file_name: Английский язык в схемах и таблицах 118.docx

title: материал по английскому языку


extracted_text:
Сценарий
клубного часа «В мире профессий»
«Профессия
– дизайнер новогодней игрушки»
Цель:
знакомство детей дошкольного возраста с  профессией  дизайнер новогодней
игрушки.
Задачи:
1.
Познакомить
детей с деятельностью дизайнера ёлочных игрушек.
2.
Уточнить и углубить знания детей о материалах
для дизайна ёлочных игрушек.
3.
Развивать
у детей творческую самостоятельность, эстетический вкус, чувство цвета,
композиционные умения, воображение.
4.
Совершенствовать
умения работать детей с изобразительными материалами, используя различные
приемы.
Материалы:
заготовки из соленого теста разной формы, бисер, блестки, гуашь, акриловые
краски, бусины, лак для покрытия игрушек.
Воспитатель:
Ребята,
отгадайте загадку:
Если
лес укрыт снегами,
Если
пахнет пирогами
Если
елка в дом идет,
Что
за праздник?... (Новый год)
Воспитатель:
Ребята,
а вы любите праздник Новый год?
Ответы детей
Воспитатель:
Назовите
главное украшение этого праздника?
Дети:
елка
Воспитатель:
Правильно,
елка. А чем украшают елку?
Дети:
мишурой, гирляндами, шарами, игрушками, дождиком.
Воспитатель:
Совершенно
верно. Ребята, а что такое профессия?
Ответы детей
Воспитатель: Профессия - это
такое дело, которым занимаются каждый день и которое полезно для других людей.
Профессии нужно обучаться. В каждом таком деле есть свои правила.  И сегодня мы
вас познакомим с профессией – дизайнер новогодней игрушки. Слышали о такой
профессии?
Ответы детей
Воспитатель: Как вы думаете, чем
занимается дизайнер ёлочных игрушек?
Ответы детей
Воспитатель: Дизайнер - это человек, который придумывает и создаёт ёлочные украшения. Как
вы думаете, для чего нужна эта профессия?
Ответы детей
Воспитатель: Для чего создают ёлочные
игрушки?
Дети: для настроения, украшения елки, для красоты.
Воспитатель: Из чего их делают?
Дети: из стекла, бумаги, картона.
Воспитатель: Как
их можно украсить?
Ответы детей
Воспитатель: А сейчас мы вам
расскажем, как проходит работа дизайнера новогодней игрушки.
-  сначала дизайнер делает эскиз, это рисунок будущей
игрушки
- затем делает форму
- после этого в эту форму вливает горячее стекло
- стекло очень быстро остывает, поэтому все нужно
делать быстро
- и последнее – это роспись игрушки, самый интересный
процесс!
Воспитатель: Ребята, перед тем, как
мы превратимся в настоящих дизайнеров, предлагаем вам немножко отдохнуть.

Горит огнями елочка,

Под нею тени синие,   (Поднимаем руки вверх)
Колючие
иголочки,
Как
будто в белом инее.  (Опускаем через стороны, вниз)
Огни
на елке яркие
Повсюду
зажигаются.   (Наклоны вправо, влево)
Во
всех домах, по всей стране

Ребята улыбаются  (Ходьба на месте, улыбка)
Воспитатель: Ребята, представьте, что
группа превратилась в мастерскую дизайнера елочных игрушек. А вы превратились в
юных дизайнеров. Мы получили заказы от клиентов на  елочные игрушки:
-Первая игрушка должна быть в форме красной звезды.
-Вторая игрушка в форме зайчика.
-Третья в форме шара с красивым узором.
-Четвёртая игрушка должна быть в форме шишки.
-Пятая игрушка в форме домика.
-Шестая в форме сосульки.
Уважаемые дизайнеры, определитесь, какие вам
необходимы материалы и приступайте к работе.
Дети украшают заготовки
Воспитатель: Ребята, у вас получились
отличные игрушки! Вы их заберете домой и уже очень скоро повесите на елку,
загадав желание.

file_name: игрушки (1).docx

title: Конспект клубного часа "В мире профессий. Профессия - дизайнер новогодней игрушки"


extracted_text:
Практическая работа №7

Тема: Основные
алгоритмические конструкции и их описание средствами языка программирования Pascal.

Цель занятия: Изучить Основные
алгоритмические конструкции и их описание средствами языков программирования.
Реализация программ несложных алгоритмов. Необходимое оборудование: сеть
Интернет, ПК.

Теоретическая
часть

Первая
строка означает название программы. После слова "Program", пишется
название нашей новой программы, какое сами захотим. Ограничением является то,
что название должно содержать только английские буквы, цифры или знак
"_". После каждой строчки пишется точка с запятой.

Во второй строке мы перечисляем переменные, в нашей программе
она всего одна - "а". "var"
- это служебное слово, которое задаёт
переменные. Слово "var", затем переменные, которые
будут участвовать в программе через запятую, после переменных всегда ставится
двоеточие. Оно не ставится лишь в некоторых случаях. Далее идёт вид переменных
integer - целые числа (1; 6; 48; 4859) и real - дробные числа (1,376 или 8,45), в
конце строки пишется точка с запятой.

"begin" означает начало программы.

readln" означает ввод данных. Во время работы
программы необходимо ввести значение переменной "а". Поскольку
переменные вида "integer," то можно ввести любое целое число. Если программе
необходимо ввести или вывести информацию, то используются круглые скобки (то что написано в скобках лоявляеися на экране
во время работы программы).

"writeln" - это вывод данных. В скобках после этой команды пишется то, что в программе выводит компьютер. Если нужно, чтобы
он показал не просто числа, а какой-нибудь текст, то в скобках мы ставим
одинарные кавычки (апострофы). То, что написано в апострофах будет выведено на экран.

Последняя строчка -
"end." указывает, на
завершение программы, в конце всегда
ставится точка.

В данных
примерах используется оператор ввода read(ln). Во время работы программы необходимо
ввести значение переменной с клавиатуры. Запуск программы осуществляется в меню
инструментов значком u или в
главном меню Программа–Выполнить.

Практическая часть
Задание 1. Набрать программу на языке Pascal, после запуска программы ввести значение х=9,
в
окне вывода
появится 9

81
Пример 6.

Вычислить
значение у = х2  при различных значениях х, вводимых с клавиатуры.

Program Primer_6;
Var х,y : integer;
Begin
Readln(x);
y:=sqr(x);
Writeln (y)
End.

Задание 2. Самостоятельно набрать программы, в отчете
записать ответы.

Пример 7. Вычислите значение
у =            при различных значениях х, вводимых с клавиатуры.

Пример 8. Вычислите значение
у = 3cos     при различных значениях х, вводимых с клавиатуры.

Пример 9. Вычислите
  значение у =

при
  различных значениях х, вводимых с

клавиатуры.

Пример 10. Вычислите
  значение у =

при
  различных значениях х, вводимых с

клавиатуры.

Контрольные
вопросы
1). Запишите, что означает первая
строка PascalABC?

2). Запишите, что означает
вторая строка PascalABC?
3). Операторы ввода и вывода,
как записываются и в чем заключаются?
4). Запишите встроенные
функции в программе PascalABC
5). Опишите
типы переменных

6).Что означают
операторы  «readln» и «writeln»
7). Запишите в отчете программу из примера 6.

file_name: Практическая работа №7.docx

alt: Практическая работа №7 Тема:

title: Практическая работа по информатике


extracted_text:
Некрасов В. Б., Санкт-Петербург www.решуегэ.рф

СПРАВОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ
ПО  ГЕОМЕТРИИ

1. Треугольник

Пусть  a b c, , ― длины
сторон BC, AC, AB треугольника  ABC  соответственно;
p = a b c+
+2
― полупериметр треугольника  ABC;  A, B, C ―
величины углов  BAC, ABC, ACB  треугольника  ABC  соответственно;
ha, hb, hc ― длины высот
AA2, BB2, CC2  треугольника

ABC  соответственно;  R
― радиус окружности, описанной около треугольника  ABC;  r –
радиус окружности, вписанной в треугольник  ABC;  S+ABC ― площадь треугольника  ABC.
Тогда имеют место следующие соотношения:
 a = b = c = 2R (теорема синусов); sin A sinB sinC

                                                                               c2 = + −a2                                                   b2     2abcosC
(теорема косинусов);

                                 S+ABC =aha ;                  S+ABC =absinC ;                      S+ABC = abc4R ;                   S+ABC = pr ;

S+ABC = p p( − a)(p −b)(p −c) .

2. Четырехугольники

Параллелограмм

Параллелограммом называется четырехугольник, противоположные
стороны которого попарно параллельны.
Прямоугольником называется параллелограмм,
у которого все углы прямые.
Ромбом называется параллелограмм,
все стороны которого равны.
Квадратом называется прямоугольник, все стороны
которого равны. Из определения следует, что квадрат является ромбом, следовательно,
он обладает всеми свойствами прямоугольника и ромба.
Трапецией называется четырехугольник, две стороны
которого параллельны, а две другие не параллельны.

Площадь четырехугольника

Площадь параллелограмма равна произведению
его основания на высоту.
Площадь параллелограмма равна произведению двух
его смежных сторон на синус угла между ними.
Площадь трапеции равна произведению
полусуммы ее оснований на высоту.
Площадь четырехугольника равна половине произведения
его диагоналей на синус угла между ними.

3. Окружность и круг

Соотношения между элементами окружности и круга

Пусть r ― радиус окружности, d ―
ее диаметр, C ― длина окружности, S ― площадь круга, ln°
― длина дуги в n градусов, lα
― длина дуги в α
радиан, Sn°
― площадь сектора, ограниченного дугой в n градусов, Sα
― площадь сектора, ограниченного дугой в α
радиан. Тогда имеют место следующие соотношения:

                                                                       C
= π2 r
              ln°
= n            Sn°
=2 n
                                                                        S
=πr 2                  lα
=αr
                   Sα =αr 2

Вписанный угол

Вписанный угол измеряется половиной дуги,
на которую он опирается.
Вписанные углы, опирающиеся на одну и
ту же дугу, равны.
Вписанный угол, опирающийся на полуокружность,
– прямой.

Вписанная окружность

Центр окружности, вписанной в многоугольник, есть точка
равноудаленная от всех сторон этого многоугольника, ― точка пересечения биссектрис
углов этого многоугольника. Таким образом, в многоугольник можно вписать окружность,
и притом только одну, тогда и только тогда, когда биссектрисы его углов пересекаются
в одной точке.  В четырехугольник можно вписать окружность тогда и только тогда,
когда суммы его противоположных сторон равны.

Описанная окружность

Центр окружности, вписанной в многоугольник, есть точка
равноудаленная от всех вершин этого многоугольника, ― точка пересечения серединных
перпендикуляров к сторонам этого многоугольника. Таким образом, около многоугольника
можно описать окружность, и притом только одну, тогда и только тогда, когда серединные
перпендикуляры к сторонам этого многоугольника пересекаются в одной точке.
Около четырехугольника можно описать окружность тогда
и только тогда, когда суммы его противоположных углов равны 180°.

4. Призма

Пусть H ― высота призмы,
AA1 ― боковое ребро призмы, Pосн ― периметр
основания призмы, Sосн ― площадь основания призмы, Sбок ― площадь боковой
поверхности призмы,
Sполн ― площадь
полной поверхности призмы, V ― объем призмы, P⊥
― периметр перпендикулярного сечения призмы, S⊥
― площадь перпендикулярного сечения призмы.  Тогда имеют место следующие соотношения:

                                                Sбок = P AA⊥ 1;         Sполн = 2Sосн + Sбок ;       V = S AA⊥ 1;              V = SоснH .

Свойства параллелепипеда

•       Противоположные
грани параллелепипеда равны и параллельны.
•       Диагонали
параллелепипеда пересекаются в одной точке и делятся этой точкой попоr  лам.

•       Квадрат
диагонали прямоугольного параллелепипеда равен сумме квадратов трех его измерений.

5. Пирамида

Пусть H ― высота пирамиды,
Pосн
― периметр основания пирамиды, Sосн ― площадь основания пирамиды,
Sбок
― площадь боковой поверхности пирамиды, Sполн ― площадь
полной поверхности пирамиды, V ― объем пирамиды. Тогда имеют место
следующие соотношения:
Sполн
=Sосн +Sбок ;  V =
13 SоснH .
З а м е ч а н и е.  Если все двугранные
углы при основании пирамиды равны β,
а высоты всех боковых граней  пирамиды, проведенные из вершины пирамиды, равны
hбок ,
то
Sбок
= 12 Pосн бокh =
cosSоснβ .

6. Усеченная пирамида

Пусть H ― высота усеченной
пирамиды, P1 и P2 ― периметры оснований
усеченной пирамиды, S1 и S2 ― площади
оснований усеченной пирамиды, Sбок ― площадь боковой поверхности
усеченной пирамиды, Sполн ― площадь полной поверхности усеченной пирамиды,
V ― объем усеченной пирамиды.
                               Тогда
      имеют        место        следующие        соотношения:                  Sполн
= + +S1              S2                                                Sбок
;
                     V = H S( 1
+ +S2    S
S1 2 ) .
З а м е ч а н и е.  Если все двугранные
углы при основании усеченной пирамиды равны β,
а
высоты всех боковых граней  пирамиды
равны  hбок ,  то  Sбок =
12 (P1 + P h2 ) бок = |S Scos1−β2| .

7. Цилиндр

Пусть h ― высота цилиндра,
r ― радиус цилиндра, Sбок ― площадь боковой
поверхности цилиндра, Sполн ― площадь полной поверхности
цилиндра, V ― объем цилиндра.
                               Тогда
имеют место следующие соотношения:    Sбок =2πrh;   Sполн
=2 (π +r r h)
;   V =πr
h2       .

8. Конус

Пусть h ― высота конуса,
r ― радиус основания конуса, l ― образующая конуса, Sбок
― площадь боковой поверхности конуса, Sполн ― площадь
полной поверхности конуса, V ― объем конуса.
                               Тогда
имеют место следующие соотношения:    Sбок =πrl ;     Sполн
=π +r
r( l) ;     V =
π r h2   .

9. Усеченный конус

Пусть h ― высота усеченного конуса, r и r 1
― радиусы основания усеченного конуса, l ― образующая усеченного
конуса, Sбок ― площадь боковой поверхности усеченного конуса,
V ― объем усеченного конуса.  Тогда имеют место следующие соотношения:
Sбок =π
+(r r l1) ;
                   V
= π h
r( 2 + +rr1 r12 ) .

10. Сфера и шар

Пусть R ― радиус шара, D
― его диаметр, S ― площадь ограничивающей шар сферы,
Sh
― площадь сферической поверхности шарового сегмента (шарового слоя), высота
которого равна h, V ― объем шара, Vсегм ―
объем сегмента, высота которого равна  h,  Vсект ― объем
сектора, ограниченного сегментом, высота которого равна h.   Тогда имеют
место следующие соотношения:

                                                D
= 2R                               Sh
= 2πRh                           Vсегм
=πh2 (R −h)
                                               S
= π4 R2                             V
=πR3                           Vсект
= π R
h2

alt: Некрасов В. Б., Санкт-Петербург www

title: Справочный материал по геометрии


extracted_text:
Сценарий праздника, посвященного прощанию
 с начальной школой « Круто ты попал в пятый класс!»

Ведущий: Дорогие ребята, учителя, родители! Сейчас мы все
немного волнуемся. Ведь сегодня необычный день – прощание с начальной школой.
На ваших лицах счастливые улыбки. Но хочется, чтобы этот зал сейчас озарился
«во 100 солнц» счастливыми детскими улыбками. Встречайте наших выпускников!

( звучит торжественная музыка, выход детей )

Денис.
Из года в год, из класса в класс
Ведёт неслышно время нас.
И час за часом, день за днем
Так незаметно мы растем.

Миша.
Четыре года мы в пути.
           Куда же дальше нам идти?
                        Всем вместе дружно в самый раз
Все:          Пора идти нам в пятый класс!

Вера. Мы
будем здесь петь, танцевать, веселиться.
А
может, действительно чудо случиться…

Анна. Танец
вальс примите от нас
Вместе
станцуем в подарок для вас!

(
танец «Вальс»)

       Четыре года вы
вместе со своими педагогами и родителями поднимались первыми самыми трудными
ступеньками лестницы знаний. Учились читать, учились писать, учились дружить,
учились жить по правилам нашего родного школьного дома. С большим волнением
предоставляем слово хозяйке нашего школьного дома – зам. директора школы –____________.
( поздравление).

Ведущий:
Вы преодолели сегодня первую ступень обучения в школе - начальную школу. А как
же всё начиналось?

Дима.
Я помню тот звонок веселый,
Что прозвенел нам в первый раз,
Когда пришли с цветами в школу,
В свой самый лучший первый класс.

Алина.
Нам мамы банты поправляли,
Слезинки
роняя из глаз.
А мы
на «отлично» учиться мечтали,
Чтобы
порадовать вас…

Сергей.
Учили буквы складывать, считать,
Цветы
растить и бабочек ловить.
На всё
смотреть и всё запоминать,
И всё
родное, доброе любить.

Ульяна.
Прошла пора  побед и неудач,
Мы
выросли, окрепли, повзрослели,
Решили
много непростых задач,
Умеем
то, что раньше не умели.
!

 (
песня «Как же нам не веселиться»)

Ведущий: Дорогие выпускники, позвольте устроить вам  маленький
экзамен?  Я буду задавать вопросы, а вы будете отвечать только "ДА"
или "НЕТ". Согласны? Тогда начнем!
Друга
выручим всегда? Да!
Врать не будем никогда? Да!
В классе списывать ответ? Нет!
Кинуть
камень кошке вслед? Нет!
Брать в автобусе билет? Нет!
Ай-ай-ай! Как это "нет"?
Надо
брать билет всегда? Да!
Не робеть, когда беда? Да!
Не жалеть для дел труда? Да!
Рук не
мыть, когда обед? Нет!
Как же это "не мыть"? Мыть обязательно!
Грязь смывать без следа? Да!
Солнце,
воздух и вода? Да!
Мы лентяям шлем привет? Нет!
А тем, кто трудится всегда? Да!

Ведущий: Молодцы! Вы справились великолепно!
( звучат ФАНФАРЫ!!, появляется Магистр Великих Знаний)

П Р И К А З.
Я, Магистр Великий Знаний,
Оказать хочу вам честь
Объявить приказ по школе
Девятнадцать - тридцать шесть.
Властью, данной мне народом,
Объявляю вам о том,
Что курс начальной школы
Вами, Дети, завершен.
  С удовольствием и трепетом
предоставляю слово для поздравления  вашему учителю начальных классов – _____________.
( слова первого учителя)
Вот вторая часть приказа,
Чтоб исполнить его сразу:
Вам придётся в средних классах
Про игрушки позабыть
Будут новые предметы,
Надо будет их учить.
Стали старше вы, умнее.
И теперь должны иметь
Трудолюбие, терпенье,
Сил в учёбе не жалеть.
Будьте же крепки, здоровы,
Постарайтесь не болеть,
И тогда все неудачи
Сможете преодолеть.
Я, Магистр Великий Знаний,
Объявляю вам приказ:
Четвероклассники сей школы
Переходят в пятый класс!
 Магистр: Я, магистр великих знаний, с превеликим
удовольствием вручаю вам, выпускники, памятные альбомы об окончании начальной
школы. Поздравляю!!!
( отдаёт альбомы классному руководителю)
Ведущий:    Благодарим вас, магистр
великих знаний, за объявление такого радостного события. Я думаю, вы посетите
нас и в 9 классе, чтобы огласить свой приказ и вручить уже другой документ?!
Магистр:    Конечно, конечно!
Но мне пора в путь! До свиданья, друзья!
( магистр уходит)

Учащиеся:
 Диана.
Школу мы начальную закончили,
Переходим в среднее звено,
Даже все отличники напуганы,
Ведь, наверно, сложное оно.
.
Иван.
Будут ожиданья ненапрасными.
Много ждет открытий впереди,
Будут все учителя прекрасными,
Лишь дорогой правильной иди.
Песня « Круто ты попал в пятый класс»
Надя. Спасибо
Вам, учитель первый наш,
За ваш огромный труд, что в нас вложили.
Конечно мы не первый выпуск Ваш,
И все же мы друг друга полюбили.
Лев.
Учительница первая у каждого своя,
У всех она хорошая,
Все: Но лучше
всех –  МОЯ!
Вадим. Дорогие наши учителя!
Первый звонок, море цветов…
Всё это вспомнилось,
И светлей стало вновь!
Низкий поклон учителям,
Что посвятили годы жизни нам.

Артем. В  подарок танец веселый танцуем
Чику –рику никогда не забудем!!!
Танец  «Чика –рика»
После танца дети дарят цветы учителям.
Ведущий: Трудно сказать, кто же сегодня виновник
торжества: выпускники начальной школы, учителя или родители. Наверное, и те, и
другие, и третьи. Сколько сил затратили ваши родители, чтобы вы могли четыре
года спокойно учиться. По моим подсчетам у ваших родителей появилось еще одно
начальное образование. А сколько ночей они не доспали, волнуясь и переживая за
вас.

Вадим.
В дождь и ледяную стужу,
В будни, даже по субботам,
По сугробам и по лужам
Шли с родителями в школу.
Борис.
Над тетрадями сидели,
С нами делали уроки.
Говорим
мы вам
«спасибо»,
Чтобы
жили без заботы.
Слава.
Вот бы им за это дали,
Чтобы снять с них нервный стресс,
Золотые всем медали…
Есть у нас медали?
Все: Есть!
 (родителям
вручаются золотые медали)
Ведущий: Уважаемые родители! Вы немало
настрадались за эти четыре года учёбы ваших детей. «пострадайте в последний
раз».

Родители
поют частушки – страдания.
 (после частушек ответное слово родителей)

Ведущий: Мы
смотрим тревожным и радостным взором
В предчувствии новых путей и дорог
Сейчас он раздастся по всем коридорам,
Печальный, прощальный, последний звонок…

Право
дать последний звонок предоставляется ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ведущий :  Дорогие ребята! Дорогие гости, учителя,
воспитатели и родители! Вот и пришел день прощания с начальной школой!
Пролетели эти годы удивительно быстро. Они многому научили и вас и нас. Было
всякое, но хочется, чтобы в памяти о годах, проведенных в начальной школе,
остались только приятные и светлые воспоминания. Не будем грустить. Пусть ваша
жизнь будет веселой и звонкой, как школьный звонок, который только что сейчас
прозвенел для вас и жизнь остаётся такой же  интересной, увлекательной и
разнообразной. В добрый путь, дорогие друзья!

(
звучит музыка)

КРУТО ТЫ ПОПАЛ В 5 КЛАСС!

Мы сейчас четвероклашки:
Переходим в пятый класс.
Гордым словом «пятиклаcсник»
Называть все будут нас.
До свиданья, класс четвёртый,
Мы прощаемся с тобой:
Со своей любимой партой,
И с окошком, и с доской.

П-в:
Круто, ты попал в пятый класс!
Ты – звезда, ты звезда,
Давай же в пятый иди!
Круто, ты попал в пятый класс!
Ты –  звезда, ты звезда.
Давай же в пятый иди!

Полюбили мы друг друга,
Дружба крепкая у нас,
Вместе с нами наша дружба
Переходит в пятый класс.
А учительница наша
Снова в первый класс пойдёт.
Нам она сказала: «Круто!
Пятиклашки, вам везёт!»

П-в:
Круто, ты попал в пятый класс!
Ты – звезда, ты звезда,
Давай же в пятый иди!
Круто, ты попал в пятый класс!
Ты – звезда, ты звезда.
Давай же в пятый иди!

КРУТО ТЫ ПОПАЛ В 5 КЛАСС!

Мы сейчас четвероклашки:
Переходим в пятый класс.
Гордым словом «пятиклаcсник»
Называть все будут нас.
До свиданья, класс четвёртый,
Мы прощаемся с тобой:
Со своей любимой партой,
И с окошком, и с доской.

П-в:
Круто, ты попал в пятый класс!
Ты – звезда, ты звезда,
Давай же в пятый иди!
Круто, ты попал в пятый класс!
Ты –  звезда, ты звезда.
Давай же в пятый иди!

Полюбили мы друг друга,
Дружба крепкая у нас,
Вместе с нами наша дружба
Переходит в пятый класс.
А учительница наша
Снова в первый класс пойдёт.
Нам она сказала: «Круто!
Пятиклашки, вам везёт!»

П-в:
Круто, ты попал в пятый класс!
Ты – звезда, ты звезда,
Давай же в пятый иди!
Круто, ты попал в пятый класс!
Ты – звезда, ты звезда.
Давай же в пятый иди!

Частушки - страдания для родителей.

1.
Мы страданья пострадаем,
Отчего
не пострадать?
В
школе мы учились тоже,
Есть и
вам что передать.

2.
В школе мы всегда писали
Сочинения
на «пять.»
И
сейчас работать можем,
 Вас
кормить и одевать.

3.
Если б мы учились в школе,
Вы поверьте нам, друзья,
Все отличниками были,
Говорим вам без вранья,

4.
Незаметно пролетели
Эти школьные деньки,
Погляди, как повзрослели
Наши дочки и сынки.

5.
А у нас опять забота –
В
пятый класс их передать.
Как
учиться будут дальше,
Нам
опять переживать.

6.
Много вам мы тут напели,
Стало легче на душе.
Жить без школы мы не можем
Так похлопайте уже.

Песня на мотив « Я не могу иначе».

Ах, как приятно нам, друзья,
Видеть в огромном зале,
Как ваши дочки и сыновья
Вместе нас всех собрали.

Мы помогли им одержать
Первую их победу.
Трудно порою выдержать
Школьную эстафету.
Припев:
Если случится что – придём,
Боль разведём руками,
Всё им подскажем, всё поймём,
Сердце у нас не камень.
И мы секретов не таим,
Знаем, что жизнь не сказка.
И чудеса всегда творит
Наша любовь да ласка.

Песня «Как
же нам не веселиться»
Как же нам не веселиться,
Не смеяться и не петь?
Дальше будем мы учиться
И на 5 учебных лет.
Будем мы одной семьёю:
Дружной, доброй, озорной!
Друг за друга мы горою,
Хоть и ссоримся порой!
Па – па –па – па – Ра  – Ра…

Песня «Как
же нам не веселиться»
Как же нам не веселиться,
Не смеяться и не петь?
Дальше будем мы учиться
И на 5 учебных лет.
Будем мы одной семьёю:
Дружной, доброй, озорной!
Друг за друга мы горою,
Хоть и ссоримся порой!
Па – па –па – па – Ра  – Ра…

Песня «Как
же нам не веселиться»
Как же нам не веселиться,
Не смеяться и не петь?
Дальше будем мы учиться
И на 5 учебных лет.
Будем мы одной семьёю:
Дружной, доброй, озорной!
Друг за друга мы горою,
Хоть и ссоримся порой!
Па – па –па – па – Ра  – Ра…

Песня «Как
же нам не веселиться»
Как же нам не веселиться,
Не смеяться и не петь?
Дальше будем мы учиться
И на 5 учебных лет.
Будем мы одной семьёю:
Дружной, доброй, озорной!
Друг за друга мы горою,
Хоть и ссоримся порой!
Па – па –па – па – Ра  – Ра…

file_name: 2023 Сценарий выпускной.docx

alt: Родители поют частушки – страдания

alt: КРУТО ТЫ ПОПАЛ В 5 КЛАСС!

alt: КРУТО ТЫ ПОПАЛ В 5 КЛАСС!

alt: Частушки - страдания для родителей

alt: Песня на мотив « Я не могу иначе»

alt: Песня «Как же нам не веселиться»

воспитание

group: Педагогика

title: Сценарий  школьного мероприятия в 4 классе « Круто ты попал в пятый класс!»


file_name: стихотворение Семья.docx

title: Мнемотаблица для заучивания стихотворения "Семья"


extracted_text:
СТАТЬЯ
«Разработка
уроков с активными методиками обучения»

Современное образование стремится к созданию
интерактивных и эффективных уроков, которые максимально вовлекают студентов в
учебный процесс и способствуют глубокому усвоению материала. Одним из ключевых
компонентов успешного обучения являются активные методики, которые активизируют
мышление, развивают навыки сотрудничества и мотивируют учеников к
самостоятельной деятельности. Разработка уроков с активными методиками обучения
играет важную роль в повышении качества образования.

Одной из основных целей активных методик является
создание среды, где студенты могут активно взаимодействовать, общаться, решать
задачи и применять полученные знания на практике. Они способствуют развитию
критического мышления, творческих способностей и умения работать в коллективе.
Подобные методики помогают учащимся лучше усваивать учебный материал, так как
он становится более доступным и интересным.

При разработке уроков с активными методиками обучения
важно учитывать индивидуальные особенности студентов, их уровень подготовки и
интересы. Разнообразие активных методик позволяет подобрать подходящий формат
для каждого урока, что способствует более эффективному обучению.

Одной из популярных активных методик является метод "Мозговой
штурм" (brainstorming), который позволяет стимулировать творческое
мышление и генерировать идеи по определенной теме. Другой методикой является
"Работа в малых группах" (group work), где студенты обсуждают задачи,
делятся мнениями и ищут решения в коллективе. Также эффективными методиками
являются игровые подходы, проектная деятельность, дискуссии, ролевые игры и пр.

Разработка уроков с активными методиками обучения
требует тщательной подготовки и планирования. Важно определить цели урока,
выбрать подходящие методики, создать интересные и задействующие учебные
материалы. Не менее важно оценивать эффективность применяемых методик и вносить
коррективы для улучшения образовательного процесса.

Таким образом, разработка уроков с активными
методиками обучения играет ключевую роль в современном образовании. Активные
методики способствуют не только эффективному усвоению учебного материала, но и
развитию комплекса навыков, необходимых в современном мире. Создание
интерактивных и увлекательных уроков с активными методиками является важным
шагом к повышению качества образования и развитию

file_name: Статья «Разработка уроков с активными методиками обучения».docx


file_name: Thermodynamic work Worksheet 1.rtf

alt: Worksheet 1 1. Which of the following is equivalent to the principle of energy conservation?

alt: This question is about thermodynamics

alt: The gas is isothermally compressed from state

title: Thermodynamic work Worksheet 1


extracted_text:
Приложение 2
1.Сколько трёхзначных чисел можно составить,
используя цифры 3 и5?
2. Ернар зашел в магазин, чтобы
купить майки. В магазине оказались майки четырех цветов: белые, голубые,
красные, черные.
а) Сколько вариантов покупки есть у Ернара,
если он хочет купить две майки?
Подсказка: обозначьте цвета маек буквами Б,
Г, К, Ч.
б) Сколько вариантов покупки есть у Ернара,
если он хочет купить две майки разного цвета?

1.Сколько трёхзначных чисел можно составить,
используя цифры 3 и5?
2. Ернар зашел в магазин, чтобы
купить майки. В магазине оказались майки четырех цветов: белые, голубые,
красные, черные.
а) Сколько вариантов покупки есть у Ернара,
если он хочет купить две майки?
Подсказка: обозначьте цвета маек буквами Б,
Г, К, Ч.
б) Сколько вариантов покупки есть у Ернара,
если он хочет купить две майки разного цвета?

1.Сколько трёхзначных чисел можно составить,
используя цифры 3 и5?
2. Ернар зашел в магазин, чтобы
купить майки. В магазине оказались майки четырех цветов: белые, голубые,
красные, черные.
а) Сколько вариантов покупки есть у Ернара,
если он хочет купить две майки?
Подсказка: обозначьте цвета маек буквами Б,
Г, К, Ч.
б) Сколько вариантов покупки есть у Ернара,
если он хочет купить две майки разного цвета?

1.Сколько трёхзначных чисел можно составить,
используя цифры 3 и5?
2. Ернар зашел в магазин, чтобы
купить майки. В магазине оказались майки четырех цветов: белые, голубые,
красные, черные.
а) Сколько вариантов покупки есть у Ернара,
если он хочет купить две майки?
Подсказка: обозначьте цвета маек буквами Б,
Г, К, Ч.
б) Сколько вариантов покупки есть у Ернара,
если он хочет купить две майки разного цвета?

1.Сколько трёхзначных чисел можно составить,
используя цифры 3 и5?
2. Ернар зашел в магазин, чтобы
купить майки. В магазине оказались майки четырех цветов: белые, голубые,
красные, черные.
а) Сколько вариантов покупки есть у Ернара,
если он хочет купить две майки?
Подсказка: обозначьте цвета маек буквами Б,
Г, К, Ч.
б) Сколько вариантов покупки есть у Ернара,
если он хочет купить две майки разного цвета?

1.Сколько трёхзначных чисел можно составить,
используя цифры 3 и5?
2. Ернар зашел в магазин, чтобы
купить майки. В магазине оказались майки четырех цветов: белые, голубые,
красные, черные.
а) Сколько вариантов покупки есть у Ернара,
если он хочет купить две майки?
Подсказка: обозначьте цвета маек буквами Б,
Г, К, Ч.
б) Сколько вариантов покупки есть у Ернара,
если он хочет купить две майки разного цвета?

file_name: 5. Дидактический материал. Приложение 2. Вариант 1.docx


extracted_text:
Тема урока. Лирическая тональность волшебной сказки «Сестрица
Алёнушка и братец Иванушка»

Тип урока: открытие новых знаний.
Цель:
создать условия для осознания и осмысления обучающимися новой информации о
лирической тональности русской народной сказки « Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»
Задачи урока:
-образовательная: получить представление о
поэтической тональности русской народной сказки;
формировать представление о волшебных сказках;
-развивающая: формировать умения работать по плану,
анализировать, сравнивать художественные и изобразительные образы, строить
рассуждения и доказательства; развитие эмоционально-волевой сферы.
-воспитательная: формирование интереса к
предметно-исследовательской деятельности, воспитание любви к родному слову,

Планируемые результаты
Предметные:
научатся называть
элементы волшебной сказки, героев произведения; ориентироваться в тексте;
читать выразительно текст, передавать правильно с помощью интонации характер,
чувства и настроение героев сказки; сравнивать героев сказок, поступки; быстро
просматривать текст с установкой на выполнение конкретного задания
Метапредметные:
познавательные: выделяют
особенности волшебной сказки, дают характеристику герою волшебной сказки;
регулятивные: обучающийся
научится: принимать позицию слушателя, читателя в соответствии с учебной
задачей;
-осуществлять
действие по образцу и заданному правилу; принимать учебную задачу и следовать
инструкции учителя; осуществлять оценку выполненных действий.
коммуникативные: обучающийся
научится использовать доступные речевые средства для передачи своего
впечатления, мнения, принимать участие в обсуждении прочитанного содержания,
объясняет свой выбор товарищам и приводит доказательства.
Личностные:
Формирование
первоначальных представлений об отражённых в литературных текстах нравственных
понятиях, таких как доброта и сострадание;  взаимопомощь и забота о ближнем;
приобретают эстетические ценности и этические чувства на основе опыта слушания произведений
устного народного творчества, эмоциональное восприятие поступков героев
литературных произведений;
Ход
урока.

Этап урока

Сценарий урока

УУД

1.Мотивация
  (самоопределение к деятельности) 1-2 мин

Прозвенел звонок,
Начинается урок.
Будем мы трудиться
И успешно все учиться.
( Ребята, проверяем готовность к уроку)
Что нужно для успешной учёбы?
  (внимательно слышать и слушать, помогать друг другу, уважать друг друга)
Давайте вспомним девиз нашего класса:
Если звать тебя Занковец,
Имя гордо ты неси,
Развивай свой ум и волю,
Счастье людям всем дари! (слайд №1)
Надеюсь, вы получите сегодня радость от
  совместного труда. Результат каждого этапа фиксируем в листе достижений.

-самоопределение (Л)
-стремление к успешной совместной
  деятельности с учителем и сверстниками(Л)
-понимание причин успеха в учёбе(Л)
-саморегуляция как способность к
  мобилизации сил и энергии (Р)

  -мотивация учения (Л)

2. Актуализация знаний и фиксация
  затруднений. (5-6
  мин)

1. Речевая разминка
                Тр           а
  е     ы         о

  Стр

  Встр
2.
  Выдели интонацией подчёркнутое слово.
Сестрица-сестрица-сестрица
  (ласково)
Костры-костры-костры
  (тревожно)
Копытце-копытце-копытце
  (загадочно)
3.
  Читаем хором выразительно. Кто сможет пропеть стихи?
Сказка по лесу идёт-
Сказку за руку ведёт,
Из реки выходит сказка!
Из трамвая! Из ворот!
Это что за хоровод?
Это сказок хоровод!
Сказка-умница и прелесть,
С нами рядышком живёт.

  Ух, за мной и за тобой
Сказки бегают гурьбой!
Обожаемые сказки-
Слаще ягоды любой!
В сказке солнышко горит,
Справедливость в ней царит!
Сказка – умница и прелесть,
Ей повсюду путь открыт,
Чтобы снова
Добрый злого
Победил!
Чтобы добрый,
Чтобы злого
        Стать хорошим убедил! (
  Ю.П.Мориц)
-Почему
  мы смогли спеть? (есть ритм и рифма)
-О чём мы сегодня будем говорить? (о
  сказках) На какие группы делятся сказки? Авторские и народные), ( о животных,
  бытовые, волшебные)
Назовите особенности волшебных
  сказок-наличие чуда, волшебства, волшебные помощники, магические числа, магия
  цвета, испытания героя.
Приведите доказательства.
Выборочное чтение. (волшебные
  превращения – Иванушка превращается в козлёночка, ведьма в Алёнушку, как
  оживает от воды Алёнушка; «наряжу тебя в злато-серебро», «три раза
  перевернулся через голову и обернулся мальчиком»)
Проблемный вопрос.
Ребята, почему автор нашего учебника
  В.Ю. Свиридова называет  эту сказку поэтической, будто она словно печальная
  песня поётся. Гипотеза: русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и
  братец Иванушка является поэтической сказкой».

-ситуация успеха от полученных знаний и
  возможности их применить. (Л)
-возможность работать по заданному
  алгоритму (Р)
-участие в коллективном выразительном
  чтении (К)
- возможность ощутить радость
  коллективной работы (Л)

-анализ объекта, сравнение (П)

-извлечение
  нужной информации (П)
-принятие
  учебной задачи и выполнение задания в соответствии с воспринятой задачей

-выявление
  проблемы (К)

3. Постановка учебной задачи. (2-3 мин)

Какова тема нашего урока?
Лирическая тональность сказки «Сестрица Алёнушка
  и братец Иванушка»
Цель урока?  Доказать, что
  народная сказка имеет связь с поэзией.
Как нам доказать истину нашей гипотезы
  или опровергнуть её?
1.      Вернуться к
  тексту сказки, прочитать её и найти общие черты с поэзией.
2.      Вспомнить главные
  особенности  поэзии.
Что нужно исследователю? (пытливый ум,
  наблюдательность и внимание)
Ищешь трудность – находишь мудрость.
Справишься с малой трудностью и большие будут по
  плечу.

-целеполагание (Р)
--составление плана действий по решению
  учебных задач (Р)

-мотивация
  учения и смыслообразование (Л)

4.Построение
  выхода из затруднения.(10-11 мин.)

Вспомним основные особенности жанра
  поэзии:
Поэзия –
  поэтическая сказка
Рифма
Ритм

Образ
  (особые слова)
Чувства

Задание
  по группам. (чтение 1 части) 1ряд – наблюдение за ритмичностью.
  Что такое ритм?
Ритм
  – чередование каких-либо
  событий, происходящее с определённой последовательностью, частотой, скорость
  протекания, совершения чего-либо.
А как может проявиться в речи? (чередованием ударных и
  безударных слогов)
2ряд
  –эмоционально-окрашенная лексика (отмечать  эмоционально-окрашенные слова)
Эмоционально-окрашенные
  слова помогли нарисовать образы доброй, терпеливой, любящей Алёнушки, маленького
  непослушного любящего Иванушки.
Во
  2 части мы видим строчки, расположенные как стихи.
 (чтение
  причитаний – хором) Вывод: ритм создаётся ударным вторым слогом.
(Песня козленочка):
Аленушка, сестрица моя!
Выплынь, выплынь на бережок.
Костры горят высокие,
Котлы кипят чугунные,
Ножи точат булатные,
Хотят маня зарезати. )
 -
  Есть ли здесь рифма, как в песне?
Тогда
  почему она звучит напевно? ( Здесь непривычный порядок слов, прилагательные
  стоят последними в строчке. )
 -
  Такой прием в литературе называется «инверсия». Он характерен для
  русских народных сказок. Проведем эксперимент. Изменим порядок слов
  так, чтобы он стал свойственным обыденной речи. Что заметили? (Исчезла
  напевность).
Вывод: ритм создаётся ударным вторым слогом.

-анализ объектов (П)

-удержание
  учебной задачи (Р)

5. Первичное закрепление во внешней
  речи. (4-5 мин)

Так
  подтвердилась ли наша гипотеза о том, что сказку можно назвать поэтической
  или печальной песней.
 -
  Почему? (Много несчастий преследует брата и сестру. )
 -
  Давайте перечислим, какие несчастья их преследуют?
 -
  Что же им помогло выдержать все испытания? (терпение, любовь и
  преданность близких людей)
 -
  Именно эта сказка вдохновила художника Виктора Васнецова на написание картины
  «Аленушка». (появляется картина)

6.Самостоятельная
  работа (4-5 мин)

Рассмотрите
  репродукцию.
 -
  Почему Аленушка такая печальная и задумчивая? - Как удалось художнику
  изобразить ее беду? (Она сидит, пригорюнившись, опустив голову на
  поджатые колени, волосы у нее распущены, смотрит на темную воду речки или
  пруда, рот полуоткрыт и кажется, что из него вырывается стон. )

 -
  Как вы думаете, какой момент в сказке вдохновил художника на этот сюжет?
Работа
  в парах
1ряд
  (литераторы)–
  найти эпизод или слова из сказки, соответствующие картине. Что роднит сказку
  и картину?
2
  ряд (художники)-анализ изобразительных средств.
Почему
  Алёнушка кажется нам такой трогательной? Как художник изображает воду, небо,
  лес? Какое настроение создают светлые тонкие деревца на фоне тёмного ельника?
 -
  Как вы думаете, какое настроение у Аленушки? (Очень грустное. )
 -
  Что в картине усиливает эту грусть? (Начало осени, нет ярких красок, темная
  вода, темный лес и одежды неяркие, блеклые. )
 -
  Почему художник выбрал осень?
 -
  А почему В. Васнецов изобразил Аленушку у воды? Кто самый догадливый? (
  Именно с водой связаны все самые грустные события в сказке. )
 -
  Что же роднит картину и сказку?
Почему
  изображена вода?
 (
  Именно с водой связаны все самые грустные события в сказке.

7. Включение в систему знаний и
  повторение (4-5
  мин.)

Выберите
  среди пословиц те, которые на ваш взгляд подходят к теме нашего урока.
Кто не
  слушает советов, тому нечем помочь.

Доброе дело и в воде не тонет.

Труд человека кормит, а лень портит.

Дружбой дорожи, забывать её не спеши.

Вся семья вместе так и душа на месте.

Маленькое дело лучше большого безделья.
Чему учит
  сказка?
1.
  Не оставлять друг друга в беде;
 2.
  Любить друг друга;
3.
  Слушать старших.

8. Рефлексия деятельности.

Достигли
  ли мы  сегодня поставленных задач? Что у нас получилось лучше всего? Почему?
  Пригодятся ли эти знания в жизни?  Заполни лист самооценки
Какого
  уровня тебе удалось достичь в своей работе? (зелёный цвет –всё получилось,
  жёлтый –нужно ещё поработать, красный – я сегодня собой недоволен)
 Каким получился результат работы
  группы? Выбери место на шкале и нарисуй флажок.
|__________|___________|__________|___________|

1
  2                     3                  4
  5
 5
  —всё получилось замечательно;
4
  —получилось хорошо;
3
  —можно было сделать лучше;
 2
  —получилось не очень хорошо; 1 –не получилось

-умение выделять
  и формулировать познавательную цель(П)

-нравственно-этическая
  ориентация, оценивание усваиваемого содержания (К)
_самоопределение, стремление к
  успешности в учебной деятельности (Л)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: МОЙ КОНСПЕКТ.docx

alt: Ход урока. Этап урока

alt: Это что за хоровод? Это сказок хоровод!

alt: Ребята, почему автор нашего учебника

alt: П) -удержание учебной задачи (Р) 5

alt: Самостоятельная работа (4-5 мин)

title: Урок литературного чтения во 2 классе по теме: "Лирическая тональность волшебной сказки "Сестрица Алёнушка и братец Иванушка"


extracted_text:
Игры  на развитие фонематического анализа и синтеза
у старших дошкольников  с тяжелыми нарушениями речи.
Мельникова
О.В.
учитель-логопед МАДОУ «Центр
развития ребенка – детский сад № 49» г.Перми.

Модернизация образования предусматривает комплексное
всестороннее обновление всех звеньев образовательной системы в соответствии ФГОС
к основной общеобразовательной программе дошкольного образования. Эти изменения
касаются вопросов организации образовательной деятельности, технологий и
содержания.
Одной из ведущих линий
модернизации образования является достижение нового современного качества
дошкольного образования. Это вызывает необходимость разработки современных
коррекционно-образовательных технологий, обновления содержания работы групп для
детей с тяжелыми нарушениями речи в дошкольных образовательных учреждениях  [4].
Обучение дошкольников
правильному произношению включает выработку и закрепление правильных речевых
динамических стереотипов, что требует значительного напряжения нервных клеток
коры головного мозга. Работу над правильным произношением необходимо проводить
параллельно с обучением звуковому анализу слова, ибо готовность к обучению
грамоте определяется, в том числе, возможностью осознания ребенком звукового
строя языка, переключением внимания от семантики слова к его звуковому составу,
т.е. умению услышать в слове отдельные звуки и понять, что они расположены в
определенной последовательности.
Ведущее место в системе
логопедизации занимают коррекционные логопедические занятия, которые бывают
индивидуальными, подгрупповыми, фронтальными, но на всех занятиях коррекционное
логопедическое развитие проводится по основным направлениям:
·
развитие сенсорных и моторных
функций;
·
формирование артикуляторных
навыков;
·
развитие мимической мускулатуры;
·
развитие интеллектуальных функций;
·
развитие эмоционально – волевой
сферы.
В предлагаемой структуре
занятий реализуются триединые задачи коррекционной работы:
·
коррекционное обучение;
·
коррекционное развитие;
·
коррекционное воспитание.
Решение данных задач
помогает устранению речевых нарушений. Особое внимание на всех видах занятий
обращаю на формирование фонематического анализа и синтеза слов, так как считаю
эту проблему в логопедической работе наиболее актуальной.
Фонематическое
недоразвитие речи - нарушение процессов формирования произносительной системы
языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов
восприятия  и произношения фонем (звуков).
Данное нарушение
характерно для детей с общим недоразвитием речи, но может встречаться и у детей
с нормальным интеллектом. Надеюсь, что изложенный опыт работы будет полезен для
логопедов, воспитателей детских садов, родителей.
С вопросами формирования
и развития фонематического анализа и синтеза мне пришлось столкнуться сразу же,
как я начала работать учителем-логопедом в детском саду с детьми с общим
недоразвитием речи.
Логопедическая работа в
дошкольном учреждении характеризуется спецификой, которая обусловлена
особенностями высшей нервной деятельности и структурой речевого дефекта детей с
ТНР.
Разложение слова на
составляющие его фонемы представляет собой сложную психическую деятельность. У
детей с ТНР именно эта фонема языкового анализа и синтеза максимально страдает.
Работа по формированию функций фонематического анализа и синтеза должна
занимать важное место в коррекционном процессе на логопедических занятиях,
поскольку имеет практическую значимость.
Своевременное и
целенаправленное формирование и развитие фонематического анализа способствует в
дальнейшем успешному усвоению школьной программы. А это является одним из
условий социальной адаптации детей.
Простые формы
фонематического анализа, которые в норме возникают спонтанно в процессе
становления устной речи, у детей с ТНР запаздывают в развитии и формируются
гораздо позже. Причина этого в медленно развивающихся условных связях в области
речеслухового и речедвигательных анализаторов. Общее недоразвитие
аналитико-синтетической деятельности вызывает нарушения фонематических
обобщений, замедленное и качественно иное, чем у детей с чистой речью и
сохранным интеллектом. Усвоение представлений об языковых закономерностях,
слабость речевых контактов, незрелость интересов представляют собой значимые
факторы, вызывающие трудности в формировании умственных действий по
установлению  количества и последовательности звуков в слове у детей с ТНР. А
если способность к установлению и удержанию в кратковременной памяти звуковой
последовательности у ребенка нарушена, это неизбежно сказывается на овладении
письменной речью.
Таким образом, об
актуальности проблемы формирования функций фонематического анализа и синтеза у
детей с ТНР позволяет говорить следующее:
·
в силу особенностей высшей нервной
деятельности и недоразвития познавательных процессов, прежде всего, уровня
аналитико-синтетической деятельности, простые формы фонематического анализа не
формируются без специальной помощи, а сложные формы фонематического анализа и
синтеза слов осваиваются с определенными трудностями и требуют длительной
целенаправленной коррекционной работы;
·
несформированность функций
фонематического анализа и синтеза приводит в дальнейшем к нарушению чтения и
письма; успешное же овладение навыком установления последовательности и
количества звуков в слове в умственном плане предупреждает возникновение
дислексии и дисграфии и способствует развитию письменной речи детей.

Для закрепления знаний по формированию анализа и
синтеза слов предлагаю детям игровой  материал, способствующий улучшению
сформированности данного речевого компонента.
Данный комплекс способствует развитию быстрому и
точному побуквенному анализу, помогает лучше ориентироваться в звуко-слоговом
составе слова и тем самым не допускать ошибки в процессе чтения и письма.
Таким образом, логопедические игры, упражнения и
задания способствуют более эффективному развитию фонематического анализа и
синтеза слов  у старших дошкольников с ОНР.

Путешествие по волшебному лесу.
Задачи:
1.
способствовать  развитию
навыков  фонематического  анализа  и  синтеза  слов;
2.
способствовать  развитию
психических  процессов  (мышления,  воображения,  восприятия,  внимания,
памяти,  ориентировки  в  пространстве);
3.
совершенствование  эмоционально –
волевой  сферы;
4.
формирование  таких  качеств
личности,  как   дружба,  уважение  и  самоуважение,  критичность  и
самокритичность,  оценка  и  самооценка.
Ход  игры:

Разверните  игровое  поле  и  положите  его  на стол.  Возьмите  каждый
фишку    и  поставьте   ее   на  красно – синий  кружок. Затем  по  очереди
бросайте  кубик.  Передвигайте  свою  фишку  по  направлению  стрелки  по
числу  очков,  выпавших  на  вашем  кубике.  Как  только  фишку  установите
на   нужном  знаке,  подумайте,  что  обозначает  данный  условный  знак  и
выполните  требующееся  задание.  Если  задание   не  выполнено  или
выполнено  с  ошибкой,   то  фишку  надо  вернуть  на  один  знак  назад.
Если  же  задание выполнено  правильно,  то  фишка  остается  на  месте  до
следующего  хода  играющего,  который  поступает  в  порядке  очередности.
Следующий  играющий  также  бросает  кубик,  передвигает  фишку  и  т.д.
Выигравшим  считается  тот,   кто  первым  придет  в  домик  Умной  Совы.

Количество  участников  может  быть  до  шести  человек.

Звукоедик.
Правила
игры: дети должны добавить к
звукосочетанию звук (в начале), чтобы получилось слово.
Ход
игры.  «У звуковичков есть страшный
враг  -  звукоедик. Он питается начальными звуками всех слов. Помогите девочке
Маше восстановить первые звуки в словах, которые она произносит». От имени
персонажа произношу следующие слова с пропущенным звуком: …КАФ, …ТУЛ, …ТОЛ
и т.д.
Вариант  игры: Звукоедик
съедает последний звук. Теперь слова звучат так: НКА…, СТУ…, СТО…  и
т.д.

Цепочка слов.
Цель: упражнять детей в определении первого и последнего
звука в слове.
Обеспечение: карточки с предметными картинками.
Ход
игры. На столах у детей лежат
карточки (одна на другой), а у меня карточка с изображением карандаша.
Предлагаю детям выложить цепочку из картинок, которая начинается со слова
КАРАНДАШ.  Следующее слово должно начинаться   на последний звук (звук [Ш]).
Дети находят картинку на этот звук и ставят её рядом. Выигравшим считается тот,
кто первым выложит все свои картинки.

«Украсим ёлку».
Цель: совершенствовать навыки фонематического слуха,
упражнять в делении слов на слоги (двусложные слова  и трехсложные).
Обеспечение: панно с ёлкой из бархатной бумаги; кружки из такой
же бумаги, с одной стороны на них нарисованы ёлочные игрушки; две коробочки:
одна с двумя полосками на боковой стороне, другая -  с тремя полосками.

Ход игры: логопед объясняет детям, что на ёлку нужно вешать  те игрушки,
в названии которых есть звук [С]. Когда дети вешают игрушку, они четко
называют её  голосом. Затем складываем игрушки в коробки (в одну – слова,
состоящие из двух слогов, в другую – из трёх слогов).

Вариант второй. Предлагаю детям повесить на одну строну игрушки
со звуком  [С], а на другую со звуком [Ш]. Затем складываем
игрушки в коробки (в одну – слова, состоящие из двух слогов, в другую – из трёх
слогов).

Собери букет.
Цель: упражнять детей в различении заданного звука в словах.
Обеспечение: карты с вазами, в каждой вазе стебли, на концы
которых прикрепляются головки цветов, на вазах кармашки; карточки с
нарисованными буквами или цветами; разноцветные цветы из бумаги.
Ход
игры. В игру могут играть до пяти
человек. Каждый игрок получает картинку с вазой. Логопед показывает цветы (по
одному цветку) и называет их цвета.  Если в названии есть нужный звук, ребенок
говорит: «Голубой (красный, розовый, фиолетовый и т.д.) цветок годится для
моего букета». Далее предлагается ребенку цветок, он прикладывает его к концу
стебля.

Слова – перевертыши.
Цель: активизировать словарь, обучать слоговому анализу
слова.
Ход
игры. Один ребенок выходит из
комнаты, а остальные дети загадывают короткое слово, зовут водящего и говорят
ему:  лок (кол), мод (дом),  зако (коза), сако (коса) и др. Водящий должен
отгадать загаданное слово. Логопед следит, чтобы загадывались доступные слова
для играющих, и при перевертывании не допускалось ошибок.

Варианты игры: загадывает один, а отгадывает вся группа; кто
первый отгадает, тот и начинает загадывать.

Расшифруй слова.
Предлагаю детям прочитать слова на карточках,
расположив буквы по порядку в соответствии с цифрами.
Прочитав слово, нужно подобрать к нему подходящую
картинку.

Логопедическое лото.
Цель:
определение места звука в слове.
Дети называют звуки, на которые нужно подобрать
картинки. Определяют место положения звука в слове (в начале, в середине, в
конце). Затем подбирают соответствующие  карточки с картинками, которые
подходят по месту положения звука в слове.

Как называется цветок?
Цель: выделение первого звука.
Предлагаю детям назвать картинки, которые находятся на
лепестках цветка. Выделить в названии каждой картинки первый звук. Составить из
полученных звуков слово и узнать название цветка.

Игра в кубик.
Цель:
составление слов на заданное
количество звуков.
 На гранях кубика различное число точек. Предлагаю
детям бросить кубик и придумать слово, состоящее из количества звуков в
соответствии с количеством  точек на грани кубика.

Слово – загадка.
На доске пишу первую букву слова, а вместо остальных
букв ставлю точки. Дети должны отгадать записанное слово. Например: к….
(кошка), т…. (труба, трава).

Д/и  «Какой звук выпал из слова?»
     Крот – кот, пилка –
пила, мушка – мука.

Д/и «Угадай слово».
Предлагаю детям картинки с изображением полки, сумки,
пилы. Затем прошу назвать слово, в котором после [л] слышится [к];
после [м] произносится [к], перед [л] находится [и],
после [л] слышится [ы] и т.д.

Д/и «Ромашка».
На магнитной доске  - контуры ромашки и лепестки с
изображением различных предметов. Предлагаю детям выбрать лепестки с
изображением предметов, названия которых состоят из 3 –х (4-х, 5-ти) звуков и
прикрепить  на лепестки ромашки при помощи магнитиков.

Д/и «Найди картинку».
Первый вариант. Предлагаю детям найти картинку, в названии которой столько же звуков,
сколько и в названии предметов, изображенных на карточке. Например:
картинки с изображением лодки и ложки. Дети подбирают картинку, в названии
которой 5 звуков
         Второй вариант.
Дети находят картинку, в названии которой на один звук больше, чем в названии
предыдущей картинки на карточке, предварительно определяем количество звуков в
названии предметов, изображенных на карточке. (Предлагаемые карточки: мяч,
часы, чашка, нитки).

Лото – мозаика.
Эта игра предназначена для индивидуальной работы.
Раздаю двум детям одинаковые игровые поля (например, со словами, имеющими звук
[с]), они раскладывают их. По сигналу – берут карточки в руки, называют слово,
находят на игровом поле такой рисунок и накладывают карточку на рисунок. Игра
считается завершённой, если закрыто всё игровое поле.

file_name: Игры  на развитие фонематического анализа и синтеза.doc

alt: И гры на развитие фонематического анализа и синтеза у старших дошкольников с тяжелыми нарушениями речи

alt: Ход игры . «У звуковичков есть страшный враг - звукоедик

alt: Варианты игры : загадывает один, а отгадывает вся группа; кто первый отгадает, тот и начинает загадывать

alt: Д/и «Найди картинку». Первый вариант

intro:
Для закрепления знаний по формированию анализа и синтеза слов предлагаю детям игровой  материал, способствующий улучшению сформированности данного речевого компонента.
Данный комплекс способствует развитию быстрому и точному побуквенному анализу, помогает лучше ориентироваться в звуко-слоговом составе слова и тем самым не допускать ошибки в процессе чтения и письма.
Таким образом, логопедические игры, упражнения и задания способствуют более эффективному развитию фонематического анализа и синтеза слов  у старших дошкольников с ТНР.Игры на развитие фонематического анализа и синтеза.


extracted_text:
Приложение № 1                    Заполнить
таблицу

Вопросы

Паровая или газовая турбины

Двигатель внутреннего сгорания

Реактивный двигатель

Вид топлива

Рабочее тело

Нагреватель

Холодильник

КПД

Достоинства

Недостатки

Применение

Мощность

Пути повышения КПД

file_name: таблица Виды тепловых двигателей.doc

alt: Приложение № 1

title: таблица Виды тепловых двигателей


file_name: ТЕМА урока по астрономии  Энергия излучения.docx

title: К уроку астрономии для 11 классов


extracted_text:
Сценарий классного часа
 на тему: "Чтобы жить по законам,
надо их знать"
Дата: 20.11.2019
Класс: 8
Классный
руководитель:
Скрипкина Т.А.
Цель
урока: формирование правовой грамотности учащихся
Задачи
урока:
·
Познакомить детей с  основными законами государства, нашего
образовательного учреждения;
·
Формирование положительного отношения к законам государства, к
законам нашего образовательного учреждения; формирование интереса к дальнейшему
изучению законов.
·
Развитие уважения к своим правам и обязанностям, к нормам
поведения в обществе, к соблюдению законов.
·
Воспитание толерантности.
Форма
проведения: беседа с показом презентации
Подготовительная работа: подготовить карточки для работы с понятиями; провести
анкетирование учащихся.
Оформление: эпиграф,
таблица «Словарь гражданина» (с перепутанными позициями); высказывания
выдающихся людей: «Не жалко, что человек родился или умер, что он лишился своих
денег, дома, - все это, в конечном счете, не принадлежит человеку. А то жалко,
что человек теряет свою истинную собственность – человеческое достоинство» (Л.
Вовенарг), «Оправдайте, не карайте, но назовите зло злом» (Ф.М. Достоевский),
«Торгуя честью, не разбогатеешь» (Л. Вовенарг), «С людьми живи в мире, а с
пороками – сражайся» (Латинская пословица).
Оборудование: проектор,
компьютер, карточки для работы с понятиями, доска с высказываниями выдающихся
людей.
План классного часа (30 мин.):
I. Вступительное слово.
II. Беседа с показом презентации «Чтобы жить по
законам, надо их знать».
III.
Составление «Словаря гражданина».
IV. Тестирование.
V. Заключительное слово.

Ход
мероприятия
I.
Вступительное слово (2-3 мин.)
Сегодня
в школе «День правовых знаний»
И на классном
часе мы поговорим с вами о законах, по которым мы живем. Ведь чтобы жить по
законам, надо их знать. Анализ с учащимися  высказываний выдающихся людей,
постановка совместно с учащимися цели и задач.

II. Показ презентации «Законы, по которым мы живем» (13-17 мин.)
 - Что
такое закон?
 - Как
вы понимаете слово «закон»?
 -
Закон – это нормативно-правовой акт высшего представительного органа
государственной власти или самого народа, регулирующий наиболее
значимые отношения,
воплощающий права и свободы человека, его приоритеты и
ценности и обладающий наивысшей юридической силой в правовой системе. (слайд)
Итак,
Закон – это некое правило, общая и обязательная к исполнению норма поведения,
адресованная всем без исключения.
-
Скажите, а зачем создают законы? (Чтобы меньше ошибаться, не совершать
поступков, которые мешают другим, чтобы не принимать неправильных решений.)
-
Давайте посмотрим какие же существуют законы РФ. (слайд)
1.
Конституция;
2.
Федеральные законы;
3.
Законы, принимаемые представительными (законодательными) органами
государственной власти субъектов Российской Федерации.
-
Конституция РФ – Это основной и самый главный закон РФ (слайд)
Что же
отображено в данном законе? (слайд)
Конституция:
·
Закрепляет государственный строй, основные права и свободы,
определяет форму государства и систему высших органов государственной власти.
·
Обладает высшей юридической силой.
·
Отличается относительной стабильностью.
·
Является базой для текущего законодательства.
·
Отличается особым порядком принятия и изменения
- Наша
конституция была принята 12 декабря 1993 года голосованием. (слайд).  За
принятие Конституции проголосовало 58,43 %, против — 41,57 %
-
Следующим законом нашего государства является федеральный закон. Что же это за
закон (слайд)
Федеральный
закон - это федеральный законодательный акт Российской Федерации, принимаемый в
соответствии с Конституцией Российской Федерации по предметам ведения
Российской Федерации и по предметам совместного ведения Российской Федерации и
её субъектов.
-
Порядок принятия федеральных законов (слайд)
Федеральные
законы принимаются Государственной Думой. После этого закон должен быть одобрен
Советом Федерации. После одобрения Советом Федерации или после преодоления
Государственной Думой отрицательной позиции Совета Федерации закон поступает на
подпись Президенту России. Если Президент подписывает закон, он считается
окончательно принятым, подлежит официальному опубликованию.
-
Посмотрите какие федеральный законы уже приняты (слайд)

 И еще
существуют законы, принимаемые представительными (законодательными) органами
государственной власти субъектов РФ (слайд)
Итак,
существует 3 закона РФ.
Конституция
– главный закон и ей подчиняются, все остальные законы страны.
Все
собранные законы, регулирующие однородные нормы и правила поведения и отношения
вместе, называются Кодексом (слайд)
Кодекс
- (лат. codex - собрание законов) - сводный законодательный акт, в котором
объединяются и систематизируются правовые нормы, регулирующие сходные между
собой, однородные общественные отношения.
Виды
кодексов (слайд).
– Мы с
вами каждый день приходим в школу. (слайд) И давайте представим, что наша школа
– это тоже маленькое государство. Соответственно у нас тоже должен быть
основной закон.
 –
Как вы думаете – что это за закон, как он называется? (Устав)
Устав
- это свод правил, регулирующих организацию и порядок деятельности в какой-либо
определённой сфере отношений или какого-либо государственного органа,
предприятия, учреждения (слайд).
– В
нем записаны права и обязанности всех работников школы, а так же учащихся. Я
предлагаю вам рассмотреть все ваши права и обязанности, предусмотренные нашим
уставом.
Права
учащихся (слайд)
Обязанности
учащихся (слайд)

III. Составление «Словаря гражданина» (2
мин.)
А сейчас мы с вами составим «Словарь гражданина».
Для этого у вас на столе лежат карточки с терминами и определениями, вам нужно
напротив карточки с термином положить карточку с соответствующим на ваш взгляд
определением.
У
каждого из вас получился вот такой «Словарь гражданина» (Итог выводится в виде
таблицы на экран). Самопроверка.

IV.
Тестирование (5 мин.)
А
теперь небольшой вопросник. Ответьте, пожалуйста, на следующие вопросы. И мы
посмотрим, сколько баллов вы наберете. (Тестирование).
1.
Закон – это…
2.
Основной и самый главный закон государства
3.
Какие бывают законы?
4.
Порядок принятия федеральных законов
5.
Что такое Кодекс?
6.
Свод правил, регулирующий порядок и поведение в образовательном
учреждении.
7.
Права учащихся
Обсуждение ответов и результатов.

. Заключительное слово (3 мин.)
-
Итак, молодцы. Справились  с тестом. Надеюсь, вы много сегодня усвоили и
повторили. Рефлексия «Что нового я узнал?»
И
закончить хотелось бы такими словами:
Если
ты соблюдаешь законы – твоя жизнь развивается в правильном направлении, то есть
вперед и вверх.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: кл час закон распечатать.doc

alt: Сценарий классного часа на тему: "Чтобы жить по законам, надо их знать "

alt: Мы с вами каждый день приходим в школу

intro: беседа с показом презентации

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: классный час  на тему: "Чтобы жить по законам, надо их знать"


extracted_text:
Тест
5 кл. ________________________________________________________
1.
Литосфера – это

А)
твёрдая оболочка Земли
Б)
жидкая оболочка Земли
В)
газообразная оболочка Земли
Г)
живая оболочка Земли

2.
Земная кора толще:
А) под
океаном
Б)
под равниной на материке
В)
под горными областями на материке
Г)
под горными областями в океане
3.
В материковой коре выделяют слои:
А)
осадочный, гранитный;
Б)
гранитный, базальтовый;
В)
осадочный, базальтовый;
Г)
осадочный, гранитный, базальтовый
4.
Горные породы, образовавшиеся из расплавленной магмы, называются:

А)
метаморфические
Б)
магматические

В)
осадочные
5.
Эти горные породы относятся к осадочным кроме-

А)
песок
Б)
уголь
В)
железная руда
Г)
известняк

6. Эти горные породы относятся к
метаморфическим кроме-

А) алмаз
Б) мрамор
В) пемза
Г) кварцит

7. Эти горные породы относятся к
магматическим кроме-

А) торф
Б) гранит
В) пемза
Г) базальт

8.
Внешние процессы Земли приводят:

А)
сглаживанию рельефа
Б)
образованию пещер
В)
движению литосферных плит
Г)
образованию гор

9. Внутренние
процессы Земли приводят:

А)
образованию гор
Б)
рельеф не образуется
В)
деятельность вод
Г)
выпадение осадков

10.
Установите соответствие:
1)
Ядро                                            А) толщина от 5 до 80 км
2)
Мантия                                        Б) Основной элемент – железо и
никель
3)
Земная кора                                 В) Температура вещества достигает
20000

file_name: тест 5кл..docx

title: Тест по географии по теме: Земная  кора- верхняя часть литосферы УМК Полярная звезда 5 класс


extracted_text:
Окончание -s/-es
Если глагол оканчивается на:
1)    -

ss,- ch, - sh, -x, -о,
добавляется окончание –
– teaches         wash - washes

3) гласную + y , добавляется окончание – s play – plays

согласную + y , тогда -y
  меняется
i и добавляется окончание –es
- studies

4) В остальных случаях окончание – s work – works eat - eats

es teach
2)    на – Study

Do I play ? Do you play ? Do we play ? Do they play ?
Does he play ? Does she play ?
Does it            play ?
Interrogative sentence
(Вопросительное предложение)
Вопросительная
форма образуется при помощи вспомогательного глагола Do (в третьем лице ед. числа Does), который ставится вначале предложения

I       he
Do you Does she we  it
they

do not = don’t does not = doesn’t
I don’t ride a
bike You don’t ride a
bike We don’t ride a
bike
They don’t           ride a
bike
He         doesn’t ride a
bike
She doesn’t         ride a
bike
It         doesn’t      ride a
bike
Thank you for
your attention!

alt: Окончание -s / -es Если глагол оканчивается на: 1) -

alt: В остальных случаях окончание – s work – work s eat - eat s es teach 1) на –

alt: Do I play ? Do you play ?

alt: I he Do you Does she we it

alt: they

alt: I do n ’ t ride a bike You do n ’ t ride a bike

alt: They do n ’ t ride a bike

title: Презентация по английскому языку на тему "Present Simple"


extracted_text:
Р О С С И Й С К А Я    Ф Е Д Е Р А Ц И Я
Я М А Л О – Н Е Н Е Ц К И Й    А В Т О Н
  О М Н Ы Й    О К Р У Г
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
  БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«БРУСНИЧКА»
муниципального
  образования город Губкинский

629830 ЯНАО г.Губкинский, микрорайон 13,
  дом 71, тел. 8(34936) 5-20-50;
факс 8(34936) 5-15-61
ОКПО 27376555, ИНН/КПП
  8911028580/891101001, р/счет 40701810400001000002, БИК 047182000

Педагогический проект
«Эколята – юные защитники природы»

Подготовили:
воспитатель Лихонос Т.А.,
муз. руководитель Никитина О.Ю.
физ. руководитель Полянская И.В.

г. Губкинский, 2019г.
Оглавление

1.

Введение

стр.
  3

2.

Актуальность,
  новизна, цели, задачи

стр.
  4

3.

Проект
  «Эколята – юные защитники природы»

стр.
  5

4.

Сценарий
  праздничного мероприятия «Я – Эколёнок, защитник природы!»

стр.
  8

5.

Заключение

стр.12

6.

Библиографический
  список

стр.13

7.

Приложение
  1. Фотографии мероприятий, проводимых в рамках проекта.

стр.14

8.

Приложение
  2. Информация о мероприятии на сайтах.

стр.17

9.

Приложение
  3. Информация о публикации мероприятия в средствах массовой информации.

стр.18

Введение
Наша планета – живая, её населяет около 2
миллионов известных видов живых организмов. И это лишь приблизительная оценка:
ежегодно учёные открывают новые виды. Однако уже в конце XIX века стало
понятно, что виды вымирают, и всё чаще это происходит не по естественным
причинам, а по вине человека. Исчезновение каждого из них – невосполнимая потеря
и для устойчивости живой природы, и для самого человека, который, несмотря на
все достижения цивилизации, является её частью.
С развитием промышленности в XX веке
происходит загрязнение не только окружающей среды и животного мира на планете,
но и в космосе. Это ставит под угрозу жизнь на планете в целом, и существование
отдельных городов в частности.
В связи с этим крайне важным является
сохранение экологического баланса и чистоты планеты.
Начинать развитие уважения и сбережения
природы необходимо с самого раннего детства, при чём делать это необходимо
систематически, сохраняя  преемственность между дошкольными образовательными
учреждениями, начальными, средними и старшими образовательными учреждениями и
даже ВУЗами. Только в таком случае общество будет иметь личность, способную
любить, беречь и уважать не только себя, но и всё вокруг. Этого, собственно, и
требует от нас федеральный государственный образовательный стандарт.
Экологическое воспитание в дошкольном
образовательном учреждении, согласно ФГОС – это непрерывный процесс развития
детей, направленный на формирование у них экологической культуры, которая
выражается в наличии:
·
устойчивых
знаний о природе и существующих в ней взаимосвязей;
·
бережного
отношения к природе;
·
правильного
понимания понятия «здоровый образ жизни»;
·
моральных
и экологически ценных установок, поведенческих умений;
·
эмоциональной
отзывчивости к живой природе;
·
положительных
эстетических ощущений от любования природой;
·
умений
познавать особенности окружающего мира.

Актуальность
Обострение экологической проблемы в
стране диктует необходимость интенсивной работы по формированию у населения
экологического сознания, культуры природопользования. Эта работа должна начинаться
еще в детском саду.
Проведение экологических мероприятий играет большую роль в экологическом образовании и воспитании, особенно для
дошкольников. Благодаря систематическому подходу в ознакомлении с окружающим
миром и природой, ребенок, принимая непосредственное участие в проектной деятельности
экологической направленности, начинает лучше и глубже понимать и запоминать
изучаемый материал. С малых лет человек должен познавать природу, учиться
любить и беречь её, разумно пользоваться ресурсами и богатствами Земли.  Очень
важно и необходимо с малых лет научить детей быть действительно созидающей, а
не губительной частью мира.
В образовательном учреждении «Брусничка»
экологическое воспитание является  одной из приоритетных задач. Ежегодно
проходят различные  мероприятия, направленные на формирование экологической
культуры у дошкольников. Это тематические беседы, проекты, выставки поделок и
рисунков, оформление коллажей, викторины, театрализованные представления,
развлечения и прочее.
В рамках проекта «Эколята – юные защитники природы», мы
пытаемся неторопливо и бережно ввести ребенка в мир природы, дать ему необходимые
знания о ней, пробудить интерес к её явлениям, изменениям, многообразию,
объясняем важность бережного отношения к окружающему миру в целом.

Новизна
Особенностью
проекта «ЭКОЛЯТА – ЮНЫЕ
ЗАЩИТНИКИ ПРИРОДЫ» является:
·
формирование
экологически воспитанной личности, владеющей знаниями правила поведения на
природе, опытом бережного отношения к природе;
·
развитие
желания заботы о природе и животных, с использованием образов
сказочных героев «Эколят» – защитников Природы.
Введение
в образовательную
деятельность новых героев – «Эколят» – друзей и защитников Природы,
помогает детям подружиться с Природой, понять и полюбить её.

Цели
Формирование
у подрастающего поколения богатого внутреннего мира и системы ценностных
отношений к природе,
её животному и растительному миру, развитие внутренней потребности любви
к природе и,
как следствие, бережного отношения к ней.

Задачи
·
дать ребёнку знания об окружающей его Природе, познакомить с разнообразием
животного и растительного мира его малой родины, показать неповторимость и
красоту природы;
·
способствовать развитию понимания ребёнком неразделимого единства
человека и природы,
понимание общечеловеческой ценности природы;
·
помочь ребёнку осознать необходимость сохранения, охраны и
спасения природы для
выживания на земле самого человека;
·
расширить общий кругозор детей, способствовать развитию их
творческих способностей;
·
способствовать воспитанию потребности принимать активное участие
в природоохранной и
экологической деятельности.

ПРОЕКТ «ЭКОЛЯТА – ЮНЫЕ ЗАЩИТНИКИ ПРИРОДЫ»
Цель проекта: формирование
экологически воспитанной личности, владеющей экологическими знаниями, правилами
поведения на природе, опытом бережного отношения к природе; развитие желания
заботы о природе и животных.
Задачи проекта:
•
расширять
знания детей о природе, экологии;
•
формировать у детей интерес и готовность любить и оберегать
животных;
•
формировать представления детей, о правилах поведения человека на
природе, необходимость соблюдения этих правил, как проявление уровня культуры
человека;
•
активизировать знания родителей о природе, экологии, повысить их
самообразование по теме;
•
формировать готовность родителей к сотрудничеству с ДОУ.
Вид
проекта: долгосрочный.
Время
реализации проекта: сентябрь
2018г. – май 2019г.
Участники
проекта: воспитанники
ДОУ, родители, воспитатели.
Актуальность
проекта:
Одним из важнейших процессов развития дошкольников является формирование у них
экологической культуры. В современном мире сохранение и восстановление
экологического баланса есть одной из самых важных проблем человечества. Именно
поэтому формирование экологической ответственности необходимо начинать ещё в
раннем детстве.
В нашем
образовательном учреждении экологическое воспитание есть одной из приоритетных
задач. Ежегодно проходят различные  мероприятия, направленные на формирование
экологической культуры у дошкольников. Это тематические беседы, проекты,
выставки поделок и рисунков, оформление коллажей, викторины, театрализованные
представления, развлечения и др.
Данный проект
направлен на приобщение детей к экологическим проблемам общества в целом. С
помощью мультяшных героев – Эколят, дети учатся заботиться о животных,
аккуратно вести себя на природе, бережно к ней относиться, соблюдать
экологическую чистоту не только в рамках своего дома или двора, но и города в
целом.
Предполагаемый результат:
•
повышение уровня знаний, умений и навыков у детей и родителей по
теме проекта;
•
формирование экологической культуры дошкольников;
•
готовность
детей проявлять любовь и сострадание к животным.
Продукт проектной
деятельности:
Для
детей:
•
праздничное
мероприятие с участием героев Эколят «Я – Эколёнок, защитник природы!»
Для
родителей:
•
изготовление
альбома фотографий «Наша семья на природе»;
•
изготовление
атрибутов к сюжетно – ролевой игре «Красная книга животных».
Для
педагога:
•
создание
картотеки пословиц и загадок о животных, птицах и природе;
•
создание
картотеки дидактических игр по теме проекта;
•
подготовка
консультации для родителей «Правила отличного пикника»;
•
подбор
конспектов непосредственной образовательной деятельности и праздничного
мероприятия.
Презентация
проекта: праздничное
мероприятие с участием героев Эколят «Я – Эколёнок, защитник природы!».
Работа по проекту:
1 этап. Организационный
(подготовительный)
•
Мониторинг
знаний и умений детей по теме проекта;
•
Подбор
детской литературы по теме;
•
Подбор
дидактического материала для дидактических и сюжетно – ролевых игр;
•
Подготовка
конспектов НОД, проводимых в рамках проекта;
•
Разработка
сценария итогового мероприятия.
•
Подбор
и разработка информационного буклета для родителей.
2 этап.
Практический (выполнение проекта)
•
Чтение
и обсуждение с детьми художественной литературы по теме проекта;
•
Просмотр
мультипликационного фильма «Эколята – друзья природы», знакомство с героями
мультфильма;
•
Беседы
по теме проекта;
•
Проведение
дидактических, подвижных и сюжетно – ролевых игр;
•
Непосредственная
образовательная деятельность, проводимая в рамках проекта;
•
Посадка
растений в рамках общего проекта ДОУ «Огород на подоконнике», уход за ними;
•
Курирование
различного рода наблюдений детей;
•
Организация
дежурства в уголке природы.
3 этап.
Заключительный (результаты проекта)
•
Выставка
поделок (лепка героев Эколят из солёного теста);
•
Вынос
и размещение кормушек для зимующих птиц на территории сада;
•
Представление
«Огорода на подоконнике» на общем фестивале сада;
•
Вступление
в ряды Эколят – дошколят с праздничным произношением клятвы Эколят;
•
Проведение
праздничного мероприятия с привлечением героев из мультфильма «Эколята».
Взаимодействие с
родителями:
•
Привлечение
родителей к оформлению уголка дежурств;
•
Консультирование
родителей по теме проекта;
•
Участие
родителей в праздничных мероприятиях;
•
Участие
в изготовлении кормушек для зимующих птиц;
•
Консультации:
«Бережное отношение к природе», «Сортируем мусор, собираем макулатуру», «Чистый
пикник» и др.
Проектные
мероприятия

Образовательная область

Мероприятие

Срок проведения

Познавательное развитие

НОД
  «Экологическая тропа по территории детского сада»

сентябрь

Наблюдение
  за птицами, с фиксацией разных особенностей поведения птиц (кто ожидает
  корма, кто ест на кормушке, а кто под ней, кто летает над участком), с
  занесением в «Дневники наблюдения».

ноябрь - апрель

НОД
  «Сортируем мусор – бережем природу»

декабрь

Посадка
  растений в рамках общего проекта ДОУ «Огород на окне»

март

Наблюдение
  за ростом и развитием растений, с занесением результатов в «Дневники
  наблюдения»

март - апрель

НОД
  «Помощь весеннему ручейку»

апрель

Различные
  виды наблюдений за явлениями
  и событиями, происходящими в окружающей природной среде.

Систематически в течение года

Социально – коммуникативное развитие

Загадки
  о северных рыбах , птицах, животных;
Дидактические
  игры:

«Кто
  где живет?»,
«Угадай,
  чей след?»,
«Путешествие
  капельки»,
«Что
  где растет?»,
«Вершки
  и корешки»,
«Найди
  и назови пару»,
«Деревья
  и листья»,
«Жизненный
  цикл бабочки (рыбки, лягушки)»
Сюжетно
  – ролевые игры:
«Ветеринар»,
«Чистый
  город (на субботнике)»
«Я
  - Эколёнок»

Систематически в течение года

Художественно – эстетическое развитие

НОД «Слепи любимого Эколёнка»

март

Праздничное мероприятие «Я – Эколёнок, защитник природы»

апрель

Физическое развитие

«День чистого участка»

сентябрь, май

Подвижные
  игры:

«Воробушки
  и автомобиль»,
«Найди
  листочку дерево»,
«У
  медведя во бору»,
«Перелетные
  / зимующие птицы», «Огонь, земля, вода, воздух»,
«Во
  саду ли, в огороде»;
«Медный
  пень» и др.

Систематически в течение года

Речевое развитие

Словесно-дидактические
  игры:
  «Закончи предложение», «Придумай окончание сказки», «Что бывает зимой (летом,
  весной, осенью)?»,
«Летает
  – не летает»,
«Жители
  рек, жители морей» и т.д.
Чтение
  литературы по теме проекта:
М.
  Скребцова «Могучая травинка»,
Н.
  Сладков «Мухомор»,
М. Пришвин «Ребята и утята»,
К. Чуковский «Айболит» и др.

Систематически в течение года

Сценарий
праздничного мероприятия в старшей группе «Я – Эколёнок, защитник природы»
Воспитатель:
Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас с вами особенный день, посмотрите, какое
яркое солнышко за окном, чистое безоблачное небе, именно сегодня мы с вами
отправимся в сказочную страну, где живут наши с вами друзья. А кто они? Давайте
вместе вспомним их имена!
На экране
проектора появляется изображение героев Эколят.
 Воспитатель:
Дети, вы узнаёте, кто изображен на экране?
Дети: Да!
Это Эколята!
Воспитатель:
Ребята, для того, чтобы попасть в сказочную страну Эколят, нужно вспомнить, как
их зовут и кто они такие. Готовы?
Дети:
Конечно!
Воспитатель:
закрываем глазки и кружимся вокруг себя. Раз, два, три, в сказочный лес быстрей
попади!
Дети
кружатся, появляется стенд с изображением Эколят, в центре зала разбрасывается
разный мусор: скомканные листы газеты, пластиковые бутылки, посуду,
пластмассовые фрукты и овощи..
Воспитатель:
Ну вот мы и в лесу.
«Солнце светит
спозаранку,
Всей земле
улыбку шлет,
Мы выходим на
полянку,
Ручеек в лесу
поет».
Ребят, а что это
такое? (указывает на разбросанный мусор)
На экране
появляется изображение Шалуна, звучит голос за кадром (имитируя Шалуна).
Шалун: «Здравствуйте
ребята, это я – Шалун, смотрите, кто – то невоспитанный побывал у нас в лесу и
что натворил! Помогите мне, пожалуйста, навести здесь порядок! Помните игру
«Наведи порядок»? Давайте вместе быстро уберёмся здесь».
Воспитатель:
Ребят, вы слышали? Шалун просит помощи, предлагает нам поиграть в весёлую игру
под названием «Наведи порядок». Смотрите, сколько здесь появилось мусора. Это и
бумага, и пластиковые отходы разные и пищевой мусор. Давайте разделимся на три
группы и быстро – быстро соберём весь этот мусор. Кто быстрее? Ну-ка вспомним,
бумажный мусор мы в какой контейнер складываем?
Дети: В
зелёный, там бумага нарисована.
Воспитатель:
Верно, молодцы. А стекло?
Дети: В
жёлтый, на нём бутылка нарисована.
Воспитатель:
Отлично! Ну а пищевые отходы?
Дети: В
синий, на нём нарисованы овощи и фрукты,
Воспитатель:
Какие вы умницы, всё знаете. Шалун может гордиться вами! Готовы убрать мусор?
За дело!
Дети делятся
на команды и под музыку собирают мусор в разные контейнеры. Ирга проводится несколько
раз, каждый раз команды собирают разный мусор.
Шалун:
Вот это да!!! Какая красота стала в лесу! Какие же вы молодцы!
 На экране
появляется изображение Тихони, звучит голос за кадром (имитируя Тихоню).
Тихоня:
Здравствуйте, ребята. Узнали меня?
Дети: да,
ты – Тихоня.
Тихоня: Я
слышал, что вы очень хорошие, умные дети и очень хочу поближе познакомиться с
вами. Я ищу помощников, которые помогали бы мне заботиться о природе. Готовы ли вы помочь?
Дети: Да.
Тихоня: Я
хочу предложить вам стать Эколятами –
юными защитниками природы. Но для начала нужно проверить,
что вы знаете о природе,
вам необходимо ответить на мои вопросы и пройти испытания. Не побоитесь? Тогда
приготовились, вас ждет первое испытание.
Игра «Назови
двумя словами»
1) Свинья, коза,
корова, кролик – это … (домашние животные)
2) Брусника,
голубика, черника, клюква – это… (северные ягоды)
3) Кедр, сосна, ель
– это… (хвойные деревья)
4) Дуб, берёза,
клён – это … (лиственные деревья)
5) Ласточка, жаворонок,
соловей – это (перелётные птицы)
6) Воробей, синичка,
голубь – это… (зимующие птицы)
7) Дождь, снег,
град, иней – это… (явления природы)
8) Муксун,
пыжьян, щёкур – это… (северные рыбы)
Тихоня: Какие
вы большие молодцы, ребята, задание было очень трудное, но вы справились.
На экране
появляется изображение Умницы, звучит голос за кадром (имитируя Умницу).
Умница:
Здравствуйте, ребята! Я слышала вы пришли к нам на помощь! Хотите вступить в
ряды юных защитников природы, стать Эколятами! Два испытания вы уже прошли,
показали, какие вы ловкие, сообразительные и всегда готовы прийти на помощь
другу. Но у меня для вас особенная игра, которая называется «Три стихии».
Поиграем?
Дети: Да!
Умница:
тогда назовите, какие стихии вы знаете?
Дети:
вода, воздух, земля.
Умница:
верно, значит вы легко освоите правила моей игры. В корзинке изображения
обитателей различных стихий, воды, воздуха и суши. Вам нужно разделить их на
три группы: обитателей земли, положить на изображение земли, обитателей воды –
туда, где изображены капли, а обитателей воздуха – на изображение тучки.
Дети по
очереди раскладывают картинки.
Воспитатель:
посмотрим, все ли справились с заданием.
Вместе с
детьми разбирают и проверяют каждую стихию.
Умница: я
рада, что вы так легко справились, это значит, что вы – настоящие знатоки
природы и вам легко будет помогать мне и моим братьям. Скажите, а вы петь то
умеете?
Воспитатель:
конечно, Умница. Ребят, споём нашу любимую песню про природу?
Исполняется
песня «О Земной красоте»
Опять черемуха в цвету, сбежались
ландыши гурьбою.
Свою земную красоту природа дарит нам с тобою.
Ты оглянись, ты окунись в ее рассветы и закаты,
В ее лесные ароматы и до земли ей поклонись.
И до земли ей поклонись.

Лишь только солнышко весной лучи рассыплет над полями,
Уже ручей звенит струной, уже гроза гремит громами.
А там лесные соловьи опять засвищут до восхода.
Ты слышишь, дарит нам природа напевы лучшие свои.
Напевы лучшие свои.

Где красота - там доброта, их разлучить ничто не может.
Любая светлая мечта на двух подруг всегда похожа.
И нам без них не обойтись ни светлым днем, ни днем дождливым.
И если хочешь быть красивым, ты добротою поделись.[7]

На экране
появляется изображение Ёлочки, звучит голос за кадром (имитируя Ёлочку).
Ёлочка:
Какая красивая песня! Позвольте и мне немного поиграть с вами? У меня игра для
знатоков насекомых. Знаете кто это такие?
Дети:
Конечно да!
Ёлочка: В
таком случае вы легко отгадаете мои загадки, начнем?
Игра «Назови
насекомое».
Дети
отгадывают загадки:
·
У неё 4 крыла, тело тонкое, словно стрела,
И, большие, большие глаза. (Стрекоза.)
·
Сок цветов душистых пьёт, дарит нам и воск и мёд.
Людям
всем она мила, а зовут её? (Пчела.)
·
Очень маленький на вид, надоедливо звенит.
Прилетает
вновь и вновь, чтобы выпить нашу кровь. (Комар.)
·
Этот маленький скрипач изумрудный носит плащ.
Он
и в спорте чемпион; ловко прыгать может он. (Кузнечик.)
·
Не солнце и не огонь, а светит. (Светлячок.)
·
Тёмен, да не ворон, 6 ног без копыт.
Летит
- воет, падёт – землю роет. (Жук.)
·
Он работник настоящий, очень – очень работящий.
Под
сосной, в лесу густом из хвоинок строит дом. (Муравей.)
·
Кто, над нами вверх ногами? (Муха.)
·
Она ярка, красива, изящна, легкокрыла.
Сама
похожа на цветок, любит пить цветочный сок. (Бабочка.)
·
Всех жучков она милей. Спинка красная у ней.
А
на ней кружочки – чёрненькие точки. (Божья коровка.)
Ёлочка:
Молодцы!
На экране
появляется изображение всех героев Эколят.
Умница:
Ну что, друзья, вы отлично справились со всеми заданиями, хорошо поиграли и
показали, что вы – самые настоящие наши помощники. Пришла пора стать настоящими
Эколятами. Для этого вам нужно произнести клятву Эколят – защитников природы!
Воспитатель:

Я честный, добрый и заботливый человек. Я хочу
вступить в ряды Эколят.
Я люблю всех живых существ, поэтому я обещаю всегда
защищать и беречь братьев наших меньших!
Я люблю дышать чистым воздухом, поэтому я обещаю
беречь зеленые насаждения, высаживать новые деревья и ухаживать за ними.
Я хочу пить чистую воду, купаться в чистых реках,
морях и озерах, поэтому я обещаю беречь водоемы от загрязнений, экономить
водопроводную воду.
Я люблю гулять по красивым полям и лесам, поэтому я
обещаю убирать за собой мусор всегда и везде, сортировать бытовые отходы и
сдавать вторсырье в переработку.
Вступая в ряды Эколят – Молодых защитников природы,
я клянусь, что сделаю все возможное, чтобы стать лучшим другом Природы,
надежным и верным.
Клянусь все свои знания и силы направлять на заботу
о Природе, животных и растениях.
Клянусь нести знания о природолюбии окружающим меня людям. [5]
Дети: Клянусь!
Клянусь! Клянусь!
Звучит гимн Эколят, ребята поют все вместе.
Куплет:
Ярко светит солнце в чистом небе,
Весело в горах журчат ручьи,
На опушке леса возле ели,
Трели звонко тянут соловьи.
Красотой
Природа нас пленяет,
Силы, вдохновение дает,
Чудесами сильно удивляет,
Но лишь тех, ее кто бережет!
Припев:
Мы Эколята – природы защитники,
Животных, растений большие друзья,
Богатства земли молодые наследники,
На страже природы стоим ты и я!
Мы
Эколята – природы защитники,
Животных, растений большие друзья,
Оберегаем и любим природу,
Чтобы жизнь сохранить на планете Земля.
Куплет:
Оглянись вокруг и ты увидишь,
Каждый день наполнен волшебством,
Радуга, туман и белый иней,
Или дождик за твоим окном.
Бесценный
дар надежно охраняем,
Природы тишину, ее покой,
Если искренне природу любим,
Значит, любим Родину с тобой.
Припев:
Мы Эколята – природы защитники,
Животных, растений большие друзья,
Богатства земли молодые наследники,
На страже природы стоим ты и я!
Мы
Эколята – природы защитники,
Животных, растений большие друзья,
Оберегаем и любим природу,
Чтобы жизнь сохранить на планете Земля. [6]
Тихоня:
Слышал я, вы танцуете хорошо. Покажете?
Дети: С
удовольствием!
Танец
«Звериный флешмоб».
Тихоня:
Поздравляю вас, ребята. Друг природы –
человек, который любит, бережёт и охраняет её. Вручаю вам
эмблему Эколят. Я
думаю, вы будете беречь и охранять нашу природу.
До свидания ребята! Увидимся в лесу.
Экран гаснет.
Воспитатель:
Ну вот, ребята, наш праздник подошел к концу. У нас с вами теперь огромная и
важная задача – охранять и беречь природу! Я уверенна, мы с ней обязательно
справимся!

Заключение
Благодаря
целостному подходу в организации и проведении в дошкольном образовательном
учреждении мероприятий, направленных на развитие экологических познаний, у
детей закладываются основы экологической культуры. Непосредственная образовательная деятельность, дидактические и
ролевые игры, разнообразные игры – квесты,  и, конечно же, праздники в
доступной для детей форме помогают решить серьезные воспитательные и
образовательные задачи.
Помогают усвоить знания о живой и неживой природе, а также способствуют развитию эмоциональной сферы
дошкольников и накоплению экологического опыта у детей.
Ребёнок
учится действовать в коллективе, у него развиваются коммуникативные
способности, то есть умение контактировать и сотрудничать друг с другом, решать
проблемные ситуации. У детей формируются бережное отношение к природе и
способность к сочувствию и доброте.
Результатом
нашего экологического
мероприятия стало то, что дети проявили активность, интерес и большое
желание участвовать в жизни природы, выступать в роли её защитников, оберегать
её.
Именно
комплексный подход, систематичность и постоянное проведение различного рода
мероприятий, как групповых, так и в рамках всего сада, привели к высокому
развитию заинтересованности детей в вопросе сохранения экологической чистоты на
планете.
В
следующем учебном году мы планируем выйти за рамки нашего образовательного
учреждения и принять участие в городском мероприятии «Экосуббота», который
будут проводить организаторы СОШ №5 в сентябре 2019г.

Библиографический список
1.      Аксенова,
З.Ф. Войди в природу другом. Экологическое воспитание дошкольников.- Москва: ТЦ
Сфера, 2011.-128 с.
2.      Егоренков,
Л.И. Экологическое воспитание дошкольников и младших школьников: Пособие для
родителей, педагогов и воспитателей детских дошкольных учреждений, учителей
начальных классов. - Москва: АРКТИ, 2001.-128с.
3.      Николаева, С.Н.
Теория и методика экологического образования детей: Учеб. пособие для студ.
высш. пед. учеб. заведений. - Москва: Издательский центр «Академия», 2002. -
336с.
4.      http://эколята.рф/obrazy-skazochnykh-geroev-yekolyat/
5.      http://эколята.рф/proekt-molodye-zashhitniki-prirody/klyatva/
6.      http://эколята.рф/proekt-molodye-zashhitniki-prirody/gimn/
7.      https://teksty-pesenok.ru/song/addTrans/1853380/

Приложение
1.
Фотографии
мероприятий, проводимых в рамках проекта.

Знакомимся с Эколятами:

Лепим из солёного теста и раскрашиваем
  любимого Эколёнка:

В рамках спортивного мероприятия «Мама,
  папа, я – спортивная семья!» дети с родителями «собирают мусор» в грузовые
  машины:

Примеры дидактического материала по теме
  «Животные»:

Посадка растений в рамках общего проекта
  ДОУ «Огород на окне»:

Защита проекта «Огород на окне» (как часть
  общего проекта ДОУ)

На праздничном мероприятии дети
  рассказывают об Эколятах и важности сохранять природу в чистоте

Праздничный «Звериный флешмоб»

Приложение
2.
Информация
о мероприятии на сайтах и в социальных сетях

 Проект
«Эколята – юные защитники природы» был размещен на следующих сайтах:
·
официальный
сайт МБДОУ «Брусничка»
http://br.uo-gub.ru/news/173-doshkolyata-ekolyata-yunye-zashchitniki-prirody.html
·
международный
образовательный портал MAAM.RU
https://www.maam.ru/detskijsad/proekt-yekoljata-yunye-zaschitniki-prirody.html

·
страничка
МБДОУ «Брусничка» в соц. сетях ВК:
https://vk.com/brusnichkagub

Приложение
3.
Информация
о публикации мероприятия в средствах массовой информации

·
Публикация
статьи «Проект. Эколята – юные защитники природы» в журнале «Вестник
дошкольного образования» №5 (19), Май 2019г., стр.12 – 17
http://files.s-ba.ru/publ/vestnik-do/19.pdf

·
Публикация
статьи о проекте и праздничном мероприятии в газете «Губкинская неделя», выпуск
№ 23 (540), от 07.06.2019г.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект Эколята - юные защитники природы.docx

alt: Р О С С И Й С К А Я Ф Е

alt: Оглавление 1. Введение стр

alt: ПРОЕКТ «ЭКОЛЯТА – ЮНЫЕ ЗАЩИТНИКИ

alt: Подбор детской литературы по теме; •

alt: Дети: Конечно да! Ёлочка :

alt: Припев: Мы Эколята – природы защитники,

alt: Библиографический список 1.