extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 16

РАССМОТРЕНО:
Руководитель
  ШМО:
__________Волкова
  И.В.

 « 29 » августа
  2017 года

СОГЛАСОВАНО:

Зам. дир. по
  УВР:
________Гиниятуллина
  Н.В. «29 » августа 2017 года

УТВЕРЖДАЮ:
Директор МОБУ
  СОШ № 16 г. Белорецк                 ___________Елисеева Л.В.    « 29»
  августа 2017 года

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
«ТЕХНОЛОГИЯ»

для 6 класса ФГОС
на 2017-2018учебный год

(6а,6б)

 Учебник
« Технология. 6 класс», В.М.Казакевич, Г.А.Молева «М.: Дрофа 2015»

«Технология. 6 класс В.Д.Симоненко,А.Т.Тищенко.-М.:Вентана –Граф 2016г»

Курсы
:

Учитель
технологии первая квалификационная
категория                                                     Отпуск
без содержания:
.              Хайдаров Константин Евгеньевич                                                                                Больничный
лист :

Праздничные
дни:
   Г.Белорецк
2017г
1.
Пояснительная записка

Рабочая
программа
по учебному предмету «Технология» составлена  на основе примерной учебной
программы   по предмету «Технология», направление «Технический труд»,
составленной  на основе федерального стандарта основного общего образования. Данная программа составлена для изучения технологии  по
учебнику: Технология. Технический труд: 6 класс: учебник для
общеобразовательных организаций /П.С. Самородский, А.Т. Тищенко, В.Д.
Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2014г. С учетом возможностей мастерских.
Нормативные
правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:
·
Федеральный закон от 29.12.2012 года № 273 – ФЗ (ред. от 07 мая
2013 года) « Об образовании в Российской Федерации»
·
Федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования, утвержденный Приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 « об утверждении и введении в
действие федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования».
·
Приказ
Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014. № 253 «Об утверждении
федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных  учреждениях, реализующих
образовательные программы общего образования и имеющих государственную
аккредитацию»
·
Приказ Министерства имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования, утвержденный образования и науки РФ от 8 июня 2015
 г. № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых
к использованию при реализации приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»
·
Основная общеобразовательная программа основного общего
образования МОБУ СОШ № 16 г. Белорецк.
·
Учебный план МОБУ СОШ № 16
 г. Белорецк.

Программа позволяет всем участникам образовательного
процесса получить представление о целях, содержании, об общей стратегии
обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета,
задает тематические и сюжетные линии курса, дает примерное распределение
учебных часов по разделам курса и вариант последовательности их изучения с
учетом межпредметных и внутри предметных связей, логики учебного процесса,
возрастных особенностей учащихся, сензитивных периодов их развития.

2. Общая
характеристика учебного предмета «Технология».

•
информационно-семантическое нормирование учебного процесса. Это обеспечивает детерминированный
объем, четкую тематическую дифференциацию содержания обучения и задает
распределение времени по разделам программы;
•   организационно-плановое построение содержания. Определяется
примерная последовательность изучения содержания технологии в основной школе и
его распределение с учетом возрастных особенностей учащихся;
•   общеметодическое руководство.  Задаются требования к
материально-техническому обеспечению учебного процесса, предоставляются общие
рекомендации по проведению различных видов занятий.
В
частности, в 6 классах (базовый уровень) дидактико-технологическое оснащение
включает: плакаты, технологические карты изготовления , объекты труда,
раздаточный материал, аудио- и видеотехнику, работу в Интернете на различных
сайтах;
Для
информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается
использование программно-педагогических средств, реализуемых с помощью
компьютера: слайд-лекций, программ обучения, игровых программ.

3. Место учебного предмета в учебном плане

Цель
изучения предмета технология – ознакомить школьников с наиболее
распространенными материалами, используемыми в промышленности и в быту для
изготовления различных изделий (бумагой, древесиной, металлом, пластмассой и т.
д.), их свойствами, техникой и технологией их обработки, а также сформировать
элементарные умения осуществлять систему умственных и практических действий, при
обработке различных материалов.
       На
изучение предмета технология в 6 классе отводится 70 часов по 2 ч. в неделю.
       Учащиеся
изучают такие разделы как:
Технология
обработки древесины с элементы машиноведения.
                                                                                Художественно-прикладная
обработка материалов

Технология обработки
металлов. Черчение и графика;

Электротехнические
и монтажные работы. Технология домашнего хозяйства.
Творческая
проектная деятельность .

4. Планируемые
результаты освоения учебного предмета «Технология»

 Предметные
результатами
освоения  курса «Технология» являются:
•  Способствовать
формированию и развитию  умений и навыков (специальных и общих) получения
знаний
•  Способствовать
запоминанию основной терминологии технологических процессов.
•  Способствовать
запоминанию цифрового материала как ориентира для понимания количественных
характеристик изучаемых объектов и явлений.
•  Способствовать
осознанию основного технологического материала.
•  Способствовать
формированию представления о приёмах работы
•
Способствовать осознанию существенных
признаков понятий, технологических процессов.
•  Создать условия
для выявления причинно-следственных связей: раскрыть причины плохой
успеваемости выяснить последствия плохой успеваемости
•  Способствовать
пониманию закономерности технологических процессов
•  Создать
условия для выявления взаимосвязи между теорией и практикой
•  Способствовать
пониманию зависимости между теорией и практикой
Планируемые
результаты изучения  «Технологии» в 6 классе являются:

Учащиеся должны знать:
· что такое
технический рисунок, эскиз и чертеж;
· основные
параметры качества детали: форма, шероховатость и размеры каждой элементарной
поверхности и их взаимное расположение; уметь осуществлять их контроль;
· пути
предупреждения негативных последствий трудовой деятельности человека на
окружающую среду и собственное здоровье;
· что такое
текстовая и графическая информация;
· какие свойства
материалов необходимо учитывать при их обработке;
· общее устройство
столярного верстака, уметь пользоваться им при выполнении столярных операций;
· назначение,
устройство и принцип действия простейшего столярного инструмента (разметочного,
ударного и режущего) и приспособлений для пиления (стусло); уметь пользоваться
ими при выполнении соответствующих операций;
· основные виды
механизмов по выполняемым функциям, а также по используемым в них рабочим
частям;
· виды
пиломатериалов;
· возможности и
умения использовать микрокалькуляторы и ЭВМ в процессе работы для выполнения
необходимых расчетов, получения необходимой информации о технологии обработки
деталей и сборки изделий;
· источники и
носители информации, способы получения, хранения и поиска информации;
· технику
безопасности при работе с сельскохозяйственным инвентарем;
· принципы ухода
за одеждой и обувью.
уметь:
· рационально
организовывать рабочее место и соблюдать правила безопасности труда и личной
гигиены при выполнении всех указанных работ;
· читать
простейшие технические рисунки и чертежи плоских и призматических деталей и
деталей типа тел вращения;
· находить
необходимую техническую информацию;
· осуществлять
контроль качества изготавливаемых изделий;
· читать чертежи и
технологические карты, выявлять технические требования, предъявляемые к детали;
· выполнять
основные учебно-производственные операции и изготавливать детали на сверлильном
станке;
· соединять детали
склеиванием, на гвоздях, шурупах;
· владеть
простейшими способами технологии художественной отделки древесины (шлифовка,
выжигание, отделка поверхностей материалов красками и лаками);
· применять
политехнические и технологические знания и умения в самостоятельной
практической деятельности;
· набирать и
редактировать текст;
· создавать
простые рисунки;
· работать с ИТК и
на сайтах Интернета
В познавательной
сфере:
•
рациональное использование учебной и дополнительной технической и
технологической информации для проектирования и создания объектов труда;
• оценка технологических свойств сырья, материалов и областей их применения;
• ориентация в имеющихся и возможных средствах и технологиях создания объектов
труда;
• владение алгоритмами и методами решения организационных и
технико-технологических задач;
• классификация видов и назначения методов получения и преобразования
материалов, энергии, информации, объектов живой природы и социальной среды, а
также соответствующих технологий промышленного производства;
• распознавание видов, назначения материалов, инструментов и оборудования,
применяемого в технологических процессах;
• владение кодами и методами чтения и способами графического представления
технической, технологической и инструктивной информации;
• применение общенаучных знаний по предметам естественно-математического цикла
в процессе подготовки и осуществления технологических процессов для обоснования
и аргументации рациональности деятельности;
• владение способами научной организации труда, формами деятельности,
соответствующими культуре труда и технологической культуре производства;
• применение элементов прикладной экономики при обосновании технологий и
проектов.
В трудовой сфере:
• планирование технологического процесса в процессу труда;
• подбор материалов с учетом характера объекта труда и технологии;
• проведение необходимых опытов и исследований при подборе сырья, материалов и
проектировании объекта труда;
• подбор инструментов и оборудования с учетом требований технологии и
материально-энергетических ресурсов;
• проектирование последовательности операций и составление операционной карты
работ;
• выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм,
стандартов и ограничений;
• соблюдение норм и правил безопасности труда, пожарной безопасности, правил
санитарии и гигиены;
• соблюдение трудовой и технологической дисциплины;
• обоснование критериев и показателей качества промежуточных и конечных
результатов труда;
• выбор и использование кодов, средств и видов пред ставления технической и технологической
информации и знаковых систем в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и
ситуацией общения;
• подбор и применение инструментов, приборов и оборудования в технологических
процессах с учетом областей их применения;
• контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным
критериям и показателям с использованием контрольных и измерительных
инструментов;
• выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их
исправления;
• документирование результатов труда и проектной деятельности;
• расчет себестоимости продукта труда;
• примерная экономическая оценка возможной прибыли с учетом сложившейся
ситуации на рынке товаров и услуг.
В мотивационной
сфере:
• оценивание своей способности и готовности к труду в конкретной предметной
деятельности;
• оценивание своей способности и готовности к предпринимательской деятельности;
• выбор профиля технологической подготовки в старших классах полной средней
школы или профессии в учреждениях профессионального  обучения;
• выраженная готовность к труду в сфере материального производства или сфере
услуг;
• согласование своих потребностей и требований с потребностями и требованиями
других участников познавательно-трудовой деятельности;
• осознание ответственности за качество результатов труда;
• наличие экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении
работ;
• стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов,
денежных средств и труда.

В эстетической
сфере:
• дизайнерское проектирование изделия или рациональная эстетическая организация
работ;
• моделирование художественного оформления объекта труда и оптимальное
планирование работ;
• разработка варианта рекламы выполненного объекта или результатов труда;
• эстетическое и рациональное оснащение рабочего места с учетом требований
эргономики и научной организации труда;
• рациональный выбор рабочего костюма и опрятное содержание рабочей одежды.
В коммуникативной
сфере:
•
формирование рабочей группы для выполнения проекта с учетом общности интересов
и возможностей будущих членов трудового коллектива;
• выбор знаковых систем и средств для кодирования и оформления информации в
процессе коммуникации;
• оформление коммуникационной и технологической документации с учетом
требований действующих нормативов и стандартов;
• публичная презентация и защита проекта изделия, продукта труда или услуги;
• разработка вариантов рекламных образов, слоганов и лейблов;
• потребительская оценка зрительного ряда действующей рекламы.
• развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными
инструментами и выполнении операций с помощью машин и механизмов;
• достижение необходимой точности движений при выполнении различных
технологических операций;
• соблюдение требуемой величины усилия, прикладываемого к инструменту, с учетом
технологических требований;
• сочетание образного и логического мышления в процессе проектной деятельности.

Способы контроля и
оценивания образовательных достижений учащихся
·Фронтально-обзорный
·Предварительный
·Тематический
·Фронтальный
 Методы контроля:
·Индивидуальный
опрос;
·Устная проверка
знаний;
·Тесты;
        ·Контроль
выполнения практических работ;

5.
Содержание учебного предмета «Технология»

Основной  формой организации учебной
деятельности  в рамках технологического образования является учебное занятие –
сдвоенные уроки (80 минут), основанное на учебно-практической деятельности
учащихся т.е. урок и практическая работа.

Раздел
программы «Технология обработки древесины. Элементы машиноведения» 24 часов

Рабочее
место для обработки древесины. Дерево и древесина. Виды пород деревьев.
Свойства, определяющие внешний вид древесины. Пороки древесины. Лесоматериалы.
Отходы древесины и их рациональное использование. Получение шпона и фанеры.
Свойства фанеры и область ее применения. Элементы черчения.  Эскиз, технический
рисунок и чертеж детали и изделия. Планирование работы по изготовлению изделия. Разметка заготовок из древесины. Пиление, строгание, сверление древесины. Соединение
столярных изделий на гвоздях и шурупах. Ручные электрические машины для
обработки древесины. Отделка древесины. Выпиливание лобзиком. Выжигание. Экологическая оценка изделия из древесины.
Понятие о
технике и техническом устройстве. Понятие
о машине как технической системе. Классификация машин. Типовые детали    машин.
Подвижные и неподвижные соединения. Составные части
машин. Устройство токарного станка для точения древесины. Технология  точение цилиндрических деталей на
токарном станке.

Раздел программы «
Художественно-прикладная обработка материалов»  4 часа

Художественная обработка изделии из древесины

Раздел программы
«Технология обработки металлов. Черчение  и графика»  22 часов

Оборудование и
организация рабочего места. Виды металлов и сплавов. Их основные свойства.
Тонколистовой металл и проволока. Черчение и графическое изображение деталей из
тонколистового металла и проволоки. Правка, разметка тонколистового металла.
Резание тонколистового металла слесарными ножницами. Гибка тонколистового
металла. Устройство сверлильного станка. Соединение деталей из тонколистового
металла с помощью заклепок и фальцевого шва. Отделка изделий из тонколистового
металла. Правка проволоки. Разметка, резка, рубка, гибка проволоки. Отделка изделий из проволоки. Общие сведения о
пластмассах. Экологическая оценка изделия из металла.

Раздел программы
«Электротехнические и монтажные работы»  9 часов

Закрепление
настенных предметов. Установка форточек, оконных и дверных петель. Устройство и
установка дверных замков Простейший ремонт электрического и сантехнического оборудования. Основы
технологии штукатурных работ.

Раздел программы
«Творческая проектная деятельность»  11часов.

Творчество
и творческий проект. Этапы
проектирования и конструирования. Порядок выбора темы проекта. Этапы выполнения проекта. Подготовительный этап. Конструкторский
этап. Технологический этап. Этап изготовления изделия.
Заключительный этап. Защита творческого проекта. Пример проекта.

Критерии
оценки знаний и умений учащихся по технологии

1. Балл «5»
ставится в том случае, когда учащийся исчерпывающе знает весь программный
материал, отлично понимает и прочно освоил его. На вопросы (в пределах
программы) даёт правильные, сознательные и уверенные ответы. В различных
практических заданиях умеет самостоятельно пользоваться полученными знаниями. В
устных ответах и письменных работах пользуется литературным языком и не
допускает ошибок.
2. Балл «4»
ставится в том случае, когда учащийся знает весь требуемый программой материал,
хорошо понимает и прочно усвоил его. На вопросы (в пределах программы) отвечает
без затруднений. Умеет применять полученные знания в практических заданиях. В
устных ответах пользуется литературным языком и не делает грубых ошибок. В
письменных работах допускает только незначительные ошибки.
3. Балл «3»
ставится в том случае, когда учащийся обнаруживает знание основного
программного материала. При применении знаний на практике испытывает некоторые
затруднения и преодолевает их с небольшой помощью учителя. В устных ответах
допускает ошибки при изложении материала и в построении речи. В письменных
работах делает ошибки.
4. Балл «2»
ставится в том случае, когда ученик обнаруживает незнание большей части
программного материала. Отвечает, как правило, лишь на наводящие вопросы
учителя не уверенно. В письменных работах допускает частые и грубые ошибки.

Устный ответ
оценивается отметкой «5», если ученик: полно раскрыл содержание материала в
объёме, предусмотренном программой и учебником; изложил материал грамотным
языком в определённой логической последовательности, точно используя
технологическую терминологию и символику ;правильно выполнил рисунки, чертежи,
графики и технологические карты, соответствующие ответу ;показал умение
иллюстрировать положение конкретными примерами, применять их в новой ситуации
при выполнении практических заданий; продемонстрировал усвоение ранее изученных
сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе
умений и навыков; отвечал самостоятельно без наводящих вопросов
учителя.
Ответ оценивается
отметкой «4», если он удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но
при этом имеет один из недостатков: в изложении допущены небольшие пробелы, не
исказившие содержание ответа; допущены 1-2 недочёта при ответе;
допущена ошибка или более двух недочётов при освещении второстепенных вопросов,
легко исправленных по замечанию учителя.
Ответ оценивается
отметкой «3», неполно или непосредственно раскрыто содержание материала, но
показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для
дальнейшего усвоения материала; имелись затруднения или допущены ошибки в
определении понятий, использовании технологической терминологии, чертежах,
технологических картах, исправленные после наводящих вопросов учителя; ученик
не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического
задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме; при
знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность
основных умений и навыков.
Ответ
оценивается отметкой «2», когда: нераскрыто основное содержание учебного
материала; обнаружено незнание или непонимание учеником большей или
существенной части материала; допущены ошибки в определении понятий, при
использовании технологической терминологии, в рисунках, чертежах и
технологических картах, которые не исправлены после нескольких наводящих
вопросов учителя. Оценивание теста проводится в соответствии с рекомендациями
по оцениванию данного теста..

Описание
учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного
процесса по предмету «Технология» (направление «Технический труд»).

Занятия по предмету «Технология»,
направление «Технический труд», проводятся на базе мастерских по обработке
древесины, металла или комбинированных мастерских. Они должны иметь
рекомендованный Министерством образования РФ набор инструментов, приборов,
станков и оборудования.
Большое внимание при работе в мастерских
должно быть обращено на обеспечение безопасности труда учащихся при выполнении
технологических операций. Для этого мастерские оборудуются соответствующими
приспособлениями и оснащаются наглядной информацией. Особое внимание следует
обратить на соблюдение правил электробезопасности. Величина рабочего напряжения
промышленных электроустановок и оборудования, с которым работают учащиеся, не
должна превосходить 42 В.
При отсутствии оборудования для проведения
лабораторных работ и работ по моделированию, выпущенного централизованно для
школ, можно на практических занятиях со школьниками готовить соответствующие
комплекты как объекты труда в процессе практических работ: наборы раздаточного
материала, конструкторы, наборы заготовок для моделей и др.
Ввиду объективных трудностей обеспечения
сельских школ деталями или конструкторами для изучения технологий, относящихся
к электронной технике, соответствующие работы могут быть заменены
электротехническими работами с электроприводом и электромеханической
автоматикой оборудования сельскохозяйственного производства.

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

Год

Практические работы

2

3

2

3

10

6.
Календарно – тематическое планирование уроков в 6 классах 2 часа в неделю,
всего 70 часов

№
п/п

Тема
  урока

Кол-во
Часов

               Содержание

Дата
проведения

План

Факт

«Технология
  обработки древесины. Элементы машиноведения»

1-2

Вводное занятие.
Инструктаж по
  охране труда при ручной
обработке.

  2

Знать: сущность
  понятия технология, задачи и программные требования
по предмету.
  (технология), правила безопасной работы
при ручной
  обработки древесины.

1нед.сент.

3-4

 Лесная и деревообрабатывающая промышленность.
  Заготовка древесины.
Пороки
  древесины.

  2

Ознакомление с
  видами лесоматериалами и пиломатериалами,
где применяется
древесина.
  Профессии связанные с заготовкой древесины.
Пороки
  древесины: природные и технологические.

2нед.сент.

.

5-6

Производство и применение пиломатериалов.
Определение
  видов листовых древесных материалов.

 2

Знать: виды и
  способы получения  и применение пиломатериалов.
Уметь:
  Распознавать
виды
  пиломатериалов.
Знать: виды и способы
  получение и применение листовых древесных материалов.
Уметь: Различать
  листовые пиломатериалы.

3нед.сент.

.

7-8

Охрана
  природы в лесной и деревообрабатывающей промышленности.

  2

Знать:
  о влиянии технологий заготовки лесоматериалов на окружающую среду и здоровье
  человека; основные законы и мероприятия по охране труда в России; правила
  безопасного поведения в природе.      Уметь: рационально использовать дары природы (лес, воду, воздух).

4нед.сент.

Черчение
  и графика-4 часа.

9-10

Понятие
  о системах конструкторской, технологической  документации  и гостах, видах
  документации.
Чтение
  чертежей, схем, технологических карт.
Чертёж и графика детали. Сборочный чертёж.
Выполнение и чтение
  чертежа детали.

  2

Знать:  понятия чертёж детали, сборочный чертёж; графическое изображение деталей призматической и цилиндрической форм,
  конструктивных элементов деталей;
  виды проекций деталей на чертеже.
  Уметь: читать чертежи (эскизы) призматической и цилиндрической форм;
  определять последовательность сборки изделия по сборочному чертежу и
  технологической карте.
Знать: что такое
  чертеж эскиз, технический рисунок.
Уметь: выполнять
  и читать чертежи.

5нед.сент

11-12

Основы
  конструирования и моделирования изделия из древесины.

  2

Знать:
  понятия конструирование, моделирование, модель; функции вещей;
  требования, учитываемые при конструировании изделия; этапы
  конструирования.
Уметь:
  конструировать простейшие изделия; создавать эскиз и технические рисунки сконструированного изделия.

1нед.окт

13-14

Соединение
  брусков.

  2

Знать: виды соединений брусков; способы соединения деталей; ручные инструменты для выполнения соединений брусков;
  правила безопасной
  работы.
 Уметь:
  выполнять соединение брусков различными способами.

2нед.окт

15
16

Соединение
  брусков.
Изготовление
  деталей цилиндрической формы ручным инструментом.

 2

Знать: виды соединений брусков;
  способы соединения деталей; ручные
  инструменты для выполнения соединений брусков; правила безопасной
  работы.                                     Уметь: выполнять соединение брусков различными способами.
Знать:
  последовательность выполнения работ, применяемые инструменты и приспособления
  правила безопасной работы.
Уметь:
  разработать маршрутную карту и изготовить изделие.

3нед.окт.

17-18

Изготовление
  деталей цилиндрической формы ручным инструментом.

  2

Знать: последовательность
  выполнения работ, применяемые инструменты и приспособления правила безопасной
  работы.
Уметь:
  разработать маршрутную карту и изготовить изделие, проводить визуальный и
  инструментальный контроль качества.

4нед.окт.

19-20

Составные
  части машин .

   2

Знать: типы
  машин их предназначение и устройство. Правила безопасной работы.
Уметь: читать
  кинематическую схему машин.

2нед.нояб.

21-22

Устройство
  Токарного станка для точения древесины.

  2

Знать: устройство токарного станка, его кинематическую схему; виды операций, выполняемых на токарном станке; правила безопасной работы на
  станке.               Уметь: организовывать
  рабочее место; закреплять заготовки
  на станке.

3нед.нояб.

23-24

Технология
  точение цилиндрических деталей на токарном станке.

  2

Знать: свойства
  древесины, устройство станков и правила безопасной работы.
Уметь:
  Затачивать инструмент и владеть приемами работы.

4нед.нояб

Раздел
  программы «
  Художественно-прикладная обработка материалов»

25-26

Художественная обработка изделии из древесины.

2

Знать: виды орнамента; виды
  резьбы; инструменты для выполнения ручной  художественной резьбы; приёмы выполнения резьбы; правила безопасной
  работы.  Уметь: размечать
  рисунок резьбы; подбирать и подготавливать инструмент к боте; выполнять
  резьбу.

1нед.дек.

27-28

Отделка
  изделий маслеными красками.

   2

Знать:
  последовательность работ, свойства красителей и инструмент.
Уметь: подбирать
  нужный цвет.

2нед.дек.

Раздел
  программы «Технология обработки металлов. Черчение  и графика»

29

Бережное
  и рациональное отношение к технике оборудованию и материалам

   1

Знать: вид
  работ, применяемый инструмент все о материалах.
Уметь
  качественно выполнять работы.

3нед.дек.

30

Т.б.
  Применяемый инструмент.

  1

Знать: вид
  работ, применяемый инструмент. Правила по Т.Б.
Уметь
  качественно выполнять работы.

3нед.дек.

31-32

Свойства чёрных
  и цветных металлов.

   2

Знать:
  общие сведения о металлургической промышленности; влияние технологии
  производства и обработки металлов на окружающую среду; основные свойства
  металлов и сплавов; правила поведения в слесарной мастерской.
Уметь: распознавать
  металлы и сплавы по внешнему виду и свойствам.

4нед.дек.

Черчение
  и графика-4часа

33

Понятие о
  системах конструкторской, технологической  документации  и гостах, видах
  документации.
Чтение чертежей,
  схем, технологических карт.

1

Знать понятие о системах конструкторской, технологической
  документации  и гостах, видах документации.
Чтение чертежей, схем, технологических карт.

3нед.янв

34

Сортовой прокат. Чертежи деталей из сортового проката.
Устройство штангенциркуля и его применение.

  1

Знать: виды изделий из сортового металлического проката; способы
  получения сортового проката; области применения сортового проката.
Уметь: различать виды сортового проката.

.

Знать: устройство штангенциркуля Уметь: определять размер
  заготовки по штангенциркулем.

3нед.янв.

35

Инструктаж по
  охране труда при ручной обработке.

1

Знать: сущность
  понятия технология, задачи и программные требования по предмету «Технология»,
  правила безопасной работы при ручной обработке металлов.

4нед.янв.

36

Разметка заготовок и измерений штангенциркулем.

1

Знать:
  инструменты для разметки, приемы измерения штангенциркулем.   Уметь:
  определять размер заготовки штангенциркулем.

4нед.янв.

  Металлообработка

37-38

Резание
  металла слесарной ножовкой Приемы разрезания заготовок ножовкой.

   2

Знать: назначение и устройство слесарной ножовки; правила
  выполнения резания металла; правила безопасной работы.
Уметь: подготавливать ножовку к резанию; выполнять резание
  металла.

1нед.февр.

39

Инструктаж по
  охране труда при ручной обработке.

  1

Знать: сущность
  понятия технология, задачи и программные требования по предмету «Технология»,
  правила безопасной работы при ручной обработке металлов.

2нед.февр.

40

Разметка заготовок и измерений штангенциркулем.

  1

Знать:
  инструменты для разметки, приемы измерения штангенциркулем.   Уметь: определять
  размер заготовки штангенциркулем.

2нед.февр.

41-42

Резание
  металла слесарной ножовкой Приемы разрезания заготовок ножовкой.

  2

Знать: назначение и устройство слесарной ножовки; правила
  выполнения резания металла; правила безопасной работы.
Уметь: подготавливать ножовку к резанию; выполнять резание
  металла.

3нед.февр.

43-44

Рубка  металла.

   2

Знать: инструменты для рубки металла; правила безопасной работы;
  приёмы работы.
Уметь: выполнять рубку деталей из металла.

4нед.февр.

45-46

Опиливание металла
Приемы опиливания.

  2

Знать: виды инструментов для выполнения операции разрезания,
  рубка и опиливания, назначение операций, правила безопасной работы.

1нед.март

47-48

Изготовление изделий, содержащих операцию опиливание.

  2

Знать: виды инструментов для выполнения операции опиливания;
  назначение операции опиливания заготовок; правила безопасной работы.

2нед.март

49-50

Отделка
  металлических изделий.

  2

Знать:
  сущность процесса отделки изделий, инструменты для выполнения отделочных
  операций; виды декоративных покрытий; правила безопасной работы. Уметь: выполнять отделочные операции при
  изготовлении изделий из сортового проката.

3нед.март

«Электротехнические и монтажные работы»

51-52

Закрепление
  настенных предметов. Установка форточек, оконных и дверных петель.

   2

Знать: виды ремонтно-строительных работ; инструменты и
  приспособления для проведения ремонтных
  работ; технологию некоторых видов ремонтных работ; правила безопасной
  работы.     Уметь: выполнять закрепление настенных предметов; устанавливать
  форточки, оконные створки и двери.

4нед.март

53-54

Устройство и
  установка дверных замков.

  2

Знать:
  виды и устройство дверных замков; инструменты для установки дверных замков;
  правила безопасной работы.    Уметь: устанавливать дверные замки.

1нед.апр.

55-56

Простейший ремонт электрического и сантехнического
  оборудования.

  2

Знать: устройство водопроводного крана ,смесителя,
  розетки; виды неисправностей и
способы
  их устранения; инструменты для ремонта сантехнического оборудования; правила
  безопасной работы.
Уметь: выполнять простейший ремонт
  водопроводных кранов, смесителей, розеток.

2нед.апр.

57-

58

Основы
  технологии штукатурных работ.
 Техническая
  эстетика изделий.

   2

Знать: понятие штукатурка; виды
  штукатурных растворов; инструменты для штукатурных
  работ; последовательность ремонта штукатурки; правила безопасной
  работы.
 Уметь:
  приготовлять штукатурные растворы;
  выполнять мелкий ремонт штукатурки.
Знать:
  содержание науки о технической эстетике;
  требования к технической эстетике;
  сущность понятия золотое сечение
и способы применения данного правила; требование к внешней
  отделке.         Уметь: Видеть в процессе труда и создаваемых предметах
  красоту во всех её проявлениях.

3нед.апр.

.

«Творческая проектная деятельность»

59-
60

Основные
  требования к проектированию изделий. Элементы конструирования.

Разработка творческого проекта.

   2

Знать:
  требования, предъявляемые при проектировании изделий; методы конструирования;
  основы экономической оценки стоимости  проекта. Уметь: анализировать свойства объекта; делать экономическую
  оценку стоимости проекта.
Знать: методы определения потребностей
  и спроса на рынке товаров и услуг;
  методы поиска информации об изделиях и материалах; последовательность
  разработки творческого проекта.                         Уметь:
  обосновывать идею изделия  анализировать возможность изготовления изделия; составлять технологическую
  карту.

  4нед.апр.

61-64

Выбор и
  выполнение, оформление творческого проекта.

4

Знать: последовательность
работы над проектом; технологические
  операции; правила
  оформления проектных
материалов.
Уметь:
  обосновывать свой выбор темы;
  разрабатывать конструкцию изделия; изготовить изделие; оформлять творческий проект; представлять свою
  работу.

 1-2нед.май.

  Современное  производство и профессиональное образование -6 часов

65-66

Приоритетные
  направления развития техники и технологий

2

Знать приоритетные направления развития техники и технологий

3нед. май

67-68

Понятие о
  специальности и квалификации работника.

2

Иметь представление о специальности и квалификации работника

4 нед.май

69-70

Факторы,
  влияющие на уровень оплаты труда.

2

Знать факторы, влияющие на уровень оплаты труда.

    май

7.
Учебно-методическое и материально техническое  обеспечение образовательной
деятельности.

1. Технология.
Технический труд: учебник для 6 класса / под редакцией В.М Казакевич., Молева
Г.А. М.: Дрофа 2014год / В. Д. -192с.
2  Технология.
Технический труд: учебник для 6 класса Симоненко, А. Т. Тищенко, П. С.
Самородский / под редакцией В. Д. Симоненко. – М.: Просвещение, 2006;
3  Примерная
программа по технологии 5-8 класс.
4.
Электронное приложение к учебнику на www.drofa.ru
5.
Тетрадь для выполнения проекта.
6.
Борисова Д.Ф.Ковка, чеканка, инкустация. –2004.
7.
Федотов Г. Я. Металл. – М ЭКСМО-Прес. 2002.
8.
Чудесные поделки из всякой всячины своими руками Пойда О.В.-М.,2010.
9.
Резьба по дереву. Техника. Приемы. Изделия: энциклопедия. Мур. Денис – М.,
2010.
10. Уроки технологии с применением ИКТ.
5-6 классы. Методическое пособие с электронным приложением. – М.: Планета,
2011.
11.
Журналы: «Сам», «Сделай сам», «Моделист-конструктор», «Юный техник».
http://www.ipkps.bsu.edu.ru/source/metod_sluzva/dist_tehno.asp

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 6 кл Р. П. 2016.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Пояснительная записка Рабочая программа по учебному предмету «Технология» составлена на основе примерной учебной программы по предмету «Технология», направление «Технический труд», составленной на основе федерального стандарта…

alt: ИТК и на сайтах Интернета В познавательной сфере: • рациональное использование учебной и дополнительной технической и технологической информации для проектирования и создания объектов труда; •…

alt: В мотивационной сфере: • оценивание своей способности и готовности к труду в конкретной предметной деятельности; • оценивание своей способности и готовности к предпринимательской деятельности; •…

alt: Ответ оценивается отметкой «2», когда: нераскрыто основное содержание учебного материала; обнаружено незнание или непонимание учеником большей или существенной части материала; допущены ошибки в определении понятий,…

alt: Закрепление настенных предметов

alt: Основы технологии штукатурных работ

title: Рабочая программа 6 класс по технологии


extracted_text:
Рабочий
лист по математике по теме
«Что
узнали. Чему научились»
ученика(цы)
3Б класса _____________________________________
Задание 1.
1) Отметить центр О, провести
радиус и подписать его.
2) Поставить точку М зелёного
цвета в окружности, точку С простым карандашом на окружности, точку
А синего цвета за окружностью.
Задание 2.
Соединить простым
карандашом закрашенную область и дробь

Задание 3.
Решить
геометрическую задачу.
Ребята залили каток прямоугольной формы. Длина катка 20 метров, а
ширина на 14 метров меньше. Найдите периметр и площадь катка.

Задание 4.
Решить задачу (с. 25 № 10)

Задание 5.
Найти значение выражений (с.
24. №3,   2, 3, 4 столбики)

Рефлексия
Оцените свою работу на уроке.
Если всё было понятно и легко,
    вопросов не возникло, закрасьте ведро и шарф снеговика зелёным
    цветом, дорисуйте улыбку.
Если возникали небольшие
    затруднения, по ходу урока появлялись вопросы, закрасьте ведро и шарф
    снеговика жёлтым цветом.
Если все задания оказались сложными,
    закрасьте ведро и шарф снеговика красным цветом, изобразите
    грусть снеговика.

file_name: Рабочий лист.docx

alt: Задание 4. Решить задачу (с. 25 № 10)

title: Рабочий лист по математике по теме "Закрепление материала. Подводим итоги 2 четверти в 3 классе"


extracted_text: мммммммммммммммм

alt: мммммммммммммммм

title: Статья на тему "Современный урок в начальной школе"


extracted_text:
Методические рекомендации
к уроку №4
темы/подраздела «Квадратное
неравенство»
раздела «Неравенства»

Тема
урока:
Решение
квадратных
неравенств

Цель обучения:
8.2.2.8
решать квадратные неравенства
Учащиеся продолжат работу по формированию
навыка решения квадратных неравенств. На данном уроке будет рассмотрен еще один
способ решения неравенств, когда произведение или частное двух чисел
сравнивается с нулем.

Теоретический материал
Теорема 1
Пусть . Тогда каждое из следующих неравенств
, ,
равносильно
двойному неравенству .
Доказательство.
Произведение
(частное) двух чисел отрицательно, если эти числа имеют разные знаки, тогда, учитывая, что , имеем:

Теорема 2
Пусть . Тогда каждое из следующих
неравенств
, ,
равносильно
совокупности неравенств
Доказательство.
Произведение
(частное) двух чисел положительно, если эти числа имеют одинаковые знаки. Следовательно,

Методические рекомендации по организации урока.
Рекомендации по формативному оцениванию
Доказательства утверждения не являются
сложными, поэтому отдельные учащиеся могут самостоятельно получить его.
Доказательство второго утверждения можно поручить учащимся найти и оформить в
тетради, затем обсудить у доски.
После рассмотрения каждого из утверждений
учащимся предлагаются задания для устного решения. Использование мини-досок для
записи ответов позволит учителю быстро оценить уровень понимания материала.
Для письменного решения предлагаются задания
разного уровня сложности. Учащиеся могут использовать выводы, полученные ранее,
и записать сразу ответ. Либо они могут в каждом задании рассматривать
совокупность систем неравенств, как это было сделано при доказательстве теорем
в начале урока.

Ответы и решения
Уровень
А
1.
Решите неравенства:
а) ;
б) ;
в) ;
г) .

Ответ: а) ; б) ; в) ;
г) .

Уровень В
Найдите
все целые числа, удовлетворяющие неравенству:
а)
;
б)
;
в)
;
г)
.
Ответ: а) 1, 2, 3, 4, 5; б) Ø; в) -3,
-2, -1, 0; г) -2, -1, 0, 1, 2.

Уровень
С
Верно ли, что множество решений
неравенства  содержится в интервале ?
Решение.
Найдем корни квадратного трехчлена :
,  и .
.
Полученные решения содержатся в интервале .

Список полезных ссылок и литературы
1.
Виленкин
Н.Я., Виленкин А.Н., Сурвилло Г.С. и др. Алгебра: учеб. для 8 кл.  с
углубленным изучением математики.  – М.: Просвещение, 2006. 303 с. : ил.
2.
Мордкович
А.Г. и др. Алгебра. 8 кл.: В двух частях. Ч. 2: Задачник для общеобразоват.
учреждений. М.: Мнемозина, 2003. – 239 с: ил.
3.
Галицкий
М.Л., Гольдман А.М., Звавич Л.И. Сборник задач по алгебре, 8-9 классы.  – М.:
Просвещение, 2009. 301 с.: ил.

4.

file_name: Урок_4_Решение квадратных неравенств_Методические рекомендации (1).docx

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Вариант
7
1.
Учреждением перечислено АЗС за приобретенные
талоны на бензин 15 тыс. руб. Талоны получены и оприходованы бухгалтерией.
Выдано в подотчет водителю Иванову П.С. 10л бензина А-95 на общую сумму 1000
руб. определить порядок отражения указанных операций в учете.
Ответ

№ п/п

Содержание операции

Дт

Кт

Сумма, руб

1

Перечислены денежные средства на бензин АЗС

364

321

15000

2

Получены талоны

331

364

15000

3

Выданы талоны под отчет водителю

362

331

1000

4

Списана стоимость бензина по общему фонду

801

235

1000

1.     Бб

Вариант
8

Согласно
     расходному кассовому ордеру № 140 от 02.11.2016 г. из кассы учреждения
     работнику выдан аванс на командировку в сумме 3000 руб. Утвержден
     авансовый отчет на командировку в сумме 2500 руб. Возвращено в кассу 500
     руб. Отразить в бухгалтерском учете хозяйственные операции.

Ответ

№ п/п

Содержание операции

Дт

Кт

Сумма, руб.

1

Выдан из учреждения аванс на командировку

362

301

3000

2

Утвержден авансовый отчет на командировку

801, 802

362

2500

3

Возвращен в кассу остаток аванса

301

362

500

2.     Бб

Вариант
9
1.
Заведением (учреждением) получена
от Фонда социального страхования по временной потере трудоспособности путевка
на санаторно-курортное лечение для передачи ее работнику. Стоимость путевки
составляет 16000 руб. По договоренности работник оплачивает 30% стоимости
путевки, или 4800руб. Отразить в бухгалтерском учете стоимость путевки.
Ответ

№ п/п

Содержание операции

Дт

Кт

Сумма, руб.

1

Оприходована путевка, поступившая из Фонда

331

652

16000

2

Отнесено на забалансовый счет 08 «Бланки строгого учета»

08

-

16000

3

Выдана путевка, стоимость которой оплачена
- работником

364

331

4800

- средствами Фонда

652

331

11200

4

Отнесено на забалансовый счет 08 «Бланки строгой
  отчетности»

08

16000

5

Внесены средства за путевку в кассу от работника

301

364

4800

6

Зачислены на специальный регистрационный счет средства,
  поступившие в кассу

328

301

4800

Вариант 14

Учреждение
     приобрело продукты питания путем предварительной оплаты за счет средств
     общего фонда на сумму 5000 руб., в т.ч. НДС – 830 руб. Транспортные услуги
     за доставку продуктов питания – 100 руб. Осуществить указанные операции в
     бухгалтерском учете.

Ответ

№ п/п

Содержание операции

Дт

Кт

Сумма, руб.

1

Перечислено поставщику согласно счета

364

321

5000

2

Получены продукты питания (без НДС)

232

364

4170

3

Списана сумма НДС

801

364

830

4

Оплачены расходы за заказы транспорта, оплаченные после
  услуг

675

321

100

5

Списаны на фактические расходы услуги по заказу транспорта

801

675

100

file_name: Вариант 7.docx

alt: Вариант 7 1. Учреждением перечислено

title: Задачи срешениями по ПМ01


extracted_text:
Практическая работа № 8

Расчет финансовых показателей

Цель работы: научиться определять финансовые
результаты предпринимательской деятельности.

Общие положения

Финансовый результат - это конечный
экономический итог хозяйственной деятельности предприятия, который выражается в
форме прибыли (дохода) или убытка.
Итоговый финансовый результат зависит от объемов реализации
товаров (услуг), объемов основного имущества (средств) компании, доходов от
внереализационных сделок и так далее.
Финансовые результаты организации всегда выражаются
в двух основных формах – доход и убыток. Если прибыль компании выше, чем
расходы на производство (закупку) продукции, то деятельность трактуется как
прибыльная. В случае, когда затраты превышают доход компании, то можно говорить
об убыточности работы.
Существует ряд показателей, которые отражают наличие,
размещение и использование финансовых результатов деятельности предприятия.
Основные результаты деятельности фирмы: себестоимость, выручка, прибыль.
Прибыль в общем виде представляет собой
разницу между ценой продукции и её себестоимостью, а в целом по предприятию
представляет разницу между выручкой от реализации продукции и себестоимостью
реализованной продукции. Прибыль единицы продукции определяется  П =
Ц – С, руб.
Прибыль всего объёма продукции определяется
П = (Ц – С) * N, руб.
где  Ц – цена, руб.
        С – себестоимость, руб.
        N – объём продукции, шт.
Общая сумма балансовая прибыли предприятия
складывается из прибыли по отдельным видам деятельности. Размер балансовой
прибыли определяется по формуле:
Пб =±Пр ±Пи±Пво
             где      П6 - балансовая
прибыль, руб.;
 Пр - прибыль (убыток) от реализации продукции,
выполнения работ и оказания услуг;
 Пи - прибыль (убыток) от реализации имущества
предприятия;   Пв.о. - прибыль
(убыток) от внереализационных операций.
Прибыль от реализации продукции (работ, услуг)
- это финансовый результат, полученный от основной деятельности предприятия,
которая может осуществляться в любых видах, зафиксированных в уставе и не
запрещенных законом. Прибыль от реализации продукции рассчитывается как
разность между выручкой от реализации (без НДС и акцизов) и затратами на
производство и реализацию.
Прибыль от реализации основных средств и иного
имущества предприятия - это финансовый результат, не связанный с
основными видами деятельности предприятия. Он отражает прибыль (убыток) от
прочей реализации, к которой относится продажа на сторону различных видов
имущества, числящегося на балансе предприятия, за вычетом связанных с этим
затрат.
Финансовые результаты от внереализационных операций
- это прибыль (убыток) по операциям различного характера, не относящимся к
основной деятельности предприятия и не связанным с реализацией продукции,
основных средств, иного имущества предприятия, выполнения работ, оказания
услуг. К ним относятся: доходы от долгосрочных и краткосрочных финансовых
вложений, от сдачи имущества в аренду, сальдо полученных и уплаченных штрафов,
пени, неустоек, прибыль прошлых лет, выявленная в отчетном году, положительные
курсовые разницы по валютным счетам и операциям в иностранной валюте; убытки по
операциям прошлых лет, недостача материальных ценностей, выявленная при
инвентаризации, отрицательные курсовые разницы по валютным счетам в иностранной
валюте и др.
Балансовая прибыль, уменьшенная на величину платежей в
бюджет и процентов за банковский кредит, представляет собой расчетную
прибыль. Остающаяся в распоряжении предприятия после внесения
налогов и других платежей в бюджет часть балансовой прибыли называется чистой
прибылью. Она характеризует конечный финансовый результат деятельности
предприятия.
Об эффективности работы предприятия недостаточно судить
только по одному показателю - прибыли.
Например, две фирмы получают одинаковую прибыль, но при этом по-разному
используют имеющиеся у них производственные фонды и затраты. Значит ли это, что
обе фирмы работают одинаково эффективно? - Нет. Для более правильной оценки
необходимо сопоставить полученный результат в виде прибыли с понесенными
затратами. Такое соизмерение прибыли с затратами называется рентабельностью.

Рентабельность продукции
рассчитывается по всей реализованной продукции и по отдельным ее видам.
Рентабельность всей реализованной продукции определяется как отношение прибыли
от реализации продукции к ее полной себестоимости. Этот показатель позволяет
судить об эффективности текущих затрат предприятия и доходности реализуемой
продукции. Соответствующий расчет представлен в формуле: П Р
=  × 100%
С
             где
     Р - рентабельность, %;
          П - прибыль, руб.;
          С - себестоимость,
руб.

Выполнение работы

Задание 1. Выручка от реализации продукции
составила 800 тыс. руб., затраты на производство и реализацию продукции – 680
тыс. руб., прибыль от реализации имущества – 15 тыс. руб., прибыль от
внереализационных операций – 14 тыс. руб., убытки от содержания жилого фонда –
45 тыс. руб.
Определите балансовую прибыль и
рентабельность продукции.

Задание 2. В базисном и плановом периодах
предприятие имеет следующие показатели (таблица).

Вид изделия

Цена без НДС, руб.
за изделие

Себестоимость, руб.
за изделие

Годовой объем, шт.

Базисный год

Плановый год

Базисный год

Плановый год

Базисный год

Плановый год

А

200

210

180

182

1000

1100

Б

280

300

260

265

1600

1800

В

350

370

310

300

2000

2600

Определите и проанализируйте:
а) прибыль предприятия в базисном и плановом
периодах и ее прирост;
б) рентабельность по отдельным видам изделий, всей
реализованной продукции, а также их рост.

Задание 3. Годовой объем реализации продукции
по плану – 2,5 млн руб., фактически выпущено продукции на сумму 2,7 млн руб.
Плановая себестоимость годового выпуска продукции намечалась в размере 2,3 млн
руб., фактически она снизилась на 8%.
Определите плановую и фактическую прибыль, плановый и
фактический уровень рентабельности продукции.

Задание 4. Гражданин Иванов В.С. работал
менеджером и получал на руки в месяц 20 тыс.руб., имел вклад в банке 100
тыс.руб. под 8% годовых, в его собственности находился садовый домик, который
он летом сдавал в аренду за 30 тыс.руб.  Иванов решил открыть малое
предприятие: уволился с работы, использовал свои сбережения и помещение
садового домика. В конце года он подвёл итог – выручка от продаж продукции
составила 800тыс.руб., а общие затраты 500 тыс.руб. стоило ли гражданину
Иванову Г.С. открывать собственное предприятие?

Критерии оценки практических умений

оценка 5 «отлично» выставляется обучающемуся,
обнаружившему всестороннее систематическое знание учебно-программного
материала, умение свободно выполнять практические задания, максимально
приближенные к будущей профессиональной деятельности в стандартных и
нестандартных ситуациях, проявившим творческие способности в понимании,
изложении и использовании учебно-программного материала.
оценка 4 «хорошо» выставляется
студенту, обнаружившему знание учебно-
программного материала, успешно
выполнившему практические задания, максимально приближенные к будущей
профессиональной деятельности в стандартных ситуациях, содержание и форма
ответа имеют отдельные неточности.  оценка 3 «удовлетворительно» выставляется
обучающемуся, обнаружившему знание основного учебно-программного материала в
объеме, необходимом для дальнейшей учебы и предстоящей работы по специальности,
справляющемуся с выполнением заданий, предусмотренных программой, обладающему
необходимыми знаниями, но допустившему неточности в определении понятий, в
применении знаний для решения профессиональных задач, в неумении обосновывать
свои рассуждения.

file_name: Практическая работа №8.pdf

alt: Практическая работа № 8

alt: Прибыль от реализации продукции (работ, услуг ) - это финансовый результат, полученный от основной деятельности предприятия, которая может осуществляться в любых видах, зафиксированных в уставе…

alt: Выполнение работы Задание 1

alt: свободно выполнять практические задания, максимально приближенные к будущей профессиональной деятельности в стандартных и нестандартных ситуациях, проявившим творческие способности в понимании, изложении и использовании учебно-программного материала.…

title: Расчет финансовых показателей


extracted_text:
ЛАБОРАТОРНАЯ
РАБОТА №5
Тема:         Основы теории чисел
Цель:         формирование умений использования
основных понятий теории чисел.
Оборудование: персональный компьютер, ОС Windows 7.
Время
выполнения: 4 часа
Теоретический материал
Целые числа а и b
сравнимы по модулю n (целому числу, неравному нулю), если
выполняется условие
а=b+kn
для некоторого целого числа k. В этом случае обычно используется следующая запись:
а = b
{mod n}.
Сравнимость а и b по модулю и означает, что n делит (а - b)
нацело:
n | (а-b).
Если b>=0,a = b {mod n} и |b|<n,
то b называют вычетом числа а по модулю n.
Вычет равен остатку от целочисленного деления числа а на число n. Операцию нахождения вычета числа а по модулю n называют приведением числа а по модулю n.
Очевидно, что
-a
{mod n}
=-а + n {mod n};
n = 0 {mod n}.
Примеры:
3 + 10 {mod 12} = 1 {mod 12} («арифметика»
часов);
-5 {mod 7} = 2 {mod 7}.
Полным набором вычетов по модулю n называется множество целых чисел от нуля до n - 1:
{0, 1, 2, ...,«- 1}.
Вычеты по модулю n
с применением операций сложения и умножения образуют коммутативное кольцо, в
котором справедливы законы ассоциативности, коммутативности и дистрибутивности.
Операции над вычетами обладают также свойствами:
• аддитивности
(а + b)
{mod n)
= (a {mod n) + b
{mod n})
{mod n);
• мультипликативности
(ab) {mod n}
= (a {mod n}b {mod n}) {mod n};
• сохранения степени
ab {mod n) = {a {mod n})b {mod n}.
Данные свойства операций над вычетами
позволяют либо сначала вычислять вычеты, а затем выполнять операцию, либо
сначала выполнять операцию, а затем вычислять вычеты. Операция вычисления
вычета является гомоморфным отображением кольца целых чисел в кольцо вычетов по
модулю n.
Наибольшим общим делителем (НОД) целых чисел
а и b называется наибольшее целое число, на
которое делятся без остатка а и b.

Например: НОД(56, 98) = 14 и НОД(150, 19) =
1.
Простым числом называется целое число,
которое делится без остатка только на единицу и на себя. Например: 7, 13, 139.
Целые числа а и b
называются взаимно простыми, если выполняется условие НОД(a, b) = 1.
Целое число у называется мультипликативно
обратным целому числу х по модулю n,
если выполняется условие ху {mod n}
= 1. Мультипликативно обратное целое число существует только тогда, когда х и n — взаимно простые числа. Если целые числа а и n не являются взаимно простыми, то сравнение а-1
= х {mod n} не имеет решения. Если из полного набора вычетов по модулю n выделить подмножество вычетов, взаимно простых с n, то получим приведенный набор вычетов. Например:
{0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10} — полный
набор вычетов по модулю 11. Приведенным набором вычетов будет то же
подмножество целых чисел, за исключением нуля;
{0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9} — полный
набор вычетов по модулю 10. Приведенным набором вычетов будет подмножество
целых чисел {1, 3, 7, 9}.
Очевидно, что если n
является простым числом, то приведенный набор вычетов по модулю n всегда содержит (n
- 1) элемент (все целые числа от единицы до n
- 1).
Значением функции Эйлера φ(n) будет число элементов в приведенном наборе вычетов по
модулю n. Если n
— простое число, то φ(n) = n
- 1 и φ(n2) = n(n - 1). Если n
- pq (р и q — простые числа и р ≠ q), то φ(n)
= (р - 1)(q - 1).
В соответствии с малой теоремой Ферма, если
а — целое число, n — простое число и НОД (а, n) = 1, то
a n-l=
1 {mod n}.
Обобщением малой теоремы Ферма является
теорема Эйлера: если целые числа а и n
являются взаимно простыми (НОД(a, n)
= 1), то
a φ(n) = 1 {mod n}.
Пример 1. Найти НОД чисел 420, 126, 525.
I способ: Найдем НОД чисел 420 и 126,
используя алгоритм Евклида.
Получим 420=126*3+42.
126=42*3.
Следовательно, (420, 126)=42.
Теперь найдем (42, 525).
525=42*12+21
42=2*21.
Следовательно, (420, 126, 525) =21.
II способ: Вычислим НОД с помощью
канонического разложения на простые числа.
Имеем
420|2          126|2
525|5
210|2           63 |3
105|5
105|5           21 |3            21
|3
21  |3             7
|7              7 |7
7    |7
1                 1
1
Таким образом 420 = ,  126 = ,
525 = , следовательно (420, 126, 525) = =21, [420, 126, 525] = =6300.
Ответ: 21.
Задания
1.
Найти
наибольшее целое число, дающее при делении на 13 частное 17.
2.
Доказать, что:
1) квадрат нечетного натурального числа при делении на 8 дает остаток 1; 2)
сумма квадратов двух последовательных натуральных чисел при делении на 4 дает
остаток 1.
3.
Доказать
теорему: если каждое из двух целых чисел при делении на натуральное число  дает остаток 1, то их произведение
при делении на дает остаток 1.
4.
Доказать: если
сумма двух трехзначных чисел делится на 37, то и шестизначное число,
составленное приписыванием одного из них к другому, также делится на 37.
5.
Найти НОД И НОК
чисел 187, 153, 221.
Контрольные
вопросы:
1.
Что называется
вычетом целого числа по некоторому модулю?
2.
Что называют
наибольшим общим делителем целых чисел?
3.
Каким образом
выполняются операции над вычетами7
4.
Почему операции
над вычетами находят широкое применение в криптографии?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 41. Практическая работа по теме Основы теории чисел.doc

alt: ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №5 Тема:

title: Основы теории чисел


extracted_text:
Конспект
НОД по познавательному развитию ФЭМП в старшей группе
 Тема:
«Путешествие в страну математики».
Автор:
Белогорцева Наталия Николаевна
Интеграция
образовательных областей: познавательное развитие,
физическое развитие, социально-коммуникативное развитие
Используемые
технологии: ИКТ, обучение в сотрудничестве (работа в
группе), палочки Кюизенера.
Программное
содержание:
Цель:
закрепление у детей полученных знаний, при использовании развивающих игр,
формировать умение радоваться, достигая цели.
Задачи:
Образовательные:
·      Закрепить
счет в пределах 10;
·      Умение
находить в числовом ряду число и соседние с ним числа;
·      Уметь
различать геометрические фигуры по форме, цвету, величине;
·      Продолжать
умение ориентироваться в пространстве;
·      Упражнять
в порядковом счете.
Развивающие:
Развивать логическое
мышление, внимание, память.
Воспитательные:
Воспитывать интерес к
математике, чувство радости от совместных действий, успешно выполненных
заданий.
Материалы
и оборудование:
·
Воздушный
шар,
·
Конверт
(с письмом и разрезной картинкой волшебника),
·
Корзина
с мячами (на каждом мяче цифры от 1 до 6),
·
Шкатулка
с призами,
·
Карточки
с цифрами от 0 до 10,
·
Кубик
с цифрами на каждой стороне 1,2,3,4,5,6;
·
Палочки
Кюизенера.
Предварительная
работа:
- игры с палочками
Кюизенера,
- игры на ориентировку в
пространстве.
Ход
НОД:
Группа разделена на зоны:
столы. На каждом столе цифры от 1 до 10, и задания:
1.    Пустой
– на нём дети будут собирать картинку.
2.    Геометрические
фигуры на подносе.
3.    Палочки
Кюизенера (индивидуально на каждого).
4.    Карточки
с цифрами, разложены хаотично.
5.    Резиновый
мяч.
Дети
заходят в группу,
 Слайд
1 «Страна математика». В группе шар, к ниточке которого привязан конверт. В
конверте письмо и (разрезная) картинка «Профессор –Математик».
Воспитатель: Ребята,
посмотрите, гуда мы пришли и что это такое? (обращает внимание детей
на экран). Это страна «Математика», но здесь еще странный конверт и он на
воздушном шарике, на нем написано, что для старшей группы и какие-то цифры и
геометрические фигуры.
Воспитатель:
Давайте откроем конверт и узнаем от кого мы его получили.
(открываю конверт - в нем
портрет профессора математики).
Воспитатель:
Кто на картинке? Это написал нам Профессор-математик!
Слайд 2
На экране
появляется Профессор – Математик.
Нужно скорее
прочитать письмо, может там что-то важное!
Воспитатель
читает письмо:
«Здравствуйте,
дорогие ребята! Я знаю, что вы много знаете. Я приготовил вам подарок -
сокровища! Но, чтобы их получить, вам необходимо пройти испытание. Только
смелые и дружные ребята смогут получить мои сокровища. Они находятся в сундучке
а чтобы его открыть нам нужно собрать 6 ключиков. Вы готовы к путешествию?
(ответы детей). Тогда удачи! Даю вам подсказку: «Мячики лежат в лукошке.
А лукошко у
окошка».
Дети находят
корзину с мячиками у окна. На каждом мячике карточка с цифрой, и
соответствующие цифры, заранее расположены по всей группе. На столах лежат
конверты с заданиями и раздаточный материал. За каждой закреплено задание,
которое надо выполнить. За выполненной задание дети получают ключик).
Воспитатель: Ну что, ребята, начнем наше путешествие!? Тогда
Маша возьми шарик с цифрой 1 (один из детей достает мяч из корзины, на нем
число «1»). Посмотрите, какая цифра здесь написана? Правильно, где эта цифра –
здесь наше первое испытание.
Воспитатель
открывает конверт.
Воспитатель: Чтобы справиться со всеми трудностями, вы должны быть
сообразительными, смелыми, внимательными и наблюдательными. Но самое главное,
что получить сокровища мы сможем в том случае, если справимся со всеми
заданиями.
Ну, что, не
передумали? Тогда начнем! Для начала, Профессор – математик предлагает вам
математическую разминку».
Математическая
разминка.
Цель: закреплять у детей образное мышление и восприятие, умение
воспринимать задание на слух, считать в уме, развивать сообразительность и
быстроту реакции.
Ход: Дети выстраиваются в колонну и по очереди отвечают на вопросы
воспитателя:
1.
Сколько ушей у двух собак? (4)
2.
Сколько дней в неделе? (7)
3.
Сколько глаз у светофора? (3)
4.
Сколько пальцев на одной руке? (5)
5.
Сколько солнышек на небе? (1)
6.
Сколько носов у двух котов? (2)
7.
Сколько пальцев на двух руках? (10)
8.
Сколько на неделе выходных дней? (2)
(После
выполнения задания дети получают первый ключик).
Воспитатель: Молодцы! Мы добыли первый ключик, вперед за следующим! А этот
ключик на доску.

(Ребенок
достает мяч с числом «2» и находят соответствующую цифру).
Воспитатель: Назови, какая это цифра?
Ребёнок: Два.
Воспитатель: И теперь мы отправляемся в замок геометрических фигур.
Слайд 3
Вот какой
красивый замок у Профессора –Математика.  Какие геометрические фигуры вы
видите, назовите?
Дети: Прямоугольники, квадраты,
овалы, круги.
Воспитатель: А теперь, посмотрите, в каком беспорядке перед нами лежат
геометрические фигуры (на столе стоят четыре коробки (контейнера) и разные
геометрические фигуры.
Воспитатель: Нужно разобрать эти фигуры,
но не просто, а по группам. По каким признакам можно разделить фигуры?
Дети за
столом составляют группы и геометрические фигуры.
1.    По форме
2.    По цветам
3.    По величине
Воспитатель: Молодцы, навели порядок.
Фигуры разобраны. И получаем за эту работу ключик. Но нас ждет следующее
задание!
Берут
следующий мяч под цифрой 3.
Воспитатель: Ребята! Сейчас мы отправимся в
царство палочек Кюизенера.
Работа с
палочками Кюизенера.
Воспитатель: И задание такое: постройте
лесенку от смой длинной палочки, до самой короткой.
Воспитатель: Ребята проверьте себя.
На экране
появляется лесенка

Слайд 4
Воспитатель: вот какие молодцы и с этим заданием справились! Получите награду
(Ключик выставляют на доску и берут мяч с числом «4»),
Физминутка.
Вот окошко
распахнулось (руки в стороны),
Вышла кошка
на карниз (имитация мягкой, грациозной походки кошки)
Посмотрела
кошка наверх, (посмотреть вверх)
Посмотрела
кошка вниз, (опустить голову, посмотреть вниз)
Вот налево
повернулась, (повернуть голову налево)
Проводила
взглядом мух, (повернуть голову направо, взглядом «проводить» муху)
Потянулась,
улыбнулась, (мимика)
И уселась на
карниз. (присесть)

Воспитатель: А теперь в путь! Мы уже близко к нашим сокровищам! Но у нас
остались еще задания.
И мы
отправляемся с вами в гости к цифрам и числам.

Слайд 5
Воспитатель: На столе лежат цифры.
Посмотрите правильно они лежат?
Дети: Нет
Воспитатель: Чтобы получить наш следующий ключик – нам надо выполнить
задание. Выложите все цифры правильно в порядке возрастания.
Дети
выкладывают числовую прямую.
Воспитатель: Проверьте себя. Посмотрите на экран.

Слайд 6
Воспитатель: ( Артём)  Сосчитай от 1 до10.
Ребенок
считает.
Воспитатель: ( Лиза) ты посчитай теперь в
обратном порядке.
Ребенок считает
Воспитатель: Вы ребята и с этим заданием справились и получаете еще один
ключик. (ребенок берёт следующий мяч с цифрой  5.
д/л «Брось
кубик и считай» Дети бросают кубик, цифру называют и считают от неё до 10
(индивидуально).
Воспитатель: И с этим заданием вы
справились! Вот награда! (ключик выкладывают на доску и ребенок
берет мяч с 6 цифрой).
Воспитатель: А теперь следующее задание проверим, кто из нас самый и
внимательный.
 Игра «Что,
где?»
Цель:
закреплять умение детей ориентироваться в пространстве, различать правую и
левую стороны, употреблять слова и предлоги (справа, слева, впереди, позади;
над, под, между); развивать ловкость, быстроту реакции.
Материал:
мяч.
Ход:
игра проходит в кругу с мячом.
Воспитатель: берет мяч, бросает одному из
детей и спрашивает:
«Что справа
от тебя?»
Ребенок ловит мяч, отвечает на вопрос. Вопросы детям: «Что у тебя над головой?
Кто впереди тебя? Что позади тебя? Кто слева от тебя? Кто справа от тебя? И
т.д. Игра проходит в быстром темпе.

Итог
Воспитатель: Вот мы и собрали все ключики.
Чтобы открыть сундук надо вспомнить, за что мы их получили.
(дети
вспоминают все задания, которые они выполняли).
Воспитатель: Молодцы, ребята, вы все очень
внимательные! Вы прекрасно справились со всеми заданиями. Ну а теперь,
последнее, соберем все ключики. Пожалуй, сундучок откроется и все вы получите
свою награду.
Слайд 7

file_name: математика.docx

alt: Сколько пальцев на двух руках? (10) 2

alt: Слайд 5 Воспитатель : На столе лежат цифры


extracted_text:
Конструирование плана анализа
учебников на предмет применения средств условно-графической наглядности
В
ходе исследования стало известно, что в учебнике обществознания обязательно
должна присутствовать условно – графическая наглядность, которая является одним
из важных методических приёмов и мощным активизатором учебной деятельности. Но,
на сегодняшний день издано немалое количество учебников обществознания. В
Федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования на данный момент содержит
более 17 различных учебников по обществознанию. К примеру, Боголюбов Л. Н.,
Матвеев А. И., Жильцова Е. И. и др. / Под ред. Боголюбова Л. Н., Лазебниковой
А. Ю.Обществознание. 9 класс (Комплект с электронным приложением); Королькова
Е.С., Коваль Т.В., Королева
Г.Э.Обществознание,9."Академкнига/Учебник";Никитин А.Ф., Никитина
Т.И.Обществознание,9.ДРОФА.; Насонова И.П. / Под ред. Бордовского Г.А.
Обществознание. Экономика вокруг нас. 9 класс.ВЕНТАНА-ГРАФ.  и многие другие.
Соответственно, возникает ряд вопросов: В каком учебнике применяется
условно-графическая наглядность? Насколько она разнообразна? Как учитель может
использовать приводимые средства?  Какую роль играет условно-графическая
наглядность? И многие другие. Следовательно, для ответа на эти вопросы
необходимо составить план анализа. Но, сначала выявим, на учебниках, для какого
класса необходимо проводить анализ. Обратимся к работам методистов Каменчука
И.Л.[1], Прямиковой Е.В. и Ершовой Н.В.[2]. По их
мнению, изучение обществознания именно в 9 классе, является самым сложным, по
сравнению с предшествующими классами, так как ориентировано на комплексный круг
вопросов. Так, учащиеся 9 класса должны знать и понимать основные обществоведческие
термины, распознавать их в различном контексте и правильно использовать в
устной и письменной речи; разъяснять смысл высказываний по основным изучаемым
разделам. Уметь описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные
признаки; человека как социально-деятельное существо; основные социальные роли;
сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выделять их
общие черты и различия; решать в рамках изученного материала познавательные и
практические задачи, отражающие типичные ситуации в различных сферах
деятельности человека; осуществлять поиск социальной информации; различать в
социальной информации факты и мнения; характеризовать смысл основные понятия по
курсу обществознания; анализировать текст законов и  нормативных актов; давать
оценку изученных социальных объектов и процессов, высказывать суждения об их
ценности, уровне или назначении. Владеть компетенциями: информационной; познавательной; коммуникативной; рефлексивной;
творческой; поисковой. А, также, практически использовать приобретенные знания
в повседневной жизни для: полноценного выполнения  социальных ролей; общей
ориентации в актуальных в актуальных общественных событиях и процессах;
нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей; реализации и защиты
прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;
первичного анализа и использования социальной информации; сознательного
неприятия антиобщественного поведения.
Методисты
также в своих работах пишут о профориентационной помощи при изучении
обществознания в 9 классе. Утверждая, что именно этот школьный предмет
помогает им осознанно подойти к выбору пути дальнейшего образования и своей
будущей профессии. «Независимо от выбранной профессии, знания и умения,
полученные учащимися на уроках обществознания, помогут им в дальнейшем успешно
решать жизненные проблемы, занять достойное место в обществе, реализовать свои
способности. А самореализация каждой личности – путь к совершенствованию
общества в целом.»[3]
Изучение
обществознания в 9 классе, по мнению методистов С.К.Пиковой и И.А.Пашковского[4],
Е.В.Губиной[5]  должно способствовать предпрофильной подготовке учеников. А,
именно создаются условия для дифференциации содержания обучении;
обеспечивается углубленное изучение отдельных учебных предметов;
устанавливается равный доступ к полноценному образованию разным категориям
учеников в соответствии с их способностями, индивидуальными образовательными
потребностями; расширяются возможности социализации обучающихся; развивается
дополнительная возможность преемственности между школьным и профессиональным
образованием.
Соответственно,
на основе всего вышесказанного и используемой методической литературы,
составлять план анализа использования условно – графической наглядности
необходимо на учебниках  обществознания   9 класса. В предыдущей главе, мы
изучили ряд требований при использовании средств условно-графической
наглядности, систематизируем их в пункты плана:
1.Цель
использования условно-графической наглядности в учебнике.
2.Разнообразность условно –
графической наглядности.  Какие средства и виды наиболее часто встречаются в
учебнике?
3.Качество полиграфического
исполнения условно-графической наглядности.
4.Не перегружена ли
условно-графическая наглядность объектами для запоминания?
5.Компактно ли размещен
материал, лаконичны ли условные обозначения  в схемах, таблицах и диаграммах?
6.Дополняется ли условно-графическая
наглядность, какими-либо элементами оформления?
7.Связь между основным
текстом параграфа и условно-графической наглядностью. Связь  заданий и вопросов
с условно-графической наглядностью.
8.Как учитель может использовать приводимую в учебнике
условно-графическую наглядность?
9.Как можно использовать приводимую в учебнике
условно-графическую наглядность для практических заданий на уроке?
10. Роль использования условно-графической наглядности в
учебнике.
Таким образом, на основе используемой методической литературы,
было выявлено, что проводить анализ необходимо на учебниках  для 9 класса. В
соответствии с этим, удалось разработать план анализа, содержащий основные
требования к использованию средств условно-графической наглядности.

Скачано с www.znanio.ru

[1]Методические
рекомендации для учителей обществознания. Каменчук И.Л., методист кафедры
философии и методологии науки ГАОУ ДПО «СарИПКиПРО».[Электронный ресурс]URL: https://soiro.ru/sites/default/files/catalog/2014-11-13/metodicheskie_rekomendacii_gia_obshchestvoznanie.pdf

[2]Прямикова Е.В.,
Ершова Н.В. Теория и практика изучения обществознания в школе:
Учебно-методическое пособие / Прямикова Е.В., Ершова Н.В. Уральский
государственный педагогический университет. Екатеринбург, 2014. – 278 С.

[3]Там же.

[4]Методическая статья: «Преподавание
предмета «Обществознание»». [Электронный ресурс] URL: https://irorb.ru/files/2017/mr_obshetvo.pdf

[5]Губина Е.В. Методика
преподавания обществознания /Губина Е.В. – Казань: Казан. ун-т, 2015. – 48с.

file_name: Построение плана анализа учебников на предмет применения  условно-графической наглядности.docx

alt: Так, учащиеся 9 класса должны з нать и понимать основные обществоведческие термины, распознавать их в различном контексте и правильно использовать в устной и письменной речи;…


extracted_text:
Самостоятельная работа по сказкам
М. Е. Салтыкова-Щедрина

Вариант
  1

Вариант
  2

1.
  Расскажите о
  жизни генералов до попадания на остров и о жизни на острове до встречи с
  мужиком. Чем они занимались, какими чертами характера обладали? Как вы
  думаете, их условия жизни в Петербурге и попадание на остров – это
  заслуженно?

1.
  Расскажите о
  жизни генералов на острове с момента, как они нашли мужика. Какие качества
  характера они проявляли? Как это их характеризует? Как вы думаете, почему и
  зачем они попали на остров?

2.       Охарактеризуйте мужика. Выделите
  в его характер и поступках положительное и отрицательное. Как вы думаете,
  Салтыков-Щедрин жалеет мужика или осуждает его? Свою точку зрения
  аргументируйте.

3.       Кратко перескажите содержание
  сказки «Дикий помещик». Порассуждайте о смысле названия этой сказки. Есть ли
  в нем скрытый смысл?

4.
  Кто считал и
  называл помещика глупый. Какие аргументы они приводили. Вы с ними согласны?
  Свое мнение аргументируйте

4.
  Предположите,
  почему помещик стал похож на медведя? Как вы думаете, почему после
  возвращения крестьян помещик «тоскует по прежней своей жизни в лесах,
  умывается лишь по принуждению и по временам мычит»?

5.       Как вы думаете, актуальны ли
  сказки М. Е. Салтыкова-Щедрина сегодня? Если да, то какие мысли злободневны и
  сегодня? Почему для передачи этих мыслей писателем выбран именно жанр сказки?

Самостоятельная работа по сказкам
М. Е. Салтыкова-Щедрина

Вариант
  1

Вариант
  2

2.
  Расскажите о
  жизни генералов до попадания на остров и о жизни на острове до встречи с мужиком.
  Чем они занимались, какими чертами характера обладали? Как вы думаете, их
  условия жизни в Петербурге и попадание на остров – это заслуженно?

5.
  Расскажите о
  жизни генералов на острове с момента, как они нашли мужика. Какие качества
  характера они проявляли? Как это их характеризует? Как вы думаете, почему и
  зачем они попали на остров?

6.       Охарактеризуйте мужика. Выделите
  в его характер и поступках положительное и отрицательное. Как вы думаете,
  Салтыков-Щедрин жалеет мужика или осуждает его? Свою точку зрения
  аргументируйте.

7.       Кратко перескажите содержание
  сказки «Дикий помещик». Порассуждайте о смысле названия этой сказки. Есть ли
  в нем скрытый смысл?

8.
  Кто считал и
  называл помещика глупый. Какие аргументы они приводили. Вы с ними согласны?
  Свое мнение аргументируйте

6.
  Предположите,
  почему помещик стал похож на медведя? Как вы думаете, почему после
  возвращения крестьян помещик «тоскует по прежней своей жизни в лесах,
  умывается лишь по принуждению и по временам мычит»?

7.       Как вы думаете, актуальны ли
  сказки М. Е. Салтыкова-Щедрина сегодня? Если да, то какие мысли злободневны и
  сегодня? Почему для передачи этих мыслей писателем выбран именно жанр сказки?

file_name: САМРАБ сказки Салтыкова-Щедрина.docx

alt: Самостоятельная работа по сказкам


extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ, 10____ КЛАСС
Тема
урока: Экономика предприятия.
Цель
урока: изучить особенности функционирования
предприятия (фирмы) в экономике.
Задачи
урока:

1.
Образовательная: познакомить обучающихся с экономической категорией «предприятие /
фирма» и основными категориями, характеризующими ее деятельность.
2.
Развивающая: способствовать развитию ключевых компетентностей учеников
(практическое использование знаний, навыков мышления: анализа, сравнения,
оценки, обобщения и др.) через использование разных источников информации,
закрепление коммуникативных умений (развития устной речи, ведения диалога),
умения анализировать различные источники.
3.
Воспитательная: развитие умений грамотно подходить к покупкам, тратам, грамотно
выстраивать свою экономическую деятельность в современном обществе в условиях
рыночной экономики.

Тип
урока: урок обретения новых знаний.
ХОД УРОКА:

МЕТОДИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ УЧИТЕЛЯ

УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ

КОММЕНТАРИИ

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ЭТАП

Приветствие.

Работа
  с журналом (староста), проверка раздачи учебных материалов.
Организация
  повторения изученного ранее материала по конспектам.

Подготавливаются
  к занятию, проверяют наличие тетрадей, дополнительных учебных материалов.
Повторяют
  изученный материал.

Организация повторения пройденного
  материала.

МОТИВАЦИОННЫЙ
  ЭТАП (АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ)

Актуализация
  знаний. Обучающимся предлагается решить кроссворд по
  основным экономическим терминам (по материалам прошлого занятия и личного
  опыта). Итогом должно стать выявление ключевого слова в кроссворде.
Решение
  практических задач по РЭП потребителя. Обучающимся дается
  практическая ситуация, задача – выявить этапы РЭП потребителя, найти в нем
  фактические ошибки, исправить. Ответ должен быть аргументированным.
Работа
  с видеоматериалом. Обучающиеся просматривают фрагменты кинофильма «Чарли и
  шоколадная фабрика» и выделяют факторы РЭП производителя.

Решают
  кроссворд. Ответы комментируют.

Решают
  практические ситуации. Аргументируют ответы.

Задача учителя – организовать плавный
  переход от изученной темы к новой.

Комментирование.

ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ

Работа
  со статистикой. Обучающимся предлагается проанализировать данные статистики -
  97% предприятий закрываются в первый год работы.
Вопрос
  для обсуждения: «Как вы думаете, почему одни фирмы успешные и развиваются, а
  другие закрываются практически сразу?».
Беседа. С
  обучающимися устно обсуждаются вопросы:

–
  «Какова главная задача любого производителя?» (дополнительно –
  кто является производителем?).
–
  Что необходимо для успешного бизнеса?

Устно отвечают
  на вопрос, анализируют ответы друг друга. Высказывают мнение, аргументируют
  свою позицию примерами из жизни.

Участвуют
  в обсуждении.

Задача – выслушать ответы обучающихся,
  организовать обсуждение.

Формулирование
  целей и задач на урок. Прием «Исключи лишнее». На
  доску выводятся термины/понятия. Задача обучающихся исключить лишнее и
  сформулировать из оставшихся тему урока, определить цели и задачи на урок.
Запись
  цели и задач на урок. Что необходимо узнать/выяснить для
  изучения данной темы?

Формулируют
  цель и задачи на урок. Делают соответствующие записи в тетрадь.

Учитель фиксирует цели, поставленные
  обучающимися. Дает наводящие вопросы (при необходимости)

Пояснение
  особенностей работы с рабочим листом. Разъяснение правил
  выполнения заданий, этапности, способов оценивания.

Слушают.
При
  необходимости – задают вопросы.

Раздача р/л.

ИЗУЧЕНИЕ
  НОВОГО МАТЕРИАЛА

1.       Что
  такое предприятие?

Работа
  с терминологией. Запись определения обучающимися в рабочую тетрадь. Выделение
  ключевых слов в понятии. Определение цели любого предприятия.
Закрепление:

–
  Обучающимся предлагается из своего жизненного опыта и
  повседневной жизни привести примеры предприятий.
–
  Выводятся примеры. Задача – определить, является это
  предприятием или нет. Ответ аргументируется.

Запись
  термина в рабочую тетрадь.

Приводят
  примеры из жизни, выполняют предложенное задание.

Комментирование ответов (при
  необходимости)

2.       Факторы
  производства и факторные доходы.

Составление
  схемы «Факторы производства». Перед составлением
  обучающимся задается вопрос «Какие существую факторы производства?». В
  случае отсутствия ответов – начинается совместное заполнение схемы.
Дополнение
  схемы. На экран выводятся факторные доходы. Задача обучающихся понять
  к какому фактору производства они относятся.
(При
  необходимости ключевые термины заносятся в тетрадь)
Закрепление: решение
  задач в формате ЕГЭ.

Заполняют
  схему.
Комментируют
  свой выбор.

Запись
  терминов в рабочую тетрадь.

Решают
  задачи в формате ЕГЭ.

Организация обсуждения.
Комментирование ответов.

3.       Издержки.

Работа
  с определением. Обучающиеся записывают определение в рабочую тетрадь.
Составление
  Кластера «Издержки». По ходу рассказа учителя обучающиеся
  заполняют кластер (ориентируясь на рабочий лист).
Закрепление:

–
  Обучающимся самостоятельно предлагается разделить издержки на
  две группы «Постоянные/Переменные». Ответ аргументировать.
–
  Решение практических задач (сначала – запись формул) по подсчету
  издержек.

Определение
  понятий «амортизация», «эффект», «эффективность»

Запись
  определения в рабочую тетрадь.
Составляют
  кластер по ходу рассказа учителя. Дополняют примерами из жизни каждый пункт.

Решают
  практические задания.

Запись
  терминов в рабочую тетрадь.

Комментарий по правилам составления
  кластера.

Комментарий по формулам (при
  необходимости).

4.       Налоги.

Работа
  с текстом (в формате ЕГЭ). Обучающимся предлагается
  задание на анализ текстового материала. Задача – заполнить пропуски в рабочем
  листе и ответить на вопросы в конце текста.

Выполнение
  практического задания.

Комментарий
  по работе с текстом и рабочим листом.

ЗАКРЕПЛЕНИЕ

Практическое
  задание. Обучающимся необходимо выполнить задание из рабочего листа на
  отработку материала урока.
«Три
  звонка». Работают пары со звонком. На экран выводится вопрос, отвечает
  парта, нажавшая быстрее звонок. Если ответ правильный – звонок передается на
  вторую парту. Если ответ ошибочен – даем возможность ответить другим рядам.
  Побеждает ряд, дошедший до конца. Победителям – плюс балл к оценке.

Выполняют
  задания из рабочих листов.
Закрепляют
  материал в игровой/соревновательной форме.

Консультативная помощь
Комментирование правил.

РЕФЛЕКСИЯ / ОЦЕНИВАНИЕ

Объявление
  и комментирование оценок за урок.

Слушают
  оценки, пояснение.

Работа с журналом

Заполнение
  карты рефлексии (на пробковой доске) / Использование приема «Кубик Блума»
  (вопросы появляются на экране).

Оценивают
  свою деятельность на уроке.

file_name: Экономика предприятия.docx

alt: КОНСПЕКТ УРОКА ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ, 10____

alt: Издержки. Работа с определением

title: Рабочий лист для урока обществознания в 10 классе по теме "Экономика предприятия"


extracted_text:
Методическая разработка внеклассного мероприятия
Классный час «Честным
быть – стране служить»
(для учащихся 5-ых
классов)

Цели:
- повышение
правовой грамотности учащихся в сфере антикоррупционного законодательства;
- формирование у
учащихся антикоррупционного мировоззрения и нетерпимого отношения к любому
проявлению коррупции.
Задачи:
- способствовать
развитию правового сознания, гражданской позиции, антикоррупционного
мировоззрения;
- воспитание
ответственности за собственные действия и поступки, повышение правовой культуры
учащихся;
- развить у
учащихся способности высказывать свое мнение и аргументировать его.
Оборудование: Компьютер,
мультимедийный проектор, презентация, карточки с названиями.

Ход
мероприятия

- Здравствуйте ребята!
Прежде чем назвать тему нашего сегодняшнего мероприятия, я бы
хотела продемонстрировать вам небольшой видеоролик.
(Показ видеоролик, ссылка: антикоррупционный ролик зайка)
- О чем этот видеоролик? Насторожило ли вас что-либо из
увиденного?
(Ответы детей)
- Все верно, ребята! Сегодня мы поговорим
с вами о честности и правдивости человека, а тема нашего классного часа звучит
так: «Честным быть – стране служить». Также мы узнаем о таком противоправном
действии, как коррупция.
- Готовясь к этому разговору, я провела
анкетирование в 7 классе.
Главный вопрос звучал так: «Что значит
быть честным человеком?»
В основном, многие написали, что честный
человек – это тот, кто не обманывает, не врет и взяток не берёт.
А кто скажет, как называется человек, берущий взятку? (Взяточник)
- Что же такое взяточничество?
(Учащиеся предлагают свои варианты ответа)
- А вот как звучит определение взяточничеству в энциклопедическом
словаре:
Взяточничество - получение должностным лицом любым путём и в любой форме
материальных ценностей или предоставление ему материальных благ за совершение
(или не совершение) в интересах взяткодателя действий, входящих в компетенцию
данного должностного лица. Уголовное законодательство устанавливает
ответственность за получение и дачу взятки, посредничество по взяточничеству.
- Многим может
показаться, что взятка это что-то вроде подарка, но это вовсе не так! Чем же
отличается взятка от подарка?
Взятка, в отличии от подарка дается за услугу, с
использованием служебного положения.
Подарок дарится от чистого сердца, не прося ничего взамен.
Подарок может быть завуалирован под взятку.
- Взятка, в свою очередь, является одной из форм коррупции.
Коррупция – это
злоупотребление служебным положением, дача взятки, получение взятки,
коммерческий подкуп либо иное незаконное использование физическим лицом своего
должностного положения вопреки законным интересам общества и государства в
целях получения выгоды в виде денег, ценностей, иного имущества или услуг.
Сейчас мы рассмотрим такие формы коррупции как (Слайд1):

Рис.1 – Слайд 1

1. Растрата – хищение чужого
имущества, вверенного виновному.
2. Взятка – плата или подарок
должностному лицу, за незаконные действия в пользу дающего.
3. Мошенничество – преступление,
состоящее в получении имущественной выгоды посредством обмана.
4. Вымогательство – требование
передачи денег, имущественных ценностей, сопровождаемое разного рода угрозами,
обманом со стороны вымогателей.
Игра «Антикоррупция»
- А теперь ребята, я предлагаю вам поиграть в игру «Антикоррупция».
Приставка «Анти-» означает противоположность, противодействие.
Я буду зачитывать примеры коррупционных действий, а вам
необходимо определить, к какой форме отнести представленный вид коррупции,
после чего поднять и показать нужную карточку с названием данной формы.
Задание 1:
1) Бухгалтер Петрова А. использовала поддельные счета, которые
содержали неверную информацию, и деньги вкладчиков тайно переводились мужу
Петровой. (Мошенничество)
2) Для того, чтобы принять ребенка Васю в детский сад,
заведующая - Иванова М. требует с родителей Васи приобрести для садика новый
компьютер, а иначе его не примут. (Вымогательство)
3) Компании Сидорова Г. поступил заказ - отремонтировать
дорогу на улице Капитальная, на это из бюджета были выделены деньги, компания
Сидорова дорогу отремонтировала, потратив на это 1,5 млн. рублей, но в смете
Сидоров указал сумму в 2 млн. рублей. (Растрата)
4) В суде шло разбирательство, по делу Васильевой Л., в
котором ее обвиняли в растрате государственного имущества, перед слушанием
дела, Васильева предложила судье конверт с деньгами, взамен на прекращение
судебного дела. (Взятка)
5) В благодарность за то, что врач вылечил её, тяжело больного
ребёнка, Галина подарила врачу букет из цветов своего сада. (Подарок)
- Молодцы ребята, вы все верно определили, а знаете ли вы,
что коррупция имеет не только разные формы, но и виды. Взгляните на экран (Слайд2)

Рис.2 – Слайд 2

Виды коррупции:
1. Деловая коррупция – возникает при
взаимодействии власти и бизнеса
2. Бытовая коррупция – порождается
взаимодействием рядовых граждан и чиновников.
3. Коррупция верховной власти – относится к политическому
руководству и верховным судам в демократических системах.
- Я буду зачитывать примеры коррупционных действий, а
вам необходимо определить, к какому виду отнести представленный образец
коррупции, после чего поднять и показать нужную карточку с названием данного
вида.
Задание 2:
1) Кандидат в депутаты договорился с фирмой о финансировании ею
выборов в органы государственной власти, взамен обещал помогать этой фирме
получать хорошие заказы. (Деловая)
2) Иван вынужден был отблагодарить чиновника, сознательно
тянувшего время для решения его вопроса. (Бытовая)
3) Бизнесмен подарил детскому дому новый автобус (Подарок).
4) Должностное лицо правительства поздно приходит на работу, рано
возвращается с работы и в рабочее время занимается личными делами. (Верховная
власть)
- Все верно ребята, вы справились с заданием!
Не
надо думать, что борьба с коррупцией, взяточничеством идёт где- то далеко, в
нашем обществе. Общество - это мы. Давайте поможем нашему правительству,
подскажем меры борьбы со взяточничеством.
(Учащиеся
предлагают способы борьбы с коррупцией и взяточничеством)
1.
Повышение заработной платы работников правоохранительных органов;
2.
Повышение заработной платы во всех отраслях, в том числе в образовании, в
медицине, работникам милиции с тем, чтобы им никогда не пришло в голову брать
взятку. Это будет возможно тогда, когда у людей будет достойная зарплата.
3.
Раз и навсегда запрещать работать с людьми лицам, которые хотя бы один раз были
замечены в получении взятки;
4.
Ужесточить законы страны в отношении взяточников, чтобы страх перед наказанием
был сильнее соблазна;
5.
Воспитывать в людях внутренний регулятор под названием совесть.
Итог:
Взятки и взятки на
каждом шагу,
За то, и за это. Как быть?
Как эту заразу в жизни у нас
Со свету искоренить?
Что можем с тобою, я и ты,
Что можем мы предпринять?
Пусть долго, пусть трудно, но никогда
Взяток не будем давать!

Ребята, сегодня мы с вами побывали в мире правовых норм, одной из
которых является коррупция; на конкретных жизненных примерах, мы научились
выявлять и  распознавать противоправные коррупционные действия.
- Взгляните на тему нашего занятия: «Честным быть – стране
служить», эти слова, в полной мере отражают весь смысл нашей сегодняшней
встречи.
Я надеюсь, полученная сегодня информация будет для вас полезной.
А на память о нашем классном часе я вам подарю буклеты – памятки
(Приложение 1), которые будут интересны вам и вашим родителям.
Спасибо за вашу работу! До скорых встреч!

Приложение 1
Памятка для детей и
родителей
«ВЗЯТОК НЕ ДАЮ!»

ЧТО ТАКОЕ ВЗЯТКА?
Уголовный кодекс Российской Федерации
предусматривает два вида преступлений, связанных со взяткой:
получение взятки (статья 290 УК РФ);
дача взятки (статья 291 УК РФ).
Получение взятки – совершается группой лиц или
сопровождается вымогательством, которое заключается в получении должностным
лицом преимуществ и выгод за законные или незаконные действия (бездействие).
Дача взятки – преступление, направленное на
склонение должностного лица к совершению законных или незаконных действий (бездействия),
либо предоставлению, получению каких-либо преимуществ в пользу дающего, в том
числе за общее покровительство или попустительство по службе. Взятки можно
условно разделить на явные и завуалированные.
ВЗЯТКОЙ МОГУТ БЫТЬ:
Предметы – деньги, в том числе валюта, банковские чеки и ценные бумаги, изделия из драгоценных
металлов и камней, автомашины, продукты питания, видеотехника, бытовые приборы
и другие товары, квартиры, дачи, загородные
дома, гаражи, земельные участки и другая
недвижимость.
Услуги и выгоды – лечение, ремонтные и строительные работы, санаторные и
туристические путевки, поездки за границу, оплата развлечений и других расходов
безвозмездно или по заниженной стоимости.
Завуалированная форма взятки – банковская ссуда в долг или под
видом погашения несуществующего долга, банковский кредит под заниженный
процент, оплата товаров, купленных по заниженной цене, покупка товаров по
завышенной цене, заключение фиктивных трудовых договоров с выплатой зарплаты взяточнику, его родственникам, друзьям, «случайный» выигрыш в казино,
прощение долга, уменьшение арендной
платы и т. д.
НАКАЗАНИЕ ЗА ВЗЯТКУ В СООТВЕТСТВИИ С
УГОЛОВНЫМ КОДЕКСОМ
Получение взятки рассматривается Уголовным Кодексом Российской
Федерации, как более общественно опасное деяние, нежели дача взятки.
Ответственность за получение взятки предусмотрена статьей 290
Уголовного Кодекса Российской Федерации, за дачу взятки – статьей 291.
ВАШИ ДЕЙСТВИЯ В СЛУЧАЕ ВЫМОГАТЕЛЬСТВА
ИЛИ ПРОВОКАЦИИ ВЗЯТКИ
Вести себя необходимо осторожно, вежливо, без заискивания, не
допуская опрометчивых высказываний, которые могли бы вымогателем трактоваться
либо как готовность, либо как категорический отказ дать взятку;
выслушать и точно запомнить поставленные условия (размер сумм,
наименование товаров и услуг, способы передачи взятки и т. п.);
постараться перенести вопрос о времени и месте передачи взятки до
следующей беседы или, если это, возможно, предложить хорошо знакомое Вам место
для следующей встречи;
поинтересоваться у собеседника о гарантиях решения вопроса в
случае дачи взятки;
не берите инициативу в разговоре на себя, позвольте потенциальному
взяткополучателю «выговориться», сообщить Вам как можно больше информации.
ЧТО НЕОБХОДИМО ПРЕДПРИНЯТЬ СРАЗУ
ПОСЛЕ СВЕРШИВШЕГОСЯ ФАКТА ВЫМОГАТЕЛЬСТВА ВЗЯТКИ
Гражданин имеет право обратиться с устным сообщением или
письменным заявлением о даче взятки в правоохранительные органы - внутренних
дел, прокуратуры, службы безопасности и др.
В письменном заявлении гражданин должен указать:
кто из должностных лиц (фамилия, имя, отчество, должность,
учреждение) вымогал взятку;
какова сумма и характер вымогаемой взятки;
за какие конкретно действия (или бездействие) у Вас вымогают
взятку;
в какое время, в каком месте и каким образом должна произойти
непосредственная передача взятки.
В дальнейшем действовать в соответствии с указаниями
правоохранительного органа.
В случаях предложения взятки со стороны сотрудников органов
внутренних дел, безопасности и других правоохранительных органов, Вы можете
обращаться непосредственно в подразделения собственной безопасности этих
органов, которые занимаются вопросами пресечения преступлений, совершаемых их
сотрудниками.
ЭТО ВАЖНО ЗНАТЬ!
Письменные заявления о преступлениях принимаются в
правоохранительных органах независимо от места и времени совершения
преступления круглосуточно.
В дежурной части органа внутренних дел, приемной органов
прокуратуры, Федеральной службы безопасности Вас обязаны выслушать и принять
сообщение, при этом Вам следует поинтересоваться фамилией, должностью и рабочим
телефоном сотрудника, принявшего сообщение.
Вы имеете право получить копию своего заявления с отметкой о
регистрации его в правоохранительном органе или талон-уведомление, в котором
указываются сведения о сотруднике, принявшем сообщение, его подпись, регистрационный
номер, наименование, адрес и телефон правоохранительного органа, дата приема
сообщения.
В правоохранительном органе полученное от Вас сообщение
(заявление) должно быть незамедлительно зарегистрировано и доложено
вышестоящему руководителю для осуществления процессуальных действий.
Вы имеете право:
- выяснить в правоохранительном органе, кому поручено заниматься
исполнением Вашего заявления;
записаться на прием к руководителю соответствующего подразделения
для получения более полной информации по вопросам, затрагивающим Ваши права и
законные интересы.
- В случае отказа принять от Вас сообщение (заявление) о
вымогательстве взятки Вы имеете право обжаловать эти незаконные действия в
вышестоящих инстанциях (районных, областных, республиканских, федеральных), а
также подать жалобу на неправомерные действия сотрудников правоохранительных
органов в Генеральную прокуратуру Российской Федерации, осуществляющую прокурорский надзор за деятельностью правоохранительных органов и силовых
структур.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методическая разр .docx

intro:
Методическая разработка внеклассного мероприятия "Честным быть - стране служить".
Классный час, на котором обсуждается проблема коррупции, раскрываются такие понятия как взяточничество, растрата, вымогательство, взятка и т.д. Далее с ребятами проводится игра, на определение видов коррупции.

tags: мошенничество