extracted_text:
муниципальное казенное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад № 13
комбинированного вида» города Новосибирск

Конспект ООД
 «Наш друг – светофор»
в первой младшей группе

Выполнила:
Малахова Л.И.

г. Новосибирск
2020г.
Цель: Закрепление знаний сигналов светофора.
Задачи.
Образовательные:
 — познакомить детей со светофором,
объяснить для чего он нужен;
— учить наклеивать круги на прямоугольник, чередуя их
последовательность (красный, желтый, зеленый);
— объяснить, что обозначает каждый свет светофора;
— упражнять в применении правильных приемов наклеивания;
— активизировать словарь.
Развивающие:
— развивать внимание, память, мелкую моторику пальцев рук, речь
ребенка, самостоятельность и аккуратность в работе, доводить начатое до конца.
Воспитательные:
— воспитывать желание помогать всем, кто в этом нуждается и
вызывать положительные эмоции от НОД.
Материалы к НОД:
 — демонстрационный материал «Азбука безопасности»;
— поднос с нарезанными кругами: красного, желтого, зеленого
цветов;
— макет светофора;
 — прямоугольник светофора;
— клей-карандаш, клеёнка, влажные салфетки;
— магнитофон, аудиозапись;
— рули для игры; маски птиц;
— корзинка, угощение.
Словарная работа: макет, светофор,
красный, жёлтый, зелёный.
Предварительная работа: Беседа о правилах дорожного движения,
рассматривание иллюстраций, «Дорожные знаки» — лото, подвижные игры: «Воробушки
и автомобиль».
Ход ООД:
Воспитатель: Ребята, у нас сегодня
гости. Давайте с ними поздороваемся. Молодцы! А теперь встанем в круг и
возьмемся за руки. (Звучит аудиозапись «Улыбка»). Чувствуете тепло, которое
идет от ваших друзей? Представьте себе, как вас греет солнышко. А сейчас
улыбнемся друг другу. Как радостно и приятно, правда!  (Дети садятся за
столы).
Дорогие ребятки, мне позвонили Бельчата. У них случилась беда. А
какая — догадайтесь сами, отгадав загадку.
Загадка
Кто подскажет пешеходам, что им делать у дороги?
Красным цветом: «Стой!» — кричит,
Желтым: «Ждите…» — говорит,
А зеленый загорится, это значит всем: «Идите». (Светофор)
А вы знаете, для чего нужен светофор?
Воспитатель хвалит детей. Правильно
вы сказали. Молодцы.
Светофор нужен для порядка на дорогах, чтобы люди и машины соблюдали правила
дорожного движения.
Воспитатель (показывает макет
светофора): у светофора три основных цвета: красный, жёлтый, зелёный регулируют
движение (показать красный свет). Ребята, как вы думаете, можно сейчас
переходить дорогу?
Конечно, нельзя.
Красный цвет дает всем знать —
На дорогу не ступать!
А сейчас какой сигнал светофора горит? (показать жёлтый свет).
Дети. Жёлтый.
Воспитатель. Желтый цвет он в
середине, а к нему своя картина: Пешеходы все стоят, в ожидании следят, как
цвет солнца в светофоре заменяется зелёным.
А сейчас какой сигнал светофора горит? (показать зеленый свет). Дети. Зелёный.
Воспитатель. Цвет зелёный знать дает
—
Тут ребята ваш черёд, бодро все идём вперед, на дороге не зевая, и друг
друга не толкая.
Воспитатель. Но вот беда, ребятки, бельчата
говорят, что не могут перейти дорогу потому, что на дороге сломался светофор. А
дома их ждет мама белка и очень волнуется за своих малышей. Бельчата очень
хотят домой. Как вы думаете, мы можем помочь им?
Дети: Конечно, можем.
Воспитатель: а как? Дети: Сделать
аппликацию светофора.
Воспитатель: Молодцы, ребятки!
Посмотрите внимательно на светофор. Он прямоугольной формы.
Воспитатель:  И на нем
располагаются три основных сигнала.  Какие?
Дети: Красный, желтый и зеленый.
Воспитатель: Правильно. Какие по
форме цвета светофора?
Дети: Круглые.
Воспитатель: Молодцы! И это вы
очень хорошо знаете. Обратите внимание: у вас на столах лежат подносы с
готовыми деталями светофора — это три разноцветных круга и прямоугольник, сам
светофор, который еще не работает. А чтобы он заработал, необходимо разложить
круги в правильной последовательности.
Воспитатель: Какого цвета первый круг?
Дети: Красный.
Воспитатель: Правильно.  Какого
цвета второй круг?
Дети: Желтый.
Воспитатель: Молодцы. Какого цвета
третий круг?
Дети: Зеленый.
Воспитатель: Все верно.
Физкультминутка «Светофор».
А мы с вами поиграем. Выйдите все из-за
столов и встаньте на коврик. У меня в руках три кружка, это глаза светофора.
Если я вам буду показывать красный кружок, вы должны будете присесть, если
желтый – встать, если зеленый – шагать.
Воспитатель. Мы с вами отдохнули. А теперь за дело. Вы должны
будете наклеить на этот прямоугольник круги светофора, оставляя между ними
небольшие расстояния.  Если вы испачкаете ручки, то вытираем их влажными
салфетками, которые лежат у вас на столах. Давайте вспомним с вами, что нельзя
делать с клеем — карандашом? Дети.  Нельзя брать клей – карандаш
в рот.
Воспитатель. Куда мы кладём клей — карандаш после работы?
Дети. На тарелочку.
Воспитатель. Берём поочерёдно каждый
круг, смазываем клеем и приклеиваем. Что, ребята, у вас получилось?
Дети: Светофор.
Стихотворение
Хоть у вас терпенья нет —
Подождите, красный свет! Желтый свет на пути —
Приготовьтесь идти! Свет зеленый впереди —
Вот теперь переходи!
Воспитатель: Молодцы, ребята. Вы
очень помогли бельчатам. И теперь им не страшно будет переходить дорогу. Потому
что вы починили светофор. Светофоры у вас получились аккуратные и правильные.
Спасибо вам большое за помощь.
Воспитатель. — Ребята, что мы сегодня с вами делали?
(Ответы детей). Давайте ещё раз скажем, что означает каждый сигнал светофора?
Дети:
1.Красный свет — стой.
2.Жёлтый — приготовься.
3.Зелёный – иди.
Вы такие сегодня молодцы!
(мл. воспитатель заносит письмо в группу ).
Как  вы думаете, от кого оно? Можно мне прочитать письмо? «Дорогие
ребятки! Большое спасибо вам за оказанную помощь. Теперь нам не страшно
переходить дорогу.  В знак благодарности примите от нас сладкие подарки. Бельчата.

file_name: конспект светофор.docx

alt: Воспитатель : Ребята, у нас сегодня гости

alt: Воспитатель . Цвет зелёный знать дает —

alt: Воспитатель. Мы с вами отдохнули

alt: Как вы думаете, от кого оно?


extracted_text:
Консультация
для родителей на тему:
«Роль родителей в формировании
грамматически правильной речи ребенка дошкольного возраста»

Цель: повысить
компетентность родителей в вопросах формирования грамматически правильной речи
в домашних условиях.

Ход консультации

1.     Вводная беседа.
Речь – явление социальное и
служит средством общения людей друг с другом. Своевременное и правильное
речевое развитие – необходимое условие формирования личности ребенка. Благодаря
речи малыш познает окружающий мир, накапливает знания, расширяет круг
представлений о предметах и явлениях, овладевает нормами общественного
поведения. В процессе развития речи ребенок овладевает языком. Усвоение речи в
дошкольном возрасте – необходимое условие для овладения грамотой, для
дальнейшего обучения в школе.
Бытует мнение, что речь
развивается самостоятельно, без специального воздействия и помощи взрослых,
будто бы ребенок сам, постепенно, овладевает устной речью. Это ошибочное
суждение зачастую накладывает отпечаток на речь дошкольника. Очень важно, чтобы
ребенок с раннего возраста слышал правильную речь, отчетливую, на примере
которой формируется его собственная речь. Взрослые должны говорить правильно,
не искажая слов, четко произнося каждый звук, не торопиться, не «съедать»
слогов и окончаний слов. Если взрослые не следят за своей речью, то до ребенка
многие слова долетают искаженно: «скока» вместо «сколько», «ложи» вместо
«клади», «заплотишь» вместо «заплатишь». Также нужно следить за правильностью
постановки ударения, например, «баловАться», а не «бАловаться», «свёкла» а не
«свеклА». Особенно четко нужно произносить незнакомые, новые для ребенка и
длинные слова. Следует объяснять их значение.
Важно, чтобы взрослые
осознавали, что невмешательство в процесс формирования детской речи почти
всегда влечет за собой отставание в развитии, а от речевых возможностей зависит
общее интеллектуальное развитие человека. Чтение и письмо – сложные навыки,
которые требуют определенного уровня развития, в том числе и речевого. Если
ребенок не достиг этого уровня, то очень вероятно большое количество ошибок при
письме и чтении.
Но нельзя сводить проблему
формирования речи только к обучению грамоте, т.к. развитие речи – сложный
процесс, в котором освоение письменной формы является лишь составной частью.
Целью домашних занятий
является не только закрепление тех знаний и навыков, которые были приобретены
ребенком на логопедических занятиях, но и общее развитие речи, психических
функций и расширения кругозора.
Обогащение пассивного и
активного словаря ребенка и развитие у него грамматически правильной связной
речи – это задача, которую родители могут и обязаны решать ежедневно.
2.
Особенности проведения
домашних занятий.
Для успешного развития речи ничего
специально не нужно организовывать. Вам не понадобятся сложные пособия и
методики. Стоит лишь настроиться на ежедневную работу и внимательно посмотреть
вокруг себя. Поводом и предметом для речевого развития детей может стать
абсолютно любой предмет, явление природы, привычные домашние дела, поступки,
настроение. Неисчерпаемый материал могут предоставить детские книжки и картинки
в них, игрушки, мультфильмы.

Игры для развития речи с
использованием подручных предметов.
У вас на столе лежит яблоко? Прекрасно,
считайте, что у вас в руках готовый методический материал для развития речи ребенка,
причем любого возраста.
·
игра-соревнование «Подбери
словечко»
Яблоко какое? – сладкое,
сочное, круглое, блестящее, большое, спелое, душистое, желтое, тяжелое,
вымытое.
Игра пройдет интереснее, если
вы пригласите других членов семьи, друзей вашего ребенка, их родителей. Тот,
кто придумал следующее слово – откусывает кусочек яблока.
·
игра «Нарисуй и заштрихуй»
Пока яблоко еще целое, его
можно срисовать и заштриховать цветным карандашом. Это полезно для пальчиков.
Готовая картинка пусть украсит стену в детской комнате.
·
игра «Вспомни сказку»
В каких сказках упоминаются
яблоки? – «Гуси-лебеди», «Белоснежка и семь гномов», «Молодильные яблочки». Тут
уж за правильный ответ можно заслужить и целое яблоко.
·
игра с союзом «а»
А когда в руках несколько
яблок, самое время их рассмотреть повнимательней и сравнить между собой: 1
яблоко желтое, а 2 – красное; одно сладкое, а другое – кислое; у первого
коричневые семечки, а у второго – белые и т. д.
Аналогичным образом любой
предмет, ситуация, впечатление могут послужить материалом и поводом для
развития речи.

Развиваем грамматически
правильную речь на прогулке.
На прогулке вы можете
прививать и закреплять речевые навыки по лексическим темам: «Одежда», «Обувь»,
«Осень», «Зима», «Весна», «Лето», «Город», «Транспорт», «Птицы» и др.
Полезно проводить
разнообразные наблюдения за погодой, сезонными изменениями в природе,
растениями, птицами, животными, людьми. Все это обязательно нужно
комментировать, обсуждать, оформлять в виде беседы. Экспериментальные опыты,
изучающие свойства снега, воды, песка, травы, росы расширят кругозор ребенка, а
вместе с ним словарь существительных, глаголов, прилагательных. Новые,
незнакомые ребенку слова следует объяснить, повторить несколько раз, научить
ребенка понятно говорить их.
Полезно вслушиваться в звуки
улицы: шелест листьев, шум шагов, гудение машин, голос птиц, звуки ветра,
дождя, снега, града и т. д. Это развивает слуховое внимание. Ребенку будут
интересны игры «О чем рассказала улица?», «Помолчи и расскажи, что услышал»,
«Внимательные ушки», «Кто позвал?».

Развиваем грамматически
правильную речь на кухне.
На кухне у вас появляется
возможность развивать словарь, грамматику, фразовую речь ребенка по следующим
темам: «Посуда», «Продукты питания», «Бытовая техника», «Фрукты», «Овощи».
Рассказывайте ребенку, как
называются продукты, какое блюдо вы готовите, какие действия при этом
совершаете («нарезаю», «перемешиваю», «солю», «обжариваю» и т. д., часто бывает
так, что дети заменяют эти действия общими словами «готовит» или «делает»). Не
ограничивайтесь примитивным бытовым словарем, предлагайте ребенку все новые и
новые слова. Старайтесь, чтобы он запоминал и повторял их за вами.
Называйте свойства (цвет,
форму, размер, вкус) продуктов (горячий, остывший, сладкий, острый, свежий,
черствый и т. д.). Задавайте ребенку соответствующие вопросы («Попробуй, какой
получился салат?», «Что мы еще забыли положить в суп?», «Какую морковку
выберем?» и др.). Подводите его к тому, чтобы он повторял ваши слова. Поручите
ему посильную помощь на кухне. И пусть рассказывает вам о том, что он делает.
Ведь в деятельности речевой материал усваивается значительно быстрее и
естественнее.

Развиваем грамматически
правильную речь на даче.
На даче перед вами открывается
простор для словарной и грамматической работы по темам «Времена года»,
«Растения сада», «Цветы», «Деревья», «Насекомые», «Ягоды», «Весенние (летние,
осенние) работы в саду» и др.
Наблюдения, впечатления, речевые
навыки, полученные на даче необычайно ценны и наглядны. Они остаются в памяти
ребенка на всю жизнь. Только здесь ребенок в естественных условиях усвоит
значение глаголов «вскопать», «подрыхлить», «прополоть», «удобрить» и многих
других. Не на картинке, а в живую увидит растения в разную пору их
вегетативного периода (рост, цветение, плодоношение, увядание). Узнает, как и
где вырастают ягоды, овощи и фрукты. Каким трудом дается урожай.
Даже если названия цветов,
кустарников, овощей кажутся вам сложными для ребенка, все равно почаще
называйте их вслух (нарцисс, примула, жимолость, гладиолус, патиссон и др.). На
первых порах они пополнят пассивный словарь ребенка, он будет их знать.
Постепенно эти слова перейдут и в активное употребление и существенно обогатят
словарный запас.
Практически на любом наглядном
материале, окружающем нас, могут быть проведены такие речевые игры как
«Четвертый лишний», «Чего не стало?», «Что поменялось местами?», «Что
изменилось?», «Подбери пару», «Кому что подходит?», «Назови ласково», «Преврати
в огромное», «Подбери 5 признаков», «Угадай, о чем я говорю», «Скажи наоборот»
и т. д.

3.
Заключение.
При современном ритме жизни
все труднее становится найти время для занятий со своими детьми… Не стоит
упускать малейшего повода что-то обсудить с ребенком. Именно обсудить.
Одностороннее «говорение», без диалога – малополезно. Неважно, кто при этом
молчит: ребенок или взрослый. В первом случае у детей не развивается активная
речь, во втором – пассивная (умение слушать, слышать, понимать речь;
своевременно и правильно выполнять речевую инструкцию; вступать в партнерские
отношения).
Простое чтение перед сном не
только положительно повлияет на развитие речи и кругозор ребенка, но и скажется
на школьных отметках по чтению и литературе! Создайте новую семейную традицию
взамен просмотра телевизора. Семейное чтение «на ночь» применимо не только к
дошкольникам, но и к школьникам. Такая семейная традиция отразится не только на
речи, но и на ваших отношениях с ребенком.
Важно отметить, что занятия
станут наиболее успешными, если они доставляют удовольствие. Положительный
эмоциональный настрой совершенно необходим, поскольку занятия по принуждению,
при негативном отношении к ним со стороны ребенка не дают и не могут дать
положительного результата.

Литература
1.
Косинова Е. Грамматическая тетрадь №1-4 для занятий с
дошкольниками. – М.: Сфера, 2017. – 32 с.
2.
Теремкова
Н.Э. Логопедические домашние задания для детей 5-7 лет с ОНР. Альбом 1-4. – М.:
Издательство ГНОМ, 2017. – 48 с.
3.
Харченко Т. Учимся красиво говорить. Сборник развивающих заданий.
– М.: Айрис-Пресс, 2013. – 16 с.

file_name: Роль родителей в формировании грамматически правильной речи ребёнка.docx

title: роль родителей в развитии правильной речи


extracted_text:
Лабораторная
работа № 3
Тема:
Создание формы базы данных с помощью Конструктора
Цели:
1.
Научиться создавать форму с помощью Конструктора.
2.
Научиться создавать поле со списком.
3.
Научиться создавать заголовок формы.
4.
Научиться создавать Список Подстановок.
Ход работы:
Часть I – Создание формы с помощью Конструктора.
1.      Откройте
сохраненную базу данных.
2.      Нажмите
на вкладку Формы окна базы данных.
3.      Во
вкладке Формы нажмите на кнопку Создать. Появиться диалоговое окно в
котором по умолчанию выбрана опция Конструктор.
4.      Нажмите
на указатель в окне Выберите в качестве источника данных таблицу или запрос.
Из предложенного списка выберите таблицу Прейскурант.
5.      Нажмите
кнопку ОК.
6.      Нажмите
на кнопку Развернуть.
7.      Увеличьте
размеры формы путем перетаскивания левого и нижнего краев с помощью указателя мыши.
8.      Нажмите
на кнопку Список полей. В окне появится список всех полей таблицы Прейскурант.

9.
Выберите из списка поле Компонент. Нажмите на это поле и ведите
появившийся указатель до места  где будет располагаться поле. В окне формы
появится название и окно для поля.
10.  Нажмите на метку поля Компонент.
Маркер выделения появится на метке поля. Это означает, что имя поля выделено.
Если нужно отредактировать надписи, нажмите функциональную кнопку F2. Загрузится режим редактирования имени.

11.  Повторите шаги 9 – 10 для
остальных полей таблицы.
12.  Нажмите на кнопку Закрыть
окна Список полей.
Часть II – Создание поля со списком.
1.      Нажмите
на окно поля Модель правой кнопки мыши. Появится меню (см. рисунок).
2.      Наведите
курсор мыши на опцию Преобразовать элемент в меню.
3.      Нажмите
на опцию Поле со списком. Появившийся указатель в окне поля Модель
показывает, что теперь это поле со списком, а не текстовое окно.
4.      Нажмите
на окно поля Модель правой кнопкой мыши. Появится меню.

5.      Нажмите
на опцию Свойства.
6.      В
окне Свойства щелкните по вкладке Данные.
7.      Нажмите
на окно Источник строк. В окне появится кнопка `…` вместе с указателем.
8.      Нажмите
на кнопку  `…`. Загрузиться Построитель Запросов и появится диалоговое
окно Добавление таблицы.
9.      Из
предложенного списка выберите Прейскурант и нажмите Добавить.
10.  Нажмите на кнопку Закрыть.
11.  Нажмите на указатель,
появившийся в первом окне Поле сетки конструктора. Появится список полей
таблицы Прейскурант.
12.  Выберите Модель из
появившегося списка.
13.  Нажмите Tab, чтобы перейти ко второму окну Поле.
14.  Нажмите на указатель,
появившийся в окне. Появится список полей таблицы Прейскурант.
15.  Выберите Компонент из
появившегося списка.
16.  Нажмите на кнопку Закрыть.
Для подтверждения изменения свойств Источника строк появится
диалоговое окно

17.  Нажмите кнопку Да.
18.  В окне Свойства
щелкните по вкладке Макет.
19.  Нажмите на окно Число
столбцов.
20.  Удалите значение 1,
расположенное в окне.
21.  Введите новое значение 2.
22.  Нажмите на окно Ширина
столбцов.
23.  Введите 0
 см; 4.5 см;
24.  Нажмите на окно Ширина
списка
25.  Введите 4.5
 см;.
26.  Нажмите на кнопку Закрыть.
27.  Повторите шаги 1 – 24 для
поля Компонент таблицы Прейскурант.
Часть III – Создание заголовка формы
1.      Нажмите
на опцию Вид меню.
2.      Нажмите
на опцию Заголовок/примечание формы.
3.      Наведите
курсор на Панель элементов.
4.      Нажмите
на кнопку Надпись.
5.      Переместите
курсор мыши в область заголовка формы.
6.      Нажмите
на левую кнопку и ведите курсор, чтобы создать окно для надписи.
7.      Введите
в окно Комплектующие.
8.      Нажмите
на Enter.
9.      Для
того чтобы увеличить размер шрифта нажмите кнопку Размер, выберите соответствующую
цифру.
10.  Нажмите на кнопку Закрыть
Панели элементов.
11.  Наведите курсор мыши на
нижний край области Примечание формы.
12.  Нажмите левую кнопку и
уменьшите размер области Примечание формы до минимума.
13.  Закройте форму.
14.  В окне Имя формы
введите Прейскурант1.
15.  Нажмите ОК.
Создайте форму с
помощью Конструктора для таблицы Поставщики.
Часть IV – Создание Списка Подстановок
Список Подстановок
позволяет осуществлять быстрый и правильный доступ к данным других таблиц.
1.      Во
вкладке Таблицы окна базы данных выберите таблицу Поставщики.
2.      Нажмите
на кнопку Конструктор.
3.      Установите
курсор возле поля Компонент.
4.      Нажмите
кнопку Tab, чтобы переместиться к типу
данных поля Компонент.
5.      Нажмите
на указатель в области типа данных поля Компонент.
6.      Нажмите
на опцию Мастер подстановок. Первый экран Мастера подстановок выглядит
следующим образом:

7.      Нажмите
Далее.
8.      Выберите
таблицу Прейскурант.
9.      Нажмите
Далее.
10.  Сделайте доступными поля
Компонент, Цена (нажимая на кнопку ).
11.  Дважды нажмите Далее.

12.  Подведите курсор мыши к
области, показанной на рисунке.    Когда вместо курсора появится   ┼,
дважды нажмите на левую кнопку мыши.
13.  Нажмите на кнопку Скрыть
ключевой столбец (рекомендуется). На экране появиться скрытое ключевой поле.
14.  Нажмите на кнопку Скрыть
ключевой столбец (рекомендуется).
15.  Нажмите Далее.
16.  Нажмите Готово.
Появится диалоговое окно:

17.  Нажмите кнопку Да.
Процесс создания подстановочного списка завершен.
18.  Откройте таблицу Поставщики.
Внесите две записи. Теперь когда поля активны Вы можете выбирать из
предложенного списка необходимые вам параметры.
Контрольные
вопросы
1.      Как
создать формы с помощью Конструктора?
2.      Как
изменить размеры формы?
3.      Как
создать поле со списком?
4.      Как
создать заголовок формы?
5.      Как
создать Список Подстановок?
6.      Для
чего используется Список Подстановок?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Лабораторная работа №3. Создание форм базы данных с помощью Конструктора.doc

alt: Лабораторная работа № 3 Тема:

alt: Нажмите на кнопку `…`. Загрузиться

alt: Наведите курсор на Панель элементов

alt: Нажмите Далее . 2. Выберите таблицу

alt: Нажмите кнопку Да . Процесс создания подстановочного списка завершен

title: Лабораторная работа по дисциплине Базы данных


extracted_text:
Учет
административных расходов

Административные
расходы - это расходы, связанные с
управлением и обслуживанием предприятия. Относятся они к операционной
деятельности и поэтому не включаются в себестоимость реализованной продукции
(товаров, работ, услуг).
Как
предусмотрено Положением (стандартом) бухгалтерского учета 16 «Расходы», в
состав административных расходов включаются:
содержание
аппарата управления предприятием -
оплата труда персонала и отчисления на социальные нужды;
содержание
общехозяйственного персонала - оплата
труда обслуживающего персонала и отчисления на социальные нужды;
общие корпоративные расходы - организационные расходы, расходы на проведение годовых собраний,
представительские расходы и т.п.;
расходы на
служебные командировки;
расходы на
содержание основных средств, других материальных необоротных активов
общехозяйственного использования -
операционная аренда, страхование имущества, амортизация, ремонт, отопление,
освещение, водоснабжение, водоотведение, охрана;
вознаграждение
за профессиональные услуги - стоимость
оказанных услуг юристами, аудиторами, независимыми оценщиками имущества;
расходы на
связь - почтовые, телеграфные,
телефонные, факс, телекс;
амортизация
нематериальных активов общехозяйственного использования;
расходы на урегулирование споров в судебных
органах - судебные издержки, государственная пошлина,
услуги адвоката;
налоги, сборы и другие предусмотренные
законодательством обязательные платежи, кроме тех, которые включаются в
производственную себестоимость продукции, работ, услуг - лицензии, госпошлины, уплата за регистрацию и перерегистрацию
предприятия, торговый патент, в случае убыточности предприятия;
плата за
расчетно-кассовое обслуживание и другие услуги банков;
другие расходы
общехозяйственного назначения.
Бухгалтерский
учет административных расходов ведется на балансовом счете 92 «Административные
расходы». По дебету данного счета отражается сумма признанных административных
расходов, по кредиту - списание на счет
791 «Результат основной деятельности». Причем списание может проводится
ежемесячно, поквартально или по итогу за год. Такое решение принимает само
предприятие. Таким образом, на дебете счета 92 «Административные расходы» могут
накапливаться расходы за месяц и нарастающим итогом с начала года.
Предприятие на
отчетный год с разбивкой по кварталам, внутри квартала по месяцам составляет
смету административных расходов, которая утверждается исполнительным директором
или собственником предприятия. Смета состоит из статей, которые перечислены
нами ранее и планируемых сумм расходов по каждой статье. Бухгалтерский учет обеспечивает
контроль за фактическим использованием средств по каждой статье,
предусмотренной сметой. Для этой цели ведется аналитический учет
административных расходов, т.е. по статьям затрат в Журнале 5. Итоговые суммы
Журнала 5 по балансовому счету 92 «Административные расходы»  являются объектом
синтетического учета административных расходов.
Бухгалтерские проводки по учету хозяйственных
операций, связанных с административными расходами, представлены в табл. 1.

Таблица 1

Бухгалтерские проводки
по учету административных расходов

Дебет

Кредит

Содержание
   операции

92

661

Начислена
  зарплата аппарату управления

92

65

Произведены
  отчисления на социальные нужды

92

372

Списаны
  командировочные расходы

1

2

3

92

685

Акцептован счет
  за аренду помещения

92

131

Начислена
  амортизация основных средств

92

132

Начислена
  амортизация других необоротных материальных активов

92

133

Начислена
  амортизация нематериальных активов

92

631

Акцептован счет
  поставщика за водоснабжение, водоотведение, отопление, освещение

92

685

Отражаются
  расходы по аудиторским услугам

92

311

Услуги банка за
  расчетно-кассовое обслуживание

791

92

Списываются
  административные расходы на финансовый результат основной деятельности

alt: Учет административных расходов

title: Учет административных расходов


extracted_text:
Тема 10-2.
Практическая работа. Выделение. Кисть. Стиль слоя.
Рисуем
тыкву Helloween
1. Новый документ –
1000х1000. Новый слой. Овальное выделение по центру. Залить оранжевым
(#f3932d). Не снимаем выделение.

2. Кисть – 80, мягкая.
Прозрачность (Opacity) – 30%. Жесткость (Flow)– 45%. Цвет темно-оранжевый
(#a85e0e). По верху и низу овала легкими движениями оттеняем.

3. Новый слой.
Select(Выделение) - Modyfy (Модифицировать) - Contract(Сжать) - 17 pixels.
Кистью с теми же параметрами белым цветом проводим блики. Размыть блики:
Filter(Фильтр) - Blur(Размывка)- Gaussian Blur (Размывка Гаусса) - Radius=4,7
pixels. Снять выделение.

4. Склеить слои с овалами в
один. Продублировать его. Передвинуть слой с дублем под центральный овал.
Трансформацией масштабирования (Edit(Редактирование) -
Transform(Трансформация)-Scale(Масштаб)) изменяем высоту и ширину овала.
Повторить еще раз.

5. Склеить слои с боковыми
овалами в один. Продублировать его. Отразить по горизонтали
(Edit(Редактирование) - Transform(Трансформация) - Flip Horizontal(Отразить по
горизонтали)). Склеить все слои с овалами в тыкву.

6. Рисуем черенок тыквы. На
новом слое инструментом Лассо выделяем контур черенка. Залить зеленым
(#2dbd1e). Снять выделение. На новом слое инструментом Лассо справа от зеленого
рисуем теневую часть черенка с наложением. Залить темно-зеленым (#145e0d).
Поменять местами слои со светлой и теневой частями, склеить их вместе, при
необходимости трансформировать масштабированием и поворотом. Переместить слой с
черенком под тыкву и объединить с ней.

7. Рисуем рот. На новом слое
- овальное выделение, залить черным. Продублировать слой. Овал залить серым.
Инструментом Перемещение, курсорной клавишей "стрелка вверх" сдвинуть
серый овал строго вверх относительно черного. Трансформацией масштабирования
немного увеличить серый овал так, чтобы видимый кусочек черного принял форму
рта тыквы (черный цвет берем для наглядности).

8. Не снимая выделения
переходим на слой с черным овалом и клавишей Delete вырезаем из черного овала
выделение серого. Удалить слой с серым овалом, снять выделение.

9. Прорисовываем зубы. Лупой
приблизим область рта. Инструментом Полигональное лассо вырезаем зубы (выделить
зуб, удалить область клавишей Delete) - 3 сверху, 2 снизу.

10. Рисуем нос и глаза.
Новый слой. Полигональным лассо выделяем похожий на треугольник нос. Залить
черным. Так же выделяем и заливаем черным на новом слое глаз-лодочку. Слой с
глазом продублировать, развернуть трансформацией поворота по горизонтали.
Аккуратно расположить части "лица" тыквы, объединить слои рта, носа и
глаз.

11. Создаем толщину стенок
тыквы. Продублировать слой с лицом, выделить его элементы (например, щелчок по
иконке слоя с нажатой Ctrl), залить коричневым. Изменяем стиль этого слоя
Layer(Слой) - Layer Style (Стиль слоя) - Bevel and Emboss(Скос и рельеф) с
параметрами (желтый цвет - #f7f8a1):

12. Убираем скос как эффект
слоя. Ниже коричневого лица создаем пустой слой и объединяем их вместе.
13. Командой Select
(Выделение) - Color Range(Цветовой диапазон) выделяем чистый коричневый (без
скоса) цвет на этом слое. При необходимости корректируем выделение, добавляя
нужные кусочки к скосу Полигональным лассо. Кнопкой Delete удаляем из этого
слоя выделенное. Переходим на слой самой тыквы, и так же удаляем этот кусочек.
Слой с черным лицом удалить. Слои скоса и тыквы склеить.

14. Оформляем фон. Залить
его черным. Создать новый слой (под тыквой). Настраиваем параметры мягкой
кисти: диаметр 620, Режим наложения (Mode) - Lighten (Осветление), Прозрачность
- 100%, Жесткость - 100%, цвет - #ff0000. Ставим пятно с центром по лицу тыквы.
Очистить красную подсветку за краями тыквы: выделить контур тыквы (с нажатым
Ctrl щелкнуть по иконке слоя, прямоугольным выделением добавить глаза, нос и
рот), инвертировать его, перейти на слой с красным пятном и нажать Delete.

file_name: 29. Тема 10-2. Практическая работа. Выделение. Кисть. Стиль слоя.doc

alt: Тема 10-2. Практическая работа

alt: Склеить слои с овалами в один

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Урок
52. Встроенные функции. Логические функции Планируемые образовательные
результаты:

предметные – навыки создания электронных таблиц,
выполнения в них расчѐтов по вводимым пользователем и встроенным
формулам;  метапредметные – общеучебные и общекультурные навыки
работы

с
информацией;
навыки определения условий и возможностей применения программного средства для
решения типовых задач; понимание связи между условной функцией и
алгоритмической конструкцией «ветвление»;

 личностные –
представление о сферах применения электронных таблиц в различных сферах
деятельности человека.

Решаемые
учебные задачи:
1)
знакомство с
наиболее часто используемыми встроенными функциями

–
заранее определѐнными формулами;
2)
рассмотрение логических функций;
3)
рассмотрение условной функции и
примеров еѐ использования.

Основные
понятия, рассматриваемые на уроке:

электронные
таблицы;

вычисление;

формула;

ссылка;

встроенная
функция;

логическая
функция;

условная
функция.

Используемые
на уроке средства ИКТ:
 персональный        компьютер        (ПК)        учителя,        мультимедийный

проектор,
экран;

ПК
учащихся.

Электронные
образовательные ресурсы
 презентация
«Организация вычислений в электронных таблицах» из электронного приложения к
учебнику;
 интерактивное
задание «Статистические функции в электронных таблицах" (N 119341)
(sc.edu.ru);
 демонстрации
к лекции «Элементарные логические операции (N 128620)», «Вычисление логических
выражений (N 128658)» (sc.edu.ru);
 интерактивный задачник, раздел "Логические формулы в электронных
таблицах" (N 119424) (sc.edu.ru);

 демонстрация к лекции «Условная функция (N 119322)»
(sc.edu.ru). Особенности изложения содержания темы урока
В
начале урока проводится опрос по
вопросам 1–11 к §5.2; при наличии времени заслушиваются ученик, выполнившие
дополнительные задания.

Изложение
нового материала строится на основе презентации «Организация вычислений в
электронных таблицах» из электронного приложения к учебнику.

Рассматриваются
задания в РТ №215, № 217, №220.

Организуется
работа с интерактивным заданием «Статистические функции в электронных
таблицах" и интерактивным задачником – раздел "Логические формулы в
электронных таблицах" (N 119424).

В
практической части
урока выполняются задания 5, 9, 10–4 (стр. 33– 35 учебника).

Ответы
и решения к заданиям в РТ.

№ 215. Внимание. В ячейке В1
находится число 3. Ответ: а) 35; б) 9; в) 7; г) 5.

№ 216. 3. № 217.

4
3

7,75
9

№
218.

C

D

2

47

47

3

105

105

№ 219. Ошибка в формуле и еѐ
расположении. Надо:

А

В

1

2

7

=A$1*B1+A2

3

2

При
копировании в В3 получим формулу: =A$1*B2+A3. Обозначим содержимое ячейки А1
через х и составим уравнение:

551=х*61+2,
х=9.
Пусть
y – содержимое ячейки В1. Тогда 61=9*y+7, y=6.
Ответ:
6.
№
220.
а)
=ЕСЛИ (А6 >= 3); «Зачѐт»; «Увы!»
б)
=ЕСЛИ(И(A2>160;B2<13);"Принят";"Нет")

№
221.

A

B

1

5

Принадлежит

2

7

Принадлежит

3

3

Нет

4

-2

Нет

5

4

Нет

6

0

Нет

7

9

Принадлежит

8

3

9

4

Если в А1:А7
записаны координаты точек, лежащих на числовой прямой, то в ячейках В8 и В9
подсчитывается соответственно количество точек, принадлежащих отрезку [5; 10],
и количество точек, не принадлежащих отрезку [5; 10].

Ответы
и решения к заданиям в учебнике.
№
14. 10. № 15. В).

№
16. Если стоимость
заказанных товаров превышает 2000 рублей, то их доставка осуществляется
бесплатно.

А5

Да

А5>=2000

Нет

A5

A5+150

№
17. Г).

Домашнее задание. §5.2(2, 3); вопросы и задания 12–17
к параграфу, № 214, 216, 218, 219, 221 в РТ.

file_name: Информатика_и_ИКТ._9кл._Урок№52.docx

alt: Условная функция (N 119322)» (sc

alt: Принадлежит 2 7

title: Информатика_и_ИКТ._9кл._Урок№52


extracted_text:
Практическая
работа № 3
по теме “Средние
значения”.
Вариант 1.
1. Найти среднее арифметическое, медиану ряда чисел:
 1; 2; 5; 2; 3; 4; 2;
2. В таблице приведен возраст
сотрудников одного из отделов:

Фамилия

Возраст

1. Башмачкин

42

2. Галошев

24

3. Каблуков

30

4. Сапогов

24

5. Тапочкин

40

Найдите среднее арифметическое,
медиану этого ряда.
3. В таблице приведено количество
очков, набранных в чемпионате некоторыми баскетболистами.

Фамилия

Количество очков

1. Дождева

41

2. Градова

28

3. Лунева

17

4. Метелева

32

5. Снежкова

22

Найдите среднее арифметическое,
медиану этого ряда.
4. В таблице показано число посетителей выставки в
разные дни недели:

День недели

Пн

Вт

Ср

Чт

Пт

Сб

Вс

Число посетителей

624

617

609

641

621

735

751

Найдите медиану указанного ряда
данных. В какие дни недели число посетителей выставки было больше медианы?
5. Ниже указана среднесуточная переработка сахара (в
тыс. ц) заводами сахарной промышленности некоторого региона:
12,2;  13,2;  13,7;  18,0;  18,6;
12,2;  18,5;  12,4;  14,2;  17,8.
Для представленного ряда данных
найдите среднее арифметическое и медиану.
Практическая
работа № 3
по теме “Средние
значения”.
Вариант 1.
1. Найти среднее арифметическое, медиану ряда чисел:
 3; 1; 4; 2; 3; 5; 2;
2. В таблице приведен возраст
сотрудников одного из отделов:

Фамилия

Возраст

1. Башмачкин

45

2. Галошев

23

3. Каблуков

42

4. Сапогов

34

5. Тапочкин

26

Найдите среднее арифметическое,
медиану этого ряда.
3. В таблице приведено количество
очков, набранных в чемпионате некоторыми баскетболистами.

Фамилия

Количество очков

1. Дождева

48

2. Градова

26

3. Лунева

20

4. Метелева

40

5. Снежкова

26

Найдите среднее арифметическое,
медиану этого ряда.
4. В таблице показано число посетителей выставки в
разные дни недели:

День недели

Пн

Вт

Ср

Чт

Пт

Сб

Вс

Число посетителей

604

638

615

636

625

710

724

Найдите медиану указанного ряда
данных. В какие дни недели число посетителей выставки было больше медианы?
5. Ниже указана среднесуточная переработка сахара (в
тыс. ц) заводами сахарной промышленности некоторого региона:
14,1;  14,5;  13,9;  17,6;  17,0;
15,2;  16,3;  12,7;  15,4;  18,8.
Для представленного ряда данных
найдите среднее арифметическое и медиану.

file_name: Практическая  №3.docx

title: Практическая работа по вероятности и статистике 7 класс “Средние  значения”.


extracted_text:
Тема 1: Язык как основное средство человеческого
общения и явление национальной культуры. Научная и разговорная речь. (02.09)
Организационный момент:
- Приветствие
Актуализация:
Всему название дано –
И зверю, и предмету.
Вещей вокруг полным-полно,
А безымянных нету!
И все, что может видеть глаз, -
Над нами и под нами,-
И все, что в памяти у нас,
Означено словами.
Они слышны и здесь, и там,
На улице и дома:
Одно – давно привычно нам,
Другое – незнакомо…
Язык – и стар, и вечно нов,
И это так прекрасно –
В огромном море – море слов –
Купаться ежечасно!
- Как вы думаете, о чем это стихотворение? Можно ли
слово «язык» назвать ключевым, опорным, главным?
Тема, цель, задача:
- О чем мы с вами сегодня вспомним? (тема урока)
- Цель: усвоение содержания темы.
- Задачи: Что такое язык, что такое речь, какими
бывают средства человеческого общения
Первичное включение знаний
- Вспомните что вы знаете о «языке»? (Язык –
основное средство человеческого общения, существует только в
обществе людей. Связь языка и общества двусторонняя: нет языка вне общества и
нет общества без языка).
- Что такое речь? (Речь — это способность
говорить, выражать, передавать что-либо словами — устно или письменно..)
Понятия «язык» и «речь» неразрывны. В общении они
часто смешиваются, но в научном рассмотрении этих понятий требуется не только
их объединение, но и разграничение.
- Что такое национальный язык? (Общенародный язык и
его разновидности. Язык данного народ. Говоря о национальном языке, мы
имеем в виду русский, английский, немецкий, французский и многие другие языки.

Каждый национальный язык формируется в период
становления нации, ее развития из народности.)
- Говоря о речи, нужно вспомнить, что она бывает
научной и разговорной.
Работа
с упражнениями:
Упражнение 1. Прочитай два текста.
1.
Как ты думаешь, почему птицу назвали «снегирь»?
—
Не знаю.
—
Думай!
—
О чём?
—
Снег — снегирь... Догадалась?..
—
К нам со снегом прилетают?!
Да?!

—
Конечно!
2.
Снегирь. Птица размером с воробья, с чёрной шапочкой, красной грудкой или
щёчками. Гнездится на деревьях в лесах. Кормится ягодами.
В
России встречаются три вида: обыкновенный снегирь, уссурийский снегирь, серый
снегирь.

-
Как вы думаете, какой текст взят из разговорной речи, а какой — из книжной?
-
В каком тексте даётся научная, то есть точная, верная, информация о птице?

-
Устной
разговорной речью ты пользуешься, когда общаешься в обычных для тебя ситуациях:
дома, по дороге в школу, на уроках, с родителями и друзьями.
-
Научная
речь, как правило, письменная. С её помощью даётся научная, проверенная
информация о нашем мире

Работа
с учебником
(Страница 6 -  7) Упражнение 1-3.
-
Откройте тетрадь. На первой строчке пишем число, на второй Классная работа.
Минутка
чистописания, вспоминаем как пишутся наши буквы: А, а
Упражнение
1 – 2 (устно)
Упражнение
3 – списать предложение. Страница 132, как правильно списывать

Рефлексия.
Итог урока

Д/З
Спишите в тетрадь.
Соловью
не поётся в клетке. Неволя не радует птиц. Птица должна летать и
петь
на свободе.

file_name: Тема 1.docx

alt: Работа с упражнениями: Упражнение 1


extracted_text:
Lesson
plan

Long-term
  plan unit:
 10.3A
  Information Systems

School:

Date:

Teacher name:

Grade: 10

Number present:

Grade:

The topic of the
  lesson:

Basic concepts of
  database

Learning
  objectives(s) that this lesson is contributing to

10.3.1.1 explain the
  concept of "relational database";
10.3.1.2 formulate
  definitions of terms: field, record, index

Assessment criteria

●
  Know the advantages of relational database
●
  Be able to analyze the tables
●
  Creates a table based on the findings

Success criteria

All learners will be able to know:
The notion of relational database
The structures of relational database, methods of table
  creation

Language objectives

Students will be able to:
Structure
  information, analyze and create tables
Subject vocabulary and terminology:
field,
  record, index, key field, primary key, length, format, Relational database
A series of useful phrases for dialogue / writing:
The
  field contains …
The
  main advantage of the tables is ...

Value links

Group work , co-operation,
  time management, academic integrity

Cross curricular links

English

Previous learning

 -

Course of the lesson

Planned stages of the lesson

Planned activities at the lesson

Resources

Beginning
0-10

Warm up
Students formulate a topic, lesson objectives, and
  evaluation criteria to achieve the objectives of the lesson.
Glossary discussion
A relational database is a database that
  contains information organized in the form of a rectangular table (the
  simplest relational database) or a set of interrelated tables.
The relational type of database is used most
  often and is universal, since with the help of tables any data system can be
  reflected.
The main advantage of the tables is their
  clarity. We deal with tabular information almost every day - a schedule of
  lessons, a list of grades, a cool magazine, a telephone directory, a train
  schedule at a train station, a poster in cinemas, etc. Using the tables is
  easy and convenient.
The structure of the simplest database can be
  considered as a rectangular table consisting of vertical columns and
  horizontal rows.
Vertical columns are called fields, and horizontal lines are
  called records.
The unit of stored information is a
  horizontal line-record that stores information about a single object
  (book, employee, product). Each record is a collection of fields.
The field contains a brief description
  (attribute) of this object (surname, name, price). Each field has its own
  name (column heading)
Each record must be different from the other value
  of at least one field, which is called a key.
Student assignment
Convert the information below to a table view,
  determine the name of the table and the name of each field:
Acceleration, S, m / s, m / s2, velocity, initial
  speed, 3, t, m / s, 2, time, s, v, 1, distance, 4, a, m, v0

https://www.youtube.com/watch?v=Z48epmyw39c

Middle

11-20

20-25

Comprehension
The explanation of
  the new material is accompanied by a presentation.
The teacher talks
  about the differences between relational databases and others.

Acquaintance with
  the MS Access  main window.
The teacher shows
  and demonstrates the work in the program and methods for creating tables.

25-38

Formative assessment:
During the lesson the teacher makes a
  mark on the assessment criteria for groups. At the same time writes down
  which students need additional help.
The survey on the new concepts studied on
  the lesson:
• Relational database
• Record
• Records field
• Primary key (simple, composite)
• Types and formats of fields
Assignment: Invent and describe the
  structure of a database table, which contains four fields of different types:
  character, numeric (integer or real), date, logical. The table should contain
  real information and have a name.

End
 38-40

Reflection
The learners
  speak in a circle with one sentence, choosing the beginning of a phrase from
  the reflective screen on the board:
today i
  found out ...
it was
  interesting…
it was
  difficult…
I was doing
  the job ...
I realized
  that ...
Now I can…
I felt that
  ...
I learned
  ... I did it ...
I could ...
I'll try…
I was
  surprised ...

The board

Differentiation – how do you plan to give
  more support? How do you plan to challenge the more able learners?

Assessment – how are you planning to
  check students’ learning?

Health and safety regulations

Additional support.
Work in pairs / groups - support for
  classmates.
Help the teacher, if required.
More capable learners can demonstrate
  aspects of their decisions that seem interesting / more complex to the other
  learners.

Assessment is carried out at
  each stage of the lesson:
- according to the assessment
  criteria, analyze the successes and difficulties that will allow the teacher
  to look at the lesson through the eyes of students, to analyze it in terms of
  value for each student.

Remind of some safety rules when working
  with computer equipment, for example, that you must be careful when
  installing the screen, keyboard and mouse; beware of wires, as they pose a
  threat to movement.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Lesson plan Long-term plan unit: 10

alt: I was doing the job ... I realized that

title: 1_Concepts_of_DB_lp_l1_v1


extracted_text:
Тема 2. Облік грошових коштів
Економічна сутність грошового
обігу і розрахунку. Загальний порядок ведення касових операцій.
Оцінка грошових коштів. Документальне оформлення касових операцій. Аналітичний і син-
тетичний облік касових операцій. Порядок
заповнення журналу 1 і
відомості 1.1. Облік касових операцій в системі рахунків бухгалтер- ського обліку. Характеристика рахунку 30 «Готівка». Порядок прове- дення інвентаризації коштів. Методика і техніка
складання касової
книги і порядок здавання звіту касира. Порядок
перевірки і обробки
звіту касира бухгалтером. Облік і шлях грошових
коштів. Облік гро- шових
коштів в дорозі та грошових
документів.
Основні форми безготівкових розрахунків. Порядок
здійснення та відображення в обліку розрахунків платіжними дорученнями,
розрахунковими чеками, вимогами, акредитивами. Поняття про
поточні та бюджетні рахунки. Порядок
відкриття рахунку в банку.
Документи, які необхідно подати
в кредитну установу для відкриття
рахунку. Виписка банку, її зміст, структура, порядок
одержання та обробки. Характеристика рахунку 31 «Рахунки в банках». Порядок
ведення журналу 1 та відомості 1.2. Відображення руху грошових ко- штів
на рахунках бухгалтерського обліку.
Основніпоняттязоблікугрошовихкоштівнавалютнихрахунках.
Порядок відкриття та закриття
валютних рахунків. Документальне оформлення операцій на валютних рахунках.
Синтетичний та
аналітичний облік операцій на валютних ра- хунках. Порядок проведення
перерахунку іноземної валюти. Облік курсових різниць. Облік операцій з купівлі
та продажу валюти. Особливості ведення журналу 1 та відомості 1.2 з обліку
грошових коштів на валютних рахунках.

alt: Тема 2. Облік грошових коштів

title: Тема 2. Облік грошових коштів


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ «СОЦИАЛЬНО – РЕАБИЛИТАЦИОННЫЙ ЦЕНТР ДЛЯ
НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ «ВИКТОРИЯ»

Утверждаю
Директор  ГБУ НСО
«Центр «Виктория»
____________ З.И. Хихлова
«___»______________2021г.

Конспект занятия
«Ложь и правда»

Составила: Овчинникова О.В.,
социальный педагог

г. Новосибирск, 2021г.
Цель: дать понятие о
правде и лжи, обучать детей говорить правду.
Задачи:
Образовательные:
-формирование представления о
понятиях «правда» и «ложь»;
Развивающие:
-формирование навыков
познавательной деятельности, умения наблюдать, внимательно слушать, делать
выводы и умение объяснить свою точку зрения.
Воспитательные:
- воспитание
нравственных качеств: честность и справедливость.
Способы (методы и приемы):
беседа по теме,
рефлексивные методы (похвала,
поощрение),
повторение,
работа в команде,
словесный.
Средства:
карточки с заданиями, жетоны, 2
воздушных шара.
Предварительная
работа:
Беседы, дидактическая игра «Угадай настроение».

Ход  занятия
Вводная
часть
Педагог:
Здравствуйте, дорогие друзья! Сегодня вы попали в необычную страну. В ней всего
два города – город «Правды» и город «Лжи». В
городе «Правды» всегда говорят правду, в
городе «Лжи» все говорят неправду. Мы с вами разберем, в
каком же городе нам будет лучше. Для начала разобьемся на две команды.
(Дети
разбиваются на две команды), (девочки и мальчики)
Основная часть
Педагог: В
этих городах не все жители говорят неправду, надо только выяснить. Каждой
команде я зачитаю по несколько фраз (по одной на каждого участника, ваша задача
– ответить правильно: «правда или «ложь». За правильный ответ даю
жетончик. И так начинаем.
1
Конкурс: Правда – Неправда
Фразы
для первой команды
• Если
пчела ужалит, то это больно. (правда)
•
Мыши, вырастая, становятся динозаврами. (неправда)
• Если
яйца поварить подольше, то они превратятся в птенцов. (неправда)
•
Черепахи вылупляются из яиц. (правда)
• У
песочных часов нет стрелок (правда)
•
Полиция вызывается по телефону 03. (неправда)
• Слон
боится мышей. (правда)
Фразы
для второй команды
•
Емеля поймал кита. (неправда)
• По
телефону можно предать еду. (неправда)
•
Чипсы – полезная еда (неправда)
• У
снегирей брюшко красное, а у синичек – желтое. (правда)
•
Бревно не тонет в воде. (правда)
• Вода
горит. (неправда)
•
Скорую помощь вызывают по телефону 01. (неправда)
Педагог:
Молодцы, хорошо справились с заданием, а теперь переходим ко
второму конкурсу.
2
Конкурс: Сыщики.
Педагог: Есть
в мире знаменитые сыщики, которые всегда ищут правду, с помощью различных
улик, доказательств. И один такой сыщик прислал вам задание. Вот у кого нужно
поучиться отличать правду от неправды!
(Команды
по очереди выбирают себе карточку с заданием. Обсуждают её в течение нескольких
минут. Затем отвечают на вопрос, объясняя свои ответы.)
(Выдаются
жетоны)
3
Конкурс «Воздушный шар»
Педагог: А вы
знаете, что воздушный шар может никогда не упасть. Как это может
быть? (ответы детей)
Убедимся,
если поиграем в игру.
Вам
будет даны два шарика, ваша задача – подбросить вверх по команде и как можно
дольше удержать его в воздухе, дуя на него. Команда, чей шарик раньше коснется
земли - проиграет.
(выдаются
жетоны)
Педагог: Ну
что ж, мы с вами размялись, продолжим дальше.
4
Чтение басни
Ребята,
на Земле с давних пор добро и зло, правда и ложь ходят рядом. Очень трудно
порой говорить правду. Но если человек хотя бы раз солгал, ему потом от этого
избавиться очень трудно. Примером этому служит басня Л.Н Толстого «Лгун».
Ребята, сейчас я зачитаю вам басню, а вы внимательно послушайте, и ответьте,
кто же такой лгун?
-Мальчик
стерег овец и, будто увидал волка, стал звать: — Помогите, волк! Волк! Мужики
прибежали и видят: неправда. Как сделал он так и два и три раза, случилось – и
вправду набежал волк. Мальчик стал кричать: — Сюда, сюда скорей, волк! Мужики
подумали, что опять по-всегдашнему обманывает, — не послушали его. Волк видит,
бояться нечего: на просторе перерезал все стадо.
Педагог:
- Кто же такой лгун?
-
Почему не прибежали на помощь люди?
- А
вам приходилось говорить неправду? Если да, приведите примеры.
- Ребята,
какой мы можем сделать вывод? Лгать – это хороший поступок?
- А что
необходимо сделать для того, чтобы тебе доверяли, рядом были верные и добрые
друзья.
(ответы
детей), (выдаются жетоны)
Рефлексия
Подведение итогов.
Педагог: Вот мы
с вами подсчитали жетончики, выигрывает команда…. А помните на прошлом занятии
мы с вами говорили о доброте? Так вот что можно сделать, чтоб не обиделась
команда …(Ответы детей)
Замечательно. Значит мы с вами
выбираем город правды и дружбы? (ответы детей)
Заключительная часть.
Педагог: Вы сегодня большие молодцы! Желаю вам всегда делать выбор
в пользу правды, а не обмана. Просить прощения, если где-то вы не смогли
сказать правду. И в конце нашей встречи я хочу вам прочитать стихотворение

Никого не красит ложь!

Никого не красит ложь!
Если хоть разок соврешь,
Друга можешь потерять,
Будешь врать опять, опять.

Знают взрослые и дети:
Ложь затягивает в сети.
Нелегко их разорвать —
Лучше никогда не врать!

file_name: Ложь и правда.docx

alt: ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

alt: Чипсы – полезная еда (неправда) •

title: Конспект занятия "Ложь и правда"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ВЕРХНЕДНЕПРОВСКАЯ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 3»

РАССМОТРЕНА
протокол
от
  30 августа 2021 г.№ 1
Председатель
  МС
___________
  / Румянцева Т. В.

ПРИНЯТА
педагогическим
  советом
протокол

от
  30 августа 2021 г. № 1

УТВЕРЖДЕНА
приказом
  от 31 августа 2021 г.
№
  294/01-04
Директор
___________
  / Безрученкова С. П.

Рабочая программа
среднего общего
образования
по физической
культуре
для 10 класса

СОГЛАСОВАНА
Заместитель директора
____________ / Калинина Л.В.
31» августа 2021 г.

Составитель:
Громова Нина Александровна, учитель
  физической культуры I квалификационной категории

пгт Верхнеднепровский
2021
Рабочая программа
по физической культуре для 10 класса составлена на основе:

Федерального государственного
     образовательного стандарта среднего общего образования (2012 г.)
Приказа Минобрнауки России от
     31.12.2015 г. № 1578
Примерной программы среднего общего
     образования по физической культуре. – М.: Просвещение, 2016
Программы
     для общеобразовательных учреждений: В.И. Лях. Физическая культура. Предметная
     линия учебников М. Я. Виленского, В. И. Ляха. 10-11 классы - М.:
     Просвещение, 2016
Методических
     рекомендаций. Рабочая программа учебного предмета: Методическое пособие. –
     Смоленск: ГАУДПО СОИРО, 2019
Основной образовательной программы
     среднего общего образования МБОУ Верхнеднепровская СОШ № 3
Положения о рабочей программе МБОУ
     Верхнеднепровская СОШ № 3
Данный вариант программы обеспечен
     учебником для общеобразовательных учреждений: В. И. Лях.
     Физическая культура 10-11 классы: учеб. для общеобразовательных организаций.
     6-е изд. – М.: Просвещение, 2019

 Учебник
соответствует Федеральному перечню учебников, утвержденному приказом Минобр-науки
РФ 20. 05. 2020 г. № 254
     Данная программа составлена на 103
часа (3 часа в неделю). Рабочая программа соответствует учебному плану школы на
2021-2022 уч. год.

Корректировка
авторской программы
Корректировка авторской программы в связи
с увеличением количества часов на изучение материала в рабочей программе в
соответствии с учебно-календарным графиком.

№

Название темы
  (раздела)

Авторская
  программа
(кол-во часов)

Рабочая
  программа (кол-во часов)

1

Л/атлетика

31

32

102

103

I.      Планируемые
результаты освоения учебного предмета.
Личностные:
– воспитание
российско-гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважение к Отечеству,
чувство гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа
России;

– приобретение опыта
самопознания и самоанализа, опыта социально приемлемого самовыражения и самореализации.
– активно
включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и
доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
– проявлять
положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных
(нестандартных) ситуациях и условиях;
– знания истории
физической культуры своего народа, своего края, как части наследия народов
России и человечества;
– усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества;
– воспитание
чувства ответственности и долга перед Родиной;
– формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками
старшими и младшими в процессе образовательной, общественно-полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
– способность
управлять своими эмоциями, владеть культурой общения и взаимодействия в
процессе занятий физическими упражнениями, во время игр и соревнований;
       – приобретение опыта ведения здорового
образа жизни и заботы о здоровье других людей;

– умение
планировать режим дня, обеспечивать оптимальное сочетание умственных, физических
нагрузок и отдыха;
– проявлять
дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
– оказывать
бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие
интересы.
Метапредметные:
– бережное
отношение к собственному здоровью и здоровью окружающих, проявление доброжелательности
и отзывчивости к людям, имеющим ограниченные возможности и нарушения в состоянии
здоровья;
– характеризовать
явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных
знаний и имеющегося опыта;
– находить ошибки
при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;
– общаться и
взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи,
дружбы и толерантности;
– организовывать
самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности
инвентаря и оборудования, организации места занятий;
– планировать
собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе её выполнения;
– анализировать и
объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и
способы их улучшения;
– управлять
эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие,
сдержанность, рассудительность;
– технически
правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать
их в игровой и соревновательной деятельности.
Предметные:
Освоения учащимися
содержания программы по физической культуре являются следующие умения:
– приобретение
опыта организации самостоятельных, систематических занятий физической культурой
с соблюдением правил техники безопасности и профилактики травматизма; освоение
умения оказывать первую помощь при легких травмах; обогащение опыта совместной
деятельности в организации и проведении занятий физической культурой, форм
активного отдыха и досуга;
–способность
интересно и доступно излагать знания о физической культуре, умело применяя
соответствующие понятия и термины;
– излагать факты
истории развития физической культуры, характеризовать её роль и значение в
жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;
– представлять
физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и
физической подготовки человека;
– измерять
(познавать) индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела),
развития основных физических качеств;
– организовывать и
проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять
их объективное судейство;
– в доступной
форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать
и находить ошибки, эффективно их исправлять.

Обучающийся
научится:
            - оказывать первую
помощь при травмах и ушибах во время самостоятельных занятий физическими
упражнениями;
            - выполнять комплексы
упражнений по профилактике утомления и перенапряжения организма, повышению его
работоспособности в процессе трудовой и учебной деятельности;
            - выполнять общеразвивающие
упражнения, целенаправленно воздействующие на развитие основных физических
качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости и координации);
            - выполнять акробатические
комбинации;
            - выполнять гимнастические
комбинации на спортивных снарядах;
            - выполнять легкоатлетические
упражнения в беге, прыжках (в высоту и длину) и метании;
            - выполнять передвижения на
лыжах, демонстрировать технику умения последовательно чередовать их в процессе
прохождения тренировочных дистанций (для снежных регионов Росси);
            - выполнять спуски и
торможения на лыжах с пологого склона;
            - выполнять основные
технические действия и приёмы игры в футбол, волейбол, баскетбол в условиях
учебной и игровой деятельности;
            - выполнять тестовые
упражнения на оценку уровня индивидуального развития основных физических
качеств;
- подсчитывать ЧСС при выполнении
физических упражнений с разной нагрузкой.

Обучающийся получит возможность научиться:

- характеризовать
цель возрождения Олимпийских игр и роль Пьера де Кубертена в становлении
современного Олимпийского движения, объяснять смысл символики и ритуалов
Олимпийских игр;
- определять
признаки положительного влияния занятий физической подготовкой на укрепление
здоровья;
- вести дневник по
физкультурной деятельности, включать в него оформление планов проведения
самостоятельных занятий физическими упражнениями;
- выполнять
комплексы упражнений лечебной физической культуры с учетом имеющихся индивидуальных
нарушений в показателях здоровья;
- выполнять
тестовые нормативы по физической подготовке.

II.  Содержание
учебного предмета.
Знания о
физической культуре
Социокультурные
основы.
Физическая культура общества и человека, понятие физической культуры личности.
Ценностные ориентации индивидуальной физкультурной деятельности: всесторонность
развития личности; укрепление здоровья, физическое совершенствование и
формирование здорового образа жизни; физическая подготовленность к
воспроизводству и воспитанию здорового поколения, к активной жизнедеятельности,
труду и защите Отечества.
Современное
олимпийское и физкультурно-массовое движения (на примере «Спорт для всех»), их
социальная направленность и формы организации.
Спортивно
оздоровительные системы физических упражнений в отечественной и зарубежной
культуре, их цели и задачи, основы содержания и формы организации.
Основы
законодательства Российской Федерации в области физической культуры, спорта, туризма,
охраны здоровья.
Психолого-педагогические
основы.
Способы индивидуальной организации, планирования, регулирования и контроля за
физическими нагрузками во время занятий физическими упражнениями
профессионально ориентированной и оздоровительно корригирующей направленности.
Основные формы и виды физических упражнений.
Понятие
телосложения и характеристика его основных типов, способы составления комплексов
упражнений из современных систем физического воспитания. Способы регулирования
массы тела, использование корригирующих упражнений для проведения
самостоятельных занятий.
Представление о
соревновательной и тренировочной деятельности. Понятие об основных видах
тренировки: "теоретическая", "физическая",
"техническая", "тактическая" и "психологическая
подготовка", их взаимосвязь.
Основные
технико-тактические действия и приемы в игровых видах спорта, совершенствование
техники движений в избранном виде спорта.
Основы начальной
военной физической подготовки, совершенствование основных прикладных
двигательных действий (передвижение на лыжах, гимнастика, легкая атлетика) и
развитие основных физических качеств (сила, выносливость, быстрота, координация,
гибкость, ловкость) в процессе проведения индивидуальных занятий.
Основы организации
и проведения спортивно-массовых соревнований по видам спорта (спортивные игры,
легкая атлетика, лыжные гонки, гимнастика,). Особенности самостоятельной подготовки
к участию в спортивно-массовых соревнованиях.
Представление о
назначении и особенности прикладной физической подготовки в разных видах
трудовой деятельности.
Медико-биологические
основы.
Роль физической культуры и спорта в профилактике заболеваний и укреплении
здоровья; поддержание репродуктивных функций человека, сохранение его
творческой активности и долголетия.
Основы организации
двигательного режима (в течение дня, недели и месяца), характеристика
упражнений и подбор форм занятий в зависимости от особенностей индивидуальной
учебной деятельности, самочувствия и показателей здоровья.
Основы техники
безопасности и профилактики травматизма, профилактические мероприятия
(гигиенические процедуры, закаливание) и восстановительные мероприятия (водные процедуры,
массаж) при организации и проведении спортивно-массовых и индивидуальных занятий
физической культурой и спортом.
Вредные привычки
(курение, алкоголизм, наркомания), причины их возникновения и пагубное влияние
на организм человека, его здоровье, в том числе здоровье детей. Основы
профилактики вредных привычек средствами физической культуры и формирование
индивидуального здорового стиля жизни.
Закрепление
навыков закаливания.
Воздушные и солнечные ванны, обтирание, обливание, душ, купание в реке, хождение
босиком, банные процедуры.
Закрепление
приемов саморегуляции.
Повторение приемов саморегуляции, освоенных в начальной и основной школе.
Аутогенная тренировка.
Закрепление
приемов самоконтроля.
Повторение приемов самоконтроля, освоенных ранее.

Способы (умения,
навыки) двигательной (физкультурно-оздоровительной, спортивно-оздоровительной и
прикладной) деятельности.

Физкультурно-оздоровительная
деятельность
Организация и
планирование самостоятельных занятий физическими упражнениями. Закрепление
навыков закаливания.
Выполнение
комплексов, составленных из упражнений оздоровительных систем физического
воспитания.
Контроль за
индивидуальным здоровьем.
Ведение дневника
самоконтроля о собственном физическом состоянии.

Спортивно-оздоровительная
деятельность
Организация и
планирование содержания индивидуальной спортивной подготовки в избранном виде
спорта. Способы контроля и регулирования физической нагрузки во время
индивидуальных тренировочных занятий.
Тестирование
физической и технической подготовленности по базовым видам спорта школьной
программы. Ведение дневника спортсмена.

Прикладная физкультурная
деятельность

Умение
разрабатывать   и применять упражнения прикладной физической подготовки.
Владение способами
прикладных упражнений из базовых видов спорта школьной программы.
Спортивные игры:
игровые упражнения и эстафеты с набивными мячами с преодолением полос
препятствий.
Гимнастика (юноши): лазание по горизонтальному, наклонному и
вертикальному канату с помощью и без помощи ног; различные виды ходьбы и
приседания с партнером, сидящим на плечах; опорные прыжки через препятствия;
передвижения в висах и упорах на руках; длинный кувырок через препятствия.
Легкая атлетика
(юноши): метание утяжеленных мячей весом 150 г и гранаты весом до 700 г на
расстояние и в цели; кросс по пересеченной местности; бег с препятствиями,
эстафеты с метанием, бегом, прыжками, переноской груза или товарища.
Лыжная подготовка
(юноши): преодоление подъемов и препятствий (заграждений, канав, рвов, лестных
завалов, стенок, заборов и    др.); эстафеты с преодолением полос препятствий.

Физическое
совершенствование
Спортивные игры:
совершенствование техники передвижений, владения мячом, техники защитных
действий, индивидуальных, групповых и командных тактических действий в нападении
и защите (баскетбол, волейбол,).
Гимнастика с
элементами акробатики: освоение и совершенствование висов и упоров, опорных
прыжков, акробатических упражнений, комбинаций из ранее изученных элементов.
Легкая атлетика:
совершенствование техники спринтерского бега, эстафетного бега, длительного
бега, прыжка в высоту и длину с разбега, метаний в цель и на дальность.
Лыжная подготовка:
совершенствование техники переходов с одновременных ходов на попеременные
техники спортивных ходов и тактики прохождения дистанции.

Формы контроля:
Проверка и оценка
уровня физических качеств, тестирование, демонстрация комплексов упражнений
двигательных умений и навыков, защита проектов, творческих работ.
Задания и формы
работы по формированию УУД: личностные (проект, подведение итогов
урока имеющие практические применения, самооценка событий), познавательные
(выделение необходимой информации, работа с алгоритмами, выбор эффективных
способов решения учебной задачи, сравнение), регулятивные (поиск информации
указанных источниках, взаимоконтроль, задание на самопроверку, оценку
результатов), коммуникативные (диалог, групповая, парная работа).

            Целью реализации
образовательной программы
среднего общего образования в полном объеме использовать электронное обучение
дистанционной общеобразовательной технологии

III. Тематическое
планирование

№ п/п

Название раздела

Количество часов

Контрольные
  упражнения

Проект

1

Основы знаний о
  физической   культуре

в процессе урока

2

Спортивная игра волейбол

21

4

3

Гимнастика с элементами
  акробатики

16

5

4

Легкая атлетика

32

5

5

Лыжная
  подготовка

18

5

6

Спортивная игра
  баскетбол

16

4

1

Итого:

103

23

1

III.
Календарно-тематическое планирование.

№
п\п

Название темы

Кол-во часов

Дата

План

Факт

1

Легкая
  атлетика. Инструктаж
  по ОТ № 48 Т.С. Правовые основы физической культуры и спорта. Бег 3 мин. в
  среднем темпе.

15

01.09

.

2

Низкий
  старт и стартовый разгон (с). Бег 30м на максимальную скорость. Бег до 4 мин.

02.09.

3

Старт
  и стартовый разгон (с). Прыжок в длину с места (у). Бег до 6 мин.

06.09

4

Прыжки
  в длину с разбега (подбор разбега). Техника передачи эстафеты (з).

08.09

5

Бег
  4х60м. Прыжки в длину с разбега (з). Бег до 7 мин.
Специальные
  прыжковые упражнения.

09.09

6

Прыжки
  в длину с разбега. Бег 100м. Метание гранаты с разбега.

13.09

7

Техника
  прыжка в длину с разбега (у). Метание гранаты с разбега. Специальные беговые
  упражнения.

15.09

8

Метание
  гранаты с разбега (с). 6- минутный бег. Игра «Лапта» «Футбол».

16.09

9

Метание
  гранаты с разбега (с). Круговая тренировка.

20.09

10

Бег
  400м. Техника передачи эстафетной палочки. Игра «Лапта», «Футбол».

22.09

11

Бег
  500м. Специальные беговые упражнения. Игра «Лапта». «Футбол»

23.09

12

Бег
  2000м (дев) и 3000м (юн). Прыжок через препятствие (с 5-7 беговых шагов).

27.09

13

Т.С.
  Понятие о физической культуре личности. Бег 100 м Прыжки со скакалкой. Игра
  «Лапта», «Футбол»

29.09

14

Преодоление
  полосы препятствий с использованием бега, ходьбы, прыжков. Челночный бег3
  х10м.

30.09

15

Кросс
  1000 м. Специальные беговые упражнения. Игра «Футбол», «Лапта».

04.10

16

Волейбол.
  Инструктаж
  по ОТ № 50 Т.С. Формы и средства контроля за индивидуальной физкультурной деятельностью
  Передача мяча сверху с переменой мест (р).

9

06.10

17

Передача
  мяча сверху через сетку (з). Нижняя прямая подача. Учебная игра.

07.10

18

Передача
  мяча сверху с переменой мест (с). Передача мяча сверху через сетку (с). Приём
  мяча снизу, сверху.
Учебная
  игра.

11.10

19

 Приём
  мяча снизу, сверху. Блокирование нападающего удара (одиночные и вдвоем),
  страховка. Учебная игра.

13.10

20

Передача
  и приём мяча у сетки различными способами. Вторая передача в зону 2 и 4. Учебная
  игра.

14.10

21

Приём
  мяча снизу после подачи (з). Передача мяча сверху, стоя спиной к цели (с). Учебная
  игра.

18.10

22

Техника
  приёма мяча снизу после подачи (у). Прием мяча с подачи в зону 3. Учебная
  игра.

20.10

23

Передача
  мяча в прыжке через сетку (с). Подача мяча в 6 зону. Нападающий удар. Учебная
  игра.

21.10

24

Техника
  челночного бега 3 х10м (у). Приём мяча, отражённого сеткой. Верхняя прямая
  подача. Учебная игра.

25.10

25

Гимнастика
  с элементами акробатики. Инструктаж по ОТ № 47 Т.С. Способы регулирования
  физических нагрузок и контроля за ними во время занятий физическими
  упражнениями. Два кувырка вперед, два кувырка назад слитно.

16

27.10

26

Ритмическая
  гимнастика. Из упора присев силой стойка на голове и руках. Равновесие, выпад
  вперед и кувырок вперед. Прыжки со скакалкой.

28.10

.

27

 Ритмическая
  гимнастика. Равновесие, выпад вперёд и кувырок вперёд (с). Из упора присев
  силой стойка на голове и руках. Наклон из положения сидя на полу.

08.11

28

Равновесие,
  выпад вперёд и кувырок вперёд-техника (дев) (у). Из упора присев силой стойка
  на голове и руках-техника (юн) (у). Лазание по канату.

10.11

29

Толчком
  ног подъем в упор на верхнюю жердь; толчком двух ног вис углом. Длинный
  кувырок с 3-4 шагов (з). Поднимание туловища из положения лежа.

11.11

30

Мост
  из положения стоя. Сед углом. Длинный кувырок с 3-4 шагов. Подъем разгибом,
  до седа ноги врозь.

15.11

31

Равновесие
  на нижней; упор присев на одной ноге, соскок махом. Сгибание и разгибание рук
  в упоре на брусьях. Соединение из 4-х акробатических элементов.

17.11

32

Мост
  из положения стоя-техника (дев) (у). Длинный кувырок вперёд-техника (юн) (у).
  Лазание по канату.

18.11

33

Подъём
  махом в сед ноги врозь. Вис прогнувшись на нижней жерди. Кувырок в парах.
  Стойка на лопатках.

22.11

34

Вис
  прогнувшись на нижней жерди. Стойка на лопатках. Соединения из 4-х
  акробатических элементов.

24.11

35

Висы
  и перемахи на нижней жерди. Поднимание туловища из положения лежа.

25.11

36

 Подъём
  махом в сед ноги врозь-техника (юн) (у). Вис прогнувшись на нижней
  жерди-техника (дев) (у). Опорный прыжок ноги врозь через коня в длину, углом
  с разбега (конь в ширину)

29.11

37

 Подъём
  в упор переворотом махом и силой (з). Поднимание туловища из положения лежа.

01.12

38

 Переворот
  на нижней жерди. Подтягивание в висе хватом сверху. Сгибание и разгибание рук
  в упоре лежа.

02.12

39

Опорный
  прыжок (у). Соединение из 4-х акробатических элементов.

06.12

40

 Ритмическая
  гимнастика. Соединение из 4-х акробатических элементов-техника(у).

08.12

41

Баскетбол.
  Инструктаж
  по ОТ № 50 Т.С. Вредные привычки и их профилактика средствами физической
  культуры.  Ведение мяча с изменением направления.

8

09.12

42

Действия
  3-хнападающих против 2-х защитников. Техника броска мяча после ведения (у). Учебная
  игра 5х5.

13.12

43

Штрафной
  бросок (з). Тактические действия в защите. Учебная игра 5х5.

15.12

44

Техника
  броски мяча после ведения (у). Тактические действия в нападении. Учебная игра
  5х5.

16.12

45

Штрафной
  бросок. Бросок мяча с близкого расстояния. Учебная игра 5х5.

20.12

46

Техника
  броска мяча одной рукой от головы в прыжке. Перехват мяча при передаче. Накрывание
  мяча. Учебная игра

22.12

47

Тактические
  действия игрока: подстраховка. Перехват мяча во время ведения мяча. Учебная
  игра.

23.12

48

Тактические
  действия: личная опека. Передачи мяча в движении с переменой мест. Учебная
  игра.

27.12

49

Лыжная
  подготовка. Инструктаж
  по ОТ № 49 Т.С. Температурный режим. Признаки обморожения. Первая помощь при
  травмах и обморожении.

18

10.01

50

Одновременный
  двухшажный ход (с). Попеременный двушажный ход (с). Прохождение до 2000м.

12.01

51

Одновременный
  двухшажный ход (с). Техника попеременного двухшажного хода (у). Прохождение
  до 3000м.

13.01

52

Одновременный
  двухшажный ход с переходом на попеременный двухшажный ход. Прохождение дистанции
  3000м.

17.01

53

Одновременный
  одношажный ход (с). Техника одновременного двухшажного хода (у). Прохождение
  дистанции 2-2,5км.

19.01

54

Одновременный
  двухшажный ход с переходом на попеременный двухшажный ход. Прохождение
  дистанции 2-2,5км

20.01

55

Торможение
  и повороты «плугом». Подъём «ёлочкой» Прохождение дистанции 4000м в среднем
  темпе

24.01

56

Повороты
  переступанием при спуске. Подъём «ёлочкой». Прохождение дистанции 4000м.

26.01

57

Попеременный
  четырехшажный ход. Преодоление контруклонов - техника. Прохождение дистанции
  4000м в среднем темпе.

27.01

58

 Попеременный
  четырёхшажный ход (с). Прохождение дистанции 4500м в среднем темпе

31.01

59

Попеременный
  четырёхшажный ход (з). Прохождение дистанции 3000м в среднем темпе.

02.02

60

Техника
  одновременного бесшажного хода (у). Попеременный четырёхшажный ход (с).
  Прохождение дистанции 3000м в среднем темпе.

03.02

61

Преодоление
  контруклонов – техника. Попеременный четырёхшажный ход Прохождение дистанции
  3000м в среднем темпе.

07.02

62

Попеременный
  четырёхшажный ход. Прохождение дистанции 3000м (дев) и 5000м (юн).

09.02

63

Повторы
  подъёмов и торможений.  Техника перехода с попеременных ходов на одновременные
  (у). Коньковый ход.

10.02

64

Повороты
  переступанием при спуске. Подъём «ёлочкой».
Прохождение
  отрезков с ускорением 3х400м.

14.02

65

Одновременный
  двухшажный ход. Попеременный двушажный ход. Прохождение до 2000м.

16.02

66

Повторы
  подъёмов и торможений. Переход с попеременных ходов на одновременные. Техника
  конькового хода(у).

17.02

67

Волейбол.
   Инструктаж
  по ОТ № 50 Т.С. Современное олимпийское и физкультурно-массовое движение. Передача
  мяча сверху с переменой мест (р). Учебная игра.

12

21.02

68

Передача
  мяча сверху через сетку (з). Нижняя прямая подача. Передачи из зон 1,6,5 в
  зону 3. Учебная игра.

24.02

69

 Передача
  мяча сверху через сетку (с). Приём мяча снизу, сверху. Учебная игра.

28.02

70

 Боковая
  подача. Приём мяча снизу, сверху. Приём мяча от стены. Учебная игра.

02.03

71

Блокирование.
  Передача и приём мяча у сетки различными способами. Учебная игра.

03.03

72

Приём
  мяча снизу после подачи (с). Передача мяча сверху, стоя спиной к цели (р). Учебная
  игра.

05.03

73

Приём
  мяча снизу после подачи (с). Передача мяча через голову. Учебная игра.

09.03

74

Передача
  мяча в прыжке через сетку (с). Вторая передача в зону 2 и 4. Учебная игра.

10.03

75

Техника
  верхней подачи (у). Боковая подача. Приём мяча снизу, сверху. Приём мяча от
  стены. Учебная игра.

14.03

76

Передача
  мяча сверху с переменой мест (с). Передача мяча сверху через сетку (с). Приём
  мяча снизу, сверху.
Учебная
  игра.

16.03

77

Техника
  нападающего удара (у). Блокирование. Двухсторонняя игра с заданием.

17.03

78

Индивидуальные
  тактические действия в нападении и защите. Учебная игра.

28.03

79

Баскетбол.
  Инструктаж
  по ОТ № 50 Т.С. Современные спортивно-оздоровительные системы физических упражнений.
  Броски мяча после ведения.

8

30.03

80

Действия
  3-хнападающих против 2-х защитников. Ведение мяча с изменением направления и
  скорости. Броски мяча после ведения. Учебная игра 5х5.

31.03

81

Штрафной
  бросок (з). Тактические действия в защите.
Учебная
  игра 5х5.

04.04

82

Защита
  проекта: Индивидуальный подход к формированию здорового стиля жизни.

06.04

83

Техника
  броска мяча после передачи (у). Штрафной бросок. Учебная игра 5х5.

07.04

84

Позиционное
  нападение. Личная защита. Ловля мяча после отскока от щита. Учебная игра 5х5.

11.04

85

Техника
  ведения мяча с изменением направления и скорости (у). Учебная игра 5х5.

13.04

86

Выбивание
  и вырывание мяча. Передача мяча в движении. Учебная игра 5х5.

14.04

87

Легкая
  атлетика. Инструктаж
  по ОТ № 48 Т.С. Понятие телосложения и характеристика его основных типов.  Преодоление
  горизонтальных препятствий шагом и прыжком.

17

18.04

88

Прыжки
  в высоту с разбега. Низкий старт и стартовый разгон (с). Бег до 4 мин.

20.04

89

Старт
  и стартовый разгон (с). Прыжок в длину с места. Прыжки в высоту с разбега.

21.04

90

Техника
  передачи эстафеты (з). Техника прыжка в высоту с разбега (у)

25.04

91

Бег
  4х60м. Прыжки в длину с разбега (с). Бег 30м.

27.04

92

Метание
  гранаты на заданное расстояние. Бег 800м.

28.05

93

Прыжки
  в длину с разбега. Метание гранаты с разбега.
«Лапта»,
  «Футбол».

04.05

94

Метание
  гранаты с разбега (с). 6- минутный бег.
«Лапта»,
  «Футбол».

05.05

95

Техника
  метания гранаты с разбега (у). Круговая тренировка.

11.05

96

 Бег
  500м. Специальные беговые упражнения. Игра «Лапта», «Футбол»

12.05

97

Прыжки
  в длину с разбега. Техника бега 100м (у). Игра «Лапта», «Футбол»

16.05

98

Специальные
  беговые упражнения. Круговая эстафета с передачей эстафетной палочки.

18.05

99

Промежуточная
  аттестация (практическая часть).

19.05

100

Бег
  2000м (дев.) и 3000м (юн.) с учетом времени. Игра «Лапта», «Футбол».

23.05

101

Техника
  метания гранаты с разбега (у). Круговая тренировка.

25.05

102

Преодоление полосы препятствий. Игра «Лапта»

26.05

103

Специальные
  беговые упражнения. Круговая эстафета с передачей эстафетной палочки.

30.05

file_name: 10  класс 21-22 г.doc

alt: Рабочая программа по физической культуре для 10 класса составлена на основе :

alt: Метапредметные: – бережное отношение к собственному здоровью и здоровью окружающих, проявление доброжелательности и отзывчивости к людям, имеющим ограниченные возможности и нарушения в состоянии здоровья; –…

alt: Росси); - выполнять спуски и торможения на лыжах с пологого склона; - выполнять основные технические действия и приёмы игры в футбол, волейбол, баскетбол в условиях…

alt: Физическое совершенствование

alt: Низкий старт и стартовый разгон (с)

alt: Прыжки со скакалкой. 28

alt: Лыжная подготовка. Инструктаж по


extracted_text:
Урок родного (русского) языка. 9 класс.
Тема. Мой родной язык – русский.
          Цель: показать роль языка в жизни человека и в жизни
общества;
          Задачи:
прививать
любовь и бережное отношение к родному языку и к языку братских народов; развивать познавательную активность учащихся
через игровую форму работы, стимулировать интерес детей к изучению родного
языка
Ход урока.
1.    Оргмомент.
2.
Актуализация
знаний по теме.
3.
«Мой
родной язык – русский!».
          Учитель. Родной язык -
это первые слова, усваиваемые  с раннего детства, это проявление
индивидуального мышления, которое составляет культуру каждого человека. Язык –
это средство обеспечения взаимопонимания и терпимости. Язык является
инструментом сохранения и развития нашего культурного наследия. Распространение
родного языка  поможет лингвистическому разнообразию и многоязычию, поможет
понять языковые и культурные традиции во всем мире, а также приведет к
солидарности на основе понимания,  терпимости и диалога.

Ежегодно 21 февраля отмечается День родного языка. День родного языка создан совсем недавно - с 2000 года по инициативе
международной детской организации ЮНЕСКО с целью сохранения культурных традиций всех народов. Вот и празднуют его сегодня на разных языках: в Германии на немецком, во Франции на французском, в
Англии на английском. А мы - на своем, на родном нашем русском. О, это
великий язык. Сколько в нем прекрасных слов!
И изучать русский язык можно до бесконечности, узнавая в нем все новые и новые стороны, делая все новые и
новые открытия.
          Сегодня на уроке мы поговорим о
том, какой он, наш язык, какое место занимает он в нашей жизни. На языке мы
думаем, общаемся, творим.
4.    Проверим домашнее
задание: выслушаем
сообщения одноклассников о языке.
          1 ученик.
         Существует библейская легенда о
том, что когда-то все люди говорили на одном языке. Потомки сыновей Ноевых
(Ной  библейский персонаж, который был схвачен Господом во время Всемирного
потопа вследствие благочестия его и его семейства) сперва все жили в одном
месте, и все говорили на одном языке. Но когда они так размножились, что уже
необходимо было разойтись в разные стороны, тогда они, чтобы навсегда оставить
о себе памятник, вознамерились построить город и такую башню, которая бы своей
вершиной достигла неба. В наказание за такое суетное и гордое предприятие
Господь смешал их язык так, что они перестали понимать друг друга и поневоле
должны были рассеяться, оставив недостроенному городу название «Вавилон», что
значит «смешение». Вот это событие и называется «вавилонским столпотворением».
Так произошли разные народы, говорящие на разных языках.
          Учитель. Подаренная нам
природой возможность говорить обязывает ко многому.  Ребята, цените свой родной
язык, язык ваших предков. В последнее время много говорят о засоренности
русского языка иностранными словами.
          2 ученик.
        Однако о чистокровности русского
языка говорить не приходится, так как заимствованных слов в нем огромное
количество.  Вот вы, наверное, думаете, слово «огурец» русское?  Ошибаетесь,
оно пришло в наш язык из греческого, так же как и «грамота», «кровать»,
«парус»,  «свекла», фонарь».  Слово «ябеда», которое у нас знает каждый малыш,
пришло из скандинавского языка. А «базар», «сундук» и всеми любимое слово
«деньги»  - из тюркских языков. Слово «халява» известно всем. Его употребляют,
когда хотят получить что-то даром. Но раньше это слово значило другое –
«широкое голенище».  Почему?  По одной из гипотез, когда-то, сидя за столом,
гости прятали за голенище сапога еду, которую не могли съесть сразу. Таким
образом, у них была возможность даром поесть еще раз. В начале ХIХ века придется
его возрождать. Что же случилось с нашим языком за два века?  Во-первых, у
многих слов появилось другое значение. Раньше под словом «тачка»
подразумевалась безобидная тележка для перевозки груза. Теперь «тачкой»
называют машину. Прежде в ящик складывали полезные вещи, сейчас в него
«пялятся». Из тарелок ели, на худой конец, них прилетали инопланетяне. Но
трудно представить, что теперь тарелка – это телевизионная антенна.
          3 ученик.
    Что делать?  Прогресс.
     Бабки прежде были старые, ворчливые,
стали – новые, зеленые, хрустящие.
     Многие наши современники настолько
обленились, что для выражения своих чувств употребляют только два слова «У,
блин» или   «У, клево».  Еще совсем недавно люди по своей наивности думали, что
блины - это сорт выпечки, употребляемый в пищу.  Теперь любой младенец с
помощью этого выражения выскажет вам все свои накопившиеся отрицательные
эмоции.
       Любой здравомыслящий человек
употребит слово «клево», когда у людей хороший клев на рыбалке, ему радостно.
Самое главное в нашей жизни  это быть «крутым». Были крутыми берега, спуски,
склоны, но «крутые» люди до 90-х годов ХХ века не попадались.
          4 ученик.
       Особенно «крутизна» занимает умы
нашей молодежи. Их деятельность жизни  может позавидовать любой наш предок. Они
постоянно «тащатся», «прикалываются», «наезжают», «обламываются», «вырубаются».
Дело доходит до смешного. Из пяти слов – «мальчик», «гора», «крутой», «съехал»
- вместо предложения «Мальчик съехал с крутой горы» дети составляют предложение
«крутой мальчик съехал с горы». И вместо «мама купила пять груш и один лимон»
записывают в тетрадку «мама купила пять груш за один лимон». И,  наконец, самое
яркое и образное выражение – «шнурки в стакане». Ни один иностранец не
обнаружит шнурков в стакане.  Иностранцу, выучившему тысячи русских слов,
трудно уразуметь, что мальчик будет «пацан», «чувак»- мужчина средник лет,
«родаки» - родители.
          Учитель.  Так вот, если
наша речь будет развиваться в таком же стиле, то через 200-300 лет наши потомки
вряд ли сумеют понять  произведения классиков. Горько и обидно становится от
того, что есть такие ребята, которые жестоко поступают с языком. Они  с детства
убивают в себе умение говорить грамотно, красиво, а слова любят нежность. В речи
отражается как в зеркале. Человек, его культура, богатство души.
       Родной язык – это живая связь
времен. С помощью языка человек осознает роль своего народа в прошлом и
настоящем, приобщается к культурному наследию. Относитесь к родному языку бережно
и любовно. Думайте о нем, изучайте его, страстно любите.
         Учитель.
          Попробуем
провести час занимательного по русского языка.

1 этап. «Что мы знаем о слове?».
2этап «Сочиняем стихи».
3 этап – «Расшифруй крылатые выражения».
4
этап. Слова-невидимки.
5 этап
«Мал золотник, да дорог».
Учитель. Вот как много
нового мы узнали сегодня о нашем родном языке - русском. И как хорошо,
что существует такой праздничный День родного языка, когда мы в очередной раз
можем убедиться том, что русский язык - один из самых лучших языков во всем
мире.
1.     Рефлексия.
          Составление синквейна
«Русский язык».Синквейн – это пятистрочная строфа.
1-я строка – одно ключевое слово,
определяющее содержание синквейна;
2-я строка – два прилагательных,
характеризующих данное понятие;
3-я строка – три глагола, обозначающих
действие в рамках заданной темы;
4-я строка – короткое предложение,
раскрывающее суть темы или отношение к ней;
5-я строка – синоним ключевого слова
(существительное).
          Учитель. Так  давайте
уважать, ценить, любить, беречь наш язык – великий русский язык!
          Учитель. Наше занятие заканчивается. Надеюсь, что вы сегодня убедились в том,
что заниматься таким предметом как русский язык, вовсе не скучно, а наоборот,
очень увлекательно и интересно. Если вы овладеете его тайнами и секретами,
русский язык будет служить вам верой и правдой на протяжении всей жизни.

file_name: Мой родной язык. Урок.doc

alt: Урок родного (русского) языка. 9 класс

title: Урок. Мой родной язык. 9кл.


extracted_text:
Тема заняття: «Взаємозв’язок товарного та грошового
ринків»

Основні терміни теми, знання
яких необхідне для вирішення задач:
Крива «інвестиції - заощадження» (IS)
Крива «ліквідності грошей» (LM)
Модель IS-LM
Ефективний попит
Фіскальна політика
Монетарна політика

Вирішення типових задач
Задача 1. Задано функції, що визначають поводження економічних
суб'єктів на ринках благ і грошей:
С = 0,6Y + 50
I = 200 – 20r

(r - у
відсотках)
У обертанні знаходяться 400 гр. од.
Як вони розподіляються між   і   при
досягненні спільної рівноваги на ринку благ і фінансових ринків?

Розв'язання.
Модель IS-LM дозволяє знайти сполучення ставки
відсотка і рівня доходу (випуску), при яких одночасно досягається рівновага на
товарному і грошовому ринках.
1)
Рівновага на товарному
ринку: модель IS.
Скористаємося методом «вилучень –
ін'єкцій»:
S=I
Функцію заощаджень виведемо з функції
споживання:

I= 200-20r
-50+0,4Y = 200-20r
20r = 200+50-0,4Y

rIS = 12,5-0,02У- ставка відсотка,
що забезпечує рівновагу на товарному ринку.
2)
Рівновага на грошовому
ринку: модель LM.

400 = 0,4Y + 500 – 50r
50r = 0,4Y + 500 – 400

rLM= 0,008Y+2 – процентна ставка, що
забезпечує рівновагу на грошовому ринку.
3)
Спільна рівновага: модель
IS-LM
Щоб знайти ставку відсотка, що забезпечує
спільну рівновагу, дорівняємо отримані раніше ставки на окремих ринках.
rIS = rLM
12,5 – 0,02Y = 0,008Y + 2
0,028Y = 10,5
Y*= 375 д.ед.
r* = 12,5 – 0,02 · 375 = 0,008 · 375
+ 2 =5%
Тобто при рівні процентної ставки 5% і величині
НД, яка дорівнює 375 гр. од., досягається спільна рівновага на ринку благ і
фінансових ринків.
Щоб визначити, як розподіляються гроші в
звертанні між трансакціоним і спекулятивним попитом, розрахуємо:

Знайдемо, яку частку займає кожна з цих складових
у загальному обсязі попиту.
Частка

або 37,5%
Частка

або 62,5%

Завдання на самостійну роботу
Завдання 1. Припустимо, що уряд збільшує податки, щоб
скоротити дефіцит бюджету і понизити рівень інфляції. Використовуючи модель
IS-LM, покажіть графічно, яки заходи повинен вжити Національний банк, щоб
ставка відсотка залишилася незмінною?

Завдання 2. Задані функції, що визначають поведінку
економічних суб'єктів на ринках благ і грошей:
С = 0,8Y + 400
I = 50 - 2000r

У обігу знаходиться 202 д.е.
Визначити функції IS і LM.

Контрольні питання
1.
Що показує крива IS?
2.
Як будується крива IS?
3.
Що показує крива LM?
4.
Як будується крива LM?
5.
У якому випадку сукупний
попит є ефективним?
6.
Поясните, чому результати
будь-яких змін у фіскальній політиці залежать від того, як реагуватиме на них
Національний банк.

Рекомендована література
1.
Гальперин В.М. и др.
Макроэкономика: Учебник / Под общей ред. Л.С. Тарасевича. – СПб.: Изд. СПбГУЭФ,
1997. – С.174-188.
2.
Долан Э. Дж., Кемпбелл
К.Д., Кэмпбелл Р.Дж. Деньги, банковское дело и денежно-кредитная политика.
М.-Л., 1991. – С.264-284.
3.
Мікроекономіка і
макроекономіка: Підручник / За ред. С. Будаговської. – 2-ге вид. – К.: Основи,
2001. – С.345-364.
4.
Селищев А.С.
Макроэкономика: Учеб. – СПб.: Питер, 2000. – С.230-254.
5.
Экономическая теория / Под.
Ред. А.И. Добрынина, Л.С. Тарасевича: Учебник для вузов. 3-е издание. – СПб:
Изд. СПбГУЭФ, Изд. "Питер", 1999. – С.384-386.

alt: Тема заняття : « Взаємозв ’ язок товарного та грошового ринків »

alt: Завдання на самостійну роботу

title: ТЕМА ЗАНЯТТЯ: «ВЗАЄМОЗВ’ЯЗОК ТОВАРНОГО ТА ГРОШОВОГО РИНКІВ»


extracted_text:
Конспект
непосредственно
образовательной деятельности
по
художественно-эстетическому развитию с детьми        от 6 до 7 лет группы
общеразвивающей направленности

 «Жар-птица»

 Разработала и провела:

      М.Ю. Пряхина.

                            Курск – 2018

Цель:
продолжать учить приёмам декоративного украшения изделий; развивать у детей
творческую фантазию и воображение, моторику пальцев рук; продолжать формировать
интерес к коллективной деятельности; воспитывать художественный вкус, чувство
композиции.

Материал: панно с изображением жар-птицы без хвоста, паетки,
вырезанные «ладошки», стразы, цветная бумага, двухсторонний скотч, клей, кисти,
ножницы, салфетки бумажные, фартук.
Предварительная
работа: беседа о жар – птице, чтение сказки «Конёк - горбунок».

Предварительная работа:
 Наблюдение
на прогулке за птицами. Чтение сказок «Конек-горбунок», «Иван-царевич и серый
волк», рассматривание иллюстраций. Также вспомнить сказки, в которых
встречаются описание сказочных птиц (Синяя птица счастья, Золотая птица,
бессмертная птица Феникс), рассматривание репродукций сказочных птиц при этом
обратить внимание на их оперение; анализ приемов изображения художника (цвет,
колорит и др.). Лепка птицы и рисование на тему «Птицы на участке детского
сада».

Ход непосредственно образовательной
деятельности.

 1.Вводная
часть:

Воспитатель предлагает детям отгадать загадку:

Сладких яблок аромат

Заманил ту птицу в сад,

Перья светятся огнём

И светло в ночи как днём.

Дети отвечают - жар-птица.

Воспитатель: правильно, ребята, это - жар-птица. Сегодня я хочу рассказать вам
историю, которая с ней произошла:

« В некотором царстве, в некотором  государстве, в сказочной стране живёт
волшебная жар-птица. Где она появляется, сразу становится светло и всё
расцветает. Как вы думаете, какая она? (волшебная, яркая, красивая, горит как
огонь) Верно, ребята, её оперенье горит как огонь, поэтому её и называют
жар-птицей. Да вот только случилась беда, злая волшебница заколдовала её и у жар-птицы
исчез хвост. Потемнело, птицы перестали петь, всё вокруг завяло...».
 А
вы хотите ей помочь? Тогда давайте отправимся в путь. Вы готовы?

« Три раза обернись, и в сказке окажись!». Ой, ребята, куда это мы попали?
Давайте посмотрим вниз, вверх, вправо, влево, посмотрим в трубу, а теперь в
бинокль. Посмотрите, как здесь темно, птицы не поют, а вот и жар-птица
(воспитатель показывает детям панно с изображением жар-птицы без хвоста).
Ребята, вы готовы помочь ей? Тогда давайте пройдём в волшебную мастерскую,
наденем фартуки и займём свои места.

2.Основная
часть:

Для
того чтобы приступить к изготовлению хвоста, нам нужно подготовить пальчики
(проводится пальчиковая гимнастика):
Пой- ка, подпевай- ка, десять птичек- стайка,
Эта птичка- соловей, эта птичка- воробей,
Эта птичка- совушка, сонная головушка
Эта птичка- свиристель, эта птичка- коростель,
Эта птичка- скворушка, серенькое пёрышко,
Эта- зяблик, эта- стриж, эта- развесёлый чиж,
Ну а эта- злой орлан, птички, птички- по домам.

Дети вы уже готовы? Посмотрите, что лежит у вас на столах, на что похожи эти
заготовки? (на ладошки) А какие материалы мы будем использовать в
работе? (стразы, пойетки, самоклеющуюся бумагу, двух сторонний скотч).
Как много всего лежит перед вами, давайте сделаем чудо, а потом из всех пёрышек
соберём красивый хвост для жар-птицы. Подумайте, чем бы вы хотели украсить
перья жар-птицы и что вам для этого понадобится. Я украсила их вот такими
способами, у меня получились вот такие перья (воспитатель демонстрирует детям
варианты оформления перьев). Всё будет зависеть от вашей фантазии и желания
помочь жар-птице найти хвост. Звучит музыка С. Прокофьева «Утро», дети украшают
перья.

Ребята, мне кажется, что чары злой волшебницы проникли в нашу мастерскую,
давайте мы с вами прогоним усталость и лень (проводиться физ. минутка):
Раз- подняться, потянуться,
Два- нагнуться, разогнуться.
Три- в ладоши три хлопка,
Головою три кивка,
На четыре- руки шире,
Пять- руками помахать,
Шесть- на место тихо сесть.

Какие красивые и необыкновенные перья у вас получились. Давайте составим из них
хвост для жар-птицы и полюбуемся, какая красота у вас получилась (звучит песня
группы «Непоседы» «Жар-птица», дети составляют хвост из перьев). Посмотрите,
как стало светло и тепло, а какие красивые цветы распустились. Давайте мы с
вами понюхаем как они пахнут, вдохнули глубоко-глубоко, ах какие они ароматные,
выдохнули (три раза). Слышите, птицы поют (звучит соловьиная трель), а злая
волшебница испугалась и исчезла.

А вы знаете, что образ жар-птицы очень любили в народе. Её считали вестницей
весны. Люди делали птиц, подвешивали их на нитки к потолку и ждали весну, и они
верили, что жар-птица приносит на своих крыльях счастье, согревает всех своим
теплом. Жар-птица благодарит вас за помощь и дарит вам по волшебному пёрышку, а
одно такое перо может озарить даже самую тёмную комнату. И пусть в ваших
сердцах всегда живёт тепло, свет и доброта и это пёрышко согреет даже самое
одинокое сердце.

3.Заключительная
часть:

Ну вот мы с вами и помогли жар-птице найти свой хвост, а сейчас нам пора
возвращаться в детский сад: «Три раза обернись и в детском саду окажись!».
Воспитатель предлагает детям поделиться, что особенно
запомнилось и понравилось во время выполнения задания,  проводится рефлексия.

alt: Цель : продолжать учить приёмам декоративного украшения изделий; развивать у детей творческую фантазию и воображение, моторику пальцев рук; продолжать формировать интерес к коллективной деятельности; воспитывать…

alt: Дети вы уже готовы? Посмотрите, что лежит у вас на столах, на что похожи эти заготовки? ( на ладошки )

alt: Ну вот мы с вами и помогли жар-птице найти свой хвост, а сейчас нам пора возвращаться в детский сад: «Три раза обернись и в детском…

title: Конспект  непосредственно образовательной деятельности по художественно-эстетическому развитию    «Жар-птица»