
Даже вздрогнули слегка.
Вдруг вижу – нету ______________.

Фея кружится на __________________ -
Я на сцену не ____________.
Я обшарила _____________ -
Номерка не ______________.

Может, он
Под стулом __________?
Мне теперь
Не до ______________!

Всё сильней играют _____________,
Пляшут гости на ____________,
А мы с моей подругой ______________
Ищем номер на ___________.

Укатился он _______________...
Я в соседний ряд _____________.
Удивляются ______________:
- Кто там ползает _____________?

По сцене бабочка _________________ -
Я не видела ничего:
Я номерок внизу _________________
И, наконец, нашла ________.

А тут как раз зажёгся _________,
И все ушли из _____________.
- Мне очень нравится __________________, -

Ребятам я ____________.

Дедка:
1) -  Расти, расти, репка, сладка! Расти,
расти, репка, крепка!
2) Дед (машет рукой): Бабка, Бабка - где же ты? Репку дёргать помоги!

Бабка: Ну-ка,
Внученька, беги! Репку дёргать помоги!

Внучка: Жучка! Жученька! Беги, Репку дергать
помоги!

Жучка: Кошка Мурка, беги! Дёргать репку помоги!

Кошка: Мышка-Мышка, выходи! Репку дёргать помоги!

file_name: А.Л.БАРТО В ТЕАТРЕ.docx

alt: УРОК ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В 3

alt: Какое у вас сейчас настроение.

alt: Позвала бабка внучку: Бабка:

alt: Купи билет на спектакль в кассе театра

alt: Смотри спектакль внимательно.

alt: Прием «Данетка» (Биография А.Л

alt: Когда мне было __________ лет,

alt: Всё сильней играют _____________,

title: Разработка урока чтения в 3 классе "А.Л.Барто "В театре"


extracted_text:
Кроссворд
по предмету "информатике"  на тему "Вирусы и антивирусные
системы"

По
горизонтали
2.
Программы, которые используются для обработки файлов и загрузочных секторов с
целью преждевременного выявления вирусов
4.
Любая программа для обнаружения вирусов
6.
Вирус невидимка
8.
Одно из главных свойств вирусов,способность к созданию себе подобных
11.
Постоянная последовательность програмного кода,специфичная для конкретной
вредоносной программы
12.
Специалист по взлому защиты программ ,с целью незаконного доступа к хранящейся
в ней информации
13.
Видоизменение вируса
14.
Вид интернет-мошенничества,цель которого-получить идентификационные данные
пользователя
16.
Вредоносная программа,заражающая документы,шаблоны документов
17.
Антивирус,чей принцип работы основан на подсчете контрольных сумм для
присутствующих на диске файлов
18.
Процесс установки простой и похож на установку AVG, но не проще, чем
Касперского или Trend Micro.Стандартное сканирование проходит за 19 минут, а
полное сканирование за 45 минут, используя около 15 Мб RAM. При этом на
системные ресурсы оказывается очень незначительное влияние. Для осуществления
минимального воздействия на компьютер, запускаются специальные сценарии,
обеспечивающие к тому же минимальное воздействие на процедуру завершения работы
Windows.
20.
Вредоносная программа, осуществляющая несанкционированную пользователем
передачу управления компьютером удаленному пользователю

По
вертикали
1.
Аппаратное обеспечение,которое проверяет информацию,входящую в компьютер из
локальной сети интернета
3.
Российский программист, специалист по антивирусной защите, один из основателей
собственной лаборатории
5.
Программы,способные обнаружить и остановить вирус на самой ранней стадии его
развития
6.
Навязчивая электронная рассылка,почтовый мусор
7.
Резидентные программы, которые постоянно сохраняются в памяти компьютера и в
определенное пользователем время проверяют оперативную память
9.
Набор программ для скрытого взятия под контроль взломанной системы
10.
Вредоносные программы, распространяющие свои копии по локальным или глобальным
сетям
15.
Компьютерная программа,блок данных или фрагмент программного кода,которые
вызывают некорректную работу програмного обеспечения
19.
Тип вредоносной программы

file_name: кроссворд Вирусы.doc

title: Кроссворд по предмету "информатике"  на тему "Вирусы и антивирусные системы" 2


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.118.docx

title: материал по физике