extracted_text:
Ивакина Ирина Владимировна, учитель биологии высшей
категории МБОУ Гимназия 30 города Иваново Ивановской области

ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ ПО БИОЛОГИИ И ЭКОЛОГИИ

Обучение одарённых детей - задача, требующая совместных
действий многих специалистов. Чаще всего одаренные дети лишены необходимой для
развития их талантов поддержки. Будущее одаренного ребенка, в отличие от
одаренного взрослого, ещё не определено, поэтому важно создавать среду для его
полноценного развития.
«В душе каждого ребенка есть невидимые струны.
Если их тронуть умелой рукой,
они красиво зазвучат».
В.А. Сухомлинский

 Федеральные стандарты второго поколения делают
акцент на деятельностный подход в образовательном процессе, т.е. способности
быть автором, творцом, активным созидателем своей жизни, уметь ставить цель,
искать способы её достижения, быть способным к свободному выбору и
ответственности за него, максимально использовать свои способности.
В работу с одаренными детьми целесообразно
положить следующие принципы педагогической деятельности:
·
принцип максимального разнообразия
предоставленных возможностей для развития личности;
·
принцип возрастания роли внеурочной
деятельности;
·
принцип индивидуализации и
дифференциации обучения;
·
принцип создания условий для совместной
работы учащихся при минимальном участии учителя;
·
принцип свободы выбора учащимися
помощи, наставничества.
 Таким образом, все перечисленные принципы в полной
мере находят отражение в основополагающих идеях новых Федеральных стандартов.
 При работе с одаренными детьми я использую возможности
урочной и внеурочной деятельности, с основным упором на внеурочную
деятельность.
 Стараюсь каждый урок построить таким образом, чтобы
учащимся было интересно, чтобы на каждом уроке они решали маленькие задачки, строили
гипотезы, использовали ранее изученный материал для открытия новых знаний. Это
хлопотный процесс, требующий больших эмоциональных затрат от учителя: он должен
много знать, уметь быстро ориентироваться в ситуации и уметь ответить на
возникающие у детей вопросы, часто каверзные; владеть современными
ИКТ-технологиями, и наконец, просто безгранично любить свое дело. На уроке я
использую систему дифференцированных заданий для учащихся разного уровня
сложности. Одаренные дети получают задания, требующие творчества от них,
мотивирующие их на поиск путей решения полученного задания. Но задания всегда
решаемы и соответствуют уровню сложности, который ученик может реально
выполнить. В противном случае, если задания всегда будут очень трудны и
нерешаемы, ученик потеряет интерес к предмету. Причем, уровень сложности
постепенно повышается, согласно личностному росту ученика. В этом и состоит
трудность: учителю надо четко осознавать, какие учащиеся обладают этими
способностями (я составляю для себя список таких учащихся по классам), и
отслеживать траекторию их личностного роста (ведется дневник наблюдений за
одаренными учениками).
 Внеурочная деятельность строится по следующим
направлениям:
- групповые занятия с сильными учащимися направлены на
получение дополнительной информации по биологии, которая впоследствии будет
использована на олимпиадах разного уровня, конкурсах, конференциях;
- индивидуальные консультации (в основном используются
при выполнении проектов, исследовательских работ на конференции разного уровня и
конкурсы, а также при подготовке учащихся к практической части олимпиады по
биологии и экологии регионального и всероссийского уровней). Причем,
консультации проводятся как в очной форме в классе после уроков, так и
дистанционно по Skype, через личный сайт педагога, через
социальную сеть В Контакте, где осуществляется обмен информацией, фотографиями,
таблицами с гиперссылками на интернет-ресурсы, видео и т.д.
- спецкурсы «Микромир в объективе школьного микроскопа»
для 8-9 классов помогает учащимся углубиться в мир клетки и тканей растений,
животных и грибов; «Генетика человека» для 10-11 классов углубляет знания
учащихся по генетике. Помогает научиться решать задачи разного уровня
сложности, узнать новую информацию о генетических заболеваниях человека.
 Я пытаюсь раскрыть
способности детей в разных направлениях:
- участие в олимпиадах
разного уровня (Всероссийская Олимпиада школьников, Ломоносовский турнир,
Покори Воробъевы Горы, Сеченовская Олимпиада, олимпиада Фоксфорд и т.д.). Для
этого систематически повышаю свой профессиональный уровень, участвуя в
вебинарах, проходя курсы повышения квалификации в межкурсовой период;
- участие в конкурсах
разного уровня. Традиционным стало участие во Всероссийском конкурсе
анималистических проектов имени В.М. Смирина (участвуем ежегодно на протяжении
пяти последних лет, стабильно получая дипломы первой и второй степени).
Количество учащихся, привлеченных к данной деятельности постоянно растет,
учащимся очень нравится попробовать себя в роли художников-анималистов. В 2018
году даже был создан сайт школьного виртуального музея анималистики с целью
популяризации данного вида деятельности и ознакомления общественности с
результатами работы детей (https://ivakina69.wixsite.com/animals).
- исследовательская
и проектная деятельность используется в основном в работе с учащимися 9-11
классов и направлена на выполнение работ экологической направленности и по
антропологическим исследованиям. Мной разработана и успешно внедряется методическая
разработка по написанию исследовательских работ «Методики выполнения
исследовательских работ по экологии», в которой я разработала планы выполнения
работ по экологии для учащихся 9-11 классов. Я стараюсь всесторонне показывать
работы учеников на разных уровнях от муниципального до всероссийского, для чего
используются различные конкурсы и публикации в СМИ.
 Выявление
одаренных детей начинается с шестого класса, во время уроков и подготовки к
школьным и муниципальным олимпиадам. На них обращается особое внимание, им
оказывается всесторонняя методическая помощь, проводятся консультации и
индивидуальные занятия, направленные на развитие обнаруженных у них
способностей. Эти дети «ведутся» от класса к классу. Смысл всей работы
заключается в системности и непрерывности на протяжении всех лет обучения.
Такие дети развиваются и повышают уровень своих достижений из года в год. Они
зачастую уже с 6-7 класса определились, куда они будут поступать учиться и
затем, в ВУЗах, тоже проявляют свою одаренность, участвуя в конкурсах и
олимпиадах, хорошо учатся.

План
работы с одаренными учащимися на 2017/2018 учебный год

№

Мероприятия

Сроки выполнения

Кол-во часов

1.

Подготовка к Ломоносовскому турниру и школьному этапу
  ВсОШ по биологии и экологии

Сентябрь 2017

3

2.

Подготовка к школьному этапу ВсОШ по биологии и
  экологии и Сеченовской олимпиаде по биологии

Октябрь 2017

2

3.

Подготовка к муниципальному этапу ВсОШ

Ноябрь 2017

3

4.

Определение темы, постановка целей и задач, сбор
  литературы, методы исследования исследовательских проектов по экологии.

Ноябрь 2017

1

5

Сбор информации, выполнение основной части работы,
  статистическая обработка, выводы по исследовательским работам по экологии

Декабрь 2017

3

6

Подготовка к региональному этапу ВсОШ по экологии.

Январь 2018

2

7

Подготовка презентации и доклада по исследовательским
  работам по экологии

Январь 2018

2

8

Участие в региональном этапе ВсОШ по экологии, во
  Всероссийских конкурсах исследовательских работ учащихся

Февраль 2018

2

9

Подготовка проекта для участия в 7 Всероссийском
  конкурсе анималистических проектов имени В.М. Смирина

Март-апрель 2018

8

10

Подготовка работ (рисунки и стихи) для участия в
  муниципальном конкурсе «Скопа – птица 2018 года»

Май 2018

2

11

Выбор тем, определение целей и задач, методов
  исследования, литературы по исследовательским работам по экологии на лето
  2018 года

Май 2018

2

Дата
_________                                                   __________ (И.В.
Ивакина)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: работа с одаренными детьми.docx

intro: Данная статья представляет собой обобщение опыта работы с одаренными детьми за последние пять лет по биологии и экологии. В статье представлены возможные направления работы по организации работы с одаренными детьми на уроках и во внеурочной деятельности, план работы с одаренными детьми на год.

доп. образование детей

group: Другое

title: Материалы по обобщению опыта работы с одаренными детьми.


file_name: Геометрия в таблице  шар вписанный в пирамиду.docx

title: материалы к урокам геометрии


extracted_text:
Физические свойства масел. В
гидравлических системах станков
с ЧПУ применяют минеральные масла: веретенное, индустриальное, турбинное и
цилиндровое, имеющие малую стоимость и больший срок эксплуатации.
Вязкость - свойство жидкости
сопротивляться относительному перемещению отдельных ее слоев при протекании
жидкости по трубоводам, щелям и т. п. Вязкость минеральных масел не является
постоянной величиной, Так как она чувствительна к изменениям температуры и
давления. С уменьшением температуры вязкость возрастает. С уменьшением вязкости
ухудшаются условия смазывания скользящих поверхностей узлов и элементов
гидросистемы станка, увеличиваются утечки. С увеличением вязкости
гидросопротивление дросселей и щелей гидролиний увеличивается. Поэтому вязкость
рабочей жидкости ограничивает диапазон рабочих температур гидравлических
систем.Плотностью рабочей жидкости называют отношение ее массы m к объему V,
кг/м3:
В гидравлических системах рекомендуется
применять рабочие - жидкости с малой плотностью, которая зависит от
температуры, давления и количества растворенного в ней воздуха. Сжимаемость - свойство жидкости изменять свою плотность при
изменении давления. Сжимаемость масла увеличивается при растворении в нем воздуха.
О наличии воздуха в масле свидетельствуют пена на его поверхности и изменение
цвета. Воздух может попадать в масло из атмосферы через уплотнения валов
насосов, из всасывающих и сливных трубопроводов. Сжимаемость
жидкостей влияет на частоту колебаний гидросистемы, уменьшает подачу насосов и
их объемный КПД. Она может служить причиной неустойчивых колебаний
гидросистемы. Для уменьшения объема воздуха в гидросистемах применяют
вакуумизацию жидкости в сочетании с герметизацией. При эксплуатации происходит окисление углеводородов масел,
приводящее к увеличению вязкости, выпадению смоляных осадков и образованию
твердых пленок, вызывающих заклинивание деталей в гидроузлах и засорение
отверстий малых диаметров. На скорость окисления масла влияют температура и наличие
растворенного кислорода. Разрушение масел может происходить также в результате
контакта с медью или ее сплавами.
Быстрое окисление начинается при
температуре свыше 70°С. Степень окисления и пригодность масла к работе
определяются по кислотному числу - количество миллиграммов (мг) КОН (едкого
кали), необходимых для нейтрализации свободных кислот в 1 г масла. При рабочей
температуре 45. . . 50°С масло можно использовать от 6 мес. до 1 года.
Повышение температуры масла до 70°С в 2 раза снижает срок его пригодности.
Кислотное число само по себе не
свидетельствует о пригодности масла к дальнейшей эксплуатации, но для оценки
качества масла важно знать, на какую величину оно изменилось. Принято считать,
что при увеличении кислотного числа до 4... 5 мг/г масло подлежит замене.
При работе гидросистем даже малое
количество воды вызывает интенсивную коррозию гидроагрегатов и, подобно
воздуху, способствует пенообразованию. В результате смешивания масла с водой
ухудшаются его смазывающие свойства и в масле образуются слизистые клейкие
вещества, нарушающие работу гидрооборудования.
Причинами проникновения воды в
гидросистему являются конденсация атмосферной влаги, попадание в рабочую
жидкость СОЖ вследствие недостаточной герметизации гидробака.
Для улучшения характеристик масел (табл.
3) гидравлических систем применяют присадки, концентрация которых составляет от
0,05 до 20 %. После введения легирующих присадок масла обладают
противоизносными, противоокислительными, противокоррозионными и противопенными
свойствами.

Как показала практика 80 % отказов
гидросистем оборудования с ЧПУ обусловлено работой на некачественном масле, его
несвоевременной заменой или перегревом. Контроль за состоянием масел при
эксплуатации осуществляется по изменению вязкости, уровня загрязненности и
стабильности кислотного числа. Нормальная эксплуатация гидросистем станков с
ЧПУ невозможна при изменении вязкости масла более чем на 20 % от
первоначальной.
Рабочая температура масла в
гидросистемах должна быть не более 50°С. При более высокой температуре масла
начинают окисляться и разлагаться с выделением смолистых осадков. Оставшаяся
более жидкая фракция масла имеет вязкость в 1,5. . .2,5 раза ниже
первоначальной.
Основным источником загрязнения масла
являются частицы износа элементов гидросистем, смолистые осадки, пыль,
попадающая в бак из окружающей среды.
Чистота масла в гидросистемах может быть
обеспечена: 1) очисткой гидробака и элементов системы; 2) герметичностью
гидросистемы; 3) очисткой воздуха, попадающего в гидробак; 4) фильтрацией масла
при заливке в гидробак (табл. 4):
Гидроузлы в состоянии поставки могут
быть загрязнены, поэтому ввод гидросистемы станка в эксплуатацию должен
проводиться после очистки. Запрещается протирать бак тряпками, так как при этом
текстильные волокна остаются на шероховатой поверхности и при заливке нового
масла засоряют гидросистему. Бак следует очищать металлическим скребком или
щеткой, состоящей из двух деревянных накладок с зажатым между ними куском
листовой резины. Краска на внутренних поверхностях баков не должна
отслаиваться. Гидробаки должны сообщаться с окружающей средой только через
воздушные фильтры (сапуны), предназначенные для очистки воздуха от пыли.

36. Ремонт гидравлических и смазочных систем
  тор

alt: Физические свойства масел . В гидравлических системах станков с

title: Физические свойства масел в гидравлических системах станков


extracted_text:
Урок №14
Дата:18.10.
Технологическая карта урока английского
языка в 4 классе
Учитель:
Кубасова М.Н.
Класс:
4-А
Автор
и название Академкнига/Учебник: С.Г.Тер-Минасова, Л.М.Узунова, Е.И. Сухина, Ю.О.
Собещанская

Тема урока: Погода на разных континентах
и в разных странах.
Тип
урока: Урок изучения и первичного закрепления нового материала
Формы
работы: фронтальная работа.
Цели
урока:
Научить
учащихся говорить о недавно завершенных действиях  (при помощи грамматического
времени Present Perfect  в отрицательной
форме), ознакомить учащихся с новыми словами по теме «Одежда» и актуализировать
их в речевой деятельности.
Задачи
урока:
Ознакомить
со словами  wear, cap, trainers, dress, suit, yet тренировать их
в употреблении этих слов в монологич. и диалогич.речи (упр. 3).
Ввести
грамматическое время Present Perfect (отрицательные высказывания), обратить внимание на
показатель времени yet и тренировать
употребление данного грамматического материала в речи (упр.3).
Развивать
умения монологической и диалогической речи на базе тем «Одежда» и «Погода »  (упр.
1,2б,4)
Совершенствовать
навыки и умение чтения на материале первой части сказки “Bella
the Bunny’s Hat” (упр.5)
Совершенствовать
 умение аудирования (упр.2а)
Закрепить
использование новых слов в письменной речи и совершенствовать навыки письма
(упр.6).
Рекомендуемое оснащение урока: звуковое
пособие (№ 25-27); карточки с изображением предметов одежды
Формируемые
УУД:
Познавательные: умение проводить
выделение необходимой информации, структурирование знаний, осознанное и
произвольное построение речевого высказывания с использованием новой лексики,
рефлексия.
Регулятивные: оценивание своей
деятельности и работы группы, оценка и коррекция.
Коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение поддержать разговор
по теме.
Планируемые результаты:
Предметные: в ходе работы на уроке
учащиеся научатся говорить о необходимой одежде (на праздник или мероприятие),
смогут употреблять в речи настоящее завешенное время в отрицательной форме. Получат
возможность тренировки, которая будет требовать от них переноса знаний и умений
в различные ситуации, благодаря чему они закрепят ранее усвоенные знания.
Учащиеся повторят ранее усвоенный лексический и грамматический (настоящее
завершенное время в утвердительной форме) материал по теме, а также продолжат
развивать и совершенствовать умения монологической речи, навыки письменной
речи.
Метапредметные: развитие
познавательной сферы, коммуникативной компетенции, внесение необходимых
корректив в действие после его завершения, оценка и учет характера допущенных
ошибок.
Личностные:  формирование мотивации
к продолжению изучения английского языка, развитие самосовершенствования в данной
предметной области. Формирование навыков переноса знания в новую ситуацию.
Формирование навыков самоконтроля.
Оборудование: компьютер, медиапроектор, доска.

Ход
урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

Используемые ресурсы, приемы, оргформы

1.
  Организационный
  момент

Учитель
  приветствует учеников
Good morning, children!
Sit
  down, please. Let’s begin our
  lesson. What date is it today?
What day of the week is it today?

Ученики
  здороваются с учителем.
Good morning, teacher!
It is the ___ of October. It is Thursday.
Затем
  учащиеся спрашивают друг друга: How
are you? — и отвечают: Fine, thanks.

Коммуникативные
  УУД: овладение
  диалогической формой речи, умение слушать и слышать
Регулятивные УУД: оценка правильности выполнения
  действия
Познавательные
  УУД:
Осознанное
  и произвольное построение речевого высказывания
Личностные:  выражение
  своего настроения.

2.
  Постановка
  целей

Учитель предлагает детям просмотреть содержание урока,
  обратьть внимание на иллюстрации в учебнике и сказать
А  о чем мы с вами сегодня будем говорить? Что нужно
  сделать для этого? Может быть, вы можете назвать тему урока.
Учитель подготавливает учащихся к новому изучению
  материала.
Сообщает, что Биг и Баг опять изменили информацию на сайте
  и теперь все континенты, погодные условия и предметы одежды перепутаны.

Ученики
  отвечают, что видят картинки людей, которые по-разному одеты, по погоде;
  компьютер с интернет-сайтом о погоде.
Ученики
  называют тему урока и формулируют цель.

Регулятивные
  УУД: целеполагание, прогнозирование.
Личностные и
  коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

Упр.1.,
  стр.44

3.
  Работа
  по теме

Учитель
  предлагает рассмотреть иллюстрации и исправить заведомо ложные высказывания.
  Перед тем, как дети приступают к работе над упражнением учитель повторяет с
  ними географические названия и разъясняет, как именно должен выглядеть
  разговор друг с другом (разбирая представленный на плашке образец)

Учитель
  читает задание в учебнике и ставит диск для первичного прослушивания
  аудиоматериала учениками. После прослушивания просит сказать, какую одежду должна
  надеть Джейн, а какую джонни.
  При втором прослушивании учитель нажимает на паузу после каждого нового слова
  и просит повторить и догадаться о его значении.

Учитель
  подготавливает учеников к восприятию нового материала: говорит, что Джонни
  огорчился, потому что он многого не сделал для подготовки к балу. И Джейн
  тоже. Далее учитель ставит текст для прослушивания (№26). Работа со звуковым
  заданием производится по тому же образцу. Учитель обращает внимание детей на
  образец, спрашивает, когда такая конструкция употребляется. Затем просит
  прочесть образец вслух. Учитель просит детей сказать по образцу, что же
  именно не сделано к балу.

Ученики
  выполняют предложенное задание

Ученики прослушивают текст и
  отвечают на вопрос учителя.

После второго прослушивания
  аудиоматериала дети повторяют новые слова за диктором и стараются перевести
  их на русский язык.
Далее дети повторяют за диктором
  отдельные звуки, слова и выражения
Дети проговаривают требуемое с
  опорой на иллюстрацию

Регулятивные УУД: осуществление самоконтроля, умение
  организовывать учебную деятельность
Познавательные
  УУД:
Выделение
  необходимой информации на слух, развитие умения диалогической речи,  развитие
  коммуникативной компетенции
Личностные
  УУД: Формирование
  навыков переноса знания в новую ситуацию

Коммуникативные
  УУД:  развитие
  навыков обсуждения в группе, внесения своих предложений.

Работа
  по учебнику:
Упр.1,
  с.44

Упр.2,
  стр.45

Упр.3,
  стр.45

4.
  Динамическая
  пауза

- Let’s have a break and do exercises.
  Давайте сделаем паузу
  и выполним упражнения.
Stand up!
Hands up!
Hands downs!
Sit down!

Ученики
  повторяют движения за учителем несколько раз.

5.
  Продолжение
  работы по теме урока.
Самостоятельная работа.

Затем
  учитель просит прочесть правило на с.97 учебника и придумать по два
  предложения о том, чего ученики сегодня не сделали

Затем
  учитель просит учеников по очереди прочитать вслух план Бага на день и затем
  сказать, что он сделал, а что - нет
Учитель предлагает детям
  прочитать отдельные слова и выражения по теме урока

Ученики

Читают
  про себя правило, затем составляют и проговаривают вслух по очереди свои
  предложения

Ученики
  по цепочке читают и переводят планы Бага, затем говорят, что Баг уже сделал,
  а что нет
Ученики
  читают предложенные в упражнении слова и выражения по цепочке, а затем
  попарно.

Личностные УУД: развитие учебной мотивации, формирование
  самостоятельности и положительной самооценки
Регулятивные УУД: Контроль в форме сличения способа действия и его
  результата с эталоном
Познавательные УУД: анализ и классификация, умение следовать
  предложенным алгоритмам деятельности, при необходимости составлять свои.

Стр.97
  правило

Упр.
  5, стр.46
Упр.4,
  стр.46

6.
  Закрепление
  изученного материала.

Учитель заинтересовывает
  детей сюжетом текста, обратив их внимание на заголовок. Предлагает им
  прочесть текст самостоятельно, а потом ответить на вопросы. Далее
  осуществляется прослушивание текста с последующим прочтением по цепочке.
Учитель
  предлагает детям записать в тетрадях новые слова.
Затем
  предлагается еще раз вернуться к упражнению №4 и записать то, что уже
  проговорили (что Баг сделал ичто не сделал из запланированного на день)

1.       Дети читают про себя текст, после чего
  отвечают на впоросы. Прослушивают аудиоматериал и прочитывают текст по
  цепочке.

Ученики
  записывают новые слова в тетради, один-два ученика работают у доски.

Личностные УУД: развитие учебной мотивации, формирование
  самостоятельности и положительной самооценки
Регулятивные УУД: прогнозирование, коррекция
Познавательные УУД: поиск необходимой информации, осознанное и
  произвольное построение речевого высказывания, смысловое чтение
Коммуникативные УУД: умение высказываться по
  проделанной работе

Упр.
  5б, стр.47

Упр. 6абстр.47

7.
  Подведение
  итогов урока.

Учитель
  анализирует деятельность учащихся и подводит итоги урока

Личностные
  УУД:
  умение оценить свою деятельность.

8.
  Домашнее
  задание

Учитель
  объясняет задание.

Учащиеся
  слушают и задают возникшие вопросы по д.з.

Личностные:  формирование самостоятельности.

Работа
  по основному учебнику: Упр. 5, стр.46 читать и выучить новые слова, записать
  в тетрадях №6б (для тех, кто не закончил выполнение задания)

file_name: урок 14 4кл.docx

alt: Этап урока Деятельность учителя

alt: Подведение итогов урока.

intro: тех карта урока английского языка для 4 класса к учебнику Тер-Минасовой

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Ф.И
_____________________________________
 1. Прочитайте. Выпишите
глаголы.
Льёт, голос, кричит,
устаёт, поёт, дождь, изгородь, стоит, блестит, летит, говорят, тишина, снег,
падал, день, принёс, росла, пела, барабанил, падающий, ковры, избушка, посыпались,
переливались, камешки.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________
2.
Спишите. Подчеркните слова, отвечающие на вопрос что делает? двумя линиями.
Ворона на дереве вьёт
гнездо. Снег падает на землю. Рыбак ловит рыбу.
______________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.
Составьте и запишите предложение со словом,  отвечающим на вопрос что делает?
______________________________________________________
______________________________________________________
4. К данным словам напиши
однокоренные слова, отвечающие на вопрос  что делает?
Зевок - …

       Пуск - …
Ночь - …

        Работа - …
Обед - …

        Полив - …
5. Напиши слова
противоположные по значению:
    Гладить - …………………………………

 Подниматься - ……………………………..
   Молчать - ……………………………………

 Грустить - ……………………………………..
   Снимать - ………………………………………

 Мешать - ………………………………………….
6.
Запишите слова в два столбика.
        Спит,
арбуз, телевизор, несёт, дверь, читает.
____________________                                __________________
____________________                                __________________
_____________________

      __________________
7.  Спиши текст,
подчеркни глаголы двумя линиями. Вставь пропущенные буквы.

  Поб..жала  по лесу позёмка. Загудел лес. Нал..тел в..тер. Зак..чались
д..ревья. Пол..тели сугробики с  ..ловых лап. Снег посыпал. Нач..лась
пурга.

file_name: проверочная работа по русскому языку.docx

title: Проверочная работа по русскому языку на тему "Глагол"


extracted_text:
Для
формирования УУД необходимо научиться их обнаруживать в процессе учебной
деятельности на уроках физической культуры, что должно составлять содержание
методической работы учителя физкультуры. Перед учителями физкультуры также
остро стоит вопрос мониторинга и диагностики сформированности УУД  у
обучающихся.
Мониторинг
индивидуальных образовательных достижений обучающихся осуществляется мною в
соответствии с ФГОС НОО. Современная система оценки достижения планируемых
результатов освоения основной образовательной программы предполагает
вовлеченность в оценочную деятельность  как  учителя, так и
обучающихся.
С
 2018-2019 по 2020-2021  учебного  года я начала вести уроки  по
ФГОС в начальной школе.
В своей практике на
уроках физической культуры часто применяю игровые технологии, как групповые,
так игры в паре, поскольку эти технологии позволяют в естественной и
непринужденной атмосфере формировать личностные, регулятивные, познавательные и
коммуникативные УУД. На уроках физкультуры  дети  учатся  взаимодействовать
друг с другом не только в игре, но и вне игры – в повседневной жизни. Участвуя
в играх и соревнованиях, дети  расширяют  круг друзей, приобретают
опыт общения  с  малознакомыми людьми.
Урок
стараюсь организовать по-новому, обращаясь к разуму учащихся, к их ощущениям.
Приоритет необходимо отдать самостоятельности учащихся (там, где это возможно и
безопасно) так, чтобы они не заучивали готовые материалы, а сами решали
двигательную задачу, но это не всегда получается. Во время проведения уроков
наблюдаю, отслеживаю формирования учебной деятельности. У учащихся 4 класса
есть тетрадь по предмету «Физическая культура», в которой они выполняют
самостоятельно теоретические домашние задания,  рисуют комплексы
упражнений утренней зарядки, ведут дневник самонаблюдения. Через тетрадь, я
поддерживаю связь с родителями, даю рекомендации по здоровому образу жизни и
двигательному режиму ребенка, рекомендую выбор спортивной секции.
На
уроках отслеживаю формирование УУД методом наблюдения за учащимися.

Учебный
  год

Класс

Количество
  обучающихся

Наименование
  метапредметного результата

Название,
  автор (при наличии)
диагностической
  методики.
Показатели,
  по которым отслеживалась эффективность деятельности.
Уровни,
  единица измерения (баллы/%)

Результаты
  стартовой диагностики

Результаты
  итоговой диагностики

2018-2019

3б

18

Регулятивные УУД

Обнаружение ошибок при выполнении
  учебных заданий и способы их исправления. Диагностика регулятивных УУД.
  Соотношение известного и неизвестного. Планирование результатов. Способность
  к волевому усилию. Уровни: высокий, средний, низкий (%)

Низкие-53%
Средние-32%
Высокие-15%

Низкие-50%
Средние-34%
Высокие-16%

4

19

Низкие-30%
Средние-50%
Высокие-20%

Низкие-29%
Средние-50%
Высокие-21%

19

Коммуникативные
  УУД

Владение способами организации и
  проведения разнообразных форм занятий физической культурой и их планирования.
  Диагностика коммуникативных УУД . Понимание задач учебной и коммуникативной
  деятельности, поиск их решений. Уровни: высокий, средний, низкий (%)

Низкие-23%
Средние-53%
Высокие-24%

Низкие-20%
Средние-55%
Высокие-25%

5

23

Низкие-25%
Средние-50%
Высокие-25%

Низкие-20%
Средние-53%
Высокие-27%

2020-2021

5б

19

Познавательные
  УУД

Выбор эффективного способа
  решения учебных задач. Диагностика регулятивных УУД. Формирование цели.
  Выделение необходимой информации от самостоятельно полученного материала и
  полученного материала от учителя.

Низкие-15%
Средние-55%
Высокие-30%

Низкие-9%
Средние-56%
Высокие-35%

6

2

Низкие-15%
Средние-55%
Высокие-30%

Низкие-9%
Средние-56%
Высокие-35%

file_name: формирования УУД  научиться их обнаруживать в  учебной деятельности физической культуры.docx

title: Формирование УУД


file_name: история_в_схемах_и_таблицах55.docx

title: материал по истории


extracted_text:
Этапы проведения

Обучающие и развивающие задания каждого этапа

 Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

Организационный этап

Цель — активизация учащихся

Этот урок у нас сейчас
Науке
  посвящается,
Что математикой
  всегда
В школе
  называется
Она поможет
  воспитать
Такую точность
  мысли,
Чтоб в нашей
  жизни все познать,
Измерить и исчислить.

Проводить инструктаж, настраивать
  детей на работу

Формулировать правила поведения на
  уроке

Коммуникатив-
ные УУД
Личностные УУД

Актуализа
ция знаний

Цель - систематизировать знания
  состава  чисел 11-20, о геометрических фигурах

Давайте вспомним правила, которые
  нужно соблюдать, чтобы работа получилась успешной.
На доске:
ñ Работать должны вместе.
ñ В обсуждении участвует каждый.
ñ Говори только по делу.
ñ Один говорит, другой слушает.
ñ Уважай мнение другого.
ñ Высказывай несогласие вежливо.

 Состав числа 19.
В
  детском саду есть… паровоз,
Шесть автомобилей,
  Чёрный пёс – блестящий нос,
  Белый кот Василий,
Восемь куколок в одной
Кукле деревянной.
  И Петрушка заводной,
  Рыжий и румяный.
  Кто внимательно прослушал,
  Сколько в том саду игрушек? (19)
– Как получить число 19
  путём сложения двух слагаемых, одно из которых число двухзначное, а другое
  однозначное.

Физ.минутка для глаз

Работа в тетради.
а) математический диктант:
Дан ряд чисел —
  15,12,13,17,20,11,16,14,18,19.
-обведи красным карандашом число,
  которое при счёте следует за числом 18.
-обведи синим карандашом число,
  которое при счёте предшествует числу 14.
-обведи жёлтым карандашом число,
  которое при счёте предшествует числу 17.
-обведи зелёным карандашом два
  числа, между которыми стоит число 16 .
-обведи коричневым карандашом
  число, которое надо отнять от числа12, чтобы получилось ноль.
-обведи простым карандашом число,
  которое надо прибавить к числу 9, чтобы получилось 20.
-подчеркни числа, которые меньше
  21, но больше 13.
Работа у доски

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

с

г

м

у

в

р

к

о

л

б

 11 – 6 = 5 Р
    12 – 6 = 6  К     8 – 5 = 3
     У
 15 – 8 = 7 О   13 – 8 = 5  Р     9
    – 8 = 1   Г
 11 – 9 = 2 М   12 – 9 = 3 У    12
    – 5 = 7 О
    14 – 5 = 9 Б     7 – 6 = 1  Г     10
    – 2 = 8 Л

–
  Какие  ещё геометрические фигуры вы знаете? (Рисунок 1)

Ознакомить  и повторить правила,
  которые нужно соблюдать, чтобы работа получилась успешной.

- Ребята, сейчас вам нужно внимательно
  послушать задачу, посчитать, сколько игрушек в детском саду.
Включить учащихся в обсуждение
  проблемных вопросов.

 - А можно ли  получить число 19 путём сложения двух однозначных
  слагаемых?

Показ физ.минутки для глаз

Контроль написания математического
  диктанта.

Включить учащихся в обсуждение
  проблемных вопросов.

Организовать проверку

- Встаньте те, у кого получилось
  правильно.

Организовать работу у доски

Участвовать в работе по решению
  примеров, задач.
Ответы детей.

Участвовать в обсуждении проблемных
  вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Выполнение физ.минутки для глаз

Самостоятельно выполнять задания.

Выполняется проверка.

Работа у доски
с комментирова
нием.

Введение в тему урока и
  формулирование темы урока

Цель - познакомить детей с видами треугольников: прямоугольным,
  остроугольным, тупоугольным и их отличиях на рисунках.

Работа в учебнике.
Сегодня,
  друзья, мы отправимся в путь.
  Хорошее настроение взять  с собой не позабудь!
  Ждут нас встречи и друзья,
  Треугольников семья.
– Что вы знаете о последней
  фигуре. А сегодня на уроке подробнее поговорим о видах этой фигуры .

Вовлечь  обучающихся в процесс
  формулировки темы и цели урока

Какие цели перед собой поставим
  сегодня?

Задание №1, с.80
–
  Почему треугольник мы называем треугольником?
(Рисунок
  2)

№1.
Трилистник – это лист из трёх листиков. Трилистник
  изображён на гербе Ирландии.
Трилогия – это роман или фильм в трёх частях.
Треух – это зимняя шапка с тремя ушами.
Триптих – это картина или икона из трёх частей.
Треугольник – это фигура с тремя углами.
Три
  стороны и три угла
  И столько же вершин.
  И трижды трудные дела
  Мы трижды совершим.
–
  Интересно, а трикотаж – это три кота или нет?
  – Найдите слова, в которых встречается число три:
Стрижи, троица, вытри, трижды, тройной, трио, трико….
Триада, тридевятое, тридцать, триллион, троеборье, троечник, тройня,
  тройчатка.

Физкультминутка.

Пора немного отдохнуть.
Раз — подняться, подтянуться,
два — согнуться, разогнуться,
три — в ладоши три хлопка.
На черыте — руками шире,
пять — руками помахать,
шесть — за парту тихо сесть

Острых
  два, а третий прям –

  Прямоугольным зваться буду.

–
  Что можем сказать об этой фигуре?

– С одним тупым углом –
  И я тупоуголен.
  – Чем похожи фигуры? Чем отличаются?

Если остры углы –
  И я остроуголен.

Способствовать обогащению
  словарного запаса, пониманию
значений слов.

Показ движений и  устное
  проговаривание

Знакомить с видами
  треугольников.

Показ на доске видов
  треугольников. Перечислить
признаки , по которым определяют
  виды треугольников.

– Треугольник с прямым
  углом называют прямоугольным.

Треугольник с тупым углом
  называют тупоугольным.
– Треугольник, у которого все
  углы острые, называют остроугольным.

Сопоставить названия с рисунком.

Выполнение движение и устное
  проговаривание

Применять те знания, которые
  получили на предыдущих уроках, различать виды треугольников на чертеже.

Чтение определений по учебнику на
  с.80

Закрепление изученных понятий

Цель : закрепить знания детей о
  видах треугольников

Геометрическое
  конструирование
–
  Из каких фигур состоит узор?
  – Сколько треугольников? (8)
  – Из каких треугольников состоит котик? (Прямоугольных)

(Рисунок
  3)

(Рисунок
  4)
№
  3.
–
  Сколько на рисунке прямоугольных треугольников?   3, 9, 6
3+
  9 + 6 = 18
–
  Сколько тупоугольных?  1, 5,  8
1
  + 5 + 8 = 14
–
  А  сколько остроугольных треугольников? 2, 4, 7
2
  + 4 + 7 = 13
–
  Сложи числа на треугольниках одного вида.
  – Какое число лишнее? Почему? (13, нечётное).

Обеспечить контроль за выполнением
  задания.

Способствовать  пониманию того, что
  в прямоугольном и тупоугольном треугольниках есть острый угол, а в
  остроугольном треугольнике все углы острые.

Практическая работа

По
  сторонам бываю я равносторонним,
  Когда все стороны равны.

–
  Измерьте треугольник. Каким является равносторонний треугольник –
  прямоугольным, остроугольным или тупоугольным?

-
  Треугольник, у которого все стороны равны,
называют
  равносторонним. Все равносторонние треугольники имеют одинаковую форму, но
  могут  иметь разные размеры.
–
  Равносторонний треугольник является остроугольным.

Познакомить с понятием
  «равносторонний треугольник».

С помощью угольника определить, что
  у равностороннего треугольника все углы острые, сделать вывод,  что он
  является остроугольным.

Итог урока. Рефлексия
  деятельности
Цель — подвести итог проделанной
  работе на уроке

Домашнее задание

Нам друзья возвращаться
  пора,
Но друзья треугольники
  хотят знать,
Хорошо ли вы запомнили их
  имена.

-Какой
  треугольник называется прямоугольным?

-Какой
  треугольник называется тупоугольным ?
-Какой
  треугольник называется остроугольным?
-Какой
  треугольник называется равносторонним?

-А
  теперь мы оценим свою работу. У вас в конвертах есть три треугольника:
  красный, синий и зелёный. На одном из них вы напишите своё имя. Выберите:
 -Синий – если всё было понятно, всё получалось, задание
  выполнял без ошибок.
- Красный – если  не всё было понятно, не  всё
  получалось, в заданиях  были ошибки, которые сумел исправить.
 -Зелёный – если  было не понятно, не всё -
  получилось, задание выполнил с ошибками.

№ 6, с.81

Подвести итог урока.

 Рефлексия деятельности.

Оценка деятельности детей.

Самооценка .

Личностные УУД

Регулятивные УУД

file_name: треугольники.docx

alt: Чем похожи фигуры? Чем отличаются?

alt: Практическая работа

title: Урок по математике на тему:"Треугольники".


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение

УТВЕРЖДЕНО
Приказ   №_______
от  «___»_________  2016 г.

СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР

(подпись,
  ФИО)

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по физической
культуре
(организация
обучения на дому)
для ученика 4Гкласса
на период с 18.01.17.
по 31.03.17.

Учитель  -
Шкотова Любовь
Тимофеевна

  Пояснительная записка

Личностные
результаты

№ п/п

Образовательный результат

1.

активно включаться в
  общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и
  доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания

2.

развитие мотивов учебной
  деятельности и осознание личностного смысла учения,принятие и ооение
  социальной роли обучающегося

3.

развитие самостоятельности и
  личной ответственности  за свои  поступки на основе представлений о
  нравственных нормах,социальной справедливости и свободе

4.

формирование установки на безопасный,здоровый
  образ жизни.

Метапредметные
результаты

№ п/п

Образовательный результат

1.

характеризовать явления
  (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных
  знаний и имеющегося опыта

2.

овладение умением организовать
  здоровьезберегающую жизнидеятельность(оздоровительные мероприятия,подвижные
  игры и т.д)

 3.

формирование  навыка
  систематического наблюдения за своим физическим состоянием,величиной
  физических нагрузок

4

планировать собственную
  деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения

5

анализировать и
  объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и
  способы их улучшения;

6

видеть красоту движений,
  выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях
  человека;

7

оценивать
  красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами

8

управлять эмоциями при
  общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность,
  рассудительность

Предметные
результаты

базовый уровень
(ученик научится)

повышенный уровень
(ученик получит
  возможность)

Ученик научится рассматривать физическую культуру
  как явление культуры, выделять исторические этапы ее развития;
-характеризовать физическую культуру как занятия
  физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми;
-различать упражнения по воздействию на развитие
  физических качеств;
-составлять индивидуальный режим дня;
-организовать
  и проводить подвижные игры с элементами соревновательной деятельностью;
-моделировать
  физические нагрузки для развития основных физических качеств;
-соблюдать
  правила техники безопасности при выполнении упражнений;
-
  технике и тактике в подвижных играх;
- сохранять
  правильную осанку, оптимальное телосложение;

Ученик
  получит возможность
  ....
организовать
  собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её
  цели.
-
  активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со
  сверстниками в достижении общих целей.
-
  доносить информацию в доступной, эмоциональной - яркой форме в процессе
  общения и взаимодействия со сверстниками, взрослыми людьми.
-организовать собственную деятельность,
  выбирать   и использовать средства для достижения её цели;

Содержание
учебного предмета

Знания о физической культуре

Исторические сведения о развитие современных
  Олимпийских игр (летние и зимние). История развития физической культуры и первых
  соревнований. Особенности физической культуры разных народов. Её связь с
  природными, географическими особенностями, традициями и обычаями народа.

Способы физкультурной
  деятельности

Простейшие наблюдения за своим физическим развитием
  и физической подготовкой.
Составление акробатических и гимнастических
  комбинаций из разученных упражнений.
Оказание доврачебной помощи при легких ушибах,
  царапинах и ссадинах, потертостях.

Лыжные гонки

Передвижения на лыжах: одновременный одношажный ход;
  чередование изученных ходов во время передвижения по дистанции

Подвижные игры и спортивные игры

На материале раздела «Лыжные
  гонки»:
  «Куда укатишься за два шага».
На материале спортивных игр:
Баскетбол: бросок мяча двумя руками
  от груди после ведения и остановки; прыжок с двух шагов; эстафеты с ведением
  мяча и бросками его в корзину, игра в баскетбол по упрощенным правилам
  («Мини-баскетбол»).
Волейбол: передача мяча через
  сетку (передача двумя руками сверху, кулаком снизу); передача мяча с
  собственным подбрасыванием на месте после небольших перемещений вправо,
  вперед, в парах на месте и в движении правым (левым) боком, игра в
  «Пионербол».

Тематический
план

№ п/п

Основные разделы

Кол-во часов

Количество
  самостоятельных работ

4 класс

1

Знания о физической
  культуре

3

1

2

Способы физкультурной
  деятельности (судейство)

2

1

1

Физическое
  совершенствование:

лыжные гонки

4

1

подвижные и спортивные
  игры

14

2

Итого

23

5

Извлечение из
  календарно-тематического планирования уроков физической культуры в 4 Г классе
  на период обучения на дому

Ф.И.О-------------------------
  на период с 18.01.17. по 31.03.17.

№ п/п

Тема урока

Используеые ресурсы

характеристика основных
  видов учебной деятельности  учащихся  (на уровне учебных действий)

формы и объекты текущего
  контроля

  Дата

план

факт

теоритический материал

спортивное оборудование

54

Зимние
  виды спорта (санный спорт)

презентация

Иметь
  представление о санном спорте. Знать виды программы соревнований, олимпийских
  чемпионов России по видам.

.

23.01

55

Зимние виды спорта (лыжные гонки)

 презентация

  Иметь представление о лыжном
  спорте. Знать виды программы соревнований, олимпийских чемпионов России по
  видам.

24.01

56

Зимние виды спорта (коньки)

презентация

Иметь представление о конькобежном спорте и фигурном
  катании. Знать виды программы соревнований, олимпийских чемпионов России по
  видам.

Тест
  №1
(по
  заданым темам)

26.01

57

 Лыжная
  подготовка. Классический ход (одновременный одношажный). Учебные спуски и
  подъемы

    презентация

Иметь
  предсавление о согласованной рабоеа рук и ног при одновременном одношажном
  классическом ходе.

30.01

58

Лыжная
  подготовка. Классический ход (одновременный одношажный). Учебные спуски и
  подъемы

учебный
  видеофильм

Иметь
  предсавление о согласованной рабоеа рук и ног при одновременном одношажном
  классическом ходе.

31.01

59

Лыжная
  подготовка. Классический ход (одновременный одношажный). Учебные спуски и
  подъемы

 учебный видеофильм

Иметь
  предсавление о согласованной рабоеа рук и ног при одновременном одношажном
  классическом ходе. Уметь выполнять стойку во время спуска  (поза
  "плавца") и подъема (постановка рук и ног). Уметь передвигаться на
  лыжах и различать ходы

2.02

60

Лыжная
  подготовка. Классический ход (одновременный бесшажный). Катание с учебных
  горок

  учебный видеофильм

Иметь предсавление о согласованной рабоеа рук и ног
  при одновременном бесшажном классическом ходе.

Тест
  №2
(по
  заданым темам)

6.02

65

Национальные
  игры народов севера "Тройной национальный прыжок"

презентация

Получат знания о национальных играх народов севера

16.02

66

Национальные игры народов севера "Пыжки через нарты"

  презентация

Получат представление о разноообразии игр народов
  севера.

Тест
  №3
(по
  заданым темам)

20.02

67

Русские
  народные игры "Лапта" (технико-тактические действия)

  презентация

Знать правила руссой - народной подвижной игры
  "Лапта".

21.02

68

Русские
  народные игры "Лапта" (технико-тактические действия)

видеофильм

Знать правила руссой - народной подвижной игры
  "Лапта".

23.02

69

 Русские
  народные игры "Лапта" (технико-тактические действия)

 видеофильм

  Знать правила руссой - народной
  подвижной игры "Лапта".

Тест
  №4
(по
  заданым темам)

27.02

70

Подвижные
  игры с элементами волейбола.
Учебно-тренировочная
  игра

Знать как
  применять на
  практике правила игры, броски мяча различными способами;  ОРУ с волейбольными
  мячами. Знать  правила в
  спортивно - подвижную игру "Перестрелка"

28.02

71

Подвижные
  игры с элементами волейбола.
Учебно-тренировочная
  игра

Знать как
  применять на
  практике правила игры, броски мяча различными способами;  ОРУ с волейбольными
  мячами. Знать  правила в
  спортивно - подвижную игру "Перестрелка"

2.03

72

Подвижные
  игры с элементами волейбола.
Учебно-тренировочная
  игра

Знать как
  применять на
  практике правила игры, броски мяча различными способами;  ОРУ с волейбольными
  мячами. Знать  правила в
  спортивно - подвижную игру "Перестрелка"

6.03

73

Пионербол.

Учебно-тренировочная
  игра

  презентация

Знать
  правила игры  пионербол ,иметь представление о  бросках  и передачах мяча
  одной и двумя  руками.

7.03

74

Пионербол.
Учебно-тренировочная игра

видеофильм

Знать
  правила игры  пионербол ,иметь представление о  бросках  и передачах мяча
  одной и двумя  руками.

9.03

75

Волейбол (начальная
  технико-тактическая подготовка)

 учебный видеофильм

 Знать правила игры в волейбол,иметь
  представление о приемах мяча двумя руками сверху и снизу.Знать стойки и перемещения
  игроков. Иммиировать приемы мяча двумя руками сверху и снизу..

13.03

76

Волейбол
  (начальная технико-тактическая подготовка)

учебный
  видеофильм

Знать
  стойки и перемещения игроков. Иммиировать приемы мяча двумя руками сверху и
  снизу.

14.03

77

Волейбол
  (начальная технико-тактическая подготовка)

учебный
  видеофильм

  Знать правила игры в волейбол,
  иметь представление о приемах мяча двумя руками сверху и снизу и технике
  нижней прямой подачи.

16.03

78

Волейбол
  (начальная технико-тактическая подготовка)

учебный
  видеофильм

Знать правила игры в волейбол, иметь представление о
  приемах мяча двумя руками сверху и снизу
и технике нижней прямой подачи

27.03

79

Волейбол
  (начальная технико-тактическая подготовка)

Иметь представления о стойки и перемещения игроков, приемы мяча двумя руками сверху и снизу.
  Иммитировать технику нижней прямой подачи.

28.03

80

Волейбол
  (начальная технико-тактическая подготовка)

Знать правила игры в волейбол, иметь представление о
  приемах мяча двумя руками сверху и снизу
и технике нижней прямой подачи.

Тест №5
(по
  заданым темам)

30.03

Скачано с www.znanio.ru

file_name: НА ДОМУ.doc

alt: Пояснительная записка

alt: Ученик научится рассматривать физическую культуру как явление культуры, выделять исторические этапы ее развития; -характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми; -различать…

alt: Подвижные игры с элементами волейбола

intro:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по физической культуре (организация обучения на дому)для ученика 4 класса,входит пояснительная записка, тематический план.пригодится для учителей физической культуры.
В пояснительную входят-  Личностные результаты,мета предметные результаты,                                 ,содержание учебного предмета,тематический план. Далее извлечение из календарно-тематического планирования уроков физической культуры в 4 Г классе на период обучения на домуРАБОЧАЯ ПРОГРАММА по физической культуре (организация обучения на дому)


extracted_text:
https://zvezdacham.schoolrm.ru/sveden/employees/18116/336847/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ссылка на семинар.docx

intro: Семинар-практикум  очень хорошо раскрывает методы и приёмы развития творческой активности у  дошкольников.

title: Семинар-практикум на тему: «Методы и приёмы развития творческой активности у  дошкольников»


extracted_text:
игра-путешествие.
«В мире профессий».
Цель: знакомство учащихся с различными
профессиями.
Задачи:
Ø Способствовать приобретению
учащихся знаний о профессиях .
Ø Приобрести навыки продуктивно
работать в команде, умения находить компромиссы для достижения общей цели.
Оборудование:
проектор, компьютер, маршрутный лист, Приложение №1.

Ведущий: Здравствуйте
ребята!
Чтобы получше
познакомится с профессиями, мы с вами разделимся на три команды и будем
путешествовать по разным станциям. Все станции указаны у Вас в маршрутных
листах.(приложение №2). Сбор участников по окончанию игры  в рекреации на
втором этаже.

Итак. Мы начинаем.

Ведущий: Профессий
много в мире есть,
Их невозможно
перечесть.
Сегодня многие
важны
И актуальны, и
нужны.
И ты скорее
подрастай-
Профессией
овладевай.
Старайся в деле
первым быть
И людям пользу
приносить.
Ведущий:
Капитаны команд
приглашаются на сцену для жеребьевки. Вам необходимо вытянуть карточку с
буквой.
Задание №1. Вам
необходимо вспомнить профессии по специальности, начинающиеся на заданную
букву. За каждую названную профессию или  специальность команда получает 1
балл. Если названная профессия или специальность вызывает сомнение, команда
должна объяснить, чем занимается представитель данной профессии или
специальности. Если команда не сможет дать объяснение, то ответ не
засчитывается.

Время выполнения –
3 минуты.
О
К
Р
П
Ведущий ;Время
вышло!
Капитаны команд
приглашаются для озвучивания своих ответов.
Итак капитаны
получите свои маршрутные листы. Дальше ваше путешествие о знакомстве с
профессиями будет проходить на станциях.
Станции:
Станция  «Детективы»
Вам необходимо (поочерёдно) разобраться в словах, в
названии которых имеется (скрыта профессия). За каждый правильный ответ команда
получает по 1 баллу, если команда затрудняется ответить то не получает ни
одного балла.

слово

пояснение

ваш вариант
  ответа

РВАЧ

медицинский
  работник

врач

КУЛОН

(весёлая
  цирковая профессия)

клоун

СОПЛО

дипломатический
  представитель

посол

ТЕРКА

театральная
  и дипломатическая профессия

актер

МАРЛЯ

«разноцветный»
  рабочий

маляр

ФИАКР

волшебная
  цирковая профессия

факир

КРЕДИТОР

руководитель
  предприятия

директор

СТАРИНА

младший
  медицинский работник

санитар

ТРАВИНКА

продавец
  старин

антиквар

АВДОТКА

Юридическая
  профессия

адвокат

Станция: «Бюро находок».
В мешке находится набор различных
инструментов, ваша задача определить человеку,  какой профессии принадлежат та
или иная вещь из мешочка. За каждый правильный ответ команда получает по 1
баллу, если команда затрудняется ответить, о  не получает ни одного балла.

1.Кисточка, карандаш, краски.  (художнику)
2.Ножницы, метр, иголка с ниткой,
пуговицы.  (швее)
3.Ручка, тетрадь, книга.  (учителю)
4.Молоток, гвозди, долото, отвёртка.
(плотнику)
5.Лампочка, розетка, индикатор.
(электрику)
6. Письма, газеты, сумка (почтальон)
7. Градусник, шприц (врач)
8. Расческа, ножницы (парикмахер)
9. Парик, костюм (актер)

Станция: «Узнавай-ка»
Команды должны узнать профессию по
описанию. На экране демонстрируются слайды с фотографиями, после ответа над фотографией
появляется название профессии. Верный ответ оценивается в 3 балла
1. «Эти учёные изучают, как жили люди в
далёком прошлом. Летом  они отправляются туда, где были поселения древних
людей. За тысячи лет места стоянок обросли толстым слоем земли и покрылись
травой и лесом. Учёные старательно, слой за слоем раскапывают землю и находят
предметы, которые когда-то служили людям. Каждую находку осторожно очищают от
пыли специальной кисточкой». (Археолог.)
2. «Эта профессия очень древняя. Во все
времена она была почетна и достойна уважения. Все здания, которые мы видим
вокруг себя, - дома, дворцы, храмы, церкви, и даже уютные беседки в парке, -
возникли не сами по себе. Придумывать красивые здания – дело непростое. Свою
работу над будущим зданием этот человек начинает за столом с карандашом и
листом бумаги в руках». (Архитектор.)
3.  «Хорошо помечтать, глядя в ночное
звёздное небо, пофантазировать. Больше всех о звездах знают эти люди. Сейчас
эти учёные изучают космос с помощью телескопов, летательных аппаратов.
Компьютеры помогают им вычислять расстояния, на которых  находятся друг от
друга небесные светила». (Астроном.)
4. «Моя профессия вам может показаться легкой, но от
нее зависит работа целого коллектива. Эта профессия требует постоянного
движения и крепких нервов. Не всегда меня знают в лицо, так как чаще видят со
спины. Назовите мою профессию». (Дирижер.)
5. К моей профессии предъявляются большие требования.
Главный ее минус – негативное влияние на здоровье. Профессиональное заболевание
— гипотония, то есть пониженное артериальное давление. Мне сложно планировать
личную жизнь, так как я часто отсутствую дома. (Бортпроводник.)

Станция:
«Веселая викторина»
За каждый правильный ответ - 1 балл.
Ø Перед кем все люди снимают шапки? (Перед
парикмахером.)
Ø Кому разрешается поворачиваться к
королю спиной?   (Кучеру, а теперь шофёру.)

Ø Кто на все руки мастер?   (Перчаточник.)
Ø Кто горит на работе?  (Пожарные.)
Ø Кто от дыма питается?   (Трубочист.)
Ø Кто работает со вкусом?
(Дегустаторы.Название этой профессии дословно переводится с латинского как
«отведыватель».)
Ø Кто работает играючи?  (Актёры,
музыканты-исполнители.
Ø Кто живёт и работает припеваючи?  (Певцы.)
Ø Человек, работающий с напряжением,
– это ... Кто?  (Электрик.)
Ø Человек, работающий с огоньком, –
это… Кто?   (Пиротехник.)
Ø Мастер «топорной работы» – это...
Кто?  (Дровосек, лесоруб.)
Ø «Профессор кислых щей» – это…
Кто?   (Повар.)
Ø Врач, который видит пациентов
насквозь, – это... Кто?   (Рентгенолог.)
Ø Кто познаётся в беде?   (Спасатели.)
Ø Кто вас вгоняет в пот?  (Банщик,
орудующий берёзовым веником.)
Ø Кто собирает дом по кирпичику?   (Каменщик)
Ø Кто из учёных ворон считает?
(Орнитолог, специалист, изучающий птиц и их распространение.)
Ø Без какого монтёра может наступить
конец света?   (Электрик.)
Ø Кто из учёных мужей точно знает,
что «Восток – дело тонкое»?
(Ориенталист, иначе востоковед.)
Ø Кто дарёному коню в зубы смотрит?
(Ветеринар, коновал.)
Ø Профессионалы, дающие добро – это…
Кто?
(Таможенники.Дать добро – это дать разрешение, согласие.)
Ø Какой специалист мягко стелет?
(Горничная в гостинице, ведь одна из её обязанностей – застилать постели
постояльцев.)
Ø Какие работники транспорта обладают
волчьим нюхом?
(Контролёры, которые прекрасно охотятся на «зайцев» – безбилетников.)
Ø Самый сладкий мастер – это... Кто?
(Кондитер.)
Ø Клёвый профессионал – это… Кто?(Рыбак.)
Ø Пещерные люди, кто это?
(Спелеологи, профессионально изучающие и исследующие пещеры)
Ø Как звали первую женщину-лётчицу?  (Баба-Яга.)
Ø Звёздный бухгалтер – это... Кто?   (Астроном.)
Ø Профессиональный подсказчик – это…
Кто?(Суфлёр.)
Ø Кто ищет положительное в
преступлении и отрицательное в наказании?  (Адвокат.)
Ø Девизом каких профессионалов может
стать строка из песни: «Я в сотый раз опять начну сначала, начну сначала,всё
начну с нуля…»?
(Педагогов, которые принимаю новый набор учеников.)
Ø Кого поэтично называют лоцманами
книжного моря?  (Библиотекарей.)
Ø Назовите единственного специалиста,
который умеет разбирать каракули врачей. (Аптекарь.)
Ø Назовите «работодателя» сапёра.  (Минёр.)
Ø «Сумчатый» профессионал – это…
Кто?    (Почтальон.)
Ø Врач произведений искусств – это...
Кто?    (Реставратор.)
Ø Какие  профессионалы боятся
«горчичников»?
Ø (Футболисты .«Горчичник» - это
желтая карточка, вторая желтая карточка означает для нарушителя удаление с
поля, а для команды это – возможный проигрыш.)

На
последнем этапе станций команды соперничают друг с другом. Станция называется
модельеры.
Цель:
смоделировать костюм из подручных материалов.
Станция:
«Модельеры».
Ну а
теперь творчество.
Конкурсанты будут соперничать с самим Вячеславом Зайцевым в
изготовлении костюма из газет с помощью ножниц, степлера и прищепок.
От каждой команды приглашается по 3 человека.
За победу в этом конкурсе команда получает 30 баллов.

Окончание
игры.
Пока
дети ожидают результатов игры:
Им
демонстрируется «Атлас профессий».
Подводятся
итоги.
Награждение
участников.

«Полезные советы»

Правило 1. Вкладывайте в выполнение
заданий всю вашу энергию и креативность!
У вас всё получится, двигайтесь
дальше вместе и побеждайте!
Правило 2.
На выполнение каждого задания на
станции у вас 10-15 минут. Не старайтесь экономить время – лишних баллов оно не
принесёт.
Правило 3. Если вы растерялись и не
знаете, куда двигаться дальше, или как правильно выполнить задание, спросите у
Помощников.
Правило 4. С Помощниками, как и с
судьями, НЕ СПОРЯТ!
Правило 5. Не консультируйтесь с
членами других команд, не мешайте и не помогайте другим командам: идёт
соревнование, и задача каждой команды – победить! За нарушение этого правила
команда может быть дисквалифицирована.

Приложение №2

Маршрутный
лист команды
________________________________________________
      (название команды, класс)

Этап (станция)

Баллы

Разминка

Детективы

Бюро находок

«Узнавай-ка»

Веселая викторина

Модельеры

Маршрутный
лист команды
________________________________________________
      (название команды, класс)

Этап (станция)

Баллы

Разминка

Детективы

Бюро находок

«Узнавай-ка»

Веселая викторина

Модельеры

file_name: в мире профессий.docx

alt: В мире профессий ». Цель: знакомство учащихся с различными профессиями

alt: И людям пользу приносить. Ведущий:

alt: Профессиональный подсказчик – это…

alt: Этап (станция) Баллы

title: "В мире профессий"


extracted_text:
ФИО
  учителя: Елдізерова
  Ақтоты Нұрболатқызы

Количество
  присутствующих:

Количество
   отсутствующих:

Дата:

Класс: 1

Тема
  урока

Тема:
  Народные сказки

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

1.4.1.1
  создавать постер/писать слова-признаки к предмету, изображенному на картинке
1.3.3.1
  различать тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка)

Цели
  урока

Критерии
  успеха

-понимать  слова по теме;
-понимать содержание текста;

Межпредметные
  связи

Раздел
  связан с предметами «Познание мира», «Казахский язык», «Искусство».

Предварительные знания

Учащиеся
  должны знать слова и фразы по теме.

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока
10
  минут

Приветствие.
Собрались
  все дети в круг.
Я
  - твой друг и ты - мой друг!
Дружно
  за руки возьмёмся
И
  друг другу улыбнёмся.
Мы
  за руки возьмёмся,
Друг
  другу улыбнёмся.
Мы
  по кругу пойдём.
Хоровод
  заведём.(ходьба по кругу)
С
  добрым утром,глазки!
Вы
  проснулись?
С
  добрым утром, ушки!
Вы
  проснулись?
С
  добрым утром, ручки!
Вы
  проснулись?
С
  добрым утром,ножки!
Вы
  проснулись?
Глазки
  смотрят.
Ушки
  слушают,
Ручки
  хлопают,
Ножки
  топают.
Ура,
  мы проснулись!

http://posnayko.com.

Середина
  урока

15 минут

№1
  Послушай загадку.
№2
  Используя главные слова сказки и опорные картинки,попробуй ее пересказать.
№3,4,5,6
Это
  Э с открытым ртом,
И
  большущим языком!

Электронные
  учебники

Разминка
5 минут

Читай
  считалку медленно,
потом
  чуть быстрее,
затем
  – быстро.
Конь
  ретивый
Долгогривый
Скачет
  полем,
Скачет
  нивой.
Кто
  коня
Того
  поймает,
С
  нами в салочки играет.

https://infourok.ru/material.html?mid=115733

Конец
  урока
10
  минут

Подведение
  итогов.
Рефлексия

Таблица для слушателей.

Понятие

Знаю

Узнал

Хочу узнать

Рефлексия

Рефлексия

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Дополнительная
  информация

Межучебные
  связи
  Проверка соблюдения правил охраны здоровья и безопасности
  ИКТ связи
  Связи значений

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Народные сказки2.docx

alt: ФИО учителя: Елдізерова Ақтоты

alt: Середина урока 15 минут №1

title: Народные сказки. 2 урок


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №2 имени Героя
России М.А. Мясникова
г. Сельцо Брянской
области

Выступление на
педсовете 25.03.2020 «Инклюзивное образование».
Вопрос 6: ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ
СОПРОВОЖДЕНИЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОС ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С
ОВЗ И УО.
Учитель
английского языка
– Шевцова Наталья Витальевна.

Получение детьми с
ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) образования является одним из
основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их
полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных
видах профессиональной и социальной деятельности.  Именно социальная адаптация
и реабилитация должны быть основой системы психолого-педагогической помощи
детям с ОВЗ. Данный подход позволяет рассматривать коррекцию и компенсацию
нарушений развития не как конечную цель, а как одно из важнейших условий
наиболее адекватного и эффективного вхождения ребенка в социум. Введение
стандартов связано с необходимостью создания специальных условий для
обеспечения равного доступа к образованию всех детей с ОВЗ вне зависимости от
тяжести их проблем, в том числе оказание специальной помощи детям с ОВЗ.
Основной задачей в области реализации права на образование детей с ОВЗ,
является создание специальных условий для получения образования детьми с учетом
их психофизических особенностей.   Принципиальным
отличием нового подхода в обучении и
воспитании детей от старого заключается в том, что новый стандарт предъявляет
новые требования. В соответствии с новыми утвержденными Федеральными
Государственными Образовательными Стандартами (ФГОС), которые учитывают
образовательные потребности и особенности детей с ОВЗ, в системе образования
происходит переосмысление содержания коррекционной работы.
-Какие нормативные
документы должны стать настольной книгой учителя   обучающего
детей  с ОВЗ ?

   ФЗ РФ «Об
  образовании в Российской Федерации»

От 29.12.2012г

№ 273 –ФЗ

   Приказ Минобрнауки
  «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
  начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями
  здоровья»

От 19.12.2014г

№ 1598

   Приказ
  Минобрнауки «Об утверждении федерального государственного образовательного
  стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
  нарушениями)»

От 19.12.2014г

№ 1599

-Какие основные
задачи определены Стандартом?

Формирование
     общей культуры обучающихся с ОВЗ, обеспечивающей разностороннее развитие
     их личности.
Охрана и
     укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
     социального и эмоционального благополучия.
Формирование
     основ учебной деятельности.
Создание
     специальных условий для получения образования в соответствии с возрастными
     и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и
     творческого потенциала каждого обучающегося.
Обеспечение
     вариативности и разнообразия содержания АООП и организационных форм
     получения образования обучающимися с ОВЗ с учетом их образовательных
     потребностей, способностей и состояния здоровья, типологических и
     индивидуальных особенностей.
Формирование
     основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся в соответствие
     с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными
     ценностями.

В условиях введения Стандарта учитель становится ключевой фигурой, поскольку
именно на него возложена миссия перехода от «знаниевой» направленности
образования к деятельностной.   Стандарт диктует не
только новое качество обучения, но и новое качество педагога.

Профессиональная и психологическая готовность учителя  к
введению новых Стандартов выступает одним из гарантов реализации идей ФГОС
При обучении детей с ОВЗ и УО в
общеобразовательной школе необходимо психолого-педагогическое сопровождение.
Согласно
«Словарю русского языка» сопровождать— значит следовать рядом, вместе с
кем-либо в качестве спутника или провожатого.
Дети
с ограниченными возможностями здоровья – это дети, состояние здоровья которых
препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения
и воспитания.
К детям с ОВЗ относятся дети:
1.с нарушением слуха - не слышащие или
глухие и слабослышащие дети, позднооглохшие (может выявить педагог);
2.с нарушениями зрения - незрячие,
слабовидящие, а также дети с косоглазием (может выявить педагог);
3. дети с тяжелым нарушением речи: к ним
относится заикание, афазия (распад речи (ребенок начал говорить, а через два
года перестал)) и алалия (отсутствие или недоразвитие речи у детей при
нормальном слухе и первично-сохранном интеллекте), т.е. дети-«молчуны»;
4. дети с нарушением опорно-двигательного
аппарата (ДЦП);
5. дети с задержкой психического развития
(ЗПР) – на основе наблюдений педагог может выявить такого ребенка, если он не
справляется с программой, а со стороны медиков идет полный контроль за ребенком
с рождения (диагноз ставит невропатолог);
6. с нарушениями интеллекта - умственно
отсталые дети (диагноз ставит невролог, психиатр);
7. с нарушением эмоционально-волевой сферы
(таких детей выявляет психолог и невропатолог);
8. дети с множественными нарушениями
(сочетание 2-х или 3-х нарушений).
9. дети-инвалиды
К детям с ОВЗ не относятся дети, которые плохо
усваивают программу и не имеют отклонений в здоровье. Это может быть причиной:
ребенок часто болеет, находится на домашнем режиме либо педагогически запущен.

Психолого-педагогическая
характеристика детей с ОВЗ
1. У детей наблюдается низкий уровень развития
восприятия. Это проявляется в необходимости более длительного времени для
приема и переработки сенсорной информации, недостаточно знаний этих детей об
окружающем мире, затруднение при узнавании контурных, схематичных изображений
предметов.
2. Недостаточно сформированы
пространственные представления, дети с ОВЗ часто не могут осуществлять
полноценный анализ формы, становить симметричность, тождественность частей
конструируемых фигур, расположить конструкцию на плоскости, соединить ее в
единое целое.
3. Внимание неустойчивое, рассеянное, дети
с трудом переключаются с одной деятельности на другую. Недостатки организации
внимания обуславливаются слабым развитием интеллектуальной активности детей,
несовершенством навыков и умений самоконтроля, недостаточным развитием чувства
ответственности и интереса к учению.
4. Память – заметное преобладание
наглядной памяти над словесной.
5. Снижена познавательная активность.
6. Мышление – выраженное отставание в
развитии наглядно-действенного и наглядно-образного мышления.
7. Снижена потребность в общении как со
сверстниками, так и со взрослыми.
8. Игровая деятельность не сформирована.
Сюжеты игры обычны, способы общения и сами игровые роли бедны.
9. Речь – все компоненты языковой системы
не сформированы.
10. Наблюдается низкая работоспособность в
результате повышенной истощаемости.
Вследствие этого у детей проявляется недостаточная
сформированность психологических предпосылок к овладению полноценными
навыками учебной деятельности. Возникают трудности формирования учебных умений
(планирование предстоящей работы, определения путей и средств достижения
учебной цели; контролирование деятельности, умение работать в определенном
темпе).
Взаимодействие
специалистов общеобразовательной организации в условиях реализации ФГОС
– один из основных механизмов в образовании детей с ОВЗ и УО.
Целью психолого‐педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ в
современном образовательном процессе является создание системы психолого-педагогических условий, способствующих
успешной адаптации, реабилитации и личностному росту детей в социуме исходя из
его индивидуальных особенностей, реализация которой предполагает достижение
комплекса задач:
·
прогнозирование
развития ребёнка и возможностей обучения на основе выявленных особенностей
развития, резервных возможностей;
·
определение
наиболее адекватных путей и средств развивающе - коррекционной работы с
ребёнком;
·
реализация
собственно психологической развивающее - коррекционной работы на протяжении
всего образовательного процесса.
            В
контексте обозначенных задач психолого-педагогическое сопровождение реализует
основные направления:
·
 профилактика;
·
 консультирование;
·
 диагностика;
·
 коррекционная
работа;
·
 развивающая
работа;
·
 психологическое
просвещение и образование: формирование психологической культуры, развитие
психолого‐педагогической
компетентности всех участников образовательного процесса.
Таким образом,
самым главным приоритетом в работе с такими детьми является индивидуальный
подход с учетом специфики психики и здоровья каждого ребенка
При
обучении детей с ОВЗ и УО в ОУ необходим индивидуальный образовательный план.

Структура индивидуального образовательного плана:

Создание «безбарьерной» среды: специальные
     приспособления в помещениях школы, оборудование рабочего места; тактильные
     и зрительные поддержки и др.
Организация освоения образовательной программы: задачи по
     предметным областям, формы организации учебной деятельности и контроля,
     показатели достижений.
 Психолого-педагогическое сопровождение: направления,
     задачи, формы, график работы специалистов, критерии достижений;
     особенности междисциплинарного взаимодействия.
Формирование социальной компетентности: направления и
     задачи, ответственные, формы деятельности, показатели и формы оценки
     достижений.

Компоненты психолого-педагогического сопровождения
детей с ОВЗ и УО:
¢  Сопровождение
тьютора;
¢  Дополнительные
занятия с педагогом;
¢  Занятия (групповые
/индивидуальные) с дефектологом (сурдопедагогом, тифлопедагогом,
олигофренопедагогом);
¢  Занятия (групповые
/индивидуальные) с логопедом;
¢  Занятия (групповые
/индивидуальные) с психологом;
¢  Занятия (групповые
/индивидуальные) с социальным педагогом;
¢  Занятия ЛФК,
занятия в специальной физкультурной группе, ритмикой;
¢  Динамическая
оценка состояния ребенка

Для активизации деятельности учащихся с
ОВЗ можно использовать следующие активные методы и приёмы обучения:

1. Использование сигнальных карточек при выполнении заданий (с
одной стороны на ней изображен плюс, с другой – минус; круги разного цвета по
звукам, карточки с буквами). Дети выполняют задание, либо оценивают его
правильность. Карточки могут использоваться при изучении любой темы с целью
проверки знаний учащихся, выявления пробелов в пройденном материале. Удобство и
эффективность их заключаются в том, что сразу видна работа каждого ребёнка.

2. Использование вставок на доску (буквы, слова) при выполнении
задания, разгадывания кроссворда и т. д. Детям очень нравится соревновательный
момент в ходе выполнения данного вида задания, т. к., чтобы прикрепить свою
карточку на доску, им нужно правильно ответить на вопрос, или выполнить
предложенное задание лучше других.

3. Узелки на память (составление, запись и вывешивание на доску
основных моментов изучения темы, выводов, которые нужно запомнить).
Данный приём можно использовать в конце изучения темы – для закрепления,
подведения итогов; в ходе изучения материала – для оказания помощи при
выполнении заданий.

4. Восприятие материала на определённом этапе занятия с закрытыми глазами
используется для развития слухового восприятия, внимания и памяти; переключения
эмоционального состояния детей в ходе занятия; для настроя детей на занятие
после активной деятельности (после урока физкультуры), после выполнения задания
повышенной трудности и т. д.

5.Использование презентации и фрагментов презентации по ходу
занятия.
Внедрение современных компьютерных технологий в школьную практику позволяет
сделать работу учителя более продуктивной и эффективной. Использование ИКТ
органично дополняет традиционные формы работы, расширяя возможности организации
взаимодействия учителя с другими участниками образовательного процесса.
Использование программы создания презентаций представляется очень удобным.
На слайдах можно разместить необходимый картинный материал, цифровые
фотографии, тексты; можно добавить музыкальное и голосовое сопровождение к
демонстрации презентации. При такой организации материала включаются три вида
памяти детей: зрительная, слуховая, моторная. Это позволяет сформировать
устойчивые визуально-кинестетические и визуально-аудиальные
условно-рефлекторные связи центральной нервной системы. В процессе
коррекционной работы на их основе у детей формируются правильные речевые
навыки, а в дальнейшем и самоконтроль за своей речью. Мультимедийные
презентации привносят эффект наглядности в занятие, повышают мотивационную
активность, способствуют более тесной взаимосвязи учителя-логопеда и ребёнка.
Благодаря последовательному появлению изображений на экране, дети имеют
возможность выполнять упражнения более внимательно и в полном объеме.

6. Использование картинного материала для смены вида деятельности
в ходе занятия, развития зрительного восприятия, внимания и памяти, активизации
словарного запаса, развития связной речи.

7. Активные методы рефлексии.
В педагогической литературе существует следующая классификация видов
рефлексии:
1) рефлексия настроения и эмоционального состояния;
2) рефлексия содержания учебного материала (её можно использовать, чтобы
выяснить, как учащиеся осознали содержание пройденного материала);
3) рефлексия деятельности (ученик должен не только осознать содержание
материала, но и осмыслить способы и приёмы своей работы, уметь выбрать наиболее
рациональные).
            Данные виды рефлексии можно проводить как индивидуально, так и
коллективно.
При выборе того или иного вида рефлексии следует учитывать цель занятия,
содержание и трудности учебного материала, тип занятия, способы и методы
обучения, возрастные и психологические особенности учащихся.
    На занятиях при работе с детьми с ОВЗ и УО наиболее часто используется
рефлексия настроения и эмоционального состояния.
Широко
используется приём с различными цветовыми изображениями.
У учащихся две карточки разного цвета. Они показывают карточку в соответствии с
их настроением в начале и в конце занятия. В данном случае можно проследить,
как меняется эмоциональное состояние ученика в процессе занятия. Учитель должен
обязательно уточнить изменения настроения ребёнка в ходе занятия. Это ценная
информация для размышления и корректировки своей деятельности. «Дерево
чувств» – учащимся предлагается повесить на дерево яблоки красного
цвета, если они чувствуют себя хорошо, комфортно, или зелёного, если ощущают
дискомфорт.   «Море радости» и «Море грусти» – пусти свой
кораблик в море по своему настроению.

Рефлексия
окончания занятия. Наиболее удачным на сегодняшний
момент считается обозначение видов заданий или этапов занятия картинками
(символами, различными карточками и т. д.), помогающими детям в конце занятия
актуализировать пройденный материал и выбрать понравившийся, запомнившийся,
наиболее удачный для ребёнка этап занятия, прикрепив к нему свою картинку.

Все
вышеперечисленные методы и приёмы организации обучения в той или иной степени
стимулируют познавательную активность учащихся с ОВЗ.
Таким
образом, применение активных методов и приёмов обучения повышает познавательную
активность учащихся, развивает их творческие способности, активно вовлекает
обучающихся в образовательный процесс, стимулирует самостоятельную деятельность
учащихся, что в равной мере относится и к детям с ОВЗ.
      Переключение
с одного вида деятельности на другой, предохраняет от переутомления, и в то же
время не дает отвлечься от изучаемого материала, а также обеспечивает его
восприятие с различных сторон.
Учителю необходимо:

следить за успеваемостью обучающихся:
     после каждой части нового учебного материала проверять, понял ли его
     ребенок;
посадить ребенка на первые парты, как
     можно ближе к учителю, так как контакт глаз усиливает внимание;
поддерживать детей, развивать в них
     положительную самооценку, корректно делая замечание, если что-то делают
     неправильно;
разрешать обучающимся при выполнении
     упражнений записывать различные шаги. Это является для них опорой, а для
     учителя это вспомогательное средство, чтобы понять, где именно произошла
     ошибка в процессе мышления;
требовать структурирования действий
     при выполнении заданий;
предоставлять дополнительное время
     для завершения задания;

·
чередовать занятий и физкультурные паузы;
·
осваивать знания об изменениях в поведении, которые предупреждают
о необходимости применения медикаментозных средств или указывают на
переутомление учащегося с ограниченными возможностями здоровья;

стараться разнообразить работу на
     уроке. Оптимально провести около семи смен деятельности за урок.
     Желательны задания, которые не предполагают дефицита времени на их
     выполнение.

file_name: Мое выступление.docx

alt: Активные методы рефлексии. В педагогической литературе существует следующая классификация видов рефлексии: 1) рефлексия настроения и эмоционального состояния; 2) рефлексия содержания учебного материала (её можно использовать,…


extracted_text:
«
Безнекеләрне таны!”
                         (Балалар
думасында агитбригада өчен сценарий).
Сценарийның
авторы Ш. З. Зиннуров исемендәге Сатыш урта гомуми белем бирү
мәктәбенең 9 сыйныф укучысы Котдусова Айгөл Әсгат
кызы.
Җитәкчесе:
Гыйлметдинова Дания Габделхәмитовна.
    Зал бәйрәмчә
бизәлгән, чишмә чылтыравын, кошлар сайравын
хәтерләткән талгын музыка яңгырый.
 Беренче укучы:
 Балаларны берләштерә
  Шул зур Дума
“Чишмәкәй”.
  Яшибез без
уйнап, көлеп.
  Үтә
шуңа бик тиз җәй.
                              Зур
көч туплап киләбез без

Көзләр җиткәч мәктәпкә.

Мөгаллимнәр һәрчак әзер

Безгә хезмәт итмәккә.

            Һәр көнне Думага килеп

Бурычлар билгелибез.

Ярышлар да, бәйгеләр дә

Зур уңышлар телибез.
Икенче укучы:    Укуда да
сынатмыйбыз
                             Укыйбыз
дүрткә,бишкә
                             Фәннәрне
үзләштерергә
                              Дума
куша бар эшкә
                                   Олимпиадалар
да катнашып
                                   Казаннарга
бардык без.

Илһам биргәч безгә Дума
                                   Анда
да төшеп калмабыз.
Өченче укучы:     Хезмәт
төбе-олы хөрмәт
                              Дияләр
безгә зурлар.
                              Сөяргә
безгә хезмәтне

Өйрәтә Думалылар
Дүртенче укучы:   Шефлык эшен
җәелдерде
                               Безнең
Дума кызлары
                               Кар
көрәргә, чүп утарга
                               Ярата
малайлары.
(“Безне комиссар Аркадий Гайдар”
җыры башкарыла)
Бишенче укучы:   Дума өсти
безгә дәртне
                               Без
спортка гашыйклар.

Баскетбол,волейбол, футболны

Бездән башка кем уйнар?
Алтынчы укучы:    Дума безне
берләштерә
                                 Җырлата
да, уйната
                                 Конкурсларда
беренче булу
                                 Җаннарны
ул юата.
Җиденче укучы:    Камил
шәхес булырга син

Думадан этәргеч ал.
                                Шигъриятне
иңләп,буйлап
                                Үз
сукмагыңны син сал.
                                     Алмираның
иҗаты бүген
                                     Басыла
журналларда.
                                     Үскәч
журналист булырга
                                      Думада
ук хыяллана.
Сигезенче укучы: Думага килә
тырышлар
                                Бар
эшкәдә батырлар.
                                Спортчылыр,биючеләр
                                Иҗатчылар,
җырчылар.
Беренче укучы:   Ялны да бик
үз итәбез
                              Табигатькә
чыгабыз.
                              Казанга
барып спектакль

Карарга яратабыз.
                                 Рәхмәт
инде Думабызга
                                 Ул
безне шулай туплый.
                                 Һәр
эшкә безне өйрәтеп
                                Эшебезне
гел хуплый.
Икенче укучы:   Шулай
гөрләп яшибез без

“Чишмәкәй” берлеген дә.

Уңышларыбыз да бик күп

Көч безнең бергәлектә.

file_name: Безнекеләрне таны.docx

alt: Бе знекеләрне таны!” (Балалар думасында агитбригада өчен сценарий)

alt: Казаннарга бардык без.

alt: Думада ук хыяллана. Сигезенче укучы:

intro: Әлеге эшкәртмә  балалар думасында агитбригада чыгышы өчен әзерләнде. Яшьләр думага бик теләп килә һәм һәрбер чарада активлар. Әзер эшкәртмәләр булмау сәбәпле без бик теләп үзебез бу эшне башкарабыз. Укытучылар ярдәме белән үзебезнең эшчәнлегебезне яктыртырга тырышабыз. күп очракта бу эш бик яхшы килеп чыга.Бу эшкәртмә Сезнең өчен дә файдалы булыр диеп уйлыйм. Уңышлар Сезгә!

title: "Безнекеләрне таны!"


extracted_text:
МКДОУ  «Детский сад № 2 «Ласточка» МО «Унцукульский район»
Конспект спортивного мероприятия
для родителей и детей средней
группы
«Зимние забавы»
Цель: развитие интереса у родителей к совместным играм с детьми.
Задачи:
-доставить детям и родителям радость от участия в совместных
играх и эстафетах;
-развивать у детей быстроту, меткость, ловкость, координацию
движений;
-продолжать формировать представление о семье;
-способствовать становлению и обогащению двигательного опыта
детей.
Подготовительная работа:
-разучивание с детьми стихов о семье;
-повторение разминки под музыку;
-изготовление снежков из ваты;
-изготовление "лыж" из пластиковых бутылок;
-изготовление снеговиков из ватмана;
-повторение пальчиковой игры "Снеговик".
Оборудование и материалы:
-аудиозаписи "Три белых коня", "Весёлая музыка
для конкурсов", "Танец маленьких утят";
-столовые ложки- 2шт.;
-снежки из ваты;
-обручи среднего диаметра-2 шт.;
-обручи малого диаметра- 2шт.;
-снеговики из ватмана- 2 комплекта;
-костюм снеговика для взрослого;
-валенки небольшого размера- 1 пара;
-"лыжи из пластиковых бутылок- 2 пары;
-ёлочки искусственные- 2шт.;
мандарины, мешочек.
Ход мероприятия:
Ведущий:
За окошком снег кружит,
По дорожкам стелется.
Это кружит-ворожит
Зимушка-метелица!
(Под запись "Три белых коня" дети забегают в зал,
делают разминку).
Ведущий: Мы рады сегодня приветствовать на спортивном празднике
родителей наших детей!
Инструктор: Дети, родители...А как же можно назвать их одним
словом- когда папа, мама и ребёнок? (Ответы детей).
Инструктор: Дети, скажите мне,- что же такое семья?
1 ребёнок: Семья- это мы. Семья- это я.
Семья- это папа и мама моя!
2 ребёнок: Семья- это младший братишка родной.
Семья- это котик пушистый мой!
3 ребёнок: Семья- это бабушки две дорогие.
Семья- и сестрёнки мои озорные!
4 ребёнок: Семья- это крёстная, тёти и дяди.
Семья- это ёлка в красивом наряде!
5 ребёнок: Семья- это праздник за кровным столом.
Семья- это счастье, семья- это дом!
Ведущий: Наша встреча сегодня посвящена зиме. И пусть зима- это
холодное время года, но её любят те, кто с радостью участвует в весёлых зимних
играх, а это- наши дети! Представляем наше жюри (представление жюри). Итак,
мы начинаем! Раз, два, три, свою команду собери! (Команды детей
строятся).
Инструктор: Уважаемые родители, встаньте рядом со своими
детьми. (Родители встают за своим ребёнком).
Инструктор: Ребята, кто в снежки любит играть-
Лепить, катать, бросать? (Ответы детей).
1 эстафета "Пронеси снежок в ложке".
(Дети несут 1 снежок из ваты в ложке, огибают стойку, возвращаются
в команду. Родители берут 2 снежка. Побеждает команда, которая быстрее
справится с заданием).
Инструктор: Любим мы бросать снежки
В цель,-А ну-ка, попади!
2 эстафета "Попади в цель!" (На полу перед
каждой командой лежат обручи среднего и малого диаметра. В обруч среднего
диаметра бросают снежок дети (расстояние-1,5м). В обруч малого диаметра бросают
снежок родители (расстояние- 3м). Побеждает команда, набравшая наибольшее число
снежков в обручах).
Инструктор: А сейчас мы поиграем,
Самых быстрых вызываем!
Игра "Кто больше наберёт снежков". (На полу
рассыпаны снежки. Под весёлую музыку 2 ребёнка собирают снежки в корзину.
Правило: брать по одному снежку в руку. Родители выполняют задание с
завязанными глазами).
Инструктор: Вот ещё одна игра, "Пронеси снежок в ложке".
В круг вставайте, детвора!
Игра "Передай рукавичку". (Дети стоят в
кругу, под музыку передают друг другу рукавичку. За кругом- родитель, который
пытается её поймать. Если ему это удалось, другой родитель приходит ему на
смену. Правило: передавать рукавичку быстро).
Инструктор: Раз, два, три, свою команду собери! (Дети и родители
встают за капитанами в свою команду).
Инструктор: Любим мы снежки катать-
Крепость строить, в ней играть!
3 эстафета: "Пронеси комочки". (Эстафета
проводится парами- пара детей, пара взрослых. Пара детей зажимает мяч между
животами, идёт до стойки, возвращается бегом с мячом в руках. Пара родителей
зажимает мяч лбами. Побеждает команда, которая быстрее справится с заданием).
4 эстафета: "Собери снеговика". (На полу у
стойки перед каждой командой разложены части снеговика. Первый участник
подбегает, выкладывает 1 часть снеговика, возвращается в команду и т.д.
Участвуют только дети. Побеждает команда, быстро и правильно справившаяся с
заданием).
Под весёлую музыку в зал входит Снеговик- переодетый
родитель.
Снеговик: Я, ребята, Снеговик,
К снегу, холоду привык.
Вы слепили меня ловко.
Вместо носа тут- морковка!
Подвижная игра (Отбежав от Снеговика, дети, хлопая в
ладоши, говорят: "Раз, два, три. Ну, скорее нас лови!" Снеговик,
переваливаясь, догоняет детей).
Снеговик: Бегаете вы ловко,
Не потерять бы мне морковку!
Инструктор: Побегали, попрыгали,
Чего ещё желать?
А я вам предлагаю
Ещё поиграть!
Пальчиковая игра "Снеговик".
Давай, дружок, смелей, дружок- хлопают в ладоши Кати по снегу
свой снежок!- имитация катания снежка .Он превратится в толстый ком- смыкают
руки, изображая круг И станет ком снеговиком!- рисуют в воздухе два круга Его
улыбка так светла- хлопают в ладоши Два глаза, шляпа, нос, метла!- показывают
по тексту Но солнце припечёт слегка- ладони прикладывают друг к другу, пальцы
разводят- имитация солнца Увы!- и нет снеговика!-разводят руками
(Снеговик- родитель опускает голову, грустит).
Инструктор: Не грусти, Снеговик, у тебя ещё целая зима впереди!
(Под слова ведущего: "Раз, два, три, свою команду
собери!" команды строятся по местам).
Инструктор: Были бы у ёлочки ножки,
Побежала бы она по дорожке!
5 эстафета "Пробеги до ёлочки". (Перед
каждой командой у стойки ставится по ёлочке. Дети бегут до ёлочки в одном
валенке, оббегают её, бегом возвращаются в команду. Родители "едут на
лыжах"- пластиковых бутылках с прорезью посередине. Побеждает команда,
которая быстрее справится с заданием).
Эстафета «Хоккей со снежком» (клюшкой вести «снежок»)
Инструктор: Мишка косолапый,
По лесу гулял,
Мишка косолапый,
Снежки собирал.
Инструктор: Вот и настал торжественный момент для наших капитанов!
Конкурс капитанов "Найди заветный мешочек". (В
конкурсе участвуют родители капитанов- детей. Взрослые с завязанными глазами
проходят между стойками, перепрыгивают палочки, идут обратно через середину
зала. В руках у родителей- "волшебная" палочка, которая помогает им
справиться с заданиями и найти мешочек. В мешочке находятся мандарины для
детей).
Инструктор: Наша встреча, к сожалению, подходит к концу. И пока
жюри подводит итоги, я скажу вам несколько слов, дорогие наши дети и уважаемые
родители:
Полюбите физкультуру,
Мамы, папы, дети!
Воздух, спорт и витамины
Всем нужны на свете!
Вместе бегайте, играйте,
Времени даром не теряйте!
Происходит награждение команд.
Весёлый танец родителей с детьми "Танец маленьких
утят".

Инструктор по МКДОУ
№2                                       Магомедова А.М.
Заведующая МКДОУ
№2                                           Гамзатова П. О.

МКДОУ  «Детский
сад № 2 «Ласточка» МО «Унцукульский район»
Отзыв на спортивное мероприятие
для родителей и детей
средней группы
«Зимние забавы»
Праздник проводился в виде эстафеты. Перед началом соревнований
участники разделились на 2 команды. Командам давалось несколько минут на то,
чтобы придумать себе название. Единственное условие для названия команд – тема,
связанная со снегом, так как праздник был приурочен к Международному дню
снеговика. Первая команда –«Снежинки», вторая - «Снеговички».
Эстафета включала 6 этапов: «Хоккей со снежком», "Кто больше наберёт
снежков", «Передай рукавичку»,  "Пронеси комочки", "Ловишки
со Снеговиком", "Пробеги до ёлочки», отгадывание загадок на
зимнюю спортивную тему.
Дети принимали активное участие в соревнованиях: выполняли задания на ловкость
и смекалку, соревновались в выполнении заданий на скорость и меткость (задания
«Ловишки со Снеговиком», «Хоккей со снежком»), поддерживая и помогая друг
другу.
На празднике чувствовалась весёлая и дружелюбная атмосфера, несмотря на то, что
при проведении эстафеты присутствовал соревновательный момент.
На празднике не было пассивных наблюдателей. Все ребята и родители остались
очень довольны. Программа была довольно насыщенной. Командам были предложены
занимательные, иногда  очень непростые конкурсы с бегом,
прыжками, где они смогли проявить свои спортивные навыки. Все этапы этого увлекательного соревнования проходили в напряженной борьбе.
Спортивный задор и желание добиться победы для своей команды захватывали детей
настолько, что они не замечали происходящего вокруг. Все старались изо
всех сил прийти к финишу первыми. Соревнования стали настоящим праздником спорта,
здоровья!

Праздник получился захватывающим и забавным, оставил массу положительных эмоций
и впечатлений.

Родительница
средней группы                                     Гамзатова А.Г.
Заведующая
МКДОУ «Ласточка»                                Гамзатова П.О.

file_name: занятие 5 с родителями.docx

alt: МКДОУ «Детский сад № 2 «Ласточка»

alt: Семья- это счастье, семья- это дом!

alt: Инструктор: Раз, два, три, свою команду собери ! (Дети и родители встают за капитанами в свою команду)

alt: МКДОУ «Детский сад № 2 «Ласточка»