extracted_text:
Планируемые результаты изучения предмета

Название раздела

Предметные
  результаты

Метапредметные
  результаты

Личностные
  результаты

ученик научится

ученик получит
  возможность научиться

Механические
  явления
(35 часов)

·
  распознавать
  механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства
  или условия протекания этих явлений: равномерное и неравномерное движение,
  равномерное и равноускоренное прямолинейное движение, относительность
  механического движения, свободное падение тел, равномерное движение по
  окружности, инерция, взаимодействие тел, реактивное движение, колебательное
  движение, резонанс, волновое движение (звук);
·
  описывать
  изученные свойства тел и механические явления, используя физические величины:
  путь, перемещение, скорость, ускорение, период обращения, масса тела, сила
  (сила тяжести, сила упругости, сила трения), импульс тела, кинетическая
  энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность,
  сила трения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость ее
  распространения; при описании правильно трактовать физический смысл
  используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы,
  связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять
  значение физической величины;
·
  анализировать
  свойства тел, механические явления и процессы, используя физические законы:
  закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции
  сил (нахождение равнодействующей силы), I, II и III законы Ньютона, закон
  сохранения импульса, закон Гука, при этом различать словесную формулировку
  закона и его математическое выражение;
·
  различать
  основные признаки изученных физических моделей: материальная точка,
  инерциальная система отсчета;
·
  решать
  задачи, используя физические законы (закон сохранения энергии, закон
  всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил, I, II и III законы Ньютона,
  закон сохранения импульса, закон Гука) и формулы, связывающие физические
  величины (путь, скорость, ускорение, масса тела, сила, импульс тела, кинетическая
  энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность,
  сила трения скольжения, коэффициент трения, амплитуда, период и частота
  колебаний, длина волны и скорость ее распространения): на основе анализа
  условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины,
  законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать
  реальность полученного значения физической величины.

·
  использовать
  знания о механических явлениях в повседневной жизни для обеспечения
  безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для
  сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей
  среде; приводить примеры практического использования физических знаний о
  механических явлениях и физических законах; примеры использования
  возобновляемых источников энергии; экологических последствий исследования
  космического пространств;
·
  различать
  границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер
  фундаментальных законов (закон сохранения механической энергии, закон
  сохранения импульса, закон всемирного тяготения) и ограниченность
  использования частных законов (закон Гука и др.);
·
  находить
  адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на
  основе имеющихся знаний по механике с использованием математического
  аппарата, так и при помощи методов оценки.

·
  Овладение
  навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной
  деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки
  результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты
  своих действий;
·
  Понимание
  различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения,
  теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными
  учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и
  экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических
  моделей процессов или явлений;
·
  Формирование
  умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной,
  образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную
  информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное
  содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы
  и излагать его;
·
  Приобретение
  опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием
  различных источников и новых информационных технологий для решения
  познавательных задач;
·
  Развитие
  монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности
  выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого
  человека на иное мнение;
·
  Освоение
  приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами
  решения проблем;
·
  Формирование
  умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять
  и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию

·
  Развитие
  познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей:
  объяснение физических явлений, знакомство с работами физиков классиков,
  обсуждение достижений физики как науки, выполнение исследовательских и
  конструкторских заданий;
·
  Формирование
  убеждённости в необходимости познания природы, развития науки и технологий
  для дальнейшего развития человеческого общества: знакомство со становлением и
  развитием физики как науки, обсуждение вклада отечественных и зарубежных
  учёных в науку.
·
  Развитие
  самостоятельности в приобретении и совершенствовании новых знаний и умений:
  экспериментальное  исследование объектов физики, опытное подтверждение
  физических законов, объяснение наблюдаемых физических явлений на основе
  физических законов;
·
  Ценностное
  отношение к физике и результатам обучения, воспитание уважения к творцам
  науки и техники: обсуждение вклада учёных в развитие механики.
·
  Формирование
  мотивации образовательной деятельности и оценки собственных возможностей и
  личностных интересов при выборе сферы будущей профессиональной деятельности:
  выполнение творческих заданий, проектов, обсуждение основополагающих
  достижений классической и современной физики.

·
  Готовность и способность обучающихся к саморазвитию
  и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и
  способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной
  траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и
  профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

·
  Сформированность целостного мировоззрения,
  соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
  учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие
  современного мира.
·
  Сформированность основ экологической культуры,
  соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта
  экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической
  деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к
  занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению
  природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению
  природоохранной деятельности).

Электромагнитные
  явления
(14 часов)

·
  распознавать
  электромагнитные явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные
  свойства или условия протекания этих явлений: взаимодействие магнитов,
  электромагнитная индукция, действие магнитного поля на проводник с током и на
  движущуюся заряженную частицу, действие электрического поля на заряженную
  частицу, электромагнитные волны, прямолинейное распространение света,
  отражение и преломление света, дисперсия света.
·
  описывать
  изученные свойства тел и электромагнитные явления, используя физические
  величины:, скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света; при
  описании верно трактовать физический смысл используемых величин, их
  обозначения и единицы измерения; находить формулы, связывающие данную
  физическую величину с другими величинами.
·
  анализировать
  свойства тел, электромагнитные явления и процессы, используя физические
  законы: закон прямолинейного распространения света, закон отражения света,
  закон преломления света; при этом различать словесную формулировку закона и
  его математическое выражение.
·
  приводить
  примеры практического использования физических знаний о электромагнитных
  явлениях
·
  решать
  задачи, используя физические законы ( закон прямолинейного распространения
  света, закон отражения света, закон преломления света) и формулы, связывающие
  физические величины (скорость электромагнитных волн, длина волны и частота
  света,): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие,
  выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения,
  проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической
  величины.

·
  использовать
  знания об электромагнитных явлениях в повседневной жизни для обеспечения
  безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для
  сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей
  среде; приводить примеры влияния электромагнитных излучений на живые
  организмы;
·
  различать
  границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер
  фундаментальных законов  и ограниченность использования частных законов
·
  использовать
  приемы построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств
  выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически
  установленных фактов;
·
  находить
  адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на
  основе имеющихся знаний об электромагнитных явлениях с использованием
  математического аппарата, так и при помощи методов оценки.

·
  Овладение
  навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной
  деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки
  результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты
  своих действий;
·
  Понимание
  различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения,
  теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными
  учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и
  экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических
  моделей процессов или явлений;
·
  Формирование
  умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной,
  символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в
  соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание
  прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать
  его;
·
  Приобретение
  опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием
  различных источников и новых информационных технологий для решения
  познавательных задач;
·
  Развитие
  монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности
  выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого
  человека на иное мнение;
·
  Освоение
  приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами
  решения проблем;
·
  Формирование
  умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей,
  представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию

·
  Развитие
  познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей:
  объяснение физических явлений, знакомство с работами физиков классиков,
  обсуждение достижений физики как науки, выполнение исследовательских и
  конструкторских заданий;
·
  Формирование
  убеждённости в необходимости познания природы, развития науки и технологий
  для дальнейшего развития человеческого общества: знакомство со становлением и
  развитием физики как науки, обсуждение вклада отечественных и зарубежных
  учёных в освоение космоса, развитие телевидения, радиосвязи, ядерной
  энергетики и др.
·
  Развитие
  самостоятельности в приобретении и совершенствовании новых знаний и умений:
  экспериментальное  исследование объектов физики, опытное подтверждение
  физических законов, объяснение наблюдаемых физических явлений на основе
  физических законов;
·
  Ценностное
  отношение к физике и результатам обучения, воспитание уважения к творцам
  науки и техники: обсуждение вклада учёных в развитие механики, термодинамики,
  молекулярной физики, электродинамики, квантовой, атомной и ядерной физики;
·
  Формирование
  мотивации образовательной деятельности и оценки собственных возможностей и
  личностных интересов при выборе сферы будущей профессиональной деятельности:
  выполнение творческих заданий, проектов, обсуждение основополагающих
  достижений классической и современной физики.

·
  Готовность и способность обучающихся к саморазвитию
  и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и
  способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной
  траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и
  профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

·
  Сформированность целостного мировоззрения,
  соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
  учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие
  современного мира.
·
  Сформированность основ экологической культуры,
  соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта
  экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической
  деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к
  занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению
  природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению
  природоохранной деятельности).

Квантовые
  явления
(13 часов)

·
  распознавать
  квантовые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства
  или условия протекания этих явлений: естественная и искусственная
  радиоактивность, α-, β- и γ-излучения, возникновение
  линейчатого спектра излучения атома;
·
  описывать
  изученные квантовые явления, используя физические величины: массовое число,
  зарядовое число, период полураспада, энергия фотонов; при описании правильно
  трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы
  измерения; находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими
  величинами, вычислять значение физической величины;
·
  анализировать
  квантовые явления, используя физические законы и постулаты: закон сохранения
  энергии, закон сохранения электрического заряда, закон сохранения массового
  числа, закономерности излучения и поглощения света атомом, при этом различать
  словесную формулировку закона и его математическое выражение;
·
  различать
  основные признаки планетарной модели атома, нуклонной модели атомного ядра;
·
  приводить
  примеры проявления в природе и практического использования радиоактивности,
  ядерных и термоядерных реакций, спектрального анализа.

·
  использовать
  полученные знания в повседневной жизни при обращении с приборами и
  техническими устройствами (счетчик ионизирующих частиц, дозиметр), для
  сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей
  среде;
·
  соотносить
  энергию связи атомных ядер с дефектом массы;
·
  приводить
  примеры влияния радиоактивных излучений на живые организмы; понимать принцип
  действия дозиметра и различать условия его использования;
·
  понимать
  экологические проблемы, возникающие при использовании атомных электростанций,
  и пути решения этих проблем, перспективы использования управляемого
  термоядерного синтеза.

·
  Овладение
  навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной
  деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки
  результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты
  своих действий;
·
  Понимание
  различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения,
  теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными
  учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и
  экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических
  моделей процессов или явлений;
·
  Формирование
  умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной,
  образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную
  информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное
  содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы
  и излагать его; Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора
  информации с использованием различных источников и новых информационных
  технологий для решения познавательных задач;
·
  Развитие
  монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности
  выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого
  человека на иное мнение;
·
  Освоение
  приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами
  решения проблем;
·
  Формирование
  умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей,
  представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию

·
  Развитие
  познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей:
  объяснение физических явлений, знакомство с работами физиков классиков,
  обсуждение достижений физики как науки, выполнение исследовательских и
  конструкторских заданий;
·
  Формирование
  убеждённости в необходимости познания природы, развития науки и технологий
  для дальнейшего развития человеческого общества: знакомство со становлением и
  развитием физики как науки, обсуждение вклада отечественных и зарубежных
  учёных в освоение космоса, развитие телевидения, радиосвязи, ядерной
  энергетики и др.
·
  Развитие
  самостоятельности в приобретении и совершенствовании новых знаний и умений:
  экспериментальное  исследование объектов физики, опытное подтверждение
  физических законов, объяснение наблюдаемых физических явлений на основе
  физических законов;
·
  Ценностное
  отношение к физике и результатам обучения, воспитание уважения к творцам
  науки и техники: обсуждение вклада учёных в развитие механики, термодинамики,
  молекулярной физики, электродинамики, квантовой, атомной и ядерной физики;
·
  Формирование
  мотивации образовательной деятельности и оценки собственных возможностей и
  личностных интересов при выборе сферы будущей профессиональной деятельности:
  выполнение творческих заданий, проектов, обсуждение основополагающих
  достижений классической и современной физики.

·
  Готовность и способность обучающихся к саморазвитию
  и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и
  способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной
  траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и
  профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

·
  Сформированность целостного мировоззрения,
  соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
  учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие
  современного мира.
·
  Сформированность основ экологической культуры,
  соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта
  экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической
  деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к
  занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению
  природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению
  природоохранной деятельности).

Строение и
  эволюция Вселенной
(6 часов)

·
  указывать
  названия планет Солнечной системы; различать основные признаки суточного
  вращения звездного неба, движения Луны, Солнца и планет относительно звезд;
·
  понимать
  различия между гелиоцентрической и геоцентрической системами мира;

·
  указывать
  общие свойства и отличия планет земной группы и планет-гигантов; малых тел
  Солнечной системы и больших планет; пользоваться картой звездного неба при
  наблюдениях звездного неба;
·
  различать
  основные характеристики звезд (размер, цвет, температура) соотносить цвет
  звезды с ее температурой;
·
  различать
  гипотезы о происхождении Солнечной системы.

·
  Овладение
  навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной
  деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки
  результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты
  своих действий;
·
  Понимание
  различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения,
  теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными
  учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и
  экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических
  моделей процессов или явлений;
·
  Формирование
  умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной,
  образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную
  информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное
  содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы
  и излагать его;

·
  Развитие
  познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей:
  объяснение физических явлений, знакомство с работами физиков классиков,
  обсуждение достижений физики как науки, выполнение исследовательских и
  конструкторских заданий;
·
  Формирование
  убеждённости в необходимости познания природы, развития науки и технологий
  для дальнейшего развития человеческого общества: знакомство со становлением и
  развитием физики как науки, обсуждение вклада отечественных и зарубежных
  учёных в освоение космоса, развитие телевидения, радиосвязи, ядерной
  энергетики и др.
·
  Развитие
  самостоятельности в приобретении и совершенствовании новых знаний и умений:
  экспериментальное  исследование объектов физики, опытное подтверждение
  физических законов, объяснение наблюдаемых физических явлений на основе
  физических законов;

Содержание
учебного предмета физика

Название раздела

Краткое содержание

Количество часов

Механические явления

Законы взаимодействия и
  движения тел (25 часов)
Механическое движение. Материальная
  точка как модель физического тела. Система отсчета. Физические величины,
  необходимые для описания движения и взаимосвязь между ними (путь,
  перемещение, скорость, ускорение, время движения). Равномерное и
  равноускоренное прямолинейное движение. Перемещение.
  Определение координаты движущегося тела. Скорость прямолинейного равномерного
  движения. Перемещение при прямолинейном равномерном движении. Мгновенная
  скорость. Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении. Графики
  зависимости скорости и перемещения от времени при прямолинейном равномерном и
  равноускоренном движениях. Перемещение при прямолинейном равноускоренном
  движении без начальной скорости. Относительность механического
  движения. Относительная скорость.  Первый
  закон Ньютона и инерция. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Силы в
  природе. Свободное падение тел. Сила тяжести. Закон всемирного тяготения. Ускорение свободного падения на Земле и других небесных
  телах. Вес тела. Движение тела, брошенного вертикально
  вверх.  Невесомость. Прямолинейное и
  криволинейное движение. Равномерное движение по окружности. Искусственные спутники Земли. Первая космическая
  скорость.
Импульс. Закон сохранения импульса.
  Реактивное движение. Ракеты. Потенциальная и
  кинетическая энергия. Превращение одного вида механической энергии в другой.
  Закон сохранения полной механической энергии.
Механические колебания и волны. Звук (10
  часов)
Механические
  колебания. Период, частота, амплитуда колебаний. Пружинный, нитяной,
  математический маятники. Свободные и вынужденные колебания. Затухающие
  колебания. Колебательная система. Превращение энергии при колебательном
  движении. Резонанс.
Распространение
  колебаний в упругих средах. Механические волны в однородных средах. Длина
  волны. Продольные и поперечные волны. Скорость волны. Звук как механическая
  волна. Скорость звука. Громкость и высота тона звука. Тембр звука. Эхо.
  Звуковой резонанс.

35

Электромагнитные
  явления

Магнитное поле. Однородное
  и неоднородное магнитное поле. Индукция магнитного поля. Магнитное поле
  тока. Опыт Эрстеда. Правило буравчика. Правило правой руки. Магнитное поле
  постоянных магнитов. Магнитное поле Земли. Электромагнит. Магнитное поле
  катушки с током. Применение электромагнитов. Действие магнитного поля на
  проводник с током и движущуюся заряженную частицу. Сила Ампера и сила
  Лоренца. Правило левой руки. Электродвигатель. Магнитный поток. Явление
  электромагнитной индукция. Опыты Фарадея. Направление индукционного
  тока. Правило Ленца. Явление самоиндукции.
Электромагнитные
  колебания. Колебательный контур. Переменный ток. Электрогенератор. Преобразования
  энергии в электрогенераторах. Трансформатор. Передача
  электрической энергии на расстояние. Электромагнитные волны и их свойства.
  Скорость электромагнитных волн. Принципы радиосвязи и телевидения.
  Влияние электромагнитных излучений на живые организмы.
Свет –
  электромагнитная волна. Скорость света. Закон преломления света. Физический
  смысл показателя преломления. Дисперсия света. Интерференция и дифракция
  света. Цвета тел.

14

Квантовые явления

Квантовый характер поглощения и
  испускания света атомами. Линейчатые спектры. Радиоактивность.
Альфа-излучение.
  Бета-излучение. Гамма-излучение. Строение атомо. Протон,
  нейтрон и электрон. Опыты Резерфорда. Планетарная модель атома.  Ядерные
  реакции. Сохранение зарядового и массового чисел при ядерных реакциях.
  Правила смещения. Методы наблюдения и регистрации частиц в ядерной физике.
  Открытие протона и нейтрона.
Состав атомного ядра. Ядерные силы.
  Физический смысл зарядового и массового чисел. Изотопы. Закон Эйнштейна о
  пропорциональности массы и энергии. Дефект масс и энергия связи атомных
  ядер. Деление ядер урана. Цепная реакция. Ядерный
  реактор. Преобразование внутренней энергии
  атомных ядер в электрическую энергию. Ядерная энергетика. Экологические
  проблемы работы атомных электростанций. Дозиметрия. Период полураспада.
  Закон радиоактивного распада. Влияние радиоактивных излучений на живые
  организмы. Термоядерная реакция. Источники энергии Солнца и звезд.

13

Строение и эволюция Вселенной

Геоцентрическая
  и гелиоцентрическая системы мира. Физическая природа небесных тел Солнечной
  системы. Происхождение Солнечной системы. Большие планеты Солнечной
  системы. Малые тела Солнечной системы. Физическая природа Солнца и звезд.
  Строение Вселенной. Эволюция Вселенной. Гипотеза Большого взрыва.

6

Календарно-тематическое
планирование
                УМК: А.В.Пёрышкин,
Е.М. Гутник,  Физика. 9 класс. М.: Дрофа, 2019 г.

№

Изучаемый раздел, тема урока

Количество часов

Календарные сроки

Основные виды учебной
  деятельности обучающихся

Планируемые сроки

Фактические
сроки

Механические явления

Законы взаимодействия и движения тел

1

Инструктаж по технике безопасности. Механическое движение.
Материальная точка как модель физического тела. Система отсчёта.

1

Наблюдают
  и описывают прямолинейное и равномерное движение тележки с капельницей;
Определяют по ленте со следами капель вид движения тележки,
  пройденный ею путь и промежуток времени от начала движения до остановки;
Обосновывают возможность замены тележки ее моделью –
  материальной точкой - для описания движения. Оперируют понятиями: тело
  отсчета, система отсчета, материальная точка, траектория, путь - скалярная
  величина.

2

Перемещение. Определение координаты
  движущегося тела. Скорость прямолинейного равномерного движения.

1

Схематически изображают направление скорости и перемещения тела,
  определяют его координаты. Приводят примеры, в которых координату
  движущегося тела в любой момент времени можно определить, зная его начальную
  координату и совершенное им за данный промежуток времени перемещение, и
  нельзя, если вместо перемещения задан пройденный путь. Выясняют физический
  смысл физических понятий: скорость -векторная физическая величина, модуль
  вектора скорости, вектор перемещения, проекции векторов на оси.

3

Перемещение при прямолинейном
  равномерном движении.

1

Рассчитывают
  путь и скорость тела при равномерном прямолинейном движении.
Доказывают
  равенство модуля вектора перемещения пройденному пути и площади под графиком
  скоростидвижения от времени.

4

Прямолинейное равноускоренное движение.
  Ускорение. Мгновенная скорость.

1

Объясняют физический смысл понятий: мгновенная скорость,
  ускорение;
приводят примеры равноускоренного движения;
записывают формулу для определения ускорения в векторном виде и
  в виде проекций на выбранную ось;
применяют формулу
а = (υ –υ0)/ tдля
  решения задач, выражают любую из входящих в них величин через остальные.

5

Перемещение при прямолинейном
  равноускоренном движении.

1

Доказывают, что проекция вектора перемещения при равноускоренном
  движении численно равна площади фигуры под графиком проекции вектора
  скорости.
Решают  расчетные задачи с применением формулыx =  v0t  + at2/2;
доказывают, что для прямолинейного равноускоренного движения
  уравнение
х = х0 + sxможет
  быть преобразовано в уравнениех  =  х0 + v0xt +at2/2;

6

Графики зависимости скорости и
  перемещения от времени при прямолинейном равномерном и равноускоренном
  движениях.

1

Описывают  графики зависимости u(t), s(t) и строят  графики
  этих зависимостей при прямолинейном равноускоренном движении. Определяют
  пройденный путь, ускорение тела по графику зависимости скорости
  прямолинейного равноускоренного движения тела от времени.

7

Перемещение при прямолинейном
  равноускоренном движении без начальной скорости.

1

Записывают формулы для расчета проекции модуль вектора
  перемещения тела при его равноускоренном движении из состояния покоя.
  Исследуют зависимость модуля вектора перемещения тела при увеличении времени
  его движения из состояния покоя в  раз. Исследуют отношение модулей  векторов
  перемещений, совершаемых телом за последовательные равные промежутки времени.
  Решают задачи с использованием закономерностей.

8

Лабораторная работа №1
  «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости».

1

Формулируют порядок выполнения и цель работы.  Проводят
  физический эксперимент. Объясняют  физический опыт, пользуются  секундомером,
  линейкой.  Измеряют  и вычисляют  ускорение, мгновенную скорость тела.
  Определяют  погрешность измерения, записывают  результат измерения с учетом
  погрешности.  Работают в паре.

9

Решение задач по теме «Кинематика
  материальной точки».

1

Рассчитывают
  путь и скорость при равноускоренном прямолинейном движении тела.
Умеют
  выводить следствия из имеющихся  данных. Анализируют объект, выделяя
  существенные и несущественные признаки.
Сличают
  способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают
  отклонения и отличия от эталона.

10

Контрольная работа №1 по
  теме: «Кинематика материальной точки».

1

Демонстрируют
  умение описывать и объяснять механические явления, решать задачи на
  определение характеристик механического движения.
Выбирают
  наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных
  условий.
Оценивают
  достигнутый  результат.
С
  достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли.

11

Работа над ошибками. Относительность
  механического движения. Относительная скорость.  Первый закон Ньютона и
  инерция.

1

Приводят
  примеры относительности механического движения. Рассчитывают путь и скорость
  движения тела в разных системах отсчета, используя формулу сложения
  скоростей.
Приводят
  примеры инерциальных и неинерциальных систем отсчета. Объясняют причины
  движения тела на основе первого закона Ньютона. Наблюдают проявление инерции;
  приводят примеры проявления инерции; решают качественные задачи на применение
  первого закона Ньютона.

12

Второй закон Ньютона.

1

Выявляют
  причину ускоренного движения тела. Рассуждают о направлении вектора ускорения
  и вектора равнодействущей приложенных к телу сил. Вычисляют ускорение, массу
  и силу, действующую на тело, на основе  законов Ньютона. Анализируют условия
  и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами. Умеют
  выбирать обобщенные стратегии решения задачи. Составляют алгоритм решения
  задач по динамике.

13

Третий закон Ньютона. Силы в природе.

1

Наблюдают,
  описывают и объясняют опыты, иллюстрирующие справедливость третьего закона
  Ньютона;записывают третий закон Ньютона в виде формулы;решают расчетные и
  качественные задачи на применение этого закона.Объясняют природу сил
  упругости, веса  тела, силы  трения.

14

Свободное падение.

1

Свободное
  падение. Ускорение свободного падения. Вычисление проекции скорости и
  перемещения свободно падающего тела в любой момент времени. Уравнение
  движения по вертикали. Вычисляют координату и скорость тела в любой момент
  времени при движении по вертикали под действием только силы тяжести.

15

Движение тела, брошенного вертикально
  вверх.  Невесомость.

1

Вычисляют
  координату и скорость тела в любой момент времени при движении под действием
  силы тяжести в общем случае. Наблюдают опыты, свидетельствующие о
  состоянии невесомости тел;
делают
  вывод об условиях, при которых тела находятся в состоянии невесомости.
Решают
  задачи на определение места и времени "встречи" (столкновения) тел

16

Лабораторная работа №2
  «Измерение ускорения свободного падения».

1

Определяют
  ускорение свободного падения на данной широте. Проводят  физический
  эксперимент, оценивают  полученный результат, делают  выводы. Определяют
  погрешность измерения, записывают  результат измерения с учетом погрешности.
  Работают в паре.Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят
  действия в соответствии с ней.
Обмениваются
  знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

17

Закон всемирного тяготения. Ускорение
  свободного падения на Земле и других небесных телах.

1

Формулируют суть закона, формулу для вычисления силы всемирного
  тяготения, физический смысл гравитационной постоянной,  понятие силы тяжести
  как частный случай проявления силы всемирного тяготения. Рассчитывают  силу
  всемирного тяготения и ускорение свободного падения.

18

Прямолинейное и криволинейное движение. Равномерное
  движение по окружности.

1

Сопоставляют
  прямолинейное и криволинейное движение. Находят отличие между ними. Изучают
  характеристики криволинейного движения. Измеряют центростремительное
  ускорение. Вычисляют период и частоту обращения. Наблюдают действие
  центробежных сил.

19

Искусственные спутники Земли. Первая
  космическая скорость.

1

Приводят
  примеры, доказывающие, что при отсутствии сил сопротивления тело может
  неограниченно долго двигаться по замкнутой траектории под действием силы,
  меняющей направление скорости движения этого тела. Изучают движение в
  гравитационном поле. Спутники Солнца и планет. Роль гравитационного поля в
  формировании звезд и планетных систем.
Объясняют,
  почему спутники, обращаясь вокруг Земли под действием силы тяжести, не падают
  на Землю. Вычисляют скорость движения ИСЗ в зависимости от высоты над
  поверхностью Земли. Определяют траектории движения спутников, движущихся с
  первой, второй космической скоростью.

20

Контрольная работа №2 по
  теме: «Законы Ньютона. Закон всемирного тяготения. Движение тела по
  оекружности».

1

Демонстрируют
  умение описывать взаимодействие тел, применяют законы Ньютона при решение
  задач.
Выбирают
  наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят
  речевые высказывания в письменной форме.
Оценивают
  достигнутый  результат. Осознают качество и уровень усвоения.
Описывают содержание совершаемых действий.

21

Работа над ошибками. Импульс тела. Закон
  сохранения импульса тела.

1

Определяют
  импульс тела, единицу измерения импульса. Записывают второй закон Ньютона
  через изменение импульса тела. Рассуждают о направлении векторов импульса
  тела и скорости движущегося тела. Вычисляют изменение импульса тела в
  различных ситуациях (движение по окружности, абсолютно упругое и неупругое
  столкновение)
Объясняют,
  какая система тел называется замкнутой, приводить примеры замкнутой системы.
Формулируют
  закон сохранения импульса. Приводят примеры проявления закона
  сохранения импульса. Определяют направление движения и скорость тел  после
  удара.
Для
  замкнутой системы, состоящей из двух тел, записывают закон сохранения
  импульса в виде уравнения, в которое входят массы и скорости этих тел.
  Поясняют, что означает каждый символ в этом уравнении.

22

Реактивное движение. Ракеты. Решение
  задач на применение закона сохранения импульса.

1

Наблюдают
  реактивное движение. Основываясь на закон сохранения импульса, объясняют,
  почему воздушный шарик движется противоположно струе выходящего из него
  воздуха. Объясняют устройство и принцип действия реактивного двигателя.
  Приводят примеры применения реактивных двигателей. Изучают устройство и
  принцип действия ракеты. Определяют,  от чего зависит скорость ракеты.
  Объясняют в чем заключается преимущество многоступенчатых ракет перед
  одноступенчатыми.

23

Потенциальная и кинетическая энергия. Превращение
  одного вида механической энергии в другой. Закон сохранения механической
  энергии.

1

Определяют
  смысл механической (полной механической) энергии. Наблюдают движение и
  взаимодействие тел, объясняют происходящие при этом превращения энергии. Формулируют
  закон сохранения механической энергии, записывают его в виде уравнения.
  Применяют закон сохранения энергии при решении задач. Выполняют
  исследовательскую работу о возобновляемым источника энергии.

24

Решение задач на применение  закона
  сохранения импульса и энергии.

1

Знают
  смысл законов Ньютона, применяют их для объяснения механических явлений и
  процессов. Понимают смысл прямой и обратной задач механики, знают алгоритм их
  решения. Восстанавливают  ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования,
  упрощенного пересказа текста, с выделением существенной для решения
  информации.

25

Контрольная работа №3 по
  теме: «Законы сохранения в механике».

1

Демонстрируют
  умение описывать и объяснять механические явления, решать задачи на
  определение характеристик механического движения (законы Ньютона,  закон
  сохранения импульса,  закон сохранения энергии,  закон всемирного тяготения,
  прямолинейное и криволинейное движение тел)

Механические
  колебания и волны. Звук

26

Анализ контрольной работы. Механические колебания. Свободные колебания.

1

Приводят примеры колебательных движений. Объясняют утверждение о
  том, что колебательное движение периодично. Дают определение механическим
  колебаниям. Объясняют устройство и принцип применения различных колебательных
  систем. Распознают  колебательное движение среди других видов движения.
  Наблюдают свободные колебания маятников.

27

Величины, характеризующие колебательное
  движение (амплитуда, период, частота колебаний)

1

Определяют смысл понятий: амплитуда, период, частота, фаза
  колебаний и их единицы измерения. Выясняют математическую зависимость между
  периодом и частотой колебаний. Исследуют зависимость периода колебаний
  маятника от амплитуды колебаний  и массы тела.

28

Пружинный, нитяной, математический
  маятники.

1

Устанавливают
  зависимость периода колебаний от параметров системы. Исследуют зависимость
  периода колебаний маятника от его длины. Исследуют зависимость периода
  колебаний  пружинного маятника от амплитуды, массы и жесткости пружины. .Применяют
  формулы  при решении задач. Вычисляют ускорение свободного падения.

29

Лабораторная  работа№3
  «Исследование зависимости периода и частоты свободных  колебаний от длины
  маятника».

1

20.12

Исследуют
  зависимость периода колебаний маятника от его длины. Определяют ускорение
  свободного падения с помощью математического маятника.
Формулируют
  познавательную цель, составляют план и последовательность действий в
  соответствии с ней.
Описывают
  содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической
  или иной деятельности.

30

Превращение энергии при колебательных
  процессах. Гармонические колебания.

1

Объясняют
  устройство и принцип применения различных колебательных систем. Определяют,
  какие колебания называются гармоническими. Выясняют условия,  при которых
  реальный нитяной маятник будет совершать колебания, близкие к гармоническим.
  Исследуют,  как меняется действующая на тело сила, его ускорение и скорость
  при совершении им гармонических колебаний.
Выбирают
  вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.

31

Затухающие колебания. Вынужденные
  колебания. Резонанс.

1

Применяют
  закон сохранения полной механической энергии колеблющегося маятника в любой
  момент времени, при отсутствии потерь энергии. Предлагают различные способы,
  чтобы колебания были незатухающими. Выясняют зависимость частоты
  установившихся вынужденных колебаний и частоты вынуждающей силы. Исследуют
  колебания груза на пружине. Наблюдают явление резонанса. Определяют к каким
  -  свободным или вынужденным - применимо понятие резонанса. Рассматривают и
  объясняют устройства, предназначенные для усиления и гашения колебаний.

32

Распространение колебаний в упругих
  средах. Механические волны в однородных средах. Продольные и поперечные
  волны. Длина волны. Скорость волны.

1

Распространение
  колебаний в среде. Условия, необходимые для возникновения волн. Определяют
  основное свойство бегущих волн любой природы. Определяют упругие волны.
  Приводят примеры волн, не относящихся к упругим. Наблюдают поперечные и
  продольные волны.Выясняют,  какие из них являются волнами сдвига; волнами
  сжатия и разрежения. Объясняют, почему поперечные волны не распространяются в
  жидких и газообразных средах. Вычисляют длину и скорость волны.

33

Источники звука. Звуковые
  колебания. Громкость и высота тона звука. Тембр звука.

1

Приводят
  примеры источников звука. Выясняют механические колебания,  каких частот
  называются звуковыми. Изучают зависимость высоты звука от частоты колебаний,
  громкости звука от амплитуды колебаний. Изучают области применения ультразвука
  и инфразвука. Изучают, как отражается на здоровье человека систематическое
  действие громких звуков.

34

Распространения звука. Звук как
  механическая волна. Скорость звука. Отражение
  звука. Эхо. Звуковой резонанс.

1

Выясняют
  условия распространения звука. Приводят примеры распространения звука в
  газах, жидкостях и твердых телах.  Приводят примеры, показывающие, что
  звуковая волна распространяется не мгновенно, а с определенной скоростью.
  Объясняют  механизм возникновения звуковой волны. Сравнивают
  скорость звука в различных средах. Экспериментальным путем обнаруживают
  различия музыкальных и шумовых волн. Объясняют причину возникновения
  эха.Рассказывают об измерении глубины моря методом эхолокации.  Приводят
  примеры проявления звукового резонанса; назначение резонаторов, применяемых в
  музыкальных инструментах.

35

Контрольная работа № 4 по теме «Механические
  колебания и волны. Звук».

1

Демонстрируют
  умение объяснять процессы в колебательных системах, решать  задачи на расчет
  характеристик волнового и колебательного движения, резонансных явлений.
Выбирают
  наиболее эффективные способы решения задачи.

Электромагнитные явления

36

Работа над ошибками. Магнитное поле. Однородное и неоднородное магнитное поле.

1

Наблюдают
  магнитное поле, создаваемое постоянным магнитом и электрическим током, с
  помощью компаса определяют направление магнитной индукции. Объясняют, что
  является источником магнитного поля; чем создается магнитное поле постоянного
  магнита. Наблюдают спектр магнитных линий полосового, дугообразного магнитов;
  вокруг прямолинейного проводника с током; внутри соленоида, длина которого
  значительно больше его диаметра.  Сравнивают модуль и направление силы,
  действующей на магнитную стрелку в разных точках неоднородного и однородного
  магнитных полей. Находят отличия в расположении магнитных линий в
  неоднородном и однородном магнитных полях.

37

Магнитное поле тока.  Опыт Эрстеда.  Правило
  буравчика. Правило правой руки.

1

Описываю и опыт подтверждающий связь между направлением тока в
  проводнике и направлением линий магнитного поля, созданного проводником.
  Формулируют правило буравчика и правило правой руки.  Определяют направление
  магнитных линий тока и направление магнитных линий внутри соленоида,
  используя соответствующее правило.

38

Действие магнитного поля на проводник с
  током и движущуюся заряженную частицу. Сила Ампера и сила Лоренца. Правило левой руки.

1

Обнаруживают
  наличие силы, действующей на проводник с током в магнитном поле. Исследуют
  взаимодействие магнитного поля и электрического тока. Выясняют, от чего
  зависит направление силы, на проводник с током в магнитном поле.
Формулируют правило левой руки для находящегося в магнитном поле
  проводника с током; для движущейся в этом поле заряженной частицы. Производят
  опытную проверку правила левой руки. Определяют, когда сила
  действия магнитного поля на проводник с током или движущуюся заряженную
  частицу равна нулю.

39

Индукция
  магнитного  поля.  Магнитный поток.

1

Дают
  определение магнитной индукции, как векторной величины, служащей
  количественной характеристикой магнитного поля. Определяют зависимость силы,
  действующей в данной точке магнитного поля на магнитную стрелку или
  движущийся заряд, от магнитной индукции в этой точке. Решают задачи с
  использованием формулы для определения модуля вектора магнитной индукции
  однородного магнитного поля. Вычисляют силу Ампера.
Определят
  зависимость магнитного потока, пронизывающего площадь плоского контура,
  помещенного в однородное поле. Исследуют изменение магнитного потока при
  увеличении магнитной индукции, площади контура, ориентации контура.

40

Электромагнитная индукция. Опыты Фарадея. Направление
  индукционного тока. Правило Ленца.

1

Изучают
  опыты Фарадея. Определяют условия возникновения индукционного тока в катушке,
  замкнутой на гальванометр. Объясняют суть явления электромагнитной индукции и
  важность открытия данного явления. Определяют направление индукционного тока
  в кольце; формулируют правило Ленца. Выражают смысл ситуации
  различными средствами
(рисунки,
  символы, схемы, знаки

41

Явление самоиндукции.  Лабораторная работа№4 «Изучение явления
  электромагнитной индукции».

1

Изучают
  на опыте явление самоиндукции. Объясняют,  может ли возникнуть ток
  самоиндукции в прямом проводнике; в катушке. Индуктивность.
  Применение и учет явления самоиндукции в электротехнике
Изучают,
  при уменьшении какой энергии совершается работа по созданию индукционного
  тока при замыкании цепи. Собирают   электрические цепи. Проводят  физический
  эксперимент с использованием электроизмерительных приборов, анализируют
  результаты, делают   выводы.   Определяют  погрешность измерения,
  записывают   результат измерения с учетом погрешности.  Работают в паре.

42

Переменный ток. Электрогенератор. Преобразования энергии в
  электрогенераторах.

1

Наблюдают
  опыты по генерированию переменного тока. Изучают устройство и принцип
  действия промышленного генератора. Находят отличия во вращении ротора
  генератора на тепловой электростанции; на гидростанции. Определяют физический
  закон, который позволяет определить потери электроэнергии в ЛЭП за счет чего
  их можно уменьшить.

43

Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние.

1

Объясняют
  для чего при уменьшении силы тока во столько же раз повышают его напряжение
  перед подачей в ЛЭП. Изучают устройство, принцип действия и применение
  повышающих и понижающих трансформаторов. Рассматривают схему передачи
  электроэнергии от электростанции к потребителю.
По
  графику зависимости силы переменного тока от времени определяют период,
  частоту и амплитуду колебаний силы тока.

44

Электромагнитное поле. Электромагнитные волны и их свойства.
  Скорость электромагнитных волн.

1

Изучают
  суть теории электромагнитного поля. Выясняют, что служит источником
  электромагнитного поля. Находят отличия силовых линий вихревого
  электрического от силовых линий электростатического. Описывают механизм
  возникновения индукционного тока, опираясь на знание о существовании
  электромагнитного поля. Наблюдают свойства электромагнитных волн (отражение
  интерференция, поляризация). Описывают физические величины, периодически
  меняющиеся в электромагнитной волне; соотношения между длиной волны, ее
  скоростью, периодом и частотой колебаний справедливые для электромагнитных
  волн. Приводят примеры применения разных диапазонов электромагнитных волн и
  их воздействие на живые организмы.

45

Колебательный контур. Электромагнитные колебания.

1

3.03

Наблюдают
  возникновение электромагнитных колебаний в колебательном контуре. Рассуждают,
  для чего электромагнитные волны подаются в антенну; почему в радиовещании
  используются электромагнитные волны высокой частоты. Объясняют возникновение
  и существование электромагнитных колебаний в колебательном контуре. Исследуют
  преобразования энергии, происходящие в результате электромагнитных колебаний.
  Находят зависимость частоты колебаний от емкости конденсатора и
  индуктивности катушки

46

Принципы радиосвязи и телевидения. Влияние электромагнитного
  излучения на живые организмы.

1

Приводят
  примеры использования линий радиосвязи. Наблюдают преломление радиоволн в
  диэлектриках и отражение  от проводящих поверхностей. Рассматривают
  устройство простейшего детекторного приемника. Рассказывают о принципах
  осуществления радиосвязи. Объясняют, в чем заключается процесс амплитудной
  модуляции электрических колебаний и процесс детектирования колебаний.

47

Свет - электромагнитная волна. Скорость света. Закон преломления
  света. Физический смысл показателя преломления.

1

Наблюдают
  различные источники света. Сравнивают представления ученых о природе света в
  начале XIX в. Находят общие свойства света и электромагнитных волн,
  явившиеся основанием для предположения электромагнитной природы света
  Максвеллом.
Наблюдают
  преломление света, объясняют явление преломления на основе волновой природы
  света. Наблюдают преломление света при переходе из более плотной среды в
  менее плотную, полное отражение света (оптическое волокно). Определяют
  зависимость абсолютного преломления среды и скорость света в ней. Объясняют
  физический смысл показателя преломления.
Описывают
  оптические явления, вызываемые преломлением света в атмосфере.

48

Дисперсия света. Интерференция и дифракция света. Цвета тел.

1

Наблюдают
  дисперсию света, преломление белого света в призме. Выясняют физическую
  причину различия цветов окружающих тел. Изучают и объясняют явление изменения
  цветов тел, при рассматривании их через цветные стекла. Изучают устройство
  спектрографа. Находят отличия между спектрографом и спектроскопом. Изучают
  явление интерференции света.

49

Контрольная работа №5 по теме: «Электромагнитное поле».

1

Демонстрируют
  умение объяснять электромагнитные явления, решать задачи по теме (Электромагнитные
  колебания и волны. Период и частота колебаний, длина и скорость волны.
  Формула Томсона. Колебательный контур. Волновые свойства света)
Осознанно
  и произвольно строят речевые высказывания в  письменной форме

Квантовые явления

50

Работа над ошибками. Квантовый
  характер поглощения и испускания света атомами. Типы оптических спектров.
  Линейчатые спектры.

1

Наблюдают
  сплошные, линейчатые и полосатые спектры испускания, спектры поглощения.
  Сравнивают спектры от различных источников света. Приводят примеры тел дающих
  сплошной спектр. Получают линейчатый спектр испускания натрия. Описывают
  механизм получения линейчатых спектров поглощения.Выявляют суть закона
  Кирхгофа, касающегося линейчатых спектров испускания и поглощения.
Рассказывают
  о спектральном анализе и его применение на практике.
Формулируют
  постулаты Бора. Записывают уравнения для определения энергии и частоты
  излученного фотона. Объясняют, какое состояние называют основным;
  возбужденным. Объясняют совпадение линий в спектрах испускания и поглощения
  данного химического элемента.

51

Лабораторная работа №5 «Наблюдение сплошного и линейчатого спектров»

1

Наблюдают
  сплошной спектр от полученной на экране вертикальной световой полосы,
  линейчатые спектры в разреженных газах. Определяют вид спектра,
  число основных цветов в нем, последовательность расположения цветов в
  спектре.
Исследуют
  зависимость протяженности спектра от преломляющего угла призмы, в которой
  преломляется пучок белого света. Находят отличия спектров, полученных с
  помощью спектроскопа, от спектров,  полученных с помощью плоскопараллельной
  пластины. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в
  соответствии с ней.

52

Радиоактивность. Альфа-излучение.
  Бета-излучение. Гамма-излучение.

1

Изучают эволюцию взглядов на природу атома. Открытие Беккререлем
  явления радиоактивности, доказывающее сложное строение атома.Объясняют смысл
  и результаты опытов Резерфорда. Выясняют, что является альфа-, бета-,
  гамма-частицами

53

Строение атомов. Протон, нейтрон и
  электрон. Опыты Резерфорда. Планетарная модель атома.

1

По рисунку рассказывают, как проводился опыт Резерфорда по
  рассеянию альфа-частиц. Формируют представления о размере атома и атомного
  ядра. Сопоставляют различные модели атома (Томсона и Резерфорда)

54

Физический смысл зарядового и массового
  чисел. Состав атомного ядра. Изотопы. Ядерные силы.

1

Изучают суть понятия   протонно-нейтронная модель ядра,
  изотопы.  Объясняют  физический смысл массового и зарядового числа,
  особенности ядерных сил. Знакомятся с понятием сильных взаимодействий.
  Составляют уравнения ядерных реакций, объясняют отличия в строении атомных
  ядер изотопов одного и тоже элемента. Объясняют устройство и принцип действия
  масс-спектрографа.

55

Ядерные реакции. Сохранение зарядового и
  массового чисел при ядерных реакциях. Правила смещения.

1

Выясняют, что происходит с радиоактивными химическими элементами
  в результате альфа- и бета-распада. Приводят примеры. На примере
  альфа-распада радия объясняют, в чем заключается законы сохранения заряда
  (зарядового числа) и массового числа. Делают вывод, следующий из открытия,
  сделанного Резерфорда и Содди. Изучают правило смещения. Описывают
  состав атомных ядер, пользуясь таблицей Менделеева. Находят недостающий
  элемент ядерной реакции, пользуясь законами сохранения.

56

Методы регистрации ядерных
  излучений. Открытие протона и нейтрона.
Лабораторная работа №6 «Измерение естественного
  радиационного фона дозиметром»

1

Изучают
  устройство и принцип действия счетчика Гейгера, сцинтилляционного счетчика,
  камеры Вильсона и пузырьковой камеры, понимают сущность метода толстослойных
  эмульсий
Находят
  преимущество пузырьковой камеры перед камерой Вильсона. Определяют,  какие
  частицы и их характеристики можно обнаружить, применяя тот или иной метод
  исследования. Выявляют противоречие предположения о том, что ядра атомов
  состоят только из протонов. Доказывают на основе опытов отсутствие у
  нейтронов электрического заряда.
Измеряют
  мощность дозы радиоактивного фона бытовым дозиметром «Сосна».

57

Закон Эйнштейна о пропорциональности
  массы и энергии. Дефект масс и энергия связи атомных ядер.

1

Решают задачи по вычислению дефекта масс, энергии связи,
  удельной энергии связи. Объясняют причину возникновения дефекта масс любого
  ядра.
Анализируют
  график зависимости удельной энергии связи от массового числа.

58

 Деление ядер урана. Цепная реакция.
Лабораторная работа №7 ”Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков’’

1

Объясняют причину начала деления ядра под действием поглощенного
  им нейтрона. Изучают механизм протекания цепной реакции и факторы, влияющие
  на ее протекание. Вычисляют энергетический выход ядерных реакций. Применяют
  закон сохранения импульса для объяснения движения двух ядер, образовавшихся
  при делении ядра атома урана.

59

Ядерный реактор. Преобразование внутренней энергии атомных ядер в электрическую
  энергию. Ядерная энергетика. Экологические
  проблемы, возникающие при использовании атомных электростанций.

1

Изучают
  устройство и принцип действия ядерного реактора (активная зона, регулирующие
  стержни, отражатель) Объясняют суть управления ядерной реакцией.
  Преобразование энергии, происходящие при получении электрического тока на
  атомных электростанциях. Находят и обосновывают преимущества АЭС перед ТЭС.
  Называют принципиальные проблемы современной атомной энергетики, приводят
  примеры решения этих проблем.

60

Дозиметрия. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы.
  Период полураспада. Закон радиоактивного
  распада.
Лабораторная работа №8 «Оценка периода полураспада находящихся в
  воздухе продуктов распада газа радона»

1

Выясняют
  причину негативного воздействия радиации на живые существа. Определяют
  поглощенную и эквивалентную дозы излучения.  Приводят примеры биологического
  эффекта действия различных видов ионизирующего излучения на в живые
  организмы.
Решают
  задачи с использованием формулы закона радиоактивного распада. По графику
  зависимости числа радиоактивных атомов от времени определяют период
  полураспада, число распавшихся (нераспавшихся) ядер за определенное время.
Оценивают
  период полураспада продуктов распада радона с помощью бытового дозиметра.
  Строят график зависимости мощности дозы излучения продуктов распада радона от
  времени.

61

Термоядерная реакция. Источники энергии Солнца и звезд.
Лабораторная работа №9 «Изучение треков заряженных частиц по
  готовым фотографиям»

1

Объясняют
  условия протекания термоядерной реакции. Сравнивают энергетический выход (в
  расчете на один нуклон) при синтезе легких ядер и делении тяжелых. Рассуждают
  о основной трудности при осуществлении термоядерных реакций. Делают сообщения
  по темам: Управляемые и неуправляемые термоядерные реакции. Источник энергии
  Солнца и звезд. Роль термоядерных реакций в эволюции Вселенной. Перспективы
  развития термоядерной энергетики.

62

Контрольная
  работа №6 по теме: «Атом и атомное ядро»

1

Демонстрируют
  умение объяснять явления распада и синтеза ядер, составлять ядерные реакции,
  решать задачи по теме.
Выбирают
  наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных
  условий.
Оценивают
  достигнутый  результат.
Описывают
  содержание совершаемых действий.

Строение
  и эволюция Вселенной

63

Работа над ошибками. Геоцентрическая и
  гелиоцентрическая системы мира. Физическая природа небесных тел Солнечной
  системы. Происхождение Солнечной системы.

1

Перечисляют группы объектов, входящих в Солнечную систему.
  Сравнивают планеты земной группы и планеты-гиганты. Объясняют причины их
  отличия.

64

Большие планеты Солнечной системы. Малые
  тела Солнечной системы.

1

Изучают особенности атмосферы, строения, магнитного поля планет.
  Объясняют причину смены времен года на Земле. Обобщают знания об астероидах,
  кометах, метеорах и метеоритах.

65

Физическая природа Солнца и звезд.

1

Изучают строение, излучение и эволюцию Солнца и звезд.
  Объясняют,  какой физический процесс является источником внутреннего обогрева
  планеты. Определяют,  из каких слоев состоит солнечная атмосфера.
  Рассказывают об основных стадиях эволюции Солнца. Различают основные
  характеристики звезд (размер, цвет, температура), соотносят  цвет звезды с ее
  температурой.

66

Строение Вселенной. Эволюция Вселенной.
  Гипотеза Большого взрыва.

1

Различают виды галактик по классификации, проведенной Эдвином
  Хабблом (эллиптические, спиральные и неправильные). Оценивают  границы,
  звездную плотность, состав Галактики Млечный Путь. Изучают научно
  обоснованную модель Вселенной, предложенную Фридманом, которая отвечает на
  вопросы о стационарности или нестационарности Вселенной, о ее форме, радиусе
  кривизны. Объясняют эффект Доплера, закон Хаббла, оценивают скорость удаления
  галактик.

67

Итоговая контрольная работа

1

Демонстрируют
  знания по курсу физики основной школы.
Выбирают
  наиболее эффективные способы решения задач.
Оценивают
  достигнутый  результат.

68

Решение
  комбинированных задач теме: «Законы Ньютона»

1

Понимают
  смысл основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними.
  Применяют метод научного познания, понимают и объясняют механические,
  тепловые, электромагнитные и квантовые явления.
Проводят
  анализ способов решения задач с точки зрения их рациональности и
  экономичности. Применяют навыки организации учебной деятельности,
  самоконтроля и оценки результатов своей деятельности.

file_name: раб прогрмамма 2 часа.docx

alt: Электромагнитные явления (14 часов) распознавать электромагнитные явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: взаимодействие магнитов, электромагнитная индукция, действие…

alt: Квантовые явления (13 часов) распознавать квантовые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: естественная и искусственная радиоактивность, α-,…

alt: Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к…

alt: Содержание учебного предмета физика

alt: Электромагнитные явления

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Прямолинейное и криволинейное движение

alt: Лоренца. Правило левой руки

alt: Оценивают достигнутый результат

intro: КТП по физике для 9 класса, по 2 часа в неделю.

title: Календарно-тематическое планирование 2 часа в неделю, 9 класс физика.


extracted_text:
Технологическая карта урока
6-
класс
70
урок

Тема урока: Спортивные
игры: технико-тактические действия и приемы игры в баскетбол. Упражнения,
ориентированные на развитие специальных физических качеств, определяемых
базовым видом спорта баскетбол.
Тип урока: Образовательно-обучающий.
Цель урока: Обучить знаниям, умениям и навыкам игры в баскетбол
Задачи:
1.Образовательная:  сформировать
навыки в технике ловли и передачи мяча, ведения мяча
3.Воспитательная:
взаимодействие со сверстниками в процессе выполнения упражнений
4.Развивающая: развитие
двигательных качеств посредством игры в баскетбол
Форма работы учащихся: парная и групповая.

             Этапы
           образовательного
процесса

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Личностная

Регулятивная

Познавательная

Коммуникативная

1

2

3

4

5

6

Подготовительная часть
 (15 мин)

1. Построение,
 сообщение УЗ на урок.

2. Разминка: ходьба, бег,
  спец. упражнения (захлестом голени, с высоким поднимания бедра, с крестным
  шагом правым левым боком,  перекат с пятки на носок, с выпрыгиванием вверх,
  бег с толчком одной прыжок вверх, потянуться рукой вверх.). Переход на
  ходьбу, перестроение в движении для ОРУ на месте по две группы с выбором
  проводящего разминку:
1. И. п. – ноги на ширине
  плеч.
1-2-3 – подняться на носки,
  руки вперед вверх. 4 – и. п.
2. И. п. – ноги на ширине
  плеч.
1. – руки вперед вверх,
  подняться на носки.
2. – руки вниз – назад.
3-4. – и. п.
3. И. п. – ноги на ширине
  плеч.
31. – круг руками назад
  вверх.
2. – вперед вниз.
-4 – то же самое.
4. И. п. – ноги на ширине
  плеч, руки внизу, пальцы сплетены.
1. – подняться на носки,
  руки вверх.
2. – и. п.
3-4 – то же самое.
5. Прыжки на носках
1-4 – на левой,
1-4 – на правой,
1-4 – на обеих, руки на
  пояс.

Ознакомить обучающихся с
  целью и задачами урока.

Проводит проверку знаний по
  технике безопасности по баскетболу и правилам поведения в спортивном зале.

Обращает внимание на
  технику выполнения спец.беговых упражнений,

А так же выполнение ОРУ,
  корректирует ошибки при выполнении упражнений.

Осмысливает роль разминки,
  ОРУ при подготовке организма к занятиям по баскетболу
Для проводящего – развитие
  организаторских способностей и навыков критического мышления.

Умение проводить подготовку
  организма для продуктивной деятельности в основной части урока.

Определяет
  последовательность упражнений в разминке.

Планирует достижение цели и
  ставит для себя задачи, развитие координации, умение отслеживать готовность
  своего организма к дальнейшим физическим нагрузкам.

Контролирует процесс
  выполнения упражнений и проговаривает их в след за учителем.

Взаимодействие между одноклассниками, учителем.

Основная часть (25 мин.)

Повторение правил игры и жесты судьи.

Проводит проверку знаний по
  правилам игры и жестам судей.

Уточняет, обсуждает правила
  игры и жесты судьи в случаи каких-либо ситуаций.

Определяет степень своих знаний о данной игре.

Находить необходимую информацию из различных
  источников (учебник, сеть Интернет)

Отвечает на вопросы учителя

1. Обучение ловли и
  передачи мяча на месте.
Построение в две шеренги,
  делятся по парам, каждой паре учащихся выдается баскетбольный мяч.
Учитель демонстрирует
  несколько способов передачи мяча на месте в сочетании краткого, но доступного
  пояснения.1. По сигналу уч-ся начинают передачу и ловлю мяча с наибольшей
  траекторией полета с постепенным её уменьшением и скорости полета мяча.
2. По следующему сигналу,
  выполнение передачи мяча ударом об пол.
3. Следующий способ
  передачи мяча выполняется в мишень на стене. Уч-ся работают также в парах,
  1-й выполняет передачу в мишень, 2 -й ловит отскок, и наоборот, до сигнала.
4. Передачи мяча в стену на
  скорость.
Встать на расстоянии 2-3 м
  от стены лицом к ней и выполнять передачи двумя руками от груди в стену в
  течении 20 сек, стараясь сделать как можно большее кол-во передач
5. Передача мяча в парах с
  продвижением
вперед. Одновременно
  участник справа выполняет передачу мяча из-за головы, а участник слева –
  передачу с отскоком от пола.
6. Игроки выстраиваются в
  две колонны у лицевой линии площадки. Первые игроки в колоннах выполняют
  функции защитников.
Вторые, передавая друг
  другу мяч, стремятся перейти на другую половину площадки.
2. Обучение техники
  ведения мяча.
Ведение – продвижение
  игрока с мячом, ударяя мяч об пол одной или поочередно двумя руками
  (дриблинг).
Учитель демонстрирует
  правильность выполнения ведения мяча, положение при касании мяча и управление
  мячом.
1. Каждый игрок берет мяч,
  затем строятся в колонну по одному на расстоянии - 2-2,5 м. выполняют
  движения с мячом.
1). с изменением
  направления,
2). с изменением высоты
  отскока,
3). с изменением скорости.
2. Ведение мяча поочередно
  правой и левой рукой. Затем игроки после краткого пояснения учителя выполняют
  все эти действия по сигналу.
3. Учебная игра
  в баскетбол.

Рассказ и показ техники
  ловли и передачи мяча. Обращает на работу кистей, рук, на направление взгляда
  при приеме передачи.

Рассказ и показ техники
  ведения мяча. Обращает на работу кистей рук,  на согласованность приставного
  шага и ведения мяча.

Повторяет за учителем и
  запоминает.

Умение правильно выполнять
  подводящие упражнения

Положительно воспринимать
  предложение учителя по исправлению  сделанных ошибок.

Осуществляет познавательную
  задачу через практическую деятельность во время игры.

Анализирует каждый
  разучиваемый элемент и соединяет их в целое.

Умеет выразить свою мысль в
  освоении технического элемента в тактических действиях.

Умеет договариваться  со
  сверстниками в игровой деятельности.

Заключительная часть
(5 минут)

- Игра на внимание «Стог,
  болото, кочка».

- Анализ выполнения УЗ
  обучающимися.

-Домашнее задание:
  составить комплекс упражнений для развития прыгучести.

Объясняет правила игры.
Проверяет степень усвоения
  УЗ.
Предлагает составить
  комплекс для развития прыгучести из пяти упражнений.

Восстанавливает ЧСС после
  основной части урока.

Осознает нужность домашнего
  задания.

Определяет смысл
  поставленных УЗ урока и выполнение их им.

Оценивает свою деятельность
  на уроке баскетбола

Слушает одноклассников
  участвует в решении поставленных УЗ и высказывает свое мнение об итогах
  работы на уроке.

alt: Интернет)Отвечает на вопросы учителя 1

alt: Обучение ловли и передачи мяча на месте

title: Технологическая карта урока 6- класс Тема урока: Спортивные игры: технико-тактические действия и приемы игры в баскетбол. Упражнения, ориентированные на развитие специальных физических качеств, определяемых базовым видом спорта баскетбол.


extracted_text:
Копилка игровых упражнений на развитие коммуникативных умений, сплочённости детского коллектива

Название игры

Цель

Оборудование

Ход игры

«Тёмная лошадка»

Расширение знаний о людях в своём окружении

отсутствует

Учащимся рассказывается описание
  определённого человека из их окружения и они угадывают кто же это.

«Секрет»

Помощь учащимся в поиске общего языка с
  каждым участником

Материальные предметы

Всем участникам ведущий раздает по
  «секрету» из красивого сундучка (пуговицу, бусинку, брошку, старые часы и
  т.д.), кладет в ладошку и зажимает в кулак.  Участники ходят по помещению и,
  снедаемые любопытством, находят способы уговорить каждого показать свой
  «секрет».

«Принц на цыпочках»

Формирование навыков регулирования
  поведения в коллективе.

отсутствует

Дети сидят в кругу. «Принц» или «принцесса»
  неслышными шагами подходит к одному из участников группы, легко дотрагивается
  до кончика носа и направляется к следующему. Тот, до чьего носа дотронулся
  «принц», должен также бесшумно следовать за ним. Он становится членом
  королевской свиты и должен держаться с королевским достоинством, спокойно и
  элегантно. Королевская свита будет увеличиваться, пока в нее не войдут все
  участники упражнения. В этот момент принц оборачивается к своей свите и
  говорит: «Благодарю вас, господа!» Дети рассаживаются по местам

«Неожиданные картинки»

Способствовать осознанию детьми своего
  поведения.

Бумага, карандаши

Участники игры садятся в круг и получают
  подписанные листы бумаги и карандаши. По команде педагога дети начинают
  рисовать какую-либо картинку, затем по следующей команде передают ее соседу
  справа. Получают от соседа слева недорисованную картинку и продолжают ее
  рисовать. Передача недорисованных картинок продолжается до тех пор, пока они
  не сделают полный круг и дети не получат свою картинку обратно. Каждый
  участник имеет возможность увидеть, какой вклад вложен им в каждую картинку.

«Передай сигнал»

Преодоление защитных барьеров среди
  сверстников.

отсутствует

Дети берутся за руки. Ведущий посылает
  сигнал стоящему рядом с ним ребенку через пожатие руки, сигнал можно
  передавать влево или вправо, разговаривать нельзя. Когда сигнал придет снова
  к ведущему, он поднимает руку и сообщает о том, что сигнал получен. Затем
  предлагает детям передать сигнал с закрытыми глазами. Игра проводится 3-4
  раза. Главное условие –
  общение без слов.

«Радио»

Формирование эмпатии, терпимого отношения к
  сверстникам

отсутствует

Дети садятся в круг. Ведущий садится спиной
  к группе и объявляет: «Внимание, внимание! Потерялся ребенок (подробно
  описывает кого-нибудь из группы участников (Цвет волос, глаз, рост, одежду))
  Пусть она подойдет к диктору». Дети внимательно смотрят друг на друга. Они
  должны определить, о ком идет речь, и назвать имя этого ребенка.

Игра «Хоровод»

Развитие чувства общности, выразительности
  движений, снятие напряжения.

Проигрыватель, колонки

Дети встают в круг и по команде воспитателя
  показывают, двигаясь друг за другом, печального зайчика, злого волка,
  сердитого медведя, задумчивую сову, виноватую лису, счастливую ласточку.
  Можно использовать музыкальное сопровождение.

file_name: Копилка упражнений на развитие коммуникативных умений младших школьниковэ.docx

alt: Копилка игровых упражнений на развитие коммуникативных умений , сплочённости детского коллектива

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: коммуникативные умения

title: Копилка упражнений для учителя начальных классов на развитие коммуникативных умений младших школьников


extracted_text:
Технологическая карта изучения темы

Учебный
  предмет

Окружающий
  мир

Класс

2

Тип
  урока

Урок
  открытия новых знаний

Тема
  урока

Разнообразие
  музеев. Экспонаты музеев и профессия археолог. (Путешествие по залам музеев)

Цель
  урока

Создать
  условия для формирования у обучающихся представления о разнообразии музеев
  (исторический, краеведческий, палеонтологический, политехнический) и их
  экспонатов, о профессии
археолога;

Задачи

Образовательные:
  формировать представление о разнообразии музеев, о профессии археолога;
Развивающие:
  продолжить развитие исторического мышления, умения целенаправленно наблюдать,
  описывать свои наблюдения;
Воспитательные:
  воспитывать интерес к истории своего народа, бережное отношение к предметам
  старины.

Формы
  работы

Фронтальная,
  индивидуальная, в парах, в группах

Материалы
  и оборудование

Презентация,
  учебник «Окружающий мир» - Поглазова О.Т, Шилин В.Д.
 (УМК
  «Гармония») с. 90-93.

Ход
урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

I.
  Организационный момент

-Здравствуйте,
  ребята! Меня зовут … , сегодня урок окружающего мира проведу у вас я,
  садитесь.
-Проверьте,
  все ли готово у вас к уроку, на столе должны лежать следующие учебные
  принадлежности: учебник, рабочая тетрадь, пенал, дневник.

-Приветствуют
  учителя, занимают рабочие места.

-Проверяют
  наличие всех учебных принадлежностей.

II.
  Мотивация к учебной деятельности

-Прозвенел
  звонок и смолк –
  Начинается урок.
Вы
  за парты тихо сели,
  На меня все посмотрели.
  Пожелайте друг другу успехов глазами
  И вперед, за новыми знаниями!

III.
  Актуализация знаний

-
  Вспомните, с чем познакомились на прошлом уроке? Что узнали нового? О чем
  говорили?
-Верно, мы знакомились с
  проблемами современного города, узнали, что в городах есть старинные здания,
  памятники древнерусского зодчества. мы говорили о человеке- изобретателе. О
  том, что многие свои изобретения он делал, используя «подсказки» природы. Мы
  продолжаем разговор о человеке-творце, человеке-мыслителе. Чтобы узнать
  что-то интересное, поразмыслить над чем-то, человек должен получить
  информацию.
-
  Какие вы знаете источники информации?
-
  Верно, они бывают разные: музеи, книги, искусство, виды связи.
-
  Где, по вашему мнению человек берет информацию о том, что носили в давние
  времена, какие были предметы быта?
-
  Есть ли в городах места, где можно увидеть много предметов старины? Одним из важнейших
  источников информации является музей.

-
  Музеи, книги, искусство, виды связи.

IV.
  Целеполагание

-Как
  вы думаете, с чем нам придется сегодня познакомиться?
-Откройте
  учебник на с.90 и прочитайте точную формулировку темы.
-Какая
  цель урока может быть поставлена в связи с темой?

-
  С музеями.

-Узнать, какие бывают музеи, что может находиться в музеях,
  откуда экспонаты попадают в музеи.

V.
  Планирование

-Что
  мы будем делать для достижения цели?

-Что
  вам хотелось бы узнать по этой теме? Сформулируйте свои вопросы. (Учитель
  записывает вопросы на доске.) На что похожи эти вопросы?

-Что
  поможет нам достичь цель и ответить на вопросы?

-
  Прочитаем материал учебника, ответим на вопросы, выполним задания.
-Формулируют
  вопросы.

-1.
  Что такое музей?
2.
  Когда впервые был открыт музей?
3.
  Какие бывают виды музеев?
4.
  Какие экспонаты для них характерны?
5.
  Как экспонаты попадают в музеи?
-Учебник,
  презентация, учитель, наши знания, полученные на прошлых уроках.

VI.
  Открытие нового знания

1)
  Сообщение нового материала

-Приступим
  к ответам на поставленные вопросы.
-Итак,
  ребята, как вы думаете, что такое музей? Обсудите в парах.

-
  Таким образом, музей – это место, где мы можем перемещаться в пространстве и
  во времени.
-Кто-нибудь
  из вас бывал в музее? В каком? Какие экспонаты вам понравились?
-Обратите
  внимание на слайд, прочитайте, когда был открыт первый музей.
Первый
  музей был открыт в Петербурге при Петре Первом и назывался  КУНСТКАМЕРОЙ –
  это собрание диковинок для всеобщего обозрения. Сейчас в стране около1200
  государственных музеев, где собрано 40млн. картин, скульптур, рукописей и
  самых разных вещей. (на слайде)

-Музей
  – это учреждение, где собирают, изучают, хранят и выставляют напоказ предметы
  естественной истории, материальной и духовной культуры.

2)
  работа по учебнику

-Для
  того чтобы узнать, какие бывают музеи и какие экспонаты в них хранятся, нам
  поможет учебник. Откройте страницу 90 и прочитайте материал до с. 93. (Один
  читает, вслух, остальные молча следят по тексту)
-
  О каких музеях вы узнали из текста учебника?
-
  Какие экспонаты хранятся в каждом из музеев?

-
  А какие музеи нашего города вам известны?
-
  Одни из самых известных музеев нашего города представлены на слайде. Какие
  это музеи? (на слайде название музея, здание, некоторые экспонаты).

-Как
  вы думаете, человеку необходимо посещать музеи? Для чего?

-
  Ребята, как вы думаете, как старинные вещи попадают в музеи?
-
  В чем заключается работа людей этой профессии?
Прочитайте
  информационную справку на слайде.

 Археология (древ.греч.
  -древний и слово, учение) — историческая дисциплина (наука), изучающая
  по вещественным источникам историческое прошлое человечества. (на
  слайде)
Жизнь
  археологов – сплошное приключение. Сначала они изучают летописи, книги,
  древние карты тех мест, где предположительно были поселения людей. Такие
  места называются археологическими памятниками. Археологи собирают информацию
  о каждом таком памятнике – производят «разведку». Затем они отправляются в
  экспедицию и уже на месте проводят раскопки. Находят предметы старины –
  оружие, монеты, рукописи, украшения, руины древних зданий. По вещам,
  найденным в земле, ученые-археологи пытаются понять, как развивалась история
  человечества и каждого народа, узнать, какими были наши предки, чем
  занимались.

-Читают
  текст учебника.

-Об
  историческом, палеонтологическом, краеведческом.
-В
  историческом музее находятся предметы быта, одежда, обувь, предметы старины.
  В палеонтологическом музее хранятся ископаемые окаменелости древних растений
  и животных.  В политехническом старинные автомобили и мотоциклы. В
  краеведческом музее хранятся ископаемые касающиеся истории родного края.
-Перечисляют.

-Горная
  аптека, Мир камня, Мир времени, Алтайский краеведческий музей, Музей Город,
  Как-Так? , Государственный
  музей истории литературы, искусства и культуры Алтая,
  Государственный
  художественный музей Алтайского края.
-Да,
  необходимо. Для расширения кругозора, для того, чтобы знать историю и т.д.
-Работа
  археологов.

-Раскопки
  и исследования.

3)
  Физкультминутка.

-Сейчас
  я вам предлагаю немного отдохнуть, тихо встаньте из-за парт, представьте, что
  в руках у вас корзинки плетеные, как у древних славян.
Дети
  шли, шли, шли,
И
  грибы нашли.
Наклонились
  низко, низко
Грибов
  набрали быстро - быстро.
Дети
  встали, выпрямились и вперёд пошли.
-А
  сейчас я послушаю, какой ряд тише сядет, молодцы.

VII. Закрепление изученного
  материала.

-
  Сейчас вы распределитесь в исследовательские группы по 4 человека. Должно
  получиться 7 групп.
-
  Вспомните правила работы в группе.
Правила
  работы в группах:
Говорим
  вежливо
  называем собеседника по имени
  говорим по очереди, не перебивая друг друга
  внимательно слушаем
  если непонятно, переспросите партнера
  четко высказываем свое мнение
  соблюдаем порядок на парт, уважаем мнение собеседника. (на
  слайде)
-
  Поиграем в игру «Мы – археологи». Мы на раскопках недалеко от нашего города.
  Перед вами конверты, в каждом из них – находка, мы должны ее изучить, то есть
  внимательно рассмотреть для какого музея этот экспонат, но будьте
  внимательны, среди экспонатов может оказаться лишний!

-
   Говорим вежливо
  называем собеседника по имени
  говорим по очереди, не перебивая друг друга
  внимательно слушаем
  если непонятно, переспросите партнера
  четко высказываем свое мнение
  соблюдаем порядок на парт, уважаем мнение собеседника

VIII.
  Подведение итогов

-Итак,
  подведём итог.
-Какова
  была цель урока?
-Какие
  знания мы открыли?
-На
  все ли поставленные в начале урока вопросы мы ответили?
-
  Понравилась ли вам работа, которую вы выполняли?
-
  Какой музей хотели бы посетить?
-
  Можно ли создать музей в семье или в школе? Что в них будет в качестве
  экспонатов? (Фотографии, грамоты, письма, награды, одежда).

IX.
  Домашнее задание

-Откройте
  дневники, запишите домашнее задание: учебник с. 90-93 прочитать.

X.
  Рефлексия. Оценка деятельности обучающихся.

-
  Возьмите листы самооценки, подпишите их и допишите фразы:
Сегодня
  я узнал…
Было
  интересно…
Было
  трудно…
-
  А также поставьте отметку, которую по вашему мнению заслужили на сегодняшнем
  уроке.
-Урок
  окончен, до свидания!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Разнообразие музеев. Экспонаты музеев и профессия археолог.docx

alt: Технологическая карта изучения темы

alt: Ход урока Этап урока

alt: Поиграем в игру «Мы – археологи»

alt: X . Рефлексия. Оценка деятельности обучающихся

title: Окружающий мир, 2 класс. Тема: "Разнообразие музеев. Экспонаты музеев и профессия археолог"


extracted_text:
Повторение
материала 8 класса по теме «Внутренняя энергия и способы ее изменения»
Суммарную энергию движения и взаимодействия  всех частиц, из
которых состоит тело, называют внутренней энергией тела.
Способы изменения внутренней энергии.
ВЫВОД: внутреннюю энергию тела можно изменить,
совершая над телом работу.
Если работу совершаем мы над телом, то внутренняя
энергия увеличивается, а если работу совершает само тело, то внутренняя энергия
уменьшается.
ВЫВОД: внутреннюю энергию можно изменить путем
совершения над ним работы.
Можно  изменить внутреннюю энергию  не совершая над ним
работы.
ВЫВОД: внутреннюю энергию тела можно изменить путем
теплопередачи.
Та энергия, которую тело отдает или получает в результате
теплообмена, называют количеством теплоты.
Обозначается   Q, измеряется в джоулях как и работа.
Теплопередача может осуществляться тремя способами:
- теплопроводностью
- конвекцией
- излучением.
                   А) Теплопроводность
Теплопроводность
– это вид теплообмена, при котором происходит непосредственная передача
энергии,   от частиц более нагретой части тела к частицам менее нагретой части
тела.

Вывод: наибольшей теплопроводностью обладают металлы,
особенно серебро и медь. У жидкостей теплопроводность невелика, а у газов она
еще меньше, так как молекулы их находятся далеко друг от друга и передача
энергии от одной частицы к другой затруднена.
                    Б) Конвекция
Конвекция – это
теплообмен в жидкостях и газообразных средах, осуществляемых потоками вещества.
Вывод: жидкости и газы следует нагревать снизу,
так как передача тепла происходит снизу вверх.
                  В) Лучистый теплообмен
Лучистый теплообмен – это
теплообмен, при котором энергия переносится различными лучами. Это могут быть
солнечные лучи, а так же лучи, испускаемые нагретыми телами, находящимися
вокруг нас.

file_name: Физика_10 класс_рус_дидактический матреиал.docx


extracted_text:
Прочитайте
  вопрос

Отметьте
  знаком «+» правильный ответ

Возможны
  ли при беседе краткие вопросы или ответы: Что? Где? Да. Нет.

да
это
  невежливо
достаточно
  кивка головой

Можно
  ли во время беседы прикрывать рот рукой?

да,
  если вы не почистили зубы
это
  неприлично
можно
  только носовым платком

Какая
  громкость нужна при разговоре?

чем
  громче, тем лучше
негромко,
  спокойно
чем
  тише, тем доверительнее

Вы
  чихнули, вам пожелали здоровья. Как быть?

сделать
  вид, что не слышали
поблагодарить
извиниться

Во
  время разговора вам скучно и хочется зевать. Что делать?

не
  скрывать зевоту, чтобы собеседник понял, что вам скучно
постараться
  скрыть зевоту
можно
  зевать, только не широко открывая рот

Нужно
  ли улыбаться, приветствуя человека?

нет,
  это несерьезно
смотря
  по настроению
улыбка
  желательна всегда

Контрольная работа
по СБО за 3 четверть в 5 классе
Дата____________________ФИ__________________________________________

Подчеркните
  оборудование кухни

Холодильник,
  стол, кастрюля, вилки, ложки, чайник, мойка, обеденная зона.

Отметь
  галочкой посуду

Тарелка
Вилка
Блюдце

Отметь
  галочкой столовую посуду

Вилка
Нож
Чашка

На
  столе расставлена посуда, столовые приборы. Это значит, сделана…

Расстановка
Сервировка
Установка

Когда
  нужно мыть грязную посуду?

Вечером
Сразу
  после еды
Перед
  следующим приемом пищи

Рассмотри
  картинки и подпиши названия бутербродов

Дай
  определение

Салаты
  и винигреты – это  _________
________________________________

Заполните
таблицу.
Правила
обращения к старшим и сверстникам

При встрече

При
  расставании

При
  просьбе

Сверстник

Старший

Реши логические
задачи.
Иван Петрович –
отец Нины Ивановны, а Толя – сын Нины Ивановны. Кем Толя приходится Ивану
Петровичу?____________________________
В
семье несколько детей. Один ребенок говорит, что у него есть один брат и одна
сестра, а другой говорит, что у него нет ни одной сестры. Сколько детей в
семье?________ Сколько в семье девочек и мальчиков? _________________

Прочитай
утверждения и запиши в таблицу полезное и вредное для     хорошей осанки.
Г          -           сидеть
за столом сутулясь
П         -           заниматься
спортом
Р          -           неправильно
питаться
А         -           носить
сумку в одной руке
Ц         -           спать
на мягкой постели
О         -           ежедневно
ходить пешком
Х         -           сидеть,
согнув ноги в коленном суставе под прямым углом
И         -           сидеть,
упираясь грудью в передний край стола
О         -           носить
ранец
Д         -           сидеть
прямо
Я         -           сидеть,
вытянув ноги
К         -           делать
зарядку каждый день
А         -           следить
за своим питанием

Полезно

Вредно

Допиши
предложение. Слова для справок: громко, с закрытым, спасибо, не
чавкай, при себе, прямо, тихо, ртом, много.
Правила поведения
за столом.
Сиди
за столом _________________________________________________.
Локти
держи ___________________________________________________.
Не
бери в рот сразу много ________________________________________.
Не
говори с полным _____________________________________________.
Не
ешь слишком ________________________ и ______________________.
Пережевывай
пищу с ________________________________________ртом.
И
не __________________________________________________________.
За
угощение говори _____________________________________________.

file_name: 5 кл.docx

title: контрольные работы со СБО за 3 четверть