extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКОЕ
ЗАНЯТИЕ №7

Задание: Выберите правильный ответ.
1.
Чтобы
открыть Системное меню

A.    Щелкнуть на значке
B.     Дважды
щелкнуть на значке
C.     Дважды
щелкнув левой кнопкой мыши на пиктограмме Мой компьютер.

2.
 Как
установить режимом полноэкранного просмотра:
A.    Воспользуйтесь
справочной информацией
B.
Воспользуйтесь командой Вид, Во весь экран.
C.
Воспользуйтесь Строкой состояния

3.
Какие
действия нужно предпринять, чтобы посмотреть непечатаемые символы
A.
щелкнуть по пиктограмме ↷
B.
воспользоваться значком пиктограммы  ¶
C.
щелкнуть на пиктограмме /

4.
Чтобы
открыть документ
A.
щелкните на пиктограмме ↶
B.     щелкните
по пиктограмме
C.
щелкните  по пиктограмме

5.
Чтобы
создать новый документ, не  закрывая свой документ
A.    щелкните
на пиктограмме /
B.     щелкните
по пиктограмме
C.
щелкните по пиктограмме

                    ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №7

Задание: Выберите правильный ответ.
1.
Чтобы
перейти на латинский шрифт

A.
щелкнуть на пиктограмме /
B.     щелкните
по маленькому треугольнику ▼
C.     воспользуйтесь
пиктограммой RU на
панели задач.

2.
 Для
первоначального сохранения документа
A.    Воспользуйтесь
справочной информацией
B.
Воспользуйтесь командой Вид
C.
Воспользуйтесь командой Файл

3.
Какие
действия нужно предпринять, чтобы посмотреть непечатаемые символы
A.
щелкнуть по пиктограмме ↷
B.
щелкнуть на пиктограмме /
C.
воспользоваться значком пиктограммы  ¶

4.
Чтобы
увидеть, как ваш документ будет располагаться на странице
A.
щелкните на
пиктограмме
B.
щелкните по
пиктограмме
C.
щелкните  по
пиктограмме

5.
Чтобы
напечатать выделенный фрагмент документа
A.    щелкните
на пиктограмме
B.     щелкните
по пиктограмме
C.
установите переключатель Выделенный фрагмент

                    ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №7

Задание: Выберите правильный ответ.

1.
Если
вы неправильно выполнили какие либо действия
A.
щелкните по пиктограмме
B.
воспользуйтесь значком пиктограммы  ¶
C.
щелкните на пиктограмме /

2.
Чтобы
открыть документ
A.
щелкните на пиктограмме ↶
B.     щелкните
по пиктограмме
C.
щелкните  по пиктограмме

3.
Чтобы
перейти на латинский шрифт
A.
воспользуйтесь пиктограммой RU на панели задач
B.
щелкнуть на пиктограмме /
C.     щелкните
по маленькому треугольнику ▼

4.
Чтобы
открыть Системное меню
A.    Дважды
щелкнуть на значке
B.     Дважды
щелкнув левой кнопкой мыши на пиктограмме Мой компьютер.
C.     Щелкнуть на значке

5.
 Как
установить режимом полноэкранного просмотра:
A.
Воспользуйтесь Строкой состояния
B.     Воспользуйтесь
справочной информацией
C.
Воспользуйтесь командой Вид, Во весь экран.

                    ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №7

Задание: Выберите правильный ответ.
1.
Чтобы
создать новый документ, не  закрывая свой документ
A.    щелкните
на пиктограмме /
B.     щелкните
по пиктограмме
C.
щелкните по пиктограмме

2.
Набираемый
пользователем текст отображается в
A.    Рабочем поле
редактора
B.     Файле
C.     Папке

3.
Чтобы
увидеть, как ваш документ будет располагаться на странице
A.
щелкните по
пиктограмме
B.
 щелкните на
пиктограмме
C.
щелкните  по
пиктограмме

4.
Чтобы
открыть Главное меню без помощи мыши нажать клавиши
A.
Ctrl Alt
B.
Ctrl Esc
C.
Ctrl Shift

5.
При
зависании компьютера перезагрузите его, одновременно нажимая
A.
Ctrl Alt Delete
B.
Ctrl Esc Delete
C.
Ctrl Shift Delete

                    ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №7

Задание: Выберите правильный ответ.

1.
Какие
действия нужно предпринять, чтобы посмотреть непечатаемые символы
A.
щелкнуть по пиктограмме ↷
B.
воспользоваться значком пиктограммы  ¶
C.
щелкнуть на пиктограмме /

2.
Чтобы
открыть документ
A.
щелкните на пиктограмме ↶
B.     щелкните
по пиктограмме
C.
щелкните  по пиктограмме

3.
Чтобы
создать новый документ, не  закрывая свой документ
A.    щелкните
на пиктограмме /
B.     щелкните
по пиктограмме
C.
щелкните по пиктограмме

4.
Для
первоначального сохранения документа
A.    Воспользуйтесь
справочной информацией
B.
Воспользуйтесь командой Вид
C.
Воспользуйтесь командой Файл

5.
Чтобы
увидеть, как ваш документ будет располагаться на странице
A.
щелкните на
пиктограмме
B.
щелкните по
пиктограмме
C.
щелкните  по
пиктограмме

                    ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №7

Задание: Выберите правильный ответ.
1.
Чтобы
перейти на латинский шрифт

A.
щелкнуть на пиктограмме /
B.     щелкните
по маленькому треугольнику ▼
C.     воспользуйтесь
пиктограммой RU на
панели задач.

2.
Какие
действия нужно предпринять, чтобы посмотреть непечатаемые символы
A.
щелкнуть по пиктограмме ↷
B.
щелкнуть на пиктограмме /
C.     воспользоваться
значком пиктограммы  ¶

3.
Чтобы
напечатать выделенный фрагмент документа
A.    щелкните
на пиктограмме
B.     щелкните
по пиктограмме
C.
установите переключатель Выделенный фрагмент

4.
Чтобы
открыть Системное меню

A.    Щелкнуть на значке
B.     Дважды
щелкнуть на значке
C.     Дважды
щелкнув левой кнопкой мыши на пиктограмме Мой компьютер.

5.
 Как
установить режимом полноэкранного просмотра:
A.    Воспользуйтесь
справочной информацией
B.
Воспользуйтесь командой Вид, Во весь экран.
C.
Воспользуйтесь Строкой состояния

                    ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №7

Задание: Выберите правильный ответ.
1.
Чтобы
увидеть, как ваш документ будет располагаться на странице
A.
щелкните по
пиктограмме
B.
 щелкните на
пиктограмме
C.
щелкните  по
пиктограмме

2.
Чтобы
открыть Главное меню без помощи мыши нажать клавиши
A.
Ctrl Alt
B.
Ctrl Esc
C.
Ctrl Shift

3.
Если
вы неправильно выполнили какие либо действия
A.
щелкните по пиктограмме
B.
воспользуйтесь значком пиктограммы  ¶
C.
щелкните на пиктограмме /

4.
Чтобы
открыть документ
A.
щелкните на пиктограмме ↶
B.     щелкните
по пиктограмме
C.
щелкните  по пиктограмме

5.
Как
установить режимом полноэкранного просмотра:
A.
Воспользуйтесь Строкой состояния
B.     Воспользуйтесь
справочной информацией
C.
Воспользуйтесь командой Вид, Во весь экран.

                    ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №7

Задание: Выберите правильный ответ.
1.
Чтобы
создать новый документ, не  закрывая свой документ
A.    щелкните
на пиктограмме /
B.     щелкните
по пиктограмме
C.
щелкните по пиктограмме

2.
Набираемый
пользователем текст отображается в
A.    Рабочем поле
редактора
B.     Файле
C.     Папке

3.
При
зависании компьютера перезагрузите его, одновременно нажимая
A.
Ctrl Alt Delete
B.
Ctrl Esc Delete
C.
Ctrl Shift Delete

4.
Чтобы
перейти на латинский шрифт
A.
воспользуйтесь пиктограммой RU на панели задач
B.
щелкнуть на пиктограмме /
C.     щелкните
по маленькому треугольнику ▼

5.
Чтобы
открыть Системное меню
A.    Дважды
щелкнуть на значке
B.     Дважды
щелкнув левой кнопкой мыши на пиктограмме Мой компьютер.
C.     Щелкнуть на значке

                    ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №8

Задание: Выберите правильный ответ.

1.
Чтобы
скопированный фрагмент вставить в документ
A.    щелкните
по пиктограмме
B.
щелкните по пиктограмме
C.
щелкните  по пиктограмме

2.
Если
отсутствует вертикальная полоса прокрутки
A.    Воспользуйтесь
меню Сервис, щелкнув Настройка
B.     Воспользуйтесь
меню Сервис, щелкнув Параметры
C.     Воспользуйтесь
меню Формат, щелкнув Границы и заливка

3.
В
вашем документе несколько страниц, например 200, как перейти к нужной странице
A.    Воспользуйтесь
меню Сервис, щелкнув Настройка
B.     Воспользуйтесь
меню Сервис, щелкнув Параметры
C.     Воспользуйтесь
меню Правка, щелкнув Перейти

4.
Для
внедрения  в текст  символа
A.    Воспользуйтесь
меню Сервис, щелкнув команду Символ.
B.     Воспользуйтесь
меню Вставка, щелкнув команду Символ.
C.     Воспользуйтесь
меню Формат, щелкнув команду Символ.

5.
Для выравнивания текста по
ширине воспользуйтесь пиктограммой
A.

B.

C.

                    ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №8

Задание: Выберите правильный ответ.

1.
Чтобы
скопировать выделенный фрагмент
A.    щелкните
по пиктограмме
B.
щелкните по пиктограмме
C.
щелкните  по пиктограмме

2.
Если
отсутствует выделение цветом
A.    Воспользуйтесь
меню Сервис, щелкнув Настройка
B.     Воспользуйтесь
меню Сервис, щелкнув Параметры
C.     Воспользуйтесь
меню Формат, щелкнув Границы и заливка

3.
Переместись
по  тексту документа с помощью клавиатуры можно с помощью клавиш
A.
Page Up, Page Down, Home, End.
B.
Shift Ctrl
Alt Delete
C.
Ctrl Esc Shift

4.
Для
отмены выделения
A.    Воспользуйтесь
меню Сервис, щелкнув команду Выделение.
B.     Воспользуйтесь
меню Формат, щелкнув команду Символ.
C.     Просто
щелкните мышью по пустому месту экрана

5.
Для
быстрого перемещения по документу можно временно войти в режим
A.    Структура
B.     Режим
чтения
C.     Разметка
страницы

                    ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №8

Задание: Выберите правильный ответ.

1.
Чтобы
переместить выделенный фрагмент
A.    Начните
с  пиктограммы
B.
 Начните с  пиктограммы
C.
Начните с  пиктограммы

2.
Если
отсутствует Строка состояния
A.    Воспользуйтесь
меню Сервис, щелкнув Настройка
B.     Воспользуйтесь
меню Формат, щелкнув Границы и заливка
C.     Воспользуйтесь
меню Сервис, щелкнув Параметры

3.
Для
печати документа
A.
Воспользуйтесь меню Файл
B.
Воспользуйтесь меню Правка
C.
Воспользуйтесь меню Вид

4.
Первоначальное
сохранение документа
A.    Выполняется
командой Правка
B.      Выполняется
командой Формат
C.    Выполняется
командой Файл

5.
Для
редактирования текста применяются клавиши
A.
Page Up, Page Down
B.
Delete,
Backspace
C.
Ctrl, Esc, Shift

                    ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №8

Задание: Выберите правильный ответ.

1.
Если
вы неправильно выполнили действие, щелкните
A.
B.

C.

2.
Если
отсутствует Всплывающие подсказки
A.    Воспользуйтесь
меню Сервис, щелкнув Параметры
B.     Воспользуйтесь
меню Сервис, щелкнув Настройка
C.     Воспользуйтесь
меню Формат, щелкнув Абзац

3.
Для
неоднократного перехода к некоторому месту документа задайте команду Закладка
A.
В меню Вставка
B.
В меню Правка
C.
В меню Вид

4.
Для
автоматического сохранения документа
A.    Воспользуйтесь
меню Сервис, щелкнув Настройка
B.     Воспользуйтесь
меню Формат, щелкнув Границы и заливка
C.     Воспользуйтесь
меню Сервис, щелкнув Параметры

5.
Картинка
выделилась, если вокруг нее появилось
A.    Восемь маленьких
квадратиков
B.     Восемь маленьких
C.     Восемь
маленьких

                    ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №8

Задание: Выберите правильный ответ.
1.
Для
отмены выделения
A.    Воспользуйтесь
меню Сервис, щелкнув команду Выделение.
B.     Воспользуйтесь
меню Формат, щелкнув команду Символ.
C.     Просто
щелкните мышью по пустому месту экрана

2.
Для
быстрого перемещения по документу можно временно войти в режим
A.    Структура
B.     Режим
чтения
C.     Разметка
страницы

3.
Чтобы
скопированный фрагмент вставить в документ
A.    щелкните
по пиктограмме
B.
щелкните по пиктограмме
C.
щелкните  по пиктограмме

4.
Если
отсутствует вертикальная полоса прокрутки
A.    Воспользуйтесь
меню Сервис, щелкнув Настройка
B.     Воспользуйтесь
меню Сервис, щелкнув Параметры
C.     Воспользуйтесь
меню Формат, щелкнув Границы и заливка

5.
В
вашем документе несколько страниц, например 200, как перейти к нужной странице
A.    Воспользуйтесь
меню Сервис, щелкнув Настройка
B.     Воспользуйтесь
меню Сервис, щелкнув Параметры
C.     Воспользуйтесь
меню Правка, щелкнув Перейти

                    ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №8

Задание: Выберите правильный ответ.
1.
Для
внедрения  в текст  символа
A.    Воспользуйтесь
меню Сервис, щелкнув команду Символ.
B.     Воспользуйтесь
меню Вставка, щелкнув команду Символ.
C.     Воспользуйтесь
меню Формат, щелкнув команду Символ.

2.
Для выравнивания текста по
ширине воспользуйтесь пиктограммой
A.

B.

C.

3.
Чтобы
скопировать выделенный фрагмент
A.    щелкните
по пиктограмме
B.
щелкните по пиктограмме
C.
щелкните  по пиктограмме

4.
Если
отсутствует выделение цветом
A.    Воспользуйтесь
меню Сервис, щелкнув Настройка
B.     Воспользуйтесь
меню Сервис, щелкнув Параметры
C.     Воспользуйтесь
меню Формат, щелкнув Границы и заливка

5.
Переместись
по  тексту документа с помощью клавиатуры можно с помощью клавиш
A.
Page Up, Page Down, Home, End.
B.
Shift Ctrl
Alt Delete
C.
Ctrl Esc Shift

                    ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №8

Задание: Выберите правильный ответ.
1.
Для
автоматического сохранения документа
A.    Воспользуйтесь
меню Сервис, щелкнув Настройка
B.     Воспользуйтесь
меню Формат, щелкнув Границы и заливка
C.     Воспользуйтесь
меню Сервис, щелкнув Параметры

2.
Картинка
выделилась, если вокруг нее появилось
A.    Восемь маленьких
квадратиков
B.     Восемь маленьких
C.     Восемь
маленьких

3.
Чтобы
переместить выделенный фрагмент
A.    Начните
с  пиктограммы
B.
 Начните с  пиктограммы
C.
Начните с  пиктограммы

4.
Если
отсутствует Строка состояния
A.    Воспользуйтесь
меню Сервис, щелкнув Настройка
B.     Воспользуйтесь
меню Формат, щелкнув Границы и заливка
C.     Воспользуйтесь
меню Сервис, щелкнув Параметры

5.
Для
печати документа
A.
Воспользуйтесь меню Файл
B.
Воспользуйтесь меню Правка
C.
Воспользуйтесь меню Вид

                    ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №8

Задание: Выберите правильный ответ.
1.
Первоначальное
сохранение документа
A.    Выполняется
командой Правка
B.      Выполняется
командой Формат
C.    Выполняется
командой Файл

2.
Для
редактирования текста применяются клавиши
A.
Page Up, Page Down
B.
Delete,
Backspace
C.
Ctrl, Esc, Shift

3.
Если
вы неправильно выполнили действие, щелкните
A.
B.

C.

4.
Если
отсутствует Всплывающие подсказки
A.    Воспользуйтесь
меню Сервис, щелкнув Параметры
B.     Воспользуйтесь
меню Сервис, щелкнув Настройка
C.     Воспользуйтесь
меню Формат, щелкнув Абзац

5.
Для
неоднократного перехода к некоторому месту документа задайте команду Закладка
A.
В меню Вставка
B.
В меню Правка
C.
В меню Вид

                    ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №8

Задание: Выберите правильный ответ.

1.
В
вашем документе несколько страниц, например 600, как перейти к нужной странице
A.    Воспользуйтесь
меню Сервис, щелкнув Настройка
B.     Воспользуйтесь
меню Сервис, щелкнув Параметры
C.     Воспользуйтесь
меню Правка, щелкнув Перейти

2.
Для
внедрения  в текст  символа
A.    Воспользуйтесь
меню Сервис, щелкнув команду Символ.
B.     Воспользуйтесь
меню Вставка, щелкнув команду Символ.
C.     Воспользуйтесь
меню Формат, щелкнув команду Символ.

3.
Для выравнивания текста по
ширине воспользуйтесь пиктограммой
A.

B.

C.

4.
Чтобы
скопировать выделенный фрагмент
A.    щелкните
по пиктограмме
B.
щелкните по пиктограмме
C.
щелкните  по пиктограмме

5.
Если
отсутствует выделение цветом
A.    Воспользуйтесь
меню Сервис, щелкнув Настройка
B.     Воспользуйтесь
меню Сервис, щелкнув Параметры
C.     Воспользуйтесь
меню Формат, щелкнув Границы и заливка

                    ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №8

Задание: Выберите правильный ответ.

1.
Переместись
по  тексту документа с помощью клавиатуры можно с помощью клавиш
A.
Page Up, Page Down, Home, End.
B.
Shift Ctrl
Alt Delete
C.
Ctrl Esc Shift

2.
Для
отмены выделения
A.    Воспользуйтесь
меню Сервис, щелкнув команду Выделение.
B.     Воспользуйтесь
меню Формат, щелкнув команду Символ.
C.     Просто
щелкните мышью по пустому месту экрана

3.
Для
быстрого перемещения по документу можно временно войти в режим
A.    Структура
B.     Режим
чтения
C.     Разметка
страницы
4.
Чтобы
скопированный фрагмент вставить в документ
A.    щелкните
по пиктограмме
B.
щелкните по пиктограмме
C.
щелкните  по пиктограмме

5.
Если
отсутствует вертикальная полоса прокрутки
A.    Воспользуйтесь
меню Сервис, щелкнув Настройка
B.     Воспользуйтесь
меню Сервис, щелкнув Параметры
C.     Воспользуйтесь
меню Формат, щелкнув Границы и заливка

                    ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №8

Задание: Выберите правильный ответ.

1.
Для
неоднократного перехода к некоторому месту документа задайте команду Закладка
A.
В меню Вставка
B.
В меню Правка
C.
В меню Вид

2.
Для
автоматического сохранения документа
A.    Воспользуйтесь
меню Сервис, щелкнув Настройка
B.     Воспользуйтесь
меню Формат, щелкнув Границы и заливка
C.     Воспользуйтесь
меню Сервис, щелкнув Параметры

3.
Картинка
выделилась, если вокруг нее появилось
A.    Восемь маленьких
квадратиков
B.     Восемь маленьких
C.     Восемь
маленьких

4.
Для
отмены выделения
A.    Воспользуйтесь
меню Сервис, щелкнув команду Выделение.
B.     Воспользуйтесь
меню Формат, щелкнув команду Символ.
C.     Просто
щелкните мышью по пустому месту экрана

5.
Для
быстрого перемещения по документу можно временно войти в режим
A.    Структура
B.     Режим
чтения
C.     Разметка
страницы

                    ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №8

Задание: Выберите правильный ответ.

1.
Чтобы
скопированный фрагмент вставить в документ
A.    щелкните
по пиктограмме
B.
щелкните по пиктограмме
C.
щелкните  по пиктограмме

2.
Если
отсутствует вертикальная полоса прокрутки
A.    Воспользуйтесь
меню Сервис, щелкнув Настройка
B.     Воспользуйтесь
меню Сервис, щелкнув Параметры
C.     Воспользуйтесь
меню Формат, щелкнув Границы и заливка

3.
В
вашем документе несколько страниц, например 150, как перейти к нужной странице
A.    Воспользуйтесь
меню Сервис, щелкнув Настройка
B.     Воспользуйтесь
меню Сервис, щелкнув Параметры
C.     Воспользуйтесь
меню Правка, щелкнув Перейти

4.
Если
вы неправильно выполнили действие, щелкните
A.
B.

C.

5.
Если
отсутствует Всплывающие подсказки
A.    Воспользуйтесь
меню Сервис, щелкнув Параметры
B.     Воспользуйтесь
меню Сервис, щелкнув Настройка
C.     Воспользуйтесь
меню Формат, щелкнув Абзац

                    ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №9

Задание: Выберите правильный ответ.
1.
Абзац
имеет
A.    Три
параметра
B.     Один
параметр
C.     Четыре
параметра

2.
Для
окончания ввода списка
A.
Нажать Enter
B.
 Нажать Backspace

C.
 Дважды нажать Enter

3.
Чтобы
создать маркированный список  щелкните по пиктограмме
A.
B.

C.

4.
Характер
оформления документа с помощью определенного шаблона можно изменить с помощью
A.    Меню Сервис,
щелкнув Параметры
B.     Меню Сервис,
щелкнув Настройка
C.     Меню Формат,
щелкнув Стиль

5.
При
запуске Word автоматически
A.    Открываются
 все окна
B.     Открывается
пустой документ
C.     Не
открывается ни одно окно

                    ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №9

Задание: Выберите правильный ответ.
1.
Отступы
и интервалы задаются  с помощью
A.    Меню
Правка, командой Заменить
B.     Меню
Формат, командой Абзац
C.     Меню
Таблица, командой Преобразовать

2.
Для
изменения нумерации списка
A.    Выделить
список, выполнить команду Список меню Формат
B.     Выделить
список, выполнить команду Список меню Правка
C.     Выполнить
команду Список меню Формат

3.
Чтобы
создать нумерованный список  щелкните по пиктограмме
A.
B.

C.

4.
Для
выбора шрифта воспользуйтесь
A.    Меню Вид
B.     Меню Сервис
C.     Меню Формат

5.
Запрет
висячих строк задается в диалоговом окне
A.
Абзац
B.
Шрифт
C.
Список

                    ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №9

Задание: Выберите правильный ответ.
1.
Висячей
строкой называется
A.
Отдельная (первая или последняя) строка абзаца в конце или начале
страницы документа.
B.     Только
первая  строка абзаца в конце или начале страницы документа
C.     Только
последняя строка абзаца в конце или начале страницы документа

2.
Для
выравнивания текста по ширине
A.
Измените параметры Абзаца
B.
 Предварительно выделите его
C.
 Дважды нажмите Выровнить

3.
Для
автоматического создания фигур  щелкните по кнопке
A.
B.
 Рисование
C.
Автофигуры

4.
Цвет
шрифта документа выбирается с использованием
A.    Меню Правка
B.     Меню Вид
C.     Меню Формат

5.
Межстрочный
интервал выбирается в диалоговом окне
A.
Шрифт
B.
Абзац
C.
Настройка

                    ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №9

Задание: Выберите правильный ответ.
1.
Для
автоматического создания нумерованного списка нужно
A.    Ввести
число в начале абзаца, с которого должен автоматически строиться список.
B.     Ввести
число, точку (или круглую скобку) и пробел в начале абзаца, с которого должен
автоматически строиться список.
C.     Ввести
число, точку (или круглую скобку)  в конце абзаца, с которого должен
автоматически строиться список.

2.
Задание
запрета висячих строк
A.    Улучшает
внешний вид документа
B.     Используется
для автоматического задания списка
C.     Отменяет
автоматическую нумерацию

3.
Чтобы
изменить нумерованный список на маркированный нужно
A.     Щелкнуть

B.
  Выделить список, щелкнуть
C.
 Выделить список, щелкнуть

4.
Параметрами
абзаца являются:
A.    Левая граница,
правая граница, отступ.
B.     Левая
граница, правая граница.
C.     Левая
граница, правая граница, линейка прокрутки.

5.
Многоуровневый
список выбирается
A.    Меню
Файл
B.
Меню Формат
C.    Меню
Правка

                    ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №9

Задание: Выберите правильный ответ.

1.
Чтобы
создать маркированный список  щелкните по пиктограмме
A.
B.

C.

2.
Характер
оформления документа с помощью определенного шаблона можно изменить с помощью
A.    Меню Сервис,
щелкнув Параметры
B.     Меню Сервис,
щелкнув Настройка
C.     Меню Формат,
щелкнув Стиль

3.
При
запуске Word автоматически
A.    Открываются
 все окна
B.     Открывается
пустой документ
C.     Не
открывается ни одно окно

4.
Отступы
и интервалы задаются  с помощью
A.    Меню
Правка, командой Заменить
B.     Меню
Формат, командой Абзац
C.     Меню
Таблица, командой Преобразовать

5.
Для
изменения нумерации списка
A.    Выделить
список, выполнить команду Список меню Формат
B.     Выделить
список, выполнить команду Список меню Правка
C.     Выполнить
команду Список меню Формат

                    ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №9

Задание: Выберите правильный ответ.

1.
Чтобы
создать нумерованный список  щелкните по пиктограмме
A.
B.

C.

2.
Для
выбора шрифта воспользуйтесь
A.    Меню Вид
B.     Меню Сервис
C.     Меню Формат

3.
Запрет
висячих строк задается в диалоговом окне
A.
Абзац
B.
Шрифт
C.
Список

4.
Абзац
имеет
A.    Три
параметра
B.     Один
параметр
C.     Четыре
параметра

5.
Для
окончания ввода списка
A.
Нажать Enter
B.
 Нажать
Backspace
C.
 Дважды нажать Enter

                    ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №9

Задание: Выберите правильный ответ.

1.
Для
автоматического создания фигур  щелкните по кнопке
A.
B.
 Рисование
C.
Автофигуры

2.
Цвет
шрифта документа выбирается с использованием
A.    Меню Правка
B.     Меню Вид
C.     Меню Формат

3.
Межстрочный
интервал выбирается в диалоговом окне
A.
Шрифт
B.
Абзац
C.
Настройка

4.
Для
автоматического создания нумерованного списка нужно
A.    Ввести
число в начале абзаца, с которого должен автоматически строиться список.
B.     Ввести
число, точку (или круглую скобку) и пробел в начале абзаца, с которого должен
автоматически строиться список.
C.     Ввести
число, точку (или круглую скобку)  в конце абзаца, с которого должен
автоматически строиться список.

5.
Задание
запрета висячих строк
A.    Улучшает
внешний вид документа
B.     Используется
для автоматического задания списка
C.     Отменяет
автоматическую нумерацию

                    ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №9

Задание: Выберите правильный ответ.

1.
Чтобы
изменить нумерованный список на маркированный нужно
A.     Щелкнуть

B.
  Выделить список, щелкнуть
C.
 Выделить список, щелкнуть

2.
Параметрами
абзаца являются:
A.    Левая граница,
правая граница, отступ.
B.     Левая
граница, правая граница.
C.     Левая
граница, правая граница, линейка прокрутки.

3.
Многоуровневый
список выбирается
A.    Меню
Файл
B.
Меню Формат
C.    Меню
Правка

4.
Висячей
строкой называется
A.
Отдельная (первая или последняя) строка абзаца в конце или начале
страницы документа.
B.     Только
первая  строка абзаца в конце или начале страницы документа
C.     Только
последняя строка абзаца в конце или начале страницы документа

5.
Для
выравнивания текста по ширине
A.
Измените параметры Абзаца
B.
 Предварительно выделите его
C.
Дважды нажмите Выровнять

                    ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №10

Задание: Выберите правильный ответ.
1.
Раздел
документа
D.    Это
начало абзаца, с которого должен автоматически строиться список.
E.     Это
совокупность нескольких абзацев, для которых задается специфика оформления
документа:.
F.
Постоянная информация, размещаемая в полях печатного документа..

2.
Для
выбора ориентации КНИЖНАЯ
A.    Воспользоваться
командой Параметры страницы меню Файл
B.     Воспользоваться
 командой Разрешение меню Файл
C.     Воспользоваться
 командой Разметка  страницы меню Вид

3.
Для
вставки в документ пустых страниц воспользуйтесь командой
A.    Объект
меню Вставка
B.     Номера
страниц меню Вставка
C.     Разрыв
меню Вставка

4.
Для
создания колонтитула воспользуйтесь
A.    Меню Вид
B.     Меню
Правка
C.     Меню
Сервис

5.
Для
предварительного просмотра документа воспользуйтесь
A.
Меню Файл
B.
Меню Формат
C.
Меню Правка

                    ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №10

Задание: Выберите правильный ответ.
1.
Колонтитул
A.    Это
начало абзаца, с которого должен автоматически строиться список.
B.     Это
совокупность нескольких абзацев, для которых задается специфика оформления
документа.
C.     Постоянная
информация, размещаемая в полях печатного документа.

2.
Для
выбора ориентации АЛЬБОМНАЯ
A.    Воспользоваться
командой Параметры страницы меню Файл
B.     Воспользоваться
командой Разрешение меню Файл
C.     Воспользоваться
командой Разметка  страницы меню Вид

3.
Можно
ли формировать колонтитулы для четных и нечетных страниц раздельно
A.    Да
B.     Нет
C.     И
да и нет

4.
При
просмотре документа, чтобы увидеть несколько страниц сразу
A.    щёлкнуть по
кнопке
B.     щёлкнуть
по кнопке
C.     щёлкнуть
по кнопке

5.
Для
изменения цвета букв
A.
Меню Формат, щелкнуть
B.
Выделить текст,
щелкнуть .
C.
Меню Правка, щелкнуть

                    ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №10

Задание: Выберите правильный ответ.
1.
С
помощью программы Word Art
A.    Автоматически
строиться список.
B.     В
документ вставляется надпись любого вида
C.     Печатается
документ.

2.
Для
выбора ориентации АЛЬБОМНАЯ
A.    Воспользоваться
командой Разметка  страницы меню Вид
B.     Воспользоваться
командой Параметры страницы меню Файл
C.     Воспользоваться
командой Разрешение меню Файл

3.
Чтобы
удалить рамку с надписью
A.    Выделите
объект, воспользуйтесь командой DELETE.
B.     Выделите
объект, воспользуйтесь командой
C.
Выделите объект, воспользуйтесь командой

4.
Чтобы
добавить тень к графическому объекту
A.    Выделить объект,
щёлкнуть по кнопке
B.     Выделить
объект, щёлкнуть по кнопке
C.     Выделить
объект, щёлкнуть по кнопке

5.
Для
изменения цвета заливки фигуры
A.
Меню Формат, щелкнуть
B.
Выделить фигуру,
щелкнуть .
C.
Выделить фигуру, щелкнуть

                    ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №10

Задание: Выберите правильный ответ.
1.
Перед
тем, как распечатать документ на принтере необходимо
A.    Просмотреть
документ в уменьшенном виде.
B.     В
документ выделить текст для печати.
C.     Закрыть
и заново открыть документ

2.
Для
выбора ориентации Книжная
A.    Воспользоваться
командой Разметка  страницы меню Вид
B.     Воспользоваться
командой Разрешение меню Файл
C.     Воспользоваться
командой Параметры страницы меню Файл

3.
Чтобы
отменить три ваших последних действия
A.     Воспользуйтесь
командой DELETE.
B.     Наберите
цифру 3 и щелкните DELETE.
C.     Щелкните
 три раза

4.
Для
того, чтобы вставить в документ надпись из программы Word Art
A.    Выполнить
команду Вставка, Рисунок, объект Word Art
B.     Выполнить
команду Вставка, Объект, объект Word Art
C.     Выполнить
команду Правка, Рисунок, объект Word Art

5.
Для
перемещения объекта
A.    Указатель мыши
расположить внутри объекта, пока указатель мыши не превратится в  стрелку  ,, щёлкнуть, и, не
отпуская, перетащить в новое место.
B.     Указатель
мыши расположить внутри объекта, пока указатель мыши не превратится в  стрелку
, щёлкнуть, и, не
отпуская, перетащить в новое место.
C.     Указатель
мыши расположить внутри объекта, пока указатель мыши не превратится в  стрелку
, щёлкнуть, и, не
отпуская, перетащить в новое место.

                    ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №10

Задание: Выберите правильный ответ.

1.
Для
вставки в документ пустых страниц воспользуйтесь командой
A.    Объект
меню Вставка
B.     Номера
страниц меню Вставка
C.     Разрыв
меню Вставка

2.
Для
создания колонтитула воспользуйтесь
A.    Меню Вид
B.     Меню
Правка
C.     Меню
Сервис

3.
Для
предварительного просмотра документа воспользуйтесь
A.
Меню Файл
B.
Меню Формат
C.
Меню Правка

4.
Колонтитул
A.    Это
начало абзаца, с которого должен автоматически строиться список.
B.     Это
совокупность нескольких абзацев, для которых задается специфика оформления
документа.
C.     Постоянная
информация, размещаемая в полях печатного документа.

5.
Для
выбора ориентации АЛЬБОМНАЯ
A.    Воспользоваться
командой Параметры страницы меню Файл
B.     Воспользоваться
командой Разрешение меню Файл
C.     Воспользоваться
командой Разметка  страницы меню Вид

                    ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №10

Задание: Выберите правильный ответ.

1.
Можно
ли формировать колонтитулы для четных и нечетных страниц раздельно
A.    Да
B.     Нет
C.     И
да и нет

2.
При
просмотре документа, чтобы увидеть несколько страниц сразу
A.    щёлкнуть по
кнопке
B.     щёлкнуть
по кнопке
C.     щёлкнуть по
кнопке

3.
Для
изменения цвета букв
A.
Меню Формат, щелкнуть
B.
Выделить текст,
щелкнуть .
C.
Меню Правка, щелкнуть

4.
Раздел
документа
A.    Это
начало абзаца, с которого должен автоматически строиться список.
B.     Это
совокупность нескольких абзацев, для которых задается специфика оформления
документа:.
C.     Постоянная
информация, размещаемая в полях печатного документа..

5.
Для
выбора ориентации КНИЖНАЯ
A.    Воспользоваться
командой Параметры страницы меню Файл
B.     Воспользоваться
командой Разрешение меню Файл
C.     Воспользоваться
командой Разметка  страницы меню Вид

                    ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №10

Задание: Выберите правильный ответ.

1.
Чтобы
удалить рамку с надписью
A.    Выделите
объект, воспользуйтесь командой DELETE.
B.     Выделите
объект, воспользуйтесь командой
C.
Выделите объект, воспользуйтесь командой

2.
Чтобы
добавить тень к графическому объекту
A.    Выделить объект,
щёлкнуть по кнопке
B.     Выделить
объект, щёлкнуть по кнопке
C.     Выделить
объект, щёлкнуть по кнопке

3.
Для
изменения цвета заливки фигуры
A.
Меню Формат, щелкнуть
B.
Выделить
фигуру, щелкнуть .
C.
Выделить фигуру, щелкнуть

4.
Перед
тем, как распечатать документ на принтере необходимо
A.    Просмотреть
документ в уменьшенном виде.
B.     В
документ выделить текст для печати.
C.     Закрыть
и заново открыть документ

5.
Для
выбора ориентации Книжная
A.    Воспользоваться
командой Разметка  страницы меню Вид
B.     Воспользоваться
командой Разрешение меню Файл
C.     Воспользоваться
командой Параметры страницы меню Файл

                    ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №10

Задание: Выберите правильный ответ.
1.
Чтобы
отменить три ваших последних действия
A.    Воспользуйтесь
командой DELETE.
B.     Наберите
цифру 3 и щелкните DELETE.
C.     Щелкните
 три раза

2.
Для
того, чтобы вставить в документ надпись из программы Word Art
A.    Выполнить
команду Вставка, Рисунок, объект Word Art
B.     Выполнить
команду Вставка, Объект, объект Word Art
C.     Выполнить
команду Правка, Рисунок, объект Word Art

3.
Для
перемещения объекта
A.    Указатель мыши
расположить внутри объекта, пока указатель мыши не превратится в  стрелку  ,, щёлкнуть, и, не
отпуская, перетащить в новое место.
B.     Указатель
мыши расположить внутри объекта, пока указатель мыши не превратится в  стрелку
, щёлкнуть, и, не
отпуская, перетащить в новое место.
C.     Указатель
мыши расположить внутри объекта, пока указатель мыши не превратится в  стрелку
, щёлкнуть, и, не
отпуская, перетащить в новое место.
4.
С
помощью программы Word Art
A.    Автоматически
строиться список.
B.     В
документ вставляется надпись любого вида
C.     Печатается
документ.

5.
Для
выбора ориентации АЛЬБОМНАЯ
A.    Воспользоваться
командой Разметка  страницы меню Вид
B.     Воспользоваться
командой Параметры страницы меню Файл
C.     Воспользоваться
командой Разрешение меню Файл

                    ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №11, 12

Задание: Выберите правильный ответ.
1.
 Чтобы
создать таблицу
A.    Щелкните по кнопке        стандартной
панели инструментов.
B.     Щелкните
по кнопке      стандартной
панели инструментов.
C.     Щелкните
по кнопке      стандартной
панели инструментов.

2.
Перемещение
по ячейкам таблицы осуществляется
A.    Клавишами, ¬,
¯, ®
B.     Клавишей,
C.     Клавишей

3.
Чтобы
выделить всю таблицу
A.    Т
рижды щелкните мышкой в любой ячейке таблицы.
B.     Поставьте
курсор в любую ячейку таблицы, воспользуйтесь командой Таблица.
C.     Щелкните
 три раза

4.
Для
того, чтобы удалить вставленные строки таблицы
A.    Воспользуйтесь
командой DELETE.
B.     Воспользуйтесь
командой Правка
C.     Воспользуйтесь
меню Таблица

5.
Для
выделения ячейки таблицы
A.    Указатель мыши
расположить внутри ячейки, где он превратится в  стрелку  ,, щёлкнуть.
B.     Указатель
мыши расположить внутри ячейки, пока указатель мыши не превратится в  стрелку  , щёлкнуть
C.     Указатель мыши
расположить в верхнем левом углу ячейки, где он превратится в  стрелку      ,
щёлкнуть

                    ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №11, 12

Задание: Выберите правильный ответ.
1.
 Для
объединения нескольких ячеек в одну
A.    Выделите нужные
ячейки, воспользуйтесь командой  Объединить ячейки меню Таблица
B.     . Выделите
нужные ячейки, воспользуйтесь командой  Объединить ячейки меню Правка
C.     Выделите
нужные ячейки, воспользуйтесь командой  Объединить ячейки меню Вид

2.
Для
изменения вертикального выравнивания
A.    Выделить ячейки,
воспользоваться кнопкой
B.     Выделить
ячейки, воспользоваться кнопкой
C.     Выделить
ячейки, воспользоваться кнопкой

3.
Чтобы
Вставить столбцы в таблицу
A.    Выделите
столбец и  т рижды щелкните мышкой в этом столбце таблицы.
B.     Выделите
столбец и   воспользуйтесь меню Таблица.
C.     Выделите
столбец и  в меню Формат выберите команду Вставить столбцы

4.
Для
изменения ширины ячейки
A.    Расположите
указатель мыши на горизонтальной линии между строками, дождитесь, когда он
превратится в  «, измените размеры
B.     Воспользуйтесь
командой Правка, Изменение размеров
C.     Расположите
указатель мыши на вертикальной линии между столбцами, дождитесь, когда он
превратится в  «, измените размеры

5.
Работа
с графикой осуществляется в
A.    Режиме. Вставка,
Символ
B.     Режиме
Правка, Специальная вставка
C.     Режиме
Вид, Разметка страницы

                    ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №11, 12

Задание: Выберите правильный ответ.
1.
 Если
текст не помещается в ячейке таблицы
A.    Воспользуйтесь
Меню Таблица.
B.     Ячейка
автоматически увеличивается на одну строчку по вертикали
C.     Щелкните
по кнопке      стандартной
панели инструментов, дайте команду Увеличить.

2.
Перемещение
по ячейкам таблицы осуществляется
A.    Щелчком
мыши по нужной ячейке
B.     Значком,
C.     Значком

3.
Для
создания таблицы
A.    Выполните
команду Таблица, Автоподбор
B.     Выполните
команду Таблица, Преобразовать
C.     Выполните
команду Таблица, Добавить таблицу

4.
Для
того, чтобы удалить вставленные столбцы таблицы
A.    Воспользуйтесь
командой DELETE.
B.     Воспользуйтесь
меню Таблица
C.     Воспользуйтесь
командой Правка

5.
Вставка
графического объекта осуществляется командой
A.    Вставка           Файл
B.     Вставка          Рисунок
C.     Вставка           Символ

                    ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №11, 12

Задание: Выберите правильный ответ.
1.
 Для
добавления тени к графическому объекту
A.    Выделите
объект, щелкните
B.     Выделите
объект, щелкните
C.     Выделите
объект, щелкните

2.
Чтобы
вставить рамку текста
A.    Воспользуйтесь
кнопкой
B.     Воспользуйтесь кнопкой

C.     Воспользуйтесь
кнопкой

3.
Для
того, чтобы вставить строки в таблицу
A.    Выделите
строку и   воспользуйтесь меню Таблица.
B.     Выделите
строку и  т рижды щелкните мышкой в этой строке таблицы.
C.     Выделите
строку и  в меню Формат выберите команду Вставить строки

4.
Для
изменения высоты ячейки
A.    Расположите
указатель мыши на горизонтальной линии между строками, дождитесь, когда он
превратится в  «, измените размеры
B.    Воспользуйтесь
командой Правка, Изменение размеров
C.    Расположите
указатель мыши на вертикальной линии между столбцами, дождитесь, когда он
превратится в  «, измените размеры

5.
В
рамке текста параметры рамки задаются по команде
A.    Формат, Границы
и заливка
B.     Правка,
Специальная вставка
C.     Вставка,
Объект

                    ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №11, 12

Задание: Выберите правильный ответ.

1.
Чтобы
выделить всю таблицу
A.    Т
рижды щелкните мышкой в любой ячейке таблицы.
B.     Поставьте
курсор в любую ячейку таблицы, воспользуйтесь командой Таблица.
C.     Щелкните
 три раза

2.
Для
того, чтобы удалить вставленные строки таблицы
A.    Воспользуйтесь
командой DELETE.
B.     Воспользуйтесь
командой Правка
C.     Воспользуйтесь
меню Таблица

3.
Для
выделения ячейки таблицы
A.    Указатель мыши
расположить внутри ячейки, где он превратится в  стрелку  ,, щёлкнуть.
B.     Указатель
мыши расположить внутри ячейки, пока указатель мыши не превратится в  стрелку  , щёлкнуть
C.     Указатель мыши
расположить в верхнем левом углу ячейки, где он превратится в  стрелку
, щёлкнуть
4.
Чтобы
вставить рамку текста
A.    Воспользуйтесь
кнопкой
B.     Воспользуйтесь кнопкой

C.     Воспользуйтесь
кнопкой

5.
Для
того, чтобы вставить строки в таблицу
A.    Выделите
строку и   воспользуйтесь меню Таблица.
B.     Выделите
строку и  т рижды щелкните мышкой в этой строке таблицы.
C.     Выделите
строку и  в меню Формат выберите команду Вставить строки

                    ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №11, 12

Задание: Выберите правильный ответ.
1.
 Для
объединения нескольких ячеек в одну
A.    Выделите нужные
ячейки, воспользуйтесь командой  Объединить ячейки меню Таблица
B.     . Выделите
нужные ячейки, воспользуйтесь командой  Объединить ячейки меню Правка
C.     Выделите
нужные ячейки, воспользуйтесь командой  Объединить ячейки меню Вид
2.
Чтобы
создать таблицу
A.    Щелкните по кнопке
стандартной панели инструментов.
B.     Щелкните
по кнопке      стандартной
панели инструментов.
C.     Щелкните
по кнопке      стандартной
панели инструментов.

3.
Перемещение
по ячейкам таблицы осуществляется
A.    Клавишами, ¬,
¯, ®
B.     Клавишей,
C.     Клавишей

4.
Для
изменения вертикального выравнивания
A.    Выделить ячейки,
воспользоваться кнопкой
B.     Выделить
ячейки, воспользоваться кнопкой
C.     Выделить
ячейки, воспользоваться кнопкой

5.
Чтобы
Вставить столбцы в таблицу
A.    Выделите
столбец и  т рижды щелкните мышкой в этом столбце таблицы.
B.     Выделите
столбец и   воспользуйтесь меню Таблица.
C.     Выделите
столбец и  в меню Формат выберите команду Вставить столбцы

                    ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №11, 12

Задание: Выберите правильный ответ.
1.
Для
изменения ширины ячейки
A.    Расположите
указатель мыши на горизонтальной линии между строками, дождитесь, когда он
превратится в  «, измените размеры
B.     Воспользуйтесь
командой Правка, Изменение размеров
C.     Расположите
указатель мыши на вертикальной линии между столбцами, дождитесь, когда он
превратится в  «, измените размеры

2.
Работа
с графикой осуществляется в
A.    Режиме. Вставка,
Символ
B.     Режиме
Правка, Специальная вставка
C.     Режиме
Вид, Разметка страницы

3.
Для
создания таблицы
A.    Выполните
команду Таблица, Автоподбор
B.     Выполните
команду Таблица, Преобразовать
C.     Выполните
команду Таблица, Добавить таблицу

4.
Для
того, чтобы удалить вставленные столбцы таблицы
A.    Воспользуйтесь
командой DELETE.
B.     Воспользуйтесь
меню Таблица
C.     Воспользуйтесь
командой Правка

5.
Вставка
графического объекта осуществляется командой
A.    Вставка           Файл
B.     Вставка          Рисунок
C.     Вставка           Символ

                    ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №11, 12

Задание: Выберите правильный ответ.
1.
 Если
текст не помещается в ячейке таблицы
A.    Воспользуйтесь
Меню Таблица.
B.     Ячейка
автоматически увеличивается на одну строчку по вертикали
C.     Щелкните
по кнопке      стандартной
панели инструментов, дайте команду Увеличить.

2.
Перемещение
по ячейкам таблицы осуществляется
A.    Щелчком
мыши по нужной ячейке
B.     Значком,
C.     Значком

3.
Для
добавления тени к графическому объекту
A.    Выделите
объект, щелкните
B.     Выделите
объект, щелкните
C.     Выделите
объект, щелкните

4.
Для
изменения высоты ячейки
A.    Расположите
указатель мыши на горизонтальной линии между строками, дождитесь, когда он
превратится в  «, измените размеры
B.     Воспользуйтесь
командой Правка, Изменение размеров
C.     Расположите
указатель мыши на вертикальной линии между столбцами, дождитесь, когда он
превратится в  «, измените размеры

5.
В
рамке текста параметры рамки задаются по команде
A.    Формат, Границы
и заливка
B.     Правка,
Специальная вставка
C.     Вставка,
Объект

file_name: 10. Контролирующее задание по теме MS Word.doc

alt: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №7

alt: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №7 Задание:

alt: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №7 Задание:

alt: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №7 Задание:

alt: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №7 Задание:

alt: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №7 Задание:

alt: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №7 Задание:

alt: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №7 Задание:

alt: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 8

alt: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 8

alt: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 8

alt: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 8

alt: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 8

alt: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 8

alt: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 8

alt: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 8

alt: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 8

alt: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 8

alt: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 8

alt: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 8

alt: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №9

alt: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №9

alt: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №9

alt: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №9

alt: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №9

alt: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №9

alt: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №9

alt: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №9

alt: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №10

alt: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №10

alt: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №10

alt: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №10

alt: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №10

alt: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №10

alt: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №10

alt: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №10

alt: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №11, 12

alt: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №11, 12

alt: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №11, 12

alt: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №11, 12

alt: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №11, 12

alt: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №11, 12

alt: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №11, 12

alt: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №11, 12

title: Контролирующее задание по теме MS Word


extracted_text:
Департамент общего образования Томской области
Областное государственное бюджетное
общеобразовательное учреждение «Школа-интернат для обучающихся с нарушениями
слуха»

* 634041,
   г. Томск, ул. Дзержинского, 19, Ι
)тел/факс: (83822)
  43-29-33, 43-26-69, 43-36-88,  Ι
: e-mail: sch15@mail2000.ru Ι
Сайт: http://si15.tomsk.ru/

 «МЫ
ПОМНИМ ВАС!»
Организация внеурочной деятельности по формированию
духовно-нравственных ценностей и гражданско-патриотической позиции у младших
школьников с ОВЗ в рамках подготовки и празднования
70-летия Победы в Великой
Отечественной войне

База реализации проекта: обучающиеся 2 «А»
класса (7 человек), педагогический коллектив отделения слабослышащих детей
школы-интерната (12 человек), ученический коллектив в качестве приглашённых
гостей (25 человек), родители, законные представители (18 человек).

Автор и руководитель проекта:
Р.И. Моисеева, учитель начальных классов
высшей квалификационной категории,
педагог-психолог
первой квалификационной категории
rimoiseeva@list.ru

Томск: 2014-2015

Содержание

1.

Постановка
  проблемы с указанием причин…………………………….

3

2.

Актуальность проекта…………………………………………………….

4

3.

Степень
  разработанности проблемы…………………………………….

5

4.

Объект
  проектной деятельности…………………………………………

6

5.

Предмет
  проектной деятельности……………………………………….

6

6.

Гипотеза……………………………………………………………………

6

7.

Цель
  проекта………………………………………………………………

7

8.

Задачи……………………………………………………………………..

7

9.

Тип
  проекта……………………………………………………………….

8

10.

Новизна
  проекта………………………………………………………….

8

11.

Ресурсы
  проекта………………………………………………………….

8

12.

Продукт
  проекта………………………………………………………….

9

13.

Критерии
  оценки эффективности реализации проекта………………..

9

14.

Прогноз
  возможных негативных последствий, способы коррекции, компенсации негативных
  последствий…………………………………….

9

15.

Классификация
  проекта………………………………………………….

11

16.

Последовательный перечень этапов с их кратким
  содержанием и указанием времени, необходимого на их реализацию…………………

12

17.

Конечный
  продукт ……………………………………………………….

17

18.

Практическая
  значимость результата проекта……………………….. .

17

19.

Способы
  коррекции………………………………………………………

17

20.

Заключение
  ………………………………………………………………

18

21.

Список
  используемой литературы ……………………………………..

18

22.

Литература
  для детей…………………………………………………….

19

23.

Интернет-источники………………………………………………………

20

24.

Интерпретация,
  отчётная презентация…………………………………..

20

«История – это
фонарь в будущее,
 который светит
нам из прошлого»
В.О. Ключевский
Постановка
проблемы с указанием причин
Государственная программа «Патриотическое
воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы» сохраняет
непрерывность процесса по дальнейшему формированию патриотического сознания
российских граждан; при этом значительная роль отводится воспитанию
нравственно-патриотических чувств у младших школьников.
Одна
из важнейших задач Государственных образовательных стандартов –
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий
судьбу Отечества как свою личную, знающий духовные и культурные традиции
российского народа. Это в полной мере относится к подрастающему поколению, в
том числе к обучающимся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).
Ежедневные наблюдения за младшими
школьниками в процессе обучения, изучения круга их интересов, бесед с родителями, анкетирования с целью выявления положительных
идеалов свидетельствуют о низком уровне сформированности патриотического сознания у обучающихся.
Нарушение
слуховой функции накладывает определённый отпечаток на развитие личности
неслышащего, сужает его круг общения, ограничивает диапазон социальных связей.
Возникает своеобразие субъективных отношений человека с недостатками слуховой
функции к окружающему миру, историческому наследию, исторической памяти и к
самому себе.
В
результате недостаточного развития речи, меньшего объёма знаний, которыми
располагает неслышащий ребёнок по сравнению со слышащими сверстниками, а также
вынужденной ограниченностью общения с окружающими, обнаруживается более
замедленный темп становления личности школьника со сниженным слухом или его
отсутствием. Это проявляется в относительной узости познавательных интересов, в
недостаточной осведомлённости о различных областях жизни общества, в том числе
его исторических событиях.
Патриотические чувства закладываются
 в процессе жизни и бытия человека, находящегося в рамках конкретной
социокультурной среды. Ребёнок с момента рождения, имеющий норму слуха
инстинктивно, естественно и незаметно привыкает к окружающей его среде, природе
и культуре своей страны, к быту своего народа. Опыт показывает, что
ребёнок с нарушениями слуха лишён такой возможности, поэтому воспитание
особенного ребёнка осуществляется ежесекундно, на уроках и внеурочных
мероприятиях, праздниках, в  игре, в быту, на экскурсии, на прогулке. Начинать
делать это нужно как можно раньше, ведь
младший школьный возраст наиболее сензитивный период для воспитания
патриотизма. Податливость, известная внушаемость детей, их доверчивость,
склонность к подражанию создают благоприятные предпосылки для успешного решения
данной проблемы.

Актуальность проекта

Нравственно-патриотическое воспитание является одним из важнейших
элементов общественного сознания, именно в этом  основа жизнеспособности
любого общества и государства, преемственности поколений, это самая актуальная
социальная проблема нашего времени. За последние годы в мире, в стране
произошли и происходят колоссальные изменения, это касается не только нравственных
ценностей, а также отношения к историческим событиям нашей страны. Не секрет,
что сегодня духовные ценности перешли на второй план, уступив место
материальным, во всём материальное доминирует. Достаточно много отрицательных
сообщений в СМИ, негативная информация исходит с телеэкранов, которая зачастую
подрывает веру в любовь к народу и родной стране. У детей искажены
представления о патриотизме, доброте, великодушии. Тем не менее, это не должно
стать причиной приостановки патриотического воспитания, наоборот, выступить
стимулом,  призывом к активным действиям.
В.А. Сухомлинский утверждал: «Детство –
 это каждодневное открытие мира и поэтому надо сделать так, чтобы оно
стало, прежде всего, познанием человека и Отечества, их красоты и величия». Воспитание
духовности, нравственности, патриотичности – это шаг к «возрождению» России.
ФГОС не нарушают целостность и единство педагогического процесса,
наоборот эффективно объединяют обучение, воспитание и развитие. В нашем
арсенале есть современные инновационно-образовательные технологии, с помощью
которых обучающиеся овладеют практическими умениями исследовательской работы,
соберут необходимую информацию о историческом прошлом нашей страны, научатся
анализировать факты, делать выводы и заключения – это проектные технологии.
Опыт показывает, если вовлечь ученика с ограниченными возможностями здоровья
(ОВЗ) в проектную деятельность доступным и щадящим способом, то при решении тех
или иных проблем или задач он начнёт думать, анализировать, сопоставлять,
сравнивать.
Обретение исторического прошлого – одно из направлений выхода из
кризисного настоящего. Не случайно В.О. Ключевский считал формирование
исторического сознания условием бытия русского народа: «Без знания истории мы
должны признать себя случайностями, не знающими, как и зачем мы пришли в мир,
как и для чего в нём живём, как и к чему должны стремиться» [12]. Он
подчёркивал, что если мы не знаем истории, то за это будем наказаны. Мы –
поколение, выросшее в мирную пору, нам не пришлось прятаться от бомбежек в убежищах,
стоять в очереди за комочком хлеба, ждать почтальона с замиранием сердца от
мысли: «Какую весточку получу я?». Какой ужас переживают жители Украины! Мы не
хотим, чтобы этот ужас переживали взрослые и дети любой страны, поэтому каждый
человек обязан знать историческое прошлое своей страны, любить свою Родину,
чтобы понять – ни одна война, не стоит тех страданий, которые испытали и
испытывают сейчас простые люди, учёные, врачи, дети, учителя. Всё
вышеозначенное объясняет актуальность выбранной темы.

Степень разработанности проблемы

Выявив проблему и в полной мере осознав её актуальность, мы
изучили литературу, опыт коллег города Томска, Томской области, других регионов
нашей страны, материалы Интернет-ресурсов по воспитанию патриотических чувств.
Анализ научной литературы по исследуемой проблеме
свидетельствует о её всестороннем изучении в прошлом и осмыслении её важнейших
сторон в последние десятилетия. Достаточно полно определены понятия «патриот»
и «патриотизм»
(В.Г. Белинский, Н.А. Бердяев,
А.С. Калюжный и др.); описано
когнитивно-эмоциональное содержание патриотического сознания (В. Г. Белинский,
И.А. Еремин, А.С. Калюжный и
др.); изучаются вопросы формирования гражданственности (Е.В. Бондаревская, А.А. Зиновьев,
А.И. Кочетов,
и др.); гражданского сознания в контексте патриотического воспитания (И.С. Артюхова,
Л.И. Карцева и др.).
Исключительное значение патриотического воспитания в развитии
личности ребёнка подчёркивал великий педагог К.Д. Ушинский,
который отводил патриотическому воспитанию в нравственном развитии ребёнка
ведущую роль. Идея народности стала определяющей в становлении отечественной
педагогической мысли [20].
Народность и патриотизм неизменно
выступали как ценностные ориентиры в просвещении и воспитании гражданина России
(В.Г. Белинский, Н.А. Бердяев, П.Ф. Лесгафт, Н.И. Пирогов, Л.Н. Толстой).
Патриотизм предполагает, в первую очередь, любовь к родной земле и той
самобытной культуре, которую создали народы, проживающие в её пределах (Б.Т.
Лихачёв, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский) [7]. По мере выхода страны из
кризиса и укрепления социальных институтов в обществе, особенно в молодёжной
среде, отмечается повышенное внимание к патриотической идеи в воспитании для
новой, возрождающейся России. Это повышает значимость патриотического воспитания
подрастающего поколения в условиях современного образования (Е.В. Белоусова,
А.Н. Вырщиков, Н.А. Сысоева и др.) [14].
Процесс исторического осмысления
Великой Отечественной войны нашёл отражение в историографических работах. Преимущественное освещение в
них получили вопросы состояния  базы
источника и научной разработки истории Великой Отечественной войны [10]. В 90-е годы появились статьи Ю. Афанасьева,
А. Голубева, А. Шевырёва, Е. Зубковой, А. Куприянова и других авторов, в
которых рассматриваются вопросы о том, какую картину прошлого, исторические
образы формируют в сознании учащихся школьные учебники [22].
Значительное внимание
проблемам сущности исторического познания военного периода, месту и роли
истории в разных сферах жизни было уделено в исследованиях Б.Г. Могильницкого, С.С. Хромова, B.C.
Шмакова [5].
Нами был изучен опыт
работы коллег образовательных организаций:
МАОУ «Серпуховской школы №2» г. Серпухова Московской
области;
МАОУ
«Первомайской СОШ» г. Первомайска,
Оренбургской области;
МБОУ «Нахабинской гимназии №4» Красногорского
муниципального района г. Москвы;
МАОУ «Заозёрной школы №16» г. Томска;
Изучили опыт
коррекционных школ, работающих на базе экспериментальной площадки по проектной
деятельности при ТОИПКРО г. Томска, оценили индивидуальность, оригинальность и
практическую значимость работы каждой школы:
МС(К)ОУ
общеобразовательная школа №17 VIII вида г. Томска;
МС(К)ОУ общеобразовательная
школа-интернат № 22 VIII вида г. Томска;
МС(К)ОУ общеобразовательная
школа-интернат № 10 VIII вида г. Асино,
 а также опыт работы
коллег через Интернет-ресурсы.
Стоит отметить, мы не имеем достаточного опыта
работы по проектной деятельности в направлении патриотического воспитания детей
младшего школьного возраста с нарушениями слуха. Поэтому составление,
написание, ведение проекта осуществлялось под научной редакцией, наблюдением и
рекомендациями  научного
консультанта: А.В. Роготневой – старшего преподавателя ТОИПКРО кафедры
инноваций в образовании;
заместителя
директора по НМР: Л.Д. Дузькряченко.
Результаты по
вышеозначенной деятельности, подвели нас к выводу о том, что патриотическое
воспитание детей с ОВЗ весьма необходимое и важное направление, поскольку:
во-первых – закладывает основы гражданского сознания в соответствии с уровнем
развития особенных детей; во-вторых – формирует уважение к людям старшего
поколения; в-третьих – воспитывает преданность к истории своей семьи, Родине.
Выбранное нами направление безошибочное и очевидное, направлено на повышение
качества образования особенных детей.

Объект проектной
деятельности.
Школьная система
формирования патриотического сознания у детей с ограниченными возможностями
здоровья.

Предмет проектной
деятельности.
Педагогические условия
организации процесса формирования патриотического сознания у детей с ОВЗ в
школьной системе воспитания.

В основу проектной деятельности положена
гипотеза
о том, что школьная система формирования
патриотического сознания у детей с нарушениями слуха будет более эффективной,
если:
ü   при формировании патриотического сознания
у учащихся использовать взаимодействие с ветеранами ВОВ; учитывать
интеллектуальный, психофизиологический уровень, особенности эмоциональной
сферы, речевое развитие;
ü   при формировании патриотического сознания
младших школьников активно использовать инновационные технологии (проектную
деятельность), различные формы, коррекционные методы, средства обучения и
воспитания.
Цель
проекта:

создание
условий для формирования патриотического сознания, развития чувств
сопричастности к судьбе Отечества и развитие гордости за свою страну. В соответствии с целью были поставлены

следующие задачи:
ü   изучить состояние научной разработки
проблемы в исторической документации,  дать характеристику источников её
изучения;
ü   проанализировать специфику формирования
исторического образа Великой Отечественной войны в 40-50-е годы;
ü   выявить структуру и содержание процесса
формирования патриотического сознания у младших школьников с нарушениями слуха,
определить критерии и уровни его сформированности;
ü   разработать модель школьной системы
формирования патриотического сознания у детей с ОВЗ  и экспериментально
проверить эффективность её функционирования на практике во внеурочное время;
ü   создать материально-техническую и
методическую базу в соответствии с темой педагогического опыта;
ü   помочь детям с ОВЗ осмыслить, понять и
принять  информацию о историческом прошлом страны в годы Великой Отечественной
войны;
2015 год ознаменован великой датой для нашей страны и
для всего мира – 70-летием Великой Победы! Для всех россиян «от мала до велика»
– это самый дорогой и сострадательный праздник. Конечно, мы тоже не могли
оставаться безучастными к такому важному и грандиозному событию, а потому
решили «окунуться» в историю родной страны через проект «Мы помним Вас!». Это
дань признания, любви, безграничной благодарности и памяти обо всех её
участниках:  ветеранах, тружениках тыла, детях, дедов, прадедов и прапрадедов,
всех тех, кто жил в то лихое время. День
Победы – это самый главный российский праздник! 9 мая мы забываем обо всех разногласиях и вспоминаем, что мы
единый народ. Этот праздник касается всех жителей страны, он объединяет
поколения и заставляет каждого почувствовать себя частью чего-то важного. Нельзя
быть патриотом своей Родины, если не чувствуешь личной связи с ней, если не
знаешь, как любили, как берегли и защищали Родину наши деды и прадеды.
Мы, педагоги, обязаны донести до детей, что образ
воина остаётся одним из ключевых символов мужественности, особенно важно это
для мальчиков в период взросления. Причём очень важно, чтобы герои были легко
узнаваемыми, близкими, это можно сделать через призму истории своей семьи, ведь
в каждой семье были свои герои. Одной из наиболее
простых и эффективных технологий, позволяющих организовать деятельность в этом
ключе, выстроить «дерево» целей и определить действия по его реализации,
является методика «Зеркало инновационных преобразований  в
практике», как основа разработки педагогического проекта в условиях
введения ФГОС, авторами которой выступают: Т.В. Светенко, И.В.
Галковская, Е.Н. Яковлева.

Тип проекта

С
самого начала предметный результат деятельности участников проекта чётко
обозначен, в обязательном порядке ориентирован на интересы обучающихся,
педагогов, родителей. Данный проект имеет структуру, сценарии всех видов
внеурочной деятельности, чёткие выводы и участие каждого в оформлении конечного
продукта. Проект относится к
практико-ориентированному типу.
Новизна
проекта

Подтверждается
необходимость и целесообразность патриотического воспитания в нравственном
развитии через проектную деятельность в процессе внеурочного времени с
детьми, имеющими нарушения слуха.

Ресурсы
проекта.

Материально-технические:
Ø  Проект реализуется
на базе школы-интерната для обучающихся с нарушениями слуха. Оснащён в
соответствии с современными требованиями: специально оборудованная комната –
компьютерный класс, фотоаппарат, сканер, актовый зал, спортивный зал, рекреация
2-ого этажа, пришкольный участок;
Ø  Изготовление
наглядного и речевого материала: речевых карточек, игр, пособий, презентаций, и
т.п.;
Ø  Обновление информационного
стенда, книжек-ширм для работы с родителями по теме «История Великой
Отечественной войны».
Кадровые
(участники):
Ø  Обучающиеся 2 «А»
класса, возраст 8-10 лет (наполняемость класса 7 детей);
Ø  Научный
консультант: А.В. Роготнева – старший преподаватель ТОИПКРО кафедры инноваций в
образовании;
Ø  Л.Д. Дузькряченко
– заместитель директора по НМР;
Ø  Т.П. Мурина –
председатель МО, учитель начальных классов;
Ø  Р.И. Моисеева –
учитель начальных классов высшей квалификационной категории, педагог-психолог;
Ø  Н.А. Петрова –
учитель адаптивной физической культуры высшей квалификационной категории;
Ø  Т.А. Чечегова –
воспитатель высшей квалификационной категории;
Ø  И.С. Карауш –
врач-педиатр, психотерапевт, специалист НИИ психического здоровья СО
РАМН – консультант, внештатный сотрудник;
Ø  Т.Ф. Запорожан –
врач-педиатр высшей квалификационной категории школы-интерната;
Ø  А.И. Черемных –
библиотекарь;
Ø  Родители, законные
представители воспитанников;

Информационные:
Ø
фонд и каталоги
библиотеки,  CD-Rom аудио и видео материалы;
Ø
художественная, методическая,
научно-популярная литература;
Ø
телевидение;
Ø
информационные ресурсы РЦРО,
ТОИПКРО, ГНМЦ, ИМЦ Департамента образования города Томска, ЦДО;
Ø
печатная продукция: журналы,
газеты, брошюры, энциклопедии;
Ø
формирование банка данных по реализации
проекта;
Ø
информационный стенд для
родителей;
Ø
информирование общественности о
ходе проведения проектных организационных, мониторинговых мероприятий,
проведённых в рамках проекта, посвящённого 70-летию Победы в ВОВ.
Нормативно-правовые:

Ø  Конституция Российской Федерации;
Ø
Закон
273-ФЗ «Об образовании в РФ» 2015. Глава II Статья 20. Глава IV Статья 44. Глава XI Статья 79;
Ø
Типовое положение о специальном
(коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с
ограниченными возможностями здоровья, утверждённым постановлением правительства
Российской Федерации от 12 марта 1997 г. №288;
Ø  Проект закона Томской области «Социальный кодекс Томской области Всероссийского общества глухих».
Научно-методические:
Ø  Функционирование
творческой группы по реализации проекта в школе-интернате;
Ø
ресурсы сети Интернет – материалы
общероссийского проекта «Школа цифрового века», конференции, форумы, вебинары;
Ø  Оснащение
родителей, законных представителей рекомендациями, методическими пособиями по
использованию новых образовательных технологий в рамках проведения проекта;
Ø  Оценка
результативности реализации проекта, его механизмов, критериев и показателей.
Финансовые:
Ø  Бюджет ОГБОУ
«Школы-интерната для обучающихся с нарушениями слуха»;
Ø  спонсорская помощь
со стороны томского отделения ВОГ, Армянской Диаспоры;
Ø  ООО «Исток АУДИО»;

Ø  также за счёт
благотворительных средств со стороны родителей, законных представителей,
администрации школы-интерната.

Продукт
проекта

Комплексная
методическая разработка по занятости детей во внеурочное время – педагогический
проект: «Мы помним Вас!», программа воспитания школьника;
индивидуальные программы поддержки детей с особыми образовательными
потребностями, Портфолио обучающихся, «Книга памяти» с фотодокументами,
рассказами детей и их родителей о прабабушках, прадедушках, прапрабабушках,
прапрадедушках, накопительная папка методических материалов классного
руководителя и воспитателя, продукты предметно-практической деятельности
обучающихся, наглядно-презентационный материал.

Критерии
оценки эффективности реализации проекта

Ø  100% занятость
несовершеннолетних дополнительным образованием.
Ø  Сформированность
духовно-нравственных и гражданско-патриотических ценностей в соответствии с
особенностями развития детей с нарушениями слуха.
Ø   Повышение
самооценки посредством результативного участия во внеурочной деятельности, в
рамках празднования 70-летия Победы в ВОВ.
Ø  Развитие
когнитивных способностей, активизация познавательной деятельности, расширение
общего кругозора.

Прогноз возможных негативных последствий,
способы коррекции, компенсации негативных последствий
Таблица 2

№ п/п

Возможные негативные последствия

Пути преодоления негативных последствий

1.

Эмоциональные и физические перегрузки
  детей, малый интерес детей к данной теме

Индивидуальный подход к каждому ребёнку
  (учёт психофизиологических особенностей)

2.

Пассивность и созерцательность некоторых
  родителей, неактивное их участие к новой системе деятельности

Организация лекций, консультаций, бесед
  для родителей, законных представителей

3.

Инертность и бездействие сотрудников по
  отношению к изменению образа жизни ребёнка в условиях образовательной
  организации

Мотивация на активность, выступление на
  методическом совете, проведение круглых столов, акции «Открытые двери», «Мы
  рады видеть Вас!»

4.

 Слабое усвоение детьми речевого
  материала, относящегося к периоду военного времени Великой Отечественной
  войны

Анализ речевого материала на
  соответствие детскому пониманию, при необходимости адаптация речевого и
  языкового материала, предъявление наглядного материала

5.

Отсутствие возможности у некоторых
  родителей заниматься с детьми (проживают в отдалённых участках Томской
  области)

Привлечение к оказанию помощи со стороны
  педагога-психолога, социального педагога, библиотекаря, школьного
  врача-педиатра

Классификация проекта:

Ø
по содержанию – надпредметный;
Ø
по методу – практико-ориентированный;
Ø
по характеру контактов –
внутренний;
Ø
по продолжительности – в течение
года (10 месяцев);
Ø
по количеству участников –
коллективный.

Последовательный перечень этапов с их кратким
содержанием и указанием времени, необходимого на их реализацию
Таблица 3

1 этап ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ – погружение в проект
  (август-сентябрь 2014)

Мероприятия

Задачи

Деятельность обучающихся

Деятельность педагогов

Деятельность родителей

Изучение литературы.
Составление анкет, тестов, бесед
Подборка, адаптирование, разработка
  дидактического материала.
Разработка уроков, внеурочных
  мероприятий,
в том числе
  физкультурно-оздоровительных,
работа по
социализации и коммуникации. Привлечение
  родителей.
Определение направлений в творческой,
  предметно-практической  деятельности
.

Сформировать у участников
  проекта психологическую готовность к продуктивной совместной деятельности.
Организовать  анкетирование, тестирование, беседы, с целью выявления знаний о
  понятии выражения «Родословная», историческом прошлом семьи, страны.
Обеспечить методическим
  материалом участников проекта Произвести отбор и апробацию
  методического материала

Знакомятся и намечают перспективу по внеурочной
  деятельности, осуществляют вживание в ситуацию, принимают тему проекта, получают
  дополнительную информацию, определяют свои возможности и потребности,
  настраиваются на сотрудничество с родителями

Утверждают разработанные мероприятия,
планы-конспекты мероприятий, проводят
консультации, рекомендации для
  родителей,
проводят установочное
  занятие с учащимися, на котором сообщают о целях и задачах данного проекта,
  обращают внимание учащихся на общую тему, информируют родителей о ходе,
  сроках и этапах работы над проектом, создают ситуацию успеха

 Принимают
  информацию, работают с анкетами, тестами, изучают литературу. Помогают детям в объяснении темы; в формулировке
  проблемы, цели и задач проекта.
Мотивируют детей к совместной деятельности,
  психологически готовятся к выполнению поставленных педагогом задач

2 этап КООРДИНАЦИОННЫЙ – реализация направлений,
  способов, задач (октябрь-ноябрь-декабрь 2014)

Мероприятия

Задачи

Деятельность
обучающихся

Деятельность педагогов

Деятельность родителей

Активная работа с родителями (беседы, советы,
  консультации, круглый стол, «беседы по душам»)
Уроки с использованием  ИКТ
Внеурочная деятельность: экскурсия, рисунки, беседы,
  игры, анкетирование и т.д.
Знакомство с жизнью людей в военное время в рамках
  особенностей психофизического развития детей. Знакомство с символикой Победы
  ВОВ, орденами, медалями

 Погрузить участников в героическое
  прошлое русского народа – военное время ВОВ.
Оптимизировать речевую деятельность.
Создать
  систему просвещения родителей по сотрудничеству с детьми в рамках проекта.
Использовать инновационные технологии с целью воспитания уважения к ветеранам,
  формирования патриотических чувств, жизненных компетенций.

Погружаются в
  героическое прошлое родных и близких людей, русского народа, знакомятся с
  символикой через беседы, рисунки, игры, участвуют в анкетировании, работают с
  тестами

Обдумывают условия,
  необходимые для реализации проекта. Определяют поле деятельности. Составляют
  план работы, анализируют и группируют выдвинутые идеи. Разрабатывают
  методическую систему профилактических мероприятий
Создают условия для
  предметно-практической деятельности.
Активизируют познавательные процессы,
формируют жизненные компетенции

Оказывают помощь педагогам в организации
  предметно-развивающей среды, в подборе материалов для стенгазет, участвуют в
  беседах, принимают консультации, пользуются советами, знакомят детей с жизнью
  прадедов и прапрадедов своей семьи, организуют просмотр видеосюжетов военной
  тематики в домашних условиях

3 этап ОБОБЩАЮЩИЙ – осуществление методической,
  предметно-практической деятельности (январь-февраль-март-апрель 2015)

Мероприятия

Задачи

Деятельность обучающихся

Деятельность педагогов

Деятельность родителей

Знакомство с героическим прошлым русских
  людей, участников ВОВ через беседы, чтение, видео, аудиоматериалы
Закрепление символических элементов ВОВ.
Интегрированные занятия по физической культуре,
  спортивные и развлекательные мероприятия по речевому развитию,
  изобразительному искусству, трудовому обучению, музыкально-ритмическому
  направлению с использование инновационных технологий,

Закреплять знания с помощью информационных технологий в рамках проектной
  деятельности.
Решать
  проблемы слабой познавательной активности, через ознакомление  с жизнью и
  деятельностью детей, подростков во время ВОВ.
Воспитывать уважительное
  отношение к старшему поколению, бережное отношение к семейным фотографиям и
  наградам военной поры, семейным реликвиям

Активно участвуют во всех намеченных мероприятиях,
  выполняют запланированные действия, самостоятельно, в группе или при помощи
  педагогов, родителей,
собирают информацию, оформляют материалы под руководством
  педагогов, родителей, показывают результаты предметно-практической
  деятельности

Создают благоприятную атмосферу,
  способствующую развитию доверительных отношений взрослых и детей в процессе
  проектной деятельности. Сплачивают семью,
определяют что уже усвоено и что ещё
  подлежит усвоению,
определяют качество и уровень усвоения
исторических материалов, накопление
  активного словаря

Продуктивно принимают участие во внеурочных мероприятиях,
  Наблюдают за деятельностью детей, оказывают им помощь, советуют.
Мотивируют детей к деятельности, создают ситуацию успеха.
Оказывают
  помощь в сборе информации, оформлении материалов и портфолио проектной
  деятельности.

4 этап РЕФЛЕКСИРУЮЩИЙ – завершение, обработка,
  обсуждение полученных результатов и оформление результатов проекта (май-июнь
  2015)

Мероприятия

Задачи

Деятельность обучающихся

Деятельность педагогов

Деятельность родителей

Встреча с ветераном ВОВ Ф. Т. Бондаренко,
  тружениками тыла. Общешкольный праздник, посвящённый 70-летию Победы в ВОВ.
  Анкетирование всех участников. Анализ внеурочной деятельности.
Работа над созданием презентаций по результатам всей
  проектной деятельности.
Отчётное выступление на методическом объединении
  слабослышащего отделения школы

Дать
  характеристику деятельности всех участников проекта.
Представить результаты предметно-практической деятельности через демонстрацию
  детского творческого труда: выставку рисунков, поделок, достижений и т.п.
Оптимизировать систему всех
  мероприятий на основе диагностических данных.
Осветить
  опыт проектной деятельности посредством презентационного материала на
  методическом объединении

Показывают свои знания на итоговом мероприятий.
Участвуют в коллективном анализе проекта, оценивают личную роль,
  анализируют выполненный проект, выясняют причины успехов, неудач. Проводят анализ достижений
  поставленной цели. Делают выводы, работают с анкетными документами

Изучают результаты детско-родительской деятельности.
Анализируют  активность детей и родителей в
  представлении материалов проекта.
Отрабатывают навыки продуктивной
  деятельности при изготовлении открыток, составлении и оформлении «Книги
  Памяти».
Готовят презентацию.
Продолжают оформлять портфолио. Оформляют выводы по результатам работы над проектом

Анализируют сотрудничество с детьми, активность детей в
  представлении материалов проекта, делают выводы. Анализируют результаты
  детской деятельности.
Оказывают помощь в подготовке презентации.
Помогают в оформлении выставки. Выступают в качестве
  эксперта

Конечный продукт проекта

Даже в самой лучшей школе невозможно
научить абсолютно всему в процессе урочной деятельности, чтобы полученных
знаний и опыта хватило на обучение в среднем и старшем звене. Поэтому
колоссальное значение в воспитании и развитии ребёнка отводится внеурочной
деятельности – дополнительному образованию.
Как активизировать интерес у детей с
нарушениями слуха к учебным предметам? Как повысить обучение и воспитание детей с особенностями в
развитии во внеурочное время? Как в собственной педагогической  деятельности
применять инновационные технологии? Какими могут быть формы и методы
педагогического руководства самостоятельной работой школьников с ограниченными
возможностями здоровья?
На эти вопросы даёт ответ методическое
пособие, созданное на основе обобщения работы авторов в процессе внеурочной
деятельности – проект «Мы помним Вас!».  В данном пособии описаны практические
способы решения актуальных задач в современных условиях обучения и
нравственно-патриотического воспитания детей с особыми образовательными
потребностями; внесены сценарии внеурочных мероприятий (см. Портфолио): беседы,
предметно-практическая деятельность, физкультурно-оздоровительные занятия,
игровые мероприятия, тесты и др.
Кроме того, создана база методических
рекомендаций, которая поможет направить усилия педагогов общеобразовательных
школ на развитие общего кругозора детей, что будет, безусловно, способствовать
повышению эффективности процесса обучения и воспитания, компетентности
обучающихся.

Практическая значимость результата проекта
Методическое пособие будет полезно педагогам
общеобразовательных школ, где обучаются дети с ограниченными возможностями
здоровья, материалы вызовут интерес у педагогов дополнительного образования,
классных руководителей, студентов педагогических вузов, колледжей.
Несомненно, для педагогов-дефектологов,
педагогов-психологов, социальных педагогов, логопедов  данные материалы будут
плодотворны при организации школьных, внешкольных, районных, городских
мероприятий на основе содержания своих дисциплин.

Способы коррекции
Ø
создание
оптимальных  условий   для активизации познавательного интереса к историческому
прошлому страны в процессе внеурочной  деятельности;
Ø
вовлечение
родителей в совместную творческую деятельность;
Ø
психолого-педагогическое
просвещение родителей, законных представителей;
Ø
повышение
профессиональной компетентности педагогов.

Заключение
Известно, что маленькие дети не
догадываются о роли слухового анализатора в общении с окружающими. Лишь
постепенно они осознают значение слуха для познания окружающей
действительности, для общения. Из-за недоразвития речи и ограниченности общения
с окружающими личный опыт слабослышащих значительно обеднён.
Что знали младшие школьники с нарушениями слуха о событиях,
изменивших судьбы человечества всего мира, перевернувших новейшую историю. Что
для них был праздник Победы? Скажем так – информация, проходящая параллельно,
не приводящая их в волнение, не касающаяся их сознания, не затрагивающая
эмоционально.
Пока человек помнит, ушедших от
нас, жива связь поколений. Поэтому проект «Мы помним Вас!» в полной мере
отвечает современным требованиям, закладывает основы понимания, что любовь к Родине, патриотизм начинается со знания, уважения
и хранения памяти о своих родных, близких, истории семьи, семейной родословной
и в
первую очередь они черпают информацию у своих прадедов, прапрадедов.
Родители,
заинтересованные участники проекта ориентированы на развитие у своих детей
потребности к познанию, общению с взрослыми и сверстниками через совместную
проектную деятельность. Педагоги выступали активными помощниками,
организовывали, корректировали и направляли совместную деятельность детей и
родителей по теме проекта «Мы помним Вас!».
Вследствие
организованной внеурочной деятельности ребята были горды за свою семью,
чувствовали себя частью своей Родины и страны. При использовании информационной  поддержки семей воспитанников
собраны великолепные и уникальные документы участников Великой Отечественной
войны, фотографии прадедушек и прабабушек, прапрадедушек и прапрабабушек наших
детей, оформлен альбом «Пока память жива!» для школьного музея. Команда педагогов и родителей готова к обмену опытом
с коллегами, его трансляции в другие общеобразовательные организации.
Эта память с корнями уходит все
глубже и шумит на ветвях, зеленея, листва.
Её времени бег никогда не заглушит!
Ведь душа молода, пока память жива!
(З. Чебаторёва)
Список используемой литературы
1.
Александрова
Е. Ю. и др. «Система патриотического воспитания в ДОУ»- Волгоград, «Учитель»,
2007г.
2.
Валеева Г.Х. Патриотическое
воспитание младших школьников в образовательном процессе средствами
этнопедагогики. Диссертация канд.пед.наук. Магнитогорск: 2006. – 180 с.
3.
Вопросы идеологической работы. Сборник важнейших решений КПСС.
(1954-1961 гг.). М.: Госполигиздат, 1961.
4.
Государственная
программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015
годы». [Электронный ресурс] // режим доступа:http://archives.ru/programs/patriot_2015.shtml.
5.
Директивы и постановления советского правительства о народном
образовании. М. – Л., 1947. Научная библиотека диссертаций и авторефератов.
6.
Иванова
И.В. Возможности и специфика применения проектного метода в начальной школе //
Журнал «Начальная школа», №2, 2004.
7.
Ивашкина
Н.А. Патриотическое
воспитание младших школьников на традициях народной педагогики. Автореферат
диссертации на соискание учёной степени кандидата педагогических наук. М. :
2008. – 24 с.
8.
Из
опыта использования проектного метода на уроках русского языка в начальной
школе // Журнал «Начальная школа», №8, 2008.
9.
Казаков
А.П., Шорыгина Т.А. «Детям о великой победе!» – Москва, «Гном и Д», 2005 г.
10.
Карасёв А.В. Разработка истории Великой Отечественной войны //
Советская историческая наука от XX к XXII съезду партии. М. :1962 г.
11.
Кондрыкинская
Л.А. «С чего начинается Родина?» – М. : ТЦ «Сфера», 2004 г.
12.
Лихачёв Б.Т. Педагогика: курс
лекций. – М. : Юрайт, 2001. – 607 с.
13.
Мулько
И.Ф. Социально-нравственное воспитание детей 5-7 лет: Методическое пособие. –
М. : ТЦ Сфера, 2006. -96. – (Программа развития).
14.
Новицкая
М.Ю. Наследие. Патриотическое воспитание в школе. М. : «Линка-Пресс», 2003 г.
15.
Новикова
Е.Б. Совместная проектная деятельность детей и взрослых // Журнал «Начальная
школа», №5, 2008 г.
16.
Организация
проектной деятельности в свете требований ФГОС Методическое пособие. А.В.
Роготнева, С.М. Никульшин, Л.Н.Тарасова. – Томск, ТОИПКРО, – 2012 г.
17.
Подрезова
Т.И. «Планирование и конспекты занятий по развитию речи детей в ДКОУ».
«Патриотическое воспитание» – М. : «Айрис-Пресс», 2007г.
18.
Стратегический
план развития школы в условиях изменений. Рабочая тетрадь. – М. : НФПК, ООО
«Миралл», 2005. – 8-.с. – С. 42-43; журнал «Дефектология» № 3, 2009
 г.
19.
Ушинский
К.Д. Избранные
педагогические сочинения: В 2 т. – М. : Педагогика, 1974. Т. 2. – 525 с.
20.
Формирование
универсальных учебных действий/А.В. Роготнева,  С.М. Никульшин, Л.Н. Тарасова.
– Томск, 2012г.
21.
Чердынцева
Е.В. / Духовно-нравственное воспитание младших школьников в проектной
деятельности /- Ж. «Начальная школа плюс До и После»-№6-2011.
22.
Шевырёв А.П. История в школе: образ Отечества в новых
учебниках // Исторические исследования в России. Тенденции последних лет. М. :
1996 г.

Литература для детей
1.
Песня Победы: Стихотворения/Вступ.
Ст. и сост. В. Азарова; Рис. И оформл. В. Бродского. – Л.: изд-во «Детская
литература». 1985. – 160 с.
2.
Бондаренко Ф.Т. «Мы сражались за
Ваше будущее». – Томск, ЗАО «Издательство «Красное Знамя», 2014 г. – 82 с.
3.
Христенко И.М. Настуся. Повесть.
Пер. с укр. В. Максимова. Рис. И. Година. М.: изд-во «Детская литература».
1994. – 128 с.

Интернет-источники
1.
http://serpschool2.ru/viewpage.php?page_id=111
2.
http://festival.1september.ru/articles/619860/
3.
http://www.detsad72.ru/consult.php?id=211
4.
http://bibliopskov.ru/waraktion.htm
5.
http://karjalanmu.ru/i-konchilos-mirnoe-detstvo/

Интерпретация, соотнесение
полученных результатов с исходной гипотезой, формулирование выводов, написание
отчёта

Патриотическое воспитание подрастающего
поколения обретает сегодня особую значимость, именно в начальной школе
закладываются основы нравственности и патриотизма. Результаты, полученные на
основе анализа и обобщения внеурочной деятельности обучающихся с нарушениями
слуха представляют собой комплекс
теоретических и коррекционно-инновационных методов, сочетание которых дало
возможность изучить исследуемую проблему.
 Проверка
гипотезы основывалась на интегративном подходе – показать исторические
факты в жизни советского народа в период Великой Отечественной войны;
продемонстрировать силу воли, силу духа солдата, одержавшего Победу; стойкость
и трудолюбие простого народа, стариков, женщин, детей в то тяжёлое военное
время. Поэтому для проверки гипотезы, прежде всего, подобрали видеофильмы,
разработали презентации, отражающие период военного времени,  создали уголок,
посвященный героям войны – прадедам и прапрадедам обучающихся 2 «А» класса.
Считаем – это важный аспект в патриотическом воспитании детей с особенностями в
развитии. Оформили в классной комнате  стенд
«Государственные символы России». Оснастили атрибутами государственной
символики: портретом Президента России, государственным гербом России, государственным
флагом России, текстом гимна России, гербами Томска и Томской области.
Встретились с ветеранами
войны, ветеранами труда; организовали
выставку художественных работ, посвященную памятным датам ВОВ.  Провели внеурочные мероприятия, в которых приняли активное участие
родители, законные представители, педагоги, гости: классные часы, конкурс
чтецов, родительские собрания. Мы уверены – это необходимо для более глубокого
понимания нашими воспитанниками исторических фактов военного времени своей страны,
своего государства, сохранения и преумножения нравственно-духовных и
патриотических ценностей.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Моисеева Педагогический проект.doc

alt: Департамент общего образования

alt: Содержание 1.

alt: Актуальность проекта Нравственно-патриотическое воспитание является одним из важнейших элементов общественного сознания, именно в этом основа жизнеспособности любого общества и государства, преемственности поколений, это самая актуальная…

alt: Степень разработанности проблемы

alt: МБОУ «Нахабинской гимназии №4»

alt: Встреча с ветераном ВОВ Ф. Т

alt: Конечный продукт проекта Даже в самой лучшей школе невозможно научить абсолютно всему в процессе урочной деятельности, чтобы полученных знаний и опыта хватило на обучение в…

alt: Христенко И.М. Настуся. Повесть

intro: Этот проект, посвящённый Победе в Великой Отечественной войне - бесценный и полезный вклад для младших школьников с нарушениями слуха.   Исторический материал подобран, представлен для того, чтобы обучающиеся младшего школьного возраста проявляли живой интерес к изучению и освоению истории  России, что очень важно для настоящего и для будущего.

воспитательная работа

group: Дисциплины

дефектология

group: Педагогика

tags: нарушения слуха

title: Педагогический проект "Мы помним Вас!"


extracted_text:
ВЫ УЗНАЛИ, ЧТО ВАШ РЕБЕНОК КУРИТ…

Начинать антитабачную (и антиалкогольную) пропаганду
необходимо, когда ребенок еще бегает в коротких штанишках. Используя любую
жизненную ситуацию, из которой наглядно видно, что курение и алкоголь приносит
организму вред, любую историю, увиденную по TV, – своими репликами показывать
отношение к этим явлениям. Все услышанное накапливается у ребенка в голове.
Надо загодя создавать ребенку окружение, то есть с умом
выбирать школу, класс, кружок или спортивную секцию – детский коллектив, где
наш ребенок будет находить друзей. А потом надо работать с этим окружением:
знакомиться с друзьями, приглашать их в дом, разговаривать с ними, с кем-то
ненавязчиво дружбу поощрять, кого-то ненавязчиво отсекать. В 11–12 лет мнение
сверстников более значимо для ребенка, чем мнение родителей. Подросток очень
остро хочет быть «как все», то есть как все его друзья.
Но так уж
случилось, что ребенок закурил: мы не успели поработать на предупреждение. Что
делать теперь? Найти правильную форму для выражения своего отношения к этому
событию! Подростки обычно бывают против не сути наших требований. Их возмущает
форма предъявления этих требований. Попробуйте поговорить с ним, как со
взрослым, то есть дайте ему возможность самому принять решение. Подростки
сейчас так жаждут все решать сами. Можно сказать: «Кури, но знай, что тебя
ждет…» И дальше излагаем то, что произведет на наше чадо наибольшее
впечатление: и про кислородное голодание развивающегося мозга и про
несовместимость курения и спорта… Девочкам – про маловесных, слабеньких детей,
которые рождаются у курящих мам. В общем, кури, но знай свою судьбу. И, как это
ни покажется странным, подросток, которому позволили самому принять решение,
делает правильный выбор.

Берегите детей!

file_name: Памятка для родителей Курение подростков.pdf

alt: ВЫ УЗНАЛИ, ЧТО ВАШ РЕБЕНОК КУРИТ…

alt: Берегите детей!

intro: Если вы узнали, что ваш ребенок курит. Что делать?

title: "Курение подростков"