extracted_text:
Art
One can distinguish two branches of human work: the arts
and the sciences. The sciences require knowledge, observation, identification,
description, experimentation and theoretical explanation.
The arts on the contrary require skill. That means the ability
to work well with a part of his or her body. It is the combination of talent
and technique. An artist is a man who can do something well with his own hands
and tools. Some time ago everything that was made with tools was
"artificial", not natural. The word "manufacture", for
example, once meant "to make by hand"
Everything is a bit different nowadays. The word
"art" has a special meaning. It means something beautiful. The
paintings of skilled painters are appreciated and admired by millions of people
today, by those who can see the beauty. Art comprises weaving rugs, tapestries,
ceramic work. So there are a lot of types of art. Nevertheless one can trace
basic principles in art. All kinds of it require the same characteristics. The
separate parts of a work of art should be arranged in pattern. The form itself,
a pleasing shape and balance are extremely important.
Art inspires the human spirit. Painters, sculptors,
musicians, writers, weavers - they all contribute to a better life for us.

title: Внеклассное мероприятие по английскому языку


extracted_text:
Рекомендации для
родителей детей 2 младшей группы на период самоизоляции по теме
«Игрушки своими руками»

Уважаемые родители!
Совместное времяпровождение – это лучшие моменты в нашей жизни.
Это игры, шутки, забавы, создание игрушек своими руками и многое другое, что
можно назвать одним словом – творчество. Предлагаю
вам игры и игрушки, которые не  потребуют  много  материальных
затрат. Такие игры  Вы  можете изготовить самостоятельно из того,
что  находится  "под руками". Кроме экономической выгоды
такие игры позволяют развивать фантазию детей и взрослых.

«Игры с прищепками для детей»
Польза игр с прищепками. Помимо
развития мелкой моторики, с помощью прищепок можно изучать цвета, счет,
математические представления, развивать логическое мышление, творческое
воображение.
Игры с прищепками можно разделить
на 3 вида:
·
простые, не требующие специальной подготовки;
·
игры с картонными заготовками;
·
игры с распечатанными шаблонами.
Простые дидактические игры с прищепками
Для этих игр не нужно ничего, кроме самих
прищепок. Ну, или почти ничего.
Сними жучка с одежды. Прицепите прищепки разных цветов на
себя или ребенка и предложите ему снять жучка. Это веселая забава, с помощью
которой можно закреплять знание основных цветов, частей тела, одежды, изучать понятия
«право» и «лево» (правая рука, левая нога).
А еще можно вместе побегать за папой и
спасти его от назойливых жучков. Или убегать от них самому.
Найди жучка. Попросите малыша подождать вас в
другой комнате, а сами закрепите прищепки к различным предметам – шторам,
игрушкам, мебели и т.д. Расскажите малышу, что пока его не было, прилетели
жучки, теперь их надо поймать и посадить в коробку или ведерко.

Сушим одежду. Ваш ребенок наверняка не раз видел,
как вы развешиваете белье после стирки. Дети так любят повторять за взрослыми!
Если вы привяжете веревку между ножками стола, с какой радостью малыш будет
развешивать свои носочки или одежду для кукол!

Бусы из прищепок. Прищепки можно нанизывать на шнурок –
получатся красивые бусы для мамы. Когда ребенок будет легко справляться с
заданием, усложните задание и предложите ему чередовать прищепки разных цветов.
Конструктор из прищепок. Соберите из прищепок робота, самолет,
оленя..

Прицепляем ко всему. Прицепляйте прищепки вместе с ребенком
ко всему, что попадется под руку. Сделайте серьги мишке, украсьте вешалку,
пластмассовые стаканчики, машинку, детали от конструктора.

Игры с прищепками своими руками
Для этих игр понадобится цветной картон
и минимум времени. На то, чтобы вырезать заготовку, уходит пара минут, а
прослужит она долго.
С помощью прищепок мы прикрепляем солнышку
лучики, дождик тучке, сажаем травку
на грядке.

Делаем веточки елке, ботву
морковке и репке, колючки
ежику.

Делаем ушки зайчикам.

Это то, что делаем мы. Таких игр более,
чем достаточно. Но можно придумать множество других вариантов:
приделывать ножки и ручки человечкам, пальчики ладошкам, лапки жучкам, лепестки
цветам, ноги животным, крылья самолету, листья дереву и т.п.
А можно создавать трехмерные объекты,
прикрепляя, например, ножки столу.

Разноцветный круг. Вырезать  из картона круг, разделить
его на части, раскрасить каждую часть в соответствии с цветами имеющихся  прищепок.
По внешнему краю нарисовать кружочки: от одного до пяти. Прикреплять прищепки
соответствующего цвета по числу кружков. Игра хорошо подходит детишкам,
учащимся считать.

Шаблоны для игр с прищепками
Кто что ест? Игра
представляет собой круг, разделенный на 12 частей. В каждом секторе круга
изображена типичная еда для животных, мордочки которых вы предварительно
вырезаете и приклеиваете к прищепкам

Играем с ладошками
«Розовый фламинго»

«Зайчик»

file_name: Игрушки своими руками 2 мл.гр..docx

alt: Сушим одежду . Ваш ребенок наверняка не раз видел, как вы развешиваете белье после стирки

alt: Делаем веточки елке , ботву морковке и репке , колючки ежику

intro: Рекомендации для родителей детей 2 младшей группы на период самоизоляции. Игры своими руками: простые дидактические игры с прищепками, играем с ладошками.

воспитательная работа

group: Дисциплины

родителям

group: Педагогика

tags: Развивающие игрушки своими руками в домашних условиях для детей 3-4 лет

title: «Игрушки своими руками»


title: Четыре арифметических действия:сложение, вычитание, умножение, деление. Тест 1


extracted_text:
Тест № 2-2. Чрезвычайные
ситуации  природного характера.
       Выберите один
правильный ответ.
1.
Безопасным естественным укрытием на  во время урагана являются:
а) одиноко стоящее большое дерево
б) густой лес
в) кустарник
г) яма
2.
Наводнения в зависимости от масштаба и наносимого ущерба подразд-ся
на:
а) выдающиеся
б) высокие
в) катастрофические
г) низкие
3.
Землетрясений по мощности не  бывает:
а) слабых
б) средних

в) сильных

г) разрушительных

4.
Причинами возникновения селей являются:
а) естественный процесс разрушения гор
б) ураганные ветра
в) интенсивные и продолжительные ливни
г) сильные грозы
5.
Горный поток, состоящий из смеси воды и обломков горных пород,
это:
а) лавина
б) камнепад
в) сель
г) наводнение
6.
Основной поражающий фактор цунами:
а) затопление подвалов домов
б) наводнение
в) подтопление
г) уничтожение деревянных построек
7.
Действие цунами не опасно при нахождении:
а) в квартире, на верхнем этаже многоэтажного здания
б) в подвальном помещении, многоэтажного кирпичного здания
в) в открытом океане
г) на крыше высотного дома
8.
Оповещение об угрозе землетрясения застало вас на улице, вы:
а) побежите домой, закроетесь в квартире
б) займете место вдали от зданий и линий электропередач
в) спрячетесь в ближайшем подъезде
г) залезете на большое дерево
9.
Основными причинами  крупных обвалов являются:
а) сильные грозы
б) землетрясения
в) бури
г) ураганы
10.
По характеру распространения лесных пожаров  не бывает:
а) верховых
б) средних
в) низовых
г) подземных
11.
Признаками приближающегося землетрясения являются:
а) вспышки в виде рассеянного света зарниц
б) голубоватое свечение внутренней поверхности домов
в) запах газа в районах, где раньше этого не отмечалось
г) искрение близко расположенных электрических проводов
12.
Чтобы избежать удара молнии во время грозы, если находитесь на
реке, необходимо:
а) быстро грести к берегу, причалив, отбежать от воды
б) положить весла в лодку и плыть по течению реки
в) забежать в воду и ждать окончания грозы
г) спрятаться под большим развесистым деревом, находящимся у
реки
13.
Сильные ветра не возникают:
а) в тундре
б) в тайге
в) в пустыне
г) в океане
14.
Смерч - это:
а) очень сильный ветер
б) длительный сильный ветер
в) ветер возникающий при прохождении циклона
г) вихрь, возникающий в грозовом облаке
15.
Ураганы наносят большой вред хозяйству и промышленности, при
переносе:
а) пыли
б) песка
в) снега
г) обломков  зданий
16.
При сходе снежной лавины необходимо:
а) бежать в гору и прятаться за скалу, уступ
б) бежать вниз по склону
в) залезть на большое, крепкое дерево
г) присесть и ждать, когда накроет лавина, после чего
самостоятельно выбираться из снежного плена
17.
Американское название вихревого ветра:
а) торпеда
б) торнадо
в) томагавк
г) американский смерч
18.       Вулканов  не бывает:
а) действующих
б) потухших
в) дремлющих
г) спящих
19.       Атмосферное давление измеряется с помощью:
а) манометра
б) тахометра
в) барометра
г) термометра
20.       К биологическим ЧС не относятся:
а) эпидемии
б) эпикризы
в) эпизоотии
г) эпифитотии

file_name: Тест 2-2. ЧС природного характера.docx

alt: Признаками приближающегося землетрясения являются: а) вспышки в виде рассеянного света зарниц б) голубоватое свечение внутренней поверхности домов в) запах газа в районах, где раньше этого…

tags: чрезвычайные ситуации природные

tags: безопасность жизнедеятельности

title: Тест по теме "Чрезвычайные ситуации природного характера" (часть 2)


extracted_text:
Речевая практика по ФГОС
 2 класс
Специальной коррекционной общеобразовательной школы
-интерната VIII вида

Тема: «К нам весна шагает»

Составитель:
учитель начальных классов
Махмутова Э.А.
Тема: «К нам весна
шагает».
Цель:
Коррекционно-образовательная
·       Формирование умения составлять
повествовательный рассказ, используя опорные слова;
·       Уточнить представления детей о
сезонных изменениях в природе;
Коррекционно-развивающая
·       Коррекция интонационной стороны речи
·       Коррекция мышления на основе
упражнений в установлении причинно-следственных связей и отношений
·       Коррекция и развитие слухового
восприятия
·       Воспитание эмоциональной адекватности
поведения, эмоциональной стороны речи
·       Коррекция зрительного восприятия
·       Воспитание мотивации к обучению,
получению новых знаний
Оборудование:
Интерактивная доска,
компьютер, иллюстрации, солнышки, дерево с листочками, кружочки.

Ход урока:
Орг. Момент.
Мотивационный этап: подготовка к уроку
-Закройте глаза. Мысленно
пошлите «солнечное тепло» друг другу. Скажите всем мысленно «доброе утро».
Пожелайте удачи себе. Откройте глаза. Садимся удобнее и начинаем работать.

К какому уроку приготовились?
Какое сегодня число? Назовите
день недели.

УУД Коммуникативные: соблюдать простейшие нормы речевого
этикета(Здороваться, благодарить)
Дыхательная гимнастика:
Вдох-выдох    вдох- выдох

Артикуляционная
гимнастика:
Часики, маляр, спрячь
конфетку.

Речевая гимнастика:
Сна-сна-сна…    К нам пришла
весна.
Ень-ень-ень        За окошком
день.
Ок-ок-ок              А у нас
урок.

Скороговорка:
Воробей с берёзы на дорогу
прыг
Больше нет мороза чик- чирик-
чирик.

Сообщение темы:

Исполнительский Цель: привлечь внимание и вызвать интерес к изучению
нового материала.
Музыка весны

К нам весна шагает
Быстрыми шагами
И сугробы тают под её ногами
Первые проталины на полях
видны
Видно очень тёплые ноги у
весны.

О каком времени года
говорится в стихотворении?
Наш урок будет посвящён
одному из прекрасных времён года – весне.
А работать мы сегодня будем
под таким девизом:

Пришла пора весенняя
Пришла пора цветения
И, значит, настроение
У всех людей весеннее!
 Обратите внимание на доску.
Какое солнышко? Почему?
Действительно солнышко
грустное.  Ему очень одиноко.
Давайте поможем солнышку.
Вы видите волшебное дерево с
листочками.  На каждом листочке задание.  Выполним задание - получим приз.

Снимаем 1 лист.
1задание
Составить пословицы и
поговорки о весне.
(работа в парах)
Составить пословицу и
прочитать.
Грач на горе- весна на
дворе.
Весна красна, да голодна.
Весна красна цветами, а
осень – пирогами.
Весною с верху печёт, а
снизу морозит.
Весною слышно, как трава
растёт.
Весна да осень – на дню
погод восемь.
Готовь сани с весны, а
телегу с осени.
Весенний день целый год
кормит.
Весною день упустишь –
годом не вернёшь.
Кто спит весною – тот
плачет зимой.

1-ый ученик,  справившийся с
заданием вешает на доску рисунок.
  (Сосульки с крыши дома)

Снимаем 2 лист.
2задание
 Даны названия месяцев.
Какой месяц лишний?
(слайд)

Апрель февраль март май

Почему?
Назовите весенние месяцы.
Расположите названия весенних
месяцев в правильном порядке.
(слайд)

Март апрель май

 Какой сейчас месяц? Кто
знает стихотворение о марте?
Стихотворение «Март»
рассказывает Пигалов Миша.
Март.
Я. Аким.
Треплет ветер за окном
Дерево без листьев,
Воробей сидит на нём,
Пёрышки почистив.

Погляжу на воробья –
Весело качается!
Понимаем он и я,
Что зима кончается.

Получает рисунок и вешает его
на доске.
Рисунок (Ручей).

УУД. Познавательные: делать простейшие выводы, обобщения, сравнивать,
классифицировать на наглядном материале.
Снимаем 3 лист.
3 задание.   Зрительная
гимнастика.

Рыхлый снег темнеет в
марте
Тают льдинки на стекле
Зайчик бегает по парте
И на карте, на стене.

К нам в класс вбежали
зайчики, найдите их. Отыщите  жёлтые кружочки. (7 кружочков)

Рисунок (Рыхлый, тёмный снег)

Снимаем 4 лист.

4 задание.
Вспомним, какие изменения
происходят в марте?  Ответ детей.
Почему снег становится
рыхлым, тёмным?   Ответ детей.

Я начинаю предложение, а вы
должны его закончить.
(слайд)
Наступает   ….(весна).
Пригревает тёплое ….(солнышко).
На дорогах видны….(проталины).
На крышах появляются…(сосульки).
Расцвёл первый…(подснежник).
(слайд)
Прочитайте полученный
рассказ.
Стихотворение «Подснежник»
рассказывает Шевченко Данила.
Подснежник.
Е. Серова.
Выглянул подснежник
В полутьме сырой –
Маленький разведчик,
Посланный весной;
Пусть ещё над лесом
Властвуют снега,
Пусть лежат под снегом
Сонные луга;
Пусть на спящей речке
Неподвижен лёд,-
Раз пришёл разведчик,
И весна придёт!

Рисунок (Подснежники).

Снимаем 5 лист.
5 задание.
Физ. Минутка «Весна»
Рисунок (Травка)

Снимаем 6 лист.
6 задание.
С приходом весны с тёплых
краёв к нам прилетают птицы.
Отгадайте загадки.

Всех перелётных птиц
черней,
Чистит пашню от червей
Взад-вперёд по пашне
вскачь
А зовётся птица- (грач).
(слайд)

Мы построили вдвоём
Для гостей весенний дом
А верней сказать дворец
Прилетай скорей
…(скворец).
(слайд)

УУД  Познавательные: выделять некоторые существенные, общие, отличительные
свойства хорошо знакомых предметов.

Контрольный этап:  закрепить знания, умения.

Какие птицы первыми к нам
прилетают? А каких ещё перелётных птиц вы знаете?
Ребята, а зачем нам нужны
птицы? Ответ детей.
Птицы приносят пользу,
уничтожая насекомых, создают красоту.
Птицы радуют нас своим
пением.
Давайте и мы исполним весеннюю
песенку.

Стихотворение «Весенняя
песня» рассказывают
Коробченко Никита и Ростов
Игорь.
Весенняя песенка.
Рассказали о весне
Светлые капели,
Спозаранку о весне
Весело запели.
Весна! Весна!
Идёт весна!
Тепло и свет
Несёт она!
Если с крыши потекло
И сугробы ниже,
Значит, солнце припекло,
Убирайте лыжи!
Встрепенулся воробей
Высоко над крышей:
-Я сегодня о весне
Раньше всех услышу!

УУД Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении.

Рефлексивный этап: подвести итог урока.

Рисунок (Грач и Скворец).
Рисунок (Солнышко улыбается).
Посмотрите как красиво
вокруг! И всё это благодаря вам, ребята.
За чудесную полянку Солнышко
вам дарит свою частичку на память.
Вручаются солнышки с
оценками.
А сейчас, я хочу узнать,
понравился ли вам урок?
Поднимите солнышки те ребята,
кому урок понравился.
Урок окончен. Молодцы!

УУД Регулятивные: уметь осуществлять итоговый контроль деятельности.

file_name: К нам весна шагает.doc

alt: Речевая практика по ФГОС 2 класс

alt: Тема: «К нам весна шагает». Цель:

alt: Какой месяц лишний? (слайд)

alt: Рисунок (Рыхлый, тёмный снег)

alt: Снимаем 6 лист. 6 задание.

intro:
Тема: «К нам весна шагает».
Цель:
Коррекционно-образовательная
•	Формирование умения составлять повествовательный рассказ, используя опорные слова;
•	Уточнить представления детей о сезонных изменениях в природе;
Коррекционно-развивающая
•	Коррекция интонационной стороны речи
•	Коррекция мышления на основе упражнений в установлении причинно-следственных связей и отношений
•	Коррекция и развитие слухового восприятия
•	Воспитание эмоциональной адекватности поведения, эмоциональной стороны речи
•	Коррекция зрительного восприятия
•	Воспитание мотивации к обучению, получению новых знаний
Оборудование:
Интерактивная доска, компьютер, иллюстрации, солнышки, дерево с листочками, кружочки.


extracted_text:
Воспитательное мероприятие «Всемирный день водных ресурсов»
Подготовила: учитель
начальных классов Фастова Елена Сергеевна
ГОУ ЛНР «СЛУВК
«Возрождение» .
Цель: Привлечь
внимание детей к уникальному природному ресурсу – воде.
Задачи урока:
Познавательные:
1. Расширение кругозора и приобретение новых знаний о
природном объекте-воде.
2. Формирование у ребят умений анализировать, рассуждать
логически, используя поисковые ситуации.
 Развивающие:
1. Развитие логического мышления учащихся, умение
сравнивать, находить главное.
2. Способствовать развитию креативности, эмоциональной
сферы учащихся.
Воспитательные:
1. Осознание необходимости бережного отношения к воде.
2. Содействие воспитанию экологической культуры детей.
3. Развитие навыков творческой активности ребят.
Форма проведения: познавательно-игровая
программа.
Оборудование:
1.
Глобус;
2.
Карточки с пословицами о воде;
3.
Карточки с загадками о воде
(подготовлены детьми);
4.
Мультимедийная презентация «Всё
хорошо в природе, но вода – красота всей природы»;

- 22 марта – Всемирный день воды.

1 ученик:
Вы слыхали о воде?
Говорят, она везде!
В луже, в море, океане
И в водопроводном кране.

2 ученик:
Как сосулька замерзает,
В лес туманом заползает.
Ледником в горах зовётся,
Лентой серебристой вьётся.
Средь высоких стройных елей
Рушится потоком селей.

В тихом заброшенном пруду жил с незапамятных времён
Водяной. Он давно постарел и оброс тиной. А в последние годы всё чаще можно
было услышать его грустную песню:
«Я Водяной, я Водяной.
Никто не водится со мной.
В моём пруду – болото,
Пришёл бы ну хоть кто-то
Вокруг меня жестянки,
Бумага, банки, склянки…
Давно я без лягушек -
Покинули подружки.
Эх, жизнь моя…»
Услышали печальную песню дети:
- Как это? Почему в пруду склянки?  А куда исчезли
лягушки?
- Ещё совсем недавно мой пруд был прекрасным местом. В
жаркий денёк прохлада спасала меня, рыба водилась, не переводилась, вода была
такой чистой и прозрачной, что со своего трона я мог любоваться, как отдыхали
люди на берегу. А теперь…
От  воспоминаний совсем расстроился Водяной и горько
заплакал:
- Придётся перебираться в соседнее озеро, на чужбину, а
мой, родной пруд, оставить.
(Водяной уходит из класса.)

- Как вы думаете, с какой проблемой столкнулся Водяной?
(загрязнение воды водоёма)
- Что произошло с водоёмом после загрязнения? (Рыба и
растения водоёма погибли, никто не приходит отдыхать, рыбачить на пруд.)
- Ребята как можно помочь Водяному? (почистить водоём от
грязи, не засорять воду водоёма, поставить предупредительные плакаты – о
бережном отношении к водоёму и воде.)
- Как вы думаете, почему стали отмечать Всемирный День
воды? (Всемирный День воды отмечается, потому что водным пространствам всё чаще
требуется защита. В этот день проводят массовые акции по защите водных
объектов, экскурсии, выставки, посвященные самому необыкновенному веществу на
нашей планете.)
- Что значит охранять воду? (Это значит: охранять
планету, жизнь людей, животных, растений.)
- Что должен делать я – каждый из нас по охране воды?
- Большую часть поверхности Земли занимают моря и океаны.
Они соединены проливами, и все вместе образуют Мировой океан. (Показ на
глобусе.)
- Ребята, как вы думаете, сколько на нашей планете океанов? (Долгое время выделяли четыре океана: Индийский, Тихий,
Атлантический, Северный Ледовитый.)
- Ребята, как вы думаете, сколько на нашей планете морей?
- По некоторым источникам на Земле 49 морей. По другим
источникам – 70, а по третьим источникам – 100. Точный ответ на этот вопрос не
может дать никто. Потому что все учёные понимают термин «море» по – своему. В
сказках, песнях что ни море — то обязательно «сине море». На самом деле такого
названия не существует. Зато есть Черное, Белое, Красное, Коралловое... Но вода
во всех них действительно синяя.
- Сообщения учащихся о морях:
Красное море иногда
действительно бывает красным — когда на его поверхности всплывают
буровато-красные водоросли.

Желтое море и
вправду желтое, но не повсюду, а лишь там, где в него впадает широкая река
Хуанхэ — Желтая река. Хуанхэ выносит в море столько мути, что море на десятки
километров становится мутновато-желтым. А там, далеко-далеко, в открытом Желтом
море, все равно вода синяя.

Белое море северное,
студеное, и зимой белым-бело от заметенных снегами льдов.

Что касается Черного моря, то зимой, когда
начинают дуть холодные ветры, станут разгуливать по широкому морскому простору
свинцово-серые волны — оно насупится, потемнеет. За это его и прозвали Черное,
что значит «суровое», «грозное».

Коралловое море так
названо потому, что в нем тысячи коралловых островов.

Охотское — это
море назвали по имени реки Охота, которая в него впадает.

Мраморное — это
море назвали так за то, что на нем есть остров, где с древних времен добывали
мрамор и на кораблях везли в разные города по этому морю.

- Не слишком ли много на свете воды?
- Нет, как раз столько, сколько нужно, чтобы наша планета
не замерзла. Ведь Мировой океан — это что-то вроде гигантского котла
центрального отопления Земли! Солнце все лето греет его воду, а зимой эта
прогретая вода постепенно отдаёт свое тепло Земле. Без воды на Земле наступят
такие жестокие морозы, что погибнет все живое: и звери, и птицы, и леса, и
поля...
- А всякая ли вода годится для наших нужд? Почему?
- Большую часть воды составляют моря и океаны - это солёная
вода. Если представить, что вся вода нашей планеты умещается в трёхлитровой
банке, то пресная занимает всего лишь полстакана. Отобрав пипеткой три капли из
этого стакана, вы получите воду из рек и озёр. (Сопровождаем показом опыта.)
- Ребята, какую роль играет вода на нашей планете?

1.
Вода кормит человечество. Вспомните
названия рыб, которые люди употребляют в пищу. (Дети перечисляют морепродукты.)
2.
Вода работает на гидроэлектростанциях —
добывает электрический ток.
3.
И моет всех тоже вода. Умываются люди,
машины, принимают душ города и дороги...
4.
А еще вода — самая широкая, самая
удобная дорога. Вспомните названия водного транспорта. (Дети перечисляют водный
транспорт.)
5.
Вода необходима для промышленного
производства: без воды не могут работать заводы и фабрики, ведь без нее не
замесить тесто для хлеба, не приготовить бетон для стройки, не сделать ни
бумагу для книг и тетрадей, ни ткань для одежды, ни резину, ни металл, ни
пластмассу, ни лекарства, ни конфеты — ничего не сделаешь без воды!

- По имени разных островов названо немало морей:
Гренландское, Японское. Некоторым морям даны имена знаменитых мореплавателей:
море Лаптевых, Берингово море, Баренцево море.

- А теперь поиграем. Я буду произносить фразу. Если вы
согласны — хлопайте, если не согласны — потопайте.
➢ На Земле 4 океана. (Хлопаем)
➢ Для питья годится и пресная, и соленая вода. (Топаем)
➢ При помощи воды добывается электрический ток.
(Хлопаем)
➢ Самое соленое море — Мертвое. (Хлопаем)
➢ На земле 300 морей. (Топаем)
➢ Байкал — самое глубокое озеро в мире. (Хлопаем)
➢ Без воды нет жизни. (Хлопаем)
➢ Аральское и Каспийское море на самом деле — озера.
(Хлопаем)
➢ В Черном море вода - черная, в Красном — красная, в
Желтом — желтая. (Топаем)
➢ Родник и ключ — не одно и то же. (Топаем)
➢ Начало реки называется исток, а конец называется
устьем. (Хлопаем)

- Люди придумали много пословиц о воде. Выполните задание в
парах: соединить начало и концовку пословиц.
1.
Что в воду упало, то пропало.
2.
Воду в ступе толочь – вода и будет.
3.
Вода камень точит.
4.
В решете воду не носят.
5.
Хлеб вскормит, вода споит.
6.
Без воды зима не настанет.
7.
Не плюй в колодец: пригодится водицы
напиться.
8.
Под лежачий камень вода не течет.
9.
С водой и огнем не поспоришь.
10.
На обиженных воду возят.
11.
Вода с водой – не гора с горой:
сольются.
12.
Вода – сама себе царь.
13.
Богато живем – сполна воду пьем.

- Вам уже известно, что вода бывает в природе в трех
состояниях. Каких? (Жидком, твердом, газообразном.)
- Конкурс отгадывание загадок о воде.

Нахмурится, насупится,
В слезы ударится —
Ничего не останется. (Туча)

Молоко над речкой плыло,
Ничего не видно было.
Растворилось молоко —
Стало видно далеко. (Туман)

С неба пришел, в землю ушел. (Дождь)

Зимой в поле лежал,
Весной в речку побежал. (Снег)

Покружилась звездочка
В воздухе немножко,
Села и растаяла
На моей ладошке. (Снежинка)

- Вода – это не просто жидкость, снег или лёд. Вода –
необходимое составляющее всей жизни на нашей планете.

Факт.   Человек может прожить без воды не более
2-3 дней.

Факт.   Наш организм на 65-70% состоит из воды.

Факт.   Человек за один год потребляет коло 60
тонн воды только в процессе питания.

Факт.   В разных частях Земли лёд имеет различную
температуру. Самый холодный лёд находится в Антарктике (температура  льда
-60 градусов). Температура льда в Гренландии всего – 28 градусов, а у
Альпийского льда температура 0 градусов.

Факт.   Основную часть пресной воды содержат
ледники.

 Факт.   Загрязненные подземные воды
очищаются в течение нескольких тысячелетий.

- Вода – одно из главных богатств на Земле. Вода украшает
нашу природу. Предлагаю вам просмотр презентации «Всё хорошо в природе, но вода
– красота всей природы».
- Ребята, что нужно делать, чтобы красотой водных просторов
люди любовались и пользовались её богатствами?
- Берегите воду от загрязнения! Экономьте её! Человек – это
частичка окружающего мира. Зная это, каждый из нас должен понимать, что с
природой надо обращаться бережно.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Классный час 22 марта - День воды.docx

alt: Как это? Почему в пруду склянки?

alt: Мраморное — это море назвали так за то, что на нем есть остров, где с древних времен добывали мрамор и на кораблях везли в разные…

alt: В решете воду не носят. 2.

alt: Вода – одно из главных богатств на

intro: Привлечение внимания детей к уникальному природному ресурсу-воде.

title: Классный час в 3 классе на тему "Всемирный день водных ресурсов"


extracted_text:
Практическая
работа № 4 (для специальности 09.02.03)
Практическая
работа № 7 (для специальности 09.02.01)
Тема: Работа с таблицами в
текстовом редакторе
Цель:
формирование
умений вставки, редактирования и форматирования таблиц в текстовом документе.
Время
выполнения: 2
часа
Теоретический материал
Таблица служит для размещения
данных в строках и столбцах. Прямоугольная область на пересечении строки и
столбца называется ячейкой.
Для создания таблиц Word
предоставляет две возможности:
-
создать пустую
таблицу и затем заполнить её графы;
-
преобразовать в
таблицу существующий текст
Создать пустую таблицу можно при
помощи команды меню Таблица / Добавить таблицу... или используя кнопку  на панели
инструментов Стандартная, после чего мышью устанавливают размер таблицы.
При создании новой таблицы с
помощью команды меню Таблица / Добавить Таблицу можно задать ширину столбцов
посредством выбора опции  Авто. При этом Word будет сам вычислять ширину
столбцов в зависимости от их количества и размера страницы документа.
Преобразование текста в таблицу
осуществляется следующим образом:
-
выделить строки
в тексте, которые нужно преобразовать в таблицу;
-
включить
изображение сетки таблицы с помощью команды меню Таблица / Отображать сетку;
-
выбрать команду
Таблица / Преобразовать текст.
Для
преобразования таблицы в текст
необходимо мышью щелкнуть по таблице и выполнить команду Таблица / Выделить
таблицу, затем Таблица / Преобразовать в текст, далее выделить символ, который
будет использован в качестве разделителя текста в ячейках и щелкнуть ОК.
В редакторе Word предусмотрены два
альтернативных способа редактирования таблиц: с помощью мыши и с помощью команд
меню.
Если необходимо дополнить таблицу
новыми данными или удалить лишнюю информацию, объединить несколько ячеек в
одну, вставить или удалить столбцы и (или) строки, целесообразно применять
команды меню, предназначенные для создания и редактирования таблиц, которые
содержатся в пункте меню Таблица.
Каждая таблица состоит из
определенного числа ячеек. Если включено изображение разделительных линий
таблицы с помощью команды Таблица / Отображатьсетку, то хорошо видно все ячейки
таблицы. Для перемещения текстового курсора по ячейкам таблицы используется
клавиша Tab.
Выделить текст в таблице можно с
помощью мыши или с помощью клавиш. Для того, чтобы выделить отдельные символы в
таблице, можно использовать комбинации клавиш Shift в сочетании с клавишами
управления курсором.
Для выделения отдельной ячейки
таблицы с помощью мыши можно три раза щелкнуть мышью в этой ячейке или
использовать полосу выделения, которая есть у каждой ячейки таблицы между
линией сетки и текстом ячейки.
Для того, чтобы выделить отдельную
колонку таблицы с помощью мыши, необходимо переместить указатель мыши наверх
таблицы, где он примет форму черной стрелки , направленной вниз, а затем
щелкнуть мышью. Выделение строки таблицы происходит аналогично выделению строки
текста: с помощью полосы выделения слева от границы документа.
Также для выделения отдельных строк
и колонок таблицы можно воспользоваться командами меню Таблица / Выделить
строку и Таблица / Выделить столбец.
Для того, чтобы добавить новую
строку к ранее созданной таблице, необходимо выделить строку, над которой нужно
вставить новую, перетащить указатель мыши вниз, чтобы выделить столько строк,
сколько нужно вставить, щелкнуть кнопку  на панели инструментов
Стандартная.
Для
вставки столбцов
достаточно выделить столбец, слева от которого нужно вставить новые столбцы,
перетащить указатель мыши вправо, чтобы выделить столько столбцов, сколько
необходимо вставить и щелкнуть кнопку Добавить столбцы на панели инструментов
Стандартная.
При
удалении ячеек необходимо указать, куда будут сдвигаться оставшиеся ячейки. Для
этого необходимо установить текстовой курсор в ту ячейку, которую нужно
удалить, выбрать команду Таблица / Удалитьячейки. В появившемся диалоговом окне
выбрать соответствующую опцию, (например, со сдвигом влево) и нажать кнопку ОК.
Для удаления строк и столбцов выделить строки или столбцы,
которые нужно удалить, щелкнуть по ним правой кнопкой мыши, выбрать команду
Удалить строки или Удалить столбцы.
Для разбиения одной ячейки на
несколько достаточно щелкнуть по ней правой кнопкой мыши и выбрать команду
Разбить ячейки или команду меню Таблица / Разбить ячейки. Далее указать, на
сколько строк и столбцов нужно разбить выделенную ячейку, и щелкнуть ОК.
Формула– это выражение, содержащее
допустимое сочетание чисел, полей, значением которых являются числа, операторов
и функций. Выражение может ссылаться на содержимое ячеек таблиц и значения,
возвращаемые функциями. В поле Формула (команда Таблица/Формула) можно
использовать значения, возвращаемые перечисленными ниже функциями.
Каждая формула в Word должна начинаться со знака
равенства (=). Для этого необходимо ввести имя функции после знака равенства
(=) или выбрать его из списка Вставить функцию (Таблица /Формула), затем ввести
диапазон ячеек, который следует использовать в вычислениях. Для функций с
пустыми скобками допустимо любое число аргументов, разделенных точками с
запятыми (;). Аргументами функций могут быть числа  или формулы. При этом
ссылки на ячейки таблицы допустимы в качестве аргументов следующих функций:  AVERAGE(), COUNT(), MAX(), MIN(), PRODUCT() и SUM().
Задания:
Упражнение 1
1.
Создайте заготовку табеля
посещаемости (рис.33)

№
п/п

Фамилия и инициалы студентов

ДАТА

1.

2.

Рисунок
33 - Заголовок таблицы
2.
Установите
нужные поля страницы Файл/Параметры страницы..., затем вычислите ширину
рабочего поля (ширина страницы минус левое и правое поле). Исходя из ширины
рабочего поля, общего числа столбцов и количества одинаковых столбцов,
рассчитайте ширину каждого столбца.
3.
Вставьте
таблицу с необходимым числом ячеек (например, 13 х 8). Все столбцы будут
одинаковой ширины.
4.
Чтобы задать
рассчитанную ширину для каждого столбца, необходимо его выделить и выполнить
команду Таблица/Свойства таблицы… На вкладке Столбец в поле ввода Ширина
столбца ввести значение в см.
5.
Следующим
этапом объедините ячейки для заголовка Дата. Для этого выделите нужные ячейки и
выполните команду Таблица/Объединить ячейки.
6.
Объедините
ячейки для размещения надписей "Фамилия и инициалы студентов" и
"№ п/п" аналогично. Выровняйте их по центру.
7.
Теперь
приступите к обрамлению (разлиновке) таблицы. Напомним, что это можно сделать
при помощи кнопки Таблицы и граница или нажмите кнопу Внешние границы  на панели
инструментов.
8.
В таблице
задайте автоматическую нумерацию строк. Для этого выделите пустые ячейки
первого столбца и включите кнопку списка Нумерованный.
9.
Часто при
работе с большими таблицами бывает удобно на каждой странице размещать
заголовок таблицы. Для этого выделите строки, составляющие заголовок, и
выполните команду Таблица/Заголовки, то эти строки будут появляться на каждой
новой странице, на которую распространится ваша таблица. Зафиксируйте заголовки
нашей таблицы предложенным способом и попробуйте "растянуть" ее на
несколько страниц. Для этого выделите несколько пустых строк таблицы и нажмите
кнопку Вставить таблицу (Нажатие кнопки можно заменить командой
Таблида/Вставить строки).
10.   Для каждой строки, номер которой
кратен 5, выполнить обрамление снизу жирной линией.
11.   Вставьте название таблицы
"Ведомость посещаемости". Для этого выделите первую строку таблицы и
выполните команду Таблица/Разбить таблицу.
12.   Выполните команду Таблица/Сортировка
по возрастанию в поле Фамилия.
Упражнение 2
1.
Создайте следующую таблицу (число
столбцов – 8, число строк - 7) с автоформатом, пользуясь командами Таблица /
Добавить / Таблица / Автоформат / Столбцы 5.
2.
Оформите
таблицу по образцу и введите произвольные данные(рис.34).

№
п/п

Ф.И.О.

Адрес

Телефон

Долж-
ность

Оклад

Семейное положение

Образование

Рисунок 34 – Образец таблицы
3.
Рассчитайте сумму столбца «Оклад»,
используя команду Таблица/ Формула.

Контрольные вопросы:
1.
Назовите
способы создания таблиц в Word.
2.
Что такое
форматирование таблиц?
3.
Как добавить колонку к таблице?
4.
Как изменить
высоту и ширину ячейки?
5.
Как обрисовать
таблицу в рамки?
6.
Для чего
используется команда меню Таблица / Отображать сетку?
7.
Как происходит
ввод формул в таблицу?
8.
Для чего
используется команда Автоформат?
9.
Как добавить   строку к таблице?
10.
Как происходит
вставка  диаграммы?
11.
Как ли
преобразовать таблицу в текст?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 53. Практическая работа по теме Работа с таблицами в текстовом редакторе.doc

alt: Для выделения отдельной ячейки таблицы с помощью мыши можно три раза щелкнуть мышью в этой ячейке или использовать полосу выделения, которая есть у каждой ячейки…

alt: Упражнение 1 1.


extracted_text:
Синквейн - как
эффективный метод развития образной речи школьников

Синквейн - как
эффективный метод развития образной речи школьников.

В
Федеральном Государственном Образовательном Стандарте дошкольного образования
выделена, как самостоятельная образовательная область «Речевое развитие»,
включающая в себя обогащение активного словаря, развития связной грамматически
правильной диалогической и монологической речи дошкольников.
Для
того чтобы наиболее правильно, полно и точно выразить свою мысль, ребенок
должен иметь достаточный лексический запас. Одним из эффективных методов
обогащения лексического запаса дошкольников является технология Синквейн,
позволяющая быстро получить результат.
Решение
проблем речи является актуальной темой в дошкольном возрасте. Сегодня
существует множество методик, с помощью которых можно регулировать процесс
развития речи у детей.
       Что
такое синквейн?
Кто ясно мыслит — тот ясно излагает.
Античная поговорка
Психологи
и практикующие педагоги отмечают, что у старших дошкольников часто имеются
нарушения речи, бедный словарный запас, дети не умеют составлять рассказ по
картинке, пересказать прочитанное, им трудно выучить наизусть стихотворение.
Составление синквейна – один из способов частичного решения этих проблем.
Синквейны часто используются современными педагогами для занятий на уроках в
школе.
Дети
Любимые, ласковые
Играют, радуют, умиляют
Дети — цветы жизни
Счастье
Мама
Ласковая,
заботливая
Любит,
охраняет, ласкает
Мама
ближе всех
Семья

Что же значит это
необычное слово?
       Синквейн —
слово французское, в переводе означает «стихотворение из пяти строк». Форма
синквейна была разработана американской поэтессой Аделаидой Крэпси, которая
опиралась на японские стихи — хоку (хайку). Это маленький стих, состоящий из
трёх строк без рифмы, лирическое стихотворение, отличающееся краткостью,
которое читается очень медленно.
Синквейн, как и
хоку, несёт определенную эмоциональную окраску. Составляя синквейн, каждый его
составляющий реализует свои умения и способности. Если синквейн составлен по
правилам, то он обязательно получится эмоциональным.
Синквейн
– это нерифмованное стихотворение, которое сегодня является педагогическим
приёмом, направленным на решение определенной задачи.
Сравнительно
недавно педагоги стали применять синквейн для активизации познавательной
деятельности и стали использовать его как метод развития речи.
Чтобы
составить синквейн, нужно научиться находить в тексте, в материале главные
элементы, делать выводы и заключения, высказывать соё мнение, анализировать,
обобщать, вычленять, объединять и кратко излагать.
Можно сказать, что
это полёт мысли, свободное мини-творчество, подчиненное определенным правилам.
Правила
составления синквейна:
1.      Первая строка
синквейна – заголовок, тема, состоящие из одного слова (обычно существительное,
означающее предмет или действие, о котором идёт речь).
2.      Вторая строка –
два слова. Прилагательные. Это описание признаков предмета или его свойства,
раскрывающие тему синквейна.
3.      Третья строка
обычно состоит из трёх глаголов или деепричастий, описывающих действия
предмета.
4.      Четвёртая строка –
это словосочетание или предложение, состоящее из нескольких слов, которые
отражают личное отношение автора синквейна к тому, о чем говорится в тексте.
5.      Пятая строка –
последняя. Одно слово – существительное для выражения своих чувств, ассоциаций,
связанных с предметом, о котором говорится в синквейне, то есть это личное
выражение автора к теме или повторение сути, синоним.
Возможно,
что в четвёртой строке предложение может состоять от 3 до 5 слов, а в пятой
строке, вместо одного слова, может быть и два слова. Другие части речи
применять тоже разрешается.
Пример синквейна
«Наш класс».
Наш класс
Весёлый, дружный
Учимся, играем, общаемся
Наш любимый мир
Коллектив!
Синквейны
помогут быстро и эффективно научить ребенка синтезу, обобщению и анализу
различных понятий. Для того чтобы правильно, полно, грамотно выразить свою
мысль, ребенок должен иметь достаточный словарный запас. Поэтому работу
необходимо начинать с расширения и совершенствования словаря. Чем богаче будет
словарный запас ребёнка, тем легче ему будет построить не только синквейн, но и
пересказать текст и выразить свои мысли.
Составление
синквейна – это форма свободного творчества, которая направлена на развитие
умения находить в большом потоке информации самые главные и существенные
признаки, анализировать, делать выводы, кратно формулировать свои высказывания.
Составление
синквейна похоже на игру, ведь сочинять весело, полезно и легко
!Развивается
интерес к окружающему миру, развивается речь, мышление, память.
Педагоги,
применяющие в своей работе метод синквейна, заметили, что синквейн способствует
развитию критического мышления.
Одна
из целей при составлении синквейна — добиться умения выделять главную мысль
текста, а также кратко выражать свои мысли. «Значение слова есть феномен
мышления»,- писал известный советский психолог Л.С. Выготский в работе
«Мышление и речь».
Синквейн-загадки.
В работе с детьми можно использовать синквейны-загадки, когда
детям называется 2,3,4. И 5я строка, а дети должны отгадать, о чем идёт речь, и
какое слово стояло в 1й строке.

Примеры синквейнов-загадок:
1.  Непобедимая, смелая –
защищает, стоит на страже, воюет – если она сильна – непобедима страна –
горжусь! (армия)
2.  мудрые, добрые –
живут, помнят, стареют – шли в бой не жалея себя – страну заслонили собой! (ветераны)

Выводы о синквейне:
·
Синквейн
– это французское пятистишие, похожее на японские стихотворения.
·
Синквейн
помогает пополнить словарный запас.
·
Синквейн
учит краткому пересказу.
·
Синквейн
учит находить и выделять в большом объеме информации главную мысль.
·
Сочинение
синквейна – процесс творческий. Это интересное занятие помогает самовыражению
детей, через сочинение собственных нерифмованных стихов.
·
Составить
синквейн получается у всех.
·
Синквейн
помогает развить речь и мышление.
·
Синквейн
облегчает процесс усвоения понятий и их содержания.
·
Синквейн
— это также способ контроля и самоконтроля (дети могут сравнить синквейны и
оценивать их).
Совет: Сделайте с
ребёнком копилку синквейнов. По стихотворениям, мультфильмам, прочитанным
рассказам и сказкам, ситуациям из жизни…

Примеры детских дидактических
синквейнов
Лексическая тема: «Наш город»
1. Евпатория.
2. Красивая, зеленая.
3. Растет, хорошеет, развивается.
4. Я живу в этом городе.
5. Моя Родина.
Лексическая тема: «Время года»
1. Зима.
2. Снежная, холодная.
3. Морозит, заметает, восхищает.
4. Серебристым снегом укрывает землю.
5. Волшебница.
Лексическая тема «Игрушки»
1. Кукла.
2. Красивая, любимая.
3. Стоит, сидит, улыбается.
4. Моя кукла самая красивая.
5. Игрушка.
Лексическая тема «Транспорт»
1. Машина.
2. Быстрая, мощная.
3. Едет, обгоняет, тормозит.
4. Я люблю кататься.
5. Транспорт.
Лексическая тема «Времена года»
1. Дождь.
2. Мокрый, холодный.
3. Капает, стучит, льется.
4. Я не люблю дождь.
5. Вода.
***
1. Осень
2. Солнечная, тёплая.
3. Дарит, светится, радует.
4. В парке осыпаются листья.
5. Золото, красота, счастье!
***
1. Осень
2. Серая, холодная
3. Дождит, шумит, прячет.
4. Люди смотрят в окна.
5. Грусть, тоска, сырость!
***
1. Осень
2. Золотая, поздняя
3. Наступает, раскрашивает, грустит
4. Я люблю золотую осень
5. Листопад
Лексическая тема «Деревья»
1. Береза.
2. Тонкая, белоствольная.
3. Растет, зеленеет, радует.
4. Береза — символ России.
5. Дерево.
***
1. Ель
2. Душистая, чудесная.
3. Растет, веселит, радует.
4. Я люблю зимнюю ель.
5. Зима, новый год, детство.
Лексическая тема «Мои любимые праздники»
1. День рождения
2. Яркое, незабываемое
3. Поздравляют, дарят, любят
4. Счастливое торжество раз в году
5. Праздник
Лексическая тема: «Новый год»
1. Новый год.
2. Радостный, долгожданный.
3. Приходит, веселит, радует.
4. Я люблю этот праздник.
5. Подарки.
Лексическая тема «Дикие животные
1. Заяц
2. Белый, пушистый.
3. Скачет, прячется, боится
4. Я жалею зайца.
5. Дикие животные.
Лексическая тема «Детский сад»
1. Наша группа
2. Весёлая, дружная.
3. Учимся, играем, танцуем.
4. Наш любимый детский сад.
5. Мы — дружные ребята!
***
1. Дети
2. Любимые, ласковые.
3. Играют, радуют, умиляют
4. Дети — цветы жизни
5. Счастье.
Лексическая тема «Домашние животные»
1. Котёнок
2. Чёрненький, пушистенький.
3. Играет, спит, ест
4. Он мой друг
5. Домашнее животное.
Лексическая тема «Дом. Семья»
1. Дом
2. Большой, красивый.
3. Защищает, греет.
4. Нужен всем людям
5. Убежище.
***
1. Семья
2. Прекрасная, крепкая, дружная, весёлая, большая
3. Гордится, заботится, помогает, любит, надеется
4. Вся семья вместе — и душа на месте. В семье согласно,
так идёт дело прекрасно. Я люблю свою семью.
5. Мой дом! Любимая. Родная.
Лексическая тема «Ягоды»
1. Арбуз
2. Круглый, вкусный.
3. Катится, растёт, зреет
4. Арбуз – это большая ягода.
5. Лето.
Лексическая тема «Овощи. Фрукты»
1. Помидор
2. Круглый, красный
3. Растет, созревает, краснеет
4. Помидор – сочный овощ
5. Огород
***
1. Яблоко
2. Круглое, сочное
3. Висит, спеет, наливается
4. Яблоки растут в саду
5. Яблочный пирог

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Синквейн - как эффективный метод развития образной речи школьников.docx

alt: Осень 2. Солнечная, тёплая. 3


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_73»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Therapeutic approach to
Gradenigo's syndrome: a case report
Abstract
Introduction
Traditional management of
Gradenigo's syndrome requires aggressive and radical surgery without any
attempt to preserve hearing. Recent reports, however, describe a successful
outcome after conservative surgical intervention without labyrinthectomy. A
similar outcome has also been reported in patients who were only prescribed
with antibiotics and did not undergo myringotomy.
Case presentation
We report the case of a
24-year-old Caucasian Greek woman with Gradenigo's syndrome who was treated by
draining her petrous apex via an infralabyrithine approach between her
posterior semicircular canal and the jugular bulb. Her inner ear was not
sacrificed during the procedure. She presented pre-operatively with ipsilateral
conductive hearing loss, which recovered completely four weeks after the
surgery.
Conclusions
Patients with Gradenigo's syndrome
may be successfully treated with a combination of long-term permanent drainage
and ventilation of the apical cells with corresponding hearing preservation.
This can be achieved via a combination of transmastoid, infralabyrinthine and
suprajugular approaches, if such would be allowed by the anatomy of the region
or if there is enough space between the posterior semicircular canal and the
jugular bulb.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_73»


extracted_text:
Урок 79
Мудростью
богаты.
Русские народные загадки
Педагогические
цели: способствовать развитию умений находить в
тексте слова для характеристики героя, отличать загадки от других жанров
устного народного творчества.
Планируемые
результаты образования.
Предметные:
относят произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка,
скороговорка; осознанно, правильно, выразительно читают целыми словами;
отвечают на вопросы учителя по содержанию прочитанного; заучивают наизусть
загадки.
Личностные:
выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание,
удивление, желание больше узнать; воспринимают речь учителя.
Метапредметные (критерии
сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД).
Регулятивные:
учатся определять цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность
действий на уроке; учатся высказывать свои предположения (версии).
Познавательные:
общеучебные – извлекают информацию из текста и иллюстраций;
ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания;
делают предварительный отбор источников информации для поиска нового знания; логические
– осуществляют классификацию загадок по самостоятельно определенным
критериям; устанавливают причинно-следственные связи.
Коммуникативные:
доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической
речи; оформляют свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или
небольшого текста); учат наизусть загадки, выразительно их читают.
Сценарий урока
I. Мотивирование к
учебной деятельности (организационный момент).
– Пожелайте удачи друг другу.
II.
Проверка домашнего задания.
– Скажите понравившиеся пословицы и
поговорки, объясните их смысл.
III.
Постановка проблемы.
– Что такое загадка?
– Какие загадки вы знаете?
– О чем бывают загадки?
IV.
Открытие учениками нового знания.
Чтение
авторского текста на с. 41.
– Что предлагают Афанасий и Саша?
V.
Первичное закрепление.
– Прочитайте загадку про зайца. (Читают.)
– Как вы догадались, что это о нем идет
речь?
– Найдите еще загадку описательного
характера.
– Относится ли к этой группе загадок
загадка про снег? Это «биографическая» загадка.
– Найдите похожие. Есть загадки,
построенные на сравнении двух похожих предметов. Такие сравнения называют
положительными. Найдите и прочитайте такую загадку.
– Сравнения бывают и отрицательными.
Найдите такую загадку.
VI.
Самостоятельная работа с самопроверкой.
Чтение авторского
текста на с. 45.
– Почему Афанасий не смог отгадать Сашину
загадку?

По дороге
Петя шел…
По дороге Петя шел,
(Ходьба на месте.)
Он горошину нашел,
(Упор присев, встать.)
А горошина упала,
(Поворот туловища вправо,
правую руку в сторону,
левую на пояс, повторить в другую сторону.)
Покатилась и пропала.
(Наклоны головы вправо-влево.)
Ох, ох, ох, ох!
(Руки на голову.)
Где-то вырастет горох!
(Прогибаясь назад, руки развести в
стороны.)
Упражнение «Гуляем на полянке»
Ходьба с активными махами руками; глубокие
вдохи-выдохи через нос. Чередовать разновидности ходьбы (на носках, высоко
поднимая колени, «с кочки на кочку», перешагивание через предметы).
VII.
Повторение пройденного.
Упражнения в
придумывании загадок. (На доску вывешиваются
изображения животных. Одну загадку составляют коллективно, другую –
самостоятельно.)
VIII.
Итог урока. Рефлексия.
– Зачем люди загадывают загадки?
– Что нужно уметь, чтобы легко разгадывать
загадки?
Оценка
своей работы на уроке.
Домашнее задание: задание 2 в тетради на с. 37.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Урок 79 Мудростью богаты.


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
 КАРТА УРОКА
УМК « Начальная школа 21 века»
Предметная область: литературное  чтение
Класс: 3 м
Учитель:  Соколова О.В.
Тема урока:  Былина «Как боролся русский богатырь».
Л.Н. Толстой
Цель урока: углубить знания о творчестве Л. Н. Толстого;
расширить представления о былине, богатырях, о славной русской старине.
1. формировать умение работать с текстом, выделять
фамилию автора, название,  жанр произведения;
2. формировать умение работать в группах;
3. совершенствовать навык чтения, упражнять в выразительном
чтении;
4.  развивать
интерес к истории нашей Родины, способствовать воспитанию национального
самосознания, значимых черт характера русского человека: доброты, мужества,
щедрости, скромности, великодушия
5. развивать речевые умения учащихся, интерес к
предмету, расширять словарь;
6. пробуждать любовь к родине;
7. учить понимать точку зрения автора и выражать
своѐ мнение о произведении.
Учебные задачи:
Направленные на достижение личностных результатов
обучения:
- воспитание чувства любви к родине, русской истории;
-формирование уважительного отношения к иному мнению,
иной точке зрения.
Направленные на достижение метапредметных результатов
обучения:
- овладение способностью принимать и сохранять учебную
задачу;
- формировать умения планировать, контролировать и
оценивать свою деятельность;
- освоение начальных форм познавательной и личностной
рефлексии;
- формирование умения работать с информацией,
овладение операциями мышления (анализ, синтез, классификация, группировка);
- формирование умения слушать и слышать, ясно и четко
излагать свою точку зрения, распределять роли в  группах и выполнять
соответственно ролям и функциям;
- формировать умения работать в информационно-
образовательной среде.
Направленные на достижение предметных результатов
обучения:
- повторить изученные  произведения.
- развивать навыки работы с текстами, выразительность,
правильность чтения.
Оборудование урока (создание подготовленной
информационно-образовательной среды): учебник, тетрадь, электр.доска,  презентация
«Л.Н.Толстой».

Содержание
взаимодействия педагога  и учащихся

№

Этап
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Формирование
  УУД

1

Мотивирование на
учебную деятель-
ность

Настраивает
  учеников
на успешную работу

Собрались мы с вами
  сегодня на беседу добрую и складную. Чтобы был у нас мир и согласие. А еще
  хочу пожелать вам, чтобы помогали вы мне в беседе, внимательно слушали, а
  все, что услышите, может вам пригодиться. Нужно отправляться нам в путь –
  дороженьку, но сначала необходимо найти ключевое слово, которое спрятано в
  кроссворде

Создание
  благожелательной атмосферы урока,
нацеленности на
  работу

Коммуникативные
Регулятивные
(волевая
  саморегуляция)

2

Актуализация
  знаний

Организует разгадывание
  кроссворда

Разбиваются на
  команды по 4 человека, выбирают капитана.
Учащиеся занимают
  свои  места.
Задание 1

Регулятивные (целеполагание),
Познавательные (логические УУД,)
Коммуникативные (интегрируются в
группу)

3

Выход на тему,
постановка
  учебных
задач в
  сотворчестве с
детьми.
Презентация

Учитель в позиции
  консультанта
побуждает учащихся
  к определению
темы урока,
  помогает сформировать и принять  учебную задачу.

Я вам читаю
  отрывок, а вы должны называть, из какого произведения этот отрывок.

а) «Один молодой
  лебедь летел позади всех. Силы его слабели…»

б) «Одною осенью
  поспел у них хлеб, они убрали и поделили поровну зерна»

в) «Наутро охотники
  начинают разбирать след, путаются по его двойным следам и далеким прыжкам.
  Удивляются его хитрости».

Что общего во всех
  этих произведениях?

Исходя из
  вышеперечисленного: о чем мы будем говорить сегодня на уроке?

Учащиеся
  высказывают предположение о том, что необходимо познакомиться с
  произведением  Л.Н. Толстого «Как боролся русский богатырь». Можно
  найти в учебнике, прочитав произведение.

(Л.Н. Толстой
  рассказ «Лебеди»)

(Л. Н. Толстой
  сказка «Два брата»)

(Л.Н. Толстой
  научно-познавательный рассказ  «Зайцы»

(Их написал Л.Н.Толстой)

( о произведениях
  Л.Н.Толстого)
Будем читать былину  Л.Н.Толстого

Личностные (самоопределение к
учебной
  познавательной
деятельности),
Регулятивные(целеполагание, планирование,
оценка),
Коммуникативные (умение слушать и
слышать)

4

Организация
взаимодействия
учителя с
  учащимися по
овладению
  содержанием
темы урока
Работа с текстом
учебника

Организует работу,
  контролирует ход работы.

А что характерно
  для этого жанра? А как читаются былины?

– Вспомните, ребята
  имена богатырей русских

– Внимательно
  прочтите мой перечень имен и согласны ли  вы с ним?

– Кто помнит, как
  называется произведение про богатыря Руслана?

– Кто автор этой поэмы.

– Кто  хочет
  рассказать отрывок, который мы с вами учили из этого произведения?

 С какими
  трудностями мы обычно сталкиваемся при чтении былин?

-Готовы
  познакомиться с произведением? Прежде предлагаю познакомиться со словами,
  которые встретятся в былине.

Организует работу
  с устаревшими словами  на слайде.

 Выразительно
  читает былину.
Предлагает прочесть
  самостоятельно, подготовив вопросы по одному вопросу для одноклассников.
Организует работу
  по вопросам учебника, учеников.

Былина – русская народная эпическая
  песня, сказание о богатырях.

Былины – это
  древние сказания, которые дошли до наших дней. Былины появились, когда не
  было книжек, поэтому их не читали, а сказывали – пели. Во время пения
  подыгрывали на гуслях. Исполнителей былин называли сказителями, но это умели
  делать немногие. Их почитали и выражали им всяческое уважение.

Задание 2
Илья Муромец
Добрыня Никитич
Алеша Попович
Святогор
Руслан
Черномор (злодей укравший у Руслана
  жену)
Вольга

Поэма “Руслан и
  Людмила»

(А.С. Пушкин)

ученик читает
  наизусть

Отмечают, что
  главная трудность-устаревшие слова.

Готовятся слушать
Читают устаревшие
  слова на слайде.

Печенеги - кочевое племя, совершавшее
  набеги на Русь.
Сам-четверт - четвертый
Мне не
  показалось, как он это делает, я и побрани его.- Мне не понравилось, как он это
  делает, я и поругал его.
Побрани – поругал
князь – предводитель войска и правитель
  области;
покорись ты со
  всей своей землею
  – признай меня победителем;
однова мял
  воловью шкуру –
  однажды;
одолеет – победит;
сошлись, – встретились, подошли друг к
  другу;
поброни его – поругай;
кушаки – матерчатый, широкий пояс;
шмякнул – уронил или бросил со
  шлепающим звуком.

Внимательно
  слушают. Читают самостоятельно, заготавливают вопросы.

Отвечают на вопросы
  учебника, вопросы одноклассников.

Познавательные (работа с
информацией,
  моделирование,
логические УУД).
Регулятивные (оценка)

ФИЗМИНУТКА

– Быстро сказка
  сказывается, но не быстро дело делается. Как смотрю я на вас и вижу, что
  поработали хорошо, и отдохнуть не мешало (под музыку дети выполняют
  упражнения)

Дружно встали –
  раз, два, три –
 Мы теперь
  богатыри.
 Мы ладонь к глазам
  приставим,
 Ноги крепкие
  расставим.
 Поворачиваясь
  вправо,
 Оглядимся
  величаво.
 И налево надо тоже
 Поглядеть из под
  ладошек.
 Наклонились влево,
  вправо
 Получается на
  славу!

5

Закрепление
пройденного
материала.

Организует работу
  учащихся

-Ребята, мы
  познакомились с произведением, определили жанр.

У вас на столах
  лежат листочки, на которых написаны пункты плана былины.
Как вы думаете для
  чего нужен будет нам этот план?
 Правильно
  расположите части .

Напоминаю правило
  работы в группах.
Товарища уважай,
Другу не мешай,
Не согласен –
  предлагай

Используя вновь
  полученные знания поработаем с текстом.

О ком эта былина?
Где происходили
  события.
При каком князе?
- Кто напал на
  русскую землю?

- О чем
  договорились печенежский и киевский князь? Прочитайте

-Кто выступил от
  русской дружины?

Как сказал Иван о
  своей силе?

- Как проверяли
  силу богатыря?
Найдите ответ в
  тексте.

Прочитайте,  как
  выглядели русский и печенежский богатырь?

- Найдите описание
  поединка. Прочитайте
Чем он закончился?

Рассмотреть
  иллюстрацию:
-
  подберите из
  текста предложения, которые подходят для описания иллюстрации.

Вывод:
В каких строках
  заключена главная мысль этого произведения?

(Работа в парах)

План
Борьба двух
  силачей. (3)
Печенеги напали на
  Русь (1)
Русский силач (2)

Читают вопросы,
  отвечают.

Познавательные  (работа с
информацией,
  моделирование,
логические
УУД),
Регулятивные (целеполагание,
планирование,
  саморегуляция)

6

Рефлексия
деятельности
  (итог
урока)

Организует работу
  по подведению
итогов игры.
Подводит итоги
  работы
Возвращает учащихся
  к теме, учебным
задачам.
  -Чем занимались
  на уроке, с каким произведением познакомились?

 Зачем написана
  такая былина?

Ребята, давайте
  вернемся в наше время. Как вы считаете, есть ли богатыри в наше время? Где их
  можно встретить?
 Дайте ответ на мои
  загадки:

 С огнем бороться
  мы должны –
 Мы смелые
  работники,
 С водою мы
  напарники.
 Мы очень людям
  всем нужны.
 Так кто же мы?

 Кто, ребята, на
  границе
 Нашу землю
  стережет,
 Чтоб работать и
  учиться
 Мог спокойно наш
  народ?

 У Алёши старший
  брат,
 Он всегда помочь всем
  рад.
 Кошек с дерева
  сниматель,
 Это будущий ...

 Он готов в огонь и
  бой,
 Защищая нас с
  тобой.
 Он в дозор идёт и
  в град,
 Не покинет пост …

Ребята, можем ли мы
  назвать этих людей богатырями? Днем и ночью эти люди охраняют Родину, отдают свои
  жизни для спасения других.
 Как и в старину,
  матушка-Русь всегда рождала, и будет рождать сильных сыновей, патриотов своей
  Родины.
 Итак, богатырь –
  не обязательно силач. Человек, обладающий большой силой воли – тоже богатырь.

-Вам понравился урок?
-Что было
  интересным на уроке для вас?

И хочется закончить
  наш урок следующими словами:

Аи сильны могучие
  богатыри
на славной Руси!
Не скакать врагам
  по нашей земле!
Не топтать им
  конями землю Русскую!
Не затмить им
  солнце наше красное!
Век стоит Русь – не
  шатается!
И века простоит –
  не шелохнется!

Ученикам
  предлагается на бумажных сотовых телефонах написать SMS –сообщение другу о
  том, как прошёл урок, оценить как плодотворно он работал.

Вспоминают тему,
  учебные задачи. Делают выводы.

Сегодня мы
  познакомились с былиной.

Для того, чтобы
  показать мужество, отвагу, силу нашего народа. что русский народ непобедим

(Пожарники)

(Пограничник.)

(спасатель)

(Солдат.)

Анализируют свою
  деятельность.

Регулятивные.
Овладевать
  способностью
принимать и
  сохранять учебную
задачу;
планировать,
  контролировать и
оценивать свою
деятельность.
  Самооценка.
Познавательные.
Работать с
  информацией, овладевать
операциями мышления
  (анализ,
синтез,
  классификация, группировка).
Коммуникативные:
  слушать и
слышать, ясно и
  четко излагать свою
точку зрения.

7

Домашнее
  задание. Организационный момент.

-Спасибо за урок.
Подготовиться к
  работе по творчеству Л.Н.Толстого.

Регулятивные
(волевая
  саморегуляция)

file_name: технологическая карта урока.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

alt: Направленные на достижение метапредметных результатов обучения: - овладение способностью принимать и сохранять учебную задачу; - формировать умения планировать, контролировать и оценивать свою деятельность; - освоение…

alt: Регулятивные (целеполагание),

alt: Работа с текстом учебника

alt: Закрепление пройденного материала

alt: Найдите ответ в тексте.

alt: Так кто же мы? Кто, ребята, на границе

alt: Аи сильны могучие богатыри на славной

title: Былина «Как боролся русский богатырь». Л.Н. Толстой (технологическая карта урока литературного чтения)


extracted_text:
КВЕСТ «ВЕСЕННИЙ ДЕВИЧНИК»
"Весенний
девичник"- это своего рода эдъютейнмент, где девушкам  предлагаются
различные задания, ребусы, головоломки, задачки  на логику. За определенное
время (ведущие отслеживают время) нужно выполнять задания, чтобы достичь финальной
цели. Задания доступны воспитанницам старшей возрастной категории с любым
уровнем подготовки. Цель квеста: Правильный набор шифра  кодового замка.
Задачи:
1.    Избавление от
ощущения повседневной рутины.
2.    Шанс испытать себя
в нетипичных обстоятельствах, проверить реакции на разные жизненные ситуации.
Преодоление собственных страхов.
3.    Возможность
провести время без мобильного телефона и других гаджетов.
4.    Развитие внимания,
смекалки, интуиции, нечасто используемых в ежедневной рутине.
5.    Совершенствование
способности замечать мелкие детали, анализировать ситуацию в целом.
6.    Оттачивание умения
работать в команде, вырабатывая совместные решения и добиваясь общей цели.
1-й
ведущий: Так уж повелось в нашей жизни — отмечать все красные дни календаря.
Вот и сегодня мы собрались в родном классе, чтобы отпраздновать особый день —
праздник Весны, праздник всех женщин,  девушек.
Одним
словом — Международный женский день 8 марта.
Чтецы:
Пускай
зима полна азарта,
Весна
пришла сегодня к нам.
Сегодня
день 8 Марта
Любимых
милых наших дам!

Среди
весенних первых дней
8
Марта всех дороже.
На
всей земле, для всех людей
Весна
и женщины похожи.

О,
женщины, мы славим вас, застенчивых,
И в
меру добрых, и не в меру злых,
Порою
верных, а порой изменчивых,
Полуволшебных
и полуземных!

Весна
— пора тепла и света,
Пора
волнения в крови.
И
эти пусть слова привета
Звучат
признанием в любви.

Месяц
март, словно школьник, вприпрыжку
К
нам примчался, такой озорной.
Доставайте
букеты, мальчишки,
Одноклассниц
поздравить с весной!

Где
цветы — там отступят морозы,
Чтоб
ручьем зазвенела капель.
Положить
не забудьте мимозы
Поутру
на учительский стол.

Обнажили
деревья макушки,
Позабыв
свои снежные сны,
Появляются
всюду цветы,
Телеграммы,
открытки, приветы, —
Март
свой день приближает восьмой.
Так
дарите, мальчишки, букеты,
Поздравляйте
девчонок с весной!
1-й
ведущий: Изначально Бог знал, что мужчина — это большой ребенок... Поэтому он
создал женщину и наделил ее всеми самыми лучшими качествами.
2-й
ведущий:
Женщина
должна уметь всё и выглядеть элегантно, и разбираться в моде, искусстве,
литературе.
1-й
ведущий:
Сегодня
нам предстоит проверить, есть ли у наших девочек те ценные качества, без
которых нельзя представить себе настоящую девушку.

АНКЕТА (звучит музыка)
Ведущий
1. Будьте внимательны, в словах ведущих могут быть подсказки, ключ к вашему
шифру. А сейчас давайте проведем анкетирование среди наших милых девушек.
Поскольку мы отмечаем Восьмое марта,  восемь девушек, то и вопросов у нас тоже
восемь.
1. Ваш
девиз в отношениях с юношей.
2.
Какой недостаток Вы прощаете юношам?
3. С
какой сказочной героиней Вы можете себя сравнить и почему?
4.
Что Вам снится весной?
5. А
если б снова все начать, Кого б Вы стали выбирать?
6.
Опишите свою жизнь строчкой из песни.
7.
Расшифруйте по первым буквам слово МУЖ.
8. А
все-таки, что такое любовь?
Ведущий
2. А сейчас давайте подведем итоги анкетирования. Ведущий 2 зачитывает вопрос,
а Ведущий 1 - лучшие ответы: Вручаются призы за самую лирическую анкету, за
самую остроумную анкету и за лучший ответ на каждый вопрос.

 Ведущий
1: Структура праздничного квеста будет следующая. В квесте будет 6 уровней,
каждый уровень будет содержать по 2 задания. Одно задание будет на логику и
сообразительность, а другое задание будет на поиск цифры или предмета (количество
букв). Таким образом, воспитанники смогут и подумать на каждом уровне! На
выполнение каждого уровня с двумя заданиями, будет отведено  определенное
время..
2-й
ведущий: Итак, мы начинаем праздничный квест «Веселый девичник!»
1-й
ведущий: А сначала слушаем вопросы... и получаем жетоны за правильные ответы
(отвечают девушки).
Вопросы:
1.
Что потеряла Золушка на балу у Принца? (Хрустальную туфельку)
2.
Кому принадлежат эти замечательные строки:
Ты
одна мне помощь и отрада,
Ты
одна мне несказанный свет. (С.А. Есенин. «Письмо матери»)
3.
Какие цветы носят человеческие имена? (роза, василек, иван-да-марья)
4.
Как величали Царевну-лягушку? (Василиса Прекрасная)
5.
Назовите овощи, у которых съедобны клубни и коренья. (Картофель, репа, редис,
морковь, свекла, редька, лук, чеснок)
6.
Какие жидкости во флаконах можно купить в парфюмерных магазинах? (Одеколон,
духи, лосьон, шампунь, туалетная вода)
7.
Кто любил Красную Шапочку больше всех? (Бабушка)
8.
Назовите сказки, в названиях которых есть женские имена. (Ш. Перро. «Золушка»,
Г.-Х. Андерсен. «Дюймовочка», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», Л.
Кэрролл. «Приключения Алисы», А. Линдгрен. «Пеппи Длинный Чулок», У. Шекспир.
«Ромео и Джульетта»)
9.
Кому из персонажей принадлежат слова: «Не ешьте руками, для этого есть ложки и
вилки»? (Мальвина. «Золотой ключик»)
10.
Какой рукой лучше размешивать чай? (Лучше ложечкой)
11.Из
муки с изюмом, «Б» в начале. (Булка)
12.Из
муки и творога, «В» в начале. (Ватрушка)
13.
Из муки с вареньем, «Г» в конце. (Пирог)...
14.Когда
черной кошке лучше всего пробраться в дом? Когда дверь открыта
15.У
бабушки Даши внук Паша, кот Пушок, собака Дружок. Сколько у бабушки
внуков?(Один)
16.
Батон разрезали на три части. Сколько сделали разрезов?(Два)
17.
К тебе пришли гости, а в холодильнике - бутылка лимонада, пакет с ананасовым
соком и бутылка минеральной воды. Что ты откроешь в первую очередь? (Холодильник)
18.
Какой нос не чувствует запаха? (Нос ботинка или сапога, носик чайника)
19.Сколько
яиц можно съесть натощак? (Одно.  Все остальное будет съедено уже,  не натощак)
Анаграммы
Это
примеры для вдохновения. Просто только на первый взгляд, так как даже взрослые
иногда долго составляют из букв одного слова другое слово. Девушки получают
анаграмму, засекайте время и поощряйте самых смекалистых дополнительными
очками, призами или подсказками. Составленное слово может стать паролем к
очередной головоломке.

 «Эти
ароматные специи»
В
конкурсе участвует представительницы прекрасного пола. За две минуты участницы
должны написать максимальное количество специй и пряностей, которые они знают.
За каждую перечисленную приправу участницам начисляют по 1 баллу.

 «Целое
поле цветов»
Участницы
конкурса получают воздушный шарик и фломастеры . Участница начинает надувать
шарик до максимального размера, а затем должна рисовать на нем цветочки. Через
две минуты шарики сдувают, и жюри подсчитывает количество цветочков на шариках.
Та участница, которая нарисовала больше, выигрывает в этом конкурсе. За победу
присуждается 5 баллов.
С помощью
картинок-смайликов тут зашифрованы названия фильмов. Пробуем угадать!
Тут
встречаются старые советские фильмы и мировые хиты, все названия известны
каждому человеку, нужно просто быстро вспомнить. Картинку нужно распечатать
отдельно для каждой участницы и дать время подумать.
1.«Кавказская
пленница»
2.«Сбежавшая невеста»
3. «Планета обезьян»
4. «Молчание ягнят»
5. «Титаник»
6. «Десять негритят»
7. «Полосатый рейс»
8.«Ограбление по-итальянски»
9.«Операция «Ы», или Новые приключения Шурика»
10. «Усатый нянь»
11. «Любовь и голуби»
12.«Миллионер из трущоб»

«Много
из ничего»
Участницы
конкурса получает карточку со словосочетанием «пустой холодильник». Задача
состоит в том, чтобы в течение 3 минут составить максимальное количество новых
слов из этого словосочетания. Буквы можно повторять. За каждое новое слово
команда получает 1 балл.

«Целебные
травы»
Команды
получают список растений. Девочки должны распределить их на две группы —
ядовитые и неядовитые. Например, ромашка, цикорий, календула, шиповник,
маргаритки, красавка, анемона, цикута, клещевина, калужница. Первые пять — неядовитые,
вторые — ядовитые.

 Головоломки
со спичками
Чаще
для этой цели используют большие каминные спички или счетные палочки. Есть
совсем простые задачки, есть такие, над которыми и взрослые ломают голову. Вот
пример из моего квеста «Бункер с Привидениями». Переложить одну спичку так,
чтобы ответ все равно был правильным.

Перевертыши
Задание
квеста. Дети обожают такие загадки! Кто первый представит свой  ответ, та
участница получает 5 баллов.На экране представлена картинка попугая.  Вопрос
для всех участниц. «Кто украл попугая?» ( Индеец, конечно).

«Пир
на весь мир»
Участницы
конкурса за три минуты должны написать цепочку, состоящую из различных блюд.
Первым словом является «блюдо». Следующее слово должно начинаться с буквы «о» и
так далее. Та участница, у которой цепочка окажется длиннее, и будет
победительницей. За этот конкурс присуждается 5 баллов.
 Классические
ребусы
Напомню,
что это. Правила всегда одинаковые, додуматься легко. Запятыми до картинки
показано, сколько букв нужно убрать в начале слова, запятые после картинки —
буквы на вылет в конце слова. Знак равно указывает, какую букву в слове нужно
заменить на другую.
На
шести картинках зашифрованы слова: лимон, столица, аист, ученик, подарок,
королева. В интернете полно таких ребусов, встраивайте их в свой квест с учетом
сюжета.

Библиотека
Каждой
участнице предоставляется возможность посетить нашу библиотеку. Получите
листочек с заданием. Выполнив его, вы получаете  последний код к доступу вашего
чемоданчика.
Открытие
чемоданчика (набрать
код, открыть, подарки).

«Шифры»
Без
этого классического приема не обходится сейчас практически ни один квест.
Ключевое слово шифруется фигурами, пиктограммами, цветочками, снежинками, в
общем любыми соответствующими тематике игры значками. Используя алфавит, где
каждому знаку соответствует буква, игроки должны прочитать послание, загадку
или просто ключевое слово.

Ж

Е

Н

С

К

И

Й

Д

Е

Н

Ь

Акростих
Читаем стихотворение. Внимательно.
Довольно именем известна я своим;
Равно
клянётся плут и непорочный им,
Утехой в
бедствиях всего бываю боле,
Жизнь
сладостней при мне и в самой лучшей доле.
Блаженству
чистых душ могу служить одна,
А меж
злодеями — не быть я создана.
Участникам
квеста первые буквы каждой строки выделять жирным не нужно. Это я просто для
того, чтобы напомнить суть такой головоломки. Слово «Дружба» получается.
1-й
ведущий:
Прошу
выйти сюда всех девушек, у которых в руках есть наши праздничные жетоны.
(Играет
музыка, выходят девушки .)
Жюри
подводит итоги, объявляет результаты, награждает победителей. После этого все
участницы идут к праздничному столу, где мальчики поздравляют девочек с
праздником. Презентация.
Музыка.
Чаепитие.

Приложение 1.

ПАЗЛЫ (ЖЕНСКИЙ ДЕНЬ)

Ж

Е

Н

С

К

И

Й

Д

Е

Н

Ь

АНАГРАММА

Приложение 2.

Распечатать

1.
Ваш девиз в отношениях с юношей.
2.
Какой недостаток Вы прощаете юношам?
3. С
какой сказочной героиней Вы можете себя сравнить и почему?
4.
Что Вам снится весной?
5. А
если б снова все начать, Кого б Вы стали выбирать?
6.
Опишите свою жизнь строчкой из песни.
7.
Расшифруйте по первым буквам слово МУЖ.
8. А
все-таки, что такое любовь?

1.
Ваш девиз в отношениях с юношей.
2.
Какой недостаток Вы прощаете юношам?
3. С
какой сказочной героиней Вы можете себя сравнить и почему?
4.
Что Вам снится весной?
5. А
если б снова все начать, Кого б Вы стали выбирать?
6.
Опишите свою жизнь строчкой из песни.
7.
Расшифруйте по первым буквам слово МУЖ.
8. А
все-таки, что такое любовь?

1.
Ваш девиз в отношениях с юношей.
2.
Какой недостаток Вы прощаете юношам?
3. С
какой сказочной героиней Вы можете себя сравнить и почему?
4.
Что Вам снится весной?
5. А
если б снова все начать, Кого б Вы стали выбирать?
6.
Опишите свою жизнь строчкой из песни.
7.
Расшифруйте по первым буквам слово МУЖ.
8. А
все-таки, что такое любовь?

п

у

с

т

о

й

х

о

л

о

д

и

л

ь

н

и

к

п

у

с

т

о

й

х

о

л

о

д

и

л

ь

н

и

к

п

у

с

т

о

й

х

о

л

о

д

и

л

ь

н

и

к

БЛЮДО

БЛЮДО

БЛЮДО

БЛЮДО

БЛЮДО

БЛЮДО

БЛЮДО

БЛЮДО

file_name: КВЕСТ  Весенний девичник.docx

alt: Опишите свою жизнь строчкой из песни

alt: У бабушки Даши внук Паша, кот

alt: За победу присуждается 5 баллов

alt: У техой в бедствиях всего бываю боле,

alt: Приложение 1. ПАЗЛЫ (ЖЕНСКИЙ

alt: Приложение 2.

alt: Распечатать

alt: Ваш девиз в отношениях с юношей

alt: п у с т о й х о л о д и л ь н и к п у с т о й х о…

alt: БЛЮДО БЛЮДО БЛЮДО

tags: #квест#шифр#код#

title: Внеклассное мероприятие. Квест "Веселый девичник"


extracted_text:
Консультация для
родителей «Учим ребенка общаться»
Родителям хочется видеть своего ребенка
счастливым, улыбающимся, умеющими общаться с
окружающими людьми. Но не всегда ребенку самому удается
разобраться в сложном мире взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. За дача
взрослых – помочь ему в этом. Способность к общению включает в себя:
1. Желание
вступать в контакт с окружающими («Я хочу»).
2. Умение
организовать общение («Я умею!», включающее умение слушать собеседника, умение
эмоционально сопереживать, умение решать конфликтные ситуации.
3. Знание норм и
правил, которым необходимо следовать при общении с окружающими («Я знаю!»)
От 1 года до 3
лет ведущий тип деятельности – предметно – манипулятивный. Ребенок открывает
для себя смысл и назначение предметов благодаря общению со взрослыми.
Уже к полутора
годам ребенок способен
устанавливать связь между словом, обозначающим предмет, и самим предметом. В
словаре появляются первые слова. Далее развитие способности к общению связано с
развитием речи ребенка. Критериями
гармоничных отношений между ребенком и родителями можно считать:
- создание
у ребенка уверенности в том, что его
любят и о нем заботятся;
- признание
права на индивидуальность. В том числе независимости ребенка.
Каждый человек имеет право на «секреты».
В возрасте 3 – 7 лет ведущей является
игровая деятельность, а ведущими потребностями становятся потребность в
самостоятельности, новых впечатлениях и в общении.
Большинство родителей
уверены в том, что ребенку нужны теплый дом,
хорошая еда, чистая одежда, хорошее образование и стараются всем этим
обеспечить своих детей. Но не всегда хватает времени, душевных сил и просто
знаний о том, как помочь ребенку в его трудностях, как
стать не просто родителями, а настоящим другом.
В этом поможет игра. Отдельно хотелось бы рассмотреть типичные трудности в
общении дошкольника – замкнутость, застенчивость, конфликтность, агрессивность
и предложить варианты игровой коррекции. Среди причин личностных проблем ребенка могут
быть психофизиологические, соматические, наследственные, а также
неблагополучные отношения в семье. Важным компонентом благополучного
развития ребенка является формирование
его адекватной самооценки, на становление которой большое влияние
оказывают родители, зачастую не давая себе
отчета в этом (уже
с самого раннего возраста). Качества адекватной самооценки –
активность, находчивость, чувство юмора, общительность, желание идти на
конфликт.
Принципы общения
с агрессивным ребенком:
- для начала
поймите причины, лежащие в основе агрессивного поведения ребенка:
он может привлекать к себе внимание, возможна разрядка накопившейся энергии,
стремление завоевать авторитет, используя для этого не самые лучшие средства; -
помните, что запрет, физическое наказание и повышение голоса – самые
неэффективные способы преодоления агрессивности; - дайте ребенку возможность
выплеснуть свою агрессивность, сместите ее на другие объекты. Разрешите ему
поколотить подушку. Помахать игрушечной саблей. Вы заметите, что в реальной
жизни агрессивность ребенка снизилась; -
показывайте ребенку пример миролюбивого поведения. Не
обостряйте и не провоцируйте конфликт, не допускайте при ребенке вспышек
гнева или нелестные высказывания о своих друзьях или коллегах, строя
планы «мести»;
- пусть ваш ребенок в каждый момент времени
чувствует, что вы любите, цените и принимаете его. Не стесняйтесь лишний раз
его приласкать или пожалеть. Пусть он видит, что он нужен и важен для вас.
Как стоить взаимоотношения с конфликтными детьми:
- сдерживайте
стремления ребенка провоцировать ссоры с другими.
Надо обращать внимание на недружелюбные взгляды друг на друга или бормотания
чего – либо под нос. Конечно, у всех родителей бывают моменты,
когда нет времени или сил контролировать детей; – не стремитесь прекратить
ссору, обвинить другого ребенка в ее возникновении
и защищая своего. Старайтесь объективно разобраться. – после конфликта
обговорите с ребенком причину его
возникновения, определите неправильные действия вашего ребенка.
Попытайтесь найти иные возможности и способы выхода из конфликтной ситуации; -
не обсуждайте при ребенке проблемы его
поведения; - не всегда следует вмешиваться в ссоры детей; - дети сами могут
найти общий язык, и при этом они учатся общаться друг с другом. Если же
во время ссор один из них всегда побеждает, а другой выступает «жертвой», следует
прервать такую игру, чтобы предотвратить формирование робости у побежденного.
Игры: «На кого я похож» - сравнение себя с животным, цветком, деревом.
Советы родителям по формированию адекватной
самооценки:
- не оберегайте
своего ребенка от повседневных дел, не стремитесь
решать за него все проблемы, но не перегружайте его. Пусть ребенок выполняет
доступные ему задания и получает удовлетворение от сделанного; - не
перехваливайте ребенка, но не забывайте
поощрить его. Помните, что похвала так же, как наказание, должна быть
соизмерима с поступком; - поощряйте в ребенке инициативу. Пусть он
будет лидером всех начинаний но также покажите, что другие могут быть в чем –
то лучше его; - не забывайте поощрять и других в присутствии ребенка.
Подчеркните достоинства другого и покажите, что ваш ребенок может
также достичь этого; - показывайте своим примером адекватность отношения к
успехам и неудачам. Оценивайте вслух свои возможности и результаты дела; - не
сравнивайте ребенка с другими детьми.
Советы родителям
замкнутых детей:
Замкнутый ребенок в
отличие от застенчивого не хочет и не знает. Как общаться.
- расширяйте
круг общения вашего ребенка, приводите его в новые
места и знакомьте с новыми людьми;
- подчеркивайте
преимущества и полезность общения, рассказывайте ребенку,
что нового и интересного вы узнали, а также какое удовольствие получили, общаясь с
тем или иным человеком;
- стремитесь
сами стать для ребенка примером
эффективно общающегося человека;
- если вы
заметили, что, несмотря на ваши усилия, ребенок становится все
более замкнутым и отстраненным, обратитесь за квалифицированной помощью.

file_name: Консультация для родителей.docx

alt: Консультация для родителей « Учим ребенка общаться »

alt: Разрешите ему поколотить подушку

alt: Советы родителям замкнутых детей :

title: для Вас родители!!!!


extracted_text:
«Система подготовки учащихся к ГИА по математике».
Лобанова
Людмила Викторовна
учитель
математики
 высшей
квалификационной категории
МКОУ
СОШ №2 Барабинского района
 Новосибирской
области

“Не
в количестве знаний заключается образование, а в полном понимании и искусном
применении всего того, что знаешь”. Г. Гегель.
Реализации  задачи подготовки
к экзамену не только в виде заучивания материала, а и в  глубоком усвоении
теоретических знаний, в  полной мере способствует системно –деятельностный
подход.
 В построении урока
организую учебный процесс так, чтобы главное место отводилось активной и
разносторонней, в максимальной степени самостоятельной деятельности учащихся.
Технологии, которые
применяю на уроках, для достижения цели качественной подготовки к экзамену: информационные и коммуникативные технологии; технологии создания и
решения учебных ситуаций; технологии уровневой дифференциации обучения.
 Системно-деятельностный
подход подготовки учащихся к экзамену по математике  включает несколько
взаимосвязанных и последовательных этапов:
1) Пробное тестирование.
 2) Повторение
теоретического материала.
 Для успешного выполнения
тестовых заданий необходимы глубокие и прочные знания по теории всего курса
математики. Систематизацию теоретического материала осуществляю двумя
способами: методом индивидуальной подборки информационного материала и методом
групповой работы. Например, один ребенок или  группа из класса подбирает
дополнительный материал (чаще из средств Интернета) по конкретной теме.
Например, пара учащихся ищет, систематизирует материал по теме "Площадь
треугольника", вторая пара "Площади четырёхугольников". Этот
материал оформляется в презентации, затем в опорные конспекты, таблицы, схемы.
Именно систематизация материала, уже известного учащимся, является благодатной
почвой для применения деятельностного подхода. При таком подходе учитель становится
 помощником и консультантом, а ведущая роль у учеников.
 3) Тренировочные
упражнения. В совместной деятельности мои ученики отрабатывают тестовый
материал заданий. На этом этапе происходит осмысление математического
материала, так как при работе над ответами школьники анализируют, размышляют,
применяя правило, формулу, определение. На этом этапе проявляется взаимопомощь,
взаимоконтроль, взаимоподдержка, что, несомненно, влияет на межличностные
отношения в классном коллективе. Например, Устинов Дима оказывает
консультационную помощь слабоуспевающему Осипову Владу, Матевосян Эрик -
Чепрасову Володе и т.д. Поэтому можно говорить ещё и о воспитательном аспекте
системно-деятельностного подхода.
 4) Самостоятельная
работа с тестами.
 5)  Работа с
тренажерами, презентациями. Тренажеры и презентации у меня накапливались в
течение нескольких лет, они разработаны к каждой кодификаторной единице
математики, поэтому с ними очень удобно работать, т.к. они помогают отработать
умения по каждому заданию.
6) Промежуточное
тестирование.
7) Коррекционная работа.
Важным элементом всей подготовки к экзамену является коррекционная работа с
учащимися по наиболее трудным темам. Провожу постоянный анализ всех выполненных
тестов, вношу данные в диагностические карты. Дальше делаем обязательно работу
над допущенными ошибками, при этом учащиеся должны провести самоанализ ошибок.
Выясняем, что именно произошло: не понял сути задания; допустил вычислительную
ошибку и какую именно, на какое правило; бывает и описался по невнимательности
(решил правильно, а при переписывании ответа допустил ошибку); не прочно знает
теорему или формулу. При необходимости повторяем теоретический материал.
 Именно благодаря
коррекционной работе можно повысить уровень подготовки учащихся, отработать
необходимые навыки, устранить «пробелы» в знаниях выпускников.
8) Контрольное
тестирование.  Первоначальная и промежуточная диагностика и, конечно,
контрольное тестирование - важнейший элементы по подготовке к экзамену, который
позволяет отслеживать «движение учащихся», выявляет необходимость в
дополнительных занятиях с отдельными учащимися или с группами выпускников.
9) Система мониторинга.
В основу системы мониторинга положены «Критерии оценивания экзаменационной
работы по математике». Механизм мониторинга прост: ученик выполняет тестовые
задания, выявляются явные пробелы по предмету, заполняется диагностическая
карта. Для каждого учащегося предлагается картина его успехов и пробелов (после
диагностической работы), способы устранения этих пробелов: либо самостоятельно,
либо индивидуально с учителем, либо в группе. Ученик, разобравшись в
теоретическом материале, тренируется в выполнении разного вида заданий, пока
умение применять знания на практике не перейдут в устойчивый навык, контрольные
задания по разделу или теме позволяют определить качество его усвоения.
Промежуточная диагностика, как правило, показывает ученику его продвижение
вперёд относительно самого себя, что внушает ему уверенность в своих силах и
стимулирует к дальнейшей работе по ликвидации пробелов. Таким образом,
мониторинг является основой для управления процессом повышения качества
образованности по математике.
Такая поэтапная
подготовка позволяет мне организовать учебный процесс как самостоятельный,
творческий поиск самого ученика в партнёрском взаимодействии с учителем.
Конечно, данная система
требует большого количества времени на подготовку к занятиям, проверку и анализ
работ.
Применяя
перечисленные выше подходы к организации подготовки учащихся к ГИА по
математике, мои ученики успешно сдают экзамен по математике.

file_name: СИСТЕМА ПОДГОТОВКИ К ГИА.doc

alt: Контрольное тестирование. Первоначальная и промежуточная диагностика и, конечно, контрольное тестирование - важнейший элементы по подготовке к экзамену, который позволяет отслеживать «движение учащихся», выявляет необходимость в…

title: Система подготовки к ГИА по математике.


extracted_text:
Примеры решения задач
Тема. Трудовые
ресурсы
Задача 7. Среднесписочное число работающих на предприятии за
отчетный год 4 тыс. человек, в том числе рабочих – 3400, служащих – 600 человек.
За истекший год было принято на работу 800 человек, в том числе рабочих – 760,
служащих – 40 человек. За тот же год уволено 900 человек, в том числе рабочих –
850, служащих – 50 человек.
Определите:
1)
оборот кадров по приему;
2)
оборот кадров по выбытию;
3)
общий оборот кадров;
4)
коэффициент постоянства кадров.
Решение
1)Средний
оборот по приему на работу всех работающих:
.
2)
Оборот по выбытию работников в среднем по предприятию
.
3)
Коэффициент общего оборота характеризуется отношением суммарного числа принятых
и выбывших к среднесписочному числу работников:
.
4) Коэффициент постоянства кадров определяется
отношением численности работников, состоявших в списке за отчетный год, к
среднесписочной численности. Если по списку числится с 1 января по 31 декабря
ключительно:
Вывод: текучесть кадров на данном предприятии довольно
высокая – 22,5%, коэффициент оборота кадров также составляет значительную
величину – 42,5%.
Задача 8. Определите выработку продукции на одного работающего в
натуральном и денежном вариантах на основе следующих данных:
1)
годовой объем выпуска продукции предприятия – 200 тыс. шт.;
2)
годовой объем валовой продукции – 2 млн руб.;
3)
среднесписочное число работающих на предприятии – 500 человек.
Решение
Выработка
на одного работающего в натуральном выражении
;
в денежном выражении
Задача 9. Определите трудоемкость (Те) единицы продукции по плану и фактически, а также
рост производительности труда на основе следующих данных:
1)
трудоемкость товарной продукции по плану (Tз) – 30 тыс.
нормочасов;
2)
плановый объем выпуска в натуральном выражении (V) – 200 шт.;
3)
фактическая трудоемкость товарной продукции – 26 тыс. нормочасов;
4)
фактический объем выпуска – 220 шт.
Решение

Трудоемкость
одного изделия по плану: (30 000 /250) = 150 нормочасов.
Трудоемкость
одного изделия фактическая: (26 000 / 220) = 118,2 нормочасов.
Уровень
фактической производительности труда составил
(150
/118,2) × 100 = 126,9%, т.е. производительность труда выросла на 26,9%.
Фактическая
трудоемкость по сравнению с плановой составила
(118,2
/ 150) × 100 = 78,8%, т.е. была на 21,2% ниже плановой.
Задача 10. Рабочий на предприятии сделал за день 42 изделия.
Расценка за изделие 80 руб. Вычислите заработок рабочего за день.
Решение
Заработок
рабочего-сдельщика за день составит:
80
руб. × 42 = 3360 руб.
Задача 11. Рабочий-сдельщик заготовил 2000
 кг вторичного сырья (расценка за 1 т — 200 руб.). Кроме того, им было
реализовано товара на сумму 1250 руб. (премия от суммы продаж составляет 2%).
Определите
полный заработок рабочего.
Решение
Основная
заработная плата рабочего:
200
руб./т × 2 т = 400 руб.
Сумма
премии за реализацию товара:
1250
руб. × 2%/100% = 25 руб.
К
основной заработной плате за заготовку вторичного сырья
прибавим
сумму премии и получим полный заработок:
400
+ 25 = 425 руб.
Задача 12. Бухгалтер имеет оклад 1200 руб. В марте он шесть
рабочих дней провел в отпуске при общей длительности рабочего месяца 22 дня.
Найдите
заработок бухгалтера за проработанное время.
Решение
Сумма
оклада за один день:
1200/22
= 54 руб. 55 коп.
Заработок
за проработанное время:
54,55
× (22 — 6) = 872 руб. 80 коп.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Примеры решения задач Тема.


extracted_text:
Как пошагово нарисовать кролика?
Шаг 1. При помощи различных
геометрических фигур мы создаём тело нашего будущего кролика.
Для этого мы используем следующие
геометрические фигуры: овал, круг, прямоугольник, треугольник.
У большинства этих фигур имеются
острые края, мы их закруглим для того чтобы  в дальнейшем было удобней рисовать
кролика.
Шаг 2. Прорисовываем тело
кролика, ушки и носик. Работаем над приданием лапок кролика нужной формы.
Кролик сидит поджав лапки и прижав их к себе.
Начинаем рисовать мордочку,
добавляем носик и ротик. Из-за пухлых щечек кролика ротик плохо видно, поэтому
мы обозначаем его схематически.
Шаг 3. Добавляем детали.
Заканчиваем рисовать мордочку кролика.
Рисуем ему глазки и реснички.
На теле кролика добавляем
полосочки и волны, имитируя тем самым эффект шерсти.
Готово!

alt: Как пошагово нарисовать кролика?

intro: Детальное и поэтапное описание рисования кролика. Отлично подойдет для проверки знаний геометрических фигур в 1 классе.

tags: Как нарисовать кролика

tags: поэтапное рисование.

title: Как пошагово нарисовать кролика?


extracted_text:
Конспект урока.
Производная степенной функции
1. Этап мотивации к
учебной деятельности. (1 мин)
Здравствуйте ребята. Я
рада вас всех видеть на сегодняшнем уроке. Сейчас я озвучу вам высказывание
великого математика Н.И. Лобачевского, а вы скажите, как его понимаете.
(Слушают учителя. Думают над высказыванием, анализируют его и выражают свои
мысли)
«Нет ни одной области
математики, как бы абстрактна она ни была, которая когда-нибудь не окажется
применимой к явлениям действительного мира».
2. Этап актуализации и
пробного учебного действия. (5 мин)
Повторим основные формулы
и правила дифференцирования
Сформулировать
понятие производной функции?
Ответ: Производной
функции y = f(x) в данной точке x0 называется
предел отношения приращения функции в этой точке к приращению аргумента, при
условии, что приращение аргумента стремится к нулю.
Обозначение
производной:. Тогда .
Как
называется математическая операция нахождения производной функции?
Ответ: Операция
нахождения производной называется дифференцированием.
В
чем заключается геометрический смысл производной функции?
Ответ: Значение
производной функции  в точке : .
А
уравнение касательной к функции  в точке  имеет вид: .
Открыл
геометрический смысл производной в 17-м в. Г. Ф. Лейбниц.
Какой
знак имеет производная на интервале, если функция возрастает?
Ответ: Если
функция возрастает, то f ′(x)>0 на этом
интервале.
Какой
знак имеет производная на интервале, если функция убывает?
Ответ: если
функция убывает, то f ′(x)<0 на этом интервале.
В
чем состоит физический (механический) смысл производной функции?
Ответ: Если
тело движется по прямой согласно закону s(t), то формулы для
нахождения скорости и ускорения тела в момент времени t: v (t)= s‘(t)
и а(t) = v’(t).
Открыл
механический смысл производной И. Ньютона.
Чтобы
эффективно использовать производную при решении конкретных задач, необходимо,
как таблицу умножения, знать таблицу производных элементарных функций и правила
дифференцирования.
Убедимся
в том, что вы эту таблицу знаете.
Учитель
просит сформулировать правила нахождения производной.
Учащиеся
называют основные правила нахождения производных.
Должны
прозвучать ответы:
1. Производная
суммы (u+v)'= u' + v';
2. О постоянном множителе (Cu)'=Cu';
3. Производная произведения (uv)'=u'v+uv';
4. Производная дроби (u/v)'=(u'v-uv')/v2;
5. Производная сложной функции
3.
Этап выявления места и причины затруднения. (3 мин). Теперь решим задачу.
Проблемная задача
Две материальные точки движутся
прямолинейно
по законам
S1(t)=2,5t2
- 6t +1,
S2(t)=0,5t2
+ 2t - 3
В какой момент времени скорости их
равны, т.е.
V1(t0 )=V2
(t0 ), t0 - ?
(Пытаются самостоятельно решить
задачу. Приходя к выводу, что не хватает знаний, чтобы прийти к верному ответу)
Решение:

Мы столкнулись с задачей, для решения
которой нам не хватает знаний о производной еще одной функции, которая
называется степенной.
4. Построение проекта выхода из
затруднения (3 мин).
Как вы думаете, о чем пойдет речь на
уроке? Какие задачи перед нами стоят? (формулируют тему и задачи урока, ставят
перед собой цель)
Тема урока: Производная степенной
функции.

5. Реализация выбранного плана по
разрешению затруднений (10 мин). Формула для вычисления производной степенной
функции xn, где n — произвольное натуральное число, большее
1, такова:
(xn)’=nxn-1 (1)

Формула производной функции х2 уже известна: (х2)' =
2х. Пользуясь формулой дифференцирования произведения, получаем:
(x3)’=( x2⋅x)’= (x2)’x+
x2(x)’= 2x⋅x + x2⋅1=3 x2;
(x4)’=(
x3⋅x)’= (x3)’x+ x3(x)’=
3x2⋅x+
x3⋅1=4x3.

Заметим теперь, что
(x2)’=2x2-1, (x3)’=3x3-1,
(x4)’=4x4-1,т.е. для n, равного 2, 3 и 4, формула (1)
доказана. Продолжая аналогичные рассуждения, нетрудно убедиться в
справедливости формулы (1) для n, равного 5, 6 и т. д.

Докажем, что формула (1) верна для любого натурального n4.

Допустим, что формула (1) верна при n = k, т. е. что (xk)’=kxk-1.

Покажем, что тогда формула (1) верна при n = k+1. Действительно,
(xk+1)’=(xk⋅x)’=( xk)’⋅x + xk⋅(x)’= kxk-1⋅x + xk =
(k+1) xk

Поэтому из того, что формула (1) верна при п = 4, следует, что она
верна и при n = 5, но тогда она верна и при n = 6, а,
следовательно, и при n = 7 и т. д. до любого n∈ N (строгое доказательство основано на методе математической индукции).

Если n = 1 или n = 0, то при х≠0 эта формула также справедлива.
Действительно, по формуле (1) при х≠0
(x1)’=1⋅x1-1 =
1⋅x0 =1,
(x0)’=0⋅x0-1 =
0,что совпадает со значениями производных функций х и 1, уже
известными из предыдущего пункта.

Пусть, наконец, п — целое отрицательное число, тогда n = —m, , где т — число
натуральное. Применяя правило дифференцирования частного и пользуясь уже
доказанной для натуральных т формулой (1), получаем при х≠0:

В результате можно сделать вывод:

Для любого целого n и любого x (x≠0 при n≤1)
(xn)'=nxn-1
Из дифференцируемости степенной
функции и основных правил вычисления производных вытекает, что целые
рациональные функции (многочлены) и дробно-рациональные функции дифференцируемы
в каждой точке своей области определения.
6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.
(15 мин).
Решим следующие задания. 46(1,3,5);47(1,3,5,7);48(1,3,5); 49
(1,3,5); 50(1,3).
7. Физ-минутка. Найти фигуры на стене (1 мин).
8. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону(5 мин).

КАРТОЧКА № 1
Найдите производную функции
1) х4;
2) х –7;
3)
4) ;
5)  ;
6)  ;
7);
8);
9) ;
10) (9х +
  5)8;

КАРТОЧКА № 2
Найдите производную функции
1) х7;
2) х –9;
3)
4) ;
5) ;
6) ;
7) ;
8);
9)  ;
10) (13х
  + 5)4;

Сверьте свои ответы с
ответами на доске и поставьте оценку.
От 1-3 – «2»
От 4-6 – «3»
От 7-9 – «4»
10 – «5»
9. Этап включения в
систему знаний и повторения. (1 мин)
Что мы делали сегодня на
уроке?
Что узнали?
Какую функцию называют
степенной?
Как найти производную степенной
функции?
10. Рефлексия
деятельности. (2 мин)
Записаны незаконченные
фразы. Продолжите их.
Сегодня я вспомнил…
Сегодня я узнал…
Было интересно…
Было трудно…
11. Домашнее задание. (1 мин)
46(2,4,6);47(2,4,6,8);48(2,4,6); 49 (2,4,6); 50(2,4).

file_name: Конспект урока Производная степенной функции.docx

alt: Ответ: Если тело движется по прямой согласно закону s(t), то формулы для нахождения скорости и ускорения тела в момент времени t: v (t)= s‘(t) и…

alt: КАРТОЧКА № 1 Найдите производную функции 1) х 4 ; 2) х –7 ; 3) 4) ; 5) ; 6) ; 7) ; 8) ;…


extracted_text:
Зоны
выраженности личностных качеств учащихся 11 класса по тесту Лири

Доминирование

Уверенность в себе

Консерва-тизм

Скептицизм

Уступчивость

Зависимость

Конформизм

Отзывчи-вость

Количество

%

Количество

%

Количество

%

Количество

%

Количество

%

Количество

%

Количество

%

Количество

%

Адаптивная зона

13

52

14

56

14

56

9

36

16

64

17

68

16

64

17

68

Промежуточная зона

9

36

8

32

8

32

14

56

7

28

6

24

7

28

3

12

Дезадаптивная зона

3

12

3

12

3

12

2

12

2

8

2

8

2

8

5

20

Описание таблицы: у учащихся достаточно высокая зона выраженности
отзывчивости , составляющая 20% от общего числа исптуемых-этим детям
свойственна эмпатия, эмоциональная реактивность,чувствительность к поведению
других, умение сопереживать , альтруизм, служение идеалу или идолу ,
самоотдача, бескорыстие, материнский тип отношений с людьми , опека над слабыми
и беззащитными, обязательность , исполнительность , им дорого мнение
референтной группы.Далее следуют доминирование, уверенность в себе ,
консерватизм, скептицизм , на долю которых приходится 12%-учащиеся желают иметь
вес, значение в глахах других, иметь успех, распоряжаться(по первому
показателю),Эгоцентричны , независимы, эгоистически рациональны, В отношениях с
людьми дипломатичны, если это даст положительный результат и проявляют
сопротивление, если это угрожает личному комфорту(по второму
показателю),настойчивы в достижении цели любыми средствами , открыты ,
прямолинейны, раздражительны, упрямы из принципа(по третьему показателю) и
недоверчивы, сопротивляются любому влиянию, постоянно отстаивают свою позицию,
подозрительны , мстительны(по четвертому показателю).

file_name: Зоны выраженности личностных качеств учащихся 11 класса по тесту Лири.docx

title: Зоны выраженности личностных качеств учащихся по тесту Лири