extracted_text:
Использование мультимедийных
 презентаций на уроках иностранного языка.
Исакова
Ирина Геннадьевна, учитель
немецкого
языка МКОУ
 «Шутихинская
СОШ».

Как
показывает практика, действенным способом нивелирования недостатков работы с
компьютером (прежде всего в начальной школе) является использование
подготовленных с учетом определенных требований мультимедийных презентаций
(далее ММП) языкового материала, когда учитель задействует на уроке
экран-доску, проектор и всего один компьютер для демонстрации. Это дает
возможность фокусировать внимание всей группы учащихся, осуществлять повтор
демонстрируемого материала. Кроме того, применение ММП исключает негативное
влияние компьютера на здоровье детей.
  Использование мультимедийных  презентаций облегчает работу учителя на уроке:
экономит массу времени, дает возможность предоставить дополнительный интересный
материал, увеличить коэффициент эффективности урока, но создание мультимедийной
презентации требует и кропотливой подготовительной работы.
Как показывает практика, обладая
элементарной компьютерной грамотностью, учитель способен создавать оригинальные
учебные материалы, которые увлекают, мотивируют и нацеливают обучающихся на
успешные результаты в компьютерной программе PowerPoint или Prezi.
   Можно отметить ряд
преимуществ презентации PowerPoint и Prezi
в:
·
активизации внимания всего класса; поддержании познавательного интереса
обучающихся, усилении мотивации учения, а также эффективности восприятия и
запоминания нового учебного материала;
·
возможности управления вниманием учащихся за счет эффектов анимации и
гиперссылок;
·
возможности использовать разнообразные формы организации познавательной
деятельности (фронтальную, групповую, индивидуальную);
·
сочетании разнообразной текстовой аудио- и видеонаглядности;
·
возможности использования отдельных слайдов в качестве раздаточного материала
(опоры, таблицы диаграммы, графики, схемы, коллажи, распечатки на бумаге и
пр.);
·
возможности использования презентации как своеобразной интерактивной,
мультимедийной доски, которая позволяет более наглядно семантизировать новый
лексический и грамматический (а возможно, и фонетический) материал, а также
осуществлять опорную поддержку при обучении всем видам речевой деятельности;
·
осуществление контроля новых знаний и систематизации изученного материала;
Целью мультимедийной
презентации на уроке может быть:
·
актуализация знаний;
·
сопровождение объяснения учителем нового материала;
·
первичное закрепление знаний;
·
обобщение и систематизация знаний.
   Слайды презентации можно
использовать во время объяснения, закрепления или создавать проблемную
ситуацию на уроке. Отбор материала для презентации должен соответствовать
принципам научности, доступности, наглядности. Наиболее продуктивными
зарекомендовали себя презентация, в которых после объяснения или предъявления
материала, вставлены упражнения на закрепление или контроль. Эти упражнения
учащиеся проделывают прямо с экрана индивидуально или фронтально. Возможность
показать правильный ответ позволяет организовать взаимо- или самопроверку
быстро и эффективно.
Не
следует увлекаться и злоупотреблять внешней стороной презентации, связанной со
спецэффектами.
Если
вы перестараетесь, то снизите эффективность презентации в целом.
Необходимо
найти баланс между подаваемым материалом и сопровождающими его эффектами. Это
правило справедливо для всех мультимедийных презентаций вообще, но особенно для
обучающих презентаций.
Этапы
подготовки:

составление
     сценария реализации;
разработка
     дизайна презентации;
подготовка
     медиафрагментов (тексты, иллюстрации, видеосъемка, запись
     аудиофрагментов);
подготовка
     музыкального сопровождения;
тестирование-проверка.

Разработка
сценария мультимедийной презентации.
При
создании схемы сценария и составлении текстового сопровождения к мультимедийной
презентации следует руководствоваться следующими принципами:

презентация
     должна быть краткой, доступной и композиционно целостной;
продолжительность
     презентации со сценарием должна составлять не более 20-30 минут;
для
     демонстрации нужно подготовить примерно 15-25 слайдов.

Главный
принцип: Нужно уметь вместить максимум информации в минимум слов, привлечь и
удержать внимание обучаемых.
Просто
скопировать информацию с других носителей и разместить её в презентации уже
недостаточно.
Не рекомендуется
использовать более 3 различных размеров шрифта в основном тексте страницы
(главный заголовок, подзаголовок, содержание).
Привлечь
внимание пользователя или подчеркнуть важность элемента можно с помощью
использования подчеркнутого, полужирного или курсивного текста,
но использовать эту возможность следует осторожно.
Формы
и место использования мультимедийной презентации (или даже отдельного ее
слайда) на уроке зависят от содержания этого урока, цели, которую ставит
преподаватель.
Она
может применяться при изучении нового материала, закреплении новой темы,
систематизации и контроле данного учебного материала.
В
разработанной мною презентации урока в 7 классе на тему «В деревне тоже много
интересного» систематизация знаний и частичный контроль ЗУН по теме проводится
с помощью различных упражнений:
1.     Зачеркни
слово, неподходящее к логическому ряду.
2.     Соотнеси
существительное с подходящим по смыслу глаголом.
3.     Найди
спрятанные слова.
4.     Образуй
предложения.
5.     Ответь
на вопросы.
Учащиеся
работают активно на протяжении всего урока. Высокая работоспособность
обеспечивается за счет смены видов деятельности, использования групповой формы
работы и правильного выбора формы урока, т.е. урока-презентации.
В заключении можно
сказать, что применение современных технологий в образовательном процессе
создаёт благоприятные условия для формирования личности обучающихся и отвечает
запросам современного общества. Современные педагоги должны активно включать
мультимедийные презентации в структуру урока. Мультимедийная презентация
наиболее оптимально и эффективно соответствует триединой дидактической цели
урока:
Образовательный аспект:
восприятие учащимися учебного материала, осмысливание связей и отношений в
объектах изучения.
Развивающий аспект:
развитие познавательного интереса у учащихся, умения обобщать, анализировать,
сравнивать, активизация творческой деятельности учащихся.
Воспитательный аспект:
воспитание научного мировоззрения, умения четко организовать самостоятельную и
групповую работу, воспитание чувства товарищества, взаимопомощи.

Список литературы:
1.
Макаревич И.Г. Первые шаги в Интернете, 2007.с. 36.
2.
Денисова Ж.А., Денисов М.К. Мультимедийная презентация языкового материала как
методический прием, 2008, с. 20.
  3. Н. В. Маханькова, Л. В. Мокрушина «Мультимедийная презентация в иноязычном
образовании»  2012.
 4 . Карамышева Т. В. Изучение иностранных языков с помощью компьютера в
вопросах и ответах. – СПб.: Союз, 2001. – 191 с.

file_name: Использование мультимедийных  презентаций на уроках иностранного языка.docx

alt: Целью мультимедийн ой презентации на уроке может быть: · актуализация знаний; · сопровождение объяснения учителем нового материала; · первичное закрепление знаний; · обобщение и систематизация…

alt: Привлечь внимание пользователя или подчеркнуть важность элемента можно с помощью использования подчеркнутого , полужирного или курсивного текста, но использовать эту возможность следует осторожно


extracted_text:
Урок литературного чтения во 2 классе
Тема: А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»
Цель: Обеспечить освоение
обучающимися новой учебной информации.
Задачи:
Образовательные: обобщить
знания учащихся по сказке А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»;
учить характеризовать героев сказки на основе их
поступков;
учить находить слова, которые рисуют образ героев
сказки
Личностные результаты:
воспитывать у учащихся любовь к родному языку;
развивать осознанное позитивное эмоциональное
отношение к себе и окружающим;
 воспитывать чувство справедливости.
Развивающие:
Развитие коммуникативных умений:
обеспечивать социальную компетентность и учет позиции одноклассников; развивать
умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении
проблем.
Развитие познавательных умений:
извлекать информацию из схем, иллюстраций; выявлять сущность особенности
объектов; совершенствование уровня развития речи.
Развитие регулятивных умений: принимать
и осознавать учебную задачу; оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Оборудование:
1.
Кац Э.Э. учебник
«Литературное чтение», 2 класс, Изд. «Астрель» 2005
2.
Наглядный
материал на доске.
3.
Цветовые кружки,
рыбки для каждого ученика из цветного картона.
4.
Компьютер,
проектор.
Ход
урока
1.Организационный момент
-Поприветствуем наших гостей.
Итак, друзья, внимание.
Прозвенел звонок,
Садитесь поудобнее,
Начнем же наш урок.
а) Развитие артикуляционного аппарата.
- Вытягиваем губки за ниточку (трубочка), растягиваем
(широкий рот), в разные стороны (улыбка).
-произнесите звуки о, и, оу.
2. Актуализация знаний.
- Ребята, какую учебную задачу мы решали на прошлом уроке
литературного чтения?
(Вычитывали сказку К. Д. Ушинского «Мена»)
 - Что значит вычитывать текст?
- В какой позиции работали?
- Как работаем с текстом? (Что выясняем?) (кто рассказчик,
настроение рассказчика)
- Что ещё надо сделать, работая над текстом? (Определить
точку зрения автора и читателя).
- Всегда ли точки зрения автора и читателя совпадают?
 (как итог – кластер)
- В конце прошлого урока мы поставили перед собой цель нашей
последующей работы. Вспомните её. (продолжить работу по разделу «Авторские
сказки»)
- Какие задачи на сегодняшний урок?
(Работа «в позиции читателя» над  произведением).
- Послушайте стихотворение (чтение стихотворения)
б) Работа со стихотворением.
Ищи свою дорогу с малых лет,
Уверенно вперед иди сквозь годы,
Оставь на этой лучшей из планет
Свой яркий след, свои живые всходы.

- Прочитать орфографически.
- Прочитать выразительно.

а) Какие люди могут оставить яркий след в истории? (писатели,
поэты, художники, изобретатели)
Сколько жив на свете человек?
Ровно столько, сколько помнят люди.
Кто-то год, а кто-то целый век.
Кто-то вечно в этом мире будет.
Есть ли смерть для творческих людей?
Нет. Лишь шаг в другое измеренье.
Мир души царит в кругу друзей
И передается в поколеньях.
Тот огонь, что он зажег у нас.
Не погаснет по веленью ветра.
Где-то из глубин в нежданный час
Воспылает от искры заветной.
Л. Преображенская.

-Сегодня на уроке мы поговорим об одном из них.
3. Постановка учебной задачи.
  Ребята просматривают первые кадры из поэмы
«Руслан и Людмила».
-Ребята, кто автор этого отрывка? (А.С. Пушкин)
 портрет А.С. Пушкина
-Сегодня на уроке мы познакомимся с произведением этого
автора.

Звучит любая мелодичная классическая музыка. В это время
ученик в костюме лицеиста рассказывает биографию А.С. Пушкина.
«Величайший русский поэт А.С. Пушкин
родился 6 июня 1799 года в Москве. Начальное образование, воспитание получил от
гувернантов-французов, бабушки Марии Алексеевны Ганнибал, которая научила Сашу
читать и писать по-русски, и любимой няни Арины Родионовны, рассказавшей
будущему поэту много замечательных сказок. Окончил Царскосельский Императорский
лицей и был принят на государственную службу. Основное время посвящал
литературному творчеству. А.С. Пушкин написал много сказок, которые до сих пор
любят взрослые и дети».
-А, вы, знаете сказки А. С. Пушкина?
-Сейчас мы это узнаем.

Группам раздаются части фигуры рыбки,
на которых написаны отрывки из сказок А. С. Пушкина.
-Ребята, прочитав,  свои отрывки  и,
назвав, из каких они сказок, мы соберем целую фигуру (рыбки), и узнаем, с какой
сказкой познакомимся на уроке.
Викторина
а) «Жил был поп,
Толоконный лоб.
Пошел поп по базару
Посмотреть кой-какого товару.
Навстречу ему Балда
Идет сам, не зная куда».
                  Сказка о попе и о
его работнике Балде.
б) «Три девицы под окном
Пряли поздно вечерком.
«Кабы я была царица,-
То на весь крещеный мир
Приготовила я б пир».
«Кабы я была царица,-
Говорит её сестрица,-
То на весь бы мир одна
Наткала я полотна».
«Кабы я была царица,-
Третья молвила сестрица,-
Я б для батюшки- царя
Родила богатыря».
Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и прекрасной царевне Лебеди.
в) «Свет мой, зеркальце! Скажи
Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее,
 Всех румяней и
белее».
Сказка о
мертвой царевне и семи богатырях.
г) «Петушок с высокой спицы
Стал стеречь его границы.
Чуть опасность, где видна,
Верный сторож, как со сна,
Шевельнется, встрепенется
К той сторонке обернется
И кричит: «Кири-ку-ку.
Царствуй лежа на боку!»
     Сказка о золотом петушке.
С каждой отгаданной сказкой ребята на доске собирают фигурку
золотой рыбки.
-С какой же сказкой мы сегодня
познакомимся?
-Итак, тема нашего урока?
-Цель?  (вычитывание произведения)
4. Решение учебной задачи.
1 этап работы над текстом.
-И самое время окунуться в волшебный мир, может быть, самой
знаменитой сказки А. С. Пушкина, знакомство с которой мы начнем, прослушав 1-ую
часть из сказки в исполнении Алисы Фрейндлих.
-А теперь прочитайте 1-ый отрывок про
себя, подчеркивая слова, значение которых вам неизвестно. Разберите их в
группах, обращаясь за помощью к сноскам и словарю в учебнике. Также разобраться
в толковании неизвестных слов вам будут помогать мудрецы.
Анализ текста.
-Расскажите как жил старик со
старухой до того, как в невод попала золотая рыбка?
-Почему рыбка названа «непростою»?
(говорит, может исполнять желания)
-Какие слова сказал старик рыбке на
прощанье после первой встречи?
-С каким чувством он их произносил?
-Как вы думаете, почему старик ничего
не попросил у рыбки?
-Прочитайте описание моря.
На доске приготовлены кружки разных
цветов и оттенков синего цвета.
-Ребята, каким цветом можно передать
настроение этой части, состояние моря?
Можно посоветоваться в парах. Кружок
нужного цвета выставляется на доске. Так на всех этапах подобной работы.
-Покажите руками движение моря
(спокойное, синее).
Физкультминутка.
Вместе встали все скорей,
Дружно выстроились в ряд
В рыбок превратились враз.
Рыбки плавают, ныряют
В чистой тепленькой воде:
То согнуться, разогнуться,
То зароются в песке.
А теперь вздохнули дружно
И вернулись в дом к себе.

2 этап работы над текстом.
-А чтобы узнать, о чем же говорится
во 2-ой части, давайте мы с вами перенесемся в театр. А какой же театр без
актеров? Кто хочет сегодня побыть в роли актеров? (Чтение отрывка по ролям. с.
136-138. Остальные ученики следят за чтением ).
-Давайте проверим на сколько
внимательно вы слушали отрывок.

Анализ текста.
- Когда старик второй раз приходит к рыбке, как он обращается
к ней? (можно рассказать или прочитать)
- Почему рыбак называет рыбку
«государыней»?(почтительное отношение, т.к.просит у нее, правила обращения,
культура речи.)
- Почему просит «смиловаться»?
- Прочитайте, как старик объясняет,
почему он беспокоит рыбку?
- Прочитайте, как выглядит море?
- Каким цветом можно передать
настроение этой части? Настроение  и состояние моря?
- Покажите руками движение моря (море
слегка разыгралось).

3 этап работы над текстом.
-Ну, что ж пришло время познакомиться с 3-ей частью, смотрим
на экран.
Просмотр  отрывка. с. 138-139

Анализ текста.
-Сделайте вычитывание 3-ей части по алгоритму, который я вам
сейчас раздам, впишите ответы.

ЗАДАНИЯ

ОТВЕТЫ

Что чувствует старик, когда вновь
  обращается к рыбке с просьбой о новой прихоти старухи?(стыд, вина,
  растерянность, уважение, страх, почтение).   НУЖНОЕ ПОДЧЕРКНИ.

Почему? Объясни свой выбор.

Какой характер был у старика? У
  старухи? Соедини.
Кроткий
Сварливый
Добрый
Мягкий
Злобный
Властный
Смиренный, покорный
Жадный, алчный
Податливый
Грубый
Неуживчивый
Безропотный
Бескорыстный

Каким показалось море?

-Каким цветом можно передать настроение этой части,
настроение моря?
- Покажите движением рук состояние
моря (помутилося синее море).

4 этап работы над текстом.
- Перечислите главных героев сказки. (Ученики
называют: старик, старуха, рыбка).
-Расшифруйте имя еще одного героя нашего произведения по коду:

Д

А

В

Е

М

К

О

Р

Я

Р

О

Н

1

8

2

12

9

7

10

4

5

11

3

6

- Почему море можно назвать героем
сказки? ( выражает эмоции, показывает характер, свое отношение к происходящему,
реагирует как живое существо.)
-Как море показывает свое отношение к
происходящему? ( Цвет моря меняется). Почему?
 Показ отрывков из стихотворения,
отражающих состояние и цвет моря.
 - А меняется ли тон рыбки в общении
с рыбаком? Доказать чтением.
- Как рыбка относится к старику?
- Ребята, представьте, что вы
оказались в этой сказке и рыбка может исполнить ваши желания. (В классе
спрятаны золотые рыбки, найдите их).      Напишите свое желание, а может быть
это будет просьба для родных, друзей из класса.
Ученики пишут под музыку. Любая
спокойная классическая музыка.
Чтение желаний.
-На следующих уроках мы продолжим работать с этой сказкой, и
узнаем много интересного, нового в уже давно известной нам сказке.
5. Рефлексия.
Подводиться итог, дается оценка работы учащихся.
-Все сегодня старались
-С какой сказкой вы познакомились сегодня
-К какому виду сказок относится эта произведение?
-Почувствовали ли вы отношение автора к своим героям?
Анализ работы по табличкам.
Всё было понятно.
Было трудно.
Расскажу другим.
Было интересно.
- В заключение мне хотелось бы
сказать, улыбнитесь друг другу , подарите свои улыбки окружающим.
 Спасибо за урок!

Скачано с www.znanio.ru

alt: Урок литературного чтения во 2 классе

alt: Компьютер, проектор. Ход урока 1

alt: Работа со стихотворением . Ищи свою дорогу с малых лет,

alt: ЗАДАНИЯ ОТВЕТЫ

alt: Было трудно. Расскажу другим

title: Сказка о рыбаке и рыбке


extracted_text:
30.01.20. Математика  5 класс.
Тема: Урок систематизации и коррекции
знаний.
Цели:
Обучающая:   отработать
приемы нахождения НОК; обучить различным приемам рассуждений при решении
арифметических задач, развивать мышление, фантазию, воображение.
Развивающая: развивать
умения анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы,  развивать внимание.
Воспитательная: развивать познавательный интерес через моменты
взаимоконтроля, взаимопроверки, способствовать пониманию необходимости
интеллектуальных усилий для успешного обучения, положительного эффекта
настойчивости для достижения цели.
Планируемые результаты обучения:
Предметные
результаты:  Знать  какое число называют
наименьшим общим кратным (НОК) чисел; алгоритм нахождения НОК чисел. Уметь  находить
НОК для двух и более натуральных чисел; решать задачи.
Метапредметные:
 умение использовать приёмы
решения задач; моделировать условие, строить логическую цепочку рассуждений;
осуществлять контроль; адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей.
Личностные
результаты:  чувство
ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе;
адекватная самооценка; умение признавать собственные ошибки; сопоставлять
результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем.
Тип урока: урок закрепления знаний.
Форма
урока:
комбинированный.
Оборудование: учебник
Никольский, С. М. Математика. 5 класс: учеб. для  общеобразоват. организаций  /
С. М. Никольский, М. К. Потапов, Н.Н. Решетников, А. В. Шевкин.   – М.:
Просвещение, 2014. – 272 с.: ил. – (МГУ – школе.);   мультимедиа проектор,
компьютер, презентация,  карточки.
Ход урока
1.      Организационный момент.

2.      Проверка домашнего задания.

3.   Устная
работа.
1) Какие из чисел 1256, 10 860, 4725, 15
345, 20 000, 3 987, 62 848 делятся на: а)
2; б) 5;
     в) 10; г) на
3;  д) на 9?
2) Повторение теории:
    1. Дайте определение НОК.
    2. Как можно найти НОК?
3) НОК(2,5)=10             НОК(3,4)=12
    НОК(6,12)=12                 НОК(2,10)=10

    НОК(6,8)=24             НОК(4,7)=28              НОК(9,15)=45
                НОК(5,15)=15
    НОК(6,10)=30           НОК(12,20)=60          НОК(5,16,20)=80
НОК(3,5,10)=30
    НОК(15,30,45)=90    НОК(6,8,24)=24

      4. Игра «Верите ли вы?»
1)  1 является простым число.
 НЕТ
2) У простого числа только два делителя: 1 и само число.
ДА
3) Наименьшим простым числом является 2.
ДА
4) У составных чисел больше двух делителей.
ДА
5) Наименьшим двузначным простым числом является 10.
НЕТ
6) Все простые числа нечетные.
НЕТ
7) Все четные числа делятся на 2.
ДА
8) Все нечетные числа делятся на 5.
    НЕТ
9) Сумма двух четных чисел является четным числом.
ДА
10) Если число оканчивается цифрой 3, то оно всегда
делится  на 3.  НЕТ
11) Если число делится на 9, то оно всегда делится и на 3.
ДА
12)  Если число кратно 3, то сумма цифр может быть
равна  34.         НЕТ

5.Комната
психологической разгрузки. «Солнечный луч».
Детям даётся
инструкция: «Сядьте удобнее, закройте глаза. Представьте, что вы лежите на
красивой поляне. Сделайте глубокий вдох и медленно делайте выдох, пусть всё
напряжение уходит. Вокруг зелёная трава, вдалеке большой лес, поют птицы. Вы
чувствуете, какая тёплая земля. Светит яркое солнышко. Один тёплый лучик упал
на ваше лицо. Лицо стало тёплым и расслабилось. А луч света пошёл гулять дальше
по вашему телу. Вам хорошо и приятно греться на солнышке. Вокруг зелёная трава,
вдалеке большой лес, поют птицы. Вы чувствуете, какая тёплая земля. Земля вам
даёт силу и уверенность. Сделайте глубокий вдох и медленно делайте выдох, пусть
всё напряжение уходит. Ещё раз вдох и выдох... На счёт 5 вы вернётесь обратно.
1 – вы чувствуете, как хорошо лежать и отдыхать. 2, 3, 4 – у вас открываются
глаза, 5 – вы возвращаетесь на урок полные сил и уверенности.

6. Закрепление изученного материала.
1) НОК (14,18)=126                              НОК (28,42)=84
2) a=24·32   и  b=22·32·5

НОК(а;b)=24·32·5=720
3) c=2·32·11  и
t=23·3·11
   НОК(с;t)=23·32·11=792

Решение подобных примеров из контрольной работы

7. Решение
задач на нахождение НОК.
Задача
1. В порту начинаются три туристских теплоходных рейса,
первый из которых длится 15 суток, второй 20 суток и третий 12 суток.
Вернувшись в порт, теплоходы в этот же день снова отправляются в рейс. Сегодня
из порта вышли теплоходы по всем трем маршрутам. Через сколько суток они
впервые снова вместе уйдут в плавание?
(Ответ:
60 суток).
Задача
2. Сад имеет форму прямоугольника, длина которого 48 м, а
ширина 40 м. Этот сад надо поделить на равные квадраты так, чтобы ни осталось свободных
участков.  Какие наибольшие квадраты можно получить, разбивая этот сад?
(Ответ: 8м на 8м).

8. Итоги урока:
Ответить на вопросы:
1)      С
каким понятием работали на уроке?
2)      Дайте
определение НОК.
3)
Как можно найти НОК?

9. Домашняя
работа: №
 подготовиться к
контрольной работе.

         К-5
1 вариант
1.    а)
Какие из чисел:  207, 321, 53, 954 – делятся на
3;                                                                       б)
Какие из чисел:  120, 348, 554, 255 – делятся на 5.
2.    Разложите на простые множители число 750.
 3.   Найдите: а) НОД (48,36); б) НОК (68,51).
 4.   Некто записал пятизначное число, делящееся  на
9. Переставил     несколько цифр и получил новое число. Делится ли это новое
число на 9? Почему?
5.   Может ли число 2∙а +2∙b, где а и b –
некоторые натуральные числа, быть простым?  Почему?
6.   Какую цифру можно поставить вместо звёздочки,
чтобы число 35* делилось на 2, но не делилось на 4? Рассмотрите все возможные
случаи.
2
вариант
1.
а) Какие из чисел:  702, 329, 89, 954 – делятся на 9;

б) Какие из чисел:  210, 438, 554, 255 – делятся на 2.
2.    Разложите на простые множители число 720.
 3.   Найдите: а) НОД (42,56); б) НОК (72,60).
 4.   Некто записал шестизначное число, делящееся  на
3. Переставил     несколько цифр и получил новое число. Делится ли это новое
число на 3? Почему?
5.   Может ли число 3∙а +3∙b, где а и b –
некоторые натуральные числа, быть простым?  Почему?
6.   Какую цифру можно поставить вместо звёздочки,
чтобы число 45* делилось на 3, но не делилось на 9? Рассмотрите все возможные
случаи.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Математика 5 класс. Тема:

title: Конспект урока на тему "Наименьшее общее кратное" 5 класс Никольский С.М.


extracted_text:
Департамент общего образования Томской области
 Областное
государственное бюджетное  образовательное учреждение «Школа-интернат для
обучающихся с нарушениями слуха»

Отзыв
       Об организации и проведении методического объединения
в ОГБОУ  «Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха» по презентации
Программы по развитию диалогической речи у детей 5-8 лет с нарушением слуха.
        Работая с детьми с ограниченными возможностями
здоровья по слуху, педагоги  МБДОУ №30 г. Северска  Дивановская Ольга
Владимировна (учитель-дефектолог) и Ежикова Светлана Николаевна (воспитатель) используют
в работе  продуктивные приёмы и методы обучения, проводят коррекционные занятия
по развитию слухового восприятия и устной речи с использованием сюжетно-ролевых
и пальчиковых игр,  беседы-диалоги. Проявляют  творчество при иллюстрировании
книжек, создании лэпбука. Игры-занятия проходят совместно с детьми, имеющими
общее недоразвитие речи (ОНР).
В Программе представлены шесть разделов: пояснительная
записка; обоснование актуальности; цели, основные задачи, программно-методическое обеспечение; концепция
программы; этапы развития программы;
содержание программы; аппарат контроля; методическое обеспечение программы; материально-техническое оснащение; список литературы и приложение.
Программа содержит задачи развивающих технологий, способствующих развитию диалогической речи у дошкольников с
нарушениями слуха.
Программа является весьма актуальной и
составлена в соответствии с ФГОС к образовательным программам системы
дошкольного  образования детей с ОВЗ. Программа снабжена богатым
учебно-методическим комплексом, призванным обеспечить ее успешную реализацию.
Педагоги МБДОУ №30 г. Северска
Дивановская Ольга Владимировна и Ежикова Светлана Николаевна обладают высоким
профессионализмом, методическими знаниями, а также аналитическими,
конструкторскими умениями.
Педагоги ОГБОУ  «Школа-интернат
для обучающихся с нарушениями слуха» видят применение Программы по развитию
диалогической речи у детей 5-8 лет с нарушением слуха в своей работе на
дошкольной и начальной ступени обучения.

ФЕВРАЛЬ 2016 г.

Директор
________________ А.В. Маланина.

Руководитель М/О
начальных классов ________________ Т.П. Мурина

Учитель-дефектолог
дошкольного отделения _________________И.Г. Коврова

Департамент
общего образования Томской области
 Областное
государственное бюджетное  образовательное учреждение «Школа-интернат для
обучающихся с нарушениями слуха»
634041, Томская область, г.Томск, ул. Дзержинского,
д.19

Справка
Дана
Мизун Надежде Николаевне, студентке  гр. 11ЛО Педагогического факультета ФГБОУ
ВО ТГПУ  о том, что она действительно проводила опытно-эксперементальную работу
по теме ВКР «Формирование фонематических процессов у слабослышащих детей» на
базе  ОКБОУ «Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха»  с февраля по
октябрь 2016 г.
Педагог
вникала в суть и формы  работы с  детьми, имеющими нарушения слуха, для
доступности передачи материала.  Её активность и эмоциональное добродушие
привлекало дошкольников. Занятия проходили в игровой форме, в дружеской
обстановке.
ОЭР
проводила с детьми 5-6 лет (в количестве 6 человек).
По
итогам ОЭР были получены положительные результаты работы от предлагаемой
автором системы специальных игр и упражнений.

28.10.2016 г.

Директор школы-интерната
_____________________А.В.Маланина

ОТЗЫВ
О прохождение педагогической практики
 в ОГБОУ « Школа-интернат для обучающихся с
нарушениями слуха».
у Ковровой Ирины Геннадьевны
Я, Мизун Надежда Николаевна, студентка 5 курса ТГПУ (педагогического
университета г.Томска), специальность логопед (дефектолог), проходила
педагогическую практику у учителя – дефектолога дошкольного отделения Ковровой
Ирины Геннадьевны с  05.09.2016 г.- по 16.09.2016г.
Спасибо педагогу за оказанную методическую помощь в
проведении индивидуальных и фронтальных занятий у дошкольников с нарушениями
слуха.
Слабослышащие дошкольники имеют разную степень
тугоухости и разные возможности восприятия устной речи, это затрудняет формирование
у них произносительных навыков. Ирина Геннадьевна методически грамотно  проводит
коррекционные занятия, что способствует развитию у детей с нарушениями слуха
речевой активности и различных навыков при выполнении действий  в разных видах
деятельности.
Выражаю благодарность Ковровой Ирине Геннадьевне за
предоставленный опыт работы (карты диагностики, календарно-тематическое
планирование, структуры занятий по постановке, автоматизации и дифференциации
звуков).

16.09.2016г.

                                                                     Подпись
_____________

Департамент
общего образования Томской области
 Областное
государственное бюджетное  образовательное учреждение «Школа-интернат для
обучающихся с нарушениями слуха»

         Отзыв
о прохождении педагогической практики
в ОГБОУ «Школа-интернат для обучающихся с нарушениями
слуха».

Будущие педагоги вникали в
суть и формы  работы с  детьми, имеющими нарушения слуха, для доступности
передачи материала.  Их активность и эмоциональное добродушие привлекало
дошкольников. Занятия проходили в игровой форме, в дружеской обстановке.
       Педагоги дошкольного
отделения школы-интерната № 15 выражают благодарность студентам IV
курса ТГПУ кафедры дошкольного образования и логопедии ( дошкольное образование
и дополнительное образование)  Твороговой Александре Олеговне, Паршиковой Ольге
Александровне, Батраковой Дарье Сергеевне  за реализацию инновационного проекта
по формированию навыка безопасности у детей с ОВЗ.

Директор школы-интерната № 15
_____________________А.В.Маланина

Департамент
общего образования Томской области
 Областное
государственное бюджетное  образовательное учреждение «Школа-интернат для
обучающихся с нарушениями слуха»

ОТЗЫВ
О проведении внеурочного мероприятия
 в ОГБОУ « Школа-интернат для обучающихся с
нарушениями слуха» студентами II курса ТГПУ.

Студенты группы 652 II курса ТГПУ  с
сентября по декабрь 2016 года присутствовали  в дошкольном отделении
школы-интерната на занятиях по разным видам деятельности, наблюдали за детьми,
имеющими нарушения слуха, изучали их возможности и особенности развития.
Студенты работали с различной литературой,
направленной на работу с детьми с нарушениями слуха (в рамках коррекционной
педагогики).
Итогом проведённых мероприятий стал мюзикл по сказке
В.В.Сутеева
«Под
грибом», подготовленный студентами. Декорации, маски, музыкальное сопровождение
всё соответствовало требованиям театрализации для детей дошкольного возраста.
Эмоциональное состояние студентов-артистов сказывалось на настроении детей, они
радовались, с удовольствием играли. Музыкальная сказка «Под грибом» понравилась
и детям и педагогам.
Спасибо огромное Унжаковой Алёне, Седельниковой Марии,
Наимовой  Насибе, Савельевой Елене, Стариковой Анастасии, Тыртышной Александре
за доставленное удовольствие во время просмотра и непосредственное участие
детей в сказке.
Надеемся, что в будущем студенты станут хорошими
специалистами и будут также добросовестно относиться к работе с детьми.

 Ответственная за дошкольное отделение школы-интерната
и практику студентов Коврова Ирина Геннадьевна, учитель-дефектолог высшей
квалификационной категории.

19.12.2016г.                    Подпись  _____________

Департамент
общего образования Томской области
Томское областное государственное  казённоe образовательное учреждение
для обучающихся, воспитанников с ограниченными
возможностями
здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №15 I,
II вида».

ОТЗЫВ

о методическом пособии «ПРОГУЛКИ», составлен педагогом
– дефектологом Томской специальной (коррекционной) общеобразовательной
школы-интерната № 33 для  обучающихся слепых и
слабовидящих детей
Г.К. Петуховой и подарен библиотекой им Пушкина
дошкольному отделению
школы-интерната № 15 I, II вида.

Педагоги дошкольного
отделения  используют при планировании прогулок с детьми материал методического
пособия «ПРОГУЛКИ» Г.К.Петуховой. Материал представлен по временам года, прост
и доступен для понимания, последовательность изложения облегчает работу
педагогов по ознакомлению детей с живой и неживой природой. В пособии
представлены дидактические игры, разделы для наблюдений и коррекционный
компонент. Педагоги дошкольного отделения выражают благодарность автору данного
пособия Г.К. Петуховой за методическую помощь.

Март 2011 г.

.Директор школы – интерната №
15 _______________/А В Маланина/

file_name: Отзыв о работе педагогов и студентов.doc

alt: Департамент общего образования

alt: Департамент общего образования

alt: Департамент общего образования

alt: Департамент общего образования

alt: Департамент общего образования

title: Отзыв о работе педагогов и студентов


extracted_text:
Тема: Отечественная война 1812 года.

Цель: оценить мнения об Отечественной
войне 1812 г., сделать вывод по сложившейся ситуации.
Задание: познакомьтесь с ситуацией и
распределите высказывания в таблицу по этапам Отечественной войны, датам
основных сражений. Сделайте вывод о характере войны. На основании каких данных
вы его сделали.
 Воспоминания участников военных действий 1812 г.
1.
«К нам успела
прибыть после счастливого замирения с Турциею Молдавская наша армия. Генерал
Тормасов получил другое назначение, а Чичагов, назначенный главнокомандующим,
начал действовать уже наступательно... Адмирал с прочими войсками двинулся к
Борисову, где должно было встретить бегущего уже из Москвы неприятеля и
преградить ему дорогу». (Из воспоминаний штабного офицера 3-й армии)
2.
«Холоднокровие,
беспечность нашего министра [Барклая де Толли] я ни к чему иному не могу
приписать, как совершенной измене (это сказано между нами). Сему первый пример
есть тот, что мы покинули без нужды ... и идем Бог знает куда и без всякой цели
для разорения России. Когда были эти времена, что мы кидали старинные города?
Будьте здоровы, но веселым быть не от чего. Я не могу смотреть без слез на
жителей, с воплем идущих за нами с малолетними детьми, кинувши свою родину и
имущество. Город весь горит». (Из письма А.А. Закревского)
3.
«Желаю, чтобы
неприятель атаковал нас в сей позиции, тогда я имею большую надежду к победе.
Но ежели он, найдя мою позицию крепкою, маневрировать станет по другим дорогам,
ведущим к Москве, тогда не ручаюся, что, может быть, должен идти и стать позади
Можайска, где все сии дороги сходятся» (Из донесения М.И. Кутузова Александру
I).
4.
«На второй день
после того, как мы покинули Москву, мы увидели громадные столбы дыма, а вслед
за тем целое море огня. Москва пылала, объятая пламенем со всех сторон. После
нескольких переходов мы стали...
5.
близ деревни....
Насыпаны редуты и батареи. Войска заняли укрепленный лагерь, можно было наконец
не спеша и передохнуть» (Из воспоминаний майора И.Р. Дрейлинга).
6.
«Сей день есть
один из знаменитейших в сию кровопролитную войну, ибо потерянное сражение...
повлекло бы за собой пагубнейшие последствия и открыло бы путь неприятелю через
хлебороднейшие наши провинции. Завтра, я полагаю, должно быть генеральное
сражение...» (Из донесения М.И. Кутузова).
7.
«Вставай Русс! –
смерть подошедшая будит и враг бодрствует! Стряхнулся наш левый фланг, уже
Багратион давно на коне, и заклубился дым его батарей, и загрохотали, загремели
залпы в неприятеля, но велик числом оный, все увеличивает свои батареи и наступает
ближе, смерть неумолима, почти везде двойное количество неприятеля губит целые
ряды пехоты и расстраивается артиллерия» (Из воспоминаний Г.П. Мешетича).
8.
«Я, заметя
большую убыль и расстройство в батальонах после столь кровопролитного сражения
и превосходства сил неприятеля, для соединения армии оттянул войска на высоту,
близ Можайска лежащую. По вернейшим известиям, к нам дошедшим, и по показаниям
пленных, неприятель потерял убитыми и ранеными 42 генерала...» (Из донесения
М.И. Кутузова Александру I).
9.
«Войски вашего
императорского величества очистили от неприятеля все земли, между Неманом и
Эльбою лежащие, вступили… к неописанной радости жителей в… столицу Саксонии…
Переправа легких войск произведена была с такою быстротою, что неприятель счел
оную за общую переправу армии через Эльбу, что свидетельствуют перехваченные у
него бумаги. В столице оставлен неприятелем госпиталь, содержащий в себе до 1
тыс. человек, а ключи города при сем счастие имею повергнуть к освященным
стопам вашего императорского величества» (из донесений М.И. Кутузова)
10.
«Ужасное зрелище
представилось нам, когда мы пришли на то место, которое накануне занимал
неприятель и которое он только что оставил: земля была покрыта трупами убитых и
замерзших людей; они лежали в разных положениях. Крестьянские избы везде были
ими переполнены, река была запружена множеством утонувших пехотинцев, женщин и
детей; около мостов валялись целые эскадроны, которые бросились в реку» (Из
воспоминаний адмирала П.В. Чичагова).
11.
«В четвертом часу
пополудни французская армия приблизилась к генеральной позиции нашей. Тут
Наполеон пошел, не медля нисколько, на наш выставный редут, у села Шевардино
устроенный, и овладел было им; но он, переходя из власти во власть, при третьем
разе, уже в сумерки, отнятый князем Багратионом, остался за нами, пока его не
покинули около полуночи уже» (Из воспоминаний полковника М.М. Петрова).
12.
«Надобно
атаковать. Мой хвост всякий день теперь в драке; а на Минск и на Вилейку мне не
можно пройти от лесов, болот и мерзких дорог... Вы будете отходить назад, а я
все пробиваться... Советую наступать тотчас... Войско ободрится. Уже несколько
приказов дано, чтобы драться, а мы бежим». (из письма князя П.И. Багратиона)
13.
«Неприятель в
пятый раз потерял город, пятый раз им завладенный. Такое сильное поражение
неприятеля немало его не остановило. Свежие колонны являются на переправу,
очищаемую нашими батареями. Смерть находят они в рядах своих... Неприятель,
пожертвовав в сей день всею итальянскою своею гвардиею... совершил свое
отступление».

Таблица для самостоятельной работы.

Основные этапы и сражения Отечественной войны.

№ высказывания

Краткое содержание высказывания

Вывод:__________________________________________________________

file_name: Кейсы по истории. Отечественная война 1812..docx

alt: Тема: Отечественная война 1812 года

intro: Кейс по истории России 19 век.

история

group: Дисциплины

tags: Отечественная война

title: Кейс для работы по теме "Отечественная война 1812 года"


extracted_text:
ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
Группа:
НП – 1самбо
Тема:
Защита стоя на коленях, стоя на ногах.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская
Усть-Лабинский
район.
Дата проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер.
Основные
задачи:  1. Защита от выведения из равновесия рывком.

1
Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2.
Разминка с включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с
элементами
акробатических упражнений - 20 минут.
3.
Изучение приема: Защита от выведения из равновесия рывком.-40 минут.
4.
Проведение схваток на выполнение защитных действий от выведения из равновесия
рывком.—10
минут.
5.
Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку.
Разминка. Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на
Внутренней и внешней стороне стопы), бег
(с ускорением, на коленках,
приставными шагами ( в правую, в левую сторону)),
с высоким подыманием
бедра, захлестывание, прыжки в высоту,
швом  ( на правой, на левой ноге),
забигание  ( имитация броска), выпады,
приседы.
Акробатические упражнения: кувырок вперед,
назад, полет-кувырок, кувырки
Через партнера, колесо, раундап, подъем с
разгибом.
Согревающие и общеразвивающие упражнения:
вращение головы, вращение рук
(в кистях, в локтях, в плечах), наклоны
вперед, назад, в стороны, махи ногами,
вращение туловища, таза, вращение в
коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу,
развороты туловища, в положении сидя,
обходы переходы на борцовском мосту,
мостик из стоики.
ХАРАКТЕРИСТИКА
ПОЛОЖЕНИЯ

Если во избежание болевого
приема вам удалось встать в стойку, это не значит, что вы одержали победу в схватке.
Настойчивый соперник ведет бой на всех уровнях и пытается атаковать и в стойке и
в борьбе лежа.
Современная техника
борьбы самбо располагает большим арсеналом приемов нападения болевыми приемами,
многие из которых начинаются в борьбе стоя. Более того, в последнее время за такие
способы перехода, как, например, прыжок со стойки на болевой прием рычаг локтя,
стали давать оценки как за броски (4балла за бросок на спину и 2 балла за бросок
на бок).
Поэтому интерес к переходам
на болевые приемы, начинаемые в борьбе стоя, возрос. Кроме этого, увеличилось количество
приемов, применяемых против стоящего на коленях соперника (может быть, еще в связи
с тем, что такие приемы оцениваются по правилам современной борьбы самбо).
Защита будет в достаточной
степени активной, так как лучше всего контратаковать, используя удобную ситуацию
(когда противник увлечен атакой) для выполнения контрприемов, поэтому в некоторых
случаях мы будем рассматривать приемы, которые можно применить в качестве ответных
для данной ситуации.

Защита от выведения
из равновесия рывком.

Основное положение
:
соперник, стоя перед
вами на коленях, захватил разноименные руки под локтями и рывком под дернул их к
себе - вниз, стараясь расстелить вас по ковру, а затем перевернуть на спину.

Способы защиты :
Во время рывка соперника
вниз опустите обе руки вниз и встаньте на четвереньки, упираясь локтями в ковер.

Детали :
Если вы опоздали и
чувствуете, что соперник начал движение на долю секунды раньше вас, повернитесь
и вы, но с таким расчетом, чтобы, прокатившись через спину, опять перевернуться
на живот.

 Проведение
схваток на выполнение защитных действий от выведения из равновесия
рывком.

Построение
группы. Подведение итогов урока.

file_name: 346. План конспект.docx

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

alt: Защита будет в достаточной степени активной, так как лучше всего контратаковать, используя удобную ситуацию (когда противник увлечен атакой) для выполнения контрприемов, поэтому в некоторых случаях…

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

title: План конспект "Защита от выведения из равновесия рывком".


extracted_text:
Конспект урока "Великие
географические открытия"

Тема:
Великие географические открытия
Цель
урока: изучить исторические и географические аспекты Великих географических
открытий, понять их значение для развития мировой истории и географии.

Ход
урока:

I.
Введение (5 минут)
-
Приветствие учащихся и проверка готовности к уроку.
-
Ознакомление с целью урока и планом его проведения.

II.
Основная часть урока (35 минут)

А.
Определение Великих географических открытий (10 минут)
-
Обсуждение понятия "Великие географические открытия" и их значение
для истории и географии.
-
Размышление о причинах и последствиях этих открытий.

Б.
Исторический контекст Великих географических открытий (15 минут)
-
Обзор исторического периода, в котором происходили Великие географические
открытия.
-
Рассмотрение влияния Ренессанса, технологического прогресса и экономических
факторов на возникновение и развитие открытий.

В.
Великие географические открытия и их последствия (10 минут)
-
Рассмотрение конкретных открытий и исследователей, таких как Колумб, Магеллан,
Васко да Гама и др.
-
Обсуждение значимости открытий для расширения географических знаний, развития
торговли, культурного обмена и колонизации.

III.
Заключение (5 минут)
-
Подведение итогов урока и обсуждение ключевых моментов.
-
Обсуждение важности Великих географических открытий для современного мира и их
влияния на современную географию и историю.
-
Задание на самостоятельную работу или домашнее задание.

Примечание:
В конце урока можно предложить учащимся выполнить задание по созданию
презентации или исследовательского проекта о конкретном географическом открытии
и его значимости. Также можно провести классную дискуссию, где учащиеся могут
высказать свои мысли и мнения о Великих географических открытиях.

file_name: Юцис А.Э. Великие географические открытия.docx

title: Великие географические открытия


extracted_text:
Қысқа
мерзімді сабақ жоспары

Сабақтың
  тақырыбы:
Бердібек
  Соқпақбаевтың «Менің атым Қожа» повесінен
  үзінді. Құпия кеңес

Ғ.Мұратбаев
  атындағы №91 орта мектеп

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні: Айнұр Оразалы

СЫНЫП:
  5

Қатысқандар
  саны:

Қатыспағандар:

Сабақ негізделген оқу
мақсаттары

5.Б/С2. Кейіпкерлерді
  шынайы өмірмен салыстырып бағалау
5
  А/И4. Көркем шығармадан алған әсерін сипаттап,
  авторға  хат, өлең жазу

Сабақ
  мақсаттары

Барлық
  оқушылар:

·
  Кейіпкерлердің
  бейнесін аша алады;

Оқушылардың
  басым бөлігі:

·
  Кейіпкерлерді
  салыстырып, авторға хат жаза алады;

Кейбір
  оқушылар:

·
  Кейіпкерлерді
  шынайы өмірмен салыстыра бағалап, авторға арнап
  өлең жаза алады.

Бағалау
  критерийі

Кейіпкерлерді
  шынайы өмірмен салыстырып, бағалайды;
Көркем
  шығармадан алған әсерін сипаттап, авторға  хат,
  өлең жазады.

Ресурстар

Оқулық,
  суреттер, топқа бөлуге арналған кеспе
  қағаздар  және  әртүрлі  заттар,
  топтық тапсырмалар, стикер.

Тілдік мақсаттар

Идеяларды байланыстыра алуға,
  мәтіндердегі көтерілген мәселені табуға, негізгі ойды
  анықтауға және оларды сипаттауға қабілетті
  болады.

Құндылықтар

Зайырлы қоғам және
  жоғары руханият

Әдіс-тәсілдер

Сұрақ-жауап,
  әңгімелеу, түсіндіру, ойын, көрнекілік, рефлексия.

Пәнаралық
  байланыс

Музыка,
  қазақ тілі.

Алдыңғы
  тақырып

Бердібек
  Соқпақбаевтың «Менің атым Қожа» повесінен
  үзінді. Құпия кеңес

Жоспарланған
уақыт

Ресурстар

Басталуы
3 минут
2 минут

·    Сәлемдесу;
·    Психологиялық
  ахуал қалыптастыру: «Шаттық шеңбері»;
·    Топқа
  бөлу:
Әдебиет
  бағытындағы №5 пойыздың вагондары арқылы топқа
  бөлемін:

Пойыз: Әдебиет
    бағытындағы 5-пойыз
Вагон: 1
Аты-жөні:_________________
Жүру уақыты: 14:00
Жету уақыты: 14:40

Ø «Шаттық
  шеңберін» жүргізетін жүрекше пішінді зат

Ø Топқа
  бөлуге арналған билеттер

Ортасы

  27 минут

Үй
  тапсырмасы сұралады.(7 минут)
Білім
  алушылар өз қаулыларын оқиды.
Видео
  тамашалау арқылы тақырыпты болжайды.(2 минут)
Бердібек
  Соқпақбаев «Менің атым Қожа» повесінен үзінді.
  Құпия кеңес
Қолдану
  6 минут  «Интервью» әдісі
· Тапсырма

Әр
  топтан бір тілші, бір автор шығады.
  Екеуінің сұхбатына 2 минут беріледі.
  Мысалы,
Тілші:
  Автор мырза, Қожаның бейнесін қайдан алдыңыз?
Автор:
  Алыстан арбалап материал тасымаймын, архивтің шаңын
  жұтпаймын. Жақыннан, басымнан кешкенді, өз айналамды
  дорбалап жинаймын. Бір сөзбен айтсам, өзін жазатын жазушымын. Мінез-құлық
  жағынан Қожа өзге емес, менің өзіме
  ұқсайды.
Дәптермен
  жұмыс(4 минут)
«Сенің
  адамгершілігің бар бала екендігіңе сенгенмін, Қожа!» деген
  тақырыпта Қожаға хат жазады.
9-тапсырма(106-бет)

Ø «Менің
  атым Қожа» фильмінен алынған үзінді

Ø Сұхбат
  үшін микрофон

Сергіту
  сәті
2
  минут

Әр
  топқа «Балапан» арнасында болып жүрген фильмдердің
  саундтрегі қойылып, қай фильмдікі екені табылады.

Ø Әуендер

Синтез  (Сабақ ортасының уақыты
  бойынша)
Білім алушылар осы мысалды
  қазіргі өмірмен байланыстырады (5 мин+3мин)

Шығармада...

Қазір...

Мейлі, біздің класс жетекшіміз
    Майқанова мені жамандай берсін, сотқар деп, ұрса берсін.
    Мен өзімнің көкейтесті арманымды, жанымның
    түпкірінде маздап жанған құпиямды Жанарға бір
    жөні келгенде ақтарып айтып берсем, менің кім екенімді ол
    таныр еді...

Қазіргі уақытта
    мұғалім мен оқушы арасында мұндай түсінбестік
    жоқ, мұғалімдер оқушылардың білім алуы мен
    тәрбиесіне белсенді қатысып отырады, мұғалімдер
    оқушыларды жамандамайды, қатты ұрыспайды, тек ненің
    дұрыс, ненің бұрыстығын түсінуге
    көмектеседі,
    ата-аналар да мектеп жұмысына қатысады...

Бірінші
    сабақ қазақ тілі. Класқа Майқанова кірді де,
    класс журналы мен сумкасын  менің алдыма  стол  үстіне
    қалдырып,  өзі  тысқа
шығып
    кетті. Қоңырау  әлі  бола  қоймаған.  Сол
    кезде  сап  етіп  басыма  бір  қызық  ой  келе қалды.
    Кішкентай  бақаның  бірін Майқанованың  сумкасына
    сүңгіттім  де жібердім. Не болар екен? Қоңырау
    соғылды,  сабақ,  басталды.  Тізім шақырып
    болғаннан  кейін, Майқанова  сумкасын  ашып,  қол  орамалын
    суырып алды.  Сол  кезде кішкентай  қарасұр  бақа
    қол  орамалмен  қоса  секіріп  шығып, секемшіл
    мұғалімнің қолының дәл үстіне қонбасы
    бар ма?! Майқанованың шаңқ еткен дауысы
    бірақ  шығып  үлгерді.  Өңі
    құп-қу  болып,  сылқ  етіп  құлап  бара
    жатыр...

Мен сенің әкеңе
    қарыздар адаммын. Менің мойнымда оның тиын емес,
    теңге емес, бақандай бір қарасы жүр. Қалай
    дейсің ғой. Міне, былай: алғаш колхоздасқан
    жылдың күзінде мен, оның келіскен бір жорға
    күрең аты бар еді, ол кезде жұрттың көбі
    қара жаяу, соны диірменге мініп барып, сазға батырып,
    өлтіріп қойдым. Суып, қаңсып тұрған
    атты суармай, отқа қоям деп, өзімнен болды. Аяғы
    шідерлеулі еді. Су ішем деп барып, оппаға түсіп кетіпті.
    Ертесінде қарасам, суға сүңгіген үйректей арт
    жағы ғана көрініп, тоңқайып жатыр. Он
    шақты жігіт жабылып, арқан сап әрең суырып
    алдық. Міне, басқа біреу болса, соны қыңқ
    еткізбестен төлетіп алар еді ғой. Ал Қадыр
    марқұмның кеңпейілдігі соншалық: «Сіз
    қас қып өлтірген жоқсыз ғой, ажалы солай тура
    келген шығар», — деп, үнсіз қоя салды.

... Педсовет аяқталды,
    жұрт тарай бастады. Мен ағаштан тезірек түсіп кетпекші
    болып едім, бір бәтеңкем екі бұтақтың арасына
    кептеліп қалып, шыға қойсыншы. Жұлқи тартып қалғанымда,
    мәссаған, табаны дыр етіп, қақырап түсті... Мұғалімдердің
    алды тысқа шығып та үлгерді. Ахметов пен Майқанова
    оқшауланып, бермен қарай бұрылды. Екеуі мен
    тұрған теректің тура түбінен өтіп бара
    жатыр.
    – Қадыров түбінде адам болатын бала, - дейді Майқанова.
– Оты бар,- деп, қостады
    Ахметов.
Екеуі
    былай ұзай беріп, мен жөнінде тағы бірдеңелерді
    сөйлесіп бара жатты, бірақ мен анықтап ести алмадым. Мен
    Майқанованы қас дұшпаным санап жүрсем, ол мені «түбінде
    адам болатын бала» деп,
    директорға мақтап бара жатқаны қалай?
Ап-айқын
    тап осылай деді.

Дескриптор
Білім алушы

Ұпай
    саны

-
    кейіпкер туралы мәліметтерді біледі;

1

-
    шығарма үзіндісіндегі  кейіпкер әрекетін оқи
    отырып, өз ойын жүйелі баяндайды;

1

-
    шығармадағы үзіндіні қазіргі өмірмен
    байланыстырады.

1

Ø  Шығармадан
  алынған үзінділер

Ø Оқушы ойын
  толтыруға арналған кесте

Аяқталуы

6
  минут

Кері
  байланыс ауызша жүргізіледі. Әр топ келесі топты бағалайды (1
  минут)

Мұғалім
  әр топқа дескриптор арқылы ұпай қояды
(1
  минут)

  Үйге тапсырма: (2 минут)
Төмендегі жазбалардың
  негізінде шығармадан алған әсеріңізбен бөлісіп,
  «Повестен кейінгі ой» тақырыбында өз пікіріңізді білдіріп,
  жазба жұмысын орындаңыз.
-
  Қожа -  менің  сүйікті кейіпкерім;
-
  Қожа - жаны таза бала;
-
  Қожа -  түбі  адам болатын бала;
-
  Қожаның болашағы жарқын.
Дескриптор
Білім
  алушы
-
  жазбалар реті негізінде негізгі кейіпкерді ақтайды;
-
  әр жазбаға өзіндік көзқарасын білдіреді;
-
  қорытындыда шығарма туралы  жалпы  тұжырым жасайды.

Күнделікпен жұмыс (1 минут)
Рефлексия (1 минут)

«Менің көңіл-күйім
  баспалдағы»
Оқушылар стикерлерге
  өз есімдерін жазып (немесе смайликтің суретін салып),  тақтада
  салынған баспалдақтардың біріне жабыстырады.
  Баспалдақтар «Керемет!», «Өзіме сенімдімін!», «Жақсы»,
  «Жаман емес», «Маған көмек керек!», «Білмеймін», «Нашар» деп
  аталады.

Қосымша
  ақпарат

Саралау
1.      Барлық
  оқушыға тиісінше қолдау көрсетемін.

2.      Шығармашылық
  тапсырмалар беремін.
1.1  минутта өз
  суретіңді қалай салар едің?
2.1
  минутта
  Қожаға арнап
1
  шумақ өлең жазып көріңіз.
3.    Арнайы
  сұрақтар дайындаймын.
1.Сенің
  өміріңдегі мектептің орны қандай?
2.Теңеу деген не?
Қожаға
  теңеу айтып көріңіз.
3.Сүйікті
  пәніңіз туралы не айта аласыз?

Бағалау
Қалыптастырушы бағалау түрлері:
·
  Бас
  бармақ арқылы;
·
  Ұпай
  арқылы;
·
  Өзін-өзі
  бағалау арқылы;
·
  Бір-бірін
  бағалау арқылы.

Қауіпсіздік жəне еңбекті
қорғау ережелері
Сабақ барысында білім алушылардың өміріне
  қауіпті заттар қолданылмайды.
 АКТ-мен байланыс
Белсенді тақта арқылы слайдтар
  көрсетіледі.

·

·

·

Рефлексия

Сабақ / оқу мақсаттары
шынайы ма?
Бүгін оқушылар не білді? Сыныптағы
  ахуал қандай болды?
Мен
  жоспарлаған
саралау
  шаралары
тиімді
  болды ма?
Мен
  берілген
уақыт
  ішінде
үлгердім
  бе?
Мен өз
  жоспарыма
қандай
  түзетулер
енгіздім
  жəне
неліктен?

 Сабақ мақсаттары шынайы болды және діттеген жеріне
  жетті.
Білім алушылар Б.Соқпақбаевтың
  орнына өздерін қойып, жазушылардың күтпеген
  сұраққа жауап беретінін білді. Іс қағазын
  жазуды, алдына мақсат қойып, оған жетуге ұмтылуды үйренді.

Сыныптағы ахуал өте
  жақсы болды. Білім алушылар пойызға билет арқылы мініп,
  ондағы сан бойынша орындарына  орналасып, қоңырау
  соғылғанда, пойыздан түсуі - сыныпқа жақсы
  әсер етті.  Қожа-өзі де қызық бейне
  болған соң, сабақ қызықты болды.
Саралау түрлері қолданылды
  әрі өте тиімді болды. Берілген уақытта бәріне
  үлгердік.
Мен өз жоспарымдағы  «Интервью»
  әдісіне түзету енгізер едім.
Тапсырмада
  әр топтан бір тілші, бір автор шығады.
  Екеуінің сұхбатына 2 минут беріледі. Сұқбат  шынайы
  болуы үшін тапсырма сол жерде берілген еді. Осы тапсырмада тілшілерге
  сұрақты дайындап келуді тапсырған дұрыс екен деп ойладым.

Қорытынды бағамдау
Қандай екі нəрсе табысты болды
  (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1: Тапсырмалар тақырыпты қамтып,
  сабақты мақсатына жеткізгені.
2: Қолданылған ресурстарды білім
  алушылардың қуана қабылдағаны.
Қандай екі нəрсе сабақты
  жақсарта алды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1: Топқа бөлудегі пойыз билеттері мен
  орналастыру сәті.
2: Саралау тапсырмалары мен бағалау
  түрлері.
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген
  оқушылар туралы менің келесі сабағымды
жетілдіруге
  көмектесетін не білдім?
Сыныпта
  тапсырмалар сабақ сайын түрленгенімен,  қалыптасқан
  дағдыларды қайталап тұру сабақтардың
  байланысына көмектесетінін тағы да байқадым.

alt: Екеуінің сұхбатына 2 минут беріледі

alt: Тізім шақырып болғаннан кейін,

alt: Педсовет аяқталды, жұрт тарай бастады

intro: Бұл жоспар 5-сыныптың "Қазақ әдебиеті" пәніне арналған.

title: Қысқа мерзімді жоспар


extracted_text:
Облік внутрішніх розрахунків
На
рахунку 682 “Внутрішні розрахунки” ведеться облік всіх видів розрахунків з дочірніми
підприємствами.
Для бухгалтерського обліку розрахунків головного
підприємства зі своїми структурними
підрозділами важливо розуміти юридичний статус усіх підприємств. Право на відкриття
філій і представництв визначено в Законі України
“ Про підприємства в Україні ”
( ст. 7 ) і “ Про підприємництво” (ст 8).
Філія – це
відокремлений підрозділ юридичної особи ( головної фірми ), яка знаходиться в іншому місці ( тобто має
іншу юридичну адресу) та виконує всі або деякі функції
головного підприємства. Філії головних підприємств можуть сплачувати
податок на прибуток самостійно за місцем реєстрації або надавати баланс на головне підприємство яке складає консолідований баланс і сплачує консолідований податок.
Представництво – це відокремлений підрозділ юридичної особи, який знаходиться в іншому місці, виконує
представницьку функцію та укладає угоди від імені головної
фірми. Особливістю таких підрозділів є те, що вони не є юридичними особами, а тому діють на
підставі відповідних положень   про них. Крім
того, вони не мають права здійснювати ті чи інші дії від свого імені, а тільки від імені
юридичної особи, яка їх
створила.
Дочірні
підприємства – це самостійний підрозділ підпориємства, заснований на власності материнського підприємства – юридичної
особи і діють на підставі власного статуту,
який затверджується засновником.
Визначення дочірнього підприємства наведені в П(С)БО 19 “Об’єднання підприємств”, згідно з яким дочірнім є
підприємство, контроль за діяльністю якого здійснюється інвестором.
Дочірнє підприємство є самостійним господарюючим суб’єктом і має права юридичної
особи.
Між материнським і дочірнім підприємством можуть виникати господарські відносини з приводу
статутного капіталу дочірнього підприємства за рахунок
внесків материнського підприємства у грошовій або натуральній формі, а
також відносини щодо відвантаження материнським підприємством дочірньому ТМЦ.

Таблиця 3.6.
Синтетичний облік внутрішніх розрахунків.

Зміст операції

Кореспонд рах

Дт

Кт

1. Одержані матеріальні цінності від дочірніх підприємств

15,20,22

682

2. Погашено дочірнім ідприємством позики
банків в рахунок поточних взаємовідносин

60,5

682

3. Погашено дочірнім підприємством векселя

162,62

682

4. Отримано грошові кошти від дочірнього підприємства

301,311

682

5. Здійснено розрахунки з дочірнім підприємством

682

301,311

6. Видано
вексельв рахунок погашення заборгованості перед дочірнім підприємством

682

162,51

Сальдо рахунку 682 може бути дебетовим, або кредитовим, але при цьому
дебетове сальдо материнського підприємства.

У консолідованому звіті суми рахунку.
682 не показуються, оскільки вони взаємопогашаються.

alt: Облік внутрішніх розрахунків

alt: У консолідованому звіті суми рахунку

title: Облік внутрішніх розрахунків


file_name: 14. Правовые основы систем электронной коммерции.doc


extracted_text:
Конспект
открытого занятия по внеклассному чтению. 3 класс
План-конспект открытого занятия по
внеклассному чтению в 3 классе
Тема занятия: К.
И.Чуковский «Мойдодыр»
Автор: Учитель:
Рыбакова Татьяна Викторовна, г. Курс
Цель: закрепить
знания учеников по сказке К.И.Чуковского «Мойдодыр»
Задачи:
1. Обобщить знания детей по сказке.
2. Развивать и корректировать
устную речь детей, память , мышление.
3. Воспитывать интерес к
литературному творчеству, расширять кругозор.
4. Продолжать формировать навыки
здорового образа жизни.
Оборудование: портрет
К.И.Чуковского, книги «Мойдодыр», плакаты «Мальчик-чистюля», «Мальчик-
грязнуля», «Мойдодыр», карточки, картинный кроссворд, диск с мультфильмом
«Мойдодыр», компьютер.
План занятия
1. Организационный момент.
Настройка аппаратуры.
2. Речевая зарядка.
3. Сообщение темы занятия.
4. Беседа по вопросам.
5. Работа с книгой
6. Отгадывание кроссворда.
7. Просмотр мультфильма .
8. Итог занятия.
Ход занятия
1. Организационный момент. Настройка
аппаратуры.
- Наденьте наушники  / Я
надел(а) наушники /
За экраном
- Женя / Я Женя /
- Оля / Оля /
Слухо-зрительно
- Катя, как ты слышишь? / Я слышу
хорошо /
- Кто дежурный? / Я дежурный (ая) /
- Все готовы к занятию? / Все
готовы к занятию /
2. Речевая зарядка.
- Сегодня мы будем хорошо говорить,
внимательно меня слушать. Особое внимание уделим звуку [м]
- Говорим с
голосом     М__________
- Будем читать вместе, слитно, с
ударением:
М____А МОЧАЛКА
М____Ы МЫЛО
М____О МОЕМ
СМ___Е СМЕЛО
- Саша, прочитай. (Дети читают по
одному).
- Будем говорить слитно, с
ударением, делать паузы.
- Я прочитаю.
Мылом, / мочалкой смело, / моем мы
наше тело.//
- Читаем вместе.
- Миша прочитай.
3. Сообщение темы занятия.
- Какой сегодня день
недели?    / Сегодня вторник /
- Сегодня внеклассное чтение.
- Как называется сказка, которую мы
читали?  / Сказка называется  «Мойдодыр» /
- Сегодня у нас последнее занятие
по этой сказке.
- Мы будем читать, отвечать на
вопросы, отгадывать кроссворд и смотреть мультфильм.
4. Беседа по вопросам.
 - Кто автор
сказки?    /Автор сказки К. И.Чуковский /
(Воспитатель обращает внимание на
портрет)

- Что вы можете сказать о писателе?
/К.И.Чуковский-известный писатель.Он написал много стихотворений и сказок для
детей./
- Назовите действующие лица
сказки.   /Действующие лица сказки: Мойдодыр,мальчик,крокодил ./
- Кто такой
Мойдодыр?    /Мойдодыр- умывальник /

5. Работа с книгой.
- Найдите в книгах строчки, где
говорится о том, кто такой Мойдодыр.
(Дети читают. Один ученик читает
вслух).
- Что вы можете сказать о мальчике?
/ Мальчик был грязнуля /

-Кто такие грязнули?   /
Грязнули не любят умываться, чистить зубы, у них грязное тело, одежда /
6. Отгадывание кроссворда
- Давайте с помощью кроссворда
вспомним предметы, которые помогли мальчику превратиться из грязнули в чистюлю.
(Дети отгадывают кроссворд)

- В кого же превратился
мальчик?  / Мальчик превратился в чистюлю/

7. Просмотр мультфильма.
- Сейчас посмотрим мультфильм
«Мойдодыр» (Дети смотрят мультфильм).
Мультфильф Мойдодыр
- Тебе понравилась сказка?   /
Мне понравилась сказка /
- Женя каким ты мальчиком хочешь
быть?  / Я хочу быть чистюлей./
8. Итог занятия
- Ребята, давайте в книгах найдём
главную мысль сказки, наказ Мойдодыра.
Надо, надо умываться
По утрам и вечерам,
А нечистым
Трубочистам –
Стыд и срам!
Стыд и срам!
- Я надеюсь, что вы все будете
чистыми, аккуратными, опрятными.
Похожие статьи:
Сказки для детей → Павел Бажов. Серебряное копытце
Сказки для детей → Волшебная лампа Аладдина. Читать
Сказки для детей → Сказка про храброго зайца - длинные уши, косые глаза, короткий хвост
Сказки для детей → Александр Пушкин. Сказка о царе Султане, о сыне его славном и могучем
богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди

Скачано с www.znanio.ru

file_name: мойдодыр для глухих.docx

title: Урок в 3-ем  классе "Мойдодыр для глухих"


extracted_text:
Утренник, посвящённый Дню учителя считаем открырой.

Ведущий:
 Сегодня большой,
торжественный праздник!
Ведущая:
Нет ни одного человека,
который бы сегодня не вспомнил своих любимых учителей
Ведущий:
Потому что все мы стали тем,
что есть, во многом благодаря
  именно им!
Ведущая:
Сапожник может починить
ботинки,
А плотник — табуретку и
крыльцо.
Но только у учителей в
починке
Светлеют разум, сердце и
лицо.
Ведущая:
Наши учителя —
самоотверженный народ. У меня такое впечатление, что они постоянно находятся в
школе. Приходишь утром в школу — они уже там, уходишь из школы — они еще там.
Ведущая
Профессия
учителя заслуживает огромного уважения. Учителя помогают нам растить и
воспитывать наших детей, вкладывая в них свой труд и душу. Порой учитель делает
для ребенка гораздо больше, чем родитель. Учитель препятствует разрушению
индивидуальности, интеллекта и внутреннего мира ребенка, собирая по частицам
способности и превращая в большой талант.
Чимчарова
А. 7кл
Не смейте забывать учителей.
Они о нас тревожатся и помнят.
И в тишине задумавшихся комнат
Ждут наших возвращений и вестей.
Им не хватает этих встреч нечастых.
И, сколько бы ни миновало лет,
Случается учительское счастье
Из наших ученических побед.
Чимчарова Б 7 кл
А мы порой так равнодушны к ним:
А в суете иль попросту из лени
Не пишем, не заходим, не звоним.
Они нас ждут. Они следят за нами
И радуются всякий раз за тех,
Кто снова где-то выдержал экзамен
На мужество, на честность, на успех.
Не смейте забывать учителей.
Пусть будет жизнь достойна их усилий.
Учителями славится Россия.
Ученики приносят славу ей.
Не смейте забывать учителей!
Шапиева  Ас. 8кл
Учитель, дни жизни своей, как один,
Ты школьной семье посвящаешь,
Ты всех, кто учиться к тебе приходил,
Своими детьми называешь.
Но дети взрослеют, от школьной скамьи
Дорогами жизни шагают
И в памяти носят уроки твои,
А в сердце тебя сохраняют.
Шапиева Ам. 8кл
Любимый
учитель, родной человек,
Будь самым счастливым на свете,
Хоть трудно порой достаются тебе
Твои непослушные дети.
Ты дружбой и знаньями нас наградил,
Прими благодарности наши!
Мы помним, как в люди ты нас выводил
Из робких смешных первоклашек.
Абдулалова А. 7кл
Осенний праздник — День учителей,
Такой хороший, яркий, добрый, светлый!
Спасибо вам от взрослых и детей
За то, что мир открыли нам заветный!
За строгость, доброту, за оптимизм,
За то, что сердцем дали нам так много.
За дружбу, за тепло, любовь и жизнь,
И в знаний храм открытую дорогу.

Рамазанов А. 8 кл
 Учитель! Какое прекрасное слово.
Оно нашей жизни и свет и основа.
Сияет для нас путеводной звездой
И в мир новых знаний ведет за собой.
Учитель! Какое высокое слово!
Его повторяем мы снова и снова.
Наш старший товарищ, наш искренний друг.
Он – ключ, открывающий клад наук!
Нажмудинов К. 7 кл
Можно в жизни всему научиться,
 Воплотить много новых идей,
Но учителем нужно родиться,
Чтобы жить на земле для детей
Нажмудинова П. 5кл
Поздравляем мы
сегодня,
В этот светлый ясный день,
Наших лучших и прекрасных
Дорогих учителей!
Мы желаем вам успехов,
Много счастья и добра,
Чтобы жизнь был вся ваша
Только радостью полна!
Дибиров С 7кл
Нелегкий труд — детей учить
И отдавать себя сполна,
Дорогу знаний им открыть,
Найти все нужные слова.
И в День учителя от нас
Примите благодарность,
Она честна, не напоказ,
Так пусть приносит радость.
Шахов А. 7кл
Есть такое призвание — учить,
По частям отдавать свою душу
И детей беззаветно любить,
Даже тех, кто, увы, непослушен.
И вести за собою детей,
Невзирая на трудности быта.
Поздравляем мы учителей —
Их дорога шипами покрыта.
Джаватханов К  8 кл
С днем учителя сегодня
Поздравляем вас,
Кто-то школу уж закончил,
Кто-то в первый идет класс.
Вы ко всем подход найдете,
Всех научите с душой,
Написать диктант красиво,
Развязать пример большой
Мачилова П. 8 кл
Вы повели нас по дороге знаний.
Отдав нам много силы и ума.
А сколько приложили вы стараний,
Чтоб мы учились хорошо всегда!
Вы научили нас писать красиво
,Решать
задачи и себя вести,
Всегда
спокойно, чутко, терпеливо
И к каждому подход сумели вы найти.
·
5
·

·
5Спасибо
вашему терпению и доброте, с которыми вы принимаете нас
и помогаете взрослеть. Желаем вам только огромного успеха, отменного
здоровья и счастливых мгновений, которые ждут всех нас впереди.
С Днем учителя!
Ведущий:
 Ваш день, учителя!
Спасибо вам, дорогие учителя, за то, что вы есть, за то, что вы такие, и всех
мы вас очень любим!

Ведущий:
Желаем, чтобы все ваши
мечты, желания сбылись!
Чимчарова П 5 кл.
Кто-то скажет: «Есть дороги разные»,
Кто-то скажет: «Главные не все»,
А мы ответим: «Самая почетная
Профессия – учитель на земле!»

Знаем, что за стенами не прячетесь.
Отдаете нам свое тепло.
Чтобы не случилось, свято верим мы,
Что победа будет все равно.
 Когда
сентябрь у школьного порога

Чимчароа А  5 кл
 Рассыплет
нежные лепестки роз
Начнётся
ваша трудная дорога,
 Как
говорят, с нетронутой доски
 Пусть будет
меньше праздников, чем буден,
 Но тот, кто
стал  учителем  поймёт,
 Нет на
земле ответственней призванья,
Почётнее и
радостнее нет.
Ильясова
П 6кл
           В день
осенний, когда у порога
Задышали
уже холода,
Школа
празднует День педагога,
Праздник
мудрости, знаний, труда.

День
учителя! Вслушайтесь сердцем
В эти
звуки, что дороги нам.
Всем, что
связано с юностью, детством,
Мы обязаны
учителям!
Джамалудинова
6кл
Вы душою
всегда молодые,
Труд и
радости с нами деля,
Наши
строгие, наши родные,
Терпеливые
учителя!

За ваши
мудрость и терпенье
       Хотим
мы вас благодарить.
Собрать бы
все цветы на свете
И вам
сегодня подарить!
Коргалиева
М 9кл

1.Спасибо за ваш изумительный труд,
За искренность, щедрость души – без
обмана,
За то, что к Вам дети идут и идут,
К милой, любимой, родной школьной маме!
2. Мы вновь Вам желаем здоровья
И счастья желаем Вам вновь.
Пусть дома семья Вас согреет,
А здесь Вас заслуженно греет любовь.
Зокрытие.

file_name: день учителя (2).docx

alt: Пусть будет жизнь достойна их усилий

alt: Учитель! Какое высокое слово!

title: Утренник, посвящённый Дню учителя


extracted_text:
БАНК добрых дел и поступков школьников

БУДЬ ПАТРИОТОМ СВОЕГО ОТЕЧЕСТВА:

·
Посади цветок или дерево, ухаживай ха ним, береги природу на
отдыхе, на прогулке, на даче.
·
Найди интересный рассказ из истории Отечества, прочти его и
расскажи своим близким или товарищам
·
Всегда думай о своей Родине, прославляй ее делами и поступками.
·
Заботься о своей школе, участвуй в делах класса, школы.

БУДЬ ПРИЛЕЖЕН В УЧЕНИИ

Помни, что от твоих знаний зависит во многом твое
      нынешнее и будущее самочувствие и жизнь
Старайся каждый день узнать что-то новое, кроме того, что
      ты получаешь на уроках.
Познай свои способности и реализуй их
Помни, что выполнение учебных заданий – путь к успешности
      в учении

БУДЬ ТРУДОЛЮБИВЫМ

Помни, что творческий труд есть главное мерило ценности
      человека.
Найди полезные дела для себя, своей семьи и друзей и
      выполняй их с интересом, творчески.
Не жди помощи, попробуй самостоятельно решить задачу,
      возникшую в труде.

БУДЬ ДОБР И ОТЗЫВЧИВ:

Уважай старших.
Проявляй внимание к окружающим тебя людям.
Стремись помогать слабым.
Будь честен в общении с взрослыми и друзьями.

БУДЬ ДИСЦИПЛИНИРОВАННЫМ:

Развивай силу воли.
Соблюдай нормы и правила поведения в школе.
Выполняй порученные тебе задания качественно и в срок.
Будь самокритичен и требователен к себе.

file_name: БАНК добрых дел и поступков школьников.doc

alt: БАНК добрых дел и поступков школьников

title: Банк добрых дел и поступков школьников.


extracted_text:
План урока №1.
Цель: Познакомить с абакусом. Научить детей работать на
счетах.
Задачи:
1)      Образовательные:
Познакомиться со счетами. Научить считать на абакусе.
2)      Развивающие:
Развивать мелкую моторику, внимание, память, пространственное мышление, воображение,
устную речь.
3)      Воспитательные:
Формировать позитивное отношение к учебному труду,  формировать саморегуляцию,
мотивацию, положительную самооценку.
Ход занятия:
1)      Организационный:
Здравствуйте
ребята. Сегодня вы пришли на первое занятие по ментальной математике.  Скажите
пожалуйста, до скольки вы умеете считать? (ответы детей)
Давайте
посчитаем от1 до 5. И обратно от5 до 1.
Кто из вас умеет
считать до 10?.Давайте посчитаем?
Как вы думаете,
чем мы будем заниматься на наших занятиях?
(Учиться
считать)
Совершенно
верно. Мы будем учиться считать быстро и правильно.
На занятиях вам
будут помогать в работе тетради и учебник.
2)      Знакомство
с абакусом.
Посмотрите
ребята счеты, которыми мы будем пользоваться называются абакус.
На абакусе есть
косточки. Эти косточки легко передвигаются. Давайте попробуем.
Но их нельзя
просто так передвигать, мы должны следить за своей ручкой и поднимать и
опускать косточки. Нижние косточки, до разделительной черты, мы будем поднимать
большим пальцем, а опускать указательным. Покажите мне большой палец у вас на
руке. Покажите указательный.
 Давайте
попробуем. Взяли 2 косточки – подняли большим, опустили указательным. Давайте
сделаем так на всех спицах абакуса. Сначала везде подними 2 косточки, а потом
опустим тоже две косточки. Привести абак в исходное положение можно так:
провести по разделительной полсе указательным и большим пальцем сложенным
вместе. (Показ учителя)
 Давайте
поднимем 3 косточки и сделаем это на всех спицах. И опустим одну косточку
указательным на всех спицах.
 Кто заметил, с
какой косточкой мы не поработали? (С верхней)
 Верно. Эту
косточку тоже можно передвигать. Но ее можно передвигать только указательным
пальцем. Давайте попробуем. Это косточка волшебная.

3)      Отработка
навыка работы с косточками.
Поднимем 3,
опустим 2, поднимем 1. Сбросили.
Сколько у вас
получилось?
(2). Верно!
Продолжим.
Поднимим 4,
опустим 2, опустим 1.
Сбросили.
 Сколько у вас
получилось?  (1)
4)      Знакомство
с 5.
Ребята, кто
может посчитать, сколько косточек внизу на абакусе,
(4)
 Верно. Давайте
все вместе посчитаем. 1,2,3,4… А что же делать дальше, как же мы будем считать?
На абакусе можно считать дальше до 10, смотрите как : 1,2,3,4,  5-это  верхняя
косточка, мы ее еще называли волшебная, дальше если мы к 5 прибавим одну нижнюю
косточку, то получится 6, на счетах ее откладываем клювиком(одновременно берем
5и 1 )А убирать будем тоже клювиком, только он будет раскрываться.
Отложите
у себя 6, и уберите. Дальше 7 –Это пятерка и две единицы. Берем одновре менно -
клювик сжимаем, убрали 7 – клювик разжали. Сделайте 7 и уберите 7.  Дальше 8-
это «Пятерка и три косточки»    9- Пятерка и 4 косточки. Взяли 9-клювик сжали,
убрали 9 клювик раскрыли.
Посчитайте
на абакусе от 1 до 9 сами. Я буду вам помогать, если нужна будет помощь.
Давайте
посчитаем при помощи абакуса простые примеры:
Работаем только
двумя пальцами большим и указательным
3+1-2=2
Подняли
3косточки,добавили еще одну, опустили две. Какой ответ получился?
Приводим абакус
в рабочее положение
Решаем на
центральной спице
4-3+1=2
Взяли 4, убрали
3, добавили1 какой ответ получился ?
2
Теперь мы попробуем использовать 5
при решении примеров. Помним, что ее мы поднимаем и опускаем одним указательным
пальцем.
3+5-5=3
Взяли 3, добавили 5, убрали 5. какой
ответ получился? (3)
Взяли 5, добавили 2, убрали 1. Какой
ответ получился? 6. Правильно! 5 да 1 это 6.
Взяли 4, добавили 5, убрали 2 Какой
ответ получился? 7. Правильно. 5да 2 это 7.
5)      Решение
примеров без зарисовок.
Сейчас начнем делать это немного быстрее, т. е с ускорением.

Беру 1, беру3, убираю 2 Сбросили. Сколько  получилось ? (2)
 Беру 3, Убираю 2, беру 5. Сбросили. Сколько получилось ?
(6)
Беру 3, беру 5, уберу 5, Сбросили . Сколько получилось ? (3)
Беру 5, беру 3, уберу 1. Сбросили. Сколько поучилось (7)
Физминутка

6)      Упражнение
«Круг»
Пример 3+5-1
Проговариваем ,
сначала каждое действие на всех спицах абакуса производим одной рукой. Затем
тоже самое другой рукой.  Затем двумя руками одновременно.
Пример 2-2+5

7)
Считалочка №1
Записываю на
доске цифровые пары. У ребят карточки на столе.
Это пары состав
числа 10.
Ребята число 10
можно получить, если к 1+9, или к 9+1, 2+8, 3+7, 4+6,5+5.
Поэтому мы
говорим, что 10 это 9и1, 8и 2, 7и3, 6и4, 5и5
Давайте назовем
все пары числа 10.( Делаем 3 раза )
Сейчас мы будем
заполнять пустые клетки в тетради на стр3. Вы можете пользоваться своими
табличками подсказками. Первую таблицу заполняем вместе со мной, вторую
попробуете заполнить самостоятельно.
А сейчас
закрасим пару 5и5 желтым цветом, 4и6  и 6 и4 красным, 2и 8 и 8 и2 з3леным, 3и 7
и 7и3 синим и тд.

Физминутка
8)Работа с учебником.
Откроем стр. 3
На этой странице
нам нужно будет использовать цветные карандаши.
Нам нужно
соединить букву с животным которое начинается с этого звука. (это задание для 7
летних), а для 5лет выполняем задание на стр 2.

.
9) Решение примеров с зарисовкой в тетради для практики.
Ребята, я вас сейчас научу правильно держать карандаш, чтобы
быстро переходить от письма к счету.
Мы берем карандаш в правую руку, зажимаем его  тремя
пальцами так, чтобы большой и указательный были свободными.
 Откроем тетрадь  №1.
Мы видим с вами на стр 3 линии. Две вертикальных и одна
горизонтальная. Вертикальные спицы это спицы абакуса, а горизонтальная это
разделительная полоса.
На центральной спице нарисован кружок. А левая спица для
десятков.
 На них мы будем зарисовывать ответ  в виде косточек на
абакусе.
 А сверху будем писать ответ.
Приготовили абакус в исходное положение. Провели пальчиком
по верхнему ряду
Начинаем решать
Взяли 2, убрали 1, добавили 3,   получилось 4. Ответ
записали в прямоугольнике. Теперь будем зарисовывать в виде кружочков. На спице
с точкой зарисовали ниже горизонтальной линии 4 кружочка и раскрасили желтым.
Решим первый пример:
4-3+1=2
Взяли 4,убрали 3, добавили1, получили 2
Карандаш держим правильно. Не забываем об этом.
Зарисовываем  под чертой 2 косточки. Закрашиваем только 2
косточки желтым.
Следующий пример:
5+1-1=5
Помним, что 5 не закрашиваем. Она остается пустой.
3-1+5 =7
Взяли 3, убрали 1, добавили5. Получилось 7. Сбросили ответ.
Запомнили , записали в прямоугольнике. Зарисовали на спице и закрасили нижние
кружочки желтым цветом.
4+3-5
Взяли 4, убрали 3добавили 5. Ответ 6.
Сбросили ответ. Записали его в окошечке для ответов, и
зарисовали на спицах полученный ответ.
Закрасили только нижнюю бусинку.

10) Ментальный счет с зарисовкой.
А сейчас мы будем считать ментально. Это значит будем
считать при помощи пальцев рук в воздухе. У нас на листе еще остались пустые
спицы. Начнем с того, что поставим букву М красным карандашом. Это значит, что
будем считать ментально. То есть считать в уме.
Начинаем!
Представим  абакус в нашем воображении.  Мы уже очень много
примеров решили на абакусе, и можем легко представить его у себя в воображении.
Давайте попробуем. Решать будем на центральной спице. Значит
правой рукой. Представили центральную спицу. Давайте начнем  вместе со мной.
Считать будем представляя косточки абакуса.
Взяли 2, опустили 1, добавили 2. Получилось 3.
Зарисовываем на центральной  спице 3 косточки. Раскрашиваем
желтым.
Взяли 5, добавили2, опустили1 косточку. Получилось 6.
Записали ответ в прямоугольнике, зарисовали косточки на центральной спице.
Раскрасили желтым. Верхнюю косточку 5 не закрашиваем.
Взяли 2, добавили 1, добавили 1, Получилось 4.Записали
ответ,  зарисовали на центральной спице 4 желтые бусинки.
Подняли 4 косточки, опустили 3,добавили 5.Сколько
получилось? 6
Записали ответ в прямоугольнике. Зарисовали  на центральной
спице 6 бусинок. Закрасили 1 нижнюю бусинку.
11)Решение примеров на абакусе из тетради для практики
Откроем тетрадь на стр 4.
Решаем первую таблицу при помощи абакуса вместе со мной,  и
записываем ответ в пустую клетку.5+1+1=7
7-5+2=4
8+1-3=6
4-3+1=2
2+2-3=1
1+2-1=2
5+1+3=9
8-2+1=7
4-3+7=8
9-4+3=8
3+1-4=0
4+5-1=8

Давайте подведем итог. Чему мы научились на этом этапе
урока?

Физминутка.
12) Работа с флешкартами.
Сейчас поработаем с флешкартами «Умножение» Сначала
показываю 15 карт с ответами, (Умножение на 2) Выбрать только парные карты.
2 раз с ускорением, 3 раз : Учитель показывает карточку ,
ученик дает ответ.
2 и 6, 6 и 2, 2  и 5, 5 и 2 , 2 и 3 , 3 и 2, 2 и 9 , 9 и 2,
и т д.
Флешкарты «Косточки абакуса»
15 карточек. Первый раз с названием количества косточек.
2 раз немного быстрее. 3 раз быстро. Дети называют хором
число косточек.
 Флешкарты «Прилагательные»
15 карточек.  Первый раз показываем, учитель сам называет
прилагательные.
 2 раз показываем, сами дети называют прилагательные.
 3 раз с ускорением показываем. Дети быстро называют.
Составление рассказа.
Карточка «Отзывчивый»
13) Разбор домашнего задания. Родителям показываю как
правильно делать упражнение «Круг»
На примере 3+5-1. Сначала упражнение делаем правой рукой,
затем левой, затем двумя руками.

file_name: урок по ментальной м..docx

alt: Упражнение «Круг» Пример 3+5-1

alt: Приготовили абакус в исходное положение

title: Урок по ментальной математике. Тема: Знакомство с аббакусом