file_name: Свидетельство МП-2691699.docx

title: Свидетельство МП-2691699


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
лицей № 10
г.Батайска

Рабочая программа
внеурочной
деятельности
«Информатика и
ИКТ»
3 класс

1 час в неделю. 34
учебные недели.
Всего 34 часа в
год.

Автор
учебника: Горячев
А.В.
«Мой инструмент компьютер»
Учитель:
Кулешова
С.П.

2019-2020 учебный
год

Предполагаемые результаты:
Личностные
результаты
К
личностным результатам освоения информационно-коммуникационных технологий как
инструмента в учёбе и повседневной жизни можно отнести:
·
критическое
отношение к информации и избирательность её восприятия;
·
уважение
к информации о частной жизни и информационным результатам других людей;
·
осмысление
мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;
·
начало
профессионального самоопределения, ознакомление с миром профессий, связанных с
информационно-коммуникационными технологиями.
Метапредметные
результаты
 1.Технологический компонент
Регулятивные универсальные
учебные действия:
·
освоение способов решения проблем творческого характера в
жизненных ситуациях;
·
формирование умений ставить цель - создание творческой
работы, планировать достижение этой цели, создавать вспомогательные эскизы в
процессе работы;
·
оценивание получающегося творческого продукта и соотнесение
его с изначальным замыслом, выполнение по необходимости коррекции либо
продукта, либо замысла.
Познавательные универсальные
учебные действия:
·
поиск информации в индивидуальных информационных архивах
учащегося, информационной среде образовательного учреждения, в федеральных
хранилищах информационных образовательных ресурсов;
·
использование средств информационно-коммуникационных
технологий для решения коммуникативных, познавательных и творческих задач.
Коммуникативные универсальные
учебные действия:
·
создание медиасообщений, включающих текст, цифровые данные,
записанные и созданные изображения и звуки, ссылки между элементами сообщения;
·
подготовка выступления с аудиовизуальной поддержкой.
2.
Логико-алгоритмический компонент
Регулятивные
универсальные учебные действия:
·
планирование последовательности шагов алгоритма для
достижения цели;
·
поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.
Познавательные универсальные
учебные действия:
·
моделирование – преобразование объекта по его
характеристике;
·
установление причинно-следственных связей;
·
построение логической цепочки рассуждений.
Коммуникативные универсальные
учебные действия:
·
аргументирование своей точки зрения;
·
выслушивание собеседника и ведение диалога;
·
признавание возможности существования различных точек
зрения и права каждого иметь свою.
Врезультате обучения учащиеся должнызнать/понимать:
·
влияние технологической
деятельности человека на окружающую среду и здоровье;
·
область применения и назначение
инструментов, различных машин, технических устройств (в том числе компьютеров);
·
основные источники информации;
·
виды информации и способы её
представления;
·
основные информационные объекты и
действия с ними;
·
назначение основных устройств
компьютера для ввода, вывода и обработки информации;
·
правила безопасного поведения и гигиены
при работе с компьютером.
Уметь:
·
получать необходимую информацию об
объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и
электронных носителях);
·
создавать, редактировать и
сохранять тексты и изображения;
·
осуществлять простейшие операции с
файлами;
·
запускать прикладные программы,
редакторы, тренажёры;
·
представлять одну и ту же
информацию различными способами;
·
осуществлять поиск,
преобразование, хранение и передачу информации, используя указатели, каталоги,
справочники, Интернет.
Использовать приобретённые знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
·
поиска, преобразования, хранения и
применения информации (в том числе с использованием компьютера) для решения
различных задач;
·
использовать компьютерные программы
для решения учебных и практических задач;
·
соблюдения правил личной гигиены и
безопасности приёмов работы со средствами информационных и коммуникационных
технологий.
Виды
деятельности:
·
характеризовать и устанавливать причинно-следственных связи;
·
строить логическую цепочку рассуждений.

Содержание
программы

№  п/п

Название модуля

Кол-во часов по теме

1.

Знакомство с
  компьютером

5 ч.

2.

Создание рисунков

5 ч.

3.

Создание мультфильмов
  и живых картинок

8
  ч.

4.

Создание проектов
  домов и квартир

9
  ч.

5.

Создание компьютерных
  игр

7 ч.

всего

34
  ч.

Календарно-тематическое планирование

№
  занятия

тема

Кол-во
  часов

Дата
  проведения

1

Введение.

1

2

Компьютеры
  вокруг нас.

1

3

Компьютерные
  программы.

1

4

Основные
  устройства компьютера.

1

5

Запуск
  и завершение работы программ.

1

6

Компьютерная
  графика.

1

7-9

Основные
  операции при рисовании.

3

10

Зашита
  индивидуального творческого проекта.

1

11

Анимация.
  Компьютерная анимация.

1

12

Основные
  способы создания компьютерной анимации.

1

13-16

Основные
  операции при создании анимации.

4

17

Этапы
  создания мультфильма.

1

18

Защита
  индивидуального творческого проекта.

1

19

Компьютерное
  проектирование.

1

20

Программы
  для проектирования зданий.

1

21-24

Основные
  операции при проектировании.

4

25

Порядок
  действий при проектировании дома.

1

26

Порядок
  действий при проектировании квартиры.

1

27

Защита
  индивидуального творческого проекта.

1

28

Компьютерные
  игры. Виды компьютерных игр.

1

29

Программы
  для создания компьютерных игр.

1

30-34

Основные
  операции при конструировании игр.
Защита
  индивидуального творческого проекта

5

file_name: ФГОС информатика-3 кл.docx

alt: Коммуникативные универсальные учебные действия: · аргументирование своей точки зрения; · выслушивание собеседника и ведение диалога; · признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого…

alt: Знакомство с компьютером 5 ч

intro: Рабочая программа: "Информатика и ИКТ" разработана на основе программы Горячева А.В.

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Что такое историческая память и как
её сохранять
Историческая память – это накопленное
обществом знание и воспоминания о событиях, личностях и прошлых эпохах, которые
формируют нашу идентичность и понимание прошлого. Она играет важную роль в
формировании культурного наследия, а также в определении ценностей, на которых
базируется общество. Историческая память влияет на нашу сознательность, наше
поведение и даже на наши будущие решения.

Сохранение исторической памяти – это
важная задача, чтобы не забывать уроки прошлого, извлекать из них уроки и
строить будущее на основе накопленного опыта. Каким же образом уроки истории
помогают сохранить историческую память?
Во-первых, в ходе их происходит
передача знаний и понимания прошлого следующему поколению. Работая над
проектами, проводя исследования исторических событий, занимаясь архивированием
документов, фотографий, писем и других источников мы вместе можем сохранить
исторические данные для будущих поколений.

Во-вторых, создание памятников,
мемориальных комплексов и музеев помогает визуально олицетворить исторические
события и личности, делая их более доступными и запоминающимися. Пару лет назад
на здании нашей школы была открыта памятная доска, на которой высечено имя
Андрея Тартышева – выдающегося земляка, чьё имя теперь носит наша школа. Этому
предшествовали тематические классные часы и экскурсии в школьный музей.

Кроме того, книги, фильмы, картинное искусство и музыка могут
передать эмоции и атмосферу прошлых времен, помогая сформировать более глубокое
понимание. Именно поэтому в нашей школе ребятам предлагается список книг для
внеклассного чтения по истории.

Организация праздников, выставок, лекций и семинаров по
историческим темам способствует распространению исторических знаний среди
широкой аудитории. Большую роль сыграли разработанные «Разговоры о важном»,
которые позволили привлечь внимание всех школьников к важным темам.

Рассказы родителей, бабушек и дедушек о прошлых поколениях
помогают передать семейную историческую память. Именно поэтому каждый ученик
среднего звена раз в год получает учебное задание, связанное с опросом «мудрого
поколения»: про школу, про пионеров, про игры, про увлечения.

Возможности современных технологий позволяют вести блоги,
публиковать исторические материалы, а также обмениваться информацией в
онлайн-сообществах. Значимой для ребят является публикация материалов в
школьной электронной газете «Сорока».

Сохранение исторической памяти – это важный вклад каждого
человека в сохранение культурного наследия и уважение к прошлому, что
способствует глубокому пониманию настоящего и позитивному восприятию будущего.

file_name: Что такое историческая память и как её сохранять.docx


extracted_text:
Паспорт
кабинета русского языка и литературы

Ответственная
за кабинет:
 учитель
русского языка и литературы-

Цель работы кабинета русского языка
и литературы:
Создание единого
образовательного пространства.

Задачи кабинета русского языка и
литературы:

ôОрганизация
рабочих мест учащихся и учителя;
ôПовышение
эффективности обучения;
ôОрганизация
индивидуальной работы с учащимися;
ôСоздание
условий для внеклассной работы;

Перспективный план работы кабинета.

Что
  запланировано

Сроки
  исполнения

1. Пополнить кабинет пакетами зачетных материалов.
2. Продолжать формирование библиотеки кабинета.
3. Пополнить кабинет электронными ресурсами, учебными
  видеофильмами
4. Оформление стенда «Выставка одной книги»

В течение года

В течение года

2015-2016 учебный год

В течение года

2. Опись
имущества кабинета

№

Наименование
  имущества

Количество

1.

Шкафы

4

2.

Стол учительский

1

3.

Столы ученические двухместные

10

5.

Стулья ученические

20

6.

Доска меловая

1

7.

Занавески.

1

8.

Экран настенный

1

3.
Инвентарная ведомость на технические средства обучения

№

Наименование
  ТСО

Марка

Год
приобретения

Инвентарный
  номер

1.

Компьютер

LG

010104081

2.

Мультимедийный
  проектор

AcerX11OP

010104086

3.

Экран
  настенный

График занятости кабинета на 2016/2017
учебный год

Урок

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Класс/учитель

Класс/учитель

Класс/учитель

Класс/учитель

Класс/учитель

1

9 /Кузнецова

9/Кузнецова

6/Кузнецова

-

6/Кузнецова

2

9/Кузнецова

6/Кузнецова

-

6/Кузнецова

6/Кузнецова

3

6/Кузнецова

-

6/Кузнецова

7 /Кузнецова

4

5/Кузнецова

7/Кузнецова

-

9/Кузнецова

5

8/Кузнецова

6 /Кузнецова

6/Кузнецова

9/ Кузнецова

6

6/Кузнецова

7/Кузнецова

9/Кузнецова

 5/ Кл.час

7

1-3/Кузнецова

2-4/Кузнецова

-

9/Кузнецова

Часы работы кабинета
Учебные занятия : понедельник- суббота с 8.00- 14.00
Групповые занятия по русскому языку : вторник 14.40-15.25
Объединение «Истоки» : понедельник 13.50-14.35, среда
13.40-14.35

Меры по соблюдению санитарно-гигиенических требований:
-
ежедневная влажная уборка – 1 раза в день
-
генеральная уборка кабинета – 1 раз в две недели
-
наличие комнатных растений в кабинете
-
проветривание кабинета во время перемен
-
своевременная замена электролампочек в случае их перегорания

Правила поведения в кабинете
русского языка и литературы
1.
В кабинет входить только после разрешения учителя.
2.
Во время перемены приготовить ученические принадлежности к уроку.
3.
В кабинете не разрешается  во время перемены    играть в подвижные игры.
4.
Категорически запрещается открывать  оконные рамы, портить мебель.
5.
Нельзя без разрешения учителя пользоваться электрической розеткой.
6.
По окончании урока оставить своё рабочее место в чистоте, убрать бумажки,
опилки от карандаша в корзину для мусора, подвинуть стул к парте.

Требования
к учебным кабинетам
1.Наличие паспорта и плана работы кабинета на учебный
год.
2.Соблюдение правил техники безопасности,
санитарно-гигиенических норм в учебном кабинете.
3.Укомплектованность оборудованием и
учебно-методическим комплексом средств обучения.
4.Соответствование оборудования и учебно-методического
комплекса средств профилю кабинета.
5.Наличие в кабинете комплекса материалов для
диагностики качеств обучения по профилю кабинета.
6.Обеспеченность кабинета учебниками, дидактическими и
раздаточными материалами по его профилю.
7.Наличие в кабинете стендового материала , который
носит обучающий характер:
- рекомендации по выполнению домашних работ;
-рекомендаций по подготовке к различным формам
учебно-познавательной деятельности( практикум, семинар, лабораторная работа,
тестирование, зачет, экзамен и др.
8. Расписание работы учебного кабинета.
Документация учебного кабинета
 1. Паспорт  учебного кабинета
2. Инструкция по правилам техники безопасности при
работе в учебном кабинете.
3. Акт о готовности кабинета к новому учебному году.
4  План работы на учебный год.

Методическая и справочная
литература
1.
Словари
и справочники

№

Название

Автор

Издательство

Год издания

Кол-во

1

 Школьный
  словообразовательный  словарь.

А.Н.Тихонов

«Просвещение»

1991

1

2

Школьный  фразеологический
  словарь.

В.П.Жуков

«Просвещение»

1980

1

2.   Методическая литература:
по русскому языку

№

Автор

Название книги

1

Г.А.
  Богданова

Уроки русского языка в 9 классе

2

Е.А. Владовская

Поурочные разработки по русскому языку 9 класс

3

Е.в. Сергеева, Н.И.
  Колгурина

Трудные случаи разбора сложного предложения

4

Н.В. Егорова

Поурочные разработки по русскому языку 7 класс

5

О.В. Беляева

Поурочные разработки по русскому языку 6 класс

6

Г.А. Богданова

Уроки русского языка в 5 классе

7

П.Ф. Ивченко

Обучающие изложения

8

С.А. Громов

Русский язык. Курс практической грамотности

9

В.В. Тихонова, Т.Е.
  Шаповалова

Контрольные и проверочные работы по русскому
  языку 8-9 классы

10

Н.В. Халикова, В.В.
  Леденёва

Контрольные и проверочные работы по русскому
  языку 5-7 классы

11

Г.М. Шипицына

Русский язык 8 класс(изложения, сочинения,
  творческие задания, анализ текста)

12

Т.А. Захарова

Уроки русского языка 5-6 классы с применением
  информационных технологий

13

Е.Ю. Макарочкина

Региональный компонент Тульской области

14

К.А. Войлова

120 текстов для школьных изложений

15

А.Ю. Купалова

Самостоятельная работа по русскому языку в 5
  классе малокомплектной школы

16

Н.Г. Самсонов

Древнерусский язык

17

А.Б. Шапиро

Русский язык. Пунктуация

18

Н.М.Шанский

В мире слов

19

Н. А. Красовская

Изучение тульских говоров

20

И.Ю.
  Токарева

Развитие речи

21

Л.И. Величко

Работа над текстом на уроках русского языка

22

К.С. Горбачевич

Нормы современного русского языка

23

В.В. Львов

Обучение нормам произношения и ударения в
  средней школе (5-9 классы)

24

Л.А. Ходякова

Сочинение по картине в 6 классе

25

Т. А. Захарова

Уроки русского языка с применением
  информационных технологий 7-8 классы

по
литературе

№

Автор

Название книги

1

Н.П. Архипова

Уроки литературы с применением информационных
  технологий 6-10 классы

2

Е.Р. Аносова

Конспекты уроков для литературы 9-10 классы
  (обзорные уроки для подготовки к экзаменам)

3

Л.Д. Максидонова

Серебряный век русской поэзии 11 класс
  (конспекты уроков)

4

И.И. Аркин

Уроки литературы в 5-6 классах

5

Е.н. Ильин

Роман М.А. Шолохова «Поднятая целина»

6

Е.В. Карсалова

«Стихи живые сами говорят»

7

А.С. Карпов

Маяковский - лирик

8

В.А. Степанов

В поисках героя

9

П.Г. Пустовойт

Роман И.С. Тургенева «Отцы и дети». Комментарий

10

В.А. Чалмаев

Александр Солженицын. Жизнь и творчество

11

А.И. Павловский

Анна Ахматова. Жизнь и творчество

12

В.В. Прозоров

Салтыков-Щедрин

13

Е.Н. Гуляев

Развитие
  художественного мышления и речи при
 интегративном изучении литературы и мировой
  художественной культуры

14

Л.И. Петричева

А.С. Грибоедов. Изучение в школе

15

Г.Г. Красухин

Пушкин. Болдино 1833

16

О.П. Монахова

Русская литература XIX века

17

Л.А. Смирнова

Иван Алексеевич Бунин. Жизнь и творчество

18

Т. Иванова

«Что спрашивать? Что отвечать?»

19

Д.Н. Мичурин

Русская литература XX века. Поурочное
  тематическое планирование

20

Р.В. Комина

Над страницами русской классики

21

Т.В. Зверс

Повесть Н.В. Гоголя «Тарас Бульба» в школьном
  изучении

22

Ю.В. Лебедев

Литература 10 класс. Методические советы

23

В.Г. Боборыкин

Михаил Булгаков

24

Е.И. Высочина

Образ, бережно хранимый. Жизнь Пушкина в памяти
  поколений

25

Л.А. Капитанова

Л.Н. Толстой в жизни и творчестве

26

С.В. Волков

Я иду на урок литературы 5 класс

27

Э.Л. Безносов

Раздаточные материалы по литературе 8-11 классы

28

Н.В. Сечина

Л.Н.Толстой. «Война и мир». Анализ текста

29

В.И. Зольникова

Самостоятельная работа учащихся над
  литературным произведением

30

В.Я.Коровина

Развитие речи учащихся в процессе изучения
  литературы в школе

31

Н.Р. Бершадская

Литературное творчество учащихся в школе

32

Н.А.Копылова

После уроков

33

Н.Л.Бродский

«Евгений Онегин» роман А.С. Пушкина.
  Комментарий

34

С.Н. Дурылин

«Герой нашего времени» роман М.ю.Лермонтова. Комментарии

35

И.В. Золотарева

Поурочные разработки по литературе 8 класс

36

И.В. Золотарева

Поурочные разработки по литературе 6 класс

37

Г.А. Обернихина

Преподавание литературы в 11 классе

38

И.В. Золотарева

Поурочные разработки по литературе 9 класс

39

Н.В. Егорова

Поурочные разработки по русской литературе 11
  класс

40

И.П. Карпов

Открытый урок по литературе(планы, конспекты,
  материалы)

41

С.В. Волков

Я иду на урок литературы 9 класс

3.
Материалы для подготовки к ГИА, ЕГЭ по русскому языку

1

Н.А.
  Сенина

Русский
  язык. Подготовка к ЕГЭ-2012

2.

О.Д.
  Ивашова

Эффективная
  подготовка к ЕГЭ

3

Н.Григорьева

Русский
  язык. Тесты и упражнения для подготовки к ЕГЭ

4

Л.И.
  Пучкова

Готовимся
  к ЕГЭ по русскому языку 10-11. Речь. Грамматика.

4

Е.Ю.
  Марочкина

Русский
  язык. Часть «С». Методические рекомендации по написанию экзаменационного
  сочинения

5

И.П.
  Цыбулько

Практикум
  по подготовке к ЕГЭ

6

Г.Т.Егораева

Практикум
  по русскому языку. Подготовка к выполнению части С

7

Н.А.
  Сенина

Русский
  язык. Сочинение на ЕГЭ. Курс интенсивной подготовки

8

Н.А.
  Сенина

Русский
  язык 9 класс. Подготовка к ГИА- 2012

9

Т.Н.
  Мамона

Рабочая
  тетрадь по русскому языку «Готовимся к изложению»

Материалы
для контроля:
по русскому языку

№

Автор

Название
  книги

1

А.Б.
  Малюшкин

Тестовые
  задания для проверки знаний учащихся 8 класс

2

В.В.
  Андросов

Тестовые
  задания. Общие сведения школьного курса. 9 класс

3

Н.А.
  Сенина

Тесты
  промежуточного контроля. 6 класс

4

Г.А.
  Богданова

Тестовые
  задания по русскому языку 5,6,7,8,9 классы

5

Е.М.
  Сергеева

Тесты
  по русскому языку 5 класс

6

Е.М.
  Сергеева

Тесты
  по русскому языку 7 класс

7

Т.Н.
  Скороходов

Олимпиады
  по русскому языку 10 класс

по литературе

№

Автор

Название
  книги

1

Н.Н.
  Оглоблин

Тесты
  по  литературе 5-11 классы

2

Н.Н.
  Коршунова

Литература
  5-8 классы. Тесты.

3

В.Ф.
  Чертов

Тесты,
  вопросы, задания по курсу русской литературы XIX века

4

А.Б.
  Малюшкин

Тестовые
  задания по русской литературе 10-11 класс в 2-х частях

5

6

Таблицы
Русский язык 10 - 11 классы

№

Название
  таблицы

1

Омонимы.
  Синонимы. Антонимы.

2

Виды
  сказуемого

3

Тире
  между подлежащим и сказуемым

4

Типы
  связи словосочетаний

5

Виды
  односоставных предложений

6

Знаки
  препинания при однородных членах

7

Обособление
  определений

8

Обособление
  приложений

9

Обособление
  обстоятельств

10

Обособление
  дополнений

11

Знаки
  препинания при цитатах

12

Знаки
  препинания в бессоюзном сложном предложении

13

Знаки
  препинания в сложноподчиненном предложении

14

Знаки
  препинания с сложносочиненном предложении

15

Понятие
  о тексте. Типы речи. Стили речи.

16

Выразительно-изобразительные
  средства языка

Русский язык 5-9 классы

№

Название
  таблицы

1

Запятая
  при однородных членах предложения

Однородные
  члены предложения

2

Русский
  литературный язык и его стили

3

Знаки
  препинания при обращении

4

Тире
  в бессоюзном сложном предложении

5

Падежные
  окончания разносклоняемых существительных на-мя

6

Падежные
  окончания существительных

7

Способы
  образования слов

8

Мягкий
  знак после шипящих

9

Основные
  значения приставок пре- при-

10

Обобщающие
  слов при однородных членах предложения

Точка
  с запятой при однородных членах предложения

11

Двоеточие
  в бессоюзном сложном предложении

12

Буквы
  е-и в корнях с чередованием

13

Безударные
  личные окончания глаголов

14

Буквы
  о-е после шипящих и ц

15

Правописание
  гласных в корне слова:
-
  ы-и после ц;
-е
  после ц;
-
  после шипящих;
-чередование
  е – и;
-
  полногласные и неполногласные сочетания

16

Синтаксический
  разбор предложения (пямятка)

17

Диалог

18

Тире
  ставится между подлежащим и сказуемым

Тире
  не ставится между подлежащим и сказуемым

Предложения
  со сравнительными оборотами

Слова-предложения
  да, нет

Вводные
  слова и словосочетания

Вводные
  предложения и вставные конструкции

Обособление
  определений

Тире
  в неполном предложении

Главные
  члены предложения

Обособление
  дополнений

Пунктуация
  в сложных предложениях с разными видами связи

Синтаксический
  разбор словосочетания (памятка)

Типы
  сложных предложений

Обособление
  обстоятельств

Обособление
  приложений

Не
  с причастиями

Не
  с именами прилагательными

Н
  и нн в суффиксах страд.причастий прош. вр. и прилагательных, образованных от
  глаголов

Второстепенные
  члены предложения

Н
  и нн в суффиксах прилагательных

Причастный
  оборот

Не
  с именами прилагательными

Дефисное
  написание сложных имен прилагательных

Страдательные
  причастия

Действительные
  причастия

Понятие
  о причастии

Деепричастный
  оборот

Понятие
  о деепричастии

Сложносочиненные
  предложения

Сложноподчиненные
  предложения

Литература

№

Название
  таблицы

1

Роды
  литературы

2

Художественные
  системы в литературе

3

Классицизм.
  Сентиментализм

4

Романтизм.
  Модернизм

5

Реализм
  как литературное направление

6

Темы
  и мотивы в лирике

7

Жанры
  лирики

8

Рифма

9

Принципы
  ритмической организации стиха

10

Строфа.
  Виды строф  в лирике. Твердые стихотворные формы.

11

Стихосложение

12

Лирический
  герой

13

Изобразительно-выразительные
  средства языка. Тропы

14

Стилистические
  фигуры

15

Поэтический
  синтаксис

16

Фоника

17

Схема
  анализа стихотворения

18

Сюжет
  в лирике

19

Проблема
  стихотворном произведении

Портреты писателей:
1.      Д.
Г.Байрон
2.     В.Г.
Белинский
3.     А.А.
Блок
4.     А.П.
Гайдар
5.     Р.Г.
Гамзатов
6.     А.И.
Герцен
7.     И.В. Гёте
8.     Н.В.
Гоголь
9.     И.А.
Гончаров
10.  А.М.
Горький
11.  А.С.
Державин
12.  Н.А.
Добролюбов
13.  Ф.М.
Достоевский
14.  С.А.
Есенин
15.  В.А.
Жуковский
16.  Н.М.
Карамзин
17.  Л.А.
Кассиль
18.  В.П.
Катаев
19.  И.А.
Крылов
20. М.Ю.
Лермонтов
21.  В.В.
Маяковский
22. Ж.Б.
Мольер
23. Н.А.Некрасов
24. А.Н.Островский
25. А.С.
Пушкин
26. А.С.
Радищев
27. К.Ф.
Рылеев
28. М.Е.
Салтыков-Щедрин
29. А.Н.
Толстой
30. Л.Н.
Толстой
31.  И.С.
Тургенев
32. Д.И.
Фонвизин
33. А.П.
Чехов
34. В.
Шекспир
35. М.А.
Шолохов
Альбомы:
1.      Литература
6 класс
2.     Литература
8 класс
3.     Литература
9 класс
4.     Литература
10 класс
5.     А.С.
Пушкин
6.     А.М.Горький
7.     Л.Н.
Толстой
8.     М.А.
Шолохов
Медиатека.
Русский язык 5-7 классы, русский язык 8-9 классы:
- сборник дифференцированных заданий
- формирование разноуровневых карточек
- многовариантные проверочные работы
Русский язык 5-11 классы:
- диктанты
- изложения
- тренировочные упражнения
Русский язык 10-11 классы:
- редактор тестов
- тематические тесты
Русский язык. Большая детская энциклопедия
Уроки русского языка 5-6 классы с применением ИКТ
Уроки русского языка 7-8 классы с применением ИКТ

Литература
Уроки литературы 6-10 классы с применением ИКТ
Фонохрестоматия к учебнику литературы 8 класс

Материалы всероссийских и областных олимпиад по
русскому языку, литературе

file_name: образец для паспорта кабинета измен.docx

alt: Перспективный план работы кабинета

alt: Опись имущества кабинета №

alt: Меры по соблюдению санитарно-гигиенических требований: - ежедневная влажная уборка – 1 раза в день - генеральная уборка кабинета – 1 раз в две недели -…

alt: Расписание работы учебного кабинета

alt: Методическая и справочная литература 1

alt: В.В. ЛьвовОбучение нормам произношения и ударения в средней школе (5-9 классы) 24Л

alt: Д.Н. Мичурин Русская литература

alt: Материалы для подготовки к ГИА,

alt: Автор Название книги 1

alt: Понятие о деепричастии

alt: С.А. Есенин 2. В.А. Жуковский 3


extracted_text:
Методические
рекомендации к уроку
Тема урока "Линейное
неравенство с одной переменной, содержащее переменную под знаком модуля."
Цели обучения:
6.2.2.15 изображать множество точек
на координатной прямой, заданное неравенством вида |x| > a, |x| ≥ a, |x| < a, |x| ≤ a.
Критерии
оценивания
Учащиеся

 знают:
□
как
изображать множество точек на координатной прямой, заданное неравенством вида
|x| > a, |x| ≥ a, |x| < a, |x| ≤ a;
□
 как записывать,
используя математическую символику, ответы к решению неравенства;
умеют
□     изображать
множество точек на координатной прямой, заданное неравенством вида
|x| > a, |x| ≥ a, |x| < a, |x| ≤ a;
□      использовать
обозначения для записи числовых промежутков в ответах;
записывать
решения систем неравенств в виде числового промежутка и записывать заданный числовой промежуток в виде
неравенства.
Теоретический материал
Для решения неравенств, содержащих модули  используются следующие
свойства.
Для а > 0 и алгебраического выражения x:
Решение неравенства:  равносильно решению
неравенства: .

Решение неравенства равносильно решению
неравенства:  .

Аналогично и для.

Ход урока
Организационный
момент.
Проверить
домашнее задание.
Совместно с учащимися
определить тему и цели урока, "зону ближайшего развития".
Актуализация
опорных знаний. Повторение.
Устный опрос.
Приложение
1.
Задание 1. Решите
неравенство и покажите на координатной прямой множество его решений:
а)                  б)
Задание 2. Решите
неравенство и изобразите множество его решений на координатной прямой:
а)        б)

-14
  < 14x < 14

14x
  < -14  или  14x>14

 -1
  < x < 1

 x
  < -1  или  x>1

Ответ:                      Ответ:
Задание 3.а)              б)

-4 < 3+x
  < 4

3+x
  < -4 или 3+x>4

 -7 < x
  < 1

x < -7 или x>1

Ответ:                      Ответ:
Задание
4.  Решить неравенство:
а)            б)                 в)
После окончания выполнения, попросить
обменяться тетрадями с соседом. Взаимопроверка по ключу. Собрать информацию о
выполнении. Разобрать задания, которые были сделаны с ошибками.
Работа
с классом. Основываясь
на знания: определение модуля, умение изображать с помощью координатной прямой
данное расстояние от данной точки, изображать решение системы неравенств,
рассмотреть решение линейного неравенства с одной переменной, содержащее
переменную под знаком модуля, требующих упрощения и изображение решения
неравенства.
Приложение
2.
1.
Решить неравенство: | 5- 3x | < 8

I способ:

II способ:

-8
  < 5 – 3x < 8

-8
  -5 < - 3x < 8 – 5

-
  13 < - 3x < 3

Ответ: - 1< x <

Ответ:
  - 1< x <

2.
Решите неравенство и покажите на координатной прямой множество его решений:
а)                        б)                        в)
Закрепление
продолжить организовав работу групп, что дает возможность каждому оказать
помощь с помощью наиболее продвинутых в математике учащихся.
Групповая
работа. Объединить
учащихся в разноуровневые малые группы. Раздать каждой группе карточки с
заданиями.
Приложение
3
Задание 1. Найдите
все целые значения x, при которых выполняется неравенство:
а)
              б)
Задание
2. Решите систему неравенств и найдите сумму его целых решений:
  Ответ:  ;
сумма целых решений: –18.
Задание 3. Решите
неравенство:
а)                    б)                                в)
Задание 4. Решите
неравенство и запишите множество его целых решений:
а)                    б)                             в)
Задание 5. При каких
значениях x расстояние между
точками A(x) и B(3):
а)
больше 4;                                 б) меньше 5;
в)
не меньше 2;                            г) не больше 6?
Учитель проходит по рядам, слушает, при необходимости задает
дополнительные вопросы, корректирует решения учащихся, проверяет и оценивает
похвалой работу групп, оказывает помощь слабоуспевающим.
Предоставить учащимся достаточно времени для
выполнения заданий.
Проверить
правильность ответов, провести анализ ошибок. Выслушать выводы учащихся по
заданиям. Каждая группа демонстрирует
свой результат выполнения заданий.
Старший группы оценивает вклад каждого, выставляя отметку.
Индивидуальная
работа.
Для
закрепления и оценки усвоения пройденного материала предложить учащимся
задания
из
учебного пособия уровня В, аналогичные заданиям, решенным при групповой работе.
Приложение
4.
Задание 1. Решите систему неравенств. Изобразите на
координатной прямой множество решения.
а)

   ;
                  (17;
+∞); x > 17.

б)
     ;
                  (–∞;
1); х < 1.

в)
       ;      (0; 6); 0
< x < 6.
г)
;           ; нет решений.
О т в е т: а) (17;
+∞); б) (–∞; 1); в) (0; 6); г) нет решений

Задание 2. Составить
систему неравенств равносильную данной системе:
а)  ;    [–1; 3]; –1
≤ х ≤ 3.
б)  ;     (8; 20]; 8
< x ≤ 20.
Задание 3. Решите
неравенство:
а)         б)              в)
После окончания выполнения,
попросить обменяться тетрадями с соседом. Взаимопроверка по ключу. Собрать
информацию о выполнении. Разобрать задания, которые были сделаны с ошибками.
Рефлексия.
В
конце урока учащиеся проводят рефлексию, прикрепляя стикер со своим
именем на слайде и или на бумаге, прикрепленной к доске, на смайлике,
соответствующий его мнению.

Домашнее задание.  Обязательное
домашнее задание по цели обучения 6.2.2.15 по теме: «Линейное неравенство с
одной переменной, содержащее переменную под знаком модуля. Решение линейных
неравенств с одной переменной, содержащих переменную под знаком модуля»
предполагает количество заданий, на выполнение которых учащиеся должны
затрачивать не более 15-20 минут. Задания должны быть направлены на отработку
навыков решения линейных неравенств с одной переменной, содержащих переменную
под знаком модуля. Особое внимание уделить изображению решения неравенства на
координатной прямой. Знать определения, решить из уровня В учебного пособия
"Математика 6" №...№.
На
уроке предусмотрена дифференциация в виде работы в разнородных парах На уроке
предусмотрена дифференциация в виде работы в разнородных парах (разного уровня
обучаемости).
Предусмотрена взаимопроверка по ключу, в
ходе которой оценивается умение учеников применять теоретические знания. В ходе
групповой деятельности при выполнении задании оцениваются умение находить
результат, а также решать задания по теме, опираясь на понятие и свойства,
изученные на данном уроке и прошлый опыт.
Запланированы виды деятельности на уроке,
способствующие передвижению учащихся по классу, поэтому необходимо обеспечить
безопасность. Следить за осанкой учащихся.

Литература:
1.
"Математика
6", Абылкасымова А.Е., Кучер Т.П., Жумагулова З.А.;
2.
"Математика
6", Алдамуратова Т.А, Байшоланов Т.С.; Алматы.
«Атамура». 2011 год.
3.
Ершова
А.П., Голобородько В.В. Самостоятельные и контрольные работы по математике для
6 класса. – 5-е изд., испр. – М.: Илекса, - 2010 – 192
4.       Вассерман
Ф.Я. Математика 6 Учебное пособие для учащихся, изд БИС
Интернет
ресурсы:
Интернет
ресурсы:
1.      http://www.yaklass.ru
2.      https://school-assistant.ru

file_name: 16. Решение неравенств  с модулем Методические рек.docx

alt: Методические рекомендации к уроку

alt: Задание 2. Решите неравенство и изобразите множество его решений на координатной прямой: а) б) - 14 < 14 x < 14 14 x < -…

alt: Задание 3. Решите неравенство: а) б) в)


extracted_text:
Сценарий
утренника в подготовительной группе
 «Новогодние
чудеса»
Цель: формировать интерес к традиционному русскому
празднику «Новый год»
Задачи:
- Развивать творческие и музыкальные
способности детей
- Обогатить духовный мир детей, передать
традиции русского народа
Действующие лица:
Взрослые: Ведущая, Фея, Дед - Мороз, Белоснежка, Баба-Яга;
Дети : Снегурочка,, Золушка, принц, гномик, три медведя,
Красная шапочка, волк, лиса, Кузя – домовёнок.
Дети под музыку входят в зал и
становятся   возле ёлки.
Исполняется песня «Зимняя сказка»
Ведущий. Пришёл любимый праздник всей нашей детворы.
Смотрите,  как сверкают на ёлочке шары.
Мы ждали этот праздник, мы знали он
придёт.
Наш славный, наш любимый…
Дети: Весёлый Новый год!
Стихи
детей:
Здравствуй, Новогодний праздник!
Мы снова встретились с тобой!
Мы этот праздник долго ждали,
И он пришел в мороз зимой.

Новый год стучится в двери
С песней, сказкою, добром.
Каждый нынче в чудо верит,
Ждет подарков каждый дом.

 Вот и праздник дождались,
Вот и в зале собрались,
И позвали мы гостей
Наших лучших всех друзей!

В круг скорее становитесь,
Крепче за руки беритесь!
Тот, кто хочет, чтоб веселым
Получился Новый год —
Пусть сегодня вместе с нами
Песню звонкую споет!

С Новым годом, с Новым годом!
С новой радостью для всех!
Пусть звенят под этим сводом
Песня, музыка и смех!

Песня
«Новый год»
5реб: В этот чудный зимний вечер
Прочь уходит старый год,
Новый год ему навстречу
К нам с подарками идет.

6реб: Будет ёлка серебриться,
Будет песня разноситься,
Станем дружно в хоровод,
Встретим дружно Новый год!

Песня-хоровод «Снова пришел Новый год»
(После песни на свои места)
Ведущий: Встанем дружным хороводом, и
станцуем хоровод!
С Новым годом! С Новым годом! Пусть
хорошим будет год!
Танец «Полька»
Дети садятся на стульчики.
Вед: Ребята, хотите узнать, что происходит в новогоднюю
ночь?
 По белому свету идет Новый год,
Волшебная в мире погода.
И каждый чего-то чудесного ждет
От Нового  года.
По свету летят чудеса в каждый дом
Все в мире на сказку похоже!
Садятся на стульчики.
Ведущая: Ребята, давайте поиграем в
игру «Елки».?
(Выводят 2 пап для игры: 2 пап
наряжают две команды по 5 детей - мишурой, гирляндами, шарами. Чья команда
быстрее) -играем 2 раза.
Дети садятся на стульчики.
Вбегает Кикимора бегает вокруг елки.
Ведущая: Это еще что такое?
Кикимора: Это наша елка? Мы ее еще в том году высмотрели для
Змея Горыныча. А эту елку сюда привезли! Вот мы вам! Всех заколдуем! Ишь,
собрались все тут. Чего вам всем тут надо?
Ведущая: Ай-яй-яй! Как вам не стыдно! Мы Новый год здесь
встречаем.
Кикимора: Чевось, чевось, встречаете?
Ведущая: Новый год!
Кикимора: Ну, хватит, хватит! Мы и
слушать никого не желаем. Или эта елка наша, или мы ее заколдуем, и она
навсегда погаснет. Вот! И Дед Мороз сюда никогда не прийдет. А подарки все нам
достанутся. Вот здорова!
Ведущая: Ребята, что делать? Отдавать?
Дети (кричат) : «Нет! »
Кикимора: Что же делать? Буду колдовать! "Чухара-мухара!
Мухара-чухара! Раз-два-три! Три-два-раз! Свет погасни! " (Елка гаснет)
Кикимора: Ну, вот и все готово!
Ведущая: Не может быть! Елочка, зажгись! Ребята, давайте все
вместе.
Дети говорят, но елка не загорается.
Кикимора: Не старайтесь, ничего не получится! Ну, что ж! надо
бы Бабу Ягу с праздником поздравить. А че она, не человек, что ли, ей поди тоже
праздник нужен.
Кикимора: (кричит) Эй, Баба Яга! Эй, Баба Яга!
Забегает очень сердитая Баба Яга и
оббегает елку.
Баба Яга: Вызывали?
Кикимора: (испугано) Вызывали! Вызывали!
Баба Яга: Зачем?
Кикимора: С Новым годом хотела поздравить.
Баба Яга: А эти здесь зачем? (Кикимора пугается) Я вас
спрашиваю, оглохли, что ли?
Ведущая: Не пугай, не пугай! Не боимся мы тебя Баба Яга!
Кикимора: Да я вас всех в бревна
превращу с глазами. А хотя… нет! Играть я очень люблю. Вот если отыграетесь, не
заколдую. Ну, а нет – все будете деревьями.
Ведущая: Ну, что ж, Баба Яга! Все ребята у нас смелые,
быстрые, ловкие. Они обязательно тебя обыграют.
Баба Яга: Посмотрим, посмотрим!
Игра
«Бабка- ежка, костяная ножка»
(Дети встают в круг, Б. Я в середину
круга, начинают дразнить)
ДЕТИ: Бабка-ежка, костяная ножка
Печку топила, ногу сварила.
Б. Я: Какие ловкие действительно. Ой, больно мне, больно!
(Хватается за голову, за живот)
Кикимора: Надо срочно песню спеть. Запевай!
Б. Я: А что петь-то? Я песен не знаю.
Кикимора: Пой, что знаешь, а я подпою.
Б. Я: Ладно…
(Б. Я исполняет фрагмент рус. народ.
песни «Ой, мороз, мороз»)
Баба-Яга: Ой, хороша песня, за душу берет!
Ведущий: Стоп, стоп, гости дорогие! Лучше послушайте нашу
веселую песню.
Баба-яга: Песня хорошая. А вот играть в разные игры вы умеете?
Кикимора: А я одну игру знаю - путалки.
Баба-Яга: Вот и попробуй детей запутать, а я посмотрю.
Кикимора: Ну, держитесь, ребятня! Слушайте внимательно.
1. В новый год до объеденья
Он ел конфеты и варенье.
Жил на крыше он, бедняжка,
Его звали… .
Дети: Карлсон!

2. Он играет понемножку
Для прохожих на гармошке.
Музыканта знает всяк
Его имя…
Дети: Крокодил Гена!

3. С голубого ручейка
Начинается река.
Эту песню пели звонко
Три веселых…
Дети: Крошка Енот!
Музыка для Деда Мороза
Ведущая: Слышу, как сюда Дед Мороз спешит.
Баба Яга: А я так хотела праздновать Новый год у елки.
Кикимора: Бежим, отнимем, заколдуем!
Баба Яга: А все ты, Кикимора! Бежим, отнимем, заколдуем!
Кикимора: Эхе-хе! Просчиталась я, нынче дети пошли не те…
Баба Яга: Что же теперь будет?
Ведущая: Ребята, чтобы Дед Мороз не
сбился с пути, покричим: "Милый, Дедушка, Мороз! " (Баба Яга и
Кикимора прячутся за елку) .
Дети зовут Деда Мороза. Входит Дед
Мороз.
Дед Мороз: Здравствуйте, мои дорогие,
И маленькие, и большие.
С Новым годом поздравляю,
Счастья, радости желаю!
Посмотрите: елка – диво!
А кругом все так красиво!
А почему елочка-красавица не горит
новогодними огоньками?
Ведущая: Да, её Баба Яга с Кикиморой заколдовали.
Дед Мороз: Ишь, силы нечистой много собралось.
Ничего, с ними я сейчас разделаюсь.
Но, чтобы их победить,
Нужен нам сказать волшебные слова.
Нужно сказать волшебные слова.
Раз, два, три, Елочка- гори!
- А ну-ка, все вместе, громко!
Повторяйте все за мной:
Дети: - Елочка, гори!
(Дети повторяют волшебные слова-2 раза
после этого на елке вспыхивают огоньки)
Дед Мороз: Мы не зря старались с вами,
Елка вспыхнула огнями.
Быстро за руки беритесь,
В круг широкий становитесь,
Будем весело плясать,
Вместе Новый год встречать!
Песня «Дед Мороз»

Выбегают Баба Яга и Кикимора, и ходят
отобрать посох.
Дед Мороз: Вот я вас сейчас! А ну-ка, вон отсюда!
Кикимора и Б. Я: Можно мы останемся? Мы так больше не будем.
Д. М: Хорошо оставайтесь, чтобы больше так не колдовали
елку.
Песня «Дед Мороз»
Дед Мороз: Молодцы, ребята! Спасибо вам за песню.
(Дети стоят вокруг елки, держась за
руки) .
Ведущий: Дед Мороз, а мы тебя не выпустим!
ИГРЫ С ДЕДОМ МОРОЗОМ
1. Игра «Не выпустим»
Ведущая: Дед Мороз, нам так хорошо с тобой. Мы тебя не
выпустим.
Дед Мороз: Да? Я как птичка полечу!
(Дети поднимают сцепленные руки вверх). Я как мышка проскользну! (Дети
приседают на корточки и опускают сцепленные руки вниз) .
2. «Игра с Дедом Морозом» музыкальная

 (Дети садятся на стульчики) .
Дед Мороз:
 Ох, устал, устал, устал…
Просто чудо, а не бал
А теперь пора настала
Вам стихи сейчас прочесть
Очень я люблю стихи
Кто тут смелый выходи!
Дети
читают стихи.

Дед Мороз! Дед Мороз!
Он к бровям моим прирос,
Он залез мне в валенки.
Говорят, он Дед Мороз,
А шалит, как маленький!

Дед Мороз! Дед Мороз!
Он испортил кран с водой
В нашем умывальнике.
Говорят, он с бородой,
А шалит, как маленький!

Дед Мороз! Дед Мороз!
Он рисует на стекле
Пальмы, звёзды, ялики.
Говорят, ему сто лет,
А шалит, как маленький!

Дед Мороз! Дед Мороз!
Посмотри на детвору –
Веселы и бойки!
Мчится, мчится по двору
Дед Мороз на тройке!

Дед Мороз! Дед Мороз!
На санях лихой полёт
Сквозь резные арки!
Ребятишкам в Новый год
Он везёт подарки!

Колокольчики звенят:
Будет праздник у ребят!
Здравствуй, Дедушка Мороз!
Ты, наверное, замёрз:
День ходил по городу,
Отморозил бороду…

Ведущая: Дети весело плясали,
Песни пели – и устали,
Дед Мороз, и ты спляши,
Будем хлопать от души!
Пляска Деда Мороза (Б. Я уносит
посох)
Ведущая: Дедушка Мороз! А где же Снегурочка!
Дед Мороз: Да! Пора бы ей прийти. Уже не случилось ли что с
ней?
Ведущая: Ребята, вы не знаете, где Снегурочка? Кикимора и
Баба Яга вы не знаете?
Кикимора и Б. Я: Нет честное слово.
Дед Мороз: Я думаю, надо идти её искать.
Ведущая: Ну, что, ребята, позовем искать
Снегурочку? Все дружно позовем Снегурочку.
Дети: Снегурочка
Заходит Снегурочка.
Снегурочка: Здравствуйте, ребята! Здравствуй Дедушка!
Я на елку к вам спешу,
Веселиться здесь хочу
Хочу петь и танцевать.
Эй, Снежинки, выходите,
Вокруг елки покружите.
                                                               «Танец
Снежинок»
Снегурочка: Вот спасибо вам друзья!  Ай, какая у вас красивая
елочка. А стихи знаете о ней?
Стихи  о
елке
Здравствуй, елка, как мы рады,
Что ты снова к нам пришла
И в зелененьких иголках
Свежесть леса принесла!

На ветвях твоих игрушки
И фонарики горят,
Разноцветные хлопушки,
Бусы разные горят!

Ёлке нравится у нас,
Ёлка – наряжается.
Вспыхнут лампочки сейчас,
Праздник приближается.

Здравствуй, ёлка, ты на диво
И нарядна, и красива!
Вся в гирляндах и шарах,
В позолоте и в огнях!

Пришла ты к нам ёлка душистая,
Зелёная, чуть серебристая.
Пришла вся, сверкая снежинками,
Прозрачными тонкими льдинками.

Не мала, не велика.
Ах ты, ёлка – ёлочка!
Не доросла до потолка
Только вот на столечко!

Ты нам ёлочка сияй,
Огоньками вся сверкай!
А мы будем здесь плясать,
Праздник весело встречать!

Песня «Наша елочка»

Дед Мороз: Нам пора уже прощаться, хоть и весело у вас.
Снегурочка: Дедушка Мороз! А где же подарки? Ведь ребята их
ждут.
Дед Мороз: Сейчас возьму свой волшебный посох. А где же мой
посох? Дети вы не видели (Б. Я и Кикимора ходит за спиной, он оборачивается
отбирает посох т говорит) Опять за старое взялись. Только и делаете злые дела.
Сейчас вас заморожу( 3 раза стучит посохом, Б. Я и Кикимора кричат: «Ой, не
надо, ой, не хочу и замирает в смешной позе»)
Снегурочка: Ребята, давайте простим их, ведь сегодня праздник.
Д. М: Хорошо, простим их и поверим им последний раз. 1-2-3
отомри
Б. Я: Ой что со мной случилось? Я кажется подобрела и хочу
доброе дело сделать.
Д. М: Какое?
Б. Я и Кикимора: Хотим помочь тебе подарки детям подарить.
Д. М: Ведущая напоминает Деду Морозу о подарках.
 Д.М. Вы – такие молодцы! Поиграл я от души!
Снегурочка. Да, ребятки постарались
И теперь пришла пора
Для подарков,детвора!
 Дед Мороз:  Ох! Про них чуть не забыл! Вот мешок красивый, яркий,
всех поздравлю,  (достает маленький мешочек).
 Снегурочка (растерянно). Дедушка, мешочек-то маловат – детей вон
сколько!
Дед Мороз:   (Сердито). А я что – не волшебник?! (Достает из
мешка “киндер”). Киндер маленький катись, да большим сюда явись!
Яйцо кладет под елку под волшебную
музыку.

 Вот волшебный мой сюрприз – здесь
каждый свой получит приз!
Дед Мороз и Снегурочка, Б. Я и Кикимора
достают подарки и раздают детям .
Дед Мороз:
До свидания, взрослые и дети.
Теперь мне в лес идти пора,
А через год у елки нашей.
Меня встречайте, детвора!
Б. Я и Кикимора: До свиданья ребята!
Д. М и Снегурочка, Б. Я, Кикимора уходят.

file_name: НОВОГОДНИЕ ЧУДЕСА.docx

alt: С новой радостью для всех!

alt: Кикимора: Ну, хватит, хватит!

alt: Кикимора: А я одну игру знаю - путалки

alt: Нужно сказать волшебные слова

alt: Дед Мороз : Да! Пора бы ей прийти

alt: Пришла вся, сверкая снежинками,

alt: Дед Мороз и Снегурочка, Б. Я и


extracted_text:
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по математике
для обучающегося с ограниченными возможностями
здоровья
на инклюзивном обучении
КЛАСС: 2
Количество часов в неделю: 4 ч
Срок реализации программы: 2023 – 2024 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Адаптированная рабочая программа по
математике составлена для организации обучения обучающегося 2 класса с ограниченными возможностями
здоровья …. на основе
Коллегиального заключения Территориальной психолого-медико-педагогической
комиссии от … №… в соответствии с которым по результатам комплексного
психолого-медико-педагогического обследования  …, установлен статус обучающегося с
ограниченными возможностями здоровья, имеющего нарушение темпа психического развития, дисграфию,
дислексию. Комиссией
рекомендовано обучение по адаптированной основной образовательной программе,
вариант 1 ФГОС начального общего образования обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья в условиях инклюзивного обучения.

 Адаптированная рабочая программа разработана на
основе:
-
Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утвержденного приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1598
(далее – ФГОС начального общего образования обучающихся с ОВЗ);
-
Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы
обучающихся, вариант 1, утверждена приказом Министерства просвещения России от
24.11.2022г № 1026
-
Учебника:
Математика.2 класс. Учебник для общеобразаовательных организацций,
реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы.
В 2
ч.Т.В.Алышева М.-Просвещение,2020.

Учебный предмет «Математика» относится к предметной области «Математика» и
является обязательной частью учебного плана. В соответствии с учебным планом
рабочая программа по учебному предмету «Математика» во 2 классе рассчитана на
34 учебные недели и составляет 136 часов в год (4 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Первый
десяток. Повторение
Счёт предметов
Названия,
обозначение чисел от 1до 10
Количественные,
порядковые числительные
Единицы времени
Состав числа 5 из
двух слагаемых
Построение
треугольников, квадратов, прямоугольников по точкам (вершинам)
Составление и
решение задач
Сложение и
вычитание в пределах 10
Состав числа 6 из
двух слагаемых
Линии
Отрезок
Состав числа 7 из
двух слагаемых
Составление и
решение задач
Состав числа 8 из
двух слагаемых
Счет равными
группами по 2
Состав числа 9 из
двух слагаемых
Счет равными
группами по 3
Состав числа 10
из двух слагаемых
Сложение и
вычитание в пределах 10
Число и цифра 0
Сложение и
вычитание в пределах 10
Сравнение чисел
Понятия: поровну,
столько же, одинаково, больше, меньше, равно
Входная
контрольная работа по теме «Первый десяток
Повторение»
Работа над
ошибками
Отрезок
Построение
отрезка
Действия с
числами первого десятка
Второй
десяток. Нумерация. Увеличение, уменьшение числа на несколько единиц
Числа 11-13
Десятичный состав
чисел 11,12,13
Сравнение чисел
Числовой ряд 1-13
Длина отрезка
Сравнение длин
отрезка
Числа 14- 16
Десятичный состав
чисел 14,15,16
Числовой ряд
чисел 1-16
Сравнение чисел
Сравнение чисел и
отрезков
Числа 17 - 19
Десятичный состав
чисел 17, 18, 19
Числовой ряд 1-19
Сравнение чисел
Сравнение чисел
от 1 до 19
Задачи на
нахождение суммы
Число 20
Числовой ряд 1-20
Однозначные и
двузначные числа
Решение примеров
на сложение (18+1), на вычитание (18-1)
Решение примеров
на вычитание (11-1, 12-2)
Задачи на
нахождение остатка
Числовой ряд 1-20
Присчитывание и
отсчитывание по 2,3
Решение задач и
примеров изученных видов
Проверочная
работа по теме «Числа от 10 до 20»
Мера длины –
дециметр
Действия с
числами в пределах 20
Увеличение числа
на несколько единиц
Простые
арифметические задачи на увеличение числа на несколько единиц
Уменьшение числа
на несколько единиц
Простые
арифметические задания на уменьшение числа на несколько единиц
Решение задач на
увеличение /уменьшение на несколько единиц
Луч
Прямая
Отрезок
Второй
десяток. Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток
Название
компонентов и результата сложения
Решение примеров
на сложение (12+6)
Задачи на
увеличение числа на несколько единиц
Переместительное
свойство сложения
Сравнение чисел,
полученных при измерении
Составление и
решение задач
Вычитание
однозначного числа из двухзначного числа
Компоненты
действия вычитания
Решение задач и
примеров
Увеличение и
уменьшение числа на несколько единиц
Проверочная
работа по теме: «Сложение двузначного числа с однозначным числом и вычитание
однозначного числа из двузначного числа без перехода через десяток»
Получение суммы
20
Решение задач и
примеров изученных видов
Вычитание из 20
Сравнение чисел,
полученных при измерении
Решение примеров
на вычитание двузначного числа из двузначного без перехода через разряд
Решение задач и
примеров изученных видов
Контрольная
работа по теме «Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через
десяток»
Работа над
ошибками
Сложение и
вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток
Угол
Элементы угла:
вершина, стороны
Число 0, как
компонент сложения, как результат вычитания
Сравнение с нулем
Построение угла
Меры стоимости
Сложение и
вычитание чисел, полученных при измерении
Меры длины
Сложение и
вычитание чисел, полученных при измерении
Отрезок
Меры массы
Меры ёмкости
Меры времени:
сутки, неделя
Мера времени: час
Прибор для
измерения времени: часы
Контрольная
работа «Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин в пределах
20»
Работа над
ошибками
Прямой угол
Сложение и
вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток
Связь сложения и
вычитания
Острый, тупой
угол
Задачи на
нахождение суммы
Задачи на
нахождение остатка
Задачи на
увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц
Сложение и
вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток
Второй
десяток. Сложение с переходом через десяток
Прибавление числа
5
Решение задач на
нахождение суммы
Четырехугольники:
квадрат
Свойства углов,
сторон квадрата
Прибавление числа
6
Прибавление числа
7
Четырехугольники:
прямоугольник
Свойства углов,
сторон
Прибавление числа
8
Прибавление числа
9
Таблица сложения
однозначных чисел с переходом через десяток
Контрольная
работа по теме: «Сложение однозначных чисел с переходом через десяток»
Работа над
ошибками, допущенными в контрольной работе
Второй
десяток. Вычитание с переходом через десяток
Вычитание чисел
2,3,4 из двузначных чисел с переходом через десяток
Вычитание чисел 5
из двузначных чисел с переходом через десяток
Вычитание числа 5
Вычитание числа 6
из двузначных чисел с переходом через десяток
Вычитание числа 6
Треугольник:
вершины, углы, стороны
Вычитание числа 7
из двузначных чисел с переходом через десяток
Вычитание числа 7
Вычитание числа 8
из двузначных чисел с переходом через десяток
Вычитание числа 8
Вычитание числа 9
из двузначных чисел с переходом через десяток
Вычитание числа 9

Увеличение,
уменьшение числа на несколько единиц
Контрольная
работа «Вычитание однозначных чисел из двузначных с переходом через десяток»
Работа над
ошибками
Вычитание
однозначных чисел из двузначных с переходом через десяток
Состав числа 11
Состав числа 12
Состав числа 13
Состав числа 14
Состав числа
15,16
Состав числа
17,18
Проверочная
работа «Сложение и вычитание чисел с переходом через десяток»
Работа над
ошибками
Мера времени
неделя
Определение
времени по часам
Задачи на
нахождение времени (раньше, позже)
Часы, циферблат,
стрелки
Единица (мера)
времени час
Измерение времени
в часах
Деление
предметных совокупностей на 2 равные части (поровну)
Контрольная
работа за год по теме «Действия с числами в пределах 20»
Повторение
Работа над
ошибками
Сложение чисел в
пределах 20
Углы
Повторение
Вычитание чисел в
пределах 20
Прямая, луч,
отрезок
Сравнение
отрезков
Повторение
Сложение вычитание
чисел, полученных при измерении в пределах 20
Повторение
Уменьшение или
увеличение числа на несколько единиц
Повторение
Единицы (меры)
времени
Повторение
Сравнение чисел в
пределах 20
Повторение
Сложение и
вычитание в пределах 20
Повторение
Сложение и
вычитание чисел в пределах 20
Геометрические
фигуры

2.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные
результаты
Личностные:
-
начальные
проявления мотивов учебной деятельности на уроках математики;
-
умение
корригировать свою деятельность при выполнении учебного задания в соответствии
с мнением (замечанием), высказанным учителем или одноклассниками, а также с
учетом помощи, оказанной обучающемуся при необходимости;
-
умение
производить элементарную самооценку результатов выполненной практической
деятельности на основе соотнесения с образцом выполнения;
-
начальные умения
использования математических знаний при ориентировке в ближайшем социальном и
предметном окружении, доступных видах хозяйственно-бытового труда.
-
Предметные:
Минимальный
уровень:
-     образовывать, читать, записывать,
откладывать на счетах числа второго десятка;
-     считать по единице и равными
числовыми группами (по 2, по 5) в пределах 20 в прямом и обратном порядке;
-     сравнивать числа в пределах 20
(использовать при сравнении чисел знаки не обязательно; при сравнении
двузначных чисел с двузначными возможна помощь учителя);
-     пользоваться таблицей состава чисел
второго десятка из десятков и единиц;
-     записывать числа, выраженные одной
единицей измерения (стоимости, длины, времени);
-     определять время по часам с точностью
до часа;
-     складывать и вычитать числа в
пределах 20 без перехода через разряд (в одно действие, возможно с помощью
счетного материала);
-     решать простые примеры с числами,
выраженными одной единицей измерения (длины, стоимости, времени);
-     решать простые текстовые задачи на
нахождение суммы и остатка (с помощью учителя);
-     решать простые текстовые задачи на
увеличение и уменьшение числа на несколько единиц (с помощью учителя);
-     показывать стороны, углы, вершины в
треугольнике, квадрате, прямоугольнике;
-     измерять отрезки и строить отрезок
заданной длины;
-     строить луч, произвольные углы,
прямой угол с помощью чертёжного треугольника (возможна помощь учителя);
-     строить треугольники, квадраты,
прямоугольники по точкам (вершинам) с помощью учителя.
Достаточный
уровень:
-     образовывать, читать, записывать,
откладывать на счетах числа второго десятка;
-     считать по единице и равными
числовыми группами (по 2, по 5, по 3, по 4) в пределах 20 в прямом и обратном
порядке;
-     сравнивать числа в пределах 20
(однозначные с двузначными, двузначные с двузначными);
-     использовать при сравнении чисел
знаки: больше, меньше, равно;
-     пользоваться таблицей состава чисел
второго десятка из десятков и единиц;
-     записывать числа, выраженные одной
единицей измерения (стоимости, длины, времени);
-     определять время по часам с точностью
до часа;
-     складывать и вычитать числа в
пределах 20 без перехода через разряд (в том числе и в два действия);
-     решать простые примеры с числами,
выраженными одной единицей измерения (длины, стоимости, времени);
-     решать простые текстовые задачи на
увеличение и уменьшение числа на несколько единиц;
-     показывать, называть стороны, углы,
вершины в треугольнике, квадрате, прямоугольнике;
-     измерять отрезки и строить отрезок
заданной длины;
-     стоить луч, произвольные углы, прямой
угол с помощью чертёжного треугольника;
-     строить треугольники, квадраты,
прямоугольники по точкам (вершинам).

3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Название
  раздела, темы

Кол-во
  часов

Контрольные, проверочные
работы

1.

Первый десяток. Повторение

15

1

2.

Второй десяток. Нумерация. Увеличение, уменьшение числа на
  несколько единиц

27

1

3.

Второй десяток. Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток

41

3

4.

Второй десяток. Сложение с переходом через десяток

14

1

5.

Второй десяток. Вычитание с переходом через десяток

30

3

6.

Повторение

9

Итого:

136

9

ПРИЛОЖЕНИЕ
Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Наименование

разделов и
  тем
программы

Дата

Примеча-ние

   план

факт

Первый десяток. Повторение

15

1

Счёт предметов
Названия, обозначение чисел от 1до 10

2-3

Количественные, порядковые
  числительные
Единицы времени

4

Состав числа
5 из двух слагаемых
Построение треугольников,
  квадратов, прямоугольников по точкам (вершинам)

5

Составление и решение задач
Сложение и вычитание
  в пределах 10

6

Состав числа
6 из двух слагаемых
Линии
Отрезок

7

Состав числа
7 из двух слагаемых
Составление и решение задач

8

Состав числа
8 из двух слагаемых
Счет равными группами по
  2

9

Состав числа
9 из двух слагаемых
Счет равными группами по
  3

10

Состав числа
10 из двух слагаемых
Сложение и вычитание
  в пределах 10

11

Число и цифра 0
Сложение и вычитание в пределах 10

12-13

Сравнение чисел
Понятия: поровну, столько
же, одинаково, больше, меньше,
  равно

14

Входная контрольная работа по теме «Первый
  десяток
Повторение»

15

Работа над ошибками
Отрезок
Построение отрезка
Действия с числами первого
  десятка

Второй десяток. Нумерация.
  Увеличение, уменьшение числа на несколько единиц

27

16-17

Числа 11-13
Десятичный состав
чисел 11,12,13
Сравнение чисел

18

Числовой ряд 1-13
Длина отрезка
Сравнение длин
отрезка

19

Числа 14- 16
Десятичный состав чисел
14,15,16

20-21

Числовой ряд
чисел 1-16
Сравнение чисел

22

Сравнение чисел
и отрезков

23

Числа 17 - 19
Десятичный состав
чисел 17, 18, 19

24

Числовой ряд 1-19
Сравнение чисел

25

Сравнение чисел
от 1 до 19
Задачи на нахождение суммы

26

Число 20

27

Числовой ряд 1-20
Однозначные и двузначные
  числа

28

Решение примеров на
  сложение (18+1), на вычитание (18-1)

29

Решение примеров на
  вычитание (11-1, 12-2)

30

Задачи на нахождение остатка

31

Числовой ряд
1-20
Присчитывание и отсчитывание по 2,3

32

Решение задач и примеров изученных видов

33

Проверочная
  работа по теме «Числа от 10 до 20»

34

Мера длины – дециметр
Действия с числами в
  пределах 20

35

Увеличение числа
на несколько единиц

36

Простые арифметические задачи на увеличение числа на несколько единиц

37

Уменьшение числа
на несколько единиц

38

Простые арифметические задания на уменьшение числа на несколько единиц

39-42

Решение задач
  на увеличение /уменьшение на несколько единиц
Луч
Прямая
Отрезок

Второй десяток. Сложение и вычитание чисел без
  перехода через десяток

41

43

Название компонентов и результата сложения

44

Решение примеров на
  сложение (12+6)

45

Задачи на увеличение числа
на несколько единиц

46

Переместительное свойство сложения

47

Сравнение чисел, полученных при измерении
Составление и решение
  задач

48

Вычитание однозначного числа из двухзначного числа
Компоненты действия вычитания

49-50

Решение задач и примеров

51-52

Увеличение и уменьшение числа
на несколько единиц

53

Проверочная работа по теме: «Сложение двузначного числа с однозначным
  числом и вычитание однозначного числа из двузначного числа без перехода через десяток»

54

Получение суммы
  20

55

Решение задач и примеров изученных видов

56-57

Вычитание из 20

58

Сравнение чисел,
полученных при измерении

59-61

Решение примеров на
  вычитание двузначного
  числа из двузначного без перехода через разряд

62

Решение задач и примеров изученных видов

63

Контрольная работа по теме
«Сложение и вычитание чисел в
  пределах 20 без перехода через
десяток»

64

Работа над
ошибками
Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток
Угол
Элементы угла: вершина, стороны

65-66

Число 0, как компонент сложения, как результат вычитания
Сравнение с
  нулем
Построение угла

67-68

Меры стоимости
Сложение и вычитание чисел,
полученных при измерении

69

Меры длины
Сложение и вычитание чисел,
полученных при измерении

70

Отрезок

71

Меры массы

72

Меры ёмкости

73

Меры времени: сутки, неделя

74-75

Мера времени:
  час
Прибор для
  измерения времени: часы

76

Контрольная работа «Сложение и вычитание чисел,
полученных при измерении величин в пределах 20»

77

Работа над
ошибками
Прямой угол

78-79

Сложение и вычитание чисел
в пределах 20 без перехода через
десяток
Связь сложения и вычитания
Острый, тупой угол

80

Задачи на нахождение суммы

81

Задачи на нахождение остатка

82

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц

83

Сложение и вычитание чисел
в пределах 20 без перехода через
десяток

Второй десяток. Сложение с переходом через десяток

14

85-86

Прибавление числа 5
Решение задач на нахождение суммы
Четырехугольники: квадрат
Свойства углов,
сторон квадрата

87

Прибавление числа 6

88-89

Прибавление числа 7
Четырехугольники:
  прямоугольник
Свойства углов, сторон

90

Прибавление числа 8

91

Прибавление числа 9

92-95

Таблица сложения однозначных чисел с переходом через десяток

96

Контрольная работа по теме: «Сложение однозначных чисел с переходом через
десяток»

97

Работа над
ошибками, допущенными в контрольной работе

Второй десяток. Вычитание с переходом через десяток

30

98-99

Вычитание чисел
2,3,4 из двузначных чисел с переходом через десяток

100

Вычитание чисел
5 из двузначных чисел с переходом через
десяток

101

Вычитание числа 5

102

Вычитание числа
6 из двузначных чисел с переходом через
десяток

103

Вычитание числа 6
Треугольник: вершины, углы, стороны

104

Вычитание числа
7 из двузначных чисел с переходом через
десяток

105

Вычитание числа
7

106

Вычитание числа
8 из двузначных чисел с переходом через
десяток

107

Вычитание числа
8

108

Вычитание числа
9 из двузначных чисел с переходом через
десяток

109

Вычитание числа
9

110

Увеличение, уменьшение числа на несколько единиц

111

Контрольная работа «Вычитание однозначных чисел из двузначных с переходом через десяток»

112

Работа над ошибками
Вычитание однозначных чисел из двузначных с переходом через
десяток

113

Состав числа
11

114

Состав числа
12

115

Состав числа
13

116

Состав числа
14

117-118

Состав числа
15,16

119-120

Состав числа
17,18

121

Проверочная работа
«Сложение и вычитание чисел с переходом через
десяток»

122

Работа над ошибками

123

Мера времени неделя
Определение времени по часам
Задачи на нахождение времени (раньше, позже)

124

Часы, циферблат, стрелки
Единица (мера)
времени час
Измерение времени в часах

125-126

Деление предметных совокупностей на 2 равные части
(поровну)

127

Контрольная работа за год по теме «Действия с числами в пределах 20»

Повторение

9

128

Повторение
Сложение чисел в пределах
  20
Работа над ошибками
Углы

129

Повторение
Вычитание чисел в пределах
  20
Прямая, луч,
отрезок
Сравнение отрезков

130

Повторение
Сложение  вычитание чисел,
  полученных при измерении в пределах 20

131

Повторение
Уменьшение или увеличение
  числа на несколько единиц

132

Повторение
Единицы (меры) времени

133

Повторение
Сравнение чисел в пределах
  20

134

Повторение
Сложение и вычитание в
  пределах 20

135-136

Повторение
Сложение и вычитание чисел
  в пределах 20
Геометрические
  фигуры

file_name: Адаптированная рабочая программа по математике вариант -1 .   2класс.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

alt: Однозначные и двузначные числа

alt: Состав числа 15,16 Состав числа 17,18

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: Достаточный уровень: - образовывать, читать, записывать, откладывать на счетах числа второго десятка; - считать по единице и равными числовыми группами (по 2, по 5, по…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Числовой ряд чисел 1-16

alt: Компоненты действия вычитания 49-50


extracted_text:
Тема
урока: Среда обитания. Экологические факторы.
Тип
урока:
повторение ранее изученного материала (в 4,5 классе), изучение нового.
Цель урока: познакомить учащихся с различными средами
обитания организмов..
Задачи:
Образовательная: углубить
понятия о среде обитания, её факторах и их влиянии на живые организмы,
формировать экологическое мышление.
Развивающая: развивать
умения анализировать, синтезировать, делать выводы, сравнивать;
совершенствовать умение работать с учебником; развивать навыки исследовательской
работы, логическое мышление и монологическую речь учащихся..
Воспитательная: прививать
любовь к природе, всему живому, что нас окружает.
Ход урока
1. Организационный
момент.
Здравствуйте! Присаживайтесь.

Кого сегодня нет
на уроке? Спасибо.

2. Актуализация
опорных знаний.
Прежде
чем мы с вами перейдем к изучению новой темы, я попрошу вас внимательно
послушать стихотворение:
Благодарность.
Приехала как-то семья на пикник –
В реке поплескаться, пожарить шашлык.
Лес встретил их щедро, как добрых друзей:
Малиной попотчевал, пел соловей.

И как благодарность, на месте стоянки...
Остались пакеты, бутылки и банки.
Ох, лесом сейчас быть совсем нелегко.
Ему бы за вредность давать молоко!
(А. Сметанин)
Как вы думаете, почему это стихотворение называется
«Благодарность»?
Благодарны ли мы планете Земля?
Как
вы думаете, о чем пойдет речь сегодня на уроке?
Молодцы,
все верно. Откройте тетради и запишите тему урока «Среда обитания организмов.
Факторы среды».
Мы
живем не в вакууме. Нам каждый раз приходится взаимодействовать с окружающей
средой. Мы взаимодействуем с атмосферой, температурой, влажностью, другими
людьми, животными. И все это не может на нас не влиять. Когда слишком жарко,
можно получить тепловой удар, если рядом стоящий человек болен гриппом, то для
нас тоже высока вероятность заразиться. Также и жизнь, внешний вид растений и
животных напрямую зависят от окружающей среды. О том, как именно, мы узнаем на
этом уроке.
Итак,
сегодня на уроке нам предстоит узнать, что такое среда обитания, познакомиться
с факторами среды обитания и их разнообразием.
Вы
уже знаете, что разнообразие живого на нашей планете очень велико: от
одноклеточных организмов до высокоорганизованных многоклеточных животных,
например таких, как мы с вами.
Также
удивительно разнообразны и условия обитания живых организмов, одни из них,
например некоторые мелкие клещики или насекомые, всю жизнь проводят внутри
листа растения, который для них – целый мир, другие осваивают огромные и
разнообразные пространства, как, например, северные олени, киты в океане,
перелетные птицы и это будет та среда, где живет организм или среда обитания
организма.
Вспомните,
пожалуйста, что такое среда обитания.
Среда
обитания – все
условия живой и неживой природы, при которых существует организм и которые
прямо или косвенно влияют на него.
В
зависимости от того, где  живут представители разных видов, в какой среде
обитания на них действуют разные комплексы условий природы. На нашей планете
можно выделить несколько основных сред обитания, сильно различающихся по
условиям существования. Давайте их вспомним! (ответы детей). Все
верно, это водная, почвенная, наземно-воздушная среда, а также вы помните, что
средой обитания может служить и другой живой организм.
Существует
сравнительно молодая наука, которая занимается изучением взаимосвязей
организмов друг с другом и окружающей средой, условия различных сред обитания.
Некогда эта наука являлась частью биологии, а в 1861г. английский учёный Эрнст
Геккель, определив цели, задачи и методы исследования выделил её в
самостоятельную науку. Ребята, как вы думаете, о какой науке идёт речь? (ответы
детей).
Верно, это
экология. Эрнст Геккель так говорил об этой науке: «Это наука, изучающая
животных у себя дома». Как вы думаете, верно, ли это определение, не нуждается
ли оно в дополнении? Почему?
Для того чтобы
дать наиболее точное определение термину экология я попросила 4 учеников
поработать с различными словарями найти это опредление.
Какое определение
дается понятию экология в большой советской энциклопедии? ………
А теперь давайте
узнаем что такое экология по мнению авторов современной энциклопедии ……..

Итак, прослушав
определения термина экология, из разных словарей, а также зная определение
термина экология, данный Эрнестом Геккелем, какой мы можем сделать вывод? Так
что же такое “экология”? (ответы учеников).
Экология – (от греч. «ойкос»
- дом, «логос» - учение) – наука об отношениях живых организмов между собой и с
окружающей средой.
Как вы думаете,
необходимо ли живым организмам, обитающим в своей среде обитания как то к ней
приспосабливаться? Можем ли мы без последствий для жизни живого организма
перемещать его из одной среды обитания в другую?      Почему нет?
Верно, в каждой
среде обитания присутствуют свои условия природы, и соответственно каждый
организм должен к ним приспосабливаться. Каждая из 4х сред обитания имеет свои
особенности и специфические условия жизни. Эти особенности или условия среды
называют экологическими факторами, это факторы, которые оказывают
положительное или отрицательное влияние на существование и географическое
распространение живых существ.
Что такое
экологические факторы, и какие экологические факторы выделяют, я попрошу вас
найти в учебнике, прочитав текст параграфа. Ученики, сидящие на первом
варианте, ищут в тексте учебника ответ, что такое экологические факторы, а
ученики второго варианта ищут ответ о том, в какие группы объединяют все
разнообразие экологических факторов.
Что такое
экологические факторы? (вопрос к ученикам первого варианта)
Экологический
фактор
– компонент среды обитания, который оказывает воздействие на организм.
В
какие три большие группы можно объединить все экологические факторы? (вопрос к
второму варианту)
Итак,
перед вами схема. Попрошу вас перенести ее в тетрадь, при этом обратите
внимание на незаполненные места в этой схеме, заполните их.

Факторы среды (экологические факторы)

Факторы
неживой
природы
Деятельность человека
(физические, абиотические)                       __________?___________
      (антропогенные)

Свет,
тепло, влажность, ветер,                  влияние живых организмов
_______?______
осадки,
состав почвы и др.                        (животные, растения, микробы)

Какие
у вас получились ответы? Что вы вписали к себе в схему?
Сначала,
я вам предлагаю более подробно узнать об абиотических факторах, запишите
определение.
Абиотические
факторы
– это комплекс условий окружающей среды, влияющих на живой организм
(температура, давление, радиационный фон, влажность, состав атмосферы, морских
и пресных вод, донных отложений, почвы и др.).
Как
вы думаете, какой из факторов неживой природы является самым важным?
Чтобы
разобраться в этом вопросе я предлагаю вам узнать о влиянии физических факторов
на живые организмы. Для этого поработайте с текстом учебника, прочитайте
информацию. Всю полученную информацию обобщим затем в таблицу. Ученики первого
ряда представят свои ответы о приспособлениях растений и животных к свету,
второго ряда к воде, третьего ряда к температуре. (Работа с
учебником, чтение)

Составление
и заполнение таблицы:
«
Влияние физических факторов на живые организмы».

Физический
  фактор

Приспособления

Животные

Растения

1.СВЕТ

Суточная
  активность (дневные, ночные), сезонная периодичность (осенняя линька), запасы
  продовольствия на зиму, образование жирового слоя, перелеты птиц, спячка.

Замедление
  роста, созревание плодов и семян, накопление питательных веществ, листовая
  мозаика.

2.ВОДА

Жировой
  запас, летняя спячка.

Длинные
  корни, сочные стебли, листья – колючки, чешуйки.

3.ТЕМПЕРАТУРА

Холоднокровные
  при понижении температуры малоподвижны, спячка. Теплокровные: спячка,
  миграция, отложения жира, шерсть.

Проверка
заполнения таблицы по вопросам:
1.
каково значение света для живых организмов?
Солнечный
свет служит источником энергии для растений, так как необходим для
осуществления фотосинтеза, т.е. образования органических веществ, которыми
потом пользуются и животные.
2.
Как влияет свет на строение и жизнедеятельность организмов?
свет
оказывает регуляторное действие на рост растения, цветение, плодоношение, на
суточную и сезонную активность животных.
3.Как
влияет вода на строение и жизнедеятельность организмов?
4.Как
влияет температура на строение и жизнедеятельность организмов?
Для
любых живых организмов губительны как перегрев, так и слишком низкая
температура. Слишком высокие температуры приводят к потере влаги, ожогам,
разрушению хлорофилла у растений. При замерзании же воды в клетках живых
организмов образуются кристаллы льда, которые их повреждают. При понижении
температуры до минусовых значений химические процессы в клетке замедляются,
возникает дисбаланс, который может привести к гибели организма.
Обратите
внимание, что рассмотренные нами сейчас физические факторы, являются
необходимыми для существования жизни на нашей планете, а также уникальными в
космическом пространстве. Ведь ни на одной известной нам планете (пока что), не
обнаружен аналогичный комплекс условий. Например, возьмем планету Венера,
вспоминайте какие физические условия на этой планете? (много света, колебания
температуры, она высокая, воды нет). Или же возьмем планету Марс? (есть вода в
виде льда, температура низкая, света мало). То есть на нашей планете
оптимальный баланс физических факторов, обеспечивающих существование жизни.
Однако
живой организм взаимодействует в течение жизни не только с абиотическими
факторами среды. Что еще может оказывать на него влияние?
Чтобы
понять какие еще факторы воздействуют на живые организмы, я попрошу выйти к
доске одного человека.
Влияют
ли на тебя абиотические факторы? Приведи примеры.
Какое
у тебя настроение? Почему оно у тебя такое? Кто тебя развеселил\ расстроил? (одноклассники). Одноклассники,
это живые организмы?
А
почему сегодня нет Пети? Может он заболел? А почему он мог заболеть, что
вызывает болезни? (микробы).
То
есть можно сказать, что на Cашу воздействуют
живые организмы? Т.е. как будет называть следующая группа экологических
факторов? (факторы живой природы)
Биотические
факторы
– это совокупность влияний жизнедеятельности одних организмов на другие
(конкуренция, хищничество, паразитизм и другие).
Связи
между животными и растениями могут быть очень разнообразными и сложными.
Послушайте пример.
В
одной из своих книг великий английский ученый, автор эволюционного учения
Ч.Дарвин привел шуточный пример взаимосвязи всех живых организмов на планете:
«Чем больше старых дев живет в сельских районах Англии, тем больше молока дают
там коровы». Как вы думаете, почему?
 Старые
девы любят держать кошек, которые ловят мышей. Полевые мыши часто разрушают
гнезда шмелей и съедают их личинок. Шмели, как известно, являются основными
опылителями клевера. Чем больше опылено растений, тем выше урожай клевера, а
значит, и больше корма для коров».
Человек-кошка-мышь-шмели-клевер-корова-человек
Хотя
этот пример и шуточный, через него прослеживается тесная взаимосвязь всех живых
организмов на нашей планете. Каждый неосторожный шаг человека может нарушить
сложившееся равновесие в природе и даже разрушить всю экосистему. Таких
примеров в истории цивилизации, к сожалению, много. Человеку нужно научиться
жить в согласии с природой, не разрушая ее.
О
том, какие взаимоотношения между живыми организмами существуют, узнаем из
текста учебника.
Какие
же виды взаимоотношений существуют между живыми организмами?
Как
по-другому называются взаимовыгодные взаимоотношения? (симбиоз).
Чтобы
схематично изобразить взаимоотношения живых организмов друг с другом,
воспользуемся следующими условными знаками: + - если отношения выгодны
организму и приносят положительные результаты;
-  -
если эти отношения не выгодны организму и приносят ему вред;
0 –
если эти отношения для организма нейтральны и не приносят ни вреда, ни пользы.
Как
же мы схематически обозначим с помощью условных знаков симбиотические отношения
между двумя живыми организмами? (++)
Запишите
заголовок: типы взаимоотношений организмов.
Какие
еще есть взаимоотношения живых организмов друг с другом?
Типы
взаимоотношений живых организмов:
+
+   - взаимовыгодные отношения – симбиоз (тля - муравьи);
+
0   - связь выгодна для одного организма – нахлебничество (рыба – прилипала -
акула);
00
-
нейтральные, безразличные отношения;
-
-     -конкурентные отношения;
+
-    - хищничество, паразитизм (волк – заяц, блоха - кошка).
Паразитизм –
широко распространенное в природе явление. Нет ни одного вида многоклеточных
животных или растений, которые не имели бы своих паразитов. Они обнаруживаются
даже у бактерий. Паразиты могут населять полости тела хозяина, проникать в
ткани или внутрь отдельных клеток, они живут целиком за счет тела своего
хозяина, принося ему только вред. Сложный организм хозяина для них – целый
мир. Среди паразитов встречаются как животные, так и растительные организмы
(клещи, блохи, глисты; раффлезия, заразиха и пр.)
Следующую
группу экологических факторов стали выделять относительно недавно, это
воздействие человека или антропогенный фактор.
Антропогенные
факторы
– это совокупность влияний деятельности человека на окружающую среду (выбросы
вредных веществ в атмосферу, разрушение почвенного слоя, нарушение природных
ландшафтов и др.).
Человек
на протяжении сотен тысяч лет своего существования активно воздействовал на
окружающую его природу. Древний человек освоил огонь и вышел победителем в
соревновании с другими видами, заселив пригодные для обитания пещеры, уничтожил
многих крупных млекопитающих.
Создание
производительного хозяйства, развитие земледелия, растениеводства и
животноводства оказали глобальное воздействие на окружающую человека среду.
Естественные экосистемы заселялись сельскохозяйственными угодьями, а затем и
городами с их пригородной зоной, т.е. в результате этого стали уничтожаться
живые организмы в результате нарушения их среды обитания.
Как
воздействует человек на окружающую среду и живые организмы, узнаем из текста
учебника. Обратите внимание также, на какие виды влияния человека на окружающую
среду, можно подразделить антропогенные факторы.

Антропогенные факторы
Прямое влияние (вырубка
лесов,                                                       Косвенное
влияние
отстрел
животных)                                            изменение среды
загрязнение среды

(распашка степей,                            (сточные воды,

осушение болот)                                ядохимикаты)
В результате чего
возникает загрязнение атмосферы?
В результате чего
происходит загрязнение почвы?
В результате чего
происходит загрязнение воды, к чему это может привести?

Закрепление.
1.
Сейчас
вам будет предложен перечень организмов, ваша задача определить тип
взаимоотношений для каждой пары организмов.
Сова – мышь,
личинка майского жука – проростки сосны, личинка стрекозы – головастик, кабан –
дуб, медведка – растение, человек – береза, постельный клоп – человек,
свиристель – рябина, трутовик – осина, росянка – мошка, подосиновик – осина,
бобры – осина.

2.
Прочитайте
текст.
Всемирная
организация здравоохранения (ВОЗ) пыталась бороться с малярией на одном из
островов в Индонезии (Калимантан), опрыскивая местность инсектицидом ДДТ. Кроме
комаров – переносчиков малярии, ДДТ съедали тараканы. Они крупнее, и поэтому
более устойчивы к ДДТ. Тараканы не погибли, но стали медлительными, и ящерицы
поедали их в большом количестве. Концентрируясь в организме ящериц, ДДТ вызвал
нервные расстройства и ослабление рефлексов, они стали чаще становиться
жертвами кошек. Массовое истребление ящериц позволило размножаться гусеницам,
которые поедают тростниковые крыши хижин местных жителей – крыши стали
проваливаться. Кроме того, началась массовая гибель кошек, отравившихся ДДТ.
Тогда поселки наводнили крысы и, что еще хуже, принесли на себе блох,
зараженных чумной палочкой. Люди получили вместо малярии гораздо более страшную
болезнь – чуму. Поэтому ВОЗ прекратила опрыскивание и сбросила большую партию
кошек на парашютах.  (По В.П. Сергееву)
Составь
(зарисуй в тетради) модель (схему) применения ДДТ.
Можно
ли было, используя моделирование, избежать тех последствий, которые наступили
вслед за необдуманным применением ДДТ на островах Индонезии?

И
закончить бы урок я хотела еще одним стихотворением на данную тему.
Наша планета.
Есть одна планета-сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелётных,

Лишь на ней одной цветут,
Ландыши в траве зелёной,
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивлённо.

Береги свою планету –
Ведь другой, похожей, нету!
(Я. Аким)

Домашнее
задание:
читать текст параграфа, описать приспособления (привести 1 пример любого живого
организма для каждой среды обитания) к различным средам обитания и их условиям
(плотность, влажность, температура, освещенность).

file_name: моя среда обитания1.docx

alt: Домашнее задание: читать текст параграфа, описать приспособления (привести 1 пример любого живого организма для каждой среды обитания) к различным средам обитания и их условиям (плотность,…

title: урок на тему "Среда обитания. Экологические факторы." 5-6 класс


extracted_text:
Яснова Лидия
Викторовна,
учитель биологии
МБОУ «Соболевская СОШ»
Первомайского района
Оренбургской области

Проверочная работа
по теме «Строение растительной и животной клетки»,

І вариант
Задание №1.
Напишите определения
1.Цитоплазма
2.Лизосомы
3.Хромосомы
4. Цитология
5.Центриоль
Задание №2.
Утверждения. Напишите ответы «да», если утверждение верно
и «нет», если утверждение неверное.
1.Все клетки живых организмов имею ядро
2. В рибосомах образуются сложные углеводы
3.Клеточный центр обеспечивает клетку энергией
4. Все клетки живых организмов имеют пластиды
5.Клетка любого организма покрыта снаружи цитоплазматической
мембраной.

Задание №3.Тесты

К многоклеточным организмам относится:

А) кролик  б) вирус гриппа  в)
вирус СПИДа  г) вирус, вызывающий корь
2. Вирус состоит из:
А)одной клетки  б)из двух клеток
в) не состоит из клеток  г)состоит из множества клеток
3.К ядерным организмам
относятся
А)растения, животные, грибы
Б)растения, цианобактерии,
животные
В)бактерии, цианобактерии, грибы
Г)животные, грибы, бактерии
4.Ядра нет в клетках:
А)гвоздики  б)моржа  в)бактерии, вызывающей туберкулез
Г)гриба масленка
5.Хранителем наследственной информации являются:
А)рибосомы  б)аппарат Гольджи  в)хромосомы  в)клеточный
центр
6.Если во всех клетках мухи дрозофилы, кроме половых, 8
хромосом, то в половых клетках:
А)2 хромосомы  б)4 хромосомы  в)8 хромосом  г)16 хромосом
7. Содержимое клетки ограничивает и защищает от внешней
среды:
А)плазматическая мембрана  б)центриоли  в)рибосомы
г)пластиды
8.Клетки листа дуба отделены друг от друга:
А)центриолями  б)оболочками, состоящими из целлюлозы
в)пластидами  г)плазматическими мембранами
9.Клеточной оболочки нет у клеток:
А)крапивы  б)подорожника  в)прудовой лягушки  г)ромашки
10. Хлоропласты есть в клетках:
А)листа земляники  б)корня земляники  в)кожи лягушки
г)бактерии, вызывающей чуму

ІІ вариант
Задание №1.
Напишите определения
1.Оболочка
2.Пластиды
3.Аппарат Гольджи
4. Фагоцитоз
5.Рибосомы
Задание №2.
Утверждения. Напишите ответы «да», если утверждение верно
и «нет», если утверждение неверное.
1.Цитоплазма - вязкое полужидкое
вещество, внутренняя среда организма
2.Пиноцитоз- это процесс
поглощения плазматической мембраной твердых частиц вещества
  3.Некоторые вирусы имеют клеточное строение
4.Ядро содержит одно или
несколько ядрышек
5.Лизосомы обеспечивают процесс внутриклеточного пищеварения

Задание №3.Тесты

Из клеток не состоит организм:

А)окуня  б)бабочки  в)бактерии
г) вируса
2. Вирусы – это:
А)неклеточная форма жизни  б)
клеточная форма жизни  в)образованы безъядерными клетками  г) состоят из
клетки, имеющей ядро
3. Все бактерии:
А)многоклеточны  б)содержат
хлорофилл  в) не имеют оформленного ядра  г) размножаются семенами
4. Хромосомы – носители
наследственной информации- находятся:
А) в ядре  б) в цитоплазме  в)в
митохондриях  г) в рибосомах
5. В ядрах неполовых клеток
овцы 54 хромосомы, а в ядрах её половых клеток:
А)27 хромосом  б)54 хромосомы
в)81 хромосома  г)108 хромосом
6. Связь между ядром и всеми
органоидами клетки осуществляется
А)рибосомами  б)цитоплазмой
в)пластидами  г) вакуолями
7.Хлоропласты есть в клетках:
А)корня лука  б)гусеницы бабочки
в)стебля моркови  г)бактерии
8.В клетках растений есть, а в
клетках человека нет:
А)митохондрий  б)хромосом
в)хлоропластов  г)рибосом
9. Ядра нет в клетках:
А)подосиновика  б)тюльпана
в)дождевого червя   Г)бактерии
10.Фотосинтез происходит:
А)в цитоплазме  б)в ядре  в)в
хлоропластах  г) в хромопластах

file_name: Яснова ЛВ_строение клетки.doc

alt: Хлоропласты есть в клетках:

title: Проверочная работа по теме "Строение растительной и животной клеток"


extracted_text:
Возможен  ли маркетинг
Соединенных   Штатов   и если да, то каким образом?

Хорошо
ли,  плохо  ли,  но  маркетинг  Соединенных  Шта тов  происходит  постоянно  повсюду  с  помощью  товаров  та ких  компаний,  как  McDonald's,  Coca-Cola,   а  также  продук
ции Голливуда. Торговая
марка капитализма США ассоции руется со свободным
рынком, свободой торговли
и свободой слова. У
кого-то она вызывает восхищение, у кого-то
—  за висть, вплоть до неодобрения используемых методов и по лученных результатов.  Люди  в других
странах  придерживают ся  иных  социальных  и  экономических  воззрений  и   взглядов на жизнь, которые и формируют
их жизненные позиции. По этому когда такое государство, как США, пытается
распро странить свои специфические особенности на весь  остальной мир, его имидж неизбежно искажается и преломляется через призму
опыта,   политических  и   социальных  воззрений  людей в других странах.
На мой взгляд, Соединенным Штатам нужна новая про грамма маркетинга, в которой отсутствовала бы  старая  ри торика и был представлен новый взгляд на универсальные ценности
и устремления, не сводящийся к обманчивому ков бойскому менталитету,  воплощением  чего  являются
некото рые американские лидеры. Любой кампании в этом
направ лении должны предшествовать реальные
изменения  во  внеш ней политике и действиях.

file_name: Возможен  ли маркетинг  Соединенных   Штатов.docx

alt: Возможен ли маркетинг Соединенных


extracted_text:
Конспект
НОД для детей подготовительной группы  по изобразительной деятельности
(рисование).
Тема:
«Завиток»

конспект НОД для детей
подготовительной группы  по изобразительной деятельности (рисование).
Тема: «Завиток».
Цель: Знакомство
детей с хохломской росписью, ее характерными особенностями (цвета, фон,
материал).
Задачи: Познакомить
детей  с основными элементами хохломской росписи. Способствовать
активизации словаря: центральная линия, завиток. Развивать технику рисования
концом кисти. Воспитывать аккуратность, умение объективно оценивать работы.
Материал и оборудование: Предметы
быта, украшенные хохломской росписью; иллюстрации к сказкам, выполненные по
мотивам хохломы; баночки с водой; кисточки; салфетки; гуашь.
Методы и приемы:
- орг. Момент
- рассказ воспитателя
- беседа
- показ
- вопросы к детям
- игра
- анализ работ
- художественное слово (стихи)
Словарная работа: хохлома,
хохломская роспись, центральная линия, завиток.

  Ход  НОД :
1. Орг. момент.
Дети входят в группу под
музыку, рассматривают изделия, украшенные хохломской росписью.
Воспитатель: Вы
обратили внимание, как красиво украшена наша группа? Что ее так украсило?
Дети: Рисунки,
красивая посуда.
Воспитатель: Да,
мы словно попали на выставку. Какая красивая посуда, какие чудесные иллюстрации
к сказкам. Посмотрите внимательно и ответьте, каким одним словом можно назвать
эту группу предметов.
Дети: Посуда.
 Воспитатель: Чем
еще похожи эти предметы?
Дети: Сделаны
из дерева, одинаково расписаны.
Воспитатель: Как
называется эта роспись?
Дети: Это
хохломская роспись.
2. Рассказ воспитателя о
хохломском промысле.
Воспитатель: Удивительному
чуду

                 Мы поклонимся не
раз.

                 О промыслах
народных

                 Пойдет сейчас
рассказ.
Дети садятся на хохломские
стульчики.
Воспитатель: Это
волшебная, сказочная роспись родилась давным-давно в селе, которое называется
Хохлома. Отсюда и название ее – хохломская роспись. Жили в этом селе люди,
которые любили петь песни, мечтать, любоваться цветением трав, созреванием
ягод, наслаждаться свежестью воздуха, дыханием весны. Все это и отразилось на
предметах, которые находятся перед вами.
Но труден путь изготовления
хохломских изделий. Сначала изделия точат из дерева на специальных станках,
покрывают его слоем жидкой глины, льняным маслом, алюминиевым порошком, после
сушки изделие покрывают лаком и ставят в печь. Здесь лак темнеет и придает
изделию золотистый оттенок. Вот почему так часто хохломскую роспись называют
золотой.
Хохломская посуда имеет разные
названия. Назовите те, которые вам хорошо знакомы.
Дети: Ложка,
ваза, стаканчик, солонка.
Воспитатель: Из
каких элементов состоит узор?
Дети: Травка,
завиток, лист, ягодка, цветок. (Если затрудняются, то назвать и показать.)
Воспитатель: Какие
цвета использовали художники в росписи?
Дети: Красный,
желтый, зеленый, черный.
Воспитатель: Какой
цвет может использоваться для фона?
(Показать образцы – красный,
черный, желтый)
3. Физминутка.
Воспитатель: Посмотрите,
какие красивые цветы нарисовали художники на своих изделиях. Давайте изобразим
их.

            Наши алые цветки распускают лепестки…

            Ветерок чуть дышит, лепестки колышит…

            Наши алые цветки закрывают лепестки…

            Головой качают, тихо засыпают…
(Воспитатель произносит текст,
дети выполняют соответствующие движения.)
4. Знакомство детей с
элементом хохломской росписи «Завиток».
Воспитатель: Элементов
в росписи много. Сегодня мы познакомимся только с одним – завитком, но сначала
вспомним о линии, которая важна для хохломы. Кто может показать мне эту линию?
Как она называется?
Дети: Центральная
линия.
Воспитатель: Почему
эта линия получила такое название?
Дети: Около
нее расположены все элементы: травка, листья.
Воспитатель: И
завитки живут около этой линии. Вот они какие! Длинные, короткие, расположены с
обеих сторон. (Показ) Рисовать их несложно. Одни завитки ленивые, длинные,
посмотрите, как их можно нарисовать (показ на доске).
А другие завитки – шалунишки.
Они ловкие, шустрые и рисуются по-другому (показ).
Кто хочет нарисовать ленивый
завиток?
Кто нарисует шалунишку?
5. Самостоятельная
деятельность детей (под музыку).
Воспитатель проводит
индивидуальную работу. Помогает детям, которые затрудняются.
6. Игра «Хохломские стулья».
Воспитатель: А
сейчас мы с вами поиграем, а наши рисунки пока подсохнут.
Ход игры:
Четыре стульчика стоят в
кругу, дети выполняют танцевальные движения под музыку. По окончании музыки
занимают стулья (3 – 4 раза).
7. Анализ работ детей.
Воспитатель предлагает детям выбрать самую красивую работу, самую
аккуратную работу, работу с интересными завитками.

file_name: Конспект НОД для детей подготовительной группы.docx


extracted_text:
Летописи,
былины, жития                     Вариант 1
А1. Укажи, как называлась в  Древней Руси запись по
годам?
    1)
былины
                  2) летопись
 3) житие
4) слово
А2.
Отметь,
что сделал князь Олег для победы над греками?
 1) собрал большое
войско                                        2) долгое время осаждал город
 3) поставил корабли
на колёса                                4) убедил греков
сдаться
А3.
Укажи,
какой поездочки не было у Ильи Муромца?
 1) женатым быть
2) убитым
быть
 3) пленным быть
4) богатым
быть
В 1. Укажи имя, которое в крещении получил Сергий
Радонежский?
 1) Кирилл

 2) Варфоломей
 3) Стефан
4)  Фёдор
В 2. Укажи, к какому жанру древнерусской литературы
относится история о Сергее Радонежском?
 1) былина

2) летопись
 3) житие                                                                             4)  слово
С1. Отметь  пословицу, которая не характеризует
русских богатырей.
 1)  На вид богатырь, а
сердце как у птенца .

2) Не
родом богатырь славен, а подвигом.
 3) Щедрый не
хвастается подарком,     богатырь не отказывается от сказанного.

4)  Не тот богатырь,
что гири поднимает, а тот богатырь, что врага одолевает.

Летописи,
былины, жития                     Вариант 2
А1. Укажи, как называется старинная народная эпическая
песня-сказание о богатырях?
    1)
былина
 2) летопись
 3) житие
4) слово
А2.
Отметь,
каким образом погиб  князь Олег?
 1) погиб в
бою
2) умер от укуса змеи
 3) умер от болезни в
походе                                   4) умер от старости
А3.
Укажи,
какой поездочки не было у Ильи Муромца?
 1) женатым
быть
2) забытым
быть
 3) убитым
быть
4) богатым
быть
В 1. Укажи, что попросил отрок Варфоломей у старца?
 1) знание грамоты
 2) богатства для
семьи
 3) здоровья родителям
4)  счастья всем
людям
В 2. Укажи, к какому жанру древнерусской литературы
относится история Вещем Олеге?
 1)
былина
2)
летопись
 3)
житие
4)  слово
С1. Отметь  пословицу, которая не характеризует
русских богатырей.
 1)  Славна богатырями
земля русская .

2) Моё
богатство – сила богатырская, моё дело – Руси служить, от врагов оборонять.
 3)  Плохой воин -
богатырь для своих знакомых.

4)  Не тот богатырь,
что гири поднимает, а тот богатырь, что врага одолевает.

Проверочная
работа по теме «Летописи, былины, жития»
1.
Соедини
стрелками название произведения с названием жанра.

«И
вспомнил Олег коня своего»                                           житие
«Житие
Сергея Радонежского»                                             былина
«Ильины
три поездочки»                                                       летопись
«И
повесил Олег щит свой на врата Царьграда

2.
Соедини
слово и его толкование.
яства
                                              деньги Древней Руси
гривны
                                          шёлковые ткани
паволоки
                          изысканная еда
застава
                                драгоценные камни
яхонты
монах
черноризец
религиозное песнопение
псалом
                               сторожевая застава

3.
Запиши,
какого князя благословил на битву Сергий Радонежский
__________________________________________________________________

4.
Узнай
героя по описанию и запиши.
а)
И приехал на место, где лежали его кости голые и череп голый, слез с коня и,
посмеявшись, сказал.
_____________________________________________________________________

б)
В среду и в пятницу он не брал грудь и не пил молока коровьего, и так без еды
оставался в течение дня всего.
_____________________________________________________________________

в)
Он обратился к Варфоломею, подозвал его и поцеловал его во имя Христа и спросил
его: «Что ищешь и чего хочешь чадо?»
___________________________________________________________________

г)
Закипела в добром молодце душа,
Уходил,
открывал он подвал,
Выпускал
тридцать витязей,
Женихов
недожененных.
___________________________________________________________________

5.
Запиши цифрами порядок действий
Олега перед заключением мира с греками.
       Приказал дать дань.
       Не принял
отравленного вина.
       Заключил мир с
греками.

Пришёл к Царьграду.
       Поставил корабли на колёса.

alt: Летописи, былины, жития

alt: Летописи, былины, жития

title: урок