extracted_text:
Конспект физкультурного занятия с элементами логоритмики
                    «Прогулка в осенний лес»
Цель: Формировать у детей двигательные умения и навыки в
соответствии с индивидуальными особенностями.
Задачи.
1. Формировать умения выполнять упражнения согласно тексту
2. Используя логоритмику, упражнять детей в ходьбе с
высоким подниманием колен, на носках, пятках;
упражнять в сохранении равновесия при ходьбе. Закреплять навык ходьбы и бега по
кругу.                                                                 3.
Продолжать упражнять детей в ходьбе с перешагиванием через предметы,  в ходьбе
по гимнастической скамейке, в ходьбе по канату приставным шагом;
упражнять в энергичном прыжке из обруча в
обруч.                                          4. Развивать
ловкость, ориентировку в пространстве, умение действовать по сигналу, навыки
выполнения физических упражнений.                             5.способствовать
укреплению мышечного корсета позвоночника детей, развитию крупных и
мелких групп мышц.
6. Вызывать у детей эмоциональный отклик, желание участвовать в занятии,
воспитывать дружеские и добрые отношения друг к другу.
Инвентарь и оборудование: гимнастические
скамейки, кубы(пенечки), обручи, канат, по 2 осенних листика на каждого
ребенка. магнитофон.
Предварительная
работа. Беседа с
детьми об осени.
                  Ход занятия.  (
дети входят в зал под музыку)

Воспитатель: мы попали с вами  в лес ,
где полно полным чудес
 Мы сегодня не одни.
      Гости к нам сюда пришли.
      Чтобы вежливыми быть
       Нужно «здравствуй» говорить.
«В лес осенний на прогулку
Приглашаю вас пойти
Интересней приключенья
Нам, ребята, не найти!»( направо шагом марш)
1. Звучит «Марш». Ходьба,
маршировка.
-
Ходьба, руки на поясе.
По
лесу мы все идем
Листья
сыплются дождем
Под
ногами шелестят
И
летят, летят, летят.
- Ходьба
на пяточках, руки за голову.
Мы
на пяточках пойдем
Друг
за дружкою гуськом
-
Ходьба на носочках, с поднятыми руками.
На
носочках тихо, тихо
Мы
по листикам идем.
Руки
выше поднимаем
Мы
до неба достаем.
-
Бег по кругу.
Мы
по лесу побежали
И к
полянке подбежали.
-
Построение в круг.
Встали
дружно мы в кружок
Дай мне
руки, мой дружок.
 А теперь мы все подышим:

2. Дыхательное
упражнение «Ветер»
Дует
легкий ветерок — ф-ф-ф.
И
качает так листок — ф-ф-ф. Выдох спокойный, ненапряженный.
Дует
сильный ветерок — ф-ф-ф.
И
качает так листок — ф-ф-ф. Активный выдох.
Физкультминутка
Вот
мы в лесу. На лесных дорожках много осенних листочков.
Мы
листики осенние
На веточках сидели – дети приседают, руки в стороны, шевелят пальцами рук
Дунул ветер – полетели – бег на носках
Мы летели, мы летели,
И на землю тихо сели – присесть
Снова ветер набежал – встать, поднять руки вверх, кружиться на месте
И листочки все поднял.
Закружились, полетели – бег
И на землю снова сели – спокойно присесть.
Основная часть
Выполнение
ОРУ в кругу.
 1.  .
Посмотри по сторонам – листопад тут и там.
И.
п. – ноги на ширине плеч, руки опущены.  – повороты  головы,.1 -2  вниз -вверх,
3-4 право-лево( 5 раз)
2.Золотая осень, в гости тебя просим!
И.
п. – о. с. 1 – поднять руки в стороны, 2 – вперед, 3-ввех, 4-опустить руки . (4
раз)
3..
Ветер пробежал, все деревья закачал
И.
п. – о. с., руки на поясе. 1  – наклон в право, 2-выпрямится о. с. 3-наклон
влево – 4 –выпрямится и. п. (4 раз)
3.
Деревья клонятся все ниже, буря осенняя все ближе
И.
п. – ноги вместе. 1 – присесть положить листья, 2 – подняться руки за спину. 3-присесть
взять листья ,4 – встать руки вперед показать листья(вот наши листочки) . (4
раз)
5.
Кружит листья хоровод, веселится всех зовет.
Прыжки на двух ногах, чередуя с ходьбой
на месте (10 прыжков и ходьба – 4 раза).
Воспитатель: Интересно поиграли, размялись. Сейчас мы легко преодолеем
все препятствия, которые встретятся нам в осеннем лесу.
                                Основные виды движения.
Друг за другом мы пойдем
И осеннюю тропинку пройдем – ходьба в колонне по одному
К пенечкам подошли,
Через пеньки перешли – ходьба с перешагиванием брусков
К мостику пришли,
Дети мостик перешли – ходьба по гимнастической скамейке
Дети шли, шли, шли,
К лужам подошли – прыжки на двух ногах из обруча в обруч.
Через лужи прошли - и по канату друг за другом пошли. (Ходьба
по канату приставным шагом руки на поясе)  Дети проходят полосу
препятствий - поточным способом 2 раза
На полянке на лесной,
Все пришли сюда гурьбой,
А теперь пришла пора,
 Поиграть нам детвора.
Подвижная игра «Листья березки  и листья  осинки»
А сейчас
мы с вами поиграем в очень интересную игру, мы превратимся в листики березки -
одна команда, и в листики осинки- другая команда. У каждой команды есть свое
«дерево» (кегля), на котором висят листики. По команде «Деревья качаются,
листья разлетаются!»-все «листочки» врассыпную разбегаются по залу и кружатся,
по команде «Быстро к дереву лети, свое дерево найди!»- все должны построиться в
колонны за своим «деревом» (кеглей).Игра проводится 2 раза.
(спокойная
ходьба по кругу)
Хорошо в
лесу осеннем
Вдох
глубокий , руки шире,
Выдох
руки опустили.
А теперь
мои друзья возвращаться нам пора
До
свиданья. добрый лес
Лес
загадок и чудес!.
Итог: Вам понравилась наша прогулка?
-Где мы
были?
-Какие
преграды мы преодолели?
-Что вам
больше всего понравилось?

А теперь, мои друзья,

А теперь, мои друзья,

возвращаться нам пора.

До свидания, добрый лес,

Лес загадок и чудес!

Ходьба в колонну по одному за воспитателем

возвращаться нам пора.

До свидания, добрый лес,

Лес загадок и чудес!

Ходьба в колонну по одному за воспитателем

file_name: Конспект физкультурного занятия с элементами логоритмики.docx

alt: А теперь, мои друзья,


extracted_text:
Ситуационный классный час

Тема : «чТОБЫ ТЫ НЕ БЫЛ один в этом мире», 6 класс

этапы

Содержание

Цель

1.  Познание учениками
  себя через познание и понимание своего друга.
2.  Развитие интереса
  учащихся к внутреннему миру друг друга
3.  Цель для детей.

Оформление

На доске эпиграф «Друг твой – третье твое
  плечо, будет с тобой всегда»

I. Информация (говорит
  учитель)

Ученик читает стихи:
Кто в этом
  черно-белом мире я?
В какой из птиц живет душа моя?
Быть может, сломано
  крыло,
И уж летать, мне не
  дано?
Возможно, чувствую
  себя я одиноким?
А, может, с кем-то я
  пою вдвоем,
Иль наслаждаюсь я
  свободою широкой,
Или забочусь о
  гнезде своем?
Вот чудо: в каждой
  птице – я!
Как многогранна
  жизнь моя.
Наверное, для
  каждого человека самая большая загадка – это он сам. И кто как ни наши друзья
  могут лучше помочь нам узнать самих себя, понять кто ты в этом мире. Сегодня
  мы будем учиться понимать себя и других, рассуждать, как строить отношения с
  другими людьми.
Накануне проведения
  классного часа с помощью методики незаконченных предложений я выяснила ваше
  представление о дружбе. Вы должны были закончить два предложения: 1) Нам
  нужны друзья, чтобы…. 2) Друг – это человек, который ….
Меня порадовало, что
  вы прекрасно понимаете, какую роль играет дружба в жизни каждого человека. С
  друзьями можно общаться, играть, делиться секретами. Друг вас всегда поймет и
  придет на помощь, также как и вы к нему. Но одно высказывание мне показалось
  наиболее ёмким: Друзья нужны, чтобы ты не был один в этом мире. Так и будет
  называться наш сегодняшний классный час.

II. «Я - позиция» Причина
  «Я – Позиции»

1.  Есть ли у вас
  друзья?
2.  Как общение с
  друзьями помогает вам в жизни, помогает вам узнать самих себя, открыть в себе
  какие-то качества, способности. (Примеры, случаи из жизни)

III. «Я – позиция» и
  общественно значимая норма. Работа в группах.

Маленький театр
Учащиеся показывают
  инсценировку отрывка из повести А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц», в
  котором описывается встреча Маленького принца с Лисом.
Классный
  руководитель.
  Ребята, вы посмотрели сценку из замечательного произведения А. де
  Сент-Экзюпери «Маленький принц». Я прошу, чтобы вы обсудили в группах и
  ответили на вопросы:
1)    О каком этапе
  развития человеческих взаимоотношений рассказывается в сценке?
2)    Как люди должны
  относиться друг к другу, чтобы сберечь дружбу?
3)    Объясните слова
  Лиса: Ты навсегда в ответе за всех, кого приручил.

IV. Дискуссия

Каждая группа высказывает свою точку
  зрения по каждому вопросу, а затем те, кто имеет другие взгляды на
  обсуждаемые вопросы.

V. Тренинг

Мы всегда ценим тех, кто рядом с нами,
  не понимаем, как много они для нас значат. Не думаем, что своим неосторожным
  словом можем обидеть другого человека. Но каждому хочется, чтобы в трудные
  минуты рядом с ним оказался верный и преданный друг.
Ученица
  читает стихи:
Подойди,
  загляни в глаза,
И
  плечо его тихо тронь,
На
  щеке у него слеза,
МИ
  обиды в душе огонь.
Его
  боль раздели на двоих,
Помоги
  ему, он – твой друг.
Видишь,
  шторм ледяной утих
От
  тепла твоих верных рук.
На
  ладонь положи звезду,
И
  звезду эту другу дай,
Пусть
  она его вместе с тобой
Поведет
  в прекрасную даль.
Сейчас мы попробуем разглядеть друг в друге
  то, чего может быть раньше, не замечали: самое доброе, хорошее, светлое. И
  увидев эти добрые, хорошие качества в другом человеке, я уверена, вы сами
  станете немного лучше.
Тренинг-игра «Я вижу в тебе»

VI. Рефлексия (в круге)

Учащиеся по кругу отвечают на вопросы:
1.    Что вы считаете
  полезным для себя в этом обсуждении и почему?
2.    Выразите свои
  чувства ми мысли по поводу состоявшегося разговора.

VII. Свободный выбор.
  (это задание-советы учащимся).

Сегодня мы с вами пытались лучше понять самих себя
  и своих одноклассников, как строить  отношения с другими людьми. И в
  заключении я хочу вам рассказать притчу:
Шторм выбросил на берег моря сотни тысяч
  морских звезд. Они лежали и ждали своей смерти, потому что солнце высушит их
  и убьет. По берегу моря шел человек, он поднимал морскую звезду, смотрел на
  нее и бросал в море. Навстречу ему шел другой человек. Он остановился и
  сказал: «Глупец! Что ты делаешь? Ты все равно не сможешь спасти все эти
  звезды!» Тогда человек поднял еще одну морскую звезду, посмотрел на нее  и,
  бросив в море, сказал: «Для этой звезды – я сделал все». И теперь уже по берегу
  моря вместе шли два человека.
Я вас прошу задуматься над этой притчей.

Самоанализ ситуационного
классного часа
«Чтобы ты не был один в этом мире»

I.
Включенность каждого ученика в деятельность
1)
Подготовка: участие в анкетировании, оформлении гербов и рисунков, инсценировке,
подготовке стихотворений.
2)
Участие учеников в разговоре, обсуждении, дискуссии, тренинге, рефлексии
на каждом этапе классного часа.
II.
Активность
каждого ученика – на всех этапах учащиеся выражают свое отношение к проблеме,
свою личную позицию, вырабатывают групповое решение, сравнивают его с
общепринятой нормой.
III.
подготовленность
и четкая организация: продуманы тема, цели, средства, форма проведения, каждый
этап спланирован, велась работа с детьми.
IV.
Познавательная ценность мероприятия – анализируется самими участниками
в процессе рефлексии (что нового, значимого, полезного, интересного было для
каждого).
V.
Эмоциональная
сопричастность к собственной деятельности своих сотоварищей – внутренние
переживания, проявляющиеся в эмоциях во время действия.
VI.
Высокий эстетический уровень мероприятий.
VII.
Положительная самооценка мероприятия ее участниками – рефлексия.
VIII.
Влияние мероприятия на позитивные изменения в поведении детей – наблюдение
после поведения мероприятия.

Методы оценки мероприятия: наблюдение, беседа, рефлексия

file_name: ЧТОБЫ ТЫ НЕ БЫЛ ОДИН В ЭТОМ МИРЕ.doc

alt: Ситуационный классный час Тема : «чТОБЫ

alt: V . Тренинг Мы всегда ценим тех, кто рядом с нами, не понимаем, как много они для нас значат

title: Публикация социального тренинга "Чтобы не был ты один в этом мире"


extracted_text:
1+ 2+ 3+ ... +
99+100
1. Тізбектегі
бірінші мен соңғы мүшелердің қосындысы 101
болатынын, яғни  қосындының ұштарынан бірдей
қашықтықтағы қосылғыштарды
қосқанда әр қосындының 101-ге тең болатынын
білген.
2. 1-ден 100-ге дейінгі сандарды қос-қостан топтаған кезде 50
жұп алынатындығын ескерген.
3. Жұптар санын, яғни 50-ді 101-ге көбейтіп  5050 санын
алады..
Демек, 1-ден
100-ге дейінгі натурал сандардың қосындысы 5050-ге тең.
     Осы пайымдауды
қолданып, арифметикалық прогрессияның алғашқы n
мүшесінің қосындысын есептеу формуласын қорытып
шығарайық. Оны  арқылы
белгілейік. Қосындыны өсу ретімен жазып, оның астына
қосындыны кему ретімен сәйкестендіріп жазамыз:

Теңдіктерді
мүшелеп қосатын болсақ:

Жақшалардың
ішіндегі әр қосынды  -ге тең. Шынымен,

 Мұндай
жұптардың саны n.

                    (1)
      Біз
арифметикалық прогрессияның алғашқы  мүшесінің
қосындысы туралы теореманы дәлелдедік.
Теорема.  Арифметикалық
прогрессияның алғашқы  мүшесінің
қосындысы шеткі мүшелерінің (арифметикалық ортасын)
қосындысының жартысын  барлық мүшелер санына
көбейткенге тең.
Осы
формуладағы -ші
мүшені  мен
d
арқылы
өрнектейік.    формуласын (1) формулаға қоятын болсақ:

(2)

file_name: дидактикалық материал.docx

title: дидактикалық материал


extracted_text:
Лекция на тему:
Аудит и банкротство банков
Свободное
предпринимательство в условиях рыночных отношений повышает роль аудита, который
способствует привлечению акционеров, инвесторов, своевременному внесению
платежей в бюджет. Предприниматель с помощью аудита может решать вопросы
предупреждения банкротства.
Банкротство
возникает вследствие недостаточной активности субъекта предпринимательской
деятельности, неспособности его как юридического лица удовлетворить в установленный
срок требования кредиторов и выполнить обязательства перед бюджетом.
Законом
Украины «О банкротстве» регулируется порядок рассмотрения дел о банкротстве в
соответствии с Арбитражным процессуальным кодексом Украины и Законом Украины
«О банках и банковской деятельности». Однако этим законодательством не
предусматривается финансовое оздоровление предпринимателя, который оказался
на грани банкротства. Причиной этого может быть несвоевременная оплата
покупателями продукции, работ и услуг, находящихся в разных валютных зонах,
изменение курса валют и другие факторы, не зависящие от субъекта
предпринимательской деятельности.
Законом
предусмотрено: если к одному должнику имеются имущественные требования двух
кредиторов и более, то они создают собрание кредиторов. Решением собрания
кредиторов создается комитет кредиторов, который признает должника
неплатежеспособным. Основанием для возбуждения дела о банкротстве является
письменное заявление любого из кредиторов или должника в арбитражный суд. При
этом соблюдается условие, по которому это юридическое лицо не в состоянии
удовлетворить в течение одного месяца признанные им претензионные требования
или выплатить долги по исполнительным документам.
Должник может
обратиться в арбитражный суд по собственной инициативе в случае его
неплатежеспособности или угрозы ее. К заявлению должника прилагается список
кредиторов и дебиторов, бухгалтерский баланс и другая финансовая информация о
его финансовом и имущественном положении.
На практике
часто бывают случаи, когда должник выявляет финансовую недобросовестность и
обращается в арбитражный суд с просьбой объявить его банкротом, т.е. совершает
лжебанкротство.
Из
представленной документации предусмотренной Законом Украины «О
банкротстве», очень часто арбитражный суд не может определить финансовое
положение должника. Чтобы определить его фактическую неплатежеспособность,
прибегают к аудиту, задачей которого является исследование аналитического учета
расчетов с покупателями заказчиками, установление срока исковой давности.
Кроме того, по данным бухгалтерского баланса аудиту по заданию арбитражного
суда необходимо составить заключения о размещении оборотных активов и пассивов
возможного банкрота. Арбитражный суд при этом устанавливает обязательный аудит
по делам о банкротстве.
Задание на
проведение аудита в независимой аудиторской организации по делам о банкротстве
арбитражный суд должен издавать в виде постановления с последующим отнесением
затрат на одну из сторон, принимающих участие в деле, или в порядке солидарной
ответственности. Аудитор или аудиторская организация должны провести глубокий
экономический анализ финансового положения должника, а потом сделать
заключение о возможности возобновления деловой активности и ликвидации
финансового затруднения. Если такое невозможно, то аудит обосновывает
доказательства арбитражному суду для объявления должника банкротом.
Следовательно,
аудиторское исследование экономических факторов и юридических правоотношений
в предпринимательской деятельности позволяет предупредить банкротство банков
в условиях рыночных отношений.


extracted_text:
Тема: Хищные птицы (сова, орел). Особенности их строения,
образа жизни.

Цель: познакомить с
хищными птицами.
Задачи:

1.
Познакомить
детей со строением  птиц.
2.
Воспитывать
бережное отношение к животным.
3.
Добиваться
понимания запоминаемого материала.
4.
Корригировать
связную речь.
Оборудование:  учебник,
карточки
Словарная работа: .
Ход
I.    Организационный
момент
а) рапорт
дежурного
б) упражнения на
дыхание
II. Повторение.
1.
Из
чего состоит скелет лягушки?
2.
С
помощью чего лягушка ловит добычу?
3.
С
помощью чего лягушка дышит?
4.
Лягушки
теплокровные или хладнокровные животные?
5.
В
какое время размножаются лягушки?
6.
Как
выглядит головастик?
7.
Чем
головастики дышат в воде?

Физминутка.

 Из-за
парты тихо встали
 И на
месте зашагали.
 И на
месте зашагали
 Мы
шагаем, мы шагаем,
 Голову
не опускаем,
 Дышим
ровно, глубоко.
 Раз
– подняться,
 потянуться,

 Два
– согнуться,
 разогнуться,
 Три
– присесть,
 четыре
– встать,
 пять
– руками помахать,
 Шесть
– за парту тихо сесть.

III.
Новая
тема.
Среди
птиц есть хищные виды. Они питаются другими птицами и млекопитающими у этих
птиц характерный внешний облик. у них плотное телосложение, мощная грудь,
сильные лапы. Длинные крепкие пальцы на ногах снабжены большими изогнутыми и
очень острыми когтями. Из таких когтей жертва не может вырваться. Клюв у
хищников большой, загнутый на конце. Крылья у них большие и мощные. Они
позволяют птице долго парить в воздухе, высматривая добычу, и быстро догонять
её. у хищных птиц острое зрение. Они издали видят свою жертву.
Крупные
хищные птицы очень красивы в полёте. У большинства народов мира эти птицы
издавна были символом силы, огня, солнца и бессмертия.
Орлы
- крупные хищные птицы (рис. 103).
Размах
крыльев у них около 2 м. Окраска оперения у орлов может быть разной: от светло-бурой
до почти черной.
Орлы
строят большие гнёзда из сучьев. Ими они пользуются по нескольну лет. Гнёзда у
орлов расположены на больших деревьях или скалах. Чаще всего орлы ловят мелких
животных - пресмыкающихся, мышевидных грызунов. Охотятся они днём.
В
последнее время численность орлов в нашей стране сократилась. Человек охотится
на этих птиц. Кроме того, люди из любопытства могут подобраться близко к гнезду
орла и вспугнуть его. Это мешает птицам спокойно насиживать яйца и  воспитывать
потомство.
СОВЫ
Некоторые
хищные птицы охотятся за своей добычей ночью. К ним относятся совы и обладают
характерными для хищников признаками. У этих птиц изогнутый клюв,
сильные
лапы с  острыми загнутыми когтями. При этом  они  имеют ряд приспособлений для
охоты  в  темноте. Глаза у сов  огромные, с широкими раскрывающимися зрачками.
Такие глаза
дают возможность видеть даже при слабом освещении. Совы одинаково хорошо видят
днём и ночью.

Больше
всего у совы развиты органы слуха.
Ухо
птицы снабжено подвижной кожной складкой. Вокруг неё в виде венчика расположены
пёрышки. Это помогает совам улавливать самые незначительные шорохи. Они могут
ловить даже бегающих под снегом мышей.
Совы
летают невысоко над землёй. Оперение у них мягкое, рыхлое. Оно делает полёт
птицы бесшумным. Перья покрывают все ноги и даже пальцы совы.
Совы
встречаются в разных местах. Белая сова живёт в тундре. Филины обитают в степях
и глухих лесах. Неясыть можно увидеть в лесу. Совы гнездятся в дуплах, старых
гнёздах дневных хищных птиц, на земле. Питаются они в основном грызунами и
насекомыми. Тем самым совы приносят большую пользу сельскому и лесному
хозяйству. Эти птицы нуждаются в охране.

Пальчиковая
гимнастика
Открыли
тетради взяли в руки ручку записываем  дату и тему урока учащиеся III – IV уровня
раскрасить.
Хищные
птицы имеют отличительные особенности. Длинные крепкие пальцы на ногах у них
снабжены большими изогнутыми и очень
•
острыми когтями. Клюв большой, загнутый на конце. Крылья у этих
•
птиц большие и мощные. У всех хищных птиц острое зрение. К хищным птицам
относятся орлы, совы. рел - дневная хищная птица.
•
Сова - ночная хищная птица.

IV. Итог:
Домашнее
задание
I – II уровень, по
тетради,  стр. 149-152 параграф,38 дети - III – IV уровня - вывод

file_name: Документ Microsoft Word.docx

alt: Тема: Хищные птицы (сова, орел)

alt: IV . Итог: Домашнее задание

intro:
Цель: познакомить с хищными зверями.
Задачи:
1.	Познакомить детей с  хищниками.
2.	Воспитывать бережное отношение к животным.
3.	Добиваться понимания запоминаемого материала.
4.	Корригировать связную речь.
Оборудование:  учебник, карточки
Словарная работа:
Ход
I.	Организационный  момент
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание
II. Повторение.
1. Каковы особенности строения зайцеобразных?
2. Какие виды зайцев встречаются в нашей стране?
3. Чем беляк отличается от русака?
4. Чем питаются зайцы?
5. Как размножаются зайцы?
6 Чем кролики отличаются от зайцев?
7. Где живут дикие кролики?
8. Как размножаются кролики?
9. Каково значение кроликов и зайцев?

Физминутка.
 Из-за парты тихо встали
 И на месте зашагали.
 И на месте зашагали
 Мы шагаем, мы шагаем,
 Голову не опускаем,
 Дышим ровно, глубоко.
 Раз – подняться,
 потянуться,
 Два – согнуться,
 разогнуться,
 Три – присесть,
 четыре – встать,
 пять – руками помахать,
 Шесть – за парту тихо сесть.

биология

group: Дисциплины

title: Тема: Хищные звери. Волк, медведь, тигр, лев, рысь. Общие признаки хищных зверей.


extracted_text:
Технологическая карта урока
Дата: 10 апреля
2020 год
Класс: 4 «Б»
класс
Предмет: Чтение
Тема: И. Никитин «Полюбуйся:
весна наступает».
Тип
урока: урок
открытия новых знаний
Цель: создать условия для полноценного восприятия обучающимися стихотворения,
понимание текста и специфики его литературной формы.
Задачи:

1)образовательные:создать условия для развития устной речи
путем ответов на вопросы, развивать способности обучающихся анализировать,
расширять кругозор обучающихся, корректировать эмоционально-волевую сферу через
единые требования учителя, учить анализировать текст, обобщать, сравнивать,
делать выводы.
2)коррекционно-развивающие: развитие навыка внятного и осознанного
чтения по слогам и целыми словами; развитие памяти, внимания, речи учащихся; развитие связной
монологической речи; эмоциональной стороны речи, мимики. Коррекция и развитие устной речи, памяти. Отвечать на вопросы учителя, по содержанию
прочитанного; пересказывать текст, самостоятельно.
3)воспитательные:
способствовать воспитанию
дружеских взаимоотношений, взаимопонимания, умения работать друг с другом;
воспитанию интереса к предмету, адекватно оценивать результат своей работы;
Ресурсы урока:учебник, картинки

Технология проведения урока (этапы)

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Используемые методы, формы, приемы

1.  Мотивация к учебной деятельности

1. Организует актуализацию требований к ученику со стороны
  учебной деятельности.
Чтение – прекрасный
  урок,
Много полезного в каждой
  из строк,
Стих это будет, сказка,
  рассказ –
Вы учите их – они учат
  вас!
-
  Какой урок сейчас?
2. Создаёт  условия для возникновения у учеников внутренней
  потребности включения в учебную деятельность.  Устанавливает тематические
  рамки.
3. Рапорт дежурного.

Проговаривают
  стихотворение – правила поведения на уроке, объяснять, для чего нужно
  выполнять эти правила.

фронтальный

2.  Актуализация знаний

1.
  Проверка домашнего задания.
2.
  Речевая разминка.
·
  Артикуляционная
  гимнастика «Улыбка», «Заборчик»,  «Бублик», «Воронка», «Маляр», «Горка».
·
  Дыхательная
  гимнастика Упражнение «Распуши веточку» (показываем веточку руками)
На веточке у ёлочки слиплись иголочки.
На неё подуй, не спеши - веточку распуши.
Чтение
  с разной интонацией
·
  Речевая разминка.
3. Введение в тему урока.
4. Сообщение темы и задачи урока.

Выполнение
  речевой разминки

Фронтальный
индивидуальный

3. Первичное усвоение новых знаний.

1.Беседа.
2. Информация об авторе.
3. Первичное чтение с 154-155
-
  Чтение
  учителем.
-
  Выборочное
  чтение.
-
  Жужжащее
  чтение.

Обучающиеся
  участвуют в беседе
Прослушивание
  информации об авторе

Прослушивание

Фронтальный
индивидуальный

Физкультминутка. (3 мин)

4. Первичное закрепление

1.
  Самостоятельное прочтение.
2. Фронтальный опрос.
-
  Какое
  чувство вызывает у автора наступление весны? Прочитайте строчки.
-
  Кого
  поэт называет гостями? Почему вы так думаете? Что он говорит об их пении?
  Прочитайте.

Чтение
  сказки

Обучающиеся
  отвечают на вопросы

Фронтальный
индивидуальный

5. Информация о домашнем задании, инструктаж
  по его выполнению

1. Задавание
  на дом.
С 154-155 наизусть
2. Инструктаж
  по выполнению домашнего задания.

Прослушивание
  задания на дом.

Фронтальный

6. Рефлексия
  (подведение итогов занятия)

1. Подведение итога
  урока.
- О чем мы сегодня
  говорили на уроке?
- Что нового
  узнали?
- Какими знаниями,
  полученными на уроке, вы хотели бы поделиться?
2. Оценивание работы
  обучающихся на уроке.
- Оцените свои
  достижения на уроке
- Кто доволен своей
  работой, все ли было понятно?

Отвечают
  на вопросы учителя.

По
  схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли.
Самооценка
  работы на уроке.

Фронтальный

file_name: 10.04.2020_И. Никитин «Полюбуйся весна наступает»..docx

title: Конспект урока чтения на тему "И. Никитин «Полюбуйся весна наступает»"


extracted_text:
Конспект интегрированного урока ОБЖ и биологии
«Все в твоих руках»
( для учащихся 8 класса)

                                               Авторы-разработчики
:

   Железнова А.Г.(учительОБЖ)

Бородачева Л.Н.(учитель биологии)

2016г.

Интегрированный урок биологии и ОБЖ «Все в твоих руках»

Цель: формирование ценностного
отношения школьников к своему здоровью.

Задачи:
-
определить факторы,
влияющие на здоровье;
-обобщить знания о вредных
привычках и об их вреде на организм человека.
- продолжать воспитывать
негативное отношение к вредным привычкам.
-воспитывать
потребность в здоровом образе жизни.
-
сформировать позитивное
отношение к своему здоровью;
-
создать условия для
развития коммуникативных умений учащихся в процессе групповой работы, развивать
навыки творческой деятельности.

Универсальные учебные действия:
Регулятивные: научаться выполнять задания в
соответствии с поставленной целью; планировать алгоритм действий; составлять
план работы с текстом.
Познавательные: научаться устанавливать
причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; искать и отбирать
источник необходимой информации; применять приёмы работы с информацией.
Коммуникативные: научаться планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками, сравнивать разные точки зрения,
отстаивать свою позицию, работать в группах.

Форма занятия: творческая мастерская с
элементами ролевой игры.

Ход урока:
1.Организационный момент.

                                                                                2.Фрагмент
мультфильмы о ЗОЖ
Учитель№1: « Ребята, как вы думаете, о
чем пойдет сегодня речь?»

 Здоровье – самая большая
ценность человека. От того насколько бережно мы к себе относимся, зависит наше
самочувствие на протяжении всей жизни. А так же жизненный успех и счастье.
Основы здорового образа жизни закладываются в нас еще в детстве. Необходимость
следить за собой, избегать вредных привычек, соблюдать режим дня и выполнять
другие повседневные правила.
Учитель№2
-
“Здравствуйте!” говорим
мы при встрече друг другу, желая, в первую очередь здоровья, а уже потом всего
остального.
А какой смысл в понятие «здоровье» вкладываете вы? (Ответы
учащихся)
Учитель№2:-
Спасибо за интересные
определения, чувствуется, что проблема здоровья находится в поле вашего
внимания. Всемирная организация здравоохранения ещё в 1946 году в своём Уставе
записала, что «… здоровье
следует понимать как состояние полного физического, душевного и социального
благополучия, а не только как отсутствие болезней или физических дефектов».

Учитель№1 Сегодня мы
будем говорить о том, как стать здоровым, а значит, быть счастливым.

 А
давайте сейчас определим
состояние своего здоровья ведь в
современном мире, людей больше волнует финансовый достаток, наличие дорогих
вещей. А ведь здоровье - это самое дорогое, чем обладает человек. Существует
множество методик определения состояния своего здоровья. Попробуем определить
состояние своего здоровья по доступной в наших условиях методике.

  Методика  (научная)????
Учитель №1:Русский врач Н.М. Амосов
предложил определять размер здоровья - это условный параметр, не дающий ответа
о состоянии здоровья, но позволяющий о нем задуматься:

-
Если Вы не болели в течение
всего учебного года - у Вас самый высокий уровень здоровья (красный жетон).

-
Если заболевание возникло
во время эпидемии или экзаменов - средний уровень здоровья (зеленый жетон)

-
Если Вы болеете во время
обычных учебных нагрузок - уровень здоровья самый низкий (синий
жетон)
Учитель №1: делает вывод о размере здоровья класса в целом.
Учитель№2:-
Здоровье формируется под
влиянием сложного комплекса внутренних факторов и внешних воздействий. Ученые
провели исследование и сделали вывод: от чего зависит наше здоровье. Мы
попробуем эти данные обобщить в виде формулы здоровья.

Формула здоровья (100%) = (10%)
медицина + (20%) наследственность +(20%) окружающая среда + (50%) образ жизни.

Учитель
№2:Как вы думаете,
какие из составляющих этой формулы зависят от самого человека?
(Образ
жизни)                                                                                -
Мы не будем с вами обсуждать факторы, не зависящие от нас. Поговорим об образе
жизни.                                - А
какой смысл вы вкладываете в понятие образ жизни?
(Образ жизни – способ, формы и
условия индивидуальной и коллективной жизнедеятельности человека).
-
Чтобы выяснить, что надо
для здорового образа жизни, мы поработаем в творческой мастерской.

Представим себе красивый и
добротный дом. Все в нем ладно, и построен он на века. Если мыслить образно, то
наше здоровье можно представить в виде дома, который сейчас постепенно строит
каждый из вас. Каким он будет – кривым, или покосившимся, крепким и
долговечным?
Давайте попробуем построить дом
нашего здоровья вместе. Начнем с подготовки места под строительство.

Учитель №1:Вам предстоит побывать в роли
архитекторов. Вы объединились в 4 группы, каждая из которых будет выполнять
определённую задачу, закладывать свои кирпичики для построения дома. На столах
у вас лежит материал- кирпичики(правильные и неправильные), вы должны сделать
правильный выбор для постройки дома на нашем участке. Но, т.к. у нас Дом
здоровой жизни, то из всех предложенных вам объектов вы должны выбрать только
те, которые будут способствовать здоровому образу жизни. Свой выбор вы должны
прокомментировать.  Фундаментом нашего дома будет «формула здоровья» (Формула
здоровья (100%) = (10%) медицина + (20%) наследственность +(20%) окружающая
среда + (50%) образ жизни.)

Работа групп (2 минут).
Учитель №1
- Что вы не взяли для
строительства нашего дома?
-
Посмотрите, какой
великолепный дом у нас получился. А главное, что наши архитекторы прекрасно
справились с заданием, и в Дом здоровой жизни не попал ни один ( плохой
кирпичик). Давайте ещё раз посмотрим, что есть в нашем необычном дому.
(Перечисляем)
-
Нам тоже хочется внести
вклад в общее дело и добавить одну важную деталь: над таким замечательным домом
будет воздух радости и мирного настроения, а светить нам всем будет солнце
(прикрепляют солнышко).

Учитель
№2                                                                                -
Ну а теперь представьте
себе, что вы работаете в рекламном агентстве. Вы получили задание – сделать
социальную рекламу своего объекта Дома здорового образа жизни.
-
Что такое социальная
реклама? (Выслушиваю мнение ребят)
-
Социальная реклама – это
средство привлечь внимание людей к ежедневным проблемам, заставить задуматься о
«простых» вещах. Это реклама, которая
побуждает не к покупкам, а к поступкам.
-
О каких «простых» вещах вы должны заставить
задуматься людей? (О том, что гигиена и режим, правильное питание, движение,
отказ от вредных привычек, стремление к познанию и т.д. – это факторы здорового
образа жизни)
-
Создание социальной
рекламы – сложное дело: с одной стороны, она должно быть предельно ясной, а с
другой – свежей, яркой, оригинальной.

Чтобы начать создавать рекламу,
достаточно:
-
захотеть привлечь
внимание людей, побудить их к действию;
-
иметь, что сказать;
-
быть кратким и
убедительным.

-
Итак, вы работаете в
рекламном агентстве, и каждая группа получила задание – сделать социальную
рекламу одного из объектов (спорт, здоровое питание, нет вредным привычкам,
закаливание) Дома здорового образа жизни. На ваших столах лежат конверты с
заданием, ключевыми словами, высказываниями известных людей - что, я надеюсь,
поможет вам в работе. Над текстом вашей рекламы вы будете работать в течение 10
минут. Продолжительность рекламы – не более 1 минуты.
Учитель№1
                                                                                -
Время на подготовку
истекло. Начинаем рекламную кампанию. (рекламные плакаты вывешиваются на
доску).
Учитель
№2    (Подведение
итогов).
-
Для чего мы сегодня с
вами построили «Дом
здоровой жизни» и
рекламировали его?
- А для вас, что это значит?
- Итак, мы завершили нашу
работу, построили Дом здоровой жизни .А что же не хватает у нашего дома?
(крыши)                                                                                -А
крышей нашего дома------- ЗОЖ

Учитель
№1: А теперь вашему вниманию  предлагаем притчу ( видео)

Притча.
 В одной далекой стране жил
мудрец, на многие вопросы он знал ответы, и сотни людей приходили к нему за
советом и помощью. В той же стране жил молодой человек, который, совсем недавно
был еще ребенком и только начинал свой жизненный путь. Но он-то думал, что все
уже знает, многое умеет, и чужих советов слушать ему не надо. Решил он провести
мудреца – поймал бабочку, зажал её между ладонями и спросил мудреца: «Что у меня в руках – живое или
неживое?» Если
мудрец ответил бы «живое»,
он сильнее
сдавил бы руки, бабочка бы умерла, и мудрец оказался бы не прав, а если мудрец
ответил бы "неживое", молодой человек разжал бы руки, бабочка
выпорхнула, а мудрец снова был бы не прав. Но когда молодой человек подошел к
мудрецу и задал свой вопрос, старый человек внимательно посмотрел на него и
сказал: «Все
в твоих руках»...
 Учитель
№2: Относительно
здоровья каждого можно сказать: «Все
в твоих руках…».
Учитель №2 . Рефлексия. (облака: синее, голубые,
чёрные)
- Перед каждым из вас картинки облака разных цветов,
выберите те которые вам ближе по тем ощущениям, которые вы испытывали во время
нашей работы и объясните
почему.
Украсьте  небо над нашим домом
этими облаками.
Учитель№1Домашнее задание (по
выбору)
1) Подборка песен о
ЗОЖ.
2)  Подборка стихов о ЗОЖ
3) Разработка своих
рекомендаций по ЗОЖ.
4)  Подборка пословиц и
поговорок о ЗОЖ
5) Разработка комплекса
упражнений для ЗОЖ

Учитель №2:Всегда помните, что хорошее
здоровье – один из главных источников счастья и радости человека, неоценимое
его богатство, которое медленно и с трудом накапливается, но которое можно
быстро и легко растерять.
 Накапливайте и берегите своё
здоровье, учитесь этому у окружающих людей; занимайтесь любимым делом,
проводите каждую минуту жизни с толком, с пользой для себя и других! Будьте
здоровы и счастливы!

Используемая литература.

1.Ерышев О.Ф. Жизнь без
наркотиков. - М.:Астрель: АСТ, 2005
2.Зигуненко С.Н. Основы
безопасности жизнедеятельности. - М.: АСТ: Астрель, 2005 год.
3. Безруких М.М., В.Д.
Сонькина. Здоровье сберегающие технологии в общеобразовательной школе:
методология анализа, формы, методы, опыт применения - М., 2002.
4.Кузина Р.А. Школа здоровья, -
Москва: Луҹ, 2000 год.
5.Куркович А.О. Здоровый образ
жизни, - Москва: Овал, 2006г.
6.Мороз О.П. Группа риска.
Просвещение.Москва.1990 год.
7.Мурзакаев Ф.Г. Здоровый образ
жизни – залог здоровья.- Уфа, 2001г.
8.Ситников В.П. Основы
безопасности жизнедеятельности. Справочник школьника. АСТ. Москва.1997 год.
9.Резервы сети
Интернет                                                                                http://narkotiki.ru
http://myheartbeat.ru                                                                                http://todnb.ru
http://www.bgpthk.by

file_name: интегр. урок ОБЖ и биология - копия.doc

alt: Конспект интегрированного урока

alt: Интегрированный урок биологии и

alt: Работа групп (2 минут). Учитель №1 -

alt: Что у меня в руках – живое или неживое? »

alt: Используемая литература. 1

title: Интегрированный урок биологии и ОБЖ "Всё в твоих руках" (8 класс)


file_name: Информатика10-11кл 105.docx

title: Материалы к урокам информатики и ИКТ 10-11 класс


extracted_text:
«Что значит быть нравственным в
наше время?»
Конспект урока 4 класс

  Цель урока: помочь учащимся
осознать, что значит быть нравственным в наше время?
Задачи:
·
создать условия для развития
интереса к уроку ОРКСЭ; воспитывать у  учащихся  нравственно – эстетические
чувства;
·
развивать самостоятельность и
личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных
нормах;  развивать готовность слушать собеседника, вести диалог;
·
формировать уважительное отношение
к интересам, ценностям, нравственным поступкам; умение оценивать формы
поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми;
·
способствовать формированию умений
оценивать своё поведение, нести ответственность за свои поступки;
·
развивать коммуникативные навыки и
навыки сотрудничества в процессе групповой работы;
Предметные
результаты:
усвоение понятий: этика, мораль и нравственность.

Ожидаемый
результат:
личностный: понимание
значения нравственности, морально ответственного поведения человека; воспитание
уважения к людям, к окружающему миру, к самому себе;
предметный: осознание
обучающимися связи свободы и нравственного выбора, ответственности человека;
метапредметный: навыки смыслового
чтения текста, выражение своего понимания прочитанного.
Виды деятельности: беседа,
комментированное чтение, устный рассказ на тему, работа с иллюстративным
материалом, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой
беседы с членами семьи.
Оборудование:   хрестоматия для чтения,
рабочая тетрадь, предметные иллюстрации, презентация, раздаточный материал для
групповой работы.

Ход урока
1.
Организационный этап.
Дорогие мои!
Подарим сегодня в начале занятия друг другу улыбку и доброе настроение, согреем
наши сердца теплотой и любовью.
Если дождь стучит
по крыше,
Если в жизни всё
не так.
Улыбнитесь,
рассмешитесь,
Ведь улыбка – это
клад!!!
Ведь не даром
говорят: «Улыбайтесь друг другу чаще - жизнь будет слаще!»
―  Как думаете почему?
С хорошим
настроением дело делается в 2 раза быстрее и складнее.
Улыбнитесь друг
другу от всей души!
А теперь с хорошим
настроением приступаем к занятию. А какая сегодня тема, вы должны догадаться
сами…..
2.
Мотивация учебной
деятельности учащихся. Постановка задач урока.
Однажды,
встречая закат, я стояла у самой воды и долго смотрела на ту солнечную дорожку,
которая протянулась от солнца к моим ногам. Зрелище завораживающее. Солнечные
блики и шум моря притягивают. Так и хочется пойти по ней к солнцу.
Недалеко
от меня были другие люди, которые тоже встречали закат. Глядя на них, я
подумала о том, что перед каждым есть такая же солнечная дорожка. И каждый её
воспринимает по-своему.
Так
и в жизни. Каждый идёт своей дорогой, на которой  встречается много разных
людей. Мы  не одиноки: живем в семье, ходим в школу, где рядом с нами наши
сверстники. Каждый занимается своим делом, каждый ведет себя по-своему: кто-то
хорошо, кто-то  плохо.
―  Как вы думаете, отчего это зависит? От поступков,
поведения человека.
Разгадайте ребус и
вы узнаете тему нашего урока.

-  Прочитайте тему
урока: Что значит быть нравственным в наше время?
Сегодня на уроке
мы поговорим с вами о поступках, которые совершает человек каждый  день.
Узнаем, что  значит быть нравственным в наше время?
3.
Актуализация знаний и
умений.
1)   Беседа.
―
Какие качества человека вы знаете?
(Ответы детей)
―
Мы перечислили некоторые очень
хорошие качества личности, которые определяют поведение человека. Есть качества
характера противоположные этим качествам. Назовите какие? (Ответы детей)
―
Молодцы! Перечислили хорошие и
плохие качества характера человека. Подумайте, посмотрите на себя со стороны:
какие качества в вашем характере преобладают? (Ответы детей)
―
Я желаю, чтобы у каждого были
хорошие качества характера, развивайте в себе эти качества с малых лет,
работайте над собой, трудитесь над собой, от этого зависит ваша жизнь, какой
она будет: успешной или неудачной. Скажите, какими хотите быть в жизни:
успешными или неудачниками?
―
Чтобы быть в жизни счастливыми и
успешными, что вы должны делать? (Ответы детей)
―
Безнравственному человеку  не дано
совершить великие дела! Вы хотите в жизни чего-то достичь?
―
Что вы должны делать с малых лет?
4.
Первичное усвоение новых
знаний.
4.1
Работа со словарями.
―
Как вы думаете, от какого слова
произошло слово « нравственность», «мораль», «этика»? (работа со словарями). (Ответы
детей).
Ø «нравственность» — русское слово, происходящее от корня «нрав». Оно впервые попало в
словарь русского языка в XVIII столетии и стало употребляться наряду со словами
«этика» и «мораль» как их синоним.
Слова «нравственность», «мораль», «этика»
близки по смыслу. Но возникли они в трех разных языках.
Ø
Слово «этика» происходит от греч.
ethos — нрав, характер, обычай. Его ввел в обиход 2300 лет назад Аристотель,
который назвал «этическими» добродетели или достоинства человека, проявляющиеся
в его поведений, — такие качества, как мужество, благоразумие, честность, а
«этикой» — науку об этих качествах.
Ø
Слово «мораль» — латинского
происхождения. Оно образовано от лат. mos (множ. число mores), что означало
примерно то же, что ethos в греческом — нрав. обычай. Цицерон, следуя примеру
Аристотеля, образовал от него слова moralis — моральный и moralitas — мораль,
которые стали латинским эквивалентом греческих слов этический и этика.
4.2
Работа с хрестоматией.
1.    Чтение и обсуждение статьи (с. 125)
―  Что необходимо человеку для жизни в окружающем его
мире?
―  Что такое нравственность?
―  Когда это слово появилось в словаре?
―  Каким фразеологизмом можно охарактеризовать
нравственного человека?
2.    Знакомство с понятием «Золотое правило». Работа с
хрестоматией (с. 126-127)
―
Как будут называться правила, по
которым человек строит свою жизнь в обществе?
―
Как применять золотое правило
нравственности в жизни?
―
Какие высказывания мудрецов вы
запомнили?
―
Как применять золотое правило
нравственности?
5.
Первичная проверка
понимания.
5.1
Работа в группах.
Ситуация
1:
Представьте себе, что вы добросовестный ученик, в понедельник у вас сложная
контрольная по математике. Вы знаете, что можете получить «5», если будете
заниматься в выходные. Оценки для вас небезразличны. И вдруг звонит ваш друг и
говорит, что одноклассник устраивает вечеринку, на которую приглашены все
«сливки» класса и вы в том числе. Если Вы останетесь дома заниматься,  то
друзья перестанут Вас уважать.
«
Пошли, - говорит Ваш друг, - плевать на эту  дурацкую контрольную. Кому она
нужна?» Вы знаете, что друг прав, но все-таки считаете, что следует остаться
дома и подготовиться  к контрольной. Как вы поступите?
А) забываете о контрольной и идете с
другом на вечеринку. Ваш друг прав, она действительно не так уж и важна.
Б) Вы идете на вечеринку, но мысль о том,
что Вы не подготовились к контрольной , не дает Вам покоя. Вы рано уходите,
хоть друзья Вас считают, что Вы попросту зануда.
В) Вы не идете на вечеринку. Контрольная
действительно сложная, и Вам хочется доказать себе, что Вы можете с успехом
решить её.
―
Как можно противостоять
отрицательному влиянию друга?
Ситуация
2:
Во время перемены вы с одноклассниками кидались портфелями. Именно Вы разбили
окно. Вошел учитель. Никто из товарищей вас не выдал. Учитель сказал: «Я не
буду выяснять, кто это сделал, но весь класс лишается экскурсионной поездки в
город».
Вопросы
воображаемому виновному ученику (обратиться к любому ученику):
―
Что предпримете?
―
Что скажете сверстникам?
―
Будете ли говорить с учителем?
Если да, то, что скажете ему?
Вопросы
классу:
―
Мог ли класс изменить ситуацию?
Как вы должны были поступить, чтобы класс не лишился поездки?
―
Что должен был почувствовать
виновный?
Вывод: У вас
проявляется ощущение чувства вины, умение нести ответственность за свои
поступки, переживание чувства товарищества, критическое отношение к себе и
своим поступкам.
Когда
дух колеблется, можно любой малостью склонить его в ту или иную сторону.
6.
Первичное закрепление.
6.1
Выполнение заданий в
рабочей тетради (с. 94-97)
1.
Составление законов
нравственности для учащихся школы.
2.
Работа с притчей «Ведро
яблок»
―  Как ты оцениваешь поступок второго соседа?
―  Почему добрый сосед не ответил злом на зло?
―  Подходит ли к этой притче пословица «Кто зло делает -
для себя, кто добро делает - тоже для себя»? Как понимаешь её смысл?
6.2
Определение уровня
нравственности учащихся.
Представьте, что у
вас есть волшебная палочка и список 10 желаний, выбрать из которых можно только
5.
Список желаний:
1)   Быть человеком, которого любят.
2)   Иметь много денег.
3)   Иметь самый современный компьютер.
4)   Иметь верного друга.
5)   Мне важно здоровье родителей.
6)   Иметь возможность многими командовать.
7)   Иметь много слуг и ими распоряжаться.
8)   Иметь доброе сердце.
9)   Уметь сочувствовать и помогать другим людям.
10)
Иметь то, чего у других никогда не
будет.
Результат:
Номера
отрицательных ответов: №№ 2, 3, 6, 7, 10.
5 положительных
ответов - высокий уровень.
3-4 - средний
уровень.
2 - ниже среднего
уровня.
0-1 -  низкий
уровень.
7.
Информация о домашнем
задании, инструктаж по его выполнению.
1)   Хрестоматия, с. 129 -132. Прочитай рассказ С. Баруздина
«Морской кортик», ответь на вопросы.
2)   Рабочая тетрадь, с. 98 № 11 (нарисуй цветок
нравственности, напиши на лепестках цветка, что бы ты хотел пожелать своему
однокласснику, другу.
3)   Нарисуй героя любимого произведения. Проанализируй его
поступки и сделай вывод, можно ли героя считать нравственным.
8.
Подведение итогов.
Рефлексия учебной деятельности.
8.1
Составление сиквейна
«Нравственность».
8.2
Рефлексия
Ребята,
спасибо вам за работу на уроке.
Хлопните в ладоши те, кому
понравился урок и кто считает, что активно работал на урок.
Улыбнитесь те, кому урок был
интересен, но остались вопросы.
Поднимите
руку
те, кому урок не понравился, кто скучал на уроке и  не работал.

file_name: Урок. Что значит быть нравственным в наше время.docx

alt: Ход урока 1. Организационный этап

alt: Иметь самый современный компьютер

intro: урок по курсу ОРКСЭ


extracted_text:
КГУ «Средняя школа имени  Карасай батыра»
Сведения об анализе по итогам проведения суммативного
оценивания
      за  1  четверть по предмету алгебра
      Класс: 11б
      Количество
учащихся:23
      Педагог:
Шамоева Л.И.
      Цель:
Анализ результатов СОР и СОЧ

Предмет

Писал

Макс балл

Процентное содержание баллов суммативного оценивания

% качества

% успеваемости

низкий

средний

высокий

0-39%

40-84%

85-100%

математика

23

  0

  20

  3

65,22%

100%

Количество учеников

СОР

23

18

  0

20

3

65,22%

100%

СОЧ

23

20

  0

  20

  3

65,22%

100%

Достигнутые цели

Цели, вызвавшие затруднения

СОР 1

Нахождение площади
  криволинейной  трапеции

  условия текстовых задач для составления математических моделей с применением
  интеграла

СОЧ

статистические данные,
  используя различные формы их представления;

нахождение _закономерности и составлении математических моделей  на
  их основе

      1. Анализ
результатов СОР и СОЧ показал следующий уровень знаний
у обучающихся:
      высокий
(В): 85-100%, (Пирназарова А, Тулегенова А., Мурадова Д.)
      средний
(С): 40-84%, (Гусейно Э., Рамазанова Н., Ганичева К.,Алиева П., )
      низкий (Н):
0-39%, ()

2. Перечень затруднений, которые возникли у обучающихся при выполнении заданий
           _на нахождение _закономерности и
составлении математических  моделей на их основе; - условия текстовых задач для
составления математических моделей с применением интеграла.

3. Причины, указанных выше затруднений у обучающихся при выполнении заданий:
            невнимательность, высокий уровень
сложности задач

4. Планируемая коррекционная работа: работа  по  заданиям на нахождение _закономерности и составлении математических  моделей  на
их основе с применением интеграла

 Дата
5.11.2020                                                                     ФИО
педагога Шамоева Л.И.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Анализ СоР а11 2020-2021.doc

title: Анализ СОР в 11 кл 1чет


extracted_text:
Задания для рубежного контроля по темам МДК
Раздел 2. МДК 04.02 Основы анализа бухгалтерской
отчетности
Тема 2.5. «Анализ
показателей отчёта о собственном капитале»
Задачи для
самостоятельной работы
   Задача 1

По данным приведенным в
таблице рассчитайте коэффициент выплат,
используя метод «постоянной и переменной части дивиденда».

№ п/п

Показатель

Год

2014

2015

2016

1

Акционернный капитал, тыс. руб.

20000

20000

22000

2

Чистая прибыль, тыс. руб.

4000

4400

4800

3.

Установлена ставка дохода на оплаченный капитал (постоянная
  часть), %

10

10

10

4

Дополнительные дивиденды, тыс. руб.

–

–

500

Решение

При использовании метода
«постоянной и переменной части дивиденда» осуществляются выплаты невысоких
дивидендов плюс дополнительных сумм в тех отчетных периодах, которые
определяются высокой рентабельностью.
1.
Коэффициент
выплат дивидендов определяется отношением массы дивидена к чистой прибыли.

Коэффициент выплат = Масса дивид./ Чистая прибыль.

2. Масса дивидента
как часть дохода акционерного товарищества, которая направляется на выплату
дивидендов акционерам, рассчитывается как произведение ставки дохода на
акционерный капитал.
Масса
дивид. = Акц. капитал* ставка дохода.

№ п/п

Показатель

Год

2014

2015

216

1

Акционерный капитал, тыс. руб.

20000

20000

22000

2

Чистая прибыль, тыс. руб.

4000

4400

4800

3

Ставка дохода на оплаченный капитал

10%

10%

10%

4

Дополнительные дивиденды, тыс. руб

–

–

500

5

Масса дивиденда, тыс. руб.

20000*10%/100=
2000

20000*10%/100=
2000

22000*10%/100=
2200+500=2700

6

Коэффициент выплат

2000/4000 = 0,5

2000/4400 = 0,45

2700/4800
  = 0,56

      Задача 2
1.       Рассчитать
рентабельность собственных средств. Существует два варианта финансирования:
а) предприятие не имеет
привлеченных денежных средств, собственные денежные средства состовляют - 1250000 руб.;
б) предприятие имеет привлеченные
денежные средства в сумме 351000руб., собственные денежные средства составляют
-  540000руб. проценты за кредит составляют 15%.
Прибыль до уплаты
процентных выплат и налога на прибыль относительно обоих вариантов составляет 345000руб.,
ставка налога на прибыль – 25%.

Решение

Показатели

Первый
  вариант руб.)

Второй
  вариант (руб.)

Собственные денежные
  средства

1250000

540000

Привлеченные денежные
  средства

0

351000

Проценты  по кредиту

0

351000
  х 0,15 = 52650

Сумма   прибыли полученная

345000

345000

Сумма  прибылиу
  после уплаты процентов

345000

345000
  -52650 =292350

Сумма налога

345000
  х 0,25 = 86250

292350
  х 0,25 =73087

alt: Задания для рубежного контроля по темам

alt: Показатель Год 2014 2015 216 1

alt: Сумма прибыли полученная 345000 345000


extracted_text:
Областное государственное казенное
общеобразовательное учреждение
«Ивановская коррекционная школа№2»

Рассмотрено:
на
  заседании методического
объединения
____________________
Рук.метод.объединения
_________/____________/
Протокол
  №____      от
«___»
  _________       20   г.

Согласовано:
Зам.
  директора по УР
ОГКОУ
  «Ивановская коррекционная школа№ 2»
____________
  /__________/
 «___»
  _________      20   г.

Утверждаю:
Директор
  ОГКОУ «Ивановская коррекционная
школа
  № 2»
__________/Фатина
  Л.В./
Приказ
  №       ___ от
«___»
  _________       20   г.

Индивидуальная рабочая
программа
для обучающейся 5 «Б» класса с
ТМНР
Горбуновой Анастасии
на 2021-2022 учебный год

Составитель:
учитель Лемехова Н.А.

Иваново, 2021 г.
Пояснительная
записка
Горбунова Анастасия - ребенок
с тяжелыми, множественными нарушениями развития (ТМНР). Обучение по СИПР на
основе АООП пр.№1599 вариант 2.
Специальная индивидуальная
программа развития (СИПР) определяет специфику освоения содержания
образовательного стандарта на основе индивидуальной программы реабилитации или
абилитации ребенка-инвалида, рекомендаций психолого-медико-педагогической
комиссии и службы психолого-педагогического сопровождения образовательной
организации, комплексной диагностики психофизических возможностей ребенка, с
целью создания условий для максимальной реализации особых образовательных
потребностей ребенка в процессе обучения и воспитания.
Цель
программы СИПР:
развитие личности, формирование общей культуры, соответствующей общепринятым
нравственным и социокультурным ценностям, формирование необходимых для
самореализации и жизни в обществе практических представлений, умений и
независимости в повседневной жизни.
СИПР направлен на развитие у
ребенка максимально возможной навыков, позволяющих достичь обучающемуся максимально
возможной самостоятельности и самостоятельности, и расширение жизненного
опыта.
Продолжительность учебной недели – 5 дней.
Количество учебных недель составляет 34. Соблюдается охранительный режим дня.
На занятиях происходит смена видов деятельности с целью предупреждения
утомления ребенка.

       Рабочая программа
составлена на основании следующих нормативно –правовых документов:
1.
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ».
2.
Федеральный государственный образовательный стандарт образования
обучающихся с умеренной, тяжёлой и глубокой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), тяжѐлыми и множественными нарушениями
развития, утвержденный приказом №1599 Министерства образования и науки
Российской Федерации 19.12.2014.
3.Учебнай
план и адаптированная образовательная программа школы.

Структура
специальной индивидуальной программы развития включает:
1. Общие сведения
о ребёнке.
2.
Психолого-педагогическая характеристика обучающегося.
3. Индивидуальный
учебный план.
4. Возможное
содержание образования в условия организации и семьи:
    4.1.
Формирование базовых учебных действий.
    4.2.
Содержание учебных предметов и коррекционных курсов.
    4.3.
Нравственное развитие.
    4.4.
Формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.
5. Специалисты,
участвующие в разработке и реализации СИПР.
6. Возможные
задачи, мероприятия и формы сотрудничества организации и семьи обучающегося.
7. Внеурочная
деятельность.
8. Коррекция
поведенческих проблем
9. Условия
реализации потребности в уходе и присмотре.
10. Необходимые
технические средства и дидактические материалы.
11. Средства
мониторинга и оценки динамики обучения

1.Общие сведения о
ребёнке.
ФИО
ребенка: Горбунова
Анастасия Михайловна
Возраст
ребенка: 16
лет
Место
жительства:
г. Иваново, ул.7-я Завокзальная, д.29
Мать:
Горбунова
Ирина Владимировна
Год
обучения:
5

2.
Психолого-педагогическая
характеристика
 У Насти сложная структура нарушения развития, обусловленная
интеллектуальным и психофизическим недоразвитием.
   Психофизическое недоразвитие характеризуется
нарушениями координации, точности, темпа движений, что осложняет формирование
физических действий, ребенок передвигается в основном с помощью взрослого.
Наблюдается рассогласованность, неловкость движений, трудности в овладении
навыками, требующими тонких точных дифференцированных движений: удержание позы,
захвата карандаша. Мышечный тонус снижен, мелкая и артикуляционная моторика
развита недостаточно. Отсутствует контроль над расслаблением и напряжением
мышц, перераспределением мышечного тонуса, нуждается в уходе и присмотре.
 Отмечаются трудности
переключения на другие виды деятельности, недостаточность концентрации
внимания, замедленность восприятия, снижение объема механической памяти, низкая
познавательная активность, что проявляется в резко пониженном интересе к
заданиям, плохой сосредоточенности, медлительности и пониженной переключаемости
психических процессов. Настя имеет конкретное негибкое мышление, образование
отвлеченных понятий значительно затруднено или невозможно, внимание с трудом
привлекается, отличается неустойчивостью и отвлекаемостью, отличается низким
уровнем продуктивности из-за быстрой истощаемости. Внимание на предмете
удерживает непродолжительное время. Слабость активного внимания препятствует
решению задач познавательного развития. Характерна повышенная утомляемость.
Работоспособность (10 мин) быстро истощается. Настя не сосредотачивается на
задании. Нарушено переключение внимания. Требуется неоднократная стимуляция
внимания. Наблюдается значительное недоразвитие восприятия и памяти. Память
кратковременная, неустойчивая, ситуативная. Перенос освоенных действий и
применение представлений в новых ситуациях часто затруднены, требуются
дополнительные в них упражнения.
Девочка реагирует на свое имя,
фамилию, различает по голосу окружающих взрослых. Не привлекает внимание
взрослых с помощью вокализаций, двигательного беспокойства.  Реагирует на
обращенную речь.
 Незнакомые ощущения или
звуки вызывают ориентировочную реакцию, двигательное беспокойство. Не выражает
эмоций, услышав свое имя. Узнает по голосу учителя-логопеда, воспитателя. В
ответ на обращенную речь знакомых людей проявляет ориентировочную реакцию.
Наиболее привлекательны для Насти занятия с музыкальным сопровождением. Любит
слушать детские песенки, играть с колючим мячом, лентами, металлофоном,
погремушкой.
   Кроме всего
перечисленного, трудности в обучении вызываются недоразвитием
мотивационно-потребностной сферы. Интерес к какой-либо деятельности, если
возникает, то, как правило, носит кратковременный, неустойчивый характер.
Девочка отказывается от выполнения большинства заданий. Ребенку сложно следить
глазами за своими движениями, нарушена зрительно-моторная координация, нет
единства поля зрения и поля действия. Пытается обнаружить источник звука
взглядом, поворачивается к нему. Ребенок Девочка испытывает потребность в уходе
и присмотре. Необходимый объем помощи со стороны окружающих: полный,
постоянный. Навыки самообслуживания не сформированы.
Настя сама может взять кубик,
брусок в руку. Пирамидки, мозаику собирает. Характер действий с предметами:
хаотичный. Не использует поисковые способы ориентировки, действует без учета
свойств предмета, не переносит знания и опыт на новые предметы, в новую
ситуацию.
Для реализации особых
образовательных потребностей обучающегося с ТМНР обязательной является
специальная организация всей его жизни, обеспечивающая развитие его жизненной
компетенции.
Приоритетными учебными
предметами являются: «Речь и альтернативная коммуникация», «Человек», «Музыка и
движение».
Приоритетами в
коррекционно-развивающей области являются развитие предметно – практических
действий («Действия с материалами», «Действия с предметами»), двигательное
развитие, альтернативная коммуникация.

3. Индивидуальный учебный план на 2021–
2022 учебный год

Предмет

Групповые занятия

Индивидуальные занятия

Учитель

Учитель-логопед, дефектолог

Педагог-психолог

Учитель музыки

Учитель физкультуры

Речь и альтернативная коммуникация

2

Математические представления

2

Окружающий природный мир

2

Окружающий социальный мир

2

Человек

2

Домоводство

3

Адаптивная физкультура

2

Музыка и движение

2

Изобразительная деятельность

3

Коррекционно-развивающие занятия

2

Итого

        22

Сенсорное развитие

3

Предметно-практические действия

3

Двигательное развитие

2

Альтернативная коммуникация

2

Всего

10

Внеурочная деятельность

5

Итого

37

4.Возможное
содержание образования в условия организации и семьи
4.1. Базовые
учебные действия.

          Содержание БУД
  (УУД)

На начало
  учебного года

1 полугодие

2 полугодие

1.Создание
  благоприятной обстановки, способствующей формированию положительной мотивации
  и эмоциональному конструктивному взаимодействию с учителем, взрослыми
  (родственник, специалист, ассистент и др.) и сверстниками.

¾
   принятие
  контакта, инициированного взрослым

¾
   установление
  контакта с педагогом и другими взрослыми, участвующими в организации учебного
  процесса

¾
   ориентация
  в учебной среде дома: (пространство, материалы, расписание)
¾
  нахождение
  места хранения игрушек

¾
  нахождение
  своего (рабочего) места за столом;

¾
  нахождение
  места хранения набора индивидуальных заданий;

¾
  нахождение
  места, предназначенного для игровой деятельности;

2.
  Формирование учебного поведения

¾
  поддержание
  правильной позы на занятии

¾
  направленность
  взгляда:

¾
  на
  говорящего взрослого

¾
  на
  задание
¾

¾
  умение
  выполнять инструкции педагога:
¾
  понимает
  жестовую инструкцию
¾
  выполняет
  стереотипную инструкцию (отрабатываемая с конкретным учеником на данном этапе
  обучения

¾
  выполнение
  простых и двухступенчатых речевых инструкций:
__
  «Возьми и принеси»
¾
  «Дай»
¾
  «Сядь»
¾
  «Встань
  и подойди»
¾
  «Покажи»

¾
  «Подними
  и принеси»

¾
  принятие
  помощи взрослого

¾
  использование
  по назначению учебных материалов: бумаги; карандаша, мела.

¾
  умение
  выполнять действия с предметами:
¾
   Выполняет
  действие способом рука –в -руке;
¾
  По
  подражанию (подражает действиям, выполняемым педагогом);
¾
  По
  образцу (последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу
  педагога).

¾
  соотнесение
  изображений на карточках   с предметами и   игрушками.
¾
  соотнесение
  предмета с соответствующим изображением (по образцу)

¾
  Выполнение
  соотнесения одинаковых картинок (по образцу)
¾
  соотнесение
  одинаковых предметов (по образцу)

3.
  Формирование умения выполнять задания в соответствии с определенными
  характеристиками

¾
  выполнение
  задания полностью (от начала до конца) (при организующей, направляющей помощи
  способен выполнить посильное задание от начала до конца),
¾
  в
  течение определенного временного промежутка: (произвольное внимание на
  выполнении посильного задания 5-10 мин.)

4.2. Содержание
учебных предметов и коррекционных курсов.

Содержание

1 полугодие

2 полугодие

Речь и альтернативная коммуникация

Коммуникация

 указание взглядом на объект
  при выражении своих желаний, ответе на вопрос. Выражение мимикой согласия
  (несогласия), удовольствия (неудовольствия); приветствие (прощание) с
  использованием мимики. Выражение жестом согласия (несогласия), удовольствия
  (неудовольствия), благодарности, своих желаний; приветствие (прощание),
  обращение за помощью, ответы на вопросы с использованием жеста. Привлечение
  внимания звучащим предметом; выражение удовольствия (неудовольствия),
  благодарности звучащим предметом; обращение за помощью, ответы на вопросы,
  предполагающие согласие (несогласие) с использованием звучащего предмета.
  Выражение своих желаний, благодарности, обращение за помощью, приветствие
  (прощание), ответы на вопросы с предъявлением предметного символа. Выражение
  согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия), благодарности, своих
  желаний, приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы,
  задавание вопросов с использованием графического изображения (фотография,
  цветная картинка, черно-белая картинка, пиктограмма).

Развитие
  речи средствами вербальной и невербальной коммуникации

понимание простых по
  звуковому составу слов (мама, папа и др.). Реагирование на собственное имя.
  Узнавание (различение) имен, учащихся класса, педагогов. Понимание слов,
  обозначающих предмет (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные,
  овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт,
  птицы и др.).Понимание обобщающих понятий (посуда, мебель, игрушки, одежда,
  обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности,
  продукты, транспорт, птицы и др.).Понимание слов, обозначающих действия
  предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять
  и др.).Понимание слов, обозначающих признак предмета (величина, форма и др.).
  Понимание слов, обозначающих признак действия, состояние (громко, тихо,
  быстро, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно и др.). Понимание простых
  предложений.

Чтение
  и письмо:

рисование вертикальных
  линий; рисование горизонтальных линий; рисование наклонных линий; рисование
  волнистых линий; обведение по трафарету простых предметов; обведение
  клеточек.

Математические представления

Количественные
  представления:
·
  нахождение одинаковых предметов;
·
  объединение предметов в единое множество;
·
  различение множеств (один, много, мало, пусто);
·
  сравнение количества (один – много);
·
  изменение количества (один – много);
·
  число и цифра 1, 2, 3, 4, 5,6,7,8,9,10.

Представление
  о форме и цвете:
·
  круг;
·
  квадрат;
·
  треугольник;
·
  точка;
·
  прямая линия;
·
  кривая линия.

 Представления
  о величине:
·
  большой – маленький, больше – меньше;
·
  длинный – короткий, длиннее – короче;
·
  высокий – низкий, выше – ниже;
·
  широкий – узкий; шире – уже;
·
  тяжелый – легкий, тяжелее – легче;
·
  глубокий – мелкий; глубже – мельче;
·
  толстый – тонкий, толще – тоньше.

Пространственные представления:
·
  верх – низ; вверху – внизу;
·
  право – лево, справа – слева;
·
  впереди – сзади;
·
  посередине;
·
  первый – последний;
·
  перед, после, между.

Временные представления:
·
  времена года;
·
  сутки, части суток (утро, день, вечер, ночь);
·
  рано – поздно.

Окружающий
  природный мир

Растительный мир

 Сезонные
  изменения в природе осенью. Комнатные цветы. Практическая работа. Фрукты.
  Овощи. Ягоды.
Кустарники. Грибы. Викторина «Растительный мир»

Животный мир.

Сезонные изменения в природе поздней осенью. Домашние животные.
  Дикие животные. Домашние птицы. Дикие птицы.
Водоплавающие птицы. Значение птиц в жизни человека, в природе.

 Объекты природы.

Сезонные изменения в природе зимой. Небо. Звезды.
Ветер. Термометр. Огонь. Полезные ископаемые. Нефть
Полезные ископаемые. Газ. Значение полезных ископаемых для
  человека. Водоемы. Озеро. Явления природы. Дождь.
Явления природы. Туман. Викторина «Неживая природа»

Временные представления

Сезонные изменения в природе весной. Погода.
Календарь погоды. Практическая работа. Дидактическая игра
  «Времена года». Соотнесение погоды и времен года. Дни недели.
С/р игра «Выходной день «Времена года. Сезоны. Календарь.
Загадки и пословицы о лете.
Викторина «Временные представления»

Человек

Представления о себе.

- Узнавание
  (различение) частей тела (голова (волосы, уши, шея, лицо), туловище (спина,
  живот), руки (локоть, ладонь, пальцы), ноги (колено, ступня, пальцы, пятка)
-
  Знание назначения частей тела
-Узнавание
  (различение) частей лица человека (глаза, брови, нос, лоб, рот (губы, язык,
  зубы)
-Знание
  назначения частей лица

 Семья.

-Узнавание
  (различение) членов семьи
-Узнавание
  (различение) детей и взрослых

 Гигиена тела.

-Соблюдение последовательности
  действий при мытье и вытирании рук (открывание крана, регулирование напора
  струи и температуры воды, намачивание рук, намыливание рук, смывание мыла с
  рук, закрывание крана, вытирание рук)
-
  Вытирание лица
-
  Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании лица (открывание
  крана, регулирование напора струи и температуры воды, набирание воды в руки,
  выливание воды на лицо, протирание лица, закрывание крана, вытирание лица)
-
  Чистка зубов
-Полоскание
  полости рта
-Соблюдение
  последовательности действий при чистке зубов и полоскании полости рта
  (открывание тюбика с зубной пастой, намачивание щетки, выдавливание зубной
  пасты на зубную щетки, чистка зубов, полоскание рта, мытье щетки, закрывание
  тюбика с зубной пастой)
-Расчесывание волос

Окружающий
  социальный мир

«Школа»,
  «Продукты питания», «Предметы быта», «Квартира, дом, двор»

-
  Узнавание (различение) электробытовых приборов: телевизор, утюг, лампа,
  вентилятор, обогреватель, микроволновая печь, тостер, блендер, электрический
  чайник, фен, кондиционер
-
  Знание назначения электроприборов
-Узнавание
  (различение) предметов мебели: стол, стул, диван, шкаф, полка, кресло,
  кровать, табурет, комод
-Знание
  назначения предметов мебели
-Узнавание
  (различение) предметов посуды: тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож,
  кастрюля, сковорода, чайник, половник, нож
-
  Знание назначение предметов посуды
 Ребенок
  учится ориентироваться в различных ситуациях: избегать риски и угрозы его
  жизни и здоровью, в частности, учится быть внимательным и осторожным на
  улице, дома, в школе.

Изобразительная
  деятельность

 Аппликация.

-
  Узнавание (различение) разных видов бумаги: цветная бумага, картон, фольга,
  салфетка и др.
-
  Узнавание (различение) инструментов и приспособлений, используемых для
  изготовления аппликации: ножницы, шило, войлок, трафарет, дырокол и др.
-
  Сминание бумаги
-
  Отрывание бумаги заданной формы (размера)
-
  Сгибание листа бумаги пополам (вчетверо, по диагонали)
-Скручивание
  листа бумаги
-Намазывание
  всей (части) поверхности клеем
-Выкалывание
  по контуру
-Разрезание
  бумаги ножницами: выполнение надреза, разрезание листа бумаги
-
  Сборка изображения объекта из нескольких деталей.

 Лепка.

-Узнавание
  (различение) пластичных материалов: пластилин, тесто, глина
-Узнавание
  (различение) инструментов и приспособлений для работы с пластичными
  материалами: стека, нож, скалка, валик, форма, подложка, штамп
-Разминание
  пластилина (теста, глины)
-Раскатывание
  теста (глины) скалкой
-Отрывание
  кусочка   материала от целого куска
-
  Откручивание   кусочка материала от целого куска
-
  Отщипывание   кусочка материала от целого куска
-
  Отрезание кусочка материала стекой
-
  Размазывание пластилина по шаблону (внутри контура)
-Катание
  колбаски на доске (в руках)
-
  Катание   шарика на доске (в руках)
-Получение
  формы путем выдавливания формочкой
-Вырезание
  заданной формы по шаблону стекой (ножом, шилом и др.)
-Сгибание
  колбаски в кольцо
-Закручивание
  колбаски в жгутик
-Переплетение:
  плетение из 2-х (3-х) колбасок
-
  Расплющивание материала на доске (между ладонями, между пальцами)
-Скручивание
  колбаски (лепешки, полоски)
-Защипывание
  краев детали
-
  Соединение деталей изделия прижатием (примазыванием, прищипыванием)

 Рисование.

-Узнавание
  (различение) материалов и инструментов, используемых для рисования: краски,
  мелки, карандаши, фломастеры, палитра, мольберт, кисти, емкость для воды
-Освоение
  приемов рисования карандашом
-Соблюдение
  последовательности действий при работе с красками (опускание кисти в баночку
  с водой, снятие лишней воды с кисти, обмакивание ворса кисти в краску, снятие
  лишней краски о край баночки, рисование на листе бумаги, опускание кисти в
  воду и т.д.)
-Освоение
  приемов рисования кистью: прием касания, прием примакивания, прием
  наращивания массы
-Получение
  цвета краски путем смешивания красок других цветов
-
  Рисование точек
-Рисование
  (вертикальных, горизонтальных, наклонных) линий
-
  Соединение точек
-
  Закрашивание внутри контура (заполнение всей поверхности внутри контура)
-
  Заполнение контура точками
-Штриховка
  слева направо (сверху вниз, по диагонали), двойная штриховка
-Рисование
  контура предмета по контурным линиям (по опорным точкам, по трафарету, по
  шаблону, по представлению)

Домоводство

1.Обращение с
  кухонным инвентарем.

Кухня. Чистота-залог здоровья. Правила
  уборки на кухне. Моющие средства для кухни. Кухонные приборы. Ложки и вилки.
  Правила мытья кухонных приборов. Мытье ложек и вилок. Кухонная мебель.
Назначение кухонной мебели. Стол и стулья.
  Мытье кухонного стола. Экскурсия в кабинет СБО. Электробытовые приборы на
  кухне. Газовая и электрическая плита. Техника безопасности при работе с
  плитой. Правила ухода за плитой. Холодильник. Назначение холодильника.
  Правила ухода за холодильником. Викторина «Моя кухня»

2. Покупки

Я иду в магазин. Виды магазинов.
  Продуктовый магазин. Отделы магазина. Выбор продуктов. Срок годности
  продуктов. Молочные продукты. Хлебобулочные изделия. Взвешивание товаров.
  Оплата покупки. Места хранения покупок. Сюжетно-ролевая игра «Покупка
  продуктов»

3.Уход за вещами

Ручная стирка.
  Наполнение емкости водой.
Выбор моющего
  средства. Отмеривание необходимого количества моющего средства.
  Сюжетно-ролевая игра «Я стираю свои вещи»
Машинная стирка.
  Различение составных частей стиральной машины.
Сортировка белья
  перед стиркой. Закладывание и вынимание белья из машины. Установка программы
  и температурного режима.
Сюжетно-ролевая
  игра «Я стираю свои вещи в стиральной машине»
Глажение утюгом.
  Различение составных частей утюга.
Соблюдение
  последовательности действий при глажении белья.
Глажение кухонной салфетки.

4.Приготовление
  пищи

Выбор продуктов, необходимых для
  приготовления блюда.
Выбор инвентаря, необходимого для
  приготовления салата.
Обработка овощей. Резание овощей ножом.
Экскурсия в школьную столовую. Сервировка
  стола.
Выбор посуды и столовых приборов при
  сервировке стола.
Раскладывание столовых приборов и посуды
  при сервировке стола.
Сервировка стола для чая. Виды чая.
  Способы заваривания чая.
Сюжетно-ролевая игра «Ждем гостей».
  Холодные напитки. Морс.
Виды морсов. Способы приготовления морсов.
Правила хранения холодных напитков.

5.Уборка помещений и территории

Уход за комнатными растениями. Протирка пыли с цветов. Пересадка
  цветов. Опрыскивание цветов. Значение комнатных цветов для человека.
Уборка территории. Уборка бытового мусора. Уборка территории.
Подметание территории. Сгребание травы и листьев.
Сгребание травы и листьев. Уход за уборочным инвентарем. Уход за
  уборочным инвентарем. Уборка мебели.
Уборка с поверхности стола остатков еды и мусора.
Вытирание поверхности мебели. Уборка пола.
Сметание мусора на полу в определенное место. Инвентарь для
  уборки снега. Уборка снега: сгребание, перебрасывание снега. Мытье стекла.
  Мытье зеркала. Дежурство по столовой.
Уборка класса. Последовательность уборки. Инвентарь для уборки
  класса.
Уборка класса.

ПРЕДМЕТНО-ПРАКТИЧЕСКИЕ
  ДЕЙСТВИЯ

1.Предметно-практические действия

Выполнение по подражанию, с помощью
  учителя и самостоятельно следующих действий: -собирание листов бумаги, монет;
  -открывание и закрывание ящиков, водопроводных кранов; подбор крышек к разным
  по размеру коробкам; открывание и закрывание сосудов с завинчивающимися
  крышками, пробками; -пользование клавишными и кнопочными выключателями;
  заполнение мелкими предметами сосудов с широким и узким горлышком; -набирание
  ложкой сахара (крупы); -опускание больших (маленьких) шаров в соответствующие
  отверстия; -нанизывание колец на штырь; -нанизывание крупных бус на
  проволоку, шпагат, тонкий шнур; -нанизывание колец пирамидки с учетом цвета;
  удерживание предмета одной (двумя) руками, подбрасывание его, толкание;
  -складывание трех составной матрешки

2.Конструирование

 Работа со строительным материалом
  (объемными фигурами), действия с ним: ощупывание, манипулирование, прием
  наложения друг на друга (постройка башни из 2—4 кубов одного размера, разного
  размера; постройка стола (куб и параллелепипед), скамейки (кубы и
  параллелепипед); прием приложения друг к другу (постройка дорожек из кубов,
  параллелепипедов), постройка стула, дивана, кровати). Выполнение построек из
  одноцветных деталей, выбирая из разноцветных. Накладывание счетных палочек на
  их контурное изображение с учетом цвета. Складывание по подражанию и по
  образцу разрезных картинок из 4—5 частей, разрезанных по горизонтали и
  вертикали, с помощью учителя.

3.Работа с мозаикой

Повторение
  и закрепление умений, приобретенных в I классе. Выкладывание по подражанию и
  по образцу: -прямого длинного ряда из одноцветной мозаики; -двух параллельных
  длинных прямых рядов из мозаики двух цветов; -чередующегося ряда через один
  элемент (красный — синий — красный — синий); Выкладывание узоров с
  соблюдением цвета: «Елочки и грибочки» (зеленый, красный, зеленый, красный);
  «Башня и флаг» (вертикально 3 белых и 1 красный элемент); «Гуси с гусятами»
  (1 белый элемент, 2 желтых, 1 белый, 2 желтых); «Ромашка», «Цветок на стебле»
  (1 желтый элемент, вокруг 6 элементов белого цвета).

4.Работа
  с пластическими материалами

Практическое закрепление приобретенных в
  I классе навыков работы с пластическими материалами (раскатывания,
  разминания, разрывания, сплющивания), правил работы с ними. Формование
  пластических материалов различными формами. Обыгрывание выполняемых действий
  под руководством учителя. Лепка по образцу и самостоятельно изделий,
  выполняемых в I классе. Освоение новых способов лепки. Отщипывание пальцами
  кусочков пластилина и скатывание мелких шариков. Лепка мелких шарообразных
  предметов из теста и пластилина: вишни, бусы, конфеты. Сплющивание шара между
  ладонями. Лепка по подражанию и по образцу предметов плоской формы: лепешки,
  блины, шляпки грибов. Обыгрывание выполняемых действий. Вдавливание небольших
  углублений на поверхности шара большим (указательным) пальцем. Лепка изделий
  путем вдавливания: миска, тарелка, блюдце.

5.Работа с бумагой и фольгой

 Упражнения с бумагой и фольгой:
  -сгибание листа пополам; -складывание листа бумаги, фольги с угла на угол, по
  средней линии; -разглаживание листа от центра к краю; -разрывание бумаги,
  фольги по сгибу. Изготовление закладки из цветной бумаги путем сгибания.
  Раскладывание готовых геометрических фигур из цветной бумаги (фольги) на
  полосе картона в определенной последовательности слева направо или чередуя по
  цвету. Составление предметных изображений, состоящих из одной (двух) частей.
  Узнавание, нахождение, показывание, называние предметных изображений,
  состоящих из одной (двух) частей, накладывание их на контурное изображение,
  составление целого из частей, включение в несложные композиции. Предметная
  аппликация из готовых форм: «Скворечник», «Веселый снеговик», «Подводное
  царство» и др.

6. Работа с нитками и тканью

 Действия с тканью: -складывание в
  коробку, мешок; -заворачивание в ткань, различную по фактуре, предметов
  разной формы; -укрывание (раскрывание) тканью куклы, себя самого, товарища.
  Обыгрывание выполняемых действий под руководством учителя. Разрывание ниток
  (нитей) разной длины и толщины.

7.Работа с природными материалами

Сбор, сортировка по форме, размеру
  природных материалов с помощью учителя. Участие в первичной обработке
  природных материалов. Различение, выбор и называние природных материалов:
  сухие веточки, хвоя, крылатки, семена. Размещение природных материалов на хранение.
  Экскурсии на выставки работ из природных материалов. Предметная аппликация
  без наклеивания: «Осенние листья», «Узор из семян». Комбинированные работы из
  природных материалов и пластилина Практическое усвоение приемов труда при
  совместном с учителем изготовлении: грибов (ножка — пластилин, шляпка —
  каштан); ежика (туловище из пластилина, иголки из хвои). Составление
  композиций: «Ежик на лесной дорожке», «Ежик и грибы».

4.3. Нравственное воспитание

Содержание

Результаты наблюдений

1 полугодие

2 полугодие

Способность
  замечать и запоминать происходящее, радоваться новому дню, неделе, месяцу
  замечая какие события, встречи, изменения происходят в жизни;
осознавать
  на доступном уровне значимость этих событий для каждого по отдельности и для
  всех людей.

Доброжелательное
  отношение к окружающим;
умение
  устанавливать контакт, общаться и взаимодействовать с детьми и взрослыми с
  использованием карточек,
доверительное
  отношение и желание взаимодействовать с взрослым (во время гигиенических
  процедур, одевания, приема пищи и др.).

Умение
  выражать свои желания, делая выбор;
умение
  принимать на себя посильную ответственность и понимать результаты своих
  действий;
умение
  предвидеть последствия своих действий, понимать насколько его действия
  соотносятся с нормами и правилами жизни людей;
контроль
  своих эмоций и поведения.

Усвоение
  правил совместной деятельности в общении, в игре, учебе, работе, досуге.

4.4.
Формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни

Содержание

Результаты наблюдений

1 полугодие

2 полугодие

Представления
  об основах экологической культуры на примере экологически сообразного
  поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды.

Осознанное
  отношение к собственному здоровью на основе соблюдения правил гигиены, здоровье
  сбережения, режима дня.

Знание
  правил здорового питания.

Негативное
  отношение к факторам, нарушающим здоровье: сниженная двигательная активность,
  курение, алкоголь, наркотики, инфекционные заболевания, нарушение правил
  гигиены, правильного питания.

Умение
  вести себя в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях (доступными средствами
  обратиться за помощью, привлечь к себе внимание).

5. Специалисты,
участвующие в разработке и реализации СИПР

ФИО
  учителя

Должность

Лемехова
  Н.А.

Учитель
  5 «Б» класса

Арсеенкова
  С.А.

Логопед
-дефектолог

Учитель
 музыки

Шилов
  А.Г.

Учитель
  адаптивной физкультуры

Михалина
  Т.М.

Педагог-психолог

Новикова
  А.Д.

Учитель
  двигательного развития

Пономарева
  Н.Е.

Дефектолог

6. Возможные задачи, мероприятия и формы
сотрудничества организации и семьи обучающегося.

Задачи

Мероприятия

Отчет о
  проведении

Повышение
  осведомленности родителей об особенностях развития и специфических
  образовательных потребностях ребенка

-индивидуальные
  консультации родителей со специалистами (по запросу родителей).

Обеспечение
  участия семьи в разработке и реализации СИПР

-заключение
  договора о сотрудничестве между родителями и ОО;
-Обсуждение
  специалистами совместно с родителями содержания обучения и воспитания
  ребенка, вносимого в СИПР;
-посещение
  родителями уроков;
-личные
  встречи, беседы;
-ежедневный
  просмотр и записи в дневнике ребенка.

Психологическая
  поддержка семьи

-участие
  в тренингах;
-участие
  в занятиях коррекционной группы;
-индивидуальные
  консультации с психологом.

Организация
  участия родителей во внеурочной деятельности

-привлечение
  родителей к планированию, разработке и реализации мероприятий:
ü
  «1
  сентября – День Знаний»
ü
  «Школа
  мастеров»
ü
  «Новогодний
  праздник»
ü
  «Пасха»
ü
  «Здравствуй,
  лето!»
-привлечение родителей к решению вопросов, связанных
  с управлением образовательной организацией.

7.Внеурочная
деятельность

Название
  мероприятия

Планируемая
  деятельность ребенка

Участие
  ребенка в мероприятии

День
  знаний

Новогодний
  праздник

«Масленица»

«Пасха»

Последний
  учебный день

8.Коррекция поведенческих проблем.

Проблемы
  поведения

Способы
  и методы коррекции

1
  полугодие

2
  полугодие

9.
Условия реализации потребности в уходе и присмотре
Перечень необходимых специальных
материалов и средств для ухода:влажные салфетки,
полотенце, бумажные полотенца, мыло, салфетки.
10.
Необходимые технические средства и дидактические материалы.
-Пена, тесто,
пластилин, пальчиковые краски, крупы, природный материал (каштаны, желуди,
шишки)
-Гимнастические
мячи большого и среднего размера, детский мяч среднего размера, маты, кегли,
батут, шведская стенка, шариковый бассейн, подвесные качели, утяжелители,
эластичные бинты.
-Музыкальные
игрушки, музыкальный центр, аудиозаписи, музыкальные инструменты (бубенцы,
барабан, маракас)

11. Средства мониторинга и оценки динамики
обучения.
Условные обозначения

Уровни самостоятельности при выполнении
  заданий

-
  не выполняет задание

-

-
  выполняет задание со значительной помощью

зп

-
  выполняет задание с частичной помощью

чп

-
  выполняет
  задание по подражанию

п

-
  выполняет
  задание по образцу

о

-
  выполняет задание самостоятельно, но допускает ошибки

сш

- выполняет
  задание самостоятельно (без ошибок)

+

Реакция на воздействия

-
  негативная
  реакция

нг

-
  нейтральная
  реакция

нр

-
  положительная
  реакция

пр

Скачано с www.znanio.ru

file_name: сипр горб.docx

alt: Пояснительная записка Горбунова

alt: Психолого-педагогическая характеристика

alt: Предметно-практические действия 3

alt: Формирование учебного поведения ¾ поддержание правильной позы на занятии ¾ направленность взгляда: ¾ на говорящего взрослого ¾ на задание ¾ умение выполнять инструкции педагога: ¾…

alt: Математические представления

alt: Расчесывание волос

alt: Кухня. Чистота-залог здоровья.

alt: Уборка класса.

alt: Работа с пластическими материалами

alt: Организация участия родителей во внеурочной деятельности-привлечение родителей к планированию, разработке и реализации мероприятий: ü «1 сентября –

alt: Последний учебный день

intro: Программа развития, разработана для ребенка с умеренной, тяжелой или глубокой степенью УО, или для ребенка с ТМНР, сроком на один год.

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
№

Название
  этапа

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

1

Орг.момент

-Сегодня
  на уроке мы будем работать с вами в группах.
-Выберете
  руководителя группы.

2

Актуализация
  знаний и постановка проблемы

-Для
  начала у меня для вас есть несколько вопросов.
-Отгадайте
  загадки: (На каждую отгадку появляется иллюстрация )
1.  Я не
  будильник, но бужу
  Я с бородой и в шпорах
  С большою важностью хожу
  И вспыльчив словно порох.
2. С бородою не старик, с рогами, а не
  бык
  Доят а не корова, с пухом, а не птица
  Лыко дерет, а лаптей не плетет.
3.Не земледелец, не кузнец, не
  плотник,
А первый на селе работник .
4. Рыжий молокозавод день жует и ночь
  жует,
  Ведь траву не так легко переделать в молоко.
5.  Вместо
  хвостика крючок, вместо носа пятачок,
  Пятачок деревянный, а крючок вертлявый.
  -Что объединяет все эти слова?
-К какой группе
  животных их отнесем?
-А всегда ли
  эти животные были домашними?
- Когда – то в прошлом
  все животные на Земле были дикими, но с появлением скотоводства домашних
  животных становилось все больше и больше. Люди не просто одомашнивали
  животных, а выводили множество новых пород. В результате этого появилась
  новая отрасль сельского хозяйства.
-Как называется такая отрасль сельского хозяйства?
-Так о чем мы сегодня будем говорить на уроке?
-Какая у нас цель урока?

–Петух

–
  Коза

–Лошадь

–Корова

–Свинья

-Это
  животные
-Домашние
  животные
Ответы

Животноводство

-О
  животноводстве

-Познакомится
  с отраслями животноводства.

3

Совместное
  открытие знаний

-Как
  вы понимаете, что такое животноводство?
-Для
  того чтобы правильно определить, что же такое животноводство воспользуемся
  толковым словарем Ожегова.
-Пока
  ученик ищет определение в словаре, группам нужно выполнить 1 задание.
-У
  вас на партах конверты, в них слово, в этих словах потерялись некоторые
  буквы, нужно найти буквам свое место, и определить, что же получилось за
  слово.

(Зачитывается
  определение, слово, в которых перепутались буквы, получается схема)

-Животноводство
  делят на отрасли: разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиневодство,
  коневодство, кролиководство, птицеводство, рыболовство, пчеловодство.
-Сейчас
  каждая группа будет работать с той отраслью, которую они отгадали. Вам нужно
  будет изучить отрасль и выйти рассказать о ней всем.
-В
  помощь вам, у вас на партах есть листочки под № 2, там записан план, по
  которому можно дать характеристику каждой отрасли.

Разные
  мнения
Один
  ученик ищет определение в словаре

1.
  Разведение
  крупного и мелкого рогатого кота, 2. Свиневодство, 3. Коневодство, 4.
  Кролиководство, 5. Птицеводство, 6. Рыболовство, 7. Пчеловодство.

(Рассказывают
  об отраслях)

4

Первичное
  закрепление

У
  вас в конвертах под № 3 лежат картинки.
–Определите,
  относятся ли изображенное животное к отрасли, которую изучали вы?
-Выйдите
  к доске и определите к какой же отрасли все таки относится изображенное
  животное?

-Нет

5

Практикум
  по самостоятельному применению знаний

-Поработаем
  в тетради и определим разобрались ли вы в представителях каждой отрасли?
-стр.90.
-Рассмотрите
  фото, Определите к какой отрасли относятся представители, изображенные на
  картинках.
-Поиграем
  в игру «Верно ли утверждение»
-На
  партах у вас сигнальные карточки. Я зачитываю утверждение, если вы с ним согласны,
  то поднимаете зеленый сигнал, если не согласны, о поднимаете красный сигнал:
1.
  Сазан относится к отрасли рыболовства.
2.
3.
4.
5.
6
7.
-Отлично!
  Вы справились с эти заданием.

6

Поведение
  итогов

-Ну
  вот наш урок и подошел к концу
С
  играем с вами в последнюю игру «Свободный микрофон». На слайде появились
  незаконченные предложения, вам необходимо их закончить.

7

Спасибо
  Вам за урок! Мне было приятно с вами работать!

file_name: Конспект урока.docx

alt: Название этапаДеятельность учителяДеятельность учащихся 1Орг

alt: Совместное открытие знаний-Как вы понимаете, что такое животноводство? -Для того чтобы правильно определить, что же такое животноводство воспользуемся толковым словарем

title: Конспект урока по окружающему миру "Животноводство"


extracted_text:
В Главную аттестационную
комиссию
Министерства образования и науки Республики Дагестан
                 педагогического работника  Башировой Нурии Османовны

(Ф.И.О. аттестуемого)
                             _Учитель начальных
классов____________

(должность)
                             ________________начальные
классы______________

(предмет)
                          Государственное  казенное
общеобразовательное учреждение
МКОУ
«Нечаевская СОШ №1»
место работы (полное наименование
                                 образовательного
учреждения)
                              Кизилюртовский
                                              (район,
город)
                             имеющей первое специальное образование
  26 июня 1996год,  «Дагестанский государственный
                   педагогический университет» г. Махачкала

  (когда и какое учебное заведение окончил(а)
по специальности «педагогика и методика начального обучения »
 присвоена квалификация «Учитель
начальных классов »

ЗАЯВЛЕНИЕ

Прошу провести аттестацию в целях
установления  первой квалификационной категории по должности. В
настоящее время имею соответствии занимаемой должности  по
должности    «Учитель начальных классов»

Общий трудовой стаж составляет _22_ года
(лет), стаж педагогической работы (по специальности) 22 года (лет), в должности
работаю 22 года (лет), в образовательной организации __22_ года (лет).

Освоил(а) программу повышения квалификации _ курсы повышения квалификации учителей начальных
классов  по теме «Формирование коммуникативной компетентности обучающихся
начальных классов на основе диалоговых технологий»
Институт повышения квалификации г. Тамбов
с
27.06.19г. по 5.07. 19 г. в объеме 72 ч., регистрационный номер 050742.
                (наименование программы,
дата, учреждение)
Аттестацию прошу провести в моем
присутствии
(без присутствия).
С порядком проведения аттестации педагогических
работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность,
ознакомлен(а).
В соответствии со статьей 9 Федерального
закона «О персональных данных» от 27.07.2006 № 152-ФЗ даю согласие на обработку
моих персональных данных.
Электронная почта nuriya.78@mail.ru, телефон
мобильный _89285858608_.

Скачано с www.znanio.ru

alt: В Главную аттестационную комиссию

title: ОБРАЗЕЦ ЗАЯВЛЕНИЯ  ДЛЯ АТТЕСТАЦИОННОЙ КОМИССИИ


extracted_text:
ИНСТРУКЦИЯ №
по охране труда и технике безопасности для учащихся
при перевозке на железнодорожном транспорте

     1.
Общие требования безопасности
1.1. Перевозка детей железнодорожным транспортом осуществляется в соответствии с приказом руководителя
образовательного учреждения с указанием в утвержденном списке фамилии, имени,
отчества пассажира, год рождения, класс, образовательное учреждение.
1.2. Во время поездки учащиеся должны
соблюдать дисциплину и культуру поведения, безоговорочно выполнять все указания
сопровождающего педагога, проводника вагона и требования настоящей Инструкции.
1.3. На пассажиров, находящихся в поезде во
время движения возможно воздействие следующих опасных и вредных факторов:
- падение во время торможения;
- высокий уровень шума и вибрации;
- опасность поражения электрическим током;
- опасность возникновения пожара;
- нарушения микроклимата в вагоне и отдельных
купе;
- выплескивание кипятка из стаканов, банок
и т. п.;
- психическое напряжение;
- совокупность факторов, связанных с
потенциальной возможностью к аварийной ситуации.
1.4. Запрещается брать в дорогу быстро
портящиеся продукты. В крайнем случае, эти продукты нужно съесть в первый день
поездки.
1.5. Запрещается перевозить в поездах
легковоспламеняющиеся и взрывчатые вещества.
1.6. Туалетные и столовые принадлежности
должны быть только индивидуальными (личными). В пути обязательно выполнять
правила личной гигиены.
1.7.  При инфекционном заболевании,
резком ухудшении здоровья, тяжелой травме учащийся может быть снят с поезда на
промежуточной станции и направлен в лечебное учреждение в сопровождении
педагога.
     2. Требования безопасности перед началом перевозки
2.1. Запрещается переход через
железнодорожные пути в не установленных
местах.
2.2. Запрещается, в ожидании поезда, стоять
близко к краю платформы, вскакивать в вагон на ходу поезда.
2.3. Посадка в вагон и высадка разрешается
под контролем и с разрешения сопровождающего преподавателя после полной
остановки поезда.
2.4. Запрещается загромождать тамбуры и
проходы вещами пассажиров (детей).
2.5. В вагоне по возможности размещаться на
нижних полках.
    3. Требования безопасности во время движения
3.1. Во время движения поезда запрещается
высовываться из окон вагона, выходить в тамбур, прислоняться к дверям вагона,
открывать входные двери, находиться на подножках вагона.
3.2. Без необходимости приема пищи не
следует держать на столиках бутылки, стаканы в подстаканниках с торчащими из
них ложками, стеклянные банки с продуктами и др. опасные вещи.
3.3. На боковых полках ложиться ногами в
сторону движения поезда, чтобы при экстренном торможении не сломать шейные
позвонки.
3.4. Двери купе открывать и закрывать до
полной фиксации для исключения травмирования рук, головы, тела при резком
торможении поезда.
3.5. Выходить из вагона и садиться в него
на промежуточных станциях в пути следования разрешается только с разрешения
сопровождающего преподавателя и в случае крайней необходимости при полной
остановке поезда.
3.6. Если во время следования учащийся
отстал от поезда, то ему следует обратиться к дежурному по вокзалу или
начальнику станции.
4. Требования безопасности при аварийной ситуации во время
перевозки
4.1. Наиболее распространенными авариями,
которые приводят к травмам и гибели пассажиров являются пожары, аварии
электроснабжения и крушения поездов.
4.2. При появлениях первых признаков пожара
нужно немедленно сообщить об этом сопровождающему педагогу.
4.3. При необходимости эвакуации из вагона
следует выполнять все указания сопровождающего педагога, соблюдать порядок, не
поддаваться панике.
4.4. При сильном задымлении нужно закрыть
нос и рот мокрой тряпкой или полотенцем.
4.5. Запрещается после аварии уходить
далеко от вагона.
4.6.  При аварии токоснабжения нельзя
касаться руками металлических частей вагона и постараться поскорее покинуть
опасную зону.
4.7. При крушении поезда или резком
торможении найти в вагоне такое положение, чтобы не «бросало» по вагону
ухватиться за выступающие детали полок. В момент падения сгруппироваться,
закрыть голову руками.
4.8. На месте крушения надо соблюдать
крайнюю осторожность.
4.9. Если вагон при крушении поезда не
поврежден, устойчив, то можно оставаться в нем до прибытия спасателей.
5. Требования безопасности по окончании перевозки
5.1. По окончании поездки, учащиеся
покидают вагон только по разрешению сопровождающего педагога, когда поезд
полностью остановился.
5.2. Выходить из вагона можно только в
сторону платформы.
5.3. Строго запрещается сходить с поезда в
сторону, противоположную пассажирской платформе.
5.4. Дети до 12 лет по окончании всего
маршрута перевозки в прямом и обратном направлении передаются взрослым
встречающим поименно.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: по охране труда и технике безопасности для учащихся при перевозке по железной дороге.docx