extracted_text:
Урок
литературного чтения Класс: 2
Тема урока: Н.Н.Носов «На
горке».
Цели урока: познакомить
с произведением  Н.Н.Носова “На горке”. Стимулировать эмоционально-ценностное
отношение к героям художественного произведения; желание читать художественные
произведения о дружбе.
Задачи урока:
Образовательные:
·
способствовать
формированию у учащихся целостного представления об основной идее рассказа Н.
Носова «На горке»; содействовать формированию и развитию учебно-информационных
умений и навыков: бегло, сознательно и правильно читать, пользоваться
различными видами чтения; способствовать формированию информационной культуры
учащихся через исследовательскую деятельность; создать условия для формирования
выразительного чтения;
Развивающие:
·
формировать
коммуникативно-речевые умения при работе с текстом художественного
произведения, развивать эмоциональную отзывчивость при слушании и чтении
произведения;
Воспитательные:
·
способствовать
сплочению детского коллектива, осознанию учащимися ценности дружбы, поддержки,
взаимовыручки, ценности совместной деятельности.
Планируемые результаты
-
читать текст осознанно, выразительно и без ошибок;
-
пересказывать текст, используя план;
-
пересказывать текст от лица главного героя;
-формулировать
правила дружеских отношений.
Универсальные
учебные действия:
Личностные:
-
проявлять желание читать произведения о дружбе;
-
проявлять эмоционально-ценностное отношение к герою художественного
произведения.
Регулятивные:
-
выполнять учебное задание по алгоритму;
-
адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.
Познавательные:
-
определять тему и основную мысль произведения и обосновывать свое мнение;
 -
подбирать пословицу к произведению и обосновывать свой выбор;
-
находить нужную информацию, используя несколько источников.
Коммуникативные:
адекватно
взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.
Средства обучения:
1)     Л.Ф.Климанова,
В.Г.Горецкий и др. Литературное чтение. Учебник для общеобразовательных
учреждений. Ч. – 2. М.: Просвещение, 2012.
2)     Климанова
Л.Ф., Горецкий В.Г. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 2 класс
3)     Информационные
источники. Рассказы Н.Н.Носова.
4)     Технические
средства: компьютер, мультимедийный проектор
5)     Презентация
по теме урока
6)     Карточки
для индивидуальной и групповой работы. Материалы для самооценки учащихся.
ХОД
УРОКА
Оргмомент.
Мотивация учебной деятельности. (Создание
эмоционального настроя)
Здравствуйте,
ребята. Скажите, с каким человеком приятно общаться? (Весёлым,
доброжелательным). Итак, начнём урок с приветствия. Повернитесь друг к другу,
возьмитесь за руки и улыбнитесь.   Привет, сосед!  Улыбнись мне в ответ.
Я хочу, чтобы ты не грустил, Всем улыбки сегодня дарил.  Посмотрите на
наших гостей, улыбнитесь им. Посмотрите на меня. Я желаю вам хорошего
настроения и интересной работы на уроке.
Речевая
разминка. (Формирование навыков владения дыханием, развитие
органов артикуляционного аппарата) Чтобы грамотно и выразительно читать,
проведём дыхательную гимнастику и подготовим голос к работе.
Дыхательная гимнастика
«Снежинка»
Отработка дикции
Ло – ло – ло - вновь на
улице тепло.
Ра-ра-ра – во дворе стоит
гора.
Ре-ре-ре – сидит Котька
на горе.
- прочитайте глазами
- прочитайте шёпотом и медленно
- прочитайте громко и медленно
- прочитайте громко и быстро
Интонационная разминка
Ребята строили горку во дворе.
- Прочитайте предложение.
- Кто строил снежную горку? (Ребята)
- Прочитаем, выделяя голосом слово
«РЕБЯТА».
- Что строили ребята? (Горку)
- Прочитаем, выделяя голосом слово
«ГОРКА».
- Что делали ребята во дворе? (Строили)
- Прочитаем, выделяя голосом слово
«СТРОИЛИ».
- Где ребята строили горку? (Во дворе)
Прочитаем, выделяя голосом слово «ВО
ДВОРЕ».
Поставьте себе первую оценку.
Актуализация знаний. Постановка темы и целей урока.
ПППЕЕНЕЕППОПППЕСЕЕОЕЕВППППППЕППП
- Внимание! Важное
задание: зачеркните все буквы П и Е. Прочитайте слово.
- Догадайтесь, кто это?
(Носов)
- Почему именно он? (Мы
читаем его рассказы)
-  Разгадайте анаграмму и
узнаете название рассказа
ан рокег  (На горке)
- Восстановите
последовательность слов в предложениях и узнаете, какие вопросы мы будем
сегодня обсуждать.
совершённом, не признаться,
признаться, проступке, или, в?
Носова не стареют почему
рассказы?  Работа в группах
Признаться или не
признаться в совершённом проступке?
Почему рассказы Носова не
стареют?
-Верно, а ещё сегодня мы
будем играть, исправлять ошибки, проведём собственное исследование.
Какие произведения Н.Н.Носова вы уже знаете?
У.  Кто является главными героями этих произведений?
У.  Какой характер имеют эти произведения?
Д.   Юмористический.
У.  А учат ли они нас чему-нибудь?
Д.  Учат как правильно себя вести с друзьями.
ПЕРВИЧНОЕ ВОСПРИЯТИЕ ТЕКСТА.
Чтение рассказа учителем.

- Я предлагаю вам
поиграть в игру «Верно-неверно». Так или не так всё было в рассказе Н.Н.Носова
“На горке”?
- Колька Ершов жил в
седьмой квартире. (Котька Чижов жил в шестой квартире)
- Ребята полили горку
водой и пошли поужинать. (Пообедать)
- Котька надел лыжи и
выскочил во двор. (Коньки)
- Забираясь на горку,
Котька падал раз восемь. (Десять)
- Котька таскал песок
лопатой. (Фанеркой)
- Котька посыпал горку
позади себя. (Впереди)
- Ребята прибежали и
сразу стали кричать на Котьку. (Сначала спросили, не видел ли Котька, кто
посыпал горку песком)
- Котька сначала
отпирался. (Нет, сразу признался)
- Ребята ждали целую
неделю, пока пойдёт снег. (Нет. Котька засыпал снегом горку сразу)
- Ребята залили горку и
сделали сбоку ступеньки. (Котька сделал ступеньки сам)
- Молодцы! Вы справились
с заданием! А теперь оцените свою работу.
Работа с текстом. Выборочное
чтение.
- Откройте учебник на
стр. 60-63. Сейчас от вас потребуется хорошее знание текста, внимательность и
сноровка.
- Я буду предлагать вам
синквейн. Вы должны будете сказать, о каком отрывке рассказа идёт речь, найти
его в тексте и прочитать.
1)
Ребята
Дружные,
трудолюбивые
Трудились,
строили, поливали
Хорошо
работать дружно
Молодцы!
7)
Котька
Сообразительный, смешной
Схватил, посыпал, взобрался
Думал, думал и придумал
Фантазёр
8)
Котька
Трудолюбивый,
смекалистый
Понравилось,
проделал, взбираться
Котька
всё правильно сделал
Изобретатель
9)
Котька
Смешной,
недогадливый
Полез,
упал, поднялся
Нелегко
по льду подниматься
Сложная
ситуация
10) Котька
Хитрый,
обманщик
Смотрел,
выскочил, подъехал
Не
работал, а кататься пошёл
Хитрец
11) Котька
Смешной,
глупый
Скачусь,
оттолкнулся, лежит
По
песку коньки не едут
Глупая
ситуация
12) Ребята
Разгневанные, справедливые
Прибежали, возмущались, посоветовали
Нам сегодня кататься надо!
Нетерпеливые
Физкультминутка
Работа по теме урока
Характеристика главного героя
- Каждому в детстве приходится решать
очень нелёгкий вопрос:
- «Как сказать правду?»,
- «Признаться, или не признаться в
совершённом проступке?»
- Как поступил Котька?
- Кто помог Котьке измениться?
- Как бы вы поступили в этой ситуации?
- Хотели бы вы иметь таких друзей?
- Чему нас учит этот рассказ? (Если
сделал что-то плохое, не утаивай этого. Признайся, попроси прощения).
Деление текста на части,
составление плана, пересказ
- Художник нарисовал к
этому рассказу картинки. Рассмотрите их.
- Соответствует ли
порядок рисунков событиям рассказа? (нет)
- Давайте расставим
картинки по порядку.
- Какой картинки не
хватает?
- У нас получился
картинный план. Давайте озаглавим каждую картинку.

План.

Строительство
     горки ребятами.
Хитрец
     на скользкой горке.
Котька
     посыпает горку песком.
Ребята
     заставили товарища работать.
Котьке
     понравилось трудиться.

-
Найдите в тексте ту часть, которую бы вы отнесли к первому пункту плана (ко 2-му
и т.д.). Где она заканчивается?
-О
чем надо обязательно сказать в этой части?
-
Я думаю, многие из вас готовы уже сейчас пересказать текст. Но я хочу усложнить
задачу. Может быть, кто-то попробует пересказать текст от лица Котьки?
 Обобщение материала
-Выберите слова, которые,
по вашему мнению, подходят к этому рассказу:  ДРУЖБА
ЗЛО ТРУДОЛЮБИЕ РАДОСТЬ
ЛЕНЬ ЗАВИСТЬ
С какой целью Николай
Николаевич написал рассказ «На горке»?
Чтобы:

Развеселить читателя.
Подшутить над кем- нибудь.
Помочь увидеть поступки, поразмышлять над ними.
Разбудить фантазию.
Помочь читателю отличить правильный поступок от
     неправильного?

Итак, все 5 выводов
верны, и я надеюсь, что вы, ребята, теперь сумеете отличить хорошее от плохого,
а некрасивый поступок товарищу простить и помочь ему впредь такое не совершать.
Работа в группах  Какая
пословица подойдёт к выражению главной мысли всего рассказа.
·
Поспешить
людей насмешить.
·
Берись
дружно, не будет грузно.
·
Ум
хорошо, а два лучше.
·
Умел
ошибаться, сумей и поправиться.
Ребята, которые работали
вместе с Котькой, помогли ему исправить ошибку.
Исследовательская работа (Работа в
группах)
ЦЕЛЬ: Поиск информации. Проанализировав
источники информации, сделать вывод и ответить на поставленный вопрос.
-А вы знаете, ребята,
что Н.Н.Носова некоторые называли «хмурым ворчуном». Как вы думаете, почему?
Видимо, они просто не читали его книг. А большинство называют его волшебником и
добрым другом ребят. И действительно, герои Н.Носова непоседы,
которые не могут усидеть на месте и попадают во всякие истории. Они
изобретательны, фантазёры, что-то расследуют и строят предположения.
- Итак, у вас есть
возможность провести собственное исследование. Что нам для этого потребуется?
Нам потребуется информация для нашего исследования. На столах у вас лежат
произведения Н.Н.Носова. Как вы думаете, для чего? Рассказы Н.Н.Носова послужат
нам инструментами для исследования. Вам нужно будет проанализировать предложенную
литературу и выяснить, кто является главными героями рассказов Н.Н.Носова? Книг
много, поэтому, ребята, очень важно учиться работать с большим количеством
информации.

№

Название
  рассказа

Главные герои

1

Живая шляпа

2

Затейники

3

На горке

4

5

ВОПРОС: Кто является главными
  героями рассказов Н.Носова?

ВЫВОД:

Действительно, в рассказах основными героями являются мальчишки. Ребята веселые,
смешные, задорные. А как автор относится к своим героям? Можно сказать, что он
смеется над ними? (Нет, он любит героев, а смеется над чертами
характера, особенностями: незнание, лень, трусость, неумение)
 Итог урока.  У каждого на парте лежит снежинка. Возьмите ее.
Напишите на ней свое имя, оцените свою работу на уроке и поставьте себе
отметку.  А сейчас мы с вами построим свою
горку. Все свои снежинки вы прикрепите на доску.

file_name: Носов На горке.doc

alt: Урок литературного чтения Класс: 2

alt: Речевая разминка . (Формирование навыков владения дыханием, развитие органов артикуляционного аппарата)

alt: Изобретатель 1) Котька

title: Конспект урока литературного чтения Н. Носов "На горке"


extracted_text:
Внеклассное мероприятие: «Здравствуй, школа!»
(День знаний в 1 классе)
Цель
мероприятия:

Развитие
интереса к учению, формирование положительной мотивации к учебной деятельности

Задачи:

создать атмосферу праздничного дня,
     ввести в мир знаний, познакомить детей друг с другом, учителем, школой;
способствовать сплоченности
     ученического коллектива .

          воспитывать любовь к
школе, к школьным традициям;

развивать внимание, логическое
     мышление, творческие способности;

сформировать положительный настрой
     на общение;

воспитывать активность учащихся,
     интерес к учебным предметам, школе

Форма: Урок- Праздник

Оборудование:

Компьютер.
Клип «Здравствуй, школа».
Запись музыки. Детская песенка:
     «Учиться надо весело».
 Подарки  первоклассников (по числу
     учеников)

Звучит музыка. Демонстрируется
клип  «Здравствуй, школа!» (Дети рассаживаются за парты.)

Учитель:
        Здравствуйте, ребята!
        Здравствуйте, друзья!
        В день осенний рада
        Вас увидеть я!

 Нарядные,
парадные, такие ненаглядные
 Причёсанные
с бантиками девочки сидят.
 И
мальчики – отличные, такие симпатичные,
 Такие
аккуратные на нас сейчас глядят.

-
Сегодня у нас большой праздник – День Знаний. Вы собрались на первый школьный
урок, чтобы познакомится со своей школой,  со мной, вашей первой учительницей,
и узнать своих будущих одноклассников. Меня зовут Ольга Викторовна.

-
Посмотрите вокруг. Это всё ваши одноклассники.

-
Улыбнитесь своему соседу по парте и скажите, как вас зовут. Ребята, а как вы
думаете, о чем говорит улыбка?
-
Когда человек улыбается - это значит, что: ему хорошо; он получил подарок; его
хвалят; он сделал доброе дело; получил пятерку. А еще улыбка говорит нам о том,
что у нас хорошее настроение. Давайте постараемся, чтобы каждый день в школе
начинался с улыбки.

- Вы
сегодня переступили порог школы и отправляетесь в увлекательное, хотя порою и
трудное путешествие по волшебной стране.

-
Этой страны вы не найдёте ни на одном глобусе или карте. Эту страну вам
предстоит открыть с помощью волшебников – учителей. Они научат вас считать,
писать, рисовать.

В школе много педагогов,

Все они тебе помогут.

Так что школы не пугайся,

Смело в класс свой отправляйся.

- По этой волшебной стране могут
путешествовать только школьники. В путешествии надо соблюдать правила. Какие?
Послушайте внимательно.

Ну, ребята, чур, молчок!
Начинается урок.

Чтобы стать учеником,
Нужно помнить  вот о чем.

На уроке ты сидишь
Тихо, тихо, словно мышь.

Спинка прямо у тебя,
Это делайте как я.

Руки мы вот так кладем
И заданий дальше ждем.

Если хочешь ты сказать,
Или выйти, или встать,

Надо руку так держать.

- Замечательно, запомнили? Итак,
путешествие в волшебную страну начинается!

- А чему вы хотите научиться в
школе? (высказывания первоклассников)

  -Верно. В школе вы  будете   получать
знания, учиться дружить, учиться быть  воспитанными и т.д.

2. Основная часть.

Презентация «Первый раз – в
     первый класс».       Слайд1.

 -
Сегодня вы все пришли первый раз в первый класс. От вас самих будет зависеть,
кем вы станете в школе: знайками или незнайками.

                        Хотите всё на свете знать?

Хотите знанья получать?

Хотите честно жить с добром?

Беречь планету, как свой дом?

Тогда вперёд!

Звенит звонок!       Слайд 2.

 (Учитель
звонит в колокольчик)

                                           Волшебные двери сейчас распахнутся,

Завтра учебные будни начнутся.

Ну, а сегодня – праздничный час!
                                                 С
праздником я поздравляю всех вас!

- Сейчас мы с вами отправимся в
путешествие по волшебной стране.
Слайд3.

- Но
что это? Путь в волшебную страну закрыт.
-
-
Давайте прочитаем хором название этой волшебной страны. (СТРАНА ЗНАНИЙ.)

Слайд
4

- Кто
может прочитать, что написано на экране? (телеграмма)
- Как
понять это слово? Что такое телеграмма?
-
Интересно узнать. А кому пришла сегодня эта телеграмма.

(Дети
читают  адрес: СПБ Павловск ул. Конюшенная д. 24 ,1 «В»класс)

-
Давайте прочитаем, что же написано в телеграмме.  (Еду. Встречайте.)
-
Подписи нет. Кто же к нам едет? Я вам загадаю сейчас загадку, а вы попробуйте
догадаться от кого же эта телеграмма.

Столяр Джузеппе –
     Сизый нос

Полено как-то в дом принёс.
Он начал что-то мастерить,
Полено стало говорить.
Кто в том полене говорил?
Кого Джузеппе мастерил?     ( Буратино)
Слайд
5
Учитель:
-
Посмотрите, ребята, что это  в руке у Буратино? (волшебный ключик)
-Что
это за ключик и для чего он нужен Буратино? (ответы детей)

Учитель:
            Принёс волшебный ключик,

Смотрите, золотой!

Возьмите, дети, ключик

Подарок скромный мой.

-На
праздник принято приходить с подарками. Буратино тоже принёс вам подарок.
Попробуйте догадаться, где он находится?

          Новый дом несу в руке,
           Двери дома на замке,
           А живут в доме том:
           Книжки, ручки и альбом.   (Портфель).   Слайд
6 Портфель то оказался с секретом.

Учитель:
-)
Буратино приглашает нас с вами поиграть в игру  «Что возьмёшь в школу».  (
Хлопок в ладоши – если школьная вещь, присесть – если нет).
Физминутка
(слова называет Буратино):

Букварь, кукла, машина, тетрадь, подушка, пенал, ложка, карандаш,
жевательная резинка, портфель, ручка, зубная паста.

Учитель:
- Вы
просто молодцы!
Слайд
7 ( « УГАДАЙКА»)
- Все
готовы отгадывать загадки, которые подготовил для нас Буратино?

Буратино:

Стоит весёлый
     светлый дом,

Ребят проворных много в нём,
Там пишут и считают,
Рисуют и читают.   (Школа) Слайд 7.1

То я в клетку, то
     в линейку,

Написать по ним сумей-ка,
Можешь и нарисовать.
Называюсь я … (тетрадь). Слайд 7.2

Я люблю прямоту,

Я сама прямая.
Сделать ровную черту
Всем я помогаю.   (Линейка) Слайд 7.3

Не похож на
     человечка,

Но имеет он сердечко.
И работе круглый год он сердечко отдаёт.
Пишет он, когда диктуют,
Он и чертит, и рисует,
 А сегодня вечерком
 Он раскрасит мне альбом.   (Карандаш)  Слайд 7.4

-
Теперь настало время открыть наш волшебный портфель и узнать, что же там.

Учитель:
     Школа зовёт вас в трудный путь

  К знаниям ключ взять не забудь.

                            Вот
он, ключик золотой

   Волшебный портфель скорее открой. Слайд 8.

Ребята,
но в сентябре отмечают ещё один праздник – День Мира. А вы знаете, что значит
слово МИР ? ( ответы детей) . Слово мир имеет несколько значений
1. МИР –
Вселенная, Планета, Земной шар, а также население, люди земного шара.
2. МИР – дружеские связи, согласие между кем-либо, отсутствие войны; Тишина,
покой.
А кто
знает, что является символом мира? (ответы)
Символом
мира является голубь. И не просто голубь, а белый голубь.
Сегодня в
знак нашей дружбы и мира я хочу вам подарить белых голубей. А вам предлагаю
пофантазировать. Перед вами лежат белые листы. Нарисуйте на них окружающий вас
мир. Солнышко, небо, травку, может речку, дерево. А затем возьмите с доски
голубя и приклейте его на листок. Эту картинку вы можете оставить себе на
память, а можете подарить кому-т из близких и любимых людей в знак дружбы и
мира.
- Дорогие ребята, дорогие родители! Сегодня
необычный день - первый день учебы в школе. По традиции первый урок проводится
как урок мира. Ведь мир - это самое главное на Земле. Мир нужен всем людям для
того, чтобы жить, радуясь каждому дню, чтобы учиться, отдыхать, любить,
трудиться, смеяться.
II.
Чтение слов с доски.
Учитель выясняет, кто умеет читать, и
предлагает прочитать очень важные и нужные слова с доски.
МИР, СЧАСТЬЕ, РОДИНА, РОССИЯ.
МАМА.
МИРУ-МИР!
III.
Заучивание стихотворения о мире.
О чём мечтают дети?
У нас мечта одна:
Пусть будет на планете
Мир добрый, как весна!
IV.
Создание плаката о мире.
Дети обводят свои ладошки на листке бумаги,
подписывают их сами или с помощью родителей, вырезают по контуру и наклеивают
на ватман.

Учитель:

-
Сегодня каждый из вас получит памятные подарки!
Вручение подарков: Книга о Санкт-Петербурге.

Учитель:

- Кто может прочитать как называется эта книга?
(«Путешествие по Санкт –Петербургу»)
-А кто из вас гулял с родителями по этому удивительному
городу?
-Санкт-Петербург – наш родной и любимый город. Это наша с
вами родина ,потому что  мы здесь родились. И сейчас мы совершим увлекательное
путешествие по нашему родному городу.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ : «Путешествие по Санкт-Петербургу»

Материалы

file_name: Здравствуй, школа!.doc

alt: Учитель звонит в колокольчик)

alt: Материалы

title: Сценарий праздника "Здравствуй, школа!" 1 класс


extracted_text:
Задание.
Мама раздала 4 апельсина своим детям, по 2 апельсина каждому.

Сколько детей у мамы?
Разложите по 2 апельсина на группы. Сколько детей?
Каким числовым выражением можно записать решение?

Разложите по 2 апельсина на группы.
Посчитайте, сколько таких групп
получилось?

Задание.
1.
Разложите
по 2 бублика на группы. Посчитайте, сколько таких групп получилось?
2.
Нарисуйте
линиями, словно  разноцветными нитками, бублики так, чтобы на каждой нитке было
по 2 бублика. Сколько ниток понадобилось?  Запишем решение числовым выражением.

https://uchebnik.mos.ru/catalogue
Задание.
В ресторане на одну порцию картофеля фри нужно 2
картофелины. Сколько порций фри можно приготовить из 16 картофелин?
Проверьте запись решения: 16 : 2 = 8. Прочитайте,
компоненты арифметического действия.

file_name: Задание деление по содержанию.pdf

alt: Разложите по 2 бублика на группы

intro: Задание для работы с детьми на уроке математики во 2 классе на удаленке

математика

group: Дисциплины

title: Задачи на деление по содержанию, 2 класс


alt: Самостоятельная работа по теме: «Линейное уравнение и его корни» 7 класс

intro: дифференцированная работа

title: Самостоятельная работа по теме: "Линейное уравнение и его корни"


extracted_text:
Рабочая программа внеурочной деятельности в 5 классе
 «Я
вхожу в мир театра»

Пояснительная
записка

     Программа создана на основе
 -    программы, методических рекомендаций,
сборника упражнений А.П.Ершовой «Уроки театра на уроках в школе;
-   программы, советов, разъяснений по
четырёхлетнему курсу обучения в театральных школах, классах, студиях    «Актёрская
грамота – подросткам» А.П. Ершовой,  Б.М.Букатова;
-  разработок социо - игровой методики
обучения в трудах Букатова и Ершовой: «Общение на уроке, или Режиссура
поведения учителя», «Педагогические таинства дидактических игр» и других
статьях этих авторов;
-  обобщения опыта выдающихся педагогов,
театральных деятелей, личного опыта.
     Направленность модифицированной
программы кружка по содержанию является художественно-эстетической,
общекультурной, по форме – кружковой, рассчитанной на 1 час в неделю, 34 часа
за учебный год.
       В основу проекта были положены
следующие принципы:
      - принцип системности – предполагает
преемственность знаний, комплексность в их усвоении;
- принцип дифференциации – предполагает выявление и развитие у учеников
склонностей и способностей по различным направлениям;
- принцип увлекательности является одним из самых важных, он учитывает
возрастные и индивидуальные особенности учащихся;
 - принцип коллективизма – в коллективных творческих делах
происходит развитие разносторонних способностей и потребности отдавать их на
общую радость и пользу.
        Отличительными особенностями и новизной программы
является деятельностный подход к воспитанию и развитию ребенка средствами
театра, где школьник выступает в роли художника, исполнителя, режиссера,
композитора спектакля;
принцип
междисциплинарной интеграции – применим к смежным наукам
(уроки литературы и музыки, литература и живопись, изобразительное искусство и
технология, вокал и ритмика);
принцип
креативности – предполагает максимальную ориентацию на творчество ребенка,
на развитие его психофизических ощущений, раскрепощение личности.
       Актуальность программы обусловлена потребностью
общества в развитии нравственных, эстетических качеств личности человека.
Именно средствами театральной деятельности  возможно  формирование социально
активной творческой личности, способной понимать общечеловеческие ценности,
гордиться достижениями отечественной культуры и искусства, способной к
творческому труду, сочинительству, фантазированию.
      Педагогическая целесообразность данного курса для
младших школьников обусловлена их возрастными особенностями: разносторонними
интересами, любознательностью, увлеченностью, инициативностью. Данная программа
призвана расширить творческий потенциал ребенка, обогатить словарный запас,
сформировать нравственно - эстетические чувства, т.к.
именно в начальной школе закладывается фундамент творческой
личности, закрепляются нравственные нормы поведения в обществе, формируется
духовность.

      При планировании работы кружка учитываются основные цели:
1. Познакомить с  элементами сценической грамоты.
2. Совершенствовать художественный вкус учащихся, воспитывать их
нравственные и эстетические чувства, научить чувствовать и ценить красоту.
3. Развить творческие способности  школьников, их речевую и сценическую
культуру, наблюдательность, воображение, эмоциональную отзывчивость.
4.Создать условия для саморазвития и развития личности ребёнка,
выявление его творческого потенциала средствами театральной педагогики.

       Целеполагание определило задачи кружковой
деятельности:
1.
Выработать практические навыки выразительного чтения
произведений разного жанра.
2.
 Помочь учащимся преодолеть психологическую и речевую
«зажатость».
3.        Формировать
нравственно – эстетическую отзывчивость на прекрасное и безобразное в жизни и в
искусстве.
4.        Развивать
фантазию, воображение, зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность
средствами театрального искусства.
5.        Развитие умения
действовать словом, вызывать отклик зрителя, влиять на их эмоциональное
состояние, научиться пользоваться словами,
выражающими основные чувства;
6.   Раскрывать
творческие возможности детей, создать условия реализации этих возможностей.
7.  Воспитывать в
детях добро, любовь к ближним, внимание к людям, родной земле, неравнодушное
отношение к окружающему миру.
8.
Развивать умение согласовывать свои действия с другими детьми;
воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками, то
есть развивать коммуникативные навыки;
9.
Развивать чувство ритма и координацию движения;
10.    Развивать
речевое дыхание и артикуляцию;  развивать дикцию на материале скороговорок и
стихов;
11.    Знакомить
детей с театральной терминологией;  с видами театрального искусства;  с
устройством зрительного зала и сцены;  воспитывать культуру поведения в театре;

       Возраст  ребят, участвующих в реализации
программы от10 до 12 лет. Программа рассчитана на 1 год.

Формы
и методы работы.
Форма
занятий - групповая и индивидуальные занятия, со всей группой одновременно и с
участниками конкретного представления для отработки дикции,  мизансцены.
Основными формами проведения занятий являются театральные игры, конкурсы,
викторины, беседы, экскурсии в театр и музеи, спектакль как итоговый проект в
конце года.
 Постановки
сказок, эпизодов из литературных произведений помогут
 постичь увлекательную
науку театрального мастерства, приобрести опыт публичного выступления и
творческой работы. Важно, что в театральном кружке дети учатся коллективной
работе, работе с партнером, учатся общаться со зрителем, учатся работе над
характерами персонажа, мотивами их действий, творчески преломлять данные текста
или сценария на сцене. Дети учатся выразительному чтению текста, работе над
репликами, которые должны быть осмысленными и прочувствованными, создают
характер персонажа таким, каким они его видят. Дети привносят элементы своих
идей, свои представления в сценарий, оформление спектакля.
Кроме
того, большое значение имеет работа над оформлением спектакля, над декорациями
и костюмами, музыкальным оформлением. Эта работа также развивает воображение,
творческую активность школьников, позволяет реализовать возможности детей в
данных областях деятельности.
Важной
формой занятий данного кружка являются экскурсии в театр, где дети напрямую
знакомятся с процессом подготовки спектакля: посещение гримерной, костюмерной,
просмотр спектакля. Совместные просмотры и обсуждение спектаклей, фильмов,
посещение театров, выставок местных художников; устные рассказы по прочитанным
книгам, отзывы о просмотренных спектаклях, сочинения.
Беседы
о театре знакомят ребят в доступной им форме с особенностями реалистического
театрального искусства, его видами и жанрами; раскрывает
общественно-воспитательную роль театра. Все это направлено на развитие
зрительской культуры детей.

Освоение программного материала происходит через теоретическую и практическую
части, в основном преобладает практическое направление. Занятие включает в себя
организационную, теоретическую и практическую части. Организационный этап
предполагает подготовку к работе, теоретическая часть очень компактная, отражает
необходимую информацию по теме.

     ФГОС нового поколения на всех ступенях
образования выдвигает в качестве приоритетного личностно ориентированный,
компетентностный подход. Согласно новому подходу необходимо формировать у
учащихся духовно-нравственную и творческую деятельность.
    Театрализованная деятельность представляет собой органический синтез
художественной литературы, музыки, танца, актерского мастерства и сосредотачивает
в себе средства выразительности, имеющиеся в арсенале отдельных искусств,
способствует развитию эстетического восприятия окружающего мира, детской
фантазии, воображения, памяти, познавательных процессов, знания об окружающем
мире и готовности к взаимодействию с ними.
     Детям свойственно эмоциональное восприятие мира. В.А.Сухомлинский писал:
«Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии,
творчества». Создать такой мир для детей и, что очень важно, вместе с ними, можно
средствами театра.
     Очевидно, что театр своей многомерностью, своей многоликостью и
синтетической природой способен помочь ребенку раздвинуть рамки постижения
мира, увлечь его добром, желанием делиться своими мыслями, умением слышать
других, развиваться, творя (разумеется, на первых порах с педагогом) и играя.
    Театральное искусство в настоящее время
выступает как средство познания мира и тех качеств личности, которые определяют
эстетические потребности человека. Через театральное искусство учащиеся входят
в мир чувств, в их сознание входит добро и зло, представления о гуманизме,
высших человеческих качествах: совести, чести, достоинстве. Театральное
искусство опирается на эмоциональную сферу человека, его душу, духовность и
является «почвой», на которой могут произрастать духовный,
нравственно-эстетический потенциал учащихся.
Поэтому так важно сегодня средствами театрального искусства формировать и
утверждать в подрастающем поколении эти качества как определяющие факторы
личности. Театр выработал собственные средства влияния на человека. Этот вид
искусства формирует умение видеть и понимать прекрасное, поскольку является
особым видом искусства, синтезирующим в себе музыку, художественное слово,
живопись, хореографию и многое другое. Поэтому влияние театра на человека
многогранно: он действует на разные стороны человеческого восприятия
комплексно, вызывая игру воображения, формируя образное мышление, что очень
важно в пору становления личности.
Участвуя в процессе театрализованной деятельности, ребенок учится коллективно
работать над замыслом будущего спектакля, создавать художественные образы,
обмениваться информацией, планировать различные виды художественно-творческой
деятельности (подбор музыкальных характеристик персонажам, работа над ролью и т.
д.), а также координировать свои функции.
     Искусство театральной деятельности влияет на сложную систему чувств
человека, вовлекает зрителя в действие, заставляет сопереживать, то есть
принимать героя, оправдывать или осуждать его действия, мысли. Театральный
спектакль учит анализировать увиденное и услышанное, вырабатывает умение
активно воспринимать, что крайне необходимо в процессе воспитания характера
личности. Соглашаясь или не соглашаясь с героем, принимая его позицию и
принципы, зритель сопоставляет происходящее с собой, собственным опытом,
приходит к определенным выводам, дает мотивированную оценку не только
сценическому действию, но и своим поступкам, убеждаясь или сомневаясь в их
правильности. Таким образом  роль, происходящая на сцене для реализации формулы
«понято» – «пережито», «принято – «сделано»,   становится очевидной.
     Театральное искусство, демонстрируя мастерство творческого перевоплощения,
вызывает потребность зрителя в собственном перевоплощении, в реализации
собственных идей, то есть в творчестве.
Актуальность театрального искусства обусловлена потребностью общества в
развитии нравственных, эстетических качеств личности человека. Именно
средствами театральной деятельности возможно формирование социально активной
творческой личности, способной понимать общечеловеческие ценности, гордиться
достижениями отечественной культуры и искусства, способной к творчеству. Основными
формами проведения занятий являются театральные игры, конкурсы, викторины,
беседы, экскурсии в театр и музеи, спектакли и праздники.

       Освоение театрального искусства происходит через теоретическую и
практическую части, в основном преобладает практическое направление.
Театральная деятельность основана на сотрудничестве, сотворчестве и содружестве
педагогов, детей и их родителей. Различные формы игровой деятельности позволяют
педагогу и ребенку почувствовать себя в различных социальных ролях и сделать
смысл вещей наиболее явным для ребенка.
Ведущей формой реализации театральной деятельности является игра-перевоплощение,
когда ребенок выступает в той или иной роли в зависимости от ситуации,
предлагаемой педагогом.
     В основе концепции
литературно-драматического кружка лежит слияние двух важнейших составляющих
искусства: театральной деятельности и литературы.

К концу года занятий ребёнок
ЗНАЕТ:

1.
Что такое театр
2.
Чем отличается театр от других видов искусств
3.
Как зародился театр
4.
Какие виды театров существуют
5.
Кто создаёт театральные полотна (спектакли)

ИМЕЕТ ПОНЯТИЯ:
1.
Об элементарных технических средствах сцены
2.
Об оформлении сцены
3.
О нормах поведения на сцене и в зрительном зале

УМЕЕТ:
1.
Выражать свое отношение к явлениям в жизни и на сцене
2.
Образно мыслить
3.
Концентрировать внимание
4.
Ощущать себя в сценическом пространстве

ПРИОБРЕТАЕТ НАВЫКИ:

1.
Общения с партнером  (одноклассниками)
2.
Элементарного  актёрского мастерства
3.
Образного восприятия окружающего мира
4.
Адекватного и образного реагирования на внешние раздражители
5.
Коллективного творчества

     А также избавляется от излишней стеснительности, боязни
общества, комплекса "взгляда со стороны", приобретает общительность,
открытость, бережное отношение к окружающему миру, чувство ответственности
перед коллективом.

Диагностика достижения воспитательных результатов

Основными результатами воспитательной деятельности являются:
·
способность к конструктивному совместному труду
·
творческая активность
·
отношения учащихся к культуре
·
творческие работы учащихся, их достижения в отдельных видах
искусства и культуры
·
повышение уровня художественного восприятия произведений культуры,
умение оценивать чужое творчество и давать адекватную оценку собственному
·
развитие художественного вкуса
·
приобретение речевых навыков

Критерии уровня подготовки учащихся к  освоению программы

Низкий уровень

Средний уровень

Высокий уровень

- нет задатков к исполнительскому театральному творчеству
- отсутствие навыка произвольного внимания
- необходимость многократного повторения материала
- замкнутость, психологическая зажатость
- быстрая утомляемость

- наличие интереса к обучению при отсутствии специальных
  способностей
- существует первоначальный навык произвольного внимания
- постепенное усвоение материала
- средняя утомляемость

- есть задатки к театрально-исполнительской деятельности и интерес
  к занятиям
- устойчивый навык произвольного внимания
- инициативность, активность в выполнении заданий
- работоспособность, увлечённость

Критерии уровня освоения обучающимися данной программы для   итоговой
аттестации

Низкий уровень

Средний уровень

Высокий уровень

- устойчивая мотивация только в некоторой части занятия
- отсутствие увлечённости в выполнении некоторых упражнений
- отказывается выполнять некоторые самостоятельные задания
- иногда отказывается работать в группе с некоторыми детьми
- стесняется выступать перед своей группой
- допускает пропуски занятий по уважительной  и без уважительной
  причин
- не принимает участия в открытых занятиях и выступлениях
  коллектива
- низкая скорость решений
- кривляется и смеётся во время исполнения этюдов

- положительная мотивация к занятию вообще
- увлеченность  при выполнении упражнений
- испытывает затруднения при выполнении самостоятельных заданий
- не активен в работе малых групп
- испытывает стеснение в присутствии зрителей
- пропускает занятия только по уважительной причине
- средняя скорость решений
- видит разницу между кривляньем и перевоплощением в игре

- устойчивая мотивация именно к театральному творчеству
- активность и увлеченность в выполнении заданий
- умеет конструктивно работать в малой группе любого состава
- творческий подход к выполнению всех упражнений, изученных за
  определенный период обучения
- умение выполнять упражнения при зрителях-одноклассниках
- пропускает занятия очень редко, предупреждая о пропуске
- высокая скорость решений
- всегда выполняют задания

Формы проведения аттестации:

·
педагогическое наблюдение за творческим ростом учащихся, их общей
культурой, их профессиональным уровнем
·
открытое занятие
·
выступления сольные
·
выступление коллектива
·
беседы с родителями и классным  руководителем

                                           Содержание курса

      Занятия ведутся по
программе, включающей несколько разделов.

На
первом вводном занятии знакомство с коллективом проходит в игре «Снежный ком».
Руководитель кружка знакомит ребят с программой кружка, правилами поведения на
занятиях, с инструкциями по охране труда, противопожарной безопасности
учащихся, проводит инструктаж по ПДД. В конце занятия - игра «Театр –
экспромт»:  «Колобок».
I раздел:  «Основы театральной культуры»
     Раздел призван помочь детям в овладении
профессиональной терминологией театрального искусства.
В этот раздел включены темы:
1.     Что такое театр
2.     Виды театрального искусства
3.     Рождение спектакля
4.     Театр снаружи и внутри
5.     Культура зрителя
Эти темы
раскрываются при помощи основных понятий:
Виды
театрального искусства:
драматический театр; музыкальный театр; кукольный театр и др.
Рождение
спектакля: творцы сценического чуда;  спектакль
и актёр; спектакль и зритель.
Театр снаружи и
внутри:  театральное здание;  зрительный
зал; актёры; мир кукол.
Культура
поведения в театре: «театр начинается
с вешалки…»; зрительская культура.
Содержание:
Раздел  призван познакомить учащихся с театром как видом
искусства; дать понятие, что даёт театральное искусство в формировании
личности. Он включает в себя беседы, экскурсии в театр, в костюмерную,
видео-просмотры и аудио-прослушивание, участие детей в этюдах, представление
своих работ по темам бесед. Краткие сведения о театральном искусстве и его
особенностях: театр - искусство коллективное, спектакль - результат творческого
труда многих людей различных профессий. Уважение к их труду, культура поведения
в театре должны воспитываться в первую очередь.

Раздел предусматривает не столько приобретение ребенком профессиональных
навыков, сколько развитие его игрового поведения, эстетического чувства, умения
общаться со сверстниками и взрослыми в различных жизненных ситуациях.
    Формы
– экскурсии, игры, этюды, беседы, презентации.

II раздел. «Театры
на все времена»

В этом разделе ребята знакомятся с историей зарождения театрального искусства в
разных странах. Расширяют свои представления о законах творческого подхода
разных народов. Учитель знакомит учащихся с самыми известными театрами мира,
выдающимися драматургами и их пьесами. Ребята смотрят отрывки из известных
фильмов, видеозаписи спектаклей, обсуждают замысел режиссера и актёрское
воплощение этого замысла. По возможности осуществить совместный поход в театр
нашего города с последующим обсуждением увиденного.

III раздел.  «Гимнастика
чувств и пантомима»

Этот раздел направлен на развитие игрового поведения, эстетического чувства,
способности творить, сопереживать и творчески относиться к любому делу, учит
общаться со сверстниками и взрослыми, владеть своим телом, развивает в учащихся
свободу и выразительность движений.

Игры этого раздела:

-
общеразвивающие игры,
-
театральные игры,
-
импровизация,
-
действия с воображаемым предметом,
-
пластические, ритмические, музыкальные игры.

Для активизации творческих способностей детей необходимо развивать у них
внимание, наблюдательность, воображение, фантазию. Важно также научить ребёнка
ориентироваться в окружающей обстановке, развивать произвольную память и
быстроту реакции, воспитывать смелость и находчивость, умение согласовывать
свои действия с действиями партнёра.

Решая эти задачи, общеразвивающие игры не только готовят детей к
художественной деятельности, но способствуют более быстрой и лёгкой их
адаптации в школьных условиях. Эти игры создают весёлую и непринуждённую
атмосферу, подбадривают зажатых и скованных детей. У них появляется возможность
оценить действия других и сравнить со своими собственными.

Театральные игры готовят детей к действию в сценических условиях, где
всё является вымыслом. Воображение и вера в этот вымысел – главная
отличительная черта сценического творчества. К.С.Станиславский призывал актёров
учиться вере и правде игры у детей, поскольку дети очень серьёзно и искренне
способны верить в любую воображаемую ситуацию. Для этого нужно опираться на
личный опыт ребёнка и предоставлять ему как можно больше самостоятельности,
активизируя работу воображения, пробуждать и воспитывать интеллект.

Поэтому импровизация как вид игры очень важна для детей. Знакомить со
сценическим действием можно на материале хорошо знакомых сказок и рассказов.
Участвуя в импровизации, ребёнок учится находить ответы на вопросы: почему, для
чего я это делаю?

В театральном искусстве «этюд» - это маленький спектакль, в котором должно
происходить определённое событие в предлагаемых обстоятельствах, ситуациях.
Темы для этого должны быть понятны и доступны детям.

IV раздел. «Культура
и техника речи»

Раздел
объединяет игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы
речевого аппарата, умение владеть правильной артикуляцией, чёткой дикцией,
разнообразной интонацией, логикой речи. Уделяется внимание играм со словом,
развивающим связную образную речь, творческую фантазию, умение сочинять
небольшие рассказы и сказки, подбирать рифмы; происходит работа над тембром,
темпом речи.

Упражнения и игры раздела:

-
речевая гимнастика
-
дыхательные и артикуляционные упражнения
-
дикционные и интонационные упражнения
-
творческие игры со словом.

Упражнения и игры этого раздела должны помочь детям сформировать детям правильное
чёткое произношение  (дыхание, артикуляцию, дикцию, орфоэпию), научиться точно
и выразительно передавать мысли автора (интонацию, логическое ударение,
диапазон, силу голоса, темп речи), а также развивают воображение, умение
представлять то, о чём говорится, расширять словарный запас.

Дети должны понимать, что театральная речь должна быть чёткой, звучной и
выразительной. Речевые упражнения входят в каждое занятие по театральной
деятельности. Начинать нужно с тренировки дыхания, затем подключать другие
компоненты речи. В зависимости от поставленной задачи постепенно тренируются
все мышцы речевого аппарата. Затем переходим к работе над дикцией, диапазоном
звучания, силой голоса, темпом речи и т.д.
Всё
это тренируется на скороговорках, стихах, без применения специальных актёрских
тренингов. Стихотворный текст используется как ритмически организованный
отрезок.

Эта работа предполагает встречи с мастерами слова, во время которых юные актёры
учатся сценическому мастерству.

V раздел. «Рождение
спектакля».

Это самое увлекательное занятие – создание спектакля. Процесс постановки
спектакля вовлекает в совместную творческую деятельность всех детей, активных и
не очень, помогая им преодолеть застенчивость и зажатость.

Первая встреча детей с пьесой должна быть интересной, эмоционально насыщенной,
чтобы им хотелось играть её. Чаще всего это бывают сказки. Выбирая материал,
нужно отталкиваться от возрастных возможностей, знаний и умений детей, но в то
же время обогащать их жизненный опыт, расширяя творческие возможности.

Этапы работы над спектаклем:

1.
Выбор
пьесы
2.
Деление
пьесы на эпизоды и пересказ их детьми.
3.
Работа
над отдельными эпизодами в форме этюдов с импровизационным текстом.
4.
Создание
декораций, костюмов, постановка танцев (для отдельных эпизодов).
5.
Переход
к тексту пьесы, работа над эпизодами.
6.
Работа
над выразительностью речи, закрепление отдельных мизансцен.
7.
Репетиция
отдельных картин и репетиция всего спектакля.
8.
Премьера
спектакля и обсуждение его со зрителями.

Занятия
комплексные, проводятся с использованием тем и упражнений из разных разделов
программы.

Рабочая программа
(календарно-тематическое планирование) работы кружка во внеурочной деятельности
«Я вхожу в мир театра» (1 час в неделю, 34-36 часов за год)

№

Дата

Теоретические
  сведения

Практическая
  часть

Формируемые
  умения членов кружка (универсальные учебные действия)

1

05.09.13

Введение.
  Ознакомление с правилами техники безопасности. Цели и задачи занятий кружка

Упражнения
  на развитие дикции, скороговорки, игра.
Импровизация
  (сказка «Колобок»)

Личностные:
  положительно
  относится к новому виду деятельности, желает приобретать начальные навыки
  актёрского мастерства, совершенствовать навыки выразительного чтения.
Познавательные:
  умеет
  анализировать текст скороговорок, имеет представление об импровизации.
Регулятивные:
  осуществляет
  самоконтроль и корректировку в ходе работы, оценивает действия других членов
  коллектива.
Коммуникативные:
  умение
  работать в группе, участвовать в игре, соблюдая правила; умение слушать и
  слышать других участников коллектива.

2

12.09

Театр.
  Перед поднятием занавеса. Правила игры.
Театр
  начинается с вешалки. Культура поведения в театре. Словарь театральных
  терминов

Выразительное
  чтение,
Упражнения
  на интонацию.
Этюды
  «Вышивание», «Грим»

Личностные:
  развивает
  эмоциональное восприятие поэтических произведений, стремится к
  совершенствованию своей речи, правильному интонированию; изображает знакомые
  действия, создавая образы.
Познавательные:
  принимает
  и понимает новую информацию, участвует в диалоге с учителем, в полилоге с
  другими членами коллектива, запоминает термины.
Регулятивные:
  планирует
  в сотрудничестве с учителем необходимые действия, жесты для работы над
  этюдами, участвует в обсуждении результатов, осуществляет самоконтроль.
Коммуникативные:
  задаёт
  вопросы с целью получения необходимой для решения сценической задачи
  информации.

3

19.09

Виды
  театров. Творцы сценического чуда. Актёрское мастерство. Спектакль и зритель.

Работа
  над сценической речью, упражнения по развитию внимания.
Этюд
  «Взгляд в зал»
Упражнение
  «Мой любимец»

Личностные:
  осознаёт
  уровень своих возможностей в сценическом искусстве и желает развивать речь и
  внимание; стремится к эмоциональному отражению действительности; учится
  выражать в сценическом действии любовь к своему домашнему животному.
Познавательные:
  осознаёт
  познавательную задачу, систематизирует новые знания, извлекает необходимую
  информацию, запоминает различные виды театров.
Регулятивные:
  учится
  работать в коллективе, а также проявлять индивидуальность в различных этюдах.
Коммуникативные:
  выстраивает
  взаимоотношения с другими членами коллектива, учится свободному выражению
  своих представлений и эмоций перед зрителями-одноклассниками.

4

26.09

Театры
  на все времена: история развития театрального искусства в разных странах.
  Самые знаменитые театры. Презентация.

Упражнение
  на развитие внимания «Путь в школу и домой».
Декламация
  стихотворений А.Барто,  О.Высотской.
Упражнения
  по правильной постановке ударения, эмоциональному окрашиванию фразы

Личностные:
  развивает
  потребность в новых знаниях, стремится к равноправному сотрудничеству,
  доброжелательному отношению к одноклассникам, развивает внимание, речь.
Познавательные:
  осуществляет
  анализ, синтез, сравнение, классификацию, запоминает сведения о
  знаменитых театрах мира.
Регулятивные:
  оценивает
  своё упражнение и упражнения одноклассников, применяет навык произношения
  скороговорки, полученный ранее, при чтении стихотворения А.Барто «Болтунья».
Коммуникативные:
  обменивается
  мнением, учится правильно оценивать работу других членов коллектива.

5

03.10

Словарь
  театральных терминов. Сообщение о знаменитых актёрах. Почему их все любят и
  ценят их творчество.

Упражнения
  на правдивое отображение ситуаций: «Спор», «Уборка», «Чай из самовара».
Упражнения
  на развитие дикции, дыхания.
Подготовка
  к конкурсу чтецов.

Личностные:
  участвует
  в обсуждении, составляет монолог об актёрах; устанавливает
  причинно-следственные связи («Почему любят тех или иных актёров?»),
  преодолевает стеснительность, замкнутость.
Познавательные:
  выполняет
  учебно-познавательные действия: сравнение, анализ; запоминает термины и
  учится уместно употреблять
их.
Регулятивные:
  адекватно
  оценивает свои достижения, осознаёт трудности, ищет причины и пути их
  преодоления.
Коммуникативные:
  формулирует
  собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения по выдвижению
  одноклассников на городской конкурс чтецов.

6

10.10

Особенности
  театров разных эпох. Словарь терминов. Понятие пантомимы

Пантомима.
  Простейшие упражнения на пантомиму: погладить кошку, разложить предметы,
  поиски предмета, ожидание чего-либо.
Артикуляционные
  упражнения «Хомячок», «Рожицы» (из книги А.М.Нахимовского)
Подготовка
  к конкурсу чтецов.

Личностные:
  приобретает
  мотивацию к выполнению упражнений на пантомиму, учится применять навыки на
  других уроках и в жизненных ситуациях.
Познавательные:
  применяет
  знания по географии и истории, учится связывать их с развитием культуры
  разных стран, применяет термины, анализирует новый материал.
Регулятивные:
  ставит
  цели и выполняет их; самостоятельно придумывает простейшие упражнения и
  показывает их; оценивает пантомиму одноклассников, а также актёров:
  К.Райкина, Л. Ярмольника и др.
Коммуникативные:
  высказывает
  и обосновывает свою точку зрения, учится не обижать одноклассников резкими
  суждениями, учится принимать иную точку зрения.

7

17.10

Сообщение
  о К.С.Станиславском и его системе.

Упражнения
  на развитие пластичности и развития рук: изобразить ветви деревьев,  показать
  процесс рисования человека с натуры, движения играющего барабанщика и др.

Личностные:
  учится
  понимать роль жестов в актёрском мастерстве, стремится развивать пластику,
  анализирует новые знания о деятельности К.С.Станиславского.
Познавательные:
  самостоятельно
  извлекает информацию, ставит цель и осуществляет анализ новой информации.
Регулятивные:
  планирует
  совместно с учителем пластические упражнения и самостоятельно их выполняет.
Коммуникативные:
  пользуется
  собственными навыками, обменивается мнениями с одноклассниками, высказывает и
  обосновывает свою точку зрения.

8

24.10

Действие
  как главное выразительное средство актёрского искусства.

Движение
  на сцене, упражнения на одновременное использование речи и движения.
Исполнение
  басни И.А.Крылова «Лисица  и виноград».

Личностные:
  понимает
  значение новых знаний и навыков, участвует в творческом процессе.
Познавательные:
  осуществляет
  анализ и синтез, выполняет упражнения на движение по сцене, познаёт
  особенности исполнения басни, сравнивает с исполнением стихотворения.
Регулятивные:
  работает
  по плану, сверяя свои действия с намеченной целью, составляет
  последовательность действий.
Коммуникативные:
  задаёт
  вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, высказывает и обосновывает
  свою точку зрения.

9

31.10

Понятие
  мизансцены.

Отрывок
  из сказки «Двенадцать месяцев». Сделать мизансцену самостоятельно. Сравнение
  получившихся мизансцен, выбор лучшей. Анализ недостатков.

Личностные:
  испытывает
  желание участвовать в коллективном творчестве, осознаёт себя как
  индивидуальность и одновременно как члена группы и всего коллектива;
  смыслообразование – установление  связи между целью сценической деятельности
  и её мотивом.
Познавательные:
  осознаёт
  задачу; планирует собственную деятельность; осуществляет сравнение и анализ.
Регулятивные:
  контролирует
  процесс и результаты деятельности своей и своих партнёров, ориентируется на
  решение поставленной задачи.
Коммуникативные:
  умеет
  работать в группе, умеет обсуждать действия других членов группы, давать
  оценку, слушать других и высказывать и обосновывать свою точку зрения.

10

07.11

Мимика
  и жесты.

Тренинг
  мимики лица, упражнения на развитие мимики. Выражение чувств с помощью
  мимики.
Использование
  жестов в сценах, работа над их уместностью и выразительностью.

Личностные:
  проявляет
  эмоциональность в сценических упражнениях, учится выражать собственные
  чувства.
Познавательные:
  познаёт
  возможности мимики, учится анализировать и применять результаты наблюдения;
  ориентируется на решение задачи.
Регулятивные:
  осознаёт
  недостаточность своих умений и необходимость их совершенствовать.
Коммуникативные:
  обменивается
  мнениями, учится понимать позицию партнёра.

11

14.11

Диалог
  и монолог.

Участие
  в сценках двух учащихся, умение реагировать на игру товарища, отвечать в
  соответствии с содержанием сценки.
Работа
  над монологом. Чтение прозы наизусть (от первого лица).
Упражнения
  и игры для развития дикции.

Личностные:
  осознаёт
  важность новых навыков; учится работать в паре; адекватно реагировать на игру
  партнёра; развивает свои актёрские навыки.
Познавательные:
  перерабатывает
  и преобразовывает информацию из одной формы в другую, осуществляет анализ,
  сравнивает монолог и диалог, применяет новые знания на практике.
Регулятивные:
  планирует
  свои действия, отвечает на действия товарища, замечает допущенные ошибки,
  стремится к их исправлению.
Коммуникативные:
  осуществляет
  совместную деятельность в парах, умеет задавать вопросы для уточнения
  последовательности работы, составляет монолог самостоятельно, выразительно
  читает монолог, созданный автором.

12

21.11

Голос
  – главный инструмент актёра. Сила голоса, динамика, диапазон звучания, темп
  речи, тембр голоса.

Упражнения
  для владения своим голосом. Сравнение разных исполнений. Анализ недостатков.
Игры
  со словами.

Личностные:
  свободно
  владеет своим голосом, учится использовать его возможности, формирует
  устойчивое стремление к самосовершенствованию, ощущает свободу при участии в
  играх, испытывает радость при успешном выполнении задачи, радуется успехам
  товарищей.
Познавательные:
  осуществляет
  операции анализа, синтеза, сравнения, классификации разных голосов, делает
  обобщения, выводы.
Регулятивные:
  контролирует
  свои действия, замечает недостатки, стремится к их исправлению.
Коммуникативные:
  осуществляет
  самостоятельную деятельность с учётом конкретных задач, адекватно оценивает
  свои достижения и достижения товарищей.

13

28.11

Использование
  голосовых возможностей при озвучивании мультфильмов.

Просмотр
  мультфильма «Вовка в тридевятом царстве». Обсуждение интонации и голоса
  актёров, озвучивающих сказку. Как они используют тембр, в каком темпе
  говорят.

Личностные:
  устойчивая
  мотивация к углублению знаний об актёрском творчестве, интерес к новому
  материалу по озвучиванию мультфильмов по сказкам, имеет желание осваивать
  новые виды деятельности, участвовать в творческом процессе.
Познавательные:
  выполняет
  операции анализа, синтеза, сравнения, делает обобщения, выводы.
Регулятивные:
  оценивает
  работу профессионалов, пробует свои силы, работает над недостатками.
Коммуникативные:
  формулирует
  собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

14

05.12

Декорации,
  костюмы, грим, атрибуты на сцене. Их роль в спектакле.

Упражнения
  по нанесению грима.
Создание
  костюма из имеющихся материалов.
Декорации
  на листе ватмана.
Использование
  различных атрибутов для воссоздания эпохи, разных по назначению помещений,
  сцен, проходящих на природе, на улице города или деревни. Творческие задания,
  их оценка.

Личностные:
  применяет
  новые практические навыки, создаёт собственный проект декорации, костюма,
  развивает художественные способности.
Познавательные:
  приобретает
  умение использовать знания  в практической деятельности, самостоятельно
  находит способ решения задачи.
Регулятивные:
  адекватно
  оценивает свои достижения, осознаёт возникающие трудности.
Коммуникативные:
   осуществляет
  индивидуальную, совместную деятельность в группах, умеет мыслить творчески и
  воплощать задуманное, доводит дело до конца.

15

12.12

Музыкальное
  оформление спектакля. Применение различной техники

Упражнения
  по подбору музыки для различных сцен из сказок, басен, рассказов, спектаклей.

Личностные:
  осознаёт
  связь разных видов искусства, умеет чувствовать настроение литературного и
  музыкального произведений.
Познавательные:
  понимает
  необходимость музыкального оформления спектакля, использует технические
  средства, анализирует, сопоставляет произведения разных видов искусства
Регулятивные:
  осуществляет
  самоконтроль и корректировку в ходе работы, оценивает действия других членов
  коллектива.
Коммуникативные:
  умение
  работать в группе, умение слушать и слышать других участников коллектива,
  учитывать их мнение при выполнении совместного задания.

16

19.12

Творим
  самостоятельно.
Режиссёр
  и его роль в спектакле. Автор и его замысел. Воплощение режиссёром замысла
  автора.

Создание
  сценок из школьной жизни с режиссурой, атрибутами, костюмами, музыкальным
  оформлением, декорациями,  гримом.

Личностные:
  проявляет
  собственные творческие способности, осознаёт ответственность за воплощение
  сценок, развивает творческое воображение.
Познавательные:
  осознает
  роли людей разных театральных специальностей при работе над постановкой
  спектакля.
Регулятивные:
  осуществляет
  самоконтроль и корректировку в ходе работы, оценивает действия других членов
  коллектива.
Коммуникативные:
  умение
  работать в группе, находить общий язык с другими участниками творческого
  процесса, умеет признавать более удачные задумки других участников коллектива.

17

26.12

Театральный
  словарь: афиша, анонс, премьера.

Создание
  афиши к спектаклю.
По
  возможности посещение спектакля в театре или во Дворцах  культуры нашего
  города

Личностные:
  активно
  участвует в создании афиши, по новому воспринимает спектакль в театре,
  применяет на практике культуру поведения в зрительном зале.
Познавательные:
  запоминает
  новые термины, посещение детского спектакля Кимрского драматического театра.
Регулятивные:
  оценивает
  игру актёров-профессионалов.
Коммуникативные:
  формулирует
  собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

18

13.01

Становимся
  актёрами, режиссерами, декораторами, костюмерами, осветителями, работниками
  сцены и т.д.

Выбор
  пьесы, распределение ролей, обязанностей.
Обсуждение
  содержания пьесы, её настроения, замысла автора.
Что
  нужно донести до зрителя?

Личностные:
  осознаёт
  свои возможности при распределении ролей.
Познавательные:
  умеет
  анализировать содержание пьесы, её идейный замысел.
Регулятивные:
  осознаёт
  важность любой роли в спектакле, планирует свою деятельность при создании
  постановки.
Коммуникативные:
  умение
  работать в коллективе, уступать другим, договариваться, находить наиболее
  правильное решение при распределении обязанностей, умение слушать и слышать
  других участников коллектива

19

20.01

Актёрское
  мастерство.
Пробы
  на роль

Репетиция-знакомство
  с пьесой. Чтение по ролям всей пьесы.
Обсуждение
  костюмов, декораций, использование атрибутов.

Личностные:
  положительно
  относится к новому виду деятельности, желает приобретать навыки актёрского
  мастерства, совершенствовать навыки перевоплощения.
Познавательные:
  адекватно
  воспринимает пробы на роль, узнаёт особенности пьесы, её идею.
Регулятивные:
  осуществляет
  самоконтроль и корректировку в ходе работы, оценивает действия других членов
  коллектива.
Коммуникативные:
  умение
  работать в группе, умение слушать и слышать других участников коллектива

20

27.01

Режиссерское
  мастерство.

Создание
  мизансцен спектакля.
Репетиция
  первой мизансцены.
Оформление
  декораций к ней, подбор костюмов.

Личностные:
  осознание
  важности своей роли, создания настоящего образа.
Познавательные:
  анализирует
  различные виды деятельности, сравнивает разные по характеру образы, применяет
  знания о режиссуре постановки.
Регулятивные:
  осуществляет
  контроль выполнения требований режиссёра, контроль своей игры и игры
  товарищей.
Коммуникативные:
   умение
  работать в коллективе.

21

03.02

Создание
  правдивого образа.

Роли
  и их воплощение. Работа над интонацией, движениями, мимикой, жестами при
  исполнении каждой из ролей.

Личностные:
  осознаёт
  своё место в создании постановки, стремится к правдивому воплощению
Образа.
Познавательные:
  умеет
  применять и творчески воплощать замыслы автора и режиссёра, применять ранее
  полученные навыки, анализирует происходящее на сцене.
Регулятивные:
  осуществляет
  самоконтроль и корректировку в ходе репетиции.
Коммуникативные:
  умение
  адекватно реагировать на справедливую критику, учитывать в работе мнение
  других членов коллектива, выполнять пожелания режиссёра.

22

10.02

Работа
  над отдельными эпизодами.

Этюды
  из пьесы с импровизированным текстом.

Личностные:
  положительно
  относится проекту, стремится воплотить собственное понимание пьесы, творчески
  подходит к работе, развивает фантазию.
Познавательные:
  устанавливает
  причинно-следственные связи, делает выводы из наблюдений.
Регулятивные:
  осуществляет
  самоконтроль, придумывает монологи и диалоги.
Коммуникативные:
  умение
  работать в группе, участвовать в общем проекте, проявляя индивидуальные
  качества.

23

17.02

Постановка
  танцев для отдельных эпизодов.
Включение
  в пьесу песен

Работа
  над пластикой под музыку.
Репетиция
  песен для спектакля

Личностные:
  положительно
  относится к новым видам деятельности – танцевальному и вокальному; развивает
  свои способности в этих видах деятельности.
Познавательные:
  сравнивает,
  анализирует, делает выводы; осознаёт важность текста и мелодии песен, танцев.
Регулятивные:
  осуществляет
  самоконтроль и корректировку в ходе работы, оценивает действия других членов
  коллектива.
Коммуникативные:
  умение
  работать в группе, участвовать в пьесе, применяя навыки, полученные ранее и
  новые знания; умение слушать и слышать других участников коллектива,
  предлагать свои идеи для воплощения замысла пьесы.

24

24.02

Репетиция.

Работа
  над отдельными сценами

Личностные:
  развивает
  чувство ответственности за воплощение своей роли в спектакле.
Познавательные:
  систематизирует
  знания и навыки, необходимые в создании спектакля.
Регулятивные:
  осуществляет
  самоконтроль и корректировку в ходе работы, оценивает действия других членов
  коллектива.
Коммуникативные:
  осуществляет
  совместную деятельность при работе над сценами из спектакля

25

03.03

Репетиция.

Работа
  над отдельными сценами

Личностные:
  развивает
  чувство ответственности за воплощение своей роли в спектакле.
Познавательные:
  систематизирует
  знания и навыки, необходимые в создании спектакля.
Регулятивные:
  осуществляет
  самоконтроль и корректировку в ходе работы, оценивает действия других членов
  коллектива.
Коммуникативные:
  осуществляет
  совместную деятельность при работе над сценами из спектакля

26

10.03

Репетиция.

Работа
  над отдельными сценами

Личностные:
  развивает
  чувство ответственности за воплощение своей роли в спектакле.
Познавательные:
  систематизирует
  знания и навыки, необходимые в создании спектакля.
Регулятивные:
  осуществляет
  самоконтроль и корректировку в ходе работы, оценивает действия других членов
  коллектива.
Коммуникативные:
  осуществляет
  совместную деятельность при работе над сценами из спектакля

27

17.03

Костюмы

Подготовка
  костюмов. Исполнение отдельных сцен в костюмах

Личностные:
  положительно
  относится к новому виду деятельности, желает совершенствовать навыки
  актёрского мастерства.
Познавательные:
  осознаёт
  роль костюма как вида художественного творчества в создании образа.
Регулятивные:
  осуществляет
  самоконтроль и корректировку в ходе работы, оценивает действия других членов
  коллектива.
Коммуникативные:
  умение
  работать в коллективе, осуществляет совместную деятельность при решении общей
  задачи.

28

31.03

Музыка

Репетиция
  с музыкальным оформлением, танцами, песнями

Личностные:
  развивает
  творческие способности, привносит в общий проект своё видение и понимание
  пьесы, проявляет фантазию.
Познавательные:
  приобретает
  умение использовать приобретённые знания и умения.
Регулятивные:
  осуществляет
  самоконтроль и корректировку в ходе работы, оценивает действия других членов
  коллектива, сравнивает результаты, делает выводы.
Коммуникативные:
  высказывает
  и обосновывает свою точку зрения.

29

07.04

Атрибуты

Размещение
  атрибутов. План сцены для из расстановки

Личностные:
  участвует
  в размещении атрибутов, предлагает свои варианты, проявляет художественные и
  творческие навыки.
Познавательные:
  совместно
  с другими членами коллектива выделяет и формулирует цель, осуществляет поиск
  информации.
Регулятивные:
  осуществляет
  контроль, осознаёт важность получения лучшего результата.
Коммуникативные:
  высказывает
  собственные мысли, обосновывает собственную точку зрения.

30

14.04

Грим

Обсуждение
  и использование грима для каждого персонажа

Личностные:
  развивает
  художественные и творческие способности.
Познавательные:
  осуществляет
  поиск информации, извлечение необходимых знаний о роли и возможностях
  применения грима.
Регулятивные:
  осуществляет
  самоконтроль и корректировку в ходе работы, оценивает действия других членов
  коллектива.
Коммуникативные:
  осуществляет
  совместную деятельность в рабочих группах, умеет задавать вопросы для
  уточнения последовательности работы.

31

21.04

Генеральная
  репетиция.

Игра
  всей пьесы полностью

Личностные:
  получение
  удовольствия от совместной деятельности, развитие способности перевоплощаться
  на сцене, забывая о страхе и стеснении.
Познавательные:
  творческая
  практическая деятельность по реализации построенного проекта.
Регулятивные:
  осуществляет
  самоконтроль и корректировку в ходе работы, оценивает действия других членов
  коллектива.
Коммуникативные:
  осуществляет
  совместную деятельность в коллективе.

32

28.04

Оформление
  сцены.

Оформить
  сцену атрибутами и декорациями.

Личностные:
  испытывает
  радость от участия в масштабном коллективном проекте
Познавательные: воплощает
  задуманные проекты по оформлению сцены.
Регулятивные:
  осуществляет
  самоконтроль и корректировку в ходе работы.
Коммуникативные:
  умение
  советоваться с учителем и членами коллектива.

33

05.05

Премьера
  спектакля.

 Интервью
  у участников спектакля и  у зрителей.

Личностные:
  стремление
  донести до зрителя задуманный проект, испытывает радость от участия в
  масштабном коллективном проекте.
Познавательные:
  учится
  применять знания и умения на практике.
Регулятивные:
  проявляет
  интерес к мнению зрителей, участников проекта, родителей.
Коммуникативные:
  участвует
  в обсуждении, высказывает свою точку зрения и обосновывает её.

34

12.05

Итоги
  нашего содружества:
чему
  мы научились за год, что узнали, было ли интересно.

Написать
  мини-сочинение: «Я в театральном кружке».

Личностные:
  применяет
  умение анализировать деятельность коллектива, оценивает своё место в его
  работе.
Познавательные:
  применяет
  анализ, синтез, умение делать выводы.
Регулятивные:
  оценивает
  свою работу, свой интерес к деятельности кружка.
Коммуникативные:
  умение
  создавать письменный монолог, высказывать свою точку зрения и обосновывать
  её, способность адекватно оценивать проделанную работу, развивать
  самокритичность и умение ощущать пользу от совместной деятельности
  коллектива.

35

19.05

Творческий
  отчёт на родительском собрании

36

26.05

Посещение
  спектакля в ДК «Октябрь

Библиографический
список:
1.     Букатов  В.М. Я иду на урок : Хрестоматия игровых
приемов обучения : книга для учителя / В.М. Букатов, А.П. Ершова. – М., 2002.
2.     Верникова  Л.М. Открываем театральный сезон:
Пед.общество России. М., 2003.
3.     Ершова А.П. Актёрская грамота – подросткам. – М.:
Просвещение, 1994.
4.     Запорожец Т. Логика сценической речи: учебное пособие.
– М.: Просвещение, 1974.
5.      Игры, обучение, тренинг./Под ред. Петрушинского. –
М.: Новая школа, 2003.
6.      А.М.Нахимовский. Театральное действо от А до Я. М.,
Аркти. 2002.
7.     Саричева Е. Сценическая речь. – М., 1955.
8.      Э.Г.Чуринова. Методика и организация театрализованной
деятельности. М.,Владос. 2001
9.     Журналы, энциклопедии, альбомы по театральному
искусству, диски, записи спектаклей, сказок, аудиозаписи исполнителей
стихотворений, прозы.

file_name: ФГОС Рабочая программа внеурочной деятельности в 5 классе -Я вхожу в мир театра-.docx

alt: Участвуя в процессе театрализованной деятельности, ребенок учится коллективно работать над замыслом будущего спектакля, создавать художественные образы, обмениваться информацией, планировать различные виды художественно-творческой деятельности (подбор музыкальных…

alt: К концу года занятий ребёнок

alt: Формы проведения аттестации: · педагогическое наблюдение за творческим ростом учащихся, их общей культурой, их профессиональным уровнем · открытое занятие · выступления сольные · выступление коллектива…

alt: Рождение спектакля : творцы сценического чуда; спектакль и актёр; спектакль и зритель

alt: Упражнения и игры этого раздела должны помочь детям сформировать детям правильное чёткое произношение (дыхание, артикуляцию, дикцию, орфоэпию), научиться точно и выразительно передавать мысли автора (интонацию,…

alt: Словарь театральных терминов

alt: Анализ недостатков. Личностные: испытывает желание участвовать в коллективном творчестве, осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как члена группы и всего коллектива; смыслообразование – установление связи…

alt: Декорации на листе ватмана.

alt: Репетиция.Работа над отдельными сценами

alt: Библиографический список: 1

intro:
Коренные изменения, происходящие в наше время в обществе, диктуют потребность в воспитании творческой, образованной, активной и дееспособной личности, и внеурочная работа является одним из важнейших способов достижения этой цели.
          Данная рабочая программа представляет собой программу организации внеурочной деятельности. Предусмотренные ею занятия проводятся в группах, состоящих из учащихся 5 класса.Я вхожу в мир театра

title: Программа внеурочной деятельности,,Я вхожу в мир театра"


extracted_text:
ПРОЕКТ УРОКА ПО ТЕХНОЛОГИИ

Тема урока: Конструирование
швейных изделий. Снятие мерок (80 мин)
Класс: 5
Цели урока:
Предметные: создать условия
для овладения учащимися  навыками  работы с сантиметровой лентой
Метапредметные:
регулятивные
–научиться принимать и сохранять учебную задачу на уроке, составлять алгоритм
снятия и записи мерок.
Коммуникативные-
научить слушать собеседника и вести диалог, умение работать в парах.
Познавательные-
понимать условные обозначения мерок и с их помощью определять размер изделия.
Личностные:   развитие  мотивов  учебной
деятельности.
Планируемые
результаты обучения на уроке:
-  Предметные:
овладеть навыками  снятия и записи  мерок с фигуры человека,
определению размера  швейного изделия.
-  Метапредметные:
Регулятивные- освоить
приемы работы с сантиметровой лентой, принимать инструкцию педагога и следовать
ей, осуществлять пошаговый и итоговый контроль, оценивать правильность
выполнения операций, корректировать навыки и умения снятия мерок.
Коммуникативные-
развитие моторики и координации движений, вступать в речевое взаимодействие и
приходить к общему решению.
Познавательные-
познакомиться с правилами снятия и записи  мерок, уметь применять в работе
правила снятия мерок.
- Личностные :
формирование личностного смысла учения, развитие трудолюбия и ответственности
за результаты своей деятельности.
Средства обучения:  плакаты,
 ПК, проектор, презентация  «Снятие мерок», манекен, сантиметровая лента.

УМК:
учебник Технология О.А.Кожина

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Планируемая
  деятельность учащихся

Примечание

Организационная
  часть

Настроить
  учащихся к учебной деятельности на получение новых знаний создать условия для
  возникновения внутренней потребности включение в учебную деятельность:
  проверка готовности к урока, явки учащихся

Слушают,
  включаются в работу, эмоциональный настрой на работу положительный, помощь
  учителя в проверки явки на урок, самоопределение (л)

Личностные
  УУД

Мотивационно-целевой

Включение
  в учебную деятельность на уроке:
1
  организовать актуализацию требований к ученику со стороны учебной
  деятельности
2
  организовать деятельность учащихся по установке тематических рамок
3
  создание условий для возникновения у ученика внутренней потребности включения
  в учебную деятельность
Презентация,
  вопросы: что такое шаблон? из чего их делают, что нужно знать, чтобы
  изготовить шаблон, что нужно знать для построения выкройки. Как вы думаете
  какова тема нашего урока, цель и план занятия?

Слушают,
  смотрят, делают выводы, обосновывают ответы.
Пытаются
  формулировать тему, цель, план урока.
-самоопределение
  (л)
-сопоставление
  (л)
-сотрудничество(к)
-способность
  ставить новые цели и задачи (р)

Личностные
  УУД, Коммуникативные УУД, Регулятивные УУД

Планирование

На
  данном этапе организуется подготовка и мотивация учащихся к самостоятельным
  учебным действиям.
-
  актуализация соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов
-
  мотивация к пробному учебному действию
Ответы
  на вопросы: что такое чертеж, выкройка, какие возникли затруднения, что такое
  конструирование.

На
  этом этапе учитель организует выявление причины затруднения:
 Учитель
  побуждает учащихся к объяснению фактов, стимулирует поисковую деятельность,
  формулирует обобщенные вопросы.

Построение
  проекта выхода из затруднения.
Вопросы
  для учащихся(глядя на слайд): как называется линия? (записывают в тетрадь),
  почему одни мерки записывают полностью, а другие пополам?

 Организуют
  самостоятельное выполнение пробного учебного действия
Фиксируют
  индивидуальные затруднения в выполнении  пробного учебного действия.
Смотрят,
  анализируют, отвечают, трансформируют известные знания к новой ситуации.
Извлекают
  информацию (П), дополняют и расширяют знания по теме (п), вступают в речевое
  общение (к),планируют деятельность(р),корректируют план (Р).

Задание:
  попробовать самостоятельно измерить свой размер, выявление места и причины
  затруднения
Восстановить
  все операции и зафиксировать место затруднения

Снимают
  мерки и записывают результат, испытывая при этом затруднения, постановка и
  формулировка проблемы (п)
Затруднение:
Я
  не знаю правильного снятия и обозначения мерок, правила определения  линий.
Учащиеся
  обдумывают проект будущих учебных действий, ставят цель и план достижение
  цели, определяют средства Анализ, синтез, обобщение (П),постановка и формулировка
  проблемы (П),структурирование знаний (п), выражение своих мыслей (К).
Научатся
  определять линии фигуры человека, определяют линии:
плеча,
  груди, талии, бедер, колена
Дети
  думают, высказывают свои мнения, анализируют
-
  самоопределение (Л)
-определение
  познавательной цели (П)
-учет
  разных мнений (к)

Познавательные
  УУД, Коммуникативные УУД, Регулятивные УУД

Познавательные
  УУД

Коммуникативные
  УУД, Личностные УУД, Познавательные УУД

Реализация
  плана

На
  данном этапе осуществляется реализация проекта
Учитель
  координирует и направляет  деятельность учащихся

Организует
  работу в парах с опорой на эталон, используя  учебник

 Выявление
  способов действий для решения исходной задачи
уточнение
  характера новых знаний
 фиксирование
  ранее возникших затруднений
Обобщение
  сделанных выводов, запись линий в тетрадь, сравнивание с эталоном, возврат к
  пробному действию и вывод о правильности действий.
Учащиеся
  работают по карточкам, после каждого действия делают вывод, заполняют таблицу
Смыслообразование
  (Л),анализ, синтез, обобщение (п),выдвижение гипотез (П).Аргументация своего
  мнения (к),учет разных мнений (к).

Выполняют
  практическую работу с основой на эталон и проговаривают каждый шаг во внешней
  речи. Работают парами, снимают мерки. Записывают мерки в тетрадь. Работают с
  литературой (Р), выражают свои мысли (к), анализ, синтез, обобщение (п), учет
  разных мнений (к)

Личностные
  УУД, коммуникативные УУД, познавательные УУД

Регулятивные
  УУД, коммуникативные УУД, Познавательные УУД

Контроль

Организует
   включение ученика в дальнейшую познавательную деятельность, создание
  ситуации успеха.

При
  проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы:
Учащиеся
  самостоятельно выполняют задание нового типа, осуществляют самопроверку,
  сравнивая с эталоном
Взаимопроверка,
  анализ, синтез, обобщение (П),учет разных мнений(К),выполнение действий по
  алгоритму (п), контроль, оценка (Р),выражение своих мыслей (к).

Регулятивные
  УУД, коммуникативные УУД, Познавательные УУД

Оценивание

Проверка
  самостоятельной работы учащихся.

Взаимопроверка,
  анализ, синтез, обобщение (П),учет разных мнений(К),выполнение действий по
  алгоритму (п), контроль, оценка (Р),выражение своих мыслей (к).

Регулятивные
  УУД, коммуникативные УУД, Познавательные УУД

Рефлексия

Фиксируется
  новое содержание, изученное на уроке, организуется самооценка учениками
  собственной учебной деятельности, соотношение цели и результата выполненной
  работы. Раздаются анкеты для заполнения.

Работают
  с анкетами. Рефлексия способов и условий действия (п), контроль и оценка
  результатов(П),самооценка успешности(Л).

Регулятивные
  УУД,  Познавательные УУД

Домашнее
  задание

Организовать
  обсуждение и запись домашнего задания, снять мерки с родственников и
  определить их размер.

Записывают
  в дневник

file_name: проект урока технологии.doc

alt: ПРОЕКТ УРОКА ПО ТЕХНОЛОГИИ

title: Проект урока технологии 5 класс , тема "Конструирование.Снятие мерок"


extracted_text:
Источник: И. К. Новиченок «Грамматика русского языка в
таблицах и схемах»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Прямая речь.docx

title: Прямая речь


extracted_text:
«Мы
шагаем  классно  и  конечно
безопасно»

(ВНЕКЛАССНОЕ   МЕРОПРИЯТИЕ  ПО  ПДД )

          Цели: формирование  навыков  осознанного
применения  знаний  ПДД  в  реальной  жизненной  ситуации
Задачи: прививать  интерес  к  изучению
правил  дорожного  движения; развивать творческие  способности  детей.
Дети  в
одинаковых  костюмах  красного, желтого  и  зеленого  цвета.  На  головах
шапочки  с  буквами  алфавита.

ХОД  МЕРОПРИЯТИЯ:
Дети
выходят  на  сцену  под  музыку  песни «Я, ты, он, она» и  поют  под
мотив  этой  песни:

  Я, ты, он,
она, с
нами
целая  страна
во  весь
голос  говорит:
«Нужен  нам
отряд  ЮИД!»
Над  тобой
горит  зеленый- видишь  переход?

Он  тебе
открыл  дорогу  через  переход,
Не ходите
вы  на  красный, Красный  свет  для  всех  опасный.
Должен  это
знать  любой  из
нас.

Ведущие:
1уч:  Как  артерии, дороги  покрывают
шар  земной.

И  у  них  свои  законы, помни  главный, основной.
2 уч: Если  хочешь  жить  ты  долго  без
проблем  и  без  обид,

Изучай  скорей  дорожный  ПДД-шный  алфавит!

 Чтение стихотворений детьми:

А – асфальт  проезжей
части
             для  машин, не  для  игры
Б – путь  будет
безопасен
светофор  коль  чтите  вы!
В – уменьши
вероятность
нарушении  ПДД!
Г – геройствовать  не
надо                                                                                на
проезжем  полотне.
Е – езда
велосипеда
                лишь  с  14  лет!
Ж – запомни,  с  желтым
светом
все  стоят  и  ходу  нет!
З – зеленый  загорелся
впереди  проход  открыт.
И – законов
исключенья                                                                                никогда
не  может  быть!
К – опаснейшая
буква
                это  значит  красный  свет!
Л – коль  летите
безрассудно,
то  наделаете  бед!
М – места  для
перехода
четко  нам  отведены!
Н – несчастье  для
народа                                                                                пьяный
автомобилист!
О – опасные
участки
все укажут  знаки  всем!
П – правила  дороги
знайте,
чтобы  жить  нам  без  проблем!
Исполняется
песня  на  мотив  «Бременские  музыканты»:
Нет  нужней
на  свете
пешеходам
Правил  безопасных  переходов.                                                                                Тем,
кто  знает, не  страшны
тревоги
                        Ни  на  тратуаре, ни  в
дороге.
Првил  никогда  мы  не  забудем,                                                                                Пользу
все  они  приносят  людям.                                                                                И
лишь  тот   в  беду  не
попадет,
               Кто  старательный  и  честный  пешеход.

Ведущие:
1уч: Но знай,что  игры  на  дорогах
несут  болезни  и
тревоги
Учи – зеленый, желтый
,красный
Чтоб  путь  домой  был  безопасный.

2уч: А  перейти  чтобы  дорогу  есть
зебры  или
переходы
Коль  хочешь  жить  учи
законы                                                                                ЮИДовцы
тебе  помогут!

alt: Изучай скорей дорожный

title: безопасность


extracted_text:
Part 2 Reading
Read the text and answer the following questions
A  Carl
Lewis was born on July 1. 1961 in Birmingham, Alabama. Introduced to track and
field by his athletic parents, Lewis first broke the long jump record while in
high school. In 1984, he returned home with 4 gold medals after his first
Olympics. Later, participating in the Summer Olympics of 1988, 1992 and 1996,
he won another 5 gold medals and a silver one. He was also named ‘ athlete of
the year’ 3 years in a row by Track and Field magazine and ‘sportsman of
the century’ by the International Olympic Committee.
B  Born
October 14, 1952 in Vladimir, Nikolai  Adrianov first signed up for gymnastic
classes at the age of 11. Having difficulty balancing gymnastics and all that
homework his teachers gave him, he almost quit, but Tolkachov, his coach,
encouraged and helped him to go on trying. Between 1971 and 1980, he was at the
top pf many international gymnastics competitions, including the World
Championships. He participated in the 1972, 1976 and the 1980 Olympic Games in
which he won 15 medals, the most a man has won in Olympic competition. In 2001
he was introduced into the International Gymnastics Hall of Fame.
C  Oksana
Baiul was born in Ukraine on February 26, 1977. She began skating at the age of
four and although orphaned at 13, she was cared for by her coach. When he left
the country, she lived with her new coach, Galina Zmievskaya. At 15, Oksana won
the World Figure Skating Championship and a couple of years later, participated
in the 1994 Winter Olympics. She almost missed one of the competitions due to a
warm-up accident. However, she was not severely injured and went on to win an
Olympic gold medal.
D Michael
Gross was born as the best swimmer between the 1981 and 1988. Born in Frankfurt
on June 17, 1964, people referred to him as “The Albatross” because of his
extremely long arms. At the age of 19, Gross set his first world record, then
set 4 world records in four different events over the next three years. He also
won two world titles and four European titles. He competed in the Summer
Olympics of 1984 and 1988 in which he won six medals. During the 1984 Olympics,
his freestyle relay team was defeated by the Americans, earning the American
tem the title of  “Grossbusters”
Which of the
athletes (A ,B, C or D)……..
e.g.  has a
nickname?                                                                         D
1. got first place
in an Olympic event even after being hurt?            ……..
2. was honoured  by a
publication and an athletic organization?        ……..
3. had a problem
managing their schedule?                                        ……..
4 was pushed by
their coach to continue their effort?                         ……..
5. and their team
lost to a US team?                                                     ………
6. has won the
most medals in Olympic history?                                 ………

file_name: Part 2 Readin4.docx

title: Олимпиадные задания по английскому языку


extracted_text:
Конспект логопедического развлечения: «Инсценировка
сказки «Колосок».
Подготовила
и провела логопед Черепеня А.С.
Цель: создать
доброжелательную эмоционально-насыщенную атмосферу совместного творчества детей
и взрослого; совершенствование речевых умений и навыков, развитие связной речи;
продолжать формировать способность входить в роль и действовать до конца игры;
развивать двигательную сферу, сопровождая текст движениями; воспитывать
уважение к старшим, любовь к труду.
Действующие
лица: Сказочница, Петушок Голосистое Горлышко,
два мышонка.
Оборудование:
дом, мельница, печка, колоски для игры, зерна пшеницы, мука, тесто в миске,
метла, столик перед домиком, 2 лотка, разнос, машина с веревкой + 2 маленькие
для мышей, обруч, 2 стульчика, вода, 2 деревянные ложки, пирожки на разносе,
угощение для детей.
Предварительная
работа: просмотр м/ф «Колосок», либо чтение сказки воспитателями.
Ход занятия
1.Организационный момент.
Здравствуйте уважаемые взрослые,
здравствуйте дорогие ребята! А теперь давайте поздороваемся все вместе и заодно
разомнемся!
Коммуникативная
игра «Здравствуйте, ладошки!»
Здравствуйте,
ладошки,
Хлоп-хлоп-хлоп!

Здравствуйте,
ножки,
топ-топ-топ!

Здравствуйте,
щёчки, (погладить свои щёчки)
Плюх-плюх-плюх!
(пошлёпать себя по щёчкам)
Пухленькие
щёчки, (снова погладить щёчки)
Плюх-плюх-плюх!
(пошлёпать себя по щёчкам)
Здравствуйте,
губки,
Чмок-чмок-чмок!
(три раза ритмично почмокать губами)
Здравствуйте,
зубки,
Щёлк-щёлк-щёлк!
(три раза ритмично постучать зубками)
Здравствуй,
мой носик, (потрогать кончик носа)
Бип-бип-бип!
(три раза нажать на свой носик)
Здравствуй, дружочек! (протянуть ручки вперёд)
Ребята, скажите, какое сейчас время года? (Осень). Осенью
надо теплее одеваться, потому что на улице… На небе появляются тучи и идет…
(дождик). Дует холодный… (ветер) С деревьев опадают…(листья).  В садах собирают
спелые…(фрукты), в огороде собирают спелые…(овощи). В полях, ребята, тоже
собирают урожай. Косят пшеницу. Пшеница – это такие колоски.
Сегодня мы вам
расскажем и покажем сказку, которая так и называется, «Колосок», но сначала
отгадайте загадки о ее героях.

На
  заре встаёт,
  Громче всех поёт:
  На ногах он носит шпоры,
  Голова его в уборе.
  Как корона гребешок –
  Голосистый…

В норке, в маленьком домишке,
Прячутся от кошки …

Правильно, отгадали.
Герои сказки Петушок и Мышки. И однажды они поссорились. А хотите узнать
почему? Тогда смотрите.
Сказочница: Жили-были
два мышонка, Круть и Верть, да петушок Голосистое Горлышко. Мышата только и
знали, что пели да плясали, крутились да вертелись. А петушок чуть свет
поднимался, сперва всех песней будил, а потом принимался за работу.
Вот
однажды подметал петушок двор и видит на земле пшеничный колосок.
Петушок:
Круть, Верть, смотрите, что я нашел!
Сказочница: Прибежали
мышата. Радуются. Нужно колосок обмолотить.
Петушок: А
кто будет молотить?
Круть: Не
я!
Верть: Не
я!
Петушок:
Ладно, я сам.
Сказочница: И
принялся за работу. А мышата стали играть в ладушки.
Кончил
петушок молотить.
Петушок: Круть,
Верть, глядите, сколько я зерна намолотил!
Сказочница:
Прибежали мышата и запищали от радости.
Мышата: Пи-пи-пи
Сказочница:
Нужно зерно на мельницу нести.
Петушок: А
кто понесет?
Круть: Не
я!
Верть:
Не я!
Петушок:
Ладно, я сам отнесу.
Сказочница: Взвалил
себе на плечи мешок и пошел. А мышата тем временем придумали новую игру –
прыгают как мячики туда-сюда (прыжки в обруч)
Вернулся
петушок с мельницы, опять зовет мышат.
Петушок:
Сюда, Круть, сюда, Верть! Я муку принес.
Сказочница:
Прибежали мышата, смотрят, не нахвалятся. Ай да петушок! Ай да молодец! Теперь
нужно тесто замесить да пироги печь.
Петушок: Кто
будет месить?
Сказочница: А
мышата опять свое.
Круть: Не
я!
Верть: Не
я!
Петушок:
Видно, мне придется.
Сказочница:
Замесил он тесто, натаскал дров, затопил печь. А как печь истопилась, посадил в
нее пироги. Мышата тоже времени не теряют: песни поют, пляшут. Испеклись
пироги, петушок их вынул, выложил на стол, а мышата тут как тут. И звать их не
пришлось.
Круть:
Ох, и проголодался я!
Верть:
Ох, и есть хочется!
Сказочница: И
за стол сели.
Петушок:
Подождите, подождите! Скажите, кто нашел колосок.
Мышата: Ты!
Петушок: А
кто колосок обмолотил?
Мышата
(тихо): Ты!
Петушок: А
кто зерно на мельницу носил?
Мышата: Ты.
Петушок: А
тесто кто месил? Дрова носил? Печь топил? Пироги кто пек?
Мышата: Всё
ты. Всё ты.
Петушок: А
вы что делали?
Сказочница: Что
сказать в ответ? И сказать нечего. Стали Круть и Верть вылезать из-за стола, а
петушок их не удерживает. Не за что таких лодырей и лентяев пирогами угощать.
Вопросы:
Понравилась сказка?
Как звали мышат?
Что нашел Петушок?
Мышата помогали Петушку?
Петушок угостил мышат
пирожками?

Давайте нашему Петушку
поможем налепить много пирожков. Для этого нам нужно замесить тесто. Девочки из
группы Жемчужина, помогите, пожалуйста.

«Замешиваем тесто»

Пока тесто подходит,
давайте поиграем.

Пальчиковая игра «Детки
тесто замесили»
Детки тесто замесили,
испекли большой пирог, зайцев в гости пригласили, а ежи и так пришли. Всем
досталось по куску, каждый свой кусок жевал. А оставшиеся крошки воробьишко
доклевал.

«Лепим пирожки»
После показа взрослого
дети сначала отщипывают от теста комочки, лепят шарики. Следующие раскатывают
тесто в блинчики. Взрослые дети кладут три ягодки в пирожок и защипывают его.
Ставим в печь.
Пока «пекутся» пирожки
играем в игру с колосками.

П/И «Собери колоски»

Ой, скорей, ребята,
садитесь, а я пойду посмотрю готовы ли пирожки. Ой, какие горячие. Помогите мне
их остудить – давайте вместе подуем на пирожки.
Дых. упр. «Горячие
пирожки»
Какие вы молодцы – хорошо
потрудились, а теперь выходите все в дружный хоровод.
После хоровода Петушок
благодарит детей за пирожки и дарит им угощение.

file_name: Сценарий Колосок 16.09.22.docx

alt: Петушок : Сюда, Круть, сюда, Верть!

воспитание

group: Педагогика

tags: инсценировка

tags: средний дошкольный возраст


extracted_text:
ВСЕРОССИЙСКАЯ
ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ
ПО
АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 2019–2020 уч. г.
ШКОЛЬНЫЙ
ЭТАП. 5 КЛАСС

Аудирование

1.
Вы услышите беседу между женщиной и Мэтт. Что каждый
из членов семьи Мэтт читают сейчас? На вопросы с 1-7 обведите правильный ответ.
Вы услышите запись дважды.

1

mum

textbook

story

2

dad

website

email

3

brother

exam

message

4

sister

address

book texts

5

uncle

magazine

newspaper

6

cousin

comic

birthday card

7

grandfather

CD

instructions

Чтение
1.
Установите соответствия тем A-D
текстам 1-3. Используйте каждую букву только один раз. В задание одна тема
лишняя.
А)
school ____
B)
family ____
C)
hobby ____
D)
friend ____

1)
Sally Jenkins is my best friend. She is 10 years old and her birthday is on the
3rd of June. She is English. She is from York. Sally is a student at Castle
Road School in York. Her favourite subject is Music.
2)
My name is Kate.  I live in Moscow. Every day I go to school. I like to study.
My school is very good for me. My favourite subjects are History and Math. Also
I like Literature and Russian.
3)
Amfana is 7 year old and he is from Africa. He’s got a big family, with a
mother, a father, grandparents and lots of brothers and sisters. He’s got a lot
of aunts, uncles and cousins, too.

2.
Прочитайте текст и заполните пропуски 1-3 частями
предложений A-D. Одна из частей в списке
A-D лишняя.
In
Thailand, people travel by taxi. However, the taxis there are very unusual.
They are elephant taxis, and people travel around on the back of 1)______________!
The elephant go to a training camp where they learn how to carry 2)______________
safely. The elephants also learn not to be scared in noisy places. A ride on an
elephant taxi is not very 3) ______________ , because it’s very bumpy!
А)
jump
В)
comfortable
С)
passengers
D)
an elephant
3.
Прочитайте текст и ответьте на вопросы 1-2, выбирая
букву a, b, c, соответствующую правильному варианту ответа.
Celtic
music is the traditional music of Celtic people; that is, people from Scotland,
Ireland, Wales and parts of France and Spain. It can be either slow or fast.
The songs tell us sad or funny stories. Some have no words at all. In Celtic
music you can hear violins, drums, harps and guitars. Two famous Celtic bands
are Clannad and The Chieftains.
1)
Celts are people from:
         A)
Scotland, Ireland
         B) Celtic
         C)
England
2)
The musical instrument of Celtic music is:
         A) guitar
         B) violin
         C)
piano

Лексика и грамматика
1.
Заполните пропуски в предложениях соответствующими
формами слов, напечатанных справа от предложения.
The
fox is one of the most beautiful animals, because it _____ a lovely coat and a
long tail.   have

The
fox _______ chickens, kills rabbits.
eat

The
fox _______ to chase a rabbit or a mouse.
                        like

In
fact, foxes _______ lazy.
be

They
don’t like to build _______ own houses.
                       they

The
father brings _______ food to the place where the cubs
walk.                                         many

2.
Преобразуйте слова, напечатанные справа так, чтобы они
грамматически и лексически соответствовали содержанию текста. Заполните
пропуски полученными словами. Каждый пропуск соответствует
отдельному заданию.
I was born on the _______
of April.                                                                                six

My family is _______.
          friend

I read a very _______
book.                                                                                interest

He speaks _______ well.
England

3.
В заданиях, расположенных под предложениями
представлены возможные варианты ответов. Обведите
номер выбранного Вами варианта ответа.

There
are large and small animals in the ________.
1)
world          2) peace          3) planet         4) ground

The
whale is the largest of all _______ animals.
1)
 river           2)  lake            3)  sea             4)  spring

Dolphins
are fast ______, they can swim as fast as a motorboat.
1)
 runners       2)  jumpers     3)  swimmers              4)  walkers

The
_______ insect is the gadfly which flies forty or fifty miles an hour.
1)
 fastest        2)  slowest      3)  biggest       4)  most beautiful

Письмо
Imagine
that your English teacher asked you to write a note for your classmates about a
Sunday excursion to a Space museum where you need to collect some material for
your class project.
Remember to include:
− greeting
− time and place of
meeting
− things they have
to take ( a pen, a camera, etc.)
− time their
parents need to pick them up at school
− finish your note
with an invitation to take part in this event

Write no more than 70–80
words.

file_name: Олимпиадные задания 5 класс.docx

alt: ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ

alt: Чтение 1. Установите соответствия тем

alt: Лексика и грамматика 1.

title: ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ  ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 2019–2020уч. г. ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП. 5 КЛАСС