extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Нормативные
документы
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена
на основе:

1.Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования (в
ред. Приказа Минобрнауки России от 31.12.2015 № 1577);
 2.Федерального
учебного плана для образовательных учреждений РФ, Ростовской области    основного
общего образования;
 3.Основной
образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ № 2 на
2020-2021 учебный год;
4.Федерального
перечня учебников, рекомендуемых к использованию ОО при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования» на 2020-2021 учебный год;
5.Требования
к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением
учебных предметов федерального государственного образовательного стандарта;
6.Недельного
учебного плана МБОУ СОШ №2 г. Константиновска  на 2020-2021 учебный год;
7.Авторской
программы курса «Русский язык» 5 – 9 классы,  под редакцией Л.В. Кибиревой; М.:
«Русское слово»,  2015 г.
8.Календарно-тематический
план ориентирован на использование УМК:Учебник «Русский язык»:
Учебник  для  5 класса общеобразовательных  учреждений  в 2 частях. Авторы
Е.А. Быстрова, Л.В. Кибирева Москва «Русское слово»  2018 г
Общая
характеристика учебного предмета
Русский язык, родной язык русского народа – средство
постижения и обретения его социокультурных ценностей, формирования
духовно-нравственного мира россиянина и русского человека, его ментальности,
средство развития интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств
личности.
Духовно-нравственное воспитание и развитие школьника
средствами предмета русский язык – цель  преподавания его сегодня. В то же
время русский язык – важное средство социализации личности в условиях
определенных изменений в системе ценностей, социальных приоритетов. Русский
язык – средство развития личности, способной жить и трудиться в условиях
постиндустриального, информационного и поликультурного общества, готовой
реализовать себя в обществе ХХI века. В процессе обучения русскому языку
формируются такие качества личности, как коммуникабельность, готовность к
сотрудничеству, к межличностному и межкультурному взаимодействию и
взаимопониманию, умение самостоятельно решать проблемы, творчески мыслить,
грамотно работать с информацией, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям
современного мира, быть конкурентоспособным, умение жить в многонациональной
стране.
В системе общего среднего образования в школе с родным
(нерусским) языком обучения русский язык занимает особое место. Он является
государственным языком Российской Федерации, средством межнационального
общения, приобщения к духовным богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык — важнейшее средство познания других наук, средство развития
мышления и воспитания учашихся.
Обучение русскому языку в V—IX классах должно
сформировать базовый уровень владения русским языком, необходимый и достаточный
для общения в жизненно важных ситуациях, и вместе с тем заложить основы для его
последующего развития и совершенствования при наличии значимой для учащихся
речевой практики.
Программа базируется на современных подходах к
обучению языку: сознательно-коммуникативном и культуроведческом.
Основными принципами обучения русскому языку в
основной школе являются принципы коммуникативности и сознательности.
Принцип коммуникативности определяет цель обучения
языку — формирование коммуникативной компетенции. Реализация этой це ли предполагает
формирование речевой деятельности во всех ее видах. Коммуникативность, выступая
как способ обучения, предполагает речевую направленность учебного процесса,
максимальное приближение его к условиям естественного общения. Вся система
работы должна вызывать необходимость общения и потребность в нем. Учиться
общению общаясь — вот основная характеристика коммуникативности.
В соответствии с принципом сознательности языковой
материал рассматривается как органическая и системно организованная часть учебного
материала, на основе которой формируется речевая деятельность учащихся.
Осознанное усвоение языковых явлений, фактов, правил рассматривается как
обязательное условие достижения свободного владения русским языком.
Принципы коммуникативности и сознательности в своей
совокупности определяют сознательно-коммуникативный подход к обучению русскому
языку в школе с нерусским языком обучения.
Второй подход, реализуемый в обучении русскому языку,
— культуроведческий. В соответствии с этим подходом обучение русскому языку
должно обеспечивать приобщение учащихся к культуре русского народа, лучшее
осознание культуры своего народа, готовность и способность к диалогу культур.
Кроме названных принципов обучение русскому языку
предполагает:
— взаимосвязанное овладение видами речевой
деятельности и языковой системы;
- учет родного языка, предполагающий: с одной стороны,
опору а знания, умения, навыки учащихся, полученные на уроках родного языка, с
другой стороны — предупреждение его интерференции;
- преемственность и перспективность обучения.
Содержательные линии предмета:
В школе изучается современный русский литературный
язык, поэтому программу школьного курса русского языка  составляют
основные сведения о нем. Вместе с тем в нее включаются элементы общих сведений
о языке, истории языка, его современных разновидностях – территориальных,
профессиональных.
Программа содержит:
отобранную в соответствии с задачами обучения систему
понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и
словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистике русского литературного
языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как
развивающемся явлении и т.д., речеведческие понятия, на основе которых строится
работа по развитию связной речи учащихся, - формирование коммуникативных умений
и навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка;
сведения о графике, орфографии и пунктуации; перечень
видов орфограмм и название пунктуационных правил.
Кроме перечисленных знаний о языке и речи, программа
включает перечень орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков,
которыми должны овладеть учащиеся 5 класса.

В основу разработки программы положена
цель обучения в современной школе – развитие личности школьника. «Развитие
личности – смысл и цель современного образования»
Изучение  русского  языка
в  основной   школе   направлено   на  достижение
следующих целей:
● воспитание
   гражданственности     и     патриотизма,
    сознательного отношения   к   языку   как
явлению   культуры,   основному   средству общения
 и    получения    знаний    в
 разных    сферах    человеческой деятельности;
воспитание интереса и любви к русскому языку;
● совершенствование речемыслительной
деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное
владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его
использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи
учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию,
потребности к речевому самосовершенствованию;
● освоение знаний
о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и
ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах
русского литературного языка; о русском речевом этикете.
Задачи обучения русскому языку в основной школе:
● осознание русского языка как одной из основных
национально-культурных ценностей русского народа, осознание его самобытности,
уникальности, эстетического богатства родного языка, осмысление русского языка
как средства общения и получения знаний в разных сферах жизни и деятельности;
● формирование и совершенствование умений и
навыков свободного и грамотного владения устной и письменной речью в основных
видах речевой деятельности, овладение русским языком как средством общения в
разных сферах и ситуациях его функционирования, развитие готовности к
взаимодействию и взаимопониманию в бытовой, учебной, учебно-научной,
социокультурной и деловой сферах, потребности к речевому самосовершенствованию;
● усвоение системы знаний о русском языке,
устройстве его системы и закономерностях ее функционирования, его
стилистическом богатстве, основных нормах русского литературного языка, норах
речевого этикета;
● формирование метапредметных умений и способов
деятельности: способности определять цели предстоящей деятельности,
последовательность действий, оценивать достигнутые результаты; умения
опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты; формирование
способности извлекать информацию из различных источников, преобразовывать ее.
Усвоение содержания обучения предмета русскому языку
обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической
(языковедческой) и культуроведческой компетенции.
Коммуникативная компетенция
– это способность, реальная готовность к межличностному и межкультурному
общению адекватно целям, сферам и ситуациям общения. Она включает в себя знание
основных понятий лингвистики речи (речеведческих понятий), овладение основными
видами речевой деятельности (аудирование, чтение, письмо, говорение) в разных
сферах общения, основами культуры устной и письменной речи.
Коммуникативная компетенция
предполагает умение определять цели общения, оценивать его ситуацию, учитывать
намерения и способы коммуникации партнера и выбирать адекватные стратегии
коммуникации.
Лингвистическая (языковедческая)
компетенция представляет собой результат осмысления учащимися речевого опыта.
Она включает в себя овладение основами науки о русском языке, сведения о языке
как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и
функционировании. Она включает в себя знания о лингвистике как науке, ее
основных разделах и базовых понятий, предполагает формирование способности к
анализу и оценке языковых явлений и фактов.
Языковая компетенция
развивается и совершенствуется на основе обогащения словарного состава языка и
грамматического строя речи учащихся, овладения синонимическими средствами
языка, его богатствами.
Культуроведческая компетенция
предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры,
понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики
русского языка, освоение социально-культурных норм речевого общения, умение
объяснять значение слов с национально-культурным компонентом.
Компетентностный подход означает выделение в качестве
целей обучения охарактеризованных компетенций отказ от знаниевой составляющей
(знания, умения, навыки) как определяющей, систематизирующей содержание
предмета в программе. Теперь она становится одним из компонентов (хотя и
важным) содержания. Программа включает в себя компоненты: коммуникативный и
культуроведческий.
Программа базируется на современных, уже получивших
признание подходах к обучению: дидактических – личностно-ориентированном и деятельностном;
лингводидактическом – сознательно (когнитивно)-коммуникативном.
В основе личностно-ориентированного подхода,
утверждающегося сегодня в школе:
1. Основная цель образования – становление, развитие
личности школьника.
2. Отказ от авторитарного управления процессом
обучения учителем. Ученик – активный субъект учебной деятельности.
3. Учет типологических и индивидуальных особенностей
школьника: возрастных, его интересов, возможностей и потребностей.
В названии сознательно-коммуникативного подхода,
его еще называют когнитивно-коммуникативным, подчеркивается его основная
характеристика: обучение
общению (коммуникации) сопрягается с сознательным познанием и усвоением системы
сведений о языке, развитием познавательных способностей.
В соответствии с принципом сознательности языковой
материал рассматривается как органическая и системно организованная часть
учебного материала, на основе которой формируется речевая деятельность
школьников. Осознанное усвоение языковых явлений, фактов, правил – обязательное
условие достижения целей обучения русскому языку.
Основной характеристикой коммуникативности является
развитие умений и навыков  речевого общения, развитие и совершенствование
речевой деятельности в ее основных видах. Принцип коммуникативности сопрягается
с принципом сознательности усвоения учащимися грамматического материала.
В 5 классе изучаются фонетика и графика, орфоэпия и
орфография, лексика и морфемика. Начинается изучение морфологии
(существительное, прилагательное, глагол). Вводятся первоначальное сведения об
основных понятиях синтаксиса, пунктуации, что позволяет формировать устную и
письменную  речь на русском языке.
В программе выделены две рубрики: в первой
определяется система понятий, круг теоретических сведений, подлежащих усвоению,
во второй рубрике – основные виды учебной деятельности ученика.
Задачи
предмета «русский язык»:−способствовать освоению учащимися базовых
понятий лингвистики, знаний о русском языке, его устройстве и функционировании
в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского
языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом
этикете;
−развивать
общеучебные умения и универсальные действия: умение опознавать, анализировать,
классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности,
соответствия ситуации и сфере общения; умение работать с текстом, осуществлять
информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию,
формулировать цель деятельности, планировать, анализировать и при необходимости
изменять её и др.;
−совершенствовать
речемыслительную деятельность учащихся, коммуникативные умения и навыки,
обеспечивающие свободное владение русским литературным языком в разных сферах и
ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического
строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому
взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
−развивать
творческие и интеллектуальные способности учащихся, необходимые для успешной самореализации
личности;
−воспитывать
гражданственность и патриотизм, сознательное отношение к языку как явлению
культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах
человеческой деятельности;
−воспитывать
интерес, любовь и бережное отношение к русскому языку
Цели
и образовательные результаты представлены на нескольких уровнях – личностном,
метапредметном и предметном.
Личностными
результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому
(родному) языку являются:
1)
понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей
русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных,
творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе
получения школьного образования;
2)
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к
родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка
как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3)
достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для
свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к
самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными
результатами освоения программы по русскому языку в 5 классе является
1)
владение всеми видами речевой деятельности.
Аудирование.
Понимать  основное содержание небольшого по объему научно-учебного и
художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль,
структурные части исходного текста.
Чтение.
Владеть  техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную
информацию; разбивать текст на  смысловые части и составлять простой план;
отвечать на вопросы  по содержанию прочитанного текста; используя просмотровое
чтение, определять, какая информация текста учебника является новой;
использовать ознакомительное и изучающее виды чтения в соответствии с
поставленной коммуникативной задачей; прогнозировать содержание текста по
заголовку, названию параграфа учебника; пользоваться справочным   аппаратом
учебника, ориентироваться в структуре параграфа; извлекать информацию из
лингвистических словарей разных видов; правильно расставлять логические
ударения, паузы, выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух.
Говорение.
Доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато пересказывать
прочитанный научно-учебный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать
устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль; выражать свое
отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации.
Письмо.
Подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные
высказывания  разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в
процессе письма; раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на
абзацы; писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры) разных стилей,
в том числе и научного (например, отвечая на вопрос Для чего нужно знать
алфавит?); пользоваться  разными видами словарей в процессе написания текста;
выражать свое отношение к предмету речи.
2)
применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;
способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим
учебным предметам;
3)
коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе
речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах,
обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого
поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и
межкультурного общения.
Предметными
результатами освоения программы по русскому языку в 5 классе являются:
Текстоведение.
Определять тему, основную мысль текста, принадлежность его к
функционально-смысловому типу речи; находить в тексте типовые фрагменты –
описание, повествование, рассуждение; подбирать  заголовок, отражающий тему или
основную мысль текста; делить текст на абзацы; использовать элементарные
условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный
повтор слов, неправильное употребление местоимения, избыточная информация,
нарушение логики изложения и др.); исправлять недочеты в содержании
высказывания и его построении.
Фонетика
и орфоэпия. Выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;
различать   ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы;
использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого
звука и объяснения написания слова; производить фонетический разбор слов;
находить в художественном тексте явление звукозаписи; правильно произносить
гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее
употребительные слова и формы изученных частей речи; работать с орфоэпическим
словарем.
Графика.
Правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться
алфавитом, работая со словарями; проводить сопоставительный анализ звукового и
буквенного состава слова.
Морфемика
и словообразование. Выделять морфемы на основе смыслового и
словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры); подбирать
однокоренные слова с учетом значения слов, учитывать различия в значении
однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарем
значения морфем и словарем морфемного строения слов; объяснять особенности
использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных
текстах.
Лексикология
и фразеология. Объяснять лексическое значение слов разными способами (описание,
краткое толкование значения слова, подбор синонимов, антонимов, однокоренных
слов);  пользоваться толковым словарем для определения и уточнения лексического
значения слова; распределять слова на тематические группы; употреблять слова в
соответствии с их лексическим значением; различать прямое и переносное значение
слов; находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова
в переносном значении; владеть наиболее употребительными оборотами русского
речевого этикета; толковать значения фразеологизмов, отличать их от
словосочетаний.
Морфология.
Различать части речи (простые случаи); правильно указывать морфологические
признаки имен существительных, прилагательных и глаголов; знать, как изменяются
эти части речи, уметь склонять, спрягать слова, образовывать формы наклонения и
т.п.; правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей
речи. Производить морфологический разбор имени существительного, имени
прилагательного и глагола.
Орфография.
Находить орфограммы в морфемах, группировать слова по видам орфограмм; владеть
правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения
изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания  и использовать на
письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на
изученные правила.
Синтаксис
и пунктуация. Выделять  словосочетания в предложении, определять главное и
зависимое слово; составлять схемы словосочетаний изученных видов и
конструировать словосочетания по заданной схеме; выделять основу предложения с
двумя главными членами; конструировать предложения по заданным типам
грамматических основ; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию
или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;
составлять простые и сложные предложения изученных видов; соблюдать верную
интонацию конца предложений; опознавать предложения, осложненные однородными
членами, обращением, вводными словами; находить предложения с прямой речью.
Производить синтаксический разбор простого предложения и упрощенный разбор
сложного предложения. Владеть правильным способом действия при применении
изученных правил пунктуации; устно объяснять постановку знаков препинания в
предложениях и использовать на письме специальные графические обозначения;
самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.
Назначение
программы: улучшение результатов обученности родному языку, усовершенствование
технологии обучения в соответствии с изменившимися приоритетами целей основного
образования; реализация основных положений концепции лингвистического
образования школьников.
В
состав УМК по русскому языку для 5-го класса общеобразовательной школы  входит
учебник (под редакцией Е.А Быстровой), который  наиболее полно реализует цели
преподавания русского языка, определённые действующим стандартом,
последовательно реализует принцип преемственности и перспективности в обучении
на уровне общего и среднего образования, системно и целенаправленно
обеспечивает подготовку учащихся к современным формам итоговой аттестации.
Отличительные его особенности – ориентация на интенсивное речевое и
интеллектуальное развитие учащихся, связь родного языка с другими школьными
предметами. Учебник построен так, что каждый урок русского языка становится
уроком развития речи.
Место
учебного предмета, курса в учебном плане
Федеральный
базисный план для общеобразовательных учреждений РФ  учебный предмет русский
язык выделяет  в качестве самостоятельного предмета инвариантной части  и
отводит 204 часа для обязательного изучения на этапе среднего основного общего
образования в 5 классе, из расчета 6 часов в неделю. С учетом  годового
календарного учебного графика МБОУ СОШ №2 в 5 классе на прохождение
программного материала отводится  34 учебные недели,  204 часов  соответственно
(6 часов в неделю).

Содержание
учебного предмета

№
  п/п

Тема
  раздела

Основное
  содержание

Виды
  деятельности обучающихся

1

ВВЕДЕНИЕ.

Русский
  язык – национальный язык русского народа

Выявлять
  роль родного языка в жизни человека и общества.

2

  РЕЧЬ. РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ.

Язык
  и речь
Речь
  и речевое общение
Речь
  устная и письменная. Речь книжная и разговорная
Речь
  диалогическая и монологическая
Речевой
  этикет
Текст
  как речевое произведение.
Основные
  признаки текста
Тема,
  структура, основная мысль текста. Микротема текста.
Простой
  и сложный план текста.
Функционально-смысловые
  типы речи: описание, повествование, рассуждение
Их
  строение, смысловые и языковые особенности.
Сочетание
  разных типов речи в тексте
Способы
  развития темы в тексте
Последовательная
  и параллельная связь предложений в тексте.
Средства
  связи предложений в тексте.
Абзац
  – структурно-смысловая часть текста.
Изобразительно-выразительные
  средства языка в тексте. Эпитет, метафора, олицетворение

Осознавать
  различия языка и речи
Осознавать
  основные особенности устной и письменной речи, разговорной и книжной речи
Различать
  диалогическую и монологическую речь
Создавать
  устные и письменные подготовленные и неподготовленные монологические
  высказывания, устные диалогические высказывания.
Соблюдать
  при общении нормы речевого этикета Осознавать  основные признаки текста,
  определять его функционально-смысловые типы (повествование, описание,
  рассуждение)
Анализировать
  текст, определять его тему, основную мысль, делить текст на смысловые части,
  составлять простой и сложный  план текста.
Определять
  функционально-смысловые типы речи.
Создавать
  небольшие тексты (описание, повествование, рассуждение) в соответствии с
  нормами их построения

3

СИНТАКСИС
  И ПУНКТУАЦИЯ.

Синтаксис
  – раздел грамматики. Пунктуация – раздел правописания
Словосочетание,
  его признаки
Виды
  словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова
Предложение,
  его признаки.
Средства
  оформления предложения: интонация, ее функции, логическое ударение
Виды
  предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске
Грамматическая
  основа предложения
Главные
  члены предложения
Распространенное
  и нераспространенное предложение
Второстепенные
  члены  предложения: определение, дополнение, обстоятельство, способы их
  выражения
Предложения
  с однородными членами предложения.

Осознавать
  роль синтаксиса в формировании  и  выражении мысли, в овладении языком как
  средством общения
Распознавать
  словосочетание в составе предложения
Определять
  главное и зависимое слово, виды словосочетаний по морфологическим свойствам
  главного слова
Конструировать
  изученные виды словосочетаний
Определять
  основные признаки предложения

Распознавать
  вид предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске.

4

ФОНЕТИКА.
  ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ.

Фонетика
  - раздел лингвистики. Звук – единица языка. Смыслоразличительная функция
  звуков. Система гласных и согласных звуков. Изменение звуков в речевом
  потоке. Фонетическая транскрипция. Выразительные средства фонетики. Слог –
  единица слова. Разноместность и подвижность русского ударения.Орфоэпия как
  раздел лингвистики. Основные нормы произношения гласных и согласных звуков.
Графика
  – раздел науки о языке. Состав русского алфавита. Название букв. Соотношение
  звука и буквы.
Орфография
  – раздел правописания. Правописание гласных в корне слова. Правописание
  согласных в корне слова.

Осознавать
  смыслоразличительную функцию звука в слове. Распознавать гласные (ударные,
  безударные), согласные мягкие и твердые, глухие и звонкие. Выявлять и
  оценивать использование выразительных средств фонетики в художественной речи.
Делить
  слова на слоги. Овладеть основными правилами литературного произношения и
  ударения. Соотносить в словах звуки и буквы. Находить орфограммы в морфемах.
  Усвоить правила правописания гласных и согласных в корне слова  и применять
  их на практике.

5

ЛЕКСИКА.

Лексикология
  – раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое и грамматическое
  значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное
  значение слов. Омонимы. Омонимы – омографы, омофоны, омоформы. Синонимы.
  Лексическая сочетаемость слова.
Антонимы.
  Словари синонимов, антонимов. Переносное значение слова в основе
  художественных тропов. Основные виды тропов (эпитет, метафора,
  олицетворение).

Осознавать
  роль слова в формировании и выражении мысли, чувства, эмоций.
Определять
  лексическое значение слов, разграничивать его с грамматическим значением
  слова. Разграничивать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное
  значения слов.
Различать
  омонимы и многозначные слова. Выявлять смысловое, стилистическое различие
  синонимов. Находить в тексте эпитеты, метафоры, олицетворение. Использовать в
  речи слова в переносном значении.

6

МОРФЕМИКА.
  СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ .

Морфемика
  – раздел лингвистики. Морфема – минимальная значимая единица языка.
  Словообразующие и формообразующие морфемы. Основа слова. Окончание –
  формообразующая морфема. Корень. Однокоренные слова. Правописание корней.
  Приставка, суффикс – словообразующие морфемы. Правописание приставок.
  Чередование звуков в морфемах. Морфемный анализ слов. Словообразование –
  раздел языкознания. Производящая основа. Словообразующие морфемы. Основные
  способы образования слов. Словообразовательный анализ слов. Основные
  выразительные словообразовательные средства морфемики и словообразования.

Осознавать
  морфемы как минимально значимые единицы языка. Различать словообразующие и
  формообразующие морфемы. Проводить морфемный анализ слова. Выделять
  производящую основу слова и словообразующую морфему. Определять способ
  образования слова. Проводить словообразовательный анализ слова. Выявлять
  использование словообразовательных средств в художественной речи.

7

МОРФОЛОГИЯ.
  ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

Общее
  грамматическое значение, морфологические признаки. Синтаксическая роль  в
  предложении. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Имена
  существительные нарицательные и собственные. Прописная буква в собственных
  именах. Использование кавычек в названиях книг, газет, журналов и др. Род имён
  существительных. Число имён существительных. Склонение имён существительных.
Правописание
  суффиксов существительных:
-чик-,
  -щик-, (-чиц(а),  -щиц(а); -ек-, -ик- (-чик-).  Правописание не с именами
  существительными.

Расширить
  представление об имени существительном. Выявлять грамматическое значение,
  определять морфологические признаки имени существительного, его
  синтаксическую роль . Разграничивать постоянные и непостоянные
  морфологические признаки имени существительного.
Различать
  одушевлённые и неодушевлённые существительные. Узнавать прием олицетворения,
  источником которого является категория одушевленности/ неодушевленности.
  Определять род имён существительных.Определять склонения имён
  существительных. Правильно писать безударные падежные окончания существительных.
  Правильно произносить и писать  суффиксы существительных. Различать имена
  существительные с приставкой не и с отрицательной частицей не.

ИМЯ
  ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

Общее
  грамматическое значение, морфологические признаки. Синтаксическая роль в предложении.
  Разряды имен прилагательных по значению Согласование имен прилагательных с
  именем существительным в роде, числе и падеже. Правописаний окончаний имен
  прилагательных. Имена прилагательные полные и краткие. Образование и
  правописание кратких прилагательных. Роль и место кратких прилагательных в
  предложении. Степени сравнения качественных имён прилагательных.
Словообразование
  и правописание имён прилагательных. Правописание н и нн в  суффиксах
  прилагательных. Правописание о и е в суффиксах и окончаниях прилагательных
  после шипящих и ц. Правописание не с прилагательными. Правописание сложных
  прилагательных, обозначающих сочетания цветов или оттенки.

Расширить
  знания о значении и основных грамматических признаках имени прилагательного.
  Разграничивать постоянные и непостоянные морфологические признаки имени
  прилагательного.  Определять синтаксическую роль прилагательных в
  предложении. Разграничивать по значению и грамматическим свойствам
  качественные, относительные и притяжательные прилагательные.
Правильно
  писать и произносить падежные окончания прилагательных единственного и
  множественного числа. Образовывать краткие прилагательные. Образовывать
  степени сравнения и употреблять их в речи с учетом сферы использования, стиля
  речи. Распознавать способы образования имен прилагательных.
Усвоить
  правописание н и нн в суффиксах прилагательных.
Разграничивать
  правописание о и ев суффиксах и окончаниях прилагательных после шипящих и ц в
  зависимости от места ударения в слове.
Уметь
  обозначать на письме и употреблять в речи прилагательные с не и
  прилагательные без не (антонимы) для выражения противопоставления.
Знать
  дефисное написание сложных прилагательных, обозначающих сочетания цветов или
  оттенков цвета.

ГЛАГОЛ

Общее
  грамматическое значение действия предмета, морфологические признаки.
  Синтаксическая роль в предложении. Правописание не с глаголами. Инфинитив.
  Правописание тся и ться в глаголах. Виды глагола. Переходные и непереходные
  глаголы. Возвратные глаголы. Наклонения глагола. Времена глагола. Значение и
  употребление в речи.
Спряжение
  глагола. Безличные глаголы, их значение, употребление в предложениях с одним
  главным членом (односоставных).

Расширить
  и систематизировать знания о значении и грамматических признаках глаголов.
  Разграничивать постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола.
  Определять синтаксическую роль глагола в предложении. Совершенствовать и
  закреплять навыки правописания не с глаголами. Освоить алгоритм правописание
  тся и ться в глаголах. Определять видовые значения глаголов. Овладевать
  способами видообразования.
Различать
  переходные и непереходные глаголы. Использовать в речи возвратные глаголы.
  Определять время глагола. Определять спряжения глагола.

7

ПОВТОРЕНИЕ
  В КОНЦЕ ГОДА

Разграничивать
  буквы и звуки. Распознавать гласные и  согласные звуки. Анализировать и
  характеризовать отдельные звуки речи, отражать особенности их произношения с
  помощью транскрипции. Объяснять изученные орфограммы в словах. Выполнять
  фонетический, орфографический, морфемный, словообразовательный анализ слов,
  синтаксический и пунктуационный разборы предложения. Группировать типичные
  ошибки по видам орфограмм им пунктограмм. Объяснять причины ошибочных
  написаний.

График
прохождения программного материала

№
  п/п

Раздел

Количество
  часов

Сроки
  прохождения

Практическая
  часть

Проверочные
контрольные
  работы

Сочинение

Изложение

1

Введение

 1
  час

01.09

2

  Речь.
  Речевая деятельность. Речевое общение

21час

02.09-24.09

17.09

24.09

03.09
10.09

3

Синтаксис
  и пунктуация

30
  часов

25.09-29.10

20.10

14.10

06.10

4

Фонетика.
  Орфоэпия

30
  час

29.10-30.11

27.11
10.12

 04.12

11.11
19.11

5

Графика.
  Орфография

01.12-10.12

6

 Лексика

15.час

10.12-28.12

23.12

18.12

7

  Морфемика.
  Словообразование
Орфография

26
  час

11.01-09.02

09.02

13.01
04.02

15.01

8

 Морфология

1
  час

10.02

  Имя существительное

29
  часов

11.02-18.03

18.03

12.02
25.02
03.03
15.03

Имя
  прилагательное

18
  часов

19.03-15.04

29.03
12.04
14.04

Глагол

30
  часов

16.04-20.05

13.05

26.04
05.05

9

Повторение
  изученного

3
  часа

 204
  часа

21.05-25.05

21.05

 9

14

7

Количество
часов в рабочей программе не совпадает с количеством часов, утверждённым
учебным планом,  по причине государственных праздников 3 Мая, 10 мая. В целях
устранения отставания в программе  материал уплотнён.  Объединены уроки
185-186,191-192. Программа пройдена за счет уплотнения материала

Календарно-тематическое
планирование по русскому языку 5 класс
204 часа,6 часов в
неделю

№

Тема раздела, урока

Кол. ч

Дата
план

Дата
факт

Контроль

Домашнее задание

1

Введение
  (1ч) Русский язык — национальный язык русского
народа

1

01.09

Текущий

Упр.
  3

Речь. Речевая деятельность.
  Речевое общение  -21 ч

2

Язык
  и речь

1

02.09

Текущий

§1 упр.10

3

РР.
  Обучающее
  выборочное изложение «Притча
  о Эзопе»

1

03.09

Работа
  с текстом

Упр.
  9

4

Речь
  и речевое общение

1

03.09

Текущий

§2 упр. 1 с15

5

Речь
  устная и письменная

1

04.09

Текущий

§3  упр. 19

6

Речь
  книжная и разговорная

1

07.09

Текущий

 §4
  упр. 26

7

Речь
  диалогическая и монологическая.

1

08.09

Текущий

§5 упр.31

8

Речевой
  этикет

1

09.09

Текущий

Сл.
  Дикт. с. 31

9

РР
  Подробное
  изложение
  упр.№57 с.49 (Зачем нужно здороваться)

1

10.09

Работа
  с текстом

Текст
  1 с.31

10

Текст
  как речевое произведение. Основные признаки текста

1

10.09

Текущий

§7 упр. 42

11

Тема,
  основная мысль и структура текста. Микротема текста

1

11.09

Текущий

§8 упр.47

12

 Контрольное
  списывание с грамматическим заданием

1

14.09

Текущий

Повторить
  пройденный материал

13

Средства
  связи предложений в тексте

1

15.09

Текущий

§8 упр.50

14

Простой
  и сложный план текста

1

16.09

Текущий

§9  сл. дикт.

15

Диагностическая
  работа. Диктант с грамматическим заданием.

1

17.09

Диагностический

Повторить
  пройденный материал

16

Типы
  речи

1

17.09

Текущий

§10 упр. 53

17

Повествование

1

18.09

Текущий

§11 упр.59

18

Описание

1

21.09

Текущий

§12 упр.61

19

Рассуждение

1

22.09

Текущий

§13 упр.73

20

Сочетание
  разных типов речи

1

23.09

Текущий

§14 упр.74(2)

21

РР
  Подготовка и написание контрольного подробного изложения по тексту А. Куприна
  «Ю-ю»

1

24.09

Итоговый

Работа
  в черновике

22

РР
  Написание контрольного подробного изложения А. Куприна «Ю-ю»

1

24.09

Итоговый

Дописать

Синтаксис
  и пунктуация Синтаксис и пунктуация -30 ч

23

Синтаксис
  и пунктуация

1

25.09

Текущий

§15 упр. 79

24

Словосочетание

1

28.09

Текущий

§16 упр. 89

25

Словосочетание.
  Разбор словосочетания

1

29.09

Текущий

§16 упр.  92

26

Предложение
  и его признаки

1

30.09

Текущий

§ 17 упр. 96.
 выписать из любого учебника пять предложений.

27

Интонация

1

01.10

Текущий

§ 19
Составить и записать вопросы, которые можно прочесть,
  по-разному ставя логические ударения, в скобках записать варианты ответов

28

Логическое
  ударение

1

01.10

Текущий

§
  20.упр. 111 (2)
 упр.
  113 (задание 2)

29

Виды
  предложений по цели высказывания

1

02.10

Текущий

Задания 1—5 рубрики «Проверяем себя» на с. 94

30

Виды
  предложений по эмоциональной окраске

1

05.10

Текущий

Тестовые
  задания

31

РР.
  Сжатое
  изложение  «Тетрадки под дождем»

1

06.10

Работа
  с текстом

Работа
  в черновике

32

РР
  Написание изложения «Тетрадки под дождем»

1

07.10

Работа
  с текстом

Дописать
  изложение

33

Грамматическая
  основа предложения. Главные члены предложения

1

08.10

Текущий

§ 22 упр. 118

34

Тире
  между подлежащим и сказуемым

1

08.10

Текущий

§ 23 упр. 122.
 упр. 123 (задание 1).

35

Распространенные
  и нераспространенные предложения. Второстепенные члены предложения

1

09.10

Текущий

§ 24
упр.129

36

Определение

1

12.10

Текущий

§ 25 упр. 132 (задание 1 - 2)

37

РР
  Сочинение
  по картине    И.Э. Грабаря «Зимнее утро» или    В.Н. Бакшеевой «Иней»

1

13.10

Работа
  с текстом

Повторить словарные слова

38

РР
  Написание сочинения по выбранной картине

1

14.10

Работа
  с текстом

Дописать

39

Дополнение

1

15.10

Текущий

§ 26 словарн. дик. на с. 110.
упр. 135.

40

Обстоятельство

1

15.10

Текущий

§ 27 упр. 140.
 З. 3-5 на
с. 112.

41

Предложения
  с однородными членами

1

16.10

Текущий

§ 28 упр. 147

42

Предложения
  с однородными членами

1

17.10

Текущий

упр. 148 (з. 5)

43

Обобщающее
  слово при однородных членах предложения

1

19.10

Текущий

§ 29 «Проверяем
себя» (с.119-
120).

44

Контрольный
  диктант с грамматическим заданием
№
  1 по теме «Синтаксис и пунктуация»

1

20.10

Итоговый

Подготовиться к
словарному дик
танту на с. 119.
задания

45

Анализ
  результатов контрольного диктанта.

1

21.10

Текущий

задание 7 на с. 122

46

Предложения
  с обращениями

1

22.10

Текущий

§ 30, § 31
Подготовить сообщение об обращении и вводных словах
  по таблице или схеме.
 упр. 156.

47

Предложения
  с вводными словами

1

22.10

Текущий

упр. 162

48

Предложения
  с прямой речью

1

23.10

Текущий

§ 32.
упр. 50 (1 или 2 по желанию).

49

Знаки
  препинания в предложениях с прямой речью

1

26.10

Текущий

повторить слова из словарного диктанта на с. 41.

50

Синтаксический
  разбор простого предложения

1

27.10

Текущий

«Проверяем себя» (с. 133), задания 1—3 к тексту на с.
  135—136

51

Простое
  и сложное предложение

1

28.10

Текущий

§ 34  упр. 174(по выбору обучающегося: задания 1—3, 4
  , 5).

52

Простое
  и сложное предложения

1

29.10

§ 34,«Проверяем себя» на с. 139

Фонетика.
  Орфоэпия-30 ч

53

Звуки
  и буквы

1

29.10

Текущий

§ 35—36 - 37, упр. 181, словарный диктант на с. 148

54

Фонетическая
  транскрипция

1

30.10

Текущий

55

Отличие
  гласных и согласных звуков

1

09.11

Текущий

Повторить § 38— 39
Фонетический разбор

56

РР.
  Подготовка к написанию  изложения «Журавли»

1

10.11

Текущий

Работа в черновике

57

РР
  Написание изложения «Журавли»

1

11.11

Текущий

Дописать

58

Согласные
  звонкие и глухие

1

12.11

Текущий

§ 40—41. упр. 208.

59

Согласные
  твердые и мягкие

1

12.11

Текущий

§ 42. Задания рубрики «Проверяем себя» на с. 164. упр. 217

60

Обозначение
  мягкости согласных

1

13.11

Текущий

§ 43 упр. 234

61

Правописание
  ь

1

16.11

Текущий

Задания рубрики «Проверяем себя» на с. 170

62

Позиционные
  чередования гласных

1

17.11

Текущий

§ 44—45, упр. 242.

63

Позиционные
  чередования согласных

1

18.11

Текущий

§ 46 - 47
упр. 246 (с проверкой по словарю).

64

РР.
  Подготовка и написание контрольного изложения № 2 от третьего лица

1

19.11

Текущий

Работа
  в черновике

65

РР.
  Написание контрольного изложения № 2 от третьего лица

1

19.11

Итоговый

Дописать

66

Слог.
  Ударение

1

20.11

Текущий

§ 48 упр. 261, подготовиться к словарному диктанту на
  с. 188— 189

67

Орфоэпия

1

23.11

Текущий

§49 задание 2
  на
с. 189.

68

Произношение
  гласных звуков

1

24.11

Текущий

задания 2—3 на с. 191.

69

Произношение
  согласных звуков. Озвончение и   оглушение согласных

1

25.11

Текущий

 задание 5 на
с. 191

70

Произношение
  сочетаний согласных звуков

1

26.11

Текущий

Тестовые
  задания

71

Выразительные
  средства фонетики

1

26.11

Текущий

Составить
  примеры

72

Контрольный
  диктант с грамматическим заданием № 2 по теме "Фонетика"

1

27.11

Итоговый

Повторить
  изуч. материал

73

Анализ
  диктанта.

1

30.11

Текущий

Тестовые
  задания

Графика. Орфография - 9 ч

74

Графика
  — раздел науки о языке. Состав русского алфавита. Название букв

1

01.12

Текущий

§ 50—51.упр. 280.

75

Орфография.
  Правописание гласных в корне  слова

1

02.12

Текущий

 упр. 281.
 упр. 282

76

Правописание
  непроверяемых гласных в корне  слова

1

03.12

Текущий

§ 52—53 упр. 286.
 упр. 287.

77

Правописание
  гласных  в корне слова

1

03.12

Текущий

§ 53 упр. 291.упр. 293

78

РР
  Сочинение
  по картине   А.Н. Семёнова  «Как прекрасен этот мир»

1

04.12

Текущий

Дописать

79

Правописание
  согласных в корне слова

1

07.12

Текущий

§ 54 упр. 302.

80

Правописание
  удвоенных согласных в корне слова

1

08.12

Текущий

§ 54 Словарный диктант на с. 215

81

Повторение
  по теме графика

1

09.12

Текущий

карточки

82

Проверочная
  работа по теме «Графика. Орфография»

1

10.12

Итоговый

Повторить

Лексика
  -15 ч

83

Слово
  и его значения

1

10.12

Текущий

§ 55 упр. 311. упр. 315.

84

Толковые
  словари, их назначение, структура, словарная статья

1

11.12

Текущий

§ 56-57 упр. 326

85

Однозначные
  и многозначные слова

1

14.12

Текущий

§ 58 упр. 329.

86

Прямое
  и переносное значение слов

1

15.12

Текущий

§ 59 упр. 335

87

Омонимы

1

16.12

Текущий

§ 60 упр.343
  (заполнить таблицу)

88

Синонимы

1

17.12

Текущий

§ 61  упр. 353.

89

Синонимы

1

17.12

Текущий

Словарный диктант на с. 246

90

РР
  Сжатое
  изложение (с.246-247)

1

18.12

Работа
  с текстом

Работа
  в черновике

91

Анализ
  выполнения сжатого изложения.

1

21.12

Текущий

Карточки

92

Антонимы

1

22.12

Текущий

§ 62 словарный
  диктант на с. 252 (подобрать, где возможно, антонимы к словам).

93

Контрольный
  диктант с грамматическим заданием № 3 по теме «Лексика»

1

23.12

Итоговый

Повторить
  пройденный материал

94

Анализ
  результатов контрольного диктанта.

1

24.12

Текущий

Повторить
  пройденный материал

95

Эпитет

1

24.12

Текущий

§ 63 упр. 368.

96

Метафора

1

25.12

Текущий

§ 63 упр. 379.

97

Олицетворение

1

28.12

Текущий

Морфемика. Словообразование.
  Орфография 26 ч

98

Морфема
  — значимая часть слова Окончание и основа слова

1

11.01

Текущий

§ 1—2, подготовиться к словарному диктанту на с. 14.
  упр. 14.

99

РР
  Подготовка к сочинению по картине. Сочинение по картине И. Шишкина «Перед
  грозой»

1

12.01

Работа
  с текстом

Работа
  в черновике

100

РРНаписание
  сочинения по картине И.  Шишкина «Перед грозой»

1

13.01

Работа
  с текстом

Дописать

101

Окончание
  и основа слова

1

14.01

Текущий

§ 3 записать слова из словарного диктанта на с. 19,
  выделить в них корень.
 упр. 25.

102

Корень

1

14.01

Текущий

§ 3 упр. 26

103

РР
  Обучающее
  изложение
(по
  тексту Ю. Дмитриева с.19-20)

1

15.01

Работа
  с текстом

Дописать

104

Суффикс

1

18.01

Текущий

§ 4. упр. 37

105

Суффикс

1

19.01

Текущий

упр. 39 (задания 1—4, задание 5 по желанию).

106

Приставка

1

20.01

Текущий

§ 5 упр. 42.

107

Правописание
  корней с чередованием согласных и гласных звуков

1

21.01

Текущий

§ 6 (I,IV), упр. 49

108

Чередование
  гласных е//и в корне

1

21.01

Текущий

 § 6 (II) упр. 51.

109

Чередование
  звуков о//а в корне слова

1

22.01

Текущий

«Соберите примеры»: упр. 54 (по три слова)

110

Правописание
  корней с чередованием -раст- //-ращ- // -рос-

1

25.01

Текущий

Правила § 6, упр. 61 (№ 6), подготовиться к словарному
  диктанту на с. 41

111

Правописание
  корней с чередованиями

1

26.01

Текущий

§ 6 составить диктант по теме «Правописание корней с
  чередованием».

112

Правописание
  приставок

1

27.01

Текущий

§ 7 упр. 66.

113

Правописание
  приставок на -з, -с

1

28.01

Текущий

§ 7 упр. 68.

114

Буквы
  ы—и в корне после приставок

1

28.01

Текущий

§ 8 упр. 72 (задание 2)

115

Приставки
  пре- и при-

1

29.01

Текущий

§9  упр. 79

116

Приставки
  пре- и при-

1

01.02

Текущий

 с 51 упр. 80

117

Буквы
  и и ы после ц

1

02.02

Текущий

§ 10, упр. 85

118

Способы
  образования слов

1

03.02

Текущий

§ 11, упр. 89.

119

РР
  Обучающее
  сочинение по картине С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство»

1

04.02

Работа
  с текстом

Дописать

120

Способы
  образования слов. Сложение

1

04.02

Текущий

Повторить § 6—12, задание 6 на с. 65

121

Морфемный
  разбор слова

1

05.02

Текущий

Морфемный
  разбор

122

Морфология
  как раздел грамматики. Слово как часть речи

1

08.02

Текущий

§ 13 упр. 106.

123

Контрольный
  диктант с грамматическим заданием № 4 по теме «Правописание корней.

1

09.02

Итоговый

Повторить
  пройденный материал

124

  Морфология 1 час
Самостоятельные
  и служебные части речи

1

10.02

Текущий

§ 14  упр. 107

  Имя существительное -29 ч

125

Имя
  существительное как часть речи

1

11.02

Текущий

§ 15, подготовиться к словарному диктанту на с. 80.

126

 РР
  Подготовка
  к сочинению по картине А.А.
Пластова
  «Первый снег»

1

11.02

Работа
  с текстом

Работа
  в черновике

127

Контрольное
  сочинение  по картине А.А.Пластова  «Первый снег»

1

12.02

Работа
  с текстом

Дописать

128

Правописание
  суффиксов существительных -чик-, -щик-, (-чиц(а), -щиц(а))

1

15.02

Текущий

§ 16 упр. 121.

129

Правописание
  суффиксов существительных -ек-, -ик-

1

16.02

Текущий

§ 17  упр. 127.

130

Правописание
  не с именем  существительным

1

17.02

Текущий

§ 18  упр. 134.

131

Правописание
  не с именем существительным

1

18.02

Текущий

§ 18 с. 93-94

132

Имена
  существительные одушевленные и неодушевленные

1

18.02

Текущий

§ 19 упр. 140.

133

Имена
  существительные одушевленные и неодушевленные

1

19.02

Текущий

упр. 145, упр. 149

134

РР.
  Подготовка к сочинению по картине «Утренний натюрморт»          К.С.
  Петрова-Водкина

1

24.02

Текущий

Работа
  в черновике

135

РР.
  Написание сочинения по картине «Утренний натюрморт»          К.С.
  Петрова-Водкина

1

25.02

Текущий

Дописать

136

Имена
  существительные нарицательные и собственные

1

25.02

Текущий

§ 20, подготовиться к словарному диктанту (с. 109) упр. 154 (задание 2).

137

Род
  имен существительных

1

26.02

Текущий

§ 20 словарный
  диктант на с. 119.

138

Род
  имен существительных

1

01.03

Текущий

§ 20-21 упр. 168

139

Ь
  после
  шипящих на конце имен существительных

1

02.03

Текущий

Стр.
  14 (1,2,3)

140

РР.
  Описание
  комнаты

1

03.03

Текущий

Дописать

141

Имена
  существительные общего рода

1

04.03

Текущий

§ 22. упр. 177.

142

Род
  несклоняемых имен существительных

1

04.03

Текущий

§ 23. упр. 180.

143

Склонение
  имен существительных

1

05.03

Текущий

§ 24, словарный диктант на с. 131. упр. 185.

144

Разносклоняемые
  имена существительные

1

09.03

Текущий

§ 25, подготовиться к словарному диктанту на с. 137.
 упр. 190

145

Число
  имен существительных

1

10.03

Текущий

§ 26 упр. 203.

146

Повторение
  изученного по теме  «Имя существительное как часть речи»

1

11.03

Текущий

Тестовые задания

147

Правописание
  безударных падежных окончаний имен существительных

1

11.03

Текущий

§ 26. упр. 204

148

Правописание
  о,
  е в
  окончаниях существительных после шипящих и ц

1

12.03

Текущий

упр.
  208

149

РР
  Сочинение-описание
  памятника архитектуры

1

15.03

Текущий

Дописать

150

Морфологический
  разбор имени существительного

1

16.03

Текущий

§27.  упр. 208
  (выполнить морфологический разбор  существительных)

151

Повторение
  изученного по теме «Имя существительное как часть речи». Тестовые задания

1

17.03

Текущий

Тестовые
  задания

152

Контрольный
  диктант с грамматическим заданием № 5 по теме « Имя существительное»

1

18.03

Итоговый

Тестовые
  задания

153

Анализ
  результатов контрольного диктанта

1

18.03

Текущий

С
  149-150

Имя
  прилагательное - 18 ч

154

Имя
  прилагательное как часть речи

1

19.03

Текущий

155

РР.
  Сочинение-описание
  внешности человека

1

29.03

Текущий

Дописать

156

Имена
  прилагательные качественные и относительные

1

30.03

Текущий

§ 29 упр. 224.

157

Притяжательные
  имена прилагательные

1

31.03

Текущий

§ 29 упр229

158

Согласование
  имени прилагательного с именами существительными

1

01.04

Текущий

§ 30. упр. 233
  (по заданию).

159

Имена
  прилагательные полные и кратки

1

01.04

Текущий

§ 31, упр. 238.

160

Правописание
  кратких прилагательных с основой на шипящую

1

02.04

Текущий

§ 32 (I—II) упр. 244

161

Степени
  сравнения качественных имен прилагательных. Сравнительная степень имени
  прилагательного

1

05.04

Текущий

§ 32, подготовиться к словарному диктанту на с. 182. упр. 253 (задание 10

162

Превосходная
  степень имени прилагательного

1

06.04

Текущий

§ 33 (I—II)  с 182 (1- 4)

163

Повторение
  изученного по теме «Имя прилагательное»

1

07.04

Текущий

§ 33 упр. 260

164

Словообразование
  и правописание имён прилагательных. Суффиксальный способ образования имен
  прилагательных.
Правописание
  -н- и -нн- в прилагательных

1

08.04

Текущий

§ 33 упр. 264
  (письменно задания 1, 2).

165

Приставочный
  способ образования имен прилагательных. Правописание не с прилагательными

1

08.04

Текущий

упр.
  266

166

Правописание
  сложных имен прилагательных

1

09.04

Текущий

Сл.
  Дикт. с182

167

РР.
  Описание
  натюрморта по картине Ф.П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка»

1

12.04

Текущий

Дописать

168

Морфологический
  разбор имени прилагательного

13.04

Текущий

§ 3 словарный
  диктант на с. 196, выполнить морфологический разбор
3 имен прилагательных

169

Повторение
  изученного по теме «Имя прилагательное как часть речи»

1

14.04

Текущий

Тестовые
  задания

170

Контрольный
  диктант с грамматическим заданием № 6 по теме «Имя прилагательное»

1

15.04

Итоговый

Тестовые
  задания

171

Анализ
  результатов контрольного диктанта.

1

15.04

Текущий

С
  184 текст 1

  Глагол -30 ч

172

Глагол
  как часть речи

1

16.04

Текущий

§ 35, подготовиться к словарному диктанту на с. 202 упр. 281

173

Правописание
  не с глаголами

1

19.04

Текущий

§ 36, подготовиться к словарному диктанту на с.
  206.упр. 286.

174

Правописание
  не с глаголами

1

20.04

Текущий

§ 36 упр. 288

175

Инфинитив

1

21.04

Текущий

§ 37 упр. 292

176

Правописание
  –тся и –ться в глаголах

1

22.04

Текущий

§ 38, подготовиться к словарному диктанту на с. 214. упр. 299.

177

Правописание
  –тся и –ться в глаголах

1

22.04

Текущий

 упр. 298 (задание 2).

178

РР
  Подготовка
  и написание контрольного сочинения-рассуждения № 2«Вытеснит ли со
  временем компьютер (телевизор) книгу?» (с.215)

1

23.04

Текущий

Работа
  в черновике

179

РР
  Написание контрольного сочинения-рассуждения
«Вытеснит
  ли со временем компьютер (телевизор) книгу?» (с.215)

1

26.04

Итоговый

Работа
  в черновике

180

Вид
  глагола

1

27.04

Текущий

§ 39  упр. 301.

181

Вид
  глагола

1

28.04

Текущий

§ 39   упр.304(1,2)

182

Правописание
  суффиксов -ова- (-ева-), -ыва-(-ива-)

1

29.04

Текущий

§ 39  упр. 304(3,4)

183

Повторение
  изученного по теме «Глагол как часть речи»

1

29.04

Текущий

§ 39  с 121 (1,2,3,4)

184

Переходные
  и непереходные глаголы

1

30.04

Текущий

§ 40, упр. 313

185

Возвратные
  глаголы

1

04.05

Текущий

§ 41. найти и
  выписать пословицы, в которых есть глаголы с возвратными суффиксами -ся или -сь

186

Наклонения
  глагола. Условное наклонение глагола

1

04.05

Текущий

§ 42, упр. 320

187

РР
  Сочинение
  «Что было бы, если бы..»

1

05.05

Текущий

Дописать

188

Повелительное
  наклонение глагола

1

06.05

Текущий

упр.
  328

189

Изъявительное
  наклонение глагола. Времена глагола

1

06.05

Текущий

упр.
  330

190

Настоящее
  время глагола

1

07.05

Текущий

§ 43 (I), упр. 338 (задание 2)

191

Прошедшее
  время глагола

1

11.05

Текущий

§ 43 (I, II), упр. 334 (задание 3)

192

Будущее
  время глагола

1

11.05

Текущий

§ 43 (I, II), упр. 334 (задание 3)

193

Повторение
  изученного по теме «Глагол как часть речи». Выполнение заданий рубрики
  «Проверяем себя» (с. 242—245)

1

12.05

Текущий

С
  245 з 7

194

Контрольный
  диктант с грамматическим заданием № 7 по теме «Глагол»

1

13.05

Итоговый

Повторить
  изученный материал

195

Анализ
  результатов контрольного диктанта.

1

13.05

Текущий

Тестовые
  задания

196

Спряжение
  глагола

1

14.05

Текущий

§ 44, упр. 341

197

Спряжение
  глагола

1

17.05

Текущий

упр.
  342

198

Разноспрягаемые
  глаголы

1

18.05

Текущий

С
  250 таблица

199

Безличные
  глаголы

1

19.05

Текущий

§ 45, упр. 357

200

Безличные
  глаголы

1

20.05

Текущий

словарный диктант на с. 254

201

Морфологический
  разбор глагола

1

20.05

Текущий

Морф.
  Разбор 3 гл

  Итоговое повторение -3ч

202

Итоговая
  контрольная работа№8(тест)

1

21.05

Текущий

203

Повторение
  по теме «Имя существительное

1

24.05

Текущий

204

Повторение
  по теме «Имя прилагательное»

1

25.05

«Планируемые
результаты освоения конкретного учебного курса, предмета и система их оценки»
Учащиеся
должны знать определение основных изученных в 5 классе языковых явлений и
речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил.
К
концу 5 класса учащиеся должны уметь:
речевая
деятельность:
чтение:
•
владеть техникой чтения;
•
выделять в тексте главную и второстепенную информацию;
•
разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;
•
отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;
•
извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;
•
правильно расставлять логические ударения, паузы;
•
выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;
говорение:
•
доказательно отвечать на вопросы учителя;
•
подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;
•
создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;
•
выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых
средств и интонации;
письмо:
•
подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;
•
создавать письменные высказывания разных типов речи;
•
составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;
•
определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на
абзацы;
•
писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том
числе и научного);
•
пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;
•
находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;
•
подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;
фонетика
и орфоэпия:
•
выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;
•
различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;
•
использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого
звука и объяснения написания слова;
•
находить в художественном тексте явления звукописи;
•
работать с орфоэпическим словарем;
графика:
•
правильно произносить названия букв русского алфавита;
•
свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;
•
проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;
морфемика:
•
выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;
•
подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;
•
учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и
суффиксами;
•
пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;
•
объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в
художественных текстах;
лексикология
и фразеология:
•
объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами
(описание,
краткое
толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);
•
пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения
слова,
словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов;
•
распределять слова на тематические группы;
•
употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;
•
различать прямое и переносное значение слов;
•
отличать омонимы от многозначных слов;
•
подбирать синонимы и антонимы;
•
выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;
•
находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в
переносном значении;
•
владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;
морфология:
•
различать части речи;
•
правильно указывать морфологические признаки имен существительных;
•
уметь склонять, правильно, уместно и выразительно употреблять имена
существительные в
роли
главных и  второстепенных членов, а также в роли обращения;
•
отличать имя существительное от однокоренных слов других частей речи по
совокупности признаков;
орфография:
•
находить орфограммы в морфемах;
•
группировать слова по видам орфограмм;
•
самостоятельно подбирать слова на изученные правила;
синтаксис
и пунктуация:
•
выделять словосочетания в предложении;
•
определять главное и зависимое слово;
•
составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания
по заданной схеме;
•
выделять основы предложений с двумя главными членами;
•
конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;
•
характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию
второстепенных членов, количеству грамматических основ;
•
правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и
эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные
предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца
предложений;
•
составлять простые и сложные предложения изученных видов;
•
владеть правильным способом действия при применении изученных правил
пунктуации;
•
устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных
синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения;
•
самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

Основные
умения и навыки связной речи
Учащиеся
должны уметь:
в
аудировании:
—
воспринимать на слух содержащуюся в тексте информацию; в чтении:
—
читать тексты со снятыми языковыми трудностями изучающим  способом чтения (при
полноте восприятия до 90% и скорости чтения не ниже 50 слов в минуту);
—
читать и пересказывать содержание текста, соблюдая интонацию высказывания, темп
речи, паузы, громкость голоса, логическое ударение;
—
определять тему текста, формулировать его основную мысль;
—
членить текст на смысловые части и составлять план прочитанного;
в
говорении:
—
отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту, картине,
диафильму;
—
ставить вопросы к предложениям, абзацам, смысловым кускам;
—
подробно излагать содержание небольшого рассказа или отрывка повествовательного
характера;
——
вести беседу, подавая реплики-стимулы и ответные развернутые реплики, по
предъявляемой теме, тексту или ситуации;
—
выделять при устном высказывании из предложения важные по смыслу слова, на
которые нужно сделать логические ударения; в письменной речи:
—
определять объем (границы) темы, основную идею сочинения;
—
систематизировать материал, составлять план сочинения;
—
составлять описание знакомого предмета, домашнего животного;
—
составлять небольшой рассказ, сочинение по картине, данной теме.
Текущий
и поурочный контроль по русскому языку
Контроль
успеваемости обучающихся по русскому языку определяется с учетом требований
Федерального государственного образовательного стандарта, содержания
образовательной программы  под редакцией Е.А.Быстровой, индивидуальных
особенностей обучающихся и положения «О формах, периодичности и порядке
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МБОУ СОШ
№2».
Текущий
контроль развития речи проводится на основании требований авторской программы
под редакцией Е.А.Быстровой с целью проверки уровня развития коммуникативных
способностей обучающихся и осуществляется в 5-9 классах в форме изложений,
сочинений, защиты проекта.
Текущий
поурочный контроль проводится с целью определения степени освоения обучающимися
основной образовательной программы:
в
5-9 классах–  1 раз в четверть в форме тестовых  заданий;
в
5-9 классах – поурочно в форме устных и письменных ответов;
Согласно
внутреннему мониторингу качества образования проводятся:
2
декада сентября – входная диагностика в 5, 9 классах по текстам администрации
в форме теста в 5-11-х классах;
2
декада декабря –  промежуточный контроль по итогам полугодия в форме теста в
9-х
2
декада мая – переводной контроль в форме тестов в 6-х, 7-х, 8х классах

НОРМЫ
ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

«Нормы
оценки…» призваны обеспечить одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам
учащихся по русскому языку. В них устанавливаются:
Единые
критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского
языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового
оформления связного высказывания, содержания высказывания).
Единые
нормативы оценки знаний, умений и навыков.
Объем
различных видов контрольных работ.
Количество
отметок за различные виды контрольных работ.
Ученикам
предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они
работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются:
знание
полученных о языке сведений;
орфографические
и пунктуационные навыки;
речевые
умения.
Оценка
УСТНЫХ ОТВЕТОВ учащихся
Устный
опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по
русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное,
логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его
умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При
оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:
полнота
и правильность ответа;
степень
осознанности, понимания изученного;
языковое
оформление ответа.
Оценка
«5» ставится, если ученик:
Полно
излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий.
Обнаруживает
понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на
практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и
самостоятельно составленные.
Излагает
материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка
«4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и
для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2
недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка
«3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений
данной темы, но:
Излагает
материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке
правил.
Не
умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести
свои примеры.
Излагает
материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении
излагаемого.
Оценка
«2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего
раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и
правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются
серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка
(«5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на
проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за
рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на
протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока
не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его
умения применять знания на практике.

Оценка
ДИКТАНТОВ
Диктант
– одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.
Для
диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать
нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся
данного класса.
Объем
диктанта устанавливается:
для
5 класса – 90-100 слов,
для
6 класса – 100-110 слов,
для
7 класса – 110-120 слов,
для
8 класса – 120-150 слов,
для
9 класса – 150-170 слов.
(При
подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)
КОНТРОЛЬНЫЙ
СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми
орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов:
для
5 класса - 15-20,
для
6 класса - 20-25,
для
7 класса - 25-30,
для
8 класса - 30-35,
для
9 класса - 35-40.
Диктант,
имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен
включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать
выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые
в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем
изученным темам.
Для
контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в
данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2-3
случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они
должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм
не должно превышать:
в
5 классе - 12 различных орфограмм и 2-3 пунктограммы,
в
6 классе - 16 различных орфограмм и 3-4 пунктограммы,
в
7 классе - 20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм,
в
8 классе - 24 различных орфограмм и 10 пунктограмм,
в
9 классе - 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.
В
текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные
орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на 2-3
предыдущих уроках). В диктантах должно быть
в
5 классе – не более 5 слов,
в
6-7 классах – не более 7 слов,
в
8-9 классах – не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми
написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.
До
конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется
объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.
При
оценке диктанта исправляются, но НЕ УЧИТЫВАЮТСЯ орфографические и
пунктуационные ошибки:
В
переносе слов
На
правила, которые не включены в школьную программу
На
еще не изученные правила
В
словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная
работа
В
передаче авторской пунктуации
Исправляются,
но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик
слова, например: «рапотает» (вместо «работает»), «дулпо» (вместо «дупло»),
«мемля» (вместо «земля»).
При
оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует
выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики
грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым
относятся ошибки:
В
исключениях из правил;
В
написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
В
случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от
существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
В
случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и причастиями,
выступающими в роли сказуемого;
В
написании Ы и И после приставок;
В
случаях трудного различия НЕ и НИ (Куда он только не обращался! Куда он ни
обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не ...; не кто иной как...;
ничто иное не...; не что иное как... и др.);
В
собственных именах нерусского происхождения;
В
случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
В
пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их
последовательности.
Необходимо
учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в
одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну
ошибку.
Однотипными
считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания
заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются), в фонетических
(пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не
считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения
правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово
или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).
Первые
три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная
ошибка учитывается как самостоятельная.
Примечание. Если в одном
непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну
ошибку.
При
наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного
написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не
выставляется при наличии 3-х и более исправлений.
ДИКТАНТ
ОЦЕНИВАЕТСЯ ОДНОЙ ОТМЕТКОЙ.
Оценка
«5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной
негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки (0/0; 0/1).
Оценка
«4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух
пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или
4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4»
может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть
однотипные (2/0; 1/3; 0/4).
Оценка
«3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4
пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7
пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе
допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х
пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6
орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются
однотипные и негрубые ошибки (4/4; 3/5; 0/7).
Оценка
«2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7
пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5
орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6
пунктуационных ошибок.
При
некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки
за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не
позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является
для
оценки «4» - 2 орфографические ошибки,
для
оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса – 5 орфографических
ошибок),
для
оценки «2» - 7 орфографических ошибок.
В
комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного
(фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания,
выставляются 2 оценки за каждый вид работы.
При
оценке выполнения ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ рекомендуется руководствоваться
следующим:
Оценка
«5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка
«4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.
Оценка
«3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины
заданий.
Оценка
«2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Примечание. Орфографические
и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий,
учитываются при выведении оценки за диктант.
При
оценке КОНТРОЛЬНОГО СЛОВАРНОГО ДИКТАНТА рекомендуется руководствоваться
следующим:
Оценка
«5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Оценка
«4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.
Оценка
«3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
Оценка
«2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве
ошибок диктант оценивается баллом «1».

Оценка
СОЧИНЕНИЙ И ИЗЛОЖЕНИЙ
Сочинения и изложения –
основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли,
уровня речевой подготовки учащихся.
Примерный
объем текста для подробного изложения:
Объем
текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классов может быть
увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится
подготовительная работа.
Рекомендуется
следующий примерный объем классных сочинений:
в
5 классе – 0,5 – 1,0 страницы,
в
6 классе – 1,0 – 1,5 страницы,
в
7 классе – 1,5 – 2,0 страницы,
в
8 классе – 2,0 – 3,0 страницы,
в
9 классе – 3,0 – 4,0 страницы.
К
указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как
объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от
стиля и жанра сочинения, от почерка.
С
помощью сочинений и изложений проверяются:
умение
раскрывать тему;
умение
использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей
высказывания;
соблюдение
языковых норм и правил правописания.
Любое
сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за
содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение
орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками
по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая
знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и
речь) считается оценкой по литературе.
Содержание
сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
Соответствие
работы ученика теме и основной мысли
Полнота
раскрытия темы
Правильность
фактического материала
Последовательность
изложения
При
оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается
Разнообразие
словаря и грамматического строя речи
Стилевое
единство и выразительность речи
Число
речевых недочетов
Грамотность
оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических,
пунктуационных и грамматических.
Оценка
«5»
Содержание
работы полностью соответствует теме.
Фактические
ошибки отсутствуют.
Содержание
излагается последовательно.
Работа
отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических
конструкций, точностью словоупотребления.
Достигнуто
стилевое единство и выразительность текста.
В
целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 – 2 речевых недочета.
Грамотность: допускается 1
орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
Оценка
«4»
Содержание
работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от
темы).
Содержание
в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
Имеются
незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
Лексический
и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
Стиль
работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В
целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 – 4
речевых недочетов.
Грамотность: допускаются 2
орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3
пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии
орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
Оценка
«3»
В
работе допущены существенные отклонения от темы.
Работа
достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
Допущены
отдельные нарушения последовательности изложения.
Беден
словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается
неправильное словоупотребление.
Стиль
работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В
целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых
недочетов.
Грамотность: допускаются 4
орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5
пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических
ошибок ( в 5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4
грамматические ошибки.
Оценка
«2»
Работа
не соответствует теме.
Допущено
много фактических неточностей.
Нарушена
последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь
между ними, работа не соответствует плану.
Крайне
беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо
выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
Нарушено
стилевое единство текста.
В
целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.
Грамотность: допускаются 7
орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8
пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8
орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.
Примечания.
При
оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла
ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления.
Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую
оценку за сочинение на один балл.
Если
объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих нормах, то
при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4»
на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4»
ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или
при соотношениях: 2 – 3 – 2, 2 – 2 – 3; «3» ставится при соотношениях: 6 – 4 –
4 , 4 – 6 – 4, 4 – 4 – 6. При выставлении оценки «5» превышение объема
сочинения не принимается во внимание.
Первая
оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта
тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано
удовлетворительно.
На
оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и
негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в
разделе «Оценка диктантов».
Оценка
КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ, ЗАЧЕТА, ПРОВЕРОЧНОГО ТЕСТА
Оценка
«5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка
«4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.
Оценка
«3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины
заданий.
Оценка
«2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

file_name: русский 5.docx

alt: Задачи обучения русскому языку в основной школе: ● осознание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, осознание его самобытности, уникальности, эстетического богатства…

alt: Прямое и переносное значение слов

alt: ГОДА Разграничивать буквы и звуки

alt: Имя прилагательное 18 часов 19

alt: Типы речи 117.09Текущий § 10 упр

alt: Простое и сложное предложение 128

alt: Произношение гласных звуков 1 24

alt: Синонимы 1 17.12

alt: Чередование гласных е // и в корне 121

alt: Текущий § 16 упр. 121. 129

alt: РР Сочинение-описание памятника архитектуры 115

alt: Текущий упр. 266 166

alt: Вид глагола 127.04Текущий § 39 упр

alt: Основные умения и навыки связной речи

alt: Грамотность : допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и…

title: календарно-тематическое планирование по русскому языку 5 класс,рассчитанное на УМК Быстровой