extracted_text:
Государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
Свердловской области
«Талицкий лесотехнический колледж им. Н.И.Кузнецова»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.06 ПРАВЕЛА БЕЗОПАСНОСТИ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ
Заочное отделение

2019г.

Согласовано на  заседании
цикловой комиссии
  23.02.03. «Техническое
обслуживание и ремонт
  автомобильного транспорта»
протокол №  1  от
  28.08.2019г.
Председатель цикловой
 комиссии___________Б.А.
  Астратов

УТВЕРЖДАЮ
заведующий филиала
____________Колмакова И.В.
31.08.2019г
.

            Программа учебной
дисциплины «ОП.06 ПРАВЕЛА БЕЗОПАСНОСТИ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ» специальности
среднего профессионального образования «23.02.03 Техническое
обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»

Программа разработана на основе примерной
программы обще профессиональной дисциплины «метрология, стандартизация и
сертификация» (ПООП СПО ППССЗ по специальности «23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного
транспорта», зарегистрировано в государственном реестре примерных
основных образовательных программ под номером: 23.02.03-180119. Дата
регистрации в реестре: 19/01/2018. Реквизиты решения ФУМО о включении ПООП в
реестр: Протокол от 15.01.2018 г.)

Автор:   Преподаватель
спец. дисциплин Астратов Б.А.

СОДЕРЖАНИЕ

1.      ОБЩАЯ
  ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.      СТРУКТУРА
  И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

8

3.      УСЛОВИЯ
  РЕАЛИЗАЦИИУЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

17

4.      КОНТРОЛЬ
  И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

18

1. ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ОП.06 ПРАВЕЛА БЕЗОПАСНОСТИ
ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ»
(наименование дисциплины)

1.1. Место дисциплины в
структуре основной образовательной программы:
               Учебная дисциплина ОП.06 ПРАВЕЛА БЕЗОПАСНОСТИ
ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ является обязательной частью общепрофессиональный цикл
основной образовательной программы в соответствии с ФГОС по профессии/специальности
23.02.03 Техническое обслуживание и
ремонт автомобильного транспорта.
Учебная
дисциплина «ОП.06 ПРАВЕЛА БЕЗОПАСНОСТИ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ» обеспечивает
формирование профессиональных и общих компетенций по всем видам деятельности
ФГОС по профессии/специальности  23.02.03 Техническое
обслуживание и ремонт автомобильного транспорта. Особое значение дисциплина
имеет при формировании и развитии ОК
ОК 1. Понимать
сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы
выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать
решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4.
Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5.
Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК 6. Работать
в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
потребителями.
ОК 7. Брать на
себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат
выполнения заданий.
Профессиональные
компетенции:
ПК 1.1. Осуществлять
диагностику систем, узлов и механизмов автомобильных двигателей
ПК 1.2. Осуществлять техническое обслуживание автомобильных
двигателей согласно технологической документации.
ПК 1.3. Проводить ремонт различных типов двигателей в
соответствии с технологической документацией
ПК 3.2. Осуществлять
техническое обслуживание трансмиссии, ходовой части и органов управления
автомобилей согласно технологической документации.
ПК 6.2. Планировать взаимозаменяемость узлов и агрегатов
автотранспортного средства и повышение их эксплуатационных свойств
Программа разработана в
соответствии с особенностями образовательных потребностей инвалидов и лиц с
ОВЗ, с учетом возможностей их психофизиологического развития, индивидуальных
возможностей и методических рекомендаций по разработке и реализации
адаптированных образовательных программ среднего профессионального образования,
утвержденные  Департаментом государственной политики в сфере подготовки рабочих
кадров и ДПО Науки России от 20 апреля 2015
 г. № 06-830.
Образование инвалидов и обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья организовано совместно с другими
обучающимися.
Адаптированная программа
разработана в отношении обучающихся с конкретными видами ограничений здоровья
(нарушения слуха, нарушения зрения, соматические заболевания), обучающихся
совместно с другими обучающимися в учебной группе по специальности.
Реализация адаптированной
программы осуществляется с использованием различных форм обучения, в том числе
с использованием электронного обучения.

1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:

В рамках
программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения и знания

Код
ПК, ОК

Умения

Знания

ОК 1.

Умения:
  распознавать задачу и/или проблему
  в профессиональном и/или социальном контексте; анализировать задачу и/или
  проблему и выделять её составные части; определять этапы решения задачи;
  выявлять и эффективно искать информацию, необходимую для решения задачи и/или
  проблемы;
составить
  план действия; определить необходимые ресурсы;
владеть актуальными
  методами работы в профессиональной и смежных сферах; реализовать составленный
  план; оценивать результат и последствия своих действий (самостоятельно или с
  помощью наставника)

Знания:
  актуальный профессиональный и социальный контекст, в котором
  приходится работать и жить; основные источники информации и ресурсы для
  решения задач и проблем в профессиональном и/или социальном контексте;
алгоритмы выполнения работ
  в профессиональной и смежных областях; методы работы в профессиональной и
  смежных сферах; структуру плана для решения задач; порядок оценки результатов
  решения задач профессиональной деятельности;

 ОК 2.

Умения: определять задачи для поиска информации; определять
  необходимые источники информации; планировать процесс поиска; структурировать
  получаемую информацию; выделять наиболее значимое в перечне информации;
  оценивать практическую значимость результатов поиска; оформлять результаты
  поиска

Знания: номенклатура информационных источников, применяемых
  в профессиональной деятельности; приемы структурирования информации; формат
  оформления результатов поиска информации

ОК 3.

Умения: определять актуальность нормативно-правовой
  документации в профессиональной деятельности; применять современную научную профессиональную терминологию;
  определять и выстраивать траектории профессионального развития и
  самообразования

Знания: содержание актуальной нормативно-правовой
  документации; современная научная и профессиональная терминология; возможные
  траектории профессионального развития и самообразования

ОК 4.

Умения: организовывать работу коллектива и команды;
  взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами в ходе
  профессиональной деятельности

Знания: психологические основы деятельности коллектива,
  психологические особенности личности; основы проектной деятельности

ОК 5.

Умения: грамотно излагать
  свои мысли и оформлять документы по профессиональной тематике на
  государственном языке, проявлять
  толерантность в рабочем коллективе

Знания: особенности социального и культурного контекста;
  правила оформления документов и построения устных сообщений.

ОК 6.

Умения: описывать значимость своей профессии
  (специальности)

Знания: сущность гражданско-патриотической позиции,
  общечеловеческих ценностей; значимость профессиональной деятельности по
  специальности

ОК 7.

Умения: соблюдать нормы экологической безопасности;
  определять направления ресурсосбережения в рамках профессиональной
  деятельности по специальности

Знания: правила экологической безопасности при ведении
  профессиональной деятельности; основные ресурсы, задействованные в
  профессиональной деятельности; пути обеспечения ресурсосбережения

ПК 1.1.

Умения: Принимать
  автомобиль на диагностику, проводить беседу с заказчиком для выявления его
  жалоб на работу автомобиля, проводить внешний осмотр автомобиля, составлять
  необходимую документацию; Выявлять по внешним признакам отклонения от
  нормального технического состояния двигателя, делать на их основе прогноз
  возможных неисправностей; Выбирать методы диагностики, выбирать необходимое
  диагностическое оборудование и инструмент, подключать и использовать
  диагностическое оборудование, выбирать и использовать программы диагностики,
  проводить диагностику двигателей.
Соблюдать безопасные условия труда в
  профессиональной деятельности. Использовать технологическую документацию на
  диагностику двигателей, соблюдать регламенты диагностических работ,
  рекомендованные автопроизводителями. Читать и интерпретировать данные,
  полученные в ходе диагностики.
Определять по результатам
  диагностических процедур неисправности механизмов и систем автомобильных
  двигателей, оценивать остаточный ресурс отдельных наиболее изнашиваемых
  деталей, принимать решения о необходимости ремонта и способах устранения
  выявленных неисправностей. Использовать технологическую документацию на
  диагностику двигателей, соблюдать регламенты диагностических работ,
  рекомендованные автопроизводителями. Читать и интерпретировать данные,
  полученные в ходе диагностики. Применять информационно-коммуникационные
  технологии при составлении отчетной документации по диагностике двигателей.
  Заполнять форму диагностической карты автомобиля. Формулировать заключение о
  техническом состоянии автомобиля

Знания: Марки
  и модели автомобилей, их технические характеристики и особенности
  конструкции. Технические документы на приёмку автомобиля в технический
  сервис. Психологические основы общения с заказчиками. Устройство и принцип
  действия систем и механизмов двигателя, регулировки и технические параметры
  исправного состояния двигателей, основные внешние признаки неисправностей
  автомобильных двигателей различных типов.
Устройство и принцип действия систем и механизмов
  двигателя, диагностируемые параметры работы двигателей, методы
  инструментальной диагностики двигателей, диагностическое оборудование для
  автомобильных двигателей, их возможности и технические характеристики,
  оборудование коммутации. Основные неисправности двигателей и способы их
  выявления при инструментальной диагностике.
Знать правила техники
  безопасности и охраны труда в профессиональной деятельности. Основные
  неисправности автомобильных двигателей, их признаки, причины и способы
  устранения. Коды неисправностей, диаграммы работы электронного контроля
  работы автомобильных двигателей, предельные величины износов их деталей и
  сопряжений. Технические документы на приёмку автомобиля в технический сервис.
  Содержание диагностической карты автомобиля, технические термины, типовые
  неисправности. Информационные программы технической документации по
  диагностике автомобилей

ПК 1.2

Умения:
  Принимать заказ на техническое обслуживание автомобиля, проводить его внешний
  осмотр, составлять необходимую приемочную документацию. Определять перечень регламентных работ по техническому
  обслуживанию двигателя. Выбирать необходимое оборудование для проведения
  работ по техническому обслуживанию автомобилей, определять исправность и
  функциональность инструментов, оборудования;
определять тип и количество необходимых
  эксплуатационных материалов для технического обслуживания двигателя в
  соответствии с технической документацией подбирать материалы требуемого
  качества в соответствии с технической документацией. Определять перечень
  регламентных работ по техническому обслуживанию двигателя. Выбирать
  необходимое оборудование для проведения работ по техническому обслуживанию
  автомобилей, определять исправность и функциональность инструментов,
  оборудования;
определять тип
  и количество необходимых эксплуатационных материалов для технического
  обслуживания двигателя в соответствии с технической документацией подбирать
  материалы требуемого качества в соответствии с технической документацией. Применять информационно-коммуникационные технологии
  при составлении отчетной документации по проведению технического обслуживания
  автомобилей. Заполнять форму наряда на проведение технического обслуживания
  автомобиля. Заполнять сервисную книжку. Отчитываться перед заказчиком о
  выполненной работе.

Знания: Марки
  и модели автомобилей, их технические характеристики, особенности конструкции
  и технического обслуживания. Технические документы на приёмку автомобиля в
  технический сервис. Психологические основы общения с заказчиками. Перечни и технологии выполнения работ по техническому
  обслуживанию двигателей.
Виды и назначение инструмента,
  приспособлений и материалов для обслуживания и двигателей.
Требования охраны труда при работе с
  двигателями внутреннего сгорания.
Устройство двигателей автомобилей, принцип действия
  его механизмов и систем, неисправности и способы их устранения, основные
  регулировки систем и механизмов двигателей и технологии их выполнения,
  свойства технических жидкостей.
Перечни регламентных работ,
  порядок и технологии их проведения для разных видов технического
  обслуживания. Особенности регламентных работ для автомобилей различных марок.
  Основные свойства, классификацию, характеристики применяемых в
  профессиональной деятельности материалов. Физические и химические свойства
  горючих и смазочных материалов. Области применения материалов. Формы
  документации по проведению технического обслуживания автомобиля на
  предприятии технического сервиса, технические термины. Информационные
  программы технической документации по техническому обслуживанию автомобилей

ПК
  1.3

 Умения: Оформлять
  учетную документацию.
Использовать уборочно-моечное и технологическое
  оборудование.  Снимать и устанавливать двигатель на автомобиль, разбирать и
  собирать двигатель.
Использовать специальный инструмент и оборудование
  при разборочно-сборочных работах. Работать с каталогами деталей. Выполнять
  метрологическую поверку средств измерений. Производить замеры деталей и
  параметров двигателя контрольно-измерительными приборами и инструментами.
Выбирать и пользоваться инструментами и
  приспособлениями для слесарных работ.
Снимать и устанавливать узлы и детали механизмов и
  систем двигателя.
Определять неисправности и объем работ по их
  устранению.
Определять способы и средства ремонта.
Выбирать и использовать специальный инструмент,
  приборы и оборудование.
Определять основные свойства материалов по маркам.
Выбирать материалы на основе анализа их свойств для
  конкретного применения.
Соблюдать безопасные
  условия труда в профессиональной деятельности.

Знания: Устройство
  и конструктивные особенности ремонтируемых автомобильных двигателей. Назначение
  и взаимодействие узлов и систем двигателей. Знание форм и содержание учетной
  документации. Характеристики и правила эксплуатации вспомогательного
  оборудования. Технологические процессы демонтажа, монтажа, разборки и сборки
  двигателей, его механизмов и систем.
Характеристики и порядок использования специального
  инструмента, приспособлений и оборудования.  Назначение и структуру каталогов
  деталей. Средства
  метрологии, стандартизации и сертификации.
Устройство и конструктивные особенности обслуживаемых
  двигателей.
Технологические требования к контролю деталей и
  состоянию систем. Порядок работы   и использования контрольно-измерительных
  приборов и инструментов. Основные неисправности двигателя, его систем и
  механизмов их причины и способы устранения.
Способы и средства ремонта и восстановления
  деталей двигателя.
Технологические процессы разборки-сборки узлов и
  систем автомобильных двигателей. Характеристики и порядок использования
  специального инструмента, приспособлений и оборудования.  Технологии контроля
  технического состояния деталей.
Основные свойства, классификацию, характеристики,
  применяемых в профессиональной деятельности материалов.
Области применения материалов.
Правила техники
  безопасности и охраны труда в профессиональной деятельности. Регулировать
  механизмы двигателя и системы в соответствии с технологической документацией.
  Проводить проверку работы двигателя. Технические условия на регулировку и
  испытания двигателя его систем и механизмов. Технологию выполнения
  регулировок двигателя.  Оборудования и технологию испытания двигателей.

ПК
  3.2

Умения: Безопасного
  и высококачественного выполнения регламентных работ по разным видам
  технического обслуживания: проверка состояния автомобильных трансмиссий,
  выявление и замена неисправных элементов.
Использовать эксплуатационные материалы в
  профессиональной деятельности.
Выбирать материалы на основе анализа их свойств, для
  конкретного применения.
Соблюдать безопасные условия труда в
  профессиональной деятельности. Безопасного и высококачественного выполнения
  регламентных работ по разным видам технического обслуживания: проверка
  состояния ходовой части и органов управления автомобилей, выявление и замена
  неисправных элементов.
Соблюдать безопасные
  условия труда в профессиональной деятельности..

Знания: Устройство
  и принципа действия автомобильных трансмиссий, их неисправностей и способов
  их устранения.
Перечней регламентных работ и порядка их проведения
  для разных видов технического обслуживания. Особенностей регламентных работ
  для автомобилей различных марок и моделей.
Физические и химические свойства горючих и смазочных
  материалов.
Области применения материалов.
Правила техники безопасности и охраны труда в
  профессиональной деятельности. Устройства и принципа действия ходовой части и
  органов управления автомобилей, их неисправностей и способов их устранения.
Перечни регламентных работ и порядок их проведения
  для разных видов технического обслуживания. Особенностей регламентных работ
  для автомобилей различных марок моделей.
Правила техники
  безопасности и охраны труда в профессиональной деятельности.

ПК
  6.2

Умения: Подбирать
  запасные части по VIN номеру Т.С.
Подбирать запасные части по артикулам и кодам в
  соответствии с оригинальным каталогом;
Читать чертежи, схемы и эскизы узлов, механизмов и
  агрегатов Т.С.
Выполнять чертежи, схемы и эскизы узлов, механизмов
  и агрегатов Т.С.
Подбирать правильный измерительный инструмент;
Определять основные геометрические параметры
  деталей, узлов и агрегатов;
Определять технические характеристики узлов и
  агрегатов Т.С.
Анализировать технические характеристики узлов и
  агрегатов Т.С.
Правильно
  выбирать наилучший вариант в расчете «цена-качество» из широкого спектра
  запасных частей, представленных различными производителями на рынке..

Знания: Классификация
  запасных частей;
Основные сервисы в сети интернет по подбору запасных
  частей;
Правила черчения, стандартизации и унификации
  изделий;
Правила чтения технической и технологической
  документации;
Правила разработки и оформления документации на учет
  и хранение запасных частей;
Правила чтения электрических схем;
Приемов работы в Microsoft Excel,Word, MATLAB и др.
  программах;
Приемов работы в двух- и трёхмерной системах
  автоматизированного проектирования и черчения «КОМПАС», «Auto CAD».
Метрология, стандартизация и сертификация;
Правила измерений различными инструментами и
  приспособлениями;
Правила перевода чисел в различные системы
  счислений;
Международные меры длины;
Законы теории надежности механизмов, агрегатов и
  узлов Т.С.;
Свойства металлов и сплавов;
Свойства резинотехнических
изделий

Программа разработана в
соответствии с особенностями образовательных потребностей инвалидов и лиц с
ОВЗ, с учетом возможностей их психофизиологического развития, индивидуальных
возможностей и методических рекомендаций по разработке и реализации адаптированных
образовательных программ среднего профессионального образования, утвержденные
Департаментом государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО
Науки России от 20 апреля 2015 г. № 06-830.
Образование инвалидов и обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья организовано совместно с другими
обучающимися.
Адаптированная программа
разработана в отношении обучающихся с конкретными видами ограничений здоровья
(нарушения слуха, нарушения зрения, соматические заболевания), обучающихся
совместно с другими обучающимися в учебной группе по специальности.
Реализация адаптированной
программы осуществляется с использованием различных форм обучения, в том числе
с использованием электронного обучения.

2. СТРУКТУРА И
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной
дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Объем образовательной
  программы учебной дисциплины

270

в том числе:

теоретическое обучение

6

лабораторные работы

0

практические занятия

18

курсовая работа (проект)

0

контрольная работа

0

Самостоятельная работа

246

Итоговая аттестация в
  форме дифференцированного зачета

-

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

  Наименование разделов и тем

Содержание
  учебного материала и формы организации деятельности обучающихся

Объем
в часах

Коды
  компетенций, формированию которых способствует элемент программы

1

2

3

4

Раздел 1.
Общие
  положения, обязанности участников дорожного движения
Тема 1.1.
Общие
  положения, основные понятия  и термины

 Содержание
  учебного материала

2

 ОК 01, ОК 03, ОК
  06, ОК 09,  ПК 1.4.

Общие
  положения, основные понятия  и термины

2

В том числе,
  практических занятий и лабораторных работ

0

Внеаудиторная
  самостоятельная работа обучающихся

8

 1 Общие
  положения.

2 Основные понятия и термины, содержащиеся в Правилах
  дорожного движения РФ.

Тема 1.2.
Обязанности
  водителей,
пешеходов и
  пассажиров

 Содержание
  учебного материала

0

ОК 01, ОК 02, ОК
  03, ОК 04, ОК 05 ОК 09,
ПК 1.1, ПК1.2

В том числе,
  практических занятий и лабораторных работ

0

Внеаудиторная
  самостоятельная работа обучающихся

8

 1 Обязанности
  водителей, пешеходов и пассажиров.

2 Обязанности участников дорожного движения по
  обеспечению безопасности дорожного движения

Раздел 2.
Дорожные знаки
Тема 2.1.
Предупреждающие
  знаки

Содержание
  учебного материала

2

 ОК 01, ОК 02, ОК
  03, ОК 04, ОК 05 ОК 09,
ПК 1.2, ПК2.3

В том числе,
  практических занятий и лабораторных работ

2

Практическая
  работа № 1

2

Внеаудиторная
  самостоятельная работа обучающихся

6

  Предупреждающие знаки.

Действия
  водителей в соответствии с требованиями знаков

Тема 2.2.
Знаки
  приоритета

Содержание
  учебного материала

2

 ОК 01, ОК 02, ОК
  03, ОК 04, ОК 05 ОК 07,
 ПК 1.1, ПК1.2, ПК 2.3

В том числе,
  практических занятий и лабораторных работ

2

Практическая
  работа №2

2

Внеаудиторная
  самостоятельная работа обучающихся

6

  Знаки приоритета. Назначение.

Действия
  водителей в соответствии с требованиями знаков

Тема 2.3.
Назначение
  запрещающих знаков

Содержание
  учебного материала

2

ОК 01, ОК 02, ОК
  03, ОК 04, ОК 06 ОК 09,
ПК 1.1, ПК1.2, ПК
  2.3

В том числе,
  практических занятий и лабораторных работ

2

Практическая
  работа №3.

2

Внеаудиторная
  самостоятельная работа обучающихся

6

  Запрещающие знаки.

Назначение и зона
  действия запрещающих знаков.

Тема 2.4.
Действия
  водителей в соответствии с требованиями запрещающих знаков

Содержание
  учебного материала

2

 ОК 01, ОК 02, ОК
  03, ОК 04, ОК 06 ОК 09,
ПК 1.1

В том числе,
  практических занятий и лабораторных работ

2

Практическая
  работа № 4

Внеаудиторная
  самостоятельная работа обучающихся Действия
  водителей в соответствии с требованиями запрещающих знаков

8

Тема 2.5.
Предписывающие
  знаки и знаки особых предписаний

Содержание
  учебного материала

0

ОК 01, ОК 02, ОК
  03, ОК 04, ОК 06 ОК 09,
ПК 1.1

В том числе,
  практических занятий и лабораторных работ

0

Внеаудиторная
  самостоятельная работа обучающихся

4

  Предписывающие знаки и знаки особых предписаний.

Действия
  водителей в соответствии с требованиями знаков

Тема 2.6.
Информационно-указательные
  знаки и знаки сервиса

Содержание
  учебного материала

0

ОК 01, ОК 02, ОК
  03, ОК 04, ОК 06 ОК 09,
ПК 1.1

В том числе,
  практических занятий и лабораторных работ

0

Внеаудиторная
  самостоятельная работа обучающихся

6

 Информационно-указательные знаки и знаки сервиса.

Действия
  водителей в соответствии с требованиями знаков

Тема 2.7.
Знаки
  дополнительной информации

Содержание
  учебного материала

2

  ОК 01, ОК 02,
  ОК 03, ОК 04, ОК 06 ОК 09,
ПК 1.1

В том числе,
  практических занятий и лабораторных работ

2

Практические
  занятия

Практическая
  работа № 5

2

Внеаудиторная
  самостоятельная работа обучающихся

4

  Знаки дополнительной информации.

Действия
  водителей в соответствии с требованиями знаков

Раздел 3.
Дорожная
  разметка и ее характеристики
Тема 3.1.
Горизонтальная
  разметка

Содержание
  учебного материала

2

 ОК 01, ОК 02, ОК
  03, ОК 04, ОК 05 ОК 07,
ПК 1.1, ПК1.2

В том числе,
  практических занятий и лабораторных работ

2

Практическая
  работа № 6

2

Внеаудиторная
  самостоятельная работа обучающихся

6

Горизонтальная
  разметка

Тема 3.2.
Вертикальная
  разметка

Содержание
  учебного материала

2

  ОК 01, ОК 02,
  ОК 03, ОК 04, ОК 05 ОК 07,
ПК 1.1, ПК1.2

В том числе,
  практических занятий и лабораторных работ

2

Практическая
  работа №7

2

Самостоятельная
  работа обучающихся
Вертикальная
  разметка

6

Раздел 4.
Порядок
  движения, остановка и стоянка
транспортных
  средств
Тема 4.1.
Начало движения,
  маневрирование

Содержание
  учебного материала

2

  ОК 02, ОК 03,
  ОК 04, ОК 05 ОК 07,
ПК 1.1, ПК2.3

В том числе,
  практических занятий и лабораторных работ

2

Практическая
  работа № 8

2

Внеаудиторная
  самостоятельная работа обучающихся Начало
  движения,  маневрирование

6

Тема 4.2.
Расположение
  транспортных средств на проезжей части

Содержание
  учебного материала

2

ОК 02, ОК 03, ОК
  04, ОК 05 ОК 07,
ПК 1.2, ПК2.3

В том числе,
  практических занятий и лабораторных работ

2

Практическая
  работа №9

2

  Внеаудиторная
  самостоятельная работа обучающихся Расположение
  транспортных средств на проезжей части
Разбор типичных
  дорожно-транспортных ситуаций с использованием различных технических средств
  обучения, в том числе макетов и стендов.

10

Тема 4.3.
Скорость
  движения

Содержание
  учебного материала

0

   ОК 02, ОК 03, ОК 04, ОК 05 ОК 07,
ПК 1.2, ПК2.3

В том числе,
  практических занятий и лабораторных работ

0

Практические
  занятия

0

Внеаудиторная
  самостоятельная работа обучающихся Скоростные
  режимы в РФ.

6

Тема 4.4.
Обгон и
  встречный разъезд

Содержание
  учебного материала

0

   ОК 02, ОК 04, ОК 05 ОК 07,
ПК 1.2, ПК2.3

В том числе,
  практических занятий и лабораторных работ

0

Внеаудиторная
  самостоятельная работа обучающихся Обгон
  и встречный разъезд, Формирование умений руководствоваться дорожными
  знаками и разметкой

10

 Тема 4.5.
Остановка и
  стоянка

Содержание
  учебного материала

0

    ОК 02, ОК 03, ОК 04, ОК 05 ОК 07,
ПК 1.2, ПК2.3

В том числе,
  практических занятий и лабораторных работ

0

Контрольные
  работы

0

Внеаудиторная
  самостоятельная работа обучающихся Остановка и стаянка

12

Раздел 5.
Регулирование
  дорожного движения
Тема 5.1.
Светофорное
  регулирование

Содержание
  учебного материала

0

ОК 02, ОК 04,
ОК 05 ОК 09, ПК 1.2, ПК2.3

В том числе,
  практических занятий и лабораторных работ

0

Практические
  занятия

Внеаудиторная
  самостоятельная работа обучающихся Светофорное
  регулирование

8

  Тема 5.2.
Сигналы
  регулировщика

Содержание
  учебного материала

0

ОК 02, ОК 03, ОК
  04, ОК 05 ОК 07,
ПК 1.1, ПК2.3

В том числе,
  практических занятий и лабораторных работ

0

Практические
  занятия

Внеаудиторная
  самостоятельная работа обучающихся Сигналы
  регулировщика

8

   Раздел 6.
Проезд
  перекрестков
Тема 6.1.
Проезд
  регулируемых перекрестков

Содержание
  учебного материала

0

 ОК 02, ОК 03, ОК
  04, ОК 05 ОК 07,
ПК 1.1,  ПК 1.2,
  ПК2.3

В том числе,
  практических занятий и лабораторных работ

0

Внеаудиторная
  самостоятельная работа обучающихся Проезд
  регулируемых перекрестков

8

Тема 6.2.
Проезд
  нерегулируемых перекрестков

Содержание
  учебного материала

0

 ОК 02, ОК 03, ОК
  04, ОК 05 ОК 06,
ПК 1.2, ПК2.3

В том числе,
  практических занятий и лабораторных работ

0

Внеаудиторная
  самостоятельная работа обучающихся Проезд
  нерегулируемых перекрестков

10

Раздел 7.
Проезд
  пешеходных переходов, остановок маршрутных транспортных средств и
  железнодорожных переездов
Тема 7.1.
Проезд
  пешеходных переходов

Содержание
  учебного материала

0

ОК 02, ОК 03, ОК
  04, ОК 05 ОК 06, ОК 07,
ПК 1.1, ПК 1.2,
  ПК2.3

В том числе,
  практических занятий и лабораторных работ

0

Внеаудиторная
  самостоятельная работа обучающихся Проезд
  пешеходных переходов

6

Тема 7.2.
Проезд
  остановок маршрутных транспортных средств

Содержание
  учебного материала

0

 ОК 02, ОК 03, ОК
  04, ОК 05 ОК 07,
ПК 1.1, ПК2.3

В том числе,
  практических занятий и лабораторных работ

0

Внеаудиторная
  самостоятельная работа обучающихся Проезд
  остановок маршрутных транспортных средств

8

Тема 7.3.
Проезд
  железнодорожных переездов

Содержание
  учебного материала

0

   ОК 02, ОК 03, ОК 04, ОК 05 ОК 07,
ПК 1.1, ПК2.3

В том числе,
  практических занятий и лабораторных работ

0

Контрольные
  работы

0

Внеаудиторная
  самостоятельная работа обучающихся Проезд
  железнодорожных переездов

10

Раздел 8.
Особые условия
  движения
Тема 8.1.
Движение по
  автомагистралям

Содержание
  учебного материала

0

  ОК 02, ОК 03, ОК 04, ОК 05 ОК 06, ОК 07,
ПК 1.1, ПК 1.2,
  ПК2.3

В том числе,
  практических занятий и лабораторных работ

0

Практические
  занятия

Контрольные
  работы

0

Внеаудиторная
  самостоятельная работа обучающихся Движение
  по автомагистралям

8

Тема 8.2.
Приоритет
  маршрутных транспортных средств

Содержание
  учебного материала

0

ОК 02, ОК 03, ОК
  04, ОК 05 ОК 07,
ПК 1.1, ПК2.3

В том числе,
  практических занятий и лабораторных работ

0

Внеаудиторная
  самостоятельная работа обучающихся Приоритет
  маршрутных транспортных средств

8

Тема 8.3.
Правила
  пользования внешними световыми приборами

Содержание
  учебного материала

0

ОК 02, ОК 03, ОК
  04, ОК 05 ОК 06, ОК 07,
ПК 1.1, ПК 1.2

В том числе,
  практических занятий и лабораторных работ

0

Внеаудиторная
  самостоятельная работа обучающихся Правила
  пользования внешними световыми приборами

6

Тема  8.4.
Буксировка
  механических транспортных средств

Содержание
  учебного материала

0

ОК 02, ОК 03, ОК
  04, ОК 05 ОК 09,
ПК 1.2, ПК2.3

В том числе,
  практических занятий и лабораторных работ

0

Внеаудиторная
  самостоятельная работа обучающихся Буксировка
  механических транспортных средств

8

  Тема 8.5.
Учебная езда

Содержание
  учебного материала

0

ОК 02, ОК 03, ОК
  04, ОК 08 ОК 09,
 ПК2.3

1 Учебная езда.

В том числе,
  практических занятий и лабораторных работ

0

Внеаудиторная
  самостоятельная работа обучающихся Учебная
  езда

2

Раздел 9.
Перевозка
  людей и грузов
Тема 9.1.
Перевозка
  людей и грузов

Содержание
  учебного материала

0

ОК 02, ОК 03, ОК
  04, ОК 05 ОК 09,
ПК 1.2

1 Перевозка людей и грузов

В том числе,
  практических занятий и лабораторных работ

0

Внеаудиторная
  самостоятельная работа обучающихся Перевозка людей и грузов

6

Раздел 10.
Техническое
  состояние и оборудование транспортных средств
Тема 10.1.
Условия, при
  которых запрещена эксплуатация транспортных средств

Содержание
  учебного материала

0

   ОК 02,
  ОК 03, ОК 04, ОК 05 ОК 06, ОК 07,
ПК 1.1, ПК 1.2,
  ПК2.3

В том числе,
  практических занятий и лабораторных работ

0

Внеаудиторная
  самостоятельная работа обучающихся Условия,
  при которых запрещена эксплуатация транспортных средств

2

Раздел 11.
Ответственность
  водителя
Тема 11.1.
Административная
  и уголовная ответственность

Содержание
  учебного материала

0

   ОК 03,
  ОК 04, ОК 05 ОК 06, ОК 07,
ПК 1.1, ПК 1.2,
  ПК2.3

В том числе,
  практических занятий и лабораторных работ

0

Внеаудиторная
  самостоятельная работа обучающихся Административная
  и уголовная ответственность

6

Тема 11.2.
Регистрация
  транспортных средств, право собственности на транспортное средство

Содержание
  учебного материала

0

  ОК 06, ОК 05, ОК 07 ОК 08, ОК 09,
ПК 1.2, ПК2.3

В том числе,
  практических занятий и лабораторных работ

0

Внеаудиторная
  самостоятельная работа обучающихся
Порядок
  регистрации транспортных средств

4

Тема 11.3.
Гражданская
  ответственность, страхование водителя и транспортного средства

Содержание
  учебного материала

0

   ОК 02,
  ОК 03, ОК 04, ОК 05 ОК 06, ОК 05, ОК 07 ОК 08, ОК 09,
ПК 1.1, ПК 1.2,
  ПК2.3

В том числе,
  практических занятий и лабораторных работ

0

Внеаудиторная
  самостоятельная работа обучающихся

8

Раздел 12.
Эксплуатационные
  показатели транспортных средств
Тема 12.1.
Функциональные
  и эргономические свойства автомобиля

Содержание
  учебного материала

0

ОК 02, ОК 03, ОК
  04, ОК 05 ОК 06, ОК 05, ОК 07 ОК 08, ОК 09,
ПК 1.1, ПК 1.2,
  ПК2.3

В том числе,
  практических занятий и лабораторных работ

0

Внеаудиторная
  самостоятельная работа обучающихся

Функциональные
  и эргономические свойства автомобиля

6

Раздел 13.
Дорожные
  условия и безопасность движения
Тема 13.1.
Виды и
  классификация автомобильных дорог

Содержание
  учебного материала

0

ОК 02, ОК 03, ОК
  04, ОК 05 ОК 06, ОК 05, ОК 07 ОК 08, ОК 09,
ПК 1.1, ПК 1.2,
  ПК2.3

В том числе,
  практических занятий и лабораторных работ

0

Практические
  занятия

0

Внеаудиторная
  самостоятельная работа обучающихся
  Виды и классификация автомобильных дорог

6

Тема 13.2.
Виды дорожных
  покрытий

Содержание
  учебного материала

0

ОК 02, ОК 03, ОК
  04, ОК 08 ОК 09,
 ПК2.3

В том числе,
  практических занятий и лабораторных работ

0

Контрольные
  работы

0

Внеаудиторная
  самостоятельная работа обучающихся
  Виды дорожных покрытий

6

Тема 13.3.
Влияние
  дорожных условий на движение автомобиля

Содержание
  учебного материала

0

  ОК 02, ОК 03, ОК 04, ОК 05 ОК 06, ОК 05, ОК 07 ОК
  08, ОК 09,
ПК 1.1, ПК 1.2,
  ПК2.3

В том числе,
  практических занятий и лабораторных работ

0

Практические
  занятия

0

Внеаудиторная
  самостоятельная работа обучающихся
  Влияние дорожных условий на движение автомобиля

6

Тема 13.4.
Государственный
  контроль за безопасностью  дорожного движения

Содержание
  учебного материала

2

  ОК 02, ОК 03, ОК 04, ОК 05 ОК 06, ОК 05, ОК 07 ОК
  08, ОК 09,
ПК 1.1, ПК 1.2,
  ПК2.3

1 Государственный контроль за безопасностью  дорожного
  движения

В том числе,
  практических занятий и лабораторных работ

0

Практические
  занятия

0

Внеаудиторная
  самостоятельная работа обучающихся

0

Промежуточная
  аттестация форме дифференцированного зачета

2

Курсовой
  проект (работа)

0

Обязательные
  аудиторные учебные занятия по курсовому проекту (работе)

0

Самостоятельная
  учебная работа обучающегося над курсовым проектом (работой)

0

Промежуточная
  аттестация

0

Всего:

270

.

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Для
реализации программы учебной дисциплины  должны быть предусмотрены следующие
специальные помещения:
Кабинет «правил безопасности
дорожного движения»,
оснащенный оборудованием:

-
посадочные места по количеству обучающихся;
-
автоматизированные рабочие места обучающихся (АРМО),
оборудованные персональным компьютером с лицензионным или свободным программным
обеспечением, соответствующим разделам программы и подключенным к сети Internet
и средствами вывода звуковой информации;
-
маркерная доска;
-
автоматизированное рабочее место преподавателя (АРМП),
оборудованное персональным компьютером с лицензионным или свободным программным
обеспечением, соответствующим разделам программы и подключенным к сети Internet
и средствами вывода звуковой информации;
-
комплект учебно-наглядных пособий;
-
принтер.
Технические
средства обучения:
-
мультимедиапроектор;
-
экран;
-
интерактивная доска.
Лаборатория

Учебный кабинет оснащен для обучающихся с различными видами ограничений
здоровья (нарушения зрения, слуха, нервно – психические нарушения, соматические
заболевания).
Для слабовидящих обучающихся в учебной аудитории предусмотрена
возможность просмотра удаленных объектов (например, текста на доске или слайда
на экране).
Обучение лиц с нарушениями слуха предполагает использование
мультимедийных средств и других технических средств приема-передачи учебной
информации в доступных формах.
Обучающиеся
инвалиды и лица с ограниченными возможностями здоровья  обеспечены печатными и
(или) электронными образовательными ресурсами, адаптированными к ограничениям
их здоровья. Образовательная программа обеспечивается учебно-методической
документацией по учебной дисциплине.
Реализация
программы подготовки специалистов среднего звена обеспечивается доступом
каждого обучающегося к базам данных и библиотечным фондам, формируемым по
полному перечню дисциплины. Помещения для самостоятельной работы обучающихся
оснащены компьютерной техникой с возможностью подключения к
информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и обеспечением доступа в
электронную информационно-образовательную среду образовательной организации.
 Каждый
обучающийся  обеспечен не менее чем одним учебным печатным и/или электронным
изданием и одним учебно-методическим печатным и/или электронным изданием по
каждому междисциплинарному курсу (включая электронные базы периодических
изданий). Образовательная организация обеспечена необходимым комплектом
лицензионного программного обеспечения.
Библиотечный
фонд укомплектован печатными и  электронными изданиями основной и
дополнительной учебной литературы по дисциплинам всех циклов, изданной за
последние 5 лет. Библиотечный фонд укомплектован печатными изданиями и (или)
электронными изданиями по каждой дисциплине из расчета одно печатное издание и
(или) электронное издание по каждой дисциплине на одного обучающегося. В
качестве основной литературы образовательная организация использует учебники,
учебные пособия, предусмотренные ООП.

3.2.
Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации
программы библиотечный фонд образовательной организации должен иметь печатные
и/или электронные образовательные и информационные ресурсы, рекомендуемых для
использования в образовательном процессе
3.2.1. Печатные
издания
1. Правила дорожного движения с
экзаменационными билетами. Учебное пособие, видеокурс. - М.: УКЦ МААШ, 2016.
2. Правила дорожного движения.
Тренажер по подготовке к теоретическому экзамену в ГИБДД. Учебное пособие. - М.:
УКЦ МААШ, 2016.
3. Ильин А.В. Правила безопасности
дорожного движения. Конспект лекций для студентов учреждений сред. проф.
образования. - Анадырь: ГАПОУ ЧАО ЧМК, 2016.
4. Ильин А.В. Правила безопасности
дорожного движения. Практикум для студентов учреждений сред. проф. образования.
- Анадырь: ГАПОУ ЧАО ЧМК, 2016.
Дополнительные
источники:
5. Жульнев Н.Я. «Правила дорожного
движения». Учебник водителя М ООО «Книжное издательство». - М., 2018.

3.2.2. Электронные
издания (электронные ресурсы)
1.  Слесарные работы. Форма доступа: свободная
http://www. metalhandling.ru
2. Измерительный инструмент. Форма
доступа  http://www.chelzavod.ru
3. Мега Слесарь. Форма доступа http://www.megaslesar.ru
4.
Библиотека автомобилиста. Форма доступа: свободная http: \\www.viamodile.
ru \index. php-.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Для осуществления мероприятий
итоговой  аттестации инвалидов и лиц с ОВЗ применяются фонды оценочных средств,
адаптированные для таких обучающихся и позволяющие оценить достижение ими
запланированных в основной профессиональной образовательной программе
результатов обучения и уровень сформированности всех заявленных компетенций.
С целью определения особенностей
восприятия обучающихся инвалидов и лиц с ОВЗ и их готовности к освоению
учебного материала предусмотрен входной контроль в форме тестирования.
Текущий контроль успеваемости
осуществляется преподавателями в соответствии с разработанным комплектом
оценочных средств по учебной дисциплине, адаптированным к особым потребностям
студентов инвалидов и лиц с ОВЗ, в процессе проведения практических занятий и
лабораторных работ, а также выполнения индивидуальных работ и домашних заданий,
в режиме тренировочного тестирования в целях получения информации о выполнении
обучаемым требуемых действий в процессе учебной деятельности; правильности
выполнения требуемых действий; соответствии формы действия данному этапу
усвоения учебного материала; формировании действия с должной мерой обобщения,
освоения (автоматизированности, быстроты выполнения и др.)  В обучении
используются карты индивидуальных заданий (и т.д.).
Форма проведения промежуточной
аттестации для студентов-инвалидов и лиц с ОВЗ устанавливается с учетом
индивидуальных психофизических особенностей (письменное тестирование,
компьютерное тестирование и т.д.) При необходимости инвалидам и лицам с ОВЗ
предоставляется дополнительное время для подготовки ответа на зачете или
экзамене.
Промежуточная аттестация для
обучающихся инвалидов и лиц с ОВЗ по необходимости может проводиться в
несколько этапов, формы и срок проведения которых определяется преподавателем.
В качестве внешних экспертов при проведении
промежуточной аттестации обучающихся инвалидов и лиц с ОВЗ привлекаются
председатель цикловой комиссии и (или) преподаватель смежной дисциплины

Результаты
  обучения

Критерии оценки

Методы оценки

Умения:
Пользоваться дорожными
  знаками и разметкой;
Ориентироваться по сигналам
  регулировщика;
Определять очередность
  проезда различных транспортных средств;
Оказывать первую
  медицинскую помощь пострадавшим в дорожно-транспортных происшествиях;
Управлять своим
  эмоциональным состоянием при движении транспортного средства;
Уверенно действовать в
  нештатных ситуациях;
Обеспечивать безопасное
  размещение и перевозку грузов;
Предвидеть возникновение
  опасностей при движении транспортного средства;
Организовывать работу
  водителя с соблюдением правил безопасности дорожного движения.

При выполнении практических, лабораторных работ:  «Отлично»
  - успешное и систематическое применение навыков, сформированное умение
  использовать полученные знания при овладении математическими  умениями,
  владении  навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной
  деятельности. «Хорошо» -   в целом успешное, но содержащее определенные
  пробелы применения навыков,  студент совершает незначительные ошибки,
  погрешности, и после замечаний может самостоятельно их исправить.
«Удовлетворительно» -  в целом успешное, но не
  систематическое применение навыков,  при выполнении  работ студенту
  необходима помощь преподавателя, возможность пользоваться учебником и
  тетрадью, справочными таблицами и т.д.
«Неудовлетворительно» - фрагментарные  умения, навыки;
  студент  не может выполнить  задание, не умеет пользоваться учебником,
  справочной литературой.
При выполнении теста:
«Отлично» -  от 91 до 100%
правильных ответов;
«Хорошо» - от 71 до 90%;
«Удовлетворительно» - от 60 до 70%;
«Неудовлетворительно» - менее 60%..

- Оценка результатов выполнения практических работ;

- Оценка результатов  внеаудиторной самостоятельной
  работы

Знания:
Причины
  дорожно-транспортных происшествий;
Зависимость дистанции от
  различных факторов;
Дополнительные требования к
  движению различных транспортных средств и движению в колоне;
Особенности перевозки людей
  и грузов;
Влияние алкоголя и
  наркотиков на трудоспособность водителя и безопасность движения;
Основы законодательства в
  сфере дорожного движения

дифференцированный зачет
«Отлично» - студент полностью раскрывает основные понятия,
  оперирует терминами, успешно применяет формулы  к данному заданию, приводит
  примеры.
«Хорошо» - студент раскрывает основные понятия, оперирует
  терминами, успешно применяет формулы  к данному заданию, но не может привести
  примеры.
«Удовлетворительно» - студент раскрывает основные понятия,
  оперирует терминами, но не может применить формулу к данной теме, привести
  примеры.
«Неудовлетворительно» -
фрагментарные знания.
При выполнении практических, лабораторных работ:
   «Отлично» - успешное и систематическое применение знаний, сформированное
  умение использовать полученные знания.
«Хорошо» - в целом успешное, но содержащее не существенные
  пробелы применения  знаний.
«Удовлетворительно» - студентам необходима помощь
  преподавателя при выполнении работ, возможность пользоваться учебником и
  тетрадью, справочными таблицами и т.д.
«Неудовлетворительно» -
студенту  не хватает знаний для выполнения задания, не
  умеет пользоваться учебником, справочной литературой.

Входной, текущий  контроль в
  форме тестирования

Анализ первоисточников и
  общего содержания

Итоговый контроль в форме дифференцированного зачета

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП ОП.06 ПДД ЗАО+.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1.

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

alt: Тема 4.3. Скорость движения

alt: Содержание учебного материала 0

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации должен иметь п ечатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы, рекомендуемых для использования в образовательном процессе 3

title: Рабочая программа ОП 06 Правила безопасности дорожного движения


file_name: Свидетельство СМИ понятие и основные функции в обществе.docx

title: Свидетельство "СМИ: понятие и основные функции в обществе"


extracted_text:
Сценарий Пасхальный 2022
Радуйтесь, Христос восстал!
Ныне гробна тьма пуста.
Ирода страданье точит,
Каиафу мука корчит. __________________Маша

Радуйтесь, Христос восстал!
Ныне гробна тьма пуста.
Радуйтеся, Бог воскрес!
Мир сотряс Он до небес. __________________Майя

Радуйтесь, Христос царит,
Христос правит, всех живит.
 Жив Христос, жив будет тот,
Кто в Нем веру обретет. __________________Мишель

Днесь архангелы взывают,
Ангелы же восклицают:
«Радуйтеся, Бог воскрес!
Мир сотряс Он до небес». __________________Соня

Радуйтесь, Христос ожил
И весь мир Он удивил. _____________________Лука

За
окошком птичье пенье!
Нынче
праздник – Воскресенье! Воскресение Господне!
Оттого
у нас сегодня на столе стоит куличик.
Рядом
с ним гора яичек красных, желтых, голубых,
И
с рисунком, и простых.

Вот
яичко на ладошке в яркой праздничной одёжке.
Я его разрисовала!
Для узора выбирала только солнечные краски —
В честь Христа и Светлой Пасхи! __________________Мишель

Мамин
синий фартук Машеньке ― до пят.
От духовки жарко, но глаза блестят:
Очень
интересно с мамою вдвоём.
В кухне пахнет тесто сдобным куличом.
Даже
Машин носик белый от муки!
Стынут на подносе Пасха, пироги.
И
Христу во славу в каждом из жилищ
Выпекают мамы для семьи кулич. __________________Маша

Мы достали из печи золотые куличи!
Я мамуле помогала: и месила, и взбивала,
Мазала помадкой чуть лизнув украдкой.
Сдоба чудно подошла! Куличи как купола:
Золотисты, высоки, ароматны и легки.
Утром с мамочкой вдвоём
В церковь их святить пойдём.
Мы присели у стола и глядим на купола-
Получилась красота
к Пасхе, к празднику Христа! __________________Майя

Ах, какие куличи ароматные!
Словно пламя от свечи –благодатное!
Золотятся купола в дни весенние –
Это Пасха к нам пришла – Воскресение!
После искренних молитв – очищение,
После долгого поста – угощение.
Радостью полны сердца,
А на улице славят
Пасху и Христа
И целуются.    __________________Соня

Люди
- ликуйте, народы - пойте!
Христос Воскресе - радость принесе!
Звоны звоните,в храмы зовите.
(бом бом бом бом)
Христос воскресе, радость принесе! __________________Лука

Христос Воскресе! Воистину Воскресе!
И Каждый отдельно поёт тропарь
Пасхи.

alt: Сценарий Пасхальный 2022 Радуйтесь,

alt: Мамин синий фартук Машеньке ― до пят

intro: Пасхальное мероприятие для детей

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий Пасхальный


extracted_text:
Short
term plan

Long
  term plan unit:
Unit 10.1A.
  Computer Systems

School:

Data:

Teacher’s
  name:

Class: 10

The
  number of attendees:

absentees:

Lesson theme

Types of
  Operating Systems

Learning
  objectives that are achieved in this lesson (Subject Programme ref)

10.1.2.2
  list the advantages and disadvantages of different operating systems

Lesson
  objectives

list
  the advantages and disadvantages of different operating systems

Success
  criteria

Learners can:
ü
Know
  the purpose of different types of software
ü  Know
  the advantages and disadvantages of different operating systems

Language
  objectives

discuss
  software qualifications in groups and the advantages and disadvantages of
  operating systems using special terminology such as general purpose software,
  special purpose software, custom software, free software, open source
  software, closed software, commercial software;
A
  series of useful phrases for dialogue / writing
Application
  software ... should be attributed to type ... because ...
The advantage
  / disadvantage of open source software is ...

Cultivating
  values

Activities
  are carried out through group work in the classroom, the organization of
  problem situations. The inculcation of values is carried out through group
  work for the education of enterprising, active, creative individuals, also
  through cooperation through the implementation of pair work.

Cross
  curricular links

Mathematics,
  economics, special sciences

Prior knowledge

7-9 grades
  knowledge on operating systems

During the classes

Planned
  stages of the lesson

Planned
  activities in the classroom

Resources

Beginning
  of the lesson
0 - 5
  min

At
  the beginning of the lesson, focus on:
Check
  that all students have educational equipment and a computer.
Introduction
  to the topic of the lesson
Software
  classification
Introduction
  to the objectives of the lesson:
10.1.2.2
  list the advantages and disadvantages of different operating systems

Ppt Slide (1-2)

Middle
  of the lesson
5 –
  20 min

20 –
  35 min

Explanations
  of the teacher.
System
  software: «Operating systems» - a set of programs that manage
  computer hardware resources and provide common services for application
  software.
Question:
  Which of the reviewed programs are the most important?
The teacher
  proceeds to the consideration of operating systems. The teacher defines the
  operating system and asks students to name the operating systems they know
  about.
Operating
  system, abbr. OS (English operating system,
  OS) is a set of interrelated programs designed to manage computer resources
  and organize user interaction.
Group
  work
Next, students
  in groups are invited to compare the advantages and disadvantages of
  operating systems. They can carry out a comparison according to the following
  criteria: system requirements, security, installation process, stability,
  convenience, software support.
Since
  students do not have experience in various operating systems, they can use
  Internet sources.

Ppt Slide (3-6)

End
  of the lesson
35 –
  40 min

At the end of
  the lesson, students conduct a reflection:
- that I learned
  what I learned
- what remained
  unclear
-
  what is necessary to work

Ppt Slide (7-8)

Differentiation
  - how do you plan to provide more support? What tasks do you plan to put
  before more able learners?

Evaluation
  - how do you plan to check the level of mastering the material by learners?

Health and
  safety practices

Differentiation
  can be expressed in the selection of tasks, in the expected result from a
  particular student, in providing individual support to the student, in
  selecting the educational material and resources, taking into account the
  individual abilities of the students (Theory of Multiple Intelligence by
  Gardner). Differentiation can be used at any stage of the lesson, taking into
  account the rational use of time.

Use this section
  to record the methods that you will use to assess what students have learned
  during the lesson.

Health-saving technologies.
Used body and
  physical exercises.
Points applied
  from the
  Safety Rules in this lesson.

Reflection on
  the lesson

Were the goals
  of lesson/ learning objectives realistic?
Have all the
  students reached the LO?
If not, why?
Is the differentiation
  done correctly in the lesson?
Were the time
  stages of the lesson sustained?
What were the
  deviations from the lesson plan and why?

Use this section
  to reflect on the lesson. Answer the most important questions about your
  lesson from the left column.

Overall assessment

What two aspects
  of the lesson went well (think about both teaching and learning)?
1:

2:

What could help
  improve the lesson (think about both teaching and learning)?
1:

2:

What I
  found during the lesson related to the class or the achievements /
  difficulties of individual students, what should I look for in subsequent
  lessons?

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Short term plan Long term plan unit:

alt: Explanations of the teacher

title: 1_Types_of_Software_Lesson_plan_2_variant_2


extracted_text:
ЗАДАНИЯ
ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЛАБОРАТОРНОЙ РАБОТЕ № 3 варианты задач со структурой «РАЗВИЛКА»
В
каждом варианте задания для вычисления значений функций необходимо определить
требуемые входные и выходные данные, составить схемы алгоритмов и коды
приложений. В первых примерах самостоятельно выбрать значение входных данных.
Отладить коды приложений.
Вариант
20
1. r
=
где a = d + 3,5c
2.

где
постоянная переменная
целого типа.
При
решении контрольных примеров переменной присвоить значения:
1)x = 13;       2) x = 54;      3) x = 60.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 34. ЗАДАНИЯ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЛАБОРАТОРНОЙ РАБОТЕ № 3 варианты задач со структурой «РАЗВИЛКА».doc

alt: ЗАДАНИЯ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЛАБОРАТОРНОЙ


extracted_text:
Определение
динамики дебиторской задолженности

Для
определения динамики дебиторской задолженности необходимо определить, из какого
конкретного вида задолженности произошел рост ее общей суммы в валюте баланса.
Для этого проведем вертикальный и горизонтальный анализ самой дебиторской
задолженности (табл. 1).
Таблица 1 – Динамика дебиторской задолженности

Виды дебиторской задолженности

На начало периода

На конец периода

Абсолютное отклонение, тыс. руб.

Темп роста, %

тыс. руб.

% к итогу

тыс. руб.

% к итогу

Дебиторская задолженность, всего

4895

100

54615,1

100

+ 5700,1

111,65

В том числе: за товары, работы, услуги

33341,9

68,16

39399,1

72,14

+6057,2

118,17

Дебиторская задолженность по расчетам:

12852,2

26,28

12462,2

22,82

-390

96,97

с бюджетом

565,4

1,16

8525,6

15,61

+7960,2

1507,89

по выданным авансам

122282,9

25,11

3931,7

7,20

- 8351,2

32,01

по начисленным  доходам

–

–

–

–

–

–

по внутренним расчетам

3,9

0,01

4,9

0,01

+1,0

125,64

Прочая дебиторская задолженность

2720,9

5,56

2753,8

5,04

+32,9

101,21

Исходя
из данных таблицы, можно сделать вывод, что в анализируемом периоде в ООО «Галактика»
сумма дебиторской задолженности возросла на 5700, 1 тыс. руб. или на 11,65 % Данный
рост произошел за счет увеличения дебиторской задолженности за товары, услуги
на 60757,2 тыс. руб., которая на конец года составила 72,14% от общей суммы задолженности.
При
этом дебиторская задолженность по расчетам снизилась на 390 тыс. руб., что
произошло за счет снижения задолженности по выданным авансам на 8351,2 руб. или
на 67,99%, однако произошел рост дебиторской задолженности по расчетам с
бюджетом, в 15 раз, что в сумме составило 7960,2 тыс. руб. Что наглядно
демонстрирует рисунок 1.

Рисунок 1 Динамика
дебиторской задолженности

Скачано с www.znanio.ru

title: Практическая работа: Определение динамики дебиторской задолженности


extracted_text:
Игры на знакомства с младшими школьниками
Мячик
Для знакомства ребят младшего школьного возраста подойдет игра «Мячик». Ведущий
держит в руках мяч и говорит:
Разноцветный мячик
По дорожке скачет,
По дорожке, по тропинке,
От березки до осинки,
От осинки – поворот –
Прямо к Саше в огород! (имя одного из играющих.)
С последними словами ведущий бросает мяч вверх. Участники, чье имя было
названо, должны поймать мячик. Тот, кто поймал, становится ведущим. Если
названо имя участника, которого нет в игре, то мяч ловит ведущий и делает
следующий бросок.
Карточки
Группе раздаются карточки, разделенные на квадраты. В каждом квадрате написано
какое-то качество человека, например: «Я люблю петь», «У меня есть собака», «Я
занимаюсь волейболом». Каждый должен найти людей с данными признаками и вписать
их имена на свою карточку, чтобы были заполнены все клетки.
В упражнение следует включать те качества, которые важны педагогу: интерес к
профильной деятельности («Я люблю театр»), группы по увлечениям («Я люблю читать
фантастику») и пр.
Телефон
доверия
Коллективному знакомству учеников поможет игра «Телефон доверия». Участники
садятся парами, мальчики напротив девочек. Девочки шепотом сообщают свои имена
мальчикам, сидящим с ними в паре. После этого мальчик, сидящий в первом ряду,
тихо говорит соседу имя своей напарницы, так, чтобы не слышали остальные
мальчики. Второй игрок сообщает третьему имя первой девочки и имя той, что
сидит напротив него, и т.д.
Последний мальчик должен вслух назвать имена всех девочек. Если имя названо
правильно, то девочка встает, если нет, то девочка остается сидеть. После этого
девочки узнают имена мальчиков и называют их. Выигрывает та команда, которая
будет наиболее точной.
Паровоз
Все участники стоят в
кругу. Ведущий подходит к любому игроку и говорит: «Привет, я – паровоз! Как
тебя зовут?». Участник называет свое имя, а «паровоз» его повторяет. Кто
представился, присоединяется к «паровозу». Далее при каждом новом участнике все
игроки по очереди повторяют имя новенького
Шел король по лесу
Шел король по лесу, по лесу, по лесу.
Нашел себе принцессу, принцессу, принцессу.
Давай с тобой попрыгаем, попрыгаем, попрыгаем,
И ножками подрыгаем, подрыгаем, подрыгаем.
И ручками похлопаем, похлопаем, похлопаем.
И ножками потопаем, потопаем, потопаем.
Давай с тобой покружимся, покружимся, покружимся.
Давай с тобой подружимся, подружимся, подружимся!
(выполняем действия по
тексту; в конце здороваемся за руку, называем имя,прыгаем).

Игры на сплочение коллектива
Оп-паньки
Игроки образуют
круг. Участники игры расчитываются по порядку до 4-х. Каждый запоминает
свой номер. Ведущий называет два любых номера. Ребята, номера которых назвали,
говорят «Оп-паньки!» и быстро меняются местами друг с другом. Ведущий пытается
занять место одного из них. Если ему удается это сделать, ведущим становится
опоздавший.
Нужный цвет
По команде ведущего
необходимо дотронуться до определенного цвета, причем нельзя касаться этого
цвета на себе и на ведущем. Игра “на вылет”, то есть последний коснувшийся
выбывает, однако на тех, кто не играет касаться цветов можно.
Угадай, кого нет.
Все участники закрывают
глаза. В это время ведущий дотрагивается до одного игрока, и тот бесшумно
покидает комнату. (в это время можно пошуметь). По сигналу ведущего все открывают
глаза и смотрят, кого нет. Кто первым назвал имя отсутствующего, становиться
ведущим.
Красные, синие,
зелёные
Играющие образуют круг
или встают в шеренгу. Ведущий (вожатый) каждому на спину прикрепляет лист
определённого цвета. По сигналу все участники должны выстроиться в колонны:
красные – в одну колонну, синие – в другую и т.д. Цвета можно использовать
другие. Можно усложнить задание: строиться в полной тишине.
Глаза в глаза
Участники садятся в круг
так, чтобы было хорошо видно каждого, руки кладут под ягодицы. Молча, не
употребляя мимики лица, одними глазами необходимо найти себе пару (нельзя
«договариваться» с соседями и с теми, кто сидит через одного). По сигналу
ведущего все встают и подходят к своей паре. Скорее всего, сразу не все смогут
«договорится глазами», поэтому упражнение повторяется, но при этом
участники рассаживаются на другие места в кругу. Игра продолжается до тех пор,
пока у каждого не будет своей пары.
Дом-дерево-собака
Упражнение выполняется в парах. Каждая пара получает один
фломастер или одну кисточку с красками, один ватман. Обоим участникам
завязывают глаза. Каждая пара, работая только одним инструментом, должна
нарисовать дом - дерево - собаку. При этом игроки не должны разговаривать друг
с другом.
Игры
на выявление лидеров

Напиши зверя
Каждый пишет на бумажке какое-нибудь животное, никому его
не показывая. После того, как все животные написаны, все по очереди их
зачитывают. После этого предлагается, не общаясь друг с другом, еще раз
написать какое-нибудь животное. Итоговая цель: у всех должен оказаться один и
тот же зверь (это надо объяснить после первого круга). Позволяет выявить
оппозицию, явных и теневых лидеров.
Проводник
Ребята выстраиваются в
колонну по одному в затылок друг другу, положив руки на плечи. Вожатый
объясняет правила:
1. Запрет на разговоры.
2. У всех, кроме стоящего
последним, закрыты глаза.
3. Последний – машинист
поезда.
4. Хлопок по левому (
правому ) плечу – поворот влево (вправо ).
5. Хлопок по обоим плечам
– вперед.
6. Хлопок по обоим плечам
двойной – назад.
7. Хлопок по обоим плечам
дробью – стоп.
Задача машиниста –
провести паровозик несколько поворотов. После чего последний становиться
–впереди всех и повторяют. По умению управлять судят о лидерах.
Тень
Участники работают в
парах. Необходимо проиграть роли – двое идут по дороге через поле: один
впереди, другой на два шаха сзади. Второй участник – это "тень"
первого. "Тень" должна повторить точно все движения первого
участника, который то сорвет цветок на обочине, то нагнется за красивым
камушком, то поскачет на одной ноге, то остановится и посмотрит из-под руки и
т.д.
Пчелка
Чертится круг. Дети
становятся по контуру круга. Им предлагается закрыть глаза, жужжать и двигаться
в любом направлении. Затем дается команда "Стоп!" и все остаются на
своих местах. Те, кто стоит в центре круга или ближе к центру круга являются по
своим возможностям лидерами. Те, кто стоит по линии круга, обладают чертами
лидер, но по ряду причин могут быть и могут не быть лидерами (не всегда
стремятся к этому). Те, кто стоит за кругом, не стремятся быть лидерами. Кто
стоит очень далеко от круга, одинокие люди.
Индикатор
Ведущий: "У вас есть
4 типа движений: руки вверх, присесть, сойтись в центр, разойтись по стенам.
Ваша задача, чтобы максимальное число людей сделали одно и то же".
Потом отнимаем голос.
Потом - жесты. Потом - мимику и многозначительные взгляды.
Внимательное наблюдение
за группой позволяет узнать, кто выпадает, кто лидер, кто подчиняется.

file_name: игры на знакомство.docx

alt: Игры на сплочение коллектива

alt: Игры на выявление лидеров

title: игры на знакомство


extracted_text:
ГБООУ
«Новокашировская санаторная школа-интернат»

Индивидуальный
план повышения профессионального
уровня
на
межаттестационный период
воспитателя
Галиева Султана Агисовича

                                     2016/2020 г.
ЛИЧНАЯ
КАРТА ВОСПИТАТЕЛЯ

1. Образование:  высшее

2. Педагогический стаж: с 1999 года

3.Общий стаж трудовой деятельности: с 1998 года

4. Должность:  воспитатель

5. Прохождение курсов:   в
Учреждении высшего образования «Университет управления «ТИСБИ» по теме:
«Современные подходы к обучению и воспитанию в образовательных учреждениях с
круглосуточным пребыванием обучающихся»  2019 г.

6. Методическая
тема УО:
«Совершенствование
качества преподавания  в условиях перехода на ФГОС ООО».

7.Общешкольная тема: «Совершенствование качества
преподавания и проведение воспитательных и лечебно-оздоровительных мероприятий
в
условиях перехода на ФГОС ООО»

8. Тема самообразования:  «Проблемы социализации детей в старшем
школьном возрасте в условиях санаторной школы-интерната»

9. Внеклассная работа: планирование, подготовка и проведение внеклассных
мероприятий, олимпиад, участие в школьных, районных и республиканских
конкурсах, проведение  вечеров, общешкольных мероприятий.

10. Общественно-педагогическая деятельность:  член
ШМО, куратор Юнармейского движения.

11. Творческие
замыслы: участие в районном
МО, в профессиональных конкурсах, сетевых сообществах, семинарах, составление
презентаций к классным часам и внеклассным мероприятиям.

Пояснительная
записка
Воспитание – это
социальное, целенаправленное создание условий (материальных, духовных,
организационных) для усвоения новым поколением общественно-исторического опыта
с целью подготовки его к общественной жизни и производительному труду.
Категория «воспитание» - одна из основных в педагогике. Выделяют воспитание в
широком социальном смысле, включая в него воздействие на личность общества в
целом, и воспитание в узком смысле - как целенаправленную деятельность,
призванную сформировать систему качеств личности, взглядов и убеждений.
Воспитание часто трактуется в еще более локальном значении – как
решение какой-либо конкретной воспитательной задачи (например, воспитание
определенных черт характера, познавательной активности и т. д.). Таким образом,
воспитание - это целенаправленное формирование личности на основе формирования
1) определенных отношений к предметам, явлениям окружающего мира; 2)
мировоззрения; 3) поведения (как проявления отношения и мировоззрения). Можно
выделить виды воспитания (умственное, нравственное, физическое, трудовое,
эстетическое и т. д.).
Социализация – это
процесс усвоения и активного воспроизводства индивидом социального опыта,
осуществляемый в общении и деятельности. Социализация может происходить как в
условиях стихийного воздействия на личность различных разнонаправленных
обстоятельств жизни, так и в условиях образования и воспитания –
целенаправленного, педагогически организованного, планомерного процесса и
результата развития человека.
По Петровскому, вся ситуация социального развития определяет
личностное развитие человека, проходящее состояние адаптации, индивидуализации
и интеграции как макро- и микрофаз. Анализ основных положений, характеризующих
процесс развития ребенка, показывает, что реально все рассматриваемые линии
взаимообусловлены, взаимосвязаны; это означает, что только их совместное осуществление
составляет такое прогрессивное изменение, которое может быть названо
психическим личностным развитием человека в полном смысле этого слова.

ТЕМА САМООБРАЗОВАНИЯ:
«Проблемы социализации детей в старшем
школьном возрасте в условиях санаторной школы-интерната»

АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ:
В настоящее время общество
осознало необходимость осуществления культурных целей образования,
ориентированных на личность и ее саморазвитие в конкретных педагогических
системах, в том числе в санаторной школе-интернате.
Ребенок, поступая в новый
коллектив, знакомится с новыми правилами поведения. Воспитанник идет с
уверенностью, что ему будет здесь хорошо. Педагогу-воспитателю нужно сделать
все, чтобы оправдались эти ожидания: чтоб он нашел в санаторной школе-интернате
хороших друзей, чтоб пережил успех в учебе, общественных делах.

ЦЕЛЬ:
         - способствовать формированию у учащихся навыков
сотрудничества, коллективного взаимодействия, общения.

ЗАДАЧИ:
- изучить и систематизировать
знания по психологии, педагогике и методике по проблеме социализации младших
школьников в условиях санаторной школы-интерната;
         - формировать у детей потребность в продуктивной
деятельности через непосредственное знакомство с различными видами
деятельности;
         - формировать интерес к различным видам деятельности в
соответствии с индивидуальностью ребенка;
         - формировать нравственный (усвоение моральных норм
поведения через овладение нравственными понятиями) и эмоциональный (через
эстетические представления в творческой деятельности) компоненты мировоззрения
детей;
         - формировать интерес к различным видам деятельности в
соответствии с индивидуальностью ребенка;
ФОРМА ОТЧЕТА ПО ПРОДЕЛАННОЙ РАБОТЕ:
-
выступление на заседаниях ШМО и педсовете, участие в конкурсах, семинарах,
конференциях.
ФОРМА
САМООБРАЗОВАНИЯ:
-
индивидуальная, групповая, коллективная

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ
 РЕЗУЛЬТАТ:
·
провести
 открытых   мероприятий  перед  воспитателями
Новокашировской санаторной школы-интернат.
·
подготовить
доклады  и  выступления на конференциях, педагогических чтениях.
·
разработать
 и  провести воспитательные часы  по  современным
образовательным технологиям, в том числе информационным  технологиям и
опубликовать их в электронном СМИ.
·
создать
личную  методическую  веб-страницу, сайт.
·
разработать
  пакеты  бланков  и  образцов  документов  для
 педагогической  деятельности.
·
подавать
 личный  пример  учащимся, участвуя  в различных конкурсах
и соревнованиях.

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ САМООБРАЗОВАНИЯ ПО ГОДАМ

Этапы

Содержание работы

Сроки

Практическая деятельность

Диагностический

Изучение литературы по проблеме и имеющегося опыта

2016 – 2020 год

Курсы повышения  квалификации воспитателей.
Изучение  психолого – педагогической литературы.
 «Примерная основная образовательная программа
  образовательных учреждений».
Новинки учебных пособий по педагогике и психологии.

Прогностический

Определение целей и задач темы.
Разработка системы мер, направленных на решение проблемы.
Прогнозирование результатов

2016 – 2020 год

Участие в программе личностного роста  в сообществе воспитателей
  Альметьевского района и семинарах для воспитателей и учителей.
Выступление
  на семинаре воспитателей и учителей на тему «Проблемы социализации
  детей в старшем школьном возрасте в условиях санаторной школы»

Практический

Внедрение опыта работы.
Формирование методического комплекса.
Корректировка работы.

2016 – 2020 год

Создание рабочих программ.
Участие в вебинарах учителей и воспитателей.

Выступления на заседаниях ШМО.
Участие в неделях открытых дверей (проведение
  открытых уроков, круглого стола для родителей).
Участие в олимпиадах, конкурсах.
Публикации в Социальной сети работников образования
  разработок уроков и внеклассных мероприятий, выступлений, творческих и
  практических работ, в том числе учащихся.

Обобщающий

Подведение итогов.
Оформление результатов работы.

2016 – 2020 год

Участие в работе районного МО учителей и
  воспитателей в районных семинарах.
Участие и результаты в муниципальных,
  республиканских и всероссийских конкурсах и олимпиадах
Ведение персонального сайта http://infourok
     Участие
  в работе школьного сайта
Открытые уроки на школьном  и
  районном уровне.
Консультативная помощь учителям и
  учащимся.
Анализ методов, форм, способов
  деятельности по теме самообразования. Подведение итогов.
Ведение профессионального портфолио.
Оформление результатов работы.

Внедренческий

Распространение опыта работы

2016 – 2020 год

Участие в IT-конкурсах
  для учителей и воспитателей.
   Создание
  персонального сайта на
  педагогическом сайте https://kopilkaurokov.ru, http://infourok сертификаты,
  2016, 2017, 2018, 2019 года;
   Грамота за
  подготовку участников Всероссийского конкурса «Радуга моих увлечений», 2016
  год;
   Грамоты за 3
  место в соревнованиях сельской спартакиады, 2017-2019 гг.;
   Спортивное
  мероприятие «23 февраля День защитников Отечества» https://kopilkaurokov.ru/klassnomuRukovoditeliu/meropriyatia/23_fievralia_dien_zashchitnika_otiechiestva, 2016 год;
   Классный час
  «Здоровье – привилегия мудрых» https://kopilkaurokov.ru/klassnomuRukovoditeliu/prochee/klassnyichaszdoroviepriviliegiiamudrykh , 2016 год;
    Мероприятие
  «Мальчики, принимайте поздравления!» https://kopilkaurokov.ru/klassnomuRukovoditeliu/meropriyatia/mal_chiki_prinimaitie_pozdravlieniia , 2017 год;
   Участие в XIII Всероссийской
  конференции педагогов «Педагогический поиск», диплом 3 степени, 2017 год;
   Доклад
  «Организация конструктивного взаимодействия детей в разных видах
  деятельности» https://kopilkaurokov.ru/klassnomuRukovoditeliu/prochee/organizatsiia_konstruktivnogo_vzaimodeistviia_detei_v_raznykh_vidakh_deiatelnost 2018 год;
   Участие в
  соревнованиях ГТО, дипломы 2017-2018 гг.;
   участие на XII Всероссийском
  конкурсе «Секреты педагогического мастерства» в номинации «Воспитательская
  деятельность» с работой «Сценарии праздников и мероприятий», диплом 2
  степени, 2018 год;
   участие на
  семинаре «Личностно-ориентированный подход как важное условие эффективности
  процесса обучения» Альметьевским Государственным нефтяным институтом для
  учителей сельских школ, Альметьевский Государственный Нефтяной институт, 2018
  год;
   участие
  в Республиканском конкурсе «Мастерская творчества, идей и
  вдохновения», диплом 3 степени, 2019 год;
   участие во
  Всероссийском конкурсе
  профессионального мастерства педагогических работников им А.С.Макаренко,
  диплом 2019 год;
   участие в III Республиканской научно-практической
  конференции преподавателей вузов и работников нефтедобывающих отраслей,
  учителей, студентов и школьников посвященный 60-летию НГДУ
  "Джалильнефть» и 55-летию п.г.т. Джалиль на базе МБОУ «Джалильская
  гимназия», свидетельство, 2019  год;
   участие во
  Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, на
  базе МБОУ «Джалильская гимназия», свидетельство, 2019  год;
   участие в Республиканском
  семинаре педагогов по теме: «Ведение исследовательской деятельности со
  школьниками: проблемы, инновации, перспективы» с проектом «Моя
  родословная. Создание генеалогического дерева» свидетельство, 2019  год;
   Публикация в
  Международном сетевом издании «Солнечный свет», «Телефонный терроризм и его
  опасность», воспитательный час свидетельство, 2019 год;
   участие во
  Всероссийском педагогическом конкурсе «Свободное образование»,  диплом 3
  степени, 2019 год;
   участие во
  Всемирных днях наблюдений птиц, сертификат 2019 год;
   участие в
  Республиканском конкурсе «Осень золотая», диплом за 1 место.

Работа с одарёнными детьми

1. Выявление траектории развития личности ученика;
2. Создание ситуации успеха;
3.Индивидуальный прогресс ученика.

2016 – 2020 год

  Грамота за 3 место в Республиканском конкурсе
  «Россыпь творческих фантазий», 2019 год;

  Участие в муниципальном конкурсе
  рисунков «Безопасность труда глазами детей», 2019 год;

  Участие в муниципальном конкурсе
  рисунков «ЭкоВесна», 2019 год;

  Участие во Всероссийском конкурсе
  среди учащихся образовательных учреждений сельских поселений и малых городов,
  «Агро НТИ-2019», 2019 год;

  Диплом 3 степени  за участие в  региональной конкурс-выставке
  декоративно-прикладного творчества «Раскрасим мир радугой красок», 2019 год;

  Диплом 1 степени за участие в Республиканском
  конкурсе «Перелистывая лето», 2019 год.

ИЗУЧЕНИЕ ПЕРЕДОВОГО ОПЫТА
ВОСПИТАТЕЛЕЙ НОВОКАШИРОВСКОЙ САНАТОРНОЙ ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА

Год

Чей опыт предполагается изучить по
  данной теме

февраль 2016

Внеклассное мероприятие, посвященное Дню Святого Валентина «День
  Святого Валентина»
Воспитатели: Урманова Н.И., Валиева С.У.

март 2016

Общешкольное мероприятие ко дню 8 Марта
Воспитатели: Валиева Г.И., Хайруллина Л.Р.

декабрь 2016

Общешкольный Новогодний бал-маскарад
Провели воспитатели 1 смены

январь 2017

Воспитательный час на тему: «Все работы хороши – выбирай на
  вкус!»
Воспитатель: Фазлиахметова А.А.

январь 2017

В рамках недели профориентации «Мир профессий», под руководством
  Валиевой Г.И., провели беседу «Моя мечта»

январь 2017

Спортивно-оздоровительное мероприятие «Наше здоровье в наших руках»
Воспитатели: Урманова Н.И., Валиева С.У., Гатауллина Л.С.

февраль 2017

Внеклассное мероприятие, посвященное Дню Святого Валентина «Все
  начинается с любви»
Воспитатели: Фазлиахметова А.А., Арикулова Л.Т., Булатова Л.И.

февраль 2017

Общешкольное мероприятие ко Дню защитника Отечества «День
  защитника Отечества»
Воспитатели: Урманова Н.И., Валиева С.У., Гатауллина Л.С.

февраль 2017

КВН, посвященный ко Дню защитника Отечества «Защитники Родины»
Воспитатели: Фазлиахметова А.А., Арикулова Л.Т., Булатова Л.И.

март 2017

Открытый урок «День воды», приуроченный Году экологии
Воспитатель: Абзалова Р.И.

март 2017

Познавательно-игровая программа «Сказочная страна»
Воспитатель: Валиахметова Г.Ш.

май 2017

Спортивная эстафета среди 4-6 кл. «В здоровом теле – здоровый
  дух»
Воспитатели: Валиахметова Г.Ш., Галиуллина Г.М.

Сентябрь 2017

Воспитательный час ко Дню пожилых людей: «Согреем ладони,
  разгладим морщинки»
Воспитатель: Гарайшина И.Т.

Октябрь 2017

Общешкольное мероприятие ко дню учителя «Спасибо Вам учителя!»
Воспитатели: Валиева Г.И., Хайруллина Л.Р.

Октябрь 2017

Час поэзии на тему: «Уж небо осенью дышало…»
Воспитатель: Сайфуллина Ф.Р.

Декабрь 2017

Общешкольный Новогодний бал-маскарад
Провели воспитатели 2 смены

Январь 2018

Воспитательный час на тему: «Запомни этот город Ленинград»
Воспитатель: Сайфуллина Ф.Р.

февраль 2018

Общешкольное мероприятие «Витамины наши друзья»
Воспитатели: Урманова Н.И., Валиева С.У., Гатауллина Л.С.

февраль 2018

Общешкольное мероприятие, посвященное Дню Святого Валентина
  «День Святого Валентина»
Воспитатели: Булатова Л.И., Шакирова Л.А.

февраль 2018

Кукольное представление «Болезнь Непрощения»
Воспитатели: Валиахметова Г.Ш., Галиуллина Г.М.

март 2018

Общешкольное мероприятие ко Дню 8 Марта
Воспитатели: Урманова Н.И., Валиева С.У., Гатауллина Л.С.

март 2018

Познавательная викторина на тему: «Уникальная природа моего
  края»
Воспитатель: Урманова Р.Р.

сентябрь
  2018

День
  здоровья «Спорт в моей жизни». Валиева Г.И.

октябрь
  2018

Акция
  «Шаг навстречу», посвящённая Дню пожилого человека. Валиева Г.И. (восп.час)

октябрь
  2018

1.
  Праздничный концерт «Чествую тебя, мой Учитель».
2.
  Поздравительные открытки.
3.Осенний
  бал. Абзалова Р.И..
Сайфулина
  Ф.Р.

октябрь
  2018

1.Всероссийские
  спортивные соревнования школьников «Президентские игры», «Президентские
  соревнования». Галиев С.А.
2.Классные
  часы по формированию здорового образа жизни Гатауллина Л.С. (восп.час)

ноябрь
  2018

16
  ноября - Международный день толерантности. Урманова Н.И. (восп.час)

декабрь
  2018

Всемирный
  день борьбы со СПИДом. Шакирова Л.А. (восп.час)

январь
  2019

Беседа «Безопасное
  поведение на дорогах»
Булатова
  Л.И. (восп.час)

февраль
  2019

День
  Влюбленных. Шакирова Л.А.

март
  2019

Праздничный
  концерт, посвященный 8 марта. Галиева А.А.

апрель
  2019

7
  апреля - Всемирный день здоровья. Урманова Н.И.

май
  2019

Праздничные
  мероприятия, посвященные Победы в Великой Отечественной войне. Хайруллина
  Л.Р.

сентябрь
  2019

Фестиваль
  детского и юношеского творчества «Браво, дети!»  Шакирова ЛА
Хайруллина
  ЛР

октябрь
  2019

День
  Учителя Валиева СУ

октябрь
  2019

Осенний
  бал Булатова ЛИ

ноябрь
  2019

День
  Матери Шакирова ЛА

декабрь
  2019

Новый
  год воспитатели

февраль
  2020

День
  Святого Валентина Галиева АА

март
  2020

Спортивный
  Татарстан Галиев СА

апрель
  2020

День
  Земли. Гатауллина ЛС

май
  2020

9
  мая Сайфулина ФР

ЛИТЕРАТУРА:
1.
Голованова Н.Ф., Социализация старшего школьника как
педагогическая проблема. - СПб.: Специальная литература, 1997.
2.
Кондратьев М.Ю. Типологические особенности психосоциального
развития подростков // Вопросы психологии. - 1997. - № 3.
3.
Хасан Б.И., Тюменева Ю.А. Особенности присвоения социальных норм
детьми разного пола // Вопросы психологии. - 1997. - №3.
4.
Шумакова
Н.Б. Обучение и развитие одаренных детей. – М.: Изд-во Московского
психолого-социального инс-та; Воронеж: МОДЭК, 2011.
5.
Интернет источники.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: индивидуальный план проф разв С.docx

alt: ЛИЧНАЯ КАРТА ВОСПИТАТЕЛЯ 1

alt: Пояснительная записка Воспитание – это социальное, целенаправленное создание условий (материальных, духовных, организационных) для усвоения новым поколением общественно-исторического опыта с целью подготовки его к общественной жизни…

alt: ТЕМА САМООБРАЗОВАНИЯ: « Проблемы социализации детей в старшем школьном возрасте в условиях санаторной школы-интерната »

alt: Формирование методического комплекса

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
1 вариант

1. Выписать предлоги в одну колонку, а
союзы – в другую.
(В)течени…, за(то), (не)смотря на, что(бы),
так(как), как…(так и), ни…ни, буд(то), (в)следстви…, мимо

2. Списать, раскрывая скобки.
          а) Что(бы) строить, надо знать.
б) Летние байкальские
туманы то(же) связаны с особенностями климата.
в) А мой совет таков:
берись за(то), к чему ты сроден, коль хочешь, что(б) в делах успешней был
конец.
г) Опасные перекаты
так(же) неоднократно встречаются (в)течени… этой горной реки.
д) (В)продолжени…
тысячелетий планета содрогается от землетрясений.

3. Списать, расставляя знаки препинания и
составляя схемы предложений. Подчеркнуть грамматическую основу.
          а) Небо про…снилось однако ветер не
утихал.
 б) Сильно морозило и
люди сп..шили домой.
в) Звёзды купались в
тёмной глуб..не омута и др..жали вместе с лёгкой зыбью.
в) Сестра
ра(с,сс)казала что она знает об этом происшествии.
г) Не зря говорят что
волшебная Синяя птица пр..носит людям счастье.
 д) Так(как) лес был
глухой и др..мучий он к..зался непр..одолимой пр..градой.

2 вариант

1. Выписать предлоги в одну колонку, а
союзы – в другую.
(Не)смотря на то что, (в)виду,
(в)продолжени.., или, как(будто), так(же), не(то)…не(то), вдоль, от,
оттого(что)

2. Списать, раскрывая скобки
          а) Имелась (в)виду новая постановка
известной пьесы.
б) В школе объявили
карантин (в)следстви.. эпидемии гриппа.
 в)Что(бы) знать, надо
учиться.
г) (От)чего это, няня,
тут темно, а там светло?
д) И в душе за ночью
зимней то(же) свет и то(же) тишь.

3. Списать, расставляя
знаки препинания и составляя схемы предложений. Подчеркнуть грамматическую
основу.
          а) Путь туристов был труден за(то)
вёл к намече(н,нн)ой цели.
б)Спектакль многим
понравился меня он то(же) заинт..ресовал.
в) Что(бы) такое
пр..думать что(бы) всем весело стало?
г) Едва дети вышли к
опушк.. леса они пов..селели.
д) Мы сегодня узнаем
что тр...вожит ребят.

                                                                     3 вариант

1. Выписать предлоги в одну колонку, а
союзы - в другую.
Так(же), для того что(бы), а, либо, для,
(в)роде, (в)связи, потому(что), (на)встречу, (в)течени..

2. Списать, раскрывая скобки
          а) И что(бы) она ни делала, всё
выходит у неё красиво..
б) Приют наш мал,
за(то) спокоен.
в) Оба были
заинтересованы (в)продолжени.. сотрудничества.
г) (В)следстви..
заносов поезда встали.
 д) Кусты шевелятся и
шелестят, как(будто) тихо разговаривают.

3. Списать, расставляя знаки препинания и
составляя схемы предложений. Подчеркнуть грамматическую основу.
          а) (В)дали увелич..валось и уносясь
по ветру подн..малось голубоватое обл..ко дыма.
б)Ночь прошла под
большой чистой луной и к утру лёг первый мороз.
в) Сообщите точно каким
судам нужен ремонт.
г) Мы (не)замёрзли
(не)смотря но то что хлынул дождь как из ведра.
д) В пред(?)вечерней
тиш..не яс(?)но слышно всё о чём поёт земля.

                                                                  4 вариант

1. Выписать предлоги в одну колонку, а
союзы – в другую.
(Не)только…но и , (не)то…(не)то, (в)течени..,
сквозь, то..то, по, (не)смотря на, как только, если, за(то)

2. Списать, раскрывая скобки
          а) Я (не)хочу, что(б) свет узнал мою
таинстве(н,нн)ую повесть.
б)(От)того и отстал,
что плохо работал.
в)(В)течени.. реки
встречались перекаты, за(то) вода была чиста.
г) И что(бы) мы ни
делали, всегда мы заодно.
 д) Девчонки то(же)
(не)хотели отставать.

3. Списать, расставляя знаки препинания и
составляя схемы предложений. Подчеркнуть грамматическую основу.

а) В это утро (не)треп..тал ни один лист на
осинках в березняке так(же) было тихо.
б) Он сидел против меня
и прит..нув к себе ветку сирени обрывал с неё листья.
в) Я узнал когда
сост..ит(?)ся встреча.
г) Мы под..рили Кат..
цветы которые она любит.
д) Лу(н,нн)ый свет
ворвался в комнату как(будто) давно ждал этого.
          е)Если в мае дождь будет пшеница и
рожь.

file_name: предлоги, союзы.doc

intro: раздаточный материал по теме "Предлоги, союзы" применяется на уроках 8-9 классов. Данный материал идет как на закрепление изученной темы, так и на контроль, проверку знаний. Задания разработаны в 4 вариантах. Удобно работать как с сильными ребятами, так и со слабыми.


extracted_text:
Флорбол - летняя отдушина хоккеиста.
По словам
хоккеистов-профессионалов, флорбол – это хорошая возможность тренироваться
между сезонами, поскольку хоккей и флорбол роднит очень многое. Надо
отметить, что появился этот вид спорта именно благодаря тому, что когда-то
любители хоккея и производители хоккейной экипировки из США мечтали, чтобы в
хоккей играли круглый год. Но что делать, когда лёд недоступен, а если доступен,
то не для масс? Переходить в спортзалы. Так появилась лёгкая пластиковая
клюшка, затем лёгкий мяч из пластика, говорят, его позаимствовали из бейсбола.
Появление мяча трансформировало клюшку. У неё появляется «ажурный» съёмный
крюк.Тяжёлое снаряжение оставили исключительно для хоккея – игроки во флорбол в
плане спортивной одежды практически ничем не отличаются от футболистов, разве
что вратарь для защиты одевает шлем. Что касается численности команд, здесь
решили не экспериментировать, оставив на поле две противоборствующие «пятёрки»
полевых игроков и вратарей, как в хоккей с шайбой, которую изначально
использовали во флорболе, пока не появился мяч.
В современном мире, к сожалению, подвижные игры и
активный образ жизни несправедливо недооценены молодежью. Увидеть молодых
людей, занимающихся такими видами спорта как футбол, волейбол, хоккей, пока
можно сравнительно часто, но это, скорее всего, связанно с тенденциями,
заданными прошлым поколением. Подвижная игра относится к тем проявлениям
игровой деятельности, в которых ярко выражена роль движений. Для подвижной игры
характерны активные творческие двигательные действия, мотивированные ее
сюжетом. Эти действия частично ограничиваются правилами (общепринятыми,
установленными руководителем или играющими), направленными на преодоление
различных трудностей на пути к достижению поставленной цели. В педагогической
практике используются коллективные и индивидуальные подвижные игры, а также
игры, подводящие к спортивной деятельности.
Подвижные игры занимают ведущее место как в
физическом воспитании здорового человека, так и в процессе физической
реабилитации больных. Они вызывают чувство удовольствия от мышечной работы,
бодрость, повышают тонус. Но многие ли игры могут похвастаться тем, что они
имеют свои аналоги, абсолютно ломающие все стереотипы? Не всякий любитель
хоккея может позволить себе играть в эту игру по ряду причин: холод на льду,
высокая травмоопасность. Однако, в 1958 году начала зарождаться игра, которая,
очень похожая на хоккей, всё-таки подразумевает игру в тёплом помещении и
большую безопасность. Флорбол - это «хоккей в зале». От обычного он отличается
не только отсутствием льда и коньков, но и меньшей травмоопасностью, для этой
игры характерна более легкие экипировка и инвентарь. При этом флорбол - зрелищная,
динамичная и увлекательная командная игра. Именно поэтому флорбол завоевывает
популярность в Европе и Северной Америке среди школьников, студентов и даже
профессиональных спортсменов.
Флорбол - достаточно молодой вид спорта, но он
активно развивается. Ведь уже сегодня существует огромное количество федераций
и ассоциаций по всему миру, поддерживающих развитие этой игры. Кроме того,
флорбол уже получил официальное признание Международного Олимпийского Комитета
и ожидается, что в 2016 году эта игра станет еще одним олимпийским видом
спорта. Несмотря на статус профессионального спорта, поиграть в флорбол может
каждый. Это подтверждает тот факт, что в Европе данная игра занимает одно из
первых мест по популярности проводимых среди любителей соревнований. Да, и в
общем, поиграть в веселую и подвижную игру в компании своих друзей предпочитает
все большее количество людей, ведь времяпрепровождение перед мониторами
компьютеров всем давно надоело.
Флорбол
- командный спорт, одно из разновидностей хоккея. 2)Площадка для игры: 40 x 20
м, огражденная по периметру бортами высотой 50 см.)Ворота небольшие (1,6 на
1,15 метра). )Длина клюшек около метра (но не более чем 105 сантиметров). Вес
одной клюшки - не более 350 граммов, а вес мяча диаметром 7,2 сантиметра не
должен превышать 23 грамма. )В игре принимают участие 5 игроков и один вратарь.
)Время игры: 3 или 2 периода по 15 - 20 минут, каждый период и после забитого
мяча игра начинается в центре поля с розыгрыша спорного мяча. )Бить мяч
разрешено только клюшкой. )Руками касаться мяча запрещено, однако разрешается
применять ноги для остановки мяча. )Вратарь играет без клюшки, в пределах
площадки у ворот может использовать любую часть тела. 10)Мяч, при выбросе его
вратарем, перед тем как пересечь среднюю линию должен коснуться поля, игрока
или бортика. 11)Замена игроков (в том числе вратаря) разрешается в любое время
и в неограниченном количестве. )В каждом периоде тренер имеет право взять один
30-секундный перерыв.
Начало
игры и спорные ситуации: 1) Игра начинается (возобновляется) розыгрышем в
центре поля, по свистку). При возобновлении игры, при свободном или штрафном
ударе соперники должны находиться не ближе 3 метров от мяча и не препятствовать
продолжению игры.) При возникновении спорных ситуаций право свободного удара
предоставляется игроку команды, который находился ближе к мячу в момент
возникновения такой ситуации). Свободный удар разыгрывается с ближайшего места
на игровом поле, но не ближе 3,5 метров от ворот. Решение принимает Судья,
указывая рукой направление развития игры (преимущество).

file_name: Флорбол Альберт Ибрагимович.docx

alt: Флорбол - летняя отдушина хоккеиста

intro: Флорбол в хоккее

title: Флорбол в хоккее


extracted_text:
Урок 108
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ. ТВОРИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ

Педагогическая
  цель

Способствовать развитию умения распознавать
  творительный падеж, в котором употреблено имя существи-тельное, по падежному
  вопросу и предлогу

Тип урока

Развитие знаний и способов действий / решение
  учебной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Осваивают первоначальные научные представления о
  системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике,
  словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах
  языка, их признаках и особенностях употребления в речи

Личностные
  результаты

Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и
  сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не созда-вать
  конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Универсальные учебные
  действия
  (метапредметные)

Познавательные: общеучебные – ориентируются на разнообразие
  способов решения задач; логические –
осуществляют анализ, сравнение, осуществляют доказательство при
  определении признаков имен существи-
  тельных.
Регулятивные: осуществляют контроль в форме
  сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью
  обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Коммуникативные: умеют контролировать действия партнера

Основное
  содержание темы, понятия
  и термины

Имя существительное. Творительный падеж. Вопросы:
  кем? чем? Предлоги: с, со, перед, под, над, за, между. Окончания имен
  существительных в творительном падеже. Составление предложений. Сравнение

Образовательные
  ресурсы

Учебник, с. 52–53. Таблица «Падежи имен существительных»

Сценарий урока

Этапы урока

Формы, методы,
  методические
  приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы
  контроля

осуществляемые
  действия

формируемые умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивирование к учебной
  деятельности
  (организационный момент)

Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя

Приветствует учащихся.
– Проверим готовность
  к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Проявляют эмоциональную отзывчивость
  на слова учителя

Наблюдение

II. Чистописание

Индивидуальная. Практический. Письмо

ю юю Ю Юю

Выполняют письмо
  по образцу

Вырабатывают калли-графический почерк

Письмо

III. Проверка выполнения домашнего задания

Фронтальная.
Словесный.
Беседа,
  упражнение

Организует проверку
  домашнего задания, устанавливает правильность
  и осознанность его
  выполнения

Демонстрируют выполнение домашнего задания

Осуществляют контроль, самоконтроль
  для установления правильности выполнения заданий

Упражнение

IV. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя

Знакомит с темой и целью урока

Слушают учителя

Принимают учебную
  задачу, сформулированную учителем

V. Усвоение новых знаний и способов действий.
1. Имена сущест-вительные

Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
  практический. Упражнение,

Организует работу
  с упражнением, предлагает выполнить задания, ответить на вопросы

Читают предложения, отвечают на вопросы, выполняют
  задания

Определяют падеж имен существительных по падежному
  вопросу и предлогу. Выделяют окончания имен су-

Упражнение, беседа
  по вопросам

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

в творительном
  падеже (упр. 94)

беседа

ществительных в тво-рительном падеже

2. Работа со схемой (с. 53)

Фронтальная. Словесный. Работа
  со схемой, беседа

Организует работу
  со схемой

Изучают схему, отвечают на вопросы учителя

Извлекают необходимую информацию
  из схемы, умеют читать схему

Работа
  со схемой

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Проводит физкульт-
  минутку

Выполняют движения
  по тексту под руковод-ством учителя

Осуществляют профилактику утомления

Правильное выполнение движений

3. Стихотворение. Сравнения
  (упр. 96)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
  практический. Упраж-нение, письмо под диктовку

Формулирует задания упражнения, контролирует их
  выполнение.
Организует письмо стихо-творения под диктовку

Отвечают на вопросы, выполняют задания,
  выполняют письмо
  стихотворения под
  диктовку

Называют признаки имен существительных в
  творительном падеже. Находят в предложении определения, называют, какой
  частью
  речи они выражены

Упражнение, письмо под диктовку

VI. Закрепление знаний и способов действий.
Орфографическая минутка

Индивидуальная. Практический.
Диктант,
  упражнение

– Запишите под диктовку. Укажите падеж имен
  существительных
  (см. Приложение)

Пишут под диктовку
  словосочетания, указы-вают падеж имен
  существительных

Применяют правила орфографии, распознают падежи имен

  существительных

Диктант, упражнение

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке
  (итог)

Фронтальная.
Словесный.
Беседа

– Кто доволен своей
  работой? Что получилось
  хорошо?

Отвечают на вопросы

Открыто осмысливают
  и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморегуляция

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

– Кто испытывал трудности? Почему?
– Над чем следует еще
поработать?

Домашнее задание: упр. 95

Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя

Комментирует задания упражнения

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие
  записи

Принимают учебное
  задание в соответствии
  с уровнем своего
  развития

Упражнение

Приложение
Въехать в деревню, жить в Москве,
подъезжать к городу, записать в тетрадь, угощать земляникой, пришел с работы,
помогать товарищу; любить Родину, принесли из магазина, вырос под сосной,
надеть пальто, идти по шоссе, прочитал о воробье; сбежал с лестницы, подъехал к
заводу, пролетел над площадью, переходить через дорогу, забивать молотком,
поговорить об отце.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Урок 108. Имя существительное. Творительный падеж.docx

alt: Урок 108 ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

alt: Сценарий урока Этапы урока

alt: Окончание табл. 1 2 3 4 5 6 –

title: Разработка урока по русскому языку в 3 классе на тему: ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ. ТВОРИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ


extracted_text:
Карточка к сочинению по картине Степанова «Лоси».
Опорные слова
Зимний лес, стог сена, семья лосей, лосята, принялись есть,
вкусное и душистое сено, лосиха, старый лось, сильный, тёмного цвета, огромные
ветвистые рога, настороженно прислушиваются, нет ли опасности.
3 части текста – сочинения.
1.
Вступление
2.
Основная часть
3.
Заключение
Каждая часть пишется с нового абзаца!
Вступление:
1.
Что за картина перед нами?
нами А. С. Степанова перед «Лоси» картина.
Основная часть:
1.
Кто изображён на переднем плане
картины?  Семья лосей.
2.
Откуда они вышли?  Из зимнего
леса.
3.
Что увидели животные на опушке леса?
Стог сена.
4.
Чем занялись лосята?  Ели сено.
5.
Что делает мама лосиха?  Ест сено
и смотрит по сторонам.
6.
Кто охраняет свою семью? Старый и
сильный лось.
7.
Что виднеется на дальнем плане картины?  Лес.
8.
Какое небо нависло над зимним лесом?  Серо-розовое.
9.
Трудно ли зимой лосям найти корм? Трудно.
10. Кто
помогает животным?   Лесники.
Заключение:
Понравилась
ли вам эта картина? Чем? Какое чувство вызвала она у вас?

file_name: Карточка к сочинению по картине Степанова Лоси.docx

alt: Карточка к сочинению по картине