extracted_text:
ПРИНЯТО

на
  заседании педагогического совета
протокол
  от31.08.2018г. №1

 УТВЕРЖДЕНО
 приказом
  от 31.08.2018 №  53-27
 директор
  МКОУ Ивушкинской ООШ

  _______________ А.А.Щученко

материалы для проведения
промежуточной аттестации

Стандартизированная
письменная работа
для обучающихся 9 класса
по физической культуре

Составители:

Алимова Н.В.,
учитель ОБЖ
                                              Лето
А.М., учитель ОБЖ

2018г

Стандартизированная
работа по физической культуре,
направленная на
оценку индивидуальных достижений обучающихся
СПЕЦИФИКАЦИЯ
стандартизированной
работы по физической культуре для 9 класса

1. Назначение работы.
Назначение стандартизированной работы – для проведения
промежуточной (Стартовой) аттестации обучающихся в образовательной организации
по предметной области «физической культуры».
Основной целью работы является проверка и
оценка уровня
сформированности предметных результатов у обучающихся 9 класса по итогам
освоения программы по физической культуре в 9 классе.
Аттестационная работа проводится в форме
теста.
  Полученные
результаты выполнения работы позволят характеризовать не только уровень
достижения девятиклассников планируемых результатов, но и диагностировать
типичные ошибки, степень освоения отдельных разделов по физической культуре,
обеспечить возможность выявить проблемы и наметить пути их решения.

2.Документы, определяющие содержание работы.
Содержание стандартизированной работы
определяется на основе следующих документов:
- Федеральный закон от 29.12.2012г.
№273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
-
Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования, утв.приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от 06.10.2009г. №373 (ред. от 26.11.2010г. №1241, от 22.09.2011г. №2357)
-
Основная образовательная программа начального общего образования.

3. Структура стандартизированной
работы
Задания
стандартизированной работы составлены в соответствии с требованиями ФГОС ООО на
основе содержательных разделов предмета «физической культуре».
 Структура
работы для проведения стандартизированной работы обеспечивает оптимальный
баланс заданий разных типов, двух уровней сложности, проверяющих знания и
умения на различных уровнях: воспроизведения, применения в стандартной ситуации
и в новой ситуации. Содержание тестовой работы отражает значительную часть
содержания предмета.
Объектами
оценивания выступает требования к уровню подготовки обучающихся начальной школы
и метапредметные результаты освоения основной образовательной программы
начального общего образования.
Из
20 заданий теста 18 заданий относятся к
базовому уровню сложности, 2 задания – к повышенному уровню.
4. Распределение заданий по уровню
сложности
Цель
стандартизированной работы определила ее структуру и уровень сложности заданий.
В таблице
приведено распределение заданий в работе. Дана информация о каждом задании: код
проверяемых умений, проверяемые умения, уровень сложности, тип задания,
максимальный балл.

Кодификатор

Код
  проверяемых результатов

Задания

1.8

1, 3, 4, 15

1.3

2, 6, 17

1.9

5

1.6

6, 7

1.2

8, 18

3.11

9, 11, 12, 13

2.8

10

3.6

14

4.1

19

3.4

20

Распределение
заданий по основным содержательным линиям учебного предмета

№ задания

Раздел программы

Проверяемый результат

Уровень сложности

Максим. балл за задание

1

История ФК

Знать         историю                   олимпийского движения

базовый

1

2

Основные понятия ФК

Определять      базовые      понятия     и термины
  физической культуры

базовый

1

3

История ФК

Знать         историю                   олимпийского движения

базовый

1

4

История ФК

Объяснять      смысл      символики    и ритуалов
  Олимпийских игр

базовый

1

5

История ФК

Характеризовать                                                  великих
  спортсменов, принесших славу российскому спорту

базовый

1

6

ФК человека

Руководствоваться                                              правилами
  оказания первой помощи при травмах во время самостоятельных занятий
  физическими упражнениями

базовый

1

7

ФК человека

Руководствоваться                                              правилами
  оказания первой помощи при  травмах

базовый

1

во   время    самостоятельных                     занятий
  физическими упражнениями

8

Баскетбол

Осуществлять
  судейство по одному из осваиваемых видов спорта

базовый

1

9

Организация и
  проведение самостоятельных занятий
  ФК

Проводить занятия физической культурой с
  использованием оздоровительной ходьбы и бега

базовый

1

10

Волейбол

Осуществлять судейство по одному из
  осваиваемых видов спорта

базовый

1

11

Футбол

Осуществлять
  судейство по одному из осваиваемых видов спорта

базовый

1

12

Баскетбол, футбол

Осуществлять
  судейство по одному из осваиваемых видов спорта

базовый

1

13

Лыжные гонки

Выполнять передвижения на лыжах скользящими
  способами ходьбы, демонстрировать технику умения последовательно чередовать
  их в процессе прохождения тренировочных дистанций

базовый

1

14

Основные
  понятия ФК

Рассматривать физическую культуру как               явление                     культуры,
характеризовать                                                основные направления и формы её
  организации в современном обществе

базовый

1

15

Основные понятия ФК

Излагать с помощью базовых понятий физической
  культуры особенности развития физических качеств

базовый

1

16

ФК человека

Характеризовать содержательные основы здорового
  образа жизни, раскрывать его взаимосвязь со здоровьем, гармоничным физическим
  развитием

повышен.

2

17

Основные понятия ФК

Излагать с
  помощью базовых понятий физической культуры особенности развития физических
  качеств

повышен.

2

18

ФК человека

Характеризовать содержательные основы здорового
  образа жизни, раскрывать его взаимосвязь со здоровьем, гармоничным физическим
  развитием

повышен.

2

19

Этнокультурная
  составляющая

Раскрывать историю появления физической культуры и
  спорта, развитие видов спорта в РК

повышен.

2

20

волейбол

Выполнять
  волейбольные комбинации на спортивныхплощадках из числа хорошо освоенных
  упражнений

повышен.

2

Система оценивания в целом, отдельных заданий
Каждое из заданий 1, 5, 6, 7, 9, 10 считается выполненным верно, если
правильно выбран один вариант ответа из предложенных, и оценивается в 1 балл.
В заданиях 2 и 15 необходимо согласиться или не согласиться с
предложенным утверждением. Правильный ответ – 1 балл.
В задании
3 необходимо правильно выстроить хронологическую   последовательность.
Правильная
последовательность оценивается в 1 балл.
Каждое из заданий 4, 8, 11, 12, 13, 14 предполагает
знание спортивной и физкультурной терминологии. Ответ считается правильным и
оценивается в 1 балл, если правильно  записано слово или словосочетание.
Задания 16, 17, 19 предполагают перечисления. Полный ответ оценивается
в 2 балла, перечисление от 50% до 99% - в 1 балл, менее 50% - 0 баллов.
Полный правильный ответ на задания 18, 20 оценивается в 2 балла, с
небольшими ошибками – в 1 балл, неправильный ответ – 0 баллов.

Шкала оценивания результатов обучающихся
Каждое верно выполненное задание с 1 по 14 оценивается 1 баллом.
Задание считается выполненным верно, если ученик дал верный ответ: записал
правильное слово или словосочетание, выбрал правильный вариант ответа из предложенных,
расположил в хронологической последовательности элементы.
Выполнение заданий с 16 по 20 оценивается от 0 до 2 баллов: 2 балла
ставится за полностью правильный ответ, 1 балл – смысл ответа правильный, но
имеются неточности в формулировке ответа, перечисление ответов от 50% до 100%, 0 баллов – ответ
неправильный, перечисление ответов менее 50%.
Определение итоговой оценки за итоговую контрольную работу
(промежуточную аттестацию) осуществляется на основе «принципа сложения».
Максимальный балл за выполнение работы – 25.

Продолжительность
работы по физической культуре
На
выполнение стандартизированной работы отводится 45 минут

Инструкция
для обучающихся
Уважаемые учащиеся! Советуем выполнять задания в том порядке, в
котором они  даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся
выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей  работы
у  Вас  останется  время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.
Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.
Задания с 1 по 18, выполненные верно, оцениваются в 1 балл. Задания 19,20
предполагают перечисления. Полный ответ оценивается в 2 балла, неполный ответ -
в 1 балл, неправильный ответ - 0 баллов. Полный правильный ответ на задания 18,
20 оценивается в 2 балла, с небольшими ошибками – в 1 балл, неправильный ответ
– 0 баллов.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими
тетрадями,  словарями, иными справочными материалами.
Вариант 1
1.
Русские спортсмены впервые
приняли участие в Олимпийских играх…
а)   1924 г) 1920 г в) 1912 г г)    1908 г

2.
Кто из русских спортсменов
впервые стал Олимпийским чемпионом и в каком виде спорта
а)   Л.Скобликова                                                        1.
Фигурное катание
б)   Г.Кулакова                                                             2. Борьба
в)   Н.А.Панин-Коломенкин                                       3. Хоккей
г)   В.Кузнецов                                                            4.
Лыжные гонки

3.
Под физической
культурой понимается:
а)   часть
культуры общества и человека;
б)   процесс
развития физических способностей;
в) вид воспитания, направленный на обучение движениям и развитие
физических качеств;
г)   развитие
естественных сил природы и воспитание гигиенических качеств.

4.
Бег с
остановками и изменением направления по сигналу преимущественно способствует формированию:
а)
координации движений;
б) техники движений; в) быстроты реакции; г)   скоростной силы.
5.
Что надо делать для
профилактики избыточного веса?
а)
заниматься физическими упражнениями по воскресениям.
б)    в
рационе питания было больше жиров и сладких блюд
в)   регулярно
заниматься физическими упражнениями
г)   как можно
дольше лежать в постели и смотреть спортивные передачи.

6.
Сколько основных игроков,
входят в состав команды по баскетболу?
а) Шесть б)   Семь
в)
Пять
г)   Один
7.
Что такое
физическое упражнение?

а)    составная
часть культуры, область социальной деятельности, представляющая собой совокупность
духовных и материальных ценностей, создаваемых и используемых обществом в целях
физического развития человека, укрепления его здоровья и совершенствования его
двигательной активности.
б)    двигательные
действия, которые развивают физические качества, укрепляют здоровье и повышают
работоспособность человека.
в)    определенная
мера влияния физических упражнений на организм занимающихся.
8.
В баскетболе запрещены:
а)   игра руками;
б)   игра ногами;
в)   игра под кольцом;
г)   броски в кольцо.
9.
Определите вид подъема, изображенного на рисунке.
а)   подъем «елочкой»
б)   подъем скользящим шагом
в)   подъем «лесенкой»
г)   подъем ступающим шагом

10.
Стрелками определить правильное
название жестов судьи по футболу.

1.

a) Тайм- аут

2.

б) Гол

3.

в) Нарушение

4.

г) Начало игры

5.

д) Штрафной
  удар

6.

е) Карточка

11.
Как называется положение на снаряде,
при котором плечи находятся ниже
уровня хвата:
а)   вис; б) упор: в)
хват.
12.
Как правильно
перемещаются на подачу игроки из зоны в зону при игре в волейбол:
а)    против хода часовой стрелки;
б)   по желанию;
в)   по ходу часовой стрелки.
13.
С чего начинается игра в баскетболе…
а)   игра начинается с команды
которая старше
б)   игра начинается с
разыгрывания мяча в центральном круге
в)   игра
начинается с ударов
14.
Напишите название площадки. Опишите все линии и
размеры площадки.

15.
Прыжковые
упражнения на одной или двух ногах для совершенствования
прыгучести и силы ног, обозначаются как…

16.
Марафон – это бег на дистанцию:
а)   42 км;
б)   41 км;
в)   42 км 195м;
г)    41 км 905м.

17.
Как
называют комплекс мер, направленных на обеспечение безопасности гимнастов в процессе выполнения упражнений?

а)
Страховкой
 б)
Вниманием
в)
Опасность
г)   Объяснением
Часть В

18.
Освоение двигательного
действия следует начинать с ...
а) устранения ошибок при выполнении подготовительных и
подводящих упражнений;
б) выполнение двигательного действия в упрощенной форме и
в замедленном темпе;
в) формирования представления об общем смысле данного
способа решения двигательной задачи;
г) формирования связей между двигательными центрами,
участвующими в данном действии.
19.
Перечислить
спортивные сооружения Магнитогорска….
20.
Написать все виды спорта в
городе Магнитогорске….

Вариант № 2

1.
Первым Президентом
Международного Олимпийского Комитета был избран…
а)   Анри     де      Байе-
Латур.
б) Деметриус Викелас.
в)   Пьер де Кубертен.
г)    Мишель Бреаль.

2.
Правильной осанкой можно считать,
если вы, стоя у стены, касаетесь ее:
а) затылком,
ягодицами, пятками б) лопатками, ягодицами, пятками в) затылком, спиной,
пятками
г) затылком, лопатками,
ягодицами, пятками.

3.
Авторство олимпийского
девиза «БЫСТРЕЕ, ВЫШЕ, СИЛЬНЕЕ» принадлежит…
а)   Деметриусу Викеласу.
б)   Анри Дидону.
в)   Аристотелю.
г)   Жан ЖакуРуссо.
4.
Назовите три основных типа телосложения:
1.
Нормостеник
2.
Астеник
3.  Гиперстеник

a)

b)

c)

5.
Укажите
количество испытаний (тестов), которые необходимо выполнить для получения золотого значка IVступени комплекса ГТО:
a)
6
b)
7
c)
8
d)
9
6.
Факел олимпийского огня
современных игр зажигается…
a)
у подножия горы Олимп (Греция).
b)
на Олимпийском стадионе в Афинах.
c)
на Олимпийском стадионе города,
принимающего Игры.
d)
в Олимпии под эгидой МОК.

7.
Основой методики воспитания
физических качеств является…
a)
выполнение физических упражнений
b)
возрастная адекватность нагрузки.
c)
обучение двигательным действиям.
d)      постепенное повышение силы воздействия.

8.
Вам представлен спортивный
инвентарь. Напишите их правильные названия:

9.
При выполнении упражнений,
вдох не следует делать во время:

a)       вращений и поворотов тела;
b)
возвращения в исходное положение
после наклона;
c)       ходьбы на
носках;
d)      прогибания туловища назад.

10.
Физические качества
– это:
a)       индивидуальные особенности,
определяющие уровень двигательных
возможностей человека.
b)      врождѐнные (унаследованные
генетически) морфофункциональные свойства,
обусловливающие физическую активность человека.
c)       комплекс различных проявлений
человека в определѐнной двигательной
деятельности.
d)      комплекс способностей занимающихся
физической культурой и спортом,
выраженных в конкретных результатах.

11.
Напишите название площадки. Опишите
все линии и размеры площадки.

12.
Подача мяча в волейболе
считается правильной, если она выполнена…
a)
игроком задней линии.
b)
ударом рукой по мячу, находящемуся в воздухе.
c)
в левом или правом углу площадке.
d)
через пять секунд после свистка судьи.

13.
Различают три группы
способов лыжных ходов:
a)
попеременные;

b)
комбинированные;
c)
одновременные;
d)
прямолинейные.

14.
Как
называют комплекс мер, направленных на обеспечение безопасности гимнастов в процессе выполнения упражнений?

a)       Страховкой
b)      Вниманием
c)       Опасность
d)      Объяснением

15.
Во время первых
занятий, ориентированных на повышение абсолютной силы, величина отягощений
должна составлять не менее % от максимального веса, который может поднять занимающийся.
a)  10-20
b)  30-40
c)   50 – 60
d)   60 – 70

16.
Стрелками определить
правильное название жестов судьи по футболу.

1.

a) Тайм- аут

2.

b) Гол

3.

c) Нарушение

4.

d) Начало игры

5.

e) Штрафной удар

6.

f) Карточка

17.
Упражнения «на координацию» целесообразно выполнять в…
a)
подготовительной части занятия.
b)
начале основной части занятия.
c)
середине основной части занятия.
d)
конце основной
части занятия. e)
18.
Назовите  паралимпийского
чемпиона челябинской области…

19.
Ошибка при выполнении
гимнастического упражнения, прекращение действия, не предусмотренное программой,
обозначается как…

Ключи
Вариант № 1
1.
Б
2.
Б
3.
Б
4.
Г
5.
В
6.
А
7.
Б
8.
В
9.
В
10.
А
11. 1.Д

2.З

3.А

4.В
5.Ж
6.Б
7.Г
8.Е
12.
Г
13.
Б
14.  Баскетбольная площадка. 2 боковые
линии, 2 лицевые линии, средняя линия, 2 3-х очковые линии. 2 штрафные линии. 25х15
15.
А
16.  Аэробная выносливость — способность
длительно выполнять работу средней мощности и противостоять утомлению. Аэробная
система использует кислород для превращения углеводов в источники энергии. При
длительных занятиях в этот процесс вовлекаются также жиры и, частично, белки, что делает
аэробную тренировку почти
идеальной для потери
жира.

Скоростная выносливость —
способность противостоять утомлению в субмаксимальных по скорости нагрузках.

Силовая выносливость — способность
противостоять утомлению при достаточно длительных нагрузках силового характера.
Силовая выносливость показывает насколько мышцы могут создавать повторные
усилия и в течение какого времени поддерживать такую активность.

Скоростно-силовая
выносливость — способность к выполнению достаточно длительных по времени
упражнений силового характера с максимальной скоростью.

Гибкость
— способность человека выполнять движения с большой амплитудой за счёт
эластичности мышц, сухожилий и связок. Хорошая гибкость снижает риск травмы во
время выполнения упражнений.

Быстрота — способность
максимально быстро чередовать сокращение мышц и их расслабление.

Динамическая мышечная сила
— способность к максимально быстрому (взрывному) проявлению усилий с большим
отягощением или собственным весом тела. При этом происходит кратковременный
выброс энергии, не требующий кислорода, как такового. Рост мышечной силы часто
сопровождается увеличением объёма и плотности мышц —
«строительством» мышц.
Помимо эстетического значения увеличенные мускулы менее подвержены повреждениям
и способствуют контролю веса, так как мышечная ткань требует калорий больше,
чем жировая, даже во время отдыха.

Ловкость
— способность выполнять координационно-сложные двигательные действия.
17.
Сердце
18.
А
19.
А
20.  Свободный защитник, имеющий право
замещать любого игрока на задней линии; среди прочих правил, регулирующих
действия либеро, есть такие: он не
может подавать, блокировать и совершать атакующий удар, если мяч находится выше сетки; его форма должна отличаться по
цвету от формы других членов команды.

Вариант
№2

1.      Б,В,Е,Ж,З
2.      В
3.      Б
4.      В
5.  1.Б
2.А
3.Г
4.В
6.
А
7.
Б
8.
В
9.
В
10.
Г
11.
Г
12.  Баскетбольная площадка. 2 боковые
линии, 2 лицевые линии, средняя линия, 2 3-х очковые линии. 2 штрафные линии. 25х15
13.
В
14.
Г
15.
В
16.
В
17.
Б
18. 1.Д
2.З
3.А
4.В
5.Ж
6.Б
7.Г
8.Е
19.   А.Сила
Б.Выносливость В.Гибкость Г.Скорость
Д.Координация
20.   Приём защиты, с помощью которого преграждается путь
мячу, идущему от соперника.
Осуществляется выносом любой части тела выше верхнего края сетки, но высота
контакта с мячом может быть любой.
–     групповой (коллективный): блок, выполняемый двумя или тремя игроками.
–
уступом: игрок четвертой зоны находится в метре от сетки и отвечает за оборону на всей
сетке, помогая партнерам перекрыть атаку на всех направлениях.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Стартовая  по физической культуре  9 класс .docx

alt: Кодификатор Код проверяемых результатов

alt: Нарушение 4

alt: Прыжковые упражнения на одной или двух ногах для совершенствования прыгучести и силы ног, обозначаются как… 2

alt: Вариант № 2 1.

alt: Штрафной удар 6

alt: Ключи Вариант № 1 1.

alt: Сердце 13. А 14. А 15

title: Стартовая работа по физической культуре для 9 класса


extracted_text:
Консультация для родителей:
 «Развитие словесно –
логической памяти у детей 5-7 лет»
Цель: формирование педагогической компетенции родителей.
Задачи:
 - расширять кругозор родителей;
 - развивать интерес родителей к использованию разнообразных
форм организации совместной деятельности с детьми;
Память – это психический процесс, который обеспечивает человека
способностью накапливать, сохранять и воспроизводить знания и навыки.
Кратковременная память - это хранилище для небольших порций информации. Если
она не имеет большого значения, то соответственно быстро забывается. Благодаря,
именно кратковременной памяти, мы строим мыслительные процессы. Долговременная
память – хранилище важной информации (все, что вы знаете о мире). Специалисты
утверждают, что она безгранична, и, чем шире кругозор человека, тем легче он
запоминает новые данные. Существует несколько видов памяти, в зависимости от
того, как легче человеку воспринимать информацию: моторная, слуховая,
зрительная, вербальная (словесная), логическая. Очень часто виды памяти
выступают в определенных сочетаниях: Зрительно – моторная необходима для
выполнения работы по образцу: списывание с доски, работа в тетради; Вербально –
моторная – работа по словесной инструкции с указанием порядка заданий, написание
под диктовку; Словесно - логическая память – позволяет запоминать
последовательность слов, действий в рассказах, своих мыслей в процессе, а затем
воспроизводить их . Данному виду памяти принадлежит основная роль в усвоении
знаний детьми в процессе обучения. Поскольку у детей дошкольного возраста
преобладает непроизвольное запоминание (запоминание без цели) нужно помнить: -
лучше сохранится тот материал, который ребенка удивил, заинтересовал; - хорошо
запоминается материал, представленный в соревновательной форме или игре; - цель
должна быть эмоционально значима для ребенка – по ее достижению ребенок должен
получить похвалу от взрослого или его удивление. К семи годам начинает
формироваться произвольная память (т.е ребенок начинает запоминать
сознательно), это связано с физиологией. Полезно знать: - разучивание похожего
материала стирает предыдущий, поэтому перед тем, как приступить к изучению
нового необходимо сменить вид деятельности или сделать «переменку»; - для
лучшего запоминания - лучше учить на ночь; - для лучшего запоминания задаются
различные вопросы, типа: «Что про это говорится?» Развитие памяти в дошкольном
возрасте имеет огромное значение, в первую очередь для успешного обучения в
школе, способности осваивать учебную программу. Поскольку в дошкольном возрасте
ведущая роль отводится игре, то с ее помощью и стоит проводить работу по
развитию памяти. Благодаря ей мы сможем простимулировать детскую активность,
увеличить объем словесно - логической памяти, а также сделаем процесс обучения
более эмоциональным и увлекательным. Именно интерес к тому, что предлагается
ребенку позволяет обеспечивать запоминание.
Предлагаем Вам несколько игр для развития словесно – логической
памяти «Парочки»
 Взрослый записывает на листке пары слов (начать можно с 5
пар), связанных между собой по смыслу (вилка - ложка, дуб – дерево). После чего
нужно их прочитать ребенку 3 раза: с интонацией, не торопливо. Через небольшой
отрезок времени взрослый называет ребенку первое слово из пары, а тот в свою
очередь называет второе слово из пары. Таким образом формируется
кратковременная память. Для развития долговременной памяти следует выполнить то
же упражнение, но уже через более длительный отрезок времени (например, 30
минут) «Со словами я играю, их запоминаю» 1. Я назову слова, а ты запомни:
жираф, кровать, кошка, собака, кресло (постепенно увеличиваем до 10 слов).
Повтори! 2. На какие группы можно разделить эти слова? (Чем больше назовет, тем
лучше мыслит ребенок. Но, мы постепенно подводим к мысли о 2 группах слов)
Теперь вспомни только животных, а потом назови мебель. 3. Повтори все слова еще
раз.
«Перепутались»
Взрослый выставляет 5 – 6 игрушек перед ребенком, и рассказывает:
«На пароход стояла очередь: первым стоял слон, потом кукла Катя, за ней розовый
поросенок, медведь, а за ним котенок. Вскоре пришел мороженщик, и все побежали
к нему. А когда вернулись, то не могли вспомнить, кто за кем стоял. Помогите
игрушкам найти свое место»
«Запомни – повтори»
Взрослый произносит несколько чисел (от 3 до 10, усложняется
постепенно) и просит ребенка повторить. То же самое можно проводить с названием
птиц, животных, месяцев, дней недели, словами с автоматизируемым звуком (миШка,
ШиШка, Шапка, уШи, Шаль) и т.д . Важно, что бы ребенок соблюдал предложенную
последовательность. «Сравнилки» Предлагаем ребенку сравнить 2 предмета (муха и
бабочка, дерево и куст, волк и собака), и, рассказать, чем похожи, и чем
отличаются. Ребенок 6 - 7 лет должен выделять главные признаки предметов.
 «Я начну, вы продолжайте»
Игра начинается с фразы: «Я начну, вы – продолжайте. Слова быстро
называйте!» После чего ребенку предлагаются слова из группы родственных слов
(домашние животные, мебель, игрушки и т.п.): корова, лошадь… этот ряд нужно
продолжить и назвать, как можно больше слов из данной группы. «4 лишний» В
предложенной серии картинок,где 3 картинки можно объединить в группу по общему
признаку, а 4 лишняя, ребенок находит «лишнюю» и, объясняет свой выбор. Лишний
петух, потому что свинья, корова и лошадь – домашние животные, а петух птица.
«Вежливость-это
важно».
 Цель: сформировать у родителей правильное
представление о культуре поведения детей.
Задачи:
·
демонстрировать родителям необходимость обсуждения нравственных
тем в семье;
·
формировать у детей навыки вежливого общения;
·
выработать свои правила вежливости.
 Мы все знаем, что дошкольный возраст - это период активного
освоения норм морали, формирования нравственных привычек, чувств, отношений.
На этом этапе взросления психика дошкольника податлива и
эластична. В эти годы ребёнок склонен к эмоциональной отзывчивости, к
подражанию. Хотя, конечно, не всегда умеет разобраться в том, чему следует
подражать. Именно в дошкольные годы закладываются в уме и сердце ребёнка
нравственные чувства. В это время родители должны воспитать в ребёнке
отзывчивость и деликатность по отношению к другим людям, заботливость,
тактичность и сочувствие к сверстникам и взрослым, ко всем людям.
Одной из важных задач на данном этапе является задача овладение
основами культуры поведения, формирование привычки вежливого отношения к
окружающим. В младшем дошкольном возрасте у детей воспитываются навыки
вежливости, бытовой культуры, совместной игры. В среднем дошкольном возрасте —
вырабатывается привычка постоянно выполнять данные правила: здороваться,
прощаться, благодарить за услуги и т.д.
Что же такое «Вежливость»?
Вежливость – это нравственная и поведенческая категория, черта
характера. Под вежливостью обычно понимают умение уважительно и тактично
общаться с людьми, готовность найти компромисс и выслушать противоположные
точки зрения. Вежливость считается выражением хороших манер и знания этикета.
С тем, что вежливость – это очень важное качество культурного
человека, пожалуй, согласятся многие мамы и папы. Часто родители в своих мечтах
представляют детей настоящими маленькими «леди» и «джентльменами».
Но, не имея навыков вежливого общения, трудно произвести хорошее
впечатление на окружающих. Поэтому родители стараются привить ребенку
вежливость с самых ранних лет.
Обучая детей правилам вежливости шаг за шагом: надо проявлять
уважение к другим людям своими поступками и своими словами, например, со
взрослыми не говорят так, как с приятелями; надо с уважением относиться к
имуществу потому, что оно им дорого и они будут огорчены, если его кто-то
испортит.
Когда  же можно начинать прививать малышу нормы вежливости?
Ребенок с самых первых дней живет и воспитывается в определенной
среде, и, как губка, впитывает ее особенности. Путь, который проделывает
ребенок за первый год жизни, огромен: от крохотного малыша до человечка,
способного общаться и находить контакт с окружающими его людьми. И именно в это
время закладываются первые нормы вежливости.
Как же это происходит, ведь ребенку пока невозможно их объяснить?
Он их усваивает, видя, как общаются между собой и с ним его родные люди.
Ребенок – как глина: что слепишь, то и будет. «Шаблон вежливости»
– это стиль отношений в семье. Поэтому главный этап в воспитании
вежливости ребенка – это демонстрация ему правильного примера взрослыми.
Памятка для родителей.
« Как помочь ребёнку быть вежливым»
1.
В обязательном порядке употребляйте вежливые слова сами в
тех ситуациях, где они необходимы.
2.
Убедите окружающих ребёнка взрослых сделать использование вежливых
слов нормой.
3.
Покажите ребёнку «волшебство» вежливых слов: не выполняйте просьбы
ребёнка, например ,«дай мне», без слов «пожалуйста».
4.
Здоровайтесь, прощайтесь и благодарите первыми, не дожидаясь,
когда об этом вспомнит ребёнок.
5.
Вместе с ребёнком разработайте и утвердите обязательные правила
вежливости. Например: «Здороваться надо со всеми, кого увидел в этот день впервые»
и т. п.
6.
Учите вежливости вежливо!
Памятка для родителей.
«Как научить ребёнка не перебивать взрослых»
Заранее договоритесь с ребёнком о том, что, когда к Вам придёт
гость и Вы будете с ним разговаривать, малыш, например, поиграет в своей
комнате. Объясните, что сейчас Вы заняты. Запомните то, что ребёнок хочет Вам
сказать, с тем, чтобы выслушать его тогда, когда закончите разговор с гостем.
Попросите ребёнка нарисовать, написать то, что он хочет Вам сказать.
1.
Не используйте такие фразы, как: «Ты перебил меня!», «Нехорошо
перебивать взрослых», «Только плохие мальчики так делают» и т. д.
2.
Научите вежливым способам прерывания разговора: фраза «Извините,
пожалуйста, за то, что я вынужден прервать Вас» — может стать поистине
волшебной.
3.
Будьте примером для ребёнка и не прерывайте чужой разговор без
необходимости.
4.
Учитывайте возраст: чем младше ребёнок, тем сложнее ему
сдерживаться в ожидании паузы в разговоре.
5.
Хвалите ребёнка за то, что он нашёл, чем ему заняться, когда Вы
были заняты разговором.
6.
Сами никогда не перебивайте ребёнка!
«Ошибки родителей, которые приводят к детским истерикам»
Цель: разобрать и проконсультировать родителей, проанализировать
ошибки, которые приводят к детским истерикам.
Задачи:
 -Познакомить родителей с причинами,
которые приводят к плохому поведению детей.
-Развивать умения поиска выхода в трудных
ситуациях общения с детьми.
Семья - это место
приземления для старших, стартовая площадка для младших и маячок
взаимоотношении для каждого.
Ошибка № 1 Позволять ребенку все. Когда
ребенок не встречает ни малейшего отпора своим прихотям, он, как ни странно, не
чувствует родительской защиты. Ведь получается, ребенок сам решает, что ему
необходимо, а родители лишь исполнители его воли. Бремя такой ответственности
слишком тяжело для маленького человека. И следствием станут нервозность и
истерики.
Ошибка № 2 Не позволять ребенку ничего.
Живя в постоянных ограничениях, ребенок рано или поздно постарается разорвать
душные рамки. Как? Самым простым способом — скандалом.
 Ошибка № 3 Быть непоследовательными. С
ребенком мы каждый день (а то и в течение одного дня) ведем себя по-разному: то
мы терпимы и снисходительны, то взрываемся по любому пустяку; то запрещаем
лишние мультфильмы, то заняты и готовы включить их на весь вечер, лишь бы ребенок
не приставал. Ребенок не может угадать, почему вы совершаете противоречащие
друг другу поступки. Родители — образец поведения для ребенка. Они формируют
его границы, установки, правила жизни. Если правила постоянно меняются? Значит,
в жизни ребенка нет стабильности и ясности. Итог — истеричность.
Ошибка № 4 Не соблюдать режим. Ребенок,
не имеющий четкого режима, вместе с этим не имеет ощущения стабильности жизни.
Он не понимает, по каким законам существует его мир и есть ли эти законы
вообще. Кроме того, без четкого режима питания и сна быстро наступает усталость
и физический дискомфорт.
Ошибка № 5 Не ограничивать просмотр
мультфильмов и игры на компьютере. Развитие, которое дают мультфильмы и
компьютерные игры, — мнимое. А вред вполне конкретный. Любые мультфильмы, а тем
более игры как минимум очень воздействуют на процессы возбуждения, которые и
без того у детей преобладают над процессами торможения.
Ошибка № 6 Не наказывать ребенка. Разве
можно наказывать ребенка?! Это жестокость, признак родительской слабости и
пережиток прошлого! Хотите наказать — наказывайте равного себе взрослого, а не
беззащитного ребенка. Максимум, что родители могут позволить себе по отношению
к ребенку, — это показать ему свое недовольство. Вам близки эти
распространенные сегодня убеждения? Наказания в вашей семье не приняты? Значит,
ваш ребенок не будет чувствовать рамок дозволенного. Не потому, что он такой
непонятливый, а потому, что вы их не установили. А без таких рамок ребенку…
страшно. Поэтому он будет пытаться их найти. И прибегнет к постоянным истерикам
как к самому непозволительному поведению. Может быть, так удастся достучаться
до родителей?
 Ошибка № 7 Подчиняться детской истерике. Вы не
можете терпеть нескончаемый крик — и выполняете желание ребенка. С этого
момента ребенок начинает догадываться: его крик сильнее вашей воли.
Ошибка № 8 Кричать на ребенка. Возможно,
ваш крик будет вполне результативен, и ребенок перестанет делать то, чем вас
разгневал. Но таким образом вы даете ребенку хороший урок крика. Он непременно
возьмет с вас пример.
Ошибка № 9Не сдерживать негативные эмоции. А если
ребенок ни при чем? Ребенок, конечно, не осудит вас за истеричность. Но такое
поведение к сведению примет.
ЦЕНИТЕ, ПОНИМАЙТЕ, УВАЖАЙТЕ И ЛЮБИТЕ СВОИХ ДЕТЕЙ!

file_name: Развитие словесно-логической памяти у детей 5-7 лет.docx

alt: Наказания в вашей семье не приняты?

title: Консультация для родителей:" Развитие словесно-логической памяти у детей 5-7 лет"


extracted_text:
Приложение 2

Практическая работа
Образец:

Задание 1:

(При
распечатывании увеличьте фигуры)

Задание 2:

1)
Образец развертки, показанный выше, перечерти на клетчатую бумагу.
2)
Стороны развертки пронумеруй по часовой стрелке.
3)
Вырезав развертку, составь куб.
4)
Запиши наложившиеся пары чисел.
5)
В тетради начерти рисунки составленного куба и его развертки.

file_name: 6.4D-3. Фигуры в пространстве. Приложение 2.docx

alt: Приложение 2 Практическая работа


extracted_text:
Частное учреждение
                     Профессиональная образовательная
организация
                            ТЕХНИКУМ «БИЗНЕС И ПРАВО»

         Методическая
разработка к проведению внеурочного

мероприятия

  «Мораль и право»

                    Разработал куратор
ПД2А:

Скрыльников А.А.

                                                 г. Белореченск, 2022г.
Цель: формирование
гражданской позиции, правовой и нравственной культуры у обучающихся техникума.
Задачи:

Способствовать
     развитию критического осмысления своих и чужих поступков.
Формировать
     активную жизненную гражданскую позицию, умение говорить “нет” в ситуации
     нравственного выбора.

Оформление: компьютерные
презентации <Приложение1>, цитаты, выставка
книг.
Раздаточный
материал: кроссворд,
пример, «Моральное» лото.
Оборудование: компьютер,
медиапроектор,
Предварительная
подготовка:

Изучение Конституции
     РФ.
Изучение
     статей административного и уголовного кодекса.
Подготовка
     примеров, кроссворда, лото.
Подготовка
     компьютерных презентаций.

Эпиграф, цитаты на доске:
Истинный
показатель цивилизации –
не уровень богатства и образования,
не величина городов, не обилие урожаев,
а облик человека, воспитанного страной.

Р. Эмерсон
Есть
две морали: одна пассивная, запрещающая делать зло, другая – активная, которая
повелевает делать добро.
Д.
Льюи
Поэтом
можешь ты не быть, но гражданином быть обязан.
Н. Некрасов
План
классного часа:
1.
Решение кроссворда <Приложение
2>
2.
Права и обязанности дееспособного человека. Нормы жизни в обществе. (<Приложение
3>)
3.
Групповая работа:
-Постарайтесь
определить нормы морали, которые нарушил Анатолий в примере <Приложение
4>.
-Укажите на
примере <Приложение
5> какие
поступки регулируются моралью, а какие – правом.
-“Моральное”
лото <Приложение
6> –
проверка знания определений нравственных понятий.
4.
Самооценка нравственных качеств.
5.
«Есть ли отличия в нормах права и морали?»
Ход классного часа
1.
Решение кроссворда
< Приложение 2>
ПО
ВЕРТИКАЛИ:
10.
человек, который равнодушен к судьбе Отечества; обыкновенный, обычный, не
гражданин.
ПО
ГОРИЗОНТАЛИ:
1.
Боязнь всего; черта, противоположная мужеству. 2. Мужа, который все без разбора
тащит в дом, хозяйственные жены уважительно называют … 3. Повседневный, серый,
неинтересный. 4. Незаинтересованное отношение ко всему, чужим бедам,
страданиям. 5. Бездействие, склонность ничего не делать, не предпринимать. 6. Человек,
ожидающий свою “отвертку” 7. Измена. 8. Человек, в “ком нет любви к стране
родной” (Т.Г. Шевченко). 9. Выгода, преимущество перед другими.
2.
Нормы жизни в обществе.
Наступил
2023 год, год в котором большинство из вас станет совершеннолетним (дееспособным)
человеком, обладающим всеми правами, прописанными Конституцией РФ. Знаете ли вы
свои права? Можете ли назвать их?
Вы, обучающиеся
техникума, уже должны знать, по каким нормам живет человек в обществе. Есть две
нормы жизни: мораль и право. Рассмотрим их отличия.

мораль

право

определение

Мораль –
  совокупность норм и правил, принятых в обществе, регулирующих поступки
  человека.

В
  широком смысле
Право – это
  обоснованная свобода и возможность поведения, принятые в обществе.
Юридическое Право –
  это система общеобязательных норм (правил), установленных или
  санкционированных государством, направленных на урегулирование общественных
  отношений и обеспечиваемых мерами государственного принуждения.

источник

Эти
  нормы нигде не записаны.

Конституция,
  законы.

кто
придумал

Люди
  знают, что такое добро, что такое зло, что такое справедливость. Зная это,
  они определили для себя, что можно делать в обществе, а чего нельзя.

Государство

ответственность

За
  их нарушение наступает моральная ответственность (моральное
  порицание, неодобрение) в виде осуждения со стороны тех, кто с ним
  не согласен.

Государство
  следит за тем, чтобы эти нормы обязательно соблюдает. Если же этого не
  происходит, государство принуждает их соблюдать. Тогда
  наступает его правовая (юридическая) ответственность.

3.
Групповая работа.
Постарайтесь
определить нормы морали, которые нарушил Анатолий:
Мама
разбудила Толика в 9 часов утра и попросила сходить в магазин. Он пролежал в
постели, уставившись в телевизор, до 11 часов. После завтрака, прихватив пару
яблок, вышел погулять с собакой. Тут же пнул ее ногой (лаяла от радости). Мама
просила быть дома в 13 часов – к обеду. Встретил одноклассника. Тот напомнил,
что по математике задали трудную задачку. Во время разговора Толик начал грызть
второе яблоко. Вернулся домой в 14 часов. После обеда мама сказала, что пора
делать уроки. “А нам не задали”, – сказал Толик. В 16 часов он пошел в парк
играть в футбол. Мяч застрял на дереве. Толик выломал из куста длинную ветку и
сбил мяч. Возвращаясь домой, увидел на земле кошелек. Озабоченная женщина,
глядя в землю, ходила рядом. Толик незаметно поднял кошелек и побежал покупать
мороженое. У перехода через улицу стояла слабовидящая старушка. Толик рванулся
через улицу прямо к магазину.
2) Какие поступки
регулируются моралью, а какие – правом:

Распивать алкогольные напитки

Ловить рыбу

Угрожать расправой

Бить стекла

Завидовать

Лгать

Не дружить со слабыми

Разводить костры

Не платить налоги

Брать чужие вещи

Ломать деревья

Перебегать улицу

Какие
из этих поступков регулируются одновременно и моралью и правом?
3) “Моральное”
лото.
Разделиться
на группы. Каждая группа получает карточки с полем лото. Зачитываются номер
вопроса и определение нравственного понятия. Происходит обсуждение, к какому
понятию относится определение. По угаданному номеру закрывают поле лото. У кого
первым заполнится ряд? Зачитывают все определения до конца.
Приготовить
несколько карточек с полем для лото, пример:

5

13

17

19

3

14

6

1

11

9

18

20

7

2

12

4

16

10

8

15

Вопросы
для лото:
1.     Вежливость –
качество, характеризующее поведение человека. Оно основывается на внимании,
доброжелательности, уважении к людям.
2.     Выдержанность –
умение человека контролировать свои поступки, действовать сообразно своим
целям, несмотря на трудности и препятствия.
3.     Верность –
качество, характеризующее отношение человека к другим людям в повседневном
поведении.
4.     Гордость – это
нравственное чувство, которое отражает внутреннее достоинство человека,
самодостаточность и независимость личности.
5.     Грубость –
качество личности человека, которое характеризуется следующими признаками:
отсутствие доброжелательности к людям, раздражительность, бестактность,
невнимание к интересам других людей.
6.     Доверие – это
отношение к человеку или группе людей, основанное на убежденности в их правоте.
7.     Заносчивость –
негативное отношение человека к людям, которое проявляется в высокомерии, неоправданной
переоценке своих личных качеств.
8.     Искренность –
качество, характеризующее человека и его действия. Искренний человек честен с
собой и другими людьми.
9.     Любовь – чувство
глубокой привязанности к кому-либо или чему-либо.
10. Нравственная культура – показатель
того, насколько требования нравственных законов жизни воплотились в поступках
человека.
11. Милосердие – принцип поведения
человека, основанный на сочувствии, сострадании и готовности делать добрые
дела.
12. Патриотизм – нравственный принцип,
которым руководствуется человек, уважающий историческое прошлое своего народа,
гордится его достижениями, небезучастен к интересам своего народа, считает
независимость и свободу своей страны и личности главной ценностью.
13. Правдивость – это качество
характера человека, которое проявляется в адекватной оценке людей и явлений
окружающей действительности.
14. Способность к прощению – это
качество характера человека, проявляющееся в умении забыть обиду и не ставить
человеку в вину дурную мысль или плохой поступок.
15. Скромность – это качество характера
человека, проявляющееся в умении адекватно оценивать свои личностные качества и
не выпячивать их перед другими людьми.
16. Совесть – способность человека к
осуществлению нравственного самоконтроля.
17. Сострадание – это умение
проникнуться чужим страданием и горем, соединенное с желанием помочь в его
преодолении.
18. Трудолюбие – это качество личности,
которое проявляется в отношении к трудовой деятельности. Оно характеризуется
степенью проявляемого усердия, старания человека.
19. Тактичность – это степень
проявления вежливости человека по отношению к другим людям.
20. Честь – качество личности человека,
требующее от него проявления принципиальности, правдивости, верности принятым
обязательствам, искренности.
4.
Самооценка нравственных качеств.
Перед
вами лежат карточки с записанными на них качествами личности. Предлагаю:
1.     проранжировать эти
качества по степени их наличия и проявления у себя.
2.     назовите то
качество и нравственную категорию, которую вы считаете самыми важными в жизни,
с помощью которых вы можете состояться, будучи взрослыми.
5.   «Есть ли
отличия в нормах права и морали?»

Куратор:
     - Мораль —
это неписаные правила, которые обычно сформулированы в абстрактной форме.
Например, библейский принцип «не убий» учит нас признавать ценность жизни
каждого человека, призывает к гуманному отношению к людям. Это общий принцип,
распространяющийся на все человечество в целом.
     - Нормы
права, в отличие от норм морали, всегда записываются, закрепляются и существуют
только в письменной форме. Нормы права всегда конкретны, они содержат четкие
формулировки и определяют обязательное правило поведения.

- Наряду с общими чертами существуют и отличительные особенности морали и
права. Мораль появилась еще до разделения общества на классы и становления государства.
Право же состоит из законов, установленных в определенном порядке компетентными
государственными органами и зафиксированных в юридических актах. Оно выражает
волю государства, правосознание народа, социальных групп, стоящих у кормила
государственной власти. Нормы морали складываются в общественном мнении.

- Различие между правом и моралью проявляется в оценке мотивов поведения
человека. Право предписывает необходимость всесторонней оценки поведения
человека, совершившего правонарушение или преступление. Но с правовой точки
зрения безразлично, какими мотивами руководствовался человек в конкретном
случае, если его поведение по своим результатам было правомерным, законным. С
точки зрения морали важно выявить стимулы, мотивы человека, его намерения в
выборе определенного поведения, являющегося правомерным.

-Задание. Объясните кратко отличия норм морали от норм права,  (ответы
студентов)

«Есть
ли противоречия между правом и моралью?»
Куратор: Подумайте и
выскажите свое мнение:
Право
зарождается:
—
в среде бизнесменов;
—
в группе лиц;
—
в самом обществе;
—
в среде политиков;
—
в органах власти.
Право
должно отражать интересы:
—
только группы лиц;
—
правительства;
—
представителей власти;
—
всего населения страны.
Право
обязательно:
—
только для граждан;
—
только для государства;
—
только для предприятий и организаций;
—
для граждан, организаций, государства.
Мораль
— это:
—
норма общественного бытия;
—
уловка для жуликов;
—
правовая норма бытия;
—
совокупность обычаев и права.
К
правовой или моральной норме общества можно отнести следующие молодежные
проявления:
—
пользование мобильным телефоном в общественном транспорте и в общественных
местах;
—
свободное ношение одежды в специализированных учреждениях (магазин, больница,
учебное заведение и т. д.);
—
пользование не принятой обществом лексикой (молодежным сленгом) в общественных
местах;
—
курение на улице, в людном месте;
—
порой нетактичное обращение (поведение) по отношению к старшим.

Выберите
для себя наиболее приемлемые варианты ответов и обоснуйте свой выбор.
(Варианты
ответов студентов.)
 Куратор: Бывают ситуации,
при которых право и мораль вступают в противоречие.
Кроме того, в
каждой стране есть единая система права, действующая на всей территории
государства. Моральные принципы не имеют такой системы, более того, они могут
различаться в разных социальных группах, в разных местностях, у людей разного
возраста.
Таковы основные
различия права и морали. Несмотря на них, эти две группы социальных норм трудно
представить друг без друга, и в этом — как сила морали, так и мощь права.
Тест:
Самооценка нравственных качеств.
Представьте,
что у вас есть волшебная палочка и список из 10 желаний. Выбрать можно любые
пять. Сделайте свой выбор.
Список желаний:
1.Быть человеком,
которого любят
2.Иметь много
денег
3.
Иметь
самый современный компьютер
4.
Иметь
верного друга
5.
Мне
важно здоровье родителей
6.
Иметь
возможность командовать другими
7.
Иметь
много слуг и ими распоряжаться
8.
Иметь
доброе сердце
9.
Уметь
сочувствовать и помогать другим людям
10. Иметь то, чего у
других никогда не будет

Интерпретация:
-Номера
отрицательных ответов: 2,3,6,7,10
5
положительных ответов - высокий уровень;
4-3
положительных ответа – средний уровень;
2
положительных ответа – ниже среднего уровня;
1
положительный ответ – низкий уровень.

«Каков
же вывод, мы можем сделать по нашему классному часу - дискуссии?» (ответы
обучающихся)

(Куратор
подводит итог)

Каждый
из вас уникальный человек. Невозможно найти одинаковых людей. Всегда будьте
самими собой, потому что вы все являетесь особенными и интересными личностями.
Никогда не стоит пробовать быть кем-то еще, потому что окружающие любят вас
такими, какие вы есть.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий кл. часа Мораль и Закон.docx

alt: Частное учреждение

title: Сценарий классного часа на тему : "Мораль и закон"


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие, посвящённое празднику «День Земли»
Экологический
турнир « Земля у нас одна!»
Для
обучающихся коррекционной школы 8 вида

Цели: Углубление
экологических знаний учащихся, формирование у них целостного восприятия природы
как исторически сложившейся сложной системы, развитие которой оказывается во
всё большей зависимости от человека; пересмотр потребительской позиции человека
в отношениях с живой природой; развитие познавательного интереса к изучению
природы, формирование экологической культуры учащихся; воспитание любви к
природе, чуткого и бережного отношения к ней.
Эпиграф на слайде:

  Берегите эти земли, эти воды,

    Даже малую былиночку любя,

    Берегите всех зверей внутри природы,

    Убивайте лишь зверей внутри себя.

   Е. Евтушенко
Участвуют две команды по 5 человек.
Ход мероприятия
Уч.геогр:  Чего только люди
не выдумали, чтобы облегчить себе жизнь: удобрения для сбора богатых урожаев,
смертоносные яды, чтобы убивать насекомых – вредителей; автомобили, заполнившие
наши города и села. Научились в огромных количествах добывать полезные
ископаемые, чтобы получать тепло и энергию. Перегородили реки плотинами, и там,
где были луга, появились водохранилища. На месте бескрайних лесов построили
города и заводы.
Уч. биол: Люди так
увлеклись благоустройством своей жизни, что не заметили, как в реках стало
меньше рыбы, а в лесах – птиц и зверей. Рыба погибла, отравленная стекающими с
полей удобрениями, грязными стоками городов и заводов. Яды убивали насекомых на
полях, но заодно губили птиц и животных. Леса безжалостно вырубились, поэтому
животным и птицам трудно было найти еду и убежище. Они погибали просто оттого,
что им негде было жить.
Уч.геогр:  Воздух в городах
стал грязным из-за выхлопных газов автомобилей и дыма заводов и котельных, где
сжигали нефть и уголь. Не только на улицах, но и вдоль дорог и даже в лесах и
на берегах рек и озер появились кучи мусора. Многие люди забыли о том, что они
частица природы, которую во имя жизни обязаны беречь. И как – то незаметно
жизнь на Земле стала не лучше, а хуже. Многие понимали это, но не знали, что
делать.
Уч. биол: В 1969 году
случилось совсем ужасное. Из скважины возле города Санта – Барбара разлилась
нефть. На громадных пространствах пляжи покрывались толстым слоем нефти.
Пеликаны, цапли, утки, морские животные погибали от пленки маслянистой  жидкости.
Жители города собрались все вместе и очистили пляжи и воду, решив этот день
назвать Днем Земли и ежегодно отмечать его работой по благоустройству
территории.
Уч.геогр: Эта замечательная
инициатива была одобрена многими странами. И теперь во многих странах мира 22
апреля отмечается этот праздник. В этот день люди в городах и селах очищают
территорию от мусора, сажают деревья, цветы. Мы тоже не останемся в стороне,
отметим праздник – День Земли. Наш вклад в наведение земной красоты
– это наш пришкольный участок, наши цветы,  наше заботливое отношение к
природе. А сегодня мы с вами также отметим праздник дня Земли и немного поиграем.

Уч. биолог: Из каждого класса
приглашается команда из 5 человек и мы начинаем наш экологический турнир.
1 конкурс –«
Знатоки».
Каждой команде задаются по 4 вопроса, на которые они должны быстро ответить. За
каждый правильный ответ выдаётся жетон.
Вопросы 1 команде:
1.
Почему
погиб лес, когда вырубили старые дуплистые деревья?

(В дуплах старых деревьев гнездятся птицы, живут летучие мыши, поедающие
опасных для леса насекомых).
2.
Древесина
какого дерева не гниет?

(Лиственница).
3. Какое лекарственное
растение «говорит, где оно растет?

( Подорожник).
4.  Верхний плодородный слой земли, на котором растут
растения. (Почва.)
Вопросы
2 команде:
1. Название какого
ядовитого растения связано с названием птицы? Зверя?

( Вороний глаз. Волчье лыко).
2. Почему особенно
весной и в начале лета нельзя шуметь в лесу, включать

магнитофон, разжигать костры?

(Шум, запах дыма пугают лесных обитателей, заставляют птиц бросать гнезда,

зверей искать укромные  места).
3. Какую траву любят
кошки? При каких болезнях она помогает?

(Валериану. Валериановые капли употребляют при нервных расстройствах и

бессоннице).
4. Природное вещество, встречающееся на Земле в трёх
агрегатных
     состояниях. (Вода.)
2 конкурс – «Почва
и её обитатели».
На листе бумаги команды должны записать все объекты живой и неживой природы,
связанные с почвой в течении 2 минут. Затем команды читают по очереди  названия
– у кого больше, та команда получает жетон.
Слово предоставляется
учащимся из команды 6-А класса со стихами:
Чтец
1: Наш дом родной, наш общий дом –

Земля, где мы с тобой живём!

Ты только посмотри вокруг:

Тут речка, там зелёный луг.

В лесу дремучем не пройдешь,

Воды в пустыне не найдешь

Чтец 2: А где-то снег лежит горой,
             А
где-то жарко и зимой…
             Чудес
нам всех не перечесть,
             Одно у
них названье есть –
             Леса и
горы, и моря,
             Все
называется Земля!
3 конкурс –
«Биосфера». Командам
раздаются кроссворды, напечатанные на листах бумаги, а картинки – на экране.
Нужно в кроссворд вписать названия животных и растений.

КРОССВОРД

2

л

4

а

3

1

ш

и

п

о

в

н

и

к

и

д

е

7

р

я

б

и

н

а

ы

д

г

ш

р

в

6

5

ж

и

р

а

ф

н

и

10

с

л

9

8

у

т

к

о

н

о

с

т

к

13

12

б

е

г

е

м

о

т

у

к

с

н

е

11

с

и

н

и

ц

а

г

у

р

у

4 конкурс
–«Конкурс Капитанов».
Озеро, на котором
живут дикие утки. Во время охотничьего сезона в него попадает много свинцовой
дроби, отравляющей дно и воду водоема. Для пищеварения уткам необходимо
заглатывать камешки. Но вместе с камешками они заглатывают, и дробинки и
нередко погибают от отравления свинцом. Ваша задача помочь уткам: на ощупь
выбрать керамзит (дробинки) и оставить камешки на дне.

Игра
со зрителями.
Игра
«Плохо или хорошо»
После
произнесенной мной фразы вы должны сказать соответствующее слово – «хорошо»,
положительное влияние на природу; «плохо», отрицательное влияние на природу.
- Загрязнение воды и воздуха заводами и фабриками
- Оставлять мусор в лесу
+ Развешивать кормушки и домики для птиц
- Браконьерство
+Очистительные фильтры на трубах заводов
+Создание заповедников
+Посадка деревьев
+Создание красной книги
-Разрушение памятников природы и культуры
+Оборудовать и очищать места отдыха
-Ломать растения, срывать цветы
+Оберегать и подкармливать животных и птиц
-Беспокоить животных, разорять муравейники, птичьи гнёзда
+Оберегать растения, любоваться красотой цветов в природе, ходить по тропинкам
Игра
«Кто это?»
Бэмби - …..(оленёнок)
Наф-Наф, Ниф-Ниф, Нуф – Нуф - …(поросята)
Гена… (крокодил )
Вини-Пух - …(медведь)
Тортила - ….(черепаха)
Артемон - …(пудель)
Серая Шейка - …(утка)
Иа - …(ослик)
Каа - …(питон)
Муму - …(собака)
Цокотуха - …(муха)
Акела - …(волк)
5 Конкурс «Экологическое лото»
Какая команда  правильно отыщет окончание пословицы. Вторые
половины пословиц – на слайде, а первые половины – у команд на листах. Говорят
пословицы по очереди.
1 команда
1. Без хозяина Земля - / круглая сирота.
2.Зелёное царство - / лучшее лекарство.
3. Была бы водица, - / и зелень родится.
4. Возвращай земле долг - / будет толк.
2 команда
1. Если хочешь плодов, - / не срывай цветов.
2. Враг природы тот, кто/ лес не бережёт.
3. Много леса – не губи, мало леса – береги, нет леса – / посади.
4. Кто Землю лелеет, / того земля жалеет.
6 Конкурс «Жалобная книга природы»
Ведущий предлагает командам вытянуть одну из карточек с текстом
«жалобы»,  определить, о ком или о чём идёт речь и постараться
 разобрать жалобу.
Жалоба 1.
  Сама знаю, что не красавица. Покажись я,  многие
шарахаются в сторону, а то ещё и камнем бросят или ногой пнут. А за что?
Придумали ведь, что от меня на руках бородавки бывают. Чушь какая-то. Не всем
же быть красавицами! А польза от меня людям очень большая. Люди, будьте
человечными!
 Ответ: В первой жалобе говорится о жабе. Одна жаба
сохраняет от гусениц и слизней целый огород. Если в доме завелись тараканы,
принеси жабу – и они исчезнут.
Жалоба 2.
 Меня называют пионером леса, так как я первой осваиваю
открытые пространства, вырубки, гари. А ещё я  являюсь символом России.
 К сожалению,  весной меня безжалостно губят, нанося
непоправимые раны на моей коре, через которые вытекает живительная влага.
Помогите мне! Остановите мои слёзы!
Ответ: Во второй жалобе говорится о русской берёзе. Берёзовый сок
– приятный освежающий напиток, из бересты  получают дёготь, который
используют в медицине, ветеринарии. Настой из  почек и молодых листьев
используют как отхаркивающее средство и  для лечения ран. Когда вы берёте
сок у берёзы, не делайте отверстие большим, а проткните его шилом, а затем
ранку замажьте воском или глиной.

Слово
для выступления предоставляется учащимся 7-А класса (Стихи)
Чтец
1: Стали люди сильными, как боги,

И судьба Земли у них в руках.

Но темнеют страшные ожоги

У земного шара на боках.
Чтец 2:  Мы давно освоили планету,

Широко шагает новый век.

На Земле уж белых пятен нет,
             Чёрные
сотрёшь ли, Человек?

Уч.геогр: Все мы, ныне
живущие, в ответе за нашу природу перед потомками. Однако, порой и взрослые, и
дети беззаботно, расточительно ведут себя по отношению к ней. Бездумное,
бесхозяйственное отношение к природе приносит большие беды: гибнут легкие
планеты- леса. Ежегодно в России сгорает от 1 до 7 миллионов га лесов, 80 %
лесных пожаров происходит по вине человека.
Уч.биол:
 Гибнут звери и птицы. Исчезли с лица Земли лесные слоны, носороги, саблезубый
тигр, мамонт и другие. По данным международного Союза охраны природы с 1600
года на Земле вымерло 94 вида птиц и 63 вида млекопитающих: птица моа( Новая
Зеландия), дронт ( о.Маврикий в Индийском океане), бескрылая гагарка     (
Исландия) и другие , тарпан ( дикая лошадь), зебра квагга, сумчатый волк,
морская корова Стеллера и много других. Сберечь и сохранить флору и фауну Земли
для потомков - важнейшая задача человечества. Берегите каждое дерево, каждый
кустик! Не рвите цветы, не ломайте деревья, не разоряйте гнезда!
ПОДВЕДЕНИЕ
ИТОГОВ, награждение.

file_name: День Земли.docx

alt: День Земли . Наш вклад в наведение земной красоты – это наш пришкольный участок, наши цветы, наше заботливое отношение к природе

alt: Леса и горы, и моря,

alt: Вини-Пух - …(медведь) Тортила - …

alt: Чтец 1: Стали люди сильными, как боги,

intro: Презентация к внеклассному мероприятию "День Земли"

экология

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Внеклассное мероприятие, посвящённое празднику «День Земли» для 7-8 классов Коррекционной школы 8 вида


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное автономное
учреждение
«Детский сад №151»

Конспект  ОД  по
нравственно - патриотическому
воспитанию в средней группе
Тема: «Моя семья»

Программное
содержание:
1. Систематизировать
представления детей о семье: закрепить умение называть членов своей семьи,
понимать роль взрослых и детей в семье.
2. Воспитывать любовь и заботливое отношение к членам своей семьи.
3. Развивать умение выражать свои чувства по отношению к близким людям;
развивать диалогическую форму речи.
Методы и приемы:
Игровой: сюрпризный момент, дидактические.
Словесный: беседа, вопросы, поощрения, художественное слово (стихи).
Наглядный: показ иллюстраций.
Интегpaция областей: познавательное развитие, социально-коммуникативное,
физическая культура, художественно-эстетическое развитие
Материал: Демонстрационный материал: кукла, домик для куклы, картинки
членов семьи, «волшебный мешочек», мольберт.
Раздаточный материал: сердечки из картона.
Организация деятельности детей: групповая.
Предварительная работа:
Беседы на тему: « Я и моя семья», « Животные и их детёныши».
Рассматривание иллюстраций с изображением диких и домашних животных,
птиц и их детенышах; рассматривание картинок с изображением членов семьи и их
занятий.
Чтение художественной литературы: Л. Квитко «Бабушкины руки»; А. Яковлев
«Мама».
Игровые ситуации: «У нас в гостях бабушка», «Как мы маме помогали».
Дидактические игры: «Чей малыш», «Назови ласково», «Мамины помощники».
Сюжетно-ролевые игры: «Дочки-матери».
Подвижные игры: «Наседка и цыплята».
Ход занятия:
Воспитатель: Утром встали малыши,
В детский садик свой пришли.
Гости здесь у нас с утра,
Поздоровайтесь, друзья!
Дети: Здравствуйте!
Воспитатель: А теперь, я с вами ещё раз поздороваюсь!
Игра «Здравствуйте, ребята!»
Воспитатель: Здравствуйте, ребята!
Вы, ребята, котята? (Нет)
Здравствуйте, ребята!
Вы, ребята, козлята? (Нет)
Здравствуйте, ребята!
Вы, ребята, поросята? (Нет)
А кто вы? У вас есть имя, фамилия?
Дети: Да.
Воспитатель: Ну-ка, ну-ка, не молчите и скорей их назовите
Дети: Дети называют своё имя и фамилию.
Воспитатель: Ну вот, теперь наши гости знают, что вы не козлята и не
котята, а дети, у которых есть имя и фамилия. Ребята, что за домик тут стоит...
(стучится)
Воспитатель: Что-то никто не открывает, постучу еще разок: тук-тук-тук!
(Воспитатель стучит в дверь дома, из него появляется Маша.)
Здравствуй, Маша! Какой красивый у тебя дом! С кем ты живешь в нем?
Маша: Одна.
Воспитатель: Маша, а где же твоя семья?
Маша: А что такое семья?
Воспитатель: Маша и выребята, послушайте стихотворение
и узнаете:
У меня есть папа,
У меня есть мама,
У меня есть дедушка,
У меня есть бабушка,
У меня есть братик,
А у них есть я.
Это вся моя.....
Дети: Семья.
Воспитатель: Ты знаешь, Маша, у каждого из наших детей тоже есть семья!
Правда, ребята?  А давайте расскажем Маше про семью.
Дети: Дайте.
Воспитатель: Маша, присаживайся на стульчик, мы с ребятами тебе сегодня
расскажем о семье.
Воспитатель: Сейчас я вам загадаю загадку, а вы, ребята, подскажете
Маше, про кого она:
Кто нежнее всех на свете?
Кто готовит нам обед?
И кого так любят дети?
И кого прекрасней нет?
Кто читает на ночь книжки?
Не ругает нас с братишкой?
Кто же это?..
Дети: Наша мама.
Воспитатель: Правильно, мама! (слайд мамы) Вы любите свою маму?
Дети: Да.
Маша: Ребята, вот посмотрите, какой у меня есть волшебный мешочек.
Давайте наполним мешочек ласковыми словами для мамы.
Я открою мешочек: ваши слова будут наполнять его. Итак, начнем!  Мама какая?
Наводящие вопросы воспитателя:
Воспитатель: Когда мама обнимает вас, целует, жалеет, она какая?
Дети:Ласковая, добрая, милая, нежная.
Воспитатель: Когда мама модно одевается, какая она?
Дети: Красивая.
Воспитатель: Когда мама улыбается, смеётся, какая она?
Дети: Весёлая.
Воспитатель: А если вы маму любите, то она какая?
Дети: Любимая.
Воспитатель: Когда мама заботится о вас, какая она?
Дети: Заботливая.
Воспитатель: Если мама занимается хозяйством, делаем много домашних дел,
какая она?
Дети: Трудолюбивая, хозяйственная.
Воспитатель: Молодцы! Вот сколько чудесных слов собрали мы в волшебный
мешочек. А пока мы его закроем, чтобы наши слова не растерялись и не забылись.
Воспитатель: Ребята, мама хозяйственная, потому что она делает много
домашних дел. А теперь я вам предлагаю поиграть в игру «Что умеет делать мама».
Игра « Что умеет делать мама». ( картинки )
- Мыть посуду.
-Варить суп, компот.
-Стирать.
-Вытирать пыль.
-Мыть полы.
-Гладить.
-Шить.
-Дочке косички заплетать.
Воспитатель: Маша, ты поняла  кто такая мама и сколько же много у мамы
домашних дел...
Физкультминутка:
Раз, два, три, четыре, (хлопаем в ладоши).
Кто живёт у нас в квартире? (топаем на месте).
Раз, два, три, четыре, пять, (прыжки на месте).
Я, мама, брат, сестра, (хлопаем в ладоши).
Кошка Мурка, два котёнка, (наклоны туловища вправо, влево).
Мой щенок, сверчок и я (повороты вправо и влево).
Вот и вся, моя семья! (хлопаем в ладоши).
Воспитатель: А теперь я прочитаю вам еще одно стихотворение, вы ребята
подскажите Маше, о ком оно:
Может он в футбол играть,
Может книжку вам читать,
Может рыбу он ловить,
Кран на кухне починить
Может прокатить тебя
Вместо быстрого коня
Для тебя всегда герой,
Самый лучший... .(папа) мой.
Воспитатель: Молодцы! Конечно, это папа (слайд папы)
Ребята, вы папу
любите?
Дети: Да.
Воспитатель: Давайте подскажем Маше, что умеет делать папа.
Словесная игра «Что умеет делать папа».
Пилить, дрова рубить, пылесосить, забивать гвозди, водить машину
Маша: Думаю, что наши мальчики помогают папам делать мужские дела! А
теперь давайте откроем наш волшебный мешочек и соберем в него ласковые слова
для папы. Папа, какой?
Дети: Ответы детей. (Смелый, заботливый, умелый, работящий, красивый,
весёлый, сильный)
Маша: Молодцы, ребята! Много хороших слов и для папы вы подобрали.
Давайте теперь мешочек наш закроем, он нам ещё пригодится.
Воспитатель: Ребята, а кто самые старшие в семье?
Дети: Бабушки и дедушки (выставляет картинки на мольберт.)
Воспитатель: Ребята, раз бабушки и дедушки самые старшие в семье, как вы
должны относиться к ним?
Дети: Заботиться, помогать, не огорчать.
Воспитатель: Вот Машенька, как много дети знают о
своей семье. Тебе понравилось? Ты поняла, что такое семья?
Маша: Ребята, мне очень понравилось, как вы все
подробно рассказали о семье, я все поняла и очень  рада, что у каждого из вас
есть дружная семья! Воспитатель: Маша, а ты знаешь, мы такие дружные,
наша группа тоже как семья, и мы приглашаем тебя в нашу семью. Маша, приходи к
нам в гости.
Маша: Спасибо, я обязательно приду к вам, а  на
память о нашей встрече, я дарю вам Волшебный мешочек. А мне пора возвращаться
домой, до новых встреч, ребята, до свидания.
Дети: До свидания.
Воспитатель: Спасибо за подарок Маше, а  давайте
откроем наш волшебный мешочек и посмотрим, что там. Ребята, посмотрите,
произошло чудо: каждое ласковое слово превратилось в сердечко (открывает
мешочек и показывает сердечки из цветного картона.)
Это сердечко
Тоне  за ласковое слово, молодец  Саша – это тебе за помощь, это сердечко
Николь за активную работу, это Макару за смелость, это сердечко Саше за заботу,
это Еве за нежность, это сердечко Тимуру за доброту, это сердечко Василисе за
трудолюбие
А,  вы вечером
вы можете подарить их кому хотите из вашей семьи, при этом не забудьте
вспомнить ласковые и добрые слова! Вашим родным будет очень приятно! А теперь
скажем всем до свидания.  Нам пора возвращаться в группу к нашим товарищам.

Муниципальное
дошкольное образовательное автономное учреждение
«Детский
сад №151 »

КОНСПЕКТ
образовательной
деятельности
«Роспись
кувшинчиков»
для
детей среднего дошкольного возраста
(от 4
до 5 лет)
по
образовательной области
«Художественно
эстетическое развитие»

Подготовила:

Воспитатель:
Чеботарева Л.С.

г. Оренбург

КОНСПЕКТ
образовательной деятельности

Приоритетное
направление (образовательная область):
«Художественно-эстетическое
развитие», интегрируется с ОО «Речевое развитие»; «Физическое развитие»,
«Познавательное развитие»
Цель: Учить
детей расписывать изделия, используя цветовую гамму и элементы узора; развивать
эстетическое восприятие.
Задачи:
- вызвать у детей
желание расписывать посуду по мотивам хохломской
росписи.
- совершенствовать
умение рисовать концом кисти.
- упражнять детей в умении выполнять узор в
определенной последовательности (кайма, изогнутая веточка, листья, ягоды,
завитки, «травка», сочетая цвета, характерные для хохломской
росписи (желтый, красный, черный и немного зеленого);
- воспитывать интерес к народным промыслам,
любовь и бережное отношение к природе, к народному декоративному
творчеству;
Материалы:
выставка предметов с хохломской росписью;
образцы элементов хохломской росписи; кувшинчики из бумаги, кисти,
баночки с водой, салфетки – по количеству детей, гуашь, музыка.
Форма проведения:
занятие.
Методы и приемы: словесный (объяснение,
вопросы воспитателя, использование худ. литературы, отгадывание загадки),
наглядный (иллюстрации, демонстрационный материал), создание проблемной
ситуации (постановка проблемного вопроса), практическая работа (рисование всей
кистью и ее концом, ватными палочками).
Предварительная работа: изучение особенностей хохломской росписи,
роспись посуды хохломской росписью, просмотр презентации «Хохломская роспись»,
беседы.
Интеграция областей:
художественно-эстетическое, развитие речи, физическое развитие, познавательное
развитие, социально-коммуникативное.

Ход
ОД
Воспитатель: Ребята, отгадайте загадку:
К реке спустился налегке,
А стал тяжел – домой пришел.
Дети: Кувшин
Воспитатель: Ребята, я расскажу вам
удивительную историю, которая приключилась со мной сегодня, когда я шла на
работу. Рано утром, как всегда, я спешила на работу. И вдруг, увидела на дороге
необычный керамический сосуд. Сосуд был грязный, но имел очень красивую форму.
Я не удержалась, подняла его и решила очистить от пыли и грязи. Потёрла его
несколько раз, и вдруг из него вылетел Джин (показываю детям рисунок, на
котором изображён сказочный Джин). От неожиданности я уронила кувшин, он упал и
разбился.
- Где же я теперь
буду жить? – опечаленно спросил Джин.
Я сказала, что в
нашем саду есть настоящие мастера, и они обязательно помогут Джину и изготовят
ему новый сосуд. Ребята, поможем джину?
Дети: Да.
Воспитатель: Я предлагаю расписать хохломской
росписью. Для начала прочитаю стихотворение:
Хохлома, Хохлома!
Весь народ свела с ума!
Яркая, лучистая, узоры золотистые
Резные ложки и ковши
Ты разгляди-ка, не спеши.
Там травка вьется и цветы
Растут нездешней красоты.
Блестят они как золотые,
А может, солнцем залитые.
(Беседа с детьми о хохломской росписи).
Посуда с хохломской росписью — посуда,
которая легко выдерживает горячее, не боится, по словам мастеров, ни жары, ни
стужи, хорошо моется, долго служит, по нарядности соперничает с золотой, а по
цене доступна беднякам.
(Рассматривание предметов хохломской
росписи (рассматривание посуды).
Воспитатель: Кто скажет мне, какой
цвет использует художник в хохломской росписи?
Дети: Красный, жёлтый, чёрный
и может присутствовать зелёный.
Воспитатель: Назовите элементы узора
в хохломской росписи
Дети: Завитки, травинки, капельки, кустики, листочки
и трилистники, ягодки.
Воспитатель: А какие ягоды рисуют
художники?
Дети: Малинку, клубничку, чёрную и красную смородину,
рябину, вишенки, крыжовник, бруснику.
Воспитатель: Молодцы, ребята!
- Посмотрите, тут и алые гроздья рябины, и
спелая ягодка земляники, и завитки трав и листьев. И главное - мерцающий
золотой фон. Сегодня мы будем рисовать такие узоры.
(Предложение воспитателя
расписать кувшинчики).
Мы вспомнили и повторили основные цвета и
элементы хохломской росписи. Теперь настало время поработать в качестве
мастеров-художников. Но для начала немного отдохнем:
Физминутка
"Джин"
Джин высоко потянулся, (потягивания)
Раз -нагнулся,
Два -нагнулся, (наклоны)
Руки в стороны развёл, (разводим руки)
Своей лампы не нашёл.
(Дети проходят за столы)
Воспитатель: У каждого из вас
есть кувшинчик, я предлагаю вам расписать его своими, близкими сердцу
узорами. Это будет настоящее творчество!
Но для начала вспомним последовательность действий:
кисть держим тремя пальцами почти вертикально; сначала рисуем кайму толстой
кистью в один прием слева-направо; затем - слегка изогнутую ветвь - криуль; на
ней рисуем листочки и ягодки; после – травку
и завитки; и в конце – украшаем ягодки и листики.
(Роспись детьми кувшинчиков.)
Ребята, закройте глаза и представьте себе узор,
который вы хотели бы нарисовать. Разомните ладони, пальцы. Приготовьте
руки для работы.
Этот пальчик хочет спать,
Этот пальчик лег в кровать,
Этот пальчик чуть вздремнул,
Этот пальчик уж уснул,
Этот пальчик крепко спит,
Никто больше не шумит.
(загибать пальцы по очереди, начиная с мизинца.)
Дети рисуют. Играет негромкая музыка.
Воспитатель подходит к детям, подбадривает, подсказывает, поощряет, помогает.
Воспитатель: Ребята, у вас получились
замечательные изделия народного промысла хохломы - кувшинчики. Молодцы! Вы
все сегодня хорошо поработали! Я предлагаю рассмотреть ваши работы.
(Дети рассматривают их, выделяют наиболее
необычные).
Я надеюсь, Джину понравились наши кувшинчики не
простые, а расписанные хохломской росписью
Дети самостоятельно вывешивают свои работы.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение
«Детский сад №151»

Конспект открытого занятия
Тема: «В гости к дедушке леснику»
Возрастная группа: дети от 4 до 5 лет

                                                                    Подготовила:

                                                                                Воспитатель:
Чеботарева Л.С.

г. Оренбург

Конспект открытого занятия в средней группе «В гости к
дедушке леснику».

Тип занятия: открытое.

Образовательная область: социально – коммуникативное
развитие.

Интеграция
образовательных областей: социально-коммуникативное развитие;
познавательное
развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое
развитие; физическое развитие.
Цель: Найти дорожку к дедушке леснику.
Программные задачи:
Образовательные:
-закреплять знания детей о геометрических
фигурах.
-знание о цифрах.
-порядковый
счет.
-закрепить
умение пересказывать знакомую сказку В. Берестова «Как найти дорожку?»
-закрепить
знание детей о согласных звуках.
-
умение придумывать слова с заданной буквой
 - закрепить знание о диких животных.
Развивающие:
-развивать
конструкторские способности;
-познавательный
интерес;
-развивать
любознательность и кругозор детей;
-развивать
память, внимание, воображение.
Воспитательные:
-воспитывать любовь к природе, бережное отношение;
-воспитывать чувство коллективизма и дружеское отношение друг к другу.
Виды
детской деятельности детей: Коммуникативная, игровая , восприятие
художественной литературы, познавательная, безопасность, труд, музыкальная ,
двигательная.
Методы и приёмы: 1. Психогимнастика «Солнышко».
2.Приемы активации деятельности детей в процессе ОД:
создание проблемной ситуации.
3.Приемы   организации практической деятельности
детей: «разложи цифры по порядку», «собери геометрического человечка из
геометрических фигур».
4.Прием поддержания интереса у детей: физкультминутка,
чередование видов детской деятельности, музыкальное сопровождение.
5.Приемы оценки и самооценки: поощрение.
Методы:
практический: игровое
упражнение, двигательное упражнение, развивающая игра.
Словесный:
Наглядный: просмотр презентации, рассматривание картинок.
Словесный: использование художественного слова, констатирующие и
познавательные вопросы, рассказ воспитателя, беседа, объяснение.
 Игровой: игры задания, создание игровой
ситуации.

Создание среды для организации и проведения занятия: Набор цифр до 5 по 1 на каждого ребенка, карточки для
игры «Столько - сколько?», мяч, наборы с геометрическими фигурами на каждого
ребенка, тарелочки по количеству детей, листы бумаги, 10 сушек, 10 конфет, 5
яблок, 4 коробки чая, 6 баночек йогурта, 10 печенюшек. плетень, домик лесника,
белочка, зайчик.

Предварительная работа:
игры: по развитию речи, по познавательному развитию.
Планируемые результаты:
- Отвечать
на вопросы педагога.
- Активно в
выполнении двигательных упражнений.
- Активность
в предметно – практических действиях.
- Расширить
и обогатить диапазон игровых умений и навыков.
- Повысить
познавательную активность и работоспособность.

Игровые роли:
Белочка
Зайчик
Улитка
Дети
Методы руководства: участие в игре в качестве равноправного партнера.

План занятия:
1.
Вводная часть:
Создание проблемной ситуации.
3 мин.
Создание мотива для деятельности детей.
Определение цели.

2.
Основная часть:
Психогимнастика
                        15 мин
Дидактическая
игра  «Я считаю до 5»
Дидактическая
игра  «Назови одним словом"

Дидактическая
игра  «Столько – сколько»
Игра
малой подвижности  «Наоборот»
Физкультминутка
Дидактическая
игра  «Назови предмет»

3.Заключительная часть:
Оценка деятельности детей и самооценка.           2
мин.
Подведение итогов занятия.

Длительность
занятия                                                       20 мин.

Мотивационно - поисковая ситуация (поездка в гости к
бабушке).
1.Организационный момент (дети под музыку заходят в музыкальный зал)
Воспитатель: Психологическая гимнастика «Солнце»
 «Каждый
день солнце всходит, чтобы обогреть Землю. Все живое радуется солнышку! Но пока
оно спит. Ночь подходит к концу. Сторож - месяц пошел отдыхать и по пути
постучался в дверь к солнышку, чтобы разбудить его.
Услышало солнышко стук, открыло глаза, а
на улице темно. Не хочется вставать… Солнышко зевнуло и снова закрыло глаза. Но
время не ждет! Надо будить Землю. Солнышко потянулось и встало с кровати. Умыло
глаза, рот, щеки. Взяло расческу и привело в порядок золотые волосы – лучики.
Они распрямились, ярко засияли. Солнышко расправило свое платьице и вышло на
небо. Вдохнуло свежий воздух и улыбнулось
всем»
Введение в тему (создание
проблемной ситуации)
Воспитатель: - Вот
и мы с вами улыбнемся солнышку, вот так (улыбаемся). А теперь, скажите: какое
сейчас время года? (Д: весна). Что происходит весной с природой? (Д: капель,
тает снег, бегут ручейки, прилетают птицы, появляются листочки, и т.д.). Да,
весной просыпается все живое – растения, животные, насекомые. Появляется
зеленая травка, листочки на деревьях, после зимней спячки просыпается медведица
с медвежатами, у лесных жителей появляется потомство, прилетают птицы с теплых
краев, они вьют гнезда, готовятся выводить птенцов. А у человека, который
следит за всем этим, появляется больше работы. Как вы думаете, о ком мы
говорим? (Д: лесник).
Воспитатель: - Ребята, я предлагаю Вам сегодня отправиться в
путешествие к дедушке – лесник
II. Основная часть.
Воспитатель: Но еще раз напомните нам, кто такой
лесник?
(ответы
детей: лесник – это человек, который следит за лесом, чтобы никто не обижал
зверей в лесу, не бросал мусор, не ломал деревья, не рвал цветы, не топтал
грибы, не разрушал муравейники).
В нашем путешествии
нам поможет сказка В. Берестова «Как найти дорожку?» Давайте ее вспомним:
- Что искали дети в лесу?
- Кто им показывал дорогу?
- По каким приметам им советовали искать дорогу белка, заяц, улитка,
пчелка?
- Кто больше всех помог детям, почему?
(ответы детей на каждый вопрос)
Воспитатель: - Молодцы, сказку вы вспомнили, но ребята, как, же мы
пойдем в гости без гостинцев? Давайте подойдем к нашему чудо столу и на
скатерти самобранке наберем угощение для дедушки – лесника.
- Отсчитайте – 8 сушек, 5 конфет, 3 яблока, 2 коробки чая, 4 баночки йогурта,
6 печень. (Дети выполняют действия).
Воспитатель: - Корзинку мы собрали, а теперь в путь:
«Дружно все сейчас
пойдем в гости к дедушке придем»
Дети проходят через спортивный туннель.
Воспитатель: - Ой, ребята, кажется, мы заблудились. Что же мы
теперь будем делать? (Д: у кого-нибудь спросить куда идти).
Смотрим – Белка сидит (девочка из группы)
Ребята обращаются к ней:
- Белка, белка,
покажи
Белка, белка,
расскажи
Как найти дорожку
К дедушке в сторожку?

(Слайд 1, звук
1)
Б. – Очень просто, поиграйте со мной в игру: «Назови
одним словом» и я вам скажу:
- Белка, заяц, лиса, волк, еж – это …
- Жук, пчела, бабочка, кузнечик, улитка – это
- Воробей, галка, ворона, синица – это …
- Береза, ель, сосна, дуб, осина – это
(Слайд 1, звук
2)
Б. – Молодцы, справились с заданием, а вот и мой ответ:
прыгайте с этой елки вот на ту, с той на кривую березу. С кривой березы виден
большой – большой дуб. С верхушки дуба видна крыша. Это и есть сторожка. Ну, что
же вы? Прыгайте.
Воспитатель: - Спасибо, Белочка, только мы не умеем по деревьям
прыгать, лучше мы кого-нибудь еще спросим.
Сидит  Заяц. Ребята спрашивают:
- Зайка, зайка,
покажи
Зайка, зайка
расскажи
Как найти дорожку
К дедушке в
сторожку?
Зайчик сидит, рядом
с ним разбросаны цифры.
(Слайд 2, звук
1)
З. – Научите меня, пожалуйста, считать, я вам и скажу.
1. Разложите цифры по порядку (от 1 до 5)
2. «Столько – сколько»
(Слайд 2, звук
2)
З. – Нет ничего проще. Сначала будет пахнуть грибами.
Так? Потом заячьей капустой. Так? Потом запахнет лисьей норой. Так? Обскочите
этот запах справа или слева. Так? Когда он останется позади, понюхайте вот так
– и услышите запах дыма. Скачите прямо на него, никуда не сворачивая. Это
дедушка-лесник самовар ставит.
Воспитатель: - Спасибо, Зайка, жалко, что носы у нас не такие
чуткие, как у тебя. Придется еще кого-нибудь спросить.
Видят, на пеньке сидит улитка:
- Эй, Улитка,
покажи
Эй, Улитка,
расскажи
Как найти дорожку
К дедушке в
сторожку?
Воспитатель: - Она такая маленькая и так тихо говорит, я послушаю и
скажу, что она ответит. Улитка предложила сначала поиграть с ней.
- В круг вставайте, игру затевайте. Играть мы будем вот с этим мячом.
Называется игра «Наоборот». Я буду называть слово, и кидать мяч одному из вас,
а тот, кто мяч поймает, должен сказать слово, противоположное по значению, и
вернуть мяч обратно мне.
- Она сказала, что рассказывать долго, лучше она нас туда проводит.
Нужно ползти за ней. А, скажите, ребята, Улитка ползет быстро или медленно? Мы
так и до вечера не доберемся.
- Спасибо, Улитка! – говорят ребята. – Нам некогда ползать. Лучше мы
кого-нибудь еще спросим.
Физкультминутка
– Мы шагаем друг за
другом
Лесом и зеленым
лугом
Крылья пестрые
мелькают
В поле бабочки
летают
1, 2, 3, 4
полетели, закружились (под музыку)
Идем дальше. На цветке сидит Пчелка. Ребята к ней:
- Пчелка, Пчелка,
покажи
Пчелка, Пчелка,
расскажи
Как найти дорожку
К дедушке в
сторожку?
(Слайд 3)
- Ж-ж-ж – говорит
Пчелка, - покаж-ж-жу….Только сначала выполните мое задание:
1. Назвать гласные
буквы
2. «Назовите
предмет»
  – Справились с
заданием, молодцы.
 (Слайд 4)
А, теперь смотрите,
куда я лечу…
Идите следом.
Увидите моих сестер. Куда они, туда и вы. Мы дедушке на пасеку мед носим. Я
уж-ж-жасно тороплюсь. Ж-ж-ж…  (Слайд 7)
Дети пошли туда,
куда летели пчелы, и быстро нашли сторожку.

III.Заключительная часть.
Воспитатель: - Вот мы и пришли, где же дедушка, ау-ау!
 Дедушки-лесника
нет дома, наверное, он помогает кому-нибудь из лесных жителей. Давайте, дедушку
подождем, а пока приготовим ему сюрприз, сделаем ему геометрических
человечков-помощников. Туловище, голова, на голове панама, руки, ноги.
- Пока нет
дедушки-лесника, давайте вспомним, кого мы встретили в лесу? Нуждались ли они в
нашей помощи? Чем мы смогли помочь?
Значит мы
поработали немножко лесниками. Вам понравилось помогать?
Звонит телефон,
отвечаю на звонок.
Ребята, дедушка
задерживается, он лечит заболевшего ежика, а нам уже пора возвращаться в
детский сад. Оставим дедушке-леснику гостинцы, а сами пойдем домой.
Дети проходят через
туннель. «Дружно все сейчас пойдем, в детский сад мы наш придем

file_name: ОДмоя семья.docx

alt: Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение «Детский сад № 151 »

alt: КОНСПЕКТ образовательной деятельности

title: Моя семья"


extracted_text:
План-конспект урока потеме: Австрийская
монархия Габсбургов в XVIII в.
Класс: 8
1. Как была устроена Габсбургская монархия
2. Развитие австрийских земель
3. Чешские и венгерские земли под властью Габсбургов
Важнейшие даты:

1713 г. —
     издание Прагматической санкции;
1703–1711 гг. —
     восстание Ференца II Ракоци в Венгрии.

Персоналии: Карл
VI.
Одним из самых удивительных государств Центральной
Европы была Габсбургская монархия. Иногда её называют Австрией, но Австрия была
лишь частью — и не самой большой — владений Габсбургов. На землях Габсбургов
жили немцы, итальянцы, хорваты, чехи, венгры и другие народы. Не забудем и о
том, что часть владений Габсбургов входила в Священную Римскую империю. К чему
были все эти сложности? Почему нельзя было объединить все земли в одно мощное
государство по примеру Франции или Англии?
Характеристика: Габсбургская монархия

Годы
  существования

1804-1867гг

Официальный
  язык

немецкий

столица

Вена(170.000
  тыс. жителей,4 –й город Европы)

площадь

Ок.700.000км2

Форма
  правления

абсолютная
  монархия

Ф.
  госустройства

унитарное

Гос.религия

католицизм

Как была устроена Габсбургская
монархия
Обширные владения Габсбургов в Центральной Европе
начали складываться в XVI в., когда австрийский эрцгерцог Фердинанд I благодаря
династическим связям стал также правителем некоторых чешских и венгерских
земель. Почти одновременно с этим Фердинанд I стал императором Священной
Римской империи. Чехия и собственно Австрия к тому моменту уже входили в состав
империи, а Венгрия нет, и этот порядок сохранился в дальнейшем.
Владения Габсбургов включали в себя три основные
части:
1) «наследственные земли» (Верхняя  и
Нижняя Австрия, Тироль);
2) земли «чешской короны» (Богемия, Моравия и
Силезия);
3) земли «венгерской короны».
В конце XVII и в XVIII в. австрийские Габсбурги
получили Восточную Венгрию и Трансильванию, а также Хорватию и часть Словении —
славянские земли, получившие наименование «военной границы». В результате войны
за Испанское наследство к Австрии отошли испанские Нидерланды, а также обширные
владения в Италии: Ломбардия с Миланом, Неаполь и Сардиния. Земли в Южной
Италии Габсбурги вскоре потеряли, а вот власть на Ломбардией и Миланом
сохраняли до начала XIX в. На некоторое время в руках Габсбургов оказались
некоторые земли на Балканском полуострове, но вскоре их пришлось уступить
Турции. Во второй половине столетия Габсбурги расширили владения за счёт
разделов Польши.

Династия Габсбургов удерживала земли, населённые
разными народами, от распада. Однако в истории немало случаев, когда династии
прерывались из-за отсутствия прямых наследников. Вспомним хотя бы Англию. Чтобы
избежать дробления владений, император Карл VI (1711–1740)
издал Прагматическую санкцию — закон о престолонаследии, по которому
«наследственные земли дома Габсбургов» являлись нераздельными и переходили по
наследству к старшему сыну умершего короля либо, за отсутствием сыновей, к его
старшей дочери. Прагматическую санкцию не признала Бавария, и после смерти
Карла VI разразилась война за Австрийское наследство.

«Карл VI». Ф. Солимена
Развитие австрийских земель
В самой Австрии в XVIII в. уже не существовало личной
крепостной зависимости. Крестьяне были свободными держателями земли и платили
деньги за её использование.
Австрийские крестьяне в XVIII в. всё больше были
связаны с рынком, среди них выделяются предприимчивые торговцы и основатели
промышленных предприятий.
Проникали капиталистические отношения и в среду
дворянства. В имениях австрийских дворян возникали рудники, заводы
мануфактурного типа, прядильные и ткацкие предприятия. В отличие от Англии, где
труд на мануфактурах был в основном наёмным, австрийские дворяне сочетали
свободный труд с принудительным, заставляя зависимых крестьян работать на своей
мануфактуре. И всё же мануфактурное производство в австрийских землях было
развито слабо. По данным историков, к началу XVIII в. в Вене с её стотысячным
населением было всего 1679 мастеров и 4111 подмастерьев.

«Вена в XVIII в». Ю. Беллотто
Австрийская торговля была сосредоточена в руках
небольшой группы людей. Власти охотно продавали им патенты на монопольную
торговлю отдельными товарами. Это мешало развитию мелкого и среднего
предпринимательства, так как продавать те или иные изделия могли только
владельцы патентов.
При Карле VI были основаны Остендская и Восточная
торговые компании для торговли с заморскими территориями и балканским регионом.
Однако они просуществовали недолго. Например, против Остендской компании
активно выступали англичане и голландцы, не желавшие иметь конкурентов в Индии.
В итоге Карл VI пожертвовал этим предприятием в обмен на признание голландцами
и англичанами Прагматической санкции.
Важное значение имело основание в Вене в 1703 г.
государственного банка, прокладка шоссейных дорог, связавших Вену с
Адриатическим морем, постройка морских гаваней в Фиуме и Триесте.
Чешские и венгерские земли под властью
Габсбургов
Чешские земли сильно пострадали от Тридцатилетней
войны. Чтобы восстановить разрушенные хозяйства, чешские дворяне усиливали
давление на крестьян. Именно тогда в Чехии достигло наивысшей точки «второе
издание крепостничества», то есть усиление крепостного права. Крестьянам
запрещалось покидать поместье, вступать в брак без разрешения сеньоров,
отдавать детей учиться ремеслу, охотиться, ловить рыбу. Они были обязаны молоть
зерно на господской мельнице, печь хлеб в господской пекарне, покупать пиво
только в корчме сеньора. Положение крестьян было таким тяжёлым, что Габсбургам
даже пришлось издавать специальный закон, который ограничивал барщину в Чехии
тремя днями в неделю.
В чешских городах к началу XVIII в. сохранялись цехи,
которые выступали против создания мануфактур. Поэтому изначально многие
мануфактуры возникали в сельской местности. Лишь во второй половине XVIII в.
многие виды производства — суконное, полотняное, стекольное, металлургическое,
бумажное — были освобождены от всевозможных ограничений. Всё больше становится
централизованных мануфактур.
Лучше всего в Чехии было развито производство тканей и
стекла. К 1755 г. в чешских владениях Габсбургов насчитывалось 250 мануфактур,
а концу века их стало в два раза больше. Этому способствовала отмена в Чехии
крепостного права в 1780-х гг.
Узнать больше
В венгерских землях в XVIII в. было неспокойно.
Крестьяне, мелкие дворяне и горожане были недовольны своим положением и призывали
к свержению власти Габсбургов. В 1703–1711 гг. вспыхнуло восстание
под предводительством Ференца II Ракоци. Повстанцам удалось разгромить
австрийские войска и освободить значительные территории. Поддержку восставшим
оказывала Франция, стремившаяся ослабить империю Габсбургов. Однако восставшим
не удалось привлечь на свою сторону дворян, которые боялись потерять свои
владения. В итоге Ракоци и его войска потерпели ряд тяжёлых поражений. Власть
Габсбургов над Венгрией была восстановлена.

«Венгерские повстанцы захватывают
австрийского солдата». Г. Ф. Ругендас
Восстание привело к тому, что Венгрия была опустошена.
Её население заметно сократилось, экономика почти перестала развиваться.
Дворяне, не принимавшие участие в восстании Ракоци, укрепили своё положение. Им
было гарантировано освобождение от налогов.
Крестьянские восстания периодически вспыхивали в
Венгрии и в последующие десятилетия. В итоге Иосиф II Габсбург объявил об
отмене крепостного права. Крестьяне получили личную свободу, но за ними сохранялись
многие повинности.
Эпоха реформ 1740-1792гг
Мария-Терезия(1740-1780гг)  ,ее сын ИосифII(1780-1790гг)
1765-1780гг-совместное правление (реформы
в пользу дворян, уступки буржуазии, ликвидация пережитков феодализма)
Заполнение  таблицы

  Реформы
  Марии-Терезии и Иосифа II

военная

судебная

финансовая

экономическая

Реформа
  образования

Религиозная
  реформа

В XVIII в. владения австрийских Габсбургов
превратились в самостоятельное государство. Этому способствовало издание
Прагматической санкции императором Карлом VI. На территории Габсбургской
монархии постепенно развивалось мануфактурное производство, ликвидировались
феодальные порядки.
Фронтальный опрос:

Из каких частей складывались владения Габсбургов?
Какие народы входили в монархию Габсбургов?
Какая была главная проблема монархии Габсбургов в
     18 веке?
Кто и когда издал «прагматическую санкцию»?
Какой принцип провозглашен был в «прагматической
     санкции»?
Какая была главная характерная черта экономики?
Что представляла собой в плане экономики монархия
     Габсбургов в 18 веке? Назвать наиболее развитые отрасли экономики.
Что
     стало характерной особенностью в экономике во второй половине 18 века?
     Какие отрасли?
Что
     обязывал делать Иосиф II священников?
Какие
     предпринимались попытки для активизирования внешней торговли?
За
     счет чего укрепились финансы?
Что
     сдерживало демографическое развитие? Аргументировать.
Перечислить
     сословия монархии Габсбургов и кратко охарактеризовать.
Почему
     монархию Габсбургов называли в 18 веке «собрание корон»?
С
     чьим именем связано начало реформ в монархии Габсбургов 18в.?
Как
     характеризовали Марию Терезу современники?
Какие
     реформы провел сын Марии Терезы?
Какие
     реформы оказались наиболее последовательными? Аргументировать ответ.
Какие
     изменения произошли в церковной политике?
Почему
     проведенные реформы не смогли решить главной задачи по внутренней
     централизации монархии?
Кого
     называли «король в шляпе»? Почему?
Какую
     политику проводил Леопольд II?
Как
     Иосиф II и Леопольд II отреагировали на Французскую революцию?
Какую
     политику проводил Франц II?

file_name: 8кл история.docx

alt: В конце XVII и в XVIII в. австрийские

alt: Прагматическую санкцию не признала

alt: При Карле VI были основаны Остендская и

alt: В XVIII в. владения австрийских

tags: Габсбургская монархия

tags: Прагматическая санкция

title: План-конспект урока по теме: Австрийская монархия Габсбургов в XVIII в. Класс: 8