extracted_text:
Родительское собрание-практикум
"Как помочь ребенку стать
внимательным"
Цель: формирование понятия о внимании как
важнейшей деятельности, необходимой в учебном процессе.
Задачи:
- изучить в ходе собрания игровые упражнения и игры,
которые способствуют развитию внимания у учащихся;
- повышение психолого-педагогического уровня развития
родителей.
Участники: классный руководитель, родители
учащихся.
Ход
собрания
- Добрый вечер, уважаемые родители! Я рада
приветствовать Вас в нашем семейном кругу. Спасибо, что, отложив все дела, Вы
пришли на эту встречу. Ответьте, пожалуйста, на следующие вопросы:
1) Часто ли ваш ребенок отвлекается во время
выполнения домашнего задания?
2) Можно ли назвать вашего ребенка сосредоточенным,
усидчивым, внимательным?
3) Что вы делаете для того, чтобы у вашего ребёнка
развивалось внимание?
1. Сообщение темы и целей родительского собрания.
- Тема нашего родительского собрания сегодня: “Как
помочь ребёнку стать внимательным”.
Цель собрания: познакомить вас уважаемые родители
с понятием внимания и его основными свойствами.
Задачи: изучить в ходе собрания игровые
упражнения и игры, которые способствуют развитию внимания у учащихся;
Слайд 1, 2. Презентация
2. Родителям предлагается продолжить следующую
фразу: “Внимательный ребёнок- это …”.
3. Теоретическая часть.
- Успехи ребёнка в учёбе и других видах деятельности
во многом зависят от сформированности у него способности быть внимательным.
Давайте вспомним стихотворение С. Маршака:
Жил человек рассеянный
На улице Бассейной.
Как часто наши дети
похожи на такого рассеянного человека. Нередко из-за недостатка внимания
ребёнку трудно учиться в школе. Маленький ученик, словно не слышит и не видит
того, что он должен усвоить и запомнить. В старших классах ему становится
труднее, так как поступающая и требующая запоминания информация обильна и
разнообразна.
Немного теории
Современные психологи
трактуют внимание как концентрацию сознания на одном объекте при одновременном
его отвлечении от других объектов. Внимание не существует самостоятельно, без
восприятия, памяти, мышления, воображения. Более того, сами эти психические
процессы «включаются» только тогда, когда возникло внимание.
Так, мы можем слушать
многоголосый шум на перемене и ничего не слышать. Но если вдруг прозвучит наша
фамилия, то орган слуха почему-то сразу различит важную для нас информацию. Что
происходит? Звуковые волны долетали до нашего уха всю перемену, и мы их
слушали, а когда возникло внимание к словам из-за прозвучавшей фамилии, процесс
восприятия мгновенно перестроился из «слушаю» в «слышу» - возникла та самая
концентрация сознания, т.е. внимание. Становится понятно, как
перестраиваются психические процессы : из «слушаю» в «слышу», из «смотрю» в
«вижу», из «думаю» в «понимаю».
Итак, внимание не имеет
собственного содержания, а является обязательной частью других познавательных
процессов. Вот почему невозможно в чистом виде развивать этот процесс.
Получается, чтобы быть внимательным, надо хорошо ощущать, запоминать, мыслить.
Что же такое
внимание? Внимание – это способность человека
сосредоточиться на определённых объектах и явлениях. Выделяют два вида
внимания: непроизвольное (пассивное) внимание, в возникновении которого наше
намерение не принимает участия, и произвольное (активное), возникающее благодаря
нашему намерению, вследствие приложения нами усилия воли. Таким образом, само
запоминается то, на что направлено непроизвольное внимание; то, что надо
запомнить, нуждается в произвольном внимании. Из окружающего мира на нас
одновременно воздействует большое количество источников информации. Усвоить всю
поступающую информацию невозможно, да и не нужно. Но, выделить из неё полезную,
значимую в данный момент, важную для принятия правильных решений совершенно
необходимо. Эту функцию психической деятельности и выполняет внимание.
Охарактеризуем основные свойства внимания, к которым относятся концентрация,
объём, устойчивость, распределение и переключение.
Концентрация внимания -
умение сосредоточиться на нужном объекте, отдельных его частях или признаках,
способность вникнуть в проблему, задачу. Человек с высокой концентрацией
внимания обычно отличается хорошей наблюдательностью, организованностью. И
наоборот, человек, у которого слабо развито это свойство бывает рассеянным,
несобранным.
Объём внимания характеризуется
количеством одновременно воспринимаемых и удерживаемых в сознании объектов. Для
детей 7 лет число таких объектов колеблется от трех до пяти. При хорошем объёме
внимания ребёнку легче совершать операции сравнения, анализа, обобщения,
классификации. Если у ребенка недостаточный объём внимания, то ему трудно
одновременно увидеть, осознать все необходимые признаки вещей или явлений, и в
таком случае ошибки в решении поставленной задачи весьма вероятны.
Устойчивость внимания –
это одновременное внимание к двум или нескольким объектам при одновременном
выполнении действий с ними или наблюдения за ними. Об особенностях
распределения внимания судят по тому, легко или с трудом ребёнку удаётся делать
несколько дел одновременно: писать письмо и разговаривать, решать задачу и
отвечать на вопросы, заниматься работой и наблюдать за окружающим и т.п. легко
ли воспринимаются и запоминаются дополнительные разъяснения и беглые замечания
учителя и родителей.
Переключение внимания-
это перемещение внимания с одного объекта на другой или с одной деятельности на
другую в связи с постановкой новой задачи. Об индивидуальных особенностях
переключения внимания можно судить по тому, насколько быстро ребёнок переходит
от одного занятия к другому, легко ли начинает новое дело, втягивается в
работу, может ли быстро закончить какое-либо занятие или постоянно возвращается
к нему в своих мыслях или действиях.
Внимание –
это не раз и навсегда данное качество. Внимание можно и нужно развивать!
Младшему школьнику это сделать очень трудно. Ему необходимо помочь научиться
управлять своим вниманием. И главными помощниками ребёнку могут стать мама и
папа.
К числу эффективных средств развития внимания и других
познавательных процессов личности младшего школьника относятся игры и игровые
упражнения. С некоторыми из них я предлагаю познакомиться на нашем родительском
собрании.5. Практическая часть.
Упражнения для развития памяти и внимания у младших
школьников строят по принципу – от простого к сложному.
Развивает произвольное внимание и мелкую моторику
выкладывание узоров из мелких предметов – счетных палочек или спичек. Задача
ребенка – выложить картинку по образцу.
По мере развития внимания картины усложняются. Вместо
палочек, можно использовать мозаику – выкладывание узора развивает концентрацию
и объем внимания.
Развивают переключение и распределение внимания
рисунки по пронумерованным точкам. Ребёнку интересно узнать, что получится в
конце – он сосредоточено соединяет точки по порядку. Игры с картинками «найди
отличие», «что общего, чем отличаются» развивают внимание и логику. Ребёнок
должен показать разные или одинаковые предметы, обосновать свой выбор.
Для развития внимательности нужно после прогулки
попросить ребенка описать двор, что видели на улице, какой дорогой шли. На
следующий день спросить, что было сегодня нового на улице, что изменилось.
Такие приемы делают ребенка внимательным, собранным,
улучшают концентрацию и память.
Игра “Повтори быстро”
Ведущий договаривается с играющими, чтобы они
повторяли за ним любые слова только тогда, когда он произносит слово
“повторите”. Далее идет быстрый диалог-“перестрелка”:
- Ну начали! Повторите – “стол”.
- Повторите – “Окно”.
- Скажите – “Улица”. Быстро – “кошка” и т.д.

Игра “Не собьюсь”
Даны напечатанные тексты (для упражнений дома можно
взять старые газеты, журналы).
- Зачеркните первую букву каждого слова в заданном
тексте (1 мин.).
- Зачеркните только букву “а” в тексте линией в одном
направлении (1 мин.).
Зачеркните две буквы “а”, “у” в каждом слове линиями в
разных направлениях (2 мин.).
Игра “Полслова за вами”
Участники игры становятся в круг и перебрасывают друг
другу мяч. При этом бросающий громко говорит половину какого-нибудь слова, а
тот, кто ловит, должен назвать его вторую половину. Например, паро-воз,
теле-фон, и т.п. Бросать мяч можно любому игроку. Отвечать нужно быстро.

6. Заключительный этап.
Уважаемые мамы и папы!
Помните, что внимание -
один из самых важных психических процессов. Внимание является важной составной
частью результативности учебной деятельности вашего ребёнка. Для того, чтобы
ваш ребёнок был внимательным, старайтесь помочь ему тренировать его внимание.
Памятка для родителей
"Как помочь ребенку стать внимательным
1. Помогите  вашим детям стать внимательными.
2. Приобретайте, читайте  и используйте книги, в которых можно
найти упражнения и игры, способствующие развитию внимания.
3. Играйте вместе с детьми в различные игры, развивающие все
свойства внимания.
4.Научитесь играть в шахматы и шашки, ведь эти игры называют «школой
внимания».
5. Не забывайте о спортивных и подвижных играх, благодаря которым
можно развивать не только силу и ловкость, но и внимание, воображение,
 быстроту мышления.
6. Учите детей быть наблюдательными- умеющими замечать изменения,
происходящие в окружающем мире, видеть необычное в обычном, незнакомое – в
знакомом.
7. Постоянно тренируйте внимание своего ребенка. Используйте для
этого прогулки на свежем воздухе, походы, любую возможность.
8. Стимулируйте интерес к развитию внимания собственными примерами и
примерами из жизни других людей.
9. В семейном кругу демонстрируйте достижения ребенка по развитию
собственного внимания.
10.  Наберитесь
терпения и не ждите немедленных, успешных результатов.
Успехов Вам, уважаемые
родители!

8. Рефлексия
3. Рефлексия.
Представители каждой группы по очереди
продолжат фразу:
«Сегодня на родительском собрании мы
поняли, что внимание….»
В качестве решения родительского собрания
родители получают рекомендац
(рекомендации напечатаны на лист

file_name: Родительское собрание..docx

alt: Жил человек рассеянный На улице

title: Родительское собрание- практикум "Как помочь ребёнку стать внимательным"


extracted_text:
Олимпиада по математике 4 класс

Рекомендуемое время выполнения
– 60 минут.

1. У гнома в 7 сундуках общее
количество золотых монет – трёхзначное число. Оно написано на стене подземелья,
но одна из цифр закрыта ключом от сундуков. Гном не может взять ключ и открыть
сундуки до тех пор, пока не догадается, какая цифра спряталась под ключом.
Посмотри на число и определи, какая цифра под ключом, если во всех сундуках
количество золотых монет одинаково.
А) 0                     Б) 2
В) 4                     Г) 6

2. Приблизительный
возраст одного из самых древних строений на Земле, сокровищницы Атрея,
записывается четырёхзначным числом. Все его цифры разные. Первая цифра в 3 раза
меньше последней, а вторая – в 3 раза меньше третьей. Сумма первой и четвёртой
цифр больше суммы второй и третьей. Сколько лет сокровищнице Атрея?
А)
3269                         Б) 3629
В) 2396
Г) 3962

3. Какие 4 цифры нужно вычеркнуть из числа 5832064, чтобы
получить наименьшее возможное трёхзначное число?
А) 8, 3, 6, 4                      Б) 8, 3,
2, 4
В) 5, 8, 6, 4                      Г) 5, 8,
3, 6

4. Лев, тигр, пантера, койот и
ягуар шли на водопой по узкой тропинке друг за другом. Тигр шёл перед львом, но
после ягуара. Пантера и ягуар не шли рядом. В каком порядке шли звери?

А) пантера, ягуар, тигр, лев,
койот                    Б) ягуар, койот, тигр, пантера, лев В) ягуар, лев,
пантера, тигр, койот                    Г) койот, пантера, тигр, лев, ягуар
5. Сравни стоимость игрушек и
определи, сколько волчков можно купить за те деньги, которые стоит одна кукла.

А) 3             Б) 4
В) 5             Г) 6

6. Пока Чип съедает 3 ореховых
печенья, Дейл успевает проглотить 5 таких печений, а Рокки – 7. За несколько
минут они вместе съели 90 печений. Сколько печений за это время съел Чип?
А) 18                    Б) 30
В) 42                    Г)
6

7. В сарае стояли пакеты с овощами: 4 пакета с морковью по 6 кг, 8
пакетов с репой по 7 кг, 9 пакетов с картофелем по 9 кг и 11 пакетов с капустой
по 8 кг. 3 поросёнка пришли забрать овощи и взяли ящик массой 19 кг. Какой
наибольший вес ящика с овощами может получиться у поросят, если они будут брать
пакеты только так, чтобы у каждого из них было поровну каждого вида овощей и
пакеты открывать нельзя?
А) 213 кг                    Б) 249 кг
В) 232 кг                    Г) 268 кг

8. Квадрат составлен из двух одинаковых квадратиков и трёх
одинаковых прямоугольников. Периметр каждого квадратика равен 444 см. Чему
равен периметр одного прямоугольника?
А) 141 см                    Б) 170 см
В) 212 см                    Г) 370 см

9. 78 морковок разделили между
несколькими кроликами таким образом, что каждый получил хотя бы по одной морковке
и никакие два кролика не получили одинаковое количество морковок. Какое
максимальное количество кроликов получило морковки?
А) 9              Б) 11
В) 12            Г) 13

10. Посмотри на рисунок. Определи, сколько времени понадобится
яхте, чтобы догнать моторную лодку.

А) 1 ч                          Б) 40 мин
В) 25 мин                   Г) 20 мин

file_name: Олимпиада по математике 4 кл.doc

alt: Олимпиада по математике 4 класс

математика

group: Дисциплины

title: Олимпиада по математике 4 класс


extracted_text:
Викторина  для 9-х классов
Автор
разработки: учитель английского языка С.Н. Лопатина, МАОУ СОШ №36 г. Тамбов
Викторина
проводится с использованием презентации в Power Point, что наглядно позволяет вспомнить и закрепить знания
учащихся по теме «День Святого Валентина».

 St.Valentine’s Day Quiz
Цель
викторины:
систематизировать знания учащихся об этом празднике.
Задачи
викторины: 1.
Расширить знания об этом празднике.

2. Сформировать уважение и интерес к           другой культуре.

3. Развить языковые способности учащихся.

Оборудование: компьютер, видеопроектор, презентация в Power Point по теме «St.Valentine’s Day».

Учебный
материал:
1.
В.В.Ощепкова,
Николас «Гид по стране». Учебное пособие.
2.
М. А. Гацкевич
«Английский для школьников». Учебное пособие, 2007г.
3.
Сайты Интернета:

 Ход викторины:

Приветствие.
Good morning, dear teachers and students!
I’m glad to see you. Do you like
holidays? Let’s all together make a short journey to one British town where we
can know better this holiday “St. Valentine’s Day”.
The students are divided into 2
teams.
Викторина.

The  teams  sing  a  song “My  bonnie”.
1.
My
bonnie  is  over  the  ocean,
My  bonnie  is  over  the  sea,
My  bonnie   is  over the  ocean,
Oh, bring  back  my  bonnie  to  me.
2.
Oh,
blow  ye  winds  over  the  ocean,
Oh,  blow  ye  winds  over  the  sea,
Oh,  blow  ye  winds  over  the  ocean,
And  bring  back  my  bonnie  to  me.
Refrain:  Bring  back,  bring
back,
               Oh,  bring  back  my
bonnie  to  me,  to  me.
               Bring  back,  bring
back,
               Oh,  bring  back  my
bonnie to  me.
I.
The
teams in turn name the words connected with St. Valentine’s Day. The winner is
the team to name the last word. (Слайд №1).
II.
The
teams do the quiz.
1.Where did St. Valentine live?
a) in Greece
b) in Rome
c) in Great Britain
2.What date is Valentine’s Day?
a) 15th of February
b) 14th of February
c) 8th of March
3. How do you spell 14th ?
a) fortienth
b) fourtienth
c) fourteenth
4. According to a popular belief, why
was St. Valentine beheaded?
a) because he secretly married young
couples
b) because he ran away with Emperor Claudius’s
daughter
c) because he was always in love with
someone
5. When St. Valentine was in prison,
who did he fall in love with?
a) his prisoner’s daughter
b) his prisoner’s wife
c) his prisoner’s sister
6.The girl St. Valentine fell in love
with was
a) deaf
b) blind
c) blind and deaf
7. What colour is associated with St.
Valentine’s Day?
a) orange
b) purple
c) red
8. Which Roman God is one of the
symbols of St. Valentine’s Day?
a) Eros
b) Cupid
c) Apollo
9. Which are the most common flowers
given on St. Valentine’s Day?
a) roses
b) sunflowers
c) snowdrops
10. What greeting is often said on
this day?
a) Happy love live!
b) Good luck!
c) Happy Valentine’s Day!
Answer: 1b, 2b, 3c, 4a, 5a, 6b, 7c,
8b, 9a, 10c.Слайд №2
III.
The
teams in turn tell what they know about the holiday. The winner is the team to
say the last sentence. Слайд
№3.
IV.
The teams get texts with information about the holiday. They read it and
say what new information they have got. Слайд №4
Legend 1.

It is the year 269 in the city of
Rome. And it’s a very bad time for the first Christians. King Claudius hates
them because they don’t believe in the old Roman gods.
    Near the King’s Palace there is a
small church. Every day, the people of Rome, young and old, rich and poor,
secretly go to the church to listen to the Christian priest Valentine. And
every day, more and more people become Christians. Just under the King’s nose!
     One day Claudius learns about
it. “ Off with his head!” he says. And Valentine is put in prison. In prison,
he falls in love with his guard’s blind daughter. Valentine’s love is so strong
that it cures the girl’s blindness.
     Valentine knows that on the 14th
of February he will die. Early in the morning he sends the guard’s daughter a
letter. He signs it “From your Valentine”.

Legend 2.

               It is the year 269 in
the city of Rome. King Claudius is getting ready for war. He wants a big and
strong army but many Romans don’t want to go to war.
       The married men don’t want to
leave their families. The young men don’t  want leave their sweethearts.
Claudius is very angry. “No more marriages in Rome”, he says. But the young
priest, Valentine, doesn’t agree with Claudius. He secretly marries young
people. Claudius learns about it and puts Valentine in prison.

V.
Pete got a Valentine card from a girl. Cross out the names of food and
read the girl’s name. Слайд №5

MILKIBREADRTEAIBUTTERNMEATA     Answer:
IRINA

VI.
Do
the puzzle and read the message.

1.
Roses,
tulips and other plants with colourful blossoms. Very pretty when arranged in a
bouquet!   Answer: flowers
2.
A
special card sent on St. Valentine’s Day, usually anonymous. Answer:
valentine
3.
A
sweet  brown  treat  that  is made from  cocoa powder, milk  and  sugar-very
tasty.   Answer: chocolate
4.
An
organ  in your  body  that  pumps  blood. If  you  put  your  hand  over  this
organ  you  can  feel  it  beating!  Answer: heart
5.
This
verb  means  “to  make  an  offer  of  marriage”, a true  man  will  always
kneel  in  front  of  a  woman  before  asking  her  to become  his wife! Answer:
propose
6.
A
jar  or container  that  you  use  for  displaying  flowers. This is often
filled with  roses  on  St. Valentine’s Day!    Answer:  vase
7.
A
person  whom  someone  loves. This  word  is  often  used  in Valentine  poems:
Roses  are  red,
                Violets  are  blue,
                 Honey’s sweet
                 And so  are  you.
                 I’ll  be  your –
                If you’ll  be  mine,
                All  my  life
                 I’ll  be  your
Valentine.
Answer:  sweetheart.
8.
A
very  strong  feeling  of  liking  someone.  Answer: love
9.
If  a
boy  is  completely  in  love  with  a  girl,  we  say: “He  is  head  over……in
love  with  her!”   Answer:  heels
10.Valentine’s  Day   is
celebrated  during  this  month.  Answer: February
11.A  man  who  is  about
to  be  married  or  just   married.  Answer: broom
12. A  woman  who  is  about
to  be  married  or  just  married. Answer: bride.
13.This  colour  is  a
symbol  of  love.  Answer: red
14.Something  that  is
given   as  a  gift  on  Valentine’s Day,  like  a  box  of  chocolates.  Answer:
present.
( Answer: Love  Crosses  all  Borders)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

VII.
Match
the couples.
1.Tristan
a) Ludmila
2.Romeo
b) Gerda
3.Adam
c)Isolda
4.Kay
d) Eve
5.Ruslan                                 e)
Yulie

VIII.
The
teams in turn name stories  about  love.

IX.
The
teams  read  a  story  about  love  and  write  down   questions  on  the
text  as  many  as  possible.
The  winner  is  the  team  with
the  most  right  questions.

               Orpheus  and  Eurydice
Orpheus  is  a  musician. He  plays  the  lyre  and
sings  so  beautifully  that  everybody  likes  his  music – people,  gods
and  even  animals  and  plants.
     One  day  Orpheus  meets  a  beautiful  nymph,
Eurydice.  He  falls  in  love  with  her  and  she  falls  in  love with
him.  They  get  married  and  are  very  happy.
     One  day  Eurydice  goes  for  a  walk  in  the
forest.  Suddenly  she  steps  on   a  snake  and  dies.
      Orpheus  is  very  unhappy.  He  can’t  eat.
He  can’t  drink.  He  can’t  sleep.  “I  must  go  to  the  underworld  and
ask  hades  to  bring  her  back”, he  says. So  Orpheus  takes  his  lyre
and  goes  to  the  underworld.
    When  hades  hears  his  beautiful  music,  his
gold  heart  melts.
     “You  can  take  your  wife  back”, he  says.
“But  promise  not  to  look back  at  her  until  you  come  home”.
     “I  promise”, Orpheus  says.
      So  Orpheus  and  Eurydice  slowly  walk  home.
But Orpheus  forgets  his  promise  and  looks  back  at  his  sweetheart……..
    Eurydice  disappears  for  ever.

X.
The
teams  read  in  turn  poems  devoted  to  the  holiday.
1.
My
Valentine  has  eyes  of  green
With  20 eyebrows in  between.
Her  skin  is  blue.
Her  head  is  square.
She  hasn’t  got  a  brain  in
there.
Her  4  ears  twitch
Her  noses  shine.
But still, I  think
I’ll  make  her  mine!

2.
I
love  you.  I  love  you.
I  love  you  divine.
Please  give  me  your  bubble  gum,
You  are  sitting  on  mine.

3.
Here’s
a  Valentine
 And  this  is  what  it’s  for –
To  say  that  every  day
You  are  loved
More  and  more  and  more!

4.
I’ll
be  your  sweetheart,
 If  you  will  be  mine.
All  of  my  life
I’ll  be  your  Valentine.

5.
I  loved
my  friend,
 He  went  away  from  me.
There’s  nothing  more  to  say.
The  poem  ends,
Soft  as  it  began –
I  loved  my  friend.

6.
My
love  is  like  a  cabbage,
 Divided  into  two,
The  leaves  I  give  to  others,
But the  heart  I  give  to  you.

7.
The
rose  is  red,
 The  violets  are  blue.
The  honey’s  sweet
And  so  you  are.
8.
If
you  will  be  my  Valentine,
 My  charming  little  dear,
The  sun  can  never  help  but
shine
Throughout  the  coming  year.
If  you  will  be  my  Valentine,
You’ll  see  in  all  your  walks
Fresh  lemon  drops  on  every  twig
And  peanuts  on  stalks.
But  if  from  you  I  never  hear,
Nor  even get  a  line,
I’ll  ask some  other  nicer  girl
To  be  my  Valentine.

9.
I
hope  that  Valentine’s  Day
 Will  bring  you  lots  of  fun!
He  thinks  you’re  extra-specially
nice,
And  so  does  everyone!

10.You’d  make  the  nicest  Valentine
              That  there    could
ever  be!
              And  so  I’m  asking:
              “Pretty, please, be
Valentine  with  me?”

XI.
The
teams  in  turn  say  what  people  get  many  cards  on  St. Valentine’s  Day,
what  character  should  these  people  have.
XII.
The
teams  sing  a  song “My  bonnie”.

3.Last  night  when  I  lay  on  the
pillow,
Last
night  when  I  lay  on  the  bed,
Last
night  when  I  lay  on  the  pillow,
I
dreamed  that  my  bonnie  was  dead.

4.
The  winds  have  blown   over  the  ocean,

The  winds  have  blown  over  the  sea,

The  winds  have  blown  over  the  ocean,

And  brought  back  my  bonnie  to  me.
Refrain: Bring  back,  bring  back,

Oh, bring  back  my  bonnie  to  me, to  me.

Bring  back,  bring  back,

Oh,  bring  back  my  bonnie  to  me.

Подведение   итогов.    Награждение  победителей.

file_name: День Святого Валентина.doc

alt: Викторина для 9-х классов

alt: Викторина. The teams sing a song “

alt: According to a popular belief, why was

alt: It is the year 269 in the city of

alt: I. Match the couples. 1

alt: Orpheus is very unhappy

alt: I loved my friend,

alt: And so I’m asking: “Pretty, please, be

title: Методическая разработка внеклассного мероприятия по английскому языку  "День Святого Валентина"


extracted_text:
Оқу ісінің меңгерушісі:____________

Пәннің аты:
Қазақ тілі

Күні:

№

Уақыты:

Кабинет:
201

Мұғалім:
  Газизова Ж.С.

Сабақтың
  атауы

Біздің
  мемлекетіміз
Тақырыптың
  маңыздылығымен танысады, түсініп оқуға, ойын
  жеткізе білуге үйренеді, тпсырмаларды дұрыс
  құруға, ойын тиянақтай білуге дағдыланады.
  Қазақ тілінде дұрыс сөйлеуге, жазуға
  үйренеді.

Мақсаты
Күтілетін
  нәтиже

Психологиялық
  ахуал

– Балалар,
  айналамызда көңіл-күйі көтеріңкі, жақсы
  адамдардың болғанын бәріміз ұнатамыз. Ендеше
  қол ұстасып, бір-бірімізге жақсы
  көңіл-күй мен саулық тілейік.
Кел, балалар,
  күлейік!
Күлкіменен
  түлейік!
Күлкі-
  көңіл ажары !
Күліп
  өмір сүрейік!

Оқушылар
  шеңберде жиналып,мұғаліммен бірге бүгінгі
  сабаққа сәттілік тілейді.

Топқа
  бөлу

Үй
  тапсырмасын тексеру: 1-тапсырма 78 бетте. Жаттау

Шарлар
  арқылы топтарға бөлу.
Кімге
  қандай түс ұнайды.

Қызығушылықты
  ояту

Жаңа
  сабақ

Сергіту
  сәті

Шығыс септігі

  Сұрақтары:
  Жалғаулары:
         Кімнен?
  -дан, -ден
         Неден?
  -тан, -тен

  Қайдан?          -нан, -нен  Отан+нан

  Көмектес септік

  Сұрақтары:
  Жалғаулары:
         Кіммен?
  -мен
         Немен?
  -бен

  Қалай?             -пен ел+мен
Оқулықтағы
  тапсырмаларды  орындау. Дәптермен жұмыс
80 бет 1
  тапсырма. Көп нүктенің орнына септік жалғауларын қойып,
  қай септікте тұрғанын анықтаңдар.
       ҚР
  – Еуразия құрамындағы мемлекет. Солтүстігінде Ресей
  Федерациясымен, оңтүстігінде Түрікменстан,
  Өзбекстан, Қырғызстан республикаларымен,
  шығысында Қытаймен шектеседі.

  Республикада 131 ұлт өкілі тұрады. Елордасы – Астана
  қаласы.
«Біздің мемлекет
  туралы» таныстырылым тамашалау. Бейнематериал

Дәптермен
  жұмыс

2 тапсырма.
  Үш деңгейлі тапсырмаларды орындау.
Мәтінді
  оқып, аудару.
3 деңгей.
  Тәуелдік жалғауларын тауып, қай жақта
  тұрғанын анықтау.
Ата-бабаларымыз,
  батырларымыз, ақындарымыз, ғалымдарымыз, Отанымызды – көпше
  түрі, 1 жақ
Табиғаты,
  байлығы, жері- жекеше түрі, 3 жақ
Осы
  сөздерден сөз тіркесін құрастыру. Мен біздің
  Отанымызды жақсы көремін.
2 деңгей.

Рефлексия

Стикерлерге өз
  ойларын жазу

Үйге
  тапсырма

3-тапсырма
  81-бетте

Күнделіктеріне
  жазып беремін

Бағалау

Оқыту үшін
  бағалау және оқуды бағалау

Бағалау
  парақшасын толтырады.

Кері
  байланыс

Бағалау
  парақшаларын толтыру.
Смайликтер
  арқылы кері байланыс орнату

Смайликтерді
  өзі қалаған нұсқаға жабыстырады

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 4 модуль қазақстаның елордасы.docx

alt: Оқу ісінің меңгерушісі: ____________

alt: Жаңа сабақ

intro:
Қазақстанның елордасы-Астана қаласы. Мақсаты: адамдар бір- бірімен қарым-қатынас жасауы үшін сөйлеудің қажет екендігін ұғындыру.
Пәндік нәтиже: Сөйлеудің тіл арқылы жүзеге асатынын ұғындыру; сөйлеу арқылы көп нәрсені біле алатынын түсіну. Септік жалғауларын дұрыс жалғай білу.
Тұлғалы нәтиже: дұрыс сөйлеу мәдениетіне тәрбиелеу, қазақ тілін құрметтеуге , өз Отанын сүйе білугеүйрету.
Жүйелі-әрекеттік нәтиже: пайымдай білу дағдыларын дамыту; зейіндерін арттыру.

title: Қазақстанның елордасы 5 сынып


extracted_text:
План
инаугурации.
(оркестр)

(За сценой)
Уважаемые
жители школьной республики, дорогие гости! Начинается торжественная церемония,
вступления в должность президента школьной Республики Матюшиной Елены
Викторовны.
Фанфары
Вносятся
Государственный флаг Российской Федерации и штандарт президента Школьной
Республики
 (гвардейский
марш «Слава матушки России»)
(Маршируют
1й с оружием,2й с флагом,3 с оружием,4 с оружием,5 с флагом (штандарт),6 с
ОРУЖИЕМ)
Вносится
конституция школьной республики и знак президента Школьной республики.
Объявляются
гости:
1.
2.
3.
Директор
Президент
Школьной Республики Матюшина Елена………
(
фанфары)
(торжественный
марш Петра Ильича Чайковского)
Слово предоставляется _______________________________________
Слово предоставляется
_______________________________________
Слово предоставляется
_______________________________________
Слово предоставляется
_______________________________________

Директор
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЕ
 «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 39 имени Георгия
Александровича Чернова» г. Воркуты

Маточкина Елена Николаевна.
(слово
директора)
- Уважаемые граждане школьной республики, дорогие
друзья, уважаемые гости.  Вступление избранного президента в должность- это
всегда начало нового этапа жизни школы и ее истории. Президент Является главой
республики (государства школы) Гарантом конституции, прав и свобод граждан,
определяет основные направления внутренней и внешней школьной политики.
Последовательность продуманных, выверенных решений школьного
Правительства является залогом движения школы вперёд. Очень важно, чтобы начатые
преобразования, которые мы вводим, получили дальнейшее развитие. Только так мы
построим сильное и демократически развитое школьное государство, где
торжествует сила мысли, где наши дети будут иметь все возможности для
реализации своих творческих идей и с уверенностью смотреть в будущее. Именно
эту задачу я ставлю перед руководством школы. Нам многое удалось, и многое еще
предстоит сделать, и я надеюсь, что с появлением школьной республики, мы станем
уверенней шагать по школьной дороге в жизнь. И я рада, что президентом школьной
республике станет Матюшина Елена Викторовна.  Это сильная, целеустремленная
личность, готовая отстаивать интересы школы на любых уровнях. И в дальнейшем
она станет опытным человеком и сильным руководителем, который будет
поддерживать большинство граждан нашей Республики.
Желаю Матюшинной Елене Викторовне успехов в должности
президента школьной Республики, в ее работе для нашей школьной страны, для
наших детей.
(за
сценой)
При
вступлении в должность президента Школьной Республике, приносят присягу,
установленной школьной Республике. Уважаемая Матюшина Елена Викторовна принесите
присягу.

ПРИСЯГА
Клянусь
при осуществлении своих обязанностей в должности Президента школьной Республики
уважать и охранять права и свободы граждан школьной Республики.
Соблюдать
и защищать конституцию школьной  Республики, безопасность и целостность нашего
школьного государства.
Верно
служить жителям школьной Республики.
(за
сценой)
Матюшина
Елена Викторовна вступила в должность президента школьной Республики
(гимн
России полностью)
(за
сценой)

Слово
Президенту

 («Славься,
славься Русь моя» Михаил Глинка)
(за
кадром)
На
этом церемония закончена, спасибо за внимание.

file_name: План инаугурации.docx

alt: План инаугурации. (оркестр) (За сценой)

title: Пример мероприятия в рамках организации самоуправления в  ОУ


extracted_text:
Сценарий
осенней квест-игры «Путешествие за волшебным букетом».
Цель:
систематизация знаний обучающихся об осени, используя технологию квеста.
Задачи:
Воспитательные:
 Воспитывать
любовь к природе осенью, умение ценить красоту родной природы, беречь ее; воспитывать
дружеские взаимоотношения.
Развивающие:
 Развивать
у детей логическое мышление, память, внимание, социально-коммуникативные качества
путём коллективного решения общих задач; развивать связную речь детей,
обогащать словарь.
Образовательные:
Формировать умение рисовать
ватными палочками гуашевыми красками разного цвета, дорисовывать рисунок.
Закреплять представление о характерных приметах осени, развивать
воображение, речь. Воспитывать любовь к природе. Воспитывать умение работать
аккуратно. Формировать представление детей об осени, как времени года, учить
понимать закономерности явлений природы,  мотивировать эмоциональную и
познавательную активность детей посредством серии игровых заданий; упражнять в
образовании относительных прилагательных, углублять и систематизировать
представления детей о названии разных видов деревьев; упражнять в классификации
овощей, фруктов и ягод.
Предполагаемый
результат: обобщение и закрепление полученных знаний об осени.
Предварительная
работа: беседы об осенних изменениях в природе, животных и птиц;
рассматривание тематических картин«Осенняя пора», «Осень в лесу», «Краски
осени»; дидактические игры,  развивающие игры на ориентировку на плоскости и в
пространстве.
Оборудование:
конверт с письмом , бумажные листья для букета, игрушки- дикие звери (заяц,
сова, белка, медведь), музыкальные игрушки, загадки, бумажные грибочки для
шнуровки, вазы (красная. желтая, зеленая), шишки, листы с нарисованными
деревьями без листьев, мольберт,краски, ватные палочки,  подборка музыкальных
произведений, корзина с угощением.
Ход:
Воспитатель: Здравствуйте
дорогие ребята и взрослые! Сегодня мне пришло необычное письмо. Вы хотите
узнать от кого оно? А чтобы это узнать, надо отгадать загадку.
Пришла
без красок и без кисти
И
перекрасила все листья! (Осень)
Давайте
прочитаем, что в нем? (Да)
«Дорогие
ребята и взрослые, у меня есть волшебный букет из листьев, который помогает мне
совершать мои осенние превращения. Но вот беда: злой ветер налетел и разбросал
все мои листья. Помогите мне, пожалуйста, собрать мой букет. Все листочки
подобрали лесные жители, вы их получите если пройдете все испытания и выполните
все задания правильно».
Вы
готовы помочь Осени? (Да).   У нас с вами не простая задача. Ведь сначала нужно
попасть в волшебный лес! Для этого мы закроем глаза и скажем «Вокруг себя
обернись, 1, 2, 3 – и в лесу ты окажись!» вот мы и в волшебном
лесу! Ой, я слышу под кустом  кто-то шуршит, да это же Зайчик! Зайка, ты не
видел случайно, куда ветер унес осенние листочки? Ребята, зайка говорит, что он
обязательно покажет нам где спрятаны листочки, только если мы с ним поиграем.
Зайка очеь любит музыку.

Музыкальная игра «Веселый оркестр»
(Приглашаю
группу «Кроха)
Ребята,
спасибо вам, а зайка нам передал желтые листочки!
Воспитатель. А
вот, кто это на дереве? Здравствуй, Мудрая Сова ты не видела случайно, куда
ветер унес листья осенние? Сова говорит, что отдаст нам листочки, если мы
отгадаем загадки.
Отгадывание осенних загадок.
Ребята,
а вот спряталась Белка. Белка, подскажи, не видела, куда ветер унес осенние
листочки?
Белка
делает запасы на зиму и просит нас помочь заготовить грибочки для бельчат.

Игра –шнуровка, нанизать грибы на нитку.

(Проводиться с группой Дюймовочка)
За
это белочка нам показала, где зеленые листочки!
Дети,
но мы еще не все листья собрали. А кто это рычит в кустах? Да это же Мишка
бурый топтышка! Мишка, отдай нам пожалуйста осенние листочки! Мишка говорит,
что может обменять их на шишки.

Игра « Собери шишки»

(Приглашаю
детей из группы «Кроха» и «Светлячок»)
 (звучит
музыка)
Дети,
мы собрали все осенние листочки! Нам пора возвращатся! Раз два три, повернись,
в зале очутись!
Воспитатель: Молодцы. А сейчас я предлагаю собрать наши разноцветные
листочки в красивые букеты, и разложить их в вазы. Букет из красных листочков –
в красную вазу, букет из желтых листочков – в желтую, а из зеленых – в зеленую.

(Приглашаю ребят из группы
«Жемчужина»)

Воспитатель:
Молодцы, ребята, с заданием справились. Теперь Осень сможет совершать все свои
волшебные превращения!
(Звуки ветра, шумит )
Ой, посмотрите, ветер
озорник сорвал все листья с деревьев. Предлагаю нарисовать листочки!
Чем будем рисовать?
Ответы детей: (фломастерами, кисточками, красками) .
Воспитатель: Правильно. Да только ни фломастеров, ни карандашей, ни
кисточек у нас нет, похоже ветер –проказник вместе с листочками и их унес. Но
не время расстраиваться. Я покажу Вам другой способ рисования.
( Приглашаю ребят из гр.
«Жемчужина»)
Сегодня мы будем заниматься
необычным рисованием. Вместо кисточек мы возьмем ватные палочки.
Обмакнем палочку в краску и прижмем ее к бумаге в верхней части листа
рядом со стволом и веточками. Посмотрите, остается отпечаток. Это и будут
листочки.
Можно использовать два
цвета. Для этого нужно пользоваться двумя палочками – одну макать в
красный, другую в желтый цвет.
Смотрите, какие
замечательные картины у нас получились!
Воспитатель:
Кому мы сегодня помогали? А что для этого сделали? Чем рисовали? Какие
цвета мы использовали? Ребята, вы молодцы. У вас красивые, разноцветные
листья получились. Мне очень понравились деревья вы все очень
старались. А сейчас, приглашаю всех  волшебный хоровод!
После
хоровода Осень передает детям корзинку с угощениями.

file_name: Сценарий осенней квест.docx

alt: Предварительная работа : беседы об осенних изменениях в природе, животных и птиц; рассматривание тематических картин«Осенняя пора», «Осень в лесу», «Краски осени»; дидактические игры, развивающие игры…

title: Конспект фронтального музыкально-коррекционного развлечения  «Путешествие за волшебным букетом».


extracted_text:
« Утверждаю»
Директор МКОУ СОШ № 7 г.
Кизилюрт
______________________А.И.
Азизов
«____» ____________20___г.

Рабочая программа
элективного курса «Загадки
истории» в 6 классе

Составитель: учитель истории
МКОУ «СОШ № 7» города Кизилюрт
Магомедова Аминат Алмасовна

2019год

Пояснительная записка.
           В художественной литературе и кинематографе не
ослабевает интерес к истории, особенно к ее «белым пятнам», спорным вопросам,
нераскрытым тайнам. Реализация данной программы позволит учащимся
ориентироваться в современном потоке исторической информации, критически
оценивать ее, отличать историю от псевдоистории.
Элективный курс «Загадки истории» предназначен для учащихся 6
класса, увлекающихся историей, стремящихся иметь собственную точку зрения и
уметь аргументировано ее отстаивать.
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями,
предъявляемыми к программам элективных курсов, и на основе справочника учителя
"История 5-11 классы"/М.П.Чернова, М.: издательство
"Экзамен", 2012 г.

Общая характеристика
элективного курса «Загадки истории»

Курс предназначен для углубленного изучения важнейших вопросов
истории, "белых пятен" малоизученных страниц, роли личности в
истории.
Необходимость и актуальность данного курса очевидна, так как в
программе основной общеобразовательной школы не возможно подробно и объективно
оценить ту или иную личность, всесторонне рассмотреть историческое событие,
углубленно изучить территориальные, административные изменения в связи с
большим объёмом программного материала и ограниченным количеством часов. Между
тем, именно углубленное изучение истории даёт целостную и объективную оценку
исторических событий и явлений, позволяет сформировать собственную точку зрения
на происходившее, выявить причинно-следственные связи, дать оценку современным
событиям.
В современной исторической науке сосуществуют разные трактовки и
оценки исторических событий и деятелей, полемика порой настолько острая, что
вновь и вновь встает вопрос о познаваемости общественной жизни, об истинности
наших исторических знаний. Психологи и социологи отмечают, что все более
массовым становится склонность к отрицанию общепринятых представлений и
понятий. В художественной литературе и кинематографе не ослабевает интерес к
истории, выходит в свет огромное количество книг и фильмов со своей
интерпретацией истории. При этом степень соответствия историческим реалиям
зачастую обратно пропорциональна степени интереса к ним, так как книги и фильмы
рассчитаны на массового, не очень образованного потребителя. Цель данного
элективного курса сформировать у учащихся стойкий «иммунитет» против
псевдоистории, научить их «отделять зерна от плевел», критически относиться к
любой информации, воспитывать уважительное отношение к истории как науке, к
труду ученых – историков, аргументировано защищать свою точку зрения.
Особенностью курса является его
актуальность, практическая направленность, личностно-ориентированный подход.
Содержание элективного курса выходит далеко за рамки школьного курса истории,
расширяет и углубляет исторические знания учащихся, знакомит их с методами
исторических исследований, способствует развитию критического мышления и
творческих способностей учащихся.
Курс способствует формированию у учащихся навыков
исследовательской работы, дает возможность удовлетворить их познавательные
интересы, использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни.
Место курса в учебном плане.
Рабочая программа по элективному курсу «Загадки истории» для 6
класса составлена из расчета часов, указанных в учебном плане МКОУ «СОШ № 7»
города Кизилюрт, отводящего на изучение данного курса 34 часа в год, по 1 часу
в неделю.
Описание ценностных ориентиров содержания курса.
Цели курса:
1. расширение знаний учащихся по малоизученным вопросам истории;
2. развитие познавательного интереса к предмету;
3.создание банка методических пособий, который будет
использоваться как дополнительный, расширяющий область знаний материал на
уроках и во внеурочной деятельности;
4. дать возможность учащимся самостоятельно ориентироваться в
современном информационном потоке исторических сведений, критически оценивать
их.
Задачи курса:
- углубленное изучение документов, роли и значение наиболее
ярких личностей в развитии государства, важных экономических, политических и
административно-территориальных изменений;
- развитие навыков самостоятельной, поисковой, научно-исследовательской
работы, выявление причинно следственных связей в истории, умение составлять
содержательный, логический рассказ;
- воспитание гражданских качеств, патриотизма, любви к Родине,
гордости за своё прошлое.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
курса.
К важнейшим личностным результатам изучения
курса относятся следующие качества:

осознание роли и значения
     деятельности исторической личности;
осмысление социально-нравственного
     опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и
     ответственному поведению в современном обществе;
понимание культурного многообразия
     мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты изучения курса
выражаются в следующих качествах:

способность сознательно
     организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную,
     познавательную;
владение умениями работать с учебной
     и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять
     простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать
     выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том
     числе материалы на электронных носителях;
способность решать творческие задачи,
     представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение,
     эссе, презентация, реферат и др.);
готовность к сотрудничеству с
     соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного
     взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты изучения курса
обучающимися включают:

овладение целостными представлениями
     о характерных чертах наиболее ярких личностей в истории, как
     положительных, так и отрицательных;
способность применять понятийный
     аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия
     сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
умения изучать и систематизировать
     информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая
     ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
расширение опыта оценочной
     деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в
     истории своей страны и человечества в целом;
готовность применять исторические
     знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников
     своей страны и мира.

Методы изучения курса:

Работа с первоисточниками,
     документами, энциклопедическими словарями и другой дополнительной
     литературой;
Изучение монографии, исследование о
     жизни и деятельности исторических личностей;
Работа с историческими картами;

Беседа;

Комментированное чтение;

Рассказ учителя;

Просмотр видеофильмов;
Выполнение практических и творческих
     работ.

Формы уроков: диспут,
учебный диалог, конференция, практическая работа, исследование,
урок-путешествие, урок-анализ, работа с документами, смысловой анализ текста,
проблемные семинары, подготовка и презентация творческих проектов, занятия в
режиме компьютерных технологий.
Система оценивания и формы контроля:
На протяжении всего курса обучения учащиеся работают с
историческими и контурными картами, выполняют практические и творческие работы.
В конце изучения курса учащиеся защищают проектную работу «Они были первыми»
(Открытие Америки, Австралии, Северного полюса, покорение Эвереста, первая
фотография, как мы научились летать и др).

Содержание элективного курса «Загадки
истории»(34 часа).
Вводный урок. Знакомство с предметом,
формами работы.
Кто изобрел письмо и счет. Календарь: майя,
арабский, юлианский, григорианский. Счет лет в истории. Лента времени. Шумеры.
Идиографическое письмо. Пиктограммы. Алфавит. Древние руны. Славянская письменность.
В поисках прошлого. Троя: географическое
положение, история открытия. Заслуга Г. Шлимана в открытии и изучении объекта,
значение открытия. Аркаим. Дольмены. Скифские курганы.
Памятники из камня. Стоунхендж, остров Пасхи:
географическое положение, возраст каменных сооружений, гипотезы происхождения,
современное состояние. Просмотр видеофильма «Стоунхендж».
Вечные творения. Мавзолей Тадж-Махал,
Великая Китайская стена: географическое положение, история создания, возраст.
Просмотр видеофильма «Тадж- Махал», «Великая Китайская стена».
Как возникли пирамиды. Древний Египет. «Проклятие
фараонов» или роковая случайность? Пирамиды Хефрена. Загадки Большого Сфинкса.
Гробница Тутанхамона. Заслуга Г. Картера в открытии и изучении объекта.
Лики живого бога. Буддийские памятники архитектуры.
Ангкор. Индокитайский полуостров. Буддизм. Хинаяна. Махаяна. Храм Байон.
Буддийские ступы. Пагоды. Буддийские храмы и монастыри: лакханг, гомпа.
Колизей. Римская империя. Династия Флавиев.
Амфитеатр, цирк. Гладиаторы. Виртуальная экскурсия.
Петергоф. Дворцово–парковый
ансамбль. Просмотр видеофильма «Петергоф».
Московский Кремль. Финно-угорское поселение.
Самая крупная крепость Европы. История и современность. Музейный комплекс.
Архитектура Кремля. Резиденция президента РФ.
Мистические рисунки на Земле.
Великаны Холмов линии Наска: географическое положение, возраст, гипотеза
происхождения, современное состояние. Загадочные рисунки на земле в
США (штат Огайо), в Англии, на плато Устюрт (Казахстан), Урале, на Алтае, в
Африке (южнее оз. Виктория), в Эфиопии.
Существовала ли Атлантида? Страна атлантов.
Теория Платона. Предположительное географическое местонахождение. Атлантида и
современные гипотезы.
Кто написал Библию? Канонические книги Ветхого
Завета: Бытие, Исход, Левит, Числа и Второзаконие. Моисей. Книжник Ездра. Новый
Завет. Священное Писание. Евангелие. Тридентский собор. Иисус Христос. Иудаизм.
Христианство.
Александр Македонский. Македония. Династия
Аргеадов. Поход на Восток. Царь Азии. Основанные города. Эллинизм. Война
диадохов. Образ Александра Македонского в истории и культуре.
Последний день Помпеи. Этруски, самниты. Рим.
Геркуланум. Стабии. Везувий. Город – музей. К.П.Брюллов.
Мираж Эльдорадо. Южная Америка.
Конкистадоры: Ф.Писарро, Э.Кортес,  Себастьян де Белалькасар. Инки. Перу.
Семь золотых городов Сагеней.
Саги викингов. Скандинавия. Путешествия и
завоевания норманнов. «Хеймскрингла» («Круг земной»). Герои скандинавского
эпоса.
Король Артур и рыцари круглого стола.
Бритты. Саксы. Рыцарские романы. Камелот. Мерилин. «История королей Британии»
Гальфрида Монмутского. «Хроника королей Англии» Уильяма Мальмсберийского. Образ
Артура в литературе, музыке, изобразительном искусстве, массовой культуре.
Легенды Древней Руси. Славянская мифология.
Боги славян-русичей. Былинный эпос. Влияние христианства на мировоззрение и
устное народное творчество Древней Руси. Герои русских былин. Образ защитника
Родины.
История одной вражды. Японская империя XII-XIII
вв. Дом Фудзивара. Диктатура Тайра. Династия Минамото. Военное сословие
самураев. Сёгунат и эпоха Камакура.
Мертвый город. Пустыня Гоби. Город Хара –
Хото (Черный город). П.К.Козлов. Государство тангутов Си Ся.
Город-крепость Эдзина. Субурган «Знаменитый».
Старец горы. Ислам. Шииты, сунниты,
исмаилиты. Хасан ибн Саббах. Крепость Аламут. Ассасины, низариты.
Крестоносцы и сарацины. Крестовые походы.
«Так хочет Бог!» Арабы. Иерусалимское королевство. Салах ад-Дин. Триполи,
Антиохия, Эдесса. Духовно-рыцарские ордены.
Ричард Львиное Сердце. Династия Плантагенетов.
Третий крестовый поход. Замок Дюрнштайн. «Последний рыцарь Европы». Образ
Ричарда Львиное Сердце в истории и культуре.
У берегов Балтики. Новгородская земля. Дания.
Швеция. Бранденбург. Саксония. Польша. Тевтонский орден. Миссионеры. Александр
Невский. Невская битва. Ледовое побоище. Просмотр фильма «Александр».
Чингисхан и Монгольская империя.
Род Борджигин. Темучжин. Борьба за власть в степи. Тумен. Улусы. Курултай.
Монгольская империя. Каракорум. «Сокровенное сказание». Великая Яса. Чингизиды.
Отец атомной бомбы. Радиоактивность. Ядерное
оружие. Р.Оппенгеймер. Проект «Манхэттен». Белый поезд. Хиросима. Нагасаки.
И.Курчатов. Ядерный клуб. МАГАТЭ. Мирный атом.
Пришествие компьютеров. Абак.
«Считающие часы» В.Шиккарда. Логарифмическая линейка Р.Деламейна. «Паскалина».
Механический калькулятор Лейбница. Разностная машина Ч.Бэббиджа. Арифмометр
Чебышева. Компьютер ЭНИАК. МЭСМ С.А.Лебедева. 4 поколения ЭВМ.
1185. Самостоятельная работа «Один год в
мировой истории» (таблица).
География чудес и загадок. Практическая работа
«Обозначение на контурной карте уникальных объектов».
Они были первыми. Проектная работа
учащихся. Варианты тем исследования: Открытие Америки, Австралии, Северного
полюса, покорение Эвереста, первая фотография, как мы научились летать. Защита
проектов.

Календарно – тематическое планирование элективного курса
«Загадки истории».

№ п/п

Наименование разделов, тем

Кол-во часов

Дата

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Формы контроля

план.

факт.

1

Вводный урок

1

Вводная лекция

2

Кто изобрел письмо и счет

1

учебный диалог, работа с материалом презентации

опрос

3

В поисках прошлого

1

учебный диалог, просмотр и обсуждение фрагмента видеофильма

опрос

4

Памятники из камня

1

учебный диалог, работа с материалом презентации

опрос

5

Вечные творения

1

самостоят. работа

презентация

6

Как возникли пирамиды

1

учебный диалог, работа с материалом презентации

опрос

7

Лики живого бога. Буддийские памятники архитектуры

1

учебный диалог, работа с материалом презентации

опрос

8

Колизей

1

виртуал. экскурсия

опрос

9

Петергоф

1

учебный диалог, работа с материалом презентации

опрос

10

Московский Кремль

1

учебный диалог, работа с материалом презентации

опрос

11

Мистические рисунки на Земле

1

подготовка сообщений

индивид. работа

12

Существовала ли Атлантида?

1

учебный диалог, просмотр и обсуждение фрагмента видеофильма

опрос

13

Кто написал Библию?

1

учебный диалог, работа с документом, просмотр и обсуждение
  фрагмента видеофильма

опрос

14

Александр Македонский

1

учебный диалог, просмотр и обсуждение фрагмента видеофильма

опрос

15

Последний день Помпеи

1

учебный диалог, работа с материалом презентации

опрос

16

Мираж Эльдорадо

1

учебный диалог, просмотр и обсуждение фрагмента видеофильма

опрос

17

Саги викингов

1

учебный диалог, работа с документом, просмотр и обсуждение
  фрагмента видеофильма

опрос

18

Король Артур и рыцари круглого стола

1

учебный диалог, смысловой анализ текста

опрос

19

Легенды Древней Руси

1

учебный диалог, работа с документом, просмотр и обсуждение
  фрагмента видеофильма

опрос

20

История одной вражды

1

учебный диалог, работа с материалом презентации

опрос

21

Мертвый город

1

учебный диалог, работа с материалом презентации

опрос

22

Старец горы

1

учебный диалог, работа с материалом презентации

опрос

23

Крестоносцы и сарацины

1

учебный диалог, работа с материалом презентации

опрос

24

Ричард Львиное Сердце

1

учебный диалог, просмотр и обсуждение фрагмента видеофильма

опрос

25

У берегов Балтики

1

учебный диалог, работа с материалом презентации

опрос

26

Чингисхан и Монгольская империя

1

учебный диалог, просмотр и обсуждение фрагмента видеофильма

опрос

27

Отец атомной бомбы

1

учебный диалог, работа с материалом презентации

опрос

28

Пришествие компьютеров

1

учебный диалог, работа с материалом презентации

опрос

29

1185

1

работа в парах

групповая работа

30

География чудес и загадок

1

работа с картой

самостоят. работа

31-34

Они были первыми

4

Исследовательская работа

проект

Учебно-методический комплект

1. Абдуллаев Э. Н. Параистория в школе: техника
безопасности.//Преподавание истории в школе. 2006. №9. с.3.
2. Абрамов А. Тайны древних цивилизаций.- М.: «Белый город»,
1998.
3. Альбедиль М. Ф. До нашей эры.- СПб.: Изд-во Европейского
Дома, 1993.
4. Асанов Л. Н. Тайны первобытного мира.- М.: «Вече», 2002.
5. Бабанин В. П. Самые большие загадки прошлого. М.: 1996, СПб.:
2000.
6. Бабанин В. П. Тайны великих пирамид. – СПб.: 1999.
7. Богданов В. Историческая наука и ее особенности.// История и
обществознание для школьников. 2004. №2. с. 40- 46.
8. Валянский С. И. , Калюжный Д. В. Забытая история Руси. –
2006.
9. Великие тайны прошлого. – М. – 1996.
10. Головатенко А. История России: спорные проблемы. –
М.:»Школа-пресс»,1995.
11. Горяйнов С.Г. «Задачник по истории России» - «Феникс» Москва
– 1997 г.
12. Демин В. Н. Тайны русского народа. В поисках истоков Руси.-
М. 1997.
13. Демин В. Н. Тайны земли русской. – М., 2000.
14. Загадки истории. Спецвыпуск газеты «Оракул», ЗАО
«ЛОГОС-МЕДИА», 2004.
15. Загадки истории – 2. Спецвыпуск газеты «Оракул», ЗАО
«ЛОГОС-МЕДИА», 2005.
16. Загадки и тайны истории. – М.: ООО «Издательство АСТ»;
Олимп, 2000.
17. Леонтьева Г.А., Шорин П.А., Кобрин В.Б. Ключи к тайнам Клио.
- М.: Просвещение, 1994.
18. Непомнящий Н. Н. Сто великих загадок истории. – М.: «Вече»,
2002.
19. Нерсесов Я. Н. Тайны Нового Света. От древних цивилизаций до
Колумба. М.: Вече, 2001.
20. Планета Чудес и загадок. Издат. доп. «Ридерз Дайджест», 1997
г.
21. Справочник учителя. История. 5-11 классы. Издательство
"Экзамен", Москва , 2012 г.
22. Степанищев А.Т. Методический справочник учителя истории. –
«ВЛАДОС»,2003.
23. Энциклопедический словарь. Всемирная история. М.:ОЛМА-ПРЕСС
Образование, 2006.
24. Энциклопедия чудес природы. Издат. Доп. «Ридерз Дайджест»,
2000 г.
25. Энциклопедия школьника по истории Отечества. –
Москва, 2000 г.

Материально – техническое обеспечение

Электронные пособия:
1. Электронное издание «Всеобщая история». «1С»
Образовательная коллекция (Кордис&Медиа).
2.  Программа «Энциклопедия истории России 862-1917».-
«Интерактивный мир», Коминфо.
3.  Шедевры русской живописи. «Кирилл и Мефодий»,
2009.
4. Электронное учебное издание «Отечественная история (до начала
ХХ в.)»
5. Библиотека электронных наглядных пособий. ЗАО «ИНФОСТУДИЯ
ЭКОН».
6. «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия»,
2008.

Кинофильмы для просмотра и обсуждения:

Научно-популярные:

«Атлантида», пр-во ВВС, из цикла
     «История цивилизаций».
«Падение империй ацтеков и майя», из
     цикла «История цивилизаций».
«Троя. Древние мифы и нераскрытые
     тайны»
«Тайны ордена тамплиеров»
«Сокровище да Винчи»
«Античные секреты и тайны»
«Пирамиды»
«Прогулки с чудовищами»
«Александр Великий»
Сериал пр-ва ВВС «Исчезнувшие
     цивилизации»
«Воспоминания о будущем» (режиссер Л.
     Райнль)
«80 чудес света»
«Тайны забытых побед»

Художественные:

«Код да Винчи».
«Троя».
«Александр Македонский»
«300 спартанцев»
«Турецкий гамбит»
«Слуга государев».
«1612»
«Золото Трои и Всемирная Коллекция
     Древностей Генриха Шлимана»
«Северный сфинкс»
«Саги викингов»
«Чингисхан»
«Страсти Христовы»
«Новый Свет»
«Когда солнце было богом»

Список источников

1. Абдуллаев Э. Н. Параистория в школе: техника
безопасности.//Преподавание истории в школе. 2006. №9. с.3.
2. Абрамов А. Тайны древних цивилизаций.- М.: «Белый город»,
1998.
3. Альбедиль М. Ф. До нашей эры.- СПб.: Изд-во Европейского
Дома, 1993.
4. Асанов Л. Н. Тайны первобытного мира.- М.: «Вече», 2002.
5. Бабанин В. П. Самые большие загадки прошлого. М.: 1996, СПб.:
2000.
6. Бабанин В. П. Тайны великих пирамид. – СПб.: 1999.
7. Богданов В. Историческая наука и ее особенности.// История и
обществознание для школьников. 2004. №2. с. 40- 46.
8. Валянский С. И. , Калюжный Д. В. Забытая история Руси. –
2006.
9. Великие тайны прошлого. – М. – 1996.
10. Головатенко А. История России: спорные проблемы. –
М.:»Школа-пресс»,1995.
11. Горяйнов С.Г. «Задачник по истории России» - «Феникс» Москва
– 1997 г.
12. Демин В. Н. Тайны русского народа. В поисках истоков Руси.-
М. 1997.
13. Демин В. Н. Тайны земли русской. – М., 2000.
14. Загадки истории. Спецвыпуск газеты «Оракул», ЗАО
«ЛОГОС-МЕДИА», 2004.
15. Загадки истории – 2. Спецвыпуск газеты «Оракул», ЗАО
«ЛОГОС-МЕДИА», 2005.
16. Загадки и тайны истории. – М.: ООО «Издательство АСТ»;
Олимп, 2000.
17. Леонтьева Г.А., Шорин П.А., Кобрин В.Б. Ключи к тайнам Клио.
- М.: Просвещение, 1994.
18. Непомнящий Н. Н. Сто великих загадок истории. – М.: «Вече»,
2002.
19. Нерсесов Я. Н. Тайны Нового Света. От древних цивилизаций до
Колумба. М.: Вече, 2001.
20. Планета Чудес и загадок. Издат. доп. «Ридерз Дайджест», 1997
г.
21. Справочник учителя. История. 5-11 классы. Издательство
"Экзамен", Москва , 2012 г.
22. Степанищев А.Т. Методический справочник учителя истории. –
«ВЛАДОС»,2003.
23. Энциклопедический словарь. Всемирная история. М.:ОЛМА-ПРЕСС
Образование, 2006.
24. Энциклопедия чудес природы. Издат. Доп. «Ридерз Дайджест»,
2000 г.
25. Энциклопедия школьника по истории Отечества. –
Москва, 2000 г.

Интернет-ресурсы:
www. edu.ru. [ Каталог образовательных ресурсов];
www.km.ru. [Сайт энциклопедии Кирилла и Мефодия];
http://www.lants.tellur.ru/history/klassic.htm [Полные
тексты лекций Н. М. Карамзина, С. М. Соловьева, В. О. Ключевского];
http://hronos.km.ru [Хронос – всемирная история];
http://historydoc.edu.ru [Коллекция: исторические
документы];
http://museum.ru/  [Портал «Музеи России];
http://historyru.com/  [История
государства Российского в документах и фактах];
http://rushistory.stsland.ru [История России с древнейших времен
до наших дней];
http ://www.bylina. info/
[Русь изначальная];
http ://www.historic.ru http://www.withhistory.com/ [Всемирная
история];
http://www.pish.ru/  [Преподавание истории в школе];

11

file_name: Рабочая программа элективного курса ЗАГАДКИ ИСТОРИИ  6 класс.docx

alt: Утверждаю» Директор МКОУ СОШ № 7 г

alt: Пояснительная записка.

alt: Место курса в учебном плане.

alt: Предметные результаты изучения курса обучающимися включают: овладение целостными представлениями о характерных чертах наиболее ярких личностей в истории, как положительных, так и отрицательных; способность применять понятийный…

alt: Кто изобрел письмо и счет . Календарь: майя, арабский, юлианский, григорианский

alt: Англии» Уильяма Мальмсберийского

alt: Александр Македонский1учебный диалог, просмотр и обсуждение фрагмента видеофильмаопрос 15Последний день

alt: Горяйнов С.Г. «Задачник по истории

alt: Материально – техническое обеспечение

alt: Золото Трои и Всемирная Коллекция

alt: Список источников 1. Абдуллаев

title: Рабочая программа элективного курса Загадки истории  для 6 класса


extracted_text:
Дата: 16.03.2017
Класс:10
Тема урока: Выполнение тестов в формате ЕГЭ.
Цельурока:
Подготовка обучающихся к сдаче экзамена по английскому
языку в формате ЕГЭ,
 Оборудование:
Учебник, тетрадь, доска.
Ход урока:
1.Приветствие. Сообщение темы и цели урока.
2.Актуализация знаний по теме. Проверка домашнего
задания.
3.Работа с учебником. Стр 118. Аудирование.
Обучающиеся читают задание. ормулируют его на русском языке.
Учитель читает диалог 3 раза. Обучающиеся тем временем
отмечают нужный вариант в тетради.
Затем все вместе проверяют правильность выполненного
задания с объяснением учителя.
4.Чтение с вычленением нужной информации.Стр 118.
Обучающийся читает задание. Формулирует его на русском языке. Выполнение
задания. Проверка у отдельных обучающихся.
5.Лексико-грамматическое задание.Стр 119.
Учитель читает задание и спрашивает, понятно ли оно.
Учащиеся выполняют его и по очереди читают в слух полученный текст с
комментариями, в которых указывают почему выбрано именно данное слово.
6.Подведение итогов урока. Выставление и
комментирование оценок. Домашнее задание.

file_name: 10 класс конспект урока (2).docx

alt: Дата: 16.03.2017 Класс:10 Тема урока:

intro: Работа обучающихся с упражнениями для подготовки к ЕГЭ.На уроке английского языка учитель ставит перед  обучающимися цель - практиковаться в выполнении таких видов  упражнений, которые будут встречаться в ЕГЭ. Дети работают как вместе с учителем, так и самостоятельно.Выполнение упражнений контролируется учителем.

title: Конспект  урока по английскому языку на тему Выполнение тестов в формате ЕГЭ 10 класс


extracted_text:
Кроссворд
по теме «Предпринимательство и экономические цели государства»

1

8

2

17

4

9

3

5

10

6

11

7

12

13

14

15

16

Вопросы:
1.
Экономический
спад (кризис)
2.
Почти
полная занятость активного населения, постоянное расширение производства всех
товаров и услуг, рост доходов, расширение совокупного спроса – экономический
….. (подьем).
3.
Это
обязательные платежи физических и юридических лиц государству в целях финансового обеспечения деятельности
государства (налоги)
4.
Социально-экономическая
ситуация, при которой часть трудоспособного населения, желающая трудиться, не
может найти работу (безработица)
5.
Экономический
…… - это периодические колебания уровней занятости, производства
и инфляции; период цикличности деловой активности.
6.
Объединение
двух или более лиц для организации и совместного ведения дела. Каждый участник
вносит сумму денег (вклад, долю) у ставной капитал (фонд) фирмы, имеет права и
несет ответственность в зависимости от этой доли (товарищество).
7.
……
рост – это увеличение ВВП за счет качественного улучшения факторов производства
и повышение их эффективности (интенсивный)
8.
Экономическое
……  – планы развития экономики на некоторый период и носят
рекомендательный характер (программирование)
9.
Постепенный
рост производства, промышленность начинает привлекать дополнительную рабочую
силу, растут доходы населения и прибыль предпринимателей (оживление).
10.
Процесс перехода от традиционного общества, которое
отождествляется гл. обр. с социальными отношениями патриархально-феодального
типа, к современному обществу индустриального капиталистического
типа (модернизация)
11.
Экономический
подъем (пик)
12.
Путь
достижения экономического роста, при котором происходит увеличение ВВП за счет
расширения масштабов использования ресурсов (в производство вовлекаются
имеющиеся в стране, но ещё неиспользованные ресурсы) (экстенсивный).
13.
Это
совокупность экономических и юридических взаимоотношений позволяющий людям
обменивать свои трудовые услуги на заработную плату и другие выгоды, которые
фирмы согласны предоставлять в обмен на эти услуги (рынок)
14.
Экономическое
сжатие  – сокращение производства и потребления, доходов и инвестиций, падение
уровня ВВП (рецессия).
15.
Самостоятельная,
инициативная деятельность людей, осуществляемая на свой риск, под свою
ответственность и направленная на получение прибыли (предпринимательство)
16.
Экономика,
достигнув дна, топчется на месте (застой)
17.
Это
разница между общей выручкой фирмы и экономическими издержками (прибыль)

file_name: Кроссворд по теме 9 экономика.docx

alt: Экономический подъем (пик) 2

title: Кроссворд по теме Экономика для 9 класса


extracted_text:
Самостоятельная
работа 1.3
Выполнение кроссвордов - головоломок с
применением аксонометрических проекций

Цели выполнения:
- развитие пространственного представления
и логического мышления;
- отработка правил выполнения
аксонометрических проекций.
Время выполнения: 3 часа
Содержание:
В рабочей тетради студента решить
кроссворд-головоломку, по аналогии придумать 2-3 слова и выполнить их в
аксонометрических проекциях на листе формата А4 без выполнения рамки и основной
надписи.
Рекомендации по выполнению:
Для решения подобных головоломок
рассмотрим пример с фигурой, расположенной рядом со шрифтом на рисунке 5.
Взглянув на кубик вдоль стрелки А, Вы увидите букву «Н». Направление Б
откроет букву «П», а взгляд по стрелке В покажет букву «А». Сочетание
этих букв дает слово «пан». В каждом задании – один или два кубика (см. рисунок
6), то есть три или шесть букв. Слова из них составляются по принципу анаграммы
(например, из буквы КОС – образуют слово «сок»).

Рисунок 5
По вертикали:

По горизонтали:

Рисунок 6

file_name: 44. Самостоятельная работа по теме Выполнение кроссвордов.doc

alt: По горизонтали: Рисунок 6

title: Самостоятельная работа по теме Выполнение кроссвордов - головоломок с применением аксонометрических проекций


extracted_text:
мы                                        «Чтение — это окошко, через которое дети  видят
и познают мир и самих себя» В.А.Сухомлинский
можем сделать для него.
С.Лупан
Основная задача взрослых – открыть в ребенке талант читателя
Родительское собрание. «Чтение — это окошко, через которое
дети  видят  и познают мир и самих себя» В.А.Сухомлинский

                                   Родительское собрание 2 класс.
Родительский лекторий.Тема: Роль книги в развитии
интеллектуальных умений ребенка.
                                 Составила учит.Казанбиева Заринат
Гиляниевна.

 «Чтение — это окошко, через которое
дети  видят  и познают мир и самих себя» В.А.Сухомлинский
Задачи собрания:
1.  Познакомить
родителей с результатами развития читательских умений учащихся класса.
2.  Развивать
у родителей интерес к формированию у детей желания читать и интеллектуальных
умений с помощью книги.
Вопросы для обсуждения:
·    Значение
книги в жизни младшего школьника.
·    Как
развивать читательский интерес ребенка.
·    Культура
чтения школьника. В чем она заключается.
Подготовительная работа к собранию:
1.  Анализ
читательских интересов учеников. Результаты  исследования
школьного библиотекаря.
2.  Анкетирование
детей и родителей по проблеме собрания. Анкетирование учащихся.
·
Как ты считаешь, может ли человек жить без книги?
·
Нравится ли тебе читать книги?
·
Какие книги ты читаешь с удовольствием?
·
Нравится ли тебе получать книги в подарок?
·
Какую книгу ты теперь читаешь?
·
Тебе ее подарили или ты взял ее в библиотеке?
·
У вас дома много книг?
·
Какие детские книги есть в вашей домашней библиотеке?
Анкетирование
родителей.
·
Нравится ли вашему ребенку читать книги?
·
Сколько времени он проводит за книгой?
·
Убеждаете ли вы своего ребенка читать или он делает это без
принуждения?
·
Какие книги он предпочитает?
·
Как вы поощряете его читательские стремления?
·
Дарите ли вы своему ребенку книги?
·
Есть ли у вас на этот счет какие-то убеждения?
·
Обсуждаете ли вы со своим ребенком прочитанное?
·
Считаете ли вы себя активным читателем?
·
Являетесь ли вы примером для своего ребенка в чтении книг?
3.  Конкурс
на самого лучшего чтеца класса. (Сообщение результатов конкурса).
4.  Памятки
для родителей по развитию читательских умений детей.
Памятка
№1.
Правила чтения для учащихся.
·    Ели
хочешь научиться читать хорошо, старайся читать не менее 10-15 минут в день.
·    Старайся
не читать лежа, выбери удобную позу для чтения. На время чтения убери
отвлекающие предметы, выключи телевизор. Если ты этого не сделаешь, твой труд
будет напрасен.
·    Читай
вслух и не торопись. Если будешь обращать внимание на время, скоро забудешь
смысл читаемого текста.
·    Если
тебя книга увлекла и тебе хочется почитать подольше, сделай перерыв, используй
его для физкультурной паузы.
·    Обращай
внимание на поступки их героев, анализируй поступки, делай для себя выводы.
·    Учись
у героев прочитанных книг хорошим манерам и хорошим поступкам.
·    Если
ты решил прервать чтение до следующего раза, положи в книгу закладку. Эта
книга, возможно, будет интересна не только тебе, но и другим людям. Они должны
взять ее в руки чистой и опрятной.
·    Делись
с друзьями информацией об интересной и захватывающей книге.
·    Если
тебе встретились интересные фразы в книге, не поленись их выписать в отдельную
тетрадь. Возможно, когда-нибудь ты вернешься к этим словам, выполняя задание
учителя.
Памятка
№2.
Как готовить домашнее задание по чтению.
·    Внимательно
прочти название произведения, которое тебе необходимо прочитать.
·    Посмотри,
кто автор произведения.
·    Внимательно
прочитай весь текст.
·    Отметь
карандашом те слова, смысл которых тебе непонятен.
·    Найди
объяснение непонятных слов в словаре или спроси у взрослых.
·    Подумай
над тем, какова основная мысль данного текста.
·    Внимательно
прочитай вопросы в конце текста и постарайся на них ответить с помощью текста.
·    Составь
план пересказа текста.
·    Подготовь
пересказ текста вслух (от другого лица).
·    Не
глядя в текст, вспомни действующих лиц текста и главного героя.
·    Дай им
характеристику, учитывай и собственное мнение.
·    Выскажи
свое мнение по прочитанному тексту, поделись этим мнением со своими родными. Им
это будет интересно.
Рекомендации родителям по развитию читательского интереса у детей.
·    Прививайте
ребенку интерес к чтению с раннего детства.
·    Покупайте
книги, выбирайте книги яркие по оформлению и интересные по содержанию.
·    Систематически
читайте ребенку. Это сформирует у него привычку ежедневного общения с книгой.
·    Обсуждайте
прочитанную детскую книгу среди членов своей семьи.
·    Рассказывайте
ребенку об авторе прочитанной книги.
·    Если
вы читаете ребенку книгу, старайтесь прервать чтение на самом увлекательном эпизоде.
·    Вспоминая
с ребенком содержание ранее прочитанного, намеренно его искажайте, чтобы
проверить, как он запомнил ранее прочитанный текст.
·    Рекомендуйте
своему ребенку книги своего детства, делитесь своими детскими впечатлениями от
чтения той или иной книги, сопоставляйте ваши и его впечатления.
·    Устраивайте
дома дискуссии по прочитанным книгам.
·    Покупайте,
по возможности, книги полюбившихся ребенку авторов, оформляйте его личную
библиотеку.
·    Воспитывайте
бережное отношение к книге, демонстрируя книжные реликвии своей семьи.
·    Дарите
ребенку книги с дарственной надписью, теплыми пожеланиями. Спустя годы это
станет счастливым напоминанием о родном доме, его традициях, дорогих и близких
людях.
Ход собрания
I. Вступительное слово классного руководителя
Значение книги в жизни человека огромно. В век компьютеров и
высоких технологий человек не может обойтись без чтения. Однако педагоги и
психологи констатируют, что дети, едва научившись читать в начальной школе, к
седьмому — восьмому классу читают все хуже и хуже. Замедленность процесса
чтения, отсутствие интереса к чтению приводит к тому, что процессы
интеллектуальной деятельности тоже замедляются. Ребята медленнее прочитывают
условие задачи, упражнения, забывают его суть прежде, чем начнут выполнять.
Многие термины и понятия, о которых они должны иметь представление в этом
возрасте, им просто неизвестны и неинтересны.
II. Лекция «Книга в вашем доме»
Если ребенок рос и развивался в обстановке, где беседы, слушание,
чтение являются нормой повседневной жизни, он и в школе будет интересоваться
содержательной и разносторонней информацией, которую можно почерпнуть главным
образом из книг. Из него вырастет увлеченный читатель.
Опыт свидетельствует, что плохо читающие ученики обречены на
неуспеваемость в средних и старших классах, где учебный материал увеличивается
во много раз. Кроме того, в процессе чтения совершенствуются оперативная память
и устойчивость внимания, от которых зависит умственная работоспособность.
Часто бывает так, что ребенок знает все буквы, может читать, но не
хочет. Родители негодуют: «Ты ведь уже умеешь читать. Неужели тебе не хочется
самому почитать книжку?» И тогда в ход идет принуждение: «Прочитай еще хоть
строчку», «Пока не дочитаешь страницу, не буду с тобой играть» и т.д.
Как же сделать так, чтобы процесс чтения стал для детей личной
необходимостью? В этом деле очень полезны игры, в процессе которых обучение
чтению идет непринужденно и весело. Огромную роль играют и вечера семейных
чтений, наполненные живым, умным словом. Во время семейного чтения отец и мать
сближаются с детьми, открываются для них с другой стороны.
Для формирования у ребенка потребности в чтении и письменной речи
педагоги и психологи предлагают использовать жизненно важную переписку,
содержание которой должно лично задеть ребенка и апеллировать к самым главным и
сильным его интересам. Приведем следующий пример: «Саша мечтает о настоящем
друге. Он болен, сидит дома в окружении любящих взрослых, любимых игрушек, но
вдали от приятелей. По телевизору он видел фильм про мальчика. Главный герой
так понравился Саше, что ему захотелось с ним подружиться. Мама посоветовала
написать ему письмо. Саша старательно и увлеченно работал целый час (!), и вот
письмо будущему другу готово. Вскоре приходит «ответ», написанный крупными
печатными буквами, слова выбраны простые, короткие фразы. Автор письма - мама.
Она знает, что вызывает интерес сына. Так завязывается «переписка».
В жизни любой семьи имеется много возможностей для замены устного
общения письменным, которое будет способствовать тому, что ребенок приобщится к
записи, а чтение станет действительно добровольным, а значит, усовершенствуется
и его техника. Существуют разные точки зрения на необходимую скорость чтения в
конце начального обучения. В программе начальных классов она составляет 90-100
слов в минуту. Некоторые авторы считают, что к концу обучения в начальной школе
желательно, чтобы ученики читали 120 слов в минуту.
Третья точка зрения принадлежит В.А. Сухомлинскому. В своей книге
«Разговор с молодым директором школы» он писал, что беглое, нормальное чтение -
это чтение в темпе 150-300 слов в минуту.
Как показывает опыт, большинству учеников вполне доступна скорость
чтения 120 слов в минуту. Как этого добиться? Придерживаемся  следующих рекомендации:
·    Если
ребенок находится еще только на первых ступеньках овладения техникой чтения, не
надо заставлять его подолгу читать. Лучше читать поменьше, но чаще. Почитал 5-7
минут и пересказал содержание абзаца. Через час-два еще 1-2 абзаца. Перед сном
еще одна порция. Эффективность такой тренировки гораздо выше, чем чтение в
течение часа-полутора за один прием.
·    Хорошие
результаты дает чтение перед сном. Дело в том, что последние события дня
фиксируются эмоциональной памятью, и в те часы, когда человек спит, он
находится под их впечатлением.
·    Если
ребенок не любит читать, то необходим режим щадящего чтения. В самом деле, если
ребенок не любит читать, то это означает, что у него при чтении возникают
трудности. В режиме щадящего чтения ребенок читает 1-2 строчки и после этого
получает краткий отдых. Такой режим автоматически получается, если ребенок
просматривает диафильмы: две строчки под кадром прочитал, посмотрел картинку -
отдохнул. Следующий кадр - опять две строчки прочитал, затем посмотрел
картинку. Этот прием вполне подходит тем детям, которые читают неохотно.
Для того чтобы ребенок наглядно видел свой рост в овладении
техникой чтения, надо почаще измерять скорость чтения и делать это самым
торжественным образом.
Следует вооружиться часами с секундной стрелкой, книжкой с крупным
шрифтом и легким текстом. Пусть ребенок читает ровно одну минуту. Подсчитайте,
сколько слов (включая союзы и предлоги) он успевает прочесть за минуту. К
своему «росту по чтению» ребенок будет относиться столь же ревностно, как к
меткам его роста на двери.
Важно оценивать только технику чтения, а не другие достоинства
маленького читателя. Для этого недостаточно общих слов «хорошо», «молодец»,
«уже быстрее». Ребенку будут понятнее более конкретные оценки(«Целых 20 слов в
минуту! Замечательно!», «В марте было 40, а сейчас 45 слов в минуту!» и т.п.).
Необходимо отмечать рост, сравнивать сегодняшние результаты со вчерашними,
радоваться каждому шагу вперёд, каждому успеху.
Педагоги пришли к выводу: если ребенок на первом году обучения не
научился нормально читать, то его интерес к учению значительно падает.
Научившись читать, ребенок открывает для себя мир большой литературы. Особое
место в нем занимают сказки. Сказка - первая ступенька вхождения в страну
знаний, в мир культуры. Как говорил К.И.Чуковский, сказка есть самая здоровая
пища - не лакомство, а насущный и питательный хлеб.
Сказка приходит в дом тогда, когда в нем появляется малыш. Однако
для того, чтобы сказка принесла наибольшую пользу ребёнку, с ней можно
поиграть, тем самым, сделав ее своим помощником в развитии ребёнка.
Есть много сказок, которые помогут детям мыслить логически,
разовьют воображение, речь и др. Для развития  логического мышления можно
использовать сказки Д. Биссета, Дж. Родари, В. Сутеева, Д. Хармса, А. Толстого
и др.
Интересно играть со сказками-путешествиями. Они знакомы малышам с
раннего детства (например, «Колобок»). Эти сказки привлекают детей тем, что в
них последовательно разворачивается сюжет: «Что будет дальше?». Дети любят
перевоплощаться в «путешественников» и стараются угадать (ответить, нарисовать,
изобразить пантомимой), что же дальше произойдете героем-путешественником, как
может закончиться сказка.
Также развивать чувство языка, вкус к слову, умение говорить
выразительно, точно, ярко помогают стихи. Дети, как никто, остро чувствуют ритм
и музыку стихов. Они интуитивно понимают, что самые обыкновенные фразы звучат
по-особому, если они осмыслены поэтом.
Родители могут ненавязчиво помочь ребенку обнаружить, что слова в
стихах не живут отдельно друг от друга, а внутренне между собой связаны, что
они отобраны и особым образом соединены, что поэтическая речь имеет
определенный звуковой и ритмический строй. Для этого можно использовать такие
приемы, как подбор к каждому слову синонимов, закрашивание слов разным цветом:
голубым — слова в прямом смысле, розовым — в переносном. Полезно после разбора
стихотворения попросить детей нарисовать картинку, которая поможет родителям
разобраться, насколько понят смысл и настроение стихотворения.
Чтобы ребенок полюбил чтение, очень важно создать его собственную
домашнюю библиотеку.
 Детская классика: К. Чуковский, С. Маршак, А. Барто, В. Берестов,
Б. Заходер, Н. Носов и др. Когда у ребенка начнут возникать вопросы о разных
предметах, явлениях, зарождаться интересы, увлечения — самое время познакомить
его с научно-популярной литературой. Родители могут обратиться к «золотому»
фонду детской научно-познавательной литературы — книгам М. Пришвина, Е.
Чарушина, Г. Снегирева, В. Бианки и др. Кроме того, сейчас в книжных магазинах
есть множество интересных книг энциклопедического характера: «Я познаю мир»,
«Все обо всем», «Моя первая энциклопедия» и др.
Очень важно, чтобы у ребенка воспитывалось бережное и любовное
отношение к книге, чтобы он следил за порядком в своем книжном уголке.
Даже бегло читающий ребенок еще долго будет нуждаться в том, чтобы
ему читали вслух, чтобы, читая, отвечали на его вопросы, делились с ним своими
переживаниями и мыслями о прочитанном.
Советы родителям:
·    Если
до школы есть желание и возможность заниматься с ребенком, пусть он придет в
школу, умея читать. В 4—5 лет учиться читать легче, чем в 7—8 лет.
·    Терпеливо
помогать ребенку, если у него недостаточная скорость чтения.
·    Обучая
детей чтению, опираться на их интересы. Ребенок, которого учили читать
принудительно, неохотно пользуется этим своим умением.
·    Больше
играть с детьми. Путь дошкольника к грамоте лежит через игры в звуки и буквы.
·    Рассказывать
детям сказки. Даже «совсем большие» ребята (мы часто говорим семи-восьмилетнему
ребенку «Ты уже большой») очень любят песенку, сказку перед сном. Это
успокаивает их, помогает снять напряжение. Т Чаще устраивать семейные чтения.
Выросшим детям читать вслух еще интереснее, чем маленьким.
·    Обязательно
записать ребенка в библиотеку. Время от времени ходить туда вместе с ним.
Ни для кого ни секрет, что желание читать, стойкий интерес к
чтению формируется в семье и основа его — привычка ребенка читать. Анализ
ответов анкет родителей нашего класса это подтверждает.
IV. Анализ анкет родителей
V. Выступление школьного библиотекаря
(по результатам исследования читательских интересов по классу).
Анализ техники чтения учащихся класса.
VI. Знакомство родителей с выставкой рекомендуемой и обязательной
литературы, которую необходимо иметь в домашней библиотеке.
VII. Вручение поздравительных писем родителям за победу их детей в
конкурсе на лучшего чтеца.
Основные компоненты техники
чтения

          Современная методика понимает навык чтения
как автоматизированное умение по озвучиванию печатного текста, предполагающее
осознание идеи воспринимаемого произведения и выработку собственного отношения
к читаемому. В свою очередь такая читательская деятельность предполагает умение
думать над текстом до начала чтения, в процессе чтения и после завершения
чтения. Именно такое “вдумчивое чтение”, основанное на совершенном навыке
чтения, становится средством приобщения ребенка к культурной традиции,
погружения в мир литературы, развития его личности. При этом важно помнить, что
навык чтения - залог успешного учения как в начальной, так и в средней школе, а
также надежное средство ориентации в мощном потоке информации, с которым
приходится сталкиваться современному человеку.
     Умения и
навыки чтения формируются не только, как важнейший вид речевой и умственной
деятельности, как средство самовоспитания и саморазвития, но и как сложный
комплекс умений и навыков, имеющий общеучебный характер и, следовательно,
используемый учеником при изучении всех учебных предметов.

 Технику чтения, как известно, составляют 4 компонента (осознанность,
беглость, выразительность, правильность). Каждый из этих компонентов сначала
формируется, отрабатывается как умение и посредством упражнений постепенно
поднимается на уровень навыка, т. е. осуществляется без напряжения, полу- или
совсем автоматически и впоследствии применяется для успешного изучения других
школьных дисциплин.

Выделяются 2 вида чтения: чтение вслух и чтение про себя. Оба вида чтения
должны удовлетворять  компонентам приведенным выше:
 1) правильности;
 2) осознанности;
 3) беглости.

 К чтению вслух ещё предъявляется требование выразительности.
  Правильность чтения –
это безошибочность и плавность воспроизведения звуковой стороны текста.
  Осознанность чтения
проявляется в умении читателя ясно, глубоко понять содержание текста.
Беглостью чтения называют
такой темп чтения, который обеспечивает сознательность восприятия при чтении и
который соответствует темпу устной речи.
  Выразительность чтения
– это качество громкого чтения, проявляющееся в умении читателя голосом
передать авторский замысел и своё отношение к прочитанному.
  Оптимальное чтение –
это чтение со скоростью разговорной речи, т. е. в темпе от 120 до 150 слов в
минуту.

 Именно при этой скорости достигается лучшее понимание текста.
Упражнения для обучения
осознанности чтения
  В настоящее время
первостепенное значение на уроках чтения уделяется осознанию ребенком
содержательной стороны читаемого текста. Если ученик осмысленно воспринимает
произведения художественной словесности, понимает их содержание, заключённое в художественных
образах, то у него развивается воображение, творческая фантазия, способность к
ассоциативному мышлению, применению языковых средств, пониманию стилей общения.
    Осознанность
чтения - это понимание прочитанного текста. Что же такое понимание? Психологи
называют пониманием установление логической связи между предметами путем
использования имеющихся знаний. При чтении несложного текста понимание как бы
сливается с восприятием – мы мгновенно вспоминаем полученные ранее знания
(осознаем известное значение слов) или отбираем из имеющихся знаний нужные в
данный момент и связываем их с новыми впечатлениями. Но очень часто при чтении
незнакомого и трудного текста осмысление предмета (применение знаний и
установление новых логических связей) представляет собой сложный,
развертывающийся во времени процесс. Для осмысления текста в таких случаях
необходимо не только быть внимательным при чтении, иметь знания и уметь их
применять, но и владеть определенными мыслительными приемами. Свести содержание
текста к коротким и существенным логическим формулам, отметить в каждой формуле
центральное по смыслу понятие, ассоциировать понятия между собой и образовать
таким путем единую логическую цепь идей – вот сущность понимания текста.
Поэтому, к первой
группе упражнений, направленных на осознание, понимание текста относятся
логические упражнения, где ребята учатся находить общие и отличительные
признаки в различных связях, объединять в одно целое эти признаки,
устанавливать связь между различными явлениями и понятиями.
 Рассмотрим эти
упражнения, представляющие самую большую группу.
Упражнение “Составь новое
слово”.
Даны слова:

колос

сани

Волга

носки

было

катки

Задание: нужно составить новое
слово, взяв из первого столбика первый слог, а из слов второго столбика второй
слог. Работу усложняя, предлагаю детям составить не любые слова, а слова на
определенную тему, например, на тему “Животные” (кони, волки, быки)
     Ко второй
группе по развитию осознанности чтения можно отнести игры со
словами.
     В
упражнении “Найди животное” ученики должны найти спрятавшееся
название животного среди строчек стихотворения.

               Насос сосёт речную
воду,

               И шланг протянут к
огороду. (осётр)

               Среди кустов царит
покой,

              Здесь хорошо бродить одной.
(овца)
     Достаточно
трудное упражнение, т.к. учащиеся должны не просто найти части этих слов, но и
объединить их, чтобы можно было прочитать слово.
Использование на уроках различных
загадок, ребусов, шарад также относятся к этой группе упражнений.
      К третьей
группе относятся упражнения по работе с деформированными,
неоконченными предложениями, текстами. Использование этих упражнений являются
основой использования приема антиципации или предвосхищения, т. е. смысловой
догадки. Развитию антиципации способствуют следующие упражнения.

Упражнение “Восстанови текст” ребята распределяют
последовательность строк в стихотворении. Строки взяты из произведений С.В.
Михалкова.

                1. Да! Стать учёным не
легко!

                2.Писать красиво не
легко…

                3.Вздохнём сначала
глубоко…

                4.За буквой букву
вывожу…
(ответ: 2,3,4, 1 из
стихотворения “Чистописание”)

 К четвертой группе упражнений относится работа учащихся
с текстом. Прочитав любой текст, осознание прочитанного учащимися, я проверяю с
помощью вопросов по содержанию. Эти вопросы задаю устно или письменно на доске.
Вопросы можно написать на индивидуальных карточках, которые можно предложить
слабым или наоборот сильным детям, на уроке или в виде домашнего задания. С
помощью вопросов можно предложить различные виды работы на уроке.
 Например, 1) расположи
вопросы по порядку содержания текста
2) зачитай ответ на второй
вопрос;
3) поставь вопросы ко второму
абзацу текста;
 4) перескажи текст (или
часть текста) по вопросам.

   Упражнение “Чтение с постукиванием ритма”. Постукивая по
столу карандашом, учитель задает ритм чтения, но в конце опять же проверяет
осознанность чтения текста учащимися с помощью вопросов.

 Определение вступительной, основной, заключительной частей произведения,
составление плана к нему – все это способствует отработке осмысливания
произведения. Деление текста на части, их смысловая группировка и приводят к
выделению смысловых опорных пунктов, углубляющих понимание и облегчающих
последующее запоминание материала.
 Развитие правильности
чтения
       Для
развития правильности чтения использую упражнения, в которых наиболее точно
необходимо отразить признаки, свойства предметов, которые направлены на
развитие запоминания, а, значит, развивают внимание, память учащихся.
Правильность чтения отрабатывается в таких упражнениях, как “Опиши предмет”,
где учащиеся должны описать свойства наглядного или предполагаемого предмета;

Заучивание наизусть стихотворения очень хорошо развивает память учащихся.

Упражнения
со словами.
1.Чтение слов, отличающихся одной буквой.
Мел –
мель – мыл – мыль – мал – мял;
мышка
– мошка – мишка – миска.
2.
Чтение слов, в написании которых имеются одинаковые буквы.
Куст –
стук, сосна – насос, мех – смех, мышка – камыш, марка – рамка, марш – шрам,
масло – смола, мошкара – ромашка.
3.
Чтение слов, имеющих одинаковые приставки, окончания.
Приехал,
пришёл, пришил, принёс, припев; красное, белое, голубое, черное, желтое; кукла,
мама, папа, лапа, ложка.
4.
Словарная работа (выяснение лексического значения слов перед чтением).
5.
Предварительное послоговое чтение слов, имеющих сложный слоговой или морфемный
состав.
Упражнения
для активации органов речи.
1.
Артикуляционная гимнастика:
а)
гласные, согласные, сочетания, открытые и закрытые слоги;
б)
слова, трудные для произношения.
2.
Скороговорки.
3.
Чистоговорки.
4.
Различные виды чтения:
а)
чтение шепотом, затем громко, затем про себя;
б)
хоровое чтение;
в)
чтение в парах;
г)
чтение одновременно с ведущим;
д)
чтение с убыстрением темпа;
е)
чтение с переходом на незнакомый текст;
ж)
чтение в темпе скороговорки и т.д.
    С первого класса
урок чтения начинаю с речевой зарядки, которая состоит из обучения учащихся
правильному дыханию, артикуляции, проговариванию и произнесению звуков, слогов,
слов, выражений. Начинать нужно с дыхательных упражнений, ибо правильное
дыхание – основа речи.
Речевая зарядка состоит из
нескольких этапов упражнений.
1 группа – “Мы дышим!”
(дыхательные упражнения)
2 группа – “Разомнём язычок!”
(артикуляционные упражнения)
3 группа – “Произнеси верно!”
(произнесение сочетаний звуков)
4 группа – “Учимся
скороговорить!” (проговаривание скороговорок)
   Речевую зарядку
провожу в начале урока, и занимает она 2-3 минуты.
 Развитие выразительности
чтения
     К
последней группе приемов относятся упражнения на развитие выразительности
чтения.

 Выразительность чтения позволяет ученику сопереживать, сочувствовать
литературному герою, оценивать его поступки. Этот навык раскрывает и расширяет
границы внутреннего состояния ребенка, направляет его чувства, стремления,
вырабатывает активность мыслей.

    Дикция – основа понятийности речи. Система упражнений по
отработке дикции включает в себя тренаж артикуляционного аппарата, упражнения
со звуками, их слиянием, чтение чистоговорок, скороговорок (аналогичная работа,
как и в речевой зарядке). Работая над скороговоркой, отрабатываем чистоту
звука, а также интонацию с помощью упражнения “Прочитай скороговорку радостно!
(грустно, с гордостью, с интонацией, характерной для данной ситуации).
      В тексте
тщательно отбираются слова , которые требуют пояснения. Если незнакомых слов
много, то обязательно включать их в беседу , подводящую к новому материалу,
чтобы при чтении текста сохранились его целостность, эмоциональность и
художественность. Если дети не знают значение слов, то и текст им не понятен.

    Прочитать, передавая радость (возмущение, печаль, гордость) в
зависимости от текста.
 Чтение по ролям, в лицах.
 Использование «памятки»:
а) представь себе то, о чем читаешь; подумай, какое чувство можешь
передать при чтении;
б) читай четко слова и окончания;
в) выделяя голосом важные мысли, соблюдая знаки препинания.
    Делая вывод выше
предложенному, можно сказать, что совершенствование техники чтения
осуществляется с помощью различных видов упражнений. Все предложенные
упражнения должны вводится с 1 класса. На уроках невозможно взять все виды
упражнений. Поэтому они варьируются, усложняются, комбинируются в зависимости
от темы урока, возраста учащихся.
Чтобы
проследить рост каждого ребенка строю индивидуальные графики техники чтения.
Этот
график показывает качество чтения каждого учащегося. Если ученик  отвечает
на вопрос учителя, выделяет главную мысль текста, то  на графике это
отмечается + (осознанность). Число ошибок на графике отмечается цифрой. Кружки
ставятся разными цветами: красный обозначает выразительность, синий – её
отсутствие, голубой – читает невыразительно, но очень старается.
Чтение
не ограничивается только учебным материалом. Стараться читать своим ученикам
больше книг, сеющих доброе: произведения классиков,устного народного
творчества- былины, пословицы, поговорки, загадки, сказки (можно инсценировать
их ).
Простые советы
родителям          Постоянно пополняйте
библиотеку школьника.
                Чтение вслух до 10 минут
 значительно улучшают скорость
                     и
качество чтения.
В обращении с ребенком помнить народную мудрость « Кто не
возьмет лаской, не возьмет и строгостью»

VI. Копилка
родительского опыта.

   Обмен мнениями родителей по развитию читательского интереса и
читательских умений в семье. Работа с памятками, подготовленными классным
руководителем к родительскому собранию. Их обсуждение и анализ.
        VI
I  Решение родительского собрания
        1.Учитывая
важную роль  родителей в воспитании  у детей любви  к книге
 и развития у них устойчивого интереса  к чтению, следует
 направить училия  на решение следующей задачи:  ежедневно
читать с ребенком детские книги, обсуждать с ним  прочитанное, помогать
ему составлять  по иллюстрациям  рассказ.

           2. Помогать ребенку вести читательский
 дневник.  3. Объявить конкурс на лучший читательский дневник ; в
конце учебного года подвести его итоги, вручить призы победителям.
VIII. Заключительное
 слово учителя.

                     –
Уважаемые родители! Закончилось наше собрание. Пусть совместные старания дадут
 добрые  всходы, пусть каждый день ваших семей  будет связан
 с увлекательным путешествием в мир книг. Вручаются памятки родителям.

file_name: Родительское собрание .2класс.docx

alt: Составь план пересказа текста. ·

alt: Если ребенок рос и развивался в обстановке, где беседы, слушание, чтение являются нормой повседневной жизни, он и в школе будет интересоваться содержательной и разносторонней информацией,…

alt: Д. Биссета, Дж. Родари, В. Сутеева,

alt: Поэтому, к первой группе упражнений , направленных на осознание, понимание текста относятся логические упражнения, где ребята учатся находить общие и отличительные признаки в различных связях,…

alt: Чистоговорки. 4. Различные виды чтения: а) чтение шепотом, затем громко, затем про себя; б) хоровое чтение; в) чтение в парах; г) чтение одновременно с ведущим;…

title: Родительское собрание.2 класс.Родительский лекторий на тема:"Роль книги в развитии интеллектуальных умений ребенка"


file_name: 21. Дидактический материал_1. Вариант 2.doc

alt: Приложение 1 Теоретическая часть занятия (актуализация знаний) 1

title: 21. Дидактический материал_1. Вариант 2