extracted_text:
Сценарий
новогоднего праздника во второй младшей группе детского сада
«Волшебный Новый год».
Звучит музыка для начала праздника.
Выход под музыку «МЫ ОБ
ЭТОМ УЗНАЕМ САМЫЕ ПЕРВЫЕ»,
останавливаются полукругом в центре зала.
Ведущий: Распустив свои иголки, красотой сияет
елка.
Сколько здесь шаров,
игрушек, шишек, звездочек, хлопушек.
Рассмотреть нам елку
надо, встанем в круг скорей, ребята.
Подскажите мне, ребята,
Что за праздник всех нас
ждет?
Отвечайте дружно, звонко,
Мы встречаем…
(Новый год)
С Новым годом поздравляю,
Счастья, радости желаю!
Пусть будет в Новый год
У всех настрой хороший,
Поэтому все громко
Похлопаем
в ладоши!
Ведущий: С Новым годом поздравляем
И больших и малышей
Счастья всем, добра желаем
И морозных, ясных дней.
Нам праздник
веселый зима принесла,
         Зеленая
елка к нам в гости пришла!
         Как
хороша новогодняя ёлка!
         Как
нарядилась она, погляди!
         Платье у
ёлки зелёного шёлку,
         Яркие
бусы горят на груди.
Давайте с ней
поздороваемся!
Дети:
Здравствуй, елочка!
1
ребенок:
Здравствуй,
елочка, наш друг!
Собрались мы все
вокруг
Песни петь и танцевать,
Дружно Новый год встречать!
Здравствуй ёлка дорогая!
  Снова ты у нас
в гостях
 огоньки опять
сверкают
  на густых твоих
ветвях!

Что за гостья к нам пришла?
Так нарядна и стройна,
Наверху звезда горит,
А на ветках снег блестит.
И до самой до макушки
Вся в игрушках и хлопушках.
Что же это?
Дети: Ёлка!
Ведущий:
(имя ребенка), Расскажи про елочку.
2 ребенок:
 Елка новогодняя,
веточки колючие,
 Очень, очень
добрая и совсем не злючая!
Ведущий:

   Слушай, наша
ёлочка,
    Как мы будем
петь.
    Ласково и
радостно

На тебя смотреть!
Ребёнок:
Елочка, ты ёлка,
Елка просто диво,
Посмотрите сами,
Как она красива!
Ребенок:
Ёлочка красивая,
Ёлочка густая,
        На пушистых
веточках
Бусинки сверкают!
                                 А давайте для нашей елочки споем зимнюю
песенку
 ПЕСНЯ
«Зима» ( почему снежок идет)
Ведущий: Вот у меня в руках
волшебный снежок, он поможет нам весело провести праздник.
Игра «Снежок».
Скок- скок-скок-скок
Ты катись, катись, снежок
Не по пням, не по
дорожкам
А  по нашим по
ладошкам.
Все ладошки сосчитай
Все улыбки собирай.
Ведущий: Все улыбки мы собрали,
весело нам в этом зале.
Ведущий: Встанем возле елочки в дружный
хоровод
Весело, весело встретим Новый год!
Хоровод -песня «Как красива наша
ёлка»
Как красива наша елка!
Как красива наша елка!
Зелена и высока!
И вершина веткой колкой,
И вершина веткой колкой,
Достает до потолка
Ля — ля – ля!
Ля — ля – ля!
Достает до потолка.
Ля — ля – ля!
Ля — ля – ля!
Достает до потолка.

Есть на елке все игрушки,
Есть на елке все игрушки:
Куклы, мячики, шары.
А на самой на макушке,
А на самой на макушке
Леденцы для детворы.
Ля — ля – ля!
Ля — ля – ля!
Леденцы для детворы.
Ля — ля – ля!
Ля — ля – ля!
Леденцы для детворы.

Наша елка просто чудо!
Наша елка просто чудо!
Огоньки горят на ней.
И подмигивая будто,
И подмигивая будто,
Приглашают в круг друзей.
Ля — ля – ля!
Ля — ля – ля!
Приглашают в круг друзей.
Ля — ля – ля!
Ля — ля – ля!
Приглашают в круг друзей.
 (Дети садятся на стульчики).
Ведущий: В нашем зале так
нарядно –
В гости ёлочка пришла.
Вы хотите, чтобы елка
Огоньки свои зажгла?
Ну – ка, ёлочка проснись!
Ну – ка, ёлка, улыбнись.
Скажем дружно: «Раз, два,
три! Наша ёлочка, гори!»
(Дети
 повторяют.  Огоньки   зажигаются.)
Ведущий :Получилось, получилось:
наша елка засветилась!
 Как красиво!
Посмотрите?
 С елкой поиграть
хотите?(да)
Игра
"Елочка, гори!"
Ведущий:- Если дунем мы сейчас,
Огоньки
погаснут в раз!
А
ну-ка, попробуем. Дуйте сильней!
(Все
дуют на елочку, на ней гаснут огоньки.)
-Наша
елка крепко спит,
Огоньками
не блестит.
Все
в ладошки хлопать будем,
Нашу
елочку разбудим!
Звучит музыка для
зажигания огоньков.
На
елке вновь загораются огоньки. Игра повторяется 3 раза.
Ведущий: А теперь похлопаем все
вместе и присядем на стульчики.
(Дети
садятся на стульчики)
Ведущая . Здесь у нас
тепло, красиво
Сияют звёзды, ёлка-диво,
А недавно ведь она,
Средь снегов в лесу
росла.
А в лесу порой ребята
Происходят чудеса.
Вы тихонечко сидите
И внимательно смотрите.
Ведущий: (обращает внимание на
лежащую под елочкой рукавичку, поднимает её):
Ой, смотрите-ка, ребята,
что под ёлочкой лежит!
Рукавичка!
Ведущий:. Рукавичка эта чья?
Кто
у елочки гулял и ее здесь потерял?
(Достает из варежки
колокольчик.)
Колокольчик, помоги-ка, ты
звенишь всегда так лихо!
Не хотим сидеть в тиши,
кто хозяин твой, скажи!
(Звенит в колокольчик
  Голос ёлки
Звучит музыка, в зал
входит Снегурочка.
Снегурочка:  Здравствуйте, мои друзья!
Всех вас рада видеть я:
И больших, и маленьких,
Шустрых и удаленьких.
Я - Снегурочка, все дети
Дружат издавна со мной,
 Я люблю мороз и
ветер
И метелицу зимой.
(Снегурочка видит
рукавичку в руках у ведущего)
Снегурочка: Дедушка Мороз детям
елочку принес,
А я елку наряжала -
Рукавичку потеряла!
Ведущий: Рукавичку я отдам, если
ты станцуешь нам.
Снегурочка: Снежинки
серебристые,
Слетайтесь в хоровод!
А ёлочка пушистая
Огнями расцветет.
 «Танец снежинок»
-садятся на стульчики
Ведущий : Молодцы,
 снежиночки,  танцевали от души!
Я так спешила к вам на праздник,
что все снежинки разлетелись.
И даже здесь стало холодно.
А вы не боитесь мороза?
Дети: Нет!
Снегурочка: А если ручки замёрзнут?
Дети: Мы похлопаем! (хлопают)
Снегурочка: А если ножки замёрзнут?
Дети: Мы потопаем! (топают)
Снегурочка: Чтобы было нам теплей,
Выходи плясать скорей!
Танец «Возле ёлки для малышей»
 (Снегурочка
 начинает что-то искать возле елки.)
Ведущий: Ты опять печальной
стала, снова что-то потеряла?
Снегурочка: Колокольчик
волшебный не найду, Потерялся он в снегу.
Ведущий: Вот твой волшебный колокольчик.
Мы уже знаем ,что он волшебный.
Снегурочка: Да, он волшебный. А
давайте позовем гостей на праздник. (звенит в колокольчик)
Снегурочка: К нам зима пришла
Много снега принесла.
Вы гулять ходили?(да)
А Снеговика лепили?(да)
Речевая
игра: «Снеговик».

Снегурочка: Раз- рука, два -
рука! (вытягивают вперёд руки: сначала правую, затем левую).
Лепим
мы снеговика! (лепят).
Катаем
снежный ком, вот такой! (опустив руки вниз, изображают большой ком)
А
потом поменьше ком, вот такой! (изображают на уровне груди средний ком)
А
наверх поставим маленький комочек (на уровне головы- маленький ком)
вот
и вышел Снеговик (ставят руки на пояс, делают повороты вправо- влево)
Снег,
ведёрко и морковка (изображают руками нос)
да
уменье и сноровка! (выставляют поочерёдно ноги на пятку)
И
готов Снеговичок! Оп! (убирает покрывало, Снеговичок встаёт, но глаза у него
закрыты).
Вот
какой толстячок! Ребятки, а он молчит, ничего не говорит!

(Снеговичку)
: Снеговик, скорей проснись, нашим деткам улыбнись!
(Детям):
Нет, не просыпается! Что же нам делать? А давайте подуем на него!

Дети
дуют на Снеговика, он открывает глаза.

Снегурочка: Вот наш Снеговик
проснулся, сладко - сладко потянулся, глазки - бусинки блестят, на ребят они
глядят!
Снеговик: Здравствуйте,
ребята! Какие вы нарядные, все румяные да ладные!
Почему
ж вы нарядились, и зачем сюда явились?
Снегурочка: Будем петь мы и
плясать, будем Новый год встречать!
Снеговик: Ой, как хорошо!
Новый год к нам пришёл!
Снегурочка: А давайте-ка
сейчас, здесь устроим перепляс!
Снеговик: Подождите,
подождите! Ребята, вы меня слепили, а ходить не научили! Помогите, помогите,
как шагают, покажите!
Снегурочка: Очень просто!
Снеговик, чтоб шагать, нужно ножки поднимать!
Снеговик: А как?
Снегурочка: Ребята, давайте
покажем Снеговику, как надо ходить!

Игра:
«По дорожке».

Снегурочка: Топ, топ, топ,
топ, по дорожке мы идём! (идут вокруг ёлки бодрым шагом)
 топ,
топ, топ, топ! В лесу ёлочку найдём!
Дед
Мороз, Дед Мороз, он морозит деткам нос! (поглаживают носы)
Топ,
топ, топ, топ, по дорожке мы идём! (идут).
Топ,
топ, топ, топ, в лесу ёлочку найдём!
А
Мороз в лесочке щиплет деткам щёчки! (гладят щёчки).
Топ,
топ, топ, топ, по дорожке мы идём!
Топ,
топ, топ, топ, в лесу ёлочку найдём!
А
Морозец - непослушка дует деткам в ушки! (потирают ушки).
Топ,
топ, топ, топ, по дорожке мы идём!
Топ,
топ, топ, топ, в лесу ёлочку найдём!
Мы
Мороза не боимся, вместе дружно веселимся! (хлопают в ладоши).

Дети
садятся на стульчики.

Снеговик: Научился я
шагать, а теперь хочу плясать!
Снеговички, сюда идите, и со мною попляшите!

Снеговик:
Научился я плясать, а теперь хочу играть!
Снеговик:  Снеговик я не
простой,
Я веселый, озорной.
Очень я люблю играть,
Песни петь и танцевать.
У меня с собой снежки!
Поиграем малыши?
Вы снежочки разбирайте,
С ними весело играйте! (Разбрасывает снежки из
ведёрка).
Игра в снежки
Снегурочка: Песни пели все на
диво, и танцевали так красиво!
А
Дед Мороз куда пропал? К нам на праздник не попал!
Снеговик: Ничего, детвора,
не вешать нос! Крикнем: Дедушка Мороз!

Снеговик: Ну что же, оставайся Снегурочка с
ребятами, а мне пора бежать. Может встречу в пути Деда Мороза и помогу ему
нести мешок с подарками.
(Снеговик уходит).
Ведущий: Ребята, мне кажется, что кого-то не хватает на нашем
празднике?
Снегурочка: Деда Мороза не хватает! А вот сейчас мы его
позовём, и вы всё сами увидите! Давайте все вместе, дружно!
Все вместе (громко):
«Дедушка Мороз!» - 3 раза
(Дети зовут Деда Мороза. Под музыку выходит Дед Мороз).
Дед Мороз (в микрофон из-за двери):
Слышу! Слышу! Слышу!
Я спускаюсь к вам на крышу!
Ой, я тут попал в компот.
Здесь, наверно, кухня ваша!
И оладьи есть и каша!
А в бидоне вижу квас!
Чуть глотну —
И я у вас!

(Под музыку выходит Дед мороз)

Дед Мороз: Здравствуйте, мои друзья!
Здравствуй, внученька моя!
Очень рад всех видеть я!
Пусть всем радость принесёт
Добрый славный Новый год!
Дед Мороз: А ну — ка за руки беритесь, в
круг широкий становитесь!

Песня-хоровод «Маленькой
ёлочке» ,
слова З. Н. Александрова, композитор: М. И. Красев
(садятся на стульчики)
Маленькой ёлочке холодно зимой,
Из лесу елочку взяли мы домой.
Из лесу елочку взяли мы домой.

Сколько на ёлочке шариков цветных,
Розовых пряников, шишек золотых!
Розовых пряников, шишек золотых!

Бусы повесили, встали в хоровод
Весело, весело встретим Новый год!
Весело, весело встретим Новый год!

Дед Мороз: Игр немало есть на свете. Поиграть
хотите, дети?
Вы мороза не боитесь? Как подую я на вас – заморожу всех сейчас!

ИГРА «ЗАМОРОЖУ-ЗАСТУЖУ»
Дед Мороз идет по кругу со словами:
Я иду, иду, иду, носик маленький ищу.
Кто не спрятал теплый носик — заморожу, застужу.
(Дети прячут нос)
Я иду, иду, иду, глазки хитрые ищу.
Кто не спрятал эти глазки — заморожу, застужу.
(Дети прячут глаза)
Я иду, иду, иду, ушки теплые ищу.
Кто не спрятал эти ушки — заморожу, застужу.
(Дети прячут уши)
Я иду, иду, иду, ручки теплые ищу.
Кто не спрятал эти ручки — заморожу, застужу.
(Дети прячут руки)

Дед Мороз: Ух, устал я. Жарко мне!
Сейчас растаю!
Ведущий: А ты дедушка садись и стихи
послушай.

Дети читают стихи
Ребёнок:
Дедушка Мороз — красивый,
Очень добрый, очень милый,
Он приходит в каждый дом,
Зажигает елку в нем!
Ребёнок:
Новый год, Новый год,
В гости к каждому идет,
Белым снегом посыпает,
Всем подарочки несет!
Ребёнок:
Елка яркая сияет,
Нас на праздник приглашает,
Любим все мы Новый год,
И веселый хоровод!
Ребёнок:
Ёлка наша в огоньках,
Радостно сияет,
В хоровод веселый нас
Дружно приглашает!
Ребёнок:
В Новый год нам Дед Мороз,
Всем подарочки принес:
И игрушки, и конфеты.
Жалко, он не ходит летом.
Ребёнок:
Шубка, шапка, рукавички.
На носу сидят синички.
Борода и красный нос –
Это Дедушка Мороз.
Ребёнок:
В длинной шубе, с бородой –
Это кто пришел такой?
Это Дедушка Мороз,
Он подарки нам принес.
Ребёнок:
К нам пришел Дед Мороз,
Будем веселиться,
Будем петь и плясать,
С музыкой кружиться.
Ребёнок:
Дед Мороз танцует с нами,
Веселит сегодня всех,
И под ёлкой раздаются
Прибаутки, шутки, смех!
 Дед Мороз: Ох, как жарко стало в зале!
Ведущий: Ребятишки, помогите,
На Деда Мороза помашите (дети машут)
Дед Мороз: Что-то не помогает.
Я заболеваю….
Ведущий: Нужно принести водицы,
Дать Дедушке Морозу напиться! (Дает кружку с конфетти)
Дед Мороз: Хороша студеная водица!
Я водичку отопью… (делает вид, что пьёт, подходит к
родителям)
Да всех взрослых оболью! (выплескивает конфетти)
Ведущий: Ах ты, дедушка — шутник…
Потанцуй – ка лучше с нами…
Песня-имитация «Шёл
веселый Дед Мороз», музыка и слова — Наталья
Вересокина
Снегурочка. Ну что, дедушка, пора ребятам
подарки дарить! … А где же твой мешок?
 Дед Мороз. Ребята, вы не видели мой волшебный мешок? Странно.… Но не
будем огорчаться, мешок ведь не простой. Как пожелаю, так и будет, надо только
сказать:
 «Льдинки, снежинки,
сосульки, снежок.
Выйди сюда, мой волшебный мешок!»
 Оглядывается,
мешка нет. Просит детей повторить с ним волшебные слова.
Дети повторяют, звучит музыка, в зал, приплясывая, входит Мешок.
 Дед Мороз. Ты куда запропастился?
Мешок. Путешествовать пустился!
Дед Мороз. Должен ты стоять на месте
Иль ходить со мною вместе!
Мешок. А сегодня Новый год.
Будет всё наоборот!
Убегает от Деда Мороза.
Дед Мороз. Снег, пурга, сосульки, град!
Стой на месте, говорят! Снегурочка, лови его, лови, окружай!
Мешок бегает по залу, Дед Мороз пытается догнать, Мешок убегает из
зала.
Дед Мороз и Снегурочка – за ним.
Ведущий. Вот так Мешок-проказник!
Убежал!
Вдруг в дверь входит Мешок, припевает на мотив частушек:
Мешок. Я сегодня победил,
Дед Мороза обхитрил!
Ведь сегодня Новый год –
Будет всё наоборот! (усаживается у ёлки).
Дед Мороз. Да! Вот это чудеса! Правда,
что под Новый год
Стало всё наоборот!
Где Мешок запропастился?
Путешествовать пустился!
 Снегурочка. Дедушка, ты же волшебник! Поколдуй ещё раз! И детки тебе помогут!
Дед Мороз колдует, дети помогают. 2-3 раза
 Дед Мороз. Льдинки, снежинки, сосульки, снежок.
Выйди сюда, мой волшебный мешок! (стучит посохом).
 Звучит
музыка, в зал входит Мешок, толстый с подарками.
 Дед Мороз. Шутить со мной вздумал!
 Мешок. Больше от тебя не убегу,
Знаю – без тебя я пропаду!
Под музыку дед Мороз вместе со Снегурочкой раздают подарки детям.
Снегурочка. С новым годом всех мы
поздравляем,
Радости и счастья вам желаем!

Дед Мороз. До свидания, ребята, нам со
Снегурочкой в лес пора.
До свидания! До следующего года!

Под  музыку Дед Мороз и Снегурочка выходят из зала.

Дети: До свидания!
Ведущий: Вот и закончился наш праздник
Новогодний!
Нашей ёлочке на прощанье, мы скажем до свидания!

Под весёлую  музыку дети выходят из зала.

file_name: Новогодний сценарий во 2 младшей группе.docx

alt: ИГРА «ЗАМОРОЖУ-ЗАСТУЖУ» Дед Мороз идет по кругу со словами :

alt: Выйди сюда, мой волшебный мешок!»


file_name: Рабочий лист Тема 2.docx

alt: Дисциплина: «Экономика отрасли и предприятия»

alt: Выполните тест по изученному материалу:

intro: Рабочий лист предназначен для самостоятельного изучения материала обучающимися  по учебнику и конспектирования темы по дисциплине "Экономика отрасли и предпринимательства", профессия "Слесарь по ремонту автомобилей"

другое

group: Педагогика

title: Рабочий лист  для самостоятельного изучения материала по учебнику Экономика отрасли (автомобильный транспорт)/ И.С. Туревский по теме урока"Предприятие как основной субъект предпринимательской деятельности"


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 78 города Тюмени

НОД по развитию речи «Военные профессии»
в младшей группе «Солнышко»

Воспитатель:
Сидорова Л.В.

Тюмень, 2021 г.
Цель:
формирование первичных представлений о празднике День Защитника Отечества, о
военных профессиях.
Задачи:
дать
представление детям о празднике — «День защитников Отечества», о родах
войск и некоторых их представителях: танкист, лётчик, моряк»,
обогащать  словарь; развивать двигательную активность.
Ход
НОД:
Приветствие:
собрались
все дети в круг, я твой друг и ты мой друг,
крепко
за руки возьмемся и друг другу улыбнемся.
Воспитатель: ребята, на
столе стоит коробка, чтобы узнать, что в ней, нужно отгадать загадки. Вы
готовы?
Дети: да
Воспитатель:

моряком
хочу я стать,
чтоб на море побывать,
и служить не на земле,
а на военном  (корабле).
 Достаю из коробки
корабль и показываю.
Ребята посмотрите, какого
цвета корабль?
Дети: синий.
А вы знаете, кто служит
на корабле?
Дети: моряки.
 Выставляю за
 кораблём  картинку моряка.
Молодцы! А где плавает
корабль?
Дети: в море, в реке.
Правильно, моряки защищают реки, моря
и океаны.
Гимнастика для язычка: АН – АН – АН –
на корабле главный – капитан.
Воспитатель:
гусеницы
две ползут,
башню с пушкою везут.
Дети: танк.
Достаю из коробки
танк и ставлю на стол рядом с кораблем.
Скажите ребята, какого
цвета танк?
Дети: зеленый, пятнистый.
Воспитатель: что есть у
танка?
Дети: гусеницы, дуло,
башня.
Дыхательное упражнение: вдохнуть
носом, на выдохе протяжно произносить негромко [тра-та-та-та-та].
А вы знаете, кто служит
на танке?
Дети: танкисты.
 Выставляю за
 танком  картинку танкиста.
Молодцы!
Следующая загадка:
очень
быстро он летит,
крыльями не шевелит,
замечательный полет,
совершает..
Дети: самолет.
Достаю из коробки самолет
и ставлю рядом с  танком.
Ребята, а где летают самолеты?
Дети: высоко в небе
 Гимнастика для язычка:  ОР – ОР – у
самолета есть мотор.
А вы знаете, кто
управляет самолетом?.
Дети: летчик.
Выставляю за
 самолетом  картинку летчика .
Физминутка
«Летчики, на аэродром!»
Воспитатель: всю эту
технику ребята, можно назвать одним словом -  военная, у военных есть свой праздничный день - «День
защитника Отечества».
 А
кто же такие военные?
Дети: это солдаты, которые защищают
свой народ, свою Родину от врагов.
Давайте вместе с вами представим,
что мы солдаты.
П\и «Солдаты»
 Мы солдаты, мы солдаты, бодрым шагом мы идем.
(пальцы бодро «Маршируют» по столу.)
В нашу армию, ребята, просто так не попадешь.
(пальцы сжаты в кулак, указательный вверх и покачивается
влево-вправо.)
Нужно быть умелыми, сильными и смелыми.
(ладонь вверх, пальцы растопырены, сжимаются и разжимаются.
Физминутка «Нашей Армии -
салют!»
Наши воины идут: раз-два,
раз-два, (ходьба на месте.)
В барабаны громко бьют:
тра-та-та, тра-та-та (имитируют игру на барабане.)
В море наши корабли:
нынче здесь - завтра там! (руки в стороны, покачиваются с ноги на ногу.)
Долго плавали в дали по
морям, по волнам! (круговые движения руками.)
Пограничник на посту: кто
идёт? кто идёт? («держат автомат», поворачиваясь
вправо-влево.)
Едут танки по мосту:
трр-вперёд, трр-вперёд! («моторчик».)
Над землёю самолёт: у-у,
у-у! (руки в стороны.)
Разрешён ракетам взлёт:
у-у-у-ух, у-у-у-ух! (приседают, ладошки сложены перед грудью, встают-поднимают
руки вверх.)
Наши пушки точно бьют:
бух, бах! («бокс», выбрасывают вперёд то правую, то
левую руки.)
Нашей армии - салют! (поднимают
руки в стороны- вверх.)
Ура! Ура!
Воспитатель: чем мы сегодня
занимались, что вам понравилось больше всего? Что запомнили?
Молодцы! Славно вы
потрудились и узнали много нового

alt: Нужно быть умелыми, сильными и смелыми

title: Конспект "НОД по речевому развитию "Военные профессии", в младшей группе.


extracted_text:
Упражнение 1. Обведите букву b,
подчеркните букву d. Посчитайте количество букв.

 b b d b b d d d b
d b d d d b d b b d b d b

Количество: b-> ___, d-> ___.
Упражнение
2. Обведите букву p, подчеркните букву q.
Посчитайте количество букв.

 q p p q q q p q q p q q p q p q p q q p p q q

Количество: p-> ___, q-> ___.

Упражнение
3. Обведите букву m, подчеркните букву n. Посчитайте количество
букв.

 m n m n n m n n m m m n m n m m n m n m

Количество: m-> ___, n-> ___.

Упражнение
1. Соедините линией строчные и прописные буквы.

A
K
L
В
N
P
Q

k
l
a
q
p
b
n

Y
T
U
H
G
D
V

T
h
v
g
d
y
u

Упражнение 2. Допишите недостающие буквы
английского алфавита:
Большие буквы алфавита.

Вариант 1.
A _ _ D E F _ H _ J K _ _ N O P _ R _ T U V _ X Y _

Вариант 2.
_ B _ D _ F G _ _ J _ L M _ O _ Q R S _ U
_ _ X _ Z

Вариант 3.
A B C _ E _ G _ I J K _ M N _ _ _ R S _ U
_ W _ Y Z

Маленькие буквы алфавита.

Вариант 1.
_ b с _ e f _ h _ j k l _ n o _ _ r s _ u v _ x y _

Вариант 2.
_ b _ d e _ g h _ j k _ m _ o _ q _ s t _
v _ x _ _

Вариант 3.
_ _ c _ e f g _ _ j _ l m n _ p q _ _ t _
v w _ y z

Упражнение
3. Допишите буквы английского алфавита, которые

Идут
  перед следующими буквами

Идут
  после следующих букв

____С
____G
____M
____P
____W
____Y

A
  ____
H
  ____
N
  ____
T
  ____
W
  ____
X
  ____

Упражнение 4. Обведите все гласные
буквы в первой таблице и все согласные – во второй.
Обведите гласные

A

j

Y

H

o

Q

w

e

U

Oбведите согласные.

k

o

G

y

s

T

w

e

U

Упражнение  5.  Допишите, какие буквы
идут до и после указанной буквы английского алфавита.

__ С __, __ H __, __ K __,  __ T __,  __ В __,  __
Y __

Упражнение  6. Допишите, какой буквы не
хватает в каждом ряду.

__ J K L,
P __ R S,
U V __ X,
B C D __

Упражнение 7. Напишите эти слова
маленькими буквами.
1.
FOX — _____________,
2.
DOG — _____________,
3.
BAG — _____________,
4.
HEN — ______________,
5.
PEN — ______________.
Напишите эти слова большими буквами:
1.
ball — _______________,
2.
lamp- _______________,
3.
frog- ________________,
4.
six- _________________,
5.
seven — ______________.
6.

Упражнение 8. Напиши все известные тебе
гласные английского алфавита.
Упражнение 9. Напиши все известные тебе
согласные английского алфавита.
Упражнение 10. Выполни следующие задания на
повторение английского алфавита.
1.
Напиши все строчные (маленькие) буквы от a до h.
2.
Напиши все большие буквы от P до U.
3.
Напиши все маленькие буквы в обратной последовательности от k до
e.
4.
Напиши все большие буквы в обратной последовательности от Z до U.

Упражнение 1. Напишите, с какой буквы
начинаются следующие слова.

___ __ig,
     __retty, _iano;
___ _nail,
     _wim, _tay;
___ _pple,
     _nt, _unt;
___ _at,
     _oat, _ome;
___ _able,
     _ea, _rain;
___ _ion,
     _amp, _emon.

Упражнение  2. Use the alphabet code to read the secret message.
Используйте данный код, чтобы расшифровать секретное послание, в
котором скрыта загадка. Запишите загадку. Переведите загадку на русский и
разгадайте ее.

A->5

E->10

I->18

M->20

Q->25

U->21

Y->26

B->2

F->19

J->3

N->8

R->11

V->12

Z->7

C->14

G->24

K->9

O->13

S->15

W->16

D->6

H->1

L->17

P->4

T->23

X->22

16 1 5 23   _ _ _ _
1 5 15 _ _ _
5 _
19 5 14 10 _ _ _ _
5 8 6 _ _ _
23 16 13 _ _ _
1 5 8 6 15 _ _ _ _ _
2 21 23 _ _ _
8 13 _ _
5 11 20 15 _ _ _ _
13 11 _ _
17 10 24 15 _ _ _ _

Упражнение 3. Составьте лесенки слов,
начинающихся на буквы a, h, i, t и w по образцу.
B
Be
Bee
Back
Black
Brown

Упражнение 4. Запишите слова в каждом
ряду в алфавитном порядке.
1.
ball, doll, fox, tiger, hare
2.
apple, lemon, orange, grapes, tomato
3.
green, yellow, pink, blue, black
4.
happy, silly, angry, mad, unhappy
5.
big, small, short, tall, high

Упражнение 5. Запиши английский алфавит.
Следуй правилу: все гласные пиши строчными, а все согласные  —
прописными.

alt: Вариант 1. _ b с _ e f _ h _ j k l _ n o _ _ r s _ u v _…

alt: Напишите эти слова большими буквами: 1

alt: Упражнение 3 . Составьте лесенки слов, начинающихся на буквы a, h, i, t и w по образцу

title: Внеурочное мероприятие по английскому языку


extracted_text:
ЭКОБИОЗАЩИТНАЯ
ТЕХНИКА

Для
обеспечения экологической безопасности технических систем и технологий
используется экобио‑защитная техника – средства защиты человека и
природной среды от опасных и вредных факторов.
Защита
атмосферы от вредных
веществ производится с помощью очистки производственных воздушных выбросов от
пыли (сухими и мокрыми методами), тумана электрофильтрами и фильтрами из
различных материалов), вредных газов (в адсорберах с химио‑препаратами и
без них) и паров (конденсации).
Защита
гидросферы
осуществляется с помощью очистки сточных вод от загрязняющих их примесей с
извлечением из сточных вод всех ценных веществ и их переработкой, или
разрушением вредных веществ окислением или восстановлением, а затем удалением
их в виде газов и осадков. Для реализации указанных методов используются
очистные сооружения, через которые должны пропускаться все сточные воды
промышленных предприятий и городской канализации.
Для
защиты человека в условиях производства, а также при взаимодействии с
техническими средствами вне производства применяются разнообразные средства, не
допускающие или снижающие до допустимого уровня воздействие опасных и вредных
факторов.
В
частности, электрические установки должны иметь защитное заземление – соединение
корпуса установки с проводником, находящимся под нулевым потенциалом «земли».
При этом применяются зануление электроустановок (электрическое соединение с
глухозаземленной нейтралью источника тока металлических частей, которые могут
оказаться под напряжением) или защитное отключение (быстродействующая защита
производит автоматическое отключение электроустановки при возникновении в ней
опасности поражения человека электрическим током).
Для
защиты от вредных веществ на рабочем месте (например, при пайке, работе с
клеями, красками, лазерной обработке материалов) применяется местная вытяжная вентиляция.

Оградительные
устройства служат для
ограждения движущихся частей машин, мест вылета частиц обрабатываемого
материала, зон воздействия высоких температур и вредных излучений.
Вибродемпферы (автомобильные и вагонные рессоры), виброизоляторы
(резинометаллические амортизаторы, стальные пружины и др.) предохраняют
человека от вредного воздействия вибрации при низкочастотной вибрации, а
прокладки из губчатой резины – при высокочастотной вибрации.
Звукоизоляцию повышают сплошные панели из
вибродемпфированного материала, наклеиваемые изнутри на корпус источника шума.

file_name: БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ 72.docx

title: Уроки ОБЖ


extracted_text:
«Народный» композитор Италии Джузеппе Верди
Содержание:

Роль оперы в жизни итальянского народа.
Значение музыки Дж. Верди в годы оккупации Италии
     австрийскими войсками.
Важнейшие отличительные особенности произведений Верди -
     сила духа, стремление к свободе, призыв к борьбе.

Музыкальный материал:

Дж. Верди. Марш из оперы «Аида» (слушание);
«В путь». Итальянская народная песня (пение).

Характеристика видов деятельности:

Воспринимать на эмоционально-образном уровне
     профессиональное музыкальное творчество народов мира.
Распознавать особенности музыкальной речи композиторов (на
     примере творчества Дж. Верди).
Узнавать по характерным стилевым признакам изученные
     музыкальные сочинения.

В контексте истории
Для итальянского народа опера является одним из любимых
музыкальных жанров. Захватывающие сюжеты, пышные декорации, прекрасное
исполнение издавна сделали оперу всеобщим предметом поклонения.
Опера. А что это такое?
Ну, прежде всего это театральное представление. На сцене происходят какие-то
события, участников этих событий изображают актёры. Декорации, костюмы, свет -
всё это, как в любом театре.
Чем же отличается этот спектакль от спектаклей драматического театра? Тем, что
он музыкальный. Главное в нём - музыка. Ей подчинено всё. И дело не только в
том, что актёры, вместо того чтобы говорить, поют. Всё, что происходит на
сцене, раскрывается и в музыке – характеры героев и основная мысль, идея всего
произведения.
Опера имеет богатое историческое прошлое. Она родилась около 400 лет назад в
итальянском городе Флоренции. Позже опера получила распространение во многих
странах Европы, в том числе, с середины XVIII века, и в России. Оперы писали
почти все великие композиторы: Моцарт и Верди, Вагнер и Бизе, Глинка и
Чайковский, Мусоргский и Римский-Корсаков, Рахманинов и Прокофьев…
По традиции посещать оперные театры могли все слои общества.
Аристократические семьи располагались в богатых ложах. В партере находились
служащие и офицеры. Бедняки толпились на галёрке. (Галёрка – верхний ярус
театра).
Каждое новое произведение темпераментные итальянцы
воспринимали крайне эмоционально. Если музыка и исполнение нравились публике,
взрывам одобрительных аплодисментов не было конца. Однако в случае неуспеха «в
награду» артистам нередко доставались бранные выкрики и гневный топот.
Любовь итальянцев к опере объясняется и другой важной
причиной. В XVIII веке север Италии был захвачен австрийскими войсками. Чтобы
удержать власть, новые правители ввели запреты на свободу слова, на издание
патриотических газет и журналов. По счастью, запреты не коснулись музыкальных
театров. Враги считали, что опера – всего лишь пустая забава итальянских
богачей.
Расчёт оказался неверным: ведь музыка обладает огромной
силой человеческого объединения!
Именно в это время на сцене знаменитого театра «Ла Скала»
(по-итальянски «скала» - «лестница») ставятся оперы Джузеппе Верди.
В своей музыке композитор сумел передать переживания и
надежды итальянского народа. Пламенность чувств, призыв к борьбе он отразил в
ярких запоминающихся мелодиях, энергичных ритмах. После спектаклей итальянцы
повсюду распевали мелодии из опер Верди, выражающие стремление к свободе.
Биография
Джузеппе Верди родился в маленькой деревушке неподалёку от
города Буссето, где его отец был трактирщиком. Первым инструментом, на котором
мальчик научился играть, был старый спинет (предшественник клавесина). Учил
будущего композитора органист деревенской церкви Байстрокки.
Занятия музыкой Верди не прекратил и вовремя учёбы в школе,
после окончания, которой поступил на службу в контору купца Антонио Барецци.
Хозяин Верди был большим любителем музыки, и именно в его доме проявилась
необычайная музыкальная одарённость юноши.
Работая у купца, Верди уже в 15 лет не только играл на органе в городском
соборе, но и дирижировал городским филармоническим оркестром, заменяя штатного
дирижёра.
В 1831 году он получил стипендию и отправился поступать в
Миланскую консерваторию. Однако его не приняли, поскольку он происходил из
низшего сословия, поэтому пришлось брать частные уроки у дирижёра театра «Ла
Скала» Винченцо Лавинья.
Именно в это время Верди пришлось заменить своего учителя во
время одного из концертов. Выступление Верди прошло настолько успешно, что
дирекция театра заказала ему сочинение оперы. Однако материальные условия
вынудили Верди занять должность директора филармонического общества в Буссето.
Одновременно он подрабатывал в том же городе церковным органистом.
Концерты с участием Верди были настолько популярными, что в
церковь, где он играл, собирались жители со всего города. Поворотным в жизни будущего
композитора стал 1839 год, когда на сцене «Ла Скала» состоялась премьера его
первой оперы «Оберто». Она прошла с огромным успехом, после чего Верди получил
заказ написать ещё несколько опер.
В 1842 году вся Италия аплодировала новым операм композитора
– «Набукко» и «Ломбардцы в крестовом походе». Тема освобождения от вражеского
гнёта, звучавшая в их музыке, вызвала огромный политический резонанс. Оперы
Верди стали такими популярными, что их одновременно поставили в нескольких
городах Италии. На сцене Лондонского театра прозвучала его опера «Макбет».
Верди стал живым классиком итальянской музыки. Менее чем за
десять лет он написал восемь опер, каждая из которых явилась шедевром этого
жанра. Среди них – «Риголетто», «Трубадур», «Травиата», «Симон Бокканегра»,
«Бал-маскарад», «Сицилийская вечерня».
Любопытно, что в России оперы Верди далеко не сразу были приняты публикой. Даже
крупные композиторы и критики - В. Стасов, А. Серов, П. Чайковский - лишь
какое-то время спустя оценили их достоинства. Причина была в том, что
напряжённая драматургия и яркая музыка требовали незаурядных способностей, что
оказалось не по силам, имевшимся в то время в России певцам и исполнителям.
В следующее десятилетие творчество Верди было менее
интенсивным. Но каждая из его опер представляла собой монументальное
произведение. Центральное место занимают оперы «Дон Карлос» по драме Ф.
Шиллера, а также «Аида» по египетской легенде.
Оперы поражают своим размером, исполнение их длилось не менее пяти часов. Кроме
того, был задействован большой состав инструментов и огромное количество
исполнителей. Верди увлекался народными сценами, поэтому часто эти пьесы
происходили в естественных декорациях: например, «Аида» часто ставилась вблизи
Каира на фоне пирамид.
Верди стремился к созданию музыкальной драмы, где музыка и
драматургия соединялись бы в единое целое и каждый герой получал бы завершённую
музыкальную характеристику. Примером такой оперы является «Отелло» - последняя
опера Верди, премьера которой состоялась в феврале 1887 года. Композитор сам
руководил постановкой и даже показывал отдельные сцены актёрам, среди которых
был великий итальянский певец Ф. Таманьо. Дирижировал оперой Артуро Тосканини.
Спектакль стал подлинным триумфом композитора. Все улицы
вокруг театра были заполнены народом, и после окончания спектакля публика
донесла Верди на руках до его дома.
Любовь к музыке великого композитора была всенародной.
Известно, что в день его похорон все жители Милана вышли к театру «Ла Скала»
проститься с маэстро. (Маэстро – почётное название выдающихся музыкантов,
композиторов, художников.) В знак особого почтения во время траурной процессии
лошадям специально подвязали тканью подковы, чтобы не было слышно цокота копыт.
Музыка Верди продолжает покорять сердца миллионов людей и
поныне!
Звуки музыки
Марш из оперы Дж. Верди «Аида»
Действие оперы происходит в древнем Египте. Перед зрителями
предстаёт красочное зрелище. Площадь, полная народу. На троне – царь Египта,
окружённый жрецами, приближёнными, стражей. Грандиозный храм и триумфальная арка
создают впечатление величия и могущества. Ликующая толпа встречает египетское
войско, под предводительством Радомесом, после победы над Эфиопами. Музыка
марша передаёт победный шаг воинов, гордость победителей, возвращающихся домой,
радость встречающих.
Тема марша, воинственная и торжественно-ликующая, звучит у
трубы в сопровождении оркестра. В ней слышатся энергичные фанфарные возгласы.
(Фанфара – сигнальная труба.)
Весь марш строится на развитии этой темы. Композитор находит
свежие и яркие краски для выражения в музыке торжественности и величия. В
середине марша неожиданно сменяется тональность, вступает весь оркестр. Музыка
становится ещё светлее и праздничнее.
Марш исполняет симфонический оркестр, а также духовой
оркестр, размещённый прямо на сцене. Музыканты, облачённые в костюмы египтян,
становятся участниками сценического действия.
Вопросы и задания:

Почему для итальянского народа опера является одним из
     любимых музыкальных жанров?
Послушайте марш из оперы «Аида». Её сюжет рассказывает о
     борьбе двух древних народов – Эфиопии и Египта. Звуки торжественного марша
     символизируют победу египтян. После прослушивания фрагмента постарайтесь
     ответить, почему итальянцы так горячо воспринимали музыку Верди. Какую
     огромную силу она заключает в себе?

alt: Народный» композитор Италии Джузеппе

title: Урок музыки: Музыка  Дж. Верди


extracted_text:
КРАТКОСРОЧНЫЙ
ПРОЕКТ
«1
июня – День защиты детей»
Группа младшего возраста № 9
Педагогический проект: «1 июня – День защиты
детей».
Продолжительность проекта: краткосрочный (5 дней),
с 29.05 по 2.06.2024 г.
Тип проекта: познавательно - творческий.
Участники проекта: воспитатели, дети 9 группы младшего
возраста и их родители.
Актуальность: в настоящее время особую
актуальность имеет проблема беззащитности детей перед тем злом, которое несет
современный мир: наркоманией, преступностью, терроризмом. Главная задача для
нас, взрослых, - растить физически и нравственно здоровое поколение, ограждая
детей от насилия, жестокости, грубости.
1 июня – международный день защиты детей, побуждающий
взрослых подумать о детях. Необходимо напомнить обществу об ответственности за
детей, о необходимости соблюдения прав наших юных сограждан.
Любите детей!
Дети - наши мысли и мечты,
К верной цели бурное стремленье
Будто бы весенние цветы,
Их улыбки дарят вдохновенье.
Дети – это будущий сюжет,
Дети – наша гордость и отрада,
И из лучших жизненных побед -
Самая высокая награда!
Цель проекта: дать детям элементарные знания и
представления о международном празднике «День защиты детей», об их правах;
показать актуальность праздника.
Задачи проекта:

Формирование у детей знаний о празднике,
     осознание своих прав, чувство ответственности (за другого человека, за
     дело, за слово).
Активизировать взаимодействие участников данного
     процесса (дети, воспитатели, родители).
Воспитывать неравнодушное отношение к
     сверстникам, взаимопомощь.
Привлечение родителей к участию в мероприятиях.
Развитие познавательных способностей, творческого
     воображения, коммуникативных навыков.

Этапы проекта:
1.     этап
- подготовительный:

подбор методической литературы, иллюстративного
     материала по данной теме;
разработка конспектов, мероприятия по данной
     теме, консультации для родителей;
привлечение внимания родителей к проблеме защиты
     прав детей.

2.     этап
- основной:

проведение мероприятий по реализации проекта;
организация работы с родителями.

3.     этап
- заключительный:

выставка рисунков совместно с родителями «Детский
     мир похож на радугу»;
совместное изготовление плаката с пожеланиями
     всем детям «Солнечный круг, дети вокруг»;
проведение игры – путешествия «Детство – это смех
     и радость».

Схема реализации проекта

Дата

Вид образовательной деятельности

Совместная деятельность педагога с
  детьми

Работа с
родителями

Интеграция
областей

1 день 29.05

НОД
Игры
Акция

«Права детей»
ДИ «Если нравится тебе, то делай так…»
«Пусть серое станет цветным!» (раскрашивание серого
  асфальта цветными мелками)

Папка – передвижка «Конвенция о правах ребенка»

ХЭР
ПР
ФР

2 день 30.05

НОД
Беседа
Просмотр мультфильмов

«Моя семья»
Рассматривание плаката с фотографиями мам и бабушек.
«Крошка Енот»
«Трям! Здравствуйте!»

Консультация «Права ребенка: соблюдение их в семье»

РР
ПР

3 день 31.05

Беседа
Игры

«1 июня – День защиты детей»
ДИ «Здесь сегодня все друзья»
ПИ «Танец утят»
Аппликация «Цветик-семицветик»

Консультация «Воспитание вежливости у детей»
Выставка дет.-родит. рисунков «Детский мир похож на
  радугу».

РР
ХЭР
ПР
ФР

4 день 1.06

НОД

Рисование «Первый летний денек» (Солнце – символ
  счастья, Голубое небо – символ мира, Полевые цветы – символ чистоты)
Изготовление плаката «Солнечный круг – дети вокруг».

Родители  пишут пожелания для всех детей
  планеты.

ПР
ХЭР
СКР

5 день 2.06

Игры

Сюжетно-ролевая игра «Семья»
ПИ «Чей кружок быстрее соберется», «Горячий мячик»,
  «Карусель»

День открытых дверей для родителей.
Игра-путешествие «Детство – это смех и радость»

ПР
ФР
ХЭР

Результаты проекта:

Дети узнали о празднике «День защиты детей».
Совместно с родителями приняли участие в игре –
     путешествии, в создании выставки рисунков, в изготовлении плаката.
Вовлечение родителей детей в активное участие в
     жизни группы.

Список используемой литературы:
1.     Конвенция
о правах ребенка: Конвенция ООН. – М.:РНОР, 2007
2.     Доронова
Т.Н. и др. Защита прав и достоинств маленького ребенка: координация усилий
семьи и детского сада: пособие для работников дошкольных образовательных
учреждений. – М.: Просвещение, 2006
3.     Шорыгина
Т.А. Беседы о правах ребенка. – Методическое пособие для занятий с детьми 5 –
10 лет. – М: ТЦ Сфера, 2008
4.     Харченко
Т.Е. Спортивные праздники в детском саду. М.: ТЦ Сфера, 2013
5.     Картушина
М.Ю. «Сценарии оздоровительных досугов для детей 5-6 лет. М.: ТЦ Сфера, 2007

alt: КРАТКОСРОЧНЫЙ ПРОЕКТ «1 июня –

title: День защиты детей


extracted_text:
Конкурсная
  работа для поступления в 7й физико-математический класс
II часть
Инструкция
  по выполнению работы
Запишите
  на первой странице в правом верхнем углу номер Вашего шифра. Отступите от
  шифра три клетки и начинайте выполнение работы.
На
  выполнение работы отводится 110 минут. Всего в работе 15 заданий. К
  каждому из них должно быть записано полное решение. Для экономии времени
  пропускайте задание, которое не удается выполнить сразу, и переходите к
  следующему. Если у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным
  заданиям.
Обращаем
  Ваше внимание на то, что при выполнении работы запрещено пользоваться любыми
  справочными материалами, кроме предложенных в тексте данной работы (таблица
  простых чисел), а также калькулятором и средствами мобильной связи. При
  решении заданий можно использовать черновик, при этом записи в черновике не
  будут учитываться при оценивании работы.
Рекомендуем
  внимательно читать условие и проводить проверку полученного ответа.
Желаем успеха!
Таблица простых чисел (до 997)

2023
  г.

2023

1.
  Известно, что числа a и b противоположные,
  а числа a и с –
  взаимно     обратные. Найдите разность b – с, если .
2.
  На координатной прямой отмечены числа m, n и p:

Сравните:
  а) и ;

  б)  и ;

  в) и .
3.    Решите
  задачу:
В январе одна
  тетрадь стоила 40 рублей. В феврале цена на тетрадь была снижена на 25%, а в
  марте цена снизилась еще на 10%. Какое наибольшее количество тетрадей можно
  купить в марте на 1000 рублей?
4.
  В числе 81** замените «звездочки» такими цифрами, чтобы число делилось
  на 45. Укажите все возможные варианты и запишите ваши рассуждения.
5.
  Решите уравнение: .
6.
  Решите задачу:
Катер прошёл 72
  км по течению реки за 2,5 ч, а затем шёл по озеру, в которое впадает река еще
  1ч 20 мин. Какой путь прошёл катер по озеру, если скорость реки 1,8 км/ч?
7.
   Из вершины O развернутого угла АОВ проведен
  луч ОМ, а внутри угла МОВ – луч ОК. Известно, что составляет  угла АОВ, а больше в 3 раза. 1) Найдите градусные
  меры углов АОМ,  МОК и КОВ. 2) Постройте все эти углы.
8.
  Решите задачу:
Для
  приготовления вишневого сиропа взяли 6 частей ягод, 4 части сахара и 2 части
  воды (по массе). Известно, что ягод взяли на 5 кг больше, чем сахара. Найдите
  массу полученного сиропа.

9.   Найдите
  значение выражения:
      1 – 2 + 3
  – 4 + 5 – 6 + ……. + 2019 – 2020 + 2021 – 2022.
Запишите ваши
  рассуждения (или покажите способ нахождения значения выражения).
10.
  Решите задачу:
Периметр
  четырехугольника ABCD равен 32 см. Отрезок BD делит его на
  два треугольника. Периметр треугольника АВD равен 16 см, а
  периметр  треугольника DВС равен 25 см. Найдите длину отрезка ВD.

11. Решите
  задачу:
Автомобиль ехал
  3,5 ч со скоростью 62 км/ч, 4,2 ч – со скоростью 65 км/ч и еще 2,3 ч. С какой
  скоростью ехал автомобиль эти 2,3 ч, если средняя скорость автомобиля на всем
  пути равна 62, 8 км/ч?
12.  Дана верная
  пропорция:

  .
Найдите х.
13.  Решите
  задачу:
Два тракториста
  за один день вспахали  поля, причем
  первый тракторист вспахал  всего поля.
  За сколько дней вспашет оставшуюся часть поля второй тракторист, работая в
  одиночку, если будет работать с той же производительностью?
14.
  Найдите наименьшее натуральное число S, при котором
  каждое из чисел:
;    ;

  будет целым числом.

15.
  Древнегреческий ученый Архимед доказал, что «твердое тело, погружённое в
  жидкость, вытесняет объем жидкости, равный объему погружённой в жидкость
  части тела». Это утверждение назвали «Законом Архимеда».

  Пользуясь законом Архимеда решите задачу:
Аквариум
  имеет форму прямоугольного параллелепипеда, длина которого 40 см, ширина
  составляет 75% длины, а высота в 1,5 раза больше ширины. В аквариум до самого
  верха налили воду, а затем полностью  погрузили в него металлический куб,
  ребро которого равно 10 см. Сколько литров воды после этого
  осталось в аквариуме?

Критерии
оценивания заданий конкурсной работы по математике (часть II)
Задание
№1

Содержание
  критерия

Баллы

Обосновано получен
  верный ответ

3

Верно найдены
  значения а, b и с, но
  значение выражения b – с найдено неверно или
  отсутствует

2

Верно вычислено
  значение а или при нахождении значения а
  допущена одна вычислительная ошибка, при этом задание доведено до конца и
  получен ответ, неверный с учетом этой ошибки

1

Решение не
  соответствует ни одному из критериев, указанных выше

0

Максимальный
  балл

3

Задание
№2

Содержание
  критерия

Баллы

Получен верный ответ
  в каждом из пунктов

3

Получен верный ответ
  в двух пунктах

2

Получен верный ответ
  в одном из пунктов

1

Решение не
  соответствует ни одному из критериев, указанных выше

0

Максимальный
  балл

3

Задание
№3

Содержание
  критерия

Баллы

Обосновано получен
  верный ответ

3

Ход решения верный,
  решение задачи доведено до конца, но допущена одна вычислительная
  ошибка, из-за которой получен неверный ответ

2

Верно найдена цена
  одной тетради в марте, при этом решение может быть не закончено

1

Решение не
  соответствует ни одному из критериев, указанных выше

0

Максимальный
  балл

3

Задание
№4

Содержание
  критерия

Баллы

Указаны все числа и
  приведены верные рассуждения

2

Указаны все
  числа, но обоснования неполные или отсутствуют

1

Решение не соответствует
  ни одному из критериев, указанных выше

0

Максимальный
  балл

2

Задание
№5

Содержание
  критерия

Баллы

Обосновано получен
  верный ответ

3

Имеется верная
  последовательность всех шагов решения уравнения, получены два корня, один из
  которых неверен из-за вычислительной ошибки

2

Задание верно сведено
  к решению двух уравнений, но верно решено только одно из уравнений

1

Решение не
  соответствует ни одному из критериев, указанных выше

0

Максимальный
  балл

3

Задание
№6

Содержание
  критерия

Баллы

Обосновано получен
  верный ответ

3

Ход решения верный,
  решение задачи доведено до конца, но допущена одна вычислительная
  ошибка, из-за которой получен неверный ответ

2

Верно найдены
  скорость катера по течению реки и собственная скорость катера

1

Решение не
  соответствует ни одному из критериев, указанных выше

0

Максимальный
  балл

3

Задание
№7

Содержание
  критерия

Баллы

Обосновано получен
  верный ответ, выполнено верное построение

4

Ход решения верный,
  решение задачи доведено до конца, но допущена одна вычислительная
  ошибка, из-за которой получен неверный ответ, с учетом этой ошибки верно
  выполнено построение или получен верный ответ, выполнено верное
  построение, но решение недостаточно обосновано

3

Верно найдены
  градусные меры всех углов, но построение выполнено неверно или отсутствует

2

Ход решения верный,
  решение задачи доведено до конца, но допущена одна вычислительная
  ошибка, из-за которой получен неверный ответ построение при этом отсутствует
  или выполнено неверно или верно найдены градусные меры углов
  АОМ и МОВ при этом решение задачи может быть не закончено

1

Решение не
  соответствует ни одному из критериев, указанных выше

0

Максимальный
  балл

4

Задание
№8

Содержание
  критерия

Баллы

Обосновано получен
  верный ответ

2

Ход решения верный,
  решение задачи доведено до конца, но допущена одна вычислительная
  ошибка, из-за которой получен неверный ответ

1

Решение не
  соответствует ни одному из критериев, указанных выше

0

Максимальный
  балл

2

Задание
№9

Содержание
  критерия

Баллы

Обосновано получен
  верный ответ

2

Получен верный ответ,
  но обоснования отсутствуют

1

Решение не
  соответствует ни одному из критериев, указанных выше

0

Максимальный
  балл

2

Задание
№10

Содержание
  критерия

Баллы

Обосновано получен
  верный ответ

2

Ход решения верный, решение
  задачи доведено до конца, но допущена одна вычислительная ошибка,
  из-за которой получен неверный ответ или получен верный ответ, но решение
  недостаточно обосновано

1

Решение не
  соответствует ни одному из критериев, указанных выше

0

Максимальный
  балл

2

Задание
№11

Содержание
  критерия

Баллы

Обосновано получен
  верный ответ

4

Ход решения верный,
  решение задачи доведено до конца, но допущена одна вычислительная
  ошибка, из-за которой получен неверный ответ

3

Ход решения верный,
  решение задачи доведено до конца, получен верный ответ, но решение
  недостаточно обосновано (нет пояснений)

2

Верно найден весь
  пройденный путь

1

Решение не
  соответствует ни одному из критериев, указанных выше

0

Максимальный
  балл

4

Задание
№12

Содержание
  критерия

Баллы

Получен верный ответ
  и выполнена проверка

2

Указано верное число

1

Решение не
  соответствует ни одному из критериев, указанных выше

0

Максимальный
  балл

2

Задание
№13

Содержание
  критерия

Баллы

Обосновано получен
  верный ответ

2

Ход решения верный,
  решение задачи доведено до конца, но допущена одна вычислительная
  ошибка, из-за которой получен неверный ответ или получен верный
  ответ, но решение недостаточно обосновано (нет пояснений)

1

Решение не
  соответствует ни одному из критериев, указанных выше

0

Максимальный
  балл

2

Задание
№14

Содержание
  критерия

Баллы

Обосновано получен
  верный ответ

3

Ход решения верный
  (дроби приведены к обыкновенным несократимым), но допущена одна
  вычислительная ошибка из-за которой возможно получен неверный ответ

2

Получен верный ответ,
  но решение не обосновано

1

Решение не
  соответствует ни одному из критериев, указанных выше

0

Максимальный
  балл

3

Задание
№15

Содержание
  критерия

Баллы

Обосновано получен
  верный ответ

4

Ход решения верный,
  решение задачи доведено до конца, но допущена одна вычислительная
  ошибка, из-за которой возможно получен неверный ответ

3

Ход решения верный,
  решение задачи доведено до конца, но решение недостаточно обосновано (нет
  пояснений) или присутствуют ошибки в единицах измерения величин
  (в том числе неверный перевод в литры)

2

Верно найдены все три
  измерения аквариума

1

Решение не
  соответствует ни одному из критериев, указанных выше

0

Максимальный
  балл

4

Максимальный балл - 42

file_name: Конкурсная работа 2023.doc

alt: Конкурсная работа для поступления в 7 й физико-математический класс

alt: Задание №6 Содержание критерия

alt: Задание №11 Содержание критерия

intro: Конкурсная работа для поступления в 7 класс с углубленным изучением математики (с критериями)

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Министерство образования, науки и молодежи Республики
Крым
Государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение Республики Крым
«Симферопольский политехнический колледж»

        УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора
по учебной работе
___________   ___________________
            подпись                   инициалы,
фамилия
 «_____» __________________20___г.

План работы
Цикловой методической
комиссии
_____________________________________
(наименование ЦМК)

на 20____ - 20____ учебный
год

РАССМОТРЕН И ОДОБРЕН
цикловой методической комиссией
___________________________________

наименование ЦМК

(протокол от  «___»________20____г.  №___)
Председатель ЦМК
____________  _____________________

подпись                         Инициалы, фамилия

Симферополь 20____

Единая
методическая цель учреждения образования на 20___ / 20 ___ учебный год:

Единая
методическая цель ЦМК на 20___ / 20 ___ учебный год:

Основные
направления работы и задачи комиссии на 20___ / 20 ___ учебный год:

1.
Состав цикловой комиссии

№
  п/п

Фамилия,
  инициалы преподавателя

Педагогический
  стаж

Категория

Дата
  повышения квалификации

Наименование
  дисциплины

Педагогическая
  нагрузка

Электронный
  адрес

семестр

семестр

2.
Перечень учебных кабинетов, лабораторий и мастерских

№
  п/п

Наименование
  учебного кабинета,
лаборатории,
  мастерской

Фамилия,
  инициалы заведующего

3.
Перечень факультативов, кружков, секций и т.п.

№
  п/п

Наименование
  факультатива,
кружка,
  секции и т.п.

Фамилия,
  инициалы
руководителя

Курс

Количество
  учащихся

4.
План заседаний комиссии

№№
заседания

Повестка
  заседаний

Дата

Ответственный

5.
Учебно-методическая работа

5.1.Учебно-методическое обеспечение образовательного
процесса (обеспечение теоретического и практического обучения, курсового и дипломного
проектирования, текущей и итоговой аттестации, воспитательной работы)

№
  п/п

Содержание
  мероприятия

Исполнитель

Срок

Отметка

о
  выполнении

5.2.Участие в работе учебных методических объединений,
методических мероприятиях учреждения образования

Дата

Наименование
  мероприятия, цель участия

Ответственный

(исполнитель)

Отметка

о
  выполнении

5.3.Повышение квалификации членов цикловой комиссии

№
  п/п

Фамилия,
  инициалы
работника

Учреждение
  (организация).
Форма
  повышения квалификации. Цель.

Сроки

Отметка

о
  выполнении

5.4.График взаимопосещений

№ п/п

Ф.И.О. преподавателя

Чьи уроки планирует
посетить

Период
посещения

Цели посещения

5.5.Изучение, обобщение и распространение
передового педагогического опыта
преподавателей цикловой
комиссии

Вид обобщения и распространения опыта
(мастер-классы, выступления на
  конференциях, семинарах, ПЦК, статьи, разработки и пр.)

Направление обобщения опыта

5.6.Инновационная
и научно-исследовательская деятельность (если имеется)

Ф.И.О.
преподавателя

Тема исследования, проекта

Планируемый срок представления работы

Практический результат (выход). Где
  будет представляться работа

5.7.Список закрепленных наставников за молодыми
преподавателями

Ф.И.О.
Преподавателя – наставника

Педагогический стаж

Категория

Ф.И.О. молодого преподавателя

Педагогический стаж

5.8.Работа с молодыми преподавателями

№ п/п

Наименование мероприятий

Сроки

Ответственный за исполнение

5.9.Открытые занятия

Дата

Фамилия,
  инициалы
преподавателя

Наименование
  дисциплины,
тема
  занятия, методическая цель

Отметка

о
  выполнении

6.
План проведения недели ЦМК

№

Наименование мероприятия

Ответств.

Срок вып. Месяц,неделя

Отм. О вып.

7.
Другие вопросы (по усмотрению комиссии)

Председатель ЦК          __________________                       ________________________
                                                                               (подпись)                                               (Ф.И.О.
председателя комиссии)

ОТЧЕТ
о
работе комиссии за 20___ / 20___ учебный год

Текстовый
отчет о работе комиссии за 20___ – 20___ учебный год

1.   Выполнение целей и задач ЦМК за
учебный год.
2.   Проведенная организационная работа
(выполнение графиков проведения открытых занятий, открытых классных часов,
недели ЦМК, среза знаний); контроля занятий председателем ЦМК; проведения
дополнительных занятий; проведения недели ЦМК.
3.   Повышение педагогического
мастерства и совершенствование методики преподавания (участие в конкурсах,
указать в каких; разработанные авторские и рабочие программы, выполненные
методические разработки, статьи, доклады и т.д.; повышение квалификации в
учебном году).
4.   Подготовка и обновление
преподавателями методического обеспечения (УМК) своих дисциплин.
5.   Какая работа проведена с
начинающими преподавателями.
6.   Краткая характеристика применяемых
активных методов и форм проведения занятий, использование технических средств,
компьютеров с указанием преподавателей, применяющих эти методы.
7.   Организация методической работы в
ЦМК, обобщение распространение передового опыта.

Статистический
отчет о работе цикловой методической комиссии
______________________________________________________________
(наименование
ЦМК)

№ п/п

Содержание
  проведенной работы

Ед. изм.

Ф.И.О. преподавателя

Итого за учебный
  год

1

Количество проведенных заседаний

Кол.

2

Выполнено методических разработок

»

3

Напечатано методических разработок в журналах и сборниках

»

4

Разработано методических указаний и заданий для проведения практических
  занятий

»

5

Разработано методических указаний и заданий для проведения лабораторных
  работ

»

6

Написано и опубликовано статей в газетах,  журналах и сборниках

»

7

Разработано заданий для самостоятельной работы студентов по дисциплинам

»

8

Разработано методических указаний и заданий по выполнению контрольных
  работ студентами заочниками

»

9

Подготовлено учебных пособий по дисциплинам

»

10

Количество проведенных экскурсий на производство, в музеи и др.

»

11

Проведено предметных вечеров для студентов

»

12

Проведено конференций по дисциплинам

»

13

Выпущено настенных газет, бюллетеней

»

14

Изготовлено учебно-наглядных пособий (каталогов, плакатов, альбомов)

»

15

Повышение квалификации преподавателями

»

16

Участие в городских, республиканских, международных мероприятиях, МО,
  семинарах, конкурсах, конференциях.

»

17

Подготовлено рабочих программ по дисциплинам

»

18

Разработано авторских программ по дисциплинам

»

19

Проведено открытых занятий

»

20

Проведено открытых внеклассных мероприятий

»

21

Число посещений занятий преподавателями

»

22

Проведено занятий с:
-
  проектной и аудио аппаратурой

-
  с элементами программирования

-     типа деловых игр и т.д.

»

»

»

23

Выполнено:
-
  лабораторных работ
-
  практических работ

%

%

24

Другое

Председатель ЦМК:            ____________            ___________________________

(Ф.И.О., подпись)

file_name: План работы ЦК шаблон.docx

alt: Открытые занятия Дата

title: Шаблон плана работы цикловой методической комиссии колледжа


extracted_text:
Контрольная работа. 2 класс.
                    Вариант 1.
1 Вставьте is, are, am:
A dog ___________ funny.
Mike __________ my friend.
My mother and father _______ doctors.
I ______ from America.
А cat_______ black.
They ______ yellow.
It _____ a dog.

2 Напишите соответствующие местоимения:
My aunt _____________
His dog
______________
A doll
_______________
My brothers
__________
My monkeys
__________
chimp
__________
My sister and I
_________
3  Составьте предложения.
bike , have, a,
I, got, red._________________________________________________
not , We,
funny, are. ____________________________________________________
a, is, teacher,
She.______________________________________________________
want , My
friend, a pilot, is.___________________________________________
Helen, name, Her,
is._______________________________________________
                         Вариант 2
1Вставьте слова в предложения:
grandfather, worker, pupil, teacher,
aunt, doctor,
A ______________________ works at
school.
A ______________________ works in a
hospital.
My _____________________ is my
mother’s sister.
A _______________________ goes to
school.
A _______________________ works in a
plant.
My _______________________ is my
father’s father.

2Вставьте play или plays :
I _______________ with my brother.
The dog ________________________ with
my ball.
My sisters______________________ with
dolls.
She ___________________ with puppies.
We _____________________ with my
monkey.
His brother _______________________
with toys.
Kate ____________________ tag.

                      Вариант 3
1Выберите правильный ответ:
Hello!
OK!
Let’s!
Hi!
How old are you?
I am fine, thanks.
I am not old.
I am nine.
Where is your friend from?
He is from Africa.
He is a pupil.
He is at home.
What is he?
He is my brother.
He is ten.
He is an economist.
Who is she?
She is a doctor.
She is my sister.
She is from Russia.

Вариант 1.
Составь из слов предложения
Mike, seven, is.
____________________________________________________
are, nice, my, planes.
________________________________________________
has got, he, a bike.
__________________________________________________
I, my, like, dog.
_____________________________________________________
Africa, they, from, are.
_______________________________________________
the kitten, not, pink, is.
______________________________________________

2 Вставь слова в предложения: cat, his, home, has got,
am, is.
I have got a _____________.
My name ____________ Bob.
I ______________ seven.
Granny ____________________ a kitten.
Let’s go _______________________.
Tom has got a robot. _____________robot is nice.

3 Выбери правильный вариант
We _________________ a little sister.
have got b) got c) has got
His brother Dan _______ ten.
am b) are c) is
My Granny _____________ to play
computer games.
like b) to like c) likes
Let’s ____________ a book.
reads b) read c) to read
I have got _______________________________________
.
six frogs b) a six frogs c) frog

3 Закончи предложения

He is from _____________________________________.
I like to
________________________________________.
My bike is
______________________________________.
Her name is
_____________________________________.
My puppy is
_____________________________________.

4 Найди лишнее слово и зачеркни его
Three, five, thanks, six, seven
Bear, monkey, pony, little, pig
Fun, run, swim, skip, jump
Black, grey, red, green, ten
He, she, boy, we, I
Doll, big, little,

Вариант2
Выбери правильный вариант
My father ____________ doctors. (like/ likes)
My mother and father ________ to play
with my cat. (like/ likes)
_______ Cliff want to be a doctor? (
Do/ Does)
Where _______ your sister like to
play with her friends? (does/ do)
_________ they want to be doctors?
(Do/Does)
What _______ she want? ( do/does)

2 Заполни пропуски слова this, these
Where are _______________ engineers
from?
Are __________ sportsmen good?
Is ___________ family big?
Where is ___________ swimmer from?
__________ cars can’t swim.

3 Заполни пропуски словами that, those
What colour are ___________ balls?
How old is _______________ doctor?
Where is ______________ driver from?
______________ dog is black and
white.
_______________ giraffes are very
nice.
_______________ books ar
Вариант 3
1 Вставь слова в предложения How, How many, Where,
Who, What
_______________ is Mike? He is fine.
____________ is he from? He is from
Russia.
___________ is he? He is a pupil.
___________ is he? He is my brother.
____________games have you got? We
have got five games.

2 Напиши краткий ответ
Has Ann got a friend? Yes,
________________________.
Are your sisters at home? No,
_____________________.
Do they go to school? Yes, _________________________.
Does Sam like to read? No,
________________________.
Is your uncle an engineer? Yes, ______________________.

                                                            5

Вариант 1.
1 Выбери правильный вариант
1 Have you got ______ cousin?
a b) the c) -
2 Ted ________ only five.
has b) is c) are
3 We _________ like to play.
aren’t b) don’t c) isn’t
4_______ many English poems?
Does he knows b) He knows c) Does he
know
5 Peter can __________ very well.
runs b) run c) to run
6 I like ____________ little house.
this b) these c) those
7 I want to play with ____________
cat.
Bob b) Bobs’ c) Bob’s
8 Do you know those __________?
children b) child c) girl
9 Are they _______________________ ?
a businessman b) businessman c)
businessmen
10 Kate has got five
__________________.
mice b) doll c) box

2 Вставь слова в предложения: teeth, dinner, hares,
open, snakes, mouth

______________ have got long ears.

We _______________ our eyes when we
watch TV.

____________________ eat frogs. They
have got no legs, no hands, no ears.

“ Open your ________________ !” the
doctors say to children.

We have got nice white ______________
in our mouths.

I want to have fish for
_____________________________.

3  Напишите слова во множественном лице

fox - ______________________
woman - ___________________
wife - ______________________
pony - ______________________
name - ______________________
sportsman - __________________
mouse - _____________________
Вариант 2
1 Вставь слова в предложения: are, is, have, has, can,
do
How old _______________ Tom and
Jerry?
_______________ you got a computer?
Ted _______________ swimming in the
lake.
_________ your mother drive a car?
My Granny ______________ got a nice
house.
_______________ you like to play
hockey?

2 Заполни пропуски This is или These are

_____________________________ my
friend.

_____________________________ my
friend’s horse.

_____________________________ their
books.

_____________________________ the
girl’s dolls.

_____________________________ her
sister.

_____________________________ little children.

file_name: для 2 кл..rtf

alt: Контрольная работа. 2 класс.

alt: Вариант 2 1 Вставьте слова в предложения : grandfather, worker, pupil, teacher, aunt, doctor,

alt: Вариант 3 1Выберите правильный ответ:

alt: Вариант 1. Составь из слов предложения

alt: Вариант2 Выбери правильный вариант

alt: Вариант 3 1 Вставь слова в предложения

alt: Вставь слова в предложения : teeth, dinner, hares, open, snakes, mouth ______________ have got long ears

alt: Вариант 2 1 Вставь слова в предложения : are, is, have, has, can, do

title: Контрольная работа. 2 класс.


extracted_text:
Методические рекомендации к проведению урока
Цель обучения: Линейное неравенство с одной переменной. Решение линейных
неравенств с одной переменной.
Критерии
оценивания:
6.2.2.10
решать линейные неравенства видов  или ;
6.2.2.11
приводить неравенства с помощью алгебраических преобразований к неравенству
вида ,
6.2.2.12
изображать решения неравенств на координатной прямой;
6.2.2.13
записывать решения неравенств в виде числового промежутка и записывать заданный
числовой промежуток в виде неравенства;
Организационный
момент. Для повторения пройденного материала предложите учащимся работу в
парах
Опросный лист к опорной карте «Решение неравенств с одной
переменной»

Какие неравенства называются неравенствами с одной
     переменной? Приведите пример.
Какие неравенства называются линейными неравенствами с
     одной переменной? Приведите пример.
Что значит решить неравенство?
Что значит решить неравенство с одной переменной?
Какие неравенства называются равносильными?
Назовите основные свойства неравенств с одной переменной.
Расскажите алгоритм решения неравенствами с одной
     переменной.

Опорная карта «Решение неравенств с одной переменной»

Понятие, определение

Пример

Неравенствами с одной переменной называются
  неравенства, содержащие неизвестное число, обозначенное буквой.

Линейными неравенствами с одной переменной называются
  неравенства вида   a х > b
  или  a х < b, где х
  –переменная, a  и  b
  –некоторые числа

Решить неравенство – это значит найти все его
  решения (или установить что их нет)

Решением неравенства с одной переменной называется
  значение переменной, которое обращает его в верное числовое неравенство.
Неравенство вида   0 · х > b,
  имеет решение при  любом значении переменной х, если b
  < 0 (не имеет решений   если b > 0).
5х > 1 + 5х ó
  5х - 5х  > 1 ó
  0 · х > 1 ó
  0 > 1 – неверное
Ответ: решений нет
Неравенство вида   0 · х < b,
  имеет решение при  любом значении переменной х, если b
  > 0 (не имеет решений   если b < 0)
2х < 4 + 2х ó
  2х - 2х < 4 ó
  0 · х < 4 ó
  0 < 4 – верное
Ответ: х є ( -∞ ; + ∞).

Числа 5, 6, 8 – являются решением неравенства, т.к. при
  подстановке данных чисел получаются верные неравенства
5≥ 5, 6 ≥ 5,8 ≥ 5
Числа -1, 0, 3 – не являются решением неравенства, т.к.
  при подстановке данных чисел получаются неверные неравенства
-1≥ 5, 0 ≥ 5, 3 ≥ 5

Равносильными называются неравенства, имеющие одни
  и те же решения.
ó
  - знак равносильности

При решении неравенств с одной переменной используют
  следующие свойства

Если из одой части неравенства перенести в другую
       слагаемое с противоположным знаком, то получится равносильное ему
       неравенство

Если обе части неравенства умножить или разделить на
       одно и то же положительное число, то получится равносильное ему
       неравенство.

Если обе части неравенства умножить или разделить на
       одно и то же отрицательное  число, изменив при этом знак неравенства
       на противоположный, то получится равносильное ему неравенство.

знак неравенства
не меняется

знак неравенства
не меняется
-

знак неравенства  меняется на противоположный

Алгоритм решения неравенств с одной переменной

Раскрыть скобки.
Перенести с противоположными знаками слагаемы с
       переменной в левую часть неравенства, а числовые слагаемые в правую
       часть. Привести подобнее слагаемые.
Разделить или умножить обе части неравенства на число
       стоящее рядом с переменной (применить свойство 2 или 3)
Изобразить решение неравенства на координатной прямой.
Записать ответ в виде числового промежутка

2

___________________
            2

Предложите учащимся фронтальная работа. Ученики выполняют
задания в парах, обучают друг друга, работают в «зоне ближайшего развития».
Учитель оказывает поддержку ученикам по мере необходимости. Ценность: умение
работать в сотрудничестве.
Задание
№1. Решите
неравенство:
1

Ответ:
(-∞; -0,5]                             Ответ: [6; +∞)
3)

Ответ:
(-∞;1)                                  Ответ: (-∞;0,5)
Задание
№2. Решите
неравенство:

3)
4(

Задание
№3. Решите неравенство:

1)

3)

Дескриптор:
-
знает алгоритм решения простейшего линейного неравенства;
-изображает
решения неравенств на координатной прямой;
- записывает решения
неравенств в виде числового промежутка;

Самостоятельная
работа на проверку усвоения цели обучения. На
данном этапе у учащихся развивается такая ценность академическая честность
После выполнения заданий,
учащиеся проводят взаимопроверку правильности выполнения заданий по образцу,
выданному учителем.
               1
вариант                                         2 вариант
 1) Решите неравенство:

 2) Решите неравенство:
        а

Решение:
               1
вариант                                         2 вариант
 1)

Дескриптор:
-
знает алгоритм решения простейшего линейного неравенства;
-изображает
решения неравенств на координатной прямой;
- записывает решения
неравенств в виде числового промежутка;

Диагностика усвоения знаний и умений учащихся.
Предложите учащимся «Сундучок
заданий». Составьте карточки с заданиями, сложите их в сундучок
(контейнер). Учащиеся по очереди вынимают карточку из сундучка и выполняют
задания. Остальные осуществляют проверку.
Дифференциация выражена в виде заданий, требующих разного
уровня математической подготовленности, а так же с учетом скорости мышления и
возрастных особенностей учащихся.
Индивидуальные карточки

Карточка №1

Карточка №3

Карточка №4

Карточка №5

Карточка №6
1)
2) -7х <14
(-2;
Дескриптор:
-
знает алгоритм решения простейшего линейного неравенства;
-изображает
решения неравенств на координатной прямой;
- записывает решения
неравенств в виде числового промежутка;

Рефлексия:

-
Что
сегодня я узнал?
-
Мне
было тяжело или нет?
-
Я
понял материал или были затруднения?
-
Я
научился чему-то новому?
-
Я
смог добиться результата?

Домашняя работа:№989 стр.226
Ресурсы:
1.Методическое руководство «Математика 6» А.Е.
Абылкасымова,Т.П. Кучер, З.А. Жумагулова.
2.Учебник «Математика 6» А.Е. Абылкасымова, Т.П. Кучер, З.А.
Жумагулова

file_name: 6.Методические рекомендации к проведению урока. Вариант 2.docx

alt: Задание №3. Решите неравенство: 1) 3)

alt: Предложите учащимся «Сундучок заданий»


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА 10

ТЕМА: СОСТАВЛЕНИЕ ПРОГРАММ
СО СТРУКТУРИРОВАННЫМ ТИПОМ
ДАННЫХ «МНОЖЕСТВО»

Цель работы: организовывать программы
и использованием структурированного типа данных
«множество».

Оборудование: ПК, ИСР Pascal ABC

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ СВЕДЕНИЯ

В Pascal отсутствуют средства ввода-вывода элементов
множества, поэтому работу программы
необходимо проверять, выполняя ее в пошаговом режиме и отслеживая изменения значений
переменных в окне просмотра:
1.
 С помощью
команды Debug/Add watch задать переменные, значения которых необходимо наблюдать.
2.
Открыть окно
наблюдаемых значений, выбрав команду Debug/Watch, а окно
редактора уменьшить так, чтобы окна не перекрывали друг друга.
3.
Установить курсор на точку программы, до которой она выполняется правильно
4.      Запустить программу до этой точки, выбрав команду Run/Go
to cursor (F4), а затем выполнять
ее по шагам с помощью команды Run/Step over (F8), наблюдая в окне значения
переменных.
5.
Для прерывания процесса отладки
выбрать команду Run/Program reset (Ctrl+F2)

Пример

Program Dem_Mno;          {Демонстрация операций
над множествами}
type
Digits=set of 0..9;
var
d1, d2,d3,d: digits;
begin
d1:=[2, 4,6,8];                      {Заполнение множеств}
d2:=[0..3,5];
d3:=[1,3,5,7,9];

d:=d1+d2;                            {Объединение множеств
d1и d2}
d:=d+d3;                               {Объединение множеств
d и d3}
d:=d-d2;                                {Разность множеств
d и d2}
d:=d*d1;                               {Пересечение множеств
d и d1}
end.

ЗАДАНИЯ

1.
Опишите множество
Pr(1..20) и поместите
в  него все простые числа в диапазоне 1..20.
Составьте блок-схему.
2.
Опишите множество Alf(‘a’..’я’) и поместите в него гласные буквы.
Составьте блок-схему.
3.  Опишите множества M1(1,2) и М2(2,1). Сравните
множества М1 и М2 на равенство. Составьте блок-схему.

4.  Опишите множества М1(‘a’, ‘b’) M2(‘b’, ’a’, ‘c’). Сравните
два этих множества
на неравенство. Составьте
блок-схему.
5.
Опишите   множества    M1(‘a’,    ‘b’,’c’)    M2(‘a’,    ‘c’).    Сравните   два   этих
 множества   с использованием операции >=. Составьте блок-схему.
6.
Опишите множества
M1(1, 2, 3) M2(1, 2, 3, 4). Сравните два этих множества
с использованием операции
<=. Составьте блок-схему.
7.
Опишите множества
M1(1, 2) M2(5,
6). Получите результирующее множество М3=М1-М2. Определите содержится в М3 элемент
7. Составьте блок-схему.
8.
Опишите множества
M1(1, 2, 3,4) M2(3, 4, 1). Получите результирующее множество М3=М1- М2. Определите
содержится в М3 элемент 7. Составьте
блок-схему.
9.
Опишите множества
M1(1, 2, 3) M2(1, 4, 2, 5). Получите результирующее множество М3=М1*М2. Определите содержится в М3 элемент
2. Составьте блок-схему.
10.
Опишите   множества    M1(1,    2)    M2(5,    6).    Получите   результирующее    множество М3=М1+М2. Определите содержится в М3 элемент 2. Составьте блок-схему.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1.
Что такое множество?
2.
Как в Паскале организовывается работа с множеством?
3.
Перечислите операции сравнения множества
4.
Как описать множество в программе?
С помощью какой функции
определить содержится

Скачано с www.znanio.ru

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА 10

alt: Опишите множества M1(1,2) и

alt: Опишите множества М1(‘a’, ‘b’)


extracted_text:
Сценарий занятия
«Движение первых» 5-8 класс (Разговоры о важном)
Тема: «Будь в движении»

Цель:
сформировать
первоначальные представления
о деятельности Российского движения детей и молодёжи «Движение первых» (далее –
РДДМ, Движение первых), создать условия для проявления активной гражданской
позиции школьников; мотивировать детей к общественно полезной деятельности.

Формирующиеся
ценности:
активная
жизненная позиция, дружба, коллективная работа, стремление к созданию нового,
сохранение культуры и ценностей народов России.

Продолжительность: 30 минут.

Рекомендуемая
форма занятия:
эвристическая
беседа. Занятие предполагает также использование видеофрагментов, презентации,
включает в себя работу с информацией, выполнение интерактивных заданий, а также
групповую работу.

Содержательные
блоки
Мотивационный:

Беседа о
том, что значит быть первым. Первичный рассказ о РДДМ. Просмотр 2D-ролика о хронологии
создания РДДМ.
Основной:
Знакомство
с миссией и ценностями. Просмотр обращения Григория Гурова. Обсуждение
направлений деятельности РДДМ через собственную вовлеченность. Решение
интерактивных заданий, в том числе и в группах.
Заключение:
Обобщающая
беседа, подведение итогов занятия. Закрепление информации о способах вступления
в РДДМ, о возможностях и действующих акциях и проектах РДДМ.

Сценарий

Мотивационный
этап
Вступительное
слово
Здравствуйте,
дорогие ребята! Поздравляю вас с первым уроком на этой неделе.
Скажите,
пожалуйста, как вы думаете, что может объединять Дмитрия Ивановича Менделеева,
Юрия Алексеевича Гагарина и Льва Ивановича Яшина?
(можно добавить современные примеры:
Григорий Перельман (в 2002 году доказал гипотезу Пуанкаре (одна из семи
«задач тысячелетия); Юлия Персильд – первая актриса в космосе;
ученые, которые создали вакцину от COVID-19;
создатель Промобота (Пермь))

Ответы
обучающихся.
Важно
для учителя:
если
правильного ответа нет сразу, то не давайте его сами. Старайтесь подвести к
нему.

       Эти
три великие личности объединяются тем фактом, что они стали первыми в своей
отрасли. Дмитрий Иванович первым собрал все элементы в периодическую таблицу,
Юрий Алексеевич стал первым космонавтом Земли, а Лев Иванович стал первым
вратарем – обладателем «Золотого мяча». Как вы думаете, что помогло этим людям
стать первыми?

Ответы
обучающихся.
Важно
для учителя: поддерживайте детей, которые будут предлагать в качестве ответов
«трудолюбие», «любовь к своему делу», «ответственность», «долг».
       Хочу
отметить, что каждый из вас может быть первым в чем-то каждый день: первым
прийти в класс и подготовиться к уроку, первым в четверти получить пятерку,
первым предложить помощь другому и многое другое.
Что бы
вам хотелось сделать первым в этой четверти?

Ответы
обучающихся.
        Теперь у каждого
из вас есть еще больше возможностей добиться успеха и стать первым в какой-либо
сфере, ведь в 2022 году в нашей стране было основано Российское движение детей
и молодёжи «Движение первых».

       Интересно,
что идею создания «Движения первых» предложила Президенту России Владимиру
Путину ваша ровесница из Севастополя Диана Красовская.
Давайте
посмотрим видеоролик и узнаем подробнее, как и зачем создавалось новое детское
движение?
Просмотр
2D-видеоролика о хронологии создания Движения.
https://razgovor.edsoo.ru/video/1721/

Основной
этап
        В
ролике мы увидели, что на съезде ребята договорились о миссии и ценностях
Движения.
А что
такое миссия?

Ответы
обучающихся.
Учитель:
на экране вы видите миссию Российского движения детей и молодёжи «Движение
первых» – «Быть с Россией, быть человеком, быть вместе, быть в
движении, быть первыми». Как вы понимаете, что значит каждая часть этого
предложения?

Ответы обучающихся.
       У каждой
организации, каждого движения формируются свои ценности, которым следуют его участник.
Давайте познакомимся поближе с ценностями Российского движения детей и молодежи
«Движение первых», а для этого посмотрим ролик.
Просмотр видеоролика про
ценности.
https://razgovor.edsoo.ru/video/1772/
Задание №1 «Ценности
движения»
       В
видео мы увидели разных людей, большинство которых вам знакомы. Они рассказали
нам о том важном, что есть в «Движении первых».
Напомню:
все ценности, которые были озвучены – на экране. Предлагаю
сгруппировать ценности по трем направлениям: что важно для каждого из вас, что
важно для командной работы и эффективного общения, и что важно для страны, для
нашей Родины.

Ответы обучающихся. Можно
распечатать и раздать ребятам список ценностей, чтобы каждый закрасил (отметил)
у себя или в парах.

Жизнь и достоинство

Дружба

Патриотизм

Мечта

Взаимопомощь и
  взаимоуважение

Историческая память

Созидательный труд

Крепкая семья

Единство народов России

Добро и справедливость

Служение Отечеству

Важно для учителя: стоит
отметить, что, конечно же, четкого деления нет и все ценности способствуют
реализации как личной и коллективной деятельности, так и развитию страны в
целом.

        Любое
дело лучше делать вместе, большой командой. Не зря все самые большие свершения
удавались только сплоченным и дружным коллективам, в которых каждый знал, какой
вклад в общее дело, в зависимости от своих интересов и возможностей, он вносит.
Для
создания Движения свои усилия объединили известные детские и молодежные
организации. Давайте посмотрим, какие из них представлены в нашей школе?
В нашем
регионе?
Знаете
ли вы о них и об их проектах?
На
экране список организаций + лого организаций учредителей.

Ответы
обучающихся.

К «Движению первых» могут присоединиться не только ребята, которые уже состоят
в различных объединениях, но и все желающие, в том числе родители и педагоги –
они могут быть вашими наставниками.
В «Движении первых» каждый сможет найти направление по душе.
А что из
себя представляют эти направления?
Давайте
обсудим.
Задание
№ 2 «Навигатор направлений»

       Для выполнения
задания каждый из вас сейчас получит свой шаблон «Навигатора направлений».
Вашей задачей будет еще раз соотнести направления деятельности «Движения первых»
с их названиями. Чтобы вы не запутались, я еще раз вернусь к слайду с
направлениями.

Схема «Навигатора направлений» (предварительная)

пустой шаблон для
заполнения учениками.

На лучах
записываем ключевые слова, а в прямоугольниках – название самого направления.
Также
интерактивное задание может выглядеть следующим образом:
Какое
направление РДДМ продолжает традиции Дежнева, Никитина, Лазарева?
(«Открывай
страну!»)
Как
называется деятельность РДДМ по защите природы?
(«Береги
планету!»)
О чем
рассказывает нам направление «Умей дружить!»?
(Дипломатия
и международные отношения)
«Расскажи
о главном!» – чему посвящено это направление?
(Медиа и
коммуникации)
Как
называются направления, которые посвящены здоровому образу жизни и спорту?
(«Будь
здоров!» и «Достигай и побеждай!»)
Суворов,
Кутузов, Нахимов, Жуков – какое направление поможет нам равняться на этих
великих героев России?
(«Служи
Отечеству!»)
Какое направление
подойдет для тех, кто любит помогать друзьям и близким? Для тех, кто точно не
оставит в беде людей, которым нужна помощь?
(«Благо
твори!»)
Какое
направление притягивает к себе деятелей культуры и искусства?
(«Создавай
и вдохновляй!»)
Поиск
профессии – дело непростое. А какое направление может помочь здесь?
(«Найди
призвание!»)
 Что
отличает друг от друга направления «Учись и познавай!» и «Дерзай и открывай!»?
(Первое
говорит о получении и распространении знаний, а второе направлено на развитие
науки и технологии)
В
сильных классах можно разделиться на группы и представить каждое из
направлений. Обсудите с ребятами, какие направления для них являются наиболее
предпочтительными, чем они бы хотели заниматься.

       Быть участником «Движения первых» можно во всех регионах
нашей страны.
В
декабре Президент России своим указом назначил Григория Гурова
председателем правления «Движения первых», тогда же и прошел первый съезд. Таким образом мы можем вписать Григория
Александровича в список наших «первых».

Давайте
посмотрим видеообращение и узнаем, что в деятельности движения нас ждет в
ближайшее время, а в чем можно принять участие уже сегодня.
Видеоролик
«Обращение Гурова» https://razgovor.edsoo.ru/video/1766/
Заключение

        В
завершении нашей сегодняшней встречи мы узнаем, как стать участниками «Движения
первых». Для этого достаточно зайти на сайт Движения: https://будьвдвижении.рф

Также
можно воспользоваться страницей ВК для получения дополнительной информации

        Мы
можем организовать ячейку этой организации в нашей школе, чтобы активно
принимать участие в ее деятельности. Уверен(а), что это может привести к очень
хорошим результатам, новым знакомствам и возможностям.

(Для 7–8 классов можно анонсировать марафон РДДМ).

Использованный материал:
https://razgovor.edsoo.ru/topic/35/grade/57/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий занятия «Движение первых» 5-8 класс (Разговоры о важном).docx

alt: Ответы обучающихся.

alt: Важно для учителя: стоит отметить, что, конечно же, четкого деления нет и все ценности способствуют реализации как личной и коллективной деятельности, так и развитию страны…

alt: Задание № 2 «Навигатор направлений»


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад
 № 15
«Аленка» г.Николаевска-на-Амуре Хабаровского края

Подготовила:
учитель-дефектолог Дербенева П.Н.

«Использование
дидактических игр в работе учителя-дефектолога»

В связи с особенностями развития
проблемные дети нуждаются в целенаправленном обучении. Они не усваивают
общественный опыт спонтанно. Поэтому для организации обучения и воспитания этих
детей особую роль играют способы воздействия, направленные на активизацию их познавательной
деятельности.
Основной формой воздействия на
ребенка являются организованные занятия, в которых ведущая роль принадлежит
взрослым. Содержание занятий определяется программой. Усвоение программного
материала зависит от правильного выбора методов обучения. При этом каждый
педагог должен помнить о возрастных особенностях детей, об отклонениях в
развитии, характерных для той или иной категории проблемных детей. Необходимо
применять такие методические приемы, которые привлекают внимание, заинтересовывают
каждого ребенка. Проблемные дети пассивны и не проявляют желания активно
действовать с предметами и игрушками. Взрослым необходимо постоянно создавать у
детей положительное эмоциональное отношение к предлагаемой деятельности. Этой
цели и служат дидактические игры.
Дидактическая игра – это
активная учебная деятельность по имитационному моделированию изучаемых систем,
явлений, процессов. Это одно из средств воспитания и обучения детей дошкольного
возраста.
Запорожец А.В., оценивая роль
дидактической игры, указывал, что необходимо добиваться того, чтобы игра была
не только формой усвоения отдельных знаний и умений, но и способствовала общему
развитию ребенка, служила формированию его способностей.
Дидактическая игра – одна из
форм обучающего воздействия взрослого на ребенка. В то же время игра – основной
вид деятельности детей дошкольного возраста. Таким образом, дидактическая игра
имеет две цели: одна из них – обучающая, которую преследует взрослый, а другая
– игровая, ради которой действует ребенок. Важно, чтобы эти две цели дополняли
друг друга и обеспечивали усвоение программного материала.
Дидактическая игра – средство
обучения, поэтому она может быть использована при усвоении любого программного
материала и проводиться учителем-дефектологом на индивидуальных и групповых
занятиях.
В дидактической игре создаются такие
условия, в которых каждый ребенок получает возможность самостоятельно
действовать в определенной ситуации или с определенными предметами, приобретая
собственный действенный и чувственный опыт. Это особенно важно для проблемных
детей, у которых опыт действий с предметами значительно обеднен, не
зафиксирован и не обобщен.
В практике работы дефектологи иногда
смешивают дидактическую игру и упражнения. По всей вероятности, это происходит
из-за общности образовательных задач, которые решаются данными методами. При
этом упускается из виду тот факт, что дидактическая игра кроме познавательных
задач имеет собственно игровые задачи, через реализацию которых и достигается
основная цель обучения.
Наряду с упражнениями дидактическая
игра нацелена на закрепление изученного материала, на активизацию речевой
деятельности детей. Однако в отличие от упражнений игра воздействует в первую
очередь на эмоциональную сферу ребенка. Поэтому во многих случаях она является
наиболее эффективным средством повышения речевой мотивации и отработки
необходимых умений и навыков.
Исходя из игровой задачи, детьми
осуществляются игровые действия, которые как бы маскируют сложную мыслительную
деятельность, делают ее более интересной.
Мыслительные операции, которые
осуществляются детьми с ОВЗ, должны быть правильно дозированы. В противном
случае игра становится для детей либо утомительной, либо вообще недоступной.
Вот почему, отрабатывая игровые правила, необходимо ограничивать их количество
двумя-тремя условиями. На этапе освоения детьми игры после показа игровых
действий целесообразно, чтобы дети выполнили их вместе с педагогом.
Для того чтобы при неоднократном
использовании игры интерес к ней не снижался, ее можно модифицировать за счет
замены оборудования (вводятся новые предметы, картинки, условные обозначения)
или введение новых правил.
Выбор дидактической игры
обуславливается целями, содержанием, этапом занятия, на котором она проводится.
Игра реализует познавательные, воспитательные и коррекционные задачи обучения.
Дидактическая игра может быть использована на различных этапах занятия.
Особенно целесообразны дидактические игры на этапах повторения и закрепления.
Место и характер игры определяет дефектолог исходя из работоспособности группы
возбудимости или заторможенности, из сложности материала, с которым будут
работать дети.
Ребенку для усвоения способов
ориентировки в окружающем мире, для выделения и фиксирования свойств и
отношений предметов, для понимания того или иного действия требуются
многократные повторения. Дидактическая игра позволяет обеспечить нужное
количество повторений на разном материале при сохранении
эмоционально-положительного отношения к заданию.
Таким образом, особая роль
дидактической игры в обучающем процессе определяется тем, что игра должна
сделать сам процесс обучения эмоциональным, действенным, позволить ребенку
получить собственный опыт.
 В основу
программного содержания работы дефектологов положена система дидактических игр,
разработанная Е.А.Стребелевой. В пособии «Коррекционно-развивающее обучение
детей в процессе дидактических игр» представлены разнообразные игры,
направленные на развитие сотрудничества со взрослым, зрительно-двигательной
координации и мелкой моторики, на становление всех видов восприятия
(зрительного, тактильно-двигательного, слухового), мышления и речи,
формирование представлений о предметах и явлениях окружающего мира.
Предлагаемые в пособии дидактические
игры и упражнения представлены в постепенно усложняющейся системе, которая
учитывает опыт ребенка.
Важным условием результативного
использования дидактических игр в обучении является соблюдение
последовательности в подборе игр. Прежде всего, должны учитываться следующие
дидактические принципы: доступность, повторяемость, постепенность выполнения
заданий. Все эти принципы предусмотрены в системе расположения игр, данных в
пособии.
Игры первого раздела –
«Дидактические игры и упражнения, направленные на формирование сотрудничества
ребенка со взрослым и на овладение способами усвоения общественного опыта» –
являются подготовительными ко всем другим разделам и должны проводиться в
первую очередь.
Игры, представленные в других
разделах, следует проводить параллельно. Однако и здесь есть свои особенности.
В каждом разделе игры расположены по возрастающей сложности с учетом
последовательности формирования умений, способов ориентировки в задании, уровня
обобщения и др. Поэтому в первую очередь проводятся игры на выполнение заданий
по практической ориентировке, затем – игры, основанные на зрительной
ориентировке, а в дальнейшем – игры, в которых дети должны опираться на
приобретенные в процессе дидактических игр чувственный опыт и опыт, обобщенный
в слове.
Надо отметить, что в пособии
примерно распределены дидактические игры по этапам усвоения. Все игры
апробированы в работе с детьми, воспитывающимися в дошкольных образовательных
учреждениях компенсирующего вида и в семье. Каждый педагог может подобрать и
другие игры, которые также следует расположить в порядке постепенного усложнения.
Дидактическая игра представляет
собой многословное, сложное, педагогическое явление: она является и игровым
методом обучения детей дошкольного возраста, и формой обучения детей, и самостоятельной
игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания ребенка.
       Дидактические игры способствуют:
- развитию
познавательных и умственных способностей: получению новых знаний,
их обобщению и закреплению, расширению имеющихся у них представлений о
предметах и явлениях природы, растениях, животных; развитию памяти, внимания,
наблюдательности; развитию умения высказывать свои суждения, делать
умозаключения;
-    развитию
речи детей: пополнению и активизации словаря;
- социально-нравственному
развитию ребенка-дошкольника: в такой игре происходит познание взаимоотношений
между детьми, взрослыми, объектами живой и неживой природы, в ней ребенок
проявляет чуткое отношение к сверстникам, учится быть справедливым, уступать в
случае необходимости, учится сочувствовать и т.д.
Структуру дидактической
игры образуют основные и дополнительные компоненты.
К основным
компонентам относятся: дидактическая задача, игровые действия, игровые
правила, результат и дидактический материал. К дополнительным компонентам
относятся: сюжет и роль.
       Проведение дидактических
игр включает:
1.Ознакомление детей с содержанием
игры, использование в ней дидактического материала (показ предметов, картинок,
краткая беседа, в ходе которой уточняются знания и представления
детей).
2.Объяснение хода и правил игры, при
этом четкое выполнение этих правил.
3.Показ игровых
действий.
      4.Определение роли взрослого в игре, его участие в
качестве играющего, болельщика или арбитра (педагог направляет
действия играющих советом, вопросом,
напоминанием).
5. Подведение итогов игры.
По результатам игры можно судить об
ее эффективности, о том, будет ли она использована детьми в самостоятельной
игровой деятельности.  Анализ игры позволяет выявить индивидуальные
способности в поведении и характере детей, а значит правильно организовать
работу с ними.
Обучение в форме дидактической игры
основано на стремлении ребенка входить в воображаемую ситуацию и действовать по
ее законам, то есть отвечает возрастным особенностям
дошкольника.
   Дидактические игры
различаются по обучающему содержанию, познавательной деятельности детей,
игровым действиям и правилам, организации и взаимоотношениям детей, роли
педагога.
Виды дидактических игр:
1.Игры с предметами (игрушками).
2.Настольно-печатные игры.
3.Словесные игры.
Игры с предметами основаны
на непосредственном восприятии детей,  соответствуют стремлению ребенка
действовать с предметами и таким образом знакомиться с ними. В играх
с предметами дети учатся сравнивать, устанавливать сходство и различия
предметов. Ценность этих игр в том, что с их помощью дети знакомятся со
свойствами предметов, величиной, цветом.
     Настольно-печатные игры –
это  интересное занятие для детей при ознакомлении с
окружающим  миром,  миром животных и растений, явлениями живой и
неживой природы. Они разнообразны по видам: «лото», «домино», «парные картинки»
и т.д.  С помощью настольно-печатных игр можно успешно  развивать
речевые навыки, математические способности, логику, внимание, учиться
моделировать жизненные схемы и принимать решения, развивать навыки
самоконтроля.
Словесные игры – это
эффективный метод воспитания самостоятельности мышления и развития речи у
детей. Они построены на словах и действиях играющих,
дети самостоятельно решают разнообразные мыслительные задачи: описывают
предметы, выделяя характерные их признаки, отгадывают их по описанию, находят
сходства и различия этих предметов и явлений
природы.
Несомненно, успешному проведению
дидактических игр способствует умелое педагогическое руководство ими. Для
проблемного ребенка эмоциональная сторона организации игры – важное условие.
Педагог своим поведением, эмоциональным настроем должен вызывать у него
положительное отношение к игре.
Необходима доброжелательность
взрослого, благодаря которой и появляется сотрудничество, обеспечивающее
желание ребенка действовать вместе и добиваться положительного результата.
Роль взрослого в дидактической игре
двойственна: с одной стороны, он руководит познавательным процессом, организует
обучение детей, а с другой – выполняет роль участника игры, партнера,
направляет каждого ребенка на выполнение игровых действий. При необходимости
дает образец поведения в игре (учит действовать сообща, наблюдать за действиями
товарища, ждать, стремиться к совместной цели, соотносить свои действия с
действиями своих сверстников). Участвуя в игре, взрослый одновременно следит за
выполнением правил.
Роль дефектолога остается
значительной на всем протяжении игры. Эффективность игры во многом зависит от
эмоционального отношения к ней педагога, от его заинтересованности в
результатах.
 Кроме того, поскольку не все
дети одновременно усваивают игровые правила, дефектолог продолжает помогать им
в процессе игры. Эта помощь должна быть по возможности скрытой от других детей,
чтобы у всех – и у слабых, и у сильных – создавалось впечатление равноценности
их участия. Ребенку можно помочь, упростив материал игры, напомнив
последовательность выполнения задания или сократив объем мыслительных операций.
 Таким образом, дидактические игры могут быть включены в любой
раздел программы дефектолога и служить как для развития познавательной
деятельности, так и для формирования поведения детей в коллективе.

file_name: Использование дидактических игр в работе учителя-дефектолога.docx