extracted_text:
ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА
ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ №262 ФЕДЕРАЛЬНОЙ СЛУЖБЫ ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ
(ФКП образовательное учреждение № 262)

УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора
по учебно-производственной
  работе
___________________И.В.
  Богданова
«_______»
  _______________   2022г.

КОМПЛЕКТ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

учебной дисциплины П.01 «Кулинария»

Профессия:                            16675
Повар

Квалификационный разряд:  3

г. Кемерово
2022–2023
Комплект контрольно-оценочных средств учебной
дисциплины «Кулинария» разработан в соответствии с требованиями
основной программы профессионального обучения (далее – ОППО) ФКП образовательного учреждения №262 по профессии 16675 Повар 3-го разряда

Разработчик:
Мастер производственного обучения Курленя С.О.

Рассмотрено и одобрено на заседании
методической комиссии ФКП образовательного учреждения №
262 (протокол № 1 от 30 августа 2022 года).

Заместитель
председателя
 методической комиссии                                     Ю.Е.Верещагин

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

1

ПАСПОРТ
  КОМПЛЕКТА КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

4

Результаты освоения программы учебной дисциплины «Кулинария»
  подлежащие проверке

4

2

СИСТЕМА
  КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

5

2.1.

Организация
  контроля и оценки освоения программы
  учебной дисциплины

5

2.2.

Виды контроля
  по учебной дисциплине

5

2.3.

Контроль
  результатов освоения программы учебной дисциплины

6

2.4.

Критерии
  оценивания освоения программы учебной дисциплины

8

ПРИЛОЖЕНИЯ:                                                                                9
Приложение 1. Контрольно-оценочные средства текущего
контроля
(вопросы
по темам, карточки-задания, тесты)
Приложение 2. Комплект заданий контрольных работ по
темам
(текущий
контроль)
Приложение 3. Комплект заданий практических занятий с
методическими указаниями
Приложение 4. Комплект билетов для экзамена (промежуточная
аттестация)

1.
ПАСПОРТ
КОМПЛЕКТА КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

Результаты освоения программы
учебной дисциплины «Кулинария» подлежащие проверке

Комплект КОС по учебной дисциплине «Кулинария» – это
совокупность методических материалов, форм и процедур текущего контроля знаний
и промежуточной аттестации, обеспечивающих оценку соответствия образовательных
результатов (квалификационная
характеристика – знать, уметь)
обучающихся требованиям ОППО.

Цели КОС по учебной дисциплине «Кулинария»:
-
проверка обучающихся
на соответствие их персональных достижений поэтапным требованиям соответствующей
ОППО (текущий контроль и промежуточная аттестация);
-
проверка усвоения
знаний и умений  (в понимании готовности применять
полученные знания и умения для успешного решения профессиональных
задач).

Задачи КОС по учебной дисциплине «Кулинария»:
-
контроль и управление
процессом приобретения обучающимися необходимых знаний и  умений, определенных ОППО;
-
обеспечение
соответствия результатов обучения задачам будущей профессиональной деятельности

В результате изучения учебной дисциплины «Кулинария» обучающиеся должны:

Знать

З 1

Нормативные правовые
  акты Российской Федерации, регулирующие деятельность организации питания

З 3

Технология приготовления
  блюд, напитков и кулинарных изделий

З 4

Требования к качеству,
  безопасности пищевых продуктов, используемых в приготовлении блюд, напитков и
  кулинарных изделий,  условия их хранения

З 5

Правила пользования
  сборниками рецептур на приготовление блюд, напитков и кулинарных изделий

З 6

Методы минимизации
  отходов при очистке, обработке и измельчении сырья, используемого при
  приготовлении блюд, напитков и кулинарных изделий с учетом соблюдения
  требований к качеству

З 8

Принципы и приемы
  презентации блюд, напитков и кулинарных изделий потребителям

Уметь

У1

Готовить блюда, напитки
  и кулинарные изделия по технологическим картам

У2

Соблюдать правила сочетаемости
  продуктов, сырья при приготовлении блюд, напитков и кулинарных изделий

У 3

Отпускать готовые блюда,
  напитки и кулинарные изделия с раздачи/прилавка на вынос с учетом требований
  к безопасности готовой продукции

У 6

Аккуратно обращаться с сырьем в
  процессе приготовления блюд, напитков и кулинарных изделий

У 7

Эстетично и безопасно
  упаковывать готовые блюда, напитки и кулинарные изделия на вынос

У11

Применять регламенты, стандарты
  и нормативно-техническую документацию, используемую при производстве блюд,
  напитков и кулинарных изделий

2.
СИСТЕМА
КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Организация контроля и оценки
освоения программы учебной дисциплины
«Кулинария»

Текущий контроль освоения программы учебной
дисциплины «Кулинария» осуществляется в процессе проведения
теоретических занятий (приложения 1-3).

Обязательной формой промежуточной
аттестации по итогам освоения учебной дисциплины «Кулинария» является экзамен (приложение 4).

Предметом оценки
освоения учебной дисциплины являются знания и   умения.

2.2. Виды и формы контроля по учебной
дисциплине «Кулинария»

Учебная
  дисциплина

Форма
   контроля

Кулинария

Тестовые задания

Карточки-задания

Практические занятия

Контрольная работа по Теме №1

Контрольная работа по
  Теме №2

Промежуточная
  аттестация

Экзамен по дисциплине П.01

2.3. Контроль
результатов освоения программы учебной дисциплины

Результаты
   обучения

Основные
   показатели оценки результата

Формы и методы
   контроля

Код

содержание

З 1

Нормативные правовые акты Российской Федерации, регулирующие
  деятельность организации питания

Формулирование принципов
  построения производственного процесса приготовления блюд, напитков и
  кулинарных изделий

Оценка результатов деятельности
  обучающихся на занятиях учебной дисциплины, при ответах на вопросы текущего
  контроля (устный опрос, выполнение контрольно – тестовых заданий, практических
  заданий), контрольных работ, экзамен по учебной дисциплине

Описание технологии
  приготовления блюд, напитков и кулинарных изделий

Формулирование нормативных
  требований к выполняемым технологических процессов приготовления блюд,
  напитков и кулинарных изделий

Изложение и характеристика
  технологического процесса приготовления блюд, напитков и кулинарных изделий

Осуществление оценки качества
  выполненной операции на соответствие техдокументации

З 3

Технология приготовления блюд,
  напитков и кулинарных изделий

Понимание значения различных
  продуктов в питании

Знания принципов работы со
  сборником рецептур и технологическими картами

Воспроизведение форм нарезки
  различных продуктов

З 4

Требования к качеству, безопасности пищевых продуктов,
  используемых в приготовлении блюд, напитков и кулинарных изделий

Описание отличительных особенностей хранения
  сырья и пищевых продуктов

Формулирование нормативных
  требований предъявляемых к качеству сырья и продуктов используемых при
  приготовлении блюд, напитков и кулинарных изделий

З 5

Правила пользования
  сборником рецептур при приготовлении блюд, напитков и кулинарных изделий

Формулирование принципов работы со сборником рецептур при
  приготовлении блюд напитков и кулинарных изделий

Оценка результатов деятельности
  обучающихся на занятиях учебной дисциплины, при ответах на вопросы текущего
  контроля (устный опрос, выполнение контрольно – тестовых заданий, практических
  заданий), контрольных работ, экзамен по учебной дисциплине

Формулирование работы с таблицами норм расходов сырья

З 6

Методы минимизации
  отходов при очистке, обработке и измельчении сырья, используемого при
  приготовлении блюд, напитков и кулинарных изделий, с учетом соблюдения
  требований к качеству

Изложение и характеристика
  простых операций при обработке, очистке , измельчении сырья используемого при
  приготовлении блюд, напитков и кулинарных изделий с учетом соблюдения требований
  к качеству.

З 8

Принципы и приемы
  презентации блюд, напитков и кулинарных изделий потребителям

Описание приемов и принципов
  представления, оформления и подачи блюд, напитков и кулинарных изделий

У1

Готовить блюда, напитки
  и кулинарные изделия по технологическим картам

Описание технологических карт,
  их значение при приготовлении блюд, напитков.

У2

Соблюдать правила сочетаемости продуктов, сырья при
  приготовлении блюд, напитков и кулинарных изделий

Описание соблюдения правил сочетаемости продуктов сырья и
  продуктов при приготовлении блюд, напитков и кулинарных изделий

У 3

Отпускать готовые блюда, напитки и кулинарные изделия с
  раздачи/прилавка на вынос с учетом требований к безопасности готовой
  продукции

Умение отпуска готовой продукции на раздаче

Умение подбирать упаковочную тару для отпуска готовой
  продукции на вынос.

У 6

Аккуратно обращаться с сырьем в процессе приготовления
  блюд, напитков и кулинарных изделий

Соблюдение технологического процесса механической
  кулинарной обработки сырья и продуктов

Оценка результатов деятельности
  обучающихся на занятиях учебной дисциплины, при ответах на вопросы текущего
  контроля (устный опрос, выполнение контрольно – тестовых заданий, практических
  заданий), контрольных работ, экзамен по учебной дисциплине

Соблюдение норм расходов
  входящих в блюда, напитки и кулинарные изделия

У 7

Эстетично и безопасно упаковывать готовые блюда, напитки и
  кулинарные изделия на вынос

Уметь правильно и эстетично
  оформить блюда, напитки и кулинарные изделия, упаковать их

Уметь подобрать посуду для
  эстетичной и безопасной подаче и упаковке блюд, напитков и кулинарных изделий

У11

Применять регламенты, стандарты и нормативно-техническую
  документацию, используемую при производстве блюд, напитков и кулинарных
  изделий

Уметь работать со сборником рецептур

Уметь работать с технологическими картами

Уметь давать  оценку готовым блюдам, напиткам и кулинарным
  изделиям

2.4. Критерии оценивания освоения учебной
дисциплины «Кулинария»

Основные показатели оценки

Косвенные показатели, влияющие на оценку

Отметка

Полнота, системность, прочность знаний

Обобщенность знаний

Действенность знаний

Проявление познавательного
интереса и активности

«5»

Изложение
  полученных знаний в устной, письменной и графической форме полное, в системе,
  в соответствии с требованиями учебной программы

Выделение
  существенных признаков изученного с помощью операций анализа и синтеза;
  выявление причинно следственных связей. Формулировка выводов и обобщений;
  свободное оперирование фактами и сведениями с использованием сведений из
  других предметов

Самостоятельное
  применение знаний в практической деятельности; выполнение заданий как
  воспроизводящего, так и творческого характера

Проявление
  познавательной активности обучающегося, познавательного, творческого интереса
  к изучаемому предмету, новой технике, технологии; постоянное стремление
  выполнить более сложное задание

«4»

Изложение
  полученных знаний в устной, письмен- ной и графической форме полное, в
  соответствии с требованиями учебной программы

Выделение
  существенных признаков изученного с помощью операции анализа и синтеза;
  выявление причинно-следственных связей

Применение знаний
  в практической деятельности; самостоятельное
  выполнение заданий   воспроизводящего и творческого характера с незначительной
  помощью преподавателя.

Проявление
  познавательной активности, познавательного интереса к изучаемому предмету,
  новой техники, технологии; эпизодическое желание выполнить сложное задание

«3»

Изложение
  полученных неполных знаний, однако, это не препятствует усвоению последующего
  программного материала, допускаются отдельные существенные ошибки,
  исправляемые с помощью преподавателя

Затруднение при
  выделении существенных признаков изученного при выявлении
  причинно-следственных связей и формулировке выводов

Недостаточная
  самостоятельность (обучающийся нуждается в наводящих вопросах преподавателя)
  при применении знаний в практической деятельности; выполнение заданий
  воспроизводящего характера с помощью преподавателя

Пассивность,
  созерцательность познавательный интерес к изучаемому предмету, новой технике,
  технологии отсутствие стремления выполнить более сложное задание

«2»

Изложение учебного
  материала неполное, бессистемное, что препятствует усвоению последующей
  информации; существенные ошибки, не исправляемые даже с помощью преподавателя

Бессистемное
  выделение случайных признаков изученного; неумение производить простейшие
  операции анализа и синтеза, делать обобщение, вывод

Неумение применять
  знания в практической деятельности (обучающийся не может ответить на
  наводящие вопросы преподавателя, самостоятельно выполнить задание)

Отсутствие
  внимания на уроке, интереса к избранной профессии

Мастер производственного обучения                                              Курленя
С.О.

Приложение 1
к комплекту КОС

КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: КОС Кулинария.doc

alt: ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ИСПОЛНЕНИЯ

alt: Комплект контрольно-оценочных средств учебной дисциплин ы «

alt: СОДЕРЖАНИЕ

alt: ПАСПОРТ КОМПЛЕКТА КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ

alt: Приложение 1 к комплекту КОС

intro: КОМПЛЕКТ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ  учебной дисциплины  «Кулинария» по профессии повар 3-го разряда


extracted_text:
Тренинговое занятие для родителей выпускников
«Формирование стрессоустойчивости»

Цель: актуализация и развитие умений и навыков,
необходимых для преодоления стрессовых ситуаций.

1.    Вводная часть.
Упражнение «Локотки». 5 минут.
Цель: установление контакта, умение
понимать позицию партнера.
Группа рассчитывается на 1-2-3.
1 группа: руки за голову, локти в
разные стороны.
2 группа: руки на пояс, локти в
разные стороны.
3 группа: руки скрестить на груди,
локти вперед.
Инструкция: поздороваться как можно
с большим количеством присутствующих, называя свое имя и прикоснувшись к друг
другу локтями.
Рефлексия:
-
С
какой группой было комфортнее здороваться?
-
Что
Вы испытали?
2.    Основная часть.
Мини-дискуссии «Плюсы и минусы стресса». 7 минут.
Цель: осознание негативных
последствий стресса и возможностей, связанных с раскрытием ресурсов личности,
переживающим стресс.
Инструкция: Предлагаю разделиться
на 2 группы и подумать, какие плюсы и какие минусы могут быть у стрессовой
ситуации.
1 группа – плюсы, 2 группа –
минусы. Время работы 3 минуты.
После выполнения задания каждая
группа по очереди называет плюс-минус.
Рефлексия:
-
Чего
оказалась больше: плюсов или минусов?
-
Какую
ситуацию вы можете назвать стрессовой?
-
Что
помогло вам справиться с ситуацией?
Каждый из Вас искусственно попал в
стрессовую ситуацию, выполняя задание. Но, несмотря на большое количество
негативных последствий, этот стресс ситуативный. Остальные виды стресса,
например экзамены, которые предстоят вашим детям, помогают активизировать
внутренние ресурсы человека, что мы сейчас с вами и продемонстрируем в
следующем задании.
Упражнение: «2х2х2 или новый Юлий Цезарь» 12 минут.
Цель: обучение действовать в
условиях стресса, не теряя способностей концентрировать внимание на проблеме.
Инструкция: играют 6 участников.
1 и 2 садятся напротив друг друга.
Ваша задача: договориться между собой о походе в кино (дата, время, кинотеатр,
название фильма).
3 и 4 игроки становятся за спинами
1 и 2. Ваша задача: молча показывать простые движения, которые должны будут
повторять сидящие напротив вас игроки.
5 и 6 игроки становятся справа от 1
и 2 игрока. Ваша задача: задавать простые вопросы рядом сидящему игроку, не
касающиеся заданной темы, а 1 и 2 игрок должны, не задумываясь, отвечать.
Рефлексия:
-
Удалость
ли 1 и 2 игроку договориться?
-
Какие
действия было сложнее всего выполнять?
-
Были
ли ситуации, когда вам казалось, что вы теряете контроль над ситуацией?
-
Что
помогло вам собраться и продолжить выполнять задание?
3.    Заключительная часть. 6 минут
Уважаемые родители, для вас и ваших
детей наступила непростая пора сдачи экзаменов, которые по своей сути являются
не только своеобразной проверкой знаний, но и оценкой социальной и
психологической готовности  школьников к постоянно меняющимся условиям
современной реальности. Эмоциональные срывы на экзаменах являются довольно
распространенным явлением, т.к. наши дети, также как и мы, не умеют в полном
объеме адекватно реагировать на стрессовую ситуацию.  Поэтому поддержка со стороны
вас, родителей,  должна быть направлена на снижение уровня тревожности, на
формирование адекватной самооценки. Помните, что даже самый самостоятельный
человек, видя заботу и участие близких людей в своих проблемах, приобретает
необходимые для успеха качеств: уверенность, спокойствие и, как следствие –
стрессоустойчивость.
Рефлексия.
-
Что
было для вас наиболее актуальным на сегодняшней встрече?

file_name: тренинг для родителей.docx


extracted_text:
Практическая работа №2
Тема: Определение прямого, обратного и
дополнительного кода числа
Цель:
- закрепление
знаний о способах определения прямого, обратного и дополнительного кода числа;
 -
формирование
практических навыков по нахождению прямого обратного и дополнительного кода
числа;
 -
закрепление
алгоритма определения числа по его прямому, обратному и дополнительному коду.
Вид
работы:
индивидуальный
Время
выполнения: 2
часа.
Теоретические сведения
Для представления информации в
памяти ЭВМ (как числовой, так и нечисловой) используется двоичный способ
кодирования.
Элементарная ячейка памяти ЭВМ
имеет длину 8 бит (байт). Каждый байт имеет свой номер (его называют адресом).
Наибольшую последовательность бит, которую ЭВМ может обрабатывать как единое
целое, называют машинным словом. Длинные машинные слова зависит
от разрядности процессора и может быть равной 16, 32 битам и т. д.
Для кодирования символов достаточно
одного байта. При этом можно представить 256 символов (с десятичными кодами от
0 до 255). Набор символов персональных ЭВМ IBM PC чаще всего является расширением кода ASCII (American Standart Code for Information Interchange – стандартный американский код для
обмена информацией).
Прямой код (представление в виде абсолютной
величины со знаком) двоичного числа – это само двоичное число, в котором все
цифры, изображающие его значение, записываются как в математической записи, а
знак числа записывается двоичной цифрой.
Обратный код положительного числа совпадает с
прямым, а при записи отрицательного числа все его цифры, кроме цифры,
изображающей знак числа, заменяются на противоположные (0 заменяется на 1, а 1
– на 0).
Дополнительный код (представление в виде дополнения
до двойки) положительного числа совпадает с прямым, а код отрицательного числа
образуется как результат увеличения на 1 его обратного кода.
Ход работы
Представление числа в привычной
форме «знак» - «величина», при которой старший разряд ячейки отводится под
знак, а остальные - под запись числа в двоичной системе, называется прямым
кодом двоичного числа. Например, прямой код двоичных чисел 1001 и -1001 для
8-разрядной ячейки равен 00001001 и 10001001 соответственно.
Положительные числа в ЭВМ всегда
представляются с помощью прямого кода. Прямой код числа полностью совпадает с
записью самого числа в ячейке машины. Вообще, положительные числа в прямом,
обратном и дополнительном кодах изображаются одинаково - двоичными кодами с
цифрой 0 в знаковом разряде.
Пример 1.

Прямой код отрицательного числа
отличается от прямого кода соответствующего положительного числа лишь
содержимым знакового разряда. Но отрицательные целые числа не представляются в
ЭВМ с помощью прямого кода, для их представления используется так называемый
дополнительный код.
Прямой код двоичного числа (а это
либо мантисса, либо порядок) образуется по такому алгоритму:
1.
Определить
данное двоичное число - оно либо целое (порядок), либо правильная дробь
(мантисса).
2.
Если это дробь,
то цифры после запятой можно рассматривать как целое число.
3.
Если это целое
и положительное двоичное число, то вместе с добавлением 0 в старший разряд
число превращается в код. Для отрицательного двоичного числа перед ним ставится
единица.
Пример 2.

Обратный код положительного
двоичного числа совпадает с прямым кодом. Для отрицательного числа все цифры
числа заменяются на противоположные (1 на 0, 0 на 1), а в знаковый разряд
заносится единица.
Пример 3.

Дополнительный код положительного
числа равен прямому коду этого числа. Дополнительный код отрицательного числа m
равен 2k - |m|, где k - количество разрядов в ячейке. Также дополнительный код
отрицательного числа образуется путём прибавления 1 к обратному коду.
При представлении целых чисел со
знаком старший (левый) разряд отводится под знак числа, и под собственно число
остаётся на один разряд меньше.
Алгоритм получения дополнительного
кода отрицательного числа:
1.
модуль
отрицательного числа представить прямым кодом в k двоичных разрядах;
2.
значение всех
бит инвертировать: все нули заменить на единицы, а единицы на нули (таким
образом, # получается k-разрядный обратный код исходного числа);
3.
к полученному
обратному коду прибавить единицу.
Дополнительный код используется для
упрощения выполнения арифметических операций. Если бы вычислительная машина
работала с прямыми кодами положительных и отрицательных чисел, то при
выполнении арифметических операций следовало бы выполнять ряд дополнительных
действий. Например, при сложении нужно было бы проверять знаки обоих операндов
и определять знак результата. Если знаки одинаковые, то вычисляется сумма
операндов и ей присваивается тот же знак. Если знаки разные, то из большего по
абсолютной величине числа вычитается меньшее и результату присваивается знак
большего числа. То есть при таком представлении чисел (в виде только прямого
кода), операция сложения реализуется через достаточно сложный алгоритм. Если же
отрицательные числа представлять в виде дополнительного кода, то операция
сложения, в том числе и разного знака, сводится к из поразрядному сложению.
Для компьютерного представления
целых чисел обычно используется один, два или четыре байта, то есть ячейка
памяти будет состоять из восьми, шестнадцати или тридцати двух разрядов
соответственно.
Для компьютерного представления
целых чисел обычно используется один, два или четыре байта, то есть ячейка
памяти будет состоять из восьми, шестнадцати или тридцати двух разрядов
соответственно.
Пример 4.

Задания к практической работе
Задание 1. Запишите дополнительный код числа,
интерпретируя его как восьмибитовое целое со знаком:
1.     а) 115;  б) -34;         в) -70.
2.     а) 81;    б) -40;         в) -24.
3.     а) 98;    б) -111;       в) -95.
4.     а) 89;    б) -65;         в) -8.
5.     а) 64;    б) -104;       в) -47.
6.     а) 55;    б) -89;         в) -22.
7.     а) 95;    б) -68;         в) -77.
8.     а) 82;    б) -13;         в) -109.
Задание 2. Запишите прямой код числа,
интерпретируя его как шестнадцатибитовое целое без знака.
1.     а) 22491;                  б)
23832.
2.     а) 18509;                  б)
28180.
3.     а) 19835;                  б)
22248.
4.     а) 29407;                  б)
25342.
5.     а) 30539;                  б)
26147.
6.     а) 17863;                  б)
25893.
7.     а) 28658;                  б)
29614.
8.     а) 27898;                  б)
24268.
Задание 3. Запишите дополнительный код числа,
интерпретирую его как шестнадцатибитовое целое со знаком.
1.     а) 20850;                  б)
-18641.
2.     а) 28882;                  б)
-19070.
3.     а) 18156;                  б)
-28844.
4.     а) 23641;                  б)
-23070.
5.     а) 22583;                  б)
-28122.
6.     а) 24255;                  б)
-26686.
7.     а) 31014;                  б)
-24013.
8.     а) 19518;                  б)
-16334.
Задание 4. Запишите в десятичной системе
счисления целое число, если дан его дополнительный код.
1.     а) 0011010111010110;       б)
1000000110101110.
2.     а) 0110010010010101;       б)
1000011111110001.
3.     а) 0111100011001000;       б)
1111011101101101.
4.     а) 0111011101000111;       б)
1010110110101110.
5.     а) 0100011011110111;       б)
1011101001100000.
6.     а) 0000010101011010;       б)
1001110100001011.
7.     а) 0001101111111001;       б)
1011101101001101.
8.     а) 0000110100001001;       б)
1001110011000000.
Контрольные
вопросы и задания
1.
Расскажите, где
используется двоичный способ кодирования информации?
2.
Как называется
один из способов представления целых чисел в памяти компьютера?
3.
Расскажите об
алгоритме получения прямого кода целого положительного числа с учетом знака.
4.
Расскажите об
алгоритме получения дополнительного кода целого отрицательного числа с учетом
знака.
5.
Опишите способ
получения десятичного числа по его дополнительному коду.

file_name: 22. Практическая работа по теме  Определение прямого, обратного и дополнительного кода числа.doc

alt: Практическая работа №2 Тема:

математика

group: Дисциплины


file_name: Тест по информатике 2 кл №19 вар1.docx

title: по информатике тест для 2 класса


extracted_text:
Открытое мероприятие «ЮНЫЕ ПОЖАРНЫЕ»
Квест

Цель: пропаганда
пожарно-технических знаний среди учащихся общеобразовательных учреждений;
формирование общественного сознания и гражданской позиции подрастающего
поколения в области пожарной безопасности и привлечение внимания детей к
вопросам личной и пожарной безопасности; закрепление знаний учащихся о пожарной безопасности посредством
игры.

Задачи:
1.закрепить знания о правилах пожарной
безопасности;
2.развивать чувство коллективизма,
взаимовыручки;
3.организация досуговой деятельности
детей.

Воспитатель: Добрый день, дорогие друзья!
Наша сегодняшняя программа называется «Юные пожарные». Надеемся, что она даст
возможность хорошо отдохнуть, проявить находчивость, ловкость и знания.
Воспитанники делятся на 5 команд, на
первом этапе получают тестовое задание и маршрутные листы.
ТЕСТ
1.
Как
называется профессия человека, который тушит пожары?
А. пожарный
Б. пожарник
В. Спасатель
2. Назовите условия, при которых может возникнуть
пожар?
А. горючее вещество и восстановитель
Б. горючий материал, источник огня или тепла,
кислород
В. Теплообмен между веществами
3. К поражающим факторам пожара относятся:
А. интенсивное излучение гамма-лучей, поражающее
людей
Б. токсичные продукты горения, высокая температура
В. образование облака угарного газа
4. Что относится к наиболее вероятной причине
возникновения пожара в квартире?
А. постоянно работающий холодильник
Б.неосторожное обращение с пиротехническими изделиями
В. зажженные электрические лампочки
5. Если в твоей квартире или доме случился пожар,
кого ты должен оповестить после вызова пожарных?
А. полицию
Б. скорую помощь
В. соседей
6. Какова правильная последовательность действий
при быстро распространяющемся пожаре?
А. попытаться потушить огонь, используя первичные средства
пожаротушения, открыть окно для удаления дыма
Б. немедленно покинуть помещение, плотно закрыв за
собой дверь, позвать на помощь взрослых и сообщить в пожарную охрану
В. позвонить на работу родителям и сообщить о
пожаре, попытаться потушить огонь, используя подручные средства
7. Чем лучше всего укрыться в целях безопасности,
преодолевая зону огня?
А. мокрым пальто
Б. простыней
В. плотным одеялом
8. Первичные средства пожаротушения используют:
А. для ликвидации пожара в начальной стадии
возникновения
Б. для тушения большого пожара
В. для локализации стихийного бедствия природного
характера
9. Вечером, придя домой, вы почувствовали запах
газа. Каковы будут ваши дальнейшие действия?
А. включить свет, позвонить родителям или в
аварийную службу
Б. перекрыть основной вентиль подачи газа, открыть
окна и двери, пойти к соседям, позвонить родителям или в аварийную служу
В. открыть окна и зажечь спичку, чтобы проверить,
откуда идет газ
10. Каким средством невозможно потушить
горюче-смазочные материалы?
А. пеной
Б. песком
В. водой
11. Каким должно быть место для разведения костра?
А. удалено от деревьев и кустарников и не далее
10-ти метров от водного источника
Б. в ненастную погоду костер надо разводить под
деревом, крона которого оберегает его от попадания дождя или снега
В. место для разведения костра необходимо очистить
от травы, листьев, веток и обложить камешками
12. Что запрещается делать при разведении костра?
А. разводить костер на торфяных болотах
Б. использовать для костра сухостой
В. оставлять дежурить возле костра менее трех
человек
13. Пассажирам общественного транспорта запрещается
перевозить:
А. габаритные грузы
Б. легковоспламеняющиеся и взрывчатые вещества
В. тяжелые грузы
14. Как потушить загоревшуюся на человеке одежду?
А. направить на него струю огнетушителя
Б. повалить человека на землю и накрыть платной
тканью
В. сорвать с него одежду
15. Каким из перечисленных веществ нельзя
растапливать печку?
А. дровами
Б. углем
В. легковоспламеняющимися жидкостями
16. Для чего белят дымовые трубы печного отопления?
А. чтобы были видны трещины и повреждения
Б. для красоты
В. для улучшения тяги
17. При движении поезда в вашем вагоне появился
запах гари и дыма. Как вы будете действовать?
А. пойдете по соседним купе и будете сообщать
пассажирам
Б. сообщите проводнику, соберете вещи и
будете  ждать дальнейших указаний в купе
В. дернете за рукоятку стоп-крана
18. Какие условия способствуют распространению
пожара?
А. отсутствие естественного освещения
Б. отсутствие проемов (окна и двери) для удаления
продуктов горения
В. отсутствие или неисправность средств
пожаротушения
19. При возникновении пожара вам нужно покинуть
квартиру, находящуюся на 10-м этаже.  Вы:
А. воспользуетесь лифтом
Б. спуститесь по внешним пожарным лестницам
В. прикрывая дыхательные органы рукой, выйдете через
подъезд
20. Вернувшись с прогулки, вы открыли дверь своей
квартиры и обнаружили сильное задымление. Ваши дальнейшие действия?
А. войдете в квартиру и будете искать источник
задымления
Б. откроете окна, чтобы проверить квартиру
В. плотно закроете дверь и вызовете пожарных

КЛЮЧ
к тесту «Правила пожарной безопасности»
1а;2б;3б;4а,б;5в;6б;7а;8а;9б;10в;11в;12а;13б;14б;15в;16а;17б;18в;19б;20в.
А теперь предлагаю стать участниками квеста.

1.   Станция «Знакомство»
Рассказать ведущему о своей пожарной
команде, придумать название и девиз, вписать их в маршрутный лист. В дальнейших
конкурсах дружно кричим новое название и девиз.
Подобрать недостающие слова стихотворения:
Говорим – огонь нам друг!
Но врагом он станет вдруг,
Если мы о нем забудем,
Отомстит он сразу людям.
Пожалеете о том
Вы в сражении с огнем.
Тут он страшен и суров –
И от дома куча дров.

2.   Станция «Тушим словом!»
ВЕДУЩИЙ: Работа пожарных всегда
подразумевает встречу двух стихий: воды и огня. Об этих стихиях много сложено и
пословиц, и поговорок.
Участникам нужно назвать пословицы и
поговорки, в которых упоминаются «огонь» и «вода».
Примеры пословиц и поговорок: В огне и
железо плавко. Вода и мельницу ломает. Вода путь найдёт. Где огонь, там и дым.
Добро не горит и не тонет. Дыму без огня не бывает. И днём с огнём. Много с тех
пор воды утекло. На сердитых воду возят.

3.   Станция «Молния»
Каждой команде будет задано определённое
количество вопросов, на которые она в течение 90 секунд должна будет ответить.
Примеры вопросов:
1. Какие средства пожаротушения считаются
первичными?
(Лопата, ведро, лом, топор, песок, вода)
2. Где в нашем здании находятся
огнетушители?
3. Где висит план эвакуации?
4. Где и в каком состоянии должны
находиться противопожарные средства в санатории? (В специальном месте на
пожарном щите, в исправном состоянии)
5. Что нужно сделать, если человек
оказался в зоне пожара, и на нём загорелась одежда? Ваши действия по порядку.
Объяснить, на чём они основаны.
Ответ: Нельзя бегать в горящей одежде,
пламя от этого только усиливается. Если горит небольшой участок, одежду срывают
и гасят вдали легковоспламеняющихся предметов. Когда пламя охватывает большую
часть одежды, прежде всего, нужно принять горизонтальное положение, чтобы огонь
не распространялся к голове, а затем тушить водой, снегом, песком, жидкой
грязью, огнегасительным порошком, можно даже пенный огнетушитель. Пострадавший
должен при этом закрыть глаза.

4.   Станция «Черный ящик».
Ведущий показывает черный ящик, в котором
лежит предмет, связанный с пожарной безопасностью. Каждая команда по очереди
задает вопросы о содержимом ящика. Ведущий может отвечать только «да», «нет»,
«горячо», «холодно». Участники за более короткое время отгадывает предмет.
(Утюг.)

5.   Станция «Водомёт»
Для этой эстафеты нам потребуется
следующий инвентарь: ведро воды, стакан, кегли. Для проведения конкурса нужно
на расстоянии 5-6 метров от линии старта установить ведро с водой и стакан, а
ещё через 2-3 метра в ряд поставить кегли. По сигналу первый участник бежит до
ведра – это «огневой рубеж», зачерпывает стаканом воду, а затем выплескивает
воду в сторону кеглей. После этого он оставляет стакан и возвращается к
команде, чтобы передать эстафету следующему игроку. Задача команды – сбить все
кегли как можно быстрее.

ВЕДУЩИЙ: Дорогие ребята, наша игра подошла
к концу. Нам осталось подсчитать баллы и определить победителя.

(Подведение итогов игры. Вручение призов
победителям)

alt: Открытое мероприятие «ЮНЫЕ ПОЖАРНЫЕ»

title: Занятие по противопожарной безопасности "Юные пожарные"


file_name: Биология в схемах41.docx

title: Биология в таблицах


extracted_text:
Коррекционно -развивающее занятия  «Добрый друг».
Педагог-психолог
МБДОУ
№31 г.Апатиты
Христюк В.П.

Цель: способствовать гармонизации эмоционального
состояния;
Развивать навыки позитивного социального поведения;
 воспитывать доброжелательное отношения друг к другу,
уважительного, заботливого отношения к миру и людям.
Задачи:
1.Формировать навыки сотрудничества, взаимопонимания,
доброжелательности, самостоятельности.
2. Способствовать созданию положительного
эмоционального фона.
3. Способствовать формированию у воспитанников
положительной учебной мотивации.
Организационный момент:
1. Упражнение «Приветствие»
Цель: организация
детей, создание положительного эмоционального настроя, развитие навыков
общения.
Дети стоят в кругу.
— Добрый день, ребята! Я рада вас всех
видеть.
А теперь, я всем предлагаю поприветствовать
друг друга, повторяйте за мной:
«Добрый день, солнце! » (все
поднимают руки вверх, затем отпускают)
«Добрый день, небо! » (аналогично)
«Добрый день всем нам! » (все
разводят руки в разные стороны; затем опускают).
2.Упражнение «Волшебная арка».
Я открываю дверь в эту комнату.
Видите арку? Нам надо обязательно пройти через неё, чтобы попасть внутрь. Тогда
эта комната станет волшебной. (Звучит спокойная музыка).
Слышите звуки – волшебная комната
зовет нас. Но войти в нее может только тот, кто умеет слушать то, что
происходит вокруг него, кто хочет научиться понимать, что происходит внутри него,
кто хочет найти новых друзей.
(Дети отвечают).
Тогда проходите!
3.Игра «Земля, небо, огонь, вода».
Мы уже в волшебной комнате, начинаем
наше путешествие. Мы идем по земле. Земля здесь тоже волшебная, она может
постоянно изменяться. Все мы идем по зеленой мягкой травке. (Дети идут по
зеленой ткани).
А сейчас под ногами теплый песок. (Дети
идут по желтой ткани). Вдруг выпал снег, и под ногами у нас пушистый, но
холодный снежный ковер. (Идут по белой ткани).
Мы подошли  волшебной реке. Вода в
ней прозрачная –прозрачная. (Проводят ладонями по голубой ткани). Какой здесь
прекрасный воздух, наполненный удивительными ароматами! (Подбрасывают вверх
прозрачную ткань).
Смотрите, огонь, он тоже есть
волшебной комнате. Какой он маленький! Но что это с ним? Налетел ветер и пламя
все сильней и сильней поднимается кверху. (Дети прикасаются руками к красной
ткани, затем психолог набрасывает ткань на детей, которые изображают язычки
пламени).
 4. Упражнение «Огонь- поскакушка»
- Сегодня в сказку нас перенесет живой огонек.
Огонь умеет творить чудеса: если смотреть на него не отрываясь, то
переносишься, куда захочешь.  Смотреть не моргая, не отводить взгляд от
огня.
- Ребята, что чувствуют ваши глаза? (тепло, покалывание, болезненность,
увлажненность).
- Спасибо огоньку, вот мы и в сказке.
Ход
занятия.
- Дети, вы любите сказки?
- Ребята, вы сказали, что любите сказки, это хорошо.
Я расскажу вам сказку о мальчике, этот мальчик был необыкновенным. Сказка
называется «Мальчик-звезда».
- Однажды в зимнюю стужу двое лесорубов увидели, как с неба упала яркая звезда.
Лесорубы поспешили туда, где она опала и обнаружили плащ. А в складках плаща
они увидели не звезду, а маленького мальчика. Один из лесорубов взял дитя и не
смотря на бедность и голод, принес его домой. Вырос мальчик очень красивым, но
злым, гордым и жестоким. Однажды в их селение пришла женщина, которая много
скиталась, разыскивая своего сына. От долгих странствий, одежда превратилась в
лохмотья. У нее не было богатства, но были добрые душа и сердце. Она очень
любила своего сына и мечтала найти его. И вот когда женщина его нашла, мальчик
не захотел поверить, нищенка его мать, не захотел иметь нищую мать и закидал ее
камнями.
- Ребята, подумайте и скажите, кто герои сказки и какие они.
- Я раздам вам сердечки, можете взять и сказать, кому бы вы подарили свои
сердечки и положите в конверт тому герою сказки, который вам понравился.
- Теперь все присядем.
- Кому свои сердечки вы отдали? Почему?
(ставлю незаметно два разноса под двумя конвертами: у нищенки на разносе серые
треугольники, а у мальчика-звезды конфеты).
- Дети, герои тоже хотят сделать вам подарки.
- Возьмите себе сами подарок, но у того героя, который вам приятен, с которым
бы вы хотели дружить!
- Сядем на места.
- Кто взял у какого героя подарок и почему именно у этого героя?
-  Хотите узнать, что было с мальчиком дальше?
- После того, как мальчик забросал нищенку-мать камнями, он превратился в
чудовище. И тогда понял, что поступил плохо. Три года искал он по свету свою
маму. Много приключений он испытал, пока опять не стал красивым. Он встретил
нищенку и повинился перед ней. Вдруг нищенка превращается в королеву. А вскоре
мальчик-звезда стал правителем города. Он был справедливым, по доброму
относился к старым людям, к сиротам, бедным и больным.
- А с мальчиком-звездой, каким он стал в конце сказки, вы бы стали дружить?
- Как вы думаете, мама нищенка любила своего сына?
- А мальчик любил свою маму?
В начале сказки он обошелся с ней плохо, но потом он осознал, понял, что любит
ее.
Звучит тихая, спокойная музыка.
- Каждый из нас кого-то любит. Я люблю своего сына, маму, папу, расскажите, а
вы кого любите?
Ответы детей.
3.Игра «Добрый друг»
Дети под музыку шагают по кругу,
а когда она заканчивается, взрослый вручает мячик одному из детей, и тот,
называя по имени своего друга, говорит  о его добрых делах и поступках, а затем
все дети хором произносят:
Станьте, дети! Станьте в
круг!  Станьте в круг!  Станьте в круг!
Я твой друг и ты мой друг,
Добрый верный друг!
4.Конкурс на самый добрый
вопрос.
Примеры:
Как сделать так, чтобы
игрушек хватало всем?
Как можно помочь маме?
5. Тренинг эмоций.
Детям предлагается
показать:
веселых зайчат;
сердитых зайчат;
шаловливых зайчат.
6. Рисование  «Добрый и
злой».
Детям предлагаются незаконченные рисунки
(пиктограммы). По окончании рисования дети определяют, кому принадлежит эмоция.

7. Упражнение: Я такая (ой), какая (ой) есть.
Я такая, какая есть (большой палец направлен на себя),
И я очень счастлива здесь (обеими руками показываем пространство вокруг себя).
Я могу быть маленькой (приседаем),
Могу быть большой (подтягиваемся на носочках и тянем руки вверх),
Могу быть худой (руки прижимаем к телу),
Могу быть полной (руки разводим в стороны),
Но это мне неважно (показываем указательными пальцами):
Я такая, какая есть (большой палец направлен на себя),
И я очень счастлива здесь (обеими руками показываем пространство вокруг себя).
8.Упражнение «Теплые ладошки»
Цель: закрепление положительного эмоционального эффекта, развитие навыков общения.
— Я прошу вас встать в круг.
Ребята, добрый поступок — тоже волшебство.
Мы с вами сейчас поделимся частичкой своей доброты. Трем ладошки так
сильно, чтоб они стали очень теплыми, и передаем свое тепло и доброту
стоящим рядом. Заводим руки за спины друг друга и погладим своих
соседей.
Никогда не забывайте, что каждый человек может
стать волшебником. И ни на минутку, а на всю жизнь,
если его дела будут веселыми, добрыми и солнечными.

Список использованной литературы:
1. Можейко А.В. Развитие эмоциональной сферы
дошкольников. М. 2009.
2. Чернецкая, Л.В. Психологические игры
и тренинги в детском саду. Ростов н/Д.: Феникс, 2005.
— 123 с.
3.
Сайт: www.uchkopilka.ru

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Христюк Добрый друг.doc

alt: А сейчас под ногами теплый песок

alt: Рисование «Добрый и злой».

воспитание

group: Педагогика

title: Коррекционно - развивающее занятия  «Добрый друг».


extracted_text:
Технологическая
карта урока математики в 5 классе по теме «Сравнение десятичных дробей»

ФИО

Белогрудова
  Людмила Александровна

Предмет

Математика

Класс

5

Базовый
  учебник

Виленкин
  Н.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С., Шварцбурд С.И. Математика 5: Учебник для
  учащихся общеобразовательных учреждений, 37 издание, стереотипное. – М.
  Мнемозина, 2019

Тема
   урока

Сравнение
  десятичных дробей

Тип
  урока

Урок
  формирования новых  знаний и умений.

Форма
  проведения урока

Традиционная

Образовательная
  среда урока

Учебники
  по математике, раздаточный материал, индивидуальные карты оценки учеников,
  мел, доска.

Формы
  работы учащихся

Фронтальная,
  индивидуальная, парная.

Цель
  урока

Для
  учителя

Для
  ученика

Метапредметные
  результаты

Научить учащихся сравнивать десятичные дроби.

Вывести
  правило сравнения десятичных дробей.
Уметь
  применять полученный алгоритм на практике.

Регулятивные  – развивать
  умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в
  окружающей жизни; совершенствовать критерии оценки и использовать их в ходе
  оценки и самооценки.
Познавательные
   –
   понимать сущность составления алгоритма, действовать  по алгоритму, проговаривать
   выводы в виде правил «если …, то …».
Коммуникативные
   –
   уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом речевых
  ситуаций;
уметь
  слушать собеседника и вести диалог, работать в паре.
Личностные  -
адекватно
  оценивать результаты своей учебной деятельности, осозновать и принимать социальную
  роль ученика, объяснять свои достижения, понимать причины успеха в учебной
  деятельности.

Задачи
  урока:
Обучающая – сформулировать
  правило сравнения десятичных дробей; сформировать умение пользоваться этим
  правилом.
Развивающая – развивать
  логическое мышление, память, познавательный интерес, продолжить формировать
  математическую речь, вырабатывать умение анализировать и сравнивать,
  развивать навыки самоконтроля.
Воспитывающая – развитие
  любознательности и интереса к предмету, воспитание у учащихся навыков
  учебного труда, формирование ответственности за конечный результат,
  доброжелательного отношения друг к другу.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

Организационный
( 1
  мин)

Приветствие  учащихся.
Проверка  учителем готовности класса            к уроку;  организация
  внимания.

- Здравствуйте,
  дорогие ребята! Меня зовут Людмила Александровна. Я рада вас всех видеть!
  Проверьте, пожалуйста, вашу готовность к уроку?

Слушают
  учителя, настраиваются на работу, проверяют готовность к уроку.

Умение
  слушать и вступать в диалог.
Умение
  выделять нравственный аспект поведения.

Актуализация
  знаний, проверка домашнего задания
(
  5   мин)

Вступительное слово учителя. Проверка домашнего задания.
Математический диктант.

- Какое сегодня число? Запишите в тетради число, классная
  работа. В своем оценочном листе, который есть у каждого из вас, нарисуйте,
  пожалуйста, смайлик, который соответствует вашему настроению, с которым вы
  пришли на урок.
Давайте проверим домашнее задание.
Сейчас поменяйтесь тетрадями с соседом и проверьте правильность
  выполнения домашнего задания.
Домашнее
  задание проверяется устно, по эталону, выведенному на экран.
-  Молодцы, оцените, пожалуйста, работу соседа по пятибалльной
  шкале и поставьте баллы в индивидуальный оценочный лист.

  А теперь  вспомним материал предыдущих уроков, напишем
  небольшой математический диктант.
1.
  Записать в тетради через запятую три числа в виде десятичной дроби:
а)
   четырнадцать целых пять сотых,
б)
  две целых семь тысячных,
в)
  тридцать целых семьдесят три десятитысячных.

2.
   Сравнить числа:
а)
  3    и  2 ;    б) 4    и  4  ;
в)
    и    ;          г)     и  1.

 Проверим,
  что у вас получилось.
Проверяем
  вместе, с помощью ответов на доске, комментируя и объясняя трудные моменты,
  вспомнив правило.

В
  своем индивидуальном оценочном листе в графе «Математический диктант»
  поставьте заработанные баллы (за 7 верно решенных «5», за 5-6 – «4», за 4 – «3», за  3  и
  меньше – «2»).
Молодцы,
  справились!

Проверяют
  домашнее задание у соседа по парте, оценивают работу, выставляют отметку в
  оценочный лист.

Выполняют
  задания математического диктанта, оценивают сами свой результат, выставляют
  отметку в оценочный лист.

Познавательные:
применение
  предметных знаний;
выполнение
  учебных заданий.
Регулятивные: Выделение и осознание
  того, что уже пройдено;
Умение
  распознавать на слух вопросы и отвечать на них.
Коммуникативные:
Умение
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои  мысли, слушать и вступать в
  диалог.
Личностные:
Самоооценка,
  взаимооценка.

Постановка
  цели и задач урока. Мотивация учащихся.
(
   5   мин)

А
  теперь мы с вами поработаем в парах. Каждая пара получила задание, будет
  две-три минутки на обсуждение, а потом мы проверим результаты.

Пары
  получают следующее задание:
Все
  вы знаете, что нормальная температура человека 36,6 градусов. Пациентам в
  больнице измерили температуру и получили следующие результаты:
Больной
  А – 36,5;
Больной
  Б – 38,2;
Больной
  В – 36,6;
Больной
  Г – 37,1;
Больной
  Д – 37,3.
Определите,
  у кого из пациентов повышена температура тела, а кто здоров. Расположите
  пациентов в порядке возрастания их температуры.

Давайте
  проверим, что у вас получилось.

Проверяем
  вместе, обсуждая результат, особое внимание уделяем трудным моментам в
  заданиях.
Выслушиваем
  мнения учащихся, приходим к выводу, что сравнивать десятичные дроби мы еще не
  умеем.
Ставим
  перед собой цель научиться сравнивать десятичные дроби и
формулируем
  тему урока:
«Сравнение
  десятичных дробей».

Работают
  в парах, обсуждая  задание.
Комментируют
  полученный результат.
Выявляют
  проблему, ставят цель и формулируют тему урока.

Познавательные:
Извлечение
  из текстов математической информации;
Постановка
  и формулирование проблемы;
Самостоятельное
  формулирование познавательной цели.
Регулятивные:
Умение анализировать,
Целеполагание.
Прогнозирование.
Коммуникативные:
Умение
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои  мысли, слушать и вступать в
  диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Работать в паре.
Личностные:
Самооценка.

Усвоение
  новых знаний.
(   10
   мин)

Запишите
  тему нашего урока: «Сравнение десятичных дробей»
Давайте
  вместе попробуем разобраться, как же сравниваются десятичные дроби. Чуть
  позже мы обязательно вернемся к нашим пациентам, а сейчас поработаем со
  следующими примерами:
Сравнить
  дроби
а)
  2,1  и  12,1;              б)  2,1  и  2,3;
в)
  2,11  и  2,14;            г) 2,11  и 2,4.
Попробуем
  подробно разобраться с каждой парой дробей.

Какие
  есть мысли по поводу сравнения первой пары чисел?
Верно,
  количество целых у второй дроби больше, чем у первой, значит, 12,1 > 2,1.
Какой
  вывод можно сделать?
Молодцы,
  сначала смотрим на количество целых. Больше будет та дробь, у которой больше
  целых.

Вторая
  пара дробей. Как их сравнить?
Правильно,
  целых одинаковое количество, но десятых у второй дроби больше, чем у первой,
  значит, 2,1 < 2,3.  Вывод?
Верно,
  если целых одинаковое количество, смотрим на десятые, больше будет та дробь,
  у которой десятых больше.

Третья
  пара дробей. Как сравнить? Молодцы, если целых и десятых одинаковое
  количество, значит, смотрим на сотые, больше будет та дробь, у которой  сотых
  больше. Значит,
2,11
  <  2,14.
На
  самом деле, уже стало понятно, что, если сотых одинаковое количество, то
  смотрим на тысячные и т.д.

А
  как сравнить 2,11  и 2,4?
Совершенно
  верно некоторые из вас заметили, что у числа 2,4 количество десятых больше,
  чем у числа 2,11, значит,  2,4 > 2,11.
Давайте
  попробуем убедиться в этом, чтобы не было сомнений.
Какие
  дроби мы умеем сравнивать?
Верно,
  обыкновенные, но любые ли?
Верно,
  только с одинаковыми знаменателями.
Как
  бы нам применить наши знания в этом примере?
Молодцы,
  можно записать число 2,4 как 2,40 и сравнить по уже знакомому правилу числа
2
    и  2 .  Очевидно, что первое число больше.
Итак,
  мы с вами разобрали все возможные случаи сравнения десятичных дробей.
Давайте
  еще раз сформулируем правило:
Для
  того, чтобы сравнить две десятичные дроби, нужно сначала сравнить количество
  целых, больше будет та дробь, у которой целых больше,  если целых у них
  одинаково, то сравниваем количество десятых и так далее.

Записывают
  тему урока.
Выполняют
  вместе с учителем сравнение дробей.
Отвечают
  на вопросы учителя.
Выдвигают
  предположения.
Формулируют
  правило.

Познавательные:
Структурирование
  знаний, Выбор способов решения задач, Анализ объектов и синтез.
Регулятивные:
Умение оценивать правильность выполнения
  действия;
Планирование
  пути достижения цели;
прогнозирование.
Коммуникативные: развитие умения
  слушать и вступать в диалог, задавать вопросы.
Личностные:
Осознание
  ответственности за общее дело

Физкультминутка
( 4
  мин)

Отвели
  свой взгляд направо,
Отвели
  свой взгляд налево,
Оглядели
  потолок,
Посмотрели
  все вперёд.
Раз
  – согнуться – разогнуться,
Два
  ─ согнуться – потянутся,
Три
  – в ладоши три хлопка,
Головою
  три кивка.
Пять
  и шесть тихо сесть.

Выполняют
  физкультминутку

Выполнение учащимися заданий на закрепление пройденного правила.
(   15  мин)

А
  теперь попробуем применить наши новые знания на практике.
Вернемся
  к нашим пациентам.
У
  кого из пациентов повышена температура тела, а кто здоров. Расположите
  пациентов в порядке возрастания их температуры.
Молодцы,
  теперь мы уверенно и правильно ответили на эти вопросы.

Потренируемся
  еще.
№
  326
К
  доске по очереди выходят учащиеся, решают с объяснением по одному примеру.
Проверим,
  научились ли вы сравнивать десятичные дроби. Следующее задание
решать
  будем по вариантам, к доске от каждого варианта будут вызваны ученики.
(учащиеся
  у доски решают примеры на боковых досках, класс не видит их решения).
I
  вариант.                                   II вариант.

  Сравнить дроби:
12,567
  и  125,67;                   4,199  и  4,2;
7,399
  и  7,4;                            18,342  и  183,42;
0,0091
  и  0,01.                       0,02  и  0,0045.
Проверим
  результат. Если все решено верно, ставим себе  5 баллов  в лист оценивания за
  самостоятельную работу, если верно решено два примера, ставим себе 4 балла,
  за один верно решенный пример ставим себе 3 балла.

Отвечают
  на вопросы учителя.
Выполняют
  письменное задание в тетради и у доски.

Решают
  примеры по вариантам самостоятельно в тетради, от каждого варианта к доске
  выходит по одному человеку, решают те же примеры на боковых досках, потом
  вместе с классом проверяют.
Учащиеся
  проверяют свой результат, выставляют отметку в оценочный лист.

Познавательные:
Уметь решать примеры по выбранному правилу;
Применение
  предметных знаний, выбор способов решения задач.
Регулятивные:

Умение проговаривать
  последовательность действий на уроке,
анализировать и
  оценивать результат работы;
Коммуникативные:

Умение слушать, обращаться с вопросом к
  учителю и сверстнику
Личностные:
Самооценка.

Подведение итогов урока.
Постановка домашнего задания.
(  3  мин)

Подходит
  к завершению наш урок, пора подвести итоги.
Запишите
  домашнее задание:
№
  350, № 356, Творческое задание по желанию:
  придумать задачу на сравнение десятичных дробей, правило выучить.
Подсчитайте
  общее количество баллов на вашем оценочном листе и впишите его в последнее пустое
  окошко.
Если
  вы набрали 14 - 15 баллов, то за урок вы получаете отметку «5»;
11
  - 13 – получаете «4»;
8
  – 10  – получаете «3».
Учащиеся,
  которые набрали менее  8  баллов, работали сегодня плохо, в следующий раз
  старайтесь лучше.

Отвечают
  на вопросы учителя.
 Записывают
  домашнее задание.
Подсчитывают
  общее количество баллов за урок и выставляют себе итоговую отметку.

Познавательные:
Выделение и
  формулирование познавательной цели, рефлексия способов и условий действия.
Анализ
  и синтез объектов.
Регулятивные:
Оценка-осознание
  уровня и качества усвоения.
Коммуникативные:
Умение
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Личностные:
Самооценка,

Ценносто-смысловая
  ориентация

Рефлексия.
(2
  мин)

О
  чем мы сегодня говорили?
Какую
  цель мы поставили сегодня?
Достигли
  ли мы этой цели?
Все
  ли было понятно, все ли успели?
Пригодятся
  ли вам полученные знания в жизни? Где? Приведите примеры.
Я попрошу вас на оценочном листе нарисовать смайлик,
  соответствующий вашему настроению, с которым вы уходите с урока. Сдайте мне,
  пожалуйста. Ваши оценочные листы и тетради.
 Урок
  окончен! Вы все молодцы! Спасибо за работу!

Рефлексия.

Познавательные:
Рефлексия
Регулятивные:
Оценка
  своей деятельности и деятельности других людей
Коммуникативные:
Умение
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Личностные:
Самооценка
  на основе критерия успешности.

№

Критерии оценивания

Оценка

1

Настроение
    на урок

2

Домашнее
    задание

3

Математический
    диктант

4

Самостоятельная
    работа

5

Итого:

    б.

6

Настроение
    после урока

№

Критерии оценивания

Оценка

1

Настроение
    на урок

2

Домашнее
    задание

3

Математический
    диктант

4

Самостоятельная
    работа

5

Итого:

    б.

6

Настроение
    после урока

№

Критерии оценивания

Оценка

1

Настроение
    на урок

2

Домашнее
    задание

3

Математический
    диктант

4

Самостоятельная
    работа

5

Итого:

    б.

6

Настроение
    после урока

№

Критерии оценивания

Оценка

1

Настроение
    на урок

2

Домашнее
    задание

3

Математический
    диктант

4

Самостоятельная
    работа

5

Итого:

    б.

6

Настроение
    после урока

№

Критерии оценивания

Оценка

1

Настроение
    на урок

2

Домашнее
    задание

3

Математический
    диктант

4

Самостоятельная
    работа

5

Итого:

    б.

6

Настроение
    после урока

№

Критерии оценивания

Оценка

1

Настроение
    на урок

2

Домашнее
    задание

3

Математический
    диктант

4

Самостоятельная
    работа

5

Итого:

    б.

6

Настроение
    после урока

№

Критерии оценивания

Оценка

1

Настроение
    на урок

2

Домашнее
    задание

3

Математический
    диктант

4

Самостоятельная
    работа

5

Итого:

    б.

6

Настроение
    после урока

№

Критерии оценивания

Оценка

1

Настроение
    на урок

2

Домашнее
    задание

3

Математический
    диктант

4

Самостоятельная
    работа

5

Итого:

    б.

6

Настроение
    после урока

№

Критерии оценивания

Оценка

1

Настроение
    на урок

2

Домашнее
    задание

3

Математический
    диктант

4

Самостоятельная
    работа

5

Итого:

    б.

6

Настроение
    после урока

№

Критерии оценивания

Оценка

1

Настроение
    на урок

2

Домашнее
    задание

3

Математический
    диктант

4

Самостоятельная
    работа

5

Итого:

    б.

6

Настроение
    после урока

№

Критерии оценивания

Оценка

1

Настроение
    на урок

2

Домашнее
    задание

3

Математический
    диктант

4

Самостоятельная
    работа

5

Итого:

    б.

6

Настроение
    после урока

№

Критерии оценивания

Оценка

1

Настроение
    на урок

2

Домашнее
    задание

3

Математический
    диктант

4

Самостоятельная
    работа

5

Итого:

    б.

6

Настроение
    после урока

№

Критерии оценивания

Оценка

1

Настроение
    на урок

2

Домашнее
    задание

3

Математический
    диктант

4

Самостоятельная
    работа

5

Итого:

    б.

6

Настроение
    после урока

№

Критерии оценивания

Оценка

1

Настроение
    на урок

2

Домашнее
    задание

3

Математический
    диктант

4

Самостоятельная
    работа

5

Итого:

    б.

6

Настроение
    после урока

№

Критерии оценивания

Оценка

1

Настроение
    на урок

2

Домашнее
    задание

3

Математический
    диктант

4

Самостоятельная
    работа

5

Итого:

    б.

6

Настроение
    после урока

№

Критерии оценивания

Оценка

1

Настроение
    на урок

2

Домашнее
    задание

3

Математический
    диктант

4

Самостоятельная
    работа

5

Итого:

    б.

6

Настроение
    после урока

№

Критерии оценивания

Оценка

1

Настроение
    на урок

2

Домашнее
    задание

3

Математический
    диктант

4

Самостоятельная
    работа

5

Итого:

    б.

6

Настроение
    после урока

№

Критерии оценивания

Оценка

1

Настроение
    на урок

2

Домашнее
    задание

3

Математический
    диктант

4

Самостоятельная
    работа

5

Итого:

    б.

6

Настроение
    после урока

I
  вариант.                             II вариант.

  Сравнить дроби:
12,567
  и  125,67;                   4,199  и  4,2;
7,399
  и  7,4;                       18,342  и  183,42;
0,0091
  и  0,01.                       0,02  и  0,0045.

I
  вариант.                             II вариант.

  Сравнить дроби:
12,567
  и  125,67;                   4,199  и  4,2;
7,399
  и  7,4;                       18,342  и  183,42;
0,0091
  и  0,01.                       0,02  и  0,0045.

I
  вариант.                             II вариант.

  Сравнить дроби:
12,567
  и  125,67;                   4,199  и  4,2;
7,399
  и  7,4;                       18,342  и  183,42;
0,0091
  и  0,01.                       0,02  и  0,0045.

I
  вариант.                             II вариант.

  Сравнить дроби:
12,567
  и  125,67;                   4,199  и  4,2;
7,399
  и  7,4;                       18,342  и  183,42;
0,0091
  и  0,01.                       0,02  и  0,0045.

I
  вариант.                             II вариант.

  Сравнить дроби:
12,567
  и  125,67;                   4,199  и  4,2;
7,399
  и  7,4;                       18,342  и  183,42;
0,0091
  и  0,01.                       0,02  и  0,0045.

I
  вариант.                             II вариант.

  Сравнить дроби:
12,567
  и  125,67;                   4,199  и  4,2;
7,399
  и  7,4;                       18,342  и  183,42;
0,0091
  и  0,01.                       0,02  и  0,0045.

I
  вариант.                             II вариант.

  Сравнить дроби:
12,567
  и  125,67;                   4,199  и  4,2;
7,399
  и  7,4;                       18,342  и  183,42;
0,0091
  и  0,01.                       0,02  и  0,0045.

I
  вариант.                             II вариант.

  Сравнить дроби:
12,567
  и  125,67;                   4,199  и  4,2;
7,399
  и  7,4;                       18,342  и  183,42;
0,0091
  и  0,01.                       0,02  и  0,0045.

I
  вариант.                             II вариант.

  Сравнить дроби:
12,567
  и  125,67;                   4,199  и  4,2;
7,399
  и  7,4;                       18,342  и  183,42;
0,0091
  и  0,01.                       0,02  и  0,0045.

Работа
в группах

Все
  вы знаете, что нормальная температура человека 36,6 градусов. Пациентам в
  больнице измерили температуру и получили следующие результаты:
Больной
  А – 36,5;
Больной
  Б – 38,2;
Больной
  В – 36,6;
Больной
  Г – 37,1;
Больной
  Д – 37,3.
Определите,
  у кого из пациентов повышена температура тела, а кто здоров. Расположите
  пациентов в порядке возрастания их температуры.

Все
  вы знаете, что нормальная температура человека 36,6 градусов. Пациентам в
  больнице измерили температуру и получили следующие результаты:
Больной
  А – 36,5;
Больной
  Б – 38,2;
Больной
  В – 36,6;
Больной
  Г – 37,1;
Больной
  Д – 37,3.
Определите,
  у кого из пациентов повышена температура тела, а кто здоров. Расположите
  пациентов в порядке возрастания их температуры.

Все
  вы знаете, что нормальная температура человека 36,6 градусов. Пациентам в
  больнице измерили температуру и получили следующие результаты:
Больной
  А – 36,5;
Больной
  Б – 38,2;
Больной
  В – 36,6;
Больной
  Г – 37,1;
Больной
  Д – 37,3.
Определите,
  у кого из пациентов повышена температура тела, а кто здоров. Расположите
  пациентов в порядке возрастания их температуры.

file_name: Технологическая карта урока математики в 5 классе по теме.docx

alt: Проверим, что у вас получилось

alt: Для того, чтобы сравнить две десятичные дроби, нужно сначала сравнить количество целых, больше будет та дробь, у которой целых больше, если целых у них одинаково,…

alt: I вариант.

alt: Критерии оценивания Оценка 1

alt: Критерии оценивания Оценка 1

alt: Критерии оценивания Оценка 1

title: Технологическая карта урока математике в 5 классе по теме "Сравнение дробей


extracted_text:
Вариант 1

Позиционные системы
     счисления.
Как перевести  дробь,
     содержащую дробную и целую часть, из двоичной системы в десятичную?
Запишите в десятичной
     системе счисления: А5 = 34,1; А3 = 221; А7
     = 120; А16 =E41A,12
Запишите римскими цифрами и
     решите: 1234 +526
Перевести число 100410
     в двоичную, восьмеричную, 16-чную систему счисления.
Из десятичной системы
     счисления переведите:

0,101
в 5-чную с точностью до 5 знаков.
31,5
в троичную с точностью до 4 знаков.
124,33
в 5-чную с точностью до 4 знаков.

Выполните операции
     сложения, вычитания и умножения над следующими числами: 111012
     и 1102

Вариант 2.

Древнеегипетская система
     счисления.
Как перевести  дробь,
     содержащую дробную и целую часть, из восьмеричной системы в десятичную?
Запишите в десятичной
     системе счисления: А5 = 234,1; А3 = 2021; А7
     = 1020; А16 =E4A,12
Запишите римскими цифрами и
     решите: 1134 +426
Перевести число 100510
     в двоичную, восьмеричную, 16-чную систему счисления.
Из десятичной системы
     счисления переведите:

0,1201
в 5-чную с точностью до 5 знаков.
301,5
в троичную с точностью до 4 знаков.
124,03
в 5-чную с точностью до 4 знаков.

Выполните операции
     сложения, вычитания и умножения над следующими числами: 11 1012
     и 10102

Вариант 3.

Римская система счисления.
Как перевести  дробь,
     содержащую дробную и целую часть, из 16-чной системы в десятичную?
Запишите в десятичной
     системе счисления: А5 = 30,1; А3 = 200; А7
     = 101; А16 =E41,12
Запишите римскими цифрами и
     решите: 1340 +206
Перевести число 100610
     в двоичную, восьмеричную, 16-чную систему счисления.
Из десятичной системы
     счисления переведите:

0,141
в 5-чную с точностью до 5 знаков.
41,5
в троичную с точностью до 4 знаков.
24,33
в 5-чную с точностью до 4 знаков.

Выполните операции
     сложения, вычитания и умножения над следующими числами: 111112
     и 1012

Вариант 4.

Непозиционные системы
     счисления.
Алгоритм перевода целых
     двоичных чисел в систему счисления с основанием q = 2n
Запишите в десятичной
     системе счисления: А5 = 31,1; А3 = 220; А7
     = 110; А16 =E41A,02
Запишите римскими цифрами и
     решите: 2234 +266
Перевести число 104410
     в двоичную, восьмеричную, 16-чную систему счисления.
Из десятичной системы
     счисления переведите:

0,441
в 5-чную с точностью до 5 знаков.
41,4
в троичную с точностью до 4 знаков.
144,34
в 5-чную с точностью до 4 знаков.

Выполните операции
     сложения, вычитания и умножения над следующими числами: 101012
     и 1102

Вариант 5.

Алфавит десятичной,
     двоичной, восьмеричной и 16-чной систем счислений.
Алгоритм перевода дробных
     двоичных чисел в систему счисления с основанием q = 2n
Запишите в десятичной
     системе счисления: А5 = 22,1; А3 = 110; А7
     = 566; А16 =EA,12
Запишите римскими цифрами и
     решите: 234 +526
Перевести число 105510
     в двоичную, восьмеричную, 16-чную систему счисления.
Из десятичной системы
     счисления переведите:

0,131
в 5-чную с точностью до 5 знаков.
21,8
в троичную с точностью до 4 знаков.
104,33
в 5-чную с точностью до 4 знаков.

Выполните операции
     сложения, вычитания и умножения над следующими числами: 1101012
     и 1102

Вариант 6.

Базис позиционной системы
     счисления. Привести примеры.
Алгоритм перевода
     произвольных двоичных чисел в систему счисления с основанием q
     = 2n.
Запишите в десятичной
     системе счисления: А5 = 23,1; А3 = 121; А7
     = 601; А16 =401A,12
Запишите римскими цифрами и
     решите: 2034 +506
Перевести число 106610
     в двоичную, восьмеричную, 16-чную систему счисления.
Из десятичной системы
     счисления переведите:

0,151
в 5-чную с точностью до 5 знаков.
21,4
в троичную с точностью до 4 знаков.
134,03
в 5-чную с точностью до 4 знаков.

Выполните операции
     сложения, вычитания и умножения над следующими числами: 1101012
     и 10102

Вариант 7.

Основание системы
     счисления. Привести примеры.
Таблица сложения двоичных
     чисел.
Запишите в десятичной
     системе счисления: А5 = 31,1; А3 = 201; А7
     = 120; А16 =41A,12
Запишите римскими цифрами и
     решите: 2340 +126
Перевести число 107710
     в двоичную, восьмеричную, 16-чную систему счисления.
Из десятичной системы
     счисления переведите:

0,161
в 5-чную с точностью до 5 знаков.
61,6
в троичную с точностью до 4 знаков.
134,44
в 5-чную с точностью до 4 знаков.

Выполните операции
     сложения, вычитания и умножения над следующими числами: 1110012
     и 10102

Вариант 8.

Что такое развернутая форма
     записи числа. Привести примеры.
Таблица вычитания двоичных
     чисел
Запишите в десятичной
     системе счисления: А5 = 40,1; А3 = 22,1; А7
     = 1020; А16 =E41,12C
Запишите римскими цифрами и
     решите: 1334 +526
Перевести число 108810
     в двоичную, восьмеричную, 16-чную систему счисления.
Из десятичной системы
     счисления переведите:

0,115
в 5-чную с точностью до 5 знаков.
32,25
в троичную с точностью до 4 знаков.
40,63
в 5-чную с точностью до 4 знаков.

Выполните операции
     сложения, вычитания и умножения над следующими числами: 111012
     и 1102

Вариант 9.

Алгоритм перевода чисел из
     любой системы счисления в десятичную.
Таблица умножения двоичных
     чисел
Запишите в десятичной
     системе счисления: А5 = 3040,1; А3 = 2021; А7
     = 1120; А16 =E1A,12
Запишите римскими цифрами и
     решите: 2304 +226
Перевести число 109910
     в двоичную, восьмеричную, 16-чную систему счисления.
Из десятичной системы счисления
     переведите:

0,191
в 5-чную с точностью до 5 знаков.
71,7
в троичную с точностью до 4 знаков.
92,39
в 5-чную с точностью до 4 знаков.

Выполните операции
     сложения, вычитания и умножения над следующими числами: 1110112
     и 11012

Вариант 10.

Какие системы счисления
     называются смешанными?
Как перевести  дробь,
     содержащую дробную и целую часть, из двоичной системы в десятичную?
Запишите в десятичной
     системе счисления: А5 = 41,1; А3 = 1021; А7
     = 620; А16 =E4BA,12
Запишите римскими цифрами и
     решите: 2334 +336
Перевести число 101010
     в двоичную, восьмеричную, 16-чную систему счисления.
Из десятичной системы
     счисления переведите:

0,1101
в 5-чную с точностью до 5 знаков.
11,51
в троичную с точностью до 4 знаков.
121,11
в 5-чную с точностью до 4 знаков.

Выполните операции
     сложения, вычитания и умножения над следующими числами: 10101012
     и 1102

Вариант 11.

Алгоритм перевода целых
     чисел из десятичной системы счисления в любую другую.
Как перевести  дробь,
     содержащую дробную и целую часть, из восьмеричной системы в десятичную?
Запишите в десятичной
     системе счисления: А5 = 31,4; А3 = 2,21; А7
     = 1,20; А16 =EA,12
Запишите римскими цифрами и
     решите: 3004 +236
Перевести число 111110
     в двоичную, восьмеричную, 16-чную систему счисления.
Из десятичной системы
     счисления переведите:

0,111
в 5-чную с точностью до 5 знаков.
11,6
в троичную с точностью до 4 знаков.
121,13
в 5-чную с точностью до 4 знаков.

Выполните операции
     сложения, вычитания и умножения над следующими числами: 11011012
     и 1102

Вариант 12.

Как перевести десятичное
     число в двоичную систему счисления?
Как перевести  дробь,
     содержащую дробную и целую часть, из 16-чной системы в десятичную?
Запишите в десятичной
     системе счисления: А5 = 34,1; А3 = 12,1; А7
     = 156; А16 =41D,12
Запишите римскими цифрами и
     решите: 3334 +623
Перевести число 121210
     в двоичную, восьмеричную, 16-чную систему счисления.
Из десятичной системы
     счисления переведите:

0,201
в 5-чную с точностью до 5 знаков.
2125
в троичную с точностью до 4 знаков.
122,23
в 5-чную с точностью до 4 знаков.

Выполните операции
     сложения, вычитания и умножения над следующими числами: 111012
     и 1100012

Вариант 13.

Как перевести десятичное
     число в восьмеричную систему счисления?
Алгоритм перевода целых
     двоичных чисел в систему счисления с основанием q = 2n
Запишите в десятичной
     системе счисления: А5 = 44,1; А3 = 2201; А7
     = 66,3; А16 =401A,12
Запишите римскими цифрами и
     решите: 2034 +265
Перевести число 131310
     в двоичную, восьмеричную, 16-чную систему счисления.
Из десятичной системы
     счисления переведите:

0,1301
в 5-чную с точностью до 5 знаков.
33,3
в троичную с точностью до 4 знаков.
124,34
в 5-чную с точностью до 4 знаков.

Выполните операции
     сложения, вычитания и умножения над следующими числами: 11100012
     и 1102

Вариант 14

Как перевести десятичное
     число в 16-чную систему счисления?
Алгоритм перевода дробных
     двоичных чисел в систему счисления с основанием q = 2n
Запишите в десятичной
     системе счисления: А5 = 41,1; А3 = 220; А7
     = 620; А16 =41A0,12
Запишите римскими цифрами и
     решите: 2234 +121
Перевести число 141410
     в двоичную, восьмеричную, 16-чную систему счисления.
Из десятичной системы
     счисления переведите:

0,141
в 5-чную с точностью до 5 знаков.
34,4
в троичную с точностью до 4 знаков.
124,34
в 5-чную с точностью до 4 знаков.

Выполните операции
     сложения, вычитания и умножения над следующими числами: 11101012
     и 11002

Вариант 15

Как перевести число из
     двоичной системы счисления в десятичную?
Алгоритм перевода
     произвольных двоичных чисел в систему счисления с основанием q
     = 2n.
Запишите в десятичной
     системе счисления: А5 = 33,1; А3 = 121; А7
     = 6600; А16 =4A,12
Запишите римскими цифрами и
     решите: 5234 +926
Перевести число 151510
     в двоичную, восьмеричную, 16-чную систему счисления.
Из десятичной системы
     счисления переведите:

0,151
в 5-чную с точностью до 5 знаков.
35,7
в троичную с точностью до 4 знаков.
125,35
в 5-чную с точностью до 4 знаков.

Выполните операции
     сложения, вычитания и умножения над следующими числами: 111012
     и 100102

Вариант 16

Как перевести число из
     восьмеричной системы счисления в десятичную?
Таблица сложения двоичных
     чисел.
Запишите в десятичной
     системе счисления: А5 = 41,1; А3 = 111; А7
     = 556; А16 =D1A,12
Запишите римскими цифрами и
     решите: 9234 +826
Перевести число 161610
     в двоичную, восьмеричную, 16-чную систему счисления.
Из десятичной системы
     счисления переведите:

0,161
в 5-чную с точностью до 5 знаков.
61,6
в троичную с точностью до 4 знаков.
16,36
в 5-чную с точностью до 4 знаков.

Выполните операции
     сложения, вычитания и умножения над следующими числами: 1110000112
     и 1102

Вариант 17.

Как перевести число из
     16-чной системы счисления в десятичную?
Таблица вычитания двоичных
     чисел
Запишите в десятичной
     системе счисления: А5 = 14,1; А3 = 1021; А7
     = 556; А16 =ED1A,12
Запишите римскими цифрами и
     решите: 1234 +526
Перевести число 171710
     в двоичную, восьмеричную, 16-чную систему счисления.
Из десятичной системы
     счисления переведите:

0,777
в 5-чную с точностью до 5 знаков.
37,7
в троичную с точностью до 4 знаков.
127,337
в 5-чную с точностью до 4 знаков.

Выполните операции
     сложения, вычитания и умножения над следующими числами: 110001012
     и 11002

Вариант 18.

Алгоритм перевода
     правильных дробей из десятичной системы счисления в любую другую.
Таблица умножения двоичных
     чисел
Запишите в десятичной
     системе счисления: А5 = 41,01; А3 = 101; А7
     = 1320; А16 =E41,12
Запишите римскими цифрами и
     решите: 1934 +626
Перевести число 171710
     в двоичную, восьмеричную, 16-чную систему счисления.
Из десятичной системы
     счисления переведите:

0,1818
в 5-чную с точностью до 5 знаков.
38,8
в троичную с точностью до 4 знаков.
128,83
в 5-чную с точностью до 4 знаков.

Выполните операции
     сложения, вычитания и умножения над следующими числами: 11101002
     и 1102

Вариант 19.

Как перевести правильную
     дробь из двоичной системы в десятичную?
Как перевести  дробь,
     содержащую дробную и целую часть, из двоичной системы в десятичную?
Запишите в десятичной
     системе счисления: А5 = 30,1; А3 = 201; А7
     = 620; А16 =41A,12
Запишите римскими цифрами и
     решите: 2349 +520
Перевести число 181810
     в двоичную, восьмеричную, 16-чную систему счисления.
Из десятичной системы
     счисления переведите:

0,191
в 5-чную с точностью до 5 знаков.
39,9
в троичную с точностью до 4 знаков.
924,39
в 5-чную с точностью до 4 знаков.

Выполните операции
     сложения, вычитания и умножения над следующими числами: 111012
     и 110012

Вариант 20.

Как перевести правильную
     дробь из восьмеричной системы в десятичную?
Как перевести  дробь,
     содержащую дробную и целую часть, из 16-чной системы в десятичную?
Запишите в десятичной
     системе счисления: А5 = 40,01; А3 = 22,1; А7
     = 6,21; А16 =E,41A12
Запишите римскими цифрами и
     решите: 8234 +326
Перевести число 200010
     в двоичную, восьмеричную, 16-чную систему счисления.
Из десятичной системы
     счисления переведите:

0,201
в 5-чную с точностью до 5 знаков.
32,22
в троичную с точностью до 4 знаков.
122,22
в 5-чную с точностью до 4 знаков.

Выполните операции
     сложения, вычитания и умножения над следующими числами: 111012
     и 1100012

Вариант 21.

Как перевести правильную
     дробь из 16-чной системы в десятичную?
Как перевести  дробь,
     содержащую дробную и целую часть, из восьмеричной системы в десятичную?
Запишите в десятичной
     системе счисления: А5 = 304,1; А3 = 2201; А7
     = 1020; А16 =E41A,102
Запишите римскими цифрами и
     решите: 2304 +269
Перевести число 212110
     в двоичную, восьмеричную, 16-чную систему счисления.
Из десятичной системы
     счисления переведите:

0,122
в 5-чную с точностью до 5 знаков.
44,2
в троичную с точностью до 4 знаков.
14,33
в 5-чную с точностью до 4 знаков.

Выполните операции
     сложения, вычитания и умножения над следующими числами: 11001012
     и 1102

file_name: 139. КР по теме СС.doc

alt: Вариант 1 Позиционные системы счисления

title: КР по теме СС


extracted_text:
Практическое занятие по теме: «Формулы
сложения»

Цель работы: отработка умений и
навыков решения упражнений  на применение формул.
Формулы

Вариант 1
Вычислите значение выражения:
1. sin20cos280+sin280cos20
2.
cos730cos130+sin730sin130
3.
cos
4.

5.

6.

Вариант 2
Вычислите значение выражения:
1.
sin400cos100-sin100cos400
2.
cos490cos110-sin499sin110
3.

4.

5.
6.
Критерии
оценки:
«5»
- задание выполнено полностью.
«4»
- выполнены 5 заданий.
«3»
- выполнены 4 задания.

file_name: 4 Практ з.docx


extracted_text:
Тема: «Прощай,
начальная школа!»
Цель: Способствовать
созданию атмосферы праздника для выпускников 4 класса, их родителей и всех
присутствующих в зале. Создать условия для раскрытия артистических данных детей
с учетом их интересов и возраста, развивать творческие способности учащихся,
воспитывать чувства уважения и благодарности к родителям, педагогическому
коллективу учреждения.
 Реквизиты
к празднику: шары, ленты для выпускников, растяжки, Дипломы «Прощай,
начальная школа!», грамоты, благодарственные письма родителям, учителям, букеты
цветов.
Для
сценок:
кинохлопушка, газета, очки, учебник математики, кинокамера, портфель;
Музыкальное
оформление:
песня «Школьный марш», «Прощай, начальная школа!», «До свидания, начальные
классы!, ритмичная музыка, спортивный марш, трагическая музыка.
 -
презентация ««Прощай, начальная школа!»

Слайд
1
Ведущие:

1.Внимание,
друзья!
В
начальной школе программа обучения
Уж
подошла сегодня к завершенью.

2.Выпускников
приветствуем мы здесь
Звонок
последний прозвенит в их честь

Под
звуки песни входят ученики 4 класса
Слайд
2    Храм

1.В
гимназию пришли мы не случайно!
Нам
свыше был указан этот путь!
На
встречу совершенству и познаньям
С
дороги нашей нам нельзя свернуть!

2.
Благодарим
мы Господа за помощь!
Хотим
творить мы все и созидать!
И
обещаем заповеди помнить
Закона
Божия истину познать!
Слайд
3    гимназия
Что
гимназией зовём?
Дом,
где мы с тобой растем,
И
березки, вдоль которых
На
молебен мы идем.

Слайд 4  Югорск
А
Югорском что зовем?
Факел
в небе голубом
И
людей счастливых лица,
Газ,
дающих в каждый дом.
 Слайд
5
Что
Югорией  зовем?
Край,
где мы с тобой живем.
И
метелей белых песни
И
морозы за окном.
Вот,
что Родиной  зовем,
Вот,
 что любим  и поём
 Слайд
6
Солнце
на дворе иль хмурый денёчек -
Всё равно спешили мы в школу с тобой.
Быстро
пролетели четыре годочка -
И сегодня первый наш бал выпускной!

 Слайд
7  визитная карточка.
 А
сейчас, разрешите нам представиться!
Итак-
визитная карточка нашего класса:
МЫ
-выпускники начальной школы дата рождения класса 2014- дата выпуска-2018. До
финиша добежали 16 гимназистов.
Слайд
8   по цепочке
Мы
-Шустрые, спортивные,
-Смелые, активные,
-Сообразительные, любознательные,
-В общем, привлекательные.
-Все-то умные, красивые,
-Лукавые, счастливые…
Слайд
9
Так
о нас говорят наши учителя. А на самом деле…..
— каждое утро мы еле-еле просыпались
— с горем пополам умывались
— выслушивали наставления мам и пап
— и после всех этих мучений отправлялись в школу
— но стоило лишь войти в класс…..( пауза)и мы преображались
— после звонка урок начинали
— примеры, задачи дружно решали
— теперь мы можем делить, умножать
— прыгать и бегать, шить, вышивать
— сегодня не будем мы вас огорчать

Слайд
10

 Не
наяву и не во сне
Без страха
и без робости
Мы вместе бродим по стране,
Которой нет на глобусе,
На карту не нанесена,
Но знаем ты и я,
Что есть она, что есть она
Большая школьная страна.

 Школа…

А
с чего она начинается?
С
портфеля? С первого звонка?
С
кусочка белого мелка?
С
первой буквы? С первой оценки?
С
первой школьной переменки?
А
может, с первого тетрадного листка?
С
альбома, красок, дневника?
С
доски и парты? С букваря!
С
чего – не знаю точно я, а знаю лишь когда: в начале сентября всегда!
Слайд
11     1 класс

«Сказка»
Одну
простую сказку,
А
может, и не сказку,
А
может не простую
Хотим
вам рассказать.
Когда
нам было семь лет,
А
может быть, и восемь,
А
может быть, и шесть лет,
Не
будем уточнять.
В
одну простую школу,
А
может, и не школу,
А
может, не простую
А
в храм нас привели.
Стоял
денек осенний,
А
может, не осенний,
А
может, не стоял он,
Нас
все же привели.
Мы
полчаса стояли,
С
портфелями, с цветами
Под
солнцем, не в тени.
Но
в школу, где был класс наш,
А
может, и не класс наш,
А
может, и не в школу
Нас
все же завели.
А
в классе вместе с нами,
Да,
только вместе  с нами
Остался
лишь учитель
И
стал нас обучать.

Слайд
12 (осенний )     Песня «Начальная школа».

Пусть
осень пройдет золотая,
Метель бушевать перестанет,
И солнце, смеясь и сверкая,
В начальные классы заглянет.
Здесь к знаниям новым спешили
Мы с первым учителем вместе,
Росли, удивлялись, дружили
И пели любимые песни.
Припев:
Листвой шелестит сентябрь,
И вновь расцветает май.
Мы будем любить тебя,
Начальная школа, знай!

 Слайд
13
Да,
мы
смешными
были малышами
Когда
пришли мы в 1 класс
И
получив тетрадь с карандашами
За
парту сели в самый первый раз

Слайд
14
Но
прошёл первый класс, и второй пролетел,
А
третий просто вихрем пронёсся,
И
в суматохе будничных дел
Время
вспять  никогда не вернётся.

Слайд
15    4 класс

 А
сегодня к нам придите
На
уроках посидите
Не
поверите глазам
Не
поверите ушам
Неужели
в самом деле
Мы
так быстро  повзрослели

Четыре
года мы шаг за шагом поднимались по самым трудным ступенькам лестницы знаний.

2450
уроков проучились мы вместе с тех пор.
Таня.
А всего за 4 года мы провели в гимназии 670 дней

 Слайд
16     Заставка
А
теперь предлагаем вашему вниманию
Один
день из жизни нашего класса
(в
центр выносится парта, сидит ученик и решает задачи)

Урок
1   математика. Сценка
СТИХОТВОРЕНИЕ
«АДИК-МАТЕМАТИК»
1-й:Хоть ты смейся,
хоть ты плачь, не люблю решать задач,
Потому что нет удачи на проклятые задачи,
Может быть, учебник скверный, может быть, таланта нет.
Но нашел я способ верный – сразу посмотреть в ответ.

2-й:Сколько чашек,
сколько ложек? Можно проще, без затей.
Он сложил часы и кошек. Перемножил на людей

1-й: Занимайтесь на
здоровье, если вам не жалко сил!
Ну, зачем читать условье? Раз – прибавил, два – решил.

В
общем, нехитра наука. Если посмотреть в ответ!

3-й:Только дед моложе
внука оказался на пять лет.

2-й: И к Свердловску
город Нальчик ближе стал, чем Камышов.

3-й:И один индийский
мальчик съел 125 слонов.

2-й:Стал до Марса путь
недлинный – 200 метров от Земли...

3-й:Два мальчишки с
половиной с пол девчонкой в школу шли.

2-й: Ваня — математик
бойкий! Множит, делит пополам.
2-й
и 3-й (хором):Интересно,
сколько двоек стоит лени килограмм?

Звонок ….
Таня

Урок
2. русский язык (в парах)
Учитель: Послушаем, как вы выучили домашнее задание. Кто пойдёт
отвечать первым, тот получит на балл выше.!
Ученик: Я -первый. Ставьте мне сразу 3
***
Учитель: У тебя, ,
замечательное сочинение, но почему оно не закончено?
Ученик
Сидоров:
А потому что папу срочно вызвали на работу!

***
Учитель: Кто, ребята,
может придумать предложение с однородными членами?
Ученица
Таня тянет руку.
Учитель: Пожалуйста, Таня.
Ученица
Тюлькина:
В лесу не было ни деревьев, ни кустов, ни травы.
 ***
Учитель:  придумайте
предложение с числительным «три».
Ученик
:
Моя мама работает на ТРИкотажной фабрике.
 ***
Учитель: Мешков, какой
частью речи является слово «суховатый»?
Ученик
Мешков, встав, долго молчит.
Учитель: Ну, подумай,
Мешков, на какой вопрос отвечает это слово?
Ученик
Мешков:
Каковатый? Суховатый!
***
Учитель: Настя, придумай
предложение с обращением.
Ученица
Сушкина:
Марь Иванна, звонок!

Слайд
17 Частушки

Музыка.!!!!!!Ура
!!! мы споем для вас Частушки.
1.Мы
веселые ребята,
Вам
частушки пропоем
Как
в своей любимой школе
Замечательно
живем

2.В
нашем классе все ребята
Любят
отличиться.
Кто
рисует, кто поет,
Лишь
бы не учиться....
проигрыш:

3.Как-то раз учитель Насте
Объяснил,
что знанья – свет.
Настя
спать легла при свете,
А
проснулась – знанья нет.

4.Герман
в школу опоздал
Но
не скажет, что проспал.
Просто
нынче как назло,
Слишком
поздно рассвело.
Проигрыш

5.На
уроках Каролина
Не
поет и не шумит,
Но
визжит на переменах
И
гремит, как динамит.

6.Всем
бы был хорош Ванюша,
Если
б не тетрадки
Там
ошибки каждый раз
С
ним играют в прятки
Проигрыш

7.На
уроке я сижу,
На учителя гляжу.
Мне учитель нравится,
Когда он не ругается.

8.А
Инесса  там и тут
Всех
перебивает,
А
Инессу перебьют,
Она
переживает.
Проигрыш
Потеряла
ручку Таня,
А
тетрадку Даша,
Отгадайте,
кто разиня,
Кто
же потеряша?

Мы
спросили Лёвочку:
«Где
же взял ты двоечку?»
 Лева хмуро
отвечает:
«Всем
пятерок не хватает»
Проигрыш

По-геройски
Лена с ленью
Воевала
целый день.
Но,
к большому сожаленью,
Победила
Лену лень....

  Настенька пример решала,
А
ей всё коса мешала
Вот,
ребята, всем пример,
Как
нельзя решать пример.
Проигрыш

  Миша
вышел отвечать,
Но
не знал, с чего начать.
Час
молчал, потом изрек:
«
Наконец-то, наш звонок»....

Мы
частушки Вам пропели
Все они прикольные.
От души шутить хотели
Про науки школьные.

Слайд
18 перемена

Но
школа – это не только уроки, но и наши любимые перемены.
Наша
перемена такая большая, что превращения бывают всякие.

Перемена
Задрожали
в школе стены
И затрасся потолок
О начале перемены
Громко известил звонок.

Очень
жаль, что Айвазовский
Это диво не видал,
Он тогда бы не девятый —
Написал «Десятый вал».

Просто
так здесь не пройдете,
Коль понадобится вдруг.
Вот исчез в водовороте…..
Вместе со свистком физрук.

А
за ним и « англичанка» ,
Лишь успела прошептать:
«О, май гот!», что значит: «Боже!»
И
 «англичанки» не видать.

Перебежки
совершает
Завуч, словно каскадер,
Пересечь скорей пытаясь
Злополучный коридор.

Ничего,
так продержаться
Нужно  25 минут.
Скоро
вновь звонок раздастся,
Снова тихо будет тут!

Слайд19
переменка в классе

Ученица: Но вот прозвенел
звонок.
Зовет
он нас на урок.
Учитель
заходит в класс,
Учитель
глядит на нас.

Учитель: Был на класс наш
налет?
Дети:
Нет!
Учитель:
К нам заходил бегемот?
Дети:
Нет!
Учитель:
Может быть класс не наш?
Дети:
Наш!
Учитель:
Может, не наш этаж?
Дети:
Наш! Просто была переменка,
И
мы разыграли тут сценку.
Учитель:
Значит это не обвал?
Дети:
Нет!
Учитель:
Слон у нас не танцевал?
Дети:
Нет!
Учитель:
Очень рада! Оказалось, я напрасно волновалась!
Но
вот закончились уроки, мы разбегаемся по домам,

Слайд 20  застав

Но
вот закончились уроки и мы разбежались по домам.
А
дома…… Про это мы решили снять видеоролик. Сценка «Опять двойка»

 (Выходит режиссер)
Режиссер: Как же снять фильм, великий фильм. О чем же он будет? (думает) точно
о школе, а называться он будет «Опять двойка» (уходит)
Кадр 1, дубль 1.
(Выходят папа, мама, сын, ребенок с камерой)
Сын: Мама, я получил двойку.
Мама: Отец, наш сын получил двойку.
Отец: Как, наш сын получил двойку, Где мой ремень.
Режиссер: Стоп, стоп, стоп. Что-то не то. (Думает. Мама, папа, сын и ребенок с
камерой нервничают) Точно надо что-то по веселее.
Кадр 1, дубль 2.
(Звучит веселая музыка)
Сын: (Танцует) Мама, я получил двойку.
Мама: (Машет полотенцем от радости) Отец, наш сын получил двойку.
Отец: Как, наш сын получил двойку, Где мой ремень.
Режиссер: Стоп, стоп, стоп. Что-то не то. (Думает. Мама, папа, сын и ребенок с
камерой нервничают) Точно надо что-то по спортивнее.
Кадр 1, дубль 3.
(Звучит маршевая музыка)
Сын: (Марширует) Мама, я получил двойку.
Мама: Отец, наш сын получил двойку.
Отец:
Как, наш сын получил двойку, Где мой ремень.
Режиссер: Стоп, стоп, стоп. Что-то не то. (Думает. Мама, папа, сын и ребенок с
камерой нервничают) Точно надо что-то по трагичнее.
Кадр 1, дубль 4.
(Звучит трагическая музыка)
Сын: (Идет еле, еле) Мама, я получил двойку.
Мама: (Хватается за лоб.) Отец, наш сын получил двойку.
Отец: Как, наш сын получил двойку, валидолу мне...
Режиссер: Стоп, стоп, стоп. (Все падают)

И
так каждый день, а приходим в школу нас с улыбкой встречает наш учитель.

Слайд 21
Обращение
выпускников к первой учительнице
Нам,
Учитель дорогой,
Ваш
характер нравился!
Кроме
Вас, никто другой
С
нами б не управился!
Вы
- добры и справедливы!
Вы
- во всем пример для нас!
Самый
лучших чувств порывы
Выражает
Вам наш класс!

Первый
учитель нам всем показал
Школу, и классы, и актовый зал,
К жизни учебной привыкнуть помог.
Дал самый главный на свете урок —
Трудиться, учиться, дружить и не лгать!
За это спасибо хотим вам сказать!

Слово
кл.руководителю.

Слайды  22 Спасибо вам, учителя   Владыке

 Хранит
гимназистов, как ангел хранитель
Своею
молитвой наш учредитель
Владыка
гимназию любит, детей
Ему
отвечаем любовью своей

На
нашем пути часто есть искушенья
Кто
даст нам совет для их преодоления
Кто
в мире духовном у нас проводник?
Отец
Александр, наш духовник. (Цветы о. Александру)

Слайд
23

В
нашей школе завуч классный,
А учебный весь процесс
Четкий, слаженный, прекрасный,
Потому что завуч — спец.

Первый и последний наш звонок,
Выпускной и праздники любые
Вы, организатор-педагог,
С нами репетировать любили.

 Слайд
 24, 25 Учителя

Дорогие
учителя нашей школы!
Сегодня в этот майский день
Примите поздравления наши
За Вашу верность и любовь,
За преданность работе Вашей!
Не будем говорить сегодня
Банальных слов, дежурных фраз,
Желаем крепкого здоровья!
Мы очень-очень любим Вас!

 (Поздравление
учителям)
Слайд
25
  Директору
 Много жизнь ещё
задаст вопросов
И
придётся вам искать ответ
Пусть
послужит доброю приметой
Мудрого
директора совет.

Слайд
27 заставка

Сенич Е.В. – Слово
предоставляется директору школы Чурбанову М.Г.
Вручение
сертификатов.

Ученики:

2-ой В нашем
восхождении по ступенькам знаний нас сопровождали верные друзья и помощники –
наши родители.

Пусть
радостно лица сегодня горят,
Цветут от улыбок веселых.
Родителям нашим мы говорим:
Все: «Спасибо за
помощь в учебе!»

Девочки
и мальчики!
Давайте
дружно сами!
Спасибо
скажем папе!
Спасибо
скажем маме!
Спасибо
скажем бабушкам!
Спасибо
скажем дедушкам!
За
хлопоты, за ласки!
За
песни, и за сказки!
За
вкусные ватрушки!
За
новые игрушки!
Спасибо!
Спасибо! Спасибо!

Выступление
родителей. Вручение благодарственных грамот учителям.

Слайд
28 (  учащиеся  8 класса)
1
ученик
Школы
начальной ты выпускник!
Многое
знаешь, думать привык.
Быстро
четыре прошли  сентября,
Мамы
и бабушки плачут не зря:
2
ученик 8 кл.
Школы
начальной ты выпускник!
В
тайны наук самых первых проник.
Много
трудов у тебя позади -
Больше
их будет, дружок, впереди!
1
ученик 8 кл.
Делать
старайся ты сам все дела -
Взрослая
жизнь на порог к вам пришла.
Школы
ты средней теперь ученик,
Пусть
лишь с пятёрками будет дневник!

2
ученик. 8 кл
 Выпускники!
Вы должны прилюдно произнести торжественное обещание. На вас обращены сотни
глаз. Повторяйте дружно за мной:
Мы
выпускники 2018 года…
Перед лицом всех собравшихся…
Обещаем…
Жить по уму…
Любить по сердцу.
Трудиться по совести…
Чтобы предки и потомки…
Могли нами гордиться…

Слайды
24-34
Звучит
заключительная песня «Прощай, начальная школа»
1.Наступило время, мы постарше стали,
За
четыре года много мы узнали.
Нам
с начальным классом нужно попрощаться,
Как
бы нам хотелось с ним ещё остаться.
Припев:

Солнце
всходит и заходит
Жизнь
бежит за часом час.
До
свиданья, до свиданья,
Дорогой
четвёртый класс.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий Прощай, начальная школа.docx

alt: Тема: «Прощай, начальная школа!»

alt: И метелей белых песни И морозы за окном

alt: С кусочка белого мелка? С первой буквы?

alt: И «англичанки» не видать.

alt: Слайд 28 ( учащиеся 8 класса) 1 ученик

intro: презентация "Прощай, начальная школа!"

title: сценарий "Прощай , начальная школа!"