extracted_text:
№2
Вписываемся в бюджет
Дан месячный фонд зарплаты 60000 руб. Для
работы отдела нужны: один уборщик, один вахтер, четыре контролера, два кассира,
два старших кассира, два старших контроллера и один заведующий отделом.
Зарплата сотрудника равняется зарплате уборщика, умноженной на
коэффициент К сотрудника, плюс доплата Д сотрудника.
Построить и заполнить таблицу:

В этой работе зарплату уборщика можно
подгонять вручную, но можно воспользоваться пунктом Данные /
Анализ что если / Подбор параметра. В соответствующем диалоговом окне
надо указать ячейку, содержащую подбираемый результат, подбираемое значение и
ячейку, значение в которой должно изменяться при подборе. В этом случае Excel
сам подберет такую зарплату уборщика, при которой фонд месячной зарплаты
получится равным 60000 руб.

file_name: 3. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

title: Табличный процессор Microsoft Excel


extracted_text:
EXCEL
Лабораторная работа № 2

«работа с простейшими базами данных»

Одна из возможностей пакета Excel – работа с простейшими базами данных.
Простейшая база данных или список – это таблица,
строки которой содержат упорядоченную, однотипную информацию. В терминологии
баз данных строки такой таблицы называются записями, а столбцы – полями.
Первая строка таблицы должна содержать имена столбцов
(полей).
Работу с простейшими базами данных будем рассматривать
на примере.

Демонстрационный
пример.

Пусть имеется список
больных, содержащий их некоторые характеристики

ФИО

Пол

Возраст

Вес

Врач

Иванов

м

64

81

Орлов

Петрова

ж

27

64

Орлов

Сидоров

м

53

75

Орлов

Козлова

ж

32

67

Соколова

Власов

м

45

74

Соколова

Смирнова

ж

44

70

Соколова

Силин

м

37

72

Соколова

Не трудно представить
себе список со значительно большим числом больных и их характеристик. В этом
случае работа со списком будет представлять определенные трудности. В
частности, простой просмотр списка данных при помощи клавиш управления курсором
(стрелки, PgUp, PgDn) может занять значительное время. Для решения более
сложных задач работы со списками используются команды меню Данные.
Введем список в рабочую
таблицу. Для этого откроем новый лист и последовательно заполним все ячейки
списка. Например, А1 -ФИО, Bl –
Пол и т.д.

1.
Сортировка данных

Первой из операций, которая
позволяет упорядочить список по каким-либо из характеристик (полей), является
сортировка. Сортировка списка осуществляется с помощью пункта Сортировка
команды меню Данные. При этом открывается диалоговое окно Сортировка
диапазона, в котором можно выбрать до трех полей сортировки (по возрастанию
или по убыванию). После нажатия кнопки ОК. вначале выполняется
сортировка по первому полю, затем в тех позициях, где в первом поле были
одинаковые значения, - происходит сортировка по второму полю и затем,
аналогично, по третьему полю.
Пусть необходимо
упорядочить список по фамилиям больных по алфавиту. Для этого табличный курсор
устанавливаем в любую ячейку списка (например, В2). Открываем раздел меню Данные.
Выбираем подраздел Сортировка. Открывается диалоговое окно Сортировка
диапазона. Щелкаем по стрелке справа от рабочего поля Сортировать по
и в появившемся списке выбираем ФИО. Переключатель по возрастанию -
по убыванию ставим в положение по возрастанию (щелчком указателя
мыши черную точку ставим в кружок рядом со словами по возрастанию).
Нажимаем кнопку ОК. Больные в списке должны расположиться в алфавитном
порядке.

Упражнение 1.1.
Сортировать список так,
чтобы в начале списка оказались больные старшего возраста.

Решение 1.1.
Табличный курсор
устанавливаем в любую ячейку списка (например, В2). Открываем раздел меню Данные.
Выбираем подраздел Сортировка. В диалоговом окне Сортировка диапазона
щелкаем по стрелке справа от рабочего поля Сортировать по и в
появившемся списке выбираем Возраст. Щелчком указателя мыши
переключатель ставим в положение по убыванию. Нажимаем кнопку ОК.

В тех случаях, когда при
сортировке оказывается несколько объектов (больных) с одинаковым значением
характеристики (например, при сортировке по полу), используется сортировка по
нескольким полям.
Пусть необходимо
осуществить сортировку по полу (вначале женщины), причем женщины и мужчины
должны быть расположены в алфавитном порядке.
Для этого табличный
курсор устанавливаем в любую ячейку списка (например, В2). Открываем раздел
меню Данные. Выбираем подраздел Сортировка. Открывается
диалоговое окно Сортировка диапазона. Щелкаем по стрелке справа от
рабочего поля Сортировать поив появившемся списке выбираем Пол.
Переключатель ставим в положение по возрастанию (щелчком указателя
мыши). Щелкаем по стрелке справа от рабочего поля Затем по и в появившемся
списке выбираем ФИО. Переключатель ставим в положение по возрастанию.
Нажимаем кнопку ОК.

Упражнение 1.2.
Сортировать список так,
чтобы в начале списка оказались больные лечащего врача Соколовой, а затем
Орлова, причем у обоих врачей вначале более легкие по весу.

Решение 1.2.
Табличный курсор
устанавливаем в любую ячейку списка (например, В2). Открываем раздел меню Данные.
Выбираем подраздел Сортировка. В диалоговом окне Сортировка диапазона
щелкаем по стрелке справа от рабочего поля Сортировать по и в
появившемся списке выбираем Врач. Щелчком указателя мыши переключатель ставим
в положение по убыванию. В рабочее поле Затем по устанавливаем Вес.
Переключатель ставим в положение по возрастанию. Нажимаем кнопку ОК.
Аналогичным образом
выполняется сортировка по трем полям.

2.
Поиск данных

Следующей важной
операцией при работе с базами данных является поиск необходимой информации в
базе. Поиск производят с помощью пункта Фильтр команды меню Данные.
Фильтр - осуществляет выбор из списка указанного набора записей. Режим Автофильтрация
позволяет проводить отбор записей, удовлетворяющих заданному критерию. Для
фильтрации необходимо выполнить следующие действия:
— переместить курсор в
любое место списка;
— в подменю команды Фильтр
выбрать режим Автофильтр;
— щелкнуть мышью на одной из
появившихся кнопок списков столбцов;
— в появившемся списке
значений выбрать нужное значение.
Отмена результатов
фильтрации осуществляется выбором значения Все в списке столбца.
Пусть необходимо найти
всех больных с фамилиями, начинающимися на букву «с». Для осуществления поиска
необходимо переместить курсор в любое место списка (В2). Выбрать раздел меню Данные
и подраздел Фильтр. В подменю команды Фильтр выбрать режим Автофильтр.
Рядом с именами полей появляются стрелки (кнопки списков столбцов). Необходимо
щелкнуть мышью на кнопке списка справа от аббревиатуры ФИО. В появившемся
списке значений выбрать пункт (Условие...). Появляется диалоговое окно Пользовательский
автофильтр. Формирование условий поиска данных (запроса) является важнейшим моментом процедуры. От
правильности их задания зависит результат поиска. В данном случае компьютер
должен найти все ФИО, которые имеют первую букву «С», а остальные буквы могут
быть любые. Для этого в рабочем поле ФИО диалогового окна устанавливаем равно
(щелчок по стрелке мышью и выбор в списке), в правое верхнее рабочее поле с
клавиатуры вводим С* (* — означает последовательность любых сим-волов).
Нажимаем кнопку ОК. На экране остаются данные только на больных Силина,
Смирнову и Сидорова. Эти данные могут быть скопированы в другую таблицу, в файл
или выведены на принтер.

Упражнения 2.1.
1) Найти всех больных
моложе 35 лет.

Решение 2.2.
Отменить результаты
предыдущего поиска щелчком мыши на кнопке списка справа от аббревиатуры ФИО
и выбрать значение Все в списке столбца. Щелкнуть мышью на кнопке списка
справа от поля Возраст. В появившемся списке значений выбрать пункт (Условие...).
В появившемся диалоговом окне Пользовательский автофильтр в рабочем
поле Возраст устанавливаем меньше (щелчок по стрелке мышью и
выбор в списке), в правое верхнее рабочее поле с клавиатуры вводим число 35.
Нажимаем кнопку ОК. (Ответ — Петрова, Козлова).
Поиск по нескольким
полям.

Упражнения 2.2.

2) Найти всех мужчин тяжелее 75 кг.

Решение 2.2.
Отменить результаты предыдущего поиска щелчком мыши на
кнопке списка справа от имени поля Возраст и выбрать значение Все
в списке столбца. Щелкнуть мышью на кнопке списка справа от поля Пол. В
появившемся списке значений выбрать пункт м. Щелкнуть мышью на кнопке
списка справа от поля Вес. В появившемся списке значений выбрать пункт (Условие...).
В появившемся диалоговом окне Пользовательский автофильтр в рабочем
поле Вес устанавливаем больше (щелчок по стрелке мышью и выбор в
списке), в правое верхнее рабочее поле с клавиатуры вводим число 75. Нажимаем
кнопку ОК. (Ответ — Иванов).

Упражнения 2.3.

Задание диапазона поиска.
3) Найти всех больных
в возрасте от 40 до 50 лет.

Решение 2.3.
Отменить результаты предыдущего поиска щелчком мыши на
кнопке списка справа от имени поля Пол и выбрать значение Все в
списке столбца. Аналогично повторить с полем Вес. Щелкнуть мышью на
кнопке списка справа от поля Возраст. В появившемся списке значений выбрать
пункт (Условие...). В появившемся диалоговом окне Пользовательский
автофильтр в рабочем поле Возраст устанавливаем меньше (щелчок
по стрелке мышью и выбор в списке), в правое верхнее рабочее поле с клавиатуры
вводим число 50. Переключатель и/или устанавливаем в положение и.
В левом нижнем рабочем поле устанавливаем больше (щелчок но стрелке
мышью и выбор в списке), в правое нижнее рабочее поле с клавиатуры вводим число
40. Нажимаем кнопку ОК. (Ответ -Смирнова, Власов).

Упражнения 2.4.

4) Найти всех больных с весом менее 70 кг и более 80
кг.

Решение 2.4.
Отменить результаты предыдущего поиска щелчком мыши па
кнопке списка справа от имени поля Возраст и выбрать значение Все
в списке столбца. Щелкнуть мытью на кнопке списка справа от поля Вес. В
появившемся списке значений выбрать пункт (Условие...). В появившемся
диалоговом окне Пользовательский автофильтр в рабочем поле Вес
устанавливаем меньше (щелчок по стрелке мышью и выбор в списке), в
правое верхнее рабочее поле с клавиатуры вводим число 70. Переключатель и/или
устанавливаем в положение или. В левом нижнем рабочем поле устанавливаем
больше (щелчок по стрелке мышью и выбор в списке), в правое нижнее
рабочее поле с клавиатуры вводим число 80. Нажимаем кнопку ОК. (Ответ -
Петрова, Козлова, Иванов).
Для завершения работы в режиме поиска (фильтрации)
необходимо выбрать раздел меню Данные и подраздел Фильтр. В
подменю команды Фильтр щелкнуть указателем мыши по галочке (флажку)
рядом с пунктом Автофильтр.

3. Работа с окном
формы

Окно формы данных используется для просмотра, ввода и
обработки данных. Окно позволяет вести поиск записей по заданному критерию.
Особенно удобно использование окна формы данных для дополнения списка новыми
записями, удаления ненужных, а также редактирования данных, когда база данных
имеет большие размеры.
Для вызова окна формы данных необходимо переместить
табличный курсор в любое место списка (В2), выбрать раздел меню Данные
и подраздел Форма.... Появляется диалоговое окно Лист 1. Окно
формы содержит имена полей списка и соответствующие данные на одного больного.
С помощью полосы прокрутки можно по очереди просмотреть всех больных. Для ввода
новой записи (больного) необходимо нажать кнопку Добавить и заполнить рабочие
поля формы. Отметим, что переход из одного поля в другое осуществляется либо
клавишей Tab, либо
щелчком указателя мыши (не клавишей Enter). Для удаления записи из списка ее необходимо вывести
в форму (полосой прокрутки) и нажать кнопку Удалить. После чего
подтвердить удаление нажатием кнопки ОК в информационном окне Excel.

Упражнение 3.1.
Ввести запись нового больного в список: Нилов, м,
28,75,Орлов, а затем удалить ее.

Решение 3.1.
Переместить табличный курсор в любое место списка
(В2), выбрать раздел меню Данные, и подраздел Форма,... В
диалоговом окне Лист 1 нажать кнопку Добавить и заполнить
рабочие поля формы: в поле ФИО ввести Нилов, нажать клавишу Tab, в поле Пол ввести м,
нажать клавишу Tab. Аналогично
заполнить поля Возраст, Вес и Врач. Снова нажать кнопку Добавить.
Для удаления записи из списка полосой прокрутки
устанавливаем запись Нилов ... в рабочие поля формы и нажимаем кнопку Удалить.
После чего подтверждаем удаление нажатием кнопки ОК в информационном
окне Excel.
Для осуществления поиска в режиме окна формы данных
необходимо нажать кнопку Критерии и ввести условия поиска в рабочие
поля с соответствующими именами (условия: «равно», «больше», «меньше» и т.д.
здесь обозначаются соответствующими значками: «=», «>», «<», например,
>40). Просмотр результатов осуществляется в окне формы нажатием кнопок Назад
и Далее. Отметим, что в отличие от поиска в режиме Фильтр, здесь
результаты нельзя скопировать или распечатать.

Упражнение 3.2.
Найти всех больных с фамилиями, начинающимися на букву
«С».

Решение 3.2.
Нажать кнопку Критерии и ввести в рабочее поле ФИО
условие С*. Для просмотра результатов три раза нажать на кнопку Далее.
Последовательно появятся записи больных Силина, Смирновой и Сидорова. Дальнейшие
нажатия на кнопку Далее к каким-либо изменениям не приведут. Нажатия на
кнопку Назад приведут к просмотру найденных больных в обратном порядке.

4.
Вычисление промежуточных итогов

Режим Итоги -
позволяет вычислять промежуточные итоги по заданному столбцу. Для подведения
итогов необходимо выполнить следующие действия:
— расположить указатель
ячейки в любое место списка;
— выполнить сортировку
списка по заданному столбцу (см. п. 1.);
— выбрать команду Итоги
из меню Данные,
— заполнить диалоговое окно Промежуточные
итоги.
Пусть необходимо сосчитать
количество больных у каждого лечащего врача. Для этого проведем сортировку
больных. Правильный выбор способа сортировки является решающим при вычислении
итогов. В результате сортировки больные должны быть разбиты на группы, в
которых требуется произвести необходимые вычисления. В данном случае сортировку
следует проводить по лечащему врачу. Табличный курсор устанавливаем в любую
ячейку списка (например, В2). Открываем раздел меню Данные. Выбираем
подраздел Сортировка. Открывается диалоговое окно Сортировка
диапазона. Щелкаем по стрелке справа от рабочего поля Сортировать по
и в появившемся списке выбираем Врач. Переключатель по возрастанию -
по убыванию для определенности ставим в положение по возрастанию
(щелчком указателя мыши черную точку ставим в кружок рядом со словами по
возрастанию). Нажимаем кнопку ОК. Вначале списка располагаются
больные врача Орлова, затем больные Соколовой. Снова открываем раздел меню Данные.
Выбираем подраздел Итоги.... Открывается диалоговое окно Промежуточные
итоги. Щелкаем по стрелке справа от рабочего поля При каждом изменении в: и в появившемся
списке выбираем Врач. Щелкаем по стрелке справа от рабочего поля Операция:
и в появившемся списке выбираем Кол-во значений. В рабочем поле Добавить
итоги по: устанавливаем галочку (флажок) только в позицию ФИО,
остальные галочки убрать, воспользовавшись полосой прокрутки и мышью. Нажать
кнопку ОК. В результате в столбце ФИО после всех больных врача
Орлова появится их число - 3, после всех больных врача Соколовой - 4 и общее
количество больных - 7. В столбце Врач в соответствующих строках
появится фамилия лечащего врача и вид операции (Количество значений).
В случае больших списков
визуальный поиск полученных промежуточных итогов представляет определенные
трудности. Для облегчения этой задачи слева от рабочей таблицы Excel появляются 3 пронумерованные линейки.
Для того, чтобы в таблице остались только итоги, необходимо щелкнуть мышью по
кнопкам « — » на 2 (средней) линейке. Восстановление списка больных
осуществляется щелчком мыши по кнопкам «+» на 2 линейке.
Для того, чтобы
восстановить исходный список (убрать промежуточные итоги), необходимо открыть
раздел меню Данные. Выбрать подраздел Итоги... и в открывшемся
диалоговом окне Промежуточные итоги нажать кнопку Убрать все.

Упражнения 4.1.
1) Сосчитать количество
мужчин и женщин.

Решение 4.1.
Проведем сортировку больных
по полу. Табличный курсор устанавливаем в любую ячейку списка (например, В2).
Открываем раздел меню Данные. Выбираем подраздел Сортировка. В
диалоговом окне Сортировка диапазона щелкаем по стрелке справа от
рабочего поля Сортировать по и в появившемся списке выбираем Лол.
Переключатель ставим в положение по убыванию (щелчком указателя мыши).
Нажимаем кнопку ОК. . Снова открываем раздел меню Данные.
Выбираем подраздел Итоги.... В диалоговом окне Промежуточные итоги
щелкаем по стрелке справа от рабочего поля При каждом изменении в: и в
появившемся списке выбираем Пол. Щелкаем по стрелке справа от рабочего
поля Операция: и в появившемся списке выбираем Кол-во значений.
В рабочем поле Добавить итоги по: мышью устанавливаем галочку только в
позицию ФИО. Нажимаем кнопку ОК.

Упражнения 4.2.
Определить средний возраст
больных врача Соколовой и больных врача Орлова.

Решение 4.2.
Восстанавливаем исходный
список — открываем раздел меню Данные, выбираем подраздел Итоги...
и в открывшемся диалоговом окне Промежуточные итоги нажимаем кнопку Убрать
все.
Проводим сортировку больных
по лечащему врачу — открываем раздел меню Данные, выбираем подраздел Сортировка,
в диалоговом окне Сортировка диапазона в рабочем поле Сортировать по
устанавливаем Врач. Переключатель ставим в положение по убыванию
(щелчком указателя мыши). Нажимаем кнопку ОК. . Снова открываем раздел
меню Данные. Выбираем подраздел Итоги.... В диалоговом окне Промежуточные
итоги в рабочем поле При каждом изменении в: устанавливаем Врач.
Щелкаем по стрелке справа от рабочего поля Операция: и в появившемся
списке выбираем Среднее. В рабочем поле Добавить итоги по:
устанавливаем галочку только в позицию Возраст. Нажимаем кнопку ОК.
В результате получим
средний возраст больных Соколовой - 39,5 лет, Орлова - 48 лет, и всех больных -
43,14 лет.

Упражнения 4.3.
Найти средний вес больных
мужчин врача Орлова, больных мужчин врача Соколовой, больных женщин врача
Орлова и больных женщин врача Соколовой.

Решение 4.3.
Восстанавливаем исходный
список - раздел меню Данные, подраздел Итоги... и в диалоговом
окне Промежуточные итоги нажимаем кнопку
Убрать все.
Проводим сортировку больных
по полу и лечащему врачу — открываем раздел меню Данные, выбираем
подраздел Сортировка, в диалоговом окне Сортировка диапазона в
рабочем поле Сортировать по устанавливаем Пол. Переключатель
ставим в положение по убыванию (щелчком указателя мыши).'В рабочем поле Затем
по устанавливаем Врач. Переключатель ставим в положение по
возрастанию. Нажимаем кнопку ОК. . Снова открываем раздел меню Данные.
Выбираем подраздел Итоги.... В диалоговом окне Промежуточные итоги
в рабочем поле При каждом изменении в: устанавливаем Врач. В
рабочем поле Операция: устанавливаем Среднее. В рабочем поле Добавить
итоги по: устанавливаем галочку в позицию Вес. Нажимаем кнопку ОК.
В результате получим
средний вес больных мужчин врача Орлова -78 кг, больных мужчин врача Соколовой
- 73 кг, больных женщин врача Орлова - 64 кг и больных женщин врача Соколовой -
68,5 кг. Средний вес всех больных — 71,86 кг.

file_name: 2. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: Сортировка, в диалоговом окне

title: Табличный процессор Microsoft Excel


extracted_text:
Матвиенко
Н.В.

 Загадки о природных явлениях

)

Расписные
ворота
Показались
на пути!
В
них ни въехать,
Ни
войти. (Радуга)

В синем небе,

Как по речке,

Белые плывут овечки

Держат путь издалека

Как зовут их? …

(Облака

На
улице рубашка,
В
избе рукава.(Солнечный луч)

Ты
весь мир обогреваешь
И
усталости не знаешь,
Улыбаешься
в оконце,
А
зовут тебя все …
(Солнце
)

Голубой
платок,
алый
колобок,
По
платку катается,
людям
улыбается.
(Небо,
солнце)

Это
что за потолок?
То
он низок, то высок,
То
он сер, то беловат,
То
чуть-чуть голубоват.
А
порой такой красивый –
Кружевной
и синий-синий!(Небо)

Ночью
на небе один
Золотистый
апельсин.
Миновали
две недели,
Апельсина
мы не ели,
Но
осталась в небе только
Апельсиновая
долька.
(Луна,
месяц)

Ночью по небу гуляю,

Тускло землю освещаю.

Скучно очень мне одной,

А зовут меня …(Луной)

Бежал
по тропке луговой –
Кивали
маки головой.
Бежал
по речке голубой –
Речка
сделалась рябой.(Ветер)

Мочит
поле, лес и луг,
Город,
дом и всё вокруг!
Облаков
и туч он вождь,
Ты
же знаешь, это — …
(Дождь)

На
деревья, на кусты
С
неба падают цветы.
Белые,
пушистые,
Только
не душистые.(Снег)

Что за звёздочки резные

На пальто и на платке?

Все сквозные, вырезные,

А возьмёшь — вода в руке.

                              (Снежинки)

Чьи
рисунки на окне,
Как
узор на хрустале?

Щиплет
всякого за нос
Зимний дедушка...
(Мороз)

Дунул ветер, и мороз

Снег нам с севера принёс.

Только вот с тех самых пор

                                          На стекле моём …(Узор)

Не снег, не лед,

А серебром деревья уберет.
                          (ИНЕЙ)

Что
за чудо-красота!
 По
небесам оравою
 Бегут
мешки дырявые,

И бывает – иногда

Из мешков течёт вода.

Спрячемся получше

От дырявой … (Тучи)

Загадки о деревьях

Его весной и летом

Мы видели одетым,

А осенью с бедняжки

Сорвали все рубашки.(Дерево)

Благоухает и манит,

Цветами нежными дарит,

Протянешь руку за плетень –

И в ней окажется … (Сирень

)

Из
деревьев ранним летом
Вдруг
снежинки запорхают,
Но
не радует нас это –
Мы
от этого чихаем.(Тополь)

Я
из крошки-бочки вылез,
Корешки
пустил и вырос,
Стал
высок я и могуч,
Не
боюсь ни гроз, ни туч.
Я
кормлю свиней и белок –
Ничего,
что плод мой мелок.(Дуб)

Будто
снежный шар бела,
По
весне она цвела,
Нежный
запах источала.
А
когда пора настала,
Разом
сделалась она
Вся
от ягоды черна.
(Черемуха)

Кудри
в речку опустила
И
о чём-то загрустила,
А
о чём грустит, никому не говорит.
(Ива)

Никто не пугает,

а вся дрожит.

(Осина)

Весной зеленела, летом загорела,

                               Осень в сад пришла,

красный факел зажгла.

(Рябина)

Белоствольные красавицы

Дружно встали у дорожки,

Книзу веточки спускаются,

А на веточках сережки.

       (Березки)

Все
знают, что у елки
Не
листья, а иголки,
И
так же, как она
С
иголками …(Сосна)

Дом со всех сторон открыт,

     Он резною крышей крыт.

    Заходи в зелёный дом,

   Чудеса увидишь в нём.

(Лес)

Белые
овечки бегают по свечке.
(Верба)

Вроде
сосен, вроде ёлок,
А
зимою без иголок
.
(Лиственница)

                                            Загадки
об овощах

На
две половинки.
И
посыпались оттуда
Бусинки-дробинки.
(Горох)

Как
на нашей грядке
Выросли
загадки
Сочные
да крупные,
Вот
такие круглые.
Летом
зеленеют,
К
осени краснеют.
(Помидоры)

Золотая
голова — велика, тяжела.
Золотая
голова — отдохнуть прилегла.
Голова
велика, только шея тонка.
 (Тыква)

Щёки
розовы, нос белый,
В
темноте сижу день целый.
А
рубашка зелена,
Вся
на солнышке она.(Редиска)

Круглый
бок, жёлтый бок,
Сидит
в грядке колобок.
Врос
в землю крепко.
Что
же это?(Репка)

Хотя
я сахарной зовусь,
Но
от дождя я не размокла,
Крупна,
кругла, сладка на вкус,
Узнали
вы, кто я? … (Свекла)

Заставит
плакать всех вокруг,
Хоть
он и не драчун, а …(Лук)

И
зелен, и густ, на грядке вырос куст.
Покопай
немножко: под кустом …
(Картошка)

За
кудрявый хохолок
Лису
из норки поволок.
На
ощупь — очень гладкая,
На
вкус — как сахар сладкая.(Морковь)

Расселась
барыня на грядке,
Одета
в шумные шелка.
Мы
для неё готовим кадки
И
крупной соли полмешка.(Капуста)

Загадки о ягодах и фруктах

Само
с кулачок, красный бочок,

Потрогаешь — гладко,

откусишь — сладко. (Яблоко

)

Синий
мундир, белая подкладка,
В
середине — сладко.(Слива)

Маленькая
печка с красными угольками.(Гранат)

Как
кровь, красна.
Как
мед, вкусна.
Как
мяч, кругла,
Мне
в рот легла. (Вишня)

К
нам приехали с бахчи
Полосатые
мячи. (Арбуз)

На
припеке у пеньков
Много
тонких стебельков,
Каждый
тонкий стебелек
Держит
алый огонек,
Разгребаем
стебельки,
Собираем
огоньки.
Ответ
(Земляника)
В
сенокос — горька,
А
в мороз — сладка,
Что
за ягодка? (Калина)

Низок
да колюч,
Сладок
да пахуч,
Ягоды
сорвешь
Всю
руку обдерешь.
(Крыжовник)

 Красненькая Матрешка

Беленькое сердечко. (Малина)

Две
сестры летом зелены,
К
осени одна краснеет, другая чернеет.
(Красная
и черная смородины)

И
красна, и кисла
На
болоте росла. (Клюква)

Была
зелёной, маленькой,
Потом
я стала аленькой.
На
солнце почернела я,
И
вот теперь я спелая.(Ягода)

Загадки
о цветах

На
клумбе у окошка
Посажена
картошка.
Цветки
её огромные
И
светлые, и тёмные. (Георгин)

Красивые
цветочки
Расцвели
в саду,
Запестрели
красками,
А
осень на носу. (Астра)

На
кустах в саду растёт,
Запах
сладкий, словно мёд.
Но
нередко льются слёзы
Тех,
кто рвёт их. Это…(Розы)

Солнце
жжёт мою макушку,
Хочет
сделать погремушку. (Мак)

Я
шариком пушистым
Белею
в поле чистом,
А
дунул ветерок —
Остался
стебелёк.
Ответ
(Одуванчик)
Пробивается
росток,
Удивительный
цветок.
Из-под
снега вырастает,
Солнце
глянет — расцветает.(Подснежник)

Цветик
желто-золотистый,
Как
цыпленочек, пушистый.
Сразу
вянет от мороза
Наша
неженка…(Мимоза)

Золотое
решето,
Черных
домиков полно.
Сколько
черненьких домов,
Столько
беленьких жильцов.
Ответ
(Подсолнух)
Замечательный
цветок,
Словно
яркий огонек.
Пышный, важный, словно
пан,
Нежный
бархатный… (Тюльпан)

Он
– цветочный принц-поэт,
В
шляпу желтую одет.
Про
весну сонет на бис
Прочитает
нам … (Нарцисс)

Загадки
о грибах
У
кого одна нога,
Да
и та без сапога.(Гриб)

Глубоко
был спрятан он,
Раз-два-три
— и вышел вон,
И
стоит он на виду.
Белый,
я тебя найду.(Боровик)

Зашёл
мужик в сосняк,
Нашёл
слизняк,
Бросить
— жалко,
Съесть
— сыро.(Груздь)

Он
в лесу стоял,
Никто
его не брал,
В
красной шапке модной,
Никуда
не годный.(Мухомор)

Я
родился в день дождливый
Под
осиной молодой,
Круглый,
гладенький, красивый,
С
ножкой толстой и прямой.(Подосиновик)

Что
за ребятки на пеньках
Столпились
тесной кучкой?
И
держат зонтики в руках,
Застигнутые
тучкой.(Опята)

Посмотрите-ка,
ребята:
Тут
— лисички, там — опята,
Ну,
а это, на полянке,
Ядовитые…(Поганки)

У
тенистого лога
Вырос
гриб-недотрога:
Чуть
нажмешь на бочок –
Глядь,
уже синячок.(Моховик)

Рыжие ушки с лисьей
макушки
В
травке лежат — для малых ежат. (Лисички)

В
роще у березки
Повстречались
тезки! (Подберезовики)

Растут
на опушке
Рыжие
подружки,
Их
зовут … (Волнушки)

Под
сосною у дорожки
Кто
стоит среди травы?
Ножка
есть, но нет сапожка,
Шляпка
есть — нет головы. (Гриб)

Загадки
о животных
Хвост
пушистый, мех золотистый,
В
лесу живёт, кур в деревне крадёт. (Лиса)

Зубовато,
серовато,
по
полю рыщет,
телят,
овец ищет. (Волк)

Маленький,
беленький,
По
лесочку прыг-прыг!
По
снежочку тык-тык! (Заяц)

Хозяин
лесной, просыпается весной,
А
зимой, под вьюжный вой,
Спит
в избушке снеговой. (Медведь)

Хожу
в пушистой шубе, живу в густом лесу.
В дупле на старом дубе
орешки я грызу. (Белка)

Сердитый
недотрога
Живёт
в глуши лесной.
Иголок
очень много,
А
нитки не одной.(Ёж)

Сделал
дыру, вырыл нору,
Солнце
сияет, а он не знает. (Крот)

Водяные
мастера, строят дом без топора. (Бобры)

Комочек
пуха, длинное ухо,
Прыгает
ловко, любит морковку. (Кролик)

Сер,
да не волк,
Длинноух,
да не заяц,
С
копытами, да не лошадь.(Осёл)

Заплелись
густые травы,
Закудрявились
луга,
Да
и сам я весь кудрявый,
Даже
завитком рога. (Баран)

Сама
пёстрая, ест зелёное, даёт белое. (Корова)

У
порога плачет, коготки прячет,
Тихо
в комнату войдёт,
Замурлычет,
запоёт.(Кошка)

Заворчал
живой замок,
Лёг
у двери поперёк.
Две
медали на груди.
Лучше
в дом не заходи!(Собака)

Пятачком
в земле копаюсь,
В
грязной луже искупаюсь. (Свинья)

Идёт,
идёт, бородой трясёт,
Травки
просит:
«Ме-ме-ме,
дай-ка травки мне-е-е». (Коза)

Живёт
в норке, грызёт корки.
Короткие
ножки; боится кошки. (Мышь)

И
в море не купаются,
И
нет на них щетинки,
И всё же называются
Они
— морские …(Свинки)

Зверь
я горбатый, а нравлюсь ребятам. (Верблюд)

Он
ходит голову задрав,
Не
потому, что гордый нрав,
Не
потому, что важный граф,
А
потому, что он … (Жираф)

По
реке плывёт бревно.
Ох
и злющее оно!
Тем,
кто в речку угодил,
Нос
откусит … (Крокодил)

Что
за коняшки — на всех тельняшки.(Зебры)

Когда
он в клетке, то приятен,
На
шкуре много чёрных пятен.
Он
хищный зверь, хотя немножко,
Как
лев и тигр, похож на кошку.(Леопард)

Живёт
спокойно, не спешит,
На
всякий случай носит щит.
Под
ним, не зная страха,
Гуляет
…(Черепаха)

Загадки
о птицах
Спереди
— шильце,
Сзади
— вильце,
Сверху
— чёрное суконце,
Снизу
— белое полотенце. (Ласточка)

Всю
ночь летает
—
мышей добывает.
А
станет светло
—
спать летит в дупло.(Сова)

Зимой
на ветках яблоки!
Скорей
их собери!
И
вдруг вспорхнули яблоки,
Ведь
это …(Снегири)

Маленький
мальчишка в серомармячишке
По
дворам шныряет, крохи подбирает,
По
ночам кочует — коноплю ворует. (Воробей)

Птица говорливая,
самая
болтливая.
Верещунья
белобока,
а
зовут её … (Сорока)

Кто
на ёлке, на суку
Счёт
ведёт: ку-ку, ку-ку? (Кукушка)

Всех
перелётных птиц черней,
Чистит
пашню от червей. (Грач)

На
шесте — дворец,
во
дворце — певец. (Скворец)

Серая
птаха в лесу живет,
Повсюду
чудесным певцом слывет. (Соловей)

На
скале он строит дом.
Разве
жить не страшно в нём?
Хоть
кругом и красота,
Но
такая высота!
Нет,
хозяин не боится
Со
скалы крутой скатиться –
Два
могучие крыла
У
хозяина … (Орла)

По
лужку он важно бродит,
Из
воды сухим выходит,
Носит
красные ботинки,
Дарит
мягкие перинки.  (Гусь)

Гребешок
аленький,
Кафтанчик
рябенький,
Двойная
бородка, важная походка.
Раньше
всех встаёт, голосисто поёт. (Петух)

Явился
в жёлтой шубке:
—
Прощайте, две скорлупки! (Цыплёнок)

Клохчет,
квохчет,
детей
созывает,
Всех
под крыло собирает.
 (Курица
с цыплятами)

Пёстрая
крякуша ловит лягушек.
Ходит
вразвалочку, спотыкалочку. (Утка)

И
петь не поёт,
и
летать не летает…
За
что же тогда
его
птицей считают? (Страус)

Загадки о
насекомых
Черен,
да не ворон,
рогат,
да не бык,
шесть
ног без копыт;
летит
– воет,
падет
– землю роет. (Жук)

Самого
не видно, а песню слышно;
Летит,
пищит, случай не упустит:
Сядет
и укусит.(Комар)

Голубой
аэропланчик
Сел
на белый одуванчик. (Стрекоза)

На
лугу живёт скрипач,
Носит
фрак и ходит вскачь. (Кузнечик)

Домовитая
хозяйка
Пролетела
над лужайкой,
Похлопочет
над цветком –
Он
поделится медком. (Пчела)

На
поляне возле ёлок
Дом
построен из иголок.
За
травой не виден он,
А
жильцов в нём миллион. (Муравьи)

Над
цветком порхает, пляшет,
Веерком
узорным машет. (Бабочка)

Кто
над нами вверх ногами
Ходит
— не страшится,
Упасть
не боится,
целый
день летает,
Всем
надоедает? (Муха)

Загадки
о рыбах

Он
в самом омуте живет,
Хозяин
глубины.
Имеет
он огромный рот,
А
глазки чуть видны. (Сом)

У
нее во рту пила.
Под
водой она жила.
Всех
пугала, всех глотала.
А
теперь — в котел попала. (Щука)

Ах,
какой же ты колючий!
Плавники
и хвост — липучки!
Ты
меня не проведёшь! —
Я
тебя поймаю,…! (Ёрш)

Сидят
рыбаки,
Стерегут
поплавки.
Рыбак
Корней
Поймал
трех… (Окуней)

Вот
так рыба – просто чудо!
Очень
плоская, как блюдо.
Оба
глаза на спине,
И
живет на самом дне.
Очень
странные дела
Это
рыба… (Камбала)

И
в морях, и в океанах
Рыба
страшная живёт:
Пасть
с ужасными зубами
И
большой-большой живот. (Акула)

Потеплеет
— чуть не плачу:
По
весне, с уходом льдин,
От
воды прогретой прячусь
Только
я из рыб один. (Налим)

Рыбка плавает в тиши
Любит
ил и камыши
За
добычей лезет в грязь
Называется…
(Карась)

У
родителей и деток
Вся
одежда из монеток. (Рыба)

Блещет
в речке чистой
Спинкой
серебристой.(Рыбка)

Стеклянный
домик на окне
С
прозрачною водой,
С
камнями и песком на дне
И
с рыбкой золотой. (Аквариум)

МБДОУ
№35

Картотека загадок

о
природе

Составила
воспитатель : Матвиенко  Н.В.

file_name: загадки для детей о природных явлениях.docx

alt: Матвиенко Н.В .

alt: На улице рубашка, В избе рукава

alt: Что за звёздочки резные

alt: Дунул ветер, и мороз

alt: Что за чудо-красота! По небесам оравою

alt: Загадки о деревьях

alt: Никто не пугает, а вся дрожит

alt: Белоствольные красавицы

alt: Дом со всех сторон открыт,

alt: Загадки об овощах На две половинки

alt: Золотая голова — велика, тяжела

alt: Заставит плакать всех вокруг,

alt: Загадки о ягодах и фруктах

alt: Как кровь, красна. Как мед, вкусна

alt: Низок да колюч, Сладок да пахуч,

alt: Запестрели красками, А осень на носу

alt: И стоит он на виду. Белый, я тебя найду

alt: Сер, да не волк, Длинноух, да не заяц,

alt: Что за коняшки — на всех тельняшки

alt: Загадки о рыбах Он в самом омуте живет,

intro: Загадки о природных явлениях в картинках

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Загадки для детей о природных явлениях.


extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский
сад №2 «Ласточка» с. Унцукуль

Конспект
занятия
по
объёмной аппликации
«Волшебные цветы»

в подготовительной группе.

Подготовила: воспитатель
Гаджимагомедова
А. Г.

Конспект
занятия по объёмной аппликации «Волшебные цветы» в подготовительной группе
Задачи:
Продолжать учить детей создавать не сложную композицию; по-разному
располагать изображение цветка на листе. Закреплять приёмы создания композиции
и приёмы её наклеивания, умение подбирать цвета для цветового решения
композиции. Развивать эстетическое восприятие, чувство прекрасного; развивать
воображение, фантазию, творчество посредством музыкальных произведений.
Воспитывать любовь к художественной литературе, музыке.
Методические приёмы:
1. Беседа;
2. Рассматривание;
3. Показ;
4. Объяснение;
5. Напоминание;
6. Художественное слово.
Материалы:
1.Бумага тонированная (формат ½ альбомного листа на каждого
ребёнка)
2.Салфетки бумажные разного цвета, бумага цветная - крепированная (для
композиции)
3.Кисти клеевые (по 1 шт. на каждого ребёнка)
4.Клей ПВА
5.Салфетки белые (по 1 на каждого ребёнка).
Предварительная работа:
1. Беседы о литературных жанрах: стихи, рассказы, сказки.
2. Чтение литературных произведений.
3. Знакомство с портретами и творчеством А.Пушкина, С.Есенина, К.Чуковского,
Х.К. Андерсена.
4. Рассматривание иллюстраций к их произведениям.
5. Знакомство и рассматривание открыток полевых, садовых цветов.
6. Заучивание стихотворений о цветах.

Ход
занятия:
Воспитатель: - Ребята, посмотрите на
этот портрет. (показ портрета Х.К. Андерсена) Вы узнаёте его?
Дети: - Это Х. К. Андерсен
Воспитатель: - Да. Это знаменитый
датский сказочки Х.К.Андерсен. А какие сказки этого автора вы знаете?
Дети: ---(ответы детей)
Воспитатель: - А как называется
сказка, изображенная на этих иллюстрациях (показ иллюстраций к сказке
Х.К.Андерсена «Цветы маленькой Иды»).
Дети: - Это иллюстрации к сказке
Х.К.Андерсена «Цветы маленькой Иды».

Воспитатель: Вы
правы. Это именно эта сказка. Как вы думаете, кто является главными героями
этого произведения?
Дети: Цветы.
Воспитатель: Правильно. А какие ещё
цветы могли бы танцевать в бальном зале королевского дворца?
Дети: --- (ответы детей).
Воспитатель: - Вот я и предлагаю вам
стать на время иллюстраторами и самим придумать волшебные цветы, которые тоже
могли бы танцевать в бальном зале королевского дворца. Посмотрите на свои
столы, вы видите клей, салфетки бумажные разного цвета, бумагу цветную -
крепированную (для композиции). Подумайте, какие цветы могут получиться из
этого материала. Но сначала нужно вспомнить, какими способами можно создать
прекрасные цветы. 1-й способ – это скручивание полоски бумаги в жгут;2-й способ
– это накручивания полоски бумаги на предмет (рука);3-й способ – это скатывание
бумажных шариков-комочков.
Вот сколько приёмов мы вспомнили. Прежде чем приступить к работе,
давайте немного отдохнём.
Динамическая пауза «Гром»
(Дети хором произносят слова и выполняют соответствующие движения)
Перед нами луг широкий, (дети разводят руки в стороны)
А над нами лес высокий, (поднимают руки вверх)
Справа сосны, (опускают руки вниз, ставят их на пояс, выполняют
поворот туловища вправо;)
Слева ели головами зашумели. (поворот туловища влево)
Грянул гром, (хлопок в ладоши перед собой)
Побежали быстро в дом. (лёгкий бег на месте)
Воспитатель: Вот мы и отдохнули.
Теперь приступайте к работе.
Самостоятельная творческая деятельность детей
Воспитатель: Какие разные, интересные получились цветы. Что можешь сказать о
них ты, Амина? А как ты считаешь, Марат? Какая из работ понравилась тебе Самира
и почему?
Анализ работ проводится детьми. Дифференцированный итог подводит
воспитатель, но заканчивает его положительно.
Воспитатель: Я тоже считаю, что все работы оригинальные, по-своему волшебны и
очень красивы. Я даже думаю, что если бы был жив Х.К.Андерсен, то он тоже
отметил бы то, как вы старательно создавали новых героев к его сказке. А теперь
давайте мы с вами оформим выставку «Сказки Х.К.Андерсена» и поместим туда все
ваши работы.

file_name: Аппликация подг.гр..docx


extracted_text:
Ф.И.______________________________________________
1.Разделите данные слова в три столбика по вопросам и
запишите в таблицу (1).
Коньки, сапожная, жёлтый, морозит, заяц,
прощаются.

1

2

3

4

2. Найдите лишнее слово в каждой группе слов, вычеркните
его.

Сказка
Чудо
Золотая
Терем
Белочка
Орешки

Добрый
Волшебная
Сказочный
Вкусное
 Летает

Интересный

Выдумать
Заколдует
Рассказываем
Фея
Читать
Мечтаем

3. Подпишите каждую группу слов.
 4.Прочитайте. Вставьте подходящие  по смыслу слова из
справок. Определите их часть речи и подпишите.
На уроках мы  ……….. сказку А.С. Пушкина. Там  …………….
разные герои. ……….старуха, ……..  старик, ………… рыбка.   ……  сначала выполняла
просьбы старухи, а потом наказала её.   …………   учит нас не быть жадными.
Слова для справок:
читали, встречаются, золотая, безвольный, жадная,рыбка,
сказка.

Ф.И.______________________________________________
1.Разделите данные слова в три столбика по вопросам и
запишите в таблицу (1).
Коньки, сапожная, жёлтый, морозит, заяц,
прощаются.

1

2

3

4

2. Найдите лишнее слово в каждой группе слов, вычеркните
его.

Сказка
Чудо
Золотая
Терем
Белочка
Орешки

Добрый
Волшебная
Сказочный
Вкусное
 Летает

Интересный

Выдумать
Заколдует
Рассказываем
Фея
Читать
Мечтаем

3. Подпишите каждую группу слов.
 4.Прочитайте. Вставьте подходящие  по смыслу слова из
справок. Определите их часть речи и подпишите.
На уроках мы  ……….. сказку А.С. Пушкина. Там  …………….
разные герои. ……….старуха, ……..  старик, ………… рыбка.   ……  сначала выполняла
просьбы старухи, а потом наказала её.   …………   учит нас не быть жадными.
Слова для справок:
читали, встречаются, золотая, безвольный, жадная,рыбка, сказка.
Ф.И.______________________________________________
1.Разделите данные слова в три столбика по вопросам и
запишите в таблицу (1).
Коньки, сапожная, жёлтый, морозит, заяц,
прощаются.

1

2

3

4

2. Найдите лишнее слово в каждой группе слов,
вычеркните его.

Сказка
Чудо
Золотая
Терем
Белочка
Орешки

Добрый
Волшебная
Сказочный
Вкусное
 Летает

Интересный

Выдумать
Заколдует
Рассказываем
Фея
Читать
Мечтаем

3. Подпишите каждую группу слов.
 4.Прочитайте. Вставьте подходящие  по смыслу слова из
справок. Определите их часть речи и подпишите.
На уроках мы  ……….. сказку А.С. Пушкина. Там  …………….
разные герои. ……….старуха, ……..  старик, ………… рыбка.   ……  сначала выполняла
просьбы старухи, а потом наказала её.   …………   учит нас не быть жадными.
Слова для справок:
читали, встречаются, золотая, безвольный, жадная,рыбка,
сказка.

file_name: карт части речи.docx

title: работа в парах части речи 2класс


extracted_text:
Проектная
работа   "Вода –чудесный дар природный"

для детей среднего возраста

В основе проведенного в средней
группе ДОУ (детского сада) краткосрочного проекта Волшебница - вода,
тематикой которого была выбрана вода, лежит метод экспериментирования, который
способствует развитию памяти у детей, активизирует мыслительные процессы,
воспитывает ведение активной исследовательской деятельности и поисков решения
задач, стимулирует интеллектуальное развитие дошкольников.
Подробнее о работе:
В рамках исследовательской
работы и проекта в средней группе ДОУ "Волшебница - вода" воспитанники
были ознакомлены с тем, что такое вода, состояние воды, свойства воды, с
помощью экспериментов определили, что вода переходит из одного состояния в
другое, что вода прозрачна, не имеет формы, вкуса, запаха, цвета, вода –
хороший растворитель.
Оглавление
Введение
1. Обзор литературы о воде.
2. Работа о воде в средней группе ДОУ.
3. Результаты.
Заключение
Литература
Введение
«Вода! У тебя нет ни вкуса,
ни цвета, ни запаха,
тебя невозможно описать, тобою наслаждаются,
не ведая, что ты такое. Нельзя сказать что ты
необходима для жизни, ты – сама жизнь…
Ты самое большое богатство на свете…»
Антуан Сент-Экзюпери
Дошкольники – прирожденные
исследовали. И тому подтверждение – их любознательность, постоянное стремление
к эксперименту, желание самостоятельно находить решение в проблемной
ситуации. 3адача воспитателя – не пресекать эту деятельность, а
наоборот, активно помогать.
В последнее время я обратила
внимание на то, что дети (воспитанники средней группы) все чаще стали
интересоваться водой, поэтому я решила поддержать интерес детей и познакомить
со свойствами воды.
Цель исследовательской работы - доказать, что вода способна переходить из одного
состояния в другое, что вода прозрачна, не имеет формы, вкуса, запаха, цвета,
вода – хороший растворитель.
Перед собой поставили
следующие задачи:
Выяснить, что такое вода,
состояние воды, свойства воды.
Доказать с помощью
экспериментов, что вода переходит из одного состояния в другое, что вода
прозрачна, не имеет формы, вкуса, запаха, цвета, вода – хороший растворитель.
Сделать вывод по результатам
работы.
Объект исследования: вода.
Предмет исследования: свойства воды.
Мы выдвинули гипотезу – вода это единственное вещество,
которое переходит из одного состояния в другое. Вода прозрачна, не имеет формы,
вкуса, запаха, цвета. Вода хороший растворитель.
Методы
исследования: наблюдения, опыты, эксперименты, ИКТ, изучение
литературы.
Предполагаемые результаты:
расширить и углубить знания и представления детей о воде,
ее свойствах;
развить познавательные умения через опытно -
экспериментальную деятельность;
дети должны уметь анализировать и делать выводы,
фиксировать полученный результат.
Продукт исследовательской
работы:составление памятки «Что мы узнали о воде?»
Вода — самое
распространённое вещество на Земле. Почти три четвёртых поверхности земного
шара покрыты водой, образующей океаны, моря, реки и озера. Много воды находится
в газообразном состоянии в виде паров в атмосфере. В виде огромных масс снега и
льда лежит она круглый год на вершинах высоких гор. В недрах земли также
находится вода.
Вода имеет очень большое
значение в жизни растений, животных и человека. Дело в том, что тело человека
почти на 63% - 68% состоит из воды.
Современные представления
происхождения жизни на земле связывают с водой. Воде принадлежит важнейшая роль
в истории нашей планеты.
Обзор литературы о воде
Вода – вещество необычное. В
методической литературе, в журналах стали больше места отводить
исследовательской деятельности детей.
В книге О.В. Дыбина (отв. ред.)
«Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников»
представлены занимательные опыты и эксперименты с водой для детей от 3 до 7
лет. В их содержание включены дидактические игры, алгоритмы, модели и схемы,
направленные на развитие исследовательской деятельности дошкольников.
В книге из цикла «Введение в
мир неживой природы детей дошкольного возраста» (М.Ю. Бурыкина, 1995г.)
представлены программа и методические рекомендации для воспитателей дошкольных
образовательных учреждений, составленных на основе достижений науки и включают
результаты исследований в области ознакомления с объектами и явлениями неживой
природы. Программа содержит необходимый объем знаний о воде, расположенный по
возрастам.
Известный советский учёный
академик И. В. Петрянов свою научно-популярную книгу о воде назвал "самое
необыкновенное вещество в мире". А "Занимательная физиология",
написанная доктором биологических наук Б. Ф. Сергеевым, начинается с главы о
воде – "Вещество, которое создало нашу планету".
Учёные абсолютно правы: нет на
Земле вещества, более важного для нас, чем обыкновенная вода, и в тоже время не
существует другого такого вещества, в свойствах которого было бы столько
противоречий и аномалий, сколько в её свойствах.
Работа о воде в средней группе ДОУ
Первый (подготовительный) этап
На данном этапе я вела работу
по подбору иллюстраций, материала и оборудования. Вырабатывала систему
экспериментов и опытов. С помощью наблюдений и бесед я выяснила, что не все
дети знают, что вода это единственное вещество, которое переходит из одного состояния
в другое, что вода прозрачна, не имеет формы, вкуса, запаха, цвета, она хороший
растворитель.
Возникшую проблему я решила
проработать через исследовательскую деятельность. Поэтому на подготовительном
этапе я изучила методическую литературу по данной теме. Я подобрала литературу
и презентации по данной теме исследования, изготовила наглядно-иллюстративный
материал (картинки, вырезки из журналов с изображением воды в разных
состояниях), подобрала опыты и эксперименты о воде.
Второй (основной) этап
Данный этап включает в
себя опытно–экспериментальную совместную с воспитателем деятельность и
самостоятельную деятельность детей по теме исследования. Я знакомила детей
с водой по средствам презентации и при помощи наглядно-иллюстративного материала.

На данном этапе дети самостоятельно рассматривали подготовленный материал,
листали и с интересом всматривались в красочные картинки, иллюстрации вырезок
из журналов, книг и энциклопедий с изображением воды. Задавали вопросы и
совместно с воспитателем, но в большинстве случаев старались сами найти ответ
на вопрос.
В процессе опытов и
экспериментов перед детьми ставилась проблема, а дети старались самостоятельно
предложить способы ее решения, делали выводы, фиксировали результаты.
Свою исследовательскую работу
мы начали со знакомства с водой. В начале нашей деятельности первоначальные
представления дети получили по средствам подготовленного мною
наглядно-иллюстративного материала. Дальше я решила знакомить детей с водой по
средствам презентации.
Я рассказа и показала детям:
где можно встретить воду, кому она нужна, зачем нужна вода человеку, какой
бывает вода, почему вода не заканчивается.
Дети внимательно слушали,
вступали в диалог и отвечали на вопросы по данной теме.
Дети по средствам презентации
расширили свои знания о воде.
Для исследовательской
деятельности нам понадобились материал и оборудование (для проведения опытов и
экспериментов). Данный материал и оборудование я предложила детям взять в нашей
природной лаборатории. В природной лаборатории дети взяли разнообразные емкости
для воды (стаканчики разного размера, бутылочки, колбочки), ложечки, палочки,
краски, сахар, формочки для льда.
Для того, чтобы доказать, на
самом ли деле вода переходит из одного состояния в другое мы провёли несколько
экспериментов и опытов.

Эксперимент с водой
Эксперимент «Переход воды из
жидкого состояния в твердое»
Мы взяли формочки для льда
залили их водой и оставили за окном. Через сутки мы обнаружили, что вода
превратилась в лед.
Вывод: под
воздействием низкой температуры вода перешла из жидкого состояния в твёрдое,
превратилась в лёд.
Эксперимент «Переход воды из жидкого состояния в
газообразное, из газообразного в жидкое»
Мы нагрели воду в электрическом
чайнике, налили ее в бутылку и стакан закрыли, бутылку крышкой, а стакан тарелкой.
Вскоре нижняя сторона крышки и тарелки стали влажными, на них появились капли,
которые начали падать вниз.
Вывод:
вода из жидкого состояния перешла в газообразное и из газообразного в жидкое.
Эксперимент «Переход воды из твердого состояния в
жидкое»
Мы взяли лед и положили его в
стаканчики и на ладошки. Через некоторое время мы заметили, что лед превратился
в воду.
Вывод: под воздействие тепла
лед начал таять, то есть перешел из твёрдого состояния в жидкое.
Опыт «Cравнить свойства воды, льда, снега»
Мы взяли емкости со снегом,
водой, льдом. Рассмотрели, сравнили и решили проверить, что произойдет, если их
соединить. Через некоторое время мы выяснили (вывод): если опустить в воду
снег и лед, то они растают; вода становится холоднее; при взаимодействии воды и
льда, вода остается прозрачной, а при взаимодействии воды и снега, вода теряет
прозрачность, становится мутной; снег и лед не взаимодействуют.
Опыт «Куда делась вода?»
Взяли три одинаковые стакана с
водой, сделали отметку уровня, поставили в разные условия: один стакан между
оконными рамами, другой поместили на батарею, третий оставили в группе. В
течение недели мы наблюдали, делали отметки на стенках стаканчиков. Через
неделю мы сравнили стаканчики и увидели, что уровень воды в стаканчиках
изменился.
Вывод: в
тепле испарение происходит быстрее, чем в холоде.
Следующие наши эксперименты и
опыты доказывают вторую часть нашей гипотезы о свойствах воды.
Опыт «Вода не имеет формы»
Мы взяли сосуды разной формы и
начали поочередно наливать в них воду. Через некоторое время мы заметили,
сколько бы мы не наливали воду в сосуды, вода постоянно принимает их форму.
Вывод: вода
не имеет формы.
Опыт «Вода прозрачна, не имеет цвета»
Для этого эксперимента мы взяли
стакан с водой и молоком опустили в каждый стакан ложки и увидели, что в
стакане с водой ложка видна, а в стакане с молоком ложка не видна.
Вывод:
вода прозрачная и не имеет цвета.

Эксперимент «Вода не имеет запаха»
Мы взяли два стакан с водой,
понюхали, вода не пахнет. Затем в один стакан добавили сок лимона. Понюхали,
вода стала пахнуть лимоном.
Вывод: вода не имеет запаха, но
если в нее добавить какое-либо вещество, она приобретает запах этого вещества.
Эксперимент «Вода не имеет
вкуса, но является хорошим растворителем»
Мы взяли два стакан с водой,
попробовали, у воды не оказалось никакого вкуса. Затем в один стакан добавили
сахар, размешали, посмотрели, сахара в стакане не оказалось. Попробовали, вода
стала сладкой, так как сахар растворился в воде.
Вывод: вода не имеет вкуса, но если в нее добавить какое-либо
вещество, она приобретает вкус этого вещества, так как является хорошим
растворителем.
Третий (заключительный) этап
Подведение итогов
исследовательской работы.
Подведение итогов нашей
исследовательской работы прошло в виде итоговой НОД в мини-музее природы на
тему: «Волшебница – вода».
Вода способна переходить из
одного состояния в другое.
Вода прозрачна, не имеет формы,
вкуса, запаха, цвета.
Вода это хороший растворитель.
Таким образом, наша гипотеза
подтвердилась – вода обладает многочисленными удивительными свойствами.
Результаты
В результате исследовательской
работы дети расширили свои знания о воде и её состояниях.
Узнали, что вода может быть не
только жидкой, но и твёрдой и даже газообразной.
Дети приобрели умения и навыки
исследовательской деятельности: анализировать и делать выводы, фиксировать
результат.
Появились навыки тесного
общения со взрослыми и сверстниками.
Повысился интерес к познанию
окружающего мира.
Заключение
Вода входит в состав каждой
клетки! Воду пьют леса и поля. Без неё не могут жить ни звери, ни птицы, ни
люди.
Всем нужна чистая вода. Но
чистой воды становится все меньше и меньше. И виноваты в этом сами люди.
Давайте беречь воду.
Ведь беречь воду – это
означает беречь жизнь!
Литература
Николаева С.Н. Юный эколог:
Программа воспитания экологической культуры детей. – М.: Новая школа, 1999г.
Дерпгольц В. Ф. Вода во
вселенной. - Л.: "Недра", 1971г.
Бурыкина М.Ю., Введение в мир
неживой природы детей дошкольного возраста, - Б.; 1995г.
Петрянов И.В., Самое
необыкновенное вещество в мире. - М.; 1975г
«Организация
опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет» авторы-составители
Мартынова Е. А., Сучкова И. М. /Волгоград/ - 2010г.
«Неизведанное рядом: Опыты и
эксперименты для дошкольников»/ Под ред. О.В. Дыбиной - М.: ТЦ Сфера,
2014г.

Скачано с www.znanio.ru

alt: В основе проведенного в средней группе

alt: Эксперимент с водой Эксперимент «

title: Проектная работа"Вода-чудесный дар природный"


extracted_text:
Гонконг,
Корея, Нова Зеландія та
Шрі-Ланка прийняли національні стандарти, що дослівно повторюють текст
МСФЗ.

alt: Гонконг, Корея, Нова Зеландія та


extracted_text:
Таблица количества баллов за выполнение
задания

Максимальное
  количество баллов за 1 задание

Количество
  баллов за работу в целом

Часть
  1

Часть 2

задания
  1-8

задания
  9-11

задания
  12-13

1
  балл

2
  балла

3
  балла

20 баллов

Таблица перевода тестовых баллов в
школьные отметки

Тестовый
  балл

Школьная отметка

7-10

«3»

11-14

«4»

15-20

«5»

Ответы на итоговую аттестацию по алгебре в
8 классе:

№

Вариант
  1

Вариант
  2

Модуль
  «Алгебра»

1

1,34

1,83

2

4

2

3

4135

3214

4

10

1

5

-1,5

3

6

3

2

7

2

2

8

(0;2]

[6;
  12)

Часть
  2

9

-6

-5

10

2

2

11

(1,
  125; +∞)

(-1/3; +∞)

12

(1;
  0) (- 1; - 4)

(3;
  1) (- 3; 49)

13

8
  км/ч

10
  км/ч

13.1.
Второй ехал со скоростью x, значит первый: x + 4. Всю дорогу первый прошел за
96/(x+4) часа, а второй за 96/x часа. Значит: 4 + 96/(x+4) = 96/x
X2
+ 28x = 24x + 96
X2
+ 4x - 96 = 0
D
= 4 + 96 = 100
x
= -2 +-10 = -12 или 8
-12
не удовлетворяет, так как скорость не может быть минусовой.
Значит
скорость второго: 8 км/ч, он же и пришел к финишу на 4 часа позже первого,
значит:
Ответ:
8км/ч
13.2. Пусть скорость
второго велосипедиста x км/ ч. Он ехал 130 / x часов.
Скорость первого
велосипедиста (x + 3) км/ч. Он ехал 130 / (x + 3) часов.
Разница 130 / x - 130
/ ( x + 3) = 3;
130 * (x + 3) - 130 x
= 3x * (x +3);
130x + 390 – 130x = 3x2 + 9x;
3x2 + 9x – 390
= 0;
x2 + 3x – 130
= 0;
D = 32 – 4 *
(-130 * 1) = 9 + 520 = 529 =232;
x1 = -3 - 23 / 2 <
 0 – не удовлетворяет условию задачи;
x2 = -3 + 23 / 2 = 10.
Значит, скорость
второго велосипедиста 10 км/ч.
Ответ: 10 км/ч.

Итоговая контрольная
работа по алгебре за 8 класс
Вариант 1

 Часть 1
1. Найти значение
выражения +0,09
2. Выберите неверное
равенство:
1)

3.
Установите соответствие между графиками функций и формулами, которые их задают.

А)

Б)

В)
б

Г)

1) у=2х
2) у=-2х            3) у=х+2             4) у=2              5)
у = х2

А

Б

В

Г

4. Упростите
выражение
 1);       2)10;         3);       4)2.

5. Решите уравнение
х2+3х-4=0.Найдите среднее арифметическое корней.

 1)1.
2) -1,5.  3) -3.          4) нет корней.

6. Решите систему
уравнений:
1)
(- 3; 1);   2) (3; 1);      3) (1; - 3);   4) (- 1; - 3).

7. Решить неравенство  и выбрать, на каком рисунке изображено множество его
решений.

8. Решите систему
неравенств:

Часть
2. (запишите полное решение и ответ)

9.
Найдите
отрицательный корень уравнения 2х2-72=0
10. Решите уравнение:
.
11.
Найти
значения а, при которых уравнение  не имеет
корней

12.
Решите
систему уравнений:

13. Два велосипедиста
одновременно отправились в 96-километровый пробег. Первый ехал со скоростью, на
4 км/ч большей, чем скорость второго, и прибыл к финишу на 4 часа раньше
второго. Найти скорость велосипедиста, пришедшего к финишу первым.

Итоговая контрольная работа
по алгебре за 8 класс.
 Вариант 2.
Часть 1.
1. Найти значение
выражения   0,08+
2. Выберите
неверное равенство:
1)

А)

Б)

В)

Г)

3.Установите соответствие между графиками функций и формулами,
которые их задают

1) у =           2) у
= | х |           3) у=х+2             4) у=2          5) у = х2

А

Б

В

Г

4.
 Упростите
выражение

1)1;
     2);           3);       4)2.

5.
Решите
уравнение  х2-7х+10=0. Найдите  среднее арифметическое корней.
  1)
-3,5        2) 2       3) 3,5      4) нет корней

6.
 Решите
систему уравнений:

1) ( 2; 1);      2) (2; 0);          3) (1;  2) ;             4) (1; 2).

7.
 Решить неравенство
1) (− ∞; 8)         2) (− ∞;1).        3)
(8; +∞).    4) (1; +∞)

8.
 Решите
систему неравенств:

Часть
2.

9.
 Найдите
отрицательный корень уравнения 2х2 -50=0

10. Решите
уравнение: .

11. Найти значения а,
при которых уравнение  имеет два различных
корня.
 12.
Решите систему уравнений:
13. Два
велосипедиста одновременно отправились в 130-километровый пробег. Первый ехал
со скоростью, на 3 км/ч большей, чем скорость второго, и прибыл к финишу на 3
часа раньше второго. Найти скорость велосипедиста, пришедшего к финишу вторым.

file_name: Итоговая КР за курс алгебры 8 класса.docx

alt: Часть 2. 9. Найдите отрицательный корень уравнения 2х 2 -50=0 10

title: Итоговая КР за курс алгебры 8 класса


extracted_text:
В процессе народных казачьих игр ребёнок
впитывает культуру своего народа.
Игры казаков развлекают ребёнка, создают
бодрое, радостное настроение, оказывают влияние на физиологическое
совершенствование, нравственно- волевые двигательные навыки.
Приобщение воспитанников к традициям,
обычаям, обрядам и культуре казаков стало неотъемлемой частью работы нашего
детского сада.
 Идея проведение детских казачьих шермиций
возникла после  изучении  исторического материала по казачеству  и изучения
опыта работы казачьих детских садов города по этому направлению.
Цель: Создание условий
для развития интереса детей к образу жизни казаков через участие в традиционных
казачьих праздниках, играх, забавах и соревнованиях.
 Задачи:
Обучающие:
- Формировать
первоначальные представления об обычае казачьих состязаний  – шермициях.
-Расширить знания детей о
традициях, культуре и быте Донских казаков.
Развивающие:
- Совершенствовать
физические способности детей, развивать
силу, ловкость, быстроту, выносливость.
-Побуждать к
проявлению творчества и самовыражения в двигательной активности, играх,
использовании фольклора, народных танцев, пословиц и поговорок Донских казаков.
Воспитательные:
-Воспитывать гордость за
своих предков, морально-волевые и духовно-нравственные качества личности.
Предполагаемый
результат: реализация потенциальных возможностей детей старшего
дошкольного возраста в разнообразных видах деятельности посредством казачьих
игр.
Материалы и оборудование: 4 коня,
6 цилиндров, 4 шашки, вещь мешок, ложка, кружка, фляжка, набор продуктов,
казачья папаха, 4 платка.
Предварительная
работа:
Знакомство детей с историей и традицией
проведения казачьих шермиций, разучивание казачьих песен и танцев, игр,
пословиц и поговорок.
Интерактивное путешествие в
Музей Донского казачества .
Оформление зала:
На центральной стене музыкального зала
расположен православный храм. Зал украшен красивыми женскими платками, оформлена
выставка детских рисунков на тему жизни и быта казаков.
Ход праздника.
Аксинья: Здорово, казаки! ( Ответы детей)
Богата наша земля обычаями и
традициями! Издавна повелось на Дону, что молодые парни-казаки
устраивали состязания, чтобы померяться силой и удалью
молодецкой! А назывались эти состязания шермиции.

Казачата:
1.
Мы донские казачата
Очень дружные ребята.
Век готовы мирно жить
Нашей родине служить.
2.
Малышей не обижать
Славу предков прославлять
Чтить законы казаков
Каждый с юности готов.
3.
А без шашки и коня
Не прожить нам даже дня.
Ведь не зря все казаки
Своей родине верны.
Все вместе: Вот
такие мы ребята
Все лихие казачата.
Век готовы в дружбе жить
И Россией дорожить.
Аксинья:
Собрались казаки на единый
«круг»!
Все молодые, веселые да
удалые.
Будет весело у нас – песни
да задорный пляс!
Мы друг другу улыбнемся,
звонко, дружно запоем, плясовую заведем.
Танец : «Приезжайте к
нам на Дон»
Аксинья:
Пришло время и вам силушкой
померяться.
Ну-ка, казаки, казачки!
Кто охоту имеет свою удаль показать? Приглашаю вас
пройти состязания, трудные испытания.
Казаки вместо шапок носили
на голове папахи.
Игра «Папаха»
Под музыку
дети папаху передают по кругу и приговаривают: «Ты лети, лети папаха, ты лети,
лети вперёд. У кого папаха будет, тот на круг пускай идёт!» Музыка смолкает, у
кого в руках папаха, тот выходит в середину круга и, надевает папаху, садится
на «коня» и галопом скачет внутри круга, а дети хлопают в ладоши.
Аксинья: Кто из
вас знает, как называется казачий дом?
(Ответы детей)
 А что означает это слово
- курень?   (Ответы детей)
Да, вы правы, «Курень» по-монгольски
значит «круглый». Казаки строили дома так, чтобы можно было переходить из одной
комнаты в другую по кругу.
 Какие дома были у
казаков в старину из какого строительного материала их строили? (ответы детей)
Игра «Курень»
( В
разных концах зала ставятся  четыре подставки, на которых лежат шали. Дети
образуют вокруг круги по пять-шесть человек.
 Под веселую
музыку дети  танцуют по всему  залу. С окончанием музыки бегут к
своим подставкам, берут шаль и вытянутыми над головой руками  натягивают
её (крыша).
Выигрывает та команда, которая
быстрее всех  построит курень).
Аксинья: Какие
вы молодцы. Умные, ловкие. Казаков всегда отличало крепкое здоровье, хорошее
телосложение. Донской казак хваток силой, удалью богат…
Казачьи забавы совсем не
легки. И сейчас мы проверим, какие вы умелые в обращении с шашкой.
Проводится эстафета «Пронеси
 кольцо шашкой»
(По залу разбросаны кольца.
Детям нужно подцепить кольцо шашкой, добежать до конуса, опустить кольцо на
конус и с шашкой вернуться назад,  передать шашку следующему).
Аксинья: Казачьему
роду-нет переводу! А значит и казачья песня никогда на Дону не смолкнет.
А у нас живут на Дону
казаки-ребята, и поют от души наши казачата!
Песня «Как за
Доном за рекой»
Аксинья: Казак
без коня,
Как солдат без ружья!
Пришла пора показать военную
сноровку -
Начинаем джигитовку.
По коням!
Проводится эстафета «Всадники»
(В центре зала установлена
подставка, на которой расположена папаха. Участники на палках-конях скачут до
стойки, снимают папаху шашкой и  возвращаются назад до линии финиша. Выигрывает
тот, кто первый выполнил задание)
Аксинья: Казаки
часто ходили в поход. А вещи для похода готовили им их жены - казачки.
Следующий наш конкурс для
девочек- казачек. Перед вами: вещь мешок, ложка, кружка, фляжка, набор
продуктов и другие предметы. Отберите среди них те, что пригодятся казаку в
дальнем походе.
Кто быстрее соберет своего
казака в дальний поход!
Проводится эстафета «Собери
казака в поход».
Аксинья: Ну,
вот и пришло время определить победителя в наших состязаниях. А пока мы будем
подводить итоги, наши девочки - казачки вас песней порадуют!
Звучит песня «Казачата
на Дону».
Подводятся итоги, все дети  награждаются
медалями.
Аксинья: Желаю
вам крепости духа, бодрости тела и мирного неба!
А когда вы станете взрослыми,
надеюсь, не забудете самые главные слова наших предков «Коли дружба велика -
будет Родина крепка! »

Список
использованной литературы:
1.Концепция о правах ребёнка
от 13.07.1990 г.
2.Федеральный Закон  №272  «Об
образовании в Российской Федерации» от 28.12.2012 г.
3.Федеральный государственный
образовательный стандарт дошкольного образования от 27.10.2013 г. №1155
4.Устав МБДОУ детского сада
№53
5. Программа
«Детство» В.И.Логинова, Т.И.Бабаева, Н.А.Ноткина
6. «В краю Тихого Дона» методическое
обеспечение регионального содержания парциальной образовательной программы по
приобщению дошкольников к культуре и традициям Донского края» под общей
редакцией Баландиной Л.А. Ростов н/Д.:Изд-во ГБУ ДПО РО РИПК и ППРО ,2017.-58с.

7. Яровой
А.В. «Казачьи домашние игры донских казаков (шермиции): использование
компонентов традиционной культуры донских казаков в образовательном и
воспитательном процессе в казачьих учебных заведениях»  методическое пособие /
А.В. Яровой. Зерноград: Азово-Черноморский инженерный институт ФГБОУ ВО Донской
ГАУ, 2022. – 54 с.
8. Интернет ресурсы:
-https://nsportal.ru/shkola/dopolnitelnoe-obrazovanie/library/2017/11/24/beseda-temazabavy-kazakov-shermitsii?ysclid=lakqndfuq9671706027
-https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/442666-opyt-raboty-scenarij-provedenija-pokrovskih-k?ysclid=lakqolxedy193677207

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Игры казачат.docx

alt: Список использованной литературы: 1

title: "Игры казачат"


extracted_text:
Конспект урока
русского языка 3 класс, УМК «Школа России»
Тема урока: Части слова .
Разработала: учитель начальных классов 1
категории, г. Нижний Тагил,
Серова Эмилия Вячеславовна
Тип урока: урок обобщения и
систематизации знаний.
Цель:
 совершенствование
знаний учащихся о частях слова,
Задачи:

·
развитие
умений разбирать слова по составу;
·
дифференцированные
задания по группам;
·
обогащение
словарного запаса учащихся;
·
развитие
орфографической  зоркости, познавательного интереса, внимания, мышления, речи;
·
воспитание
навыков самостоятельной работы, любви к русскому языку.
1. Организационный момент.
-
Здравствуйте,  ребята! У нас на уроке сегодня присутствуют гости. Давайте поприветствуем
их. Улыбнемся гостям и друг другу. Я рада видеть ваши
улыбки,
надеюсь, что и сегодняшний урок принесет вам радость.
2.
Минутка чистописания.
-
Откройте тетради, запишите число, классная работа.
улыбка
улыбочка улыбчивый улыбается
Улыбка
никому не вредит. (японская пословица)
-
Как вы понимаете  смысл данной пословицы?
3.
Целеполагание.
-Что вы можете сказать о записанных словах
в первой строке?
(Эти слова родственные)
-Вспомните, что какие  слова мы называем
родственными?
(Слова, которые имеют общую часть с
одним и тем же значением)
-Как называется общая часть родственных слов?
(корень) Выделим корень в наших словах.
-Ребята, а как вы думаете, чем мы будем
заниматься сегодня на уроке?
-Да,
всё на свете  из чего-нибудь состоит: лес из деревьев, облако из капелек, наша
речь из предложений, предложения из слов, а слова из своего «строительного
материала». Каждый «кирпичик» вносит в слово свой смысл. Вот и сегодня мы будем
совершенствовать свои знания о частях слова, разбирать слова по составу.
-Ребята, а для чего надо знать части
слова?
(Чтобы правильно писать слова)
-Поэтому и девиз нашего  урока звучит так:
«Если знаешь части слова, то напишешь их толково!»
4. Работа по теме
урока.
- Сегодня
мы будем путешествовать по станциям Страны слов.

а) -Мы
приближаемся к первой станции, и нас приглашает в гости ее Правитель.
Также, как и у кустов,
       Я бываю и у слов. (Корень)
-К кому же мы попали в гости?
-    Что
такое корень слова?
(Ответы
детей)

б)-Мы
предлагаем посмотреть одну инсценировку, которую подготовили наши ученицы.

1
ученик: «Ребята, найдите однокоренные слова в стихотворении».

У меня
друзей немало,
Но я
всех нарисовала:
Коля
колет,
Поля
полет,
Паша
пашет,
Соня
спит,
Катя
катит,
Тоня
тонет,
Но не
дам ей утонуть!
Подрисую
что- нибудь!

1
ученик: «Кто справился с заданием? Слушаем тебя, Лена. Давай проверим
твою работу».

2
ученик: «Я подчеркнула такие пары»:

У меня
друзей немало,
Но я
всех нарисовала:
Коля
колет,
Поля
полет,
Паша
пашет,
Соня
спит,
Катя
катит,
Тоня
тонет,
Но не
дам ей утонуть!
Подрисую
что-нибудь!

1 ученик: «Лена, ты выполнила
работу с ошибками».
2 ученик: «Значит, в этом
стихотворении совсем нет однокоренных слов?»

 -А как вы, ребята, думаете, есть ли в этом стихотворении
однокоренные слова? Давайте выпишем их и объясним Лене,  в чем её ошибка.

5. Грамматическая сказка.
 «Вот так родственники!»
В большом Словаре жили самые разные слова,
были среди них и слова- родственники. Каждое слово заняло свое место, потому
что словарь требовал, чтобы они стояли строго по алфавиту. Это иногда разлучало
родственников, но слова жили спокойно, в дружбе со своими соседями.
Из своего Словаря они отправлялись на
работу в тетради школьников, в книги писателей, на театральные афиши и в другие
места. Трудились они хорошо, по первому зову прибегало нужное слово.
 Однажды Автор, который составлял учебник
русского языка для третьеклассников, попросил прислать ему на работу слова
ГОРА, ПАР, ОСИНА и ЛИМОН. Но слова должны были прийти не одни, а с
родственниками. Гора привела с собой ГОРЛО и ГОРНЯКА, ОСИНА захватила слова
ОСИННИК и ОСА, ПАР взял прилагательные ПАРНЫЙ и ПАРОВОЙ, а ЛИМОН явился с
АПЕЛЬСИНОМ и МАНДАРИНОМ.
Удивился Автор, когда увидел некоторых
родственников, и отправил их домой.
Почему удивился Автор? Какие слова
он отправил назад в Словарь?
6.
Обобщение знаний о приставке. Работа над ребусами.

Наше
путешествие продолжается.
 Мы
приближаемся к следующей станции. Ее глава приготовил для Вас новую загадку.

Перед
корнем могу встать,
Чтоб
слово новое назвать. (приставка)

-Разгадайте ребусы. Запишите слова  в тетрадь и выделите в них
приставку.
 ( ПОДАРОК, ПОЕЗД, ПОДРУГА, ПЕРЕДАЧА)

-Ребята,
жители последних островов спрашивают,  для чего нужны суффиксы и приставки?
 (Ответы
детей)
-Молодцы, справились и с этой задачей!

7.
Физкультминутка.

С
при приставкою- присесть.
С
по приставкою- подняться.
С
под- подпрыгнуть, подмигнуть.
С
по приставкой- посмеяться.
С
вы- вытягиваем руки.
С
о- опустим их опять.
Вот
и все настало время
С
за- зарядку завершать.

8.
Обобщение знаний о суффиксе. Работа с диском.

- Мы
продолжаем наше путешествие и делаем остановку на следующей станции.

После
корня я стою перед окончанием.
Если
я его заменю другое слово получу. (суффикс)

-Почему
вы так решили? Что такое суффикс?
(Ответы
детей)

-Выполним
упражнение (диск «Русский язык. 3 класс (В.П. Канакина)
 СУФФИКС-УПРАЖНЕНИЕ.
 Запишем
слова в тетрадь и выделим в них суффикс.
-Какой
оттенок дал слову суффикс?

Маш---а,
слов---о, зим---а, берёз---а. рябин---а, роз---а, мест---о,  корзин---а,
лис---а,  чаш---а. Миш---а.

( Работа в тетради)
-Молодцы,
и с этим заданием вы справились!

9. Обобщение
знаний об окончании и основе слова.
 -А  на какой станции нам осталось
побывать, вы узнаете, когда отгадаете загадку Правителя этой станции.
Часть слова, известная я всем.
Не быть меня может совсем,
Я могу быть звуковое,
А могу быть нулевое. (окончание)

- Как вы
думаете, на какой  станции мы оказались?
(Ответы
детей)

-Почему
так решили?
Что такое окончание?
А вот
и следующее задание от островитян.

-Ребята, а с помощью окончания можно
образовать однокоренные слова?
- А помощью каких частей слова мы образуем
новые слова?
Хорошо ли вы умеете находить в словах
окончание, мы узнаем, выполнив проверочную работу (диск
«Русский язык. 3 класс (В.П. Канакина)
 ОКОНЧАНИЕ – ПРОВЕРОЧНАЯ
РАБОТА)

Я выражаю значение слова
И называюсь я просто — ... (основа)

  Если корень выделяем,
Суффикс мы определяем
И приставку мы найдем,
Окончанье обведем.
Наши действия — не вздор,
По составу то... (разбор)

- Разбор слов по составу( дифференцированные задания)

Карточка
№1(базовый уровень)
      Разберите слова по составу

Поездка, морозы, записка, подоконник, подберёзовик,
лесники.

Карточка
№2(повышенный)
Соотнесите слова со  схемами

звёздочка
морозы
почки
зёрнышко
заморозки
облако
дочка
кормушка
поездка
пришкольный

Карточка
№3(средний уровень)
Найдите
лишнее слово в каждой группе слов. Объясните свой ответ.

1.
Берег,
берега, береговой, побережье
2.
Дальний,
синий, зимний, соседний
3.
Солнце,
пальто, облако, весна.
10. Рефлексия.
Игра «Закончи мысль в предложении»
1.      На
уроке было интересно…
2.      Мне
запомнилось….
3.      Урок
дал мне для жизни…
4.      У меня
получилось…
5.      Я
знаю…
6.      Я умею…

file_name: части слова 3 класс.docx

alt: Конспект урока русского языка 3 класс,

alt: Ребята, а для чего надо знать части слова? (Чтобы правильно писать слова) -Поэтому и девиз нашего урока звучит так : «Если знаешь части слова, то…

title: Конспект урока русского языка 3 класс. УМК "Школа России" Горецкий В.Г. Тема: Части слова.