extracted_text:
1.
Пояснительная записка
Рабочая
программа по русскому языку для 5-9 классов класса разработана на основе
следующих документов:

Федеральный
     закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 279-ФЗ «Об образовании
     в Российской Федерации»
Федеральный
     государственный образовательный стандарт основного общего образования
Примерная
     основная образовательная программа основного общего образования (одобрена
     решением федерального учебно-методического объединения по общему
     образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15).
Приказ
     Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г.
     № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к
     использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
     образовательных программ начального общего, основного общего, среднего
     общего образования».

5.       Программы по русскому (родному)
языку, 5—9 классы, авторы программы: М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И.
Капинос, В. В. Львов, Г. А. Богданова. («Рабочие программы. Русский язык.
5–9 классы», сост. Е. И. Харитонова , М.: «Дрофа».-2016)

Данная программа представляет
собой практический курс русского языка для учащихся, получающих образование по
УМК следующих авторов:
Р а з у м о в с к а я М. М., Л
ь в о в а С. И., К а п и н о с В. И., Л ь в о в В. В. И др. Русский язык. 5
класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта.
Р а з у м о в с к а я М. М., Л
ь в о в а С. И., К а п и н о с В. И., Л ь в о в В. В. И др. Русский язык. 6
класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта.
Р а з у м о в с к а я М. М., Л
ь в о в а С. И., К а п и н о с В. И., Л ь в о в В. В. И др. Русский язык. 7
класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта.
Р а з у м о в с к а я М. М., Л
ь в о в а С. И., К а п и н о с В. И., Л ь в о в В. В. Русский язык. 8 класс /
под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта.
Р а з у м о в с к а я М. М., Л
ь в о в а С. И., К а п и н о с В. И., Л ь в о в В. В. Русский язык. 9 класс /
под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта.
Данная программа учитывает
основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных
учебных действий для основного общего образования, преемственность с примерными
программами начального общего образования.
Предусмотрено развитие всех основных
видов деятельности обучаемых, программа имеет особенности, обусловленные,
во-первых, предметным содержанием системы общего среднего образования;
во-вторых, психологическими и возрастными особенностями обучаемых.

Цели образования с учетом
специфики обучения русскому языку:
-
воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению
культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства
получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения
морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности
родного языка;
- овладение русским языком как
средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие
готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию,
потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными
умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели
деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и
самокоррекцию; проводить
библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из
лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и
Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);
- освоение
знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о
стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка;
развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать
и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и
письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в
разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и
потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических
средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и
навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Отличительные
особенности рабочей программы учебного предмета «Русский язык»
Для достижения
целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по русскому языку М. М. Разумовской, С.
И. Львова, В. И. Капинос (Программа
по русскому (родному) языку, 5—9 классы, авторы программы: М. М. Разумовская,
С. И. Львова, В. И. Капинос, В. В. Львов, Г. А. Богданова. («Рабочие
программы. Русский язык. 5–9 классы», сост. Е. И. Харитонова , М.:
«Дрофа».-2012) Практический курс русского языка для учащихся, реализуется
через  УМК следующих авторов:
Р а з у м о в с к а я М. М., Л ь в
о в а С. И., К а п и н о с В. И., Л ь в о в В. В. И др. Русский язык. 5
,6,7,8,9 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта.
Обоснование выбора:
Данная
программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание
обучения русскому языку и реализует основные идеи стандарта второго поколения
для основной школы.
Для каждого
года обучения выделяются коммуникативные умения, связанные с различными видами
учебной речевой деятельности: чтением, восприятием устного и письменного
высказывания и его анализом, воспроизведением текста (устным и письменным),
созданием высказывания (устного и письменного), совершенствованием устного и
письменного высказывания. Содержание обучения связной речи (объём знаний и
основных умений) изложено в отдельном блоке, однако предполагается, что
изучаться материалы этого раздела будут на протяжении всего учебного года
определёнными порциями, перемежающимися с языковыми темами курса.
Речевая
направленность курса усилена и в языковых разделах: ставится задача развития
умений говорить на лингвистические темы, понимать лингвистический текст; читать
и говорить, соблюдая интонацию, отвечающую содержанию речи и особенностям
грамматического строя (тексты с обращениями, однородными членами, обособлениями
и т. д.). Программа нацеливает и на усиление семантического аспекта в изучении
фактов и явлений языка.
Важный аспект
в обучении — формирование у учащихся чуткости к богатству и выразительности
родной речи, гордости за родной язык, интереса к его изучению. Этому
способствует внимание к эстетической функции родного языка, знакомство с
изобразительными возможностями изучаемых единиц языка, наблюдение за
использованием разнообразных языковых средств в лучших образцах художественной
литературы, в которых наиболее полно проявляется изобразительная сила русской
речи.
Структура
курса: 5—7 классы имеют морфолого-орфографическую направленность, включают в
содержание обучения вводный курс синтаксиса и пунктуации, фонетику и орфоэпию,
лексику и словообразование; 8—9 классы нацелены на освоение систематического
курса синтаксиса и соответствующих правил пунктуации. Особым этапом в обучении
рассматривается 5 класс. Его можно оценить как стартовый по отношению к
систематическому курсу русского языка. Каждый год обучения строится на основе
двухступенчатой структуры: закрепительно-углубляющий этап по материалам
предыдущего года обучения и основной этап, реализующий программный материал в
логике его развития. На всех этапах обучения реализована идея поэтапного овладения
теоретическим материалом:
- введение
понятия;
- осмысление
лингвистической сути понятия;
- овладение
теоретическим (научным) способом действия, гарантирующим правильное проведение
анализа языкового материала;
-
формулирование теоретических выводов;
- углубление
знаний.

Рабочая
программа нацеливает не только на формирование навыков анализа языка,
способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание
речевой культуры, на формирование таких жизненно важных умений, как
использование различных видов чтения, информационной переработки текстов,
различных форм поиска информации и разных способов передачи её в соответствии с
коммуникативной задачей, речевой ситуацией, нормами литературного языка и
этическими нормами общения. В соответствии с целью обучения усиливается и
речевая направленность курса.
Теоретическую
основу обучения связной речи составляют речеведческие понятия:
1) текст:
смысловая цельность, относительная законченность высказывания (тема, основная
мысль), формальная связность (данная и новая информация, способы и средства
связи предложений); членение текста на абзацы, строение абзаца;
2) стили речи:
разговорный, научный, деловой, публицистический, художественный;
3)
функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение и их
разновидности — типовые фрагменты текста: описание предмета, описание места,
описание состояния природы, описание состояния человека, оценка предметов, их
свойств, явлений, событий. Умения связной речи отобраны и сгруппированы с
учётом характера учебной речевой деятельности.
Данная
программа отражает не только обязательное содержание обучения русскому языку,
но и дополнительное, углубляющее и расширяющее.

Место предмета «Русский язык» в
учебном плане МКОУ СОШ с.Сергеевка

Данная
программа рассчитана на 646 ч, предусмотренных в Федеральном базисном
(образовательном) учебном плане для образовательных учреждений Российской
Федерации (вариант 1). Обязательное изучение русского языка осуществляется в
объёме:
5 класс — 170
ч,
6 класс — 170ч,

7 класс — 136
ч,
8 класс — 102
ч,
9 класс — 102
ч.
Таким образом,
в данной программе реализованы современные подходы к проектированию учебного
содержания: ориентир на взаимосвязанное формирование лингвистической, языковой,
коммуникативной и культурологической компетенций; на развитие всех видов
речевой деятельности, формирование навыков чтения-понимания, выразительного
чтения, письма, работы с научной информацией, представленной в разных видах;
реализация принципов индивидуализации, уровневой дифференциации, использование
коммуникативно-ориентированных упражнений, стимулирующих познавательную и
творческую активность учащихся, а также способствующих совершенствованию
коммуникативной компетенции на всех этапах обучения, в том числе и при обучении
языковым темам курса.

1.
Планируемые результаты изучения предмета «Русский язык»

Личностные универсальные учебные действия
5 класс
Ученик научится:
- Идентифицировать себя с
принадлежностью к народу, стране, государству.
- Понимать значение русского
языка в процессе получения школьного образования.
- Различать основные
нравственно-эстетические понятия.
- Выражать положительное
отношение к процессу познания.
Ученик получит возможность
научиться:
- Понимать
русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей русского
народа.
- Уважительно
относиться к родному языку, испытывать гордость за него.
- Оценивать свои и чужие
поступки.
6 класс:
Ученик
научится:
- Понимать русский язык как одну из основных
национально-культурных ценностей русского народа.
- Уважительно относиться к родному языку, испытывать гордость
за него.
- Оценивать свои и чужие поступки.
- Проявлять
внимание, удивление, желание больше узнать.

Ученик
получит возможность научиться:
- Понимать определяющую роль родного языка в развитии
интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.
- Анализировать
и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои
взаимоотношения с их учетом.

7 класс:

Ученик
научится:
- Понимать определяющую роль родного языка в развитии
интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.
-
Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих,
строить свои взаимоотношения с их учетом.

Ученик
получит возможность научиться:
- Осознавать
эстетическую ценность русского языка.
- Проявлять
потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

- Оценивать
ситуации с точки зрения правил поведения и этики.

8 класс
Ученик
научится:
- Осознавать
эстетическую ценность русского языка.
- Проявлять
потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

- Оценивать
ситуации с точки зрения правил поведения и этики.

Ученик
получит возможность научиться:
- Проявлять
стремление к речевому самосовершенствованию.
- Оценивать
собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность,
инициативу, ответственность, причины неудач.

9 класс
Ученик
научится:
- Проявлять
стремление к речевому самосовершенствованию.
- Оценивать
собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность,
инициативу, ответственность, причины неудач.
- Проявлять
готовность к самообразованию.

Ученик
получит возможность научиться:
- Использовать в полной мере объём словарного запаса и
усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в
процессе речевого общения.
- Оценивать
себя на основе наблюдения за собственной речью.
- Применять
правила делового сотрудничества
сравнивать разные точки
зрения, считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и
доброжелательность в споре, дискуссии, доверие к собеседнику.

Регулятивные универсальные учебные действия
5 класс
Ученик научится:
- Удерживать цель деятельности
до получения её результата.
- Анализу достижения цели.

Ученик получит возможность
научиться:
- Самостоятельно ставить
новые учебные цели задачи.

6 класс
Ученик научится:
- Планированию пути достижения
цели.
- Установлению целевых
приоритетов.
- Оценивать уровень владения
тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

Ученик получит возможность
научиться:
- Учитывать условия
выполнения учебной задачи.
- Выделять альтернативные
способы достижения цели.
- Осуществлять итоговый
контроль деятельности ( «что сделано») и пооперационный контроль ( «как
выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).

7 класс
Ученик научится:
- Умению контроля.
- Принятию решений в проблемных
ситуациях.
- Оценивать весомость
приводимых доказательств и рассуждений (убедительно, ложно, истинно,
существенно, не существенно).

Ученик получит возможность
научиться:
- Основам саморегуляции.
- Осуществлению
познавательной рефлексии.

8 класс
Ученик научится:
- Осуществлению контроля в
констатирующей и предвосхищающей позиции.
- Корректировать деятельность:
вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать
способы их устранения.

Ученик получит возможность
научиться:
- Адекватной оценке
трудностей.
- Адекватной оценке своих
возможностей.

9 класс
Ученик научится:
- Основам прогнозирования.

Ученик получит возможность
научиться:
- Основам саморегуляции
эмоциональных состояний.
- Волевым усилиям и
преодолению трудностей в достижении цели.

Познавательные универсальные учебные действия
5 класс
Ученик
научится:
- осуществлять
поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
- понимать
знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;
- понимать
заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
-
анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;
- осуществлять
синтез как составление целого из его частей;
- проводить
сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным
основания (критериям);
-
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- обобщать
(выделять ряд объектов по заданному признаку).

Ученик
получит возможность научиться:
- ориентироваться
на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
- первоначальному
умению смыслового восприятия текста;
- проводить
аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

6 класс
Ученик
научится:
- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами,
приведенными в учебной литературе; строить сообщение в устной форме;
- находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;
- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения
учебной задачи;
- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и
несущественных признаков;
- анализировать объекты с выделением существенных и
несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных
объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании
количества групп;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге
явлений;
- проводить
аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Ученик
получит возможность научиться:
- выделять
информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;
- осуществлять
запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;
- проводить
сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно
выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

- обобщать
(выводить общее для целого ряда единичных объектов).

7 класс
Ученик
научится:
- осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового
материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;
- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем
информации;
- пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами,
схемами, приведенными в учебной литературе;
- строить
сообщения
в устной и письменной форме на лингвистическую тему;
- находить в содружестве с
одноклассниками разные способы решения учебной задачи;
- воспринимать смысл познавательных текстов, выделять
информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной
задачей;
- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и
несущественных признаков;
- осуществлять
синтез как составление целого из частей;
Ученик
получит возможность научиться:
- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии
с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем,
медиаресурсов;
- записывать, фиксировать информацию о русском языке с
помощью инструментов ИКТ;
- создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям
учителя;
- находить самостоятельно разные способы решения учебной
задачи;
- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию
изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);
- строить
логическое рассуждение как связь суждений об объекте (явлении).

8 класс
Ученик
научится:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы (включая
электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч.
контролируемом пространстве Интернета;
- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем
информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
- строить сообщения в устной и письменной форме;
- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
- воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их
компоненты – тексты;
- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и
несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных
объектов по заданным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге
явлений;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об
объекте, его строении, свойствах и связях;
- обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);
- подводить анализируемые объекты (явления) под понятие на
основе распознавания объектов,
-
устанавливать аналогии.

Ученик
получит возможность научиться:
- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии
с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
- записывать, фиксировать информацию о русском языке с
помощью инструментов ИКТ;
- создавать и преобразовывать схемы для решения учебных
задач;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и
письменной форме;
- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения
учебных задач в зависимости от конкретных условий;
- осуществлять синтез как составление целого из частей,
самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
- осуществлять
сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно
выделенным основаниям (критериям);
- строить логическое рассуждение, включающее установление
причинно-следственных связей;
- произвольно
и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

9 класс
Ученик
научится:
- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных
объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без
указания количества групп;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге
явлений;
- понимать структуру построения рассуждения как связь простых
суждений об объекте (явлении);
- обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);
- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия
разного уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения,
второстепенные члены; подлежащее, сказуемое);
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным
опытом.
- использовать
знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для
решения учебных задач;

Ученик
получит возможность научиться:
- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии
с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
- записывать, фиксировать информацию о русском языке с
помощью инструментов ИКТ;
- создавать и преобразовывать схемы для решения учебных
задач;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и
письменной форме;
- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения
учебных задач в зависимости от конкретных условий;
- осуществлять синтез как составление целого из частей,
самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных
объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);
- строить логическое рассуждение, включающее установление
причинно-следственных связей;
- произвольно
и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Коммуникативные универсальные учебные
действия
5 класс
- Восприятие
высказывания.
Владеть
техникой чтения. Осмысленно, с установкой на полное понимание содержания читать
учебные тексты, выразительно читать вслух тексты художественного стиля,
правильно расставлять логическое ударение, передавать с помощью интонации
авторское отношение к предмету речи.
- Анализ
текста.
Определять
тему и основную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий тему или основную
мысль текста; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; составлять
простой и сложный план. Находить в тексте типовые фрагменты — описание
предмета, повествование, рассуждение-доказательство, оценочные высказывания.
Определять стиль речи (разговорный, художественный); находить в тексте языковые
средства, характерные для данного стиля.
- Воспроизведение текста.
Подробно или сжато (устно и письменно) пересказывать тексты,
содержащие повествование, описание предмета или животного,
рассуждение-доказательство. При подробном изложении художественных текстов сохранять
стиль, типологическую структуру и характерные для исходного текста языковые
средства.

- Создание текста.
Создавать устные и письменные высказывания: строить абзацы,
развивая мысль по данному зачину или концовке; писать сочинения по картине, по
личным наблюдениям на темы из жизни учащихся (описание предмета или животного,
повествование и рассуждение); раскрывать тему и основную мысль высказывания,
выражать своё отношение к предмету речи; соблюдать последовательность и
связность изложения.
- Совершенствование текста.
Находить и исправлять недочёты в построении текста, в частности
нарушения последовательности и связности изложения; совершенствовать
повествовательный текст, вводя в него там, где это требуется, фрагменты с
описанием предмета, элементы рассуждения, оценочные высказывания. Исправлять
речевые и грамматические ошибки.

6 класс
- Чтение и аудирование.
Осмысленно и бегло, с установкой на различение основной и
дополнительной информации читать учебно-научные тексты, составлять план
отдельных параграфов учебника. Просматривая тексты учебника, выделять в них
определения научных понятий, классификационные схемы, фрагменты с информативным
повествованием. Слушая объяснение учителя, следить за ходом его рассуждения,
выделять в сообщении главную информацию и запоминать её. На уроках замечать и
фиксировать в устных ответах товарищей недочёты в построении научных определений,
«чтении» классификационных схем, в использовании языковых средств, в частности
терминов.
- Анализ текста.
Определять стиль речи; находить в текстах языковые средства,
характерные для научного и делового стилей; выделять в текстах художественных
произведений фрагменты с описанием места и состояния окружающей среды, в
учебной литературе находить информативное повествование,
рассуждение-доказательство, рассуждение- объяснение, проводить стилистический и
типологический анализ текста; определять в отдельных абзацах текста способы и
средства связи предложений.
- Воспроизведение текста.
Пересказывать учебно-научные тексты типа рассуждения-объяснения,
информативного повествования. Осуществлять информационную переработку текста:
передавать его содержание в виде плана (простого, сложного), типологической
схемы, таблицы; кратко, в тезисной форме выражать основную мысль текста.
Подробно и выборочно (устно и письменно) пересказывать повествовательные тексты
художественного стиля речи с описанием места и (или) состояния природы.
Сохранять в тексте подробного изложения типологическую структуру исходного
текста и языковые средства выразительности.
- Создание текста.
Создавать устные и письменные высказывания: собирать материал к
сочинению (с учётом стиля речи и темы) и систематизировать его (с учётом
основной мысли); составлять сложный план готового текста и своего высказывания;
отбирать для сочинения нужные типы речи и языковые средства, решать вопрос о
способах и средствах связи предложений. Писать небольшие сочинения-рассказы из
собственной жизни, используя в них речь типа изобразительного повествования и
описания. Составлять краткое информационное сообщение (типа аннотации) о книге
(статье, фильме, телепередаче) двух видов: а) о чём говорится и б) что говорится.
Давать отзыв о прочитанной книге (сочинении или устном ответе учащегося) в форме
рассуждения с оценочным тезисом и его обоснованием; строить устное определение
научного понятия.
-
Совершенствование текста.
Совершенствовать
содержание, логику изложения и язык своего высказывания (устного и
письменного), в частности находить и устранять неоправданные повторы, неудачное
употребление стилистически окрашенных слов и оборотов.
7
класс
-
Чтение и аудирование.
Выразительно
читать текст публицистического стиля. Просматривать местную газету,
ориентироваться в содержании номера по заголовкам статей, а в содержании статьи
— по ключевым словам, абзацным фразам; при обнаружении интересной (нужной)
информации переходить на вдумчивое, изучающее чтение, фиксировать главное
содержание прочитанного в виде тезисов. Слушать информационные теле- и
радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения.
-
Анализ текста.
Определять
стиль речи; находить в текс- те языковые средства, характерные для
публицистического стиля речи; определять прямой и обратный порядок слов в
предложениях текста; определять способы и средства связи предложений в тексте;
определять в тексте ведущий тип речи, находить в нём фрагменты с иным типовым
значением (описание состояния человека, рассуждение-размышление, отдельные
языковые средства, передающие оценку предметов, действий, состояний) и
объяснять целесообразность их соединения в данном тексте.
-
Воспроизведение текста.
Подробно,
сжато и выборочно (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие описание
состояния человека, его оценку и другие изученные типы речи. Сохранять в
изложении, близком к тексту, типологическую структуру текста и выразительные
языковые и речевые средства.
- Создание текста.
Уметь видеть проявление физического и психического состояния человека во
внешности людей (в выражении лица, мимике, жестах, голосе, интонации, позе,
походке) и передавать его словами, пользуясь богатой синонимикой глаголов,
наречий, прилагательных и существительных со значением состояния лица.
Создавать этюды, отражающие то или иное состояние человека, прочитанное по его
внешности с помощью фотографии, репродукции картины, в непосредственном общении
(возможная учебная ситуация «Игра в портреты»). Создавать устные и письменные
высказывания художественного и публицистического стилей, раскрывая в них своё
отношение к предмету речи, оценивая явления и поступки людей: писать
сочинения-описания внешности и состояния человека, сочинения повествовательного
характера (рассказ по данному началу или концу, на основе данного сюжета, на
материале жизненного опыта учащихся); сочинения-размышления, сочинения
дискуссионного характера на морально-этическую тему с доказательством от
противного. Писать заметки в газету, рекламные аннотации.

-
Совершенствование текста.
С
учётом стиля речи совершенствовать написанное: повышать выразительность речи,
используя в высказываниях разговорного, художественного и публицистического
стилей выразительные языковые и речевые средства, в том числе обратный порядок
слов, экспрессивный повтор, вопросно-ответную форму изложения.
8
класс
-
Анализ текста.
Находить
в молодёжных газетах проблемные статьи, репортажи, портретные очерки,
определять их тему и основную мысль, оценивать в этом контексте заголовок.
Находить в тексте статьи, репортажа, портретного очерка фрагменты,
представляющие собой повествование, разные виды рассуждения и описания,
определять их роль в данном жанре; находить характерные для публицистического
стиля языковые и речевые средства воздействия на читателя; производить
разнонаправленный речеведческий анализ текста: содержательно-композиционный
(смысловой), стилистический, типологический — включать в каждый из них анализ
выразительных средств, характерных именно для данного аспекта рассмотрения
текста, — под углом зрения темы и основной мысли, стиля, типа речи.
-
Воспроизведение текста.
Создавать
на основе исходного авторского текста вторичное высказывание, отражая в нём
проблематику текста, позицию автора и своё собственное мнение, совпадающее или
не совпадающее с мнением автора текста. Пересказывать (устно и письменно)
тексты указанных выше жанров, сохраняя структуру и языковые особенности
исходного текста.
-
Создание текста.

Вести
репортаж (устно и письменно) о школьной жизни (например, с урока или с большой
перемены), об открытии (посещении) памятника истории и культуры, о каком-либо
интересном событии, спортивном мероприятии; писать сочинение о человеке
(литературном герое, знакомом, о себе), писать статью в школьную или местную
газету.
-
Совершенствование написанного.
Добиваться
полного соответствия отбора содержания и языковых средств коммуникативной
задаче. Повышать выразительность речи, уместно используя характерные для
публицистики средства языка: выразительную газетную лексику и фразеологию,
экспрессивный синтаксис: именительный темы, расчленённые предложения
(парцелляцию), риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответную форму
изложения, ряды однородных членов с парным соединением, многосоюзие,
перечислительные ряды со значением градации, контрастные сопоставления и
противопоставления, двойное отрицание и другие экспрессивные конструкции.
9
класс
-
Восприятие высказывания.
При
восприятии устного и письменного высказывания определять его принадлежность к
той или иной разновидности русского национального языка: литературный язык,
диалект, просторечие, жаргон; замечать в собственной речи, в речи собеседников,
выступающих по радио и телевидению, отступления от норм литературного языка;
фиксировать замеченные нарушения норм, различать грубые и негрубые нарушения
(языковые ошибки и речевые недочёты), исправлять ошибки в собственной речи и,
если позволяет ситуация общения, тактично реагировать на речевые погрешности в
высказывании собеседников.
-
Анализ текста.
Определять
стиль речи, тему высказывания и его основную мысль, указывать способы и
средства связи предложений в тексте; анализировать строение текста, языковые и
речевые средства, характерные для изученных стилей речи.
-
Воспроизведение текста.
Писать
изложения по текстам публицистического, художественного стиля, сохраняя
композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства;
вводить в текст элементы сочинения (типа рассуждения, описания, повествования).

-
Создание текста.
Создавать
письменные высказывания художественного и публицистического стилей на свободные
темы, как правило морально-этического характера, предложенные учителем или
самостоятельно выбранные учащимися: продумывать общий замысел, основную мысль
высказывания, планировать ход развития основной темы и мысли, отбирать и
систематизировать материал с учётом замысла стиля, определять типологическую
структуру текста (ведущий и сопутствующий стиль речи). Строить устные и
письменные высказывания, ориентированные на жанры публицистики (эссе, путевые
заметки, рецензию). Писать сочинения в публицистическом и художественном стиле
с использованием разных типов речи. Составлять деловые бумаги: заявление,
доверенность, расписку, автобиографию. Составлять тезисы и конспект небольшой
статьи (или фрагмента из большой статьи). Создавать высказывания научного
стиля: готовить развёрнутые сообщения и доклады на лингвистические и
литературные темы для уроков-семинаров, зачётов, кружковых занятий.
-
Совершенствование написанного.
Находить
и исправлять недочёты в построении и содержании высказывания: отступления от
темы и основной мысли, нарушения требований относительной автономности,
завершённости текста (отсутствие в нём начала или конца); нарушение логики
изложения, абзацного членения текста. Находить и исправлять речевые недочёты
(неправильное или неточное словоупотребление, неудачный выбор средства связи
между предложениями: лексического повтора, порядка слов, замены
существительного местоимением) и грамматические ошибки (нарушение норм
согласования и управления, построения предложений с причастным и деепричастным
оборотом, сложных предложений с придаточным определительным, изъяснительным).
Повышать выразительность речи, добиваться целесообразного выбора языковых
средств.

Предметные результаты обучения
5
класс
п
о ф о н е т и к е и г р а ф и к е: выделять в слове звуки и характеризовать их,
различать ударные и безударные гласные; не смешивать звуки и буквы; правильно
произносить названия букв, свободно пользоваться алфавитом, в частности в
работе со словарями, последовательно употреблять букву ё;
п
о о р ф о э п и и:
правильно произносить: гласные, согласные и их сочетания в составе слов;
заимствованные слова; употребительные слова изученных частей речи,
лингвистические термины; пользоваться орфоэпическим словарём;
п
о л е к с и к е и ф р а з е о л о г и и: употреблять слова в соответствии с их лексическим
значением; толковать лексическое значение известных учащимся слов и подбирать к
словам синонимы и антонимы; пользоваться толковым словарём;
п о м о р ф
е м и к е и с л о в о о б р а з о в а н и ю: выделять морфемы на основе смыслового и
словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры); подбирать
однокоренные слова с учётом значения слов; понимать различия в значении
однокоренных слов, вносимые приставка- ми и
суффиксами; по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и
их формы; опознавать изученные способы словообразования в ясных случаях (при-
ставочный, суффиксальный, сложение);
п о м о р ф о л о г и и: различать части речи; знать и вер- но указывать морфологические
признаки глаголов, имён существительных, прилагательных; знать, как изменяются
эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать формы наклонения и др.;
п о о р ф о г р а ф и и: понимать значение письма и правописания для жизни
людей; замечать орфограммы корня и дифференцировать их; владеть правилами
обозначения на письме проверяемых и непроверяемых произношением гласных и
согласных (по списку); о—ё после шипящих в корне, чередующихся а—о, е—и в
корнях типа -раст-//-рос-, -лаг-// -лож-, -мер-//-мир-, -тер-// -тир-; знать
неизменяемые при- ставки (в-, на-, с- и т. д.), приставки на з(с) (раз-//рас-;
из-//
ис- и др.) и верно их писать;
знать смешиваемые при письме безударные окончания существительных,
прилагательных и глаголов, уметь обнаруживать их в тексте и владеть способом
определения верного написания; безошибочно писать буквенные сочетания жи—ши,
ча—ща, чу—щу; чк, чн, нч, рщ; верно употреблять разделительные ъ—ь, букву ь
после шипящих в конце существительных и глаголов, не с глаголами;
 п о с и н т а к с и с у:
вычленять словосочетания из предложения, определяя главное и зависимое слова;
характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию
второстепенных членов, количеству грамматических основ; составлять простые и
сложные предложения изученных видов по заданным схемам; интонационно правильно
произносить предложения изученных синтаксических конструкций;
п о п у н к т у а ц и и: правильно ставить знаки препинания в конце
предложения; соблюдать пунктуацию в предложениях с однородными членами, союзами
и, а, но, а также при бессоюзной связи; ставить двоеточие после обобщающего
слова в предложениях с однородными членами; разделять запятой части сложного
предложения; выделять прямую речь, стоящую до и после слов автора; ставить тире
между подлежащим и сказуемым при выражении главных членов именем
существительным в именительном падеже.

6 класс
п о о р ф о э п и и: правильно произносить употребительные
сложносокращённые слова; употребительные слова изученных частей речи; свободно
пользоваться орфоэпическим словарём;
п о л е к с и к е и ф р а з
е о л о г и и: употреблять слова
(термины, профессиональные, заимствованные и др.) в соответствии с их
лексическим значением, с учётом условий и задач общения; избегать засорения
речи иноязычными слова- ми; толковать лексическое значение общеупотребительных
слов и фразеологизмов; свободно пользоваться различными видами лексических
словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов);
п о м о р ф е м и к е и с л
о в о о б р а з о в а н и ю: выделять
морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах сложной структуры);
составлять словообразовательную цепочку слов, включающую 3—5 звеньев;
опознавать изученные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, бессуффиксный,
приставочно-суффиксальный, сложение разных видов);
п о м о р ф о л о г и и: квалифицировать слово как часть речи; образовывать и
употреблять формы изученных в 6 классе частей речи в соответствии с нормами
литературного языка; определять грамматические признаки изученных частей речи
(например, при решении орфографических задач);
п о о р ф о г р а ф и и: характеризовать изученные орфограммы и объяснять
написание слов; правильно писать слава, написание которых подчиняется правилам,
изученным в 6 классе, а также слова с непроверяемыми орфограммами, написание
которых отрабатывается в словарном порядке, свободно пользоваться
орфографическим словарём;
п о с и н т а к с и с у: определять синтаксическую роль частей речи, изученных
в 6 классе; правильно строить и про- износить предложения с причастными и
деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи.

7 класс
п о о р ф о э п и и: правильно произносить употребительные слова изученных
частей речи; свободно пользоваться орфоэпическим словарём;
п о м о р ф е м и к е и с л
о в о о б р а з о в а н и ю:
объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на
словообразовательный анализ и типичные словообразовательные модели; опознавать
основные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, бессуффиксный,
приставочно-суффиксальный, сложение разных видов); сращение, переход слова
одной части речи в другую;
п о л е к с и к е и ф р а з
е о л о г и и: свободно пользоваться
лексическими словарями разных видов;
п о м о р ф о л о г и и: распознавать части речи; знать морфологические
признаки частей речи и систему формоизменения;
п о о р ф о
г р а ф и и:
характеризовать изученные орфограммы, объяснять их правописание; правильно
писать слова с изученными орфограммами; свободно пользоваться орфографическим
словарём;
п о с и н т
а к с и с у:
определять синтаксическую роль частей речи; различать и правильно строить
сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами; использовать
сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте; соблюдать
правильную интонацию предложений в речи;
п о п у н к
т у а ц и и:
обосновывать и правильно употреблять знаки препинания на основе изученного в
5—7 классах.

8 класс
п о о р ф о
э п и и: правильно
произносить употребительные слова с учётом вариантов произношения; свободно
пользоваться орфоэпическим словарём;
п о м о р ф
е м и к е и с л о в о о б р а з о в а н и ю: опираться на словообразовательный анализ при
определении лексического значения, морфемного строения и написания слов разных
частей речи; опознавать основные способы словообразования (приставочный,
суффиксальный, бессуффиксный, приставочно-суффиксальный, сложение разных ви-
дов); сращение, переход слова одной части речи в другую;
п о л е к с
и к е и ф р а з е о л о г и и: разъяснять значение слов социальной тематики, правильно их
употреблять; свободно пользоваться лексическими словарями разных видов;
п о м о р ф
о л о г и и:
распознавать изученные в 5—7 классах части речи и их формы; соблюдать
литературные нормы при образовании и употреблении слов; пользоваться
грамматико-орфографическим словарём;
п о о р ф о
г р а ф и и:
правильно писать слова со всеми изученными в 5—7 классах орфограммами, слова
специальной тематики с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами;
свободно пользоваться орфографическим словарём;
п о с и н т
а к с и с у:
правильно строить и употреблять словосочетания изученных видов; различать
простые предложения разных видов; употреблять односоставные предложения в речи
с учётом их специфики и стилистических свойств; уместно употреблять предложения
с вводными словами, словосочетаниями и предложениями; правильно строить и
употреблять предложения с обособленными членами; правильно использовать в
тексте прямую речь и цитаты, за- менять прямую речь косвенной; интонационно
правильно произносить и выразительно читать простые предложения изученных
синтаксических конструкций;
п о п у н к
т у а ц и и:
находить пунктограммы в простом предложении и обосновывать постановку
соответствующих знаков препинания с помощью изученных в 8 классе пунктограмм;
правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях.

9 класс
п о о р ф о
э п и и: правильно
произносить употребительные слова с учётом вариантов произношения; свободно
пользоваться орфографическим словарём;
п о л е к с
и к е и ф р а з е о л о г и и: разъяснять значение слов общественно-политической и
морально-этической тематики, правильно их употреблять; свободно пользоваться
лексическими словарями разных видов;
п о м о р ф
е м и к е и с л о в о о б р а з о в а н и ю: владеть приёмом разбора слова по составу: от значения
слова и способа его образования к морфемной структуре; толковать значение слова
исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами
типа лог, поли, фон и т. п.); пользоваться этимологическим и
словообразовательным словарями; опознавать основные способы словообразования
(приставочный, суффиксальный, бессуффиксный, приставочно-суффиксальный,
сложение разных видов); сращение, переход слова одной части речи в другую;
п о м о р ф
о л о г и и:
распознавать изученные в 5—7 классах части речи и их формы; соблюдать
литературные нормы при образовании и употреблении слов; пользоваться
грамматико-орфографическим словарём;
п о о р ф о
г р а ф и и:
правильно писать слова со всеми изученными в 5—7 классах орфограммами, слова
общественно-политической и морально-этической тематики с непроверяемыми и
трудно проверяемыми орфограммами; свободно пользоваться орфографическим
словарём;
п о с и н т
а к с и с у:
различать изученные виды простых и сложных предложений; интонационно
выразительно произносить предложения изученных видов;
п о п у н к
т у а ц и и:
правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях.

Содержание
основного общего образования по русскому языку

5 КЛАСС
О ЯЗЫКЕ - 2 ч.
Язык как система средств
(языковых единиц). Значение языка в жизни человека. Лингвистика как наука о
языке. Высказывания великих людей о русском языке. Выдающиеся лингвисты: М.
В. Ломоносов.
РЕЧЬ - 42ч.
Р е ч ь как использование
языковых средств для общения людей (речевая деятельность). Речевая ситуация —
условия, необходимые для речевого общения: наличие собеседника, мотива,
потребности в общении, предмета речи, общего языка. Речь устная и письменная,
диалогическая и монологическая. Культура речевого общения. Речевой этикет.
Т е к с т как продукт речевой
деятельности — речевое произведение. Основные признаки текста: членимость,
смысловая цельность, формальная связность, относительная законченность
(автономность) высказывания. Тема и основная мысль текста; микротемы, план
текста; деление текста на абзацы, строение абзаца: зачин, средняя часть,
концовка. Развитие мысли в тексте; «данное» и «новое» в предложениях текста.
С т и л и р е ч и, понятие о
стилистически значимой речевой ситуации; речь разговорная и книжная,
художественная и научно-деловая; характеристика разговорного и художественного
стилей речи с учётом особенностей речевой ситуации, в которой используются
данные стили (сфера употребления, коммуникативная функция, характерные языковые
средства).
Т и п ы  р е ч и:
повествование, описание, рассуждение. Типовые фрагменты текста: изобразительное
повествование, описание предмета, рассуждение-доказательство, оценочные
суждения (типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и
«нового» в предложениях фрагмента). Способы соединения фрагментов в целом
тексте.
ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА
РЕЧИ
ЗАКРЕПЛЕНИЕ И УГЛУБЛЕНИЕ
ИЗУЧЕННОГО В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ – 18 ч.
ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ, ГРАФИКА
(7 ч.)
Предмет изучения фонетики.
Звуки речи. Фонетический слог. Русское словесное ударение и его особенности.
Гласные ударные и безударные. Согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие.
Парные и непарные согласные звуки. Элементы фонетической транскрипции.
Фонетический разбор слова.
Предмет изучения орфоэпии.
Основные правила произношения звуков речи: ударных и безударных гласных;
согласных звуков и их сочетаний, отдельных грамматических форм. Произношение
заимствованных слов. Орфоэпический разбор слова. Предмет изучения графики.
Алфавит. Правильное название букв алфавита. Соотношение звуков и букв. Звуковое
значение букв е, ё, ю, я. Прописные и строчные буквы. Буква ё и её обязательное
использование в письменной речи. Орфоэпический словарь и использование его в
речевой практике. Выдающиеся лингвисты: Р. И. Аванесов.
ПИСЬМО. ОРФОГРАФИЯ
Значение письма в жизни
общества. Предмет изучения орфографии. Понятие орфограммы. Основные виды
изученных орфограмм гласных и согласных корня. Употребление на письме буквенных
сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу, нч, чн, чк, рщ; разделительных ъ—ь; -тся и -ться
в глаголах. Буква ь после шипящих в конце имён существительных и глаголов. Не с
глаголами. Орфографический словарь и его использование в речевой практике. Выдающиеся
лингвисты: Я. К. Грот.
СЛОВО И
ЕГО СТРОЕНИЕ. МОРФЕМИКА
Предмет изучения морфемики.
Морфема как минимальная значимая единица слова. Корень; смысловая общность
однокоренных слов. Приставка и суффикс как значимые части слова. Основа слова.
Окончание как морфема, образующая форму слова. Нулевое окончание. Связь морфемики
и орфографии.
СЛОВО КАК ЧАСТЬ РЕЧИ.
МОРФОЛОГИЯ (5 ч.)
Предмет изучения морфологии.
Классификация частей речи русского языка. Самостоятельные части речи, их
основные признаки. Склонение и спряжение. Служебные части речи.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС РУССКОГО
ЯЗЫКА
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ (ВВОДНЫЙ
КУРС) – 31ч.
Предмет изучения синтаксиса и
пунктуации. Словосочетание. Главное и зависимое слова в словосочетании.
Предложение как единица синтаксиса. Грамматическая основа. Виды предложений по
цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные).
Восклицательные предложения. Знаки препинания в конце предложения. Интонация и
порядок слов в предложении. Логическое ударение. Предложения распространённые и
нераспространённые. Главные члены предложения. Второстепенные члены
предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Тире между подлежащим и
сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже. Предложения с
однородными членами (без союзов и с союзами а, но, одиночным и). Запятая между
однородными членами. Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие и
тире при обобщающих словах. Обращение. Знаки препинания при обращении. Сложные
предложения с бессоюзной и союзной связью. Понятие о сложносочинённом и сложноподчинённом
предложении. Запятая между частями сложного предложения перед союзами и, а, но,
что, чтобы, потому что, если и др. Прямая речь после слов автора и перед
словами автора. Знаки препинания при прямой речи. Диалог и его оформление на
письме. Выдающиеся лингвисты: А. М. Пешковский. Культура речи.
Правильное определение границ предложений в тексте. Соблюдение интонации
повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений. Соблюдение
правильной интонации в предложениях с однородными членами. Наблюдение за
использованием в художественных текстах изучаемых синтаксических конструкций,
усиливающих образность и эмоциональность речи.
ЛЕКСИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ.
ОРФОГРАФИЯ
Предмет изучения лексики. Слово
и его лексическое значение. Основные способы толкования лексического значения
слова: краткое объяснение значения в толковом словаре; подбор синонимов,
антонимов, однокоренных слов.
Этикетные слова как особая
лексическая группа. Знакомство с толковым словарём и его использование в
речевой практике. Взаимосвязь лексического значения, морфемного строения и
написания слова. Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения
слова. Переносное значение слова как основа создания художественных тропов:
метафоры, олицетворения, эпитета. Слова-синонимы, антонимы (повторение).
Омонимы. Пути пополнения словарного состава русского языка: словообразование и
заимствование слов из других языков. Слова исконно русские и заимствованные.
Понятие о механизме образования слов в русском языке. Основные способы
образования слов: приставочный, суффиксальный, сложение. Чередование гласных и
согласных в морфемах при образовании слова и его форм. Словообразовательная
модель как схема построения слов определённой части речи, имеющих общность в
значении и строении. Неологизмы как новые слова, построенные по типичным
моделям. Правописание приставок на з/ с. Правописание корней -лож-//-лаг-;
-рос- //-раст-//-ращ-. Буквы о—ё после шипящих в корне. Буквы и—ы после ц в
разных частях слов. Общеупотребительная лексика и слова, имеющие ограниченную
сферу употребления (диалектизмы, профессионализмы). Устаревшие слова.
Фразеологизмы; их стилистическая принадлежность и основные функции в речи.
Толковый словарь и его использование в речевой практике. Выдающиеся
лингвисты: В. И. Даль. Культура речи. Точное и 11 уместное употребление слов в речи в
соответствии с их лексическим значением, стилистической и эмоциональной окраской.
Предупреждение речевых ошибок, связанных с неоправданным повтором слов.
Наблюдение за использованием в художественном тексте синонимов, антонимов,
омонимов; слов в переносном значении для создания тропов (метафор,
олицетворений, эпитетов); диалектизмов, устаревших слов и фразеологических
оборотов. Текстовая функция лексического повтора.
МОРФОЛОГИЯ.
ПРАВОПИСАНИЕ. – 46 ч.
САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ
ЧАСТИ РЕЧИ (1ч.)
ГЛАГОЛ (19
ч.)
Глагол как
часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в
предложении. Начальная форма (инфинитив). Основные способы образования
глаголов. Правописание не с глаголами (закрепление). Возвратные глаголы.
Правописание -тся и -ться в глаголах (закрепление). Виды глаголов. Корни с
чередованием и—е (-мир-//-мер-; -тир- // -тер- и др.), их правописание.
Наклонение глагола. Время глагола. Лицо и число. Спряжение. Правописание
безударных личных окончаний глагола. Разноспрягаемые глаголы (ознакомление).
Сослагательное наклонение; значение, образование, правописание. Повелительное
наклонение; значение, образование, правописание. Безличные глаголы. Переходные
и непереходные глаголы. Развитие навыков использования в речевой практике
лингвистических словарей разных типов. Культура речи. Правильное использование
в речи видовременных форм. Верное произношение отдельных глагольных форм.
Употребление в художественном тексте одного времени вместо другого, одного
наклонения вместо другого с целью повышения образности и эмоциональности.
Глагольная синонимия в художественных текстах (наблюдение и анализ ).
Употребление глаголов в переносном значении. Текстовая функция видо-временных
форм.
ИМЯ
СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (15 ч.)
Имя
существительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические
признаки, роль в предложении. Начальная форма. Основные способы образования
имён существительных. Правила употребления при письме суффиксов -чик (-щик),
-ек (-ик). Правила слитного и раздельного написания не с именами
существительными. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые;
собственные и нарицательные. Правила употребления прописной буквы при написании
имён существительных.
Род имён
существительных. Существительные общего рода; род неизменяемых имён
существительных. Число имён существительных. Существительные, имеющие форму
только единственного или только множественного числа. Падеж. Склонение имён
существительных. Разносклоняемые и несклоняемые существительные. Правописание
безударных окончаний имён существительных. Развитие навыков использования в
речевой практике словарей разных типов. Культура речи. Правильное согласование
в роде со словами типа бандероль, вуаль, лазурь, кофе, мозоль, кашне и др.;
верное определение родовой принадлежности неизменяемых существительных
(шимпанзе, кенгуру, шоссе). Правильное образование некоторых грамматических
форм: пара носков, пара чулок; группа грузин, бурят и др. Произношение
согласных перед е в заимствованных словах (типа ателье, термин), правильное
ударение в существительных (типа километр, обеспечение, щавель и др.); терминов
русского языка. Имена существительные в художественном тексте: их образная и
экспрессивная роль. Текстовая функция имён существительных со значением «целое
и его части».
ИМЯ
ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (12 ч.)
Имя
прилагательное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические
признаки, роль в предложении. Начальная форма. Основные способы образования
имён прилагательных. Разряды имён прилагательных по значению: прилагательные
качественные, относительные и притяжательные. Прилагательные полные и краткие,
их роль в предложении. Правописание кратких имён прилагательных с основой на
шипящий. Степени сравнения имён прилагательных: 12 положительная,
сравнительная, превосходная. Склонение имён прилагательных. Правописание
падежных окончаний имён прилагательных. Развитие навыков пользования
лингвистическими словарями разных типов. Культура речи. Правильное произношение
краткой формы употребительных прилагательных (сильна), прилагательных с
основами на твёрдый и мягкий согласный (бескрайный — бескрайний, искренно — искренне);
правильное образование и произношение форм сравнительной и превосходной
степеней (красивее, длиннее). Образная, эмоциональная функция имён
прилагательных в художественном тексте. Эпитеты. Синонимия имён прилагательных.
Употребление прилагательных в переносном значении.
Уроки
повторения и закрепления изученного (резервные уроки) – 6 ч.

6 КЛАСС

О ЯЗЫКЕ - 1
ч.
Слово как
основная единица языка.
РЕЧЬ - 34
ч.
Повторение
изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых
средствах, характерных для изученных стилей речи (разговорного и
художественного).
Т е к с т.
Развитие мысли в тексте: параллельный и последовательный (цепной) способы связи
предложений, средства связи — местоимение, деепричастие. Текстовая роль
повтора: нормативный повтор как средство связи предложений, как стилистический
приём, повышающий выразительность речи, и повтор-недочёт.
С т и л и  р е
ч и: научный и официально-деловой стиль (сфера употребления, задача общения,
характерные языковые средства). Характерные для научного стиля речи фрагменты
текста (определение научного понятия, классификация научных понятий), структура
и языковые средства выражения дефиниций. Характерные для делового стиля
композиционные формы (жанры) — инструкция, объявление.
Т и п ы  р е ч
и. Типовые фрагменты текста: описание места, описание состояния окружающей
среды, информативное и изобразительное повествование, рассуждение-объяснение;
типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в
предложениях фрагмента; способы соединения фрагментов в целом тексте.
РЕЧЬ. ЯЗЫК.
ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (НА ОСНОВЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ)
ПРАВОПИСАНИЕ –
13 ч.
Орфография:
употребление прописных букв; буквы ъ—ь; орфограммы корня; правописание
окончаний слов; слитное и раздельное написание не с глаголами,
существительными, прилагательными. Пунктуация: знаки препинания в конце
предложения; запятая при однородных членах, между частями сложного предложения,
при обращении; пунктуационное оформление прямой речи перед словами автора и
после слов автора; тире и двоеточие в предложениях с однородными членами и
обобщающим словом; тире между подлежащим и сказуемым, выраженными
существительными в именительном падеже. Выдающиеся лингвисты: А. Х.
Востоков.
ЧАСТИ РЕЧИ, ИХ
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ПРИЗНАКИ, СЛОВООБРАЗОВАНИЕ, ПРАВОПИСАНИЕ, ПРОИЗНОШЕНИЕ И
УПОТРЕБЛЕНИЕ В РЕЧИ – 61 ч.
Морфология и
синтаксис как разделы грамматики. Глагол, имя существительное, имя
прилагательное; их общее грамматическое значение, морфологические и
синтаксические признаки. Словосочетание и предложение как основные единицы
синтаксиса. Главное и зависимое слова в словосочетании; главные и
второстепенные члены предложения.
Простое и
сложное предложение. Предложение с однородными членами, обращением и прямой
речью. Словообразование имён существительных, прилагательных, глаголов.
Основные способы 13 образования слов: приставочный, суффиксальный,
приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение (в том числе и сложение с
одновременным присоединением суффикса). Сложносокращённые слова; верное
определение их родовой принадлежности. Словообразовательные цепочки
однокоренных слов. Типичные словообразовательные модели имён существительных,
прилагательных и глаголов. Правописание сложных имён существительных и
прилагательных; употребление н— нн в именах прилагательных, образованных от
имён существительных; правописание приставок при- и пре-, букв ы—и в корне
после приставок. Выдающиеся лингвисты: Л. В. Щерба. Культура речи.
Правильное употребление сложносокращённых слов. Правильное употребление в речи
имён существительных, прилагательных и глаголов. Наблюдение за употреблением
имён существительных, прилагательных и глаголов в художественной речи.
МОРФОЛОГИЯ – 70
ч.
ПРИЧАСТИЕ И
ДЕЕПРИЧАСТИЕ (22 + 18 ч.)
Причастие как
особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки,
роль в предложении. Суффиксы причастий. Действительные и страдательные
причастия. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и
прошедшего времени. Полные и краткие страдательные причастия; их синтаксическая
роль. Причастный оборот и знаки препинания в предложениях с причастным
оборотом. Правописание суффиксов действительных и страдательных причастий. Не с
причастиями. Склонение причастий. Правописание окончаний причастий.
Деепричастие
как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические
признаки, роль в предложении. Суффиксы деепричастий.
Образование
деепричастий совершенного и несовершенного вида. Не с деепричастиями.
Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным
оборотом. Выдающиеся лингвисты: И. А. Бодуэн де Куртенэ. Культура речи.
Орфоэпические особенности употребительных причастий и деепричастий.
Грамматически правильное построение предложений с причастными и деепричастными
оборотами. Наблюдение за использованием причастий и деепричастий в текстах
разных стилей. Текстообразующая функция деепричастных оборотов.
ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ
(11 ч.)
Имя
числительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические
признаки, роль в предложении. Числительные простые, сложные и составные; их
правописание. Числительные количественные, порядковые, собирательные, дробные; их
значение, особенности склонения и правописания. Нормы употребления числительных
в устной речи. Правильное чтение (с учётом грамматических норм) текстов с
именами числительными. Культура речи. Правильное употребление в речи имён
числительных (в частности, составных) в косвенных падежах. Верное согласование
собирательных числительных (оба, обе; двое, трое) с именами существительными.
Правильное произношение имён числительных.
МЕСТОИМЕНИЕ
(18 ч.)
Местоимение
как часть речи: особенности значения, морфологических и синтаксических
признаков. Разряды местоимений: значение, изменение, роль в предложении.
Правописание неопределённых и отрицательных местоимений; раздельное написание
предлогов с местоимениями. Выдающиеся лингвисты: А. А. Шахматов. Культура
речи. Правильное, не нарушающее смысловой точности употребление местоимений в
тексте. Верное образование и произношение употребительных местоимений: их (не
«ихний»), о нём (не «о ём») и др. Употребление местоимений для связи
предложений в тексте.
Уроки повторения и
закрепления изученного (резервные уроки)
– 5 ч.
личных окончаний глагола.
Причастие и деепричастие. Правописание суффиксов глагола и причастия. Не с
глаголами, причастиями, деепричастиями. Выдающиеся лингвисты: Д. Н. Ушаков.

7 КЛАСС
О ЯЗЫКЕ – 2 ч.
Русский язык как развивающееся
явление. Формы функционирования современного русского языка.
РЕЧЬ – 34 ч.
Повторение изученного о тексте,
стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных
для разных типов и стилей речи.
Т е к с т. Прямой и обратный
(экспрессивный) порядок слов в предложениях текста; средства связи предложений
— наречия и предложно-падежные сочетания со значением места и времени, союзы и,
да, а, но, же.
С т и л и р е ч и:
публицистический стиль (сфера употребления, задача речи, характерные языковые
средства). Характерные композиционные формы: заметка в газету, рекламное
сообщение.
Т и п ы р е ч и: строение
типового фрагмента текста с описанием состояния человека,
рассуждения-размышления.
ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА
РЕЧИ
ЗАКРЕПЛЕНИЕ И УГЛУБЛЕНИЕ
ИЗУЧЕННОГО В 6 КЛАССЕ – 13+19= 31 ч.
Звуковая сторона речи: звуки
речи, словесное и логическое ударение, интонация. Словообразование
знаменательных частей речи. Правописание: орфография и пунктуация. Лексическая
система языка. Грамматика: морфология и синтаксис. Глагол, его спрягаемые
формы. Правописание личных окончаний глагола. Причастие и деепричастие.
Правописание суффиксов глагола и причастия. Не с глаголами, причастиями,
деепричастиями. Выдающиеся лингвисты: Д. Н. Ушаков.
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ
НАРЕЧИЕ (28 ч.)
Наречие как часть речи: общее
грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Степени
сравнения наречий: положительная, сравнительная, превосходная. Правописание не
и ни в наречиях; не с наречиями на -о (-е); о и а в конце наречий; ъ после
шипящих в конце наречий; употребление дефиса,   н—нн  в наречиях; слитное и
раздельное написание наречных слов. Разряды наречий по значению:
определительные и обстоятельственные. Слова категории состояния (слова
состояния). Наречие в художественном тексте (наблюдение и анализ). Синонимия
наречий при характеристике действия, признака. Свободное владение
орфографическим, толковым, орфоэпическим, этимологическим словарями для
получения необходимой справки. Выдающиеся лингвисты: А. Н. Гвоздев. Культура
речи. Правильное произношение употребительных наречий. Использование
местоименных наречий как средства связи предложений в тексте.
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ.
ПРЕДЛОГ (6 ч.)
Общее понятие о предлогах.
Разряды предлогов: простые, сложные и составные; непроизводные и производные.
Правописание предлогов. Культура речи. Правильное употребление предлогов в
составе словосочетаний (отзыв о книге, рецензия на книгу и т. д.),
существительных с предлогами благодаря, согласно, вопреки. Правильное
произношение предлогов.
СОЮЗ (7 ч.)
Общее понятие о союзе. Разряды
союзов: сочинительные и подчинительные. Употребление союзов в простом и сложном
предложениях. Правописание союзов типа зато, чтобы, также, тоже, соотносимых с
формами других частей речи.
Союзы как
средство связи членов предложения и средство связи предложений. Культура речи.
Правильное произношение союзов.
ЧАСТИЦА (9
ч.)
Общее понятие
о частице. Разряды частиц: формообразующие и модальные (отрицательные,
вопросительные, выделительные, усилительные и др.). Правописание частиц не и ни
с различными частями речи и в составе предложения. Культура речи. Употребление
частиц в соответствии со смыслом высказывания и стилем речи. Правильное
произношение частиц. Наблюдение за использованием частиц как средством
выразительности речи.
МЕЖДОМЕТИЯ И
ЗВУКОПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ СЛОВА – 6 ч.
Общее понятие
о междометиях и звукоподражательных словах. Междометия, обслуживающие сферу
эмоций, сферу волеизъявления, сферу речевого этикета. Правописание междометий и
звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с междометиями. Культура речи.
Правильное произношение и употребление междометий и звукоподражательных слов.
ТРУДНЫЕ
СЛУЧАИ РАЗГРАНИЧЕНИЯ ЯЗЫКОВЫХ ЯВЛЕНИЙ
Семантико-грамматический
анализ внешне сходных явлений языка: по прежнему — по-прежнему, ввиду — в виду,
стекло (гл.) — стекло (сущ.), что (мест.) — что (союз), обежать — обижать и т.
п. Выдающиеся лингвисты: Г. О. Винокур.
Уроки
повторения и закрепления изученного (резервные уроки) – 12 ч.

8 КЛАСС
О ЯЗЫКЕ - 1
ч.
Русский язык в
кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского)
языка в развитии русского языка. Выдающиеся лингвисты: И. И. Срезневский.
РЕЧЬ – 14
ч.
Систематизация
сведений о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых
средствах, характерных для различных стилей речи.
Ж а н р ы п у
б л и ц и с т и к и: репортаж, портретный очерк, проблемная статья. Особенности
их строения: коммуникативная задача, содержательно-композиционные особенности
жанра, типологическая структура текста, характерные языковые и речевые
средства. Высказывания, ориентированные на жанр репортажа: репортаж-повествование
о событии (посещении театра, экскурсии, походе); репортаж-описание памятника
истории или культуры (родного города, посёлка, улицы, музея). Высказывание,
ориентированное на жанр портретного очерка (рассказ об интересном человеке).
Высказывание, ориентированное на жанр проблемной статьи «Хочу и надо — как их
примирить?».
ЯЗЫК.
ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ – 10 ч.
СИНТАКСИС И
ПУНКТУАЦИЯ – 76 ч.
СЛОВОСОЧЕТАНИЕ
И ПРЕДЛОЖЕНИЕ (5 ч.)
Понятие о
словосочетании. Строение словосочетания: главное и зависимое слова. Способы
связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Значение
словосочетания. Понятие о предложении. Отличие предложения от словосочетания.
Виды предложений по цели высказывания; восклицательные предложения
(повторение). Прямой и обратный порядок слов. Интонация простого предложения и
её элементы. Логическое ударение и порядок слов как средство повышения точности
и выразительности речи. Интонация побудительных, восклицательных,
вопросительных предложений, передающая различные эмоциональные оттенки
значения. Культура речи. Правильное построение словосочетаний с разными видами
подчинительной связи: управлением и согласованием. Риторический вопрос,
вопросно-ответная форма изложения как стилистические приёмы, повышающие
выразительность речи.
СИНТАКСИС
ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ
ДВУСОСТАВНОЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ГЛАВНЫЕ И ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (12 ч.)
Подлежащее и
сказуемое как главные члены предложения. Способы выражения подлежащего. Простое
и составное сказуемое (глагольное и именное). Связка. Постановка тире между
подлежащим и сказуемым. Определение, дополнение и обстоятельство как
второстепенные члены предложения. Определение согласованное и несогласованное.
Приложение как особый вид определения (ознакомление). Виды обстоятельств.
Сравнительный оборот. Пунктуация предложений со сравнительными оборотами.
Культура речи. Согласование сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием
и сложносокращёнными словами. Синонимика составных сказуемых. Единство
видовременных форм глаголов-сказуемых как средство связи предложений в тексте.
Обстоятельства времени как средство связи предложений в повествовательных
текстах; их синонимика. Обстоятельства места как средство связи предложений в
описательных и повествовательных текстах; их синонимика. Стилистическая роль
сравнительных оборотов и определений в изобразительной речи.
ОДНОСОСТАВНЫЕ
ПРОСТЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (9 ч.)
Односоставные
предложения с главным членом в форме подлежащего (назывные) и в форме
сказуемого (определённо-личные, неопределённо-личные, безличные). Особенности
интонации простого односоставного предложения. Предложения односоставные и
двусоставные как синтаксические синонимы. Культура речи. Наблюдение за
использованием в художественном тексте односоставных предложений
НЕПОЛНЫЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ (3 ч.)
Понятие о
неполных предложениях. Особенности интонации простого неполного предложения.
Культура речи. Наблюдение за использованием неполных предложений в разговорной
(в диалоге) и в книжной речи.
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ (12 ч.)
Однородные
члены предложения, их признаки. Однородные члены, связанные без союзов и с
помощью сочинительных союзов. Однородные и неоднородные определения.
Предложения с несколькими рядами однородных членов.
Запятая между
однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах предложения.
Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях с однородными членами.
Особенности интонации простого предложения с однородными членами. Выдающиеся
лингвисты: Ф. Ф. Фортунатов. Культура речи. Правильное построение
предложений с союзами не только..., но и...; как..., так и... . Синонимика
рядов однородных членов с различными союзами и без союзов. Использование разных
типов сочетания однородных членов (парное соединение, с повторяющимися союзами)
как средство выразительности речи.
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
С ОБРАЩЕНИЯМИ, ВВОДНЫМИ СЛОВАМИ (СЛОВОСОЧЕТАНИЯМИ, ПРЕДЛОЖЕНИЯМИ), МЕЖДОМЕТИЯМИ
(11 ч.)
Обращение нераспространённое и
распространённое, знаки препинания при обращении. Вводные слова и предложения,
их сходство и различие. Знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях и
предложениях. Междометие. Знаки препинания в предложениях с междометиями.
Особенности интонации предложений с вводными словами и предложениями. Культура
речи. Правильное произношение сочетаний русских имён и отчеств, использующихся
в роли обращения.
Неуместное употребление вводных слов и выражений книжного характера в разговорной
речи. Наблюдение за использованием обращений в разных стилях речи, а также в
художественных текстах как средство характеристики адресата и передачи
авторского отношения к нему. Синонимика вводных слов, стилистические различия
между ними. Вводные слова как средство связи предложений в тексте.
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
С ОБОСОБЛЕННЫМИ ЧЛЕНАМИ (16 ч.)
Понятие
обособления. Обособление определений, приложений, дополнений, обстоятельств.
Уточняющие члены предложения. Особенности интонации предложений с обособленными
и уточняющими членами. Культура речи. Правильное построение предложений с
обособленными определениями и обстоятельствами. Стилистическая роль
обособленных и необособленных членов предложения и сопоставимых с ними
синтаксических конструкций (обособленных определений и составных сказуемых,
обособленных обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами, и простых
сказуемых). Обособленные обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами,
как средство связи предложений в тексте.
ПРЯМАЯ И
КОСВЕННАЯ РЕЧЬ (8 ч.)
Способы
передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Строение предложений с прямой речью.
Знаки препинания при прямой речи. Цитата как способ передачи чужой речи.
Выделение цитаты знаками препинания. Диалог. Интонация предложений с прямой
речью. Интонационное своеобразие диалога. Культура речи. Замена прямой речи
косвенной. Стилистические возможности разных способов передачи чужой речи.
Уроки
повторения и закрепления изученного (резервные уроки) – 1 ч.

9 КЛАСС
О ЯЗЫКЕ – 1
ч.
Русский язык —
национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и
язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.
РЕЧЬ – 17
ч.
Систематизация
сведений о тексте, стилях, типах речи, строении текста; расширение
представления о языковых средствах, характерных для различных стилей речи.
С т и л и р е
ч и. Углубление знаний о стилях речи: художественный стиль речи и язык
художественного произведения.
Ж а н р ы п у
б л и ц и с т и к и: эссе, путевые заметки, рецензия. Особенности их строения:
коммуникативная задача, содержательно-композиционные особенности жанра,
типологическая структура текста, характерные языковые и речевые средства.
Д е л о в ы е
б у м а г и: заявление, доверенность, расписка, автобиография, стандартная
форма, специфическая официально-деловая лексика и фразеология.
ЯЗЫК.
ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
ОБОБЩЕНИЕ
ИЗУЧЕННОГО В 5—8 КЛАССАХ – 14 ч.
Основные
единицы языка и их особенности (звуки, морфемы, слова, словосочетания,
предложения). Лексическое и грамматическое значения слова. Части речи и их
смысловые, морфологические и синтаксические признаки. Основные правила
правописания.
СИНТАКСИС
СЛОЖНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ – 60 ч.
СЛОЖНОЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЕ ( 4 ч.) 18

Сложное
предложение и его признаки. Сложные предложения с союзами и без союзов.
Классификация сложных предложений: сложносочинённые, сложноподчинённые, бессоюзные. Выдающиеся
лингвисты: Д. Н. Овсянико-Куликовский.
СЛОЖНОСОЧИНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
(4 ч.)
Строение сложносочинённого
предложения и средства связи в нём: интонация и сочинительные союзы
(соединительные, разделительные и противительные). Смысловые отношения между
частями сложносочинённого предложения. Запятая между частями сложносочинённого
предложения. Интонация сложносочинённого предложения. Культура речи. Синонимика
сложносочинённых предложений с различными союзами. Стилистические особенности
сложносочинённого предложения и ряда простых предложений.
СЛОЖНОПОДЧИНЁННОЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (31 ч.)
Строение сложноподчинённого
предложения: главное и придаточное предложения в его составе; средства связи в
сложноподчинённом предложении. Основные виды сложноподчинённых предложений:
определительные, изъяснительные, обстоятельственные (места, времени, образа
действия и степени, цели, условия, причины, уступительные, сравнительные,
следствия). Место придаточного предложения по отношению к главному. Предложения
с несколькими придаточными. Знаки препинания между главным и придаточным
предложениями. Интонация сложноподчинённого предложения. Выдающиеся
лингвисты: С.И. Абакумов, Л.Ю. Максимов, А. А. Потебня. Культура речи.
Устранение и предупреждение ошибок, связанных с построением сложных союзных
предложений. Синонимика сложных союзных предложений. Стилистические особенности
сложноподчинённого и простого предложений. Наблюдение за использованием
сложноподчинённых предложений разного вида в разных типах речи.
БЕССОЮЗНОЕ СЛОЖНОЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (10 ч.)
Смысловые отношения между
простыми предложениями в составе бессоюзного сложного предложения. Интонация
бессоюзного сложного предложения. Знаки препинания в бессоюзном сложном
предложении. Культура речи. Выразительные особенности бессоюзных предложений.
Синонимика простых и сложных предложений с союзами и без союзов.
СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ С
РАЗНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ (11 ч.)
Сложное предложение с разными
видами союзной и бессоюзной связи. Знаки препинания в нём. Период.
Интонационные особенности сложных предложений с разными видами связи. Культура
речи. Правильное построение сложных предложений с разными видами связи.
Уместное их употребление (преимущественно в книжной речи). Стилистические
особенности сложного предложения с разными видами связи.
Уроки повторения и
закрепления изученного (резервные уроки)
– 10 ч.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

№

ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 I

«Речь и речевое общение»

Осознают роль речевой
  культуры, коммуникативных умений в жизни человека
Узнают основные
  особенности устной и письменной речи
Владеют основными
  видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов
  монолога) и диалога - нормами речевого поведения в типичных ситуациях.
Анализируют образцы
  устной и письменной речи; соотносят их с целями, ситуациями и условиями
  общения
Сопоставляют и
  сравнивают речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических
  особенностей и использованных языковых средств
Характеризуют
  коммуникативные цели и мотивы говорящего
Сравнивают образцы
  диалогической и монологической речи
Осуществляют
  осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной
  мысли, адресата, ситуации и условий общения

II

«Речевая деятельность»

Имеют представление
  об основных видах речевой деятельности и их особенностях
Адекватно принимают
  основную и дополнительную информацию текста, воспринимаемого зрительно или на
  слух
Овладевают различными
  видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным), различными
  видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим), приемами
  работы с учебной книгой и другими информационными источниками
Передают в устной
  форме содержание прочитанного или прослушанного текста в сжатом или
  развернутом виде
Излагают в письменной
  форме содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато,
  выборочно) в форме ученического изложения, тезисов, конспекта, в
  соответствии  с ситуацией речевого общения
Создают устные и
  письменные монологические и диалогические высказывания на актуальные
  социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в
  соответствии с целями и ситуацией общения; письменные высказывания разной
  коммуникативной направленности с использованием разных
  функционально-смысловых типов речи и их комбинаций
Отбирают и
  систематизируют материал на определенную тему Осуществляют поиск, анализ,
  преобразование информации, извлеченной из различных источников, представляют
  и передают ее с учетом заданных условий общения

III

«Текст»

Знают признаки текста
Определяют тему,
  основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений в тексте;
  смысловые, лексические и грамматические средства связи предложений текста и
  частей текста
Выделяют микротемы
  текста, делят его на абзацы
Знают композиционные
  элементы абзаца и целого текста (зачин, средняя часть, концовка)
Анализируют и
  характеризуют текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности,
  последовательности изложения, уместности и целесообразности использования
  лексических и грамматических средств связи
Делят текст на
  смысловые части, осуществляют информационную переработку текста, передавая
  его содержание в виде плана (простого, сложного, тезисного), конспекта,
  аннотации, схемы, таблицы и т.п.
Создают и редактируют
  собственные тексты с учетом требований к построению связного текста

IV

«Функциональные разновидности
  языка»

Выявляют особенности
  разговорной речи, языка художественной литературы и функциональных стилей
Устанавливают
  принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка
Сопоставляют и
  сравнивают речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических
  особенностей и использованных языковых средств
Создают письменные
  высказывания разных стилей, жанров, соблюдают нормы построения текста
  (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)
Оценивают чужие и
  собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их
  коммуникативным требованиям, языковым нормам
Оценивают чужие и
  собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их
  коммуникативным требованиям, языковым нормам
Выступают перед
  аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом

V

«Общие сведения о языке»

Осознают роль
  русского языка в жизни общества и государства, в современном мире; роль языка
  в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка
Имеют элементарные
  представления о месте русского языка в кругу индоевропейских языков, роли
  старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка, об
  основных формах функционирования современного русского языка; о развитии
  русистики
Различают
  функциональные разновидности современного русского языка
Имеют представление о
  лингвистике как науке, выдающихся отечественных лингвистах
Знают основные
  разделы лингвистики, основные изобразительные свойства русского языка

VI

«Фонетика и орфоэпия»

Овладевают основными
  понятиями фонетики
Осознают (понимают)
  смыслоразличительную функцию звука; звукопись как одно из выразительных
  средств русского языка
Распознают гласные и
  согласные, ударные и безударные гласные, согласные звонкие и глухие, мягкие и
  твердые, парные и непарные по мягкости/твердости, звонкости/глухости звуки
Анализируют и
  характеризуют отдельные звуки речи; особенности произношения и написания
  слова устно и с помощью элементов транскрипции; звуки в речевом потоке, слово
  с точки зрения деления его на слоги и возможностей переноса слова с одной
  строки на другую
Проводят фонетический
  анализ слова; элементарный анализ ритмической организации поэтической речи
  (общее количество слогов в стоке, количество ударных и безударных слогов)
Наблюдают за
  использованием выразительных средств фонетики в художественной речи и
  оценивать их
Выразительно читать
  прозаические и поэтические тексты
Определяют место
  ударного слога, наблюдают за перемещением ударения при изменении формы
  слова, употребляют в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими
  нормами
Овладевают основными
  правилами литературного произношения и ударения: нормами произношения
  безударных гласных звуков; мягкого или твердого согласного перед [э] в
  иноязычных словах; сочетаний согласных (чн, чт и др.); грамматических форм
  (прилагательных на -его, -ого, возвратных глаголов с -ся, -сь и др.);
  иноязычных слов, русских имен и отчеств, фамилий, географических названий;
  нормативным ударением в словах и их формах, трудных с акцентологической точки
  зрения (слова типа квартал, договор, глаголы прошедшего времени, краткие
  причастия и прилагательные и т. д.)
Анализируют и
  оценивают с орфоэпической точки зрения чужую и собственную речь; корректируют
  собственную речь
Используют
  орфоэпический словарь

VII

«Графика»

Осознают значение
  письма в истории развития человечества
Сопоставляют и
  анализируют звуковой и буквенный состав слова
Используют знание
  алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, при
  написании SMS-сообщений

VIII

«Морфемика и словообразование»

Овладевают основными
  понятиями морфемики и словообразования
Осознают морфему как
  значимую единицу языка; отличие морфемы от других значимых единиц языка; роль
  морфем в процессах формо- и словообразования
Опознают морфемы и
  членят слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и
  словообразовательного анализа
Характеризуют
  морфемный состав слова, уточняют лексическое значение слова с опорой на его
  морфемный состав
Анализируют
  словообразовательную структуру слова, выделяя исходную основу и
  словообразующую морфему
Различают изученные
  способы словообразования слов различных частей речи
Составляют
  словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов
Характеризуют
  словообразовательные гнезда, Устанавливая смысловую и структурную связь
  однокоренных слов
Оценивают основные
  выразительные средства морфемики и словообразования
Используют морфемный,
  словообразовательный словари
Применяют знания и
  умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при
  проведении грамматического и лексического анализа слов

IX

«Лексикология и фразеология»

Овладевают основными
  понятиями лексикологии
Понимают роль слова в
  формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций
Расширяют свой
  лексикон
Находят основания для
  переноса наименования (сходство, смежность объектов или признаков)
Узнают общие принципы
  классификации словарного состава русского языка
Объясняют различие
  лексического и грамматического значений слова; толкуют лексическое значение
  слов различными способами
Различают однозначные
  и многозначные слова, прямое и переносное значения слова
Опознают омонимы,
  синонимы, антонимы; основные виды тропов
Устанавливают
  смысловые и стилистические различия синонимов, сочетаемостные возможности
  слова
Сопоставляют прямое и
  переносное значение слова; синонимы в синонимических цепочках; пары
  антонимов, омонимов
Наблюдают за
  использованием слов в переносном значении в художественной и разговорной
  речи; синонимов в художественных, публицистических и учебно-научных текстах,
  антонимов, устаревших слов и неологизмов, диалектизмов в языке художественной
  литературы
Группируют слова по
  тематическим группам
Характеризуют слова с
  точки зрения их принадлежности к активному и пассивному запасу, сферы
  употребления и стилистической окраски
Используют в
  собственной речи синонимы, антонимы и т.д. Осуществляют выбор лексических
  средств и употребляют их в соответствии со значением и сферой общения
Извлекают необходимую
  информацию из лингвистических словарей различных типов (толкового словаря,
  словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов,
  фразеологического словаря) и используют ее в различных видах деятельности
Осознают основные
  понятия фразеологии
Опознают
  фразеологические обороты по их признакам
Различают свободные
  сочетания слов и фразеологизмы, фразеологизмы нейтральные и стилистически
  окрашенные
Наблюдают за
  использованием синонимов, антонимов, фразеологизмов, слов в переносном
  значении, диалектизмов и т.д. как средств выразительности в художественном
  тексте

X

«Морфология»

Осознают (понимают)
  особенности грамматического значения слова в отличии от лексического значения
Овладевают основными
  понятиями морфологии
Распознают
  самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи
Анализируют и
  характеризуют слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части
  речи (осуществляют морфологический разбор слова); грамматические словоформы в
  тексте
Распознают
  одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные; склоняемые,
  несклоняемые и разносклоняемые имена существительные, имена существительные
  общего рода, имена существительные, имеющие форму только множественного или
  только единственного числа; приводят примеры
Согласовывают имена
  прилагательные и глаголы в прошедшем времени с существительными общего рода,
  существительными, имеющим форму только множественного или только
  единственного числа; с несклоняемыми существительными, со сложносокращенными
  словами
Используют в речи
  имена существительные с суффиксами оценочного значения; синонимичные имена
  существительные для связи предложений в тексте и частей текста
Согласовывают имена
  прилагательные и глаголы в прошедшем времени с существительными общего рода,
  существительными, имеющим форму только множественного или только
  единственного числа; с несклоняемыми существительными, со сложносокращенными
  словами
Используют в речи
  имена существительные с суффиксами оценочного значения; синонимичные имена
  существительные для связи предложений в тексте и частей текста
Употребляют имена
  существительные в соответствии с грамматическими нормами, нормами
  лексическими и орфоэпическими
Анализируют и
  характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки имени
  прилагательного, определяют его синтаксическую роль
Анализируют и
  характеризуют общекатегариальное значение, морфологические признаки имени
  числительного, определяют синтаксическую роль имен числительных разных
  разрядов
Употребляют
  местоимения для связи предложений и частей текста, используют местоимения в
  речи в соответствии с закрепленными в языке этическими нормами
Распознают инфинитив
  и личные формы глагола, разноспрягаемые глаголы, глаголы совершенного и
  несовершенного вида, переходные и непереходные глаголы, безличные глаголы,
  возвратные глаголы; приводят соответствующие примеры
Правильно употребляют
  при глаголах имена существительные в косвенных падежах, согласовывают
  глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным именем
  существительным среднего рода и собирательным существительным
Используют в речи
  форму настоящего и будущего времени в значении прошедшего времени, соблюдают
  видо-временную соотнесенность глаголов-сказуемых в связном тексте
Соблюдают
  видо-временную соотнесенность причастий с формой глагола-сказуемого
Распознают грамматические
  признаки глагола и наречия у деепричастия; деепричастия совершенного и
  несовершенного вида
Распознают наречия
  разных разрядов; приводят соответствующие примеры
Производят
  морфологический анализ предлога
Правильно употребляют
  предлоги с нужным падежом, существительные с предлогами благодаря, согласно,
  вопреки и др.
Правильно употребляют
  предлоги с нужным падежом, существительные с предлогами благодаря, согласно,
  вопреки и др.
Правильно употребляют
  предлоги с нужным падежом, существительные с предлогами благодаря, согласно,
  вопреки и др.
Правильно употребляют
  предлоги с нужным падежом, существительные с предлогами благодаря, согласно,
  вопреки и др.
Правильно употребляют
  предлоги с нужным падежом, существительные с предлогами благодаря,
  согласно, вопреки и др.
Различают
  грамматические омонимы

XI

«Синтаксис»

Овладевают основными
  понятиями синтаксиса
Осознают (понимают)
  роль синтаксиса в формировании и выражении мысли, различие словосочетания и
  предложения, словосочетания и сочетания слов, являющихся главными членами
  предложения, сложной формой будущего времени глагола, свободных
  словосочетаний и фразеологизмов и др.
Распознают (выделяют)
  словосочетания в составе предложения; главное и зависимое слово в
  словосочетании;
Определяют виды
  словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова; виды
  подчинительной  связи в словосочетании; нарушения норм сочетания слов в
  составе словосочетания
Моделируют и
  употребляют в речи синонимические по значению словосочетания
Распознают виды
  предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; утвердительные и
  отрицательные предложения
Моделируют
  предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказывания
  (повествовательные, побудительные, вопросительные, восклицательные,
  утвердительные, отрицательные); употребляют их в речевой практике
Опознают (находят)
  грамматическую основу предложения, предложения простые и сложные, предложения
  осложненной структуры
Правильно
  согласовывают глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием или
  сложносокращенным словом; определения с определяемыми словами
Опознают
  односоставные предложения; определяют их виды и морфологические способы
  выражения главного члена
Моделируют
  односоставные предложения разных типов, синонимичные односоставные и
  двусоставные предложения, синонимичные односоставные предложения; используют
  их в речевой практике
Наблюдают за
  особенностями употребления однородных членов предложения в текстах разных
  стилей и жанров, употреблением однородных членов в стилистических
  целях в художественных текстах
Опознают и правильно
  интонируют предложения с разными видами обособленных членов (обособленные
  определения, обособленные приложения, обособленные обстоятельства,
  обособленные дополнения, обособленные сравнительные обороты, обособленные
  уточняющие и присоединительные члены предложения)
Моделируют и
  используют в речи предложения с вводными конструкциями, синонимичными
  вводными словами в соответствии с коммуникативной задачей высказывания
Разграничивают и
  сопоставляют разные виды сложных предложений (бессоюзные, сложносочиненные,
  сложноподчиненные), определяют (находят) средства синтаксической связи между
  частями сложного предложения
Оценивают
  правильность построения сложносочиненных предложений, исправляют нарушения
  синтаксических норм построения сложносочиненных предложений
Распознают и
  разграничивают виды сложноподчиненных предложений с придаточной частью определительной,
  изъяснительной и обстоятельственной (времени, места, причины, образа
  действия, меры и степени, сравнительной, условия, уступки, следствия, цели)
Моделируют и
  употребляют в речи сложные бессоюзные предложения с разными смысловыми
  отношениями между частями, синтаксические синонимы сложных бессоюзных
  предложений
Опознают основные
  способы передачи чужой речи (предложения с прямой речью; сложноподчиненные
  предложения с косвенной речью; простые предложения с дополнением, называющим
  тему чужой речи; предложения с вводными конструкциями; цитирование)

XII

«Культура речи»

Владеют основными
  нормами русского литературного языка, освоенными в процессе изучения русского
  языка в школе; соблюдают их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной
  направленности
Оценивают
  правильность речи и в случае необходимости корректируют речевые высказывания
Используют
  нормативные словари для получения информации о нормах современного русского
  литературного языка

XIII

«Правописание: орфография и
  пунктуация»

Имеют представление
  об орфографии как о системе правил
Обладают
  орфографической и пунктуационной зоркостью
Осваивают содержание
  изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их
  использования
Соблюдают основные
  орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи
Опираются на
  фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при
  выборе правильного написания слова; на грамматико-интонациональный анализ при
  объяснении расстановки знаков препинания в предложении
Используют
  орфографические словари и справочники по правописанию для решения
  орфографических и пунктуационных проблем

XIV

Язык и культура

Используют
  орфографические словари и справочники по правописанию для решения
  орфографических и пунктуационных проблем
Приводят примеры,
  которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и
  культуру страны
Имеют представление
  об особенностях русского речевого этикета
Уместно используют
  правила речевого поведения в учебной деятельности и повседневной жизни

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  ПРЕДМЕТА ПО КЛАССАМ

5 класс

№

Содержание

Характеристика
  учебной деятельности

Планируемый предметный результат

1

Язык - важнейшее средство общения

Осознают роль русского языка в
  жизни общества и государства, в современном мире; роль языка в жизни
  человека; красоту, богатство, выразительность русского языка

Уметь находить доказательства
  того, что язык является важнейшим средством общения.
Знать характерные признаки разных
  стилей речи. Уметь извлекать необходимую информацию из учебно-научных текстов

2

Повторение изученного в начальных
  классах

Имеют представление об орфографии
  как о системе правил
Осваивают содержание изученных
  орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования
Используют орфографические
  словари и справочники по правописанию для решения орфографических и
  пунктуационных проблем

Знать изученные орфограммы и
  лингвистические термин. определение текста и его признаки уметь устанавливать
  связь между предложениями в тексте.
Уметь применять правила на практике,
  различать однокоренные слова и формы слова, подбирать проверочное слово
  несколькими  способами, различать приставку и предлог, применять правило о
  постановке разделительных знаков, определять все части речи, их морфологические
  признаки

3

Синтаксис. Пунктуация. Культура
  речи.

Овладевают основными понятиями
  синтаксиса
Распознают (выделяют)
  словосочетания в составе предложения; главное и зависимое слово в
  словосочетании;
Определяют границы предложений и
  способы их передачи в устной и письменной речи
Распознают виды предложений по
  цели высказывания и эмоциональной окраске; утвердительные и отрицательные
  предложения
Моделируют предложения в
  соответствии с коммуникативной задачей высказывания (повествовательные,
  побудительные, вопросительные, восклицательные, утвердительные,
  отрицательные); употребляют их в речевой практике

Знать виды синтаксических единиц, из
  признаки, различия между словом, словосочетанием и предложением.
Уметь:
- выделять словосочетания в
  предложении;
- определять главное и зависимое
  слово;
- составлять схемы словосочетаний
  изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;
- выделять основы предложений с
  двумя главными членами;
- характеризовать предложения по
  цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству
  грамматических основ;
- правильно интонировать
  предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске,
  использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана
  высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений;
- владеть правильным способом
  действия при применении изученных правил пунктуации;
-  устно объяснять постановку
  знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и
  использовать на письме специальные графические обозначения.

4

Фонетика. Орфоэпия. Графика и
  орфография. Культура речи

Овладевают основными понятиями
  фонетики
Распознают гласные и согласные,
  ударные и безударные гласные, согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые,
  парные и непарные по мягкости/твердости, звонкости/глухости звуки
Членить слова на слоги и
  правильно их переносить с одной строки на другую
Определяют место ударного слога,
  наблюдают за перемещением ударения при изменении формы слова, употребляют в
  речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами

Знать отличие буквы от звука, принцип
  деления звуков на гласные и согласные, случаи, в которых буквы е,
  ё, ю, я обозначают два звука,
  случаи обозначения мягкости в фонетической транскрипции, изученные
  орфографические правила
Уметь:
-выделять в слове звуки речи,
  давать им фонетическую характеристику;
- различать ударные и безударные
  слоги, звуки и буквы;
-использовать элементы упрощенной
  транскрипции для обозначения звуков;
- правильно произносить гласные,
  согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные
  слова и формы изученных частей речи;
- работать с орфоэпическим
  словарем, свободно пользуясь алфавитом;
- проводить сопоставительный
  анализ звукового и буквенного состава слова.

5

Лексика. Культура речи.

Отличают слова от других единиц
  языка
Объясняют различие лексического и
  грамматического значений слова; толкуют лексическое значение слов различными
  способами
Оценивают собственную и чужую
  речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления

Знать понятие о лексическом и
  грамматическом значении слова, типах лексических отношений слов.
Уметь:
- пользоваться толковыми словарями
  для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов,
  антонимов, фразеологизмов;
- распределять слова на
  тематические группы;
- употреблять слова в
  соответствии с их лексическим значением;
- различать прямое и переносное
  значение слов;
- отличать омонимы от
  многозначных слов;
- находить в тексте и подбирать
  синонимы и антонимы

6

Морфемика. Орфография. Культура
  речи.

Овладевают основными понятиями
  морфемики и словообразования
Опознают морфемы и членят слова
  на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного
  анализа

Знать морфемный состав слова,
  понятие о чередовании, основные чередования согласных в корне; беглость
  гласных как варианты чередования; порядок разбора слова по составу.
Уметь выделять морфемы на основе
  смыслового анализа слова;  подбирать однокоренные слова с учетом значения
  слова;  учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками
  и суффиксами; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного
  строения слов
Знать оценочные прилагательные и
  оценочные слова. Знать принцип единообразного написания морфем при проверке
  орфограммы.
Иметь представление о нулевой
  аффиксации. Уметь объяснять особенности использования слов с
  эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах

7

Морфология. Имя существительное.

Распознают одушевленные и
  неодушевленные, собственные и нарицательные; склоняемые, несклоняемые и
  разносклоняемые имена существительные, имена существительные общего рода,
  имена существительные, имеющие форму только множественного или только
  единственного числа; приводят примеры
Определяют род, число, падеж, тип
  склонения имен существительных

 Знать морфологические признаки
  имени существительного, его роль в предложении; род, число, падеж, типы
  склонения имен сущ., существительные – синонимы, обозначающие цвета.
Уметь дифференцировать понятия
  «живое - мертвое» и гр. категорию «одуш./неодуш.»; ставить большую букву и
  кавычки в написании имен собственных, писать почтовый адрес.
Знать порядок оформления морфологического
  разбора.

Имя прилагательное

Определяют род, число, падеж имен
  прилагательных
Правильно произносят
  прилагательные в краткой форме (ставят ударение)
Используют в речи синонимичные
  имена прилагательные, имена прилагательные в роли эпитетов

Знать морфологические признаки имени
  прилагательного, его синтаксическую роль.
Знать суффиксы прилагательных,
  согласование прилагательного с существительным
Знать грамматические особенности
  кратких прилагательных, их синтаксическую роль.

Глагол

Определяют тип спряжения
  глаголов, соотносят личные формы глагола с инфинитивом
Правильно употребляют при
  глаголах имена существительные в косвенных падежах, согласовывают
  глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным именем
  существительным среднего рода и собирательным существительным
Выбирают форму глагола для
  выражения разной степени категоричности при выражении волеизъявления

Знать грамматические признаки
  глагола.
Уметь выполнять морфологический
  разбор глагола, различать глаголы совершенного и несовершенного вида,
  подбирать начальную форму глагола, определять спряжение.

Повторение
  изученного.

Адекватно принимают основную и
  дополнительную информацию текста, воспринимаемого зрительно или на слух
Передают в устной форме
  содержание прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развернутом
  виде в соответствии с ситуацией речевого общения
Создают устные и письменные
  монологические и диалогические высказывания на актуальные
  социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в
  соответствии с целями и ситуацией общения; письменные высказывания разной
  коммуникативной направленности с использованием разных
  функционально-смысловых типов речи и их комбинаций

Знать изученный в 5 классе
  орфографические и синтаксические правила.
Уметь применять на практике все
  изученные явления русского языка и правила орфографии, орфоэпии, образования
  и употребления слов, пунктуации.

Итого

6
класс

№

Содержание

Характеристика учебной
  деятельности

Планируемый
  предметный результат

1

Введение

Осознают роль русского языка в
  жизни общества и государства, в современном мире; роль языка в жизни
  человека; красоту, богатство, выразительность русского языка

Знать: содержание и назначение
  УМК, условные обозначения, используемые в нем; понятия язык, национальный
  язык; роль русского языка в жизни человека, необходимость его изучения

2

Повторение изученного в 5 классе

Осваивают содержание изученных
  орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования
Используют орфографические словари
  и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных
  проблем

Знать:  теоретический материал по
  темам: фонетика и орфография; части речи; словосочетание; простое и сложное
  предложение; прямая речь; диалог.
Понятие текст. Стили текста
Уметь: выполнять морфологический
  и синтаксический разборы; оформлять в тексте прямую речь и диалог. Выполнять
  комплексный анализ текста

3

Лексика. Культура речи

Наблюдают за использованием слов
  в переносном значении в художественной и разговорной речи; синонимов в
  художественных, публицистических и учебно-научных текстах, антонимов,
  устаревших слов и неологизмов, диалектизмов в языке художественной литературы
Характеризуют слова с точки
  зрения их принадлежности к активному и пассивному запасу, сферы употребления
  и стилистической окраски
Осуществляют выбор лексических
  средств и употребляют их в соответствии со значением и сферой общения
Извлекают необходимую информацию
  из лингвистических словарей различных типов (толкового словаря, словарей
  синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического
  словаря) и используют ее в различных видах деятельности

Знать: теоретический материал по
  лексике, изученный в 5 классе; понятия исконно  русские  слова.
  Заимствованные  слова. Общеупотребительные  слова. Профессионализмы,
  диалектизмы,  жаргонизмы.  Нейтральные  и  стилистически  окрашенные  слова.
  Устаревшие  слова.  Неологизмы. Фразеологизмы.
Виды словарей
Уметь: пользоваться разными
  видами словарей; разделять исконно-русские и заимствованные слова;
  употреблять различные виды слов в устной и письменной речи.

4

Фразеология. Культура речи

Опознают фразеологические обороты
  по их признакам
Различают свободные сочетания
  слов и фразеологизмы, фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные
Наблюдают за использованием
  синонимов, антонимов, фразеологизмов, слов в переносном значении,
  диалектизмов и т.д. как средств выразительности в художественном тексте

Знать: теоретический материал по
  лексике, изученный в 5 классе; понятия Фразеологизмы.
Уметь: пользоваться разными
  видами словарей; употреблять фразеологизмы в устной и письменной речи.

5

Словообразование и Орфография.
  Культура речи

Анализируют словообразовательную
  структуру слова, выделяя исходную основу и словообразующую морфему
Различают изученные способы
  словообразования слов различных частей речи
Составляют словообразовательные
  пары и словообразовательные цепочки слов
Характеризуют
  словообразовательные гнезда, Устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных
  слов
Оценивают основные выразительные
  средства морфемики и словообразования
Используют морфемный,
  словообразовательный словари

Знать: теоретический материал по
  словообразованию, изученный в 5 классе.
  Основные  способы  образования  слов  в  русском  языке Понятие -
  этимология  и  этимологический  разбор  слов.  Правописание  чередующихся
  гласных  о  и  а  в  корнях  -гор- - -гар-,-кос- -   -кас-.
  Правописание  гласных  в  приставках  пре-  и  при-,  буквы  ы
  и  и  после  приставок  на  согласные.  Правописание
  соединительных  гласных  о  и  е.
Уметь  согласовывать  со
  сложносокращёнными  словами  прилагательные  и  глаголы  в  прошедшем
  времени. Систематизировать  материал  к  сочинению; составлять  сложный
  план. Выборочно  пересказывать  исходный  текст. Пользоваться этимологическим
  словарём

6

Морфология и орфография. Культура
  речи

Анализируют и характеризуют
  общекатегориальное значение, морфологические признаки имени Группируют имена
  существительные по заданным морфологическим признакам
существительного, его
  синтаксическую роль
Анализируют и характеризуют
  общекатегориальное значение, морфологические признаки имени прилагательного,
  определяют его синтаксическую роль
Распознают качественные,
  относительные и притяжательные, полные и краткие имена прилагательные;
  приводят соответствующие примеры
Группируют имена прилагательные
  по заданным морфологическим признакам
Аналазируют и характеризуют
  общекатегариальное значение, морфологические признаки имени числительного,
  определяют синтаксическую роль имен числительных разных разрядов
Распознают количественные,
  порядковые, собирательные имена числительные; приводят примеры
Правильно изменяют по падежам
  сложные и составные имена числительные и употребляют их в речи
Группируют имена числительные по
  заданным морфологическим признакам
Правильно употребляют
  числительные двое, трое и т.п., оба, обе в сочетаниями с именами
  существительными
Аналазируют и характеризуют
  общекатегариальное значение местоимения, морфологические признаки местоимений
  разных разрядов, определяют их синтаксическую роль
Распознают личные, возвратное,
  притяжательные, указательные, вопросительно-относительные, определительные,
  отрицательные, неопределенные местоимения; приводят соответствующие примеры
Употребляют местоимения для связи
  предложений и частей текста, используют местоимения в речи в соответствии с
  закрепленными в языке этическими нормами
Группируют глаголы по заданным
  морфологическим признакам
Распознают инфинитив и личные
  формы глагола, разноспрягаемые глаголы, глаголы совершенного и несовершенного
  вида, переходные и непереходные глаголы, безличные глаголы, возвратные
  глаголы; приводят соответствующие примеры

Используют в речи форму
  настоящего и будущего времени в значении прошедшего времени, соблюдают
  видо-временную соотнесенность глаголов-сказуемых в связном тексте

Знать: основные сведения об имени
  существительном, полученные в 5 классе.
 Склонение  существительных  на  -мя.
  Несклоняемые  существительные.  Текстообразующая  роль  существительных.
  Словообразование  имён  существительных.
НЕ  с  существительными.
  Правописание  гласных  в  суффиксах  -ек, -ик;  буквы  о  и
  е  после  шипящих  и  ц  в  суффиксах  -ок  (-ек), -онк,
  -онок.  Согласные  ч  и  щ  в  суффиксе  -чик  (щик
).
Уметь: правильно  образовывать
  формы  косвенных  падежей  существительных  на  -мя,  правильно
  употреблять  в  речи  несклоняемые  существительные,  согласовывать
  прилагательные  и  глаголы  в  форме  прошедшего  времени  с
  существительными  общего  рода.
  Определять  значения
  суффиксов  имён  существительных  (увеличительное,  пренебрежительное  и
  уменьшительно-ласкательное).

Знать: основные сведения об имени
  прилагательном, полученные в 5 классе; Качественные,  относительные  и
  притяжательные  прилагательные.  Степени  сравнения  прилагательных;
Не  с  именами  прилагательными.
  Буквы  о  и  е  после  шипящих  и  ц  в  суф-фиксах
  прилагательных;  правописание  гласных  и  согласных  в  суффиксах  -ан-
  (-ян-), -ин-, -онн- (-енн-)  в  именах  прилагательных;  различение  на
  письме  суф-фиксов  -к-  и  -ск-.  Слитное  и  дефисное
  написание  сложных  прилагательных.
Уметь: правильно образовывать
  степени сравнения прилагательных; соблюдать  правильное  ударение  при
  образовании  степеней  сравнения,  определять  значение  суффиксов  в
  именах  прилагательных  (уменьшительно-ласкательное  и  неполноты  качества).
Умение  употреблять  в  речи
  прилагательные  в  переносном  значении.

Знать: Синтаксическая  роль
  имён  числительных  в  предложении.  Числительные  количественные  и
  порядковые.  Числительные  простые  и  составные.  Текстообразующая  роль
  числительных.
Склонение  количественных
  числительных.  Правописание  гласных  в  падежных  окончаниях;  буква  ь  в
  середине  и  на  конце  числительных.  Слитное  и  раздельное  написание
  числительных.
Уметь: употреблять  числительные
  для  обозначения  дат,  правильно  употреблять  числительные  двое,  трое
  и  др.,  числительные  оба,  обе  в  сочетании  с
  существительными.
  Выражать  приблизительное
  количество  с  помощью  сочетания  количественного  числительного  и
  существительного.

Знать: Синтаксическая  роль
  местоимений  в  предложении.  Разряды  местоимений.  Склонение  местоимений.
  Текстообразующая  роль  местоимений.
Раздельное  написание  предлогов
  с  местоимениями.  Буква  н  в  личных  местоимениях  третьего  лица
  после  предлогов.  Образование  неопределённых  местоимений.  Дефис  в
  неопределённых  местоимениях  перед  суффиксами  –то,   -либо, -нибудь и
  после  приставки  кое-.
Не  в  неопределённых
  местоимениях.  Слитное  и  раздельное  написание  не и  ни  в
  отрицательных  местоимениях.
Уметь: употреблять  личные
  местоимения  третьего  лица  в  соответствии  со  смыслом  предшествующего
  предложения.
  Правильно  использовать
  местоимения  как  средство  связи  предложений  и  частей  текста.

Знать: повторение  пройденного
  о  глаголе  в  5  классе.
Переходные  и  непереходные
  глаголы.  Изъявительное,  условное  и  повелительное  наклонения. Раздельное
  написание  частицы  бы (б)  с  глаголами  в  условном  наклонении.
  Буквы  ь и  и  в  глаголах  в  повелительном  наклонении.
  Разноспрягаемые  глаголы. Безличные  глаголы. Текстообразующая  роль
  глаголов.     Словообразование  глаголов.
Правописание гласных  в  суффиксах
  -ова (ть), -ева (ть) и  -ыва (ть), -ива (ть)
Уметь: употреблять  формы  одних
  наклонений  в  значении  других  и  неопределённую  форму ( инфинитив ) в
  значении  разных  наклонений.

7

Повторение и систематизация
  изученного в 5 и 6 классах

Осваивают содержание изученных
  орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования
Опираются на фонетический,
  морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного
  написания слова; на грамматико-интонационный анализ при объяснении
  расстановки знаков препинания в предложении

Знать: основные термины и
  понятия, изученные в 6 классе
Уметь: применять теоретические
  знания на практике

Итого

7 класс

№

Содержание

Характеристика
  учебной деятельности

Планируемый  предметный результат

1

Введение

Осознают роль русского языка в
  жизни общества и государства, в современном мире; роль языка в жизни
  человека; красоту, богатство, выразительность русского языка

Знать:
Отражение в языке культуры и
  истории народа
Русский речевой этикет.
Содержание и назначение УМК.
  Условные обозначения грамматических разборов.
Уметь ориентироваться в
  учебнике

2

Повторение изученного в 5-6
  классах

Осваивают содержание изученных
  орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования
Используют орфографические
  словари и справочники по правописанию для решения орфографических и
  пунктуационных проблем

Знать понятия:
Фонетика и орфография.
  Фонетический  разбор слова. Словообразование и орфография. Морфемный и
  словообразовательный разборы. Морфология и орфография Лексика и фразеология.
  Диалекты Тверской области. Синтаксис. Словосочетание. Простое предложение.
  Грамматическая основа. Пунктуация. Запятые при однородных членах. Запятая
  перед союзом и в сложносочиненном предложении.
Уметь выполнять все виды
  грамматических разборов в изученном объеме; применять правила орфографии и
  пунктуации на письме

3

Морфология и орфография. Культура
  речи

Анализируют и характеризуют
  общекатегариальное значение, морфологические признаки причастия, определяют
  его синтаксическую функцию
Распознают грамматические
  признаки глагола и прилагательного у причастия; действительные и
  страдательные причастия, полные и краткие формы страдательных причастий;
  приводят соответствующие примеры
Правильно употребляют причастия с
  определяемыми словами
Соблюдают видо-временную
  соотнесенность причастий с формой глагола-сказуемого
Правильный порядок слов в предложениях
  с причастными оборотами и в причастном обороте
Наблюдают за особенностями
  употребления причастий в различных функциональных стилях и языке
  художественной литературы и анализировать их
Анализируют и характеризуют
  общекатегариальное значение, морфологические признаки деепричастия,
  определяют его синтаксическую функцию
Наблюдают за особенностями
  употребления причастий в различных функциональных стилях и языке
  художественной литературы и анализировать их
Наблюдают за особенностями
  употребления причастий в различных функциональных стилях и языке
  художественной литературы и анализировать их
Наблюдают за особенностями
  употребления причастий в различных функциональных стилях и языке
  художественной литературы и анализировать их
Анализируют и характеризуют
  общекатегариальное значение, морфологические признаки наречия, определяют его
  синтаксическую функцию
Распознают наречия разных
  разрядов; приводят соответствующие примеры
Правильно образовывают и
  употребляют в речи наречия сравнительной степени
Различают слова категории
  состояния и наречия
Различают предлог, союз, частицу
Производят морфологический анализ
  предлога
Распознают предлоги разных
  разрядов, отличают производные предлоги от слов самостоятельных (знаменательных)
  частей речи
Наблюдают за употреблением
  предлогов с одним или несколькими падежами
Правильно употребляют предлоги с
  нужным падежом, существительные с предлогами благодаря, согласно, вопреки и
  др.
Производят морфологический анализ
  союза
Распознают союзы разных разрядов
  по значению и по строению
Употребляют в речи союзы в
  соответствии с их значением и стилистическими особенностями
Распознают частицы разных
  разрядов по значению, употреблению и строению
Правильно употребляют частицы для
  выражения отношения к действительности и передачи различных смысловых
  оттенков
Распознают междометия разных
  семантических разрядов

Знать:
Место причастия в системе частей
  речи. Причастие, его грамматические признаки. Признаки глагола и
  прилагательного в причастии. Действительные и страдательные причастия Полные
  и краткие страдательные причастия. Правила: Одна и две буквы н в
  суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква н в
  отглагольных прилагательных. Причастный оборот. Выделение причастного оборота
  запятыми. Буквы е и ё после шипящих  в суффиксах страдательных
  причастий прошедшего времени
Уметь склонять причастия, правильно
  писать окончания причастий;
находить причастия в предложенном
  тексте, определять синтаксическую роль причастий. Применять правила
  орфографии и пунктуации на письме.

Знать: Место деепричастия в системе
  частей речи; понятие деепричастие. Глагольные и наречные свойства
  деепричастия. Деепричастия несовершенного вида
Деепричастия совершенного вида
  Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте. Синтаксическая роль
  деепричастий в предложении
Уметь:
Применять правила орфографии и
  пунктуации на письме.

Знать: понятие наречие; грамматические
  признаки наречия
Смысловые группы наречий. Текстообразующая
  роль наречий. Степени сравнения наречий и их образование. Словообразование
  наречий. Знать правила написания наречий
Уметь: Применять правила
  орфографии и пунктуации на письме.

Знать морфологические признаки
  категории состояния
Уметь:
Применять правила орфографии и
  пунктуации на письме.

Знать морфологические признаки
  предлогов; разряды: пространственные, временные, причинные, целевые, образа
  действия, дополнительные; отличие непроизводных и производных предлогов.
Знать правила написания предлогов
Уметь применять правила на
  практике.

Знать: морфологические особенности
  союзов; функции союзов; правило написания союзов
Уметь распознавать союзы, отличать их
  от предлогов; пользоваться разными союзными конструкциями в речевой практике,
  правильно расставлять знаки препинания.

Знать морфологические признаки частиц.
Уметь составлять предложения с
  частицами. Преобразовывать текст с частицами
Уметь применять правило, составлять
  предложения с частицами, исправлять ошибки в написании частиц.

Знать теоретические сведения о
  междометии, видеть междометия в тексте. Знать способы пополнения группы
  междометий словами других частей речи.
Уметь отличать междометия от других
  частей речи; различать производные и непроизводные междометия.

4

Повторение и систематизация
  изученного в 5-7 классах

Наблюдают за использованием
  выразительных средств фонетики в художественной речи и оценивать их
Расширяют свой лексикон
Осознают (понимают) роль
  синтаксиса в формировании и выражении мысли, различие словосочетания и
  предложения, словосочетания и сочетания слов, являющихся главными членами
  предложения, сложной формой будущего времени глагола, свободных
  словосочетаний и фразеологизмов и др. Соблюдают основные орфографические и
  пунктуационные нормы в письменной речи

Знать периоды развития русского
  языка;  имена русских филологов, их основные работы и направление научной
  деятельности; орфографические правила, изученные в течение учебного года
 Уметь определять принадлежность
  текста к определенному стилю и типу речи; самостоятельно создавать тексты.
Уметь выполнять тестовые задания по
  орфографии.

Итого

8
класс

№

Содержание

Характеристика учебной деятельности

1

Введение

Осознают роль русского языка в
  жизни общества и государства, в современном мире; роль языка в жизни
  человека; красоту, богатство, выразительность русского языка

Знать: содержание и назначение
  УМК, условные обозначения, используемые в нем; функции русского языка в
  современном мире

2

Повторение изученного в 5-7
  классах

Осваивают содержание изученных
  орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования
Используют орфографические
  словари и справочники по правописанию для решения орфографических и
  пунктуационных проблем

Знать: основные орфографические
  правила, изученные в 5 – 7 классах;
основные способы
  словообразования;
 грамматические признаки и
  правописание частей речи, изученных в 5-7 классах.
Уметь: находить в словах
  изученные орфограммы, обосновывать их выбор,
 правильно писать слова с
  изученными орфограммами;
 делать словообразовательный
  разбор слов;
 делать морфологический разбор
  слов;
определять стиль текста.
Использовать приобретённые знания
  и умения в практической деятельности и  повседневной жизни для развития
  речевой культуры, удовлетворения коммуникативных потребностей в различных
  ситуациях общения.

3

Синтаксис и пунктуация

Распознают (выделяют)
  словосочетания в составе предложения; главное и зависимое слово в
  словосочетании;
Определяют виды словосочетаний по
  морфологическим свойствам главного слова; виды подчинительной  связи в
  словосочетании; нарушения норм сочетания слов в составе словосочетания
Анализируют и характеризуют
  словосочетания по морфологическим свойствам главного слова и видам
  подчинительной связи
Анализируют и характеризуют
  синтаксическую структуру простых двусоставных предложений
Разграничивают и сопоставляют
  предложения распространенные и нераспространенные, полные и неполные
Опознают односоставные
  предложения; определяют их виды и морфологические способы выражения главного
  члена
Моделируют односоставные
  предложения разных типов, синонимичные односоставные и двусоставные
  предложения, синонимичные односоставные предложения; используют их в речевой
  практике
Наблюдают за особенностями
  употребления односоставных предложений в текстах разных стилей и жанров,
  художественной литературе, пословицах, поговорках
Разграничивают сложные
  предложения и предложения осложненной структуры
Наблюдают за особенностями
  употребления однородных членов предложения в текстах разных стилей и жанров,
  употреблением однородных членов в стилистических целях в художественных
  текстах
Моделируют и используют в речи
  предложения с вводными конструкциями, синонимичными вводными словами в
  соответствии с коммуникативной задачей высказывания

Знать: виды словосочетаний
  (именные, глагольные, наречные);
- определение  словосочетания,
  строение словосочетаний;
- способы связи слов в
  словосочетании.
Уметь: - находить главное и
  зависимое слово в словосочетании;
- правильно употреблять форму
  зависимого слова при согласовании и управлении;
- находить в предложении
  словосочетание определённого вида.
Использовать в речи синонимичные
  по значению словосочетания.

Знать: - опознавательные признаки
  предложения;
- особенности строения
  предложения;
- способы связи подлежащего и
  сказуемого;
- роль логического ударения;
Уметь: - находить грамматическую
  основу предложения;
- определять вид предложения по
  интонации;
- выделять с помощью логического
  ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении;
- различать виды сказуемого;
- ставить и объяснять тире между
  подлежащим и сказуемым;
- уметь интонационно правильно
  произносить предложения  с отсутствующей связкой;
- уметь согласовывать глагол –
  сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием;
- уметь пользоваться в речи
  синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого.
Использовать в речи синонимичные
  варианты выражения подлежащего и сказуемого.
Знать: - теоретические сведения
  о  дополнении, определении, обстоятельстве;
- теоретические сведения о
  приложении;
- особенности публицистического
  стиля речи.
Уметь: - находить в предложении
  второстепенные члены;
- определять виды дополнения,
  определения, обстоятельства;
- находить в предложении
  приложение и правильно ставить знаки препинания при нём;
- находить сравнительный оборот и
  выделять его знаками препинания.
 Использовать в речи
  согласованные и несогласованные определения как синонимы.

4

Повторение изученного в 8 классе

Оценивают правильность речи и в
  случае необходимости корректируют речевые высказывания
Опираются на фонетический,
  морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного
  написания слова; на грамматико-интонационный анализ при объяснении
  расстановки знаков препинания в предложении

Итого

9 класс

№

Содержание

Характеристика
  учебной деятельности

1

Введение Повторение пройденного в 5-8
  классах

Осознают роль русского языка в
  жизни общества и государства, в современном мире; роль языка в жизни
  человека; красоту, богатство, выразительность русского языка. Используют
  орфографические словари и справочники по правописанию для решения
  орфографических и пунктуационных проблем
Опираются на фонетический,
  морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного
  написания слова; на грамматико-интонационный анализ при объяснении
  расстановки знаков препинания в предложении
Соблюдают основные
  орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи

2

Синтаксис сложного предложения

Опознают и правильно интонируют
  сложные предложения с разными смысловыми отношениями между их частями
Разграничивают и сопоставляют
  разные виды сложных предложений (бессоюзные, сложносочиненные, сложноподчиненные),
  определяют (находят) средства синтаксической связи между частями сложного
  предложения
Группируют сложные предложения по
  заданным признакам

3

Сложносочиненное предложение

Понимают смысловые отношения
  между частями сложносочиненного предложения, определяют средства их
  выражения, составляют схемы сложносочиненных предложений
Моделируют сложносочиненные
  предложения по заданным схемам, заменяют сложносочиненные предложения
  синонимическими сложноподчиненными и употребляют их в речи
Анализируют и характеризуют
  синтаксическую структуру сложносочиненных предложений, смысловые отношения
  между частями сложносочиненных предложений
Оценивают правильность построения
  сложносочинённых предложений, исправляют нарушения синтаксических норм
  построения сложносочиненных предложений
Наблюдают за особенностями
  использования сложносочиненных предложений в текстах разных стилей и жанров,
  художественном тексте

4

Сложноподчиненное предложение

Определяют (находят) главную и
  придаточную части сложноподчиненного предложения
Понимают смысловые отношения
  между частями сложноподчиненного предложения, определяют средства их
  выражения
Составляют схемы
  сложноподчиненных предложений с одной или несколькими придаточными частями
Распознают и разграничивают виды
  сложноподчиненных предложений с придаточной частью определительной,
  изъяснительной и обстоятельственной (времени, места, причины, образа
  действия, меры и степени, сравнительной, условия, уступки, следствия, цели)
Моделируют по заданным схемам и
  употребляют в речи сложноподчиненные предложения разных видов, используют
  синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений
Анализируют а характеризуют
  синтаксическую структуру сложноподчиненных предложений с одной и несколькими
  придаточными частями, смысловые отношения между частями сложноподчиненного
  предложения
Оценивают правильность построения
  сложноподчиненных предложений разных видов, исправляют нарушения построения
  сложноподчиненных предложений
Наблюдают за особенностями
  использования сложноподчиненных предложений в текстах разных стилей и жанров

5

Бессоюзное предложение

Моделируют и употребляют в речи
  сложные бессоюзные предложения с разными смысловыми отношениями между
  частями, синтаксические синонимы сложных бессоюзных предложений

6

Сложное предложение с разными
  видами связи

Анализируют и характеризуют
  синтаксическую структуру сложных предложений с разными видами союзной и
  бессоюзной связи, смысловые отношения между частями сложных предложений с
  разными видами союзной и бессоюзной связи

7

Систематизация изученного по
  фонетике, лексике, грамматике, правописанию, культуре речи

Имеют элементарные представления
  о месте русского языка в кругу индоевропейских языков, роли старославянского
  (церковнославянского) языка в развитии русского языка, об основных формах
  функционирования современного русского языка; о развитии русистики
Различают функциональные
  разновидности современного русского языка. Обладают орфографической и
  пунктуационной зоркостью
Осваивают содержание изученных
  орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования
Соблюдают основные
  орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи
Опираются на фонетический,
  морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного
  написания слова; на грамматико-интонационный анализ при объяснении
  расстановки знаков препинания в предложении

Итого

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ И
ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА  9 КЛАСС

№

Тема

Планируемый
  предметный результат

1

Повторение пройденного в 5-8
  классах

Знают содержание и назначение УМК;
  понятие национальный язык.
Звук как единица языка. Система
  гласных звуков русского языка; гласные ударные и безударные. Система
  согласных звуков русского языка. Особенности ударения в русском языке.
  Лексикология как раздел лингвистики. Лексическое и грамматическое значение
  слова. Словообразование и изменение форм слов. Словообразование как раздел
  лингвистики. Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение слова
  и его отличие от лексического значения. Система частей речи в русском языке
Орфография как система правил
  правописания слов и их форм. Орфограмма и орфографическое правило.
Умеют: Анализируют образцы устной и
  письменной речи; соотносят их с целями, ситуациями и условиями общения

2

Синтаксис сложного предложения

Знают особенности сложного предложения
Умеют
Разграничивают и сопоставляют
  разные виды сложных предложений (бессоюзные, сложносочиненные,
  сложноподчиненные), определяют (находят) средства синтаксической связи между
  частями сложного предложения

3

Сложносочиненное предложение

Знают: Средства связи в
  сложносочиненном предложении
разряды сочинительных союзов;
  особенности использования сложносочиненных предложений в текстах разных
  стилей и жанров, художественном тексте
основные орфографические и пунктуационные
  нормы в письменной речи смысловые отношения между частями сложносочиненного
  предложения

Умеют:определяют средства их выражения,
  составляют схемы сложносочиненных предложений

4

Сложноподчиненное предложение

Знают:
Виды сложноподчинённого предложения.
  Группы подчинительных союзов
Умеют:
 Создают письменные высказывания
  разных стилей, жанров и типов речи
Оценивают чужие и собственные
  речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным
  требованиям, языковым нормам. Определяют (находят) главную и придаточную
  части сложноподчиненного предложения
Составляют схемы
  сложноподчиненных предложений с одной или несколькими придаточными частями.
  Моделируют по заданным схемам и употребляют в речи сложноподчиненные
  предложения разных видов, используют синтаксические синонимы
  сложноподчиненных предложений

5

Бессоюзное предложение

Знают:
Понятие бессоюзного сложного
  предложения. Строение. Основные групп БСП. ;правила постановки двоеточия,
  тире в СБП; признаки текста. Наблюдают за использованием в художественных
  текстах сложных предложений с разными видами связи
Умеют: Определяют смысловые отношения
  между частями сложных бессоюзных предложений разных видов (со значением
  перечисления; причины, пояснения, дополнения; времени, условия, следствия,
  сравнения; противопоставления и неожиданного присоединения, быстрой смены событий)
  и выражают их с помощью интонации

6

Сложное предложение с разными
  видами связи

Знают:
варианты сочетаний видов связи в
  сложных предложениях; понятие период; языковые особенности периода
Стилистические особенности
  сложного предложения с разными видами связи
правила постановки знаков
  препинания в сложном предложении.
алгоритм выполнения
  синтаксического разбора сложного предложения.
Умеют выполнять синтаксический разбор
  предложений с разными видами связи; правильно расставлять знаки препинания

7

Систематизация изученного по
  фонетике, лексике, грамматике, правописанию, культуре речи

Знают: Функционально-смысловые типы
  речи: описание, повествование, рассуждение. Их особенности.
Основные разделы лингвистики.
  Фонетика как раздел лингвистики. Орфоэпия как раздел лингвистики.
Морфемика как раздел лингвистики.
Грамматическая основа
  предложения. Основные признаки предложения и его отличия от других языковых
  единиц.
Требования  к выполнению тестовых
  заданий; требования к выполнению сжатого изложения
Умеют: выполнить тестовые задания по
  всем изученным разделам; написать сочинение-рассуждение; изложение

8

Резервные часы

Подготовка к ГИА

Итого

Планируемые
результаты формирования универсальных учебных действий по этапам

Блок личностных универсальных учебных действий

Аспект

1 этап основной школы

(5 класс)

2 этап основной школы

(6-7 класс)

3 этап основной школы

(8-9 класс)

необходимое условие

  смыслообразование на основе развития мотивации и целеполагания учения

  - осмысленность учения, понимание значимости решения учебных задач,
  соотнесение их с реальными жизненными целями и ситуациями (Какое значение
  имеет для меня учение?)

  - доведение работы до конца,

  -стремление к завершённости учебных действий

  -преодоление препятствий при их возникновении;

  - концентрация и сосредоточение на работе

  - специально организованная рефлексия учащимся своего отношения к учению, его
  результатам, самому себе как сущностному «продукту» преобразующей учебной
  деятельности

  развитие Я-концепции, самооценки;

  - выработка своей жизненной позиции в отношении мира, окружающих людей,
  самого себя и своего будущего. (Я – член семьи, школьник, одноклассник, друг,
  гражданин)

  - усвоенный и принимаемый образ Я во всём богатстве отношений личности к
  окружающему миру;

  - чувство адекватности и стабильности владения личностью, собственным Я
  независимо от изменений Я и ситуации;

  - способность личности к полноценному решению задач, возникающих на каждой из
  возрастных стадий развития;

  - осознание своей принадлежности к социальной группе и соответственно
  принятие значимых для референтной группы ценностей, норм и ценностей

  - развитие критичного мышления;

  - создание учебных ситуаций, требующих самооценивания и оценивания учебной
  деятельности сверстников.

развитие морального сознания и
  ориентировки учащегося в сфере нравственно-этических отношений.

- личностные действия направлены
  на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, позволяя
  сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках. (Почему я, мои
  друзья так поступили? Взаимопомощь, честность, правдивость, ответственность с
  моей стороны и со стороны моих сверстников)

- оценка значимости для себя
  моральной дискуссии, оценка эффективности обсуждения, анализ позиций и
  возражений против принятого решения;

- оценка и степень принятия
  ответственности за результаты;

  - анализ того, насколько принятое решение справедливо и правильно;

  - оценка изменений собственных установок и позиции

- наличие открытых содержательных
  дискуссий, направленных на моральную проблематику;

  - создание когнитивного конфликта, вызываемого столкновением разных точек
  зрения;

  - участие всех уч-ся в создании правил, обязательных для всех;

  - развитие школьного сообщества и групповой солидарности через развитие
  эмоциональной привязанности к группе и идентификации с ней

Блок регулятивных универсальных учебных действий

  целеполагание и построение жизненных планов во временной перспективе

  -самостоятельно ставить цель деятельности, планировать и прогнозировать
  результат, контролировать процесс достижения результата, корректировать свои
  действия и оценивать их успешность

  - составление жизненных планов включающих последовательность этапных целей и
  задач их взаимосвязи, планирование путей и средств их достижения, на основе рефлексии
  смысла реализации поставленных целей

  - содержательные аспекты целей и жизненных планов;

  - личные планы и перспективы дополняются социальными планами.

  - задания на общее планирование времени, составление хронокарт, планирование
  на ближайшую перспективу, планирование учебной работы.

  регуляция учебной деятельности;

  - управление познавательной и учебной деятельностью посредством постановки
  целей, планирования, прогнозирования, контроля, коррекции своих действий и
  оценки успешности в освоении материала

  - формирование личностных качеств: самостоятельность, инициативность,
  ответственность, относительная независимость и устойчивость в отношении
  воздействий среды

  - реализация потенциала субъекта через целеполагания и проектирования
  траекторий развития посредством включения в новые виды деятельности и формы
  сотрудничества

  - ценностный опыт; опыт рефлексии; опыт привычной активизации (подготовка,
  адаптивная готовность, ориентированная на определенные условия работы, усилия
  и уровень достижения); операциональный опыт (общетрудовые, учебные знания и
  умения, опыт саморегуляции); опыт сотрудничества в совместном решении задач
  (А. К. Осницкий)

саморегуляция эмоциональных и
  функциональных состояний

-представление человека о своих
  возможностях достижения цели определенной сложности

- способность к планированию,
  контролю и коррекции предметной (учебной) деятельности и собственной
  познавательной деятельности

- высокая степень
  интегрированности таких компонентов самоорганизации, как целеполагание,
  анализ ситуации, планирование, самоконтроль, волевые усилия

построение внутреннего плана
  действий как представление о целей способах и средствах деятельности (Т.Д.
  Пускаева)

самоконтроль и самооценивание

- умение сравнивать
  характеристики запланированного и полученного продукта и делать вывод о
  соответствии продукта замыслу

- оценивание продукта своей
  деятельности по заданным критериям, заданным способом

- оценка продукта своей
  деятельности по самостоятельно определенным в соответствии с целью
  деятельности критериям;

  - умение предложить способ убедиться в достижении поставленной цели и
  показатели достижения цели

использование приемов
  совместно-разделенной деятельности и взаимного контроля: заполнение
  рефлексивных листов, карт, анкет, уметь соотносить цель и полученный результат

Блок познавательных универсальных учебных действий

общеучебные действия

-самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации

-применение методов
  информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
  знаково-символические действия, включая моделирование (преобразование объекта
  из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики
  объекта, и преобразование модели с целью выявления общих законов,
  определяющих данную предметную область);

  умение структурировать знания; умение осознанно и произвольно строить речевое
  высказывание в устной и письменной форме;

  выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
  условий; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и
  результатов деятельности

-смысловое чтение как осмысление
  цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой
  информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной
  информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного,
  научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и
  адекватная оценка языка средств массовой информации; умение адекватно,
  подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста, составлять тексты
  различных жанров, соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру,
  стилю речи и др.)

-включение учащихся в
  исследовательскую и проектную деятельность

универсальные логические действия

-анализ объектов с целью
  выделения признаков (существенных, несущественных); синтез как составление
  целого из частей; в том числе самостоятельное достраивание, восполнение
  недостающих компонентов

-выбор оснований и критериев для
  сравнения, сериации, классификации объектов, подведение под понятия,
  выведение следствий

-установление
  причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений,
  доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование

-включение учащихся в
  исследовательскую и проектную деятельность

действия постановки и решения
  проблем

-объяснение с какой позиции
  учащийся приступает к разрешению проблемы;

  -описание желаемой и реальной ситуаций, указание на отличия

  - определение и выстраивание в хронологической последовательности шагов по
  решению задачи; воспроизведение технологии по инструкции;

  - определение ресурсов, необходимых для выполнения деятельности;

  -выполнение по заданному алгоритму текущего контроля своей деятельности;

  - сравнение характеристик запланированного и полученного продукта, вывод о
  соответствии продукта замыслу;

  - оценка продукта своей деятельности по заданным критериям заданным способом;

  - указание на сильные и слабые стороны своей деятельности.

  - определение мотивов своих действий

- обоснование желаемой ситуации;
  анализ реальной ситуации и указание на противоречия между желаемой и реальной
  ситуацией;

  - указание некоторых вероятных причин существования проблемы;

  - постановка задач адекватных цели;

  -самостоятельное планирование характеристик продукта своей деятельности на
  основе заданных критериев его оценки;

  -выбор технологии деятельности (способа решения задачи);

  - планирование ресурсов;

  -самостоятельное планирование и осуществление текущего контроля своей
  деятельности;

  Оценка продукта своей деятельности по самостоятельно определённым в
  соответствии с целью деятельности критериям;

  - указание на причины успехов и неудач в деятельности, предложение путей
  преодоления/ избегания неудач; анализ собственных мотивов и внешней ситуации
  при принятии решений

-определение формулировки
  проблемы; проведение анализа проблемы (указание на причины и вероятные
  последствия её существования);

  - указание на риски, которые могут возникнуть при достижении цели и
  обоснование достижимости поставленной цели; постановка цели на основе анализа
  альтернативных способов разрешения проблемы;

  -применение известной или описанной в инструкции технологии с учётом
  изменений параметров объекта (комбинирование нескольких алгоритмов
  последовательно или параллельно);

  - проведение анализа альтернативных ресурсов, обоснование их эффективности;

  -внесение изменений в свою деятельность по результатам текущего контроля;

  -предложение способа убедиться в достижении поставленной цели и определение
  показателей достижения цели;

  -приведение аргументов для использования полученных при решении задачи
  ресурсов (знания, умения, опыт и т.п.) в других видах деятельности

-включение учащихся в
  исследовательскую и проектную деятельность

Блок коммуникативных универсальных учебных действий

межличностное общение (ориентация
  в личностных особенностях партнёра, его позиции в общении и воздействии, учёт
  разных мнений, овладение сред-ми решения коммуникативных задач, воздействие,
  аргументация и пр.)

-учёт позиции собеседника,
  понимание, уважение к иной точке зрения, умение обосновать и доказывать
  собственное мнение

-способность к согласованным
  действиям с учетом позиции другого,

  -способность устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими
  людьми;

  удовлетворительное владение нормами и техникой общения

-умение определить цели
  коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации
  партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, готовность к гибкой
  регуляции собственного речевого поведения

-систематическое использование
  таких формы работы как: дискуссия, проектная форма деятельности

кооперация (совместная
  деятельность – организация и планирование работы в группе, в том числе умение
  договариваться, находить общее решение, брать инициативу, решать конфликты);

- осуществление действий
  обеспечивающих возможность эффективно сотрудничать как с учителем, так и со
  сверстниками: умение планировать и согласованно выполнять совместную
  деятельность распределять роли.

  -уметь договариваться

- самостоятельное следование заданной
  процедуре группового обсуждения;

  - выполнение действий в соответствии с заданием для групповой работы;

  -разъяснение своей идеи, предлагая ее, или аргументируя свое отношение к
  идеям других членов группы

- умение самостоятельно
  договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с
  поставленной перед группой задачей;

  - соблюдение процедуры обсуждения, обобщение, фиксация решения в конце
  работы;

  -распределение и принятие на себя обязанностей в рамках выполнения групповой
  работы;

  постановка вопросов на уточнение и понимание идей друг друга, сопоставление
  своих идей с идеями других членов группы, развитие и уточнение идей друг
  друга

  -организация работы в группе, совместной деятельности школьников на уроке

формирование личностной и познавательной
  рефлексии

-умение задавать вопросы, строить
  понятные для партнёра высказывания, правильно выражать свои мысли, оказывать
  поддержку друг другу

указание на сильные и слабые
  стороны своей деятельности;

  определение мотивов своих действий

-указание причин успехов и неудач
  в деятельности;

  называние трудностей, с которыми столкнулся при решении задач и предложение
  путей их преодоления / избегания в дальнейшей деятельности;

  -анализ собственных мотивов и внешней ситуации при принятии решений

систематическое проведение
  анализа учебной и внеучебной деятельности, рефлексия

Приложение 1

Учебно-методическое и материально-техническое
обеспечение образовательного процесса

Печатные издания, в том
числе библиотечный фонд:
ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

А н т о н о в а Е. С. Тайна текста.
Методические рекомендации к рабочей тетради для развития речи и мышления
школьников 5—6 классов. — М., 2000.

А н т о н о в а Е. С. Тайна текста. Методические рекомендации к рабочей тетради
для развития речи и мышления школьников 7—8 классов. — М., 2001.

А н т о н о в а Е. С. Тайна текста. Методические рекомендации к рабочей тетради
для развития речи и мышления школьников 9 класса. — М., 2001.

Б ы с т р о в а Е. А., Л ь в о в а С. И., К а п и н о с В. И. и др. Обучение
русскому языку в школе / под ред. Е. А. Быстровой. — М., 2004.

В а л г и н а Н. С. Трудности современной пунктуации. — М., 2000.

Г а ц И. Ю. Методический блокнот учителя русского языка. — М., 2009.

Г а ц И. Ю., В а к у р о в а О. Ф. Современный кабинет русского языка. — М.,
2010.

Г о л у б И. Б. Русский язык и культура речи. — М., 2001.

Г о с т е в а Ю. Н. Уроки русского языка в 6 классе: поурочные разработки. —
М., 2005.

Г о с т е в а Ю. Н., Л ь в о в В. В. ЕГЭ. Русский язык. Тематические тестовые
задания ФИПИ. — М., 2010.

Г о с т е в а Ю. Н., Л ь в о в В. В. ЕГЭ. Русский язык. 6 класс:
учебно-методическое пособие к учебнику под ред. М. М. Разумовской, П. А.
Леканта. — М., 2010.


К а п и н о с В. И., С е р г е е в а Н. Н., С о л о в е й ч и к М. С.
Изложения: тексты с лингвистическим анализом. — М., 1994.

Л ь в о в В. В. Обучение орфоэпии в 5—9 классах средней школы. — М., 2011.

Л ь в о в В. В., Р е п и н а Н. А., Л и т в и н о в а М. М. Русский язык. 8
класс: Учебно-методическое пособие к учебнику под ред. М. М. Разумовской, П. А.
Леканта. — М., 2011.

Л ь в о в М. Р. Основы теории речи. — М., 2000.

Л ь в о в а С. И. Обучение морфемике и словообразованию в основной школе: 5—9
кл. — М., 2011.

Л ь в о в а С. И. Орфография. Этимология на службе орфографии: Пособие для
учителя. — М., 2001.
 Л ь в о в а С. И.
Сборник диктантов с языковым анализом текста. 8—9 классы. — М., 2003.
 Л ь в о в а С. И. Словообразование.
Словообразовательная модель на уроках русского языка. — М., 2001. Л ь в о в а
С. И. Уроки словесности: 5—9 классы. — М., 1996 и последующие издания.
 Л ь в о в а С. И. Язык в речевом общении. — М.,
1991.
 Л ь в о в а С. И. Язык и речь. Книга для учителя. 8—
9 классы. — М., 2000.
 Львова С.И., Гостева Ю.Н., Цыбулько И.П. Настольная
книга учителя русского языка. 5—11 классы / под ред. С. И. Львовой. — М., 2007.

 Л ю б и ч е в а Е. В. Уроки развития речи. — СПб.,
2002.
 М е щ е р я к о в В. Н. Жанры школьных сочинений:
Теория и практика написания. — М., 2000.
 М и л о с л а в с к и й И. Г. Культура речи и
русская грамматика. — М., 2002. Нормы русского литературного языка:
Практический материал к урокам / под ред. О. В. Загоровской. — М., 2006.
 Основы культуры речи. Хрестоматия / сост. Л. И.
Скворцов. — М., 1984. Примерные программы основного общего образования. Русский
язык. — М., 2010. — (Стандарты второго поколения).
 Р а з у м о в с к а я М. М. Методика обучения
орфографии в школе. — М., 2005 и последующие издания.
 С о к о л о в а Г. П. Уроки русского языка и
словесности. Опыт лингвистического анализа текста. — М., 2007.
 С о к о л о в а Г. П., Л ь в о в В. В., Л и т в и н
о в а М. М. Русский язык. 9 класс: учебно-методическое пособие к учебнику под
ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. — М., 2011.
 Р а з у м о в с к а я М. М.  Русский язык V  класс. Методическое пособие М.
Разумовской к учебнику «Русский язык. 5 класс» Москва. «Дрофа», 2013 г.

ДЛЯ
УЧАЩИХСЯ
 А н т о н о в а Е. С. Тайна текста: Рабочая тетрадь
для развития речи и мышления школьников 5—6 классов. — М., 2000.
 А н т о н о в а Е. С. Тайна текста: Рабочая тетрадь
для развития речи и мышления школьников 7—8 классов. — М., 2001.
 А н т о н о в а Е. С. Тайна текста: Рабочая тетрадь
для развития речи и мышления школьников 9 класса. — М., 2001.
 Б ы с т р о в а Е. А. Диалог культур на уроках
русского языка. — М., 2007.
 В а к у р о в а О. Ф., Л ь в о в а С. И., Ц ы б у л
ь к о И. П. Русский язык. Тематические тестовые задания. — М., 2011. —
(Готовимся к ЕГЭ).
 Г о л у б И. Б.Основы культуры речи: Учебное пособие
для 8—9 классов. — М., 2006.
 Г о л у б И. Б., Р о з е н т а л ь Д. Э. Секреты
хорошей речи. — М., 1993.
 Г о л ь д и н В. Е. Речь и этикет. — М., 1983.
 Г о с т е в а Ю. Н., Л ь в о в В. В. ЕГЭ-2012.
Русский язык. Тематическая рабочая тетрадь. — М., 2012.
 Г р а н и к Г. Г., Б о н д а р е н к о С. М., К о н
ц е в а я Л. А. Секреты орфографии. — М., 1994.
 Д е й
к и н а А. Д., П а х н о в а Т. М. Русский язык. Раздаточные материалы. 5
класс. — М., 2008. Д е й к и н а А. Д., П а х н о в а Т. М. Русский язык.
Раздаточные материалы. 6 класс.
— М., 2011. Д е й к и н а А. Д., П а х н о в а Т. М. Русский
язык. Раздаточные материалы. 7 класс. — М., 2009.
 200
 Д е й к и н а А. Д. Русский язык. Раздаточные
материалы. 9 класс. — М., 2009.
 Д р о з д о в а О. Е. Уроки языкознания для
школьников. — М., 2001.
 К а п и н о с В. И., П у ч к о в а Л. И., Г о с т е
в а Ю. Н., Цыбулько И. П. ЕГЭ: шаг за шагом. Русский язык. 5, 6, 7, 8, 9
классы. — М., 2011.
 Л а р и о н о в а Л. Г. Рабочие тетради. Русский
язык. 5, 6, 7 классы. Орфография. — М., 2007—2009.
 Л и д м а н-О р л о в а Г. К. Учимся писать
изложения. — М., 2005.
 Л ь в о в В. В. Тетради для оценки качества знаний
по русскому языку. 5, 6, 7 классы. — М., 2005.
 Л ь в о в В. В. Русский язык. Типовые тестовые
задания. — М., 2011.
 Л ь в о в а С. И. ГИА. Русский язык: Сборник задач.
9 класс. — М., 2008 и последующие издания.
 Л ь в о в а С. И. Занимательное словообразование. 8—
11 классы. Пособие для учащихся образовательных учреждений. — М., 2010.
 Л ь в о в а С. И. «Позвольте пригласить Вас...», или
Речевой этикет. Пособие для учащихся. — М., 2007.
 Львова С.И. Практикум по русскому языку: Пособие для
учащихся общеобразовательных учреждений. 5, 6, 7, 8, 9 классы. — М., 2006—2010.
— (Лингвистический тренажёр).
 Л ь в о в а С. И. Русский язык. За страницами
школьного учебника. Пособие для учащихся. 5, 6, 7 классы. — М., 2002 — 2006.
 Л ь в о в а С. И. Русский язык в кроссвордах. — М.,
2010.
 Л ь в о в а С. И. Русский язык. Слитно? Раздельно?
Через дефис? 9 класс. Учебное пособие. — М., 2007. — (Элективные курсы).
 Л ь в о в а С. И. Секреты русского словообразования:
Учебное пособие для учащихся 7— 9 классов общеобразовательных учреждений. — М.,
2011.
 Л ь в о в а С. И. Русский язык. Лингвистические
игры. 5—11 классы. — М., 2008.
 Л ь в о в а С. И., З а м у р а е в а Т. И. ГИА-2008.
Русский язык: Тренировочные задания. 9 класс. — М., 2008 и последующие издания.

 М и л о с л а в с к и й И. Г. Культура речи и
русская грамматика. — М., 2002.
 Н и к о л и н а Н. А. Великие имена: Русские лингвисты.
— М., 2007.
 Н о р м а н Б. Ю. Игра на гранях языка. — М., 2006.
 Н о р м а н Б. Ю. Лингвистические задачи. — М.,
2006.
 П а х н о в а Т. М. Русский язык. Раздаточные
материалы. 8 класс. — М., 2010.
 Примерные билеты и ответы по русскому языку для
подготовки к устной итоговой аттестации выпускников 9 классов
общеобразовательных учреждений / авт.-сост. С. И. Львова. — М., 2008.
 П у ч к о в а Л. И. Тематический контроль. Обучающие
и проверочные задания. 8 класс. — М., 2006. Р о з е н т а л ь Д. Э. Русский
язык: Сборник упражнений для школьников старших классов и поступающих в вузы. —
М., 2000.
 Русские писатели о языке: Хрестоматия / под ред. Н.
А. Николиной.— М., 2006.
 С к в о р ц о в Л. И. Экология слова, или Поговорим
о культуре русской речи. — М., 2007.
 С к р я б и н а О. А. Ваш репетитор. Интенсивный
практический курс русского языка: Орфография. Пунктуация. — М., 2006.
 Ц ы б
у л ь к о И. П. и др. Типичные ошибки при выполнении заданий единого
государственного экзамена по русскому языку. — М., 2011.

Л ь
в о в а С. И. Работа со схемами-таблицами по орфографии и пунктуации:
Методические рекомендации к комплекту наглядных пособий. — М., 2005.
 К
о л о к о л ь ц е в Е. Н. Развитие речи: Русский язык и литература (Репродукция
картин). 5—7 классы: Учебно- наглядное пособие. — М., 2010.
 К
о л о к о л ь ц е в Е. Н. Развитие речи: Русский язык. Русская словесность.
Литература (Произведения изобразительного искусства). 8—9 классы:
Учебно-наглядное пособие. — М., 2007.
 К
о л о к о л ь ц е в Е. Н. Развитие речи: Русский язык. Русская словесность.
Литература (Произведения изобразительного искусства). 10—11 классы:
Учебно-наглядное пособие. — М., 2005.
 Р а з у м о в с к а я М. М Русский
язык V  класс. Методическое пособие М.
Разумовской к учебнику «Русский язык. 5 класс». Москва. «Дрофа», 2013 г.
 Л ь в о в В.
В. Русский язык V  класс. Тетрадь для оценки
качества знаний. Москва. «Дрофа», 2013 г.
 Р а з у м о в
с к а я М. М.   Русский язык V  класс. Орфография. Тестовые
задания ЕГЭ. Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык. 5 класс»: Москва.
«Дрофа», 2013 г.
 Р а з у м о в
с к а я М. М., Ладыженская Т.А. Русский язык V  класс. КИМы . Москва. «Дрофа», 2012 г.
Тесты по русскому языку. 5 класс: к
учебнику  М Разумовской  «Русский язык. 5 класс».  - М.:  «Экзамен», 2012 г

Интернет ресурсы :
          1. http://www.drofa.ru — сайт издательства «Дрофа»
          2. http://www.rus.1september.ru — электронная версия газеты «Русский язык». Сайт для
учителей «Я иду на урок русского языка».
          3. http://www.rusword.com.ua — сайт по русской
филологии «Мир русского слова»
          4. http://www.ruscenter.ru — РОФ «Центр развития русского языка».
          5. http://www.center.fio.ru — мастерская «В помощь
учителю. Русский язык» Московского центра интернет-образования
    6. http://repetitor.1c.ru/ - Серия
учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку,
Контрольно-диагностические   системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации,
орфографии и др.
      7. http://www.gramota.ru/- Все
о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн.
Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с
языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.
    8. http://www.gramma.ru/ - Пишем
и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и
абитуриентам.    Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому
языку и литературе, ответы на вопросы.
       9. http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал.
      10. http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября».
11. http://all.edu.ru/
- Все образование Интернета
12. http://www.gramma.ru
-  Культура письменной речи.
13. http://www.imena.org
-  Имена.org – популярно об именах и фамилиях.
      14. http://slova.ndo.ru
- Крылатые слова и выражения.
      15. http://www.rusword.org - Мир слова русского.
16. http://www.lrc-lib.ru - Рукописные памятники Древней Руси.
      17. http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/ -  Русская фонетика:
мультимедийный Интернет – учебник.
      18. http://character.webzone.ru -  Русское письмо: происхождение письменности,
рукописи, шрифты.
      19. http://www.svetozar.ru -  Светозар: Открытая международная олимпиада
школьников по русскому языку.
20. http://learning-russian.gramota.ru -  Электронные пособия по русскому
языку для школьников.

Список технических средств
кабинета русского языка:
            1.
Мультимедийный компьютер; акустические колонки; пакет прикладных программ
(текстовых, графических и презентационных);
            2.  Мультимедиапроектор;
            3. Средства телекоммуникации (электронная почта, выход в Интернет);
            4. Принтер лазерный;
            5.
Копировальный аппарат.
            6. Экран.
Приложение2
Нормы оценки знаний, умений и
навыков учащихся
«Нормы оценки…» призваны обеспечить
одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку.
В них устанавливаются:
1) единые критерии оценки различных
сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки
орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного
высказывания, содержания высказывания);
2) единые нормативы оценки знаний,
умений и навыков;
3) объем различных видов контрольных
работ;
4) количество отметок за различные
виды контрольных работ.
Ученикам предъявляются требования
только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к
моменту проверки. На уроках русского языка проверяются:
1) знание полученных сведений о
языке;
2) орфографические и пунктуационные
навыки;
3) речевые умения.
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из
основных способов учета знаний учета учащихся по русскому языку. Развернутый
ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное
сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения,
правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо
руководствоваться следующими критериями:
1) полнота и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания
изученного;
3) языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик
1) полно излагает изученный
материал, дает правильное определение языковых понятий;
2) обнаруживает понимание
материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике,
привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно
составленные;
3) излагает материал
последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ,
удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2
ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и
языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает
знание и понимание основных положений данной темы, но
1) излагает материал неполно и
допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и
доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
3) излагает материал
непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает
незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает
ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и
неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке
ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению
последующим материалом.
Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает
полное незнание или непонимание материала.
Оценка («5»,»4»,»3») может
ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки
ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то
есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока ( выводится
поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались
ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на
практике.
Оценка диктантов
Диктант – одна из основных форм проверки
орфографической и пунктуационной грамотности.
Для диктантов целесообразно
использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного
литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.
Объем диктанта устанавливается для 8
класса – 120-140 слов. При подсчете слов учитываются как самостоятельные,
так и служебные слова.
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с
непроверяемыми и трудно проверяемыми орфограммами. Для 8 класса он
состоит из 30 – 35 слов.
Диктант, имеющий целью проверку
подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы
или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее
приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года,
проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.
Для контрольных диктантов следует
подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и
пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями. Из изученных ранее
орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3
случаями. В целом количество проверяемых орфограмм не должно превышать в 8
классе 25 различных орфограмм и 8-10 пунктограммы.
До конца первой четверти
сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса: 110-120 слов
в контрольном диктанте, 25-30 слов в словарном диктанте.
При оценке диктанта исправляются,
но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
в переносе слов;
на правила, которые не включены в
школьную программу;
на еще не изученные правила;
в словах с непроверяемыми
написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются
описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает»
(вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля»
(вместо земля).
При оценке диктантов важно также
учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то
есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При
подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:
в исключениях из правил;
в написании большой буквы в
составных собственных наименованиях;
в случаях слитного и раздельного
написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами,
правописание которых не регулируется правилами;
в случаях раздельного и слитного
написания НЕ с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
в написании Ы и И после приставок;
в случаях трудного различия НЕ и НИ
(Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему
ответ. Никто иной не …; не кто иной как; ничто иное не…; не что иное как и
др.);
в собственных именах нерусского
происхождения;
в случаях, когда вместо одного
знака препинания поставлен другой;
в пропуске одного из сочетающихся
знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также
повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же
слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на
одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в
грамматических (в армии, в роще; колют, борются) в фонетических (пирожок,
сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибками
на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова
требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот –
ротик, грустный – грустить, резкий – резок).
Первые три однотипные ошибки
считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как
самостоятельная.
Примечание. Если в одном непроверяемом слове
допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.
При наличии в контрольном диктанте
более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается
на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.
Диктант оценивается одной отметкой.
Оценка «5» выставляется за безошибочную
работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной
негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличии в
диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1
орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при
отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х
орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка «3» выставляется за диктант, в котором
допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5
пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии
орфографических ошибок. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6
орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются
однотипные и негрубые ошибки.
Оценка «2» выставляется за диктант, в котором
допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических
и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или
8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
При большем количестве ошибок
диктант оценивается баллом «1».
При некоторой вариативности
количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует
принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет
выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2
орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса
– 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.
В комплексной контрольной работе,
состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического,
орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид
работы.
Грамматическое задание оценивается отдельной оценкой.
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все
задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил
правильно не менее ¾ задания.
Оценка «3» ставится за работу, в которой
правильно выполнено не менее половины заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не
выполнено более половины заданий.
Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил
ни одного задания.
Примечание. Орфографические и пунктуационные
ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при
выведении оценки за диктант.
Оценка контрольного словарного диктанта
Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет
ошибок.
Оценка «4» ставится за диктант, в котором
ученик допустил 1-2 ошибки.
Оценка «3» ставится за диктант, в котором
допущено 3-4 ошибки.
Оценка «2» ставится за диктант, в котором
допущено до 7 ошибок.
Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения – основные
формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня
речевой подготовки учащихся.
Сочинения и изложения в 8 классе
проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развития навыков
связной речи».
Примерный объем текста для
подробного изложения в 8 классе – 250-300 слов. Примерный объем
сочинений в 8 классе – 2 – 2,5 страницы.
С помощью сочинений и изложений
проверяются:
1) умение раскрывать тему;
2) умение использовать языковые
средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
3) соблюдение языковых норм и
правил правописания.
Любое сочинение и изложение
оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое
оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических,
пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому
языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания
учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь)
считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается
по следующим критериям:
соответствие работы ученика теме и
основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического
материала;
последовательность изложения.
При оценке речевого
оформления сочинений и изложений учитывается:
Разнообразие словаря и
грамматического строя речи;
Стилевое единство и выразительность
речи;
Число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных
учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Оценка

Содержание и
  речь

Грамотность

«5»

Содержание
  работы полностью соответствует теме. Фактические ошибки отсутствуют.
  Содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря,
  разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью
  словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В
  целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета

Допускаются:
1 орфографическая, или 1
  пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

«4»

Содержание
  работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от
  темы). Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические
  неточности, незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
  Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы
  отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе
  допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых
  недочетов.

Допускаются:
2 орфографические и 2
  пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационных ошибки, или 4
  пунктуационных ошибки при отсутствии орфографи-ческих, а также 2
  грамматические ошибки.

«3»

В
  работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверно в главном,
  но в ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные
  нарушения последовательности изложения. Беден словарь и однообразны
  синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль
  работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в
  работе допускаются не более 4-х недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются:
4 орфографические и 4
  пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7
  пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5кл. – 5
  орфографических и 4 пункту-ационных ошибок), а также 4 грамматические ошибки.

«2»

Работа
  не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена
  последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь
  между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа
  написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между
  ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое
  единство текста. В целом в работе допущено 7 речевых недочетов и 6 недочетов в
  содержании.

Допускаются:
7 орфографических и 7
  пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5
  орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6
  пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Примечания.
При оценке сочинения необходимо учитывать
самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его
композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его
хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.
Если объем сочинения в полтора – два раза
больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из
нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две
единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2
пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2 – 3 – 2, 2 –
2 – 3; «3» ставится при соотношениях: 6 – 4 – 4 , 4 – 6 – 4, 4 – 4 – 6. При
выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
Первая оценка (за содержание и речь) не
может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным
показателям оно написано удовлетворительно.
На оценку сочинения и изложения
распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о
сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».
Оценка обучающих
работ
Обучающие
работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются
более строго, чем контрольные работы.
При
оценке обучающихся работ учитывается:
1)
степень самостоятельности учащегося;
2)
этап обучения;
3)
объем работы;
4)
четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если
возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся
только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил
ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и
содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других
особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе,
превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки
«4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Планирование 6 класс, рассчитано на 204 часов в год
(6 часов в неделю,34 учебных недели),
Из них на уроки развития речи   часа

№

Тема уроков

Кол-во часов

Дата теор.

Дата факт.

Содержание

Виды деятельности

Формы работы

Контроль

1

Слово-основная
  единица языка

1

Слово. Единицы
  языка .Речь.

Осознавать,
  что слово является основной единицей языка. Приводить
  соответствующие примеры

фронтальная

схема

Повторение
  изученного в 5 классе
Речь

2

Повторение
  изученного в 5 классе

1

Повторение.
  Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая. Стили речи. Понятие
  о стилистически значимой речевой ситуации (где говорю? с кем? з а
  ч е м?). Разговорный и художественный стили речи. Речь
  научно-деловая

Распознавать
  стили речи на основе анализа речевой ситуации. Находить в текстах
  художественного и разговорного стилей характерные языковые средства.
  Интонационно выразительно читать тексты художественного и разговорного
  стилей

Парная

Анализ текста

3

Р.Р.
  Типы речи (повторение)
Р.К.
На примере фрагментов текста
  В.К.Арсеньева «Дерсу Узала»

1

Повествование,
  описание, рассуждение (повторение)

Распознавать
  типы речи и обосновывать свой ответ. Строить устный
  монологический ответ в форме рассуждения

фронтальная

Устное
  рассуждение

Правописание

4-5

Орфография
  и пунктуация

2

Повторение
  изученного в 5 классе по орфографии и пунктуации (общие сведения)

Знать,
  что изучает орфография; владеть основными терминами. Знать этимологию слов с
  частями орфо, граф(о), грамм(а). Определять наличие орфограмм в
  конкретной морфеме. Знать (на основе изученного в 5 классе), когда
  ставятся запятая, тире, двоеточие; приводить примеры на все основные случаи
  постановки этих знаков препинания и безошибочно пунктуационно оформлять
  соответствующие синтаксические конструкции

фронтальная

р.т. «Орфография»
стр.4

6

Употребление
  прописных букв
Р.К. Самостоятельная работа с фрагментом
  текста Арсеньева «Дерсу Узала»

1

Повторение по
  данной теме

Знать
  основные случаи употребления прописных букв; уметь объяснять и самостоятельно
  подбирать примеры употребления прописных букв. Иметь навыки постановки
  кавычек в наименованиях книг, газет, журналов, названий пароходов,
  спектаклей и т. п.

фронтальная

Самостоятельная
  работа

7

Практическая
  работа «Правописание проверяемых безударных гласных в корне»

1

Правописание
  проверяемых безударных гласных в корне

Знать,
  что в корне могут быть разные орфограммы (их употребление регулируется
  разными правилами). Уметь различать орфограммы

индивидуальная

Рабочая тетрадь-тренажёр
Стр.3

8

Тренинг
  по орфографии.
Правописание
  гласных и согласных в приставках.

1

Правописание
  гласных и согласных в приставках

Знать,
  что в корне могут быть разные орфограммы (их употребление регулируется
  разными правилами). Уметь различать орфограммы

индивидуальная

Рабочая
  тетрадь-тренажёр
Стр.14

9

Буквы
  ь и ъ

1

Повторение
  по данной теме

Знать
  и безошибочно употреблять ь как разделительный, как показатель
  грамматической формы (3-е скл., глаг., част., нареч.); для обозначения
  мягкости согласных; ъ как разделительный. Формировать
  способность определять, когда ставится разделительный знак, и
  дифференцировать условия употребления ь и ъ как разделительных

фронтальная

Словарный диктант

10

Практическая
  работа «Правописание разделительных ъ и ь»

1

Повторение
Правописание
  разделительных ъ и ь

Знать,
  что в корне могут быть разные орфограммы (их употребление регулируется
  разными правилами). Уметь различать орфограммы

индивидуальная

Рабочая тетрадь-тренажёр
Стр.11

11

Тренинг
  по орфографии. Мягкий знак после шипящих.

1

Повторение

Мягкий
  знак после шипящих.

Знать,
  что в корне могут быть разные орфограммы (их употребление регулируется
  разными правилами). Уметь различать орфограммы

индивидуальная

Рабочая
  тетрадь-тренажёр
Стр12

12-13

Орфограммы
  корня

2

Повторение
  по данной теме
Орфограммы
  корня

Знать,
  что в корне могут быть разные орфограммы (их употребление регулируется
  разными правилами). Уметь различать орфограммы, опознавать их в тексте,
  приводить свои примеры, перечислять возможные орфограммы корня, знать способ
  определения написания для каждого вида орфограммы

парная

Распределительный
  диктант

14

Практическая
  работа «Правописание проверяемых  согласных в корне слова»

1

Правописание
  проверяемых  согласных в корне слова

Знать,
  что в корне могут быть разные орфограммы (их употребление регулируется
  разными правилами). Уметь различать орфограммы

индивидуальная

Рабочая
  тетрадь-тренажёр
Стр5

15

Тренинг
  по орфографии. Правописание гласных после шипящих и ц

1

Правописание
  гласных после шипящих и ц

Знать,
  что в корне могут быть разные орфограммы (их употребление регулируется
  разными правилами). Уметь различать орфограммы

индивидуальная

Рабочая
  тетрадь-тренажёр
Стр 16

16-17

Правописание
  окончаний слов

2

Повторение
  по данной теме

Опознавать
  в тексте безударные окончания и соотносить их с определённой
  частью речи. Знать способ определения написания и свободно им пользоваться

фронтальная

Самостоятельная
  работа

18

Тренинг
  по орфографии. Правописание окончаний существительных,прилагательных ,
  глаголов

1

Знать,
  что в корне могут быть разные орфограммы (их употребление регулируется
  разными правилами). Уметь различать орфограммы

индивидуальная

Рабочая
  тетрадь-тренажёр
Стр.20

19-20

Слитное
  и раздельное написание не с глаголами, существительными и прилагательными

2

Повторение
  по данным темам

Осознавать
  противопоставление «глаголы — существительные и прилагательные»

парная

Обобщающая
  таблица

21

Тренинг
  по орфографии. Не с прилагательными, существительными, глаголами

1

Знать,
  что в корне могут быть разные орфограммы (их употребление регулируется
  разными правилами). Уметь различать орфограммы

индивидуальная

Рабочая
  тетрадь-тренажёр
Стр 48

22-23

Контрольная работа №1
Диктант
  и его анализ
Тема
  : «Повторение изученного в 5 классе»

2

Выявить
  пробелы в знаниях и навыках

индивидуальная

к/д№1

Речь

24

Р.Р.Текст(повторение)
Р.К. Петр Комаров «Изыскатели»

1

Понятие
  текста; его основные признаки: тема и основная мысль, связь предложений,
  относительная законченность высказывания. Деление текста на абзацы. План
  текста

Определять
  тему и основную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий: а) тему;
  б) основную мысль текста. Составлять план текста. Собирать и
  систематизировать материал к сочинению

фронтальная

План текста
  (простой и сложный)к/сочинение

25-26

Р.Р.Контрольная работа №2
Сочинение
Тема
  : «Текст»

2

Сочинение
  по летним впечатлениям. Анализ текста «Мало ли что можно делать в лесу!»
  (тема, основная мысль, типы речи, стиль речи, языковые средства). Анализ
  сочинения

Отталкиваясь
  от предложенной учителем основной мысли («Я часто бываю в лесу
  (на реке, в поле...), мне там никогда не бывает скучно»), уточнить тему,
  подобрать заголовок и написать сочинение по летним впечатлениям: а)
  последовательно раскрывая в нём основную мысль;
б) соблюдая абзацное
  членение текста; в) используя необходимые типы речи; г) используя языковые
  средства (оценочные и изобразительные)

индивидуальная

К/с

Метапредметные
  результаты освоения
Выпускник научится:
-организовывать эффективный поиск ресурсов,
  необходимых для достижения поставленной цели;
-искать и находить обобщенные способы решения задач,
  в том числе, осуществлять развернутый информационный поиск;находить в материалах учебника ответ на заданный
  вопрос;
-Осмысленно и бегло, с
  установкой на различение основной и дополнительной информации читать
  учебно-научные тексты, составлять план отдельных параграфов учебника.
  Просматривая тексты учебника, выделять в них определения научных понятий
-осуществлять деловую коммуникацию как со
  сверстниками, так и со взрослыми.

Части речи, их
  грамматические признаки,словообразование,правописание,употребление в речи

27-28

Части
  речи и члены предложения

2

Морфология и
  синтаксис

Знать
  названия частей речи и членов предложения. Обобщить знания о значении и
  морфологических признаках имени существительного, имени прилагательного и
  глагола. Иметь представление о том, чем служебные части речи отличаются от
  самостоятельных, как отличить местоимение от других самостоятельных
  частей речи. Понимать разницу в значении терминов «часть речи», «член
  предложения», знать и применять графическое обозначение членов предложения.
  Совершенствовать умение опознавать в речи существительные, прилагательные,
  глаголы и определять синтаксическую роль слов этих частей речи

фронтальная

Синтаксический разбор
  простого предложения

29

Тренинг
  по орфографии. Орфография и лексика

1

Знать,
  что в корне могут быть разные орфограммы (их употребление регулируется
  разными правилами). Уметь различать орфограммы

Рабочая
  тетрадь-тренажёр
Стр 23

Имя существительное

30

Роль
  имени существительного в предложении
Р.К.Л.И.Миланич
«Народ не зря,конечно,называл»

1

Имя
  существительное как часть речи и член предложения

Опознавать
  существительное как часть речи и член предложения. Правильно употреблять
  частотные имена существительные

фронтальная

31

Комплексный
  анализ текста

1

Знать,
  что в корне могут быть разные орфограммы (их употребление регулируется
  разными правилами). Уметь различать орфограммы

индивидуальная

32-34

Словообразование
  имён существительных

3

Способы
  образования имён существительных. Типичные модели приставочно-суф-
  фиксального способа образования имён существительных. Сложение и его
  разновидности

На
  основе обобщения сведений об изученных способах образования слов
  (суффиксальном, приставочном, сложении) разграничивать способы образования
  имён существительных. Понимать, какие смысловые и структурные изменения
  происходят при присоединении к исходной части слова словообразующего
  аффикса. Иметь представление о приставочно-суффиксальном способе образования
  имён существительных. Определять приставочно-суффиксальный способ
  образования имён существительных наиболее типичных моделей.
  Углубить знания о способе сложения слов, иметь представление о его
  разновидностях
Совершенствовать
  умение морфемного разбора с опорой на семантический и
  словообразовательный анализ слова, предполагающий построение
  словообразовательной цепочки. Углубить представление о
  словообразовательной модели как структурно-семантической схеме
  построения слов, имеющих общность грамматических, лексических,
  словообразовательных признаков. Развивать умение определять по
  словообразовательной модели важные грамматические, лексические,
  словообразовательные, стилистические признаки слов, соответствующие
  этой модели

фронтальная

Словообразовательный
  разбор слова

35-36

Правописание
  сложных имён существительных(сл.д №1 упр 134)

2

Орфографические
  правила по теме и их применение

Сформировать
  представление и соответствующий навык слитного написания слов (лесоруб,
  биосфера), дефисного (юго- запад, диван-кровать, Ростов-на-До- ну),
  слов с начальной частью пол- (пол- шестого). Пользоваться
  орфографическим словарём

парная

Словарный диктант
  №1
раб.тет.
  «Орфография»
стр.28

37

Тренинг
  по орфографии. Правописание слов с пол- и полу-

1

Знать,
  что в корне могут быть разные орфограммы (их употребление регулируется
  разными правилами). Уметь различать орфограммы

индивидуальная

Рабочая
  тетрадь-тренажёр
Стр.34

38-41

Употребление
  имён существительных в речи(д-т по памяти упр 147)

4

Роль
  имён существительных в речи

Иметь
  представление о роли существительных в достижении точности,  выразительности
  речи. Совершенствовать умение работать с разными типами лингвистических
  словарей (толковым, синонимов, антонимов). Наблюдать за использованием
  имён существительных в создании фразеологизмов, а также метафор,
  сравнений в художественных текстах. Овладевать элементарными навыками
  анализа художественного текста, определяя особенности употребления в
  нём многозначных имён существительных, слов
в переносном значении,
  синонимов, антонимов, именных фразеологизмов

фронтальная

Диктант по памяти

42

Произношение
  имён существительных(сл д-т№2 упр 169)

1

Орфоэпические
  нормы в области имён существительных и их применение

Правильно
  произносить существительные — термины лингвистики. Отрабатывать произношение
  употребительных имён существительных из орфоэпического словарика.
  Учиться ставить правильное ударение в существительных с предлогами;
  составлять и расшифровывать фонетические записи; выразительно читать текст,
  соблюдая нормы произношения. Пользоваться орфоэпическим словарём

фронтальная

Орфоэпический
  разбор слова

43

Комплексный
  анализ текста

1

Знать,
  что в корне могут быть разные орфограммы и пунктограммы (их употребление
  регулируется разными правилами). Уметь различать орфограммы

индивидуальная

Вариант впр

44

Контрольная работа №3 по
  грамматике
Тема:
  «Имя существительное»

1

Проверить
  умения: 1) вычленять из текста (предложений) словосочетания; 2)
  определять части речи; 3) проводить морфологический разбор взятых из
  контекста имён существительных;
4) обнаруживат
  грамматические осно- вы, определять члены предложения

индивидуальная

к/р №3

Речь

45

Р.Р.Стили
  речи. Разграничение деловой и научной речи. Характеристика научного стиля

1

Научный
  стиль, его характеристика: условия общения.Характерные языковые средства
  научного стиля

Разграничивать
  научный и деловой стили речи, учитывая характер информации
  (познавательный или практический), а также отличать общее в них
  (речь ин- формативная, неэмоциональная, книжная). Определять стиль речи (на
  основе анализа речевой ситуации). Осознанно читать тексты учебника;
  находить в них определение понятий и их классификацию. Анализировать
  структуру научных определений. «Читать» схемы, представляющие
  квалификацию понятий

фронтальная

Стилевой анализ
  текста,
конструирование
  понятий

46

Р.Р.
  Научное рассуждение

1

Определение
  научного понятия. Научное рассуждение. Рассуждение-доказательство двух типов:
  подведение языкового мате- риала под понятие и выведение следствия из понятия

Готовя
  домашнее задание или отвечая на уроке на вопросы учителя, использовать две
  разновидности рассуждения-доказательства (так как и поэтому)

фронтальная

рассуждение-доказательства

47-48

Р.Р. Контрольная работа №4
Изложение
  учебно-научного текста «Связанные корни»

2

Излагать
  близко к тексту научное рассуждение

индивидуальная

изложение

49

Р.Р.Определение
  научного понятия

1

Структура
  логического определения

Строить
  определения научных понятий

групповая

Определения
  научных понятий

50

Р.Р.Рассуждение-объяснение
Р.К.Арсеньев «Дерсу Узала» глава
  «Опасная переправа»

1

Рассуждение-объяснение:
  общий вопрос к тексту что это такое? Задача высказывания — объяснение
  сути какого-либо явления

Анализировать
  и пересказывать научные тексты типа рассуждения-объяснения

групповая

Научное
  рассуждение-объяснение

51

Р.Р.Официально-деловой
  стиль

1

Характеристика
  данного стиля речи: речевая ситуация, стиле- вые черты, специфические
  языковые средства

Определять
  деловой стиль на основе речевой ситуации, «вычитанной» из
  текста. Анализировать тексты делового стиля, находить в них характерные
  языковые средства. Создавать небольшие тексты делового стиля: объявления,
  отчёты, инструкции

фронтальная

Тексты делового
  стиля

Имя
  прилагательное

52

Роль
  имени прилагательного в предложении
Р.К.Г.Федосеев «Тропою снежных баранов»

1

Окончания
  имён прилагательных, их разряды, полные и краткие формы слов
  данной части речи, синтаксическая роль

Распознавать
  имя прилагательное как часть речи и член предложения

фронтальная

53-55

Словообразование
  имён прилагательных

3

Основные
  способы словообразования имён прилагательных (повторение).
  Словообразовательные цепочки. Имена прила- гательные-паронимы. Словари
  паронимов

Повторить
  все известные способы морфологического образования слов на примере анализа
  имён прилагательных. Тренироваться в опознавании разных способов
  образования имён прилагательных и в определении словообразовательного
  зна- чения словообразующих суффиксов. Учиться правильно употреблять в речи
  паронимы (без введения термина), учитывая их смысловые различия
  (соседний — соседский, дождливый — дождевой
и т. д.).
  Совершенствовать умение работать с толковым словарём при определении
  лексического значения слов-паронимов. Строить словообразовательную цепочку и
  доказывать тем самым морфемное строение слова

фронтальная

Словообразовательный
  и морфемный разбор слов

56-57

Правописание
  сложных прилагательных

2

Слитное
  и дефисное написание сложных имён прилагательных

Знать
  случаи употребления дефиса (уметь перечислить, привести примеры; слова типа машиностроительный
  и машинно- тракторный даются в сопоставлении)

парная

Раб.тет.
  «Орфография»
Стр 32

58

Тренинг
  по орфографии. Правописание сложных слов

1

Знать,
  что в корне могут быть разные орфограммы (их употребление регулируется
  разными правилами). Уметь различать орфограммы

Рабочая
  тетрадь-тренажёр
Стр 38

59

Контрольная работа №5 по
  грамматике (имя существительное, имя прилагательное)

1

Выделять
  в предложении словосочетания с прилагательными; определять часть речи;
  проводить морфологический разбор прилагательных; вычленять основу
  предложения; определять члены предло- жения, выраженные именами существи-
  тельными и именами прилагательными

индивидуальная

к/р

60-62

Правописание
  н-нн в прилагательных, образованных от существительных(сл.д-т упр 237)

3

Орфографические
  правила и исключения написания н и нн в прилагательных

Иметь
  представление о тех группах слов, в которых есть суффиксы -ан- (-ян-), -онн-
  (-енн-), -ин-, -н-. Осмысливать значение этих суффиксов, дифференцировать их;
  сознательно употреблять при письме соответствующие слова. Использовать
  орфографический словарь

фронтальная

Схема,кластер
тест

63

Тренинг
  по орфографии . Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных

1

Знать,
  что в корне могут быть разные орфограммы (их употребление регулируется
  разными правилами). Уметь различать орфограммы

индивидуальная

Рабочая
  тетрадь-тренажёр
Стр. 52

64-66

Употребление
  имён прилагательных в речи

3

Роль
  прилагательных в достижении точности и выразительности речи. Прилагатель-
  ные-синонимы и антонимы. Переносное значение прилага- тельных в
  художественном тексте

Иметь
  представление о роли имён прилагательных в достижении точности и вы-
  разительности речи. Наблюдать за использованием имён прилагательных
в создании эпитетов.
  Тренироваться в подборе синонимов и антонимов с учётом лексического
  значения многозначного имени прилагательного. Иметь пред- ставление о
  переходе некоторых имён прилагательных в разряд существительных
  (столовая, кладовая). Использовать соответствующие словари

групповая

сочинение

67

Произношение
  имён прилагательных

1

Нормы
  произношения в области имён прилагательных

Учиться
  правильно произносить употреби- тельные в речи прилагательные, особенно в
  краткой форме, усвоив конкретное правило. Отрабатывать правильное
  произношение прилагательных в форме сравнительной степени. Выразительно
  читать тексты, соблюдая нормы произношения. Использовать орфоэпический
  словарь

фронтальная

Орфоэпический
  разбор слова

68

Комплексный
  анализ текста

1

Знать,
  что в корне могут быть разные орфограммы (их употребление регулируется
  разными правилами). Уметь различать орфограммы

индивидуальная

Вариант впр

Речь

69

Р.Р.
  Текст.Повторение; «данное» и «новое» в предложениях текста

1

«Данное»
  и «новое» в предложениях текста (повторение).
способы
  связи предложений: последовательный (или цепной) и
  параллельный

Находить
  «данное» и «новое» в предложениях текста. Определять способ связи
  предложений во фрагментах текста

фронтальная

Анализ текста

70

Р.Р.Средства
  связи предложений в тексте
Р.К.на примере фрагмента повести
  И.П.Ботвинника «Парни ехали на войну»

1

Лексический
  повтор, местоимение, синоним как средства связи. Употребление
  последовательной связи в текстах разных стилей

Находить
  в текстах научного, делового стилей группы предложений, связанных
  последовательной связью с повтором, в текстах художественного стиля — с
  повтором и местоимением. Составлять небольшие тексты с последовательной
  связью

фронтальная

Текст с
  последовательной связью

71

Р.Р.Употребление
  параллельной связи предложений в тексте с повтором

1

Параллельная
  связь предложений в тексте. Лексический повтор при
  параллельной связи как стилистический приём,
  повышающий выразительность речи

Замечать
  в исходном тексте и сохранять в изложении характерные для художественного
  стиля языковые и речевые средства, в частности параллельную связь с повтором

фронтальная

изложение

72

Р.Р.Всё
  о повторе

1

Повтор
  — норма (средство связи); повтор — стилистический приём;
  повтор-недочёт. Способы предупреждения повтора-недочёта

Составлять
  фрагменты текста с экспрессивным повтором. Редактировать тексты с
  повтором-недочётом (анализ изложения)

фронтальная

Редактирование
  текста

73-74

Р.Р.Контрольная работа №6
Изложение
  с экспрессивным повтором
«Тоска
  по Москве» ; его анализ

2

Излагать
  текст, сохраняя экспрессивный повтор. Проанализировать ошибки при
  изложении текст

индивидуальная

изложение

75

Тренинг по орфографии.
  Правописание суффиксов прилагательных и существительных

1

Рабочая
  тетрадь-тренажёр
Стр.45

Метапредметные результаты освоения
Выпускник научится:
-
  Установлению
  целевых приоритетов;
-
  анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и
  несущественных признаков;
-
  Слушая объяснение учителя, следить за ходом его рассуждения,
  выделять в сообщении главную информацию и запоминать её. На уроках замечать и
  фиксировать в устных ответах товарищей недочёты в построении научных
  определений, «чтении» классификационных схем, в использовании языковых
  средств, в частности терминов;
-
  выстраивать деловую и образовательную коммуникацию

Глагол

76-77

Роль
  глагола в предложении

2

Обобщение
  и систематизация изученного по теме «Глагол как часть речи». Глагол в
  предложении и тексте. Употребление частотных глаголов в устной и
  письменной речи

Обобщить,
  систематизировать знания о глаголе как части речи, тренироваться в
  распознавании слов этой части речи в предложении и тексте, в правильном
  и уместном употреблении некоторых частотных глагольных словоформ

фронтальная

Самостоятельня
  работа

78-79

Словообразование
  глаголов

2

Основные
  морфологические способы образования глаголов. Словообразовательное значение
  приставок в глаголах, образованных приставочным способом. Морфемный разбор с
  опорой на семанти- ко-словообразователь- ный анализ слова

Знать
  основные морфологические способы образования существительных, прилагательных
  и глаголов. Тренироваться в умении определять словообразовательное значение
  приставок в глаголах, образованных приставочным способом. Совершенствовать
  умение морфемного разбора с опорой на
  семантико-словообразовательный анализ слова

фронтальная

Словообразовательный
  и морфемный разбор слов

80

Тренинг
  по орфографии. Правописание в суффиксах глаголов

1

Знать,
  что в корне могут быть разные орфограммы (их употребление регулируется
  разными правилами). Уметь различать орфограммы

индивидуальная

Рабочая
  тетрадь-тренажёр
Стр. 67

81-83

Правописание
  приставок при- и при-

3

Орфографические
  правила и исключения. Семантическая основа выбора написания данных приставок.
  Правописание слов с неясной этимологией и заимствованных слов

Понимать,
  что употребление приставок пре- или при- зависит от того
  значения, которое приставки имеют в слове (семантическая основа выбора
  написания). Учиться правильно писать слова с затемнённой
  этимологией и слова иноязычного происхождения. Использовать
  орфографический словарь

парная

Комментированное
  письмо

84

Тренинг
  по орфографии. Гласные в приставках пре- и при-

1

Знать,
  что в корне могут быть разные орфограммы (их употребление регулируется
  разными правилами). Уметь различать орфограммы

Рабочая
  тетрадь-тренажёр
Стр.30

85

Буквы
  ы-и в корне после приставок

1

Орфографические
  правила и исключения

Опознавать
  группу этих слов и понимать, при каких условиях после приставок в корне
  сохраняется буква и, а при каких — вместо и пишется буква ы.
  Использовать орфографический словарь

фронтальная

Словарный диктант

86

Тренинг
  по орфографии. Буквы и-ы после приставок

1

Знать,
  что в корне могут быть разные орфограммы (их употребление регулируется
  разными правилами). Уметь различать орфограммы

Рабочая
  тетрадь-тренажёр
Стр29

87

Контрольная работа №7
по словообразованию

1

Проверить
  знание основных способов образования;владение морфемно- словообразовательным
  анализом; способность соотносить словообразовательные модели с конкретными
  словами

индивидуальная

к/р

88-90

Употребление
  глаголов в речи

3

Роль
  глагола в достижении точности, информативности и выразительности речи. Глагол
  в прямом и переносном значении в разговорной и художественной
  речи. Глаголы-синонимы в речи. Фразеологизмы с глаголами в переносном
  значении. Глаголы в настоящем времени при описании событий прошлого, а
  также будущего времени глагола вместо настоящего и прошедшего

Иметь
  представление о роли глагола в достижении точности, информативности и
  выразительности речи. Наблюдать за использованием глаголов в прямом и
  переносном значениях в разговорной и художественной речи.
  Тренироваться в уместном и точном использовании глаголов-синонимов в речи.
  Понимать значение наиболее употребительных фразеологизмов, в которых
  использован глагол в переносном значении; точно и уместно употреблять эти
  фразеологизмы в речи. Наблюдать за выразительным использованием глаголов в
  настоящем времени при описании событий прошлого, а также за
  употреблением будущего времени глагола вместо настоящего и прошедшего.
  Правильно употреблять глаголы в этикетных формах выражения просьбы.

групповая

сочинения

91

Произношение
  глаголов

1

Произношение
  глагольных форм. Ударение в глаголах

Уметь
  произносить употребительные глагольные словоформы. Использовать
  орфоэпический словарь

фронтальная

Орфоэпический разбор
  слов

92

Комплексный
  анализ текста

1

Знать,
  что в корне могут быть разные орфограммы (их употребление регулируется
  разными правилами). Уметь различать орфограммы

индивидуальная

Вариант впр

93

Контрольная работа №8 по орфоэпии

1

Проверяются
  основные умения в области орфоэпии (существительные, прилага- тельные,
  глаголы)

индивидуальная

к/р

94-95

Проверьте
  свою подготовку по орфографии(сл.д-т 374,387)

2

Правописание
  имён существительных, имён прилагательных и глаголов (обобще- ние
  и систематизация изученного)

Обобщить
  и систематизировать знания по данному разделу, проверить уровень
  соответствующих умений и навыков

групповая

Практикум
сл.диктант

96

Тренинг
  по орфографии. Чередование гласных в корнях слов.

1

Знать,
  что в корне могут быть разные орфограммы (их употребление регулируется
  разными правилами). Уметь различать орфограммы

индивидуальная

Рабочая тетрадь
  тренажер
Стр.26

97-98

Контрольная работа №9
Диктант и работа над ошибками
Тема: «Глагол»

2

Проверить
  усвоение правописания приставок (особенно пре- и при-), а также
  ранее изученный материал по орфографии и пунктуации

индивидуальная

к/д

99-100

Контрольная работа №10 по лексике
Анализ работы

2

Проверить
  знания и умения по лексике и фразеологии; знание наизусть небольших отрывков
  из поэтических произведений; умение проводить орфоэпический
  анализ имён существительных и прилагательных

индивидуальная

к/р

Морфология
Причастие

101-105

Что
  такое причастие
1.
  Место
  причастия в системе частей речи
2.
  Признаки
  глагола и прилагательного в причастии
3.
  Суффиксы
  причастий
4-5.
  Грамматические и семантические различия причастий и прилагательных

5

Место
  причастия в системе частей речи. Причастие и его грамматические
  признаки. Признаки глагола и прилагательногов причастии. Суффиксы
  причастий. Грамматические и семантические различия причастия и
  прилагательного

Знать
  основные признаки причастия и его типичные суффиксы. Объяснять, какие
  языковые признаки глагола и прилагательного свойственны причастию.
  Определять глагол, от которого образовано причастие, выделять
  глагольный суффикс, а также суффикс причастия, окон-чание и
  возвратный суффикс -ся (-сь). Иметь представление о семантических различиях
  прилагательного и причастия (чёрный — чернеющий,
  черневший, ста- рый — стареющий). Опознавать опреде-
  ляемое слово и причастие по значению, вопросу, типичным суффиксам и морфо-
  логическим признакам. Тренироваться в синонимической замене причастия
  придаточным (который + глагол): поспеваю щий крыжовник —
  крыжовник, кото- рый поспевает; понимать, какое слово этого оборота
  передаёт признаки глагола, свойственные причастию, а какое слово
  передаёт признаки прилагательного, свойственные причастию

Фронтальная,
парная

Практическая
  работа
морфемный разбор
  слов

106-107

Причастный
  оборот

2

Признаки
  причастного оборота. Определяемое слово и зависимые от причастия слова.
  Обособленные и необособленные определения, выраженные причастными оборотами

Знать
  языковые признаки причастного оборота. Различать определяемое слово и
  зависимые от причастия слова. Выделять в предложении словосочетания типа
  «прич. + сущ.», «прич. + сущ.» и «прич. + нареч.».
  Правильно употреблять знаки препинания в предложениях с причастным оборотом

Парная,
фронтальная

Синтаксический
  разбор

108-112

Образование
  причастий
Действительные
  и страдательные причастия
1-2.Действительные
  и страдательные причастия.Их образование.
3.Правописание
  суффиксов действительных причастий
4.Правописание
  суффиксов страдательных причастий
5.Правописание
  суффиксов действительных и страдательных причастий

5

Действительные
  и страдательные причастия и их образование. Правописание суффиксов этих
  причастий

Понимать
  смысловые, структурные и грамматические различия действительных и
  страдательных причастий. Знать, как образуются действительные и
  страдательные причастия настоящего и прошедшего времени. Объяснять, от основы
  какого глагола образовано причастие и
с помощью какого
  суффикса. Объяснять правописание суффиксов причастий. По суффиксу
  определять морфологические признаки причастия

Фронтальная,
парная

Словообразовательный
  разбор слов
тест
рабочая тетрадь
  «Орфография»

113

Тренинг
  по орфографии .Правописание причастий

1

Знать,
  что в корне могут быть разные орфограммы (их употребление регулируется
  разными правилами). Уметь различать орфограммы

индивидуальная

Рабочая
  тетрадь-тренажёр
Стр. 77

114-116

Полные
  и краткие причастия

3

Сходство
  и различие полных и кратких причастий. Их синтаксические функции.
  Произношение полных и кратких причастий

Понимать
  сходство и различие полных и кратких причастий. Знать, какую
  синтаксическую функцию выполняют полные и краткие причастия в предложении.
  Определять синтаксическую роль полных и кратких причастий. Используя
  орфоэпический словарь, определять правильное произношение полных и
  кратких причастий

фронтальная

Синтаксический
  разбор предложений

117

Морфологический
  разбор причастий (закрепление)

1

План,
  образцы и примеры устного и письменного морфологического разбора причастия

Рассказывать
  о причастии по предложенному плану, определяя особенности образования
  причастия, постоянные и непостоянные морфологические признаки, его
  синтаксическую роль. Учиться корректно квалифицировать причастный
  оборот как «обособленное определение, выраженное причастным оборотом»

фронтальная

Морфологический
  разбор

118

Контрольная работа №11 по
  морфологии

1

Проверить
  усвоение темы «Причастие»

индивидуальная

к/р

119-121

Буквы
  н- нн в причастиях

3

Соответствующее
  орфографическое правило и его применение

Распознавать
  причастия, знать суффиксы причастий (-енн-, -нн-), различать полную и
  краткую формы причастий

парная

Тест

122-123

Слитное
  и раздельное написание не с причастиями

2

Соответствующее
  орфографическое правило и его применение

Сформировать
  навык определения зависимых от причастия слов и навык разграничения
  полной и краткой формы причастий, поскольку основа правила
  грамматическая

фронтальная

Самостоятельная
  работа

Речь.Типы
  речи.Повествование

124-125

Р.Р.Повествование
  художественного и разговорного стилей
Р.К.Г.А.Федосеев «Босяком по Становому»

2

Детализация
  действия в художественном повествовании. Различные способы выражения
  действия (повторение изученного) Строение повествования с двумя (или
  несколькими) действующими лицами. Включение в повествовательный
  текст описательных и оценочных фрагментов для повышения выразительности и
  эмоциональности высказывания

Находить
  в текстах художественных произведений повествовательные фрагменты;
  анализировать способы выражения действия. Создавать и совершенствовать
  повествовательные тексты. Пересказывать (устно) повествовательные тексты
  разговорного или художественного стиля, сохраняя изобразительные и оценочные
  средства. Создавать устные и письменные тексты

фронтальная

Пересказ
  повествовательного текста

126

Р.Р.Рассказ
  как один из жанров художественного повествования

1

Композиция
  рассказа: вступление, завязка, развитие действия, кульминация,
  развязка, заключение

Проводить
  содержательно-композиционный анализ текста в жанре рассказа (оп-
  ределять тему, основную мысль, находить в тексте композиционные части:
  вступление, завязку, кульминацию, развязку, заключение)

групповая

Композиция текста

127-128

Р.Р.Контрольная работа №12
Изложение текста по рассказу Б.Васильева «Как
  спасали крысу»

2

Уметь
  составлять план текста, отражая в нём композицию рассказа. Писать по
  плану изложение, сохраняя в нём характерные для художественного текста
  языковые средства

самосотоятельная

к/изложение

129-130

Р.Р.Повествование
  делового и научного стилей

2

Особенности
  строения инструктивного повествования: отсутствие указания на обоб-
  щённое лицо; употребление различных глагольных форм для выражения
  действия использование при параллельном способе связи дополнительных
  языковых средств

Анализировать
  глагольные формы. Пересказывать (устно или письменно) повествовательный
  текст типа деловой инструкции с заменой формы глагола.
  Трансформировать художественное повествование в деловое. Создавать
  инструктивные тексты делового и научного стилей

фронтальная

Пересказ
  повествовательного текста,
текст-инструкция

131-132

Р.Р.Контрольная
  работа №13
Сочинение
  в жанре рассказа. Страничка в коллективный сборник под названием «Однажды...»
  или «Наши проделки». Анализ сочинения

2

Самостоятельно
  уточнять тему и основную мысль, строить текст, соблюдая композицию рассказа

Групповая,
индивидуальная

к/сочинение

133

Комплексный
  анализ текста

1

Знать,
  что в корне могут быть разные орфограммы (их употребление регулируется
  разными правилами). Уметь различать орфограммы

индивидуальная

Вариант впр

Метапредметные
  результаты освоения
Выпускник научится:
-Выделять альтернативные способы достижения цели;
-проводить сравнение,
  классификацию изученных объектов по  выделенным основаниям (критериям) при
  указании количества групп;
-сопоставлять полученный результат
  деятельности с поставленной заранее целью;
-находить и приводить критические
  аргументы в отношении действий и суждений другого

Деепричастие

134-135

Что
  такое деепричастие

2

Основные
  признаки деепричастия. Глагольные и наречные признаки деепричастия. Суффиксы
  деепричастия. Опознавание деепричастия в тексте

Знать
  основные признаки деепричастия и его типичные суффиксы. Различать причастия и
  деепричастия. Объяснять, какие языковые признаки глагола и наречия
  свойственны деепричастию. Определять глагол, от которого образовано
  деепричастие, выделять глагольный суффикс, суффикс деепричастия, а
  также возвратный суффикс -ся (-сь). Опознавать деепричастие по значению,
  вопросу, типичным суффиксам и морфологическим признакам

фронтальная

Практическая
  работа

136-137

Деепричастный
  оборот(диктант по памяти 508)

2

Языковые
  признаки деепричастного оборота. Знаки препинания при деепричастном обороте.
  Различение деепричастных и причастных оборотов

Знать
  языковые признаки деепричастного оборота. Опознавать деепричастный
  оборот и уметь правильно употреблять знаки препинания в предложениях с
  деепричастным оборотом. Различать деепричастный и причастный
  обороты. Учиться корректно квалифицировать деепричастный оборот как
  «обособленное обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом»

парная

Синтаксический
  разбор предложений

138

Правописание
  не с деепричастиями(сл.диктант у. 514)

1

Не с деепричастиями в сопоставлении с
  глаголами

Осознавать
  общность правил правописания не с глаголами и деепричастиями

фронтальная

Объяснительный
  диктант

139-141

Образование
  деепричастий. Деепричастия несовершенного и совершенного вида

3

Образование
  деепричастий несовершенного и совершенного ви- да

Понимать
  смысловые, структурные и грамматические различия деепричастий
  совершенного и несовершенного вида. Знать, как образуются деепричастия
  совершенного и несовершенного вида. Объяснять, от основы какого глагола
  образовано деепричастие и с помощью какого суффикса. По суффиксу определять
  морфологические признаки деепричастия и особенности его образования.
  Рассказывать о деепричастии по предложенному плану, определяя особенности
  образования деепричастия, его постоянные признаки, синтаксическую роль.
  Понимать сходство и различия в образовании и морфологических признаках причастий
  и деепричастий. Совершенствовать умение различать причастия и
  деепричастия,
а также отличать
  деепричастия от других частей речи (играя — молодая, устав (от устать)
  — военный устав)

фронтальная

Словообразовательный
  и морфемный разбор слов

142

Контрольная работа №14
Диктант
Тема: « Деепричастие»

1

Проверить
  усвоение правописания не с разными частями речи, употребление н и
  нн в прилагательных и причастиях

индивидуальная

к/д

143-145

Употребление
  причастий и деепричастий в речи (диктант по памяти у.532)

3

Роль
  причастия и деепричастия и соответствующих оборотов в текстах. Причастия и
  отглагольные прилагательные. Деепричастия во фразеологизмах

Иметь
  представление о роли причастий в текстах разных стилей. Понимать,
  что способность причастия передавать признак предмета как действие
  является вы- разительным средством в художественном тексте. Наблюдать за
  использованием причастий в художественных текстах. Иметь представление
  о переходе некоторых причастий в разряд прилагательных
  (рассеянный человек) и об использовании этих слов в составе
  фразеологических оборотов. Учиться правильно употреблять в речи однокоренные
  слова типа висящий — висячий, горящий — горя- чий.
  Понимать, что способность деепричастия «дорисовывать движение» является
  выразительным средством в художественном тексте. Тренироваться в точном и
  уместном употреблении фразеологиз- мов, имеющих в своём составе
  деепричастия. Совершенствовать навыки анализа художественного текста, выявляя
  особенности употребления в нём причастий и деепричастий

групповая

диктант по памяти

146

Произношение
  глаголов,причастий,деепричастий

1

Отрабатывать
  правильное ударение в полных и кратких причастиях .Совершенствовать умения
  выразительно читать художественные тексты с соблюдением норм орфоэпии.
  Использовать орфоэпический словарь

фронтальная

Орфоэпический
  разбор слов

147

Контрольная
  работа №15
по орфоэпии

1

Проверить
  навыки правильного произношения глаголов, причастий и
  деепричастий

индивидуальная

к/р

148-149

Проверьте свою
  подготовку по орфографии и пунктуации(сл.д-т упр.565)

2

Правописание
  причастий и деепричастий (закрепление)

Обобщающе-закрепительные
  занятия, тренировочно-контрольные работы, позволяющие видеть, как усвоены
  правила употребления не с изученными частями речи

Групповая,
индивидуальная

сл. диктант

150

Тренинг
  по орфографии.Правописание глагольных форм.

1

Повторение

Правописание
  глагольных форм.

Знать,
  что в корне могут быть разные орфограммы (их употребление регулируется
  разными правилами). Уметь различать орфограммы

индивидуальная

Рабочая
  тетрадь-тренажёр

151-152

Контрольная
  работа №16 по морфологии
Анализ работы

2

Проверяется
  усвоение темы «Причастие и деепричастие»

индивидуальная

к/р

Речь .Типы
  речи.Описание

153-154

Р.Р.
  Описание места
Р.К.Федосеев «Тропою снежных баранов» и
  Арсеньев « Дерсу Узала»

2

Строение
  текста этого типаречи:Д—где?— Н—что?Д=0(нуле- вое)—Н—что?Способы связи
  предложений: последовательный и параллельный. Способы
  выражения «данного» — наречия и предложно-падежные конструкции со значением
  места. Предупреждение повтора глаголов стоит, находится. Способы
  правки неудачно построенного текста. Наличие определительных
  словосочетаний в «новом», в том числе выраженных причастными оборотами,
  как показатель изобразительности речи

Анализировать
  и характеризовать фрагменты текста типа «описание места». Строить фрагменты
  текста типа «описание места» с использованием последовательной и
  параллельной связи. Редактировать текст с повтором-недочётом.
  Тренироваться в усилении изобразительности речи (заменять глаголы, вставлять
  определения-причастия и прилагательные). Создавать фрагменты текста со
  значением описания места

фронтальная

фрагмент текста
  со значением описания места

155-156

Р.Р. Контрольная работа №17
Сочинение
  по картине (фотографии) «Кабинет Пушкина (или Лермонтова)»
Тема:
  «Описание места»

2

Анализировать
  и создавать тексты с описанием места и предмета. Анализировать свои ошибки,
  совершенствовать тексты

индивидуальная

к/сочинение

157

Комплексный анализ текста

1

Повторение

Знать,
  что в корне могут быть разные орфограммы (их употребление регулируется
  разными правилами). Уметь различать орфограммы

индивидуальная

Вариант впр

Имя числительное

158

Что
  обозначает имя числительное

1

Имя
  числительное как часть речи. Культура речи. Количественные и порядковые
  числительные. Правильное построение и употребление словосочетаний с
  числительными ти- па пара, двое в устной и письменной
  речи. Трансформация чисел в слова на письме

Иметь
  представление о понятии числа и научиться отличать имена числительные от
  других слов, связанных с понятием числа (например, пятак). Знать: а)
  что обозначают количественные числительные, на какие разряды делятся; б) что
  обозначают порядковые числительные. Учиться правильно (с точки зрения
  культуры речи) строить словосочетания типа пара носков, двое чулок и
  т. д. Совершенствовать при этом умение пользоваться орфоэпическим
  словарём

фронтальная

Распределительный
  диктант

159-160

Простые,сложные
  и составные числительные,их правописание

2

Простые,
  сложные и составные числительные. Их отличительные особенности и правописание

Различать
  и правильно писать сложные и составные числительные. Совершенствовать умение
  правильно писать сложные слова, в состав которых входит числительное
  (например,двухкилограммовыи)̆)

парная

Комментируемое
  письмо

161-163

Количественные
  числительные, их разряды,склонение,правописание

3

Правописание
  и правильное произношение падежных форм количественных числительных в
  сочетании с существительными числительнными. Чтение текстов с числительными с
  точки зрения пра- вильности и выразительности

Правильно
  склонять количественные числительные (в сочетании с существительными, которые
  к ним относятся). Совершенствовать умение правильно образовывать и писать
  сложные слова, в со- став которых входит имя числительное .Читать правильно
  (с точки зрения грамматических норм) тексты с именами числительными.
  Пользоваться орфоэпическим словарём

парная

Самостоятельная
  работа

164

Изменение
  порядковых числительных

1

Склонение
  порядковых числительных в сочетании с существительными. Морфологический
  разбор имён числительных

Правильно
  склонять порядковые числительные в сочетании с существительными, которые к
  ним относятся, в частности для обозначения дат

фронтальная

Практическая
  работа

165-166

Употребление
  числительных в речи.Произношение числительных.

2

Правильное
  и уместное употребление числительных

Правильно
  и уместно употреблять числительные в устной и письменной речи.
  Пользоваться словарями правильности русской речи

фронтальная

Орфоэпический
  разбор слов

167

Тренинг
  по орфографии.Правописание числительных

1

Знать,
  что в корне могут быть разные орфограммы (их употребление регулируется
  разными правилами). Уметь различать орфограммы

индивидуальная

Рабочая
  тетрадь-тренажер
Стр.55

168

Контрольная работа №18 по
  морфологии и орфоэпии

1

Проверяется
  умение устно и письменно употреблять числительные в речи

индивидуальная

к/р

Речь.Типы
  речи.Описание (продолжение)

169

Р.Р.Описание
  состояния окружающей среды
Р.К.Арсеньев «Дерсу Узала»

1

Строение
  текста этого типа речи: Д—что?—Н— в каком состоя- н и и? Способы выра- жения
  состояния. Способ связи предложений

Анализировать
  фрагменты текста со значением состояния окружающей среды.
  Стилистическая трансформация текста; создание этюдов, лирических зарисовок

групповая

Этюд,
лирическая
  зарисовка

170-171

Р.Р.Контрольная работа №19
Соединение
  в тексте описания места и описания состояния окружающей среды
Сочинение
  по картине И.И. Левитана «Лесистый берег»

2

Подбирать
  языковые средства, нужные для художественного описания состояния природы;
  систематизировать рабочие материалы и использовать их в своём сочинении

индивидуальная

к/сочинение

Метапредметные
  результаты освоения
Выпускник научится:
-осуществлять синтез как
  составление целого из частей;
-сопоставлять полученный результат
  деятельности с поставленной заранее целью;
-критически оценивать и
  интерпретировать информацию с разных позиций;
-координировать и выполнять работу в
  условиях реального взаимодействия.

Местоимение

172

Какие
  слова называются местоимениями

1

Местоимение
  как часть речи

Усвоить
  понятие местоименных слов, таких, которые: а) обозначают лицо (1, 2, 3-е) или
  б) указывают на предмет, признак, число (указательно-заместительная функция),
  не называя их конкретно. Понимать, что местоимения как заместительные слова
  служат надёжным и нейтральным, самым распространённым
  средством связи предложений в тексте, однако их употребление при
  неосторожном обращении может вызывать смысловую неточность, поэтому важно
  следить за соотношением конкретного слова и его за- менителя — местоимения

фронтальная

текст-рассуждение

173

Разряды
  местоимений по значению

1

Восемь
  разрядов местоимений по значению

Пользуясь
  таблицей, соотносить местоимения со своей группой, уметь
  подби- рать аналогичные примеры

фронтальная

таблица

174

Личные
  местоимения

1

Личные
  местоимения и их характерные особенности. Местоимения 3-го лица в роли
  притяжательных .
Морфологический
  разбор местоимений

Усвоить
  морфологические особенности личных местоимений (их склонение,
  отсутствие форм числа и рода у местоимений я, ты, мы, вы). Употреблять
  их в роли членов предложения.

фронтальная

Морфологический
  разбор

175

Возвратное
  местоимение себя

1

Усвоить
  морфологические особенности местоимения себя, правильно употребляя его
  в речи. Тренироваться в составлении предложений с фразеологизмами,
  включающими форму себя, собой и т. д.

фронтальная

Творческая работа

176

Притяжательные
  местоимения

1

Притяжательные
  местоимения: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль

Различать
  личные — возвратное — притяжательные местоимения; понимать выражаемые ими
  значения; верно квалифицировать эти местоимения как члены предложения

фронтальная

Морфологический
  разбор

177

Указательные
  местоимения

1

Указательные
  местоимения: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль

Осознавать
  значение местоимений и их функции в предложении и в роли связующих слов
  между предложениями в тексте

фронтальная

Синтаксический
  разбор

178

Определительные
  местоимения

1

Определительные
  местоимения: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль

Усвоить
  значение и речевое назначение этой небольшой, но частотной
  группы слов. Употреблять в речи фразеологизмы, имеющие в своём составе
  указанную группу местоимений

фронтальная

Самостоятельная
  работа

179

Вопросительно-относительные
  местоимения

1

Вопросительно-отно-
  сительные местоимения: значение, морфо- логические признаки, синтаксическая
  роль

Усвоить,
  когда данные местоимения выступают в роли вопросительных, а когда — в роли
  относительных; опознавать их в тексте и приводить свои примеры. Употреблять в
  речи фразеологизмы, имеющие в своём составе эти местоиме- ния

фронтальная

Морфологический
  разбор

180

Отрицательные
  местоимения

1

Отрицательные
  местоимения: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.
  Правописание местоимений этой группы

Опознавать
  и грамотно писать слова данной группы, употреблять их и соответст-
  вующие фразеологизмы в речи. Понимать, как образуются данные местоимения.
  Пользоваться орфографическим словарём

фронтальная

тест

181-182

Неопределённые
  местоимения

2

Неопределённые
  местоимения: значение, морфологические признаки,синтаксическая роль.
  Правописание данной группы слов

Опознавать
  в тексте данные местоимения; понимать, как они образуются, и безошибочно их
  писать. Пользоваться орфографическим словарём

фронтальная

тест

183

Тренинг
  по орфографии.Правописание местоимений

1

Правописание
  местоимений

Знать,
  что в корне могут быть разные орфограммы (их употребление регулируется
  разными правилами). Уметь различать орфограммы

Рабочая
  тетрадь-тренажёр
Стр 59

184-185

Употребление
  местоимений в речи

2

Местоимения
  в устной и письменной речи

Знать
  и различать разряды местоимений в предложении и тексте. Знать, как
  сочетается Вы с глаголами, полными и краткими прилагательными;
  приобрести опыт употребления в речи этих конструкций. Использовать
  местоимения в речи. Правильно произносить употребительные местоимения.
  Пользоваться орфоэпическим и орфографическим словарями

групповая

Сочинение

186-187

Проверьте
  свою подготовку по орфографии и пунктуации

2

Итоговое
  повторение и обобщение материала по орфографии и пунктуации 6 класса

Проверять
  себя, пользуясь орфографическим словарём, справочниками по орфографии и
  пунктуации

парная

Рабочая тетрадь
  «Орфография»
Стр.98

188-189

Контрольная работа №20
Диктант Тема: «Местоимение»
Диктант и анализ ошибок

2

Проверяется
  усвоение темы «Местоимение»

Индивидуальная

к/д

Речь.Текст

190-191

Р.Р.
  Соединение разных типовых фрагментов в текстах(сл.диктант 749)

2

Соединение
  разных типовых фрагментов в текстах о природе

Сохранять
  в изложении типологическую структуру текста и наиболее выразительные языковые
  средства

фронтальная

изложение

192-194

Контрольная работа №21
Изложение «Речкино имя»

Анализ изложения
Тема: «Соединение разных типовых
  фрагментов»

3

Проверяется
  умение сохранять при пересказе сложное типологическое строение текста,
  использовать изобразительные и выразительные языковые средства, встретившиеся
  в исходном тексте

индивидуальная

Изложение

195-204

Повторение
  и обобщение изученного в 6 классе
1-3.
  Повторение изученных орфограмм

4-6.Повторение
  изученных пунктограмм

7.Комплексный
  анализ текста.
8.Контрольная работа №22
Итоговый контрольный диктант
9.Анализ ошибок,допущенных в
  диктане

10

Проводится
  как итоговый диктант за год. В контрольную работу включаются основные
  орфограммы: орфограммы корня, приставок, н и нн в суффиксах
  прилагательных и причастий, правописание местоимений, не с
  разными частями речи

Парная,
индивидуальная

к/д
впр

Метапредметные
  результаты освоения
Выпускник научится:
-Оценивать уровень владения тем или иным учебным
  действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»);
-Проводить сравнение,
  сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным
  основаниям (критериям) при указании количества групп;
-
  Обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов)
-
   Осуществлять информационную переработку текста: передавать его
  содержание в виде плана (простого, сложного), типологической схемы, таблицы;
  кратко, в тезисной форме выражать основную мысль текста.
-
  Создавать устные и письменные высказывания: собирать материал к
  сочинению (с учётом стиля речи и темы) и систематизировать его (с учётом
  основной мысли); составлять сложный план готового текста и своего
  высказывания;
-
   Подробно и выборочно (устно и письменно)
  пересказывать повествовательные тексты художественного стиля речи с описанием
  места и (или) состояния природы. Сохранять в тексте подробного изложения
  типологическую структуру исходного текста и языковые средства
  выразительности;
-
  спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в
  отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного
  развития.

Календарно-тематическое
планирование 7 класс

№
  п/п

Кол-во
  уроков

  Тема урока

Домашнее
  задание

Дата теоретич.

Дата
  фактич.

Содержание

Основные
  понятия

Виды
  деятельности

О
  языке: 1 + 1 резерв

1-2

2

 О
  языке.

 Изменяется
  ли  язык  с  течением  времени.

П.1.  Записи  в
  тетради,  ЗСП-1,  № 4,6.

Лингвистическая тема, этимология
  слова

Язык, эпиграф
Фонетика, орфоэпия

Иметь представление о языке как о
  развивающемся явлении
Иметь представление о развитии
  языка, его изменениях
Иметь представление об этимологии
  как разделе лингвистики

Закрепление
  и углубление изученного в 6 классе: 25 ч.+7 резерв

3-4

2

Р.Р.
  Стили  речи.  Речевая  ситуация.

П.2.
  №13,14.

Повторение и обобщение изученного
  о стилях речи

Стили речи

5-6

2

Р.Р.
  Что  мы  знаем  о  типах  речи.

П.3.
  № 17.

Обобщающая схема текста, типы
  речи, опорные слова: «данное» и «новое»

Типы речи, текст, «данное»,
  «новое»

Повторить и обобщить изученное о
  типах речи, о строении типовых фрагментов текста
Уметь строить связное
  высказывание с опорой на обобщающую схему, относить текст к тому или иному
  типу речи, выделять в тексте смешанного типа изученные типовые фрагменты,
  находить характерные языковые средства, составлять план и типологическую
  схему текста

7

1

Фонетика
  и  орфоэпия.

П.4.
  № 30,  тем. конспект.

На программном уровне владеть
  основными сведениями из области фонетики и орфоэпии

Звуковая сторона речи, буквы и
  звуки

Опознавать звукопись в поэтических
  текстах; понимать роль этого приема в создании художественного образа.
Словарный диктант на стр.11 упр.21

8

1

Звуковой
  анализ  слов  (фонет.  разбор).

П.4.
  № 35.

Фонетический разбор

9-11

1

1

1

Способы
  словообразования.

Словообразовательная
  цепочка.

Словообразовательные
  гнёзда.

П.5.
  № 45, 47, 60  (таблица).

Знать способы образования слов с
  помощью морфем, частотные способы русского словообразования
Словообразовательное гнездо как
  группа однокоренных слов, расположенных в определенном порядке

Словообразовательное гнездо как
  группа однокоренных слов, расположенных в определенном порядке

Способы образования слов:
  приставочный, суффиксальный, сложение

Словообразовательная цепочка,
  словообразовательное гнездо

Словообразовательная цепочка,
  словообразовательное гнездо

Иметь представление об основных
  способах неморфологического образования слов: переход слова одной части речи
  в другую, сращение частей словосочетания в одно слово.Используя
  этимологический словарик, уметь объяснить, какие изменения произошли в
  морфемном строении словаСловарный
  диктант на стр.18 упр.39
Формирование умения работать со
  словообразовательным словариком, умения анализировать словообразовательные
  гнезда и словообразовательные цепочки
Работа со словообразовательным
  словариком, анализ словообразовательных гнезд и словообразовательных цепочек;
  свободно владеть орфографическим словарем

12

1

Неморфологический
  способ  образования  слов (стр. 30-31).  Подготовка  к  контр.  работе.

Стр.
  30-31, №73, 77.  Повторить  изуч.  матер.

Знать способы образования слов в
  русском языке

Неморфологические способы
  словообразования

Иметь представление об основных
  способах неморфологического образования слов: переход слова одной части речи
  в другую, сращение частей словосочетания в одно слово.
Работа с этимологическим словарем
Словарный диктант на стр.27
  упр.66

13

1

Контрольная
  работа№1  по  словообразованию.
  Анализ  работы.  Выполнение  работы  над допущенными  ошибками.

Актуализация
  изученного по словообразованию, фонетике, орфоэпии

14

1

Р.Р.
  текст и его характеристика

Обобщение и углубление изученного
  о тексте

Комплексный анализ текста, тема текста,
  основная мысль, способы и средства связи предложений в тексте

Формирование умения определять
  основную мысль текста, тему, подбирать заголовок, устанавливать стилевую и
  типовую принадлежность текста
Комплексный анализ текста

15

1

  Р.Р.  Способы  и  средства  связи  предложений  в  тексте.

П.6.
  № 80.

Обобщение и углубление изученного
  о тексте

Комплексный анализ текста, тема
  текста, основная мысль, способы и средства связи предложений в тексте

Формирование умения определять
  основную мысль текста, тему, подбирать заголовок, устанавливать стилевую и
  типовую принадлежность текста
Комплексный анализ текста

16-17

2

Правописание.
  Правила  употребления  ъ-ь.

П.7.
  № 91, составить  словарный  диктант.

Правила употребления Ь и Ъ

Грамматическая форма, корень,
  приставка, суффикс

Формирование умения правильного
  употребления Ъ и Ь
Работа с орфографическим словарем
  и словами-исключениями

18

1

Правила
  употребления  о – ё  после  шипящих  и  ц.

П.7.
  № 97 (стр. 42).

Группы приставок, орфограммы в
  корне слова, корни с чередованием О-Е после шипящих, Ы и И после Ц

Орфограмма, вариативность

Понимать, как выделяются три
  группы приставок, уметь приводить соответствующие примеры, знать орфограммы в
  корне, уметь их характеризовать, верно обозначать на письме
Владеть способами подбора
  проверочных слов, знать частотные написания слов
 с
  буквами О-Е после шипящих и Ц
Словарный диктант на стр.39
  упр.99

19-20

2

Правописание
  приставок (стр. 43-45)

П.7.
  № 104, словарн.  диктант.

Группы приставок, орфограммы в
  корне слова, корни с чередованием О-Е после шипящих, Ы и И после Ц

21-22

2

Р.Р.
  Контрольное  изложение№1  «Арктур – гончий пес»

Написать изложение, сохраняя
  стиль речи и типологическое строение текста
Комплексный
  анализ текста

23-24

2

Орфограммы
  в  корнях  слов (стр. 45-47).

Стр.
  45-47, №109, 112.

25-26

2

Правописание
  суффиксов (стр. 48-51).

Стр.
  48-51,  № 119, 121. Таблица.

Суффиксы –ЕК - -ИК- в именах
  существительных; суффиксы действительных и страдательных причастий; суффиксы
  –АН-(-ЯН-) в именах прилагательных;
Н
  и НН в прилагательных и причастиях

Формы глагола, суффиксы

Находить вызывающие трудности при
  письме частотные суффиксы существительных, прилагательных; знать суффиксы
  причастий и условия их употребления
Уметь приводить примеры слов с
  данными суффиксами, верно их писать

27

1

Правописание
  н –нн  в  суффиксах.

П.7.
  № 126.

Суффиксы –ЕК - -ИК- в именах
  существительных; суффиксы действительных и страдательных причастий; суффиксы
  –АН-(-ЯН-) в именах прилагательных;
Н
  и НН в прилагательных и причастиях

Формы глагола, суффиксы

Находить вызывающие трудности при
  письме частотные суффиксы существительных, прилагательных; знать суффиксы
  причастий и условия их употребления
Уметь приводить примеры слов с
  данными суффиксами, верно их писать

28-29

2

Правописание
  суффиксов  и окончаний.  Подготовка  к  контрольной  работе  по  повторению.

Стр.
  51-54, № 134.  Повторить  всё.

Имена существительные в
  единственном числе, личные окончания глаголов.
Определение
  окончаний прилагательных, причастий, местоимений

Спряжение глаголов

Уметь определять спряжение глаголов
Верно писать окончания в словах,
  основываясь на правила

30

1

Контрольный
  диктант №1  по  теме  «Орфография».

Проверить
  сформированность навыков правописания суффиксов имен прилагательных и
  причастий с Н и НН, личных окончаний глаголов и т.п.

31

32-33

1

2

Анализ
  работ (работа  над  ошибками).

НЕ
  с  разными  частями  речи (стр. 55 – 58).

Стр.
  55-58, № 143. Таблицу  заполнить  примерами.

НЕ с различными частями речи. НЕ
  и НИ в отрицательных местоимениях

Части речи, их морфологические
  признаки

Уметь правильно писать НЕ с
  различными частями речи
Приводить примеры различных
  частей речи, употребляя их с НЕ, доказывая правильность написания
Словарный диктант на стр.50
  упр.129

34

1

НЕ
  и  НИ  в  отрицательных  местоимениях  (стр. 59).

Таблица,
  № 148.

НЕ с различными частями речи. НЕ
  и НИ в отрицательных местоимениях

Части речи, их морфологические
  признаки

35

1

Употребление
  дефиса  (стр. 60-61).

№
  149-примеры, №151.

Слитные и дефисные написания
  слов, условия употребления дефиса на письме

Часть речи

Знать правила употребления дефиса
  в предлогах, сложных существительных и прилагательных, местоимениях
Приводить примеры, грамотно
  употреблять дефис в изученных группах слов

36

1

Повторительно
  – обобщающий  урок  по  теме :  «Правописание  корней,  суффиксов,
  окончаний».

П.8.
  №152 – устно.

Повторение
  изученного

37-38

2

Словарное
  богатство  русского  языка».

П8.
  №157, 159-списывание  текста.

Лексика, значение слова,
  особенности употребления слов в речи, происхождение слов

Лексика, лексическое значение
  слова, словарь синонимов, антонимов, толковый словарь

Владеть изученными сведениями из
  области лексики, уметь работать со словарями
Уметь опознавать в тексте слова в
  переносном значении, употреблять в речи слова-синонимы
Словарный диктант на стр.62
  упр.159

39-40

2

Грамматика:
  морфология  и  синтаксис.  Подготовка  к  диктанту.

П.9.
  №184, 186.части  речи, прост.-сложн. предл.

Отличия частей речи,
  синтаксический разбор предложений

Морфология, синтаксис – грамматика;
  части речи и члены предложения

Уметь выполнять морфологический
  разбор различных частей речи, дифференцируя постоянные и непостоянные
  признаки, видеть и выделять грамматические основы предложений, различать
  члены предложения, различать простые и сложные предложения
Уметь приводить примеры различных
  частей речи. Совершенствование навыка постановки знаков препинания в сложных
  предложениях, в простых предложениях с однородными членами, причастными и
  деепричастными оборотами

41-42

2

Контрольный
  диктант №2 и  его  анализ  по  теме  «Грамматика».

П.10.
  № 187- устно.

43-44

2

Р.Р.
  Публицистический  стиль  речи.  Языковые  средства  публицистического  стиля.

П.10.
  № 194,  написать  текст.

Публицистический стиль,
  публицистика

Речевая ситуация, тематика, сфера
  применения, задача речи

Формирование умения анализировать
  тексты публицистического стиля, находить в них характерные языковые средства
Анализ текстов публицистического
  стиля

45-46

2

Р.Р.
  Заметка  в  газету.

Обдумать
  тему,  план, П.11.

Повествование

Стили речи, типы речи

Формирование умения находить в
  текстах заметки об интересных фактах, определять их тему, основную мысль, тип
  речи
Уметь полно давать характеристику
  жанра

47-48

2

Р.Р.
  Сочинение  в  жанре  заметки  в  газету. Анализ  сочинений.

Повторить
  части  речи.

Ведущий тип речи, повествование

Стиль речи, типы речи,
  повествование

Формирование умения использовать
  в газете средства публицистического воздействия на читателя
Написание сочинения в
  соответствии с жанровыми особенностями заметки

Наречие:
  25 ч. +1 резерв

49

1

Наречие
  как  часть  речи.

П.12,
  №199, учить  параграф.

Наречие.
Самостоятельные
  и служебные части речи

Морфологические признаки:
  грамматическое значение, синтаксическая функция, неизменяемость.

Наречие как неизменяемая часть
  речи, сочетаемость наречий со словами других частей речи, дифференциация
  наречий от других частей речи
Семантико-грамматический анализ
  слов

50

1

Как
  отличить  наречие  от  других  слов.

П.
  13. № 203, 205.

51

1

Разряды
  наречий  по  значению.

П.14.
  № 206, таблица.

Части речи

Разряды наречий (6)

Знать разряды наречий по
  значению, определять значения наречий в тексте, иметь общее представление о
  словах состояниях
Находить в тексте формы степени наречий

52

1

Разряды
  наречий  по  значению.  Слова  категории  состояния.

П.
  14. № 208, 211 (1-2).

Части речи

Разряды наречий (6)

Знать разряды наречий по
  значению, определять значения наречий в тексте, иметь общее представление о
  словах состояниях
Находить в тексте формы степени
  наречий

53

1

Р.Р.
  Публицистическое рассуждение

Закончить
  работу.

Стили речи

Разновидности рассуждения:
  рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, рассуждение-размышление

Знать отличительные признаки рассуждения-размышления:
  обилие вопросительных предложений, вопросно-ответная форма построения текста
  и т. д.
Находить в тексте
  рассуждение-размышление, определять стиль фрагмента, видеть языковые средства

54

1

Р.Р.Контрольное
  сочинение – рассуждение
№1 публицистического стиля

Сочинение по
  данному началу

55

1

Степени
  сравнения  наречий.

П.15.
  Схема. № 219, 220.

Степени сравнения имен
  прилагательных

Степени сравнения наречий

Знать степени сравнения наречий,
  предупреждение ошибок в образовании степеней сравнения наречий, иметь
  представление о морфологическом разборе наречий
Находить в тексте формы степени
  наречий

56

1

Морфологический
  разбор  наречий.

План
  разбора, № 221 (3)

Морфологический
  разбор

57-58

2

Р.Р.
  Порядок  слов  в  спокойной  монологической  речи.

П.30.
  № 368.

Порядок слов в предложении

Прямой порядок слов в спокойной
  монологической речи,
«данное»
  и «новое»

59-60

2

Словообразование
  наречий. Подготовка  к  контрольной  работе  по  наречию.

П.16.
  № 229, 235, 241 (у).

Способы словообразования в
  русском языке

Разряды наречий, морфологические
  признаки, способы словообразования: суффиксальный, приставочно-суффиксальный,
  приставочный, сложение разных видов

Знать образование степеней
  сравнения наречий, иметь представление о способах образования наречий

Уметь проводить морфологический
  разбор наречий, определять основные способы образования наречий, проводить
  морфемный разбор слов на основе семантико-словообразовательного анализа

61

1

Контрольная
  работа№2  и
  её  анализ  по  теме «Наречие».

Разноуравневые задания

Проверить умения учащихся
  опознавать наречия в тексте, определять способ их образования, разряд по
  значению

62-63

2

Правописание
  наречий,  образованных  от  имён  существительных.

П.17.
  № 249, 251.

64

1

Правописание
  наречий  но  - о, -е.

П.18.
  № 254.

Части речи, приставки и суффиксы

Согласные шипящие, суффиксы

Знать правило употребления
  суффиксов О-А, зависящих от приставки; понимать, что правило написания О-Е
  после шипящих в конце слов является общим для наречий, существительных,
  прилагательных
С учетом приставки разграничивать
  употребление наречий с суффиксами О-А; верно писать эти группы слов. Знать
  правило и верно писать отрицательные наречия

65

1

Не
  в  наречиях  на  - о,- е.

П.18.
  № 257, таблицу  сделать  и  выучить.

66

1

Написание
  НЕ  с  наречиями.

Составить
  слов. дикт.  на  данную  тему.

НЕ с различными частями речи

Орфограмма, наречие,
  самостоятельные части речи

Знать, что правило написания НЕ с
  сущ., прил., наречиями, по существу, одно и то же
Опознавать при письме части речи
  и верно писать их с НЕ

67

1

Буквы
  Н,  НН  в  наречиях  на  - о, -е.

П.18.
  №260, 263, 264 (у).

Краткие страдательные причастия;
  правописание О,Е после шипящих

Суффиксы, наречия, орфограмма

Разграничивать наречия с формами
  кратких страдательных причастий
Знать правописание Н и НН в
  суффиксах имен прилагательных и причастий, верно писать их

68-69

2

Р.Р.
  Обратный  порядок  слов,  усиливающий  эмоциональность  речи.

П.31.
  № 373, 377, тропы  повторить.

Порядок слов как способ усиления
  эмоциональности речи

Порядок слов

Формирование умения осознанно
  пользоваться возможностями порядка слов для лучшего выражения мысли, усиления
  эмоциональности речи
Использовать приемы при создании
  высказывании

70-71

2

Р.Р.
  Контрольное изложение№2 публицистического стиля

72

1

Буквы
  о,  а,  на  конце  наречий.

П..20.
  № 277.

Правописание
  наречий на о,а

73-74

2

Дефис
  в  наречиях.

П.21.
  №282, 284.

Словообразовательные признаки
  наречий, сложные слова, способы словообразования

Дефис

Знать словообразовательные
  признаки соответствующих наречий, опознавать их в тексте и верно передавать в
  письменной речи
Разграничивать омонимичные формы
  типа по-новому – по новому и т.п.

75

1

НЕ
  и  НИ  в  отрицательных  наречиях.

П.22.
  № 289.

Отрицательные местоимения

Слитное и раздельное написание,
  орфограмма, частицы НЕ и НИ

Знать правила слитного и
  раздельного написания наречий, образованных от имен существительных,
  разграничивать наречия и созвучные им формы других частей речи
Разграничивать наречия и
  созвучные формы других частей речи

76

1

Буква
  ь  на  конце  наречий  после  шипящих.

П.23.
  № 291, свои  примеры.

Части речи, рассуждение на
  лингвистическую тему

Шипящие

Владеть общим правилом
  употребления Ь после шипящих на конце слов разных частей речи
Понимать различия между
  обстоятельственными и определительными наречиями

77

1

Написание
  наречий.

П.20,
  22, 23. № 294.

78

1

Употребление
  наречий  в  речи.

П.24.
  № 296.

79

1

Произношение
  наречий.

П.25.
  № 306, 310, словарь.

Орфоэпия

Словари.
Употребление
  наречий

Свободно владеть орфографическим,
  толковым, орфоэпическим, этимологическим словарями для получения необходимой
  справки по наречию.
Уметь
  произносить наиболее употребительные наречия, применяя известные правила
  произношения и ударения
Объяснять роль наречий в текстах
  разных стилей и употреблять их точно и выразительно в собственном
  высказывании.
Понимать
  роль наречий в художественных и научных текстах; различия между разрядами
  наречий

80

1

Обобщающий
  урок  по  теме «Наречие». Подготовка  к  контрольной  работе.

81-82

2

Контрольный
  диктант №3  по
  теме  «Наречие»  и  её  анализ.  Выполнение  работы  над  ошибками.

П.26.

83-85

3

Р.Р.
  Описание  состояния  человека.

П.26.
  № 322, 324, 325 (у).

Типы речи, описание

Описание состояния человека;
  «данное» и «новое», ведущий способ связи предложений

Знать строение фрагмента текста
  со значением «описания состояния человека»
Опознавать фрагменты «описания
  состояния человека» в тексте по опорным словам и выражениям

86-87

2

Р.Р.
  Сочинение - описание  по  иллюстрации  с  картины  Ф.П. Решетникова  «Опять
  двойка».

Типы речи, описание

«Данное» и «новое», типовые
  фрагменты

Знать способы выражения «данного»
  и «нового» в типовых фрагментах со значением описания состояния человека
Составлять тексты со значением
  описания состояния человека

СЛУЖЕБНЫЕ
  ЧАСТИ  РЕЧИ. : 49 ч.

ПРЕДЛОГ:
  10 ч.

88

1

Предлог  как
  часть  речи.

П.27. № 328, тем.
  конспект  стр. 152.

Служебные части речи.
Словосочетание

Словосочетание типа «глагол +
  сущ.», «сущ. + сущ. с предлогом»

Иметь представление о
  грамматических особенностях служебных частей речи и их отличие от
  знаменательных частей речи; владеть сведениями о предлогах как о части речи,
  уметь опознавать их в речи
Различать разряды предлогов;
  уметь анализировать словосочетание, грамматическое значение предлога

89-90

2

Разряды
  предлогов.

П.27.
  № 334.

91-92

2

Правописание
  предлогов.

П.28.
  № 344.

Служебные части речи

Служебные слова

 Знать, какие предлоги пишутся
  через дефис
Правильно писать предлоги

93-95

3

Правописание
  производных  предлогов.

Записи
  в  тетради  выучить.  Составить  слов. диктант.

Служебные части речи

Предлоги, производные и
  непроизводные предлоги

Уметь правильно писать предлоги
Верно писать производные
  предлоги, соотносимые с другими частями речи

96-97

2

Употребление
  предлогов  в  речи.

П.29.
  № 351, 352 (У), 353.

Знаменательные части речи

Предлоги, орфоэпия

Учиться обнаруживать ошибки,
  связанные с употреблением предлогов, исправлять эти ошибки
Употреблять предлоги в составе
  глагольных и именных словосочетаний, соблюдая современные нормы

СОЮЗ: 12 ч.

98

1

Союз
  как  часть  речи.

П.32.
  № 380.

Самостоятельные и служебные части
  речи

Служебные слова, сочинительные и
  подчинительные союзы.
Морфологическая
  характеристика союза как служебной части речи.
Синтаксис,
  предложение

Иметь общее представление о союзе
Обобщить все сведения о союзе как
  части речи; уметь опознавать союзы в предложении

99

1

Разряды
  союзов.

П.32.
  № 381,382-карточку.

Предложение, однородные члены
  предложения

Сочинительные и подчинительные союзы,
  простые и составные союзы

Различать разряды союзов и тип
  предложений, знать перечень простых и составных союзов и учиться их различать
Совершенствовать навыки
  синтаксического и пунктуационного разбора предложения

100

1

Виды
  союзов.

П.32.
  № 392. Обдумать  тему  упр.325.

Предложение, однородные члены
  предложения

Сочинительные и подчинительные
  союзы, простые и составные союзы

Различать разряды союзов и тип
  предложений, знать перечень простых и составных союзов и учиться их различать
Совершенствовать навыки
  синтаксического и пунктуационного разбора предложения

101

1

Р.Р.
  Творческая  работа   (сочинение)  на  тему  «Как  я  в  первый  раз…»  по
  №325

102

1

Морфологический
  разбор  союза  (стр. 183 ).

Каточка.
  № 396.

103-105

3

Правописание
  союзов.

П.33.
  № 401 (1), 403.

Местоимение, омонимические формы,
  грамматико-орфографический анализ

Местоимения с предлогами,
  частицами или наречия с частицами

 Знать и безошибочно писать союзы
Отличать союзы от созвучных местоимений
  с предлогами или частицами или от наречий с частицами

106-108

3

Употребление
  союзов  в  простых  и  сложных  предложениях. Подготовка  к  контр. работе.

П.34.
  № 407, 411, 415.

Пунктуация

Однородные члены предложения,
  полуфункциональный союз КАК

Уметь обнаруживать союз,
  определять тип предложения, иметь представление о союзных словах
Сопоставление предложений с
  синонимическими и несинонимическими соединительными союзами. Пунктуационно
  правильно оформля

109-110

2

Контрольный
  диктант№4  по
  теме «Служебные  части  речи»-предлог,  союз. Анализ  работ,  выполнение
  работы  над  ошибками.

111-113

3

Р.Р.
  Характеристика человека

П.35.
  № 423, 430, 442.

Стили речи. Типы речи.

Краткая хар-ка,в кот.
только
  называется основные черты характера, особенности
того
  или иного человека строится по типу описания предмета.
Роль характеристики персонажа
в
  художественном произведении.

ЧАСТИЦА:
  22 ч.

114

1

Частица
  как  часть  речи.

П.36.
  № 443.

Части речи.
Наклонение
  глаг.
Оттенки
  значений.

Формы глагола.
Значения.

Знать признаки
частиц
  как части
речи,
  уметь опознавать
их
  в предложении
интонационно
выразительно
произносить
  вслух.

115

1

Разряды
  частиц.

П.36.
  № 448.

Значение усиления.
Отрицание.
Вопрос.
Сомнение.
Выделение.
Указание.

Различать разряды частиц и те
  значения,
которые
  ими пред-ся.

116-117

2

Написание
  частиц.

№
  451- п.36.

Части речи, частица и приставка

Частицы –то, -ка, бы, ли, же

Знать случаи употребления на
  письме частиц НЕ и НИ с отдельными частями речи, разграничивать частицы и
  приставки НЕ и НИ, верно писать их
Уметь объяснять правописание
  частиц и верно употреблять их в собственной речи. Разграничивать частицы и
  приставки НЕ и НИ и верно их писать, закрепление навыка правописания частиц

118-119

2

Правописание
  частиц НЕ,  НИ.

П.37.
  № 455, 463.

120-121

2

Употребление
  частиц  НЕ, НИ.

П.37.
  № 457.

Знать правила употребления и
  написания частиц
Наблюдение за
  использованием частиц в отрывках художественных текстов

122-123

2

Различение
  частиц  и приставок  НЕ, НИ.

П.37.
  № 461.

Знать случаи употребления на
  письме частиц НЕ и НИ с отдельными частями речи, разграничивать частицы и
  приставки НЕ и НИ, верно писать их
Уметь объяснять
  правописание частиц и верно употреблять их в собственной речи. Разграничивать
  частицы и приставки НЕ и НИ и верно их писать, закрепление навыка
  правописания частиц

124-125

2

Написание
  частиц  (обобщение  материала).

П.36-37.
  Карточка.

Знать правила употребления и
  написания частиц
Наблюдение за
  использованием частиц в отрывках художественных текстов

126-127

2

Употребление
  частиц  в  речи.

П.38.
  № 470, 473.

128-129

2

Произношение
  предлогов,  союзов,  частиц.  Подготовка  к  контрольной  работе.

П.39.
  № 478, 483 (контр.д/з).

Ударение, орфоэпия

Объяснять смысловую роль частицы
  в анализируемом тексте

130-131

2

Контрольный
  диктант №5  по
  теме  «Служебные  части  речи»  и  её анализ,  выполнение  работы  над
  ошибками.

П.40.

132-133

2

Употребление
  предлогов, союзов, частиц.

134-135

2

Произношение
  предлогов, союзов, частиц

Ударение, орфоэпия

Объяснять смысловую роль частицы
  в анализируемом тексте

МЕЖДОМЕТИЯ
  И ЗВУКОПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ СЛОВА: 4 ч.

136-137

2

Междометия.

П.40.
  № 486, 492.

Неизменяемые части речи

Интонация восклицания, служебные
  и знаменательные части речи

Знать языковые особенности
  междометий, перечень наиболее употребляемых междометий

138-139

2

Звукоподражательные
  слова.

П.40.
  № 500 (2  абзаца).

Междометие

Звукоподражательные слова

Опознавать звукоподражательные
  слова
Выразительно читать предложения
  со звукоподражательными словами

ТРУДНЫЕ
  СЛУЧАИ РАЗГРАНИЧЕНИЯ ЯЗЫКОВЫХ ЯВЛЕНИЙ: 10 ч.

140-142

3

Омонимия
  слов  разных  частей  речи.

П.41.
  № 509, 513.

Омонимы.
Словосочетание
  предложение, текст.
Части
  речи.

Омонимы, словоформы искусственная
  омонимия, морфология.
Способы
  словообразования.

Формирование умения различения
  союзов, частицы, наречия как ,разграничение субстантивированных
  существительных и прилагательных.
Отработка умения
  различать омонимы, поиск омонимов в словарях и отрывках из художественных
  произведений, составление предложений или словосочетаний со словами
  омонимами; дифференциация коротких в звуковом и буквенном выражении омонимов
  типа О, А, У, НА, ДА.

143-144

2

Словари
  разных  типов,  их  значение.  Работа  со  словарями (библиотека).

Написать
  раб. на  тему «Самый  интересный (неинтересный) словарь».

145-146

2

Синонимы.
  Антонимы.  Омонимы.. (словарный  состав языка.)

Выполнить
  задание  в  тетрадь – кроссворд.

147

1

Повторение
  и обобщение изученного

Творческое задание

148-149

2

Итоговая
  контрольный диктант №6
Анализ
  итоговой контрольной работы

150-153

4

Р.Р.Описание
  внешности человека

П.42.
  № 521, 524, 526 (у). Подгот.  к контр. творческой работе.

Типы речи, стили речи

Описание
Строение текста: описание
  предмета (возможно в сочетании с описанием текста

Формирование умения отбирать
  признаки для того или иного описания
Уметь строить текст со значением
  описания внешности человека, выбирая в зависимости от основной мысли тот или
  иной способ выражения признака

154-155

2

Р.Р.
  Контрольное  сочинение №2(характеристика  человека  и  описание  внешности)
  по  выбранной  теме.

156-158

3

Р.Р.Повторение
  и обобщение изученного в разделе «Речь»

Подготовиться к контрольной
  работе

159

1

Итоговая
  контрольная работа по теме: «Речь»

Проверка
  речеведческих понятий, сформированности умений учащихся по определению стилей
  и типов речи

160

1

Анализ
  итоговой контрольной работы по теме: «Речь»

ПОВТОРЕНИЕ
  ИЗУЧЕННОГО В 5-7 КЛАССАХ: 10 ч. Резерв

161-162

2

Фонетика
  и орфоэпия

Фонетика
орфоэпия

163-164

2

Состав
  слова и словообразование

Состав слова,
  словообразование

165-166

2

Лексика
  и фразеология

Лексика,
  фразеология

167-168

2

Грамматика:
  морфология и синтаксис

Грамматика,
  морфология, синтаксис; орфография, пунктуация

169-170

2

Орфография
  и пунктуация

Календарно-тематическое
планирование 8 класс

№
  п/п

Тема
  урока

Дата
  теор

Дата
  фактич

Кол.
часов

Содержание

Основные
  понятия
(содержание)

Виды
  деятельности

О языке 1 час

1

Русский
  язык в семье славянских языков

1

Этимология
  слов
Фонетика и
  грамматика

Родственные
  языки

Труды
  Измаила Ивановича Срезневского Закрепление знаний о частях речи и навыки
  проведения морфологического разбора.Закрепление навыков правописания

Орфография и морфология
  (закрепление ранее изученного) 7 часов+ 1Р. Р. / из них 2 часа из резерва/

2

Буквы
  н- нн в суффиксах имен прилагательных, причастий и наречий

1

Прилагательные,
  причастия

Суффикс,
  полные и краткие прилагательные, причастия

Закрепление
  навыков безошибочного разграничения, соотнесение конкретных суффиксов с
  определенными группами слов

3

Р.
  Р. Повторение. Речь, ее разновидности. Текст, его тема и основная мысль.
  Стили речи, средства выразительности

1

Текст,
  типы речи, стили речи

Обобщение
  и систематизация изученного. Обучение говорению на лингвистические темы с
  опорой на таблицу, план ответа

4

Слитное
  и раздельное написание не с разными частями речи

1

Не
  с разными частями речи

Части
  речи

Закрепляется
  понимание и верное написание не. Группировка частей речи в связи со слитным и
  раздельным написанием не

5

Слитное
  и раздельное написание не- ни с местоимениями и наречиями

1

Местоимения
  и наречия

Части
  речи

Осознание
  сходства и различия в написании не- ни, безошибочно писать данные группы слов

6

Употребление
  в тексте частицы ни

1

частица

Значения
  частиц

Отрабатываются
  основные функции употребления частицы ни: усиление отрицания, усилительно-
  обобщающее значение

7

Употребление
  дефиса

1

Закрепление
  навыков употребления дефиса в написании слов разных частей речи

8

Слитное,
  полуслитное и раздельное написание наречий и соотносимых с ними словоформ
  других частей речи

1

Лексическое
  и грамматическое значение

Навык
  правописания закрепляется на основе разграничения смысла слов, различия
  значений, морфемного строения

9

Контрольный
  диктант №1 по теме «Орфография и морфология» (закрепление ранее изученного)

1

Проверяется
  уровень усвоения закрепляемого материала и намечаются темы для дальнейшей
  тренировки

Синтаксис и пунктуация (72 часов
  +16 Рр).
Словосочетание и предложение 5
  часов+3 Рр

10
11
12

Понятие
  о словосочетании.
Строение
  словосочетания: главное и зависимое слова.
Способы связи слов
  в словосочетании: согласование, управление, примыкание.

3

Словосочетание
  и предложение

Согласование
Управление
примыкание Уметь
  правильно употреблять словосочетания в составе предложений. Уметь производить
  синтаксический разбор

13
14

Р.
  Р.Контрольная работа №1
Изложение «Как я
  покупал собаку» по рассказу Б. Емельянова

2

Проверить,
  владеют ли умением сохранять при пересказе композицию, тему и основную мысль,
  текста, выразить языковые средства

15
16

Понятие
  о предложении.
Виды предложений по
  цели высказывания.

2

Типы
  предложений

Утвердительные,
  отрицательные, по цели высказывания, по количеству грамматических основ, по
  характеру основы, по наличию второстепенных членов Отработка правильного
  произношения терминов, а также общеупотребительных слов

17

Р.
  Р.Повторение. Типы речи
Сочинение «Легко ли
  быть молодым?» (упр. 355)

1

Анализ
  типологической структуры текста (упр. 354)

Двусоставные предложения. Главные
  и второстепенные члены предложения 12 часов +1 Р. Р.

18
19

Главные
  члены предложения, их функции. Подлежащее и способы его выражения. Сказуемое
  и способы его выражения

2

Главные
  члены предложения

Члены
  предложения

Функция
  главных членов предложения Уметь характеризовать подлежащее в предложении,
  характеризовать сказуемое

20

Тире
  между подлежащим и сказуемым

1

Уметь
  применять правило в письменной речи

21

Правильное
  согласование главных членов предложения

1

Главные
  члены предложения

согласование

Формируется
  умение правильно согласовывать подлежащее и           сказуемое, применяя
  правила и учитывая варианты согласования в литературной речи

22

Р.р.
  Повторение. Текст: способы и средства связи предложений в тексте

1

Способ
  и средства связи

Анализ
  имеющихся текстов, самостоятельный подбор и создание фрагментов текста.
  Анализ текста своего изложения(определить стиль, типологическую структуру,
  способы и средства связи)

23
24

Второстепенные
  члены предложения, их функция. Определение

2

Второстепенные
  члены предложения

Определение

Правильно
  и уместно употреблять определения. Знать и пояснять роль определений.

25

Приложение
  как особый вид определения

1

Определение

Знать,
  что такое приложение Уметь ставить знаки препинания при приложении

26

Дополнение

1

Дополнение,
  подлежащее в омонимичной форме

Отличать
  подлежащее в омонимичной форме от дополнения Знать, что такое дополнение и
  способы его выражения

27

Обстоятельство

1

Обстоятельство
  и разряды обстоятельства

Отличать
  обстоятельства разных видов Уметь употреблять знаки препинания при
  обстоятельствах

28

Сравнительный
  оборот. Выделение запятыми сравнительного оборота

1

Сравнительный
  оборот
Уметь
  ставить знаки препинания при сравнительном обороте

29

Порядок
  слов в предложении

1

Прямой
  и обратный порядок слов

Формирование
  умения осознанно использовать порядок слов для большей выразительности речи

30

Контрольный
  диктант №2
Второстепенные
  члены предложения

1

Определить
  уровень усвоения темы

Односоставное простое предложение
  8 часов +2 Р.Р.

31

Виды
  односоставных предложений

1

Односоставные
  предложения

Виды
  односоставных предложений

Глагольные
  и назывные

32
33

Определенно-
  личное предложение

2

Определенно-
  личное

Формы
  сказуемого Опознавать предложения в тексте и верно употреблять в своей речи

34

Неопределенно-
  личное

1

Односоставные
  предложения

Формы
  сказуемого Опознавать предложения в тексте и верно употреблять в своей речи

35
36

Обобщенно-
  личное

1

Односоставные
  предложения

Обобщенно-
  личное

Формы
  сказуемого Опознавать предложения в тексте и верно употреблять в своей речи

37
38

Безличные
  предложения

2

Инфинитив
Безличные глаголы

Безличный
  глагол, личный глагол в значении безличного, инфинитив

Обобщение
  изученного по односоставным предложениям и двусоставным предложениям

39

Назывные
  предложения

1

Работа
  по сопоставлению и противопоставлению назывных конструкций

40

Р.
  Р. Репортаж, его тематика, задачи речи

1

Сочинение
  грамматического характера

Использование
  в сочинении односоставных простых предложений

41

Р.
  Р. Репортаж-повествование, его строение, характерные языковые средства

1

Типы
  речи

Виды
  предложений

Домашнее
  сочинение- репортаж об экскурсии и т.д.

Неполное предложение 2 часа +1 Р.
  Р.

42
43

Неполные
  предложения

2

Неполные
  предложения

Дифференциация
  односоставных полных и неполных предложений. Выработка навыка грамотного
  пунктуационного оформления неполного предложения Составление в письменной
  форме диалогов по материалам « Возьмите на заметку!»

44

Р.
  Р. Контрольная работа №1. Сочинение в жанре репортажа (упр. 367)

1

Умение
  использовать в речи односоставные предложения

Простое осложненное предложение.
Предложения с однородными членами
  11 часов +3 Р. Р.

45

Р.
  Р. Репортаж- описание, его строение

1

Публицистический
  стиль речи

Жанр
  статьи
публицистика

46
47

Понятие
  однородности членов предложения

3

Однородные
  члены предложения, интонация перечисления

Однородные
  члены предложения. Распространенные члены предложения

Представление
  о роли однородных членов предложения в тексте. Овладение интонационным
  рисунком предложений с однородными членами Чтение схем предложений с
  однородными членами. Конструирование предложений по схемам

48
49
50

Средства
  связи между однородными членами предложения

3 четверть

3

Сочинительные
  и подчинительные союзы

Сочинительная
  связь
Группы
  союзов:соединительных, противительных, разделительных

Формирование
  пунктуационных умений и навыков, опознание видов связи
 Работа
  над интонацией простого предложения  осложненного однородными членами

51

Р.р.
  Статья в газету. Понятие жанра

15.01

1

публицистика

Газетная
  статья

52
53

Однородные
  и неоднородные определения

16.01
21.01

2

Однородные
  члены предложения

Однородные
  и неоднородные определения

Анализ
  изучаемых конструкций. Выработать умение опознавать виды определений в речи
  Описание картины К. Брюлова « всадница» с использованием однородных и неоднородных
  определений

54

Р.Р.
  Статья в газету. Строение текста

22.01

1

55
56

Обобщающие
  слова при однородных членах предложения

23.01
28.01

2

Обобщающее
  слово

Обобщающее
  слово при однородных членах предложения

Особенности
  данной синтаксической конструкции, умелое употребление ее в речи. Работа над
  интонацией предложений с обобщающим словом

Формирование
  навыка постановки знаков препинания

57

Контрольный
  диктант №3.
Простые
  предложения с однородными членами

29.01

1

Определение
  уровня усвоения темы

Предложения с обращениями и
  вводными конструкциями 12 часов+3 Р. Р.

58

Р.
  Р.Контрольная работа №2.  Изложение « Что значит быть воспитанным?»

30.01

1

Жанр
  изложения- статья

Текст
  дается без завершающей части: концовка создается как ответ: « Так как же
  стать воспитанным человеком?»

59
60

Предложения
  с обращениями

04.02
05.02

2

обращение

Обращение,
  знаки препинания при обращении

Знакомство
  с нормами произношения русских имен и отчеств Повторить сведения об
  обобщении. Углубление за счет осмысления основного назначения обращения.
  Характеризовать синтаксические, интонационные и пунктуационные особенности

61

Р.
  р. Портретный очерк; общее представление о жанре

06.02

1

публицистика

очерк

62
63
64
65
66

Предложения
  с вводными конструкциями

11.02
12.02
13.02
18.02
19.02

5

Вводные
  слова, вводные конструкции, вводные слова- паразиты

Познакомить
  с явлением вводности как речевой категории. Группы вводных слов. Опознание
  вводных слов и раставление знаков препинания Объяснение смысловых различий
  разных видов предложения.
На
  основе семантико- грамматического анализа отличать вводное слово от омонимов

67

Р.
  Р. Портретный очерк: композиция, используемые типы речи и языковые средства

20.02

1

68
69

Предложения
  с вставными конструкциями

25.02
26.02

2

Вставные
  конструкции, их смысловые отличия

Навыки
  опознания вставных конструкций Совершенствование умения опознавать междометия
  и расставлять знаки препинания с междометиями и словами да, нет

70

Междометие.
  Знаки препинания в предложениях с междометиями

27.02

1

Междометие

Познакомить
  с синтаксической ролью междометий Различать синтаксическую роль слов да и нет

71
72

Контрольный
  диктант №4 по теме «Предложения с вводными конструкциями»

04.03
05.03

2

Предложения с обособленными
  членами 16 часов +1 Р. Р.

73
74

Понятие
  обособления второстепенных членов предложения

06.03
11.03

2

Причастный
  и деепричастный оборот, знаки препинания при них

Обособление,
  группы обособленных членов предложения

Дать
  представление об обособлении как способе придать второстепенному члену
  предложения относительную смысловую самостоятельность Совершенствование
  умения опознавать обособленные члены, выраженные оборотами

75
76
77
78
79

Обособление
  определения и приложения

4 четверть

12.03
13.03
18.03
19.03
20.03

5

Распространенные
  и нераспространенные определения

Согласованные
  и несогласованные

Основные
  условия обособления определений и приложений. Дать представление об
  изобразительно- выразительной функции обособленных определений Составление
  графических схем. Работа с деформированными текстами

80

Р.
  Р. Подготовка к контрольному домашнему сочинению №2  в жанре портретного
  очерка (по картине Кустодиева «Шаляпин»)

01.04

1

очерк

81
82

Контрольный
  диктант №5 по теме «Обособленные определения и приложения».
Анализ диктанта

02.04
03.04

2

83
84
85

Обособленные
  обстоятельства

08.04
09.04
10.04

3

обстоятельства

Обстоятельства,
  способы их выражения

Обособляемые
  и необособляемые обстоятельства Совершенствовать умение опознавать деепричастные
  и деепричастные обороты. Совершенствование умения интонационного анализа
  предложений

86
87

Уточняющие
  члены предложения

2

Уточняющие
  члены предложения

Навык
  выделения уточняющих членов при письме запятыми Семантико- интонационный
  анализ высказывания

88
89

Контрольный
  диктант №6 по теме
«Предложения с
  обособленными членами»
Анализ
  контрольного диктанта

2

Прямая речь 6 часов

90-91

Способы
  передачи чужой речи: прямая и косвенная речь.
Знаки препинания
  при прямой речи

2

Прямая
  речь

Прямая
  речь

Отработка
  навыка составления схем

92

Диалог

1

диалог

диалог

93

Косвенная
  речь

1

Косвенная
  речь

Замена
  прямой речи косвенной. Уметь правильно трансформировать предложения

94-95

Цитата
  как способ передачи чужой речи.
Выделение цитаты
  знаками препинания.

2

Иметь
  представление о цитировании Цитировать различные устные и письменные
  высказывания с соблюдением норм

Повторение и систематизация
  изученного  5ч+2 р.р.

96

Обобщение
  изученного

1

97-98

Итоговая
  контрольная работа
Анализ
  контрольной работы

1
1

99-100

Р.
  Р. Урок - деловая игра
« Мы делаем газету»

2

Репортаж,
  портретные очерки, статья

Редакция
  газеты: художники, редакторы- консультанты, авторы

101-102

Комплексный
  анализ текста

2

Учебно-тематический план
русский язык 9 класс

№ п.п.

Наименование разделов

Всего часов

В том числе

Уроки

Контрольные работы

Развитие речи

1.

О языке

2

2

-

-

2.

Обобщение  изученного в
  5-8 классах

13

7

1

5

3.

Синтаксис сложного предложения.  Сложное предложение

5

2

-

3

4.

Сложносочиненное предложение

11

7

1

3

5.

Сложноподчиненное предложение

37

21

2

14

6.

Бессоюзное сложное предложение

11

10

1

-

7.

Сложное предложение с
  разными видами связи

8

6

-

2

9.

Повторение в конце учебного года

15

14

1

-

ВСЕГО:

102

69

6

27

Календарно-тематическое
планирование курса русского языка 9 класса
102 часа (3 часа в неделю)

№ п.п.

Тема
  урока

№ урока по теме

Кол-во
  часов

Содержание
  (понятия)

Виды
  деятельности

Дата
  проведения

По плану

По факту

О языке

2

1

Русский язык -
  национальный язык русского народа.

1

Основные
  формы существования национального русского языка: русский литературный язык,
  территориаль-ные диалекты (народные говоры), социальные диалекты (жаргоны) и
  просторечия.

Анализ
  текстов о языке;  собственное высказывание на лингвистическую тему

2

Русский
  язык среди языков мира.

2

Иметь
  представление об особенностях национального языка, о его значении,
  образовании и развитии
Развивать
  умение читать лингвистические тексты и создавать собственные высказывания на
  лингвистические темы

Анализ
  текстов о языке;  собственное высказывание на лингвистическую тему

Повторение
  изученного.

8+5 РР

3

Повторение
  изученного: фонетика, орфоэпия, графика.

1

Повторение
  раздела «Фонетика.  Орфография. Графика». Литературные нормы русского
  языка.Орфоэпи-ческие нормы русского литературного языка. Орфография и
  графика.

Фонетический
  разбор слов: сравнение  произношения и написания с применением
  орфографического правила.

4

Повторение
  изученного. Фонетика. Орфоэпия. Графика.

2

Обобщить
  сведения из области фонетики; закрепить навыки фонетического разбора слова и
  работы с орфоэпическим словарем.
Иметь
  представление о литературной норме и ее разновидностях.
.

Фонетический
  разбор слов: сравнение  произношения и написания с применением
  орфографического правила.

5

РР №1. Повторение. Стили речи и типы
  речи.

1

Стили и типы речи

Проведение
  стилистического и типологического анализа текста

6

Повторение
  изученного. Лексика. Морфемика. Словообразование.

3

Лексика,
  морфема, словообразование

Закрепить
  навыки лексического, морфемно- словообразовательного разбора; навыки работы с
  толковым словарем

7

РР№2 Контрольное сжатое
  изложение №1

4

Текст, тема,
  микротема, абзац

Уметь сокращать
  текст на основе стилистического и типологического анализа, превращая
  изобразительную речь в информативную

8

РР№3  Контрольное
  сжатое  изложение №1

5

9

Повторение. Лексическое
  и грамматическое значение слова.

2

 Словарный
  состав русского языка с точки зрения происхождения, употребления и
  стилистической окраски

Составление
  схемы «Лексический состав русского языка» с примерами

10

Повторение.
  Морфология и синтаксис.

3

Система
  частей речи в русском языке. Принципы выделения частей речи. Слитное и
  раздельное написание разных частей речи с НЕ

определения
  частей речи: распределительный диктант; морфологический разбор частей речи;
  вычленение словосочетаний из текста; синтаксический разбор простого
  предложения и осложненного

11

РР№4 Сочинение
  - рассуждение   на   лингвистическую  тему.

6

Виды
  сочинений. Этапы работы над сочинением

12

 Систематизация
  сведений по морфемике, морфологии и орфографии. Трудные случаи правописания.

7

Морфология
  и орфография.
Знаки
  препинания при однородных членах предложения, причастных и деепричастных
  оборотах. Грамматическая основа предложения.

Объяснительный
  диктант: знаки препинания в простом предложении и  орфограммы, в том числе
  при  разграничении причастий и прилагательных (Е.А.Владавская: УМК, с.47)

13

Систематизация
  сведений по морфемике, морфологии и орфографии. Трудные случаи правописания.

4

14

Контрольный
  диктант №1

8

Проверить уровень
  владения материалом, выделенным для повторения в 9 классе

15

РР№5 Повторение и углубление знаний о
  тексте: способы и средства связи.

5

Текст
  и его признаки. Стили речи и сфера их употребления, стилевые задачи, типы
  речи

Повторение
  признаков текста на примерах классических образцов; абзацное членение текста
  на основе нахождения микротем и определения грамматических средств связи (сб.
  Сениной); сжатие текста до нескольких предложений, до основной мысли, до
  темы

Сложное
  предложение.

2+3 РР

16

Сложное
  предложение.

1

Понятие
  о сложном предложении как единицы синтаксиса. Основные виды сложных
  предложений. Понятие о сложносочиненном предложении (ССП), средства связи
  смысловые отношения между частями ССП.

Выполнение
  упражнений нахождением в предложениях грамматических основ,  определение их
  количества и союзной сочинительной и подчинительной связи;   постановка
  знаков препинания в ССП

17

Типы сложных
  предложений и средства связи между его частями.

2

18

РР№6 Жанры публицистики. Портретный
  очерк

6

Композиционно-
  содержательный анализ исходного текста

Выборочное
  изложение с элементами сочинения

19

РР№7
  Творческая работа по картине А.А.Пластова «Первый снег

7

Проверить
  способность учащихся грамотно употреблять в речи сложносочиненные

Употребление в речи
  сложносочиненных предложений

20

РР№8
  Творческая работа по картине А.А.Пластова «Первый снег»)

8

Сложносочинённое
  предложение.

8+3 РР

21

Строение
  ССП и средства связи между
  простыми предложениями в его составе.

1

Сочинительные
  союзы. Смысловые отношения между частями ССП и способы их выражения.

Лингв.
  рассказ «Зачем нужно изучать ССП»
тест:
  (ГИА) уровень      В: 11,12 (т.16. 17, Сб. Сениной) 10 мин.

22

РР№9   Жанры публицистики.

9

23

ССП и знаки
  препинания в нем. Смысловые отношения в
  ССП.

2

Знаки
  препинания в ССП с общим второстепенным членом предложения. Синтаксический и
  пунктуационный разбор ССП.

Восстановление
  знаков препинания в ССП, составление схем

24

Сложносочиненное
  предложение и его виды.

3

Разряды
  сочинительных союзов

понимать основные
  значения сложносочиненных предложений
Навыки
  синтаксического разбора; навыки употребления этих предложений в тексте

25

РР№10 Контрольное изложение №2
  «Мой друг»

10

Уметь писать
  изложение, близкое к тексту, на основе комплексного анализа исходного текста

Изложение, способы
  сжатия текста.

26

РР№11
  Контрольное изложение №2 «Мой друг»

11

–

27

ССП с общим
  второстепенным членом предложения.

4

Знаки
  препинания в ССП с общим второстепенным членом предложения. Синтаксический и
  пунктуационный разбор ССП.

Восстановление
  знаков препинания в ССП, составление схем

28

Случаи
  постановки тире в ССП.

5

29

Использование
  ССП   предложений   в тексте.

6

30

Контрольный
  диктант №2  по теме:  «Сложносочинённые
  предложения».

7

Текст диктанта

31

Анализ  диктанта.
  Работа над ошибками.

8

Текст диктанта

Сложноподчинённое
  предложение.

23+14 РР

32

Понятие о СПП.
  Подчинительные союзы и союзные слова.

1

Понятие
  о сложноподчи-ненном предложении (СПП). Строение СПП, средства связи его
  частей.

П.9,
  лингв. рассказ о СПП (с.52-53)
Подбор
  синтаксических синонимов.
Синтаксический
  анализ предложений
Построение
  схем СПП

33

РР№12 Художественный стиль речи и язык
  художественной литературы.

12

Функция
  языковых вкраплений

Иметь
  представление  о функции языковых вкраплений различных стилей речи в
  художественном произведении.
Языковой
  анализ текста
Выразительное
  чтение и устный пересказ соответствующих текстов.

34

РР№13Эссе. Понятие о жанре. Контрольное
  домашнее сочинение №1по картине И.И. Левитана «Весна. Большая вода»

13

эссе

Уметь
  определять жанр эссе(на основе анализа задачи высказывания, предметного
  содержания, типологической структуры и языковых особенностей текста)
Подготовка к контрольному домашнему сочинению в
  жанре эссе

35

Строение СПП.
  Главное и придаточное предложения. Указательные слова.

2

Главная
  и придаточная часть предложения, союз,  союзное слово, указательные слова

Классификация
  сложноподчиненных предложений
Конструирование
  сложноподчиненных предложений по заданным схемам

36

Строение СПП и
  пунктуация в них. Место придаточного предложения по отношению к главному.

3

37

Виды СПП.

4

Виды
  придаточных предложений, способы их различения

 1) Конструирование ССП по
  заданным схемам.

2) Конструирование ССП: с опорой
  на табл. с.61-62

38

Сложноподчиненное
  предложение с придаточным определительным.

5

Придаточные
  определитель-ные, их синтаксические синонимы.

Инд.
  карточки: работа с синт. синонимами придат. опред.: замена конструкций
  простыми предл-ми с причастными оборотами и наоборот..
Разбор
  предл. по схеме: с.66

39

Местоимённо-соотносительные
  (определительные) предложения

6

40

Сложноподчиненное
  предложение с придаточным изъяснительным.

7

Придаточные
  изъяснительные

П.12,
  78-79:  план с последующим лингвистичеким рассказом

41

Сложноподчиненное
  предложение с придаточным изъяснительным.

8

42

РР№14 Контрольное
  сочинение - рассуждение на лингвистическую
  тему №2. «Кем быть? Каким быть?» или «О времени и о себе» (в жанре эссе)

14

Темы: « Кем быть?
  Каким быть?» или « О времени и о себе» упр.
  288

43

Сложноподчиненное
  предложение с придаточным обстоятельственным. Придаточные места.

9

Придаточные
  обстоятельственные, их классификация. Стилистические особенности союзов,
  связывающих придаточные обстоятельствен-ные с главным

Конструирование
  предложений с опорой на с.62-63 (таблица)

44

Сложноподчиненное
  предложение с придаточным времени.

10

Придаточные
  обстоятельственные, их классификация. Стилистические особенности союзов,
  связывающих придаточные обстоятельствен-ные с главным

Конструирование
  предложений с опорой на с.62-63 (таблица)

45

Сложноподчиненное
  предложение с придаточным образа действия и степени.

11

Придаточные

образа
  действия и степени.

Диктант
  с творческим заданием: продолжить сложноподчиненное предложение придаточным
  образа действия или степени.

46

РР№15 Путевые заметки. Особенности
  жанра.

15

Путевые
  заметки

Опознавать
  жанр путевых заметок на основе анализа задачи и предметного содержания
  высказывания
Анализ
  и совершенствование сочинения; работа над ошибками сочинения в жанре эссе

47

Сложноподчиненное
  предложение с придаточным сравнения.

12

Придаточные
  сравнительные

Конструирование
  СПП.
Объяснительный
  диктант.

48

РР№16 Контрольное изложение №3 с
  элементами сочинения в жанре путевых заметок.( по тексту Ю.Нагибина «Чистые
  пруды»)

16

Изложение.
  Текст, заголовок, тема, основная мысль, авторская позиция, проблема. План.
  Средства выразительности текста.

Изложение,
  способы сжатия текста.

-

49

РР№17 Контрольное изложение №3 с
  элементами сочинения в жанре путевых заметок.( по тексту Ю.Нагибина «Чистые
  пруды»)

17

2ч.

50

Сложноподчиненное
  предложение с придаточными причины

13

Придаточные
  причины и следствия

Составление
  модели СПП с придат. прич. и следств. с опорой на материал №81 и теор.
  материал с.111-112

51

Сложноподчиненное
  предложение с придаточным  цели.

14

Придаточные
  цели и условия

Конструирование
  предл. по заданным схемам;
самостоятельная

работа:
  расставить знаки препинания), карточка

52

Сложноподчиненное
  предложение с придаточным  условия.

15

53

Сложноподчиненное
  предложение с придаточными  следствия.

16

Придаточные
  причины и следствия

Составление
  модели СПП с придат. прич. и следств. с опорой на материал №81 и теор.
  материал с.111-112

54

РР№18 Рецензия. Понятие о жанре.

18

рецензия

Анализ и
  совершенствование изложения; работа над ошибками изложения по тексту Ю.
  Нагибина « чистые пруды»

55

Сложноподчиненное
  предложение с придаточными уступительными.

17

Придаточные
  уступительные

Выборочное
  списывание с последующей взаимопроверкой: №186 по вариантам;
состие
  схем предложе-    ний

56

РР№19  Рецензия. Ее
  особенности.  Контрольное домашнее сочинение-рецензия №3на
  понравившуюся книгу, рассказ

19

Стандартные
  выражения, используемые в рецензиях как средствах связи частей текста

Подготовка к
  домашнему сочинению- рецензии на понравившийся рассказ (книгу) упр300

57

Систематизация и
  обобщение изученного по теме «СПП».

18

Строение
  сложноподчиненных предложений разных видов.

Комплексная
  работа с текстом: набл. над особенностью употребления СПП различных стилях
  речи

58

РР№20
  Сжатое изложение   с творческим заданием

20

Изложение.
  Текст, заголовок, тема, основная мысль, авторская позиция, проблема. План.
  Средства выразительности текста.

Изложение,
  способы сжатия текста.

59

Контрольный
  диктант с грамматическим заданием.№3

19

Текст диктанта

60

Анализ контрольной работы.
  Понятие о сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными.

20

Текст диктанта

61

Знаки препинания в
  сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными.

21

СПП
  с несколькими придаточными. Знаки препинания в них.

Индивидуальные
  карточки: синтаксический разбор СПП с одной и несколькими придаточными
  частями

62

Знаки препинания в
  сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными.

22

63

РР№21  Деловая речь, её особенности и языковые средства.

21

Деловая
  речь. Написание деловых бумаг по образцу.

Заявление
  о приеме на работу, объявление, автобиография.
Дома:
 автобиография по примерному образцу

64

РР№22 Языковые средства деловой речи.

22

65

Контрольный
  тест №1 «Типы придаточных в СПП».

23

Текст
  диктанта с грамматическими заданиями УМК, с.218-219

Диктант
  с грамматическим заданием

66

РР№23 Сжатое изложение с
  творческим заданием.

23

Изложение.
  Текст, заголовок, тема, основная мысль, авторская позиция, проблема. План.
  Средства выразительности текста.

Изложение,
  способы сжатия текста.

67

РР№24 Сжатое изложение с
  творческим заданием.

24

68

РР№25 Анализ работ. Варианты написания
  творческого задания.

25

Бессоюзное
  сложное предложение.

11

69

Понятие о
  бессоюзном сложном предложении.

1

Понятие
  о бессоюзном сложном предложении (БСП). Интонация БСП.

Графическая
  работа №215(составить схемы);
анализ
  предложений: смысловые отношения между частями (карточки, УМК)

70

БСП со значением
  перечисления.

2

Интонация
  БСП.

Работа
  с текстом: восст. знаки препин., разобрать по чл. предл, подчеркнуть в БСП
  грам. основы

71

БСП со значением
  противопоставления, времени. Тире в бессоюзном сложном предложении.

3

Тире
  в БСП.

Конструирование
  БСП на основе смысловых отношений по схемам.

72

БСП со значением
  условия и следствия. Тире в бессоюзном сложном предложении.

4

73

Тире в бессоюзном
  сложном предложении. Практикум.

5

74

БСП со значением
  причины, пояснения, дополнения. Двоеточие  в БСП

6

Двоеточие
  в БСП.

Преобр.
  СПП в БСП:  обосн пост. знаков препинания (способы проверки).

75

БСП со значением
  причины, пояснения, дополнения. Двоеточие   в  БСП .

7

76

Обобщающее
  повторение по теме «БСП».

8

БСП.
  Знаки препинания в нем. Отличие БСП от СПП, ССП

Выполнение
  заданий по индивидуальным картам: знаки препинания в БСП . Отличие БСП от
  СПП, ССП. Рассуждение на лингвистическую тему.

77

Обобщающее
  повторение по теме «БСП».

9

78

Контрольный
  диктант  по теме « Бессоюзное
  сложное   предложение» №4

10

Текст
  диктанта с грамматическими заданиями УМК

Диктант
  с грамматическим заданием

79

Анализ контрольного
  диктанта.

11

Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи

6+2 РР

80

Сложное предложение
  с разными видами связи.

1

Структурные
  особенности сложных предложений с различными видами союзной и бессоюзной
  связи

Редактирование
  текста

Объяснительный
  диктант

81

Сложное предложение
  с разными видами связи.

2

82

Сложное предложение
  с разными видами связи.

3

83

Сложное предложение
  с разными видами связи.

4

Знаки
  препинания в сложных предложениях с различными видами союзной и бессоюзной
  связи. Период.

Инд-ые
  карточки для синтакс. анализа предложений с союзной и бессоюзной связью

Преобразование
  предложений простых в предложения с разными видами связи в тексте:
  моделирование (УМК, с использ. интерактивной доски)

84

Сложное предложение
  с разными видами связи.

5

85

Период и знаки
  препинания в нем.

6

Период

Сформировать
  понятие о периоде как особой синтаксической конструкции
Опознавать это синтаксическое
  явление в художественной речи

86

РР№26 Сочинение на лингвистическую
  тему.

26

Виды
  сочинений. Этапы работы над сочинением

Лекция
  учителя

87

РР№27  Сочинение на лингвистическую
  тему.

27

Виды
  сочинений. Этапы работы над сочинением

Написание
  сочинения

Повторение.

15

88

Повторение.
  Фонетика и орфоэпия.

1

Фонетика.
  Графика. Орфография. Орфоэпия

 Упражнения
  по теме.
Звуковой
  анализ небольшого текста с нахождением фонетического
  изобразительно-выразительного средства
(аллитерация,
  ассонанс)

89

Повторение.
  Лексика. Фразеология. Орфография.

2

90

Морфемика.
  Словообразование. Орфография.

3

Морфология
  и орфография.
Синтаксис
  и пунктуация.

Тест
  15 мин. (Сб. Сенина Н.А.)

91

Имя
  существительное, имя прилагательное. Глагол.

4

Работа над
  вариантами; сборник для подготовки к ГИА.

92

Имя числительное,
  местоимение.

5

Работа с
  обобщающими таблицами

93

Причастие,
  деепричастие. Наречие.

6

Работа над
  вариантами; сборник для подготовки к ГИА.

94

Служебные части
  речи.

7

Работа над
  вариантами; сборник для подготовки к ГИА.

95

Синтаксис
  словосочетания и простого предложения.

8

96

Тире между
  подлежащим и сказуемым. Тире в неполном предложении.

9

Работа с
  обобщающими таблицами

97

Предложения с
  обособленными членами предложения.

10

Работа над
  вариантами 2,3; сборник для подготовки к ГИА.

98

Повторение
  пунктуации при прямой и косвенной речи.

11

Работа над
  вариантами 2,3; сборник для подготовки к ГИА.

99

Итоговая
  контрольная работа №2

12

100

Анализ итоговой
  контрольной работы.

13

101

Комплексный анализ
  текста

15

Работа над
  вариантами 2,3; сборник для подготовки к ГИА.

102

Комплексный анализ
  текста

16

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП русский язык 5-9 разумовская.docx

alt: Оценивать свои и чужие поступки

alt: Ученик получит возможность научиться: - выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей; - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом…

alt: ИКТ; - строить сообщения в устной и письменной форме; - ориентироваться на разнообразие способов решения задач; - воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты…

alt: Анализ текста. Определять стиль речи; находить в текстах языковые средства, характерные для научного и делового стилей; выделять в текстах художественных произведений фрагменты с описанием места…

alt: Определять стиль речи, тему высказывания и его основную мысль, указывать способы и средства связи предложений в тексте; анализировать строение текста, языковые и речевые средства, характерные…

alt: ис- и др.) и верно их писать; знать смешиваемые при письме безударные окончания существительных, прилагательных и глаголов, уметь обнаруживать их в тексте и владеть способом…

alt: п о с и н т а к с и с у: определять синтаксическую роль частей речи; различать и правильно строить сложные предложения с сочинительными…

alt: Разноспрягаемые глаголы (ознакомление)

alt: Анализируют и характеризуют отдельные звуки речи; особенности произношения и написания слова устно и с помощью элементов транскрипции; звуки в речевом потоке, слово с точки зрения…

alt: Согласовывают имена прилагательные и глаголы в прошедшем времени с существительными общего рода, существительными, имеющим форму только множественного или только единственного числа; с несклоняемыми существительными, со…

alt: Морфемика. Орфография. Культура речи

alt: Знать грамматические признаки глагола

alt: Уметь ориентироваться в учебнике 2Повторение изученного в 5-6 классахОсваивают содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования

alt: Сложноподчиненное предложение

alt: Блок регулятивных универсальных учебных действий целеполагание и построение жизненных планов во временной перспективе -самостоятельно ставить цель деятельности, планировать и прогнозировать результат, контролировать процесс достижения результата,…

alt: Т.Д. Пускаева) самоконтроль и самооценивание- умение сравнивать характеристики запланированного и полученного продукта и делать вывод о соответствии продукта замыслу- оценивание продукта своей деятельности по заданным…

alt: Оценка продукта своей деятельности по самостоятельно определённым в соответствии с целью деятельности критериям; - указание на причины успехов и неудач в деятельности, предложение путей преодоления/…

alt: особенностях партнёра, его позиции в общении и воздействии, учёт разных мнений, овладение сред-ми решения коммуникативных задач, воздействие, аргументация и пр.)-учёт позиции собеседника, понимание, уважение к…

intro: Рабочая программа составлена для преподавания русскому языку по программе М.М.Разумовской и обеспечивает достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования. Рабочая программа составлялась на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования с учетом программ, включенных в ее структуру в соответствии с требованиями ФГОС и с учетом примерной основной образовательной программы по русскому языку. Программа содержит: 1) планируемые результаты освоения учебного предмета, курса; 2) содержание учебного предмета, курса; 3) тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

русский язык

group: Дисциплины

title: рабочая программа по русскому языку 5-9 класс к учебнику М.М.Разумовской