extracted_text:
.

Тема:
Сравнение целых чисел
Технологическая
карта

Этап урока
(в соответствии со
  структурой учебной деятельности)

Деятельность
  учителя

Планируемая
  деятельность учащихся

Развиваемые
  (формируемые) учебные действия

предметные

универсальные

1.Организационный.

Приветствие учащихся; проверка учителем готовности класса
  к уроку; организация внимания; инструктаж по работе с листом самооценки.
Аутотренинг.

Знакомство с листом самооценки, уточнение критериев оценки.
Настраиваются на рабочий лад.

Л: умение выделять
  нравственный аспект поведения
Р:  способность к рефлексии собственной деятельности и
  деятельности товарищей.
К:  осознанное и произвольное
  построение речевого высказывания.
П: осознанное и произвольное
  построение речевого высказывания.

2.Мотивационный

Актуализация знаний

Фронтальная работа.

Предлагает
  ответить на поставленные вопросы, на устном счете повторить материал по теме
  «Положительные и отрицательные числа». Подготовить учащихся к изучению  новой
  темы.  После проведения проверки  результатов, учащимся предлагается
  выдвинуть предположение о теме урока, о цели урока.

Выполняют задания
  устного счета (взаимодействуют с учителем во время устного счета).
Выдвигают
  предположение о теме урока.
Контролируют
  правильность ответов, информации, выработка собственного отношения к изученному
  материалу.
Записывают тему
  урока в тетрадь.

.Повторить модуль
  числа, положительные и отрицательные числа, сравнение положительных и  отрицательных
  чисел.

Л: развитие
  мотивов учебной деятельности.
Р:
  целеполагание.
К: слушать
  собеседника, строить понятные для собеседника высказывания.
П:
  самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Выделять
  существенную информацию, выдвигать гипотезы и осуществлять актуализацию
  личного жизненного опыта

3. Планирование
  действий по достижению цели.
Фронтальная работа.

Выясняет у учащихся, какие качества необходимы им для
  достижения цели, как достичь цели, что для этого будем делать?
Предлагает выполнить практическую работу.

Перечисляют
  качества личности: настойчивость, силу воли, дисциплинированность….
Перечисляют
  действия, которые нужно предпринять для выполнения поставленных задач.
  Намечают план работы, с помощью каких средств будут выполнять  намеченный
  план.

Умение применять
  знания полученные ранее для изучения нового.

Л: принятие
  социальной роли обучающегося, смыслообразование.
Р:составление
  плана и последовательности действий, прогнозирование результата и уровня
  усвоения материала.
К: умение
  слушать собеседника, дополнять и уточнять высказанные мнения.
П: умение осознанно
  строить речевое высказывание.

4. Реализация
  намеченного (изучение нового материала).

Работа в паре

Предлагает
  поработать в парах, выполнить практическую работу;

Выполняют
  практическую работу. Формулируют правило, работают по учебнику, сравнивают со
  своей формулировкой, придумывают и разбирают свои примеры. Проговаривают свои
  предположения, выслушивают варианты одноклассников, делают выводы,
применяют
  полученные знания на практике.

Умение понимать и
  формулировать правило сравнения чисел с разными знаками с помощью понятия
  «модуль», применять правило при выполнении заданий

Л:
  независимость и критичность мышления;  развитие навыков сотрудничества.
Р: Контроль
  правильности ответов информации по учебнику, выработка собственного отношения
  к изученному материалу обучающихся. Коррекция.
П:Поиск и
  выделение необходимой информации. К:Слушать собеседника, строить
  понятные для собеседника высказывания. Смысловое чтение

5. Первичное осмысление и
  закрепление знаний.

Фронтальная работа

Организует работу
  по составлению алгоритма сравнения чисел с разными знаками. Предлагает
  разобрать неравенство, которое не смогли решить в начале урока.
Организует
  отработку навыков сравнения чисел с разными знаками № 536, 538 в тетрадях и
  на доске.

Выполняют задание,
  сравнивают с решением на доске, оценивают свое решение.

Умение применять
  правило сравнения чисел с разными знаками при проверке решения примеров.

Л:смыслообразование.
Р: тренировать
  способность к рефлексии собственной деятельности и деятельности своих
  товарищей.
К: умение слушать и вступать в диалог,
  участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу
  сверстников и строить продуктивное взаимодействие, воспитывать
  ответственность и аккуратность.
П: способность к использованию выведенного
  алгоритма;

6. Закрепление изученного.

Тест

Предлагает
  выполнить тест с последующей самопроверкой. (На ноутбуках).
Организует
  воспроизведение и коррекцию опорных знаний обучающихся

Выполняют тест,
  выполняют самооценку.

Применять правило
  сравнения чисел с разными знаками.

Л:уважительное
  отношение к ошибкам одноклассников, независимость и критичность мышления.
Р:
  осуществляют самоконтроль процесса выполнения задания, оценивают предложенные
  варианты решений. Коррекция.
П:
  сравнивать и обобщать факты, строить логически обоснованное рассуждение,
  использовать доказательную математическую речь.
К:Слушать
  собеседника, строить понятные для собеседника высказывания.

7. Итог урока

Предлагает подвести
  итог урока на применение правила сравнения чисел с разными знаками и отрицательных
  чисел.

Отвечают на
  вопросы, приводят примеры

Применять правило
  сравнения чисел с разными знаками и отрицательных чисел при выполнении
  заданий

Л:принятие
  социальной роли обучающегося; независимость и критичность мышления; развитие
  мотивов учебной деятельности, развитие навыков сотрудничества.
Р:принимать и осуществлять учебную задачу
П:сравнивать
  и анализировать результаты предложенного задания, обосновывать свое мнение
К: слушать
  собеседника, согласовывать усилия по решению учебной задачи, договариваться и
  приходить к общему мнению в совместной деятельности, строить понятные для
  собеседника высказывания.

8. Домашнее задание.

Объясняет домашнее задание. Предоставляет выбор разноуровневых заданий
  с использованием учебника и дополнительных источников информации

Планируют свои
  действия в соответствии с самооценкой. Самостоятельно выбирают уровень для
  выполнения домашнего задания.
Работают дома с
  текстом.

Знать правило сравнения
  чисел с разными знаками, уметь применять его при выполнении заданий

Л.принятие
  социальной роли обучающегося
Р. Адекватно
  осуществляют самооценку.
П.
  Осуществляют актуализацию полученных знаний в соответствии с уровнем усвоения
К.
  выслушивают одноклассников, озвучивают своё мнение.

9. Рефлексия.

Организует
  обсуждение достижений, ставя заранее подготовленные вопросы.
Предлагает
  осуществить самооценку достижений по предложенному алгоритму.

Участвуют
  в беседе по обсуждению достижений, отвечая на заранее подготовленные вопросы.
Делают
  выводы, осуществляют самооценку достижений по предложенному алгоритму.

Л:
  независимость и критичность мышления;
Р: принимать
  и сохранять учебную цель и задачу, осуществлять итоговый и пошаговый контроль
  по результату, планировать будущую деятельность
П:
  анализировать степень усвоения нового материала К:выслушивают
  одноклассников, озвучивают своё мнение.

Тип
урока:   урок открытия новых знаний

Предмет:
   математика

Авторы
учебника:  Е.А.Бунимович

Класс: 6

Учитель:
 Гришмановская Т.Н.

Тема
урока:  «Сравнение целых
чисел»

Цель урока:    формирование
навыка сравнения отрицательных чисел и чисел с разными знаками.

Задачи
урока:   сформировать  навыки сравнения чисел с
разными знаками.

Образовательные задачи
урока (формирование
познавательных УУД):

·
познакомить учащихся с правилом
сравнения отрицательных чисел  и чисел с разными знаками
·
тренировать способность к использованию
выведенного алгоритма;
·
организовать деятельность учащихся
по приобретению необходимых умений и навыков;
·
повторить и закрепить правила по
данной теме;

Воспитательные задачи
урока (формирование коммуникативных и личностных УУД):

·
содействовать развитию
познавательного интереса учащихся к предмету;
·
прививать учащимся навыки
организации самостоятельной работы;
·
умение слушать и вступать в
диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу
сверстников и строить продуктивное взаимодействие, воспитывать ответственность
и аккуратность.

Развивающие задачи урока:
(формирование регулятивных УУД)

·
развивать умения учащихся
анализировать, делать выводы, определять взаимосвязь и логическую
последовательность мыслей;
·
развивать умения слушать и
исправлять речь своих товарищей;
·
тренировать способность к
рефлексии собственной деятельности и деятельности своих товарищей.

Тип урока: Урок первичного предъявления новых знаний.

Вид урока: урок-путешествие «Путешествие в
исторический музей танка»

Формы работы учащихся: Фронтальная, в паре,
индивидуальная

Оборудование: компьютер, интерактивная доска, раздаточный материал
для  практической работы, магнитная доска, листы самооценки.

Ход урока:

Деятельность учителя

Деятельность учеников

I.
  Организационный этап             (5мин)
Вступительное слово  учителя:  (1 слайд)
Здравствуйте ребята, я получила
  приглашение  посетить исторический музей танка Т -34. Почему именно туда,
  спросите вы? Потому что в этом году исполняется 70 лет со дня Победы.
Добираться в музей мы будем
  на паровозе    (2 слайд).Вагонов много, но мы ведь не одни.
 На каком из них вы совершите своё путешествие – предстоит
  выбрать вам самим: 1 вагон « -3 + 2», 2 вагон « -287 > -300», 3 вагон «-3
  * 2».
- какое действие с целыми числами вам знакомо?
- значит чем мы будем заниматься во время
  путешествия? А можете ли вы утверждать, что данная запись « -287 > -300»
  верна?
- можете ли вы с помощью координатной прямой узнать,
  какое число из них расположено левее, а какое правее?
- что мы должны для этого сделать?

-
  Значит, какую цель вы определите для себя на данном уроке?

- итак, цель нашего увлекательного путешествия:  (3
  слайд)
Научиться сравнивать числа с разными знаками
Ребята, чтобы нам легко работалось на уроке, давайте
  дадим себе установку. Повторяйте за мной:  (текст на мультимедийной доске)
                                      Я хороший,
   Я всё знаю,
                                             Я всё умею,
   Я буду стараться,                                                                                У
  меня всё получится.
- Займите места в вагоне.
  Скоро мы  окажемся в музее. Что нужно знать посетителю такого места? Как себя
  вести в музее? Можно ли без разрешения трогать экспонаты?
 Проведем  небольшой экзамен
  на готовность к посещению музея.
- Возьмите маршрутные карты, после каждого испытания
  оцените себя и своего товарища, в конце путешествия мы посмотрим, кто как
  оценил свою работу, и совпадет ли оценка с оценкой вашего друга.
 - оцените себя по  1
  пункту в листе самооценки

Ø Выбирают вагон,
  ставят тему урока

Ø Сравнение

Ø Сравнивать
  положительные и отрицательные числа;    нет.

Ø
Это
  не возможно. Нужно найти правило, которое нам
  поможет.

Ø Повторить, какие
  числа относят к положительным, отрицательным; какие числа называют
  противоположными;  как расположены числа на координатном луче; повторить, как
  сравнить числа с помощью координатного луча.

Ø Найти правило,
  которое нам поможет сравнить числа с разными знаками

Ø
Учащиеся вспомнили правила поведения в музее, готовы к началу
  работы, имеют представление о работе с листом самооценки.

Ø
Оценивают себя

2  Актуализация
  знаний.   (Слайд 4)   Устно:
А
  знаете ли вы, кто был главным конструктором танка Т -34?
·
  Разгадайте кроссворд и
  по вертикали увидите фамилию конструктора танка.
Ответы:

1 с

 о

 р

 о

2 к

3 м

 о

 д

 у

 л

 ь

4 б

 о

 л

 ь

 ш

 е

5 к

 а

 л

 ь

 к

 у

 л

 я

 т

 о

 р

6 п

 о

 л

 о

 ж

 и

 т

 е

 л

 ь

 н

 ы

 е

7 о

 т

 р

 и

 ц

 а

 т

 е

 л

 ь

 н

 ы

 е

- оцените в маршрутных картах вашу готовность к
  поездке:
                           Все верно называл «2б»
                                               Были
  небольшие затруднения  «1б»
                           Многое непонятно  «0б»
Думаю, что к путешествию вы готовы. Прошу занять
  свои места.
 (5 слайд)

Внимание, с музея поступил сигнал SOS:
  «Случайным образом исчезли некоторые данные о танке Т-34-76: какую скорость
  развивал танк; масса танка; количество экипажа; толщина брони. Просьба ко
  всем, кто находится близко к памятнику такого танка, помогите».
- поможем? Тем более мы как
  раз сейчас будем проезжать мимо станции «Пулемётная», стоянка поезда 2
  минуты. Около станции находится тот самый памятник.
Решено! Экипажу быть в полной боевой готовности.
- Внимание!  За 2 минуты мы
  должны помочь охраннику памятника открыть нам калитку, исправив поломку замка.
  Возьмите по 1 сломанному
  механизму:

- проверим ваши решения.
  (6 слайд)
- оцените в маршрутных
  картах ваш результат:

  все верно выполнил «2б»
1 ошибка -  «1б»
2 ошибки -   «0б»
Молодцы! Бегите скорее к памятнику и запишите нужную нам информацию
  для музея. Вы справились и с этим заданием. Продолжаем наше путешествие.
Посмотрите в окна нашего поезда, какая замечательная природа нас
  окружает, какие интересные места можно было бы ещё посетить и узнать о них
  много интересного. Как много пролетает мимо нас памятников, монументов,
  хранящих  свою историю.
А ещё свою историю хранят документы, наклейки, плакаты, листовки
  и т.д.
- определите, какой носитель информации мог содержать в себе
  символ Победы нашего народа (7 слайд)

(работа в паре) перед
  вами 5 карточек с заданиями. Выполните действия и выберите верный ответ из
  предложенных:
1)
  записать числа -4, 0,11,-3  в порядке возрастания.
 Варианты
  ответа: а) 0, -3,-4,11   б) 11,0,-3,-4       в) -4,-3,0,11.

А)

Б)

В)

л

к

м

2)  какие
  из точек расположены на одинаковом расстоянии от начала отсчета: А(-5),
  В(15), С(10), Е(5), К(9), Д(-18)

А
    и Е

А
    и К

В
    и Д

А

Е

О

3) выбрать наибольшее  число:
 а) -16,  б) -33  в) -43   г) -11

В)

Г)

А)

В

Р

К

4) сравни числа:    а) -5 и 5    б)  0 и -10       в)-1236
  и 2056

К

М

В

<,
    >, <

<,
    <,<

=,
    >, >

5) выбрать наименьшее число:
а) -16,  б) -33  в) -43   г) -11

В)

Г)

Б)

В

Р

А

- получилось слово -  «МАРКА» (8-9 слайд)
- оцените себя                участвовал в работе – 1б
                                      Не участвовал в работе –
  0б

 - Удобно ли сравнивать такие числа как -1236 и 2056 с помощью
  координатной прямой? Как же разрешить нам эту проблему?

Ø нет

Ø разгадывают кроссворд.

Ø Проверяют ответы

Ø оценивают

Выполняют
  задания на карточках

Оценивают

Выполняют карточки с заданиями, расшифровывают название  (марка)

М

А

      Р

-5 < 5  т.к. -5 лежит левее,  0 > -10  т.к. 0
  лежит правее,     3 задание вызывает затруднение
К

А

Оценивают себя

Нет; найти правило

3. Планирование действий
  по достижению цели. (Фронтальная
  работа)

Ребята, как легче
  справиться с какой-то проблемой в одиночку или сообща?

Какими качествами должен
  обладать ваш товарищ, с которым  вам захотелось бы поработать  над решением
  проблемы?  как достичь цели, что для этого будем делать?

- Т.е. найти правила, которые нам помогут без труда
  сравнить любые числа

Ø Сообща.

Ø Дети перечисляют:
  умный, добрый, находчивый…
Ø Можно найти в
  учебнике, в интернете,…

4. Изучение нового
  материала  (сам. работа, работа в паре)

Наконец-то мы прибыли.
  Прошу вас посетить музей, но помните, что в музее нужно вести себя достойно,
  экспонаты руками не трогать, разве что с разрешения музейного работника.
Сейчас вы будете
  исследователями и самостоятельно сделаете открытие, выведя правило сравнения
  чисел с разными знаками.
- Просмотрите слайд-лекцию,
  сделайте вывод .

-  попробуйте
  сформулировать правило сравнения чисел с разными знаками.
- Поработайте в паре, проговорите правило друг другу,
  предложите свои примеры, проверьте правильность решения.

- Поставьте баллы в лист самооценки: Все верно называл «2б»
                                               Были
  небольшие затруднения  «1б»
                           Многое непонятно  «0б»

В ноутбуках открывают «Сравнение целых
  чисел» и самостоятельно изучают новый материал

Ø Выполняют  работу в
  парах, делают выводы.
Ø Работают в паре,
  сравнивают формулировки,  решают примеры товарища, оценивают.

5. Первичное осмысление и
  закрепление знаний.
(написано на
  доске)
Давайте
  вернемся к 4 заданию: сравнить числа  -1236 и 2056 ,   проговорить
  правила, приводя примеры на доске:
А) -1236 и 2056
Б) -12 и -105
В) -1005 и 0
Г) 125 и 0
Сотрудник
  музея: молодцы, с
  заданием справились, потому расскажу вам немного из истории танка Т-34, а вы
  мне кое в чем поможете.
 ( 10 слайд)
Внимание! Впереди
  нас стоит знаменитый истребитель танковТ-34-57 (11 слайд)
Задача туристам:
  необходимо подняться на машину, чтобы посмотреть, где находятся места для
  экипажа и сколько их. Можете  посидеть, посмотреть в прицел. Чтобы подняться
  на танк, необходимо преодолеть 3 трудности:
1)
   нужно как следует
  размяться. (физминутка)
2)
  Поднимаемся не
  торопясь, по очереди, поднимаем люк, располагайтесь поудобнее.
(работа у
  доски)  сравнить числа № 536 стр.168,
№ 538 стр.169
  (12 слайд)
3)    Не
  забывайте про самооценку.
                                               Сделал все
  примеры сам- 2б
                                               Сделал больше
  половины сам- 1б
                                               Сделал меньше
  половины сам- 0б

Ø проговаривают правило (отрицательное число всегда меньше
  положительного т.к. оно лежит левее),   решают неравенство.

Ø читают свои записи, подготовленные ранее для музея
  (скорость танка, масса и т.д.)

Ø сравнивают, объясняют как сравнили проговаривая правило.

Ø Выставляют баллы.

6. Закрепление полученных знаний.  (13 слайд)

Внимание!
  Мы подошли к  двум противникам Т-34.
Каждый танк был
  снабжен боеприпасами. Танк Т-34
  оснащался
несколькими
  видами снарядов.
  А какими именно, вам предстоит узнать самим.
-
  Работа с тестом на ноутбуках вариант 19.1,   вариант 19.2
- оцените себя:        10-11
  баллов оценка «5»

  8 – 9 баллов   оценка  «4»

  5– 7  баллов  оценка   «3»

  0 – 4 баллов  оценка  «2»

Молодцы!
  Вы справились с тестом, а вот и снаряды (14 слайд)
-
  Ну что ж, экскурсия подошла к концу. Пора возвращаться домой.
-
  На память вам работники музея приготовили буклеты с фотографиями различных
  танков в годы ВОВ.(15 слайд)
-
  Путешествие прошло продуктивно. Вот мы с вами и дома!
-
  Владимир Мономах сказал такие слова: «Что умеете хорошего, то не забывайте,
  чего не умеете – учитесь…»
-
  относятся ли эти слова к нашей теме урока: сравнение целых чисел?

Выполняют
  самостоятельную работу, оценивают себя, сравнивая с решением на слайде,
  проводят самооценку.

Рассматривают
  снаряды

Да, если
  научились сравнивать числа с разными знаками – не забывайте, если что-то не
  усвоили – учитесь, разбирайтесь.

7. итог урока(16 слайд) «Лесенка достижений»
 -
  понравилось путешествие?

-
  какую цель мы поставили в начале путешествия?

-
  достигли ли вы этой цели?

-
  закончите предложение:   «Я знаю по теме…»

  «Я знаю, что любое положительное число…..»

  « Я знаю, что нуль больше….»

    «Я знаю, что из двух отрицательных чисел меньше то…..»

                          «я умею по теме..»

- да

- Научиться
  сравнивать положительные и отрицательные числа с помощью правила

- да

- что числа
  можно сравнить с помощью координатной прямой и без неё (с помощью правила)
- больше
  отрицательного;  больше нуля

-любого
  отрицательного числа
- которое стоит
  левее

-  сравнить
  числа с разными знаками, с одинаковым знаком, с нулём

8. Домашнее задание.  (17 слайд)

Вы можете записать  домашнее задание на выбор:
П.35
  выучить правила.
1 )  Сравнить числа  № 2 стр. 182;   №54 стр.169
2)   №54 стр.169  и   тест
  «Проверь себя»
3)  придумать творческое задание на тему военных действий (тест,
  кроссворд, игра и т.д.).

Ø Выбирают и записывают домашнюю работу.

9. Рефлексия.
 В течении всего урока вы заполняли лист самооценки, посчитайте
  количество баллов и выставьте себе оценку за урок и оцените пожалуйста своего
  одноклассника словесно.

Послушаем  вашу оценку товарища, а остальные сравнивают свою
  оценку с оценкой одноклассника. Постарайтесь объяснить свое оценивание.

Если вы хотите участвовать в большой жизни,
то наполняйте свою голову математикой,
пока есть к тому возможность.
Она окажет вам потом огромную помощь
во всей вашей работе.
(М.И. Калинин)

Спасибо за урок! (18
  слайд)

Лист самооценки.

№ п/п

Деятельность
  учащегося

Критерии самооценки

Самооценка

Критерии оценки
  одноклассника

Оценка
  одноклассника

1

Формулировка темы
  урока, цели  и задач урока

Я сам смог определить тему, цель и задачи урока - 2 балла.
Я смог определить
  только тему урока 1 балл.
Я не смог
  определить тему, цель и задачи урока - 0 баллов.

Принимал участие в
  определении  темы урока, цели урока, или задач урока - 1 балл.
Не принимал участие
  в определении  темы урока, цели урока, или задач урока 0 баллов.

2

«Кроссворд»

Устный счет

Все верно называл –
  2 балла
Были небольшие
  затруднения – 1 балл
Многое непонятно –
  0 баллов

Принимал участие в
  устном счёте- 1 балл.
Не принимал участие
  - 0 баллов.

3

«Механизмы»
Выполнение индивидуальной
  практической работы

Все выполнил сам -
  2балла
1 – 2 ошибки – 1
  балл.
3 ошибки и более –
  0 баллов.

Все верно называл –
  2 балла
Были небольшие
  затруднения – 1 балл

4

«Символ Победы»
Работа в группе по
  закреплению изученного
Проверка
  правильности решения

Участвовал в работе
  группы – 1 балл.
Не участвовал в
  работе группы – 0 балл.

Участвовал в работе
  группы – 1 балл.
Не участвовал в
  работе группы – 0 балл.

5

Разбор новой темы

Все понятно – 2
  балла
Были небольшие
  затруднения – 1 балл
 Многое непонятно –
  0 баллов

Справился с
  заданием– 1 балл.
Не справился с
  заданием– 0 балл.

6

«Истребитель танков»

Выполнение № 536, №
  538

Сделал все  сам 2
  балла.
Сделал больше
  половины сам – 1 балл
Сделал меньше
  половины сам- 0 баллов.

Справился у доски с
  заданием 1 балл.
Не справился у
  доски с заданием 0 баллов.

7

«Снаряды»
Выполнение
  тестовой работы

   Набрал  10 -
  11 баллов - оценка «5»
Набрал  8 - 9
  баллов - оценка «4»
Набрал 5 - 7
  баллов - оценка «3»
Набрал 0 - 4
  баллов - оценка «2»

Не оценивается

Поставьте себе
оценку:
если вы набрали 9-11
баллов  -  «5»

6 – 8 баллов – «4»
3 – 5 баллов – «3»

За урок   ставится оценка по подсчету баллов, за тест –
вторая оценка.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: разработка урока.doc

alt: Отвечают на вопросы, приводят примерыПрименять правило сравнения чисел с разными знаками и отрицательных чисел при выполнении заданий

alt: Тип урока: урок открытия новых знаний

alt: Ход урока: Деятельность учителя

alt: Все верно называл «2б»

alt: Домашнее задание. (17 слайд)

alt: Лист самооценки. № п/п

intro:
Цель урока:    формирование  навыка сравнения отрицательных чисел и чисел с разными знаками.

Задачи урока:   сформировать  навыки сравнения чисел с разными знаками.

Образовательные задачи урока (формирование познавательных УУД):

•	познакомить учащихся с правилом сравнения отрицательных чисел  и чисел с разными знаками
•	тренировать способность к использованию выведенного алгоритма;
•	организовать деятельность учащихся по приобретению необходимых умений и навыков;
•	повторить и закрепить правила по данной теме;

Воспитательные задачи урока (формирование коммуникативных и личностных УУД):

•	содействовать развитию познавательного интереса учащихся к предмету;
•	прививать учащимся навыки организации самостоятельной работы;
•	умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие, воспитывать ответственность и аккуратность.

Развивающие задачи урока: (формирование регулятивных УУД)

•	развивать умения учащихся анализировать, делать выводы, определять взаимосвязь и логическую последовательность мыслей;
•	развивать умения слушать и исправлять речь своих товарищей;
•	тренировать способность к рефлексии собственной деятельности и деятельности своих товарищей.

Тип урока: Урок первичного предъявления новых знаний.

Вид урока: урок-путешествие «Путешествие в исторический музей танка»

Формы работы учащихся: Фронтальная, в паре, индивидуальная

Оборудование: компьютер, интерактивная доска, раздаточный материал для  практической работы, магнитная доска, листы самооценки.

title: разработка урока в 6 классе о теме: сравнение чисел с разными знаками


extracted_text:
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
(ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ) ПРОГРАММА
ТЕАТРА-СТУДИИ «ПРЕМЬЕРА»

Направленность:
художественная
Уровень:
базовый
Срок реализации:                                     1
год
Возраст
обучающихся:                            7-11 лет

Павина А.В.,
педагог дополнительного образования

2020 г.

Раздел
№ 1. «Комплекс основных характеристик программы»
1.1.Пояснительная
записка
Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа театра-студии «Премьера»
разработана согласно требованиям следующих нормативных документов:

Конвенция о
     правах ребёнка;
Федеральный
     Закон № 273-ФЗ от 29.12.2012 г. «Об образовании в Российской Федерации»;
Государственная
     программа Российской Федерации «Развитие образования» на 3013-2020 годы;
Концепция
     развития дополнительного образования детей, утвержденная Распоряжением
     Правительства РФ от 04.09.2014 г. № 1726 –р;
Письмо
     Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи
     Министерства образования и науки Российской Федерации  № 09-3242 от
     18.11.2015 г. «Методические рекомендации по проектированию дополнительных
     общеразвивающих программ»;
Постановление
     Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 г. № 41 «Об
     утверждении  СанПин 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические
     требования к устройству, содержанию и организации режима работы
     образовательных организаций дополнительного образования детей»;
Приказ Министерства
     просвещения Российской Федерации № 196 от 09.11.2018. «Об утверждении
     Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
     дополнительным общеобразовательным программам»;
Распоряжение
     Правительства Российской Федерации N 996-р от 29.05.2015 г. «Стратегия
     развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;
Постановление
     правительства РФ от 05.08.2013 г. №662 «Об осуществлении мониторинга
     системы образования»;
Приказ Минобрнауки
     России от 15.01.2014 №14 «Об утверждении показателей мониторинга системы
     образования»;

·
Муниципальные
правовые акты;
·
Устав МКУ ДО ДТ «Островок»;
·
Лицензия
МКУ ДО ДТ «Островок».
Модифицированная
программа театра-студии «Премьера» составлена на основе авторской программы
«Арт-фантазия» (автор - Э. Г. Чурилова). Данная программа имеет художественную
направленность, относится к программам с этно-художественным компонентом.
Театрализованная
деятельность является одним из видов детской деятельности, широко используемой
в процессе воспитания и всестороннего развития детей. В основе программы лежит
идея использования потенциала театральной педагогики, сочетающей такие виды
искусства как  музыка, живопись, танец, литература и актерская игра, что
позволяет развивать личность ребенка и воздействовать на активизацию  его
эмоционального мира, в полной мере реализовывать принципы природосообразности и
культуросообразности воспитания.
Актуальность данной программы обусловлена
потребностью культурной  преемственности,  самобытности, социокультурной
идентичности ребенка и его ориентации в поликультурном  пространстве:
-   в приобщении воспитанников к истокам
родной культуры и  народным традициям,  прежде  всего к истокам русской
культуры  и духовным корням театра России;
 -  в воспитании терпимости к культуре и
традициям  народов России.  Через познание истоков культуры народов населяющих
Россию -  к толерантности;
 - в воспитании эстетики,  через усвоение
народной эстетики,  этики,  традиционных ритуалов и обрядов;
-  в усвоении знаний народных  традиций,
праздников,  фольклора.

Основной целью программ
такой направленности является развитие творческих способностей детей,
которые определяют успешность выполнения ими творческой деятельности различного
рода, требующих не шаблонных, привычных действий, а подвижности, гибкости
мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, творческого подхода
к решению больших и малых проблем
Отличительные
особенности данной
программы от программы «Арт-фантазия» (автор - Э. Г. Чурилова)
заключаются в том, что она направлена не только на приобретение знаний о театре
и умений по актерскому мастерству, но и на  реализацию идеи изучения и развития
российской культуры в целях сохранения наследия, возрождения традиций и
духовности русского народного театра.
Педагогическая
целесообразность программы и методов связана с возрастными
особенностями детей: любознательность, наблюдательность; интерес к динамическим
процессам; желание играть; предметно-образное мышление, быстрое овладение
умениями и навыками; эмоциональная возбудимость. Курс носит развивающую,
деятельностную и практическую направленность. Кроме того, программа учитывает
возможности воспитанников, их запросы. Темы занятий предполагают углубление
содержания знаниевой составляющей в соответствии с запросом обучающихся, их
познавательным интересом.
Характеристика
контингента обучающихся: предназначена для работы
с обучающимися  в возрасте7-11 лет. Наполняемость учебной группы составляет не
более 10 человек.
Объем и срок освоения
программы. Программа рассчитана на 1 год обучения.
Общее количество часов освоения программы 140 часов.
Формы обучения:
обучение
очное с сочетанием групповой, индивидуальной форм работы. При необходимости возможно дистанционное обучение в форме
выполнения творческих заданий по темам программы, с предъявлением результатов
при помощи электронных ресурсов.
Особенности организации образовательного процесса:
группы
обучающихся состоят из воспитанников одного возраста или разных возрастных
категорий. В программе предусмотрено проведение благотворительных
акций и этнических и культурных праздников, подготовка творческих работ для
участия в традиционных разноуровневых мероприятиях и конкурсах.
Набор
воспитанников: свободный.
Состав группы:
постоянный.
Режим занятий, периодичность и
продолжительность занятий:
1 группа (8-9 лет): 2
раза в неделю по 1 занятию равному 2 академическим часам (академический
час равен 40 минутам с перерывом 10 минут), (4 ч.).
Всего учебных недель в
год: 35.
Всего учебных часов в
год: 140.
Место реализации программы:
занятия
проводятся в кабинете, оснащенном необходимым оборудованием в МКУ ДО ДТ
«Островок» по адресу ул. Кирова, 79 А.
1.2. Цель и задачи
программы
Ценностная
ориентация человека испокон веков была неразрывно связана с культурой народа,
воплотившей идеалы, верования не только в словесном и художественном
творчестве, но и в жизненном укладе, быте, календаре.  Поэтому основной целью программы является  создание
условий для нравственно -  эстетического воспитания и  развития творческой
личности, её самореализации через изучение народного творчества родного края и
театральные постановки.
Реализация содержания
программы осуществляется через задачи, способствующие адаптации личности
обучающихся в окружающей его социальной среде, подготовке каждого к активной
творческой деятельности.
Задачи:
образовательные:
- познакомить обучающихся с понятием
«театр», его видами, с основами театрализации и актерского мастерства;
 -  создать
условия для формирования представления о фольклоре как источнике народной мудрости,
красоты и жизненной силы;
-  обеспечить знание  традиционного
русского,  музыкально – поэтического творчества,  доступного для освоения в
детском возрасте.
метапредметные:
-   развивать активное  восприятие музыки
посредством музыкального фольклора;
-  формировать навыки  пения,
пения  в движении (хороводы),  навыки сценического мастерства;
- развивать двигательные
способности через драматизацию;
- развивать технику речи,
артикуляцию, интонацию;
- создавать условия для
интеллектуального развития ребенка и формирования его коммуникативных и
социальных навыков через театральную деятельность;
- развивать эмоциональную
сферу, артистические способности, творческое воображение и фантазию.
личностные:
-  формировать нравственные человеческие
качества:  толерантность, честность,  уважительное,  бережное и добросовестное отношение
к традициям родного края,  уважение к взрослым и  сверстникам;
 -  формировать  национальное самосознание
учащихся, уважение  к своему  народу.

1.3.Содержание
программы
Программа
театра-студии являет собой совокупность разнообразных видов деятельности,
направленных на достижение определенных целей. Процесс осуществляется в
нескольких направлениях:
Базовая
театральная культура. Воспитанники имеют возможность познакомиться с
основными терминами и понятиями театрального искусства. Они получают знания
касательно основ актерского мастерства, а также изучают правила культуры зрителя.
Театральная
игра. Метод учит ориентироваться в заданном пространстве, самостоятельно
строить диалоги на конкретные темы, развивать внимание, память, образное мышление и общий интерес к
искусству.
Ритмопластика.
Метод направлен на заучивание и запоминание нужных поз во время спектакля.
Содержит в себе игры и упражнения ритмического, поэтического и музыкального
характера. Это направление обеспечивает природную потребность детей к движению.
Техника и
культура речи. Содержит в себе разные виды деятельности, которые позволяют
развивать дыхание и раскрывать дополнительные возможности речевого аппарата.
Для этого используются песни, скороговорки, разный уровень интонации и др.
Знакомство
с конкретными пьесами, байками, сказками и др. Это позволяет не только
развивать навыки действий с воображаемыми предметами, но также способствует
общему интеллектуальному развитию воспитанников.
Для реализации практической части
программы педагогом могут быть внесены изменения  в её содержание в связи с
подбором репертуара* по запросам воспитанников объединения и Планом
работы учреждения ДТ «Островок». Педагог вправе варьировать количество часов**
на подготовку к практической части, учитывая индивидуальные особенности и
стартовые возможности воспитанников объединения.
Учебный план

№
п/п

Название раздела, темы

Количество
  часов

Формы аттестации/ контроля

Всего

Теория

Практика

1.

Введение

4

2

2

Конкурс рисунков «Профессии театра».
Создание памятки «Правила поведения в
  театре»

2.

Осень, осень, в
  гости просим. Приметы и календарь.

42

21

21

Кроссворд «Осенние месяцы и праздники
  народного календаря»

3.

Хрустальный звон зимы

46

23

23

Викторина
  «Зимние народные праздники».

4.

Весна –  всему году ключ

48

24

24

Викторина
  «Весенние народные праздники». Игра «Сказочный экзамен»

Итого:

140

70

70

Содержание
учебного плана
1.      Введение (4 ч.)
(1 з.) Тема:
«Волшебный мир театра. Рождение спектакля». Теория. Цель и
задачи объединения.  Режим работы. План занятий. Инструктаж по ТБ и ПБ.
Особенности и виды театрального искусства. Знакомство с понятиями театральная
культура, театральная игра, ритмопластика, культура и техника речи.
Театральные термины (сцена, авансцена, задник, карман, мизансцена, занавес, кулисы,
аплодисменты, театрал, гардероб, фойе, антракт, декорация, реквизит, бутафория,
грим, софит, прожектор, оркестровая яма, театральная программка, ложа, афиша,
репетиция, премьера, прима, репертуар, реплика). Профессии театра (актер,
костюмер, режиссёр,  декоратор, бутафор, хореограф, суфлер, художник,
композитор, осветитель, звукорежиссер, гример). Практика. Конкурс рисунков «Профессии театра».
(2 з.) Тема: «Мы в
театре. Культура зрителя». Теория. Знакомство с понятием театральная
культура. Правила поведения в театре.  Практика. Создание
памятки «Правила поведения в театре».
2.
Осень, осень, в гости просим. (Народный календарь. Русский
народный фольклор)  (42 ч.)
(1 з.) Тема: «Народный
календарь».
Теория. Сведения о народном земледельческом календаре, о новом и старом
летоисчислении, названия месяцев в обычном и народном календарях). Практика.
Игры на развитие зрительного и слухового внимания. Викторина «Народный
календарь». (2 з.) Тема: «Осенние праздники. «Встреча осени (Осенины)». Теория. Знакомство с
понятиями народные
традиции, фольклор, с традицией празднования осеннего праздника «Встреча осени (Осенины)», формирование
знаний о приметах осени. Практика.  Упражнения на
развитие дикции (техника речи). Игры на развитие памяти, наблюдательности
(театральная игра). (3 з.) Тема: «Осенние праздники. «Семенов день»,
«Праздник урожая»» . Осенние заклички». Теория. Знакомство с
традициями празднования, историей возникновения праздников «Семенов день», «Праздник урожая», понятием
«закличка».
Практика. Музыкальный
фольклор: закличка «Осень». Музыкально-фольклорная игра: «Пошел козел в огород».  (4 з.)
 Тема:
«Русские народные песни». Теория. Знакомство с понятиями обрядовые
песни, колыбельные, частушки. Практика. Музыкальный фольклор:  песни «Осень, осень, в
гости просим», «Как у наших у ворот».   (5 з.) Тема: «Октябрь -
свадебник», «День Сергия Радонежского».  Теория. Знакомство с традициями
празднования праздников
«Октябрь
-
свадебник», «День Сергия Радонежского»,
русскими
народными играми. Практика. Игры «Утена», «Капуста», «У дедушки
Трифона». (6 з.) Тема:  «Пословицы
об осени».
Теория. Понятие пословица, диапазон голоса, сила голоса. Практика (техника
речи). Изучение пословиц об осени Речевое дыхание. Диапазон и сила голоса.
Упражнения на развитие речи.  (7 з.) Тема: «Устный фольклор. Загадки». Теория. Знакомство с
понятием загадка, видами загадок. Практика. Сочинение загадок. Игры
со словами для пополнения словарного запаса, развития связной образной речи.
(«На что похоже задуманное?», «Театр абсурда», «Рассыпься!», «Обвинение и
оправдание») (техника речи).
(8 з.) Тема: «Праздник «Покров». Теория. История
возникновения. Покровские ярмарки. Практика. Театрализация:
праздник «Господин урожай». (9 з.) Тема: «Грим актера». Теория. Понятие
грим. Гигиена грима и технических средств в гриме. Практика. Игра
«Мастер грима». (10 з.) Тема: «Сценическое искусство». Теория. Понятия сценическое
искусство, сценический образ, площадка, речь, костюм. Практика.
Действия с воображаемыми предметами. (11 з.) Тема: «Устный
фольклор. Потешки».
 Теория. Знакомство с понятием  потешка, их назначением. Практика (техника
речи). Развитие монологической и диалогической речи. (12 з.) Тема: «Народные детские
песенки».
Теория.
Знакомство с понятием народная песенка, ее предназначением. Практика. Заучивание
и проигрывание песенок. Упражнения на развитие интонации и выразительности речи
(техника речи).
(13 з.) Тема: «Введенские ярмарки». Теория. Традиция праздника
«Введенские ярмарки».
Практика.
Тренинг на развитие коммуникабельности. Сочинение  этюдов по теме.
(14 з.) Тема: «Синичкин календарь». Теория. Народный
календарь: Ноябрь. Праздник  «Синичкины именины». Практика. Игры на праздник «Синичкины
именины».
Песня «За
морем синичка жила». Тренинг
по ритмопластике «Развитие умений выполнять одни и те же действия  в разных
ситуациях, обстоятельствах по-разному». (15 з.) Тема: «Устный
фольклор. Считалки». Теория. Знакомство с понятием считалка, ее
предназначением. Практика (техника речи). Игры по развитию языковой
догадки («Ищем вторую половину»,  «По первой букве», «Из нескольких – одно»).
Развитие умения равномерно двигаться по площадке, не сталкиваясь друг с другом
(ритмопластика). (16 з.) Тема: «Русские народные сказки».  Теория.
Беседа «Русская народная сказка (бытовая, о животных, волшебная)». Практика.
Игры по развитию языковой догадки («Рифма», «Снова ищем начало»,
«Наборщик»). Тренинг на формирование четкой, грамотной речи в статическом
положении (техника речи). (17 з.) Тема: «Хоровод - основной жанр русского
народного танца». Теория. Понятия «хоровод». Виды хороводов:
орнаментальный игровой хоровод, построение и  шаги в хороводе, предназначение. Практика.
Хороводные игры «Каравай», «Мак».  Техника речи:   тренинг на
формирование четкой, грамотной речи во время движения. Ритмопластика: тренинг
на развитие чувства ритма и координации. (18 з.) Тема: «Жест. Поклон».  Теория.
Знакомство с понятиями жест, поклон, русский поклон и их предназначением.
 Практика. Тренинг на развитие двигательных способностей (ритмопластика).
Тренинг на формирование четкой, грамотной речи (техника речи).  (19 з.)
Тема: «Пантомима».  Теория. Понятия «пантомима, мим, театр пантомимы».
Практика (ритмопластика). Образы предметов и живых существ.
Пластическая импровизация. Пантомимические этюды «Угадай, кто?».  (20 з.) Тема:
«Итоговое занятие по разделу «Осень, осень, в гости просим»».  Теория.
Повторение изученного.  Практика. Кроссворд «Осенние месяцы и праздники
народного календаря». Конкурс
чтецов  стихотворений о маме.

3.
Хрустальный
звон зимы  (46 ч.)
(1 занятие). Тема: «Хрустальный
звон зимы».
 Теория. Сведения о зимних
праздниках, народных обычаях и обрядах. Народный календарь: Декабрь. Устный
фольклор: пословицы, поговорки, загадки о зиме. Практика. Музыкальный
фольклор: разучивание песни «Где ты был, наш заинька?» (2 з.) Тема: «Праздник
«Екатерина – Санница».  Теория. История возникновения праздника, традиции
и предназначение. Практика. Игры на праздник «Екатерина-санница». (3
з.) Тема: «Русская народная сказка «Жадная старуха»*. Теория. Знакомство с
понятием выразительность речи, темп, тембр интонация. Практика. Знакомство со
сказкой «Жадная
старуха»*.
Распределение ролей. Выразительное чтение сказки по ролям.  (4 з.) Тема:
«Импровизация».  Теория. Понятие
«импровизация». Практика. Репетиция сказки «Жадная старуха»*. (5 з.) Тема: «Репетиция
сказки с музыкальным сопровождением». Практика. Выбор музыки для сопровождения
сказки. Репетиция сказки. (6 з.) Тема: «Репетиция
сказки с  декорациями». Практика. Репетиция сказки с
декорациями. (7
з.) Тема:
«Генеральная репетиция сказки».  Теория. Знакомство с
понятием генеральная репетиция. Практика. Генеральная репетиция. (8 з.) Тема: «Показ
сказки «Старик и дерево». Практика. Театрализация.
Теория. Анализ выступления. (9  з.) Тема: «Святки, Рождество».
Теория. Народный
календарь: январь.
Сведения о
праздниках «Святки», «Рождество», о  Святочных гаданиях. Практика.
Музыкально - фольклорные игры: «Уж как шла коляда». (10 з.) Тема: «Праздник «Крещение».
 Теория. Знакомство с
традициями празднования, историей возникновения праздника.  Практика. Репетиция «Святочные
вечера». (11
з.) Тема:
«Февраль-вьюговей».  Теория.
Продолжение
знакомства с зимними праздниками, обычаями, обрядами.  Практика. Репетиция «Святочные
вечера». (12
з.) Тема:
«Зимние приметы». Теория. Зимние приметы. Практика. Репетиция «Святочные
вечера». (13
з.)
Тема: «Театрализация  «Святочные вечера»». Практика. Театрализация.
Теория. Анализ выступления. (14 з.) Тема: «Масленица».
Теория. Сведения о празднике.
Традиции празднования. История возникновения. Практика. Игры. Музыкальный
фольклор:  «Блины», «Мы Масленицу
повстречали». Викторина
«Блинная неделя». (15  з.) Тема: «Власьевская неделя» (последние
морозы). Исторические
сведения. Практика. Музыкальный фольклор: «Ой, ты, зимушка-сударушка». (16 з.) Тема: «Музыкально-фольклорные
игры».
 Теория.
Правила
игр «Лапти», «Утка и селезень», «Ванюшка»,
«Кулик-кулик», «Ручеек». Практика. Игры. (17  з.)  Тема: «Кукольный
спектакль - сказка «Рукодельница да ленивица». Теория. Знакомство с
содержанием сказки. Распределение ролей. Практика. Выразительное чтение
сказки по ролям.  (18  з.) Тема: «Репетиция сказки с музыкальным
сопровождением».
Практика. Выбор музыки для сопровождения сказки. Репетиция сказки.
 (19 з.) Тема:
«Репетиция сказки с  декорациями». Практика. Репетиция сказки с
декорациями. (20
з.) Тема:
«Генеральная репетиция сказки».  Практика. Генеральная
репетиция. (21з.)
Тема:
«Показ сказки «Рукодельница да ленивица». Практика. Театрализация.
Теория. Анализ выступления. (22  з.) Тема: «Итоговое
занятие по разделу «Хрустальный звон зимы»».  Теория. Повторение
изученного.  Практика. Викторина «Народные зимние праздники». (23  з.) Тема: «Наша
армия самая сильная». Теория. Беседа о российской армии. Поговорки о
Родине.  Конкурс чтецов  стихотворений о Родине, армии.

4.      Весна - всему году
ключ
(48 ч.)
 (1 занятие). Тема: «Весна -
всему году ключ».
 Теория.  Теоретические
сведения о весенних праздниках, народных обычаях и обрядах. Устный фольклор:
пословицы, поговорки, загадки о весне. Практика. Музыкально-фольклорная
игра: «Как на улице воробышек гуляет». Выразительное чтение стихотворений* к 8
марта. (2
з.) Тема:
«Весенние заклички. Веснянки». Теория.  Знакомство с понятием
закличка, ее предназначением. Практика.  Разучивание
закличек о весне, песни «Веснянка». Выразительное чтение стихотворений* к 8
марта. (3
з.) Тема:
«Широкая Масленица». Теория. Теоретические сведения о празднике. Практика.
Разучивание закличек, песни «Блины». Игра «Катание яиц».  (4 з.) Тема: «Праздник
«Чистый понедельник»». Теория. Теоретические сведения о празднике.  Практика. Разучивание
хороводной песни «Маки-маковочки». (5 з.) Тема: «День весеннего
равноденствия». Теория. Теоретические
сведения о празднике. Практика.  Музыкально- фольклорная игра
«Вербохлест».  (5 з.) Тема: «Сказка «Как Весна Зиму поборола*»».
Теория. Знакомство с
содержанием сказки. Распределение ролей. Практика. Выразительное чтение
сказки по ролям.  (6 з.) Тема: «Праздник «Сороки»». Теория. Теоретические
сведения о празднике. Практика. Выбор музыки для сопровождения сказки. Репетиция
сказки.
 (7 з.) Тема: «Репетиция
сказки «Как Весна Зиму поборола*» с  декорациями». Практика. Репетиция
сказки с  декорациями. (8 з.) Тема: «Генеральная
репетиция сказки».
Практика. Генеральная
репетиция  в костюмах с декорациями и музыкальным сопровождением. (9 з.) Тема: «Показ
сказки «Как
Весна Зиму поборола*». Практика. Театрализация. Теория. Анализ
выступления. Теоретические сведения о празднике «День смеха». Подготовка к
празднику «Ярмарка смеха». (10 з.) Тема: «День смеха». Практика. Фольклорный
праздник «Ярмарка смеха». (11 з.) Тема: «Праздник «Благовещенье». Теория. Теоретические
сведения о празднике. Народный календарь: апрель. Практика. Игры.
Разучивание примет, пословиц, поговорок. (12 з.) Тема: «Сказка
«Зайцы, дятел и медведь»*». Теория. Знакомство с
содержанием сказки. Распределение ролей. Практика. Выразительное чтение
сказки по ролям.  (13 з.) Тема: «Репетиция сказкис музыкальным
сопровождением».
Практика. Выбор музыки для сопровождения сказки. Репетиция сказки.
 (14 з.) Тема:
«Репетиция сказки с  декорациями». Практика. Репетиция сказки с
декорациями. (15
з.) Тема:
«Генеральная репетиция сказки».  Практика. Генеральная
репетиция  в костюмах с декорациями и музыкальным сопровождением. (16 з.) Тема: «Показ
сказки «Зайцы, дятел и
медведь»*.
Практика.
Театрализация.
Теория. Анализ выступления. (17 з.) Тема: «Вербное
воскресение».
Теория.
Теоретические
сведения о празднике. Практика. Игры. Разучивание примет, пословиц,
поговорок. Выразительное чтение стихотворений к празднику 1 мая. (18 з.) Тема: «Пасха». Теория. Теоретические
сведения о празднике. Практика. Игры. Разучивание примет, пословиц,
поговорок. Выразительное чтение стихотворений к празднику 9 мая. (19 з.) Тема: «Егорьев
день».
Теория.
Теоретические
сведения о празднике. Практика. Игры. Разучивание примет, пословиц,
поговорок. Выразительное чтение стихотворений к празднику 9 мая. (20 з.) Тема: «Май-лошадку
запрягай».
Теория.
Народный
календарь. Май. Знакомство с обрядом «Завивание березки».  Практика. Игры
«Капуста», русская народная хороводная игра «Березка». Театрализация «Заюшкина
избушка». (21
з.) Тема:
«Народный праздник «Никола вешний»». Теория. Теоретические
сведения о празднике. Практика. Подготовка к празднику «Весенний Никола
гонит всех на поле». (22
з.) Тема:
«Весенний
Никола гонит всех на поле». Теория. Беседа  по теме
«Весна – всему году ключ.  Практика. Викторина «Весна-красна».  Подготовка
к празднику. Репетиция. (23 з.) Тема: «Фольклорный праздник «Весенний
Никола гонит всех на поле».  Практика. Театрализация. (24 з.) Тема: «Итоговое
занятие «Ура! Каникулы!». Теория. ТБ на водоемах в
летний период, правила дорожного движения, правила поведения в лесу и в
общественных местах.  Практика. Итоговый контроль «Сказочный экзамен».

1.4
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
программы (ожидаемые результаты).
Личностные
результаты
У обучающихся будут
сформированы:
-потребность сотрудничества со
сверстниками, доброжелательное отношение к сверстникам, стремление
прислушиваться к их мнению, бесконфликтное поведение;
- этические чувства,
эстетические потребности, ценности и чувства на основе опыта слушания и
заучивания произведений художественной литературы;
- осознание значимости занятий
театральным искусством для личного развития.
Метапредметными
результатами изучения курса является формирование следующих универсальных
учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД
Обучающиеся научатся:
- понимать и принимать учебную
задачу, сформулированную педагогом;
- планировать свои действия на
отдельных этапах работы над пьесой;
- осуществлять контроль,
коррекцию и оценку результатов своей деятельности;
- анализировать причины
успеха/неуспеха, осваивать с помощью педагога позитивные установки типа: «У
меня всё получится», «Я ещё многое смогу».
Познавательные УУД
Обучающиеся научатся:
- пользоваться приёмами
анализа и синтеза при чтении и просмотре видеозаписей, проводить сравнение и
анализ поведения героя;
- понимать и применять
полученную информацию при выполнении заданий;
- проявлять индивидуальные
творческие способности при сочинении рассказов, сказок, этюдов, подборе
простейших рифм, чтении по ролям и инсценировании.
Коммуникативные УУД
Обучающиеся научатся:
- включаться в диалог, в
коллективное обсуждение, проявлять инициативу и активность,
работать в группе, учитывать
мнения партнёров, отличные от собственных;
- обращаться за помощью;
- формулировать свои затруднения;
- предлагать помощь и сотрудничество;
- слушать собеседника;
- договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности, приходить к общему решению;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- осуществлять взаимный контроль;
- адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.
Предметные результаты
Обучающиеся должны знать:
- правила поведения зрителя,
этикет в театре до, во время и после спектакля;
- виды и жанры театрального
искусства (опера, балет, драма, комедия, трагедия, и т. д.);
- 8-10 скороговорок;
 - основы актёрского
мастерства.
Обучающиеся должны уметь:
-владеть комплексом
артикуляционной гимнастики;
- произносить скороговорку и
стихотворный текст в движении и разных позах, в разных темпах;
- произносить на одном дыхании
длинную фразу или четверостишие;
- произносить одну и ту же
фразу или скороговорку с разными интонациями;
- различать произведения по
жанру;
- читать наизусть стихотворный
текст, правильно произнося слова и расставляя логические ударения;
- читать, соблюдая
орфоэпические и интонационные нормы чтения;
- строить диалог с партнером
на заданную тему;
- подбирать рифму к заданному
слову и составлять диалог между сказочными героями;
 -действовать в предлагаемых
обстоятельствах с импровизированным текстом на заданную тему;
- улавливать особенности той
или иной роли (искусство перевоплощения);
- сочинять этюды по сказкам;
- выражать разнообразные
эмоциональные состояния (грусть, радость, злоба, удивление, восхищение).
Раздел № 2. «Комплекс организации –
педагогических условий»
2.1
Календарный учебный график

Год обучения

Дата
начала обучения

Дата окончания обучения

Всего учебных недель

Всего учебных дней

Количество учебных часов

Режим занятий

 1-ый год обучения
 (7-11 лет)

12.09.2020 г.

26.05.2021г.

35

70

140

2 раз в неделю по 2 акад. часа (4 ч.)

2.2. Условия реализации программы
Материально - техническое
обеспечение:
1. Помещение
для занятий: кабинет «актовый зал», соответствующий санитарно-гигиеническим
нормам освещения и температурного режима, в котором имеется три окна с
открывающимися форточками  для проветривания, рассчитан на 60 посадочных мест.
2. Оборудование: столы для занятий-2 шт., скамейки-20 шт., светильники потолочные -
8 шт.
Перечень
учебно-методического и технического обеспечения

Материально-техническое
  обеспечение

Компьютер

Имеется

Колонки

Имеется

Мультимедийный проектор

Имеется

Экран

Имеется

Музыкальный центр

Имеется

Костюмы

Имеются в личном фонде

Декорации и бутафория к
  спектаклям

Маски

Мягкие игрушки

Передвижная ширма

Имеется

Словарь театральных
  терминов

Имеются в личном фонде

Статьи о театральной
  деятельности

Сценарии театральных
  постановок

Книги со сказками, художественными
  произведениями

Информационное обеспечение

Аудиозаписи (звуки
  театральных шумов, музыкальное сопровождение к постановкам, аудио-сказки)

Имеется в личной
  фонотеке

Фото, слайды
  (мультимедийные презентации)

Имеются в личном архиве

Кадровое
обеспечение:
По данной
программе может работать педагог дополнительного образования с высшим или
средним профессиональным педагогическим образованием.
Педагог
дополнительного образования: Вершинина Людмила Сергеевна.
Квалификационная
категория: первая.
 Образование:
высшее.
 Образовательное
учреждение: Лесосибирский педагогический институт КГУ, учитель начальных
классов,
2001 г.
Стаж педагогической работы: 19
лет.
2.3.      Формы
аттестации
Формы отслеживания и фиксации
образовательных результатов: журнал посещаемости,
аналитическая справка,  результаты анкетирования и тестирования, грамота или
диплом участия в выставках и конкурсах.
Формы предъявления и
демонстрации образовательных результатов: театрализованное
представление.
Способы
предъявления результатов: коллективное или индивидуальное выступление перед
аудиторией.
Качество
творческих выступлений оценивается по разработанным параметрам:
-   соблюдение культуры выступления;
- качество исполнения роли (эмоциональность
выступления, техника, интонация и выразительность речи, умение двигаться на
сцене, вживаться в роль).
Оценка выступлений
проводится по десятибалльной шкале. По завершении изучения программы
выпускникам выдается сертификат об освоении программного материала.
2.4. Оценочные материалы
Для оценки
результативности учебных занятий по программе применяется входной, текущий и
итоговый контроль, которые отслеживаются в карте «Учебные достижения», личностные
и метапредметные результаты отслеживаются по «Карте результатов
развития личности воспитанников». (Приложение
1).
Формы
контроля
Для полноценной реализации
данной программы используются разные виды контроля:
- входной -  позволяет
выявить отношение обучающихся к театральной деятельности, а так же имеющиеся
знания. Форма: беседа, тест
- текущий –
осуществляется посредством наблюдения за деятельностью ребенка в процессе
занятий;
- промежуточный
– занятия-зачеты, праздники, викторины, конкурсы;
- итоговый –
открытые занятия, спектакли (выступления перед аудиторией).
Формой подведения итогов
считать: выступление на праздниках,  участие в мероприятиях начальных
классов и детского сада, постановка сказок и пьесок для свободного просмотра.
Перечень
диагностических методик
1.
Входной контроль: тест «Что я знаю о театре».
2.      Промежуточный
контроль:  конкурс
рисунков «Профессии театра». Создание памятки «Правила поведения в театре». Кроссворд «Осенние
месяцы и праздники народного календаря». Викторина «Зимние народные
праздники». Викторина «Весенние
народные
праздники».
3.
Итоговый
контроль: игра
«Сказочный экзамен».

2.5.
Методические материалы
Освоение
программного материала происходит через теоретическую и практическую части, в
основном преобладает практическое направление. Структура занятия включает в
себя организационную (подготовка к работе), теоретическую (отражает необходимую
информацию по теме) и практическую части.
Основные
методы и приемы обучения: наглядный, репродуктивный, словесный, игровой,
работа с книгой, практический (театрализация, эмоциональная драматургия).
Формы
организации образовательного процесса: индивидуальная (отработка
сценических ролей), коллективная, мастер-класс, репетиция, публичное
выступление, воспитательная форма работы (беседы, совместные праздники).
Индивидуальная работа с родителями – беседы, консультации, приглашения на
выступления.
Формы организации
учебного занятия: беседа, игра, тренинг.
Педагогические технологии:
технология коллективного взаимообучения, технология коммуникативного обучения,
технология проектной деятельности.
Алгоритм
учебного занятия может меняться в зависимости от типа занятия: изучение
новой темы и применение новых  знаний, систематизация знаний, занятие
развивающего контроля, комбинированное.
Основные этапы занятия: организационно-мотивационный,
актуализации знаний,  проблематизации, целеполагания, постановки темы занятия,
изучения нового материала, применения новых знаний или отработка, закрепление
изученного, рефлексивно - оценочный.
Дидактические материалы:
карточки с заданиями и упражнениями,  иллюстрации, фотографии,  разработки игр, конкурсов.

2.5 Список
литературы:
1.      Г.А.  Науменко «От
зимы до осени: Фольклорный праздник»; 2016 г.
2.      И.Ю.Рябцева, Л.Ф.
Жданова «Приходите к нам на праздник»; Ярославль: "Академия
развития", 2017 г.
3.      Л.Я. Поляк «Театр
сказок». Спб: " Детство-Пресс", 2015 г.
4.
Н. А. Опарина «Театр-Это волшебный край!». - М.: " Социум" 2015
г.
5.      Н.Ф. Сорокина
«Играем в кукольный театр». -М.: АРКТИ, 2017 г.
6.
С.И. Мерзлякова «Фольклор-Музыка-Театр». Программы и конспекты
занятий
педагогов дополнительного образования. - М.:Владос, 2015 г.
7.
Орлова Ф.М., Соковнина Е.Н.  «Нам весело». – М.: Просвещение, 2016 г.
8.
http://www.fipi.ru  - портал
информационной поддержки.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Содержание программы Программа театра-студии являет собой совокупность разнообразных видов деятельности , направленных на достижение определенных целей

alt: Хрустальный звон зимы 46 23 23

alt: Действия с воображаемыми предметами

alt: Теория. Народный календарь: январь

alt: Коммуникативные УУД Обучающиеся научатся: - включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять инициативу и активность, работать в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных; -…

alt: Помещение для занятий: кабинет «актовый зал», соответствующий санитарно-гигиеническим нормам освещения и температурного режима, в котором имеется три окна с открывающимися форточками для проветривания, рассчитан на…

alt: С.И. Мерзлякова «Фольклор-Музыка-Театр»

title: общеобразов программа


extracted_text:
Информационные ресурсы — это отдельные
документы или массивы документов, а также документы и массивы документов в
информационных системах: библиотеках, архивах, фондах, банках данных и т. д.
Развитие мировых информационных ресурсов позволило:
Ø Превратить деятельность по
оказанию информационных услуг в глобальную человеческую деятельность;
Ø Сформировать мировой и
внутригосударственный рынок информационных услуг;
Ø Образовывать всевозможные базы
данных ресурсов регионов и государств, к которым возможен сравнительно
недорогой доступ;
Ø Повысить обоснованность и
оперативность принимаемых решений в фирмах, банках, биржах, промышленности,
торговле за счет своевременного использования необходимой информации.
Информационный продукт — это
совокупность данных, сформированная производителем для ее распространения в
материальной или в нематериальной форме.
Информационная услуга — это получение и
предоставление в распоряжение пользователя информационных продуктов.
Основным источником информации для информационного
обслуживания в современном обществе являются базы данных.
.

title: Информационные ресурсы


extracted_text:
«Проектная деятельность, в рамках реализации ФГТ в ДШИ и ДМШ»
Гончарова О.В.
Преподаватель, концертмейстер
МБОДО «Детская школа искусств»
г. Алексеевки
Алексеевского городского округа

На рубеже третьего тысячелетия формируется образ нового
культурного человека: свободно мыслящего, сознающего себя и свое место в мире.
Целью современной школы искусств, в связи с этим должна стать реализация
заложенных в человеке возможностей путем развития его индивидуальности и
воспитания личности. В условиях стремительно меняющегося современного общества
осуществление данной цели требует новых идей и подходов в сфере художественного
образования.
Современная концепция развития детских школ искусств ставит перед
собой задачу показать, что творческий потенциал общества может стать одним из
эффективных локомотивов общественного развития. Реформа ДШИ, предполагает
глубокое проникновение всех видов и родов творческих практик во все слои
общественной жизни, качественное изменение общественной жизни с помощью
культурного инструментария. Обновление образования, развитие его в новых
направлениях, идет также за счет применения преподавателями школ искусств и
детских музыкальных школ знания инновационных педагогических технологий и
владения современной техникой, освоения новых форм и методов обучения.
Система дополнительного образования детей – явление уникальное,
имеющее многоярусную, многоуровневую структуру. Дополнительное образование
детей как педагогическое явление обладает целым рядом качеств, которых нет (или
они слабо выражены) у основного:
§
личностная ориентация
образования;
§
профильность;
§
практическая
направленность;
§
мобильность;
многофункциональность;
§
разноуровневость;
§
разнообразие содержания,
форм, методов образования как следствие свободы педагога, работающего в такой системе;
§
реализация воспитательной
функции обучения через активизацию деятельности учащихся.
Теперь уже метод проектов, интернет-технологии активно внедряются
в сферу музыкального образования, оказывая значительную помощь в творческой
деятельности преподавателя и учащихся. Внедрение новых технологических решений
позволит повысить степень сформированности новых компетенций. Это даст для
преподавателей и обучающихся образовательный эффект, социальный, повысит
мотивацию и стимулирование возникновения и развития инновационных процессов.
Проектная деятельность имеет ярко выраженный творческий характер.
А инновационный процесс стимулирует развитие креативных способностей не только
детей, но и преподавателя.
Заглянуть во внутренний
мир каждого ученика и раскрыть его творческую индивидуальность – задача
преподавателей ДШИ и ДМШ, решить которую помогают современные образовательные
технологии. И если к безграничным возможностям Интернета, к исследовательской
работе учащихся добавить собственный искренний интерес, сделать учеников своими
творческими партнерами, работа будет всегда успешной.
Ребенок развивается в
деятельности: 20% должен делать педагог, а остальное учащийся. Важно создать
среду для творчества.
Все составляющие обучения
в любом образовательном учреждении, как в зерне, содержатся в проектной
деятельности. Специфика проектов в ДМШ заключается в том, что они по самой
своей сути всегда межпредметны. Решение проблемы, заложенной в проекте по
искусству, всегда требует привлечения интегрированного знания. Музыка и
изобразительное искусство теснейшим образом связаны с литературой. В их
сочетании таятся огромные возможности развития художественной культуры
учащихся.
Конечно, перестроить весь
учебный процесс, превратив его в проектную деятельность, невозможно и не нужно,
но использовать ее в обучении в ДМШ представляется сегодня необходимым.
Проект (от лат. «projektus») означает буквально «выброшенный
вперед». Метод проектов не является принципиально новым в мировой педагогике,
он возник еще в начале ХХ века в США. Истоки его возникновения связаны с идеями
гуманистического направления в философии и образовании, с разработками
американского философа и педагога Джона Дьюи и его ученика Уильяма Килпатрика.
Основная идея, закладываемая в метод авторами, - обучение на активной основе
через целесообразную деятельность ученика, сообразуясь с его личным интересом
именно в этом знании. Метод проектов привлек внимание и русских педагогов. Идеи
проектного обучения возникли в России практически параллельно с разработками
американских педагогов, использовались в обучении в 20-х годах ХХ века, хорошо
были известны Станислову Тимофеечу Шацкому, Виктору Николаевичу Росинскому,
Антону Семеновичу Макаренко и многим другим педагогам. Более полно идеи Дж. Дьюи
были реализованы в педагогической практике А.С. Макаренко  Сам метод не стоял
на месте, идея обросла технологической поддержкой, появились педагогические и
методические исследования и разработки.
Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы,
предусматривающей, с одной стороны, использование разнообразных методов, с
другой - интегрирование знаний, умений из различных областей художественного
творчества.
Существуют
четкие признаки, по которым можно определить, что происходящее – именно проект.
Признаки
проекта
1.
Есть конкретная дата начала.
2.
Есть конкретная дата конца или конечный результат. Вы можете
отметить на календаре день запуска нового курса или представить в качестве
конечного результата готовый продукт.
3.
Результат проекта уникален. В этом состоит главное отличие
проекта от процесса или регулярной деятельности. «Уникальный» не значит
абсолютно новый для всех. Он может быть уникальным для организатора или
команды.
4.
Ресурсы ограничены. Ресурсы для проекта ограничены всегда: ваше
время, деньги, оборудование и т.д
Участие в
проектах предполагает использование индивидуальных и коллективных
форм творческой деятельности.
Кроме того,
для проекта могут быть предложены темы, завершающие определенный этап программы
и представленные как итог работы. Это может быть творческая работа, не
связанная напрямую с прохождением исполнительской программы и темы на уроках
муз. литературы, но позволяющая оценить способности учащихся к межпредметной
интеграции, синтезу полученных знаний, открывающая возможность целостного
восприятия культурных пластов разных стран и народов.
Виды
проектов, реализуемых в детской школе искусств
Вместе с
тем учебный проект, как комплексный и многоцелевой метод, имеет большое
количество видов и разновидностей. Вообще, все проекты школы искусств по
своему содержанию – творческие и музыкальные априори. Условно, в
зависимости от целей и задач, мы можем выделить:
– Образовательные
проекты. Они позволяют организовывать учебную деятельность в
инновационном режиме, внедрять современные методики и технологии в образовательный
процесс. В группу образовательных проектов входят просветительские проекты,
расширяющие знания учащихся в определенной области музыки, проекты формирующие
навыки исследовательской деятельности у воспитанников ДШИ и проекты, нацеленные
на закрепление или углубление какого-либо специального навыка.
– Социо-культурные
и социально-педагогические – проекты, адресованные определенной
категории слушателей, воспитывающие, как правило, социально-значимые ценности.
Цель таких проектов – формирование культурного пространства для
духовно-нравственного, гражданско-патриотического и художественно-эстетического
воспитания детей, привлечение внимания детей и взрослых к социальным темам, в
том числе к теме войны и мира; создание условий для формирования у учащихся социальной
активности, гражданской позиции, воспитания чувства патриотизма.
– Собственно
творческие проекты– это проекты, которые знакомят учащихся с разными
направлениями в музыке, стилями, жанрами, композиторами и отдельными
произведениями. Предполагается максимально свободный и нетрадиционный подход к
оформлению результатов.
– Конкурсно-фестивальные
проекты представляют собой организацию городских и республиканских
фестивалей и конкурсов учащихся школ искусств (от разработки концепции и
написания сценария до его воплощения). Несомненно, основным условием для
реализации конкурсных проектов является высокий уровень зрелости коллектива,
наличие в нем целостно ориентированного единства, сплоченности,
организованности, взаимопонимания, сработанности и совместимости.
– Практико-ориентированный проект нацелен на социальные интересы самих участников проекта или
внешнего заказчика. Продукт заранее определён и может быть использован в жизни
класса, школы, города, государства.
– Научно-познавательные
и методические проекты позволяют проанализировать развитие современных
детей и работу преподавателей в свете последних достижений педагогической
науки.
– Информационный проект –
направлен на сбор информации о каком-то объекте, явлении с целью её анализа,
обобщения и предоставления для широкой аудитории. Выходом такого проекта часто
является публикация в СМИ, в т.ч. в Интернете. Результатом такого проекта может
быть и создание информационной среды класса или школы.
–Здоровьесберегающие
проекты нацелены на формирование правильных жизненных установок учащихся и
ценностного отношения к собственному здоровью.
– Совместные
арт-проекты с другими учреждениями культуры. Как результат – создание
новых творческих продуктов в результате совместного творчества.
Следует
иметь в виду, что все из перечисленных целевых направлений проектной
деятельности реализуются в каждом проекте. В этом смысле любой проект –
социо-культурный, точно так же как любой – творческий, ролевой,
практико-ориентированный или информационный.
По
комплексности (иначе говоря, по предметно-содержательной области) можно
выделить два типа проектов:
–
монопроекты проводятся, как правило, в
рамках одного предмета или одной области знания, хотя и могут использовать
информацию из других областей знания и деятельности.
–
межпредметные проекты выполняются
исключительно во внеурочное время и под руководством нескольких специалистов в
различных областях знания.
Проекты
могут различаться и по характеру контактов между участниками.
– внутриклассными;
–
внутришкольными;
–
региональными (разного масштаба) и т.д.
Ответив в
общих чертах на вопрос, что есть учебный проект, рассмотрим, как он
может быть реализован в образовательном процессе.
Как
правило, любой проект начинается с осознания администрацией и преподавательским
коллективом новой миссии школы и возможностей дальнейшего ее развития.
На
сегодняшний день ДШИ накопила богатейший опыт методической, воспитательной,
профессиональной работы с детьми, обладающими разными способностями и возможностями
в сфере искусства. Школа продемонстрировала свои адаптивные возможности,
адекватно реагируя на изменившиеся условия существования, сохранила лучшие
традиции системного комплексного обучения в области искусства. Реализуемые нами
проекты – это примеры и теоретической, и практической деятельности
преподавателей и уч-с: «Мир, который нужен нам», школа креативных индустрий «Точка - ART»
Проекты
стали более масштабными по характеру контактов и более оригинальными по
замыслу, идее проекта, креативными по содержанию.
Проектная
деятельность ДМШ и ДШИ необходима как средство повышения ее
конкурентоспособности и позиционирования в социуме.
Развитие
образовательного бренда – это такая же реальность, как компьютер или
интерактивная доска. Конкурентоспособность учреждения дополнительного
образования детей зависит от трансляции широкой общественности результативности
процессов удовлетворения общественного образовательного спроса, итогов
реализации инновационных проектов стратегического развития учреждения.
Детской
школе искусств необходимо постоянно развивать и поддерживать различные
педагогические проекты, адаптируя их к изменяющимся условиям, можно эффективно
использовать их в соперничестве с другими образовательными учреждениями за
учащегося и его родителей (т.е. за финансирование), обеспечивая тем самым
собственное развитие.
Таким
образом, проектная деятельность предстает как образовательная тенденция
будущего. Проект многогранен. Проект перспективен. Проект неисчерпаем!
Заключение
Как показывает опыт, применение проектного метода в
образовательном пространстве ДШИ, как нельзя лучше соответствует задачам нового
времени. Сущность опыта и его технология состоит в организации и проведении
разнообразной работы, совместных концертов всех отделений ДШИ, праздников в
школе, за ее пределами. Опыт дает все основания рассматривать все виды искусств
в целостности в качестве исключительно благоприятной образовательной и
воспитательной среды. У учащихся появляется больше возможностей проявить свои
личностные качества, повысить уровень социализации и ответственности. Кроме
того, вся работа может стать опытной площадкой для создания поликультурного
образовательного пространства.
Проектная деятельность вносит разнообразие в череду повседневных
будней, стимулирует учащихся к творческому поиску, самостоятельному
исследованию, способствует инициативности. В процессе выполнения проекта
проявляются самые разнообразные практические задачи, которые влекут за собой
потребность в новых знаниях и формируют умения и навыки.
Подводя итог выше сказанному, хотелось бы подчеркнуть актуальность
проектной деятельности, как инновационного направления деятельности Детской
школы искусств. Современные дети, пришедшие в школу искусств вдохновляют нас на
смелые и оригинальные проекты, в школе стартуют новые образовательные
программы, отвечающие требованиям времени. Учащиеся школы хотят заниматься
разными видами творчества, и поэтому мы предлагаем им различные направления
творческого взаимодействия, от первых пробных выступлений на сцене школы до участия
в крупномасштабных проектах и конкурсах в России и за её пределами. Не все дети
имеют возможность принимать участие в конкурсах и фестивалях, но каждый по
своему талантлив. Вовлекая учащихся в проектную деятельность мы даем
возможность практически каждому ребенку проявить себя, реализовать свой
потенциал, выявляя на практике новые молодые таланты.

Литература:

1.
«Независимая газета» 23
января 2012г., В.В.Путин
2.
Инновации в образовании: основания и смысл // Исследовательская
работа. 2004. №2
3.
Концепция долгосрочного
социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года
(утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 17 ноября
2008 года № 1662-р);
4.
Метод учебного проекта в образовательном учреждении: Пособие для учителей
и студентов педагогических вузов. – 3-е изд., искр, и  доп. – М.: АРКТИ,
2005.
5.
Никишина, И.В.
Инновационные педагогические технологии и организация учебно-воспитательного и
методического процессов в школе: использование интерактивных форм и методов в
процессе обучения учащихся и педагогов. – Волгоград: Учитель, 2008.-
С.91.
6.
Обучение для будущего
(при поддержке Microsoft): учебное пособие. – Москва, 2004.
7.
Пахомова, Н.Ю. Проектное
обучение – что это? // Методист. – 2004. – №1.
8.
Проект — эффектный метод обучения // Специалист. 2006. № 1.
9.
Современная гимназия: взгляд теоретика и практика /Под ред. Е.С.
Полат – М.,2000.
10. Социальные
и духовные ценности на рубеже II и III тысячелетий: Учебное пособие. – М.:
Норма, 2006.
11. СУЩНОСТЬ
педагогической технологии // Педагогика. 2008.
№ 2.
12. Фрадкин, Ф.А. Школа в
системе социализирующих факторов // Педагогика. – 1995. – № 2. – С. 79 –
83.

file_name: Проектная деятельность.docx

intro: Рассматривается проектная деятельность, как инновационное направление деятельности Детской школы искусств. Метод проектов, интернет-технологии активно внедряются в сферу музыкального образования, это позволяет повысить степень сформированности новых компетенций преподавателей,  реализовать потенциал обучающихся,выявляя на практике новые молодые таланты.

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Героизм советских людей в годы войны. Партизанское движение. Тыл в
годы войны. Идеология и культура в годы войны

ЕГЭ
по истории

В
годы Великой Отечественной войны патриотизм стал массовым, нормой поведения
советских людей. За мужество и героизм, проявленные в годы войны, орденами и
медалями были награждены свыше 7 млн человек. Более 11,6 тысячи человек были
удостоены звания Героя Советского Союза — высшей степени боевого отличия, свыше
100 из них получили это звание дважды, а Г. Жуков, И. Кожедуб и А. Покрышкин —
трижды.
Массовый
героизм проявили представители всех видов Вооруженных сил и родов войск. В
сухопутных войсках звания Героя Советского Союза были удостоены 8447 человек.
Немало подвигов совершили в воздушных боях воины‑авиаторы, 2332 человека
из них стали Героями Советского Союза. Важный вклад в победу внес Военно‑морской
флот. За подвиги, совершенные в период Великой Отечественной войны, 513 моряков
получили звание Героя Советского Союза.
Яркими
примерами массового героизма в годы Великой Отечественной войны являются
коллективные подвиги, самопожертвование советских воинов. Подвиг Александра
Матросова, закрывшего амбразуру вражеского дзота своим телом 23 февраля 1943
г., повторили более 400 воинов. В первый день Великой Отечественной войны 20
летчиков совершили воздушные тараны против немецких самолетов (капитан Н.
Гастелло, старший лейтенант И. Иванов, младший лейтенант Л. Бутелин, лейтенант
П. Рябцев, лейтенант С. Гудимов и др.). За годы Великой Отечественной войны
было произведено более 600 воздушных таранов, более 500 таранов наземных целей,
свыше 60 танковых таранов, 14 раз командиры бронекатеров таранили немецкие
подводные лодки, самоходные баржи с живой силой и техникой врага.
В
годы войны за успешные боевые действия было произведено 10 900 награждений
частей, кораблей и соединений, 17 армий и свыше 500 соединений и частей
преобразованы в гвардейские. В честь массового подвига советских людей
некоторые города удостоены высокого звания «Город‑герой».
Беспримерное
мужество и героизм проявляли советские люди в тылу. Это — подвиг жителей
блокадного Ленинграда, трудовой героизм женщин и детей, самоотверженность
деятелей науки, искусства и культуры.
В
течение войны были созданы новые скоростные истребители Як‑3, Як‑9,
Ла‑5 и Ла‑7, штурмовик Ил‑10, бомбардировщик Ту‑2. В
1942 г. был испытан первый советский реактивный самолет конструкции В. Ф.
Болховитинова.
Академик
Е. О. Патон разработал и внедрил новый метод сварки танковых корпусов,
позволивший значительно увеличить прочность танков. С 1943 г. в войска начали
поступать новые тяжелые танки ИС, ИС‑2 и ИС‑3, считавшиеся самыми
мощными танками Второй мировой войны. На смену Т‑34 в 1944 г. пришел
имевший усиленную броневую защиту Т‑34‑85.
В
1943 г. основным типом советских самоходно‑артиллерийских установок была
СУ‑76 на базе легкого танка Т‑70, в 1944 г. появились СУ‑100
на базе Т‑34, ИСУ‑122 и ИСУ‑152 на базе танка ИС‑2.
Работы
физиков А. Ф. Иоффе, С. И. Вавилова, Л. И. Мандельштама и многих других обеспечили
создание новых типов радиолокационных приборов, радиопеленгаторов, магнитных
мин, более эффективных зажигательных смесей.
В
области военной медицины разработанные А. В. Вишневским методы обезболивания и
повязки с мазями широко применялись при лечении ран и ожогов; З. В. Ермольева
получила препарат на основе пенициллина.
Тыл в годы войны
В
Директиве Совнаркома Союза СССР и ЦК ВКП(б) от 29 июня 1941 г. партийным,
советским организациям прифронтовых областей были намечены основные направления
перестройки экономики: эвакуация из прифронтовой полосы на Восток промышленных
предприятий, материальных ценностей и людей; переход заводов и фабрик на выпуск
боевой техники; ускоренное строительство новых промышленных объектов.
В
выступлении по радио 3 июля 1941 года И. В. Сталиным был сформулирован лозунг:
«Все для фронта, все для победы!», который стал девизом жизни советских людей.
Эвакуация
осуществлялась в два этапа: летом — осенью 1941 г. и летом — осенью 1942 г.
Заводы, вывезенные из западных и центральных районов страны, направлялись в
Поволжье, Западную Сибирь, в Казахстан и Среднюю Азию, но более всего — на
Урал, где имелись крупные промышленные центры, сложившаяся индустриальная
инфраструктура, квалифицированные кадры рабочих и специалистов.
Перестройка
народного хозяйства на военный лад:
— 22
июня 1941 г. — конец 1942 г. — перестройка экономики на военный лад в
сложнейших условиях поражений Красной Армии и потери значительной части
экономически развитой Европейской части территории Советского Союза;
— 1943-1945
гг. — возрастающее военно‑промышленное производство, достижение
экономического превосходства над Германией и ее союзниками, восстановление
народного хозяйства на освобожденных территориях.
Чрезвычайные
меры: введение
обязательных сверхурочных работ, 11‑часового рабочего дня, отмена
отпусков; трудовая мобилизация, приравненная к военной; прикрепление работников
к предприятиям; ужесточение санкций за нарушение трудовой дисциплины; движение
скоростников за выполнение 2-3 норм и за овладение смежными профессиями.
Важная
роль в обеспечении военной индустрии принадлежала Магнитогорскому комбинату
(выплавка броневой стали, производство броневого листа на блюминге — Н. А.
Рыженко); Челябинскому тракторному заводу (мощный танкостроительный завод —
«Танкоград»); Уральскому заводу тяжелого машиностроения им. Орджоникидзе в
Свердловске и др.
В
1941 г. удалось наладить массовое производство самолетов‑истребителей Як‑1
и Як‑7б, пикирующих бомбардировщиков Пе‑2, штурмовиков Ил‑2.
12 июля 1941 г. ГКО принял постановление о производстве противотанковых и
танковых пушек 45- и 76‑миллиметрового калибра. Расширялось производство
и минометного вооружения. Большое внимание уделялось производству реактивных
минометов «Катюша».
К
1942 г. удалось превзойти утраченные военные мощности и бесперебойно снабжать
армию. С середины 1942 г. была завершена перестройка экономики на военный лад.
Развернулось производство самоходных артиллерийских установок САУ‑76 и
САУ‑122, с 1943 г. — нового советского истребителя Ла‑5ФН, орудий и
минометов, танков, боевых самолетов, боевых кораблей основных классов.
Трудовой
героизм стал повседневным явлением на колхозных и совхозных полях. Из‑за
оккупации противником важных продовольственных районов СССР существенно
сократились посевные площади и валовой сбор зерновых. Была поставлена задача
освоения новых земель на востоке (посевные площади увеличены на 2,8 млн
гектаров).
На
оборону работал и ГУЛАГ, для оставшихся в заключении ужесточался режим,
повышались нормы выработки.
С
1944 г. начинается восстановление освобожденных от врага территорий. 25 марта
1945 г. ЦК ВКП(б) и СНК СССР утвердили Государственный план восстановления и
развития народного хозяйства на 1945 г. Он предусматривал полное обеспечение
потребностей Красной Армии.
Культура военных
лет
Плакаты
военных лет. С
первых дней войны начинают выходить «Окна ТАСС» (И. М. Тоидзе «Родина‑мать
зовет!», плакаты и гротескные карикатуры художников Кукрыниксов, Б. Е.
Ефимова).
Средства
массовой информации. Фронтовые
сводки по радио (диктор Всесоюзного радио Ю. Б. Левитан), публикации в «Красной
звезде» и фронтовых газетах.
Литература. В годы войны
был смягчен административно‑идеологический контроль в области литературы
и искусства. Многие писатели ушли на фронт, став военными корреспондентами.
Стихи А. Т. Твардовского, О. Ф. Берггольц и К. М.Симонова, публицистические
очерки и статьи И. Г. Эренбурга, А. Н. Толстого и М. А. Шолохова, лирика К. М.
Симонова, стихи А. А. Суркова, М. В. Исаковского пользовались огромной
популярностью.
Кинематограф. Основным направлением
в деятельности кинематографа была тема героической борьбы советского народа
против агрессора. Ведущее место в освещении этой темы занимала хроника. На
фронтах работали фронтовые киногруппы, оперативное руководство которыми
осуществляли политические управления фронтов и флотов. Они подготовили
спецвыпуски «Все силы на разгром врага», «На защиту родной Москвы». Материалы
хроники использовались для монтажа документальных фильмов, в том числе «Разгром
немецких войск под Москвой», «Ленинград в борьбе», «Битва за нашу Советскую
Украину» и др. Художественные фильмы рассказывали о коммунистах‑подпольщиках,
партизанах, жизни на оккупированной территории и о людях, насильственно
вывезенных в Германию: «Секретарь райкома» (1942), «Радуга» (1944), «Два бойца»
(1943), «Жди меня» (1943) и др. Особой популярностью пользовались комедии.
Одним из важных направлений кино оставалась историко‑революционная тема
(художественные фильмы «Оборона Царицына», «Александр Пархоменко»). Создавались
фильмы, посвященные знаменательным событиям отечественной истории, выдающимся
деятелям науки, искусства, полководцам и военачальникам: «Богдан Хмельницкий»
(1941), «Георгий Саакадзе» (1943), «Кутузов» (1944) и др.
Живопись. В Ленинграде
художники выпускали журнал литографических эстампов «Боевой карандаш».
Развиваются портретный жанр (портреты воспевают мужество, нравственную высоту и
благородство духа борцов с фашизмом), бытовой и пейзажный жанры (но они всегда
так или иначе связаны с войной).
Музыка. Одной из самых
ранних и самых знаменитых песен Великой Отечественной войны была песня
«Священная война» на слова В. Л. Лебедева‑Кумача, музыка А. В.
Александрова. В 1942 году родилась «Песня защитников Москвы». К концу 1944 г.
на фронте появилась песня «Под звездами балканскими», в 1945 г. — песни,
которые подводили итог войне (песня Л. Ошанина и А. Новикова «Эх, дороги…»).
Символом стойкости ленинградцев была Седьмая симфония Д. Д. Шостаковича.
Выдающиеся музыканты С. Т. Рихтер, М. В. Юдина, исполнители песен Л. О. Утесов,
К. И. Шульженко, Л. А. Русланова и др. давали концерты в воинских частях и
госпиталях.
Театр. Президиум
Всероссийского театрального общества (ВТО) 3 июля 1941 г. принял решение начать
работу по созданию оборонного и антифашистского репертуара. Для обслуживания
армии и флота было сформировано около 400 театрально‑концертных и
цирковых бригад, создано 25 фронтовых театров. Всего за годы войны на фронт
выезжало 42 тыс. артистов, которые дали 1 350 тыс. представлений, в том числе
437 тыс. непосредственно на передовой. Среди театральных постановок того
времени широкую известность получили спектакли Малого театра «Нашествие»,
«Фронт», «Офицер флота» и др.; Центрального театра Красной Армии — «Давным‑давно»;
Московского театра им. Е. Вахтангова — «Русские люди».
В
разгар войны изменилось отношение властей к Русской православной церкви: в 1943
г. было восстановлено патриаршество.
Партизанское
движение
Важнейшей
составной частью борьбы советского народа против гитлеровской Германии в годы
Великой Отечественной войны явилось партизанское движение. Программа
развертывания партизанского движения содержалась в директиве СНК и ЦК ВКП(б) от
29 июня 1941 г. и включала: создание партизанских отрядов и диверсионных групп,
взрывы мостов, нарушение телеграфной и телефонной связи противника, уничтожение
складов, создание невыносимых условий для врага и всех его пособников,
преследование и их уничтожение и др. В постановлении ЦК ВКП(б) от 18 июля 1941
г. «Об организации борьбы в тылу вражеских войск» партия призвала партийные
организации возглавить организацию партизанских формирований и подполья.
Первоначально советское руководство (Л. П. Берия) делало ставку на регулярные
партизанские соединения, сформированные при участии и под руководством НКВД
(отряд «Победители», командир Д. Н. Медведев — в Смоленской, Орловской и
Могилевской областях, на Западной Украине). Общее стратегическое руководство
партизанским движением осуществляла Ставка ВГК, непосредственное взаимодействие
с отрядами на местах — Центральный штаб партизанского движения, созданный решением
ГКО от 30 мая 1942 г. и действовавший до января 1944 г. (начальник ЦШПД П. К.
Пономаренко). 6 сентября 1942 г. ГКО учредил пост главнокомандующего
партизанским движением (маршал К. Е. Ворошилов). Была преодолена
раздробленность и несогласованность действий, появились органы, координирующие
их диверсионную деятельность.
Среди
руководителей партизанского движения на Украине были С. А. Ковпак и С. В.
Руднев, выделялись А. Ф. Федоров, П. П. Вершигора. Широкий размах борьба с
гитлеровцами получила и на территории Белоруссии, где ею руководили В. 3. Корж,
T. П. Бумажков, Ф. И. Павловский и другие известные партийные работники. Всего
в годы войны в тылу врага насчитывалось более 6 тыс. партизанских отрядов, в
которых сражалось свыше 1 млн человек.
Основным
объектом боевой деятельности партизан были коммуникации, железные дороги. С 3
августа по 15 сентября 1943 г. на оккупированной территории РСФСР, Белоруссии и
части Украины для оказания помощи частям Советской Армии в завершении разгрома
немецких войск в Курской битве проводилась операция «Рельсовая война». Операция
под кодовым названием «Концерт», осуществлявшаяся с 19 сентября по конец
октября 1943 г., была тесно связана с предстоявшим наступлением советских войск
на Смоленском и Гомельском направлениях и битвой за Днепр.
В
годы войны на оккупированной территории СССР создавались партизанские края и
зоны (в Калининской, Смоленской и других областях РСФСР, в Белоруссии, на
северо‑западе Украины).
Партизаны
активно срывали отправку в Германию на принудительные работы больших групп
населения — только в Ленинградской области были предотвращены попытки угона 400
тыс. советских граждан.
Наиболее
ярким примером эффективного взаимодействия партизан и частей Советской Армии
стала Белорусская операция 1944 г. под кодовым названием «Багратион».
Действия
вооруженных партизанских формирований являлись одной из самых решающих и
эффективных форм борьбы советских партизан с оккупантами.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Героизм советских людей в годы войны.doc

alt: Героизм советских людей в годы войны

title: Героизм советских людей во время войны


extracted_text:
Тематическое
планирование внеурочных занятий «Разговоры о важном» 7 класс

№

Тема

Форма

Месяц

Дата

1

День знаний (зачем учиться?)

Интеллектуальный марафон

Сентябрь
  2022

05.09

2

Родина,
  души   моей родинка

Работа
  с интерактивной
  картой

12.09

3

Земля
  – это колыбель разума, но нельзя вечно жить в колыбели…

Ин терактивная
  звездная карта

19.09

4

Моя
  музыка

Музыкальны й конкурс талантов

26.09

5

С
  любовью в сердце: достойная жизнь людей

старшего
  поколения в
 наших руках

Социальная
  реклама

Октябрь
  2022

03.10

6

Ежедневный
  подвиг
учителя

Мини-сочинение

10.10

7

Отец
  - родоначальник

Фотоистории

17.10

8

Счастлив
  тот, кто счастлив у себя дома

Групповая
  дискуссия

24.10

9

Мы — одна
  страна!

Работа с интерактивной картой

Ноябрь
  2022

08.11

10

Языки и культура народов России: единство в разнообразии

Работа с интерактивной картой

14.11

11

О
  руки наших матерей

Конкурс стихов, конкурс чтецов

21.11

12

Герб
  страны как предмет нашей гордости

Экспертное
  интервью

28.11

13

Жить
  – значит действовать

Проблемная дискуссия

Декабрь
  2022

05.12

14

Герои мирной
жизни

встреча
  с героями нашего времени

12.12

15

«Величественны
  и просты слова Единого закона всей Отчизны, Дарующего главные права:
  Работать, радоваться жизни»

Эвристическая
  беседа

09.12

16

Зачем
  мечтать?

Групповое обсуждение

26.12

17

«Дарит искры
  волшебства светлый праздник Рождества…»

Музыкальная гостиная

Январь
  2023

16.01

18

«…осталась
  одна Таня»

Работа
  с дневником героя

23.01

19

К.
  С. Станиславский и погружение в волшебный мир театра

Чтение
  по ролям

30.01

20

«Может собственных
Платонов и быстрых
  разумом Невтонов российская земля рождать…»

Интеллектуальный
  марафон

Февраль
  2023

06.02

21

Россия в мире

Работа с интерактивной             картой

13.02

22

На
  страже родины

Литературная
  гостиная: рассказы о войне

20.02

23

«Я
  знаю, что все
женщины
  прекрасны…»

Конкурс
  стихов о женщинах

Март
  2023

06.03

24

Гимн России

Работа
  с газетными и   интернет-
публикациями

13.03

25

Путешествие
  по Крыму

Виртуальная
  экскурсия

20.03

26

Искусство
  и псевдоискусст во

Творческая   лаборатория

27.03

27

Новость
  слышала планета: «Русский парень полетел»

Работа с биографией

Апрель
  2023

03.04

28

Надо ли вспоминать прошлое?

Проблемная
  дискуссия

10.04

29

«Зелёные»
  привычки»: сохраним планету для будущих поколений

Фестиваль
  идей

17.04

30

Праздник Первомай

Встреча
  с людьми разных
профессий

24.04

31

Словом
  можно убить, словом можно спасти, словом можно полки за собой повести…»

литературная гостиная

Май
  2023

15.05

32

День
  детских общественных организаций

Работа
  с видео материалами

22.05

33

Перед нами все
  двери открыты

Творческий флэшмоб

29.05

Источник:
https://edsoo.ru/Vneurochnaya_deyatelnost.htm
Электронный
ресурс: Институт стратегии развития образования

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тематическое планирование Разговоры о важном (7 класс).docx

title: Тематическое планирование "Разговоры о важном" (7 класс)


extracted_text:
Progress check
Read this text ‘Traditional American food’ and do some tasks after it.

Traditional American food
definitely [ˈdefɪnətlɪ] –определенно
cuisine [kwiːˈziːn] – кухня, кулинария
multinational [ˈmʌltɪˈnæʃənl]
– многонациональная
recipe [ˈresɪpɪ] – рецепт
Jewish [ˈʤuːɪʃ]
– еврейская
French fries [frenʧ
fraɪz] –
картофель фри
pizza [ˈpiːtsə] – пицца
restaurant [ˈrestərɔːŋ] – ресторан
 roast Turkey [rəʊst ˈtɜːkɪ] – жаренная индейка
stuffed [stʌft] – фаршированный
doughnut [ˈdəʊnʌt] – пончик
ready-to-cook food – полуфабрикаты
nutritious [njuːˈtrɪʃəs] –
питательный
ketchup [ˈkeʧəp]
macaroni [mækəˈrəʊnɪ]
spaghetti [spəˈgetɪ]
etc [ɪtˈsetərə] – т.д.
plateful [ˈpleɪtfʊl] – полная тарелка
brew [bruː]
– заваривать
tinned [tɪnd] – консервированный
   American
food is definitely multinational, just like its population. People from other
countries when arriving to the USA brought with them their national recipes.
Most of Americans don't eat home but prefer to go to restaurants. They can
choose from many kinds of restaurants.  So, now all American food is partly
Italian, partly Greek, partly Jewish, partly Chinese, partly French, etc. Very
often traditional American food is associated with fast food, including
hamburgers, French fries, hot dogs, pizzas and some other quick and easy-made
dishes. The recipe of Hot dogs was taken
from Germany.  Sausages in hot dogs were similar to Basset and called
Dachshund. The American who brought this recipe forgot the German name and
called hot dogs. Another American tradition involves salad bars .Many
restaurants offer them to their visitors. The main rule of salad bars is to pay
one price and eat as much as you want. Such national celebrations as
Thanksgiving and Christmas many families are followed by roast turkey or
stuffed duck. Another traditional American food is doughnuts. However, they
were brought to the USA by Dutch immigrants in the nineteenth century. One can
find all sorts of doughnuts in American cafes. The Coca-Cola story began in
Atlanta in 1886. John Pemberton invented a new drink. Two of the ingredients
were the South American coca leaf and the African cola nut. Pemberton couldn't
think of a good name for the drink. Finally, Dr. Pemberton's partner Frank
Robinson suggested the name Coca-Cola. Thirty years later the famous Coca-Cola
bottle design first appeared. For many years only Coca-Cola was made. They only
introduced new drinks — Fanta, Sprite in the 1960s. The recipe of Coca-Cola is
a secret. Today they sell Coca-Cola in one hundred and ninety five countries.
Hundreds of millions of people from Boston to Beijing drink it every day. It
has the most famous trademark in the world.
      During the day Americans
eat lots of ready-to-cook food. Americans drink a lot of juices and soda, eat much
meat, fruits and vegetables, not much bread. However there are some principles
of American cuisine (if we may call it so). Americans
eat a lot. They have three meals a day: breakfast, lunch and dinner. Breakfasts
are usually light, with just a plateful of cereal and a cup of fresh-brewed
coffee. Sometimes in the morning Americans have cereal or scrambled eggs, milk
or orange juice.       For lunch some families eat fresh salads, sandwiches or
tinned soups, which require simply heating. Also they prefer chicken or fish,
fried potatoes, vegetable salads and desert.
       Dinner is the most
nutritious meal; some people have family dinner when all members of family have
to be there. For dinner Americans usually have meat, fried or baked potatoes
with ketchup or sour cream, corn, peas, sometimes macaroni and cheese or
spaghetti; ice-cream, fruit or cake may be for dessert. Some families order a
take-away food, such as pizza, sushi, Chinese food, etc.

1. Match sentences
and translate:

American 1.American food is

1. sold in different countries (about 195)

2. Coca-Cola is

2. doughnuts were brought to the USA

3. In the 19th century

3. associated with fast food

4. John Pemberton used the coca leaf and the cola nut

4. for lunch

5. Americans prefer a plateful of cereal and a cup of
  fresh-brewed coffee

5. salad bars to their visitors.

6. some Americans families eat fresh salads, sandwiches or
  tinned soups

6. 30 years later after the name Coca - cola

7.       Many
  restaurants offer

7. for breakfast

8. The recipe of Hot dogs
  was

8. restaurants in America.

9. There are many kinds of

9. taken from Germany.

10. the first famous Coca-Cola bottle appeared

10. for Coca-Cola’s recipe

For example:
1- 3 американская еда
ассоциируется с фаст фудом.

2. true |
false ( f – расписать)
1. American
food isn’t definitely multinational
2. The main
rule of salad bars is to pay one price and eat as much only salads.
3. One can
find all sorts of doughnuts in American cafes
4. Americans
don’t eat much bread.
5. Americans
have four meals a day.
6. Roast
turkey or stuffed duck are traditionally Christmas dishes
7. Most of
Americans eat home and sometimes go to cafes
8. Americans
haven’t family’s dinner
9. Americans
like to drink much black and green tea
10.
Doughnuts and hot dogs are traditional American food.

3. Find the
opposite meaning of the word
1. difficult

2. cold
3. to lose
4. evening
5. little
6. slow

3. Выпишите исчисляемые и
неисчисляемые существительные

Countable(6)

Uncountable(6)

Homework :
read ,translate ( can answer the questions)

The story of Coca-Cola
The Coca-Cola story began in Atlanta in
1886. John
Pemberton invented a new drink. Two of the
ingredients were
the South American coca leaf and the African
cola nut.
Pemberton couldn't think of a good name for
the drink.
Finally, Dr. Pemberton's partner Frank
Robinson suggested
the name Coca-Cola. Thirty years later the
famous Coca-Cola
bottle design first appeared.
For many years only Coca-Cola was made. They
only
introduced new drinks — Fanta, Sprite in the
1960s. The
recipe of Coca-Cola is a secret. Today they
sell Coca-Cola in
195countries. Hundreds of millions of people
from Boston to
Beijing drink it every day. It has the most
famous trademark
in the world.

The story of the McDonald's company
In 1937 the McDonnald brothers, Dick and
Mark, opened
little restaurant in California. They served
hot dogs and
milk shakes. In 1945 they have 20 waiters.
All the teenagers
in town ate hamburgers there. When the 1948
year came
they got paper boxes and bags for the
hamburgers.

They put the price down from 30 to 15 cents.
There were no
more waiters — it was self-service. So it
was cheaper and
faster.
In 1960s the McDonald's company opened
hundreds of
McDonald's restaurants all over the States.
In 1971 they
opened restaurants in Japan, Germany and
Australia.
Now the McDonald's company opens a new
restaurant
every 8 hours. There are more than 14,000
restaurants in
over 70 countries.

file_name: Progress check Traditional American food.docx

alt: Progress check Read this text ‘

alt: In the 19th century 3

intro: Самостоятельная работа по английскому языку по тексту "Traditional American food". Работа с текстом предполагает перевод со словарем для того,чтобы выполнить три задания после текста. Первое задание на соотнесение предложений и их перевод. Второе задание найти верное и ложное утверждение. Последние задание  найти антонимы по тексту. Все задания направлены на проверку понимания содержания текста.

английский язык

group: Дисциплины

title: Текст по английскому языку с заданиями на тему "Traditional American food"