extracted_text:
Конспект
урока по окружающему миру
по
программе «Школа России»
МБОУ «Прогимназия № 61»
во 2 «Б» классе
учитель: Мухачева Наталья Юрьевна
Тема урока: «Будь природе другом!»
Дата проведения: 28.11.2019

Цель урока: ознакомление учащихся с экологическими
знаками и правилами поведения в природе; формирование бережного отношения к
природе.
Учебные задачи,
направленные на достижение предметных результатов обучения: приобретать целостный взгляд на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы.
Учебные задачи,
направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
Познавательные: овладеть способностью принимать и сохранять цели и
задачи деятельности, поиска средств её осуществления.
Регулятивные: овладеть логическими действиями равнения, анализа,
синтеза, обобщения, классификации.
Коммуникативные: учить готовности слушать собеседника и вести диалог;
готовности признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий.
Учебные задачи,
направленные на достижение личностных результатов обучения: формировать целостный ориентированный взгляд на мир в
его ограниченном единстве.

Оформление доски:

Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, плакаты, раздаточный материал.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

1. Организационный момент

Здравствуйте, ребята. Садитесь. Меня зовут Карина Игоревна. Сегодня
  урок окружающего мира проведу у вас я.

Долгожданный дан звонок
  –
  Начинается урок.
  Каждый день – всегда, везде,
  На уроках и в игре,
  Смело, четко говорим
  И тихонечко сидим.

Личностные (развивать этические чувства,
  доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость)

2. Актуализация знаний

Давайте
  вспомним, о чем мы говорили на прошлом уроке?

Что такое
  Красная книга?

Почему для ее
  обложки выбрали красный цвет?

Какие виды
  растений и животных заносятся в эту книгу?

Для чего в этой
  книге разноцветные страницы?

Как вы думаете,
  по какой причине растения и животные стали исчезать?

Послушайте стихотворение и подумайте, какова тема сегодняшнего урока.

Если Я сорву цветок,
  Если Ты сорвешь цветок...
  Если Все: и Я, и Ты –
  Если Мы сорвем цветы,
  То окажутся пусты
  И деревья, и кусты...
  И не будет красоты.
  И не будет доброты.
  Если только Я и Ты –
  Если Мы сорвем цветы...

Итак, как вы
  думаете, какая тема сегодняшнего урока?

Тема
  сегодняшнего урока - «Будь природе другом!»

Сформулируйте
  цель урока.

Цель урока: ознакомление с экологическими знаками и правилами
  поведения в природе, с охраняемыми растениями и животными; формирование
  бережного отношения к природе.

А
  вы задумывались над тем, что же произойдет, если все цветы будут
  сорваны?

О Красной книге.

Красная книга – это
  книга, в которой содержится сведения о редких и исчезающих растениях и
  животных.
Красный цвет – сигнал
  опасности.

Редких и исчезающих.

Чтобы было видно, в
  каком положении находятся животные и растения: исчезающие, сохраняющиеся, редкие, неопределенные и
  восстанавливающиеся.
Безответственное
  отношение человека к природе.

Бережное отношение
  человека к природе.

Поговорим о бережном
  отношении человека к природе.

Не будет многих насекомых.

Коммуникативные  (уметь высказывать свое
  мнение, и выслушивать чужое)

Регулятивные (самоконтроль -
  выявление усвоенного и своих затруднений, коррекция своих знаний; оценка
  -осознание качества и усвоения знаний пройденного материала)

3. Изучение нового материала

Как вы понимаете выражение
  «Быть другом природе»?

Всегда ли человек относится к природе
  как к другу?

Природа – это наше жилище, сокровищница богатств. Но её сокровища исчерпаемы
  и часто невосполнимы, поэтому так необходимо их беречь и охранять.

Давайте,
  подумаем какие поступки людей, приводят к загрязнению, уничтожению природы?

Откройте
  учебники на с. 92 и рассмотрите схему.

Расскажите с
  помощью схемы почему многие животные и растения встречаются всё реже?

В
  чем нуждается наша планета на данный момент?

Помните,
  что в данный момент вы решаете очень серьёзную проблему окружающего мира от
  жестокости, равнодушия, пренебрежительности людей. Вы тот щит, который укроет
  планету Земля и поможет ей расцвести и засиять яркими красками.

Бережно относись к природе.

Не всегда.

Ответы детей.

Наша планета нуждается в
  бережном отношении, защите со стороны людей.

Личностные (учить выполнять требования
  учителя, формировать установки на безопасный, здоровый образ жизни)

Коммуникативные  (уметь высказывать свое
  мнение, и выслушивать чужое)

4. Первичное закрепление

Какие правила поведения в
  природе вы знаете?

Для чего надо их
  соблюдать?

Давайте познакомимся с
  некоторыми правилами друзей природы на с. 93.

Прочитайте заголовок.

Прочитайте каждое правило
  по цепочке и рассмотрите экологические знаки к каждому правилу.

Проведём
  физкультминутку. Встаньте со своих мест.

Мы
  шагаем, мы шагаем
Руки выше
  поднимаем,
Голову не
  опускаем,
Дышим
  ровно, глубоко.
Выпал
  птенчик из гнезда.
Тихо
  птенчика берём
И назад в
  дупло кладём,
Впереди
  из-за куста
Смотрим
  хитрая лиса.
Мы лисицу
  обхитрим,
На
  носочках побежим.
На поляну
  мы заходим,
Много
  ягод там находим.
Земляника
  так душиста,
Что не
  лень нам наклониться.
Как много
  мы увидели
И речку,
  и цветы.
Узнали
  много нового
И я, и
  ты, и мы.

Предлагаю вам самим придумать правило поведения в природе и
  нарисовать к нему знак. Откройте рабочую тетрадь на с.62-63 задание № 2.

Вы перечислили множество правил по
  сбережению и сохранению нашей природы.

И если мы будем знать правила поведения
  в природе, мы поможем всем живым существам на нашей планете.

Не вырубать лес, не уничтожать растения, не охотиться на животных, не
  загрязнять воду и воздух промышленными предприятиями.
Чтобы сберечь природу и животных, а также планету Земля.

Работа с учебником.

2-3 ученика выходят к доске и показывают свои знаки и объясняют
  праавило.

Регулятивные (учить овладевать логическими
  действиями обобщения; формировать умение планировать, контролировать и
  оценивать действия в соответствии с поставленной задачей)

Познавательные (учить овладевать начальными
  сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений)

5. Закрепление изученного

Чтение рассказа учащимися по ролям «Сидел в траве кузнечик…»

О чём шла речь в тексте?

Задумывались ли вы о состоянии насекомых, птиц и зверей, которые
  попадали к вам в руки? Представьте себя на месте этих животных.

Что бы вы испытали, попав в руки к гигантскому существу?

Давайте прочитаем вывод после текста, выделенный жирным шрифтом.

Какой вывод мы можем сделать после всего услышанного?

О том, как двое мальчиков повстречали кузнечика.
Задумывались.

Страх, испуг.

Надо бережно относиться ко всему, что нас окружает. Нельзя уничтожать
  растения и животных, которые нам не нравятся, так как в природе всё
  взаимосвязано.

Познавательные (учить использовать
  различные способы поиска и интерпретации информации)

6. Повторение пройденного

Как вы думаете, как видел мир кузнечик в этом рассказе?

Представьте, что вы кузнечик, нарисуйте на листочках, которые у вас
  на партах окружающий мир, который может видеть кузнечик.

Давайте обсудим какие рисунки у вас получились.

Что общего во всех рисунках?

Какую главную мысль они выражают?

Вокруг природа, трава, два мальчика, которые встретились ему.

Кузнечик, природа.

Личностные (самооценка, смыслообразование, готовность преодолевать
  школьные затруднения, интерес к новому, стремление выполнять социально
  значимую и социально оцениваемую деятельность)

7. Задание на дом

Рабочая тетрадь с. 62 № 1.

8. Итог урока с рефлексией

Возьми карточки, которые лежат у вас на столах и
  выполните задание в парах.

Давайте проверим.

Молодцы, теперь вы знаете правила поведения в
  природе, и я очень надеюсь, что вы будете их соблюдать.
Урок окончен.

Регулятивные (формировать умение оценивать
  свои способности с поставленной задачей в начале урока)

file_name: Окружающий мир 2 класс Школа России Будь природе другом! Конспект урока..docx

alt: Оформление доски:

alt: Этапы урокаДеятельность учителяДеятельность обучающихсяФормируемые


extracted_text:
Конструкт
урока № 3
Тема
урока: Семейный
бюджет
Цель: формирование
представлений о семейном бюджете посредством деловой игры.
Планируемые
результаты:
Личностные: обучающиеся
демонстрируют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к
школе; положительному отношению к процессу обучения; к желанию познавать и
открывать новые действия, в
формирование целостного.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять волевое
действие, умение планировать свою деятельность, умение осуществлять
целеполагание, умение осуществлять контроль, оценку своей деятельности, умение осуществлять анализ с целью выделения
признаков, умение осуществлять синтез восполняя недостающие компоненты, умение
доказывать свою точку зрения, умение строить свои речевые высказывания в устной
и письменной форме, умение отвечать и задавать вопросы, умение контролировать
свою деятельность, умение устанавливать причинно-следственные связи, умение
устанавливать причины успеха либо неудач учебной деятельности, умение строить
логическую цепь рассуждения.
Предметные: обучающиеся знают
материал прошлого урока по теме «Государственный бюджет», знают, что такое бюджет,
знают, что такое доходы и расходы, из чего состоят доходы семьи, и что
составляют расходы семьи, умеют соотносить то, что относится к доходам и к
расходам семьи, умеют распределять семейный бюджет.
Задачи:

Воспитательные: воспитывать у
обучающихся внутреннюю
позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; положительному
отношению к процессу обучения; к желанию познавать и открывать новые действия, в формирование целостного, социально
ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии
природы.
Развивающие: развивать демонстрируют умение осуществлять волевую
саморегуляцию, умение планировать свою деятельность, умение осуществлять
целеполагание, умение осуществлять контроль, оценку своей деятельности, умение осуществлять анализ с целью выделения
признаков, умение осуществлять синтез восполняя недостающие компоненты, умение
доказывать свою точку зрения, умение строить свои речевые высказывания в устной
и письменной форме, умение отвечать и задавать вопросы, умение контролировать
свою деятельность, умение устанавливать причинно-следственные связи, умение
устанавливать причины успеха либо неудач учебной деятельности, умение строить
логическую цепь рассуждения.
Образовательные: актуализировать
знания материала прошлого урока по теме «Государственный бюджет», знания о том,
что такое бюджет, повторить, что такое доходы и расходы, познакомить
обучающихся с тем из чего состоят доходы семьи, и что составляют расходы семьи,
научить соотносить то, что относится к доходам и к расходам семьи, научить
распределять семейный бюджет.

Принципы
воспитания:
-Создание
положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма
Принципы
обучения
-
Принцип доступности
-
Принцип наглядности
-
Принцип систематичности и последовательности
-
Принцип деятельности
-
Принцип психологической комфортности

Методы
воспитания:
-Методы
стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
процессе: создание ситуации успеха, поощрение
Методы
обучения:
-
Методы получения новых знаний: беседа, демонстрация
-
Методы выработки учебных умений и накопления опыта: упражнения, практическая
работа
-
Методы закрепления и повторения изученного материала: беседа, повторение
-
Методы развития познавательного интереса: стимулирование занимательных
содержанием
-
Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление
педагогических требований
Форма
организации деятельности обучающихся: (фронтальная, индивидуальная)
Дидактические
средства:
демонстрационные:
мультимедийная
презентация на тему «Семейный бюджет», аншлаги «доходы и расходы»,
раздаточные: сигнальные
карточки, карточки «Деловая игра», карточка с тестом по теме, дневник мыслей
индивидуальные:
дневник
мыслей
Тип
урока: открытие
новых знаний и способов действий
Структура
урока:
1. Организационно -
мотивационный этап (2
мин.)
2.Актуализация
опорных знаний и способов действий (4 мин.)
3.
Выявление проблемы (5 мин.)
4.Решение
проблемы (7 мин.)
5.
Первичное закрепление (6 мин.)
6.
Этап самостоятельной работы (10 мин.)
7.Инструктаж
домашнего задания (2 мин.)
8. Рефлексия учебной деятельности (4 мин.)
Итог:
40 минут
Использованная
литература:
1. Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования. Приказ Минобрнауки
России от 31.05.2021 г., № 286.
2. Федеральная образовательная программа начального
общего образования от 16 ноября 2022 г. №992.
3. СанПиН2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
с изменениями от 28 сентября 2020 года №28.
4.  Рабочая программа по предмету
«Окружающий мир» для 1-4 классов, «МОУ Лицей № 10», утверждено директором:
Хакимовой Наталией Викторовной.
5. Окружающий мир. 3 класс. Учеб. Для
общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч.2 / А.А. Плешаков. – Москва: Просвещение–
(Школа России).
Эскиз доски

26 апреля.
Классная работа.

Ход урока

Этап фрагмента урока

Образовательная задача этапа
  урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной
  деятельности

Дидактические средства,
  интерактивное оборудование

Форма контроля,
  взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

1.Организационно - мотивационный этап

Смотивировать
  обучающихся на предстоящую деятельность, собрать внимание детей, настроить на
  предстоящую деятельность

Методы
  обучения:
-
  Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление
  педагогических требований

- Предлагаю проверить готовность, у вас
  на партах должен лежать, дневник и пенал. У кого все готово – присаживайтесь,
  пожалуйста.
- Ребята, я знаю такой ключ, который
  открывает все «замки» в душах людей. Это улыбка! Я улыбнусь вам, а вы
  улыбнитесь мне, а затем соседу по парте. Пусть сегодняшний урок принесет нам
  всем радость общения. Помощниками вам будут внимание, старание, взаимопомощь,
  аккуратность и смекалка.

Приветствуют учителя
Проверяют готовность к уроку

Ф

-

ОК

Личностные: обучающиеся
  демонстрируют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения
  к школе; положительному отношению к процессу обучения; к желанию познавать и
  открывать новые действия.
Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют умение осуществлять волевую саморегуляцию.

2.Актуализация опорных знаний и способов действий

Актуализировать
  знания прошлого урока на тему: «Государственный бюджет».

Методы
  обучения:
-
  Методы выработки учебных умений и накопления опыта: упражнения.
-
  Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление
  педагогических требований

-Перед тем как мы с вами приступим к изучению новой темы я
  предлагаю проверить домашнее задание.
-Давайте вспомним, о чем мы говорили на прошлом уроке?
-Какое у вас было домашнее задание?
-Кто хочет выйти к доске и пересказать первую часть?
-……, пожалуйста.
-Спасибо.
-Кто хочет пересказать вторую часть?
-Отлично.
-Сейчас ваша задача взять в руки пустые листочки.
-Подпишите их.
-Поставьте себе отметку, на которую вы оцениваете свои знания по
  теме прошлого урока.
5 – если тема вам полностью понятна.
4- если тема понятна, но вы не уверены, что можете ответить на
  все вопросы, по теме, правильно.
3- если вам не совсем понятна эта тема, есть трудности.
2- вам совсем не понятен материал темы.
-Сейчас я буду задавать вам вопросы ваша задача в столбик
  записывать ответы на вопросы.
-Поднимите руку, кому понятно, что мы сейчас будем делать.
-Маша, что ты сейчас будешь делать?
1) Что такое государственный бюджет?
2) Из чего в основном состоит государственный бюджет?
3) Что такое налог?
4) Куда государство расходует бюджет?
5) Что такое расходы?
6) Что такое доходы?
7) Что такое государственный бюджет?
8) Что будет, если расходы будут превышать доходы?
-Сейчас я предлагаю вам еще раз оценить свои знания по теме.
-Поднимите руку, у кого отметка изменилась?
-Расскажи, какая была первая и какая вторая, и почему
  изменилась.
-Спасибо. Кто еще хочет с нами поделиться?
Спасибо, ребята, я очень рада, что вы видите эти проблемы, вы
  осознаете, что какой-то материал, вам нужно повторить, и что вы говорите о
  том, что вы можете для этого сделать.

Слушают инструкцию учителя

Пересказывают материал учебника по прошлой теме

Слушают инструкцию учителя

Ставят отметку своим знаниям материала

Записывают на листочках ответы на вопросы

Делают повторную оценку своих знаний

Делают для себя выводы.
Озвучивают по желанию выводы

Ф,И

Листок бумаги

ОК,СК

Личностные: обучающиеся
  демонстрируют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения
  к школе.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение
  осуществлять волевую саморегуляцию, умение строить свои речевые высказывания
  в устной и письменной форме, умение задавать вопросы, умение контролировать
  свою деятельность, умение устанавливать причинно-следственные связи, умение
  устанавливать причины успеха либо неудач учебной деятельности, умение строить
  логическую цепь рассуждения.
Предметный: обучающиеся знают тему прошлого урока
  «Государственный бюджет».

3.
  Выявление проблемы

Сформулировать
  совместно с обучающимися тему и цель урока

Методы
  воспитания:
Методы
  обучения:
-
  Методы развития познавательного интереса: стимулирование занимательных
  содержанием
-
  Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление
  педагогических требований

-Ребята, а у кого еще бывает бюджет?
-Для того, чтобы это узнать отгадаем загадку.
Без чего на белом свете
Взрослым не прожить и детям?
Кто поддержит вас, друзья?
Ваша дружная (семья)
-Зачем человеку семья?
-Семья важна для человека?
-Почему?
-Что для вас значит семья?
- Значит какой еще бывает бюджет?
-Как вы думаете какая может быть тема нашего урока?
-Мы изучали о нем уже что – нибудь? Значит, мы узнаем …..
-Цель нашего урока будет узнать, что такое семейный бюджет и из
  чего он состоит.
Желаю нам с вами достичь этой цель.

Отгадывают загадку

Вступают в беседу с учителем

Формулируют тему урока

Формулируют цель урока

Ф

Мультимедийная
  презентация

ОК

Личностные: обучающиеся
  демонстрируют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношению
  к процессу обучения; к желанию познавать и открывать новые действия.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение
  осуществлять волевую саморегуляцию, умение осуществлять синтез, доказывать,
  умение строить свои речевые высказывания в устной форме, умение отвечать и
  задавать вопросы.

4. Решение проблемы

Познакомить
  обучающихся с тем, из чего состоит семейный бюджет

Методы
  обучения:
-
  Методы получения новых знаний: беседа, демонстрация
-
  Методы выработки учебных умений и накопления опыта: упражнения.
-
  Методы развития познавательного интереса: стимулирование занимательных
  содержанием
-
  Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление
  педагогических требований

-
Ребята, что такое бюджет?
-Вспомним. Из каких двух слов оно состоит? Верно, расходы и
  доходы.
-Проверим наши предположения.
-Предположите из чего складывается семейный бюджет?
-А что такое доходы?
-Верно, доходы – это деньги, которые получает семья.
-А что может относится к доходам?
-А доход семьи всегда одинаковый?
-Есть постоянные доходы семьи к ним относится зарплата, пенсия,
  пособия.
-А есть непостоянные. Предположите, что к ним относится?
-Совершенно верно, к ним относятся выигрыши, премии и многое
  другое.
-А на что семья тратит деньги?
-Сейчас я предлагаю нам у доски разделить слова, которые
  относятся к доходам семьи и расходам.
-Что такое пенсия? Кто её получает? Что такое стипендия? Что
  такое пособие? Что такое квартплата?
-Поднимите сигнальные карточки, насколько вам понятен материал
  из чего состоят доходы и расходы семьи.
-Спасибо. Замечательно.

Вспоминают определение понятия бюджет

Формулируют определение понятию доходы

Слушают внимательно учителя и вступают в беседу

Распределяют доходы и расходы семьи

Ф

Мультимедийная
  презентация, сигнальные карточки, аншлаги «доходы и расходы»

ОК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение
  осуществлять волевую саморегуляцию, умение осуществлять синтез, доказывать,
  умение строить свои речевые высказывания в устной и письменной форме, умение
  контролировать свою деятельность, умение устанавливать причинно-следственные
  связи.
Предметные: обучающиеся знают, что такое бюджет,
  знают, что такое доходы и расходы, знают из чего состоят доходы семьи, и что
  составляют расходы семьи, умеют соотносить то, что относится к доходам и к
  расходам семьи.

5.
  Первичное закрепление

Научить
  обучающихся считать доходы семьи и рассчитывать траты семьи на месяц.

Методы
  обучения:
-
  Методы получения новых знаний: беседа, демонстрация
-
  Методы выработки учебных умений и накопления опыта: упражнения, практическая работа
-
  Методы развития познавательного интереса: стимулирование занимательных
  содержанием
-
  Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление
  педагогических требований

-Сейчас
  мы с вами разделимся на группы. Каждая группа будет семьей.
-Для
  того, чтобы групповая работа получилась продуктивной и качественной, я
  предлагаю повторить правила работы в группах.
-Какие
  правила вы знаете?
-Отлично.
  Не забывайте их соблюдать.
Но
  перед тем, как мы приступим к работе нам нужно придумать название новой
  валюты, которую мы будем использовать.
-Поднимите
  руку, кто согласен с названием, которое предложила, ……..
-Отлично,
  предлагаю так ее и назвать.
-Сейчас
  я буду делить вас на группы и выдавать карточку с ролями.
-Ваша
  задача отметить галочкой во втором столбике, ежемесячные траты вашей семьи.
-Посчитайте
  сколько денег вы тратите в месяц.
-А
  сейчас Посчитайте доход вашей семьи.
-Сравните
  что у вас больше доходы или расходы.
1
  семья, 2 семья, 3 семья……….
Расскажите
  нам пожалуйста, что у вас получилось.
-Сейчас
  я предлагаю вам решить в группах финансовые ситуации, которые произошли в
  семье.
-У
  каждой группы своя ситуация.
-Я
  предлагаю вам в группах решить их.
-На
  это у вас есть 5 минут.
-Поднимите
  руку, кто решил ситуацию.
-Сейчас
  я предлагаю нам с вами представить решение.
-Первая
  группа прочитайте нам свою ситуацию.
-Расскажите,
  как вы её решили.

Повторяют правила работы в группах.

Выбирают название волюты, договариваются, предлагают идеи

Обсуждают и отмечают траты семьи в месяц
Считают доходы семьи

Ф,И

Мультимедийная
  презентация, карточки «Деловая игра»

ОК, ВК,СК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение
  осуществлять волевую саморегуляцию, умение осуществлять синтез, доказывать,
  умение контролировать свою деятельность, умение устанавливать
  причинно-следственные связи.
Предметные: обучающиеся знают, что такое доходы и
  расходы, знают из чего состоят доходы семьи, и что составляют расходы семьи,
  умеют соотносить то, что относится к доходам и к расходам семьи, умеют
  распределять семейный бюджет.

6.
  Самостоятельная работа

Отработать
  полученные знания

-
  Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление
  педагогических требований

-Для
  того, чтобы проверить, на сколько хорошо вы поняли материал урока, я
  предлагаю нам выполнить тест.
-Для
  это найдите на парте карточку «тест».
-Подпишите
  ее.
-Сейчас
  ваша задача выполнить тест самостоятельно.
-Поднимите
  руку, кому не понятно задание.
-Отлично,
  можете приступать к выполнению теста.
-На
  работу у вас есть 6 минут.
-Поднимите
  руку кто закончил.
-Поднимите
  сигнальные карточки, зеленого цвета, если вы уверенны, что вы ответили на все
  вопросы правильно.
-Поднимите
  карточку желтого цвета, если вам материал урока был понятен, но в
  правильности некоторых ответов вы не уверены.
Поднимите
  сигнал красного цвета, если у вас были трудности с выполнением теста.
-Спасибо.
-А
  сейчас я предлагаю вам, рядом с тестом нарисовать круг того цвета, которого
  вы подняли сигнальную карточку.
-Сдайте
  мне работы, с последних парт на первые.

Слушают инструкцию

Решают тест по теме

Поднимают сигнальные карточки

Оценивают понимание темы

Слушают  и выполняют инструкцию

И

Карточка
  с тестом по теме, сигнальные карточки

ОК,СК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение
  осуществлять волевую саморегуляцию, умение задавать вопросы.

7. Инструктаж домашнего
  задания

Объяснить обучающимся домашнее задание

Методы
  обучения:
-
  Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление
  педагогических требований

-Откройте дневники, вашим домашним заданием будет нарисовать в
  рабочей тетради траты и доходы семьи, без сумм.
-Поднимите руку кому понятно домашнее задание. Поднимите руку у
  кого есть вопросы по домашнему заданию.

Слушают учителя
Сигнализируют

Ф

-

ОК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение
  осуществлять волевую саморегуляцию, умение задавать вопросы.

8. Рефлексия учебной
  деятельности

самооценка
  результатов деятельности

Методы
  воспитания:
-Методы
  стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе: создание ситуации успеха, поощрение
Методы
  обучения:
-
  Методы закрепления и повторения изученного материала: беседа.
-
  Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление
  педагогических требований

- Ребята, наш
  урок подходит к концу, предлагаю вспомнить какая была тема нашего урока.
-Какую цель мы
  поставили на урок?
-У нас
  получилось узнать, что такое семейный бюджет?
-Что еще мы
  узнали?
-А мы с вами
  узнали, что составляет доходы семьи?
-Какие бывают
  доходы семьи?
-….., кто хочет
  привести примеры доходы?
-Замечательно.
-Кто хочет
  привести примеры трат семьи?
-Отлично.
-Для того,
  чтобы оценить важность урока откроем дневники мыслей.
Запишите туда,
  что вы узнали, что у вас вызвало трудности, где вы примените знания, и с
  помощью лестницы успеха оцените свою работу на уроке.
На эту работу у
  вас 3 минуты.
-Мы с вами
  узнали, все что запланировали?
-Действительно,
  мы с вами узнали из чего состоит семейный бюджет.
-Что больше чего
  вам запомнилось?
-Ребята, на
  уроке вы были активными и продуктивными, благодарю каждого из вас.
-
  Урок окончен, до свидания!

Вспоминают
  тему и цель урока

Отвечают
  на вопросы

Открывают
  дневники мыслей

Да

Записывают
  в дневник мыслей ответы на вопросы

Прощаются

Ф,И

Мультимедийная
  презентация, дневник мыслей

ОК, СК

Личностные: обучающиеся
  демонстрируют внутреннюю позицию в
  формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
  органичном единстве и разнообразии природы.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение
  осуществлять волевую саморегуляцию, умение осуществлять синтез, доказывать,
  умение строить свои речевые высказывания в устной форме, умение устанавливать
  причинно-следственные связи, умение устанавливать причины успеха либо неудач
  учебной деятельности.

Мотивация: Ребята, я знаю такой ключ,
который открывает все «замки» в душах людей. Это улыбка! Я улыбнусь вам, а вы
улыбнитесь мне, а затем соседу по парте. Пусть сегодняшний урок принесет нам
всем радость общения. Помощниками вам будут внимание, старание, взаимопомощь,
аккуратность и смекалка.
Актуализация:
-Давайте вспомним, о чем мы говорили
на прошлом уроке?
-Какое у вас было домашнее задание?
-Что такое государственный бюджет?
-Из чего в основном состоит
государственный бюджет?
- Что такое налог?
-Куда государство расходует бюджет?
-- Что такое расходы?
-Что такое доходы?
-Что такое государственный бюджет?
-Что будет, если расходы будут
превышать доходы?
-У кого еще бывает бюджет?
-Я вам прочитаю загадку.
ЗАГАДКА
Без чего на
белом свете
Взрослым не
прожить и детям?
Кто
поддержит вас, друзья?
Ваша дружная
(семья)
-Зачем человеку семья?
-Семья важна для человека?
-Почему?
-Что для вас значит семья?
- Значит какой еще бывает бюджет?
-Как вы думаете какая может быть тема
нашего урока?
-Мы изучали о нем уже что – нибудь?
Значит, мы узнаем …..
-Цель нашего урока будет узнать, что
такое семейный бюджет и из чего он состоит.
Желаю нам с вами достичь этой цель.
Решение:
Ребята, что такое бюджет? Вспомним.
Из каких двух слов оно состоит? Верно, расходы и доходы.
-Проверим наши предположения.
-Предположите из чего складывается
семейный бюджет? ПОСТОЯННЫЙ И НЕПОСТОЯННЫЙ ДОХОД
-А на что семья тратит деньги.
-Сейчас я предлагаю нам у доски разделить
слова, которые относятся к доходам семьи и расходам.
-Что такое пенсия? Кто её получает? Что
такое стипендия? Что такое пособие? Что такое квартплата?
-Сейчас мы с вами разделимся на
группы. Каждая группа будет семьей. Но перед этим нам нужно придумать название
новой валюты, которую мы будем использовать.
-Сейчас я буду делить вас на группы и
выдавать карточку с ролями. Никто не смеется и не капризничает, что хочет
поменять роль.
Ваша задача отметить галочкой во
втором столбике, ежемесячные траты вашей семьи.
-Посчитайте сколько денег вы тратите
в месяц.
-А сейчас Посчитайте доход вашей
семьи.
-Сравните что у вас больше доходы или
расходы.
1 семья, 2 семья, 3 семья………..
-А сейчас мы с вами выполним тест по
этой теме самостоятельно. дз траты и доходы
вашей семьи.

file_name: конструкт.docx

alt: Конструкт урока № 3 Тема урока:

alt: Организационно - мотивационный этап

title: Конструкт урока окружающего мира на тему "Семейный бюджет" с использованием приемов формирующего оценивания


extracted_text:
Організаційне проектування

Організаційне
проектування – це процес встановлення відповідності між ключовими елементами
організації (структура, люди, завдання, системи рішень і заохочень, неформальна
організація та культура) та її стратегія.

Основними      індикаторами
(проблемами), що      вказують      на      необхідність

перепроектування
організації, є:

– конфлікт, особливо коли це
великомасштабний конфлікт між групами структурних підрозділів або організаційний
конфлікт базових цілей та завдань;

перепроектування
організації є:
–
залучення менеджерів до рішень, які приймаються на нижніх рівнях.

При
побудові організаційної структури управління підприємства, керуючі органи
мають:

–
уможливити повноту відображення цілей і задач організації структурою
управління;

–
структура має відображати функціональний поділ задач і обсяг повноважень
працівників управління дотримуватися норми керованості;

– відповідати
соціально-культурному середовищу;

–
при побудові структур потрібно враховувати зовнішнє середовище; реалізація
принципу відповідності між факторами і повноваженнями,з одного боку, і
кваліфікацією та рівнем культури – з іншого.

Основними етапами організаційного
проектуваннясистеми управління організацією є:

1.
Техніко-економічне обґрунтування доцільності
та необхідності вдосконалення системи управління – призначене для
обґрунтування виробничо-господарської необхідності та техніко-економічної
доцільності вдосконалення системи управління організацією.На цьому етапі
виконується системне

дослідження
і системний аналіз стану виробництва та управління,їхньої взаємної
відповідності.

2. Розробка завдання на оргпроектуваннясистеми
управління включає визначення вимог, розробку пропозицій щодо побудови
системи та розрахунок техніко-економічних результатів, що очікуються.

3. Розробка    організаційного     загального     проекту     системи управління.
На даному етапі здійснюється розробка
проекту спеціалізації виробництва та заходів щодо вдосконалення виробничої
системи і системи управління (для всіх її підсистем), а також розрахунок
економічного ефекту,що очікується від упровадження даної системи управління.

4.
Розробка організаційного робочого проекту системи
управління має на меті розробку робочої документації,необхідної для
впровадження системи управління та проведення прийомоздавальних робіт.

5.
Впровадження проекту вдосконалення системи
управління включає матеріально-технічну, соціально-психологічну та
професійну підготовку до впровадження, розробку системи стимулювання, контроль
за впровадженням, розрахунок фактичного економічного ефекту та безпосереднє
впровадження проекту.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Організаційне проектування

alt: Основними етапами організаційного проектування системи управління організацією є: 1

title: Організаційне проектування


extracted_text:
Конспект НООД для детей средней группы
«Подарок для папы - танк»
Образовательные  области:  Речевое развитие,
 художественно-эстетическое развитие  (аппликация и рисование).

Задачи:
 обучающие:
 активизировать знания детей 4-5 лет о празднике День
Отечества;
 о людях военной профессии;
 учить детей аккуратно обращаться с клеем и
прикладывать цветную бумажную салфетку на нарисованную заготовку.
развивающие:
развивать творческие способности, внимание, фантазию.
закреплять навыки работы с бумагой.
 применять нетрадиционные
 ранее приобретенные  умения.
формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.
воспитательные:
воспитывать у ребят чувство  гордости за Российскую
Армию  и любовь к своей Родине;
учить убирать за собой рабочее место.
Материал:
½ листа «А/4» белого цвета с нарисованной заготовкой
танка. Клей, салфетка и  бумажные салфетки на каждого ребенка. Гуашь,
кисть.
Подготовительная работа:   На предыдущих
занятиях по изготовлению поделок у детей
закреплялись умения и навыки работы с бумагой, полученные от педагога:
складывали бумагу в разных направлениях, складывали  готовые выкройки,
 вырезали и обводили  детали  по шаблону.
 Ход совместной деятельности.
 Воспитатель читает стихотворение.
  Солнце в небе греет слабо,
 По ночам трещит мороз,
 На носу у снежной бабы,
 Покраснел морковный нос.
 Воспитатель. Дети, когда это бывает?
 Дети. Зимой!
 Воспитатель подводит детей к буклету  «День
защитника Отечества».
(Дети внимательно рассматривают картинки).
 Воспитатель. Какой праздник мы отмечаем зимой  в
конце февраля?
Дети. День защитника Отечества.

Воспитатель.
Наша Армия родная
Сбережет покой страны,
Чтоб росли мы, бед не зная
Чтобы не было войны.
Мы хотим, чтоб птицы пели,
Чтоб весной ручьи звенели.
Чтоб солнце землю грело,
Чтоб березка зеленела!
Чтоб у всех мечты сбывались,
Чтобы все вокруг смеялись.
Воспитатель. Ребята. Посмотрите на картинки с
изображением людей в военной форме. (Показ иллюстраций).

Воспитатель
предлагает поиграть в дидактическую игру «Вопрос-ответ».
-
Как зовут военного, который служит на корабле? (Моряк.)
-
Кто служит на границе? (Пограничник).
-
Как зовут военного, который управляет самолетом? (Летчик – пилот),  и т.д.
 -Какой
военный служит на танке? (Танкист.)
-На
чем едет танкист?    (На танке.)
Воспитатель.
Стихи:  «Танк».
Везде,
как будто вездеход,
На
гусеницах танк пройдет
Ствол
орудийный впереди,
Опасно,
враг, не подходи!
Танк,
 прочной защищен броней,
И
сможет встретить бой!
 Воспитатель.  Молодцы, ребята,
хорошо мы поиграли. А теперь я предлагаю сделать подарки на праздник  День
защитника Отечества!   У вас есть папа, брат  или дедушка, им очень
приятно будет, если их поздравят с этим замечательным праздником.
 Педагог
предлагает сесть за стол, где все приготовлено для работы.
 Воспитатель. - Ребята,
 посмотрите на  образец, где   изображен  «Танк»,  это
- военная  техника. Мы  будем  делать  поздравительную
 открытку.

Этапы работы:
1.Рассмотривая  танк, проговорить из каких деталей он
состоит.  С каким материалом будем работать.
2. Наносим на готовый рисунок (изображение танка)
 клей и наклеиваем бумажную салфетку определенного   цвета (светло
зеленый и темно зеленый)  на рисунок.
3. Детали - дуло и гусеницы танка раскрашиваем гуашью по
цвету (зеленым).
4.Самостоятельная работа детей.
Воспитатель  вывешивает  работы на
магнитную  доску
- Какие красивые танки у нас получились. Мы подарим их
нашим папам на праздник День Отечества!
Послушайте стихотворение.
 Окна звенят, задрожала земля –
 Движутся танки, гремя и пыля,
 Движутся танки, идут на парад,
 В них молодые танкисты сидят.
 О ком говорится в стихотворении?
 Дети. О танкистах.
 Итог:  Сейчас мы с вами поиграем в игру:
 «Четвертый лишний».
Перед детьми на столе воспитатель выставляет 4 предмета,
три из которых относятся к военной технике. Например, самолет, танк, вертолет и
1 предмет, относящийся к другому виду транспорта. Например, скорая помощь.
Детям предлагается найти лишний предмет и объяснить свой выбор. (Ответ: лишняя
– скорая помощь, потому что это не военная техника, а машина специального
назначения).

file_name: Танк для папы.doc

alt: Движутся танки, гремя и пыля,

title: Конспект непосредственно образовательной деятельности по художественно – эстетическому развитию.                                              Аппликация в средней группы «Подарок для папы - танк»


extracted_text:
Методическая разработка
школьного мероприятия на день Святого Валентина
 Цели:
 познакомить
с историей празднования этого дня;
 развивать
умение дарить окружающим хорошее настроение.

Класс
украшен сердечками  – валентинками разных размеров, шариками  в виде сердец.

Ведущий: Добрый вечер!

Ведущая: Здравствуйте!

Ведущий: Сегодняшний вечер мы посвящаем вечной теме - любви!

Ведущая: И для этого у нас есть замечательный повод. Это день
Святого Валентина, который празднуют 14 февраля.

Ведущий:   возникновение праздника связано с романтической
историей:

Ведущая: В III веке нашей эры в римском городе Тернии жил
священник Валентин. Командовал войсками легионеров император Клавдий. Для
сохранения воинского духа император Клавдий издал указ, запрещающий легионерам
жениться.

Ведущий: Молодой священник Валентин, не страшась
императорского гнева, продолжал тайно венчать влюбленных легионеров.

Ведущая: Узнав про "незаконные женитьбы", император
велел заточить священника в тюрьму и потом казнить.

Ведущий: В тюрьме Валентин влюбился в слепую дочь тюремщика и
исцелил её. В ночь перед казнью он послал девушке исполненную любви и нежности
прощальную записку с краткой фразой "от Валентина". Отсюда - и
открытки "валентинки"; а сам праздник - 14 февраля - дата казни
священника, о котором не забыли и избрали покровителем всех влюбленных.

Ведущая: Святой Валентин хранит от бед тех, кто крепко дружит
и любит, помогает всем влюбленным.

Ведущий : Все, кто  находится в нашем зале,   тоже влюблены.
Все дети любят родителей, родители - детей,  кто-то любит свою кошку, кто-то -
книгу, многие любят кинофильмы.

Ведущая : Сегодня  мы выберем своих Валентина и Валентину, но
для того, чтобы стать лучшей парой  надо постараться.

Ведущий: Оценивать наших участников будет жюри в составе____

Ведущая: Для участия в конкурсе приглашаются самые
очаровательные, самые привлекательные и обаятельные девушки и не менее
обаятельные  юноши! Встречайте!
( выходят пары под музыку)

Ведущий: Среди тех чувств, о которых мы все знаем, прекрасней
всех является любовь.

Влюбившись, мы добреем и
страдаем.
И верим, обжигаясь, вновь и
вновь.
В неё открытую без всякого
притворства,
Но как всегда, все начинается
с знакомства.

Ведущая:  Конкурс. "Знакомство" Каждой паре
участников дается время, чтобы  показать сценку как вы  познакомились.
 (Представление участников,
жюри оценивает участников)

Ведущий: Так сложилось, что женщины прежде всего ценят в
мужчинах ум. И сейчас нашим участникам придется продемонстрировать ум и
интуицию. Вопросы каждому участнику по очереди.
1 - Назовите имя
первой женщины-летчицы?      (Баба-Яга)
2 - Что есть у автомата и
фотоаппарата?           (Затвор)
3 - Какой рукой лучше
размешивать чай?       (Лучше ложкой)
4 - В каких войсках служил
дядя Степа?         (В морфлоте)
5 Когда строят новый дом, во
что вбивают первый гвоздь? ( в шляпку гвоздя)
6- В каком месяце люди меньше
всего разговаривают?     (В феврале)

Ведущая:. Всем известно, что у каждой дамы в давние времена
был свой рыцарь. Девушкам   предстоит назвать имя мужчины, связанное с дамой,
которую назовёт ведущий.  Суть игры заключается в том, чтобы вспомнить
знаменитых влюбленных

Ведущий:
5.Герда. –     (
Кай)
6..Джульетта -   (Ромео)
7. Ассоль -    (  Грей.)
8.Наташа Ростова
-    (Андрей Болконский)
10.Бела –
(Печорин )
11.Дульсинея
-      (Дон Кихот)
5. Людмила-
(Руслан )
6. Золушка --
(    Принц.)
7.Татьяна Ларина
- (Евгений Онегин)
8.Софья
-         (Чацкий )
10. Жозефина
-     (Наполеон
11 Клеопатра –
(Антоний )
11. Изольда –      (Тристан
)

Ведущий.  Конкурс «Рыцарский
турнир».
Прекрасным дамам всегда
посвящалось много стихов. Рыцарь не мог называться рыцарем, если не умел
воспеть свою возлюбленную в поэтических строках. Сейчас мы посмотрим, кто из
молодых людей  способен произвести самое сильное впечатление на даму
стихотворением о любви. А может быть, оно даже будет собственного сочинения?

(
выступление мальчиков)

Ведущая: Какие молодцы! Сколько прекрасных стихов прозвучало!
А теперь — следующее задание
Ведущий: Следующий конкурс "Разбитое сердце".
Вам раздадут конверты, в которых осколки разбитого сердца. Ваша задача - как
можно быстрее собрать разбитое сердце в целое.

Ведущая. Пока наши пары собирают разбитое сердце проведем  конкурс
для зрителей , который называется "Валентин и Валентина".
Вам  надо назвать  известных
людей по имени Валентин или Валентина.
Побеждает тот,
кто последним назовет фамилию

Гафт (артист),  Катаев (писатель),  Левашов (композитор),  Никулин (артист),
Пикуль (писатель),  Серов (художник),  Терешкова (космонавт),  Юдашкин
(художник-модельер),  Владимирова (актриса),  Гризодубова (летчица),
Легкоступова (эстрадная певица),  Леонтьева (диктор телевидения), Малявина,
Серова,  Талызина,  Титова,  Теличкина (актрисы),  Пономарева (певица),
Толкунова (певица),  Матвиенко (политик).

Ведущая :  Представьте себе, что молодой
человек и девушка оказываются на разных берегах широкой реки. Он принес ей
подарок. Докричаться невозможно, поэтому он  с помощью пантомимы
объясняет, что хочет ей подарить.
 Задача девушки –
угадать что это.
(Участники
вытягивают карточки с названиями подарка: шоколадка, цветы, телефон, сумочка,
духи, коробка конфет.)

Ведущий: Конкурс называется  «Знаешь ли ты меня?»
Каждой паре надо
внимательно-внимательно   посмотреть друг на друга. Смотрите!
  Теперь, встаньте и  повернитесь
спинами друг к другу.
 Юноше задают
вопросы о внешности девушки. Затем вопросы задают девушке. Побеждает пара,
которая точнее всего ответила на вопросы.

Ведущий: вопросы для пары № 1
 Какого цвета глаза у
девушки?
 В какой рубашке сегодня
юноша?

Ведущий: вопросы для пары № 2
 Какого цвета волосы у юноши?
 Какого цвета  обувь у
девушки?

Ведущий: вопросы для пары № 3
 Какого цвета блузка у
девушки?
 Какого цвета глаза у юноши?

Ведущий: вопросы для пары № 4
 Какие украшения есть сегодня
у девушки?
 Есть ли у  юноши часы?

Ведущий: вопросы для пары № 5
 Какого цвета туфли у
девушки?
Сколько пуговиц на рубашке у
юноши?
Ведущий: вопросы для пары № 6
Какого цвета платье   у
девушки?
.какого цвета брюки у юноши?

Ведущий : Жюри подводит итоги

Ведущий:
Танцевальный конкурс.
Каждой паре надо
исполнить танец. Мелодии у всех  будут
звучать разные. А вот под какую  мелодию придется  танцевать,  решит жребий.
( пары вытягивают свою музыку)
 (Для
этого задания нужны, отрывки из разных танцевальных мелодий, например,
цыганочка, танец маленьких лебедей, канкан, рок-н-ролл, танец маленьких утят, кадриль
)

Ведущий: Пока пары обдумывают свой танец – вопросы для
зрителей
.
Сколько месяцев в году имеют
28 дней? (Все месяцы.)
Что может быть больше слона и
одновременно невесомым? (Тень слона.)
Что все люди на земле делают
одновременно? (Становятся старше.)
 Как можно поместить два
литра молока в литровую банку? (Легко. Просто надо из молока сварить сгущенку.)
Как спрыгнуть с
десятиметровой лестницы и не ушибиться? (Надо прыгать с нижней ступени.)
Что можно приготовить, но
нельзя съесть? (Уроки.)
 Какой узел нельзя развязать?
(Правильный ответ: железнодорожный.)

Ведущий.  Надо ответить
на вопрос «Кто кого любил?».
• Кого любила
Крошечка-Хаврошечка? (Корову.)
• Кого любил Герасим? (Муму.)
• Кого любил стойкий
оловянный солдатик? (Танцовщицу.)
• Кого любила мадам
Грицацуева? (Остапа Бендера.)
• Кого любил Тургенев?
(Полину Виардо.)
• Кого любил Незнайка?
(Синеглазку.)
• Кого любил комарик?
(Муху-Цокотуху.)
• Кого любил красноармеец
Сухов? (Екатерину Матвеевну.)
• Кого любил Пьеро?
(Мальвину.)
• Кого любили Ромашка и Саня
Григорьев? (Катю.)
• Кого любили Петров и
Васечкин? (Машу.)
• Кого любил Лунатик? (Рут.)

Ведущий.  Наши участники немного устали,
предлагаем немного поправить свое здоровье.
Конкурс
«Обжорка».Кто быстрей съест  яблоко.
( Каждой паре предлагается съесть одно на двоих яблоко)

Ведущий: Конкурс   Мистер «Горячее сердце»
Юноши получат по кусочку льда
и лед надо растопить. Кто быстрее это сделает, у кого самое горячее сердце. ( Лед приготовить заранее)

Ведущий: Конкурс  «Ленточки
желания»
Во  многих
странах существует обычай, когда девушка завязывает на ветке дерева ленточку,
загадывая при этом желание встретить суженого. В этом конкурсе юноши будут
изображать дерево.  Девушки   получают одинаковое количество ленточек  разной
длины,. и  завязывают  все ленточки на юноше. Победит та пара, в которой
девушка быстрее всех завяжет на «дереве» все ленточки.      ( Задание идет под
быструю музыку)

Ведущий. Наша игра подошла к концу. Жюри подведет итоги и мы
выберем Валентину и Валентина.
 Слово жюри.___

 Всем
остальным парам присваиваются звания «Самая романтичная», «Самая остроумная»,
«Самая подвижная», «Самая оригинальная.

file_name: святой валентин.doc

alt: Ведущий : Среди тех чувств, о которых мы все знаем, прекрасней всех является любовь

alt: Ведущая : Какие молодцы! Сколько прекрасных стихов прозвучало!

alt: Есть ли у юноши часы? Ведущий : вопросы для пары № 5

intro:
Цели:
 познакомить с историей празднования этого дня;
 развивать умение дарить окружающим хорошее настроение.
Класс украшен сердечками  – валентинками разных размеров, шариками  в виде сердец.
 В ходе мероприятия    выбирают своих Валентина и Валентину, но для того, чтобы стать лучшей парой  надо постараться.
 Оценивать  участников будет жюри.
Для участия в конкурсе приглашаются самые очаровательные, самые привлекательные и обаятельные девушки и не менее обаятельные  юноши.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Конструкт интегрированного урока
обучения грамоте и письма по программе «Школа 2100».
Составила: учитель начальных классов
МАОУ СОШ № 5 г. Богдановича Веретенникова  Алена Александровна
Тема:  Особенности буквы ь.
Употребление ь знака для обозначения
мягкости согласных на письме.
Цель: знакомство с особенностями буквы
мягкий знак.
Задачи: - формировать у детей чувства
гордости за свою Родину через развитие навыков чтения текста с буквой ь;
-формировать
у детей умение  формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
-развивать
умение слушать и вести диалог через работу в паре;
-формировать
умение писать буквосочетания, слова и предложения с ь.
-учить
правильно употреблять мягкий знак  в речи.
Оборудование: компьютер,
мультимедиа проектор, экран, учебник, прописи учащихся, карточки.
Форма: сказка
Тип урока: открытие новых знаний
Технология деятельностного подхода.
Результаты обучения: приобретено умение формулировать
цель деятельности, научились правильно писать и читать слова с мягким знаком
через диалоговую деятельность, умение осуществлять синтез как составление
целого из частей.
Список использованной литературы: учебник «Букварь», Р. Н. Бунеев, Е.В.
Бунеева, О. В. Пронина -М:Баласс, 2009; Методические рекомендации для учителя
«Уроки обучения грамоте по учебнику «Букварь» и прописям «Мои волшебные
пальчики»/ Р. Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О. В. Пронина -М:Баласс, 2010;Прописи
«Мои волшебные пальчики» О.В. Пронина- М:Баласс, 2009; «Занимательное
азбуковедение», составитель В. В.Волина- М: Просвещение,2000 г.

Ход урока:

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность детей

1. Мотивация к учебной деятельности.
Задачи: - настроить детей на предстоящую
  учебную деятельность, проверить готовность к уроку.
 -мотивировать детей на предстоящую учебную
  деятельность.
(формирование мотивационной основы учебной деятельности - работа на
  личностный результат);
-формировать умение учебные задачи под руководством учителя
  (регулятивные умения)

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном
  действии.

Задачи: овладение логическими действиями анализа, синтеза, обобщения.

3. Выявление места и причины затруднения.
Задачи: умение формулировать собственное мнение.

4. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном
  действии.
 Цель: формировать умение формулировать цель деятельности на
  уроке (регулятивные УУД)

-работа в учебнике

ФИЗМИНУТКА

5. Реализация построенного проекта
Задача: формирование умения работать по алгоритму.

6. Первичное закрепление во внешней речи.
Задача: - использование речи для регуляции своего действия
  (коммуникативный результат)

7.Самостоятельная работа с проверкой по образцу.
Задача: -формировать умение делать выводы в результате
  совместной работы класса и педагога(познавательныеУУД)

Физминутка для глаз

8. Включение в систему знаний и повторение.
Задача: - формирование у детей чувства гордости за свою Родину
  (личностный результат)

9. Рефлексия собственной деятельности.
Задача: - освоение начальных форм личностной рефлексии.

Доброе утро! Начнём день с улыбки!
Повернитесь к соседу и улыбнитесь.
Проверьте глазками на партах учебные принадлежности.
Начнём наш урок.

Посмотрите  дети на экран.
(на экране слайд 1)
«Кто ничего не изучает, тот вечно хнычет и скучает» Р. Сэф
Прочитайте высказывание.
Как понимаете высказывание?
Что предстоит делать?
(доске знаковые символы)
Посмотрите на знаки и  попробуйте поставить задачи на уроке.

Послушайте сказку и скажите, о какой букве идёт речь. Читает  сказку.
Жили в «Букваре» буквы разные - гласные, согласные. Ходили  друг  к другу
  в гости. И жила среди них одна буква, с которой  дружили лишь некоторые буквы.
  Остальным  буквам не нравилось, что она не обозначает звука. Была эта буква
  похожа на половинку ы (на слайде).
Какая это была буква?
Почему вы так решили?

Что ещё вы знаете про мягкий знак?
На что похожа эта буква?

Чем мы будем заниматься на уроке?

Прочитаем  буквосочетания с ь в учебнике на стр.154  и понаблюдаем
  за  произношением.
Что заметили?
Вывод: Мягкий знак обозначает
  мягкость согласных звуков на письме.
Мягкий
  знак настоящий фокусник.
Прочитайте
  слова 1 столбика вполголоса самостоятельно. Какие фокусы вы заметили что вы
  заметили?
Работа с лексическим  значением слова мол, моль.
(слайд)

Мягкий знак в конце слова - присядьте, если в середине хлопайте.
Будьте внимательны!
Читаю слова: Лёд, конь, пень, масло, букварь, сельдь, галка, галька, соль.

Давайте научимся писать нашего фокусника в  прописи на стр. 35.
1.Сравним написание ь с буквой ы.
2.Показываю письмо ь на доске.
Я рисую мягкий знак нежной капелькой – вот так…

-
  Теперь подчеркните у себя три самые лучшие буквы.

  Сейчас мы будем учиться писать слова с мягким знаком, но по заданию.
- Прочитайте слова в прописях
  вполголоса.
- Найдите слово, которое
  обозначает крупную дикую или домашнюю водоплавающую птицу с длинной шеей. (Гусь.)
  Запишите. Проверьте на экране.
- Найдите слово и запишите,
  которое обозначает крупное парнокопытное животное с ветвистыми рогами. (Олень).
  Проверьте на экране.
- Крупное парнокопытное
  животное с широкими уплощёнными рогами. (Лось). Проверьте на экране.

Слово,
  обозначающее отсутствие желание трудиться, склонность к безделью. (Лень).
  Проверьте на экране.
Подчеркните во всех словах,
  которые вы написали мягкий знак.
- Где находится он?
Может мягкий знак стоят в начале слова?

Беда! Беда!
Ребята  пришла телеграмма от друзей мягкого знака(на слайде ьв, ьи,
  ьъ).
Почему дружат эти буквы? Ответите на вопрос и мы прочитаем текст
  телеграммы.
Баба Яга украла ь, в мешок упаковала и в темницу спрятала. Мягкий
  знак исчез из страны букв.
Может, не будем освобождать ь?
Какие слова не будут читаться без мягкого знака? На доме  два замка,
  их нужно открыть. (Нажимаю на первый замок, появляется задание-слайд)
На листочках  слова, но часть слова съела Баба Яга вам нужно дописать
  слово , подсказка рядом.
Работать будете в парах. Вспомним правила работы в паре.
Какая пара готова рассказать о выполненном задании.
Назовите согласный, который звучит мягко в словах. Что обозначает ь в
  согласных?
Молодцы, один замок открыли.

Выполним  физминутку для глаз.

Продолжим освобождение ь?
Нажмём на следующий замок.(на слайде появляется предложение про
  Красную площадь, в нём допущены ошибки)

У вас на партах листочки с предложением нужно исправить в нём ошибки.
Обменяйтесь листочками, проведём взаимопроверку.
Кто желает рассказать какие ошибки исправил?

Что такое Красная площадь?
Кто был на Красной площади?
Чем знаменита наша Красная площадь?
Прочитаем об этом в учебнике на стр. 154.
(после прочтения)
Чем знаменита наша Красная площадь?

Что означает слово Красная?
Почему мы  можем гордиться  Московским Кремлём?
Что нужно запомнить в написании этих важных российских слов?
Вы отлично поработали и освободили ь знак.

Что осталось в голове про мягкий знак?

Что научились делать?
Возьмите в руки солнышко, которое соответствует вашему настроению в
  конце урока.

Присаживаются на свои места. Желают друг другу
  удачного дня.
Проверяют готовность к уроку.

Дети читают, работают с эпиграфом.

Работать и не скучать.

Быть внимательными.
Работать в паре.
Писать красиво.
(познавательно-знаковая символика)

Дети слушают.

Буква ь, она не обозначает звука.

Читать и писать слова с мягким знаком.

Читают буквосочетания - согласные буквы с ь в столбиках вслух, вместе
  с учителем. В парах друг другу.

Пытаются сформулировать вывод.

Заменили твёрдый согласный на  конце слова на мягкий, изменился смысл
  и звучание слов.

Дети выполняют действия.

Называют сходство и различие.
Работают в прописи после объяснения учителя.
Задание:

обвести ь в прописи 1 строка;
обвести буквы ы, ь и написать
       соблюдая наклон ь 5 раз.

Работают в прописи

В конце слова

Ь не стоит в начале слова.

ЬВ- один общий элемент
  написания
ЬИ-могут обозначать мягкость
  согласных
ЬЪ-не произносятся
Дети отвечают.

Дети выполняют работу в паре.
Затем рассказывают  о выполненном
  задании.

Другие дети выполняют проверку
  по экрану.

Выполняют физминутку.

Вставляют, где нужно мягкий
  знак.
Взаимопроверка.
Самопроверка по экрану.

Чтение текста вслух по одному
  предложению по цепочке.

Красная означает «красивая»
Московский Кремль,Красная
  площадь-это наша история.

Мягкий знак не стоит в начале
  слова, не обозначает звука, смягчает согласные.

file_name: Конструкт интегрированного урока обучения грамоте и письма по программе.docx

alt: Ход урока: Этапы урока

alt: Выявление места и причины затруднения

alt: Рефлексия собственной деятельности

intro: Презентация к конспекту урока.

title: Конструкт урока по обучению грамоте по теме "Особенности буквы мягкий знак"


extracted_text:
Муниципальное
казённое учреждение дополнительного образования «Детская школа искусств»
Кочковского района Новосибирской области

Концерт-лекция в
рамках
АБОНЕМЕНТА для школьников

Подготовили
и провели преподаватели фортепианного отделения:

Шилина В.В.

и

Степанова Н.М.

Февраль 2021г.
Пояснительная записка

Концерт-лекция в рамках
абонемента для школьников «Маэстро Ансамбль»

Цель:  пропаганда классической и эстрадной музыки в
ансамблевом исполнительстве, формирование устойчивого интереса к
музицированию,  и в целом к обучению на инструментальном отделении ДШИ.

Задачи: расширение кругозора учащихся, повышение
исполнительского  педагогического мастерства

Использованный музыкальный
материал:
1.
И.С.Бах «Пусть овцы пасутся мирно»

2.
Ф. Лей «История любви»
3.
И.С.Бах «Пиано»
4.
И Дунаевский «Галоп»
5.
Р. Ловланд «Пассакалия»
6.
П.Карли «Прости  мой  каприз»
7.
Ю. Весняк «Карлсон»

Сценарий концерта
Слайд 1 «Маэстро Ансамбль»

Наш
сегодняшний концерт посвящен ансамблевому исполнению.

Слайд
2
Слово
«ансамбль» в переводе с французского означает совместное исполнение, когда
несколько музыкантов сообща раскрывают художественное содержание произведения.
В ансамбле важно не только
умение играть вместе, но и вместе чувствовать и творить. Эмоциональное единство
и вдохновенная игра всех – вот чем характеризуется ансамблевое искусство.
Ансамблевая игра своими
корнями глубоко уходит в давние времена. Свидетельством тому являются
сохранившиеся фрески, миниатюры, рукописные книги, которые рассказывают о
богатстве древнего ансамблевого музицирования.

Слайд 3
Гусли, бубны, волынки, трубы,
домры, сопели, гудки – вот далеко не весь перечень музыкальных инструментов, на
которых играли древнерусские музыканты – скоморохи.
Видео скоморохов

Слайд 4
На протяжении тысячелетий
существования древних цивилизаций Вавилона, Древнего Китая, Египта, Греции –
звучала ансамблевая музыка, которая исполнялась на флейте, арфе, гобое, лютне,
кифаре. Шли времена, развивалась культурная и духовная жизнь, неудержимое
желание человека творить, рождало все новые и новые инструменты, звуки которых
могли передать все чувства и эмоции человека,  все, о чем нельзя было сказать
словами…

Видео старинной музыки

Начиная с 17 века, процветает
камерное ансамблевое искусство. Композиторы пишут вокальные и инструментальные
дуэты,  трио, квартеты, которые с успехом исполняются как во дворцах, так и в
домах простых людей. Ансамблевое музицирование пережило все времена и эпохи и
пришло в нашу современную жизнь, сохранив свою необыкновенную популярность.
Слайд 5
Любой исполнитель знает, как
интересно играть ансамблем программную музыку, когда изначально создан
музыкальный образ, к которому надо стремиться и раскрыть его.
Видео струнного ансамбля

Слайд 6
Очень часто музыку,
написанную для больших оркестров, перекладывают для ансамблевого исполнения, в
котором важно сохранить красочность и выразительность.
Видео духового ансамбля

Слайд 7
Самым удивительным и чутким
музыкальным инструментом считается человеческий голос. Сколько красочной
ансамблевой музыки написано во все времена! От сложных хоралов и классических
оперных партий до популярной легкой музыки, которая радует нас в повседневной
жизни.
Видео вокального ансамбля

Мир
музыки огромен и разнообразен. И это очень интересно – знакомиться с музыкой
разных эпох, народов, стилей, направлений.
Понятие «ансамбль» имеет
очень большое значение в архитектуре, живописи, скульптуре, в хореографии.
Благодаря тому, что танцевальная музыка яркая, выразительная, подчеркивающая
каждый жест, каждое движение танца, благодаря своей образности в
исполнительском искусстве – она получила самостоятельную жизнь.

Для
музыканта нет большего счастья, чем совместное  музицирование.
Ансамблевое исполнение – это
не только умение чувствовать  общее музыкальное движение произведения,
использовать  необходимые средства выразительности, но также и провести  диалог
между участниками ансамбля.
Поэтому,
можно не сомневаться, что  ансамбль – полезное и приятное дело не только для
слушателей, но и для исполнителей!
На самом
деле, игра в ансамбле требует годы сосредоточенной работы и труда, но труда,
приносящего удовольствие. Как уже сказано, с 17 века композиторы охотно
создавали ансамбли для состава различных музыкальных  инструментов. Мы с
большим удовольствием, и  не первый год играем известное произведение, очень
известного композитора.

Слайд 8
Это ария «Пусть
овцы пасутся мирно»  от великого немецкого композитора Иоганна Себастьяна Баха.
Произведение было написано в 1713 году и является частью кантаты «Живая охота -
это все, о чем я мечтаю» , и она также известна как « Охотничья кантата» .
Арию  часто играют на свадьбах. Однако кантата, частью которой она является,
была первоначально написана для празднования дня рождения Кристиана, герцога
Саксен-Вайссенфельского. Известно, что Бах снова использовал эту музыку для
других торжеств, но она оставалась неопубликованной до  его смерти.
Ария «Пусть
овцы пасутся мирно»

Слайд 9
Исаа́к
О́сипович Дунае́вский — советский композитор и дирижёр, музыкальный
педагог. Автор 11 оперетт и четырёх балетов, музыки к нескольким десяткам
кинофильмов, множества популярных советских песен. Одним из таких  является
фильм 1936 года выпуска «Девушка спешит на свидание»
Прибывшие на
курорт москвичи - работник обувной промышленности Гуров и инженер Федоров -
забывают дома паспорта. Девушка-экспедитор на почте, спеша на свидание, путает
конверты. В результате сапожник получил паспорт инженера, а инженер -
сапожника. После массы комедийных недоразумений все разъясняется. Послушайте
«Галоп» из этого кинофильма.
И.Дунаевский
«Галоп»

Слайд 10
«Прости мне это детский
каприз» лучшая песня в карьере французской исполнительницы Мирей Матье. В
Советском Союзе эта песня прочно ассоциировалась  ещё и с телепередачей
«Кинопанорама», где драматическая мелодия звучала в качестве заставки. В
Интернете до сих пор можно встретить ошибочную информацию, что эту песню
написал небезызвестный композитор и дирижер Поль Мориа. Оркестр Поля Мориа,
действительно, играет этот  трек, и сам маэстро действительно сочинял для Матье
песни. Но в данном случае авторство песни «Прости мне этот каприз» принадлежит итальянке
по имени Патриция Карли, перебравшейся впоследствии в Бельгию.

В 1970 году сингл песни разошёлся
тиражом в 400 тысяч экземпляров и стал во Франции большим летним хитом.
А в 2007 году появилась и русскоязычная версия песни, исполненная певицей
Валерией.
П.Карли «Прости мне этот
каприз»

Слайд 11
Франсис Лей — французский
композитор, известный главным образом своей музыкой для кинофильмов. Лауреат
премии «Оскар» 1970 года за музыку к американскому фильму «История любви».
Сюжет  трогательного фильма не имел счастливого конца. Но это не помешало ему
получить 7 номинаций на «Оскар». Правда, победил он лишь в одной — «за лучшую
музыку».
Ф. Лей «История любви»

Слайд 12
Рау́ль Ди Бла́сио-современный
аргентинский пианист и композитор. Автор и исполнитель многочисленных эстрадных
композиций, весьма известных во всем мире.
Р.Бласио «Пиано»

Слайд 13
Рольф Ундсе́т Лёвланд —еще
один современный композитор и поэт-песенник, норвежского происхождения, создатель
известной  во всем мире музыкальной группы   Sekret
Garden  (1995 г.)
Р.Лёвланд «Пасскалья»

Слайд 14
Музыка  советского
композитора Андрея Петрова известна широкой аудитории. Творчество композитора
очень многообразно. Ему принадлежат как популярные мелодии к кинофильмам,
музыка к песням и романсам, так и произведения серьёзной (академической) музыки — балеты, оперы, симфонии, инструментальные концерты. По словам А.
Петрова, решение стать композитором принял в 1945 году под впечатлением от кинофильма
«Большой вальс» об И. Штраусе. Видимо, поэтому в течение многих лет
интерес композитора сосредотачивался на киномузыке и песне. В короткий срок он
стал в этой области признанным мастером, а созданные мелодии для фильмов
«Человек-амфибия», «Я шагаю по Москве», «Берегись автомобиля», «Голубые
города», «Путь к причалу» обрели всенародную популярность. Написал музыку к
12-ти фильмам Э. Рязанова, 5-ти фильмам Г. Данелия, и к фильмам  других режиссёров.
В заключении нашего концерта прозвучит «Попурри» на темы музыки из кинофильмов,
написанных Андреем Петровым.

Н. Капитанова «Попурри на
темы из киномузыки Андрея Петрова »

На этом наш концерт-лекция
окончен.
Играйте ансамблем, и это
поможет вам стать настоящими профессиональными исполнителями.
Творческих всем удач!! И до новых встреч!!

Использованные материалы:
https://music-education.ru/igra-v-ansamble-tonkosti-i-nyuansy/
https://weburok.com/1431385

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Концерт Маэстро Ансамбль.docxтекст.docx

alt: Ария «Пусть овцы пасутся мирно»

title: Сценарий концерта "Маэстро Ансамбль"


extracted_text:
ОСЕННЕЕ РАНДЕВУ –
внеклассное мероприятие
Игровая праздничная программа:
«Открывай ворота,
осень в гости к нам пришла»

Составитель, организатор, ведущий: Моисеева Р.И.
Участники: обучающиеся
начальных классов слабослышащего отделения
Гости: родители, классные руководители,
воспитатели, дети среднего и старшего блоков.
Цель: развивать межличностные отношения,
опосредованные совместной деятельностью.
Задачи:
Ÿ      закреплять нормы и
правила поведения в процессе совместной игровой деятельности;
Ÿ      развивать слуховое
восприятие;
Ÿ      формировать умение
слушать и слышать товарища по команде в процессе сопряжённого проговаривания
заданного речевого материала;
Ÿ      учить распознавать
личностные качества при выполнении норм и правил в реальном процессе общения
(игре);
Ÿ      развивать
способность адекватно воспринимать, познавать и оценивать другого человека;
Ÿ      соблюдать
установленные правила;
Ÿ      формировать приёмы
коллективной, групповой игры, дружеские отношения, эмоционально-волевые
качества;
Ÿ      прививать любовь и
бережное отношение к окружающей природе.
Используемые материалы: воздушные шары для
оформления зала; фрукты, овощи, колоски пшеницы, технические средства
(диски, магнитофон), два стакана, два стула, четыре таза, два совка, два
веника, речевые карточки, кленовые и берёзовые листья по количеству детей,
разноцветные дощечки-следы, 2 корзинки с фруктами и с овощами, сосновые шишки,
жетоны.
Комментарии:
Организация
внеучебного процесса в школе для слабослышащих детей направлена на развитие
речевого слуха учащихся, физической деятельности, что позволяет максимально
активизировать их деятельность, в особенности речевую, двигательную,
варьировать объём и сложность заданий в зависимости от индивидуальных
возможностей детей. Основным способом восприятия развлекательно-игрового материала
является слухозрительный. Однако специфические выражения, словосочетания и
слова, отражающие содержание внеучебного мероприятия, предлагаются учащимся для
восприятия не только на слухозрительной основе и речевых карточек, а также и на
слух (классный руководитель произносит необходимый речевой материал за
фонетическим экраном). Существенное значение для преодоления последствий
снижения слуха (в первую очередь речевого недоразвития) имеет
индивидуально-личностный подход в процессе всего занятия.
Ход мероприятия
Дети приходят на праздник с осенними
листьями, которые затем используются в соревновании между капитанами,  в
эстафете «Твоя команда». Под весёлую музыку входят в нарядно украшенный зал,
встают в круг, выполняют упражнения с листочками в руках по подражанию, листья
«падают» на пол. Участники внимательно слушают ведущего.
Ведущий (далее В):
Здравствуйте, дорогие друзья!
Хоть и осень за окном, в сердце нет
печали!
В замечательный четверг праздник отмечаем!
Так давайте же дружить, играть и веселиться:
В нашей школе детям всем радостно учиться!
Сегодня у нас условная встреча – ОСЕННЕЕ
РАНДЕВУ.
Детям показывается речевая карточка «Рандеву
– это встреча». Далее ведущий предлагает прочитать данное слово с карточки
(хоровое проговаривание).
В. Рандеву – это новое слово. По-другому
можно сказать – встреча. Сегодня мы встретились с вами, здесь и сейчас, чтобы
повеселиться на игровой праздничной программе:
«Открывай ворота, осень в гости к нам
пришла!»
Ребята, на нашей встрече вы покажите свою
сноровку, ловкость, знания, умения. У всех есть индивидуальные слуховые
аппараты? Пожалуйста, не забывайте внимательно слушать, и правильно говорить.
Всем
сюрпризы разные приготовил праздник,
Здесь
сегодня каждый – зритель и участник!
Немножко
разомнёмся, разомнёмся, развернёмся!
Прежде
всего, я хочу знать, какие вы внимательные.
Предлагаю
игру «Это я, это я, это все мои друзья!»
1.
Кто
ватагою весёлой каждый день шагает в школу?
2.
Кто
из вас хранит в порядке книжки, ручки и тетрадки?
3.
Кто
из вас, скажите вслух, на уроке ловит мух?
4.
Кто
домашний свой урок выполняет точно в срок?
5.
Кто,
хочу у вас узнать, любит двойки получать?
6.
Кто,
скажите без оглядки, утром делает зарядку?
7.
Кто
из вас, хочу я знать, получает только пять?
В. Желаю и дальше быть внимательными во всех
ваших делах. Ребята, осень – пора уборки урожая. Скажите, что убирают люди
осенью?
Д. Овощи, фрукты, кедровые шишки, зерновые
культуры.
В. А теперь хочу я знать, какие вы умники и
умницы. Поэтому сейчас мы вспомним пословицы о труде.
Детям предлагается на слухозрительной
основе первая половина пословицы о труде, вторую половину все хором считывают с
речевой карточки.
Продолжи пословицу:
1.
Кто
не работает, … (тот не ест).
2.
Сделал
дело, … (гуляй смело).
3.
Весна
красна цветами, а осень … (пирогами).
4.
Труд
кормит, а … (лень портит).
В. Итак, речевая разминка прошла
замечательно, с чем я вас и поздравляю!
От души повеселились, но таланты не
раскрылись.
Предлагаю
поиграть, две команды подобрать.
1-ая команда – «Огородники» те , у
кого эмблема – морковь.
2-ая команда – «Садовники» те, - у
кого эмблема – яблочко.
Команда «Огородники», кто из вас желает
быть капитаном команды?
Команда «Садовники», кто из вас желает
быть капитаном команды?
С помощью помощников, команды выбирают капитанов,
которые возглавляют свои команды.
В. Предлагаю всем занять места. Команда
«Огородники» - справа, команда «Садовники» - слева. Настало время, чтобы
капитаны показали свою сноровку. Слушайте внимательно, как только заиграет
музыка, вы должны быстро собрать осенние листья. Кто больше наберёт, тому честь
и почёт!
Под звуки музыки
капитаны собирают осенние листья, участники «болеют» за своего капитана.
В. Капитаны молодцы, с заданием справились.
Сейчас самое время вспомнить фрукты и овощи. Кто первый скажет, как называется
плод, тому он и достанется.
Ведущий показывает овощи и фрукты. Первый,
кто говорит название плода, получает из рук ведущего данный овощ или фрукт и
сопроводительную речевую карточку. С плодом и карточкой ребёнок выходит на
середину зала и представляет присутствующим гостям и участникам праздника
данный материал. По окончании ведущий делает заключение.
В. Посмотрите, какой урожай люди собирают
осенью. Где растут фрукты, в саду или на огороде?
Д. В саду.
В. Где растут овощи, в саду или на огороде?
Д. На огороде.
В. Правильно, молодцы. Повара приготовят из
овощей вкусный борщ, а из фруктов – компот. В ящик с правой стороны кладите
фрукты. В ящик с левой стороны кладите овощи.
Для ориентировки на ящиках наклеены бирки
«Фрукты», «Овощи».
Эстафета 1.
«СОБЕРИ УРОЖАЙ»
В. Приглашаю поиграть, фрукты, овощи
собрать.
Ты, приятель, не зевай, на игру скорей
вставай!
«Садоводы» собирают фрукты, «Огородники»
собирают овощи.
Капитан «Садоводов» берёт корзину с
фруктами, а капитан «Огородников» - корзину с овощами. На счёт: «Раз, два, три
– беги!» капитаны команд добегают до стула и бегут обратно к своей команде,
затем передают корзинки следующему участнику своей команды. Команда, которая
первой закончит эстафету, получает в свою копилку жетон.
Эстафета 2. «ТВОЯ
КОМАНДА»
В. Посмотрите, что у
меня в руке?
Д. Листья.
В. Какие это листья?
Д. Считывают хором.
Берёзовый лист, кленовый лист.
В. Команда
«Садоводов» получает берёзовые листья, команда «Огородников» получает кленовые
листья.
Помощники раздают детям осенние листья
(одной команде – кленовые, другой – берёзовые
В. Вот выросли два дерева,
Берёза, а здесь – клён.
Покажите кленовые листья.
Команда «Огородников» поднимает кленовые
листья вверх и машет ими.
Покажите берёзовые листья.
Команда «Садоводов» поднимает берёзовые
листья вверх и машет ими.
Вы – листики осенние, на ветках вы сидите.

Но, заиграет музыка, вы быстро полетите.
О, буйные ветры, скорее, скорей,
Скорей нас сорвите с докучных ветвей! (Ф.
Тютчев)
Под музыку все участники бегают с
листочками (берёзовыми и кленовыми) в руках, музыка умолкает, каждый должен
найти место в своей команде. Чья команда быстрее соберётся. Команда, которая
первой закончит эстафету, получает в свою копилку жетон.
Эстафета 3. «КТО
БЫСТРЕЕ»
В. Осенью часто идут
дожди?
Д. Да!
В. На улице разлилась большая река.
Ты, дружок, скорей беги на другой берег
реки.
На счёт: «Раз, два, три – беги!» капитаны
команд по дощечкам-следам перебегают реку, огибают препятствие-стул, и,
возвращаясь назад, касаются плеча следующего по команде. Команда, которая
первой закончит эстафету, получает в свою копилку жетон.
Эстафета 4.
«СОБЕРИ КОЛОСКИ»
В. Ребята, осенью с
полей собирают урожай злаковых культур. Сейчас вы попробуете собрать урожай
злаковых культур, т.е. колоски пшеницы. Посмотрите, какие тонкие стебельки. С
ними надо очень нежно обращаться. Под музыку добегаете до стула, ставите
колосок в стакан и передаёте эстафету следующему по команде, касаясь своей
рукой его плеча.
Дома
нет у нас муки, собираем колоски.
Очень ловко их хватаем, и жетоны
прибавляем!
Помощники раздают детям колоски пшеницы.
На счёт: «Раз, два, три – беги!» под музыку капитаны команд добегают до стула,
ставят в стаканы колоски и бегут обратно к своей команде, касанием руки плеча
следующего игрока своей команды передают эстафету. Команда, которая первой
закончит эстафету, получает в свою копилку жетон.
Эстафета 5.
«СОБЕРИ ШИШКИ»
В. Показывает сосновую шишку. Хоровое
считывание данного словосочетания
Шишки вы быстрей хватайте в тазик дружно
их кидайте!
Две команды соревнуются по меткости
метания шишек в цель (ящик, либо тазик). После того, как последний участник
команды закончил бросать шишки, ведётся подсчёт их количества. Жетон получает
та команда, у которой в ящике больше шишек. Шишки, которые не попали в тазик,
остаются лежать на полу.
Конкурс для
капитанов «ХОРОШИЙ ХОЗЯИН»
В. Новый конкурс начинаем и что делать,
объясняем:
Капитанов
приглашаем, веники мы им вручаем. К ним и тазик и совок.
Чтоб порядок поддержать, надо шишки все
убрать.
Кто быстрее уберёт, для команды приз
найдёт.
Капитаны получают веники, совки и по
команде: «Начали», под музыку приступают к уборке шишек. Товарищи по команде
«болеют» за своего капитана. Первому, справившемуся с заданием, вручается
сладкий приз (пакет с конфетами), также сладкий приз вручается второму капитану
команды.
В. Капитаны хорошо поработали? Развеселили
вас? Подняли настроение? Вам понравился праздник?
Д. Да!
В. Давайте посчитаем, сколько жетонов
получила каждая команда?
Ведущий считает жетоны, подбадривает ту
команду, у которой меньшее количество жетонов.
В. Вы сегодня, молодцы! На этой весёлой
ноте, разрешите закончить нашу условную встречу – ОСЕННЕЕ РАНДЕВУ, и вручить
дипломы.
Вручаются дипломы каждому классу (1, 2, 4,
5)
Пора, друзья, проститься нужно! Всех
поздравляю от души!
Пусть в нашей
школе живут дружно и старшие, и малыши!
До свидания! До новых встреч!
Литература
1.
Методическая
газета для учителя начальной школы Начальная школа. 15.08.2010. М.:
Издательский дом «Первое сентября». С. 7.
2.
Начальная
школа «Я иду на урок». Книга для учителя. М.: «Первое сентября»2002. С. 34
3.
Праздник
в начальной школе. Сборник сценариев – М.: «Издат-школа 2000», 1999 г., - С.50
4.
Сигимова
М.Н. Мир природы глазами ребёнка. Учебно-методическое пособие. Ч. I. Новосибирск 1996

ПРАЗДНИК ВОЗДУШНЫХ ШАРИКОВ
По
материалам
Марии Борисовой, Виктории Тарасенко
Составитель,
организатор, ведущий:
Моисеева Р.И.
Участники: обучающиеся
начальных классов слабослышащего отделения
Гости: родители,
воспитатели, дети среднего и старшего блоков.
Цель:
развивать
межличностные отношения, опосредованные совместной деятельностью.
Задачи:
Ÿ закреплять нормы и правила
поведения в процессе совместной игровой деятельности;
Ÿ учить распознавать личностные
качества при выполнении норм и правил в реальном процессе общения (игре);
Ÿ развивать способность адекватно
воспринимать, познавать и оценивать другого человека;
Ÿ соблюдать установленные правила;
Ÿ формировать дружеские отношения,
эмоционально-волевые качества.
Используемые
материалы: цветные
шарики в количестве 50 шт., фломастеры, 3 балахона-сарафана, технические
средства (диски, магнитофон), два листа ватмана.
Ход
мероприятия
Дети
приходят на праздник с воздушными шариками, которые затем используются в конкурсах.
Под весёлую музыку входят в зал, встают в круг, выполняют упражнения с шариками
в руках, затем занимают места на стульях.
Учитель
(далее
У): Здравствуйте, ребята!
Сияньем
глаз лучистых наполнен зал нарядный,
И
светятся улыбки, и песня рвётся ввысь.
Сегодня
в школе праздник весёлый и забавный,
Нарядный,
яркий, красочный играй и не ленись!
Вы
хотите поиграть и повеселиться?
Дети
(далее Д):
Да!
У.: Тогда, отгадайте
загадку:
Его
держу за поводок,
Хотя
он вовсе не щенок.
А
он сорвался с поводка
И
улетел под облака!
Д.: Это воздушный
шарик.
У.: Совершенно верно.
Приглашаю вас на праздник воздушных шариков. Я вижу, что вы отлично
подготовились – принесли с собой шарики всевозможных цветов. Они помогут нам
сегодня провести весёлые игры и конкурсы.
Конкурс 1. ЧУР, НЕ Я!
У.: Приглашаю
поиграть,
Шар
по кругу передать.
Ты,
приятель, не зевай,
Шар
быстрее отдавай!
Дети
встают в круг, под музыку передают друг другу воздушный шарик. Когда музыка
останавливается, ребёнок, у которого в этот момент находится шарик, выбывает.
Побеждает тот, кто дольше всех останется в игре. Правила передачи меняются –
повернуться кругом, присесть, подпрыгнуть, наклониться и т.д.
Конкурс 2. ТОРОПЛИВЫЕ ДРАКОНЧИКИ
У.: Ребята, а у кого
бывает три головы? Правильно, у дракона. Сейчас двое из вас превратятся в
трёхголового дракончика.
Учитель
показывает, как дети должны зажать шарик между головами.
Шар меж щёчек мы
зажали
И
дракончиками стали.
Нужно
нам теперь бежать,
Головы
нельзя терять!
Игроки
бегут парами, держа воздушный шарик между головами, огибают препятствие и
возвращаются назад.
Конкурс 3. ЭРУДИТЫ
У.: Мы побегали
немножко,
И
у нас устали ножки.
А
теперь, приятель мой,
Поработай
головой!
Буквы
слов воздушный шарик
Выбирай,
передвигай
И
слова другие тут же
Поскорее
составляй!
Дети, с помощью
взрослых, должны составить как можно больше слов из букв словосочетания воздушный
шарик.
Конкурс 4. ТРИ ТОЛСТЯКА
У.: Превратимся в
толстяков,
Сделаем
запас шаров!
Очень
ловко их хватаем,
Себе
баллы прибавляем!
На
полу разбросаны небольшие или не доконца надутые шарики. На трёх учеников
надеть яркие широкие балахоны, затянутые внизу на резинку. Задача – пока звучит
музыка, каждый ребёнок засовывает снизу под балахон как можно больше шариков.
Конкурс 5. ПЕРЕСТРЕЛКА
У.: Шар быстрее вы
хватайте
И
в соперника кидайте!
Две
команды встают напротив дуг друга, между ними граница из стульев. Дети
перебрасывают шарики со своей половины на половину соперников. По сигналу
команды останавливаются. Побеждает та, на чьей стороне оказалось меньше шаров.
Конкурс 6. ТОП-ХЛОП
У.: Новый конкурс
начинаем
И
что делать, объясняем:
На
чужой шар наступай,
Свой
надёжно охраняй!
У двух или более
участников шар привязан к ноге. Задача – раздавить шарик противника и сохранить
свой.
Конкурс 7. ЖИВОЙ МОСТИК
У.: А теперь шары,
дружок,
С
бережка на бережок
Надо
быстро передать
И
ни разу не ронять!
Команды
выстраиваются цепочкой. Шарики –  в руках у первого участника (на одном берегу
реки). Задача – передать все шарики в конец цепочки (на другой берег реки) по
«живому мостику». Это нужно делать по одному  - следующий шарик передаётся
только тогда, когда предыдущий дошёл до конца цепочки.
 У.:
Шарики развеселили вас? Подняли настроение?
Д.: Да!
Тогда давайте
поделимся своим хорошим настроением.
Пусть
воздушные шары
В
руках умелой детворы
Превращаются
в подарки,
Чтобы
мир вокруг был ярким!
Нарисуйте
на шариках фломастером смешные рожицы и подарите их родителям, учителям,
друзьям. Одним словом – кому хотите! Все сегодня молодцы! До свидания, до новых
встреч!

file_name: ОСЕННЕЕ РАНДЕВУ.docx

alt: Сделал дело, … (гуляй смело). 2


extracted_text:
РАСКРАСЬ БАБОЧЕК
используя
ц в Е то вой кол

file_name: Без имени-1.pdf

alt: РАСКРАСЬ БАБОЧЕК используя ц в

title: Рабочий лист по математике 1 класс


extracted_text:
Дидактические игры по обучению грамоте для детей 5-7 лет «Круговорот
слов»
(Круг из картона с секторами, прищепки, карточки с
застежками- липучками)
Цель:
-обучение грамоте
дошкольников в процессе использования дидактических игр;
- совершенствовать фонематическое восприятие,
навыки звукового и слогового анализа слова, чтения  слогов, слов, ;
- развивать графические навыки.
 «Найди слово»
Цель: упражнять детей в подборе слов с определенным звуком и нахождении места
этого звука в слове.
Упражнять детей в звукобуквенном анализе слов. Учить детей давать характеристику звукам.
Развивать фонематический слух, внимание, мышление детей.
 «Посчитай слоги»
Цель: совершенствование навыков слогового
анализа.
 «Подбери картинку к слогу»
Цель: совершенствование навыков слогового анализа,
чтения слогов.

file_name: Дидактические игры по обучению грамоте для детей 5-7 лет Круговорот слов.docx


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа № 44
Урок русского языка в 9 классе
Место
придаточного по отношению к главному предложению. Знаки препинания в
сложноподчиненном предложении.
Цели урока: формировать умения
различать расположение придаточного предложения по отношению к главному в
сложноподчиненном, зависимость от коммуникативной задачи порядка следования
главного и придаточного предложений, условия выделения знаками препинания придаточного
предложения; отрабатывать умение выделять знаками препинания придаточного в СПП
и определять место придаточного; воспитывать чувства ответственности за свои
поступки и поведение.

Оборудование:

Ход урока. I.
     Орг. момент.
II.
Постановка учебной задачи.
Сегодня на уроке мы будем учиться
определять место придаточного по отношению к главному, рассмотрим условия
постановки знаков препинания в СПП на основе материала, собранного из статей
Уголовного кодекса.
III.
Орфографический диктант по повторению темы «Гласные
перед н и нн в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени». Задание:
выделить орфограмму «Н и НН в суффиксах различных частей речи». Умышленные
деяния, предусмотренный Кодексом, организованные правовые мероприятия,
замешанный в совершении преступления, неосознанные действия, изготовленный
незаконным путем, нарушенные правила поведения, наказанный предупреждением,
собранные в Кодекс статьи.
-  На
какую тему подобраны словосочетания? Почему?
-  Что
мы должны знать в первую очередь как граждане России?
(Вывод: итак,
мы должны соблюдать законы Российской Федерации, знать Конституцию нашей страны
и Конвенцию о правах ребенка.) IV.
Изучение нового материала.
1. Запись
предложений под диктовку для анализа.
•      [Несовершеннолетними
признаются лица], (которым ко времени совершения
преступления исполнилось четырнадцать), но (не исполнилось
восемнадцати лет).
•      (Если
несовершеннолетнему не исполнилось пятнадцати лет), [то
обязательные работы (вид наказания) не могут превышать двух часов
в день].
•      [Предупреждение
– разъяснение несовершеннолетнему вреда, (который он причинил
своими деяниями), и последствий повторного совершения преступления,
предусмотренных Уголовным Кодексом].
Вывод:
-  Где
по отношении к главной части может находиться придаточное предложение?
(Придаточная часть в сложноподчиненном предложении может находиться перед
главным предложением в середине него и после главной части СПП.)  - На какую
тему подобраны предложения?
-  Сделайте
вывод о постановке знаков препинания в СПП, в которых придаточная часть
находится внутри главного.
(Если
придаточная часть СПП находится внутри главной части, то такое придаточное
предложение выделяется запятыми.)
2.   Чтение теории в
учебнике.
3.   Повторение
теории. (2-3 учащихся повторяют теорию своими словами.) V. Закрепление
изученного материала.
1. Выполнение упражнения с
заданием: начертить схемы сложных предложений, указав средства связи,
грамматические основы в них; выписать все слова с орфограммой Н и НН в
суффиксах разных частей речи, обозначить эту орфограмму.
Схемы предложений учащиеся чертят
на доске и в тетрадях.
(Несовершеннолетние при
определенных условиях несут уголовную, административную и иную ответственность.

Уголовную ответственность
несовершеннолетние несут с четырнадцати лет, если ими совершено тяжкое
преступление.
Если несовершеннолетний достиг
возраста шестнадцати лет, наступает также административная ответственность.
К родителям несовершеннолетних
или лицам, которые их заменяют, в случае злостного невыполнения обязанностей по
воспитанию и обучению детей, или за доведение несовершеннолетнего до состояния
опьянения, или за потребление несовершеннолетними наркотических веществ без
назначения врача, а также за совершение подростками в возрасте до шестнадцати
лет нарушений правил дорожного движения, за появление в общественных местах в
состоянии алкогольного или наркотического опьянения, а равно за распитие ими
спиртных напитков или в связи с совершением несовершеннолетними других
правонарушений, могут быть применены определенные меры воздействия,
предусмотренные Законом РФ.) 2. Пунктуационный разбор предложения (с
комментарием на местах).
Лицо подлежит уголовной
ответственности только за те общественно опасные действия (бездействия) и
наступившие общественно опасные последствия, в отношении которых установлена
его вина. - Чем осложнена главная часть этого СПП?
(Главная
часть этого СПП осложнена однородными косвенными дополнениями: действия
(бездействия) и …последствия).
-
Почему однородные члены не разделены знаками препинания?
(Они связаны одиночным соединительным союзом И)

-
Объясните постановку запятой в этом предложении.
(Запятая
выделяет придаточную часть, расположенную в конце СПП после главной части.)
-
Как вы понимаете смысл этого предложения?
(Ответственность
за правонарушение наступает только в том случае, если имеются доказательства.)
3. Устная беседа.
 - В каких стилях речи
употребляются чаще всего сложноподчиненные предложения? Почему?
(Сложноподчиненные
предложения «приспособлены» для выражения сложных смысловых и грамматических
отношений, которые особенно свойственны языку науки: они позволяют не только
четко сформулировать тот или иной тезис, но и подкрепить его необходимой
аргументацией, дать научное обоснование. Точность и убедительность
сложноподчиненных конструкций во многом зависит от правильного использования
средств связи предикативных частей в составе сложных предложений (союзов,
союзных и соотносительных слов):
Стереотипы, которые
часто принимаются людьми за знание, фактически содержат в себе лишь неполное и
одностороннее описание какогото факта действительности. Если измерять
стереотипы критериями научной истины и строгой логики, то их придется
признать крайне несовершенными средствами мышления. Тем не менее
стереотипы существуют и широко используются людьми, хотя они и не
осознают этого.
В приведенном
тексте союзы не только связывают части сложных предложений, но и устанавливают
логические связи между отдельными предложениями в составе сложного
синтаксического целого: союз тем не менее указывает на
противопоставление последнего предложения предыдущей части высказывания.
Среди
подчинительных союзов есть общеупотребительные, использование которых возможно
в любом стиле: что, чтобы, потому что, как, если; есть и сугубо книжные:
вследствие того что; в связи с тем что; ввиду того что; в силу того что;
благодаря тому что; коль скоро и т.п. Есть и разговорные союзы: раз
(в значении если). Раз сказал – сделай; ежели, что (в
значении как); Людская молва что морская волна. Ряд союзов имеет
архаическую или просторечную окраску: коли, кабы, дабы, понеже.
Стилистически мотивированное и грамматически точное употребление союзов делает
речь ясной и убедительной.)
-
К какому жанру официально-делового стиля относятся записанные на
уроке предложения? Докажите.
(Документ:
закон, т.к. для синтаксиса законодательных документов характерно преобладание
сложных предложений, особенно СПП; частое употребление кратких страдательных
причастий прошедшего времени говорит о безличной форме изложения материала,
поскольку в законодательстве отражается воля не отдельного лица, а
государства.)
-
Приведите примеры СПП из другой школьной документации на тему:
«Права подростка».
(1.
[Должностные лица организаций и иные граждане, (которым станет
известно об угрозе жизни или здоровью ребенка, о нарушении его прав и законных
интересов), обязаны сообщить об этом в орган опеки и попечительства по месту
фактического нахождения ребенка].
(2.
[Ученик имеет право на ходатайство о переносе сроков
контрольных работ после пропусков по болезни], (которые подтверждены
медицинскими документами).
(3.
[Ученик имеет право на ускоренный курс обучения по предмету],
(который может выучить досрочно). И т.п.)  - Какой вывод вы для себя
сделали?
(Подростки
должны знать свои права и требовать их соблюдения.)
-
Какая самая актуальная проблема на сегодняшний день с юридической
точки зрения?
(Незнание подростками прав и
обязанностей.)  - Как можно решить эту проблему?
(Привлекать подростков к изучению своих
прав и обязанностей, законов РФ.) VI.Итог.
-
Где может находиться придаточное предложение по отношению к
главному в СПП?
-
Расскажите о постановке знаков препинания в СПП.
VII.
Домашнее задание.
§15, выучить правописание слов в
рамке на с.54, используя материал упр.91, составить задание 11 в формате ОГЭ.
Повторение: обособленные определения.

file_name: Место придаточного в СПП-9 кл..pdf

alt: Если несовершеннолетнему не исполнилось пятнадцати лет ) , [ то обязательные работы (вид наказания) не могут превышать двух часов в день ]

alt: В приведенном тексте союзы не только связывают части сложных предложений, но и устанавливают логические связи между отдельными предложениями в составе сложного синтаксического целого: союз тем…

intro: Урок разработан в период проведения месяца правовых знаний, поэтому практические упражнения подобраны на соответствующую тематику, что помогает решать воспитательную задачу занятия. Урок комбинированного типа, включены задания на повторение орфограммы "Н и НН в суффиксах различных частей речи", задания на отработку навыков постановки знаков препинания в простых осложненных предложениях и, конечно, задания на закрепление умений определять место придаточного в СПП, выделять его знаками препинания, составлять схемы сложных предложений.Материал комбинированного урока на тему "Место придаточного по отношению к главному предложению. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении" позволяет повторить темы, включенные в ОГЭ по русскому языку в 9 классе.

title: Урок русского языка на тему "Место придаточного по отношению к главному предложению. Знаки препинания в Сложноподчиненном предложении". (9 класс)


extracted_text:
Урок 100
Тема: Координаты точки

1.
Организационный
момент
2.
Проверка
домашнего задания
№114. 1)
21⁰+3⁰=24⁰; 2)21⁰-5⁰=16⁰
№116.
P(2), K(3), S(6), T(7), F(11)
№119.
O
A B      C           D         x
0  1    2   3   4   5    6   7   8   9   10  11
3.
Актуализация
знаний
Стр 36 №3,4
4.
Решение
олимпиадных задач
Шесть гномов сидят за
круглым столом. Известно, что ровно два гнома всегда говорят правду, и они
сидят рядом. Кроме этого, ровно два гнома всегда врут, и они тоже сидят рядом.
Оставшиеся два гнома могут как врать, так и говорить правду, и они не сидят
рядом. Искатель сокровищ ходит вокруг стола и спрашивает гномов, где они
спрятали золото.
• Первый гном сказал,
что в пещере.
• Второй сказал — на
дне озера.
• Третий сказал — в
замке.
• Четвёртый сказал —
в сказочном лесу.
• Пятый сказал — на
дне озера.
Где гномы спрятали
золото? Ответ нужно обосновать. Ответ: в пещере. Решение. У нас есть два гнома,
которые всегда говорят правду. Назовём их правдивыми гномами (на рисунке
обозначается буквой П). Есть два гнома, которые всегда врут. Назовём их лжецами
(на рисунке обозначается буквой Л). И есть два гнома, которые могут и врать, и
говорить правду. Назовём их обычными гномами (на рисунке обозначается буквой
О).

Так как два правдивых гнома сидят подряд, у нас должно быть
два одинаковых ответа подряд. Но такого нет, значит, правдивыми гномами будут
либо первый и шестой гномы, либо пятый и шестой.
Но напротив каждого правдивого гнома сидит лжец,
поэтому пятый гном не может быть правдивым (так как второй гном ответил то же
самое, что и он). Таким образом, первый и шестой гном правдивые. Значит, золото
спрятано в пещере.
5.
Закрепление
материала
Стр
№120,121,123,125,137
Р/т №44,45,46
6.
Итоги
урока
7.       Домашнее задание: 122, 124, 126

file_name: Урок 100.docx

alt: Урок 100 Тема: Координаты точки 1

title: урок 100 математика 5 класс