extracted_text:
Урок
21
Тема: ЗНАКИ СРАВНЕНИЯ «БОЛЬШЕ»,
«МЕНЬШЕ», «РАВНО»
Педагогические цели:
создать условия для ознакомления со знаками сравнения «больше», «меньше»,
«равно»; развития навыков счёта; закрепления знаний состава изученных чисел; учить
писать знаки сравнения «больше», «меньше»; прививать аккуратность.
Планируемые результаты
(предметные): знать названия и последовательность чисел
от 1 до 5; использовать при сравнении чисел знаки сравнения «больше», «меньше»,
«равно».
Универсальные учебные
действия (метапредметные):
Познавательные:
стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить
логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной
задачи.
Регулятивные:
уметь
оценивать результат своей работы на уроке.
Коммуникативные: уметь
участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать
на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы
речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; слушать и понимать речь
других; осуществлять работу в паре.
Личностные: совместно
договариваются о правилах общения и поведения в школе и следуют им; проявляют
интерес к новому материалу, касающемуся конкретных фактов, но не теории
(учебно-познавательный интерес на уровне реакции на новизну).
Сценарий урока
I. Устный счёт.
– Назовите соседа.
3
2        4
– Назовите число, которое:
следует за числом 1;                на
1 больше числа 3;
предшествует числу 5;             на
1 меньше числа 2.
Целесообразнее, чтобы на данном этапе
урока ученики пользовались карточками с цифрами.
II. Закрепление состава
изученных чисел.
Для проведения этой работы учитель
может использовать задание 1 (с. 46 учебника), а также воспользоваться счётным
материалом и наборным полотном.
Выполняя задание учебника и пользуясь
рисунками и данными равенствами, ученики рассказывают, как можно получить число
5.
Затем, пользуясь различными фигурками
счётного материала и наборным полотном, дети составляют разными способами числа
4, 3.

III. Изучение нового
материала.
1.
Знакомство со знаками сравнения.
– Используя наборное полотно,
сравните группы различных предметов.
Например: 5
зайчиков и 4 лисички;
2 розы и 3 ромашки и т. д.
– Можно ли то, что вы сказали,
записать?
– В математике существуют специальные
знаки. Для того чтобы показать, что одно число больше другого,
используют знак «больше» (>), а для того чтобы
показать, что одно число меньше другого, используют знак «меньше»
(<).
2. Пропись знаков
сравнения.
Учитель показывает учащимся, как
правильно писать знаки сравнения «больше», «меньше», и ученики прописывают их в
тетрадях (задание 2, с. 18).
Далее на наборное полотно
выставляется равное количество каких-либо предметов, например: 3 груши и
3 яблока.
– Сравните количество груш и яблок.
– Как бы вы записали, что количество
груш и яблок одинаково?
Учащиеся могут сами предложить
использовать знак «равно» (=) в данной записи.

IV. Составление и чтение
равенств и неравенств.
Учащиеся, используя рисунки заданий
1, 2 учебника (с. 46), под руководством учителя составляют и читают неравенства
и равенства (хором).
Например:
«На ветке сидело 3 птички, к ним
прилетела ещё одна. Стало 4 птички. К 3 прибавить 1 получится 4.Четыре больше
трёх.
На ветке сидело 4 птички, одна
улетела, осталось 3 птички. Из 4 вычесть 1 получится 3. Три меньше четырёх».
И т. д.
V. Работа над составом
числа 5.
В заключение урока учитель может
предложить задание на развитие логического мышления. Например, задание,
данное на полях учебника (с. 47).
VI. Итог урока.
Вопросы:
Что нового узнали на уроке? Какое задание особенно понравилось?

file_name: Урок 21. Знаки сравнения  больше ,  меньше ,  равно.rtf

alt: Урок 21 Тема : ЗНАКИ СРАВНЕНИЯ «БОЛЬШЕ», «МЕНЬШЕ», «РАВНО»

alt: V. Работа над составом числа 5


extracted_text:
Доменная система имен
Компьютеры
легко могут связаться друг с другом по числовому IP-адресу, однако человеку
запомнить числовой адрес нелегко, и для удобства была введена Доменная Система
Имен (DNS — Domain Name System).
Доменная система имен ставит в соответствие числовому
IP-адресу каждого компьютера уникальное доменное имя.
·       Доменные адреса
присваиваются в Центре сетевой информации Интернет (InterNIC) и читаются справа
налево.
·       Крайняя правая
группа букв обозначает домен верхнего уровня.
·
Домен (domain –
область, район) – определяет
множество ПК, принадлежащих какому-либо участку сети Интернет, в пределах
которого компьютеры объединены по одному признаку.
·       Домены верхнего
уровня бывают двух типов: географические (двухбуквенные — каждой стране
соответствует двухбуквенный код) и административные или организационные
(трехбуквенные) (табл. 2).
·       Географический
домен России обозначается как ru. Обозначение административного домена
позволяет определить профиль организации, владельца сервера Интернет.
Таблица 2.  Некоторые имена доменов верхнего уровня

Административные
  (организационные) домены

Тип организации

Географические
домены

Страна

com

любая коммерческая
  организация

са

Канада

net

организация, имеющая
  отношение к сетевым услугам

de

Германия

edu

образовательное
  учреждение

fr

Франция

shop

сетевой магазин

ch

Китай

pro

домен для
  «профессиональных» учреждений

jp

Япония

gov

обозначает любое
  правительственное учреждение

JP

Япония

int

международная
  организация

ru

Россия

mil

военное учреждение

ua

Украина

museum

музей

uk

Англия /Ирландия

org

некоммерческая
  (общественная) организация

us

США

Доменные
имена второго уровня в доменах верхнего уровня административного типа
распределяют международные, а в доменах географического типа — национальные
центры. Так, компания Microsoft получила домен второго уровня microsoft в административном домене верхнего уровня corn, а компания МТУ-Интел — домен
второго уровня mtu в
географическом домене верхнего уровня ru ( рис. 4).
В свою
очередь, компания МТУ-Интел является провайдером Интернет и имеет право
предоставлять своим клиентам доменные адреса третьего уровня, например mipkro ( рис. 4).
Имена
компьютеров, которые являются серверами Интернет, включают в себя полное
доменное имя и собственно имя компьютера. Так, имя основного сервера компании Microsoft — www.microsoft.com, а имя сервера
компании МТУ-Интел — dialup.mtu.ru ( рис. 4).
Полный доменный адрес выглядит следующим образом
 Имя ПК. Имя домена. Имя домена.  ….
Например:
·
ur.Etel.Ru
, где : ur -  имя ПК, etel – домен, зарегистрированный
провайдером, ru –Россия
·
Cnn.com – коммерческая организация
Программное обеспечение  на
компьютерах, предоставляющих услуги Интернет, обеспечивает нахождение по
IP-адресу – доменного имени компьютера и наоборот.

Рис. 4.
Система доменных имен

alt: Франция shop сетевой магазин ch

title: Доменная система имен


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование по предмету
«Литературное чтение»
3   КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата
изучения

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1 четверть-25 ч

1

Раскрытие главной идеи произведения К.Д. Ушинского
«Наше отечество»: чувство любви к Родине, сопричастность к прошлому и
  настоящему своей страны
  Патриотическое звучание стихотворения С.А.
Васильева
«Россия»: интонация, темп, ритм,
логические ударения

1

2.09

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

2

Осознание нравственных ценностей в произведениях о Родине: любовь к родной стороне, гордость за красоту и величие своей Отчизны. Создание образа Родины
в произведениях писателей. Произведения по выбору,
например, Т.В. Бокова
«Родина»

1

6.09

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47b72

3

Отражение темы Родина в произведении М.М. Пришвин
«Моя Родина»: роль
и особенности

1

7.09

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47d84

заголовка

4

Репродукции картин
как
иллюстрации к произведениям о Родине

1

9.09

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47e88

5

Устное народное творчество. Характеристика малых жанров фольклора: потешки, небылицы,
скороговорки, считалки

1

13.09

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc483ec https://m.edsoo.ru/8bc4a25a

6

Загадка как жанр фольклора, знакомство с видами загадок Пословицы народов России:
тематические группы

1

14.09

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4861c https://m.edsoo.ru/8bc4a4f8

7

Развитие речи: использование образных слов, пословиц и поговорок, крылатых выражений. Книги и словари, созданные В.И. Далем. Художественные особенности
  сказок разного вида (о животных, бытовые,
волшебные)

1

16.09

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4a610 https://m.edsoo.ru/8bc4850e

8

Художественные особенности
сказок разного вида (о животных, бытовые, волшебные)

1

20.09

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4a7dc https://m.edsoo.ru/8bc4861c

9

Отражение нравственных ценностей и правил в фольклорной сказке. Произведения по выбору, например, русская народная сказка
«Самое
дорогое»

1

21.09

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4a8fe https://m.edsoo.ru/8bc4875c

10

Осознание понятия трудолюбие на

1

23..09

Библиотека ЦОК

примере народных сказок. Произведения по выбору, например, русская
народная сказка
«Про Ленивую и Радивую»

https://m.edsoo.ru/8bc48892

11

Представление в сказке народного быта
и культуры. Произведения по выбору, например, русская
народная сказка «Дочь-семилетка»

1

27.09

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc489a0

12

Характеристика героя, волшебные помощники. На примере русской народной сказки «Иван-царевич и
серый волк»

1

28.09

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc48ab8

13

Особенности построения (композиция) волшебной сказки: составление плана. На примере русской
народной сказки «Иван-
царевич
  и серый волк»

1

30.09

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4aa16 https://m.edsoo.ru/8bc49cc4

14

Иллюстрация как отражение сюжета волшебной сказки: В.М. Васнецов «Иван Царевич на Сером волке» Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной
земле. Темы народных
песен

1

4.10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ae44

15

Былина как народный песенный сказ
о героическом событии.
Фольклорные особенности:
выразительность,
напевность исполнения. Характеристика

1

5.10

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4bb46 https://m.edsoo.ru/8bc4b27c

главного героя (где жил, чем занимался,
  какими качествами обладал). На
примере образа Ильи
Муромца

16

Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Фольклор (устное народное творчество) Работа с
  детскими книгами на тему: «Фольклор»: использование
аппарата
издания

1

7.10

17

В мире книг. Книга как особый вид искусства. Общее представление о первых книгах на Руси, знакомство с рукописными
книгами
Практическая работа

1

1

11.10

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4b7ae https://m.edsoo.ru/8bc4bd94

18

Первая печатная книга на Руси. Н.П.Кончаловская «Мастер Фёдоров
Иван и его печатный стан» (отрывок из «Наша древняя столица») Осознание важности чтения
художественной литературы и фольклора. Правила
юного читателя

1

12.10

20

Осознание особенностей басни, как произведения-поучения, которое помогает увидеть свои и чужие недостатки. И.А. Крылов - великий русский баснописец.
Иносказание в его баснях

1

14.10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4cd98

21

Знакомство с произведениями И.А.
Крылова. Явная и скрытая мораль басен.
  Работа с басней И.А. Крылова «Ворона и Лисица»: тема,
мораль,
герои, особенности языка

1

18.10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d298

22

А.С. Пушкин - великий русский поэт

1

19.10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c1d6

23

Восприятие пейзажной лирики А.С. Пушкина: средства художественной выразительности
(сравнение, эпитет), рифма,
  ритм

1

21.10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c2e4

24

Знакомство с литературной сказкой
А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…»: приём повтора
как основа изменения сюжета

1

25.10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c5c8

25

Характеристика положительных и отрицательных героев, примеры превращений и чудес в сказке А.С.
Пушкина «Сказка о царе
Салтане…»

1

26.10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c6f4

2 четверть-23 ч

26

Наблюдение за художественными особенностями текста сказки А.С.
Пушкина «Сказка о царе Салтане…» Фольклорная основа литературной сказки А.С. Пушкина «Сказка о царе
Салтане…»

1

8.11

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c80c

27

Составление устного
рассказа
«Моё любимое
произведение А.С.

1

9.11

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4cb68

Пушкина»

28

Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Творчество А.С. Пушкина» Работа с детскими книгами. И.Я. Билибин –
иллюстратор сказок А.С. Пушкина

1

11.11

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ca64

29

Практическая работа

1

1

15.11

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4cc80

30

Описание картин осенней природы
в стихотворении Ф.И.
Тютчева
«Есть
  в осени первоначальной…»
и
  другие по выбору

1

16.11

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d43c

31

Сравнение стихотворений об осени. На примере произведений Ф.И. Тютчева «Есть в осени первоначальной…» и А.Н.
Майкова «Осень»

1

18.11

32

Восприятие картин зимнего пейзажа в стихотворениях А.А. Фета
«Кот поёт, глаза
прищуря»,
«Мама! Глянь-ка из окошка…» и
другие по
  выбору

1

22.11

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e24c

33

Средства художественной выразительности (эпитет, сравнение) в лирических
произведениях поэтов

1

23.11

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d676

34

Особенности авторской сказки Л.Н. Толстого «Ореховая ветка»:
основные
события, главные герои,

1

25.11

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e35a

волшебные помощники

35

Работа с баснями Л.Н. Толстого: выделение жанровых особенностей. На
примере басни
«Белка и волк»

1

29.11

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f066

36

Наблюдение за художественными особенностями рассказа-описания Л.Н. Толстого «Лебеди»

1

30.11

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ea8a

37

Различение художественного и научно-познавательного текстов
«Лебеди» и
  «Зайцы» Л.Н. Толстого

1

2.12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e684

38

Осознание связи содержания произведения с реальным событием. На примере были
«Прыжок» Л.Н. Толстого

1

6.12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4eb98

39

Анализ сюжета были «Прыжок» Л.Н. Толстого: главные герои, отдельные эпизоды, составление
плана

1

7.12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e576

40

Различение рассказчика и автора произведения в рассказе Л.Н. Толстого «Акула» и других по выбору Выделение структурных частей произведения Л.Н. Толстого «Акула» и других по выбору (композиции): начало, завязка
действия, кульминация,
развязка

1

9.12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e972

41

Тематическая проверочная работа

1

1

13.12

Библиотека ЦОК

по итогам раздела «Творчество Л.Н. Толстого» Работа с детскими книгами: жанровое многообразие
произведений Л.Н. Толстого

https://m.edsoo.ru/8bc4eecc

42

Оценка чувств и настроения, вызываемых лирическим произведением. На примере произведения Н.А. Некрасова
«Однажды в студёную зимнюю
пору…» (отрывок)

1

14.12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d784

43

Поэты о красоте родной природы. На примере произведения Н.А. Некрасова «Железная дорога»
(отрывок)

1

16.12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d8a6

44

Олицетворение как одно из средств выразительности лирического произведения

1

20.12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e0f8

45

Описание природы (пейзаж) в художественном произведении. На примере произведения А.П.Чехова
«Степь»
(отрывок)

1

21.12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d554

46

Резервный урок.Сравнение средств создания пейзажа в тексте- описании, в изобразительном искусстве, в произведениях
музыкального искусства

1

23.12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4dc98

47

Характеристика героя
сказки В.М. Гаршина «Лягушка-
путешественница»

1

27.12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f1c4

48

Особенности литературной сказки В.М. Гаршина
  «Лягушка- путешественница»: анализ
сюжета,
композиции

1

28.12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f548

3 четверть-32 ч

49

Осознание главной мысли (идеи) сказки
В.М. Гаршина «Лягушка-
путешественница»

1

10.01

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f69c

50

Контольная работа

1

11.01

51

Работа с детскими книгами
«Литературные сказки
писателей»: составление
  аннотации. Животные в литературных сказках. На примере
произведения И.С. Соколова-Микитова
«Листопадничек»

1

13.01

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f82c

52

Научно-естественные
сведения о природе в сказке И.С. Соколова- Микитова «Листопадничек»

1

17.01

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4fc6e

53

Создание образов героев- животных в литературных сказках. На примере
  произведения Д.Н.
Мамин-Сибиряка «Умнее всех»

1

18.01

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4fe30

54

Поучительный смысл сказок
о животных. На примере произведения Д.Н. Мамин- Сибиряка «Умнее всех» Составление устного рассказа
«Моя любимая книга»

1

20.01

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ff70

55

Наблюдение за описанием зимнего

1

24.01

Библиотека ЦОК

пейзажа. На примере стихотворения С.Д. Дрожжина
«Зимний день» Оценка
чувств и
настроения, вызываемых лирическим произведением

https://m.edsoo.ru/8bc504ac

56

Работа со стихотворением С.А.
Есенина «Берёза»: средства выразительности в произведении

1

25.01

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50876

57

Восприятие картин природы в стихотворениях С.А. Есенина

1

27.01

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50984

58

Живописные полотна как иллюстрация к лирическому
произведению: пейзаж

1

31.01

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50aa6

59

Взаимоотношения человека и животных – тема произведения Д.Н. Мамин-Сибиряка
«Приёмыш» Соотнесение заглавия
и главной мысли рассказа Д.Н. Мамин-Сибиряка «Приёмыш»

1

1.02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc513ac

60

Отражение темы дружба животных в рассказах писателей. На примере произведения А.И. Куприна «Барбос и Жулька» Характеристика героев-животных, их портрет в рассказах писателей. На
примере рассказа А.И.
Куприна
«Барбос и Жулька»

1

3.02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5169a

61

Отражение нравственно-этических понятий (любовь и забота
о

1

7.02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc519f6

животных) в рассказах писателей Осознание понятий верность и
преданность животных

62

Работа с детскими книгами о братьях наших меньших: написание отзыва Создание картин
природы в произведениях поэтов. На примере стихотворения
И.А.Бунина «Первый снег»

1

8.02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc524d2

63

Звукопись, её выразительное значение в лирических произведениях

1

10.02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50f6a

64

Поэтические картины родной природы
Составление устного рассказа «Красота родной
природы»
по изученным текстам

1

14.02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51096

65

Контрольная работа

1

1

15.02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc522a2

66

Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Картины природы
  в произведениях поэтов и писателей ХIХ – ХХ века» Дети –
герои произведений

1

17.02

67

Историческая обстановка как фон создания произведения

1

21.02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52806

68

Судьбы крестьянских детей в произведениях писателей. На примере
рассказа А.П. Чехова
«Ванька»

1

22.02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52bd0

69

Особенности внешнего вида и характера героя-ребёнка. На примере
рассказа А.П. Чехова
«Ванька»

1

24.02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52da6

70

Отражение в произведении важных человеческих качеств: честности, стойкости, ответственности.
  На примере рассказа Л. Пантелеева «Честное
слово»

1

28.02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52928

71

Деление текста на части, составление плана, выявление главной
мысли (идеи) рассказа
Л.Пантелеева «Честное слово»

1

29.02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52a40

72

Представление темы «Дети на войне» в рассказе Л. Пантелеева
«На ялике»

1

2.03

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52ebe

73

Мужество и бесстрашие – качества,
  проявляемые детьми в
военное время

1

6.03

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53242

74

Составление портрета главного героя
рассказа Л.А. Кассиля
«Алексей
Андреевич»

1

7.03

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53364

75

Осмысление поступков и поведения главного героя рассказа Л.А.
Кассиля «Алексей Андреевич» Отличие автора от героя
и рассказчика. На
примере
рассказа А.П. Гайдара «Горячий

1

9.03

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5347c

камень»

76

Выделение главной мысли (идеи) произведения о детях. На примере рассказа А.П. Гайдара «Горячий камень» Основные события сюжета
произведения А.П.Гайдара
«Тимур и его команда» (отрывки)

1

13.03

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53850

77

Роль интерьера (описание штаба) в создании образов героев произведения А.П. Гайдара
«Тимур и его команда» (отрывки)

1

14.03

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc541a6

78

Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков героев произведения А.П. Гайдара
«Тимур и его команда»
(отрывки)

1

16.03

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5434a

79

Раскрытие темы «Разные детские судьбы» в произведениях писателей Тематическая проверочная работа по
  итогам
раздела «Произведения о детях»

1

20.03

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53bca

80

Работа с книгами о детях: составление аннотации Произведения Паустовского К.Г. о природе
  и животных. Главная мысль
(идея) рассказа «Барсучий
нос»

1

21.03

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3630

4 четверть-22 ч

81

Работа с рассказом Паустовского К.Г. «Кот-ворюга»: анализ
композиции, составление плана

1

3.04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51e24

Составление портрета героя- животного в рассказе
Паустовского К.Г. «Кот-ворюга»

82

Раскрытие темы взаимоотношения человека и животного на примере рассказа Паустовского К.Г.
«Заячьи
лапы»

1

4.04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5218a

83

Особенности композиции в рассказах о животных. На примере рассказа Паустовского К.Г.
«Заячьи лапы» Создание характеров героев-животных в рассказах писателей. На примере рассказа Пришвина М.М.
«Выскочка»

1

6.04

84

Рассказы писателей-натуралистов о
  заботливом и бережном отношении человека к животным к
природе
родного края

1

11.04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50bbe

85

Тематическая проверочная работа по итогам раздела
«Взаимоотношения человека и животных» Составление устного рассказа «Любовь и забота о братьях
наших меньших» по
изученным произведениям

1

13.04

86

Особенности юмористических произведений Н.Н.Носова и других
авторов на выбор

1

17.04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3ca2

87

Комичность как основа
сюжета рассказов Н.Н.Носова и других
авторов
на выбор

1

18.04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3db0

88

Характеристика героя
«Денискиных рассказов» В.Ю.
Драгунского

1

20.04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3a5e

89

Средства выразительности текста юмористического содержания: преувеличение. На примере
произведений В.Ю. Драгунского

1

24.04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3b80

90

Работа с детскими книгами: авторы юмористических рассказов

1

25.04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3928

91

Составление устного
рассказа
«Мой любимый детский
писатель» на примере
  изученных произведений

1

27.04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3ed2

92

Волшебные предметы и помощники в литературных сказках Ш. Перро

1

2.05

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4422

93

Особенности
  литературных сказок
Х.-К. Андерсена (сюжет, язык, герои)

1

4.05

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4544

94

Особенности авторских сказок: раскрытие главной мысли, композиция, герои. На примере
сказок Р.Киплинга

1

8.05

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f41de

95

Взаимоотношения человека и животных в рассказах зарубежных

1

11.05

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4d8c

\

писателей. На примере рассказа Джека
Лондона «Бурый волк»

96

Деление текста на части, составление плана, выявление главной
мысли (идеи) рассказа
Джека
Лондона «Бурый волк»

1

15.05

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4774

97

Средства создания образов героев- животных в рассказах зарубежных писателей. На примере рассказа
Э.Сетон-Томпсона
«Чинк»

1

16.05

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f488c

98

Осознание нравственно-этических понятий: верность и преданность животных. На примере рассказа
Э.Сетон-Томпсона «Чинк»

1

18.05

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f430a

99

Расширение знаний о писателях, как переводчиках зарубежной литературы. На примере переводов С.Я. Маршака, К.И. Чуковского,
Б.В. Заходера

1

22.05

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4666

100

Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Произведения о детях»
Контрольная работа

1

1

23.05

101

Составление устного рассказа
«Мой любимый детский
писатель» на примере
  изученных произведений

1

25.05

102

Итоговый урок

1

29.05

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

102

2

6

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КТП Лит.чт.doc

alt: На примере образа Ильи

alt: Знакомство с произведениями

alt: Пушкина» 28

alt: Особенности литературной сказки

alt: На примере стихотворения С

alt: Комичность как основа сюжета рассказов

alt: На примере рассказа Джека

alt: ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО

title: КТП литературное чтение 3 класс


extracted_text:
Урок русского языка в 7 классе  «Повторение. Деепричастие»
Тип урока: повторительно-обобщающий.
Цели:
Обучающие:
- закрепить и
обобщить сведения о деепричастии и деепричастном обороте.
- знать
морфологические и синтаксические признаки деепричастий, правило постановки
знаков препинания  при одиночном деепричастии и деепричастном обороте.
- уметь находить
деепричастия, образовывать деепричастия от глаголов, определять вид
деепричастия, правильно использовать в речи деепричастия, правильно выделять
знаками препинания одиночные деепричастия и деепричастные обороты,
конструировать предложения с деепричастными оборотами.

Коррекционно-развивающие:
-развивать и коррегировать  наглядно-образное мышление,
долговременную память, связную речь, наблюдательность, формировать навыки
контроля на основе самопроверки и сравнения с образцом, учиться работать в
парах.
Воспитательные:
-воспитывать интерес к предмету, развивать
положительное отношение к занятиям спортом.
Планируемые результаты:  учащиеся закрепят сведения о деепричастии, покажут,
что умеют образовывать деепричастия от глаголов, определять вид деепричастия,
исправлять грамматические ошибки, связанные с неправильным употреблением
деепричастий, познакомятся с картиной С. Григорьева «Вратарь».
Метапредметные цели урока:
Познавательные УУД: постановка и решение проблемы, подведение под понятие.
Регулятивные:
умение ставить цель, планировать свою работу, преодолевать трудности, проводить
самопроверку, контроль, умение видеть продвижение вперёд.
Коммуникативные: сотрудничество с учителем, формулирование собственного мнения и
позиции, умение работать в паре и в группе.
Личностные:
умение работать индивидуально, в паре, в группе, развитие способности к
самооценке на основе наблюдений за собственной деятельностью и речью,
воспитание ответственности, уважения к языку.
Используемые методы и приёмы:  работа в парах, группах, самостоятельная.
Оборудование:
учебник, ПК, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку, картина С.
Григорьева «Вратарь».

                                  План урока.
1.
Организационный момент. (1мин)
2.
Объяснение целей урока (2 мин)
3.
Работа с текстом.     (10 мин)
4.
Выборочно-распределительный
диктант.  (5 мин)
5.
Физкультминутка. (3 мин)
6.
Сообщение ученика. (4 мин)
7.
Работа по развитию речи. (5 мин)
8.
Работа с перфокартами. (5 мин)
9.
Рефлексия учебной деятельности. Подведение
итогов.(3 мин)
10.Домашнее задание. (2 мин)

                                           Ход
урока.
1.     Организационный момент.
Приветствие учащихся.
Проверка психологической готовности к уроку.
2.Объяснение целей урока.
- Сформулируйте цели нашего урока, опираясь на тему и
используя запись на доске. (Слайд  1)

1.     Закрепить сведения о ………. И ………….
2.     Учиться а) находить …….., образовывать их от ………
                б)
определять вид ……
              3.   Выделять …… деепричастия и деепричастные обороты.

4.  Работать в парах.

5. Развивать положительное отношение к занятиям спортом.
          - Да, сегодня мы с вами подводим итог
изучению темы «Деепричастие». Мы вспомним всё, чему научились в течение
нескольких уроков:  виды деепричастий, синтаксическую функцию деепричастий,
правило написания не с деепричастиями; покажем, что умеем образовывать
деепричастия от глаголов  и исправлять грамматические ошибки, связанные с
неправильным употреблением  деепричастий.  А поможет нам в этом замечательная
картина Сергея Григорьева «Вратарь».
      - Внимание:  в течение урока вы должны собирать
деепричастия, которые потом помогуть описать эту картину. Она есть  и в наших
учебниках на стр.144. Она представлена в трёх видах. (Слайд 2)
3.
Работа с текстом.
    Цель:
закрепить умение образовывать деепричастия от глаголов, расставлять знаки
препинания при деепричастии и деепричастном обороте.
  - Ухожу –
уходя, говорю – говоря , прочитаю – прочитав.
- Какая связь между этими словами?
Правильно, от глаголов образуются деепричастия. А на какие вопросы отвечают
деепричастия?
    ( что делая? – несовершенный вид
     что
сделав?- совершенный вид)
- А что обозначают деепричастия?
(Деепричастия
обозначают добавочное действие)

 - Внимание:
перед вами текст. Прочитайте задание: (Слайд 3)
     Замените
помещённые в скобках словосочетания с неопределённой формой глагола
деепричастным оборотом. Подчеркните деепричастные обороты, расставьте знаки
препинания.
     Мы смотрим на картину С. Григорьева «Вратарь»
(представлять послевоенное время). Ребята (собраться на площадке) стали играть
в фу…бол. Вратарь принял профессиональную стойку (слегка согнуть ноги  в
коленях). Он сделал себе ворота сам (соорудить их из портфелей0. На скамейке
(наблюдать за фу…болом) сидят зрители.  (Посмотреть картину) мы думаем, что
перед нами спортсмены.
     - Ребята, а что такое деепричастный оборот?
( это деепричастие с зависимыми словами)
     - Как на письме выделяется деепричастный оборот?
(на письме деепричастие и деепричастный оборот с обеих сторон
выделяется запятыми, если находятся внутри предложения, и одной запятой, если
стоят в начале или в конце предложения)
  - разберём первое и второе предложение на доске.
Следующие два предложения коллективно на месте, последние два
– самостоятельно.
- Прочтём получившийся текст. (Слайд 4)
- Поменяемся тетрадями, проверим, сверив с доской  последние
два предложения. Поставим друг другу оценки на полях. Если оба предложения
сделаны верно, ставим «5»,  Если 1 – правильно, а другое нет  - «3», если оба
неверно –«2»    (Слайд 5)

4.     Выборочно-распределительный диктант.
(Слайд 6)
Цель: закрепить умение определять вид
деепричастия.
 - Сравните деепричастия из первого и
второго предложения. Чем они отличаются?
(Видом)
- Верно,
видом.
1.
Представляя – что делая?
2.
Собравшись – что сделав?
-
На какой вопрос отвечают глаголы  совершенного вида, несовершенного вида? Какие
суффиксы имеют?
-
Давайте проверим, насколько хорошо вы умеете определять вид деепричастия. Я
читаю словосочетания, вы распределяете деепричастия по столбикам.

Растерев колено, не прикасаясь к мячу, защищая ворота, приготовившись к атаке,
не теряя из вида, подхватив мяч, увлекаясь футболом, получив пас (передача мяча
в игре), начиная разбег, прибежав на помощь.
-
Зачитайте деепричастия из первого столбика (совеш.вид), из второго – (несоверш.
вид). Сверьте правильно ли вы написали слова.
5.
Физкультминутка.  (Слайд 7)

Встали прямо, потянулись
И друг другу улыбнулись,
Не беда, что места мало.
Разомнёмся для начала:
Два хлопка над головой,
Два хлопка перед собой,
По коленкам бьём ладошкой,
Прыгаем на левой ножке
И на правой  непременно.
Вместе прыгаем опять
И садимся отдыхать.

6.
Сообщение
ученика о художнике С. Григорьеве. Рассказ по картине «Вратарь»  (Слайд 8)

             7.Работа
по развитию речи.
Цель: научить видеть и исправлять грамматические
ошибки, связанные с неправильным употреблением деепричастия.
-  Мы
очень часто употребляем деепричастия и деепричастные обороты в письменной речи,
потому что это способствует повышению образности высказывания, но, к сожалению,
не всегда замечаем грамматические ошибки.

Перед вами 2 предложения, исправьте грамматические ошибки. Запомните: действие,
выраженное деепричастием. Должно относиться к тому же лицу, к которому
относится и действие, выраженное глаголом-сказуемым.  (Слайд 9)
1.
Закончив игру, у меня поранилась
нога.
2.
Стоя за спиной вратаря, ему надо
ловить мячи.

    Слайд
10. (Ключ к заданию)
1.
Закончив игру, я
поранил ногу.
2.
Стоя за спиной
вратаря, он ловит мячи.

8.     Работа с перфокартами
Цель: проверить уровень усвоения темы
«Не с деепричастиями»
-
Мы продолжаем собирать деепричастия, рассматривая картину С. Григорьева. Но
теперь я хочу вам предложить продемонстрировать уровень ваших знаний по теме
«Не с деепричастиями». Отметьте слова, которые пишутся слитно.
  - Как пишутся не с деепричастиями?

(раздельно)
- А когда слитно?

(когда без не употребляются)
 Слайд
11.

1-вариант                                                           2-вариант
1.(не)видя                                                           1.(не)веря
2.(не)защищая
2.(не)страшась
3.(не)доумевая
3.(не)радуясь
4.(не)теряя
           4.(не)годуя
5.(не)меняя
5.(не) чувствуя
6.(не)доходя
6.(не)доумевая
7.(не)годуя
7.(не)зная
8.(не)устояв
8.(не)навидя
9.(не)навидя
9.(не)болея

Слайд 12 (Ключ)
9.
Рефлексия учебной
деятельности. Подведение итогов урока. (Слайд 13)

- Ребята, сегодня мы вспомнили,  что такое деепричастие. Кто мне расскажет о
деепричастии. Показали, что умеем образовывать деепричастия от глаголов,
определять вид деепричастия, исправлять грамматические ошибки, связанные с
неправильным употреблением деепричастий. Кроме того мы познакомились с картиной
С. Григорьева « Вратарь»

10.
Домашнее задание  (Слайд 14)
 Дома
вам предстоит вспомнить сегодняшний  урок и деепричастия, которые мы «собирали»
и написать сочинение-рассказ на основе картины «Вратарь» на черновике, упражнение
 187.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Деепричастие. Повторение..docx

alt: Урок русского языка в 7 классе «

alt: Как на письме выделяется деепричастный оборот? (на письме деепричастие и деепричастный оборот с обеих сторон выделяется запятыми, если находятся внутри предложения, и одной запятой, если…

alt: Домашнее задание (Слайд 14)

title: Урок по теме "Деепричастие. Повторение." 7 класс.


extracted_text:
«Культура Византии»

Цели: познакомить учащихся с историческими условиями, повлиявшими
на развитие культуры Византии; дать учащимся представление о важнейших
достижениях византийского искусства в архитектуре, мозаике, иконописи.
Основные понятия и термины: икона – живописное изображение Бога на
гладких деревянных дощечках, иконопись,
мозаика – изображения из разноцветных камешков или цветного
непрозрачного стекла;
 смальта – сплав стекла и краски;
 фрески – картины, написанные водяными красками по сырой
штукатурке
План изучения нового материала.
1. Исторические условия развития культуры Византии.
2. Образование, научные знания.
3. Искусство: архитектура, иконопись, мозаика.
4. Влияние культуры Византии на соседние страны.
1. Исторические условия развития культуры Византии.

???→Подумайте, какие исторические особенности Византии могли
способствовать высокому уровню культурного развития?:
- Города оставались центрами торговли, ремесла, сильной власти и
культуры.
- Византия оставалась наследницей античной культуры.
- На культурное развитие Византии повлияло христианство.
2. Образование, научные знания.
Государство нуждалось в грамотных чиновниках, образованных
государственных деятелях. Образованные люди достигали власти, высоких
должностей и богатств. Потребность в грамотности и образовании была не только в
столице Византии, но и в провинциях, среди крестьян и ремесленников встречались
грамотные и образованные люди.
    Были организованы церковные, государственные и
частные школы. В школах обучали чтению, письму, счету, церковному пению.
Изучали священное писание, труды древних ученых. В Константинополе в 9 в. при
дворе императора открылась высшая школа. В высшей школе преподавали риторику,
мифологию, историю, географию, литературу.
   В 11 веке был открыт первый в Европе университет.
→ Работа с учебником стр.  61 п.2  Составление
таблицы

              Научные знания в Византии

Название
  науки

Научные
  знания

Область
  применения

математика

Введение
  буквенного обозначения в алгебре, изобретение звуковой сигнализации для
  передачи сообщений на расстоянии, автоматическое устройство в тронном зале

Астрономия,
  строительство, исчислении размера налога.

медицина

Составление
  пособия по медицине

Открытие
  больниц, медицинского училища. Оказание медицинской помощи

химия

Изобретение
  «греческого огня» - зажигательной смеси из нефти и смолы

Применялся
  в сражениях на море и на суше

география

Умение
  чертить карты и планы городов, составление описания разных стран и народов

путешествия

история

Составление
  исторических сочинений на основе документов, личных наблюдений, рассказов
  очевидцев.

           ???: 1. Чем была вызвана
потребность знать жизнь и обычаи других народов, чертить карты? – Войны,
торговля, мореплавание.
3. Искусство: архитектура, иконопись, мозаика.
                Архитектура:
 иллюстрация храма СВ. Софии в Константинополе.
Снаружи храм не кажется ни большим, ни нарядным. Но вошедших
внутрь он поражает огромным пространством, величественностью интерьера. Почему?
В христианском храме верующие собирались на богослужение внутри. Внутреннее
убранство  храма Византии, наряднее, чем внешний его вид.
В плане этот храм имел вид креста с куполом посередине.
Установленном на круглом возвышении – барабане. Храм сооружали 10 тысяч человек.
Размер купола составляет 31 метр в диаметре, вдоль основания купол окружен
венцом из 40 окон.
 Мозаика.  Важной задачей византийских
архитекторов было распределение в храме света и тени. Разноцветные кубики смальты
(сплав стекла и краски) укреплялись в грунт с разным наклоном,
поверхность смальты делали немного шероховатой. При движении верующих в храме
кусочки смальты мерцали, искрились, переливались, отражали свет своими гранями.
Иконопись. Самым главным достижением культуры
Византии данного периода являлась иконопись. В храмах, домах, появлялись иконы
- Изображения Иисуса Христа, Богоматери, сюжеты из Священного Писания. Одна из
самых почитаемых икон «Владимирская Богоматерь». Эта икона была создана в
Константинополе в первой трети 12 века и привезена на Русь в 1131-1132 годах, а
в 1155 году перенесена во Владимир, откуда и происходит её название.
Вывод: Росписи, иконы, фрески, скульптуры в церквях называли
«Библией для неграмотных»: ведь простые люди не могли или не умели читать
Библию. Лишь церковные изображения и проповеди священников знакомили простых
людей с содержанием христианства.
4. Влияние культуры Византии на соседние страны.
    Государства, принявшие христианство от Византии, -
Болгария, Сербия, Киевская Русь, Армения, Грузия – в значительной мере испытали
влияние византийской культуры.  Со временем достижения византийской
культуры и искусства тесно переплелись с их собственными национальными
традициями.
Вывод: Наивысшего расцвета Византийская империя достигла при
императоре Юстиниане. Он стремился восстановить Римскую империю в её прежних
границах. Италия, Северная Африка, часть Испании вернулись в подчинение
Константинополю. Чтобы управлять государством был принят Кодекс Юстиниана.
Принятие кодекса Юстиниана имело важное значение для европейской истории в
целом. Византия достигла значительных успехов в развитии культуры, которая
отразилась на развитии других стран и народов и стала достоянием культуры.
Вопросы для закрепления:
1. Почему в Византии были востребованы образованные, грамотные
люди?
2. Где можно было получить знания? Кто мог получать знания?
3. Какие научные знания развивались в Византии, как и где их
применяли?
Какие достижения в архитектуре, живописи были достигнуты
византийскими мастерами?
4. На какие страны оказала влияние культура Византии?
Вопросы по теме « Византийская империя в 6 – 11 веках»
1. Византийская империя устояла под натиском варваров потому,
что?:
а) император мог содержать сильную армию и флот;
б) варвары не пытались завоевать Византийскую империю;
в) Византийская империя уже была завоёвана
2. Столица Византийской империи?:
а) Стамбул;

      б) Александрия
в) Константинополь;
                г)  Афины
3. Византия вела торговлю с :
а) Ираном;
   б) Индией;
в) Китаем;
    г) со всеми этими странами
4. В Византийской империи были развиты:
а) производство стеклянной посуды;
         б) резьба по слоновой кости;
в) гончарное ремесло;

         г) выделка шкур
5. Византия могла защищать свои границы, и даже вести
завоевательные войны благодаря тому, что:
а) она была сильным государством;
б) император мог содержать большую армию и сильный флот;
в) её окружали слабые государства;
г) её армия была хорошо вооружена
6. Власть императора в Византии:
а) передавалось по наследству;
б) императора выбирали голосованием;
в) достигалась путём длительной государственной службы
г) завоёвывал тот, у которого были деньги и армия
7. Наиболее известный император Византии:
а) Константин;
        б) Юстиниан;
в) Аркадий;
              г) Карл Великий
8.Как назывался свод правил, составленный византийскими юристами?:
а) конституция;
       б) декларация;
в) законы;
               г) римское право
9. На востоке Византия вела долгие войны с  ……., и даже
уступила ему часть территории и платила ему дань. О каком государстве идет
речь?:
а) Иран;
                 б) Ирак;
в) Италия;
           г) Испания
10. С начала 6 века на Византию нападали ……, которые со временем
заселили север Балканского полуострова и превратились в подданных империи. О
каком народе идет речь?:
а) арабах;
   б) славянах;
в) остготах;
   г) вандалах
11. Развитию Культуры Византии способствовало то, что?:
а) сохранились большие города, которые являлись центрами
культурной и политической жизни;
б) существовало единое государство;
в) являлась преемником греческой культуры;
г) существовала единая религия – христианство.
12. Достижения Византии в Области науки:
а) положено начало науке – алгебра;
 б) создан первый календарь;
в) изобретена звуковая сигнализация для передачи сообщений на
расстояние;
г) построена первая обсерватория
13. Храм сооружали 10000 человек, его назвали «чудом из чудес»?:
а) Храм Святой Софии;
        б) Храм Христа Спасителя;
в) Храм Божьей матери;
         в) Храм Вознесения
14. Картины, написанные водяными красками по сырой штукатурке?:
а) мозаика;
        б) смальты;
в) фреска;
         г) икона
15. Одна из самых наиболее почитаемых икон написанная в Византии?:
а) « Спас Нерукотворный»;
         б) «Богоматерь»
в)  «Троица»;

          г) «Явление Христа народу»

file_name: УРОК 1 - копия (20).docx

alt: Составление пособия по медицине

alt: Государства, принявшие христианство от

title: «Культура Византии»


extracted_text:
Классный руководитель: Косумова А.З.

Цель :
Познакомить
  родителей с результатами  за вторую четверть.

Выявить
  представления родителей об организации учебной работы детей дома;
Дать
  рекомендации родителям о том, как формировать у детей навыки самоконтроля,
  умение работать самостоятельно.

Ход собрания:
1.  Введение
  в тему собрания.
Жила – была Красная
  Шапочка, такая хорошенькая да умненькая, что лучше её и на свете не было.
  Мать любила её без памяти, а бабушка ещё больше. Раз пошла Красная Шапочка к
  бабушке. Идёт она лесом, цветочки собирает, кузнечиков слушает, и вдруг
  вспомнила, а уроки – то она не сделала, а солнце к вечеру клонится…
Задание
  для родителей: продолжить сказку, составить 1-2 предложения по цепочке.
2.  Вступительное
  слово.
Учёба в школе, выполнение домашних
  заданий – серьёзный труд. Сегодня мы поговорим об успехах наших детей, а так
  же об их отношении к учебе и домашним заданиям. Что такое домашнее задание
  известно всем и каждому. Несколько поколений школьников домашнее задание
  называют «домашкой»
В современной школе
  дети проводят по шесть часов в день, а иногда и более. К счастью, учебная
  программа по — прежнему включает такие предметы, как физкультура,
  изобразительное искусство и музыка, а также специальные предметы,
  направленные на развитие самоуважения. («Все цвета кроме чёрного»)
  Предполагается, что оставшиеся три часа учителя должны потратить на обучение
  чтению, письму, математике и хотя бы немного естественным наукам. Классные
  руководители не в состоянии все успеть. Они нуждаются в помощи. И без вашей
  родительской помощи они не справятся. Ежедневно помогая в выполнении
  домашнего задания, вы своим вниманием показываете, насколько важно обучение. Очень
  многие родители стремятся помочь своим детям, но не знают, как это сделать.
  Вдобавок к постоянной нехватке времени, они часто замечают, что их дети
  просто не хотят заниматься вместе с ними. Некоторые родители во избежание
  проблем и вовсе выполняют домашнее задание за детей. Бывает, что родители
  сами провоцируют детей на отрицательную реакцию, связанную с выполнением
  домашнего задания. Придя с работы уставшими и раздраженными, они с
  пренебрежением и с чувством обреченности садятся с детьми за уроки. Любая
  ошибка или просчет ребенка моментально превращается в бурю эмоциональных
  выплесков в сторону дитя. Как правило, дети очень чутко чувствуют состояние
  родителей, и ваше напряжение передается им. Прежде чем садиться за уроки
  постарайтесь сами успокоиться и сконцентрироваться на выполняемой
  деятельности. Свои требования ребенку произносите твердым и уверенным
  голосом, не повышая тона. Исследователи считают, что родители являются одним
  из важнейших источников знаний для своего ребенка.

Сейчас я вам оглашу то
  что они должны были усвоит к концу 2 четверти. Т.е. первого полугодия во 2
  классе.
Требования
  к чтению в 1 полугодии второго класса-  Чтение должно быть осознанное,
  правильное, целыми словами. Допускается прочитывание по слогам слов, имеющих
  сложную слоговую структуру. Техника чтения во 2 классе по ФГОС должна иметь
  следующие ориентировочные показатели:
В
  1 полугодии — 40-50 слов в минуту.
 Во
  2 полугодии — 50-60 слов в минуту.
Ребенок,
  который не умеет хорошо читать, сталкивается с серьезными проблемами во время
  выполнения различных заданий по другим предметам. В начальной школе скорость
  чтения вслух проверяется периодически. Вы уже знакомы с отметками ваших
  детей. Не ругайте
  ваших детей за отметки так как они и так уже переживают. Им нужна ваша
  поддержка. Иногда
  нужно сказать ребенку, что оценивается не он сам, а результаты его
  деятельности. Так, при выполнении домашнего задания можно спросить: "Как
  ты думаешь, что у тебя получилось особенно хорошо? А что – не очень?".
Если ребенок болезненно переживает из-за
  оценок, можно помочь ему, используя слово "зато", то есть
  постараться найти в работе какое-то достоинство. Хорошо, если это не просто
  утешение взрослого, а совместное с ребенком обсуждение задания. Например, это
  может выглядеть так: "Задачу ты решил неправильно. А что тебе удалось?
  Да, зато у тебя получилось очень красивые цифры"

                           Как помочь ребенку?

а). Ребёнок не станет учиться лучше, если его
  заставлять. Напротив, излишняя строгость может спровоцировать тяжёлый стресс,
  который, в свою очередь, снизит успеваемость ещё больше. Поэтому
  целесообразно внимательно присмотреться и определить, что конкретно мешает
  ребёнку.
б) Возможно следует пересмотреть свои
  требования к ребенку. Быть первым во всём всегда-невозможно..

в) Помнить о том, что отличная оценка- не
  показатель знаний и не самоцель. Культ пятерки может иметь серьёзные
  последствия, проявляющие во взрослой жизни.
Быть наблюдательными и внимательными к своим
  детям, отмечать изменения в их поведении, изменения их работоспособности.
Чувство собственного
  достоинства ребенка хрупко, и нужно его лелеять. Если ваш ребенок будет
  знать, что есть специально отведенное время, которое вы будете проводить
  вместе с ним, то вы покажите ему, что он для вас очень важен и что вы хотите
  быть и ним.

Не оставляйте ребенка один на один
  со своими проблемами. Делайте вместе с ним домашние задания. Домашнее задание
  выполняет различные функции.
Одной из главных является
  функция выравнивания знаний и умений ребёнка, его навыков, в том случае, если он долго
  болел, или много пропустил, или не усвоил какую-то сложную тему.
Вторая функция домашнего задания
  – это стимулирование познавательного интереса учащегося, желания
  знать как можно больше по предмету или по теме.
Третья функция домашнего задания
  – это развитие самостоятельности ученика, его усидчивости и
  ответственности за выполняемое учебное задание.

Нередко родители задают
  такой вопрос, с какого предмета лучше начинать приготовление уроков, с
  трудного или легкого? Лучше всего научить его самостоятельно определять
  трудности выполняемой работы и самому решать, с какого предмета стоит начать
  выполнение домашнего задания. Если ученик включается в работу сразу, ему
  целесообразно делать сначала наиболее трудные уроки и переходить к более
  легким. Если же он втягивается медленно, то ему следовало бы начать с более
  легких и лишь постепенно переходить к трудным.
Приступать к выполнению
  домашнего задания лучше всего через 1 час или 1,5 часа после возвращения из
  школы, чтобы успеть отдохнуть от занятий. Если ребенок занят какими–либо
  другими делами (например, посещает кружки, секции), то можно садиться и
  позже. Но в любом случае нельзя откладывать это на вечер.
Продолжительность
  работы ребенка по приготовлению домашних заданий должна быть следующей:
— до 1 часа – в первом
  классе;
— до 1, 5 часов – во
  втором;
— до 2 часов – в
  третьем и четвертом классе.
Именно такие нормативы
  устанавливаются Министерством образования.
Для успешного
  выполнения задания необходим четкий ритм занятий. Например, после 25 минут
  занятий следует сделать перерыв на 5 – 10 минут, во время которого следует
  выполнить несколько физических упражнений.
 «Как приучить ребенка
  к самостоятельности в приготовлении уроков?»
Начните с предмета,
  который легче дается ребенку, и не отвечайте  ни на один вопрос,
  обращенный к вам, пока задание не доделано до конца, посмотрите, есть ли
  оплошности, предложите искать их самому. Старайтесь избегать слова «ошибка».
  Не высмеивайте ошибки своих детей.

О
  чтении.
Один раз ребенок
  читает  сам. Потом вы, скажем, готовите у плиты, а он пересказывает
  прочитанное. Если неточно пересказывает какое-то место, пусть читает еще. Так
  уходим от бессмысленных повторов.
Обязательно читайте на
  ночь с ребенком книжки в слух, по очереди. Рассматривайте иллюстрации.
  Замечайте точность или невнимательность художника, возвращайтесь по ходу к
  тексту. Если есть отрывки, которые можно читать по ролям,, используйте эту
  возможность. А просто так несколько раз  не перечитывайте. Это
  скучно.
По
  русскому языку.
Обращайте внимание на выполнение
  упражнения полностью. При трудностях выполните вслух все
  упражнения, но не пишите в учебнике ни букв, ни слов. При  его
  письменном выполнении  ребенок еще раз все вспоминает.
  Уйдите из комнаты, пока он выполняет задание, не стойте за спиной. Не
  сердитесь на своего ребенка и не злите его.

Задачи
  по математике.
Учите читать и
  представлять как происшествия. Выполните чертеж. Найдите вспомогательное
  действие, если задача в два и более  действия. Уточняем, о каких
  величинах идет речь. Ребенок самостоятельно записывает действия и ответ.
  Проверяете.
Природоведение.
Читать не только по
  книге, но и выписывайте журналы. Делайте оттуда интересные вырезки и
  подбирайте тексты.
8.  Итог
  собрания.
Родители, которые
  практически сразу предоставляют детям возможность проявлять полную
  самостоятельность в приготовлении уроков, так же не правы, как и те, которые
  чрезмерно опекают своего ребенка. Одни взрослые заявляют ребенку: «Уроки
  заданы тебе, а не мне, вот ты и делай!»
Другие ласково
  спрашивают: «Ну, что нам сегодня задали?» – и раскрывают учебники и тетрадки.
  В первом случае возникает обида на равнодушие родных к таким важным школьным
  делам и страдает качество выполняемых заданий, а во втором формируется
  безответственность, уверенность в том, что все будет сделано хорошо и без
  особых усилий.
Безусловно, родители
  должны быть заинтересованы в том, чтобы наладить процесс приготовления
  домашних заданий.

Памятка   «Садимся
  за уроки»
1.    Садись
  за уроки всегда в одно и то же время.
2.    Проветри
  комнату за 10 минут до начала занятий.
3.    Выключи
  радио, телевизор. В комнате, где ты работаешь, должно быть тихо.
4.    Уточни
  расписание уроков на завтра. Проверь, все ли задания записаны в дневнике.
5.    Приготовь
  письменные принадлежности для занятий.
6.    Убери
  со стола все лишнее.
7.    Пришло
  время начать работу. Сядь удобно, открой учебник…

Памятка
«Как
  приучить ребенка к самостоятельности в приготовлении уроков?»
Начните с предмета, который легче
  всего дается ребенку, и не отвечайте ни на один вопрос, обращенный к вам,
  пока задание не выполнено до конца. Посмотрите, есть ли оплошности,
  предложите поискать их самому. Старайтесь избегать слово «ошибка». Не высмеивайте «ошибки» своих детей.
Математика.
  Таблицу умножения повесьте над кроватью и учите по ней и умножать, и делить
  сразу. Опережайте школу, учите всю таблицу. Задачи учите читать и представлять.
  Если ребенок не может справиться с задачей,  покажите, как это
  сделать на примере аналогичной задачи.
Чтение. Один
  раз ребенок читает сам. Потом он пересказывает вам прочитанное. Если неточно
  перескажет какое-то место, пусть читает еще. Так уходим от бессмысленных
  повторов. Обязательно читайте на ночь с ребенком книжки вслух, по очереди, а
  где возможно и по ролям.
Русский
  язык. При трудностях выполните все задания вслух, но не пишите в
  учебнике ни букв, ни слов. При письменном выполнении ребенок еще раз все
  вспоминает. Уйдите из комнаты, пока он не выполнит задание, не стойте за
  спиной.   Окружающий
  мир – не только по книге. Выпишите дополнительные журналы. Делайте
  оттуда интересные вырезки и подбирайте тексты. Это пригодится в 5
  классе.

Памятка контроля по
  выполнению домашних заданий
Уважаемые
  родители! Контролируя выполнение домашних заданий, проявляйте терпимость и
  уважение к личности своего ребенка:
1.    Не
  сравнивайте его умения с умениями других детей.
2.    Не
  кричите, лучше определите причину отсутствия у ребенка умения выполнять
  заданное упражнение.
3.    Создайте
  условия для успешного выполнения ребенком домашнего задания.
4.    Не
  пытайтесь выполнить за своего сына или дочь домашнее задание, это сослужит им
  плохую службу.
5.    Поощряйте
  упорство и проявление характера в достижении цели.
6.    Требуйте
  от своего ребенка внимательного прочтения инструкций по выполнению учебных
  заданий, формулировки вопросов.
7.    Учите
  его детальному изучению содержания материалов учебника, справочных материалов,
  правил и инструкций.
8.    Развивайте
  его внимание и внимательность при выполнении домашнего задания.
9.    Хвалите
  ребенка за своевременно и качественно выполненное домашнее задание.
10. Демонстрируйте
  его достижения перед другими членами семьи, братьями и сестрами.
11. Для того,
  чтобы облегчить своему ребенку выполнение домашнего задания, покупайте ему
  энциклопедии, словари и справочные пособия по различным предметам,
  справочники на информационных носителях.
12. Формируйте
  привычку доводить начатое дело до конца, даже если придется чем-то
  жертвовать.
13. Покупайте
  своему ребенку логические игры, способствующие формированию усидчивости,
  терпения и ответственности.
14. Не
  отмахивайтесь от вопросов ребенка. Этим вы усугубляете проблемы, связанные с
  подготовкой домашних заданий.

file_name: Классный руководитель.docx Итоги 2 четверти.docx

alt: Классный руководитель: Косумова

alt: О чтении. Один раз ребенок читает сам

alt: Памятка «Садимся за уроки» 1

социальная работа

group: Педагогика

title: Родительское собрание "Итоги 2 четверти"    2 класс


extracted_text:
Русский язык
  2 класс
          Тема. Конструирование
предложений из слов с опорой на вопросы.

Обр
  система

«Школа
  2100»

Место
  урока в программе

6
  урок из 7 по теме «Связь слов предложении»

Педагогическая
  цель

Создать
  условия для совершенствования навыка работы с предложением.

Задачи
  урока

1.Актуализировать
  знания детей из области синтаксиса: повторить признаки предложения
  (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении
  связаны по смыслу). Начать работу по алгоритму «Установление связи слов».
2.Развивать
  умение отличать предложение от группы слов; конструировать их, расставляя
  слова в определённом порядке, анализировать  структуру предложений.
3.Воспитывать
  положительное отношение к уроку русского языка как к виду речевой
  деятельности, потребность совершенствовать свою устную и письменную речь;
  воспитывать культуру труда: привычку правильно сидеть, держать тетрадь,
  ручку; воспитывать аккуратность, уважение к своему труду и труду товарищей.

Тип
  урока

Урок
  развития умений (отработка умений и рефлексии)

Планируемые
  результаты (личностные, метапредметные и предметные)

Личностными
  результатами являются:
- осознание роли языка
  и речи в жизни людей;
- формирование
  мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Метапредметными результатами являются:
Регулятивные УУД:
1)формирование
  умения правильно держать ручку, располагать тетрадь и правильно сидеть при
  письме; к ведению тетради;
2)формирование
  умения определять и формулировать учебную тему и задачу на
  уроке;
3)формирование умения
  высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
4)формировать умение
  прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
5)формирование умения оценивать
  учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
6)формирование
  умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Познавательные УУД:
1)извлечение
  информации из схем, иллюстраций, текстов;
2)представлять
  информацию в виде схемы;
3)выявлять
  сущность, особенности объектов;
4)делать
  вывод в результате совместной работы класса и учителя.
Коммуникативные
  УУД:
1)умение слушать и
  понимать речь других людей;
2)умение строить
  речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
3)умение оформлять
  свои мысли в устной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
4)умение работать в
  коллективе.
Предметные результаты: учащиеся
1)устанавливают, чем различаются записи
  (группа слов и предложения); объясняют, где слова, а где предложение;
2)составляют и грамотно оформляют
  предложения на письме;
3)грамотно пишут слова
  с изученными ранее орфограммами;
4)правильно списывают
  слова, предложения, текст, проверяют написание, сравнивают с образцом;
6)осознанно,
  правильно, выразительно читают целыми словами.

Деятельность
  учеников:

Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет.
– Находить в предложениях слова, отвечающие на данные
  вопросы.
– Группировать слова по вопросам.
– Конструировать предложения из слов с опорой на вопросы.

Формы
  организации самостоятельной работы учащихся

-  индивидуальная
- фронтальная
- парная
- самостоятельная

Основные
  виды работ на уроке и их методическая характеристика

Упражнения по совершенствованию навыков и
  умений на различных этапах были взаимосвязаны и последовательны.
На уроке были реализованы следующие принципы:
  наглядности, последовательности и систематичности, доступности,
  сознательности и активности, связи с жизнью.
Методы обучения: коммуникативный,  критического мышления, методы
  самоконтроля.
Формы и приемы контроля разнообразны и выбраны адекватно и сообразно заданию.

Используемые
  технологии

 Приёмы смыслового чтения – чтение про себя с
  вопросами (самостоятельная работа),
Использовала приёмы технологии формирующего
  оценивания – карта понятий с частичными данными (мороз), самооценивание,
  лестница успеха,
Здоровьесберегающие технологии - во время урока
  была проведена физминутка, были задания, предполагающие двигательную
  активность, задания для глаз. Формы организации познавательной
  деятельности – фронтальная, парная, групповая и индивидуальная.

Организаторская
  роль учителя на уроке

При планировании урока учитывались возрастные,
  поведенческие, учебные особенности учащихся, то есть осуществлялся
  дифференцированный подход в обучении.  В классе состоит из 25 человек, среди
  которых 2 человека вышли на занятия после продолжительного отсутствия.
Учитывался темперамент, интересы, личный опыт детей, тем
  самым я реализовывала личностно-ориентированный подход к учащимся.
Урок соответствовал нормам здоровьесбережения, смена
  видов деятельности.  Атмосфера урока – доброжелательная. Темп занятия
  соответствует возрасту и способностям учащихся.

Оснащение
  и оборудование урока

На уроке использовался раздаточный материал,
  интерактивная доска,  презентация, наглядность. Раздаточный материал соответствует эстетическим нормам.

Цели
  использования ИКТ на уроке:

Обеспечение оптимизации учебного процесса, реализации
  идей развивающего обучения и совершенствования форм и методов его организации

.Выводы
  по результатам урока

Цели урока достигнуты. В дальнейшем планируется работа
  над совершенствованием письменных навыков по данной теме.

Организационная структура урока

Этап урока

Деятельность учителя и обучающихся

доска

Рефлексия

1.Организационный.
Задачи:

1)Обеспечить
  нормальную внешнюю обстановку для работы на учебном занятии.
2)Психологически
  подготовить учащихся к общению на учебном занятии.

1.1.Мотивация к
  учебной деятельности.
Ребята! Готовы к уроку? (Да)
На вас надеюсь я, друзья.
Мы- хороший дружный класс
    Все получится у нас!
-
  А для этого нужно быть очень внимательным и старательным.
- На уроке наши глазки внимательно смотрят и всё       (видят).
- Ушки внимательно слушают и всё        (слышат).
- Голова хорошо        (думает).
- Молодцы!

К
  нам на урок сегодня пожаловала загадочная гостья.
Я - антоним к слову ЛЕТО,
  В шубу снежную одета,
Хоть люблю мороз сама,
Потому что я …. (зима).
 Поздравляю
  всех вас с официальным наступлением календарной зимы.
- Посмотрите
  на доску и выберете лишнее слово.  (ДЕКАБРЬ)
-
  Почему оно лишнее? (название зимнего месяца).

1.2.Правила
  посадки и положения тетради.
Подружили
  спинку со спинками стульев, проверили расстояние между вами и партой.
1.3.Требования
  к введению тетради. Запись даты.
- Запишем дату выполнения работы.
-
  Назовите орфограммы, которые встретились в этом слове. (Безударная гласная Е
  – непроверяемая ударением. А – проверочное слово ДЕКАБРЬ).

На следующей строке – классная работа. Записи должны быть аккуратными.

НОЯ
РЬ

СЕНТЯБРЬ

ДЕКАБРЬ

ОКТЯБРЬ

1 декабря.

2.
Актуализация субъектного опыта учащихся.
Задачи: 1)Обеспечить
  мотивацию учения школьников.
2)Актуализировать субъектный опыт учащихся (личностные
  смыслы, опорные знания и способы деятельности, ценностные отношения).

Первый этап – орфоэпическая и словарная работа.

Зимой
  мороз любит рисовать на окнах ледяные узоры. У него получается очень красиво!
Что интересного
  вы рассмотрели в морозном узоре?  (О)
Вспомним
  алгоритм написания строчной буквы О с верхним соединением. (ДОСКА)
Напишите 1 раз.
Напишите букву О  с верхним соединением
  столько раз, сколько раз она пишется в слове «МОРОЗ» (2).
Сколько букв вы записали?
Какая
  орфограмма в этом слове? (безударный гласный, непроверяемый ударением)
Сравните
  написанные буквы с образцом (эталоном). Выберите самую правильную и отметьте
  ее.

Образуйте
  от слова МОРОЗ однокоренные слова, опираясь на схему.
Самостоятельная
  работа.

И

Проверяем
  работу по эталону.
Возьмите
  эталон и проверьте свою работу.

Что
  объединяет получившиеся слова?
-
  Это однокоренные слова (есть общая часть – корень).
Выделите
  корень родственных слов.

Оцените,
  пожалуйста, правильность выполнения работы.

Познавательные
  УУД
1. Развиваем
  умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять
  информацию в виде схемы.
3. Выявлять
  сущность, особенности объектов.
4. На основе
  анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и
  классифицировать по признакам.

3. Постановка
  темы и учебной задачи.
Задача: 1)постановка  темы и учебной задачи
  урока вместе с учащимися.

Подул
  ветерок и слова, как снежинки, разлетелись.

- Какое
  задание можно выполнить с этими словами?
-
  Составьте предложение.
Наступила морозная зима.

- Есть
  ли ещё варианты предложений? (Зима морозная наступила. Морозная зима
  наступила.)
- Всегда
  ли был одинаковый порядок слов?
Вывод:
  слова
  в предложении могут располагаться свободно. они могут меняться местами.
-
  Какое предложение соответствует этой схеме?

  (что сделала?)         (какая?)          (что?)

Спросить
  несколько человек.
-
  Что помогло вам правильно составить это предложение?
-
  Почему предложения получились одинаковые?  (есть схема, вопросы)

 Сформулируйте на основе этого задания тему урока.

КОНСТРУИРОВАНИЕ
  ПРЕДЛОЖЕНИЙ из слов с опорой на вопросы.

Сформулируйте цель урока.
Узнать
  как правильно конструировать (составлять) предложения из слов. расставляя
  в определённом порядке с опорой на вопросы.

Для
  чего необходимо уметь правильно конструировать предложения ? (Чтобы правильно
  выразить свою мысль).

  Запишите
  это предложение. Помните о правилах оформления предложений на письме.
Найдите
  грамматическую основу.

Оцените
  свои умения в составлении предложений. На какой ступени успеха вы сейчас
  находитесь?

Предлагаю
  проверить
Вспомним,
  что вы знаете о предложении. Это поможет нам в работе.

Прочитайте
  карточки, которые лежат у вас на столе. Обсудите в паре и поселите в 1 домик
  признаки предложения, а оставшиеся карточки во 2 домик.

Приготовьтесь
  проверить свою работу.
Проверка: (согласен,
не согласен, сомневаюсь).
Какой
  правильный жёлтый домик у нас  получился! Молодцы!
Оцените свою
  работу. (смайлики) без ошибок -

морозная

наступила
зима
Составить
  предложение

Самопроверка.

Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё
  предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
  соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу
  (составлять план).
4. Осуществлять
  познавательную и личностную рефлексию.

Проверка

На
  доске

Работа
  над развитием речевых и правописных умений.
Задача: вооружить
  младших школьников языковыми умениями и навыками в такой степени, в какой это
  необходимо для того, чтобы получить речевую ориентацию в определенной
  лексической теме, в определенной речевой ситуации (и в жизненной ситуации
  тоже); работать над содержанием и последовательностью речи: учить детей
  построению предложений, вдумчивому выбору подходящего слова и его формы,
  грамотному оформлению мыслей (формирование и становление детей как языковой
  личности)

А
  теперь предлагаю заглянуть в зимний лес и понаблюдать за жизнью разных
  животных.
Продолжим
  работу по составлению предложений.  Работа в парах. Внимательно прочитайте
  задание, Действуйте по плану и у вас все получится. Если возникнет
  необходимость – используйте памятки.
ЗАДАНИЕ
  на
  местах.

1.
    Прочитайте
    слова.
2.
    Составьте
    предложение из данных слов.
3.
    Выделите
    грамматическую основу предложения.
      Покажите
    графически, от какого слова к какому ставится вопрос.

Дифференцированная
  работа у доски.
1 набор слов для 1 ряда - пушистая   белка   орешки
  грызёт
Пушистая
  белка грызёт орешки.

2 набор слов для 2 ряда – медведь бурый спит. У доски
  слабая группа.

1.      Прочитайте
    слова.
2.
    Составьте
    предложение по схеме.

      Выделите
    грамматическую основу предложения.

Бурый
  медведь спит.

  (какой?)         (кто?)          (что делает?)

3 набор слов для 3 ряда – лисица мышкует рыжая
Мышкует
  рыжая лисица.

1.      Прочитайте
    слова.
2.
    Составьте
    предложение из данных слов.
3.
    Подберите
    вопросы к каждому слову.
4.
    Составьте
    схему предложения.

      Выделите
    грамматическую основу предложения.

Проверка:  у доски 3 пары.
- Прочитайте все предложения. Можно ли назвать это
  текстом?   НЕТ
- Почему?    (нет названия, нет
  концовки, заключения)
- придумайте название к нашему тексту.
- Каким предложением  можно закончить этот текст?

АЛГОРИТМ.
1.    О ком или о чем говорится в предложении?
2.    Что о нём говорится?
3.    Какой он? какая? или какие?

Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать
  других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии
  с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной
  форме.
4. Умение работать в паре.

Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё
  отношение к работе, выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с
  определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и
  целенаправленной познавательной деятельности.

Подведение
  итогов учебного занятия. Рефлексия.
Задачи:
  1)дать
  качественную оценку работе класса и отдельных учеников.
2)осмысление
  учащимися своего    эмоционального состояния, собственной учебной деятельности

- Какую цель ставили мы ставили в начале
  урока? Добились цели?
Чему вы научились на этом уроке?
- Что у вас уже получается хорошо?
-
  Что нуждается еще в улучшении? В отработке?

Оцените себя. На какой ступени успеха вы
  находитесь сейчас?
Кто смог подняться по ступенькам вверх?

А
  теперь отметим то, что вы уже умеете делать, а что ещё остается трудным.
Декабрь
  – месяц ожидания самого волшебного праздника в году. Вот и мы с вами, начнем
  к нему готовиться. У вас на партах есть по 2 шарика. Подумайте и оцените, что
  вы уже умеете делать хорошо, а что ещё остается трудным. Украсьте шариками
  елки.

Составлять предложение                                                            Находить
  грамматическую
 из слов с
  опорой на вопросы.                                                    основу
  предложения.

КТО ГОТОВ К ПРОВЕРОЧНОЙ РАБОТЕ и считает, что
  справится с ней на хорошем уровне?

1.  сегодня я
  узнал…
2.  было интересно…
3.  было трудно…
4.  я выполнял задания…
5.  я понял, что…
6.  теперь я могу…
7.  я почувствовал, что…
8.  я приобрел…
9.  я научился…
10.       у меня
  получилось …
11.       я смог…
12.       я попробую…
13.       меня удивило…
14.       урок дал мне
  для жизни…
15.       мне захотелось…

Д/З

По выбору.  1. с. 76 упр. 2
Желающие
  проявить свои творческие способности придумают, как можно интересно закончить
  наш текст.
Составить
  синквейн на тему «Зима»

file_name: Карта урока. Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы.doc

alt: Русский язык 2 класс

alt: Предметные результаты: учащиеся 1)устанавливают, чем различаются записи (группа слов и предложения); объясняют, где слова, а где предложение; 2)составляют и грамотно оформляют предложения на письме; 3)грамотно…

alt: Что объединяет получившиеся слова? -

alt: Подведение итогов учебного занятия

alt: Составить синквейн на тему «Зима»

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Сценарий
к Дню Пожарной охраны

Ход мероприятия:
ВЕДУЩИЙ:
Вед
1. Сегодня
мы чествуем героев огненного фронта, умеющих покорить стихию, создать заслон
разрушительной силе огня, надежду и опору нашего спокойствия и благополучия! Тридцатое
апреля - День пожарных,

Ведущий
2 .Пожарное дело – Для крепких парней.
..Пожарное
дело – Спасение людей,
 .Пожарное
дело – Отвага и честь,
 .Пожарное
дело – Так было, так есть.

Ведущий
3: Сердечно поздравляем всех представителей этой опасной и мужественной
профессии!

Ведущий
4. Пожарным сегодня мы честь воздаем!
 И
оды читаем, и славу поем!

(Песня Гимн МЧС 8 к )
Ведущий 1.: Торжественную
встречу, посвященную 375-летию со Дня образования пожарной охраны России открывает
Директор _______________________________________________
 Слово
гостям нашего мероприятия

 Ведущий 2. Пожарный – это герой, он на трудной службе и каждую минуту рискует
своей жизнью. Эти люди спешат туда, где случилась беда. Они выполняют очень
опасную, но важную работу - спасают людей из огня.
Ведущий 3. Пожарным дорога каждая секунда,
ведь от этого зависит чья-то жизнь, а порой, и не одна. Пожар может произойти
везде: в доме, в квартире, в лесу, - где только возможно.
Ведущий 4. Номер_______________________________
Ведущий 1. Ребята, пожарная охрана России
имеет давнюю, богатую историю. В далёкие-далёкие времена на Руси возникало
очень много пожаров. Пожары происходили из-за набегов захватчиков русских
земель, которые сжигали целые города.  Тяжёлый ущерб наносили огненные смерчи,
молнии, которые попадали в деревянные постройки. А ведь на Руси все дома и
постройки были из дерева.
Ведущий 2. История же российской пожарной
охраны взяла своё начало 30 апреля 1649 года, когда царь Алексей Михайлович
Романов издал «Наказ о гражданском благочинии», который устанавливал строгий
порядок при тушении пожаров в Москве.
Ведущий 3. В марте 1999 года издается
приказ – считать профессиональным праздником работников пожарной охраны 30
апреля, в ознаменование 350-летия «Наказа о благочинии». С тех пор пожарники
ежегодно  30 апреля  отмечают свой профессиональный праздник  «День пожарной
охраны».
Ведущий 4.. Сегодня особенно приятно
сказать слова благодарности отважным, смелым и  мужественным людям, благодаря
которым были спасены десятки тысяч жизней людей. Мы также присоединяемся и
вместе со всеми дружно дарим от всего сердца наши поздравления с днем пожарной
охраны!
Номер________________________________________
Ведущий 1 Сегодня Государственная
противопожарная служба — это мощная оперативная служба в составе МЧС России,
обладающая квалифицированными кадрами, современной техникой, имеющая развитые
научную и учебные базы.
Ведущий 2. . Подразделения
противопожарной службы ежегодно совершают около двух миллионов выездов, при
этом спасают от гибели и травм, пожарах более 70 тысяч человек.
Ведущий 3. В
соответствии с Положением о Министерстве Российской Федерации по делам
гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных
бедствий, подразделения Государственной противопожарной службы на территории
Байконура с 21 февраля 2006 создано Специального управления ФПС № 70 МЧС России
на комплексе «Байконур». В этот день хотелось бы выразить тёплые слова
благодарности тем, кто стоял у истоков его создания. Особенные слова признания
мы выражаем первому руководителю Специального управления – полковнику
внутренней службы Андрею Викторовичу Заровскому, и так же возглавляющему на
сегодня полковнику Владимиру Дмитриевичу Ворона.
Ведущий 2. Вновь
сирены ведут
Вечный спор с
тишиною,
Напряженно сердца
Замирают людей.
Замирает на миг
Даже небо ночное —
Значит, в городе
ждут
Настоящих парней.

Досталась им
опасная работа —
Борьба с огнём,
стоящим на пути.
И если в этом не
уверен кто-то,
Пускай в огонь
попробует войти.

Беспощаден пожар —
Оплавляются камни,
Огнедышащий зверь
Смерть несёт и
беду.
Но навстречу встают,
Словно рыцари,
парни,
Несмотря ни на
что,
К вам на помощь
идут.
Их доспехи порой
Не спасают от
боли,
Но, какой бы огонь
Ни стоял на пути,
До победы они
Не выходят из боя,
И прошу я судьбу:
«Их в бою
сохрани…»
Ведущий 3. Номер____________________________________
 Ведущий 4. Спасение
людей на пожаре, оказание им быстрой помощи, охрана материального достояния -
священный долг каждого работника пожарной охраны.
Ведущий 1.. Спасателями
не рождаются, спасателями становятся! Только путем долгих и изнурительных
тренировок, многих лет обучения, стремления, закалки и настоящей мужественности
можно стать настоящим спасателем.
Ведущий 2 . Эти
смелые люди бессонными ночами находятся на своем важном посту и четко охраняют
нас от пожара!
Мы говорим большое
спасибо Вам за вашу храбрость и отвагу.
Номер________________________________________
Ведущий 1 Нет
разгула стихии,
 Шансов нет у
огня,
 Спасатели
пожарной охраны,
 На страже покой
храня.
Нет ни ради славы
 В бой они идут,
 И не ради медали,
 Жизнью рискуют
тут.
Обычная работа,
 Спешить, тушить,
спасать,
 Обычные ребята,
 В толпе их не
узнать.
Обычные герои,
 Огонь им нипочем,
 Обычные
спасатели  для вас сегодня мы поем!
Ведущий 2. Номер__________________________________
…Пожарных по чину,
По прочим
причинам,
Пожарных по зову
души,
И юных, и старых,
Сгоревших в
пожарах,
О, сколько в земле
вас лежит…
Оденьте их в
мрамор,
О, люди России,
Я к вам обращаю
стихи!
Погибших от самой
Жестокой стихии
Из всех
жесточайших стихий!

Ведущий 3. Объявляем минуту молчания

Ведущий 4. Он выбрал этот путь не ради
славы,
На риск и в бой для славы не идут,
Но будут люди сотни раз не правы,
Когда его несчастным назовут.
Ведь пламя и вода — его стихия,
Он дышит и живет одним огнем.
И потому пишу ему стихи я,
И потому мы песни вам поем!
Песня
Ведущий
1
Сегодня пусть не завоют сирены,
Сегодня
не будет пожаров пускай,
Сегодня
начальник вам всем непременно
С
утра пожелает: «Браток, отдыхай!»

И
это послужит достойным подарком —
Дороже
всех слов, всех подарков — вдвойне!
Пусть
в этот день будет лишь жарко
На
солнышке теплом в чудесной весне!

Ведущий 2.  Уважаемые сотрудники пожарной охраны! Примите
наши искренние и сердечные поздравления с вашим профессиональным праздником –
Днем пожарной охраны! Сердечно желаем вам крепкого здоровья и твёрдости духа,
мира и добра, счастья и благополучия! Пусть в вашей работе будет как можно
меньше огня и копоти, тревог и экстренных вызовов, горя и слёз. Бездымного неба
вам и сухих рукавов. Улыбайтесь чаще, радуйтесь весне, цветущим садам и жизни.
С праздником вас! И примите от нашего  небольшие подарки для
вас:

file_name: Сценарий к Дню пожарной охраны.docx

alt: Сценарий к Дню Пожарной охраны

alt: Досталась им опасная работа —

alt: Погибших от самой Жестокой стихии

title: Сценарий к Дню пожарной охраны


extracted_text:
Календарно-перспективное
планирование
Вторая
младшая группа
Сюжетно-ролевая игра
Перспективное планирование игровой деятельности целесообразно
осуществлять на основе определения педагогом тех игровых действий, которые
могут выполнять дети в процессе игры исходя из своего опыта и знаний, а также
предполагая перспективу развития этих действий на основе эффективного
методического руководства. С этой целью предлагается примерный объем игровых
действий на каждый месяц учебного года, а также некоторые методические приемы,
которые помогут обеспечить формирование этих навыков и умений.
Система формирования игровых навыков предполагает
постоянное использование таких традиционных приемов, как объяснение, показ
игровых действий, напоминание, наблюдение за играми детей, включение педагога в
игру детей. В нашем планировании указаны только те приемы, которые могут быть
использованы при развитии сюжета конкретных игр и игровых ситуаций. Это
экскурсии и целевые прогулки, рассматривание иллюстраций, беседы,
дидактические игры, чтение художественной литературы, продуктивная деятельность
детей.

Название игр

Содержание
  игровых навыков и умений

Методические
  приемы

Сентябрь

«Семья»

Мама кормит, одевает, раздевает дочку, укладывает
  спать

Рассматривание иллюстраций.
Чтение: С. Капутикян «Маша обедает». Дидактические
  игры: «Напоим куклу чаем», «Уложим куклу спать»

«Детский сад»

Дети приходят в детский сад, их кормят завтраком,
  обедом, укладывают спать

Рассматривание помещения и
  оборудования
групповой комнаты.
Беседы: «Какая наша группа»,
  «Что
мы делаем в детском саду»

«Строительство»

Строители строят дома для разных игрушек, заборчик
  для зверей и домашних животных

Рассматривание иллюстраций.
Дидактическая игра «Построим
  зайке домик».
Продуктивная деятельность: «Заборчик для лисички»

Октябрь

«Семья»

Мама стирает, гладит белье, убирает в комнате,
  кормит и укладывает спать дочку

Рассматривание иллюстраций.
  Дидактические игры: «Погладим кукле платье», «Уложим куклу спать», «Угостим
  куклу чаем», «У нас порядок».
Продуктивная деятельность: «Ленточки сушатся на
  веревке»

«Детский сад»

Дети приходят в детский сад, едят, занимаются
  физкультурой, музыкой

Наблюдение.
Рассматривание иллюстраций.
Беседа «Как мы занимаемся физкультурой»

«Поликлиника»

Мама приводит дочку к врачу. Врач принимает
  больных, спрашивает, где болит, прослушивает, измеряет температуру, назначает
  лечение

Экскурсия в медицинский
  кабинет. Рассматривание предметов ухода за больным. Рассматривание
  иллюстраций.
Беседа «Как доктор лечит
  детей». Чтение: Е. Крылов «Как лечили петуха».
Продуктивная деятельность: «Витаминки для петушка»

Ноябрь

«Семья»

Мама кормит, укладывает спать дочку, покупает в
  магазине продукты

Чтение: колыбельные песни.
Дидактические игры: «Уложим
  куклу спать», «Накормим куклу обедом», «Какие продукты продаются в магазине»,
  «Поможем кукле выбрать покупку».
Продуктивная деятельность: «В магазине продаются
  красные яблоки»

«Магазин»

Мама с дочкой приходят в магазин, покупают
  продукты. Продавец продает штучный товар, взвешивает на весах овощи, фрукты.
  Он вежливо разговаривает с покупателями

«Транспорт»

Шофер возит кукол, строительный материал, ведет
  машину осторожно, чтобы не наехать на людей

Беседа «Как машины ездят по улице». Дидактическая
  игра «Покажем мишке, как нужно осторожно катать кукол в машине»

Декабрь

«Семья»

Мама с дочкой наряжают елку, мама отводит дочку в
  парикмахерскую, покупает в магазине еду, готовит обед, встречает гостей

Рассматривание иллюстраций.
Рассказ воспитателя «Как я
  ходила в парикмахерскую».
Подготовка к новогоднему
  утреннику. Чтение: О. Высотская «Елочка», Е. Ильина «Наша елка».
Дидактические игры:
  «Расскажем мишке, как надо встречать гостей», «Покажем кукле, как работает
  парикмахер», «Что мы готовим на обед».
Продуктивная деятельность:
  «Шарики на елке», «Расческа для Пушистика»

«Парикмахерская»

В парикмахерскую приходят мамы с детьми. Парикмахер
  расчесывает волосы, стрижет: он вежлив и внимателен

«Транспорт»

Дети едут на экскурсию по городу, рассматривают
  празднично украшенные улицы

Целевая прогулка на улицу.
Рассматривание иллюстраций.
Рассказ воспитателя.
Дидактические игры: «Что мы
  видим
на картинке», «Расскажем
  зайке про нашу
улицу»

Январь

«Семья»

Папа - шофер, работает на грузовой машине,
  заправляет ее бензином, возит кубики на стройку. Мама заботится обо всех членах
  семьи, готовит обед, кормит дочку, укладывает спать. Дочка простудилась и
  заболела, мама отводит ее к врачу

Рассматривание иллюстраций.
Беседы: «Где работает папа»,
  «Что делать,
если кто-то заболел».
Чтение: А. Барто «Грузовик»,
  Б. Заходер «Шофер».
Дидактическая игра «Покажем Карлсону, как работает
  шофер»

«Строительство»

Строители строят дом, гараж, башню, украшают дома к
  празднику

Рассматривание иллюстраций.
Чтение: Б. Заходер «Строители». Дидактическая игра
  «Покажем мишке, как украшают дома к празднику»

Февраль

«Транспорт»

По улице ездят разные машины, пешеходы идут по
  тротуару. Автобусы перевозят пассажиров

Наблюдение за транспортом.
Рассматривание иллюстраций.
Рассказ воспитателя.
Дидактические игры: «Расскажем Карлсону, как
  работает водитель автобуса», «Напомним Петрушке, как вести себя в транспорте»

«Магазин»

В магазине продаются овощи, фрукты, хлеб,
  гастрономические товары

Целевая прогулка к магазину.
Рассказ воспитателя.
Дидактическая игра «Как мы будем покупать продукты»

«Строительство»

Строители строят гараж для машин, дом для игрушек

Рассматривание деталей
  строительного
материала.
Рассказ воспитателя.
Дидактическая игра «Как построить дом для кукол»

Март

«Семья»

Праздник 8 Марта, поздравление мам, праздничное
  угощение

Подготовка и проведение праздничного утренника,
  посвященного 8 Марта

«Поликлиника»

Диспансеризация: измерение роста и веса, прививки,
  медсестра предлагает детям витамины

Наблюдение за работой
  медсестры. Рассматривание некоторых предметов медицинского оборудования.
Дидактическая игра «Расскажем мишке, как нам
  измеряли рост и вес»

«Кафе»

В кафе приходят посетители съесть мороженое, выпить
  сок. Официантка принимает заказ и приносит его. Посетители и официантка
  вежливо разговаривают

Рассматривание иллюстраций.
Беседа «Как вы ходили в кафе». Дидактическая игра
  «Мы пришли в кафе»

Апрель

«Детский сад»

Субботник в детском саду: подметаем дорожки,
  собираем мусор, относим его в ведерках, играем на чистом участке

Наблюдение за проведением субботника. Беседа «Как
  мы убирали участок». Продуктивная деятельность: «Наш участок»

«Магазин»

В магазине продаются игрушки, посуда, продукты.
  Покупатели просят показать товар, рассматривают его, платят деньги. Продавцы
  вежливо разговаривают с покупателями

Дидактические игры: «Расскажем зайке, как покупают
  товары», «Объясним кукле, как надо разговаривать с продавцом в магазине»

«Парикмахерская»

Мастера стригут, причесывают, красят волосы, для
  детей есть специальные стулья

Беседа «Как вы ходили в парикмахерскую».
  Дидактическая игра «Что нужно парикмахеру»

Май

«Семья»

Переезд на новую квартиру, обустройство комнаты,
  празднование новоселья (чаепитие)

Рассматривание иллюстраций.
Рассказ воспитателя «Как я
  переезжала на новую квартиру».
Беседа «Как нужно встречать гостей»

«Транспорт»

Машины перевозят вещи на новую квартиру, шофер
  помогает переносить их в новый дом, устанавливать в комнатах

Наблюдение за играми старших
  детей. Рассказ воспитателя.
Чтение: Н. Павлова «На машине». Дидактическая игра
  «Что везет машина»

Июнь - август

«Семья »

Переезд на дачу, прогулки в лес, сбор ягод и
  грибов, купание

Рассматривание картин и иллюстраций. Рассказ
  воспитателя «Как я жила на даче». Чтение: Я. Тайц «По грибы»

«Транспорт»

Автобусы везут детей из детского сада на дачу

Рассматривание иллюстраций.
Беседа «Куда можно поехать на автобусе»

«Детский сад»

Дети из детского сада переехали на дачу

Рассказ воспитателя «Как я
  работала
в детском саду на даче».
Чтение: Г. Билл «Новичок на прогулке» "

«Магазин»

В магазине продаются разные товары

Рассматривание иллюстраций.
Беседы: «Какие бывают
  магазины», «Что
и как продается в магазине».
Чтение: Ч. Янчарский «В магазине игрушек»

Воспитание
культуры поведения и положительных моральных качеств
В большинстве
комплексных программ не предъявляется определенных требований к культуре
поведения младших дошкольников и уровню их взаимоотношений с детьми и
взрослыми, хотя во всех программах ставятся задачи научить здороваться и
прощаться, благодарить за услугу, называть взрослых по имени и отчеству, дружно
играть, не обижать товарищей и т.д. Формирование этических представлений
начинается значительно позже, так как малыши еще не способны осознать, что
такое Честность, Доброта, Скромность и т.д. Поэтому данный раздел
перспективного плана в младшей группе не раскрывается.
Среди методических приемов предложены как постоянные,
каждодневные (прямое обучение, напоминание), которые даны в усложнении, так и
специфические, применимые в каждом конкретном случае, с определенным
содержанием: беседы, поручения, дидактические и сюжетно-ролевые игры, чтение
художественной литературы.

Темы

Содержание

Методические приемы

Сентябрь

«Культура поведения»

Учить приветливо
  здороваться при встрече, прощаться при расставании

Прямое обучение, напоминание.
Дидактические игры: «К нам
  гости пришли», «Поучим
мишку знакомиться», «Подскажем
  Петрушке, как надо
прощаться»

«Положительные моральные
  качества»

Воспитывать желание
  выражать сочувствие, утешить, пожалеть товарища

Прямое обучение, напоминание,
  предложение помочь, пожалеть.
Чтение: А. Барто «Мяч»,
  «Лошадка».
Дидактическая игра «Как
  утешить куклу Нину»

Октябрь

«Культура поведения»

Закреплять навыки
  здороваться и прощаться, вежливо обращаться с просьбой, называя взрослых по
  имени и отчеству

Прямое обучение, напоминание,
  словесные поручения к другим взрослым в пределах групповой комнаты. Создание
  проблемных ситуаций.
Дидактическая игра «Учим
  мишку обращаться к воспитателю с просьбой»

«Положительные моральные
  качества»

Воспитывать доброжелательное
  отношение к товарищам, умение делиться игрушками

Рассматривание иллюстраций об
  играх детей.
Рассказ воспитателя.
Дидактическая игра «Как
  зайка играет с товарищами»

Ноябрь

«Культура поведения»

Учить правильно вести себя
  в группе: не толкаться, не отнимать игрушки. Закреплять умение благодарить за
  еду, помощь

Объяснение, напоминание.
Рассматривание картинок из
  серии «Дети играют».
Создание игровых ситуаций.
Дидактические игры: «Научим
  зайку делиться
с товарищами», «Расскажем
  собачке, как надо играть
с друзьями»

«Положительные моральные
  качества»

Учить помогать друг другу и
  обращаться за помощью к товарищам

Объяснение, напоминание,
  предложение помочь товарищу.
Чтение: М. Ивенсон «Кто
  поможет?», Н. Павлова «На машине».
Дидактические игры:
  «Поможем мишке попросить зайку помочь», «Как правильно попросить о помощи»

Декабрь

«Культура поведения»

Закреплять умение правильно
  вести себя в спальне, раздевальной комнате

Рассказ воспитателя.
Чтение: колыбельные песни.
Дидактические игры: «Можно -
  нельзя», «Уложим куклу спать», «Расскажем Карлсону, как мы укладываемся
  спать».
Сюжетно-ролевая игра
  «Детский сад»

«Положительные моральные
  качества»

Воспитывать доброжелательное
  отношение друг к другу, желание дружно играть, пожалеть, помочь; продолжать
  учить не отнимать игрушки друг у друга

Рассматривание картин и
  иллюстраций.
Чтение: А. Барто «Игрушки», Н.
  Калинина «Как петух утащил Васин хлеб», «Разве так играют?», Я. Тайц «Кубик
  на кубик».
Дидактическая игра «В
  группу принесли новую игрушку, все хотят с ней играть»

Январь

«Культура поведения»

Закреплять знания и навыки
  поведения в группе: не обижать детей, не отнимать игрушки, вежливо просить,
  дружно играть

Беседы: «Как играют воспитанные
  дети», «Как мы дружим».
Чтение: Я. Тайц «Поезд»,
  «Карандаш», Л. Толстой «Был у Пети и Миши конь».
Дидактическая игра «Что мне
  делать, если нужно убрать игрушки»

«Положительные моральные
  качества»

Продолжать воспитывать
  доброжелательное отношение к родным и близким товарищам

Рассматривание картин и
  иллюстраций.
Рассказ воспитателя.
Чтение: русская народная
  сказка «Петушок и бобовое зернышко», эскимосская сказка «Как лисичка бычка
  обидела», В. Берестов «Больная кукла», О. Высотская «Холодно», К. Ушинский
  «Вместе тесно, а врозь скучно»

Февраль

«Культура поведения»

Приучать детей общаться
  спокойно, без крика

Напоминание, поручение сказать
  товарищу, как надо разговаривать.
Беседа «Как мы
  разговариваем друг с другом»

«Положительные моральные
  качества»

Формировать у детей образ
  Я, помочь осознать себя

Рассматривание иллюстраций.
Рассматривание себя и друг
  друга в зеркале.
Беседы: «Кто я», «Что для чего
  (части тела)».
Чтение: Н. Саксонская «Где
  мой пальчик», Г. Зайцев «Уроки Мойдодыра»

Март

«Культура поведения»

Учить детей встречать
  гостей, здороваться, приглашать в группу, предлагать присесть

Рассказ воспитателя.
Создание проблемных ситуаций.
Дидактическая игра «Расскажем
  Петрушке, как надо встречать гостей».
Сюжетно-ролевая игра «Семья
  (гости)».
Слушание песни А.
  Филиппенко «К нам гости пришли»

«Положительные моральные
  качества»

Продолжать работу по
  формированию образа Я, сообщить детям некоторые сведения об их прошлом (был
  маленьким, ел из бутылочки, не умел рисовать и т.п.)

Рассматривание фотографий,
  рисунков детей 1 -й и 2-й младших групп.
Беседы: «Какими вы были и
  какими стали», «Как надо помогать малышам»

Апрель

«Культура поведения»

Закреплять умение оценивать
  поступки, показать на примере отрицательные стороны капризов и упрямства

Беседы: «Как ведут себя
  воспитанные дети», «Хорошо и плохо».
Чтение: Т. Караманенко
  «Капризка», В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо»

«Положительные моральные
  качества»

Май

«Культура поведения»

Подводить к осознанию
  некоторых правил культуры поведения и нравственных качеств: быть вежливым
  хорошо; вежливых, добрых и внимательных любят, с ними хорошо играть и дружить

Беседы: «С кем нам нравится
  играть», «Как поступают добрые дети».
Дидактические игры:
  «Расскажем мишке, как играют хорошие дети», «Поможем Карлсону быть вежливым»

«Положительные моральные
  качества»

Июнь - август

«Культура поведения»

Закреплять навыки вежливого
  обращения - здороваться, прощаться, благодарить за помощь, разговаривать
  спокойным голосом

Беседа «Ежели вы вежливы».
Повторение дидактических
  игр по культуре поведения

«Положительные моральные
  качества»

Способствовать формированию
  доброжелательного отношения друг к другу, желания делиться игрушками

Беседа «Мы дружные ребята,
  не ссоримся совсем». Дидактические игры на закрепление положительных
  взаимоотношений между детьми

Формирование
гендерной, семейной, гражданской
принадлежности

file_name: Календарно  с.р игры 2-я мл гр.doc

alt: Календарно-перспективное планирование

alt: Продуктивная деятельность: «Ленточки сушатся на веревке» «Детский сад»Дети приходят в детский сад, едят, занимаются физкультурой, музыкойНаблюдение

alt: Напомним Петрушке, как вести себя в транспорте» «Магазин»В магазине продаются овощи, фрукты, хлеб, гастрономические товарыЦелевая прогулка к магазину

alt: Закреплять умение благодарить за еду, помощьОбъяснение, напоминание

alt: Положительные моральные качества»

intro: для педагогов

title: Материал для педагогов