extracted_text:
Месяц,
  неделя.
Сентябрь.

Окружающий/ предметный мир.

ФЭМП

Развитие речи.

Аппликация/Лепка.

Рисование.

День недели.

Понедельник.

Вторник.

Среда.

Четверг.

Пятница.

1 неделя.

7 сентября.
Тема: Здравствуйте!
Цель: Познакомить с элементарными правилами поведения в детском саду.

Литература:
 КЗ с.40
Н.С Голицына. С.7

8 сентября
Занятие № 1
Тема: Много, мало , один.
Цели: Учить детей составлять группу из однородных предметов и
  выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «мало»,
  «один». Литература: В.П Новикова с.5

9 сентября.

Тема: Кто у нас хороший, кто у нас пригожий. Чтение стихотворения.
Цель: вызвать у детей симпатию к сверстникам с помощью рассказа
  воспитателя. (игры)

Литература:
Гербова с.28.

10 сентября.
аппликация
Тема: Большие и маленькие мячи.
Цель: Учить детей выбирать большие и маленькие предметы округлой
  формы, их различие по величине. Учить аккуратно наклеивать.
Литература:
Комарова с.47.

11 сентября.

Тема: Знакомство с карандашом и бумагой.

Цель: Учить детей рисовать карандашами. Правильно держать карандаш.
Литература:
К.З с.46

2 неделя.

14 сентября

Тема: Овощи с огорода.
Цель: Расширить знания о временах года, основных приметах осени.

Литература:
К.З.с.48

15 сентября
Занятие №2
Тема: Геом. Фигуры: квадрат, круг.
Цель: Познакомить детей с квадратом учить различать и называть геом.
  Фигуры (круг, квадрат).
Литература:  В .П Новикова с. 7.

16 сентября

Тема: Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса».
Цель: Познакомить детей со сказкой «Кот, петух и лиса».

Литература:
 Гербова с.31, К.З. с.52

17 сентября
лепка
Тема: Знакомство с глиной пластилином.
Цель: Дать детям представление о том, что глина мягкая из нее можно
  лепить, можно отщипывать от большого комка маленькие комочки.

Литература:
Комарова с.46., Д.Н. Колдина. С.14

18 сентября

Тема: Солнечный круг.
Цель: учит рисовать  круг и.
Литература:
К.З. по изобразительной деят. С.3

Месяц,
  неделя.
Сентябрь.

Окружающий/ предметный мир.

ФЭМП

Развитие речи.

Аппликация/Лепка

Рисование.

День недели.

Понедельник.

Вторник.

Среда.

Четверг.

Пятница.

3 неделя.

21 сентября.

Тема: Листопад, листопад….
Цель: Знакомить  с характерными особенностями осенних деревьев.

Литература:
К.з.с.54

22 сентября.
Занятие № 3
Тема: Геом. фигуры: квадрат, круг.
Цель: Закреплять представление  о геом. фиг.(квадрат, круг); умение
  классифицировать их по форме и цвету.

Литература:
 Новикова с.9

23 сентября.

Тема: Звуковая культура речи, звуки {А, У}. дидактическая игра «Не
  ошибись».
Цель: Упражнять в правильном и отчетливом произношении звуков.
  Активизировать в речи детей обобщающие слова.
Литература:
Гербова 32,К.З.с.43

24 сентября.
аппликация
Тема: Большие и маленькие мячи.
Цель: Знакомить детей с предметами круглой формы побуждать обводить
  форму по контуру пальцами одной и другой руки. Учить приемам наклеивания.

Литература:
К.З.с.48

25 сентября.

Тема: Лучики для солнышка.
Цель: Учить рисовать линии сверху вниз, проводить прямо, не
  останавливаясь. Учить набирать краску на кисть, обмакивать её всем ворсом в
  краску, снимать лишнюю каплю.

Литература:
К.З по ИЗО. с. 5

4 неделя.

28 сентября.

Тема: Игрушки в нашей комнате.
Цель: Познакомить с названием игрушек, имеющихся в групповой комнате.

Литература:
К.З. с.61

29 сентября.
Занятие № 4
Тема: Много, мало, один (закрепление).
Цель: Упражнять в составлении групп из отдельных предметов и
  выделении из нее одного предмета; развивать пространственные представления: «внизу»,
  «вверху», « посредине»

Литература:
Новикова с.11.

30 сентября.

Тема: Звуковая культура речи, звук {У}
Цель: Упражнять детей в четкой артикуляции звука, отрабатывать
  плавный выдох, побуждать произносить звук в разной тональности с разной
  громкостью.
Литература:
Гербова с.33.

1 октября.
лепка
Тема: Разноцветные линии.
Цель: Упражнять в лепке палочек приемом раскатывания глины прямыми
  движениями ладоней. Учить аккуратно работать с глиной.

Литература:
К.З. с.54

2 октября.

Тема: Цветные ниточки для шариков.
Цель: учить детей правильно держать, рисовать прямые линии сверху
  вниз. Учить видеть в линиях образ предмета.

Литература:
К.З. по ИЗО. С.7

Месяц, неделя.
Октябрь.

Окружающий/ предметный мир.

ФЭМП

Развитие речи.

Аппликация/Лепка

Рисование.

День недели.

Понедельник.

Вторник.

Среда.

Четверг.

Пятница.

1 неделя.

5 октября.

Тема: У бабушки в огороде.
Цель : Закрепить знания детей об овощах и фруктах.

Литература:
Н.С. Голицына с.70

6 октября.
Занятие № 5
Тема: Геометрические фигуры: квадрат, круг треугольник.

Цель: Закреплять представление о геометрических фигурах. Умение
  классифицировать их по форме и цвету.
Литература:
Новикова с.14.

7 октября.

Тема: Чья вещь.
Цель: Упражнять в согласовании притяжательный местоимений с
  существительными и прилагательными.
Помочь детям понять сюжет картины, охарактеризовать взаимоотношения
  между персонажами.
Литература:
Гербова с.36.

8 октября.
аппликация
Тема: Большие и маленькие яблоки на тарелке.
Цель: Учить детей наклеивать круглые предметы. Закреплять представление
  о различии предметов по величине и цвету.

Литература:
К.З  .с.74

9 октября.

Тема: Цветные клубочки.
Цель: Формировать умение правильно держать карандаш, различать цвет,
  изображать предметы округлой формы, выполнять движения по заданию.

Литература:
К.З по ИЗО с.13

2 неделя.

12 октября.

Тема: Где ночует солнце?
Цель: Формировать интерес  к явлениям  не живой природы: солнцу,
  месяцу, звёздам.

Литература:
К.З. с. 74

13 октября.
Занятие №6
Тема: Количество: столько –сколько.
Цель: Учить сравнивать одну группу предметов с другой, последовательно
  накладывая один предмет на другой; различать равенство и неравенство (без
  счёта) по количеству входящих в группу предметов;
Различать левую и правую руку.
Литература:
Новикова с.16

14 октября.

Тема: Чтение русской народной сказки «Колобок». Дидактическая игра
  «Играем в слово».
Цель: Познакомить со сказкой «Колобок», упражнять детей в образовании
  слов по аналогии.
Литература:
Гербова с.38.

15 октября.
лепка
Тема: «Колобок».
Цель: Вызывать у детей желание создавать в лепке образы сказочных
  персонажей. Закреплять умение лепить предметы округлой формы.

Литература:
К.З.с.67

16 октября.

Тема: Разноцветный ковер из листьев.
Цель: развивать эстетическое восприятие, формировать образные
  представления.

Литература: К.З.с.72

Месяц,
  неделя.
Октябрь.

Окружающий/ предметный мир.

ФЭМП

Развитие речи.

Аппликация/Лепка

Рисование.

День недели.

Понедельник.

Вторник.

Среда.

Четверг.

Пятница.

3 неделя.

19 октября.

Тема: Плоды фруктовых деревьев.
Цель: Закрепить знания о фруктах.

Литературы:
К.З. с. 89

20  октября.
Занятие № 7
Тема: Геометрические фигуры: квадрат, круг треугольник.
Познакомить детей с треугольником, учить различать и называть
  треугольники, обследовать осязательно-зрительным путем, классифицировать по
  цвету и форме.
Литература:
Новикова с.18.

21 октября.

Тема: Русские народные песенки- потешки :  «Кисонька- мурысенька»,
  «Пошёл котик на торжок»
Цель: Познакомить детей с русскими народными песенками-потешками.
  Воспитывать умение слушать потешки.
К.З. с. 85, Н.С Голицына с. 72

22 октября.
аппликация
Тема: « Консервируем  фрукты
Цель: Закрепить знания детей о фруктах и о их форме  . Учить
  различать предметы по величине. Упражнять в аккуратном использовании кисти
  клея и салфетки. Учить свободно располагать предметы.
Литература:

 К.З.с.89

23 октября.

Тема: Разноцветные мыльные пузыри.
Цель: Учить детей рисовать слитные линии круговыми движениями не
  отрывая карандаша от бумаги, правильно держать карандаш.

Литература:
К.З . с.87

4 неделя.

26 октября.

Тема: Кошка и котенок
Цель: Познакомить с домашними животными и их детёнышами.

Литература:
К.З.с. 81

27 октября.
Занятие №8
Тема: Количество: столько-сколько, поровну
Цель: учить сравнивать одну группу предметов с другой,
  последовательно накладывая один предмет на другой. Различать равенство
  неравенство по количеству.
Литература:
Новикова с.20

28  октября.

Тема: Чтение стихотворения А. Блока «Зайчик».
Цель: вызвать у детей сочувствие к зайчику, которому холодно и
  страшно в неуютную осеннюю пору.

Литература:
Гербова с.40.

29 октября.
лепка
Тема: Картошка в мешке.
Цель: формировать интерес к лепке, расширять представление о
  свойствах пластилина, способах лепки.

Литература:
Колдина с.15

30 октября.

Тема: Бабушка внуку вязала носочки, котенок раскатал клубочки.
Цель: Приобщать детей к искусству, расширять представление предметов
  по величине и цвету.

Литература:
К.З. по ИЗО с.18

Месяц,
  неделя.
Октябрь,
  Ноябрь.

Окружающий/ предметный мир.

ФЭМП

Развитие речи.

Аппликация/Лепка

Рисование.

День недели.

Понедельник.

Вторник.

Среда.

Четверг.

Пятница.

1 неделя.

2 ноября

Тема: Дид.игра  « чудесный мешочек.
Цель: Учить различать  фрукты и овощи на ощупь.

Литература: К.З. с. 91

3 ноября
Занятие № 9
Тема: Ориентировка в пространстве
Цель: Учить находить предмет в пространстве, определяя его
  местонахождение словами: «вверху», «внизу», «на » ; упражнять в сравнении
  двух групп предметов, разложенных вряд.
Литература:
Новикова с.22

4 ноября

Тема: Дидактическая игра «Что из чего получается?». Чтение стихотворений
  об осени.
Цель: Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять
  в образовании слов по аналогии.
Литература:
Гербова с.41.

5 ноября.
аппликация
Тема: Красивые салфеточки.
Цель: Учить детей наклеивать круги на полоску, чередуя их по величине,
  уточнить название формы.
Литература:
Н.С. Голицына  с.57

6 ноября.

Тема: Платочки сушатся на верёвке.
Цель: учить детей  рисовать предметы прямоугольной формы.
Литература:
С.Н. Голицына с.56

2 неделя.

9 ноября.

Тема: Как звери к зиме готовятся.
Цель: Учить узнавать  диких животных и их детёнышей.
Литература:
К.З с.102

10 ноября.
Занятие №10
Тема: Сравнение предметов по длине.
Цель: Учить сравнивать контрастные предметы по длине, обозначать
  результат сравнения словами :  «длиннее» , «короче»
Литература:
Новикова с.25

11ноября.

Тема: Звуковая культура речи, звук {И}.
Цель: упражнять детей в чётком и правильном произношении звука {И}.
Литература:
Гербова с.42.

12 ноября.
лепка
Тема: Крендельки.
Цель: Закреплять приём раскатывания пластилина прямыми движениями
  ладоней. Учить детей по-разному свертывать получившуюся колбаску.
Литература:
Комарова с.61.

13 ноября.

Тема: Красивые воздушные шары.
Цель: учить детей рисовать предметы округлой формы. Учить правильно
  держать карандаш.
Литература:
К.З с.100

Месяц, неделя.
Ноябрь.

Окружающий/ предметный мир.

ФЭМП

Развитие речи.

Аппликация/Лепка

Рисование.

День недели.

Понедельник.

Вторник.

Среда.

Четверг.

Пятница.

3 неделя.

16 ноября.

Тема: Вот и осень на дворе.
Цель: Уточнить знание признаков осени: состояние погоды,
  растительного мира.
Н.С. Голицына с.59.

17 ноября.
Занятие №11
Тема: Сравнение предметов по длине.
Цель: Продолжать учить сравнивать  две группы предметов путём
  приложения, определяя,  где  больше, где меньше.
Литература:
Помораева с.26.

18 ноября.

Тема: стихи об осени.
Цель: учить понимать и использовать в речи слова: осень, листопад,
  дождливая погода
Литература:
Н.С. Голицына  с.61.

19 ноября.
аппликация
Тема: Шарики и кубики.
Цель: приобщать детей к искусству аппликации, учить предварительно
  раскладывать в определенной последовательности на листе бумаги готовые детали
  разной формы.
Литература:
К.З. с. 102

20 ноября.

Тема: Листья желтые летят, скоро голым будет сад.
Цель: Приобщать детей к  искусству, в рисовании ладошкой, закрепить
  умение правильно называть цвета.
Литература:
Н.С. Голицына с.64

4 неделя.

23  ноября.

Тема: Витамины полезны для здоровья
Цель: Закрепить знания о фруктах.
Литература:
Н.С. Голицына  с. 76

24 ноября.
Занятие №12
Тема: Сравнение предметов по длине (закрепление)
Цель: Закрепление пройденного материала.
Литература:
Новикова с.28.

25 ноября.

Тема: Чтение стихотворений из цикла С.Я. Маршака «Детки в клетке».
Цель: Познакомить детей с яркими поэтическими образами животных из
  стихотворений.
Литература:
Гербова с.46.

26 ноября.
лепка
Тема: Вылепи какие хочешь овощи.
Цель: формировать интерес к лепке, закреплять
представление о свойствах пластилина, развивать умение раскатывать
  комочки прямыми и круговыми движениями.
Литература:
Н.С. Голицына с.80

27 ноября.

Тема: Разноцветные витаминки.
Цель: Упражнять детей вырисовывать предметы круглой формы. Закреплять
  умение пользоваться красками, правильно держать кисть. Развивать
  самостоятельное творчество.
Литература:
Н.С. Голицына с.79

Месяц,
  неделя.
Ноябрь,
  Декабрь.

Окружающий/
  предметный мир.

ФЭМП

Развитие
  речи.

Аппликация/Лепка

Рисование.

День недели.

Понедельник.

Вторник.

Среда.

Четверг.

Пятница.

1 неделя

30 ноября.

Тема: Классификация посуды
Цель: учить проводить элементарную классификацию предметов посуды по
  их назначению, использованию, форме и цвету.
Литература: К.З с.108

1 декабря
Занятие №13
Тема: Ориентировка во времени: день –ночь.
Цель: Учить различать части суток: день, ночь; закреплять умение
  сравнивать предметы по длине и обозначать словами результат сравнивания:
  «длиннее», «короче».
Литература:
Новикова с.30.

2 декабря.

Тема: Чтение русской народной сказки «Лиса и волк»
Цель: Познакомить с русской народной сказкой с образами лесы и волка.
Литература:
К.З с.117

3 декбря.
аппликация
Тема: Снеговик.
Цель: Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к
  этому виду деятельности, учить предварительно выкладывать готовые детали,
  наклеивать их в этом порядке.
Литература:
Вераксы с.40.

4 декабря

Тема: Блюдце молока.
Цель: Закрепить знание названий цветов, развивать умение ритмично
  наносить линии, штрихи.
Литература:
Вераксы с.29.

2 неделя.

7 декабря.

Тема : Наступила зима.
Цель: Формировать представление о временах года (зима) ; учить
  называть основные приметы зимнего периода.
Литература:
К.З. с. 119

8 декабря.
Занятие № 14
Тема: Сравнение предметов по длине. (закрепление)
Цель  : Продолжать учить сравнивать контрастные предметы по длине,
  обозначать результат сравнения словами: длиннее, короче.
Литература:
Новикова с.32

9 декабря.

Тема: Снегурушка и лиса.
Цель : Познакомить детей с русской народной сказкой. Упражнять в
  выразительном чтении отрывка.
Литература:
Гербова с.50.

10 декабря.
лепка
Тема: Снеговик.
Цель : Продолжать учить детей отщипывать большие и маленькие комочки
  круговыми движениями лепить шар.
Литература:
Д.Н. Колдина с.32

11 декабря.

Тема: Снежные комочки большие и маленькие.
Цель: закреплять умение дитей рисовать предметы круглой формы. Учить
  повторять изображение заполняя свободное пространство листа.
Литература:
К.З по Изо с.38

Месяц,
  неделя.
Декабрь.

Окружающий/
  предметный мир.

ФЭМП

Развитие
  речи.

Аппликация/Лепка

Рисование.

День недели

Понедельник.

Вторник

Среда.

Четверг.

Пятница.

3 неделя.

14 декабря.

Тема: Домашние птицы
Цель: Закреплять знания о домашних птицах( внешний вид, способ
  передвижения, среда обитания, названия детёнышей
Литература:
Н.С голицына.

15 декабря.
Занятие № 15
Тема: Сравнение предметов по ширине.
Цель: Учить сравнивать два предмета по ширине; обозначать словами
  результат сравнения; различать и называть геометр. Фигуры.,
Литература:
Новикова с.35

16 декабря.

Тема: Повторение сказки Снегурушка и лиса. Дидактические игры
  «Эхо», «Чудесный мешочек».
Цель: Помочь вспомнить сказку: Снегурушка и лиса. Упражнять в
  произношении слов со звуком {Э}. в определении качеств предметов на ощупь.
Литература:
Гербова с.51.

17 декабря.
аппликация
Тема: Домик.
Цель: Учить выкладывать в определенной последовательности на листе
  бумаги детали, формировать умение аккуратно пользоваться клеем.
Литература:
Вераксы с.36.

18 декабря.

Тема: Ёлочка.
Цель: Поощрять участие детей в совместных играх. Закрепить знание
  основных цветов, умение слушать и отвечать на вопросы.
Литература:
 Вераксы с.46.

4 неделя.

21 декабря.

Тема: Хорошо у нас в детском саду.
Цель: учить детей ориентироваться в некоторых помещениях детского
  сада, воспитывать доброжелательное отношение к сотрудникам.
Литература:
Дыбина с.30.

22 декабря.
Занятие № 16
Тема: Сравнение предметов по ширине (закрепление)
Цель: Упражнять в сравнении двух предметов по ширине, используя
  слова: «шире», «уже»
Литература:
Новикова с.37

23 декабря.

Тема: Снег идет. Чтение рассказа Л.Воронковой «Снег идет».
Цель: Познакомить детей с рассказом, оживить в памяти детей их
  собственные впечатление от обильного снегопада.
Литература:
Гербова с.52.

24 декабря.
лепка
Тема: Домик.
Цель: Развивать умение раскрывать комочки пластилина в жгуты,
  различать предметы по размеру, дать первичные представления о жилищах людей.
Литература:
Вераксы с.33.

25 декабря.

Тема: Деревья на нашем участке.
Цель: Учить детей создавать в рисовании образ дерева, рисовать
  предметы, состоящие из прямых вертикальных и наклонных линий.
Литература:
Комарова с.68.

Месяц,
  неделя.
Декабрь.

Окружающий/
  предметный мир.

ФЭМП

Развитие
  речи.

Аппликация/Лепка

Рисование.

День недели

Понедельник.

Вторник

Среда.

Четверг.

Пятница.

5 неделя.

28 декабря.

Тема: Беседа о Дед Морозе.
Цель: создать у детей атмосферу праздничного настроения.
По замыслу воспитателя.

29 декабря.
Занятие № 17
Тема: Сравнение предметов по ширине.
Цель: Упражнять в сравнении двух предметов по ширине, закреплять
  умение обозначать словами результат сравнения ( « шире-уже» , «разные по
  ширине»)
Литература:
Новикова с.39.

30 декабря.

Тема: Игра-инсценировка «У матрешки-новоселье».
Цель: способствовать формированию диалогической речи, учить правильно
  называть строительные детали и их цвета.
Литература:
Гербова с.53.

31  декабря.
аппликация
Тема: Красивая салфеточка.
Цель: Учить детей составлять узор на бумаге квадратной формы,
  располагая по углам и в середине. Развивать композиционные умения, цветовое
  восприятие, эстетические чувства.
Литература:
Комарова с.76,
Вераксы с.44.

1
  января

Тема: Снеговик.
Цель: Совершенствовать умение
  правильно держать карандаш, добиваться свободного движения руки во время
  рисования, учить закрашивать рисунки, не выходя за контур.
Литература:
Вераксы с.42.

Месяц,
  неделя.
Январь.

Окружающий/
  предметный мир.

ФЭМП

Развитие
  речи.

Аппликация/Лепка

Рисование.

День недели

Понедельник.

Вторник

Среда.

Четверг.

Пятница.

1 неделя.

4
  января
Тема: Магазин игрушек.
Цель: Дать понятие обобщающего слова
  «одежда»; учить дифференцировать виды одежды по временам года, называть
  предметы одежды.
Литература: К.З. с. 132

               5 января
Занятие
  № 18
Тема: Ориентировка во времени:
  утро, день, вечер, ночь.
Цель: Учить называть временные
  отрезки: утро, вечер, день, ночь.
Литература:
Новикова с.41

6
  января.

Тема: Чтение сказки:
  «Гуси-лебеди».
Цель: Познакомить детей со сказкой,
  вызвать желание послушать еще раз, поиграть в сказку.
Литература:
Гербова с.54.

7
  января.
Лепка.
Тема: Солнышко.
Цель: Развивать умение скатывать
  пластилин круговыми движениями рук в шар и расплющивать его.
Литература:
Вераксы с.50.

8
  января.

Тема: Новогодняя елка с огоньками
  и шариками.
Цель: Поощрять участие детей в
  совместных играх, совершенствовать умение правильно держать кисть.
Литература:
К.З. по Изо с.46.

2 неделя.

11 января.

Тема: Дикие животные
Цель: Формировать умение умения узнавать , называть и различать
  особенности внешнего вида и образа жизни диких животных
Литература:
К.З с.153.

12 января.
Занятие 19
Тема: Сравнение двух групп предметов.
Цель: Учить сравнивать две группы предметов путём наложения и
  приложения, пользоваться словами: «столько-сколько», «поровну», «больше », «меньше»
Литература:
Новикова с.42

13 января.

Тема: Рассматривание иллюстраций к сказке «Гуси-лебеди» и сюжетных
  картин.
Цель: продолжать объяснять детям, как много интересного можно узнать,
  если внимательно рассматривать рисунки в книгах.
Литература:
Гербова с.55.

14 января.
аппликация
Тема: Ёлочка.
Цель: Учить создавать предметы, состоящие из 2-3 частей, формировать
  навыки аккуратной работы, вызывать у детей радость от полученного
  изображения.
Литература:
Вераксы с.48.

15  января.

Тема: Снеговик.
Цель: Закреплять знание о круглой форме предметов, умение различать
  предметы по величине.
Литература:
Вераксы с.49.

Месяц,
  неделя.
Январь.
Февраль.

Окружающий/
  предметный мир.

ФЭМП

Развитие
  речи.

Аппликация/Лепка

Рисование.

День недели

Понедельник.

Вторник.

Среда.

Четверг.

Пятница.

3 неделя.

18 января.

Тема: В январе, в январе, много снега во дворе..
Цель: Продолжать знакомить детей с зимними явлениями природы. Обогащать
  и активизировать словарный запас.
Литература:
Соломенникова  с.34.

19 января.
Занятие № 20
Тема: Сравнение предметов по ширине.(закрепление)
Цель: Упражнять в сравнении двух предметов по ширине, используя слова
  «уже», «шире», в сравнении двух групп предметов путем наложения.
Литература:
Новикова с.45

20 января.

Тема: Звуковая культура речи: звуки {М}, {МЬ}. Дидактическое
  упражнение «Вставь словечко».
Цель: Упражнять детей в четком произношении звуков, способствовать
  воспитанию интонационной выразительности речи.
Литература:
Гербова с.57.

21 января.
Лепка.
Тема: Покормим птиц.
Цель: Закреплять умение передавать форму предмета в лепке.
  Формировать навыки аккуратной работы.
Литература:
Вераксы с.53.

22 января.

Тема: Украсим рукавичку-домик.
Цель: Поощрять участие детей в совместных играх, совершенствовать
  умение правильно держать кисть.
Литература:
Вераксы с.52.

4 неделя

25 января.

Тема: Радио.
Цель: Побуждать детей составлять рассказы о предмете с опорой на
  алгоритм, определять обобщающее слово для группы предметы.
Литература:
Дыбина с.36.

26 января.
Занятие № 21
Тема: Сравнение двух групп предметов(закрепление)
Цель: Совершенствовать умение сравнивать предметы по ширине;
  устанавливать равенство между двумя группами предметов
Литература:
Новикова с.47.

27 января

Тема: Звуковая культура речи {П}, {ПЬ}. Дидактическая игра
  «Ярмарка».
Цель: Упражнять в отчетливом и правильном произношении звуков. С
  помощью дидактической игры побуждать детей вступать в диалог.
Литература:
Гербова с.58.

28 января.
аппликация
Тема: Цыпленок.
Цель: Учить предварительно выкладывать на листе бумаги готовые детали
  разной формы, воспитывать эстетический вкус.
Литература:
Вераксы с.59.

29 января.

Тема: Деревья в лесу.
Цель: формировать умение создавать несложные композиции, повторяя
  изображение одного предмета.
Литература:
Вераксы с.58.

Месяц,
  неделя.
Февраль.

Окружающий/ предметный мир.

ФЭМП

Развитие
  речи.

Аппликация/Лепка

Рисование.

День недели

Понедельник.

Вторник.

Среда.

Четверг.

пятница

1 неделя.

1 февраля

Тема: У меня живет котенок.
Цель: продолжать знакомить детей с домашними животными. Формировать
  умение правильно обращаться с животными.
Литература:
Соломенникова с.35.

2 февраля
Занятие № 22
Тема: Геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник
Цель: Учить раскладывать фигуры в определённой последовательности,
  сравнивать две группы предметов, обозначать результат словами:
  «столько-сколько», «поровну», «больше», «меньше»
Литература:
Новикова с.49.

3 февраля

Тема: Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц».
Цель: Познакомить со сказкой «Лиса и заяц», помочь понять смысл
  произведения.
Литература:
 Гербова с.59.

4 февраля.
Лепка.
Тема: Зайчик.
Цель: Развивать умение раскатывать комочки прямыми и круговыми
  движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его
  ладонями.
Литература:
Вераксы с.56.

5 февраля.

Тема: Рельсы для трамвайчика.
Цель: Развивать умение проводить горизонтальные прямые линии, не
  отрывая руки.
Литература:
Вераксы с.63.

2 неделя.

8 февраля

Тема: Смешной рисунок.
Цель: Знакомить детей со свойствами бумаги, со структурой ее
  поверхности.
Литература:
Дыбина с.37.

9 февраля.
Занятие №23
Тема: Сравнение предметов по высоте
Цель: Учить сравнивать два предмета по высоте, Обозначать словами
  результат сравнения: «выше-ниже»
Литература:
Новикова с.50.

10 февраля

Тема: Звуковая культура речи {Б}, {БЬ}.
Цель: Упражнять детей в правильном произношении звуков.
Литература:
Гербова с.60.

11 февраля.

Тема: Шарики и кубики.
Цель: развивать умение предварительно выкладывать на листе бумаги
  готовые детали разной формы, составляя изображение и наклеивать их.
Литература:
Вераксы с.65.

12 февраля.

Тема: Воздушные шары.
Цель: Формировать представление о празднике пап, дедушек, воспитывать
  патриотические чувства.
Литература:
Вераксы с.61.

Месяц,
  неделя.
Февраль.
Март.

Окружающий/
  предметный мир.

ФЭМП

Развитие
  речи.

Аппликация/Лепка

Рисование.

День недели.

Понедельник.

Вторник.

Среда.

Четверг.

Пятница.

3 неделя.

15 февраля.

Тема: Приключение в комнате.
Цель: Продолжать знакомить детей с трудом мамы дома.
Воспитывать уважение к маме, желание помочь ей.
Литература:
Дыбина с.34.

16 февраля.
Занятие № 24
Тема: Сравнение предметов по высоте. (закрепление)
Цель: Упражнять в классификации предметов по цвету; сравнивать
  предметы по высоте
Литература:
 Новикова с.52

17 февраля

Тема: Заучивание стихотворения В. Берестова. «Петушки
  распетушились».
Цель: помочь детям запомнить стихотворение, учить выразительно читать
  его.
Литература:
Гербова с.62.

18 февраля.
Лепка.
Тема: Подарок для папы.
Цель: закреплять представления о свойствах пластилина и способах
  лепки, развивать умение самостоятельно обдумывать содержание лепки.
Литература:
Вераксы с.62.

19 февраля.

4 неделя.

22 февраля

Тема: Уход за комнатным растением.
Цель: расширять представления детей о комнатных растениях. Закреплять
  умение поливать растения из лейки. Учить протирать листья влажной тряпочкой.
Литература:
Соломенникова с.37.

23 февраля

Тема: Геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.
Цель: Учить раскладывать фигуры в определенной последовательности,
  сравнивать две группы предметов.
Литература:
Новикова с.49.
Помораева с.31

24 февраля

Тема: Беседа на тему «Что такое хорошо и что такое плохо».
Цель: Беседуя с детьми о плохом и хорошем, совершенствовать их
  диалогическую речь.
Литература:
Гербова с.63.

25 февраля

Тема: Птичка на веточке.
Цель: Учить наблюдать за птицами, внимательно рассматривать и
  исследовать силуэтное изображение.
Литература:
Вераксы с.72.

26 февраля

Тема: Красивые цветы для мамы.
Цель: Продолжать учить изображать отдельные предметы, составлять
  композицию из них, подбирать цвета.
Литература:
Вераксы с.66.

Месяц,
  неделя.
Март.

Окружающий/
  предметный мир.

ФЭМП

Развитие
  речи.

Аппликация/Лепка

Рисование.

День недели.

Понедельник.

Вторник.

Среда.

Четверг.

Пятница.

1 неделя.

1 марта

Тема: Вот так мама, золотая прямо.
Цель: Продолжать знакомить с трудом мам и бабушек, показать их
  деловые качества. Воспитывать уважение к маме и бабушке, желание рассказывать
  о них.
Литература:
 Дыбина с.39.

2 марта

Тема: Сравнение предметов по высоте.
Цель: Учить сравнивать два предмета по высоте, упражнять в различении
  и назывании геометрических фигур, ориентироваться в пространстве.
Литература:
Новикова с.50.
Помораева с.33.

3 марта

Тема: Чтение стихотворения И. Косякова «Все она». Дидактическое
  упражнение «Очень мамочку люблю, потому что…»
Цель: познакомить детей со стихотворением, совершенствовать
  диалогическую речь.
Литература:
Гербова с.64.

4 марта

5 марта

2 неделя.

8 марта.

Тема: Золотая мама.
Цель: Знакомить детей со свойствами ткани, со структурой ее
  поверхности.
Литература:
Дыбина с.40.

9 марта.

Тема: Сравнение предметов по высоте.
Цель: Упражнять в классификации цветов, сравнивать предметы по
  высоте, закреплять умение различать и называть геометрические фигуры.
Литература:
Новикова с.52.
Помораева с.34.

10 марта.

Тема: Звуковая культура речи {Т}, {П}, {К}.
Цель: Закреплять произношение звуков в словах и фразовой речи, учить
  детей отчетливо произносить звукоподражания со звуками.
Литература:
Гербова с.66.

11 марта.
Лепка.
Тема: Угощение для бабушек.
Цель: Упражнять детей в разнообразных способах лепки, учить передавать
  в лепке задуманные предметы, отражая их характерные особенности.
Литература:
Вераксы с.68.

12 марта.

Тема: Весна.
Цель: Учить наблюдать за сезонными изменениями, отмечать особенности
  того или иного времени года.
Литература:
Вераксы с.70.

Месяц,
  неделя.
Март.

Окружающий/
  предметный мир.

ФЭМП

Развитие
  речи

Аппликация/Лепка

Рисование.

День недели.

Понедельник.

Вторник.

Среда.

Четверг.

Пятница.

3 неделя

15 марта

Тема: Мой родной город.
Цель: Учить детей называть родное село. Дать элементарные
  представление о родном селе. Подвести к понятию того, что в селе много улиц,
  домов, разных машин.
Литература:
Дыбина с.38.

16 марта.

Тема: Сравнение предметов по высоте.
Цель: учить классифицировать фигуры по цвету, упражнять в сравнении
  по высоте, обозначать словами результат сравнения. Закреплять умение
  ориентироваться в пространстве.
Литература:
Новикова с.54.
Помораева с.35

17 марта.

Тема: Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики.»
Цель: Напомнить детям известные им русские народные сказки и
  познакомить с новой сказкой.
Литература:
Гербова с.68.

18 марта.

Тема: Зайка на пеньке.
Цель: Учить внимательно рассматривать иллюстрацию, находить персонаж,
  описывать его, развивать ориентировку в пространстве.
Литература:
Вераксы с.78.

19 марта.

Тема: Сосульки плачут.
Цель: учить ритмично наносить мазки, располагая их на листе бумаги в
  соответствии с направлением сосулек.
Литература:
Вераксы с.73.

4 неделя.

22 марта

Тема: Как мы с Фунтиком возили песок.
Цель: Дать представление о том, что папа проявляет заботу о своей
  семье; папа умеет управлять машиной. Формировать уважение к папе.
Литература:
Дыбина с .41.

23 марта.

Тема:Сравнение предметов по величине.
Цель: учить сравнивать по величине, отражать
  результаты сравнения: большой, маленький.
Литература:
Новикова с.56.
Помораева с.36.

24 марта.

Тема: Рассматривание сюжетных картин. Дидактическая игра «Что
  изменилось».
Цель: продолжать учить детей рассматривать сюжетную картину.
Литература:
Гербова с.69.

25 марта.
Лепка.
Тема: Фигуры из шаров.
Цель: Продолжать учить лепить предметы круглой формы, раскатывать
  комочки круговыми движениями, развивать воображение.
Литература:
Вераксы с.75.

26 марта.

Тема: Прямоугольные домики для птиц и зверей.
Цель: Учить детей самостоятельно задумывать содержание рисунка,
  применять полученные навыки. Упражнять в рисовании и закрашивании предметов
  прямоугольной формы.
Литература:
Вераксы с.76.

Месяц,
  неделя.
Апрель.

Окружающий/
  предметный мир.

ФЭМП

Развитие
  речи

Аппликация/Лепка

Рисование.

День недели.

Понедельник.

Вторник.

Среда.

Четверг.

Пятница.

1 неделя.

29 марта

Тема: Что мы делаем в детском саду.
Цель: Продолжать знакомить детей с трудом работником детского сада,
  учить называть воспитателей по имени отчеству, обращаться на вы.
Литература:
Дыбина с.42.

30 марта

Тема: Сравнение предметов по величине.
Цель: Учить выделять форму, цвет, величину. Упражнять в сравнении
  предметов по величине, развивать воображение.
Литература:
Новикова с.58.
Помораева с.37.

31 марта

Тема: Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна». Дидактическое
  упражнение «Когда это бывает?».
Цель: познакомить детей со стихотворением. Учить называть признаки
  времен года.
Литература:
Гербова с.71.

1 апреля.

Тема: Автобус.
Цель: развивать умение предварительно выкладывать на листе бумаги
  готовые детали разной формы, составляя изображение и наклеивать их.
Литература:
Вераксы с.84.

2 апреля.

Тема: Праздник.
Цель: Способствовать созданию радостного настроения, закреплять
  умение рисовать праздничные флажки, шары.
Литература:
Вераксы с.80.

2 неделя.

5 апреля.

Тема: Прогулка по весеннему лесу.
Цель: Знакомить детей с характерными особенностями весенней погоды.
  Расширять представления о лесных растениях и животных.
Литература:
Соломенникова с.39.

6 апреля.

Тема: Сравнение предметов по длине.
Цель: Упражнять в установлении равенства между двумя группами
  предметов.
Литература:
Новикова с.60.
Помораева с.38.

7 апреля.

Тема: Звуковая культура речи {Ф}.
Цель: Учить детей отчетливо и правильно произносить звук и слова с
  этим звуком.
Литература:
Гербова с.72.

8 апреля.
Лепка.
Тема: Зайчик любит грызть морковку.
Цель: Развивать умение раскатывать комочки прямыми и круговыми
  движениями, учить соединять части предметов путем прижимания их к друг другу.
Литература:
Вераксы с.81.

9 апреля.

Тема: Поможем котику развесить разноцветные платочки сушиться.
Цель: Развивать умение изображать простые предметы, располагая
  изображение на всем листе.
Литература:
Вераксы с.83.

Месяц,
  неделя.
Апрель.

Окружающий/
  предметный мир.

ФЭМП

Развитие
  речи.

Аппликация/Лепка

Рисование.

День недели.

Понедельник.

Вторник.

Среда.

Четверг.

Пятница.

3 неделя.

12 апреля.

Тема: Тарелочка из глины.
Цель: Знакомить детей со свойствами глины, со структурой её
  поверхности.
Литература:
Дыбина с.44.

13 апреля.

Тема: Сравнение предметов по величине.
Цель: Упражнять в сравнении предметов по величине, закреплять
  пространственные представления, умение различать и называть геометрические
  фигуры.
Литература:
Новикова с.62.
Помораева с.39.

14 апреля.

Тема: «Курочка-рябушечка.»
Цель: Познакомить детей с русской народной песенкой.
Литература:
Гербова с.73.

15 апреля.

Тема: Красивые чашки для волшебницы воды.
Цель: Развивать умение создавать на бумаге предметные и декоративные
  композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя
  их по форме и цвету.
Литература:
Вераксы с.92.

16 апреля.

Тема: Светит солнышко в окошко.
Цель: Обучать рисованию предметов круглой формы, закрашиванию по
  контуру, закреплять навыки рисования прямых линий.
Литература:
Вераксы с.90.

4 неделя.

19 апреля.

Тема: Няня моет посуду.
Цель: Продолжать знакомить детей с трудом работников детского сада,
  показать отношение взрослого к труду, воспитывать уважение у помощнику
  воспитателя.
Литература:
Дыбина с.45.

20 апреля.

Тема: Сравнение предметов по величине.
Цель: Учить классифицировать по длине, сравнивать группы предметов по
  количеству входящих в них элементов.
Литература:
Новикова с.64.
Помораева с.40.

21 апреля.

Тема: Звуковая культура речи {С}.
Цель: Отрабатывать четкое произношение звука. Упражнять детей в
  умении вести диалог.
Литература:
Гербова с.75.

22 апреля.
Лепка.
Тема: Весной вышла курочка гулять.
Цель: Обучать детей лепить фигуру цыпленка, скатывая шарики,
  скреплять формы.
Литература:
Вераксы с.88.

23 апреля.

Тема: Дорисуй свое любимое насекомое.
Цель: Обучать рисованию предметов круглой формы, закрашиванию по
  контуру, закреплять навыки рисования прямых линий.
Литература:
Вераксы с.87.

Месяц,
  неделя.
Апрель.

Окружающий/
  предметный мир.

ФЭМП

Развитие
  речи

Аппликация/Лепка

Рисование.

День недели.

Понедельник.

Вторник.

Среда.

Четверг.

Пятница.

1 неделя

26 апреля.

Тема: Что лучше бумага или ткань?
Цель: Закреплять знания детей о бумаге и ткани, их свойствах и
  качествах.
Литература:
Дыбина с.46.

27 апреля

28 апреля

29 апреля

Тема: Яркие флажки.
Цель: Развивать умение создавать на бумаге предметные и декоративные
  композиции из геометрических форм.
Литература:
Вераксы с.95.

30 апреля.

Тема: Куклы квартиру вчера получили.
Цель: Познакомить детей с цветочным узором городецких изделий,
  обучать различению элементов узора.
Литература:
Вераксы с.100.

2 неделя.

3 мая.

Тема: Подарки для медвежонка.
Цель: Закреплять знания детей о свойствах материалов, структуре их
  поверхности, совершенствовать умения различать материалы, и действовать с
  ними.
Литература:
Дыбина с.48.

4 мая

Тема: Больше-меньше.
Цель: закреплять умение сравнивать две равные и неравные группы
  предметов способами наложения и приложения.
Литература:
Помораева с.41.

5 мая

6 мая.
Лепка.
Тема: Цветы в подарок.
Цель: Прививать интерес к окружающему миру весной, формировать
  представление о празднике Дня Победы.
Литература:
Вераксы с.97.

7 мая.

Тема: Праздничный салют.
Цель: Развивать чувство цвета, учить рисовать огоньки салюта.
Литература:
Вераксы с.98.

Месяц,
  неделя.
Апрель

Окружающий/
  предметный мир.

ФЭМП

Развитие
  речи

Аппликация/Лепка

Рисование.

День недели.

Понедельник.

Вторник.

Среда.

3 неделя.

10 мая

Тема: Экологическая тропа.
Цель: Расширять знания детей о растениях, формировать бережное
  отношение к ним, дать представление о посадке деревьев.
Литература:
Соломенникова с.42.

11 мая

Тема: Геометрические фигуры.
Цель: Совершенствовать умение различать и называть геометрические
  фигуры.
Литература:
Помораева с.42.

12 мая.

Тема: Чтение русской народной сказки «Бычок-черный бочок, белые
  копытца». Литературная викторина.
Цель: Познакомить детей с новой сказкой. Помочь детям вспомнить
  названия и содержание прочитанных сказок.
Литература:
Гербова с.76.

13 мая.

Тема: Украсим воздушного змея.
Цель: Развивать умение создавать на бумаге предметные и декоративные
  композиции из геометрических форм.
Литература:
Вераксы с.104.

14 мая.

Тема: Скоро лето.
Цель: Обучать умению передавать в рисунках красоту природы,
  изображать предметы разной формы, закрашивать их по контуру.
Литература:
Вераксы с.102.

4 неделя.

17 мая

Тема: Подарок для крокодила Гены.
Цель: познакомить детей с трудом повара, показать важность
  положительного отношения взрослого к своей работе.
Литература:
Дыбина с.49.

18 мая

Тема: Повторение.
Цель: закреплять пройденный материал, умение составлять группы из
  отдельных предметов, находить сходство и различие, сравнивать по величине.
Литература:
Новикова с.66.

19 мая.

Тема: Звуковая культура речи {З}.
Цель: Упражнять детей в четком произношении звука.
Литература:
Гербова с.77.

20 мая.
Лепка.
Тема: Божья коровка.
Цель: Учить лепить фигуру божьей коровки, используя пластилин и
  природный материал.
Литература:
Вераксы с.93.

21 мая.

Тема: Нарисуй что хочешь.
Цель: Развивать у детей чувство композиции, учить использовать в
  рисовании ранее увиденные образы и предметы.
Литература:
По замыслу воспитателя.

Месяц,
  неделя.
Апрель

Окружающий/
  предметный мир.

ФЭМП

Развитие
  речи

Аппликация/Лепка

Рисование.

День недели.

Понедельник.

Вторник.

Среда.

5 неделя.

24 мая.

Тема: Опиши предмет.
Цель: Совершенствовать
Умения детей выделять существенные признаки предметов, устанавливать
  элементарные причинно-следственные связи между предметами.
Литература:
Дыбина с.50.

25 мая.

Тема: Повторение.
Цель: закреплять пройденный материал, умение составлять группы из
  отдельных предметов, находить сходство и различие, сравнивать по величине.
Литература:
Новикова с.66.

26 мая.

Тема: Звуковая культура речи {Ц}. повторение стихотворение.
Цель: Упражнять детей в четком произношении звука. Помочь детям
  вспомнить стихи, которые учили в течении года.
Литература:
Гербова с.79,80.

27 мая

28 мая

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД «РАДУГА» С. МАЙМА»

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ФИЗКУЛЬТУРНЫХ ЗАНЯТИЙ В ГКП

Воспитатель:
 Кудрявцева Татьяна Васильевна

с. Майма
2021г

file_name: перспект. план ГКП.docx

alt: Месяц, неделя. Сентябрь.

alt: Месяц, неделя. Сентябрь.

alt: Месяц, неделя. Октябрь.

alt: Месяц, неделя. Октябрь.

alt: Месяц, неделя. Октябрь,

alt: Месяц, неделя. Ноябрь.

alt: Месяц, неделя. Ноябрь,

alt: Месяц, неделя. Декабрь.

alt: Месяц, неделя. Декабрь.

alt: Месяц, неделя. Январь.

alt: Месяц, неделя. Январь. Февраль

alt: Месяц, неделя. Февраль.

alt: Месяц, неделя. Февраль.

alt: Месяц, неделя. Март.

alt: Месяц, неделя. Март.

alt: Месяц, неделя. Апрель.

alt: Месяц, неделя. Апрель.

alt: Месяц, неделя. Апрель.

alt: Месяц, неделя. Апрель

alt: Месяц, неделя. Апрель

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

title: Перспективное планирование по группе кратковременного пребывания


extracted_text:
Конспект занятия   «В мире прав и
обязанностей»
 Автор методической
разработки:

Шамурова Наталья Викторовна,

социальный педагог отделения
семейно- воспитательных групп

 ГКУ СО ЯО СРЦ «Наставник»
 г. Рыбинск Ярославской области

Возрастная
категория: дети
старшего дошкольного и младшего школьного возраста.
Цель: формирование у детей основ правовой
грамотности.
Задачи:
- Знакомить детей с основными правами, дать
представления понятий «права» и «обязанности».
- Развивать у детей умения рассуждать,
сопоставлять, анализировать, делать выводы.
- Воспитывать у детей чувство уважения к закону и правам
других людей.
Материалы и оборудование: флипчарт, карточки со
словами «гражданин», «паспорт», «свидетельство о рождении», «закон», «право»,
«обязанность», «конституция»; коробочка с бумажными сердечками, набор букв для
составления имён, яркие иллюстрации сказок «Колобок», «Лиса и заяц», «Айболит».

Ход
занятия
Педагог:
Ребята, знаете ли вы, как называется наша страна, в которой мы живём? (Ответ
воспитанников). Россия очень большая и сильная страна. В ней много городов,
деревень, очень богатая природа, много полезных ископаемых. В России живёт
много разных народов. Все мы, и взрослые, и дети живём в нашем государстве, в
России. Мы являемся ГРАЖДАНАМИ России.
Педагог: Ребята, а как вы думаете, с
какого возраста человек становится гражданином своей страны? (Ответы детей).
Ребёнок становится гражданином своей
страны с самого рождения и это его право. Вы – тоже граждане России, россияне.
О вас заботятся не только ваши мамы и папы, бабушки и дедушки, но и
государство. Когда вы родились, ваши родители зарегистрировали (записали) вас,
дали вам имя и свою фамилию. И вы стали новыми гражданами России. С рождением у
вас появилось право на заботу и охрану со стороны государства. Вы получили
первый в своей жизни документ – СВИДЕТЕЛЬСТВО О РОЖДЕНИИ(педагог
показывает документ, даёт детям время рассмотреть его). В нём записаны ваши
фамилия, имя, отчество, ваша дата рождения, ваши мать и отец. Этот документ
отличает вас от всех других детей, но все вы – граждане России. К документу
необходимо относиться очень бережно, его нельзя пачкать, рвать, терять,  он
должен храниться в определенном месте дома. Тот день, когда вы родились, стал
вашим праздником, и каждый год вы его отмечаете. Догадались, как он называется?
(день рождения). А вы знаете дату своего дня рождения? (Ответы воспитанников).
Педагог:Ребята,
подумайте и скажите, что, на ваш взгляд, общего у детей и взрослых и в чём
отличие?(Педагог демонстрирует картинки с изображением детей и взрослых,
предлагает детям рассмотреть картинки и поразмышлять.Затем заслушивает ответы
воспитанников). Дети и взрослые похожи друг на друга, потому что все мы
люди. А люди могут радоваться и огорчаться, болеть и выздоравливать, смеяться и
плакать… Но дети и взрослые отличаются друг от друга: дети – маленькие, ещё
мало знают, мало умеют, а взрослые большие и сильные, многое умеют делать,
работать, могут защитить слабых. Все взрослые раньше были детьми. Потом они
выросли, многому научились и теперь сами учат детей.
Педагог:
А вы знаете, кто считается ребёнком? (Ответы детей). Ребёнком
(несовершеннолетним) считается человек в возрасте до 18 лет. С 18 лет человек
считается взрослым, совершеннолетним. А когда человеку исполняется 14 лет, он
получает свой новый документ, который называется ПАСПОРТ(рассматривают
паспорт педагога). В паспорте есть фотография человека, записаны его
фамилия, имя, отчество, дата рождения, прописка (адрес, где проживает человек).
Паспорт – главный документ взрослого человека. К нему тоже надо относиться
бережно и аккуратно.
Педагог:
Ребята, а как вы считаете, что такое «закон»? (Ответы детей).
-
Может ли государство существовать без основных законов?Конечно нет. Если бы не
было никаких законов, правил, люди бы делали, что хотели, то в стране был бы
беспорядок, люди бы ссорились друг с другом, не уступали бы никому. У нас в
России есть важная книга законов, она называется КОНСТИТУЦИЯ.
Конституция – это основной закон России, где прописаны все права и обязанности
граждан. Каждый гражданин нашей страны должен знать Конституцию, исполнять свои
обязанности, знать свои права.
 Конституция – главный закон!

Исполняться должен он,

В нем права и в нём свободы,

Строй общественный народа.

Все должны мы твёрдо знать

Конституцию на «5»!
- Как вы думаете, что такое «права» людей?
(Ответы детей).
-ПРАВА– это то, что разрешено
человеку обществом и государством, это то, что человек может и хочет делать без
вреда для других людей. Это возможность пользоваться различными благами
(добром), то есть пользоваться чем-то нужным человеку. Например, получать жильё,
бесплатную медицинскую помощь, бесплатное образование.
- Подумайте и скажите, что вы можете
делать, что вы хотите делать?(рисовать, петь, гулять, играть, читать, ходить
в кино и др.).
- А что такое обязанности? (Ответы
детей).
-ОБЯЗАННОСТЬ – это то, что человек
должен делать. Кто знает свои обязанности? (Помогать родителям, близким,
быть аккуратным, вести здоровый образ жизни, хорошо учиться).
- Как вы думаете, какие права есть у вас,
у детей? (Ответы детей).
- Право на жизнь, право жить и
воспитываться в семье, право на заботу и любовь со стороны родных и близких,
право на бесплатное медицинское обслуживание, право на жилище, право на
образование.
Право на жизнь
Педагог: Ребята, приложите руку к
своему сердцу. Вы слышите, как оно бьётся?  Какое это счастье жить и радоваться
жизни. У каждого из вас своя жизнь. О сохранении жизни   заботится государство,
родители, педагоги, врачи, полицейские и многие другие люди. – А как вы думаете,
зачем человеку жить? (Ответы детей). Правильно, чтоб дружить, учиться,
узнавать много нового, помогать родным и друзьям. Есть такая пословица «Жизнь
дана на добрые дела». Как вы это понимаете? (Ответы детей).

Игра «Добрые дела». Педагог даёт
детям бумажные сердечки и предлагает их складывать в «коробочку добрых дел», но
при этом ребёнок должен сказать, что хорошее он сегодня сделает или уже сделал.
Когда сердечки окажутся в коробке, педагог говорит: «Ребята, вы только
подумайте, сколько разных добрых дел мы можем сделать. Мы можем сделать нашу жизнь
интересной. Надо уметь любить и заботиться о своих близких, заниматься любимым
делом.
Право на имя
Педагог: В конвенции о правах
ребенка записано, что каждый ребёнок имеет право на имя. Как только малыш
появляется на свет, родители ему дают имя и фамилию. Нравятся ли вам ваши
имена? Знаете ли вы, что означает ваше имя? (Ответы детей).
Имена вам дали такие красивые, и каждое
имя означает то, какими хотели бы вас видеть ваши родители.
Арина–это имя означает
мир и покой.
Даша
–
владелица блага, богатая, добрая, положительная.
Ксюша- означает
«гостеприимная».
Наталья – означает
«родная».
Алексей
-
защитник.
Андрей
–
мужественный.
Владимир
–
владеет миром.

Педагог: Имя сопровождает человека всю
жизнь. Вы растёте и вместе с вами растёт ваше имя. Жила была одна девочка.
Когда она была маленькой, её звали Оленькой. Затем она подросла и пошла в школу
и стали звать её Олей. Девочка выросла, стала взрослой и сейчас её называют
Ольгой Ивановной.
- А вы, когда станете взрослыми, как вас
станут называть? (Ответы детей).

Игра «Выложи своё имя»(дети выкладывают
свои имена)
или «Ласковое имя» (дети называют друг друга ласковыми именами).
Право на охрану здоровья и медицинское обслуживание
Педагог: А вы знаете, что слово
«здравствуйте» означает «будь здоров». Люди при встрече желают друг другу
доброго здоровья. Хорошо, если приветствуя человека, вы назовёте его имя, улыбнётесь.
Так вы подарите друг другу здоровье и радость.
- А что такое здоровье, как можно
сохранить и укрепить здоровье? (утренняя зарядка, чистить зубы и утром и
вечером, прогулки на свежем воздухе, подвижные игры, уборка своей комнаты,
чистая одежда, чистые руки).
-Опишите здорового человека! Какой он? (человек
сильный, умный, смелый, счастливый, ловкий, жизнерадостный, аккуратный,
чистоплотный).
- Опишите, как выглядит больной человек(ленивый,
слабый, мрачный, грустный раздражительный).
Педагог: В Конституции записано, что у
каждого ребёнка есть право на охрану здоровья и медицинское обслуживание. Вы
растёте, физически развиваетесь, но ваш организм недостаточно защищён от разных
детских болезней. Поэтому детям необходима постоянная забота врачей, медицинская
помощь. Ребёнок имеет право на медицинскую помощь с самого рождения. Врач
советует мамам, как нужно ухаживать за малышами, чем кормить, какие давать
витамины, чтобы детишки росли крепкими. О вашем здоровье заботятся ваши
близкие, родные люди, врачи, государство, так как здоровье- главная ценность
человеческой жизни. Вспомните и расскажите, как взрослые заботятся о вашем
здоровье (взрослые дают знания о строении организма, о болезнях, которые
могут его поразить, как сохранить хорошее и крепкое здоровье, строят спортивные
школы, катки, детские городки, детские лагеря, санатории).

Физкультминутка «Мы хлопаем руками…»
Педагог читает стихи и демонстрирует
движения, дети повторяют каждое движение за ним.Я хочу здоровым
быть-

Буду с лыжами дружить.

Подружусь с закалкой,
                                        С
обручем, скакалкой,
                                        С
теннисной ракеткой.
                                        Буду
сильным, крепким!

Игра «Неоконченные предложения»
- Я буду здоров, если буду… (каждый
день делать гимнастику, чистить зубы, заниматься физкультурой, соблюдать режим
дня, правильно и вовремя питаться, протирать пыль, мыть руки и т.д.).
-Хочешь быть
здоровым, прояви волю, терпение, ведь наше здоровье зависит от нас самих.
Право жить и воспитываться в семье, право
знать своих родителей, право на их любовь и заботу(педагог
предлагает детям рассмотреть иллюстрацию).
-Семья, близкие люди, родной дом – это
самое дорогое, что есть у человека.
-Попробуйте произнести слово «СЕМЬЯ» вот
так: семь – я. – Как вы думаете, что это значит? Это значит, что вы как
бы повторяетесь в родной семье семь раз. В семье заботятся друг о друге, помогают
друг другу. Как вы думаете, зачем люди создают семьи? (Ответы воспитанников).
                        Пальчиковая
гимнастика «Моя семья»
Этот пальчик – дедушка.
                            Этот пальчик –
бабушка.
                            Этот пальчик –
папочка.
                            Этот пальчик –
мамочка.
                            Этот пальчик –
я.
                            Вот и вся моя
семья.
Право на жилище
Педагог:  В Конвенции о правах
ребёнка говорится, что каждый ребёнок имеет право на жилище и его
неприкосновенность. Ребята, а как вы понимаете выражение «Мой дом – моя
крепость»(Ответы воспитанников). Вспомните сказку «Три поросёнка», за
что поросята наказали волка? (Ответы воспитанников). Никому не позволено
врываться в чужой дом. Каждый из нас должен чувствовать себя дома в
безопасности. Никто не имеет права лишать вас жилья или без разрешения входить
в ваш дом.

Упражнение «Назови свой домашний адрес»
Педагог: Ребята, как вы думаете,
зачем нужно знать адрес своего места проживания, номер телефона, своё имя,
фамилию?(Ответы воспитанников). Давайте представим, что вы потерялись в
большом торговом центре и вам нужно сообщить охраннику всю информацию о себе,
чтобы вас как можно скорее нашли. Попробуем! (воспитанники по очереди
выполняют упражнение).

Право на
бесплатное образование
Педагог: Все вы скоро пойдёте или уже учитесь в школе.
Вас называют школьниками или учениками.Вы знаете, какие правила должен знать и
выполнять школьник? (Ответы детей). – Чему вас научат в школе? Какую
пользу приносит образование человеку.(Размышления воспитанников). –
Чтобывырасти умным, образованным человеком и найти хорошую достойную работу,
вам необходимо хорошо учиться. В Конвенции написано, что каждый ребёнок имеет
право на образование. Где мы получаем образование? (дома, в детском саду, в
школе, в колледже, в институте). Есть такая пословица «Грамоте учиться –
всегда пригодиться».
                             Если хочешь
строить мост,
                             Наблюдать
движенье звёзд,
                             Управлять
машиной в поле
                             Иль вести
машину ввысь –
                             Хорошо работай
в школе,
                             Добросовестно
учись.

Педагог: Ребята, мы с вами познакомились с
основными правами детей в нашей стране. Можете назвать их?( Ответы детей).
                                Лишь
появится ребёнок, и дышать начнёт едва
                                У него уже
с пелёнок веские права!
                                Он имеет
право жить, развиваться и дружить;
                                Иметь
просторный добрый дом,
                                Видеть
тихий, мирный сон.
                                Врачей
помощь получать,
                                Обучаться,
отдыхать,
                                Быть
весёлым и здоровым,

Восхищаться чем – то новым
                                И любит и
быт любим
                                Он на
свете не один!

- Но у вас, детей есть не только права, но
и обязанности. Какие? Правильно. Нужно слушать советы родителей,
учителей, выполнять их просьбы и требования, помогать по дому маме, бабушке. В
обязанности детей входит наводить порядок в своей комнате, следить за своим
внешним видом, соблюдать правила поведения в общественных местах, ходить в
школу, ежедневно делать уроки. Вот сколько обязанностей есть и у детей.

Педагог: Давайте вспомним с вами сказки,
героев этих произведений и поговорим, какие права нарушались в этих сказках (рассматривание
иллюстраций из сказок).
1. Русская народная сказка «Колобок».С
кем встретился колобок по дороге?  Что угрожало ему в дороге? Какое право
нарушено в этой сказке? Нарушено право на жизнь. Жизнь – это великая ценность
человека, и никто не имеет право отнимать её у других или покушаться на неё.
2.Сказка «Лиса и заяц». Что
случилось с зайцем в сказке? Почему он оказался на улице?  Какие права героя
нарушены в этой сказке? Каждый ребёнок имеет право на жилище и его
неприкосновенность. Никто не имеет права лишать вас жилья, и никто не имеет
права без вашего разрешения входить в ваш дом.
3.Сказка «Айболит». Кто такой Айболит?
Чем он занимался? Какие обязанности по отношению к детям выполняют врачи? Да,
ребята, вы имеете право на медицинскуюпомощь, но вы и сами должны заботиться о
своём здоровье. Заботиться о чистоте своего тела, одежды, закаляться, соблюдать
режим дня и заниматься спортом.
Педагог: Дети,
посмотрите друг на друга. Вы все такие разные, но у вас у всех одинаковые
права. Каждый из вас теперь знает эти права, и никогда не будет нарушать права
других людей, не позволит, чтобы нарушали его права. Когда вы вырастете и будете
взрослыми, помните, что все люди – и маленькие и большие – имеют права.

file_name: конспект занятия.docx

alt: Видеть тихий, мирный сон.

intro: Данное занятие позволяет познакомить детей с основными правами, дать представления понятий «права» и «обязанности»; развивать у детей умения рассуждать, сопоставлять, анализировать, делать выводы.; воспитывать у детей чувство уважения к закону и правам других людей.

обществознание

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика

title: В мире прав и обязанностей


extracted_text:
Доклад
«Повышение
качества и эффективности  образовательного процесса
через
внедрение современных образовательных технологий в
условиях
перехода  на обновленное содержание образования»

зам.дир-ра по НМР ШГ№18
Цымбалюк Н.С.
     Уважаемые
коллеги, мы на протяжении последних лет много слышим о модернизации
образования, о преобразованиях в системе обучения и воспитания подрастающего
поколения, о новых идеях, реформах, которые необходимо внедрять в
образовательный процесс. Появляются новые нормативные документы,
регламентирующие наши действия, предъявляющие к нам, как педагогам, новые
требования.
(Слайд
)
Каковы
же цели современного образования? Что изменилось? Как необходимо учить сегодня?
(Слайд
)
Все
мы  помним, что в недалеком прошлом перед нами стояла задача – дать хорошие
прочные знания обучающемуся. Мы старались «наполнить» каждого ученика этими знаниями,
предлагая ему готовый знаниевый продукт. И хотя, помимо знаний говорили ещё об
умениях, навыках, особое внимание обращали на то, чтобы наш ученик как можно
больше узнал за урок, мало обращая внимания на формирование этих умений. Обновление
содержания образования  ориентирует педагога, образовательное учреждение  на развитие
личности обучающегося  на основе освоения им универсальных
учебных действий (УУД), т.е. совокупности способов действий, обеспечивающих  способность
обучающегося к самостоятельному усвоению новых знаний и умений. Цель образования
сегодня: вместо передачи суммы знаний – развитие личности на основе освоения
универсальных способов деятельности.
(Слайд
)
Изменились
требования к современной личности, государству требуются  грамотные, компетентные,
креативные, умеющие быстро перестраиваться и принимать решения, мобильные,
конкурентоспособные граждане. Это раньше человек, получив образование, освоив
профессию, мог быть спокоен и уверен в том, что до пенсии будет работать по
специальности. Сейчас все меняется. Информация обновляется со скоростью света,
выпускнику важно не потеряться в этом обилии, бурном потоке постоянно
меняющейся информации, быть готовым осваивать её, ориентироваться в ней.
(Слайд
)
Государством
обозначены умения и качества, необходимые человеку в 21 веке, они представлены
на слайде, все они связаны с умением самостоятельно принимать решения,
развиваться, самосовершенствоваться.
(Слайд
- «Портрет выпускника школы»)
Отсюда
и новые требованию к выпускнику. Обратите внимание на портрет выпускника
начальной школы – любознательный, проявляющий исследовательский интерес,
активно познающий мир, умеющий учиться, способный к самоорганизации. По
окончании основной школы – это личность, готовая к  самостоятельному выбору,
познающая себя, готовая нести ответственность, умеющая действовать и т.д.
(Слайд
 - «Цель образования»)
              Невозможно
добиться подобного результата ничего не меняя в сложившейся системе. Сегодня
важно   сформировать у каждого обучающегося одну из ключевых компетенций - «научить
учиться», в этом и будет состоять  эффективность образовательного процесса
и тогда можно будет говорить о его качестве.
(Слайд
)
Естественно,
что школе и педагогу тоже сегодня предъявляются все более серьезные требования.
Роль учителя – транслятора знаний в прошлом. Решать современные и перспективные
задачи образования может только компетентный педагог. Приказ Министра
образования и науки Республики Казахстан от 13 июля 2009 года № 338 «Об
утверждении Типовых квалификационных характеристик должностей педагогических
работников и приравненных к ним лиц».

 (Слайд)
Как
получить новый образовательный результат?
Развитие
школы может осуществляться посредством инноваций. Под инновационной
деятельностью понимается деятельность по разработке, поиску, освоению и
использованию новшеств, осуществлению нововведений.
Из всего многообразия
инновационных направлений в развитии современного образования остановимся на
педагогических технологиях. Первоначально давайте определимся с сущностью
данного понятия. Определений термина «технология» существует великое множество.
На слайде представлены некоторые из них.
(Слайд)
ТЕХНОЛОГИЯ
 - это совокупность
приемов, применяемых в каком-  либо деле, мастерстве, искусстве ;
- это совокупность форм,
методов, приёмов, средств, позволяющих достичь запланированного результата;
(Слайд)
- это система
предписаний, последовательность процедур, действий, операций, которая может
быть воспроизведена при заданных условиях и средствах любым педагогом и
гарантировать результат.
 (Слайд)
Что
же значит «педагогическая технология»?
В
начно-педагогической литературе  имеются различные трактовки понятия
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ
(они
представлены на слайде):
Ø         это
содержательная техника реализации учебного процесса (В.П.Беспалько);
Ø  это описание
процесса достижения планируемых результатов обучения (И.П.Волков);
Ø совокупность
психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку
форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть
организационно-методический инструментарий педагогического процесса
(Б.Т.Лихачев);
Ø это  продуманная
во всех деталях модель совместной деятельности по проектированию, организации и
проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для
обучающихся и учителя

(Монахов В. М.);
(Слайд)
Ø это системный
метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения
знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия,
ставящий своей задачей оптимизацию форм образования (ЮНЕСКО);
Ø это система
функционирования всех компонентов педагогического процесса, построенная на
научной основе, запрограммированная во времени и в пространстве и приводящая к
намеченным результатам                                        (Селевко Г.
К.)
Все они взаимодополняют
друг друга и подводят к главному: педагогическая технология – это такое
построение деятельности учителя, в котором входящие в него действия представлены
в определенной последовательности и предполагают достижения прогнозируемого результата.

 (Слайд)
Таким образом,
педагогическая технология может быть представлена в виде следующей формулы:
Педагогическая технология
= ???Из чего складывается технология?
цели + задачи +
содержание + методы (приемы,средства) + формы обучения
 и представляет
собой процесс, при котором происходит качественное воздействие на
обучаемого, предполагает достижение результата

Давайте вспомним,что такое метод, формы работы,
средства. В чем состоит отличие технологии от метода, форм, средств обучения  -
все это составляющие технологии, её инструментарий.
1 группа: Цели обучения
2 группа: Задачи  обучения
3 группа: Методы обучения
4 группа: Приемы
обучения
5 группа: Средства
обучения
6 группа: Форма
обучения

Работа в группах -5 минут. Представление результатов.
В научно-педагогической литературе имеются
различные трактовки понятия «педагогическая (образовательная) технология».
 К решению этой проблемы различные авторы подходят по -
разному.  Выделяют множество  ПТ- педагогических технологий
(Слайд)
Экспресс-анкета
« Знакомые и не очень  технологии», каждый оценивает свои знания, затем сводим
в единый лист. Озвучиваем полученные результаты.
На
первое место в современной развивающейся школе выходит личность ребенка и его
деятельность. К личностно ориентированным технологиям обучения относят:
Ø
Технология
обучения как учебного исследования
Ø
 Технология
коллективной мыслительной деятельности
Ø
 Технология
эвристического обучения
Ø
 Проектная
деятельность
Ø
 Развивающее
обучение (Л.В. Занков,В.В. Давыдов,Д. Б. Эльконин)
(Слайд)

Предметно
– ориентированные технологии обучения:
- Технология
постановки цели
- Технология полного
усвоения (по материалам М. В. Кларина)
- Технология
педагогического процесса             (С. Д. Шевченко )
- Технология
концентрированного обучения
- Модульное обучение
(Слайд)

Информационные
технологии
ü   ИКТ
ü  Технологии дистанционного обучения
Технологии
оценивания
достижений
обучающихся
ü  Технология  «Портфолио»
ü  Безотметочное обучение
ü  Рейтинговые технологии
ü  Технология  «Лестница достижений»
ü  Технология уровневой дифференциации

(Слайд)
Интерактивные
технологии

ü
Технология «Развитие
критического мышления через чтение и письмо»
ü
Технология
проведения дискуссий
ü
Технология
«Дебаты»
ü
Тренинговые
технологии

Перечисленные
технологии лишь небольшая часть из существующих в современной образовательной
практике. Естественно нет необходимости знать все, достаточно выбрать 1-2
приемлемые  для себя и апробировать их в своей практической деятельности. С применением
некоторых из них нас сегодня познакомят коллеги.
Выступление
содокладчиков.
(Слайд)

Подводка к Амиргалиевой
М.М.
Вспомним, что говорил король одной планеты
в сказке Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц»: «Если я повелю своему
генералу обернуться морской чайкой, и если генерал не выполнит приказа, это
будет не его вина, а моя».
Что могут означать для нас эти слова?
По существу в них заключено одно из
важнейших правил успешного учения: ставьте перед собой и перед теми, кого вы
учите реальные цели.

Подводка к Лазенюк О.Н.  Важнейшей
составляющей педагогического процесса должно стать личностно - ориентированное
взаимодействие учителя с учениками, где бы обеспечивалось комфортное
психологическое самочувствие обучающих и обучающихся, резкое снижение
конфликтных ситуаций на уроках и во время воспитательной деятельности, где бы
создавались благоприятные предпосылки для повышения уровня общекультурной
подготовки; создавался благоприятный микроклимат в классе, школе.

Подводка
к Живалюковой Н.Н.
 Преимущество
использования современных  технологий заключается в вовлечении
 каждого ученика в активный познавательный процесс;
 роль
учителя -  координировать деятельность обучающихся, формировать навыки
добывания знаний.

(Слайд)

Оценивание

Традиционное
  обучение
1. деятельность обучающихся
  - воспроизводит то, что услышал на уроке или прочитал в учебнике, т.е. пассивное
  овладевание знаниями.

Инновационное
  обучение
1. Поисковая,
  исследовательская , проектная деятельность обучающихся, т.е. активная
  познавательная деятельность каждого школьника.

2. Стандартные методы и
  формы организации образовательного процесса
(Лекция, чтение,
  демонстрация и т.д.)

2. Методы: проблемный,
  модульный, модульно-блочный, проектный.
Приемы: работа в
  парах, группах,
«мозговой штурм»
  ,
«микрофон»,
«аквариум»,
«Ролевые игры»,
«Пресс
  –метод»,
«Займи особую
  позицию» и др.

3. Ограничена речевая деятельность на каждом уроке;
  во время урока говорят 2-3 ученика, остальные молча слушают; в течении полугодия
  ученик выступает с сообщением 2-3 раза, а то и  меньше.

3. При работе в парах,
  группах ученик имеет возможность высказать свое мнение на каждом уроке, т.е.
  развивает свою речь, становится коммуникабельным, контактным в различных
  сферах общения, умеет работать сообща, умеет выходить из различных
  конфликтных ситуациях.

4. Тишина на уроках, подавляющая инициативу
  учащихся.

4. Рабочий шум

5. Контролирует и оценивает только учитель.

5. Взаимоконтоль,
  взаимооценка, самооценка, тематическое оценивание, оценка деятельности
  учителем.

6. Мотивы познавательного интереса:
ученик не осознает учение как личную потребность,
  стремится получать высокие оценки любой ценой (учеба ради отметки)

6. Осознает учение как
  общественный долг, у него рационально сочетается мотивы интересы и долга.

Вывод:
Система образования должна быть основана на максимальной свободе  обучающихся.
Современное общество заинтересовано в том, чтобы его граждане были способны
самостоятельно, активно действовать, принимать решения, быстро адаптироваться к
изменяющимся условиям жизни, грамотно работать с информацией (уметь собирать
факты, анализировать, обобщать их, выдвигать гипотезы решения проблемы, делая
аргументированные выводы).
Эти задачи возможно
решить  при  условии:
 - вовлечения каждого
ученика в активно-познавательный процесс;
 - четкое осознание
учеником, где, каким образом, как эти знания могут быть применены;
- умение работать в
сотрудничестве для решения разнообразных проблем, проявляя при этом
коммуникативные навыки.

Давайте вернемся к
вопросу, с которого начали.  (Слайд)  Как учить?
До семи лет детей учат
ходить и говорить, а в школе их учат…
 сидеть и молчать.
 Кто на уроке больше
говорит, тот…
 больше учится.
Лучше один раз увидеть,
чем сто раз услышать
(Слайд)

file_name: Доелад ЦНС.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЯ - это совокупность приемов, применяемых в каком- либо деле, мастерстве, искусстве ; - это совокупность форм, методов, приёмов, средств, позволяющих достичь запланированного результата; (Слайд)…

alt: Подводка к Амиргалиевой М.М.

title: Внедрение обновления содержания образования


extracted_text:
UVUd31VW uıquuouhvanuowgü
auuKd-ı uemd21)
BL.UBH2E 3Uh10128USEed-OHHOUhH3ddOH eguxodem V
                                                              «29WKLD
                                          gud3)

title: Для психолога


extracted_text:
Английский
для взрослых. Урок 1

This
  is a boy.

ðɪs
  ɪz ə bɔɪ.

Это мальчик.

It
  is a little boy.

ɪts
  ɪz ə ˈlɪtl bɔɪ.

Это маленький
  мальчик.

It’s
  a good boy.

ɪts
  ə gʊd bɔɪ.

Это хороший
  мальчик.

And
  that is …

ænd ðæt ɪz …

А то …

What
  is this?

wɒt
  ɪz ðɪs?

Что это?

Who
  is this?

huː
  ɪz ðɪs?

Кто это?

good

gʊd

хороший

bad

bæd

плохой

big

bɪg

большой

little

ˈlɪtl

маленький

happy

ˈhæpi

счастливый

sad

sæd

грустный

a boy

ə
  bɔɪ

мальчик

a girl

ə
  gɜːl

девочка

a dog

ə
  dɒg

собака

a cat

ə
  kæt

кошка

a cup

ə
  kʌp

чашка

a book

ə
  bʊk

книга

a clock

ə
  klɒk

часы

a tree

ə
  triː

дерево

a street

ə
  striːt

улица

a pen

ə
  pɛn

ручка

a bag

ə
  bæg

сумка

a bed

ə
  bɛd

кровать

a lamp

ə
  læmp

лампа

a window

ə
  ˈwɪndəʊ

окно

a box

ə
  bɒks

коробка

a bus

ə
  bʌs

автобус

a doll

ə
  dɒl

кукла

a ball

ə
  bɔːl

мяч

an
  umbrella

ən
  ʌmˈbrɛlə

зонтик

a
  balloon

ə
  bəˈluːn

шарик

a dress

ə drɛs

платье

Is this a cup?

ɪz
  ðɪs ə kʌp?

Это
  чашка?

Yes, it is.

jɛs,
  ɪt ɪz.

Да,
  это так.

No, it is not.

nəʊ,
  ɪt ɪz nɒt.

Нет,
  это не так.

No, it isn’t.

nəʊ,
  ɪt ˈɪznt.

Нет.

… too

… tuː

тоже, также

I see …

aɪ
  siː …

Я вижу …

A book and a pen.

ə
  bʊk ænd ə pɛn.

Книга и
  ручка.

It’s my book.

ɪts
  maɪ bʊk.

Это моя
  книга.

It’s not my book.

ɪts
  nɒt maɪ bʊk.

Это не моя
  книга.

red

rɛd

красный

green

griːn

зелёный

black

blæk

чёрный

pink

pɪŋk

розовый

blue

bluː

синий
  (голубой)

Переведи.

What is this? This is a cup. It’s not my
  cup. My cup is red.

Что это? Это чашка. Это не моя чашка. Моя чашка красная.

Who is this? Is this a girl? Yes, it is.

Кто это? Это девочка? Да.

I see a boy and a girl.

Я вижу мальчика и девочку.

The boy is big. The girl is little.

Мальчик большой. Девочка маленькая.

Is this a ball? No, it isn’t. It’s a
  balloon.

Это мяч? Нет. Это шарик.

I see a green balloon and a red ball.

Я вижу зелёный шарик и красный мяч.

What is this? This is my cup.

Что это? Это моя чашка.

Who is this? This is my sister.

Кто это? Это моя сестра.

This is my book. And that is my book too.

Это моя книга. А то тоже моя книга.

Is this a book too? No, it isn’t. It’s my
  bag.

Это тоже книга? Нет. Это моя сумка.

What is this? It’s my balloon.

Что это? Это мой шарик.

This is not my clock. My clock is big.

Это не мои часы. Мои часы большие.

This is my umbrella. And that is my
  umbrella too.

Это мой зонтик. А то тоже мой зонтик.

This is a happy girl. And that is a sad
  girl.

Это счастливая девочка. А то грустная девочка.

I see a black cat and a big dog.

Я вижу чёрную кошку и большую собаку.

Is this a good umbrella? No, it isn’t. It’s
  a bad umbrella.

Это хороший зонтик? Нет. Это плохой зонтик.

This is not a girl. It’s a boy. And that is
  a boy too.

Это не девочка. Это мальчик. А то тоже мальчик.

This is a pink dress. And that is a blue
  dress.

Это розовое платье. А то синее платье.

file_name: Урок 01. Who is this - What is this.docx

alt: Английский для взрослых. Урок 1

alt: Переведи. What is this?

intro: Английский язык для начинающих

title: Урок 01. Who is this - What is this


extracted_text:
Приложение
2

1) Упростить
выражения:
I вариант                                                                  I I вариант

2)
Пример 1. Вычисли, используя свойства деления:

3)
Пример 2: Найти значение выражений:

4) Пример 3. Найти  сумму всех целых
чисел, удовлетворяющих неравенству:
А) -40,3 <x<38,9                                 б)
-1034, 93<x<1030,42
Пример 4. Уровень воды в озере составлял
(- 3,2) м. В ходе противопаводковых работ удалось снизить уровень воды еще на
12,5%, но с началом паводка он поднялся снова на 2,3 м. Какой уровень воды
установился в результате паводка?
Пример 5. Определить закономерность
построения последовательности:
а)
                    б)

file_name: 60 Арифметические действия над рациональными числами Приложение 2.docx

alt: Приложение 2 1) Упростить выражения:


extracted_text:
Тема урока  Путешественники
  древности.

Тип урока  комбинированный

Дата урока

Образовательные ресурсы,
  компьютерная презентация  методы: словесные,
  наглядные, практические.

Цель урока деятельностная:  формирование
  представлений о возможности совершения длительных путешествий в древности.
Образовательная: Расширение
  понятийной базы за счёт включения в неё новых понятий
Развивающие: - развивать умение
  ставить учебные цели с помощью учителя и самостоятельно;
- планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями её решения, в том числе, во
  внутреннем плане,
- осуществлять итоговый и
  пошаговый контроль, соотносить выполненное задание  с образцом,
  предложенным учителем, сравнения с предыдущими заданиями, или на основе
  различных образцов.
 Воспитательные: способствовать
  воспитанию интереса к предмету, взаимопонимания и сплочённости в совместной
  деятельности;
способствовать воспитанию у
  учащихся умения слушать товарищей, аргументировать свою точку зрения;

Основные термины и понятия Африка,
  финикийцы, Средиземное море, Ливия и т.д.

Планируемые образовательные
  результаты:
Научатся: - учитывать позицию
  собеседника (партнера);
  - организовать и осуществить сотрудничество и кооперацию с учителем и
  сверстниками;
Получат возможность научиться:  -
  адекватно передавать содержание текста

Организационная структура урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы организации
совзаимодействия на уроке

УУД

Организационный момент

Приветствие учащихся, проверка
  готовности уч-ся к уроку.

Приветствие учителя, подготовка к
  уроку.

коллективная

КУД: Диалог учителя и ученика

Актуализация
  знаний

Проверка д/з

Работа по карточкам.
       (несколько уч-ся)
Пересказ работа с картой.
       (2-4 ученика)
Тест (остальные уч-ся)

Демонстрируют
  знания по пройденному материалу.

Задачи этапа:  Обеспечить
  включение школьников в совместную деятельность по определению целей учебного
  занятия;  Актуализировать субъектный опыт учащихся (личностные смыслы,
  опорные знания и способы деятельности, ценностные отношения)
Содержание этапа учебного
  занятия:  Сообщение темы учебного занятия.  Формулирование целей учебного
  занятия совместно с учащимися. Показ социальной и практической значимости
  изучаемого материала.  Постановка перед учащимися учебной проблемы.

Изучение нового материала

Постановка задач урока.
  Определение темы.
1. «Ассоциативный ряд».
Из слов которые даны в разброс
  попробуйте определить тему урока: древность, путешественники.Сл.-1,2
- Вспомните какие приспособления
  позволяли людям в древности совершать плавания?
- Почему люди в древности плавали
  вдоль берегов?
2. Задачи сегодняшнего урока:
  Сл 3,4
Сегодня на уроке мы узнаем:
Сегодня на уроке я хочу узнать:
Вы узнаете

Кто такие финикийцы.
Какое путешествие и зачем
       совершили финикийцы?
Кого называют «отцом географии»
Что такое «солнечный камень»
Чего испугался Пифей.

-Как вы думаете, могли ли в
  древности люди совершать кругосветные путешествия?
- откройте учебник на стр. 40 и
  прочитайте первый пункт Вокруг Африки.  И выполните задание Тематический
  практикум р.т. стр. 23 Приложение
Кто такие финикийцы?
Какое путешествие и зачем
  совершили финикийцы?
Какие географические объекты были
  упомянуты в тексте? Находим их на карте.
По ходу изучения теоретического
  материала учебника выполняем задания презентации выборочно устно и письменно
Давайте запомним: стр42
ФИЗМИНУТКА  (суша и вода)
Я называю суша –уч-ся садятся
Вода- встают ( затем я называю
  вместо суши материки вместо воды океаны)
- Продолжаем работать.
Рассказ о первых географах стр.
  42 уч.
Плавание за солнечным камнем стр.
  42
1ряд 1-й абзац, 2 – 2-й абзац,
  3-3й затем по очереди рассказываю.
Если время есть отмечают в
  контурной карте объекты, если нет задание на дом.

Учащиеся высказывают свои
  суждения,.
Учитель через высказывания
  учащихся умело подводит их к самостоятельному определению задачи урока.
 Записывают тему урока в
  тетради.
Диалогические формы
  взаимодействия учащихся с учителем.
Смотрят.

Самостоятельно читают текст
  учебника.
Отвечают на вопросы

Читают хором

Делают физминутку

По ходу рассказа уч-ся делают
  записи в тетради

Коллективная

Работа в парах
коллективная

ПУД.Развитие
  смыслового чтения (умение прогнозировать содержание текста  по заголовку и
  ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская
  второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов
РУД-планируют
  свою деятельность под руководством учителя, оценивают работу одноклассников,
  работают в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные
  результаты с ожидаемыми. Развитие речи учащихся, умения высказывать
  собственные мнения, развитие умения слушать товарищей.
Включение
  школьников в совместную деятельность по определению целей учебного занятия;
Опора
  на опыт, знания учащихся.
Развитие
  монологической речи.
навыки делового партнёрского общения; умения находить и
  исправлять ошибки в работе соседа  и при коллективном обсуждении.
РУД. сравнивать полученные результаты с поставленной задачей;
Развитие
  умения выделять главное в тексте, развитие логической последовательности в
  высказываниях.

Первичное
  осмысление и закрепление

Повторим
  главное стр. 44
Картографический
  практикум (приложение)

Читают по
  очереди

осознают необходимость изучения окр
  мира

Итоги
  урока. Рефлексия

Проверим
  знания
 Вопросы
  на стр. 44
Ответьте
  на вопрос: Где могут пригодиться знания, полученные на уроке?
Самооценка
  по схеме.

Отвечают
  на вопросы

коллективная

РУД. оценивать свою
  деятельность на уроке, определять успехи и трудности

Домашнее
  задание

§ 8 стр.
  44-45 ответить на вопросы.

Карточка №1 (д/з §
  7)
1.
  Назовите имя путешественника, доказавшего возможность заселения
  островов Тихого океана из Южной Америки.
2.      Как
  называлось плавательное средство экспедиции?
3.      Почему
  исследователи не могли закончить своё путешествие?

Карточка
  № 2 (д/з § 7)

Почему
       некоторые острова в океане остаются незаселёнными до сегодняшнего дня?
Как
       можно доказать , что древние люди совершали длительные путешествия?

Карточка
  №3 (д/з § 7)
Найди в
  тексте ошибки и выпиши их и исправь.

Древние
       люди не совершали короткие путешествия. Об этом говорит то, что очень
       удаленные от материков острова давно не заселены человеком.
Китайский
       учёный Тур Хейердал не доказал, что люди каменного века не могли
       пересекать огромные морские просторы. Для этого он вместе со своими
       друзьями на огромном корабле попытался пересечь Индийский океан.

Карточка №1 (д/з §
  7)
1.
  Назовите имя путешественника, доказавшего возможность заселения
  островов Тихого океана из Южной Америки.
2.      Как
  называлось плавательное средство экспедиции?
3.  Почему
  исследователи не могли закончить своё путешествие?

 Карточка
  № 2 (д/з § 7)

Почему
       некоторые острова в океане остаются незаселёнными до сегодняшнего дня?
Как
       можно доказать , что древние люди совершали длительные путешествия?

Карточка
  №3 (д/з § 7)
Найди в
  тексте ошибки и выпиши их и исправь.

Древние
       люди не совершали короткие путешествия. Об этом говорит то, что очень
       удаленные от материков острова давно не заселены человеком.

2.
  Китайский учёный Тур Хейердал не доказал, что люди каменного века не могли
  пересекать огромные морские просторы. Для этого он вместе со своими друзьями
  на огромном корабле попытался пересечь Индийский океан.

Карточка №1 (д/з § 7)
2.       Назовите имя путешественника,
  доказавшего возможность заселения островов Тихого океана из Южной Америки.
3.       Как называлось плавательное
  средство экспедиции?
Почему исследователи не могли
  закончить своё путешествие?

Карточка
  № 2 (д/з § 7)

Почему некоторые острова в
       океане остаются незаселёнными до сегодняшнего дня?
Как можно доказать , что
       древние люди совершали длительные путешествия?

Карточка
  №3 (д/з § 7) Найди в
  тексте ошибки и выпиши их.

Древние люди не совершали
       короткие путешествия. Об этом говорит то, что очень удаленные от
       материков острова давно не заселены человеком.

2. Китайский учёный Тур Хейердал не
  доказал, что люди каменного века не могли пересекать огромные морские
  просторы. Для этого он вместе со своими друзьями на огромном корабле
  попытался пересечь Индийский океан.

Тематический
практикум. Прочитайте раздел параграфа «Вокруг Африки» и ответьте на вопросы:

Каким
     образом финикийские моряки пополняли запасы продовольствия?
Каким
     образом приводились в движение корабли финикийцев?
Когда
     плавание проходило из Индийского океана в Атлантический, в каком
     направлении по компасу шли финикийцы7
Сколько
     раз финикийцы пересекли экватор во время своего плавания?

file_name: путеш древности.doc

alt: Тема урока Путешественники древности

alt: Содержание этапа учебного занятия:

alt: Изучение нового материала

alt: Карточка №1 (д/з § 7) 1.

title: Конспект урока географии в 5 классе на тему "Путешественники древности"


extracted_text:
Приемы
мотивации к учебной деятельности:

Большинство старшеклассников, в общем, понимают, что
такое бизнес. В качестве примера на уроках раздела учитель сам также
разрабатывает собственный бизнес (магазин женской одежды). Всю необходимую
информацию ученики могут получить из ресурсов интернет, а также консультируясь
с родными и непосредственно у предпринимателей тех направлений, которые они
выбрали или магазинах. Интернет ресурсы, которые ученики могут использовать в
качестве идей или шаблонов для своего бизнеса:
·
https://www.ideibiznesa.org/plany
·
https://www.beboss.ru/bplans/all/4-it
·
https://business-poisk.com/biznes-plany
·
https://bbf.ru/magazine/4/
·
https://www.1000ideas.ru/
Всю необходимую информацию относительно оптовых цен,
возможно, найти в  интернете, розничные же цены непосредственно в магазинах или
организациях. Если каких либо данных нет относительно г. Владимира, подбираются
средние значения относительно данных по Владимирской области или ближайших
областей, или же выдумываются приблизительно, но максимально близко к реальным
данным.
Большую часть работы ученики делают дома. Проект
выполняется одним учеником или в паре. Учитель на уроке показывает работу на
своем примере, в практической части помогает оформлять их собственные проекты.
В ходе урока ученики максимально внимательны к преподаваемому материалу, так
как в практической части урока новые знания будет необходимо применить их в
собственных проектах, которые могут сильно отличаться от проекта учителя. В
связи с этим в ходе урока, ученики задают вопросы относительно применения
нового материала в их собственных проектах, что помогает им углубиться в
основании материалы. Соответственно учитель должен быть знаком с каждым из
проектов учащихся, чтоб давать соответствующую консультацию. Основным
мотивационным моментом является то, что они создают проект собственного
бизнеса, т.е. дела, которым они хотели бы заняться в будущем или которое им
интересно. В данных обстоятельствах ученики стараются максимально реалистично
подбирать данные, вносят свои идеи в организации бизнеса, при окончательных
вычислениях и построении графиков делают свои выводы, делают изменения в своих
предположениях для более выгодного ведения бизнеса. В ходе выполнения проекта
учащиеся консультируются с преподавателями математики, экономики и других
дисциплин в зависимости от выбранного направления, чем повышается их
компетентность в различных сферах деятельности. Задача учителя направлять
деятельность учеников, выявлять и исправлять ошибки. По возможности необходимо
расширить свои знания в сферах бизнесов разрабатываемых учениками.
Помимо этого на уроке
применяется технология интегрированного обучения, что способствует повышению мотивации учения,
формированию познавательного интереса учащихся, целостной научной картины мира.
При решении предложенных задач в проекте учащиеся отталкиваются от знаний,
полученных на уроках математики, экономики и др. дисциплинах.
Обучение в сотрудничестве.
При выполнении заданий в парах или группах не требуется одинакового уровня
владения техническими средствами, в процессе совместной работы происходит и совершенствование
практических навыков более «слабых» в этом отношении учащихся.
Дифференцированный подход к
обучению. Дополнительное практическое задание для учащихся, успешно
справившихся с основным заданием, является примером дифференцируемого задания
Дистанционное обучение.
Пример: отправка проектов, выполненных в MS Office Excel, на
электронную почту учителю.

Условные обозначения
УУД:
Л. – личностные;
П. – познавательные;
К. – коммуникативные;
Р. – регулятивные;
М. – мотивация.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Приемы мотивации к учебной деятельности :

alt: Помимо этого на уроке применяется технология интегрированного обучения, что с пособствует повышению мотивации учения, формированию познавательного интереса учащихся, целостной научной картины мира

title: Приемы мотивации к учебной деятельности


extracted_text:
Костяков Олег Степанович
учитель ОБЖ
МБОУ «Фрунзенская средняя школа» Сакского района Республики
Крым

ПРЕПОДАВАНИЕ ПРЕДМЕТА ОБЖ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ
ФГОС

Людей во  все времена
подстерегали опасности, без них наша жизнь не возможна. Много бед приносят
аварии, катастрофы, стихийные бедствия, пожары, преступники. Люди попадают под
электрический ток, падают, тонут, оказываются заброшенными  в далёкой и
безлюдной тайге. Поскольку от опасных ситуаций никто не застрахован, очень
важно каждому из нас знать, как действовать в том или ином случае. Например,
если в квартиру пытаются проникнуть злоумышленники, или в помещении возник
пожар, или на ваших глазах кто-то попал под колёса машины. Ещё более важно- это
уметь избегать беды, преодолевать возникшие препятствия, помогать другим людям.
В учебниках ОБЖ даны
рекомендации безопасного поведения в различных жизненных ситуациях: при
столкновении со злоумышленником, аварии, пожаре, стихийном бедствии,
вынужденном путешествии по безлюдной тайге, необходимости оказать помощь до
прибытия врача «Скорой помощи» и др. Помимо этой информации, в учебниках
предложены вопросы и задания, работая над которыми, вы сможете найти ответы, как
действовать в той или иной ситуации. Размышления над тем, как  обезопасить себя
и других, являются этапом подготовки к обеспечению безопасности
жизнедеятельности.
Однако можно прослушать
десятки лекций, например, о способах и стилях плавания, но впоследствии утонуть
в небольшом озерке или речушке со спокойным течением. Ведь, чтобы научиться
плавать, надо плавать. Чтобы не растеряться в опасных ситуациях, необходимо
овладеть соответствующими практическими умениями и навыками.
В одной из книг В. Леви
писал о том, как учиться строить свои отношения с хулиганами и грабителями.
После серьёзных тренировок, с помощью которых Леви овладел основами физической
и психологической самозащиты, он отправился в тёмные переулки, где получил
практические уроки самообороны с применением отработанных ранее приёмов.
Примерно так и готовят в некоторых известных школах выживания.
Однако не стоит
специально искать неприятных встреч в тёмных подъездах или иным образом
напрасно рисковать своей жизнью и здоровьем. Практический характер подготовки в
данном случае подразумевает следующее. В ходе работы с учебником по ОБЖ и
книгами по безопасности необходимо выполнять рекомендации специалистов, которые
помогут получить максимальную пользу от занятий на уроках и от самоподготовки.
Читая  рекомендации, изложенные в
учебниках, попробуйте увидеть во всём  их многообразии какую-то систему знаний,
например:
·
источник
опасности ( его внешний вид и т.п.);
·
характер
действия опасного фактора (обман со стороны мошенника, воздействие солнечных
лучей на глаза человека) ;
·
ошибки
людей, оказавшихся в ЧС ( верят мошенникам, не пользуются солнцезащитными
очками);
·
правильные
действия людей в опасных ситуациях, т.е. использование способа самозащиты
·
условия,
которые следует учитывать при выборе средства выживания (физически слаб-
обманное действие по отношению к грабителю, отсутствие спичек- разведение огня
при помощи увеличительного стекла).
Проанализировав по данной схеме содержание
разделов используемого вами учебника ОБЖ, возможно, вы заметите их неполноту и
незавершенность. За более полными знаниями обратитесь к рекомендованному  в
учебнике списку литературы. На страницах перечисленных там книг вы найдёте
немало полезной информации, в том числе, например, такие способы самозащиты, о
которых в учебнике ОБЖ не говориться.
Встретив в учебнике
непонятное слово, обратитесь к словарям, справочникам, энциклопедиям. Если вы
не знаете какие-то растения, грибы, ягоды и прочее, обратитесь к хорошо
иллюстрированным источникам.
         Внимательно изучайте имеющиеся в
книгах рисунки. Соотнесите содержание текста с информацией, заключённой в
иллюстрациях. Если рисунки юмористические, подумайте, какое отношение автор
рисунка пытается сформировать к обсуждаемым явлениям При необходимости сами
нарисуйте источники опасности, средства выживания( укрытия, костры и т.п.), о
которых говорится в книге. Это поможет разобраться в деталях, уточнить неясное,
запомнить материал. Если сочтёте возможным, попробуйте подготовить свои
собственные рисунки к тем или иным разделам книги, особенно если в ней нет
иллюстраций. Отразите в рисунках ваше понимание изучаемого материала.
         Многочисленные советы, правила,
рекомендации непросто запомнить, тем более сложно их воплотить в жизнь в
опасной ситуации, когда на раздумье нет ни секунды. Поэтому для лучшего
осмысления и запоминания прочитанного составляйте схемы, таблицы, планы. В
некоторых книгах для школьников есть указания, как  это сделать. Однако не
стоит ограничиваться выполнением подобных заданий.
           Изучая книги по безопасности,
стремитесь перестроить текст, сделать его понятнее для себя. Если даются советы
не делать чего-то, попробуйте сформулировать совет в том, что следует делать.
Наоборот, если делаются рекомендации, что делать в той или иной ситуации,
определите, какие действия будут ошибочными, т.е. чего делать нельзя в данной
ситуации.
          При чтении книг старайтесь
представить себе конкретные вещи, события, случаи из жизни. Соотносите
рекомендации специалистов с вашими возможностями. Условиями, в которых вы
живёте. Быть может, что-то из рекомендуемого вы уже предпринимали, а может, вы
не знали какого-то способа обеспечения безопасности и поэтому у вас были
неприятности. Мысленно представьте, как нужно  действовать при выполнении
рекомендаций в ваших условиях.
          В небольших по объёму пособиях
приведены не все необходимые сведения, аргументы. Поэтому при чтении
постарайтесь объяснить себе те или иные рекомендации и советы. При этом можно
воспользоваться следующими вопросами:
·
От
каких опасностей предостерегает данный совет?
·
Почему
иные способы действий могут привести к нежелательным последствиям?
·
Какого
результата можно достичь при выполнении рекомендаций?
         Вполне возможно, что
приводимые в изучаемых вами книгах рекомендации  могут быть полезными вашим
знакомым, друзьям. Быть может  они чего-то не  знают ,что-то знают, но не
понимают серьёзности ситуации и не выполняют рекомендации специалистов по
безопасности. Попробуйте подготовить информацию, при помощи которой вы
попытаетесь убедить  их в  необходимости безопасного поведения. При наличии
обоюдного согласия обсудите ваши аргументы о мерах обеспечения безопасности.
             При работой над книгой
можно воспользоваться следующим приёмом, который поможет  лучше усвоить
рекомендации. Представьте, что вам предстоит проверить готовность ваших
сверстников к какой-то сложной ситуации, например к походу в лес, тушению
пожара. Изучая раздел книги,  сформулируйте как можно больше вопросов, при
помощи которых можно выяснить, готовы ли ребята действовать правильно в той или
иной ситуации. Затем сами ответьте на эти вопросы. Быть может, их вы  зададите
товарищам или родителям. Если имеется возможность, проведите соревнования по
знанию правил безопасности.
           Советуйтесь со взрослыми,
вместе с ними планируйте конкретные меры  по повышению уровня вашей
безопасности. Например, обсудите, как уменьшить риск пожара в квартире или
вероятность проникновения в неё вора и т.п.
       При случае потренируйтесь в
выполнении  рекомендуемых безопасных способов деятельности, в использовании
способов самозащиты от хулиганов, в оказании помощи другим людям. Или, скажем,
проверьте умеете ли вы перекрыть поступление в квартиру воды в случае поломки
крана, возникновения течи в водопроводе.
Некоторые приёмы и
способы самозащиты требуют практического овладения ими в ходе игры. В некоторых
книгах по безопасности даются рекомендации, как провести игры для усвоения
психологических приёмах самозащиты. По аналогии попробуйте организовать
подобные игры при изучении других тем. Стремитесь играть ту или иную роль
искренне. Не смущайтесь, если иногда это будет роль грабителя, хулигана или
полицейского. Меняйтесь ролями. Проигрывайте различные варианты развития
событий. После проведения игры выясните, кто действовал наиболее правильно, кто
допустил ошибки, как следует поступить в следующей игре в сходной ситуации.
Наиболее сложно, но очень
важно проанализировать своё собственное поведение, привычки, характер. Обратите
внимание на то, что вы привыкли делать правильно ( говорить уверенным тоном,
чистить зубы и т.д.)  Не менее важно заметить свои типичные ошибки, действия
ставшей привычкой, на которые вы  не всегда обращаете внимание, но которые
зачастую приводят к беде.
Запишите выявленные
опасные привычки на листе бумаги и наметьте конкретные ситуации , в которых вы
не будете делать то, что привыкли. После того как убедитесь, что отвыкли от
опасной привычки, можете со спокойной совестью вычеркнуть один из пунктов
реестра опасностей.
Невозможно сегодня
вечером прочитать книгу о безопасном поведении и, проснувшись утром на
следующий день, выполнить все изложенные в ней рекомендации. Поэтому в процессе
работы над школьными учебниками и дополнительными источниками выписывайте те
способы безопасного поведения, которые вы хотите взять на вооружение, применяя
их в повседневной жизни. Продумайте конкретные ситуации, в которых вам следует
действовать соответствующим образом. По мере того как станете поступать
правильно, т.е. безопасно, в вашем «безопасном» реестре будут появляться плюсы
у пунктов , где записаны рекомендации, которыми вы овладели практически.
Опасные ситуации часто
возникают неожиданно, поэтому важно выработать у себя готовность реагировать на
них быстро, не теряя времени. Для такой самоподготовки можно завести карточки из
картона. На карточке может быть только одно слово, например «пожар», «наводнение»
или вопрос из книги. Вопросы желательно придумывать самому, скажем: « Как
действовать, если в квартиру ворвался злоумышленник?» В карточках могут быть
использованы рисунки, вырезки из газет и т.п. Например, на листочке рисуется
молния или приклеивается фотография людей, застигнутых бураном в степи. Кстати,
если рисунки не сложные, можно сделать самому.
Как использовать такие карточки? Когда их
будет более десяти, возьми любую. Посмотрев на рисунок или прочитав слово,
задание, действуй так, будто вы попали в такую ситуацию на самом деле.
Например, если попала карточка с изображением кровотечения из руки, следует тут
же прижать соответствующий сосуд, перебинтовать руку. Если же характер задания
или обстановка не позволяют действовать практически, следует быстро и кратко
сказать вслух, что делать в ситуации, зафиксированной на карточке. Так, если
перед вами карточка с изображением подозрительного человека, приглашающего
вместе пройти в лифт, следует перечислить правила безопасности при пользовании
лифтом, можно произнести варианты действий в подобной ситуации.
При изучении различных
источников информации постепенно увеличивайте количество карточек, время от
времени проверяйте, готовы ли вы к той или иной сложной ситуации. Если
затрудняетесь с ответом, придётся вновь обратиться к соответственному разделу
изученного пособия по ОБЖ.
Работая над книгами,
следует помнить: экстремальные ситуации настолько многообразны, что, несмотря на
все рекомендации и сведения в различных источниках, решение каждый раз
принимать самостоятельно. Ваши действия должны соответствовать конкретной
ситуации, вы должны хорошо взвесить свои  возможности. Например, если девочка
не занималась рукопашным боем, она вряд ли сможет оказать серьёзное физическое
противодействие  хулигану. Зато нападающего она может ввести в заблуждение,
сделав вид, что подходит её папа, и т.п. Однако лучшее средство-профилактическое.
В пособиях по ОБЖ есть не только информация о том, как выйти из сложного
положения, преодолеть препятствие, но и рекомендации, как избежать тех или иных
обстоятельств.
Разумеется, стремление
избежать опасности не означает, что следует бояться всего и всех. У вас будет
возможность убедиться в том, что такие качества, как уверенность в себе,
смелость, дальновидность, готовность к разумному риску, повышают возможность
выживания.
Перенесите наиболее
важные положения изучаемой памятки в рабочую тетрадь или на отдельный лист
бумаги. Подготовьте таблицы , нарисуйте схемы, рисунки, в  которых эти
положения представлены в наглядной форме. Внесите в памятку коррективы:
дополните её, измините расположение элементов, отметьте связи между ними, при
этом используйте  компьютер. Сопоставьте схему с содержанием ранее изученных
пособий по безопасности с вашим личным опытом выживания.

Список литературы
1)
Мастрюков
Б.С.  Безопасность в ЧС. Учебник для студентов  ВУЗов – 3е изд. Переработанное
и дополненное. М. издательский центр «Академия»  2006. -336 с.
2)
Психологическая
деятельность в ЭС. Учебное пособие для студентов ВУЗов под редакцией А.Н.
Блеера –М. издательский центр «Академия» 2008. -256 с.
3)
Самыгин
С.И.  Школа выживания. Учебное пособие – Ростов н/Д  «Феникс» 2006. 544с.
4)
Электронный
ресурс  http:// www.obzh.info
Информ.веб-сайт

5)
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Преподавание предмета ОБЖ в условиях реализации ФГОС.docx

alt: Костяков Олег Степанович учитель