extracted_text:
КРАЕВОЕ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КЛЮЧЕВСКИЙ
ЛИЦЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ИМЕНИ
АЛЕКСАНДРА ВАСИЛЬЕВИЧА ГУКОВА»

СОГЛАСОВАНО
Заместитель
  директора по УПР
КГБПОУ
  «Ключевский ЛПО
имени
  А.В. Гукова»
__________________И.П.
  Кашич
«____»_________________2022
  г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор
  КГБПОУ «Ключевский ЛПО имени А.В. Гукова»

__________________В.В. Репкин
«____»_________________2022 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММа
общеобразовательной учебной дисциплины
ОДБ.09. БИОЛОГИЯ

Профиль
профессионального образования: технический
Специальность
СПО:  35.02.16 Эксплуатация и ремонт сельскохозяйственной техники и
оборудования
Уровень
изучения: базовый
Форма
обучения: очная

РАССМОТРЕНО
на
заседании методической комиссии
Протокол
от «_____»_______2022 г. №____

Ключи 2022

Рабочая программа
общеобразовательной учебной дисциплины разработана в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом среднего (полного) общего
образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17
мая 2012 г. №413. Зарегистрировано в Министерстве юстиции РФ 7 июня 2012
 г. Регистрационный номер №24480 с учетом Примерной программы
общеобразовательной учебной дисциплины «Биология» для профессиональных
образовательных организаций. Рекомендовано Федеральным государственным
автономным учреждением «Федеральный институт развития образования (ФГАУ «ФИРО»)
в качестве примерной программы для реализации основной профессиональной
образовательной программы СПО на базе основного общего образования с получением
среднего общего образования. Протокол №3 от 21 июля 2015
 г. Регистрационный номер рецензии 382 от 23 июля 2015
 г. ФГАУ «ФИРО»

Организация-разработчик: КГБПОУ
«Ключевский ЛПО имени А.В. Гукова»

Разработчик: И.Г.Сниткина,
преподаватель

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.
  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

4

2.       ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

9

3.
  СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

10

4.
  УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ
  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

23

5.
  КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
  ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

25

6.       ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ

33

1.
Пояснительная записка

Рабочая программа
разработана на основе требований ФГОС среднего общего образования,
предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины
«Биология», и в соответствии с Рекомендациями по организации получения среднего
общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего
профессионального образования на базе основного общего образования с учетом
требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой
профессии или специальности среднего профессионального образования (письмо
Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО
МинобрнаукиРоссии от 17.03.2015 № 06-259).
1.1. Область применения
программы
Рабочая
программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной
образовательной программы по специальности СПО 35.02.16 Эксплуатация и ремонт
сельскохозяйственной техники и оборудования, укрупнённых групп профессий,
специальностей и направлений  подготовки профессионального образования 35.00.00
Сельское, лесное и рыбное хозяйство
1.2.
Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной
программы:общеобразовательный
цикл учебных дисциплин по выбору, формируемых изобязательных предметных
областей ФГОС среднего общего образования, для профессий СПО технического
профиля,
уровень изучения – базовый.

1.3. Цели и задачи
дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:
Содержание
программы «Биология» направлено на достижение следующих целей:
•получение
фундаментальных знаний о биологических системах (Клетка, Организм, Популяция,
Вид, Экосистема); истории развития современных представлений о живой природе,
выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в
формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного
познания;
•овладение
умениями логически мыслить, обосновывать место и роль биоло-гических знаний в
практической деятельности людей, развитии современных технологий; определять
живые объекты в природе; проводить наблюдения за экосистемами с целью их
описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и
анализировать информацию о живых объектах;
•развитие
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
обучающихся в процессе изучения биологических явлений; выдающихся достижений
биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей
развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, гипотез (о
сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными
источниками информации;
•воспитание
убежденности в необходимости познания живой природы, необходи- мости рационального
природопользования, бережного отношения к природным ресурсам и окружающей
среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении
биологических проблем;
            •использование
приобретенных биологических знаний и умений в повседневной жизни для оценки
последствий своей деятельности (и деятельности других людей) по отношению к
окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснование и
соблюдение мер профилактики заболеваний, оказание первой помощи при травмах,
соблюдение правил поведения в природе.
В профессиональных
образовательных  организациях, реализующих  образовательную программу
среднего  общего  образования  в пределах  освоения ОПОП СПО на  базе
основного  общего  образования, изучение учебной  дисциплины «Биология» имеет
свои особенности в зависимости от профиля профессионального образования,
базируется на  знаниях обучающихся, полученных при изучении  биологии, химии,
физики, географии в основной школе.
При отборе содержания
учебной дисциплины «Биология» использован культуросообразный подход, в
соответствии с которым обучающиеся должны усвоить знания и умения, необходимые
для формирования общей культуры, определяющей адекватное поведение человека в
окружающей среде, востребованные в жизни и в практической деятельности.
Особое  внимание
уделено  экологическому  образованию и  воспитанию  обучающихся, формированию у
них  знаний  о  современной  естественно-научной картине мира, ценностных
ориентаций, что  свидетельствует  о  гуманизации  биологического образования.
Содержание учебной
дисциплины предусматривает формирование у обучающихся общенаучных  знаний,
умений и навыков, универсальных  способов  деятельности и ключевых
компетенций,  включающих  умение  сравнивать  биологические  объекты, анализировать,
оценивать и  обобщать полученные  сведения, уметь находить и использовать
информацию из различных источников.
В тематическом
планировании внесены изменения количества часов.В разделе 4 возможно сжатие
учебного материала за счет самостоятельного повторения и изучения некоторых
вопросов студентами, количество часов вместо 8 изменилось на  7. Это сделано с
целью добавления 1 часа в раздел 7 для проведения дифференцированного зачета.
Таким образом, в тематическом планировании на изучение раздела 4 «Происхождение
и развитие жизни на Земле. Эволюционное учение» отводится 7 часов, на изучение
раздела 7 «Бионика» - 2 часа.
Освоение содержания учебной дисциплины «Биология»
обеспечивает достижение студентами следующих результатов:
личностных:
- сформированность
чувства гордости и уважения к истории и достижениям отечественной биологической
науки; представления о целостной естественно- научной картине мира;
- понимание
взаимосвязи и взаимозависимости естественных наук, их влияния на окружающую среду,
экономическую, технологическую, социальную и этическую сферы деятельности
человека;
- способность
использовать знания о современной естественно-научной картине мира в
образовательной и профессиональной деятельности; возможности информационной
среды для обеспечения продуктивного самообразования;
- владение
культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации в
области естественных наук, постановке цели и выбору путей ее достижения в
профессиональной сфере;
-
способность руководствоваться в своей деятельности современными принципами
толерантности, диалога и сотрудничества; готовность к взаимодействию с
коллегами, работе в коллективе;
- готовность
использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф,
стихийных бедствий;
- обладание
навыками безопасной работы во время проектно-исследовательской и
экспериментальной деятельности, при использовании лабораторного оборудования;
- способность
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и
других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курения, алкоголизма,
наркомании); правил поведения в природной среде;
- готовность к
оказанию первой помощи при травмах, простудных и других заболеваниях,
отравлениях пищевыми продуктами;
ЛР 7 Осознающий приоритетную ценность личности человека;
уважающий собственную и чужую уникальность в различных ситуациях, во всех
формах и видах деятельности.
ЛР 10Заботящийся о
защите окружающей среды, собственной и чужой безопасности, в том числе цифровой,
ЛР
15Проявляющий
гражданское отношение к профессиональной деятельности как к возможности личного
участия в решении общественных, государственных, общенациональных проблем,
ЛР19
Способный
анализировать производственную ситуацию,
быстро принимать решения.

•       метапредметных:

− осознание
социальной значимости своей профессии/специальности, обладание мотивацией к
осуществлению профессиональной деятельности;
− повышение
интеллектуального уровня в процессе изучения биологических явлений; выдающихся
достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и
противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий,
концепций, гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с
различными источниками информации;
−
способность организовывать сотрудничество единомышленников, в том числе с
использованием современных информационно-коммуникационных технологий;
 −
способность понимать принципы устойчивости и продуктивности живой природы, пути
ее изменения под влиянием антропогенных факторов, способность к системному
анализу глобальных экологических проблем, вопросов состояния окружающей среды и
рационального использования природных ресурсов;
 − умение
обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности
людей, развитии современных технологий; определять живые объекты в природе;
проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления
естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о
живых объектах;
−
способность применять биологические и экологические знания для анализа
прикладных проблем хозяйственной деятельности;
−
способность к самостоятельному проведению исследований, постановке
естественно-научного эксперимента, использованию информационных технологий для
решения научных и профессиональных задач;
−
способность к оценке этических аспектов некоторых исследований в области
биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

·
предметных:
 −
сформированность представлений о роли и месте биологии в современной научной
картине мира; понимание роли биологии в формировании кругозора и функциональной
грамотности для решения практических задач;
− владение
основополагающими понятиями и представлениями о живой природе, ее уровневой
организации и эволюции; уверенное пользование биологической терминологией и
символикой;
− владение
основными методами научного познания, используемыми при биологических
исследованиях живых объектов и экосистем: описанием, измерением, проведением
наблюдений; выявление и оценка антропогенных изменений в природе;
−
сформированность умений объяснять результаты биологических экспериментов,
решать элементарные биологические задачи;
−
сформированность собственной позиции по отношению к биологической информации,
получаемой из разных источников, глобальным экологическим проблемам и путям их
решения.
Учебный
процесс на уроках Биологии организован таким образом, что практически все
обучающиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность
понимать и рефлексировать по поводу того, что они знают и думают. Совместная
деятельность обучающихся в процессе познания, освоения учебного материала
означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, идет обмен
знаниями, идеями, способами деятельности.
Основные
интерактивные формы проведения учебных занятий: творческие задания; работа в
малых группах; дискуссия; обучающие игры (ролевые игры, имитации, деловые игры
и образовательные игры); изучение и закрепление нового материала на
интерактивной лекции (лекция-беседа, лекция – дискуссия, лекция с разбором
конкретных ситуаций, лекция с заранее запланированными ошибками,
лекция-пресс-конференция, мини-лекция); эвристическая беседа; разработка проекта
(метод проектов); метод кейсов (решение ситуационных упражнений и задач как
разновидности метода кейсов).
В
рамках освоения общеобразовательной учебной дисциплины «Биология» обучающимся
предоставляется возможность подготовить и защитить индивидуальный проект по
предложенным темам.
Изучение
общеобразовательной учебной дисциплины «Биология» завершается подведением итогов в
форме дифференцированного зачета в рамках промежуточной аттестации студентов в
процессе освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением
среднего общего образования.
В разделе
программы «Содержание учебной дисциплины» курсивом выделен материал, который
при изучении Биологии контролю не
подлежит.
Содержание учебной
дисциплины направлено на развитие общих компетенций:
ОК
1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять
к ней устойчивый интерес.
ОК
2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы
выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК
3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
ответственность.
ОК
4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК
5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК
6. Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями.
ОК
7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за
результат выполнения заданий.
ОК
8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК
9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной
деятельности.
1.4.
Количество часов на освоение программы дисциплины:

Виды учебной
  работы

Кол-во часов

Обязательная
  аудиторная нагрузка (всего)

36

в том числе
  практические занятия

16

контрольные
  работы

1

Промежуточная
  аттестацияв форме дифференцированного зачета

1

2. ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН

Наименование частей, разделов,

Аудиторная нагрузка обучающегося во
  взаимодействии  с преподавателем

Всего часов

В т.ч.
  практические занятия, лабораторные работы (часы)

Контрольные
  работы

1

2

3

Введение

1

1.Учение о клетке

5

3

2.Организм. Размножение и индивидуальное
  развитие организмов.

4

1

3. Основы генетики и селекции.

8

4

1

4. Происхождение и развитие жизни на
  Земле. Эволюционное учение.

7

3

5.Происхождение человека.

3

1

6.Основы экологии.

6

4

7.Бионика.

2

Всего часов

36

16

1

3.СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Наименование
  разделов и тем

Содержание
  учебного материала, лабораторные  работы и практические занятия,
  самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа (проект) (если
  предусмотрены)

Объем часов

Введение

Объект
  изучения биологии — живая природа. Признаки живых организмов и их
  многообразие. Уровневая организация живой природы и эволюция. Методы познания
  живой природы. Общие закономерности биологии. Роль биологии в формировании
  современной естественно-научной картины мира и практической деятельности
  людей. Значение биологии при освоении профессий и специальностей среднего
  профессионального образования. Демонстрации:
·
  Биологические
  системы разного уровня: клетка, организм, популяция, экосистема, биосфера.
·
  Царства
  живой природы.
Виды
  учебной деятельности:
Ознакомление с
  биологическими системами разного уровня: клеткой, организмом, популяцией,
  экосистемой, биосферой. Определение роли биологии в формировании современной
  естественно-научной картины мира и практической деятельности людей.Обучение
  соблюдению правил поведения в природе, бережному отношению к биологическим
  объектам (растениям и животным и их сообществам) и их охране.

1

Раздел1. Учение
  о клетке.

5

Химическая
  организация клетки.

Клетка
  — элементарная живая система и основная структурно-функциональная единица
  всех живых организмов. Краткая история изучения клетки.
Химическая
  организация клетки. Органические и неорганические вещества клетки и живых
  организмов. Белки, углеводы, липиды, нуклеиновые кислоты и их роль в клетке.
Демонстрации:
·
  Строение
  и структура белка.
·
  Строение
  молекул ДНК и РНК
Виды
  учебной деятельности:
Умение
  проводить сравнение химической организации живых и неживых объектов.Получение
  представления о роли органических и неорганических веществ в клетке.

Строение
  и функции клетки.

Прокариотические
  и эукариотические клетки. Вирусы как неклеточная форма жизни и их значение.
  Борьба с вирусными заболеваниями (СПИД и др.) Цитоплазма и клеточная
  мембрана. Органоиды клетки.
Демонстрации:
·
  Строение
  клеток прокариот и эукариот, строение и многообразие клеток растений и животных.

·
  Строение
  вируса.

Практические
  занятия:
1.Наблюдение
  клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах, их
  описание.
2.
  Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.
3.
   Сравнение строения клеток растений и животных по готовым

3

микропрепаратам.
Виды
  учебной деятельности
Изучение
  строения клеток эукариот, строения и многообразия клеток растений и животных
  с помощью микропрепаратов. Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом
  на готовых микропрепаратах, их описание. Приготовление и описание
  микропрепаратов клеток растений.
Сравнение
  строения клеток растений и животных по готовым микропрепаратам.

Обмен
  веществ и превращение энергии в клетке.

Пластический
  и энергетический обмен.
 Строение
  и функции хромосом. ДНК — носитель наследственной информации. Репликация ДНК.
  Ген. Генетический код. Биосинтез белка.
Демонстрации:
·
   Репликация
  ДНК.
·
  Схемы
  энергетического обмена и биосинтеза белка.
·
  Обмен
  веществ и превращение энергии в клетке.
·
  Фотосинтез.

Виды
  учебной деятельности:
Умение
  строить схемы энергетического обмена и биосинтеза белка.
Получение
  представления о пространственной структуре белка, молекул ДНК и РНК.

Жизненный
  цикл клетки.

Клетки
  и их разнообразие в многоклеточном организме. Дифференцировка клеток.
  Клеточная теория строения организмов. Митоз. Цитокинез.
Демонстрации:
·
  Фотографии
  схем строения хромосом.
·
   Схема
  строения гена.
·
  Митоз.
Виды
  учебной деятельности:
Ознакомление
  с клеточной теорией строения организмов.Умение самостоятельно искать
  доказательства того, что клетка — элементарная живая система и
  основнаяструктурно-функциональная единица всех живых организмов.

Раздел 2.
  Организм. Размножение и индивидуальное развитие организмов.

4

Размножение
  организмов.

Организм
  — единое целое. Многообразие организмов. Размножение — важнейшее свойство
  живых организмов. Половое и бесполое размножение. Мейоз. Образование половых
  клеток и оплодотворение.
Демонстрации:
·
  Многообразие
  организмов.
·
  Деление
  клетки.
·
  Митоз.

·
  Бесполое
  размножение организмов.
·
  Образование
  половых клеток.
·
  Мейоз.

·
  Оплодотворение
  у растений.
Виды
  учебной деятельности:
Овладение
  знаниями о размножении как о важнейшем свойстве живых организмов.Умение
  самостоятельно находить отличия митоза от
мейоза,
  определяя эволюционную роль этих видов деления клетки.

Индивидуальное
  развитие организма.

Эмбриональный
  этап онтогенеза. Основные стадии эмбрионального развития. Органогенез.Постэмбриональное
  развитие. Сходство зародышей представителей разных групп позвоночных как
  свидетельство их эволюционного родства. Причины нарушений в развитии
  организмов.
Демонстрации:
·
  Индивидуальное
  развитие организма.
·
  Типы
  постэмбрионального развития животных.
Виды
  учебной деятельности:
Ознакомление
  с основными стадиями онтогенеза на примере развития позвоночных животных. Умение
  характеризовать стадии постэмбрионального развития на примере человека.
  Ознакомление с причинами нарушений в развитии организмов. Развитие умения правильно
  формировать доказательную базу эволюционного развития животного мира.

Индивидуальное
  развитие человека.

Репродуктивное
  здоровье. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ,
  загрязнения среды на развитие человека.

Практическое
  занятие:
4.
  Выявление и описание признаков сходства зародышей человека и других позвоночных
  как доказательство их эволюционного родства.

1

Виды
  учебной деятельности:
Выявление
  и описание признаков сходства зародышей человека и других позвоночных как
  доказательства их эволюционного родства.
Получение
  представления о последствиях влияния алкоголя, никотина, наркотических
  веществ, загрязнения среды на развитие и репродуктивное здоровье человека.

Раздел 3. Основы
  генетики и селекции.

8

Основы
  учения о наследственности и изменчивости.

Генетика
  — наука о закономерностях наследственности и изменчивости организмов. Г.
  Мендель — основоположник генетики. Генетическая терминология и символика.
Законы
  генетики, установленные Г. Менделем. Моногибридное и дигибридное скрещивание
  Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие генов. Генетика
  пола. Сцепленное с полом наследование. Значение генетики для селекции
  и медицины. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика.
Демонстрации:
·
  Моногибридное
  и дигибридное скрещивание.
·
   Перекрест
  хромосом.
·
  Сцепленное
  наследование.

Практические
  занятия:
5.
  Составление простейших схем моногибридного и дигибридного скрещивания.
6.
  Решение генетических задач.

2

Закономерности
  изменчивости.

Наследственная,
  или генотипическая, изменчивость. Модификационная, или ненаследственная,
  изменчивость. Генетика человека. Генетика и медицина. Материальные основы
  наследственности и изменчивости. Генетика и эволюционная теория. Генетика
  популяций.
Демонстрации:
·
  Мутации.

Практические
  занятия
7.
  Анализ фенотипической изменчивости.
8.
  Выявление мутагенов в окружающей среде и косвенная оценка возможного их
  влияния на организм.

2

Виды
  учебной деятельности:
Ознакомление
  с наследственной и ненаследственной изменчивостью и ее биологической ролью в
  эволюции живого мира.Получение представления о связи генетики и
  медицины.Ознакомление с наследственными болезнями человека, их причинами и профилактикой.
  Изучение влияния алкоголизма, наркомании, курения на наследственность на
  видеоматериале. Анализ фенотипической изменчивости. Выявление мутагенов в
  окружающей среде и косвенная оценка возможного их влияния на организм.

Основы
  селекции растений, животных и микроорганизмов.

Генетика
  — теоретическая основа селекции. Одомашнивание животных и выращивание
  культурных растений — начальные этапы селекции. Учение Н.И. Вавилова о
  центрах многообразия и происхождения культурных растений.
Основные
  методы селекции: гибридизация и искусственный отбор. Основные достижения
  современной селекции культурных растений, домашних животных и
  микроорганизмов.
Биотехнология,
  ее достижения и перспективы развития. Этические аспекты некоторых
  достижений в биотехнологии. Клонирование животных(проблемы клонирования
  человека).
Демонстрации:
·
  Центры
  многообразия и происхождения культурных растений и домашних животных.
·
  Гибридизация.

·
  Искусственный
  отбор.
·
  Наследственные
  болезни человека.
·
  Влияние
  алкоголизма, наркомании, курения на наследственность.
Контрольное
  тестирование №1 по разделам1, 2, 3.
Виды
  учебной деятельности:
Получение
  представления о генетике как о теоретической основе селекции.
Развитие
  метапредметных умений в процессе нахождения на карте центров многообразия и
  происхождения культурных растений и домашних животных, открытых
  Н.И.Вавиловым.Изучение методов гибридизации и искусственного отбора.Умение
  разбираться в этических аспектах некоторых
достижений
  в биотехнологии: клонировании животных и проблемах клонирования человека. Ознакомление
  с основными достижениями современной селекции культурных растений, домашних
  животных и микроорганизмов.

Раздел 4.
  Происхождение и развитие жизни на Земле. Эволюционное учение.

7

Происхождение
  и начальные этапы развития жизни на Земле.

Гипотезы
  происхождения жизни. Изучение основных закономерностей возникновения,
  развития и существования жизни на Земле. Усложнение живых организмов в
  процессе эволюции. Многообразие живого мира на Земле и современная его
  организация.

Практические
  занятия:
9.
  Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни.
10.
  Описание особей одного вида по морфологическому критерию.
11.
  Приспособление организмов к разным средам обитания (водной, наземно-воздушной,
  почвенной).

3

Виды
  учебной деятельности:
Анализ
  и оценка различных гипотез происхождения
жизни.
  Получение представления об усложнении живых организмов на Земле в процессе
  эволюции. Умение экспериментальным путем выявлять адаптивные особенности организмов,
  их относительный характер. Ознакомление с некоторыми представителями редких и
  исчезающих видов растений и животных. Проведение описания особей одного вида
  по морфологическому критерию при выполнении лабораторной  работы. Выявление
  черт приспособленности организмов к разным средам обитания (водной, наземновоздушной,
  почвенной).

История
  развития эволюционных идей.

Значение
  работ К.Линнея, Ж.Б.Ламарка в развитии эволюционных идей в биологии.
  Эволюционное учение Ч. Дарвина. Естественный отбор. Роль эволюционного учения
  в формировании современной естественно-научной картины мира.
Виды
  учебной деятельности:
Изучение
  наследия человечества на примере знакомства с историей развития эволюционных
  идей К.Линнея, Ж.Б.ЛамаркаЧ.Дарвина. Оцениваниероли эволюционного учения в
  формировании современной естественно-научной картины мира. Развитие способности
  ясно и точно излагать свои мысли, логически обосновывать свою точку зрения, воспринимать
  и анализировать мнения собеседников, признавая право другого человека на иное
  мнение.

Микроэволюция
  и макроэволюция

Концепция
  вида, его критерии. Популяция — структурная единица вида и эволюции. Движущие
  силы эволюции. Синтетическая теория эволюции. Микроэволюция. Современные
  представления о видообразовании (С. С. Четвериков, И. И. Шмальгаузен).
  Макроэволюция. Доказательства эволюции.
Сохранение
  биологического многообразия как основа устойчивости биосферы и прогрессивного
  ее развития.
  Причины вымирания видов. Основные направления эволюционного прогресса.
  Биологический прогресс и биологический регресс.
Демонстрации
·
  Критерии
  вида.
·
   Структура
  популяции.
·
  Адаптивные
  особенности организмов, их относительный характер.
·
  Эволюционное
  древо растительного мира.
·
  Эволюционное
  древо животного мира.
·
  Представители
  редких и исчезающих видов растений и животных.
Виды учебной
  деятельности:
Ознакомление с
  концепцией вида, ее критериями, подбор примеров того, что популяция —
  структурная единица вида и эволюции.Ознакомление с движущимися силами
  эволюции и ее доказательствами.Усвоение того, что основными направлениями
  эволюционного прогресса являются биологический прогресс и биологический
  регресс. Умение отстаивать мнение, о сохранении биологического многообразия
  как основе устойчивости биосферы и прогрессивного ее развития. Умение
  выявлять
причины
  вымирания видов.

Раздел 5.
  Происхождение человека.

3

Антропогенез.

Эволюция
  приматов. Современные гипотезы о происхождении человека. Доказательства
  родства человека с млекопитающими животными. Этапы эволюции человека.
Демонстрации:
·
  Черты
  сходства и различия человека и животных.
·
  Черты
  сходства человека и приматов.
·
  Происхождение
  человека.

Практическое
  занятие:
12.
  Анализ и оценка различных гипотез о происхождении человека.

1

Виды
  учебной деятельности:
Анализ
  и оценка различных гипотез о происхождении человека.Развитие умения строить
  доказательную базу по сравнительной характеристике человека и приматов, доказывая
  их родство.Выявление этапов эволюции человека.

Человеческие
  расы.

Родство
  и единство происхождения человеческих рас. Критика расизма.
Демонстрации:
·
  Человеческие
  расы.
Виды
  учебной деятельности:
Умение
  доказывать равенство человеческих рас на основании их родства и единства
  происхождения. Развитие толерантности, критика расизма во всех его проявлениях.

Раздел 6. Основы
  экологии.

6

Экология
  — наука о взаимоотношениях организмов между собой и окружающей средой.

Экологические
  факторы, их значение в жизни организмов. Экологические системы. Видовая и
  пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и
  превращение энергии в экосистемах. Межвидовые взаимоотношения в экосистеме:
  конкуренция, симбиоз, хищничество, паразитизм. Причины устойчивости и
  смены экосистем. Сукцессии. Искусственные сообщества — агроэкосистемы и
  урбоэкосистемы.
Демонстрации
·
  Экологические
  факторы и их влияние на организмы.
·
  Межвидовые
  отношения: конкуренция, симбиоз, хищничество, паразитизм.
·
  Ярусность
  растительного сообщества.
·
  Пищевые
  цепи и сети в биоценозе.
·
  Экологические
  пирамиды.
·
  Схема
  экосистемы.
·
  Схема
  агроэкосистемы.
Практические
  занятия:
13.
  Описание антропогенных изменений в естественных природных ландшафтах своей
  местности.
14.
  Сравнительное описание одной из естественных природных систем (например,
  леса) и какой-нибудь агроэкосистемы (например, пшеничного поля).

2

Виды
  учебной деятельности:
Изучение
  экологических факторов и их влияния на организмы. Знакомство с экологическими
  системами, их видовой и пространственной структурами. Умение объяснять причины
  устойчивости и смены экосистем. Ознакомление с межвидовыми взаимоотношениями
  в экосистеме: конкуренцией, симбиозом, хищничеством, паразитизмом.Умение
  строить ярусность растительного сообщества, пищевые цепи и сети в биоценозе,
  а также экологические пирамиды.Знание отличительных признаков искусственных
  сообществ — агроэкосистемы и урбоэкосистемы. Описание антропогенных изменений
  в естественных природных ландшафтах своей местности.
Сравнительное
  описание одной из естественных природных систем (например, леса) и
  какой-нибудь агроэкосистемы (например, пшеничного поля). Составление схем передачи
  веществ и энергии по цепям питания в природной экосистеме и агроценозе.

Биосфера
  — глобальная экосистема.

Учение
  В. И. Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Биомасса.
  Круговорот важнейших биогенных элементов (на примере углерода, азота и др.) в
  биосфере.
Демонстрации:
·
  Круговорот
  веществ и превращение энергии в экосистеме.
·
  Биосфера.
·
  Круговорот
  углерода (азота и др.) в биосфере.
Виды
  учебной деятельности:
Ознакомление
  с учением В.И.Вернадского о биосфере как о глобальной экосистеме. Наличие
  представления о схеме экосистемы на примере биосферы, круговороте веществ и
  превращении энергии в биосфере.
Умение
  доказывать роль живых организмов в биосфере на конкретных примерах.

Биосфера
  и человек.
  Изменения в биосфере. Последствия деятельности человека в окружающей среде.
  Воздействие производственной деятельности на окружающую среду в области своей
  будущей профессии. Глобальные экологические проблемы и пути их решения.
Экология
  как теоретическая основа рационального природопользования и охраны природы.
  Ноосфера. Правила поведения людей в окружающей природной среде. Бережное
  отношение к биологическим объектам (растениям и животным и их сообществам) и
  их охрана.
Демонстрации:
·
  Особо
  охраняемые природные территории России.
Виды
  учебной деятельности:
Нахождение
  связи изменения в биосфере с последствиями деятельности человека в окружающей
  среде. Умение определять воздействие производственной деятельности на
  окружающую среду в области своей
будущей
  профессии. Ознакомление с глобальными экологическими проблемами и умение
  определять пути их решения. Описание и практическое создание искусственной
  экосистемы (пресноводного аквариума). Решение экологических
  задач.Демонстрирование умения постановки целей деятельности, планирования
  собственной деятельности для
достижения
  поставленных целей, предвидения возможных результатов этих действий,
  организации самоконтроля и оценки полученных результатов.
Обучение
  соблюдению правил поведения в природе, бережному отношению к биологическим
  объектам (растениям, животным и их сообществам) и их охране.

Практические
  занятия:
15.
  Составление схем передачи веществ и энергии по цепям питания в природной
  экосистеме и в агроценозе. Описание и практическое создание искусственной
  экосистемы (пресноводный аквариум).
16.
  Решение экологических задач.

2

Раздел 7.
  Бионика.

2

Бионика
  как одно из направлений биологии и кибернетики.

Рассмотрение
  бионикой особенностей морфо-физиологической организации живых организмов и их
  использования для создания совершенных технических систем и устройств по аналогии
  с живыми системами. Принципы и примеры использования в хозяйственной
  деятельности людей морфо-функциональных черт организации растений и животных.Демонстрации
·
  Модели
  складчатой структуры, используемой в строительстве.
·
  Трубчатые
  структуры в живой природе и технике.
·
  Аэродинамические
  и гидродинамические устройства в живой природе и технике.
Экскурсии
·
  Многообразие
  видов.
·
  Сезонные
  (весенние, осенние) изменения в природе.
·
  Многообразие
  сортов культурных растений и пород домашних животных, методы их выведения
  (селекционная станция, племенная ферма, сельскохозяйственная выставка).
·
  Естественные
  и искусственные экосистемы своего района.
Дифференцированный
  зачет
Виды
  учебной деятельности:
Ознакомление
  с примерами использования в хозяйственной деятельности людей морфофункциональных
  черт организации растений и животных при создании совершенных технических систем
  и устройств по аналогии с живыми системами. Знакомство с трубчатыми
  структурами в живой природе и технике, аэродинамическими и гидродинамическими
  устройствами в живой природе и технике. Умение строить модели складчатой
  структуры, используемые в строительстве.

ИТОГО

36

Тематика
  индивидуальных проектов

·
  Клеточная
  теория строения организмов. История и современное состояние.
·
   Наследственная
  информация и передача ее из поколения в поколение.
·
  Драматические
  страницы в истории развития генетики.
·
   Успехи
  современной генетики в медицине и здравоохранении
·
   История
  развития эволюционных идей до Ч. Дарвина.
·
   «Система
  природы» К. Линнея и ее значение для развития биологии.
·
   Современные
  представления о механизмах и закономерностях эволюции.
·
   Современные
  представления о зарождении жизни. Рассмотрение и оценка различных гипотез
  происхождения
·
   Современный
  этап развития человечества. Человеческие расы. Опасность расизма.
·
   Воздействие
  человека на природу на различных этапах развития человеческого общества.
·
   Влияние
  окружающей среды и ее загрязнения на развитие организмов.
·
   Влияние
  курения, употребления алкоголя и наркотиков родителями на эмбриональное
  развитие ребенка.
·
   Витамины,
  ферменты, гормоны и их роль в организме. Нарушения при их недостатке и
  избытке.
·
   Причины
  и границы устойчивости биосферы к воздействию деятельности людей.
·
   Биоценозы
  (экосистемы) разного уровня и их соподчиненность в глобальной экосистеме —
  биосфере.
·
   Видовое
  и экологическое разнообразие биоценоза как основа его устойчиво
·
  Повышение
  продуктивности фотосинтеза в искусственных экологических системах.
·
   Различные
  экологические пирамиды и соотношения организмов на каждой их ступени.
·
   Пути
  повышения биологической продуктивности в искусственных экосистемах.
·
   Роль
  правительственных и общественных экологических организаций в современных
  развитых странах.
·
   Рациональное
  использование и охрана невозобновляемых природных ресурсов (на конкретных
  примерах).
·
   Опасность
  глобальных нарушений в биосфере. Озоновые «дыры», кислотные дожди, смоги и их
  предотвращение.
·
   Экологические
  кризисы и экологические катастрофы. Предотвращение их возникновения.

ВСЕГО

38

4. условия реализации РАБОЧЕЙ программы дисциплины

4.1.
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
        Реализация программы дисциплины требует
наличия учебного кабинета
«Биология»:

Оборудование учебного кабинета:
- посадочные места – 30;
- рабочее место преподавателя;
- лаборантская комната;
- дидактический материал по всем разделам;
- наглядные
пособия (комплекты учебных таблиц, плакатов, портретов выдающихся ученых,
динамические пособия, иллюстрирующие биологические процессы, модели, муляжи и
микропрепараты биологических объектов и др.);
Технические
средства обучения:
 - компьютер с
лицензионным программным обеспечением;
-
мультимедиапроектор;
Оборудование для
проведения лабораторных и практических работ:
-
микроскопы
4.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень учебных
изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
1.
Федеральный закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2.
Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего
образования».
3.
Приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1645 «О внесении изменений в Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413
"Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
среднего (полного) общего образования"».
4.
Письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров
и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259 «Рекомендации по организации
получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных
программ среднего профессионального образования на базе основного общего
образования с учетом требований федеральных государственных образовательных
стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального
образования».
5. Примерная
программа общеобразовательной учебной дисциплины «Биология» для
профессиональных  образовательных  организаций  / А.Г.Резанов,  Е.А.Резанова,
Е.О.Фадеева. — М. : Издательский центр «Академия», 2015. — 20 с. Рекомендовано Федеральным
государственным автономным учреждением «Федеральный институт развития
образования (ФГАУ «ФИРО») в качестве примерной программы для реализации
основной профессиональной образовательной программы СПО на базе основного
общего образования с получением среднего общего образования. Протокол №3 от 21
июля 2015 г. Регистрационный номер рецензии 382 от 23 июля 2015
 г. ФГАУ «ФИРО»

6. Биология для профессий и специальностей
технического и естественно-научного профилей : учебник для студ. учреждений
сред. проф. образования /
В. М. Константинов, А. Г. Резанов, Е. О. Фадеева ; под
ред. В. М. Константинова. –
3-е изд., перераб. и доп. – М. : Издательский центр
«Академия», 2016. – 336 с.

Дополнительные
источники:
1. Ионцева А.Ю.
Биология. Весь школьный курс в схемах и таблицах. — М., 2014.
2. Лукаткин А.С.,
Ручин А.Б., Силаева Т.Б. и др. Биология с основами экологии: учебник для студ.
учреждений высш. образования. — М., 2014.
3. Сивоглазов
В.И., Агафонова И.Б., Захарова Е.Т. Биология. Общая биология: базовый уровень,
10—11 класс. — М., 2014.

Интернет-ресурсы:
www.
sbio. info (Вся биология. Современная биология, статьи, новости, библиотека).
www.
window. edu. ru (Единое окно доступа к образовательным ресурсам Интернета по
биологии).
www.5ballov.
ru/test (Тест для абитуриентов по всему школьному курсу биологии).
www.
vspu. ac. ru/deold/bio/bio. htm (Телекоммуникационные викторины по биологии —
экологии на сервере Воронежского университета).
 www.biology.ru
(Биология в Открытом колледже. Сайт содержит электронный учебник по биологии,
On-line тесты).
www.informika.ru
(Электронный учебник, большой список интернет-ресурсов).
www.nrc.edu.ru
(Биологическая картина мира. Раздел компьютерного учебника, разработанного в
Московском государственном открытом университете).
www.
nature. ok. ru (Редкие и исчезающие животные России — проект Экологического
центра МГУ им. М. В. Ломоносова).
www.
kozlenkoa. narod. ru (Для тех, кто учится сам и учит других; очно и
дистанционно, биологии, химии, другим предметам).
www.
schoolcity. by (Биология в вопросах и ответах).
www.
bril2002. narod. ru (Биология для школьников. Краткая, компактная, но достаточно
подробная информация по разделам: «Общая биология», «Ботаника», «Зоология»,
«Человек»).

5. Контроль и оценка результатов освоения Дисциплины

Контролируемый
  результат (предметные, метапредметные результаты)

Показатели
  оценки (поведенческие индикаторы)

Методы и формы
  контроля

Предметные
  результаты

− сформированность представлений о
  роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли
  биологии в формировании кругозора и функциональной грамотности для решения
  практических задач;

-
  объясняет роль биологии в формировании научного мировоззрения;вклад
  биологических теорий в формирование современной естественно-научной картины
  мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов;
  отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на
  эмбриональное и постэмбриональное развитие человека; влияние экологических
  факторов на живые организмы, влияние мутагенов на растения, животных и
  человека; взаимосвязи и взаимодействие организмов и окружающей среды; причины
  и факторы эволюции, изменяемость видов; нарушения в развитии организмов,
  мутации и их значение в возникновении наследственных заболеваний;
  устойчивость, развитие и смены экосистем; необходимость сохранения
  многообразия видов;

Текущий контроль (тестирование,
устный и письменный опрос, доклад,
сообщение, индивидуальное задание, отчет).

−
  владение основополагающими понятиями и представлениями о живой природе, ее
  уровневой организации и эволюции; уверенное пользование биологической
  терминологией и символикой;

-
  владеет основнымиположениями
  биологических теорий и закономерностей: клеточной теории, эволюционного
  учения, учения В.И.Вернадского о биосфере, знает законы Г.Менделя,
  закономерности изменчивости и наследственности;
-
  располагает информацией о строении и функционировании биологических объектов:
  клетки, генов и хромосом, структуры вида и экосистем;
-
  владеет знаниями о сущности биологических процессов: размножения,
  оплодотворения, действия искусственного и естественного отбора,
  формирование  приспособленности, происхождение видов, круговорот веществ
  и превращение энергии в клетке, организме, в экосистемах и биосфере;
-
  владеет информацией о вкладах выдающихся (в том числе отечественных) ученых в
  развитие биологической науки;
-
  знает биологическую терминологию и символику.

Текущий контроль (тестирование,
устный и письменный опрос, доклад,
сообщение,
  индивидуальное задание, отчет).

−
  владение основными методами научного познания, используемыми при
  биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описанием,
  измерением, проведением наблюдений; выявление и оценка антропогенных
  изменений в природе;

-
  выявляет приспособления организмов к среде обитания, источники и наличие
  мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в
  экосистемах своей местности;
-
  анализирует и оценивает различные гипотезы о сущности, происхождении жизни и
  человека, глобальные экологические проблемы и их решения, последствия
  собственной деятельности в окружающей среде;
-
  изучает изменения в экосистемах на биологических моделях;

Текущий контроль (устный и
письменный опрос, практико-
ориентированное задание, доклад,
сообщение, домашние наблюдения и
  исследования, индивидуальное задание, отчет).
Формализованное наблюдение за
использованием знаний и умений в
практической деятельности.

 −
  сформированностьумений объяснять результаты биологических экспериментов,
  решать элементарные биологические задачи;

-
  решает элементарные биологические задачи; составляет элементарные схемы
  скрещивания и схемы переноса веществ и передачи энергии в экосистемах (цепи
  питания); описывает особенности видов по морфологическому критерию;
-
  сравнивает
  биологические объекты: химический состав тел живой и неживой природы,
  зародышей человека и других животных, природные экосистемы и агроэкосистемы
  своей местности; процессы (естественный и искусственный отбор, половое и
  бесполое размножение) и делать выводы и обобщения на основе сравнения и
  анализа;

Текущий контроль (устный и письменный
  опрос, доклад, сообщение, отчет).
Формализованное наблюдение за навыками использования
  Интернет-
ресурсов и пр. источников.

−
  сформированность собственной позиции по отношению к биологической информации,
  получаемой из разных источников, глобальным экологическим проблемам и путям
  их решения.

-
  находит информацию о биологических объектах в различных источниках
  (учебниках, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах,
  ресурсах сети Интернет) и критически ее оценивать;

-
  использует приобретенные знания и умения в практической деятельности и
  повседневной жизни:
-
  для соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний,
  стрессов, вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании); правил
  поведения в природной среде;
-
  оказания первой помощи при травматических, простудных и других заболеваниях,
  отравлениях пищевыми продуктами;
-
  оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии
  (клонирование, искусственное оплодотворение).

Текущий контроль (устный и письменный
  опрос, доклад, сообщение, индивидуальное задание, отчет).
Формализованное наблюдение за навыками использования
  Интернет-
ресурсов и пр. источников.

Предметные и
  метапредметные результаты, проверяемые совместно

На
  основе анализа связи и сопоставимости предметных и метапредметных результатов
  целесообразно объединить их в группы

Показатели
  формулируются на основе ранее сформулированных

Указываются
  методы и формы, установленные Положением о текущем контроле и промежуточной
  аттестации

−
  осознание социальной значимости своей профессии/специальности, обладание
  мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности;

- демонстрация способностей к
  учебно-исследовательской и проектной деятельности;
- использование различных методов
  решения практических задач;
- использование различных ресурсов для
  достижения поставленных целей

Практические
  занятия
Семинары

Учебно-практические

конференции

Викторины

−
  повышение интеллектуального уровня в процессе изучения биологических явлений;
  выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных
  и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий,
  концепций, гипотез (о сущности и происхождении жизни,
человека)
  в ходе работы с различными источниками информации;

- демонстрация способностей к
  учебно-исследовательской и проектной деятельности;
- использование различных средств и
  методов при реализации своих идей и  практических задач

Семинары

Учебно-практические

конференции

Конкурсы

Викторины

−
  способность организовывать сотрудничество единомышленников, в том числе с
  использованием современных информационно-коммуникационных технологий;

-эффективный поиск необходимой
  информации;
-использование  различных  источников
  информации, включая электронные;
-  демонстрация  способности
  самостоятельно использовать    и  критически  оценивать необходимую
  информацию  для  выполнения
поставленных учебных задач;

Наблюдение за навыками
работы в глобальных,
и локальных
информационных сетях, библиотеках.

−
  способность понимать принципы устойчивости и продуктивности живой природы,
  пути ее изменения под влиянием антропогенных факторов, способность к
  системному анализу глобальных экологических проблем, вопросов состояния
  окружающей среды и рационального использования природных ресурсов;

-  демонстрация  способности
  самостоятельно анализировать  и  представлять  необходимую
информацию  для  выполнения
  поставленных учебных задач;
-  самоанализ  и  коррекция  результатов
  собственной  работы,  интерпретирование
информации,  в  том  числе
  передаваемой  по каналам  средств  массовой  информации  и  по
Интернету;
- сформированность  собственной  позиции
  по отношению к информации, получаемой из разных
источников.

Интерпретация
результатов наблюдений
за деятельностью
обучающегося в процессе освоения
  образовательной
программы.

−
  умение обосновывать место и роль биологических знаний в практической
  деятельности людей, развитии современных технологий; определять живые объекты
  в природе; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и
  выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать
  информацию о живых объектах;

- приобретение  начального  опыта  и
  навыков исследования  практической  составляющей дисциплины (связи с
  профессией и др. отраслями экономики);  публичного  представления  её
результатов,  в  том  числе  с
  использованием средств информационных  и коммуникационных технологий;
-демонстрация  коммуникативных  навыков,
  готовности  выслушать  и  понять  другую  точку зрения, корректность и
  толерантность в общении, участие  в дискуссиях,  в  том числе в  социальных
  сетях.

Подготовка рефератов,
докладов, проектов,
Деловых игр  (моделирование
социальных и
профессиональных
ситуаций).

−
  способность применять биологические и экологические знания для анализа
  прикладных проблем хозяйственной деятельности;

-  демонстрация  способности
  самостоятельноанализировать  и  представлять  необходимую
информацию  для  выполнения
  поставленныхучебных задач.

Подготовка
  рефератов,
докладов,
  проектов,
Деловых
  игр
(моделирование

социальных
  и
профессиональных

ситуаций).

−
  способность к самостоятельному проведению исследований, постановке
  естественно-научного эксперимента, использованию информационных технологий
  для решения научных и профессиональных задач;

-  демонстрация  способности
  самостоятельно анализировать  и  представлять  необходимую
информацию
  для  выполнения  поставленных учебных задач.

Подготовка
  рефератов,
докладов,
  проектов,
Деловых
  игр
(моделирование

социальных
  и
профессиональных

ситуаций).

−
  способность к оценке этических аспектов некоторых исследований в области
  биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение);

-  демонстрация  способности
  самостоятельноанализировать  и  представлять  необходимую
информацию
  для  выполнения  поставленныхучебных задач.

Подготовка
  рефератов,
докладов.

Метапредметные
  результаты, проверяемые через индивидуальный проект

В
  каждую строку столбца вносятся метапредметные результаты, заявленные в
  рабочей программе и проверяемые через индивидуальный проект

Показатели
  оценки индивидуального проекта и его защиты определены Положением об
  индивидуальном проекте

Оценка
  осуществляется по особой процедуре, прописанной в Положении об
  индивидуальном проекте

−
  осознание социальной значимости своей профессии/специальности, обладание
  мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности;

−
  умение обосновывать место и роль биологических знаний в практической
  деятельности людей, развитии современных технологий; определять живые объекты
  в природе; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и
  выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать
  информацию о живых объектах;

−
  способность к самостоятельному проведению исследований, постановке
  естественно-научного эксперимента, использованию информационных технологий
  для решения научных и профессиональных задач;

Личностные
  результаты *

В
  столбик вносятся личностные результаты
−
  сформированность чувства гордости и уважения к истории и достижениям
  отечественной биологической науки; представления о целостной естественно-
  научной картине мира;
−
  понимание взаимосвязи и взаимозависимости естественных наук, их влияния на
  окружающую среду, экономическую, технологическую, социальную и этическую
  сферы деятельности человека;
 −
  способность использовать знания о современной естественно-научной картине
  мира в образовательной и профессиональной деятельности; возможности
  информационной среды для обеспечения продуктивного самообразования;
−
  владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию
  информации в области естественных наук, постановке цели и выбору путей ее
  достижения в профессиональной сфере;
−
  способность руководствоваться в своей деятельности современными принципами
  толерантности, диалога и сотрудничества; готовность к взаимодействию с
  коллегами, работе в коллективе;
 −
  готовность использовать основные методы защиты от возможных последствий
  аварий, катастроф, стихийных бедствий;
−
  обладание навыками безопасной работы во время проектно-исследовательской и
  экспериментальной деятельности, при использовании лабораторного оборудования;

−
  способность использовать приобретенные знания и умения в практической
  деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики отравлений,
  вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курения,
  алкоголизма, наркомании); правил поведения в природной среде;
 −
  готовность к оказанию первой помощи при травмах, простудных и других
  заболеваниях, отравлениях пищевыми продуктами;
ЛР 7 Осознающий приоритетную ценность
  личности человека; уважающий собственную и чужую уникальность в различных
  ситуациях, во всех формах и видах деятельности.
ЛР
  10Заботящийся
  о защите окружающей среды, собственной и чужой безопасности, в том числе
  цифровой,
ЛР
  15Проявляющий
  гражданское отношение к профессиональной деятельности как к возможности
  личного участия в решении общественных, государственных, общенациональных
  проблем,
ЛР19
  Способный
  анализировать производственную ситуацию,
  быстро принимать решения

проявление активнойжизненнойпозиции;
-демонстрация готовностиксамостоятельной,творческой
  деятельности;
- сознательноеотношениек продолжению образования;
демонстрация форсированностимировоззрения,
отвечающегосовременнымреалиям;
-демонстрация интересакдостижениемнауки.

Публичные
  выступления с подготовленными
  сообщениями, презентациями;
  подготовленные доклады, рефераты,
  конспекты;
  исследовательская работа и проектная
  деятельность;
  наблюдение и оценка на практических
  занятиях;
  самооценивание и взаимооценивание.

*Личностные
результаты проверяются в ходе неперсонифицированного внутреннего мониторинга
качества образования, проводимого в соответствии с графиком ПОО

6.ЛИСТ
ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ

Номер страницы,
  дата внесения изменения

Содержание
  внесенного изменения

ФИО лица,
  внесшего изменение, подпись

file_name: ОДБ. 09 Биология 208.docx

alt: КРАЕВОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: Учебный процесс на уроках Биологии организован таким образом, что практически все обучающиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлексировать по поводу…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

alt: Строение и функции клетки.

alt: Причины нарушений в развитии организмов

alt: Земле. Гипотезы происхождения жизни

alt: Демонстрации · Критерии вида

alt: Демонстрации · Критерии вида

alt: Виды учебной деятельности:

alt: Биосфера и человек . Изменения в биосфере

alt: Тематика индивидуальных проектов ·

alt: РАБОЧЕЙ программы дисциплины 4

alt: Контроль и оценка результатов освоения

alt: Интернет) и критически ее оценивать; - использует приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни : - для соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных…

alt: Личностные результаты *

alt: информационной среды для обеспечения продуктивного самообразования; − владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации в области естественных наук, постановке цели и выбору путей…

alt: В столбик вносятся личностные результаты − сформированность чувства гордости и уважения к истории и достижениям отечественной биологической науки; представления о целостной естественно- научной картине мира;…

alt: ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ

title: Эксплуатация программы по Биологии


extracted_text:
БАШҠОРТОСТАН РЕСПУБЛИКАҺЫ КРАСНОКАМА
РАЙОНЫ                          МУНИЦИПАЛЬ РАЙОНЫНЫҢ  «ЯҢЫ
АҠТАНЫШБАШ АУЫЛЫ
БӨЙӨК ВАТАН ҺУҒЫШЫНДА
ҠАТНАШЫУСЫ НУРҒӘЛИЕВ ХӘНӘФИ  НУРҒӘЛИ
УЛЫ ИСЕМЕНДӘГЕ УРТА ДӨЙӨМ БЕЛЕМ БИРЕҮ
МӘКТӘБЕ»                                                               МУНИЦИПАЛЬ
БЮДЖЕТ ДӨЙӨМ БЕЛЕМ БИРЕҮ  УЧРЕЖДЕНИЕҺЫ

Тема: Мифтахетдин
Аҡмулла. «Башҡорттарым, уҡыу кәрәк!»

Маҡсат:
 1. М.Аҡмулланың тормош һәм ижад юлы, уның

«Башҡорттарым,уҡыу    кәрәк! »шиғырының
йөкмәткеһе менән

танышытырыу;
                2.
Уҡыусыларҙың һүҙ байлығын арттырыу,
һөйләү һәм яҙма

телмәрен үҫтереү;
                3.
Туған телдә һөйләшергә  теләк уятыу,
телгә ҡарата һөйөү
               тәрбиәләү.

Йыһазландырыу:
шағирҙың портреты, магнитофон яҙмаһы,
һүҙҙәр яҙылған карточкалар,
раскладушка, китаптар күргәҙмәһе.

Дәресте
үткәрҙе:
башҡорт теле

һәм әҙәбиәте уҡытыусыһы

Әкбәрова  Инзилә  Салауат  ҡыҙы.

14  декабрь,   2023 йыл.

   Дәрес
барышы.

I.
Ойоштороу
мәле.
·
Һаумыһығыҙ, балалар!

         Һаумы, ҡояш!
         Һаумы, дуҫым!

         Һаумыһығыҙ, уҡытыусым!
·
Хәйерле иртә!
(Ә хәҙер  уҡыусылар
әйҙәгеҙ  килгән  ҡунаҡтарҙы
сәләмләйбеҙ!)

1.
Уҡыусылар,
әйҙәгеҙ  әле
кәйефтәребеҙҙе  баһалайыҡ,
бөгөн  һеҙ  ниндәй  кәйефтә
икәнһеҙ)

2.
СМАЙЛИКТАР
КҮРҺӘТЕҮ.

3.
Афарин! Ә хәҙер яратҡан шиғырыбыҙҙы ҡабатлайыҡ!
Башланып китте дәрес,
 Беҙ матур  ултырабыҙ.
 «4»ле, «5»ле билдәләрен
Көн һайын арттырабыҙ.
Әйе, һәр дәрестә тырышып уҡып, 4,5 билдәләре генә алырһығыҙ, тип уйлайым.

ИҢ  ТӘҮҘӘ  ЭШТЕ
БАШЛАҒАНСЫ, БЕҘ  ҺЕҘҘЕҢ МЕНӘН
ХӘҘЕР  АРТИКУЛЯЦИОН  КҮНЕГЕҮҘЕ
БАШҠАРАБЫҘ.
ТЕЛДӘРҘЕ  ШЫМАРТЫП  АЛАБЫҘ!!!
(АРТИКУЛЯЦИОН
КҮНЕГЕҮ)

II. Телмәргә фонетик күнегеү.
 Ғағағаәйҙә, киттек урманға,

Шәшәшәурманда еләк бешә.

Лелелеауыҙ итәйек әле,
Гегегеҡалай тәмле еләге.

Күнегеү өҫтөндә бергәләп эшләп алайыҡ әле.
(Хор менән, берәмләп уҡыу).

 -
Бөгөнгө дәресте Ф.Рәхимғолованың
шиғыр юлдары менән башлайһым килә.
Слайдтағы
шиғырҙы уҡыу.
  Ә хәҙер слайдҡа ҡарайыҡ!

Бик йәштән үк ата йортон
Мәжбүр булдың ташларға,
Халыҡтар араһына сығып,
Яңы тормош башларға.
Эй,Аҡмулла,Аҡмулла,
Сәсән телле бер мулла.
Яһилға һин дау мулла,
Халҡыңа һин аҡ мулла.

-Был шиғыр
кемгә арналған?
-Аҡмуллаға.
- Ә кем
ул Аҡмулла?
-башҡорт
халыҡ Шағиры, мәғрифәтсе,уҡытыусы,
һүҙ  оҫтаһы,  сәсән.

Тимәк
бөгөнгө  дәресебеҙ  кем тураһында
буласаҡ????

-Дөрөҫ,
халҡыбыҙҙың ғорурлығы,
аң-белемгә, дөрөҫлөккә, иманға
әйҙәүсе шағир ул. Дәрестә  беҙ
шағирҙың тормош  юлына  һәм ижадына байҡау
яһаясаҡбыҙ.

Бөгөн беҙ Аҡмулла тураһында белем алырға йыйылдыҡ.
Аҡмулла һеҙҙең дә күңелдәрегеҙгә инеп
алыр, тип уйлайым!

II.
Яңы  тема
өҫтөндә  эш.
Ә  хәҙер  уҡыусылар
дәфтәрҙәрҙе  асабыҙ,
бөгөнгө  числоны теманы яҙып ҡуябыҙ.

III. ӨЙ  ЭШЕ.  КАРТОЧКАЛАРҘАН
УҠЫУ.(УҠЫУСЫЛАР СЫҒЫШЫ).
- Хәҙер
ДАНИР  шағирҙың  биографияһы менән
таныштырасаҡ. Иғтибарлы  булығыҙ,  ул
һөйләп  бөткәс, һорауҙарға
яуап  бирәсәкһегеҙ.(уҡыусының
һөйләүе)
1.Ҡайҙа
һәм  ҡасан  тыуған?
2.Ҡайҙарҙа
уҡый?
3.Нисәнсе
йылда үлә?
4.Аҡмулла
һүҙе нимәне аңлата?

•      Башҡорт   халыҡ   шағиры
Мифтахетдин   Аҡмулла  1831   йылдың   14   декабрь айында Ырымбур
губернаһы Бәләбәй өйәҙе 12- се
Башҡорт кантоны Күл иле -Мең волосы (Башҡортостандың
хәҙерге Миәкә районы) Туҡһанбай
ауылында тыуған.
•
•      Тыуған ауылында башланғыс белем
ала, күрше Мәнәүезтамаҡ һәм  Әнәс  ауылдары мәҙрәсәләренә  йөрөп  уҡый
•      Аҡмулла 1895 йылдың 8
октябрендә  Троицк өйәҙенең
Һарыҫтан ауылы янында үлтерелә. Мейәс Заводы ҡасабаһының
(хәҙерге Мейәс ҡалаһының) мосолмандар зыяратында
ерләнгән.
•
•      Нисек
уйлайһығыҙ,   уны   ни   өсөн
  Аҡмулла   тип   йөрөткәндәр? (Уҡымышлылығы,
  тура   һүҙле,   сәсән
телле   булғаны   өсөн   халыҡ
уны Аҡмулла тип атай. Аҡмулла ҡаҙаҡса тура һүҙле, ғәҙел кеше тигән һүҙ).
–
•      Профессор Әхнәф Харисов Аҡмулла Салауаттан һуң беренсе тапҡыр үҙ
халҡына,   башҡорттарым,   тип   ихлас
күңелдән   өндәшә,   уны
айырыуса
мәғрифәткә, ғилемгә саҡыра.

•      Бөгөн
  дәрестә   Мифтахетдин
Аҡмулланың           «Башҡорттарым,   уҡыу
кәрәк!»  шиғыры менән танышасаҡбыҙ.

•      Аҡмулла  - ул
халҡыбыҙҙың   ғорурлығы,
аң-белемгә,   дөрөҫлөккә,
иманға әйҙәүсе  шағир ул.

-
Аҡмулланың  шиғырҙары, ижады , яҡты исеме халыҡ
күңелендә  мәңге  ҡала. 1981 йылда
Миәкә районының  Туҡһанбай ауылында
Аҡмулланың йорт-музейы асыла. 1989 йылда Аҡмулла
исемендәге премия булдырыла. Был премия әҙәбиәт
һәм сәнғәт
хеҙмәткәрҙәренән  15 кешегә бирелде.
Иң беренсе премия яҙыусы  Рәшит  Шәкүргә
тапшырылды. Өфөлә Башҡорт Дәүләт
педагогия университеты Аҡмулла исемен йөрөтә.
-
ЯЛ  МИНУТЫ

Хәҙер,
уҡыусылар, ошо схеманы тултырып ҡарайыҡ

Тыуған йылы,
урыны                                        Белем алған уҡыу
йорттары

Әҫәрҙәре
                                                   Исемен  мәңгеләштереү

- Мифтахетдин
Аҡмулла С.Юлаевтан һуң беренсе булып үҙ
халҡына ”Башҡорттарым” тип мөрәжәғәт
итә. Уны белемгә, һөнәргә эйә
булырға саҡыра. Бөгөн беҙ уҡыясаҡ
шиғыры ла кешелекте аң-белемгә ынтылырға саҡыра.

Уның визит-
карточкаһы булып йөрөгән “Башҡорттарым,уҡыу
кәрәк”тигән шиғырын тыңлайыҡ. (уҡытыусының
тасуири уҡыуы)
-
Ишетеүегеҙсә шиғырҙың
йөкмәткеһе бик ауыр. Күп
һүҙҙәр ғәрәп, фарсы
теленән ингән. Шиғырҙы аңлау өсөн ошо
һүҙҙәргә иғтибар итәйек.

    Һүҙлек
эше.
Наҙан –
безграмотный
Аңғыра –
невежда
Илтифат ит – обрати
внимание
Уҡыуҙалыр
шәрафәттәр – в знании – сила
Афәт –
бедствие, смерть
Әүлиә
- ясновидящий
Кәрамәт –
чудо
Ырыҫ – счастье
Жәләл
булыр –хорошо будет
1)
Һүҙҙәрҙе
уҡытыусы артынан хор менән уҡыу.
2)
Сылбырлап
уҡыу.
3)
Рус теленән
тәржемә итеү.
4)
Һүҙбәйләнештәр
төҙөү.

1)
  УҠЫТЫУСЫ
ШИҒЫР УҠЫЙ.
2)
УҠЫУСЫЛАР
КУПЛЕТ МЕНӘН  УҠЫЙҘАР
Сылбырлы уҡыу.
 Өлөштәргә бүлеп тасуири уҡыу. (Был шиғырҙың урыҫса
тәржемәһе лә бар, уның менән дә таныштырыу).

1.     Был   шиғырҙы
уҡып   нимә   аңланығыҙ?
2.     Шағир   беҙҙе
нимәгә   өндәй?
3.     Был
шиғырға ҡараған ниндәй мәҡәл бар?

Һығымта:   Әйе,   уҡыусылар,
 «Күп   уҡығанкүп   белә»,
тигән   мәҡәл   дә   бар.
Белемһеҙ   кеше   һыуҙа   ла
йөҙә,   күктә   лә   оса
  алмай.  Шуға   беҙҙең  төп
бурысыбыҙ  уҡыу, белем алыу.

   Шиғырҙы тәржемә итеү.
- Ә
хәҙер шиғырҙы үҙ аллы уҡып
сығығыҙ, тәржемә итергә
әҙерләнегеҙ.
- 1-се дүрт
юллыҡты мин тәржемә итәм.
- Ә
хәҙер 2-се дүрт юллыҡты бергәләп
тәржемә итәйек.
- Ҡалған
шиғырҙы икешәр юлын үҙегеҙ
тәржемә итегеҙ.

- Хәҙер уйын уйнап алайыҡ.
Миндә шиғырҙың русса тәржемәһе бар.
Мин бер юлды уҡыйым,ә һеҙ
башҡортсаһын эҙләп табығыҙ. (һайланма
уҡыу)

-
Шиғырҙың йөкмәткеһе буйынса
һорауҙарға яуап бирергә
әҙерләнегеҙ.
а)
Наҙандарҙы ниндәй хайуан менән сағыштыра?
б) Белемдең
файҙаһы нимәлә?
в) Уҡыған
кешегә донъяла нисек?
г) Ҡасан
өн төш була ала?

- Белем-
ғилемдең кәрәклеге тураһында
мәҡәл булырҙай тәрән фекерле ниндәй
һөйләмдәрҙе билдәләргә була?
-
«Наҙанлыҡтан ҡурҡыу кәрәк»
-«Белемлелек
арыҫландан көслө батыр»
-«Наҙанлыҡтан
килер бәхетһеҙлек»

 Карточкалар менән эш.
Бирелгән таблицала
мәҡәлдәрҙең башы менән
аҙағын тура килтерергә.
  Мәҡәлдәр
менән эш.

Уҡыу -

беләм –
  мең һүҙ.

Белмәйем –
  бер һүҙ,

белеме бар
  меңде йығыр.

Белмәү
  ғәйеп түгел,

энә
  менән ҡоҙоҡ ҡаҙыу.

Беләге бар
  берҙе йығыр,

белергә
  теләмәү ғәйеп.

Белемле кеше

1.
  ҡәҙере
  бар.

Белеме
  барҙың

1.
  юғалмаҫ.

- Уҡыусылар ошо
шиғырҙың  һүҙҙәренә
яҙылған фонояҙманы тыңлап ял итеп
алайыҡ.(фонояҙманы тыңлау).
- Ә
хәҙер кемдең хәтере яҡшы икәнен белеү
өсөн, һеҙгә ике минут эсендә
оҡшаған дүрт юллыҡты ятларға тәҡдим
итәм. (ике баланың һөйләүен тыңлау)

-
Шиғырҙың исеменә әйләнеп
ҡайтайыҡ. Автор кемдәргә өндәшә?
Ә текста ул тағы ниндәй өндәш
һүҙ ҡуллана? (Туғандар).
- Автор
башҡорттарға нимә кәрәк, ти?(уҡыу)

- Уҡыу, белем
тураһында бер һөйләм яҙығыҙ.
(тикшереү,тыңлау)
- Шулай итеп,
Аҡмулла нимәгә өндәй?
- Белем алыу
тураһында ниндәй мәҡәлдәр
беләһегеҙ?
(Уҡыу-энә
менән ҡойо ҡаҙыу.
Белемлелек-яҡтылыҡ,наҙанлыҡ-ҡараңғылыҡ.)

 IV. Йомғаҡлау
- Аҡмулла – ысын
мәғәнәһендә ҙур шиғыр
оҫтаһы, үҙенең ижады менән тотош бер поэтик
мәктәп тыуҙырған бөйөк
әҙиптәрҙең береһе.
- Дәресебеҙҙе йомғаҡлап,
шуны әйтегеҙ әле, был дәрес һеҙҙе
нимәгә өйрәтте?
- Хәҙер бәләкәй
генә йомғаҡлау тесын тәҡдим итәм. Үҙ
аллы эшләү.
      Тест.
1) М.Аҡмулла ҡайҙа
тыуған?
А) Ырымбур өлкәһендә
Б) Силәбе
өлкәһендә
В) Миәкә районында

2) “Башҡорттарым, уҡыу
кәрәк!” шиғырының төп идеяһы:
А) уҡырға өндәү
Б) көрәшкә саҡырыу
В) мөхәббәтте данлау

3) ”Ғилем”
һүҙенең синонимы:
А) белем
Б) дан
В) эшлеклелек

4) Белемле кеше булыр өсөн
нимә кәрәк?
А) аҡса
Б  ваҡыт
В) ихтыяр көсө
Г) компьютер

5. Кешегә дөрөҫ
юлға баҫырға кем ярҙам итә?
А) дәүләт
Б) хоҡуҡ һаҡлаусы
органдар
В) кеше үҙе
Г) дуҫтар
Д) ғаилә.

Ә хәҙер мин дә һеҙгә Мифтахетдин Аҡмулла ижатына бағышлап яҙылған
шиғырҙы  уҡып ишеттерәм.
Күңелем түрендә Аҡмулла!

Аҡмулла ижады һис ҡасан

Онотолмаҫ халҡым телендә:

Хурлыҡты фашлаған, дуҫлыҡты аңлатҡан,

Яҡты нур халҡына таратҡан.

Ҡәрҙәшлек һәм дуҫлыҡ тарихи хәтерҙе

Кешелек намуҫын ҡуҙғатҡан.

Бәхетле киләсәк һәр кемгә теләгән

Шуға ла халыҡты уҡырға өндәгән.

Аҡлыҡҡа, сафлыҡҡа әйҙәгән аҡ мулла.

Хаҡлыҡҡа өйрәткән хаҡ мулла.

Халыҡтың рухын үҫтергән Аҡмулла

Мәңгегә күңелдә һаҡланыр Аҡмулла!

Ҡәҙриә Ниғәмәйева.

IV. Дәресте йомғаҡлау.  Дәрес башында әйтеп үтеүемсә, Аҡмулла минең генә түгел, һеҙҙең
күңелдәрегеҙгә лә ингәндер. Ул беҙҙе белемгә өндәй, тәүфиҡлы, әҙәпле булырға
саҡыра.   Республикала уның исемен мәңгеләштереү буйынса нимәләр эшләнгән(Яуаптар).

VI.Уҡыусыларҙың  дәрестәге
эшен  баһалау.

Кемдәр дәрестә бик һәйбәт эшләнеләр?
–
 Кемдәр үҙҙәрен маҡтай алалар?

-
Кем иптәшен маҡтарға теләй?
Баһаларҙы көндәлеккә ҡуйыу.

Башҡорттарым, уҡыу кәрәк!

Башкиры мои, нужно учение!

Башҡорттарым, уҡыу кәрәк,
  уҡыу кәрәк!

Башкиры мои, нужно учение, нужно учение!

Арабыҙҙа наҙандар күп,
  уҡыу һирәк.

Меж нами много невежд, учение редко,

Аңғыра айыуҙан Уралдағы
  ҡурҡҡандай,

Как боятся глупого медведя на Урале,

Эй, туғандар, наҙанлыҡтан
  ҡурҡыу кәрәк!

Эй, братья, так надо бояться невежества!

Илтифат ит: уҡыуҙалыр
  шәрафәттәр,

Обрати внимание: в учении почет,

Яһиллыҡтан килә ятыр ҙур
  афәттәр.

От незнания идут большие несчастья.

Уҡығандар күккә осор,
  һыуҙа йөҙөр,

Кто учился, взлетят в небо, будут плавать в воде,

Юҡтыр унда әүлиәлек, кәрамәттәр.

Нет в этом сверхъестественного, чудес.

Уҡығанға был донъяла
  жәләл булыр,

Кто учился, тому в этом мире будет величие,

Харам тигән күп шәйҙәр
  хәләл булыр.

Запретные многие вещи дозволенными станут.

Ырыҫ-дәүләт
  шишмәһен асам тиһәң,

Если хочешь открыть родник благополучия,

Ғилем-һөнәр
  берҙән-бер әмәл булыр.

Наука-ремесло единственным способом будет.

Алтынға берҙе ҡушып, һан ун
  булмай,

К шести единицу добавив, число десяткой не станет,

Сәғәтте алда бороп, төн
  көн булмай.

Часы вперед переведя, ночь днем не станет.

Белемлелек – арыҫландан көслө
  батыр,

Образованность – сильнее льва батыр.

Шуға атланмай, һинең
  төшөң һис өн булмай.

Не оседлав ее, твой сон явью не станет.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: башҡорттарым, уҡыу кәрәк М.АҠМУЛЛА  .9 КЛАСС.docx

alt: БАШҠОРТОСТАН РЕСПУБЛИКАҺЫ КРАСНОКАМА

alt: Дәрес барышы. I.

alt: Башҡорт халыҡ шағиры

alt: Исемен мәңгеләштереү - Мифтахетдин

alt: Был шиғырҙы уҡып нимә аңланығыҙ? 2

alt: А) аҡса Б ваҡыт В) ихтыяр көсө

alt: Башҡорттарым, уҡыу кәрәк!

intro: Познакомить  обучающихся с жизнью и творчеством  М.Акмуллы  и содержанием  стихотворения  «Башкиры мои, надо учиться!» Увеличить  словарный  запас  учащихся.  Развивать  устную  и письменную речь.  Пробуждать желание говорить на родном языке, проявлять любовь к языку и предмету.


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКОЕ
ПОСОБИЕ
по проведению
экзамена по
дисциплине
ПМ.01 Техническое
обслуживание и ремонт систем, узлов, агрегатов
строительных машин
(теоретическая подготовка)
по профессии
23.01.08 Слесарь по ремонту строительных машин

Билет № 1. Задание
1. Методика осмотра технического состояния бульдозера на базе колесного
трактора.
Перед
выездом с базы (места хранения) выполняют ЕО и проверяют: крепление элементов
опорно-ходовой части и рабочего оборудования; системы питания охлаждения и
смазки; комплектность и состояние комплекта ЗИП машиниста; надежность крепления
всех сборочных единиц и механизмов, гидроцилиндров; наличие топлива в баке и
уровень рабочей жидкости в гидробаке; надежность закрывания сливных и заливных
пробок всех механизмов и систем; крепление колес, состояние шин и давление в
них; работу трансмиссии и рулевого управления.
Заканчивают ЕО
перед началом выполнения операций на объекте: проверяют работу органов
управления машиной, исправность приборов и тормозов, герметичность воздуховодов
и магистралей.
Кроме того,
необходимо убедиться в отсутствии стуков и ненормальных шумов в двигателе,
трансмиссии, исполнительных механизмах. По окончании смены рабочее оборудование
землеройных машин опускают на основание, двигатель заглушают, очищают и моют
машину, осматривают ее и устраняют обнаруженные неисправности; полностью
дозаправляют систему двигателя топливом, смазкой и охлаждающей жидкостью;
очищают аккумуляторные батареи от грязи и электролита, проверяют их крепление;
проверяют гидроцилиндры и их крепление; исправность элементов рабочего
оборудования; наличие смазки во всех механизмах; отсутствие механических
повреждений воздуховодов и гидрооборудования, утечек через соединения
гидросистемы, состояние тяг и рычагов тормозов и корпусов механизмов, приводов
управления рабочими операциями и двигателем. Образовавшийся в маслосборнике
компрессора конденсат сливают, открыв вентиль, затем проверяют натяжение
приводного ремня вентиляторов.
Задание 2.
Последовательность работ по устранению неисправности ножа отвала бульдозера. Зубья ковшового
экскаватора заменяют новыми или заостряют наплавками Т-590, Т-620.
Износостойкую наплавку делают на толщине 10-15 мм. Ножи бульдозера
наплавляют с двух противоположных сторон. Подлежащие устранению дефекты на ноже
помечают краской, укладывают нож на приспособление для правки, правят на
прессе. Сормайт наплавляют дуговой сваркой, сталинит наносят на деталь толщиной
3-4 мм и расплавляют стальным электродом постоянным током прямой полярности.

Билет № 2. Задание
1. Методика осмотра технического состояния рабочего оборудования бульдозера.
При
подготовке бульдозера к работе проводят ежесменное обслуживание и проверяют
состояние базового трактора в соответствии с инструкцией по эксплуатации
завода-изготовителя и, кроме того.
Выполняют
следующие операции по бульдозерному оборудованию:
—
проверяют наружное состояние всех сборочных единиц бульдозера, чтобы убедиться
в отсутствии каких-либо трещин и повреждений;
—
проверяют надежность подтяжки всех наружных креплений;
—
очищают и смазывают все соединения, подлежащие этой операции в соответствии с
картой смазки, и проверяют уровень масла в гидросистеме или картере лебедки;
—
проверяют отсутствие течи в гидроцилиндрах, трубопроводах и других сборочных
единицах гидросистемы или через соединения картера лебедки и его привалочного
кронштейна, а также через пробки, прокладки, уплотнения;
—
осматривают и проверяют ножи, блоки, канат, вкладыши опорных шарниров и другие
открытые трущиеся соединения для определения степени их износа;
—
проверяют состояние фрикционной муфты сцепления и тормоза лебедки или
гидроцилиндров, качество навивки каната на барабан лебедки.
При
необходимости проводят регулирование, обслуживание или мелкий ремонт.
Задание
2. Последовательность работ по устранению неисправности неповоротного отвала
бульдозера.
В
процессе эксплуатации необходимость ремонта конструкции обуславливается
несколькими факторами:
износ
элементов или полностью всего механизма;
повреждение
шарнирных соединений, сварного шва, корпуса;
деформация
боковых частей, дна;
образование
трещин;
повреждение
ножа и других элементов.
Ножи,
которые требуют частого ремонта, или замены, в зависимости от модели
спецтехники крепятся специальными болтами или привариваются непосредственно к
отвалу. Перед ремонтом отвал снимают, передают специалистам для осмотра на
наличие повреждений, деформации и других изъянов. Затем проводится замена
отдельных элементов, либо полностью заменяется конструкция.

Билет
№ 3. Задание 1. Методика осмотра технического состояния гидрооборудования
бульдозера.
Убедитесь
с помощью щупа в картере трансмиссии и контрольных пробок в бортовых передачах,
что уровень рабочих жидкостей в пределах нормы. Проверьте отсутствие течей в
местах соединений и манжетных уплотнений, повреждений деталей и узлов. Особое
внимание уделите проверке течей в гидросистеме, течей через уплотнения бортовых
редукторов.
Задание
2. Последовательность работ по устранению неисправности гидрооборудования
бульдозера.

Неисправность

Причина

Устранение

Подъём
  отвала при установке гидрораспределителя в положение «подъём» происходит
  крайне медленно

Предохранительный
  клапан или манжеты поршней гидроцилиндров пропускают масло

Подтянуть регулировочную гайку пружины
  предохранительного клапана или заменить манжеты поршней. При наличии выбоины
  или выработки в клапане или его седле притереть поверхности

Закрепленный
  в приподнятом положении отвал опускается

Соединения
  маслопровода (сальники, манжеты и др.) пропускают масло

Проверить и подтянуть, а в случае
  необходимости заменить соединения маслопровода

Отвал
  перемещается рывками

В
  гидравлическую систему попал воздух

Заменить масло, устранив неплотности,
  через которые попадает воздух

Билет № 4. Задание
1. Методика осмотра технического состояния системы охлаждения
двигателя трактора МТЗ-80. Проверить отсутствие течи соединительных патрубков,
натяжение ремней привода помпы и вентилятора, загрязнение радиатора пылью,
работу термостата.
Задание 2. Последовательность
работ по устранению неисправностей системы питания дизельного двигателя. Основными
причинами могут быть: ограниченная подача топлива; не работают свечи
накаливания; засорение трубки вентиляции бака; попадание воздуха в топливную
систему; не работает электромагнитный запорный клапан или система подогрева;
неправильная установка угла опережения впрыска топлива; неисправен топливный
насос высокого давления (ТНВД), изношены или загрязнены форсунки; недостаточная
компрессия в цилиндрах двигателя. Неисправность устраняется по выявлению
причины: следует заполнить топливные баки топливом и прокачать систему,
устранить негерметичность и удалить воздух, промыть заборник, продуть
трубопроводы, отогреть замерзшие трубопроводы и фильтры ветошью, смоченной в
горячей воде, заменить засорившиеся фильтрующие элементы, отремонтировать
топливный насос низкого давления, прогреть насос высокого давления теплым
воздухом или паром.

Билет № 5. Задание
1. Назначение и устройство воздушной системы охлаждения двигателя. Систему воздушного
охлаждения двигателя применяют для отвода теплоты от цилиндров, их головок и
масляного радиатора смазочной системы. Масляный радиатор расположен с правой
стороны двигателя. В систему охлаждения входят ребра охлаждения цилиндров и их
головок, вентилятор, съемный кожух, дефлекторы и приборы контроля работы
системы. Вентилятор состоит из рабочего колеса (ротора) и неподвижного
направляющего аппарата, отлитых из алюминиевого сплава. На роторе имеются
восемь радиально расположенных лопаток, а на направляющем аппарате — лопасти
переменного сечения, равномерно размещенные по окружности. Ротор закреплен на
одном валу со шкивом, который приводится во вращение клиновидным ремнем от
шкива коленчатого вала. Вал вращается на двух шариковых подшипниках
одноразового смазывания, установленных в ступице направляющего аппарата.
Последний прикреплен к кронштейну крышки распределительных шестерен. Вентилятор
подает в систему охлаждения около 30 м3 воздуха за 1 мин. Этого количества
воздуха достаточно для нормальной работы двигателя, когда температура
окружающего воздуха 40 °С. Чтобы в вентилятор не попадали посторонние предметы,
на направляющий аппарат надевают быстросъемную защитную сетку. Воздух,
нагнетаемый вентилятором, направляется кожухом в межреберное пространство
цилиндров и головок. Тепловое состояние двигателя с воздушным охлаждением
регулируют дроссельным диском, установленным под защитную сетку вентилятора (на
входе охлаждающего воздуха в вентилятор), а также включением и отключением
масляного радиатора переключателем, расположенным на корпусе центрифуги. В
холодное время года (при установившейся температуре 5°С и ниже) масляный
радиатор отключают от смазочной системы, а диск крепят под защитную сетку
вентилятора. При установившейся температуре окружающего воздуха выше 5°С радиатор
включают в смазочную систему двигателя, а диск снимают с вентилятора.
Показатель работы
системы воздушного охлаждения — температура масла в картере двигателя,
контролируемая термометром, расположенным на щитке приборов. Там же находится
красная лампа, которая загорается при обрыве ремня вентилятора.

Задание 2. Работы,
проводимые при ТО рабочего оборудования экскаватора. ЕО: в
начале смены необходимо: Очистить экскаватор от пыли и грязи, проверить внешним
осмотром состояние наружных креплений, отсутствие течи масла, топлива и
охлаждающей жидкости, проверить уровни рабочей жидкости в гидробаке и масла в
редукторе сдвоенного насоса, при необходимости дозаправить, смазать все точки
смазки в соответствии с таблицей, проверить давление в сливной магистрали, при
работающем дизеле проверить показания контрольных приборов.
ТО-1: ЕО+подтянуть
болты крепления опорно-поворотного устройства, проверить наружным осмотром
состояние креплений узлов, обратив особое внимание на крепление насоса,
гидрораспределителей, механизма поворота. При необходимости подтянуть детали
крепления, проверить крепление труб гидросистемы (при обнаружении течи
устранить), проверить настройку предохранительных и перепускных клапанов
гидрораспределителей. При необходимости отрегулировать, проверить настройку
напорного золотника, при необходимости отрегулировать, проверить крепление
зубьев ковша, при необходимости укрепить, проверить стопорение осей рабочего
оборудования, смазать узлы в соответствии с таблицей смазки.
ТО-2: ТО-1+ смазать
точки в соответствии с таблицей смазки, промыть магистральные фильтры, промыть
сапун бака гидросистемы, проверить нейтральное положение золотников
гидрораспределителей смазать все точки в соответствии с таблицей смазки.
ТО-3: ТО-2+ отрегулировать
заход засова механизма открывания днища ковша прямой лопаты изменением числа
шайб под гайкой, проверить давление настройки предохранительных (реактивных)
клапанов гидроцилиндров. При необходимости отрегулировать.
СО: заменить масло
сезонными сортами согласно карте смазки, заменить рабочую жидкость в
гидросистеме на сезонную., заменить масла на сезонные в редукторах поворота и
хода.

Билет № 6. Задание
1. Назначение и устройство системы питания трактора МТЗ-80. Система
питания трактора МТЗ-80 представляет группу узлов, агрегатов и устройств,
предназначенных для тщательной очистки топлива и воздуха и своевременной подачи
определенной порции топлива в распыленном состоянии под высоким давлением в
цилиндры двигателя и состоит из топливного бака, фильтров грубой и тонкой
очистки топлива, подкачивающей помпы, топливного насоса, регулятора числа
оборотов, форсунок, топливопроводов низкого и высокого давления,
воздухоочистителя, впускного и выпускного коллекторов, глушителя и
электрофакельного подогревателя. Топливная система работает следующим образом.
Воздух под действием разрежения, создаваемого в цилиндрах двигателя,
засасывается из атмосферы и, проходя через воздухоочиститель, подвергается
трехступенчатой очистке. Очищенный воздух по впускному коллектору и каналам в головке
блока поступает в цилиндры двигателя. Топливо поступает из топливного бака по
топливопроводу в фильтр грубой очистки, где очищается от крупных примесей и
поступает в подкачивающий насос (помпу), который нагнетает это топливо в фильтр
тонкой очистки. Очистившись от мельчайших примесей, топливо затем поступает из
фильтра тонкой очистки в топливный насос, который в строго определенный момент
под большим давлением нагнетает его через форсунки в цилиндры двигателя.
Отработавшие газы удаляются из цилиндра по выпускному коллектору и через
глушитель выбрасываются в атмосферу. Топливо, просочившееся через зазоры между
иглой и корпусом распылителя, отводится от форсунок в топливный бак по трубке.
Задание
2. Работы, проводимые при ТО пускового двигателя ПД-10УД. Техническое
обслуживание пускового двигателя включает в себя проверку и при необходимости
регулировку зазоров между электродами свечи зажигания и контактами прерывателя
магнето, а также обслуживание редуктора пускового двигателя. Проводят его при ТО-3.
Проверка зазоров между электродами, который должен быть равен 0,5...0,75 мм.
Проверка
зазоров между контактами прерывателя. Протирают детали прерывателя магнето
ветошью, смоченной в бензине. Удаляют с поверхности контактов нагар, зачищая их
бархатным надфилем. Прокручивают коленчатый вал двигателя до момента
наибольшего размыкания контактов. При этом зазор между ними должен быть равным
0,25...0,35 мм. Зазор замеряется щупом.
В
случае проверки и регулировки момента зажигания пускового двигателя выворачивают
свечу зажигания и опускают через ее отверстие в цилиндр двигателя глубомер
штангенциркуля. Проворачивают коленчатый вал двигателя и устанавливают поршень
в верхней мертвой точке (в этот момент глубомер показывает наименьшее
расстояние до днища поршня). Затем проворачивают коленчатый вал двигателя в
обратную сторону (против направления вращения при работе двигателя) и опускают
поршень ниже верхней мертвой точки на 5,8 мм. При этом кулачок ротора магнето
должен начать размыкание контактов его прерывателя. Если этого не происходит,
то, ослабив крепление магнето, поворачивают его до начала размыкания контактов
и закрепляют магнето в этом положении.
Обслуживание
редуктора пускового двигателя заключается в смазывании его согласно таблице
смазывания машины, а также регулировке механизма включения редуктора.

Билет
№ 7. Задание 1. Назначение и устройство пускового двигателя ПД-10УД. Пусковой
двигатель                 ПД-10УД – карбюраторный двухтактный с пуском от
электростартера, призван обеспечить стабильный запуск мотора тракторов.
Передача вращения от коленвала пускового двигателя к коленвалу двигателя
осуществляется посредством механизма передачи, который имеет механизм
автоматического отключения и муфту сцепления. К основным элементам пускового двигателя
можно отнести герметичный картер, цилиндр с головкой, кривошипно-шатунный
механизм, магнето зажигания, карбюратор, регулятор частоты вращения коленвала,
механизм передачи.
Задание
2. Работы, проводимые при ТО электрооборудования фронтального погрузчика на
базе трактора МТЗ-80. Техническое обслуживание аккумуляторной
батареи. Батарею нужно периодически осматривать, содержать в чистоте, в
заряженном состоянии и полной исправности. Во время ежедневного обслуживания
батарею осматривают, очищают от пыли и грязи. Пролитый на поверхность батареи
электролит удаляют чистой ветошью, смоченной в 10%-ном растворе нашатырного
спирта или кальцинированной соды. При технических обслуживаниях проверяют
исправность бака, плотность крепления и контактов, очищают от окислов клеммы и
штыри, прочищают вентиляционные отверстия в пробках.
При
техническом обслуживании генератора необходимо следить за надежностью крепления
генератора и проводов, натяжением приводного ремня, общей его исправностью и
чистотой. Пыль и грязь удаляют щеткой или влажной тряпкой. Исправность
генератора проверяют до начала работы контрольной лампой, установленной на
щитке приборов. Если генератор исправен, контрольная лампа загорается при
замыкании включателя «масса» перед пуском дизеля. После пуска контрольная лампа
гаснет.
Техническое
обслуживание стартера предполагает поддержание общей его чистоты, проверку
надежности крепления, состояния клемм и т. п. Через 3000 ч работы трактора
следует осмотреть стартер. Для этого стартер демонтируют с дизеля и очищают
снаружи от пыли и грязи. Затем снимают защитный кожух и проверяют состояние
щеточно-коллекторной сборочной единицы.
Техническое
обслуживание приборов освещения и световой сигнализации заключается в
наблюдении за работой приборов, периодической наружной очистке рассеивателей, а
также в своевременной замене перегоревших ламп и поврежденных рассеивателей.
Выявляя причины неисправности приборов, нужно прежде всего проверить состояние
предохранителей ламп и электрических цепей по отдельным участкам.

Билет
№ 8. Задание 1. Перечислить возможные неисправности системы пуска и методы их
устранения.

Неисправность

Причина
  возникновения

Способ
  устранения

  Двигатель не

  пускается

Закрыт
  кран топливного бака Нет топлива в баке В топливе (смеси бензина с маслом)
  много масла

Открыть кран
  Заправить бак смесью бензина с моторным маслом Слить топливо и залить свежую
  смесь масла и бензина в соотношении 1:15 (по объему)

Задание 2.
Назначение и устройство карданной передачи трактора МТЗ-80. Карданный вал из
себя представляет из себя специализированный механизм, который осуществляет
процесс передачи вращения от коробки передач на редуктор заднего моста, состоит
из вала и двух шарниров. Каждый шарнир оснащен двумя вилками и крестовиной с
игольчатыми подшипниками. Центральная часть вала изготовлена из тонкостенной
электросварной трубы. В оба конца трубы вмонтированы и приварены вилки. Внешние
вилки при помощи фланцев присоединены к соединительным фланцам шлицевых концов
валов раздатки, промежуточной опоры и главной передачи. Фланцы соединены между
собой при помощи специальных каленых гаек и болтов. В разъеме фланцев находятся
уплотнительные прокладки, предотвращающие протекание смазки.
В отверстия вилок вставлены
обоймы игольчатых подшипников, в которые входят цапфы крестовин. Каждый
подшипник блокируется от осевых перемещений стопорным кольцом, устанавливаемый
в канавку обоймы. Центрирование шарниров осуществляется крестовинами, которые
центрируются упором своих цапф в днища обойм подшипников. Смазка шарниров
осуществляется через масленку, находящаяся в центре крестовины. Масло, наполнив
все сообщающиеся сверления, поступает к иглам подшипников. Для предотвращения
попадания в подшипники пыли, грязи и воды, а также для удержания смазки, на
цапфах крестовин имеются самоподжимные манжеты, установленные в штампованные
корпуса, запрессованные в обоймы подшипников и блокируют осевые перемещения
иголок подшипников. Манжеты запрессованы в корпус таким образом, чтобы они
размещались на цапфах пружинными браслетами наружу. Это допускает перегонять
смазку через уплотнительные кромки манжет под давлением, которое образуется во
время шприцевания и обеспечивает удаление всего отработавшего масла на ряду с
продуктами выработки и замену масла. Шайбы на цапфах крестовин, уплотняют
торцевую часть манжет, создавая масляную ванну в пространстве между
уплотнительной кромкой манжеты и шайбой.

Билет № 9. Задание
1. Перечислить возможные неисправности коробки передач и методы их устранения. Возможными
неисправностями коробки могут быть: затрудненное включение передач
самопроизвольное их включение на ходу автомобиля, выкрошивание и поломка зубьев
шестерен, повышенный шум при работе и сильный нагрев, подтекание масла. Затрудненное
переключение передач может быть из-за погнутости штоков и вилок, задиров на
зубьях шестерен синхронизаторов, заедания фиксаторов. Самопроизвольное
выключение передач возможно из-за износа зубьев шестерен и синхронизаторов,
ослабление крепления вилок наштока, неисправности фиксаторов. Выкрошивание и
поломка зубьев может произойти при резком трогании с места груженого автомобиля
или включении передач с неисправным сцеплением. Повышенный шум при работе и
нагрев происходит вследствие недостаточного количества или малой вязкости масла
большого износа или разрушения подшипников, поломка зубьев шестерен
неправильной регулировки сцепления. Подтекание масла из картеров коробок, может
быть при повреждении прокладок, износа сальников, из-за повышенного давления в
картерах.
Задание 2.
Последовательность работ при ТО системы питания бульдозера на базе трактора
МТЗ-80.
Перед началом
каждой смены следует выполнять последовательно все предписанные инструкцией
манипуляции: топливная емкость заполняется, проверяется наличие утечек в
фитингах.
Во время ТО-1
сливается осадок из фильтров, контролирующих первичную очистку. Затем точно
такие же манипуляции проводятся с фильтрами тонкой очистки.
Во время ТО 2
демонтируется и очищается «грубый» фильтр. На нем не должно быть никаких осадков
после окончания работ.
ТО 3: Топливная
емкость очищается, демонтируется фильтр тонкой очистки, аккуратно очищается.
При установке следует отлёживать, чтобы не было зазоров между краями фильтра и
корпусом. Топливный насос регулируется только в оборудованных помещениях.

Билет № 10. Задание 1.
Перечислить возможные неисправности заднего ведущего моста трактора МТЗ – 80. Если при движении
трактора происходит его увод в сторону при торможении и увеличен ход педалей
тормозов, это свидетельствует об износе накладок дисков и нарушении регулировки
механизма управления тормозами. Если после торможения на расстоянии 10...20 м
трактор «уводит» в сторону, то регулируют синхронность срабатывания тормозов.
Когда регулировками этого добиться не удается, тормоза снимают и ремонтируют.
Следы смазки на внутреннем ободе колеса или на крышке рукава полуоси
свидетельствуют о разрушении или потере эластичности манжеты полуоси. Для ее
замены снимают колесо, ступицу и крышку рукава полуоси Шумы и стуки в рукавах
полуосей ведущих колес указывают на износ или разрушение подшипников. Для
устранения этой неисправности снимают колеса, топливные баки и демонтируют
рукава полуосей трактора МТЗ-80. Неработоспособность механизма блокировки
дифференциала трактора может быть вызвана разрывом диафрагмы, износом дисков
фрикционной муфты и блокировочного вала.
Задание
2. Последовательность работ при проведении ТО заднего моста погрузчика на базе
трактора МТЗ-80. Техническое обслуживание заднего моста заключается в регулярной
проверке и подтяжке всех наружных крепежных соединений, своевременной доливке и
смене масла (согласно таблице смазки), регулировке отдельных механизмов и т.д.
Все операции проводят в соответствии с правилами технического обслуживания. Зубчатое
зацепление и конические роликовые подшипники главной передачи и дифференциала в
процессе эксплуатации, как правило, регулировать не требуется.
Регулировка
подшипников дифференциала. В подшипниках дифференциала устанавливают осевой
зазор не более 0,05 мм, допускается также натяг не более 0,1 мм.
Регулировка
зазора и зацепления между зубьями шестерни главной передачи. Боковой зазор и
пятно контакта в зубьях конических шестерен главной передачи зависят от
взаимного расположения шестерен.
Положение
ведущей шестерни на вторичном валу коробки передач определяется размером
58±0,15 мм от задней стенки коробки передач до наружного торца шестерни.
Положение
ведомой шестерни регулируется теми же прокладками, что и подшипники
дифференциала.
Боковой
зазор в зубьях новых шестерен устанавливают в пределах 0,25-0,55 мм.
Регулировку осуществляют перемещением ведомой шестерни с помощью прокладок.

file_name: МП по экзамену ПМ.01-1.docx

alt: Очистившись от мельчайших примесей, топливо затем поступает из фильтра тонкой очистки в топливный насос, который в строго определенный момент под большим давлением нагнетает его через…

title: Методическое пособие по проведению экзамена по дисциплине ПМ.01 "Техническое обслуживание и ремонт систем, узлов, агрегатов  строительных машин" (теоретическая подготовка) по профессии "Слесарь по ремонту строительных машин""