extracted_text:
Предмет:  Английский язык

Класс: 4
Тема урока: «Travelling about London» /
«Путешествие по Лондону»

Цель  и задачи

- Обобщить и систематизировать знания о
  достопримечательностях Лондона.
1. Образовательная: обобщение
  изученного материала по теме «Лондон. Достопримечательности».
2. Развивающая:  развитие навыков
  аудирования, устной речи, умения работать в паре, группах.
3. Воспитательная: формирование навыков
  учебной деятельности, поддержание интереса к изучению английского языка,
  формирование таких качеств как умение самостоятельно и коллективно решать
  учебные задачи, сотрудничество и взаимопомощь.

Тип урока

 Урок систематизации и обобщения
  знаний и умений.

Планируемый результат

Предметные умения

УУД

Узнавать и правильно называть достопримечательности
       Лондона.
Рассказывать основные сведения о
       достопримечательностях (монолог 2-3 предложения).
Применять знания в различных
       ситуациях.
Творчески подходить к заданиям.

Личностные:  расширение
  познавательных потребностей; формирование мотивации изучения иностранного
  языка и стремление к совершенствованию в этой образовательной сфере.
Метапредметные:
Коммуникативные: уметь строить речевое
  высказывание по образцу, использовать адекватные языковые средства,
  формулировать ответы на вопросы учителя и одноклассников,
Познавательные: осознанно построить
  речевое высказывание на тему «Лондон. Достопримечательности», уметь логически
  правильно построить маршрут движения.
Регулятивные:  уметь самостоятельно
  оценивать свои достижения в различных видах речевой деятельности и сравнивать
  свою оценку с
оценкой учителя.

Основные понятия

The UK, England,
  Wales, Scotland, Northern Ireland, Union Jack, достопримечательности Лондона: Big
  Ben, The Tower of London, Trafalgar Square, St Paul’s Cathedral.

Организация пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

История, физкультура

- фронтальный опрос
- парная работа
- групповая работа
- индивидуальная
   работа
- сингапурские обучающие структуры
  (Continuous Round Robin, Simultaneous Round Table, Corners, Mix-Freeze Group,
  Take off-Touch down, Rally Table)

- учебник
- презентация с заданиями
- отрывок фильма по теме «Лондон.
  Достопримечательности»
- карта Лондона
- «Мэнэдж Мэт» (инструмент для управления
  классом) 1 2 4 3
- карточки для оценивания

№

Этапы работы

              Содержание этапа

1.

Организационный этап учебного занятия

Время

Используемые ресурсы

Организационный момент (настрой на урок,
  мотивация к новым знаниям)

1  минута

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Цель: – настроить на общение  на
  английском языке.
Приветствие  учащимся и родителям:
- Hello, children! Glad
  to see you.
Say”Hello” to
  your face-friend and to your shoulder-friend.
- Are you ready
  to start our lesson?
Take your seats, please!

Цель: - включиться в иноязычное общение,
  отреагировав на реплику учителя согласно коммуникативной задаче.
Ответ на приветствие:
(Ребята здороваются с другом по лицу и
  по плечу)
- Hello.
- Yes.

Коммуникативные:   слушать,
  отвечать  и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации.
Регулятивные: использовать речь для
  регуляции своего действия.

2.

Этап целеполагания

Время

Используемые  ресурсы

Целеполагание    и мотивация

7 минут

Слайды 2,3; отрывок фильма по теме
  «Лондон. Достопримечательности»;
сингапурская обучающая структура
  Continuous Round Robin

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Цель: - поставить познавательную
  задачу.
Задание учащимся:
( Используя вопросы, подвожу учащихся к
  цели урока.)
- Today we’ll
  travel to one of the greatest city in the world. Look at the screen, I’ll
  show you the film.
-Try to guess…(вопросы по группам, до
  просмотра фильма)
(1 group) What
  country are we going to travel?
(2 group) What
  city are we going to speak about?
(3 group) What
  continent is this country in?
Просмотр фильма «London»
-I will give you
  1 minute to think over.
- Partners №2
  read and answer for your questions, please.
Now, what do you
  think? What is the topic of our lesson?

Цель: - сформулировать задачу урока.
Ответы учащихся:

( Отвечая на наводящие вопросы,
   сами делают выводы о цели урока.)
- (Ученики обсуждают ответ на вопрос по
  кругу)
-   (1
  group) The UK; (2 group)   London;   (3 group) Europe.
-  London.

Познавательные:  принимать участие
  в беседе, формулировать и ставить познавательные задачи.
Регулятивные:  уметь планировать
  свою деятельность в соответствии с целевой установкой.
Личностные:  мотивация учебной
  деятельности (социальная, учебно-познавательная).
Коммуникативные: взаимодействие с
  учителем и одноклассниками во время  беседы.

3.

Этап обобщения и систематизации
    знаний

Время

Используемые ресурсы

Обобщение  ранее изученного
  материала

15 минут

     Слайд № 4, 5, 6;
  карточки с частями флага Англии; сингапурские обучающие структуры
  Simultaneous Round Table, Corners, Mix-Freeze Group

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

 Цель: - активное включение каждого
  ученика в процесс усвоения учебного материала.
1. Задание учащимся: (слайд № 4;
  сингапурская обучающая структура Simultaneous Round Table)
- What can you
  see on the screen? What is it?
-Yes, you are
  right. This is the flag of Great Britain and Northern Ireland. What are the
  colors of the English flag?
-Try to remember
  because I am going to turn off the screen. Take your pencils and pictures and
  paint the flag.
(флаги каждой группы проверяются и
  вывешиваются на доску)
Цель:- совершенствование навыков
  монологической речи по теме «Лондон. Достопримечательности».
2. Задание учащимся: (слайд № 5;
  сингапурская обучающая структура Corners)
- Look at the
  map and answer to my question: How many countries does the United Kingdom
  consist of?
- All partners
  №1take the corner “England”, all partners №2 take the corner “Wales”,
   all partners №3 take the corner “Scotland”, all partners №4
   take the corner “Northern Ireland”.
(ученики распределяются по углам,
  заранее повесить названия углов)
(слайд № 6; сингапурская обучающая структура Mix-Freeze
  Group)
-What do you
  know? Scotland – Big Ben; England- The Tower of London; Wales- Trafalgar
  Square; Northern Ireland-  St Paul’s Cathedral.
(каждой группе распределяется
  достопримечательность)
-Are you ready?(Опросить каждую группу)

Цель: - участвовать в групповой работе с
  целью поиска и сравнения  информации.
Ответы учащихся
-The flag of the
  UK.
-Red, white and blue.
(учащиеся раскрашивают 4 части флага,
  правильно соединяют части в одно целое на А4)
Цель: - понять звучащую речь на слух и
  извлечь необходимую информацию; участвовать в групповой работе.
Ответы учащихся:
- England,
  Wales, Scotland, Northern Ireland.
- ученики рассказывают о
  достопримечательности,  дополняя  друг друга.

Познавательные:  развитие языковых
  способностей к догадке, наблюдение, поиск нужной информации, сравнение;
  повторить изученный материал.
Регулятивные:  планировать свои
  действия в соответствии с поставленной задачей;  адекватно воспринимать
  предложения и оценку своих    одноклассников в процессе работы в
   группе.
Коммуникативные: участвовать в работе
  группы; распределять роли, договариваться друг с другом  и приходить к
  общему решению в совместной деятельности; построение высказываний в
  соответствии с коммуникативными задачами.
Личностные:  доброжелательное
  отношение к другим участникам учебной деятельности.

4.

Динамическая пауза

Время

Используемые ресурсы

3 минуты

Слайд №7; сингапурская обучающая
  структура Take off-Touch down

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Цель: - смена учебной деятельности на
  уроке.
Задание учащимся:
- А сейчас отдохнем и выполним зарядку.I
  am going to ask you some   questions. If it is true,
  you’ll stand up. If it is false, you’ll sit down.
1. The London
  Eye is in London.
2. Big Ben is
  the famous church.
3. Buckingham
  Palace is the place where The Queen lives.
4. The Thames is
  a big ocean.
5. The Tower of
  London is a museum now.

Цель: -  сделать динамический
   перерыв и повторить песню.
Ответы учащихся:
1. Stand up.
2. Sit down.
3. Stand up.
4. Sit down.
5. Stand up.

Познавательные: Повторение изученных
  ранее слов.
Коммуникативные: Понимать на слух речь
  учителя и воспроизводить действия.
Регулятивные: Выполнять учебные действия
  в материализованной форме.

5.

Этап применения знаний и умений в новой
  ситуации

Время

Используемые ресурсы

10  минут

Слайд № 8; сингапурская обучающая
  структура Rally Table,задания на карточке.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Цель: - проверка и закрепление
  полученных знаний.
Задание учащимся:
- Take your
  maps, there you can see your tasks. You must read and find the place of
  interest. Then
  write your answer on the map.
(ученики читают задание и записывают
  ответ на листочке с заданием, затем меняются)
 1. You are at
  the Nelson’s Column at Trafalgar Square. Go straight on the Mall
  Fleet Street. Take left turn at the end of this street and go straight. It
  will be in front of you.
2. You are
  near St. Paul’s Cathedral. Go along New State Street. Then take
  the Oxford Street. Go straight on until Marble Arch. Turn left
  at Park Lane and go that way. Then turn right at
  the Kensington Road. It will be on your left.
- Now, let’s
  check your answers.
(проверить по карте направление
  движения, найти достопримечательность)

Цель -  самостоятельно
  выполнять задание, выявлять и корректировать возможные ошибки.
Ответы учащихся:
(читают задание, ищут
  достопримечательность)
1. St. Paul’s
  Cathedral.
2.
  Buckingham Palace.

Познавательные: повторить изученный
  материал, понимать с опорой на наглядность и языковую догадку основное
  содержание  небольшого письменного задания.
Коммуникативные: понимать на слух речь и
  ответить на вопрос, уметь ясно изложить и оформить выполненную работу,
  представить ее результаты, аргументированно ответить на вопросы.
Регулятивные: уметь самостоятельно
  планировать и управлять своей познавательной деятельностью во время
  выполнения задания.
Личностные: доброжелательное отношение к
  другим участникам учебной  деятельности.

6.

Рефлексия

           Время

        Используемые ресурсы

7  минут

           Карточки для оценивания

Деятельность учителя

  Деятельность обучающихся

             УУД

Цель: - подведение итогов работы на
  уроке.
Задание учащимся:
- А сейчас мы с вами помечтаем и
  составим туристический маршрут.
- Take your
  pictures with Big Ben and write the place of interest you would like to
  visit. На
  картинке нарисуйте смайлик:
- я отлично все понял
- мне есть над чем поработать
- я ничего не понял
- Are you ready?
  Let’s fix our pictures on your place.

Цель: - сформулировать полученные
  результаты, переопределить цели дальнейшей работы, скорректировать
  свой образовательный путь.
Ответы учащихся:
- If I were in
  London I would visit… (написать
  желаемую достопримечательность, нарисовать смайлик)
(Магнитом прикрепить листочек на
  достопримечательность и озвучить)

Познавательные:  оценивать процесс
  и результат деятельности.
Коммуникативные:  формулировать
  собственное мнение и позицию.
Регулятивные:  выделять и
  формулировать результат работы, осуществлять пошаговый контроль по
  результату.
Личностные:  формировать адекватную
  мотивацию учебной деятельности, понимать значение знаний для человека.

7.

Итоговый этап учебного занятия

Время

Используемые ресурсы

Домашнее задание

1 минута

Дневник

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

                 УУД

Цель:  – развитие навыков
   чтения  во время выполнения устного домашнего задания.
Задание учащимся:
- Open your
  diary, please.  Your homework is ex.4 p.149.
- Вы сегодня очень хорошо поработали на
  уроке, молодцы. Goodbye.

Цель: – осмыслить и записать домашнее
  задание.
Ответы учащихся:
- Goodbye.

Познавательные: Осуществлять анализ
  информации.
Коммуникативные: Ставить вопросы,
  обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
Регулятивные: Использовать речь для
  регуляции своего действия.

Конспект урока по английскому языку
Класс: 2 класс
УМК: English II авт. Верещагина И.Н.,
Притыкина Т.А.
Тема урока: "Цвета"
Тип урока: урок открытия нового знания
Цели урока
Обучающие:
1.  Формирование навыков
диалогической речи
2. Повторить ранее изученные и освоить
новые лексические единицы по теме "Цвета"
Развивающие:
1. Развитие памяти и логического мышления
Воспитательные:
1. Воспитывать культуру общения, развивать
интерес к изучению английского языка.
Учебная группа: учащиеся 2 класса.
Основные средства обучения – УМК
English II для учащихся 2 классов школ с углубленным изучением английского
языка, авторы: Верещагина И.Н. , Притыкина Т.А,
Дополнительные средства обучения –
плакаты, картинки на интерактивной доске, игрушки.
Технические – компьютер, проектор,
интерактивная доска, магнитофон
Применяемые технологии:
информационно-коммуникационные технологии (-демонстрационный показ слайдов по
теме «Цвета"), здоровьесберегающие технологии (-разнообразные виды работы
, физическая разминка)
Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя

Действия учеников

Примечания

1. Организационный момент
(1 мин)

Good morning,
  children! How are you?
Sit down, please.

Приветствую учителя, отвечают на вопросы

2. Фонетическая зарядка
(2 мин)

Now, let's
  practice. Repeat after me  [ ð - ð -
  ð ] this, this, this, that, that, this and that
 [ i:
  -  i: - .i: ] be, be, be, to be
 [ uː
  -uː - uː]  you, you, you, mew, mew, mew

Хоровая работа

Учитель обходит класс, если необходимо
  корректирует учеников

3. Физическая разминка
(2 мин)

Very good. Stand
  up, please. Let's practice the poem.
It's fun to be
  this
It's fun to be
  that
To jump like a
  dog
To mew like a
  cat

Ученики повторяют строчки стихотворения,
  выполняя физические действия (прыгая, выгибая спину как кошка и т.д.)

Данное упражнение помимо его
  направленности на здоровье сбережение, помогает настроить учеников на
  позитивный лад, что облегчает дальнейшую работу

4. Введение новой лексики
(5 мин)

Look at the
  board.
Lets learn some
  new colours
(слайды с 1 по 16)

Ученики смотрят на доску и повторяют
  вслед за учителем новые слова

Использование ИКТ

5. Активизация лексики
(10 мин.)

Look at the
  board. Name the colours  (Слайд 17)
Thank you. Now
  work in groups Describe the pictures
Учитель раздает каждой группе карточки
  (можно использовать картинки из учебника)

Индивидуальные высказывания учащихся
Задание выполняется в группах.
Ученики описывают какие игрушки, какого
  цвета есть на картинке

Учитель проверяет правильно ли ученики
  говорят названия цветов
"Слабой" группе можно дать
  карточку, где будет написан образец, опираясь на него ученикам будет легче
  выполнить задание.
Учитель проверят не одного ученика, а
  всю группу. Могут быть заданы дополнительные вопросы по картинке

6. Развитие навыков чтения
(2 мин)

Let's talk about
  toys and games.
Look at the
  board. (Слайд.18)
And what about you?

Ученики читают рассказ мальчика о
  любимой игрушке

Можно попросит одного из учеников
  прочитать текст вслух

7. Поверка домашнего задания / Развитие
  навыков говорения
(монолог-сообщение)
(8 мин)

Tell us about
  your toys

Ученики готовят сообщение о любимой
  игрушке
Индивидуальные высказывания учащихся

Проверяется и контролируется учителем

8. Активизация лексики
 (2 мин)

Thank you. Look
  at the board. I'm sure you like to play games. (слайды с 19 по 22)

Индивидуальные высказывания учащихся

Учитель проверяет знание лексики

9. Развитие навыков говорения
(диалог)
(13 мин)

Please, make
  your own dialogues about games, using the model (слайд 23)
Do the task in
  pairs.

Парная работа учащихся

Проверяется и контролируется учителем

10. Подведение итогов, выставление
  оценок,  определение домашнего задания
(3 мин)

Thank you. Our
  lesson is over.
The marks are
  following...
Your home task
  is to learn the dialogues by heart

Получают оценки, записывают домашнее
  задание

11. Рефлексия
(2 мин)

Please, if you
  like the lesson give me a happy card.
If you don't
  like the lesson give me a sad card.
If you are not
  sure give me a blank card.

Ученики отдают карточки

Конспект урока английского языка для 4
класса с применением игровых  технологий
Учитель: Литвинова Наталья Федоровна
Класс: 4в
Тема: «Путешествие Буратино»
Тип урока: Урок с применением игровых
технологий.
Цель урока: повторение изученного
материала.
Задачи урока:

Образовательная:

-  формирование навыков говорения;
-  повторить лексику по темам:
«Цвета», «Числительные», «Время »;
-  систематизировать грамматические
знания учащихся;
-  совершенствовать умения и навыки
ведения монологического высказывания.
    2. Развивающая:
- развивать навыки аудирования, чтения и
говорения;
- развивать творческого воображения,
речевых умений и навыков;
         -
развивать мыслительные навыки учащихся
   3.  Воспитательная:
         -
привитие интереса к здоровому образу жизни;
         - содействовать
воспитанию дружеских отношений в ученическом коллективе.
Формы обучения: коллективные,
фронтальные, индивидуальные.
Методы обучения: словесные,
наглядные, практические.
Оборудование: часы, карточки с
заданиями, шарики с числительными, проектор.

Этапы урока

Деятельность учителя
 (Основное содержание)

Деятельность
учащихся

Примечание

Организационный момент
Фонетическая зарядка
Речевая зарядка
Основной этап
1станция
2станция
3станция
4станция
5станция
Физкультминутка
6станция
Итог урока
Рефлексия
Выставление отметок

-Good morning boys and girls
-I’m glad to see
  you. Sit down, pleasе.
-My name is N.M.
-Are you ready
  for the lesson?
-Very well.
  Let’s start our lesson?
-Тема нашего урока «Путешествие
  Буратино»
-Наш Буратино, отправившись гулять,
  заблудился. Долго блуждал он по полям и лесам, длинным улицам и переулкам. И,
  наконец, нашел дорогу к дому. Но дорога эта не простая и, чтобы попасть
  Буратино домой, ему необходимо пройти  ряд препятствий.
- Ребята, вы поможете Буратино попасть
  домой?
- Very well.
- Приготовьте свои язычки.
- Listen to me, please.
- Буратино звонит в колокольчик n-n-n
- Дразнит комариков   z-z-z
- Приглашает на прогулку нас ei-ei-ei
- Снова дразнит комариков z-z-z
- Комарики сердятся на него, кусают, он
  кричит ai-ai-ai
- Ему больно, он говорит m-m-m
- К Буратино прилетает пчелка и
  успокаивает его d-d-d
-Больше Буратино никогда не будет
  дразниться
-Задувает ранку
  w-w-w
-Thank you for
  your work.
-Now answer my
  questions, please.
-What is your
  name?
-How are you?
-Where are you
  from?
-Thank you for
  your answers.
-Let’s continue our lesson.
-Для того, чтобы пройти первое
  препятствие, необходимо вспомнить алфавит
-Look at the
  blackboard. You can see the ABC.
-Do you know the
  English Alphabet?
-Read all
  together.
-Now read one by
  one. Let’s start with…
-Very well.
-Now… and… go to
  the blackboard.
-Вам необходимо пропуски.
-Aa _ Cc Dd
   Ee _ Gg Hh Ii Jj _ Ll Mm _ Oo Pp _ Rr Ss Tt Uu _ Ww Xx Yy _
-Let’s check.
Very well.
-Одно препятствие мы помогли преодолеть
  Буратино.
-Следующее препятствие-это слова
  перевёртыши.
- Буратино старался прочитать слова и
  перепутал все буквы.
- Помогите Буратино составить и
  правильно прочитать слова.
Lamp-paml
          park- karp
Book- okbo
            floor- flroo
Wood- dowo
          shop-sohp
Cook- oock
            farm- fram
Pen- nep
               clock- colkc
-Thank you for
  your work.
-Итак, Буратино стал ещё ближе к своему
  дому.
-И следующее препятствие – это
  числительные. Буратино нужно посчитать, сколько этому человеку лет. Для этого
  необходимо вспомнить числительные.
- Я показываю карточки с числительными,
  вы все хором называете их.
- Now let’s play
  the game.
-У меня в руках мешочек, в нем 20
  шариков. Вы вытягиваете шарик и громко называете номер шарика.
-Let’s start.
- Very good.
  Thank you for your work.
-Look at the
  blackboard. You can see the man.
- Посмотрите на этого человека и
  посчитайте его возраст.
-Итак, теперь Буратино знает
  числительные и, и когда видит много предметов, то форму существительного
  называет неправильно.
- Ребята,  помогите Буратино
  вспомнить, как образуется мн. число имени существительного?
- Look at the blackboard.
Вам необходимо сказать, что вы видите.
  Используя
фразу I
  see…
-Thank you for
  your work.
-Now listen to
  me.
-Tick- tock,
  tick-tock.
Says my clock
Tock-tick,
  tock-tick
Be quick.
- What is the
  poem about?
-Правильно о часах.
- Now answer my
  questions, please.
- What’s the
  time?
- What time is
  it?
-Now let’s play
  the game.
-Lena is a
  little girl. Go to the blackboard.
- Аня маленькая девочка. Она еще не знает
  время, и каждый раз спрашивает «What time is it?»
-сейчас Аня будет показывать время
    на часах, а ваша задача правильно ответить Лене.
-  Thank
  you for your work. Sit down please.
- Let’s play the
  game «Big clock».
- Вы - большие часы. Вам необходимо
  показывать точное время.
-Stand up.
-Поднимите правую руку вверх – это
  минутная стрелка, а левая рука- это часовая стрелка.
- Я называю время, а вы показываете.
- 3o’clock,
  5o’clock, 6o’clock, 4o’clock 12o’clock.
-Сейчас поменяли ручки.
- 9o’clock,
  11o’clock 6o’clock 8o’clock.
- Thank you for
  your work. Sit down please.
-Let’s continue
  our lesson.
- Итак. Буратино с нашей помощью
  приблизился к своему дому.
- Последнее препятствие- это цвета.
-Now answer my
  questions, please.
-What is the
  colour?
-Look at the
  blackboard.
- Вам необходимо закончить фразы,
  вставляя английское слово.
-Very well.
-Look at the
  blackboard. You can see the crossword.
-Вам необходимо  найти названия цветов
  и зачеркнуть их.
Kredajlaydb

broeksgreyl
rfgreenmlca
okigatbvlpc
wbluennboik
nigzjngywni
fqcwhiteokp
purpletyuio
- Very well.
- Now let’s play
  the game.
- Look at the blackboard.
-Каждый цвет обозначает какую-либо
  букву. С помощью подсказок расшифруйте слова.

C

A

R

K

P

U

E

T

Green-pink-blue=car
Yellow-pink-blue-white=park
Yellow-red-grey=pet
Green-black-yellow=cup
Green
  pink-grey=cat
-Thank you for
  your work.
- Ребята, как вы думаете, мы помогли
  Буратино попасть домой?
-Да, с вашей помощью Буратино вернулся
  домой. Он очень счастлив.
- Что мы сегодня вспомнили?
- Мне понравилось, что все работали
  активно, упорно помогали Буратино.
- Я предлагаю вам закончить фразы:
-Сегодня на уроке мне понравилось…
- Мне было трудно…
- Thank you for your
  answers.
- …exs. mark for
  your work.
-… good mark for
  your work.
-… sad mark for
  your work.
-Thank you for
  your work in our lesson.
- Our lesson is
  over. Good-bye.
- Have a rest now.

Приветствуют учителя проверяют рабочее
  место
Отвечают
n-n-n
z-z-z
ei-ei-ei
z-z-z
ai-ai-ai
m-m-m
d-d-d
w-w-w
Отвечают
My name is
Fine, thank you
I’m OK, thank
  you
I’m from…..

Работают 2 человека у доски
Проверяют, исправляют ошибки
Составляют слова и называют их. Lamp
         park
Book
      floor
Wood
      shop Cook         farm
Pen
   clock
Называют числительные.1-20
Вытягивают шарик и называют число.
Считают возраст человека.
Отвечают
Образуют мн.число
Слушают
Отвечают на вопросы
Ученик показывает, все отвечают.
Повторяют движения
Отвечают
Находят слова
Составляют слова
Отвечают
Заканчивают фразы
П

Методическая разработка урока английского
языка по теме «У меня дома» с применением технологии «развития критического
мышления».
Технологическая карта урока.
Класс: 6
Предмет: Английский язык
Тема урока: «У меня дома»
Дидактическая цель урока: активизация
речемыслительной деятельности по теме «У меня дома», формирование благоприятных
условий в рамках темы для развития самостоятельно мыслящей личности.
Задачи урока:
Образовательные:
-способствовать совершенствованию навыков
устной речи на основе речевого образца;
-создать условия для развития умения
аудирования с извлечением запрашиваемой информации.
Развивающие:
-развитие способности анализировать,
обобщать, сравнивать, и систематизировать полученную информацию;
-развитие интуитивных способностей.
Воспитательные:
-воспитание уважительного отношения к
своему дому;
-формирование умения работать в
коллективе, воспитание уважения к собеседнику.
Тип урока: комбинированный
Технология:  развития критического
мышления, ИКТ.
Планируемые результаты.
Предметные умения:
-умение использовать в речи
 изученной ранее тематической лексики;
-умение воспроизведения и употребления в
речи новых слов, обозначающих названия комнат, предметы мебели и интерьера;
-умение употреблять неопределенные
местоимения some/any;
-умение употребления в речи предлогов
места;
-умение прогнозирования содержания текста
по его началу и умение поискового чтения;
-умение составлять диалоги по теме.
Личностные УУД:
-устанавливать связь между целью
деятельности и ее результатом.
Регулятивные УУД:
-осуществлять саморегуляцию и
самоконтроль;
-оценивать правильность выполнения
 учебной задачи, возможности ее решения;
-выделять и осознавать то, что уже усвоено
и что еще нужно усвоить.
Познавательные УУД:
-осознанное и произвольное построение
речевого высказывания с использованием опоры;
- осознанное и произвольное построение
диалогического речевого высказывания.
Коммуникативные УУД:
-слушать и понимать речь учителя;
-уметь с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли ;
-планировать учебное сотрудничество с
учителем и одноклассниками;
-вести диалог в соответствии с темой.
Формы работы: фронтальная,
индивидуальная, работа в парах и группах.
Ресурсы:
-учебник Ю.Е.Ваулина,  Д.Дули,
О.Е.Подоляко, В.Эванс  Spotlight 6 класс;
-ноутбук;
-проектор, экран.
Функции трех фаз технологии «развития
критического мышления».

Вызов

Осмысление содержания

Рефлексия

1.Мотивационая-побуждение к работе с
  новой информацией, пробуждение интереса к теме.
2.Информационная -вызов «на поверхность»
  имеющихся знаний по теме.
3. Коммуникационная-бесконфликтный обмен
  мнениями.

1.Информационная -получение новой
  информации по теме.
2.Систематизационная-классификация
  полученной информации по категориям знаний.

1. Коммуникационная - обмен мнениями о
  новой информации.
2. Информационная- приобретение нового
  знания.
3. Мотивационая-побуждение к дальнейшему
  расширению информационного поля.
4.Оценочная-соотнесение новой информации
  и имеющихся знаний, выработка собственной позиции, оценка процесса.

Ход урока.

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.

Организационный момент. Введение в
  атмосферу иноязычного общения.

Проверяет готовность учащихся к уроку,
  приветствует учащихся, спрашивает о самочувствии, создает атмосферу
  иноязычного общения.
Good morning
  boys and girls! How
  are you?

Приветствуют учителя, включаются в
  речевую деятельность.

Регулятивные:
-осуществлять  саморегуляцию и
  самоконтроль.
Коммуникативные:
-слушать и понимать речь учителя.

Вызов.

2.

Постановка цели урока.

Активизация мыслеречевой деятельности.Look
  at the picture.(Слайд 2)
  What do you think we are going to speak about today? You are right, our theme
  today is «Rooms and furniture».
What room can
  you see in the picture?

Делают предположения о теме и содержании
  урока. Отвечают на вопросы учителя.

Регулятивные:
-выделять и осознавать то, что уже
  усвоено и что еще нужно усвоить.
Познавательные:
-осознанное и произвольное построение
  речевого высказывания.
Предметные:
- умение использовать в речи
   изученной ранее тематической лексики.

3.

Мотивация учебной деятельности.

Разбивает учащихся на пары. Предлагает
  составить кластеры (по названиям комнат) по группам и проанализировать их,
  используя речевые клише.(Слайд 3-8.)
What can you
  find in a living room?
There is/are….in
  the… .
What can you
  find in a bedroom?
There is/are….in
  the… .
What can you
  find in a dining room?
There is/are….in
  the… .
What can you
  find in a bathroom?
There is/are….in
  the… .
What can you
  find in a kitchen?
There is/are….in
  the… .
What can you
  find in a study?
There is/are….in
  the…

Учащиеся составляют кластеры и
  анализируют их, используя речевые клише.

Регулятивные:
-осуществлять  саморегуляцию и
  самоконтроль.
Коммуникативные:
-умение с достаточной полнотой и
  точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
  коммуникации.
Познавательные:
-осознанное и произвольное построение
  речевого высказывания.
Предметные:
- умение использовать в речи
   изученной ранее тематической лексики.

Осмысление.

4.

Активизация знаний по теме.

Просит учащихся зачитать вслух примеры и
  закончить приведенные правила (упр.3 стр.18)
Читает вслух названия предлогов и
  предлагает выполнить
самостоятельно упр. 4 стр. 18.

 Зачитывают вслух примеры и
  заканчиваю приведенные правила.
Учащиеся повторяют хором за учителем и
  выполняют самостоятельно упр. 4 стр. 18.

Регулятивные:
-оценивать правильность выполнения
   учебной задачи, возможности ее решения;
-выделять и осознавать то, что уже
  усвоено и что еще нужно усвоить.
Коммуникативные:
- планировать учебное сотрудничество с
  учителем и одноклассниками.
 Познавательные:
-осознанное и произвольное построение
  речевого высказывания.
Предметные:
- умение использовать в речи изученной
  ранее тематической лексики

5.

Работа с текстом.

Просит учащихся прочитать первые строчки
  диалога и ответить на вопросы (прогнозирование текста).(Слайд 9)
Where are Laura,
  Steve and John?
What are they
  about to do?
What is their
  relationship?
Включает аудиозапись диалога.
Разделяет класс на группы по три
  человека. Предлагает прочитать диалог по ролям  и выполнить задания:
 -заменить выделенные слова словами
  из диалога (поисковое чтение)(Слайд 10)
1.He asked
  for help.
2.They put
  it in front of the window.
3. They put it
  between the fireplace and the door.
4.It was
  very expensive.
5. Laura wanted
  that to go under all the furniture.(Слайд11)
- найти фразы в диалоге, которые
  обозначают
1.Can you help
  me?
2.Hurry!
3.That is
  fantastic.
4.Take it easy!
5.What is next?

Прочитывают первые строчки диалога и
  отвечают на вопросы учителя.
Читают диалог в сопровождении
  аудиозаписи.
Разделяются на группы по три человека,
  читают диалог по ролям и выполняют задание.

Регулятивные:
-осуществлять  саморегуляцию и
  самоконтроль.
Коммуникативные:
-умение сотрудничать со сверстниками.
Познавательные:
-осознанное и произвольное построение
  речевого высказывания.
Предметные:
- умение использовать в речи
   изученной ранее тематической лексики.

6.

Физкультминутка.

Включает аудиозапись
  песенки-разминки.(Слайд 12)

Исполняет песню вместе с
  аудиосопровождением и выполняют соответствующие движения.

Рефлексия.

7.

Обобщение пройденного материала.

Предлагает учащимся нарисовать план
  своей комнаты и сделать небольшое описание.

Выполняют задание учителя и представляют
  всему классу.

Регулятивные:
-осуществлять саморегуляцию и
  самоконтроль;
-оценивать правильность выполнения
  учебной задачи, возможности ее решения.
Познавательные:
-осознанное построение речевого
  высказывания.
Коммуникативные:
-умение сотрудничать со сверстниками.
Предметные:
-умение правильно использовать
  лексические единицы по теме.

8.

Обсуждение урока.

Просит учащихся высказать свое мнение об
  этапах урока, указать на возникшие трудности, подводит итоги урока, дает
  оценку работы учеников на уроке, стимулирует дальнейшую работу.(Слайд 13)
What have you
  learnt today?
What did you
  like most today?
What was the
  most difficult?
What was the easier?

Высказывают свое мнение о ходе урока и
  отвечают на вопросы учителя.

Личностные:
-умение устанавливать связь между целью
  деятельности и ее результатом.
Регулятивные:
-совместно с учителем и одноклассниками
  давать оценку деятельности на уроке;
-выделять и осознавать то, что уже
  усвоено и что нужно еще усвоить.
Познавательные:
-осознанное и произвольное построение
  речевого высказывания.
Коммуникативные:
-умение с достаточной полнотой и
  точностью выражать свои мысли.

9.

Информация о домашнем задании.

Задает домашнее
  задание WB p.12(слайд 14)

Записывают домашнее задание.

Методическая разработка урока английского
языка по теме «Домашние и дикие животные» с применением
информационно-коммуникативной технологии.
Технологическая карта урока
 Цель урока:  обобщить и
систематизировать информацию по  теме «Домашние и дикие животные»,
закрепить навыки в употреблении лексических и грамматических единиц ,
активизация речемыслительной деятельности по теме, формирование благоприятных условий
в рамках темы для развития самостоятельно мыслящей личности.
Задачи урока:
Образовательные:

способствовать совершенствование
     навыков устной речи на основе речевого образца;
создание условий для развития умения
     аудирования с извлечением запрашиваемой информации;

Развивающие:

развитие способности анализировать,
     обобщать, сравнивать и систематизировать полученную информацию;
развитие умения работать с различными
     источниками информации;
развитие интуитивных способностей

Воспитательные:

воспитание положительного отношения к
     различным видам животных других людей;
формирование умения работать в
     коллективе, воспитание уважения к собеседнику;

Тип урока: урок обобщения и систематизации
знаний и умений по теме.
Технология:   информационно-коммуникативная.
Основные термины, понятия: Лексика по теме
“Животные”, грамматические структуры с глаголами  to have, to be, can,
использование времен глагола ( Present Simple, Past Simple )

Планируемый результат
Личностные УУД:
устанавливать связь между целью
деятельности и ее результатом.
Регулятивные УУД:
- адекватно самостоятельно оценивать
правильность выполнения действия и вносить необходимые
коррективы в исполнение как в конце
действия, так и по ходу его реализации
- осуществлять саморегуляцию и
самоконтроль;
- оценивать правильность выполнения
учебной задачи, возможности ее решения;
- совместно с учителем и одноклассниками
давать оценку деятельности на уроке;
      - формулировать
собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями

        партнёров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
       -самостоятельно
осуществлять сравнение и классификацию
Познавательные УУД:
-осознанное и произвольное построение
речевого высказывания с использованием опоры;
-свободное восприятие аутентичного текста
на слух
Коммуникативные УУД:
-слушать и понимать речь учителя и
одноклассников;
-уметь с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
-планировать учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками;
-владеть монологической и диалогической
формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;
      -
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач;

Формы
работы:     фронтальная , индивидуальная, работа в
парах, групповая
            Ресурсы :
         учебник  М.З. Биболетова и др. “Enjoy
English” 5 класс, компьютерная презентация, раздаточный материал
Ход урока

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1

Организационный момент; Введение в
  атмосферу
иноязычного общения.

Проверяет готовность учащихся к уроку,
  приветствует учащихся, создает атмосферу иноязычного общения, используя
Good morning
  boys and girls. Today we have a lot of guests at the lesson. Please, greet
  our guests.

Приветствуют учителя, включаются в
  речевую деятельность.

Регулятивные:

осуществлять саморегуляцию и
       самоконтроль.
Коммуникативные:

слушать и понимать речь учителя

2

Постановка цели урока. Мотивация учебной
  деятельности учащихся.

Активизация мысле-речевой деятельности
  учащихся. (фронтальный, проблемный диалог, составление кластера)
- Look at the
  screen: ( слайд 1)
What can you see
  in these pictures?
( animals)
What do you
  think we are going to speak about today?
You’re right,
  our theme is animals. Let’s start with the things you know about animals:
What kinds of
  animals do you know?
What is your
  favourite animal?
Have you got a
  pet?
Предлагает составить кластер и
  проанализировать его, используя речевые клише.
We are going to
  speak what we know about different animals and make a cluster.
 What can
  you tell us about each type of animals? Look at the screen - here is a plan
  for you.

These
       animals live in the farm.
These
       animals live in the nature or in the zoo.
These
       animals live in our flat or in our house.

Делают предположения о теме и содержании
  урока.
Отвечают на вопросы учителя.

Составляют кластер

Регулятивные:

осуществлять саморегуляцию и
       самоконтроль.
прогнозировать  предвидение
       будущих событий и развития процесса.

-осуществлять сравнение, и
  классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных
  логических операций;
Познавательные:
осознанное и произвольное построение
  речевого высказывания.
Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и
       точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
       коммуникации.

Предметные результаты:
умение строить вопросы, используя
  изученные грамматические структуры и лексику.

3

Фонетическая зарядка

Предлагает учащимся повторить слова,
  словосочетания и предложения за учителем.
[r] - read,
  reading stories, I prefer reading stories.
[d] - draw,
  drawing pictures, I’m fond of drawing pictures.
[t] - take,
  taking photos, I’m interested in taking photos.
[k]        -
  cook, cooking cakes, I enjoy cooking cakes.
right – That’s
  right!

wrong – That’s
  wrong!
Is it right? Is
  it wrong?
It is right! It
  is wrong!
Who is right?
  Who is wrong?
Mike is right.
  Kevin is wrong.

Повторяют за учителем слова,
  словосочетания и предложения, соблюдая правила интонирования.

Регулятивные:

осуществлять саморегуляцию и
       самоконтроль.

Предметные результаты:

умение правильно понимать значение
       лексических единиц по теме;

умение использовать ЛЕ в заданной ситуации

4

Активизация знаний по теме
Совершенствование навыков аудирования

Предлагает рассказать о своём домашнем
  питомце, используя речевые клише из упражнения 45,с.153
В процессе рассказа и прослушивания
  предлагается заполнить таблицу о питомцах одноклассников, а затем обсудить
  прослушанное.

Рассказывают о своём питомце, используя
  речевые клише.

Регулятивные:

осуществлять саморегуляцию и
       самоконтроль.

Познавательные:

осознанное и произвольное
       построение речевого высказывания с использованием опоры.
свободное восприятие аутентичного
       текста на слух

Коммуникативные:

использование адекватных языковх
       средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей

умение с достаточной полнотой и
       точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
       коммуникации.
Предметные результаты:

умение использовать ЛЕ в заданной ситуации;

5

Совершенствование
навыков
диалогической речи

Предлагает учащимся, работая в парах
  составить диалог-интервью и узнать, какие питомцы есть у одноклассников.

Составляют диалог- интервью, используя
  речевые клише.
Сообщают, что они узнали из диалогов
  одноклассников.

Регулятивные:

оценивать правильность выполнения
       учебной задачи, возможности ее решения.
формулировать собственное мнение и
       позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в
       сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

Познавательные:

осознанное и произвольное
       построение диалогического речевого высказывания с использованием плана.

Коммуникативные:

уметь с достаточной полнотой и
       точностью выражать свои мысли;

планирование учебного сотрудничества с
  партнером

6

Физкультминутка

Предлагает учащимся повторить движения
  за видеороликом, исполняя соответствующую песню.

Учащиеся повторяют движения за
  видеороликом, исполняя соответствующую песню.

7

Контроль усвоения, обсуждение
допущенных ошибок и их коррекция.
Рефлексия.

Просит учащихся высказать свое мнение об
  этапах урока, указать на возникшие трудности, подводит итоги урока, дает
  оценку работы учеников на уроке, стимулирует дальнейшую работу.
Have we answered
  your question? There were some mistakes which you repeated several times...
-Our lesson is
  coming to the end. You worked hard. Today we discussed different animals,
  made dialogues, and listened to the classmates about the pets. And now I want
  to know:
What have you
  learnt today?
What did you
  like most today?
What was the
  most difficult?
What was the easiest?

Обучающиеся отвечают на вопросы,
  поставленные в начале урока и высказывают свое мнение о ходе урока.

Личностные:

устанавливать связь между целью деятельности
       и ее результатом.

Регулятивные:
совместно с учителем и
одноклассниками давать оценку
  деятельности на уроке;

выделять и осознавать то, что уже
       усвоено и что нужно еще усвоить.

-формулировать собственное мнение и
  позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в
  сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
Познавательные:

осознанное и произвольное
       построение речевого высказывания. Коммуникативные:

уметь с достаточной полнотой и точностью
  выражать свои мысли.

10

Информация о домашнем задании,
  инструктаж по его выполнению

Вопрос, на который не получено ответа в
  течение урока остается на домашнее задание учащимся.
We haven’t
  answered this question and your homework is to answer the question: what
  exotic animals have people got as pets. We will discuss it at the next lesson.

Ученики записывают домашнее задание.

Методическая разработка урока английского
языка по теме «Домашние и дикие животные» с применением
информационно-коммуникативной технологии.
Технологическая карта урока
 Цель урока:  обобщить и
систематизировать информацию по  теме «Домашние и дикие животные»,
закрепить навыки в употреблении лексических и грамматических единиц ,
активизация речемыслительной деятельности по теме, формирование благоприятных
условий в рамках темы для развития самостоятельно мыслящей личности.
Задачи урока:
Образовательные:

способствовать совершенствование
     навыков устной речи на основе речевого образца;
создание условий для развития умения
     аудирования с извлечением запрашиваемой информации;

Развивающие:

развитие способности анализировать,
     обобщать, сравнивать и систематизировать полученную информацию;
развитие умения работать с различными
     источниками информации;
развитие интуитивных способностей

Воспитательные:

воспитание положительного отношения к
     различным видам животных других людей;
формирование умения работать в
     коллективе, воспитание уважения к собеседнику;

Тип урока: урок обобщения и систематизации
знаний и умений по теме.
Технология:
  информационно-коммуникативная.
Основные термины, понятия: Лексика по теме
“Животные”, грамматические структуры с глаголами  to have, to be, can,
использование времен глагола ( Present Simple, Past Simple )

Планируемый результат
Личностные УУД:
устанавливать связь между целью
деятельности и ее результатом.
Регулятивные УУД:
- адекватно самостоятельно оценивать
правильность выполнения действия и вносить необходимые
коррективы в исполнение как в конце
действия, так и по ходу его реализации
- осуществлять саморегуляцию и
самоконтроль;
- оценивать правильность выполнения
учебной задачи, возможности ее решения;
- совместно с учителем и одноклассниками
давать оценку деятельности на уроке;
      - формулировать
собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями

        партнёров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
       -самостоятельно
осуществлять сравнение и классификацию
Познавательные УУД:
-осознанное и произвольное построение
речевого высказывания с использованием опоры;
-свободное восприятие аутентичного текста
на слух
Коммуникативные УУД:
-слушать и понимать речь учителя и
одноклассников;
-уметь с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
-планировать учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками;
-владеть монологической и диалогической
формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;
      -
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач;

Формы
работы:     фронтальная , индивидуальная, работа в
парах, групповая
            Ресурсы :
         учебник  М.З. Биболетова и др. “Enjoy
English” 5 класс, компьютерная презентация, раздаточный материал
Ход урока

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1

Организационный момент; Введение в
  атмосферу
иноязычного общения.

Проверяет готовность учащихся к уроку, приветствует
  учащихся, создает атмосферу иноязычного общения, используя
Good morning
  boys and girls. Today we have a lot of guests at the lesson. Please, greet
  our guests.

Приветствуют учителя, включаются в
  речевую деятельность.

Регулятивные:

осуществлять саморегуляцию и
       самоконтроль.
Коммуникативные:

слушать и понимать речь учителя

2

Постановка цели урока. Мотивация учебной
  деятельности учащихся.

Активизация мысле-речевой деятельности
  учащихся. (фронтальный, проблемный диалог, составление кластера)
- Look at the
  screen: ( слайд 1)
What can you see
  in these pictures?
( animals)
What do you
  think we are going to speak about today?
You’re right,
  our theme is animals. Let’s start with the things you know about animals:
What kinds of
  animals do you know?
What is your
  favourite animal?
Have you got a
  pet?
Предлагает составить кластер и
  проанализировать его, используя речевые клише.
We are going to
  speak what we know about different animals and make a cluster.
 What can
  you tell us about each type of animals? Look at the screen - here is a plan
  for you.

These
       animals live in the farm.
These
       animals live in the nature or in the zoo.
These
       animals live in our flat or in our house.

Делают предположения о теме и содержании
  урока.
Отвечают на вопросы учителя.

Составляют кластер

Регулятивные:

осуществлять саморегуляцию и
       самоконтроль.
прогнозировать  предвидение
       будущих событий и развития процесса.

-осуществлять сравнение, и классификацию,
  самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических
  операций;
Познавательные:
осознанное и произвольное построение
  речевого высказывания.
Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и
       точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
       коммуникации.

Предметные результаты:
умение строить вопросы, используя
  изученные грамматические структуры и лексику.

3

Фонетическая зарядка

Предлагает учащимся повторить слова,
  словосочетания и предложения за учителем.
[r] - read,
  reading stories, I prefer reading stories.
[d] - draw,
  drawing pictures, I’m fond of drawing pictures.
[t] - take,
  taking photos, I’m interested in taking photos.
[k]        -
  cook, cooking cakes, I enjoy cooking cakes.
right – That’s
  right!

wrong – That’s
  wrong!
Is it right? Is
  it wrong?
It is right! It
  is wrong!
Who is right?
  Who is wrong?
Mike is right.
  Kevin is wrong.

Повторяют за учителем слова,
  словосочетания и предложения, соблюдая правила интонирования.

Регулятивные:

осуществлять саморегуляцию и
       самоконтроль.

Предметные результаты:

умение правильно понимать значение
       лексических единиц по теме;

умение использовать ЛЕ в заданной
  ситуации

4

Активизация знаний по теме
Совершенствование навыков аудирования

Предлагает рассказать о своём домашнем
  питомце, используя речевые клише из упражнения 45,с.153
В процессе рассказа и прослушивания
  предлагается заполнить таблицу о питомцах одноклассников, а затем обсудить
  прослушанное.

Рассказывают о своём питомце, используя
  речевые клише.

Регулятивные:

осуществлять саморегуляцию и
       самоконтроль.

Познавательные:

осознанное и произвольное
       построение речевого высказывания с использованием опоры.
свободное восприятие аутентичного
       текста на слух

Коммуникативные:

использование адекватных языковх
       средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей

умение с достаточной полнотой и
       точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
       коммуникации.
Предметные результаты:

умение использовать ЛЕ в заданной
  ситуации;

5

Совершенствование
навыков
диалогической речи

Предлагает учащимся, работая в парах
  составить диалог-интервью и узнать, какие питомцы есть у одноклассников.

Составляют диалог- интервью, используя
  речевые клише.
Сообщают, что они узнали из диалогов
  одноклассников.

Регулятивные:

оценивать правильность выполнения
       учебной задачи, возможности ее решения.
формулировать собственное мнение и
       позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в
       сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

Познавательные:

осознанное и произвольное
       построение диалогического речевого высказывания с использованием плана.

Коммуникативные:

уметь с достаточной полнотой и
       точностью выражать свои мысли;

планирование учебного сотрудничества с
  партнером

6

Физкультминутка

Предлагает учащимся повторить движения
  за видеороликом, исполняя соответствующую песню.

Учащиеся повторяют движения за
  видеороликом, исполняя соответствующую песню.

7

Контроль усвоения, обсуждение
допущенных ошибок и их коррекция.
Рефлексия.

Просит учащихся высказать свое мнение об
  этапах урока, указать на возникшие трудности, подводит итоги урока, дает
  оценку работы учеников на уроке, стимулирует дальнейшую работу.
Have we answered
  your question? There were some mistakes which you repeated several times...
-Our lesson is
  coming to the end. You worked hard. Today we discussed different animals,
  made dialogues, and listened to the classmates about the pets. And now I want
  to know:
What have you
  learnt today?
What did you
  like most today?
What was the
  most difficult?
What was the easiest?

Обучающиеся отвечают на вопросы,
  поставленные в начале урока и высказывают свое мнение о ходе урока.

Личностные:

устанавливать связь между целью
       деятельности и ее результатом.

Регулятивные:
совместно с учителем и
одноклассниками давать оценку
  деятельности на уроке;

выделять и осознавать то, что уже
       усвоено и что нужно еще усвоить.

-формулировать собственное мнение и
  позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в
  сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
Познавательные:

осознанное и произвольное
       построение речевого высказывания. Коммуникативные:

уметь с достаточной полнотой и точностью
  выражать свои мысли.

10

Информация о домашнем задании,
  инструктаж по его выполнению

Вопрос, на который не получено ответа в
  течение урока остается на домашнее задание учащимся.
We haven’t
  answered this question and your homework is to answer the question: what
  exotic animals have people got as pets. We will discuss it at the next lesson.

Ученики записывают домашнее задани

1.Технологическая карта урока
1. Ф.И.О. учителя: Аскарова Фирюза
Фанисовна
2. Класс: 5 Г      Дата:
22.01.2016     Предмет: английский язык
3. Тема урока: The
Geography  and political outlook of the UK
4. Место и роль урока в изучаемой теме: На
уроке обобщаются знания, полученные учащимися на предыдущих уроках, и
применяются знания, полученные в ходе этого урока.
5. Цель урока: Закрепление
материала. Закрепление лексических  единиц по теме, отработка
грамматического материала
Характеристика этапов урока

Этап урока

Время

Цель

Содержание учебного материала

Методы и приемы работы

ФОУД

Деятельность учителя

Деятельность Ученика

Организационный момент

3 мин

Подготовка речевого аппарата;
  активизация речевых навыков

Приветствие;
Подготовка к уроку;
Вопросы  на любую тематику

Фронтальный опрос

Фронтальная

Задает вопросы, назначает отвечающего

Отвечать на вопросы

Формирование знаний, умений и навыков

10 мин

Расширение общего кругозора. Обогащение
  лексики. Развитие навыка чтения

Учебник: текст «The
  Land and the People of Great Britain», упр.17-вопросы по тексту, упр.18-
  Reference Material

Поисковое чтение, интервью, анализ
  данной информации

Фронтальная
Индивидуальная

Учитель задает наводящие вопросы,
  озвучивает задание, оценивает ответы учеников, вносит необходимые коррективы

Ученики читают текст вслух, используя
  полученную информацию, отвечают на вопросы, анализируют таблицу, выполняют
  упражнения в учебнике

Физкультминутка

5 мин

Разгрузка мозговой деятельности

Групповая

Учитель называет движения и показывает
  их ученикам

Ученики повторяют движения за учителем

Продолжение формирования знаний, умений
  и навыков

5 мин

Повторение грамматической темы Reported
  Speech; повторение ГР Passive Voice

Грамматические правила в учебнике,
  раздаточный материал

Самостоятельный разбор материала,
  применение правила при построении предложения

индивидуальная

Учитель объясняет правило, дает
  соответствующие примеры, отвечает на вопросы учеников

Ученики читают правило про себя,
  озвучивают примеры, задают вопросы по теме

Проверка усвоения материала

10 мин

Выполнение упражнений по ГР

Грамматические упражнения в учебнике,
  раздаточный материал

Выполнение тренировочных упражнений

Индивидуальная

Контроль и оценивание ответов учащихся

Ученик, применяя полученные знания, анализирует
  предложения из упражнений и преобразует их

Контроль знаний и умений

5 мин

Презентация-тест по теме
Общие вопросы по теме-Summary

Презентация

Самоанализ,  мини самотестирование

Фронтальная
Индивидуальная

Учитель задает вопросы, Осуществляет
контроль и оценивание ответов учащихся

Обобщение материала за урок, ответы на
  вопросы, само- и взаимоконтроль ответов

Рефлексия

5 мин

Оценка урока

Понравился ли урок, какие темы были
  самыми сложными, что понравилось больше всего

Обсуждение

Фронтальная

Учитель слушает ответы учеников, дает
  общую оценку уроку

Ученики оценивают материалы урока;
  делятся впечатлениями

Домашнее задание

2 мин

Постановка домашнего задания

Постановка домашнего задания и
  объяснение его

Учитель объявляет и поясняет домашнее
  задание

Ученики записывают домашнее задание

Технологическая карта урока 5 класс

Тема урока: «Дикие животные.
  Повторение времени Present Simple Tense. Безглагольные предложения в данном
  времени».

Цель урока:
образовательный аспект:
- познакомить с особенностями
  употребления безглагольных предлжений в утвердительной и отрицательной форме,
  обеспечить его отработку в речи;
- совершенствовать навыки чтения и
  полного понимания текста, построенного на знакомом языковом материале;
-  учить давать рекомендации о
  сохранении здоровья с помощью речевых опор;
развивающий аспект:
- развивать коммуникативные навыки
   во всех видах речевой деятельности;
- развивать навыки работы с
  дифференцированными заданиями;
воспитательный аспект:
- воспитывать у учащихся внимательное
  отношение к своему здоровью и здоровью окружающих;
- формировать умение сотрудничать с
  одноклассниками при выполнении заданий в паре и в группе;
- поддерживать положительную мотивацию к
  изучению английского языка.

Планируемые результаты

Предметные умения

УУД

- уметь воспринимать на слух и понимать
  речь учителя и одноклассников;
- читать вслух и полностью понимать
  небольшие тексты, построенные на знакомом материале;
- читать про себя и понимать основное
  содержание несложных текстов, доступных по содержанию учащимся начальной
  школы, находить в них необходимую или интересующую информацию;
- вести диалог – расспрос с опорой на
  вопросы анкеты;
- составлять короткие тематические
  высказывания с помощью речевых опор.

Личностные:
- формирование положительной мотивации к
  изучению иностранного языка;
- развитие навыков сотрудничества с
  учителем и со сверстниками в разных ситуациях общения в процессе совместной
  деятельности;
- формирование установки на безопасный,
  здоровый образ жизни;
Познавательные:
- логические действия анализа, синтеза,
  установления причинно-следственных связей;
- осознанное построение высказывания в
  соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
- освоение навыков поискового чтения;
Коммуникативные:
- умение устанавливать рабочие
  отношения, эффективно сотрудничать, оказывать помощь в процессе достижения
  общей цели совместной деятельности;
- адекватно использовать речевые
  средства для решения коммуникативных задач;
Регулятивные:
- принимать, анализировать  и
  сохранять задачи учебной деятельности, осуществлять поиск решения учебной
  задачи;
-  осуществлять само – и
  взаимоконтроль в соответствии с поставленной задачей.

- в

Основные понятия

Present Simple Tense;
лексика по теме «Дикие животные;
Безглагольные предложения в
       настоящем времени.

Организация пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

Валеология

Индивидуальная, парная, групповая,
  фронтальная

учебник;
книга для учителя;
рабочая тетрадь;
аудиоприложение к учебнику (CD);
карточки с названиями животных;
мультимедийная  презентация.

Этапы урока

Этапы
 организации
учебной
 деятельности

Цель этапа

Содержание педагогического
  взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Источник информации

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

1. Организационный момент.

Мотивация на урок.

Приветствует учащихся.
Hello?
How are you?

Приветствуют учителя, садятся.

 Создание благоприятного
  психологического климата.

Осуществляет рефлексию эмоционального
  состояния
 учащихся.

.

Осуществляют вербальную коммуникацию.

Осуществляют рефлексию настроения.

Слайд 1

 (проверка домашнего задания)

Создаёт условия для речевой и
  двигательной активности.
Вызываю учеников к доске (описание
  животного)
После другого ученика прошу быть
  переводчиком

Проверяют друг друга.

Осуществляют вербальную коммуникацию

Принимают и сохраняют учебную задачу.

Слайд 2

2. Постановка учебной задачи.

Создание проблемной ситуации.

Организует погружение в проблему:
-Ребята, скажите пожалуйста, сейчас
  некоторые из вас работали переводчиками. А с грамматической точки зрения, в
  каком времени были переведены рассказы ваших одноклассников?

Фиксируют проблему. Пытаются объяснить
  тему, опираясь на пройденный материал

Аргументируют свою точку зрения,
  принимают мнения одноклассников.

Принимают и анализируют учебную
  ситуацию.

Речевая гимнастика

Давайте вспомним названия диких животных
  и поиграем в игру цепочка. Сегодня у вас будет только 3 попытки

Читают на доске

Осуществляют невербальную коммуникацию

Слайд 3

Подведение итогов

Итак  ребята с чем сегодня будет
  связан наш урок?
А лексику какого раздела мы продолжим
  изучать?

Анализируют, доказывают свою точку
  зрения.

Осознанно строят речевые высказывания.

Принимают и фиксируют учебную задачу.

Слайд 4

3. Активизация речевой деятельности.

Определение уровня знаний времени
  Present Simple

Организует учебное взаимодействие
  учащихся.
- ребята, давайте вспомним как у нас
  строится обычное стандартное предложение в английском языке Present Simple
  Tense
Задаю вопросы
- каждый день я хожу в школу
- моя мама готовит пирог
- мы смотри фильм вечером
(переделать в отрицательные)

Отвечают на вопросы

Работают индивидуально

Осуществляют само – и взаимоконтроль.

Пишу на доске под руководством учеников

4. введение нового материала

Объяснение нового грамматического
  материала

Ребята посмотрите на еще раз на доску
  (объясняю, что такое безглагольные предложения и значение глагола to be)

Отвечают на вопросы, конспектируют в
  тетрадь

Работают индивидуально

Осуществляют самоконтроль

Слайд 5

5. первичное усвоение новых знаний

Игра в переводчиков

Прошу перевести на английский язык
- моя мама красивая
- наш класс дружный
- я ученик
- Дима и максим друзья
(переделать в отрицательные)

Отвечают на вопросы

Работают индивидуально

Осуществляют само – и взаимоконтроль.

 6. пауза

Снятие напряжения, концентрация внимания
  учащихся.

Создаёт условия для  двигательной
  активности.

Выполняют движения.

Осуществляют невербальную коммуникацию.

Слайд 6

7.  Первичное закрепление нового
  материала

Развитие навыков говорение (командная
  игра)

Посмотрите на доску.  Итак ребята,
  а сейчас мы разделимся на команды.  У каждой команды будет свой
  животное. Ваша задача описать данное животное, используя фразы. Не забываем
  как про безглагольные предложения, так и про обычные предложения во времени
  Present Simple.
Подвожу итоги. Подсчитываю ошибки и
  недочеты.

Выполняют командное задание

Осуществляют вербальную коммуникацию

Осуществляют взаимопомощь

Слайд 7

Работа с текстом. Развитие навыков
  поискового чтения

Объясняю, что такое поисковое чтение
  (что можно заниматься поисковым чтением, не всегда зная дословный перевод
  текста). Стр 68 упр 1б

Читают по цепочке

Работают индивидуально

Осуществляют взаимо- и самоконтроль.

учебник

Развитие навыков письма

Стр 69 упр 2а
Поменяйтесь тетрадями, исправьте ошибки.

Работают в тетрадях

Индивидуальная работа

Осуществляют взаимоконтроль

тетрадь

8. Домашнее задание.

Закрепление полученной информации.

Объясняет домашнее задание. Стр 69 упр 3
  (объясняю задание)

Записывают домашнее задание.

Принимают новую учебную задачу, способ
  решения.

9. Подведение итогов урока.

Оценка и отметка достижения результатов
  работы учащихся.

Выставляет отметки учащимся с
  комментарием.

Анализируют свои действия на уроке.

Сообщают, что запомнилось на уроке, что
  было трудным, что было легко.

Осуществляют познавательную рефлексию.

Слайд 8

Технологическая карта урока английского
языка в 5 классе  по ФГОС
Учебный предмет: английский язык
Класс:   5   класс
УМК:  Учебник « Rainbow English» О.
В. Афанасьевой, И. В. Михеевой,К. М. Барановой.
издательство «Дрофа»
 Тема урока:  A trip around
Russia
Тип урока: изучения новых знаний и
формирования новых умений
Педагогические технологии:
системно-деятельностный подход, развивающее обучение, проблемное обучение,
коммуникативное обучение,  групповые технологии.
Целевые установки на достижение
результата: - личностные: формировать умение вести диалог, учитывая
позицию собеседника; формировать стремление к совершенствованию собственной
речевой культуры в целом; формировать дисциплинированность - метапредметные:
 устанавливать аналогии; работать в паре; планировать и регулировать свою
деятельность
- предметные: на слух воспринимать и
полностью понимать прослушанную информацию; отвечать на вопросы; правильно
произносить новые слова; составлять предложения, используя  конструкции It
takes… to get

Цель урока

Развитие и закрепление умений в устной
  речи по теме:  A trip around Russia
Организовать деятельность учащихся по
  изучению и закреплению конструкции It takes …to get

Задачи

Обучающие:    Создать условия
  для  употребления лексики по теме;
 Научиться  отвечать на
  вопросы о путешествиях , поездках и достопримечательностях.
 Провести практику аудирования по
  теме.
      Развивать
  фонетические и лексические  навыки.
     Развитие
   фонетических и лексических  навыков.

Расширить  словарный
        запаса учащихся посредством знакомства с новыми словами

    Формировать
   коммуникативные компетентности и умения сотрудничества со сверстниками
  по теме    урока;
     Формировать
   навык  ознакомительного, поискового чтения по тексту учебника.
Развивающие: Развивать умения строить
  самостоятельные устные высказывания на основе первичного усвоения учебного
  материала, логическое мышление, умения работать в парах (познавательных,
  коммуникативных, регулятивных УУД).
Воспитательные: Воспитывать чувство
  уважения к собеседнику, индивидуальную культуру общения формирование
  личностных УУД через содержание учебного материала урока, приобщать учащимся
  любовь к своей Родине, подвести их к осмыслению бережного отношения к Родине.
.

Планируемый
результат

Предметные умения
Употреблять в устной (диалогической и
  монологической) речи лексические единицы и речевые структуры по теме урока.
Читать текст
с детальным пониманием значимой
  информации
Вести диалог по теме,
соблюдая нормы
речевого этикета.

УУД
Личностные
• формирование ответственного отношения
  к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;  •формирование
  коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
• формирование устойчивой
  учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.
Регулятивные
• осуществление регулятивных действий
  самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной
  деятельности на иностранном языке;
 • формирование  умения
  самостоятельно контролировать своё время и управлять им.
Учащиеся получат возможность научиться:
 • самостоятельно ставить новые
  учебные цели и задачи; • адекватно оценивать свои возможности достижения
  поставленной цели.
Коммуникативные
• организация и планирование учебного
  сотрудничества с учителем и сверстниками,
 • использование адекватных
  языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и
  потребностей.
• построение устных высказываний, в
  соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
Учащиеся получат возможность научиться:
 • учитывать разные мнения и
  интересы и обосновывать собственную позицию; • брать на себя инициативу в
  организации  действия;
 • вступать в диалог
Познавательные
  - построение логических
  рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей;
   - осознанное и произвольное
  построение речевого   высказывания с использованием опоры;
       -осознанное и
  произвольное построение диалогического        речевого
  высказывания с использованием опоры;
Учащиеся получат возможность научиться:
 • ставить проблему,
  аргументировать её актуальность;
 • искать наиболее эффективные
  средства достижения поставленной задачи

Организация пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

Фронтальная
Групповая
Индивидуальная
Парная

Учебник « Rainbow

English» О. В. Афанасьевой, И. В.
  Михеевой,К. М. Барановой.
издательство «Дрофа»

Мультимедийный проектор
СD

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

1 этап – организационный
Цель: психологически настроить
  учащихся на учебную деятельность

Приветствие учащихся с использованием
  устойчивых речевых клише

______________

_______________

Дают устный ответ в форме приветствия.

Речевое взаимодействие на уровне фраз, с
  соблюдением норм речевого этикета.

Принятие сигнала к началу учебной
  деятельности.

Психологическая готовность к переходу от
  отдыха к учебной деятельности.

2 этап -  проверка домашнего
  задания
Цель: контроль усвоения лексики .

Диктует слова и словосочетания  на
  английском языке

Пишут перевод слов и словосочетаний по
  памяти, осуществляют взаимопроверку и оценивают себя

Достигать поставленной цели за счет
  собственных ресурсов памяти, мышления.

Оформляют свою мысль в письменной форме

Слушать учителя на слух воспринимать и
  переводить слова и выражения

Вспоминают изученную лексику

Уметь контролировать процесс и результат
  своей деятельности, умение адекватно воспринимать и отметки

3 этап – актуализация знаний и снятие
  языковых трудностей
Цель: Готовность к мышлению и
  осознание потребности к построению нового способа действий

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Повторение изученных ранее лексических
  единиц .

Вспоминают лексику связанную  с
  путешествиями, изученную  ранее,

Осуществлять
актуализацию, систематизировать
полученные ранее знания по теме.

Отвечать на поставленный вопрос

Воспринимать информацию на слух
Воспроизводить на уровне слова

 Слушать себя и других участников коммуникативного
  процесса.

Уметь слушать в соответствии
с целевой
установкой.
Принимать
и сохранять учебную задачу.

4 этап – мотивационный. Постановка
  целей и задач урока.
Цель: Включение в учебную
  деятельность на личностно-значимом уровне

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

1.Создает проблемную ситуацию, которая
  подтолкнет учащихся к формулированию темы новой главы.
Видеоролик о России

Смотрят видеоролик , слушают рассказ о
  России.

Самостоятельное выделение-формулирование
  темы новой главы

Высказываются о теме новой главы

Умение сформулировать свою речь в устной
  форме

Делают предположения

Готовность к преодолению трудностей.

Физминутка
Цель: Снятие физической и
  эмоциональной нагрузки

Подготовка и демонстрация видеоролика

____________

_____________

Поют песню и выполняют движения

Умение сформулировать свою речь в устной
  форме

___________

_____________

2.Создает проблемную ситуацию, которая
  подтолкнет учащихся к формулированию цели урока.

Читают диалог с экрана и пытаются
  перевести выделенные структуры
и делают предположение о теме урока.
  Формулируют
 ЧТО, КАК И ЗАЧЕМ ТРЕБУЕТСЯ УЗНАТЬ

Поиск и выделение необходимой
  информации,
формулирование проблемы.

Высказываются о цели и задачах урока

Умение сформулировать свою речь в устной
  форме

Принимают решения и осуществляют
  самостоятельный выбор в учебной и познавательной деятельности. оценивают поле
  своего незнания, ставят учебные цели и задачи (с помощью учителя определяют,
  что еще необходимо узнать по данной теме)

Уметь планировать свою деятельность в
  соответствии с целевой установкой.

5 этап - первичное усвоение новых
  знаний.
Цель: Первичная систематизация
  полученных знаний

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Распределяет учащихся на пары,
  предлагает прочитать правило с учебника и составить диалог используя вопрос
  по составлению диалога по образцу.

Совместно активизируют и воспроизводят
  полученную информацию в соответствии с учебной задачей.

Систематизируют и дифференцируют новые
  полученные знания.

Обсуждают в парах, приходят к единому
  мнению.
Демонстрируют составленный диалог.

Слушать собеседника, высказывать и
  аргументировать собственное мнение, приходить к единому мнению.

Распределяют роли. Высказывают мнения в
  порядке очередности

Контролировать  время,
  предоставленное для работы.
Корректировать ошибки, восполнять
  пробелы.

6 этап -  первичная проверка
  понимания
Цель: Воспроизведение нового
  лексического материала на уровне фразы (высказывания)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Дает инструкции к выполнению упражнения
  из учебника

Выполняют упражнение, направленное на
освоение  новой  структуры,
  воспроизводят во время  выполнения письменного задания.

Осознанно  составляют предложения в
  письменной форме на основе изученного

Читают составленные предложения и
  переводят

Осознанно воспринимать и воспроизводить
  информацию на основе составленных предложений

Конструируют предложения.

Готовность к преодолению трудностей.
  Способность принимать, сохранять и следовать учебным задачам.
Контролировать правильность своих
  предложений.

7 этап - информация о домашнем
  задании, инструктаж по его выполнению
Цель: Дальнейшее самостоятельное
  применение полученных знаний

Объясняет домашнее задание упр.стр

Зрительное ознакомление с содержанием
  домашнего задания и инструкцией по выполнению.

Определяют область применения полученных
  знаний

Обсуждают, задают вопросы

Самостоятельно определяют степень
  сложности выполнения задания и необходимой помощи.

Готовность к самостоятельным
   действиям по воспроизведению и применению полученных знаний.

8 этап – рефлексия (подведение
  итогов занятия)
Цель: Соотнесение поставленных
  задач с достигнутым результатом, постановка дальнейших целей.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Предлагает учащимся поднять карточки Sad
  face \Happy face и обосновать свой ответ

Выбирают карточку соответствии с
  собственной внутренней оценкой.

Анализировать результаты собственной
  деятельности. Определять существующие пробелы в полученных знаниях, на их
  основе формулировать дальнейшие цели.

Транслируют оценку результатов
  собственной деятельности.

Технологическая карта урока
Тема урока: My T-shirt is yellow.
Цели урока:
Образовательные: обеспечить в ходе урока
усвоение лексического материала по теме одежда
Воспитательные: содействовать развитию
интереса к изучению
Развивающие: создать условия для развития
памяти воображения
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Оборудование: проектор, ноутбук,
презентация

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Формируемые УУД

Орг. Этап

Приветствие учителя:Good morning, class!
  I’m
  glad to see you.
Фонетическая зарядка:
Буквосочетание alk читается
  как [o:k]. (фронтальная, индивидуальная работа)
Walk, talk, chalk

Обучающиеся приветствуют учителя:
  Good morning, Aldynay Valentinovna!Good morning, good morning to you! Good
  morning, good morning! We are glad to see you!

Коммуникативные УУД

Мотивация

Look at the
  screen. What do you see? Find the extra picture.

Дети смотрят в экран и находят лишнюю
  картину.

Регулятивные ууд

Актуализация знаний

Clothes: Boots,
  dress, hat, t-shirt, skirt, jeans, car, pen, pencil
Упр 1, 108

Дети находят слова, относящиеся к слову
  одежда

Познавательные ууд

Первичное усвоение знаний

Find the hidden words

Дети ищут слова и произносят их

Познавательные ууд

Первичная проверка понимания

ДОПИШИ СЛОВА: DRE..S,
  SHIR.., A BL..USE, JAC,,ET, CLO..HES, ..OCK., T-S..IRT
Ткани куплен мне отрез: Буду шить для
  куклы ... (dress)
  Я сейчас ношу берет, Подрасту - надену ... (hat)
Связала мама Свете Пушистый тёплый ...
  (sweater - свитер)
В башмаке опять песок, Он испачкать
  может ... (sock)
Целый день мне мама шьёт, Как у папы, в
  клетку ... (shirt)
Мастерица миссис Роуз Вам сошьёт любую
  ... (clothes)

ДЕТИ ДОПИСЫВАЮТ СЛОВА
Дети отгадывают загадки

Познавательные ууд
Физминутка

Первичное закрепление

Упр5 стр 110
Упр8 стр 111
Упр 3 стр 109
Парная работа что мы можем купить в
  магазине

Дети делают упражнения

Коммуникативные ууд

Информация о д.з.

3- нарисовать роба маквизарда
4- упр в, стр 113
5- упр с, стр 113

Рефлексия

Учитель подводит итоги урока:
What did we talk
  about this lesson?
What did you
  like best?
What task was
  the most difficult?
Предлагает обучающимся оценить свою
  работу и работу одноклассников (раздает листы самооценки).
Учитель благодарит обучающихся за работу
  и прощается с ними.
Oh, I think my
  watch has stopped. What time is it now? It’s time to stop. Good bye!

Обучающиеся говорят, что узнали нового,
  выполнение каких заданий вызывало трудность на уроке, что понравилось больше
  всего на уроке. Оценивают свою работу и работу своих одноклассников (лист
  самооценки: см.приложение 2).
Обучающиеся прощаются с учителем.
Good bye!

Технологическая карта урока
Тема урока: What are the Macdonald’s
colours.
Цели урока:
Образовательные: создать условия для
отработки навыков и умений в чтении, письме, говорении, восприятии речи на слух
Воспитательные: содействовать развитию
интереса к изучению иностранного языка
Развивающие: создать условия для развития
памяти воображения
Тип урока: комбинированный
Оборудование: проектор, ноутбук,
презентация

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Формируемые УУД

Орг. Этап

Приветствие учителя:Good morning, class!
  I’m
  glad to see you.
Фонетическая зарядка:
Буквосочетание ow+согласная
   читается как [au].
Town, brown, crown

Обучающиеся приветствуют учителя: Good
  morning, Aldynay Valentinovna! Good morning, good morning to you! Good
  morning, good morning! We
  are glad to see you!

Коммуникативные УУД

Мотивация

Look at the
  screen. What do you see? Guess what we learn today?

Дети смотрят в экран и угадывают тему
  урока

Регулятивные ууд

Актуализация знаний

Упр 1, стр 113.

Let’s repeat the
  words.
Научить выражать удивление с помощью
  слов really, are you sure?

Дети находят соответствия. Дети
  повторяют слова из предыдущего урока.

Познавательные ууд

Первичное усвоение знаний

Упражнение 3, 4 стр 114

Дети прослушивают аудиоматериал
Самостоятельно описывают картинки.

Познавательные ууд

Первичная проверка понимания

Для сильных: упр 5, стр 114 развернуто
  описать одноклассника.
Для слабых: назвать цвета, которые
  имеются в предметах, назвать названия этих предметов.

Описывают одноклассника.
Называют цвета

Коммуникативные ууд
Регулятивные ууд

Первичное закрепление

Упражнение 7, 8, 9 стр 115

Делают упражнения 7,8,9

Коммуникативные ууд

Д.з.

3 – нарисовать человека и назвать названия
  одежды
4 – упр а, стр 116
5 – упр в стр 116

Рефлексия

Рефлексия
          Учитель подводит итоги урока:What
  did we talk about this lesson?
What did you
  like best?
What task was
  the most difficult?
Предлагает обучающимся оценить свою
  работу и работу одноклассников (раздает листы самооценки).
Учитель благодарит обучающихся за работу
  и прощается с ними.
Oh, I think my
  watch has stopped. What time is it now? It’s time to stop. Good byе.

Обучающиеся говорят, что узнали нового,
  выполнение каких заданий вызывало трудность на уроке, что понравилось больше
  всего на уроке. Оценивают свою работу и работу своих одноклассников (
Обучающиеся прощаются с учителем.
Good
  bye!

Коммуникативные ууд

Технологическая карта урока английского
языка
ФИО учителя: Вешкина Татьяна Геннадьевна
Класс: 5Б, В
Тип урока: Комбинированный урок, Открытия
нового знания
Тема урока: Поездка во Владивосток
Цели:
1) Образовательные:  навыков
говорения по теме «Путешествие», употребление выражения «it takes … to get»
Формировать УУД:
1. Регулятивные:
-) умение адекватно самостоятельно
оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в
исполнение;
2. Познавательные:
-) умение работать с текстом и таблицей, с
различными источниками информации;
-) произвольное и осознанное построение
речевого высказывания на иностранном языке;
3. Коммуникативные:
-) умение организовывать и планировать
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции
участников;
-) умение адекватно использовать речевые
средства (иностранного языка) для решения коммуникативных задач (рассказ о
путешествии);
4. Личностные:
-) умение понимать причины успеха/
неуспеха учебной деятельности;
-) развитие учебно-познавательного
интереса.
Планируемый результат:
-) Предметные:
Знать: необходимую для рассказа о
путешествии тематическую лексику;
Уметь: рассказывать о путешествии, с
использованием информации из различных источников, изученного
лексико-грамматического материала и с опорой на образец.
Знать: употребление выражения «it takes …
to get»
Уметь: применять на практике правило.
-) Метапредметные:
умение планировать и осуществлять работу в
группах;
-) Личностные:
развитие познавательного интереса к
учебному предмету.

Организация пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

Индивидуальная, групповая, фронтальная

Основные: УМК О.В. Афанасьевой «Радужный
  английский» (“Rainbow English – 5”)
Дополнительные: Интернет – ресурсы,
  двуязычные словари, презентация , личные дидактические разработки учителя.

Технология проведения

Деятельность учеников

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых
  приведет к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

1. Мотивация к учебной деятельности
         (4  мин)
Цели: настрой на работу, активизация
  изученного лексико- грамматического материала, речевая разминка

Проверяют готовность к уроку.
Приветствуют партеров
Отвечают на вопросы учителя
Пытаются определить по вопросам учителя
  тему урока.

Проверяет готовность учащихся к уроку.
Задает вопросы  для речевой разминки.
Помогает вывести тему урока.

Поприветствуйте партнера по плечу,
       по лицу. Запомните партнера по лицу
Поприветствуйте друг друга.
       Отвечаем на вопросы

-) повторение лексического материала по
  теме;
-) повторение грамматического материала

 Умение осуществлять самооценку;
Развитие интереса к предмету, к теме
  урока

2. Формулирование темы урока, постановка
  целей (1  мин.)
Цели: определение темы и задач на урок

Формулируют задачи на урок
  (содержательные и развивающие);

организует работу , направляет
  деятельность учеников по формулированию задач;

Тема: «Путешествие во Владивосток»
Задачи:
-)научиться рассказывать о путешествии;
-) поработать с информацией о
  путешествиях;
-) научиться употреблять выражение «it
  takes … to get».

Развитие умения предполагать,
  анализировать, делать выводы, ставить цели своей деятельности

3. Фонетическая  зарядка.
(3 мин)

Читают слова, называют звуки.

Организует работу учащихся

Слова для фонетической разминки.

4.Речевая разминка по теме «Путешествие»
  (5 мин.)

Отвечают на вопросы, высказывают свое
  мнение о путешествиях

Организует работу учащихся

С.92 №2

Развитие умения высказывать свое
  отношение по заданной теме

5. Работа с информацией
   (5 мин.) Аудирование. Парная работа.
Цели: отработка
  лексическо-грамматического материала в новых ситуациях, наработка материала
  для завершающего высказывания

Слушают текст, выполняют задания после
  текста

Организует работу с текстом для
  аудирвания , выполнение заданий после текста

С.92 №1

Аудирование текста на основе изученного
  лексико-грамматического материала

Умение находить нужную информацию,
  игнорируя второстепенную

6. Употребление выражения «it takes
  … to get»Включение нового материала в систему раннее усвоенных УУД и ЗУНов.
  (5  мин.) Индивидуальная работа, фронтальный опрос

Изучают правило (исходя из задач урока),
   выполняют упражнение с опорой на модель.

Организует изучение нового материала.
  Помогает учащимся в выборе правильного ответа, корректирует.

С.93 №4

Умение применять на практике изученное
  правило

Умение работать с информацией, выбирать
  правильный вариант

7.Введение и отработка нового
  лексического материала (5 мин.)

Организует изучение новой лексики, прослушивание,
  запись, закрепление

Записывают слова, тренируются в их
  употреблении

С.94 №5,6

Умение применять новую лексику

Умение адекватно использовать речевые
  средства языка

8.Совершенствование навыков
  диалогической речи  по теме: «Путешествия». Парная работа(10
  мин.)

Отвечают на вопросы собеседника,
  высказывают свое мнение о путешествиях

Организует парную работу

С.93 №3

Развитие умения высказывать свое
  отношение по заданной теме

Учение работать в паре

9. Рефлексия учебной деятельности
        (5   мин.)
Цели: самооценка результатов
  деятельности на уроке

Оценивают собственную работу, объясняют,
  что нового узнали, что было сложно, что осталось непонятным. Записывают
  домашнее задание.

Организует обсуждение работы на уроке и
  результатов работы учащимися.
Дает домашнее задание.
Выставляет оценки за урок.

Как вы оцените свои знания по теме?
Что пожелаете себе и друг другу?

Оценка результатов достигнутого на
  уроке, сравнение уровня владения новым знанием в начале и в конце урока.

Технологическая карта урока
Учебный предмет:  английский язык
Учитель: Мясникова Ирина Петровна
Класс: 5
Автор и название УМК: М.З. Биболетова, О.
А. Денисенко, Н. Н. Трубанева «Английский с удовольствием»
Тема урока:  Давайте
познакомимся!Учебные предметы. Расписание
Тип урока: Комбинированный урок
Применяемые технологии и приемы:
технология развития критического мышления, проблемный диалог, продуктитвное
чтение

Планируемые результаты

Предметные

Личностные

Метапредметные

Аудирование
Возможность понимать речь учителя и
  одноклассников в процессе диалогического общения на уроке в следующих
  ситуациях:
- приветствие;
- знакомство;
- прощание
Говорение
Возможность рассказывать о друге (имя,
  возраст, характер, что умеет делать).
Возможность  вести диалог
  этикетного характера в следующих ситуациях:
- приветствие;
- знакомство;
- прощание
Чтение
Возможность  прочитать учебный
  текст с полным пониманием основного содержания Письмо
Возможность выполнять
  лексико-грамматические упражнения:
- закончивать предложения;
- вписывать пропущенные буквы в слова.

Имеют желание учится, понимают значение
  знаний для человека и принимают его, правильно идентифицируют себя с позицией
  учащегося

Использовать модели для решения задач;
-проявлять активность во взаимодействии
  для решения коммуникативных и познавательных задач;
-задавать вопросы;
-слушать собеседника.

Организация пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

Школьное расписание

Парная, групповая, фронтальная.

- Учебник;
- Звуковое приложение (CD);
-Мультимедийные средства.

Этапы урока

Этап

Цель этапа

Планируемые результаты

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Время

предметные

личностные

метапредметные

1.Организа-
ционный.
Введение в тему урока.
Целеполага-
ние.

Введение в атмосферу иноязычного
  общения.

Повысить интерес к изучению английского
  языка.

Формирова-
ние положитель-
ного отношения к учебе.

Развитие коммуника-
тивной компетенции.

Активизирует
учащихся,
Вводит в атмосферу иноязычного общения.
Формирует группы.

Учатся слушать в соот-ветствии с целевой
  установкой,
принимать и сохранять учебную цель и
  задачу.

2 мин

2 Фонетическая зарядка

Совершенствование произносительных
  навыков учащихся

Формирование правильного произношения

Развитие артикуляционного аппарата

Формирование умения следить за своей
  речью

Организует и контролирует ход выполнения
  задания.

Работают над правильным произношением
   (Упр. 4 с. 9)

3. Актуализация полученных знаний

Повторение известных учащимся знаний

Закрепление лексики по теме «Учебные
  дисциплины»,

Формирование интереса к изучаемому языку

Развитие памяти и логического мышления
  уч-ся

Организует и контролирует ход выполнения
  задания. (упр.1 с. 8)

Читают фразы.
Приветствуют друг друга в парах.
Сообщают о своем пасписании вчера и
       сегодня, завтра.

3Изучение нового
  материала

Развитие навыка чтения

Формирование умения читать текст с
  полным пониманием прочитанного

Развитие связной речи

Знакомит учащихся с новыми словами,
  помогает учащимся читать незнакомые слова

Читают текст по предложению и переводят
  (упр. 10 с.10)

4 Закрепление нового материала

Совершенствование навыков чтения и
  устной речи

Овладевают навыками смыслового чтения.

Развитие памяти, логики.

Повышение уровня гуманитар-
ного образования.

Определяет речевую задачу, создает необходимый
  уровень мотивации к изучению языка.

Выполняют задание учителя по нахождению
  в тексте предложений (упр.11. с. 10 ПР)

5.Работа с рабочими тетрадями

Актуализация знаний лексических единиц.

Расширение лингвисти-
ческого кругозора.

Развитие самостоя-
тельности.

Освоение способов решения проблем
  творческого и поискового характера.
Учатся работать с графическими схемами.

Объясняет задачи, контролирует
  выполнение.

Учащиеся в командах работают над
  выполнением упр. 1 с. 4 РТ

6 Контроль

Проверка выполнения заданий

Коррекция ошибок

Развитие внимания и памяти

Проверяет выполнение заданий в
  индивидуальной форме

Исправляет ошибки

7) Информация о домашнем задании,
  инструктаж по его выполнению

Донести смысл предстоящей домашней
  работы

Речевое развитие учащихся.

Осознавать качество и уровень усвоения
  знаний, прогнозирование результатов работы

Определяет задачу, создает необходимый
  уровень мотивации к изучению языка.
Д/з упр. 3 с.5 РТ

Учащиеся слушают и записывают в дневник

8 Рефлексия

Систематизация полученных знаний

Расширяют лингвисти-
ческий кругозор

Развитие памяти, логики.

Структурирование знаний.
Учатся использовать приобретенные знания
  в практической деятельности.

ГБОУ школа 496 Московского района г.
Санкт-Петербурга
Тема: «За покупками»
ФИО: Арестова Ирина Сергеевна
Класс: 5
Тема и номер урока в теме: «Современная
жизнь», 1 урок
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Базовый учебник: «Английский в фокусе», Ю.
Е. Валиулина, Д. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс
Цели урока:

Формирование коммуникативной
     компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, взрослыми
     в процессе учебной деятельности.
Развивать умение организовывать
     учебное сотрудничество и совместную деятельность:
     работать индивидуально и в группе.
Формировать и совершенствовать
     иноязычную коммуникативную компетенцию, создавать основы для формирования
     интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым языком,
     в том числе на основе самонаблюдения и самооценки.

Задачи урока:
Личностные

Формирование ответственного отношения
     к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и
     самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
     осознанному выбору
Формирование системы значимых
     социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок,
     отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные
     компетенции

Метапредметные

Учиться самостоятельно определять
     цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в
     учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
     познавательной деятельности.
Учиться самостоятельно планировать
     пути  достижения целей, осознанно выбирать  наиболее эффективные
     способы решения учебных и познавательных задач.
Учиться соотносить свои действия с
     планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе
     достижения результата, определять способы  действий в рамках
     предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
     соответствии с изменяющейся ситуацией.
Учиться оценивать правильность
     выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения.
Учиться владению основами
     самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
     выбора в учебной и познавательной деятельности.
Учиться осознанно использовать
     речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих
     чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей
     деятельности.

Предметные

Формировать и совершенствовать
     иноязычную  коммуникативную  компетенцию; расширять и
     систематизировать знания о языке, расширять  лингвистический кругозор
     и лексический запас, дальнейшее овладение общей речевой культурой.
Создание основы для формирования
     интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым
     иностранным языком,  в том числе на основе самонаблюдения и
     самооценки, к использованию иностранного языка как средства получения
     информации, позволяющей  расширять свои знания в других предметных
     областях.

Формы работы: индивидуальная, фронтальная,
парная, групповая.
Дидактический материал:

УМК: «Английский в фокусе», Ю. Е.
     Валиулина, Д. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс
Аудиозапись текста.
Электронная презентация.
Карточки с заданиями.

Технологическая карта урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы действия

Осуществляемые действия

Формируемые способы действия

Осуществляемые действия

Формируемые способы действия

1    этап: Организационный
  момент/Целеполагание/Мотивация учебной деятельности

1. Приветствует учеников
2. Предлагает уч-ся  определить
   тему урока
3. Создает ситуацию, мотивирующую
  деятельность учащихся на уроке

По словам, написанным на доске
  предлагает подобрать одно слово, которое объединит эти слова

Самостоятельно выделять и формулировать
  тему урока

-
Отвечают на вопросы учителя

Обосновывать свой выбор

Следят за правильностью своих ответов и
  ответов других учащихся.

Самостоятельно  контролировать
  правильность использования речевых единиц,
осуществлять взаимоконтроль в ситуации
  общения.

этап. Актуализация изученного ранее
       материала.

1.Активизирует  ранее изученные
   лексические  единицы  по теме «Покупки» через выполнение
  заданий:
-написать слова, связанные с заданной
  темой,
-обменяться ЛЕ в мини-группе,
-дописать слова на русском языке,
  которые по предположению могут пригодиться для изучения данной темы

Составляют словарь по теме, работают в
  мини-группах (парах)

Использовать имеющиеся знания для
  решения учебных задач.

Составляют высказывание на заданную тему

Строить высказывания на заданную тему

Самостоятельно осуществляют
  самоконтроль, взаимоконтроль

Осуществлять навыки  самоконтроля и
  самокоррекции, адекватной самооценки.

3    этап. Первичное усвоение
  новых знаний

1. Вводит  ЛЕ по теме
2. Контролирует правильность
   произношения
3. Предлагает по картинке в учебнике
  догадаться о предназначении магазина, в мини-группах выполнить задания по
  карточкам
4.. Организует релаксационную паузу

Знакомятся с новыми ЛЕ
Применяют новые ЛЕ при выполнении
  заданий, выполняют задания на запоминание новых ЛЕ, представляют результаты
  своей работы.

Учитывать особенности произношения новых
  ЛЕ при аудировании и говорении
Организовывать работу на усвоение новой
  лексики

Развивают умения слушать, составлять
  высказывания по образцу

Использовать речевые средства для
  решения учебных задач, развивать умение работать в мини-группах

Контролируют правильность выполнения
  заданий в группе, осуществляют самоконтроль и самооценку

Осуществлять навыки самоконтроля и
  самооценки.

4 этап. Практика использования нового
  материала/Работа над мини-проектом

1. Предлагает послушать текст об
  известном магазине и выяснить, где находится этот магазин, его название и что
  он продает
2.Предлагает заполнить карточку,
  используя полученную информацию.
3.Организует работу  в группах

Прослушивают текст, отвечают на вопросы
  учителя
Выполняют упражнения, представляют
  результаты работы.
Работают в группах, представляют
  результаты работы

Отбирать  речевой материала в
  соответствии с учебной ситуацией.
Составлять устное и письменное
   высказывание по теме.

В группах составляют план ответа,
  составляют устный рассказ

Учитывать позицию партнера при работе в
  группе

Контролируют правильность выполнения
  задания, осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль.

Составлять  план,
оценивать результаты работы,.

5 этап. Подведение итогов урока,
  рефлексия

1.Предлагает оценить  учащимся свою
  работу на уроке
2. Подводит  итоги урока,
  выставляет  отметки
3. Предлагает на выбор 2 домашних
  задания:
А. Работа в рабочей тетради
В. Подготовить проект о любом магазине,
  используя материал урока

Оценивают свои достижения на уроке,
  выясняют, что было успешно/не успешно, выбирают домашнее задание

Осуществлять рефлексию способов и
  условий действий, их контроль и оценка

Самостоятельно осуществляют
  самоконтроль, взаимоконтроль и
самооценку

Осуществлять навыки  самоконтроля и
  самокоррекции, адекватной самооценки.

Задания для учащихся:
1

    “_______________________________________________”
A

B
A shop where you
  can buy _________ is the ____________

___medicine

___shoes, boots, sandals

___some burgers and coke

___flowers, plants

___books

___DVDs, CDs

___toys

1

    “_______________________________________________”
A

B
A shop where you
  can buy _________ is the ____________

___jewellry

___bread, cakes

___tablets

___newspapers, magazines

___fruit, vegetables

___shirts, T-shirts, jeans

___some tea, biscuits

2 A

   ____________________________________

        The Land of Toys
If you go to
  ___________, you must visit ____________ in Regent__________.It is a world
  famous toy shop and one of London’s popular tourist attractions….

It is
       nearly ________years old!
There are
       ____floors and a basement.
4500 _____________work there.
Many ___________people shop there.
Sometimes
       the Royal family buy _________from there.
Around 5
       million people ___________Hamleys every year.

 2 million
  people go there to do their ___________shopping.

Children
       can have there _______________party there.
There are
       over 35 000 different toys in the shop.

B
In the basement
  you can buy _____________________________
On the first
  floor you can buy _____________________________
*____________________________________________________
*____________________________________________________
*____________________________________________________

‘C

Fourth floor

Third floor

Second floor

First floor

Ground floor

Basement

Board games
Teddy bears, staffed animals
Computer games
Dolls and accessories
Cars,
       trains, planes and toys for boys
Books for children, pens, pencils
Café

Класс:
5. Тема урока: « Затерянные города» ( « Lost cities « ) Базовый учебник:
К.М.Баранова, Д. Дули, В.В. Копылова и др. – М. : Express Publishing: Звездный
английский, «Просвещение», 2013 г. Цели: образовательная: формирование лексических
навыков говорения; развитие навыков работы с текстом, развитие навыков чтения.
развивающая: развитие способностей к догадке ( по картинкам, по
словообразованию), имитации, решению речемыслительных задач: соотнесение,
объяснение; воспитательная: воспитание любознательности, познавательных
потребностей. лексический: date back, emperor, earthquake, destroy, astronomer,
construct, terraced, grow. грамматический: Past Simple правильных и
неправильных глаголов. предметные: совершенствовать коммуникативно-речевое
развитие учащихся через соотношение графической формы лексических единиц с их
значением, восприятие новых лексических единиц в контексте, осознание значения
новых лексических единиц, имитацию фраз с новыми лексическими единицами;
метапредметные: научить структурировать учебный материал, выделять главное и
второстепенное; личностные: формировать положительное отношение к фактам
культуры других стран, осознавать свою культуру через контекст культуры
англоязычных стран, развивать умение представлять свою культуру, воспитывать
готовность к коллективному творчеству. Речевой материал: Формы работы
обучающихся: групповая, в парах, самостоятельная работа. Методы, используемые
на уроке: коммуникативный метод (Communicative Approach), метод коммуникативных
заданий (Task – Based Learning), Технология развития критического мышления.
Планируемые образовательные результаты: Оборудование: учебник, рабочая тетрадь,
компьютер, видео для физкультминутки, аудиокурс для занятий в классе.
Циклограмма 1. Организационный момент 2. Постановка цели и задач урока.
Мотивация учебной деятельности учащихся. 3. Первичное усвоение новых знаний 4.
Первичная проверка понимания. 5. Физкультминутка 6. Первичное закрепление 7.
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению 8. Рефлексия
(подведение итогов урока). Выставление отметок. ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА №
Этап Содержание урока Формируемые УУД Примечания Деятельность учителя
Деятельность учеников 1 Организационный этап 1. Приветствие учащихся. Good
morning, boys and girls! I’m glad to see you. How are you? 2. The motto of our
lesson: we see, hear, speak, do and all will be OK! All together!
(Девизом нашего урока будет: вижу (прикоснуться к глазам), слышу (прикоснуться
к ушам), говорю (прикоснуться к губам), делаю (стукнуть кулачок о кулачок),
получится (большой палец вверх)! И, вместе! Надеюсь, что наш урок пройдет так
же энергично и с таким же хорошим настроением. 1. Приветствие учителя. Good
morning, good morning! Good morning to you! Good morning, good morning! We are
glad to see you, too. We
are OK (fine, so – so…) 2. Повторение девиза, настрой на работу. Личностные:
формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные: участвовать в
диалоге, слушать и понимать других. 2 Постановка цели и задач урока. Мотивация
учебной деятельности учащихся. 1. Речевая зарядка Now, answer my questions. I was
born in Moscow. Where were you born? Do you like your town (city)? Is it big ?
Is it old? Where were your friends born? 2. Помогает учащимся сформулировать тему урока и цель.
Please, open your books at p. 86, look at the heading of the text and the
picture. What do you know about this place? Would you like to know about this
place? What would you like to know about it? So, can you guess, what the title
of our lesson is? What is the title of the lesson? Who can read the words? (Как называется
наш урок? Кто может прочитать его название?) Thank you. What does this sentence
mean? (Спасибо. Что значит это предложение?) So, what shall we speak about?
(Итак, о чём мы будем говорить сегодня на уроке?) Correctly, we’ll
talk about an ancient Inca city in the Andes in Peru. (Верно, мы будем
говорить о древнем городе инков в Андах, в Перу). 3. Let’s have a
phonetic drill. Picture, lecture,culture, architecture. Our, flower, tower.
House, fountain, mountain, around. Could, would. Huge, muge. Earth, earthquake.
Отвечают
на вопросы учителя. I was born in… (Я родился в…) Yes, I do. No, I
don’t. (Да. / Нет.) Yes,
it is. ( No, it isn’t ). They
were born in… (Они родились в…) 2. Учащиеся рассматривают картинку, читают
заголовок (стр.86 упр.2), слушают аудиозапись, делают предположения о теме
урока. Читают название урока (стр. 86 в учебнике) и переводят. Формулируют цели
и задачи урока. We will speak about the lost cities. 3. Повторяют вслед за учителем
звуки и слова. Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: построение
высказыва ний в соответствии с коммуникативными задачами. Личностные:
самоопределение. Аудиозапись текста «Machu Picchu ». 3 Первичное усвоение новых
знаний 1. Презентация новых лексических единиц. Now we’ll read the
text about Machu Picchu. Please, have a look at the blackboard. Repeat some new
words after me and try to remember their meanings. (Сейчас мы будем
читать текст о Мачу Пичу. Пожалуйста, посмотрите на доску. Повторите за мной
новые слова и попытайтесь понять, что они обозначают). Temple,
astronomer, archeologist, architecture, the Andes Mountains, Peru, exactly,
amazing, amazing things, emperor, date back, destroy, construct, terraced,
grow. Who can translate these words? (Кто может перевести эти слова? Now, let’s do
ex.3 p.87. Разбирает
с обучающимися порядок выполнения задания ( на примере первого выражения и дает
время для выполнения упражнения). Проверка: Date back – to
have origin in Emperor –a man who rules a number of countries Earthquake – the
shaking the earth’s surface Destroy –to damage sth very badly Astronomer – a
scientist who studies stars and planets. Construct – to build Terraced –( of
land ) built in step-like rows on a slope Grow- to plant seeds and look after
the plants as they get bigger. 3. Работа в группах с упражнением 4 стр. 87. We’ll
work in groups. Each group will consult the text and make true
sentences. You
have 3 minutes. На выполнение задания дается три минуты . Are you ready? 1.
Повторяют за учителем новые ЛЕ, пытаются перевести их на русский язык.
Выполняют упражнение самостоятельно. Проверяют, читая по очереди. Предлагают
свои варианты, находят ошибки, объясняют, исправляют. Сверяются с текстом, и
составляют предложения с правильной информацией. Проверяют, объясняют,
доказывают. Познавательные: развитие языковых способностей к догадке,
наблюдение, поиск нужной информации в учебнике, сравнение. Коммуникативные:
высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной речи, читать вслух
и про себя текст из учебника, понимать прочитанное, сотрудничать в поиске
информации. Личностные: доброжелательное отношение к другим участникам учебной
деятельности. 4 Первичная проверка понимания. Now, boys and girls, let’s check
your work. 1.Обучающиеся работают в группах ( из каждой группы выбираются по
одному человеку, которые зачитывают предложения согласно заданию).
Коммуникативные: высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной
речи, сотрудничать в поиске информации. Личностные: доброжелательное отношение
к другим участникам учебной деятельности. Познавательные: составляют
предложения, развивают языковые способности к догадке. 5 Физкультминутка Проводит физкультминутку. I
think you are a little tired. Let’s do some exercises. Мы выходим на
площадку, Начинается зарядка. Шаг на месте, два- вперед, А потом-наоборот. Руки
вверх подняли выше, Опустили, четко дышим. Гибкость всем нужна на свете,
Наклоняться будем, дети. Раз-направо, два- налево. Приседанья каждый день
Прогоняют сон и лень. Приседай пониже- Вырастешь повыше. В заключенье, в добрый
час Мы попрыгаем сейчас. Раз,два, три, четыре- В дружбе мы живем и в мире. Hands
on your hips, hands on your knees, Put them behind you, if you please. Touch
your shoulders, touch your nose, Touch your ears, touch your toes. Hop like a
bird, And jump like a frog, Now wag your tail Like a little brown dog. And stop, stop,
stop. Выполняют упражнения в разминке, повторяют лексику раздела по теме «Части
тела» Личностные: ценностное отношение к своему здоровью. Смена вида деятельно-
сти для снятия напряжения. 6 Первичное закрепление 1. Развитие навыков
самостоятельной работы с новым лексическим материалом ( упр.5 стр.87 ) Read the
task, please. Translate, please. Учитель дает время снова прочитать текст и использовать
новые слова, чтобы составить предложения о Мачу Пичу. 2. Работа в парах над
упражнением 6 стр.87. Group work. You have some phrases. Make up
the dialogue and act out. (Групповая работа. У вас есть фразы. Составьте диалог .и разыграйте его). 3. Take
your worksheets and match the weather symbols to the words. (Возьмите свои рабочие листы и соотнесите символы погоды со словами)
Exchange your papers and check each other, please. (Обменяйтесь
своими листами и проверьте друг друга). 1. Слушают задание, составляют
предложения, проверяют ( читая по очереди). 2. Составляют диалоги из фраз,
разыгрывают их в парах Коммуникативные: слушать и понимать других. Построение
высказываний в соответствии с коммуникативными задачами. Сотрудничать в
совместном решении проблемы. Познавательные: отвечать и задавать вопросы.
Личностные: доброжелательное отношение к другим участникам учебной деятельности
на основе этических норм. Регулятивные: соотнести выполненное задание с
образцом, предложенным в упражнении. Контроль и оценка своей работы. 7
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению Задаёт домашнее
задание. Your home task is: WB ex. 6, p.87,ex.2 p.86. (Ваше домашнее задание:
учебник: упр. 6 на стр.87 и упр.2 на стр.86 ) Записывают домашнее задание в дневник.
8 Рефлексия (подведение итогов урока). Выставление отметок 1. Давайте вспомним
и назовем слова, с которыми познакомились сегодня. 2. А что еще мы сегодня
делали на уроке? 3.Что понравилось больше всего? 4. Thank you for the lesson.
(Спасибо за урок) 1. По очереди называют новые ЛЕ урока. 2. Читали текст,
выполняли упражнения по тексту, Спорили, искали лучшие варианты объяснения
значений новых слов. Текст. Очень интересный. Мы узнали об истории города Мачу
Пичу, о том, что на земле существовали и другие древние цивилизации.
Регулятивные: рефлексия. Оценка своей работы, определение материала для
повторения дома. Личностные: адекватное понимание причин успеха/неуспеха в
учебной деятельности.

Технологическая
карта
урока по ФГОС в 5 классе
по английскому языку
УМК «Английский в
фокусе 5 класс»  Ю.Ваулина, Дж.Дули, О.Подоляко
Тема урока: «Мой дом» (My
home). Данный урок является первым в разделе "Мой дом – моя крепость"
.

Цель урока
Научить рассказывать о доме, квартире.

Планируемые результаты:
Предметные: освоить новые и
  повторить знакомые лексические единицы по теме «Дом, квартира, освоить
  употребление лексики во всех видах речевой деятельности; практиковать
  использование в связной речи грамматической структуры there is/are (утвердительная,
  вопросительная и отрицательная формы), повторить формообразование порядковых
  числительных
Коммуникативные: формулировать
  собственное мнение и позицию, аргументировать свою точку зрения
Регулятивные: уметь
  самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать
  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач
Познавательные: готовность к
  принятию и решению учебных и познавательных задач; развитие познавательной
  инициативы (умение задавать вопросы, участвовать в учебном сотрудничестве);
  приобрести опыт положительного отклика на чувства и поступки других людей,
  уважительного отношения к культуре стран изучаемого языка.
Личностные: Воспитать
  понимание и уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности
  здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира

Тип урока
Урок открытия нового знания (ОНЗ)

Используемые технологии:  ИКТ
  технологии, здоровьесберегающие технологии, элементы структур сингапурской
  системы: Take off- Touch down, Think-Write-Round Robin,
  Connect-Extended-Challenge.

Опорные понятия, изученная лексика
Слова по теме «Дом, квартира»;
  грамматическая структура there is/are (утвердительная, вопросительная
  и отрицательная формы), порядковые числительные.

Новые слова и словосочетания
Block of flats,
  architect, unusual, tower, reception room, steps, roof, keep fit, price,
  Surrey, South of England, Elspeth Beard

Используемые учебники, учебные пособия и
  оборудование: УМК
  «Английский в фокусе 5 класс»  Ю.Ваулина, Дж.Дули, О.Подоляко, В.Эванс,
  мультимедийная презентация по теме «Мой дом», компьютер, интерактивная доска,
  мультимедийный проектор.

Раздаточный материал: таблица
  Connect-Extended-Challenge.

Метапредметные связи: география,
  математика, история

Этапы урока, целевые ориентиры, время,
  используемые технологии.

Задания,
  выполнение которых учащимися приведет к достижению запланированных
  результатов

Деятельность учителя

Деятельность
  учеников и возможные варианты ответов

Планируемые результаты, формирование УУД

1 Этап -
  Организационный

1. Создание эмоционально положительного
  настроя, организация начала занятия.
Здоровье-сберегающие технологии.

Приветствие. Мини-диалог о настроении.

Приветствует учащихся.
T-Sts: Hello,
  students! I’m glad to see you.
Интересуется их настроением.
T-St1: Alina,
  how are you today?
T-Sts: How are
  you to everybody, if you have a good mood show me your smiles
Узнает, кто дежурный в классе и кто
  отсутствует на уроке
T- Sts: Who is
  on duty today? Who
  is absent? Why?

Приветствуют учителя. Отвечают на вопросы
  учителя

St-T: Good
  morning, teacher.
St1-I’m fine
Показывают смайлики

Дежурный отвечает на вопросы учителя

Умение реагировать на социально-бытовые
  вопросы.
Осознание языка как средства общения.

II этап -
  Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

2.Создание проблемной ситуации.
  Стимулирование познавательного интереса.
ИКТ технологии.

Спрогнозировать тему урока.
( Видеофрагмент и слайд 2-3)

Организует просмотр видеоролика и
  презентации о домах Англии и способствует погружению  в проблему.
T-Sts: Watch
  video and some pictures and try to guess what we’ll speak about today.
(После обсуждения  определяют тему
  «My home»)

Читают высказывания и стараются
  догадаться о чем идет речь.
St1: I think
  we’ll speak about houses
St2: In my
  opinion we’ll speak about our homes
St3: I think “A
  home” will be the theme of our lesson.

Развитие навыков аудирования и
  семантизация изученной лексики.
Знакомство с культурой страны изучаемого
  языка. Развитие языковой догадки.

3.Определение цели урока
Технологии развития критического
  мышления.

1.Поставить проблемный вопрос.
2.Определить цель урока

1. Направляет учащихся к определению
  цели урока, провоцирует мозговой штурм.
T-Sts: What do
  you want to know at this lesson? Ask questions on our theme (Think 1 min)
(Записывает вопросы на доске)
T-Sts: What can
  you learn at this lesson?
What will we be
  able to do at the end of our lesson?

1.Задают вопросы по теме
St1- What houses
  do British people live in?
St2- Are their
  houses big or small?
St3- What are
  the names of the rooms?
Высказывают свои предположения. Слушают
  собеседника.
St1- We can
  learn to speak about our homes

Умение строить вопросы.
Умение строить монологическое
  высказывание.
Развитие интеллектуальных и
  познавательных способностей, внимания, памяти и воображения.
Воспитание толерантного отношения к
  другим. Формирование коммуникативной культуры. Определение общей цели и путей
  ее достижения.

III этап.
  Актуализация знаний.

4. Фонетическая разминка

1. Отработка звуков th
(Слайд 4)

Отработка звуков и слов упр.2а, стр.46

1. Предлагает учащимся повторить слова:
three, third,
  fifth, month, birthday, Thursday, this is, there is, there are, fifteenth,
  nineteenth
T-Sts: What
  sounds can you hear most of all?
2. Предлагает соотнести звуки по
  колонкам со звуками
3. Обращает внимание на звук th в конце
  слова
T-Sts: What does
  this ending mean?
4. Предлагает прослушать и повторить за
  диктором порядковые числительные

Учащиеся повторяют слова, определяют
  наиболее встречающиеся звуки, соотносят их в таблице

Совершенствование фонетических навыков
  произношения, произносительных навыков порядковых числительных

Повторение изученных по теме «Дом,
  квартира»
(Слайды 5-10)

Работа по учебнику, упр.1. стр.46

Учитель показывает слайды или картинки.

We cook
       breakfast, dinner in it. (kitchen)
It has
       trees, grass, flowers. What is it? (garden)
It’s a
       place where we keep our cars. (garage)
We take a
       shower in it. (bathroom)
It’s a room
       where we watch television. (living-room)
We sleep in
       it. (bedroom)

Now open your
  textbook, Ex.1, p. 46. Your task is label the pictures, listen and check. Which places
  can’t you see in the pictures?
Ключи:А
  dining room, B bedroom, C hall, D kitchen, E living room, F bathroom.

По описанию определяют тип комнаты

Соотносят картинки и названия комнат по
  картинкам в уччебнике

Развитие интеллектуальных и
  познавательных способностей, внимания, памяти и воображения.

5. Речевая зарядка Take
  off- touch down

Ответы, требующие личное отношение к
  теме
(Слайд 11)

T- Who lives in
  the house? How many rooms are there in your house?
T- Who lives in
  a block of flat? What floor do you live on?
T- Who has got a
  garden near the house? What can you do in your garden?

Ученики, положительно отвечающие на
  вопрос встают и отвечают на дополнительный вопрос учителя.

Умение реагировать на вопросы.
  Формирование коммуникативной культуры. Умение строить монологическое
  высказывание.

IV этап. Первичное усвоение новых
  знаний.

6. Работа с текстом

1) Отработка новых слов: architect,
  unusual, tower, reception room, steps, roof, keep fit, price
Surrey, South of
  England, Elspeth Beard
(Слайд 12)
2) Предтекстовые задания
(Слайд 13)

упр.3, стр.47

3) Чтение упр.4, стр.47

(Слайд 14 Ключи: 1 F, 2 T, 3 F, 4 F.)

1)Учитель проговаривает и просит детей
  повторить их, отрабатывая чтение незнакомых слов
T- Look at the
  words and repeat them

2)Учитель обращает внимание на рисунок и
  заголовок текста и просит учащихся догадаться, о чем будет речь в нем.
T- Look at the
  picture. What do you think what it is?
T- Look at the
  title. How can you understand it?

T- What
  information can we get from this text
3) Учитель предлагает прочитать текст
  про себя в сопровождении аудиозаписи и определить о чем на самом деле этот
  текст
T- Read the text
  by yourself and check if you are right
Учитель читает с учащимися данные
  утверждения и обращает внимание на ключевые слова.
T- Read again
  and find out which statements are true, which are false.
Организует взаимопроверку.
T- Read the
  statements and correct false ones
T- Let’s read
  the whole text and translate it.
Предлагает прочитать текст вслух и
  перевести. Обращает внимание учащихся на выделенные в тексте слова.

1)Учащиеся отрабатывают произношение
  новых слов

2) Учащиеся смотрят на рисунок и
  определяют, что нарисовано на нем.
Sts- A tower
Учащиеся объясняют смысл названия статьи
Sts- People live
  there
Sts- The house
  is tall
Ученики предполагают, какую информацию
  они могут получить из текста
Sts – About rooms, about floors

3)Учащиеся читают текст в сопровождении
аудиозаписи.

Sts- The
  text is about living in a tower.

Учащиеся самостоятельно выполняют
  задание и
сравнивают ответы в парах

Учащиеся зачитывают предложения и
  исправляют неправильные
Учащиеся читают вслух текст и переводят

Развитие умения
определять тему текста по заголовку и
  иллюстрациям (ознакомительное чтение).

Развитие умения
найти в тексте заданную информацию
  (поисковое чтение).

Развитие техники чтения вслух; развитие
  языковой догадки (изучающее чтение).

Физкультминутка

Релаксация (Слайд 15)

V этап. Первичная проверка понимания.

8.Говорение
(Think-Write
  –Round Robin)

(Слайд 16)
Рассказ о своем доме на основе
  прочитанного текста
(Слайд 17)

T- Can we speak
  about your house now?
Let’s make some
  tips of our plan.

Where
Number and
       names of floors and rooms
Your feeling

Используя структуру, учитель предлагает
  детям написать о своем доме, опираясь на пункты плана.
Помогает с первыми предложениями:
I live in …
There are ….
  rooms in it.
T- Think a
  little. Write about your house. You have 2 min. Share your ideas with your
  partner. Begin from the first variant. Everybody has 20 sec. for speaking
Опрашивает 2-3 учащихся.

Учащиеся составляют текст по плану и
  рассказывают друг другу о своем доме.

Развитие умения передавать содержание с
  опорой на заметки/тезисы по содержанию текста (монологическая речь).

VI этап. Первичное закрепление.

9 Самостоятельная работа с
  самопроверкой.

Определить вид текста.
Упр.6, стр.47

Прослушать запись текста и заполнить
  некоторые пропуски.
Проверить правильность выполнения
  задания по образцу.

Организует подготовку к аудированию.
  T-Sts: Now ex.6. Look
  at the picture. Is it an advert or a letter?
Read the text
  and think about the gaps.
Организует прослушивание текста и
  заполнение пропусков.
T-Sts: Now
  listen to the tape and complete the gaps.
Let’s check up.

Определяют вид текста по структуре.
  Прогнозируют содержание текста, предполагают, какие слова пропущены.
St1: I think
  it’s an advert.
Ученики слушают запись дважды и
  заполняют пропуски.
Ученик читает текст с заполненными
  пропусками, а остальные проверяют правильность выполненного задания.

Развитие навыков прогнозирования.
Развитие навыков аудирования.
  Формирование социокультурной осведомлённости.
Развитие критического мышления и
  способности анализировать.
Овладение способностью принимать и
  сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее
  осуществления.
Овладение способностью принимать и
  сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее
  осуществления.

VII  этап. Информация о домашнем
  задании, инструктаж по его выполнению.

10. Определение домашнего задания.
Здоровье-сберегающие технологии. (Детям
  предоставлен выбор задания).

Предложить и обосновать вариант
  домашнего задания.
(Слайд 18)

Побуждает к обсуждению вариантов
  домашнего задания.
T-Sts: Is it
  interesting for you to draw a plan of your house and write about it? And what
  about preparing an advert about a house for sale?

Пробуют обосновать свое мнение.
St1: I’d like to
  write about my house and to draw my house.
St2: I think I
  can write an advert about house for sale

Совершенствование навыка говорения и
  аргументирования.
Развитие критического мышления и
  способности анализировать. Развитие памяти и внимания. Толерантное отношение
  к мнению других.

VIII этап. Рефлексия (подведение итогов
  занятия)

11. Рефлексия и самооценка
Здоровье-сберегающие технологии.

Оценить свою деятельность на уроке и
  результат своей работы.
(Слайд 19 - таблица)

Возвращается к вопросам и
       интересуется, нашли ли дети ответ на свои вопросы
Организует заполнение таблицы
       Connect-Extended-Challenge.
T- Think
       and show me your “working smiles”.

Thanks for the
  lesson, good bye! Have
  a nice day

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Путешествие по Лондону 4 класс.docx

alt: Предмет: Английский язык

alt: The UK, England, Wales, Scotland,

alt: Mix-Freeze Group) -What do you know?

alt: The Thames is a big ocean. 5

alt: Paul’s Cathedral. Go along New

alt: Конспект урока по английскому языку

alt: Основные средства обучения – УМК

alt: Ученики смотрят на доску и повторяют вслед за учителем новые словаИспользование

alt: Дразнит комариков z-z-z -

alt: Aa _ Cc Dd Ee _ Gg Hh Ii Jj _

alt: Very good. Thank you for your work

alt: Тип урока: комбинированный

alt: Look at the picture.( Слайд 2)

alt: What can you find in a bathroom?

alt: Обсуждение урока. Просит учащихся высказать свое мнение об этапах урока, указать на возникшие трудности, подводит итоги урока, дает оценку работы учеников на уроке, стимулирует дальнейшую…

alt: What kinds of animals do you know?

alt: I enjoy cooking cakes. right –

alt: ФизкультминуткаПредлагает учащимся повторить движения за видеороликом, исполняя соответствующую песню

alt: Контроль знаний и умений 5 мин

alt: Технологическая карта урока 5 класс

alt: Предметные уменияУУД - уметь воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников; - читать вслух и полностью понимать небольшие тексты, построенные на знакомом материале;…

alt: Создание проблемной ситуации.Организует погружение в проблему: -Ребята, скажите пожалуйста, сейчас некоторые из вас работали переводчиками

alt: Present Simple Tense Задаю вопросы - каждый день я хожу в школу - моя мама готовит пирог - мы смотри фильм вечером (переделать в отрицательные)Отвечают…

title: Технологическая карта урока английского языка 4 класс "Travelling about London"