extracted_text:
Рассмотрено
Согласовано                                                                         Утверждаю:
На
заседании ПМПК         ЗД по УВР                           директор школы
МОУ
Протокол
№1              ______                                                Приказ №
31.08.2015г.                                                                                _____________

Муниципальное
образовательное учреждение

Рабочая
программа
 Наименование учебного предмета          математика
Класс                                                         9
Уровень общего образования                     коррекционный

Учитель
Срок реализации программы, учебный год      2016-2017г.

 Количество часов по учебному времени          136 ч
всего  136 часов в год, в неделю  4 часа
Планирование
составлено на основе  программы
специального (коррекционного ) образовательного учреждения VIII вида для детей с
тяжёлой и глубокой умственной отсталостью         г. Ульяновск 2012г
Учебник « Математика» 1класс для специальных (
коррекционных ) образовательных учреждений VIII
вида . В двух частях под редакцией Т. В. Алышевой. Рекомендовано Министерством
образования и науки Российской Федерации  Москва « Просвещение» 2014год.
Рабочую программу составила

2015год.

 Раздел
I.Пояснительная
записка
к учебному плану для индивидуального обучения на дому
по программе для умственно отсталых учащихся (средней степени) на 2014-2015
учебный год.
1.Постановление Главного государственного санитарного
врача РФ от 29.12.2010г.
№2 189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-1 О «
Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации и обучения в
образовательных учреждениях» (далее СанПин),зарегистрированный в Минюсте России
03.03.2011, регистрационный номер 19993.
2.Федеральный базисный учебный план специальных (
коррекционных)  образовательных учреждений VIII
вида (1 вариант ), утверждённый приказом Минобразования от 10.04.2002 г. №2
29/2065-П.
3.Приказ Министерства образования и науки Ульяновской
области « Об утверждении Порядка регламентации и оформления отношений
государственной и муниципальной образовательной организации и родителей
(законных представителей) обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, а
также детей- инвалидов в части организации обучения по основным
общеобразовательным программам на дому или в медицинских учреждениях» № 6 от
06.05.2014.
4.Программы для детей с серьёзными ограничениями в
умственном развитии.
5. Программы специального ( коррекционного)
образовательного учреждения VIII вида для детей с тяжёлой и глубокой умственной
отсталостью .
Министерство образования Ульяновской области, областное
государственное учреждение для детей ,нуждающихся в психолого- педагогической помощи-
областной центр диагностики и консультирования «Развитие»  г. Ульяновск 2012г.
6.Учебник « Математика» 1класс для специальных (
коррекционных ) образовательных учреждений VIII
вида . В двух частях под редакцией Т. В. Алышевой. Рекомендовано Министерством
образования и науки Российской Федерации  Москва « Просвещение» 2014год.

Цель:  расширение и
формирование математических представлений у учащегося,
-подготовка учащихся с ограниченными возможностями
здоровья к жизни и овладение доступными профессионально-трудовыми навыками;
уметь использовать математические знания в нестандартных ситуациях.
Задачи:  формирование
доступных учащемуся математических знаний и умений практически применять их в
повседневной жизни,   понятие числа, величины, геометрической фигуры;
- учить планировать свою деятельность, осуществлять
контроль и самоконтроль;
- учить выполнять действия с предметами, числами;
устанавливать причинно-следственные связи;
- пробудить у учащихся интерес к математике, к
количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению
величин.
-воспитание трудолюбия, самостоятельности,
терпеливости, настойчивости, любознательности;
Основные направления коррекционной работы:

- развитие зрительного восприятия и
узнавания;
 развитие пространственных представлений и
ориентации;
-развитие основных мыслительных операций;
- развитие наглядно-образного и
словесно-логического мышления;
-коррекция нарушений
эмоционально-личностной сферы;
 обогащение словаря;
-коррекция индивидуальных пробелов в
знаниях, умениях, навыках
 Формы обучения
:урок,  самостоятельная работа, проверочная работа, контрольная работа,
графический диктант, математический диктант, тестирование, опрос.
 Методы и приёмы обучения:   словесные
методы, беседа, объяснение.
практический метод,  наглядные методы: иллюстрация,
демонстрация, наблюдения учащихся;  работа с учебником.
практический метод,  наглядные методы: иллюстрация,
демонстрация, наблюдения учащихся;  работа с учебником.
Виды деятельности учащегося :
действия с предметами, направленные на объединение множеств, удаление части
множеств, разделение множества на равные части;
устное решение примеров и задач;
практические упражнения в измерении величин, черчении
отрезков и геометрических фигур;
работа, направленная на формирование умения слушать и
повторять рассуждения учителя;
развёрнутые объяснения при решении арифметических
примеров и  задач, что содействует развитию речи и мышления, приучают к
сознательному выполнению задания, к самоконтролю;
самостоятельные письменные работы, которые
способствуют воспитанию прочных вычислительных умений;
индивидуальные занятия, обеспечивающие понимание
приёмов письменных вычислений.
Особенности методики преподавания :
обучение математике носит предметно-практическую направленность, тесно связано
с жизнью и профессионально-трудовой подготовкой учащихся, другими учебными
предметами. Процесс обучения математике неразрывно связан с решением
специфической задачи: коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных
качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности,
терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умений планировать
свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

Программа рассчитана на 1 год (136часов) и по своему
содержанию согласуется с соответствующей программой для детей с тяжёлой и
глубокой умственной отсталостью.

Раздел
II. Учебно-
тематический план.

№

Содержание

Количество
  часов

Контрольные
  работы

Самостоятельные
  работы

I.Подготовка к изучению
  математики-38ч.

1

Цвет
  , назначение предметов.

1

2

Геометрическая
  фигура – круг .

1

3

Большой
  - маленький, больше-меньше, одинаковые по размеру (равные).

1

4

Сравнение
  предметов по величине. Одинаковые, равные по величине.

1

5-6

Положение
  предметов справа -слева .

2

7

В
  середине, между.

1

8

Геометрическая
  фигура – квадрат.

1

9-10

Вверху-внизу,
  выше-ниже, верхний-нижний, на, над, под.

2

11

Длинный,
  короткий.

1

12-13

Внутри-снаружи,
  в, рядом, около.

2

14

Геометрическая
  фигура – треугольник.

1

15-16

Широкий-узкий,
  шире-уже, одинаковой (равной) ширины.

2

17

Далеко-близко,
  дальше-ближе, к,от.

1

18

Геометрическая
  фигура – прямоугольник.

1

19-20

Высокий-низкий,
  выше-ниже, одинаковой (равной) высоты.

2

21

Глубокий-мелкий,
  глубже-мельче, одинаковой (равной) глубины.

1

22

Впереди
  - сзади, перед, за.

1

23-24

Первый,
  последний, крайний, после, следом, следующий за

2

25

Толстый-тонкий,
  толще-тоньше, одинаковой (равной) толщины.

1

26

Сутки
  :утро, день, вечер, ночь.

1

27

Рано-поздно.

1

28

Сегодня,
  завтра, вчера, на следующий день.

1

29

Быстро-медленно.

1

30

Тяжелый-легкий,
  тяжелее-легче, одинаковые (равные) по тяжести.

1

31

Сравнение
  групп предметов (много-мало, несколько)

1

32

Один
  -много, ни одного.

1

33

Давно-недавно.

1

34

Молодой-старый.

1

35

Больше-
  меньше, столько же, одинаковое(равное) количество.

1

36

Сравнение
  объёмов жидкостей, сыпучих веществ.

1

37-38

Повторение
  и закрепление изученного по теме « Подготовка к изучению математики».

2

II.Первый
  десяток-89ч.

Изучение
  чисел и цифр 1-5  -39ч.

1

Число
  и цифра 1.

1

2

Определение
  места числа 1 в числовом ряду.

1

3

Число
  и цифра 2.

1

4

Определение
  места числа 2 в числовом ряду.

1

5

Состав
  числа 2.

1

6

Сравнение
  множеств предметов и чисел 1 и 2.

1

7

Знакомство
  с примерами, их записью, знаки +,-,=

1

8-9

Знакомство
  с задачами.

2

10-11

Решение
  задач в пределах 2.

2

12

Шар.

1

13

Число
  и цифра 3.

1

14

Определение
  места числа 3 в числовом ряду.

1

15

Состав
  числа 3
Решение
  примеров в пределах 3.

1

16

Знакомство
  со сложением как арифметическим действием.

1

17-18

Перестановка
  чисел при сложении.

2

19

Вычитание
  – арифметическое действие.

1

20-21

Решение
  задач в пределах 3.

2

22-23

Повторение
  и закрепление изученного по теме «Изучение чисел и цифр 1-5»

2

24

Куб.

1

25

Число
  и цифра 4.

1

26

Определение
  места числа 4 в числовом ряду

1

27-28

Состав
  числа 4.Решение примеров в пределах 4

2

29-30

Решение
  задач в пределах 4

2

31

Брус

1

32

Число
  и цифра 5

1

33

Определение
  места числа 5 в числовом ряду

1

34-35

Состав
  числа 5.Решение примеров в пределах 5

2

36-37

Решение
  задач в пределах 5

2

38

Повторение
  и закрепление изученного по теме «  Изучение чисел и цифр 1-5».

1

39

Обобщение
  изученного по теме « Изучение чисел и цифр 1-5».

1

Повторение
  и закрепление изученного-9ч.

1

Числа
  и цифры 1-5

1

2

Состав
  чисел 2-5

1

3-4

Таблица
  сложения и вычитания в пределах 5

2

5-6

Решение
  задач в пределах 5

2

7-8

Обобщение
  изученного по теме
«
  Числа и цифры 1-5»

2

9

Самостоятельная
  работа
  по теме
 «
  Числа и цифры 1-5»

1

1

Изучение
  цифр и чисел 6-10   (56ч.)

1

Точка,
  линии

1

2

Овал

1

3-4

Число
  и цифра 0

2

5

Число
  и цифра 6

1

6

Определение
  места числа 6 в числовом ряду

1

7-8

Понятие
  «следующее предыдущее число».

2

9

Состав
  числа 6

1

10-11

Таблица
  сложения и вычитания в пределах 6

2

12

Решение
  примеров в пределах 6

1

13

Решение
  задач в пределах 6

1

14-15

Построение
  прямой линии через одну, две точки

2

16-17

Повторение
  и закрепление изученного по теме « Изучение чисел и цифр 6-10»

2

18

Самостоятельная
  работа
  по теме «Изучение чисел и цифр 6-10»

1

1

19

Число
  и цифра 7

1

20

Определение
  места числа 7 в числовом ряду

1

21-22

Состав
  числа 7

2

23-24

Таблица
  сложения и вычитания в пределах 7

2

25

Решение
  примеров в пределах 7

1

26-27

Решение
  задач в пределах 7

2

28

Сутки,
  неделя

1

29

Отрезок.

1

30

 Закрепление
  изученного по теме  « Изучение чисел и цифр 6-10»

1

31

Самостоятельная
  работа
  по теме «Изучение чисел и цифр 6-10»

1

1

32

Работа
  над ошибками

1

33-34

Обобщение
  изученного . Числа и цифры 6-7.

2

35

Число
  и цифра 8. Место числа 8 в числовом ряду

1

36-37

Состав
  числа 8

2

38

Решение
  примеров и задач в пределах 8

1

39-40

Построение
  треугольника, квадрата, прямоугольника.

2

41

Число
  и цифра 9. Место числа 9 в числовом ряду

1

42-43

Состав
  числа 9

2

44

Решение
  примеров в пределах 9

1

45

Решение
  задач в пределах 9

1

46

Мера
  длины- сантиметр

1

47

Число
  и цифра 10. Место числа 10 в числовом ряду

1

48-49

Состав
  числа 10

2

50-51

Решение
  примеров в пределах 10

2

52-53

Решение
  задач в пределах 10

2

54

Меры
  стоимости.

1

55

Мера
  массы- килограмм

1

56

Мера
  ёмкости- литр.

1

III .Второй
  десяток-22ч.

1-2

Число
  и цифра 11. Место числа 11 в числовом ряду

2

3-4

Число
  и цифра 12. Место числа 12 в числовом ряду

2

5-6

Число
  и цифра 13. Место числа 13 в числовом ряду

2

7-8

Число
  и цифра 14. Место числа 14 в числовом ряду Прямые линии

2

9-10

Число
  и цифра 15. Место числа 15 в числовом ряду

2

11-12

Число
  и цифра 16. Место числа 16 в числовом ряду

2

13-14

Число
  и цифра 17. Место числа 17 в числовом ряду

2

15-16

Число
  и цифра 18. Место числа 18 в числовом ряду

2

17-18

Число
  и цифра 19. Место числа 19 в числовом ряду

2

19

Число
  и цифра 20. Место числа 20 в числовом ряду

2

20

Повторение
  и закрепление изученного по теме « Второй десяток»

1

21

Контрольная
  работа
  по теме
«
  Изучение чисел 1-15»

1

1

22

Работа
  над ошибками

1

IV.Повторение
  пройденного-6ч.

1-2

Нумерация
  чисел в пределах 20

2

3-4

Числовой ряд 11-20. Сравнение

2

5

Сложение
  десятков и единиц

6

Итоговый
  урок.

1

Всего
  часов

170ч.

1

3

Календарно-
тематическое планирование.

№

Тема
  урока

Кол-во
  часов

 Геометрический
  материал

Обязательный минимум

Коррекционные
  задачи

Дата

Знать

Уметь

По
  плану

Факт.

I.Подготовка к
  изучению математики-32ч.

1

Цвет
  , назначение предметов.

1

Беседа
  о геометрических формах, нахождение знакомых форм в предметах ближайшего
  окружения.

Признаки
  предмета.

сравнивать
  предметы по признакам

Коррекция
  мышления и памяти

2

Геометрическая
  фигура – круг .

1

геометрические
  фигуры, узнавание, называние

Геометрическая
  фигура- круг

обводить
  предметы, геометрические фигуры по контуру, шаблону и трафарету

Коррекция
  логического мышления

3

Большой
  - маленький, больше-меньше, одинаковые по размеру (равные).

1

Обводка
  большого и малого круг

понятия
  «большой - маленький»

сравнивать
  предметы

Формирование
  познавательной  активности

4

Сравнение
  предметов по величине. Одинаковые, равные по величине.

1

Большой
  – маленький.

понятия
  « одинаковые , равные по величине»

сравнивать
  предметы

Развитие
  объема зрительного внимания

5

Положение
  предметов справа -слева .

1

Выбор
  геометрической фигуры по названию

понятия
  «слева – справа»

обводить
  предметы, геометрические фигуры по контуру, шаблону и трафарету

Коррекция
  внимания

6

В
  середине, между.

1

Впереди
  – позади

понятия
  «в середине , между»

сравнивать
  предметы

Развитие
  моторики рук

7

Геометрическая
  фигура – квадрат.

1

Обводка
  прямоугольников, штриховка.

Признаки
  предмета.

обводить
  предметы, геометрические фигуры по контуру, шаблону и трафарету

Развитие
  навыков самостоятельности

8

Вверху-внизу,
  выше-ниже, верхний-нижний, на, над, под.

1

Различение
  понятий: верхний – нижний.

верхний,
  нижний, выше, ниже, на, над, под.

сравнивать
  предметы

Развитие
  навыков анализа и синтеза

9

Длинный,
  короткий.

1

Найди
  знакомые геометрические фигуры в предметах ближайшего окружения.

понятия
  « длинный –короткий»

сравнивать
  предметы

Развитие
  навыков анализа и синтеза

10

Внутри-снаружи,
  в, рядом, около.

1

Выбор
  геометрической фигуры по названию.

понятия
  «внутри, снаружи, рядом . около»

определять
  расположение предмета( внутри-снаружи)

Коррекция
  познавательных процессов

11

Геометрическая
  фигура – треугольник.

1

Прямые
  линии

Признаки
  предмета.

обводить
  предметы, геометрические фигуры по контуру, шаблону и трафарету

Коррекция
  внимания

12

Широкий-узкий,
  шире-уже, одинаковой (равной) ширины.

1

Различие
  понятий широкий- узкий

ширина,
  узкий, уже. одинаковый, равный

сравнивать
  предметы.

Развитие
  навыков самостоятельности

13

Далеко-близко,
  дальше-ближе, к, от.

1

Найди
  знакомые геометрические фигуры в предметах ближайшего окружения.

 близко
  , далеко, здесь , там, , середина, между

называть
  положение предметов на плоскости, в пространстве,

Развитие
  навыков самостоятельности

14

Геометрическая
  фигура – прямоугольник.

1

Предметы
  прямоугольной формы.

геометрическая
  фигура - треугольник

обводить
  предметы, геометрические фигуры по контуру, шаблону и трафарету

Коррекция
  внимания

15

Высокий-низкий,
  выше-ниже, одинаковой (равной) высоты.

1

Длинный
  – короткий.

сравнивать
  предметы.

сравнивать
  предметы по высоте

Коррекция
  познавательных процессов

16

Глубокий-мелкий,
  глубже-мельче, одинаковой (равной) глубины.

1

Предметы
  прямоугольной формы.

сравнивать
  предметы.

сравнивать
  предметы

Развитие
  навыков самостоятельности

17

Впереди
  - сзади, перед, за.

1

Составление
  узора по клеткам

впереди-
  сзади

называть
  положение предметов на плоскости, в пространстве, относительно себя и друг
  -друга.

Развитие
  логического мышления

18

Первый,
  последний, крайний, после, следом, следующий за

1

Знакомые
  геометрические фигуры.

первый,
  последний, после. следом

называть
  положение предметов на плоскости, в пространстве, относительно себя и друг
  -друга.

Коррекция
  памяти

19

Толстый-тонкий,
  толще-тоньше, одинаковой (равной) толщины.

1

Геометрические
  фигуры.

толщина,
  тонкий, толще ,

сравнивать
  предметы

Развитие
  внимания

20

Сутки
  :утро, день, вечер, ночь.

1

Найди
  знакомые геометрические фигуры в
предметах
  ближайшего окружения.

утро,
  день , вечер, ночь

определять
  время суток.

Мотивация
  познавательной деятельности

21

Рано-поздно.

1

Найди
  знакомые геометрические фигуры в предметах ближайшего окружения.

временные
  понятия: «рано- поздно»

 определять
  время событий.

Активизация
  словаря

22

Сегодня,
  завтра, вчера, на следующий день.

1

Размеры
  предметов.

временные
  понятия: «сегодня, завтра, вчера, на следующий день»

различать
  временные представления

Активизация
  словаря

23

Быстро-медленно.

1

Размеры
  предметов.

временные
  понятия: «медленно – быстро»

определять
  : быстро – медленно

Развитие
  внимания

24

Тяжелый-легкий,
  тяжелее-легче, одинаковые (равные) по тяжести.

1

Знакомые
  геометрические фигуры

понятия
  «тяжелый – легкий»

сравнивать
  предметы

Развитие
  навыков самостоятельности

25

Сравнение
  групп предметов (много-мало, несколько)

1

Знакомые
  геометрические фигуры

количество,
  много, мало.

сравнивать
  группы предметов

Развитие
  объема зрительного внимания

26

Один
  -много, ни одного.

1

Узнавание
  и называние предметов знакомых геометрических форм.

один-
  много, одна- много

использовать
  слова в математической речи: один- много, ни одного

Коррекция
  памяти

27

Давно-недавно.

1

Рисование
  бордюров по клеткам – квадраты разных размеров.

время
  событий.

определять
  время событий.

Развитие
  навыков самостоятельности

28

Молодой-старый.

Рисование
  бордюров по клеткам из линий разной длины.

понятия
  «молодой- старый»

распознавать
  возраст

Активизация
  словаря

29

Больше-
  меньше, столько же, одинаковое(равное) количество.

1

Различение
  понятий: верхний – нижний.

количество
  ,много. мало. больше, столько же

сравнивать
  количество предметов

Развитие
  объема зрительного внимания

30

Сравнение
  объёмов жидкостей, сыпучих веществ.

1

Выбор
  геометрической фигуры по названию.

жидкость,
  сыпучие вещества

сравнивать
  объёмы жидкостей

Мотивация
  познавательной деятельности

31-32

Повторение
  и закрепление изученного по теме
«
  Подготовка к изучению математики»

2.

Выбор
  геометрической фигуры по названию.

уметь
  сравнивать и уравнивать предметы

Развитие
  логического мышления

II.Первый
  десяток-89ч.

Изучение
  чисел и цифр 1-5  -35ч.

33

Число
  и цифра 1.

1

Справа
  – слева.
Вверху
  – внизу.

цифру
  1.
место
  в числовом ряду

образовывать,
  читать и записывать числа

Коррекция
  зрительного восприятия на основе игры

34

Определение
  места числа 1 в числовом ряду.

1

Впереди
  – позади,
рядом,
  около.

место
  числа 1 в числовом ряду

образовывать,
  читать и записывать числа

Коррекция
  памяти

35

Число
  и цифра 2.

1

Геометрические
  фигуры.

образовывать,
  читать и записывать числа

уметь
  соотносить и выделять число и цифру 2

Мотивация
  познавательной деятельности

36

Определение
  места числа 2 в числовом ряду.

1

Впереди
  – позади,
рядом,
  около.

состав
  числа и место  в числовом ряду

уметь
  выделять два предмета

Коррекция
  мышления и памяти

37

Состав
  числа 2.

1

Геометрические
  фигуры.

табличные
  случаи сложения и вычитания

уметь
  выделять два предмета

Коррекция
  памяти

38

Сравнение
  множеств предметов и чисел 1 и 2.

1

Предметы
  прямоугольной формы.

состав
  числа 2

сравнивать
  множества предметов

Развитие
  объема зрительного внимания

39

Знакомство
  с примерами, их записью, знаки +,-,=

1

Бордюр
  из точек и линий.

Знаки
  «+», « -«

сопоставлять
  действия сложения и вычитания

Коррекция
  памяти

40

Знакомство
  с задачами.

1

Длинный
  – короткий.

что
  такое задача.

поэтапно
  находить решение

Повышение
  общего уровня развития

41-42

Решение
  задач в пределах 2.

2

Длинный
  – короткий.
Бордюр
  из длинных и коротких линий.

что
  такое задача.

поэтапно
  находить решение

Коррекция
  мышления и памяти

43

Шар.

1

Прямая
  линия.

Признаки
  предмета.

различать
  предметы по форме

Мотивация
  познавательной деятельности

44

Число
  и цифра 3.

1

Различение
  предметов по цвету и форм

состав
  числа и место  в числовом ряду

уметь
  соотносить и выделять число и цифру 3

Коррекция
  памяти

45

Определение
  места числа 3 в числовом ряду.

1

Кривые
  линии.

состав
  числа и место  в числовом ряду

образовывать,
  читать и записывать числа

Уровень
  пространственных представлений

46

Состав
  числа 3
Решение
  примеров в пределах 3.

1

Узнавание
  кривых линий на рисунке.

табличные
  случаи сложения и вычитания

сопоставлять
  действия сложения и вычитания

47

Знакомство
  со сложением как арифметическим действием.

1

Конструирование
  из счетных палочек.

математический
  смысл действия сложения

Развитие
  логического мышления

48

Перестановка
  чисел при сложении.

1

Круг.
  Обводка, штриховка.

переместительное
  свойство сложения

уметь
  складывать и вычитать в пределах 3

Повышение
  общего уровня развития

49

Вычитание
  – арифметическое действие.

1

Геометрические
  фигуры. Узнавание, называние

математический
  смысл действия  вычитание

уметь
  складывать и вычитать в пределах 3

Мотивация
  познавательной деятельности

50-51

Решение
  задач в пределах 3.

2

Конструирование
  из счетных палочек

что
  такое задача.

поэтапно
  находить решение

Развитие
  внимания

52

Повторение
  и закрепление изученного по теме «Изучение чисел и цифр 1-5»

1

Овал,
  обводка, раскраска

счет
  прямой и обратный

сопоставлять
  действия сложения и вычитания

Коррекция
  памяти

53

Куб.

1

Прямая
  и кривая линии.

Признаки
  предмета

сравнивать
  предметы по форме

Развитие
  внимания

54

Число
  и цифра 4.

1

Прямоугольник,
  его свойства.

количественное,
  порядковое числительное

образовывать,
  читать и записывать числа

Мотивация
  познавательной деятельности

55

Определение
  места числа 4 в числовом ряду

1

Конструирование
  геометрических фигур.

состав
  числа и место  в числовом ряду

читать
  и записывать число

Развитие
  объема зрительного внимания

56-57

Состав
  числа 4.Решение примеров в пределах 4

2

Графический
  диктант.

табличные
  случаи сложения и вычитания

сопоставлять
  действия сложения и вычитания

Активизация
  словаря

58-59

Решение
  задач в пределах 4

2

Конструирование
  из счетных палочек

 что
  такое задача.

поэтапно
  находить решение

Коррекция
  мышления и памяти

60

Брус

1

Геометрические
  фигуры.

признаки
  предмета

различать
  предметы по форме

Мотивация
  познавательной деятельности

61

Число
  и цифра 5

1

Конструирование
  из палочек знакомых геометрических фигур.

количественное,
  порядковое числительное

образовывать,
  читать и записывать числа

Мотивация
  познавательной деятельности

62

Определение
  места числа 5 в числовом ряду

1

Геометрические
  фигуры.

состав
  числа и место  в числовом ряду

читать
  и записывать число

Развитие
  объема зрительного внимания

63-64

Состав
  числа 5.Решение примеров в пределах 5

2

Построение
  прямых линий разной длины.

табличные
  случаи сложения и вычитания

сопоставлять
  действия сложения и вычитания

Коррекция
  памяти

65

Решение
  задач в пределах 5

1

Построение
  по точкам с помощью линейки знакомых геометрических фигур.

что
  такое задача.

поэтапно
  находить решение

Коррекция
  мышления и памяти

66

Повторение
  и закрепление изученного по теме «Изучение чисел и цифр 1-5»

1

Конструирование
  цифр из палочек.

сложить
  , вычесть , сумма , разность

сопоставлять
  действия сложения и вычитания

Развитие
  навыков самостоятельности

67

Обобщение
  изученного по теме «Изучение чисел и цифр 1-5».

1

Геометрические
  фигуры.

счет
  прямой и обратный

сопоставлять
  действия сложения и вычитания

Коррекция
  памяти

Повторение
  и закрепление изученного-7ч.

68

Числа
  и цифры 1-5

1

Конструирование
  из палочек знакомых геометрических фигур.

место
  в числовом ряду

соотносить
  и выделять числа и цифры от1до5

Развитие
  навыков самостоятельности

69

Состав
  чисел 2-5

1

Геометрические
  фигуры.

состав
  числа и место  в числовом ряду

соотносить
  и выделять числа и цифры от1до5

Мотивация
  познавательной деятельности

70

Таблица
  сложения и вычитания в пределах 5

1

табличные
  случаи сложения и вычитания

сопоставлять
  действия сложения и вычитания

Активизация
  словаря

71

Решение
  задач в пределах 5

1

Графический
  диктант.

что
  такое задача.

поэтапно
  находить решение

Развитие
  объема зрительного внимания

72-73

 Обобщение
  изученного по теме « Числа и цифры 1-5»

2

Конструирование
  из счетных палочек

табличные
  случаи сложения и вычитания

соотносить
  и выделять числа и цифры от1до5

Развитие
  навыков самостоятельности

74

 Самостоятельная
  работа по теме « Числа и цифры 1-5».

1

Построение
  прямых линий разной длины.

сумма
  , слагаемое

выполнять
  сложение, вычитание чисел опираясь на знания их состава из двух слагаемых

Коррекция
  мышления и памяти

Изучение
  цифр и чисел 6-10   (47ч.)

75

Точка,
  линии

1

Конструирование
  цифр из палочек.

 уметь
  правильно строить прямые, кривые, через 1 и 2 точки.

Развитие
  объема зрительного внимания

76

Овал

1

Предметы,
  имеющие форму шара.

признаки
  предмета

обводить
  по шаблону

Развитие
  навыков самостоятельности

77-78

Число
  и цифра 0

2

Построение
  по точкам с помощью линейки знакомых геометрических фигур.

место
  в числовом ряду

читать
  и записывать число

Мотивация
  познавательной деятельности

79

Число
  и цифра 6

1

Конструирование
  из 6 палочек знакомых геометрических фигур.

место
  в числовом ряду

образовывать,
  читать и записывать числа

Коррекция
  мышления и памяти

80

Определение
  места числа 6 в числовом ряду

1

Построение
  прямых через 1 точку.

состав
  числа и место  в числовом ряду

выделять
  число и цифру 6, графически записывать

Активизация
  словаря

81

Понятие
  «следующее предыдущее число».

1

Построение
  по точкам с помощью линейки знакомых геометрических фигур.

счет
  прямой и обратный, соседи числа

называть
  следующее и предыдущее число

Развитие
  объема зрительного внимания

82

Состав
  числа 6

1

Конструирование
  из палочек знакомых геометрических фигур.

табличные
  случаи сложения и вычитания

читать
  и записывать число

Развитие
  навыков самостоятельности

83-84

Таблица
  сложения и вычитания в пределах 6

2

Построение
  прямых линий разной длины.

состав
  числа и место  в числовом ряду

сопоставлять
  действия сложения и вычитания

Развитие
  моторики рук

85

Решение
  примеров в пределах 6

1

Построение
  треугольника по точкам.

числовой
  ряд 1-6

присчитывать,
  отсчитывать по одному, выполнять сложение, вычитание

Развитие
  навыков анализа и синтеза

86

Решение
  задач в пределах 6

1

Прямые
  линии

что
  такое задача.

поэтапно
  находить решение

Развитие
  навыков анализа и синтеза

87

Построение
  прямой линии через одну, две точки

1

Кривые
  линии

числовой
  ряд 1-6, прямая , точка

строить
  прямую линию через одну, две точки

Развитие
  навыков самостоятельности

88

Повторение
  и закрепление изученного по теме « Изучение чисел и цифр 6-10»

1

Графический
  диктант.

состав
  чисел от1-6, числовой ряд 1-6

выполнять
  сложение, вычитание чисел опираясь на знания их состава из двух слагаемых

Коррекция
  памяти

89

Самостоятельная
  работа
  по теме «Изучение чисел и цифр1-6»

1

Конструирование
  из палочек знакомых геометрических фигур.

состав
  чисел от1-6

выполнять
  сложение, вычитание чисел опираясь на знания их состава из двух слагаемых

Развитие
  внимания Мотивация познавательной деятельности

90

Число
  и цифра 7

1

Круг,
  обводка, раскраска.

счет
  прямой и обратный

образовывать,
  читать и записывать числа

Мотивация
  познавательной деятельности

91

Определение
  места числа 7 в числовом ряду

1

Прямые
  линии

состав
  числа и место  в числовом ряду

читать
  и записывать число

Коррекция
  мышления и памяти

92

Состав
  числа 7

1

Построение
  прямых через 1 точку.

табличные
  случаи сложения и вычитания

образовывать
  и читать числа первого десятка

Развитие
  объема зрительного внимания

93-94

Таблица
  сложения и вычитания в пределах 7

2

Построение
  по точкам с помощью линейки знакомых геометрических фигур.

числовой
  ряд 1-7
 сложить
  , вычесть , сумма , разность

присчитывать,
  отсчитывать по одному, выполнять сложение, вычитание

Развитие
  моторики рук

95

Решение
  примеров в пределах 7

1

Геометрические
  фигуры.

состав
  числа числовой ряд 1-7
 сложить
  , вычесть , сумма , разность

выполнять
  сложение, вычитание чисел опираясь на знания их состава из двух слагаемых.

Коррекция
  мышления и памяти

96-97

Решение
  задач в пределах 7

2

Конструирование
  из палочек знакомых геометрических фигур.

что
  такое задача числовой ряд 1-7
 сложить
  вычесть , сумма , разность

поэтапно
  находить решение

Развитие
  навыков анализа и синтеза

98

Сутки,
  неделя

1

Конструирование
  из 7 палочек.

утро,
  день . вечер , ночь - сутки

правильно
  называть  составляющие суток

Мотивация
  познавательной деятельности

99

Отрезок.

1

Круг,
  обводка, раскраска.

геометрическую
  фигуру отрезок

чертить
  отрезок

Активизация
  словаря

100

Закрепление
  изученного по теме « Изучение чисел и цифр 6- 10»

1

Построение
  прямых линий разной длины.

сложить
  , вычесть , сумма , разность

образовывать
  и читать числа первого десятка

Коррекция
  памяти

101

 Самостоятельная
  работа
  по теме «Изучение чисел и цифр 6-10»

1

Прямые
  линии

сложить
  , вычесть , сумма , разность

Выполнять
  сложе-ние, вычитание чисел опираясь на знания их состава из двух слагаемых

Коррекция
  мышления и памяти

102

Работа
  над ошибками

1

Конструирование
  из палочек знакомых геометрических фигур.

условие
  , решение , ответ

Выполнять
  сложе-ние, вычитание чисел опираясь на знания их состава из двух слагаемых

Развитие
  моторики рук

103

Обобщение
  изученного. Числа и цифры 6-7.

1

Построение
  прямой через 2 точки.

Числа
  соседи.

Выполнять
  сложе-ние, вычитание чисел опираясь на знания их состава из двух слагаемых

Развитие
  навыков самостоятельности

104

Число
  и цифра 8. Место числа 8 в числовом ряду

1

Конструирование
  цифр из палочек.

состав
  числа и место  в числовом ряду

уметь
  выделять число и цифру 8 графически записывать

Активизация
  словаря

105-106

Состав
  числа 8

2

Построение
  квадрата по точкам

табличные
  случаи сложения и вычитания

выполнять
  сложение, вычитание чисел опираясь на знания их состава из двух слагаемых.

Коррекция
  памяти

107

Решение
  примеров и задач в пределах 8

1

Конструирование
  из палочек знакомых геометрических фигур.

числовой
  ряд 1-8

присчитывать,
  отсчитывать по одному, выполнять сложение, вычитание

Коррекция
  познавательных процессов

108

Построение
  треугольника, квадрата, прямоугольника.

1

Построение
  прямых линий разной длины.

геометрические
  фигуры: треугольник. квадрат, прямоугольник

строить
  геометрические фигуры по точкам

Мотивация
  познавательной деятельности

109

Число
  и цифра 9. Место числа 9 в числовом ряду

1

Конструирование
  из 9 палочек.

состав
  числа и место  в числовом ряду

образовывать,
  читать и записывать числа

Активизация
  словаря

110-111

Состав
  числа 9

2

Построение
  прямой через 2 точки.

табличные
  случаи сложения и вычитания

читать
  и записывать число

Коррекция
  памяти

112

Решение
  примеров в пределах 9

1

Круг,
  обводка, раскраска.

Числа
  соседи.

выполнять
  сложение, вычитание чисел опираясь на знания их состава из двух слагаемых.

Развитие
  моторики рук

113

Решение
  задач в пределах 9

1

Построение
  прямых через 1 точку.

что
  такое задача.

поэтапно
  находить решение

Развитие
  навыков анализа и синтеза

114

Мера
  длины- сантиметр

1

Построение
  квадрата по точкам

сантиметр-
  мера длины

измерять
  отрезки

Активизация
  словаря

115

Число
  и цифра 10. Место числа 10 в числовом ряду

1

Конструирование
  из 10палочек.

состав
  числа и место  в числовом ряду

образовывать,
  читать и записывать числа

Коррекция
  познавательных процессов

116

Состав
  числа 10

1

Кривые
  линии.

состав
  числа и место  в числовом ряду

выполнять
  сложение, вычитание чисел опираясь на знания их состава из двух слагаемых.

Мотивация
  познавательной деятельности

117

Решение
  примеров в пределах 10

1

Прямые
  линии

числа
  соседи, состав чисел

образовывать
  и читать числа первого десятка

Коррекция
  мышления и памяти

118

Решение
  задач в пределах 10

1

Построение
  по точкам с помощью линейки знакомых геометрических фигур.

что
  такое задача.

поэтапно
  находить решение

Активизация
  словаря

119

Меры
  стоимости.

1

Кривые
  линии.

цена,
  стоимость

решать
  задачи с мерами стоимости

Коррекция
  познавательных процессов

120

Мера
  массы- килограмм

1

Построение
  прямой через 2 точки.

масса
  . килограмм

сравнение
  сыпучих веществ

Развитие
  объема зрительного внимания

121

Мера
  ёмкости- литр.

1

Прямые
  линии

литр
  – мера ёмкости

Сравнение
  объёмов жидкостей,

Коррекция
  познавательных процессов

III .Второй
  десяток-13ч.

122

Число
  и цифра 11. Место числа 11 в числовом ряду

1

Конструирование
  из палочек знакомых геометрических фигур.

состав
  числа и место  в числовом ряду

образовывать,
  читать и записывать числа

Развитие
  моторики рук

123

Число
  и цифра 12. Место числа 12 в числовом ряду

1

Кривые
  линии.

состав
  числа и место  в числовом ряду

образовывать,
  читать и записывать числа

Развитие
  навыков анализа и синтеза

124

Число
  и цифра 13. Место числа 13 в числовом ряду

1

Построение
  квадрата по точкам

состав
  числа и место  в числовом ряду

образовывать,
  читать и записывать числа

Развитие
  моторики рук

125

Число
  и цифра 14. Место числа 14 в числовом ряду Прямые линии

1

Геометрические
  фигуры.

состав
  числа и место  в числовом ряду

выполнять
  сложение, вычитание чисел опираясь на знания их состава из двух слагаемых.

Активизация
  словаря, развитие навыков анализа

126

Число
  и цифра 15. Место числа 15 в числовом ряду

1

Построение
  прямой через 2 точки.

состав
  числа и место  в числовом ряду

образовывать,
  читать и записывать числа

Коррекция
  мышления и памяти

127

Число
  и цифра 16. Место числа 16 в числовом ряду

1

Построение
  по точкам с помощью линейки знакомых геометрических фигур.

состав
  числа и место  в числовом ряду

выполнять
  сложение, вычитание чисел опираясь на знания их состава из двух слагаемых.

Мотивация
  познавательной деятельности

128

Число
  и цифра 17. Место числа 17 в числовом ряду

1

Конструирование
  из палочек знакомых геометрических фигур.

состав
  числа и место  в числовом ряду

выполнять
  сложение, вычитание чисел опираясь на знания их состава из двух слагаемых

Активизация
  словаря

129

Число
  и цифра 18. Место числа 18 в числовом ряду

1

Прямые
  линии

состав
  числа и место  в числовом ряду

выполнять
  сложение, вычитание чисел

Развитие
  объема зрительного внимания

130

Число
  и цифра 19. Место числа 19 в числовом ряду

1

Кривые
  линии.

состав
  числа и место  в числовом ряду

выполнять
  сложение, вычитание чисел опираясь на знания их состава из двух слагаемых.

Развитие
  навыков анализа и синтеза

131

Число
  и цифра 20. Место числа 20 в числовом ряду

1

Построение
  прямой через 2 точки.

числовой
  ряд 1-20

присчитывать,
  отсчитывать по одному, выполнять сложение, вычитание

Коррекция
  мышления и памяти

132

Повторение
  и закрепление изученного.

1

Прямые
  линии

табличные
  случаи сложения и вычитания

выполнять
  сложение, вычитание чисел

Коррекция
  познавательных процессов

133

Контрольная
  работа
  по теме « Изучение чисел 1-15»

1

сложить
  , вычесть , сумма , разность

выполнять
  сложение, вычитание чисел опираясь на знания их состава из двух слагаемых

Коррекция
  мышления, внимания

134

Работа
  над ошибками

1

счет
  прямой и обратный

Складывать
  и вычитать в пределах 20

Развитие
  объема зрительного внимания

IV.Повторение
  пройденного-2ч.

135

Повторение
  пройденного.

1

Построение
  по точкам с помощью линейки знакомых геометрических фигур.

числовой
  ряд 1-20

присчитывать,
  отсчитывать по одному, выполнять сложение, вычитание

136

Итоговый
  урок.

1

Раздел
III. Содержание.
1.Подготовка к изучению математики- 32ч.
Цель:    формировать
умение называть предметы , их цвет, форму, размер. Сравнивать предметы по
длине, массе, по площади.
Цвет. Назначение предметов.
Круг. Большой-маленький. Одинаковые, равные по величине.
Слева-справа. В середине, между. Квадрат. Вверху-внизу, выше-ниже,
верхний-нижний, на, над, под. Длинный-короткий.
Внутри-снаружи, ,рядом, около. Треугольник. Широкий-узкий. Далеко-близко,
дальше-ближе, к, от. Прямоугольник. Высокий-низкий. Глубокий-мелкий.
Впереди-сзади, перед, за. Первый-последний, крайний, после, следом,
следующий ,за. Толстый-тонкий. Сутки: утро, день, вечер, ночь. Рано-поздно.
Сегодня, завтра, вчера, на следующий день. Быстро-медленно. Тяжёлый-лёгкий. Много-мало,
несколько. Один-много, ни одного. Давно-недавно. Больше-меньше, столько
же, одинаковое (равное) количество. Сравнение объёмов жидкостей, сыпучих
веществ.
2.Первый десяток-89ч.
Цель: учить считать
предметы и устанавливать порядковый номер каждого предмета в данной группе,
определять состав данного числа, учить читать простейшие математические записи,
учить сравнивать числа, решать простые текстовые арифметические задачи на
нахождение суммы и разности, закреплять умения детей узнавать и называть
геометрические  фигуры;
Число и цифра 1. Число и цифра 2. Составление задач по
рисунку. Шар. Число и цифра 3. Число и цифра 4. Число и цифра5. Брус. Число и
цифра 0. Число и цифра 6. Число и цифра 7. Число и цифра 8. Число и цифра 9.
Число 10. Счёт предметов. Порядковые числительные. Сравнение чисел: больше,
меньше .Состав чисел. Арифметическое действие сложение. Простые
арифметические задачи на сложение. Арифметическое действие вычитание. Простые
арифметические задачи на вычитание. Решение задач на сложение и вычитание. Куб.
Точка, линии. Овал. Отрезок.  Сутки, неделя. Мера длины – сантиметр. Мера
стоимости. Мера массы- килограмм.
 3.Второй десяток -13ч.
Цель:   формировать
умение читать, записывать, откладывать на счётах, сравнивать числа в пределах
20, присчитывать, отсчитывать по 1, 2, 3,4,5.  Знать место числа в числовом
ряду.
Числа 11,12,13,14,15,16,17,18,19,20.
4. Повторение пройденного – 2ч.
Цель: обобщить знания
ученика по пройденному материалу.
Геометрический материл: построение по точкам с помощью
линейки, счёт предметов, сравнение чисел, решение примеров и задач

Раздел
IV. Требования к
уровню подготовки учащегося .
Ученица должна знать:
-времена года, дни недели;
-числа1-15;
-количественный и порядковый счёт в пределах 15;
- единицы стоимости: рубль, копейка; монеты:
1р.,2р.,5р.,10р.,бумажную купюру: 10р.
Ученица должна уметь:
-читать и записывать числа1-15;
-считать в прямом порядке по единице в пределах 15;
-оперировать количественными и порядковыми
числительными;
-сравнивать числа на предметах, уравнивать предметные
совокупности, добавлять недостающие, убирать лишние, пользоваться таблицей
сложения и вычитания в пределах 10;
-решать простые задачи на нахождение суммы и остатка с
помощью учителя;
-проводить прямую линию через 1и 2 точки;
-строить прямую линию с помощью линейки, проводить
кривую линию, обводить геометрические фигуры по контору , шаблону и трафарету.

Примечания.
1.Присчитывание и отсчитывание в пределах 15 только по
1—2 единице.
2.Сумма и остаток вычисляются с помощью предметов
приемом пересчитывания или присчитывания, отсчитывания.
3.Замена одних монет другими производится в пределах
10 р., 5 р. с помощью учителя.
4.Черчение и измерение отрезков выполняются с помощью
учителя.

Формы
контроля уровня достижений учащегося.
Критерии оценок:
Знания и умения уч-ся по математике оцениваются по
результатам их индивидуального и фронтального опроса, текущих и итоговых
письменных работ.
 1. Оценка устных ответов.
Оценка  «5»:
-
правильные и осознанные ответы на все поставленные вопросы, знает и умеет
применять правила, умеет самостоятельно оперировать изученными математическими
представлениями;
-
умеет самостоятельно, с минимальной помощью учителя, правильно решить задачу,
объяснить ход решения;
-
умеет производить и объяснять устные и письменные вычисления;
-
правильно узнаёт и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур
по отношению друг к другу на плоскости и в пространстве;
-
правильно выполняет работы по измерению и черчению с помощью измерительного и
чертёжного инструментов, умеет объяснить последовательность работы.
- если ученик в ходе ответа замечает и самостоятельно
исправляет допущенные ошибки, то ему может быть поставлена оценка «5».
Оценка
«4»:
-
если ученик при ответе допускает отдельные неточности, оговорки, нуждается в
дополнительных вопросах, помогающих ему уточнить ответ;
-при
вычислениях, в отдельных случаях, нуждается в дополнительных промежуточных
записях, названии промежуточных результатов вслух, опоре на образы реальных
предметов;
-
при решении задач нуждается в дополнительных вопросах учителя, помогающих
анализу предложенной задачи, уточнению вопросов задачи, объяснению выбора
действий;
-
с незначительной помощью учителя правильно узнаёт и называет геометрические
фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости, в пространстве, по отношению
друг к другу;
- выполняет работы по измерению и черчению с недостаточной
точностью.
Оценка«3»:
-
при незначительной помощи учителя даёт правильные ответы на поставленные
вопросы, формулирует правила, может их применять;
-
производит вычисления с опорой на различные виды счётного материала, но с
соблюдением алгоритмов действий;
-
понимает и записывает после обсуждения решение задачи под руководством учителя;
-
узнаёт и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на
плоскости и в пространстве со значительной помощью учителя или с
использованием записей и чертежей в тетрадях, в учебниках, на таблицах, с
помощью вопросов учителя;
-
правильно выполняет измерение и черчение после предварительного обсуждения
последовательности работы, демонстрации приёмов её выполнения.
Оценка
«2»:
-обнаруживает
незнание большей части программного материала, не может воспользоваться
помощью учителя, учащихся.
Оценка
« 1»:
-
обнаруживает полное незнание программного материала.
 2.
Письменная проверка знаний и умений учащегося.
 Учитель
проверяет и оценивает все письменные работы учащегося, учитывая уровень
самостоятельности ученика, особенности его развития.
 Письменные
контрольные работы могут быть либо однородными (только задачи, только примеры,
только построение геометрических фигур), либо комбинированными.
 Объём
контрольной работы в старших классах - 35 - 40 минут.
  Комбинированная
контрольная работа:
-
1 -3 простые задачи;
-
1 -3 простые задачи и 1 составная;
-
2 составные задачи;
-
примеры в одно или несколько арифметических действий;
-
математический диктант;
-
сравнение чисел, математических выражений;
-
вычислительные, измерительные задачи или другие геометрические задания.

Грубые ошибки:
-
неверное выполнение вычислений вследствие применения правил;
-
неправильное решение задачи ( неправильный выбор, пропуск действий, выполнение
ненужных действий, искажение смысла вопроса, привлечение посторонних или потеря
необходимых числовых данных),
-
неумение правильно выполнить измерение и построение геометрических фигур.
Негрубые
ошибки:
-
допущенные в процессе списывания числовых данных
(
искажение, замена), знаков арифметических действий;
-
нарушение в формулировке вопроса ( ответа) задачи;
-
правильности расположения записей, чертежей, небольшая неточность в измерении и
черчении.
  Оценка
не снижается за грамматические
ошибки, допущенные в работе. Исключение составляют случаи написания тех слов,
которые используются на уроках математики.
 Оценка
комбинированных работ:
Оценка
«5»:
-
вся работа выполнена без ошибок.
 Оценка
«4»:
-
если в работе имеются 2-3 негрубые ошибки.
Оценка
«3»:
-
если решены простые задачи, но не решена составная или решена одна из двух
составных задач, хотя и с негрубыми ошибками, правильно выполнена большая часть
других заданий.
Оценка
«2»:
-
если не решены задачи, но сделаны попытки их решить и выполнено менее половины
других заданий.
Оценка
«1»:
-
если ученик не приступал к решению задач, не выполнил других заданий.
 Оценка
работ из примеров и других заданий, в которых не предусматривается решение
задач:
 Оценка
«5»:
-
все задания выполнены правильно.
Оценка
«4»:

 если
допущены 1 -2 негрубые ошибки.
Оценка
«3»:
-
если допущены 1- 2 грубые ошибки или 3 -4 негрубые.
Оценка
«2» :
-
если допущены 3 -4 грубые ошибки и ряд негрубых.
Оценка «1»:
- если допущены ошибки в выполнении большей части
заданий.
  Оценка
работ, состоящих из задач с геометрическим содержанием.
Оценка
«5» :
-все
задачи выполнены правильно.
Оценка
«4»:
- допущены 1-2 негрубые ошибки при решении задач на
вычисление или измерение, а построение выполнено недостаточно
точно.
Оценка«3»:
-
не решена одна из двух - трёх задач на вычисление, если при измерении допущены
небольшие неточности; если построение выполнено правильно, но допущены ошибки
при размещении чертежей на листе бумаги, а также при обозначении
геометрических фигур буквами.
Оценка
«2»:
-
не решены две задачи на вычисление , получен неверный результат при измерении
или нарушена последовательность построения геометрических фигур.
Оценка
«1»:
-
не решены задачи на вычисление , получены неверные результаты при измерениях,
не построены заданные геометрические фигуры.

            ИТОГОВАЯ
ОЦЕНКА ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ.
1.
При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень знаний ученика, так и
овладение им практическими умениями.
2.
Основанием для выставления итоговой оценки служат: результаты наблюдений
учителя за повседневной работой.

Раздел
V.Литература и
средства обучения.
Для учащегося :
1.Учебник « Математика» 1класс для специальных (
коррекционных ) образовательных учреждений VIII
вида . В двух частях под редакцией Т. В. Алышевой. Рекомендовано Министерством образования
и науки Российской Федерации  Москва « Просвещение» 2014год
Для учителя:
1. Программы специального ( коррекционного)
образовательного учреждения VIII вида для детей с тяжёлой и глубокой умственной
отсталостью г. Ульяновск 2012г
Министерства образования Ульяновской области,
Областного государственного учреждения для детей ,нуждающихся в психолого- педагогической
помощи- областного центра диагностики и консультирования «Развитие» .
2. Учебник « Математика» 1класс для специальных (
коррекционных ) образовательных учреждений VIII
вида . В двух частях под редакцией Т. В. Алышевой. Рекомендовано Министерством
образования и науки Российской Федерации  Москва « Просвещение» 2014год
3. Е. П. Плешакова « Математика 1-4 классы «
Коррекционно – развивающие задания и упражнения». Волгоград Издательство «
Учитель».2008г.
4. « Мониторинг социализации воспитанников». Волгоград
. Издательство « Учитель» 2013.
4. Хилько А.А. Математика:
Учебник для 1 класса вспомогательной школы. Рекомендовано Главным управлением
школ Министерства Просвещения СССР, Москва « Просвещение» 1989г.
Средства обучения .
1. Карточки для индивидуальной работы.
2. Контрольные работы.
3. Опорные таблицы, папки.
4.Веер цифр, таблицы, плакаты.
5.Счётные палочки ( пучки палочек).
6.Набор предметных картинок .

file_name: Математика . 9кл коррекционное.docx

alt: Рассмотрено

alt: Раздел I .Пояснительная записка к учебному плану для индивидуального обучения на дому по программе для умственно отсталых учащихся (средней степени) на 2014-2015 учебный год

alt: Цель: расширение и формирование математических представлений у учащегося, -подготовка учащихся с ограниченными возможностями здоровья к жизни и овладение доступными профессионально-трудовыми навыками; уметь использовать математические знания…

alt: Виды деятельности учащегося : действия с предметами, направленные на объединение множеств, удаление части множеств, разделение множества на равные части; устное решение примеров и задач; практические…

alt: Раздел II . Учебно- тематический план

alt: Молодой-старый. 1 35

alt: Сутки, неделя 1 29

alt: Календарно- тематическое планирование

alt: В середине, между. 1

alt: Геометрическая фигура – прямоугольник

alt: Состав числа 2. 1

alt: Перестановка чисел при сложении

alt: Число и цифра 5 1

alt: Решение задач в пределах 51Графический диктант

alt: Развитие объема зрительного внимания 8 2

alt: Состав числа 7 1

alt: Работа над ошибками 1

alt: Состав числа 9 2

alt: Мера массы- килограмм1Построение прямой через 2 точки

alt: Раздел III . Содержание. 1.Подготовка к изучению математики- 32ч

alt: Оценка«3»: - при незначительной помощи учителя даёт правильные ответы на поставленные вопросы, формулирует правила, может их применять; - производит вычисления с опорой на различные виды…

alt: Грубые ошибки: - неверное выполнение вычислений вследствие применения правил; - неправильное решение задачи ( неправильный выбор, пропуск действий, выполнение ненужных действий, искажение смысла вопроса, привлечение…

alt: Оценка работ из примеров и других заданий, в которых не предусматривается решение задач :

alt: ИТОГОВАЯ ОЦЕНКА ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ

alt: Раздел V .Литература и средства обучения

intro: В программа представлена пояснительная записка, цели, задачи , основные направления коррекционной работы, формы обучения, методы и приёмы обучения .Представлены также виды деятельности учащегося и основные методики преподавания. Во втором разделе представлен учебно- тематический план.  Далее календарно- тематическое планирование. В третьем разделе содержание , в четвёртом разделе требования к уровню подготовки учащегося .Далее формы контроля уровня достижений учащегося. Следующий раздел литература и средства обучения.

математика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по математике для 1 класса коррекционной школы


extracted_text:
Интеллектуально-познавательная
эколого-краеведческая игра – викторина «Тагил - жемчужина Каменного пояса»
посвящена
Нижнему Тагилу – одному из старейших городов седого Урала. Он опоясан не только
кольцом мощных труб, домен, шахт, но и кольцом великолепных лесов, полей и рек.
Все это создает своебразную гармонию величия, красоты, очарования. Нижний Тагил
называют железной столицей Среднего Урала, главное его богатство железные руды.
Славен Тагил и месторождениями меди, цинка, свинца, золота и редкими элементами.
Богата земля тагильская и платиной, никелем, асбестом, марганцем, драгоценными
поделочными камнями. В окрестностях города большие запасы строительного камня
(диориты, сиониты), огнеупорного сырья и флюсов для металлургического
производства.

Викторина
включает 3 раздела: «Тагильские самоцветы», «Жемчужина Каменного
пояса нуждается в скорой экологической помощи», «Что сделать для
спасения жемчужины Каменного пояса».

I «Тагильские самоцветы»
«Самоцветы»
- это все то, чем мы богаты: и чудесная природа и недра; пруды и реки; чудесные
песни и великие дела; и, конечно, люди. Это они заставили сверкать Нижний Тагил
всеми гранями своих самоцветов.
1.
В
чью честь на Театральной площади в центре нашего города воздвигнут онумент из
бронзы и мрамора?

2.
Кто этот талантливый изобретатель, выходец из крепостных Выйского завода
поистине универсальный мастер - создатель следующих изобретений: водоотливной и
грузоподъемной машины, прокатного стана непрерывного действия, астрономических
часов экспонируемых в Нижнетагильском музее горнозаводского дела, они
показывают восход и заход Солнца, фазы Луны, год, месяц, число; часы наигрывали
6 мелодий и действующая модель «молотовой фабрики» где каждые три часа
двигалась возле плавильного горна автоматическая фигура причного мастера),
музыкальных дрожек, экспонируемых в Эрмитаже. (Они имеют верстомер - прообраз
современного спидометра, с механическим органом с записью 22 мелодий, звон
колокольчика отмечал каждую версту).

3.
Назовите тагильского слесаря, который в 1800 году изобрел первый в мире двух
колесный велосипед, а в 1801 году совершившего трех тысячекилометровый путь от
Нижнего Тагила до Петербурга, а затем в Москву на своем велосипеде. И
присутствовал на коронации Александра 1. В 1830 году этот слесарь построил
коляску - самоход - прототип автомобиля только с паровым двигателем.

4.
Демидовский крепостной вошел в историю Тагила как выдающийся гидротехник.
«....он, несомненно, богат от ума и таланта.......Прекрасно знает технику
провешивания, початки геометрии, геодезии, механики, даже гидрометрии,
строительное дело.......» (М. С. Шагинян). Этот крепостной
построил канал, соединивший реку Черную с Черноисточинским прудом.
Нижнетагильские заводы получили необходимую гидроэнергию. Эта
гидросистема сохранилась и действует до нашего времени.

5.
Нижний Тагил - родина художественных изделий из металла, расписанных
специальными
красками и лаками. Особенно здесь ценились работы династий знаменитых
художников, которые прославились и как выдающиеся мастера живописи. Более 60
произведений этой династии украшают различные музеи страны.

6.Этот
камень прославил наш край на весь мир. Этим камнем отделаны колонны
Исаакиевского Собора в городе Санкт - Петербург, палата в Эрмитаже,
великолепные вазы и шкатулки, украшающие музеи Европы. В музее горнозаводского
дела есть целая глыба этого камня, весит она более 500 кг.
Назовите
этот камень.

7.
Когда-то из него камнерезы делали камни к брошкам «под алмаз», а в наши дни из
него изготовляют кварцевую посуду, детали для приборов, применяющихся в акустике,
подводной сигнализации, в радиотелефонии.
Этот
камень обладает уникальной способностью: долгое время может оставаться в руке
холодным. Недаром в древности в домах богатых римлян находились большие шары,
изготовленные из него, о которые охлаждали руки. В переводе с греческого камень
означает «лед».
Он
друзами, цветами прорастает,
Как
искорка, его кристалл сверкает,
Он
то прозрачен, то слегка с дымком.
Вам
с детства самоцвет такой знаком.
Похож
он с виду чуточку на лед,
Кто
без ошибки камень назовет?

8.
Его просвечивающая матовая белизна способна наполняться светом, как сосуд
водой. Под резцами глыбы этого камня могут превращаться в прекрасные каменные
изваяния - скульптуры. Это любимый камень скульпторов и архитекторов. Прекрасна
его живая белизна, но природа дала ему и множество других красок, она
разрисовала его фантастическими узорами всех цветов и оттенков.

9.
Она является главным богатством Нижнего Тагила и его окрестностей. Из нее
получают вещество с очень высокой пробой, клеймом качества этого вещества стал
старый соболь. Вещество это охотно покупали Англия, Голландия, Франция, Швеция,
Америка.

10.
Легенды сложены о нем,
Слывет
в народе «горным льном»,
Велик
его удельный вес
И
вклад в технический прогресс.
Теперь
его легко узнать
И
безошибочно назвать.

11.
О какой реке нашего города говорится в поэме В. Печкина о Ермаке.
Не
медведь - богатырь лесной -
В
буреломах шумит весной,
То
не белый весенний лед
По
таежной реке плывет,
По
неведомым стойбищам,
По
вогульским урочищам
С
легкой стаей белых стружков,
Со
дружиною казаков
По
реке Еблынг доплыл
До
привольной реки
Удалой
атаман Ермак.
У
Медведя - камня, реки
Он
раскинул свои шатры.
У
Медвежки - малой реки
Стали
табором казаки
Отдохнуть
от тягот пути,
Прежде
чем на Сибирь идти.
Ой,
Ермак, чусовской орел,
Далеко
ты донцов завел,
И
уводишь опять стружки
От
привольной реки.
Уж
дозорные по утру,
Миновали
реку Туру,
Брызжет
пеной Тобол в лицо
И
теперь, сотни дюжих рук
Тянут
в воду последний струг.
По
ущелью плывет туман,
Тянет
прелью с его седин .....
По
звериной тропе один
На
угрюмый, крутой шихан
Поднимается
атаман.
Он
высок и широк в плечах,
Удаль
светится в карих глазах,
Черны
брови у Ермака,
Легок
шаг, тяжела рука,
Но
как пенная в речке вода,
Закипает
в усах седина.
И
прощается он с рекой,
Что
серебряною дугой
У
подножья горы легла,
И
лесами на склонах гор,
Где
еще не гулял топор
И
людская нога не была.
Посмотрел
атаман кругом, снял он с барлицего челом:
«До
свиданья, река
Ты
нас светлой водой поила,
Как
гостей дорогих угощала,
Тихострунной
волной встречала.
Ты
не прятала лихих врагов
За
утесами берегов.
Дала
нам вволюшку отдохнуть,
На
Сибирь указала нам путь, -
И
за то тебе наш поклон».

12.
Назовите питьевые источники нашего города Нижний Тагил.

13.
Назовите самый большой в Тагиле пруд.

14.
Назовите не менее 5 малых речек нашего города, впадающих в реку Тагил.

15.
Притоком, какой реки является река Тагил?

16.
Растение это одно из нужных в нашем городе. Растет оно на любой почве везде
выделяется своим хорошим видом. Главная его заслуга в том, что оно может
отражать солнечные лучи лучше других растений города. В жаркий летний полдень
на городской улице душно. Асфальт и каменные дома поглощают почти всю энергию
солнца, это же растение больше половины этой энергии отражает обратно. Вдвое
больше березы, втрое черемухи, когда цветет это растение, кажется, будто пышные
белые облака упали на землю!
Про
плоды этого растения сложена ни одна загадка:
Хоть
прячется Алена за веточкой зеленой, но красная щека видна из далека.
Что
это за растение?

17.
Растение это называют царицей лета, оно цветет последним, торжественно венчая
самую красивую пору лета. Подует ветерок, чуть - чуть колыхнутся зеленые кроны
- сильнее ударит волна медовой свежести. В родстве с этим растением находятся:
баобаб, шоколадное дерево, канатник, ажут, кена, хлопчатник. А еще это растение
называют царицей озеленения, украшением наших садов и парков. Это лучшее
аллейное дерево. В городе оно незаменимо. Это дерево обладает большой
теневыносливостью, его плотная крона очищает воздух от пыли, дыма и газов,
глушит шум, ослабляет напор ветра, служит противопожарной защитой. Она
удивительно пластична и по – особому, украшает ландшафт, поддается стрижке,
кроме того это растение лучше других деревьев выдерживает асфальтовое покрытие
улиц.
Назовите
это растение.

18.
Растение это увидеть в нашем городе можно не часто. Является оно олицетворением
мощи, крепости, силы. Еще в древней Руси его посвящали главному богу грома и и
молнии, из него вырубали изображение Перуна. И называли Перуново дерево. Из
этого растения были первоначальные стены Московского Кремля. Древесина растения
- крепкая, твердая, тяжелая, очень стойка против гниения. Растение относится к
долгожителям. Очень чувствительно к холоду и поэтому распускается одним из
последних среди деревьев города.

19.
Назовите растение, встречающееся на территории нашего города соответствующее
описание: растение это светолюбивое, высокие стройные стволы этого растения,
словно свечи, тянутся высоко в небо. Нижние ветки, на которые свет не попадает,
постепенно засыхают и отваливаются. И только на самой вершине, которую называют
кроной, остаются широкие шапки ветвей. Стволы растений ярко - оранжевые, и в
солнечный день, кажется, что они облиты золотом. Только в самом низу кора их
имеет темновато - серый цвет. До тридцати - тридцати пяти метров высоты
достигают эти растения.

20.
Какие растения - хвойные или лиственные лучше сажать в городе с загрязненным
воздухом? И почему?

21.
Перед зданием музея горнозаводского дела нашего города можно видеть огромную
зеленоватую глыбу. Высотой около метра, она весит более четырех тонн. Но это не
просто камень, а своеобразный природный памятник. Глыба взята на горе Высокой.
Долгое время она служила престолом во Входо - Ирусалимском соборе, построенном
в 1777 году. В настоящее время глыба – памятник горе Высокой, породившей и
вскормившей Нижний Тагил, цитадель индустрии. Из чего состоит глыба?

22.
Памятник является одним из живописнейших мест на правом берегу реки Тагил.
Величественные сиенитовые утесы возвышаются над водой почти на 100 метров и
образуют отвесные скалы, основания которых утопают в осыпях. С вершины горы
открывается редкая по красоте панорама, а на скалах встречаются реликтовые
растения: гвоздика иглолистная, шиверекия подольская, мокричник Гельма,
подмаренник настоящий, несколько видов злаков. Памятник является историческим,
по преданию у него подножия останавливалась дружина Ермака; ландшафтным.

23.
По гребню этого памятника, абсолютная высота которого 711, 8 метров, проходит
граница Европы и Азии. Две вершины памятника из скалистых гребней останцев,
состоящих из крупно - зернистого габбро. Между вершинами тянется широкая
седловина. Скалы покрыты каменными осыпями, представляющими беспорядочное
нагромождение скал, среди которых зеленеют островки низкорослого ельника,
березы, сосны, кедра, рябины. Разноцветные лишайники, мхи ...... Все это
создает ландшафт, напоминающий горную тундру. Такого места в окрестностях
Тагила больше не найдешь. Редко где, как здесь встретишь глухаря и рябчика,
зайца и лося.

24.
Неизгладимое впечатление оставляет у человека первая встреча с этим озером.
Окружающий его со всех сторон лес внезапно расступается, и внизу, словно в
глубокой чаше, блестит водная гладь, красивая и очень загадочная. Местные
жители и любители природы пытались измерить глубину озера, но так и не смогли
достичь до дна отсюда, вероятно, и пошло название этого водоема карстового
происхождения. Вода совершенно прозрачная. Дно покрыто деревьями, которые
обрушились вместе с поверхностными слоями почвы в результате карстового
провала. Высшая водная растительность представлено бедно, так как озеро почти
зарастает, зато богато развита жизнь планктона. Из рыб встречаются окунь, щука,
в большом количестве - гольян, мелкая прожорливая рыбешка. Назовите этот памятник
природы.

25.
Назвать самый большой в Свердловской области пруд, являющийся памятником
природы. Это гидрологический, ботанический, историко-литературный памятник.
Находится примерно в 20 км. от нашего города в юго-западном направлении. Когда
- то это было озеро, но более 240 лет назад в густые, Непроходимые леса вокруг
этого озера пришел мастер по постройке плотин Злобин. И вместе с работными
людьми построили они небольшую плотину. (1729г.). Воды этого пруда
использовались на железоделательном и чугуноплавильных заводах Никиты Демидова.
В настоящее время пруд является питьевым источником.

Необыкновенно
разнолик, многообразен наш родной город. Он как чарующий камень - самоцвет,
сияет волшебным блеском.

II «Жемчужина
Каменного пояса нуждается в скорой экологической помощи»
1.
Назовите
предприятие - основной источник загрязнения атмосферы нашего города.

2.
Какое
предприятие нашего города дает наибольший вклад, по выбросам фармальдегидов?
(Это предприятие производит различные пластмассовые изделия, пенеплен,
тепличную пленку, краску).

3.
Назовите
предприятие нашего города, дающие выброс в атмосферу большого количества
сернистого ангидрида. На этом предприятии ведется разработка железной руды.

4.Назовите завод – гигант, выпускающий
продукцию на стальные магистрали страны.

5.Назовите
предприятие, являющиеся творцами холмов, которые по своей высоте начинают
соперничать с древними уральскими горами.

6.Какие
строительные материалы можно получить при утилизации отходов в топливно- энергетическом
комплексе?

7.Назовите
виды рукотворных холмов (техногенных образований).

8.Назовите
самый точный индикатор отношения человека и материальной продукции своего
труда.

9.Назвать
какую продукцию получает НТМК, перерабатывая шлаки и отвалы?

10.Назвать
предприятия, которые занимаются грузовыми доставками и перевозами людей.

11.Какой
среде жизни главную опасность представляют выбросы транспортной техники?

12.Какие
главные экологические проблемы вызывает автотранспорт?
13.Какие
вещества, выделяемые автотранспортом, оказывают вредное влияние на здоровье
человека.

14.Как
снизить долю выбросов автотранспорта в наземно - воздушную среду нашего города?

III «Что сделать для
спасения жемчужины Каменного пояса»
1.Что
такое экологический мониторинг?

2.Как
определить качество питьевой воды нашего города, не используя специальные
приборы и реактивы?

3.Как
определить, чем загрязнен воздушный бассейн нашего города без специальных
приспособлений?

4.Что
такое лихеноиндикация?

5.Какие
растения города можно использовать для определения повышенного содержания
токсичных металлов и неметаллов в почвах нашего города?

6.Что
нужно делать, чтобы не заниматься трудоемким процессом очистки воды?

7.Перечислите
методы очистки сточных вод в нашем городе.

8.Какие
сооружения, предназначенные для очистки жидких стоков, работают в нашем городе?

9.Перечислите
основные этапы работы очистных сооружений.

10.Назовите
простейшие способы экономии воды (не менее 4 литров).

11.Кто
такие «зеленые фильтры?»

12.Какие
из «зеленых фильтров» при посадке, могли бы очистить воздушный бассейн нашего
города?

13.Что
можно сделать с опавшей листвой деревьев, произрастающих в городе с
загрязненной наземно - воздушной средой?

14.Что
такое «преутилизация»?

15.Перечислите
возможные способы предупреждения загрязнения наземно – воздушной среды нашего
города (не менее пяти).

16.Какие
растения могут обеззаразить почву нашего города от болезнетворных микробов?

17.Какой
способ обработки почвы плугом или рыхлением лучше применять?
18.Как
повысить биологическую продуктивность почвенного покрова?

19.Как
растения помогают бороться с загрязнениями почвы?

20.Предложите
возможные пути борьбы с врагами почвы.

«Тагил
- это сила и воля, труд и мечта, красота природы и красота людей, неисчерпаемые
сокровища земных недр и большие духовные ценности».
«Нет
в мире земли, где бы сохранилось столько разнообразных богатств, где бы так
могучи силы недр.....» А.С. Ферсман

Ответы:
I «Тагильские
самоцветы»
1.Отца
и сына Черепановых.
2.Егор
Григорьевич Кузнецов – Жепинский.
3.Ефим
Михайлович Артамонов.
4.Клементий
Константинович Ушков.
5.Династия
Худояровых.
6.Малахит.
7.Горный
хрусталь.
8.Мрамор.
9.Железная
руда.
10.Асбест.
11.Река
Тагил.
12.Верхне-Выйский
пруд, Черноисточинский пруд, артезианские скважины.
13.Тагильский
пруд.
14.Большая
и Малая Кушва, Леба, Вязовка, Руш.
15.Реки
Тура.
Река
Тагил является притоком реки Туры. В Свердловской области нет ни одной реки,
которая по длине могла соревноваться с Турой. Она тянется на 1025 км и выходит
за пределы нашей области. Длина одной реки Туры всего лишь вдвое меньше
железнодорожного пути от центра Урала до столицы нашей Родины. Четыреста лет
назад через верховья Туры прошла дружина легендарного Ермака. Ермак начал свой
путь с Камы от Орла - города. В больших стругах и ладьях ратники спустились по
Каме до устья Чусовой. Затем по Чусовой и реке Серебрянке поднялись до притока
Туры - реки Баранчи. Здесь и сейчас еще сохранились остатки бывшего Кокуй
городка
где,
по преданию, дружина Ермака зимовала. Теперь это место называют Ермаковым
городищем. Весной Ермак со своими воинами двинулись дальше. Труден был путь
через дремучие леса, мелководные и быстрые реки. Дружинники прорубали просеки в
сплошных зарослях. Устраивали временные плотины, натягивая поперек русла на
мелководных речках просмоленные полотнища. Когда накапливалось воды достаточно,
чтобы провести струги, переводили их на другой берег. Так достигли еще одного
притока Туры - реки Тагил. Затем спустились к Туре. А по ней к Тоболу и Иртышу.
Ермак Тимофеевич открыл дорогу в Сибирь. Тура и ее притоки (Баранча, Тагил)
стали этой дорогой. Более полутораста лет этой дорогой ездили на восток
путешественники и торговые люди Московии и Нижнего Новгорода. Они добывали в
Сибири меха, драгоценные камни, рыбу. Река Тура и ее берега таят не одну тайну.
Недавно там были обнаружены клыки
саблезубого
тигра и зуб мамонта, останки акулы.
16.Яблоня
сибирская.
17.Липа
- в ее честь выросли целые города: Липецк, Лиепа,Лейпциг. Липа -
исторический элемент зеленого украшения многих городов. В Киеве у развалин
десятинной церкви - липа, которой около 1000 лет. Сады и парки Ленинграда
хранят зеленые липовые украшения петровских времен.(1712 г. из Амстердама морем
было доставлено 1000 лип, 1716 г. - 100 тысяч молодых липовых деревьев).
18.Дуб.
19.Сосна
обыкновенная. Это растение очень чувствительно к ядовитым газам, которые
выбрасываю трубы заводов и фабрик. В особенности, вреден для этого растения
сернистый газ. У растений, произрастающих поблизости от некоторых заводов много
сухих отмерших веточек, а те, что остаются в живых, покрыты короткой, редкой
хвоей. Иногда живой хвои совсем мало. Деревья кажутся больными, погибающими.
Сернистый газ, проникающий через устьице внутрь хвоинок, вызывает отравление
живых тканей. В результате хвоя почти не снабжает дерево органическими
веществами. Оно имеет большое оздоровительное значение.
20.Лиственные
породы деревьев. Так как лиственные деревья и кустарники
являются
наиболее устойчивыми к выбросам промышленных предприятий.
Лиственные
породы деревьев и кустарников ежегодно сбрасывают листву
и
все вредные вещества накопленные деревом, оказываются под пологом
дерева.
Хвойные же растения сбрасывают хвою один раз в 2 - 7лет, поэтому
они
менее устойчивы к промышленным выбросам.
21.Магнитного
железняка.
22.Медведь
- Камень.
23.Гора
Белая.
24.Озеро
Бездонное.
25.Черноисточинский
пруд, площадь 30 км. кв. Воды в нем 100 млн. м. куб.
Под
пологом леса вокруг пруда встречаются редкие охраняемые растения.
По
берегам пруда встречаются: кубышка желтая, кувшинка белая.
II «Жемчужина
Каменного пояса нуждается в скорой экологической помощи»
1.Нижнетагильский
металлургический комбинат.
2.Уралхимпласт.
3.ВГОК.
4.Уралвагонзавод.
5.Предприятия
горно-химической и горнодобывающей промышленности - традиционные отрасли нашего
региона:
НТМК,
ВГОК и др.
6.Тяжелый
бетон, товарный бетон, легкий бетон, шлакобетон.
7.Отвалы
пустых пород, отвалы переработанных руд, отходы обогатительных фабрик, шлаковые
отвалы, шлам хранилища, зол отвалы.
8.Свалки.
9.Товарный
металлопрокат, щебень, удобрения, кирпич.
10.ПОПАТ,
ПОГАТ, Спец Автохозяйство, таксопарк.
11.Наземно
- воздушной среде.
12.Истощение
природных запасов ископаемого топлива, загрязнение воздуха выхлопными газами,
вред для здоровья людей.
13.Оксид
углерода, оксиды тяжелых металлов, цинка, меди , свинца.
14.Создание
экологически безопасных двигателей; оборудование автотранспорта специальными
выхлопными фильтрами; освоение альтернативных видов топлива; усиленный контроль
над выбросами; тщательная подборка для придорожных полос видов растений,
которые максимально поглощают вредные для человека выбросы автомобилей;
строительство
объездных дорог вокруг города особенно для грузового автотранспорта и т. п.
III «Что сделать для спасения
жемчужины Каменного пояса»
1.Система
наблюдений, на основе которых дается оценка состояния биосферы или ее отдельных
элементов, а также предсказание возможных изменений в ней в связи с
деятельностью человека.
2.По
наличию, или отсутствию запаха, присутствию или отсутствию постороннего вкуса,
по внешнему виду воды.
3.С
помощью обоняния - наличия или отсутствия постороннего запаха; с помощью
растений индикаторов отмирание верхушек и краев листьев у гладиолуса, тюльпана,
петрушки свидетельствует о загрязнении воздуха фтористым водородом;
закручивание краев листьев у томата - о загрязнении воздуха этиленом и др.
4.Определение
загрязненности воздуха с помощью лишайников.
5.Злаки,
бобовые, розоцветные (роза), пасленовые (картофель), крестоцветные (капуста).
6.Прежде
всего, не загрязнять водоемы различными видами отходов.
7.Механические,
химические и биологические.
8.Западная
система очистных сооружений, Восточная система очистных сооружений, отстойники.
9.Механическая
очистка: - отстаивание; -очистка с применением песчаных фильтров или фильтров
из песка и гравия.
Воздействие
химическими веществами или электрическим током.
Биологическая
очистка.
10.а).
Использовать безопасные виды мыла или СМС (вместо содержащих фосфаты),
б).
Установить разбрызгиватели на краны - они экономят 50 % воды;
в).
Не давать воде течь зря (чистить зубы, используя стакан для воды, мыть посуду с
помощью тазика и т.д.).
г).
Надо аккуратно обращаться с красками, лучше использовать водоэмульсионные
краски: масляные, если их выливать, загрязняют грунтовые воды.
11.Растения,
которые активно поглощают непосредственно из воздуха загрязнители без вреда для
себя.
12.Белая
акация, тополь, ясень, клен, липа.
13.Нужно
ее собрать и закапать в таком месте, чтобы сточные воды с этого участка не
загрязняли близлежащие огороды, сады, поля. Ни в коем случае нельзя сжигать
листву, так как выделившиеся вещества загрязняют воздух.
14.Не
увеличение загрязнения среды отходами еще до получения их. (использование
бумажных пакетов вместо пластиковых, стеклянной и алюминиевой тары).
15.а).
Меньше использовать аэрозолей!
б).
Как можно меньше пользоваться полиэтиленовыми пакетами они, став мусором, не
разлагаются.
в).
Участвовать в проведении «дней помощи природе нашего города».
г).
Озеленять город.
д).
Стараться использовать повторно все, что можно и т. д.
16.Черемуха,
сосна, календула, лук, чеснок.
17.Рыхлением,
так как плуг, в основе работы которого лежит оборот почвы приводит к водной и
ветровой эрозии.
18.Максимально
снизить механизм воздействия на почву промышленного загрязнения; снизить применение
пестицидов, разумно использовать различные виды удобрений и т.п.
19.Некоторые
виды растений обладают способностью избирательно накапливать в своих клетках
определенные виды тяжелых металлов (кадмия, свинца, цинка, мышьяка). Такие
растения как Сахалинская гречиха, альпийская ярутка, индийская гречиха
используются для очистки отравленной тяжелыми металлами почвы.
20.а).
Очистка почвы от различного мусора;
б).
Использование в меру различных удобрений;
в).
Борьба с оврагами (засаживание их деревьями и кустарниками);
г).
Борьба с эрозией;
д).
Не сжигание весной травы, верхнего слоя земли;
е).
Борьба с засолением почвы;
ж).
Борьба с уплотнением почвы.
Список литературы
1.Асланиди
К. Б. Экологическая азбука для детей и подростков.
М:
МНЭПУ . 1995.
2.Васютинский
В. Ф Хранители «старого соболя» Свердловск: Средне – Уральское книжное
издательство 1990.
3.Гомжина
С. И. Прушинская Н.М. Вернигор Р.А. Экологические проблемы Нижнего Тагила и его
окрестностей. Н-Тагил. НТГПИ. 1993.
4.Гутеев
Л.А Люфт Л.А. Чернышева В.М. Уральские самоцветы. Свердловск: СГПИ. 1976.
5.Кленов
А. Малышам о минералах. М. Педагогика - Пресс .1993.
6
Комов И.П. Наш город Нижний Тагил. Свободная газета «Всем». 1995.
7.Котина
Г.М. С легкой руки Гумбольдта. Альманах Тагильский краевед.
Нижний
Тагил. Свердловск. 1992.
8.Подуст
А.Н. Пахальчак Г.Ю. Государственный доклад о состоянии окружающей Среды и
влиянии факторов Среды обитания на здоровье населения Свердловской области в
1995.
9.Семенов
И.Г. Музей горнозаводского дела. Екатеринбург: «Баско». 1995.
10.Самойлова
Л.В. Использование краеведческого материала на уроках химии и во внеклассной
работе. Свердловск, СГПИ, 1976.
11.Харлампович
Г.Д. Попов В.А. Индустрия охраняет природу. Свердловск:
Среднеуральское
книжное издательство. 1988.

file_name: Игра Тагил жемчужина Каменного пояса.docx

alt: На Сибирь указала нам путь, -

alt: Липа - в ее честь выросли целые города:

alt: III «Что сделать для спасения жемчужины


extracted_text:
Тест по темам «Неравенства», «Системы уравнений»,
«Системы линейных уравнений»
Вариант 1
Задание 1.
Решите графически систему уравнений  и выберите
ответ.
А)
Б)
В)
Г)
Д)
Задание 2.
Используя
графический метод, запишите для каждой системы уравнений количество решений. а)

б) ;
в)
Ответ:
а) _;
б) _;
в) _.
Задание 3.
Решите графически уравнение  и введите ответ.
Ответ: x = __; x = __.
Задание 4.
Используя графический метод,
определите количество решений системы уравнений
.
Ответ: _.
Задание 5.
Для данного двойного неравенства
укажите натуральные числа, которые можно подставить вместо переменной.
48 ≤ b • 24
≤ 96
А)  2
Б)  3
В)  4
Г)  1
Д)  5
Е)  0

Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1. Правильный ответ:
А, Б
Задание 2.
Правильный ответ: 2, 0, 1
Задание 3.
Правильный ответ: –2 или 4, 4 или –2
Задание 4. Правильный ответ:
2
Задание 5.
Правильный ответ: А, Б, В

Тест по темам «Неравенства», «Системы уравнений»,
«Системы линейных уравнений»
Вариант 2
Задание 1.
Используя графический метод,
определите количество корней уравнения

Ответ: _.
Задание 2.
Решите графически систему уравнений

и введите ответ.
Ответ: (__; __); (__; __).
Задание 3.
Используя графический метод,
определите количество решений системы уравнений.

Ответ: _.
Задание 4.

Для какого уравнения представлена его графическая
иллюстрация?
А)
Б)
В)
Г)
Задание 5.
Для данного двойного неравенства
укажите натуральные числа, которые можно подставить вместо переменной.
250 < 198 + c
≤ 255
А)  53
Б)  57
В)  55
Г)  52
Д)  58
Е)  0
Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1. Правильный ответ:
2
Задание 2.
Правильный ответ: –2 или 2, 4 или –4, 2
или –2, –4 или 4
Задание 3. Правильный ответ:
2
Задание 4. Правильный ответ:
А
Задание 5.
Правильный ответ: А, Б, В

file_name: Тест по темам «Неравенства», «Системы уравнений».pdf

alt: Ответы к заданиям для варианта 1

alt: Ответы к заданиям для варианта 2


extracted_text:
Раздел:  земля и космос

Тема: Зачем нужно определять
  время?

Дата:

Ф.И.О. учителя:

Класс: 1

Количество учащихся

Количество отсутствующих

Цели урока, которые
  необходимо достичь на данном уроке:

 Называть
  приборы и средства определения времени

        Объяснять важность времени

Цели урока

Все учащиеся смогут:
 называть
  приборы определения времени(часы),
 приводить примеры использования времени

Большинство учащихся смогут:
Опеделять время

Некоторые учащиеся смогут: объяснить
  важность времени

Языковая цель

Учащиеся могут:
Обсудить ,зачем нужно определять время?

Ключевые слова и фразы: время, часы

Стиль языка, подходящий для
  диалога/письма в классе:

Вопросы для обсуждения:

- Зачем
  нам нужно знать время?
- Назовите  приборы измерения времени?

- Как определить время?

 - Какие часы вы встречали  в жизни?

Подсказки: электронные, песочные

Предыдущее обучение

Какую форму имеет земля?
Дайте определение понятию глобус?

                                                                           План

Планируемые время

Запланированная деятельность

деятельность ученика

ресурсы

Начало
8
  минут

І. Создание
  коллаборативной среды
Прозвенел звонок.
 Вот и начался урок.
В круг ребята становитесь,
Крепко за руки беритесь.
(слово маятник-покачиваются влево
  ,вправо
Звонок-становятся в линию опять  )Слайд
  1

 Повторение:
Работа
  в паре по теме «Как используем глобус»(раздаются конверты с понятиями и
  объяснениями)Соедини понятие и его разъяснение.
Глобус
  – модель земли
земля
  имеет – форму шара
земля
  – планета солнечной системы
на
  глобусе изображены – участки суши, водные массивы

Загадка о часах    Слайд
  2
Мы
  ходим ночью ,ходим днем, но никуда мы не уйдем. Назовите отгадку.
-А
  что можно определять по часам?
Вот
  мы и узнаем, зачем нужно  определять время.

 Дети
  стоят в линию
Образовывают
  круг.
Качаются
  как маятник.
Становятся
  в линию опять

Дети
  высыпают содержание конверта , читают, находят понятия ложат- слева , читают
  объяснения располагают справа

ФО (аплодисменты)

ФО(стрелочки)

Середина урока
10 минут

10 минуты

2минуты

7минут

 ІІ. Информационно-операционный этап.
Игра «Путешествие»
Негеш и Эрвика отправились в путешествие
  на поезде.
.-Куда они направились?
- Сразу ли они окажутся в нужном месте?
- Почему? Кто скажет , в какое время
  отправляются дети? Как вы это определили?

Деление на группы.
1группа ручные часы
Работа с книгой.
Задание.
-Как
  долго растет цветок?

Посмотри , что произойдет с семенами
  через несколько дней?
Сколько времени нужно, чтобы растение
  дало новые семена?
Можно ли остановить время ? Почему ?
2 группа.Настенные часы
  Слайд 3
Виды часов
.- Какие часы тебе приходилось видеть?
-
  Опиши их.
-
  Как ты думаешь , зачем нужны часы?
-
  Почему?
.
3группа .Песочные.
Исследовательская работа
Место проведения. Спортзал.
Одному мальчику нужно пробежать
  расстояние 30 метр
-
  С помощью каких часов можно определить время более точно на
  картинке стр.61
-
  Зачем нужно знать точное время?
-
  Людям каких профессий необходимо соблюдать точное время?
-
  Что будет ,если не соблюдать время?

Введение ключевых слов

Время часы
-Какие слова принесла Маша?
-Что мы о них узнали?

Кобланды батыр говорит на казахском
  языке:  үақыт  сағат
 Кабланды
  батыр

звучит слово «аудирование) на английском

  time     watch

   Физминутка.   Слайд 4-5

 Дифференцированное задание(слабым)
Движение времени.
Посмотри на рисунки на странице 61  и скажи, сколько
  времени прошло в каждом случае?
 Как ты догадался?
Обоснуй  свой вывод.
 Средним.
Прием «Подумай и ответь»

Вопрос

Ответ

Можно ли увидеть время?

Как вы думаете, его можно потрогать руками?

Объясните данное высказывание «Время течет из прошлого
    в будущее»

Почему время надо ценить

Сильным
Работа в тетрадях. Рабочий лист 41(рис.43)Позже – раньше.
Каким было дерево сначала?
Как оно росло? Пронумеруй  рисунки в правильной
  последовательности и раскрась.

Уровни мышления

Критерии оценивания

Дескрипторы:

Понимание

применение

Сравнивает картинки

Выделяет
    последовательность

  -сравнивает
Рисунки ,ставит
 цифры, раскра
шивает
картинки

демонстрирует
 работу и
 объясняет
 свой выбор.

Дети работают по картине стр.60

Дети вытаскивают из шкатулки картинки
  часов

Дети отвечают «верно» -хлопают
 «неверно» - топают

Связь с жизнью

ФО(кружочки)

Шкатулка
Картинки ручных часов, настенных,
  песочных

МПС.Познание мира

ФО
( пальчиковые сигналы)

Трехязычие
(казахский, русский,английский)

ФО(согласен-
  хлопают, несогласен-топают)

учебник

МС
Познание
  мира

МПС.изо

ФО(верно-
  хлопок, неверно- топот ног)
Цветные
  карандаши

Обратная связь

4 минуты

 Закончи предложение                .
  Слайд 6
-
  Время нельзя......
-
  Оно течет......
-
  Время невозможно.......
-
  Не теряй время ......
-
  Время надо.......
Творческое задание
Соберем часы(стрелочки прикрепляем к  кружочкам и устанавливаем
  на квадратик)

ФО(квадратики)

Рефлексия
3минуты

Слайд 7
 Выберите  смайлик,  который  бы  отразил ваше  отношение  к  сегодняшнему
  уроку
Все понял     Были трудности     Помогите

ФО (смайлики)

alt: Раздел: земля и космос

alt: Информационно-операционный этап

intro:
Цели урока, которые необходимо достичь на данном уроке:

 Называть приборы и средства определения времени
            Объяснять важность времени

Ключевые слова и фразы: время, часы
Стиль языка, подходящий для диалога/письма в классе:
Вопросы для обсуждения:
- Зачем нам нужно знать время?
- Назовите  приборы измерения времени?
- Как определить время?
 - Какие часы вы встречали  в жизни?
Подсказки: электронные, песочные

Какую форму имеет земля?
Дайте определение понятию глобус?

title: Конспект урока по естествознанию на тему "Зачем нужно определять время?" ( 1 класс)


extracted_text:
Конспект классного часа для начальной школы

«Путешествие в страну Здоровья»
Цели: формирование навыков
здорового образа жизни; расширение кругозора учащихся.
Оборудование: воздушные шарики,
внутри которых записки «Советы воды», кусок мыла, музыка, картинки животных,
конверт с ручейками.
Приглашенные: ученики 5-го класса или
родители в роли Мойдодыра, Воды и Воздуха.
Ход
классного часа
Вступительное слово учителя
Учитель.
Ребята, сегодня мы отправимся в необычную страну» в которой вы бываете
ежедневно, но частенько даже не замечаете, что гуляли по стране Здоровья.
(Раздается
стук в дверь.)
Давайте
посмотрим, кто к нам пришел. (В класс заходит Мойдодыр.)
Мойдодыр.
Здравствуйте, ребята! Я рад, что вы заинтересовались нашей страной. Но я пришел
не один. Со мной мои неразлучные друзья. Отгадайте, кто они. (Загадывает
загадку.)
Зимой
падает, весной журчит, летом шумит, осенью капает.
Ученики.
Это вода.
(Входит
Вода.)
Вода.
Здравствуйте! Объясните, зачем вы меня сюда позвали?
Ученики.
Все узнать о тебе. Для чего ты нам нужна.
Вода.
Тогда я остаюсь.
Мойдодыр.
Отгадайте еще одного моего друга.
Есть
невидимка:
В
дом не просится,
а
прежде людей
Бежит,
торопится.
Ученики.
Это воздух.
(Появляется
Воздух.)
Мойдодыр.
Мы поможем вам попасть в страну Здоровья. Выучим волшебные слова.
Дети
(шагая на месте).
В
путь-дорогу собирайся,
За
здоровьем отправляйся.
(Звучит
музыка, дети вместе с гостями выполняют различные упражнения.)
Беседа
о воде
Мойдодыр.
Вот мы и пришли. Вода, тебе слово.
Вода.
Ребята, зачем нужна вода? (Выслушиваются ответы детей.) Правильно! Без воды
засохли бы деревья, кусты, не смогли расти цветы. Да и человек не может жить
без воды. Вы верно сказали, что вода нужна для умывания. А как разные животные
умываются? (Ответы учеников, а вода показывает картинки, где изображено, как
умывается кошка, как слон обливает себя водой, как купаются медвежата и др.
животные). Вспомните, в какой сказке говорится о том, как умываются животные.
(Ответы первоклассников.)
Правильно!
«Мойдодыр». А кто написал эту книгу? Верно! Корней Чуковский. Давайте вместе с
Мойдодыром вспомним строки из этого произведения. («Рано утром на рассвете
умываются утята и котята, и мышата...»)
Молодцы,
ребята, порадовали меня. Я для вас приготовила сюрприз - воздушные шарики. (На
шариках на скотч прилеплены советы Воды. Учащиеся зачитывают их.)
Советы Воды
•
Умывайтесь по утрам, после сна. Мойте руки, лицо, шею, уши.
•
Мойте руки и ноги перед сном каждый день.
•
Обязательно мойте руки после игр, прогулки, общения с животными, туалета.
•
Не реже одного раза в неделю принимайте ванну.
Мойдодыр.
А пока вы здесь читали советы, я нашел красивый конверт. Давайте заглянем,
что в нем. (Открывает конверт, где спрятано много «ручейков» - голубых,
красных, фиолетовых лент.) Да это же игра «Собери ручейки в речку». Давайте
поиграем!
Игра «Собери ручейки в речку»
Всем
раздаются ручейки. Дети должны выложить ручеек своего цвета. Кто быстрее и
дружнее.
Правила поведения на воде
Мойдодыр.
Так же, как на городской улице, на воде есть свои правила безопасного
поведения.
-
Какие правила вы знаете? (Ответы детей.)
1.
Когда купаетесь, рядом обязательно должны быть взрослые, даже если вы умеете
плавать. Это же правило действует при переходе через реку или ручей.
2.
Никогда не ныряйте в незнакомом месте. Под водой может оказаться затонувшее
бревно, коряга и т. п.
3.
Не заплывайте за буйки, не плавайте в реке с быстрым течением.
4.
Не шутите на воде, не «топите» друг друга, человек может захлебнуться и
утонуть.
5.
Если ногу свела судорога, надо на секунду погрузиться с головой в воду и,
распрямив ногу, сильно рукой потянуть на себя ступню за большой палец. Судорога
пройдет.
6.
Умейте отдыхать на воде (на спине или выполняя «поплавок»).
Воздух.
А я принес вам одну сказку-быль. Слушайте внимательно.
В
одной квартире жила - была девочка-грязнуля. Больше всего на свете она не
любила умываться. И у нее на руках поселились микробы, которые так и старались
попасть в рот девочке.
Однажды
это произошло. Девочка заболела. К ней пришел доктор и сказал, что причиной
болезни стали микробы. Доктор посмотрел на руки девочки и удивился. Здесь было
раздолье для микробов. И дал ей одно средство, которое навсегда избавило
девочку от микробов.
Что
же это за средство?
Ученики.
Наверное, это мыло.
Воздух.
Правильно, это мыло (показывает большой кусок мыла). Мыло и вода - настоящие
друзья! Как же правильно мыть руки? (Ответы ребят. Можно продемонстрировать
наглядно мытье рук.)
А
какое еще есть средство, чтобы избавиться от микробов в помещении?
(Выслушиваются
ответы учеников.)
Верно,
это чистый, свежий воздух. Чтобы избавиться от микробов, надо как можно чаще
мыть руки с мылом и проветривать комнаты дома и в классе.
Мойдодыр.
Дорогие
мои дети!
Я
сказать вам так хочу,
Я
прошу вас мыть почаще
Ваши
руки и лицо
Все
равно какой водою:
Кипяченой,
ключевой,
Из
реки, иль из колодца,
Или
просто дождевой.
Нужно
мыться непременно
Утром,
вечером и днем –
Перед
каждою едою,
После
сна и перед сном!
Тритесь
губкой и мочалкой,
Потерпите
- не беда.
И
чернила, и варенье
Смоют
мыло и вода.
Дорогие
мои дети!
Очень,
очень вас прошу:
Мойтесь
чаще, мойтесь чище –
Я
грязнуль не выношу.
Не
подам руки грязнулям,
Не
поеду в гости к ним!
Сам
я моюсь очень часто.
До
свиданья! Мойдодыр.
Но
есть еще одно средство, которое помогает быть вам здоровым. Это физические
упражнения. Их лучше выполнять на свежем воздухе.
Если
плохая погода на улице, простейшие физические упражнения можно делать и в
хорошо проветренном помещение. Давайте все вместе выполним упражнения.
Физкультминутка
(Выполняют
небольшую зарядку со словами.)
Вот
проснулись две подружки:
Две
зеленые лягушки.
Улыбнулись:
«С добрым утром!
Мы
желаем вам добра.
Выходите
на зарядку
Побыстрее:
ква-ква-ква!
Ножками
потопали,
Лапками
похлопали,
Приседаем
- раз, два, три,
Веселей
на всех смотри.
Вправо-влево
наклонись!
Всем
соседям улыбнись!
Вот
здоровья в чем секрет!
Здравствуй,
Солнце!
Всем
привет!»
(Можно
предложить любой комплекс упражнений.)
Подведение
итогов
Учитель.
Вот и подошло к концу наше путешествие. Что же вы нового для себя узнали? Какие
правила запомнили? (Ответы детей.)
Почему
я не болею, почему я здоровее
Всех
ребят из нашего двора?
Потому
что утром рано
Заниматься
мне гимнастикой не лень.
Потому
что водой из-под крана
Обливаюсь
я каждый день.
Давайте
поблагодарим наших гостей, которые помогли нам провести это путешествие. А
желающие могут нарисовать дома страну Здоровья.
Дополнительный
материал
Быть
здоровыми всегда,
Но
добиться результата
Невозможно
без труда.
Постарайтесь
не лениться –
Каждый
раз перед едой,
Прежде
чем за стол садиться,
Руки
вымойте водой.
И
зарядкой занимайтесь
Ежедневно
по утрам.
И
конечно, закаляйтесь –
Это
так поможет вам!
Свежим
воздухом дышите
По
возможности всегда.
На
прогулки в лес ходите –
Он
вам силы даст, друзья!
Мы
открыли вам секреты,
Как
здоровье сохранить.
Выполняйте
все советы,
И
легко вам будет жить!
До
свидания, ребята!
Приходите
в гости к нам.
Приходите
поскорее –
Будем
очень рады вам!
Народная мудрость, пословицы и
поговорки
Аппетит
от больного бежит, а к здоровому катится.
Без
болезни и здоровью не рад.
Береги
платье снову, а здоровье смолоду.
Болен
- лечись, а здоров - берегись.
В
добром здоровье и хворать хорошо.
Здоров
будешь - все добудешь.
Здоровье
дороже богатства.
Здоровье
дороже денег: здоров буду - и денег добуду.
Здоровьем
слаб, так и духом не герой.
Ум
да здоровье дороже всего.
Умеренность
- мать здоровья.
Ешь
правильно - и лекарство не надо.
Обед
без овощей - праздник без музыки.
Зелень
на столе - здоровье на сто лет.
Хлеб
да капуста никого не подпустят.
Памятка «Советы Мойдодыра»
•
Ежедневно вставай в одно и то же время, проветривай комнату и делай зарядку.
•
Утром умывайся, чисти зубы, мой уши и шею.
•
Приучайся обтираться после зарядки до пояса водой комнатной температуры.
•
Перед сном умывайся, хорошо проветривай комнату.
•
Всегда мой руки перед едой и после посещения туалета.
•
Коротко стриги ногти на руках и ногах.
•
Научись пользоваться носовым платком.
•
При чихании и кашле отворачивайся, прикрывая рот носовым платком.
•
Содержи в порядке волосы: они должны быть аккуратно подстрижены и причесаны или
заплетены в косы.
•
Перед входом в школу вытри ноги.
Игра «Это я, это я, это все мои
друзья»
В
этой игре проверяется внимание детей. Они слушают вопросы, Которые им задает
ведущий. Если ответ отрицательный, то дети молчат, а если положительный -
отвечают фразой: «Это я, это я, это все мои друзья!» В игре есть ловушки, в
которые попадаются ребята, и это вызывает веселый смех.
Кто
ватагою веселой
Каждый
день шагает в школу?
Кто
из вас, из малышей,
Ходит
грязный до ушей?
Кто
одежду «бережет» -
Под
кровать ее кладет?
Кто
ложится рано спать
В
ботинках грязных на кровать?
Кто
из вас не ходит хмурый,
Любит
спорт и физкультуру?
Просыпаюсь
утром рано
Вместе
с солнышком румяным,
Заправляю
сам кроватку,
Быстро
делаю... (Зарядку).

file_name: Путешествие в страну здоровья.doc

alt: Молодцы, ребята, порадовали меня

title: Разработка классного часа для начальной школы "Путешествие в страну здоровья"


extracted_text:
Вед 1. Сегодня – День воспоминаний
И сжато сердце от горячих слов
Сегодня снова – День напоминаний
О подвиге и доблести отцов!

Вед 2. Добрый день!
Сегодня мы собрались, чтобы почтить память
наших воинов – земляков, павших за Родину на полях сражений. Сегодня День
памяти и скорби.

Вед 1.  22 июня 1941 года рано утром без объявления
войны фашистская Германия напала на нашу Родину. Началась Великая
Отечественная война.

Вед 2. Но в памяти человеческой роковая дата 22
июня 1941 года осталась не просто как дата, а как рубеж, начало отсчета долгих
1418 дней Великой Отечественной войны.

Вед 1. Митинг, посвященный Дню памяти
и скорби объявляется открытым.

Вед 2. Слово предоставляется начальнику лагеря –
Марине Николаевне Хомутовой.

Дети читают стихи
1:Войны начинаются
внезапно.
Ходит по границе тишина.
А потом обвал. И сразу пятна.
Красные. И вот она – война.

2:Вот  она –
гремучая, шальная,
Вся в лоскутьях дыма и огня,
Землю под железо, подминая,
Целится в тебя или в меня.

3:В эти годы порой
казалось,
Что мир детства навек опустел,
И что не вернется радость
В город, где дома без стен.

4:Был серебряным смех
девчонок,
Но его заглушила война.
А седины ребячьих челок...
Разве этому есть цена?!

5:В каждой семье
кто-то из родных не вернулся с войны.
Вспомним всех поимённо,
Сердцем вспомним своим,
Это нужно не мёртвым –
Это нужно живым!
Вед 1. Распахните сердца для памяти.
Пусть каждый из нас почувствует на себе
строгие глаза павших воинов, услышит частоту их сердец, ощутит ответственность
перед памятью целого поколения. Склоним головы перед величием их подвига.

Вед 2. Минутой молчания почтим память тех, кто
отдал свои жизни в борьбе за мир и счастье на Земле, за нашу жизнь.
Минута молчания…
Товарищи, помните!
 И в памяти павших –
Героев представьте.
Навек в нашем сердце
Бессмертных имён их звучанье.
Минута молчания, минута молчания…

Минута молчания

Вед 1. Прошла минута скорбного молчанья
Но с нами остаются навсегда
И вечно будут жить воспоминанья
О павших, в эти грозные года.

Вед 2. В годы Великой Отечественной войны на фронтах сражались
сотни и тысячи наших земляков. Навечно занесены в списки «Книги Памяти» имена
воинов, погибших на фронтах Великой Отечественной. Вечная слава павшим
героям-солдатам, сержантам и офицерам!

Вед. 1 Спасибо нашим дедам и прадедам, бабушкам и прабабушкам за
мирное небо над головой. И как же хорошо, что война остаётся только в книгах,
фильмах и песнях.

Вед 2. Но воспоминания всегда будут живы. Воспоминания о тех
годах, о той весне…

Выступление 1 отряда «О той весне»

Вед 2. Пусть
всегда будет мир, пусть всегда будет счастье, пусть всегда будет
радость!!!

Вед 1. Митинг,
посвященный Дню памяти и скорби объявляется закрытым.

file_name: митинг 22 июня.docx

alt: Вед 1. Сегодня – День воспоминаний

alt: Вед 1. Распахните сердца для памяти

title: Сценарий митинга 22 июня для школьного летнего лагеря


extracted_text:
Умение
говорить красиво – это ценнейший дар, он помогает человеку производить
впечатление, добиться цели, легко адаптироваться в обществе, даже завести
друзей!!!
Одно стихотворение,
 чтобы выучить все трудные
ударения!

Как
у нашей Марфы
Есть
в полоску шАрфы!
Срубили
ель, сорвали щавЕль.
Долго
ели тОрты –
Не
налезли шОрты!

Нам
дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский
язык

    К.Г.Паустовский

Русский
язык в умелых руках и в опытных устах – красив, певуч, выразителен, гибок,
послушен, ловок и вместителен.
              А.И. Куприн
Во
дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины –ты один мне
поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык! Нельзя
верить, чтобы такой язык не был дан великому народу!
И.С.
Тургенев

Муниципальное
общеобразовательное
учреждение
«Средняя школа №58
города Макеевки»

Говори правильно!

Говорить правильно –
это культурно!
Говорить правильно –
это красиво!
Говорить правильно –
уважать себя!

      Выполнила:
        ученица 5-А класса

Мягкова Рената

Умение
говорить красиво – это ценнейший дар, он помогает
человеку производить впечатление, добиться цели, легко адаптироваться в
обществе, даже завести друзей!!!
ЗАПОМНИ!
Ивовый
пОднял
озвонИшь
сдалА

пара
ботинок, валенок, сапог, чулок

НО!
пара носков, апельсинов, помидоров

среди
армян, грузин, осетин, румын

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Буклет  ГОВОРИ ПРАВИЛЬНО для учащихся 5-7 классов.doc


extracted_text:
Практическое
занятие по орфоэпии в игровой форме

Игра «Морской бой»
Учащиеся делятся на две команды (мальчики
– девочки). Игровое поле вывешивается на доске. Команды по очереди открывают
клетки игрового поля, на котором спрятано 6 кораблей. Каждый корабль занимает
одну клетку игрового поля. Команда, назвавшая номер клетки, на которой
расположен корабль, первой отвечает на вопрос. Если ответ неверный,
команда-соперница исправляет ошибку и забирает корабль. Выигрывает команда
(получает «5»), которая «захватила» больше кораблей.

А

Б

В

Г

Д

Е

1

Х

2

Х

3

Х

4

Х

5

Х

6

Х

-
Перепишите слова, обозначая ударение. За
справками обращайтесь к орфоэпическому словарю.
- В каких словах возможны варианты произношения?
- Объясните значение выделенных слов.

Корабль А2.

Апостроф, арахис,
асимметрия, баловать, балованный, банты, бытие, вероисповедание, втридорога,
баржа, бармен, гастрономия, генезис, гофрированный, догмат,
дискант

Корабль Б5.
договор, донельзя, еретик,
задолго, завидно, завсегдатай, закупорить, звонит, созвонимся, иконопись, ирис,
искра, исподволь, камбала, каталог, каучук, квартал, кладовая, коклюш

Корабль
В4.

корысть, красивее,
красивейший, кухонный, маневры, мельком, мизерный, надолго, наотмашь,
некролог, нефтепровод, новорождённый, опека, оптовый, обеспечение

Корабль
Г1.

облегчить, отрочество,
пасквиль, петля, пиццерия, премировать, пуловер, путепровод,
симметрия, созыв, столяр, танцовщица, тефтели, торты, туфля, умерший,
украинский

Корабль
Д3.
феномен, форзац,
ходатайство, христианин, цемент, цепочка, цыган, черпать, шарфы, шасси, щавель,
эксперт.

Корабль
Е6.
Карточка. Исправьте
орфографические ошибки, связанные с неправильным произношением слов.
Дикообраз
-
Подчерк-
Мукулатура-
Тубаретка-
Бадминктон-
Уплоченный-

Ключ: дикобраз, почерк,
макулатура, табуретка, бадминтон, уплаченный.

file_name: Игра Морской бой  практич. занятие по орфоэпии.docx

alt: Корабль Г1. облегчить, отрочество , пасквиль , петля, пиццерия, премировать, пуловер, путепровод , симметрия, созыв, столяр, танцовщица, тефтели, торты, туфля, умерший, украинский

intro: Материал может быть полезен для уроков русского языка ,  для уроков родного русского языка по теме орфоэпия, а также для подготовки к ЕГЭ.

title: Практическое занятие в игровой форме по орфоэпии.