extracted_text:
Статья «ВОСТОЧНО- СИБИРСКАЯ   ГОРНАЯ   СТРАНА.
Информационные материалы и методические указания к уроку».

Вопросы и задания для проверки домашнего задания по предыдущей теме:

План изучения нового материала:
Эта
страна, расположенная между р. Енисеем и берегами
Тихого
океана, представляет наиболее обширную, редко населённую
и
до сих пор менее исследованную часть России.
Территория
Восточной Сибири делится по рельефу на три
части:
1) обширное Средне-Сибирское плоскогорье между реками
Енисеем
и Леной; на юго-востоке оно переходит за Лену и простирается
до
Станового хребта, захватывая бассейн р. Алдана;
2)
горную область, ограничивающую это плоскогорье с юга;
3)
области горных складок и хребтов, проходящих на востоке и
северо-востоке.
Средне-Сибирское
плоскогорье
—
один из самых
древних
участков земной
коры.
Плоскогорье сильно
расчленено
речными долинами
и
местами производит
впечатление
горной
страны.
Однако общая
поверхность
плоскогорья
довольно
ровная, слабо
волнистая.
Южная
горная область.
С
юга и юго-востока
Средне-Сибирское
плоскогорье
окружено
горами,
которые
можно разделить
на
три группы: С а я н с
к
о - Б а й к а л ь с к у ю
и
З а б а й к а л ь с к у ю
горные
страны и С т а н о -
в
о й   х р е б е т. Наибольшей
высоты
достигают
Саянские
горы (около
3
500 ж).
восточная
горные
области. Хребты восточной области имеют частью
широтное,
частью меридиональное направление. Хребты северо-
восточной
области образуют две дуги складок, выпуклых к югу
(хребты
В е р х о я н с к и й, К о л ы м с к и й, А н а д ы р с
к
и й образуют внешнюю дугу, хребет Ч е р с к о г о — внутреннюю).
Кроме
того, имеются и меридиональные хребты на
полуострове
Камчатка и на острове Сахалин. На Камчатке, вдоль
её
восточного побережья, и на Курильских островах много
вулканов-сопок,
потухших и действующих. Наиболее высокий
действующий
вулкан — Ключевская сопка — поднимается до
4
850 м.

Вопросы и задания для закрепления материала в классе и дома:

1.

alt: Статья «ВОСТОЧНО- СИБИРСКАЯ

alt: С а я н с к о - Б а й к а л ь с к у ю и


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное учреждение дополнительного образования «Городской центр детского
(юношеского)
технического творчества г. Юрги»

Урок Мужества «Кузбасс – фронту!»,
посвященный 300-летию Кузбасса
методическая
разработка

Автор-составитель: Зубцов Алексей Александрович,
педагог-организатор
МБУДО «Городской центр детского (юношеского)
технического творчества г. Юрги»

Юрга
2021
Автор-составитель:
Зубцов Алексей Александрович,  педагог-организатор МБУДО
«Городской центр детского (юношеского) технического творчества г. Юрги»

Методическая разработка
«Урок Мужества «Кузбасс – фронту!»
предлагается для использования в
воспитательном процессе образовательных организаций Кемеровской
области-Кузбасса при проведении массовых мероприятий патриотической
направленности. Материал
адресован педагогам, работникам образовательных организаций, учреждений
культуры, руководителям общественных организаций, ведущим работу по
патриотическому воспитанию детей и молодежи.

Содержание

Пояснительная записка ……………………….............................................

 4

Сценарий Урока Мужества «Кузбасс
  - фронту!», посвященного 300-летию Кузбасса  ……………………………………………………………

 6

Список электронных ресурсов……………….
  …………..…………..……

11

Пояснительная записка

Есть события, значение
которых не тускнеет от неумолимого бега времени и которые не стираются из
памяти людей. Напротив, временной разрыв с возрастающей силой подчеркивает их
величие и определяющую роль в мировой истории. История учит человека любить
свой народ, землю, на которой он живет. Память об этих событиях неподвластна
времени, бережно хранимая и передаваемая из поколения в поколение, она
переживает века: это не просто свойство человеческого сознания сохранять следы
минувшего, память – это связующее звено между прошлым и будущим.
 Среди наиболее
распространённых и действенных  средств возрождения духа патриотизма молодёжи,
воспитания   у современных детей уважения и любви  к своей большой и малой
Родине, российскому народу важное  место занимают «Уроки Мужества», проведение
которых позволяет решить целый ряд педагогических задач. Подобные мероприятия
имеют как образовательную, так и воспитательную направленность, так как
способствует формированию личностных качеств, гражданской позиции, уважения к
старшему поколению, развивает личностные качества, общий кругозор.
Цель:
создание условий для эффективного воспитания чувства патриотизма у
подрастающего поколения.
Задачи:
•    формировать
представление учащихся о гражданском долге, мужестве, нравственной стойкости,
героизме;
•    демонстрировать на
примере реального трагического события, что такое взаимопомощь, взаимовыручка и
героизм;
•    укреплять ценностные
ориентиры учащихся на сочувствие, сопереживание, культуру мира;
•     показать роль
чувства долга и ответственности перед обществом и вызвать стремление
воспитывать в себе волю, целеустремленность, нравственную красоту;
•    развивать интерес к
историческим фактам и событиям своей малой Родины.
Тема Урока Мужества
приурочена к 300-летию Кузбасса, что позволяет иллюстрировать, объяснять и
раскрывать главные понятия конкретных событий, посвященных героическим
страницам истории Кузбасса в годы Великой Отечественной войны.
Оборудование,
необходимое для проведения мероприятия:
компьютер (ноутбук), проектор, экран,
микшерный пульт, колонки, микрофоны, стойки под микрофоны.
Представленный «Урок Мужества»
успешно проведен на муниципальном уровне. Главным
ожидаемым результатом может служить то, что у учащихся формируется правильное
представление  о настоящем гражданском  и патриотическом долге, мужестве,
героизме, а так же развивается   интерес к истории своей малой Родины.

Сценарий Урока Мужества «Кузбасс
– фронту!»,
посвященного 300-летию
Кузбасса

Ход мероприятия

Ведущий:
-  Месячник оборонно-массовой и спортивной работы мы открываем Уроком
Мужества «Кузбасс – фронту», который  посвящается предстоящему празднику
– 300-летию Кузбасса.

 (демонстрация
заставки урока) - Выходят чтецы!

Чтец 1:
- С каждым годом все дальше уходят от нас события Великой Отечественной Войны,
но мы не должны забывать тех, кто подарил нам мирное небо над головой. Тысячи
людей отдавали жизни, защищая Родину. Война стала для кузбассовцев, как и для
всего советского народа, временем тяжёлых испытаний и небывалого героизма.
Чтец 2:
- В первый же день войны в Кемеровский горвоенкомат поступило
1800 заявлений. К 26 июня число просившихся на фронт только
в Прокопьевске перевалило за тысячу. От молодежи Тисульского
района поступило 300 заявлений. На всех фронтах Великой Отечественной
войны, по данным военкоматов, сражались 333 165 бойцов
из Кузбасса. Фактически же воевало гораздо больше — многие ушли
на фронт, когда проходили срочную службу.
Чтец 3:
- Наши земляки принимали участие практически во всех знаковых сражениях Великой
Отечественной войны. В боях за Москву отважно сражалась 32-я Краснознаменная
Саратовская стрелковая дивизия под командованием полковника Полосухина.
После зимних боёв 1942—1943 годов под
Белым и Великими Луками за стойкость и мужество воинов Сибирскому
добровольческому корпусу было присвоено звание «Гвардейский».
 Чтец 1:
- 376-я Кузбасская дивизия внесла свой вклад в разгром врага под Ленинградом.
300 воинов были удостоены высоких правительственных наград. В битве за
Ленинград участвовал Кемеровский полк.
За мужество и героизм, проявленный при
освобождении Пскова, 376-й Кузбасской дивизии было присвоено звание
«Псковская».
Чтец 2:
- 237–я Краснознаменная ордена Суворова III степени, Богдана Хмельницкого II
степени стрелковая дивизия Сибиряков – Кузбассовцев участвовала в битве за
Днепр, освобождала Украину, а затем столицу Чехословакии – Прагу.
 Чтец 3: - 303-я
Верхнеднепровская краснознаменная стрелковая дивизия Сибиряков освобождала
города: Воронеж, Белгород, Курск, Старый Оскол, Харьков, столицу Венгрии –
Будапешт. 22–я гвардейская рижская дивизия Сибиряков – добровольцев была
удостоена высокой чести направить 26 лучших солдат и офицеров на парад Победы в
Москве 24 июня 1945 года.
Чтец 1:
- За героические подвиги в борьбе с врагом 247 кузбассовцам было присвоено
звание Героя Советского Союза, четырем – Героя Российской Федерации.
Полный кавалер орденов Славы всех степеней
– такое звание имеют 40 участников Великой Отечественной войны из Кузбасса.
Чтец 2:
- Далеко не все возвратились с полей сражений. О подвигах кузбассовцев
напоминают нам  обелиски и памятники в их честь, мемориальные доски на
предприятиях, на зданиях, название улиц и площадей. Не вернулись с войны более
120 тыс. бойцов из Кузбасса. Память о погибших кузбассовцах в годы Великой
Отечественной войны прошу почтить минутой молчания.

(звучит «Реквием»)

Чтец 3:
- Кузбасс воевал не только на фронте. 27 июня 1941 года Советское правительство
приняло постановление об эвакуации предприятий и материальных ценностей из
прифронтовой полосы в восточные районы страны. В общей сложности в Кузбасс
эвакуировали 82 предприятия — чисто военные, угольной и химической
промышленности, металлургии.
Чтец 1:
- В Кемерово разместились Орехово-Зуевский завод пластических масс
(«Карболит»), ленинградский завод «Металлист», Рубежанский химический завод,
часть цехов Харьковского электромеханического завода, Московский салициловый
завод и другие.
Чтец 2:
- В Новокузнецк эвакуировали заводы «Днепроспецсталь», завод ферросплавов,
завод «Красный тигель», основные цехи Дебальцевского и Нижнеднепровского
машиностроительных заводов, Славянского и Серговского литейно-механических
заводов, часть оборудования Мариупольского и Новомакеевского коксохимических
заводов.
Чтец 3:
- В Прокопьевск перебазировалась часть цехов Харьковского электромеханического
завода, воронежский завод «Мотор», Харьковский завод лампового хозяйства,
Московский трансформаторный завод.
Чтец 1:
- В Ленинск-Кузнецкий эвакуировали харьковский завод «Красный Октябрь». В
Белово — Ленинградский завода киноаппаратуры и Коломенский завода граммофонных
пластинок; в Анжеро-Судженск — харьковский «Свет шахтера» и завод «Красный
металлист» из Конотопа.
Чтец 2:
- Два машиностроительных завода разместились в Киселёвске. В Топках —
эвакуированный из г. Ливны завод противопожарного оборудования, на станции
Промышленная на базе Киевского фурнитурного завода вырос завод «Спецмашдеталь».
Чтец 3:
- В Юрге разместились Сталинградский завод «Баррикада», Новокраматорский машзавод, Ленинградский металлический завод,  заводы «Большевик» и «Арсенал». Только из
Донбасса в Кузбасс было отправлено свыше 17 600 вагонов оборудования.
Большинство из производств после победы остались в Кузбассе.
Чтец 1:
- В годы войны Кузбасс также стал крупной госпитальной базой: изначально в
области планировали открыть 22 госпиталя, а открыли в разное время больше 70,
из них 12 эвакогоспиталей. Каждый четвёртый госпиталь Западной Сибири
располагался в Кузбассе.
Чтец 2:
- Поскольку сотни тысяч кузбассовцев ушли на фронт, к станкам встали старики,
женщины и подростки с лозунгом: «Жена становится на место мужа, сын — на место
отца, младший брат — на место старшего брата». На помощь также приходили
тяжелораненые бойцы и инвалиды, которые не могли вернуться на фронт.
Чтец 3:
- Кузбассовцы не просто выполняли нормы, они их перевыполняли. Передовые
сталевары Кузнецкого комбината стали инициаторами скоростного сталеварения.
Александр Чалков большую часть полученной государственной премии  внёс в Фонд
обороны. На эти деньги изготовили 400 автоматов ППШ с надписью: «Сибиряку от сталевара
Чалкова». Их вручили бойцам Сибирской добровольческой дивизии.
Чтец 1:
- Металлурги Кузбасса за военные годы поставили несколько непревзойденных
мировых рекордов. На одном только Кузнецком металлургическом комбинате было
освоено 70 новых специальных марок стали! КМК одел в броню каждый второй
советский танк, из его металла было построено более трети боевых самолётов, 100
миллионов артиллерийских снарядов.
Чтец 2: - До войны в угольной промышленности Кузбасса женщин почти не
было. К концу 1942 года на шахты пришло более 14 тысяч женщин. А к концу войны
женщины составляли четвертую часть всех рабочих угольной промышленности
бассейна. Первая женщина-начальник шахты Мария Косогорова мобилизовала рабочих
прокопьевской шахты «Зиминка» на перевыполнение плана по добыче и сама не
выходила из забоя по три дня.
Чтец 3:
- На помощь женщинам пришли ветераны труда. На собрании старейших шахтёров
прокопьевского рудника пенсионеры Шайтаров и Комаса объявили, что на время
войны с фашистами вернутся в шахты. Их пример вдохновил тысячи стариков к концу
1942 года отправиться в забои.

Чтец 1:
- Всего за время войны добыча угля в Кузбассе выросла почти на 8 миллионов тонн
в год, а удельный вес бассейна в общесоюзной угледобыче повысился с 13,8 до
20,7%. Почти двукратное увеличение добычи коксующихся углей, достигнутое
шахтёрами Кузбасса за годы войны, спасло от топливного голода металлургию
страны.
Чтец 3:
- Селяне Кузбасса помогали продуктами: замороженными молочными кругами и
вручную стряпанными пельменями, урожаем с огородов, сухарями. В Мариинском
районе звеньевая колхоза «Красный перекоп» Анна Юткина получила урожай в
1 331 центнер картофеля с гектара. Этот мировой рекорд до сих пор не
повторили.
Чтец 1:
- В годы Великой Отечественной войны орденами и наградами были награждены более
18 тысяч тружеников тыла из Кузбасса, более 100 удостоены звания Героя
Социалистического Труда, десятки новаторов производства стали лауреатами
Государственной премии.
Чтец 2:
- 54 061 труженик тыла проживает сегодня в Кемеровской области. Это почетное
звание кузбассовцы получили за то, что работали для фронта в годы войны. Каждый
из них сделал всё, чтобы приблизить Победу.
Чтец 3:
- В 1945 году газета «Правда» писала: «На угле и металле Кузбасса жила вся
оборонная промышленность страны, Кузбасс сыграл громадную роль в Отечественной
войне, и его заслуги перед отечеством не забудет история».
(звучит песня Газманова
«Наш Кузбасс»)

Ведущий:
- Вот и подошло к своему завершению наше мероприятие. Хочется
надеяться, что увиденное и услышанное сегодня надолго запомниться всем
присутствующим. До новых встреч.

Список электронных ресурсов

1.
Сайт
Министерства образования и науки Российской Федерации [Электронный ресурс].
URL:  http://минобрнауки.рф/.
2.
Центральный
архив Министерства обороны Российской Федерации [Электронный
ресурс]. URL:  http://archive.mil.ru/.
3.
Каталог
сайтов о Великой Отечественной войне «Помни войну» [Электронный
ресурс]. URL:  http://www.pomnivoinu.ru/home/catalog/20/.

4.
Сайт
Архивного управления Кузбасса [Электронный ресурс]. URL:  https://kuzbassarchives.ru/
5.
Сайт
Государственной научной библиотеки Кузбасса им. В.Д. Федорова  [Электронный
ресурс]. URL: https://kemrsl.ru/.
6.
Сайт
Департамента образования и науки Кемеровской области [Электронный ресурс].
URL:  http://образование42.рф/.
7.
Федеральный портал «Российское
образование» [Электронный ресурс]. URL:  http://www.edu.ru/.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: УРОК МУЖЕСТВА Кузбасс - фронту.docx

alt: Автор-составитель: Зубцов Алексей

alt: Чтец 1 : - 376-я Кузбасская дивизия внесла свой вклад в разгром врага под

alt: Каждый четвёртый госпиталь Западной

alt: Чтец 1 : - Всего за время войны добыча угля в

alt: Список электронных ресурсов 1

title: Методическая разработка Урока Мужества "Кузбасс - фронту!", посвященный 300-летию Кузбасса


extracted_text:
Конспект урока
по швейному делу

Тема: «Выполнение ручных технологических
операций по изготовлению шва вподгибку с закрытым срезом.»

Изделие:
салфетка

 Тип урока: комбинированный.

Цель
урока: научить
учащихся выполнять ручные операции по изготовлению шва в подгибку с закрытым
срезом.

Тема
урока: Выполнение ручных технологических операций по изготовлению шва вподгибку
с закрытым срезом.

Раздел:: Шитьё на швейной машине по  прямым срезам ткани.   Изделие      салфетка
– 18 часов. Урок № 6.

Образовательные задачи:
·
научить
учащихся выполнять ручные технологические операции по изготовлению шва
вподгибку с закрытым срезом.
·
закрепить
умения по выполнению машинных швов.

Коррекционно-развивающие задачи:
·
коррекция
и развитие мышления и памяти посредством работы с  технологическими и
инструкционными картами;
·
развитие
речи посредством изучения пословиц, составления плана работ и  оценивания
выполненных работ и т.д.

Воспитательные задачи:
·
воспитывать
интерес и любовь к швейному делу;
·
воспитывать
самостоятельность;
·
воспитывать
эстетическое восприятие уч-ся.

Методы
обучения:
словесный, наглядный, практический  П.К.

Оборудование:  специальные
приспособления ( игла, ножницы, наперсток, лекало )

Дидактический
материал к учебному занятию: технологические и инструкционные карты,
образцы изделий , карточки задания.

ХОД УРОКА.

1.Оргмомент.
Учитель. Здравствуйте,
Кто
сегодня дежурный ?

Проверка
 готовности учащихся (дежурный  сдает рапорт, говорит о готовности уч-ся к
уроку.)

Хорошо,
садитесь.

2
.Повторение пройденного материала (фронтальный опрос).

Вопрос. Какое изделие мы
сейчас шьем на уроке?
Ответ. Мы шьем изделие -
салфетка.
Вопрос. Как называется
ткань из которой мы шьем салфетку?
Ответ. Мы шьем салфетку
из ткани которая называется ситец.

Вопрос. Для чего применяют салфетки ?
Ответ. Салфеткой можно накрыть хлеб, Салфетку
можно положить на колени, чтоб не испачкать красивое платье и т.д. Салфетку
можно постелить на стол и будет красиво.
Вопрос .Сколько деталей имеет
салфетка?
Ответ. Салфетка имеет
одну деталь
Вопрос .Какого размера
бывают салфетки.?
Ответ. Салфетки бывают
большие и маленькие.
Вопрос. Какую форму
могут иметь салфетки?
Ответ. Салфетки могут
быть                                                              круглые, овальные,
квадратные ,прямоугольные  (для ответа ученицы используют плакат с
разнообразными формами салфеток )

 Вопрос. А какой формы твоя
салфетка Алена ?
Ответ. Мая салфетка имеет прямоугольную
форму.
.Вопрос.  Как можно отделать
салфетку?
 Ответ. Салфетку можно украсить
кружевом, вышивкой, аппликацией, тесьмой ,лоскутной техникой, шитьём.( для
ответа  ученицы используют плакат)
СЛОВАРНАЯ РАБОТА

Учитель : Мы вспомнили виды отделки.  А
сейчас  карандашом  необходимо  вставить  пропущенные гласные буквы в слова  обозначающие
отделку. – 3  мин.
Учитель открывает плакат с правильными
ответами. Уч-ся проверяют свою работу, а одна из учениц (  у доски) читает
полный текст обозначающий виды отделки изделия салфетка.

Вопрос. Девочки, а как
вы украсили салфетку, которую шьете на уроке.?
Ответ. На уроке мы украсили салфетку
аппликацией.

Учитель.. Какие швы
применяются для пошива салфетки ?
Ответ
: Для пошива салфетки применяется шов вподгибку с  закрытым срезом.
Фронтальная
работа с карточками

Тема
 «Машинные швы»

 Достали
из пакетов образцы машинных швов. Разложили перед собой на парте.
Вопрос. Поднимите
пожалуйста карточку с швом вподгитку с открытым срезом.?
Ответ. девочки подымают
карточку с заявленным швом. Учитель проверяет ответ
Вопрос. Подымите
пожалуйста карточку с швом вподгибку с обмётанным срезом. Учитель проверяет
ответ.
Вопрос.
Прошу поднять карточку с швом вполгибку с закрытым срезом.

Учитель
проверяет ответ уч-ся.

3.
Введение в тему урока

УЧИТЕЛЬ
: Мы сейчас вспомнили 3 разновидности шва вподгибку.
К
каким швам относятся швы вподгибку ?

Ответ:
Швы вподгибку относятся к краевым швам.
Вопрос:
А почему их относят к краевым швам ?
Ответ
: Этими швами обрабатывают края деталей.

Вопрос:А
на прошлом уроке какой шов мы начали выполнять ?
Ответ
: Мы начали выполнять шов вподгибку с закрытым срезом.
Учитель
:Посмотрите на свое изделие внимательно.

Вопрос
: Назвать вид операции, которую мы с вами выполняли на прошлом уроке.
Ответ
:Подвернуть край первый раз на  изнаночную  сторону на - 7 мм.заметать.

Учитель:
А сегодня на уроке будем продолжать работу и тем

И
ТЕМА нашего урока сегодня :

«Выполнение
ручных технологических операций по изготовлению шва вподгибку с закрытым
срезом» .

 И сегодня на уроке мы будем выполнять
технологическую  операцию ::

Перегнуть подогнутый край на
изнаночную сторону на 1 см. заметать

4. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО
МАТЕРИАЛА

Учитель. Прошу вас
подойти к моему столу, и внимательно послушать и  посмотреть как вы сегодня
будете выполнять  работу по выполнению ручных технологических операций по
изготовлению шва вподгибку с закрытым срезом.
 (Учитель проговаривает каждый этап
выполнения работы, демонстрирует образец с выполненным этапом, останавливается
на инструментах и оборудовании, которым будут пользоваться при выполнении)
В момент объяснения учитель не раз
обращается к образцу изделия салфетка и плакату с технологическими операциями
по выполнению шва вподгибку с закрытым срезом.

ИНСТРУКЦИОННАЯ КАРТА ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ.

1. Перегнуть подогнутый край на изнаночную
сторону на 1 см. заметать..
 (. Для выполнения данной операции мы
используем иголку с ниткой , лекало ,наперсток ,ножницы.)

Вопрос. При пошиве каких
изделий мы выполняли  шов вподгибку с закрытым срезом ?
Ответ. Мы выполняли  шов
вподгибку с закрытым срезом при пошиве изделия косынка и на образце.

Учитель. Пожалуйста ,
пройдите на свои рабочие места.

Учащиеся
занимают рабочие места. На плакате появляется инструкционная карта с этапами
работы.

1.
Учитель. На плакате вы
видите инструкционную карту выполнения шва вподгибку с закрытым срезом. Только
что я вам показала выполнение  этапа
Перегнуть подогнутый край на  изнаночную
сторону на 1  см. заметать.

Вслух
прочитывают этап инструкционной карты выполнения ручных операций по изготовлению
шва вподгибку с закрытым срезом.

5. Закрепление
нового материала.

Учитель: У каждого из вас
на рабочем месте карточка № 2 с Инструкционной картой  по выполнению шва
вподгибку с закрытым срезом. Но Инструкционная карта у вас испорчена. Некоторые
технологические операции перепутались. В течение 2 минут вам необходимо
вспомнить потерянные операции, чтобы у вас получилась правильная  инструкционная
карта. Даю вам 20 секунд, чтобы еще раз внимательно посмотреть на  плакат.
Итак, время для выполнения задания пошло…

В течение 2 минут выполняют задание
Карточки № 2. По окончанию времени на доске вновь появляется инструкционная
карта для проверки выполненного задания. Учитель предлагает проверить,
правильно ли учащиеся запомнили этапы выполнения шва вподгибку с закрытым
срезом.

6.
Физкультминутка

Держит прямо,
ровно спину (протягиваем руки вверх)
Ветер крутит,
вертит ветер (вращение туловищем, вправо, влево)
. (наклон
туловищем вперед, назад)

(руками выполняются движения в разные стороны)

7.
Инструктаж по технике безопасности

Учитель.
Перед тем, как вы начнете самостоятельно выполнять задание по пошиву салфетки,
вспомним правила техники безопасности с инструментами, которыми вы будете
пользоваться.
«Волшебный
мешочек».
(Правила
Т.Б. в игровой форме)
Учащиеся
достают из мешочка инструменты и приспособления и отвечают правила Т.Б. при
работе с ними.
1.
Вопрос. С какими
инструментами будем работать?
2.
Вопрос. Где хранится
игла?
3.
Вопрос. Как должны
лежать ножницы?
4.
Вопрос. Как нужно
работать  с иглой.?
5.
Вопрос. Правила
безопасной работы с ножницами?

Учащиеся
повторяют правила техники безопасности.

8. Качество
предстоящей работы.

Учитель: Подумайте и скажите, какие существуют
требования к выполнению  предстоящей работы ?
 (Ответ. Мы должны шить
качественно, аккуратно как на образце.)

Прочитайте пожалуйста на плакате
требования к качеству работы, которую вам предстоит выполнить самостоятельно.

1.
Ширина
подгиба по всей длине одинаковая и равна 1 см.
2.
Нитки
строчек временного назначения одинакового размера.
3.
Закрепки
выполнены качественно

Учитель: Теперь вы готовы приступить к выполнению
ручных технологических операций по выполнению шва вподгибку с закрытым срезом.

9. Практическая
работа

Учащиеся
выполняют работу по  выполнению ручных технологических операций  по выполнению
шва вподгибку с закрытым срезом. Учитель контролирует работу каждой ученицы и
соблюдение техники безопасности

10.Проверка качества
работы

Учащиеся
анализируют сою работу.

Проверяют
качество работы.

1.Ширина подгиба по всей длине одинаковая и равна 1  см.

         2.Нитки
строчек временного назначения одинакового
  размера
   3.
Закрепки выполнены качественно.

11. Итог урока.

Фронтальный опрос

Выявление степени усвоения нового
  материала

Вопрос. Чему мы
научились на уроке?
Ответ. Сегодня на уроке
мы научились качественно выполнять сметочные строчки.
Вопрос Какую технологическую операцию вы
выполняли на уроке ?
Ответ : Перегнуть подогнутый край на 1 см.
Приметать.
Вопрос : Как  называется приспособление,
которое помогло нам выполнить работу качественно.
Ответ : Приспособление, которым мы
измеряли ширину шва называется ЛЕКАЛО.
Вопрос Что нужно обязательно выполнять в
начале и в конце строчки ?.
Ответ : В начале и в конце ручной строчки
обязательно нужно выполнять закрепку.
Вопрос  Для чего нужна закрепка ?
Ответ : Закрепка нужна для прочности
строчки.

Учащиеся
дают полный ответ. Слабые учащиеся при необходимости повторяют за сильным
учеником. Учитель комментирует, объявляет оценки, демонстрирует лучшие работы.

Учитель  Девочки , а на следующем
уроке какую технологическую операцию мы будем выполнять  ?
Ответ : На следующем уроке мы будем
работать на швейной машине и будем выполнять машинную строчку 1-2 мм. От края.

Учитель. На следующем
уроке мы будем продолжать пошив нашего изделия –салфетка.

 Сегодня урок окончен. Спасибо за хорошую
работу.

Учитель выставляет оценки в дневник.

Дежурный
группы производит уборку инструментов в отведенное для них место.

Инструкционная
карта выполнения шва вподгибку с закрытым срезом.

1.
Подогнуть поперечный срез на изнаночную сторону на 7 мм заметать подогнутый
край по сгибу.
2.
Перегнуть подогнутый край на изнаночную сторону на 1 с м.
3.Проложить
машинную строчку на расстоянии 2 мм  от края внутреннего подгиба.
4Удалить
нитки строчек временного назначения.
5.Приутюжить
шов.

Проверка
качества работы

Ширина
шва по всей длине равна 1 см.

Нитка
прочно закреплена в начале и в конце ручной строчки.

План
работы.

1.
Обработать поперечные срезы.

2.Обработать
долевые срезы.

3.Отутюжить готовое
изделие.

file_name: конспект урока.docx

alt: Конспект урока по швейному делу

alt: Изделие : салфетка Тип урока : комбинированный

alt: Фронтальная работа с карточками

alt: 3.Отутюжить готовое изделие

title: Конспект урока по швейному делу. Тема: "Выполнение ручных технологических операций по выполнению шва вподгибку с закрытым срезом".


file_name: Информатика._7-9кл._алгоритмическая конструкция  18.docx


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2 ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА Х.З.МИЛЬДЗИХОВА
 с. ЭЛЬХОТОВО
  МУНИЦИПАЛЬНОГО  ОБРАЗОВАНИЯ КИРОВСКИЙ РАЙОН

Технологическая
карта урока математики
 в 3 классе по
программе «Школа России»

по теме:
«Деление с остатком
методом подбора.»

Учитель начальных
классов
МБОУ СОШ№2 с. Эльхотово
Биченова А. В.

2022-2023 уч. год

Технологическая карта урока

Предмет:
математика.
Класс:
3.
Тема
урока: Деление с остатком методом подбора.
Цели
урока: познакомить учащихся с приёмом деления с остатком методом подбора;
продолжить закреплять навык решения задач изученных видов.
Планируемые
результаты:
·
Предметные:
- выполнять деление с
остатком
методом
подбора;
- применять полученные
знания на практике

Личностные:

-
помочь учащимся осознать социальную, практическую и личностную значимость
учебного материала.
-
способствовать развитию логического мышления, внимания, навыков самостоятельной
работы.
Тип урока:
открытие нового знания.
Оборудование: Математик: 3
класс, 2 часть, М.И.Моро. Школа России, презентация.

Этап
  урока

Хроно-метраж

Содержание
  урока

Формируемые
  УУД

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

1.Организационный
  момент

2
  мин

Доброе
  утро, ребята. Присаживайтесь.
.

Приветствовать учителя.

Л.: смыслообразование.

2.
  Актуализация знаний и мотивация учебной деятельности
Практический:
  устный счет.

5
  мин

Устный
  счет:
-
  Какое самое большое число до 47 делится без остатка на 5? на 6? на 8? на 9?

Отвечать
  на вопросы.

П.: структурирование знаний.

3. Постановка и решение учебной задачи
Словесный: беседа.

Практический: работа над задачей.

20 мин

 -
  Сегодня на уроке мы продолжим учиться делить в столбик с остатком.
 48
  : 8 = 8
–
  На какое число надо умножить 8, чтобы получилось 48?
–
  Это число 6, так как 8 · 6 = 48, значит, 48 : 8 = 6.
Если
  трудно сразу указать нужное число, то можно использовать метод подбора,
  пробуя, например, умножить 8 на 5. Получив при этом 40.
–
  Если умножить 8 на 5, получится 40, а надо получить 48, значит, надо взять не
  5 раз по 8, а 6 раз.
–
  В частном будет 6.
50
  : 8.
–
  Будем подбирать частное: возьмем 5, умножим 8 · 5 = 40, то тогда остаток
  будет 50 – 40 = 10, а 10 больше, чем 8, значит, взяли мало, в частном будет
  больше.
–
  Пробуем 8 · 6 = 48, остаток 50 – 48 = 2.
№1
  с. 29
53
  : 8
I
  способ:
53
  не делится на 8 без остатка. Вспомним, какое самое большое число до 53
  делится на 8 без остатка. Это 48.
Найдём
  частное: 48 : 8 = 6
Найдём
  остаток: 53 – 48 = 5
53
  : 8 = 6 (ост. 5)
II
  способ:
Надо
  53 разделить на 8. Пробуем в частном 2. Проверим 8 · 2 =16; найдём
  остаток и сравним его с делителем: 53 – 16 = 37, 37 > 8, значит, 2 мало.
Пробуем
  в частном 3. Проверим: 8 · 3 = 24, 53 – 24 = 29, 29 > 8, значит, 3 мало.
Пробуем
  в частном 4. Проверим: 8 · 4 = 32, 53 – 32 = 21, 21 > 8, значит, 4 мало.
Пробуем
  в частном 5.  8 · 5 = 40, 53 – 40 = 13, 13 > 8, значит, 5 мало.
Пробуем
  в частном 6.  8 ·6 = 48, 53 – 48 = 5, 5 < 8, значит, частное 6, а остаток
  5.
Остальные
  примеры так же решаем у доски.
78:9=8
  (ост 6)          25:10= 2(ост 5)        38:11=3(ост 4)     50:20=2 (ост.10)
№
  2 с. 29

Прочитайте
  условие. Прочитайте вопрос.
20
  : 3 = 6 (ост. 2)
Ответ:
  6 троек самолётов поднимется в воздух и 2 самолёта останется на земле.

Находить
  частное и остаток.
Отвечать
  на вопросы.

Выполнять
  деление с остатком.

Решать
  задачу.

Р.:
  целеполагание.
Р:
  планирование.
П.:
  самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Физкультминутка

1
  мин

  Мы решали, мы решали
Мы решали, мы решали.
Что-то очень мы устали.
Мы сейчас потопаем, (Шаги
  ногами на месте под счет учителя.)
Ручками похлопаем. (Хлопки
  в ладоши.)
Раз присядем,
(Приседания.)
Быстро встанем, (Повороты
  туловища. Ходьба на месте.) Улыбнемся, Тихо сядем.

4. Решение частных учебных задач
Практический: работа над задачей.

9 мин

№3
  с. 29

В
    1 день

Кол-во
    дней

Всего
    мешков

Одинаковое

3
    д.

48
    меш.

?

80
    меш.

Прочитайте
  задачу. Теперь прочитайте условие. Что нам известно? Вопрос. Можем ли мы
  сразу ответить на вопрос задачи? Что нам неизвестно? Можем ли мы найти
  ежедневный расход муки? Каким действием?
1)
  48 : 3 = 16 (меш.) – в 1-й день
Прочитаем
  вопрос. Теперь, зная ежедневный расход муки, можем ли мы ответить на вопрос
  задачи? Каким действием?
2)
  80 : 16 = 5 (д.)
О
  т в е т: на 5 дней хватит 80 мешков.
-
  Составьте обратную задачу.

№
  4 с.29
Прочитайте.
  Что значит уменьшит «на» «в»?
Уменьшите
  на 18 числа: 30, 38, 70, 98.(12, 20, 52, 80)
Уменьшите
  в 9 раз числа: 27, 90, 72, 54. (9, 10, 8, 6)
-
  При делении на 5, остаток может быть равен 4? 5? 6?
№5,
  с29
Первую
  строчку решаем у доски.
38:19+42:3=
  (47+8):11=    3*(72-60)=
Остальное
  самостоятельно.
16*6:3-30=2
  (86-72)*5=70    4*(91-80)=44
28:2*3+8=50
  90-9:9=9 (89)           82-25:5=77
Задания
  для самопроверки выполняем самостоятельно.

Решать
  задачу.
Работать
  самостоятельно.

П.: постановка и
  формулирование проблемы
П.: анализ объектов с
  целью выделения признаков.
П.: построение
  логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

5.
  Итог.

3
  мин

Ребята,
  что нового вы узнали сегодня на уроке? Домашнее задание: с. 29, № 6

Анализировать. Подводить итог

Р.: оценка.

file_name: деление с остатком. 3 класс.doc

alt: Технологическая карта урока

alt: Практический: работа над задачей

alt: Ручками похлопаем. (Хлопки в ладоши

alt: Решение частных учебных задач

alt: Решение частных учебных задач

title: Технологическая карта по математике 3 класс "Деление с остатком методом подбора."


extracted_text:
Клуб «Секреты долголетия».
Здесь каждый может овладеть
разными видами спортивной деятельности, приобрести знания об организме человека
и профилактике отклонений здоровья.
Цель: укрепление и коррекция
отклонений здоровья и физического развития учащихся.
Задачи:
•
укрепление здоровья, содействие гармоническому физическому
развитию;
•
повышение физиологической активности органов и систем организма учащихся,
ослабленных заболеванием;
•
повышение физической и умственной работоспособности;
•
приобретение знаний об организме человека, профилактике и
возможном исправлении отклонений в здоровье;
•
формирование у обучающихся навыков здорового образа жизни;

Учебно-тематический план

№

Наименование
    раздела, тема занятия

Количество часов

теория

практика

1.

Вводный
    инструктаж по технике безопасности на занятиях. Здоровье и физическое
    развитие человека. Оценка собственного здоровья.

1

0,5

0,5

2.

Влияние
    физических упражнений на организм человека. Игра «Кот и мышь».

1

0,5

0,5

3.

Закаливание
    и здоровье. Игра «Кот и мышь».

1

0,5

0,5

4.

Игра
    «Зарница»

1

0

1

5.

Образ жизни как
    фактор здоровья. Игра «У медведя во бору»

1

0,5

0,5

6.

Питание
    и здоровье. Игра «Горелки».

1

0,5

0,5

7.

Упражнения в равновесии. Игра
    «Филин и пташка».

1

0,5

0,5

8.

Беседа
    «Солнце, воздух и вода- наши лучшие друзья!» Игра «Кот и мышь».

1

0,5

0,5

9.

Весёлые
    старты.

1

0

1

10.

Игра
    «Зарница»

1

0

1

11

Игра с мячом
    «Охотники и утки».

1

0

1

12

Весёлые старты с
    мячом.

1

0

1

13

Верёвочные
    конкурсы.

1

0

1

14

Весёлые старты
    со скакалкой

1

0

1

15

Веселые старты

1

0

1

16

Формирование навыка правильной
    осанки Салки с мячом

1

0,5

0,5

17

Дыхательная
    гимнастика. Игра «Белки, волки, лисы».

1

0,5

0,5

18

Гимнастика для
    глаз. Игра «Совушка».

1

0,5

0,5

19

Игра «Удочка»

1

0

1

ИТОГО

19

5

14

•
формирование потребности к занятиям физическими упражнениями,
ответственности за свое здоровье

file_name: Секреты долголетия.docx

alt: Клуб «Секреты долголетия ».

intro: Кружок

физическая культура

group: Дисциплины

tags: Клуб «Секреты долголетия»

title: Программа кружка ЛОЛ «Секреты долголетия».


extracted_text:
The coronavirus
(Covid-19) has created … biggest global crisis in generations,
sending shock waves through  …health systems, … economies, and …
societies around the world in all countries and for all
nationalities: …Russians, …Americans, … Chinese, …Japanese and all … Europeans. Faced with
an unprecedented situation, governments are focused on bringing the
disease under control and reviving their … economies. It became
…epidemic. And the whole world is trying to slow …spread of
transmission of … virus.
   …Several
towns have …‘stay at home’ measures, with only ‘essential’ businesses
open.  …Moscow doesn’t have …strict ‘stay at home’ policy yet.
Unfortunately, …world is dealing with pandemic and people are most
at  …risk: …old, …young, … rich and …poor.
Everybody can be exposed to coronavirus.

1.
What essential
gear should
we have to protect ourselves?
2. What
essential gear should doctors have to save their own lives and the lives of
their patients?
3. What signs of infection do people
have?
4. What rules
of behaviour should we follow?  ( write at least 3)

Coronavirus outbreak – вспышка коронавируса
To be exposed to coronavirus – быть подверженным вирусу
be most at risk – подвергаться наибольшему риску
ability to fight the virus – способность бороться с вирусом
spread the virus to other people – передавать вирус другим людям
essential gear – необходимое снаряжение
masks — маски
gloves – перчатки
gowns – халаты
test kits – тестовые наборы
process the tests – делать тесты
to slow the spread of transmission of the
virus – замедлить распространение вируса
testing facilities – оборудования для деланья тестов
a big change in behavior – большое изменение в поведении
keep that distance – держаться дистанции
conduct the tests – проводить
тесты
Intensive care beds – кровати для интенсивной терапии
mechanical ventilators – аппараты искусственной вентиляции
have been discharged – были выписаны
in intensive care – в реанимации
show symptoms – проявлять симптомы
presymptomatic — предсимптоматический
asymptomatic — бессимптомный
if you exhibit any of
these symptoms —
если вы проявляете какой-либо из этих симптомов
very common symptom – очень распространенные симптомы
illness is very mild – болезнь протекает легко
contagious – заразный, заразительный
the contagion — инфекция
have been infected – были инфицированными
signs of infection – признаки инфекции
with acute respiratory
symptoms – с
сильными респираторными симптомами
have a fever – есть температура
have a temperature – иметь температуру
feel hot – чувствовать жар (температуру)
feeling feverish – чувство лихорадки
tightness
in the chest –
стеснение в груди
shortness
of breath –
сбивчивое дыхание
body aches – тело болит
feeling tired – ломота в теле, чувство усталости
feeling fatigued – чувство усталости
feeling lethargic – чувство усталости
dry coughs – сухой кашель
no phlegm – нет мокроты
lifestyle changes – изменения образа жизни
not to shake someone’s hand – не пожимать пожать кому-то руку
not to hug — не обниматься
not to kiss on the cheeks – не целовать в щеки
keep self-quarantine – оставаться на самоизоляции
restrictions – ограничения
restrict movements – ограничивать передвижения
lockdown those areas – заблокировать области
has closed its borders – закрыла границы
mitigating spread in the country – уменьшить распространения в стране
not touch your face – не прикасаться к лицу
work remotely – работать удаленно
Some companies are restricting employees. – Некоторые компании ограничивают
сотрудников.
frequent handwashing – частое мытье рук
use hand sanitizer – использовать дезинфицирующее средство
для рук
The coronavirus
(Covid-19) has created the biggest global crisis in generations,
sending shock waves through  - health systems,  - economies,
and  - societies around the world in all countries and for
all nationalities: the Russians, the Americans, the
Chinese, the Japanese and all the Europeans. Faced with
an unprecedented situation, governments are focused on bringing the
disease under control and reviving their  - economies. It became
an epidemic. And the whole world is trying to slow the spread of
transmission of the virus.
   - Several
towns have -  ‘stay at home’ measures, with only ‘essential’ businesses
open.  - Moscow doesn’t have a strict ‘stay at home’ policy yet.
Unfortunately, the world is dealing with pandemic and people are most
at  - risk: the old, the young, the rich and the
poor. Everybody can be exposed to coronavirus.

1.
What essential
gear should
we have to protect ourselves?
2. What essential gear
should doctors have to save their own lives and the lives of their patients?
3.
What signs of infection do people have?
4. What rules of
behaviour should we follow?  ( write at least 3)

Coronavirus
outbreak – вспышка коронавируса
To
be exposed to coronavirus – быть подверженным вирусу
be most at
risk – подвергаться наибольшему риску
ability
to fight
the virus – способность
бороться с вирусом
spread
the virus
to other
people – передавать вирус другим людям
essential
gear – необходимое снаряжение
masks — маски
gloves –
перчатки
gowns –
халаты
test
kits – тестовые наборы
process
the tests – делать тесты
to
slow the spread of transmission of the virus – замедлить распространение вируса
testing
facilities – оборудования для деланья тестов
a big
change in behavior – большое изменение в поведении
keep
that distance – держаться дистанции
conduct
the tests – проводить тесты
Intensive
care beds – кровати для интенсивной терапии
mechanical
ventilators – аппараты искусственной вентиляции
have been
discharged – были выписаны
in
intensive care – в реанимации
show
symptoms – проявлять симптомы
presymptomatic —
предсимптоматический
asymptomatic —
бессимптомный
if you
exhibit any of these symptoms — если вы проявляете
какой-либо из этих симптомов
very
common symptom – очень распространенные симптомы
illness is
very mild – болезнь протекает легко
contagious –
заразный, заразительный
the
contagion — инфекция
have been
infected – были инфицированными
signs of
infection – признаки инфекции
with acute
respiratory symptoms – с сильными респираторными симптомами
have a
fever – есть температура
have a
temperature – иметь температуру
feel hot –
чувствовать жар (температуру)
feeling
feverish – чувство лихорадки
tightness
in the chest – стеснение в груди
shortness
of breath – сбивчивое дыхание
body
aches – тело болит
feeling
tired – ломота в теле, чувство усталости
feeling
fatigued – чувство усталости
feeling
lethargic – чувство усталости
dry coughs –
сухой кашель
no phlegm –
нет мокроты
lifestyle
changes – изменения образа жизни
not to
shake someone’s hand – не пожимать пожать кому-то руку
not
to hug — не обниматься
not
to kiss on the cheeks – не целовать в щеки
keep
self-quarantine – оставаться на самоизоляции
restrictions – ограничения
restrict
movements – ограничивать
передвижения
lockdown
those areas – заблокировать области
has
closed its borders – закрыла границы
mitigating
spread in the country – уменьшить распространения в стране
not touch
your face – не прикасаться к лицу
work
remotely – работать удаленно
Some
companies are restricting employees. – Некоторые компании
ограничивают сотрудников.
frequent
handwashing – частое мытье рук
use hand
sanitizer – использовать дезинфицирующее средство для рук

file_name: тренировочные задания на лексику по теме ковид.docx

alt: The coronavirus (Covid-19) has created … biggest global crisis in generations, sending shock waves through … health systems, … economies, and … societies around the…

alt: The coronavirus (Covid-19) has created the biggest global crisis in generations, sending shock waves through - health systems, - economies, and - societies around the…

intro: тренировочные упражнения на тему ковид. задание на артикли, расширение лексики по теме

title: тренировочные задания по теме ковид


extracted_text:
Система счисления — это совокупность
приемов и правил, по которым числа записываются и читаются.
Существуют позиционные и непозиционные
системы счисления.
В непозиционных системах вес цифры (т.е. тот вклад, который она вносит в значение числа) не зависит
от ее позиции в записи числа. Так, в римской системе счисления в числе XXXII (тридцать
два) вес цифры X в любой позиции равен десяти.
В позиционных системах счисления вес каждой цифры изменяется в зависимости от ее
положения (позиции) в последовательности цифр, изображающих число. Например, в
десятичном числе 757,7 первая семерка означает 7 сотен, вторая — 7 единиц, а
третья — 7 десятых долей единицы. Сама же запись числа 757,7 означает сокращенную
запись суммы 700 + 50 + 7 + 0,7 = 7 • 102 + 5 • 101 + + 7▪100
+ 7▪10 -1 = 757,7.
Любая позиционная система счисления
характеризуется своим основанием.
Основание    позиционной    системы
счисления —
это количество различных цифр, используемых для изображения чисел в данной
системе счисления.
Приняв за основание число 10, получим хорошо
знакомую десятичную
систему. Число 60 является основанием
древней вавилонской шестидесятеричной системы, к которой восходит деление часа
на 60 минут и угла на 360 градусов. Традицию считать дюжинами — в году
двенадцать месяцев, в сутках два периода по 12 часов, в футе 12 дюймов -
распространили англосаксы. В Китае широко использовалась пятеричная система.
За основание системы можно принять любое
натуральное число — два, три, четыре и т. д. Следовательно, возможно бесчисленное
множество позиционных систем: двоичная, троичная, четверичная и т. д.
Запись чисел в каждой из систем счисления с
основанием q означает
сокращенную запись выражения a n-1 q n -1 + a n-2 q n-2+ ... + a1 q1 + a0q0 + a -1 q -1 + ... + a –m q -m, где аi - цифры системы счисления; n и m - число целых и дробных
разрядов соответственно.

ПРИМЕРЫ:
1)Разряды
3210  -1
     Число
1011,   12 =  1 • 23 + 0
• 22 + 1 • 21 + 1 • 2° + 1 • 2 -1 ;

2)Разряды
210   -1-2
     Число
276,   5 28   = 2 • 82 +
7 • 81 + 6 • 8° + 5 • 8 -1 + 2 • 8 -2.

В каждой системе счисления цифры упорядочены в
соответствии с их значениями: 1 больше 0, 2 больше 1 и т. д. Продвижением цифры
называют замену ее следующей по величине. Продвинуть цифру 1 — значит заменить
ее на 2, продвинуть цифру 2 — значит заменить ее на 3 и т. д. Продвижение
старшей цифры (например, цифры 9 в десятичной системе) означает замену ее на
0. В двоичной системе, использующей только две цифры — 0 и 1, продвижение 0 означает
замену его на 1, а продвижение 1 — замену ее на 0. Целые числа в любой системе
счисления порождаются с помощью Правила Счета: для образования
целого числа, следующего за любым данным целым числом, нужно продвинуть самую
правую цифру числа; если какая-либо цифра после продвижения стала нулем, то
нужно продвинуть цифру, стоящую слева от нее.
Применяя это правило, запишем первые десять
целых чисел:
·
в двоичной системе: 0, 1, 10, 11, 100,
101, 110, 111, 1000, 1001;
·
в троичной системе: 0, 1, 2, 10, 11,
12, 20, 21, 22, 100;
·
в пятеричной системе: 0, 1, 2, 3, 4,
10, 11, 12, 13, 14;
·
в восьмеричной системе: 0, 1, 2, 3, 4,
5, 6, 7, 10, 11.
Кроме десятичной, широко используются системы
с основанием, являющимся целой степенью числа 2, а именно: т     двоичная (используются
цифры  0, 1);
·
восьмеричная    (используются цифры  0, 1, ..., 7);
·
шестнадцатиричная    (для первых целых чисел используются цифры 0, 1, ..., 9,
а для следующих чисел — от десяти до пятнадцати — в качестве цифр используются
символы А, В, С, D, E, F).
Как перевести число из
двоичной  (восьмеричной, шестнадцатеричной) системы в десятичную:
Перевод в десятичную систему числа х, записанного
в q-ичной
системе счисления (q = 2, 8 или 16) в виде х q = (a n a n-1...а 0,а -] а -2...а -m) q, сводится к вычислению значения многочлена х10= a nq n + a n-1 q n-1 + ... + a0q° + a -1q -l + a -2q -2 + + ... + a –m q -m средствами
десятичной арифметики.

ПРИМЕРЫ:
1)     Разряды    3   2   1   0  -1
    Число            1   0   1   1, 12 = 1▪23+ 1▪21
+ 1▪2° + 1▪2 -1 = 11,510.
2)     Разряды    2  1  0  -1
    Число
      2  7  6, 58 = 2▪82
+ 7▪81 + 6▪8° + 5▪8 -1 = 190,625 10.
3)     Разряды
2  1   0
   Число
      1  F  316 = 1▪62 + 15▪161
+ 3▪160 = 49910.

file_name: 10. Система счисления.doc

title: Система счисления


extracted_text:
Тема
урока:
«Сказочная Гжель»
Цель урока: расширение знаний
учащихся о гжельской росписи, об особенностях данного промысла,
приемах работы кистевой росписи по образцу гжельских мастеров.
Задачи:
Образовательные: научить
обучающихся техническим приемам росписи «гжель»; углубить эстетические познания
о народном декоративно-прикладном искусстве;
Развивающие: развить интерес
к изучению декоративно-прикладного искусства, способствовать творческому
подходу к работе, развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, цвета, индивидуальные
творческие способности;
Воспитательные: воспитывать
любовь к искусству народных мастеров; воспитывать аккуратность, трудолюбие,
усидчивость, внимание..
УУД:
 Познавательные: собирать и
выделять информацию о росписи «Гжель», для решения проблемы, под руководством
учителя; понимать специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;
уметь применять материалы и выразительные средства орнаментальных композиций;
Регулятивные: научаться
формулировать вопросы по теме на основе опорных слов; преобразовывать
практическую задачу в учебно-познавательную совместно с учителем;
Коммуникативные: высказывать и
отстаивать свою точку зрения, умело вести диалог, распределять функции и роли в
процессе выполнения творческой работы;
Личностные: уважительно
относится к культуре народного искусства; понимать роль культуры и искусства в
жизни человека; уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм.
Формы урока: фронтальная,
групповая, индивидуальная.
Методы проведения: словесный,
наглядный, практический.
Тип урока: урок открытия
новых знаний..
Применение современных
образовательных технологий: ИКТ, личностно-ориентированный подход и обучение в
сотрудничестве.
Оборудование: компьютер,
мультимедийный проектор, экран,  презентация, гуашь, бумага А-4,кисти,
салфетки, вода, палитра, шаблоны форм посуды.
Ход урока
1.Организационный момент 1 мин.
2.Актуализация опорных знаний 3
мин.
3.Сообщение новых знаний 12 мин.
4.Физкультминутка 1 мин.
5.Практическая работа 20 мин.
5.Рефлексия. Подведение итогов
урока 3 мин.

Ход урока
1.Организационный момент.
Приветствие, проверка готовности к уроку.
2.Актуализация опорных знаний.

Давайте вначале вспомним, какую роспись мы
с вами изучали на предыдущем уроке по декоративно-прикладному искусству?
 Я вам прочту стихотворение, а вы
вспомните, о каком народно-художественном промысле в нем говорится?
 Мастер глину замесил
И игрушек налепил.
После высушил, и в печь-
Добела все их обжечь.
А потом он краски взял
И игрушки расписал.
Вот они какие в ряд
Разноцветные стоят!
 - О каких же игрушках идет речь? (Дымковских,
дымка).
Совершенно правильно. Посмотрите какие
яркие, красивые, что глаз не отвести. (Показ дымковских игрушек, работ учащихся
за предыдущие годы).
- Из какого
материала изготавливаются дымковские игрушки
- Что их отличает от других глиняных
игрушек?
- Почему они называются «дымкой»?
- С чем это связано?  (ответы учащихся)

- Почему дымковские игрушки имеют белый
фон?
- Какими красками расписывают дымковские
мастера свои игрушки? (темперными, разведенными на яичном желтке)
- Вспомните, какие основные
цвета используются дымковскими мастерами?
 (Учитель демонстрирует работы учащихся
предыдущего урока с элементами дымковской игрушки, слайды на экране).
Сегодня
 мы с вами познакомимся с новым видом росписи :
Что ж давайте по
порядку
Загадаю я загадку
Кто быстрей ответ найдёт,
Тот первым и тему урока назовёт
Снежно белая посуда, расскажи: ты откуда?
Видно с севера пришла и цветами расцвела:
Голубыми, синими, нежными, красивыми. (Гжель).
- О какой же росписи говорится в этом
стихотворении?
-Как вы назвали бы тему нашего урока? (Варианты
учащихся)
 - Это роспись просто чудо!
Голубая вся посуда,
Роспись с синим завитком
Манит русским васильком.
- Сине- голубые розы, листья,
птицы.
Увидев вас впервые, каждый
удивится.
Чудо на фарфоре- синяя купель.
Это называется просто
роспись….(ГЖЕЛЬ).
 Тему урока мы
назовем «Сказочная гжель».
-Скажите, пожалуйста, почему «сказочная»?
(варианты ответов учащихся).
- Какие цели на урок вы бы определили?
(Ответы записываются на доску)
(узнать историю Гжели, познакомиться
изделиями гжельских мастеров, особенностями росписи, побывать в роли гжельских
мастеров росписи)
3. Сообщение нового материала
Ребята, Россия прекрасна своими полями,
лесами, полноводными реками, прозрачными озерами! Россия богата природными
ресурсами, драгоценными камнями, золотом, серебром, в России добываются все
элементы таблицы Менделеева.
Но самым бесценным и дорогим, чем владеет
наша страна- наш народ!
Наша страна славится не столько природными
ресурсами, а своими мастерами, своими делами! В каком бы уголке нашей страны мы
не оказались, везде мы можем встретить своих мастеров, прославляющих нашу
страну.
Сегодня на уроке мы постараемся расширить
свои познания о мастерах гжельской земли, что располагается недалеко от Москвы.
Среди лесов и полей находится местность
Гжель Именно там более 400 лет назад зародился этот промысел. Он объединил
мастерские, расположенные в 30-и селах в районе Гжели. Это край лесов и болот.
Но в этом районе умельцы нашли белую глину качество которой пригодна не только
для керамического производства, но и успешно применяется и в фармацевтическом
производстве.
  Развитию данного производства
положительную роль сыграла близость Москвы.
-Как вы думаете, почему?
Совершенно верно, Москва крупный
промышленный центр с многомиллионным населением. Ей посуда, и игрушки, и
изразцы для печей, и различная утварь- много чего было нужно. А это значит- что
мастера без дела не сидели. Правильно было бы сказать ,изделия гжельских
мастеров быстро находили рынок сбыта своих товаров и возможность
дополнительного заработка.
Вскоре весь мир узнал об умельцах из
Подмосковья.
- Ребята, что сближает дымку и гжель?
(изделия из глины, белоснежный фон).
Совершенно верно.
- Что их различает? ( дымковские мастера применяют
широкий спектр цветов, а гжельских мастеров только синий цвет с разными
оттенками).
- Как вы думаете, откуда у гжельских
мастеров взялся синий цвет? (ответы учащихся: цвет неба, снега, воды, полевые
цветы, синие тени на снегу….).
   Мастера рассказывают, что им этот цвет
подарила река Гжелка, синие полевые цветы, синие тени на белом снегу.
Называется эта посуда гжельской , потому, что сделана на фарфоровом заводе,
который находился в селе Гжель, что под Москвой, а сегодня город Гжель- центр
фарфорового и керамического производства, известный всему миру!
  Вылепив из глины, посуду сушили,
обжигали , закаливали в печах, чтобы она стала звонкой и прочной. Вслушайтесь в
слово «гжель»- и вы уловите в его звучании что-то общее с глаголами «жечь»,
«обжигать».
 Изделия из обожженной глины называют
КЕРАМИКОЙ.
   Гжель не всегда была сине-белой.
Известно, что тогда, когда промысел только начинался , мастера создавали
изделия из красной глины с многоцветной росписью.( ПОКАЗ слайдов с изделиями)
Их называли –МАЙОЛИКОЙ, Ее делают и
сейчас. Слепленный глиняный сосуд покрывают непрозрачной белой эмалью и сразу
по сырой эмали наносят рисунок. Используют только желтую, зеленую, коричневую и
синюю краски.
 Это старинный майоликовый кувшин. Кувшин
такой формы называется- КУМГАН. (ПОКАЗ слайда).
Вслед за МАЙОЛИКОЙ появилась бело-голубая
гжель.-Это- ФАЯНС. Расписывалась эта посуда по белой глине кобальтовой краской
черного цвета, а сверху покрывалась глазурью.
При обжиге кобальт становился пронзительно
синим, а прозрачная полива- приобретала блеск.
Это кумганы - ФАЯНСОВЫЕ. (ПОКАЗ слайда).

 А это КВАСНИК- посудина, жбан, сосуд, в котором хранили и подавали
дрожжевой или фруктовый квас. С XIX века название «квасник» закрепилось в
Москве за керамическим сосудом дисковидной формы с носиком, обширным горлом и
изогнутой ручкой, в середине корпуса которого оставлено круглое полое отверстие
для помещения льда, охлаждавшего содержимое. Самый ранний известный сосуд такой
формы датируется 1771 годом и был изготовлен в Гжели в XIX веке.

  КВАСНИК.

КВАСНИК
и КУМГАН.

  Кроме посуды гжельские умельцы создают и
забавные скульптурки животных, людей, сценки  из жизни. И по сей день недалеко
от Москвы стоит старинный городок Гжель, где работают внуки и правнуки
известных мастеров. Продолжают славную традицию своих предков.

СКУЛЬПТУРА
ПЕТУХА.

 А нарядные гжельские мотивы настолько
полюбились людям, что они с удовольствием воплощают их в вышивке, одежде,
текстильных изделиях, в маникюре, в тюнинге автомобилей.

 БУДИЛЬНИК.

ЧАЙНЫЙ
СЕРВИЗ.

 ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Сейчас
мы с вами отдохнем,
Гимнастику
для глаз начнем.
Посмотрим
вверх,
И
вниз теперь.
Посмотрим
вдаль,
На
кончик носа,
Рисуем
дружно знак вопросы.
Окно
глазами мы найдем,
На
дверь свой взгляд переведем,
Зажмуримся,
глаза откроем,
Ну
а теперь мы их закроем.
Сидим,
будто мы уснули.
Ну
вот и все. Мы отдохнули!

РЕФЛЕКСИЯ.СЛОВАРНАЯ РАБОТА.
-Что
мы называем КЕРАМИКОЙ ?  (изделия из обожженной глины)
МАЙОЛИКА-
художественная керамика, покрытая непрозрачной глазурью.
КВАСНИК
– сосуд ,(кумган) с отверстием внутри .
КУМГАН
–сосуд, в котором подавали напитки на праздничный стол, с S- образной формой
носика.
АГАШКА-
гжельская роза.
ПОСТАНОВКА
ТВОРЧЕСКОЙ ЗАДАЧИ.
Техника
гжели. Вот
мы с вами узнали технологию производства гжельской керамики. Теперь узнаем, как
эта роспись выполняется.(ПОКАЗ слайда на экране, роспись элементов на ДОСКЕ)
Внимательно
рассмотрите форму мазка. Тоновой переход от тёмно-синего к светло-голубому.
 Получается
такой переход за счёт того, что мастер набирает краску лишь на одну сторону
кисти. С одной стороны кисти у нас краска темнее, а с другой бледнее. И мастер
мазками рисует какой-либо узор. Как дополнения используются завитки, дуги,
сеточки, травинки.
Этот
прием росписи называется РОСПИСЬ с ТЕНЯМИ или МАЗОК ВОДНУ СТОРОНУ.
ПОКАЗ.

  Сначала изображается середина цветка в
форме капельки. Затем симметрично верхние лепестки, которые будут самые
крупные, средние лепестки и самые маленькие, нижние лепестки. Дополняем
изображение стебельком с листьями, веточками, завитушками.
Обратите внимание на то, как декоративно
оформляются все части предмета. Замкнутым орнаментом расписывают тулово,
основание и горлышко. Ручка и носик украшаютя ленточным орнаментом или голубым
цветом. (ПОКАЗ).
Используются точки и полоски. Попробуйте
повторить мазки с переходом цвета.
Учитель демонстрирует на листе
бумаги.
А теперь попробуйте сами. Сейчас мы с вами
тоже побываем в сказке и почувствуем себя настоящими гжельскими мастерами. Вам
нужно выполнить рисунок квасника (кумгана, разделочной доски, тарелки- по выбору
учащихся) в технике гжели.
 (РАЗДАЮТСЯ ШАБЛОНЫ ИЗДЕЛИЙ, дети выбирают
сами, обводят, расписывают их гжельскими узорами одним синим цветом).
4.Практическая работа
Перед практической работы проверяю работы
за прошлый урок, озвучиваю фамилии учащихся ,выставляю оценки в журнал).
Во время выполнения практической
работы хожу по рядам, провожу индивидуальную работу. На часто повторяющиеся
ошибки, обращаю внимание всего класса.
КРИТЕРИИ ДОСТИЖЕНИЯ ЦЕЛЕЙ:
А) аккуратность
Б)красочность
В) выразительность
Г)компоновка рисунка и узоров
- Потрудились вы на славу. Я вижу, вы
и, правда, умелые ребята! Знатные мастера и мастерицы из вас вырастут.
5.САМООЦЕНКА РАБОТ, ВЗАИМООЦЕНКА.
Учитель дает общую оценку
работам.(Молодцы, Справились, нет неудачных работ. Особенно удалось…Ф.И.
ученика).
6.Рефлексия. Подведение итога урока.
Мы сегодня узнали много новых слов,
давайте вспомним, что они обозначают
-Этот поселок называют родиной русской
керамики (ГЖЕЛЬ).
-Так называют глиняные изделия, обожженные
в печи (КЕРАМИКА).
- Цвет гжельской керамики (БЕЛЫЙ).
-Основной цвет в росписи гжельской
керамики? (СИНИЙ).
- Изделия из белой обожженной глины с
синей росписью, покрытые глазурью? (ФАЯНС).
-Декоративный сосуд, кольцевидной формы, с
длинным изогнутым носиком (КВАСНИК).
-Сосуд, похожий на квасник, но без
сквозного отверстия в корпусе?)КУМГАН).
-Название гжельской розы ?(АГАШКА).
(Секрет гжельского синего мазка в его
тональности. В нем постепенный переход от темного к светлому.)
Как вы думаете, добились ли мы на уроке
поставленных целей ?
7.ИТОГИ УРОКА:
- Ребята, помогите закончить предложение,
записанное на доске и на экране;
- СЕГОДНЯ Я УЗНАЛ…
-БЫЛО ИНТЕРЕСНО УЗНАТЬ, ЧТО
-Я ВЫПОЛНЯЛ ЗАДАНИЕ…
- Я ПОНЯЛ, ЧТО…
-ТЕПЕРЬ Я МОГУ...
-Я НАУЧИЛСЯ….
-У МЕНЯ ПОЛУЧИЛОСЬ….

Используемые источники:
1. Программа. Изобразительное
искусство. Предметная линия учебников под редакцией Б.М.Неменского.,М.,
Просвещение, 2020.
2.Учебник «Декоративно-прикладное
искусство в жизни человека», 5 класс,М., Просвещение, 2017 .
https://www.google.com/url?sa=i&url=http%3A%2F%2Fposuda.vyborkuhni.ru%2Fobzor-posudy-gzhel&psig=AOvVaw2NaYLSP0IPMy8gQzup5fRb&ust=1638603545823000&source=images&cd=vfe&ved=0CAsQjRxqFwoTCOjjpoqQx_QCFQAAAAAdAAAAABAD
https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fwww.pinterest.ru%2Fpin%2F655555289483152383%2F&psig=AOvVaw2NaYLSP0IPMy8gQzup5fRb&ust=1638603545823000&source=images&cd=vfe&ved=0CAsQjRxqFwoTCOjjpoqQx_QCFQAAAAAdAAAAABAN
https://www.google.com/url?sa=i&url=http%3A%2F%2Fnarodnie-remesla.blogspot.com%2F2014%2F02%2Fblog-post_6904.html&psig=AOvVaw2NaYLSP0IPMy8gQzup5fRb&ust=1638603545823000&source=images&cd=vfe&ved=0CAsQjRxqFwoTCOjjpoqQx_QCFQAAAAAdAAAAABAY
https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fwww.pinterest.cl%2Fpin%2F374291419012905086%2F&psig=AOvVaw0X1gDGFZEKu7cA7JmxDHl0&ust=1638601906622000&source=images&cd=vfe&ved=0CAsQjRxqGAoTCODUhPuJx_QCFQAAAAAdAAAAABCDAQ
https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fkopilkaurokov.ru%2FdoshkolnoeObrazovanie%2Fprochee%2Fskazochnaia_ghzhiel&psig=AOvVaw2A3UR64QFbNkXVW4bfmEHL&ust=1638600940075000&source=images&cd=vfe&ved=0CAsQjRxqFwoTCKDFr6uGx_QCFQAAAAAdAAAAABBC
https://www.google.com/url?sa=i&url=http%3A%2F%2Fvse-raskraski.ru%2Fraskraski-obuchayushchie%2Fraskraska-gzhel&psig=AOvVaw0X1gDGFZEKu7cA7JmxDHl0&ust=1638601906622000&source=images&cd=vfe&ved=0CAsQjRxqFwoTCODUhPuJx_QCFQAAAAAdAAAAABBd
8.https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Firenabatik.ru%2Fbatik-shablony%2Frospis-gzhel-kartinki-risunki.html&psig=AOvVaw0X1gDGFZEKu7cA7JmxDHl0&ust=1638601906622000&source=images&cd=vfe&ved=0CAsQjRxqFwoTCODUhPuJx_QCFQAAAAAdAAAAABA
https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2F1igolka.com%2Frospis-i-risovanie%2Fgzhelskaya-rospis-elementyi-poetapnogo-risovaniya-uzorov&psig=AOvVaw0X1gDGFZEKu7cA7JmxDHl0&ust=1638601906622000&source=images&cd=vfe&ved=0CAsQjRxqFwoTCODUhPuJx_QCFQAAAAAdAAAAABBv
https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fnsportal.ru%2Fdetskiy-sad%2Fapplikatsiya-lepka%2F2021%2F02%2F24%2Fkonspekt-po-applikatsii-v-podgotovitelnoy-k-shkole-gruppe&psig=AOvVaw0X1gDGFZEKu7cA7JmxDHl0&ust=1638601906622000&source=images&cd=vfe&ved=0CAsQjRxqFwoTCODUhPuJx_QCFQAAAAAdAAAAABAm
https://papik.pro/uploads/posts/2021-09/1631019068_26-papik-pro-p-gzhelskii-risunok-raskraska-26.jpg

 ПРИЛОЖЕНИЕ

Разделочные доски.

ДЕКОРАТИВНАЯ ТАРЕЛКА.

ЧАЙНИКИ.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: СКАЗОЧНАЯ ГЖЕЛЬ.МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ОТКРЫТОГО УРОКА В 5  КЛАССЕ.docx

alt: Тема урока: « Сказочная Гжель»

alt: КВАСНИК. КВАСНИК и КУМГАН

alt: ЧАЙНЫЙ СЕРВИЗ. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

alt: Этот прием росписи называется

alt: Я ПОНЯЛ, ЧТО… -ТЕПЕРЬ Я МОГУ

alt: ЧАЙНИКИ.

intro: Данная методическая разработка может быть использована учитеями изобразительного искуссва, педагогами дополниельного образования при организации и проведении занятий по теме :"Сказочная Гжель".Разработка содержит информацию для учащихся и ход проведения урока в подробностях, детально предложенными прилоениями образцов гжельской росписи.

title: МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА. "СКАЗОЧЕАЯ ГЖЕЛЬ", 5 КЛАСС