extracted_text:
ВЫСТУПЛЕНИЕ
 «СОВРЕМЕННЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ»

Подготовила: учитель начальных
классов Деменкова Ю.Л.

Современное общество формирует новую
систему ценностей, в которой обладание знаниями, умениями и навыками является
необходимым, но далеко не достаточным результатом образования. Сегодня, в
условиях введения ФГОС, основная задача школы – «не заставить выучить, а помочь
ученику развиться». Поэтому новая школа  обозначает необходимость
внедрения в образовательный процесс новых форм работы, где  для учителя и
ученика предусмотрены новые роли: учителя как организатора  учебной
деятельности, а ученика как исследователя с активной познавательной позицией.
Младший школьный возраст благоприятен для
того, чтобы заложить основу умения, желания учиться. Поэтому для повышения
эффективности образовательного процесса при проведении уроков, использую
следующие современные образовательные технологии:
Технология проблемного обучения
Данная технология актуальна тем, что
способствует развитию высокого уровня мотивации к учебной деятельности,
активизирует познавательные способности учащихся через создание и разрешение проблемных
ситуаций на уроке.
Эта технология дает новые возможности
построения любого урока, где ученики не остаются пассивными слушателями, а
превращаются в активных исследователей учебных проблем. Учебная деятельность
становится творческой. Дети лучше усваивают не то, что получат в готовом виде и
зазубрят, а то, что открыли сами и выразили по-своему. Чтобы обучение по этой
технологии не теряло принципа научности, выводы учеников обязательно
подтверждаю и сравниваю с правилами, теоретическими положениями учебников.
Технология проблемного диалога универсальна, так как применима к любому
предметному содержанию и на любой ступени обучения.
1)
Приведу пример использования этой технологии на уроке русского языка по
теме «Непроизносимые согласные».
На
доске записано слово вестник.
Учитель:
– Прочитайте это слово орфографически, орфоэпически. (Вестник,[в,э?сн,ик].)
– Что вас удивило? (Буква т в слове пишется, а при чтении
звук [т] не произносится.)
– Какой вопрос у вас возникает?
(Почему некоторые согласные пишутся там, где звук не произносится?
Как узнать или проверить, надо ли в слове писать букву, обозначающую
согласный звук, если мы его не слышим?)
Итак, дети самостоятельно вышли на новую тему и поставили цель урока. Термин
«непроизносимые согласные», как и вообще все термины и факты, учитель может
сообщить в готовом виде. Я всегда даю возможность своим ученикам предложить
собственные названия, а затем сравнить их с научными терминами. В данном случае
учащихся можно приблизить к правильному названию:
– Звук НЕ ПРОИЗНОСИТСЯ, поэтому называется…
2)
Урок русского языка.
На
доске написано слово «мухоловка». Нужно выделить в слове корень. Возникают
различные мнения. На основе словообразовательного анализа дети приходят к
новому способу выделения корня (в сложных словах).
3) Введение
математических понятий представляет также много возможностей для
организации проблемных ситуаций в классе.
Например, ученик получил
задания: «К 2 прибавь 5 и умножь на 3». И другое: «К 2 прибавь 5, умноженное на
3». Можно записать обе задачи и вычислить следующим образом:
2 + 5
* 3 = 21
2 + 5 * 3 = 17
Такая
запись вызывает удивления у детей. После анализа действий учащиеся приходят к
выводу, что два разных результата могут быть правильным и зависит от того, в
какой очередности выполнять сложение и умножение. Возникает проблемный вопрос,
как записать этот пример, чтобы получить правильный ответ. Вопрос побуждает
детей к поискам, в результате чего они приходят к понятию скобок. После
вписывания скобок, задача принимает вид:
(2 +
5) * 3 = 21
2 + 5 * 3 = 17
Здоровьесберегающие технологии
Она
включает в себя: проведение тематических физминуток на каждом уроке,
динамических пауз, участие в спортивных соревнованиях школы и района,
проведение родительских собраний на тему «Режим дня в школе и дома», «Как
сохранить здоровье ребёнка», организацию горячего питания в школе для всех
учащихся,  организацию подвижных игр на переменах.
Свои
уроки я стараюсь строить, ставя перед собой именно эту цель: как сделать урок
здоровьесберегающим?
         Стараюсь,чтобы ни один урок не обходился без
физпауз. А перед первым уроком обязательно провожу физминутку.
На
разных уроках предлагаю задачи со здоровьесберегающим содержанием:
Литературное
чтение
Чтение
и обсуждение прочитанного с выводами о правильной жизни и здоровье.
Дети
любят читать сказки, многие из которых позволяют делать обобщённые выводы о
здоровом образе жизни, безопасном поведении.
Например:
«Сестрица
Алёнушка и братец Иванушка»
·
Для
питья можно использовать только чистую воду. В открытом водоёме вода не может
быть чистой, её надо кипятить.
·
Если
вода прозрачная, красивая, она чистая?
Обучение в сотрудничестве
         К
моменту поступления в школу у многих детей уже сформировались коммуникативные
способности. На уроке необходимо поддержать и развить их. Как же на уроке
создать условия для естественного общения? Здесь и помогает работа в парах.
Выделяют три вида пар (по системе
А.С.Границкой):
 статистическая (пара постоянного
состава),
динамическая (пара сменного
состава),  вариационная.
Работа в парах является эффективным
механизмом, обеспечивающим регулярное общение учащихся друг с другом на уроке, повышающим
речевую и мыслительную активность каждого обучающегося.  Каждый ученик
получает возможность на каждом уроке говорить, отвечать, объяснять, доказывать,
подсказывать, проверять, оценивать, корректировать ошибки, воспринимать,
содержание речи партнера, отвечать на вопросы и задавать их. Взаимоконтроль,
взаимопомощь  способствует воспитанию нравственных качеств личности.
Например: отработка навыков чтения: учитель
читает текст вслух – дети следят. Затем все одновременно читают вслух вместе с
учителем. После этого начинается работа в парах. Каждый ученик читает вслух
товарищу, а затем выслушивает его чтение. В результате интенсивность тренировки
в чтении вслух возрастает в несколько раз. Чтение в парах даёт возможность
каждому ученику прочитать самостоятельно весь текст, а не отдельные
предложения; один раз каждый слушал, как читает учитель, затем читал вместе с
учителем, один раз слушал своего товарища  и один раз читал весь текст
вслух товарищу.
        При
знакомстве с новым текстом, если он довольно объёмный, учащимся предлагается
читать его друг другу по абзацам. Более усложнённым  вариантом такой
работы является  озаглавливание частей текста, когда дети не только
попеременно читают текст, а совместно обдумывают заголовок каждой части.
Пересказ
прочитанного возможен  тоже в паре.
На уроках русского языка – взаимодиктанты.
 Каждому ученику даётся карточка с определенным набором словарных слов.
Игровые технологии
          В играх,
особенно коллективных, формируются нравственные качества личности. Сделать
серьёзные занятия для ребёнка занимательными – вот задача первоначального
обучения”.
         Именно игра
призвана помочь ребенку пережить период адаптации. Игра формирует устойчивый
интерес к учению, снимает напряжение. В процессе игры ребёнок приобретает
определённые учебные универсальные действия, обогащает свой внутренний мир,
овладевает речью в общении с другими людьми. Поэтому в начальной школе я считаю
наиболее приемлемым использование именно игровой технологии. Игровая форма
создается на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают
как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности.
Например, на уроках
обучения грамоте в игре «Кто больше?» дети самостоятельно придумывают слова на
заданный звук. В игре «Найди слово в слове» ученики составляют слова из букв
данного учителем слова. Например, гроза (роза, рог, гора и т.д.) С такой же
целью использую игры «Найди пару» (подобрать синонимы к словам), «Допиши слово»
и другие.
3)
Проверка таблицы умножения «Торопись,да не ошибись», «Ты мне, я тебе» и т.д.
4) На
уроке русского языка или лит.чтения  можно провести игру
«Пословицы-перевёртыши»:
Я
называю пословицу-перевёртыш, а вы должны догадаться о какой пословице на самом
деле идёт речь, которая существует в русском фольклоре.

1. На честном
  человеке ботинки мокнут.
(На воре шапка горит)
  2. Радость ушла – заколоти дверь.
(Пришла беда – отворяй ворота)
  3. Трусость деревни избегает.
(Смелость города берёт)
  4. Чужие штаны дальше от ног.
(Своя рубашка ближе к телу)

6. Товарищ
  спасается. А тебя бросает.
(Сам погибай, а товарища выручай)
  7. Держи много денег, и ни с кем не дружи.
(Не имей сто рублей, а имей сто друзей.)
  8. Загубил работу, сиди дома и дрожи от страха.
(Сделал дело, гуляй смело)
  10. Не надо думать, надо двадцать раз пробовать, что-то сделать.
(Семь раз отмерь, один раз отрежь)

ИКТ

         Кроме
того, в начальной школе наши учителя уже начинают работу по подготовке к
поисково-исследовательской деятельности: это и самостоятельная работа по
запросу со справочной литературой, и поиск в глобальной сети Интернет, и сбор
информации из всех доступных источников, умение обобщать и систематизировать
полученные данные, анализировать их. Работа с сетью Интернет развивает
уверенность, позволяет чувствовать себя частью большого реального мира,
подстёгивает любознательность, развивает коммуникативные качества, создает
элемент соревновательности, позволяет разнообразить виды деятельности на уроке.
         Часто картинки из сети Интернет
становятся единственным источником того, чтобы дети увидели портрет писателя,
народные костюмы, шедевры народного творчества. Это становится ярким наглядным
пособием и источником вдохновения на уроках изобразительного искусства и
художественного труда..
         На уроках литературного чтения
ищем индивидуально или фронтально, или группами информацию о писателе, поэте.
Самое важное и интересное дети сами записывают в тетрадь, устно рассказывают
товарищам, задают им вопросы для проверки усвоения, сами отвечают на вопросы.
Есть опыт поиска произведения или автора, которого нет в обычной книге. Это
расширяет кругозор, даёт почувствовать ребёнку себя первооткрывателем.
Метод проекта эффективно применяется в
работе учителей нашей школы, поэтому наиболее подробнее остановимся на данной
технологии.
Проектная деятельность обучающихся - это
совместная, учебно-познавательная или игровая деятельность, имеющая общую цель,
согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата.
1.Необходимо наличие социально значимой
задачи (проблемы) –исследовательской, информационной, практической.
2.Выполнение проекта начинается с
планирования действий по разрешению проблемы, иными словами – с проектирования
самого проекта, в частности – с определения вида продукта и формы презентации.
3.Каждый проект обязательно требует
исследовательской работы учащихся.
Таким образом, отличительная черта
проектной деятельности – поиск информации, которая затем будет обработана,
осмыслена и представлена участникам проектной группы.
4.Результатом работы над проектом, иначе
говоря, выходом проекта, является продукт.
Таким образом использование современных
педагогических технологий: дают возможность для формировании универсальных
учебных действий, освоения способов самостоятельной работы, развивает
творческий потенциал, познавательную активность, поддерживает высокую учебную
мотивацию, и как результат этого способствует повышению качества знаний.

file_name: «СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ (2).docx

alt: Например : отработка навыков чтения: учитель читает текст вслух – дети следят

alt: ИКТ Кроме того, в начальной школе наши учителя уже начинают работу по подготовке к поисково-исследовательской деятельности: это и самостоятельная работа по запросу со справочной литературой,…


extracted_text:
Час общения
«В мире музыки и литературы»

Воспитатель: Ребята! Тема нашего классного часа сегодня « В мире музыки и
литературы». Мы будем учиться слушать и понимать музыку и литературу.

1
ученик:
Тихо,
тихо сядем рядом,
Входит
музыка в наш дом
В
удивительном наряде,
Разноцветном,
расписном.
И
раздвинутся вдруг стены –
Вся
земля видна вокруг:
Пляшут
волны речки пенной,
Чутко
дремлют лес и луг.
В
даль бегут степные тропки
Тают
в дымке голубой…
Это
музыка торопит
И
ведёт нас за собой.

Воспитатель: Что заставляет
душу поэта танцевать? Музыка. Что заставляет художника рисовать прекрасные
картины, музыканта петь прекрасные песни? Вдохновение, которое даёт красота.
Подобно тому что мы зовём музыкой в повседневной жизни, для многих архитектура
– это музыка, садоводство – это музыка, фермерство – это музыка, рисование –
это музыка, поэзия – это музыка. Во всех занятиях жизни, где красота является
вдохновением, существует музыка.
Но
среди различных искусств музыкальное искусство считается особо божественным,
потому что оно является в миниатюре точной копией закона, действующего во всей
вселенной. Например, если мы будем изучать себя, то обнаружим, что удары пульса
и сердца, вдохи выдохи дыхания, - всё это работает в ритме. Жизнь зависит от
ритмической работы всего тела. Дыхание проявляется как голос, как слово, как
звук; и этот звук постоянно слышим, звук вовне и звук внутри нас самих. Это
музыка. Музыка вдохновляет не только душу великого музыканта, но и каждое дитя,
которое как только приходит в мир, начинает двигать своими маленькими ручками в
ритме музыки. Поэтому не будет преувеличением сказать, что музыка есть язык
красоты.
2
ученик:
Что
тоньше слов с душою говорит?
Что
так ласкает и тревожит сердце?
Конечно,
музыка – её эфирный мир
Вдруг
приоткроет двери…
Найти
гармонию в трущобах наших душ
Ни
дьяволу, ни Богу неизвестных,
Дано
лишь музыке – её живой мотив
Растопит
льды, разбудит в душах нежность.
И
тот, кто музыку, как логарифм
Слагает,
как завистливый Сальери,
Увы,
не сможет полной жизни дать,
Его
мелодия не станет вечной…
Она
рождается, как утренний туман
У
рек глубоких, полных жизни,
Она
живёт, как бог, и тут, и там,
Её
запишет тот, кто сердцем слышит!

Воспитатель: Говорить и
петь древние люди начали одновременно. Потом они научились извлекать звуки из
различных предметов. Появились первые, очень примитивные музыкальные
инструменты.
Люди
издавна прислушивались к звукам природы и слышали в них музыку.
А
слышали ли вы когда-нибудь музыку дождя, музыку ветра, музыку птичьих голосов?
Музыка живёт повсюду, проявляясь в разных звуках.

3
ученик:
Ветер
чуть слышно поёт,
Липа
вздыхает у сада…
Чуткая
музыка всюду живёт –
В
шелесте трав,
В
шуме дубрав
Только
прислушаться надо.
Звонко
струится ручей,
Падает
гром с небосвода –
Это
мелодией вечной своей
Мир
наполняет природа!
Тихие
слёзы свои
Ива
роняет у брода…
Трелью
приветствуют ночь соловьи.
Звоном
ветвей,
Песней
дождей
Мир
наполняет природа.
Птицы
встречают восход,
Ласточка
солнышку рада!
Чуткая
музыка всюду живёт, -
Только
прислушаться надо.

Воспитатель: Чтобы понять
и полюбить музыку, надо, прежде всего, научиться её слушать. Музыка сходна с
интонацией человеческого голоса, человеческой речи. А интонацией голоса мы
передаём состояние своей души, свои чувства и переживания. Даже не понимая
слов, по одной только интонации речи, а также по её громкости и темпу мы можем
определить, с чем к нам обращаются: с радостью или печалью, приказом или
просьбой и т.д.
Так
же и в музыке. «Музыка – это область чувств и настроений. Это в звуках
выраженная жизнь души», - такое точное определение дал ей композитор А. Серов.
В
музыке можно выразить все человеческие чувства: восторг и отчаяние, тихую
радость и бурное ликование, торжество и разочарование, тревогу и надежду.
«Стенографией чувств» назвал музыку Л. Толстой «От сердца – к сердцу» - сказал
о ней Л. Бетховен.
4
ученик:
Из
пут пространства узкого
Обыденных
невзгод
Людей
уносит музыка
В
дерзающий полёт.
И
звёзд немых сияние,
И
грозный гром войны,
И
с морем рек сияние,
И
смутный шум весны –
Всё,
всё она торопиться
В
себе сроднить с людьми –
То
бурей в сердце бросится,
То
паузой томит,
То
молниями вспенится,
Греметь
заставит медь,
То
арф и скрипок пленница
Ручьём
начнёт звенеть.
Ища
в мгновеньях вечности,
Из
звуков строит свод
И
самым человеческим
Нам
голосом поёт.

Воспитатель: а вы знаете,
что загадки на уроках музыки развивают фантазию детей, с их помощью школьники с
интересом включаются в мыслительное творчество. В некоторых из них музыкальное
начало (признаки, особенности, характер музыки) скрыто в самом загадываемом
слове. Такие загадки - ещё и источник новых знаний.

5
ученик:
Кто в оркестре
всем поможет?
Сложный ритм
стучать он сможет.
Ритм любой из
разных стран!
Кто же это...
(барабан).
Низким голосом
медведь
может громко
зареветь.
Слышно льва,
хоть он не близко.
Его голос тоже
низкий.
Назовите мне
сейчас
Самый низкий
голос...
(бас)

Знайте, они с
барабаном соседи.
Сделаны они из
меди.
Вовремя нужно
руками взмахнуть,
Звонко
ударить, потом отдохнуть.
Партия их не
пустяк, не безделка,
В музыке тоже
бывают… (тарелки)

Высотою в
целый дом?
В трубы, в
дерево одет,
украшения на
нём.
Голосов имеет
много
Этот звучный
великан.
Он то
ласковый, то строгий,
А зовут его...
(орган)

Форте —
громко,
Пиано — тихо.
Кто наигрывает
мне?
Без ошибки,
без изъяна
Ну, конечно… (фортепьяно)

Как будто
девушка запела,
И в зале
словно посветлело.
Скользит
мелодия так гибко.
Затихло всё:
играет… (скрипка)

Звучит сигнал,
на бой зовёт!
Вставай,
солдат, она поёт… (труба)
Воспитатель:
Научиться
слушать и понимать серьёзную музыку сложно. Это процесс творческий, требующий
от человека напряжения всех душевных сил.
«Музыка
– могучий источник мысли».

6
ученик:
Я
никогда не понимал
Искусства
музыки священной
А
нынче слух мой различал
В
ней чей-то голос сокровенный.
Я
полюбил в ней ту мечту
И
те души моей волненья,
Что
всю былую красоту
Волной
приносят из забвенья.
Под
звуки прошлое встаёт,
И
близким кажется, и ясным
То
для меня мечта поёт,
И
веет таинством прекрасным.
Ученик
5: Вот музыка та, под которую
Мне
хочется плакать и петь
Возьмите
себе оратории
И
дробь барабанов, и медь.
Возьмите
себе их в союзники
Легко,
до скончания дней,
Меня
же оставьте с музыкой,
Мы
будем беседовать с ней.
Воспитатель:
 -
Кто сочиняет музыку?
-
Каких композиторов вы знаете?
-
Как музыка приходит к нам?
-
Кто исполняет музыку?
-
Какие музыкальные инструменты вы знаете?

Чтоб
в жизни Человеком стать, учись читать, учись писать,
Никак
не может ученик на свете жить без добрых книг!
Книга
– это одно из чудес, созданных человечеством. Из книги мы узнаём о прошлом и
настоящем, она ведёт нас в интересное путешествие в страну знаний,
рассказывает, как выращивают хлеб и строят дома, варят сталь и побеждают
болезни, создают машины и летают в космос…

1
ученик:
Книга
всё тебе расскажет
Книга
всё тебе покажет!
Почему
садится солнце,
Где
прибой о берег бьётся,
Где
тепло, а где мороз
Листья
все смахнул с берёз.
Если
книгу прочитаешь,
Знаний
множество получишь,
Лучше
Родину узнаешь
И
сильней её полюбишь.
В.Силс

2
ученик:
Книга встречает нас в раннем детстве и становится вечным другом на всю жизнь.
Даже
маленький ребёнок,
Не
умеющий читать,
Только
выйдет из пелёнок -
Просит
книжку показать.
Как
невозможно жить без воздуха, воды и хлеба, так невозможно жить без книги.
Огромный
мир – заманчивый и разнообразный – врывается к нам в комнату со страниц любимых
книг.
Книжек
первые страницы
Нас
встречают с первых лет
И
несут нас точно птицы,
Облетая
целый свет.

3
ученик:
Каждый раз, когда мы подходим к книжным полкам, нами овладевает трепетное
чувство. Многоцветные корешки, разные переплёты, титульные листы, набранные
красочными шрифтами. Книги помогают мысленно преодолеть время и пространство.
Сколько
в книге страниц,
Столько
дружеских лиц,
Столько
новых героев мы встретим.
Вьются
ленточки строк,
Словно
ленты дорог,
Убегающих
вдаль на рассвете.

«Интересные
сведения о книгах»
4
ученик:
Самой большой в мире книгой считают летопись, которая высечена на стенах храма
в Фивах в Египте. Её каменные страницы имеют ширину 40 м.
В
итальянском городе Бергамо найдены два экземпляра самой маленькой книжки в
мире. Её размер 12*12*7 мм. Напечатана она в 1615 г. и имеет 117страниц.
Самый
«долговечный» учебник принадлежит древнегреческому математику Эвклиду. Свою
систему геометрии он создал за 300 лет до нашей эры, но теоремы Эвклида изучают
в школах по сей день.
5
ученик:
Самая древняя газета мира – китайская «Конгэсе», выходящая без перерыва с 1050
г. Любопытно, что само слово «газета» значительно моложе и означает денежную
единицу.
Из
11095 рукописных томов состоит Большая китайская энциклопедия. 60 томов
занимает только оглавление. 400 томов этого уникального издания хранятся сейчас
в Париже.
6
ученик:
Писатели не только создают романы и повести, но и… слова. Слово «головотяп»
придумал М.Е.Салтыков-Щедрин. Головотяпство – значит нелепое и бестолковое
ведение дел. Д.Свифт создал слово «лилипут» - маленький человек. Есть автор и у
слова «робот». Его придумал брат писателя К.Чапека Й.Чапек.
История
свидетельствует, что некоторые учёные знали огромное количество языков. Например,
датский языковед Р.К.Раск разговаривал на 230 языках, а немецкий лингвист
Л.Г.Шютц – на 270.

«Какой
путь проходит книга»
1
ученик:
Я всех
людей, что трудятся над книгой,
Люблю,
и уважаю, и ценю.
А
книги – у меня уже их много –
На
книжной полке бережно храню.
Покуда
книгой сделается книга,
Огромный
путь она пройти должна.
И
сколько знаний требуется разных,
Труда,
забот, чтоб родилась она!
Пока
бумагу сделают, ребята,
Положится
большой, тяжелый труд.
Писатель
на бумаге пишет книгу,
Потом
ее в редакцию несут.
За
книгой этой – сколько дней рабочих,
Ночей
бессонных, помыслов живых…
Писателям
я очень благодарен,
За
труд упорный уважаю их.
Вот
рукопись готова. И редактор
Прочтет
ее. Потом отдаст в печать.
За
каждое словечко в этой книге
Перед
народом надо отвечать!
Проворная
печатная машина
И
день, и ночь печатает листы…
Но
ведь листы еще не книга,
Ее
такой читать не станешь ты!
Ее
подклеить нужно и обрезать.
В
хороший переплет переплести.
Упаковать,
на поезде отправить
По
всей стране, всем людям развезти.
И
станет жить в народе книга эта,
Беседуя
с читателем своим.
Люби
ее! Читать давай другим!
                               К.
Мухаммади

«
Пословицы о книгах недаром молвятся»
Воспитатель:
Книги
– мост в мир знаний.
Прочитал
хорошую книгу – встретился с другом.
С
книгой поведёшься – ума наберёшься.
Золото
добывают из земли, а знания - из книг.
Из
глубины морей добывают жемчуг, а из глубины книг черпают знания.
Кто
много читает, тот много знает.
Книга
поможет в труде, выручит в беде.
С
книгой жить – век не тужить.
Книга
в счастье украшает, а в несчастье утешает.
Ученье
- свет, а неученье – тьма.
Книга
– источник знаний.
Хорошая
книга – первый друг человека.
Не
красна книга письмом, а красна умом.
Книга
– зеркало жизни.
Испокон
века книга растит человека.
Чтение
– вот лучшее учение.
Кто
грамоте горазд, тому не пропасть.

«Загадки
о книгах»
2
ученик:
1.Хоть
не шляпа, а с полями,
Не
цветок, а с корешком,
Разговаривает
с нами
Терпеливым
языком. (Книга)

2.Говорит
она беззвучно,
А
понятно и нескучно.
Ты
беседуй чаще с ней,
Станешь
вчетверо умней. (Книга)

3.Не
куст, а с листочками,
Не
рубашка, а сшита,
Не
человек, а рассказывает. (Книга)

4.Без
языка, а обо всём рассказывает,
Без
головы, а всё знает,
Без
ног, а везде бывает. (Книга)

5.Белое
поле, чёрное семя,
Кто
его сеет, тот разумеет. (Книга)

6.
Иду по грядкам, рву без счёта,
На
грядках не убывает, а в голове прибывает. (Чтение)

7.
С подругами и сестрами она приходит к нам,
Рассказы,
вести новые приносит по утрам.
(Газета)

8.
Висит немая, бранит лентяя.
(Стенгазета)

9.
Какая водица только для грамотных годится?
(Чернила)

10.
Хорошо видит, а слепой. (Неграмотный)

11.
Чёрный Ивашка, деревянная рубашка,
Где
носом ведёт, там заметочку кладёт. (Карандаш)

«Поэтическая
страница»
3
ученик:
Отраженье
исчезнувших лет,
Облегченье
житейского ига,
Вечных
истин немеркнущий свет —
Это
— книга. Да здравствует книга!
Неустанных
исканий залог,
Радость
каждого нового сдвига,
Указанье
грядущих дорог —
Это
— книга. Да здравствует книга!
Чистых
радостей светлый исток,
Закрепленье
счастливого мига,
Лучший
друг, если ты одинок, —
Это
— книга. Да здравствует книга!
(Т.
Л. Щепкина-Куперник)

4
ученик:
Хлеб
и книга, вечные от века,
На
столе лежат передо мной,
Подтверждая
мудрость человека,
Бесконечность
щедрости земной.
(Кайсын
Кулиев)

Воспитатель:
Давайте
новые книжки откроем
И
снова пойдём от страницы к странице.
Всегда
ведь приятно с любимым героем
Опять
повстречаться, узнать, подружиться.
 Я
к вам обращаюсь, товарищи дети:
Полезнее
книг ничего нет на свете!
Пусть
книги заходят в дома,
Читайте
всю жизнь, набирайтесь ума!

file_name: Час общения Вмире музыки и литературы.docx

alt: Слагает, как завистливый Сальери,

alt: Стенографией чувств» назвал музыку

alt: Знайте, они с барабаном соседи

alt: В ней чей-то голос сокровенный

alt: Поэтическая страница» 3 ученик:

title: Час общения "В мире музыки и литературы"


extracted_text:
МОУ
"Изварская СОШ"
Согласовано                                                 Утверждаю
Директор МОУ                                                     Начальник
лагеря
Козлова Л.А.                                                         Чванова
Н.В.
______________                                                    ________________

«13» мая
2019 г.                                                   «13» мая  2019 г.
Инструкция №5
по правилам безопасности
при проведении спортивных мероприятий
1. При отсутствии воспитателя не влезать на спортивные
снаряды и оборудование.
2. Перед выполнением упражнений провести разминку и разогрев
мышц.
3. Перед прыжками проверить прыжковую яму на отсутствие
камней, стекла и других опасных предметов.
4. Не толкать друг друга, не ставить подножки.
5. Обувь должна быть на нескользящей подошве (кроссовки,
кеды).
6. Если при беге себя плохо почувствовали, перейдите на шаг,
а потом сядьте.
7. При игре в футбол и хоккей применяйте спецодежду (защитные
щитки, наплечники, налокотники и другие защитные средства).
8. При беге по пересеченной местности будьте внимательны,
чтобы не оступиться или не попасть в яму.
9. Если очень устали и тяжело дышать, прекратите бег и
пойдите спортивной ходьбой или обычным пешим ходом. При головокружении или
тошноте сообщите об этом.

file_name: 5. Спортивные мероприятия.docx

alt: МОУ "Изварская СОШ" Согласовано

title: Инструктаж Спортивные мероприятия


extracted_text:
ФЕДЕРАЛЬНАЯ  СЛУЖБА ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ
ГЛАВНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ПО КЕМЕРОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Федеральное казенное профессиональное
образовательное учреждение № 269
(ФКП образовательное учреждение № 269)

Методические рекомендации к практическим занятиям по
дисциплине
ОП.06. «Охрана труда»
Тема «Акт формы Н-1, порядок и сроки оформления»

Для профессии 12680 Каменщик, 13677 Машинист гранулирования пластических масс, 19861 Электромонтер
по ремонту и обслуживанию электрооборудования, 19906 Сварщик ручной сварки (плавящимся покрытым электродом)

Составители: В.В.Роднова

Рассмотрены на заседании
Методического совета и
рекомендованы к
Использованию в учебном
процессе
Протокол № ____ от
«___»_______2020 г.
Председатель МС
___________Р.А.Козлова

Белово

2020

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. Общие положения………………………………………………………….….2
2. Порядок выполнения работы……………………………………………....…7
3. Приложения……………………………………………………………………8
4. Контрольные
вопросы………………………………………………….……14

Цель
работы: научиться
заполнять акт формы Н-1.

1. Общие положения
Несчастный случай на производстве - событие, в результате которого застрахованный
получил увечье или иное повреждение здоровья при исполнении им обязанностей по
трудовому договору и в иных установленных  Федеральным законом случаях как на
территории страхователя, так и за ее пределами либо во время следования к месту
работы или возвращения с места работы на транспорте, предоставленном
страхователем, и которое повлекло необходимость перевода застрахованного на
другую работу, временную или стойкую утрату им профессиональной трудоспособности
либо его смерть.
Расследованию подлежат события, в
результате которых работниками или другими лицами, участвующими в производственной деятельности работодателя, были
получены увечья или иные телесные повреждения (травмы), в том числе причиненные другими лицами, включая:
тепловой удар; ожог; обморожение; утопление; поражение электрическим током (в
том числе молнией); укусы и другие телесные повреждения, нанесенные животными и
насекомыми; повреждения травматического характера, полученные в результате
взрывов, аварий, разрушения зданий, сооружений и конструкций, стихийных
бедствий и других чрезвычайных ситуаций, и иные повреждения здоровья,
обусловленные воздействием на пострадавшего опасных факторов, повлекшие за
собой необходимость его перевода на другую работу, временную или стойкую утрату
им трудоспособности либо его смерть.
Работники организации обязаны
незамедлительно извещать своего непосредственного или вышестоящего руководителя
о каждом происшедшем несчастном случае или об ухудшении состояния своего здоровья
в связи с проявлениями признаков острого заболевания (отравления) при
осуществлении действий, обусловленных трудовыми отношениями с работодателем.
О каждом страховом случае работодатель
(его представитель) в течение суток обязан сообщить в исполнительный орган
страховщика (по месту регистрации страхователя).
О несчастном случае с числом
пострадавших два человека и более (далее - групповой несчастный случай),
несчастном случае, в результате которого пострадавшим было получено повреждение
здоровья, отнесенное к категории тяжелых (далее - тяжелый несчастный случай),
или несчастном случае со смертельным исходом, происшедшем с работниками или
другими лицами, участвующими в производственной деятельности работодателя,
работодатель (его представитель) в течение суток обязан направить извещение о
групповом несчастном случае (тяжелом несчастном случае, несчастном случае со
смертельным исходом) по установленной форме, в:
- соответствующий территориальный орган федерального
органа исполнительной власти, уполномоченного на осуществление федерального
государственного надзора за соблюдением трудового законодательства и иных
нормативных правовых актов, содержащих нормы трудового права;
- в прокуратуру по месту происшествия несчастного
случая;
 - в орган исполнительной власти субъекта
Российской Федерации и (или) орган местного самоуправления по месту
государственной регистрации юридического лица или физического лица в качестве
индивидуального предпринимателя;
 - работодателю, направившему работника, с
которым произошел несчастный случай;
 - в территориальный орган соответствующего
федерального органа исполнительной власти, осуществляющего государственный
контроль (надзор) в установленной сфере деятельности, если несчастный случай
произошел в организации или на объекте, подконтрольных этому органу;
- в исполнительный орган страховщика по вопросам
обязательного социального страхования от несчастных случаев на производстве и
профессиональных заболеваний (по месту регистрации работодателя в качестве
страхователя).
 При групповом несчастном случае, тяжелом
несчастном случае или несчастном случае со смертельным исходом работодатель
(его представитель) в течение суток также обязан направить извещение по
установленной форме в соответствующее территориальное объединение организаций профсоюзов.
Каждый оформленный в установленном
порядке несчастный случай на производстве регистрируется работодателем (его
представителем), осуществляющим в соответствии с решением комиссии  его учет, в
журнале регистрации несчастных случаев на производстве по установленной
форме.
 Для расследования несчастного
случая работодатель (его представитель) незамедлительно образует комиссию в
составе не менее трех человек. В состав комиссии включаются специалист по
охране труда или лицо, назначенное ответственным за организацию работы по
охране труда приказом (распоряжением) работодателя, представители работодателя,
представители выборного органа первичной профсоюзной организации или иного
представительного органа работников, уполномоченный по охране труда. Комиссию
возглавляет работодатель (его представитель).
При расследовании несчастного случая
(в том числе группового), в результате которого один или несколько пострадавших
получили тяжелые повреждения здоровья, либо несчастного случая (в том числе
группового) со смертельным исходом в состав комиссии также включаются
государственный инспектор труда, представители органа исполнительной власти
субъекта Российской Федерации или органа местного самоуправления (по
согласованию), представитель территориального объединения организаций
профсоюзов, а при расследовании указанных несчастных случаев с застрахованными
- представители исполнительного органа страховщика (по месту регистрации
работодателя в качестве страхователя). Комиссию возглавляет, как правило,
должностное лицо федерального органа исполнительной власти, уполномоченного на
проведение федерального государственного надзора за соблюдением трудового
законодательства и иных нормативных правовых актов, содержащих нормы трудового
права.
При групповом несчастном случае с
числом погибших пять человек и более в состав комиссии включаются также
представители федерального органа исполнительной власти, уполномоченного на
проведение государственного контроля (надзора) за соблюдением трудового
законодательства и иных нормативных правовых актов, содержащих нормы трудового
права, и общероссийского объединения профессиональных союзов. Возглавляет
комиссию руководитель государственной инспекции труда - главный государственный
инспектор труда соответствующей государственной инспекции труда или его
заместитель по охране труда, а при расследовании несчастного случая,
происшедшего в организации или на объекте, подконтрольных территориальному
органу федерального органа исполнительной власти, осуществляющего функции по
контролю и надзору в сфере промышленной безопасности, - руководитель этого
территориального органа.
Состав комиссии утверждается
приказом (распоряжением) работодателя. Лица, на которых непосредственно возложено
обеспечение соблюдения требований охраны труда на участке (объекте), где
произошел несчастный случай, в состав комиссии не включаются.
Каждый пострадавший, а также его законный
представитель или иное доверенное лицо имеют право на личное участие в
расследовании несчастного случая, происшедшего с пострадавшим.
 По требованию пострадавшего или в случае смерти
пострадавшего по требованию лиц, состоявших на иждивении пострадавшего, либо
лиц, состоявших с ним в близком родстве или свойстве, в расследовании
несчастного случая может также принимать участие их законный представитель или
иное доверенное лицо. В случае когда законный представитель или иное доверенное
лицо не участвует в расследовании, работодатель (его представитель) либо
председатель комиссии обязан по требованию законного представителя или иного
доверенного лица ознакомить его с материалами расследования.
Расследование несчастного случая (в том числе
группового), в результате которого один или несколько пострадавших получили
легкие повреждения здоровья, проводится комиссией в течение трех дней.
Расследование несчастного случая (в том числе группового), в результате
которого один или несколько пострадавших получили тяжелые повреждения здоровья,
либо несчастного случая (в том числе группового) со смертельным исходом
проводится комиссией в течение 15 дней.
 Несчастный случай, о котором не было
своевременно сообщено работодателю или в результате которого нетрудоспособность
у пострадавшего наступила не сразу, расследуется по заявлению пострадавшего или
его доверенного лица в течение одного месяца со дня поступления указанного
заявления.
 При необходимости проведения дополнительной
проверки обстоятельств несчастного случая, получения соответствующих
медицинских и иных заключений указанные сроки могут быть продлены председателем
комиссии, но не более чем на 15 дней. Если завершить расследование несчастного
случая в установленные сроки не представляется возможным в связи с
необходимостью рассмотрения его обстоятельств в организациях, осуществляющих
экспертизу, органах дознания, органах следствия или в суде, то решение о продлении
срока расследования несчастного случая принимается по согласованию с этими
организациями, органами либо с учетом принятых ими решений.
При расследовании каждого несчастного случая комиссия
выявляет и опрашивает очевидцев происшествия, лиц, допустивших нарушения
требований охраны труда, получает необходимую информацию от работодателя (его
представителя) и по возможности объяснения от пострадавшего.
 По требованию комиссии в необходимых для
проведения расследования случаях работодатель за счет собственных средств
обеспечивает:
 - выполнение технических расчетов, проведение
лабораторных исследований, испытаний, других экспертных работ и привлечение в
этих целях специалистов-экспертов;
 - фотографирование и (или) видеосъемку места
происшествия и поврежденных объектов, составление планов, эскизов, схем;
 - предоставление транспорта, служебного
помещения, средств связи, специальной одежды, специальной обуви и других
средств индивидуальной защиты.
 Материалы расследования несчастного случая
включают:
- приказ (распоряжение) о создании комиссии по
расследованию несчастного случая;
 - планы, эскизы, схемы, протокол осмотра места
происшествия, а при необходимости - фото- и видеоматериалы;
- документы, характеризующие состояние рабочего места,
наличие опасных и вредных производственных факторов;
- выписки из журналов регистрации инструктажей по
охране труда и протоколов проверки знания пострадавшими требований охраны
труда;
- протоколы опросов очевидцев несчастного случая и
должностных лиц, объяснения пострадавших;
 - экспертные заключения специалистов, результаты
технических расчетов, лабораторных исследований и испытаний;
 - медицинское заключение о характере и степени
тяжести повреждения, причиненного здоровью пострадавшего, или причине его
смерти, нахождении пострадавшего в момент несчастного случая в состоянии
алкогольного, наркотического или иного токсического опьянения;
 - копии документов, подтверждающих выдачу
пострадавшему специальной одежды, специальной обуви и других средств
индивидуальной защиты в соответствии с действующими нормами;
 - выписки из ранее выданных работодателю и
касающихся предмета расследования предписаний государственных инспекторов труда
и должностных лиц территориального органа соответствующего федерального органа
исполнительной власти, осуществляющего функции по государственному надзору в
установленной сфере деятельности, а также выписки из представлений профсоюзных
инспекторов труда об устранении выявленных нарушений требований охраны труда;
- другие документы по усмотрению комиссии.
 Конкретный перечень материалов расследования
определяется председателем комиссии в зависимости от характера и обстоятельств
несчастного случая.
 На основании собранных материалов расследования
комиссия устанавливает обстоятельства и причины несчастного случая, а также
лиц, допустивших нарушения требований охраны труда, вырабатывает предложения по
устранению выявленных нарушений, причин несчастного случая и предупреждению
аналогичных несчастных случаев, определяет, были ли действия (бездействие)
пострадавшего в момент несчастного случая обусловлены трудовыми отношениями с
работодателем либо участием в его производственной деятельности, в необходимых
случаях решает вопрос о том, каким работодателем осуществляется учет
несчастного случая, квалифицирует несчастный случай как несчастный случай на
производстве или как несчастный случай, не связанный с производством.
По каждому несчастному случаю, квалифицированному по
результатам расследования как несчастный случай на производстве и повлекшему за
собой необходимость перевода пострадавшего в соответствии с медицинским
заключением на другую работу, потерю им трудоспособности на срок не менее
одного дня либо смерть пострадавшего, оформляется акт о несчастном случае на
производстве по установленной форме в двух экземплярах, обладающих равной
юридической силой, на русском языке либо на русском языке и государственном
языке республики, входящей в состав Российской Федерации.
 При групповом несчастном случае на производстве
акт о несчастном случае на производстве составляется на каждого пострадавшего
отдельно.
При несчастном случае на производстве
с застрахованным составляется дополнительный экземпляр акта о несчастном случае
на производстве.
Работодатель (его представитель) в
трехдневный срок после завершения расследования несчастного случая на
производстве обязан выдать один экземпляр утвержденного им акта о несчастном
случае на производстве пострадавшему (его законному представителю или иному
доверенному лицу), а при несчастном случае на производстве со смертельным
исходом - лицам, состоявшим на иждивении погибшего, либо лицам, состоявшим с
ним в близком родстве или свойстве (их законному представителю или иному
доверенному лицу), по их требованию. Второй экземпляр указанного акта вместе с
материалами расследования хранится в течение 45 лет работодателем (его
представителем), осуществляющим по решению комиссии учет данного несчастного
случая на производстве. При страховых случаях третий экземпляр акта о
несчастном случае на производстве и копии материалов расследования работодатель
(его представитель) в трехдневный срок после завершения расследования
несчастного случая на производстве направляет в исполнительный орган
страховщика (по месту регистрации работодателя в качестве страхователя).

2. Порядок
выполнения работы:
1. Ознакомится с образцом заполненного
акта формы Н-1 (Приложение № 1).
2. Получить
задание у преподавателя.
Задание: По распоряжению
прораба Ивлева А.Т. пострадавший Ивашкин И.П. штукатурил потолок в подвале
первого подъезда жилого дома по ул. Шишкина 5, г. Ленинска-Кузнецкого,
Кемеровской области. Передвигаясь по настилу подмостей споткнулся и упал на
бочку с алибастром, которая стояла в метре от подмостей. Дата и время несчастного
случая: 14.08.2019 г., в 12 час. 05 мин. Домашний адрес: Кемеровская область,
г. Ленинск-Кузнецкий, ул. Туснолобовой 12. Родился 02.01.1967. Основная
профессия: Штукатур, 5 разряда. Общий стаж работы: 15 лет и 3 мес. Образование:
среднее специальное, диплом СВС №101411 выдан 06.07.1985 г. ПТУ № 14 г.
Ленинска-Кузнецкого Кемеровской области. Прохождение инструктажей и
медосмотров: вводный - 10.07.2015 г., первичный - 11.07.2015. Проверка знаний
по охране труда по профессии  - 20.12.2018 г. Предприятие: ООО
«СтройТехМонтаж», Кемеровская область, г. Ленинск-Кузнецкий, пр. Кирова 92,
ОКВЭД- 41.2, отрасль – строительство. Диагноз: Перелом стопы левой ноги.
Травмпункт городской больницы №1 г. Ленинска-Кузнецкого Кемеровской области,
ул. Мусохранова 5Б. Оборудование: инвентарные подмости. Свидетелей нет.
3. Заполнить акт формы Н-1 согласно задания.
4. Ответить на контрольные вопросы.

Приложение № 1
  Форма Н-1
Один экземпляр направляется
пострадавшему или его доверенному лицу

УТВЕРЖДАЮ

ООО «Крановщик»

(подпись, фамилия,
  инициалы работодателя
  (его представителя))

“

20

”

мая

20

20

г.

М.П.

АКТ №

5

1. Дата и время несчастного случая

20 мая 2020 года 10 часов 15 минут

(число, месяц, год и время происшествия несчастного случая,

Два часа 15 минут

количество полных часов от начала работы)

2. Организация (работодатель), работником которой является
(являлся) пострадавший

ООО «Крановщик», юридический и
фактический адрес: 115114, г. Кемерово,

 (наименование, место нахождения, юридический адрес, ведомственная
и отраслевая

ул. Строительная, д.7, стр.1,
ОКВЭД- 41.2, отрасль – строительство

принадлежность/код основного вида деятельности по ОКВЭД/; ФИО
работодателя –

нежилых объектов, Генеральный
директор Беляков Т.М.

физического лица)

Наименование структурного подразделения  Строительный отдел

3. Организация, направившая работника

(наименование, место нахождения, юридический адрес, отраслевая
принадлежность)

4. Лица, проводившие расследование несчастного случая:

Председатель комиссии: Мишкин Б.А.
– директор по персоналу, члены комиссии Кен Е.А.

(фамилии, инициалы, должности и место работы)

– менеджер
ООО «Крановщик», Зуев Т.М. – руководитель строительного цеха

5. Сведения о пострадавшем:
фамилия, имя, отчество  Шишкин
Геннадий Иванович

пол (мужской, женский)  мужской

дата рождения  25 июня 1983 года

профессиональный статус  рабочий

профессия (должность)  строитель

стаж работы, при выполнении которой произошел несчастный
случай 14 лет 2 месяца                                                                                ,

(число полных лет и месяцев)

в том числе в данной организации  2
года 6 месяцев

(число полных лет и месяцев)

6. Сведения о проведении инструктажей и обучения по охране
труда
Вводный инструктаж  18.11.2017 г.

(число, месяц, год)

Инструктаж на рабочем месте /первичный, повторный,
внеплановый, целевой/

(нужное подчеркнуть)

по профессии или виду работы, при
выполнении которой произошел несчастный случай

20 марта 2018 г.

(число, месяц, год)

Стажировка: с “

”

200

г. по “

”

200

г.

(если не проводилась – указать)

Обучение по охране труда по
профессии или виду работы, при выполнении которой произошел

несчастный случай: с “

”

200

г. по “

”

200

г.

Стажировка не проводилась

(если не проводилось – указать)

Проверка знаний по охране труда
по профессии или виду работы, при выполнении которой произошел несчастный
случай  1 февраля 2020 г.

(число, месяц, год, № протокола)

7. Краткая характеристика места (объекта), где произошел
несчастный случай  Помещение

гардероба в офисе. В помещение
находится шкаф для хранения уличной одежды (инв.

(краткое описание места происшествия с указанием опасных и (или)
вредных производственных

№ 45).

факторов со ссылкой на сведения, содержащиеся в протоколе осмотра
места несчастного случая)

Оборудование, использование которого привело к несчастному
случаю  нет

(наименование, тип, марка, год выпуска, организация-изготовитель)

8. Обстоятельства несчастного случая
20.05.2020 года Шишкин Геннадий
Иванович придя на работу в 9.00 и, проработав на

(краткое изложение обстоятельств, предшествовавших несчастному
случаю, описание событий

рабочем месте до 10.15, обнаружив
отсутствие мобильного телефона, пошел в гардероб,

и действий пострадавшего и других лиц, связанных с несчастным
случаем, и другие сведения,

который находится на территории,
чтобы посмотреть его в куртке. Взяв телефон,

установленные в ходе расследования)

внезапно
почувствовал головокружение, потерял равновесие и упал. Самостоятельно

встать не смог. Проходившие мимо
сотрудники Тихонов М.С. и Зобов Д.И. помогли ему

дойти
до рабочего места и вызвали скорую помощь, которая приехала примерно в 11.00

8.1. Вид происшествия  падение на
пол

8.2. Характер полученных
повреждений и орган, подвергшийся повреждению, медицинское заключение о тяжести
повреждения здоровья: ушиб кисти левой руки легкой

степени
тяжести (мед заключение от 20.05.2020г)

8.3. Нахождение
пострадавшего в состоянии алкогольного или наркотического опьянения
нет

(нет, да – указать состояние и степень опьянения в соответствии с
заключением по

результатам освидетельствования, проведенного в установленном
порядке)

8.4. Очевидцы несчастного случая  Тихонов
М.С. (г. Кемерово, ул. Сибиряков-гвардейцев, д.8,

т.8-908-789-67-09),  Зобов Д.И. (г.
Кемерово, ул. Терешковой, д. 125, кв. 172, т. 8-908-978-54-32)

(фамилия, инициалы, постоянное место жительства, домашний телефон)

9. Причины несчастного случая  несчастный
случай

(указать основную и сопутствующие причины

несчастного случая со ссылками на нарушенные требования
законодательных и иных

нормативных правовых актов, локальных нормативных актов)

10. Лица, допустившие нарушение требований охраны труда:
нет

(фамилии, инициалы, должности (профессии) с указанием требований
законодательных,

иных нормативных правовых и локальных нормативных актов,
предусматривающих их

ответственность за нарушения, явившиеся причинами несчастного случая,
указанными в п. 9

настоящего акта; при установлении факта грубой неосторожности
пострадавшего указать

степень его вины в процентах)

Организация (работодатель),
работниками которой являются данные лица
ООО «Крановщик» г. Кемерово, ул.
Строительная, д.7, стр.1

(наименование, адрес)

11. Мероприятия по устранению
причин несчастного случая, сроки

Со
всеми сотрудниками провести дополнительный инструктаж о порядке пользования

помещениями офиса в срок до 07 июня
2020 года, всем руководителям подразделений

усилить
контроль за сотрудниками на рабочем месте. Срок - постоянно.

Подписи лиц, проводивших
  расследование несчастного случая

Мишкин

Мишкин Б.А.

(подписи)

(фамилии, инициалы)

Кен

Кен Е.А.

Зуев

Зуев Т.М.

20 мая 2020 г.

(дата)

Приложение № 2
Форма Н-1
Один экземпляр направляется
пострадавшему или его доверенному лицу

УТВЕРЖДАЮ

(подпись, фамилия,
  инициалы работодателя
  (его представителя))

“

”

20

г.

М.П.

АКТ №

о несчастном случае на производстве
1. Дата и время несчастного случая

(число, месяц, год и время происшествия несчастного случая,

количество полных часов от начала работы)

2. Организация (работодатель), работником которой является
(являлся) пострадавший

(наименование, место нахождения, юридический адрес, ведомственная
и отраслевая

принадлежность /код основного вида экономической деятельности по
ОКВЭД/;

фамилия, инициалы работодателя – физического лица)

Наименование структурного подразделения

3. Организация, направившая работника

(наименование, место нахождения, юридический адрес, отраслевая
принадлежность)

4. Лица, проводившие расследование несчастного случая:

(фамилии, инициалы, должности и место работы)

5. Сведения о пострадавшем:
фамилия, имя, отчество

пол (мужской, женский)

дата рождения

профессиональный статус

профессия (должность)

стаж работы, при выполнении которой произошел несчастный
случай                                                 ,

(число полных лет и месяцев)

в том числе в данной организации

(число полных лет и месяцев)

6. Сведения о проведении инструктажей и обучения по охране
труда
Вводный инструктаж

(число, месяц, год)

Инструктаж на рабочем месте
/первичный, повторный, внеплановый, целевой/

(нужное подчеркнуть)

по профессии или виду работы, при
выполнении которой произошел несчастный случай

(число, месяц, год)

Стажировка: с “

”

200

г. по “

”

200

г.

(если не проводилась – указать)

Обучение по охране труда по
профессии или виду работы, при выполнении которой произошел

несчастный случай: с “

”

200

г. по “

”

200

г.

(если не проводилось – указать)

Проверка знаний по охране труда
по профессии или виду работы, при выполнении которой произошел несчастный
случай

(число, месяц, год, № протокола)

7. Краткая характеристика места (объекта), где произошел
несчастный случай

(краткое описание места происшествия с указанием опасных и (или)
вредных производственных

факторов со ссылкой на сведения, содержащиеся в протоколе осмотра
места несчастного случая)

Оборудование, использование которого привело к несчастному
случаю

(наименование, тип, марка, год выпуска, организация-изготовитель)

7.1. Сведения о проведении
специальной оценки условий труда (аттестации рабочих мест по условиям труда) с
указанием индивидуального номера рабочего места и класса (подкласса) условий
труда    *

7.2. Сведения об
организации, проводившей специальную оценку условий труда (аттестацию рабочих
мест по условиям труда) (наименование, ИНН)

                                                                                *

8. Обстоятельства несчастного случая

(краткое изложение обстоятельств, предшествовавших несчастному
случаю, описание событий

и действий пострадавшего и других лиц, связанных с несчастным
случаем, и другие сведения,

установленные в ходе расследования)

8.1. Вид происшествия

8.2. Характер полученных
повреждений и орган, подвергшийся повреждению, медицинское заключение о тяжести
повреждения здоровья

8.3. Нахождение
пострадавшего в состоянии алкогольного или наркотического опьянения

(нет, да – указать состояние и степень опьянения в соответствии с
заключением по

результатам освидетельствования, проведенного в установленном
порядке)

8.4. Очевидцы несчастного случая

(фамилия, инициалы, постоянное место жительства, домашний телефон)

9. Причины несчастного случая

(указать основную и сопутствующие причины

несчастного случая со ссылками на нарушенные требования
законодательных и иных

нормативных правовых актов, локальных нормативных актов)

10. Лица, допустившие нарушение требований охраны труда:

(фамилии, инициалы, должности (профессии) с указанием требований
законодательных,

иных нормативных правовых и локальных нормативных актов,
предусматривающих их

ответственность за нарушения, явившиеся причинами несчастного
случая, указанными в п. 9

настоящего акта; при установлении факта грубой неосторожности
пострадавшего указать

степень его вины в процентах)

Организация (работодатель),
работниками которой являются данные лица

(наименование, адрес)

11. Мероприятия по устранению
причин несчастного случая, сроки

Подписи лиц, проводивших
  расследование несчастного случая

(подписи)

(фамилии, инициалы)

(дата)

4. Контрольные вопросы:
1. Дайте определение понятию несчастный случай на производстве.
2. Порядок, материалы, сроки расследования
несчастного случая.
3. Акт формы Н-1, порядок оформления.

Скачано с www.znanio.ru

* Если
специальная оценка условий труда (аттестация рабочих мест по условиям труда) не
проводилась, в пункте 7.1 указывается "не проводилась", пункт 7.2 не
заполняется.

file_name: Акт формы Н-1.docx

alt: ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ИСПОЛНЕНИЯ

alt: Российской Федерации и (или) орган местного самоуправления по месту государственной регистрации юридического лица или физического лица в качестве индивидуального предпринимателя; - работодателю, направившему работника, с…

alt: При групповом несчастном случае с числом погибших пять человек и более в состав комиссии включаются также представители федерального органа исполнительной власти, уполномоченного на проведение государственного…

alt: При расследовании каждого несчастного случая комиссия выявляет и опрашивает очевидцев происшествия, лиц, допустивших нарушения требований охраны труда, получает необходимую информацию от работодателя (его представителя) и…

alt: Порядок выполнения работы: 1

alt: Приложение № 1 Форма Н-1

alt: Нахождение пострадавшего в состоянии алкогольного или наркотического опьянения нет (нет, да – указать состояние и степень опьянения в соответствии с заключением по результатам освидетельствования, проведенного…

alt: Контрольные вопросы: 1. Дайте определение понятию н есчастный случай на производстве

title: Методические рекомендации к практическому занятию по дисциплине "Охрана труда" тема "Акт формы Н-1, порядок и сроки оформления"


extracted_text:
Детерминированный факторный анализ

Основным вопросом анализа является изучение и
измерение влияния факторов на величину результативных показателей. Под
факторным анализом понимается методика комплексного и системного изучения и
измерения воздействия факторов на величину результативных показателей.
Детерминированный факторный анализ представляет собой методику исследования влияния
факторов, связь которых с результативным показателем носит функциональный
характер, т.е. результативный показатель может быть представлен в виде
произведения, частного, суммы.
Функциональную зависимость можно выразить различными
моделями.
Типы факторных моделей:
1.
Аддитивные       , например, выпуск продукции по
подразделениям
2.
Мультипликативные , н-р,
среднегодовая выработка одного работника
3.
Кратные   , например,
фондоотдача
4.
Смешанные (комбинированные), например, рентабельность производственных фондов.

alt: Детерминированный факторный анализ

title: Детерминированный факторный анализ


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Левковская средняя школа № 7»

Индивидуальный
проект

«Интерьер
моей мечты»

  Автор проекта:
 Ракитина Александра,7 класс

Наставник проекта:
Рубцова Елена Витальевна,
 учитель ИЗО

п.
Пасьва , 2023
СОДЕРЖАНИЕ
Введение………………………………………………........................…………………….…..3
1. Теоретическая часть..………………….............................……………………..…………...4
1.1 Требования к интерьеру комнаты подростка….………………………………………...4
1.2Стили дизайна
интерьера.......................................................................................................4
1.3 Выбор цвета и
освещения для оформления подростковой комнаты................................5
1.4 Отделка комнаты..………………………………………………………..……………….6
1.5 Мебель для комнаты…..………………………………………………………………….6
2. Практическая часть.................................................................................................................7
2.1 Разработка
проекта……………….………………………………………………………7
Заключение..................……...…………..............….....…..........................................................8

Смотреть по телевизору, как креативят другие, приятно.
Заниматься творчеством самому в тысячи раз приятней!

Введение
В последнее время в социальных сетях появляются фотографии
дизайнов разных комнат, квартир. Я думаю, что в будущем у меня будет своя
квартира и я сама придумаю ее оформление. Своя квартира - это пространство для
творчества и место, где человек может чувствовать себя уютно.
Мы будем делать в нашем доме ремонт. С мамой мы решили продумать
интерьер и воплотить мечты в реальность. Моё хобби - рисование, у меня
скопились свои работы, задумки поэтому я планирую украсить комнаты своими
работами.
Цели: Познакомиться с
азами дизайна.
Задачи:
Ø
Познакомиться со стилями интерьеров
Ø
Подобрать интерьер для разных комнаты
Теоретическая часть
Интерьер -
архитектурное и художественное оформление внутреннего пространства здания, обеспечивающее человеку эстетическое восприятие и благоприятные
условия жизнедеятельности.
Дизайн (от англ. design -
проектировать, чертить) – деятельность
по проектированию эстетических свойств промышленных
изделий, а также результат этой деятельности.

   1.1 Требования к интерьеру комнаты подростка
Когда мы будем обустраивать комнату
подростка , то есть мою комнату, нужно будет учитывать ряд факторов,
оказывающих на обстановку существенное влияние.
В первую очередь, это мировоззрение, вкусы
и интересы. При этом не стоит забывать, что в этом возрасте они меняются с
головокружительной скоростью. То, что еще недавно казалось пределом мечтаний,
сегодня уже начинает раздражать. Такое непостоянство для человека данного
возраста абсолютно нормально. Он должен быть мобильным, способным
трансформироваться день ото дня. Кроме того я хочу чтобы мою комнату украшали
мои работы.
В
комнате подростка могут быть совмещены несколько зон:
Ø
Зона
сна и отдыха
Ø
Учебная
зона
Ø
Зона
досуга
Ø
Зона
хранения
Подростковый
интерьер должен быть современным и не таким, как у всех – ведь в этом возрасте
так хочется отличаться от других, выражать свою индивидуальность. Интерьер
должен быть комфортным и удобным.

1.2 Стили оформления помещения для подростков

Всячески рекомендуется обратиться к
хобби подростка, по возможности сделать тематическую комнату. Многие девушки
любят заниматься рукоделием: вышивают и  вяжут, рисуют.
В
оформлении подростковой комнаты самыми популярными являются следующие стили:
Ø
Классический
стиль
Ø  Минимализм
Ø  Хай-тек
Ø
Китч

Классический
стиль
Считается одним из самых удачных
решений, если подросток - девушка. В рамках этого стиля могут хорошо проявиться
хозяйственные способности будущей хранительницы домашнего очага. Правда,
родителям следует знать, что помимо соблюдения симметрии, данный декор
предполагает наличие дорогих тканей и других предметов роскоши.
Минимализм
Содержит некоторый элемент
воспитания, когда подросток еще с детства учится ценить то, что имеет, и не засоряет
свое личное пространство лишними предметами. Кроме того, уборка подобного
помещения представляется чрезвычайно легкой и быстрой.
Хай-тек
Сюда относятся
космические мотивы, научно-популярные темы, строительство звездолетов. Гладкая
фактура, функциональность металлических изделий, использование холодных
оттенков - все должно настраивать подростка на покорение новых вершин, моделировать
технологии его будущего.
Китч
Допускается лишь при наличии
творческих способностей у ребенка. Поскольку без необычного взгляда на вещи,
специфического воображения — будет трудно оправдать видимую безвкусицу или
присутствие кислотного цвета. Правил практически нет. Точнее есть, одно:
нарушение всех правил.

    1.3 Выбор цвета  и освещения
для оформления подростковой комнаты

Для оформления комнаты
подростка можно использовать широкую палитру красок. Вполне органичны яркие,
сочные тона. Ведь только в этом возрасте человек может позволить себе буйство
полутонов. Но при этом нужно понимать, что агрессивные оттенки могут усугубить
раздражительность подростка. Нужно же учитывать особенности психики. И понимая
это, а также то, что яркость скоро надоест, порекомендуйте нейтральный фон.
Вполне хороши белый, песочный, мышиный оттенки. И никто не запрещает ярких
аксессуаров.

Молодому поколению
нужно много естественного света. Искусственное освещение желательно сделать
точечным, для каждой функциональной зоны. Тем самым они дополнительно
разграничат пространство. Девушкам больше подходит вариант с красивой люстрой с
флористическими мотивами. ( Приложение 5)

1.4  Отделка комнаты
В
комнате, где будет жить ребенок, стоит отдать предпочтение при ремонте
натуральным материалам – экологичным и абсолютно не наносящим вред здоровью.
Обязательно
надо учитывать, что вкусы у подростка могут меняться очень быстро. Поэтому
рациональнее оклеить стены обоями под покраску.
Удобный и практичный пол – из
ламината . При желании можно постелить яркий ковер, который станет настоящей
изюминкой.
Зеркало в комнате подростка –
обязательный элемент, в этом возрасте дети должны учиться, сами следить за
своим внешним видом, а без зеркала это сделать проблематично.Для девушек
необходимо предусмотреть место для хранения бижутерии и косметики, зеркало
должно быть с хорошей подсветкой.
Таким образом, на собственном примере
подросток научится с уважением относиться к личной жизни окружающих.
1.5
 Мебель для комнаты

Меблировать подростковую комнату не так уж просто. Важно,
чтобы ребенок ощущал простор, при этом ничто не нарушало комфорт. Удобнее всего
мебель, трансформирующаяся и выполняющая сразу несколько функций.Актуальны
модульные изделия, которые можно компоновать так, как угодно. А еще такая
мебель компактна и не займет очень много места.
Дети
в подростковом возрасте обожают сидеть на полу, играть и даже иногда читать.
Поэтому в ход пойдут объемные подушки и пуфы, на которых можно с удобством
разместиться прямо на полу. Плетеные корзины и контейнеры – идеальный вариант
для хранения вещей.
Каждому подростку понравится
заниматься творчеством – придумывать интерьер собственной комнаты. Главная задача
родителей – помочь ему научиться самостоятельно, принимать решения. Поэтому не
судите его строго за диски и плакаты, музыкальную оргтехнику, огромные фотографии
и забавные картинки.  Это его пространство, где он взрослеет. Конечно, нужно
ограничить, например, в сумме, которую вы планируете потратить на ремонт.

Поскольку у девушки должно быть
много нарядов, то ей пригодятся:

Ø  Шкафчик для платьев или верхней одежды
Ø
Комод для нижнего белья(Приложение 7)

Несмотря
на обилие одежды, и прочих женских аксессуаров, излишне загромождать
пространство помещения все же не стоит.

2. Практическая часть
2.1   Разработка проекта
Рассмотрев некоторые
стили интерьера, мы с мамой остановились на классическом стиле, так как он
интересен из предложенных. Поэтому эта планировка подходит для комнаты с
маленькой площадью (S=6м2).
Я не буду останавливаться
на этапах ремонта, на мебели, которая находится в комнате, только скажу, что в
моей комнате: цветовая гамма в пастельных тонах, на ней будут лучше выделяться
мои работы, которые я хочу представить вам.
Для кухни я тоже
придумала небольшую изюминку – это расписные банки для специй.
Заключение
Работа над проектом мне очень понравилась. Я многое
узнала о планировках комнат для подростков, о разных стилях дизайна, о выборе
мебели и оборудования комнат для подростков, о требованиях, предъявляемых к
планировке таких комнат. Оказывается это сложно, но очень увлекательно.
Данная работа помогла мне
узнать много интересного о стилях и влияния цвета на настроение человека и
дизайна интерьера. К тому же не обязательно покупать дорогостоящие вещи многое
можно сделать своими руками.
В дальнейшем я хочу разработать и воплотить в
реальность интерьер своего окна.(шторы, украшения на окно

«Взгляд не должен быть прикован
к определенному месту в комнате.
Вся
комната в целом должна вызывать улыбку и будить фантазию».
JuanMontoya

file_name: Проект по ИЗО  Интерьер моей комнаты.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ Введение………………………………………………

intro: Материал был использован в школьном конкурсе проектов

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Проект по ИЗО "Проект мой комнаты" выполнила ученица 7 класса


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Люди созданы для взаимной пользы, потому
что они должны быть человечны друг к другу. Но мы живем в тревожное время,
когда отовсюду доносятся до нас то отзвуки вооруженных конфликтов, то
последствия терактов, льется кровь невинных людей, а спорные вопросы решаются с
помощью силы, которая пытается закрыть от нас мирную синеву неба. Под этим
небом каждый из нас когда-то впервые самостоятельно шагнул навстречу протянутым
к нему материнским рукам. Под этим небом мы растем, год за годом постигая суть
добра и зла, отваги и трусости, бескрылости и вдохновения, воспитывая в себе и
отстаивая идеалы товарищества, патриотизма и, конечно же, миролюбия.
Что же такое мир?
Мир- это общественное состояние, в процессе
которого отсутствуют вражда и войны; мир- это взаимоотношения народов и
человечества. В основе этих отношений - миролюбие. Оно способствует поддержанию
общественного порядка, взаимопониманию поколений, развитию исторических,
культурных традиций. Миролюбие - одно из основных качеств гражданина планеты.
Недавно Белорусский комитет мира принял и
распространил в прессе заявление, в котором говорится, что белорусский народ
резко осуждает терроризм во всех его проявлениях. Сегодня, как никогда, видно:
международный терроризм беспощадный и жестокий, не имеет национальности и
границ и потому особенно небезопасен. Сражаться с ним должны все народы и
континенты,  люди всех профессий и разных возрастных групп.
Потому что мир- это не только среда, в
которой живет человек, но и сам человек, который творит свой мир.

Классный
час, посвященный Международному дню мира
«Во имя жизни»
ЦЕЛЬ: формирование у подростков
образа мира как образа жизни на Земле; расширение представлений о мире как
абсолютной ценности; воспитание учащихся в духе ненасилия, направленного на
установление гуманистического  типа  отношений         между        людьми;     включение
воспитанников   в  миротворческую         деятельность,   направленную     на
милосердие.

ЭПИГРАФЫ:

 «
Мир является первым естественным законом человека»
Ш.
Монтескье
«Смысл имеет лишь жизнь, прожитая ради других»

А.Эйнштейн

Слово
учителя:
Наш мир- корабль. Он меньше и слабей Его
одолевающего шквала.
И в трюмах много женщин и детей.
А тех, кто может плавать, очень мало.
И если вспыхнет на борту вражда,
И если драку кто - нибудь затеет,
Что станет с кораблем, что ждать тогда Всем  слабым,
всем, кто плавать не умеет?

Расул Гамзатов

Более четырех тысяч лет назад из уст
безымянного поэта Древней Месопотамии, создателя шумерского «Эпоса о
Гильгамеше», прозвучал полный горестного изумления вопрос: «Разве навеки
ненависть в людях?» Так на заре человеческой культуры, в одном из самых ранних
памятников поэтического слова отразилось сокровенное чаяние людей - стремление
жить в мире, без вражды и без пролития человеческой крови.
В течение многих веков - вплоть до начала
ХIX столетия - война воспринималась как неодолимое, роковое зло, а прочный мир
- как идеальная мечта, как «сон золотой».

Вопросы
к учащимся (к диалогу):
-
Как, на Ваш взгляд, следует понимать слова «мир», «война»,
«друг», «враг»?
-
Кого можно считать миролюбивым человеком?
-
Каким Вам представляется образ доброжелательного человека?
-
Все вы знаете о таком документе, как Международный билль о правах
человека, его сущности и содержании. Как же следует понимать равные права людей
в мире независимо от расы, цвета кожи, пола, языка, национальности или
социального происхождения?
-
В чем заключается уважение к людям других национальностей?
-
Можно ли установить отношения ненасилия в международных делах,
если нравственность людей будет невысокой?
-
К чему стремятся народы мира?
-
Всегда ли вооружение страны противоречит ее стремлению к миру?
-
Устранена ли сейчас полностью опасность войны на нашей планете?
-
Каково Ваше отношение к трагедии  в Беслане, ситуации в Ираке и
других странах?
-
Возможен ли вечный мир?
-
Кто может быть заинтересован в проведении войн?
-
Соответствует ли сущности человека ремесло войны?
-
Совместим ли воинский дух с миролюбием?
-
Какими средствами можно разрешить конфликты?
-
Почему каждая война рождает и героев, и предателей?
-
Какие организации в защиту мира есть в нашей стране?

Слово
учителя:
Наш народ хорошо знает цену мира и мирной жизни.
           Ведь мир- это утро, полное света и надежд.
           Мир- это цветущие сады и колосящиеся нивы.
           Мир- это гул тракторов и комбайнов.
           Мир- это школьный звонок, это школа, в окнах
которой солнце.            Мир- это жизнь.

Задание учащимся:
А теперь давайте с Вами попробуем назвать
качества миролюбивого человека.
(Целеустремленность. Умение общаться.
Способность понимать. Спокойствие. Уравновешенность. Доброта по отношению к
другим. Дух сотрудничества. Умение управлять своими эмоциями, не подавляя их.
Самососредоточенность. Умение поддерживать доброжелательность  других людей.
Стремление к самооценке. Стараться улучшить негативную ситуацию. Терпимость.
Умение расширить общение. Отсутствие желания властвовать. Готовность придти на
помощь. Отсутствие высокомерия. Открытость. Делить предмет желаний поровну.
Избегать столкновений в лоб. Уступать ради поддержания доброжелательных
отношений. Признание ценностей других, равно как и своих собственных. Умение не
отождествлять проблему и личность. Умение находить творческие и неординарные
решения. Не щадить проблему, щадить людей. Не требовать от себя полной правоты
и совершенства и не ждать этого от других.)

И
еще одно задание.
 Представьте себе, что Вас пригласили в ООН
в составе делегации от нашей республики. Вы должны разработать собственный
вариант декларации прав человека. Для этого представьте себе: что Вам предстоит
выработать основные принципы для общества в целом. Что бы Вы в них включили?
напишите эти принципы на листах, которые находятся у Вас на столах. Теперь
отметьте, какие из них Вы выполняете сами, а какие нет. Постарайтесь ответить
самому себе, почему Вы так поступаете.

Заключительное слово учителя: Будет
время такое- к нему приближаемся мы: по земле разольется весна, и спадет
ледяная кольчуга зимы, и в бессчетных зрачках отразится оттаявший день, и
сойдутся на Празднике Мира миллионы людей. Дрогнет каждое сердце от песни
простой: «Люди, смотрите!
Мир над землей!»
                                     Нагиб Сурур

И         действительно,    нам   небезразлично,
   счастливы  или    нет    наши соотечественники, счастливы или нет наши
соседи по планете.
И потому сегодня Ваша учеба, Ваш труд- это
также борьба за мир, борьба, продиктованная голосом нашей совести.
Верится, что, объединив свои силы, люди
земного шара сумеют отстоять его от беды.
Только тогда будут появляться веселые детские рисунки на
асфальте. Только тогда небо над нашей землей будет ясным.

Рекомендуемая литература:

1.   Бубен С.С.
Абарона правоў дзяцей у Рэспубліцы Беларусь.
2.   Во имя жизни.
Зарубежные поэты о мире. Переводы\ Сост. М.А.Курганцева.
3.   Закон
Республики Беларусь «О правах ребенка»
4.   Кабуш В.Т.
Воспитать человека.
5.   Мир- надежда
планеты (иллюстрированный альбом).
6 Мы все за шар земной в ответе: Из поэзии
80-х\Сост. Т.Кузовлева, О.Дмитриев.
7.  Положение детей в
мире:1991 год.- ЮНИСЕФ.
8.  Преподавание прав
человека. 9. Материалы республиканской прессы.

file_name: Во имя жизни.pdf

alt: Рекомендуемая литература: 1

воспитание

group: Педагогика

title: Классный час, посвященный Международному дню мира "Во имя жизни"


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                26.06.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку «Сертификат вебинара
"Интеравктивные приемы работы с курсом
"Литературный
кружок на уроке и во внеурочное время"», автор – Солодякова Ольга
Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Сертификат вебинара
"Интеравктивные приемы работы с курсом "Литературный кружок на уроке
и во внеурочное время"» на образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование
компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и
специфики обучения. Данный материал соответствует требованиям
системно-деятельностного подхода к обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-06-30T182107.244


extracted_text:
Конспект урока русского языка
Класс: 3
Тема:  Все падежи
Цель: развивать умения определять падеж имён существительных по вопросу
и предлогу, разбирать предложения по членам.
Задачи
Образовательные –
отработать алгоритм определения падежа имён существительных в
предложении.
Развивающие -
развивать внимание, монологическую речь, орфографическую зоркость,
способствовать развитию творческой деятельности учащихся, коммуникативных и
познавательных  действий.
Воспитательные -
воспитывать познавательную активность, любовь к родному языку, настойчивость в
достижении цели и уверенность в себе, культуру общения,  аккуратность в
работе.
Оздоровительные –
формирование правильной осанки, гигиенических навыков письма и чтения,
развитие мышц глаз, формирование межполушарного взаимодействия головного
мозга..
Планируемые результаты
Личностные:
- осознание значимости отобранного материала;
- формирование своего отношения к учебной задачи и
осознание ее значимости;
- формирование самооценки на основе критерии успешности,
адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.
 Метапредметные
Регулятивные УУД:
- формировать навыки самоконтроля и взаимопроверки (умение
взаимодействовать со сверстниками) в учебной деятельности;
- целеустремленность и настойчивость в достижении цели;
Познавательные УУД:
- развивать умение адекватно, осознанно и произвольно
строить речевое высказывание в устной (письменной) речи;
- делать выводы в результате совместной работы класса
и учителя;
Коммуникативные УУД:
- формировать умение  находить общее решение;
- умение аргументировать свое предложение, убеждать и
уступать;
- способность сохранять доброжелательное отношение друг к
другу
Предметные результаты:
- закрепление
навыка определения падежей имён существительных,  правописание слов с
безударными гласными в корне, проверяемых ударением, слов с парными глухими и
звонкими согласными, закрепление умения разбора предложения по членам
предложения;
- создание условий для исследовательской деятельности
учащихся;
- выведение алгоритма действий.
Тип урока:  урок
систематизации и обобщения  знаний и умений.
 Форма работы: индивидуальная и коллективная работа, работа в парах.
Методы работы:
словесные (рассказ,беседа),
наглядные (карточки, перфокарты),
практические (работа по карточкам), проблемные,
игровые.
Ход урока
I. Организационный момент
Мы начать урок готовы,
Будем слушать, рассуждать
И друг другу помогать.
Прояви старание, активность и внимание
С пользой тогда пройдет наш урок,
Скорее в работу включайся дружок.
- Сели…
- Как вы понимаете, что такое старание?
Ученик: Проявить усилие.
- Что такое внимание?
Ученик: сосредоточение мыслей…
- Правильно, это возможное слагаемое нашего успеха.
Учитесь очень старательно,
И не забывайте во всем быть внимательными.
II. Проверка домашнего задания
—  Прочитайте словосочетания, которые вы составили.
—  Назовите падеж имён существительных.
III. Самоопределение к
деятельности
—  Прочитайте пословицу. Объясните её смысл. Спишите. У коровы
молоко на языке.
—  Укажите падеж имён существительных.
—  Как определить падеж имени существительного?
—  Сформулируйте тему урока.
IV. Работа по теме урока
1.
Работа по учебнику
Упр. 102 (с. 57).
—  Рассмотрите таблицу.
—  Какой падеж с предлогами никогда не употребляется? (Именительный.)
—  Приведите примеры.
—  Назовите предлоги, которые употребляются в родительном падеже.
Назовите вопросы. Приведите примеры.
—  Назовите предлоги, которые употребляются в дательном падеже.
Назовите вопросы. Приведите примеры.
—  Назовите предлоги, которые употребляются в винительном падеже.
Назовите вопросы. Приведите примеры.
—  Назовите предлоги, которые употребляются в творительном падеже.
Назовите вопросы. Приведите примеры.
—  Назовите предлоги, которые употребляются в предложном падеже.
Назовите вопросы. Приведите примеры.
—  Как же определить падеж существительного?
—  Расскажите по плану.
—  Прочитайте сведения о языке на с. 58.
—  Что такое начальная форма имени существительного?
—  Какие падежи называются косвенными?
2. Запись под диктовку
—  Запишите. Обозначьте орфограммы в словах. Укажите падеж имён
существительных.
Подъехал к городу, работает на фабрике, помогает другу, сделано из
дерева, подарил книгу, стоит перед домом, посадил около окна, переплыл через
речку.
V. Физкультминутка
(показывают и проговаривают хором. Чтобы лучше запомнить
падежи, можно использовать жесты)
И. – киваем головой (да) ЕСТЬ - КТО? ЧТО?
Р.п – отрицание (нет) НЕТ - КОГО? ЧЕГО?
Д.п. – подошел (рукой идем по столу) к КОМУ? ЧЕМУ?
В.п. – вижу (жест капитана, смотрим вправо, влево) КОГО?
ЧТО?
Тв.п. – доволен (погладить живот после сытного обеда) КЕМ?
ЧЕМ?
П.п.- думаю (жест думаю, рука к голове, изобразить
мыслителя) О КОМ? О ЧЕМ?
VI. Закрепление изученного
материала
1.
Работа по учебнику
Упр. 103 (с. 58).
—  Прочитайте. Как определить падеж имён существительных?
—  Назовите падеж имён существительных.
—  Выполните письменное задание к упражнению. (Проверка.)
Упр. 104 (с. 58).
(Самостоятельное выполнение. Проверка.)
—  Какой заголовок подойдёт к этому тексту?
—  Назовите падеж выделенных имён существительных.
Упр. 105 (с. 59).
—  Прочитайте задание.

—  Какой цифрой справа от слова обозначается этот вид разбора?
—  Устно разберите имя существительное берёзу.
   2. Работа со словом из
словаря
—  Найдите слово потом в орфографическом словаре.
—  Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму,
—  Составьте предложение со словом потом, запишите.
—  Запомните написание этого слова.
VII. Подведение итогов урока
—  Как определить падеж имени существительного?
VIII. Рефлексия
(Работа в парах.)
Закончился наш урок русского языка, все старались, кто как
мог, и сейчас я хочу, чтобы вы сами оценили свою работу на уроке.
Красный круг – недоволен своей работой.
Жёлтый круг – есть над чем работать.
Зелёный круг – доволен своей работой.
Домашнее задание
Просклонять имена существительные голова, конь, окно

file_name: Конспект урока русского языка.docx

alt: Конспект урока русского языка

alt: Ход урока I . Организационный момент

title: Конспект урока русского языка в 3 классе на тему: "Все падежи"