extracted_text:
I. Введение
Актуальность: в настоящее время
происходит разрушение почв, снижение их плодородия. Знание особенностей биологии
дождевых червей поможет сохранить и увеличить плодородие почв. Я никогда раньше не обращала внимание на почвенных обитателей, но
когда классный руководитель предложила различные темы для проведения
исследовательской работы, то я обратила внимание на тему, связанную с изучением
жизни дождевых червей. Мне стало интересно, как они живут в почве, какую роль
играют, какое у них строение? В первую очередь я стала искать информацию в
Интернете, и на основе прочитанного сформировала цель своей работы, задачи и
спланировала проведение практической части исследования.
Цель работы: сформировать
представление о дождевых червях и их пользе для почвы. Выяснить, какова роль
дождевых червей в природе, какую пользу они приносят окружающей среде, и как
человек использует их в своих интересах.

Задачи:
1.Изучить
литературу о дождевых червях
2.
Пронаблюдать за поведением дождевых червей ;
3. Выявить
роль дождевых червей в почвообразовании.

Практическая
значимость: использование информации на уроках
биологии.

II.Теоретическая часть
1.     Характеристика  дождевого червя

Дождевые черви – собирательное название большой группы
беспозвоночных, относящихся к нескольким семействам. Среди них встречаются и
мелкие виды, длиной 12 см и такие гиганты как обитающий в Австралии
Megascolides australis, который достигает трехметровой длины при диаметре 2.5
см. Наиболее распространенные на территории России виды относятся к семейству
настоящих дождевых червей (Lumbricidae).
Семейство дождевых червей (Lumbricidae) состоит почти из 170
видов, и относятся к типу кольчатых червей – Annelides. Все дождевые черви
сходны по образу жизни. Они живут во влажных местах роя ходы под
землей, в холод и засуху уходят глубоко в землю. После сильных дождей из-за
недостатка воздуха дождевые черви вынуждены подниматься на поверхность.
Питаются разлагающимися растительными остатками и почвенными микроорганизмами.
Особенно много дождевых червей в земле садов, огородов и иных почвах, где их
численность может достигать 400 штук на 1 м земли. Размер от 8 до 30см.

2.
Строение
дождевых червей.

Дождевые черви имеют вытянутое "червеобразное" тело,
поделенное перетяжками на отдельные сегменты – кольца, отчего они и получили
название кольчатых червей. Каждый сегмент несет пучки маленьких щетинок
(впрочем, "малощетинковыми" они называются не потому, что щетинки
маленькие, а потому, что их мало). У дождевых червей довольно явственно
выделяется передний конец тела. Головная лопасть лишена глаз и каких-либо
придатков. У некоторых видов, исходно круглое, тело в средней и задней частях
имеет четырехгранную форму или может уплощаться.
Наличие пояска является признаком половой зрелости червя и
готовности к размножению (у половозрелых червей поясок может исчезать и
появляться снова, когда червь готов размножаться). Поверхность тела червя
покрыта эластичной кутикулой, под которой находится эпителий, богатый
железистыми клетками, выделяющими слизь. Особенно много их в области пояска.                                                                                Черви
могут быть пигментированы, имея разные оттенки красного, черного или зеленого
цвета. Сквозь покровы иногда видны крупные кровеносные сосуды, а также
полостная жидкость, которая обычно имеет белесую или желтоватую окраску. Под
эпителием находится мощный двухслойный кожно-мускульный мешок (снаружи
кольцевые, а внутри – продольные мышцы). Именно этот мешок и составляет главную
пищевую ценность червей для многочисленных животных, в рацион которых они
входят.                                                                                Пищеварительная
система червей состоит из нескольких отделов – глотки, пищевода, зоба (у
некоторых), мускульного желудка, средней и задней кишок. Заднепроходное
отверстие (порошица) находится на анальной лопасти. Кровь по телу червя гонит
пульсация спинного и брюшного кровеносных сосудов, а помогают ему сокращения
кольцевых сосудов в передней части тела, называемых боковыми сердцами.
Специальных органов дыхания у дождевых червей нет и они, дышат всей
поверхностью тела, поэтому в их коже очень много капилляров. Органы выделения
располагаются попарно в сегментах и представляют собой тонкие канальцы,
соединяющие полость тела с внешней средой. Реснички, расположенные в канальцах
помогают продвижению продуктов выделения и выведению их во внешнюю среду.
Нервная система червей состоит из пары надглоточных ганглиев, соединенных с
брюшной нервной цепочкой. Несмотря на отсутствие глаз, дождевые черви реагируют
на свет, так как имеют отдельные светочувствительные клетки, расположенные в
покровном эпителии.
3.
Размножение
дождевых червей

Все взрослые особи дождевого червя несут в себе одновременно
признаки и половые клетки и железы самца и самки. Научное название такого
животного — гермафродит. Представители таких видов могут размножаться, если
имеется всего два живых организма. Для них не имеет значения, какого пола будут
эти организмы. Благодаря такому свойству, этот вид расселен повсеместно и
весьма многочисленный, к тому же, имеет много родственных видов.
Размножение дождевых червей происходит в несколько этапов. Сначала
особи обмениваются семенной жидкостью, которая будет сохраняться определенное
для каждого вида количество дней в слизи, выделенной специальными клетками
пояска. Когда сперматозоиды созревают, тот же поясок снова выделяет слизь,
которая образует кокон. Его червь снимает с себя через голову, при этом, во
время сдвигания, в кокон из половых сегментов попадают яйцеклетки. И только
теперь происходит их оплодотворение. Снятый кокон, наполненный жизнеспособными
яйцами, хранится в земле, где в нем происходит развитие новых дождевых червей.
Когда приходит нужное время, из такой капсулы выходят маленькие, но уже
абсолютно сформированные черви.
Если вдруг складывается ситуация, когда виду угрожает полное
истребление, дождевые черви имеют запасные варианты, которые помогают им
сохраниться в самых сложных условиях. Эти животные способны размножаться и без
оплодотворения. Но тогда в популяции будут только одни самки.                                                                                Есть
виды, которые могут размножиться и бесполым путем. Если такого червя разрезать
— то у каждой половинки отрастет недостающая часть.

4.
Питание
дождевых червей

Дождевые черви всеядны. Они заглатывают огромное количество земли,
из которой усваивают органические вещества, точно так же поедают они большое
количество всевозможных полусгнивших листьев, за исключением очень твердых или
обладающих неприятным для них запахом. При содержании червей в горшках с землей
можно наблюдать, как они едят свежие листья некоторых растений.
Очень интересные наблюдения за дождевыми червями провел Ч. Дарвин,
который посвятил этим животным большое исследование. В 1881 году была опубликована
его книга «Образование растительного слоя деятельностью дождевых червей».
Чарльз Дарвин содержал дождевых червей в горшках с землей и проводил
интереснейшие опыты для изучения питания и поведения этих животных. Так, чтобы
выяснить, какую пищу, кроме листьев и земли могут, есть черви, он закреплял
булавками кусочки вареного и сырого мяса на поверхности земли в горшке и
наблюдал, как каждую ночь черви теребили мясо, и большая часть кусочков
оказывалась съедена. Съедали они также и куски мертвых червей, за что Дарвин
даже назвал их каннибалами.
Полусгнившие или свежие листья втаскиваются червями через
отверстия норок на глубину 6—10 сантиметров и там поедаются. Дарвин наблюдал,
каким образом черви захватывают пищевые объекты. Если к поверхности земли в цветочном
горшке приколоть свежие листья, то черви будут стараться утащить их к себе в
норки.                                                               Обычно они
отрывают маленькие кусочки, захватывая край листа между выдающейся верхней и
нижней губой. В это время толстая мощная глотка выпячивается вперед и тем самым
создает верхней губе точку опоры.          Если червь натыкается на плоскую
большую поверхность листа, он действует по-другому. Передние кольца туловища
немного втягиваются в последующие, за счет чего передний конец тела
расширяется, становится тупым с небольшой ямкой на конце. Глотка подается
вперед, прижимается к поверхности листа, а затем, не открепляясь, оттягивается
назад и слегка расширяется. В результате в ямке на переднем конце тела,
приложенной к листу, образуется «вакуум».                                                                                Глотка
действует как поршень, и червь очень прочно присасывается к поверхности листа.
Если подложить червю тонкий увядающий капустный лист, то с обратной стороны от
червя можно видеть углубление прямо над головным концом животного. Жилки листа
червь никогда не трогает, а высасывает нежные ткани листьев.

5.
Образ
жизни дождевых червей

Дождевые черви предпочитают вести подземный образ жизни, создавая
подземные норки, глубиной до 1 метра, хотя имеются виды, которые углубляются на
глубину до 8 метров. Из-за наличия на поверхности тела тонкого слоя слизи,
черви с легкостью перемещаются в толще, даже самого твердого грунта. Кожа
настолько тонкая, что быстро высыхает под действием солнечных лучей, поэтому
они не могут находиться в подобных условиях длительное время, иначе они могут
погибнуть. В связи с этим, дождевых червей можно увидеть либо в пасмурную
погоду, либо в темное время суток.
Совсем неудивительно, когда в темное время суток на земле
встречаются целые скопления дождевых червей. Чтобы оказаться на поверхности земли,
они высовывают из своей норки часть своего туловища. После проведенной
разведки, если ничего не угрожает, черви полностью выползают из своих нор в
поисках пропитания.
Черви используют листья не только в пищу, но и затыкают ими входы
в норки. С этой целью они также тащат в норы кусочки стеблей, завядшие цветки,
обрывки бумаги, перья, клочки шерсти. Иногда из норы червя торчат пучки
листовых черешков или перьев.
Норки червей идут или вертикально, или немного вкось. Практически
всегда они выстланы изнутри тонким слоем черной переработанной животным земли.
Комочки земли, выбрасываемой из кишечника, утрамбовываются по стенкам норки вертикальными
движениями червя. Образованная таким образом выстилка становится очень твердой
и гладкой и тесно прилегает к телу червя, а у загнутых назад щетинок есть
прекрасные точки опоры, что позволяет червю очень быстро двигаться в норке
вперед и назад. Выстилка, с одной стороны, укрепляет стенки норки, с другой
стороны, предохраняет тело червя от царапин.                                   Норки
ведущие вниз заканчиваются обычно расширением, или камерой. Здесь черви
проводят зиму, поодиночке или сплетаясь в клубок по нескольку особей. Норка
обычно выстлана мелкими камешками или семенами, что создает прослойку воздуха
для дыхания червей.
После того, как червь заглатывает порцию земли, независимо от
того, сделано это для питания или для прокапывания хода, он поднимается к
поверхности, чтобы выбросить из себя землю. Выброшенная земля пропитана
выделениями кишечника и вследствие этого становится вязкой. Высохнув, комочки
экскрементов затвердевают. Выбрасывается земля червем не хаотично, а поочередно
в разные стороны от входа в нору. Хвост при этом работает, как лопата. В
результате вокруг входа в норку образуется своеобразная башенка из комочков
экскрементов. Такие башенки у червей разных видов имеют разную форму и высоту.

6.
Причины
уменьшения численности дождевых червей

Дождевые черви подвержены воздействию хозяйственной деятельности
человека. В Красную книгу РФ внесены 11 видов дождевых червей.
Основные причины снижения численности дождевых червей:
1) загрязнение почв, воды и всей среды обитания выбросами
промышленных предприятий и автотранспорта, ядохимикатами и бытовыми отходами
губительны для червей, вызывают химические ожоги. На приусадебных участках не
надо использовать химические средства борьбы с сорняками или насекомыми,
которые затем попадут в почву;
2) использование поваренной соли для ускорения таяния снега на
дорогах уничтожает червей;
3) вырубка деревьев и кустарников приводит к потере влажности
почвы, сокращению достаточного количества органической пищи;
4) ухудшение санитарного состояния лесов; сжигание мусора и других
отходов. Черви погибают от перегрева почвы, дыма и золы. Потом на месте костра
черви долго не появляются, а земля уплотняется и обедняется органикой и
гумусом. На месте костров более двух лет не появляются даже травы;
5) вытаптывание и уплотнение почвы при использовании лесов,
парков, лугов губит червей. Почва должна быть рыхлой, мягкой и делают ее такой
черви;
6) ежегодная вспашка огородов разрушает подземную систему ходов;
перекопка лопатами травмирует червей: при разрезании червя на две половинки
выживает только передняя головная часть животного. Для сохранения червей лучше
использовать вилы.
Таким образом, деятельность человека может привести к снижению
численности дождевых червей.
Кроме того, у дождевых червей имеется много естественных врагов в
природе. Самые опасные враги - это птицы, кроты, землеройки, крысы, жабы,
лягушки, кабаны, свиньи, барсуки. А такие мелкие животные, как муравьи и
сороконожки, являются естественными конкурентами по пище. Значительное
уничтожение червей происходит при весенней пахоте почвы, так как стаи грачей
выбирают из перевернутого пласта земли червей и личинок разных насекомых.
Дождевой червь не имеет никакого защитного органа, лишь обладают
способностью быстро зарываться в почву.
7.
Значение
дождевых червей
После прохождения через кишечник червей комочки
почвы выбрасываются в виде копролитов. Это название происходит от
греческих слов kopros — что означает «навоз», «испражнения», и lithos —
«камень», т. е. в целом — «навозные камешки». Копролиты представляют собой
сферические или удлиненные комочки земли размером 1—5 мм. У свежевыброшенных
копролитов — гладкая поверхность; они могут склеиваться друг с другом в тельца
(агрегаты) размером до 20 мм и более. Копролиты выбрасываются червями в виде
кучек высотой 0.3—1.5 см, закрывающих обычно наружное отверстие хода червя».
Эти кучки называют выбросами червей; их можно наблюдать повсюду.  Особенно
хорошо они видны на дорожках в парках, на немощеных открытых площадках или под
деревьями.
Копролиты – это практически органическое удобрение, называемое
биогумусом,  которое получается  в результате переработки органических отходов
дождевыми червями. Биогумус содержит в себе большое количество фосфора, калия,
различных ферментов, аминокислот, антибиотиков и множество других биологически
активных веществ.Такой состав биогумуса подавляет патогенную микрофлору почвы,
способствует раскислению грунта и помогает восстановить плодородный слой почвы,
который был уничтожен из-за неправильного использования химических удобрений
или пожаров.
Чарльз Дарвин писал: «Плуг принадлежит к числу древнейших и
имеющих наибольшее значение изобретений человечества; но ещё задолго до его
изобретения почва правильно обрабатывалась червями, и всегда будет
обрабатываться ими».

file_name: Значение дождевого червя (копия).docx

alt: I . Введение Актуальность: в настоящее время происходит разрушение почв, снижение их плодородия

alt: Особенно много их в области пояска

title: Разработка материала для научно-исследовательской работы по изучению значения дождевого червя в природе


extracted_text:
Таня

Катя

             Маша

Ваня

           Ваня

file_name: Фразовый конструктор.docx

alt: Таня

alt: Катя

alt: Маша

alt: Ваня

intro: Материал могут использовать логопеды для составления предложений о России. Составление предложений требует опоры на, предположительно имеющиеся у детей старшего и подготовительного возраста, знания о своей стране.

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
учреждение города Горловки
«Школа-интернат с предоставлением
дошкольного образования»

             Классный час

1 класс

Подготовила
и провела  воспитатель

Близнюк С.В

Актуальность: Сказки –это великое достояние, оставленное нам  предками,
и в наших силах использовать его на благо  человеческого развития. С помощью русских
народных сказок  ребенок  знакомится  с родной культурой и  основами  морали,
учит  оценивать собственные поступки. Сказки существуют во всем мире. В каждой
стране, у каждого народа – свои сказки.
Цель: Формировать у детей понятия о  «добре» и  «зле».
Дать понять, что каждому дана свобода выбора:  творить добро или зло.
Задачи:
·
Учить детей  видеть и различать
доброте и зло;
·
Развивать представление о доброте и
зле;
·
Воспитывать стремления совершать
добрые  дела и красивые поступки.

Ход занятия

Воспитатель:
Сегодня дети  у нас интересный
классный  час. На доске висят  красивые картинки. Как можно назвать одним
словом.(Ответы детей)

Молодцы!
Есть на свете страна – это сказка!
Чудесами полна, волшебством,
Дети любят её – там прекрасно!
Всех чарует своим колдовством!
Воспитатель:
А  когда же возникли  русские народные сказки?
Возникли они более 1000лет назад и  передавались из уст в  уста,
из поколения в поколения ,и от  отца  к сыну, от бабушки к внукам. И поэтому
дети  впитывают в себя те уроки ,которые  заложены  народам в сказки. В
сказках  добро всегда  побеждает зло. Добро всегда получает награду за свои
поступки.
                 Сейчас  я вам
расскажу сказку о «Добре и зле».
Однажды Добро пришло в гости к злу. Зло стало угощать
Добро чаем, но вместо сахара в  чашку положили соль. Добро попробовала солёный
чай, но ни слова худого не сказало Злу, только поблагодарило его за  угощение.
А когда  Добро уходило от Зла ,оно сказало:
«Что- то сахар у вас не очень сладкий. Вот вам конфеты к
чаю». Зло всё   перекосилось, но делать нечего, пришлось взять конфеты. Так Добро
отплатило Злу  добром.
Вопрос к детям:
-О чем здесь говориться?
(Ответы детей)
Добро- это отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление
делать добро другим
Зло- это все отрицательное:  плохие качества ,вредные
привычки..
Игра по
сказкам в  картинках  «Добрый
 или злой»
Эта старушка не любит детей
Часто пугают ей малышей.
У бабушки есть костяная нога,
Зовут же старуху…(Баба Яга)
(Баба-Яга злая, она колдует, варит зелье, насылает болезни)
Кто волшебницу узнает?
Над землей она летает.
Чудеса творить умея,
Всем в беде поможет...(Фея)
(Фея добрая, всех выручает из беды)

Гармошка в руках,
На макушке фуражка,
А рядом с ним важно
Сидит Чебурашка.
 (Крокодил Гена)

В лохмотьях, заросший, седой,
С вечно всклокоченной бородой.
В лесу он обитает,
Грибников заманивает и пугает. (Леший)

В гости к бабушке пошла,
Пироги ей понесла,
Серый волк за ней следил,
Обманул и проглотил. ( Красная Шапочка)

Скорей бы приблизился вечер,
И час долгожданный настал,
Чтоб мне в золоченой карете
Поехать на сказочный бал!
Никто во дворце не узнает
Откуда я, как я зовусь,
Но только лишь полночь настанет,
К себе на чердак я вернусь. (Золушка)

Человек немолодой
Вот с такущей бородой.
Обижает Буратино,
Артемона и Мальвину,
И вообще для всех людей
Он отъявленный злодей.
Знает кто-нибудь из вас
Кто же это?( Карабас  Барабас)

физкультминутка
Гномик по лесу гулял, (Ходьба на месте.)
Колпачок свой потерял. (Наклоны вперед — «ищем
пропажу».)
Колпачок был непростым
Со звоночком золотым. (Хлопки в ладоши.)
Гному кто точней подскажет, (Прыжки на месте.)
Где искать ему пропажу? (Ходьба на месте.)

Игра «Собери пазл»
- Ребята, перед
вами лежат конверты. Вам необходимо собрать пазл.
- Что у вас
получилось? («Маша и медведь»,  « Колобок», «Кот и лиса»)
- Кто они?
(сказочные герои)
Давайте вспомним
сказки, в которых встречаются эти персонажи?
-  Вспомним, какие поступки, они совершали эти герои.
(Ответы детей)
Воспитатель:
«Узнай героя и название
сказки»
В сказках тоже встречаются добрые и злые герои. Сейчас мы
проверим, насколько хорошо вы знаете героев сказок. Если герой добрый- хлопаем,
если злой – топаем.
Снегурочка,  Сестрица Аленушка и братец Иван, По щучьему
веленью, Кощей Бессмертный, Царевна Лягушка,  Баба-Яга,  Морозка, Кот в
сапогах, Снежная королева, Крокодил Гена, Карабас  Барабас ( сказка
Буратино), Три поросенка ( Волк).
Молодцы!.
Воспитатель:
-Дети чему учат  сказки?
(Ответы детей)
Воспитатель:
1.Сказка учит нас
верить в себя и свои силы, преодолевать  трудности,
  воспитывать в
себе силу духа и смелость.
2.Учит  совершать
добрые поступки
3.Дарит  надежду каждому
на лучшее
4.Учит тому, чтобы
человек принимал верное решение в сложной  жизненной  ситуации и умел смотреть
на себя со стороны.

          Кроссворд по сказкам

5

2

3

6

л

и

с

а

р

т

я

1

м

е

д

в

е

д

е

м

г

п

р

у

к

е

ш

а

4

м

о

р

о

з

к

а

о

а

к

1.С кем встречался
колобок?(Медведем)
2. Самый большой
сказочный овощ (Репка.)
3.Сказочное
жилое помещение, приютившее многих бездомных животных (Теремок).
4.
Из какой сказки  отец вывез дочь в лес.(Морозка)
5.
Кто из  обитателей  болот стала  женой царевича. (Лягушка)
 6.Рыжая
плутовка по отчеству Патрикеевна (Лиса).
Дети  угадайте , из какой сказки данный предмет:
Ø  бобовое зёрнышко
(«Петушок и бобовое зёрнышко»)
Ø  топор («Каша из
топора»)
Ø  игла («Царевна-лягушка»)
Ø  перо Жар-птицы
(«Иван-царевич и серый волк»)
Ø  яичко («Курочка
Ряба»)
Ø  вёдра и коромысло
(«По щучьему велению»)
Ø  стрела
(«Царевна-лягушка»)
Итог классного часа.
  Наш классный час
подходит к концу. Вы еще дети, но впереди вас ждет много славных дел. Хочется
верить, что вы сможете сделать нашу планету красивой. Но прежде вы должны
вырасти настоящими людьми. А это значит, что вы должны быть смелыми, добрыми, трудолюбивыми.
Ведь делать добро – это здорово. Хорошо, если мы сможем найти с вами в жизни
дорогу добра и идти по ней долгие годы.

file_name: Клас.часДобро и зло в сказках.docx

alt: Есть на свете страна – это сказка!

alt: Гармошка в руках, На макушке фуражка,

alt: Человек немолодой Вот с такущей бородой

alt: Дети чему учат сказки? ( Ответы детей)

title: Классный час  "Добро и зло в сказках"


extracted_text:
Учебный предмет: английский язык
Урок новых знаний и способов деятельности.
Классы: 3в. Урок 30.
Тема урока: Я и мои друзья. Характер новых друзей.
Цель урока: развитие коммуникативных умений учащихся в
говорении, в чтении, аудировании и письме, умение работать в коллективе и
индивидуально, развитие внимания, памяти, догадки.
Задачи: развивать аудитивные умения на примере
восприятия на слух описания действий, совершаемых в момент речи.

№

Этапы
  работы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Планируемые
  результаты

личностные

метапредметные

предметные

познавательные

коммуникативные

регулятивные

1.

Организационный
  момент.
Цель,
  которую ставит учитель: создание благоприятной психологической атмосферы
  урока и подготовка учащихся к продуктивной работе на уроке.
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: готовность к продуктивной работе.
Метод:
  словесный

Hello,
  hello
Hello
  to you
Hello,
  hello
  I
  am glad to see you!
How
  are you?

Hello,
  hello
Hello
  to you
Hello,
  hello
  We
  are glad to see you too!
I’m
  fine, thank you

мотивация
  к обучению и познанию

слушать
  и отвечать на вопросы учителя;

взаимодействовать
  с учителем во время опроса

уметь
  слушать в соответствии с целевой установкой

сформировать
  представление об изучаемой теме.

2.

Подготовка
  учащихся к работе на основном этапе.
Цель,
  которую ставит учитель: развивать произносительные навыки, настроить
  артикуляцию учащихся на английскую речь.
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: готовность развивать произносительные
  навыки.
Метод:
  личностно – ориентированный

а). повтор лексики
  (giraffe,
  whale, lion,camel, hippo,tiger)
b).
  пантомима c глаголами run,
  dance, fly, jump, play  football, read, write, sleep
c).
  описание животных. The tiger is sleeping.
d).
  Let’s sing a song. Ex. 14, p.48.

Yes, OK!
Учащиеся при
  помощи игры развивают произносительные навыки. Форма работы фронтальная и
  индивидуальная

воспитание
  терпимости и уважения к мнению другого

анализировать
  правильность произносимых звуков

понимать
  на слух

принимать
  и сохранять учебную цель и задачу

активизировать
  произносительные навыки буквосочетаний

3.

Этап
  усвоения новых знаний и способов действий. Цель, которую ставит учитель:
  обеспечить восприятие, осмысление и первичное усвоение изучаемого материала.
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: готовность к активной  учебно –
  познавательной деятельности на основе опорных знаний.
Метод:
  поисковый, стимулирование речемыслительной деятельности

а).
  St.
  B. Ex.12, p. 48.

развитие
  самостоятельности, целеустремлённости, доброжелательности

поиск
  необходимой информации с использованием знаний прошлых уроков

слушать
  друг друга

взаимодействовать
  с учителем во время опроса

уметь
  корректировать и оценивать свою деятельность

уметь
  использовать лексику

4.

Этап
  применения знаний и способов действий.
Цель,
  которую ставит учитель: обеспечение мотивации и актуализация знаний и умений
  на основе изученного материала.
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: готовность к активной  учебно –
  познавательной деятельности на основе опорных знаний.
Метод:
  поисковый, стимулирование речемыслительной деятельности с помощью игры

a).St.
  B. Ex.13, p. 48
b).
  A. B. p. 34.

выполнение
  учебных задач

воспитание
  терпимости и уважения к мнению другого

построение
  высказывания в устной форме

уметь
  слушать своего собеседника, помогать

уметь
  корректировать и оценивать свою деятельность

уметь
  называть слова по теме,
описывать
  предметы мебели.

file_name: Урок 30..docx

alt: Учебный предмет: английский язык

alt: Метод: словесный Hello, hello

title: Технологическая карта к уроку 30 для 3 класса по теме " Я и мои друзья. Характер моих друзей".


extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГОРОДА МОСКВЫ
ГКОУ КШИ №1 « Первый Московский кадетский корпус»

РАССМОТРЕНО
на
  заседании методического объединения (Протокол № ___ от ____._____.2021 г.)
Председатель
  методического объединения
____________________________________

УТВЕРЖДАЮ
Директор
ГКОУ
  КШИ №1
_______________/В.Я.
  Крымский/
Введено
  в действие
Приказом
  №_____
____._____.2021
  г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
ПО ХИМИИ
на 2021-2022
учебный год
"За страницами школьного
учебника по химии"
11класс

Уровень
изучения предмета: базовый

Составитель: Запорожец Людмила Юрьевна,
учитель химии

г. Москва

2021г
Пояснительная записка

Рабочая
программа спецкурса по химии  "За
страницами школьного учебника по химии " для 11 класса  составлена  на
основе:
-
федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования (Приказ МО и Н РФ от 5
марта 2004 г. №1089);
-
учебного плана 1-11 классов ГКОУ
КШИ №1 «Первый Московский кадетский корпус»
     Химическое образование
занимает одно из ведущих мест в системе общего образо-вания, что объясняется
высоким уровнем практической значимостью химии. Большое значение для успешной
реализации задач школьного химического образования имеет предоставление
учащимся возможности изучения химии на занятиях элективного курса, содержание
которого предусматривает расширение и упрочнение знаний, развитие познавательных
интересов и подготовку к ЕГЭ.
Рабочая
программа рассчитана на 33 часа (1 час в неделю).
Элективный
курс «Решение задач по химии, 11 класс: подготовка к ЕГЭ по химии» на научном
уровне раскрывает ряд теоретических вопросов школьного курса химии;
способствует обобщению материал по общей, неорганической и органической химии.
Материал курса позволяет организовать подготовку обучающихся 11 классов к ЕГЭ
по химии.
Данный
элективный курс можно эффективно использовать как в классах биолого-химического,
физико-химического, физико-математического, медицинского, биолого-географического
профилей, так и в классах информационного, социально-экономического профилей. В
соответствии с потребностями обучающихся, элективный курс можно реализовать в
универсальных классах  и классах гуманитарного профиля.
Основой для
разработки программы элективного курса были следующие нормативные документы:
стандарт среднего (полного) общего образования по химии 2004 г., примерные
программы по химии для среднего (полного) общего образования 2018 г., методические
рекомендации , спецификация контрольных измерительных материалов единого
государственного экзамена 2021 года по химии, кодификатор элементов содержания
и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для
единого государственного экзамена 2021 года по химии, варианты контрольных
измерительных материалов 2019, 2020, 2021,  годов по химии.
Элективный
курс рассчитан на 33 часа и предусматривает лекционные, семинарские,
практические занятия. Курс содержит программу, тематическое планирование,
методические рекомендации, список учебной литературы для учителя и обучающихся,
дидактические материалы, примеры тестов для промежуточного контроля знаний и
умений школьников и домашние задания, обеспечивающие систематическую подготовку
к сдаче ЕГЭ по химии.
Основной
акцент при разработке программы курса делается на решении задач по блокам:
«Общая химия», «Неорганическая химия», «Органическая химия». Особое внимание
уделяется методике решения задач части В и С по контрольно-измерительным
материалам ЕГЭ.
Решение задач
– не самоцель, а метод познания веществ и их свойств, совершенствования и
закрепления знаний учащихся. Через решение задач осуществляется связь теории с
практикой, воспитываются самостоятельность и целеустремленность, формируются
рациональные приемы мышления.
Умение решать
задачи является одним из показателей уровня развития химического мышления,
глубины усвоения школьниками учебного материала, что позволит в дальнейшем
успешно заниматься в высших учебных заведениях по выбранному профилю (химия,
биология, физика).
В качестве
учебно-методического комплекса при организации занятий курса «Решение задач по
химии, 11 класс: подготовка к ЕГЭ по химии» можно использовать пособие по химии
для поступающих в вузы под ред. Хомченко Г.П., и учебно-тренировочные материалы
под ред. Кузьменко Н.Е. Вышеуказанные материалы раскрывают наиболее сложные
вопросы школьного курса химии, содержат комплекс тренировочных упражнений по
сложным темам и методические рекомендации для учителя.
Цели
элективного курса:
-           развитие
познавательной деятельности обучающихся через активные формы и методы обучения;
-           развитие
творческого потенциала обучающихся, способности критически мыслить;
-           закрепление
и систематизация знаний обучающихся по химии;
-           обучение
обучающихся основным подходам к решению расчетных задач по химии,
нестандартному решению практических задач;
-           систематическая
подготовка школьников старших классов к сдаче единого государственного экзамена
по химии;
-           подготовка
школьников к районным и областным олимпиадам по химии.

Задачи
элективного курса:
-           научить
обучающихся приемам решения задач различных типов;
-           закрепить
теоретические знания школьников по наиболее сложным темам курса общей,
неорганической и органической химии;
-           способствовать
интеграции знаний учащихся по предметам естественно-математического цикла при
решении расчетных задач по химии;
-           продолжить
формирование умения анализировать ситуацию и делать прогнозы;
-           развивать
учебно-коммуникативные навыки при подготовке к семинарским занятиям и
выполнения коллоквиумов.

Решение задач
занимает в химическом образовании важное место, так как это один из приемов
обучения, посредством которого обеспечивается более глубокое и полное усвоение
учебного материала по химии. Чтобы научиться химии, изучение теоретического
материала должно сочетаться с систематическим использованием решения различных
задач. В школьной программе существует эпизодическое включение расчетных задач
в структуру урока, что снижает дидактическую роль количественных закономерностей,
и может привести к поверхностным представлениям у учащихся о химизме процессов
в природе, технике. Сознательное изучение основ химии немыслимо без понимания
количественной стороны химических процессов.
Решение задач
содействует конкретизации и упрочению знаний, развивает навыки самостоятельной
работы, служит закреплению в памяти учащихся химических законов, теорий и
важнейших понятий. Выполнение задач расширяет кругозор учащихся, позволяет
устанавливать связи между явлениями, между причиной и следствием, развивает
умение мыслить логически, воспитывает волю к преодолению трудностей. Умение
решать задачи, является одним из показателей уровня развития химического мышления
учащихся, глубины усвоения ими учебного материала.
Основным
требованием к составлению или отбору задач является их химическое содержание,
чёткость формулировки и доступность условия задачи, использование в условии
задачи сведений практического характера.

Главным
назначением данного курса является:
-
совершенствование
подготовки учащихся с повышенным уровнем мотивации к изучению химии;
-
сознательное
усвоение теоретического материала по химии, умение использовать при решении
задач совокупность приобретенных теоретических знаний, развитие логического
мышления, приобретение необходимых навыков работы с литературой.

Особенности курса:
-
использование
знаний по математике, физике, биологии;
-
составление
авторских задач и их решение;
-
использование
местного материала для составления условий задач.

Знания, умения и навыки, формируемые элективным курсом:
По итогам элективного курса учащиеся должны знать:
-
химические
свойства разных классов неорганических и органических соединений;
-
признаки, условия
и сущность химических реакций;
-
химическую
номенклатуру.
По итогам элективного курса учащиеся должны уметь производить расчеты:
-
 по формулам и
уравнениям реакций;
-
 определение
компонентов смеси;
-
 определение
формул соединений;
-
 растворимости
веществ;
-
вычисление объема
газообразных веществ при н.у. и условиях, отличающихся от нормальных;
-
энтальпии
веществ;
-
переход от одного
способа выражения концентрации к другому.

                                       Содержание программы элективного курса
«За страницами учебника»

Тема 1.
Структура контрольно-измерительных материалов ЕГЭ по химии. Особенности
самостоятельной подготовки школьников к ЕГЭ (1 час)
Спецификация ЕГЭ по химии 2018 г. План экзаменационной работы
ЕГЭ по химии 2018 г. (ПРИЛОЖЕНИЕ к спецификации). Кодификатор элементов
содержания по химии для составления КИМов ЕГЭ 2018 г. Контрольно-измерительные
материалы по химии 2017-2018 г. (анализ типичных ошибок).
Характеристика содержания части А ЕГЭ по химии 2018 г.
Характеристика содержания части В ЕГЭ по химии 2018 г. Характеристика
содержания части С ЕГЭ по химии 2018 г.
Особенности самостоятельной подготовки дома по тренировочным
материалам. Создание дневника «Мои успехи и достижения». Интернет-ресурсы для
подготовки школьников к ЕГЭ по химии.

Тема 2. Теоретические
основы химии. Общая химия (8 часов)
2.1. Химический элемент
Современные представления о строении атома. Строение
электронных оболочек атомов элементов первых четырех периодов: s-, p-
и d-элементы. Электронная конфигурация атома. Основное и
возбужденное состояние атомов.
Периодический закон и периодическая система химических
элементов Д.И. Менделеева. Радиусы атомов, их периодические изменения в системе
химических элементов. Закономерности изменения химических свойств элементов и
их соединений по периодам и группам. Понятие о радиоактивности.

2.2. Химическая связь и строение
вещества
Ковалентная химическая связь, её разновидности (полярная и
неполярная), механизмы образования. Характеристики ковалентной связи (длина и
энергия связи). Ионная связь. Металлическая связь. Водородная связь.
Электроотрицательность. Степень окисления и валентность
химических элементов. Вещества молекулярного и немолекулярного строения.
Зависимость свойств веществ от особенностей их кристаллической решетки.

2.3. Химические реакции
2.3.1.
Химическая кинетика
Классификация химических реакций. Тепловой эффект химической
реакции. Термохимические уравнения. Скорость реакции, её зависимость от
различных факторов.
Обратимые и необратимые химические реакции. Химическое
равновесие. Смещение химического равновесия под действием различных факторов.

2.3.2.
Теория электролитической диссоциации
Электролитическая диссоциация электролитов в водных
растворах. Сильные и слабые электролиты. Реакции ионного обмена.
Характерные химические свойства оксидов: основных,
амфотерных, кислотных. Характерные химические свойства оснований и амфотерных
гидроксидов. Характерные химические свойства кислот. Характеристика основных
классов неорганических соединений с позиции теории электролитической диссоциации
(ТЭД).
Характерные химические свойства солей: средних, кислых,
основных; комплексных (на примере соединений алюминия и цинка). Гидролиз солей.
Среда водных растворов: кислая, нейтральная, щелочная. Водородный показатель
(рН). Индикаторы. Определение характера среды водных растворов веществ.

2.3.3.
Окислительно-восстановительные реакции
Реакции окислительно-восстановительные, их классификация
Коррозия металлов и способы защиты от неё. Электролиз расплавов и растворов
(солей, щелочей, кислот). Реакции, подтверждающие взаимосвязь различных классов
неорганических соединений.

2.4. Решение тренировочных задач по теме: «Теоретические основы
химии. Общая химия» » (по материалам КИМов ЕГЭ  2019, 2020, 2021 гг)
Вычисление массы растворенного вещества, содержащегося в
определенной массе раствора с известной массовой долей. Расчеты: объемных
отношений газов при химических реакциях. Расчеты: теплового эффекта реакции.
Расчеты: массовой доли (массы) химического соединения в смеси. Написание
уравнений окислительно-восстановительных реакций, расстановка коэффициентов
методом электронного баланса.

Тема 3.
Неорганическая химия (10 часов)

3.1. Характеристика металлов главных подгрупп и их соединений
Общая характеристика металлов главных подгрупп I–III групп в
связи с их положением в периодической системе химических элементов Д.И.
Менделеева и особенности строения их атомов.
Характерные химические свойства простых веществ и соединений
металлов - щелочных, щелочноземельных, алюминия.

3.2. Характеристика неметаллов главных подгрупп и их соединений
Общая характеристика неметаллов главных подгрупп IV–VII групп
в связи с их положением в периодической системе химических элементов Д.И.
Менделеева и особенностями строения их атомов.
Характерные химические свойства простых веществ и соединений
неметаллов - водорода, галогенов, кислорода, серы, азота, фосфора, углерода,
кремния.

3.3. Характеристика переходных элементов и их соединений
Характеристика переходных элементов – меди, цинка, хрома,
железа по их положению в периодической системе химических элементов Д.И.
Менделеева и особенностям строения их атомов.
Характерные химические свойства простых веществ и соединений
переходных металлов – меди, цинка, хрома, железа.

3.4. Решение тренировочных задач по теме: «Неорганическая химия»
(по материалам КИМов ЕГЭ 2019- 2021 гг)
Расчеты: массы (объема, количества вещества) продукта
реакции, если одно из веществ дано в виде раствора с определенной массовой
долей растворенного вещества.
Расчеты: массовой или объемной доли выхода продукта реакции
от теоретически возможного. Расчеты: массовой доли (массы) химического
соединения в смеси. Определение рН среды раствором солей.
Генетическая связь между основными классами неорганических
соединений. Качественные реакции на неорганические вещества и ионы.

Тема 4. Органическая химия (10 часов)

4.1. Углеводороды
Теория строения органических соединений. Изомерия –
структурная и пространственная. Гомологи и гомологический ряд.
Типы
связей в молекулах органических веществ. Гибридизация атомных орбиталей углерода.
Радикал. Функциональная группа. Классификация и номенклатура органических
соединений.
Характерные химические свойства углеводородов: алканов,
циклоалканов, алкенов, диенов, алкинов. Природные источники углеводородов, их
переработка. Механизмы реакций присоединения в органической химии. Правило В.В.
Марковникова, правило Зайцева А.М.
Характерные химические свойства ароматических углеводородов:
бензола и толуола. Механизмы реакций электрофильного замещения в органических реакциях.

Высокомолекулярные
соединения. Реакции полимеризации и поликонденсации. Полимеры. Пластмассы,
волокна, каучуки.

4.2. Кислородсодержащие органические соединения
Характерные химические свойства предельных одноатомных и
многоатомных спиртов, фенола. Характерные химические свойства альдегидов,
предельных карбоновых кислот, сложных эфиров. Биологически важные вещества:
углеводы (моносахариды, дисахариды, полисахариды). Реакции, подтверждающие
взаимосвязь углеводородов и кислородсодержащих органических соединений.
Органические соединения, содержащие несколько функциональных.
Особенности химических свойств.

4.3. Азотсодержащие органические соединения и биологически важные
органические вещества
Характерные химические свойства азотсодержащих органических
соединений: аминов и аминокислот. Биологически важные вещества: жиры, белки,
нуклеиновые кислоты.  Гормоны. Ферменты. Металлорганические соединения.

4.4. Решение практических задач по теме: «Органическая химия»  (по
материалам КИМов ЕГЭ 2019-2021 гг)
Нахождение молекулярной формулы вещества. Генетическая связь
между неорганическими и органическими веществами. Генетическая связь между
основными классами неорганических веществ. Качественные реакции на некоторые
классы органических соединений (алкены, алканы, спирты, альдегиды, карбоновые
кислоты, углеводы, белки). Идентификация органических соединений.

Тема 5.
Обобщение и повторение материала за курс школьный химии (10-11 классы) (4 часа)
Основные понятия и законы химии. Периодический закон Д.И.Менделеева и его
физический смысл. Теория строения органических веществ А.М. Бутлерова и особенности
органических соединений. Окислительно-восстановительные реакции в неорганической
и органической химии. Генетическая связь между неорганическими и органическими
соединениями. Экспериментальные основы органической и неорганической химии.
Работа с контрольно-измерительными материалами ЕГЭ по химии.
Итоговый контроль в форме ЕГЭ.

Тематическое
планирование учебного материала

№
п/п

Тема занятия

Кол-во  часов

Форма занятия

Образовательный продукт

Тема 1. Структура
  контрольно-измерительных материалов ЕГЭ по химии. Особенности самостоятельной
  подготовки школьников к ЕГЭ (1 час)

1

Структура контрольно-измерительных материалов.  Типовые
  ошибки при выполнении заданий ЕГЭ по химии. Особенности подготовки к экзамену

1

Семинар

- знать структуру экзаменационной работы в
  форме ЕГЭ по химии, процессуальные особенности проведения экзамена;
- ознакомиться с основными трудностями
  подготовки к ЕГЭ по химии.

Тема
  2. Теоретические основы химии. Общая химия (8 часов)

2

Химический элемент и химическая связь

1

Лекция

- выявлять характерные признаки понятий:
  вещество, химический элемент, атом, молекула, относительные атомные и молекулярные
  массы, ион, изотопы, химическая связь, электроотрицательность, валентность,
  степень окисления, моль

3

Решение задач по теме: «Химический элемент и химическая
  связь»

1

Практикум

- выполнение упражнений и тренировочных
  заданий по материалам ЕГЭ по теме: «Химический элемент и химическая связь»,
  осмыслить задание и наиболее трудные вопросы

4

Химическая кинетика

1

Лекция

- выявлять и понимать характерные признаки
  понятий: скорость химической реакции, факторы, влияющие на скорость
  химической реакции, химическое равновесие, факторы, влияющие на смещение
  химического равновесия, катализаторы, ингибиторы

5

Решение задач по теме: «Химическая кинетика»

1

Практикум

- выполнение упражнений и тренировочных
  заданий по материалам ЕГЭ по теме: «Химическая кинетика», осмыслить задание и
  наиболее трудные вопросы

6

Теория электролитической диссоциации

1

Лекция

- выявлять характерные признаки понятий:
  вещества молекулярного и немолекулярного строения, растворы, электролиты и
  неэлектролиты, электролитическая диссоциация, гидролиз

7

Решение задач по теме: «Теория электролитической
  диссоциации»

1

Практикум

- выполнение упражнений и тренировочных
  заданий по материалам ЕГЭ по теме: «Теория электролитической диссоциации»

8

Окислительно-восстановительные реакции

1

Лекция

- знать и понимать: окислитель и
  восстановитель, окисление и восстановление, электролиз

9

Решение задач по теме:
  «Окислительно-восстановительные реакции»

1

Практикум

- выполнение упражнений и тренировочных
  заданий по материалам ЕГЭ по теме: «Окислительно-восстановительные- выполнение
  упражнений и тренировочных заданий по материалам ЕГЭ по теме: «Химический
  элемент и химическая связь»»

Тема 3. Неорганическая
  химия (10 часов)

10

Характеристика металлов главных подгрупп и их соединений

1

Лекция

- характеризовать:
- s-элементы и алюминий, их положение в Периодической
  системе Д.И. Менделеева;
- общие химические свойства простых
  веществ – металлов;
- общие химические свойства основных
  соединений s-элементов

11

Решение задач по теме: «Щелочные и щелочноземельные
  элементы и их соединения, алюминий и его соединения»

1

Практикум

- вычисление массы растворенного
  вещества, содержащегося в определенной массе раствора с известной массовой
  долей;
- расчеты: объемных отношений газов при
  химических реакциях;
- расчеты: массы вещества или объема
  газов по известному количеству вещества, массе или объёму одного из
  участвующих в реакции веществ;
- расчеты: массы (объема, количества вещества)
  продуктов реакции, если одно из веществ дано в избытке (имеет примеси);
- расчеты: массы (объема, количества вещества)
  продукта реакции, если одно из веществ дано в виде раствора с определенной
  массовой долей растворенного вещества;
- расчеты: массовой или объемной доли
  выхода продукта реакции от теоретически возможного;
- расчеты: массовой доли (массы) химического
  соединения в смеси;
- составление цепочек генетической
  связи  неорганических соединений

12

Характеристика неметаллов главных подгрупп и их соединений
  (галогены, подгруппа кислорода, водород)

1

Лекция

- характеризовать:
- р-элементы (галогены, подгруппа кислорода, водород), их
  положение в Периодической системе Д.И. Менделеева;
- общие химические свойства простых
  веществ – неметаллов:
- общие химические свойства основных
  соединений р-элементов

13

Решение задач по теме: «Галогены»

1

Практикум

- вычисление массы растворенного
  вещества, содержащегося в определенной массе раствора с известной массовой
  долей;
- расчеты: объемных отношений газов при
  химических реакциях;
- расчеты: массы вещества или объема
  газов по известному количеству вещества, массе или объёму одного из
  участвующих в реакции веществ;
-  расчеты: теплового эффекта реакции;
- расчеты: массы (объема, количества вещества)
  продуктов реакции, если одно из веществ дано в избытке (имеет примеси);
- расчеты: массы (объема, количества вещества)
  продукта реакции, если одно из веществ дано в виде раствора с определенной
  массовой долей растворенного вещества;
- расчеты: массовой или объемной доли
  выхода продукта реакции от теоретически возможного;
- расчеты: массовой доли (массы) химического
  соединения в смеси;
- составление цепочек генетической связи
  неорганических соединений

14

Решение задач по теме: «Подгруппа кислорода, водород»

1

Практикум

- вычисление массы растворенного
  вещества, содержащегося в определенной массе раствора с известной массовой
  долей;
- расчеты: объемных отношений газов при
  химических реакциях;
- расчеты: массы вещества или объема
  газов по известному количеству вещества, массе или объёму одного из
  участвующих в реакции веществ;
-  расчеты: теплового эффекта реакции;
- расчеты: массы (объема, количества вещества)
  продуктов реакции, если одно из веществ дано в избытке (имеет примеси);
- расчеты: массы (объема, количества вещества)
  продукта реакции, если одно из веществ дано в виде раствора с определенной
  массовой долей растворенного вещества;
- расчеты: массовой или объемной доли
  выхода продукта реакции от теоретически возможного;
- расчеты: массовой доли (массы) химического
  соединения в смеси;
- составление цепочек генетической связи
  неорганических соединений

15

Характеристика неметаллов главных подгрупп и их соединений
  (подгруппа азота, подгруппа углерода)

1

Лекция

- характеризовать:
- р-элементы (подгруппа азота и подгруппа углерода), их
  положение в Периодической системе Д.И. Менделеева;
- общие химические свойства простых веществ
  – неметаллов:
- общие химические свойства основных соединений р-элементов

16

Решение задач по теме: «Подгруппа азота»

1

Практикум

- вычисление массы растворенного
  вещества, содержащегося в определенной массе раствора с известной массовой
  долей;
- расчеты: объемных отношений газов при
  химических реакциях;
- расчеты: массы вещества или объема
  газов по известному количеству вещества, массе или объёму одного из
  участвующих в реакции веществ;
-  расчеты: теплового эффекта реакции;
- расчеты: массы (объема, количества вещества)
  продуктов реакции, если одно из веществ дано в избытке (имеет примеси);
- расчеты: массы (объема, количества вещества)
  продукта реакции, если одно из веществ дано в виде раствора с определенной
  массовой долей растворенного вещества;
- расчеты: массовой или объемной доли
  выхода продукта реакции от теоретически возможного;
- расчеты: массовой доли (массы) химического
  соединения в смеси;
- составление цепочек генетической связи
  неорганических соединений

17

Решение задач по теме: «Подгруппа углерода»

1

Практикум

- вычисление массы растворенного
  вещества, содержащегося в определенной массе раствора с известной массовой
  долей;
- расчеты: объемных отношений газов при
  химических реакциях;
- расчеты: массы вещества или объема
  газов по известному количеству вещества, массе или объёму одного из
  участвующих в реакции веществ;
-  расчеты: теплового эффекта реакции;
- расчеты: массы (объема, количества вещества)
  продуктов реакции, если одно из веществ дано в избытке (имеет примеси);
- расчеты: массы (объема, количества вещества)
  продукта реакции, если одно из веществ дано в виде раствора с определенной
  массовой долей растворенного вещества;
- расчеты: массовой или объемной доли
  выхода продукта реакции от теоретически возможного;
- расчеты: массовой доли (массы) химического
  соединения в смеси;
- составление цепочек генетической связи
  неорганических соединений

18

Характеристика металлов побочных подгрупп и их соединений

1

Лекция

- характеризовать:
- d-элементы, их положение в Периодической системе Д.И. Менделеева;
- общие химические свойства простых
  веществ – неметаллов:
- общие химические свойства основных соединений d-элементов

19

Решение задач по теме: «Характеристика металлов побочных
  подгрупп и их соединений»

1

Практикум

- вычисление массы растворенного
  вещества, содержащегося в определенной массе раствора с известной массовой
  долей;
- расчеты: объемных отношений газов при
  химических реакциях;
- расчеты: массы вещества или объема
  газов по известному количеству вещества, массе или объёму одного из
  участвующих в реакции веществ;
- расчеты: массы (объема, количества вещества)
  продуктов реакции, если одно из веществ дано в избытке (имеет примеси);
- расчеты: массы (объема, количества вещества)
  продукта реакции, если одно из веществ дано в виде раствора с определенной
  массовой долей растворенного вещества;
- расчеты: массовой или объемной доли
  выхода продукта реакции от теоретически возможного;
- расчеты: массовой доли (массы) химического
  соединения в смеси;
- составление цепочек генетической связи
  неорганических соединений

Тема 4.
  Органическая химия (10 часов)

20

Теория строения органических соединений. Изомерия

1

Семинар

-
  знать и понимать:
принадлежность веществ к различным
  классам органических соединений;
- гомологи, изомеры;
- строение органических соединений;
- химические реакции в органической химии,
  их механизмы

21

Углеводороды – алканы, алкены, циклоалканы, диены

1

Лекция

- выполнение упражнений и тренировочных
  заданий по материалам ЕГЭ по теме: «Углеводороды», осмыслить задание и
  наиболее трудные вопросы

22

Решение задач по теме: «Предельные углеводороды»

1

Практикум

- определение молекулярной формулы
  вещества;
- расчеты: объемных отношений газов при
  химических реакциях;
- расчеты: массы вещества или объема
  газов по известному количеству вещества, массе или объёму одного из
  участвующих в реакции веществ;
- расчеты: массы (объема, количества вещества)
  продуктов реакции, если одно из веществ дано в избытке (имеет примеси);
- расчеты: массы (объема, количества вещества)
  продукта реакции, если одно из веществ дано в виде раствора с определенной
  массовой долей растворенного вещества;
- составление цепочек генетической связи
  органических соединений;
- качественные реакции на некоторые неорганические
  соединения

23

Решение задач оп теме: «Непредельные углеводороды»

1

Практикум

- определение молекулярной формулы
  вещества;
- расчеты: объемных отношений газов при
  химических реакциях;
- расчеты: массы вещества или объема
  газов по известному количеству вещества, массе или объёму одного из
  участвующих в реакции веществ;
- расчеты: массы (объема, количества вещества)
  продуктов реакции, если одно из веществ дано в избытке (имеет примеси);
- расчеты: массы (объема, количества вещества)
  продукта реакции, если одно из веществ дано в виде раствора с определенной
  массовой долей растворенного вещества;
- составление цепочек генетической связи
  органических соединений;
- качественные реакции на некоторые неорганические
  соединения

24

Ароматические углеводороды

1

Семинар

- выполнение упражнений и тренировочных
  заданий по материалам ЕГЭ по теме: «Ароматические углеводороды», осмыслить
  задание и наиболее трудные вопросы

25

Кислородсодержащие органические соединения (сравнительная
  характеристика спиртов, альдегидов и карбоновых кислот)

1

Лекция

- выполнение упражнений и тренировочных
  заданий по материалам ЕГЭ по теме: «Кислородсодержащие органические соединения»,
  осмыслить задание и наиболее трудные вопросы

26

Решение задач

1

Практикум

- определение молекулярной формулы
  вещества;
- расчеты: объемных отношений газов при
  химических реакциях;
- расчеты: массы вещества или объема
  газов по известному количеству вещества, массе или объёму одного из
  участвующих в реакции веществ;
- расчеты: массы (объема, количества вещества)
  продуктов реакции, если одно из веществ дано в избытке (имеет примеси);
- расчеты: массы (объема, количества вещества)
  продукта реакции, если одно из веществ дано в виде раствора с определенной
  массовой долей растворенного вещества;
- составление цепочек генетической связи
  органических соединений;
- качественные реакции на некоторые неорганические
  соединения

27

Решение задач

1

Практикум

- определение молекулярной формулы
  вещества;
- расчеты: объемных отношений газов при
  химических реакциях;
- расчеты: массы вещества или объема
  газов по известному количеству вещества, массе или объёму одного из
  участвующих в реакции веществ;
- расчеты: массы (объема, количества вещества)
  продуктов реакции, если одно из веществ дано в избытке (имеет примеси);
- расчеты: массы (объема, количества вещества)
  продукта реакции, если одно из веществ дано в виде раствора с определенной
  массовой долей растворенного вещества;
- составление цепочек генетической связи
  органических соединений;
- качественные реакции на некоторые неорганические соединения

28

Азотсодержащие органические соединения и биологически
  важные вещества

1

Семинар

- выполнение упражнений и тренировочных
  заданий по материалам ЕГЭ по теме: «Азотсодержащие органические соединения и
  биологически важные органические соединения», осмыслить задание и наиболее
  трудные вопросы

29

Решение задач

1

Практикум

- определение молекулярной формулы
  вещества;
- расчеты: объемных отношений газов при
  химических реакциях;
- расчеты: массы вещества или объема
  газов по известному количеству вещества, массе или объёму одного из
  участвующих в реакции веществ;
- расчеты: массы (объема, количества вещества)
  продуктов реакции, если одно из веществ дано в избытке (имеет примеси);
- расчеты: массы (объема, количества вещества)
  продукта реакции, если одно из веществ дано в виде раствора с определенной
  массовой долей растворенного вещества;
- составление цепочек генетической связи
  органических соединений;
- качественные реакции на некоторые неорганические
  соединения

Тема 5. Обобщение и
  повторение материала за школьный курс химии  (10-11 классы)
(5 часов)

30

Обобщение материала по теме школьного курса «Общая
  химия» - решение сложных задач, разбор типичных ошибок

1

Практикум

- комплексное применение знаний по решению задач в
  нестандартной ситуации;
- расчеты по термохимическим уравнениям.

31

Обобщение материала по теме школьного курса «Неорганическая
  химия» - решение сложных задач, разбор типичных ошибок

1

Практикум

- комплексное применение знаний по решению задач в
  нестандартной ситуации;
- генетическая связи в неорганической химии
  (выполнение упражнений)

32

Обобщение материала по теме школьного курса «Органическая
  химия» - решение сложных задач, разбор типичных ошибок

1

Практикум

- комплексное применение знаний по решению задач в
  нестандартной ситуации;
- генетическая связи в органической химии
  (выполнение упражнений)

33

Итоговый контроль в форме ЕГЭ

1

Контрольная работа

Требования
к уровню подготовки выпускников по результатам освоения программы элективного курса
«Решение задач по химии, 11 класс: подготовка к ЕГЭ»

Знать/Понимать:
Важнейшие
химические понятия
- выявлять
характерные признаки понятий: вещество, химический элемент, атом, молекула,
относительные атомные и молекулярные массы, ион, изотопы, химическая связь,
электроотрицательность, валентность, степень окисления, моль, молярная масса,
молярный объем, вещества молекулярного и немолекулярного строения, растворы,
электролиты и неэлектролиты, электролитическая диссоциация, гидролиз,
окислитель и восстановитель, окисление и восстановление, электролиз, скорость
химической реакции, химическое равновесие, тепловой эффект реакции, углеродный
скелет, функциональная группа, изомерия и гомология, структурная и
пространственная изомерия, основные типы реакций в неорганической и
органической химии;
- выявлять
взаимосвязи понятий, использовать важнейшие химические понятия для объяснения
отдельных фактов и явлений;
-
принадлежность веществ к различным классам неорганических соединений;
- гомологи,
изомеры;
- химические
реакции в органической химии.
Основные законы
и теории химии:
- применять
основные положения химических теорий (строения атома, химической связи,
электролитической диссоциации, кислот и оснований, строения органических
соединений, химической кинетики) для анализа строения и свойств веществ;
 - понимать
границы применимости указанных химических теорий;
- понимать
смысл Периодического закона Д.И. Менделеева и использовать его для
качественного анализа и обоснования основных закономерностей строения атомов,
свойств химических элементов и их соединений.
Важнейшие
вещества и материалы
-
классифицировать неорганические и органические вещества по всем известным
классификационным признакам;
- объяснять
обусловленность практического применения веществ их составом, строением и
свойствами;
характеризовать
практическое значение данного вещества;
 объяснять
общие способы и принципы получения наиболее важных веществ.
Уметь:
Называть
изученные вещества по тривиальной или международной номенклатуре.
Определять/классифицировать:

-
валентность, степень окисления химических элементов, заряды ионов;
- вид
химических связей в соединениях и тип кристаллической решетки;
-
пространственное строение молекул;
- характер
среды водных растворов веществ;
- окислитель
и восстановитель;
-
принадлежность веществ к различным классам неорганических и органических
соединений;
- гомологи и
изомеры;
- химические
реакции в неорганической и органической химии (по всем известным
классификационным признакам).
Характеризовать:
- s, p и
d-элементы по их положению в Периодической системе Д.И. Менделеева;
- общие
химические свойства простых веществ – металлов и неметаллов;
- общие
химические свойства основных классов неорганических соединений, свойства
отдельных представителей этих классов;
- строение и
химические свойства изученных органических соединений.
Объяснять:
- зависимость
свойств химических элементов и их соединений от положения элемента в
Периодической системе Д.И. Менделеева;
- природу
химической связи (ионной, ковалентной, металлической, водородной);
- зависимость
свойств неорганических и органических веществ от их состава и строения;
- сущность
изученных видов химических реакций (электролитической диссоциации, ионного
обмена, окислительно-восстановительных) и составлять их уравнения;
- влияние
различных факторов на скорость химической реакции и на смещение химического
равновесия.
Решать
задачи:
- вычисление
массы растворенного вещества, содержащегося в определенной массе раствора с
известной массовой долей;
- расчеты:
объемных отношений газов при химических реакциях;
- расчеты: массы
вещества или объема газов по известному количеству вещества, массе или объёму
одного из участвующих в реакции веществ;
-  расчеты:
теплового эффекта реакции;
- расчеты:
массы (объема, количества вещества) продуктов реакции, если одно из веществ
дано в избытке (имеет примеси);
- расчеты:
массы (объема, количества вещества) продукта реакции, если одно из веществ дано
в виде раствора с определенной массовой долей растворенного вещества;
- нахождение
молекулярной формулы вещества;
- расчеты:
массовой или объемной доли выхода продукта реакции от теоретически возможного;
- расчеты:
массовой доли (массы) химического соединения в смеси;
- составление
цепочек генетической связи химических соединений (неорганическая химия и
органическая химия).

Методические рекомендации

Элективный курс «Решение задач по химии, 11 класс:
подготовка к ЕГЭ по химии» можно использовать как в 10, так и в 11 классах.
Основной акцент при разработке программы курса
делается на решении задач по блокам: «Общая химия», «Неорганическая химия»,
«Органическая химия»;  внимание уделяется методике решения задач части В и С по
контрольно-измерительным материалам ЕГЭ.
Таким образом, при организации занятий учителю следует
уделить внимание  разбору наиболее сложных тем, по которых школьники допускают
много ошибок. Укажем проблемные темы школьного курса химии, по которым следует
провести дополнительные тренинги в рамках занятий (по результатам ЕГЭ
2019-2020, 2020-2021учебных годов):
Общая и неорганическая химия
•           Механизмы образования ковалентной связи.
Сравнение основных характеристик ковалентной и ионной связей. Водородная связь
(на примере неорганических и органических соединений). Типы кристаллических
решеток и физические свойства веществ.
•           Определить степень окисления элемента в
комплексном анионе, катионе. Определение степени окисления атома углерода в
органических соединениях.
•           Принцип Ле-Шателье. Факторы, влияющие на
скорость химической реакции.
•           Расчеты по уравнениям термохимических
реакций
•           Классификация окислительно-восстановительных
реакций (ОВР). Технология расстановки коэффициентов в уравнениях ОВР. ОВР в
которых задействованы соединения d-элементов (Mn, Cr, Fe).
•           Коррозия. Электролиз растворов солей и
оснований на конкретных примерах (продукты выделения на катоде и аноде).
•           Правила записи полных и сокращенных ионных
уравнений. Условия необратимости реакций обмена. Соответствие сокращенных ионных
уравнений полным ионным уравнениям. Возможность существования тех или иных
ионов в растворе.  Определение слабых кислот и оснований. Понятие рН. Изменение
окраски индикаторов.
•           Цепочки превращений неорганических
соединений с участием амфотерных оснований. Растворимые и нерастворимы в воде
основания.
•           Образование комплектных соединений в
растворах (на примере соединений алюминия и цинка).
•           Образование средних, основных и кислых
солей. Цепочки превращений неорганических соединений с участием кислот и оснований.
•           Получение металлов. Взаимодействие
металлов с разбавленными и конц. кислотами. Взаимодействие металлов с водой, с
растворами солей.  Переходные металлы побочных подгрупп и их свойства.
Взаимодействие неметаллов с конц. серной и азотной кислотами.
•           Специфические свойства ряда соединений
неметаллов (например, NH3, H2S и т.д.)
Органическая химия
•           Определение изомеров и гомологов.
•           Названия веществ по номенклатуре ИЮПАК.
Соединения, содержащие несколько функциональных групп.
•           Классификация типов изомерии (примеры).
•           Особенности строения органических
соединений. Понятие о гибридизации.
•           Сравнение важнейших химических свойств углеводородов
различны классов. Нитрование, сульфирование, изомеризация, полимеризация,
каталитическое окисление.
•           Арены и их производные. Правило ориентации
заместителей бензольного кольца.
•           Сравнение важнейших химических свойств
кислородсодержащих соединений различны классов. Многоатомные спирты.
Образование жиров. Высшие карбоновые кислоты (предельные и непредельные).
•           Углеводы, характерные химические реакции.
Качественные реакции.
•           Сравнение важнейших химических свойств
азотсодержащих соединений различны классов. Аминокислоты, характерные
химические реакции. Анилин, характерные химические реакции. Качественные реакции.
•           Частицы электрофилы и нуклеофилы.
Образование карб-катиона. Правила Марковникова и Зайцева (их объяснение с точки
зрения механизма химической реакции). Механизмы нитрования, алкилирования,
хлорирования аренов и их производных.
Организуя подготовку к занятиям, учитель может
пользоваться литературой, которая приведена ниже.
Литература
Литература для учителя (методическая по подготовке
школьников к ЕГЭ по химии)
1.         Программа курса химии для 8-11 классов
общеобразовательных учреждений (автор Гара Н.А).
2.         Дайнеко В.И. Как научить школьников решать
задачи по органической химии. – М.: Просвещение, 2019.
3.         Забродина Р.И., Соловецкая Л.А.. Качественные
задачи в органической химии. – Белгород, 2010.
4.         Пак М. Алгоритмы в обучении химии. – М.:
Просвещение, 2015.
5.         Протасов П.Н., Цитович И.К. Методика
решения расчетных задач по химии. – М.: Просвещение, 2011.
6.         Романовская В.К. Решение задач. –
С-Петербург, 2018.
7.         Штремплер Г.И., Хохлов А.И. Методика
расчетных задач по химии 8-11 классов. – М.: Просвещение, 2009.
8.         Единый государственный экзамен: Химия: 2017
– 2018: контрол. измерит. материалы/ А.А.Каверина, Д.Ю.Добротин, А.С.Корощенко
и др.; под ред. Г.С.Ковалевой; Министерство образования РФ – М.: Просвещение,
2017. Объем 16 п.л.
9.         Учебно-тренировочные материалы для
подготовки к единому государственному экзамену. 2016: Химия/ А.А.Каверина,
Д.Ю.Добротин, А.С.Корощенко, Ю.Н.Медведев; Министерство образования РФ – М.: Интеллект-Центр,
2016. Объем 10 п.л.
3. А.А.Каверина, Д.Ю.Добротин, А.С.Корощенко,
М.Г.Снастина, Н.А.Городилова. Методические рекомендации по оцениванию заданий с
развернутым ответом: Химия/ Федеральный институт педагогических измерений
Министерства образования РФ – М.: Уникум- Центр, 2015. Объем 1,5 п.л
10.       А.А.Каверина, Д.Ю.Добротин, А.С.Корощенко,
М.Г.Снастина, Н.А.Городилова. Материалы для самостоятельной работы экспертов по
оцениванию заданий с развернутым ответом: Химия/ Федеральный институт
педагогических измерений Министерства образования РФ – М.: Уникум- Центр, 2017.
Объем 1,2 п.л.
11.       А.А.Каверина, Д.Ю. Добротин, А.С. Корощенко,
М.Г. Снастина, Н.А.Городилова. Материалы для проведения зачета: Химия/
Федеральный институт педагогических измерений Министерства образования РФ – М.:
Уникум- Центр, 2016. Объем 0,7 п.л.
12.       А.А.Каверина, А.С.Корощенко. Единый
государственный экзамен: содержание и основные результаты. – Химия в школе №
1/2016, с. 14-20.
13.       А.С.Корощенко. О подготовке к единому
государственному экзамену. - Химия в школе № 7/2017, с. 34-44.
14.       Результаты единого государственного экзамена
2017 г.: Химия/ Д.Ю.Добротин, А.А.Каверина (руководитель), А.С.Корощенко,
М.Г.Снастина. – В кн. Результаты единого государственного экзамена (июнь 2018
г.) Аналитический отчет: Министерство образования и науки РФ, Государственная
служба по надзору в сфере образования и науки, ФИПИ – М.: 2004. Объем 2 п.л.
15.       Р.Г.Иванова, А.А.Каверина, А.С.Корощенко.
Вопросы, упражнения и задания по химии: Пособие для учащихся 10-11 кл. – М.:
Просвещение, 2015. Объем 8 п.л. Допущено Министерством образования и науки РФ.
16.       А.А.Каверина, Р.Г.Иванова, С.В.Суматохин.
Методическое письмо о совершенствовании преподавания химии в средней школе. В
сб.: Методические письма о совершенствовании преподавания математики, русского
языка (и др. предметов) в средней школе – М.: АПК и ПРО. 2014. Объем 1 п.л.
17.       Химия. Контрольно-измерительные материалы
единого государственного экзамена в 2017 г. М.: Центр тестирования Минобразования
России, 2017.
18.       Габриелян О.С. Единый государственный
экзамен: Химия: Сб. заданий и упражнений / О.С. Габриелян, В.Б. Воловик. – М.:
Просвещение, 2017.
19.       Егоров А.С. Все типы расчетных задач по
химии для подготовки к ЕГЭ Издательство: Феникс, 2016 года
20.       Оржековский П.А., Богданова Н.Н., Дорофеев
М.В. и др. Единый государственный экзамен: 2014 г.: Химия: Тренировочные
задания.
21.       Единый государственный экзамен: Химия:
Контрольные измерительные материалы: Репетиционная сессия 2. / А.А.Каверина,
М.Г. Снастина, Н.А.Богданова – М.: Вентана-Граф, 201ё5.
22.       Единый государственный экзамен 2017. Химия.
Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся / ФИПИ – М.: Интеллект-Центр,
2017.

Литература для учащихся (на правах УМК для элективного
курса)
1.         Аспицкая А.Ф. Проверь свои знания: 10-11
классы: Учебное пособие. - М.: Вентана-Граф, 2016
2.         Кузьменко  Н.Е., Еремин В.В. Химия. 2400
задач для школьников и поступающих в вузы. – М.: Дрофа, 2012 (и все последующие
издания).
3.         Кузьменко Н.Е. и др. Начала химии. – М.:
Экзамен, 2015.
4.         Кузьменко Н.Е. Учись решать задачи по
химии. – М.: Просвещение, 2005.
5.         Кузьменко Н.Е., Еремин В.В. Химия для
абитуриентов и учащихся. – М.: Экзамен, 2014.
6.         Лидин Р.А., Молочко В.А. Химия для абитуриентов
– М.: Химия, 2015.
7.         Маршанова Г.Л. 500 задач по химии. 8-11
класс. – М.: Издат-школа, 2014.
8.         Слета Л.А., Холин Ю.В., Черный А.В.
Конкурсные задачи по химии с решениями. – Москва-Харьков: Илекса-гимназия, 2013.
9.         Хомченко Г.П., Хомченко И.Г. Сборник задач
по химии для поступающих в вузы. – М.: Новая волна, 2011.

10. Химический энциклопедический словарь. Гл. ред.
Кнунянц И.Л. (2015, 792с.)
11. Химия. (Учебник) Гуров А.А., Бадаев Ф.З. и др.
(2014, 748с.)
12. Химия. (Учебник) Никольский А.Б., Суворов А.В.
(2014, 512с.)
13. Химия в действии. В 2 частях.  Фримантл М., пер. с
англ. (2013, 528с., 620с.)
14. Химия окружающей среды.  Под ред. Бокриса Дж.,
пер. с англ. (2015, 672с.)

Список полезных интернет-ресурсов
http://rsr-olymp.ru/ - официальный сайт Всероссийских
олимпиад школьников (нормативные документы, дистанционные олимпиады, анализ
результатов и рекомендации).
http://olimp.distant.ru/  – Российская дистанционная
олимпиада школьников по химии и Международная дистанционная олимпиада школьников
по химии "Интер-Химик-Юниор".
http://olympiads.mccme.ru/turlom/  – Ежегодный Турнир
имени Ломоносами (творческая олимпиада для школьников, конкурсы, семинары).
http://www.step-into-the-future.ru/  программа «Шаг в
будущее (выставки, семинары, конференции, форумы для школьников и учителей по
вопросам организации исследовательской деятельности, подготовки проектных
работ);
http://www.iteach.ru - программа Intel – «Обучение для
будущего» (технология проектного обучения, создание школьных учебных проектов,
методические особенности организации проектной деятельности, конкурсы и
тренинги).
http://www.it-n.ru/ - сетевое сообщество учителей
химии «Химоза» и сообщество учителей-исследователей «НОУ-ХАУ» (интересные
материалы, конкурсы, форумы, методические рекомендации по организации исследовательской
деятельности).
http://www.alhimik.ru - полезные советы, эффектные
опыты, химические новости, виртуальный репетитор (сайт будет полезен как для
учеников, так и для учителей). .
http://dnttm.ru/ – Дом научно-технического творчества
молодежи г. Москва (on-line конференции, тренинги, обучения для творческих
ребят по физике и химии)
http://www.redu.ru/ – Цент развития исследовательской
деятельности учащихся (подготовка исследовательских проектов, методические
рекомендации для учителя, конкурсы, мероприятия для школьников on-line).
http://chemistry-chemists.com/ – «Химия и Химики» -
форум журнала (эксперименты по химии, практическая химия, проблемы науки и
образования, сборники задач для подготовки к олимпиадам по химии).

file_name: За страницами школьного учебника.Химия 11 класс.doc

alt: ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА

alt: Пояснительная записка Рабочая программа спецкурса по химии "За страницами школьного учебника по химии " для 11 класса составлена на основе: - федерального компонента государственного стандарта…

alt: Умение решать задачи является одним из показателей уровня развития химического мышления, глубины усвоения школьниками учебного материала, что позволит в дальнейшем успешно заниматься в высших учебных…

alt: Химическая кинетика 1Лекция - выявлять и понимать характерные признаки понятий: скорость химической реакции, факторы, влияющие на скорость химической реакции, химическое равновесие, факторы, влияющие на смещение…

alt: Характеристика неметаллов главных подгрупп и их соединений (галогены, подгруппа кислорода, водород) 1Лекция - характеризовать: - р -элементы (галогены, подгруппа кислорода, водород), их положение в

alt: Решение задач по теме: «Подгруппа кислорода, водород» 1Практикум - вычисление массы растворенного вещества, содержащегося в определенной массе раствора с известной массовой долей; - расчеты: объемных…

alt: Решение задач по теме: «Подгруппа углерода» 1Практикум - вычисление массы растворенного вещества, содержащегося в определенной массе раствора с известной массовой долей; - расчеты: объемных отношений…

alt: Характеристика металлов побочных подгрупп и их соединений 1Лекция - характеризовать: - d -элементы, их положение в

alt: Углеводороды – алканы, алкены, циклоалканы, диены 1Лекция - выполнение упражнений и тренировочных заданий по материалам

alt: Ароматические углеводороды 1Семинар - выполнение упражнений и тренировочных заданий по материалам

alt: Азотсодержащие органические соединения и биологически важные вещества 1Семинар - выполнение упражнений и тренировочных заданий по материалам

alt: М етодические рекомендации

alt: Частицы электрофилы и нуклеофилы

alt: Литература для учащихся (на правах

title: Рабочая программа " За страницами школьного учебника. Химия 11 класс"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  автономное
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ   Белоярского района
«ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДНЯЯ (ПОЛНАЯ) ШКОЛА № 3 г.
БЕЛОЯРСКИЙ»
Направление «Специальные проекты»

Номинация
№11 «Первые шаги»

                                                              Автор
проекта: Дуничева Ольга,

                                                               ученица 2а
класса МОСШ №3
                                                         Руководитель
проекта: Медуница Т.Н.,

учитель начальных классов МОСШ№3

г. Белоярский

Содержание

Введение___________________________________________ стр.3

Основная часть_________________________________________

1.
Древние
люди Западной Сибири _____________________   стр.4-6
2.
Первые
исторические упоминания____________________    стр.6-8
3.      Грамота
воеводе Петру Черкасскому___                                       стр.9-10
4.
Березово
– место ссылок ________________________           стр.10-16
5.
ХХI
век и национальные поселки Березовского района___     стр.16-21
Заключение_______________________________________     стр.21

Литература_______________________________________     стр.22

Введение

    Каждый год я провожу свои каникулы в
Березово, где живут мои любимые бабушка и дедушка. В этом городке родилась моя
мама. Когда - то давно, когда моя мама была маленькая, Березовский и Белоярский
район были одним целым. И многие белоярцы  - выходцы из Березовского района.
В настоящее время здесь проживает 7 тысяч жителей. Березово
расположено на берегу притоки Оби - реке Северная Сосьва, берущей
начало в Уральских горах. Его история началась в 1593 году,  когда
здесь на месте остяцкого поселения была построена крепость Березов. Название
произошло от росших здесь берез.            С 1990 года поселок Березово внесен
в список исторических поселений и городов. Почему?  Вот об этом мне захотелось
узнать как можно больше.
Цель моей работы:
1. Привлечь внимание школьников к истории п. Берёзово.
2. Рассказать о Берёзове, как об историческом памятнике.

Для достижения цели поставила
следующие задачи:
1.
Найти необходимую информацию о скульптурных композициях и
памятниках п. Берёзово.
2.
Сделать фотографии по теме проекта;
3.
Оформить результаты поиска в виде слайд-призентации и ознакомить с
ними одноклассников.

Основная часть

Древние люди Западной Сибири

  Как известно, главным богатством населения Сибири и уникальным всеобщим
эквивалентом при любом товарообмене уже с неолитического периода стала здесь
драгоценная пушнина. Много драматических и трагических событий вызвала в
истории ничем неутолимая жажда чужеземцев овладеть "мягким золотом".

    Сибиряки первыми еще в
неолите осознали, что в тайге уже началась охота не столько на зверя, сколько
на самих охотников, на недавних хозяев прекрасного зеленого царства – их
Родины. Потому-то и стали строить в тайге крепости и замки.

    Расселяясь первоначально по девственным
просторам Сибири, древний человек выбирал для своих поселений высокие, хорошо
обдуваемые ветром береговые террасы озер и крупных рек, свободные от
неизбежного гнуса, слепней и комаров. Предпочтение отдавалось труднодоступным
урочищам, окруженным глубокими оврагами, мысам при впадении ручьев, реже –
островам. Особенно ценились те возвышенные части суши, которые, хотя бы
частично, омывались водами рек или озер, но не особенно подтапливались при
разливах. Человек старался обезопасить свое жилище не только от диких животных,
но и от внезапного проникновения возможных врагов и даже от своих докучливых
соседей и сородичей.
    Очень рано в дополнение к мысовским
городищам-крепостцам внутренняя площадь тайги застраивается своеобразными
укрепленными домами-фортами. Как указывает исследователь В.А. Борзунов,
"укрепленные жилища являлись местами обитания и жизнедеятельности
небольшой (от 15 до 60 человек) общины, состоящей из одной или нескольких
больших семей, стационарным базовым поселком, а также укрепленным социальным и
производственным центром общинной территории"

    Несмотря на то, что исторических
данных о поселениях, на месте которых была построена крепость, а затем поселок
и город Березов почти не сохранилось, экспонаты Березовского краеведческого музея
указывают, что стоянки древних людей на территории района имелись.

2.
Первые исторические упоминания.
В 1593 г. по указу царя Федора Иоанновича,
на левом берегу Северной Сосьвы (на месте остяцкого поселения Суматвош — «город
берёз».) для управления местными инородцами воеводою Н. Траханиотовым был
основан Березовский острог. "Книга записная" об этом событии сообщала
так: «...Березовской город ставили того ж 101-го году воеводы Никифор
Траханиостов, да князь Михайло Волхонской, да писмянной голова Иван Змеев. А
ставлен с ними пришедшими ратными людми: и вятчаны, и пермичи, и вымичи, и
усолцы. И воеводствовали они в нем первые воеводы...».

   Одновременно со строительством города в
1593 г., служилыми людьми была воздвигнута соборная церковь Рождества Богородицы.

   Основное население Березова составляли
служилые «по прибору» люди — городовые (пешие) казаки, купцы и пушкари.
    В XVI—XVII веках численность
городского гарнизона составляла от 250 до 350 служилых людей.
   Уже с момента основания Берёзовский
острог становится главным русским форпостом на севере Сибири. В 1594 г. из
Березова отряд «письменного головы» Ивана Змеева совершил поход против вогулов,
живших южнее, на р. Конде. Поводом была война между кондинскими вогулами и
кодскими остяками, возглавляемыми князем Игичеем Алачевым (сыном Алачи),
союзником русских. Поэтому он и его остяки принимали участие в походе, в
расчете на добычу…
   Впрочем, благодаря отдаленности своих
владений, обдорские и куноватские князья оставались фактически независимыми, а
гарнизоны форпостов постоянно подвергались нападениям со стороны туземцев.
   Так, в 1595 г. остяцкий куноватский
князь Шатров Лугуев напал со многими остяками на Березов.
   В последней четверти XVI века и в
начале XVII века Печорским «черезкаменным» путем ходили в Сибирь купцы с
разными товарами. Этот путь от устьев Цильмы и Ижмы шел вверх по Печоре, затем
по Усе и ее притоку Соби и через волок выходил на Обь к устью ее притока Соби.
От устья обской Соби было два пути: один путь шел вверх на Березов и Тобольск,
второй - вниз по Оби до ее устья и через Обскую губу на Таз и в Мангазею.
Поэтому Московское правительство с целью ограждения своих фискальных интересов
создало на этом пути ряд таможенных застав, в том числе 1600 году в Березове.

1.
Грамота в Березов воеводе Петру Черкасскому о печати
города Березова и о порядке пользования и хранения ее.
   В 1607 г. Березов одновременно с
Тобольском и Верхотурьем получил городскую печать с запрещением воеводам
употреблять в дальнейшем, во всех публичных делах, свои личные.

От царя и великого князя Василия Ивановича
всеа Русии в Сибирь, в Березов-город, воеводе нашему Петру Ахамашуковичу
Черкаскому да голове Ивану Игнатьевичу Зубову. По нашему указу послана на
Березов наша печать города Березова. И как к вам ся наша грамота придет, и вы б
тою нашею печатью печатали наши всякие дела и нашу казну,и всякую мягкую
рухлядь. И у торговых людей, которые приедут в Сибирь на Верхотурье или которые
поедут из сибирских городов и учнут торговать на Верхотурье на гостином дворе,
и вы б у тех торговых людей с тех их товаров велели целовальником имати нашу десятую
пошлину и давали им проезжие грамоты за нашею печатью, скольких товаров у них
нашие десятые пошлины возьмут. И ясачником давали б есте наказы и подорожные за
нашею печатью. И нашу ясачную казну присылали к нам к Москве за нашею ж
печатью, соболя и куницы разобрав по сорокам, а лисицы и бобры по десяткам. И
нашу б печать служивые люди и волостные татаровя, и вагулича, и остяки, и
самоеды у проезжих грамот и у подорожних знали. И держали б есте нашу печать в
съезжей избе бережно за своими печатми в ящике и печатали наши всякие дела и
нашу казну оба вместе и товары и отписки по городам, чтоб торговые и всякие
люди товаров никаких и всякие мягкие рухляди никто без нашие печати не
провозил. И береженье б есте держали в нашей печати великое, чтоб никто печати
такие иные для воровства не сделал и не подпечатал. А кто будет сворует, нашу печать
подпечатает и сделает печать другую такову ж, и вы б, сыскав подлинно и поимав
тех воров, посадили в тюрьму до нашего указу, да о том отписали и сыск прислали
к нам к Москве и велели отписку отдати в Казанском дворце боярину нашему князю
Димитрию Ивановичу Шуйскому, и мы велим над теми воры указ свой учинить. Писан
на Москве лета 7115-го марта в 31 день.
3. Березово - как место ссылок.
   С 1660 года за Березово стойко
закрепилась печальная слава места ссылки. Здесь отбывал ссылку князь Дмитрий
Ромодановский.
   В 1724 году по указу Петра I был
построен острог для содержания особо важных государевых преступников.

В 1728 году узником этого острога стал
сподвижник Петра I, светлейший князь Александр Данилович Меньшиков с сыном
Александром и двумя дочерьми - Марией и Александрой.

Старшая дочь, княжна Мария Александровна,
была первой невестой императора Петра II.

  Петр II

 Князья  Долгорукие, герцог Карл Фридрих, барон А.И. Остерман настроили юного
императора  Петра  Алексеевича против светлейшего князя Александра Меньшикова и
несмотря на состоявшееся незадолго до этого венчание дочери Меншикова с
12-летним императором,  в сентябре 1727 года светлейший князь был сначала
заключен под домашний арест, а затем сослан со всей своей семьей в Раненбург, а
в апреле 1728 года – в Березов.

На свои деньги князь выстроил домик и маленькую церковь: сам работал вместе с
плотниками, копал землю, рубил бревна и устраивал внутреннее убранство часовни.
Жителей Березова А. Д. Меншиков поразил своей набожностью и смирением, а также
простотой в обращении. Каждый день с детьми он ходил в церковь, а сам вставал
для молитвы еще и ночью; он принял на себя должность дьячка, пел на клиросе,
звонил в колокола, говорил прихожанам назидательные поучения. Летом, если
выходил из острога ранее начала богослужения, А. Д. Меншиков садился на берегу
реки и разговаривал с березовцами о „тщете мира сего и о подвигах святых
мучеников“.

Дома заставлял детей читать священные книги или рассказывал им „любопытные
происшествия“ своей жизни, которые они записывали.

Этот человек, прежде надменный и неприступный, пышностью своей равнявшийся
коронованным особам, стал философом, благословлявшим все удары судьбы и
беспрестанно повторял: „Благо мне, Господи, что смирил мя еси!“
В
Березове Меншиков прожил менее полутора лет – на большее не хватило здоровья.  Александр
Данилович скончался 12 ноября 1729 года  и похоронен близ алтаря Богородице -
Рождественской церкви, которая была построена на его средства и при его
участии.
 В
1729 г. умерла дочь Мария. Остальные члены семьи в 1731 году из ссылки были
возвращены.

В 1993 году в честь 400-летия основания Березово, при участии
историко-мемориального общества «Князь Меншиков» был установлен первый в России
памятник сподвижнику Петра I - Александру Даниловичу Меншикову

    По иронии судьбы большинство
заговорщиков против Меншикова либо сложили головы на плахе, либо тоже были
сосланы. Так, Остерман и Долгорукий также были сосланы сюда же - в Березовский
острог и покоятся в этом же сквере.
   В 1730 году прибыли сосланные князья
Долгорукие: князь Алексей Григорьевич с женой Прасковьей Юрьевной, молодой
князь Иван с женой, тремя братьями и тремя сестрами.
 Родители вскоре умерли. По доносу подьячего,
Тишина Ивана Алексеевича содержали отдельно от семьи, а вскоре увезли в
Тобольск, затем в Новгород, где после пыток он был казнен.

   В 1743 году в Березово сослали графа
А.И.  Остермана с супругой. Граф был болен и скончался в 1747 году, жена возвращена
в Москву.

   В церквях Березово имелось много вещей
Меньшиковых и Долгоруких, но при пожаре 1764 года они сгорели.
   После событий на Сенатской площади,
начиная с 1826 года, в Березово отбывают ссылку декабристы: И.Ф.Фохт,
А.И.Черкасов, А.И.Ентальцев.
   В начале ХХ века в Березово ссылают революционеров:
Л.Д.Троцкого, С.И.Гусева, В.П.Ногина.
4. ХХ век и национальные поселки
Березовского района.
   Окружающая природа Березовского района -
северная тайга. На западе - горы Приполярного и Северного Урала.
   Район занимает огромную территорию 96
тыс. км² (16,4 % от площади всего округа), непосредственно расположен на
равнине - Западно-Сибирская низменность.

   Древесная растительность: сосна
кедровая, сосна, берёза, ель, пихта, рябина, ольха, ива, лиственница. Кустарники:
шиповник, жимолость, карликовая берёза.
   Животные: лось, северный олень, волк,
бурый медведь, соболь, норка, белка, ондатра, выдра, горностай, полёвки.

   Птицы: лебедь кликун, утки, глухарь,
тетерев-косач, рябчик, орлан-белохвост,  стерх,  журавль серый,  кедровка,
гаичка, трясогузка.

   Рыба: сырок, таймень, окунь. щука,
налим, чебак, нельма, хариус.
   Полезные ископаемые: торф, бурый уголь,
кварц-хрусталь, поделочные камни.

   В Березовском районе находятся
несколько поселков в которых проживают люди коренных национальностей (ханты,
манси, зыряне, коми): Саранпауль (зырянский посёлок), Сосьва Теги, Устрем,
Ванзетур, Няксимволь.

   Несмотря на изменения, происходившие и
происходящие в нашей жизни многие из них чтят свою культуру, национальные
обычаи и ценят образ жизни своих предков.

   Эти поселки, зачастую, сегодня
представляет собой оторванные от цивилизации и отдаленные от нее на значительные
расстояние населенные пункты.

Основной род занятий коренного населения –
это охота, рыбалка, оленеводство, геология.

Заключение

     Посетив Березовский краеведческий музей и другие
памятные места г. Березова, изучив историю по сайтам и документам в интернете,
я сделала вывод, что много удивительного и значимого для истории нашего региона
находится рядом и многое до сих пор не исследовано.     Мне захотелось, что бы
все мои друзья и одноклассники то же прикоснулись  к достопримечательностям
города с  более чем четырехсотлетней историей.
    В заключении хотелось бы сказать, что и в сегодняшние
дни, как и много веков назад Березово славиться  сосьвинской селёдкой, которая
ловится только в акватории одной реки и которую в своё время подавали на стол
самому Петру I.  Жители города по-прежнему любят заниматься охотой, рыбалкой,
собиранием грибов и ягод.

Литература.
1.
Л.Р.
Кызласов  «ПЕРВОГОРОДА  ДРЕВНЕЙ СИБИРИ»
(http://www.kladina.narod.ru/kizlasov/kizlasov.htm)
2.
Страничка
сайта «Наш Урал» (http://nashural.ru/Goroda_i_sela/berezovo.htm)
3.
Страничка
сайта Морков.net статья Меньшиковы в
Березово http://morkov.net/velikie/menshikovi-v-berezove.html
4.
 Электронная
антология «Культурное наследие Югры» http://hmao.kaisa.ru/object/1804763934?lc=ru
5.
Сайт
«Города и остроги земли Сибирской» http://ostrog.ucoz.ru/ist_doc_2/1_56.htm
6.
Страничка
сайта свободная энциклопедия «Википедия» http://ru.wikipedia.org/wiki
/Берёзовский_район_(Ханты-Мансийский_автономный_округ)
7.
Сайт
http://foto-planeta.com/np/53099/saranpaul.html
8.
Сайт
АНО Урал Приполярный http://anoup-ru.1gb.ru/
9.
Сайт
Проекта «Рисуем минералы» http://geo.web.ru/mindraw/mine8.htm
10.
 Материалы
и фотографии Березовского краеведческого музея

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Березово - памятник истории.doc

alt: Основная часть Древние люди

alt: В 1593 г. по указу царя Федора

alt: Князья Долгорукие, герцог Карл

alt: В 1993 году в честь 400-летия основания

alt: В 1743 году в Березово сослали графа

title: Детский учебный проект «Березово - памятник истории»


extracted_text:
____________________
Дата
проведения
9 класс
Урок
84. Выбор профессии
Цели: развитие навыков аудирования; формирование
навыков говорения по теме «Планы на будущее. Выбор профессии»; совершенствование
навыков чтения.
Ход урока
I. Организационный момент
II.
Речевая разминка
-
Hello,
Anton. Nice to see you. How are you? (/ am fine, thank you. How are you?)
-
I
am fine too. And what about you, Vova? How are you? (/ am fine, thank you.)
-
I
am glad to hear that. The weather is pleasant today, isn't it? {Oh, yes. I agree with you. It is rather
warm.)
-
Kate, I'd like to ask you a question. {You are
welcome. What would you like to ask me about?)
-
Do
you like animals, Kate? (Yes,
I do.)
-
What is your mother? {She is a
doctor. She works in the hospital.)
-
Do you want to be a doctor? {Yes, I do.
I want to be a doctor.)
-
Why are you going to be a doctor? (/ think it is
a noble profession. I like to help people.)
-
Nick, do you like to look after people? {Yes, I do.
I am ready to help other people.)
-
Nina,
are you musical? Why do you think so? Etc.
-
Well
done. Thank you very much.
III.  Развитие навыков монологической речи по теме «Выбор профессии»
-
So,
you can see that in two months all the pupils in our class will decide what to
do after the ninth form. Exercise 7, page 155 will help you tell us about your
plans for future.
упр.
7, стр. 155 для составления небольшого монологического высказывания по теме
«Выбор профессии».
Примерное высказывание:
I'd like to stay on at my school after the ninth form. I
think it is important to study with your friends. As for me, it is important to
have good and clever teachers. I like the subjects I study. As for me, 1 like
humanities: History, Literature, Russian and English. I want to be a
journalist. On the one hand, it's important to choose a well-paid job. On the
other hand, I can't agree that a person can be satisfied with the job he or she
doesn't like. This job can be tiring and dangerous, but I am sure I have made
the right choice.
IV. Формирование навыков устной речи по теме «Планы на
будущее»
- There are different things to do after
school. Let's find out what you and your friends would like to do in the
future. The word combinations in exercise 8, page 156 will help you to ask the
questions to your friends. Fill in the table and ask the questions to all of
your classmates.
Задание - выяснить будущие профессии
одноклассников и причины, по которым ученики выбирают ту или иную профессию. Начертить
таблицу с именами одноклассников для заполнения. Ученики делятся на 2 группы.
Во время вопросно-ответной работы дети могут свободно передвигаться по классу.
Учащиеся могут использовать в вопросах и ответах информацию из учебника со
стр. 156. Один ученик может назвать до 3 причин в пользу своей будущей
профессии. Во время групповой работы можно включить спокойную музыку.

Name

Future job

Reasons to
  do it

Kate

Helen

Oleg

Sveta

Примерные вопросы:
1.
Who
wants to travel and see the world in the future?
2.
How
many pupils would like to find a job and help their parents after school?
3.
Who
wants to go to a vocational school in the future?
4.
Are
there any pupils who think that they will do nothing in the future?
5.
Who
will go to the tenth form and then to university? Etc.
V. Физкультминутка
VI.  Развитие навыков аудирования
-
Will
you read the task of exercise 9, page 156 from your textbooks? We shall listen
to the dialogue and answer the question from this exercise. Who wants to read
and translate the question? Listen carefully. Are you ready to start?
чтение
задания упр. 9, стр. 156 из учебника и прослушивание диалога из данного
упражнения. Задание для учащихся: прослушать диалог и ответить на вопрос из
задания.
VII.  Совершенствование навыков чтения на материале диалога
-
The
next task for you is reading the dialogue in your textbooks, page 156, exercise
10. You'll read it and write down all the opportunities that Sue gives to
Carol. Read the dialogue to yourself, please. Consult the Linguistic and
Cultural Guide on page 198. Who is ready with the list of opportunities?
упр.
10, стр. 156 из учебника. Ученики читают диалог из данного упражнения и
выписывают варианты выбора занятия после окончания школы, которые упоминаются в
диалоге. Время для чтения диалога про себя - 4-5 минут.
VIII.  Подведение итогов урока
Домашнее задание
Рабочая
тетрадь: упр. 3, 4, стр. 67.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 84 Выбор профессии.docx

alt: Дата проведения 9 класс Урок 84

alt: How many pupils would like to find a job and help their parents after school? 2

title: Урок 84 Выбор профессии.9 класс (УМК Биболетовой М.З.)


file_name: ЭЛЕМЕНТЫ ТЕОРИИ ВЕРОЯТНОСТЕЙ.docx

title: материал по математике