extracted_text:
УДК
– 376
Моисеева Раиса Ивановна,
учитель ОГБОУ «Школа-интернат для
обучающихся с нарушениями слуха», Томск, Осипенко 23-95, rimoiseeva@list.ru
+7
(909) 548 68 96
АДАПТИРОВАННЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА В УСЛОВИЯХ
СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ

Аннотация: В статье
представлены адаптированные образовательные программы для обучения детей с
нарушениями слуха, раскрыта направленность содержания сурдо-коррекционной
работы. На основе анализа нормативных документов уточнено содержание
специальных условий, определены педагогические технологии, также приёмы, формы
и методы обучения и воспитания.
Ключевые
слова: образовательные программы, нарушения слуха, младший
школьный возраст.

Moiseeva Raisa Ivanovna,
teacher, OGBOU "Boarding school
for students with hearing impairments", Tomsk, Osipenko 23-95, rimoiseeva@list.ru
+7 (909) 548 68 96
ADAPTED EDUCATIONAL PROGRAMS FOR
SUPPORTING CHILDREN WITH Hearing Impaired in the Conditions of a Modern School

Abstract:
The article presents adapted educational programs for teaching children with
hearing impairments, reveals the focus of the content of the deaf-correction
work. Based on the analysis of regulatory documents, the content of special
conditions has been clarified, pedagogical technologies have been determined,
as well as techniques, forms and methods of teaching and upbringing.
Key
words: educational programs, hearing impairment, primary school age.

Особые образовательные потребности
учащихся с дефицитарным развитием сенсорной сферы на уровне основного общего
образования закономерно различаются в зависимости от тяжести имеющихся
нарушений, что и даёт основание для обучения данной категории детей по
адаптированным основным общеобразовательным программам.
ОГБОУ «Школа-интернат для обучающихся с
нарушениями слуха» – образовательная организация в Томске, где
обучаются дети с аномалиями в развитии слухового анализатора, вторично нарушено
речевое развитие, на основе этого в работе с младшими школьниками используются
принципиально новые технологии, свидетельствующие о положительной динамике
развития каждого ребёнка, на основе индивидуально дифференцированного подхода –
был-стал. Вся педагогическая  деятельность по сурдо-коррекционным
направлениям: развитие слухового восприятия (РСВ), формирование произношения
(ФП), развитие речи (РР), направлена на развитие способностей, на достижение
положительных результатов в обучении.
Обучение дактильной речи предполагает
использование методического пособия, содержащего дактильно-знаковые формы для
зрительного восприятия, системы упражнений, направленных на развитие,
закрепление и уточнение приёмов дактилирования, упражнений, направленных на
раскрытие значений слов, накопления словаря [2, с. 18].
Плановая сурдо-коррекционная работа с
особенными детьми, организуется с целью создания ситуации успеха для каждого
ребёнка в усвоении учебно-программного материала. В пределах  компетенции, активно
организуется и проводится консультативная и просветительская работа с
родителями по сурдопсихологическим, сурдопедагогическим и др. направлениям.
Разрабатываются адаптированные, индивидуальные, авторские образовательные
программы с учётом психофизиологических особенностей и индивидуальных
потребностей детей младшего школьного возраста с сенсоневральной тугоухостью,
соответствующие внутренним локальным актам учреждения. Так в 2017 году была
создана  Программа внеурочной деятельности ФГОС НОО ОВЗ 1-4 классы по коррекции
психомоторики и сенсорных процессов у младших школьников с нарушениями слуха,
имеющих задержку психического развития «ЗНАЮ, УМЕЮ, МОГУ». Автор: Р.И. Моисеева,
соавторы: Н.С. Фролова, Т.П. Мурина, Т.А. Плесовских. На IX Областном конкурсе,
организованном ТОИПКРО «Современные образовательные практики» Программа
внеурочной деятельности была удостоена почётной наградой – Дипломом I степени https://cloud.mail.ru/public/5i7f/3xTtPqWFh.
Для внедрения современных
образовательных технологий, с учётом
требований ФГОС ДОО и НОО, в рамках Федерального проекта
«Дистанционное образование детей с ОВЗ и детей-инвалидов» по
распоряжению Департамента общего образования Томской области, была разработана
авторская образовательная программа «Идём в школу». Цель программы: формирование
познавательного интереса и всестороннее
развитие детей с ОВЗ, позволяющие им в дальнейшем приобрести
коммуникативные навыки, умения работать на компьютере для продолжения
обучения, в том числе дистанционно (ДТ), успешно овладеть школьной грамотой и
влиться в социум.
Программа «Идём в школу»
включает 5 курсов подготовки детей с ОВЗ к обучению в школе: «Тик-так» (Коррекционный
час), «Говорю красиво», «Начальная математика», «Мой друг компьютер», «Музыка речи».
    Педагогическая технология охватывает все пять курсов,
представлена в каждом из направлений в определённой последовательности,
предполагает получение определённого положительного результата, делится на
четыре основные группы:
-
объяснительно-иллюстративные технологии;
-
личностно-ориентированные (разноуровневое, модульное, коллективное обучение);
- социально-развивающие
технологии;
- коррекционные
технологии [1, с.
28].

Программа  «Идём в школу»  успешно апробирована
и адаптирована, является победителем конкурса на получение денежного поощрения в
номинации «Инновационная образовательная программа начального общего» – Диплом
от Администрации Томской области. Наполняемость программы составляет
методический презентационно-наглядный материал, сопровождающий все 5 курсов:
«Дружба – это здорово!», «Волшебные слова», «Моральные качества человека в
социуме», «Собака – друг человека», «Голоса птиц в природе», «Мы по ягоды
пойдём», «Чудо всегда рядом», «Стоит над Томью град старинный …» и др.
Программа «Идём в школу» имеет рецензию
кандидата педагогических наук Томского государственного педагогического
университета Ю.В. Дубовицкой.  Новизна программы состоит в том, что в
ней впервые описывается использование нейропсихологических методик с целью
безбарьерного вхождения в школьную жизнь, положительной адаптации обучающихся к
социуму в образовательном учреждении через игры, театрализацию, драматизацию,
сюжетно-ролевые постановки, русский народный фольклор, совместную деятельность
детей и педагогов, детей и родителей.
Программа одобрена на методическом объединении,
утверждена на Совете школы, апробирована на базе ОГБОУ «Школа-интернат для обучающихся
с нарушениями слуха», представлена на Всероссийской научно-практической конференции:
«Здоровье участников образовательного процесса» – Сертификат участника Томского
государственного педагогического университета. Программа размещена на сайте sch15@mail200.ru.
Сегодня актуален, обоснован и весьма необходим
экологический подход к любому виду деятельности человека. «Чудеса
зелёного дома» –
дополнительная образовательная программа по экологическому воспитанию и развитию эмоционально-действенного характера у детей от
3-ёх до 9-ти лет, отвечает требованиям времени. Актуальность разработки
обусловлена Указом от 03.09.2016 г. №453 Президента Российской Федерации о
проведении в Российской Федерации «Года экологии». В целях привлечения внимания
общества к вопросам экологического развития Российской Федерации, сохранения
биологического разнообразия и обеспечения экологической безопасности. Коррекционно-развивающая
методология – новизна программы.
Программа разработана на основе анимало-, арт-, игро-, сказко-, кукло-,
кино-терапиях.
При разработке программы «Чудеса зелёного
дома» учитывались психофизиологические аспекты детей с особенностями в развитии, в частности их слуховое, речевое,
эмоциональное, психо-физиологическое развитие. Программа «Чудеса зелёного дома»
успешно представлена на Августовской конференции работников образования Томской
области XII Региональном фестивале педагогических идей и инновационных
разработок. Является победителем Регионального конкурса методических
материалов «Экологическое образование во внеурочной деятельности в условиях реализации
ФГОС», о чём свидетельствует Диплом Победителя ОГБУ ДПО ТОИПКРО, Томск 2016 г.  Предметно-практическая
деятельность является основой программы. Система мониторинга
исследования по освоению компетенций программы «Чудеса зелёного дома» представлена
с помощью диаграмм. В рамках программы «Чудеса зелёного дома»
обучающиеся планово посещают школьную и городскую библиотеку, выезжают в
городской ботанический сад, педагоги организуют экскурсии в парк и др.
Предназначение в работе с младшими
школьниками видится в том, чтобы развивать у детей с нарушениями слуха тактильные
ощущения для формирования ассоциативного мышления в познавательной сфере, в том
числе речевого развития. На основе методик Л.В. Неймана, Т.В. Пелымской, Н.Д.
Шматко, Ф.Ф. Рау, была разработана система обследования ребёнка с нарушениями
слуха: «Психолого-педагогическое сопровождение детей с проблемами в развитии».
Комплексная многоплановая диагностика и коррекционная работа – залог
эффективности преодоления нарушений в развитии ребёнка с ОВЗ. В обследовании
ребёнка принимают участие специалисты разного профиля: врач, психолог, учитель-дефектолог,
психиатр, логопед. Данная система позволяет выявить нарушения в развитии детей,
наметить план работы по коррекции нарушений, проследить динамику формирования
умений и навыков, всё это отобразить в адаптированных программах.
В качестве методических приёмов по
различению, распознаванию, опознаванию речевого материала используются:
демонстрации предметов окружающего быта, презентационный, картинный и наглядный
материал, выполнение заданных упражнений, действий по образцу, ответы на
вопросы, рисование, работа с сюжетной картинкой, дидактические игры. Для обеспечения высокого качества организации воспитательно-образовательного
процесса создаются условия для достижения обучающимися положительных
результатов по общеобразовательным предметам, в том числе по предметам коррекционной
направленности. Об этом свидетельствует положительная динамика речевого
развития. Работа по развитию слуховых навыков также имеет положительную
динамику. Этому способствует, в том числе, материально-техническое
обеспечение кабинета,
оснащённость образовательного процесса способствуют полноценному обеспечению воспитательной
и образовательной практики, включающей исследовательские и
опытно-экспериментальные методы.
В рамках общешкольного проекта «В гостях у
сказки» были разработаны
авторские презентации с использованием ИКТ: «Голоса близких
животных», «Кошкин дом», «Голоса птиц в природе»,  и др. составлены с целью
формирования реалистических представлений у обучающихся с нарушениями слуха об
окружающем мире, окружающей природе,
домашних животных. Материалы опубликованы на образовательном сайте ТГПУ
«Педагогическая планета» и доступны для свободного ознакомления по адресу: https://planetatspu.ru/user-cabinet. Активно используется школьный
сайт, где расположена методическая копилка в качестве
образовательного ресурса, с целью функционирования обратной
связи (дети, родители, педагогические работники).
Использование  современных педагогических
технологий, разнообразных приёмов, методов, форм обучения и воспитания, способствующих выявлению и
развитию способностей обучающихся обусловлено следующей целью –
развитие индивидуальных способностей младших школьников с особыми
образовательными потребностями через обходные пути, на основе полисенсорного обучения. Используемые технологии:
коррекционно-прогностическая, проблемно-диалогическая,
образовательно-оценивающая, здоровьесберегающая, в том числе инновационные технологии и проектно-исследовательская позволяют
эффективно организовывать жизнедеятельность. Подтверждает данный факт – Диплом
за I место во Всероссийском конкурсе профессионального
мастерства «Педагогический проект» в номинации «Долгосрочные педагогические проекты», доступен для ознакомления по адресу: https://planetatspu.ru/user-cabinet.
Выбранные технологии, приёмы и формы
обучения и воспитания, способствуют выявлению и развитию
способностей обучающихся, ориентированы на индивидуализацию и
вариативность образовательного процесса. Для обоснования выбора технологий
осуществляется мониторинг, в основе которого лежат критерии оценивания, используются показатели:
- образовательная
адаптированная
программа;
- учебный
план, используемый в образовательном процессе;
- электронный
журнал;
- нейропсихологическая
диагностика;
- методика
«Контрольно-оценивающая самостоятельность» как основа учебной самостоятельности
школьников с нарушениями слуха (основы умения учиться).
Эффективность любой формы обучения зависит
от интенсивности взаимодействия учителя и ученика, в процессе
которого педагог подходит к младшему школьнику как к индивидуальной личности https://planetatspu.ru/edit-portfolio?pcid=521&m=830.
Всё это нашло отражение в публикациях:
«Использование современных образовательных технологий в
процессе обучения детей с нарушениями слуха», сборник статей XI Международной научно-практической конференции «Освоение и внедрение
современных образовательных технологий в учебный процесс», Таганрог 31.07
2015. «Инновационно-образовательные технологии как средства модернизации
обучения детей с ограниченными возможностями здоровья»,
сборник статей IV Международной научно-практической конференции «Образование и наука в современных условиях. Чебоксары 2015.
Таким образом, признания общественных
организаций свидетельствуют об удовлетворенности
метапредметными, общеучебными результатами обучающихся. Наличие фактов признания
родительской и другой общественностью, свидетельствующих об удовлетворённости результатами обучения учащихся констатировано положительной динамикой, высокой
результативностью  освоения адаптированных образовательных программ.
Удовлетворённость результатами обучения подтверждается
Благодарственными письмами от коллектива родителей; от www.mldv.ru; ОГБОУ ДПО «ТОИПКРО»; http://konkurs-lisenok.ru/, www.konkurskirillica.ru, www.znanika.ru, www.zavych.info; Грамоты от www.cнейл.рф, Общероссийского проекта «Школа цифрового века»; Свидетельства от www.infourok; Дипломы от Издательского
дома «Первое
сентября», www.cнейл.рф.

  Литература:
1. Михайлова Е.Н. Основы
коррекционной педагогики. – Томск: ТГПУ, 2000 г. – С.28
2. Сурдопедагогика и
сурдопсихология. / Под ред. Ждановой П.И. – М.: ВЛАДОС, 2005 г. – С.18.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Моисеева СТАТЬЯ.docx

alt: Особые образовательные потребности учащихся с дефицитарным развитием сенсорной сферы на уровне основного общего образования закономерно различаются в зависимости от тяжести имеющихся нарушений, что и даёт…

alt: Использование современных педагогических технологий, разнообразных приёмов, методов, форм обучения и воспитания, способствующих выявлению и развитию способностей обучающихся обусловлено следующей целью – развитие индивидуальных способностей младших…


extracted_text:
СКАЗКУ
ВМЕСТЕ НАРИСУЕМ
Помоги
Лисичке найти друзей
ЦЕЛЬ: учить
детей рисовать животное (Лисичку) из геометрических фигур.

ЗАДАЧИ:

*вызвать
желание помочь сказочному герою обрести друзей;
*закрепить
знания детей о геометрических фигурах (круг, треугольник, овал);
*закрепить
знания детей о цвете, характерном для того или иного животного;
*упражнять
детей в составлении из геометрических фигур на фланелеграфе изображения
сказочного животного (Лисички);
*упражнять
в рисовании и закрашивании треугольных и овальных форм;
*продолжить
учить детей использовать элементы нетрадиционного рисования (ватными
палочками);
*воспитывать
усидчивость, аккуратность;

Предварительная
работа:
Упражнение на фланелеграфах – составление из
геометрических фигур персонажей сказки «Теремок»: Мышки, Лягушки, Зайчика,
Волка, Медведя.
Рисование из геометрических фигур персонажей, ранее
выложенных на фланелеграфе.
Оформление выставки творческих работ по сказке
«Теремок», выполненных  воспитанниками старших и подготовительных групп.

Оборудование
и материалы:
Индивидуальные
фланелеграфы, лист бумаги А4, (на половине которого изображён один из
персонажей сказки «Теремок», ранее нарисованный ребёнком), карандаши восковые,
палочки ватные, гуашь;
Образцы  рисунка
на листах А3, выставка работ старших воспитанников;

Педагог
и дети под песню «Дружба крепкая» проходят в группу
и
становятся в «круг радости»:
Педагог:
Когда
живётся дружно, что может лучше быть!
И
ссориться не нужно, и можно всех любить!
Ты
в дальнюю дорогу возьми с собой друзей!
Они
тебе помогут, и с ними веселей!

Ребята, сегодня к нам пришли гости, давайте с ними
поздороваемся!
Гостям
очень интересно узнать, чему мы научились на занятиях по рисованию.
Вспомним, как мы умеем рисовать сказочных героев из
геометрических
фигур. Расскажите, кого мы нарисовали?
Ответы
детей: …..
Педагог:
А
из какой сказки наши герои?
Ответы
детей: …
Педагог:
Правильно,
ребята! А всех ли мы нарисовали, никого из зверей не забыли?
Ответы
детей: …..
Педагог:
В теремочке нашем дружно живут Мышка-норушка и Лягушка-квакушка, Зайчик-побегайчик
и Волчок - серый бочок, даже Мишке косолапому нашлось место в нашем теремке. В
каждом окошке по жителю. А Лисичке-сестричке место в теремке найдётся?
Ответы
детей: …….
Поможем
Лисичке найти новых друзей в теремочке? Как это сделать?
Ответы
детей: …….
Педагог: Правильно!
Мы и её нарисуем рядом с Зайкой, или рядом с Мышкой, тем самым подружим Лисичку
с жителями теремка.

Педагог
приглашает детей пройти за столы
для
выполнения практической работы.
Педагог:
Ребята, рассмотрите внимательно картинку.  Такую лисичку мы сегодня с вами
нарисуем.
Ребята,
из каких фигур состоит наша Лисичка:
Туловище
у лисички,  из какой фигуры?....... А голова лисички? ……А ушки у
лисички?........ А хвостик лисички, на какую фигуру похож? ….
А
какого цвета лисичка? ………
Молодцы,
ребята!
У вас на тарелочках лежат геометрические фигуры.
Выложите из них фигурку лисички на коврике (фланелеграфе):
-
Начните с туловища – самого большого треугольника – расположите его в нижней
части коврика.
-Верхний
угол большого треугольника – шея Лисички. На шее у Лисички  – голова. Найдите
на тарелочке треугольник среднего размера, и положите на угол большого
треугольника. На остром уголке треугольника будет нос – чёрная пуговка.
-
А на верхней стороне треугольника (напротив носа) – уши Лисички – два маленьких
треугольника. Положите их так, что бы один треугольничек немного находил на
другой.
-Расположите
на картинке овал таким образом, что бы получился хвост Лисички. На моей
картинке хвостик направлен вверх.
-
На тарелочке остались две пуговки.  Расположите их на среднем треугольнике (голове)
так, что бы получились глазки Лисички.
Молодцы
ребята! Какая яркая и красивая Лисичка получилась!

Гимнастика
для глаз:
Фоновая
музыка
Улыбнитесь
Лисичке!
А
теперь, найдите глазками  Мышку (картинки на стенах), поприветствуйте её
глазками – поморгайте. Теперь найдите Волка, поприветствуйте его – поморгайте!
Зажмурьте
глазки крепко-крепко!
Откройте
глазки!
Улыбнитесь
Лисичке!
Найдите
Лягушку (картинки на стенах), поприветствуйте её глазками – поморгайте. ……
Зажмурьте
глазки крепко-крепко! Откройте глазки! Наши глазки отдохнули. Продолжаем наше
занятие!

Отодвиньте коврики (фланелеграфы) на край стола, а
лист бумаги подвиньте ближе к себе.
Каким карандашом мы нарисуем Лисичку?
Ответы
детей:…..
Вспомните, с какой фигуры мы начинали выкладывать
Лисичку на коврике?
-Нарисуйте
на листе бумаги большой треугольник – туловище Лисички.
-На
верхнем углу большого треугольника нарисуйте треугольник поменьше – голову
Лисичке.
-На
голове нарисуйте ушки – два маленьких треугольника.
-Глазки
и носик не рисуйте, позже мы нарисуем их с помощью ватной палочки и гуашевых
красок.
-Нарисуйте
хвост – овал.
Дети
выполняют практическое задание. Тихо звучит музыка.
Индивидуальная
помощь педагога

ФИЗМИНУТКА
«Звери в теремке»:
В
теремочке по порядку звери делают зарядку:
Мышка
головой вращает – мышцы шеи разминает!
Зайчик
кулачки сжимает – свою силу развивает!
Очень
старается, физкультура ему нравится!
Лягушка-квакушка
ручками хлопает.
Лисичка
сестричка ножками топает.
Серый
волк немного сонный, выполняет он наклоны.
Ты,
волчишка, не ленись, вправо-влево наклонись,
А
потом вперёд, назад, получишь бодрости заряд.
Медвежонок
приседает, от пола пятки отрывает.
Спинку
держит прямо-прямо, как учила его мама.
Вот
здоровья в чём секрет. Всем друзьям физкульт-привет!

Педагог:
А теперь раскрасим Лисичку. Помните, что фигуры с прямыми сторонами мы
раскрашиваем прямыми штрихами. А овальные фигуры – круговыми движениями
карандаша.
-Туловище
мы раскрасим прямыми линиями, вот так……
Педагог
показывает на образце,
как
раскрашивать туловище, голову, уши.
-Хвост
лисички раскрасим круговыми движениями, вот так…..
Педагог
показывает на образце
приём
раскрашивания овальных форм.

Дети
выполняют практическое задание под музыку.

Анализ
урока:
         Дети
рассказывают, какая у них получилась Лисичка (добрая, красивая, весёлая,
грустная); с кем Лисичка подружилась (с Мышкой, с Лягушкой, с Зайчиком, с
Волком,  с Медведем).

file_name: Конспект август 2023 .docx

alt: СКАЗКУ ВМЕСТЕ НАРИСУЕМ Помоги

alt: ФИЗМИНУТКА «Звери в теремке»:

title: Конспект ООД в средней группе "Помоги Лисичке найти друзей"


file_name: тренажеры4 класс.docx

alt: Величины 7 см = ... мм 3 м 7 дм = … дм 9 кг 4 г = …г 2 мин 30 с =

alt: Сравнение величин 2 ч 5 мин …130 мин 2 …2000 дм 2 3 400 см 2 … 43 дм 2 13 км … 13010 м…

alt: Геометрические задачи 1.Длина прямоугольника 8 дм, ширина 7 дм

alt: Длина прямоугольника равна 5 дм, ширина - на 4 см меньше

alt: Задачи 1. Из двух городов, расстояние между которыми , одновременно навстречу друг другу выехали два поезда и встретились через 5 часов

alt: Пароход должен пройти 370 км за 9 часов

alt: Нумерация 1. Запиши числа. восемьсот пятьдесят пять тысяч пятьсот восемь восемьсот тысяч шесть шестьсот девять тысяч семьсот тридцать семь восемьсот двадцать тысяч девятьсот шесть пять…

alt: Действия с величинами 492 м : 24 10 мин 34 с – 7 мин 48 с 8 км 936 м + 195 м 56 м…

title: Тренажёры по математике, 4 класс


file_name: педагогическая  психология_81.docx

title: педагогическая  психология_81


extracted_text:
ПРОГРАМА КУРСУ «МЕНЕДЖМЕНТ»

Змістовий модуль 1. Методологічні основи
менеджменту

Тема 1. Сутність і роль управління та
менеджменту

Поняття
«менеджмент» і необхідність управляти організаціями. Співвідношення категорій
«управління», «менеджмент», «адміністрування», «керування». Організація, цілі
її діяльності та критерії успіху.Поділ праці в організації та необхідність
управління.Характеристика різних поглядів на сутність менеджменту. Поняття
«менеджмент» у широкому та вузькому розумінні. Менеджмент як наука і мистецтво.
Менеджмент як вид професійної діяльності. Ознаки діяльності менеджера.Сфери
менеджменту. Рівні менеджменту. Ролі менеджера в організації. Якості менеджера.
Співвідношення

якостей,     необхідних          менеджеру         на          різних         рівнях         управління.Методи
досліджень.

Тема 2. Історія розвитку менеджменту

Історія
розвитку управлінської думки у світі та в Україні.Передумови виникнення науки
управління. Класичні теорії менеджменту: школа наукового

управління;

класична

(адміністративна)
  школа

управління;
  школа  людських

відносин;  школа   поведінкових   наук;
  емпірична   школа,

школа

«соціальних

систем»;  нова  школа.  Характеристика
  інтегрованих  підходів  до  управління.

Вклад   у

розвиток

управлінської

науки

зарубіжних

і   вітчизняних
  . учених

Розвиток  управлінської  науки  в
  Україні.Особливості  формування  сучасної

моделі
  менеджменту в Україні.

Тема 3. Основи
  теорії прийняття управлінських рішень

Сутність

і

класифікація

управлінських

рішень.Умови

прийняття

управлінських
рішень: ухвалення рішень за умов визначеності;ухвалення рішень в умовах ризику;
ухвалення рішень за умов невизначеності.Фактори, що впливають на процес
прийняття рішень. Місце прийняття рішень у процесі управління. Основні моделі
прийняття управлінських .рішеньПроцес прийняття рішень. Інтуїтивна та
раціональна технології прийняття рішень. Людський та організаційний фактори у
процесіприйняття рішень.

Індивідуальне
та групове прийняття рішень.Етапи раціонального ухвалення управлінського
рішення. Методи творчого пошуку альтернатив.

Тема 4. Методи обґрунтування управлінських
рішень

Класифікація
методів обґрунтування управлінських рішень.Кількісні та якісні методи.
Можливості та сфери застосування аналітичних,статистичних, теоретико–ігрових
методів і методів математичного програмуван.

6

Інструменти обґрунтування управлінських
рішень. Сутність і цілі використання платіжної матриці. Побудова «дерева
рішень» і вибір оптимального варіанта. Обґрунтування рішень в умовах
невизначеності.Теоретико–ігрові методи.

Переваги
та недоліки використання кількісних методів.Експертні методи прийняття рішень.

Модуль 2. Функції та ефективність
менеджменту

Тема
  5. Планування в організації

Сутність

планування   як

функції

управління.Поняття
  «планування».

Місце   планування   поміж   функцій
  управління.Основні   елементи   системи

планування. Етапи процесу планування.
  Типи планів у організації.

Ситуаційні

фактори

планування.

Поняття

місії

в

управлінні    та

класифікація
  цілей

організації.

Вимоги

до

слушно

сформульованих .

Ієрархічнацілей

підпорядкованість,   субординація

цілей

організації.Традиційний

процес

постановки   цілей.  Концепція
  управління   за   цілями.Зміст   основних   етапів

управління за цілями. Переваги та
  недоліки управління за цілями. Оперативне

планування на засадах застосування
  адміністративних та економічних важелів.

Тактика,  політика,  процедури,  правила.

Загальна

характеристика

бізнес-

планування.

Тема 6.
  Організаційна діяльність як функція управління

Сутність

функції

організації  та

її

місце  в

системі

управління.Поняття

«організаційна
діяльність». Складові організаційної діяльності. Організаційна структура як
результат організаційної діяльності.Повноваження, обов’язки, відповідальність.
Процес делегування повноважень і відповідальності.Типи

повноважень.

Вертикальна

та

горизонтальна

структуризація

управління.

Скалярний  процес. Норма  керованості.
  Централізація  і  децентралізація. Типи

організаційних

структур

управління.

Лінійна,

функціональна,

лінійно-

функціональна, дивізіональна, матрична
  організаційні  структури. Переваги  та

недоліки

різних

типів

організаційних

структур.Методи

вибору

типу

організаційної

структури.

Принципи

побудови

організаційних

структур

управління. Фактори, які  впливають  на
  формування  організаційної  структури.

Критерії

оцінки

організаційної

структури

управління.Проектування

організаційних
  структур управління. Формування структурних елементів.

Тема 7. Мотивація

Поняття мотивування як функції
менеджменту. Теорії мотивування: теорії змісту (теорія потреб А. Маслоу,
двочинникова теорія Фредеріка Герцберга, теорії Х таY Д. Мак–Грегора) і теорії
процесів(теорія очікувань, теорія справедливості, теорія визначення цілей).
Мотиваційні засоби менеджера. Оплата праці як основний чинник мотивування
продуктивності праці.Оплата

7

праці:
заробітна плата; система винагород і премій. Сучасні системи та форми
стимулювання праці. Методи соціального впливу та морального стимулювання.

Тема 8. Управлінський контроль

Поняття
контролю, його місце в системі управління. Завдання контролю: пристосування до
зміни середовища;обмеження нагромадження помилок; долання складних
організаційних проблем; мінімізація затрат. Типи контролю: сфери контролю;
рівні контролю; відповідальність за контроль.Етапи контролювання. Види
управлінського контролю.Рівні операційного контролю.Фінансовий контроль.
Системи контролю.

Тема 9. Лідерство

Поняття та загальна характеристика
керівництва.Типи керівників. Керівництво як об’єднувальна функція менеджменту.
Взаємозв’язок загальних функцій менеджменту із функціями керівника.Основи
керівництва: вплив, лідерство, влада. Влада в менеджменті. Види та баланс
влади. Форми влади керівника. Природа лідерства та його складові.Типологія
лідерів. Теорії лідерства. Теорія підходу з позиції особистісних якостей.
Теорія поведінкового підходу. Теорія ситуаційного підходу.

Тема 10. Комунікації в управлінні

Інформація,    її          сутність          і          значення         в          менеджменті.Класифікація

інформації.  Вимоги      до      інформації.Особливості     надходження,  утворення    і
використання інформації на рівнях
менеджменту. Носії, операції та процедури оброблення інформації у процесі
менеджменту.Поняття і характеристика комунікацій. Комунікативний процес, його
елементи й етапи.Різновиди комунікацій. Комунікації між організацією та
середовищем.Міжрівневі комунікації в організації. Комунікації між керівником і
підлеглими. Комунікації між керівником і робочою групою. Методи вдосконалення
комунікацій. Методи

вдосконалення          міжособистісних            комунікацій.Підвищення        ефективності
інформаційного обліку.

Тема 11. Ефективність менеджменту

Сутність        і         природа        організаційного        розвитку.Технології          розвитку

організації.
Ефективність розвитку організацій. Природа організаційних змін. Чинники, що
обумовлюють організаційні зміни.Сфери організаційних змін. Планування
організаційних змін. Керування змінами в організації.Причини опору змінам.
Долання опору змінам. Ефективність менеджменту організації, критерії та методи
її оцінювання.

Скачано с www.znanio.ru

alt: ПРОГРАМА КУРСУ «МЕНЕДЖМЕНТ»

title: ПРОГРАМА КУРСУ «МЕНЕДЖМЕНТ»


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА СЕВАСТОПОЛЯ «ДЕТСКИЙ САД
№68»

Конспект Викторины
с участием родителей
«Знатоки правил
дорожного движения»
для детей подготовительной
группы

Подготовила воспитатель Титимец Н.К.

г. Севастополь, 2022 г
Цель: Формирование
знаний, умений и практических навыков безопасного поведения на дороге и улице.
Обобщить знания детей о Правилах дорожного движения. Продолжать сотрудничество
педагогов и родителей в решении задач по воспитанию у детей безопасного
поведения.
Задачи: Способствовать
закреплению основных правил поведения на улице и в транспорте у дошкольников с
целью предупреждения детского дорожно-транспортного травматизм. Привлечение
внимания родителей к осознанному усвоению детьми правил дорожного движения. Развивать
мышление, зрительное внимание, речь. Воспитывать чувство ответственности. Учить
детей правилам поведения на улицах и дорогах. В игровой форме обучать детей
правилам дорожного движения. Закрепить знания детей о правилах перехода улицы
без помощников, пешеходном переходе, светофоре. Учить детей умению предвидеть
последствия своих поступков, находить самостоятельное решение в экстренных
ситуациях. Развивать мышление, активизацию речи через различные виды
деятельности, закрепить творческое самовыражение. Воспитывать понимание и
потребность в соблюдении правил дорожного движения
Предшествующая
работа:
- подготовка
к викторине: выбор названия команды, подготовка эмблем, атрибутики:
- заучивание
стихотворений «Правила дорожного движения в стихах»
- наблюдение
на прогулке за движением машин
- отгадывание
загадок о ПДД
-
дидактическая игра «Почта доверия»: дети фразами высказывают свое отношение к
характеру поведения в различных ситуациях на дороге.

Ход мероприятия
В
дошкольном детстве, когда у ребёнка формируют основы правильного образа жизни и
культуры поведения, он должен получить элементарные сведения о правилах
дорожного движения и безопасного поведения на улице. Взрослые ответственны за
здоровье детей и должны обеспечить им максимальную безопасность - научить
правилам поведения на дороге. И именно поэтому мы сегодня проводим сегодняшнее
мероприятие
Сегодня в нашем зале
Большой и интересный день!
Мы проводим викторину по ПДД «Знатоки правил дорожного
движения»
Пора начать, узнаем кто будет играть! (Звучит музыка )

(  Звучит музыка выход команд «Знайки», «Умники»
Встречайте участников команд.
Дети и родители входят в зал под музыку, выстраиваются
полукругом
Ведущий: здравствуйте уважаемые дети, взрослые

Собрались мы не просто так,
а по делу особой важности. В нашем городе часто происходят аварии на дорогах. А
все потому, что некоторые несознательные граждане, взрослые и дети, не выполняют
основные правила дорожного движения и сегодня мы проведем викторину: «Знатоки
дорожного движения»
Мы представляем сегодняшних участников
это: Команда «Умники» (команды под музыку выстраиваются в линии) их
капитан_________; Команда «Знайки» (команды выстраивается под музыку в
линии) и их капитан________. И конечно наше многоуважаемое жюри___________________
Правил дорожных много на свете,
Знать их обязан и взрослый и дети,
Надо нам правила всем уважать,
Их выполнять и не нарушать.
И хочется пожелать участникам, чтобы все у
вас удавалось. Пусть вам сопутствует удача!
По
традиции начинаем викторину с приветствия.
1
Конкурс
«Приветствие»
Приветствие
команды «Умники»
В
этом зале «Умники»
Приветствуют
вас друзья.
Сейчас
мы вам покажем, подробно без прикрас,
Что
выступить сумеем, покажем высший класс!
И
соревнуясь вместе с вами, мы останемся друзьями
Пусть
борьба кипит сильней
И
наша дружба вместе с ней!
Приветствие
команд «Знайки»
Хотим
узнать про все на сете
Мы
любознательные дети
Мы
Знайками не зря зовемся
С
любой задачей разберемся
Всегда
идем мы впереди
И
все изучим на пути
Мы
сами все преодолеем, и предупреждать мы все умеем
Ведущий:
Пока жюри подводит итоги, прошу команды занять свои места
Светофорик: - Доброе утро
взрослые и дети! Проходя по улице, я услышал такие красивые приветствия в вашем
зале и решил заглянуть, что тут у вас происходит. Мне сообщили, что собрались
вы здесь не просто так, а по делу особой важности!
Ведущий: Да, Светофорик,
наш город очень красивый и большой, на дорогах едут автомобили
и бывает случаются аварии, участниками которых, к сожалению, нередко становятся
дети. И сегодня мы проводим Викторину «Знатоки дорожного движения».
Светофорик: Как
интересно, можно мне с Вами остаться у меня и вопросы подходящие есть?
Ведущий: конечно,
можно, правда ребята?

Переходим
ко второму конкурсу «Разминка»
2 конкурс «Разминка»
Каждая
команда отвечает поочередно на вопросы: (сначала на вопросы отвечают дети,
затем вопросы будут взрослым участникам). Светофорик и ведущий по очереди
читают вопросы.

      1.      Как называют
людей, идущих по дороге? (Пешеходы)
      2.      Какие виды пешеходных переходов вы знаете? (наземный,
подземный, надземный)
      3.      С кем детям
дошкольного возраста можно переходить проезжую
часть?
( С взрослым)
      4.      Где можно играть
детям? (В специально отведённых местах, на детских площадках)
      5.      Где ожидают
пассажиры автобус? (На автобусной остановке)
      6.      С какой стороны
нужно обходить автобус? (ни с какой, надо подождать
пока автобус уедет)
      7.      Загорелся зелёный
сигнал светофора для пешеходов, можно ли сразу начинать переходить проезжую
часть? (нет, нужно смотреть  с начала налево, затем
направо и ещё раз налево, убедиться, что все автомобили остановились и
переходить проезжую часть)
      8.      Почему нельзя
переходить проезжую часть на красный сигнал
светофора?
      9.      Каким автомобилям разрешено ехать на красный сигнал
светофора? (скорой помощи, полиции, МЧС)
    10.    Какие
светофоры вы знаете? (транспортный пешеходный)
    11.    Чем отличается
транспортный светофор от пешеходного (для водителей три сигнала (могут
перечислить), а для пешеходов два сигнала)
    12.    Где можно детям
дошкольного возраста ездить на велосипеде (на стадионах, во дворах, закрытых
площадках)
Ведущий:
- А теперь взрослые участники каждой из команд поочерёдно отвечают на вопросы:
1.
Что
должен делать пешеход, чтобы стать заметней для водителя?
(иметь на одежде свет - возвращающие элементы)

2.
Сколько групп дорожных знаков Вы знаете? (8 групп)
3.
К какой группе относится этот дорожный знак?  (слайд) чёрный
знак в красном кругу - запрещающий.
4.
К какой группе относятся эти дорожные знаки?  (слайд)
четырёхугольные синие знаки информационно- указательные.
5.
Как
правильно идти по дороге, если нет тротуара?
(нужно идти по обочине на встречу движения
автомобилям.)
6.
С
какого возраста разрешается езда на велосипеде по проезжей
части? (ездить по проезжей части на
велосипеде разрешается с 14 лет)
7.
 Почему
при переходе проезжей части взрослые должны крепко держать ребёнка за руку? (автомобиль может быстро ехать, взрослый увидит и
решит, как действовать в этой ситуации)
8.
Как правильно взрослый должен держать за руку ребёнка при
переходе проезжей части? (за запястье)

Светофорик:
- Молодцы,
с этим заданием вы справились быстро, ловко и дружно.(в это время в зал
вкатывается на самокате Незнайка, на ручке самоката висит портфель.
Незнайка:
Здравствуйте
ребята, слышал я, что у вас сегодня праздник- весёлая игра «Знатоки правил
дорожного движения» и мне захотелось заглянуть к вам
на праздник.
Ведущий: - Пожалуйста, будь нашим гостем!
Незнайка:
- Спасибо! С удовольствием. Я недавно купил себе новый самокат, даже записался
в школу светофорных наук!!! Был я правда на одном уроке всего лишь на одном
уроке, но мне выдали портфели с дорожными знаками, вот смотрите!
Светофорик:
- А наши дети тоже очень хорошо знают правила дорожного движения. Ты можешь сам
в этом убедиться.

Незнайка:
- Хорошо, а с дорожными знаками вы знакомы?
Светофорик:  Вот
скажи, пожалуйста как нужно правильно переходить улицу?
Незнайка:
Как, как, бегом (показывает)
Ведущий: Ребята правильно он отвечает?
Дети: Нет.
Светофорик: (обращается к команде
«Умники») Ребята расскажите, как нужно правильно переходить улицу со светофором
и без него (ответы детей)
Ведущий: Как
следует себя вести, если ты вышел из автобуса, и тебе надо перейти на другую
сторону улицы?
Незнайка:
очень просто, нужно пролезть под колесами, и идти дальше.
Ведущий: Команда «Знайки» объясните, как следует себя вести в
этой ситуации (ответы детей)
Светофорик: вот
Незнайка запомни эти правила! А с дорожными знаками вы знакомы?
Незнайка: Знаком, знаком конечно! Где мои знаки? Ой, что с ними
случилось? Как их теперь правильно собрать?
Светофорик: Незнайка,
ты не переживай, мы с командами тебе поможем.

Объявляю 3 конкурс «Собери дорожный знак»
Ребята собирают пазлы магнитные на
мольбертах «Дорожные знаки»
Собрав пазлы, поочереди называют знаки
Ведущий:
Взрослым участникам команды предстоит
задача посложней. Но знаки у вас просто так не соберутся, вам нужно будет
разгадать ребус и выложить знак на доске. У команды «Умники» ребусы обведены в
фиолетовый цвет, а у команды «Знайки» в зеленый.
Детям нужно будет собрать знак из 2 частей и
построится в шеренгу.

Когда дети собрали дорожные знаки ведущий и Светофорик
спрашивает
Ведущий:
- Незнайка: найди и покажите знак, обозначающий
«пешеходный переход»
Незнайка:: находит знак обозначающий
«Пункт питания» говорит: - Ну, этот знак мне больше нравиться. Здесь и ложка
есть, и вилка, мне только тарелки не хватает кусочек торта, поглаживает живот.
Ведущий:
(обращается к команде) Ребята расскажите, что обозначает знак. (ответы детей)
Светофор: Ну
а ты нашел знак «Осторожно дети».
Незнайка:
(ищет и ворчит) Осторожно дети, осторожно дети,
Дети
рассказывают про дорожные знаки, после проверяем правильность сбора знаков у
старших участников команды.
Незнайка:
Ну,
ребята. Молодцы. Все мои знаки собрали.
Ведущий:
Сейчас проверим наших взрослых участников на правильность сбора знаков
Незнайка:
Спасибо!
Теперь и я знаки знаю. Ребята, я хочу
 Вас
отблагодарить, хотите покатиться  на самокате?
Светофорик:
А ты знаешь как правильно ездить на самокате?
Незнайка:
(грустно) Нет, не знаю…..
Светофорик:
Вот если бы ты остался в светофорной школе наук ты бы точно знал! Не грусти
сейчас мы тебе все расскажем, а ребята тебе помогут.

До
пешеходного перехода мы едем на самокате, затем останавливаемся, берем самокат
в руки, смотрим на лево, на право и еще раз на лево - машин нет, дальше едим на
самокате и передаем его товарищу
«Игра Прокатись на самокате»
Незнайка: Вижу ребята, знаете хорошо
правила дорожного движения. Правила дорожного движения такие интересные, побегу
в школу учить правила дальше. До свидания!
Ведущий:
Мы начинаем 4 конкурс «Дорожные ситуации» (проводится с использованием
мультимедийного оборудования)
На экране командам по очереди показывают
ситуации и разбираем.

Ведущий: Команды перед вами
будут разные ситуации, которые нужно разобрать.
У
команды «Умники» дорожая ситуация под №1, у команды «Знайки» под №2
Начнем Команда «Умники» 1 Ситуация: Поведение в общественном транспорте
Примерный
ответ:
В общественном
транспорте нужно вести себя спокойно и уважительно к другим пассажирам. У
каждого должен быть билет. Нельзя высовывать руки, ноги, голову в окно автобуса
– это опасно. Облокачиваться на двери не надо, потому что неожиданно для тебя
автобус может остановиться и открыть их. А разбрасывать мусор вообще негде
нельзя – это плохо.
Команда «Знайки» 2 Ситуация: Как правильно себя вести в машине.
Примерный
ответ:
Во- первых нельзя
отвлекать водителя от управления автомобилем Во-вторых пристегнуть ремни
безопасности. В-третьих, сидеть надо спокойно, не кричать и не размахивать
руками. В-четвертых, ни в коем случаи не открывать дверцы машины, когда она
едет или ждет зеленый Свет светофора
Команда «Умники» 3 Ситуация: Можно
ли играть на дороге?
Примерный
ответ:
Игры на дороге
очень опасны. Твое внимание сосредоточено только на игре, а не на транспорте,
который может ехать по дороге. Это опасно и может стоить жизни. Поэтому играть
можно только на детских площадках!
ИИ последняя ситуация «Знайки»
4 Ситуация: Правильная езда на велосипеде.
Примерный
ответ:
На велосипеде
может ехать только один человек. Если тебя везет папа, ты должен ехать в
специальном кресле, которое крепится либо сзади, а сиденьем водителя, либо
спереди
Жюри
оценивает  полноту и правильность ответа.

Ведущий:
Мы
на празднике сегодня
Славно
время провели
А
теперь жюри попросим,
Чтоб
итоги подвели.

Ведущий:
Пока жюри подводит итоги, для Вас ребята станцуют танец!
Жюри
подводит итоги игры, награждает победителей и участников.
Всем
спасибо за вниманье,
За
задор и звонкий смех,
За
огонь соревнованья,
Обеспечивший
успех.
Вот
настал момент прощанья,
Будет
краткой моя речь.
Говорю
всем: «До свиданья!
До
счастливых новых встреч!»

Список
литературы
1.
Лыкова И.А., Шипунова В.А., Дорожная азбука. Детская безопасность:
учебно-методическое пособие для педагогов, практическое руководство для
родителей. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2013. – 96, илл.
2. Саулина Т.Ф. Три сигнала светофора: Ознакомление дошкольников с правилами
дорожного движения: Для работы с детьми 3-7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2008.
– 112 с.: цв. вкл.
3. Правила дорожного движения для детей дошкольного возраста / Сост. Н.А.
Извекова, А.Ф. Медведева, Л.Б. Полякова, А.Н. Федотова. Под ред. Е.А.
Романовой, А.Б. Малюшкина. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 64 с.

file_name: Викторина.docx

alt: ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: Ход мероприятия В дошкольном детстве, когда у ребёнка формируют основы правильного образа жизни и культуры поведения, он должен получить элементарные сведения о правилах дорожного движения…

alt: Их выполнять и не нарушать.

alt: Какие виды пешеходных переходов вы знаете? (наземный, подземный, надземный ) 2

alt: Список литературы 1. Лыкова

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Конспект Викторины с участием родителей "Знатоки правил дорожного движения" в подготовительной группе.рожного движения


extracted_text:
Купание
медвежат

Из леса вышли большая
медведица и два веселых медвежонка. Медведица схватила одного медвежонка зубами
за шиворот и давай окунать в речку.
Другой медвежонок испугался
и убежал в лес. Мать догнала его, надавала шлепков, а потом — в воду. Медвежата
остались довольны. (40 слов) (по В. Бианки)

Вопросы:

1. Кто вышел из леса?

2. Что сделал второй
медвежонок?

3. Остались ли медвежата
довольны купанием?

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

title: работа по чтению 1 класс - медвежата


extracted_text:
«Келісілді»

Мектеп:

Мұғалім:

Сабақ
  №2

 Математика пәні
  бойынша  ҚЫСҚА МЕРЗІМДІ САБАҚ ЖОСПАРЫ

Күні2019 ж

Сынып9

Бөлім9.4A
  Тригонометриялық формулалар

Сабақтың
  тақырыбы

Қосуформулалары.

Оқу
  мақсаттары

9.2.4.3екі
  еселі және жарты бұрыш формулаларын қорытып
  шығарады және қолданады;

Сабақтың
  мақсаты

Оқушылар:
екі
  еселі
  және жарты бұрыш формулаларын қорытып шығарады
  және қолданады;

Бағалау
критерийлері

Оқушылар:
екі
  еселі
  бұрыштың формулаларын қорытып шығарады және
  есеп шығаруда қолданады.

Тілдік
  мақсаттар

Пәнге
  тән лексика және терминология:
Оқушылар:
-
  аргументтердің
  қосындысының синус/косинус/тангенс/котангенсы;
-
  аргументтердің
  айырмасының синус/косинус/тангенс/котангенсы;
-
  екі
  еселі аргумент/бұрыш;
Диалогқа/жазылымға қажетті тіркестер

  тригонометриялық
  функциялар аргументтерінің қосындысы/айырмасы формулаларын
  өрнекке қолданамыз;

  берілген
  өрнек екі еселі бұрыштың синусы/косинусы формуласының
  оң жақ бөлігін білдіреді;

  формулаларын
  қолдана отырып, ... формулаларын қорытып шығаруға
  болады.

Пәнаралық
байланыс

Геометрия

Алдыңғы
  білім

Негізгі
  тригонометриялық функциялардың анықтамасын білу және
  бірлік шеңбер арқылы олардың қасиеттерін
  анықтай алу. Өрнектің мәнін табуда,  өрнекті ықшамдауда,
  теңбе-теңдікті дәлелдеуде негізгі тригонометриялық
  теңбе-теңдіктер мен келтіру формулаларын қолдану.

Сабақбарысы

Жоспарланған сабақ
  кезеңі

Сабақтағы жоспарланған
  іс-шаралар

Ресурстар

Білімнің
  өзектілігі

Сабақ
  тақырыбының алдыңғы білім материалдарымен байланысы.
Проблемалық
  сұрақ қою арқылы сабақтың мақсатына
  келу.

Ұйымдастыру кезеңі

Мақсат қою

а)  сәлемдесу, оқушылардың
  сабаққа қатысуын тексеру;
«Жақын
  арадағы даму аймағын» анықтау.
Сабақтың
  тақырыбы мен оқу мақсаттарын/ негізгі мақсаттарын
  тұжырымдау.
9.2.4.3екі
  еселі және жарты бұрыш формулаларын қорытып
  шығарады және қолданады;
Оқушылармен
  оқу мақсатына сай бағалау критерийлерін құру.

Презентация

Жаңа
  материалды игеру

«Мағынаны тану»

Қолданылатын
  әдіс-тәсіл: «Ой қозғау»
Сеніңмеңгеретінің:
·
  екі
  еселібұрыштыңтригонометриялықформулаларынқорытыпшығаружәнеқолдану.
Сеніңбілетінің:
·
  негізгітригонометриялық тепе-теңдіктер;
·
  тригонометриялықфункциялардыңқосуформулалары.
Жаңа
  сабақты түсіндіру.
https://bilimland.kz/kk/subject/algebra/9-synyp/trigonometriyalyq-funkcziyalardyng-qos-buryshynyng-zhane-zharty-buryshynyng-formulalary
сайтындағы
  видеотүсіндіруді  пайдалану.
Қосбұрыш тангенсінің  жәнекотангенсінің
  формуласы

1-жаттығу.

№1
  тест тапсырмасы.

Сөздік:

Қосбұрыш – Двойной угол – Double angle
Тригонометриялық
  функциялардың қосбұрышы
  және жарты бұрышы – Двойной и половинный угол тригонометрических
  функций – Double and half-angle trigonometric functions
Синус
  – Синус – Sine (Sinus)
Косинус
  – Косинус – Cosine.
Тангенс
  – Тангенс – Tangent
Котангенс
  – Котангенс – Cotangent.
№2
  тест тапсырмасы.

Бағалау:
  интерактивті тақтадағы жауабымен салыстырып оқушының
  өзін-өзі  бағалауы.

Оқу
  жоспары
нан
  алынды

https://bilimland.kz/kk/subject/algebra/9-synyp/trigonometriyalyq-funkcziyalardyng-qos-buryshynyng-zhane-zharty-buryshynyng-formulalary

Жаңа материалды бекіту

Жұптық
  жұмыс.
Мұғалімнің
  іс-әрекеті: оқушыларға білімін бекіту үшін  тапсырма
  беру.
Оқушының
  іс-әрекеті: жұпта есептерді талқылап шығару.
2-жаттығу.

Оқулықпен
  жұмыс.

Бағалау:
  әр
  жұптың бір-бірінің жұмысын төмендегі жауап
  бойынша бағалауы, мұғалімнің кері байланыс беруі.
Мұғалімнің
  іс-әрекеті:оқушыларға есеп шығару барысындаамалдардың
  жоспары түрінде немесе жетелеуші сұрақтар арқылы
  қолдау көрсету қажет.
Оқушының
  іс-әрекеті: Жеке жұмыс  жасау.
 Бекіту
  үшін әр оқушыға келесі тапсырмалар жұбын
  жауапсыз беру.

№

Тапсырма

Шешуі

Жауабы

1

Есептеңіз:

2

Егер
    болса, онда табыңыз.

3

Есептеңіз:

4

5

Есептеңіз:

6

Есептеңіз:

7

Есептеңіз:

Тексеру
  үшін оқушылар жұбы бір-бірімен шешімдерін алмасып, дайын
  жауаптар арқылы серіктесінің жұмысын  тексере алады.
  Әрі қарай, оқушылар жұмыстарымен тағы да
  алмасып, жіберілген қателерді бірігіп талдайды.
Сәйкестендіруге
  өзіндік жұмыс ұсыну.

Формулалардың
    басы мен соңынсәйкестендіріңіз

1

А

2

В

3

С

4

D

5

E

6

F

7ctg2

J

8

H

9 ctg2

I

Жауап:
  1- С, 2- J, 3-В, 4- I, 5-Н, 6- D, 7- А, 8- F, 9- Е.
Бағалау
  критерийлері:
-екі еселі  бұрыштың формулаларын
  қорытып шығарады және есеп шығаруда қолданады.
Дескриптор:
  Оқушы
·Қосу
  формуласын біледі.
·Қосу
  формулаларын қолданып түрлендіруге арналған тапсырмалар
  орындайды.
·Тепе-тең
  түрлендірулерді орындайды.
·Алынған
  өрнектің мәнін табады.
Оқушылардың өзін-өзі бағалауы.

Оқушының бағалауына
  мұғалімнің кері байланысы.
Сабақты бекіту:

Формулаларды қайталау.

http://online.anyflip.com/qmwb/rjsq/mobile/index.html#p=3

http://www.habit.ru/33/162.html

Рефлексия

Оқушылар
  стикерлерге мынадай сұрақтар төңірегінде
  өздеріне баға береді.
-
  Бүгінгі сабақ  Сізге қаншалықты түсінікті /
  түсініксіз/ болды?
-
  Оқыту кезеңіндегі іс-әрекеттер қаншалықты
  қиын/жеңіл/ болды?
-
  Бүгінгі тақырып бойынша өзіңізге берер
  бағаңыз.

Үй тапсырмасы

http://zkoipk.kz/math-textbook-project/9-class/1751-algebra-9.html
№ 469 115-бет

Сабақ бойынша рефлексия

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 9 сынып_ Қосу формуласы _ тригонометрия_ 2-сабақ.docx

alt: Келісілді» Мектеп:

alt: Косинус – Косинус – Cosine. Тангенс –

alt: Оқушының іс-әрекеті: Жеке жұмыс жасау

alt: Жаңа материалды бекіту


extracted_text:
Первый звонок -
детективное представление с песнями и танцами

Действующие лица:
Пятёрка, она же завуч школы
Четвёрка, она же Учительница
Двойка, она же пара
Единица, она же Кол
Клякса, она же грязное и противное пятно
Школьный Звонок, он же главный борец с опозданиями
Петька Промокашки и, хоть и не двоечник, но и не отличник
Витя Ластиков, хоть и не отличник, но и не двоечник.
Действие происходит в наше время, в наши дни и, может быть, даже в нашей
школе. С громким звонком на сцену выходит Школьный Звонок. Обращается к залу.

Звонок.
Здравствуйте, ребята, вы меня, надеюсь, узнали? Да, я ваш старый и
добрый знакомый, Школьный Звонок. И многих из вас я хорошо помню.
Вот только тех пока не знаю, кто в первый класс пошёл. Но ничего, ничего, скоро
я и с ними подружусь. Наслышался уже, как они к своему первому дню, к встрече
со мной готовились. Вот Оксана, например, закричала утром дедушке: "Дед!
Когда будешь собирать мне портфель, ничего не перепутай. А то вчера собрал, я
проверила, и оказалось, что вместо кроссовок на физкультуру ты положил свои
рыбацкие сапоги…". А Алёшка Канарейкин с утра так торопился в школу, что,
едва протерев глаза, упал с дивана, и на лбу у него появилась шишка. Сестрёнке
Кате стало жалко братика, и она, пытаясь как-то помочь ему, сказала:
"Давай-ка, я её молотком забью!". Да что о первоклашках говорить, у
них ещё всё впереди… Зато я помню и другое. Да и не только я, но и сами ребята…
Маша, ты не забыла, как в первый учебный день, в прошлом году, проснулась дома,
когда я уже прозвенел на всю школу, и ты вбежала в неё, потеряв на лестнице и
тетради, и учебники, и даже огромный букет цветов, предназначенный для твоей
учительницы? А ты, Петя, помнишь, как заснул на уроке природоведения, и
учительница спросила тебя: "Что отличает слона от любого другого
животного?" Ты спросонья ответил: "Слонята". Не правда ли, я
спас тебя от двойки, прозвенев в самый нужный момент!? А ты, Вася, помнишь, как
опоздал на первый урок? Учительница спросила у тебя: "Ну и почему ты
опоздал? Проспал? Не мог найти портфеля? Трамваи и троллейбусы не
ходили?". "Нет, — ответил Вася, — просто я вышел из дома позднее, чем
было нужно". "А почему ты не сделал это вовремя?" — спросила
Учительница. "Потому что, когда я вышел, уже было поздно
выходить раньше…". Или вот Савельев Дима. Он в шесть часов утра проснулся.
Быстро оделся и уже собрался пойти в школу. "Сынок, куда ты в такую
рань?" — удивилась мама. "В школу. У нас сегодня, слышал, будут всего
два урока. Пораньше приду — пораньше уйду…" Понятно, забыл за лето, что
такое школа. Да, вот ещё… Остался навсегда у меня в памяти ответ Кости
Скворцова. Учительница спросила у него: "Какой у тебя самый любимый
предмет?" "Звонок!" — не задумываясь, ответил Костя. …А ещё я
знаю, как вы все довольны, когда учительница думает, кого бы спросить, водя
авторучкой по журналу, и вдруг вы слышите мой голос. Никакому певцу, наверно,
вы так не радовались…

Поёт «Песню первого звонка».
Самый первый я звонок,
Добрый и весёлый,
Торопитесь на урок,
Приходите в школу!
Смело в свой входите класс,
Гали, Вали, Вити, —
Там откроется для вас
Целый мир открытий!
Припев:
Ученье всем на свете впрок,
И свет оно, и чудо,
И я вовсю звоню, звонок,
Я зря звонить не буду!
То, что мне не каждый рад,
Я, конечно, знаю…
Я звоню, но дома спят
И храпят лентяи.
Им звонок — как острый нож,
Вскрикнут лишь спросонья:
"Что ты спать нам не даёшь,
Что ты в класс нас гонишь?"
Припев.

Но скажу наверняка,
Что таких немного,
Для которых трель звонка
Хуже, чем тревога.
Может, всё-таки поймут,
Если не тупицы,
Что не зря звоню я тут,
А зову учиться!
Припев.
Звенит.
Звонок.
Ну, как, вроде не заржавел за лето?! А вообще-то, надо проверить себя
со всей ответственностью, ведь учебный год вот-вот начнётся. Мой голос должен
быть звонким, громким и таким мелодичным, чтобы все "сони" вмиг просыпались
и торопились в школу. Нет, я никогда зря звонить не буду! Ну, а сейчас мне пора
на своё рабочее место. И начиститься надо как следует, и голос свой лишний раз
проверить, чтобы фальшивую ноту ненароком не взять, не зазвонить, как
спросонья. Так что я, извините, должен покинуть вас…
Вбегают два мальчика.

Витя.
Здорово, Петька!
Петя.
Привет, Витька!
Витя.
Целое лето не виделись.
Петя.
Ты где летом-то был?
Витя.
Можно сказать, в заграничное путешествие ездил.
Петя.
Врёшь! Куда? От кого?
Витя.
От школьного туристического агентства "Глобус".
Петя.
Это что ещё за фирма?
Витя.
Это при магазине канцелярских товаров. Сверхдешёвые туры под названием "С
карандашом и линейкой по карте мира". Плата включает в себя стоимость
линейки, карандаша и контурной карты…
Петя.
Ну, и в каких странах ты побывал?
Витя.
Пока ни в каких. Это со второго тура за границу, а первый тур по нашей
области. А ты где был летом?
Петя.
А я, как ученик художественной школы, изучал все краски Италии.
Витя.
Ну и как, понравилось? Видел мадонну с мадонёнком?
Петя.
Какая Мадонна, какой мадонёнок? За городом это было, у бабушки в
садоводстве. Там неподалёку озеро, которое называют "Итальянским", ну
и природа, напоминающая равнину… Паданскую. В общем, хоть стой, хоть падай!
Витя.
А про наш кружок "Юных сыщиков" ты не забывал летом?
Петя.
Ну, как же! И Уголовный кодекс вовсю изучал, и Тима сыскному делу учил.
Витя.
А кто это Тим? Твой сосед по даче?
Петя.
Какой там сосед, собака это.
Витя.
И как успехи?
Петя.
Ученик оказался очень способным. Правда, на обучение много сосисок
ушло, но зато теперь, где бы мама ни прятала принесённые из универсама на ужин
сосиски, он везде их находит. Думал научить его ещё поиску конфет, но не успел,
надо было ехать в город, готовиться к школе. Но ничего, в следующем году я
продолжу, ведь нам без розыскной собаки никак не обойтись… А ты-то чем
занимался?
Витя.
Тоже не бездельничал. Учился сидеть в засаде. А ещё и гримироваться,
чтобы тебя никто не смог узнать. Конечно, и в учебник по криминалистике не раз
заглядывал. Всё это нам, будущим сыщикам, ой как потом пригодится!
Петя.
Это точно. Лето, как видно, прошло не зря. Ну, а завтра — снова пойдём
в школу. А кстати, почему ты прибежал?
Витя.
Да вроде бы школьный звонок услышал.
Петя.
И я, поверишь ли, тоже…
Витя.
Ну, впрямь какое-то наваждение… Да, последняя новость! Говорят,
изобрели новые школьные звонки, которые любого лодыря с кровати вмиг поднимут,
да ещё в школу отправят.
Петя.
Это как?
Витя.
А так! Он такой громкий, что, когда он звонит на перемене, спрятаться
от него можно только в классе.
Петя.
Интересно, какие у нас в этом году новые предметы будут?
Витя.
Я слышал, с этого года вообще новая школьная программа вводится.
Петя.
Какая? Расскажи!
Витя.
А такая, чтобы учиться было интересно не только отличникам, но и всем
остальным. Большинству, значит. Её принцип: ученики выбирают предметы на свой
вкус. Ну, для девочек, само собой, танцы и какое-нибудь помадоведение…
Петя.
А для мальчиков?
Витя.
Тут ещё не решили, какие предметы должны быть главными. Ну, конечно,
футбол, так или иначе, будет на первом месте… Но самое приятное: вводятся
обязательные уроки отдыха… Вот представь, приходишь ты в школу, а там учитель
геометрии на трапеции кувыркается. Теоремы доказывает в "пифагоровых"
штанах. А учитель географии на трубе играет: "Издалека, долго течёт река
Волга, конца и края нет…" Ну и так далее.
Петя.
Шутишь!
Витя.
И не собираюсь. Наоборот, собираюсь теперь каждый день в школу ходить,
ни одного урока не промотаю.
Петя.
Может, ещё скажешь, что с этих пор мы сами будем оценки учителям
ставить?
Витя.
Хотелось бы… Но, говорят, учителя против этого. А то мы наставим им
двоек, а потом на педсовете у них сплошные неприятности будут… Но и такой
вопрос, слышал, тоже рассматривается в Министерстве образования.
Петя.
Так какая же тогда это будет школа?
Витя.
А это уже и называться будет по-другому: "Колледж отдыха". (Поёт).
Потому что отдых — это
Песни, что ещё не спеты,
И различные предметы,
Например, велосипед,
И футбольные ворота,
И учебник анекдотов,
И мороженое тоже,
Эскимо или брикет!
Ну, как?
Петя.
Здорово! Век бы слушал! Только пора нам в школу сходить, расписание
переписать, а ещё, может, кто-нибудь из наших ребят придёт, ну и, конечно,
выяснить, почему нам звонок послышался.
Витя (смотрит на часы).
Всё. Заболтались мы с тобой. А дел у нас — непочатый край. Пошли скорее! (Уходят.)

Появляются оценки: Пятёрка и Четвёрка.

Четвёрка.
Обрати внимание, Пятёрка: ещё учебный год не начался, а ребята уже про
оценки говорят.
Пятёрка.
Соскучились, наверное, по школе. Да и я, честно говоря, по ним
соскучилась. Ещё бы, знаю, как они радуются каждой пятёрочке!
Четвёрка.
Ой, я тоже еле-еле дождалась учебного года. Ты бы знала, сколько раз
мне школьный класс снился. Как поётся в песне: "Не забывается такое
никогда".
Пятёрка.
А помнишь, как Васе Авторучкину родители за каждую пятёрку по пять
рублей давать стали?
Четвёрка.
Конечно, помню!
Пятёрка.
Так он в конце года по всем предметам двойки наполучал. Для того,
понятно, чтобы на второй год остаться, а затем уже на одни пятёрки учиться.
Четвёрка.
А помнишь Машеньку Ясноглазову? Она дома бабушке сказала: "Я
четвёрку получила по русскому языку и чистописанию". Ну, бабушка
посмотрела в тетрадь, а там две двойки сияют, она спрашивает: "Как же
так?" А Маша отвечает: "Ты, бабушка, в арифметике не рубишь: сложи их
вместе, вот и получится четвёрка!". Ой, погоди, а это кто к нам пожаловал?
Появляются Двойка под ручку с Колом и Кляксой.

Двойка.
Привет, отличнички! Всё, небось, о знаниях рассуждаете? А что такое
знания? Ну-ка, Кол, объясни!
Кол.
Чем больше знаешь, тем больше забываешь; чем больше забываешь, тем
меньше знаешь, а, если ничего не знаешь, так и забывать нечего. А если ничего
не знаешь и забывать нечего, так и в школу ходить не надо — вот что такое
знания!
Двойка.
Ну и остёр же ты, Кол! Как что скажешь, только записывай! И на душе
сразу легко-легко становится. Даже петь хочется.
Кол.
Ну и пой, кто тебе мешает?
Двойка.
А вот эти отличники (показывает на Четвёрку с Пятёркой) мне на
нервы действуют да ещё над нами, кажется, посмеиваются.
Клякса.
А ты не обращай на них внимания. Я сама ещё над ними посмеюсь, кляксы в
тетрадях такие жирные наставлю, что этих оценок и видно не будет. Так что
давай, пой!
Двойка.
Хорошо, то есть плохо в смысле "хорошо". Сейчас, только
прочищу горло. (Готовится к пению). Теперь всё в порядке, начинаю… (Поёт
и пританцовывает).
Я живу и не скучаю,
Потому что нет и дня,
Чтобы школьные лентяи
Позабыли про меня!
Коль у вас с учёбой туго,
Не идёт никак предмет,
Я вам, лодыри, подруга,
Лучше не было и нет!
Я с любовью вам украшу
И тетрадку, и дневник,
Не нужны мне знанья ваши,
Будь спокоен, ученик!
Пусть тебя поставят в угол,
У меня один ответ:
Я вам, лодыри, подруга,
Лучше не было и нет!
Клякса.
Ну, ты, Двойка, даёшь! Прямо Лайма Вайкуле… Или эта… как её… Кристина
Обокрайте!
Двойка.
Да не Обокрайте, а Орбакайте!
Клякса.
А, поняла… Орбитайте. На звёздной орбите всё время кружится.
Двойка.
Эх, ты, Клякса-Клякса, тебе хоть кол на голове теши, ничего не
понимаешь!
Кол.
Что это ты меня на голове у Кляксы чесать задумала. Прошу меня не
оскорблять! Извините, но я хорошие песни очень даже уважаю. Особенно люблю
песню Кристины Обкарнайте: "Я брожу одна по городу, потому что слишком
гордая…".
Клякса.
Ты ещё скажи, что это про тебя песня.
Кол.
Ну, не про меня, а про мою сестру.
Двойка.
 Это как? Объясни.
Кол.
Один и Кол — это как фотография в фас и в профиль. (Показывает). Одно
и то же, только с разных сторон. И точно так же — одна и единица. Так что, это
песня про мою сестру. Она ходит по городу и ищет прогуливающих школьников. Мы с
ней хотели однажды тоже в певцы пойти — петь прикольные песни…
Двойка.
Неужели?
Кол.
А что? Осанка у меня прямая, лицо строгое, запоминающееся и песенка
есть подходящая.
Клякса.
И чего же не стали.
Кол.
А нам сказали, что поём мы, конечно, хорошо, только таких певцов уже и
так полным полно. Хотите, я вам свою любимую песню спою?
Клякса.
Подожди, я только сяду куда-нибудь на чистое место. (Садится).
Двойка.
Вечно ты, Клякса, ищешь чистое место. Ну, пой!
Кол.
Итак, фирменная, прикольная колокольная.
(Кол  выходит вперёд и поёт).
Чем я двойки хуже?
Некрасив я, может,
Но, однако, нужен
Всем лентяям тоже!
Припев:
Там, где двор,
Там и кол,
На колу мочало,
Кто со мной дружбу свёл,
Начинай сначала!
И не надо вовсе
Слёзы лить и злиться:
Получил, — готовься
К новой единице!
Припев.
Клякса.
Хорошая песня. Душевная. Я даже прослезилась. Второй раз в жизни.
Кол.
А в первый раз когда?
Клякса.
Могу рассказать… Эта история как раз к певцам отношение имеет. Идёт
как-то Алла Пугачёва, и тут же идёт Филипп Киркоров, а не здороваются.
Двойка.
Почему?
Клякса.
Потому что идут по разным программам. Впрочем, у нас тут тоже другая
программа, не так ли?
Двойка.
Именно так! Мы ещё покажем всем школьникам, как надо учиться! Чтоб они
запомнили школу на всю жизнь! Я сама слышала, как отец Пети Обормотова, снимая
ремень после очередной Петиной двойки по поведению, говорил сыну: "Ты
теперь запомнишь учёбу на всю жизнь!".
Пятерка.
Да как вам не стыдно! Кем, скажите, вырастут ребята?
Двойка.
Само собой, двоечниками.
Кол.
А если будут работать, так только на единицу! С минусом.
Клякса.
Это как?
Кол.
Объясняю. Представьте себе: автомобили с не открывающимися дверцами,
пальто без рукавов, дома без окон — красота!
Клякса.
Теперь ясно. Могу даже добавить: вместо рек, прудов и озёр будут огромные
прекрасные кляксы. И, как поётся в песне:
Учиться клякса нам не помогает,
И нас по жизни, как друг, не ведёт…
И тот, кто с кляксой по жизни шагает,
Тот ничего никогда и не найдёт!
Пятёрка.
До чего же вы мерзкие и противные. Убирайтесь отсюда!
Клякса.
Сама вали отсюда, чистюля! Тоже мне нашлась командирша! Да ещё
оскорбляет нас — почётных членов клуба лодырей!
Пятёрка.
Эх, вы, недотёпы, да знаете ли вы, что без хороших оценок, без хороших
знаний ничего хорошего в мире быть не может? Нами все ребята гордятся!
Двойка.
Хе-хе, да, если я кверху ногами встану, буду в точности, как ты! Вот
вам и отличная оценка. Ну и что вы на это скажете? С нами бороться у вас
силёнок не хватит!
Четвёрка.
Ничего, мы ещё увидим, кто кого. Мы знаем, вас никто не любит, поэтому
вы такие злые и противные.
Клякса.
Беги, беги отсюда, а то сейчас кляксу на твою завитушку поставлю.
Кол.
А я вас проколю. Дуршлагами ходячими сделаю.
Пятёрка и Четвёрка.
Да что с ними разговаривать. Пошли отсюда. (Уходят).
Кол.
А чего мы с ними вообще чикаемся? Давайте насолим всем этим
пятёрочкам-четвёрочкам, чтобы знали, почём фунт лиха!
Двойка.
Верно. Сделаем так, чтобы первого сентября ребятам не надо было идти в
школу. Ой, как тогда все наши друзья-двоечники будут радоваться, и хвалить нас!
Клякса.
Дельное предложение! Может, в календаре кляксу поставить: раз — и нет
никакого первого сентября?!
Двойка.
Нет, так просто нам первое сентября не уничтожить, где же ты найдёшь
столько клякс на все календари?
Кол.
А я придумал: мы изнутри к школьной двери поставим меня, кол, и никто
не сможет её открыть.
Двойка.
Это не выход из положения: школьный завхоз наверняка залезет через окно и
такого тебе задаст! В тройку согнёт за такие штуки. Я вот придумала кое-что
получше.
Кол  и Клякса.
Что? Что?
Двойка.
С чего всегда начинается учебный год?
Кол.
С цветов. Вот и давайте обольём все цветы в округе чернилами. Они все
сразу и завянут.
Клякса.
Нет, учебный год начинается с вальса. (Напевает). "Школьные
годы чудесные, кружимся с двойками вместе мы…".
Двойка.
Нет, кружиться я не намерена. Я физкультурой не занимаюсь… И вам не
советую. Но вот что могу сказать… Учебный год начинается с Первого Звонка, не
так ли? Вот я и предлагаю украсть Первый Звонок…
Слышится звонок на разные тона. Выходит Звонок.

Звонок (к залу).
Ну, как голос? Нравится? Или лучше так? (Названивает известную мелодию.
Обращается к Двойке, Колу и Кляксе). А вы что, тоже в школу собираетесь?
Будь моя воля, я бы вас даже на порог не пустил.
Кол.
Как же без нас, дружище? Хорошие оценки хороши только на фоне плохих, а
если двоек и колов не будет, то и четвёрка скоро станет плохой оценкой.
Кол.
К чему эти вечные споры? Все и так знают, что добро невозможно без зла,
плохое без хорошего, и важно только то, кто побеждает в данный момент. А сейчас
явно побеждает добро, то есть мы.
Клякса.
"Куда ты мчишься, птица-двойка?" — так, кажется, написал
великий русский писатель, как его там, Гоголь-моголь, про бессмертную двойку…
Двойка.
Нет, это то ли Пушкин сказал, то ли Трушкин из "Аншлага", а
Гоголь-моголь только добавил: "Крошка сын пришёл к отцу, и сказала кроха:
"Двойка — это хорошо, а пятёрка — плохо!"
Кол.
Хорошо сказал. Классно. На то он и классик. Но не о литературе сейчас
речь. Ты вот послушай, что мы тебе скажем, Звонок. Что посоветуем. Мы много
чего знаем…
Двойка.
Так вот, ты, наверное, устал уже в школе работать? Каждый день одно и
то же: звонишь, звонишь, а тебя мало кто слушает, да ещё многие и злятся…
Звонок.
Да, и такое бывает. Особенно злятся ваши друзья — двоечники.
Кол.
 Возможно, не спорю. Но тебе это, безусловно, надоедает,
раздражает тебя, — на такой работе даже заржаветь раньше времени можно. А мы
хотим предложить тебе новую работу.
Звонок.
Так у меня же есть работа в школе!
Двойка.
Да что это за работа? Двоечники тебя вовсю ругают за то, что ты редко
приходишь им на помощь, когда они отвечают у доски, отличники — за то, что
слишком рано уроки заканчиваются. А ты ещё должен радостно звенеть!
Звонок.
Нет, мне моя работа всё равно нравится!
Двойка.
Ну и зря. Вот мой знакомый, тоже в некотором роде звонок, работает
корабельным колоколом. А там, на корабле, до чего же интересная работа! И голос
должен быть громким и уверенным, и бьют в него каждый час, и не со злостью, а с
любовью, да ещё все моряки к нему с великим уважением относятся! Тебе бы
хотелось работать на корабле?
Звонок.
Да нет, на море меня бы укачало. У меня и в школе от шума на переменах
головокружение. А вот мой дядя служил в оперном театре и был, между прочим,
очень интеллигентным звонком. Там, по его словам, такая замечательная публика,
что в антракте только и ждут, не дождутся его зова. Что и говорить, хорошая
работа.
Кол.
Даже отличная! И мы, кстати, можем тебя туда устроить.
Двойка.
Запросто… Есть у нас один родственник, очень важную должность занимает:
главный, кто слышит звон, да не знает, где он. Так вот, он нам говорил, что
появилась вакансия на очень престижную работу. Только эта работа потребует всех
твоих талантов: внимательности, ответственности, сосредоточенности, звонкости и
голосистости.
Звонок.
А что, если не секрет, за работа?
Кол.
Секрет, но тебе по-дружески скажем.
Двойка.
Сверхсекретная и сверхответственная — в ЦУПе.
Звонок.
В супе?
Кол.
Эх, Звонок, Звонок, заржавел ты мозгами! ЦУП — это центр управления
космическими полётами. Там по специальному звонку старты всех ракет происходят.
Даже я, Кол, это знаю.
Двойка.
И, возможно, именно твоим звонком откроется эпоха межзвёздных
перелётов. Представляешь?!
Звонок.
Вот здорово! О такой работе можно только мечтать.
Клякса.
Конечно, но это ещё не всё. Потом тебе представится возможность
совершить космический полёт в ракете самому.
Звонок.
А разве на космическом корабле тоже есть звонки?
Двойка.
А ты как думал? Он, хоть и космический, но тоже корабль, и там в нужное
время тоже звучит звонок, чтобы штурман не смог заснуть, а то ещё корабль
собьётся с курса и заденет какую-нибудь Малую Медведицу. Ну, как, ты на такую
работу согласен?
Звонок.
Конечно, согласен. Надо только с завучем в школе договориться.
Двойка.
Да ты не спеши. Всё не так просто. Раз мы за тебя ручаемся, на нас лежит
большая ответственность. Это всё-таки космический полёт, и, прежде чем тебя
возьмут на работу, надо будет выдержать разные испытания.
Клякса.
Да ещё и пройти серьёзную тренировку.
Звонок.
Какую ещё тренировку? Вы меня плохо знаете! Я не пустозвон какой-нибудь.
За много лет работы в школе ни разу зря не позвонил.
Двойка.
Так-то оно так, но в космонавтику без серьёзной тренировки никого не
берут.
Звонок.
А я трудностей не боюсь и готов к любым испытаниям.
Кол.
Ой, боюсь, не выдержишь! И не такие, как ты, ломались.
Звонок.
Выдержу!
Двойка.
А мы тебя сейчас и проверим. Полезай-ка в коробку и сиди там тихо! Это
испытание у космонавтов называется "сурдокамера". Они, между прочим,
по неделе сидят в специальном закрытом помещении.
Кол.
Вот тут и докажешь, что ты не пустозвон.
Звонок.
А вдруг я опоздаю на школьную линейку, посвящённую первому сентября?
Двойка.
А мы тебя позовём, когда будет нужно. Не позабудем!
Кол.
Ещё как позовём!
Звонок.
Ну, если вы меня не обманываете, я полез в коробку…
Двойка (в зал).
 Попрошу не шуметь, не мешать ответственным испытаниям. А всех лишних
прошу удалиться. Слышишь, Звонок, как ребята приветствуют твою смелость?
Звонок лезет в коробку, Клякса поёт.
Я верю, друзья, караваны ракет
Помчат нас вперёд от звезды до звезды,
На пыльных тропинках далёких планет
Останутся наши следы!..
Кол.
А мы тебя ещё поплотнее закроем крышечкой, а коробку спрячем в
сторонке, чтобы ты вообще никаких звуков не слышал.

Прячут коробку в углу сцены. Потирают руки.

Двойка (в зал).
Вот и порядок. Теперь первого сентября как не бывало! Вот так, дорогие
отличнички… И ничего-то вы теперь не сделаете: вам с нами не справиться. У вас
знание, а у нас — сила. Так что можете расходиться по домам, а нам можно и
отдохнуть.
Кол.
Обманули мы Звонка на четыре кулака! Ха-ха-ха! Пошли баклуши бить!

Уходят за кулисы. С разных сторон на сцену выходят Петя и Витя.

Витя.
Ну, что нового?
Петя.
В школу заходил. Ваську Шишкина встретил. Он директору хотел заявку
вручить, да директора не было на месте.
Витя.
Какую заявку?
Петя.
А вот у меня её черновик. Спиши, говорит, пригодится. Это на случай,
если новая школьная программа вступит в действие. Ему про уроки отдыха, да про
занятия по своему усмотрению кто-то что-то тоже наговорил, вот он и написал эту
заявку.
Витя.
А ну-ка, прочти, что у него в этом черновике написано?
Петя.
А вот что… (Читает).
ЗАЯВКА
Убедительно прошу включить в число предметов, выдаваемых школьникам в качестве
бесплатных учебных пособий: сотовый телефон — для успешного написания
контрольных работ; видик — для просмотра учебных голливудских фильмов; плейер,
чтобы не отвлекать разговорами соседа по парте; компьютер, чтобы овладевать
компьютерными играми днём и ночью; ролики, чтобы на них побыстрее добираться до
школы. Что же касается учебников и тетрадок, то школа может спокойно оставить
их себе, поскольку больше они ученикам не понадобятся. Вася Шишкин.
Витя.
Ну, Шишкин, во даёт! Шуток не понимает!
Петя.
Да ты сам мне что-то вроде этого наплёл, забыл, что ли?
Витя.
А ты поверил? Ну, Шишкин, он хоть самый последний двоечник в классе, а
ты-то?..
Петя.
А я люблю всякие байки слушать, вот и притворился, что поверил тебе.
Нет, школа — дело серьёзное, и учиться в ней надо серьёзно.
Витя.
А ещё поздравить нашу классную руководительницу, Инну Геннадьевну, с
началом нового учебного года тоже надо… Ты, кстати, цветы уже купил?
Петя.
Да нет, только собираюсь.
Витя.
И я тоже. Так что давай сейчас сходим за цветами, купим самые красивые,
разве Инна Геннадьевна их не заслужила?
Петя.
Конечно, заслужила. Пойдём скорее, пока все цветы ребята не раскупили!
Кабинет Завуча. Входят с разных сторон Завуч и Учительница.

Учительница.
С наступающим учебным годом, уважаемая Анна Петровна!
Завуч.
Здравствуйте, Инна Геннадьевна! Поздравляю и вас. Ну, как,
подготовились к занятиям?
Учительница.
Самым серьёзным образом. Все учебные пособия проштудировала. Конспекты
составила.
Завуч.
Отлично! А то у вас в классе такие ребята, которые за словом в карман
не полезут. Помните, вы спросили у Бори Кротова: "В каком месяце 28
дней?" Он ответил: "В каждом месяце, а в некоторых даже больше".
Учительница.
А я помню, спросила у Гузеевой Лизы, как назывались рабы, которые
сражались между собой в амфитеатре. "Гладиолусы", — ответила Лиза.
Завуч.
А Петров Игорь? Вспомните, как он рассмешил всех. У него спросили: "Как
найти уменьшаемое число?" "Чтобы найти уменьшаемое число, — ответил
он, — нужно сказуемое умножить на подлежащее!"
Учительница.
Ну, подобные ответы можно до утра вспоминать. Однако надо пойти
проверить, всё ли готово к началу занятий…
Завуч.
Это правильно. Идите, Инна Геннадьевна!

Учительница уходит. Входят Петя и Витя с цветами.

Мальчики вместе.
Здрасте, Анна Петровна!
Завуч.
Здравствуйте, мальчики! Ну, как, накопили за лето заряд бодрости?
Витя.
Ещё какой! Если бы к небу и к земле приделать канат, то, хорошенько
взявшись за него, можно было бы забраться метра на три в высоту.
Завуч.
А к первому сентября-то приготовились?
Ребята (показывают цветы).
Вот, один букет вручаем вам (вручают), а второй преподнесём Инне
Геннадьевне.
Завуч.
Спасибо, мальчики.
Петя.
А правда, что в нашем классе практика будет с этого года?
Завуч.
Да, вы, мальчики, будете проходить её в учебно-производственных
мастерских, а девочки будут на уроках домоводства учиться кулинарному
искусству.
Витя.
И даже обеды готовить?
Завуч.
И даже обеды.
Петя.
А я знаю, как разделить шесть картофелин между пятью учениками.
Завуч.
И как?
Петя.
Надо сделать пюре и разложить его на порции.
Завуч.
Ну, раз ты такие поварские секреты знаешь, может, вместо мастерских с
девочками вместе заниматься кулинарией будешь?
Петя.
Нет, мы с Витей решили детективами, сыщиками стать. Ну а в мастерских
научимся в металлах разбираться, чтобы потом определять, что за пуля и из
какого оружия выпущена.
Завуч.
Ничего не скажешь, серьёзные у вас намерения.
Витя.
 Ещё бы, в кружке "Юных сыщиков" занимаемся. Наш любимый
герой — Шерлок Холмс! Ну и спорт тоже не забываем.
Завуч.
И какими же видами спорта вы занимаетесь?
Витя.
Футболом, хоккеем.
Петя.
Фигурным катанием, боксом.
Завуч.
Но на это нужно столько времени! Витя. А как же! Вот на учёбу его
совсем и не остаётся!

Вбегает взволнованная Учительница.

Учительница.
Ой, вы не поверите, какое несчастье!
Завуч.
Что случилось?
Учительница.
Пропал Первый Звонок.
3авуч.
А вы возле зеркала смотрели, там он обычно начищается?
Учительница.
Да везде смотрела, нигде его нет.
Завуч.
Что же делать? Милицию звать бесполезно. У них, я слышала, на железной
дороге целый вагон металла пропал, так до нашего ли Звонка им сейчас?
Петя.
Витя, сколько времени до звонка?
Витя.
Очень, очень мало.
Петя (вынимает из кармана лупу).
Анна Петровна, разрешите нам попробовать?
Завуч.
Что попробовать?
Витя.
Разобраться в этом деле. Вы, наверное, забыли, что мы уже два года
занимаемся в кружке "Юных сыщиков" имени Шерлока Холмса.
Завуч.
Я не возражаю. Наоборот, буду только благодарна.
Витя.
Задача ясна. Нам надо найти
Звонок.
Воспользуемся дедуктивным методом.
Петя.
А как? Где нам его искать?
Витя.
Для начала надо выяснить, кто его видел последним.
Учительница.
Я, я его видела. Он, как всегда на первое сентября, был бодрым, хорошо
начищенным, смотрелся в вестибюле в зеркало и пробовал свой голос.
Петя.
С тех пор его голоса никто не слышал?
Завуч и Учительница.
Нет, никто не слышал.
Витя.
Это очень странно! Придётся нам напрячь все свои дедуктивные силы и
поработать… И кому мог понадобиться наш Звонок?
Петя.
Может быть, для коровы, чтобы не убежала.
Витя.
А у тебя в квартире живёт корова?
Петя.
Нет!
Витя.
Так кто ж её будет держать в многоэтажке!
Петя.
А вдруг он пошёл пробовать свой голос на звонницу нашего собора?
Витя.
Да нет, я утром слышал, как из собора доносился колокольный звон. Там,
судя по голосам, только свои колокола и колокольчики.
Петя.
А может быть, его в гости пригласили на какое-нибудь пустозвонье?
Завуч.
Что вы, ребята, он был очень ответственным Звонком.
Витя.
Я придумал. А если обратиться в наш школьный стол находок?
Учительница.
Там пока не только стола, даже и стула-то нет.
Витя.
Однако мог же Звонок потеряться, и кто-то мог его найти! И если он
нашедшему не нужен, тот мог дать объявление. Кстати, где у нас тут доска
объявлений?
Завуч.
Она тоже пока ещё не повешена. А пора бы. Несколько объявлений у меня
уже есть. Могу прочитать.
Петя и Витя.
Прочтите, пожалуйста!
Завуч.
"Меняю "Медного всадника" на "Всадника без
головы". Доплата за голову по договорённости. Петя Махаев, 5б класс".
"Желающие поехать в цирк на дрессированных макаках могут записаться в
кружке по изготовлению масок у Вити Мартышкина".
"Даю на время контрольных работ недорого попользоваться пейджером или
сотовым телефоном. Обращаться к Мите Кошелькову".
Вот вам и, пожалуйста, какие у нас в школе бизнесмены появились! Дальше и
читать не буду. Всё это было бы смешно, когда бы не было так грустно.
Петя.
И ничего про Звонок?
Витя.
Нет, если его украли, кто же станет вешать объявления?
Петя.
Тут ты прав. Наверняка, его украли.
Учительница.
Не может быть!
Витя.
Всё может быть. И почище случаи встречаются…
Петя.
В уголовном мире, конечно.
Учительница.
Но в нашей школе, слава Богу, до сих пор никаких преступлений не было.
Завуч.
Драки бывали. Помню, Иванов с Сидоркиным из четвёртого класса дрались
вногопашную. Я их сама разнимала.
Витя.
И всё-таки тут дело нечистое. Пошли, Петя, осмотрим то место, где его
видели последний раз. Может быть, найдём чьи-нибудь отпечатки пальцев.
Завуч.
Правильно, идите, ребята! Успеха вам! (Уходят. Занавес).
Витя и Петя в поисках Звонка идут по проходу зрительного зала и внимательно
осматривают пол в  лупу.

Петя.
Ничьих отпечатков нет!
Витя.
Действительно, нет!
Петя.
Значит, здесь действуют какие-то волшебные аномальные силы.
Витя.
Волшебных сил не бывает.
Петя.
Это внеземные силы… Ты что, не читал газету "Рассекреченные
материалы"? Там про это пишут… Стой! Смотри! Чернила!
Витя.
Да. А откуда они здесь?
Петя.
Наверное, к преступлению причастен какой-нибудь двоечник. Круг
подозреваемых явно сужается.
Витя (сам себе).
Спокойствие и только спокойствие.
Петя.
Ты что-то знаешь?
Витя.
Слышал, будто в нашей школе по ночам появляются и хозяйничают отметки.
Витя.
Но зачем отметкам Звонок?
Петя.
Это элементарно, Ватсон! Хорошим отметкам он, конечно, добрый товарищ,
но ведь есть ещё и плохие отметки, а с ними и Клякса! Это наверняка их следы.
Они, видимо, решили украсть Звонок и сорвать нам праздник!
Витя.
Эх, жаль, нет с нами оперативно-розыскной собаки, она бы живо взяла
след.
Петя (стоя на четвереньках). Придётся теперь самим идти по
следу.

Занавес открывается.
Петя.
Идём по следу.
Витя.
Какие грязные следы — все в чернилах.

На четвереньках доходят до коробки.

Петя.
Здесь какая-то коробка, вся заляпанная чернилами.
Витя.
Чернила фабрики "Радуга". Узнаю по цвету.
Петя.
Осторожно. Там может быть всё что угодно. Позволь открыть эту коробку
мне?
Витя.
А мы сейчас с тобой её осторожно вытащим и откроем.
Вытаскивают коробку на середину сцены.

Витя.
Ой, тут на коробке написано "скелет"! Что будем делать?
Петя.
Если там лежит скелет, будем выяснять, чей это скелет. Такое дело
необходимо самым тщательным образом расследовать! Провести судмедэкспертизу.
Витя.
Постой! Тут даже написано, чей это скелет!
Вася.
Чей?
Петя.
Фабрики учебных пособий номер семь!
Витя.
Тогда я смело открываю.

Из коробки вылезает Звонок и жестами показывает, что он не может говорить.

Петя.
Да это же наш Звонок!
Витя.
Ура!!!
Петя.
Звоночек, что, у тебя пропал голос?
Звонок отрицательно мотает головой.

Витя.
Тебя заставили молчать?
Звонок снова отрицательно мотает головой.

Петя.
Ты же чуть не проспал праздник Первого сентября!
Звонок.
Как?!
Витя.
Кажется, уже пришёл в себя, очухался! Ну, рассказывай, что с тобой
стряслось?
Появляются Завуч и Учительница.

Завуч.
Неужели нашли? Как же ты, Звонок, оказался в коробке?
Звонок.
А меня Двойка и Кол обманули, сказали, что, мол, они проводят со мной
эксперимент на выносливость, чтобы зачислить в отряд космических звонков, но на
линейку обещали позвать.
Завуч.
Я же говорила! Вот негодники! Вечно от них какие-то неприятности. Как
же сделать так, чтобы Двойка со своими приятелями навсегда ушла из нашей школы?
Учительница.
Но мы с вами вдвоём ничего не сможем сделать. Нам должны прийти на
помощь все ребята! (К залу). Ребята, поможете сделать так, чтобы в нашей
школе больше никогда не было ни Двойки, ни Кола, ни Кляксы? (Ребята
отвечают).
Завуч.
Вот тогда мы их поганой метлой и выметем! Да ещё и все родители нам
непременно помогут. Давайте позовём их.
Учительница.
Только не отца Кости Белкина. Я у него недавно спросила: "Почему
Костя такой невесёлый ходит?" Так он мне ответил: "Сам не пойму —
сколько его ни бью, а всё не могу исправить!".
Завуч.
Нет, таких горе воспитателей нам не надо. А борьбу со всеми двойками,
колами и кляксами начнём уже с первого звонка.
Петя.
И мы с Витей не будем сидеть, сложа руки.
Появляется Двойка с Колом и Кляксой.

Двойка.
Как же так? Неужели нас собираются прогнать? Мы же многим ученикам
лучшие друзья-товарищи!
Завуч.
В этой школе у вас больше нет ни друзей, ни товарищей.
Двойка (к залу).
Ребята, неужели вы все хотите стать отличничками?
Кол.
И никто, значит, не хочет показать себя настоящим мужчиной: сбежать с
уроков или разбить, скажем, в учительской окно?
Клякса.
Или поставить в дневнике кляксу?
Двойка.
Никогда не поверю! Такого быть не может!
Завуч, Учительница, Петя и Витя вместе.
Уходите! Уходите! Вам здесь отныне нет места!
Кол.
Ничего, вы нас ещё позовёте! Куда от нас денешься!
Клякса.
Без нас ни одна школа не обходится. Но раз вы так с нами решили
поступить, мы уйдём в другую школу. Там нас ждут и оценят, как надо! По
достоинству.
Двойка (напевает).
Без двоек жить нельзя на свете, нет!
Без двоек очень скучен белый свет!..
Клякса.
Не белый свет, а чёрный. А сейчас давайте возьмёмся за руки, друзья, и
с песней покинем эту неприветливую школу.
Петя и Витя.
Скатертью дорожка!
Двойка (запевает, Кол и Клякса подхватывают куплет).
Нам унывать нельзя никак,
С какой бы это стати?
А ну-ка, братцы, твёрже шаг,
Не будем время тратить!
Припев:
Что верно, то верно,
Что верно, то верно,
И нас только там
По достоинству ценят,
Где учатся скверно,
Где учатся скверно
И где никаких разногласий
Нет с ленью!
И не беда ничуть, что тут
Нас видеть неохота:
Ведь нас другие школы ждут,
Им в городе нет счёта!
Припев.

Двойка с приятелями уходит.
Завуч.
А теперь мы можем начинать нашу торжественную линейку, посвящённую
началу учебного года и Дню знаний. Слово для приветствия предоставляется
сегодняшним героям, выручившим наш Звонок из беды, Пете Промакашкину и Вите
Ластикову.
Все поют песню.
С незапамятных времён во все века
Начинаются уроки непременно
В каждой школе с голосистого звонка,
Что потом зовёт ребят на перемену.
Припев:
А ну, давай, звени звонок,
И громче, а не тише,
Да так, чтоб каждый школьник мог
Тебя, звонок,
тебя, звонок,
тебя, звонок, услышать!
Прозвенел звонок,
и значит, в добрый час, —
Начинаются занятия, ребята,
И у тех, кто нынче ходит в первый класс,
И у тех, кто ходит в пятый и в десятый!
Припев.

Далее следуют номера художественной самодеятельности, посвящённые празднику,
подготовленные силами школьников.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Первый звонок детективное расследование.docx

alt: Нет, я никогда зря звонить не буду!

alt: Гоголь-моголь, про бессмертную двойку…

alt: Звонок. Выдержу! Двойка.

alt: Витя. Какую заявку? Петя.

alt: Завуч. Здравствуйте, Инна Геннадьевна!

alt: Витя. И даже обеды готовить?

alt: Что же делать? Милицию звать бесполезно

alt: И всё-таки тут дело нечистое. Пошли,

alt: На четвереньках доходят до коробки

alt: Вите Ластикову. Все поют песню

title: Первый звонок детективное расследование


extracted_text:
Класс: 4
Тема: Солнце и звезды. (Звезды и созвездия. Звездная карта)
Тип урока: изучение нового материала
Вид урока: комбинированный
Цель: создать условия для закрепления знаний обучающихся о космических телах
и явлениях.
Задачи:
Образовательные:
·       углубить знания о Солнце, звёздах и созвездиях;
выявить различие между звездами, между звездами и планетами; раскрыть  их
значение для человека и значение Солнца для всего живого на Земле;
·       сформировать представление о галактике Млечный путь, о
звездной карте.
Развивающие:
·       развивать умение работать с научным текстом.
·       совершенствовать умения наблюдать, анализировать,
делать выводы, обобщать, выдвигать гипотезы, устанавливать
причинно-следственные связи.

Воспитательные:
·       способствовать формированию научной системы взглядов;
·       воспитывать эстетические чувства, интерес к науке
астрономии.

Оборудование и материалы: учебник, рабочая тетрадь.

Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечания

1.Организационный момент.

Здравствуйте, садитесь. Меня
  зовут …, сегодня я проведу у вас урок.
Ну-ка проверь,
  дружок,
Ты готов начать
  урок?
Всё ль на
  месте,
Всё ль в порядке:

книги, ручка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Все ль готовы слушать?

Приветствие. Проверка готовности
  рабочих мест. Мотивационный настрой.

2. Актуализация знаний.

3. Формулирование темы.

Послушайте музыку, представьте
  себе (почувствуйте) о чём пойдет речь на уроке?
ИЛИ ЗАГАДКА
Океан
  бездонный, океан бескрайний,
  Безвоздушный, темный и необычайный,
  В нем живут Вселенные, звезды и кометы,
  Есть и обитаемые, может быть, планеты.
Правильно.
  Именно о космосе новый раздел. В течении 4-х уроков вы будете работать по
  этой теме.
- А сейчас соберем «облако идей»
  по новому разделу. Назовите слова, которые относятся к теме космос.
(Два ученика вывешивают слова
  на доску)
- Это «облако» нужно превратить в
  схему. Подумайте, как это сделать.
Скажите, успеем ли мы затронуть
  сегодня на уроке все эти космические объекты?
Значит, как нужно поступить?
Отгадайте загадки:
Один костер
 Весь мир согревает.
(Солнце.)
Ночью
  землю освещают,
А под утро засыпают...
(Звёзды)
Какая тема урока?
Откройте учебник на 62 странице,
  прочитайте тему урока.

О космосе или космическом
  пространстве

Не успеем.
Ограничить тему.

Солнце и звезды

(Звучит космическая музыка)

Солнце, Солнечная система,
  звезды, планеты, Земля, Луна, спутник, кометы, созвездия.

4. Целеполагание. Планирование

Продолжите фразы:
Вспомню…что я знаю о космосе
  (например: понятия связанные с космосом).

Узнаю…что можно наблюдать на
  ночном небе и почему светят звезды.

Применю … знания полученные на
  уроке, выполняя задания и отвечая на вопросы

Оценю… свою деятельность на
  уроке.

Чем будем пользоваться при работе
  на уроке? (Для реализации плана?)

5. Реализация плана.
Повторение изученного

Для повторения выполним задание в
  ТПО с. 25 №1
Обсудите в парах выполненное
  задание. В каких терминах у вас возникли разногласия?
Хорошо поработали.
Назовите отличия звезд от планет.

Какая звезда самая близкая к
  Земле?
По какой звезде можно
  ориентироваться на местности днём, ночью?

Как по-другому называют Полярную
  звезду?
Почему?

Солнце.

По Солнцу, Полярной звезде.

Путеводная
Она всегда указывает на север и
  по ней можно ориентироваться.

Изучение нового материала

Начнем работать с текстом
  учебника с.62. Читаем по цепочке.
Зачем люди объединили группы
  отдельных звезд в созвездия?

А знаете ли вы в какое созвездие
  входит Полярная звезда?

Какие ещё созвездия вам известны?
Продолжаем чтение.
Что такое болид? (словарная
  работа)
Читаем дальше. с.63

Как вы думаете, можем ли мы
  дополнить нашу схему?
Какое название?

Куда его нужно вставить?
Проверим ваши предположения.
Читаем дальше.

Посмотрите,
  как выглядит Млечный путь на снимках из космоса.
Кто из ученых первым
  высказал мнение, что Млечный путь это скопление звезд?
Сообщение об
  этом учёном (Галилео Галилей) расскажет нам …

Звезд так много, что в них трудно
  разобраться. Созвездие найти проще и быстрее.
В созвездие Малой медведицы
(перечисляют)

Можем
Галактика Млечный путь

Закрепление изученного

Представьте, что вам нужно
  написать письмо инопланетному другу, живущему в другой галактике. Как вам уже
  известно на конверте письма указывают адрес не только, того кому нужно
  отправить письмо, но и свой адрес тоже.
- А сейчас попробуем написать
  свой точный адрес.
Посмотрите, у вас на столе лежит
  карточка. Работаем самостоятельно.
- Прочитаем, что получилось.
- Если наш друг захочет прилететь
  к нам в гости, как он будет ориентироваться?
- Прочитаем о звездных картах с.63

Посмотрите на звездные карты. В
  учебнике на с. 65 и на экране.
Какие созвездия и звезды вы
  видите на этих картах? Назовите.
Что вы знаете о самой яркой
  звезде Большого Пса?

по звездной карте

Древние римляне называли самую яркую звезду в созвездии
  Большого Пса – Сириус – Каникулой.
Греки также ассоциировали
  Сириус с летней жарой: название звезды происходит от слова, означающего
  «жаркий день».

Время ее появления на небе Древнего Рима совпадало с
  наиболее знойным периодом года, когда все старались отдыхать. Отсюда и
  произошло слово "каникулы".

Посмотрите у вас на столе
  карточки. Переверните их. Прочитайте задание. Работая в паре,
  ответьте на следующие вопросы:
1. Сколько звезд можно насчитать
  невооруженным глазом?
2. Чем планета отличается от
  звезды?
3. Что подсказывает нам, что
  температуры звезд разные?
4. У каких звезд температура выше:
  у жёлтых или красноватых?
5. Почему Солнце кажется нам ярче
  и больше других звёзд?

6. Что будет, если звёзды
  приблизятся к Земле на место Солнца?
Прочитайте самостоятельно
  текст на с. 64, чтобы проверить себя.

Около 6000

Разный цвет звезд

У желтых

Оно ближе находится к Земле

Земля сгорит

6. Подведение итогов

Домашнее задание

С.
  62 – 65 пересказ, ТПО с. 25 №2, 3

7. Рефлексия

Сегодня на уроке я:
Узнал, открыл для себя …
Научился, смог …
Могу похвалить себя и своих
  одноклассников за …
ОЦЕНИТЬ УЧАЩИХСЯ!

file_name: Солнце и звёзды.doc

alt: Класс: 4 Тема: Солнце и звезды

alt: Ход урока Этап урока

alt: А под утро засыпают... (Звёзды)

alt: Какие ещё созвездия вам известны?

title: Окружающий мир 4 класс. Тема: "Солнце и звёзды"


extracted_text:
0.1. Поиск максимального из
чисел
Задача программисту: Найти максимальное из вводимых в компьютер чисел.
Задача рыбаку: Принести домой самую большую из
выловленных рыб.
Решение рыбака: Рыбак приготовил для самой большой
рыбы пустое ведро. Первую пойманную рыбу рыбак не глядя бросает в это ведро.
Каждую следующую рыбу он сравнивает с той, что в ведре. Если она больше, то он
бросает ее в ведро, а ту, что была там раньше, выпускает в реку.
 Решение программиста: Программист приготовил для
самого большого числа ячейку и придумал ей название, скажем, max. Первое число
программист не глядя вводит в эту ячейку. Каждое следующее число (назовем его
chislo) он сравнивает с max. Если оно больше, то он присваивает переменной max
значение этого числа.
Напишем программу для определения максимального из 10
вводимых чисел:

VAR    i,  chislo,
max   :Integer;
BEGIN
     ReadLn(max);                                    {первую
рыбу - в ведро}
     for i:=2 to 10 do begin                       {ловим
остальных рыб:}
          ReadLn(chislo);                             {поймали
очередную рыбу}
          if  chislo>max  then  max:=chislo   {и
если она больше той, что в ведре, бросаем ее в ведро }
     end {for};
     WriteLn(max)                                      {несем самую
большую рыбу домой}
END.

Задание 57:
Найти из N чисел минимальное. Каким по порядку было введено минимальное число? Указание:
для номера минимального числа тоже нужно отвести специальную ячейку.
Задание 58:
У вас есть данные о росте ваших одноклассников. Правда ли, что рост самого
высокого отличается от роста самого низкого больше, чем на 40 см.?

Скачано с www.znanio.ru

alt: Поиск максимального из чисел

intro: 0.1. Поиск максимального из чисел

title: Поиск максимального из чисел