extracted_text:
35 № Сабақ / Урок № 35
Сабақ жоспары / План урока

Сабақтың тақырыбы / Тема урока
Магнитное поле, взаимодействие проводников
с током. Опыты Ампера. Вектор магнитной индукции, индукция магнитного поля бесконечно
прямого и кругового проводников с током. Правило буравчика

Взаимодействие токов. Правило
буравчика и левой руки. Магнитная индукция
Магнитные явления были известны еще в древнем
мире. Компас был
изобретен более 4500 лет тому назад. В Европе он появился приблизительно в XII веке
новой эры. Однако только в XIX веке была обнаружена связь между электричеством и
магнетизмом и возникло представление о магнитном поле.
Первыми экспериментами (проведены
в 1820 г.), показавшими, что между электрическими и магнитными явлениями имеется
глубокая связь, были опыты датского физика Х. Эрстеда. Эти опыты показали, что на
магнитную стрелку, расположенную вблизи проводника с током, действуют силы, которые
стремятся ее повернуть (Рисунок 1).

Рисунок 1 - Отклонение магнитной стрелки при замыкании
электрической цепи

ВЫВОД из опыта Эрстеда: вокруг проводника с током существует
магнитное поле. На него – то и реагирует магнитная стрелка. Источником магнитного
поля являются движущиеся электрические заряды или токи.
В том же году французский физик
А.Ампер наблюдал силовое взаимодействие
двух проводников с токами и установил закон взаимодействия токов (Рисунок 2).

Рисунок 2 – Опыт Ампера

Одним из важных примеров магнитного взаимодействия
является взаимодействие параллельных токов. Закономерности этого явления были экспериментально
установлены Ампером.
Если по двум параллельным проводникам электрические токи текут в одну и
ту же сторону, то наблюдается взаимное притяжение проводников. В случае, когда токи
текут в противоположных направлениях, проводники отталкиваются.
Взаимодействие
токов вызывается их магнитными полями: магнитное поле одного тока действует силой
Ампера на другой ток и наоборот.
Опыты показали, что модуль силы, действующей на
отрезок длиной Δl каждого из проводников, прямо пропорционален
силам тока I1
и I2
в проводниках, длине отрезка Δl
и обратно пропорционален расстоянию R
между ними:

В
Международной системе единиц СИ коэффициент пропорциональности k принято записывать в виде:

k = μ0 / 2π,

где μ0 – постоянная величина,
которую называют магнитной постоянной. Введение магнитной постоянной в СИ упрощает
запись ряда формул. Ее численное значение равно:

μ0
  = 4π·10–7 H/A2 ≈ 1,26·10–6 H/A2.

Формула, выражающая
закон магнитного взаимодействия параллельных токов, принимает вид:

Отсюда нетрудно получить выражение для индукции
магнитного поля каждого из прямолинейных проводников. Магнитное поле прямолинейного
проводника с током должно обладать осевой симметрией и, следовательно, замкнутые
линии магнитной индукции могут быть только концентрическими окружностями, располагающимися
в плоскостях, перпендикулярных проводнику. Это означает, что векторы и
магнитной индукции параллельных токов I1
и I2
лежат в плоскости, перпендикулярной обоим токам.
По современным представлениям,
проводники с током оказывают силовое действие друг на друга не непосредственно,
а через окружающие их магнитные поля.
Источниками магнитного поля являются
движущиеся электрические
заряды (токи). Магнитное поле возникает в пространстве, окружающем проводники
с током, подобно тому, как в пространстве, окружающем неподвижные электрические
заряды, возникает электрическое поле. Магнитное поле постоянных магнитов также создается
электрическими микротоками, циркулирующими внутри молекул вещества (гипотеза Ампера).
Ученые XIX века пытались создать
теорию магнитного поля по аналогии с электростатикой, вводя в рассмотрение так называемые
магнитные
заряды двух
знаков (например, северный N и южный S полюса магнитной стрелки). Однако опыт показывает, что изолированных
магнитных зарядов не существует.
Магнитное поле токов принципиально
отличается от электрического поля. Магнитное поле, в отличие от электрического,
оказывает силовое действие только на движущиеся заряды (токи).
Неподвижные электрические
заряды создают электрическое поле, движущиеся заряды создают еще другое
поле – магнитное.
Убедиться в этом можно на опыте с гибкими проводниками Ампера.
Если по проводникам, расположенным параллельно и достаточно близко друг к другу,
течет ток одного направления, проводники притягиваются. Но если ток
противоположного направления, то проводники начинают отталкиваться друг
от друга.
Взаимодействия,
возникающие между проводниками, через которые проходит ток, называются магнитными.
При этом силы, с которыми проводники действуют друг на друга, называют магнитными
силами.
Магнитным полем
называют одну из форм проявления электромагнитного поля. Его особенностью является
то, что это поле действует только на движущиеся частицы и тела,
имеющие электрический заряд, а также на намагниченные
тела независимо от того, движутся они или нет.
Силовой
характеристикой магнитного поля является
вектор магнитной индукции .
За направление вектора магнитной индукции
принято направление от южного полюса S к северному полюсу N магнитной
стрелки, которая может свободно устанавливаться в некотором магнитном поле, созданном
током. Это направление совпадает с направлением положительной нормали к замкнутому
контуру с током.
Направление
положительной нормали совпадает с поступательным движением острия буравчика
с правой нарезкой при его вращении по направлению тока в замкнутом контуре (Рисунок
3).

Рисунок 3 – Напрвление линий индукции магнитного поля
прямолинейного проводника с током

В магнитном поле прямолинейного проводника с током магнитная
стрелка устанавливается по касательной к окружности, плоскость которой перпендикулярна
проводу, а центр лежит на оси провода. Направление вектора магнитной индукции
определяют с помощью правила Максвелла (правила буравчика):
если поступательное движение буравчика (ввинчивается) совпадает с направлением тока
в проводнике, то направление движения рукоятки буравчика укажет направление вектора
магнитной индукции (направление магнитных линий).
Модуль вектора магнитной индукции равен отношению
максимальной силы, действующей со стороны магнитного поля на участок проводника
с током, к произведению силы тока на длину этого участка:

За единицу магнитной индукции
  в СИ - одна тесла (1 Тл) - принята магнитная индукция
  однородного поля, в котором на участок проводника длиной 1 м при силе тока
  1 А со стороны поля действует максимальная сила Fmax = 1 Н.

Магнитное
поле называют однородным, если векторы во всех его точках
одинаковы.

Принцип
суперпозиции полей. Если в данной точке пространства магнитные поля созданы
различными источниками с векторами магнитной индукции 1,
2, 3 и т.д.,
то вектор магнитной индукции  результирующего магнитного поля
будет равен:

= 1+2
+ 3 + …

Для
наглядного изображения магнитных полей используют линии магнитной индукции.
Линии магнитной индукции – это воображаемые линии, проведенные таким образом, что
касательные к ним в каждой точке совпадают с направлением вектора
 в этих точках поля.

Рисунок 4 - Картина линий магнитной индукции

Картину
линий магнитной индукции можно сделать явной, насыпав мелкие железные опилки на
лист, на котором расположен постоянный магнит (Рисунок 4).
Линии магнитной индукции всегда замкнуты и охватывают проводники с токами,
создающими поле. Замкнутость линий магнитной индукции объясняется тем, что не
доказано существование в природе свободных магнитных зарядов.
Поля с замкнутыми силовыми линиями называют вихревыми.
Магнитное поле является вихревым.
Линии
магнитной индукции однородного поля параллельны.
Магнитное
поле не является потенциальным, т.е. работа магнитного поля
по перемещению заряда по замкнутому контуру не равна нулю.
Магнитной цепью
называется совокупность тел или областей пространства, в которых сосредоточено магнитное
поле.

Краткие итоги темы

МАГНИТНОЕ ПОЛЕ

Магнитное
  поле – особый вид материи, обладающий следующими свойствами:
-
  существует вокруг движущихся заряженных частиц (проводников с током) или образуется
  переменным электрическим полем;
-
  действует на движущиеся заряженные частицы (проводники с током);
-
  по мере удаления от них ослабевает;

Магнитные поля исследуют с помощью:

Магнитных стрелок

Контуров с током

КОНФИГУРАЦИИ МАГНИТНЫХ ПОЛЕЙ

Постоянные
  магниты

Прямой
  проводник с током

Катушка
  с током (соленоид)

ВЕКТОР
  МАГНИТНОЙ ИНДУКЦИИ – ХАРАКТЕРИСТИКА
  МАГНИТНОГО ПОЛЯ

B-[Тл]

Правило
  буравчика: Если направление поступательного движения правовинтового буравчика
  совпадает с направлением тока в проводнике, то направление вращения ручки буравчика
  совпадает с направлением вектора магнитной индукции.

Правило
  правой руки: Если большой палец правой руки показывает направление силы тока
  в проводнике, то остальные четыре пальца согнутые в кулак покажут направление
  вектора магнитной индукции.

Домашнее задание:
·
составить конспект;
·
прочесть «Физика 10 класс. 2 часть», с. 125-130;
·
выполнить практическую работу (представлена ниже) с нового листа
в рабочей тетради, оформить как лабораторную работу: тема, цель, оборудование,
задания, вывод.
·
сфотографировать практическую домашнюю работу поместить в ворд!!!
и прикрепить на портал

Практическая домашняя работа
Тема: «Наблюдение
действия магнитного поля»
Цель: опытное наблюдение магнитного поле.
Оборудование: ПК, электронное пособие «Физика в картинках»-
https://cloud.mail.ru/public/9JsP/UQ26EZu7v

Указания к
работе:
1.      Запустить
электронное пособие «Физика в картинках (Рисунок 1).

Рисунок 1– Электронное пособие

2.      Зайти
в меню «Оглавление» (Рисунок 2).

Рисунок 2 - Меню
«Оглавление»

3.      Выбрать
«Электричество и магнетизм» (Рисунок 3).

Рисунок 3 – Демонстрации
по теме «Электричество и магнетизм»

4.
На открывшемся поле «Демонстрации»
выбрать «Магнитное поле» (Рисунок 4).

Рисунок 4 –
Демонстрации магнитного поля

5.      В открывшемся окне поочередно запустить демонстрации (Рисунок 5).

Рисунок 5 – Прямой
провод

6.      Нажать на кнопку железные опилки для наблюдения ориентации опилок
согласно создаваему магнитному полю (Рисунок 6).

Рисунок 6 –
Наблюдение расположения железных опилок

7.
Внимательно рассмотреть расположение металлических
опилков около различных источников магнитного поля.
8.
Зарисовать полученные линии только простым карандашом с указанием направления тока
и вектора магнитной индукции в следующем порядке:
1.      Прямой провод.
2.      Два провода.
3.      Кольцо.
4.      Магнит.
5.      Соленоид.
6.      Тороид.

9.      Выход
из программы осуществляется нажатием на кнопку «Выход» (Рисунок 7)

Рисунок
7 – Выход из программы

10.  Оформить
вывод. ПРИКРЕПИТЬ РАБОТУ НА ПОРТАЛ

11.  Скачано с www.znanio.ru

file_name: 35_Магнитное поле.doc

alt: Сабақ / Урок № 35 Саба қ жоспары /

alt: Опыты показали, что модуль силы, действующей на отрезок длиной Δ l каждого из проводников, прямо пропорционален силам тока

alt: Рисунок 2 - Меню «Оглавление» 1

alt: Рисунок 4 – Демонстрации магнитного поля 1

alt: Рисунок 6 – Наблюдение расположения железных опилок 1

intro: Урок изучения нового материала  практической домашней работой в электронном пособии «Физика в картинках»-ссылка в разработке


extracted_text:
« В дружбе народов – единство России»

Цель: дать представление
о том, что формирует  мирные взаимоотношения, создать  представление о
культурном богатстве и своеобразии различных народов, о дружественных
отношениях народов России, о дружеских отношениях в коллективе.
Задачи:
 -Познакомиться с традициями, обычаями, фольклором,
бытовыми особенностями жителей нашей страны.
-Наглядно
продемонстрировать культурное  своеобразие и богатство народов
России.
 -Сформировать
систему ценностных понятий: дружба, культура, толерантность, терпимость,
прощение, взаимовыручка.
содействовать
формированию дружного коллектива.

- Обратите
внимание на эпиграфы к уроку.
Как
вы думаете, о чем мы будем говорить ?
Мы  обсудим
такие вопросы:  что такое дружба народов,
какая
бывает дружба, нужна ли нам дружба,  при каких условиях возможна дружба и
мир в обществе. (Слайд 1)

 -
Мир,  в котором мы живём, дарит намного
прекрасных моментов.  Общение друг с другом- это то, что делает нашу жизнь
лучше. Но общаться, порой, бывает нелегко, тк мы живем в многонациональном
государстве. На территории России проживают люди 160 национальностей. Правда, только семь народов имеют численность
более одного миллиона – русские, татары, украинцы, башкиры, чуваши, чеченцы и
армяне. Остальные народности малочисленны.  Почему непросто жить в такой семье?
(каждый выделяет свою нацию, забывая о толерантности). (Слайд 2)

-  Но есть ли примеры того, как люди разных национальностей
выручали друг друга? ( ВО война  выиграна людьми разных нац-тей, Россия строит
Керченский мост для крымчан, проводит воду, свет. Армянин, Ш.Карапетян, мастер
спорта по плаванию, в течение 2 часов вытаскивал детей из перевернувшегося
автобуса, Чернобыльскую АС тушили люди разных народов. В этом сила России и
любого другого гос-ва.

-
Как же люди смогли договориться и
жить одной большой дружной семьей? В мире и независимости? Немного из истории: ( ученик рассказывает легенду) (Слайд 3)

Очень
давно, когда люди жили маленькими селениями, во главе стоял князь. Чтобы
защитить своё селение от врагов, набирал он себе верных, храбрых и мужественных
людей в своё войско, которое называлось дружина. Каждого воина потом стали
называть другом.
Прошли
века и теперь другом называют самого верного и надежного человека, который
всегда разделит с тобой и радость, и горе, и придет тебе на помощь.
То есть в основе любого здорового общества лежат
дружеские отношения.

-  Ребята,
если мы  посмотрим в толковый словарь Ожегова, то найдем такие
значения слова «друг», «мир» , «дружба».
 Мир – Земля, внутренний мир, духовный
мир и др., отсутствие войны.
Друг – человек, который связан с кем-нибудь дружбой;
сторонник, защитник кого-нибудь.
Дружба — близкие отношения, основанные на взаимном доверии,
привязанности, общности интересов.
Все
эти понятия взаимосвязаны: мир в обществе может быть лишь тогда, когда все
члены коллектива находятся в дружеских отношениях. Это же касается государства
в целом: вражда приводит к войне либо гражданской, либо между странами.
(Сирия, Ливан, гражданская война на Донбассе и др.)

-
Кого можно назвать другом, ребята? Есть ли у вас  верные друзья? Расскажите о
них (ответы).

-
Зачитаем еще отрывки из  сочинений старшеклассников о дружбе: (читают дети)
1.
Настоящий друг – это человек, которому можно доверить все свои
проблемы. Настоящий друг становится тебе близким родственником. У меня есть
подруги. Мы часто говорим, что вместе мы – сила!
2.
Дружба – самое необходимое в жизни. Истинный друг не только
тот, кто поможет в беде, а тот, кто искренне порадуется с тобой в светлые
минуты жизни.
3.
Дружба – одно из самых светлых  чувств  человека. Настоящая
дружба возникает между людьми, которые трепетно, бережно и терпеливо относятся
друг к другу.

С
каждым годом вы становитесь взрослее. Пусть со временем ваши мнения, взгляды
изменятся, а сочинения станут более глубокими и мудрыми.
 Но те
слова, которые мы только, что услышали, пусть останутся в нашей памяти. И вы
руководствуйтесь ими, при выборе друзей.

 -
А все ли люди хотят дружить, все ли
страны поддерживают дружеские отношения с соседями?
 Что вы
представите себе, если я произнесу словосочетание - дружба народов? Нужно ли стремиться к укреплению мира и дружбы
среди народов Земли?    В это понятие мы вкладываем
следующее:
1)
Желание действовать вместе, так как «нас много, а планета одна».
2)
Можно проводить переговоры по острым вопросам, проблемам и решать их
мирным путём.
3)
Создавать и участвовать в Международных конкурсах.
А в
каких детских международных конкурсах мы с вами участвовали? (математический
конкурс «Кенгуру», «Русский Медвежонок» по русскому языку.)
4)
Через Интернет находить новых друзей и общаться с ними.

- А
знаете ли вы, что во многих странах, и у нас в России, есть государственные
награды, вручаемые за укрепление дружбы между народами? (Слайд 4)  Орденом Дружбы народов награждаются:
-граждане
России;
-предприятия,
учреждения, организации, воинские части и соединения, республики, края,
области, города.
-Орденом
Дружбы народов могут быть награждены и лица, не являющиеся гражданами нашей
страны.  Такие награды имеют:
«Литературная
газета», г. «Московские новости», «Пионерская правда». Московский цыганский
театр «Ромэн». Город Южно-Сахалинск, г.Ялта. Это и журналисты-международники,
русские писатели: В.Астафьев, Б.Васильев, Ч.Айтматов. Тренер футбольной команды
Тихонов, певица Э.Пьеха, патриарх Московский и мн. др) Есть награды и за
вклад в дело мира – это денежные премии.   Премии «За укрепление мира
между народами», Нобелевскую премию  мира в свое время получили Рузвельт, Мать
Тереза, Анд. Сахаров, Мих.Горбачев, Нельсон Мандела.

 (Слайд
5) Слово «дружба» в нашей жизни
встречается постоянно. Например, в Москве на ВДНХ есть фонтан дружбы.

(Слайд
6) Названия населённых пунктов,
названия трудных участков горных переходов (перевал Дружба на ледник
Джамансу. Алтай).

(Слайд
7) Дружба с животными. Кто
дружит с ними и в чем это выражается?

(Слайд
8) Дружба в семье. Между кем?
Как часто вы провоцируете ссоры в семье? Из-за чего? Стоит ли оно того?

Спортивный клуб, команду можно называть
«Дружба».  Наш колхоз называется «Дружба народов»

Интересные
мероприятия в стране, городе, классе говорят о дружбе между
людьми: праздник Урожая в Красногвардейском районе, т.к. собрано 320
тыс. тонн зерна, больше всего по Крыму!

-
Сейчас я предлагаю посмотреть вам
молдавский танец в знак того. что мы  признаем таланты людей не только своей страны.
но и любых других народов и умеем учиться друг у друга всему лучшему. (видео2
«Молдавский танец»)

   -
Очень  много существует пословиц о дружбе и мире. Вспомните их.

Дружно
за мир стоять - войне не бывать.
Мир -
во славу, война - в отраву.
Цветам
нужно солнце, а людям - мир.
Свет
победит тьму, а мир - войну.
Мир
строит, война разрушает.
Договор
в Кремле - мир на земле.

- Предлагаю
вам поиграть в игру «Собери пословицу».
Человек без друзей,
 что дерево без корней.
Нет друга - ищи,
а нашел – береги.
Дружба крепка не лестью,
 а правдой и честью.
Дружба как стекло:
разобьешь - не сложишь.
Скажи мне кто твой друг,
и я скажу, кто ты.
Не тот друг, кто на пиру гуляет,
 а тот, кто в беде помогает.
“Дружба и братство
дороже богатства”

-
В нашей школе учатся дети 12
национальностей. И для всех, несмотря на различие национальной культуры, веры,
языка и традиций, Россия является Родиной.

-
Ребята, я предлагаю послушать вам стихотворения  о дружбе и мире:

Нам
нужен мир

Нам нужен мир
На голубой планете.
Его хотят
И взрослые и дети.
Им хочется, проснувшись
на рассвете,
Не вспоминать,
Не думать о войне!
Нам нужен мир, чтоб строить
города,
Сажать деревья и работать в поле.
Его хотят все люди доброй воли.
Нам нужен мир
Навеки! Навсегда!

-
Сегодня на уроке мы с вами вывели правила общения. Как мы должны общаться с
друзьями?  (ответы)
Не
ссорится
Уступать
Не
бояться просить прощения, если обидел друга
Не
грубить – быть вежливым
Не
злиться
Не
жадничать
Помогать
другу
Быть
честным
Быть
внимательным
Перечитайте
их, это хорошие, добрые качества - дружбу надо ценить.

- Чтобы
торжествовал естественный интерес, надо знать друг друга: о культуре и
традициях тех, с кем мы живем бок о бок. Ведь знать друг о друге – значит
проникать в культуру другого народа, уважать своих соседей. Культура какого
дружеского народа вам ближе всего? Почему? (ответы)

-
Поведем итоги. У каждого народа есть что-то своё - интересное и характерное. И
у каждого народа есть прекрасные люди – добрые, спокойные, открытые. И есть
другие – глупые, злые, алчные и агрессивные. Немало людей  посмеиваются над
представителями других наций. Как правило, это не очень умные и не очень добрые
люди, не знающие, что такое благородство. Необходимо уважать национальные
чувства других народов: быть уважительными, отзывчивыми, проявлять к людям
такое отношение, какого ты ждешь от них по отношению к себе.
Давайте
же познавать и изучать культурные традиции народов нашей России, давайте
понимать друг друга и дружить!

- А сейчас мы выпустим в небо голубей!
Символически ( из бумаги) Голубь – символ мира и дружбы. На каждом их них
напишем, как нужно себя вести, чтобы жить дружно. ( Детям раздать вырезанных из
бумаги голубей с кусочками двустороннего скотча.  Они пишут слова, снимают
защитную бумагу со скотча  и  прикрепляют голубей над доской)

file_name: в дружбе народов - единство России.docx

alt: В дружбе народов – единство России»

alt: Что вы представите себе, если я произнесу словосочетание - дружба народов ?

alt: Сажать деревья и работать в поле

title: Воспитательный час "В дружбе народов - единство России"


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_385»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
PGE1 nebulisation during
caesarean section for Eisenmenger's syndrome: a case report
Abstract
Introduction
Eisenmenger's syndrome in
pregnancy can lead to death in 50% to 65% of parturients. Expensive invasive
monitoring and medication have improved management and outcomes. Cheaper
alternatives for the management of high-risk patients who present with no
prenatal care are still not available.
Case presentation
We describe the obstetric
anaesthesia management of a 34-year-old, 34-weeks pregnant woman who presented
with a recent diagnosis of severe Eisenmenger's syndrome. A combined spinal
epidural anaesthesia was used together with invasive cardiac monitoring as well
as PGE1 nebulisation after delivery of the baby. This helped achieve a
reduction of shunt, improvement of hypoxia and reduction of pulmonary
pressures.
Conclusion
We found this to be a cheaper and
safe alternative in the management of such patients who present with no
adequate prior management.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_385»


file_name: Квадратичная функция.docx

title: материал по математике


extracted_text:
Филиал бюджетного
профессионального образовательного учреждения
Омской области «Сибирский
профессиональный колледж» в селе Сосновское

    Утверждаю
Зав. учебной частью

_________ Н.Б.Троян
 «____»________202_
    г.

Комплект
контрольно-оценочных
средств
по междисциплинарному
курсу

МДК 04.02. Ведение
работ по садово-парковому и ландшафтному строительству
программы подготовки
специалистов среднего звена
по специальности
СПО

43.02.08. Сервис
домашнего и коммунального хозяйства
(базовая
подготовка)
7 семестр

 2021

СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания ЦМК
дисциплин профессионального цикла и
мастеров п/обучения

№ ___ от «__ »___________ 202__
г.

Председатель ЦМК
______________О. А. Ломакина
«___»   ________________202_ г.

Методист ______________ Фоменко
Е. А.

Разработчики:

ФБПОУ ОО СПК СС       преподаватель
О. А. Ломакина

1.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Комплект
контрольно-оценочных средств предназначен для контроля и оценки результатов
освоения междисциплинарного курса МДК 04.02. Ведение работ по садово-парковому
и ландшафтному строительству программы
подготовки специалистов среднего звена (далее – ППССЗ) по специальности СПО 43.02.08.
Сервис домашнего и коммунального хозяйства (базовой подготовки)
Комплект контрольно-оценочных средств входит в состав фонда оценочных
средств ППССЗ по специальности СПО 43.02.08. Сервис домашнего и коммунального
хозяйства, реализуемой в ФБПОУ ОО «СПК» СС.
Комплект
контрольно-оценочных средств разработан на основе программы профессионального
модуля ПМ
04. «Организация работ по санитарному содержанию, благоустройству общего
имущества и прилегающей территории объектов жилищно-коммунального хозяйства».
Настоящий комплект контрольно-оценочных средств предназначен для проведения
промежуточной аттестации по междисциплинарному курсу в форме ДФК.
Структура комплекта контрольно-оценочных средств, порядок разработки,
согласования и утверждения регламентированы ПОЛОЖЕНИЕМ о формировании фонда
оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации студентов.
         Комплект
контрольно-оценочных средств включает компетентностно-ориентированные задания
(КОЗ), направленные на проверку знаний, умений.
Для оценки знаний,
умений используется 1 вариант, который включает в себя 25 заданий.
Условием
допуска студентов к ДФК является получение положительной итоговой оценки по всем
точкам рубежного контроля.
Процедура
проведения ДФК по МДК 04.02. Ведение работ по садово-парковому и ландшафтному
строительству регламентирована Положением о системе контроля качества освоения основных
профессиональных образовательных программ бюджетного профессионального образовательного
учреждения Омской области «Сибирский профессиональный колледж»
Нормативной базой разработки КОС и проведения оценочной
процедуры являются:
-       Федеральный
государственный стандарт среднего профессионального образования по
специальности 43.02.08. Сервис домашнего и коммунального хозяйства, утвержденный
приказом Министерства образования и науки РФ от 13 марта 2018 года № 177
-       Положение
о системе контроля качества освоения основных профессиональных
образовательных программ бюджетного профессионального образовательного
учреждения Омской области «Сибирский профессиональный колледж.
-
Положение о формировании фонда оценочных средств для проведения
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации студентов.

Используемые
термины и определения, сокращения

ПМ

–

профессиональный модуль;

ВПД

–

вид профессиональной
  деятельности;

ППССЗ

–

программа подготовки специалистов
  среднего звена;

ПК

–

профессиональные компетенции;

ОК

–

общие компетенции;

МДК

–

междисциплинарный курс;

КОС

–

контрольно-оценочные средства;

ОУ

–

образовательное учреждение;

КОЗ

–

компетентностно-ориентированное
  задание;

ФГОС СПО

–

Федеральный государственный образовательный
  стандарт среднего профессионального образования

2.
ПАСПОРТ КОМПЛЕКТА КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

В результате
освоения междисциплинарного курса МДК 04.02. Ведение работ по
садово-парковому и ландшафтному строительству, студент
должен обладать предусмотренными ФГОС по специальности СПО 43.02.08. Сервис домашнего и коммунального
хозяйства (базовая подготовка), следующими умениями, знаниями.

У1

пользоваться
  санитарными нормами и правилами при проведении анализа санитарного состояния,
  благоустройства общего имущества и придомовой территории, ее озеленения;

У3

использовать
  передовой отечественный и зарубежный опыт внедрения новых технологий и
  организации работ по санитарному содержанию, профессиональной уборке, благоустройству
  объектов жилищно-коммунального хозяйства и придомовой территории;

Ув4

подбирать
  растения, материалы, оборудование и инструменты для садово-парковых и
  ландшафтных работ;

Ув5

организовывать
  и выполнять подготовительные работы на объекте;

Ув6

организовывать
  и выполнять агротехнические работы на объектах озеленения;

Ув7

организовывать
  и выполнять работы по строительству садово-парковых сооружений;

Ув8

составлять
  предпроектный план, эскиз и генплан объекта озеленения; выполнять разбивочные
  и посадочные чертежи

З2

технологии работ по санитарному
  содержанию и профессиональной уборке, благоустройству общего имущества и
  придомовой территории;

Зв8

ассортимент
  цветочно-декоративных и древесно-декоративных растений;

Зв9

методы проектирования объектов

Зв10

порядок организации
  подготовительных работ на объекте;

Зв11

технологические процессы
  агротехнических работ;

Зв12

технологические процессы
  строительных работ

3.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ МДК,
ПОДЛЕЖАЩИЕ ПРОВЕРКЕ
В результате
оперативного контроля, рубежного контроля и промежуточной аттестации по МДК
осуществляется комплексная проверка следующих умений и знаний:
Таблица 1

Результаты обучения: умения, знания

Показатели оценки результата

Форма контроля и оценивания

Уметь:

У1 пользоваться санитарными нормами и правилами при
  проведении анализа санитарного состояния, благоустройства общего имущества и
  придомовой территории, ее озеленения;

У1.1 использует санитарные нормы и правила при
  проведении анализа санитарного состояния, благоустройства общего имущества;

Текущий контроль в форме: наблюдение и оценка
  выполнения практических работ;
Курсовой проект

У1.2 использует санитарные нормы и правила при
  проведении анализа санитарного состояния, благоустройства придомовой
  территории;

Текущий контроль в форме: наблюдение и оценка
  выполнения практических работ;
Курсовой проект

У1.3 использует санитарные нормы и правила при
  проведении анализа озеленения  придомовой территории;

Текущий контроль в форме: наблюдение и оценка
  выполнения практических работ;
Самостоятельная работа
Курсовой проект

У3  использовать
  передовой отечественный и зарубежный опыт внедрения новых технологий и
  организации работ по санитарному содержанию, профессиональной уборке,
  благоустройству объектов жилищно-коммунального хозяйства и придомовой
  территории;

У3.1 использует
  передовой опыт внедрения новых технологий и организации работ по санитарному
  содержанию, профессиональной уборке объектов жилищно-коммунального хозяйства;

Текущий контроль в форме: наблюдение
  и оценка выполнения практических работ;

У3.2 использует передовой опыт внедрения новых
  технологий и организации работ по благоустройству объектов
  жилищно-коммунального хозяйства;

Текущий контроль в форме: наблюдение и оценка
  выполнения практических работ;
ДФК

У3.3 использует передовой опыт внедрения новых
  технологий и организации работ по санитарному содержанию, благоустройству
  придомовой территории;

Текущий контроль в форме:
- наблюдение и оценка
  выполнения практических работ;
ДФК

Ув4 подбирать растения, материалы, оборудование и
  инструменты для садово-парковых и ландшафтных работ;

Ув4.1 подбирает растения, материалы, оборудование и
  инструменты согласно технологиям выполняемых работ

Текущий контроль в форме: наблюдение и оценка выполнения
  практических работ;
Курсовой проект

Ув4.2 составляет ассортиментные ведомости растений

Ув4.3 составляет расчетные сметы на необходимые растения,
  материалы, оборудование и инструменты.

Ув5 организовывать и выполнять подготовительные работы на
  объекте;

Ув5.1 организовывает и выполняет подготовку объекта для
  выполнения агротехнических работ

Текущий контроль в форме: наблюдение и оценка
  выполнения практических работ;
Самостоятельная работа студентов
Курсовой проект

Ув5.2 организовывает и выполняет подготовку объекта для
  выполнения строительных работ

Ув5.3 Готовит сопроводительную и проектно-сметную
  документацию объекта

Ув6 организовывать и выполнять агротехнические работы
  на объектах озеленения;

Ув6.1 Выполняет технологии  различных посадочных работ

Текущий контроль в форме:
  наблюдение и оценка выполнения практических работ;

Ув6.2 Определяет состав почвы по специальным методам
  согласно особенностям жизнедеятельности растений

Ув6.3. Выстраивает алгоритм ухода и содержания различных
  растений.

Ув7 организовывать и выполнять работы по строительству
  садово-парковых сооружений;

Ув7.1 Описывает организацию устройства дренажной системы

Текущий контроль в форме: наблюдение
  и оценка выполнения практических работ;

Ув7.2 Осуществляет выбор покрытий плоскостных сооружений
  в зависимости от назначения.

Ув7.3 Определяет алгоритмы создания различных
  конструктивных элементов дизайна (МАФы, лестницы, водоемы и т.д.)

Ув8 составлять предпроектный план, эскиз и генплан
  объекта озеленения выполнять разбивочные и посадочные чертежи

Ув8.1 разрабатывает ландшафтный дизайн территории

Текущий контроль в форме: наблюдение и оценка
  выполнения практических работ;
Самостоятельная работа студентов
Курсовой проект

Ув8.2 выполняет аксонометрический чертеж территории

Ув8.3 выполняет расчет сметы затрат по ландшафтному
  проекту.

Знать:

З2 технологии работ по санитарному содержанию и
  профессиональной уборке, благоустройству общего имущества и придомовой
  территории;

З2.1 Излагает  технологии работ по санитарному
  содержанию и профессиональной уборке общего имущества;

Текущий контроль в форме: устного опроса на теоретических
  занятиях;
Подготовка сообщения;
ДФК
экзамен

З2.2 Излагает  технологии работ по благоустройству
  общего имущества;

Текущий контроль в форме: Тестирование;
ДФК
экзамен

З2.3 Излагает  технологии работ по санитарному
  содержанию и благоустройству придомовой территории;

Текущий контроль в форме: устного опроса на теоретических
  занятиях;
Подготовка  реферата;
ДФК
экзамен

Зв8 ассортимент цветочно-декоративных и
  древесно-декоративных растений;

Зв8.1 Знаком с ассортиментом цветочно-декоративных
  растений, используемых в садово-парковом озеленении

Текущий контроль в форме: устного опроса на теоретических
  занятиях;
экзамен

Зв8.2 Имеет представление о древесных растениях,
  используемых в садово-парковом озеленении, их особенностях посадки и
  содержания

Зв8.3 Демонстрирует знание ассортимента газонных трав и
  их использование в зависимости от их агротехнических характеристик

Зв9 методы проектирования объектов

Зв9.1 Имеет представление об основных документах,
  оформляемых в ходе проектирования объектов озеленения.

Текущий контроль в форме: устного опроса на теоретических
  занятиях;
экзамен

Зв9.2 Знает порядок составления и правила
  оформления дендрологического плана, посадочного чертежа и разбивочного
  чертежа объекта.

Зв9.3 Рассказывает порядок расчета стоимости отдельных
  работ по ландшафтному проектированию и проекта в целом

Зв10 порядок организации подготовительных работ на
  объекте;

Зв10.1 Знает виды работ при подготовке территории объекта.

Текущий контроль в форме: устного опроса на теоретических
  занятиях; Самостоятельная работа.
экзамен

Зв10.2. Определяет выбор материалов для различных
  конструктивов объекта

Зв10.3 Перечисляет сопутствующую документацию

Зв11 технологические процессы агротехнических работ;

Зв11.1 Знаком с подготовительными агротехническими
  работами

Текущий контроль в форме: устного опроса на теоретических
  занятиях;
экзамен

Зв11.2 Демонстрирует знание агротехнических работ по
  посадке и содержанию зеленых насаждений

Зв11.3 Понимает процесс ухода и содержания зеленых
  насаждений

Зв12 технологические процессы строительных работ

Зв12.1 Знаком с различными технологиями создания
  конструктивных элементов

Текущий контроль в форме: устного опроса на теоретических
  занятиях;
экзамен

Зв12.2 Характеризует материалы, используемые при
  строительстве конструктивных объектов

Зв12.3 Понимает процесс ухода и содержания конструктивных
  элементов

4.
ОЦЕНКА ОСВОЕНИЯ МДК

4.1. Формы и методы оценивания
Предметом оценки служат умения и знания, предусмотренные
ФГОС по МДК 04.02. Ведение работ по садово-парковому и ландшафтному
строительству, направленные на формирование общих
и профессиональных компетенций.
Оперативный контроль учебных достижений осуществляется
на протяжении семестра и имеет своей целью оценку систематичности учебной
работы студента по формированию знаний и умений в рамках освоения МДК.
Задачи оперативного контроля:
-
повышение мотивации студентов к
регулярной учебной работе;
-
развитие навыков самостоятельной
работы;
-
обеспечение обратной связи между студентами
и преподавателями, на основании которой устанавливается, как студенты
воспринимают и усваивают учебный материал;
-
дифференциация итоговой оценки знаний.
Уровень
сформированности знаний и умений студентов по результатам текущего контроля
определяется оценками (отлично – 5, хорошо – 4, удовлетворительно – 3,
неудовлетворительно – 2).
Оперативный
и рубежный контроль и оценка степени освоения обучающимися содержания программы МДК
проводится на любом из видов учебных занятий в процессе устного опроса,
проведения практических работ, тестирования, выполнения индивидуальных заданий,
решения задач (кейсов) и т.п.
Рубежный
контроль, как правило, охватывает содержание нескольких тем или крупного
раздела программы МДК. Виды рубежного контроля, их количество отражены в
разделе 4.2

4.2 Контроль и оценка освоения
МДК 04.02. Ведение работ по садово-парковому и ландшафтному
строительству по темам (разделам)
Таблица 2

Элемент УД

Формы и методы контроля

Оперативный контроль

Рубежный контроль

Промежуточная аттестация

Проверяемые  У, З

Методы контроля

Проверяемые  У, З

Методы контроля

Проверяемые  У, З

Форма контроля

Раздел 1.
  Благоустройство объектов ландшафтной архитектуры

У1,Ув5, Ув7

Практическая работа № 6

З2, Зв10-12

ДФК

Тема 1.1 Работы по инженерной подготовке территории объекта
  ландшафтной архитектуры

У1, У3, Ув5, Ув6,
З2, Зв10, Зв11

Устный опрос
Практическая работа
  №1
Практическая работа
  №2

Тема 1.2 Система осушения на территории объектов ландшафтной
  архитектуры

У1,Ув5, Ув7,
З2, Зв10, Зв12

Устный опрос
Практическая работа
  №3

Тема 1.3 Строительство плоскостных сооружений

З2, Зв10, Зв12,
 У1, У3, Ув5, Ув7

Устный опрос
Практическая работа
  №4
Практическая работа
  №5
Практическая работа
  №6
Самостоятельная работа
  №1

Тема 1.4 Инженерные сооружения

З2, Зв10, Зв12

Устный опрос

Ув5, Ув7

Практическая работа № 10.

З2, Зв10-12

ДФК

Тема 1.5 Гидротехнические сооружения на объектах ландшафтной
  архитектуры

З2,Зв10, Зв12,
Ув5, Ув7

Устный опрос
Практическая работа
  №7
Практическая работа
  №8

Тема 1.6 Малые архитектурные формы

Устный опрос
Практическая работа
  №9
Практическая работа
  №10
Практическая работа
  №11
Самостоятельная работа
  №2

5.
КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
ПО МДК

1. ПАСПОРТ

Назначение:
КОМ предназначены для проведения
ДФК и оценки результатов освоения МДК
04.02. Ведение работ по садово-парковому и ландшафтному строительству специальности
СПО 43.02.08. Сервис домашнего и коммунального хозяйства (базовая подготовка).

Знания

З2

технологии работ по санитарному
  содержанию и профессиональной уборке, благоустройству общего имущества и
  придомовой территории;

Зв10

порядок организации
  подготовительных работ на объекте;

Зв11

технологические процессы
  агротехнических работ;

Зв12

технологические процессы
  строительных работ

Примечание: У1,Ув5, Ув7 оцениваются
в ходе рубежного контроля

2.
ЗАДАНИЯ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ

Система менеджмента качества

УТВЕРЖДАЮ
Зав.учебной
    частью
____________ Н.Б.
    Троян
«___» __________ 202__г.

ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ

по МДК
  04.02. Ведение работ по садово-парковому и ландшафтному строительству
специальности 43.02.08.
  Сервис домашнего и коммунального хозяйства

Инструкция
Внимательно прочитайте задания.
  Не задерживайтесь долго на одном задании. Если не можете его выполнить,
  переходите к следующему.
Время выполнения задания
  – 2ч

№

Вопрос (задание)

Кол-во баллов

1.

Расположите
    этапы  составления планировки участка.
а) закупка необходимых
    материалов
б) указание сторон света
в) обозначение входа,
    въезда на участок
г) инвентаризация всего,
    что имеется на участке
д) указание наиболее и
    наименее привлекательных видов

1

Выберите верный ответ (1 балл) или несколько (2
    балла):

2.

С чего начинается
    ландшафтное проектирование?
а) с анализа почвы
б) с построения глухой
    живой изгороди
в) с анализа исходной
    ситуации на участке

1

3.

Какой должна быть ширина
    основных дорожек на участке?
а)
    1,5 м.
б)
    2 м.
в)
    0,5 м
г)
    не менее 1 м.

1

4.

Чертеж, отражающий общую
    идею благоустройства и озеленения, планировку и композицию насаждений,
    организацию дорог называют:
а)
    схемой мощения
б)
    дендропланом
в)
    генеральным планом
г)
    посадочным чертежом

1

5.

Система озеленения жилых районов и микрорайонов должна предусматривать:
а) биологическую устойчивость и
    эстетическую полноценность существующих и проектируемых насаждений
б) биологическую устойчивость
    почвенного покрова
в) снижение уровня шума,
    загазованности, запыленности
г) подбор устойчивого ассортимента
    растительности
д) устранение неблагоприятных
    воздействий на человека

2

6.

«Дендроплан» - это:
а)
    посадочно-разбивочный чертеж
б)
    инженерное сооружение, для отвода воды
в)
    ассортиментная ведомость
г)
    чертеж, отражающий общую идею благоустройства

1

7.

При устойчивых полускальных и других подобных грунтах крутизна
    откосов принимается равной:
а) 1:1,5
б) 1:1
в) 1: 2
г) 1:0,5

2

8.

Дренаж
    – это:
а)
    система траншей и труб для осушения почвы и понижения грунтовых вод
б)
    канализационная система
в)
    система водопровода

1

9.

Основная цель дренажа-
а)
    регулирование водно-воздушного режима почвы
б)
    регулирование роста газонной травы
в)
    регулирование своевременного увлажнения почвы

1

10.

Предусматривается ли
    дренаж под деревьями?
а)
    да
б)
    нет

1

11.

Что
    такое МАФ?
а)
    название газона
б)
    архитектурные формы
в)
    освещение
г)
    газонокосилка

1

12.

Какие
    материалы применяют при строительстве и организации подпорных стенок?
а)
    кирпич, бетон
б)
    песок
в)
    чернозем, галька
г)
    пластик

1

13.

Необходим
    ли фундамент для подпорной стенки?
а) не обязательно
б) нет
в) да

1

14.

Водонепроницаема ли
    подпорная стенка?
а)
    да, вода сходит самотеком в дренажную систему
б)
    нет, необходимо предусмотреть отверстия для стока воды

1

15.

Что
    такое «Альпинарий»?
а)
    приусадебный участок
б)
    участок в саду или парке для выращивания горных растений на сооружаемых из
    камней горках.
в)
    естественная неровность рельефа

1

16.

Откосы
    и овраги укрепляют следующими способами:
а) подбирают деревья, кустарники, травы с
    хорошо развитой корневой системой
б ) применяют сооружения в виде сетчатой
    конструкции, которые выполняются из дерев. брусков, заглубленных в почву
в ) устраиваются специальные плотины,
    препятствующие эрозии почвы

2

17.

Назначения малых архитектурных форм в композиции объектов
    озеленения
а) разделительная
б) функциональная
в) декоративная
д) информационная

2

18.

Малые архитектурные формы декоративного назначения:
а) песочница
б) лавочка
в) фонтан
г) скульптура

2

19.

Основные функции парков:
а) природоохранная
б) эстетическая
в)рекреационная
г) нет правильного
    ответа

2

20.

К специализированным паркам относятся:
а) спортивные парки
б) детские парки
в) парки-выставки.
г) ботанические парки
д) зоологические парки
е) все выше перечисленное

1

21.

Скверы предназначены:
а) для транзитного пешеходного
    движения, кратковременного отдыха и прогулок
б) для движения автотранспорта
в) для занятий спортом

1

22.

К озелененным территориям ограниченного пользования относятся
    территории предприятий:
а) культурно-производственных
б) спортивных
в)вузов
г)лечебных учреждений
д) промышленных предприятий
е) школ

2

23.

Площадь парков планировочных районов
    принимается равной:
а) 15-25 га
б) 50 – 100 га

1

24.

 Благоустройство инженерное – это:
1. совокупность
    мероприятий, направленных на создание здоровых, культурных и удобных
    условий жизни в городе (инженерную подготовку территории, инженерное
    оборудование, коммунальное хозяйство, городской транспорт, планировку и
    озеленение незастроенных территорий, а также мероприятия против шума и
    загрязнения воздуха, воды, почвы).
2.
    совокупность мероприятий по удовлетворению потребностей населенного пункта
    или района в воде для питьевых, хозяйственно – бытовых и производственных
    нужд, включающих строительство и эксплуатацию водопроводных сооружений
3.
    совокупность сетей и сооружений технического обслуживания города:
    водоснабжение, канализация, водостоки, удаление твердых отходов, очистка
    улиц, электро и газоснабжение, телефонная связь и др.

1

25

Проставьте
    номера элементов, указанных на рисунке:
Элементы типовой
    конструкции дорожного полотна для глинистых грунтов:
-
    1/3
    ширины дороги (для глин)
    - ?;
-
    уровень
    промерзания грунта - ?;
-
    дренаж с фильтром (при необходимости) - ?;
-
    подготовленное
    грунтовое основание
    - ?;
-
    геоткань - ?;
-
    дополнительный
    слой несущего основания для глинистых грунтов - ?;
-
     несущее
    основание (толщиной 150...200 мм) - ?;
-
    верхнее
    покрытие - ?;
-
    ограничитель
    края покрытия (обязательны для мягких покрытий) -?

3

Всего:

34

Оценка

«5»
отлично

«4»
хорошо

«3»
удовлетворительно

«2»
неудовлетворительно

Количество  баллов

34-29

 28 - 22

21 - 10

9 - 0

Разработано   _______________ О.
  А. Ломакина

3. ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА
3а. УСЛОВИЯ
ДФК
проводится в кабинете Социально-педагогических дисциплин.. В аудиторию
запускаются все экзаменующиеся.
Задание для
экзаменующихся состоит из двадцати пяти вопросов.
Количество вариантов задания
для экзаменующегося – 1
Время выполнения задания
– 90 Мин
Оборудование: бланки тестовых
заданий
3б. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
Итоговая
оценка за ДФК выставляется в результате оценки ответов согласно следующих
критериев:

№ вопроса

Ответ

№ вопроса

Ответ

№ вопроса

Ответ

1

г,б,в,д,а

11

б

21

а

2

в

12

а

22

а,б,в,г,е

3

г

13

в

23

б

4
5

в
а,б,в,г,д

14
15

б
б

24

1

25. Элементы типовой
  конструкции дорожного полотна для глинистых грунтов: I — 1/3 ширины дороги
  (для глин); h — уровень промерзания грунта; 1 — дрена с фильтром (при
  необходимости); 2 — подготовленное грунтовое основание; 3 — геоткань; 4 —
  дополнительный слой несущего основания для глинистых грунтов; 5 — несущее
  основание (толщиной 150...200 мм); 6 — верхнее покрытие; 7— ограничитель края
  покрытия (обязательны для мягких покрытий)

6

в

16

а, б

7

б, г

17

б,в,д

8

а

18

в,г

9

а

19

а,б,в

10

а

20

е

Процент
  результативности (правильных
ответов)

Оценка
  уровня подготовки
балл (отметка)

100 ÷  85

5 (отлично)

84 ÷ 65

4  (хорошо)

64 ÷ 50

3
  (удовлетворительно)

менее 50

2
  (неудовлетворительно)

Оценка

«5»
отлично

«4»
хорошо

«3»
удовлетворительно

«2»
неудовлетворительно

Количество  баллов

34-29

 28 - 22

21 - 10

9 - 0

Приложение А
Комплект
оценочных средств для рубежного контроля по МДК 04.02. Ведение работ по садово-парковому и ландшафтному
строительству
1.
Практическая работа №6 «Проектирование дорожно-тропиночной сети»
1.1. Время
на выполнение: 90 минут
1.2.
Перечень объектов контроля и оценки

Наименование объектов контроля и оценки

Основные показатели оценки результата

У1 пользоваться санитарными
  нормами и правилами при проведении анализа санитарного состояния, благоустройства
  общего имущества и придомовой территории, ее озеленения;

- использует санитарные нормы и правила при
  проведении анализа озеленения  придомовой территории;
- использует санитарные нормы и правила при
  проведении анализа санитарного состояния, благоустройства придомовой
  территории;
- использует санитарные нормы и правила при проведении
  анализа санитарного состояния, благоустройства общего имущества

Ув5 организовывать и
  выполнять подготовительные работы на объекте;

-
  организовывает и выполняет подготовку объекта для выполнения агротехнических
  работ
-
  организовывает и выполняет подготовку объекта для выполнения строительных
  работ
-
  готовит сопроводительную и
  проектно-сметную документацию объекта

Ув7 организовывать и
  выполнять работы по строительству садово-парковых сооружений

-
  Осуществляет выбор покрытий плоскостных сооружений в зависимости от
  назначения.

1.3.
Критерии оценки:
При
оценивании графических работ учитывается:

полнота представления
     на чертеже формы и размеров вычерчиваемого объекта;
соответствие
     элементов чертежа или эскиза требованиям стандартов ЕСКД и ЕСТД (толщина и
     правильность нанесения линий, отступов, размерных элементов, шрифтов и т.
     п.);
гармоничное
     расположение видов и изображений на чертеже и эскизе (правильность выбора
     масштаба, соблюдение отступов между видами и рамкой чертежа и т. п.);
аккуратность
     выполнения работы (отсутствие существенных помарок и повреждений ватмана).

Правильность
выполнения работы (результативность) оценивается в баллах в соответствии с
Таблицей 1.
Таблица1.

Наличие ошибок выбора количества видов и масштабов,
  выполнения элементов чертежа или эскиза (несоответствие требованиям
  стандартов ЕСКД)

Количество ошибок

Баллы

0-2

4

3-5

3

6-9

2

10 и более

0

Оценивание опрятности работы:

отсутствие существенных помарок
  и повреждений ватмана – 1 балл

Количество набранных баллов результативности

Оценка уровня подготовки

Оценочная отметка (балл)

Вербальный аналог

5

5

Отлично

4

4

Хорошо

3

3

Удовлетворительно

2 и менее

2

Неудовлетворительно

1.4. Текст
практической работы №6
Цель работы:
ознакомиться с проектированием дорожно-тропиночной сети.
Задачи
работы: освоить новую терминологию, приобрести практические  знания и
навыки в проектировании дорожно-тропиночной сети.
Материалы и
оборудование: методические рекомендации к практическим работам, тетрадь,
карандаш и линейка, лист ватмана формата А3.
Ход
выполнения работы:
1.
Ознакомиться с целями и задачами
практической работы.
2.
На листе ватмана формата А3 выполнить
проект мощения дорожно-тропиночной сети загородного дома.
3.
Ответить на контрольные вопросы.
4.
Вывод.
Контрольные
вопросы:
1.      Какие
требования должны соблюдаться при проектировании дорожно-тропиночной сети?
2.      Какова
ширина прогулочных дорог и от чего она зависит?
3.      Для
чего используют обогрев дорожек?
2. Практическая
работа №10 «Выполнение рабочего чертежа МАФ»
2.1. Время
на выполнение: 90 минут
2.2.
Перечень объектов контроля и оценки

Наименование объектов контроля и оценки

Основные показатели оценки результата

Ув5 организовывать и
  выполнять подготовительные работы на объекте;

-
  организовывает и выполняет подготовку объекта для выполнения агротехнических
  работ
-
  организовывает и выполняет подготовку объекта для выполнения строительных
  работ
-
  готовит сопроводительную и
  проектно-сметную документацию объекта

Ув7 организовывать и
  выполнять работы по строительству садово-парковых сооружений

-
  Осуществляет выбор покрытий плоскостных сооружений в зависимости от
  назначения.

1.3.
Критерии оценки:
При
оценивании графических работ учитывается:

полнота представления
     на чертеже формы и размеров вычерчиваемого объекта;
соответствие
     элементов чертежа или эскиза требованиям стандартов ЕСКД и ЕСТД (толщина и
     правильность нанесения линий, отступов, размерных элементов, шрифтов и т.
     п.);
гармоничное
     расположение видов и изображений на чертеже и эскизе (правильность выбора
     масштаба, соблюдение отступов между видами и рамкой чертежа и т. п.);
аккуратность
     выполнения работы (отсутствие существенных помарок и повреждений ватмана).

Правильность
выполнения работы (результативность) оценивается в баллах в соответствии с
Таблицей 1.
Таблица1.

Наличие ошибок выбора количества видов и масштабов,
  выполнения элементов чертежа или эскиза (несоответствие требованиям
  стандартов ЕСКД)

Количество ошибок

Баллы

0-2

4

3-5

3

6-9

2

10 и более

0

Оценивание опрятности работы:

отсутствие существенных помарок
  и повреждений ватмана – 1 балл

Количество набранных баллов результативности

Оценка уровня подготовки

Оценочная отметка (балл)

Вербальный аналог

5

5

Отлично

4

4

Хорошо

3

3

Удовлетворительно

2 и менее

2

Неудовлетворительно

1.4. Текст
практической работы №10
Цель работы:
ознакомиться с видами МАФ и их назначением
Задачи
работы: освоить новую терминологию, приобрести практические  знания и
навыки в выполнении рабочего чертежа.
Материалы и оборудование:
методические рекомендации к практическим работам, тетрадь, карандаш и линейка,
лист ватмана формата А3.
Ход
выполнения работы:
1.
Ознакомиться с целями и задачами
практической работы.
2.
На листе ватмана формата А3 выполнить
рабочий чертеж МАФ.
3.
Ответить на контрольные вопросы.
4.
Вывод.
Контрольные
вопросы:
1.      Что
такое МАФ?
2.      Какие
виды МАФ вам известны в зависимости от назначения?
3.      Для
чего нужен рабочий чертеж МАФ?

file_name: КОС 7 семестр МДК 04.02. Ведение работ по садово-парковому и ландшафтному строительству.doc

alt: СОГЛАСОВАНО Протокол заседания

alt: ПАСПОРТ КОМПЛЕКТА КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ

alt: ОЦЕНКА ОСВОЕНИЯ МДК 4.1

alt: Контроль и оценка освоения

alt: КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

alt: Система менеджмента качества

alt: Система менеджмента качества

alt: ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА 3а.

alt: Текст практической работы №6

title: Ком¬плект  кон¬троль¬но-оце¬ноч¬ных средств  по междисциплинарному курсу   МДК 04.02. Ведение работ по садово-парковому и ландшафтному строительству  программы подготовки специалистов среднего звена  по спе¬ци¬аль¬но¬сти СПО    43.02.08. Сервис домашнего и коммунального хозяйства  (базовая подготовка) 7 семестр


extracted_text:
Мини-викторина по сказкам К. Чуковского.
Чтение произведения «Федорино горе» в старшей группе.

Цель: Помочь детям вспомнить
названия и содержание сказок К. Чуковского. Познакомить со сказкой «Федорино
горе».
Задачи:
·
Закрепить
знания детей о сказках К. И. Чуковского.
·
Продолжать
учить использовать в речи разные виды предложений, правильно согласовывать
слова в предложениях.
·
Воспитывать
любовь к художественной литературе, особенно к сказкам.
Предварительная работа:
·
Чтение
произведений К. И. Чуковского, рассматривание иллюстраций в книгах.
·
Просмотр
мультфильмов по сказкам К. И. Чуковского.
Материалы и
оборудование: разрезные иллюстрации к сказкам, портрет Чуковского К.И,
сборник стихов К.И. Чуковского.
Ход:
Здравствуйте ребята!
Давайте с вами поздороваемся, поделимся друг с другом хорошим настроением! Садитесь
на ковер, мы  немного побеседуем! (Зачитывает отрывок из сказки)
-У меня зазвонил
телефон?
-Кто говорит?
-Слон!
-От куда?
-От верблюда!
-Что вам надо?
-Шоколада!
Вы узнали, из
какой сказки мне позвонили?
Д: Да, узнали.
Из сказки «Телефон»
В: Правильно, а кто
написал эту сказку?
Д: К. И. Чуковский
А давайте мы с вами
отправимся в эту чудесную страну и повстречаемся с другими сказками
дедушки Корнея.
В: Посмотрите, перед
вами портрет, на котором изображен удивительный детский писатель К.
И. Чуковский. Он родился 31 марта 1882 году в городе Петербурге, он был
очень веселым человеком и даже свой день рождения отмечал 1 апреля в день
смеха, а свою настоящую фамилию и имя Николай Васильевич Корнейчуков переделал
и стал Корней Чуковский.
К. И Чуковский
радовал своими сказками еще ваших бабушек и дедушек они не представляли
своей жизни без сказок Чуковского.
А давайте мы с вами
проверим, как мы знаем сказки К. И. Чуковского. Я буду зачитывать
загадку.
Викторина «Отгадай из какой сказки»
(просмотр слайдов с ответами)
1.Муха, муха -
цокотуха,
Позолоченное брюхо.
Муха по полю пошла,
Муха денежку нашла…
(Муха-цокотуха)
2.Я кровожадный, я
беспощадный,
Я злой разбойник
Бармалей!
И мне не надо
Ни мармелада,
Ни шоколада,
А только маленьких,
Да, очень маленьких
детей!
(Бармалей)
3.- У меня зазвонил
телефон,
- Кто говорит?
- Слон.
- Откуда?
- О верблюда
- Что вам надо?
- Шоколада.
(Телефон)
4.Одеяло убежало,
Улетела простыня,
И подушка,
Как лягушка,
Убежала от меня…
(Мойдодыр)
В: Молодцы!
Какие сказки вы узнали?
Д: «Муха-цокотуха», «Бармалей», «Телефон»,
«Мойдодыр»
В: А кто написал
эти сказки?
Д: К. И. Чуковский
написал эти сказки.
В: Ребята, а вы знаете,
как называется человек, который пишет сказки?
Д: Да, знаем
– сказочник.
В: У дедушки Корнея
есть много стихотворений и сказок, сейчас прочитаю вам новую сказку, которую вы
не слышала.
Чтение сказки «Федорино
горе»
В: Сказки
Чуковского учат добру, послушанию, смелости,
чистоплотности.
В: В какой сказке
говорится, что надо соблюдать чистоту?
Д: «Мойдодыр», «Федорино
горе»
В: А какие строчки из
этих сказок вы запомнили?
Д: «Убежало одеяло,
улетела простыня,
И подушка, как лягушка,
Ускакала от меня…»
Д: «А посуда вперед и
вперед,
По лесам, по болотам
идет…»
В: А в какой сказке
говорится, что нужно быть послушным и не убегать от взрослых?
Д: «Бармалей»
В: А в какой сказке
говориться, что не обязательно быть большим и сильным, чтобы помочь другим, и
что маленький герой сможет победить, достаточно проявить смелость и отвагу.
(Наводящие вопросы: «Что случилось с мухой, Кто ее спас?»)
Д: Эта сказка «Муха-цокотуха»
В: А теперь немного
отдохнем!
Физкультминутка:
Нас не надо вам лечить (шагают)
Добрый доктор Айболит.
Будем бегать и шагать,
Будем силы набирать!
Не болят у нас животики,
Как у бедных бегемотиков. (поглаживают животики)
К солнцу руки мы потянем, (руки тянут вверх)
А потом к траве присядем (приседают)
Как орлы летим, парим (машут руками)
Вовсе стороны глядим.
Где- же Африка-страна, (глядят из под руки)
Может помощь там нужна.
Всем мы помощь оказали, (показали, какие сильные)
Сами сильными мы стали!
В: Дети, посмотрите на
столе лежат конверты (дети усаживаются и заглядывают в
конверты)
В: Ой, а что же
случилось с картинками кто-то порезал, наверно Бармалей никак не успокоится,
шалит. Но не беда, ведь мы умеем собирать пазлы, вот и картинки соберем.
Приступайте ребята к работе!
Игра «Сложи картинку».
(Работа с разрезными
картинками из сказок).
В: Молодцы ребята, вы
справились с заданием!
Заключительная часть:
В: Ребята скажите с творчеством,
какого писателя сегодня мы с вами знакомились?
Д: С творчеством К.
И. Чуковского
В: Какие произведения
для детей написал Корней Иванович?
Д: «Путаница», «Телефон», «Федорино
горе» и т. д.
В: Какие литературные
профессии этого человека мы узнали? Сочинял сказки.
Д: Сказочник.
В. Молодцы все! Спасибо
за участие!

file_name: Минивикторина.doc

alt: Мини-викторина по сказкам К. Чуковского

alt: Д : К. И. Чуковский А давайте мы с вами отправимся в эту чудесную страну и повстречаемся с другими сказками дедушки

alt: Откуда? - О верблюда - Что вам надо? -

alt: В : А в какой сказке говорится, что нужно быть послушным и не убегать от взрослых?

title: Минивикторина по сказкам К. Чуковского


extracted_text:
Краткосрочный план

Раздел
  долгосрочного плана:
6.2А Действия
  над рациональными числами

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс:6

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Переместительное
  и сочетательное свойства умножения рациональных чисел

Тип урока

Изучение
  нового материала

Цели обучения, которые достигаются на
  данном  уроке (ссылка на учебную программу)

6.1.2.17 применять свойства сложения и
  умножения рациональных чисел

Цель
  урока

Применять переместительное и
  сочетательное свойства сложения и умножения рациональных чисел для быстрого
  решения заданий

Критерии
  оценивания

Учащийся достиг цель 6.1.2.17, если использует свойства сложения и умножения
  рациональных чисел для устного счета, упрощения выражений, нахождения
  числовых значений выражений.

Языковые
  цели

Учащиеся будут:
-
  устно пояснять  умножение рациональных чисел;
–
  комментировать выполнение заданий, используя свойства действий над
  рациональными числами.
Лексика
  и терминология, специфичная для предмета:
- рациональное число;
- переместительное свойство относительно
  сложения;
- переместительное свойство относительно
  умножения;
- сочетательное свойство относительно
  сложения;
- сочетательное свойство относительно
  умножения.
Полезные
  выражения для диалогов и письма:
- от перестановки мест
  слагаемых/множителей сумма/произведение не меняется;
-
  чтобы к сумме двух чисел прибавить третье число
  можно к первому числу прибавить сумму второго и третьего числа;
- чтобы произведение двух чисел умножить на третье число можно
  первое число умножить на произведение второго и третьего чисел;
- при сложении нескольких чисел их можно как угодно объединять в
  группы и переставлять;
- сумма двух противоположных чисел равна нулю;
- при умножении нескольких чисел можно как угодно объединять в
  группы и переставлять.

Привитие
  ценностей

Умение
  учиться, добывать самостоятельно информацию, анализировать ситуацию,
  адаптироваться к новым ситуациям, ставить проблемы и принимать решения,
  отвечать за качество своей работы, умение организовывать свое время,
  воспитывать уважение к разнообразию культур и мнений на занятиях.

Межпредметные
  связи

Математика
  и экономика

Навыки
  использования ИКТ

Навыки
  пользователей, необходимые для эффективного применения возможностей ИКТ для
  учебы.

Предварительные
  знания

Сложение, вычитание и умножение рациональных чисел.
  Переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения натуральных
  чисел.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
5
  мин

Игра
  на внимание «Да» и «нет» (3–4 мин)

Правила игры: учитель задаёт детям различные вопросы,
  на которые можно ответить«да» или «нет». При этом согласие нужно выражать
  жестом (утвердительный кивок головы), а несогласие – голосом (произносить
  «нет»). Затем можно наоборот: «да» произносится, «нет» показывается (покачать
  головой из стороны в сторону).
Вопросы
  должны быть достаточно простыми, чтобы дети могли ответить на них сразу не
  раздумывая. Например, «Сегодня среда?», «Сейчас светит солнце?», «Люди ходят
  пятками назад?» и др.
Кроме
  того, вопросы должны носить отстранённый, неличностный характер, чтобывсе
  дети могли отвечать одинаково и учитель видел правильность ответа. Вопросы
  типа: «Ты любишь мороженое?», «Вы сегодня делали зарядку?» и т. п. – не
  рекомендуются.

Гин
  С.И. Мир логики. Программа и методические рекомендации по внеурочной
  деятельности в начальной школе. Пособие для учителя.4  класс: ВИТА – ПРЕСС;
  Москва; 2014

Середина урока
35 мин

I.
  Орг.момент
Учитель
  просит учащихся заполнить таблицу на начало урока и после выполнения каждого
  задания отмечать в ней результаты согласно дескрипторам.(Слайд 1)
(Приложение
  1)
II.
  Актуализация
  знаний
а)
  Повторение ранее изученного материала: сложение, вычитание и умножение положительных
  и отрицательных чисел. Выполняют устные упражнения, записывают ответ на
  ламинированных листах, затем сверяются с правильным ответом, отмечая в
  тетради. (Слайды 2,3)
Дескрипторы:
Ø
  Выполняет
  сложение положительных и отрицательных чисел для каждого задания;
Ø
  Выполняет
  вычитание положительных и отрицательных чисел для каждого задания;
Ø
  Выполняет
  умножение положительных и отрицательных чисел для каждого задания.

б) Учитель даёт задание на упрощение
  выражений (решать не надо), т. е. организует погружение в проблему. (Слайд 4)

Затем просит учащихся
  определить о чем будет идти речь на уроке и какова цель урока. После обсуждения
  записывают в тетради тему урока и цель обучения. (Слайды 5,6)
III.
  Работа
  над новым материалом
Для изучения новой темы необходимо
  вспомнить материал, который изучался ранее.
Учащиеся вспоминают формулы
  переместительного и сочетательного свойств сложения и умножения, работая по
  презентации. (Слайд 7)
 -
  переместительное свойство относительно сложения;
-
  переместительное свойство относительно умножения;
 - сочетательное
  свойство относительно сложения;
 - сочетательное
  свойство относительно умножения.

Для того, чтобы отработать полезные выражения для диалогов и
письма учитель
  предлагает выполнить в парах задание на восстановления пропущенных слов.
Задание: Вставьте
  пропущенные слова.

ü
  От
  перестановки мест слагаемых/множителей сумма/произведение
  ______________________________.
ü    Чтобы к сумме двух чисел прибавить ___________ число можно
  к первому числу прибавить сумму ____________и третьего числа.
ü    Чтобы
  ________________двух чисел умножить на третье число можно первое число ___________________на
  произведение второго и третьего чисел.
ü    При
  сложении нескольких чисел их можно как угодно объединять в группы и_____________________.
ü
  При умножении нескольких чисел можно как угодно __________________в
  группы и переставлять.
Теперь
  учащиеся готовы к пониманию новой теме, поэтому учитель возвращает их к
  поставленной проблеме, чтобы её разрешить.
Учитель: Многие неудачи
  объясняются тем, что начинают решение наугад, на авось, и, хотя решение
  «лежит рядом», слишком много труда и времени затрачивается на попытки,
  уводящие в сторону.
Отвлечемся ненадолго.
  Представим себе темную комнату, из которой вам (с завязанными глазами)
  требуется найти выход. Посмотрим, как может вести себя человек в такой
  ситуации.
Один будет «кидаться – из
  стороны в сторону наугад и вряд ли скоро найдет дверь; он может найти окно и
  принять его за дверь (а на каком этаже комната?). Правда, может случиться,
  что иногда он сразу выскочит в дверь (бывает и такое!), сам не поняв, почему
  он так быстро нашел выход.
Другой попытается дойти до
  стены и, ощупывая стену рукой, будет двигаться вдоль стены, пока не дойдет до
  окна (и установит, что это не дверь), а затем до самой двери. Это верный
  путь, хотя не самый короткий.
Третий поступит так. Он
  остановится и подумает, чем он располагает для отыскания выхода (осязание,
  движение, слух, запах). Затем он прислушается (в стороне, где слышен шум,
  скорее всего окно или дверь), вдохнет воздух (там, откуда ощутим воздушный
  поток, — окно или дверь; холодный воздух, вероятно, идет из окна, более
  теплый — от двери а коридор). После такой подготовки он двинется в том
  направлении, которое ему покажется наиболее обнадеживающим. Вы узнаете себя в
  одном из трех людей, когда вы решаете задачу? Так для чего изучают свойства действий
  с рациональными числами?
Ответ учащихся: Чтобы
  облегчить себе работу.
Задание
  для групп:
  Найдите значение выражения рациональным способом.(Слайд
  8)

После выполненной работы,
  сверяются по образцу. (Слайд 9)
Ответы:

IV.
  Проверка
  изученного материала
1)
  Выполняют устные упражнения, записывают ответ на ламинированных листах, затем
  сверяются с правильным ответом, отмечая в тетради. (Слайды 10-12)
2)
  Индивидуальная работа с последующей проверкой (Слайды 13-17)

Задание: Найдите
  значение выражения рациональным способом.

Дескрипторы:
Ø
  Определяет
  свойство для рационального способа решения;
Ø
  Выполняет
  сложение или умножениедля положительных чисел;
Ø
   Выполняет
  сложение или умножениедля отрицательных чисел;
Ø
  Выполняет
  сложение или умножениедля чисел с разными знаками.

Презентация.
https://nsportal.ru/shkola/algebra/library/2014/09/14/svoystva-deystviy-s-ratsionalnymi-chislami-6-klass

Фрагмент
  разработки урока «Свойства действий с рациональными
  числами» учителя математики Паздериной О.Ю.,МОУ
  Лицей №102 имени академика М. Ф. Решетнева

Конец урока
5 мин

IV.Подведение итогов
  ( по желанию несколько учащихся озвучивают результаты заполнения таблицы и
  определяют достиг ли  поставленной цели урока)
V. Рефлексия
- у меня сегодня
  получилось
- мне было
  трудно
- на следующем
  уроке я смогу …, потому что…
VI. Домашнее
  задание(Приложение 2)

https://infourok.ru/kartochki-po-teme-svoystva-deystviy-s-racionalnimi-chislami-klass-variantov-1719442.html
Математика 6 кл,
  2 часть, авторы: Г.В. Дорофеев, Л.Г. Петерсон.
Фрагмент
  разработки урока «Свойства действий с рациональными
  числами» учителя математики Паздериной О.Ю.,МОУ
  Лицей №102 имени академика М. Ф. Решетнева

Дифференциация – каким образом Вы планируете
  оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более
  способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

Дифференциация
  присутствует при постановке домашнего задания

Оценивают
  себя сами учащиеся в соответствии этапов урока.В конце урока при подведении
  итогов, один из учащихся вслух произносит достиг ли он поставленных целей и
  почему, слушаяя его другие мысленно определяют тоже самое, таким образом,
  происходит самооценивание.

Презентация
  в течение 15 мин. Соблюдение правил техники безопасности на данном
  уроке.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Переместительное и сочетательное свойства умножения рациональных чисел.docx

alt: Один будет «кидаться – из стороны в сторону наугад и вряд ли скоро найдет дверь; он может найти окно и принять его за дверь (а…

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
В-1
1.
Статья,
набранная на компьютере, содержит 32 страницы, на каждой странице 40 строк, в
каждой строке 48 символов. Определите размер статьи в кодировке КОИ-8, в
которой каждый символ кодируется 8 битами.
1)
120 Кбайт
2)
480 байт
3)
960 байт
4)
60 Кбайт

2.
Вася
и Петя играли в шпионов и кодировали сообщения собственным шифром. Фрагмент
кодовой таблицы приведён ниже:

К

Л

М

П

О

И

@+

~+

+@

@~+

+

~

Расшифруйте
сообщение, если известно, что буквы в нём не повторяются:
+
~ + ~+@@~ +
Запишите в ответе
расшифрованное сообщение.

3.      В
одной из кодировок Unicode каждый символ кодируется 16 битами. Определите
размер следующего предложения в данной кодировке:
Роняет
лес багряный свой убор, сребрит мороз увянувшее поле.
1) 120
бит
2) 960
бит
3) 480
байт
4) 60
байт

4.
Валя
шифрует русские слова (последовательности букв), записывая вместо каждой буквы
её код:

А         Д         К         Н         О         С
01        100      101      10        111      000

Некоторые
цепочки можно расшифровать не одним способом. Например, 00010101 может означать
не только СКА, но и СНК. Даны три кодовые цепочки:
10111101
1010110
10111000

Найдите
среди них ту, которая имеет только одну расшифровку, и запишите в ответе
расшифрованное слово.

5.
Алфавит
для записи сообщений состоит из 32  символов, каков информационный вес одного
символа?

6.
Сообщение,
записанное буквами из 256 – символьного алфавита, содержит 256 символов. Какой
объем информации он несет в килобайтах?

7.
Переведите:
А)24Кбайт=2хбайт =2хбит
Б)…Кбайт=…байт=12288бит
В)…Гбайт=1536 Мбайт=…Кбайт
Г)Кбайт=…байт=…бит
Д)…Гбайт=211 М байт =…Кбайт
В-2
1.      Статья, набранная
на компьютере, сдержит 48 страниц, на каждой странице 40 строк, в каждой
строке 64 символа. Определите размер статьи в кодировке КОИ-8, в которой каждый
символ кодируется 8 битами.
1)
120 Кбайт
2)
240 Кбайт
3)
1920 байт
4)
960 байт

2.      Вася и Петя играли
в шпионов и кодировали сообщения собственным шифром. Фрагмент кодовой таблицы
приведён ниже:

Н

М

Л

И

Т

О

~

*

*@

@~*

@*

~*

Расшифруйте
сообщение, если известно, что буквы в нём не повторяются:

*@@~**~*~

Запишите
в ответе расшифрованное сообщение.

3.      В
одной из кодировок Unicode каждый символ кодируется 16 битами. Определите
размер следующего предложения в данной кодировке:
Я
вас любил: любовь ещё, быть может, в душе моей угасла не совсем.
1)
66 байт
2)
1056 бит
3)
528 байт
4)
132 бит

4.      Валя шифрует русские
слова (последовательности букв), записывая вместо каждой буквы её код:

А         Д         К         Н         О         С
01        100      101      10        111      000

Некоторые
цепочки можно расшифровать не одним способом. Например, 00010101 может означать
не только СКА, но и СНК. Даны три кодовые цепочки:
100101000
101111100
100111101
Найдите
среди них ту, которая имеет только одну расшифровку, и запишите в ответе
расшифрованное слово.

5.      Алфавит русского
языка оценивают в 32 буквы. Каков информационный вес одного символа такого
сокращенного русского алфавита?

6.      Информационное
сообщение объемом 1,5 Кбайта содержит 3072 символа. Определите информационный
вес одного символа использованного алфавита.

7.      Переведите:
А)…Кбайт
= 211 байт  =…бит
Б)…Кбайт
= …байт = 8192бит
В)…Гбайт
= 512Мбайт = …Кбайт
Г) Кбайт = …байт = …бит
Д)…Гбайт=…
М байт =233Кбайт

file_name: ср информатика.docx

title: Входная контрольная работа по информатике 8 класс


extracted_text:
О.В. Куликова
О
некоторых методах преподавания иностранных языков в школе на примере
английского языка.
Современная
реальность такова, что знание иностранного языка стало неотъемлемой частью нашей
жизни. Изучение иностранного языка, в свою очередь, является неотделимой
составляющей профессиональной подготовки специалистов самого разного профиля.
Качество языковой подготовки будущих специалистов влияет на их профессиональных
рост, дает возможность работать за границей, расширяет иностранные контакты,
т.к. владение иностранным языком (далее – ИЯ) сегодня - это необходимое
профессиональное качество любого специалиста; это некий макрофактор, т.к.
владение ИЯ помогает сблизить, а иногда и объединить государства и народы; это средство
социализации, наконец. Все
больше и больше людей пользуется английским языком не как родным. Английский
язык по праву превращается в lingua
franca – язык, который используют как средство делового и культурного общения
между людьми, говорящими на разных языках. На сегодняшний день английский язык
является наиболее преподаваемым языком.
Совершенно
очевидно, что сегодня школа стала своеобразным звеном: она создает определенный
уровень владения иностранным языком, который в свою очередь позволяет
продолжить его изучение в период вузовского и послевузовского образования. Но новый век ставит новые задачи, в том
числе и в области преподавания иностранных языков и культур [Барышников, 2004:
3].
Современная система
российского образования переживает сложный этап реформирования. И в этой
ситуации коренной ломки наблюдается борьба между новым и старым, между
сторонниками традиционализма и теми, кто готов снять оковы консерватизма. С
одной стороны, есть богатейший опыт международного сотрудничества, с другой –
есть те, кто боятся перемен и предпочитают посредственность. Это не только что
родившаяся проблема. Вот так писал, пожалуй, даже резковато, Г.П. Недлер в 1879
г.: «Вряд ли кто станет оспаривать, что значительное число преподавателей
иностранный языков не удовлетворяет тем требованиям, которые мы  вправе ставить
людям, занимающихся обучением и воспитанием». Или, например, А.И. Алешин
считал, что «усилившееся положение иностранных языков создало новый спрос на их
преподавателей. Сразу же найти хороших было трудно и поэтому естественно, что
между ними были многие, которых приходилось терпеть только потому, что их некем
было заменить».
Сотрудничество обучаемого и обучающего, их взаимопонимание,
благоприятная атмосфера – все это не только способствует успешному
образовательному процессу, но и является его неотъемлемой составляющей. И
учителя, и ученики на каждом уроке сталкиваются с рядом проблем в связи с
изменениями, происходящими сегодня в сфере образования. Для их решения учителя
ищут творческие подходы, вовлекая учащихся в совместную работу, в образовательный
процесс, в обучение. Это непросто в условиях современной информационной
насыщенности с учетом того, что научные знания устаревают быстрее, чем учащиеся
их осваивают. Поэтому, на первый взгляд, кажется практически невозможным
выполнить социальный заказ по подготовке инициативных,
творчески мыслящих, самостоятельных, способных к успешной социализации и
активно адаптирующихся к изменяющимся условиям молодых людей, умеющих не только
самостоятельно добывать знания, но и успешно оперировать ими в различных
ситуациях, в новых для них в том числе. Важно организовать обучение таким
образом, чтобы каждый ученик имел возможность развиваться и раскрыться, как
творческая личность, знающая и понимающая, что ее интересы, опыт,
мировоззрение, чувства непременно важны при организации общения на уроке.
Просто необходимо организовать учебный процесс таким образом, чтобы все
вышеперечисленное учитывалось, а непосредственная деятельность учащихся
выходила на первый план.
Педагогическая
практика нуждается в обновлении для достижения лучших результатов и повышения
эффективности обучения. Применение новых методов и технологий
обучения ИЯ способствует развитию таких качеств личности, которые являются
востребованными современным поликультурным и многоязычным обществом. Вывод
очевиден: необходим инновационный подход в обучении ИЯ, новые методы и формы
организации учебной деятельности учащихся, а проблема использования эффективной
методики преподавания английского языка в школе представляется значимой и
актуальной. В то же время, нужно отметить, что и сегодня, как впрочем, и
во все времена, не существует универсальных методик преподавания и обучения
иностранным языкам, т.к. «невозможно учесть всех факторов и обстоятельств, которые оказывают как
положительное, так и отрицательное влияние на процесс овладения иностранным
языком вне языковой среды в различных условиях организованного обучения» [Барышников
2003:6].
Доказано, что в памяти
учащихся сохраняется 20 % того, что они слышали; 30 % того, что они видели; 50
% того, что видели и слышали; 70 % того, что сами повторили и пересказали и 90
% того, сами сделали, На мой взгляд, здесь, как нельзя лучше, на помощь
приходит метод проблемного обучения, потому что он незаметно побуждает
учащегося работать творчески, активно, самостоятельно при этом добывая знания.  Это
метод не новый, но он очень эффективный. Метод проблемного обучения, на мой
взгляд, отвечает всем требованиям современного образования и хорош тем, что
способствует формированию универсальной системы умственных действий учащегося.
Впоследствии она может быть применима не только для решения определенной учебно-коммуникативной
задачи на уроке, но и реальных жизненных задач.
На уроках английского
языка я использую два типа проблемных ситуаций, которые делятся так в зависимости
от эмоциональной реакции учащихся: проблемные ситуации, связанные с
«удивлением» и «затруднением». Ни для кого не секрет, что урок, начавшийся просто
с объявления темы учителем, получается сегодня скучным и неинтересным
для учащихся. Важно в самом начале перехватить их внимание, увлечь,
заинтриговать, замотивировать, вызвать активную мыслительную деятельность и
вовлечь в творческий процесс под названием «урок». Тогда у детей возникает
желание изучить ими же сформированную тему или тему, которой их умело
заинтриговал учитель. Еще лучше, если учащиеся на уроке не будут чувствовать
себя «учениками», а полноценными партнерами, выполняющими определенные
коммуникативные задачи и решающими проблемы, иногда ими же и созданные.
Благодаря моему
небольшому пока еще опыту работы в школе я пришла к выводу, что не следует
бояться практических заданий «на ошибку» на уроках английского языка (проблемные
ситуации, связанные с «удивлением»). Например, при изучении наречий much, many (много) можно попросить учащихся привести
примеры различных словосочетаний с этими наречиями на английском. Учащиеся, в
свою, очередь, непременно совершат ошибки при переводе, т.к. не знают еще
правила употребления вышеприведенных наречий с исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными. Например, дети давали следующие варианты ответа: much friends, much bread, many money, many oranges и т.д. При сопоставлении их вариантов ответов и
правильных в учебнике (предъявление научного факта посредством наглядности) это
вызывало удивление у детей (возникновение проблемной ситуации). Далее следовала
рефлексия по поводу совершенных ошибок, правильных вариантов в учебнике и
анализ, почему так вышло и, наконец, выведение правила (роль учителя – лишь
направить мысли в правильное русло). Тот же способ можно использовать при
изучении местоимения Who с последующим выведением правила об употреблении
глагола в 3 лице единственном числе в сочетании с этим местоимением в качестве
подлежащего и отсутствием вспомогательных глаголов в вопросе к подлежащему Who. Например, я показывала учащимся картинку, на
которой изображена большая семья или компания людей. Далее следовали наводящие
вопросы по картинке, например:
 Who has the brown
bag?
 Who is
sitting?
 Who is
the tallest of all?
                      Who broke the leg?
 Who arrived the first?
                Who is
sitting?
               Who is the
tallest of all?
              Who is standing?
             Who is
smiling?
             Who is the youngest?
Учащиеся отвечали на них и
путем проб и ошибок самостоятельно подошли к формированию правила и объяснению
его. Необходимо отметить, что в зависимости от сложности подаваемого материала
учителю необходимо дозировать свою помощь и вовремя «вмешаться» в случае
затяжного замешательства со стороны учащихся. Разумеется, следует учитывать
степень подготовки класса, его индивидуальные особенности.
При формировании
проблемной ситуации, связанной с «затруднением» можно дать учащимся задание, не
похожее и не сходное с предыдущим заданием. И тогда учащиеся будут выполнять
его, не замечая подвоха, применяя на практике уже имеющиеся знания. Такой вид
проблемной ситуации подойдет в работе над темами «степени сравнения
прилагательных в английском языке» или «нестандартные способы образования
множественного числа существительных». Например, учащиеся могут перевести так: big – bigger – the biggest

interesting – interestinger - the interestingest
или:
book –
books
fox –
foxes
child-
childs
foot – foots
person – persons/
Затем учитель аргументированно
доказывает, что учащиеся все-таки неправильно выполнили задание. У них
возникает затруднение, недоумение и последующий вывод.
В работе с детьми 2-го
класса я столкнулась со следующей проблемой при обучении построению английского
предложения: дети игнорировали глагол to be, не всегда употребляли его в речи, за
исключением заученных фраз (например, стихи, песни). Хорошо понимая, что
ребенок в таком возрасте еще не обладает достаточно развитым абстрактным
мышлением и объяснять ему правила грамматического строя английского языка
бесполезно, я решила использовать доступный для вышеупомянутого возраста метод
ассоциаций. Я долго искала, как и чем заменить в предложении подлежащее,
сказуемое и т.д. И нашла очень интересный способ. Я объяснила детям, что наша
речь, и на английском языке тоже, состоит из кирпичиков. Когда человек говорит,
он строит дом из них. Из цветной бумаги я вырезала следующие фигуры: красные
квадраты (модель подлежащего), зеленые треугольники (модель сказуемого -
глагола), желтые прямоугольники (модель дополнение или именная часть
сказуемого). Дети быстро усвоили, что без треугольника, а значит, глагола, не
может быть устроено английское предложение.
       .

He                                     is                a doctor.
А вопросительную форму/
построение вопроса дети смогли образовать уже сами. Я лишь повесила на магнитах
на доске фигуры в нужном порядке. Используя такие схемы, можно научиться
строить любые грамматические конструкции и предложения.
      ?
Is                        he
a doctor      ?

При закреплении
пройденного материла можно также использовать различные задания проблемного
характера. Например, при контроле лексики предлагается использовать анаграммы,
клоуз-тесты, тесты проблемного характера, тесты множественного выбора,
упражнения на сопоставление, задания на исправление ошибок в упражнениях и т.д.
Например:
1)
Анаграммы:

   Guess the words (Угадай слова):

cinesec (science)

nohey (honey)

iotnan (nation)
2)
Задание на исправление ошибок в словах и
предложениях
Correct my mistakes (Исправь ошибки):

feimus writer (famous
writer)
               nashonl flag (national flag)
               Kristmas tree (Christmas tree)
3)
Read & compare: (Прочитай и сравни: в каких случаях употребляется
the Past Continuous Tense)
He
played tennis yesterday.
Он играл в теннис вчера.
He was
playing tennis at 4 o'clock yesterday.
Он играл в теннис в 4 часа вчера.

He read
this book 3 weeks ago.
Он прочел эту книгу 3 недели назад.
When I came
he was reading a book.
Когда я пришел, он читал книгу.

Из всего сказанного можно сделать вывод, что
проблемно-поисковая деятельность прививает вкус и интерес к английскому языку,
а использование новых технологий способствует осуществлению самореализации
личностных возможностей школьника. В
процессе обучения активизируется учебный процесс, наблюдается повышение
мотивации учащихся и формирование у них познавательных, учебных. Для
учителя, в свою очередь, здесь тоже только одни плюсы и возможности, например: 1)
Учитель имеет возможность для саморазвития. 2) Меняется подготовка учителя к уроку. 3) Меняется роль учителя в учебном процессе: он мотивирует, организует,
консультирует и контролирует.
Не следует, однако, забывать, что все новое – это хорошо забытое старое.
Я начинаю понимать, что применение уже существующих методов может быть успешным
в одном классе, и обернуться неудачей в другом. Мне кажется, что применение
методики в чистом виде абсолютно без учета ситуации в классе невозможно.

Список
использованной литературы.
1.
Барышников Н.В. Дидактический трилингвизм// Теоретическая и
экспериментальная лингводидактика. Сборник научных статей.- Пятигорск, 2003.-
с.6-15.
2.
Барышников Н.В. Обучение межкультурной коммуникации: этнос, культура,
язык// Материалы международного научно-методического симпозиума Лемпертовские
чтения V- Пятигорск, 2003.-с.5-7.
3.     Барышников Н.В. Толерантность как основа межкультурной коммуникации//
Преподавание иностранных языков и культур: теоретические и прикладные аспекты.
Материалы международного научно-методического симпозиума Лемперовские чтения-VI. -  Пятигорск, 2004.
4.     Пассов
Е.И. Особенности, содержание  и анализ урока иностранного языка в условиях
реализации новых ФГОС. Видеолекция. http://www.youtube.com/watch?v=0ens5OdIsQc

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Статья Куликова О.В..doc

alt: Это не только что родившаяся проблема

alt: На уроках английского языка я использую два типа проблемных ситуаций, которые делятся так в зависимости от эмоциональной реакции учащихся: проблемные ситуации, связанные с «удивлением» и…

alt: И нашла очень интересный способ

alt: Например: 1) Анаграммы:

alt: Список использованной литературы


extracted_text:
Практическая
работа № 7
Тема.
Построение и форматирование диаграмм в MS
Excel.
Цель.
Приобрести и закрепить практические навыки по созданию и форматированию
диаграмм.
Задание
1. Создать и заполнить таблицу продаж, показанную на
рисунке, построить диаграмму и отформатировать ее по образцу.

Технология выполнения работы
1.     Создайте
таблицу по образцу
2.     Заполните
пустые ячейки с помощью автосуммирования или функции СУММ
3.     Для
создания диаграммы выделите диапазон данных, которые будут отображены на диаграмме
- это ячейки А3:А7 и прямоугольный диапазон ячеек С3:F7, для их выделения надо
удерживая нажатой клавишу CTRL выделять эти ячейки (это несмежные
ячейки)
4.     Выполните
команду Вставка, выберите тип Гистограмма, Объемная
5.     Данные,
отложенные по оси Х  переместите  на ось Y, активизировав кнопку Строка/столбец
6.     Введите
заголовок Сумма сделок за 4 месяца, выполнив команду Макет/Название
диаграммы/Над диаграммой.
7.     Измените
внешний вид диаграммы: цвет заливки, контур фигуры, эффекты для фигур и т.д.,
для этого  выделите нужные столбцы, выполните команду Формат и выберите
понравившийся эффект.
Задание 2: На
круговой диаграмме показать соотношение количества часов, отводимых на изучение
различных предметов на 2 курсе. Диаграмму создать на отдельном листе. Изменить
оформление (цвета, шрифты…). Рядом с каждым сектором вывести проценты.

Литература

90

Математика

120

Информатика

35

Физика

120

География

50

История

100

ЧИО

50

Остальные

60

Технология выполнения работы
1.
Постройте
таблицу
2.
Выделите
её
3.
Выполните
команду Вставка/круговая/объемная
4.
Введите
заголовок Соотношение часов на предметы, выполнив команду Макет/Название
диаграммы/Над диаграммой.
5.
Выделите
круг, вызовите контекстное меню (под правой кнопкой мыши)  и в окне Формат
подписей данных включите имена категорий, доли (проценты над каждым сектором
круга), линии выноски. Конструктор/макеты диаграмм
6.
Переместите
диаграмму на отдельный лист, выполнив команду Конструктор/переместить
диаграмму/на отдельном листе
7.
Измените
внешний вид диаграммы, выполнив команду Формат.
8.
В
результате  получите

file_name: 144. Построение и форматирование диаграмм в MS Excel.doc

alt: Практическая работа № 7 Тема


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
"Липовская
основная школа № 15  "

РАССМОТРЕНО
на
  педсовете
Директор
  МБОУ "Липовская ОШ № 15"
_______________________
Протокол
  № 1
от
  “01.09.2022”

УТВЕРЖДЕНО
Директор
  МБОУ "Липовская ОШ № 15"
________________________
Приказ
  № 109
от
  “01.09.2022”

УЧЕБНЫЙ
ПЛАН
начального
общего образования
на
2022 – 2023 учебный год

Вельский
муниципальный район, Архангельская область 2022
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Учебный план начального общего образования
муниципальное бюджетное образовательное учреждение "Липовская основная
школа №15  " (далее -
учебный план) для 1-4 классов, реализующих основную образовательную программу
начального общего образования, соответствующую ФГОС НОО (приказ Министерства
просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования»), фиксирует общий объём нагрузки, максимальный объём аудиторной
нагрузки обучающихся, состав и структуру предметных областей, распределяет
учебное время, отводимое на их освоение по классам и учебным предметам.
Учебный план является частью образовательной программы
муниципальное бюджетное образовательное учреждение "Липовская основная
школа №15  ", разработанной в соответствии с ФГОС начального общего
образования, с учетом примерных основных образовательных программ начального
общего образования, и обеспечивает выполнение санитарно-эпидемиологических
требований СП 2.4.3648-20 и гигиенических нормативов и требований СанПиН
1.2.3685-21.
Учебный год в муниципальное бюджетное
образовательное учреждение "Липовская основная школа №15  " начинается 01.09.2022 и
заканчивается 26.05.2023.
Продолжительность учебного года в 1 классе
- 33 учебные недели во 2-4 классах – 34 учебных недели.
Максимальный объем аудиторной нагрузки
обучающихся в неделю составляет  в 1 классе - 21 час, во 2 – 4 классах – 23
часа .
Образовательная недельная нагрузка
распределяется равномерно в течение учебной недели, при этом объем максимально
допустимой нагрузки в течение дня составляет:
-       для обучающихся 1-х классов - не превышает 4 уроков и
один раз в неделю -5 уроков.
-       для обучающихся 2-4 классов - не более 5 уроков.
Распределение учебной нагрузки в течение
недели строится таким образом, чтобы наибольший ее объем приходился на вторник
и (или) среду. На эти дни в расписание уроков включаются предметы,
соответствующие наивысшему баллу по шкале трудности либо со средним баллом и
наименьшим баллом по шкале трудности, но в большем количестве, чем в остальные
дни недели.
Изложение нового материала, контрольные
работы проводятся на 2 - 4-х уроках в середине учебной недели.
Продолжительность урока (академический час) составляет 45 минут, за исключением 1 класса.
Обучение в 1-м классе осуществляется с
соблюдением следующих дополнительных требований:
-       учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе
и только в первую смену;
-       использование «ступенчатого» режима обучения в первом
полугодии (в сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в
ноябре-декабре - по 4 урока по 35 минут каждый; январь - май - по 4 урока по 40
минут каждый).
-       Продолжительность выполнения домашних заданий
составляет во 2-3 классах - 1,5 ч., в 4 классах - 2 ч.
С целью профилактики переутомления в
календарном учебном графике предусматривается чередование периодов учебного
времени, сессий и каникул.  Продолжительность каникул в течение учебного года
составляет не менее 30 календарных дней, летом — не менее 8 недель. Для
первоклассников предусмотрены дополнительные недельные каникулы в середине
третьей четверти.
Учебные занятия для учащихся 2-4 классов проводятся по
5-и дневной учебной неделе.
Учебный план состоит из двух частей — обязательной
части и части, формируемой участниками образовательных отношений. Обязательная
часть учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных
предметных областей.
Часть учебного плана, формируемая участниками
образовательных отношений, обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей
обучающихся. Время, отводимое на данную часть учебного плана внутри максимально
допустимой недельной нагрузки обучающихся, может быть использовано: на
проведение учебных занятий, обеспечивающих различные интересы обучающихся
В муниципальное бюджетное образовательное учреждение
"Липовская основная школа №15  "  языком обучения является русский язык.

При изучении предметной области «Основы религиозных
культур и светской этики» выбор одного из учебных модулей осуществляются по
заявлению родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
При изучении предметов нет осуществляется деление учащихся на подгруппы.
Промежуточная аттестация – процедура, проводимая с
целью оценки качества освоения обучающимися части содержания (четвертное оценивание)
или всего объема учебной дисциплины за учебный год (годовое оценивание).
Промежуточная/годовая аттестация обучающихся за
четверть осуществляется в соответствии с календарным учебным графиком.
Все предметы обязательной части учебного плана оцениваются
по четвертям. Предметы из части, формируемой участниками образовательных
отношений, являются безотметочными и оцениваются «зачет» или «незачет» по
итогам четверти.
Промежуточная аттестация проходит на последней учебной
неделе четверти. Формы и порядок проведения промежуточной аттестации
определяются «Положением о формах, периодичности и порядке
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся муниципальное
бюджетное образовательное учреждение "Липовская основная школа №15  ".

Оценивание младших школьников в течение первого года
обучения осуществляются в форме словесных качественных оценок на критериальной
основе, в форме письменных заключений учителя, по итогам проверки
самостоятельных работ.
Освоение основных образовательных программ начального
общего образования завершается итоговой аттестацией. Нормативный срок освоения
ООП НОО составляет 4 года.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Предметная область

Учебный предмет

Количество часов в неделю

1

2

3

4

Обязательная часть

Русский язык и литературное чтение

Русский язык

5

5

5

5

Литературное чтение

4

4

3

3

Родной  язык и литературное чтение на родном языке

Родной  язык

0,5

0,5

Литературное чтение на родном языке

0,5

0,5

Иностранный язык

Иностранный язык

0

2

2

2

Математика и информатика

Математика

4

4

4

4

Обществознание и естествознание ("окружающий мир")

Окружающий мир

2

2

2

2

Основы религиозных культур и светской этики

Основы религиозных культур и светской этики

0

0

0

1

Искусство

Изобразительное искусство

1

1

1

1

Музыка

1

1

1

1

Технология

Технология

1

1

1

1

Физическая культура

Физическая культура

2

2

2

2

Итого

20

22

22

23

Часть, формируемая участниками
  образовательных отношений

Наименование учебного курса

Подвижные игры

1

1

1

0

Итого

1

1

1

0

ИТОГО недельная нагрузка

21

23

23

23

Количество учебных недель

33

34

34

34

Всего часов в год

693

782

782

782

План
внеурочной деятельности (недельный)
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
"Липовская основная школа № 15  "

Учебные курсы

Количество часов в неделю

1

2

3

4

Здоровей-ка

2

2

2

2

Рукотворный мир

1

1

1

1

Почемучка

2

2

2

2

Финансовая грамотность

0

1

1

1

Выразительное чтение

1

1

1

1

ИТОГО недельная нагрузка

6

7

7

7

file_name: Учебный план НОО 2022-2023 учебный год.docx

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Учебный план начального общего образования муниципальное бюджетное образовательное учреждение "Липовская основная школа №15 " (далее - учебный план) для 1-4 классов, реализующих основную…

alt: УЧЕБНЫЙ ПЛАН Предметная область

intro: Учебный план НОО на 2022-2023 учебный год имеет пояснительную записку,  сетку часов с указанием предметов и предметных областей,  план внеурочной деятельности.

администрации

group: Педагогика

title: Учебный план начального  общего образования на 2022-2023 учебный год