extracted_text:
Министерство
образования Ставропольского края
Государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
«Ставропольский
региональный многопрофильный колледж»

Activity Book

Разработчик
преподаватель английского языка
 Костинекова Ю.Н.

Ставрополь, 2020

Аннотация
Данная рабочая тетрадь одновременно
является кратким систематическим справочником по грамматическим формам
английского глагола и сборником упражнений.
Как известно, наибольшая
эффективность учебного процесса достигается при последовательном и
взаимосвязанном изучении практикума, что подтверждается содержанием рабочей
тетради.
Множество практических
разно-уровневых упражнений делают эту тетрадь удобной как для работы в
аудитории, так и для самостоятельных занятий.
Лексический и грамматический состав упражнений
отвечает требованиям федеральных государственных образовательных стандартов
среднего специального образования 3-го поколения по дисциплине «Английский
язык».
Данная тетрадь помогает  не только
систематизировать ранее изученный грамматический материал, но и значительно
расширить свои знания о структуре английского языка,  выработать умения и
навыки, позволяющие свободно исследовать широкий диапазон грамматических
структур в реальных ситуациях общения.

NOUN NUMBER
1.  Write these
nouns in plural:
Place, library, language, dress, fly,
watch, clock, country, eye, bus, bush, party, thief, company, leaf, wolf,
glass, key, fox, half, life, day, play, factory, city, colony, roof,
opportunity, shelf, hero.
Man, woman, tooth, foot, goose, child, mouse.
Postman, son – in – law, fisherman, schoolgirl, text
– book, statesman.
2.  Write down
these sentences making nouns in plural:
1. Put the box on the shelf. 2. I have
hurt my foot. 3. This is an English dictionary.
4. Where is the knife? 5. This factory
has a hood laboratory. 6. The last leaf fell from the tree.
7. This story is very long. 8. The speech was very interesting.
9. He left the key on the table. 10. Where is the brush? 11. I
like his new play.
3. Write down the following sentences making nouns
in singular:
1. Woman and children came to
the chore. 2. The keys to the boxes were lost. 3. The wolves have
been shot. 4. The mice were caught. 5. These factories produce
furniture. 6. Copies of the letters will be sent to Leningrad. 7. The cargoes
will be discharged tomorrow.

POSSESSIVE CASE

1. Replace where possible nouns with preposition of
by possessive   construction:
1. The room of my friend. 2. The
questions of my children. 3. The walls of this room. 4. The aunt of my friends.
5. The table of our teacher. 6. The engineers of our factory. 7. The voice of
this girl. 8. The words of the first lesson. 9. The new club of the students.
10. The letter of Sarah. 11. The pages of this album.
12. The story of the day. 13. Necessities of
children. 14. A carpet of my mother.
15. A cozy kitchen of Margaret. 16. The money of his
uncle. 17. The study of my brother.
18. The belongings of our
roommate. 19. The shoe of the child. 20. The leg of the chair.
2.  Fill in the
blanks with nouns in brackets using Possessive Case:
1.      (Mrs.
Dobson) …. Husband often gives her small gifts.
2.      (girl)
The… coat is grey.
3.      (girl)
The ….hats are white.
4.      (children)
The… toys are all over the floor.
5.      (child)
I repaired the … bicycles.
6.      (sister)
Do you know my … husband?
7.      (sisters)
Does she know my… husband?
8.      (nephew)
That is my …room.
9.      (boss)
That is my… room.
10.  (bosses) Those are
their …offices.
11.  (yesterday) They
discussed a lot of problems at…meeting.
12.  (month) It will cost
us a …salary to bay the furniture. 13. (ladies) These are those…handbags.
3.  Rebuild the
following sentences using Possessive Case:
a) Modal: the programmed
yesterday was good. Yesterday’s programmer was good.
1.  The storm last
week was very severe.
2.  Have you got
newspaper last Saturday?
3.  I need to sleep eight
hours a night.
4.  This is the only
cinema in the town.
5.  Exports from Russia
to Britain have fallen.
b) Modal: Margaret saw them at the presentation
yesterday.  Margaret saw them at the
yesterday’s presentation.

1.  There were looking
through the letters that came last week.
2.  The film was shown at
the festival last year.
3.  Pete and Donald were
discussing the meeting that will be held tomorrow.
4.  Robin served what was
left over from dinner they had yesterday.
5.  India was the colony
of England.
6.  Was anyone killed
during the raid last month?

DEGREES OF COMPARISON

1.    Complete
these sentences.   Each time use the comparative form   of one of  the
following adjectives or adverbs:
crowded    early    easily
expensive    interested     near    often thin quiet                          1. You look
..................................  Have you lost weight?
2.    He's
not so keen on his studies. He's ...............................  in having a
good time.
3.    You'll
find your way around the town ..............................  if you have a
map.
4.    You're
making too much noise. Can you be a bit ......................... ?
5.    There
were a lot of people on the bus. It was .......................... than usual
6.    You're
late. I expected you to be here .............................
7.    You
hardly ever write to me. Why don't you write a bit ...........................
?
8.    The
hotel was surprisingly cheap. I expected it to be much
................................
9.    It's
a pity you live so far away. I wish you lived
..................................
    2.
.........................................................................
Complete these sentences. Use the comparative of the words in brackets + than.

1.  My toothache is
..................................  it was yesterday.    (painful)
2.  She looks about 20,
but in fact she's much ............................... she looks. (old)
3.  The problem is not so
complicated. It's ............................  you think. (simple) 4. Your English has improved. You
speak ......................................  you did when we met last time.
(fluently)
6.  Health and happiness
are ................................. money. (important)
7.  We always go camping
when we go on holiday. It's much  ..........................
staying  in a hotel. (cheap)
8.  I  like  the
countryside.   It's   ................................   and
......................................  living in a town. (healthy/ peaceful).

THE INDEFINITE ARTICLE

1. Put in a or  the  where it is
necessary:
1.
Would you like to be … doctor? 2. What … beautiful garden! 3.
…moon goes round … Earth every 27 days. I never listen to … radio. In fact I
haven’t got … radio. 5. It was… beautiful day,   …sun shone brightly in the
sky.6. Robin Hood robbed … rich and gave the money to …   poor. 7. Please give
me …cup of tea with … cream and … sugar. 8. There are only … few seats left for
tonight’s musical. 9. John went to … school last year.10. …Civil War was fought
in … United States between   1861 to 1865.
2.
Insert the appropriate article where it is necessary:
1. They lived in… new house in… center of … town. 2.
Would you like … orange?
3. I went into … shop and asked to
speak to …manager. 4. What’s on… TV this night?  Turn on …TV set, please. 5.
Could you close … window, please?
6. He was sitting in… comfortable
armchair and speaking to …man. … man was holding … newspaper in his hands. 7.I
hope … police will catch that man. 8. He went out to … lunch at 12 o’clock.. 9.
It was … cold and miserable night. 10. It’s …second line at… top of… page.
3. Insert the appropriate article where it is
necessary:
1. John went to…school last year.
2….Lake Erie is one of five Great Lakes. 3. On our trip to…Spain, we crossed…
Atlantic  Ocean. 4. Louie played … basketball and baseball at
…school. 5. Rita plays … violin
very well. 6. David attended…  Princeton  University. 7….
Declaration of Independence was
drawn up in 1776. 8….Civil war was fought in… United States between 1861 and
1865. 9. What is … highest mountain in ...world? 10.Agatha Christie was …
writer who invented Hercules Poi rot.
NUMERALS

1. Tell us their telephone numbers.
Mind that the number in brackets stands for the code:
Example: my uncle’s in
My uncle’s telephone number in Minsk is
Minsk (017)                                 oh one seven two four nine three
four oh                    2493405                                       five.

1.  Dr.Rodney Bussey`s in
Berea, Kentucky (606) 986-93-41.
2.  The Revd. Kenneth
Walker’s in Athelstaneford, Scotland (0620) 88-378.
3.  Alexander
Troschenko`s in Kiev (044) 294-8992.
4.  CPA Judith Rushing`s
in Las Vegas, USA (702) 221-111.
5.  Prof. Jorma
Sundquist`s in Espoo, Finland (90) 43-111.
6.  Gabriella Sozanski`s
in Geneva, Switzerland (22) 798-412.
7.  Prof. Geoff Stone`s
in Sheffield, Britain (0742) 76-8558.
8.  Susanne Begum`s in
Stavanger, Norway (474) 87-4406.
2.  Ask your
classmate about the time: Example: - What’s the time, please?
-  It’s ten sharp.
-  It’s a quarter past
two.
-  It’s half past
eleven.

Prompts: 8.30, 10.15, 11.00, 7.35, 4.03, 9.20, 3.57,
6.44, 2.10, 12.25, 5.00, 1.05.
3.  A. Learn to
read years:
1900
nineteen hundred
1901
nineteen one (nineteen oh one, nineteen hundred and one)
1915               nineteen fifteen
1948               nineteen forty-eight
2000               two thousand

B. Read the following years aloud:
1099  1778  1804  1918  2005  63B.C  1132  1559  55B.C
1874 1246  925  718  1963
1799  2145 1666 2005 2018

PERSONAL PRONOUNS

1. Fill in the blanks with proper personal
pronouns:
I have a sister. I love ... very much.
This is my new coat. Look at ... .
Where is my ticket? Here it is. Take ... . They are
very good people. I know ... .
Where is your letter? I’d like to read ... .
My uncle is old. He wants to live with ... and my
parents.
The girl is bored. Take ... home.
We are good students and our teacher likes to teach
... .
How is your nephew? Say “Hi” to ... .
You are ill, Pete. We want to be with ... in the
evening.
2. Fill in the blanks with proper personal
pronouns me, him, her, it, us, you or them:
Linda isn’t here. Can I give ... a message?
What ‘s your telephone number? I don’t know ... .
Look at the exercise on page 20. Please do ... for
Friday.
We want to talk with our cousin
William, but he is tired and bored. He doesn’t want to speak ...
I don’t have my books here. I have ... at home.
Are your roommates here? I don’t see them.
Who’s that handsome man? I want to meet ... .
3. Use personal pronouns:
My husband has a new car, but he doesn’t like ... .
Pete has three sons. He plays golf with ... in his
free time.
Steve’s new teacher is Mr. Todd. Steve likes ... a
lot.
That’s my notebook. Can I have ... back, please.
Mary and I are good students, so our teacher likes
... .
Their tutor gives ... a lot of homework.
Mr. Standifer buys a newspaper every day and reads
... on the train. Look! This is a photo of ... with my friends.
Laura likes Alice, but Sarah doesn’t like ... at all.

Sandy lives near Peter and Ann. He goes to work with
... every day in their car.

POSSESSIVE PRONOUNS

1. Fill in the blanks with: my, his, her, its,
our, your, their: We have a nice flat. ..... flat is in a new house.
They have a large apartment. There are four rooms in
..... apartment.
I have a dog. ..... name is Snip.
Steve has a new school-bag. ..... school-bag is
brown.
Ann is glad to see ..... friends again.
I have a piano in ..... room.
You have a big dog! Does it live in ..... flat?
He put on ..... new jacket.
She broke ..... arm.
Materials can be classified according to .....
electrical properties.
2.  Rewrite the
sentences twice according to the model, using possessive pronouns: Model:
This bag belongs to me. This is my bag. This bag is mine.
This watch belongs to you.
That house belongs to them.
These note-books belong to us.
Those clothes belong to him
3.  Fill in the
blanks with possessive pronouns:
The bookcase is in the room,  ..... (its, his)
shelves are wide.
They will build a new road,  ..... (her, its) length
will be about fifty kilometers.
My sister has a new dress. ..... (its, her) dress is
brown.
The story of ..... (its, her) love was very
beautiful.
Look at this machine. The story of ..... (her, its)
invention is very interesting.

WORD ORDER

1. Now you have to put the words in brackets into
the sentences in the correct order:
    Examples: I can never remember his
name.       (remember / never / can)

1.
I …………………….. sugar in my tea. (take / usually)
2.
‘Where is Jim?’ ‘He ……………………… home early.’ (gone / has /
probably)
3.
Ann ……………….. very generous. (is / always)
4.
Ann and Tom …………………. in Manchester. (both / were / born)
5.
Tim is a good pianist. He …………………………… very well. (sing / also /
can)
6.
Our television set ……………………………… down. (often / breaks)
7.
We ……………………………….. a long time for the bus. (have / always / to
wait)
8.
My sight isn’t very good. I …………………….. with glasses. (read / can
/ only)
9.
I …………………………………………… early tomorrow. (probably / leaving / will /
be)
10.
I’m afraid I  …………………………… able to come to the party. (probably /
be / won’t)
11.
If we hadn’t taken the same train, we …………………………………….. each
other. (never
/ met / might / have)

2.  Now you have to put the parts of a sentence in
the correct order:      Examples: (children / very much / I like). I
like children very much.

1.
(he won / easily / the game).He won ………………………………………………
2.
(again / please don’t ask / that question). Please
…………………………………..
3.
(football / every week-end / does Ken play?). Does ……………………………….
4.
(quietly / the door / I closed). I ……………………………………………………..
5.
(his name / after a few minutes / I remembered).
I………………………………...
6.
(a letter to her parents / Ann writes / every week).
Ann……………………………
7.
(at the top of the page / your name / please write).
Please………………………….
8.
(some interesting books / we found / in the library).
We…………………………..
3.  In this exercise you have to
decide whether the underlined words are in right  position or not. Correct the
sentences which are wrong.
Examples: Tom goes always to work by
car.           WRONG – Tom always goes…
  I cleaned the house and also cooked the
dinner.        RIGHT 1. I
have a good memory for faces but I always forget names.
2.
Those tourists over there probably are American.
3.
Tom gets hardly ever angry.
4.
We both were astonished when we heard the news.
5.
I soon found the keys I had lost.
6.
I did some shopping and I went also to the bank.
7.
Tom has always to hurry in the morning because he gets up
so late.
8.
The baby is very good. She seldom cries during the night.
9.
I usually am very tired when I get home from work.
10.
I usually have a bath when I get home from work.

TYPES OF QUESTIONS

1. Determine the types of questions:
1.
Do you always watch TV in the evening? 2. How old is he? 3. When
do you read the papers? 4. She always has dinner at home, doesn’t she?  5. Does
he work at school or at the Institute? 6. You don’t know him, do you?
2.
Put  general questions to the sentences:
1. I do my morning exercises every
day. 2. He prepares his lesson at the library. 3. We train in the gym. 4. They
have a large family. 5. We work in the evening. 6. My friend helps me at
mathematics.
3. Put special questions to the underlined word -
combinations:
1. They like to listen to the radio after
supper. 2. He has four sisters. 3. They often go for a walk in
the evening. 4. Tom and Nick live in the same house. 5. Their flat
is on the seventh floor.
6. They went to the Far East.
7. These workers take a shower after their work.

PRESENT INDEFINITE TENSE

1. Ask questions for these answers:
1.
My sister likes books. (What?) 2. He studies at the
university. (Where?) 3. Her mother is a school teacher. (What?) 4.
She has got a beautiful new car. (What?) 5. I go to the university every
day. (Where?) 6. Our granny is 65. (How old?)      7. Her eyes are dark
blue.
(What colour?) 8. We go to a
party at the weekend. (When?)
2.
Use the right form of the verb:
1. We (to learn) English
at the University. 2. I (to like) music and pictures. 3. She (to play) tennis
very well. 4. They (to live) in London? 5. My friend (to work) at an office. 6.
He (not to walk) much. 7. Ann (to know) many songs. 8. Ben (to go out) to the
parties every weekend. 9.
He (to be) a handsome boy? 10.
She (to have) many friends at the University.
3. Translate into English:
 1. – Вы любите музыку? – Да, очень. Я
люблю петь и танцевать. А вы? – А я люблю спорт. 2. – Она изучает французский?
– Нет, она изучает английский. 3. – Чем занимается ваш сын? – Он студент. – Да?
Сколько ему лет? – Ему 20.
4. Подружка моего брата маленькая,
стройная и худая, она очень похожа на мою маму. 5. Мы работаем в саду каждый
день. 6. Ваш сын похож на вас, он тоже любит классическую музыку. 7. – Она
любит ходить на вечеринки? – Нет, она любит читать. 8. Кто любит готовить в
вашей семье? – Наш папа.

PAST INDEFINITE TENSE

1. Use the verbs in the Past Indefinite Tense:
1. She works at an office. 2. She
usually walks to the university. 3. I like my work. 4. My brother finishes
school this year. 5. We want to buy a new house. 6. Every morning I look into
the mirror, wash, shave and comb my hair. 7. Every day at 9 o’clock I open the
door of my shop.
8. She shows her family album to
her new friends.
2.  Complete
the questions:
1. … did the alarm clock ring? 2. …
did you go after classes yesterday? 3 … did he do when he came home from work?
4 … did it take you to get here? 5. … did we go to the cinema? 6. … did you
spend your weekend? 7 … did you have your lunch today? 8. … didn`t she come on
time? 9. … met you at the station? 10. … woke you up in the morning?
3.  Translate
into English:
1. В субботу у нас была вечеринка. Мы
потратили много денег, но не жалеем. Мы очень хорошо провели время. 2. Мама
встала в 7 часов, приготовила завтрак, разбудила детей и папу. Её рабочий день
начался. 3. В понедельник мой будильник не прозвонил. Я проснулся в 8.30 и
вскочил с постели. Я не делал зарядку и пошёл на работу без завтрака.
4.
Вы поняли, что он сказал?
5.
Мы знали, что опаздываем, но автобуса не было. 6. В прошлом году
здесь было мало посетителей. 7. Вчера у меня был выходной. Я немало поработал в
саду, читал, смотрел телевизор. 8. Мы написали им два письма на прошлой
неделе.

FUTURE INDEFINITE TENSE

1. Use the Future Indefinite Tense:
1.
I spend my weekend in the country. 2. Her relatives live in
Canada. 3. She knows French. 4. We have class in English today. 5. Do you spend
your free time at home? 6. He is a student of the University. 7. There is a lot
of work to do about the house. 8. The traffic is very heavy today. 9. I have an
interesting job. 10. Are there many people on Sunday?

2.
Say what you will do:
1. When I have my house I’ll … . 2. When I arrive in
London I’ll … . 3. As soon as I get to Japan … . 4. If I go to Hollywood … . 6.
When I marry you … . 7. When I am free … . 8. When I am ninety … . 9. If I am a
millionaire … . 10. Before I go to New York … .
3. Translate into English:
1. Лондон – столица Великобритании. 2.
В центре Лондона всегда много туристов. 3. Если мы возьмём такси, то будем дома
через полчаса. 4. Где вы собираетесь проводить летний отпуск? 5. Завтра мы
собираемся навестить своих друзей. 6. Позвони мне, пожалуйста, как только
приедешь. 7. Он поедет в Англию, как только выучит английский. 8. Мы устроим
новоселье, как только переедем на новую квартиру. 9. Вы потратите немного
денег, если не будите жить в дорогом отеле. 10 Когда у меня будет свой
автомобиль, я отправлюсь в путешествие по Европе.

TO BE GOING TO

1. In this exercise you have to say when you are
going to do something:     Examples: Have you cleaned the car?
(tomorrow)                       Not yet. I am going to clean it
tomorrow.                      Have you made the coffee?
                      Not yet. I’m going to make it.
I. Have you phoned Tom? (after lunch)

             Not
                                        yet.                                         …………………………………..

2 Have
you had dinner? (just)
Not yet.
…………………………………
3.  Have you painted your
flat? (soon)
 Not yet……………………………………
4.  Have you repaired my
bicycle? (soon)
Not yet……………………………………
2.  In this
exercise you have to write questions with to be going to:
    Example:   I've won a lot of money,
(what/with it?)   What are you going to do with it?
1.
I’m going to a party tonight. (what/wear?)
........…………………………………...
2.
Tom     has       just      bought             a          painting.
        (where/hang    it?)
..........………………………………….
3.
I've decided to have a party. (who/invite?) ………………………………………...
3.  Now you have
to say what you think is going to happen in these situations:
Example:   The sky is full of black clouds. (rain) It’s going to rain.
1.
Terry is doing his examinations tomorrow. He hasn't done any work
for them and he is not very intelligent. (fail) He…………………………………………………... ….
2.
It is 8.30. Tom is leaving his house. He has to be at work at
8.45 but the journey takes 30 minutes. (be late) …………………………………………………………….
3.
Ann is driving. There is very little petrol left in the tank. The
nearest petrol station is
a long way away. (run out of
petrol) ……………………………………………………………
            4.     There is a  hole in the
bottom of the boat. It is filling up with water very quickly. (sink)
   It   …………………………………………………………

PRESENT CONTINUOUS TENSE TO BE + V(ING)

1. In this exercise you have to put the verb into
the correct form:

Examples:   Please don’t make so much noise. I
am studying     (study).
                     Let’s go out now. It isn’t
raining (not/rain) any more.
                     Listen to those people. What
language are they speaking (they/speak)?
1. Please be quiet. I .............................
(try) to concentrate.
2. Look! It
.................................. (snow).
3. Why
..................................... (you/look) at me like that? Have I said
something wrong?
4. You
............................. (make) a lot of noise. Can you be a bit
quieter?
5 Excuse me, I  ................................ ...
(look) for a phone box. Is there one near here?
6.      It's
a good film; isn't it? ............. ................ (you/enjoy) it?
7.      Listen!
Can you hear those people next door? They   ................      (shout) at
each other again.
8.      Why
.................................. (you/wear) your coat today? It's very warm
9.      I
.......................    .......,.,...„ (not/work) this week. I'm on holiday.

10.  I want to lose
weight. I ........................................... (not/eat) anything today.

             2.
Complete these sentences using one of these verbs:
get        become       change        rise
improve     fall        increase
You don't have to use all the verbs and you can use
some of them more than once.
Example: The population
of the world is rising very fast.
1.  The number of people
without jobs .....:......................  at the moment.
2.  He is still ill but
he   ............................ .......   better slowly.
3.  These days food
........................................ more and more expensive.
4.  The world
.............................. . Things never stay the same.
5.  The cost of living
...............................  . Every year things are dearer.
6.  George has gone to
work in Spain. When he arrived, his Spanish wasn't very good but now it
....................................

7.  The economic
situation is already very bad and it ................................ worse.
3. Read this conversation between
Brian and Steve. Put each verb into the correct form. The first one has already
been done for you.:
Brian and Steve meet in a restaurant:
Brian:    Hello, Steve. I haven't seen you for ages.
What (1) are you doing (you/do)                  these days?
Steve:   I (2) ...................................
(train) to be a shop manager.
      Brian:
Really? (3) ...........................   (you/enjoy) it?
Steve:   Yes, it's quite interesting. How about you?
Brian:    Well, I (4) ......................................
(not/work) at the moment, but I'm very busy.                I (5)
................................... (build) a house.
Steve:   Really? (6)  ………………………………………………..(you/do) it
alone)?
Brian:   No, some friends of mine (7)  ....................………………….............
(help) me.

PRESENT CONTINUOUS
TENSE СО ЗНАЧЕНИЕМ БУДУЩЕГО ВРЕМЕНИ

1. A friend of yours is planning to
go on holiday very soon.  You ask him about his plans. Use the words in
brackets to make your questions.
Example:   (where/go?)    Where are you going?

1.
(how long/stay?) .............................
2.
(when/leave?) .................................
3.
(go/alone?) .................................
4.
(go/by car?)..............................
5.
(where/stay?) ............................

2. Ann going on holiday. You
have to write sentences about her holiday plans. Use the words in brackets to
write your sentences:
Example:   (go/Scotland)    She is going to Scotland.

1. (leave/next Friday)
She…………………………………………………………
2. (stay/in Scotland for two
weeks) She………………………………………….
3.(go/with a friend of hers) She ……………………………………………………

4. (stay/in a hotel) They………………………………………………………..
5.(go/by  train) They..……………………………………………………………..
3. Tom wants you to visit him but
you are very busy. Look at your diary for the next few days and explain to him
why you can't come:      Tom:
Can you come on Monday evening?
You: Sorry, I'd love to but I’m playing volleyball
Tom: What about Tuesday evening then?
            You:
       I can't I'm afraid. I (1) .....
.......................................
Tom: Well, what are you doing on Wednesday evening?
You: (2) …………………………………………………
            Tom:
  I see. Well, are you free on Thursday evening?
            You:                I'm
afraid not. (3) ...........................................

WAS/WERE GOING TO
In this exercise you have to use was/were going
to:
Example:   Did you travel by train?
                   No,
I was going to travel by train but I changed my mind.

1.  Did you buy that
jacket you saw in the shop window?
    No, I                                                               but
I changed my mind.
2.  Did Sue get married?
    No, she                                                 but
she…………………….
3.  Did Tom resign from
his job?
    No,  but…………………………..
4.  Did Wayne and Sharon
go to Greece for their holidays?
    No,  …………………………………………………………………
5. Did you plane tennis yesterday?
    No,………………………………………………………………….
6. Did you invite Ann to the party?
    No,…………………………………………………………………..

PAST CONTINUOUS TENSE

1. Неге is а list оf some things
that Аnn did yesterday аnd  time at which she did them:

1.  8.45-9.15
had breakfast                4, 12.45-1.30 had lunch
2.  9.15-10.00
read the newspaper    5. 2.30-3.30 washed some clothes
3.  10.00-12.00
cleaned her flat         6. 4.00-6.00 watched television

Now write sentences saying what she was doing at these
times:
1 At 9 о'clock she was having breakfast.        4.Аt
1 o’clock………………
2.  At 9.30
she.........................................         5. At 3 o’clock………………..
3.  At 11 о'clock
.....................................          6. At 5 o’clock…………………
2.
А group оf people were staying in а hotel. One evening the fire alarm rang: Use
the words in brackets to make sentences saying what each person was doing at
the time.
             Example:
             (Don/       have/       a       bath).       Don       was       having
      a         bath.
.
1.  (Ann/write/а letter
in her room) Аnn …………………..............................
2.  (George/get/ready to
go out) George ……………………………………
3.  (Carol and
Denies/have/dinner) Carol and Denies…………………… 4. (Torn/make/а phone call) Tom …………………………………………..

3. Put the verb into the correct form, Past
Continuous or Past Simple:
    Example: While Tom   was cooking
(cook) the dinner, the phone   rang    (ring).
1.
George                        (fall) оff the ladder while
he                                             (paint) the ceiling.
2.
Last night I .......................... (read) in bed when
suddenly I............................ (hear) а scream.
 3...................................................
(you/watch) television when I phoned you?
4.    Ann..................................
(wait) for me when I ................................. (arrive).
5.    I
.:..........:........... (not/drive) very fast when the
accident............................... (happen).
6.    I........................
(break) а plate last night. I............................ (do) the washing-up
when it ............................. (slip) out of my hand.
7.    Tom.............................
(take) а photograph of me while I.................... (not/look)
8.    We..................................
(you/go) out because it .......................... (rain).
9.    What.....................................
(you/do) at this time yesterday?
10.
I.......................... (sее) Carol at the party.
She........................ (wear) а really beautiful dress.

FUTURE CONTINUOUS TENSE

1.  In this
exercise you have to make sentences with will be- ing:
Example:  I’m going to watch television from 9 until
10 o’clock this evening.

So        at        9.30        I                  will        be        watching
          television.
. 1. Tomorrow afternoon I’m
going to play tennis from 3 o’clock until 4.30
        So at 4 o’clock tomorrow I
…………………………………………..
2.  Jim is going to
study from 7 о ‘clock until 10 о’ clocks this evening.
        So at 8.30   this evening
he…………………………………………..
3.  We are going to
clean the flat tomorrow. It will take from 9 until 11о'clock.
        So at 10 о'clock tomorrow
morning……………………………………..
2. This time you have to write
three sentences, one each, about the past, present and future. Bob always reads
the newspaper in the morning. It always takes him half an hour from 8
о'clock till 8.30. Sо:
1.  At 8.15 yesterday
morning Bob…………………………………………….

2.  It’s 8.15 now.
Не…………………………………………………………….

3.  At 8.15 tomorrow
morning he………………………………………………                                     3. This
time you have to ask questions with will you be -ing?
   Example: You want to borrow your friend' s
bicycle this evening.

(you / use / your bicycle this evening?) Will you be using your bicycle this
evening?

 l. You want your friend to give Tom а message this
afternoon.

(you/see/Tom                                               this                                                afternoon?)

……………………………………………………………………………….

2.
You want to use your friend’s typewriter tomorrow evening.

(you/use/your                 typewriter                 tomorrow                 evening
                  ?)
………………………………………………………………………………...

3.
You friend is going shopping. You want him/her to buy some stamps
for you at the post office.

(you/pass/the          post          office          when          you'          re
         in            town?)
…………………………………………………………………………………...

PERFECT TENSE

1.
Open the brackets and use Past Indefinite, Past
Continuous, Present Perfect, Past Perfect or Future Perfect Tense:
They (to tell) me yesterday that you
(to get) an excellent mark. 2. When you (to receive) a letter from your friend?
3. Our grandmother (to cook) dinner from twelve till three yesterday. 4. Look!
What beautiful flowers she (to buy)! 5. They (to travel) along the coast of
Africa last year. 6. We (not to see) each other for ages. 7. They (to eat) all
the apples which I (to bring). 8. When the children (to have) dinner, they (to
go) for a walk. 9. Lust summer we (to live) in the country and (to go) to the
river every day. 10. My sister (to spend) a lot of money yesterday. 11. She is
so upset: she (to lose) the key to the front door. 12. By the 1st of
September all the children (to return) from the country. 13. Columbus (not to
know) that he (to discover) America. 14. Columbus (to discover) America 500
years ago. 15. I already (to read) five English books.
2.
Open the brackets and use Past Indefinite, Past
Continuous, Present Perfect,  Past Perfect Tense:
1. They (to go) to the Hermitage last
week. 2. They (to be) to the Hermitage twice this week. 3. After school
yesterday he (to come) home, (to have) dinner, (to read) an article from the
latest magazine and (to begin) doing his homework. 4. When your friend (to
return) from the south? – She (to return) yesterday. 5. With whom you (to
discuss) this question yesterday? 6. I (to see) this film this week. 7. When I
(to enter) the kitchen, I (to see) that my mother (to stand) at the table and
(to cut) some cabbage. 8. As soon as I (to hear) a cry, I (to run) out of the room
and (to see) that a child (to lie) on the ground and (to cry). 9.  As soon as I
(to see) him, I ( to understand) that he (to work) hard. He (to write)
something and (not to notice) anything. 10.
When I (to come) home yesterday,
the children (to run) and (to sing) merrily. “We (to learn) a new song!” they
cried.

PERFECT PROGRESSIVE TENSE

1.  Open the brackets and use
Present Indefinite Tense, Present Continuous, Present Perfect, Present Perfect
Continuous :
1.
He (to run) now. He (to run) for 10 minutes without any rest. 2.
What they (to do) now? – They (to work) in the reading-room. They (to work)
there for already three hours. 3. Where he
(to be) now? – He (to be) in the
garden. He (to play) volley-ball with his friends. 4. I (to live) in St.
Petersburg. I (to live) in St. Petersburg since 2000. 5. She already (to do)
her homework for two hours, but she (not yet to do) half of it. 6. I (to wait)
for you since two o’clock. 7. What you (to do)? – I (to read). I (to read) for
already two hours.
2.
Open the brackets and use Present Indefinite Tense, Present
Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous:
1. This man (to be) a writer. He (to
write) books. He already (to write) eight books. 2. What you (to do) here since
morning? 3. Tanya is a very good girl. She always (to help) her mother since
morning. 4. This is the factory where my father (to wok). He (to work) here for
50 years. 5.  You (to find) your note-book? – No! I still (to look) for it. 6.
You (to play) with a ball for already 3 hours. Go home and do your homework. 7.
Wake up! You (to sleep) for ten hours already. 8. I (to wait) for a letter from
my cousin for a month already, but (not yet to receive) it.

PARTICIPLE

1. Open the brackets and use the proper form of
the participle:
1.
(to translate) by a good specialist, the story preserved all the
sparkling hum  of the original. 2. (to approve) by the critics, the young
author’s story was accepted by a thick magazine. 3. (to wait) in the hall, he
thought over the problem he was planning to discuss with the old lady. 4. They
reached the oasis at last, (to walk) across the endless desert the whole day.
5. (to lie) down on the soft couch, the exhausted child fell asleep at once. 6.
She went to work, (to leave) the child with the nurse. 7. (to phone) the
agency, he left (to say) he would be back in two hours. 8. (to write) in very
bad handwriting, the letter was difficult to read. 9. (to write) his first
book, he could not help worrying about the reaction of the critics. 10. (to
spend) twenty years abroad, he was happy to be coming home. 11. (to be) so far
away from home, he still felt himself the part of the family. 12. She looked at
the enormous bunch of roses with a happy smile, never (to give) such a
wonderful present.
2.
Translate into English, using the proper form of the
participle:
1.Артистка, рассказывающая детям
сказки по радио, знаменита на всю страну. 2. Сказка, рассказанная няней,
произвела на ребенка большое впечатление. 3. Рассказав ребенку сказку, она
пожелала ему спокойной ночи. 4. Моя бабушка, рассказавшая мне эту сказку, живет
в маленьком домике на берегу озера. 5. Ребенок всегда с интересом слушает
сказки, рассказываемые няней. 6. Рассказывая детям сказки, она говорит разными
голосами, имитируя героев сказок.

PARTICIPLE CONSTRUCTIONS

1. Translate into Russian, using nominative
absolute  participle construction:
1.
The next morning, it being Sunday, they all went to
church. 2. For the moment the shop was empty, the mechanic having
disappeared into a room at the back. 3. There being nothing else on the
table, Oliver replied that he wasn’t hungry. 4. Mrs. May lie being tired,
they returned more slowly home. 5. Their search revealing nothing, Clyde
and she walked to a corner.6. The wind being favorable, our yacht will
reach   the island in no time.7.I had long tasks every day to do with Mr. Mel, but
I did them, there being no Mr. and Miss Mudstone here. 8. It being now
pretty late, we took our candles and went upstairs. 9. He being no more
heard of, it was natural to forget everything.10. He started about five, Riggs
having informed him that the way would take him three hours.
2.
Use participle construction instead of words in italics:
1. Students who
read a lot in English know the language better than those who read less. 2.
White I was reading the book you gave me yesterday, I found a lot of new
words. 3. I live in a house which was built more than a hundred years ago. 4.
Since I didn’t know my friend’s new address, I could hardly hope to find
him. 5. In this shop you can buy things which are made in different parts of
Russia. 6. Once when I was walking in the wood, I found a flower which
I had never seen before. 7. I always read books which describe the lives
of great people with interest.
8. What’s the name of the
teacher who’s examining Group Three? 9. When we discussed this book, we
found out a lot of interesting things. 10. When he was asked the same
questions, he didn’t know what to say either. 11. As I was very busy, I
couldn’t help them.

PASSIVE VOICE

1.      Complete
these  sentences with one of the following verbs (in the correct form).
arrest     wake      knock     check
translate     find     drive     make spend          carry
Example: The music at the party was very loud and
could be heard from far  away 1.  A decision will not ………. until
the next meeting.
2.      That
building is dangerous. It ought to ………. down before it falls down.
3.      When
you go through customs, your luggage may ……….  .
4.      I
told the hotel receptionist that I wanted to ………. up  at 6.30.
5.      Her
new book will probably ………. into a number of foreign languages.
6.      If
you kicked a policeman, you’d ………. .
7.      Police
are looking for the missing boy. He can’t ………. anywhere.
8.      Do
you think that less money should ………. on arms?
9.      The
injured man couldn’t walk and had to ………. .
10.  I don’t mind
driving but I prefer to ………. by other people.
2.  Now you have to read a sentence
and write another sentence with the same meaning:
Example: We can solve the problem. The problem can
be solved.
1. People should send their complaints to the head
office. Complaints ………. .
1.
They had to postpone the meeting because of illness. The meeting
………. .
2.
Somebody might have stolen your car if you had left the keys in
it. Your car ………. .
3.
An electrical fault could have caused the fire. The fire ………. .
4.
They are going to hold next year’s congress in San Francisco.
Next year’s congress ………. .
5.
They shouldn’t have played the football match in such bad
weather. The football match ………. .

GERUND

1. Translate the following sentences into Russian:

1.
They accuse him of having robbed the house. 2. He never agreed to
their going on that dangerous voyage. 3. He did not approve of her drinking so
much coffee. 4. The teacher of mathematics did not approve of his pupils
dreaming. 5. All the happiness of my life depends on your loving me. 6. I don't
feel like seeing him. 7. I insist on being told the truth. 8. I object to his
borrowing money from you. 9. I stretched out my hand to prevent her from
falling. 10. My friend succeeded in translating this difficult text.
2.
Translate the following sentences into English:
1. Я   думаю   о   том,   чтобы
поехать   на   юг   летом. 2.  Мальчик жаловался,  что его постоянно ругают и
наказывают. 3. Я настаиваю на том, чтобы поговорить с ним.  4. Я с нетерпением
ждал встречи с братом. 5. Мне что-то не хочется сегодня играть в лото. 6. Ей
удалось    сделать    очень    хороший    перевод    этого трудного текста. 7.
Благодарю вас, что вы прислали мне такие красивые цветы. 8. Его обвинили в том,
что он продал важные государственные секреты.  9. Он отрицал, что продал их.
10. Он настаивал на том, что невиновен. 11. Он боялся, что его посадят в
тюрьму.

GERUND CONSTRUCTION

1. Change the sentences, using gerund
construction:
1.
When the boy entered the room, he glanced curiously around, (on)
2. The patient felt much better after he had been given proper treatment. 3.
Just before I left the classroom, I was approached by a fellow-student who
asked me to help him. 4. Looking at the man attentively, she remembered that
she had seen him and spoken to him on several occasions. 5. That nobody saw
them was a mere chance. 6, The mother insisted that her son should enter the
university. 7. The place looked so picturesque and cheerful that he rejoiced at
the thought that he would come to live there, (of) 8. When he entered, she
stood up and left the room, and even did not look at him.  (without). 9. When
Robert came home from the college^ after he had passed his examinations, he
felt very happy, (on). 10. In the darkness they were afraid that they might
lose their way. 11. When he reached his destination, he sent a telegram home to
say that he had arrived safely, (on) 12. Thank you that you helped me.(for) 13.
The new medicine may be recommended only after it is approved by the Scientific
Board.
2.
Change the sentences, using gerund construction:
1. The pleasant-faced middle-aged
woman insisted that Olga should come to her town to teach, (on) 2. Helen
suggested that  they  should  go  on  a trip. 3. There is a possibility that my
father will join us for the trip, (of) 4. The girls knew that the sportsman had
been awarded a prize, (of) 5. I don't mind if you walk to the underground
station with me. 6. When they entered the house, they heard the last bell
ringing, (on) 7. Thank you that you invited me to the theatre, (for) 8. The
woman insisted that her husband should consult the doctor at once, (on) 9. She
could not even think that the operation might be postponed. (of) 10. There was
little hope that James would return on the same day. (of) 11. The thought that
he had been turned away by the doorkeeper made him feel miserable, (of)/

MODAL VERBS

1. Replace CAN (COULD) by TO BE
ABLE TO:
1.
I can give you my book for a couple of days (after I have read
it). 2. He can ski (for ten years). 3. We knew that she could swim (since a
child). 4. You cannot take part in this serious sport competition (until you
have mastered good skills). 5. I could not solve the problem (before he
explained it to me). 6. The can (never) appreciate your kindness. 7. I was sure
you could translate that article (after you had translated so many texts on physics).
8. You can go to the country (when you have passed your last examination). 9.
We can pass to the next exercise (when we have done this one).
2.
Fill in the blanks with MAY (MIGHT) or TO BE ALLOWED
TO:
1. … I bring my sister to the party?
2. He asked if he … bring his sister to the party. 3. After they had finished
their homework, the children … watch TV. 4. He … join the sport section as soon
as he is through with his medical examination. 5. Becky’s mother said that
everybody … take part in the picnic. 6. He … go home if he likes. 7. As soon as
the boy … leave the room, he smiled a happy smile and ran out to join his
friends outside. 8. The doctor says I am much better. I … get up for a few
hours every day.
3. Write each sentence twice in the
Past Tense and Future Tense. Replace where necessary CAN and MUST by
equivalents:
1. You must listen to the tape-recording of this text
several times. 2. You must take your examination in England. 3. She can
translate this article without a dictionary. 4. We can’t meet them at the
station. 5. The doctor must examine the child. 6. He must work systematically
if he wants to know French well. 7. This child must spend more time out in the
open air. 8. I can’t recite this poem. 9. You must take part in this work. 10. He
can’t join the party because he is busy.
4. Translate into Russian:
1. I was to wait for her at the
railway station. 2. We were to go to the cinema that afternoon. 3. They were to
start on Monday. 4. He was to telephone the moment she was out of danger. 5.
Roses were to be planted round the pond. 6. There was to be a discussion later
on. 7. We were to get there before the others. 8. He was to tell her where to
find us. 9. She was to graduate that year. 10. She was to wear that dress at
the graduation party. 11. He is to come here at five o’clock. 12. The train was
to leave at five-fifteen.

INFINITIVE

1. Open the brackets and use the proper form of
the infinitive:
1.
I hate (to brother) you, but the students are still waiting (to
give) books for their work. 2. He seized every opportunity (to appear) in
public: he was so anxious (to talk) about. 3. Is there anything else (to tell)
her? I believe she deserves (to know) the state of her sick brother. 4. He
began writing books not because he wanted (to earn) a living. He wanted (to
read) and not (to forget). 5. I consider myself lucky (to be) to that famous
exhibition and (to see) so many wonderful paintings. 6. He seems (to know)
French very well: he is said (to spend) his youth in Paris. 7. The enemy army
was reported (to overthrow) the defense lines and (to advance) towards the
suburbs of the city. 8. The woman pretended (to read) and (not to hear) the
bell. 9. You seem (to look) for trouble.

2.
Translate into English, using the proper form of the
infinitive:
1. Я рад, что рассказал вам эту
историю. 2. Я рад, что мне рассказали эту историю. 3. Я хочу познакомить вас с
этой артисткой. 4.Я хочу, чтобы меня познакомили с этой артисткой. 5. Я рад,
что встретил её на станции. 6. Я рад, что меня встретили на станции. 7. Мы
очень счастливы, что нас пригласили на вечер. 8. Мы очень счастливы,  что
пригласили его на вечер. 9. Дети любят, когда им рассказывают сказки. 10. Я не
думал останавливаться на этой станции 11. Я не ожидал, что меня остановят.12. Я
сожалею, что причинил вам столько беспокойства . 13. Он будет счастлив,
посетить эту знаменитую картинную галерею.

INFINITIVE CONSTRUCTIONS

1. Translate into English, using the same
structures as in the models:
Model 1: a) My grandfather likes to be asked
about his work at the factory.                  b) I hate to be made fun
of.
1. Мой друг попросил, чтобы ему разрешили съездить в
Ленинград на два дня. 2.
Инженер хотел, чтобы ему
показали весь завод. 3. Никто не любит, когда его наказывают. 4. Мальчик  не
хотел, чтобы его хвалили в присутствии других учеников. 5. Он не хотел, чтобы
над ним смеялись.
Model 2: a) Can you lend me an English book to
read?
                b) This is an interesting
subject to give a talk on.
1.Это интересный фильм, который можно
посмотреть. 2. Это интересный факт, который можно упомянуть в докладе. 3. Вот
человек, на которого можно положиться. 4.
Это весьма неудобный момент для
того, чтобы связаться с ним по телефону.
Model 3:  a) My friend was the next to turn
up.
1. Кто первым поднял этот вопрос? 2.
Он единственный (из нас) бросил курить. 3. Он вторым пришел к финишу. 4. Он
последним изменил отношение к этому вопросу. 5.Он единственный упомянул об этом
факте.
Model 4: I hesitated a little which book to
choose.
1.
Я знаю, что нужно делать, чтобы избежать таких ошибок. 2.
Покажите мне, пожалуйста, как это делается. 3. Я не могу решить какую книгу
прочесть до доклада. 4. Я не знал, как связаться с вами. 5. Он спросил меня,
как устроить эту встречу.
2.
State the forms of the infinitives in the following sentences.
Translate the sentences into Russian:
1. I can’t hear a word, though
he seems to be speaking. 2. I\m happy not to have failed you. 3.
I felt that to send the letter to Porcharlester would only pain him
uselessly. 4. We were sorry to find out that most of the museums we
wanted to see that day were closed. 5. We didn’t expect the boy to
turn up so soon. 6. One of the students was suddenly taken ill and had to
be operated on immediately: he had to miss quite a number of lessons. 7.
He was very sorry to have missed so many lessons just before the exam.

SEQUENCE OF TENSES

1. Transform the sentences into Indirect speech:
1.
“Will the teacher return our exercise-books today?” asked
Nick. 2. “My nephew is a very capable young man,” said the woman. 3. “Sit still
and don’t move your head,” said the doctor to me. 4. “I want to know how your
cousin likes working at this hospital,” said Vera to Helen. 5. “Don’t forget to
bring your exercise-books tomorrow,” said the teacher to us. 6.  “How can I get
to the circus?” asked the girl. 7. “I am very sorry, Kate,” said Mike, “I have
forgotten to bring your dictionary.” 8. “When does your mother go shopping?”
asked the neighbour. 9.  “Do you know where the Browns live?” we asked a
passer-by. 10. There are a lot of trains to my station on Sunday,” said Tanya
to us. “You will have no problems getting to my country-place.”
2.
Transform the sentences into Indirect speech, use any noun or
pronoun in the main sentence:
Example: 1. I shall do it now
if you like.  She says that she will do that if he likes. 2. My brother was
here today. 3. It’s a pity you didn’t come earlier. 4. There will be an interesting
lecture at the school assembly-hall tomorrow. One of our teachers will speak
about Charles Dickens. 5.  Last year I spent my summer vacation in the
Caucasus. 6. I came to live in this town several years ago. 7. I have  read all
about it in today’s newspaper. 8. They finished building this house only last
week. 9. Five years ago there were no people living here at all. 10. I shall go
skiing on Sunday if I have time. 11. It will be so pleasant when Tom comes
home. 12. I shall come as soon as I am ready.
CONDITIONALS

1. Write each sentence twice: the 1st
sentence refers to the 2nd type, the 2nd sentence to the
3rd  type:
1.
If I am not too busy, I shall  go to the concert. 2. If no
one comes to help, we shall be obliged to do the work ourselves. 3. If you put
on your glasses, you will see well. 4. What shall we do if they are late? 5.
Will you be very angry if we don’t come? 6. Will he be very displeased if I
don’t ring him up? 7. They will all be surprised if I make such a mistake. 8.
If he doesn’t come in time, shall we have to wait for him?
2.
Open the brackets and use the proper form of the verb:
1. If you (to ring) me up, I shall
tell you a secret. 2. If you (to be) a poet, you would write  beautiful poetry.
3. If he did not read so much, he (not to know) English literature so well. 4.
If he (to come) to our house yesterday, he would have met his friend. 5. If he
(not to pass) his examination, he will not get a scholarship. 6. If she (not to
help) me, I should  have been in a very difficult situation. 7. My father would
have more free time if he (not   to read) so many newspaper. 8. If only you had
let me know, I (to go) there immediately. 9. If I were a famous singer, I (to
get) a lot of flowers every day. 10. If you (not to buy)  coffee, we shall drink
tea.

SUBJUNCTIVE MOOD AFTER “I WISH”

1. Open the brackets and use the proper
form of subjunctive mood after “I wish”:
1.
I wish I (to know) Spanish. 2. I wish I (not to drink) so much
coffee in the evening: I could not sleep half the night. 3.  I wish you
(to read) more in future. 4. I wish I never (to suggest) this idea. 5. I wish I
(to be) at yesterday’s party: it must have been very merry. 6. I wish we (to
meet) again next summer.7. Don’t you wish you (to see) that performance before?
8. They wished they (not to see) this horrible scene again. 9. The unfortunate
pupil wished he (not to forget) to learn the rule. 10. I wish I (to have) a
season ticket to the Philharmonic next winter. 11. I wish I (to consult) the
teacher when I first felt that mathematics was too difficult for me.

2.
Paraphrase the following sentences using “I wish”:
1. It’s a pity you are not with us
these days. 2. My friend regrets not having entered the university. 3. He was
sorry not to have had enough time to finish his test paper. 4. It’s a pity we
shan’t be able to reach home before tea-time. 5. I am sorry I made you upset by
telling you these news. 6. What a pity you don’t know enough physics. 7.
Unfortunately they won’t return before Christmas. 8. The student was sorry he
had not studied the material better and had shown such poor knowledge at the
examination. 9. It’s a pity that you did not send for us last nigh

file_name: Рабочая тетрадь по грамматике.pdf

alt: Ставрополь, 2020

alt: Have you got newspaper last Saturday ? 2

alt: John went to … school last year

alt: Ann writes / every week). Ann…………………………… 2

alt: Вы любите музыку? – Да, очень.

alt: It's a good film; isn't it? .

alt: Ann/write/а letter in her room)

alt: Write each sentence twice: the 1 st sentence refers to the 2 nd type, the 2 nd sentence to the 3 rd type: 1

title: Рабочая тетрадь по грамматике


extracted_text:
Министерство образования, науки и
  молодежной политики РК
ГПОУ «Сыктывкарский
  гуманитарно-педагогический колледж имени И.А. Куратова»
Технологическая карта
Пробного
  урока изобразительного искусства
«Батальный жанр»
Составила
  студентка 541 группы
МАОУ
  СОШ № 16, класс 4 каб. №
Дата
  проведения занятия: 13.11.2019г
Смена 2
  Номер урока 2
Начало
  урока
ФИО
  учителя школы:
ФИО
  преподавателя-консультанта:
Допущена
  к проведению пробного урока:
____________________,
  дата ________
(Подпись преподавателя)

  _____________________ дата _______

  (Подпись учителя)

Цель:
  приобщение
  детей к миру искусства через познание окружающего предметного мира, его
  художественного смысла; познакомить школьников с
  батальным жанром в изобразительном искусстве; рассмотреть репродукции картин
  с батальным жанром

Личностные:

- положительное
  отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые
  знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и
  стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в
  творческом, созидательном процессе;
морально-этических
  норм, способность к самооценке своих действий, поступков;
-
  стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды и
  своего здоровья.
Регулятивные:
-определять
  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя или
  самостоятельно;
-учиться
  высказывать своё предположение, описывать на основе наблюдений за миром
  природы;
Познавательные:

-перерабатывать
  полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего
  класса и ученика в отдельности;
-анализировать
  объекты с целью выделения признаков.
Коммуникативные:
-слушать
  и понимать речь других;
-совместно
  договариваться о правилах общения и поведения на уроке и следовать им;
-учиться
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации.
·

Оборудование:
Презентация
  Бумага А4
  Гуашь

Ход
пробного урока:

Этапы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

УУД

1.

-Здравствуйте,
  ребята! Меня зовут Арина Николаевна  и сегодня я проведу у вас урок по
  изобразительному искусству. Посмотрите, все ли у вас готово для урока.
Сегодня на уроке мы узнаем много интересного,
  настройтесь на урок, ведь нам предстоит большая трудная работа.
- Давайте вспомним, что такое жанр?
-
  Жанр – это содержательные особенности произведения
-
  Какие жанры вы знаете?
-
  Посмотрите на картинки, что между ними общего? Что на них изображено?

- А как раньше называли бой, битву и сражение?
- Да, раньше всё это называли баталией
- Баталия - устаревший синоним слова битва,
  генеральное сражение
- Как думаете, как будет называться новый жанр, с которым мы
  сегодня познакомимся?
- Исходя из нашей беседы, определите, что сегодня
  мы будем изучать и чем мы сегодня займемся?
- Какие цели мы поставим перед
  собой?

-Здравствуйте.

-
  Жанр – это …
-
  Отвечают

-
  Сражения, бой ….

-
  Баталия

-
  Батальный
-
  Познакомимся с новым жанром, будем рисовать битвы ….

-
  Познакомиться с новым жанром и попытаться изобразить военные действия

Коммуникативные:
-слушать
  и понимать речь других;
-учиться
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные:
-определять
  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя или
  самостоятельно;

Познавательные:

-перерабатывать
  полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего
  класса и ученика в отдельности;
-анализировать
  объекты с целью выделения признаков.
Личностные: - стремление к красоте,
  готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья.

2.

- А теперь давайте посмотрим на то, как художники изображали
  военные действия на своих картинах.

-
  Что общего у всех этих картин?
-
  Действительно, на всех картинах явно идут сражения
-
  Предположите, какие известные сражения изображены на картинах?
-
  В какие времена проходили эти битвы? Как вы догадались о том, в какой период
  проходила каждая битва?
-
  Ребята, а сейчас давайте подробней рассмотрим военное обмундирование солдат
  русской армии в разные времена:

-
  С каким из ранее изученных жанров, связан батальный жанр?
-
  Что у них общего? Какие различия?

- Ребята, сегодня мы изобразим воина русской армии
  в движении. А для начала вспомним, как расположить рисунок на листе?
Ребята, сначала нам нужно изобразить форму тела
  солдата в движении схематично, затем уже вы будете его «одевать» и
  дорисовывать различные дополнительные элементы.
Перед
  работой давайте разминёмся.

- Посмотрите
  на слайды, я тоже выполнила рисунок, на котором изобразила двоих солдат
  стреляют из пулемёта при битве за Днепр
-
  Сначала я определила как будет расположен лист альбома – горизонтально, затем
  я наметила линию горизонта, выделила точку схода и определила положение
  солдат

-
  Далее справа наметила солдат и прорисовала их

-Затем
  слева наметила небольшую зеленую зону, добавила необходимые элементы
  обмундирования солдатам и пулемёт и прорисовала всё

-
  Закончив прорисовку, я начала выполнять работу в цвете.
-
  Придала цвет всем объектам справа

-
  Затем, выполнила в цвете задний и передний план
-
  И вот, что в итоге у меня получилось( рисунок висит на доске)

Ребята,
  давайте попробуем нарисовать солдат в движении, но перед тем как рисовать
  давайте повторим правила работы на уроке.
Правила организации рабочего места:
- Размещать все материалы на рабочем столе нужно так, чтобы
  было удобно выполнять работу.
- Если работаешь гуашью или акварелью, то необходимо иметь
  баночку для воды и палитру. Акварельные краски нужно заранее смачивать
  водой.
- Чтобы не испачкать работу, нужно иметь тряпочку, которой
  можно промокнуть кисточку от лишней воды и краски.
-
  А теперь давайте приступим к работе:
-
  Выберите расположение листа (горизонтально, вертикально)
-
  Проведите линию горизонта
-
  Наметьте точку схода и наметьте солдат
-
  Добавьте им необходимое обмундирование
-
  Поставьте зелёные зоны или дома
-
  Поставьте боевые машины или оружие
-
  Выполните работу в цвете
-
  В конце мы с вами проверим ваши работы и оценим их по критериям:
-соответствие
  теме урока
-
  точная передача состояния
-
  аккуратность выполнения работы
-
  законченность работы

-
  Идут военные действия, сражения, битвы
- Разное
  обмундирование солдат и разное вооружение

-
  Сражение на Чудском озере, Бородинское сражение, битва за Днепр

-
  Историческим
-
  Изображаются исторические события …

Коммуникативные:
-слушать
  и понимать речь других;
-учиться
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: -учиться высказывать своё
  предположение, описывать на основе наблюдений за миром природы;
Познавательные:

-перерабатывать
  полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего
  класса и ученика в отдельности;
-анализировать
  объекты с целью выделения признаков.

3.

Молодцы ребята, вы внимательно слушали меня и мне было
  приятно с вами работать. Подведем итоги урока:
-С чем мы сегодня познакомились?
-Что включает в себя батальный жанр?
-Что вам запомнилось больше всего?
Спасибо за работу, до свидания.
Домашнее задание: принесите к следующему уроку цветные
  мелки

Регулятивные:
-
  умение
  оценивать себя
Коммуникативные:
-учиться
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации.

alt: Оборудование: Презентация

title: Конспект урока изобразительного искусства «Батальный жанр»


extracted_text:
Использование
дыхательных и релаксационных техник
в воспитании
дошкольника как субъекта здоровьесберегающей деятельности

Проблема
воспитания культуры здоровья у всех участников образовательного процесса в ДОУ
является особенно актуальной на современном этапе развития общества.
Современные условия жизни предъявляют повышенные требования к состоянию
здоровья человека, особенно детей дошкольного возраста. Понимая важность
проблемы, каждому педагогическому коллективу ДОУ необходимо осуществлять поиск
средств, методов и приемов  сохранения здоровья детей  и повышения уровня их
культуры здоровья.
При этом
результат работы по здоровьесбережению не сводится к сумме усвоенной детьми
информации об укреплении здоровья, а определяется способностью ребенка
осуществлять здоровый стиль поведения.  Поэтому одной из основных задач каждого
дошкольного учреждения является задача воспитания здорового ребенка с учетом
психофизиологических принципов, возрастных и индивидуальных особенностей детей,
а также разработка и внедрение в практику здоровьесберегающих технологий,
формирование у  ребенка потребности в здоровом образе жизни.
Технология –
это системный метод создания, применения и обучения процесса обучения и
усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их
взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования. Технология
описывает систему работы человека как деятельность к достижению поставленной
образовательной цели.
Здоровьесберегающие
технологии – система педагогических, психологических и медицинских
воздействий, направленных на защиту и обеспечение здоровья, формирование
осознанного и ценностного отношения к своему здоровью.
Здоровьесберегающие
педагогические технологии:

технологическая основа
     здоровьесберегающей педагогики – одной из самых перспективных
     образовательных систем XXI века;
совокупность приемов, форм и
     методов образования, воспитания и развития дошкольников без ущерба для их
     здоровья;

·
качественная характеристика любой педагогической технологии по
критерию ее воздействия на здоровье детей и педагогов.
Здоровьесберегающие
образовательные технологии – совокупность многих из знакомых большинству
педагогов психолого-педагогических приемов и методов работы, технологий,
подходов к решению проблем здоровьесбережения + постоянное стремление самого
педагога к самосовершенствованию. Если при реализации используемой
педагогической системы решается задача сохранения здоровья и детей, и
педагогов, то говорят, что образовательный процесс осуществляется по
здоровьесберегающим образовательным технологиям.
Понятие
«здоровьесберегающие образовательные технологии» (ЗОТ) появилось  в
педагогическом законе в последние несколько лет и до сих пор воспринимается
многими педагогами как аналог санитарно-гигиенических мероприятий. Это
свидетельствует об искаженном понимании термина «здоровьесберегающие
образовательные технологии», примитивных представлениях и содержании работы,
которую должны проводить образовательные учреждения для осуществления своей
важнейшей задачи – сохранения и укрепления здоровья воспитанников.
По-разному
понимают этот термин и педагоги образовательных учреждений. Некоторые считают,
что ЗОТ – это одна или несколько новых педагогических технологий,
альтернативных всем другим.
Другой вариант
понимания можно обозначить как «мифологизацию представления о
здоровьесберегающих технологиях»: будто когда-нибудь в образовательных
учреждениях появится невиданная технология, обладающая чудодейственной
эффективностью. Но нужно четко различать, что, например, наличие правильно
оформленного фитобара – это элемент здоровьесберегающего пространства и
здоровьесберегающей технологии, а чистота и порядок в туалетах – это просто
санитарно-гигиеническое состояние; открытый в ДОУ кабинет физиотерапии – это
компонент здоровьесберегающего пространства и технологии оздоровления, а
используемые воспитателями приемы закаливания у дошкольников – это
повседневная, общеизвестная работа детского сада и т.д.
Нет какой-то
одной единственной уникальной образовательной технологии здоровья.
Здоровьесбережение может выступать как одна из задач образовательного процесса.
Это может быть образовательный процесс медико-гигиенической направленности
(осуществляется при тесном контакте педагог медицинский работник – ребенок);
физкультурно-оздоровительной (отдается приоритет образовательным областям
«Физическая культура», «Здоровье»); экологической (создание гармоничных
взаимоотношений с природой) и др. Но только благодаря комплексному подходу к
образованию дошкольников могут быть решены задачи формирования и укрепления
здоровья детей.
При этом
задача дошкольного образовательного учреждения – не «дотянуть» ребенка до
школы, радуясь, что за эти годы с ним не случилось ничего плохого, а полноценно
подготовить его к дальнейшей самостоятельной, в том числе школьной жизни,
создав предпосылки для того, чтобы эта жизнь сложилась счастливо. И здоровье
играет здесь не последнюю роль.
Цель
здоровьесберегающих образовательных технологий – обеспечить ребенку в
условиях комплексной информатизации образования возможность сохранения
здоровья, сформировать необходимые знания, умения, навыки не только
общеобразовательного характера, но и здорового образа жизни, научить
использовать полученные знания в повседневной жизни.
Все
здоровьесберегающие технологии можно разделить на 3 группы:
1. Технологии сохранения и
стимулирования здоровья.
2. Технологии обучения здоровому
образу жизни.
3. Технологии
терапевтического воздействия в организованных формах обучения.
Принципы
здоровьесберегающих образовательных технологий:
1.
Принцип «Не навреди!».
2.
Принцип сознательности и активности.
3.
Принцип непрерывности здоровьесберегающего образовательного процесса.
4.
Принцип систематичности и последовательности.
5.
Принцип доступности и индивидуальности.
6.
Принцип всестороннего и гармоничного развития личности.
7.
Принцип системного чередования нагрузок и отдыха.
8.
Принцип постепенного наращивания оздоровительных воздействий.
9.
Принцип возрастной адекватности здоровьесберегающего образовательного
процесса.
Средства
здоровьесберегающих образовательных технологий:
1.
Средства двигательной направленности:
·
элементы движений (ходьба, бег, прыжки, метание);
·
физические упражнения;
·
физкультминутки, лечебная физкультура, подвижные игры, гимнастика,
самомассаж и др.
2.
Оздоровительные силы природы:
·
солнечные и воздушные ванны;
·
водные процедуры;
·
фитотерапия;
·
ингаляции и др.
3.
Гигиенические факторы:
·
выполнение санитарно-гигиенических требований;
·
личная и общественная гигиена;
·
проветривание и влажная уборка помещений;
·
соблюдение режима дня и др.
Формы
образовательной деятельности в системе здоровьесберегающих образовательных
технологий:
·
с использованием профилактических методик;
·
с применением функциональной музыки;
·
с чередованием высокой и низкой двигательной активности;
·
с проведением оздоровительных мероприятий;
·
с использованием элементов здоровьесберегающей среды и др.
Методы
и приемы как компоненты
здоровьесберегающих
образовательных технологий:
1.
Методы здоровьесберегающих технологий:
·
игровой метод;
·
практический метод;
·
соревновательный метод;
·
моделирующий метод и др.
2.
Приемы здоровьесберегающих технологий:
·
защитно-профилактические (личная гигиена и гигиена обучения);
·
компенсаторно-нейтрализующие (физкультминутки, оздоровительная,
пальчиковая, дыхательная гимнастика, лечебная физкультура, массаж и др.);
·
стимулирующие (приемы закаливания, психотерапии, фитотерапии);
·
информационно-обучающие (письма, адресованные родителям,
педагогам и др.).
Рассмотрим две
здоровьесберегающие технологии сохранения и стимулирования здоровья
дошкольников – релаксационные и дыхательные техники,
которые необходимо включать в образовательный процесс в ДОУ.

file_name: исп.дыхательных и релаксационных техник в здор.сб..doc

alt: ДОУ кабинет физиотерапии – это компонент здоровьесберегающего пространства и технологии оздоровления, а используемые воспитателями приемы закаливания у дошкольников – это повседневная, общеизвестная работа детского сада…

alt: Формы образовательной деятельности в системе здоровьесберегающих образовательных технологий: · с использованием профилактических методик; · с применением функциональной музыки; · с чередованием высокой и низкой двигательной…


extracted_text:
Методические
рекомендации к уроку
Тема
урока "Решение линейных неравенств с одной переменной, содержащих
переменную под знаком модуля"
Цели обучения:
6.2.2.15 изображать
множество точек на координатной прямой, заданное неравенством вида |x| > a, |x| ≥ a, |x| < a, |x| ≤ a.
Критерии
оценивания:
Учащиеся

знают:
□
как изображать множество точек на координатной прямой, заданное
неравенством вида
|x| > a, |x| ≥ a, |x| < a, |x| ≤ a;
□
 как записывать, используя математическую символику, ответы к решению
неравенства;
умеют
□     изображать
множество точек на координатной прямой, заданное неравенством вида
|x| > a, |x| ≥ a, |x| < a, |x| ≤ a;
□      использовать
обозначения для записи числовых промежутков в ответах;
записывать
решения систем неравенств в виде числового промежутка и записывать заданный числовой промежуток в виде
неравенства.
Теоретический материал
Несколько
неравенств с одной переменной образуют совокупность неравенств, если нужно
найти все такие значения переменной, каждое из которых является решением хотя
бы одного из заданных неравенств.
 Каждое
такое значение переменной называют частным решением совокупности
неравенств.
 Множество
всех частных решений совокупности неравенств представляет собой решение
совокупности неравенств.
Решение
совокупности неравенств представляет собой объединение решений неравенств,
образующих совокупность.
Неравенства,
образующие совокупность, объединяются квадратной скобкой.
Решение неравенства равносильно решению
неравенства:  , можно записать в виде
совокупности:

Ход урока
Организационный момент.
Проверить
домашнее задание.
Совместно с
учащимися определить тему и цели урока, "зону ближайшего развития".
Актуализация
опорных знаний. Устный опрос.
1.
Что является решением неравенства
2. Что
является решением неравенства
3. В
каком случае неравенство с модулем имеет бесконечное множество решений?
4.
Приведите примеры неравенства, не имеющие решений.
Предложите
учащимся письменно решить несколько неравенств с модулем, постепенно усложняя задание.
Приложение 1
Задание 1. Имеет ли
решение неравенство:
а)                   б)                  в)
г)                д)             е) ?
Задание 2. Запишите в
виде двойного неравенства неравенство с модулем:
а) ;               б)                          в)
Задание 3. Запишите в виде
неравенства с модулем двойное неравенство:
а)           б)                    в)
Решить неравенство, изобразить геометрически решение,
записать в виде числового промежутка:
Задание 4.а)                    б)

-45
  < 15x < 45

15x < -45 или 15x>45

 -3
  < x < 3

x < -3 или x>3

Ответ:                      Ответ:
Задание 5. а)                   б)

- 84
  < - 28x < 84

28x < -84 или 28x>84

-
  3< x < 3

x < -3 или  x>3

Ответ:                      Ответ:
Задание 6. а)               б)

-11 < 11x < 11

11x < -11  или  11x>11

 -1 < x < 1

 x < -1  или  x>1

Ответ:                      Ответ:
После окончания выполнения, попросить
обменяться тетрадями с соседом. Взаимопроверка по ключу. Собрать информацию о
выполнении. Разобрать задания, которые были сделаны с ошибками.
Групповая
работа. Объединить
учащихся в разноуровневые малые группы. Раздать каждой группе карточки с
заданиями. Чтобы закрепить решение неравенств используем метод Джигсо (в
группе разбирают решение неравенств, затем 1 представитель группы пересаживается
в другую группу и объясняет, как решается неравенство и так в каждой группе).
Приложение
2.
Задание 1. Решите
неравенство:
а)                    б)                               в)
Задание 2. Решите
неравенство и запишите множество его целых решений:
а)                    б)                          в)
Задание 3. Решите двойное
неравенство и запишите множество его целых решений:
а)                  б)                 в)
Учитель проходит по рядам, слушает, при необходимости задает
дополнительные вопросы, корректирует решения учащихся, проверяет и оценивает
похвалой работу групп, оказывает помощь слабоуспевающим.
Предоставить учащимся достаточно времени для
выполнения заданий.
Проверить
правильность ответов, провести анализ ошибок. Выслушать выводы учащихся по
заданиям. Каждая группа
демонстрирует свой результат выполнения заданий.
Старший группы
оценивает вклад каждого, выставляя отметку.
Индивидуальная
работа.
Формативное оценивание. Для закрепления и оценки усвоения пройденного материала
предложить учащимся задания из учебного пособия уровня В, аналогичные
заданиям, решенным при групповой работе. Количество заданий, обязательных для
решения на усмотрение учителя в зависимости от обучаемости класса.
После окончания выполнения, попросить
обменяться тетрадями с соседом. Взаимопроверка по ключу. Собрать информацию о
выполнении. Разобрать задания, которые были сделаны с ошибками.
Провести формативное оценивание «Сигналы
рукой»:
Кому
всё понятно?
Кому
не совсем понятно? Что именно?
Кто
вообще не понял? Что именно не понял?
Обобщить
информацию.
Приложение
3. Заполнить
таблицу.

1.

|f(x)|
  < a

a£0

нет
  решений

2.

|f(x)|
  < a

a
  > 0

-a
  < f(x) < a

3.

|f(x)|£ a

a
  < 0

нет
  решений

4.

|f(x)|£ a

a
  = 0

f(x)
  = 0

5.

|f(x)|£ a

a
  > 0

-a£ f(x) £a

6.

|f(x)|
  > a

a
  < 0

Множество
  решений совпадает с решением f(x)>0

7.

|f(x)|
  > a

a
  = 0

f(x) ¹ 0

8.

|f(x)|
  > a

a
  > 0

f(x)
  < -a  или  f(x) > a

9.

|f(x)|³a

a £0

множество
  решений совпадает с решением f(x)³0

10.

|f(x)|³ a

a
  > 0

f(x) £ -a  или  f(x)³0

Задания

Достаточные знания

Формулы

1

 ∣x−2∣
  ≥8 ⇔ [.

Равносильность
  неравенства с модулем |x|≥a, a>0

 |x|≥a, a>0⇔[.

2

 ∣x−2∣≥−8⇔x∈(−∞;+∞)

Равносильность
  неравенства с модулем |x|≥a, a<0

 |x|≥a, a<0⇔x∈(−∞;+∞)

3

 |2x−7|≤3⇔−3≤2x−7≤3

Равносильность
  неравенства с модулем |x|≤a, a>0

 |x|≤a, a>0⇔−a≤x≤a

4

 |2x−3|≤−1⇔x∈∅

Равносильность
  неравенства с модулем |x|≤a, a<0

 |x|≤a, a<0⇔x∈∅

5

 x|2x−3|<2⇔

Определение
  модуля |a|

 |a|=

Домашнее задание.  Обязательное
домашнее задание по цели обучения 6.2.2.15 по теме: «Решение линейных неравенств
с одной переменной, содержащих переменную под знаком модуля» предполагает
количество заданий, на выполнение которых учащиеся должны затрачивать не более
15-20 минут. Задания должны быть направлены на отработку навыков решения
линейных неравенств с одной переменной, содержащих переменную под знаком
модуля. Особое внимание уделить изображению решения неравенства на координатной
прямой. Знать определения, решить из уровня В учебного пособия "Математика
6" №...№.
 Рефлексия.
В
конце урока учащиеся проводят рефлексию, прикрепляя стикер со своим
именем на слайде и или на бумаге, прикрепленной к доске, на смайлике,
соответствующий его мнению.

На
уроке предусмотрена дифференциация в виде работы в разнородных парах На уроке
предусмотрена дифференциация в виде работы в разнородных парах (разного уровня
обучаемости).
Предусмотрена
взаимопроверка по ключу, в ходе которой оценивается умение учеников применять
теоретические знания. В ходе групповой деятельности при выполнении задании
оцениваются умение находить результат, а также решать задания по теме, опираясь
на понятие и свойства, изученные на данном уроке и прошлый опыт.
Запланированы
виды деятельности на уроке, способствующие передвижению учащихся по классу,
поэтому необходимо обеспечить безопасность. Следить за осанкой учащихся.
Литература:
1.
"Математика
6", Абылкасымова А.Е., Кучер Т.П., Жумагулова З.А.;
2.
"Математика
6", Алдамуратова Т.А, Байшоланов Т.С.; Алматы.
«Атамура». 2011 год.
3.
Ершова
А.П., Голобородько В.В. Самостоятельные и контрольные работы по математике для
6 класса. – 5-е изд., испр. – М.: Илекса, - 2010 – 192
4.       Вассерман
Ф.Я. Математика 6 Учебное пособие для учащихся, изд БИС
Интернет
ресурсы:
Интернет
ресурсы:
1.
http://www.yaklass.ru
2.
https://school-assistant.ru

file_name: 18. Решение неравенств модуль Методические рекомендации.docx

alt: Методические рекомендации к уроку


extracted_text:
Лабораторная работа 2
«Определение совместимости
программного обеспечения
отраслевой направленности с
“железом”»

Отчет о ходе выполнения лабораторной работе можно оформить в
виде презентации MS Office PowerPoint (+ титульный лист с ФИО, номером группы).

            Цель: научиться определять
совместимость  программного обеспечения отраслевой направленности с аппаратным
обеспечением и делать вывод о дальнейшей возможности его установки и настройки.

Дайте определение понятия «аппаратная совместимость».

Дайте определение понятия «системные требования» к
     аппаратному обеспечению (минимальные, рекомендуемые).

Приведите примеры несовместимости аппаратной платформы с
     программным обеспечением.

Составьте список программного обеспечения отраслевой
     направленности (не менее 8), относящегося к дисциплине «Сопровождение и
     продвижение программного обеспечения» (направления, CRM-системы, прикладные решения
     (в том числе на базе 1С), программное обеспечение для разработки
     веб-сайтов, программное обеспечение для продвижения веб-сайтов).

Название
  программного обеспечения

Назначение

Системные
  требования (минимальные при установке в системе Windows)

Adobe
  Dreamweaver CC

Программное
  обеспечение для создания веб-сайтов.

Процессор:
  Intel Pentium 4 или AMD Athlon 64
Оперативная
  память: 1 Гб
Видеокарта
  и монитор: 16-разрядная, 1280 x 1024
Свободное
  место на накопителе: 1 Гб
Другие
  устройства: клавиатура и мышь, подключение к Интернет для обязательной
  активации

Составьте
     список программного обеспечения, позволяющего определить технические характеристики
     соответствующих устройств.

Название
  (тестируемого) аппаратного обеспечения

Название
  программного обеспечения (для выполнения тестирования)

Процессор

CPU-Z,
  CPU Stress Test, Super Pi, Everest

Оперативная
  память

Видеокарта

Накопитель
  информации

Другое

Определить
     текущую конфигурацию аппаратного обеспечения компьютера с помощью
     программы типы SIW (System Information for
     Windows).

Название
  (тестируемого) аппаратного обеспечения

Полученное
  с помощью программы значение характеристики

Процессор

Модель,
  производитель, тип сокета, количество ядер, тактовая частота, кэш-память,
  текущий процент загрузки

Оперативная
  память (если несколько планок, то характеристики для каждой в отдельности)

Модель,
  производитель, тип памяти, объем, тактовая частота, текущий процент загрузки

Видеокарта

Модель,
  производитель, объем памяти, видеовыходы

Накопитель
  информации

Модель,
  производитель, объем памяти, (скорость вращения и режим передачи, если не SSD),
  интерфейс

Другое

…

Для
     полученной текущей конфигурации аппаратного обеспечения указать
     программное обеспечение (из составленного ранее списка), которое возможно
     и невозможно установить.

Название
  программного обеспечения

Возможность
  установки на текущую конфигурацию (если нет, то указать причину, какие меры
  возможно предпринять, чтобы установить программное обеспечение для работы на
  имеющейся системе)

Сделать
     общий вывод о проделанной работе.

file_name: ЛР 2 Совместимость ПО с АО.doc

alt: Название программного обеспечения

title: МДК 03.01 Сопровождение и продвижение ПО ОН


"Моя мама" (ко Дню Матери)


extracted_text:
Сборник
практических работ в текстовом редакторе Microsoft Word

Интервал

Форматирование шрифтов.
Наиболее
часто используемые команды форматирования шрифтов представлены в виде кнопок на
панели ГЛАВНАЯ.

ЧТОБЫ
ИЗМЕНИТЬ ВНЕШНИЙ ВИД СИМВОЛОВ, НЕОБХОДИМО:
·
Выделить
фрагмент
·
Установить
параметры
ЗАДАНИЕ
1.
Наберите
текст в соответствии с образцом

Настройка формата выделенных символов осуществляется на вкладке ГЛАВНАЯ и включает
в себя следующие характеристики:
1. Шрифт (Arial,
Times, Calibri);
2. Начертание (Обычный, Курсив, Полужирный,
Полужирный курсив);
3. Размер (12, 18, 9,
26);
4. Подчеркивание, Волнистой
линией;
5. Цвет;
6. Видоизменения (Зачёркивание,
Контур,
Надстрочный ,Подстрочный,  С
тенью,
Приподнятый, Утопленный,
Все прописные, Двойное
зачёркивание );
7.Интервал (обычный, Уплотнённый, Разряженный)

ФОРМАТИРОВАНИЕ
АБЗАЦОВ

Увеличить отступ

Наиболее
часто используемые команды форматирования абзацев представлены в виде кнопок на
панели ГЛАВНАЯ.

По левому краю

Для организации отступа красной строки необходимо
пользоваться линейкой.

ЗАДАНИЕ 2.
СВИДЕТЕЛЬСТВО
Выдано Петрову Петру Петровичу в
том, что в период с 1.09.10 по 30.10.10 он (а) проходила обучение
на компьютерных курсах в Учебном цитре «Сириус» и завершила изучение по
следующим темам:
-Опреционная
система WINDOWS XP
– 4 (хорошо)
-Текстовый
редактор WORD 2007-5(отлично)
-Табличный
редактор EXEL 2007
– 4 (хорошо)
15.11.10

ЗАДАНИЕ
3
Министерство общего и среднего образования
Российской федерации.
192281,
Санкт-Петербург, Загребенский бульвар, 23
Тел: (812)
178-32-51
Факс: (812)
178-32-38
«___»__________________№_____на
№___________от «___»_______

СПРАВКА
Выдана
_____________________________________________________ в том, что он (она)
учится в ___________ классе Лицея информатики и компьютерной техники г. Санкт-Питербурга.
МП
Директор
В. В. Курилов

ЗАДАНИЕ
4

«БИЗНЕС-ЦЕНТР»
113244, Москва, Новая ул., 3 тел. 123-45-67
Уважаемый
Василий Никифорович!
Акционерное
общество «Бизнес-Сервис» приглашает Вас 15 ноября 2008  г. В 20 часов на
традиционное осеннее заседание Клуба московских джентльменов.
Президент
клуба А. М. Ростокин

Вставка списков.
Создание
нумерованного списка:
·
Щёлкнут
на вкладке ГЛАВНАЯ по инструменту
·
Ввести
первый элемент списка
·
Нажать
клавишу ENTER и т.д. Номера будут
появляться автоматически.
Создание
маркированного списка:
·
Щёлкнут
на вкладке ГЛАВНАЯ по инструменту
·
Ввести
первый элемент списка
·
Нажать
клавишу ENTER и т.д. Номера
будут появляться автоматически.
Создание
многоуровнего списка:
·
Ввести
текст списка
·
Выделить весь текст
·
Щёлкнут
на вкладке ГЛАВНАЯ по инструменту
·
выбрать один из вариантов списка
·
Для
смещения на уровень необходимо выделить смещаемый фрагмент и нажать кнопку

Работа с колонками

Для того, чтобы текст
разбить на колонки необходимо:
§  Набрать
текст
§  Выделить
весь текст
§  Перейти на вкладку РАЗМЕТКА
СТРАНИЦЫ
§  Выбрать
команду КОЛОНКИ
§  Указать
необходимое количество колонок.
§  Если
текст не разнёсся на колонки, то необходимо
установить
курсор на разрыва и выполнить команду  РАЗРЫВЫ-СТОЛБЕЦ.

Задание
5.
Наберите
текст в соответствии с образцом

Магазин
для вас
v  Колбасы
o   «Чайная»
o   «Молочная»
v  Молочные
изделия
o   Сыр
§  «Голандский»
§  «Рокфор»
o   Творог
o   Молоко
v  Шоколад
o   Конфеты
§  «Ласточка»
§  «Морские»
o   Шоколадные
плитки
§  «Алёнка»
§  «Альпен
Гольд»
Магазин
Петушок
v  Свежемороженные
изделия
o     Рыба
§      Минтай
§      Килька
o     Мясо
§      Оленина
§      Свинина

РАБОТА
С ГРАНИЦЕЙ И ЗАЛИВКОЙ
 Для
того, чтобы сделать границу фрагмента необходимо:
§
Выделить
фрагмент текста
§
Перейти
на вкладку РАЗМЕТКА СТРАНИЦЫ
§
Выбрать
инструмент  ГРАНИЦЫ СТРАНИЦ.
§
Перейти
на вкладку ГРАНИЦА
§
Выбрать
РАМКА, её ТИП, ЦВЕТ.
§
Нажать
ОК.
Для
того, чтобы сделать заливку фрагмента необходимо:
§
Выделить
фрагмент текста
§
Перейти
на вкладку РАЗМЕТКА СТРАНИЦЫ
§
Выбрать
инструмент  ГРАНИЦЫ СТРАНИЦ.
§
Перейти
на вкладку ЗАЛИВКА
§
Выбрать
Цвет
§
Нажать
ОК.

ЗАДАНИЕ
6.

Бюро путешествий «Sonniq
Reisen»

Корсика

Маршрут Путешествий

Залана-Бустанико. Маршрут
туристического похода вдоль Бравонте. Великолепное пересечение плато.
Гиганнтские каштановые леса.

Перевал Сан-Джованни.
Крутой подъём по смешанному лесу, оттуда дорога ведёт к вершине.

Дубравы. Многочисленные
родники. Стада скота. Старые часовни. Ужин и ночлег.

Тел. 222-222-222

Работа с таблицами
Таблица состоит из ячеек, которые могут быть
заполнены текстом или графикой. Ячейки составляют строки и столбцы таблицы. Для
того, чтобы вставить таблицу необходимо перейти на вкладку ВСТАВКА-ТАБЛИЦА. При
нажатии на эту кнопку можно в интерактивном режиме выбрать необходимое
количество строк и столбцов для будущей таблицы.
Если таблица очень
большая и количество предлагаемых ячеек недостаточно, нужно воспользоваться
опцией "Вставить таблицу" и в появившемся окне задать
необходимое количество строк и столбцов.

Чтобы удалить ячейку, строку или столбец:
1.
Выделите то, что подлежит удалению.
2. Нажать ПКМ.
Выбрать пункт  Удалить Ячейки и  в зависимости от того, что вы
собираетесь удалять выбрать соответствующий пункт.
Чтобы добавить ячейки, строки или столбцы:
1. Установить
курсор в ячейке
2. Нажать ПКМ.
Выбрать пункт  Вставить  и  в зависимости от того, что вы собираетесь
вставить выбрать соответствующий пункт.
Чтобы объединить
несколько ячеек, строк или столбцов:
1. Выделите ячейки,
строки или столбцы, подлежащие объединению.
2. Нажать ПКМ.
Выбрать пункт  Объединить ячейки.
Форматирование таблицы:

Изменение ширины столбца

Установите указатель на границу столбца, которую необходимо
  переместить, и подождите, пока указатель не примет вид . Затем измените ширину столбца
  путем перетаскивания
  его границы.

Изменение
  высоты строки

Установите
  указатель на границу строки, которую необходимо переместить, и подождите,
  пока указатель не примет вид. Затем
  перетащите эту границу.

Выравнивание
  текста по вертикали и по горизонтали

Выделить нужную ячейку. Нажать ПКМ и выбрать команду  ВЫРАВНИВАНИЕ
  В ЯЧЕЙКЕ. Выбрать необходимое выравнивание.

Ориентация текста в ячейке

Выделить нужную ячейку. Нажать ПКМ и выбрать команду  НАПРАВЛЕНИЕ
  ТЕКСТА. Выбрать необходимое направление.

Форматирование
  текста

Осуществляется также, как и вне таблицы.

Если вы работаете
с таблицами то у вас активна вкладка  РАбота с
таблицами

Ластик-(стирает
    границы)

Тип границ

ПОМНИТЕ! ПОСЛЕ
ТОГО КАК ВСТАВИЛИ ТАБЛИЦУ ВСЕГДА НАЧИНАЙТЕ С ОБЪЕДИНЕНИЯ ячеек.
Задание 7.
Оформите таблицу по образцу (4 столбца и 3 строки)

По форме представления

По способу восприятия

По степени значимости

Ø  Текстовая
Ø  Числовая
Ø  Графическая
Ø  Звуковая
Ø  Видео

Ø  Обонятельная
Ø  Тактильная
Ø  Вкусовая

Ø  Личная

ü  Знания, умения
ü  Чувства,
  интуиция

Ø  Специальная

ü  Научная
ü  Производственная
ü  Техническая

Задание 8.
Оформите таблицу по образцу (6 столбцов и 3 строки)

ОБЪЯВЛЕНИЕ

Продаётся кухонная мебель. В хорошем
  состоянии со встроенной бытовой техникой.

89116766666

89116766666

89116766666

89116766666

89116766666

89116766666

Задание 9
Оформите таблицу по образцу (6 столбцов и 7 строк)

Сведения о работе

№
  записи

Дата

Сведения о приёме на работу, о переходе
  на другую работу и об увольнении

На основании чего внесена
запись

число

месяц

год

1

2

3

4

1

09

10

1994

АО"ЭВРИС"
Принята на должность
менеджера в отдел
маркетинга

Приказ от
07.10-.94 №12 л\с

2

03

03

1995

Переведена на должность
начальника отдела маркетинга

Приказ от
01.03.95 №18 л\с

3

07

09

1995

Уволена по собственному
желанию ст.31 КЗОТ РФ

Приказ от
05.09.95 №22 л\с

Задание 10. (Таблицы без границ)

МОСКОВСКИЙ
  ГОРОДСКОЙ ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА

вСЕРОССИЙСКАЯ
  АССОЦИАЦИЯ
АОТИСТОВ
ЭСТРАДЫ

Дорогой друг!
Приглашаем
  тебя принять участие в волшебном Новогоднем представлении. Небывалая ёлка.
  Удивительные трюки. Ослепительное зрелище.

Дед мороз и
  Снегурочка

ЗАДАНИЕ 11 (Вычиасления в таблице)

Счет

Артикул

Количество

Стоимость

Сумма

Продукт А

96

263

25248

Продукт Б

153

64

Продукт  В

32

1203

Итого

Плюс 12%
  НДС

Всего

Создание
вычисляемых ячеек
Все ячейки, в которых будет
содержаться итоговая или иная сумма, должны содержать соответствующие расчетные
формулы. Речь идет о колонке “Сумма” и строках с названием “Итого”, “Плюс 12%”
и “Всего”.
Начнем с колонки “Сумма”
(строки с 5 по 7-ю). Содержимое этих ячеек определяется как произведение
себестоимости на количество. Вставка расчетной формулы осуществляется следующим
образом:
Ø
поместите курсор в четвертую
ячейку 5 строки.
Ø
выберите команду Формула
ленты Макет
Ø
в поле Формула введите
выражение =PRODUCT(В5;С5)
Ø
нажмите кнопку ОК
Ø
повторите операцию для строк 6
и 7
Вычисление
суммы
Сумму необходимо вычислить для
колонки  “Сумма” и занести в соответствующие ячейку 9-й строки. Речь идет об
обычном сложении элементов столбца. Для вычисления суммы в колонке “Сумма”
необходимо выполнить следующее:
Ø
поместить курсор ввода во
четвертую ячейку 9-й строки;
Ø
вызвать команду Формула
ленты Макет
Ø
в поле Формула введите
выражение =SUM(D5:D7)
Ø
нажмите кнопку ОК
Использованная в выражении
функция SUM() вычисляет сумму содержимого ячеек, перечисленных в круглых
скобках. Если слагаемые ячейки расположены в одном столбце, то достаточно
указать координаты крайних ячеек группы, разделив их двоеточием.

Вычисление
налога на добавленную стоимость
Вычисленная
сумма колонки “Сумма” является основой для расчета налога на добавленную
стоимость (НДС), который будем считать равным 12 процентам.
В
четвертую ячейку 10-й колонки, где будет размещаться величина налога,  вставьте
следующее выражение:  =PRODUCT(D9;0.14)
Вычисление
окончательной суммы
Окончательная
сумма определяется в результате сложения промежуточной суммы и размера налога
на добавленную стоимость, т.е. правых ячеек 9-й и 10-й строк. Она должна
размещаться в последней ячейке последней строки.
Вставьте
в ячейку D12  следующее выражение:  =SUM(D9:D10)
Вставка
различных объектов.
ЗАДАНИЕ 12 (Работа с диаграммами-
ГИСТОГРАММА)
1. Перейдите на вкладку ВСТАВКА.
2. Выберите ДИАГРАММА. В
появившемся окне выберите тип  диаграммы которую вы хотите вставить. И нажмите
кнопку ОК.
3.
В появившемся окне таблицы внесите следующие данные
4. Закройте появившееся окно. У вас
на странице должна появится следующая  диаграмма.
Если
диаграмма выделенная, то у вас появляются следующие вкладки.

5. ОФОРМИМ
ДИАГРАМУ. Для этого выделим её.
6. Перейдём на кладку
КОНСТРУКТОР и выберем СТИЛЬ ДАГРАММЫ.
7. Перейдём на кладку
МАКЕТ.
8. Выберем инструмент
НАЗВАНИЕ ДИАГРАММЫ-НАД ДИАГРАММОЙ. И введём название ПРОДАЖА ГАЗЕТ.
9. Выберем инструмент
НАЗВАНИЕ ОСЕЙ-НАЗВАНИЕ ОСНОВНОЙ ГОРИЗОНТАЛЬНОЙ ОСИ. Введи название ДНИ
НЕДЕЛИ.
10.  Выберем
инструмент НАЗВАНИЕ ОСЕЙ-НАЗВАНИЕ ОСНОВНОЙ вертикальной ОСИ. Введи
название КОЛИЧЕСТВО.
11. Выберем
инструмент ЛЕГЕНДА-ДОБАВИТЬ ЛЕГЕНДУ СНИЗУ.
12. Выберем
инструмент ПОДПИСИ ДАННЫХ-ПОКАЗАТЬ.
13. Сравните
диаграмму с образцом.

ЗАДАНИЕ 13 (Работа с диаграммами-
КРУГОВАЯ ДИАГРАММА)
1. Вкладка
ВСТАВКА-ДИАГРАММА-КРУГОВАЯ.
2.
Внесите следующие
данные.
3. Закройте окно с данными. У вас
появится на листе диаграмма.

4. Выделите диаграмму. Расположите
ЛЕГЕНДУ снизу. Вкладка МАКЕТ-ЛЕГЕНДА-ЛЕГЕНДУ СНИЗУ.
5. Подпишите данные. Вкладка МАКЕТ-ПОДПИСИ
ДАННЫХ-У ВЕРШИНЫ СНАРУЖИ.
6. У вас должно появится следующее.

7.
Сохраните документ под именем ДИАГРАММА в своей папке.
ЗАДАНИЕ 14. (
Работа с объектами WORD ART, надписями, картинками)
1. Для того чтобы вставить Word ART необходимо.
·
Перейти на
вкладку ВСТАВКА- Word ART
·
В следующем окне выберите стиль надписи  и нажмите ОК
·
Вместо текст
«Введите текст » введите ПОЗДРАВЛЯЕМ и нажмите ОК.
·
Чтобы
разместить надпись в нужном месте необходимо перейти на вкладку ФОМАТ –
ОБТЕКАНИЕ ТЕКСТОМ-ПЕРЕД ТЕКСТОМ и перетащить надпись в нужное место.
2. Оформим надпись.
1)      Установим цвет надписи ФОРМАТ-ЗАЛИВКА
ФИГУРЫ и выберите текст.
2)      Установим  цвет и толщину контура
надписи ФОМАТ – КОНТУР ФИГУРЫ и выбираем цвет. Для толщины КОНТУР
НАДПИСИ – ТОЛЩИНА и выбираем толщину.
3)      Изменим надпись ФОРМАТ –
ИЗМЕНИТЬ ФИГУРУ и выбираем изменение.
3. АНОЛОГИЧНО
ВСТАВТЕ ДРУГИЕ НАДПИСИ  WORD ART.
4. Чтобы вставить картинку необходимо:
·
Перейти на
вкладку ВСТАВКА – КАРТИНКА.
·
На появившейся
панели в поле ИСКАТЬ наберите КРОЛИК и нажмите кнопку НАЧАТЬ.
·
Щёлкните ЛКМ по
появившейся картинке и она у вас появится на странице.
·
Чтобы
переместить её перейдите на вкладку ФОРМАТ- ОБТЕКАНИЕ ТЕКСТОМ-ПЕРЕД ТЕКСТОМ. Перетащите ёё в нужное место.
5.  Чтоб вставить надписи
необходимо:
·
Перейти на
вкладку ВСТАВКА – НАДПИСЬ-НАРИСОВАТЬ НАДПИСЬ.
·
Расположить
надпись в нужном месте.
·
Внутри неё
напишите необходимый текст.
·
Оформите надпись.
Вкладка ФОРМАТ – ЗАЛИВКА ФИГУРЫ  и ФОРМАТ-КОНТУР (ЦВЕТ И ТОЛЩИНА)
6.  Чтобы сделать рамку
необходимо.
·
Перейти на
вкладку ВСТАВКА – ФИГУРЫ и выберите прямоугольник.
·
Протяните
прямоугольник сверху наших объектов.
·
Чтобы сделать
прямоугольник прозрачным перейдите на вкладку ФОРМАТ-ЗАЛИВКА ФИГУРЫ-НЕТ
ЗАЛИВКИ.
·
Перейдите на
вкладку ФОРМАТ-КОНТУР ФИГУРЫ и выберите цвет, толщину и штрихи.

7.
Сохраните документ под именем  С НОВЫМ ГОДОМ в своей папке.

ЗАЧЁТНАЯ
РАБОТА
1. Набрать
текст с учётом форматирования.

Почему мы так говорим?
Зарубить на носу – значит хорошо
запомнить. В древности неграмотные люди носили с собой дощечки. Они
назывались носами. На этих дощечках делались
зарубки на память.

2.
Воспроизведите следующее изображение.

Я хочу стать доктором, пусть меня
    научат

Когда я вырасту, я хочу выбрать профессию доктора. Это очень
почётная профессия.

3. Создать таблицу
следующего вида.

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

1

Математика

Музыка

Биология

Чтение

Математика

2

Труд

Русский язык

ИЗО

ОБЖ

Химия

3

Чтение

Физика

География

Физическая культура

Чтение

4

ИЗО

Химия

Математика

Труд

Русский язык

file_name: 3. Сборник практических работ в текстовом редакторе Microsoft Word.docx

alt: ЗАДАНИЕ 2. СВИДЕТЕЛЬСТВО Выдано

alt: РАБОТА С ГРАНИЦЕЙ И ЗАЛИВКОЙ

alt: ПОМНИТЕ! ПОСЛЕ ТОГО КАК ВСТАВИЛИ

alt: Задание 10. (Таблицы без границ)

alt: Использованная в выражении функция

alt: ЗАДАНИЕ 13 (Работа с диаграммами-

alt: Установим цвет надписи ФОРМАТ-ЗАЛИВКА