extracted_text:
Советы учителя –
логопеда

Упражнения на
развитие движений рук:

Начните с простых упражнений: Показав упражнение 2
раза, предложите затем ребенку выполнить его только по вашей команде, без показа.
Это развивает его слуховое внимание.
1. Руки в стороны. Руки
подняты до уровня плеч и составляют с ними одну
линию.
2.
Руки вперед. Руки подняты до уровня плеч и параллельны одна другой.
3. Руки вверх.  Руки подняты вертикально и
приблизительно параллельны одна другой.
Следите, чтобы в плечах и руках не было излишнего
напряжения.   Здесь помогут упражнения на расслабление.
1.  Встать, слегка
наклонившись. Руки в стороны. Затем уронить руки,
'как
веревочки".
2.
Твердые и мягкие руки. Ребенок поднимает руки в стороны (или вперед) и
до
предела вытягивает их от плеча до кончиков пальцев.   Потом ослабить
напряжение:
плечи опускаются, локти, кисти, пальцы слегка сгибаются.
Предлагая
ребенку выполнять различные упражнения для рук, постепенно усложняйте их.
Упражнения на
развитие мелкой мускулатуры рук:

Наш малыш
Этот
  пальчик - дедушка,         Этот пальчик - бабушка,         Этот пальчик - папочка,         Этот
  пальчик - мамочка,        Этот пальчик - наш малыш.
Согнуть пальцы в кулачок,
  затем по очереди разгибать их, начиная с
  большего пальца.

Качели
Задрожали ветви елей. Мы в восторге от качелей. Мы летаем вверх и вниз, Вместе
с нами веселись. (Т. Сикачева)
Упражнение
выполнять вначале правой, затем левой рукой,
а далее - двумя руками.
От запястья кисти рук с прямыми сомкнутыми пальцами поднимать вверх, а затем, слегка согнув пальцы, мягко опускать вниз.

file_name: Развитие движений рук.doc

title: Доклад для педсовета "Развитие движений рук"


extracted_text:
Русский язык
Тема: «Местоимение
(личное) как часть речи. Его значение, употребление в речи»
Цель: формирование
представления о местоимении как части речи, его роли в предложении.
Задачи:
образовательная: создать
условие для формирования умения различать местоимение от других частей речи.
развивающая: развивать
умение находить местоимение в тексте.
воспитательная: воспитывать
бережное отношение к птицам.
Планируемые результаты:
Предметные: употребляют
местоимения вместо существительных.
Метапредметные:
познавательные: осуществляют
синтез как составление целого из частей.
регулятивные: осуществляют
постановку учебной задачи.
коммуникативные: воспринимают
мнение других и отстаивают свое мнение.
Личностные: проявляют
навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных
ситуациях.
Материально-техническое
оборудование: учебник «Русский язык 2 кл. 2 ч.» В. П.
Канакина, В. Г. Горецкий, презентация.

I.
Мобилизующий этап
Приветствие.
Мы начать урок готовы,
Будем слушать, рассуждать
И друг другу помогать.

II.
Актуализация знаний
1)
Чистописание
Откройте свои тетрадки и
запишите сегодняшнее число, классная работа.
На й строчке запишите
заглавную и строчную букву х. Обратите внимание, что буква х состоит из 2
полуовалов, которые мы не доводим до конца.
2)
Словарная работа
Теперь выполним словарную
работу. На следующей строке запишите словарь.
На экране будут
появляться картинки. Ваша задача записать слово, которое на ней изображено,
поставить ударение и выделить орфограмму.
Словарь: платок, морковь,
сапог, обезьяна, тарелка.

III.
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной
деятельности учащихся
Посмотрите на экран. На
нем написаны слова. Что между ними общего? (они все местоимения)
Как вы думаете, чему же
будет посвящен наш урок? (ответы детей)
Прочитайте как точно
звучит тема урока.
Из приведенный на экране
целей, выберите 1, которая подходит для нашего урока.

IV.
Первичное усвоение новых знаний
1)
Игра «Найди нужное»
Откройте учебник на
странице 103.  Выполним упражнение 176. Запишите в тетради упражнение 176.
Прочитайте слова.
Назовите только местоимения из этих слов. (я, он, мы, ты, она)
А какие слова не являются
местоимениями? (но, мышь, на)
Каких местоимений еще не
хватает? (вы, оно, они)
Запишите в тетрадь только
местоимения из всех слов, которые даны в этом упражнении.
2)
Игра «Замени словечко»
Ребята, на экране
написаны имена существительные. Замените их подходящими по смыслу
местоимениями. Запишите данные пары слов в тетрадь.
Лена – она
Петя – он
Окно – оно
Дети – они
Физкультминутка
Мы писали, мы писали.
Наши пальчики устали.
Мы немножко отдохнем
И опять писать начнем.

V.
Первичная проверка понимания
1)
Составление текста
Выполним упражнение 177
на странице 103. Запишите в тетради упражнение 177.
Прочитайте предложения.
Давайте из данных предложений составим текст. Какое предложение будет 1? (Петя
и Игорь насыпали в кормушку зерно.)
Подумайте и скажите, как
надо расположить предложения, чтобы получился текст. (Петя и Игорь насыпали
в кормушку зерно. На обед слетелись синички и снегири. Они клевали корм и
весело щебетали. Мальчики рады, что птицы пообедали.)
Какой заголовок можно
подобрать к данному тексту? (птичий обед, птичья столовая и т.д.)
Запишите по середине
строки заголовок текста и ниже с красной строки запишите сам текст, который мы
только составили.
2)
Игра «Найди словечки»
Ребята, на экране вы
видите ряд букв, в котором спрятаны местоимения. Найдите какие местоимения
спрятались.
Тыамянмывзонксонаионоронитвы
(ты, мы, он, она, оно,
они, вы)

VI.
Первичное закрепление
На экране записаны
предложения. Замените повторяющиеся слова местоимениями.
1.
В
воздухе кружились первые снежинки. Снежинки медленно опускались на землю. (Они)
2.
В
доме у нас жил ёжик. Ёжик был ручной. (он)
3.
Я
пришел в гости к Маше. Маша в это время смотрела фильм. (она)
4.
Я
с мамой пошла в магазин. Я с мамой купили много новых вещей. (они)

VII.
Рефлексия
Вернемся к нашей цели
урока. Мы ее достигли?
Были ли упражнения,
которые вызвали у вас трудности?
Улыбнитесь, если вам было
все понятно на уроке.

VIII.
Задание на дом
Запишите домашнее задание
повторить правило на странице 101.

file_name: русск. яз. .docx

alt: Русский язык Тема: « Местоимение (личное) как часть речи

alt: I. Мобилизующий этап

alt: Откройте учебник на странице 103

alt: Они клевали корм и весело щебетали

title: Методическая разработка урока по русскому языку по теме «Местоимение (личное) как часть речи. Его значение, употребление в речи»


extracted_text:
ШТОРМ

Продолжительный сильный ветер скоростью 103-120 км/час ,
вызывающий боль-шие волнения на море и разрушения на суше. Шторм является
причиной ежегодной гибели десятков морских судов.

file_name: ОБЖ к урокам 19.docx

title: Уроки ОБЖ


extracted_text:
АЛЕКСАНДР НЕВСКИЙ:
ПОСЛЕДНЯЯ ДОРОГА
Среди
святых мужей Отечества имя князя Александра Ярославича почитается особо.
Благодарность народа он заслужил как исключительно храбрый полководец,
защитивший северо-западные границы Руси от шведов и немецких рыцарей, и как
мудрый государственный деятель, который своей благоразумной политикой
значительно ослабил тяготы татаро-монгольского ига.
Летописные
источники свидетельствуют, что в его главных сражениях – Невской битве (1240
г.) и Ледовом  побоище (1242 г.) – принимали участия ладожане. Правдоподобной
кажется легенда о пребывании двадцатилетнего князя Александра в Ладлжской
церкви св. Георгия, где он освятил свой меч перед битвой, за которую получил
прозвание «Невский».
И
вот, почти пять столетий спустя, древней Ладоге было суждено встречать его
прах…
Александр
Невский умер 14 ноября 1263 года в Городце Волжском по дороге из Орды. «Тело
Александрово было погребено (23 ноября) в монастыре Рождества Богоматери
(именуемом тогда Великою Архимадритиею), где и покоилось до самого XVIII
века, когда государь Перт I
вздумал перенести сии остатки бессмертного князя на берега Невы, как было
посвящая ему новую свою столицу и желая тем утвердить ее знаменитое бытие» -
такую запись оставил в «Истории государства Российского» Н.М. Карамзин.
11
августа 1723 года после торжественного молебна, под колокольный звон всех
храмов города Владимира, процессия с гробницей Александра Невского тронулась в
путь. Рака с мощами князя была помещена в ковчег, богато украшенный балдахином
темно-вишневого цвета с позументом и увенчанный вызолоченным крестом.
Сопровождал
гробницу архимандрит Владимирского Рождественского монастыря о. Сергий, который
в течение всей дороги вел дневник. Не так давно мне удалось найти его в
«Описании документов и дел, хранящихся в архине Святейшего Правительствующего
Синода» (т. 3, СПб., 1878 г.).
Отец
Сергий пишет,  что 10 сентября гробницу привезли сухим путем в Великий
Новгород, а после торжественной встречи, «сошед против Хутынского подворья,
ставили ковчег Святого в судно, и прочтя на том судне Евангелие,… в путь пошли
рекою Волховом к Ладоге…»
Над
Волховом, от села к селу, поплыл колокольный звон, а в храмах служили молебны.
«От
села Мыслова, - записывал о. Сергий, - пошли на судах лоцманы для провождения
святых мощей,… отошли 30 верст до села Помялова, и тут стояли до свету, понеже
стали быть пороги в близости, идти ночью не смели».
Опасение
архимандрита были не напрасными. Сознавая всю бесценность перевозимого груза,
он, конечно же, не хотел рисковать, потому что ночное прохождение Волховских
порогов могло закончиться катастрофой.
На
рассвете «в 13 день [сентября] от того села в путь пошли, и порогами шли 40
минут, дошли до Михайло-Архангельского погосту, и тут встретили святые мощи со
кресты 2 попа с прочими церковники».
К
сожелению, автор путевого журнала ничего не говорит, была ли при этом остановка
судна; по-видимому, ее не было, и священнослужители, стоя на высоком берегу
реки, только благословляли проплывающую мимо них яхту.
Такая
же картина повторилась в Ильинском погосте (ныне это деревня Плеханово), после
чего «отошли до города Старой Ладоги, и из оной Ладоги встретили святые мощи со
кресты Ивановского монастыря игумен Лаврентий да Николаевского монастыря
строитель Гавриил с братьею и с прочими духовными персонами и с светскими
служителями и с  собранием многочисленного народа, и проводили за город со
обычайною процессией и с звоном».
Прервем
ненадолго повествование о. Сергия, чтобы добавить следующее. В то время в
Староладожском женском монастыре находилась в заточении под именем монахини
Елены первая жена Петра I
Евдокия Федоровна Лопухина, которая тоже могла видеть проплывающую мимо обитель
яхту с останками русского национального героя.
«А
из Новой Ладоги встретили Святые мощи морского флоту поручик господин Косенков,
да дому светлейшего князя управитель Алексей Жеребцов, да бургомистр Алексей
Барсуков с прочими за 8 верст под селом Покровским.
А
как прибыли ко оной Ладоге встретели Святого мощи с честными кресты и со
святыми иконами протопов с прочими духовными персонами и светскими служители и
с собранием многочисленного народа у канала и проводили оным каналом до моста,
и у того моста ночевали».
Автор
дневника не забывает сказать и о погоде в тот сентябрьский день 1723 года: «в
13 числе день был мрачной с дождем». Далее о. Сергий пишет, что «того же 13 дня
из оной Ладоги о вышеописанном прибытии в Санкт – Петербург в Святейший
Правительствующий Синод через капрала Семена Сотникова доношением репортовано».
В
Новой Ладоге гробница Александра Невского «за неприготовлением тутошних
управителей к ношению Святого мощей людей, также и подвод», задержалась на два
дня. Наконец, 15 сентября «из Новой Ладоги в путь пошли к Шлюшенбургу сухим
путем после обедни, а в провождении Святого мощей были из собору со кресты протопоп
с братьею и проводили с собранием народа версты с три».
Путевой
журнал о. Сергия заканчивается записью, сделанной уже на берегах Невы. 29
сентября 1723 года из северной столицы был получен указ, которым
предписывалось: «раку с мощами Святого из ковчега выняв, поставить в
Шлютельбурхе в церкви, а балдахин и ковчег убрать, содержать в приличном месте
до указа…»
Почти
год прах Александра Невского находился в соборной церкви города-крепости у
истока Невы, так как Петр I
захотел соединить церемонию переноса мощей в столичный Александро - Невский
монастырь с торжеством по случаю трехлетия со дня подписания Ништадтского мира,
который закрепил победу России в Северной войне со Швецией.
30
августа 1724 года останки великого князя на галере перевезли из Шлиссельбурга в
столицу и в присутствии Петра I
с почестями поместили «в монастыре, в новой церкви, которую того же дня
освятили» (см. Камер-фурьерский журнал, 1719 – 1726 гг. – СПб., 1855 г.).
Так
святой благоверный князь вновь принял под свою защиту приневские земли,
оставаясь и поныне небесным покровителем Санкт – Петербурга.

file_name: АЛЕКСАНДР НЕВСКИЙ.docx

alt: АЛЕКСАНДР НЕВСКИЙ: ПОСЛЕДНЯЯ

alt: Елены первая жена Петра I Евдокия

title: АЛЕКСАНДР НЕВСКИЙ


extracted_text:
Отчет Павловой .А.А
 проведенной
образовательной работе за 10.06.2020
1.присутствовала на рабочей
планерке.
2 .Провели онлайн Утреннюю
гимнастку по теме недели
-младшей , средней гр
- старшей , гр
https://www.youtube.com/watch?v=XcpJqTjT6Hk&t=9s
3. провела занятие  с гр
https://www.youtube.com/watch?v=O-2qh4qPmYE&t=163s
4.  присутствовала
на летучке
5.записала видео для детей КЦ
 https://www.youtube.com/watch?v=aXd0nTI6E50&list=UUVhiGoAB4O6F_Tr8uHYmo7w&index=1

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: отчет за 10.06.2020.docx

title: Отчет Павловой Анны Александровны проведенной образовательной работе за 10. 06.2020


extracted_text:
Кинематические
и динамические характеристики двигательных действий.
Эффект физических упражнений существенно зависит от
биомеханических характеристик отдельных движений. Различают кинематические:
пространственные, временные, пространственно-временные и динамические
характеристики движений.
Пространственные характеристики - положение тела
и его частей (исходное положение и оперативная поза в процессе выполнения
движения), направление, амплитуда, траектория.
От исходного положения во многом зависит эффективность
последующих действий (например, сгибание ног и замах рук перед отталкиванием в
прыжках с места во многом определяют эффективность последующих действий
(отталкивание и полет) и конечный результат).
Не менее важную роль играет и определенная поза в процессе
выполнения упражнения. От того, насколько она будет рациональна, зависит и
конечный результат (например, при неправильной посадке конькобежца затрудняется
техника бега).
Направление движения влияет на точность двигательного
действия и его конечный результат (например, отклонение руки от правильного
положения при метании копья или диска существенно отражается на направлении
полета снаряда). Поэтому, осуществляя двигательное действие, каждый раз
выбирают такое направление, которое бы в наибольшей мере отвечало рациональной
технике.
Рациональная техника во многом зависит от амплитуды в
подготовительных или основных фазах движения. Во многих случаях она
определяет: 1 -  длительность приложения сил и, следовательно, величину
ускорения (что очень важно, например, для результата в метаниях); 2 -  полноту
растяжения и сокращения мышц; 3 - эстетику и красоту выполняемых движений,
характерных для спортивной и художественной гимнастики, фигурного катания на
коньках и др. Амплитуда движений зависит от строения суставов и эластичности
связок и мышц.
Существенное значение для эффективности физических
упражнений имеет траектория движения. По форме она может быть криволинейной и
прямолинейной. Во многих случаях оправданной является закругленная форма
траектории. Это связано с нецелесообразными затратами мышечных усилий. В
других случаях предпочтительной является прямолинейная форма траектории (удар
в боксе, укол в фехтовании и т.п.). Временные характеристики -  длительность
движений и темп. Длительность упражнения в целом (бега, плавания и т.п.)  -
величина его воздействия (нагрузка). Длительность отдельных движений влияет на
выполнение всего двигательного действия. Темп движения - количество движений в
единицу времени. От него зависит скорость перемещения тела в циклических
упражнениях (ходьба, бег, плавание и т.п.). Величина нагрузки в упражнении
также находится в прямой зависимости от темпа. Пространственно-временные
характеристики — это скорость и ускорение. Они определяют характер
перемещения тела и его частей в пространстве. От скорости движений зависят их
частота (темп), величина нагрузки в процессе выполнения упражнения, результат
многих двигательных действий (ходьбы, бега, прыжков, метаний и др.). Динамические
характеристики. Они отражают взаимодействие внутренних и внешних сил в
процессе движений. Внутренними силами являются: силы активного сокращения —
тяги мышц, силы упругого, эластичного сопротивления растягиванию мышц и связок,
реактивные силы. Однако внутренние силы не могут перемещать тело в
пространстве без взаимодействия с внешними силами. К внешним силам относятся
силы реакции опоры, гравитационные силы (сила тяжести), трения и сопротивления
внешней среды (вода, воздух, снег и др.), инерционные силы перемещаемых
предметов и т.д.Ритм как комплексная характеристика техники физических
упражнений отражает закономерный порядок распределения усилий во времени и
пространстве, последовательность и меру их изменения (нарастание и уменьшение)
в динамике действия. Ритм объединяет все элементы техники в единое целое,
является важнейшим интегральным признаком техники двигательного действия

file_name: Кинематические и динамические характеристики двигательных действий.docx


extracted_text:
МБОУ – Богородицкая СОШ

Классный час:

 «Уроки безопасности»

   ( Всероссийский открытый урок по ОБЖ)

Подготовила и провела
классный руководитель 3 класса
высшей кв. категории
Тимофеева Елена Васильевна

2021-2022
г.

«Уроки безопасности»
Цели:
1) Совершенствовать
знания о правилах безопасности на природе, в транспорте, личной безопасности.
Учить давать оценку нарушениям правил безопасности на примере сказочных героев.
2)
Развивать внимание, мышление.
3)
Воспитывать чувство ответственности за свои поступки.
Формируемые
УУД
Познавательные: Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы на основе  анализа поступков.
 Знать:
основные
правила поведения в природе, на транспорте, правила личной безопасности.
Уметь:
анализировать
поступки героев, делать выводы, приводить примеры из
жизни.
Метапредметные:
Регулятивные: Составлять план
решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая по плану, сверять
свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью
учителя. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся
критериев.
Личностные: Самостоятельно определять
и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
(основы безопасного поведения)
В предложенных
ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения,  делать выбор,
какой поступок совершить.
Коммуникативные: Доносить свою
позицию до других: оформлять свои мысли в устной речи с учётом своих
учебных и жизненных речевых ситуаций. Договариваться с людьми: выполняя
различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Задачи:
1.     Помочь вспомнить основные правила по ОБЖ в игровой
форме.
2.      Поддержать
у детей ощущение праздника от встречи со школой, создать настрой на учебную
деятельность.
     3. Помочь быстрее
адаптироваться к школьной жизни после летних каникул:
• развитие познавательных
интересов;
• развитие творческих
способностей;
• воспитание чувства
доброты и сопереживания, умение прийти на помощь;
• воспитание культуры
поведения;
• оставить незабываемые
впечатления о первом уроке, тем самым проявить желание детей учиться в школе;

• привить любовь к знаниям,
к школе, к процессу познания мира через учебные занятия.
Оборудование: плакат « дерево желаний», листочки к дереву,
карточки с заданиями, картинки со сказочными героями, воздушные шары.

Ход классного часа.
1.Вступительное
слово.
Учитель. - Здравствуйте, мои дорогие девчонки и мальчишки!
Сентябрь наступил,
закончилось лето -
Пришел праздник знаний,
учебы, отметок!
С праздником Вас
поздравляю, друзья!
Школьные двери вновь
распахнутся,
Завтра учебные будни
начнутся.
А сегодня – праздничный
час!
-Первое сентября.
-В этот день все дороги
ведут к школе.
-Нарядные ученики,
взволнованные родители и учителя.
-Этот день в нашей стране
является государственным праздником – Днём Знаний.
-По доброй традиции первый
в новом учебном году звонок зовет на урок Знаний.  Сегодня на уроке мы
поговорим о вашей безопасности, немного поиграем, вспомним все то, чему  вы
научились во 2 классе.
-Первый урок  приглашает
всех ребят в огромный и загадочный мир — мир Знаний.
-Он напоминает о том, что
каждый, переступивший сегодня порог школы, стал на год взрослее.
Так пусть этот год будет для всех добрым и творческим!
Помните: вы - третьеклассники! За лето вы выросли и очень сильно
отличаетесь от тех малышей, которые впервые переступили порог нашей школы.
Будьте же им примером во всем: в учебе, спорте, поведении.
- Здравствуй, школа! В
добрый путь!
2. Знакомство с
новыми учениками  3  класса.
Вы заметили, что в нашем классе стало на 2 ученика больше? Это
потому, что у нас новые ученики в классе. Я хочу представить вам  Лямкина Егора
и Лямкина Дениса. Эти ребята будут учиться с вами. Надеюсь, что вы быстро
подружитесь, и им  будет комфортно, уютно в нашем коллективе. Теперь нас 14!
За лето вы увидели много интересного.
·
Похлопайте в ладоши те, кто загорал летом;

·
потопайте те, кто купался в речке, на пруду или в море;
·
помашите рукой те, кто ел овощи и фрукты;
·
попрыгайте те, кто катался на велосипеде;
·
приседайте те, кто ездил в гости к бабушкам и дедушкам;
·
покивайте головой те, кто вырос за лето;
·
постучите по коленкам те, кто читал летом книги.
Ну и вы все, конечно же, поумнели и соскучились по друзьям и
школе.
- Для чего нужна школа? Зачем вы сюда приходите?
Школа учит нас многому, дает нам знания.
А для
чего нужны нам эти знания?
Знания
пригодятся вам в будущей взрослой жизни. По окончании школы вы поступите в
институты и училища, чтобы получить профессию, затем начнете работать.
-  Как
вы думаете, зависит ли ваша жизнь в будущем от вашей учебы в школе?
-  А
как вы думаете, правильно ли я думаю, что будущее нашей страны зависит от ваших
школьных успехов?
-   Какие
трудности вы испытываете в школе?
-  Как
вы понимаете слово «трудность»?
-  ТРУДНОСТЬ
?!
-  В
основе этого слова лежит слово «труд». Ваш труд - это учеба. А когда вы
вырастете, то будете трудиться по выбранной вами специальности.
-
Видите, о каких серьезных вещах мы сегодня говорим. Как вы думаете, почему? Да
потому, что школа это не только праздник, это большой труд воли, ума, сердца.
Впереди
у нас с вами, ребята, новые уроки, сложные задачи, трудные диктанты.
Но по
традиции – 1 сентября нет серьёзных уроков, а вот весёлых и занимательных
–сколько угодно. Вместе со сказочными героями мы вспомним все то, что вы учили
и поговорим о безопасности.
Вы уже
третьеклассники – поэтому и игры у вас соответственно более сложные, но не
менее увлекательные.
Сегодня
в расписании. (на доске)
1.
Сказочная литература.
2. Забавная
математика.
3.Озорная
грамматика.
4.
Забавный окружающий мир.
5.
Уроки безопасности.
- Они
помогут вам слегка обновить знания по разным предметам и настроить себя на
новый учебный год.
-А сейчас начинаем наши занимательные уроки. Ребята, вам
необходимо дружно отвечать на вопросы и выполнять задания. Ваши ответы я буду
оценивать. В конце всех уроков мы подведём итог и узнаем, готовы ли вы к новому
школьному году.

- Разделимся на 2 команды: команда девочек и команда мальчиков.
За каждый правильный ответ я буду давать жетон, победит та
команда, у которой жетонов окажется больше.
Удачи!!!
(Звенит колокольчик)
1 урок Сказочная
литература.
–Вам предлагается ответить
на вопросы.
Вопросы (кто
быстрее)
1. На чём путешествовал
Емеля? (На печке)
2. В кого превратился
гадкий утёнок? (В лебедя)
3. Воздушный транспорт
ведьмы? (Ступа, метла)
4. Героиня сказки,
потерявшая хрустальную туфельку? (Золушка)
5. Домашняя птица, которая
может нести золотые яйца? (Курочка Ряба)
6. Профессия Айболита?
(Доктор)
Вопросы - ответ:
Вопросы для 1 команды
1.
Из
чего Фея сделала для Золушки карету?           Из
тыквы
2.
Сестрица
Иванушки?                                      Аленушка
3.     Какого цвета
волосы Мальвины?                  Голубого
4.
Кличка
пуделя в сказке «Приключения Буратино»?     Артемон
5.     Из чего была
сделана туфелька Золушки?    Из хрусталя
6.
 Какие весёлые животные жили у бабуси? (Гуси)
 Вопросы 2-ой команде:
 1. Жилище Бабы-Яги. (Избушка на курьих ножках)
 2. Кто из обитателей болот стал женой царевича? (Лягушка)
 3. От кого убежала посуда? (От Федоры)
 4. Что держала в клюве ворона в басне «Ворона и Лисица»?
(Сыр)
 5. Остатки от козлика. (Рожки да ножки)
 6. Друг Чебурашки. (Крокодил Гена)
Урок 2. Забавная математика

Летом все вы много отдыхали и наверное забыли все то, чему мы
учили вас 2 года. Предлагаю решить  очень сложные задачи, но помните, что
математика сегодня весёлая.
1. Во дворе куры. У всех кур 10 ног. Сколько кур во дворе? (5)
2. В люстре 7 лампочек, 5 из них перегорели. Сколько лампочек надо
заменить? (5)
3. У Миши 3 пары варежек. Сколько варежек на левую руку? (3)
 6. Курочка Ряба снесла яичко, а мышка взяла и разбила. Тогда
Ряба снесла ещё 3 яичка. Мышка эти тоже разбила. Ряба поднатужилась и снесла
ещё 5, но бессовестная мышка расколотила и эти. Из скольких яиц могли бы
приготовить себе яичницу дед и баба, если бы не разбаловали свою мышку? (9 яиц)
 6. Вовочка 10 раз дёрнул за косичку Машу, 5 раз Нину, 7 раз
Юлю и 1 раз, по ошибке, завуча Екатерину Васильевну. Спрашивается: сколько раз
дёргал Вовочка за косички и что теперь будет? (23)
 Урок 3. Озорная грамматика
Следующий
урок- озорная грамматика  отгадай загадку и в отгадке найди орфограмму:
Он
ходит, голову задрав,
Не
потому, что важный граф.
Не
потому, что гордый нрав,
А
потому, что он … (жираф)

Из
горячего колодца
Через
нос водица льётся.   (чайник)

Я
маковой крупинкой
Упала
на тропинку,
Остановила
вас –
Закончила
рассказ.     (точка)

С
бородою, а не старик,
С
рогами, а не бык,
Доят,
а не корова,
С
пухом, а не птица,
Лыко
дерёт, а лаптей не плетёт.
(коза)

Вместо
хвостика – крючок,
Вместо
носа – пятачок.
Пятачок
дырявый,
 А
крючок
вертлявый.
(свинья)

Урок
4. Забавный окружающий мир
Отгадайте
загадки:
 Гнездо
свое он в поле вьет,
Где
тянутся растенья.
Его и
песня и полет
Вошли
в стихотворения.   (жаворонок )

  Эта птица никогда
Не
строит для себя гнезда,
Соседкам
яйца оставляет
И о
птенцах не вспоминает.  (кукушка )

Какая птица летит со скоростью автомобиля?
(стриж )

На
фоне мелодии «В гостях у сказки» учитель читает стихотворение.
Для чего нужны нам сказки?
Что в них ищет человек?
Может быть, добро и ласку.
Может быть, вчерашний снег.
В сказке радость побеждает,
Сказка учит нас любить.
В сказке звери оживают,
Начинают говорить.
В сказке все бывает честно:
И начало, и конец.
А кто любит сказку –
Тот, конечно, - молодец!
-
Ребята, какие виды сказок вы знаете? (волшебные, про животных, бытовые)
-
Прочитайте начало темы нашего классного часа. (сказка – ложь, да в ней намёк)
-
Продолжите конец этой фразы. (добрым молодцам урок)
-
А какие уроки мы можем выносить из сказок?(Добро побеждает зло)
-
Но сегодня мы будем искать в сказках другие уроки – «Уроки безопасности».
Урок  5. Уроки  безопасности
1)
Путешествие в сказку «Красная Шапочка» Шарля Перро.
-
Итак, мы отправляемся в сказку Шарля Перро «Красная Шапочка».
-
Кого встретила Красная Шапочка?
-
Какую ошибку она допустила?
-
Ребята, а какие опасности её могли поджидать в лесу?  (ядовитые животные и
растения, дикие животные, ядовитые грибы, злые люди)
-
А как бабушка поступила, впустив Волка?
-
 А
когда Красная Шапочка пришла к домику бабушки, стоило ли входить в дом, если
услышала чужой голос?
2)
Путешествие в сказки «Кот,Петух и Лиса», «Сестрица
Алёнушка и братец Иванушка», «Гуси – Лебеди»
1.
Как
называется сказка? Кто её автор?
2.
Какие
неприятности случились с героями? Почему?
3.
Какие
правила безопасности можно составить для себя, исходя из истории героев?
Чтение
стихотворения
Не
пускайте дядю в дом,
Если
дядя незнаком!
И
не открывайте тёте,
Если
мама на работе.
Ведь
преступник, он хитер,
Притворится,
что монтер.
Если
даже скажет он,
Сто
пришел к вам почтальон.
Он
покажет вам пакет
(А
под мышкой - пистолет).
Или
он надел халат,
 А
под ним штук пять гранат.
А
за ним спешит «старушка»,
У
неё в авоське пушка.
В
жизни всякое бывает
 С
тем, кто двери открывает.
Чтоб
тебя не обокрали,
 Не
схватили, не украли,
Незнакомцам
ты, не верь,
закрывай
покрепче дверь.
Путешествие в сказку «Путаница» К.
Чуковского.
1.      Из перечня следующих
предметов выберите те, которые   вам понадобятся при пожаре: молоток, удочка,
часы, одеяло, книга, телефон, пакет, мокрое
полотенце, ведро с водой, отвертка, стакан, рюкзак, цветочный горшок
Объясните свой   выбор.
2. Выберите по какому номеру
вы будете звонить, если почувствуете запах  газа: 01, 02, 03, 04, 911?
Объясните свой выбор.

3.Подчеркните, что нельзя
делать при прорыве воды: выбегать на  балкон и звать на помощь,
открывать окна, прятаться под кроватью, зажигать спичку, перекрывать горячую и холодную
воду,
убегать из дома, звонить родителям.

Давайте проведём
физминутку.
Учитель. Хотя вы стали уже взрослыми, но про отдых и игру мы
на уроках забывать не будем. Вспомним игру из Болгарии «Да - нет». В этой
стране, когда говорят «да», то качают головой слева направо, а когда говорят
«нет», то качают головой вверх-вниз
- Вы сегодня пришли в
школу? (Да.)
- Сегодня 1 августа?
(Нет.)
- Вы отдыхали в каникулы?
(Да.)
- Вы грязнули? (Нет.)
- Вы ученики 3 класса?
(Да.)
- Вы учитесь в школе №2?
(Да.)
- Сегодня идет дождь? (Нет
/Да.)
- Вы устали? (Нет.)
Путешествие в
сказку «Приключения Незнайки».
1.Работа на
карточках.
Подчеркните
в тексте ошибки, Незнайки, как пассажира.
Исправьте их. Объясните, как должен был поступить Незнайка.

«Незнайка отправился в гости к
Буратино. Он долго стоял на остановке, ожидая свой автобус, поэтому не
выдержал,и стал бегать взад-вперед по бордюру, отделяющему тротуар, oт проезжей части. Когда
приехал автобус, он занял место у самого окна,
опередив  при этом  старушку.
Путешествие было настолько интересным, что Незнайка даже высунул голову в окно и
рассматривал дома, которые проезжал».
- Ребята, мы живём в селе, не в городе, но все равно по улицам
села  тоже  движется транспорт. Чтобы никто не попал под машину и не было
аварий, все должны соблюдать особые правила. Какие? (Правила дорожного
движения). Эти правила должны знать водители автомобилей и автобусов,
мотоциклисты и велосипедисты. Эти правила хорошо должны знать и все пешеходы:
взрослые и дети, школьники и дошкольники.
Правила дорожные знать каждому положено! Давайте
вспомним эти правила.
Блиц-опрос.
1.     Какие
сигналы пешеходного светофора вы знаете, что они обозначают?
2.     Какие
правила поведения в транспорте общественного пользования вы знаете?
3.     Как
нужно правильно переходить дорогу?
4.     Можно
ли перебегать улицу? дорогу?
5. Если
у пешеходного светофора загорелся  зелёный цвет, можно ли сразу перебегать
дорогу?

  6. Почему пешеходам
нельзя ходить по проезжей части улицы, дороги?
7. Кто
должен знать дорожные знаки?
8. В
какую сторону нужно посмотреть, дойдя до середины улицы?
9.
Можно ли играть вблизи проезжей части?
Молодцы, ребята! Вы правильно отвечали на вопросы. Всегда
соблюдайте правила дорожного движения, будьте примерными пешеходами.
Путешествие в
сказку «Кошкин дом» С.Я.Маршака .
-Сейчас я
прочитаю отрывок из стихотворения. Вы отгадайте как оно называется и почему
произошло несчастье с главной героиней? (С.Я.Маршак «Кошкин дом»)
Хозяйка и Василий                                Ещё одно мгновенье-
Усатый старый
кот,                               И лёгкий огонёк
Не скоро
проводили                              Сосновые поленья
Соседей до
ворот.                                                 Окутал, обволок.
Словечко за словечком-                         Взобрался по обоям,
И снова
разговор,                                   Вскарабкался на стол
А дома перед
печкой                              И разлетелся роем
Огонь прожёг
ковёр.                               Золотокрылых пчёл.
❖      - Как
называется сказка? Кто её написал? Почему у кошки загорелся дом? Что ещё нельзя
оставлять дома без присмотра? (свечи, утюг, плита) Задание «Набери правильно
номер».
❖      (Ребята
встают. Учитель называет опасную ситуацию, а дети должны присесть столько раз,
какую цифру они наберут, чтобы вызвать службу спасения.
Ситуации: В доме
загорелся утюг. Вам постоянно звонит по телефону незнакомый человек. У вас
разболелся живот. В доме пахнет газом. К вам в дом пытаются проникнуть
грабители..
Учитель
раздает каждому ученику памятку: «Твоя личная безопасность»

-
Заканчиваются наши  праздничные уроки. С завтрашнего дня мы пойдем по
новому немного загадочному, может немного трудному пути,  под
названием  3  класс. Но я уверена, все трудности мы с вами вместе
преодолеем. Вперёд!

Учитель
раздает каждому ученику небольшой сувенир.

6.  Вот, и конец пути.
Мы подошли к дереву Желаний.

- Здесь растёт дерево
желаний. На парте у каждого из вас лежит листик. Напишите на нем свои
пожелания, чего бы вы хотели достичь в 3 классе или же чего вы ждете от этого
учебного года. Свою фразу можете начать словами: «В 3 классе я….». И
не забудьте подписать свое имя и фамилию. Эти листики мы повесим на дерево, а в
конце года достанем его и вместе с вами посмотрим, сбылись ли ваши мечты...
Учитель: Вот и подошло к концу наше путешествие по дороге
Знаний. Впереди вас ждёт много открытий и тайн. Будут трудные дороги, порой ямы
и падения, но мы будем обязательно подниматься. Желаю вам, ребята, не сбиться с
пути, добиваться отличных результатов, стараться не огорчать родителей.
5. Подведение
итогов.
 - Я желаю Вам, ребята, чтобы в ваших семьях всегда царил мир
и покой, чтобы солнышко всегда светило над вашими головами.
  - А ещё я хочу сказать спасибо Вам и Вашим родителям
за море прекрасных цветов, ваши улыбки, замечательное  настроение.
- Надеюсь, что вам было интересно сегодня на нашем первом
празднике в этом учебном году и вы запомните этот день надолго.

file_name: классный час в 3 классе по ОБЖ.docx

alt: МБОУ – Богородицкая СОШ

alt: Уроки безопасности» Цели: 1)

alt: Оборудование: плакат « дерево желаний» , листочки к дереву, карточки с заданиями, картинки со сказочными героями, воздушные шары

alt: Урок 4. Забавный окружающий мир

alt: Подчеркните, что нельзя делать при прорыве воды: выбегать на балкон и звать на помощь, открывать окна, прятаться под кроватью, зажигать спичку, перекрывать горячую и холодную…

title: Классный час "Уроки безопасности" (3 класс)


extracted_text:
Тест по английскому языку 5 класс. II вариант
Часть
I . Чтение
Задание 1.
Что делать: Выбрать какое из
следующих утверждений соответствует тексту.
Как делать: прочитай текст.
Прочитай предложения после текста. Верное утверждение отметь словом – True, не
соответствующие тексту словом – False.Не забудь внести
свои ответы в бланк.
Hello. I’m Jack
from the UK. I’m 12. I live in England in a big seaside city Portsmouth, near
Southampton. It’s great for a holiday! There is a harbor and fishing port.
There are French and Italian cafes near the harbor where you can eat spaghetti and
drink cappuccino or a cup of tea watching the sailing boats and the large
yachts. It takes only 30 –minute direct bus journey to get to the center of
Southampton. There are lots of shops and shopping malls. There’s also a large
beach. You can swim and sunbathing. You can watch sea birds on the beach and
take beautiful photographs. My favorite birds are seagulls because they’re
strong, clever and nice. Near the city there are some large hills and beautiful
white cliffs. You can walk in the hills but you can’t ride bikes. There is the
Cathedral  in Portsmouth. From here there are several trains that run to London
Waterloo Station.
Пример:   0. Karen is 10.             True
/   False
1.       Jack is
from a big seaside town Woodingdean.          True  /   False
2.
Portsmouth
 is good for holiday.                                 True  /   False
3.
There
are fishing boats in Portsmouth harbor.             True  /  False
4.
The
hills and white cliffs are small near city.             True  /  False
5.
You
can’t ride bikes in Portsmouth.                              True  /  False
6.       You can
watch whales on the beach.                             True  /  False
7.
Near
harbor there are Italian and French cafes.             True  /  False
8.       Some
trains run to Heathrow Airport.                           True  /  False
Задание 2.
Что делать:  Найди заголовок
к каждому из представленных текстов.
Как делать: прочитай каждый
отрывок, который описывает какое-то животное. Найди подходящее описанию
название.  Впиши его в бланк ответов. Внимание! Заголовков больше, чем текстов.
A.      Lions     B.
Monkey      C. Cow     D. Giraffes     E. Cats      F. Crocodiles      G.
Gorilla

Пример:   0.
[  E   ] The first animal isn’t wild. People usually have these animals as pets
at their homes. They can be different colours and different size. They are very
good hunters. They usually catch mice. Their favorite food is meat, fish and
milk

1.         [
]   The second animal lives in Africa in forest and on the mountains. These
animals are big and very strong and have black fur. They live in families and
they are very intelligent. They never eat meat.
2.       [     ]
You find the third animal everywhere. It’s got four legs and long tail. It can
be different colours. It’s sometime black, white and brown. It likes grass and
gives milk.
3.       [
] The fourth animal lives in Africa. These animals have got brown, orange and
white skin. They eat grass and leaves. They are famous because their long necks
and because they are very tall..
4.       [
]    The fifth animal usually lives in Africa in families. They are quite big.
They’ve got brown or yellow fur and long tails. Their teeth are big and sharp.
They catch other animals and eat them.

Часть
II.  Грамматика и
лексика
Задание 1
Что делать: Найди ошибку в
каждом предложении.
Как делать: Прочитай
предложения 1-5. Найди одну ошибку в каждом предложении. В бланк ответов
перепиши предложение без ошибки.
Пример: 0.  The plane is flying under the house.                        0. The
plane is flying over the house.
1.       Did you
clean the bedroom? Yes, I do.                 1._______________________________
2.
In
France it were sunny.                                        2.________________________________
3.
You
must cross the street at red light.                   3.________________________________
4.
There
are one swing near the house.                     4.________________________________
5.       Do Otto
drive a car?                                              5.________________________________
Задание 2
Что делать: Составь
предложение или вопрос из предложенных слов.
Как делать: Поставь слова в
правильном порядке так, чтобы получилось предложение (или вопрос) Перепиши
получившуюся конструкцию в бланк ответов. Не забудь первое слово написать с
заглавной буквы.
Пример: 0. Birds fly can?
0.
Can birds fly?
1.        Behind
the picture the secret door is.          1.
____________________________________
2.
On
play the swings the children.                  2._____________________________________
3.
For
lunch  would what you like today?        3._____________________________________
4.
Shout
in the classroom may pupils?             4.______________________________________
5.        Denzil
climbing is the window out of?        5.____________________________________ _
Задание 3
Что делать: Выбери слово подходящее
по смыслу и грамматике.
Как делать: Прочитай текст и
предложенные  слова для каждого пропуска. Выбери подходящее по смыслу и
грамматически. Не забудь вписать выбранное слово в бланк ответов.
I am a (0)  B_.
Every morning I  (1)_______at half past seven. I get dressed then I  (2)_______
breakfast. Then I cook breakfast for my (3)__________ . They like sandwiches
and(4)_________ an orange juice. At 2 o’clock I   (5)______my car to the
hospital. I like to (6)_________ to a restaurant with my friends every Sanday.
My favorite food is (7)________ . I (8)___________ go to sleep early.
Tomorrow my
daughter (9)______ have a birthday.  She  will  be 10 years . We (10)
_________a birthday party. I have a special (11)________ for her. It is a
lovely kitten with two  big green (12)________and long  tail.
0.       A.
Pilot            B.  doctor          C.   farmer

1.       A.
Swim          B.   get up         C.  got up
2.       A.
Have           B.   will have     C.  had
3.       A.
Family         B.  food             C.  dance
4.       A. Will
drink   B.  drink             C.  drank
5.       A.
Driving        B. drive              C.  drove
6.       A.
Go               B.   fly                C.    went
7.       A. Clown
  B.  pizza        C.  playground
8.       A.
Always        B.  never         C.  medicine
9.       A.
Won’t          B.   will           C. can
10.    A.
Have            B.  must          C.   will have
11.    A.
Present         B. ghost          C.  frog
12.    A.
Legs             B. eyes            C.  nose

Задание 4
Что делать: Составь
мини-диалоги для Анны и Боба.
Как делать: прочитай фразы
1-5. Подбери к каждой фразе ответную реплику из рамки, поставив нужную букву в
бланк ответов. Будь внимателен ответных реплик больше чем диалогов!
Пример:  0.  Ann: How are you?
                      Bob: [
D ] Fine, thanks.
1.       Ann:  I’m
sorry, I’m late. May I come in?
Bob:
[    ] ________________
2.       Ann:
Thank you very much.
Bob:
[    ] ________________
3.       Ann:
See you tomorrow.
Bob:
[    ] ________________
4.       Ann:
Let’s go to the cinema!
Bob: [    ]
_________________
5.       Ann:
Nice to meet you!
Bob:
[    ]________________
Бланк ответов

Часть
I  Чтение
Задание 1

1

2

3

4

5

6

7

8

Задание 2

1

2

3

4

Часть II       Грамматика и лексика
Задание 1

1

2

3

4

5

Задание 2

1

2

3

4

5

Задание 3

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Задание 4

1

2

3

4

5

Часть
III   Письмо.
Задание 1
Что делать: Заполни библиотечную карточку на свое
имя.
Как делать: Внимательно прочитай заголовки
карточки. Заполни соответствующие номера в бланке ответов.  Пиши разборчиво,
печатными буквами.

alt: Тест по английскому языку 5 класс

alt: In France it were sunny. 2

alt: Бланк ответов Часть I

alt: Часть III Письмо. Задание 1

title: Тестирование по английскому языку


file_name: КОДИРОВАНИЕ ЗВУКОВОЙ ИНФОРМАЦИИ.docx

title: материалы к урокам информатики и ИКТ 7 класс


extracted_text:
Сценарий
развлечения для всех возрастных групп на улице на День защиты детей.
«СЧАСТЛИВОЕ ДЕТСВО!»
Дети собираются на
общей площадке на улице
Под веселую музыку
вбегают две обезьянки
Обезьянка
1.
Что за шум?
Что
за гам?
Настоящий
тарарам!
Сколько
вас сегодня здесь?
Мне
за день не перечесть!

Обезьянка
2.
Здесь и Саши, и Наташи,
Вани,
Ксюши и Любаши,
Вовы,
Славы, Пети —
Вот
какие дети!

Обезьянка
1.
Здравствуйте, друзья! Все, у кого сто веснушек на носу, и те, у кого нет ни
одной! Здравствуйте всем, кто с косичками и хвостиками и торчащими в разные
стороны волосиками!

Обезьянка
2.
Здравствуйте, нарядные, весёлые и заурядные! Мы поздравляем вас с прекрасным
временем года – летом! С порой удивительных приключений и открытий!

Обезьянка
1.
Здравствуй, лето, море света,
Солнца,
воздуха, тепла!
Ждёт
тебя сегодня в гости
С
нетерпеньем детвора!

Ребята,
вы нас узнали? Кто мы такие?

Обезьянка
2.
Да, мы – две веселые обезьянки: Кнопочка и Силач, любим смех и веселье. А вы
любите веселиться?

Обезьянка
1.
Да? Ну, это мы сегодня проверим. А для начала я вам предлагаю поприветствовать
друг друга. После моих слов, отвечайте мне: «Привет»!

Игра
«Привет!»
– Когда встречаем мы рассвет,
Мы говорим ему… (Привет!)
– С улыбкой солнце дарит свет,
Нам посылает свой… (Привет!)
– При встрече через много лет
Вы крикните друзьям… (Привет!)
– И улыбнутся вам в ответ.
От слова доброго… (Привет!)
– И вы запомните совет:
Дарите всем друзьям… (Привет!)
– Давайте дружно все в ответ
 Друг другу скажем мы… (Привет!)

Обезьянка
1.
Какие приветливые детишки в этом детском садике.
Слушай,
Силач,а мне тут сказали, что у ребят сегодня какой-то праздник.

Обезьянка
2.
Да, Кнопочка,сегодня праздник, День Защиты Детей, 1 июня. И это праздник посвящен
всем-всем детям!
Мы
встречаем праздник лета
Праздник
солнца, праздник света
Солнце,
воздух и вода,наши лучшие друзья!

Обезьянка
1.
И с сегодняшнего дня к нам приходит лето!
Здравствуй,
речка и песок,
Здравствуй,
небо ясное
Здравствуй,
ЛЕТО КРАСНОЕ.

ФЛЕШМОБ «ХОРОШЕЕ
НАСТРОЕНИЕ»

Обезьянка
1.
Ой, ребята, посмотрите, что это? (показывая на сундук)

Обезьянка
2.
Мне кажется, что это сундук с сокровищами.

Обезьянка
1.
Может мы откроем и посмотрим, что там? Да, ребята? Откроем?

Звучит грозная
музыка, вбегает пират

Пират. Это мой сундук и
мои сокровища. Не трогайте.

Обезьянка
2.
Ой, здравствуйте, а мы и не хотели трогать чужое. Извините. А вы кто?

Пират. Я гроза морей капитан
Джек-воробей.

Обезьянка
1.
Приятно познакомится капитанДжек-воробей. А не расскажете нам, что у вас в этом
сундуке? Ценные сокровища? Золото, бриллианты, алмазы?

Пират. Нет, не расскажу
(злобно).
Да,
я уже и сам забыл, что туда положил (грустно и задумчиво, вздыхая).

Обезьянка
2.
Уважаемые пират, а вы откройте и посмотрите, что вы туда положили.

Пират. Не все так
просто. Так получилось, что этот сундук открывается, если сказать секретную
фразу, но я забыл ее. Помню только первое слово – «счастливое»… А второе слово
не помню.

Обезьянка
1.
А может вы куда-то записали второе слово?

Пират. Да, записал, но
однажды на мой корабль напали другие пираты и украли у меня второе слово,
осталось только первое.

Обезьянка
2.
Мы вам поможем с ребятами и отправимся на поиски вашего секретного слова.
Правда, ребята?
А
если мы вам поможем, вы нам покажете, что вы спрятали в этот сундук?

Пират. Конечно же
покажу. Я не жадный и с удовольствием поделюсь с вами своими сокровищами.

Обезьянка
1.
Ну что, ребята, готовы отправится в путешествие? Не боитесь? Ведь там мы
встретим других пиратов.

Обезьянка
2.
Уважаемый пират, но с чего нам начать, куда отправится?

Пират. У меня есть
карты, сейчас я раздам их вашим капитанам. Но ребята должны будут показать какие
они быстрые, меткие, ловкие, музыкальные…
Каждая
группа должна найти свои две буквы!

Обезьянка
1.
Ребята. Отправимся в путешествие и найдем все буквы? Тогда пусть капитаны
подойдут к пирату и заберут маршрутные листы. Всем удачи!

Под музыку пират
раздает маршрутные лист.

Станции:

1.
СПОРТИВНАЯ (спортивные эстафеты)
2.      СКАЗОЧНАЯ.
(викторина по сказкам)
3.      МУЗЫКАЛЬНАЯ
(угадай мелодию, танцы)
4.      ЗАБАВНАЯ
(загадки-обманки)
5.      БЕЗОПАСНОЕ
ДЕТСВО (игра «Внимание, пешеход!»)
6.      ЦВЕТНАЯ.
ФИНАЛ. (По окончанию прохождения всех станций ребята возвращаются
обратно на площадь, приносят буквы. Затем рисуют мелками на асфальте).

Пират. Ну что, прошли
все станции? Все буквы нашли? А теперь капитаны принесите все найденные буквы!

Дети отдают буквы
пирату

Обезьянка
2.
Ребята, вы огромные молодцы! Давайте вернем все буквы на место, узнаем
секретную фразу и откроем сундук.

Герои развешивают
буквы (слово – «ДЕТСТВО!»)

Обезьянка
1.
И какая же секретная фраза у нас получилась? (ребята пытаются прочитать)

Пират. Правильно, это
же «СЧАСТЛИВОЕ ДЕТСТВО». Нам нужно всем дружно и громко три раза прокричать эту
фразу.

Все.
СЧАСТЛИВОЕ
ДЕТСТВО (3 раза)

Пират. А теперь откроем
сундук (открывает сундук, смотрит внутрь). Я вспомнил, почему секретная фраза:
«СЧАСТЛИВОЕ ДЕТСТВО». Потому что я в детстве очень любил рисовать цветными
мелками. И я их сохранил. Ребята, хотите вместе со мной рисовать мелками на
асфальте? (Да)
Спасибо
вам, что помогли мне открыть мой сундук.

Обезьянка
2.Друзья
нужны для того, чтобы помогать в трудную минуту. А давайте все вместе споем
песню про крепкую дружбу!

ПЕСНЯ «УЛЫБКА»

После песни ребятам
раздаются мелки, и они рисуют на асфальте

СТАНЦИЯ
СКАЗОЧНАЯ

1.      Лечит маленьких
детей,
Лечит
птичек и зверей,
Сквозь
очки свои глядит
Добрый
доктор. (Айболит)

2.      На сметане мешен,
На
окошке стужен,
Круглый
бок, румяный бок
Покатился.
(колобок)

3.      Носик круглый,
пятачком,
Им
в земле удобно рыться,
Хвостик
маленький крючком,
Вместо
туфелек — копытца.
Трое
их — и до чего же
Братья
дружные похожи.
Отгадайте
без подсказки,
Кто
герои этой сказки? (Три поросенка)

4.      Бабушка девочку
Очень
любила,
Шапочку
красную
Ей
подарила.
Девочка
имя забыла свое.
А
ну, подскажите имя ее! (Красная Шапочка)

5.      У отца был мальчик
странный,
Необычный,
деревянный,
На
земле и под водой
Ищет
ключик золотой,
Всюду
нос сует свой длинный.
Кто
же это?. (Буратино)

6.      Лечит маленьких
детей,
Лечит
птичек и зверей,
Сквозь
очки свои глядит
Добрый
доктор … (Айболит)

7.      Уплетая калачи,
Ехал
парень на печи.
Прокатился
по деревне
И
женился на царевне.
Кто
ответит мне немедля,
Это,
братцы, сам (Емеля)

8.      У Алёнушки
сестрицы
Унесли
братишку птицы,
Высоко
они летят,
Далеко
они глядят.
Что
за птицы это были?
Вы,
наверное, забыли? (Гуси- лебеди)

ü  Если осталось
время:

9.      Кто из героев
любит произносить: «ребята, давайте жить дружно!» (кот Леопольд)
10.  Назовите фамилию
одного из жителей деревни «Простоквашино», который любил молоко (кот
Матросскин)
11.  Как любил, есть
бутерброды кот Матросскин (колбаса вниз)
12.  Где жил Чебурашка
(в телефонной будке)
13.  Как дразнили
рыжего мальчика (рыжий, рыжий конопатый, убил дедушку лопатой)
14.  Что подарил
Винни-Пух ослику на день рождение (горшок без меда)
15.  Куда отправился
Айболит по телеграмме (Африка)
16.  Что ответил
Антошка, когда его позвали капать картошку (это мы не проходили, это нам не
задавали)
17.  Что подарила сова
ослику на день рождения (шнурок-хвост)

СТАНЦИЯ
«ЗАБАВНАЯ»

1.      Вся хрипит, чихает

Лада, съела много… шоколада. (Не шоколада,
а мороженого.)
2.      И капризна, и
упряма,
В детский сад не хочет…мама. (Не мама, а
дочка.)
3.      Наберем цветов
охапку,
Сплетем сейчас мы…шапку. (Не шапку, а
венок.)
4.      Вышел зайчик
погулять,
Лап у зайца ровно…пять. (Не пять, а
четыре.)
5.      Чик-чирик,
чик-чирик,
Кто поднял веселый крик?
Эту птицу не пугай,
Расшумелся. попугай. (Не попугай, а
воробей.)
6.      Кто любит по
ветвям носиться?
Конечно, рыжая…лисица. (не лиса, а белка)
7.      На обед сыночку
Ване
Мама варит суп в кармане.(в кастрюле)
8.      Говорит нам папа
басом:
«Я люблю конфеты с мясом.(с джемом)
9.      Просит мама Мишу
Скушать кашу из редиса.(риса)
10.  Попросила мама Юлю
Ей чайку налить в кастрюлю.(в чашку)
11.  Дом и двор он
охраняет,
На чужих отважно лает,
С хрустом косточки грызет
Верный наш лохматый кот. (собака)
12.  На болотах живет,
Звонко «ква-ква-ква» поет.
Та зеленая певица
Называется лисица.(лягушка)

А
сейчас я буду говорить фразы и, если правильно говорю, то хлопайте, если нет,
то топайте!

1.      Караси в реке
живут (ХЛОПАЮТ)
2.      На сосне грибы
растут (ТОПАЮТ)
3.      Любит мишка
сладкий мед (ХЛОПАЮТ)
4.      В поле едет
пароход (ТОПАЮТ)
5.      Дождь прошел –
остались лужи (ХЛОПАЮТ)
6.      Заяц с волком
крепко дружит (ТОПАЮТ)
7.      Праздник дружно
проведете (ХЛОПАЮТ)
8.      И домой вы не
пойдете (ТОПАЮТ)
9.      А есть рассеянные
средь вас (ТОПАЮТ)
10.  Все внимательны у
нас! (ХЛОПАЮТ).

Молодцы!

СТАНЦИЯ
«БЕЗОПАСНОЕ ДЕТСТВО»

Ребята,
скажите, знаете, что это такое? (показывает светофор)
А
для чего он нужен? (ответы детей)

Светофор
нужен для того, чтобы регулировать дорожное движение. Своими сигналами он
разрешает или запрещает движение в одном направлении

Если свет зажёгся красный,
Значит, двигаться опасно.
Свет зелёный говорит:
Проходите, путь открыт.
Желтый свет — предупрежденье:
Жди сигнала для движенья

А
сейчас вы должны ответить на мои вопросы, если хотите получить букву.

1.      Сколько сигналов
имеет светофор и какие цвета? (три; красный, желтый, зеленый)
2.      По какой части
улицы должны ходить пешеходы? (по тротуару)
3.      Могут ли
автомобили ездить по тротуару? (нет)
4.      Какая часть улицы
предназначена для транспорта? (дорога, проезжая часть)
5.      А знаете ли вы
виды общественного транспорта? (автобус, трамвай)
6.      Где пешеходу
безопасно перейти проезжую часть? (по пешеходному переходу)
7.      Что такое «зебра»?
(так называют изображение полос на дороге, которые обозначают пешеходный
переход)
8.      Когда вы выходите
из дома на улицу, в кого вы превращаетесь? (в пешехода)
9.      Если вы зашли в
автобус, кем вы стали? (пассажиром)
10.  Представьте, что
вы выросли и стали управлять автомобилем. Кем вы стали? (водителем)

Молодцы,
но букву я вам не отдам. Поиграйте со мной еще в одну игру«Внимание,
пешеход!»

Правила игры. Дети выстраиваются в одну
шеренгу перед регулировщиком-взрослым. Регулировщик-взрослый показывает детям,
выстроившимся перед ним в шеренгу, попеременно один из трех кругов (красный,
желтый, зеленый). Дети стоят у стартовой черты.
Участники игры при виде красного круга
делают шагназад, при виде желтого стоят, при виде зеленого –два
шага вперед. Того кто ошибается, садится на лавочку или отходит в сторону.
Побеждает тот, кто первым пересечет финишную черту. Ему отдается буква.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий развлечения для всех возрастных групп на улице на День защиты детей.docx

alt: Обезьянка 1 . Ребята. Отправимся в путешествие и найдем все буквы?

alt: СТАНЦИЯ СКАЗОЧНАЯ 1

alt: СТАНЦИЯ «ЗАБАВНАЯ» 1.

alt: СТАНЦИЯ «БЕЗОПАСНОЕ ДЕТСТВО»

title: Квест-игра "День защиты детей" (для всех возрастов, на улице)


extracted_text:
Коля,
Вася и Сережа гостили летом у бабушки. Однажды один из мальчиков нечаянно
разбил любимую бабушкину чашку. На вопрос, кто разбил чашку, они дали такие
ответы:

Сережа: 1) «Я не разбивал»; 2) «Вася не
разбивал».

Вася: 3) «Сережа не разбивал»; 4) «Чашку
разбил Коля».

Коля: 5) «Я не разбивал»; 6) «Чашку разбил
Сережа».

Бабушка
знала, что один из ее внуков, назовем его правдивым, оба раза сказал правду;
второй, назовем его шутником, оба раза сказал неправду; третий, назовем его
хитрецом, один раз сказал правду, а другой раз — неправду. Назовите имена
правдивого, шутника и хитреца. Кто из внуков разбил чашку?

file_name: Занимательная_информатика 402.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
Формирование целостной картины мира Тема:
Этот загадочный космос
Учитель русского языка
Ишмухамедова Анара
Асыловна
Формирование целостной картины мира Тема: Этот загадочный космос
Задачи: Дать детям представление о космическом пространстве, поговорить о профессии космонавта.
Развивать познавательный интерес, слуховое внимание, координацию движений,
мелкую моторику руки. Обогащать словарный запас детей. Закрепить порядковый
счёт от 1 до 10 и обратно.
Материалы и оборудование: портрет Юрия Гагарина, картинки с
изображением первого спутника Земли, космического корабля «Восток», собак Белки и Стрелки, карточки для задания «Помоги космонавту найти ракету».
Интеграция образовательных областей:
Познание, Коммуникация, Чтение художественной литературы.
Ход занятия.
1.   Оргмомент.

«Здравствуй день, здравствуй друг,
Здравствуй, песен щедрый круг,
Здравствуй, мир, здравствуй век,
Здравствуй, добрый человек».
Здравствуйте,
дорогие ребята! Это я – Анара Асыловна.
Мы давно
с вами не виделись, очень скучаю по всем и мы скоро с вами обязательно
встретимся.
Начнем
занятие по русскому языку.
2.
Рассказ учителя.
- Ребята, космос всегда
интересовал человека.
Для того чтобы изучать тайны
Вселенной учёные изобрели первый спутник, установили на нём приборы и запустили
в космос.
Полёт прошёл успешно. Учёные решили повторить полёт,но уже с живыми существами на борту - это
были две отважные собаки-лайки: Белка и Стрелка, которые
благополучно вернулись на Землю. И тогда учёные решили осуществить свою мечту -
послать человека в космос.

Первым космонавтом на
Земле был наш российский лётчик Юрий Гагарин.

Он первым совершил полёт вокруг
нашей планеты и приземлился на родную землю. Так в нашей жизни появилась новая
профессия- космонавт.

Космонавтами называются лётчики, управляющие космическим кораблём,
а также члены экипажа, занимающиеся исследованиями на борту. (Обратить внимание детей на
портрет Ю. Гагарина)
3. Беседа «Для чего космонавты
летают в космос?»

- Ребята, а вы знаете,
зачем космонавты
летают в космос? Ну конечно же, не ради прогулки в космическом пространстве.
Они ведут большую
исследовательскую работу: исследуют климат Земли, другие планеты, изучают,
как ведут себя растения в невесомости, и проводят много других исследований.
Все космонавты проходят
длительную и сложную подготовку, все они должны быть отлично физически
развитыми. Мы должны стремиться быть на них похожими.
4.
П/И: «Ракеты»
Дети становятся в круг
и говорят слова:
Ждут нас
быстрые ракеты
Для
прогулок по планетам.
На какую
захотим,
На такую
полетим!
Но в игре один секрет:
Опоздавшим
места нет!
Дети должны занять «ракету» (обруч)
4. Чтение
и заучивание стихотворения.
«По
порядку все планеты» (А. Хайт) стих наизусть (мнемотехника)

5. Индив.задание за столами:
«Помоги космонавту
найти ракету»
(дети должны на карточках правильно соединить числа по порядку от
1 до 10)
6. Итог.

file_name: космос видео урок.docx

alt: Формирование целостной картины мира

alt: Космонавтами называются лётчики , управляющие космическим кораблём , а также члены экипажа, занимающиеся исследованиями на борту

alt: На какую захотим, На такую полетим!

title: Мир космоса


extracted_text:
Иммунная система
Подготовила Васильченко
Лидия Викторовна,
психолог санатория «Красиво»

Иммунная система предназначена различать «свое» и «чужое», не трогать свое и
удалять чужое. «Чужим» являются как внешние агенты, так и измененные клетки собственных
тканей, например, опухолевые. Любая молекула, которую распознает иммунная
система, называется антиген (АГ).

Органы иммунной системы
   Первой
линией защиты от проникновения «чужого» является физический барьер,
представляющий кожу и слизистые оболочки дыхательных путей, желудочно-кишечного
и урогенитального трактов. Также они участвуют в естественном иммунитете. В
коже вырабатываются вещества, подавляющих рост микробов – молочная кислота,
жирные кислоты. На поверхности и внутри органов активно работают иммунные
клетки и антимикробные вещества, такие как лизоцим, лактоферрины, секреторный
иммуноглобулин А.
   Главными
органами иммунной системы являются места рождения и созревания иммунных клеток:
    Костный
мозг (ткань, расположенная внутри некоторых костей) –
место рождения основных клеток иммунной системы и созревания В-лимфоцитов.
    Тимус
или вилочковая железа (небольшой орган в верхней части грудной
клетки) – место созревания Т-лимфоцитов.
    Разбросанные
по всему организму лимфатические узлы и протоки, единичные или в виде
скоплений, таких как аденоиды, миндалины в глотке, пейеровы бляшки в кишечнике
и другие, а также селезенка – территория взаимодействия зрелых иммунных клеток
с антигенами, их активация и гибель при завершении иммунного ответа.

Врожденный иммунитет
   Естественный
иммунитет – это защита, с которой мы рождается, поэтому он называется
врожденным. Он позволяет нам попасть в этот мир, не требует предварительного
воздействия антигена и немедленно отвечает на чужое. Его основу составляют
разные виды иммунных клеток и некоторые антимикробные молекулы, вырабатываемые
в коже и слизистых. Некоторые виды клеток врожденного иимунитета:
    Фагоцитирующие
клетки (нейтрофилы в крови и тканях, моноциты в крови,
макрофаги в тканях) поглощают и разрушают антигены, вплоть до целых микробных
клеток.
   Естественные
клетки-киллеры уничтожают клетки, зараженные вирусом и клетки некоторых
опухолей.
    Некоторые
виды лейкоцитов (нейтрофилы, эозинофилы, базофилы) выделяют
особые вещества, обуславливающие воспаление и клинические проявления (зуд,
отек, краснота).

Приобретенный иммунитет
   Приобретенный
иммунитет называется адаптивный, т.е. он позволяет нам выживать в этом мире.
Ему требуется время для развития и предварительная встреча с антигенами. Далее
он запоминает контакт и при повторной встрече с тем же антигеном отвечает
быстрее, не давая развиться повторному заболеванию.

Приобретенный иммунитет включает:
   Клеточный
иммунитет , обусловленный поведением Т-лимфоцитов; направлен на борьбу с
внутриклеточнами патогенами (вирусами), опухолевыми и поврежденными клетками
   Гуморальный
иммунитет, обеспечивающийся реакциями B-лимфоцитов, которые образуют
особые белки антиген-специфические антитела (АТ). Направлен на борьбу с
внеклеточными патогенами (бактерии, грибы, паразиты).
   B-лимфоциты
и Т-лимфоциты работают вместе с клетками врожденного иммунитета. Весь процесс
от момента поступления антигена до его уничтожения называет иммунный ответ.
Список
литературы:
Обязательная:
1.
Хаитов P.M., Игнатьева Г.А.,Сидорович И.Г.
Иммунология:Учебник.—М.:Медицина,2000.— 432 с : ил.(Учеб. лит. для студ. медвузов).
2.
Ковальчук Л.В и др. Иммунология: практикум: учеб. пособие – М.:
ГЭОТАР-Медиа, 2012. – 176 с.
3.
Поздеев О.К. Медицинская микробиология / под ред. акад. РАМН В.И.
Покровского - М.: ГЭОТАР-Медиа, 2001. – 768 с.
4.
Борисов Л.Б. Руководство к практическим занятиям по микробиологии.
М. 1997 г.
Дополнительная:
1.
Генкель П.А., Микробиология с основами вирусологии. М.,1974 г.
2.
Коротяев А.И., Бабичев С.А. Медицинская микробиология, иммунология
и вирусология: учебник для мед. вузов.- 3-е издание, испр. и доп. – СПб,
СпецЛит. 2002. – 591 с.
3.
Борисов Л.Б., Смирнова А.М., Медицинская микробиология,
вирусология, иммунология, М., Медицина. 1994 г.
4.
Тимаков В.Д., Левашов В.С., Борисов Л.Б. Микробиология. М. 1983 г.

file_name: Иммунитет статья.docx

alt: Иммунная система Подготовила

title: Иммунная система человека


extracted_text:
Конспект урока по чтению по теме: «К.И.Чуковский «Путаница».

Учитель:Кустова М. В.
ГБОУ «Школа – интернат №3», г.о. Тольятти.
Тема: К.И.Чуковский «Путаница».
АООП, авторы: С. Ю. Ильина, А. А. Богданова.
Тип урока: объяснение нового
материала.
Класс: 4
Методы: беседа, частично-поисковый,
эвристический, словесный, наглядный, практический, метод самостоятельной работы
и работы под руководством учителя, метод стимулирования интереса к учению,
метод самоконтроля, работа с печатным словом, изложение, повествование,
рассуждение, наблюдение,
Приёмы: антиципация, самооценка,
взаимооценка, группировка, сравнение, декламация, доказательство, проблемная
ситуация, интерпретация, трансформация, конструирование, прогнозирование,
причинно-следственные связи, целеполагание, опора, ключевые слова, мнемоника,
иллюстрирование, звукоподражание, выделение главного, инструктаж, обобщение,
сопоставление, конкретизация.
Формы организации познавательной деятельности: дифференцированная
работа, групповая работа, парная работа (статическая), фронтальная.
Средства обучения: учебник, ИКТ, использование презентации
«Произведения К.И. Чуковского», аудио запись сказок К.И. Чуковского толковый словарь, раздаточный дидактический материал.
Цель: познакомить с
произведением К.И.Чуковского  «Путаница».
Задачи
образовательные:
-познакомить с
биографией К. И. Чуковского.
-учить читать плавно,
целыми словами, соблюдая интонацию;
-учить слушать и
слышать текст;
-учить определять жанр
прослушанного  произведения;
-учить работать со
словарём;
-развивать
фонематический слух;
-развивать
познавательный интерес;
-расширить знания
детей о взаимоотношениях людей;
 развивающие:
-способствовать
самопознанию и самовоспитанию личности ребенка;
-развивать способность
понимать эмоциональное состояние другого человека;
-учить работать в
парах, группами, сообща;
Коррекционные: способствовать коррекции мышления,
памяти и внимания через специально подобранные упражнения( загадки,
прослушивание аудиозаписи, выборочное чтение и т п.)
воспитательные:
- создать условия для привития любви к
чтению через творчество К.И. Чуковского.
-воспитание
положительной мотивации к учению;
-воспитывать
 доброжелательность, чувство взаимоуважения, самостоятельность,
дисциплинированность;
-формировать понятия о
дружбе, доброте, отзывчивости;
-формирование
коммуникативных умений и навыков посредством работы в паре и группе;

План урока:
I.       Организационный
 момент.
II.    Постановка темы и цели
урока.
III. Работа
по теме урока.
IV.
Физминутка 1.
V.
 Работа
над  произведением «Путаница».
1.     Первичный анализ
текста.
2.
 Вторичный
анализ текста. Комбинированное чтение. Работа с толковым словарём.
3.
Жужжащее
чтение. Словарная работа. Работа в парах.
4.
 Анализ
прочитанного произведения. Выборочное чтение. Чтение по ролям.
VI.Физминутка 2.
VII.Повторение.
VIII. Итог урока.  Рефлексия.
IX.Домашнее задание.
Развёрнутый конспект:
I.Организационный
 момент.
1. Мотивация к
учебной деятельности:
-Высказываются  детям
добрые пожелания.
-
Здравствуйте, дети! Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами! Хорошего
вам настроения и успехов!
-Предлагаю этот урок
провести под девизом: «Чтение – лучшее учение» и  «Если хочешь быть любимым –
люби»
II.Постановка темы и
цели урока.
-Прослушайте
стихотворение и назовите фамилию автора:
Нам
жалко дедушку Корнея:
В сравненье с нами он отстал:
Поскольку в детстве "Бармалея"
И "Крокодила" не читал,
Не восхищался "Телефоном"
И в "Тараканище" не вник.
Как вырос он таким учёным,
Не зная самых главных книг?

        В.Д. Берестов
-О ком
это стихотворение?
-А
почему в детстве К. И. Чуковский не читал перечисленных сказок? (Потому что он
их сам написал, когда был уже взрослым.)
-Сегодня
мы с вами познакомимся с биографией К. И. Чуковского, будем читать его небылицу
«Путаница», проверим, какие сказки Чуковского вы знаете.
III. Работа по теме урока.
1.Рассказ
учителя о К.И Чуковском.
-Сначала
познакомимся с писателем поближе. Послушайте биографию К. И. Чуковского.
Корней Иванович Чуковский - это литературный псевдоним.
По-настоящему литературного деятеля звали Николаем Васильевичем Корнейчуковым. (Николай
Васильевич Корнейчуков) родился19 марта
(31 н.с.)  в Петербурге.  Но считал датой своего рождения 1 апреля -
веселый день смеха. Его отец — Эммануил Левенсон, был сыном известного врача.
Мать — Екатерина Осиповна Корнейчукова, горничная. Свое детство он провел в
Одессе и Николаеве. Когда ему было три года,
родители развелись, он остался  жить в   только с матерью и с сестрой
Марусей. Мать увезла детей в Одессу, к родителям. Жили бедно, Мама,
Екатерина Осиповна, работала прачкой, швеёй. В Одессе Коля ходил в садик. Учился в одесской гимназии, из пятого класса
которой был исключен из-за «низкого» происхождения. Коля работал
расклейщиком объявлений, чистильщиком крыш, разносчиком газет. Много читал.
Благодаря великолепной памяти, самостоятельно выучил английский язык. И в
последствии стал не только талантливым поэтом, но и переводчиком. В 1901 году
он пишет в г. Одессе в газете свою первую статью «К вечно юному вопросу». От
этой статьи и берет начало его литературный талант и псевдоним К. И. Чуковский.
Для детей он написал много рассказов, стихов, сказок, загадок. Такие как: «Цыпленок»,
«Айболит», «Бармалей», «Краденое солнце»и другие произведения. За свои
произведения был награждён государственными премиями. 28 октября 1968 в возрасте 87 лет К. Чуковский
скончался. 31 марта этого года ему исполнится 137 лет. Он прожил трудную и
светлую жизнь. Закон его жизни был таким: «Если хочешь быть любимым - люби».
-Что вы узнали из биографии о К. И.
Чуковском?
IV.Физминутка 1.
- Подготовимся к
работе. Выполним упражнения для укрепления глазных
мышц
V. Работа над
 произведением «Путаница».
1. Первичный анализ
текста.
-Откройте учебники на
странице __  , прочитайте название произведения.
-Рассмотрите
иллюстрации к произведению.
-По названию и
иллюстрациям выскажите свое предположение: о чем и о ком будет это
произведение?
- Как вы считаете,
 каким может быть это произведение: грустным или весёлым?
 2. Вторичный
анализ текста. Комбинированное чтение. Работа с толковым словарём.
- Внимательно
послушайте и постарайтесь определить характер произведения.
Читаю я и хорошо
читающие  ученики по очереди.
- Какое настроение
создаёт автор своим произведением?
-К какому жанру можно
отнести: сказка или стихотворение? Почему?
- Как понимаете
значение слова «небылица»?

Послушайте значение
этого слова  из толкового словаря.
Небылица - лживое сообщение.
В народном творчестве: шуточный
рассказ о том, чего не может быть, не бывает.
3.Жужжащее чтение.
Словарная работа. Работа в парах.
a)Жужжащее чтение.
 - Продолжение
произведения «Путаница» прочитайте самостоятельно в тексте, напечатанном
 на листе. Читайте вполголоса  по одной  строчке, чередуясь с
соседом по парте. Постарайтесь прочитать выразительно, подчеркните карандашом
непонятные для вас слова и выражения.
- Какие слова
подчеркнули?
-Объясните, как вы
понимаете значение этих слов..
Словарная работа.
Ковш - округлый сосуд для
зачерпывания жидкости, сыпучего.
Кадка - бочка с прямыми боками и
одним дном.
Ушат - небольшая кадка с ушами.
     4. Анализ прочитанного произведения. Выборочное чтение.
Чтение по ролям.
- Что случилось с
героями сказки?
- Почему?
- Что говорил им
зайка? Зачитайте.
- Можно ли баловаться
спичками? К чему это может привести?
- Как звери восприняли
пожар?
-Прочитаем об этом по
ролям, постарайтесь передать интонацию голоса  каждого героя.
- Смогли бы звери потушить
пожар?
- Прочитайте, кто
потушил пожар?
- Почему ей удалось
потушить?
- Какими словами можно
закончить сказку?
- Какой рисунок
нарисовали бы?
 VI.Физминутка 2.
VII.Повторение.
 Проверим,
какие сказки Чуковского вы знаете?
-Я читаю
отрывок, а вы называете сказку.
1. Вдруг из маминой из спальни,
Кривоногий и хромой,
Выбегает умывальник
И качает головой:
(Мойдодыр»)
2. И кастрюля на бегу
Закричала утюгу:
"Я бегу, бегу, бегу,
Удержаться не могу!"
(«Федорино горе»)
3. Ox, нелёгкая это работа —
Из болота тащить бегемота!
(«Телефон»)
4.Воробышек прискакал
И коровой замычал:
Му-у-у!
(«Путаница»)
5. Ехали медведи на велосипеде.
А
за ними кот задом наперёд.
(«Тараканище»)
6. Пошла Муха на базар
И купила самовар:
(«Муха – цокотуха»)
VIII. Итог урока.  Рефлексия.
IX. Домашнее задание.

file_name: Кустова М. В., Конспект урока по чтениюК.И. Чуковский Путаница.docx

alt: Конспект урока по чтению по теме: «К

alt: Коррекционные : способствовать коррекции мышления, памяти и внимания через специально подобранные упражнения( загадки, прослушивание аудиозаписи, выборочное чтение и т п

alt: Закон его жизни был таким: «Если хочешь быть любимым - лю би»

alt: Мойдодыр») 2. И кастрюля на бегу

intro: Цель: познакомить с произведением К. И. Чуковского  «Путаница».  Задачи: познакомить с биографией К. И. Чуковского; учить читать плавно, целыми словами, соблюдая интонацию; способствовать самопознанию и самовоспитанию личности ребенка;способствовать коррекции мышления, памяти и внимания через специально подобранные упражнения( загадки, прослушивание аудиозаписи, выборочное чтение и т п.); создать условия для привития любви к чтению через творчество К.И. Чуковского.

чтение

group: Дисциплины

title: Конспект урока по чтению по теме: "К. И. Чуковский "Путаница"


extracted_text:
Тест по темам «Стереометрия», «Пространственные фигуры»,
«Объём тела», «Измерение объёма тела»
Вариант 1
Задание 1.
Сколько надо банок краски, чтобы
покрасить стены дома имеющего форму прямоугольного параллелепипеда длиной 8 м,
шириной 7 м и высотой 10 м, если с одной банки можно покрасить 15 м2 стены.
Ответ: __ банок (банки).
Задание 2.
Петя подарил своему другу рамочки для фотографий
прямоугольной формы. Площадь первой рамочки равна 117 см2, а площадь второй – 150
см2. Длина
первой рамочки равна 13 см, это на 2 см меньше длины второй рамочки. Какова
ширина каждой рамочки?
Решите задачу и введите ответ.
Ответ:
ширина первой рамочки –  _ см; ширина второй
рамочки –  __ см.
Задание 3.
Из кубиков с
ребром 1 см составлены фигуры. Найдите объёмы этих фигур и укажите ответы. А)
  470 см3
Б)   760 см3
В)   520 см3
Г)   740 см3
Д)   500 см3
Варианты ответов:
1)    2)

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1. Правильный
ответ: 20
Задание 2.
Правильный ответ: 9, 10
Задание 3.

Правильный ответ:

А

Б

В

Г

Д

1

2

Тест по темам «Стереометрия», «Пространственные фигуры»,
«Объём тела», «Измерение объёма тела»
Вариант 2
Задание 1.
Выберите основание прямоугольного параллелепипеда.

А)  ABCD
Б)  AA1B1B
В)  BB1C1C
Задание 2.
Найдите объем прямоугольного параллелепипеда, если:
A) а = 3 дм, b = 2 дм, с = 1,5 см
Ответ: V = ___ см3;
B)а = 3 м, b = 1 дм, с = 8 см Ответ: V = __ дм3.
Задание 3.
Выберите те равенства, где правильно записан объём
параллелепипеда или куба, а, b, с – измерения параллелепипеда, d – ребро куба.
А)  V = а • b • с
Б)  V = a2 • b • с
В)  V = d3
Г)  V = a3
Д)  V = а • b
Е)  V = а • с

Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1. Правильный
ответ: А
Задание 2.
Правильный ответ: 900, 24
Задание 3.
Правильный ответ: А, В

file_name: Тест по темам  «Пространственные фигуры», «Объём тела», «Измерение объёма тела 5 класс».pdf

alt: Ответ А Б В

alt: Ответы к заданиям для варианта 1

alt: Ответы к заданиям для варианта 2


extracted_text:
Роль спорта в ЗОЖ
Одним из важнейших условием «здорового образа
жизни» являются физические нагрузки или спорт. Выбирать вид спорта следует в
соответствии с индивидуальными особенностями человека, опираясь на возраст,
общее физическое состояние и время, которое вы готовы уделять физ.нагрузкам
регулярно.
является неотъемлемой частью нашей жизни. Понятие «здоровый образ жизни»
— сокращенно ЗОЖ, включает в себя целый комплекс усилий, которые человек
прилагает для сохранения и приумножения здоровья. Это и правильное питание, и
отказ от никотиновой и алкогольной зависимости, прогулки на свежем воздухе, и
закаливание.

Польза витаминов для здоровья заключается в их
способности предотвращать и лечить различные заболевания, включая проблемы с
сердцем, высоким уровнем холестерина, заболевания глаз, кожных заболеваний и
многих многих других. Говоря больше, что организм в принципе не сможет
правильно функционировать при не достатке витамин. Витамины также улучшают
работу многих органов организма и стабилизируют их.

Государственное
казенное учреждение социального обслуживания «Курский социально -
реабилитационный центр для несовершеннолетних
«Надежда»
Отделение
социальной диагностики и социально-правовой помощи

«Здоровье
моё богатство!»

Буклет
подготовила: социальный педагог
Антоненко
Яна Александровна
2019 г.

ЗОЖ
– что это?
Здоровый образ жизни – понятие разностороннее, но важно понимать,
что он направлен на укрепление организма и профилактику развития патологий. Для
этого нужно отдать предпочтение здоровому питанию, умеренным физическим
нагрузкам, строго соблюдать режимы бодрствования и покоя, избавиться от вредных
привычек и научиться контролировать свои мысли и эмоции. Немаловажное значение имеет
и экологическая обстановка, но не всегда есть возможность ее изменить.

Правила закаливания.
Совместное обсуждение правил закаливания и их запись:
1)
Психологический настрой.
Прежде чем начать закаливание, необходимо решить для себя:
нужно это мне, справлюсь ли я? Нужно настроить себя на принятие процедур.
2)
Постепенность.
Следует постепенно увеличивать время пребывания на солнце и
свежем воздухе, купание в водоеме. При закаливании водой - постепенно уменьшать
ее температуру. Таким образом, организм будет привыкать к воздействию природных
факторов.
3)
Систематичность.
Это значит заниматься закаливанием обязательно каждый день,
не отлынивать,
не переносить нагрузку на другой день.
4)
Комплексность.
Лучше использовать все факторы закаливания - солнце, свежий
воздух, водные процедуры, следовательно, и формы закаливания будут применяться
тобой в комплексе.
5)
Индивидуальность.
Подбор процедур закаливания должен бить индивидуальным, то
есть учитывать особенности твоего организма, его восприимчивость. Здесь большую
роль сыграют твои родители, помогут тебе.
6)
Начинать закаливание нужно в состоянии практического здоровья.
Значит, не следует начинать закаливание при простуде,
различных недомоганиях, связанных с хроническим заболеваниями.
7)
Получение удовольствия.
Результатом твоего закаливания должны быть не только
стойкость к болезням, но и бодрость, хорошее настроение, работоспособность. От
любой процедуры старайся получить максимум удовольствия.

title: Для психолога


Материал по информатике  задание и упражнения по Excel


extracted_text:
Статья: «Стиль и жанры в музыке».
Стиль и жанры, это понятия, характеризующие систему
выразительных средств, которая служит для воплощения определенного содержания и
свойственна конкретному историческому периоду, национальной культуре,
отдельному  направлению или школе. В Музыкознании различают понятия стиля
музыкально – исторической эпохи: барокко, классицизм, романтизм.
Национализация музыкального стиля: русский,
французский.
Направления «школы»: Мангеймская, Могучая
кучка. Индивидуальный композиторский стиль: стиль Баха, Моцарта.
Стиль разных периодов в
творчестве композиторов: ранний, зрелый, поздний. Стиль отдельного произведения
«Прометей» Скрябина.
Стиль категория историческая,
меняющая свое содержание в разные эпохи.
Стили:– строгий, – свободный, –
барокко, – классицизм, – рококо (галантный), –сентиментализм, – романтизм, –
импрессионизм, – эксимпрессионизм, – авангардизм.
Следует различать: стиль,
стилизация и полистилистика.
Стилизация –
преднамеренное создание композитором характерных черт музыки древней эпохи,
национальности, творческой личности. Объектом стилизации может быть композиторский
стиль (Щедрин «Подражание Альбинесу»); национальный стиль («Русский
концерт» Лало); временной стиль («Классическая симфония»
Прокофьева); жанр («Кончерто Гроссо» Шнитке), может имитировать отдельные
элементы музыкального языка какого-либо стиля («19 век» Рапсодия на тему
Паганини).
В музыке второй половины 20вв. широкое распространение
получила полистилистика – 1968 год (Шнитке): опера «Солдаты» Б.Цемермана (1960,1961),
Штакхаузен «Телемузыка» (1966), «Гимны»(1967). А.Шнитке: 2 скрипичных сонаты
1968, Серенада для инструментального ансамбля; 1 симфония 1972 год.
Музыкально-текстовая цитата предполагает точное
воспроизведение фрагментов произведений из классического и баррочного стиля (9
симфония Смольского).
«Жанровое цитирование»: «Кончерто Гроссо», Домарацкий
«партита для трубы, валторны и тубы», Дорохин «Мемориал».
Джаз-рок – 9симфония Д. Смольского, Глебов сумел
воспринять джаз, оригинально, использовав его, характерную стилистику в
музыке балета «Мечта».
Аллюзия (отход от авторского текста): «Аппалон
Заканадаўца», Ария Генсихорда (аллюзия на стиль Моцарта, Стравинского,
Мусоргского).
Жанр –
это вид музыкального произведения, определённый, прежде всего той обстановкой,
требованиям которой объективно соответствует произведение, а также каким-либо
дополнительным признаком (форма, исполнительские средства, «поэтика», практическая
функция) или их сочетание.
Обобщение через жанр впервые использовано
исследователем Альшвангом в связи с анализом опер «Русалка» и «Кармен».
Обобщение через жанр – выразить применение жанра, обладающего свойствами в
опосредованном виде (эмоции, мысли и объективную правду).
Сохар, сделавший классификацию музыкальных жанров на
основе обстановки исполнения, отметил переходы одного и тогоже жанра из класса
в класс. Этот переход называется Миграция. Месса h moll и Реквием (в начале
синтез с классом концертных произведений и в то же время расслоились на
культовые и концертные.
Жанр музыки – (от
лат. «род, падеж»)– многозначное понятие, характеризующее исторически
сложившиеся роды и виды музыкального творчества, в связи с их происхождением и
жизненным назначением, способам и местам исполнения, восприятия, а также с
особенностями содержания и формы.
Классификация музыкальных жанров.
В одном из подходов жанры
подразделяют: первичные (Цукерман–песня, танец и марш) и вторичные.
У Скребкова: декламационность,
моторность, распевность.
Сохар добавляет к указанному
количеству жанров инструментальную сигнальность и звуковыразительность.
Вторичные жанры сформировавшись
в процессе развития профессионального творчества композитора. (симфония,
соната, концерт) Жанровая классификация условна, так как жанры в чистом виде
практически не встречаются.
По принципу общественного бытования
делятся:
–театральные (опера, балет,
водевиль, оперетты)
–концертные (симфонии, соната,
романс, кантата)
–массово-бытовые (песня,
танец, марш)
–культовые (молитвенные песнопения,
месса, реквием)
–обрядовые (трудовая песня,
хороводная, колыбельная)
По составу исполнителей и
месту исполнения:
–инструментальные (сюиты,
концерт, симфония)
а) сольные
б) ансамблевые
в) оркестровые
– вокальные (песня, романс,
ария, хор)
–вокально-инструментальные
(кантата, оратория)
–музыкально-театральные
(опера, оперетта, водевиль)
На основе содержательной
фактуры:
–лирические (колыбельные,
ноктюрн, пастораль)
–моторные (танцевальная музыка,
скерцо, марши)
–эпические (баллады, былины, рапсодии)
–драматические (траурные
марши)
Жанровый синтез имеет несколько
форм:
–жанровая полифония,
используется композиторами как эффективный приём драматур-гии, как способ сплетения
одноимённых начал («Иван Сусанин» Глинка на фоне ариозо Сусанина в далеке
мазунр ритм поляков)
–жанровая изобразительность (это
излюбленный прием 19 вв, когда в академическую музыку стал проникать жанр
бытовой. При этом следует говорить о внутреннем расслоении на жанр отражающий
и отражаемый (Шопен «Прелюдия»).
Жанровое цитирование возникает
эпизодически, а не распространено на все произведения («Богатырские ворота»
Мусоргский).
Жанровое сопоставление сопряжение
жанров по горизонтали (“Карнавал”).
Жанровая модуляция – один
из приемов крупного симфонического развития.
Жанровая интерпритация –
возникает при исполнении произведения музыкальной яркой индивидуальности.
Жанровая мутация–качественное
преобразование жанров с их принципами.
Жанр иерархичен:
–эпос-лирика-драма
–песенность-танец-оперность-балетность
–вальсовость-фугатность-ариозность
–аккампонимент ноктюрна, выды синкопы
танго.

file_name: Стили и жанры в музыке.docx

alt: Статья: «Стиль и жанры в музыке»

title: Статья: «Стили и жанры в музыке».


extracted_text:
Министерство образования и науки ЛНР
ГОУ СПО ЛНР «Краснолучскийгорно-промышленный колледж»

Рассмотрено
на заседании
цикловой
комиссии и
рекомендовано
к утверждению
Председатель
цикловой комиссии
____________М.А.
Панова
Протокол
№_____
"___"___________
2022г.

МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОЛИМПИАДЫ
по
дисциплине
"Менеджмент"

Составила преподаватель
экономических дисциплин
___________А.В. Харламова

г. Красный Луч
2022 г.

Условия проведения
олимпиады
по дисциплине
"Менеджмент"
Олимпиада - это
соревнование студентов в творческом применении знаний и умений по изучаемым в
колледже дисциплинам, а также в подготовленности к применению этих знаний и
умений в специальной области.
         К участию в олимпиаде
допускаются студенты 2-4 курсов специальности «Экономика и бухгалтерский учет
(по отраслям)», «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»,
«Организация перевозок и управление на транспорте (по видам)», «Компьютерные системы и комплексы»
         Цель:
1. Определение уровня профессиональных
умений и навыков студентов;
2. Оценить уровень знаний студентов через
выполнение конкурсных заданий;
3. Способствовать развитию творческой
активности студентов;
4. Способствовать повышению интереса
студентов к изучению дисциплины "Менеджмент".
Участникам необходимо выполнить
в течение 40 минут 5 типов заданий. Максимальное количество баллов – 62. За
первое, второе третье и четвертое задание по каждому правильному ответу
выставляется по одному баллу. За пятое задание – за каждый правильный ответ –
по два балла.
Участникам олимпиады
запрещено пользоваться во время выполнения заданий тетрадями, справочной
литературой, учебниками, любыми электронными устройствами, служащими для
передачи, получения или накопления информации.
Олимпиада проводится в первом
семестре в рамках неделиэкономических дисциплин по финансовой грамотности.
         По итогам олимпиады
устанавливается первое, второе и третье место в  зависимости от количества
набранных баллов:

Задание для проведения олимпиады
по дисциплине
"МЕНЕДЖМЕНТ"
Задание 1
Тестовые задания
Описание заданий. При выполнении
заданий этой части выберите единственно правильный ответ!

1.1. Менеджмент – это
А) рыночные отношения, внедряемые в
экономику страны;
Б) время, в которое мы живем;
В) управление социально-экономическими
процессами на уровне организации – управление хозяйственной деятельностью и
личностью, персоналом.

1.2. Основная цель менеджмента – это
А) обеспечение согласованного и
эффективного функционирования всех внешних и внутренних элементов организации;
Б) экономические, организационные,
административные, нравственные и многие другие факторы определяющие
межличностные отношения в трудовом коллективе, которые позволяют влиять на него
целенаправленно;
В) выбор методов влияния.

1.3. Единоличный способ принятия решения
предпочтительнее?
А) в условиях дефицита времени;
Б) для снижения сопротивления несогласных;
В) при низкой квалификации сотрудников.

1.4. Менеджер – это
А) объект управления;
Б) исполнитель в организации;
В) должностное лицо, которое эффективным в
данных условиях методом влияния направляет подчиненных на достижение цели
организации.

1.5. Конфликт – это
А) противоречие между двумя или более
сторонами, т.е. конкретными лицами или группами, когда каждая сторона уверена в
своей правоте и делает так, чтобы была принята ее точка зрения или цель, и
мешает другой стороне сделать то же самое;
Б) кратковременные и долговременные
сигналы;
В) неблагоприятные факторы, вызывающие в
организме человека состояние напряженности.

1.6. Лидерство – это
А) культура нравственных чувств;
Б) модель руководителя;
В) использование силы влияния личности
(части социальной группы) с целью выполнения роли лидера, т.е. выражая с
опережением коренные интересы членов группы, объединяет, сплачивает и
направляет их действия на достижение определенных целей, характеризует
неформальную сторону отношений в группе или организации.

1.7. Стресс на рабочем месте требует:
А) обращения к врачу;
Б) смены работы;
В) регулирования.

1.8. Управленческий контроль – это
А) удовлетворение потребностей;
Б) передача задач и полномочий сверху вниз
лицу или группе, которые принимают на себя ответственность за их выполнение;
В) процесс обеспечения достижения
организацией своей цели.

Задание 2
Потребность является
определяющей причиной поступков человека, первоисточником и движущей силы его
деятельности. Наибольшую популярность получила теория потребностей А.Маслоу,
который исходил из признания наличия у человека множества различных потребностей.
Он дифференцировал их на пять основных категорий.
Проверьте, насколько Вы сильны
в вопросах мотивации. Для этого  подберите группе потребностей по Маслоу
соответствующие ей форму проявления потребностей и средств удовлетворения
потребностей.
Для этого напротив группы
потребностей проставьте цифру, которая соответствует форме проявления
потребностей и средству удовлетворения потребностей.

Группа потребностей

Формы проявления потребностей

Средства удовлетворения потребностей

Физиологические
  потребности

Потребности
  в безопасности

Социальные
  потребности

Потребности
  в уважении

Потребности
  в самовыражении

Формы
проявления потребности:
1
– Быть необходимым другим людям, быть «включенным в коллектив»
2
– Потребность в пище, одежде, укрытии.
3
– Самоуважение, уверенность в себе, стремление к власти.
4
– Защита от физических опасностей, пожаров, несчастных случаев.
5
– Восприятие человека как неповторимой и одновременно сложной личности

Средства
удовлетворения потребностей:
1
– Выделение квартир, повышение зарплаты
2
– Научные степени, должности
3
– Создание неформальных групп
4
– Техника безопасности, страхование.
5
– Рост сотрудника, предоставление сложной и ответственной работы.

Задание 3
Описание заданий. При выполнении
заданий этой части ответ запишите на листе для ответов.

3.1.
Что из предложенных ответов относится к субъекту и объекту управления:
1)
менеджер;
2)
работник;
3)
орган управления;
4)
подразделение;
5)
трудовой коллектив;
6)
производственный процесс.

Субъект управления

Объект управления

3.2.
Что из перечисленных ответов сильных и слабых сторон относится к авторитарному,
демократическому, либеральному стилям управления:

Сильные и слабые стороны

1.
  Власть и ответственность сосредоточены в руках руководителя.

2.
  Полномочия делегированы, но сохранены ключевые позиции у руководителя.

3.
  Установление целей и выбор средств централизованы у высшего руководства.

4.
  Принятие решений разделено по уровням с участием работников в управлении.

5.
  Информационные потоки движутся преимущественно вертикально (сверху).

6.
  Потоки информации движутся по вертикали и горизонтали.

7.
  Высокие результаты работы сотрудников посредством их участия в управлении.

8.
  Высокое творчество, самовыражение.

9.
  Развитие инициативы и самостоятельности сотрудников.

10.
  Свобода мнения.

11.
  Низкие инициативность, надежность и отдача работников.

12.
  Требуется много времени для решения задач.

13.
  Низкие эффективность и качество работы в неквалифицированном,
  недисциплинированном коллективе.

14.
  Возможны конфликты и хаос.

15.
  Текучесть кадров.

Сильные и слабые стороны

Авторитарный стиль

Демократический стиль

Либеральный стиль

Задание 4

1)     «Предприниматель»
и «менеджер» – понятия одинаковые (да / нет).
2)      Значительную часть
времени руководители высшего уровня тратят напоездки и осмотры(да / нет).
3)      Доброта – это
необходимое личное качество менеджера (да / нет).
4)      Социально-психологические
методы – это методы властной мотивации
(да / нет).
5)      Интуитивное
решение основывается на многолетнем опыте руководителяи его знаниях (да / нет).
6)      Соблюдение
этических норм и правил укрепляет деловые отношения
(да / нет).
7)      Умение применять
теорию менеджмента, использовать накопленныйопыт, творчески управлять
организацией – это искусство менеджмента(да / нет).
8)      Труд менеджеров
низшего уровня не носит творческого характера(да / нет)
9)      Знание основ
законодательства менеджеру необходимо (да / нет).
10)  Социально-психологические
методы основаны на глубоком познаниипсихологической природы человека (да / нет).
11)  Язык жестов является
особым способом передачи информации (да / нет).
12)  Менеджер – это
наемный управляющий, занимающий в организациипостоянную должность (да / нет).
13)  Менеджмент как
наука тесно связан с техническими дисциплинами
(да / нет).
14)  Менеджмент – это
точная наука (да / нет).
15)  Руководители
среднего звена координируют и контролируют работунизшего звена (да / нет).

Задание
5
5.1 К
вам приходят сотрудники с вопросом повышения заработной платы, ссылаясь при
этом, что на другом предприятии они будут получать больше и уволятся, если вы
её не увеличите. Что вы ответите?
а) Вы отказываете в повышении
заработной платы, так как считаете их требования неправильными. Вы скорее
смиритесь с нехваткой рабочей силы, чем вызовете недовольство других
сотрудников, т. е. вы предпочитаете увольнение.
б)  Удержите сотрудников от
увольнения обещанием повысить зарплату с условием никому не говорить об этом.
в) Спросите сотрудника,
является ли его зарплата справедливой в сравнении с его коллегами и на каком
основании он требует её повышения? Вы объясните, что имеются определенные
трудности, которые будут затем сняты и он может решить свою проблему. По вашему
мнению, сотруднику неправильно была определена категория, и вы поставите
вопрос о её пересмотре.

             5.2 В вашем предприятии один из сотрудников регулярно
по утрам опаздывает на работу. Вы как руководитель приходите вовремя и повода
к опаздыванию не даете. Что вы сделаете, чтобы работник вовремя приходил на
работу?
а) Утром вы ожидаете его
прихода на работу около рабочего места и заставляете его исправиться и впредь
такого не допускать.
б) С глазу на глаз
объясняетесь с ним, при этом говорите, что отсутствие пунктуальности - плохая
черта и что в других вопросах он может быть ненадежным, что он служит плохим
примером для своих коллег и если он не исправится, то будет нести за это
ответственность.
в) Вы вызовете сотрудника к
себе и попросите объяснить причину опоздания. Если причина объективная, то все
равно объясните, чтобы впредь такого не было и он должен быть на работе
вовремя. Объясните также, что это с его стороны некорректно, и к каким
последствиям может привести низкая трудовая дисциплина, если все будут
опаздывать.

             5.3 Получив на курсах дополнительную профессию,
сотрудник хотел бы занять соответствующее ему рабочее место. Он просит
поддержать его в этом. Как вы поведете себя, если в сфере вашей компетенции такого
места нет?
а) Вы не хотите терять этого
сотрудника и поэтому пытаетесь затянуть этот вопрос. Если сотрудник будет
настаивать, вы будете ему всячески препятствовать в продвижении по службе.
б) Советуете обратиться в
отдел кадров, но одновременно оставаться на рабочем месте до замены его другим
сотрудником.
в) Описываете преимущества данной работы,
и что он рискует сменой рабочего места.

              5.4 В вашей сфере деятельности, из-за применения
рационализаторского метода, освобождается одно место путём перевода сотрудника
в другое подразделение с такими же условиями профессиональной деятельности.
Каких сотрудников вы выберете
для перевода на другое место работы?
а)  Вы выбрали молодого и
хорошего сотрудника, который освоил свою работу, и является ценным для вас. И
вы надеетесь, что и в другом месте он достигнет таких же хороших результатов
труда, как и в вашем подразделении.
б) Вы решите перевести сотрудника,
от которого давно хотели избавиться, т. к. он постоянно брюзжит и создает
конфликтные ситуации в отделе.
в)  Выберите пожилого
сотрудника, который ввиду болезни часто отсутствует на рабочем месте.

КЛЮЧ
Ключ к тестовому
заданию.

Вопрос

1.1

1.2

1.3

1.4

1.5

1.6

1.7

1.8

Ответ

в

а

в

в

а

в

в

б

За каждый правильный ответ  1 балл.
Максимально
за тест – 8  баллов.
Ключ к практическому заданию № 2.

Группа потребностей

Формы проявления потребностей

Средства удовлетворения потребностей

Физиологические
  потребности

2

1

Потребности
  в безопасности

4

4

Социальные
  потребности

1

3

Потребности
  в уважении

3

2

Потребности
  в самовыражении

5

5

За каждый правильный ответ  1 балл.
Максимально
за практическое задание  – 10  баллов.

Ключ к практическому заданию № 3.

Субъект управления

Объект управления

1,3

5,2,4,6

За
каждый правильный ответ  1 балл.
Максимально
за практическое задание  – 6  баллов

Сильные и слабые стороны

Авторитарный стиль

Демократический стиль

Либеральный стиль

1,3,5,11

6,10,15,2,4

7,8,9,12,13,14

За
каждый правильный ответ  1 балл.
Максимально
за практическое задание  – 15  баллов.

Ключ к практическому заданию №4.

№

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Отв.

нет

нет

да

да

да

да

да

нет

да

да

да

да

да

нет

да

За
каждый правильный ответ  1 балл.
Максимально
за практическое задание  – 15  баллов.

Ключ к практическому заданию №5.

№
  задания

Ответ

5.1

В

5.2

В

5.3

Б

5.4

Б

За
каждый правильный ответ  2 балла.
Максимально
за практическое задание  – 8  баллов.

file_name: Методобеспечение олимпиады МЕНЕДЖМЕНТ.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: Стресс на рабочем месте требует:

alt: Задание 3 Описание заданий.

alt: КЛЮЧ Ключ к тестовому заданию

title: Методическое обеспечение олимпиады "Менеджмент"