extracted_text:
Деятельность  учителя и
обучающихся в
организации
проектно-исследовательской деятельности  в начальной школе

  Выделяют  пять
групп исследовательских умений младших школьников:
1. Умения организовать
свою работу (организационные);
2. Умения и знания,
связанные с осуществлением исследования (поисковые);
3. Умения работать
с информацией, текстом (информационные);
4. Умения оформить
и представить результат своей работы.
5. Умения,
связанные с анализом своей деятельности и с оценочной деятельностью
(оценочные).
    Таким образом,
исследовательские умения детей младшего школьного возраста мы
определяем как интеллектуальные и практические умения, связанные с
самостоятельным выбором и применением приемов и методов исследования на
доступном детям материале и соответствующие этапам учебного исследования.
    В работе мы использовали специальные игры и
занятия, позволяющие активизировать исследовательскую деятельность детей,
помогающие осваивать первичные навыки проведения самостоятельных исследований.
Первый этап-это тренировочные занятия с классом, дающие
возможность познакомить каждого ребёнка с техникой проведения исследования.
    С первых дней занятий мы рассматривали методы
исследования, т. е. откуда можно получить информацию. Это задать вопросы самому
себе, спросить у взрослого человека, посмотреть в книгах, понаблюдать, провести
эксперимент, посмотреть в компьютере и т.д.
    Впоследствии, проводили урок-тренинг, на котором мы
учились, как надо собрать всю доступную информацию и обработать её так, как это
делают учёные. Например, предлагали задание, приготовить сообщение о буром
медведе. Наша задача подвести ребят к идее, что набор методов зависит от наших
реальных возможностей. Чем их больше, тем лучше и интереснее пойдёт работа.
Определив последовательность работы, начинали собирать материал. Но эти
сведения тяжело удержать в голове или записать, создавали схему-рисунок.
    Способность детей делать краткие записи, изобретать
значки свидетельствует об уровне развития ассоциативного мышления и творческих
способностей. На первых порах посильную помощь оказывали родители, которым мы
объясняли цель исследования, их результативность. Они совместно с детьми делали
подбор литературы. Читали статьи по теме. С учащимися заносили необходимую
информацию на лист-схему. Теперь собранные сведения мы анализировали и
обобщали, затем исследователи делали сообщения. После выступления обязательно
проводили его обсуждение.
8
 Давали слушателям  возможность задать вопросы. Так ребята
знакомились с общей схемой деятельности.
Затем мы работали над формированием
умений видеть проблемы, задавать вопросы, выдвигать гипотезы, давать
определение понятиям, классифицировать наблюдения и навыки проведения
эксперимента, делать выводы и умозаключения, структурировать материал и др.
Предлагали задания и упражнения для развития умения видеть проблемы, которые
применяла на практике. Задание: посмотрите на мир чужими глазами. Одно из самых
важных свойств в деле выявления проблем – способность изменять собственную
точку зрения, смотреть на объект исследования с разных сторон. Естественно,
если смотреть на один и тот же объект с разных точек зрения, то обязательно
увидишь то, что ускользает от традиционного взгляда и часто не замечается другими.
Для этого выполняли следующие упражнения:
·  продолжи неоконченный рассказ;
·  составь рассказ от имени другого персонажа
(представьте, что вы на какое-то время стали дневником в портфеле Маши,
камешком на дороге;
·  опишите один день вашей воображаемой жизни)
или используя данную концовку (…прозвенел звонок с урока, а Дима продолжал
стоять у доски; …и зайчонок мирно заснул на руках у Оли);
·  определи, сколько значений у предмета (найди
как можно больше вариантов нетрадиционного, но при этом реального
использования, например, кирпича, газеты, кусочка мела);
·  назови, как можно больше признаков предмета
(например, стола, дома, самолёта, книги и т. д.).
Вслед за выявлением проблемы идёт
поиск её решения. Поэтому далее учимся выдвигать гипотезу, т.е. строить
предположения. В этом процессе обязательно требуется оригинальность и гибкость
мышления, продуктивность, а также такие личностные качества, как решительность
и смелость. Гипотезы рождаются как в результате логических рассуждений, так и в
итоге интеллектуального мышления. Чем большее число событий может предвидеть
гипотеза, тем большей ценностью она обладает. Изначально, гипотеза не истинна,
и не ложна – она просто не определена.
"Познание начинается с
удивления тому, что обыденно",- говорили ещё древние греки. Гипотезы (или
гипотеза) возникают как возможные варианты решения проблемы. Затем эти гипотезы
подвергаются проверке в ходе исследования. Построение гипотез - основа
исследовательского, творческого мышления[7, С.111].
В умении выработать гипотезы
используем следующее упражнение:
   ·  давайте вместе подумаем, почему летом снег в
горах не тает; почему многие дети любят компьютерные игры и т. д.;
Делая предположения, мы обычно
используем следующие слова: предположим, допустим, возможно, может быть и т. д.
Ещё важным умением для исследования
является умение задавать вопросы. Ведь любое познание начинается с вопроса. Для
этого используем следующие упражнения: показываю картинки с изображением людей,
животных и предлагаю задать им вопросы. Другое задание, какие вопросы помогут
тебе узнать новое о предмете, лежащем на столе?
Игра «Найди загаданное слово» (дети
задают разные вопросы об одном и том же предмете, начинающие со слов «что»,
«как», «почему», «зачем»).
Мы готовим детей к тому, что настоящее
всегда продолжается в будущем, а потому  приучаем их к дальнейшим вопросам: что
ещё может интересовать тебя в этой проблеме? Что ещё ты можешь предложить или
сделать? Эти вопросы пробуждают любопытство, бросают вызов воображению ребёнка.
Также необходимо научить давать определения понятиям. Для того чтобы учиться
определить понятие, мы применяем относительно
9
 простые приёмы: описание,
сравнение своих описаний с описанием этих же предметов учёными-классиками или
одноклассниками различение (например, весна и осень - времена года, но чем они
отличаются), обобщение.
Обобщение – это логическая операция
перехода от видового понятия к родовому путём отбрасывания от содержания
видового понятия его видообразующего признака (признаков). Для этого используем
следующее задание – из приведённых понятий надо построить такие ряды, в которых
каждое последующее понятие было бы родовым по отношению к предыдущему.
Важным средством развития умений
давать определения являются обычные загадки. Мы смотрим на них не просто как на
забаву, а как на весёлое, но всё же вполне серьёзное задание. Отгадка загадки –
это её определяемая часть, а формулировка – это вторая половина определения,
его определяющая часть. Составление и разгадывание кроссвордов также можно
рассматривать как упражнение в определении понятий.
Также с детьми мы учимся
классифицировать. Исследование и познание мира не сводится к восприятию
предметов и явлений, их чувственному отражению. Она предполагает выделение в
предметах и явлениях общих существенных признаков. С помощью классификации люди
не только упорядочивают опыт в значимые для них блоки, но и преобразовывают
конкретные наблюдения в абстрактные категории. Классификацией называют операцию
определения понятий по определённому основанию на непересекающиеся классы.
Например, мы предлагаем детям популярное задание «четвёртый лишний». Предметы
классифицируем по основному признаку, по цвету, по форме и т. д. Чем больше
деления, больше продуктивность мышления. А это качество очень важно в
творческой деятельности. Для формирования последних умений используем задачи на
классификацию с явными ошибками. Такие задачи позволяют развивать и критическое
мышление, что очень важно в исследовательской деятельности.
Ещё мы учимся наблюдать. Для того
чтобы наблюдение стало возможным, важно иметь наблюдательность – сплав
внимательности и мышления.
Упражнения на развитие внимания и
наблюдательности: первое – ставим перед детьми какую-нибудь из любимых ими
вещей. Рассматриваем вместе этот предмет внимательно и спокойно. Затем предлагаем
детям закрыть глаза. Убираю предмет и прошу вспомнить и назвать все его детали.
Следующий этап упражнения – рисуем изученную вещь по памяти. Другой блок
заданий – парные картинки, содержащие различия. Хорошую возможность для
развития способности к наблюдению и умению анализировать зрительные образы дают
задания с намеренно сделанными ошибками.
В первом классе мы вводим рубрику
«Это интересно». Учитель на данном этапе сам подбирает интересные новые факты
по изучаемой теме, а, начиная со 2-го класса, дети подбирают информацию сами.
            При изучении тем предлагаем сочинить детям
сказки, сочинения,рассказы, стихотворения, загадки, что вызывает у детей
неподдельный интерес к изучаемому, мотивирует их, способствует творческой
активности. Дети 1-2 класса с удовольствием создают книжки-малышки с рисунками,
загадками, аппликациями. Учащиеся постарше создают серии мини-книг с
творческими работами.
            По познанию мира на определённую тему отводится
две недели, в течение которых мы с детьми и с родителями  анализируем и
собираем информацию, готовим проект-презентацию к итоговому уроку по данной
теме.
С ребятами учимся проводить
эксперимент – важнейший из методов исследования. Самые интересные эксперименты
– это, конечно, реальные опыты с реальными предметами и их свойствами.
Учимся анализировать, выделять
главное и второстепенное, делать выводы и умозаключения.
10
Эти и другие виды заданий позволяют
нам сформировать необходимые умения для создания исследовательской работы или
проекта в третьем классе. Как же мы над этим работаем?
Успех деятельности во многом
зависит и от её чёткой организации. Под нашим руководством составляется
план-график выполнения учебного исследования: определяются временные рамки,
объём работы и этапы её выполнения. Смысл технологии учебного исследования
заключается в том, чтобы помочь ученику пройти путь научного познания и усвоить
его алгоритм. Педагогическое руководство учебными исследованиями осуществляется
на всех этапах выполнения работы, но наиболее значительно оно на этапе
формулирования темы, целей, исходных положений, а также при анализе выполнения
проекта[8, С.446].
На всех этапах работы мы, учителя,
должны ясно осознавать, что основной ожидаемый нами результат - развитие
творческих способностей, приобретение ребёнком новых знаний, умений и навыков.
Точнее говоря, мы должны иметь в виду, что в данном случае мы имеем дело не с
одним результатом, а, по крайней мере, с двумя. Первым можно считать то, что
создаёт ребёнок своей головой и руками - макет, проект, отчёт и тому подобное.
Второй, самый важный - педагогический: бесценный в воспитательном отношении
опыт самостоятельной, творческой, исследовательской работы, новые знания и
умения, составляющие целый спектр психических новообразований, отличающих
истинного творца от простого исполнителя.
Оба эти результата хорошо видны во
время защиты детьми собственных работ. В этой связи защита итогов приобретает
особую значимость. Это необходимый этап работы.
Выполненные работы рецензируются
учителями на методических объединениях, где ученик может получить совет для
улучшения работы. Для оценки результатов и присуждения дипломов формируется
жюри. В его состав входят: администратор школы, педагоги и учащиеся, проекты
которых занимали призовые места на предыдущих конкурсах. В работе оценивается
познавательная ценность темы, оригинальность и ценность собранного материала,
структура и логика работы, язык и стиль изложения, ответы на вопросы. Время
представления проекта не более 5-7 минут. Кроме того, отмечаются работы по
номинациям: за самый интересный эксперимент, за самую оригинальную тему, за
самое яркое выступление, за самое научное исследование и т. д .[9, С.28].
Презентация работ становится
праздником для школьников, на котором дети получают оценку своего труда. Ребята
говорят о том, что чувствуют себя настоящими учёными, общаясь между собой,
находя единомышленников. Ученики, чьи работы оказываются наиболее успешными,
получают право на участие в научно-практических конференциях

file_name: Деятельность учителя.docx

title: Деятельность  учителя и обучающихся в организации                                                        проектно-исследовательской деятельности  в начальной школе   роект Виды самолетов


extracted_text:
Культура России в
XVII в.
Первый вариант
Выберите правильный ответ.
 1. Первое высшее учебное заведение
было открыто в:
а) 1662 г.        б) 1671 г.        в)         1687    г.
г)   1689 г.
 2. Первым открыл пролив между
Азией и Америкой:
а) Е. П. Хабаров        б) М. В. Стадухин    в)         В.
Д. Поярков   г) С. И. Дежнев
 3. «Дивной» в народе называли:
а) Успенскую церковь Алексеевского
монастыря в Угличе
б) комплекс Новоиерусалимского монастыря
на берегу реки Истры
в) церковь Троицы в Никитках
г) церковь Ильи пророка в Ярославле
 4. Керамические плитки для
облицовки печей, стен называли:
а) парча          б) тафта          в)
фреска    г) изразцы
 5. Главное развлечение царя и его
двора:
а) театральные постановки       б)
выступления скоморохов
в) ловчая и соколиная охота      г)
кулачные бои
 6. Укажите верные утверждения:
а) в XVII в. возникла потребность в
распространении грамотности и просвещения
б) летописи в XVII в. потеряли свое былое
значение
в) впервые театральные постановки были
поставлены при Михаиле Романове
г) самым крупным царским дворцом, ставшим
одним из ярких памятником эпохи, был Теремной дворец в Кремле
д) новым явлением стало строительство
купцами и дворянами богато украшенных каменных домов
е) в домах бояр и дворян считалось
обязательным иметь библиотеку
ж) уклад жизни всех сословий объединяла
православная вера
з) в домах богатого посадского населения
появляются шкафы
и) обычным напитком русских людей был хлебный
квас
к) непременной деталью как женского, так и
мужского костюма явились ювелирные украшения.
7. Установите правильное
соответствие:

1.
  Симеон Полоцкий

а)         художник,
  создатель иконы «Спас Нерукотворный»

2.
  братья Сафроний и Ионникий Лихуды

б)
  автобиографическая повесть - «Житие»

3.
  Симон        У шаков

в)
  писатель, ученый, переводчик,  воспитатель царских детей

4.
  протопоп Аввакум

г)         организация
  Славяно-греко-латинского училища

8. Выберите правильные ответы: Новое явление в
архитектуре и живописи:
а) «московское» барокко
б) стремление изображать наряду с
религиозными сюжетами повседневную жизнь людей
в) шатровый стиль
г) наличие в живописи только религиозных
сюжетов
д) украшение стен храмов фресками
е) возникновение портретной живописи
ж) открытие придворного театра
з) появление иконостасов
9.  Вставьте вместо пропусков.
В XVII веке представители боярства и дворянства
стали употреблять новые продукты: приправы и пряности,  ____________, изюм,
миндаль, рис, ___________.
На столе феодалов появилась блюдо, ставшее
одним из самых любимых — это -_______________.
 10. По какому принципу образован
ряд?
«О Шемякином суде», «О Ерше Ершовиче», «Повесть
о Фоме и Ереме »
11.  Что является лишним в ряду?
Яркими примерами «московского» барокко явились:
церковь Покрова в Филях, ансамбль Ростовского кремля, колокольня Новодевичьего
монастыря в Москве.

Культура России в
XVII в.
Второй вариант
Выберите
правильный ответ.
 1.
Первое высшее учебное заведение называлось:
а) Дворцовая академия                                б)
Славяно-греко-латинское училище
в) школа при Заиконоспасском монастыре г)
школа при Андреевском монастыре
 2. В XVII в. появился новый
литературный жанр:
а) летописи   б) исторические сказания  в)
сатирические повести  г) жития
3. Симон Ушаков был:
а) знаменитым зодчим                                б)
летописцем
в) выдающимся мастером живописи        г)
автором трех русских пьес
4. В конце XVII в. в развитии
русской архитектуры появился стиль, получивший название:
а) шатровый  б) «московское» барокко    в)
романский  г) готический
5. Главная отличительная черта
развития русской культуры XVII в.:
а) уменьшение зависимости культуры от церкви
б) светский характер культуры
в) зависимость культуры от церкви
г) осуществление надзора органами
государственной власти за деятелями культуры
 6. Укажите верные утверждения:
а) школы открывались, как правило, при
церквях и монастырях
б) наряду с церковной литературой
появились первые «светские» произведения
в) новый литературный жанр, появившийся в
XVII в., — это «жития»
г) выдающимся памятником архитертуры являлся
летний дворец Михаила Романова в Коломенском
д) новым стало появление стеклянных окон в
домах феодальной знати
е) в XVII в. появляются первые
произведения портретной живописи — парсуна
ж) самый крайний северный мыс Чукотки
назван именем русского первопроходца Е. П. Хабарова
з) для русской архитектуры XVII в. было
характерно развитие нарядности, обилие каменной резьбы
и) основным напитком русских людей в этот
период был хлебный квас
к) большие изменения в XVII в. произошли в
одежде бояр и дворян
 7. Выберите правильные ответы.
Новые явления в боярском и дворянском
быте:
а) деревянные терема                      б)
главный предмет мебелировки — сундук
в) наличие многочисленных ковров из
Персии, Турции
г) стеклянная посуда                       д)
закрытые сани
е) зеркала и часы                              ж)
богато украшенные каменные дома
з) кареты
 8. Установите правильное
соответствие:

 1.
  С. И. Дежнев

а)
  экспедиции в Приамурье

2.
  В. Д. Поярков

б)
  поход на реки Оймякон и  Анадырь

3.
  М. В. Стадухин

в)
  освоение Восточной Сибири  и Крайнего Севера

4.
  Е. П. Хабаров

г)
  впервые проник в бассейн  реки Амур

9. Вставьте вместо пропусков.
Главное убранство жилища посадского и
крестьянского населения составляли: лавки, ___________и _________.  Посуда
была деревянной и ____________.
10. По какому принципу образован
ряд ? Многоярусность,
устремленность в высь, многоцветная, богатая отделка зданий
 11. Что является лишним в ряду:
Характерные черты придворного театра при
Алексее Михайловиче: театральные постановки доступны только избранному кругу
людей; значительное место в спектаклях принадлежит музыкальному
сопровождению; труппа включала в себя в основном иностранных актеров; в основе
пьес лежали библейские сюжеты

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Тест_Культура России в XVII в.docx

title: Тест "Культура России в 17 веке"


extracted_text:
Цель:        создание условий для положительной мотивации к физической культуре
путем проведения мероприятия совместно с родителями.

Задачи:
Образовательные:
    актуализировать знаний об осени, расширение кругозора.
Развивающие:            развивать коммуникативные навыки учащихся,
руководствуясь принципами доверия, поддержки, творчества и успеха.
Воспитательные:       активизировать эмоциональный фактор
обучения.

Оборудование:        костюм лесовичка, мяч, дощечки
(«кочки»), ориентиры, 2 набора больших кеглей с нарисованными утками, 2
корзинки, грибы, резинка, листья с буквами, 2 зонта, угощение.

                                                                  Ход:

Ведущая:                     Доброго утра,
я желаю всем участникам необычного «осеннего марафона»! Проходить он будет в
виде соревнований между двумя командами. Назовем их «Удальцы» и «Молодцы». А вы
сегодня делали зарядку? Думаю, что не все, поэтому предлагаю, сделать ее сейчас
все вместе, тем более, что перед любыми состязаниями нужна разминка.
Дети и родители становятся врассыпную.
Музыкальная разминка

Ведущая:                     А теперь
предлагаю совместить физическую и умственную активность. Вам нужно встать в
круг и пока звучит музыка передавать мяч друг другу. Тот, у кого в руках он окажется
после того как музыка остановится, будет отгадывать загадку на осеннюю тему.

Игра «Загадочный мяч»
Загадки:
 1. В шубе летом, а зимой раздетый. (лес)

2. Весной зеленела, летом загорела.
   Осенью надела красные кораллы. (рябина)

3. Летом вырастают,
   Осенью их сжигают. (листья)

4. Все детки на ветках,
   С рожденья в беретках.
   С деревьев упадут –
   Береток не найдут. (жёлуди)

5. У кого одна нога
   Да и та без башмака? (гриб)

6.  По городу дождик осенний гулял,
Зеркальце дождик своё потерял.
Зеркальце то на асфальте лежит,
Ветер подует — оно задрожит. (Лужа)

Ведущая:                    Для того,
чтобы нам разделиться на 2 команды, предлагаю поиграть в игру «Ручеек».

Дети с родителями становятся парами. По
окончанию игры, кто стоит по правую сторону в «ручейке» – это команда «Удальцы»
а, а по левую –команда «Молодцы».

Ведущая:                     Осенью
отправиться на прогулку в лес - отличная идея! Там так красиво! Разноцветные
деревья на фоне зеленых елок становятся еще ярче! Глаз радуется!

В зал входит Старичок – лесовичок.

Старичок – лесовичок:      Но иногда нужно
и под ноги смотреть, а не то можно угодить в болото!

Ведущая:                     Здравствуйте!
Судя по вашему внешнему виду, вы живете в лесу (старичок кивает головой). В
таком случае, я  попросила бы помочь нам пройти через болото. Наверняка, вы
знаете все тропинки?

Старичок – лесовичок:      Конечно знаю,
раз просите, подскажу вам как болото перейти. Идите прямо до большого дерева,
наступайте на «кочки». Да не оступитесь, не то заново проходить придется.
Эстафета «Болото»
Лесовичок командам дает дощечки («кочки»). Перекладывая их, команды должны
перейти «болото», не замочив ноги. Если игрок оступается в «болото», то идет
обратно на старт. Дойдя до финишной прямой,  бежит обратно к команде и передает
«кочки». Выигрывает та команда, которая быстрее пройдет «болото».

Старичок - лесовичок:      Предлагаю
заняться более интересным делом, например, охотой!
Ведущая пытается возразить.
Успокойтесь, я не призываю вас убивать животных. Я приглашаю вас
пострелять. Но прежде, нужно пройти соответствующую подготовку. Повторяйте за
мной!

Мы в строю шагаем браво,
На охоту мы идем! (ходьба на месте).
Знаем лево, знаем право (поворот налево, направо),
И, конечно, же, кругом !(поворот вокруг себя).
Это правая рука! (поднять вверх, опустить)
Это левая рука! (поднять вверх, опустить)
Ох, наука нелегка! («вытереть пот со лба»)
На ноге одной  постойте (согнуть одну ногу в
колене)
Будто цапля на болоте.
Ногу
подтяни  к груди (подтянуть согнутую ногу к груди)
Да, смотри, не упади.
На обе ноги становись,
Хищник
сзади, берегись (сесть на корточки, обхватить ноги руками)!
Вот теперь,  вам, скажем, смело,
                            Принимайтесь
–кА,  за дело!

Саричок - лесовичок:        Вот теперь, я
уверен, что  вы готовы посоревноваться в меткости на «утиной охоте»!
 «Утиная охота»
Лесовичок выстраивает фигуры из
«кегельуток» для каждой команды, и предлагает сбить их мячом как можно больше.

Ведущая:                     Это занятие
на любителя. А вот грибы любят все! Кто-то есть, а кто-то собирать.

Старичок – лесовичок:      Да, здесь,
конечно, одним глазомером не обойдёшься! Ловкость и быстрота понадобится.

Ведущая:                              А
по-моему, собирая грибы нужно быть внимательным и не стоит торопится.

Старичок – лесовичок:      Милая, думаешь
в лесу ты одна? Вон сколько грибников по лесу снуют, отдыхать не дают. Тут кто
успел – тот и съел! Может  желаете проверить?
 «Грибная поляна»
Двум участникам из разных команд на ногу каждого
надевают  резинку. На полу раскладываются грибы. Кто больше соберёт грибов в
корзинку за 1 минуту, тот побеждает.

Ведущая:                     Думаю, что оба
участника заслуживают аплодисментов и букетов победителей! Жаль, что нет
цветов?

Старичок – лесовичок:      Зато есть
листья, а на листьях буквы, из которых каждая команда должна составить слово –
название цветка.

 «Осенний букет»
Участники выстраиваются в ряд и им
раздаются  листья с буквами.  По сигналу игроки должны перестроиться
так, чтобы получилось слово – название цветка) Порядок размещения
букв:   «Георгин», «Гиацинт».
Ведущая:                     «Кажется, дождь начинается!» Я
на всякий случай, захватила с собой пару зонтиков. Поэтому домой возвращаться
под зонтом придется по очереди. Спасибо тебе старичок – лесовичок, за науку и
за компанию!

Старичок – лесовичок:      И вам, спасибо, за то что в лесу
себя правильно вели и меня слушались. Приходите теперь зимой, когда снег
выпадет, а я вас ждать буду. Только все вместе приходите, когда ребятишки с
родителями, мне как – то спокойно! А это вам, на память (подает ведущей
сундучок, как домой вернетесь, откроете!
 «Под зонтом»
Один участник переводит под зонтом по
одному остальных на другую сторону, оставляет его там и каждый раз возвращается
за следующим.

Ведущая:                     Наш «Осенний
марафон» закончился. Но я надеюсь, что наши семейные встречи буду продолжаться,
тем более, что Старичок – лесовичок нас приглашал всех вместе. Кстати, ведь он
нам гостинцы передал!
Ведущая открывает сундучок и угощает всех
сдобными, испечёнными орешками и грибами

file_name: осенний марафон.docx

alt: Весной зеленела, летом загорела

title: Сценарий совместного спортивного мероприятия с родителями "Осенний марафон"


extracted_text:
План
производства и реализации продукции

План
производства и реализации продукции является исходным и определяющим разделом
плана предприятия. Он учитывает:
·
номенклатуру и ассортимент выпуска
продукции;
·
объём выпускаемой товарной
продукции;
·
объём валовой продукции с учётом
изменения объёма незавершённого производства;
·
удельный вес сертифицированной
продукции в общем объёме товаров.
При
разбивке годового плана производства и реализации продукции по кварталам,
необходимо обязательно исходить из числа рабочих дней в каждом квартале:
в
первом квартале 56 рабочих дней;
во
втором – 65 рабочих дней;
в
третьем – 66 рабочих дней;
в
четвёртом – 65 рабочих дней.
Всего
рабочих дней в 20   году – 252.


extracted_text:
Конспект
логопедического занятия по теме «Предлоги» во 2 классе.
Логопедическая тема: Знакомство с предлогами, с их
значением и ролью в предложении и словосочетании.
Грамматическая тема: Правописание предлогов.
Цель: Закрепить знания о правописании предлогов.
Задачи:
Образовательные:
-обучение грамотному употреблению предлогов
-закрепление знания норм орфографии
-тренировка в названии действий предметов
Коррекционные:
-развитие и обогащение речи учащихся
-развитие навыков языкового анализа и синтеза
-развитие пространственных представлений
-развитие слухового внимания, памяти, мышления
Воспитательные:
-воспитание самостоятельности
-формирование контроля и самоконтроля
Оборудование: картинки для составления
предложений, сюжетная картинка, карточки с деформированными предложениями,
карточки с загадками без предлогов, демонстрационное пособие « Предлоги».

Ход занятия
Кинезиология
I.Организационный момент
1. Развитие навыков языкового анализа и синтеза.
Составление предложений из слов.
Логопед: Первыми сядут те, кто скажет, где находится предмет на картинке.
(Картинки с предметами лежат на партах)
А сейчас составьте предложение из слов (работа на карточках).
-Вязать, бабушка, варежки.
-Готовить, обед, мама.
-Нашёл, червяк, грач.
-Поймала, мышка, кошка.
-Рита, стрекоза, увидела.
-Ученик, идти, школа, в.
2. Знакомство с темой занятия.
Л.:
Вы заметили, что все предложения состоят из слов. Слова могут быть различными:
длинными - полицейский, регулировщик и короткими - сок, на, мак, в, с.
Подумайте и скажите, все ли маленькие слова обозначают предметы?
3. Сформулировать тему занятия и записать её на доске. (слайд 1 )

II. Основная часть.
1. Знакомство с работой на занятии.
Л.: Сегодня на занятии мы
потренируемся находить предлоги в словосочетаниях, познакомимся с их значением
и написанием.

2.Правило о правописании предлогов.
Предлоги - это слова, которые служат для связи слов в
словосочетаниях и предложениях и пишутся со словами раздельно. Для проверки
нужно вставить между предлогом и словом другое слово или вопрос – если перед
нами предлог, то такая вставка будет возможна. (Слайд 2)
Например: в лесу – в каком?
лесу, в сосновом лесу. Мы вставили слово, значит в –
это предлог.

3.Развитие навыков понимания и выполнения логико-грамматических
конструкций.
Л.: Послушайте
и постарайтесь выполнить мои инструкции правильно.
Положите книгу на стол.
Положите карандаш на книгу.
Положите ручку под тетрадь.
Положите ручку стол.
Почему не удалось выполнить последнее задание? Почему оно непонятно?
Дополните последнее предложение каким-либо предлогом, чтобы было возможно
выполнить данное задание.

4.Закрепление знания о правописании предлогов.
Л.: Давным-давно в далёкой стране Грамматике жили маленькие слова
ПРЕДЛОГИ. Были они большими задирами. Со всеми частями речи сумели они
поругаться. Обидно стало словам. Пожаловались они царице Грамматике. Та решила
разобраться в ссоре и пригласила всех к себе, а предлоги важничают, не хотят
стоять рядом со словами-предметами, отодвигаются от них всё дальше и дальше,
наконец так отодвинулись, что можно целое слово вставить или вопрос.
Как ни старалась помирить правительница поссорившихся, ничего не
вышло. Тогда она предложила предлогам жить отдельно , а ссора окрепла, да так,
что превратилась в правило: предлоги со словами пишутся раздельно.
Демонстрация пособия «Предлоги». (Слайд 3)

5.Развитие пространственного восприятия.
Л.: Давайте
рассмотрим домик, где живут предлоги. Посмотрите, каждый из них занимает своё
место. У каждого есть имя. Назовите предлоги и скажите, почему их так зовут?
( Дети объясняют значение каждого предлога). (Слайд 4)
КАРТИНКА
В - положение предмета внутри чего-либо.
НА - предмет находится на поверхности чего-либо.
НАД - положение предмета над чем-либо.
ПОД -
предмет находится внизу, под чем-либо.
С (СО) - совместность пребывания с кем-то или чем-то.
ОТ -
удаление от какого-либо предмета или объекта.
К -
приближение к какому-либо предмету или объекту.

6.Нахождение предлогов в
словосочетаниях.
Л.: Рассмотрите картинку и скажите, где находятся предметы по
отношению к дому? Запишите соответствующие предлоги со словом дом. (Слайд
5)
Прочитайте записанные предлоги.

8.Игра « Найди маленькое слово»
Л.: Подумайте и скажите, куда могли спрятаться игрушки?
Логопед раздаёт карточки с изображением мебели и игрушек.
Образец ответа: машинка в шкафу.
9. Запись составленных словосочетаний на доске и объяснение
написанных предлогов.

10.Индивидуальная работа на карточках.
Л.: Прочитайте текст загадки, вставьте предлоги, подчеркните их.
Загадки отгадайте.
1)Дом … улице идёт,
… работу нас везёт.
Не … курьих ножках,
А … резиновых сапожках.
( Автобус)
2)Белая звёздочка … неба упала,
Мне … ладошку легла –
И пропала.
( Снежинка)
3)… дупле … старом дубе
Живу … густом лесу.
Хожу … пушистой шубе,
Орешки я грызу.
( Белка)
4)Рыжая, … пушистым хвостом,
Живу … лесу … кустом.
( Лиса)
5)… клумбе голубой
Бубенчик золотой.
… утрам расцветает,
Свет и жар излучает.
( Солнце)
6)Целый день … траве густой
Бродят рожки … бородой.
( Коза)

III. Итог занятия
1.Закрепление знания норм орфографии.
Л.: Наведите порядок в комнате. Расставьте предметы по местам и
запишите, что и куда вы поставили. ( Слайд 6)
Обменяйтесь тетрадями и проверьте выполнение задания у соседа.
С какими маленькими словами мы сегодня познакомились? Как пишутся
предлоги со словами?
Понравилось ли вам занятие? Поднимите, пожалуйста, тот смайлик,
который соответствует вашему настроению сейчас.

file_name: Предлоги.docx

title: Русский язык. Предлог.


extracted_text:
обособленное структурное подразделение
«Индустриальный техникум»
государственного  образовательного
учреждения высшего образования
луганской народной республики
«донбасский государственный технический
институт»

рабочая ПРОГРАММА
учебной дисциплины

опд.04 Материаловедение

22.02.01 Металлургия черных металлов

 2020

Рассмотрено и согласовано методической комиссией «Специальных металлургических
дисциплин»
Протокол №____  от «____»___________ 2020 года

Разработана на основе Государственного образовательного стандарта
среднего профессионального образования (утвержден приказом Министерства
образования и науки Луганской Народной Республики от 16 октября 2018 года №
937-од), примерной программы общепрофессиональной дисциплины по программе
подготовки специалистов среднего звена специальности 22.02.01 Металлургия черных металлов ОПД.04 Материаловедение

Председатель методической комиссии
 ____________И.О. Гончарова

Заместитель директора по УВР
 ____________Л.Л. Кузьмина

Составители: ____________ Н.П. Солосенко, преподаватель
высшей категории ОСП ИТ ГОУ ВО ЛНР ДонГТИ

Рабочая
программа рассмотрена и согласована на 20__/20__ учебный год
Протокол
№____ заседания методической комиссии «Специальных металлургических дисциплин»  от «____»___________ 20__ года
Председатель
методической комиссии ____________И.О. Гончарова

Рабочая
программа рассмотрена и согласована на 20__/20__ учебный год
Протокол
№____ заседания методической комиссии «Специальных металлургических дисциплин»  от «____»___________ 20__ года
Председатель
методической комиссии ____________И.О. Гончарова

Рабочая
программа рассмотрена и согласована на 20__/20__ учебный год
Протокол
№____ заседания методической комиссии «Специальных металлургических дисциплин»  от «____»___________ 20__ года
Председатель
методической комиссии ____________И.О. Гончарова

Рабочая
программа рассмотрена и согласована на 20__/20__ учебный год
Протокол
№____ заседания методической комиссии «Специальных металлургических дисциплин»  от «____»___________ 20__ года
Председатель
методической комиссии ____________И.О. Гончарова

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.

ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ
  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

6

3.

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

7

4.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
  ДИСЦИПЛИНЫ

10

5.

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
  ДИСЦИПЛИНЫ

13

1. паспорт рабочей
ПРОГРАММЫ
учебной ДИСЦИПЛИНЫ
опд.04 Материаловедение

1.1 Область применения программы
учебной дисциплины
Рабочая программа учебной
дисциплины (далее – рабочая программа) ОПД.04 Материаловедение является частью
освоения программ подготовки специалистов среднего звена (далее – ППССЗ) в
соответствии с ГОС СПО ЛНР по специальности 22.02.01
Металлургия черных металлов.
Рабочая программа может
быть использована в профессиональном обучении и дополнительном профессиональном
образовании.

1.2 Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам
освоения учебной дисциплины
В
результате освоения учебной дисциплины (междисциплинарного курса) обучающийся
должен
уметь:
распознавать и классифицировать
конструкционные и сырьевые материалы по внешнему виду, происхождению,
свойствам;
определять виды конструкционных
материалов;
выбирать материалы для конструкций по
их назначению и условиям эксплуатации;
проводить исследования и испытания
материалов;
знать:
закономерности
процессов кристаллизации и структурообразования металлов и сплавов, основы их
термообработки, способы защиты металлов от коррозии;
классификацию
и способы получения композиционных материалов;
принципы
выбора конструкционных материалов для применения в производстве;
строение и
свойства металлов, методы их исследования;
классификацию материалов, металлов и
сплавов, их области применения

1.3 Использование
часов вариативной части в программе подготовки специалистов среднего звена (данный пункт заполняется образовательной
организацией (учреждением) при разработке рабочей программы)

№ п/п

Дополнительные
  профессиональные компетенции

Дополнительные
знания, умения

№, наименования темы

Количество
часов

Обоснование включения в
  программу

1

1.4 Количество часов на освоение программы учебной дисциплины:
всего – 84 часа, в том числе:
максимальной учебной нагрузки обучающегося – 84 часа,
включая:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающихся – 54 часа;
самостоятельной работы обучающихся – 30 часов.

2. результаты
освоения УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Результатом освоения рабочей программы учебной дисциплины является
овладение обучающимся видом деятельности, в том числе профессиональными (ПК) и
общими (ОК) компетенциями в соответствии с ГОС СПО ЛНР по специальности.

Код

Наименование результата обучения

ПК 1.1.

Осуществлять технологические операции по производству
  черных металлов.

ПК 1.2.

Использовать системы автоматического управления
  технологическим процессом.

ПК 1.3.

Эксплуатировать технологическое и подъемно-транспортное
  оборудование, обеспечивающее процесс производства черных металлов.

ПК 1.4.

Анализировать качество сырья и готовой продукции.

ПК 2.1.

Планировать и организовывать собственную деятельность,
  работу подразделения, смены, участка, бригады, коллектива исполнителей.

ПК 3.1.

Принимать участие в разработке новых
  технологий и технологических процессов.

ПК 3.2.

Участвовать в обеспечении и оценке экономической
  эффективности.

ОК 1.

Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
  профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2.

Организовывать собственную деятельность,
  выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач,
  оценивать их эффективность и качество.

ОК 3.

Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях
  и нести за них ответственность.

ОК 4.

Осуществлять поиск и использование
  информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
  профессионального и личностного развития.

ОК 5.

Использовать информационно-коммуникационные
  технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6.

Работать в коллективе и команде, эффективно
  общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 8.

Самостоятельно определять задачи
  профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно
  планировать повышение квалификации.

3. СТРУКТУРА и
содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1 Тематический план
учебной дисциплины ОПД.04 Материаловедение

Коды
компетенций

Наименование
тем

Всего
часов

Объем времени,
  отведенный на освоение
учебной дисциплины

Обязательная аудиторная
  учебная нагрузка обучающихся

Самостоятельная работа
  обучающихся

Всего,
часов

в т.ч.
лабораторные
  работы
и
  практические занятия, часов

в т.ч.
курсовая
  работа (проект), часов

Всего,
часов

в т.ч.
курсовая работа
(проект),
  часов

1

2

3

4

5

6

7

8

ПК 1.1 - 1.4, 2.1, 3.1, 3.2
ОК. 1-6,8

Тема 1.
  Строение и кристаллизация металлов.
Методы исследования и
  испытания металлов

22

14

6

8

ПК 1.1 - 1.4, 2.1, 3.1, 3.2
ОК. 1-6,8

Тема 2. Основы
  теории сплавов. Железоуглеродистые сплавы. Основы термической и
  химико-термической обработки сплавов

32

20

4

12

ПК 1.1 - 1.4, 2.1, 3.1, 3.2
ОК. 1-6,8

Тема 3. Легированные стали, чугуны, сплавы цветных
  металлов. Неметаллические конструкционные материалы

30

20

6

10

Промежуточная
  аттестация: дифференцированный зачет

Всего
  часов:

84

54

16

30

3.2 Содержание обучения по учебной
дисциплине ОПД.04 Материаловедение

Наименование разделов и
  тем учебной дисциплины

Содержание учебного
  материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа
  обучающихся, курсовая работа (проект)

(если предусмотрены)

Объем часов

1

2

3

Тема 1. Строение и кристаллизация металлов.
Методы
  исследования и испытания металлов

1

Кристаллическое строение металлов.

2

2

Кристаллизация металлов.

2

3

Металлографические методы исследования
  металлов. Физические  методы исследования и контроля качества металлов.

2

4

Механические
  свойства металлов.
Статические испытания. Динамические
  испытания.

2

Лабораторные
  работы

1

Наблюдение за процессом кристаллизации
  раствора соли.

2

2

Определение твердости металлов по Бринелю и
  Роквеллу.

2

Контрольная работа
2

Самостоятельная работа

1

Строение металлического слитка. Аллотропия.

4

2

Методы контроля качества металлов.

4

Тема 2. Основы теории сплавов.
  Железоуглеродистые сплавы. Основы
  термической и химико-термической обработки сплавов

Содержание
  учебного материала

1

Основные положения теории сплавов. Диаграммы состояния
  двойных систем.

2

2

Методы упрочнения металлических сплавов.

2

3

Диаграмма состояния железо-цементит. Фазы в системе
  железо-цементит.

2

4

Кристаллизация сталей и белых чугунов.

2

5

Углеродистые стали. Влияние углерода и примесей на свойства стали.
  Конструкционные  и инструментальные углеродистые стали.

2

6

Чугуны. Серые, ковкие и высокопрочные.

2

7

Теоретические основы
  термообработки металлов. Разновидность отжига.

2

8

Закалка и отпуск стали. Основы
  химико-термической обработки.

2

1

2

3

Лабораторные
  работы

1

Микроанализ железоуглеродистых сплавов в
  равновесном состоянии.

2

2

Термическая обработка стали.

2

Самостоятельная работа

1

Применение углеродистых сталей.

4

2

Применение чугуна.

4

3

Назначение режима термической обработки.

4

Тема 3. Легированные стали, чугуны, сплавы цветных
  металлов.
Неметаллические конструкционные
  материалы

Содержание
  учебного материала

1

Легированные стали и чугуны.
  Влияние легирующих элементов на превращение в сталях. Конструкционные
  легированные стали.

2

2

Инструментальные легированные стали. Стали с
  особенными свойствами. Легированные чугуны.

2

3

Защита стали от коррозии. Виды
  коррозии. Методы защиты от коррозии.

2

4

Сплавы цветных металлов. Медь и
  ее сплавы, сплавы титана. Алюминий, магний и их сплавы. Антифрикционные
  сплавы

2

5

Полимерные материалы. Строение и
  особенности. Пластические массы.

2

6

Каучуки, резины. Клеи, герметики, лаки,
  краски.

2

7

Неорганическое и органическое
  стекло. Ситаллы. Древесина. Композиционные материалы.

2

Лабораторные
  работы

1

Микроанализ легированных сталей.

2

2

Микроанализ цветных металлов и сплавов.

2

Самостоятельная работа

1

Маркировка сталей и сплавов с особыми свойствами.

4

2

Маркировка цветных сплавов, антифрикционных.

4

3

Применение композиционных материалов.

2

Промежуточная аттестация: дифференцированный
  зачет

2

Всего часов:

84

4. условия
реализации программы учебной ДИСЦИПЛИНЫ

4.1 Требования к материально-техническому обеспечению
Реализация программы учебной дисциплины предполагает наличие
учебного кабинета «Теплотехники»
и лаборатории «Материаловедения».
Подготовка внеаудиторной работы должна обеспечиваться доступом
каждого обучающегося к базам данных и библиотечным фондам. Во время
самостоятельной подготовки, обучающиеся должны быть обеспечены доступом к сети
Интернет.

Оборудование учебного кабинета и рабочих мест кабинета:
рабочее место
преподавателя;
посадочные
места обучающихся;
комплект
учебно – методической документации;
наглядные
пособия и презентации;
комплект
тестовых заданий.

Технические средства обучения:
компьютер
с мультимедийным оборудованием;
обучающие
видеофильмы.

Оборудование
лаборатории и рабочих мест лаборатории:
рабочие места по
количеству обучающихся;
муфельные печи;
твердомеры;
шлифовально-полировальный
станок;
металлографические
микроскопы;
комплект образцов для
проведения термообработки и микроанализа структур;
комплект микрошлифов для
проведения лабораторных работ;
стенд с диаграммой
железо-цементит;
комплект методических пособий для проведения лабораторных
работ.
.
4.2 Общие требования к организации
образовательной деятельности
Освоение обучающимися
учебной дисциплины должно проходить в условиях созданной образовательной среды
как в образовательной организации (учреждении), так и в организациях
соответствующих профилю учебной дисциплины.
Преподавание учебной
дисциплины должно носить практическую направленность. В процессе
лабораторно-практических занятий обучающиеся закрепляют и углубляют
теоретические знания, приобретают необходимые профессиональные умения и навыки.
Изучение таких общепрофессиональных
дисциплин как: «Инженерная графика», «Техническая механика», «Электротехника и электроника», «Материаловедение», «Основы металлургического производства», «Физическая химия», «Теплотехника», «Химические и физико-химические методы анализа», «Безопасность жизнедеятельности», должно предшествовать освоению профессиональных модулей или изучается
параллельно.
Теоретические занятия должны проводиться в учебном кабинете «Теплотехники» согласно Государственного образовательного стандарта
среднего профессионального образования Луганской Народной Республики СПО по
специальности.
Текущий и промежуточный
контроль обучения складывается из следующих компонентов:
текущий контроль: опрос обучающихся на
занятиях, проведение тестирования, оформление отчетов по лабораторным
работам, решение производственных задач обучающимися в процессе проведения
теоретических занятий и т.д.
промежуточный контроль: дифференцированный зачет

4.3 Кадровое обеспечение образовательного
процесса
Требования к квалификации
педагогических кадров, осуществляющих реализацию ППССЗ по специальности
должна обеспечиваться педагогическими кадрами, имеющими высшее образование,
соответствующее профилю преподаваемой учебной дисциплины. Опыт деятельности в
организациях соответствующей профессиональной сферы является обязательным для
преподавателей, отвечающих за освоение обучающимся профессионального учебного
цикла. Преподаватели получают дополнительное профессиональное образование по
программам повышения квалификации, в том числе в форме стажировки в профильных
организациях не реже 1 раза в 5 лет.

4.4 Информационное
обеспечение обучения. Перечень рекомендуемых учебных изданий,
Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
1.
А.М. Адаскин, В.М. Зуев.
Материаловедение: учебник для нач. проф. Образования – М.: Издательский центр
«Академия», 2006.
2.
Г.П. Фетисов, М.Г. Карпман, В.М.
Матюнин Металловедение и технология металлов. – М.: Высшая школа, 2002.
Дополнительные источники:
1.
Ю.М. Лахтин. Металловедение и
термическая обработка. – М.: Металлургия, 1979.

5. Контроль и оценка результатов освоения
Дисциплины
Контроль и оценка
результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в
процессе проведения практических занятий, практических работ, тестирования, а
также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты
   обучения

Основные
   показатели оценки результатов

Формы
   и методы контроля и оценки

знать:

закономерности процессов кристаллизации и структурообразования металлов
  и сплавов, основы их термообработки, способы защиты металлов от коррозии;

Рациональный выбор вида
термообработки металлов и сплавов по заданным
  условиям
Выбор оптимальных способов защиты от коррозии,
  исходя из структуры и свойств металлов и сплавов

Тестирование; письменный опрос; анализ выполнения
  домашнего задания зачет по окончании дисциплины.

классификацию и способы получения композиционных материалов;

Рациональный выбор
композиционных
материалов,
исходя из потребностей и условий эксплуатации
  деталей машин и оборудования на производстве

Тестирование; письменный опрос; анализ выполнения
  домашнего задания зачет по окончании дисциплины.

принципы выбора конструкционных материалов для применения в
  производстве;

Рациональный выбор
конструкционных материалов,
исходя из потребностей и условий эксплуатации
  деталей машин и оборудования на производстве

Тестирование; письменный опрос; анализ выполнения
  домашнего задания зачет по окончании дисциплины.

строение и свойства металлов, методы их исследования;

Распознавание характерных
признаков и свойств материалов

Тестирование; письменный опрос; анализ выполнения
  домашнего задания зачет по окончании дисциплины.

классификацию материалов, металлов и сплавов, их области применения

Определять марку материала, исходя из условий работы
  аналогичных деталей и узлов машин и механизмов

Тестирование; письменный опрос; анализ выполнения
  домашнего задания зачет по окончании дисциплины.

уметь:

распознавать и классифицировать конструкционные и сырьевые материалы по
  внешнему виду, происхождению, свойствам;

Выбор наиболее оптимальных материалов для выплавки
  сталей, чугунов и сплавов цветных металлов

Оформление отчетов по лабораторным работам. Оценка
  выполнения практических занятий.

определять виды конструкционных материалов;

Определение видов и
свойств конструкционных
материалов по маркировке и
характеристикам

Оформление отчетов по лабораторным работам. Оценка
  выполнения практических занятий.

выбирать материалы для конструкций по их назначению и условиям
  эксплуатации;

Рациональный выбор
конструкционных материалов, исходя из их свойств,
  для работы в различных условиях

Оформление отчетов по лабораторным работам. Оценка
  выполнения практических занятий.

проводить исследования и испытания материалов

Изучение конструкций и грамотный подбор оборудования
  для испытания материалов изделий

Оформление отчетов по лабораторным работам. Оценка
  выполнения практических занятий.

file_name: Рабочая программа Материаловедение МЧМ 2020.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ПРОГРАММЫ учебной ДИСЦИПЛИНЫ опд

alt: СТРУКТУРА и содержание УЧЕБНОЙ

alt: Лабораторные работы 1

alt: Информационное обеспечение обучения

alt: Контроль и оценка результатов освоения

title: Рабочая программа по дисциплине "Материаловедение" для специальности МЧМ


extracted_text:
Chicago
1.     Chicago,
the most popular city, the U.S.A.
2.     The
homeland of Chicago is Illinois.
3.     The
largest city on mindset.
4.     The
population is about 2 million.
5.     Illinois
is the economic center of Chicago.
6.     Here
is the largest state library in the world, with a collection of books of more
than 6,5 million books.
7.     MacDonald’s
Museum is created example of an original restaurant, demolished in 1984.
8.     The
museum present samples of grills, sneakers, machines with carbonated drinks of
the sample of the middle of the last century.
9.     Interestingly,
more than half a century ago, only men could work at MacDonald’s and all the
food was ready to go, that is, there were no seats.
10. The
institute of Arts was founded in 1866 and is one of the oldest institutions of
higher education in the U.S.A.
11. CHICAGO
IS FAMOUS FOR CASINOS.
Английский язык, домашнее задание от
31.01.2022
Keys
word: library, casinos, population – 2 million,
MCDonald’s, Institute of Arts.

file_name: Английский язык, домашнее задание от 31.01.2022.docx

title: Интересные факты по английскому языку "Chicago"


extracted_text:
Конструкт урока по русскому языку по производственной практике
ПМ. 01 «Преподавание по программам
начального общего образования
в начальных классах и начальных классах
компенсирующего и
коррекционно-развивающего образования»

Класс: 3
Тема
урока:
имя прилагательное
УМК: Школа России
Цель: развитие Регулятивных УУД (выполнять действия по намеченному плану, а также по
инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в
памятках)) в процессе
выполнения упражнений по теме «Имя прилагательное».
Планируемые
результаты:
Личностные:
обучающиеся
демонстрируют способности к самооценке на основе
критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха
и неуспеха в учебной деятельности по языку.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умения принимать и
сохранять цель и учебную задачу; выполнять действия по намеченному плану, а
также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях
учебника, в памятках); строить несложные рассуждения, устанавливать причино-следственные
связи, делать выводы; осознавать познавательную задачу, решать её (под
руководством учителя или самостоятельно); участвовать в диалоге, общей беседе,
совместной деятельности (в парах), осуществлять взаимоконтроль.

Предметные: обучающиеся умеют распознавать имена прилагательные; определять
зависимость имени прилагательного от формы имени существительного.

Задачи:

Воспитательные:
формировать
способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по
языку.

Развивающие: развивать умения принимать
и сохранять цель и учебную задачу; выполнять действия по намеченному плану, а
также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях
учебника, в памятках); строить несложные рассуждения, устанавливать причино-следственные
связи, делать выводы; осознавать познавательную задачу, решать её (под
руководством учителя или самостоятельно); участвовать в диалоге, общей беседе,
совместной деятельности (в парах), осуществлять взаимоконтроль.

Образовательные:
отработать
умения распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени
прилагательного от формы имени существительного.

Принципы
воспитания
·
Создание
положительного эмоционального подъема
·
Формирование
личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом

Принципы
обучения
·
Принцип
развивающего и воспитывающего обучения
·
Принцип
наглядности
·
Принцип
систематичности и последовательности
·
Принцип
доступности

Методы
воспитания
Методы
формирования сознания:
·
Беседа
·
Объяснение
Методы
самоопределения личности ребенка:
·
Рефлексия

Методы
обучения
Методы
выработки учебных умений и накопления опыта:
·
Упражнения
Методы
закрепления и повторения изученного материала:
·
Беседа
·
Повторение
Методы
организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
·
Наглядные
·
Словесные
Методы
эмоционального стимулирования:
·
Создание
ситуации успеха
·
Поощрение
·
Постановка
системы перспектив
Методы
развития познавательного интереса:
·
Формирование
готовности к восприятию
Методы
формирования ответственности и обязательности:
·
Предъявление
педагогических требований
·
Оперативный
контроль
Методы
организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта:
·
Метод
взаимной проверки.

Форма
организации деятельности обучающихся: (фронтальная, парная, индивидуальная)
Дидактические
средства:
демонстрационные: презентация «имя
прилагательное», видеоролик «физкультминутка», мяч для игры «задай вопрос»,
рефлексия «Случайное колесо», доска.
индивидуальные: пенал, тетрадь,
учебник, словарь, дневник, карточка №1 «чек-лист» (я умею, я знаю), карточка №2
«подбери название цветам».

Тип
урока: закрепление
полученных знаний
Структура
урока:
1.
Организационно-мотивационный
этап (3 мин)
2.
Актуализация опорных знаний и способов действий (7 мин.)
3. Усвоение
новых знаний и способов действий по изученному материалу (8 мин.)
4. Физкультминутка
(2 мин.)
5.
Организация контроля и самоконтроля (взаимоконтроля) (12 мин)
6.
Информация о домашнем задании (3 мин.)
7.
Рефлексия учебной деятельности (3 мин.)
Время на выставление оценок (3 мин.)
Итог (40 мин.)
Использованная литература:

1.
Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования: утвержден приказом
Минобрнауки России от 06 октября 2009 г. № 373, в ред. приказов от 26 ноября
2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357 – 41 с. – Текст:
непосредственный.
2.
Примерная основная образовательная
программа начального общего образования (одобрена решением федерального
учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015
N 1/15) (ред. от 28.10.2015) – Текст: непосредственный.
3.
СанПиН 2.4.2. 2821-10. Санитарно-
эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях. – М: УЦ Перспектива, 2011. – 64 с. 2.
4.
Рабочая программа педагога по
предмету «Русский язык»
5.       Учебник
по русскому
языку:
В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, «Школа России», стр. 66-67
6.       Физкультминутка:
https://yandex.ru/video/preview/1346398394092786760
7.       Рефлексия
«Случайное колесо»: https://wordwall.net/ru/resource/32143897/рефлексия

Эскиз доски

Двадцать второе марта.
Классная работа.
Презентация

Ход урока

Этап фрагмента урока

Образовательна
я задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной деятельности
(Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая)

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Форма контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Организационно-мотивационный этап.

Смотивировать детей на предстоящую деятельность, проверить
  готовность к уроку.

Методы организации и осуществления учебно-познавательной
  деятельности:

Наглядные
Словесные

Методы эмоционального стимулирования:

Создание
       ситуации успеха
Поощрение
Постановка
       системы перспектив

Методы развития познавательного интереса:
·
  Формирование
  готовности к восприятию
Методы формирования ответственности и обязательности:
·
  Предъявление
  педагогических требований
·
  Оперативный
  контроль

-Здравствуйте, ребята, меня зовут Анастасия Витальевна и сегодня
  урок русского языка проведу у вас я. Предлагаю вам встать и поприветствовать
  друг друга, улыбнитесь своему соседу по парте и подарите хорошее настроение
  на предстоящую деятельность.
-Сейчас тихо сядет 1-ый ряд, если назовет мне 2 синонима к слову
  «прочный».
-Сядет еще тише 2-й ряд, если составит предложение со словом
  весенний из 3-х слов.
-И сядет совсем тихо 3-й ряд, если назовет мне любые 3
  прилагательных.
-Молодцы, присаживайтесь.
-Не забываем про правильную посадку, ноги у нас стоят
  параллельно полу, спина соприкасается со спинкой стула, между вами и партой
  один кулачок.
-Предлагаю проверить готовность к уроку. На партах у вас должны лежать пенал, тетрадь, учебник, словарь, дневник.
-Поднимите
  руку, у кого есть все из перечисленного, отлично, вижу, что у всех все есть.

-Ребята,
  посмотрите на экран, что вы видите?
-Хорошо,
  рассмотрим сначала дома, чем они различаются? Отвечаем по поднятой руке.
-Верно,
  они отличаются по признакам.
-А
  чем отличаются шары?
-Правильно,
  шары тоже различаются по признакам.
-А
  словами какой части речи мы описали эти различия (большой, маленький,
  красный, желтый, синий)?
-Правильно,
  ребята. А все ли мы уже знаем об имени прилагательном? Предлагаю проверить
  наши знания и заполнить чек- лист.
-Посмотрите,
  на партах у вас находится карточка под номером 1, придвиньте ее к себе. Это
  чек-лист. (имя), прочти все пункты.
-Данные
  пункты вы будете отмечать галочкой в течение всего урока. Например «я умею
  красиво писать», если умеете, ставите галочку, если нет, то не ставите.
-(имя),
  скажи, что мы будем делать.
-Ребята,
  работайте активно и тогда в конце урока вы сможете получить оценки.

-Приветствуют учителя, выполняют педагогическое требование,
  слушают учителя.

-Выполняют упражнение на переключение внимания по рядам.

-Проверяют свою посадку.

-Проверяют свою готовность к уроку.

-дома и различные воздушные шары.
-Один дом большой, а второй маленький.

-Они разных цветов, красный, желтый, синий.

-Прилагательное.

-Да

-Должны.

-Читает пункты чек-листа.

-Будем в ходе всего урока заполнять чек-лист, отмечать пункты
  галочками.

Ф

демонстрационные: презентация «имя прилагательное».

ФК
СК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умения принимать цель
  и учебную задачу; участвовать в диалоге, общей беседе.

Актуализация опорных знаний и способов действий.

Актуализировать знания детей о прошлой теме урока

Методы воспитания
Методы формирования сознания:

Беседа
Объяснение

Методы обучения
Методы выработки учебных умений и накопления опыта:
·
  Упражнения
Методы организации и осуществления учебно-познавательной
  деятельности:

Наглядные
Словесные

Методы эмоционального стимулирования:

Создание
       ситуации успеха
Поощрение
Постановка
       системы перспектив

Методы развития познавательного интереса:
·
  Формирование
  готовности к восприятию
Методы формирования ответственности и обязательности:
·
  Предъявление
  педагогических требований
·
  Оперативный
  контроль

-Ребята, предлагаю вам открыть тетради и записать число и
  классная работа.
-Сегодня у нас 22 марта.

-(имя), что мы всегда ставим в конце предложения?
-Правильно!
-(имя), а в слове «Классная» работа, сколько букв «с» должно
  быть?
-А кто сможет объяснить почему?
-(имя), почему?
-Абсолютно, верно.
-Ребята, предлагаю вам выполнить интересное упражнение. Сейчас я
  буду читать вам рассказ, а вы, если услышите прилагательное, будете хлопать в
  ладоши.
-(Имя), что мы сейчас будем делать?
-Для того, чтобы вам легко было определить прилагательное, на
  доске у вас изображена памятка).
(Прилагательное-слово, которое обозначает признак предмета,
  связанное по смыслу с существительным.
Отвечает на вопрос какой? Какая? Какое? Какие?)
-(Имя), прочти ее.
-Спасибо, можем начинать, слушайте внимательно.

1. Красная площадь — это главная площадь России, которая
  располагается в центральной части Москвы. Именно от неё ведётся отсчёт
  расстояний до остальных российских городов. Красная площадь тянется от
  Кремлёвского проезда до Васильевского спуска.
2. Кремль – основная реликвия и гордость Москвы. Расположен в
  самом центре столицы России неподалеку от Москвы-реки. Комплекс имеет
  огромное историческое, культурное и общественно-политическое значение.
-Ребята, вы очень хорошо находите прилагательное в тексте.
  Поставьте галочку в своих чек-листах, если вы умеете находить прилагательное
  в тексте.
-Ребята, а кто услышал о каких 2-х достопримечательностях я
  рассказывала? (появляются надписи).
-Поставьте галочку в своем чек-листе, если вы умеете внимательно
  слушать.
-Правильно, ребята, а с какой буквы пишутся
  достопримечательности?
-Молодцы, предлагаю выполнить минутку чистописания, но для
  начала мы разомнем наши руки.
-Выполним упражнение «Кулак, ребро, ладонь». Я буду показывать,
  а вы повторяйте за мной.

-Молодцы, наши руки готовы к письму.
-Предлагаю в тетрадях прописать большую букву К до середины 1 строки,
  а затем большую букву М до конца строки.
-(имя), что мы сейчас будем делать?
-Хорошо, приступаем, пишем букву К от середины широкой
  вспомогательной строки: пишем небольшой штрих. Ведем наклонную линию вниз и
  пишем петлю. ведем наклонную линию вверх с закруглением. Пишем короткую
  палочку с закруглениями вверху и внизу. Дописываем до середины рабочей строки.
-А сейчас прописываем букву М. Начинаем писать чуть выше нижней
  линии РС. Закругляем и введем вверх наклонную, пишем дугу, ведем вверх
  короткую наклонную линию, затем пишем длинную наклонную линию вниз с
  закруглением. Прописываем до конца.
-А сейчас предлагаю записать во второй строке словосочетание
  Московский Кремль 2 раза. Записываем.
-И в 3 строке запишите словосочетание Красная площадь 2 раза, не
  забываем, что пишем с большой буквы. Вижу, что все записали.
-Поставьте в своем чек-листе галочку, если вы умеете красиво
  писать.
-А сейчас запишем эти словосочетания в ваши словари. Откройте их
  пожалуйста. Записываем словосочетания Московский Кремль и Красная площадь,
  посмотрите на слайд, подчеркните буквы, как показано на образце.
Ребята, почему мы подчеркнули эти буквы?
-Правильно, а к какой части речи относятся слова Московский и
  Красная?
-Вы, наверное, уже догадались, о чем мы сегодня поговорим на
  уроке?
-Правильно, наша тема будет звучать «Имя прилагательное».
-Верно, (имя), а мы уже изучали эту тему?
-Значит, как вы думаете, как будет звучать цель урока.
  Посмотрите на слайд и восстановите пропущенные слова в цели. (Цель: закрепить
  … о …).
-(имя), как ты думаешь, что нам нужно закрепить?
-Ребята, поднимите руку, кто думает также. Проверим.
-Правильно, также, чтобы работать по порядку, составим план.
-Только приключилась одна неприятность, все слова перевернулись,
  чтобы узнать, какие пункты плана нам необходимо решить, нужно прочитать их
  справа налево, кто хочет прочитать 1 пункт?
-(Имя), читай. (.      огньлетагалирп инеми еинеледерпО.1).
-Отлично, (имя), прочти 2 задачу. (.огоньлетагалирп инеми ымроФ.2).
-Так, и (имя) прочтет 3 задачу. (.огоньлетагалирп инеми ьлоР.3).
-Проверим, ребята. Мы все верно составили. По этому плану мы
  будем работать на уроке.

-Слушают учителя, выполняют педагогическое требование. Открывают
  тетради и записывают число и классная работа.
-Точку.

-2.

-Это словарное слово.

-Будем слушать рассказ, если услышим прилагательное, будем
  хлопать в ладоши.

-Читает памятку.

-Слушают рассказ, выполняют упражнение.

-Заполняют чек-лист.

-О Красной площади и Московском Кремле.

-Заполняют чек-лист.

-С большой буквы.

-Выполняют кинезеологическое упражнение.

-Будем прописывать букву К до середины строки и букву М до конца
  строки.

-Прописывают буквы.

-Заполняют чек-лист.

-Записывают слова в словарь.

-Подчеркивают буквы.

-Потому, что это орфограмма, мы пишем эти слова с большой буквы.
-К прилагательному.
-Об имени прилагательном.

-Изучали.

- Цель: закрепить знания о прилагательном.

План:
1. Определение имени прилагательного.
2. Формы имени прилагательного.
3. Роль имени прилагательного.

Ф
И

демонстрационные: презентация «имя прилагательное», доска.
индивидуальные: пенал, тетрадь, словарь, карточка №1 «чек-лист» (я умею, я
  знаю).

ФК
СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют способности к самооценке на основе
  критерия успешности учебной деятельности
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умения принимать и сохранять цель и
  учебную задачу; выполнять действия по инструкциям, содержащимся в источниках
  информации (в памятках) строить несложные рассуждения, устанавливать
  причино-следственные связи, делать выводы; участвовать в диалоге, общей
  беседе.

Усвоение новых знаний и способов действий по изученному
  материалу.

Закрепить материал и способы действия по прошлой теме.

Методы обучения
Методы выработки учебных умений и накопления опыта:

Упражнения

Методы закрепления и повторения изученного материала:

Беседа
Повторение

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

Наглядные
Словесные

Методы эмоционального стимулирования:

Создание
       ситуации успеха
Поощрение

Методы формирования ответственности и обязательности:
·
  Предъявление
  педагогических требований
·
  Оперативный
  контроль
Методы организации взаимодействия учащихся и накопления
  социального опыта:

Метод
       взаимной проверки.

-(имя), прочти 1 пункт плана.
-Ребята, кто мне скажет, что такое имя прилагательное? (имя),
  говори.
-Покажите класс, кто согласен с мнением (имя).
-Хорошо, кто может еще что-нибудь сказать об имени
  прилагательном. (имя), говори.
-Верно, само слово прилагательное обозначает, что оно к чему-то
  прилагается, а именно к имени существительному.
-Для того, чтобы закрепить наши знания, предлагаю открыть
  учебник на странице 66 и выполнить упражнение 113. Открываем свои тетради.
-(Имя), прочти, что нам нужно сделать.
-И так, сначала нужно прочитать стихотворение. (Имя), прочти
  пожалуйста.
-А сейчас назовите мне имена прилагательные, отвечаем по
  поднятой руке.
-Как вы поняли, что это прилагательное?
-Верно, спасибо.
-А какие синонимы мы можем подобрать к этим словам? Вы помните,
  что такое синонимы?
-Правильно, а еще они должны быть одной части речи.
-Так, что нужно сделать дальше?
-Правильно, записываем. Кто напишет, руку на локоток, чтобы я
  видела.
-Вижу, что закончили, дальше поработаем в парах, но для начала
  вспомним правила работы в парах.
-Необходимо задать вопрос от существительного к прилагательному,
  работаем по тексту, сначала вопросы задает один, потом второй человек из
  пары. Начинаем.
-Так, вижу, что справились, молодцы.
-(Имя), скажи, что нам еще осталось сделать?
-Правильно, подчеркиваем ребята, как показано на образце.
-Отметьте в своем чек-листе, если вы умеете работать в паре и
  знаете значение имени прилагательно.
-Кто мне скажет, выполнили мы первый пункт плана? С помощью
  чего?
-Спасибо.

-1. Определение имени прилагательного.
-Имя прилагательное- это часть речи, которая обозначает признак
  предмета и отвечает на вопросы какой? Какая? Какое? Какие? И др.
-Имя прилагательное связано по смыслу с именем существительным.

-Читает задание.

-Читает стихотворение.

-Называют имена прилагательные.

-Потому что отвечает на вопросы прилагательного, связано с
  существительным.
-Это слова, разные по написанию, но одинаковые по значению.
-Записать словосочетания в тетрадь.

-Вспоминают правила работы в парах.

-подчеркнуть имена прилагательные волнистой линией.

-заполняют чек-лист.

-Выполнили, с помощью беседы об имени прилагательном и задании в
  учебнике и парах.

Ф
И
П

демонстрационные: презентация «имя прилагательное».
индивидуальные: пенал, карточка №1 «чек-лист» (я умею, я знаю).

ФК
ВК
СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют способности к самооценке на основе
  критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин
  успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умения принимать и сохранять учебную
  задачу; выполнять действия по намеченному плану,
  а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях
  учебника); строить несложные рассуждения, делать выводы; осознавать
  познавательную задачу, решать её (под руководством учителя); участвовать в
  диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах), осуществлять
  взаимоконтроль.

.

Физкультминутка.

Снять мышечное напряжение, переключиться на другой вид
  деятельности

Методы обучения
Методы организации и осуществления учебно-познавательной
  деятельности:

Наглядные
Словесные

Методы эмоционального стимулирования:

Создание
       ситуации успеха
Поощрение

Методы формирования ответственности и обязательности:
·
  Предъявление
  педагогических требований
·
  Оперативный
  контроль

-Я вижу, что вы немного устали, предлагаю встать и отдохнуть.
  Внимание на экран, повторяем движения.
https://yandex.ru/video/preview/1346398394092786760
(0:00-1:28).
-Спасибо, присаживаемся за свои места, не забываем про
  правильную посадку.
-Ребята, отметьте в своем чек листе, кто умеет правильно
  выполнять физкультминутку, отлично, молодцы.

-Выполняют физкультминутку, проверяют свою посадку.

-заполняют чек-лист.

Ф
И

демонстрационные: видеоролик «физкультминутка».
индивидуальные: пенал, карточка №1 «чек-лист» (я умею, я знаю).

ФК
СК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умения делать выводы;
  осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя).

Организация контроля и самоконтроля.

Организовать самостоятельную работу обучающихся.

Методы обучения
Методы выработки учебных умений и накопления опыта:

Упражнения

Методы закрепления и повторения изученного материала:

Беседа
Повторение

Методы организации и осуществления учебно-познавательной
  деятельности:

Наглядные
Словесные

Методы эмоционального стимулирования:

Создание
       ситуации успеха
Поощрение

Методы развития познавательного интереса:
Методы формирования ответственности и обязательности:
·
  Предъявление
  педагогических требований
·
  Оперативный
  контроль

-(Имя), прочти пожалуйста 2 пункт плана. Спасибо.
-Ребята, вы знаете как изменяется имя прилагательное? Отвечаем
  по поднятой руке.
-Верно, мы помним, что прилагательное у нас связано по смыслу с
  существительным. Существительное главное слово, а прилагательное зависимое.
  Значит вопрос мы задаем от прилагательного или существительного?
-Хорошо, имя прилагательное стоит в той же форме, что и имя
  существительное, т.е. согласуется в роде и числе с именем существительным.
-Значит, если изменить в существительном число или заменить на
  существительное другого рода, то и прилагательное изменится?
-Какие молодцы, а вы сможете это доказать?
числам?
-Отлично, (имя), выходи к доске. (пример)

-(Имя),
  заполни пожалуйста пропуски во второй строке. Ребята. Вы согласны с мнением
  (имя).
(вызываю
  к доске остальных).
-Посмотрите,
  ребята, у нас поменялось прилагательное, а из-за чего?
-Молодцы,
  правильно.
-Ребята.
  Как вы думаете. Мы выполнили 2 пункт плана? С помощью чего?
- Отметьте в своих чек-листах, если вы знаете, как изменяется
  прилагательное.
-(Имя), прочти 3 пункт плана.
-Ребята, как вы думаете, для чего нам нужно имя прилагательное?
  Я приведу примеры. Чтобы было проще (большой котел, красный цветок, вкусный
  борщ, теплое одеяло).
-Абсолютно, верно, а еще существуют сложные имена
  прилагательные, которые обозначают цвета и оттенки цветов. Откройте учебник
  на странице 67.
-(Имя), прочитай правило вслух, а все остальные следят
  пальчиком.
-И так, о каких прилагательных говорилось в правиле?
-А что они обозначают?
-Как они пишутся?
-Правильно, сейчас обратите внимание на свою парту, у вас лежат
  карточки под номером 2, на них изображены различные цвета и названия, ваша
  задача соотнести цвет с названием, соединить стрелочкой. Кто будет готов,
  руку на локоток. На это задание у вас есть минута.
-Сейчас (имя) прочтет, что у него получилось, а остальные
  внимательно послушают и проверят свою работу.
-Поднимите руку у кого также.
-Вижу. Молодцы. Видите, ребята, важно не только правильно писать
  сложные прилагательные, но уметь различать такие сложные цвета.
Чтобы закрепить правило, предлагаю выполнить упражнение 117 на
  странице 67, выполним упражнение 117 в тетрадях.
-(имя), прочти, что нам нужно сделать.
-Поднимите руку, кто понял, что нам нужно сделать.
-На выполнение у вас есть 2 минуты, приступаем.
-Вижу, что все закончили.
-Отметьте в своем чек-листе, если вы умеете составлять сложные
  прилагательные.
-Ребята, решили мы с вами 3 пункт плана? С помощью чего?
Спасибо, ребята.

-2. Формы имени прилагательного.

-Изменяется по числам, по родам.

-От существительного.

-Да.
-Да.

-Работают у доски.

-Из-за того, что поменялось число и род.

-Решили, с помощью беседы и работы у доски.

-Заполняют чек-лист.

-3. Роль имени прилагательного.
-Прилагательное нужно для того, чтобы охарактеризовать предмет
  по цвету, форме, вкусу и т.д.

-Читает правило.

-О сложных.

-Цвета, оттенки цветов.
-Через дефис.

-1. Темно-красный
2. Небесно-голубой
3. Светло-зеленый
4. Ярко-желтый.
5. Нежно-голубой.
6. Темно-пурпурный.
7. Желто-зеленый.

-Читает задание.

-Заполняют чек-лист.

-Решили, с помощью беседы, упражнения на листочках и в учебнике.

Ф
И

демонстрационные: презентация «имя прилагательное», мяч для игры «задай вопрос»,
  доска.
индивидуальные: пенал, тетрадь, учебник, карточка №1 «чек-лист» (я умею, я
  знаю), карточка №2 «подбери название цветам».

ФК
СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют способности к самооценке
  на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин
  успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умения принимать и
  сохранять цель и учебную задачу; выполнять действия по
  намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках
  информации (в заданиях учебника); строить несложные рассуждения,
  устанавливать причино-следственные связи, делать выводы; осознавать
  познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или
  самостоятельно); участвовать в диалоге, общей беседе.

Предметные: обучающиеся умеют распознавать имена прилагательные;
  определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного.

Информация о домашнем задании.

Выдать домашние задание обучающимся.

Методы обучения
Методы организации и осуществления учебно-познавательной
  деятельности:

Наглядные
Словесные

Методы формирования ответственности и обязательности:
·
  Предъявление
  педагогических требований
·
  Оперативный
  контроль

-Сейчас откройте свои дневники, (имя), выйди пожалуйста к доске
  и запиши домашнее задание, чтобы все видели.
- Домашнее задание у вас будет в рабочей тетради на печатной
  основе, записываем ТПО стр. 46.
-Вам необходимо выполнить задание 100, 101. Записываем. В
  задании 100 необходимо вставить пропущенные буквы, а в задании 101 вписать
  прилагательные, подходящие по смыслу.
-Поднимите руку, кто записал. Молодцы, закройте дневники.

Слушают учителя, записывают домашнее задание в дневники.

Ф

демонстрационные: презентация доска.
индивидуальные: пенал, дневник.

ФК
СК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умения принимать и
  сохранять учебную задачу.

Рефлексия.

Подвести итог урока и самостоятельно проанализировать свою
  деятельность в течении урока.

Методы воспитания
Методы самоопределения личности ребенка:

Рефлексия

Методы обучения
Методы организации и осуществления учебно-познавательной
  деятельности:

Наглядные
Словесные

Методы эмоционального стимулирования:

Поощрение
Постановка
       системы перспектив

Методы формирования ответственности и обязательности:
·
  Предъявление
  педагогических требований
·
  Оперативный
  контроль

-Наш урок подходит к концу.
-предлагаю вспомнить, как звучала тема урока.
-Верно, а как звучала цель урока?
-Достигли мы данной цели? С помощью чего?
-Я тоже считаю, что у нас получилось ее достигнуть.
- Где нам в жизни пригодятся эти знания?
-Сейчас я предлагаю оценить себя.
-Но оценивать себя мы будем с помощью программы «Случайное колесо».
https://wordwall.net/ru/resource/32143897/рефлексия
-Кто желает попробовать первым? (вызываю нескольких).
-(имя), пожалуйста.
-Спасибо!
-Молодцы, ребята.
-Ребята, сейчас придвиньте к себе свои чек-листы.
-Встаньте те, у кого отмечено все 8 пунктов галочкой, спасибо,
  вы были очень активными.
-Встаньте те, у кого отмечено 7 пунктов. Спасибо, ребята, очень
  хорошо. (Так до 1 пункта).
-Благодарю всех за активность, за правильные ответы на вопросы.
-Подойдите пожалуйста ко мне с дневниками, я выставлю вам оценки
  за урок.
-До свидания, ребята!

-Имя прилагательно.

- Цель: закрепить знания о прилагательном.
-Достигли, с помощью беседы, различных  заданий.
-При общении с другими людьми сможем правильно выстраивать свою
  речь или если захотим описать какой-нибудь вид, мы сможем подобрать много
  прилагательных и т.д.
-Выполняют рефлексию.

Ф
И

демонстрационные: презентация «имя прилагательное», рефлексия «Случайное колесо».
индивидуальные: карточка №1 «чек-лист» (я умею, я знаю).

ФК
СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют способности к самооценке
  на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание
  причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умения принимать и
  сохранять цель и учебную задачу; строить несложные рассуждения, делать
  выводы; участвовать в диалоге, общей беседе.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: russkiy_yazyk_Vosstanovlen (2).docx

alt: Постановка системы перспектив

alt: Ход урока Этап фрагмента урока

alt: Постановка системы перспектив

alt: Так, и (имя) прочтет 3 задачу. (

alt: Методы эмоционального стимулирования:

alt: Создание ситуации успеха Поощрение

title: Конструкт урока русского языка на тему "Имя прилагательное".


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Семёновская
средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрена
  на Педагогическом совете

Протокол
  от ________2021 г. №____

Согласована
  ЗДУВР
________/__________/

«___»________2021
  г.

Утверждена
Приказом
  от ________2021 г №___

Директор
  ______/ Бобрышева Е.Н./

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
технологии
для
2 класса

на
2021-2022 учебный год

учитель
высшей категории
Максимович
Раиса Петровна
стаж
работы 31 год

с.
Семёновка
2021

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Рабочая программа
разработана в соответствии с ФГОС НОО на основании образовательной программы
НОО МОУ Семёновской СОШ на 2019 – 2023гг, утверждённой приказом директора от
31.05.2019г №135,  с учётом авторской программы под редакцией Е.А. Лутцевой,
Т.П. Зуевой УМК «Школа России». «Технология» 1 – 4 классы – М.: Просвещение,
2014. На
изучение технологии во 2 классе отводится 1 час в неделю, 34 ч в год (34
учебные недели).

Порядковый номер учебника в
  Федеральном перечне

Автор/Авторский коллектив

Название учебника

Класс

Издательство учебника

Нормативный документ

1.1.1.7.1.4.2

Лутцева Е.А.
Зуева Т.П.

Технология

2 класс

АО «Издательство
  «Просвещение»

Приказ от 20 мая № 254

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
(личностные,
метапредметные и предметные)
Личностные
Учащийся научится
с помощью учителя:
• объяснять свои чувства и ощущения от
наблюдения объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности мастера;
• уважительно относиться к чужому мнению,
к результатам труда мастеров;
• понимать исторические традиции ремёсел,
положительно относиться к людям ремесленных профессий.
Метапредметные
Регулятивные УУД
Учащийся научится
с помощью учителя:
• формулировать цель деятельности на
уроке;
• выявлять и формулировать учебную
проблему (в ходе анализа предъявляемых заданий, образцов изделий);
• планировать практическую деятельность на
уроке;
• выполнять пробные поисковые действия
(упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);
• предлагать
конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов
изготовления изделий (на основе пробных поисковых упражнений и продуктивных
заданий в учебнике) из числа освоенных;
• работая по плану составленному совместно
с учителем, использовать необходимые средства (рисунки, инструкционные карты,
приспособления и инструменты), осуществлять контроль точности выполнения
операций (с помощью сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов);
• определять успешность выполнения своего
задания (в диалоге с учителем).
Познавательные УУД
Учащийся научится
с помощью учителя:
• наблюдать конструкции и образы объектов
природы и окружающего мира, традиции и творчество мастеров родного края;
• сравнивать конструктивные и декоративные
особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными
функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть
используемые для рукотворной деятельности материалы;
• понимать, что нужно использовать
пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания и умения;
• находить необходимую информацию как в
учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике
для 2 класса для этого предусмотрен словарь терминов, дополнительный
познавательный материал);
• называть конструкторско-технологические
и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных),
искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;
• самостоятельно делать простейшие
обобщения и выводы.
Коммуникативные УУД
Учащийся научится
с помощью учителя:
• вести небольшой познавательный диалог по
теме урока, коллективно анализировать изделия;
• вступать в беседу и обсуждение на уроке
и в жизни;
• слушать учителя и одноклассников,
высказывать своё мнение;
• выполнять предлагаемые задания в паре,
группе из 3—4 человек.
Предметные
1. Общекультурные и общетрудовые
компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание.
Учащийся будет
знать о (на уровне представлений):
• элементарных общих правилах создания
рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность —
симметрия, асимметрия);
• гармонии предметов и окружающей среды;
• профессиях мастеров родного края;
• характерных особенностях изученных видов
декоративно-прикладного искусства.
Учащийся будет
уметь:
• самостоятельно отбирать материалы и
инструменты для работы;
• готовить рабочее место в соответствии с
видом деятельности, поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее
место;
• выделять, называть и применять изученные
общие правила создания рукотворного мира в своей предметно-творческой
деятельности.
• самостоятельно выполнять доступные
задания с опорой на технологическую карту в предложенных ситуациях и на общие
для всех простые правила поведения, делать выбор, какое мнение принять — своё
или другое, высказанное в ходе обсуждения;
• применять освоенные знания и
практические умения (технологические, графические, конструкторские) в самостоятельной
интеллектуальной и практической деятельности.
2. Технология ручной обработки
материалов. Основы художественно-практической деятельности.
Учащийся будет
знать:
• обобщённые названия технологических
операций: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка;
• названия и свойства материалов, которые
учащиеся используют в своей работе;
• происхождение натуральных тканей и их
виды;
• способы соединения деталей из разных
материалов, изученные соединительные материалы;
• основные характеристики и различие
простейшего чертежа и эскиза;
• линии чертежа (линия контура и надреза,
линия выносная и размерная, линия сгиба) и приёмы построения прямоугольника и
окружности с помощью чертёжных инструментов;
• названия, устройство и назначение
чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль).
Учащийся будет
уметь:
• читать простейшие чертежи (эскизы);
• выполнять экономную разметку с помощью
чертёжных инструментов с опорой на простейший чертёж (эскиз);
• оформлять изделия и соединять детали
прямой строчкой и её вариантами;
• решать несложные
конструкторско-технологические задачи;
• справляться с доступными практическими
(технологическими) заданиями с опорой на образец и инструкционную карту.
3. Конструирование и моделирование.
Учащийся будет знать:
• неподвижный и подвижный способы
соединения деталей;
• отличия макета от модели.
Учащийся будет уметь:
• конструировать и моделировать изделия из
различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу;
• определять способ соединения деталей и
выполнять подвижное и неподвижное соединение известными способами.
4. Использование информационных
технологий.
Учащийся будет знать о назначении
персонального компьютера.

Организация проектной и учебно
– исследовательской деятельности
В течение учебного года
запланирована проектная деятельность. Участие детей в проекте даёт возможность
проявлять активность и любознательность, а также взаимодействовать с другими
детьми и взрослыми. Проектная деятельность повышает самооценку учащихся и
интерес к учебной деятельности.
На уроках технологии
запланированы 3 проекта:
·
при
изучении раздела «Художественная мастерская» -  проект «Африканская
саванна»;
·
при
изучении раздела «Чертёжная мастерская» -  проект «Мастерская Деда Мороза и
Снегурочки»;
·
при
изучении раздела «Констукторская мастерская» -  проект «Создадим свой город».
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
1.Общекультурные
и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы
культуры труда, самообслуживания.
Трудовая деятельность и её значение в
жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие
предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного
искусства и др. разных народов России и мира).
Элементарные общие правила создания
предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность;
гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику
сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии, традиции и творчество мастера в
создании предметной среды (общее представление).
Анализ задания, организация рабочего
места, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем
месте материалов и инструментов. Отбор и анализ информации (из учебника и
других дидактических материалов), её использование в организации работы.
Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление
сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).
Элементарная творческая и проектная
деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Несложные
коллективные, групповые и индивидуальные проекты. Результат проектной
деятельности – изделия, услуги (например, помощь ветеранам, пенсионерам,
инвалидам), праздники и т.п.
Выполнение доступных работ по
самообслуживанию, домашнему труду, оказание помощи младшим, сверстникам и
взрослым.

2.Технология
ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.
Общее понятие о материалах, их
происхождении. Исследование элементарных физических, механических и
технологических свойств материалов, используемых при выполнении практических
работ. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.
Подготовка материалов к работе. Экономное
расходование материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и
конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки
материалов в зависимости от назначения изделия.
Инструменты и приспособления для обработки
материалов (знание названий используемых инструментов), знание и соблюдение
правил их рационального и безопасного использования.
Общее представление о технологическом
процессе: анализ устройства и назначения изделия; выстраивание
последовательности практических действий и технологических операций; подбор
материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения
деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение
необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных
технологических операций ручной обработки материалов: разметка (на глаз, по
шаблону, лекалу, копированием; с помощью линейки, угольника, циркуля),
обработка материала (отрывание, резание ножницами и канцелярским ножом,
сгибание, складывание), сборка и соединение деталей (клеевое, ниточное,
проволочное, винтовое), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка,
аппликация и др.). умение читать инструкционную и технологическую карты и
изготавливать изделие с опорой на неё.
Использование измерений и построений для
решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок,
простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий
чертежа (контур, линия надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, линия разрыва).
Чтение условных графических изображений, чертежа. Разметка деталей с опорой на
простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу
или эскизу, схеме.

3.Конструирование
и моделирование.
Общее представление о мире техники
(транспорт, машины и механизмы). Изделие, деталь изделия (общее представление).
Понятие о конструкции изделия:; различные виды конструкций и способов их
сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию
(соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Конструирование и моделирование изделий из
различных материалов по образцу, модели, рисунку, простейшему чертежу и по
заданным условиям (конструкторско-технологическим, функциональным,
декоративно-художественным и др.).

4.Практика
работы на компьютере.
Информация, её отбор и систематизация.
Способы получения, хранения, переработки информации.
Назначение основных устройств компьютера
для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и
подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах
клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств
текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации по ключевым словам,
каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере;
бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ОЭР (электронными
образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (CD /DVD).
Работа с простыми информационными объектами:
текст, таблица, схема, рисунок, их преобразование, создание, сохранение,
удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста
на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера. Освоение программ Word, Power Point.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Название раздела

Кол-во часов
  (всего)

Из них:

Проекты

1

Художественная
  мастерская

10 ч

 «Африканская
  саванна»

2

Чертёжная
  мастерская

7 ч

 «Мастерская
  Деда Мороза и Снегурочки»

3

Конструкторская
  мастерская

9 ч

 «Создадим свой
  город»

4

Рукодельная
  мастерская

8 ч

-

ИТОГО:

34 часа

3 ч

Лист корректировки
календарно-тематического планирования

Предмет
__________________
Класс
____________________
Учитель
__________________

2021 – 2022
учебный год

№ урока

Тема

Количество часов

Причина
  корректировки

Способ
  корректировки

по плану

по факту

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ТЕХНОЛОГИИ
ВО 2 КЛАССЕ

№

Тема урока

Кол-во часов

Дата

по плану

по факту

Художественная
  мастерская (10 ч)

1

Что
  ты уже знаешь?

1

2

Зачем
  художнику знать о тоне, форме и размере?

1

3

Какова
  роль цвета в композиции?

1

4

Какие
  бывают цветочные композиции?

1

5

Как
  увидеть белое изображение на белом фоне?

1

6

Что
  такое симметрия? Как получить симметричные детали?

1

7

Можно
  ли сгибать картон? Как?

1

8

Наши
  проекты «Африканская
  саванна».

1

9

Как
  плоское превратить в объёмное?

1

10

Как
  согнуть картон по кривой линии? Проверим себя.

1

Чертёжная
  мастерская (7 ч)

11

Что
  такое технологические операции и способы?

1

12

Что
  такое линейка и что она умеет?

1

13

Что
  такое чертёж и как его прочитать?

1

14

Как
  изготовить несколько одинаковых прямоугольников?

1

15

Можно
  ли разметить прямоугольник по угольнику?

1

16

Можно
  ли без шаблона разметить круг?

1

17

Мастерская
  Деда Мороза и Снегурочки. Проверим себя.

1

Конструкторская
  мастерская (9 ч)

18

Какой
  секрет у подвижных игрушек?

1

19

Как
  из неподвижной игрушки сделать подвижную?

1

20

Ещё
  один способ сделать игрушку подвижной.

1

21

Что
  заставляет вращаться винт - пропеллер?

1

22

Можно
  ли соединить детали без соединительных материалов?

1

23

День
  защитника Отечества. Изменяется ли вооружение в армии?

1

24

Как
  машины помогают человеку?

1

25

Поздравляем
  женщин и девочек.

1

26

Что
  интересного в работе архитектора? Наши проекты «Создадим свой город».
Проверим
  себя.

1

Рукодельная мастерская
  (8 ч)

27

Какие
  бывают ткани?

1

28

Какие
  бывают нитки? Как они используются?

1

29

Что
  такое натуральные ткани? Каковы их
 свойства?

1

30-31

Строчка
  косого стежка. Есть ли у неё «дочки»?

2

32-33

Как
  ткань превращается в изделие? Лекало.

2

34

Что
  узнали? Чему научились? Проверочная работа.

1

file_name: технология 2 класс.docx

alt: Познавательные УУД Учащийся научится с помощью учителя: • наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, традиции и творчество мастеров родного края; • сравнивать…

alt: Технология ручной обработки материалов

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Как машины помогают человеку? 1 25

title: Рабочая программа по технологии 2 класс УМК "Школа России"


extracted_text:
Консультация для родителей дошкольников
«Укрепляем иммунитет. Будем здоровы»
Сиряченко Ольга
Консультация для родителей дошкольников «Укрепляем иммунитет. Будем здоровы»
Консультация для
родителей дошкольников:
«Укрепляем иммунитет.
Скажем простуде - нет!»Иммунитет - это защита нашего
организма. Иммунная система защищает наш организм от микробов, вирусов,
простейших, от продуктов распада, которые образуются внутри организма, или
клеток собственного организма, которые изменяются в результате мутаций, болезней.
Если иммунитет хороший и иммунная система вовремя замечает вторжение извне или
поломки внутри и адекватно на них реагирует, человек здоров.
Как мы, взрослые, можем
помочь укрепить иммунитет наших детей?
1. Хорошее питание. Организм ребёнка должен в достаточном
количестве получать витамины и минеральные вещества. Можно давать специальные
витаминные комплексы, которые разработаны специально для ребёнка. Фрукты,
овощи, особенно продукты, содержащие витамины А, Е, С и другие. Старайтесь
покупать детям натуральные продукты, по мере возможности, избегайте
полуфабрикатов.
2.«Жизнь
- это движение!» Замечательный афоризм древнегреческого мыслителя
Аристотеля. Аристотель считал, что залогом физического здоровья
является крепкий позвоночник. Не для кого ни секрет, что занятия разными видами
спорта (плавание, лыжи, хоккей, гимнастика и другие, а также любые физические
упражнения, при разумной нагрузке (пешие прогулки, катание на роликах,
велосипеде, самокате, скейте, бег, занятия на тренажёрах, закаливающие процедуры,
способствуют укреплению иммунитета дошкольников. Уважаемые родители,
позаботьтесь о том, чтобы ваши дети как можно дольше гуляли. Если ваши дети
катаются велосипеде, бегают, прыгают, занимаются спортом, это благотворно
скажется на их здоровье, укрепит их иммунитет.
 Закаливание. Контрастные
температуры (например, посещение бани или сауны) способствуют укрепления
иммунитета ребёнка. Если организм ребёнка приучать к резким перепадам
температур, то и в реальных условиях организм ребёнка будет сопротивляться
перепадам температур, значит ребёнок будет меньше простужаться и болеть. В то
же время, не стоит слишком резко приучать ребёнка к перепадам температур.
Сначала потихоньку сменяя температуру и ограничивая нахождение в самой камере
сауны или бани, парой минут.
3. Здоровый сон - это залог хорошего самочувствия и
настроения человека. Следите за режимом дня ребёнка и укладывайте его спать
вовремя. Дневному сну необходимо отвести 2-2,5 часа. Ребёнок – это
развивающийся, растущий организм, поэтому ему важно спать то количество часов в
сутки, которое необходимо для активной жизнедеятельности и здоровья, ведь во
время сна ребёнок восстанавливает свои силы, набирает энергию, растёт. Помощь в борьбе с
инфекцией. Когда ребёнок болеет, особенно зимой, ему нужно
много спать. Во время сна в организме вырабатываются особые белки, которые
принимают участие в ответной реакции на стресс и вирусы. Именно эти белки
являются причиной сонливости во время болезни. Влияние на рост. Во время
глубокого сна выделяется гормон роста. Если ребёнок не досыпает значительную
часть сна, он растёт и развивается медленнее своих сверстников.
4. Гигиена. Большое значение в профилактике различных
заболеваний принадлежит личной гигиене. Личная гигиена — это уход за своим
телом и содержание его в чистоте. Кожа защищает тело человека от болезней. Если
кожу долго не мыть, то на ней накапливается жир и пот, на которых задерживаются
частицы пыли. От этого кожа становится грязной, грубой и перестает защищать
тело. Поэтому, уважаемые взрослые, необходимо обучать детей правилам личной
гигиены.
5. Как защитить ребёнка от простуды? Вот некоторые советы, которые помогут
уберечь вашего ребёнка от простуды.
Приучайте ребёнка
дышать носом. Слизистая оболочка носа – это первый барьер, встающим на пути
микробов. При носовом дыхании значительная часть микробов нейтрализуется еще до
попадания в организм. У ребенка всегда должен быть чистый носовой платок. Лучше
всего использовать одноразовые бумажные платочки – это позволит не допустить
распространения инфекции. Полезная привычка – чихать не в ладонь, а в сгиб
руки.
Лук и чеснок обладают
замечательным свойством убивать микробы. В комнату, где спит ребёнок поставьте
тарелочку с нарезанным луком и зубчиками чеснока.
Как можно чаще
проветривайте комнату. Даже если за окном непогода,
найдите пятнадцать минут, чтобы проветрить комнаты. Свежий воздух уничтожает
микробы. Не курите в помещении, так как табачный дым просачивается в любые щели
и значительно снижает иммунитет ребёнка.
Список
литературы. 1. Голубева Л., Прилепина И. Роль семьи и детского сада в
формировании здоровья детей. // Дошкольное воспитание №1, 2001
2.
Змановский Ю. Ф. К здоровью без лекарств. – М., Знание. 1991
3.
Змановский Ю. Ф. Воспитание детей здоровыми. – М., Просвещение, 1995
4.
Пукинская М., Рунова М. Активный отдых дошкольников. // Дошкольное воспитание,
№12, 2001
5.
Алешкина М. Засыпай, малыш! 9 шагов к здоровому и спокойному сну ребенка //
Эксмо, 2019
6.
Хухлаева О., Добровольская О. Как наладить сон ребенка. Важные знания,
практические советы, сонные сказки, 2019
7.
Муравьев, В. А. Гармония физического развития и здоровья детей и подростков //
- М. : Дрофа, 2009. - 128 c.

file_name: Консультация для родителей дошкольников Будем зоровы!.docx

title: Консультация для родителей"Укрепляем иммунитет"