extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

городского округа Королёв Московской области
 «Средняя общеобразовательная школа № 15 имени Б.Н. Флёрова»

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор школы
Им. Б.Н. Флерова
Приказ №________

Мальгинова Т.Ю.

_________________

«___»__________2021г

Рабочая программа по биологии.

11 класс.

Составитель :учитель
биологии

             Галухина Ольга Владимировна.

Королев 2021 г

Пояснительная записка.

Рабочая программа учебного
предмета «Биология» составлена в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования (в
действующей редакции), с учётом Примерной программы по учебному предмету
«Биология», одобренной решением федерального учебно-методического объединения
по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15), на основе Основной
образовательной программы среднего общего образования МБОУ СОШ №15 им. Б.Н.
Флёрова с учетом рабочей программы воспитания МБОУ СОШ № 15 им. Б.Н. Флерова.
Рабочая программа по биологии
ориентирована на обучающихся 11 -ых классов. Уровень изучения предмета -
базовый.
Тематическое планирование рассчитано на 1
учебный часа в неделю, что составляет 33 учебных часа в год.   Рабочая программа по биологии учитывает общую цель
воспитания и целевые приоритеты, которые нашли отражение в рабочей программе
воспитания МБОУ СОШ №15 им. Б.Н. Флёрова.

ЦЕЛЬ ВОСПИТАНИЯ в школе – личностное развитие
школьников, проявляющееся:
· в усвоении ими знаний основных норм,
которые общество выработало на основе этих ценностей (т.е. в усвоении ими
социально значимых знаний);
· в развитии их позитивных отношений к
этим общественным ценностям (т.е. в развитии их социально значимых отношений);
 · в приобретении ими соответствующего этим ценностям
опыта поведения, опыта применения сформированных знаний и отношений на практике
(т.е. в приобретении ими опыта осуществления социально значимых дел).
В воспитании детей юношеского
возраста (уровень среднего общего образования) таким приоритетом является
создание благоприятных условий для приобретения школьниками опыта осуществления
социально значимых дел. Выделение данного приоритета связано с особенностями
школьников юношеского возраста: с их потребностью в жизненном самоопределении,
в выборе дальнейшего жизненного пути, который открывается перед ними на пороге
самостоятельной взрослой жизни. Сделать правильный выбор старшеклассникам
поможет имеющийся у них реальный практический, социально значимый опыт, который
они могут приобрести, в том числе и в школе. Это:
· опыт дел, направленных на заботу о
своей семье, родных и близких; ·
трудовой опыт, опыт участия в производственной практике;
· опыт дел, направленных на пользу
своему родному селу, стране в целом, опыт деятельного выражения собственной
гражданской позиции;
 · опыт природоохранных дел;
· опыт разрешения возникающих
конфликтных ситуаций в школе, дома или на улице;
 · опыт самостоятельного приобретения новых знаний,
проведения научных исследований, опыт проектной деятельности;
· опыт изучения, защиты и
восстановления культурного наследия человечества, опыт создания собственных
произведений культуры, опыт творческого самовыражения;
· опыт ведения здорового образа жизни
и заботы о здоровье других людей;
 · опыт оказания помощи окружающим, заботы о малышах или
пожилых людях, волонтерский опыт;
 · опыт самопознания и самоанализа, опыт социально приемлемого
самовыражения и самореализации
Назначение предмета
«Биология» в основной школе
Изучение биологии в основной
школе направлено на достижение следующих целей и
задач:
– формирование духовно
богатой, высоконравственной, образованной личности;
– формирование целостной
научной картины мира;
– понимание возрастающей роли
естественных наук и научных исследований в современном мире;
– понимание учащимися смысла
основных научных понятий и законов биологии, взаимосвязи между ними
– формирование целостного научного
мировоззрения, экологической культуры, воспитание ответственного и бережного
отношения к окружающей среде;
– овладение научным подходом
к решению различных задач;
– овладение умениями
формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать
полученные результаты;
– овладение умением
сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями
жизни.
-овладение ключевыми
компетентностями

Биология как дисциплина
рассматривает взаимосвязи организмов и окружающей среды, роль биологического
разнообразия в поддержании устойчивости биосферы и сохранении жизни на Земле,
место человека в природе, зависимости здоровья человека от наследственных
факторов, состояние окружающей природы, социальной среды, образа жизни.
Для обучения биологии в МБОУ
СОШ№15  им.Б.Н. Флёрова  выбрана содержательная линия Пасечника В.В.. Главные
особенности учебно-методического комплекта (УМК) по биологии состоят в том, что
они обеспечивают преемственность в последующих классах основной и средней
школы, а также в полной мере реализуют принципы деятельностного подхода, что
полностью соответствует миссии и целям МБОУ СОШ № 15 им.Б.Н. Флёрова  и
образовательным запросам обучающихся.
Для выполнения всех видов обучающих
работ по биологии в 11 классе в УМК имеются учебник, учебные пособия:
1) Общая биология 10-11
класс. Учебник. Каменский А.А.,Пасечник В. В, Криксунов Е.А.
Издательство: Дрофа, 2019 г.
Основные формы контроля:
Традиционная система.
В этом
случае учащийся должен иметь по теме оценки:
за устный
ответ или другую форму контроля тематического материала( тесты:  интерактивные,
обучающие, в формате ЕГЭ, тематические,  письменные опросы, контрольные работы)

-за
лабораторные работы (если они предусмотрены программными требованиями).
Итоговая
оценка (за четверть, полугодие) выставляется как среднеарифметическая всех
перечисленных оценок

Критерии оценки письменных и устных ответов обучающихся
Оценка
«5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание сущности
рассматриваемых явлений и процессов. Строит ответ по собственному плану,
сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания  в новой ситуации
при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и
ранее изученным материалом, а также с материалом, усвоенным при изучении других
предметов. Содержание вопроса учащийся излагает связно, в краткой форме, не
допускает биологических ошибок и неточностей.
Оценка
«4» ставится за неполный ответ, в котором отсутствуют некоторые несущественные
элементы содержания или присутствуют все вышеизложенные знания, но допущены
малозначительные биологические ошибки, нелогично, пространно изложено основное
содержание вопроса.
Оценка
«3» ставится, если учащийся имеет неполные знания, не может их применить,
раскрыть сущность процесса или явления, допустил четыре или пять недочетов.
Оценка
«2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в
соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем
необходимо для оценки «3».

Оценка лабораторных и практических работ
Оценка
«5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка
«4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более
одной негрубой ошибки и одного недочета; не более трех недочетов.
Оценка
«3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или
допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов.
Оценка
«2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки «3» или
правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

Планируемые результаты

Рабочая программа, сформированная с учетом рабочей
программы воспитания призвана обеспечить достижение личностных
результатов:
У обучающегося будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения
     к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и
     принятия образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая
     социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и
     способам решения новой задачи;
мотивация к творческому труду, работу на результат;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в
     том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия
     результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей,
     товарищей, родителей и других людей;
способность к оценке своей учебной деятельности;
основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности
     в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина
     России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю,
     осознание ответственности человека за общее благополучие;
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других
     народов;
ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных
     поступков, так и поступков окружающих людей;
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
этические чувства — стыда, вины, совести как регуляторов
     морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
установка на безопасный, здоровый образ жизни;
бережное отношение к материальным и духовным ценностям;
основы экологической культуры: принятие ценности природного
     мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного,
     нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства
     с мировой и отечественной художественной культурой.

Обучающийся  получит
возможность для формирования:

внутренней позиции обучающегося на уровне положительного
     отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения,
     выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении
     социального способа оценки знаний;
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
устойчивого учебно-познавательного интереса к новым-общим
     способам решения задач;
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной
     деятельности;
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе
     критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
компетентности в реализации основ гражданской идентичности в
     поступках и деятельности;
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к
     решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении,
     ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении
     моральным нормам и этическим требованиям;
установки на безопасный, здоровый образ жизни и реализации её в
     реальном поведении и поступках;
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на
     искусство как значимую сферу человеческой жизни;
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и
     сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим
     и обеспечение их благополучия.

Метапредметными
результатами изучения курса «Биология» является формирование универсальных
учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

•          Самостоятельно
определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности.
•          самостоятельно
планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
•          соотносить
свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией.
•          оценивать
правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.
        •
Владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной.
Обучающийся получит возможность
научиться:
•
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
•
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале;
•          самостоятельно
адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые
коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия
•
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
•
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
•
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения;

Познавательные УУД
Обучающийся научится:

•
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать
выводы.

 •
Формировать и развить экологическое мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной
ориентации.
Обучающийся получит возможность
научиться:

•          самостоятельно
определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи
в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
•          владению
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
•          определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
•          создавать,
применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных
и познавательных задач;
•          компетентностям
в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ–
компетенции);

Коммуникативные УУД
Обучающийся научится:

 •
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
 •
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью.
 •
Формировать и развивать компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий
Обучающийся получит возможность
научиться:
 •
ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать информацию
биологического содержания в научно-популярной литературе, средствах массовой
информации и Интернет-ресурсах, критически оценивать полученную информацию,
анализируя ее содержание и данные об источнике информации;
• создавать
собственные письменные и устные сообщения о биологических явлениях и процессах
на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление
презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.
• работать в
группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением
особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и
бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и
адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Предметные результаты:
Обучающийся научится:
– раскрывать
на примерах роль биологии в формировании современной научной картины мира и в
практической деятельности людей;
– понимать и
описывать взаимосвязь между естественными науками: биологией, физикой, химией;
устанавливать взаимосвязь природных явлений;
– понимать
смысл, различать и описывать системную связь между основополагающими
биологическими
понятиями: клетка, организм, вид, экосистема, биосфера;
–
использовать основные методы научного познания в учебных биологических
исследованиях, проводить эксперименты по изучению биологических объектов и
явлений, объяснять результаты экспериментов, анализировать их, формулировать
выводы;
–
формулировать гипотезы на основании предложенной биологической информации и
предлагать варианты проверки гипотез;
– сравнивать
биологические объекты между собой по заданным критериям, делать выводы и
умозаключения на основе сравнения;
–
обосновывать единство живой и неживой природы, родство живых организмов,
взаимосвязи организмов и окружающей среды на основе биологических теорий;
– приводить
примеры веществ основных групп органических соединений клетки (белков, жиров,
углеводов, нуклеиновых кислот);
–
распознавать клетки (прокариот и эукариот, растений и животных) по описанию, на
схематических
изображениях; устанавливать связь строения и функций компонентов клетки,
обосновывать многообразие клеток;
–
распознавать популяцию и биологический вид по основным признакам;
– описывать
фенотип многоклеточных растений и животных по морфологическому критерию;
– объяснять
многообразие организмов, применяя эволюционную теорию;
–
классифицировать биологические объекты на основании одного или нескольких
существенных признаков (типы питания, способы дыхания и размножения,
особенности развития);
– объяснять
причины наследственных заболеваний;
– выявлять
изменчивость у организмов; объяснять проявление видов изменчивости, используя
закономерности изменчивости; сравнивать наследственную и ненаследственную
изменчивость;
– выявлять
морфологические, физиологические, поведенческие адаптации организмов к среде
обитания и действию экологических факторов;
– составлять
схемы переноса веществ и энергии в экосистеме (цепи питания);
– приводить
доказательства необходимости сохранения биоразнообразия для устойчивого
развития и охраны окружающей среды;
– оценивать
достоверность биологической информации, полученной из разных источников,
выделять необходимую информацию для использования ее в учебной деятельности и
решении практических задач;
–
представлять биологическую информацию в виде текста, таблицы, графика,
диаграммы и делать выводы на основании представленных данных;
– оценивать
роль достижений генетики, селекции, биотехнологии в практической деятельности
человека и в собственной жизни;
– объяснять
негативное влияние веществ (алкоголя, никотина, наркотических веществ) на
зародышевое
развитие человека;
– объяснять
последствия влияния мутагенов;
– объяснять
возможные причины наследственных заболеваний.
Обучающийся получит возможность
научиться:
– давать
научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям,
закономерностям,используя биологические теории (клеточную, эволюционную),
учение о биосфере, законы наследственности,закономерности изменчивости;
–
характеризовать современные направления в развитии биологии; описывать их
возможное использование в практической деятельности;
-решать
элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и
схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
-описывать
особей видов по морфологическому критерию;
-выявлять
приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей
среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
-сравнивать:
биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу,
зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы
своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и
бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
-анализировать и оценивать различные гипотезы
сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические
проблемы.
– оценивать
результаты взаимодействия человека и окружающей среды, прогнозировать возможные
последствия деятельности человека для существования отдельных биологических
объектов и целых природныхсообществ.
-работать в
группе сверстников при решении познавательных задач связанных с теоретическими
и практическими проблемами в области молекулярной биологии, генетики, экологии,
биотехнологии, медицины и охраны окружающей среды, планировать совместную
деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный
вклад в деятельность группы.

Содержание
учебного курса
по биологии
11 класс ( базовый уровень)

1.Основы учения об эволюции (
  10 ч.)
История эволюционных идей.
Значение работ К.Линнея, учения Ж.Б.Ламарка, эволюционной теории
  Ч.Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной
  естественнонаучной картины мира. Вид, его критерии. Популяция - структурная
  единица вида, единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на
  генофонд популяции. Синтетическая теория эволюции. Результаты
  эволюции. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы.

2.Основы селекции и биотехнологии ( 4ч.)
Селекция. Учение Н.И.Вавилова о центрах
  многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы
  селекции: гибридизация, искусственный отбор.
Биотехнология, ее достижения. Этические аспекты
  развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).

3.Антропогенез (4 ч.)
Положение человека в системе животного мира. Основные
  стадии антропогенеза. Движущие силы антропогенеза. Прародина человека. Расы и
  их происхождение.

4.Основы
  экологии(12ч.)
Экологические
  факторы, их значение в жизни организмов. Видовая и пространственная структура
  экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в
  экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем.

5.Эволюция биосферы и человек (3ч.)
 Биосфера
  – глобальная экосистема. Учение В.И.Вернадского о биосфере. Роль живых
  организмов в биосфере. Эволюция биосферы. Глобальные экологические
  проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека в окружающей
  среде. Правила поведения в природной среде. Гипотезы происхождения жизни.
  Отличительные признаки живого. Усложнение живых организмов на Земле в
  процессе эволюции

                                             Тематическое планирование
по биологии 11 класс
1 час в неделю, всего 33 ч.

Наименование темы

Кол-во часов

Лабораторные   и практические работы

1.Основы учения об эволюции

10

 Л.Р.№1. «Описание особей вида по морфологическому
  критерию»
Л.Р№2 «Выявление приспособлений у организмов к
  среде обитания»

2.Основы селекции и биотехнологии

4

3.Антропогенез

4

П.Р.№1 «Анализ и оценка различных гипотез
  происхождения человека»

4.Основы экологии

12

П.Р №2 «Составление схем передачи веществ и энергии
  ( цепей питания)»

5.Эволюция биосферы и человек

3

П.Р.№3 «Анализ и оценка различных гипотез
  происхождения жизни»

Итого:

33

Тематическое планирование учебного материала с
учетом рабочей программы воспитания.

№ п/п

Раздел

Модуль воспитательной
  программы
« Школьный урок»

1

Основы учения об эволюции

Интересные факты о Дарвине(год науки и технологий)

2

Основы экологии

Космический мусор( ко Дню Комонавтики)

Календарно-тематическое планирование 11 класс

№ п/п урока

Дата

Тема урока

Характеристика
  основных видов деятельности обучающихся

Основные понятия
  темы.

1.

6.09

Развитие эволюционного
  учения  Ч.Дарвина.
Интересные факты о
  Дарвине.

Дают характеристику и сравнивают эволюционные
  представления Ж.Б.Ламарка и основные положения учения Ч.Дарвина. Объясняют
  закономерности эволюционных процессов с позиций учения Ч.Дарвина. Готовят
  сообщения или презентации о Ч.Дарвине в том числе с использованием
  компьютерных технологий. Работают с Интернетом как с источником информации

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы:
  «эволюция», «теория Дарвина», «движущие силы эволюции», «изменчивость»,
  «борьба за существование», «естественный отбор», «синтетическая теория
  эволюции».

2.

13.09

Вид,его критерии. Лаб.раб.№1 «Описание особей вида
  по морфологическому критерию»

Дают характеристику критериев вида, популяционной
  структуры вида. Объясняют роль репродуктивной изоляции в поддержании
  целостности вида. Выполняют практическую работу по изучению морфологического
  критерия вида

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы:
  «вид», «морфологический критерий вида», «физиологический критерий вида»,
  «генетический критерий вида», «экологический критерий вида», «географический
  критерий вида», «исторический критерий вида», «ареал», «популяция».

3.

13.09

Популяция.

Определяют значение популяции в эволюционном процессе.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы:
«популяция».

4.

20.09

Изменения генофонда популяции. Генетический  состав
  популяции

Анализируют информацию о причинах изменения генофонда,
  составляют вопросы к изученному материалу.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы:
«генофонд»

5.

27.09

Борьба за существование и её формы.

Работают в парах, изучают формы борьбы за существования.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы:
«межвидовая", "внутривидовая и борьба с
  неблагоприятными условиями»

6.

11.10

Естественный отбор и его формы .Лаб.раб.№2 «выявление
  приспособлений у организмов к среде обитания»

Характеризуют формы естественного отбора. Приводят примеры
  их проявления в природе. Разрабатывают эксперименты по изучению действий
  отбора, которые станут основой будущего учебно-исследовательско-
го проекта.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы:
  «стабилизирующий естественный отбор», «движущий естественный отбор»

7.

25.10

Изолирующие механизмы. Видообразование.

Характеризуют механизмы географического видообразования.
выдвигают гипотезы о других возможных механизмах
  видообразования

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы:
  «видообразование", «географическое видообразование».

8.

1.11

 Макроэволюция ,её доказательства.

Формулируют цели и задачи урока.
Анализируют причины и механизмы макроэволюции. Работают с
  различными источниками информации.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы:
«параллелизм, конвергенция, дивергенция, ароморфоз, идиоадаптация,
  дегенерация, биологический прогресс и биологический регресс.»

9.

8.11

 Система растений и животных – отображение эволюции.

Слушают лекцию.

«систематика»
«таксон»

10.

22.11

Главные направления эволюции органического мира.

Решают контрольную работу.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы:
«параллелизм, конвергенция, дивергенция, ароморфоз,
  идиоадаптация, дегенерация, биологический прогресс и биологический регресс.»

11.

29.11

Основные методы селекции и биотехнологии.

Работают с различными источниками информации.
Определяют роль селекции и биотехнологий в современном
  обществе. Заполняют таблицу «Методы селекции»

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы:
«селекция»
«биотехнология»
«инженерия»
«гибридизация»
«отбор»

12.

6.12

Методы селекции растений.

Учащиеся формулируют цели и задачи урока.
Работают с различными источниками информации.
Определяют роль селекции растений  и биотехнологий в
  современном обществе. Заполняют таблицу «Методы селекции»

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы:
«селекция»
«биотехнология»
«инженерия»
«гибридизация»
«отбор»

13.

13.12

 Методы селекции животных.

Работают с различными источниками информации.
Определяют роль селекции животных и биотехнологий в
  современном обществе. Заполняют таблицу «Методы селекции»

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы:
«селекция»
«биотехнология»
«инженерия»
«гибридизация»
«отбор»

14.

20.12

Селекция микроорганизмов. Современное состояние  и
  перспективы  биотехнологии

Проводят конференцию о современном состоянии и
  перспективах селекции.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы:
«селекция»
«биотехнология»
«инженерия»
«гибридизация»
«отбор»

15.

27.01

Положение человека в системе животного мира

Характеризуют положение человека в системе живого мира.
  Выявляют принципиальные отличия человека от близкородственных ему видов

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы:
«антропогенез»

16.

10.01

Основные стадии антропогенеза .Пр.раб №1 «Анализ и
  оценка различных гипотез происхождения человека»

Характеризуют положение человека в системе живого мира.
  Выявляют принципиальные отличия человека от близкородственных ему видов

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы:
«гипотеза»
«теория» креационизм», «самопроизвольное зарождение»,
  «гипотеза стационарного состояния», «гипотеза панспермии», «гипотеза
  биохимической эволюции».

17.

17.01

Движущие силы антропогенеза.

Характеризуют факторы эволюции человека, делают вывод о
  родстве человеческих рас

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы:
  «антропогенез»

18.

24.01

Прародина человека .Расы и  их происхождение.

Характеризуют основные гипотезы возникновения жизни на
  Земле. Обсуждают вопрос возникновения жизни с одноклассниками и учителем

Определяют понятия
 «раса»
«нация»

19.

31.01

Что изучает экология.

Работают с учебником. Демонстрируют знания, полученные на
  других уроках. Составляют таблицы, схемы, используя термины и понятия,
  полученные на уроке и собственные знания. Формулируют проблему, находят пути
  ее решения. Дискутируют.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы:
«экология»

20.

7.02

Среда обитания организмов и её факторы

Устанавливают причинно-следственные связи на примере
  влияния экологических условий на организмы.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы:
 «среда»,
«факторы»

21.

14.02

Местообитания и экологические ниши.

Дают характеристику экологической нише, просматривают
  учебный фильм на данную тему.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы:
  «биотическое сообщество», «биоценоз», «экосистема», «биогеоценоз,
«ниша»

22.

28.02

Основные типы экологических взаимодействий. Конкурентные
  взаимодействия

Учатся определять типы экологических взаимодействий,
  приводят примеры.

Определяют понятия:
«конкуренция»
«мутуализм»
«комменсализм»
«симбиоз»

23.

14.03

 Основные экологические характеристики популяции. Динамика
  популяции

Заполняют таблицу по характеристикам популяций.

Определяют понятия : «популяция», «рождаемость»,
  «смертность»

24.

21.03

 Экологические сообщества

Определяют цель и задачи урока, проводят мозговой штурм на
  новую тему.  Работают с учебником. анализируют
  информацию о экологических сообществах.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы:
  «биотическое сообщество», «биоценоз», «экосистема», «биогеоценоз

25.

28.03

 Структура сообщества. Взаимосвязь  организмов в
  сообществах.

  Работают с учебником.
  анализируют информацию о взаимосвязи организмов в природе.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы:
  «биотическое сообщество», «биоценоз», «экосистема», «биогеоценоз»,
  «продуценты», «консументы», «редуценты»

26.

4.04

Пищевые цепи. Пр.раб.№2 «Составление схем передачи
  веществ и энергии»

Составляют различные виды пищевых цепей.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «биотическое
  сообщество», «биоценоз», «экосистема», «биогеоценоз», «продуценты»,
  «консументы», «редуценты».

27.

18.04

Экологические пирамиды. Экологические сукцессии. Космический мусор( ко Дню Комонавтики)

Строят экологические пирамиды. Решают задачи на правило
  10%

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы:
«Пищевая цепь, продуценты, консументы, редуценты
Детрит, биогенные элементы
Пирамида биомассы,
  численности Токсичные вещества»

28-29

25.04

Влияние загрязнений на живые организмы. Основы рационального
  природопользования.

Приводят примеры последствий загрязнения окружающей среды.
  Знакомятся с нормативно-правовой базой.
Обсуждают вопрос рационального природоиспользования,
  значения этого вопроса для будущего Государства

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы:
  «Устойчивость», «Саморегуляция»

30-31

16.05

Гипотезы о происхождении жизни. Современные представления
  о происхождении жизни

Характеризуют основные гипотезы возникновения жизни на
  Земле. Обсуждают вопрос возникновения жизни с одноклассниками и учителем

Определяют понятия «креационизм», «самопроизвольное
  зарождение», «гипотеза стационарного состояния», «гипотеза панспермии»,
  «гипотеза биохимической эволюции».

32-33

23.05

 Основные этапы развития жизни на Земле. Эволюция биосферы.

Характеризуют развитие жизни на Земле в эры древнейшей и
  древней жизни. Приводят примеры организмов, населявших Землю в эры древнейшей
  и древней жизни. Устанавливают причинно-следственные связи между условиями
  среды обитания и эволюционными процессами у различных групп организмов.
  Характеризуют функции живого вещества

Определяют понятия «архей», «протерозой»,
  «палеонтология», «кембрий», «ордовик», «силур»,  «трилобиты», «риниофиты».

В связи  с расхождением количества учебных
часов,предусмотренных рабочей программой на проведение учебных занятий, и
фактическим количеством учебных занятий. программа скорректирована,тк учебные
занятия выпадают на праздничные дни (не уменьшается объем выданного
материала,обеспечивается полное выполнение программы).

Лист корректировки
рабочей программы

№
  пп

тема урока

Дата
  проведения по плану

Причина
  корректировки
факту

Корректирующие
  мероприятия

Дата
  проведения по факту

«Согласовано»
                                                                                «Согласовано»
 Заседание ШМО
учителей
Заместитель директора по УВР
естественно-математического
цикла
________________/Цыганова Т.В/
Протокол
№______
                               «______»______________2021 г.
От «_____»_______________2021г.

file_name: рабочая по биологии 11 класс.doc

alt: Пояснительная записка.

alt: Коммуникативные УУД Обучающийся научится: • организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать…

alt: Обучающийся получит возможность научиться: – давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям,используя биологические теории (клеточную, эволюционную), учение о биосфере, законы наследственности,закономерности изменчивости; – характеризовать…

alt: Основы учения об эволюции 10

alt: Изменения генофонда популяции.

alt: Заполняют таблицу «Методы селекции»Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «селекция» «биотехнология» «инженерия» «гибридизация» «отбор» 14

alt: Экологические сообществаОпределяют цель и задачи урока, проводят мозговой штурм на новую тему

alt: Влияние загрязнений на живые организмы

alt: Согласовано» «Согласовано»

title: Рабочая программа по биологии 11 класс


extracted_text:
2022/2023 учебный год 4 класс
-----------------------------------------------------------------------------------
Прочитайте текст и выполните задания
 (1) Поздно ночью рассказал мне дед Ларион историю о
необыкновенном зайце. (2) В августе ходил дед на охоту, попался ему заяц с
рваным левым ухом. (3) Дед выстрелил в него из старого ружья, но промахнулся.
(4) Дед пошёл дальше, но потом затревожился. (5) Он понял, что начался лесной
пожар. (6) Ветер стал ураганом. (7) Огонь свирепел. (8) Он стремительно мчался
по земле. (9) Дед побежал по кочкам. (10) И в это время выскочил заяц с рваным
ухом. (11) Он бежал медленно, волочил задние лапы, потому что они обгорели.
(12) Дед знал, что звери лучше чуют опасность и всегда спасаются. (13) Он
побежал за зайцем. (14) Дед, крича от страха, плакал, приговаривая: «Погоди,
милый, не так шибко!» (15) Заяц вывел деда из огня. (16)Когда они выбежали из
леса, оба упали от усталости. (17) Дед подобрал зайца, отнёс домой и вылечил.

Задание 1.
В каком слове предложения № 14 всего три согласных
звука и все они – звонкие?
Ответ запишите словами в той форме, в которой оно стоит
в тексте.
__________________________________________________________________________
Задание 2.
В каком слове предложения № 14 всего три согласных звука
и все они – глухие?
Ответ запишите словами в той форме, в которой оно стоит в
тексте.
__________________________________________________________________________
Задание 3.
Какие слова (какое слово) в предложениях № 5–7
характеризуют(-ет) неодушевлённый предмет как одушевлённый?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание
4.
От какого слова образовано
слово промахнулся из предложения № 3?
1)
махать        2) махнуть        3) промах        4) промахиваться
__________________________________________________________________________
Задание 5.  Допишите пропущенное слово.

Задание 6.
Укажите верное суждение о слове
(ответов может быть несколько).
1) Кричать – это глагол II
спряжения.
2) Разв..ваться (на ветру) –
безударную гласную в корне можно проверить словом развитие.
3) Порты – название одежды (штаны
из грубого полотна), исторически родственно слову портной и слову порт
(грубая пеньковая или льняная ткань).
4) Зипун – верхняя одежда у
крестьян. Представляет собой кафтан без воротника, изготовленный из грубого
самодельного сукна ярких цветов со швами, отделанными контрастными шнурами. В
ответе укажите номера суждений.
Ответ:____________________________________________________________________

Задание 7. Укажите слова, которые содержат только один
суффикс.
1) желудочек, 2) молоточек, 3) цветочек, 4)
веничек, 5) кружочек, 6) горшочек,
7) комочек, 8) мешочек, 9) листочек, 10) кусочек.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 8. Ниже даны
предложения, в конце которых стоит вопросительный знак. Разделите эти
предложения на три группы.
В группу А должны войти
предложения, в которых содержится собственно вопрос (на него может быть дан
ответ);
в группу Б – предложения, в
которых под видом вопроса на самом деле даётся какое-то очевидное утверждение
или отрицание;
в группу В – предложения, в
которых под видом вопроса выражается побуждение
к действию. В ответе укажите
номера предложений.
1) Сколько тебе лет?
2) Сколько можно повторять
одно и то же?
3) Не могли бы вы повторить
это чуть громче?
4) Легко ли решить эту задачу?

5) Разве четвероклассник может
решить такую задачу?
6) Какую букву нужно написать на месте пропуска?
А-
________________________________________________________________________
Б - _______________________________________________________________________
В -
_______________________________________________________________________
Задание 9.
1. Составьте из ряда прилагательных
как можно больше антонимических пар: ясный, полный, злой, пасмурный, худой,
добрый, пустой, невнятный, частичный, маленький, спорный.
Дополнительные условия:
– одно слово
может входить в несколько антонимических пар;
– некоторые слова
могут не войти ни в одну антонимическую пару.
2. Составьте с каждой парой антонимов
по два словосочетания, раскрывающие антонимические отношения в этой паре.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание
10.
Объясните
смысл фразеологических оборотов:
Глаза
на мокром месте-______________________________________________________
Пальчики
оближешь-________________________________________________________
Сесть
в калошу-____________________________________________________________
Пропустить
мимо ушей -_____________________________________________________
Взять
себя в руки -__________________________________________________________

Задание
11.
Запишите пословицы полностью по двум ключевым
словам.
Свет – тьма;
__________________________________________________________________________
Труд – лень;
__________________________________________________________________________

Встречают – провожают;
__________________________________________________________________________
Погибай – выручай.
__________________________________________________________________________
Задание 12.
Анаграммы,
а попросту «перевёртыши», - это слова, составленные из одних и тех же букв.
Попробуйте, пользуясь всеми буквами только данных слов, составить новые слова.
Логика
–  __________________________________________________________________

Ракета
– ___________________________________________________________________
Каприз
– __________________________________________________________________
Мольба
- __________________________________________________________________
Каратист
– ________________________________________________________________
Задание 13. Из каждой пары слов образуй и запиши
одно сложное слово.
мир                                      строить
единый                                хранить
любить                                жить
общий                                 знать
взаимный                            убирать
машина                               любить
вода                                    помощь
хлопок                                душа
Ответ:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 14.
Её заваривают, затевая неприятное, хлопотное дело, а потом
расхлёбывают, распутывая это дело; её "просит" дырявая обувь; она в
голове у путаников. Что это? Напиши ответ.
Ответ: ____________________________________________________________________
Задание 15. Отгадай загадку.
Напиши отгадку. Определи, сколько раз в загадке встречается звуки [а] и [о].
Посмотрите,
дом стоит,
До
краёв водой налит.
Без
окошек, но не мрачный
С
четырёх сторон прозрачный.
В
этом домике жильцы –
Все
прекрасные пловцы. (______________________________ )
Ответ: [а] - __________
раз; [о] - __________ раз.

Задание
16.
Отгадай загадки. Напиши отгадки.
1.
Бежать, бежать — не добежать, лететь, лететь — не долететь.
Ответ:
____________________________________________________________________

2.
Рассыпался горох на четырнадцать дорог.
Ответ:
____________________________________________________________________

3. Кругом вода, а с питьём беда.
Ответ:
____________________________________________________________________

 Ответы
КЛЮЧИ
Время выполнения – 90 минут
4 класс

Прочитайте текст и выполните
задания 1 – 8.

(1)
Поздно ночью рассказал мне дед Ларион историю о необыкновенном зайце. (2) В
августе ходил дед на охоту, попался ему заяц с рваным левым ухом. (3) Дед
выстрелил в него из старого ружья, но промахнулся. (4) Дед пошёл дальше, но
потом затревожился. (5) Он понял, что начался лесной пожар. (6) Ветер стал
ураганом. (7) Огонь свирепел. (8) Он стремительно мчался по земле. (9) Дед
побежал по кочкам. (10) И в это время выскочил заяц с рваным ухом. (11) Он
бежал медленно, волочил задние лапы, потому что они обгорели. (12) Дед знал,
что звери лучше чуют опасность и всегда спасаются. (13) Он побежал за зайцем.
(14) Дед, крича от страха, плакал, приговаривая: «Погоди, милый, не так шибко!»
(15) Заяц вывел деда из огня. (16)Когда они выбежали из леса, оба упали от
усталости. (17) Дед подобрал зайца, отнёс домой и вылечил.

Задание 1
В каком слове предложения № 14
всего три согласных звука и все они – звонкие?
Ответ запишите словами в той
форме, в которой оно стоит в тексте.
Ответ: милый. 1 балл.
Задание 2
В каком слове предложения № 14
всего три согласных звука и все они – глухие?
Ответ запишите словами в той
форме, в которой оно стоит в тексте.
Ответ: шибко. 1 балл.
Задание 3
Какие слова (какое слово) в
предложениях № 5–7 характеризуют(-ет) неодушевлённый предмет как одушевлённый?
Ответ: свирепел. 1 балл.
Задание 4
От какого
слова образовано слово промахнулся из предложения № 3?
1) махать        2) махнуть        3) промах        4)
промахиваться
Ответ: 2. 1 балл.
Задание 5
Какому слову из текста соответствует фрагмент словарной
статьи
из «Этимологического словаря» А.В. Семёнова?
Появление этого слова в русском языке некоторые исследователи
относят к V–VI вв., хотя появиться оно могло значительно раньше. Это слово
происходит от общей индоевропейской основы agnis. Встречается во многих
европейских и азиатских языках (древнеиндийское – agni, латинское – ignis,
литовское – ugnis). В Древней Индии бога домашнего очага называли Агни.
Запишите это слово в начальной форме.
Ответ: огонь. 1 балл.

Задание 6
Какой частью
речи являются слова дальше и потом в предложении № 4?
Ответ: наречие; наречием; наречиями. 1
балл
Задание 7

Определите предложение по некоторым входящим в него словам
  (характеристики слов из предложения даны в перепутанном порядке и не ко всем
  словам). Это слово имеет ту же основу,
  что и лопасть, лопата, лапоть, восходит к
  общеславянскому lapstъ.

Это
  слово является историческим родственником словам наволочка, влачить.

Корень
  этого глагола восходит к общеславянскому слову, зафиксировано в других
  языках, например: литовское garbti – «жечь», древнеиндийское haras – «жар».

Это
  наречие образовано от имени прилагательного, которое имеет давнюю историю:
  древнерусское – мьдьльнъ, старославянское – мъдьлъ (вялый), общеславянское
  – mъdьlъ, в русском языке встречается с XI в.

Запишите номер найденного вами
предложения.
Ответ: 11. 1 балл.
Задание 8
Найдите в тексте один глагол,
который отличается по форме от остальных.
Выпишите его.
Ответ: погоди. 1 балл.
Задание 9
Выпишите из текста слово,
которое является исторически однокоренным слову хотеть. Запишите слово в
той форме, в которой оно стоит в тексте.
Ответ: на охоту/охоту. 1 балл.
Задание
10.  Допишите пропущенное слово.
Ответ: рубаха/рубашка. 1 балл.

Задание 11.
Укажите
верное суждение о слове (ответов может быть несколько).
1)
Кричать – это глагол II спряжения.
2)
Разв..ваться (на ветру) – безударную гласную в корне можно проверить словом развитие.

3)
Порты – название одежды (штаны из грубого полотна), исторически родственно
слову портной и слову порт (грубая пеньковая или льняная ткань).
4)
Зипун – верхняя одежда у крестьян. Представляет собой кафтан без воротника,
изготовленный из грубого самодельного сукна ярких цветов со швами, отделанными
контрастными шнурами.
Ответ: 1, 3, 4.
За каждый верно выбранный пункт
– 1 балл. За каждый неверно выбранный пункт вычитается 1 балл. Если выбраны все
пункты – 0 баллов Всего 3 балла.

Задание 12. Укажите слова,
которые содержат только один суффикс.
1) желудочек, 2) молоточек,
3) цветочек, 4) веничек, 5) кружочек, 6) горшочек,
7) комочек, 8) мешочек,
9) листочек, 10) кусочек.
Ответ: 1, 4, 6, 8.
За каждый правильный ответ – 1
балл. За неправильный ответ вычитается 1 балл. Если выбрано более 8 ответов – 0
баллов.  Итого 4 балла.
Задание 13. Ниже
даны предложения, в конце которых стоит вопросительный знак. Разделите эти
предложения на три группы.
В
группу А должны войти предложения, в которых содержится собственно
вопрос (на него может быть дан ответ);
в
группу Б – предложения, в которых под видом вопроса на самом деле даётся
какое-то очевидное утверждение или отрицание;
в
группу В – предложения, в которых под видом вопроса выражается
побуждение
к
действию. В ответе укажите номера предложений.
1)
Сколько тебе лет?
2)
Сколько можно повторять одно и то же?
3)
Не могли бы вы повторить это чуть громче?
4)
Легко ли решить эту задачу?
5)
Разве четвероклассник может решить такую задачу?
6) Какую букву нужно
написать на месте пропуска?
Ответ: А- 1, 4, 6     Б - 2, 5    В – 3.
За правильное распределение
каждого предложения в группу (цель высказывания определена верно) по 1 баллу. Итого:
6 баллов.
Задание
14.
1.
Составьте из ряда прилагательных как можно больше антонимических пар: ясный,
полный, злой, пасмурный, худой, добрый, пустой, невнятный, частичный,
маленький, спорный.
Дополнительные
условия:
– одно слово может входить в несколько антонимических
пар;
– некоторые слова могут не войти ни в одну
антонимическую пару.
2. Составьте с каждой парой антонимов по два
словосочетания, раскрывающие антонимические отношения в этой паре.
Модель
ответа и критерии оценивания
Полный
– худой (полный человек, худой человек).
Полный
– пустой (полный графин, пустой графин).
Допустимо
при наличии соответствующих примеров-словосочетаний
Полный
– частичный (полная информация – частичная информация).
Добрый
– злой (добрый поступок, злой поступок).
Добрый
– маленький (добрый кусок мяса, маленький кусок мяса).
Ясный
– пасмурный (ясный день, пасмурный день).
Ясный
– невнятный (ясный смысл, невнятный смысл).
Ясный
– спорный (ясный вопрос, спорный вопрос).
*Если
будут предложены иные антонимические пары, подтверждённые корректными
примерами, их следует рассматривать как правильный ответ и соответствующе
оценивать.
1.
За каждую пару антонимов по 1 баллу.
2.
За каждые два словосочетания, раскрывающие антонимические отношения в паре, по
1 баллу. Итого 16 баллов.
Задание
15.
Объясните
смысл фразеологических оборотов:
Глаза
на мокром месте – кто-либо часто плачет.
Пальчики
оближешь – очень вкусно.
Сесть
в  калошу – потерпеть неудачу .
Пропустить
мимо ушей –  не услышать .
Взять
себя  в  руки –  сдерживая свои чувства, проявлять самообладание,
успокаиваться. 5 баллов
Задание
16.
Запишите пословицы полностью по двум ключевым
словам. 4 балла
Ученье-свет,а неученье- тьма.
Труд кормит, а лень портит.
Встречают по одежке , а провожают по уму.
Сам погибай, а товарища выручай.
Задание 17.
Анаграммы,
а попросту «перевёртыши», - это слова, составленные из одних и тех же букв.
Попробуйте, пользуясь всеми буквами только данных слов, составить новые слова. Логика, ракета,
каприз, мольба, каратист.
Ответ: Иголка, карета,
приказ, альбом, артистка. 5 баллов
Задание 18. Из каждой пары слов образуй и запиши одно сложное слово.
мир
строить
единый
хранить
любить
жить
общий
знать
взаимный
убирать
машина
любить
вода
             помощь
хлопок
душа
Ответ: миролюбие
(миролюбивый), единодушие (единодушный), любознательный, общежитие,
взаимопомощь, машиностроение, водохранилище, хлопкоуборочный.
Всего
8 баллов
Задание 19.
Её заваривают, затевая неприятное, хлопотное дело, а потом
расхлёбывают, распутывая это дело; её "просит" дырявая обувь; она в
голове у путаников. Что это? Напиши ответ. Ответ: Каша
(1 балл)
Задание
20. Отгадай
загадку. Напиши отгадку. Определи, сколько раз в загадке встречается звуки [а]
и [о].
Посмотрите,
дом стоит,
До
краёв водой налит.
Без
окошек, но не мрачный
С
четырёх сторон прозрачный.
В
этом домике жильцы –
Все
прекрасные пловцы. (Аквариум). Ответ: [а] – 16 раз; [о] – 8 раз.  ( 3
балла )
Задание
21.
Отгадай загадки. Напиши отгадки.  3 балла
1.
Бежать, бежать — не добежать, лететь, лететь — не долететь.  Ответ: горизонт
2.
Рассыпался горох на четырнадцать дорог.  Ответ: звёзды
3.
Кругом вода, а с питьём беда.  Ответ: море

file_name: 4 классы.docx

alt: Все прекрасные пловцы. (Аквариум)

intro: Задания повышенной сложности по русскому языку для учащихся 4 класса.

русский язык

group: Дисциплины

title: Олимпиада по русскому языку


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах._9-11кл  248.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
Филиал бюджетного профессионального образовательного
учреждения
Омской области «Сибирский профессиональный колледж» в
селе Сосновское

МЕТОДИЧЕСКИЕ
РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ПРОХОЖДЕНИЮ
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

ПМ04. Организация работ по санитарному содержанию,
благоустройству общего имущества и прилегающей территории объектов
жилищно-коммунального хозяйства

43.02.08. Сервис
домашнего и коммунального хозяйства

ДЛЯ СТУДЕНТОВ ОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ

2021 г.

Одобрена
цикловой методической
  комиссией дисциплин профессионального цикла и мастеров п/обучения

протокол №___
от «___» _______ 202__ г.

Методические рекомендации
  составлены в соответствии с программой практики по ПМ04. Организация работ по
  санитарному содержанию, благоустройству общего имущества и прилегающей
  территории объектов жилищно-коммунального хозяйства по специальности
43.02.08. Сервис домашнего и
  коммунального хозяйства

Председатель ЦМК

____________            О.
  А. Ломакина

 Старший мастер
__________________         Кабачков М. Л.

Методист
______________ Фоменко Е. А.

Составитель: Ломакина О. А., преподаватель ФБПОУ ОО «СПК» СС

Методические рекомендации по организации и прохождению
производственной практики являются частью учебно-методического комплекса (УМК) ПМ04.
Организация работ по санитарному содержанию, благоустройству общего имущества и
прилегающей территории объектов жилищно-коммунального хозяйства.

Методические рекомендации определяют цели и задачи,
конкретное содержание, особенности организации и порядок прохождения производственной
практики студентами, а также содержат требования по подготовке отчета о
практике.

Методические рекомендации адресованы студентам очной
формы обучения.

Рекомендованы учебно-методическим советом ФБПОУ ОО «Сибирский
профессиональный колледж» для применения в учебном процессе,  протокол №____
от «___» ______________ 20 _ г.

© Сибирский профессиональный колледж

Уважаемый студент!
Производственная практика является составной
частью профессионального модуля ПМ04.
Организация работ по санитарному содержанию, благоустройству общего имущества и
прилегающей территории объектов жилищно-коммунального хозяйства по специальности 43.02.08. Сервис
домашнего и коммунального хозяйства.
Прохождение практики повышает качество
Вашей профессиональной подготовки, позволяет закрепить приобретаемые
теоретические знания, способствует социально-психологической адаптации на
местах будущей работы.
Методические рекомендации, представленные
Вашему вниманию, предназначены для того, чтобы помочь Вам подготовиться к
эффективной деятельности в качестве специалиста
по домашнему и коммунальному хозяйству.
Выполнение заданий практики поможет Вам быстрее адаптироваться к условиям сервисной
деятельности.
Обращаем Ваше внимание, что внимательное
изучение рекомендаций и консультирование у Вашего руководителя практики от ОУ
поможет Вам без проблем получить оценку по практике.
Требования к содержанию практики
регламентированы:
-
федеральным
государственным образовательным стандартом среднего профессионального
образования по специальности 43.02.08. Сервис домашнего и коммунального хозяйства.;
-
учебным планом
специальности 43.02.08. Сервис домашнего и коммунального хозяйства.;
-
программой ПМ04. Организация работ по санитарному содержанию,
благоустройству общего имущества и прилегающей территории объектов
жилищно-коммунального хозяйства;
-
настоящими
методическими указаниями.
Производственная практика по профилю
специальности направлена на формирование у Вас практического опыта, профессиональных
и общих компетенций, по виду профессиональной деятельности: Организация работ по санитарному содержанию,
благоустройству общего имущества и прилегающей территории объектов
жилищно-коммунального хозяйства. В рамках производственной практики Вы получаете
возможность освоить правила и этические нормы поведения служащих сервисной
деятельности.
Производственная практика может быть проведена в организациях
(предприятиях) различных форм собственности на основании заключенных договоров
между организацией и образовательным учреждением.
Обращаем Ваше внимание:
-
прохождение
производственной  практики является обязательным условием обучения;
-
студенты, не прошедшую
практику  к экзамену (квалификационному) по профессиональному модулю не
допускаются и направляются на практику вторично, в свободное от учебы время;
-
итоговую оценку по
практике выставляет руководитель практики от образовательного учреждения с
учетом результатов сдачи отчета и оценки, выставленной руководителем практики
от предприятия. Положительная оценка по практике является допуском к экзамену
(квалификационному) по профессиональному модулю.
Консультации по практике проводятся Вашим
руководителем по графику, установленному на организационном собрании группы.
Посещение этих консультаций позволит Вам наилучшим образом подготовить отчет.
Обращаем ваше внимание, что в тексте
методических рекомендаций используются следующие термины и их определения:

Вид профессиональной
  деятельности

Совокупность
  трудовых функций, рассматриваемых в контексте определенной сферы их
  применения, характеризующейся специфическими объектами, условиями, инструментами,
  характером и результатами труда

Компетенция (профессиональная)

Способность
  успешно действовать на основе умений, знаний и практического опыта при
  выполнении задания, решении задачи профессиональной деятельности

Компетенция (общая)

Способность
  успешно действовать на основе практического опыта, умений и знаний при
  решении задач, общих для многих видов профессиональной деятельности

Критерий

Признак,
  на основании которого проводится оценка по определенному показателю

Междисциплинарный
  курс

Система
  знаний и умений, отражающая специфику вида профессиональной деятельности и
  обеспечивающая освоение компетенций при прохождении студентами практики в
  рамках профессионального модуля.

Оценивание компетенций

Процесс,
  в ходе которого соискатель оценки должен продемонстрировать наличие
  компетенций, а уполномоченный орган – оценить соответствие
  продемонстрированных компетенций определенному квалификационному уровню

Оценка результатов обучения

Процедура
  определения соответствия индивидуальных образовательных достижений студентов
  и выпускников профессионального образования требованиям потребителей
  образовательных услуг

Оценка

1) Результат
  процесса оценивания.
2) Мера,
  представленная количественно (числом) или качественно (семантически),
  которая выражает соотнесенность измеренных основных характеристик объекта с
  базой (эталонный уровень, норма, стандарт)

Показатель

Характеристика
  состояния какого-либо объективного явления или процесса, взятая в своей
  количественной и / или качественной определенности

Практика (производственная)

Вид
  учебных занятий, использующийся для освоения обучающимися компетенций в
  процессе самостоятельного выполнения определенных видов работ, необходимых
  для осуществления профессиональной деятельности в максимально приближенных
  к ней условиях.

Программа профессионального модуля

Документ,
  определяющий результаты обучения, критерии, способы и формы их оценки, а
  также содержание обучения и требования к условиям реализации профессионального
  модуля

Профессиональный
  модуль

Часть
  программы профессионального образования (обучения), предусматривающая
  подготовку к осуществлению определенной совокупности трудовых функций,
  имеющих самостоятельное значение для трудового процесса.

Экзамен (квалификационный)
Квалификационный
  экзамен

Механизм (совокупность
  регламентированных процедур), являющийся частью процесса оценивания,
  посредством которого экспертами-экзаменаторами производится оценка
  профессиональных компетенций (квалификации) соискателя одним или
  несколькими способами

Обращаем ваше внимание, что в тексте
методических рекомендаций используются следующие сокращения:

ПМ

–

профессиональный модуль;

ВПД

–

вид профессиональной деятельности;

ОПОП

–

основная профессиональная
  образовательная программа;

ПК

–

профессиональные компетенции;

ОК

–

общие компетенции;

МДК

–

междисциплинарный курс;

ПП

–

производственная практика;

ОУ

–

образовательное учреждение;

ФГОС СПО

–

Федеральный государственный
  образовательный стандарт среднего профессионального образования;

Эк

-

Экзамен (квалификационный) или
  квалификационный экзамен

Желаем Вам успехов!

1 ЦЕЛИ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ
ПРАКТИКИ
Производственная
практика является составной частью образовательного процесса по специальности 43.02.08. Сервис домашнего и коммунального хозяйства и имеет важное значение для освоения вида профессиональной
деятельности Организация работ по санитарному содержанию,
благоустройству общего имущества и прилегающей территории объектов
жилищно-коммунального хозяйства. Производственная
практика является заключительным этапом формирования компетенций, обеспечивая
получение и анализ опыта, как по выполнению профессиональных функций, так и по
вступлению в трудовые отношения.
Практика направлена на:
-
закрепление полученных теоретических
знаний на основе практического участия в деятельности различных
организаций;
-
приобретение опыта профессиональной
деятельности и самостоятельной работы;
-
сбор, анализ и обобщение материалов для
подготовки материалов отчета по практике.
Выполнение заданий практики способствуют
формированию профессиональных и общих компетенций по ПМ04.
Организация работ по санитарному содержанию, благоустройству общего имущества и
прилегающей территории объектов жилищно-коммунального хозяйства.
Цели
практики:
1.1   Получение практического опыта:
-
ПО1 в обеспечении проведения
регламентных работ по санитарному содержанию и профессиональной уборке объектов
жилищно-коммунального хозяйства, благоустройству придомовой территории и ее
озеленению;
-
ПО2 проверке выполнения мер по
обеспечению антитеррористической безопасности и защиты чердаков, подвалов и
технических подпольев от несанкционированного проникновения;
-
ПОв5 организации и  выполнения работ
по садово-парковому и ландшафтному строительству;

1.2   Формирование практического опыта

Результаты

Основные показатели
  оценки результата

Вид
  аттестации

ПО1 в обеспечении проведения регламентных работ по
  санитарному содержанию и профессиональной уборке объектов жилищно-коммунального
  хозяйства, благоустройству придомовой территории и ее озеленению;

–
  Готовит сопроводительную документацию по организации проведения и приемки
  работ по санитарному содержанию общего имущества и благоустройству придомовой
  территории, ее озеленению

ПП

–
  Планирует мероприятия по содержанию и благоустройству объектов
  жилищно-коммунального хозяйства и придомовой территории.

–
  Разрабатывает мероприятия по озеленению объектов жилищно-коммунального
  хозяйства и придомовой территории.

ПО2 проверке выполнения мер по обеспечению
  антитеррористической безопасности и защиты чердаков, подвалов и технических
  подпольев от несанкционированного проникновения;

-
  обеспечивает постоянный мониторинг выполнения требований федерального
  законодательства в вопросах антитеррористической защищенности помещений
  многоквартирных домов

ПП

-
  организовывает постоянный контроль за закрытием на замок чердачных и
  подвальных ПМД и порядком хранения ключей от данных помещений;

- проводит
  разъяснительную работу среди жильцов о целесообразности оборудования в доме
  системы видеонаблюдения за территорией, системы контроля и управления
  доступом на территорию дома, охранной и тревожной сигнализации и иных системы
  защиты;

ПОв5 организации и  выполнения
  работ по садово-парковому и ландшафтному строительству

-
  высаживает и ухаживает за различными видами растений

ПП

- проводит
  инвентаризацию зеленых насаждений

- строит садово-парковые дорожки, площадки и подпорные
  стенки

1.3   Формирование профессиональных компетенций (ПК)

Результаты

Основные показатели оценки результата

Вид
  аттестации

ПК 4.1 Обеспечивать проведение регламентных работ по
  санитарному содержанию и профессиональной уборке объектов
  жилищно-коммунального хозяйства, благоустройству и озеленению прилегающей
  территории;

ПК 4.1.1 Анализирует санитарное состояние, благоустройство
  общего имущества и придомовой территории, ее озеленения.

ПП

ПК 4.1.2 Организует проведение регламентных работ по
  содержанию и профессиональной уборке с учетом санитарных норм и правил.

ПК 4.1.3 Составляет документы, относящиеся к организации
  проведения и приемке работ по санитарному содержанию общего имущества и
  благоустройству придомовой территории, ее озеленению.

ПК 4.2  Обеспечивать антитеррористическую безопасность и
  защиту чердаков, подвалов и технических подпольев от несанкционированного
  проникновения

ПК 4.2.1 Анализирует состояние чердаков, подвалов и
  технических подпольев с учетом регламентирующих документов по
  антитеррористической безопасности и защите от несанкционированного проникновения.

ПП

ПК 4.2.2 Составляет документы, относящиеся к обеспечению
  антитеррористической безопасности и защите от несанкционированного проникновения
  чердаков, подвалов и технических подпольев.

ПК 4.2.3 Организует работы, обеспечивающие
  антитеррористическую безопасность и защите от несанкционированного
  проникновения чердаков, подвалов и технических подпольев.

1.4
 Формирование
общих компетенций (ОК)

Код ОК

Наименование
  общих компетенций

ОК 01.

Выбирать способы решения задач профессиональной
  деятельности применительно к различным контекстам;

ОК 02.

Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации,
  необходимой для выполнения задач профессиональной деятельности

ОК 03.

Планировать и реализовывать собственное профессиональное и
  личностное развитие;

ОК 04.

Работать в коллективе и команде, эффективно
  взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами;

ОК 05.

Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном
  языке Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного
  контекста;

ОК 07.

Содействовать сохранению окружающей среды,
  ресурсосбережению, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях;

ОК 09.

Использовать информационные технологии в профессиональной деятельности;

ОК 10

Пользоваться профессиональной документацией на
  государственном и иностранных языках.

2 СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ

2.1 Тематический план практики

№ тем

Наименование тем
  практики

Количество часов

1

Ознакомление со структурой предприятия

3

2

Ознакомление с должностными
  инструкциями, рабочими местами, оборудованием.

3

3

Самостоятельная работа на
  рабочих местах предприятия. Выполнение индивидуального задания по практике

84

3.1

Подготовка документов (письма, заявки, акты,
  дефектные ведомости, протоколы, докладные и служебные записки), относящихся к
  организации проведения и приемки работ по санитарному содержанию общего
  имущества и благоустройству придомовой территории, ее озеленению

12

3.2

Планирование комплекса мероприятий по содержанию,
  благоустройству объектов жилищно-коммунального хозяйства и придомовой
  территории, ее озеленению.

12

3.2

Проверка выполнения мер по обеспечению
  антитеррористической безопасности и защиты чердаков, подвалов и технических
  подпольев от несанкционированного проникновения

12

3.3

Выполнение работ по озеленению придомовых территорий
  и ландшафтному строительству:
1.
  высадка цветочно-декоративных и
  древесно-кустарниковых растений в грунт;
2.
  рядовая,  аллейная и одиночная
  посадка древесно-кустарниковых растений;
3.
  уход за растениями,
  размноженными рассадным и безрассадным способами в условиях открытого и
  защищенного грунта;
4.
  составление ассортиментной
  ведомости для цветников в ландшафтном и регулярном стилях;
5.
  проведение выгонки согласно
  существующим технологиям;
6.
  составление растительных
  композиций и разбивка цветников для объектов ландшафтной архитектуры и
  садово-паркового строительства;
7.
  инвентаризация зеленых
  насаждений;
8.
  строительство и содержание
  садово-парковых дорожек, площадок и подпорных стенок.

48

4

Обобщение материала, оформление отчета

12

5

Защита отчета по практике

6

Всего часов:

108

По прибытии на
место прохождения практики, Вы совместно с руководителями практики от
предприятия и образовательного учреждения составляете индивидуальный план прохождения
практики (Приложение А). При составлении плана следует учесть, что все задания
должны быть выполнены.
2.2 Задания на практику

Результаты
(освоенные ПК)

Основные показатели оценки результата

Задания

Подтверждающие
  материалы (документы)

ПК 4.1 Обеспечивать проведение регламентных работ по
  санитарному содержанию и профессиональной уборке объектов
  жилищно-коммунального хозяйства, благоустройству и озеленению прилегающей
  территории;

ПК 4.1.1 Анализирует санитарное состояние, благоустройство
  общего имущества и придомовой территории, ее озеленения.

Задание 1. Подготовка документов (письма, заявки, акты,
  дефектные ведомости, протоколы, докладные и служебные записки), относящихся к
  организации проведения и приемки работ по санитарному содержанию общего
  имущества и благоустройству придомовой территории, ее озеленению

1. Копии подготовленных документов
2. Копии сопроводительных документов
  (приказы и т.д.)
3. Фотоотчет обследования общего имущества и придомовой территории
4. Фотоотчет по выполнению
  озеленительных работ и ландшафтному строительству.

ПК 4.1.2 Организует проведение регламентных работ по
  содержанию и профессиональной уборке с учетом санитарных норм и правил.

Задание 2. Планирование
  комплекса мероприятий по содержанию, благоустройству объектов
  жилищно-коммунального хозяйства и придомовой территории, ее озеленению.

ПК 4.1.3 Составляет документы, относящиеся к организации
  проведения и приемке работ по санитарному содержанию общего имущества и
  благоустройству придомовой территории, ее озеленению.

Задание 3.
  Выполнение работ по озеленению придомовых территорий и ландшафтному
  строительству

ПК 4.2  Обеспечивать
  антитеррористическую безопасность и защиту чердаков, подвалов и технических
  подпольев от несанкционированного проникновения

ПК 4.2.1 Анализирует состояние чердаков, подвалов и
  технических подпольев с учетом регламентирующих документов по
  антитеррористической безопасности и защите от несанкционированного проникновения.

Проверка выполнения мер по
  обеспечению антитеррористической безопасности и защиты чердаков, подвалов и
  технических подпольев от несанкционированного проникновения

1. Фотоотчет обследования состояния общего имущества и
  придомовой территории с учетом регламентирующих документов по
  антитеррористической безопасности и защите от несанкционированного проникновения.
2. Инструкция для жителей МКД по
  обеспечению антитеррористической безопасности
3. Копии документов

ПК 4.2.2 Составляет документы, относящиеся к обеспечению
  антитеррористической безопасности и защите от несанкционированного проникновения
  чердаков, подвалов и технических подпольев.

ПК 4.2.3 Организует работы, обеспечивающие
  антитеррористическую безопасность и защите от несанкционированного
  проникновения чердаков, подвалов и технических подпольев.

3 ОРГАНИЗАЦИЯ И РУКОВОДСТВО
ПРАКТИКОЙ

Общее руководство практикой осуществляет старший
мастер. Ответственный за организацию практики утверждает общий план её проведения,
обеспечивает контроль проведения со стороны руководителей, организует и проводит
инструктивное совещание с руководителями практики, обобщает информацию по
аттестации студентов, готовит отчет по итогам практики.
Практика осуществляется на основе договоров между образовательным
учреждением и предприятиями, в соответствии с которыми последние предоставляют
места для прохождения практики. В договоре оговариваются все вопросы, касающиеся
проведения практики. Консультирование по выполнению заданий, контроль посещения
мест производственной практики, проверка отчетов по итогам практики и
выставление оценок осуществляется руководителем практики от ОУ.
Перед началом практики проводится организационное собрание.
Посещение организационного собрания и консультаций по практике –
обязательное условие её прохождения!
Организационное собрание проводится с целью
ознакомления Вас с приказом, сроками практики, порядком организации работы во
время практики в организации, оформлением необходимой документации, правилами
техники безопасности, распорядком дня, видами и сроками отчетности и т.п.
ВАЖНО! С
момента зачисления практикантов на рабочие места на них распространяются
правила охраны труда и внутреннего распорядка, действующие на предприятии!

3.1
Основные
обязанности студента в период прохождения
практики

Перед началом практики Вы должны:
-
принять участие в организационном собрании по
практике;
-
получить направление (договор) на практику;
-
получить задания;
-
изучить задания и спланировать прохождение
практики;
-
согласовать с руководителем практики от
образовательного учреждения индивидуальный план прохождения практики.

В процессе оформления на практику Вы должны:
-
иметь при себе документы,
подтверждающие личность, для оформления допуска к месту практики, направление;
-
подать в отдел кадров договор и
направление на практику;
-
в случае отказа в оформлении на
практику или при возникновении любых спорных вопросов в процессе оформления
немедленно связаться с руководителем практики от ОУ или заведующим практикой.

В процессе прохождения практики Вы должны:
-
соблюдать трудовую дисциплину,
правила техники безопасности, пожарной безопасности, производственной
санитарии, выполнять требования внутреннего распорядка предприятия;
-
ежедневно согласовывать состав и
объём работ с руководителем практики от предприятия/наставником;
-
информировать руководителя
практики от предприятия/наставника  о своих перемещениях по территории
предприятия с целью выполнения отдельных заданий;
-
принимать участие в групповых или
индивидуальных консультациях с руководителем практики от образовательного
учреждения и предъявлять для проверки результаты выполнения заданий в
соответствии с индивидуальным планом;
-
с разрешения руководителя практики
от предприятия/наставника участвовать в производственных совещаниях, планёрках
и других административных мероприятиях.

По
завершению практики Вы должны:
-
получить от руководителя практики
от предприятия:
-
 заполненные и заверенные печатью аттестационный
лист по практике (Приложение Б), сводную ведомость оценки сформированности ПК и
ОК, табель учета рабочего времени (Приложение В);
-
анкету по изучению
удовлетворённости качество профессиональной подготовки студента БПОУ ОО «СПК»
(Приложение Г);
-
представить отчет по практике
руководителю от ОУ (Приложение Д);
-
принять участие в итоговом
собрании.

3.2  Обязанности
руководителя практики от ОУ:
-     провести организационное собрание
студентов перед началом практики;
-     установить связь с руководителем практики от
организации, согласовать и уточнить с ним индивидуальный план  практики, исходя
из особенностей предприятия;
-     обеспечить контроль своевременного начала практики,
прибытия и режима работы студентов на предприятии;
-     посещать предприятия, в которых студенты
проходят практику, встретиться с руководителями предприятий с целью обеспечения
качества прохождения практики студентами;
-     оказывать методическую помощь студентам при сборе
материалов и выполнении отчетов;
-     выставить итоговую оценку по практике на
основании результатов проверки и  защиты  отчета по практике с учетом  оценки,
проставленной руководителем практики от предприятия в аттестационном листе.

3.3
Обязанности
руководителя практики от предприятия
Ответственность
за организацию и проведение практики в соответствии с договором об организации
прохождения практики возлагается на руководителя подразделения, в котором
студенты проходят практику.
Руководитель практики:
-     знакомится с содержанием заданий на практику и
способствует их выполнению на рабочем месте;
-     знакомит практиканта с правилами внутреннего распорядка;
-     предоставляет максимально возможную информацию,  необходимую
для выполнения заданий практики;
-     в случае необходимости вносит коррективы в содержание
и процесс организации практики студентов;
-     ежедневно заполняет табель учёта рабочего времени
практиканта;
-     по окончании практики заполняет аттестационный лист,
сводную ведомость оценки сформированности ПК и ОК, анкету по изучению
удовлетворённости качеством профессиональной подготовки студента ФБПОУ ОО «СПК»
СС.

4. ТРЕБОВАНИЯ К СОДЕРЖАНИЮ И
ОФОРМЛЕНИЮ ОТЧЕТА

Отчет по производственной практике
представляет собой комплект документов и материалов, подтверждающих выполнение
заданий по практике.
Отчет оформляется в строгом соответствии с
требованиями, изложенными в настоящих методических рекомендациях.
Все необходимые материалы по практике
комплектуются студентом в папку-скоросшиватель в следующем порядке:

№
п/п

Расположение материалов в отчете

Примечание

Титульный лист

Подписывает
  руководитель практики от ОУ

Введение

Указать
  цели практики, формируемый практический опыт, ПК и ОК

Индивидуальный план
  прохождения практики

Подписывают руководители
  практики

Аттестационный лист по практике

Обязательное наличие
  краткой характеристики  руководителя практики с предприятия

Табель учета рабочего
  времени практиканта

Заполняется
  руководителем практики с предприятия

Анкета по изучению
  удовлетворённости качеством профессиональной подготовки студента БПОУ ОО
  «СПК»

Заполняется
  руководителем практики с предприятия (все пункты)

Анкета удовлетворенности
  студентом организации производственной практики

Заполняется
  студентом (все пункты)

Основная часть

Структура
  предприятия, описание базы предприятия, документы и материалы, подтверждающие
  выполнение каждого задания (копии документов, фотографии, …….)

Заключение

Выводы
  о результатах практики, получении новых знаний, умений, практического опыта,
  достижении целей практики

Требования к оформлению текста отчета

Отчет пишется:
-
от первого лица;
-
оформляется на компьютере шрифтом Times New Roman;
-
поля документа: верхнее – 1,5,
нижнее – 1,5, левое – 2, правое – 1;
-
отступ первой строки – 1 см;
-
размер шрифта - 14;
-
межстрочный интервал - 1;
-
расположение номера страниц - снизу
справа;
-
нумерация страниц на первом листе
(титульном) не ставится;

5. ЗАЩИТА И ОЦЕНКА ПРАКТИКИ
5.1. Защита
Защита
результатов практики является обязательной и проводится за счет часов,
предусмотренных на прохождение практики. Проводится в форме индивидуальной
беседы с преподавателем.

5.2. Оценка
Критерии оценки отчета по практике:
-
соответствие содержания отчета
программе прохождения практики;
-
структурированность отчета (в
соответствии с разделом 4 методических рекомендаций);
-
соответствие оформления отчета
выше приведенным требованиям;
-
качество выполнения индивидуального
задания;
-
оценка за практику от
руководителя предприятия;
-
выполнение сроков сдачи отчета.

ПРИЛОЖЕНИЕ А
Шаблон индивидуального плана

СОГЛАСОВАНО
Руководитель практики
 от предприятия
________________И.О. Фамилия
        подпись
«_____» ______________ 20_ г.

СОГЛАСОВАНО
Руководитель практики от ОУ
______________И.О. Фамилия
                  подпись
«_____» _____________ 20_ г.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН
прохождения практики

№
п/п

Этапы практики[1]

Количество
  часов[2]

Отметка
  о выполнении[3]

1.

Вводный инструктаж, инструктаж
  по технике безопасности

2.

Ознакомительная экскурсия
  по предприятию. Изучить вопросы:
-
  структура
  предприятия;
-
  назначение и место
  каждого подразделения в производственном и   управленческом процессе, их
  взаимосвязь;
-
  правила внутреннего
  трудового распорядка;
-
  функции главных
  специалистов предприятия;
-
  перспективы развития
  производства;
-
  план освоения новых
  технологий.

3.

Информационные мероприятия
  по ознакомлению с оборудованием и технологией

4.

Выполнение задания 1[4]

Выполнено

5.

Выполнение задания 2

Выполнено

6.

Выполнение задания N

Выполнено

7.

Оформление отчета по
  практике

8.

Итоговое собрание

Студент(ка)                                                Фамилия
И.О.

(подпись студента)

ПРИЛОЖЕНИЕ Б
Шаблон аттестационного листа по практике

  аттестационный
лист по практике

_________________________________________________________________,
ФИО
обучающийся(аяся) на
_____ курсе по специальности
________  _________________
код и наименование
успешно
прошел(ла)  производственную практику по ПМ (МДК)
____________________________________________________________
наименование профессионального
модуля или МДК
в объеме ______ часов  с
«___»_____20__ г. по «___»_______20__ г.
в
организации ________________________________________________________
_____________________________________________________________________
наименование организации, юридический адрес
Виды
и качество выполнения работ

Виды
  и объем работ, выполненных студентом во время практики

Качество
  выполнения работ в соответствии с технологией и (или) требованиями
  организации, в которой проходила практика[5]

Указать
  виды работ в соответствии с индивидуальным заданием

Характеристика
учебной и профессиональной деятельности студента во время  практики (дополнительно используются
произвольные критерии по выбору руководителя практики от предприятия)
Примерными критериями характеристики являются:
-исполнительность
- ответственность
- посещаемость
-самостоятельность в  организации своей деятельности
- объем и качество, своевременность выполнения производственных
заданий и т.д.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

По результатам практики
сформированы  следующие ПК и ОК[6]:

Название ПК

Основные показатели оценки результата
  (ПК)

Освоено/
не освоено

ПК….

-
  ХХХХХХ

-

-

ОК….

-

-

-

Рекомендуемая
оценка __________________

Дата
  «___»._______.20___

Подпись
  руководителя практики от предприятия
___________________/ ФИО, должность

МП

ПРИЛОЖЕНИЕ В
Шаблон табеля учета рабочего времени
практиканта

ТАБЕЛЬ УЧЕТА РАБОЧЕГО ВРЕМЕНИ ПРАКТИКАНТА

Дата

Количество часов

Замещаемая должность[7]

Подпись руководителя практики от предприятия

01.01.2021

6

Озеленитель

01.01.2021

6

Озеленитель

01.01.2021

6

Озеленитель

01.01.2021

6

Озеленитель

01.01.2021

6

Озеленитель

01.01.2021

6

Озеленитель

01.01.2021

6

Озеленитель

01.01.2021

6

Озеленитель

01.01.2021

6

Озеленитель

ПРИЛОЖЕНИЕ Г
Анкета
Для изучения удовлетворенности качеством профессиональной
подготовки студента БПОУ ОО «СПК»
Пожалуйста, уделите несколько минут
заполнению этого бланка, так как Ваше мнение очень важно для нас.
Наименование предприятия (организации)
______________________________________________
___________________________________________________________________________________
Ф.И.О.____________________________________________________________________________
Должность
____________________________________________________________________
1. Оцените степень взаимодействия между Вами и руководителем
практики от образовательного учреждения

—    Достаточная

—   Скорее достаточная, чем
  недостаточная

—    Скорее недостаточная, чем
  достаточная

—   Недостаточная

2. Оцените
содержание программы практики и индивидуальных заданий:

— Соответствует потребностям
  предприятия

— Скорее соответствует, чем не
  соответствует

— Скорее не соответствует, чем
  соответствует

—  Не соответствует

3. Укажите
виды работ, запланированные к выполнению на практике наиболее актуальны в
производственном процессе Вашего предприятия

Виды работ[8]

—

—

4. Достаточно
ли у практикантов теоретических знаний для выполнения производственных заданий

—  Достаточно

— Скорее достаточно, чем недостаточно

— Скорее недостаточно, чем достаточно

—  Недостаточно

5. Укажите
виды работ, к выполнению которых наиболее подготовлены практиканты:

Виды работ

—

—

6. Достаточно ли было выделено времени
на производственную практику?
—       да
—       нет
7. Оцените
общий уровень профессиональной подготовки практикантов
— высокий                           — средний                          — низкий
8. Приняли бы Вы на вакантное место практиканта по окончании
образовательного учреждения
—       да
—       нет
9. Ваши замечания и предложения по
организации и прохождению практики
____________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Благодарим Вас за участие в анкетировании!

ПРИЛОЖЕНИЕ
Д
Шаблон титульного листа отчета

бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Омской области
«Сибирский профессиональный колледж»

ОТЧЕТ
ПО ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКЕ

__________________________________________________
(Код и наименование ПМ (МДК))

____________________________________________
(Код и наименование специальности)

Студента (ки)
_________________________________________________________
______________________________________________________________________

(фамилия, имя, отчество)
Группа
_____________________
Период
прохождения практики:
с «___»
__________ 20_г.  по «___» _____________ 20__ г.
Место прохождения практики: __________________________________________
______________________________________________________________________
           (наименование предприятия, адрес)
Руководитель
практики от предприятия ________________________________
_____________________________________________________________________
(фамилия, имя, отчество)
Руководитель
практики от образовательного учреждения_________________
______________________________________________________________________
(фамилия,  имя, отчество)
Дата сдачи
«____»____________20__г.
Оценка __________________                         ___________________

                                                    (подпись
руководителя от ОУ)

20__

ПРИЛОЖЕНИЕ Е
АНКЕТА
Для изучения удовлетворенности студентом организации и
содержания производственной практики на предприятиях, организациях и
учреждениях.
Пожалуйста, уделите несколько минут
заполнению этого бланка, так как Ваше мнение очень важно для нас.

Ф.И.О.____________________________________________________________________________
Специальность
____________________________________________________________________
Группа________________________________________________________
Наименование предприятия (организации)
______________________________________________
___________________________________________________________________________________
1.
Оцените
уровень оказания помощи при прохождении практики со стороны:

Руководитель от предприятия

— Достаточный

— Скорее достаточный, чем
  недостаточный

— Скорее недостаточный, чем
  достаточный

— Недостаточный

Руководитель от учебного заведения

— Достаточный

— Скорее достаточный, чем недостаточный

— Скорее недостаточный, чем
  достаточный

— Недостаточный

2. Достаточно ли у Вас теоретических знаний:

да

нет

- для выполнения производственных работ

—

—

- для выполнения заданий, предусмотренных индивидуальным планом
  работы

—

—

3. Удалось ли Вам  получить практический
опыт на предприятии по следующим  видам работ

Виды работ[9]

да

нет

—

—

—

—

4. Достаточно ли было выделено учебного
времени на производственную практику?
—       да
—       нет
5. Оцените общую удовлетворенность
организацией и проведением практики

— Удовлетворен

—  Скорее удовлетворен, чем не
  удовлетворен

—  Скорее не удовлетворен, чем
  удовлетворен

—  Не удовлетворён

6. Если бы Вам представилась возможность
трудоустройства на данное предприятие, то Вы:

—  Дал согласие

—  Скорее да, чем нет

—  Скорее нет, чем да

—  Отказался

7. Ваши замечания и предложения по
организации и прохождению практики
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Благодарим Вас за участие в анкетировании!

Скачано с www.znanio.ru

[1]
Указываются те этапы практики, подлежащие изучению на данной практике
согласно ПМ

[2]
Количество часов должно соответствовать количеству часов, указанному в
программе практики.

[3]
Проставляется практикантом с целью самоконтроля и указываются подтверждающие
документы

[4]
Задания формулируются с учетом практического опыта, ПК и ОК

[5]Оценивается
по пятибалльной шкале

[6]
Если по результатам практики окончательная оценка ПК и ОК не производится,
данную таблицу можно удалить

[7]
В качестве кого выполняет работу на предприятии

[8]
Указываются в соответствии с рабочей программой профессионального модуля

[9]
Указываются в соответствии с рабочей программой профессионального модуля

file_name: МР ПП ПМ04. Организация работ по санитарному содержанию территории объектов ЖКХ.doc

alt: ОК – общие компетенции;

alt: ЦЕЛИ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

alt: ЦЕЛИ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

alt: Формирование общих компетенций (ОК)

alt: СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ 2 .1 Тематический план практики № тем

alt: ОРГАНИЗАЦИЯ И РУКОВОДСТВО ПРАКТИКОЙ

alt: ТРЕБОВАНИЯ К СОДЕРЖАНИЮ И ОФОРМЛЕНИЮ

alt: ЗАЩИТА И ОЦЕНКА ПРАКТИКИ 5.1