file_name: ИНФОРМАТИКА 4 кл  тест Объекты с необычным составом вар 2.docx

title: ИНФОРМАТИКА 4 кл  тест


материал по  информатике  для уроков задания


extracted_text:
Сценарий развлечения с детьми и родителями в
период адаптации

Сценарий развлечения с детьми и родителями в период адаптации
для детей
3 лет
Цель:
• Создание успешной адаптации детей
младшего дошкольного возраста к  ДОУ
Задачи:
• Формирование эмоционального контакта и доверительного
отношения детей к воспитателю. Ребёнок должен увидеть в
воспитателе доброго, всегда готового прийти на помощь человека (такого, как мама) и
интересного партнёра в игре.
• Более успешную и легкую адаптацию ребят.
• Создание благоприятной атмосферы для общения с родителями на
все интересующие темы.
Материалы:
• шаблоны
малинки.
• краски.
• большие
ватные палочки.
• влажные
салфетки для рук.
•
Музыкальные аудио записи.
Содержание:
Дети
играют в группе. Воспитатель приглашает мам в группу.
Воспитатель: Ребята
смотрите кто к нам пришел!
Дети
подходят к мамам обнимаются, показывают игрушки.
Воспитатель
обращает внимание мам и детей на стук в дверь.
Воспитатель
открывает дверь и вносит игрушечного медведя.
Воспитатель: Ребята
кто это к нам пришел в гости?
Дети: Мишка.
Воспитатель: Давайте
поздороваемся с мишкой.
Дети:
Здравствуй, Мишка.
Мишка: Шел я
по лесной тропинке и услышал как ворона рассказывала белочке, как в детском
саду весело и красиво. И решил я к вам в гости сходить, и посмотреть правда ли
это.
Воспитатель: Ребята
давайте покажем мишке нашу красивую группу, и как много у нас разных игрушек.
Дети: Мишка
смотри.
Дети показывают
мишке игрушки называя и называя их.
Воспитатель: Мишка
тебе понравилось у нас в группе?
Мишка:
Понравилось. И ребята такие дружные, веселые. А умеют ли они играть?
Воспитатель: Ребята
давайте поиграем с мишкой. Д: Поиграем.
Воспитатель: Мишка
ты знаешь игру " Где же, Где же"
Миша: Не
знаю.
Воспитатель: Тогда
смотри внимательно, и повторяй за нами.
Воспитатель
включает музыкальную аудио запись " Где же. Где же. "
Воспитатель, мишка и мамы с детьми встают
в круг и танцуют.
Повторяется
2-3 раза.
Воспитатель: Мишка
вот как у нас весело в группе. Тебе понравилось?
Мишка: Какие
вы ребята дружные и веселые. Как хорошо вы умеете играть.
Воспитатель: Мишка
что-то ты загрустил.
Мишка: Мы так
весело поиграли,но мне грустно уходить от вас.
Воспитатель: Ребята
а какую ягодку мишка любит кушать?
Дети:
Малинку.
Воспитатель:
Правильно. Давайте мы порадуем мишку. И нарисуем ему на память Ягодку малинку.
Воспитатель
предлагает мама и детям присесть за столы,
на
которых уже приготовлены шаблоны малинки, краски,
большие
ватные палочки, влажные салфетки для рук.
Воспитатель
включает тихую музыку.
Когда все
дети нарисовали свои малинки.
Воспитатель: Мишка
смотри какие красивые малинки получились у наших ребят! Смотри как они
старались.
Мишка: Какие
вы ребята молодцы! Спасибо вам большое!
Воспитатель: Мишка
давай еще поиграем?
Мишка:
Давайте.
Воспитатель включает аудио запись" Мишка косолапый" и
встает в круг с мишкой, мамами и детьми.
Повтор
2-3 раза.
Мишка: Как же
хорошо мне с вами. Но пора идти домой к своей маме. Спасибо вам ребята, мамы и
воспитатели.
Воспитаель: Ребята
давайте прощаться с мишкой, его мама уже ищет его и волнуется. И пригласим его
к нам еще в гости!
Дети: До
свидания,мишка. Приходи еще к нам.
Мишка
уходит.
Воспитатель: Вот
какие мы сегодня молодцы!
Мы
сегодня с вами поиграли с мишкой,
нарисовали
для мишки малинку, потанцевали.
Давайте скажем друг другу: Спасибо и похлопаем в ладошки.

file_name: Сценарий развлечения с детьми и родителями в период адаптации.docx

alt: Мишка : Шел я по лесной тропинке и услышал как ворона рассказывала белочке, как в детском саду весело и красиво

alt: Повтор 2-3 раза. Мишка : Как же хорошо мне с вами

title: Сценарий развлечения по адаптации для детей раннего возраста "В гостях у Мишки"


extracted_text:
Выбери подходящий для тебя ответ для
каждого вопроса.
-Да -Нет -Не знаю
1. Почти всегда я держу свое слово и
делаю то, что говорю.
2. Я могу признать свою вину, если
совершил какой-либо проступок.
3. Обычно я говорю о своих действиях,
предупреждаю, если опаздываю.
4. Я не нуждаюсь в дополнительном
контроле при выполнении домашнего задания.
5. Я могу заставить себя сделать то,
что нужно.
6. Я могу выполнять задание хорошо,
даже если работа не проверяется учителем.
7. Я могу взяться за выполнение довольно трудного общественного поручения.
8. Я понимаю, что каждый мой поступок
имеет определенные последствия.
Выбери подходящий для тебя ответ для
каждого вопроса.
-Да -Нет -Не знаю
1. Почти всегда я держу свое слово и
делаю то, что говорю.0
2. Я могу признать свою вину, если
совершил какой-либо проступок.
3. Обычно я говорю о своих действиях,
предупреждаю, если опаздываю.
4. Я не нуждаюсь в дополнительном
контроле при выполнении домашнего задания.
5. Я могу заставить себя сделать то,
что нужно.
6. Я могу выполнять задание хорошо,
даже если работа не проверяется учителем.
7. Я могу взяться за выполнение довольно трудного общественного поручения.
8. Я понимаю, что каждый мой поступок
имеет определенные последствия.
Выбери подходящий для тебя ответ для
каждого вопроса.
-Да -Нет -Не знаю
1. Почти всегда я держу свое слово и
делаю то, что говорю.
2. Я могу признать свою вину, если
совершил какой-либо проступок.
3. Обычно я говорю о своих действиях,
предупреждаю, если опаздываю.
4. Я не нуждаюсь в дополнительном
контроле при выполнении домашнего задания.
5. Я могу заставить себя сделать то,
что нужно.
6. Я могу выполнять задание хорошо,
даже если работа не проверяется учителем.
7. Я могу взяться за выполнение довольно трудного общественного поручения.
8. Я понимаю, что каждый мой поступок
имеет определенные последствия.
Выбери подходящий для тебя ответ для
каждого вопроса.
-Да -Нет -Не знаю
1. Почти всегда я держу свое слово и
делаю то, что говорю.
2. Я могу признать свою вину, если
совершил какой-либо проступок.
3. Обычно я говорю о своих действиях,
предупреждаю, если опаздываю.
4. Я не нуждаюсь в дополнительном
контроле при выполнении домашнего задания.
5. Я могу заставить себя сделать то,
что нужно.
6. Я могу выполнять задание хорошо,
даже если работа не проверяется учителем.
7. Я могу взяться за выполнение довольно трудного общественного поручения.
8. Я понимаю, что каждый мой поступок
имеет определенные последствия.

Тест на личную ответственность.
1. Почти
всегда я держу свое слово и делаю то, что говорю.
-Да -Нет -Не
знаю
2. Если
человек меня обидел - это моя ответственность.
-Да -Нет -Не
знаю
3. Я могу
организовать мероприятие и собрать группу людей.
-Да -Нет -Не
знаю
4. Обычно я
говорю о своих действиях. Предупреждаю, если опаздываю.
-Да -Нет -Не
знаю
5. Я не
нуждаюсь в дополнительном контроле при выполнении домашнего задания.
6. Я могу
заставить себя сделать то, что нужно.
-Да -Нет -Не
знаю
7. Я считаю
что у меня есть личная ответственность
-Да -Нет -Не
знаю
8. Я могу выполнять
задание хорошо, даже если работа не проверяется учителем.
9. Я могу взяться за выполнение довольно трудного общественного поручения.
10. Я могу
признать свою вину, если совершил какой-либо проступок.
Результаты:
Большинство ответов -Да.
У вас есть личная ответственность и вы понимаете что все
зависит в этой жизни только от вас. Пользуйтесь этим и достигайте своих целей.
Большинство ответов -Нет -Не знаю
Вам нужно поработать над ответственностью и взять жизнь в
свои руки. Вы сами формируете свое настоящее и будущее.

file_name: Документ Microsoft Word.docx

alt: Тест на личную ответственность

title: Анкетирование для обучающихся "Насколько ты ответственный?"


extracted_text:
УРОКИ
ПАТРИОТИЗМА

ДЕНЬ ПАМЯТИ - ПОБЕДЫ
  ПРАЗДНИК
9 МАЯ ВЕСЬ НАШ НАРОД
  ОТМЕТИЛ 70-Ю
ГОДОВЩИНУ ПОБЕДЫ В ВЕЛИКОЙ
  ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ. В СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ № 16 ГОРОДА ПАВЛОВО
  ПОДГОТОВКА К ПРАЗДНОВАНИЮ ЭТОЙ ЗНАМЕНАТЕЛЬНОЙ ДАТЫ ИМЕЛА ЦЕЛЬЮ ВОСПИТАНИЕ У
  УЧАЩИХСЯ ЛЮБВИ К РОДИНЕ, ГОРДОСТИ ЗА СВОЙ НАРОД И СВОЮ АРМИЮ, ГРАЖДАНСКОЙ ПОЗИЦИИ,
  УВАЖЕНИЯ К ПАМЯТИ ПАВШИХ БОЙЦОВ И СТАРШЕМУ ПОКОЛЕНИЮ. ГОТОВИТЬСЯ НАЧАЛИ
  ЗАБЛАГОВРЕМЕННО И ПО НЕСКОЛЬКИМ НАПРАВЛЕНИЯМ. ВОТ НЕКОТОРЫЕ ИЗ НИХ.
Заведующая школьной библиотекой
  Е.А.Косолапова Воздушно-десантных войск России П.Н.Горячев. Отрадпредложила преподавателям
  написать отзывы о своих но отметить, что наряду с юношами активно занимались
  ЛЮбИМЫХ в детстве книгах о войне. К Неделе детской и девушки. Вместе они
  осваивают приемы рукопашного книги «Нам жить и помнить» была красочно
  оформлена боя с рружием и без оружия, претворяя в жизнь девиз выставка
  «Дорогая сердцу книга о войне». У книжной десантников: «Никто кроме нас!».
  Дебют юных десантвыставки проводились обзоры литературы для уча- ников
  состоялся в апреле во Дворце культуры на Дне щихся. С произведениями с
  выставки учащихся знако- призывника перед будущими защитниками Отечества.
  мили на уроках преподаватели литературы и русского Это явилось, если можно
  так сказать, генеральной реязыка Н.Н.Шиянова, Н.А.Филиппова, О.Ю.Вдовина и
  петицией и позволило провести подробный разбор М.Е.Гурьева. С историей
  городов, жители КОТОРЫХ про- первого выполнения на публике. Что, несомненно,
  появили массовый героизм и мужество в защите Родины могло устранить все
  шероховатости накануне главного во время Великой Отечественной войны, ребята
  могли выступления перед ветеранами Великой Отечественпознакомиться, читая
  буклет «Города-герои». ной войны и жителями нашего города 9 Мая.
Наши школьники приняли активное
  участие в конкур- В преддверии праздника руководством школы совместсе
  рассказов о своих родственниках - ветеранах войны но с начальником отдела
  военно-патриотического восдля создания «Книги Памяти». В масштабе школы среди
  питания «Центра военно-патриотического воспитания детей из МНОГО№ТНЫХ семей
  проходил конкурс рисун- и подготовки граждан к военной службе ДОСААФ Росков
  «Что я знаю о войне». Организаторами конкурса сии» подполковником запаса
  С.В.Мугель была органистали администрация Павловского района, управление
  зована встреча с ветераном Великой Отечественной вой социальной защиты и
  редакция газеты «Павловский ме- ны, кавалером трех орденов Н.И.Сорокиным,
  который таллист». рассказал старшеклассникам о прохождении военной Ребята
  тщательно готовились и с успехом приняли службы в разведывательном
  подразделении отдельноучастие в торжественном марше 9 Мая в составе «Бес- го
  танкового батальона. На встречу с ребятами Николай смертного полка» с
  портретами своих родственников- Иванович принес копию своего наградного
  листа. фронтовиков, погибших в годы этой страшной войны. Добрых слов
  заслуживают классные руководители наСтало доброй традицией посещение школы
  работни- ШеГО учебного заведения. Ведь основная нагрузка по ками городской
  библиотеки семейного чтения. Заве- подготовке в школе к всенародному
  празднику легла дующая сектором массовой работы Т.В.Сидлер и за- на них, на
  Н.Н.Шиянову, Н.А.Филиппову, О.Ю.Вдовину, ведующая информационным компьютерным
  центром М.Е.Гурьеву, Ж.Н.Батурину, С.М.Касаткину, Е.С.Шеронову, С.А.Колдунова
  в очередной раз встретились с учащи- Н.Г.Федюнину, О.Г.Братанову,
  Х.В.Жидкову, мися старших классов. Используя красочную презен- Л.Ю.Одинцову,
  Е.В.Александрову, М.С.Стальнову, ТаЦИЮ «Мы помним. Дети войны», Тамара
  Валентиновна Г.А.Чижову, Т.В.Горшкову, Т.Ф.Вахонину, О.Л.Кормакову, и
  Светлана Александровна рассказали о детях, воевав- О.Ю.Осашину, О.Р.Логинову,
  О.В.Баринову, С.В.Белякову, ших наравне со взрослыми на фронтах войны. Ребята
  Т.В.Хошеву, В.Е.Сокову, Т.А.Мясникову, Н.Ф.Вилкову, узнали, как их сверстники
  Зина Портнова, Марат Казей, Е.Н.Макаренкову, М.В.Мишукову, А.Л.Хайруллину,
  Валя Котик, Леня Голиков, Володя Дубинин, Аркадий Ка- М.В.Комину, Е.В.Шашину,
  Э.В.Бурчалову.
манин, Боря Кулешин, Валя Зенкина
  героически сража- Подготовка к празднику Победы, равно, как и сам лись с
  немецко-фашистскими захватчиками. праздник, безусловно, оставили в душе
  каждого подС большим энтузиазмом подростки отнеслись к ини- ростка чувство
  благодарности старшему поколению и циативе общественной организации
  «Десантное брат- уважение к памяти павших бойцов за свободу и незаство»
  города Павлово выступить на празднике в честь висимость нашей Родины.
70-летия Победы с показательными выступлениями.
  КАДЫРОВ ЭРИК ТАБРИРОВИЧ, Юных десантников готовил председатель обществен-
  преподаватель-организатор ОБЖ , ной организации «Десантное братство» капитан
  запаса педагог ВЫСИјеЙ категории

кий- иЮНь 2015 WWW.PAVLOVE.RU 35

file_name: Статья к 70-летию Победы журнал PAVLOVE.RU № 58.pdf

alt: УРОКИ ПАТР И ОТ ИЗМА

alt: ДЕНЬ ПАМЯТИ - ПОБЕДЫ ПРАЗДНИК 9

alt: Победы с показательными выступлениями

alt: кий- иЮНь 2015 WWW.PAVLOVE.RU 35

intro:
День памяти – Победы праздник

   9 мая 2015 года весь наш народ будет отмечать 70-ю годовщину Победы в Великой Отечественной войне. В муниципальном бюджетном образовательном учреждении средняя общеобразовательная школа № 16 города Павлово подготовка к празднованию этой знаменательной даты имела целью воспитание у учащихся любви к Родине, гордости за свой народ и свою армию, гражданской позиции, уважение к памяти павших бойцов и старшему поколению.  Готовиться начали заблаговременно и по нескольким направлениям. Вот некоторые из них.9 мая 2015 года весь наш народ будет отмечать 70-ю годовщину Победы в Великой Отечественной войне.

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Статья к 70-летию Победы журнал "PAVLOVE.RU" № 58


extracted_text:
1)
Игровое
и реабилитационное оборудование
Артикул:15836
Данный развивающий
центр специально разработан, чтобы вовлечь в мир игры детей, которые не могут
видеть или слышать. Центр обеспечивает играющему фантастическое многообразие
тактильных ощущений – от осязания мягкой ткани до вибрирующей тарелки.
Размеры: 33х23х11,4 см
Вес – 0,7 кг
Питание – 2 батарейки типа С.

Развиваемые навыки:
- Изучение причинно-следственных связей
- Развитие зрительного внимания
- Развитие координации глаз и рук
- Развитие хватательных рефлексов
- Укрепление мышц пальцев и рук
- Развитие сенсорного восприятия
(чувствительности)
- Развитие тактильных навыков
- Развитие слухового восприятия
- Развитие языковых навыков/фонетики
- Развитие слуховых навыков
- Распознавание форм, цветов
2)
Игровое и
реабилитационное оборудование
Артикул:15849
Данный развивающий
центр помогает развивать способность детей понимать причину и следствие
наблюдаемых явлений.
Производство США.
Размеры: 38,1х29,2х10,2
см
Вес – 1,1 кг
Питание – 2 батарейки типа С.

Способ работы:
1) Нажмите на ярко-желтую пластину – включится радио
2) Нажмите красную пластину – она завибрирует
3) Покрутите деревянный ролик – раздастся гудок
4) Потяните за шарик – включится музыкальная шкатулка
5) Нажмите на оранжевую пластину – включится яркий огонек

Развиваемые навыки:

Изучение
     причинно-следственных связей
Развитие
     координации глаз и рук
Развитие
     хватательных рефлексов
Укрепление
     мышц пальцев и рук
Развитие
     сенсорного восприятия (чувствительности)
Развитие
     тактильных навыков
Развитие
     слухового восприятия
Развитие
     языковых навыков/фонетики
Развитие
     слуховых навыков
Распознавание
     форм, цветов, цифр

3)
Игровое и
реабилитационное оборудование
Артикул:15850
Данный центр
представляет собой развивающую игру исследовательского характера; помогает
развивать способность детей понимать причину и следствие наблюдаемых явлений.
В игру могут играть сразу 2-4 ребенка
одновременно.

Размеры: Длина – 43,2 см, ширина – 49,5 см, высота – 15,2 см
Вес – 2,3 кг
Питание – 4 батарейки типа АА, 4 батарейки типа С.

Способ работы:
1) Нажмите на черную текстурированную пластину,
и Вы услышите популярную детскую мелодию, сопровождающуюся сверканием
разноцветных огоньков.
2) Нажмите на красную пластину в форме
счастливого лица, и Вы услышите детский смех, а огонечки вокруг лица замигают.
3) Нажмите на купол, и шарики, находящиеся
внутри него закружатся.
4) Поверните колесико, и Вы услышите
карнавальную музыку и увидите, как засверкают огонечки вокруг. Каждое вращение
включает музыку и сверкание огоньков примерно на 15 секунд.
5) Нажмите на голубую пластину, и Вы услышите
звук льющейся воды.
6) Нажмите на коричневую пластину, и Вы
почувствуете легкую успокаивающую вибрацию.
7) Легко коснитесь ролика, и Вы услышите звук
идущего поезда, а светодиоды на ролике начнут загораться.

Развиваемые навыки:
- Изучение причинно-следственных связей
- Развитие зрительного внимания
- Развитие хватательных рефлексов
- Укрепление мышц пальцев и рук
- Развитие сенсорного восприятия
(чувствительности)
- Развитие тактильных навыков
- Развитие слухового восприятия
- Развитие языковых навыков/фонетики
- Развитие слуховых навыков
- Распознавание форм, цветов, цифр
4) Игровое и реабилитационное
оборудование
Артикул:15856
Данная игра
разработана для развития зрительного и тактильного восприятия у ребенка.
Размеры: Диаметр – 34,3 см, высота – 26,7 см
Вес – 1,4 кг
Работает также вместе с переключателем. Питание
– 6 батареек типа С

Способ работы: Нажмите на желтый тактильный переключатель. Внутри
купола начнут кружиться и мерцать разноцветные блестки. Одновременно с этим
будут мигать разноцветные лампочки и играть музыка. Можно также использовать
при игре внешний переключатель.

Развиваемые навыки:
- Изучение причинно-следственных связей
- Развитие зрительного внимания
- Развитие наблюдательности
- Развитие координации глаз и рук
- Развитие хватательных рефлексов
- Укрепление мышц пальцев и рук
- Развитие тактильных навыков
- Развитие слухового восприятия
- Развитие языковых навыков/фонетики
5) Игровое и реабилитационное
оборудование
Артикул:15872
Игра состоит из 7
колокольчиков, которые при нажатии на переключатель начнут звенеть и вращаться
по кругу.
Данная игра подходит для проведения музыкальной терапии и занятий в музыкальном
классе.
Производство США.
В данную игру можно играть четырьмя
способами:
1) нажимая на желтый переключатель на корпусе
карусели
2) использую внешний переключатель
3) можно вращать колокольчики вручную
4) все колокольчики легко вынимаются из корпуса
карусели и ими можно играть по отдельности

Данная игра подходит для проведения музыкальной
терапии и занятий в музыкальном классе.
Размеры: Длина – 30,5 см, ширина – 35,5 см,
высота – 25,4 см
Вес: 1,9 кг

Работает вместе с переключателем. Питание – 4
батарейки типа С.

Способ работы: Нажмите на переключатель, находящийся на корпусе
карусели. Карусель начнет вращаться по кругу, колокольчики зазвенят, а
находящиеся на корпусе огоньки начнут светиться. Как только Вы отпустите
переключатель, карусель сразу же остановится.
Вы можете также подключить внешний переключатель
и повторить все те же действия.
Карусель также можно вращать и без использования
переключателей (вручную).
Колокольчики пронумерованы и легко вынимаются из
корпуса и ими можно играть по отдельности. Но все колокольчики нужно вернуть
каждый на свое место, чтобы не нарушился звукоряд.

Развиваемые навыки:
- Изучение причинно-следственных связей
- Развитие зрительного внимания
- Направленность действий
- Развитие хватательных рефлексов
- Укрепление мышц пальцев и рук
- Развитие сенсорного восприятия
(чувствительности)
- Развитие слухового восприятия
- Развитие языковых навыков/фонетики
- Развитие слуховых навыков
- Распознавание цифр, форм и цветов
6) Игровое и
реабилитационное оборудование
Артикул:15844
Музыкальная
терапия часто используется, чтобы достичь определенных целей и усилить
физическое, психологическое, познавательное и социальное развитие. Специально
для этих целей был разработан большой комплект  терапевтических
музыкальных игрушек. Данный набор поможет детям снимать напряжение, выражать
чувства и тренировать память
В
комплект входит:
•    Барабаны Бонго
•    Барабан
•    Музыкальная карусель из колокольчиков
•    Мини-колокольчики
•    Музыкальная машина с инструментами
•    Барабанная установка
•    Музыкальная улитка
•    Музыкальный тамбурин

Развиваемые навыки:
- Изучение причинно-следственных связей
- Развитие зрительного внимания
- Направленность действий
- Развитие хватательных рефлексов
- Укрепление мышц пальцев и рук
- Развитие сенсорного восприятия (чувствительности)
- Развитие слухового восприятия
- Развитие языковых навыков/фонетики
- Развитие слуховых навыков
- Распознавание цифр, форм и цветов
7)
Артикул:24081
РАБОЧЕЕ  МЕСТО  ДЕФЕКТОЛОГА,
простой и интуитивно понятный инструмент моделирования наглядного материала
занятия из готовых средств. Продукт будет интересен не только дефектологам,
психологам и коррекционным педагогам, но и всем, кто связан с проблемами
элементарного и начального обучения, восстановительного обучения, обучения
языку и т.п.
Основным достоинством этого продукта является возможность
манипулирования графическими и текстовыми объектами на экране компьютера
подобно карточкам на столе, а также сопровождение любого объекта звуковыми
фрагментами инструкций, номинаций, пояснений и указаний. Возможность визуального
контроля речи и отдельных её компонентов существенно расширяет возможности
продукта применительно к области коррекции речи. В комплекте с программой мы
поставляем множество примеров оформления ваших будущих проектов, которые
позволят вам быстро освоить этот продукт, действуя по аналогии, используя
готовые проекты, изображения и звуки библиотек.

Коррекционно-развивающий
программный комплекс «Специальные образовательные средства» предназначен для
проведения индивидуальных и фронтальных занятий по развитию, коррекции слуха и
речи в образовательных учреждениях, реализующих функции коррекционного развития
и инклюзивного образования.
Комплекс
включает в себя набор учебно-коррекционных программ для учащихся разных
возрастов, имеющих нарушения слуха, речи, произношения, заикания, дыхания, а
также один или несколько микрофонов.
Программный
инструмент содержит большое количество упражнений для развития речевых навыков,
интеллектуальной деятельности, общедидактических элементов и приёмов
организации и построения учебного диалога на занятиях. Контент ПО представлен в
виде графического материала, анимированных изображений и видеофрагментов.
Микрофон
служит для визуализации речи. При помощи голосовых сигналов можно управлять
объектами, которые изображены на мониторе. Также микрофон помогает снизить
уровень посторонних шумов, особенно мешающих при неразвитом фонематическом
слухе; повысить произвольный контроль собственной речи.
Дополнительными
опциями в работе комплекса «Специальные образовательные средства» могут выступить
сенсорные экраны, интерактивные доски, мультимедийные проекторы, персональные
компьютеры или ноутбуки, аудиоколонки или FM-системы.
Интерактивный стол
Технические характеристики

Размер экрана по
  диагонали

32
  дюйма

разрешение

1920х1080
  пикселей

соотношение
  сторон экрана

16:9

Технология
  распознавания касания

емкостная

Время отклика

5
  мс

Угол обзора по
  горизонтали

178
  градусов

по вертикали

178
  градусов

Управление
  столом

не
  требует специальных электронных маркеров

Количество
  одновременно распознаваемых касаний

10
  шт.

Наличие
  защитного стекла толщиной

4
  мм

Наличие
  встроенной в интерактивный стол звуковой системы

с
  2 интегрированными в корпус динамиками, суммарной мощностью 10 Вт

Наличие
  встроенного в интерактивный стол вычислительного модуля с характеристиками:

процессор с
  тактовой частотой

3,6
  ГГц

и количеством
  ядер

4
  шт.

интегрированная
  в процессор графическая система

наличие

оперативная
  память объемом

4
  Гб

объем SSD накопителя

120
  Гб

встроенное
  устройство беспроводной связи (Wi-Fi)

наличие

встроенная в
  интерактивный стол система для слабослышащих (индукционная система)

наличие

Частотный
  диапазон встроенной индукционной системы:

нижняя граница
  диапазона

100
  Гц

верхняя граница
  диапазона

8000
  Гц

Максимальная
  напряжённость магнитного поля встроенной индукционной системы (на расстоянии
  0,5 м по оси экрана при частоте тестового сигнала 1 кГц)

20
  мГс

Наличие разъемов
  на корпусе интерактивного стола:

USB 2.0

2
  шт.

RJ45

1
  шт.

разъем для
  подключения наушников

2
  шт.

разъем для
  подключения микрофона

1
  шт.

Габаритные
  размеры корпуса интерактивного стола:

ширина

900
  мм

глубина

600
  мм

высота

500
  мм

Для исключения
  возможности травмирования углы интерактивного стола должны быть закруглены

наличие

Максимальное
  энергопотребление

150
  Вт

Питание от сети
  переменного тока 220 В и частотой 50 Гц

наличие

В комплекте со
  столом должны идти не менее 2-х пар закрытых наушников и не менее 1-го
  микрофона

наличие

На встроенный
  вычислительный модуль должно быть предустановлено развивающее программное
  обеспечение (ПО), включающее в себя набор упражнений и игр, предназначенных
  для формирования и развития различных умений и навыков у дошкольников, таких
  как: образная связная речь, словарный запас, правильный грамматический строй
  языка, правильное звукопроизношение, знакомство с буквами, развитие навыков
  чтения.

наличие

Набор игр и
  упражнений должен быть предназначен в том числе для развития речи и слухового
  восприятия у слабослышащих

наличие

Игры должны быть
  подобраны с учетом особенностей восприятия звуков и речи такими детьми, и
  должны включать в себя следующие разделы:

Развитие
  слухового восприятия

32
  игры и упражнения

Формирование
  произношения

12
  игр и упражнения

Развитие речи

19
  игр и упражнения

Дактильная
  азбука

2
  игры и упражнения

Настройки к
  играм и упражнениям должны позволять регулировать слуховую нагрузку,
  увеличивать и уменьшать громкость, работать с ритмическими рисунками,
  отслеживать звукопроизношение и звучание голоса.

наличие

Набор встроенных
  в ПО упражнений должен быть предназначен для следующих целей:

1.Развитие
  слухового восприятия, а именно:

Учиться
  различать на слух звучания по уровню громкости

наличие

Учиться
  различать речевой материал на слух. Расширять глагольный словарь. Правильно
  называть действия героев игры

наличие

Учиться
  опознавать и распознавать речевой материал на слух. Услышав описание
  предмета, надо выбрать правильный из нескольких вариантов.

наличие

Учиться
  различать на слух неречевые звучания. Развитие слухового внимания, слухового
  восприятия звуков окружающего мира

наличие

Автоматизация и
  Дифференциация «трудных» звуков одной группы. Звуковой анализ.

наличие

Учиться
  различать звуки. Учиться соотносить звук и букву.

наличие

Учиться находить
  первый и последний гласный звук в словах. Закрепить понятия «начало» и
  «конец» слова

наличие

Учиться
  распознавать на слух предъявляемый речевой материал. Развитие фонематического
  восприятия, звукобуквенного анализа. Учиться понимать вопрос и уметь выбрать
  один (несколько) ответов из предложенных вариантов

наличие

Запоминать
  написание словарных слов

наличие

Учиться слышать
  и различать сочетания гласных звуков и точно их повторять

наличие

Учиться
  опознавать и воспроизводить одно-двух-трехсложные цепочки с измененными
  гласными.

наличие

Учиться
  различать и опознавать на слух голоса птиц и животных. Получать и закреплять
  знания о том, как «разговаривают» дикие животные.

наличие

Учиться
  определять количество неречевых звучаний и слогов

наличие

Учиться
  различать и опознавать на слух голоса птиц и животных. Получать и закреплять
  знания о том, как «разговаривают» домашние животные.

наличие

Развитие
  слухового внимания и памяти. Научиться различать неречевые звуки.

наличие

Учиться
  различать речевой материал на слух. Запомнить название и местоположение
  частей тела человека.

наличие

Учиться
  опознавать на слух голоса птиц и животных. Знакомство со звуками птиц и
  зверей.

наличие

Развитие
  слухового внимания и памяти; развитие слухового восприятия; развитие фонематического
  слуха: Умение воспроизводить одно-двух-трехсложные цепочки с измененными
  гласными (согласными). Автоматизация звуков в слогах.

наличие

Развивать
  слуховую память и внимание. Научиться удерживать в памяти инструкцию и
  следовать ей.

наличие

Развитие
  слухового внимания. Тренировка фонематического слуха. Автоматизация звуков в
  слогах.

наличие

Развитие навыка
  чтения слов и соотнесение прочитанного с изображением. Развитие слухового
  восприятия, нахождение соответствующих чисел (цен) при восприятии на слух.

наличие

Развитие
  музыкального слуха, слухового внимания. Учиться различать на слух звучания
  музыкальных инструментов.

наличие

Развитие
  слухового внимания и памяти. Запомнить набор и последовательность звуков по
  образцу

наличие

Учить детей отличать
  дискретные звучания от непрерывных, определять длительность звучания,
  воспроизводить различные звучания самостоятельно

наличие

Учиться
  различать на слух предъявляемые звучания. Вызвать у ребенка подражание
  речевому звуку с помощью проговаривания «трудных» звуков.

наличие

Учиться
  определять наличие звучания. Учиться реагировать на звучание неречевых и
  речевых сигналов определённым действием.

наличие

- Развитие
  фонематического слуха, слуховой памяти и внимания; умение различать слова,
  схожие по звучанию.

наличие

Учиться
  различать различные ритмы. Определять положение ударного слога в слове.

наличие

Развитие
  слухового восприятия, фонематического слуха, звуко-слогового анализа.

наличие

Учиться
  распознавать и опознавать речевой материал на слух. Развивать слуховое
  внимание и умение выбирать предметы, объединенные общим смыслом; закрепление
  обобщающих понятий.

наличие

Учиться
  распознавать на слух предъявляемый речевой материал. Научиться угадывать
  слово по описанию, повторять слова с «трудными» звуками.

наличие

Различение на
  слух речевого материала. Закрепление связи звук-изображение. Учиться
  повторять простые речевые звуки.

наличие

Учиться
  распознавать речевой материал на слух. Научиться согласовывать местоимения

наличие

2. Формирование
  произношения, а именно:

Развитие
  ротового выдоха. Выработка направленной воздушной струи.

наличие

Автоматизация и
  Дифференциация «трудных» звуков одной группы. Звуковой анализ.

наличие

Научиться
  слышать и различать сочетания гласных звуков и точно их повторять.

наличие

Учиться
  опознавать и воспроизводить одно-двух-трехсложные цепочки с измененными
  гласными.

наличие

Развитие
  слухового внимания. Тренировка фонематического слуха. Автоматизация звуков в
  слогах.

наличие

Автоматизация
  звуков [С], [З] и [Ц] в словах, предложениях и чистоговорках.

наличие

Развивать
  ритмико-интонационную сторону речи. Автоматизация поставленного звука в
  слогах и словах.

наличие

Автоматизация
  звуков [Р] в словах, предложениях и чистоговорках.

наличие

Автоматизация
  звуков [Ш], [Ж] в словах, предложениях и чистоговорках

наличие

Автоматизация
  звуков [Ч], [Щ] в словах, предложениях и чистоговорках

наличие

Автоматизация
  звуков [Л] в словах, предложениях и чистоговорках

наличие

3. Развитие
  речи, а именно:

Учиться
  различать речевой материал на слух. Расширять глагольный словарь. Правильно
  называть действия героев игры.

наличие

Учиться
  опознавать и распознавать речевой материал на слух

наличие

Учиться
  распознавать на слух предъявляемый речевой материал

наличие

Запомнить
  написание словарных слов.

наличие

Учиться
  определять род имён существительных. Научиться согласовывать существительные
  с притяжательными местоимениями «мой», «моя», «моё».

наличие

Учиться
  различать речевой материал на слух. Запомнить название и местоположение
  частей тела человека.

наличие

Расширение
  словарного запаса, умение составлять фразы и предложения из двух/трех, не
  связанных между собой, слов.

наличие

Развивать
  слуховую память и внимания. Научиться удерживать в памяти инструкцию и
  следовать ей.

наличие

Развитие навыка
  чтения слов и соотнесение прочитанного с изображением. Развитие слухового
  восприятия, нахождение соответствующих чисел (цен) при восприятии на слух.

наличие

Развитие
  слухового внимания и опознавания речевого материала на слух. Образование
  ребёнком родительного падежа существительных единственного и множественного
  чисел

наличие

Развитие
  фонематического слуха, слуховой памяти и внимания; умение различать слова,
  схожие по звучанию.

наличие

Учиться
  опознавать и распознавать речевой материал на слух. Научиться понимать и
  правильно употреблять предлоги в речи.

наличие

Формирование
  навыка составления слов из слогов; развитие слогового анализа и синтеза,
  техника чтения.

наличие

Развитие
  слухового восприятия, фонематического слуха, звуко-слогового анализа.

наличие

Развивать
  слуховое внимание и умение выбирать предметы, объединенные общим смыслом;
  закрепление обобщающих понятий

наличие

Научиться
  угадывать слово по описанию, повторять слова с «трудными» звуками.

наличие

Находить первый
  и последний звук (букву) в словах.

наличие

Научиться
  согласовывать местоимения

наличие

Развитие
  слухового внимания; развитие речи; обучение детей составлению связного
  рассказа по серии картинок.

наличие

4. Дактильная
  азбука, а именно:

Учиться
  показывать слова с помощью дактильной азбуки. Соотносить дактилему с буквой.

наличие

Учиться
  соотносить звук с дактилемой.

наличие

Мини пособия из пластика или дерева
Мебель
1.     Кухня

2.

file_name: для кабинета необходимое.doc

alt: Игровое и реабилитационное оборудование

alt: Игровое и реабилитационное оборудование

alt: Игровое и реабилитационное оборудование

alt: Укрепление мышц пальцев и рук -

alt: Игровое и реабилитационное оборудование

alt: Развиваемые навыки : - Изучение причинно-следственных связей -

alt: Укрепление мышц пальцев и рук -

alt: Автоматизация звуков в слогах.наличие

alt: Автоматизация звуков [Ш], [Ж] в словах, предложениях и чистоговоркахналичие

alt: Мини пособия из пластика или дерева

title: Игровое и реабилитационное оборудование для кабинета дефектолога


extracted_text:
Карточка № 1
1 – вариант.

 Спишите. Замените, где нужно строчные буквы заглавными.

Псу
шарику подарили шарик.

---------------------------------------------------------------
Карточка № 2
2 – вариант.

 Спишите. Замените, где нужно строчные буквы заглавными.

Котёнок
пушок поймал пушок.

---------------------------------------------------------------
Карточка № 3
                           3
– вариант.

 Спишите. Замените, где нужно строчные буквы заглавными.

Жеребёнок
ветер мчался, как ветер.

file_name: Большая буква в кличках животных   Карточка 1.docx

alt: Карточка № 1 1 – вариант.


extracted_text:
Открытое интегрированное занятие в подготовительной группе на
основе интеллектуальной — игры викторины:
«Что? Где? Когда?»

2021
Цель: Обобщить, систематизировать,
закрепить знания. Формировать умение работать в команде, принимать общее
решение и обосновывать его. Расширять кругозор детей. развитие
познавательного интереса, интеллектуальной
инициативы.
Задачи:
Образовательные:
1. Продолжать учить старших дошкольников играть в развивающие игры; соблюдать
правила игры; быть сдержанными; умело отвечать на вопросы воспитателя и
отгадывать загадки.
2. Закреплять знания детей о
математических представлениях, природном и предметном окружении; знания русских
произведений.
3. Обогащать и активизировать словарь
детей словами: интеллектуальная игра, раунд, волчок, сектор, песочные часы,
компьютер, сеть интернет, орнамент.
4. Доставить воспитанникам
удовольствие от интеллектуальной игры.
Развивающие:
1. Продолжать развивать у старших дошкольников любознательность,
коммуникативные качества, речевую активность и мыслительные способности.
2. Продолжать формировать у детей
психические процессы: память, внимание, восприятие, мышление, речь,
воображение, мелкую моторику пальцев рук.
3. Побуждать детей выражать
эмоциональный отклик на выполненные задания (восторг, радость,
удовлетворённость и др.).
Воспитательные:
1. Продолжать воспитывать у старших дошкольников интерес к интеллектуальным
играм, творческим заданиям.
2. Формировать личностные качества
детей: чувство товарищества, ответственности, взаимовыручки, умение работать в
коллективе.
3. Продолжать воспитывать у детей
любовь к русскому фольклору (сказкам, загадкам, песням); нравственные качества:
гостеприимство, доброту, взаимопомощь, уважение, чувство коллективизма и др.
Приоритетная
область: познавательное развитие
(ФЭМП, природное окружение, предметное окружение).
Интеграция
образовательных областей:
— речевое развитие (связная речь,
обогащение словаря новыми словами, коммуникабельность в общении);
— социально-коммуникативное развитие
(игра, трудовое и нравственное воспитание);
— физическое развитие (физ.минутка,
пальчиковая игра);
— художественно-эстетическое развитие
(музыкальная разминка-танец, вопросы по изобразительной деятельности,
рисование, эстетика оформление зала).
Оборудование:
Демонстрационный материал:
оформление музыкального зала; столы для участников игры, ведущих и жюри;
игровой стол-круг, разделенный на 12 секторов с сектором «блиц» и «музыкальная
пауза»; волчок со стрелкой; вопросы в конвертах с номерами; чёрный ящик; знак
музыкальной паузы — скрипичный ключ; цветные эмблемы с обозначением
участников  команд; опознавательные знаки на столы со словами «Знайки» и
«Умники»; опознавательные знаки для капитанов — эмблемы; готовая презентация,
мультимидийный проектор, музыкальные заставки для начала игры, для момента
вращения волчка, для музыкальных пауз; песочные часы; подготовленная запись
голоса сказочных и мульт героев; 2 мольберта; 2 ватмана с заданиями «Соедени по
точкам»; 2 конверта с разрезными слогами; шоколадные медали для сюрпризного момента,
медали «Самый умный» для награждения,  грамоты участникам с названиями:
«Знаток», «Лучший ответ», «Молодец», «Умник», «Эрудит» и другие.

Ход
занятия:
Дети входят в зал под музыку и
выстраиваются по краю зала в две шеренги друг напротив друга.
Добрый день! У нас сегодня необычный
день – день открытых дверей! А это значит, что в гости к нам могут прийти все
желающие. Посмотрите на наших гостей, поздоровайтесь!
Улыбнитесь всем вокруг,
И скорей вставайте в круг.
Руку дайте другу слева,
А затем соседу справа,
Передай ему тепло,
Чтоб везде всегда везло.
— А, теперь, поприветствуйте друг
друга (команды игроков произносят девизы).
     1-ый
капитан: — Команда
«Знайки».
    — Наш девиз:
Участники команды
«Знайки»:
Знайки мы, а это значит
Нас ждет успех и ждет удача!
2-ой
капитан: — Команда
«Умники».
— Наш девиз:
Участники команды
«Умники»:
Мы умные и смелые,
А в деле мы умелые.
Ведущий: — Спасибо командам.
Прошу вас занять свои места за
игровыми столами.
   Вам уже  пора
идти в школу, вы много знаете и сейчас покажете свои знания. А играть с вами
будут герои знакомых сказок и мультфильмов. Они  подготовили для вас
разные задания.
Ведущий
—  Я хочу познакомить
вас с правилами нашей игры. Вы видите на игровом поле стоит волчок со стрелкой,
и лежат конверты. В каждом конверте находится вопрос или задание, на которые вы
должны ответить или выполнить. Мы крутим волчок, когда стрелка останавливается,
мы вскрываем конверт и выполняем задание. Если вдруг стрелочка укажет на
пустое место, то мы будем брать следующий конверт по часовой стрелочке.
Игра будет идти на очки, если вы
правильно выполняете задание, даже часть из вас, то вы получаете очко. Пока
счет у нас 0:0. Если вдруг вам не удастся выполнить задание,  то очко
достанется героям.
Я вижу, что команды готовы, но для
начала разрешите представить многоуважаемое жюри, которое будет судить нашу
игру (представление жюри):
В начале игры нам необходимо провести
разминку. Для неё отводится всего 1 минута. За это время нужно как можно
быстрее ответить на максимальное количество вопросов. Итак, вы готовы?
(Готовы).
Разминка
Команда: «Знайки»
     1.Сколько этажей в 5-этажном
доме?(5)
2.     Что длиннее неделя или месяц?(месяц)
3.     У какой фигуры нет ни начала, ни
конца?(круг)
4.     Сколько в пустом стакане
клубники?(пусто)
5.     Маленькая девочка, живущая в цветке?
(Дюймовочка)
6.     В каком месяце дети идут в школу? (В
сентябре)
Команда: «Умники».
1.     Почему нельзя пить морскую воду? (Она
соленая.)
2.     После чего обычно бывает радуга?
(После дождя)
3.     Где кенгуру носит своих детенышей? (В
сумке)
4.     Какой подарок принесли Мухе-Цокотухе
блошки? (Сапожки)
5.     Кто с цветов собирает пыльцу?
(Пчелка)
6.     Кто из животных не любит солнца?
(Крот)
Ведущая: — Разминка прошла блестяще,
можно приступать к игре.
Звучит музыка из передачи «Что? Где?
Когда?».
Воспитатель: — Внимание, I раунд!
(крутится волчок)
Волчок останавливается.
Воспитатель: И так
 Задание
№ 1, это «Веселая задачка»(конверт)
С вами играет Незнайка. Послушайте,
что он вам написал (использование  презентации): «Уважаемые знатоки. Я
хочу пойти в школу, как и вы, но только задачки я решаю плохо. Вот мое задание.
Составь задачи по картинкам, реши  и запиши их». Посмотрите внимательно,
нужно сначала сосчитать, составить условие задачи, и поставить вопрос. (Выдаю
карточки с заданиями). На обдумывание  1 минута.
Выставляется  счет.
Воспитатель: Продолжаем игру.
Воспитатель: — Внимание, 2 раунд!
(крутится волчок)
Звучит музыка из передачи «Что? Где?
Когда?». Воспитатель крутит стрелку. Стрелка останавливается на цифре 2.
Задание
№2, это «Отгадай Ребус»
Воспитатель: Это вопрос от Мальвины
(показ презентации).
-Здравствуйте ребята, знаю что вы
ребусы умеете разгадывать. На картинках  вам предлагается отгадать 2
ребуса за одну минуту. Итак, время пошло.
Звучит музыка из передачи «Что? Где?
Когда?».
Ответы:  Хлев, булавка,
незабудка, фрак.
Воспитатель: — Внимание, 3 раунд!
(крутится волчок)
Воспитатель: Продолжаем игру.
Задание
№3 «Школьные принадлежности»
Воспитатель: Итак, от кого же это
задание? (Карлсон). Что же он пишет (показ презентации).
— Привет знатоки, это я Карлсон самый
обаятельный и привлекательный сладкоежка в мире. Я приготовил для вас конверты,
а в конвертах  слоги. Выложите из слогов слова и вы узнаете, какие учебные
пособия понадобятся вам в школе. Вы должны сейчас за одну минуту составить
слова из этих слогов.  Посмотрим, у какой команды получится больше слов. И
так время пошло, начали!
Воспитатель: Будьте внимательны,
совещайтесь. Молодцы!
Ответы: Школа, глобус, урок, парта,
пример, задача, карта, доска, форма, звонок, класс, книга, пропись, пенал,
ручка.
Воспитатель: Продолжаем игру.
Звучит музыка из передачи «Что? Где?
Когда?».
 Воспитатель крутит стрелку.
Стрелка останавливается на цифре 4.
Пальчиковая игра
«В ШКОЛУ»

В школу осенью
  пойду.
Там друзей себе найду,

(Дети «шагают»
  пальчиками по столу.)

Научусь писать,
  читать,
Быстро, правильно считать.

(Загибают по одному
  пальчику на обеих руках.)

Я таким ученым буду!
 Но свой садик не забуду.

(Грозят указательным
  пальчиком правой руки.)

Н. Ншцева

Задание
№4. БЛИЦ ВОПРОС для капитанов команд.
Капитаны команд отвечают на вопросы
соблюдая очередность:
1.     В каком месяце дети идут в школу? (В
сентябре)
2.     Черная лесная ягода. (Черника)
3.     Как называется домик птицы? (Гнездо)
4.     Какой цветок имеет шипы (роза)?
5.     Заяц бежит быстро, а черепаха ползет…
6.     Какое дерево считают стройным?
(Береза)
7.     Сколько в неделе дней?
8.     Они показывают время. (Часы)
9.     В какой стране мы живем?
10. Назовите президента России?
11. В каком городе мы живем?
12. Предложение состоит из чего? (Слов)
13. Слова делятся на что? (Слоги)
14. Звуки бывают? (Гласные и согласные)
15.  Буквы мы видим и пишем, а звуки? (слышим и говорим)
16. Как называется большое темное облако? (Туча)
Воспитатель: Молодцы!
Воспитатель: Продолжаем игру.
Звучит музыка из передачи «Что? Где?
Когда?».
Воспитатель: — Внимание, 5 раунд!
(крутится волчок)
Стрелка останавливается на цифре 5.
Задание
№5 «Заселяем домики» (Состав чисел 7,8)
Воспитатель : Этот вопрос от Бабы Яги
(просмотр презентации)
— Слышала я, что вы считать хорошо
умеете. Вот у меня задание есть, вот  избушки на курьих ножках, у каждой
избушки на крыше число, а окошки то пустые,  как можно по разному
составить число, которое вы видите на крыше.
Воспитатель : Молодцы!
Музыкальная пауза
Физкультминутка:
Делай так!
(просмотр презентации)
Воспитатель: Продолжаем игру.
Звучит музыка из передачи «Что? Где?
Когда?».
Воспитатель: — Внимание, 6 раунд!
(крутится волчок)
Стрелка останавливается на цифре 6.
Задание
№6  Игра «Соедини по точкам»
Задание от  Леопольда
(Просмотр презентации)
(упражнение на внимание, восприятие,
память) – проводится стоя у мольбертов.
На двух мольбертах располагаются
плакаты с контурным изображением животных (Игроки 2-х команд подходят к своим
мольбертам и выполняют задание.)
Воспитатель: Продолжаем игру.
Звучит музыка из передачи «Что? Где?
Когда?».
Воспитатель: — Внимание, 7 раунд!
(крутится волчок)
Задание
№7 «Черный ящик»
Звучит музыка из передачи «Что? Где?
Когда?». Воспитатель: — Внимание, 7 раунд! (крутится волчок)
Стрелка останавливается на цифре 7.
«Черный ящик»
Внимание вопрос от Василисы Премудрой (просмотр
презентации).  Послушайте отрывок из сказки о мертвой и живой
воде. Попросила  баба-яга  Илью Муромца принести ей живой воды, чтобы
спасать тех, кто попадает в беду  и тогда живая вода поможет. Отправился
Илья Муромец за живой водой, а баба-яга дала ему этот прибор, который
определит, где живая вода, а где мертвая, ведь прикасаться к воде нельзя – она
волшебная!
Вот пришел Илья Муромец к большой
скале, а в скале пещера. Зашел он в пещеру и видит два больших озера- одно с
мертвой, другое с живой водой. В мертвом озере вода холодная, а в живом – вода
теплая. А где какая вода Илья Муромец не знает. С помощью чего можно узнать где
какая вода?  Что находиться в черном ящике? (Термометр)
Проведение опыта с
водой
У каждой команды знатоков два стакана
воды (горячей и холодной) и по ложке;
«Один стакан с «живой» водой-горячей,
а другой стакан с «мертвой» водой- холодной. Кто из вас может определить, не
трогая стаканы руками, в каком из них горячая, а в каком холодная?» (нужно
опустить ложку в один и другой стаканы и пощупать её.)
Задание
№8
Звучит музыка из передачи «Что? Где?
Когда?».
Воспитатель: — Внимание, 8 раунд!
(крутится волчок)
Стрелка останавливается на цифре 8.
Задание от крокодила Гены (просмотр
презентации)
-Здравствуйте мои дорогие, я хочу
проверить, знаете ли вы из каких звуков состоят слова?
Команда №1
Дети делают звуко-буквенный разбор
слова «Альбом»
Сколько слогов в слове? (Два)
Сколько звуков в слове «Альбом» (в
слове Альбом  5 звуков)
На какой звук падает ударение ?(О)
Сколько гласных в слове? (2
гласных звука А. О)
Сколько согласных? (3
согласных звука Л – мяг.,Б – тв, М- тв. К)
Команда №2
Дети делают звуко-буквенный разбор
слова  «Ручка»
Сколько слогов в слове? (Два)
На какой звук падает ударение ?( У)
Сколько звуков в слове «Ручка» (в
слове Ручка 5звуков)
Сколько гласных в слове? (2
гласных звука У. А)
Сколько согласных? (3
согласных звука Р — тв,Ч — мяг, К — тв)
Задание
№9
Звучит музыка из передачи «Что? Где?
Когда?». Воспитатель: — Внимание, 9 раунд! (крутится волчок)
Стрелка останавливается на цифре 9.
Задание от Чиполино (просмотр
презентации)
— Привет, а у меня для вас такое
задание, составьте по схеме предложение со словом «УРОК»
Команды  выполняют задание.
 ЖЮРИ подводит итоги игры.
 Ведущий
– Вот и закончились все
задания
Ведущий
— Дети, вам понравилась
наша игра? (Да). А какие задания вам больше всего запомнились? (ответы детей).
Молодцы!
Звучат фанфары. Жюри награждает
команды, медалями и грамотами.

file_name: открытое занятие что где когда (.docx

alt: Оборудование: Демонстрационный материал : оформление музыкального зала; столы для участников игры, ведущих и жюри; игровой стол-круг, разделенный на 12 секторов с сектором «блиц» и «музыкальная…

alt: Наш девиз: Участники команды «Умники»:

alt: В ШКОЛУ» В школу осенью пойду

alt: Делай так! (просмотр презентации)

intro: для детей


extracted_text:
Свобода и
необходимость в человеческой деятельности

1.
Свобода – слово многозначное. Крайности в понимании свободы:

Свобода – есть
  познанная необходимость.

Свобода (воля)
  – возможность поступать так, как хочется.

Человек –
  робот, действующей по программе?

Полный
  произвол по отношению к другим?

Фатализм – все
  процессы в мире подчинены господству необходимости

Волюнтаризм –
  признание воли как первоосновы всего сущего.

Сущность свободы – выбор, связанный с интеллектуальным и
эмоционально-волевым напряжением (бремя выбора).
Социальные условия реализации свободы выбора свободной личности:
·
с одной стороны – социальные
нормы, с другой стороны – формы общественной деятельности;
·
с одной стороны – место человека в
обществе, с другой стороны – уровень развития общества;
·
социализация.
1.
Свобода – специфический способ
бытия человека, связанный с его способностью выбирать решение и совершать
поступок в соответствии со своими целями, интересами, идеалами и оценками,
основанными на осознании объективных свойств и отношений вещей, закономерностей
окружающего мира.
2.
Ответственность – объективный,
исторически конкретный вид взаимоотношений между личностью, коллективом,
обществом с точки зрения сознательного осуществления предъявляемых к ним
взаимных требований.
3.
Виды ответственности:
·
Историческая, политическая,
нравственная, юридическая и т.д.;
·
Индивидуальная (персональная),
групповая, коллективная.
·
Социальная ответственность –
склонность человека вести себя в соответствии с интересами других людей.
·
Юридическая ответственность –
ответственность перед законом (дисциплинарная, административная, уголовная;
материальная)
Ответственность — социально-философское и социологическое понятие,
характеризующее объективный, исторически конкретный вид взаимоотношений между
личностью, коллективом, обществом с точки зрения сознательного осуществления
предъявляемых к ним взаимных требований.
Ответственность,
принимаемая человеком как основа его личной нравственной позиции, выступает в
качестве фундамента внутренней мотивации его поведения и поступков. Регулятором
подобного поведения является совесть.
Социальная
ответственность выражается в склонности человека вести себя в соответствии с
интересами других людей.
По мере развития
человеческой свободы ответственность усиливается. Но ее направленность
постепенно смещается с коллектива (коллективная ответственность) на самого
человека (индивидуальная, персональная ответственность).
Только свободная
и ответственная личность может полноценно реализовать себя в социальном поведении
и тем самым раскрыть свой потенциал в максимальной степени.

file_name: Свобода и необходимость в человеческой деятельности.doc

title: Свобода и необходимость


extracted_text:
Занятие
по дисциплине (курсу по
выбору) ЗОЖ

Тема занятия: Формирование здорового образа жизни.
Цели:  формирование полезных
навыков здорового образа жизни, формирование чувства ответственности за свою
жизнь; формирование понятия "привычки", их влияние на здоровье;
дать представления о негативном влиянии и последствиях таких вредных привычек,
как табакокурение, употребление алкоголя и наркотиков.
Материально-техническое
обеспечение: чистые листы, карандаши, список ценностей (отдельно на
листах).
Форма
проведения занятия: интерактивная игра с элементами беседы, мозгового штурма,
групповой и индивидуальной работы.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Приветствие.
Знакомство.
Игра
«Я умею лучше всех…»
         Инструкция: Каждый
участник, по очереди называет свое имя и продолжает фразу «Я умею лучше всех…».
(Н-р: Меня зовут Лена, я умею лучше всех готовить) – (9 минут).

Беседа
-  (3 минуты):
1. Что такое здоровье
человека?
2. Какие факторы
определяют здоровье человека?
3. Кто несет
ответственность за сохранение здоровья человека?

Упражнение 1.
         Инструкция: группа
делится на команды по 4-5 человек. Каждая команда дает себе название,
выбирает капитана и приступает к игре.
         После
каждого упражнения преподаватель решает, чьи ответы были полными и более
точными, оценивает каждую из команд.

1.
В течение 3 минут, команды должны сформулировать определение здорового образа
жизни. Затем определения зачитываются капитаном команд – (1 минута на 1
команду) 5 минут на ответы = 8 минут.

Упражнение 2.
         Инструкция:
используя метод мозгового штурма, каждая команда должна привести три примера
людей (реальных людей), которые, по их мнению, ведут здоровый образ жизни.
Каждый пример должен быть обоснован. Затем команды зачитывают свои примеры (5
минут на подготовку + 2 минуты на каждую команду для ответов) = 15 минут.

Упражнение 3. «10 заповедей».
         Инструкция: каждая
команда должна придумать 10 заповедей  здорового образа жизни
– неких человеческих законов, обязательных для соблюдения каждым человеком,
чтобы таковым остаться. Затем, представитель каждой команды  зачитывает
заповеди перед группой (5 минут на подготовку + по 1 мин. для каждой команды
для ответа) = 10 минут.

Упражнение 4.  «Мои жизненные ценности».
         На
листе бумаги  записан список возможных человеческих ценностей: интересная работа, хорошая обстановка в
стране, общественное признание, материальный достаток и
хорошее здоровье, любовь, семья, удовольствия, развлечения, самосовершенствование, свобода, независимость, справедливость, доброта, честность, искренность, вера, целеустремленность.
         Каждому предлагается
выбрать из списка и выписать семь самых главных для него ценностей. Затем
предлагается вычеркнуть из списка самых значимых ценностей те ценности и цели,
которые невозможно исполнить, будучи зависимым человеком, и написать, почему
они будут невыполнимы. Желающие могут объяснить свое мнение (8 минут).

Упражнение
5.  «Мой
день».
         Каждый
обучающийся должен разделить тетрадный лист на две колонки. В левой колонке он
должен написать свое обычное расписание дня: подъем, завтрак, школа, уроки,
досуг (как конкретно проводит), отбой. Пусть распишет день по часам. Затем, в
правой колонке, он должен подумать и написать расписание дня известного
спортсмена. Не обязательно знать факты. Надо просто представить, как живет этот
человек.
Вопросы
к группе:
– Вы
видите разницу? В чем она? (жизнь ради других, ради высшего блага)
– Есть
ли время у ответственного человека на наркотики и алкоголь?
– Как
вы думаете, пожалеет ли человек о своей жизни, если хотя бы часть ее поживет
так, как известный спортсмен? Будет ли, чем гордиться, что вспомнить?
– Как
вы думаете, этот человек предъявляет к себе высокие требования? Почему?
– Как
вы думаете, почему спортсмены не курят? Почему по телевидению не показывают
курящих спортсменов? - (10 минут).

Упражнение
6.
Индивидуальная
работа «Дерево моей жизни».
         Каждому
студенту предлагается на листе бумаги нарисовать дерево так, как они себе его
обычно представляют. Затем преподаватель диктует слова, которые они должны
расположить на своем дереве: работа, деньги, мужчина, женщина, брак,
семья, успех, ошибки, смерть, зло, добро, любовь, люди, жизнь, ЗОЖ,  Я.
         Затем
преподаватель объясняет, что почва – это воспитание человека.
Корни – видение важнейших вопросов жизни. Если корней нет, то видение
очень слабое в человеке. Если корни глубокие, то видение очень ясное. Я
верю в то, что:
Ствол
дерева – это представления о природе человека.
Ветви
дерева – это ваши этические ценности. Если листва дерева густая – то человек
уравновешен. Если изображены иголки – человеку присуще агрессивное поведение.
Цветы
– это эмоции человека. Если цветы на дереве есть – то человек, скорее всего,
очень эмоционален. Если цветов не изобразили, то человек сдержан на эмоции.
Плоды
– это поступки человека (20 минут).

         Вывод
занятия: самые большие ошибки человека начинаются с отсутствия
ценностей и убеждений. И самые большие достижения человека начинаются с
ценностей и убеждений. Ваша задача – составить для себя кодекс ваших ценностей
и убеждений и никогда от них не отступать, даже если будет непросто (2
минуты). Подведение итогов и выставление оценок.

Комплексы упражнений для проведения оздоровительных
пауз
в процессе урока

Комплекс 1

1. И.п. стоя
  или сидя, руки на поясе. Поднять плечи вверх, опустить

6– 8 раз

2.И.п. стоя
  или сидя, руки согнуты в локтях. Сведение и разведение лопаток

6-8 раз

3. И.п. стоя
  или сидя. Сгибание и разгибание пальцев рук и ног одновременно

10-12 раз

4. И.п.
  сидя, различные похлопывания по коленкам в ладоши

10-12 раз

5.
  Сосредоточить внимание на впереди сидящем соседе, перевести взгляд на доску
  (упражнение для глаз и на внимание)

3-5 раз

Комплекс 2

1. И.п стоя
  или сидя, кисти на плечах. Вращение плечами вперед, назад

10 раз

2. И.п. стоя
  или сидя. Вращение стоп ног и кистей рук

10 раз

3. И.п. стоя
  или сидя. Кисти рук на лбу – сопротивление головой, руки на затылке –
  сопротивление головой

5 раз

4. Различные
  хлопки в ладоши

10-12 раз

5 Держим
  ручку вертикально перед глазами, сосредоточить внимание, перевести взгляд на
  соседа впереди

3-5 раз

Комплекс 3

1. И.п. стоя
  или сидя, кисти на плечах. Соединить локти перед собой

8-10 раз

2. И.п. стоя
  или сидя, руки на поясе. Локти свести назад – прогнуться, локти вперед –
  выгнуться

6 раз

3. И.п.
  стоя. Подняться на носки и одновременно сжимать пальцы рук

10 раз

4. И.п. стоя.
  Ходьба на месте

20 шагов

5.
  Сосредоточить внимание на ручке, перевести взгляд на нос

3-5 раз

alt: Занятие по дисциплине (курсу по выбору)

title: Занятие по курсу "Здоровый образ жизни"


extracted_text:
МКОУ  «Еманжелинская СОШ»
Учитель начальных классов
Милюкова Лариса Анатольевна

Родительское собрание.
Мастер – класс.
Тема:
Солнце греет землю, а доброта сердца.

Звучит песня «Твори
добро».
Твори добро на всей
земле, твори добро другим во благо…”
Сейчас
часто можно услышать, что зло одолело добро, что каждый живет сам по себе, не
вникая в проблемы других. Так ли это?
Чего же больше в людях: добра или зла? Я предлагаю разобраться с
этим вопросом. Перед вами  жетоны, символизирующие добро и зло. Подумайте и
выберите соответствующий вашим убеждениям жетон.  Если на своём пути вы чаще
всего встречаете добро, поднимите белый жетон.  Если чаще сталкиваетесь со злом
– чёрный жетон.
  Всем  наглядно видно, что  больше в
людях добра. И это правильно!  Человек должен жить в мире добра. И эта сфера
добра в значительной степени создается им самим.   Я
вам предлагаю тему для разговора о доброте, которая всегда согревает душу того,
кто ее сотворил « Солнце греет землю, а доброта сердца».
 Сегодняшний
разговор дает каждому возможность задуматься: а что лично я могу сделать для
того, чтобы мир изменился к лучшему? Каким будет завтрашний день, во
многом зависит от нас с вами, от  взрослых.  Всё в детях наших – от нас, в том числе и доброе
отношение к людям, и трудолюбие, и способность понимать других.
Каждому
из нас хочется, чтобы ребёнок в своей жизни достиг своих высот.
Мы,
родители, должны быть примером  своим детям.
Не выдерживает материнское
сердце, сгорает от горя и обиды, если вырастают недобрые, неблагодарные дети.
В маленькой больнице на окраине
большого города лежали две матери – Чернокосая и Белокосая. Они родили сыновей.
Сыновья родились в один день: у Чернокосой матери – утром, у Белокосой –
вечером. Обе матери были счастливы. Они мечтали о будущем своих сыновей.
- Я хочу, чтобы мой сын стал
выдающимся человеком, - говорила Белокосая мать. – Музыкантом или писателем,
известным всему миру. Или скульптором, создавшим произведение искусства,
которое будет жить века. Или инженером, построившим космический корабль,
который полетит к далекой звезде.… Вот для чего хочется жить…
А я хочу, чтобы мой сын стал
добрым человеком, - сказала Чернокосая мать. – Чтобы никогда не забывал матери
и родного дома. Чтобы любил Родину и ненавидел врагов.
  Прошло 30 лет. В ту же маленькую
больницу на окраине большого города пришли две женщины – Чернокосая и
Белокосая. В их косах уже серебрилась седина, лица были такими же красивыми,
как и 30 лет назад. Они узнали друг друга. Их обеих положили лечиться в ту же
палату, где 30 лет назад они родили сыновей. Они рассказывали о своей жизни,
они молчали о сыновьях. Наконец, Чернокосая спросила:
-Кем же стал твой сын?
-Выдающимся музыкантом, - с
гордостью ответила мать. – Он сейчас дирижирует оркестром, который выступает в
самом большом театре нашего города. Он пользуется огромным успехом. Неужели ты
не знаешь моего сына? – И Белокосая мать назвала имя музыканта. Да, конечно,
Чернокосая мать хорошо знала это имя, оно было известно многим. Недавно она
читала о большом успехе этого музыканта за рубежом.
-А твой сын кем стал? –
спросила Белокосая.
-Хлеборобом. Ну, чтобы тебе
понятнее было – механизатором в колхозе, то есть и трактористом, и комбайнером,
и на животноводческой ферме приходится работать. У сына двое детей – мальчик
трех лет и девочка недавно родилась…
-Все-таки счастье тебя обошло,
- сказала Белокосая. – Твой сын стал простым, никому не известным человеком.
Чернокосая мать ничего не
ответила.
И дня не прошло, а к Чернокосой
матери приехал из села сын. В белом халате, он сел на белую скамейку,
долго-долго о чем-то шептался с матерью. В глазах Чернокосой матери светилась
радость. Она, казалось, в эти мгновения забыла обо всем на свете. Она держала в
своих руках сильную, загоревшую на солнце руку сына и улыбалась. Расставаясь с
матерью, сын, как бы извиняясь, выложил из сумки на маленький столик
виноградные гроздья, мед, масло. «Поправляйтесь, мама», - сказал он на прощанье
и поцеловал ее.
А к Белокосой матери никто не
пришел. Вечером, когда в комнате воцарилась тишина и Чернокосая мать, лежа в
постели, тихо улыбалась своим мыслям, Белокосая сказала:
-У сына сейчас концерт.… Если
бы не концерт, он, конечно, пришел бы…
на второй день перед вечером к
Чернокосой матери снова приехал сын-хлебороб из далекого села. Опять он долго
сидел на белой скамейке, и Белокосая мать услышала, что в поле сейчас горячая
пора, работают они день и ночь… Расставаясь с матерью, сын выложил на маленький
столик пчелиные соты, белую паляницу и яблоки. От счастья лицо у Чернокосой
женщины светилось и, морщины расправились.
К Белокосой матери никто не
проходил.
Вечером женщины лежали молча.
  В третий день, перед вечером,
к Чернокосой матери снова приехал сын-хлебороб из далекого села – привез два
больших арбуза, виноград, яблоки. Вместе с сыном приехал трехлетний черноглазый
внук. Сын и внук долго сидели у постели Чернокосой матери; в ее глазах сияло
счастье, она помолодела. Белокосая мать с болью в сердце услышала, как внук
рассказывал бабушке: вместе с папой он вчера полдня ездил на «капитанском
мостике» комбайна. «Я тоже буду комбайнером», - сказал мальчик, и бабушка
поцеловала его.… Белокосая мать в эти мгновения припомнила, что ее сын,
выдающийся музыкант, отправляясь в длительные поездки, сдавал, как говорили в
семье, маленького сына в какой-то интернат…
Месяц лежали в больнице две
матери, ежедневно приезжал к Чернокосой матери сын-хлебороб из далекого села,
привозил улыбку сыновнюю, и, казалось, мать только от той улыбки
выздоравливает. К Белокосой матери так никто и не пришел. Прошел месяц. Врачи
сказали Чернокосой матери: «Теперь вы совершенно здоровы. В сердце нет никаких
шумов, ни перебоев». А Белокосой матери врач сказал: «Вам еще надо полежать.
Конечно, вы тоже станете совершенно здоровым человеком». Говоря это, врач
смотрела почему-то в сторону.
За Чернокосой матерью приехал
сын. Он привез несколько больших букетов красных роз. Цветы подарил врачам и
сестрам. Все в больнице улыбались.
Прощаясь с Чернокосой матерью,
Белокосая попросила ее остаться с ней на несколько минут наедине. Когда из
палаты все вышли, Белокосая мать со слезами на глазах спросила:
-Скажи, дорогая, как ты
воспитала такого сына? Ведь мы родили их в один день. Ты счастлива, а я… - и
она заплакала.
-Мы расстаемся и никогда больше
не увидимся, - сказала Чернокосая, - потому что не может быть в третий раз
такого чудесного совпадения. Поэтому я скажу тебе всю правду. Сын, которого я
родила в тот счастливый день, умер… Умер, когда ему не было и года. А это… не
кровный сын мой, но родной! Я усыновила его трехлетним мальчиком. Он, конечно,
смутно помнит это.… Но я для него – родная мать. Ты это видела своими глазами.
Я счастлива. А ты несчастный человек, и я глубоко сочувствую тебе. Если бы ты
знала, как я страдала в эти дни за тебя. Уже хотела, было уйти из больницы,
ведь каждый приезд моего сына приносил тебе тяжелые переживания. Выйдешь из
больницы, пойди к сыну и скажи: его бездушие повернется против него. Как он
относится к матери, так и его дети будут относиться к нему. Равнодушие к
отцу-матери не прощается.
Патриотизм начинается с
колыбели. Не может быть настоящим сыном своего Отечества тот, кто не стал
истинным сыном матери и отца.
Уважаемые
родители, будьте внимательны к своим детям и они вам отплатят своей заботой и добротой.
Давайте
все вместе создадим образ доброго, заботливого родителя.
Я
предлагаю поделиться на группы.
1
группа – Конструкторы.
Ваша
задача – сконструировать образ родителя из заготовок.
2
группа – Оранжерея добрых дел.
 Ваша
задача – оживить цветы добрыми делами. Запишите с обратной стороны цветка, что
доброго закладывает родитель в своих детях.
3
группа – Аналитики.
Вам
предстоит внести дополнения в «Кодекс семьи ».
В этом
мире огромном, в котором живешь, я и ты,
Не хватает тепла, не хватает людской доброты.
Ждут нас сотни дорог, но у каждого будет своя,
И до цели добраться, конечно, помогут друзья.
Чтоб скорее исполнились давние наши мечты,
Пусть всегда будет главным уроком урок доброты!
  И
всех вас я приглашаю на урок доброты.
А
что такое доброта?
Поиграем
в игру. Я сейчас по залу пущу воздушный шарик, кому он достался, тот должен
ответить, что такое доброта?     Доброта – это забота о ближнем, …, …, ….
А
теперь посмотрим на значение этого слова. Обратимся к «Толковому сл.
С.И.Ожегова».
Доброта
– это стремление человека сделать счастливыми других людей.
Всё,
что вы сейчас перечислили  воистину, делают людей счастливыми.
Сфера добра плотно связана с традициями родной культуры,
с языком, с культурой человечества вообще, с прошлым и будущим.
Каким русским словам дает начало слово “добро”?
 Изобилие удивительное, ни в одном другом языке нет
ничего подобного. Давайте вспоминать.
Доброжелательность
Добросердечность
Добропорядочность
Добрососедство
Добросовестность

Давайте вспомним пословицы и поговорки со словом
“добро”.
Я попрошу выйти ко мне 4-х
помощников. Перед вами карточки  с пословицами. Вам необходимо соединить начало
и конец пословицы.
Добро наживай,
не без добрых людей.
На свете                                                                     на
добрые дела.
Жизнь дана                                                                 а
худо изживай.
Объясните
смысл пословиц.
А
теперь посмотрим на это слово детскими глазами.         Видеоролик.

Обобщение работы в группах.

В каждом из нас есть маленькое солнце. Это солнце – доброта. Добрый человек
тот, кто любит. А любовь согревает, как солнце. Что дарим мы детям?      Тепло,
внимание, красоту, любовь…(1 группа)
Заглянем
в оранжерею добрых дел. Каждый цветок волшебный. Он согрет добротой.
Озвучивать  ваши добрые дела не будем. Как гласит английская пословица « Кто
добр поистине, добро творит в молчании».
Все
цветы соединим в прекрасный букет. И пусть этот букет доброты
расцветёт
в душе каждого ребёнка.
Умейте
в сердце маленьком своём
Для
доброты оставить место.
Пусть
зло и ненависть
Вам
станут неизвестны.

Слово группе аналитиков.

КОДЕКС семейного воспитания:
1. Не
бойся, добротой ребенка не испортить.
2.
Всмотрись в глаза ребенка, чтобы увидеть в его глазах боль, одиночество, страх,
смятение, радость и разделите их с ним.
3.
Пожалей ребенка, когда ему плохо, посиди рядом, когда одиноко и найди нужные слова.
4.
Прояви к ребенку внимание, сочувствие, понимание, участие, серьезное отношение
к его проблемам, и ты сумеешь воспитать в нем такие же качества личности.
5.
Никогда не кричи на ребенка.
6.
7.
Перед
нами модель семьи.
Солнце -  это родители,
а  вокруг него маленькие расцветшие подсолнухи – это дети, которые поворачивают
свои головки вслед за своими самыми близкими людьми и ждут от него доброты,
участия, любви. Хочется напомнить вам Простые истины.
Памятка для родителей
« Простые истины».  Зачитывает учитель.
Где доброта– там красота.
Их разлучить ничто не может.
Любая светлая мечта
На двух подруг всегда похожа.
И нам без них не обойтись
Ни светлым днем, ни днем

дождливым.
И если хочешь быть красивым,
То добротою поделись.
                                                  /В.Суслов/
Все
исполняют песню « Живёт повсюду красота».

file_name: родительское собрание Милюкова Л.А. что такое доброта.doc

alt: В третий день, перед вечером, к

alt: Добропорядочность Добрососедство

alt: КОДЕКС семейного воспитания: 1

title: Родительское собрание "Что такое доброта"


extracted_text:
Обзор популярных
HTML-редакторов для верстки веб-страниц

Автор:
Фатхуллин Радиль, 9 «А» класс, МБОУ «Гимназия»

Руководитель:
Черных Татьяна Александровна, учитель математики

Век
бурного развития информационных технологий ставит перед человеком новые задачи.
Все чаще сталкиваемся с понятиями: компьютерная грамотность, ИКТ-
компетентность, информационная культура. Все чаще перед представителями
различных профессий возникает необходимость использования информационных
технологий, создания электронных средств (презентаций, видеороликов,
электронных документов) или собственного сайта.
Сегодня
существует множество инструментов для верстки веб-страниц. Выбор конкретного
HTML-редактора зависит от уровня владения языками программирования, сложности
проекта и прочих задач, которые были поставлены перед разработчиком.
Существует
множество способов создания собственного сайта – от использования готовых
шаблонов на Narod.ru до обращения по объявлению. Создать свой собственный блог
или простенькую домашнюю страницу может даже ребенок. Именно поэтому
похвастаться наличием своего сайта в Сети может почти каждый. Различные сервисы
предоставляют в распоряжение любого желающего сайты-конструкторы, которые за
считанные секунды создают простенькую личную страницу пользователя. Таких
страниц в Интернете сотни и сотни тысяч
Визуальные
web-редакторы – хороший способ сэкономить время на изучении
web-программирования и быстро сделать сайт, наполнив его всей необходимой
информацией. С одной стороны, для создания web-проекта с помощью подобной
программы не нужно иметь специальных знаний и быть программистом. С другой
стороны, приложения такого типа дают простор для творчества и гарантируют, что
сайт не будет выглядеть точно так же, как тысячи других. В основе работы
визуальных web-редакторов лежит свойство WYSIWYG – What You See Is What You Get
(что видишь, то и получишь) [6]. Иными словами,
в процессе редактирования web-страницы выглядят примерно так же, как будут
отображаться в браузере.
Таким
образом, актуальность темы исследования обоснована процессами информатизации
современного общества. Умение обрабатывать информацию и пользоваться
современными программными продуктами – одно из основных требований к
выпускникам учебных заведений и соискателям на различные должности. Количество
программных продуктов самого разного назначения растет ежедневно и часто остановить
выбор на одном из них тяжело. В данной работе мы рассмотрим популярные HTML-редакторы,
которые могут помочь даже неопытному пользователю создать сайт, страницу в сети
интернет или электронное средство обучения.
Редактор HTML— это программа-инструмент,
используемая для написания основы веб-сайтов [1].
HTML -
это код, который используется для структурирования и отображения веб-страницы и
её контента. Например, контент может быть структурирован внутри множества
параграфов, маркированных списков или с использованием изображений и таблиц
данных Название языка HTML
произошло от HyperText Markup Language, что в переводе означает – язык
гипертекстовой разметки [5]. Терминология языка
разметки говорит о том, что это текстовый документ с указаниями на заголовки,
списки и прочие выделения в тексте. Подавляющее большинство сайтов, которые вы
можете встретить во всемирной паутине написаны именно на HTML. Передаётся
информация от сервера к браузеру по специальным протоколам и с условием сжатия.
Из истории также известно, что язык разрабатывался Тимом Бернерсом-Ли в
1986-1991 годах [5].
И, несмотря на то, что
практически любой текстовый редактор может использоваться для создания сайтов,
это вовсе не означает, что вам лучше использовать обычный текстовый редактор
вместо специально созданного инструмента разработчика. Современные HTML
редакторы имеют в себе множество встроенных механизмов, существенно упрощающих
работу с сайтами. Выделение специальных синтаксических конструкций, проверка
ошибок, подсказка и вставка часто используемых элементов кода HTML, механизмы
автозаполнения – эти и многие другие механизмы современных HTML редакторов
каждый день облегчают работу программистов, верстальщиков и дизайнеров.
Однако, редактор HTML это вовсе не одна программа – это
группа программ, каждая из которых обладает своим функционалом, имеет свои
особенности использования, свой набор плюсов и минусов. Задача такого
инструмента как HTML редактор – уменьшить затраченные вами усилия на то, чтобы
ваш код оставался функциональным и чистым.
В настоящее время
существуют редакторы двух типов [1]:
·
WYSIWYG-редактор
·
Текстовой HTML редактор
Другое название WYSIWYGредакторов – визуальные редакторы HTML. Фактически,
задача этого типа редакторов – предоставить интерфейс редактирования, в котором
можно сразу увидеть, как будет выглядеть реализация кода на действующей
странице сайта в браузере. Для простейшей работы в редакторе этого типа не
нужно знание HTML. С работы в таком редакторе проще стартовать начинающему
пользователю, не имеющему опыта написания кода.
Такой тип редакторов
часто встраивают в веб сайты, для упрощения настройки внешнего вида сайта по
некоторым заранее написанным шаблонам или для редактирования  контента
сайта.
Текстовой
HTML редактор —этот тип HTML редакторов ориентирован непосредственно на
работу с текстом (кодом) [2]. Чтобы
использовать такой редактор, вам нужны будут знания как минимум языка HTML. В
процессе использования такого редактора вы не сможете постоянно наблюдать
готовую реализацию страницы разрабатываемого вами вебсайта.
Однако, применение
текстового редактора дает разработчику значительно больше свободы, возможностей
оптимизации кода и др.
Рассмотрим наиболее
популярные HTML-редакторы и их
характеристики.
Visual
Studio Code —
выпущен компанией Microsoft на основе кода Atom, Visual Studio
Code имеет часть функционала IDE (Integrated development environment) -
интегрированной среды разработки – мощной программы, содержащей, кроме
текстового редактора кода, еще ряд механизмов, позволяющих проводить анализ
кода, запуск его и отладку [7]. Часто именно этот инструмент представляют, когда говорят о том,
какой функционал должна иметь IDE для web разработки (рисунок
1). Во многих рейтингах бесплатных HTML редакторов
именно Visual Studio Code занимает первое место, используясь разработчиками все
чаще, и чаще. Так, к примеру, по данным Stack Overflow, этот редактор в 2017
году использовали 24% веб-разработчиков, а в 2018 году – уже 38,7. Основные
характеристики программы представлены в таблице 1.

Таблица
1 – Характеристики Visual Studio Code

Производитель

Microsoft

Официальный сайт

https://code.visualstudio.com/

Распространяется

Бесплатно

Преимущества

·
  Имеет значительную часть функционала IDE.
·
  Встроенный мощный механизм автозаполнения –
  IntelliSense.
·
  Значительное количество расширений и дополнений.
·
  Имеется встроенный отладчик для кода JavaScript,
  TypeScript, Node.js
·
  Открытый исходный код приложения.

Рисунок 1 – Главное окно Visual
Studio Code

Adobe Dreamweaver CC [8]— Программа Adobe Dreamweaver CC,
разработанная и управляемая технологическим гигантом Adobe Inc, является мощным
и универсальным инструментом премиум-класса. Она обслуживает как back-end, так
и front-end разработку. Являясь программным обеспечением с закрытым исходным
кодом, Dreamweaver предназначен для работы в экосистеме Adobe. Adobe также
предоставляет поддержку, плагины и функции, чтобы вы всегда могли без проблем
писать код.
Dreamweaver - это один из
редакторов, которые поддерживают как текстовые, так и WYSIWYG методы работы с
кодом. Многие пользователи этой программы считают Dreamweaver самым лучшим
визуальным редактором кода. Таким образом, вы можете выбирать, хотите ли вы
работать с визуальным представлением страницы или идти классическим путем
редактирования текста.

Таблица
2 – Характеристики Adobe Dreamweaver CC

Производитель

Adobe systems

Официальный сайт

https://www.adobe.com/products/dreamweaver.html

Распространяется

Платно

Преимущества

·
  позволяет писать код на любом из
  основных языков программирования.
·
  Поддерживает текстовые и WYSIWYG
  режимы редактора.
·
  Удобный предпросмотр. Возможность увидеть, как выглядит тег,
  просто выделив его.
·
  Шаблоны, дизайн
  которой будет использоваться для всего сайта, и превращаете ее шаблон
·
  Полностью интегрирован с программной экосистемой Adobe.

Рисунок
2 – Главное окно Adobe Dreamweaver CC

NVU - отличная альтернатива аналоговым WYSIWYG-редакторам,
таким как Adobe-Dreamweaver, Web-Page-Maker, FrontPage [4]. Для создания
собственного веб-проекта разработчику достаточно знаний разметки, которая
является ключевой составляющей для реализации дизайнерского замысла. Не смотря
на то, что изначально редактор создавался специально для начинающих
веб-мастеров, он пользуется популярностью и профессионалов, стремящихся
сэкономить время, отведенное для создания сайта.
Для пользователей имеющим
базовые знания в веб-программировании, разработчиком NVU предусмотрен механизм
использования расширений, благодаря которому можно на основе Java-сценириев
создавать собственные, чтобы впоследствии интегрировать их в NVU-редактор. В
программе реализованы практически все инструменты характерные для HTML
редакторов.

Таблица 3 –
Характеристики NVU

Разработчик

Даниель Глазман

Официальный сайт

http://www.nvu.com/

Распространяется

Бесплатно

Преимущества

·
  В редакторе в полной мере
  реализована опция подсветки синтаксиса
·
  В утилиту встроен CSS-редактор
·
  В программу встроен надежный
  FTP-клиент
·
  проверка орфографии
·
  Сайт-менеджер позволяет
  просматривать сайты, которые вы создаете.

Рисунок 3 – Главное окно NVU

AdobeHomeSite - это HTML-редактор для профессиональных разработчиков.
Web-разработчики, которые пишут код HTML и используют различные скриптовые
языки для создания Web-страниц, высоко оценили HomeSite [9]. Этот кодовый
редактор, имеющий массу настроек, прекрасно работает с другими приложениями
Macromedia.
В новых
версиях HomeSite реализован весьма универсальный и полезный подход к построению
утилиты проверки орфографии в документе. HomeSite отличает большой набор
документации и файлов поддержки по работе с HTML. Для работы с собственно HTML
предлагается несколько разных инструментов. Во-первых - TagChooser («выбиратель
тегов»). В небольшом окне отображен древовидный список тегов, причем теги
скомпонованы не только по назначению, но и по степени «свежести» - теги
устаревшие, а также поддерживаемые не всеми браузерами приведены в отдельных
подрубриках

Таблица
4 –
Характеристики AdobeHomeSite

Производитель

Allaire

Официальный сайт

https://www.adobe.com/

Распространяется

Платно

Преимущества

·
  Быстрое и
  качественное создание веб-сайтов
·
  Интерфейс с гибкой
  настройкой, понятный на интуитивном уровне
·
  Множество функций,
  упрощающих редактирование
·
  Панель Quick Bar с
  готовыми тегами
·
  Поддерживает XHTML,
  DHTML, JavaScript, ASP, CFML, Perl и VBScript.

Рисунок 4 – Главное окно AdobeHomeSite
CuteSite Builder — хорошая программа для начинающих пользователей [3].
Она позволяет легко и быстро создавать Web-сайты профессионального уровня,
выбирать определенный дизайн на основе готовых темплейтов. Пользователь может
добавить свой контент и опубликовать сайт одним щелчком мыши, при обновлении
сайта идет загрузка только модифицированных страниц. Функция Custom Form Wizard
Fields позволяет сформировать до 12 полей в формах обратной связи.
Автоматически генерируемые формы удобно использовать для получения информации
от посетителей вашего сайта. Функция визуального редактирования (WYSIWYG
Editing) обеспечивает просмотр текстового форматирования и картинок в том виде,
в каком они отображаются на сайте. Мощный
редактор таблиц позволяет легко выбирать размеры ячеек, фон и другие параметры
таблиц.

Таблица 5 –
Характеристики CuteSite Builder

Производитель

globalscape

Официальный сайт

https://www.globalscape.com/

Распространяется

Платно

Преимущества

·
  Функция SiteMap графически
  отображается структура Web-сайта.
·
  Функция PhotoSequenceWizard
·
  Позволяет
  добавлять на web-страницы аудиофайлы
·
  One-Click Publishing позволит быстро перенести данные с
  жесткого диска на сервер
·
  предусмотрено сжатие всех относящихся к сайту данных и
  сохранение их в формате cab

Рисунок 5 – Главное окно CuteSite
Builder

Нами
проведено сравнение характеристик рассмотренных программных продуктов. Каждому
редактору поставлены баллы от 0 (наименее выгодно и привлекательно для
начинающего пользователя) до 5 (наиболее выгодно и привлекательно для
начинающего пользователя) (таблица 6). Для каждого программного продукта
представлен общий балл. По результатам сравнительного анализа построена
диаграмма (рисунок 6).

Таблица 6 - Сравнение
HTML-редакторов

Сравнительная характеристика

Visual Studio Code

Adobe
  Dreamweaver CC

NVU

Adobe HomeSite

CuteSite

Стоимость

5

3

5

3

3

Уровень
  подготовки пользователя

1

2

5

5

5

Наличие
  подсказок (Help, служба поддержки и
  т.п.)

4

4

5

4

4

Работа
  с JS и CSS

5

5

5

1

1

Интуитивно
  понятный интерфейс, простое управление

5

5

5

3

5

Наличие
  разнообразных инструментов для редактирования страниц

5

5

5

5

3

Предпросмотр
  страниц

3

5

5

1

5

Одновременное
  редактирование нескольких страниц

5

1

5

5

5

Простота установки ПО

5

4

5

5

5

Общий балл

38

34

45

27

33

Анализ
таблицы и диаграммы показывает, что наибольшее количество баллов набрал
редактор NVU, который наиболее привлекателен для пользователя, среди рассмотренных
нами по следующим причинам: легкая установка и скачивание, редактор
распространяется свободно, система подсказок, возможность одновременной работы
с несколькими страницами, прост в освоении (может быстро освоить даже новичок
без навыком веб-программирования).

Рисунок 6 – Результат сравнения HTML-редакторов
Программы, которые
рассматриваются в данной работе, позволяют достаточно быстро создать свой сайт
и разместить его в Интернете. При этом следует помнить, что все эти приложения
- лишь инструменты в руках пользователя. Будет ли созданный программный продукт
привлекать внимание пользователей, зависит исключительно от фантазии автора и
от его желания совершенствовать начатое.
У каждого состоявшегося разработчика есть возможность самому
выбрать для себя подходящий инструмент-редактор со своим функционалом и
доступными плагинами.
Проведенный в работе анализ показывает, что существует
множество разнообразных приложений, отличающихся встроенным функционалом и
дизайном, доступом к плагинам, стоимостью и простотой использования. Эти
разнообразные приложения – всего лишь инструменты в руках человека,
применяемые, исходя из конкретной задачи и личных предпочтений.
Не так важно, чтобы разработчик сразу выбрал для себя один
раз и навсегда удобный текстовый редактор для HTML, как важно, чтобы он
продолжал создавать новые приложения, изучал новые технологии и открывал для
себя новые инструменты, не переставая обучаться.

Список
использованных источников

1.
ТОП 10 лучших HTML
редакторов [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://itvdn.com/ru/blog/article/top10-html. - (Дата обращения: 20.12.2020 г.)
1.
Визуальные html редакторы список редакторов [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: https://gadget-apple.ru/vizualnye-html-redaktory-spisok.html
- (Дата обращения: 20.12.2020 г.)
2.
Обзор HTML-редакторов [Электронный ресурс]. – Режим доступа:https://compress.ru/article.aspx?id=9880#CuteSite%20Builder%204.0. - (Дата обращения: 20.12.2020 г.)
3.
NVU [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://use-web.ru/news.php?id=93&tid=3. - (Дата обращения: 20.12.2020 г.)
4.
Лучшие редакторы HTML [Электронный ресурс]. –
Режим доступа: http://uchitel-program.ru/web/redaktory/html - (Дата обращения: 24.12.2020 г.)
5.
Визуальные редакторы для быстрого создания
сайтов [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://3dnews.ru/597271. - (Дата обращения: 24.12.2020 г.)
6.
Обзор 5 лучших
HTML-редакторов [Электронный
ресурс]. – Режим доступа:
https://vk.com/@codicschool-obzor-5-luchshih-html-redaktorov. - (Дата обращения: 23.12.2020 г.)
7.
Визуальный редактор
html для сайта [Электронный
ресурс]. – Режим доступа:
https://dudom.ru/kompjutery/vizualnyj-redaktor-html-dlja-sajta. - (Дата обращения: 25.12.2020 г.)
8.
Текстовые
редакторы [Электронный
ресурс]. – Режим доступа: https://studfile.net/preview/2041991/page:11. - (Дата обращения: 25.12.2020 г.)

9.
Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Статья ФР.docx

alt: Другое название WYSIWYG редакторов – визуальные редакторы

alt: Преимущества ·

alt: Таблица 2 – Характеристики Adobe

alt: Рисунок 5 – Главное окно CuteSite

alt: Список использованных источников 1


file_name: русский язык в таблице  и схеме правописание приставок пре.docx

title: материал по  русскому  языку


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «МАКСАТИХИНСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ»

Конспект урока живой мир
Тема: «Домашние животные»

Разработала и провела:
Ларионова Елена Николаевна

2017 год
Тема:
«Домашние животные»
Цели:

-
расширить и систематизировать  знания и представления детей о домашних животныхи
их детёнышах;
-
развивать произвольное внимание, слуховое и зрительное восприятие, память, словесно-логическое
мышление, звукоподражание;
-воспитывать
любовь к животным, ответственность за них и бережное отношение к ним.
Оборудование:
Презентация
«Домашние животные», картинки с животными и их детеныши, Флешка с записью
голосов домашних животных, раздаточный материал (котенок с клубочками), домик с
бабушкой, мячик, солнышко, тучки.
Ход
урока:
1.
Организационный момент
(Объявление
темы занятий, создание эмоционально- положительного фона, развитие слухового
внимания, мимическая, артикуляционная и дыхательная гимнастика.)
-
Сегодня на уроке мы отправимся с вами в гости к бабушке. Посмотрим, какие
животные живут рядом с ней.
-
Прежде чем мы отправимся в путь, давайте представим, какое вкусное варенье
делает бабушка (упражнение «Вкусное варенье»);
-
Давайте проверим, как работают наши часики (упражнение «Часики»);
-
Скажем нашим гостям до свидание язычком (упражнение…) и отправимся в путь.
-
Мы идем в гости, светит солнышко, мы радостные. Улыбнемся солнышку, улыбнемся
друг другу.
-
А что это? Солнышко закрыли тучи. Мы расстроились (нахмурили брови).
-
Тучи нужно прогнать. Для этого нужно правильно подуть на них. (Вдыхаем носом и
дуем, дуем долго, сильно.)
-
Вот тучи испугались и убежали. Снова солнышко улыбается и мы улыбаемся.
Улыбнулись друг другу.
-
Вот мы и пришли.
2.
Основная часть
-
Ребята, посмотрите, Мы пришли посмотреть животных, а их нет. Что же делать?
-
Вы слышите? Чей это голос? (мычание коровы). Давайте найдем ее.
(аналогично
голоса лошади, свиньи, собаки). Дети находят рисунки животных и прикрепляют их
на доску.

-
Как можно назвать их всех? (Домашние животные).
-
А почему их называют домашние животные? (ответы детей)
-
Домашними их называют потому, что они живут рядом с человеком, и помогают ему.
Человек их кормит, лечит и ухаживает за ними.
3.
Игра «Найди животных»
-
Посмотрите, наши животные грустные. Покажите, какие они грустные.
-
А грустные они потому, что спрятались их детеныши. Поможем животным найти их
детенышей?
-
Их детеныши спрятались в нашем классе, нужно их найти и вернуть родителям. (Дети
находят детенышей, возвращают и изображают звукоподражание: мама громко,
детеныш тихо, нежно).

4.Игра
«Узнай по голосу»
Игра
с мячом. (У-ль кидает мяч и называет животное, ребенок должен изобразить
голос.И наоборот: у-ль называет голос животного, ученик называет животное.)
5.
Продолжение
-
Ребята, посмотрите всех мы животных нашли. (нет)
-
Кого же не хватает? Здесь что то написано.
Это
зверь живет лишь дома.
С
этим зверем все знакомы.
У
него усы, как спицы.
Он,
мурлыча, песнь поет.
Только
мышь его боится,
Потому
что это... (кот). (Запись звука кошки)
-
Правильно это кошка.
А
кого рядом не хватает? (котенка) (Звукоподражание кошка-котенок).

-
А что больше всего любит кошка? (Поиграть)

-
Давайте поможем ей собрать все клубочки. (Нарисовать клубочки по стрелочке).
-
Молодцы ребята! Справились с заданием.
-
А теперь, нам пора возвращать обратно в класс, к нашим гостям.
6.
Итог урока.
-
Вот мы и вернулись. Давайте улыбнемся нашим гостям и расскажем им про тех
животных, которых мы видели в гостях.
(работа
с плакатом.Показать животных, звукоподражание).

-
Урок подошел к концу. Нам немного грустно. Но мы молодцы, хорошо поработали
и справились со всеми заданиями. Улыбнемся мне, друг другу и гостям.

file_name: Дом. животные.docx

alt: Тема: «Домашние животные» Цели: - расширить и систематизировать знания и представления детей о домашних животныхи их детёнышах; - развивать произвольное внимание, слуховое и зрительное восприятие,…

alt: Давайте поможем ей собрать все клубочки

intro: Презентация к уроку в коррекционной школе по предмету "Живой мир " 3 класс. Тема: «Домашние животные»

title: Конспект урока  "Домашние животные" (3 класс, живой мир)


extracted_text:
Загальне
визначення та загальна
побудова обліку в управлінні запасів

Загальні положення. Облік запасів
діяльності є одним з трудомістких ділянок. Для побудови обліку в управлінні
потрібні різні їх характеристики. Першими є визначення, одиниця обліку та
класифікація.
Визначення. Підприємницька діяльність
можлива різних видів: виробнича, комерційна або грошово-кредитна. Згідно з цим
запаси діяльності такі: у першому випадку — різні речовини та сили природи:
сировина, матеріали (основні, допоміжні паливні, мастильні тощо), у другому —
готова продукція виробничої сфери (сільськогосподарська, промислова, будівельна
тощо), яка купується комерційними підприємствами з метою продажу, у третьому —
гроші, грошові документи тощо.
Одиниця обліку.
Одиницею бухгалтерського обліку запасів є їх найменування, вид, тип,
сорт, одиниця виміру, кількість, якість або однорідна група (вид), ціна
поточного оцінювання одиниці виміру та сума (вартість).
На кожну одиницю обліку відкривається аналітичний рахунок на якому
повинна бути відображена характеристика об’єкту за всіма визначеннями
законодавством одиницями у відповідності до принципу індивідуалізації
(див. розд. А.3).
Класифікація та групування. Класифікація
запасів для управління залежить від їх належності до сфери діяльності
підприємства.
У кожній сфері діяльності запаси обліковуються за законодавче визначеною
методологією. Кожний вид запасів діяльності має свою методику обліку, їх
потрібно розглядати окремо один від одного, тобто — виробничі, комерційні або
грошово-кредитні.
Економіко-правову сутність запасів діяльності визначає Положення
(стандарт) бухгалтерського обліку 9 «Запаси». Відповідно до положення запасами
є активи, які:
·
утримуються для продажу за умов звичайної господарської
діяльності;
·
перебувають у процесі виробництва з метою подальшого
продажу продукту виробництва.
У бухгалтерському обліку запаси поділяють:
а) у виробничій сфері на:
·
сировину, основні матеріали, комплектуючі вироби та інші
матеріали, що призначені для виробництва продукції, виконання робіт, надання
послуг, обслуговування виробництва і адміністративних потреб;
·
незавершене виробництво у вигляді незакінчених обробкою
і складанням деталей, вузлів, виробів. Незавершене виробництво на
підприємствах, що виконують роботи та надають послуги, складається з витрат на
виконання незакінчених робіт (послуг), щодо яких підприємством ще не визнано доходу;
·
готову продукцію, що виготовлена на підприємстві,
призначена для продажу і відповідає технічним та якісним характеристикам,
передбаченим договором або іншим нормативно-правовим актом.
У сільському господарстві, крім вище наведеного, виділяють в окрему групу:
— тварини на вирощуванні та відгодівлі.
б) у комерційній сфері
— товари у вигляді матеріальних цінностей, що
придбані (отримані) та утримуються підприємством з метою наступного продажу;
в) в усіх сферах діяльності в окрему групу виділяють як запаси:
— малоцінні та дорогоцінні але швидкозношувані предмети, що
використовуються як засоби праці протягом не більше одного року або нормального
операційного циклу (якщо він довший за рік).
Як видно із наведеного вище запаси можуть знаходитись у різній формі: виробничі
запаси, тварини на відгодівлі, на вирощуванні, на складах, у процесі
виробництва (незавершене виробництво) у формі готової продукції,
напівфабрикатів тощо. Тому у кожній сфері діяльності запаси обліковуються за
законодавче визначеною методологією. Оскільки кожний вид запасів діяльності має
свою методику обліку, їх потрібно розглядати окремо один від одного, тобто —
виробничі, комерційні або грошово-кредитні та за різними формами:
— виробничі запаси;
— тварини на відгодівлі та вирощувані;
— готова продукція;
— напівфабрикати тощо.
В основу класифікації запасів доцільно покласти характеристику окремих
елементів запасів яка визначена планом рахунків та інструкцією до неї і
наведена на рис. А.3.6.1.

Елемент запасу

Призначення

Сфера застосування

Рахунок запасів (клас 2)

Синтетичний
  рахунок

Субрахунок

Сировина, основні та допоміжні матеріали, комплектуючі вироби та інші
  матеріальні цінності

Придбані (виготовлені, вирощені) для подальшої обробки з метою
  виробництва продукції, виконання робіт, надання послуг, обслуговування
  виробництва та адміністративних потреб

Усі види діяльності (торгова, виробництво продукції, надання послуг)

20 «Виробничі запаси»

201 «Сировина й
  матеріали»
  202»Купівельні напівфабрикати та комплектуючі вироби»
  203 «Паливо»
  204 «Тара й тарні матеріали»
  205»Будівельні матеріали»
  206 «Матеріали, передані в переробку»
  207»3апасні частини»
  208»Матеріали сільськогосподарського призначення
  209»Інші матеріали»

Незавершене виробництво

Вироби (деталі, узли та ін.), які знаходяться в процесі виробництва,
  але ще не повністю готові (незакінчені обробкою та зборка деталей та ін.);
  незакінчені технологічні процеси; витрати на виконання незакінчених робіт (послуг),
  по яким підприємством не визначений дохід (на підприємствах, які виконують
  роботи та надають послуги)

Усі види діяльності

23 «Виробництво»

За видами
  виробництва

Готова продукція

Продукція, обробка якої закінчена та яка пройшла випробування, прийомку,
  укомплектовку згідно вимогам договорів з замовниками та

Промисловість

26 «Готова продукція»
  25 «Напівфабрикати»
  24 «Брак у виробництві»

За видами готової
  продукції
  За видами напівфабрикатів
  За видами продукції

Товари

Матеріальні цінності, які отримані підприємством для подальшого продажу

Усі види діяльності

28 «Товари»

281 «Товари на
  складі»
  282 «Товари в торгівлі»
  283 «Товари на комісії»
  284 «Тара під товарами»
  285 «Торгова націнка»

Малоцінні та дорогоцінні швидко зношу-вальні предмети

Матеріальні цінності, які використовуються протягом не більше 1 року
  або нормального операційного циклу, якщо він перевищує 1 рік, а саме:
  інструменти, господарський інвентар, спеціальні пристосування та ін.

Усі види діяльності

22 «Малоцінні та дорогоцінні швидко зношувальні предмети»

За видами
  предметів

Молодняк тварин й тварин на відгодівлі (якщо вони оцінені по більш
  низький з двох оцінок: первісна вартість або чиста вартість реалізації)

Тварини, які призначені для вирощування та відгодівлі або переводу до складу
  робочої худоби

Сільське господарство, підприємства інших галузей з підсобним сільськогосподарським виробництвом

21 «Тварини на вирощуванні та відгодівлі»

211 «Молодняк
  тварин на вирощуванні»
  212 «Тварини на відгодівлі»
  213 «Птиця»
  214 «3вірі»
  215 «Кролі»
  216»Сім’ї бджіл»
  217»Доросла худоба, що вибракована з основного стада»
  218 «Худоба, що прийнята від населення для реалізації»

Продукція сільського та лісного господарства
  (якщо вони оцінені по більш низький з двох оцінок: первісна вартість або чиста
  вартість реалізації)

Матеріальні цінності, які призначені для продажу (поставки третім
  особам), або для внутрішнього споживання

Сільське господарство

27 Продукція сільськогосподарського виробництва»

За видами
  продукції

Рис. Б.3.6.1. Характеристика окремих елементів запасів
як об’єктів
бухгалтерського обліку для побудови системи рахунків

alt: Незавершене виробництво на підприємствах, що виконують роботи та надають послуги, складається з витрат на виконання незакінчених робіт (послуг), щодо яких підприємством ще не визнано доходу;…

alt: Елемент запасуПризначенняСфера застосуванняРахунок запасів (клас 2)

alt: Продукція, обробка якої закінчена та яка пройшла випробування, прийомку, укомплектовку згідно вимогам договорів з замовниками таПромисловість26 «Готова продукція» 25 «Напівфабрикати» 24 «Брак у виробництві»За видами…