extracted_text:
Олимпиада по информатике

Задача 1. Турнир
В турнире по
круговой системе участвуют пять команд. Каждая
команда должна сыграть один матч со всеми остальными командами.  Турнир  проводится в несколько
туров, в каждом туре может быть
сыгран один или несколько матчей.
Разумеется, в одном туре каждая команда может сыграть не более одного матча.
Составьте расписание турнира,
содержащее как можно меньше туров.
Ответ на эту
задачу нужно записать в виде
нескольких строк, каждая строка соответствует одному
туру. Команды пронумерованы числами от
1 до 5. В каждой строке нужно перечислить через пробел игры, которые будут
сыграны в этом туре. Каждая
игра записывается в виде двух номеров
команд, которые играют игру между
собой в этом туре, слитно. Например,
запись в одной строке «12 34» обозначает, что
в этом туре играют команды номер 1 и 2 в одном матче и команды номер 3 и 4 в другом матче.
Порядок записи команд в матче и
порядок записи матчей в одном туре не важен.
Чем меньше
туров будет в составленном вами расписании, тем больше баллов вы получите, при
условии корректности составленного расписания (все команды сыграли друг с
другом ровно по одному матчу, каждая команда в каждом туре играет не более
одного раза).
Решение
Можно составить турнир,
содержащий пять туров. Пример такого турнира.
12 34
13 25
15 24
14 35
23 45
Возможны
и другие ответы.

Задача 2.
Дорожка в парке

В парке разбили n клумб, каждая из которых имеет форму прямоугольника со
сторонами a на b метров. Расстояние между соседними клумбами – 1
метр. Вокруг и между клумбами проложили дорожку шириной 1 метр в форме
извилистой линии (см. рисунок). Определите площадь дорожки.
На
приведённом рисунке изображено n = 5 клумб размерами a = 3 и b
= 2 метра. Клумбы изображены большими белыми прямоугольниками, дорожка
закрашена серым цветом. Сторона одной клетки – 1 метр. В данном примере площадь
дорожки равна 38 м2.
Обратите внимание на концы дорожек.
Ответом на эту задачу является некоторое выражение, которое может содержать целые числа,
переменные a, b и n (записываемые английскими буквами),
операции сложения (обозначается «+»), вычитания (обозначается «−»),
умножения (обозначается «*») и круглые
скобки для изменения порядка действий. Запись вида «2a» для
обозначения произведения

числа 2 и переменной a неверная,
нужно писать «2 * a».
Пример правильного (по форме
записи) выражения: a * n + (b − a) * 2.
Решение
Количество
клеток в верхней и нижней строке равно (b + 2) * n. Количество
клеток в остальных рядах равно a * (n + 1). Итоговый ответ.
(b + 2) * n + a * (n + 1)

Задача 3. Расстановка знаков
Легенда
гласит, что Карл Фридрих Гаусс, учась в школе, смог быстро посчитать сумму всех
целых чисел от 1 до 100, заметив, что 1 + 100 = 2 + 99 = … = 50 + 51 = 101.
Поэтому сумма всех целых чисел от 1 до 100 равна 101
× 50 = 5050.
Теперь
решите задачу посложнее: как расставить перед каждым из чисел от 1 до N знаки
«+» или «−» так, чтобы сумма получившихся чисел была равна 0? Например,
для N = 3 сумма −1 −2 +3 будет равна 0.
Решите эту задачу для четырёх
значений N: N = 8, N = 15, N = 40, N = 99.
Ответ на
эту задачу нужно записать в виде 4
строк. Каждая строка должна содержать только
знаки  «+» и «−». В первой строке должно быть  8 знаков,  во второй строке – 15,        в
третьей – 40, в четвертой – 99. Последовательность знаков в каждой строке соответствует последовательности знаков, которые нужно расставить перед
числами 1, 2, …, N так, чтобы сумма была равна 0. Например, для N =
3 ответ нужно записать в виде «++−» или
«−−+».
Если вы не можете решить задачу для какого-то значения
N, то поставьте в этой строке один знак
«+». Решение будет принято на проверку, если оно содержит четыре строки,
каждая из  которых  состоит  из
символов  «+»  или  «−».  Количество  символов  в  строках  и
правильность ответа сразу после сдачи не проверяется.
Решение
Возможный
правильный ответ (ответ на четвёртый вопрос ниже занимает две строки, но при сдаче ответа должен быть записан в одной строке):
+--++--+
++-+--++--++--+
+--++--++--++--++--++--++--++--++--++--+
++-+--++--++--++--++--++--++--++--++--++--++--++--++--++--++--++--
++--++--++--++--++--++--++--++--+
Пояснение. Сумма +1−2−3+4 равна 0.
Аналогично, перед 4 любыми идущими подряд числами можно расставить знаки
«+−−+», и сумма будет равно
0. Поэтому в ответе на первый вопрос (N = 8) строку «+−−+»
нужно повторит 2 раза, а в ответе на третий вопрос (N = 40) строку «+−−+» нужно повторит 10 раз.
Для ответом на второй и четвёртый вопрос
заметим, что числа 15 и 99 дают остаток 4 при делении на 4. А перед числами 1,
2, 3 можно расставить знаки «+» и «−» требуемым образом: «++−»
или  «−−+». Поэтому для   N = 15 ответ можно  составить  из строки «++−»,
и следующей за ней строкой «+−−+», повторённой 3 раза. Для N =
99 ответ можно составить из строки
«++−», и следующей за ней строкой «+−−+», повторённой 24 раза.
Допускаются и другие правильные
ответы.

Задача 4. Решение задач
Учитель математики выдал Маше листок с хитрым
заданием: на листке было двенадцать задач, но в условиях некоторых из них были пропуски и заполнить
их можно было, только решив некоторые другие задачи. К листку прилагалось пояснение.
·
Для решения задачи Н необходимо решить задачи K
и F.

·
Решив задачу A, вы сможете решить задачи I и K.
·
Задача C не
решается без задачи B, которая, в свою очередь, не решается без задачи D.
·
Задачу F можно решить, предварительно
решив задачу J, а также любую из
задач D
или I.
·
Для решения задачи L необходимо решить или задачу G,
или задачу H.
·
Если решить задачу C, а также хотя бы одну из задач A или D, то можно решить задачу E.
Посмотрев
на задачи, Маша составила табличку, в которой записала время в минутах,
необходимое ей для решения каждой задачи:

A

B

C

D

E

F

G

H

I

J

K

L

5

10

2

15

5

3

7

2

4

5

12

20

Ответьте на вопросы.
1.
(1 балл) С какой задачи Маша может начать
решать эти задачи? Перечислите все возможные варианты выбора первой задачи.
2.
(2 балла) В какой последовательности Маша должна решать
задачи, если она хочет решить их все? Напишите любую правильную последовательность
решения задач.
3.
(3 балла) Маша очень хочет решить задачу E, так как она
самая интересная. В какой последовательности
нужно решать задачи, чтобы как можно быстрее добраться до неё? Нужно
решить не все задачи, время,
потраченное на решённые задачи, должно быть как можно меньше.
4.
(4 балла) Как должна действовать
Маша, если она хочет решить как можно больше задач за 45 минут?
Ответ на
эту задачу нужно записать в четырёх строках, каждая строка должна содержать
ответ на один соответствующий вопрос. В каждой строке должны быть указаны какие-то
из букв A–L, без разделителей, буквы не должны повторяться в одной строке.
В первом
вопросе порядок записи букв не важен. В остальных вопросах нужно записать буквы
в той последовательности, в которой будут решаться задачи.
Во втором
вопросе в ответе должны быть указаны все буквы от A до L в порядке решения
задач.
В третьем
вопросе последовательность решённых задач должна
заканчиваться буквой Е. Чем меньше времени будет
потрачено на решение данной последовательности задач, тем больше баллов
вы получите.
В четвёртом
вопросе нужно привести пример решения последовательности задач, занимающей не
более 45 минут. Чем больше задач будет в приведённой последовательности, тем
больше баллов вы получите.
Решение будет принято на проверку, если оно содержит четыре строки, каждая строка содержит
только возможно допустимые буквы, буквы
в строках не повторяются. Если вы не можете дать ответ на какой-нибудь вопрос,
напишите в этой строке какую-нибудь одну букву.
Решение
Возможные
ответы на задание.
ADGJ ADBCEGIJFKHL DBCE
ADBCEJF
В
первом задании допускается любая перестановка символов A, D, G, J. Во втором
задании допустимы и другие ответы.
В
третьем задании это единственный верный ответ.
В
четвёртом задании есть и другие ответы, наилучший ответ содержит 7 задач.

Задания
по программированию
Решения
задач 5–7 совпадают с решениями задач 1–3 для 9–11 классов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Олимпиада по информатике.docx

alt: Олимпиада по информатике Задача 1

alt: Пример правильного (по форме записи) выражения: a * n + ( b − a ) * 2

alt: Решив задачу A , вы сможете решить задачи

title: Олимпиада по информатике.docx


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
государственное автономное профессиональное
образовательное учреждение Саратовской области
«Марксовский политехнический колледж»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОУД. 11  ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
программы подготовки специалистов среднего звена
для специальности
43.02.15 Поварское и кондитерское дело
 социально-экономического профиля
на базе основного общего образования

г. Маркс
2018г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор ГАПОУ СО «МПК»
_______________    /А.В. Шаталин/
«_______»_____________2018 г.

Рабочая
  программа учебной дисциплины «Обществознание»
  разработана в соответствии  с: требованиями
  Федерального государственного
  образовательного стандарта среднего (полного) общего образования, утв.
  приказом Министерства образования
  и науки РФ от 17 мая 2012 г. N 413"Об утверждении федерального
  государственного образовательного стандарта среднего общего образования".
  - на основании примерной программы общеобразовательной дисциплины «Обществознание» для профессиональных
  образовательных организаций, рекомендованных ФГАУ «ФИРО» для реализации
  основной профессиональной образовательной программы СПО на базе основного
  общего образования (протокол № 3 от 21 июля 2015 года). Регистрационный номер
  рецензии № 382 от 23 июля 2015 года, ФГАУ «ФИРО».

ОДОБРЕНО на заседании  цикловой методической комиссии
  общеобразовательных дисциплин
Протокол №__ дата «___»________2018 г.
Председатель_________    /Н.А.
  Курилова/

ОДОБРЕНО Методическим советом колледжа

Протокол №___ от «_____» __________2018 г.
Председатель__________          /Гостева И.Ю./

Составитель:    О.М.Клюшина,
преподаватель  ГАПОУ СО «Марксовский политехнический колледж»

Рецензенты: Внутренний       Н.А. Курилова, преподаватель ГАПОУ СО «Марксовский
политехнический колледж».
Внешний          М.А.Шевцов,
к.и.н., учитель и истории и обществознания МОУ СОШ № 3 г. Маркс

СОДЕРЖАНИЕ

1.     ПАСПОРТ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ…………………….. 4
2.     СТРУКТУРА
И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ……………...  7
3.     УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ……………...…… 16
4.     КОНТРОЛЬ
И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»……...................………………….18

1.
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«Обществознание»

1.1 Область применения
программы
Программа
учебной дисциплины общеобразовательного цикла «Обществознание» предназначена для реализации требований Федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования и
является частью образовательной программы среднего профессионального
образования социально экономического профиля программы подготовки специалистов
среднего звена по специальности 43.02.15
Поварское и кондитерское дело.

Составлена
в соответствии Рекомендациями по организации получения среднего общего
образования в пределах освоения образовательных программ среднего
профессионального образования на базе основного общего образования с учетом
требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой
профессии или специальности среднего профессионального образования (письмо
Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО
Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259).

1.2. Место
дисциплины в структуре программы подготовки специалистов среднего звена:
     Учебная
дисциплина «Обществознание» является учебным предметом обязательной учебной
области «Общественные науки» ФГОС среднего общего образования на базе основного
общего образования при реализации программ подготовки квалицированных рабочих,
служащих  и направлена на формирование у студента способности четкой гражданской позиции, социально-правовой грамотности,
навыков правового характера, необходимых обучающимся для реализации социальных
ролей, взаимодействия с окружающими людьми и социальными группами

1.3. Цели и задачи
дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины
В ходе освоения
общеобразовательного цикла дисциплин программы подготовки специалистов среднего
звена формируются
личностные
результаты
1) российская гражданская идентичность,
патриотизм, уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной,
гордость за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального
народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
2) гражданская позиция как активного и
ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные
права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством
собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и
общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
3) готовность к служению Отечеству, его
защите;
4) сформированность мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания,
осознание своего места в поликультурном мире;
5) сформированность основ саморазвития и
самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами
гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и
ответственной деятельности;
6) толерантное сознание и поведение в
поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми,
достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их
достижения;
7) навыки сотрудничества со сверстниками,
детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
8) нравственное сознание и поведение на
основе усвоения общечеловеческих ценностей;
9) готовность и способность к образованию,
в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к
непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной
деятельности;
10) эстетическое отношение к миру, включая
эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных
отношений;
11) принятие и реализацию ценностей
здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом
самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью,
неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;
12) бережное, ответственное и компетентное
отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и
других людей, умение оказывать первую помощь;
13) осознанный выбор будущей профессии и
возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к
профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных,
общественных, государственных, общенациональных проблем;
14) сформированность экологического
мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние
природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной
деятельности;
15) ответственное отношение к созданию
семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни;

метапредметные
результаты

1) умение самостоятельно определять цели
деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять,
контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные
ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности;
выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
2) умение продуктивно общаться и
взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других
участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
3) владение навыками познавательной,
учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем;
способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
4) готовность и способность к
самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владение навыками
получения необходимой информации из словарей разных типов, умение
ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и
интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
5) умение использовать средства
информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
6) умение определять назначение и функции
различных социальных институтов;
7) умение самостоятельно оценивать и
принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и
нравственных ценностей;
8) владение языковыми средствами - умение
ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные
языковые средства;
9) владение навыками познавательной
рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их
результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных
задач и средств их достижения.

Предметные результаты освоения
интегрированного учебного предмета "Обществознание" должны отражать:
1) сформированность знаний об обществе как
целостной развивающейся системе в единстве и взаимодействии его основных сфер и
институтов;
2) владение базовым понятийным аппаратом
социальных наук;
3) владение умениями выявлять
причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи социальных
объектов и процессов;
4) сформированность представлений об
основных тенденциях и возможных перспективах развития мирового сообщества в
глобальном мире;
5) сформированность представлений о
методах познания социальных явлений и процессов;
6) владение умениями применять полученные
знания в повседневной жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений;
7) сформированность навыков оценивания социальной
информации, умений поиска информации в источниках различного типа для
реконструкции недостающих звеньев с целью объяснения и оценки разнообразных
явлений и процессов общественного развития.

1.4.
Количество часов на освоение программы дисциплины:
Рабочим учебным планом для данной дисциплины определено:
объем образовательной
нагрузки – 78 часов, в том числе:
- практических работ – 20 часов.
Промежуточная аттестация  в форме итогового контроля
(защита индивидуального проекта).

2.     СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объём учебной
дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной
  работы

Объём часов

Объем
  образовательной нагрузки (всего)

78

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка во взаимодействии с преподавателем (всего)

78

в
  том числе

Практических
  занятий

20

Итоговый контроль - защиты индивидуального проекта

2.2. Тематический план и содержание
учебной дисциплины«Обществознание».

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные  работы
  и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа
  (проект)

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Ведение

1.

Социальные науки. Специфика объекта их изучения.
  Методы исследования. Значимость социального знания.

2

1

Раздел 1. Начала философских и психологических знаний о человеке и
  обществе

10

Тема 1.1. Природа человека, врожденные и приобретенные
  качества.

Содержание
  учебного материала:

2

2

2.

Философские представления о социальных качествах
  человека. Человек, индивид, личность. Деятельность и мышление. Виды
  деятельности. Творчество.
Формирование характера, учет особенностей характера
  в общении и профессиональной деятельности. Потребности, способности и
  интересы. Социализация личности. Самосознание и социальное поведение. Ценности
  и нормы. Цель и смысл человеческой жизни.

Содержание
  учебного материала:

3.

Проблема
  познаваемости мира. Понятие истины, ее критерии. Виды человеческих
  знаний. Мировоззрение. Типы мировоззрения. Основные особенности научного
  мышления.
Свобода
  как условие самореализации личности. Свобода человека и ее ограничители (внутренние - со
  стороны самого человека и внешние - со стороны общества). Выбор и
  ответственность за его последствия. Гражданские качества личности.

2

Содержание учебного материала:

4.

Человек в группе.
  Многообразие мира общения. Межличностное общение и взаимодействие. Проблемы
  межличностного общения в молодежной среде. Особенности самоидентификации
  личности в малой группе на примере молодежной среды. Умение
  общаться. Толерантность.
ость.
  Поиск взаимопонимания. Межличностные конфликты. Истоки конфликтов в среде
  молодежи. Причины и истоки агрессивного поведения.
Человек в учебной и трудовой
  деятельности. Основные виды профессиональной деятельности. Выбор профессии.
  Профессиональное самоопределение

2

Тема
  1.2.
Общество как сложная система

Содержание
  учебного материала

2

5.

Представление об обществе
  как сложной динамичной системе. Подсистемы и элементы общества. Специфика
  общественных отношений. Основные институты общества, их функции.
Общество и природа. Значение
  техногенных революций: аграрной, индустриальной, информационной. Противоречивость воздействия
  людей на природную среду.

2

Содержание учебного материала:

6.

Многовариантность
  общественного развития. Эволюция и революция как формы социального
  изменения. Понятие общественного прогресса. Смысл и
  цель истории. Цивилизация и формация. Общество: традиционное, индустриальное,
  постиндустриальное (информационное).
Особенности современного
  мира. Процессы глобализации. Антиглобализм, его причины и
  проявления. Современные войны, их опасность для человечества. Терроризм как
  важнейшая угроза современной цивилизации. Социальные
  и гуманитарные аспекты глобальных проблем.

2

1.

Практическое занятие № 1. Семинар «Терроризм
  как важнейшая угроза современной цивилизации».

2

Раздел 2. Основы знаний о духовной культуре человека и общества

  8

Тема
  2.1.
Духовная культура личности и общества

Содержание
  учебного материала:

     2

2

7.

Понятие о культуре. Духовная
  культура личности и общества, ее значение. взни. Культура народная, массовая
  и элитарная. Экранная культура - продукт информационного общества.
  Особенности молодежной субкультуры. Проблемы духовного кризиса и духовного
  поиска в молодежной среде. Формирование ценностных установок, идеалов,
  нравственных ориентиров. Взаимодействие и взаимосвязь различных культур.
Культура
  общения, труда, учебы, поведения в обществе. Этикет. Учреждения культуры.
  Государственные гарантии свободы доступа к культурным ценностям.

Тема
  2.2.
Наука и образование в современном мире

Содержание
  учебного материала:

2

2

8.

Наука. Естественные и
  социально-гуманитарные науки. Значимость труда ученого, его особенности. Свобода
  научного поиска. Ответственность ученого перед обществом.

Образование как способ
  передачи знаний и опыта. Роль образования в жизни
  современного человека и общества. Система образования в Российской Федерации.
  Государственные гарантии в получении образования. Профессиональное образование.
  Дополнительные образовательные услуги, порядок их
  предоставления.

Тема
  2.3.
Мораль, искусство и религия как элементы духовной
  культуры

Содержание
  учебного материала:

2

9.

Мораль. Основные принципы и
  нормы морали. Гуманизм. Добро и зло. Долг и совесть. Моральный
  выбор. Моральный самоконтроль личности, Моральный идеал.
Религия
  как феномен культуры. Мировые религии. Религия и церковь в современном
  мире. Свобода совести. Религиозные объединения Российской
  Федерации.
Искусство и его роль в жизни
  людей. Виды искусств.

2

2.

Практическое занятие № 2.   Семинар-дискуссия  на
  тему «наука и религия -друзья или враги».

2

Раздел
  3.  Экономика

18

Тема
  3.1.
Экономика и экономическая наука. Экономические
  системы. Экономика семьи

Содержание
  учебного материала:

2

2

10.

Экономика как наука и
  хозяйство. Главные вопросы экономики. Потребности. Выбор и
  альтернативная стоимость. Ограниченность ресурсов. Факторы производства.
Разделение труда,
  специализация и обмен. Типы экономических систем: традиционная,
  централизованная (командная) и рыночная экономика.
Рациональный потребитель.
  Защита прав потребителя. Основные доходы и расходы семьи. Реальный и
  номинальный доход. Сбережения.

Тема
  3.2.
Рынок. Фирма. Роль государства в экономике

Содержание
  учебного материала:

2

2

11.

Рынок одного товара. Спрос.
  Факторы спроса. Предложение. Факторы предложения. Рыночное равновесие.
  Основные рыночные структуры: совершенная и несовершенная конкуренция.

Роль фирм в экономике.
  Издержки, выручка, прибыль. Производительность труда. Основные
  организационные формы бизнеса в России.

2

12.

Основные
  источники финансирования бизнеса. Акции и облигации. Фондовый  рынок. Основы
  менеджмента и маркетинга.

Тема
  3.3.
ВВП, его структура и динамика. Рынок труда и безработица.
  Деньги, банки, инфляция

Содержание
  учебного материала:

2

13.

Понятие
  ВВП и его структура. Экономический рост и развитие. Экономические циклы.
Спрос
  на труд и его факторы. Предложение труда. Факторы предложения труда. Роль
  профсоюзов и государства на рынках труда. Человеческий
  капитал.

2

Понятие
  безработицы, ее причины и экономические последствия.
Деньги.
  Процент. Банковская система. Роль центрального банка. Основные операции
  коммерческих банков. Другие финансовые институты:
  паевые и пенсионные фонды, страховые компании.

2

 Тема
  3.4.
Основные проблемы экономики России. Элементы
  международной экономики

Содержание
  учебного материала:

2

14.

Становление современной рыночной экономики России. Организация
  международной торговли. Государственная политика в области международной
  торговли. Курсы валют. Глобальные экономические проблемы.

2

2

3.

Практическое занятие № 3. Решение
  познавательных задач на тему «Экономика в жизни общества»

2

4.

Практическое занятие №
  4. Функции государства в экономике.

2

Раздел 4. Социальные
  отношения

12

Тема
  4.1.
Социальная роль и стратификация

Содержание
  учебного материала:

2

2

15.

Социальные отношения.
  Понятие о социальных общностях и группах. Социальная стратификация.
  Социальная мобильность.
Социальная роль. Соотношение
  личностного «Я» и социальной роли. Многообразие социальных
  ролей в юношеском возрасте. Социальные роли человека в семье и трудовом
  коллективе. Социальный статус и
  престиж. Престижность профессиональной деятельности

Тема
  4.2.
Социальные нормы и конфликты

Содержание
  учебного материала:

2

2

16.

Социальный контроль. Виды
  социальных норм и санкций. Самоконтроль.
Девиантное поведение, его
  формы, проявления. Профилактика негативных форм
  девиантного поведения среди молодежи. Опасность наркомании, алкоголизма. Социальная и личностная
  значимость здорового образа жизни.
Социальный конфликт. Причины
  и истоки возникновения социальных конфликтов. Позитивное
  и деструктивное в конфликте. Пути разрешения социальных конфликтов.

Тема
  4.3.
Важнейшие социальные общности и группы

Содержание
  учебного материала:

2

2

17.

Особенности социальной
  стратификации в современной России. Демографические, профессиональные,
  поселенческие и иные группы.
Молодежь как социальная
  группа. Особенности молодежной политики в Российской Федерации.
Этнические общности.
  Межнациональные отношения, этносоциальные конфликты, пути их разрешения.
Конституционные принципы
  национальной политики в Российской Федерации. Семья как малая социальная
  группа. Семья и брак. Проблема неполных семей.
  Современная демографическая ситуация в Российской Федерации.

2

18.

5.

Практическое занятие № 5 Анализ
  социальных процессов  современной России

2

6.

Практическое занятие № 6 Семья в современной России.

2

Раздел 5. Политика как
  общественное явление

26

Тема
  5.1.
Политика и власть. Государство в политической
  системе

Содержание
  учебного материала:

2

2

19.

Государство в политической системе. Понятие власти. Типы
  общественной власти. Политика как общественное
  явление. Политическая
  система, ее внутренняя структура. Политические институты. Государство как
  политический институт. Признаки государства. Государственный суверенитет.

20.

Внутренние и внешние функции
  государства. Особенности функционального назначения современных государств.
  Межгосударственная интеграция, формирование надгосударственных институтов -
  основные особенности развития современной политической системы.
Формы государства: формы правления,
  территориально-государственное устройство, политический режим. Типология
  политических режимов.

2

21.

 Демократия, ее основные
  ценности и признаки. Условия формирования демократических институтов и
  традиций. Особенности демократии в современных обществах.
Правовое государство, понятие и признаки.

7.

Практическое занятие № 7. Анализ
  публикаций о текущих событиях в политической сфере общества.

2

Тема
  5.2.
Участники политического процесса

Содержание
  учебного материала:

2

2

22.

Личность
  и государство. Политический статус личности. Политическое участие и его
  типы. Причины и особенности экстремистских форм политического участия.
  Политическое лидерство. Лидеры и ведомые. Политическая
  элита, особенности ее формирования в современной России.
Гражданское общество и
  государство. Гражданские инициативы. Становление институтов
  гражданского общества и их деятельность в Российской Федерации.

23.

Отличительные черты выборов
  в демократическом обществе. Абсентеизм, его причины и
  опасность. Избирательная
  кампания в Российской Федерации.
Политические партии и
  движения, их классификация. Современные идейно-политические системы:
  консерватизм, либерализм, социал-демократия, коммунизм. Законодательное
  регулирование деятельности партий в Российской Федерации.

2

24.

Роль
  средств массовой информации в политической жизни общества. Влияние СМИ на
  позиции избирателя во время предвыборных кампаний. Характер информации,
  распространяемой по каналам СМИ.

8.

Практическое занятие №
  8. Анализ  публикаций о текущих
  событиях в политической сфере общества.
  Избирательное право в Российской Федерации.

2

9.

Практическое занятие №9. Решение
  правовых задач по теме: «Конституционное право»

2

10.

Практическое занятие №10 Решение правовых задач  на тему «Трудовое право».

2

25.

Индивидуальный проект

2

26.

Индивидуальный проект

2

27.

Индивидуальный проект

2

28.

Индивидуальный проект

2

29.

Индивидуальный проект

2

Всего:

78

3.УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению
         Для реализации программы
дисциплины имеется учебный кабинет истории и обществознания.

         Оборудование учебного
кабинета:
- учебная мебель;
- рабочее место учителя;
- доска;
- книжный шкаф.

         Технические средства обучения:

-
телевизор;
-
экспозиционный экран;
-
аудио-центр;
-
мультимедиапроектор;
-
компьютер;
-
принтер;
-
сканер.

3.2. Учебно-методическое и
информационное обеспечение дисциплины

Перечень учебных изданий:
 Основная литература:
1. Важенин А.Г. Обществознание для профессий и специальностей
технического, естественно-научного, гуманитарного профилей  Издание:
10-е изд., перераб. Год выпуска: 2014
2. Важенин А.Г Обществознание для профессий и специальностей
технического, естественно-научного, гуманитарного профилей: Практикум .Издание:
8-е изд., перераб. 2014.
Дополнительная литература:
1.
Баранов П. А. Обществознание в таблицах.
10—11 класс. — М., 2012.
2.
Баранов П. А., Шевченко С. В. ЕГЭ 2015.
Обществознание. Тренировочные задания. — М.,2014.
3.
Боголюбов Л. Н. и др. Обществознание. 10
класс. Базовый уровень.— М., 2014.
4.
Боголюбов Л. Н. и др. Обществознание. 11
класс. Базовый уровень.— М., 2014.
5.
Важенин А. Г. Обществознание для
профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного
профилей: учебник. — М., 2015.
6.
Воронцов А. В., Королева Г. Э., Наумов С.
А. и др. Обществознание. 11 класс. Базовый уровень. — М., 2013.
7.
Горелов А. А., Горелова Т. А.
Обществознание для профессий и специальностей социально-экономического профиля.
— М., 2014.
8.
Горелов А. А., Горелова Т. А. Обществознание
для профессий и специальностей социально-экономического профиля. Практикум. —
М., 2014.
9.
Котова О. А., Лискова Т. Е. ЕГЭ 2015.
Обществознание. Репетиционные варианты. — М.,2015.
10.
Лазебникова А.Ю., Рутковская Е. Л., Королькова
Е. С. ЕГЭ 2015. Обществознание. Типовые тестовые задания. — М., 2015.
11.
Северинов К.М. Обществознание в схемах и
таблицах. — М., 2010.
12.
Соболева О. Б., Барабанов В. В., Кошкина
С. Г. и др. Обществознание. 10 класс. Базовый уровень. — М., 2013.
13.
Конституция Российской Федерации 1993 г. (последняя редакция).
14. Водный кодекс РФ (введен
в действие Федеральным законом от 03.06.2006 № 74-ФЗ) //СЗ РФ. — 2006. — № 23.
— Ст. 2381.
15. Гражданский кодекс РФ. Ч.
1 (введен в действие Федеральным законом от 30.11.1994 № 51-ФЗ) // СЗ РФ. —
1994. — № 32. — Ст. 3301.
16. Гражданский кодекс РФ. Ч.
2 (введен в действие Федеральным законом от 26.01.1996№ 14-ФЗ) // СЗ РФ. —
1996. — № 5. — Ст. 410.
17. Гражданский кодекс РФ. Ч.
3 (введен в действие Федеральным законом от 26.11.2001 № 46-ФЗ) // СЗ РФ. —
2001. — № 49. — Ст. 4552.
18. Гражданский кодекс РФ. Ч.
4 (введен в действие Федеральным законом от 18.12.2006 № 230-ФЗ) // СЗ РФ. —
2006. — № 52 (ч. I). — Ст. 5496.
19. Земельный кодекс РФ
(введен в действие Федеральным законом от 25.10.2001 № 136-ФЗ) //СЗ РФ. — 2001.
— № 44. — Ст. 4147.
1.
20. Кодекс РФ об административных
правонарушениях (введен в действие Федеральным законом от 30.12.2001 № 195-ФЗ)
// СЗ РФ. — 2002. — № 1 (Ч. I). — Ст. 1.
21. Трудовой кодекс РФ
(введен в действие Федеральным законом от 30.12.2001 № 197-ФЗ) //СЗ РФ. — 2002.
— № 1 (Ч. I). — Ст. 3.
22. Уголовный кодекс РФ
(введен в действие Федеральным законом от 13.06.1996 № 63-ФЗ) //СЗ РФ. — 1996.
— № 25. — Ст. 2954.
23. Закон РФ от 07.02.1992 №
2300-1 «О защите прав потребителей» // СЗ РФ. — 1992. —№ 15. — Ст. 766.
24. Закон РФ от 19.04.1991 №
1032-1 «О занятости населения в Российской Федерации» //Ведомости Съезда
народных депутатов РФ и ВС РФ. — 1991. — № 18. — Ст. 566.
25. Закон РФ от 31.05.2002 №
62-ФЗ «О гражданстве Российской Федерации» // СЗ РФ. —2002.

Интернет-ресурсы
1. www.openclass.ru (Открытый
класс: сетевые образовательные сообщества).
2. www.school-collection.edu.ru
(Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов).
3. www.festival.1september.ru
(Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»).
4. www.base.garant.ru
(«ГАРАНТ» — информационно-правовой портал).
5. www.istrodina.com
(Российский исторический иллюстрированный журнал «Родина»).

3.3.
Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
         В целях реализации
компетентностного подхода при преподавании дисциплины «Обществознание»
используются современные образовательные технологии: информационные технологии
(компьютерные презентации), технологии развивающего обучения,  технологии
проблемного обучения (проблемное изложение, эвристическая беседа,
исследовательский метод), технологии эвристического обучения (выполнение
творческих проектов, «мозговая атака», игровые методики). В сочетании с
внеаудиторной работой, для формирования и развития общих и профессиональных
компетенций обучающихся применяются активные и интерактивные формы проведения
занятий (групповая консультация, разбор конкретных ситуаций, деловые и ролевые
игры, групповая дискуссия, коллоквиумы.
Для проведения
текущего контроля знаний  проводятся устные (индивидуальный и фронтальный) и
письменные опросы (тестирование, контрольная работа) по соответствующим темам
разделов.
Итоговый контроль
проводится после завершения курса дисциплины в форме зачёта.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ.

         Контроль
и оценка результатов освоения
дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения тестирования,
фронтального и индивидуального устного опросов, письменного опроса, просмотра и
оценки докладов, компьютерных презентаций, а также выполнения обучающимися
индивидуальных заданий проектов исследований.

Результаты
  обучения
(предметные
  результаты)

Формы и методы
  контроля и оценки
результатов
  обучения

В результате освоения дисциплины
  обучающийся должен продемонстрировать предметные результаты освоения учебной
  дисциплины "Обществознание":
- сформированность знаний об обществе
  как целостной развивающейся системе в единстве и взаимодействии его основных
  сфер и институтов;
- владение базовым понятийным аппаратом
  социальных наук;

Оперативный контроль:
- устный фронтальный и индивидуальный опрос;
- тестирование.

- владение умениями выявлять
  причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи
  социальных объектов и процессов;
-  сформированность навыков оценивания
  социальной информации, умений поиска информации в источниках различного типа
  для реконструкции недостающих звеньев с целью объяснения и оценки
  разнообразных явлений и процессов общественного развития.

Защита индивидуальных проектов

- сформированность представлений об
  основных тенденциях и возможных перспективах развития мирового сообщества в
  глобальном мире;
- сформированность представлений о
  методах познания социальных явлений и процессов;

Оперативный контроль:
- устный фронтальный и индивидуальный опрос;
- письменный опрос

- владение умениями применять полученные
  знания в повседневной жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений;

Оперативный контроль:
- устный фронтальный и индивидуальный опрос;

Итоговый контроль – защита инд. проекта.

Формы и методы
контроля и оценки результатов обучения должны позволять проверять у обучающихся
не только сформированность предметных результатов, но и развитие личностных и
метапредметных результатов обучения.

Результаты
(личностные и метапредметные)

Основные показатели оценки результата

Формы и методы контроля и оценки

Личностные результаты

-
  российская гражданская идентичность, патриотизм, уважение к своему народу,
  чувство ответственности перед Родиной, гордость за свой край, свою Родину,
  прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение
  государственных символов (герб, флаг, гимн);
-
  нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих
  ценностей;

- проявление
  гражданственности, патриотизма;
- знание истории своей
  страны;
- демонстрация поведения,
  достойного гражданина РФ

Интерпретация
  результатов наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения
  образовательной программы

-
  гражданская позиция как активного и ответственного члена российского
  общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего
  закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства,
  осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие
  гуманистические и демократические ценности;
-
  готовность к служению Отечеству, его защите;

- проявление активной
  жизненной позиции;
- проявление уважения к
  национальным и культурным традициям народов РФ;
- уважение общечеловеческих
  и демократических ценностей

- демонстрация готовности к
  исполнению воинского долга

Интерпретация
  результатов наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения
  образовательной программы.

-
  сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
  науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также
  различных форм общественного сознания, осознание своего места в
  поликультурном мире;
-
  сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с
  общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и
  способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

- демонстрация
  сформированности мировоззрения, отвечающего современным реалиям;
- проявление общественного
  сознания;
- воспитанность и
  тактичность;
- демонстрация готовности к
  самостоятельной, творческой деятельности

Интерпретация
  результатов наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения
  образовательной программы

-
  толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и
  способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания,
  находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
-
  навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
  образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и
  других видах деятельности;

-
  взаимодействие с обучающимися, преподавателями и мастерами в ходе обучения;
-
  сотрудничество со сверстниками и преподавателями при выполнении различного
  рода деятельности

Интерпретация
  результатов наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения
  образовательной программы.

-
  готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на
  протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как
  условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

- демонстрация желания
  учиться;
- сознательное отношение к
  продолжению образования в ВУЗе

Интерпретация
  результатов наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения
  образовательной программы.

-
  эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
  творчества, спорта, общественных отношений;

- умение ценить прекрасное;

Творческие
  и исследовательские проекты

-
  принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни,
  потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях
  спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения,
  употребления алкоголя, наркотиков;
-
  бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и
  психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение
  оказывать первую помощь;

- готовность вести здоровый
  образ жизни;
- занятия в спортивных
  секциях;
- отказ от курения,
  употребления алкоголя;
- забота о своём здоровье и
  здоровье окружающих;
- оказание первой помощи

Интерпретация
  результатов наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения
  образовательной программы.

-
  осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных
  жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности
  участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных
  проблем;

-  демонстрация интереса к
  будущей профессии;
- выбор
  и применение методов и способов решения профессиональных задач

Интерпретация
  результатов наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения
  образовательной программы.

-
  сформированность экологического мышления, понимания влияния
  социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды;
  приобретение опыта эколого-направленной деятельности;

- экологическое
  мировоззрение;
- знание основ
  рационального природопользования и охраны природы

Интерпретация
  результатов наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения
  образовательной программы.

-
  ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия
  ценностей семейной жизни;

- уважение к семейным
  ценностям;
- ответственное отношение к
  созданию семьи

Интерпретация
  результатов наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения
  образовательной программы.

метапредметные
  результаты

-
  умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы
  деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать
  деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных
  целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в
  различных ситуациях;

-
  организация самостоятельных занятий в ходе изучения общеобразовательных
  дисциплин;
-
  умение планировать собственную деятельность;
-
  осуществление контроля и корректировки своей деятельности;
-
  использование различных ресурсов для достижения поставленных целей

защита
  проектных работ

-
  умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной
  деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно
  разрешать конфликты;

-
  демонстрация коммуникативных способностей;
-
  умение вести диалог, учитывая позицию других участников деятельности;
-
  умение разрешить конфликтную ситуацию

Наблюдение
  за ролью обучающегося в группе.

-
  владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной
  деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к
  самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
  различных методов познания;

-
  демонстрация способностей к учебно-исследовательской и проектной
  деятельности;
-
  использование различных методов решения практических задач

Защита
  индивидуальных проектов

-
  готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной
  деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей
  разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации,
  критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных
  источников;
-
  умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий
  (далее - ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач
  с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
  ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
  безопасности;

- эффективный поиск
  необходимой информации;
- использование различных
  источников информации, включая электронные;
- демонстрация способности
  самостоятельно использовать необходимую информацию для выполнения
  поставленных учебных задач;
- соблюдение техники
  безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
  информационной безопасности.

Наблюдение
  за навыками работы в глобальных, корпоративных и локальных информационных
  сетях.

-
  умение определять назначение и функции различных социальных институтов;

-
  сформированность представлений о различных социальных институтах и их
  функциях в обществе (институте семьи,
  институте образования,
  институте здравоохранения,
  институте государственной
  власти, институте парламентаризма,
  институте частной собственности,
  институте религии
  и т. д.)

Интерпретация
  результатов наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения
  образовательной программы.

-
  умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию
  поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;

-
  демонстрация способности самостоятельно давать оценку ситуации и находить
  выход из неё;
-
  самоанализ и коррекция результатов собственной работы

Интерпретация
  результатов наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения
  образовательной
программы

-
  владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий
  и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и
  незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

-
  умение оценивать свою собственную деятельность, анализировать и делать
  правильные выводы

Интерпретация
  результатов наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения
  образовательной программы

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОУД.11 Обществознание  43.02.15.doc

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКОЙ

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. ПАСПОРТ

alt: Отечеству, его защите; 4) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание…

alt: ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности; 6) умение…

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Тема 3.4. Основные проблемы экономики

alt: Содержание учебного материала: 2 2 17

alt: Индивидуальный проект 2

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 3

alt: Горелов А . А ., Горелова Т

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

alt: Формы и методы контроля и оценки результатов обучения должны позволять проверять у обучающихся не только сформированность предметных результатов, но и развитие личностных и метапредметных результатов…

alt: Интерпретация результатов наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения образовательной программы - толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с…

alt: ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности; - эффективный…

intro: Рабочая программа Обществознание

title: Рабочая программа по дисциплине Обществознание


extracted_text:
Схема конспекта непосредственно
образовательной деятельности
Воспитатель- Зайцева Светлана
Александровна
Возрастная
группа детей - старшая

Тема
непосредственно
образовательной деятельности -   «Роботы» конструирование

Цель – способствовать познавательно -
исследовательскому  (интеллектуальному) развитию через продуктивную
(конструктивную) деятельность
Психолого-педагогические
задачи –
- развивать
конструкторские навыки детей и качества, необходимые для практической
деятельности;
- упражнять в моделировании и  конструировании из
строительного материала;
- развивать воображение, внимание, сообразительность,
стремление к выполнению заданий познавательного характера (экспериментированию), понятливость;
-
способствовать умение строить умозаключения
на основе своего опыта и здравого смысла, сосредоточенность.
          - формировать представления об
объемных телах, их форме, размере, количестве;
- воспитывать самостоятельность при  создании будущих построек

Интегрируемые
образовательные области
–  чтение
х/литературы, Познание, Коммуникация, Здоровье, Физкультура, Социализация
Вид
детской деятельности, лежащей в основе непосредственно образовательной
деятельности     познавательно- исследовательская
Форма
работы с детьми____ групповая_

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Цель

1 часть – вводная

Приветствие,
  организация внимания, создание игровой ситуации, постановка цели деятельности

Создание образовательной ситуации

Доброе утро, ребята! Послушайте стихотворение:
Нет руля и нет шин,
Но я родственник машин.
Хоть с квадратной головой,
Я почти как вы живой:
Я стою и я хожу,
Кто захочет, с тем дружу.
Пусть немного твердолобый,
Но я очень добры робот.
Ребята, посмотрите, к нам с другой планеты прилетел
  робот
(показать игрушку- робота)
Это тот самый добрый  робот, о котором я рассказала
  стихотворение

Слушание стихотворения, приветствуют робота,
  рассматривают его, отвечают на вопросы

Мотивация детей на предстоящую деятельность

Но видите, он отличается от нас, ему скучно на нашей
  планете одному. Хотите ему помочь, давайте найдем ему друзей (как можно
  помочь, что сделать?)

Отмечают отличие, предлагают помощь

Формулирование цели предстоящей деятельности и
  принятие ее детьми

Ребята, робот нам что - то принес. Достаю из
  конверта иллюстрацию с роботами.

Постановка проблемной ситуации

Цель:

2 часть – основная

Способствовать стремлению  к
  выполнению заданий познавательного характера, уточнение знаний о
  геометрических фигурах и объемных телах,
  их форме, размере, количестве о способах
  соединения,                            развивать творческую активность

Уточнение знаний детей в процессе деятельности,
  осуществляемой в тесном контакте со взрослым

Размещаю на доску иллюстрацию с роботами, предлагаю
  рассмотреть, спрашиваю:
- На какие строительные детали похожи части роботов?
  (кирпичик, полукуб, брусок, куб или маленький цилиндр и конус)
 - Сколько роботов изображено на картинке? Что
  общего у всех роботов, ( из чего состоят: голова, туловище, руки, ноги).
Покажите роботов, которых можно (нельзя) построить
  из данных деталей, и объясните почему?
 -  Найдите двух одинаковых роботов.
Посмотрите на робота №2, сейчас Ваня попробует
  построить такого же робота.
Получился, ребята у Вани робот? Молодец!
А теперь проверим,  устойчив ли робот, подуй на
  него. Скажите, пожалуйста, какие детали использовали для конструирования.
Посмотрите, у нашего гостя появился друг.
Физкультминутка:

Утром
  солнышко восходит высоко
  Вечером заходит  глубоко.
Днем
  гуляет оно по небу
Лучи
  свои раскинув широко.
Светит
  ласково нам в личико,
Золотит
  нам щеки и носы.
День
  прошел и с неба на покой,
Солнце
  шар садится за горой.

Игра «Придумай робота»
Предлагаю детям смоделировать разных роботов из
  геометрических фигур (лежат на тарелочках), раскладывая их на столе. Назовите
  из каких фигур состоит (ноги – из маленьких прямоугольников, руки-.., голова
  -…)
 Похвалить, если не получается помочь.
Но эти роботы не похожи на нашего гостя.
 А теперь попробуем  построить из деталей
  строителя.          - Какие детали вам потребуются? (уточнить еще раз).
Похвалить самостоятельность, активность

рассматривание, ответы детей,  объяснение,
  обсуждение, анализ рисунка, сопоставление, сравнение, предположения,
  высказывания,

самостоятельно подбирают материал, создают постройку
  по образцу, отвечают на вопросы

выполняют движения в соответствии с текстом,

выкладывают на плоскости, называют геометрические
  фигуры,
практическая деятельность

Цель:

3 часть – заключительная
закрепить представления о деталях строителя, вызвать
  желание на самостоятельную деятельность,  анализ построек, поощрение,
  подведение итогов

Подведение итогов, деятельности. Педагогическая
  оценка результатов деятельности детей

Посмотрите,  сколько еще друзей прибавилось у нашего
  гостя.
С кем вы сегодня познакомились? Что вы делали? Из
  каких деталей строили? Как  помогли роботу?
Какое настроение было у робота в начале, а какое
  сейчас?

Обобщают,
  отмечают настроению ,отвечают на вопросы, подводят итог

Плавный вывод  детей из непосредственно
  образовательной деятельности в  самостоятельную деятельность

Понравилось вам, наш гость благодарит всех ребят и
  расскажет на своей планете о вас своим друзьям.
 Предложить обыграть постройки

Радуются полученному результату, проявляют
  заинтересованность, сообща продолжают  играть

file_name: Роботы (5-6л).doc

title: Конспект


extracted_text:
Методические
рекомендации к уроку
Тема урока "Раскрытие скобок.
Коэффициент."
Цели обучения:
6.2.1.5
знать
правила раскрытия скобок;
6.2.1.6
знать
определения понятий коэффициента, подобных слагаемых;
6.2.1.7
приводить
подобные слагаемые в алгебраических выражениях.
Критерии
оценивания
Учащийся:
знает:

·
правила
раскрытия
скобок;
·
определения понятия коэффициента и подобных слагаемых.
умеет:

·
применять
правила раскрытия
скобок;
·
приводить
подобные слагаемые в алгебраических выражениях.
Теоретический материал:

Ход урока
Организационный
момент. Актуализация опорных знаний.
Проверить
домашнее задание.
Выполнить
упражнения из Приложения 1 индивидуально.
Приложение
1
Найдите значение выражения:
1) - (1 - x) - (5,1 + x) =
2) - (a - x - 3) - (x - a + 2) =
3) (a + 3,3 - a) - (3,3 + x) =
4) - (2,43 + x - b) - (2,43 + b - x) =
5) - (1,53 - x + 1) - (x - a - 2,53) =
Совместно
с учащимися определить тему и цели урока, «зону ближайшего» развития.
Работа
с классом.
I) Совместно с
учащимися в интерактивном режиме изучить новую тему.
Ответить на вопросы:
1) Что такое подобные слагаемые?
2) Чем отличаются подобные слагаемые?
3) Какие действия можно с ними производить?
Слагаемые, имеющие одинаковую буквенную часть, называют подобными
слагаемыми. Подобные слагаемые отличаются своими числовыми
коэффициентами.
Например:
2а и –5а; 13xy и 22xy; –21abc и .
Чтобы сложить (привести) подобные слагаемые, надо
сложить их коэффициенты и результат умножить на общую буквенную часть.
II)
Первичное закрепление. При
выполнении задания можно использовать прием «Активный класс». Пригласите к
доске наиболее сильных в устном счете 3 учащихся попросите их записать
подробное решение 1-2 соответственно. Учащиеся на местах решают все примеры и
сверяют свои решения с записями на доске. С целью развития математической речи
попросите одного из учащихся подробно прокомментировать решение любого примера.
Приложение
2.
1)
Привести подобные слагаемые в выражениях:

2)
Сложите (приведите) подобные слагаемые.
а)
–5x + 3x–9x + 4x =
б)
0,3a  –  0,5a + 1,9a + 2,3a =
в) 4
k + k – 2 k
=
3) Найдите значение выражения:
а) 3,1a
- 0,3a - 4,8a =
б) 4,5b
- 5c - (5,5b - 5c) =
в) 3,8a
- 1,2b - ( 1,1b + 3,8a) =
г) 1,8a
- (1,8a - 1,05c) - (1,05c - 0,9a) =
д) (5,6c
- 4,1b) - (4,1b - 5,6c) =
Групповая
работа.
Для выполнения упражнений разделите учащихся на малые группы, для того чтобы
они обсудили задание и выполнили его совместно. При выполнении задания учащиеся
анализируют условие, в ходе обсуждения развивают математическую речь,
самостоятельно принимают решение, развивают навыки работы в команде. Наблюдайте
за работой учащихся, если необходимо корректируйте их деятельность. По
окончании времени каждая группа представляет свою работу классу.
Приложение
3
1)
Привести подобные слагаемые:

А.
.        В.        С.
.         D. .     Е. .
2)
Привести подобные слагаемые:

А.
.     В.
.     С. .      D. .
Е. .
3)
Если в выражении  заключить в скобки два
последних слагаемых, поставив перед скобками знак «+», получим выражение:
А.
.        В. .      С.
.
D. .                  Е.
.
4)
Если в выражении  заключить в скобки два
последних слагаемых, поставив перед скобками знак « – », получим выражение:
А.
.        В. .
С. .
D.
.              Е. .
5)
Значение выражения  при х = -0,1
равно:
А. 4,4.
В. 5,4.   С. 5,6.    D. 4,2.   Е. 4,8.
6.
Если в выражении  вынести общий множитель,
то получим выражение:
А.
.         В. .
С. .            D. .             Е. .
Можно в зависимости от обучаемости класса
дать меньше подпунктов в каждом заданий.
Учитель
проходит по рядам, слушает, при необходимости корректирует решения учащихся, проверяет
и оценивает похвалой работу групп, оказывает помощь слабоуспевающим. Предоставить
учащимся достаточно времени для выполнения заданий.
Проверить
правильность ответов, провести анализ ошибок. Выслушать выводы учащихся по
заданиям.
Каждая группа демонстрирует свой результат выполнения задания.
Старший группы оценивает вклад каждого, выставляя
отметку.
Беседа.

Какие слагаемые называют подобными?
Чем могут отличаться друг от друга подобные
     слагаемые?
На основании какого свойства умножения выполняют
     приведение (сложение) подобных слагаемых?

Рефлексия.

На   уроке мне понравилось….

На   уроке мне  не
  понравилось….

На   уроке понял

На   уроке не

Домашнее задание.  Знать определения,
решить из уровня В учебного пособия "Математика 6" №...№.
На уроке предусмотрена дифференциация в
виде работы в разнородных парах (разного уровня обучаемости). Ученики,
распределяя в паре задания, самостоятельно выбирают уровень сложности.
Предусмотрена
взаимопроверка по ключу, в ходе которой оценивается умение учеников применять
теоретические знания. В ходе групповой деятельности при выполнении задании
оцениваются умение находить правильно решение, навыки устного счета, умение производить
арифметические действия.
Запланированы виды деятельности на уроке,
способствующие передвижению учащихся по классу, необходимо обеспечить
безопасность. Следить за осанкой учащихся.

Литература:
"Математика
6", Абылкасымова А.Е., Кучер Т.П., Жумагулова З.А.;
"Математика
6", Алдамуратова Т.А, Байшоланов Т.С.;
Самостоятельные
и контрольные работы, Ершова А.П., Голобородько В.В.

file_name: 70 Подобные слагаемые. Методические рекомендации к уроку.docx

alt: Методические рекомендации к уроку

alt: Сложите (приведите) подобные слагаемые

alt: Рефлексия. На уроке мне понравилось…


extracted_text:
Упражнение 5
Цель занятия: Поиск ближайших пожарных
станций

В этом упражнении Вы найдете ближайшие
четыре пожарных станции, которые могут быстрее отреагировать на пожар по
заданному адресу. Также Вы произведете расчет самых быстрых маршрутов от
каждого из этих пожарных станций, которые будут обеспечивать движение каждого
водителя пожарной машины.

Скачать задание 5

Подготовка показа.
Откройте в ArcMap проект Exercise5.mxd.
Если модуль Network Analyst не активен,
откройте вкладку Инструменты/Дополнительные модули и активируйте модуль.
Откройте панель инструментов Network
Analyst и нажмите вкладку Network Analyst

Если окно Network Analyst Window не
открылось, нажмите кнопку Показать/Скрыть окно Network Analyst  на
панели инструментов. Это перемещаемое окно, которое Вы можете разместить в
любом удобном для вас месте. При выполнении этого упражнения разместите окно
ниже таблицы содержания.

Создание слоя анализа ближайшей сервисной
точки или ближайшего пункта обслуживания (Creating the Сlosest Facility
analysis layer)
closest facility analysis – анализ
ближайшей сервисной точки
В модуле ArcGIS Network Analyst,
разновидность сетевого анализа. Служит для поиска ближайших местоположений
(сервисных предприятий) от точек (происшествий) на основании выбора импенданса
– например, поиск больницы, ближайшей к месту дорожно-транспортного
происшествия. При поиске ближайшей сервисной точки пользователь может указать,
сколько таких точек надо найти и в каком направлении надо перемещаться – к или
от места происшествия. Пользователь также может указать пороговое значение,
далее которого ArcGIS Network Analyst сервисные точки искать не должен.
Например, не искать больницы далее 6 км от места происшествия.

На панели инструментов Network Analyst,
нажмите ниспадающее меню Network Analyst и выберите Новый ближайший пункт
обслуживания

Окно Network Analyst теперь содержит пустые
списки Возможностей или средств обслуживания (Facilities), Событий (Incidents)
Остановок (Stops), Маршрутов (Routes) и Барьеров (Barriers).

Дополнительно, в таблице содержания
появляется новый сгруппированный слой Сlosest Facility для анализа ближайших
точек обслуживания.
Добавление Возможностей (средств
обслуживания)

facility – возможность
В ArcGIS Network Analyst, сетевое
местоположение, используемое для анализа ближайшего предприятия или зоны
обслуживания.

Вам необходимо добавить средства
обслуживания из файла точечных объектов для которых был создан файл слоя. Для
этого кликните правой кнопкой по Facilities (0) в окне Network Analyst  и
выберите Загрузить местоположение.

В ниспадающем меню открывшегося окна
выберите Fire_Station. Остальные настройки оставьте по умолчанию и нажмите Ок.
40 пожарных депо внесены в список в Окне
Network Analyst и показаны как сервисные точки на карте.

Добавление события
Здесь Вы найдете уличный адрес (1202 Twin
Peaks Blvd) и добавите его как событие для анализа ближайшей точки
обслуживания.

Кликните правой кнопкой по Incident(0) в
окне Network Analyst для выбора его в качестве класса пространственных объектов
к которому Вы добавите уличный адрес как сетевое положение.
В контекстном меню выберите Find address
для открытия диалога поиска

.
 В открывшемся окне Поиска выберите в
качестве локатора адресов – SanFranStreets (если Вы используете Инструмент
Поиск из панели Инструменты, то предварительно выберите вкладку Адреса).

Введите адрес «1202 Twin Peaks Blvd» в
строку улица или пересечение (Street or Intersection).
f

Нажмите Найти. Найдено одно местоположение
с таким адресом и внесено как ряд таблицы в окне диалога в окне поиска. Правой
кнопкой нажмите на этот ряд и выберите «Добавить как сетевое местоположение».
Это добавляет выбранный адрес как Событие в окно Network Analyst и на карту.

Закройте диалог Поиска.

Установка параметров для анализа

Здесь вы определите параметры для Анализа
ближайших пунктов обслуживания.

Войдите в свойства слоя Сlosest Facility
(нажав на табличку справа от имени слоя).
В диалоге Свойства слоя выберите закладку
Настройки анализа и установите следующие параметры:
- Импенадс – Минуты.
- Максимально возможное – 3. ArcGIS будет
искать пожарные станции расположенные не далее чем в 3-х минутах пути до
пожара. Любые депо, расположенные далее3-х минут, будут игнорирваться.
- Пункты для поиска увеличьте с 1 до 4.
ArcGIS будет искать 4 пожарных депо, расположенных в 3-х минутах от пожара.
Если только три пожарных депо будут находиться в 3-х минутах, то четвертое
пожарное депо не будет найдено.
- Путь от – от пункта к инциденту.
- Разрешить повороты  - везде.
- Тип выходной геометрии – истинная форма
- Игнорировать некорректные
местоположения. Это позволит найти лучший маршрут с использованием локальных
остановок. Остановки, расположенные вне сети будут игнорироваться.
- отметьте Односторонний (Oneway) в списке
ограничений.
Нажмите ОК для сохранения установленных
параметров.

Запуск процесса поиска ближайших пунктов

Нажмите инструмент Расчет  в панели
инструментов Network Analyst.
Составная линия маршрута появится на карте
и в категории Маршруты (Routes) Окна Network Analyst.

Только 2 пожарные станции были найдены в
трех минутах от пожара. Вы можете произвольно увеличить максимальное время
прибытия до 4-х минут и посмотреть, сколько будет найдено пожарных депо.
В строке Routes Окна Network Analyst
появились записи о 2-х маршрутах, показывающих направления движения от каждого
пожарного депо до пожара. Мы можем просмотреть их детально, поворот за
поворотом, как по отдельности, так и сразу оба (в последнем случае необходимо
выделить оба маршрута).
Вызвать окно направлений Вы можете из
контекстного меню маршрутов или из панели инструментов Network Analyst нажав на

Сохраните изменения в проекте.
Закройте ArcMap

Скачано с www.znanio.ru

file_name: упра 5.docx

alt: На панели инструментов Network

alt: Введите адрес «1202 Twin Peaks

alt: Сохраните изменения в проекте

title: Поиск ближайших пожарных станций


extracted_text:
«Ньютонның
екінші заңы» тақырыбына байланысты есептер шығару

Оқу
мақсаты:
9.2.2.2 Ньютонның екінші
заңын тұжырымдау және оны есептер шығаруда
қолдану

Бағалау
критерийлері:
ü Дене
жылдамдығының өзгеруі мен оның массасы арасындағы
байланысты түсіндіре алады
ü Дене
қозғалысы жылдамдығының өзгеру себебін біледі
ü Ньютонның
екінші заңы бойынша мысалдарды түсіндіріп, есептерді шығарады

Дескрипторлары:
ü Шартын жазып,
шамаларды ХБЖ көрсетеді;
ü Ньютонның
бірінші заңын қолданады;
ü Ньютонның
екінші заңын қолданады;
ü Белгісіз
физикалық шаманы өрнектейді;
ü Математикалық
есептеулер жүргізеді;
ü Жауабын
көрсетеді.

1.     Массалары
400 г және 600 г екі дене бір-біріне қарама-қарсы
қозғала отырып, соқтығысқаннан кейін
тоқтады. Егер бірінші дене соқтығысқанға дейін 3
м/с жылдамдықпен қозғалса, екінші дененің
жылдамдығы қандай болған тең?
2.     Массалары
2 кг және 4 кг екі дене берілген. Оларға бірдей күш
түсірілген. Денелердің қайсысы тезірек үлкен
жылдамдыққа ие болады? Неліктен?
3.     Тарту күші
15 кН болатын трактор прицепке 0,5 м/с2 үдеу береді. Егер
трактор 60 кН тарту күшіне ие болса, онда ол осы прицепке қандай
үдеу береді?

4.

file_name: Ньютонның екінші заңына есептер шығару Дидактикалық материал.docx