extracted_text:
ООО
"Ресторансервис Плюс" зарегистрирована 4 апреля 2003 г. регистратором
Межрайонная инспекция Федеральной налоговой службы № 46 по г. Москве.
Уставный капитал компании по состоянию на 22.06.2015 - 300000
руб. Тип собственности ООО "РЕСТОРАНСЕРВИС ПЛЮС" - Общества с
ограниченной ответственностью. Форма собственности ООО "РЕСТОРАНСЕРВИС
ПЛЮС" - Частная собственность.
Руководитель
организации: генеральный директор Ликучев Денис Александрович.

 Учредители ООО
  РЕСТОРАНСЕРВИС ПЛЮС

Иващенко Наталья Владимировна
ИНН 780605848572

Доля: 2% (6,000
  руб.)

АКЦИОНЕРНОЕ ОБЩЕСТВО "ПСК ЦЕНТР"
ОГРН
  1197746143286, ИНН 7702464285

Доля: 98%
  (294,000 руб.)

Юридический
адрес ООО "Ресторансервис Плюс" - 109428, город Москва, Зарайская
улица, дом 21, пом. 302 офис 0205.
Основным
видом деятельности является «Деятельность предприятий общественного
питания по прочим видам организации питания», зарегистрирован 21 дополнительный вид деятельности.
Основной (по коду
ОКВЭД ред.2): 56.29 - Деятельность предприятий общественного питания
по прочим видам организации питания
Дополнительные
виды деятельности по ОКВЭД:

46.44

Торговля
  оптовая изделиями из керамики и стекла и чистящими средствами

46.49

Торговля
  оптовая прочими бытовыми товарами

46.69

Торговля
  оптовая прочими машинами и оборудованием

46.90

Торговля
  оптовая неспециализированная

47.1

Торговля
  розничная в неспециализированных магазинах

47.19

Торговля
  розничная прочая в неспециализированных магазинах

47.2

Торговля
  розничная пищевыми продуктами, напитками и табачными изделиями в
  специализированных магазинах

47.5

Торговля
  розничная прочими бытовыми изделиями в специализированных магазинах

47.73

Торговля
  розничная лекарственными средствами в специализированных магазинах (аптеках)

47.74

Торговля
  розничная изделиями, применяемыми в медицинских целях, ортопедическими
  изделиями в специализированных магазинах

47.75

Торговля
  розничная косметическими и товарами личной гигиены в специализированных
  магазинах

47.79

Торговля
  розничная бывшими в употреблении товарами в магазинах

47.9

Торговля
  розничная вне магазинов, палаток, рынков

56.10

Деятельность
  ресторанов и услуги по доставке продуктов питания

56.10.1

Деятельность
  ресторанов и кафе с полным ресторанным обслуживанием, кафетериев, ресторанов
  быстрого питания и самообслуживания

56.10.3

Деятельность
  ресторанов и баров по обеспечению питанием в железнодорожных
  вагонах-ресторанах и на судах

68.31.12

Предоставление
  посреднических услуг при купле-продаже нежилого недвижимого имущества за
  вознаграждение или на договорной основе

68.31.22

Предоставление
  посреднических услуг по аренде нежилого недвижимого имущества за
  вознаграждение или на договорной основе

68.31.32

Предоставление
  консультационных услуг при купле-продаже нежилого недвижимого имущества за
  вознаграждение или на договорной основе

68.31.42

Предоставление
  консультационных услуг по аренде нежилого недвижимого имущества за
  вознаграждение или на договорной основе

70.22

Консультирование
  по вопросам коммерческой деятельности и управления

ВАКАНСИИ ПО ДАННЫМ TRUDVSEM.RU:

Официант

2021-04-24

от 16300 руб.

"Сервировать
  столы. Своевременно менять скатерти и салфетки по мере их
  загрязнения.Оказывать по просьбе посетителя квалифицированную помощь при
  выборе блюд и напитков. Ориентировать заказчика по времени приготовления
  заказанных блюд. "

Грузчик

2021-04-24

от 16300 руб.

Перемещение,
  погрузка и выгрузка груза (коробок), товаров, материалов вручную или с
  помощью механизмов, предназначенных для погрузочно-разгрузочных работ. груза.

Мойщик посуды

2021-04-24

от 16300 руб.

"Мойку
  столовой посуды с применением моющих средств в течение всего рабочего дня.
  Очистка тарелок и стаканов от пищевых отходов. Приготовление дезинфицирующих
  растворов согласно нормам. Доставка чистой посуды на раздаточные столы.
  "

Повар

2021-04-24

от 18300 руб.

"Повар
  непосредственно осуществляет приготовление блюд, в том числе: мойку и
  бланшировку продуктов, смешивание продуктов, жарку, запекание, варку на пару,
  приготовление соусов, супов, бульонов, холодных закусок для шведского стола и
  салатов. Декорирует блюда. "

·  Адрес: Краснодарский край, г. Горячий Ключ, ст. Имеретинская,
в/ч № 40771
·  Адрес: Краснодарский край, Северский район, х. Науменко,
Центральная ул., д. 14/82, в/ч 54821
·  Адрес: Краснодарский край, г. Краснодар, им Красина ул., д. 4,
стр. ФВАС ,столовая,14/4
·  Адрес: Краснодарский край, г. Краснодар, х. Ленина, им
Лукьяненко ул., д. 12/4
·  Адрес: Краснодарский край, г. Краснодар, Северная ул., д. 267
·  Адрес: Краснодарский край, г. Краснодар, п. Северный, ул. 3-я
Трудовая, д. 3
·  Адрес: Краснодарский край, г. Горячий Ключ, х. Молькин, в/ч
51532
·  Адрес: Краснодарский край, г. Краснодар, Постовая ул., д. 6,
стр. МОРФ филиал 2 ФГУ "1602 ОВКГСКВО",столовая14/3
·  Адрес: Краснодарский край, г. Краснодар, им Дзержинского ул., д.
135
·   ФИЛИАЛ
ОБЩЕСТВА С ОГРАНИЧЕННОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТЬЮ "РЕСТОРАНСЕРВИС ПЛЮС" В
Г.ТИРАСПОЛЬ
·  498,Республика
Молдова,ПРИДНЕСТРОВСКАЯ МОЛДАВСКАЯ РЕСПУБЛИКА Г. ТИРАСПОЛЬ УЛ. 1 МАЯ Д. 2

Экономические
показатели ООО "РЕСТОРАНСЕРВИС ПЛЮС"
за
период с 2012 по 2018 гг.
2018
ООО "РЕСТОРАНСЕРВИС ПЛЮС" по итогам за 2018 год сократило продажи на
41,2% до 4,36 млрд. руб. с 7,42 млрд. руб. за аналогичный период прошлого года.
Об этом свидетельствуют материалы компании. Cебестоимость продукции за отчетный
составила 2,92 млрд. руб. Компания "РЕСТОРАНСЕРВИС ПЛЮС" завершила
2018 год с чистой прибылью по РСБУ в 193,52 млн. руб. по сравнению с убытком
50,06 млн. руб. годом ранее.
2017
Чистый убыток ООО "РЕСТОРАНСЕРВИС ПЛЮС" за 2017 год по РСБУ составил
50,06 млн. руб. против прибыли в 169,79 млн. руб. годом ранее. Объем продаж
компании увеличился на 7,38% до 7,42 млрд. руб. Коммерческие расходы повысились
и составили 242,84 млн. руб. по сравнению с прошлогодним показателем в 101,54
млн. руб. , управленческие расходы за отчетный составили 2,11 млрд. руб. Об
этом говорится в отчете компании. Прибыль от продаж составила 30,78 млн. руб.
2016
ООО "РЕСТОРАНСЕРВИС ПЛЮС" подвело итоги работы. Согласно материалам
компании, чистая прибыль за 2016 год выросла до 169,79 млн. руб. Об этом
свидетельствуют материалы компании. Выручка компании за отчетный период
повысилась на 12,28% до 6,91 млрд. руб. с 6,15 млрд. руб. за аналогичный период
прошлого года.
2015
ООО "РЕСТОРАНСЕРВИС ПЛЮС" за 2015 год получило чистую прибыль в
120,36 млн. руб., что на 33,33% меньше показателя за аналогичный период
прошлого года. Объем продаж компании повысился на 30,47% до 6,15 млрд. руб.
Cебестоимость продукции компании за 2015 год увеличилась на 35,46% до 4,75
млрд. руб. Прибыль от продаж составила 41,63 млн. руб.
2014
ООО "РЕСТОРАНСЕРВИС ПЛЮС" отчиталось о росте прибыли за 2014 год по
РСБУ в 1,79 раза до 180,52 млн. руб. с 100,99 млн. руб. годом ранее. Объем
продаж компании "РЕСТОРАНСЕРВИС ПЛЮС" сократился на 17,04% до 4,71
млрд. руб. Cебестоимость продукции снизилась на 20,51% до 3,51 млрд. руб.
Компания "РЕСТОРАНСЕРВИС ПЛЮС" задекларировала рост прибыли до
налогообложения за 2014 год в 1,83 раза до 232,30 млн. руб. с 127,27 млн. руб.
годом ранее.
2013
Чистая прибыль ООО "РесторанСервис Плюс" за 2013 год по РСБУ увеличилась
в 2,97 раза до 100,99 млн. руб. с 34,01 млн. руб. за аналогичный период
прошлого года. Об этом свидетельствуют материалы компании. Выручка компании за
отчетный период выросла в 1,74 раза до 5,68 млрд. руб. с 3,27 млрд. руб. за
аналогичный период прошлого года. Валовая прибыль компании повысилась в 2,11
раза до 1,27 млрд. руб. с 603,93 млн. руб. за аналогичный период прошлого года.
Прибыль до налогообложения компании "РесторанСервис Плюс" за 2013 год
выросла в 2,99 раза до 127,27 млн. руб. с 42,59 млн. руб. за аналогичный период
прошлого года.
2012
Чистая прибыль ООО "РесторанСервис Плюс" за 2012 год по РСБУ выросла
в 5,53 раза до 34,01 млн. руб. по сравнению с 6,15 млн. руб. годом ранее.

Cреднесписочная
численность работников

Количество по
состоянию на 31 декабря 2020 г.
1360 человек

Количество по
состоянию на 31 декабря 2019 г.
1885 человек

Количество по
состоянию на 31 декабря 2018 г.
1895 человек
ОПИСАНИЕ
ПРЕДПРИЯТИЯ
Общая
характеристика предприятия
Кафе «В Гости» относится к предприятиям общественного
питания среднего класса, предназначенное для организации досуга населения, с
полным производственным циклом. Предприятия с полным циклом производства
осуществляют обработку сырья, выпуская полуфабрикаты и готовую продукцию, а
затем сами реализуют ее. Согласно ГОСТ Р 50762-2007 «Услуги общественного
питания. Классификация предприятий общественного питания» [13].
Кафе находится в городе Канаш, улица
Фрунзе, д.13а. Режим работы кафе установлен с учетом создания наибольших
удобств, для населения города: с 10 часов утра до 23 часов вечера, без
выходных.
Помещение, занимаемое кафе, располагается
на оживленной улице города, в близи с учебными заведениями. Для безопасности
гостей и их имущества, обустроен удобный подъезд автотранспортом и парковка.
Снаружи кафе имеет вывеску, что обеспечивает хороший обзор на расстоянии, а
также служит хорошей рекламой кафе.
Высокий уровень обслуживания сочетается с
организацией отдыха посетителей. В кафе применяется повседневная форма
обслуживания официантами. Повседневная форма обслуживания в кафе,
характеризуется постоянным потоком посетителей, в кафе «В Гости» складывается
из следующих элементов:
- встреча и размещение гостей;
- прием заказа;
- выполнение заказа;
- подача заказных блюд;
- расчет по окончании обслуживание.
Так же кафе оказывает услуги по
организации небольших банкетов (до сорока человек), а также семейные торжества,
встречи и т.д.
В состав здания кафе входят: помещениям
для потребителей, производственные помещения, административные помещения,
складские помещения, помещения для персонала.
В состав производственных помещений
входят: горячий цех, холодный цех, мясорыбный цех, мучной цех, моечная кухонной
и столовой посуды, сервизная.
К административным помещениям относятся
кабинет директора, бухгалтерия, кабинет заведующего производством.
К помещениям для потребителей относят:
фойе, туалетные комнаты,
торговый зал, вместимостью 40 человек,
банкетный зал помещает 40 посетителей, бар. Залы кафе выдержаны в нежно-
бежевых тонах. Для придания оригинальности на стены нанесены рисунки в виде
наскальных изображений. При отделке использовались композитные и экологически
чистые материалы. Для придания залу яркого антуража, использовались изысканные
декоративные элементы (светильники, картины большого формата и т.д.). Мебель,
изготовленная по специальному заказу, прекрасно вписывается в интерьер
заведения и создает гармонию цветов и оттенков. Для создания приятной и
непринужденной обстановки, предусмотрено музыкальное оформление- приятная
классическая музыка, а также установлена телевизионная панель для просмотра
телепередач.
Для поддержания оптимального
микроклимата, обустроена система кондиционирования и вентилирования торгового и
банкетного залов.
Производственные помещения (заготовочный,
холодный, и т.д.), оснащены всем необходимым оборудованием (плиты, духовые
шкафы, холодильное оборудованием т.д.) и инвентарем (ножи, доски, сковороды, и
т.д.). Так как многое оборудование электрическое, были проведены работы по
заземлению и сборке проводки от прямого контакта с человеком, но легко
доступным для устранения неисправностей. Полы производственных помещений
выложены плитами из не скользкого материала. Производственные помещения
оборудованы мощными вентиляционными шахтами для вытяжки и притока воздуха.
Моечная кухонной посуды оснащена тремя
раковинами для мойки и ополаскивания посуды, нагревательными тэнами на случай
прекращения подачи горячей воды, стеллажами для сушки посуды и инвентаря. Также
оборудованы специальные помещения для содержания моечных средств и моечного оборудования.
Складское хозяйство предназначенное для
хранения сырья (консервация, сыпучие продукты, мясные п/ф и т.д.),
предусмотрены стеллажи и холодильные камеры.
К помещениям для персонала относятся
гардероб, душевую и туалетные комнаты.
Соблюдены правила размещения цехов по
отношению друг к другу. Все группы помещений связаны между собой. Помещения
размещаются по ходу технологического процесса: вначале складские и
производственные, затем торговые, а с ними взаимосвязаны
административно-бытовые и технические помещения. Взаимное расположение основных
групп помещений обеспечивает кратчайшие связи между ними без пересечения
потоков посетителей и обслуживающего персонала, чистой и использованной посуды,
полуфабрикатов, сырья и отходов. Расположение помещений соответствует
требованиям нормативной документации СП 2.3.6.1079-01
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям общественного питания,
изготовлению и оборотоспособности в них пищевых продуктов и продовольственного
сырья»[21].
По рассмотренным параметрам нарушений
требований по стандарту ГОСТ Р 50763-2007 «Услуги общественного питания.
Продукция общественного питания, реализуемая населению. Общие технические
условия» не обнаружено .
Товарооборот и выпуск продукции в кафе «В
Гости» является одним из основных экономических показателей работы предприятия
общественного питания, характеризуемого объем производственно-торговой
деятельности. Объем реализованной продукции собственного производства
составляет 80% оборота, а реализация покупных товаров 20% оборота.
Кафе «В Гости» - развивающееся кафе.
Растет не только число клиентов, но заметно расширяется диапазон меню.
У кафе есть «якорь», обеспечивающий
постоянный поток клиентов, за счет его местонахождения и тематической
направленности кухни.
Резюмируя ситуацию кафе «В Гости» на
рынке общественного питания города Канаш вывод таков, развитие идет высокими
темпами, так как рынок еще не насыщен и на нем есть еще достаточно места для
большого количества кафе.
Для того чтобы кафе приносило еще больше
прибыли, построена грамотная маркетинговая политика, нацеленная на привлечение
и удержание целевой аудитории, что поддерживает постоянный интерес к нему, как
привлекая новых посетителей, так и формируя лояльность старых.

Оборудование
столовой
Оборудование
столовой подразделяется на несколько групп:
-технологическое;
-оборудование
раздаточной зоны;
-торговое;
-офисное.

В состав
производственных помещений входят: горячий цех, холодный цех, мясорыбный цех,
мучной цех, овощной цех, моечная кухонной посуды, складские помещения.
Производственная мощность кухни обеспечивает потребность торгового и банкетного
залов.
Технология
приготовления пищи дифференцирована и состоит из подготовки сырья,
механической, тепловой обработки (жарение, варка, выпечка и подогревание),
мойки, чистки и дезинфекции посуды.
Холодный
цех.
В
нем проводится очистка овощей, нарезка продуктов, приготовление,
порционирование и оформление готовых холодных блюд.
Основным
оборудованием холодного цеха является универсальная овощерезка Fimar La
Romagnola 2000R, холодильный шкаф CM110-S (ШХ-1,0), электронные весы CAS
SW-10,а также немеханическое оборудование - производственные столы ПРПС-8/6,
моечная ванна двухсекционная ВМ2-10/6Б, кухонный стеллаж модульный
СМ-10/4Н-430.
Рабочие
места оснащаются инструментами, инвентарем для выполнения определенных операций
(ножи, терки для овощей, контейнеры для хранения очищенных овощей, бачки для
отходов).
Мясо
- рыбный цех.
В
этом цехе обрабатывается мясо, птица, рыба в одном помещении. Учитывая
специфический запах рыбных продуктов, организованы раздельные потоки обработки
мяса и рыбы. Кроме раздельного оборудования выделяется отдельно инструмент,
тара, разделочные доски, маркированные для обработки рыбы и мяса.
На
линии обработки мяса установлена ванна для промывания мяса ВМ1-6/7Б,
разрубочный стол РС - 1А, стол производственный для обвалки мяса ПРПС-8/6,
мясорубка. Для измельчения мяса используют мясорубки с индивидуальным приводом
МИМ - 82. Мясные полуфабрикаты укладывают в лотки и хранят в морозильных ларях
Полаир SF150SF-S.
На
участке обработки рыбы размещаются ванна для размораживания рыбы, стол для
очистки и потрошения рыбы ПРПС-8/6. Чешую с рыбы удаляют специальными
приспособлениями - терками и скребками различной конструкции. Рыбные
полуфабрикаты укладывают в лотки и хранят в морозильных ларях.
Горячий
цех.
Горячий
цех является основным цехом предприятия, в котором завершается технологический
процесс приготовления пищи: осуществляется тепловая обработка продуктов и
полуфабрикатов, варка бульонов, приготовление супов, соусов, гарниров, вторых
блюд, а также производится тепловая обработка продуктов для холодных и сладких
блюд.
Горячий
цех имеет удобную связь с заготовочными цехами, со складскими помещениями и
удобную взаимосвязь с холодным цехом, раздаточной и торговым залом, моечной
кухонной посуды.
Горячий
цех оснащен современным оборудованием: тепловым, механическим, и
немеханическим: плитой, пароконвектоматом, электрофритюрницой,
производственными столами и стеллажами. На рабочем месте повара для
приготовления блюд и пассерования продуктов используют плиту электрическую
ПЭ-724О, пароконвектомат ПКА 10-1/1ПМ, используется фритюрница Bosch.
Имеется
кухонный стеллаж модульный СМ-10/4Н-430 для хранения специй, кухонной посуды,
инвентаря.
Для
быстрого измельчения орехов, приготовления пасты используют блендер Bosch.
Микроволновая печь Samsung, используется для разогрева пищи. кафе общественный
питание обслуживание
Рабочие
места оснащены производственными столами, кухонной посудой, инвентарем.
Мучной
цех.
В
мучном цехе производятся мучные кулинарные изделия из дрожжевого, слоеного
теста, полуфабрикаты из муки (тесто дрожжевое сдобное, тесто дрожжевое пресное,
тесто дрожжевое для жарения, тесто слоеное пресное.
В
мучном цехе организованы отдельные участки выполнения отдельных операций. Цех
оснащен тепловым, механическим, нейтральным оборудованием, соответствующим
происходящим в них технологическим процессам.
В
цехе размещены производственные столы оснащенные стеллажами, встроенными
ваннами ВВ1/453Л-10/6Н, стеллаж для не скоропортящегося сырья, стеллаж для
чистого инвентаря СМ-10/4Н-430, магнит для ножей, полка для специй, полка для
производственных досок, весы электронные.
Оборудование
в цехе расстановлено по ходу технологического процесса.
Участок
просеивания муки расположен смежно с участком замеса теста. В нем установлена
машина для просеивания муки КАСКАД 150кг/ч, тестомесильная машина Fimar 18/SN и
подтоварники.
На
участке подготовки сырья установлены стеллаж СМ-10/4Н-430, подтоварник,
производственный стол ПРПС-8/6, весы электронные CAS SW-10 для выполнения
подготовительных операций.
На
участке выпечки для расстойки изделий используют шкаф расстойный Восход
электрический ШРЭ-2.1, для выпечки- универсальную ярусную печь Восход ХПЭ-500,
для жарки во фритюре- фритюрницу Fimar FT8N.
Овощной цех
Данная
зона предназначена для мытья, очищения и нарезки овощей. Она комплектуется
рабочими столами, моечной ванной, овощерезкой, картофелечисткой и стеллажами с
большим количеством полок. Данный блок укомплектован на чистку и нарезание овощей,
линией переработки корнеплодов и линией переработки капусты, зелени и некоторых
других сезонных овощей (огурцов, томатов и т.д.).

Линия
переработки корнеплодов включает в себя:
1.     Моечные ванны.
Здесь овощи, помещенные в специальную сетку, промываются под проточной водой
щточные мойки, при которых овощи моются под несколькими мощными струями воды.
2.     Электрические
овощечистки 2 видов: облицованные абразивным материалом, который и чистит
картофель, и дополненные диском с острыми краями, так называемые ножевые
картофелечистки. приборы марок Fama FP и Sirman оборудуются пультом управления.
3.     Столы для дочистки
корнеплодов. Эти агрегаты оборудованы 2 отверстиями: для хранения в воде
очищенных овощей и для сбора отходов. Средний срок хранения очищенных овощей не
должен превышать 3 часов, дале корнеплоды отправляются на переработку.
Линия
переработки зелени, капусты и других овощей предусматривает наличие моечных
ванн, производственных столов и тару для дальнейшей транспортировки.

Холодный склад
Данная зона
состоит из нескольких морозильных ларей и холодильников. Их количество
определяется проходимостью заведения, частотой поставок продуктов, а также
правилами товарного соседства, регламентируемыми нормами СанПин.

Овощная кладовая
Зона хранения
оборудована открытыми и закрытыми стеллажами, второй вариант с перфорированными
полками. Овощи в кладовой хранятся в оборотной таре либо в мешках, допускается
их размещение на деревянных паллетах. Стеллажи выполнены из нержавеющей стали.
Подобные варианты отличаются длительным сроком эксплуатации, легко моются и не
требуют особого ухода.

Склад сухих
продуктов
В помещении для
хранения упаковок сухой продукции установлены фронтальные стеллажи для склада
сухих продуктов, полки для хранения сухих продуктов, произведенных из
разрешенных контролирующими организациями материалов - из нержавеющей стали,
аналогичные размещенным в овощной кладовой.

Анализ
приготовляемых блюд
Все блюда меню
подвергаются органолептическому анализу. Органолептический анализ представляет
собой исследование качества продукции с помощью органов чувств - зрения,
обоняния, вкуса, осязания (сенсорный анализ).
На предприятиях
общественного питания органолептическая оценка качества продукции проводится
согласно ГОСТ 53104-2008 «Услуги общественного питания. Метод органолептической
оценки качества продукции общественного питания» .
Органолептический метод
контроля качества блюд и кулинарных изделий используется при систематической
проверке их качества службой контроля качества, а также при лабораторном
исследовании качества продукции. При проведении органолептического анализа
качества продукции общественного питания необходимо соблюдать определенные
требования, в том числе: к помещению, приборам и материалам и специалистам в
области органолептического анализа.
Требования к помещению в
лабораторных условиях органолептический анализ следует проводить в специально
оборудованном помещении, которое должно обеспечить оптимальные условия для
анализа, в том числе: средняя площадь помещения должна составлять 13-20 м (в
зависимости от количества одновременно работающих оценщиков); иметь постоянную
температуру +18-20°С и относительную влажность воздуха - 70-75%, поскольку
впечатлительность органов вкуса снижается при температуре выше 36° С в отношении
кислого и горького вкусов и при температуре ниже 15 °С в отношении соленого
вкуса; быть изолированным от посторонних запахов, которые могут проникнуть из
соседних помещений и снаружи, а также от шума и других факторов, отвлекающих
внимание оценщика при проведении органолептического анализа.

Сертификация услуг предприятия,
порядок проведения оценки качества продукции
   С 18 декабря 2008 года
действует ГОСТ Р 53105-2008 «Услуги общественного питания. Технологические
документы на продукцию общественного питания. Общие требования к оформлению,
построению и содержанию», утвержденный приказом Стандартинформ (дата введения
01 .01.2010 г.) [15].
  Этот стандарт устанавливает
общие требования к оформлению, построению и содержанию технологических
документов на продукцию общественного питания. К технологическим документам
(утверждаются руководителем организации) относятся технологические карты на
продукцию общественного питания, инструкции по производству (доставке и
реализации) продукции общественного питания, технико-технологические карты на
новую продукцию общественного питания.
  На территории России в
рамках добровольной системы сертификации осуществляется подтверждение
соответствия качества услуг общественного питания. К числу такого рода услуг
можно отнести, в частности, услуги по изготовлению и реализации различных
кулинарных изделий и кондитерской продукции, услуги предприятий общественного
питания, в том числе кафе, ресторанов, закусочных и столовых. Добровольная
сертификация услуг общественного питания позволяет повысить
конкурентоспособность организации на рынке, заявить о себе, как о надежной и
стабильной компании, предоставляющей качественные услуги потребителям. Порядок
проведения и схемы сертификации в сфере услуг общественного питания определены
в «Правилах функционирования системы добровольной сертификации услуг. В рамках
добровольной системы сертификации услуг общественного питания проводится подтверждение
соответствия качества услуг установленным ГОСТам, требованиям национальных и
международных стандартов. Нормативные документы устанавливают требования к
производственному и обслуживающему персоналу предприятий общественного питания,
к кулинарной и кондитерской продукции, реализуемой потребителям, к качеству
услуг общественного питания и их безопасности для человека и окружающей среды.
   Для прохождения
добровольной сертификации в сфере услуг общественного питания от заявителя в
обязательном порядке требуется наличие санитарно-эпидемиологического заключения
на вид деятельности, технологических и технических документов, связанных с
осуществлением производства или реализацией кулинарной продукции и др.
    Цели сертификации
услуг торговли и общественного питания:
-обеспечение права
гражданина на безопасность услуги для его жизни, здоровья, имущества и
окружающей среды;
-уверенность исполнителя
услуги в её соответствии требованиям нормативов;
-защита покупателя от
недобросовестного исполнителя услуги.

Анализ
деятельности предприятия

      Оборот предприятия
общественного питания характеризует объем его производственной и торговой
деятельности. Он является одним из основных показателей характеризующих
хозяйственную деятельность предприятия общественного питания.
Оборот столовой включает
в себя две основные части:
- реализация продукции
собственного производства;
- реализация покупных
товаров.
    Оборот продукции
собственного производства рассчитывается исходя из определения продажной
стоимости всей продукции собственного производства, предусмотренной
ассортиментным перечнем кафе, а также на основе данных о расходе сырья на
приготовление продукции собственного производства. Валовой оборот предприятия
питания за год 360 х оборот предприятия питания за 1 день.

  Расчет
показателей по труду и заработной плате
   Численность
работников предприятия общественного питания определяется на основе его
мощности, условий и режима его работы. Штат предприятия включает
административно - управленческий персонал, работников производства и работников
зала. Оклады работников взяты на основании штатного расписания кафе. Штатное
расписание Столовая ООО «РесторанСервис представлено в табл.
Таблица  Штатное
расписание ООО «РесторанСервис

Наименование
  должностей

Численность
работников,
  чел.

Должностной
  оклад,
руб.

Сумма
окладов,
  руб.

1.
  Административно-управленческий персонал:

1.1.
  Директор

1

20000

20000

1.2.
  Гл. бухгалтер

1

15000

15000

Итого:

2

35000

2.
  Производственный персонал:

2.1.
  Зав. производством

1

13000

13000

2.2.
  Повар

3

11000

33000

2.3.
  Кухонный работник

2

5000

10000

Итого:

6

56000

3.
  Работники зала:

3.1.
  Официант

3

7000

21000

3.2.
  Администратор

1

9000

9000

3.3.
  Уборщица

1

6000

6000

Итого:

5

36000

4.
  Прочие работники:

4.1.
  Бухгалтер

1

12000

12000

Итого:

1

12000

Всего:

14

139000

Расчет издержек
производства и обращения.
Издержки
производства и обращения .ООО «РесторанСервис Плюс» определяются с помощью
метода технико - экономических расчетов, предполагающего прямые расчеты
издержек по статьям расходов с использованием установленных в нормативе затрат,
ставок и тарифов.
Расчет расходов на
предприятиях общественного питания производится с учетом валового дохода и
получения необходимой прибыли. Сущность издержек общественного питания
определяется спецификой деятельности кафе, который не только производит и
реализует продукцию.
Совокупность
затрат труда, материальных ресурсов на производство реализацию и организацию
потребления продукции общественного питания представляет собой издержки
производства и обращения, и включает:

1. Расходы на
железнодорожные, водные, воздушные и автомобильные перевозки. Согласно договору
с организацией, предоставляющей услуги по транспортным перевозкам, транспортные
расходы составляют 200 руб./ч.
Потребность в
транспорте в день 3 часа. Итого: 200 х 3 х 30=18000 руб. в месяц.
2. Расходы на
оплату труда. Величина расходов переносится из плана по труду.
3. Отчисления на
социальные нужды. Отчисления производятся в зависимости от расходов на оплату
труда по установленным законодательным нормам.
4.ООО
«РесторанСервис Плюс» имеет в собственности помещения и аренду не платит.
Расходы на содержание помещений в чистоте определены в размере 3000 руб. в месяц.
Расходы на отопление, водоснабжение и электроэнергию определяются на основе
действующих тарифов.
Расходы на
отопление. 1 Гкал стоит 470 + 20 % = 564 руб. В год расходуется 42,7 Гкал.
Расходы за год составят: 24083 руб.
.ООО
«РесторанСервис Плюс» имеет нагревательное оборудование, за счет чего за
горячее водоснабжение не платит. Расходы на холодное водоснабжение: 1 м3 стоит
6,86 + 20 % = 8,232руб. В год расходуется 1480 м3. Расходы за год
составят: 12183 руб.
Расходы на
электроэнергию: 1 кВт = 1,3 + 20 % = 1,56 руб., в год потребляется 3820 кВт.
Расходы за год составят: 5959 руб.
5. Амортизация
основных средств. Расходы по статье определяются исходя их балансовой стоимости
основных средств и норм амортизационных отчислений, согласно постановлению
Совмина СССР от 22.10.90 г. № 1072
«О единых нормах
амортизационных отчислений на полное восстановление основных фондов народного
хозяйства СССР». Расчет представлен в табл.9
6. Отчисления и
затраты на ремонт основных средств. В планируемом году расходы на ремонт
предусмотрены в размере 3 % от стоимости основных средств. То есть 445,03 тыс.
руб.
7. Износ
санитарной и специальной одежды, столового белья, посуды, приборов и другого
инвентаря определяется по нормативу – 8 процентов в месяц.
8. Расходы на топливо,
газ, электроэнергию для производственных нужд. Расходы определяются на основе
действующих тарифов. Расчет осуществляется исходя из стоимости 1 кВт и
количества электроэнергии для производственных нужд.
На год
запланировано потребить 23200 кВт х 1,56 руб. =36,19 тыс. руб.
9. Расходы на
хранение, переработку и упаковку товаров. Расходы по данной статье
предусмотрены в размере 0,2 % к обороту предприятия питания. Итого
запланировано 57,85 тыс. руб.
10. Расходы на
рекламу. Расходы по статье предусмотрены в размере 0,4 % к обороту предприятия
питания, то есть 115,7 тыс. руб.
11. Проценты за
пользование кредитом и займами. Расходы по статье отсутствуют, так как оборот
покрывается собственными средствами.
12. Потери товаров
и продуктов при перевозке, хранении и реализации.
Расходы по статье
предусмотрены в размере естественной убыли по ее средней норме 0,15 % к обороту
предприятия питания, то есть 43,3 тыс. руб.
13. Расходы на
тару. Расходы по статье отсутствуют, так как тара является собственностью
поставщиков.
14. Прочие
расходы. Прочие расходы включают: расходы на содержание и устройство комнат
отдыха, раздевалок, шкафов для спецодежды; оплата услуг связи; расходы на
покупку канцелярских товаров и бланков; расходы на экспертизу и лабораторный
анализ продуктов; расходы на ведение кассового хозяйства. Расходы определены
0,4 % к обороту предприятия питания, Расчет прибыли и рентабельности
Прибыль от
реализации продукции определяется как разность между валовым доходом и
издержками производства и обращения.
Валовая прибыль
характеризует конечный финансовый результат хозяйственной деятельности
предприятия и представляет собой сумму прибыли от реализации продукции и
покупных товаров, основных фондов и другого имущества и доходов от
внереализационных операций, уменьшенных на сумму расходов по этим операциям.

Заключение
В ходе прохождения
производственной практики в кафе « В Гости» было осуществлено ознакомление с
предприятием, с ее организационно-производственной структурой. Освоен навык
технохимического контроля сырья и производства, правила работы с персоналом,
изучены условия работы реального производства на уровне производственного и
руководящего персонала, начиная от организации снабжения сырьем и работы
складского хозяйства до анализа работы цехов и составления рекомендаций по
улучшению условий работы и сокращения потерь рабочего времени поваров.
Ознакомилась с производственным оборудованием.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РесторанСервисПлюс.docx

alt: Кафе «В Гости» - развивающееся кафе

alt: Склад сухих продуктов В помещении для хранения упаковок сухой продукции установлены фронтальные стеллажи для склада сухих продуктов, полки для хранения сухих продуктов, произведенных из разрешенных…

alt: Анализ деятельности предприятия

title: Отчет о производственной практике


extracted_text:
С чего начинается Родина? У каждого человека есть Родина – край, где
  он родился и где всё кажется особенным, прекрасным и родным.

Водяная мельница.  Пристенский район.

Скамейка примирения. г. Железногорск.

Дворец для любимой. Кореневский район.

Курский соловей

 Цветные озера.  Железногорский район.

Фестиваль «Дни жатвы»

Поныровская традиционная каша

Кожлянская  игрушка

Дом курского дворянина Н. Н. Кладищева.

Улица
  Мирная- названа в честь примирения после кулачных боёв.
В
  конце XVIII - начале XIX веков широко были распространены кулачные бои.
  Жители слобод и горожане "ходили стенкой" улица на улицу, ремесло
  на ремесло: кожевники - на мукомолов, стрельцы - на ямщиков и т.д. Кончался
  бой, и пострадавшие и победители мирились.

Курский трамвай — старейший в России наряду с нижегородским (открыты в 1898 г.)

А .Г. Уфимцев- изобретатель начала века,
  автор "стереопланов", инерционных аккумуляторных батарей для
  ветроэлектростанций и т.д. Частично сохранилась ВЭС, построенная Уфимцевым.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: буклет Узнай свой край.docx

alt: Дворец для любимой. Кореневский район

intro: Одним из возможных путей духовного и нравственного возрождения человека является приобщение его с детства к ознакомлению и изучению своей малой Родины. Любовь к родному краю, знание его истории, культуры, традиций – вот основа, на которой осуществляется рост духовной культуры всего общества. Пропаганда краеведения становится необходимостью в условиях школы

география

group: Дисциплины

title: Буклет "Узнай свой край"


file_name: Что такое правонарушение.docx

title: Что такое правонарушение


extracted_text:
Автор Миних Мария Александровна
 «Несправедливы все относящиеся к праву других людей
поступки, максимы которых несовместимы с публичностью»

«Несправедливы все относящиеся к праву других людей
поступки, максимы которых несовместимы с публичностью».
 Иммануил Кант

Все согласятся с
тем, что противоправные поступки осуждаются обществом.  Но так как этого мало,
государство обязано защищать права человека на юридическом уровне при помощи
создания законов и контроля над их выполнением.
Все правоотношения
должны регулироваться. Причина в том, что общественное осуждение еще никогда не
останавливало преступника. Те, кто совершают преступления, не имеют совести, и
им все равно, что о них подумает общество, в этом можно даже не сомневаться.
Именно по этой причине тема эссе актуальна. Как вы думаете, почему имеет место
рецидив преступлений?
Причина в том, что
осуждения общества для преступника просто недостаточно, мало того, он даже и не
думает раскаиваться в своих поступках. Если закон запрещает совершать что-либо,
а это осуществляется вопреки запретам, то такой поступок можно считать, как
минимум нелогичным.
Т.  Гоббс   в
своем трактате «Левиафан» пишет, что преступление является грехом. При этом им
может считаться не только совершенное преступление, но и намерение нарушить
нормы закона, преступление, по утверждению Гоббса, «есть грех, заключающийся в
совершении …  того, что запрещено законом, или в неисполнении того, что закон
повелевает» [2, 225–226].
 Да, концепция
гражданского общества должна полностью отвечать интересам людей, так как если
этого нет, могут возникнуть следующие ситуации: в ответ на ваше обращение чиновник
не только его не рассматривает, потому что это ему невыгодно,  но и грубит вам
напоследок, или вы дали продавцу деньги за товар, он их взял, а товар отдавать
отказывается, потому что  сам в нем нуждается. Разве кого-то может такое
устраивать? Конечно, такое положение дел устраивать не может, но и обратиться
некуда, а все потому, что везде абсолютная свобода. Поэтому есть четкая граница
между свободой, правом и обязанностями. Гармония отношений в обществе – вот
цель права.
Интересы
сторон должны быть уравновешены, и делается это путем законодательного
регулирования. Именно
по этой причине и создаются различные кодексы: гражданский, уголовный,
трудовой, семейный. Но базовым документом является Конституция государства, где
указаны все права и обязанности граждан, при этом четко написано, что все равны
перед законом вне зависимости от статуса. Да, это вынужденный шаг, но ведь
согласитесь, что люди не стремятся к правильному правовому поведению, хотя в
идеале этого хотелось бы.
Рассмотрим
простой пример гарантии соблюдения трудовых отношений. На государственном
уровне эти отношения регулирует трудовой кодекс, то есть он обязан пресекать
несправедливые к праву других людей поступки. А теперь представим, что этого
документа не существует и была бы постоянно такая ситуация: приходит работник к
работодателю, тот предлагает ему выполнять регулярно ту или иную работу, он
соглашается, надеясь на денежное вознаграждение. Но проходит месяц, а
работодатель и не думает платить своему работнику, так как самому на жизнь не
хватает, и так расходов много, работник точно также как и работодатель
нуждается в материальном обеспечении, чтобы купить себе самое необходимое и
содержать семью, а если нет документа, то и жаловаться некуда и некому. В таком
случае трудовые отношения превращаются в рабские и у работников автоматически
забираются все права, причем работодатель тогда может вообще заставлять
человека трудиться круглосуточно и не платить ничего, а чтобы раб не умер,
периодически, раз в день подкармливать его баландой.
Общество
и государство решило, что все должно быть, по справедливости. Гражданин
работает, а работодатель платит вознаграждение за труд согласно вложенным усилиям.
Для того чтобы это положение Конституции было реализовано в полной мере,
необходима законодательная база, которая дает возможность защищать права, как
работодателя, так и работника. Именно поэтому создан Трудовой кодекс.
Нет
даже сомнений что без той базы все права работников нарушались бы постоянно,
потому что работодатель жаден, и платить за труд просто не желает, мало того,
оплата труда – это самая большая статья расходов для работодателя, и её все
время хочется хотя бы уменьшить, и то это в условиях, когда есть правовая база
и государственный контроль. К сожалению, даже законы не могут нормально
регулировать трудовую сферу, потому что работодатель ищет лазейки, чтоб не
платить за труд. Делается это под видом бесплатного двухнедельного
испытательного срока. Пока один работник старается, работодатель подыскивает
другого.   Выгода для предпринимателя огромная: не нужно платить зарплату и
делать вообще социальные отчисления в пользу работника.
Этот
феномен называется добровольное рабство (ранее шла речь о принудительном
рабстве). Все очень просто: рабу ничего за труд не платили, а работу требовали.
Еще работодатель может платить работнику очень маленькую заработную плату, а
требовать большой объем работы.  Есть еще случаи, когда люди много лет трудятся
на предприятии по договору ГПХ, а это означает, что никакие пенсионные
отчисления не делаются.
Вот
именно так хочет действовать работодатель   и это он реализует.  В результате
работник вынужден сам заниматься защитой своих прав и обращаться в суд [1, с. 100].
Очень важна
охранительная функция государства в области уголовного права. Во всем мире
каждый день совершается много преступлений. Совершаются они по причине
ненависти, агрессии по отношению к жертвам. Страшно представить, что могло бы
быть, если бы государство не следило бы за правопорядком. Так как существует
законодательная база, и власть следит за соблюдением этих законов, то число
преступлений в мире уменьшается.
Государство
охраняет право людей на жизнь и возможность владеть имуществом. Правопорядок нуждается
в надзоре и жестком контроле над исполнением законов. Без этого в стране
наступит неуправляемый хаос, который будет очень трудно остановить. Именно
поэтому в США к преступникам применяются строгие меры наказания, смертная казнь
не запрещена. Проблема состоит в том, что люди стремятся к полной свободе без
контроля во всем, и, следовательно, могут нарушить интересы другого человека,
ущемить его права. Данное явление осуждает общество и государство.
Люди хотели
демократию и получили её, но это не есть полная абсолютная свобода действий, и
это надо понимать. Как правило, преступники мечтают о безнаказанности своих
деяний, но закон не позволяет им это реализовать. Да, каждый человек несет
ответственность за свои деяния, как хорошие, так и плохие. Есть проступки,
которые осуждаются обществом, а есть преступления, которые преследуются по
закону. Исходя з того, что преступлений становится все больше и больше,
увеличивается количество нормативно-правовых актов, связанных с регулированием
общественных отношений, кроме того, корректируются ранее принятые нормы.
Свобода человека –
это ценный ресурс, но пользоваться им правильно не все умеют. Тем не менее,
всегда нужно помнить о причинах роста преступности: если обратить внимание, что
наибольшее количество преступлений совершается именно в тех странах, где
царствует нищета, неравные социальные возможности, обездоленность,
несправедливость.
Количество
преступлений напрямую зависит от уровня жизни граждан, тем больше бедных людей
с низким уровнем жизни, тем больше преступлений. Причина в озлобленности по
отношению к тем, кто живет намного лучше. Человек, у которого все есть, не
будет думать о преступлении, оно ему не нужно, наоборот появляются мысли о
созидании и желании принести государству пользу. В этом можно даже не
сомневаться.
Человек лишенный
самого необходимого не по своей вине (он работает, но уровень оплаты труда до
того низок, что нет возможности прокормить даже самого себя, не то, что семью)
обязательно рано или поздно станет на тропу воровства. Именно по этой причине
на заводах часто встречаются «несуны». Это такие работники, которые считают,
что если он ничего сегодня не украл, то день прошел даром.  С одной стороны его
можно осудить, а с другой нужно подумать, как можно пресечь такое явление.
Самый простой на первый взгляд способ – это увольнение, но на его место придет
точно такой же несун. Причина в низкой оплате труда, и пока предприятие будет
практиковать низкую заработную плату, эта проблема будет актуальной.
Человек, который
получает хорошую заработную плату, будет стыдиться и воровство прекратится, так
как за хорошую работу люди держатся. Еще можно сказать о производствах, на
которых предприниматели сознательно скрывают реальный уровень прибыли для того,
чтобы меньше заплатить налогов, но и это явление можно понять. Сейчас до того
невыносимые условия в области налогообложения, что, если честно платить все
налоги, можно заявлять о банкротстве официально в первый же месяц работы. В
данном случае виной всему является государственная политика, и её нужно менять.
Изменятся нормы налогообложения – предприниматели перестанут скрывать свою
прибыль, мало того, у них появится возможность развивать производство и
создавать рабочие места. Можно сказать, что преступлений будет меньше, если
интересы членов общества будут соблюдаться, на данный момент баланс интересов
неидеален.  Главное состоит в
том, что при совершении поступков нужно помнить о таком критерии: права и свободы одного человека не должны нарушать
прав и свобод других людей [3, с. 80].
Итак, можно
сказать, что государство и общество осуждает противоправные поступки.  Они
могут быть осуждены обществом, кроме того, преступник может преследоваться
согласно уголовному кодексу.
Для того чтобы
предотвратить преступления, необходимо проводить работу по правовому воспитанию
начиная со школьного возраста, кроме того, государство обязано создавать
условия, позволяющие гражданам жить на высоком уровне, а это уже снизит
количество совершаемых противоправных поступков.
Демократия не
означает полную свободу, наоборот, у каждого человека наряду с правами
появляются еще и обязанности.  Связано это с тем, что интересы сторон не должны
нарушаться, еще нужно помнить о том, что есть индивидуальная ответственность за
совершенное деяние. Если люди хотят жить в совершенном обществе, необходимо
совершать как можно меньше противоправных поступков.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1.
Алексеев, С.С. Философия
права: история и современность. Проблемы, тенденции, перспективы. М.: Норма,
2008. – 600 c.
2.   Гоббс, Т.
Левиафан или материя, форма и власть государства церковного и гражданского.
Предисл. и редакция А. Ческиса. – М.: Гос. соц.-эк. издат,1936. – 504 с.
3.
Малахов, В.П. Философия
права: учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности
«юриспруденция» (030501). М.: ЮНИТИ – ДАНА, 2007. – 650 c.

file_name: Несправедливы все относящиеся к праву других людей поступки.docx

alt: Автор Миних Мария Александровна «Несправедливы все относящиеся к праву других людей поступки, максимы которых несовместимы с публичностью» «Несправедливы все относящиеся к праву других людей поступки,…

alt: БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 1

intro: Работа -рассуждение на тему высказывания Иммануила Канта "Несправедливы все относящиеся к праву других людей поступки, максимы которых несовместимы с публичностью"

tags: преступления

tags: правопорядок

tags: Трудовой кодекс

tags: трудовые отношения


extracted_text:
43группа
Атян Виктория_13.04
Квест
1.Тема: «Ваши
права, гражданин-ребенок!».
2. Класс: 4.
3. Цель: создание
условий для формирования знаний о правах ребенка.
4. Задачи
Образовательная:
формировать знания у обучающихся об основных правах, свободах и обязанностях ребенка.
Воспитательная: развивать
правовую культуру обучающихся, прививать гражданскую позицию.
Развивающая: способствовать
развитию у младших школьников навыков этикета межличностного общения, командной
работы.
5.Форма
проведения: квест.
6. Оборудование:
м/м оборудование, маршрутные листы, карточки с заданиями, фломастеры, альбомные
листы, литература, методические пособия.
7. Ход
мероприятия:

Структура классного часа

Ход классного часа

Деятельность
классного руководителя

Деятельность
обучающихся

1.Организационный момент
(3 мин)

1.приветствие
  обучающихся (класс заранее поделен на 5 команд).
2.проверка
  готовности обучающихся к мероприятию.
3.Мотивация:
Сегодня нас с
  вами ждет увлекательное путешествие в одну страну. Чтобы догадаться какое,
  для начала послушаем одну легенду.

«Давно, очень давно, еще в древние
  времена у людей возникла необходимость отстаивать свои права. Право
  древний человек отвоевывал силой. Слабый не имел никаких прав, если не имел
  заступника, желающего отстоять его право на собственность и жизнь. Не так–то
  быстро люди поняли, что сильным заступником может стать государство. Долгое
  время в истории человечества царил закон «Око за око, зуб за зуб». Как только
  появилось государство, у слабых, обманутых и обиженных появился
  могущественный заступник. О правах человека стали еще задумываться в Древней
  Греции. С тех пор прошло много времени, появилось множество новых проблем:
  связанные с войнами, с нарушением человеческих свобод, вымирание целых наций,
  народностей, катастрофы. Жить стало опасней. Человечество почувствовало
  угрозу своему существованию. Нужно было придумать что-то такое, что было бы
  посильнее государства. Нужен был такой защитник, который мог бы заставить
  государство поступиться своими интересами и заботиться о своих гражданах, что
  бы ни случилось. Миссию такого защитника взяла на себя международная
  организация ООН.
Однажды люди со всех концов Земли решили
  собраться вместе. Кто-то приехал с запада, кто-то с востока, с севера и юга,
  из богатой страны и из бедной. Здесь были и мужчины и женщины. Они отличались
  друг от друга цветом кожи, говорили на разных языках, поклонялись разным
  богам. Многие приехали из тех мест, где шла война, где гибли люди. Другие
  приехали из стран, где людей часто преследуют за их религию, за их
  политические взгляды. Всех собравшихся объединяло одно желание: чтобы никогда
  не было больше войн, чтобы никто не знал страха и нужды, чтобы никто никогда
  не мог наказывать людей без вины. Поэтому все они вместе приняли очень важный
  документ, приведя в этом документе список прав, которые имеет каждый человек
  на Земле, и в том числе ребенок, для того чтобы все знали и уважали эти
  права.»
4.
  Определение темы и цели мероприятия:
-Догадались
  чему будет посвящено наше мероприятие?
-Верно,
  наша задача с вами познакомиться с одним  важным документом и узнать, что
  такое «Декларация прав ребенка».

1.Приветствие
  педагога.
2.Проверка
  готовности к мероприятию.
3.
  Слушают легенду.
4.Определяют
  тему и цель мероприятия:
-
  права;
-
  узнать для чего они нужны;
-
  какие бывают права.

2.Подготовка к основному этапу
(3 мин)

 1.Для
  начала мы с вами должны определить капитанов наших команд, чтобы отправиться
  в увлекательное путешествие в страну «Правоведение» для поиска ответов.
2.Сообщение
  цели и задач квеста:
1)
  наша главная задача квеста (приключения) познакомиться с основными правами,
  свободами и обязанностями каждого ребенка;
2)
  каждая команда получит маршрутные листы со станциями. На каждой станции вы
  должны выполнить задание, ответ на которое следует занести в дневник
  наблюдений путешественника (лэпбук) творчески его оформив.
3)
  для каждой команды на станциях подготовлено индивидуальное специальное
  задание, за выполнение которого вы будете получать сокровища. Чем больше
  верно выполненных заданий, соответственно, тем больше сокровищ вы привезете в
  конце путешествия.
По
  итогам квеста, мы узнаем какая команда собрала больше сокровищ.

1.Команды
  выбирают капитанов.
2.слушают
  инструкцию выполнения заданий квеста.

Основной этап
(35 мин)

Итак,
  приключение началось!
Команды
  снарядили экипаж и готовы к путешествию.
1 станция.
  Историческая. (решение ребусов и загадок)
Задание: узнайте
  кем и когда была принята «Декларация прав ребенка»
Время выполнения
  задания (5 мин)
Макс. количество
  баллов:8 баллов
(20- 2б; ноября
  -1 б; 1959 -4 б; ООН -1 б)

2 станция. Знакомство
  (знакомство с Декларацией)
Задание: соотнесите
  содержание статьи с иллюстрациями из известных сказок, кино и литературных
  произведений.
Время выполнения
  задания (10 мин).
Макс.количество
  баллов: 10 баллов (за каждое верное соотнесение 1 балл)

3
  станция. Театральное представление.
Задание:
  инсценируйте содержание любого принципа из «Декларации прав ребенка» на выбор
  сценкой из известной сказки, стих.я, кино, любого литературного произведения.
  И узнайте принцип из Декларации, инсценированную командой-соперником.
Время на
  подготовку задания (7 мин), на инсценировку (3 мин).
Макс.количество
  баллов: 5 баллов.
Критерии:
Содержательность
  – 1 балл;
Верное
  соотнесение темы сценки с принципом документа – 1 балл;
Креативность – 1
  балл;
Выразительность
  и харизма – 1 балл
Узнавание у
  соперника – 1 балл.

Макс.количество
  баллов за квест: 32 балла.
- 1 станция – 8
  баллов;
- 2 станция – 10
  баллов;
- 3 станция – 5
  баллов.
- Оформление
  дневника наблюдений путешественника (лэпбук): 0-9 баллов.
Эстетичность –
  0-3 балла;
Доступное
  (понятное) содержание – 0-3 балла;
Красочность –
  0-3 балла.

1.      Выполняют
  задания:
Задание №1.
20 ноября 1959г,
  ООН.

2.      Дети соотносят
  карточки «Принципы декларации» с иллюстрациями из сказок:
Принцип 1
  «Незнайка в солнечном городе»;
Принцип 2 «Дядя
  Степа –милиционер» из «Дядя Степа»;

Принцип 3
  «Пиноккио и папа Карло», «Золотой ключик».

Принцип 4
  «Разбойник и Доктор Айболит в Африке» из «Айболит»;

Принцип 5
  «Пиноккио и Карабас Барабас» из «Золотой ключик»;

Принцип 6 «Младенец
  из сказки «Спящая красавица» и ведьма»;
«Царевну с сыном
  прячут в бочку, отпускают в море»;

Принцип 7
  ««Кукольный театр Карабаса», «Золотой ключик»;
«Вовка за
  уроками», «Вовка в тридевятом царстве»/ «В стране невыученных уроков»;

Принцип 8 «Волк
  и красная шапочка»;

Принцип 9
  «Золушка с мачехой и сестрами» сказка «Золушка»;
«Настенька с
  мачехой и сестрой», «Морозко»;
 «Джин из лампы
  с Алладином» из «Алладин»;

Принцип 10 «Том
  Сойер красит забор», «Том Сойер»;
Ст.5 «Иванушка и
  Баба Яга с печкой» из «Морозко»;

3.      Команды
  инсценируют статьи, угадывают сценки соперников.

Рефлексия
4 мин

1.
  –Вот
  и завершилось наше увлекательное путешествие. Давайте устроим выставку ваших
  сундуков с добытыми сокровищами и  подведем итог нашего путешествия. Какова
  была цель, и что нам помогло узнать?
-
  В какую страну мы отправлялись путешествовать?
-
  С чем мы познакомились?
-
  Для чего нам нужно знать эти принципы?
-
  Верно. Вы все большие молодцы!
2.
   (Заключительное
  слово учителя):
-
  Настало время подсчитать все ваши сокровища, которые вам удалось раздобыть. И
  узнать команду – победителя.
(подсчет
  баллов, награждение команд).

1.      (выставка
  лэпбуков, подведение итогов)
- Правоведение;
- Декларация
  прав ребенка;
- чтобы знать
  свои права, и суметь защитить себя от незнания и их нарушения.
2.(подсчет
  итоговых баллов, награждение команд).

file_name: 43группа_АтянВиктория_квест_2.docx

alt: Атян Виктория_13.04 Квест 1

alt: Знакомство (знакомство с Декларацией)

title: Квест "Ваши права, гражданин - ребенок!"


extracted_text:
Тест по теме «Сад и его
обитатели»
1.Природное
сообщество, где выращивают фруктовые и ягодные растения
а)
сад
б)
лес
в)
болото
г)
затрудняюсь ответить
2.
Как называется участок земли, занятый плодовыми культурами?
а)
сад
б)
плодовый сад
в)
поле
3.
К  какой группе плодовых культур относятся
Яблоко,
груша,  айва
а)
косточковые
б)
семечковые
в)
ягодные
4. Малина,
облепиха, крыжовник, барбарис, клубника, смородина – это
какие плодовые культуры?
а)
косточковые
б)
семечковые
в)
ягодные
5.
 Абрикос и
персик – это цитрусовые плодовые культуры?
а)
да
б)
нет
в)
затрудняюсь ответить
6.
Что такое ЧЕРЕНКОВАНИЕ?
а)
размножение растений черенками
б)
способ размножения кустарников
в)
затрудняюсь ответить
7.
Как называется часть стебля, корня, листа?
а)
половинка
б)
черенок
в)
затрудняюсь ответить
8.
Вредители сада
а)
Жаба
б)
Мыши
в)
Зайцы
г)
Землеройки
д)
Птицы
е)
Божья коровка
ж)
Жук жужелица
з)
Бабочки
и)
Гусеницы
к)
Ежи
л) Ящерицы
9.
Защитники сада
а)
Жаба
б)
Мыши
в)
Зайцы
г)
Землеройки
д)
Птицы
е)
Божья коровка
ж)
Жук жужелица
з)
Бабочки
и)
Гусеницы
к)
Ежи
л) Ящерицы
10. Что не относится к цитрусовым?
а)
лимон
б)
хурма
в)
мандарин
г)
апельсин
д)
айва
11. Почему плоды садовых
растений очень полезны человеку?
а)
потому что очень вкусные
б)
так как содержат много необходимых для его жизни витаминов и других веществ.
в)
затрудняюсь ответить

file_name: ОКР МИР сад и его обитатели.doc

alt: Тест по теме «Сад и его обитатели» 1

alt: Защитники сада а)

title: Тест "Сад и его обитатели" по окружающему миру для учеников 2 класса


extracted_text:
Взаимосвязь родителей и логопеда в преодолении речевых
нарушений у детей

Логопедическая задача сформировать у детей
грамматически правильную, лексически богатую, фонетически четкую речь, которая
должна подготовить ребёнка к обучению в школе. Невнятная речь ребёнка
затрудняет его взаимоотношения с людьми, нередко накладывает отпечаток на
характер ребёнка.

В семье ребёнка понимают с полуслова, он не испытывает неудобств, если его речь
несовершенна.

Но расширяется круг связей ребёнка с окружающим миром – важно, чтобы его речь
хорошо понимали и сверстники, и взрослые.

Чтобы добиться хороших результатов в преодолении речевых нарушений,
нужно  понять, что одному логопеду, постороннему для малыша взрослому, в
условиях 20 - 25 минутного жестко регламентированного взаимодействия, сложнее
справиться с детским речевым недостатком. Речевое недоразвитие любой степени
тяжести у ребёнка наиболее эффективно устраняется только с помощью
любящих, внимательных, терпеливых и знающих родителей, поскольку большее
время ребенок проводит дома с близкими ему людьми.
Родители
должны формировать правильное отношение к речевому нарушению у ребенка:

не
     ругать ребенка за неправильную речь;
ненавязчиво
     исправлять неправильное произношение;
не
     заострять внимание на запинках и повторах слогов и слов;
осуществлять
     позитивный настрой ребенка на занятия с педагогами.

Кроме того, родители сами должны научиться выполнять и показывать ребенку
простые артикуляционные упражнения для подготовки речевого аппарата к
правильному звукопроизношению. Особое внимание родители
должны уделять выполнению домашних логопедических заданий.
Что
касается звукопроизношения, то чем чаще вы будете заниматься, тем быстрее
исправленный звук закрепится в речи. Упражнения в идеале должны быть
ежедневными. Задача логопеда – поставить звук, автоматизировать его в слогах,
словах, но если домашних занятий будет недостаточно, то заметных продвижений
может и не быть. Работу по автоматизации исправленных звуков можно сравнить со
спортом: результат зависит от тренировок.

Необходимо учитывать важность речевого окружения ребенка. Родители должны
следить за правильностью собственной речи. Речь должна быть четкой, ясной,
грамотной, выразительной. Важно, что звучит вокруг ребёнка: какие слова
произносятся, каким голосом, с какой интонацией. Важно, как общаются взрослые
не только с ребёнком, но и между, – ведь это их речь воспринимается, как норма.

Дома чаще читайте. У ваших детей должна быть детская библиотека. В неё входят
произведения Корнея Чуковского, С.Я. Маршака, Н. Носова «Приключения Незнайки в
солнечном городе»,  произведения Мамина – Сибиряка, Пришвина, Чарушина о
животных, стихи Агнии Барто, сказки Братьев Гримм и т.д.

На улице наблюдайте за птицами, деревьями, людьми, явлениями природы,
обсуждайте с детьми увиденное. Играйте вместе с ребенком, налаживайте речевой,
эмоциональный контакт.
Мы только вместе, совместными
усилиями быстрее преодолеем речевые несовершенства у Вашего ребёнка.
Удачи!

title: взаимосвязь учителя и логопеда в преодолении речевых нарушений у детей


extracted_text:
Урок
окружающего мира по
теме: «Маленькие рыцари»
 3
класс.
 Программа
«Школа 2100»
МОУ-
СОШ № 5
Учитель
начальных классов:
Стагнуто Г. В.

Цели урока: “Объяснение мира” (1
линия развития).

Познакомиться
     с особенностями строения и образом жизни насекомых и пауков.
Уметь
     перечислять особенности насекомых и пауков.
Развивать
     исследовательские способности, умение пользоваться информационным
     материалом.

“Отношение
к миру” (2 линия развития)

Уметь
     объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым
     организмам, как участникам круговорота веществ.
Выявлять
     исследовательский интерес в изучаемом материале.

Минимум: насекомые, пауки.
Максимум: членистоногие,
ракообразные, трахеи, жабры.

Учебные
задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения: формирование
устойчивых учебных мотивов, интереса к изучению окружающего мира через
практическую работу, развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству с
учителем и учащимися.
Учебные
задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

Регулятивные: формировать
     способность формулировать и удерживать учебную задачу, установку на поиск
     способов разрешения трудностей, умения контролировать и оценивать
     собственную учебную деятельность и партнёров.
Познавательные: развивать
     умения выделять и формулировать проблемы, выдвигать гипотезы, выстраивать
     алгоритм по решению выделенной проблемы.
Коммуникативные: развивать
     умения работать в парах, группах, внимательно слушать и слышать друг
     друга, договариваться между собой, умение выражать свои мысли в
     соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Тип урока:
урок-исследование.

Главная проблема урока. Каковы особенности строения и образ жизни
ракообразных, насекомых и паукообразных.
Планируемые
достижения:
дети должны усвоить, что ракообразные хорошо приспособились к жизни в воде, а
насекомые и пауки благодаря мелким размерам и чертам своего строения прекрасно
приспособлены к условиям суши и поэтому стали самой разнообразной группой
животных.

Оборудование: учебник Вахрушев
А.А. Окружающий мир «Обитатели Земли», 3-й класс: Учебник в 2-х частях,
часть-1. – М.: Баласс, 2013; рабочая тетрадь Вахрушев А.А. к учебнику
окружающий мир «Обитатели Земли», 3-й класс; коллекция насекомых; картинки
животных (насекомых, ракообразных, пауков); карточки для кластера; карточки для
работы в группе; тесты; карточки с д/з; листы самооценки; ключ; книга;
кружочки  «светофора»; презентация; видеофильм.

Ход
урока
I.
Организационный момент ( слайд № 1)
Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок,
Постарайтесь все понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давать,
Чтоб за работу получать
Только лишь оценку «пять»

II.     Мотивация
(самоопределение) к учебной деятельности.

- Здравствуйте,
уважаемые гости, дорогие ребята.
- Я вас рада видеть. Сегодня на уроке с вами буду работать я,   и
мы будем учиться  добывать знания. Но сначала улыбнёмся нашим гостям. Они
пришли посмотреть, как мы умеем работать на уроке, слушать друг друга,
размышлять. Я думаю, что вы постараетесь всё это показать. Приступим к работе.

III. Актуализация знаний
–
Сегодня на уроке мы  продолжаем знакомиться с живыми участниками круговорота
веществ, узнаем что - то новое и интересное. Возможно, вы сделаете для себя
какое - то  открытие.
1. Начнем
урок с загадок
Когда-то в средние века,
 Повсюду они жили.
 И жизнь была их нелегка
 В тяжёлой амуниции.
 Гордились все они собой,

 Мечами и доспехами.
 Играли со своей судьбой
 И на турниры ехали.
(Рыцари)

Теплым днем, весною, в мае,
Каждый про меня узнает.
 Я не муха, не паук,
Я жужжу! Я майский… (жук)

2. Беседа по вопросам (слайд №
2)
– Кого вы видите на слайде?
 (рыцаря  в доспехах и жука)
– В чем сходство?
(одинаково
выглядят внешне )
 (У жука панцырь как латы у рыцаря
- Что
защищает  рыцаря?  Жука?
Жука
защищает панцырь, рыцаря- латы. )
- Из чего
состоит тело жука?
( тело
состоит из отдельных частей, как доспехи рыцаря
– Можно ли жука назвать
рыцарем?    (да, можно)
– Хорошо, значит это
рыцарь и это рыцарь.
- А чем они тогда отличаются?   (размером )
(Жук маленький, а рыцарь большой )
- Рыцарь какой?
- А жук какой?
– Значит, жука, как можно
назвать? (маленьким рыцарем)
IY.
Постановка темы и целей урока
– Как вы думаете, как будет
звучать  тема урока?
(Маленькие рыцари)  (Слайд
№ 3)
- Прочитайте на слайде,
какие учебные цели мы поставим перед собой.
(слайд № 4)

1)
  Продолжим
  знакомство с разделом учебника «Живые участники круговорота веществ».
2)
  Познакомимся
  с его загадочными представителями, их строением и образом жизни.
3)
  Будем
  стремиться стать настоящими исследователями.

Y.
Постановка проблемы.
Прочитайте
диалог наших героев (Миши, Лены, папы) на с. 90 и на слайде.
( Слайды №
5,6)
( чтение
диалога по ролям)
О чем они
рассуждают?
(Они рассуждают о размерах насекомых, о их
возможностях.)
- О каком
мире говорят папа и Миша?
(О микромире. О мире мелких
животных.)
– Что вы хотите о них узнать?
 (где живут, чем
питаются, как прячутся от врагов?)
-Т. Е.  Как устроены
мелкие наземные животные?
– Сегодня в течение урока мы постараемся
ответить на эти вопросы?
Вспоминаем то, что знаем.
Рассмотрите картинки на доске.
- Кого вы видите? ( жуков)
- Как мы назвали этих маленьких животных?
Мы назвали этих маленьких животных «маленькими рыцарями».
Вы сказали, что у них есть панцырь. На самом деле это прочный
наружный скелет.
( Слайд № 7)
(Дети рассматривают иллюстрации на слайде)

- Для чего нужен скелет?
(Скелет дает опору, защищает, помогает двигаться.

Создаёт опору телу, даёт возможность
двигаться, защищает тело, к нему прикреплены мышцы.)

 Y.  Поиск решения
   проблемы. Открытие новых знаний

- Кого  из животных вы узнали на слайде? ( Слайд № 8)

(Дети перечисляют изображенных на иллюстрации животных:
представителей насекомых, ракообразных, пауков)

Ученые назвали эту группу животных членистоногими.

– Почему они получили такое название, посмотрите внимательно на
слайд?
( слайд №9   )     ( показать  жука)
(тело расчленено на части, ноги расчленены на части )

Их тела расчленены, как вы это понимаете?
(состоят  из отдельных частей)
- Да, ребята правильно, их тела и ноги
состоят  из отдельных частей.
 В науке их называют членики.
У этих животных расчленённые
ноги. Всё их тело состоит из разного размера члеников. Соединяются они подвижно
и создают плотный покров, который защищает животное. Отсюда название - членистоногие.
1. Работа по учебнику с. 90-91
- Подтверждение этой информации мы найдём
в учебнике стр.90 – 91.
  Прочитайте текст. ( 1 ученик читает вслух)
- Как называют раков, пауков,
насекомых?
(членистоногими)
- Почему авторы называют их
«маленькими рыцарями»?
( У них наружный скелет,
который состоит из отдельных твёрдых члеников, как латы у рыцаря)
– Наружный скелет –
что это такое?
 (покрывает тело сверху,
как панцирь)
– Из чего состоит наружный
скелет?
(состоит из неживого вещества
– хитина)
- Какой он?
( лёгкий и крепкий)
– Скелет растет вместе с
хозяином?
- Почему?
(скелет не растет вместе с
хозяином.
Нет, поэтому, подрастая,
хозяин вынужден сбрасывать свой панцирь и отращивать более просторный.)
– Какой образ жизни ведут
членистоногие, когда сбрасывают наружный скелет?
(в это время животное
беззащитно и ему приходится прятаться)
-
Определите  для членистоногих плюсы и минусы наружного скелета
с
помощью текста с. 90-91 (Слайд 10)

(- Плюсы:
 прочная защита органов,  защита от высыхания.

Минусы:  неудобства
при росте.)
- Ребята, существует не только
наружный, но и внутренний скелет.
2.
Работа в тетради.
  с.46
№ 3
-
Попробуйте на примере обычных вещей разобраться, что такое «наружный» и
«внутренний» скелет.
Определите
части, заменяющие «скелет» у разных предметов.
( 1
предмет разбирается коллективно), далее самостоятельно.

-
Что заменяет «скелет» у телевизора?
 (-
Корпус. )

-
Какой это тип «скелета», внутренний или наружный?

(– Наружный)

- Что заменяет
«скелет» у авторучки?

(Ручка
– корпус наружный.)

 - У  мягкого  дивана ?
(Мягкий диван – пружины, деревянная основа
–внутренний .)
- У ёршика?
(Ершик
– металлическая основа – корпус внутренний.)
- У торта в коробке?
(Торт – коробка –
наружный)

Предмет

Скелет

Тип «скелета»

Телевизор

корпус

наружный

Авторучка

корпус

наружный

Мягкий
  диван

пружины,
  деревянная
основа

внутренний

Ёршик

металлическая
  основа

внутренний

Торт
  в коробке

коробка

наружный

Самопроверка.        (Слайды
№ 11, 12)

-
Посмотрите на экран и проверьте  свои ответы с правильными ответами в таблице.
-
Оцените себя с помощью светофора. Нарисуйте в тетради  выбранный кружочек .
Зелёный – задание
выполнено отлично.
Жёлтый
-
задание выполнено хорошо.
Красный - задание
выполнено частично, доработай.

(
Слайд № 13)
YI . Физминутка

Покачайтесь,
Покружитесь,
Потянитесь,
Распрямитесь,
Приседайте, приседайте.
Пошагайте, пошагайте.
Встаньте на носок, на
пятку,
Поскачите-ка вприсядку,
стоп
Мы размялись от души
 И за парты вновь спешим.

3. Работа в группах.
Работа по тексту с. 91-95
-
Сегодня
мы отправимся в научную лабораторию и превратимся в учёных-исследователей.
-
Ребята, вы не случайно так  сидите, вы  будите  работать в группах.
-
Вспомним правила работы в группах.
( Слайд № 14)
1.      При обсуждении
выслушиваем мнение каждого.
2.      Обсудить ответы и
выбрать правильные.
3.      Выбрать одного
отвечающего
4.      Руководителю
группы следить за порядком
5.
Внимательно слушаем ответы других групп.

- Какие членистоногие встречаются на нашей
планете?
Вы узнаете, выполнив следующее задание.
( Каждой группе раздаю
иллюстрации, на которых изображены разные животные)
 У вас на парте  в конверте лежат картинки
животных.
-  Ваша задача распределить
животных на  группы и дать название каждой группе? (1минуту
на выполнение задания)
– Как вы назвали группы ?
– Каких животных вы отнесли в
каждую группу? Почему?
Вывод: Так
на какие группы делятся членистоногие? ( Слайд № 15 )
(слайд с изображением раков, пауков,
насекомых)
- А теперь нам нужно подробно
изучить каждую группу животных.
Группа № 1 будет изучать
ракообразных.
Группа № 2 пауков.
Группа № 3 насекомых.
Группа № 4 насекомых.

– Каждая группа будет изучать
один вид животных.
Задание для каждой группы
записано на карточке.
– Ответы на  вопросы вы будете
искать самостоятельно.
Инструктаж задания:
– Прочитав текст учебника, вы
должны ответить на вопросы, заполнить таблицу, и составить связный рассказ о
животных.
(Задание для каждой группы
записано на карточке).

– В помощь я вам приготовила
план ответа.
–1-я группа изучает
ракообразных,
 2-я – пауков, 3 и 4 группа
изучают насекомых
– Приступаем к работе.
Готовность группы показать сигналом.

Задание группе 1.  Ракообразные.
Прочитайте текст на стр. 95.
Ответьте на вопросы,
перечисленные ниже, и заполните таблицу.
Ответ приготовьте по плану,
выберите отвечающего.

Вопросы:
1.
Рассмотрите иллюстрацию найдите всех представителей животных.
2.
Чем известны дафния и циклоп?
3.
Какие формы ног у ракообразных?

Представители

Где
  живут?

Сколько
  ног?

С
  помощью чего дышат?

План ответа.
1. Представителями
являются………….

2. Они живут………………..

3. У них ……. ног.
4.
Дышат ракообразные ………. с помощью…………

5.Орган захвата добычи ………………

Задание группе  2.  Пауки.
Прочитайте текст на стр. 94.
Ответьте на вопросы,
перечисленные ниже, и заполните таблицу.
Ответ приготовьте по плану,
выберите отвечающего.
Вопросы:
1.
Зачем нужна паукам паутина?
2.
Хищники ли пауки? Как они охотятся?
3.
Опасны ли они для человека?

Представители

Где
  живут?

Сколько
  ног?

План ответа.
1. Представителями
являются………….

2. Они живут………………..

3. У них ……. ног.

4.   Пауки
……. (рассказать, как охотятся)……………………

5.   С
помощью чего  пауки ловят добычу……………

Задание группе  3. Насекомые.
Прочитайте текст на стр. 91 -
93.
Ответьте на вопросы,
перечисленные ниже, и заполните таблицу.
Ответ приготовьте по плану,
выберите отвечающего.
Вопросы:
1.
 Рассмотрите иллюстрацию, найдите всех представителей животных.
2.
Опасны ли они для человека?

Представители

Где
  живут?

Сколько
  ног?

Чем
  питаются?

План ответа.
1. Представителями
являются………….

2. Они живут………………..
3. У них ……. ног.
4. Большинство имеют …….

5. Как они дышат…

6. Питаются они…………….

7.У нас в  округе  можно встретить таких насекомых как…………….

Задание группе 4. Насекомые.
Прочитайте текст на стр.94.
Ответьте на вопросы,
перечисленные ниже, и заполните таблицу.
Ответ приготовьте по плану,
выберите отвечающего.

Вопросы:
1.
Какие насекомые живут одной семьёй?

Название
  группы животных.

Представители

Где
  живут?

Сколько
  ног?

План ответа.
1. Мы подготовили сообщение о
таких представителях насекомых как………………………

2. Они живут………………..

3. У них ……. ног.

4. У нас в  округе  можно
встретить таких насекомых как…………….

YII.
Первичное закрепление.
4.
Выступления групп.
Проверка:
выступление представителей групп.
Выступает 1 группа
(ракообразные) (слайд № 16)
- Сейчас мы узнаем об образе жизни, особенностях каждой группы
членистоногих.
- Группы готовы сделать сообщение по плану. Выступает 1
представитель из группы, остальные помогают.
– Что нового вы узнали? Чем
интересна эта группа животных?
Выступает 2 группа (пауки) (слайд
№ 17)
Выступает 3 группа (насекомые)
(Слайд № 18, 19)
Посмотрите на верхний рисунок
на с. 92
- Чем питаются изображённые
животные? ( Слайд № 20)
5. Рассказ учителя. Рубрика
«Знаете ли вы?» ( Слайд№ 21)
( Кузнечик питается растительной
пищей, которую сгрызает своим ротовым аппаратом;
Жук-плавунец -  хищник с
мощными челюстями для захвата добычи;
Комар с помощью тонкого
хоботка прокалывает кожу и пьёт кровь;
Муха слизывает доступную пищу;
Бабочка своим хоботком
извлекает нектар из цветков.)
Таким образом, разнообразие
типов питания позволяет на одном растении обитать множеству насекомых, которые
не мешают друг другу.

Глядя на слайд объясни, каким видит цветок муха, а каким –
человек?(Слайд № 22)
(Глаз
мухи или стрекозы рисунок с. 92 учебника состоит из множества отдельных
глазков, каждый из которых  видит лишь часть всего изображения –
мозаичные          ( фасеточные) глаза.  А у человека каждый глаз, имеющий
хрусталик, роговицу, сетчатку видит всё изображение)

- А когда и как  размножаются
насекомые?
(Размножаются насекомые
летом. Они откладывают яйца, из которых выходят личинки. У одних насекомых –
это копия родителей, только маленькая и бескрылая
( например, у  тараканов,
кузнечиков и других)
Другим предстоит пройти
сложный путь превращений.
Сейчас мы посмотрим видео
превращения бабочки. ( Слайд №23)
-Ребята, а как вы поступаете,
когда видите ползущую по траве или по листу дерева гусеницу?
-Всегда ли надо так поступать?
А почему?
Раздавливая ногой
отвратительную,
Ползучую, жирную гусеницу,
Разве ты знаешь,
Какую бабочку ты раздавил?

Выступает 4 группа (насекомые)
 ( Слайд № 24,25)
Оцените работу в группе с
помощью листа самооценки.
Лист самооценки.
5.     Составление
кластера
                Членистоногие

насекомые ракообразные  пауки
суша           пресные и       суша
пресные     морские
водоемы     воды
трахеи        жабры            трахеи
6 ног          10 ног              8 ног
крылья      клешни         паутина

YIII.  Физкульминутка
(Слайд № 26)
Ребята, посмотрите внимательно на экран.
Обратите внимание,  какая красивая бабочка изображена на экране. Запомните её.
А теперь закройте глазки и своим носиком попробуйте нарисовать её по контуру. А
теперь откройте глазки и сравните свой воображаемый рисунок с настоящим.
7. Беседа. Постановка
проблемного вопроса.
– Какая самая многочисленная
группа? Почему?
– Следующий вопрос, на который
мы должны ответить на уроке:
 В чем причина многообразия
насекомых?
Для ответа на вопрос проведём
опыт:
Нужно спрятать ключ и книгу в
своей одежде и сосчитать количество способов.

- Что для
вас будет удобнее спрятать?
– Что удалось найти
быстрее?
– Что было искать труднее? Почему? (маленький размер)
– Какой вывод можно сделать?
 (чем меньше предмет, тем больше
возможностей спрятать) (Слайд №27)
Так и насекомые приспособились – маленький
размер позволил им хорошо
приспособиться к условиям жизни.
– Итак, первая причина многообразия  это маленький размер.

– Молодцы! А вот теперь вам такой вопрос.
– Без чего насекомые не могут
прожить?
-  Что является кормом для
насекомых, таких как шмель, оса, бабочки? (цветковые растения)
– Что делают с растением
насекомые (опыляют)? (Слайд № 28)
– Значит, как можно назвать
таких насекомых? (насекомые опылители)
– Вот мы и выявили вторую
причину многообразия насекомых
– Есть ещё одна причина
многообразия насекомых.

8.. Систематизация
знаний. Работа по учебнику.
3 причину мы узнаем, прочитав последний
абзац  на стр. 93.
– Так какая же эта причина?
- На что похожи насекомые?
– От кого они защищаются?
– Как они это делают?
– Как же ещё маскируются
насекомые?
– О чем хотят сказать эти
насекомые своим врагам? ( просмотр слайдов №29, 30, 31)

– Определите, кто из насекомых старается напугать, кто хочет
остаться незамеченным.
1. палочник – спрятаться
2. бабочка – калима – спрятаться
3. бабочка – пяденица – спрятаться
4. пчела – напугать
5. божья коровка – напугать
– И следующая четвертая причина многообразия насекомых – защита от
врагов.
Насекомые защищаются своим
внешним видом:
¨ 1) Одни пытаются
спрятаться.
¨ 2) Другие пытаются
замаскироваться.
¨ 3) Третьи – напугать!
- Так какая же группа
членистоногих самая разнообразная?
-  Назовите причины, которые
мы с вами выявили .(насекомые – самая многообразная группа членистоногих,
 причины многообразия
насекомых: маленький размер, являются опылителями, хорошо маскируются от
врагов)  (Слайд №31)
Вывод: членистоногие  - это
насекомые, пауки и ракообразные. У них имеются наружный членистый скелет и
конечности. У насекомых  6 ног, у пауков  - 8 ног. Насекомые и пауки освоили
сушу и пресные водоёмы, ракообразные – пресные и морские воды. Насекомые –
самые разнообразные животные на Земле.
 XI
. Закрепление и  самостоятельное применение знаний.

Тест по теме «
Маленькие рыцари».
1) Членистоногие ...
А)-имеют внутренний скелет,
который растёт вместе с хозяином
Б) имеют наружный скелет,
который не растёт вместе с хозяином
В) имеют наружный скелет,
который растёт вместе с хозяином
Г) -не имеют скелета
2) Дышат членистоногие ...
А) через трубочки (трахеи),
находящиеся на брюшке
Б) через носовые отверстия,
находящиеся на голове
В) -жабрами
3) Насекомые имеют...
А)-10 ног Б) 8 ног В) 6 ног
4) Все насекомые ...
А) -растительноядные Б)
-хищные В) растительноядные и хищные
5) Как размножаются
насекомые?
А) откладывают яйца Б)
откладывают личинки В)живородящие
6) Сколько ног у пауков?
А) 10 ног Б) 8 ног В) 6 ног
7) Чем питаются пауки?
А) они растительноядные Б) они
хищники В) они едят и растения и животных
8) Как дышат ракообразные?
А) через трубочки (трахеи),
находящиеся на брюшке
Б) через носовые отверстия,
находящиеся на голове
В) жабрами

Норма оценки:
7-    8 баллов  -  оценка«5»
5-    6 баллов – оценка «4»
     3 – 4 балла  – оценка «3»
1-     2 балла   – оценка «2»

Взаимопроверка.  (Слайд 32)
- Обменяйтесь, ребята, тестами
 друг с другом и сверьте ответы своих товарищей с правильными ответами на
экране.
Оцените работу соседа.

X . Итог урока. Рефлексия
- Вспомните,
ребята, все проблемные вопросы, которые сегодня у нас возникали.
-Удалось нам
получить ответы на поставленные вопросы? (да, удалось)
- Удалось ли нам получить
ответ на наш вопрос, который был вначале урока
- Кто же такие «маленькие
рыцари»?
- Почему их так назвали?
- Какие животные относятся к
членистоногим?
(Ракообразные, пауки,
насекомые)
- Где они живут?
Оцените свою работу на уроке.
-Оцените свою работу на уроке при помощи и светофора

                  Знаю…                        всё понял

Я
Запомнил…                 есть затруднения

                 Смог…                         много непонятного

XI . Домашнее задание    (Слайд 33)
Выполните задания по выбору.
1.Чтение текста темы 21 (стр.90-95), задание из рабочей тетради с.
46, которые вас заинтересуют.

2. Подготовить рассказ об одном из
представителей ракообразных, паукообразных или насекомых.
3. Вам нужно
закончить сказку о насекомом. Вот начало этой сказки: «Жила была пчелка. Звали
её Маша. Она была очень красивой и все остальные насекомые ей завидовали. Маша
очень любила трудиться и делала она всё с большим удовольствием. Каждое утро
все насекомые слушали, как Маша поёт, и им это очень нравилось. Но однажды с
пчелкой приключилась невероятная история…»
Спасибо за работу на уроке. Урок закончен ( Слайд 34)
Желаю вам дальнейших творческих успехов.

План урока

№

Структурные элементы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1

Организационный
  момент

Создание
  эмоционального настроя

Положительный
  настрой на урок

2

Актуализация
  знаний

Повторение
  ранее изученного материала по теме урока

Систематизация
  изученного материала по теме урока

3

Определение
  темы и цели урока.

Подводящий
  диалог к определению темы и целей работы на уроке

Определение
  темы и цели урока

4

Постановка
  проблемы.

Фиксирование
  вопросов на слайде «Хотим знать»

Определение
  деятельности и задач урока

5

«Открытие»
  нового знания.

Организация
  работы учащихся

Работа
  в группах. Заполнение своей строки в таблице на основе материала из учебника.

6

Физминутка

Проведение
  упражнений на понимание
темы

Проводит
  физминутку учитель, дети выполняют

7

Первичное
  закрепление.

 Прослушивание
  презентаций каждой группы, исправление ошибок

Презентация
  ответа каждой группы.  Проверка по таблице .

8

Самостоятельная
  работа

Первичная
  проверка знаний учащихся по теме урока

Получение
  первой оценки по новой теме

9

Рефлексия

Подведение
  итогов урока, комментирование полученных учащимися оценок

Оценка
  собственных знаний по теме урока

Лист
самооценки работы группы
Оцени работу своей
группы:
1.
Все
ли члены группы принимали участие в работе?
А) Да, все
работали одинаково;
Б) Нет, работал
только один;
В) кто- то работал
больше, кто- то меньше других.
2.
Дружно
ли вы работали? Были ссоры?
А) Работали
дружно, ссор не было;
Б) Работали
дружно, спорили, но не ссорились;
В) Очень трудно
было договариваться, не всегда получалось.
3.
Тебе
нравится результат работы группы?
А) Да, всё
получилось хорошо;
Б) Нравится, но
можно сделать лучше;
В) Нет, не
нравится.
4. Оцени свой
вклад в работу группы.
А) Почти всё
сделали без меня;
Б) Я сделал очень
много, без меня работа бы не получилась;
В) Я принимал
участие в обсуждении.

Оценочный лист

Критерии оценки

Оцениваю себя сам

Оценка товарища

1.
  Активно работал в группе

2.
  Выполнял свои обязанности

3.
  Соблюдал культуру общения

++ у меня всё получилось
-+ были
  затруднения, но я справился
- у меня не
  получилось работать в группе

++ у тебя всё получилось
-+ у тебя возникли
  затруднения,
но ты справился
- у тебя не получилось работать в группе

4.Оценка
  работы группы (поставить знак +)

Мы работали слаженно
и у нас всё получилось.

У нас были затруднения, но мы справились
  самостоятельно.

У нас были затруднения, мы справились с
  помощью учителя

Вариант
4.
Лист самооценки и взаимооценки работы в
паре (группе)

   Оцени, насколько хорошо ты (он) работал в
группе: используй знаки:  «+ / –«   или оцени  работу на уроке
(3, 2, 1,0 баллов)

 Самооценка

+/-

Взаимооценка

+/-

 Я
  всегда активно участвовал во
всех
  заданиях группы (пары).

Он
  всегда участвовал во всех заданиях группы (пары).

Я
  брал на себя руководство группой в случае необходимости, чтобы мы создали
  хорошую работу

Он
  брал на себя руководство группой в случае необходимости, чтобы мы создали
  хорошую работу.

 Я
  внимательно выслушал то, что говорили (предлагали) другие члены группы.

Он
  внимательно выслушивал то, что говорили (предлагали) другие члены группы

Я
  подавал группе правильные ответы.

 Он
  давал группе правильные ответы.

Я
  работал не только индивидуально, но и совместно с другими членами группы.

 Он
  работал не только индивидуально, но и совместно с другими членами группы.

 Я
  выполнял не только свое задание, но и помогал другим.

Он
  выполнял не только сое задание, но и помогал другим.

Я
  общался с членами моей группы с уважением, даже если был не согласен с ними.

Он
  общался с членами группы с уважением, даже если был не согласен с ними.

alt: Теплым днем, весною, в мае,

alt: Y . Поиск решения проблемы

alt: Скелет растет вместе с хозяином? -

alt: Торт – коробка – наружный)

alt: Работа в группах. Работа по тексту с

alt: Задание группе 1. Ракообразные

alt: Задание группе 2. Пауки.

alt: Задание группе 3. Насекомые

alt: YII . Первичное закрепление. 4

alt: YIII . Физкульминутка (Слайд № 26)

alt: Взаимопроверка. (Слайд 32) -

alt: XI . Домашнее задание (Слайд 33)

alt: План урока № Структурные элементы

alt: Лист самооценки работы группы

alt: Оценочный лист Критерии оценки

intro:
Цели урока: “Объяснение мира” (1 линия развития).
•	Познакомиться с особенностями строения и образом жизни насекомых и пауков.
•	Уметь перечислять особенности насекомых и пауков.
•	Развивать исследовательские способности, умение пользоваться информационным материалом.

tags: маленькие рыцари

title: Урок по окружающему миру на тему "Маленькие рыцари"


extracted_text:
ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
ОСНОВЫ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ СРЕДСТВАМИ СИСТЕМЫ
РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ Л.В. ЗАНКОВА: ОПЫТ БАЛАКОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

C 1 сентября 2011 года образовательное
учреждение «Гимназия № 2» г. Балаково стало пилотной площадкой по введению
Федерального государственного стандарта начального общего образования. Изучая
требования нового документа, всё больше убеждались в том, что учителя-занковцы
находятся в более выгодных условиях: многое казалось близким и знакомым. Идеи
развивающего обучения Л.В.Занкова стали приоритетными и в требованиях ФГОС.
В течение года
учителя-занковцы на заседаниях творческой группы изучали виды универсальных
учебных действий, анализировали задания из учебников 1 класса системы Л.В.
Занкова для развития УУД, критерии сформированности УУД, диагностические
задания для определения уровня развития. Занятия проводились в форме деловых
игр, дискуссий. Была освоена новая технология The Wold Cafe, которая создала атмосферу, необходимую для
плодотворного обсуждения вопросов и позволила вовлечь учителей в процесс
обсуждения:
В сфере
личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя
позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая
учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение.
Традиции народа нашей страны, его обычаи, культуру дети осмысливают, вникая в
смысл произведений народного творчества разных народов России, которые широко
представлены в учебниках по литературному чтению, русскому языку, окружающему
миру, музыки, ИЗО, к которым ученики обращаются, анализируя продукты
прикладного народного творчества в технологии.
В сфере
регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми
типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в
образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять
учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем
плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие
коррективы в их выполнение. Учителя Гимназии №2 широко используют технологию
само- и взаимообучения, само- и взаимопроверки, позволяющую сформировать у
учащихся регулятивные универсальные учебные умения.
В сфере
познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся
воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты,
использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием
моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая
общие приёмы решения задач.
В сфере коммуникативных
универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать
позицию собеседника (партнера), организовывать и осуществлять сотрудничество и
кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать
информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в
сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.
В основе стандартов
второго поколения лежит системно-деятельностный подход. Проектирование уроков
на основе деятельностного подхода тоже требует от учителя определённых умений:
создание проблемной ситуации и ведение проблемного диалога с целью определения
темы и цели урока.
Изменились требования
к проектированию образовательного процесса:
1.
Рабочие программы
учебных предметов стали включать в себя планируемые результаты, виды
деятельности  учеников.
2.
Проектирование
«учебных ситуаций».
3.
Организация
работы учащихся (в
группах и парах, в мобильных группах).
4.
Индивидуальная
поддержка детей.
5.
Организация
проектной деятельности.
6.
Новая система
оценки.
На смену
послушанию, повторению, подражанию приходят новые требования: умение видеть
проблемы, спокойно принимать их и самостоятельно решать. Это касается всех сфер
жизни: бытовой, социальной и профессиональной. Так, обучая детей целеполаганию,
можно вводить проблемный диалог, создавать проблемную ситуацию для определения
учащимися границ знания – незнания.
На
заседаниях творческой группы учителя-занковцы проектировали уроки, направленные
на получение новых результатов: личностных, метапредметных и предметных, учитывая
при этом:
·
учебные
задания, предполагающие самостоятельное добывание знаний; самоконтроль;
·
тренировочные
задания, которые несут в себе элементы новизны и требуют творческого подхода.
Особое внимание в новых
стандартах уделяется оценке достижений планируемых результатов обучающихся.
Проведение комплексной
интегрированной письменной контрольной работы позволило определить
сформированность умения переноса знаний и способов учебных действий, полученных
в одних предметах, на другие учебные ситуации и задачи. Все предлагаемые
интегрированные работы имеют схожую структуру, позволяющую отслеживать динамику
в подготовке каждого ученика.
Анализ результатов
проведения итоговой комплексной проверочной работы показал, что большинство
учащихся имеют базовый и базовый повышенный уровни.
Организация
системы внутренней оценки (текущей, промежуточной, итоговой) достигаемых
результатов (предметных, метапредметных) остаётся одной из самых актуальных
проблем в образовательных учреждениях.
Во второй половине дня
дети активны, с удовольствием занимаются творческими видами деятельности.
Большинство родителей положительно относятся к продлённому режиму дня,
дополнительные занятия оценивают как возможность развития творческих
способностей детей. Помимо учебного кабинета активно используются спортивный
зал, библиотека, выставочный  и музыкальный залы.
С нашей
точки зрения введение часов на внеурочную деятельность учащихся - главное
достоинство новых стандартов. Это увеличивает возможности школы в расширении
спектра предоставляемых образовательных услуг. На сегодняшний момент
реализуются такие программы внеурочной деятельности как: программа «Азбука
нравственности», интегрированный курс «Развитие речи и технология», программа
«Школа здоровья», комплексная программа «Чтение и начальное литературное
обучение», программа физического воспитания обучающихся.
Необходимо
создавать новые формы, придумывать такие виды деятельности, чтобы они были
привлекательны для ребенка, заставляли развиваться интеллектуально, физически,
нравственно.
Именно с этой целью
администрацией гимназии задумано создание модульного центра развития ребенка.
Одна из проблем -
требование к учебно-методическому и информационному обеспечению
образовательного процесса, включающие параметры комплектности и качества
оснащения образовательного учреждения. На сегодняшний день гимназия обеспечила
наши классы компьютерами и мультимедийными проекторами. В текущем году
поступило оборудование для кабинета начальных классов.
 Реализация
стандартов второго поколения напрямую зависит от профессионального мастерства
учителя, требующего постоянного повышения квалификации.
 Учителя г. Балаково поддерживают web-страницы
в Интернете (размещения на сайте фотоматериалов, публикаций), участвуют в
сетевых сообществах:
·       Сайт государственной системы развивающего обучения
Л.В.Занкова. (http:www.zankov.ru)
·       Всероссийский сайт «Мой университет- реформа
образования». Блог учителей-Занковцев г. Балаково. (http:www.edu-reforma.ru)
·       Интернет-портал ProШколу.ru ( http:www.proshkolu.ru)
·       Сеть творческих учителей »(it\n.ru)
Все учителя, работающие по системе, являются членами
Объединения профессионалов, содействующих системе развивающего  обучения
Л.В.Занкова.
 Учителя прошли обучение при Академии повышения
квалификации и профессиональной переподготовки работников образования в  г.
Москва по теме:
«Реализация
Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения на
основе педагогической системы развивающего обучения Л.В. Занкова». ФНМЦ г.
Москва. Учителями начальных классов пройдены курсы  повышения квалификации,
организованные ГМЦ на базе Балаковского района с участием методистов ФНМЦ г.
Москва.
На апрель 2012
 г. запланирован семинар ПСИ Центра
психологического сопровождения образования «ТОЧКА ПСИ»  по теме: «Формирование и развитие универсальных учебных
действий: проектирование, методическое сопровождение, мониторинг».
 В настоящий момент становится интересным презентовать
свой, пусть пока небольшой опыт работы в соответствии с требованиями ФГОС НОО и
конечно, соотнести его с тем, что делают другие.
 С этой целью учителя-занковцы активно участвуют в
различных мероприятиях по распространению и обобщению опыта работы:
1)
В региональных занковских
педагогических чтениях.
2)
 27 апреля 2010 года в Самаре
состоялась межрегиональная научно-практическая конференция «Реализация
требований Федерального государственного образовательного стандарта средствами
системы развивающего обучения академика Л.В. Занкова», которой приняли участие
учителя г. Балаково.
3)
31 марта 2011 года в Самаре
делегация учителей г Балаково была представлена в количестве 16 человек на
межрегиональную научно-практическую конференцию «Реализация требований
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования средствами системы развивающего обучения Л.В. Занкова Поволжские «Занковские
чтения».
4)
1–4 июля 2011
 г. учителя МАОУ СОШ №20 принимали участие в первом Всероссийском слете педагогов
развивающего обучения.
5)
 13
октября2011г. учителя Гимназии №2 приняли
участие в VII-ой Международной научно-практической
конференции «Педагогический процесс как культурная деятельность» с выступлением по теме:
«Мониторинг изучения результативности обучения, воспитания и развития младших
школьников по системе Л.В.Занкова».
Сделать профессиональную жизнь учителя-занковца
интересной, насыщенной событиями и красками, рассказать об успехах, дать
возможность представить все достижения в своем портфолио – эти возможности
предоставляет педагогу участие в конкурсах, проводимых ФНМЦ им. Л.В. Занкова,
Объединением профессионалов, Издательским домом «Федоров». Учителя г. Балаково
- активные участники, победители и лауреаты Всероссийских и региональных
конкурсов:  «Занковцы – это мы!», «Вернисаж занковцев», «Лучший учитель-мой».
Введение стандарта и системы его сопровождения даёт
педагогам-занковцам ориентиры и приоритеты в области отслеживания достижений
целей образования, отбора содержания образования и организации образовательного
процесса.

Используемые ресурсы:
1.
Планируемые результаты начального общего образования / Л. Л.
Алексеева, С. В. Анащенкова, М. З. Биболетова и др.; под ред. Г. С. Ковалёвой,
О. Б. Логиновой. — М.: Просвещение, 2009.
2.
Примерная основная образовательная программа образовательного
учреждения. Начальная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — М. : Просвещение, 2010.
— 191 с. — (Стандарты второго поколения).
3.
Программы начального общего образования. Система Л.В.Занкова/ Сост.
Н.В.Нечаева, С.В.Бухалова.- Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2011.
4.
Программы внеурочной деятельности. Система Л.В.Занкова/ сост.
Е.Н.Петрова.- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом
«Фёдоров», 2011.

file_name: статья  Сычёва Л.В.doc

alt: ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ

alt: В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность…

alt: Индивидуальная поддержка детей

alt: Учителя г. Балаково поддерживают web -страницы в

alt: Гимназии №2 приняли участие в

title: статья