extracted_text:
Конспект
ООД по аппликации в старшей группе
Тема: «Разноцветная радуга»
Цель: закреплять умение детей
создавать объёмную аппликацию в нетрадиционной технике - из комочков
гофрированной  бумаги.
Задачи:
Образовательные: формировать умение
составлять композицию на листе бумаги; совершенствовать приемы аппликации в
нетрадиционной технике;
обогащать словарь детей и способствовать активизации
словарного запаса; закрепить знание основных цветов спектра и умение
их дифференцировать.
Развивающие: развивать
познавательную активность,  мелкую моторику рук; связную речь, внимание,
воображение, память, мышление детей.
Воспитательные: способствовать
воспитанию у детей аккуратности, усидчивости, целеустремленности.
Предварительная работа: беседа с детьми
«Откуда берется радуга», рассматривание иллюстраций, прослушивание музыкальной
композиции «Раз, два радуга», разучивание потешки «Радуга-дуга», просмотр
мультфильма «Радуга» (1975г.), просмотр презентации «Явления природы».
Методы и приемы: словесные методы:
объяснение, беседа, загадывание загадки; наглядные методы: показ детям
иллюстраций по теме, показ образца работы и  этапов ее выполнения; игровые
методы: дидактические игры, игра на внимание, физкультминутка, разгадывание
ребуса; практические методы, направленные на развитие творческих и
эстетических способностей: аппликация «Разноцветная радуга»; метод оживления
детских эмоций с помощью литературных образов: чтение стихотворения
А. Шлыгина «Разноцветный шар земной»;  метод вызывания адекватных
эмоций.
Материалы и оборудование: игрушка или
изготовленный из картона Цветик-семицветик, мешочек для игры, цветные
карандаши, цветные карточки, белый картон, гофрированная бумага всех цветов
радуги, клей ПВА, кисточки для клея, салфетки, трафареты радуги.
Ход
ООД
I.
Вводная часть
В
процессе свободной  игровой деятельности ребята в группе находят
цветик-семицветик, в его серединке написано стихотворение, а на лепестках игры
и задания.
- Ребята, какой красивый цветик-семицветик вы нашли. Как вы
думаете, как же он оказался в нашей группе? (Ответы детей)
- Этот цветок необычный. У него на каждом лепестке написаны
игры и задания для нас, выполнив которые мы поймем, откуда Цветик-семицветик к
нам  прилетел.  Но сначала садитесь поудобней, я прочитаю стихотворение,
которое написано у него в серединке.
Чтение
педагогом стихотворения А. Шлыгина «Разноцветный шар земной»
Если
б в поле расцветали
Только
белые цветы,
Любоваться
бы устали
Ими
скоро я и ты.
Если
б в поле расцветали
Только
желтые цветы,
Мы
с тобой скучать бы стали
От
подобной красоты.
Хорошо,
что есть ромашки,
Розы,
астры, васильки,
Одуванчики
и кашки,
Незабудки
и жарки!
У
ромашки белый цвет,
У
гвоздики – красный.
Цвет
зеленый у листвы,
Это
так прекрасно!
- Ребята, о чем говориться в данном стихотворении? (Ответы детей)
II.
Основная часть.
1.  Беседа с детьми (с показом иллюстраций).
- Мы живем в красивом разноцветном мире, нас окружают
объекты живой и неживой природы разных красок и оттенков: яркие цветы,
великолепный окрас  животных, который помогает им маскироваться от врагов,
завораживающая красота природных явлений: рассветы, закаты, листопад, снегопад,
водопад, северное сияние, радуга после дождя.
- Ребята, как вы думаете, какой была бы наша планета, если
не было бы цветных красок? (Ответы детей)
- Если бы не было таких разноцветных красок в окружающем
мире, то наша планета была бы мрачной, тусклой и грустной.
Д/и «Чудесный мешочек» с карандашами.
- А теперь давайте
поиграем с нашим цветиком. На красном лепестке написана игра «Чудесный мешочек
с карандашами». Необходимо достать по одному карандашу из мешочка. (Дети выполняют
задание)
- А сейчас мы с вами
превратимся в  разноцветные карандаши, которые вы достали, и каждый из вас
расскажет о себе: какого он цвета и что можно раскрасить этим цветом.
Воспитатель
читает:
Красный
Красная редиска выросла на грядке,
Рядом помидоры – красные ребятки,
Красные тюльпаны на окне стоят,
Красные яблочки на земле лежат.
После стихотворения ребенок – «красный карандашик» -
рассказывает о себе.
Оранжевый
Оранжевой лисице всю ночь морковка снится,
На лисий хвост похожа – оранжевая тоже.
«Оранжевый карандашик» расскажет о себе.
Желтый
Желтое солнце на землю глядит.
Желтый подсолнух за солнцем следит,
Желтые груши на ветках висят.
Желтые листья с деревьев летят.
«Желтый карандашик» расскажет о себе.
Зеленый
У нас растут: зеленый лук
И огурцы зеленые,
А за окном – зеленый луг
И деревце зеленое.
Под зеленой крышей зеленый дом,
А в нем живет веселый гном,
В зеленых брючках ходит новых,
Что сшиты из листов кленовых.
«Зеленый карандашик» расскажет о себе.
Голубой
Глаза голубые у куклы моей,
А небо над нами еще голубей.
Оно голубое, как тысячи глаз.
Мы смотрим на небо, а небо - на нас.
«Голубой карандашик» расскажет о себе (одеваю шапочку) .
Синий
В синем море островок
(Путь до острова далек)
А на нем растет цветок-
Синий-синий василек.
«Синий карандашик» расскажет о себе.
Фиолетовый
Фиолетовой фиалке надоело жить в лесу,
Я возьму ее и маме в день рождения принесу.
С фиолетовой сиренью вместе будет жить она.
На столе в красивой вазе у раскрытого окна.
«Фиолетовый карандашик» расскажет о себе.
- Ребята, скажите, какого цвета были у нас карандаши? (Карандаши были
красного, оранжевого, желтого, зеленого, голубого, синего и  фиолетового цвета)
Загадка про радугу.
- Молодцы! На следующем оранжевом лепесточке нашего цветика
написана загадка.
На
минутку в землю врос
Разноцветный
чудо-мост.
- Как вы думаете, что это? (Это – радуга)
- А почему разноцветный чудо-мост? (Потому что, у
радуги полоски разного цвета и она в форме дуги, похожа на мостик)
- А посмотрите на наши цветные карандашики  и скажите, на
что они похожи? (Ответы
детей)
- Какие цвета есть в радуге? (В радуге  есть красный,
оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий и  фиолетовый цвет)
- А кто из вас видел настоящую радугу? Когда это явление
бывает? (Радуга
появляется после дождя летом или весной)
-
Какое настроение было у вас при виде радуги? (Ответы детей)
В
радуге - семь дужек,
Семь
цветных подружек!
- А всегда ли цвета радуги следуют в определенном порядке? (Перечисление
детьми цветов радуги по порядку)
 Физкультминутка «Радуга»
- Ребята, желтый лепесточек предлагает нам немного подвигаться
и поиграть в игру «Радуга»
Ай, да радуга-дуга!
Через речку на луга,
(наклониться вперед, встать «мостиком», упираясь руками и
ногами в пол, выгнуть спину дугой) .
Разноцветная полоска
Мостиком на берега!
(распрямиться, высоко поднять руки и помахать ими)
Это озорной художник,
Летний, теплый мелкий дождик!
(встать «мостиком», упираясь руками и ногами в пол, выгнуть
спину дугой)
Мокрой кистью колдовал,
Радость нам нарисовал!
(распрямиться, высоко поднять руки и помахать ими).
- Молодцы. Давайте присядем, отдохнем и посмотрим, какое
задание приготовил нам зеленый лепесток.
Дидактическая игра «Сочини сказку»
- Лепесток дает вам задание превратиться в настоящих
писателей  и сочинить разноцветную сказку. Давайте я начну, а вы продолжите.
Сказка: «Мне приснилось, что я
попала в разноцветную страну. Я увидела… (разноцветные дома).  Мне очень
понравился… (разноцветный дождь). А после дождя я увидела… (разноцветную дугу -
радугу).
- Какая хорошая сказка у нас получилась. Мы выполнили
задание зеленого лепестка, поэтому можно посмотреть, что написано на голубом
лепестке.
Игра на внимание «Цвета»
- Голубой лепесток хочет проверить ваше внимание и знание
цветов. Я раздам вам разноцветные карточки. Когда я буду читать стихотворение,
вы его должны внимательно слушать и поднимать вверх карточки того цвета,
который я назову.
Радуга
в небе неделю висела,
С
неба на землю неделю смотрела:
Что
же на память она нам оставила?
КРАСНЫЕ
маки,
ЖЕЛТЫЙ
песок,
ЗЕЛЕНЫЙ
зажегся
На
ветке листок.
Жук
ФИОЛЕТОВЫЙ
Греет
бока
ОРАНЖЕВЫМ
солнцем согреты леса.
А
у скворца ГОЛУБЫЕ глаза.

- Ребята, кто-нибудь уже догадался, откуда прилетел наш
Цветик-семицветик? (Он
прилетел с радуги)
- Почему вы так думаете? (Потому что все игры и задания были про
радугу)
- Чтобы подтвердить наши догадки давайте решим ребус,
который нам приготовил синий лепесток.

- Какое слово получилось? (Получилось слово «радуга»)
4. Творческая деятельность детей, помощь воспитателя по
запросу.
-Вы правильно догадались, Цветик – семицветик прилетел к нам
с разноцветной радуги. Посмотрите, какая она красивая. Цветик настолько любит
свое родное местечко, что сделал из бумажных комочков ее маленькую копию и
всегда носит с собой. А вы хотите научиться делать такую же радугу? (Ответы детей)
Она останется у каждого из вас и будет вам напоминать эту веселую и чудесную
встречу с цветиком-семицветиком.
Для создания разноцветной радуги нам понадобится: клей ПВА,
кисточка для клея, гофрированная бумага семи цветов радуги, трафарет радуги. Из
кусочков гофрированной бумаги скручиваем маленькие комочки, намазываем клеем
нужную полоску радуги и приклеиваем комочки.
Дети
выполняют аппликацию самостоятельно, воспитатель помогает, и направляют их
деятельность.
III.
Заключительная часть.
 Выставка детских работ.
- Ребята, какие вы молодцы, какая красивая радуга у всех
получилась. Давайте мы каждую работу повесим на выставку, они будут украшать
нашу группу в этот радужный день.
 Итог занятия.
- А  у нашего цветика заскучал последний лепесточек, мы
заработались и совсем про него забыли. Давайте прочитаем,  какое сообщение он
нам приготовил. А лепесток просто хочет спросить у вас -  понравилась ли
вам встреча с цветиком-семицветиком, и что запомнилось больше всего? (Ответы детей)
- Ребята, мы с вами сегодня встретили замечательного гостя –
цветика-семицветика, который  рассказал нам о своем родном местечке – о радуге,
поиграл с нами в интересные игры и помог создать очень красивую и яркую
аппликацию. И цветику у нас понравилось, посмотрите, как он улыбается. И он не
против побыть сегодня с нами целый день, давайте мы его поставим на полочку на
самое видное место, он будет наблюдать за на нашими играми, а вечером мы его
проводим в его чудесный радужный край.

alt: Желтые груши на ветках висят.

alt: ЗЕЛЕНЫЙ зажегся На ветке листок

title: Конспект ООД по аппликации в старшей группе «Разноцветная радуга»


file_name: Обществознание_в_схеме_82.docx

title: Обществознание__схема_82


extracted_text:
Урок
Знания о физической культуре. Самбо
 На
этом уроке
Вы узнаете:
·
об
истории самбо в России.
·
из
каких действий складывается тот или иной технический прием и в какой момент
игры его следует применить,
·   о
факторах, от которых зависит выбор того или иного технического приема.

Вы научитесь:
·
выполнять
технические приемы самбо.

Ключевые слова:
Самозащита без
оружия, история, основатели и последователи самбо, Великая Отечественная Война,
современность, экипировка, спорт, Самбо в школе.

Знаете ли вы, как
расшифровывается аббревиатура «САМБО»?
Основное содержание урока
В мировом масштабе
Российский спорт ассоциируется с легендарными спортсменами внесшими неоценимый
вклад в развитие того или иного вида спорта и принёсшие славу нашей стране:
Лариса Латынина  –
спортивная гимнастика
Александр Карелин –
греко-римская борьба
Александр Попов –
пловец
Владислав Третьяк
– хоккей
Лев Яшин – футбол
Сергей Бубка –
Легкая атлетика (прыжки с шестом)
Любовь Егорова –
лыжные гонки
Анастасия Давыдова
– синхронное плавание

Также весь мир
помнит талисманы Олимпийских игр в Москве 1980 года – Олимпийского Мишку и в
Сочи 2012 год - Леопарда, Зайку и Белого Мишку и паралимпийских игр – лучик и
снежинка.
Но основой образа
в мировом масштабе всегда является национальный вид спорта, представляющий
культуру, мощь и развитие страны.
Одним из таких
видов спорта является самбо.

САМБО –
аббревиатура, образованная от словосочетания САМозащита Без Оружия – вид
спортивного единоборства и комплексная система самозащиты, разработанная в СССР
Борьба – один из
самых древних, популярных и зрелищных видов спорта. Истоки ее зарождения уходят
в глубину веков. Человек искал и находил такие способы борьбы, которые
обеспечивали бы ему победу с наименьшим риском и наименьшей затратой сил. Ведь
судьбы многих народов решались в многочисленных войнах, а исход сражений
зачастую зависел от искусства воинов вести единоборство.
Каждый народ имеет
свою уникальную борьбу, свои традиции и опыт, которые передают из поколения в
поколение, складывают легенды о Великих воинах  и их подвигах.
О Самбо,
уникальном виде единоборства —— спортивный мир узнал в 20-30-х годах прошлого
века, когда молодое советское государство  (СССР) остро нуждалось в защите,
сплачении общества, и управлении огромным количеством беспризорных и
безнадзорных детей и подростков.
С момента своего
основания самбо рассматривалось как эффективное средство всестороннего
физического развития человека, повышения его ловкости, силы, выносливости,
воспитания тактического мышления, формирования гражданско-патриотических
качеств.
Зарождение самбо
происходило в двух направлениях: как массовый вид спорта и как эффективное
средство подготовки кадров для органов охраны правопорядка.
В становлении
САМБО, как и любого другого вида спорта, принимали участие многие.
Однако в качестве
ключевых фигур следует выделить таких специалистов, как:
Василий
Сергеевич Ощепков –  обучившись в институте дзюдо Кодокан,
создал школу дзюдо в России. Изучая различные виды единоборств  пришёл к
выводу,  что в чистом виде дзюдо не сможет решить все вопросы самообороны.
Постепенно строгий, зачастую ритуальный стиль японского единоборства обрел
черты «вольной схватки», в которой были учтены лучшие приёмы и других
национальных школ борьбы, таким образом, данное преобразование привело к
созданию нового, уникального боевого искусства – самбо
Виктор
Афанасьевич Спиридонов –  создает новую «синтетическую»
систему защиты и нападения без оружия, составленную из приемов уже существующих
единоборств «САМ».  Возглавляет в спортивном обществе «Динамо» работу в области
спортивно-прикладной дисциплины «самозащита без оружия», он обучает боевым
приемам чекистов, работников милиции, командиров и бойцов пограничных войск,
работает над проблемой подготовки инструкторских кадров.
Анатолий
Аркадиевич Харлампиев –   С начала 1920-х занимался  сбором и
систематизацией народных игр, содержащих приёмы борьбы,  описанием и
классифицированием спортивных и боевых приемов, посвятивший свою жизнь созданию
и развитию нового прикладного вида спорта — борьбы самбо.
В результате
деятельности основоположников и их последователей Самбо получило официальное
признание датой рождения которого принято считать 16 ноября 1938 года, издание
приказа Спорткомитета СССР о включении самбо в число видов спорта, культивируемых
в СССР.
Этапы
развития самбо
1. Разработка и
становление самбо как вида спорта в СССР (до 1938).
2. Этап
предвоенного развития (1938–1941) — массовая подготовка молодежи.
3. Великая
Отечественная война (1941–1945) — подготовка армейских спецподразделений.
4. Восстановление
самбо как вида спорта (1946–1952).
5. Развитие и
выход на международную арену (1952–1966).
6. Распространение
борьбы самбо в мире и проведение первых официальных международных соревнований
(1972–1973).
7. Создание международной
федерации самбо — FIAS (1973–1985).
8. Расширение
присутствия самбо в стране и мире (с 1985 г.).
9. Развитие самбо
как философской системы физического и гражданского воспитания детей России (с
2015 года).
Международная
федерация самбо является  единственной признанной международной организацией,
которая руководит развитием САМБО в мире, а возглавляет её наш соотечественник,
депутат Государственной Думы РФ  – Шестаков Василий Борисович
В ФИАС входят 4
континентальные федерации,  каждая из которых включает ещё и  национальные
федерации:
Пан-Американская
федерация самбо
Африканская
конфедерация
Союз самбо Азии
И Европейская
федерация самбо, в состав которой входит Всероссийская федерация самбо,
деятельность которой направлена на развитие самбо в России, а Президентом
Всероссийской и Европейской федерации самбо является Елисеев Сергей
Владимирович.

file_name: Знания о физической культуре. Самбо.docx

alt: Урок Знания о физической культуре

alt: Анатолий Аркадиевич Харлампиев –

title: Физическая культура. 7 класс. Знания о физической культуре. Самбо.


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение города Новосибирска
Средняя
общеобразовательная школа Перспектива
Утверждено

Директором
МБОУ СОШ
«Перспектива»_________
Т.В.
Воронецкой

Программа
внеурочной деятельности
«Искусство
общения»

Автор-составитель:

Учитель
первой квалификационной категории
Ламм
Н.В.

Новосибирск
2020
Пояснительная
записка
Сегодня
наиболее оправданным является такой подход к организации воспитательной работы,
при котором совокупность воспитательских средств направлена на выработку у
каждого конкретного воспитанника собственного варианта жизни, достойного его
как человека современного общества.   Мало просто «воспитывать» традиционные
ценностные отношения, воспитанник должен сам на их основе формировать свою жизненную
позицию, быть способным на разумный выбор, выработку самостоятельных идей.
 Детей с аутизмом отличает снижение
способности к установлению эмоционального контакта, коммуникации и социальному
развитию.  Для таких детей типичны трудности  установления глазного
контакта, взаимодействия взглядом, мимикой, интонацией. Обычны сложности в
выражении ребенком своих эмоциональных состояний и понимании им состояния
других людей,  связи происходящих событий,  в построении целостной
картины мира, присутствует фрагментарность в восприятии и понимании
происходящего. Исходя из этого, работа над построением правильной коммуникации
особенно важна с детьми с РАС.
Данная
программа ориентирована на воспитание личности,  способной на управление своим
поведением с опорой на существующие стандарты, нормы и законы общества. Особое
внимание в программе уделено проблеме общения и усвоения нравственных норм и
правил поведения, что обусловлено проблемами вхождения ребенка в социальную
среду, усвоения социального опыта учащимися образовательного учреждения.
При
разработке содержания программы, основных ее разделов руководствовались
положениями личностно-ориентированной педагогики (В.А. Петровский и др.)  о
связи между развитием и деятельностью, особенно в отношении психических
функций, педагогики Рудольфа Штейнера.
В
основу программы «Искусство общения» положены следующие принципы:
 -
принцип природосообразности, который ориентирует на воспитание личности с
учетом имеющегося природного потенциала, на основе закономерностей внутреннего
развития, поиска, обнаружения и укрепления внутренних сил, поддержке
самоопределения воспитанника;
-
принцип гуманистической ориентации воспитания, что требует рассмотрения ребенка
как главной ценности в системе человеческих отношений, главной нормой которых
является гуманность. Принцип требует уважительного отношения к каждому
человеку, выделения в качестве приоритетных задач заботы о социальном и
психическом здоровье ребенка;
 -
принцип социальной адекватности воспитания,  что требует соответствия
содержания и средств воспитания в социальной ситуации, в которой организуется
воспитательный процесс. Задачи воспитания ориентированы на реальные
социально-экономические условия и предполагают формирование у детей
прогностической готовности к реализации разнообразных социальных задач;

- принцип индивидуализации воспитания учащихся предполагает определение
индивидуальной траектории социального развития каждого ученика, выделение
специальных задач, соответствующих его особенностям, включение детей в
различные виды деятельности, раскрытие потенциалов личности, предоставление
возможности каждому воспитаннику для самореализации и самораскрытия.
Цель: Создание
условий для развития представлений ребёнка о возможных способах толерантного
взаимодействия, устранение искажений эмоционального реагирования и стереотипов
поведения, реконструкция полноценных контактов ребёнка со сверстниками.
Задачи:

1.
Формировать у детей представления о нравственных нормах поведения.
 2.
Знакомить учащихся с основными моделями коммуникативного поведения и правилами,
регулирующими поведение в обществе с позиции индивидуальности.
 3.
Развивать механизмы эмоционально-волевого регулирования поведения. 4. Развивать
внутреннюю убежденность в востребовании воспитанника   обществом.
 5.
Воспитывать сочувствие, желание оказывать поддержку, принимать помощь других.

Программа внеурочной деятельности «Искусство общения»
рассчитана на 1 год обучения, 34 часа ( 34 учебной недели). Занятия проводятся 1 раз в неделю по 40 минут.
Формы
и методы организации занятий

Формы:

·
познавательная
беседа;
·
игры:
ролевые, ситуационные;
·
занятия
с использованием художественных средств выразительности;
·
 упражнения;

Методы:

·
методы
формирования сознания личности (рассказ, метод примера);
·
 методы
организации деятельности и формирования опыта общественного поведения личности
(метод создания воспитывающих ситуаций, инструктаж, иллюстрации и
демонстрации);
·
 методы
стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности (эмоциональное
воздействие, поощрение и др.);

Предполагаемые результаты освоения
программы
Личностные:
·
готовность
и способность обучающихся к саморазвитию;
·
сформированность мотивации к обучению и познанию;
 ·
ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их
индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества
Метапредметные
Регулятивные
УУД:
1.
овладевать
навыками самоконтроля в общении со сверстниками и
 взрослыми;
2.
строить
речевое высказывание в устной форме.
Познавательные
УУД:
1.
уметь
распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей с помощью учителя,
2.
учиться
исследовать свои качества и свои особенности,
3.
учиться
наблюдать, моделировать ситуацию с помощью учителя.
Коммуникативные
УУД:
1.
учиться
работать в паре и в группе,
2.
 слушать
и понимать речь других ребят,
3.
Строить
коммуникацию со сверстниками социально приемлемым способом

Предметные:

·
владение
знаниями эффективного общения;
·
развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к
сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
·
развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально нравственной отзывчивости на
основе развития способности к восприятию чувств других людей и экспрессии
эмоций;
 ·
формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни, нетерпимости и
умения противодействовать действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни,
здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.
Содержание
1 год (34 часа)
На
занятиях проводится коррекция эмоционально-личностной сферы детей, развиваются
навыки адекватного общения со сверстниками и взрослыми. Занятия с детьми
призваны способствовать гармонизации отношений детей с окружающей средой, их
социализации. На занятии дети  не только получают знания о том, как  общаться,
но и упражняются  в приемах различных способов поведения, овладевают навыками
эффективного  общения. Очень важно, чтобы дети осознавали, что культура
поведения является неотъемлемой составляющей системы межличностного общения. В
занятия включены приемы  по выработке у детей элементарных правил вежливости.
Через ролевое разыгрывание отрабатываются навыки культуры общения, усваиваются
знания этикета
Тема
1: Давайте познакомимся (1 ч)
Введение
детей в мир общения, познакомить с правилами речевого этикета. Для чего мы
знакомимся? Разыгрывание ситуации «Знакомство». Правила знакомства. Ролевые
ситуации. Разыгрывание ритуала вставания при знакомстве. Вежливые слова при
знакомстве.
Тема
2. Дом, в котором я живу (1 ч)
Знание
имён членов своей семьи. Что значить  радовать родных и близких добрыми
делами?  Разыгрывание ситуаций. Игра «Покажи, не называя», «Кто скорее
соберёт?». Игра « Кто, где живёт?».
Тема
3. Самое удивительное чудо на свете.  (1 ч)
 Роль
книги в жизни человека. Экскурсия в библиотеку.
Тема
4. Вежливая азбука. Зачем нужна вежливость? (2)
Знакомство
детей с правилами речевого общения, побуждать к употреблению в речи форм
приветствия, благодарности и других слов-помощников в общении между людьми.
Разыгрывание  ролевой  ситуации. Художественное слово.  Искусство спора и
диалога (мини-диалоги, речевые формулы общения).
Тема
5. Как хорошо быть вместе! (1ч)
Понятие
о том, что речь является средством воздействия на мысли, чувства и поведение
людей.  Как проявляется доброжелательность, уважительное отношение к
собеседнику. Этюды на выражение эмоций, жестов. Ира «Будь внимателен». Игра –
драматизация «Всё в порядке».
Тема
6. Внимательный ли ты слушатель? (1ч)
Упражнения
на развитие диалогической и монологической  речи. Дать понятие, что слушатель
должен быть внимательным, вежливым. Игра «Внимательный ли ты слушатель?».
Задание «Расшифруй пословицу». Игровая ситуация. Зашифрованная пословица, схемы
для обозначения частей сказки, иллюстрации к стихотворению «Овощи».
Тема
7. Наш весёлый дружный класс - много разных в нём ребят.(1 ч)
Дать
понятие, что речевая  ситуация имеет свои компоненты. Разыгрывание  ситуаций,
игра «Слово - творчество». Дидактическая игра «Мы разные», упражнение: «Что не
так».
Тема
8. Ссоры и споры. (1 ч)
Поиск
конструктивных  решений конфликта, навыков ведения спора.  Упражнения на
развитие невербальных средств общения, интонационную выразительность.
Разыгрывание ситуаций. Игра-головоломка. Этюд.  Ширма для пальчикового театра,
персонажи пальчикового театра.
Тема
9. Умеет ли разговаривать природа. (1 ч)
Правила
поведения, общения с природой. Упражнения на развитие воображения,
пантомимических навыков. Упражнение на произнесение  фраз с определённой
интонацией и с разной силой голоса.  Разыгрывание  ситуаций.  Инсценировка
стихотворения, игра пантомима.
Тема
10. Это слово говорят, если вас благодарят. (1 ч)
Как
употреблять слова благодарности в зависимости от ситуации. Художественное
слово. Разыгрывание ролевой ситуации.
Тема
11. Как обратится с просьбой к вам? (к тебе?). (2 ч)
Как
вежливо обращаться с просьбой к собеседнику?  Разыгрывание ролевой
ситуации.    Художественное слово
Тема
12. Когда без извинения не обойтись? (1 ч)
Знакомство
с правилами общения, которые используются при извинении. Как находить выход из
конфликтных ситуаций, используя речевые формулы извинения. Словесная игра,
обыгрывание ролевой ситуации.  Пиктограммы «Злость», «Извинение», «Радость».
Тема
13. Слово - мостик понимания между людьми (как слушать собеседника и вести себя
во время разговора). (2 ч)
Дать
понятие о том, что слово человека могущественно, словом можно развеселить,
приободрить, поддержать в трудную минуту, словом можно пожалеть, обидеть,
огорчить. Разыгрывание ролевой ситуации, художественное слово
Тема
14. В магазин за покупками (диалог продавца и покупателя). (1 ч)
Игра
«Опиши предмет»  Моделирование ситуации «Покупатель - продавец».  Словесная
игра «Назови одним словом», художественное слово
Тема
15. Вежливый отказ (2 ч)
Какие
вежливые слова вы употребляете, когда обращаетесь к кому-либо с просьбой?
Тема
16. Правила поведения на уроке и на перемене (1 ч)
Закрепление
основных правил поведения в школе.
Тема
17. Язык, мимика и жесты (1 ч)
Что
можно сказать при помощи мимики и жестов. Упражнения « Отгадай эмоцию», «Покажи
эмоцию». Освоение основных жестов.
Тема
18. Мы – команда (3 ч)
Простые
подвижные и настольные игры на сплочение и взаимодействие коллектива.  Умение
ждать, следить за действиями другого человека.
Тема
19.Поговорим рисунками (1ч)
Изображение
настроения цветом, фигурой.  Что мы можем красками?
Тема
20. Правила общения с окружающими (2 ч)
Тема
21. Я умею договориться (1 ч)
Разыгрывание
ролевой ситуации.
Тема
22. Сотрудничество и внимание (2 ч)
Упражнение
« Пузыри в корзине», «Совместное рисование». Следим за соседом.
Тема
23. Тренинг коммуникативных навыков (3 ч)
Закрепление
и отработка приобретенных коммуникативных навыков.
Тема
24. Итоговое занятие (1 ч)
Тематическое
планирование

№

Тема

Количество часов

1.

Давайте
  познакомимся

1

2.

Дом,
  в котором я живу

1

3.

Самое
  удивительное чудо на свете

1

4.

Вежливая
  азбука. Зачем нужна вежливость?

2

5.

Как
  хорошо быть вместе!

1

6.

Внимательный
  ли ты слушатель?

1

7.

Наш
  весёлый дружный класс - много разных в нём ребят.

1

8.

Ссоры
  и споры

1

9.

Умеет
  ли разговаривать природа

1

10.

Это
  слово говорят, если вас благодарят

1

11.

Как
  обратится с просьбой к вам? (к тебе?)

2

12.

Когда
  без извинения не обойтись?

1

13.

Слово
  - мостик понимания между людьми (как слушать собеседника и вести себя во
  время разговора)

2

14.

В
  магазин за покупками (диалог продавца и покупателя)

1

15.

Вежливый
  отказ

2

16.

Правила
  поведения на уроке и на перемене

1

17.

Язык,
  мимика и жесты

1

18.

Мы
  - команда

3

19.

Поговорим
  рисунками

1

20.

Правила
  общения с окружающими

2

21.

Я
  умею договориться

1

22.

Сотрудничество
  и внимание

2

23.

Тренинг
  коммуникативных навыков

3

24.

Итоговое
  занятие

1

Итого

34

Материально-техническое
обеспечение
-Учебный кабинет с необходимым количеством
парт и пространством для подвижных игр;
-Мультимедийный
проектор.
-Ноутбук или компьютер.
-Классная
доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.
-Детские
книги разных типов из круга детского чтения
-Видеофильмы
(цифровые), соответствующие тематике
- Кукольный
театр
-Мяч
-Наглядные
пособия
Используемая
литература
1.Максакова, В.И. Организация воспитания младших
школьников - Москва,2018.-253с.
2.Нравственное воспитание в начальной школе:
школа и нравственное воспитание личности// Завуч начальной школы.-2019.-№3.-С.71-125
3. Т.А. Ладыженская и др.
Детская риторика в рассказах и рисунках. Методические рекомендации для учителя
1 класс /. – М.: Баласс; Ювента.2013
4. Бесова М.А. Шутки, игры
песни соберут нас вместе – Ярославль: Академия развития, 2016
5. Камычек Я. «Вежливость на каждый день», М.,
1975;
6. Фопель, К. Как научить детей сотрудничать?
Психологические игры и упражнения:
Практическое пособие / Пер. с нем.; в 4-х томах. Т. 4 – М. :
Генезис, 2019 – 160 с.

file_name: кружок 2020.docx

alt: Пояснительная записка Сегодня наиболее оправданным является такой подход к организации воспитательной работы, при котором совокупность воспитательских средств направлена на выработку у каждого конкретного воспитанника собственного…

alt: Метапредметные Регулятивные

alt: Тема 17. Язык, мимика и жесты (1 ч)

alt: Как обратится с просьбой к вам? (к тебе?) 2 2

title: Программа внеурочной деятельности " Искусство общения"


extracted_text:
Внутришкольный контроль за воспитательной работой ЧШ
  «Билим-Ош» в 2019-2020 учебном году

1 полугодие

2 полугодие

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Цели контроля

1. Проанализировать планы
  классных руководителей, реализацию в них целей и методов темы школы, наличие
  страницы по ТБ  на
1 полугодие
2019-2020 учебного года
2. Проконтролировать
  социальных паспортов классным руководителем  1 «А», 1 «Б»
3. Проанализировать формы
  проведения, результативность классных часов в  2, 4 классах.

1. Проанализировать
работу классного
  руководителя
5 класса  по организации классных коллективов по знакомству с
  семьями учащихся и составления социального паспорта в 5 кл.
2. Проанализировать
  содержание, формы проведения часов  общения соответственно возрастным
  особенностям и интересам учащихся в 5-6  классах4

1. Проконтролиро-вать работу
  классных руководителей по оформлению классных уголков
2. Проанализировать формы
  проведения, результативность классных часов в 1-4  классах в
  соответствии с планами ВР и интересами учащихся

1. Проанализировать
  адаптацию к школе учащихся
 1 класса
2. Проанализировать работу
  классных руководителей по проведению внеклассных мероприятий, классных
  часов, по профориентационной работе с  учащимися
9 класс

1. Проанализировать работу
  классных руководителей по проведению инструктажей и заполнению страницы по
  технике безопасности в планах воспитательной работы за
2 полугодие
 2019-2020 учебного года
2. Проконтролировать
  правильность ведения документации классными руководителями  качество их
  профилактической работы с учащимися, состоящими на внутришкольном учете
и посещение занятий  классных
  часов в классах в 1-4 классах (по выбору)
3. Проанализировать уровень
  воспитанности учащихся
2-9 классов
  (анкетирование)

1. Проанализировать работу
  классных руководителей по проведению внеклассных мероприятий, классных часов,
  учащихся
1 - 9 классов
2.
Проанализировать работу классных
  руководителей соответствие занятий планированию и их результативность,
  заполнение документации

1. Проанализировать работу
  классных руководителей по проведению классных часов в 1-4 классах
2. Проанализировать проведение
  родительских собраний , форму, содержание и результативность в
  соответствии с планами воспитательной работы в 5-8  классах
(выборочно)

1. Проанализировать мониторинг
  здоровья учащихся
1-11 классов
2. Проанализировать
  проведение мероприятий, классных часов в соответствии с планом воспитательной
  работы в
1-9  классах
(выборочно)

1. Проанализировать
  результативность воспитательной работы классных руководителей за 2019-2020 учебный
  год
2. Проанализировать работу
  классных руководителей по проведению классных часов за 2019-2020 учебный год

Объект контроля

Классные руководители,

Классные руководители

Классные руководители

Классные руководители
Учащиеся
1 класса

Классные руководители
  Учащиеся
2-9  классов

Классные руководители

Классные руководители

Классные руководители
Учащиеся
1-9 классов

Классные руководители

Вид контроля

Тематический

Тематический

Тематический

Тематический

Тематический

Тематический

Тематический

Тематический

Тематический

Форма
контроля

Персональный

Персональный

Персональный

Персональный

Персональный

Персональный

Персональный

Персональный

Персональный

Исполнители

Зам.дир по ВР

Зам.дир по ВР

Зам.дир по ВР

Зам.дир по ВР

Зам.дир по ВР

Зам.дир по ВР

Зам.дир по ВР

Зам.дир по ВР

Зам.дир по ВР

Метод контроля

Наблюдение, беседа

Наблюдение, беседа

Наблюдение, беседа

Наблюдение, беседа

Наблюдение, беседа

Наблюдение, беседа

Наблюдение, беседа

Наблюдение, беседа

Наблюдение, беседа

Итог

Справка, листы анализа, заседание
  МО

Справка,  заседание МО, листы
  анализа

Листы анализа

Справка,  листы анализа

Справка, заседание МО,
  листы анализа

Справка, листы анализа

Заседание МО, листы
  анализа

Справка, листы анализа

Справка, совещание при ЗД
  по ВР

file_name: Таблица ВШК за воспитательной работой.docx

intro: Внутришкольный контроль за воспитательной работы

воспитательная работа

group: Дисциплины

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Решение разноуровневых задач
2.1.
Создать ЭТ,  в которой нужно подсчитать результат сложения 4-х
чисел (столбец f).

Сумма четырех чисел
  a+b+c+d

a

b

c

d

f

-12

12

5

-64

2

56

-456

63

0

-29

54

23

36

-12

3

-469

-4

9

12

53

-8

64

10

-478

145

3

-45

365

количество
баллов – 1
2.2. Создать ЭТ, в
которой нужно подсчитать результат умножения  3-х чисел (столбец f)

Произведение
  трех чисел a*b*c

a

b

c

f

-12

12

5

2

-3

123

0

-29

54

36

-12

3

-4

9

12

-8

64

10

14

3

-45

количество
баллов – 1
2.3.   Создать ЭТ, в
которой нужно подсчитать результат вычитания   4-х чисел (столбец f)

Разность четырех чисел

a

b

c

d

f

12

-4

36

6

-121

56

23

-4

78

30

-42

28

3

80

-4

75

количество
баллов – 1

2.4. Создать ЭТ, в
которой нужно подсчитать среднее арифметическое чисел(столбец r):

Среднее арифметическое чисел

k

d

s

l

r

12

-4

36

6

-121

56

23

-4

78

30

-42

28

3

80

-4

75

количество
баллов – 2
2.5.  Найти значение
выражения:  4,3xy – (f 3 + 2y) при следующих
значения x, y, f: x= -5, y=
1.5, f= -1.

количество
баллов – 3
2.6.
Создать ЭТ «Сводная ведомость по оплате труда», которая бы содержала
следующие столбцы: Фамилия, Имя работника, Специальность, Количество часов,
Оплата 1 часа, Итого в рублях.

количество
баллов – 3

2.7. Создать ЭТ
«Ведомость начисления заработной платы», содержащую следующие элементы:
Фамилия, Имя, Отчество, Дата, Начислено, Налог 13%, Налог ПФ 2%, К выплате.

количество
баллов – 5

3.
Оценивание учащихся.
Максимальное количество
баллов – 16
на оценку «3» - 6 баллов
на оценку «4» - от 7 баллов
до 8
на оценку «5» - от 9 баллов
до 16

file_name: 9. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: Решение разноуровневых задач 2

title: Табличный процессор Microsoft Excel


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_472»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Rare recurrence of a rare
ovarian stromal tumor with luteinized cells: a case report
Abstract
Introduction
Sex cord-stromal tumors of the
ovary are uncommon. They behave unpredictably and often have a late recurrence,
making counseling, management, and prediction of prognosis challenging.
Case presentation
A 52-year-old Moroccan woman with
an sex cord-stromal tumors underwent a bilateral oophorectomy. The histology
was unusual but was likely to be a luteinized thecoma with suspicious features
for invasion. Seven years later, after a gastrointestinal bleed, a metastasis
within the small bowel mucosa was detected. This represents probable isolated
hematogenous or lymphatic spread, which is highly unusual, especially in the
absence of concurrent peritoneal disease.
Conclusions
To the best of our knowledge, this
is the second reported case of an sex cord-stromal tumors recurring in small
bowel mucosa and mimicking a primary colorectal tumor. This highlights
the diverse nature and behavior of these tumors.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_472»


extracted_text:
Математика против
курения
Гаро Н.Ф., преподаватель ГБПОУ БТТ, I кв.кат; Грищенкова
Ю.С., преподаватель ГБПОУ БТТ, I кв.кат

•

Министерство здравоохранения
  свидетельствует, что  наша нация постепенно вымирает: растет детская
  смертность, число детей имеющих психологические отклонения увеличивается,
  почти каждый третий школьник в России пробовал наркотик.

•

Сегодня, как
  никогда, встала проблема сохранения здоровья подрастающего поколения.

•

Некоторые    болезни   настигают      человека независимо от
  его образа жизни. Однако зачастую он сам наносит вред своему здоровью. Одна
  из причин  - курение.

•

Решим математические задачи о
  вреде курения и докажем, что  курение – это опасное оружие, которое
  уничтожает здоровье, которое несет несчастье, разорение и смерть …

     Актуальность

История возникновения курения и
табака
•
История табака полна недоразумений и тайн.
Табак как представитель дикой флоры был известен еще в древности и в Европе, и
в Азии, и в Африке. Листья его сжигались на костре, и их дым оказывал на людей
одурманивающее действие.
•
О курении упоминается в древнекитайских
летописях. Курили и египетские фараоны.
•
Однако вплоть до средних веков нашей эры
курение было лишь частью религиозных ритуалов.

•
  В 1492 г. испанцы, прибывшие на Кубу, увидели людей, которые вдыхали
  дым,  образующейся
  при сжигании листьев растений.

•
  Поверив в целебные свойства этого растения,
  Колумб и его друзья вывезли семена в
Европу.

•
  Этим растением оказался табак.

Христофор  Колумб

Подарок королеве

.
     В 1559 г.
французский посол в Португалии
Жан Нике подарил королеве
 Екатерине
Медичи, страдавшей
мигренью,

табачный
    порошок под названием Нико.

.
Быстрое распространение
табака

•
  Быстрому распространению табака
  способствовало, конечно, удивительное его свойство – привычная тяга к
  курению, с которой было очень трудно совладать человеку.

•
  В дальние времена считалось, что табак
  целебен, его дым отпугивает болезни, злых духов и т. п. Табак считали
  стимулирующим и успокаивающим средством. Табачные листья
использовали
  как лечебное вещество

Табак в России

     В допетровской России табак
  считался
«дьявольским зельем».
Курение
  наказывалось палками,  вырыванием ноздрей, а позднее смертной казнью.
Запрет на курение
  был отменѐн Петром I в 1697 году,
который вернулся на родину после
путешествия по
  Европе заядлым курильщиком.

Антитабачный закон

12 февраля 2013 года президент
    России
В.В.Путин подписал закон
« Об охране здоровья граждан
от воздействия
    окружающего
табачного дыма и последствий
    потребления табака»

Вот уже 31 год весь мир
отмечает день без табака.
Когда   всемирный  день без табака?

Вот
уже 31 год весь мир отмечает день без табака.
Когда всемирный день без табака?
Всемирный день
без табака провозглашен в 1988 г. всемирной организацией здравоохранении.  В третий четверг ноября во всем мире
также отмечают День отказа от курения, который был установлен Американским онкологическим обществом в
1977г.
Согласно
закону в России запрещена   розничная торговля табачных изделий лицам, не
достигшим …
 16л.  18л.
 21г.
Согласно
закону в России запрещена   розничная торговля табачных изделий лицам, не
достигшим …
 16л.
 18л.
 21г.
В каком году в нашей стране
принят Госдумой Федеральный закон «Об ограничении
курения табака»?
 В 2001г.  В 2003г.  В
2005г.
В каком году в нашей стране
принят Госдумой Федеральный закон «Об ограничении
курения табака»?
 В 2001г.  В 2003г.  В 2005г.
Немецкий
поэт И.В. Гѐте сказал: «Картофель стал для
человека благословлением, а табак - карой».
Кто же
открыл для европейцев картофель и табак?
 Дж. Кук
 Х. Колумб
 Н. Миклухо-Маклай
Немецкий
поэт И.В. Гѐте сказал: «Картофель стал для
человека благословлением, а табак - карой».
Кто же
открыл для европейцев картофель и табак?
 Дж. Кук
 Х. Колумб
 Н. Миклухо-Маклай
В   какой
   стране  заживо замуровали в стену пятерых монахов за то, что они курили
табак?
 В России  В Англии
 В
Италии
В   какой
   стране  заживо замуровали в стену пятерых монахов за то, что они курили
табак?
 В
России  В Англии
 В
Италии
•
Неумеренное потребление табака нередко
приводило к тяжелым отравлениям, что побудило власти и церковь начать борьбу с
курением. В Америке курильщиков казнили, в Турции – сажали на кол, в Италии –
отлучали от церкви и заживо замуровывали в стены.
•
В 1604 г. английский король Яков писал:
«Курение – отвратительный для зрения, омерзительный для обоняния, вредный для
мозга и опасный для легких обычай». В 1692 г. пятерых монахов живыми замуровали
в стену за курение у церковных врат.
Какое наказание для
курильщиков существовало в России при царе Михаиле Романове?
 Сажали на кол
 Отрезали
нос и уши
 Отрезали губы и
нос

Какое наказание для
курильщиков существовало в России при царе Михаиле Романове?
 Сажали на кол
 Отрезали нос и
уши
 Отрезали губы и нос
В Россию табак был завезен во второй половине 16 века.
Злоупотребление табаком вызвало протесты со стороны правительства. В 1683 году
был издан царский указ, согласно которому курильщиков наказывали 60-ю палочными
ударами по пяткам, а торговцам табаком «пороли ноздри и резали носы».
Какой
Российский царь обязал своих подданных курить трубки, а курение табака стало
косвенной причиной его смерти?
 Борис
Годунов
 Петр I
 Иван Грозный
Какой
Российский царь обязал своих подданных курить трубки, а курение табака стало
косвенной причиной его смерти?
 Борис
Годунов
 Петр I
 Иван Грозный
Состав
табака
•       В табачном дыме обнаружено до 6000 самых различных компонентов,

•       30 из которых относятся к разряду натуральных ядов, такие  как кадмий,   цианид водорода, аммиак, ртуть,  ацетон,
окись углерода и др.
Из чего состоит сигарета

Главный компонент  табачного дыма – никотин.
üВ ХХ веке, выделив это вещество в чистом виде, химики
  доказали, что никотин – сильнейший яд.
üОн
  легко проникает в кровь и накапливается в самых жизненно важных органах,
  разрушая их функции.
üНикотин всасывается слизистыми оболочками и разносится по
  всему организму в течение 21-23 секунд.

Сильнейший яд

Курение – причины
многих заболеваний

Никотин

 Болезни желудка и  кишечника

Радиоактивные  элементы

 Раковые заболевания

Угарный газ

Болезни сердца

Нервно сердечные
  яды

Нервно –
  психические болезни

Канцерогенные
  смолы

Повреждение
  зубной эмали

Стирол

Нарушение
  слуха и зрения

Подросток и курение
§
Сильно страдает память
§
Ухудшается острота зрения
§
Истощаются  нервные клетки
§
Происходит патология зрения
§
Наступает быстрая утомляемость
§
Повышается внутриглазное давление
§
Возникает раздражительность
§
Нарушается сон
§
Преждевременное изнашивание сердечной мышцы.
§
Возникают поражения кожи
Задачи о вреде  курения
•
Решение математических задач
практического содержания позволяет убедиться в значении математики для
различных сфер человеческой деятельности, понять еѐ роль в современной
жизни.

•
Умение выполнять процентные расчеты
необходимо каждому
человеку

•
Условия  задач взяты из реальной жизни
Задача №1
Курящие дети сокращают свою
жизнь на 15%.
Определите,  какова
продолжительность жизни (предположительно) нынешних курящих детей, если средняя
продолжительность жизни  в России 65 лет.
                             Решение:

…
Задача №1
Курящие дети сокращают свою
жизнь на 15%.
Определите,  какова
продолжительность жизни (предположительно) нынешних курящих детей, если средняя
продолжительность жизни  в России 65 лет.
                             Решение:

1)   15% = 0,15
2)   0,15 ∙ 65 = 9,8
3)   65 ─ 9,8 = 55,2 (лет)
Ответ:  55,2
лет продолжительность жизни нынешних курящих детей.

При курении учащается сердцебиение. Это
  отмечается уже после первых затяжек. Известно, что у здорового человека
  сердце сокращается в среднем 70 раз в минуту, при курении сердцебиение
  увеличивается до 90 ударов в минуту. Определить на сколько процентов
  увеличилось сердцебиение?
Решение:
  …

Задача №2

Задача №2
При курении учащается сердцебиение. Это
отмечается уже после первых затяжек. Известно, что у здорового человека сердце
сокращается в среднем 70 раз в минуту, при курении сердцебиение увеличивается
до 90 ударов в минуту. Определить на сколько процентов увеличилось
сердцебиение?
Решение:

1)
90 – 70 = 20 (на столько ударов увеличилось)
2)
20 : 70 · 100% ≈ 29(%)
Ответ: на 29%
чаще сокращается сердце у курильщика .
Задача №3
В
табачной смоле, собранной из 1000 папирос содержится  2   кг  бензопирена.   Этого
достаточно, чтобы  вызвать злокачественную опухоль у крысы или кролика.
Сколько  бензопирена
содержится в 1 пачке (20 штук)? Решение:
…
Задача №3
В
табачной смоле, собранной из 1000 папирос содержится  2   кг  бензопирена.   Этого
достаточно, чтобы  вызвать злокачественную опухоль у крысы или кролика.
Сколько  бензопирена
содержится в 1 пачке (20 штук)?
Решение:
2 кг = 2000 г
1)
2000:1000= 2 (г) бензопирена в 1 папиросе
2)
2 · 20 = 40 (г) бензопирена в 1 пачке
Ответ: 40 г
бензопирена в 1 пачке папирос.
Задача №4
Средний
вес новорожденного 3 кг 400 г.
Если у
ребенка курит отец, то его вес будет меньше среднего на 119 г, если курит мать
– меньше на 255 г.
Определите,
сколько процентов теряет в весе новорожденный, если: а) курит папа; б) курит
мама; в) курят оба.
Ответ
округлите до единиц.
Решение:

...

Средний вес
  новорожденного 3 кг 400 г.
Если у ребенка курит отец,
  то его вес будет меньше среднего на 119 г, если курит мать – меньше на 255
  г.
Определите,
  сколько процентов теряет в весе новорожденный, если: а) курит папа; б) курит
  мама; в) курят оба.
Ответ округлите до единиц.
  Решение:
1)
  119 : 3400 ∙ 100% = 3,5 (%)
2)
  255 : 3400 ∙ 100% = 7,5
  (%)
3)
  (119 + 255) : 3400 ∙ 100%
  = 11 (%)

Ответ: а)
  3,5 % б) 7,5 %  в)  11%

Задача №4

Задача №5

Дым от одной сигареты содержит 5 мг яда
  никотина. Сколько яда примет человек за один день, выкурив 15 сигарет, если
  от каждой из них в его организм попадает 20% никотина?  Решение:
…

Задача №5

Дым от одной сигареты содержит 5 мг яда
  никотина. Сколько яда примет человек за один день, выкурив 15 сигарет, если
  от каждой из них в его организм попадает 20% никотина?
Решение:
1)
  5 ∙ 15 = 75 (мг) ─
  содержится никотина в 15 сигаретах
2)
  20% = 0,2;       75 ∙ 0,2
  = 15 (мг) -   примет человек за один день.

  Ответ: 15 мг.

Задача №6
Норма
       суточной       потребности      учащегося       в различных витаминах
  составляет в среднем 125 мг.
Одна
   выкуренная  сигарета  нейтрализует (уничтожает) 20% витаминов. Сколько
  витаминов ворует у себя тот, кто курит?  Сколько витаминов получит ученик,
  который курит?
Решение:  …

Задача №6
Норма   суточной
      потребности    учащегося    в различных витаминах составляет в среднем
125 мг.

Одна
     выкуренная  сигарета  нейтрализует (уничтожает) 20% витаминов. Сколько
витаминов ворует у себя тот, кто курит?  Сколько витаминов получит ученик,
который курит?
Решение:
1) 20% = 0,2; 125 ∙ 0,2 = 25 мг- потеряет ученик;  2) 125
– 25 = 100 мг – останется.
Ответ:
100мг.
Запомни: человек не слаб,

Рождён свободным. Он не раб.

Сегодня вечером, как ляжешь спать,  Ты должен так себе сказать:
«Я выбрал сам себе дорогу к
свету
И, презирая сигарету,
Не стану ни за что курить.
Я – Человек! Я должен жить!»

file_name: математика против курения.pdf

alt: Математика против курения

alt: В 1492 г . испанцы, прибывшие на

alt: Христофор Колумб

alt: Подарок королеве

alt: В 1559 г . французский посол в

alt: Быстрое распространение табака

alt: Табак в России

alt: России В.В.Путин подписал закон «

alt: В каком году в нашей стране принят

alt: В каком году в нашей стране принят

alt: Немецкий поэт И.В. Гѐте сказал: «

alt: В России В Англии В Италии

alt: В России В Англии В Италии •

alt: Сажали на кол Отрезали нос и уши

alt: Состав табака • В табачном дыме обнаружено до 6000 самых различных компонентов, • 30 из которых относятся к разряду натуральных ядов , такие как кадмий,…

alt: Из чего состоит сигарета

alt: Сильнейший яд

alt: Курение – причины многих заболеваний

alt: При курении учащается сердцебиение

alt: Задача №2

alt: Средний вес новорожденного 3 кг 400 г

alt: Задача №4

intro: Внеурочное мероприятие по математике "Математика против" (профилактические и воспитательные цели, мотивация к изучению предмета, ЗОЖ)

title: Внеурочное мероприятие по математике


extracted_text:
Урок
математики
Тема: Прямоугольник. Квадрат.
Цель: познакомить с прямоугольником и квадратом, их
свойствами, формировать умение различать четырёхугольники.
Планируемые результаты: учащиеся научатся строить
прямоугольники и квадраты, находить прямые углы, использовать
знаково-символические средства для создания моделей, схем, понимать , принимать
и сохранять учебную задачу, выполнять мыслительные операции анализа и синтеза,
делать умозаключения, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий.
Ход
урока
1.     Организационный
момент
2.     Актуализация
знаний.
Решение задач в стихах.
(См. Приложение)
Логическая разминка
Маша старше Димы на 3 года. Миша
младше Оли на 2 года. На сколько лет Оля старше Димы?
3.     Самоопределение
к деятельности
-Назови лишнюю фигуру  (слайд)
-На какие 2 группы можно разделить
остальные фигуры? (Прямоугольники и квадраты)
-Кто догадался, о чём пойдёт речь на
уроке?
Откройте учебник стр. 20. Прочитайте,
какие учебные задачи мы поставим перед собой.
4.     Работа
по теме урока
А) работа по учебнику
№1 стр. 20
-Как определить прямой угол у фигуры?
 -Назовите номер фигуры , у которых
все углы прямые.(1,3,4)
-Прочитайте правило.
-Как называются эти фигуры?
№2 стр.20 –Рассмотрите рисунок.
Как называются эти фигуры?
-Чем они отличаются?
-Прочитайте правило.
-Какая фигура называется квадратом?
№3,4 Стр. 20
(Самостоятельное выполнение заданий с
последующей проверкой)
Б) Геометрический материал
Пособие ГЗ, занятие №20 на стр. 18,19
Физминутка
4.Закрепление изученного материала
1) работа по учебнику
№1 стр.21
- Рассмотрите рисунок и прочитайте
высказывания.
- Какие из них верные?
№2 ,3 стр. 21
Самостоятельное выполнение заданий.
Взаимопроверка.
2) Работа в тетради с печатной
основой
№1-3 стр.13
(Самостоятельное выполнение заданий)
5.     Рефлексия
-Какая геометрическая  фигура
называется прямоугольником?

-Какая геометрическая  фигура
называется квадратом?
Оцените свою работу на уроке.
6.     Подведение
итогов урока.
-Что нового вы узнали на уроке?
Кто доволен результатом своей работы?

file_name: Урок математики 1 класс Прямоугольник. квадрат..docx

alt: Урок математики Тема: Прямоугольник

intro: На данном уроке дети более подробно познакомятся с прямоугольником и квадратом, их свойствами, научатся их строить , находить прямые углы с помощью  чертёжного угольника, использовать знаково-символические средства для создания моделей,схем.

title: Методическая разработка урока математики 1 класс" Прямоугольник. Квадрат" Школа России.ик


extracted_text:
Дидактическая
развивающая игра «Часики» для детей 3–5 лет

Дидактическая
развивающая игра "Часики" для детей
3-5 лет.
Сделана игра
из старых дисков. Скачала с интернета изображения циферблатов часов,
явлений природы, дней недели, времени суток, календарных месяцев, времен года,
подогнала по размерам дисков, сделала стрелки, все это заламинировала. Для
крепления всей конструкции использовала маленькие гайки и шурупы. В виде
подставок использую детали от конструктора или прищепки. На занятиях с детьми с
помощью этой игры учим определять время, дни недели, время суток и т. д. Дети с
интересом крутят стрелки, ставят их на нужное место. Игра хорошо
помогает в работе, так же часики используются детьми в других
сюжетно-ролевых играх.

file_name: Дидактическая развивающая игра.docx


extracted_text:
Признание
и первоначальная оценка запасов

Запасы
признаются активом, если существует вероятность того, что предприятие получит в
будущем экономические выгоды, связанные с их использованием, и их стоимость
может быть достоверно определена.
Для целей
бухгалтерского учета запасы включают:
- сырье,
основные и вспомогательные материалы, комплектующие изделия и другие
материальные ценности, предназначенные для производства продукции, выполнения
работ, предоставления услуг, обслуживания производства и административных
потребностей;
- незавершенное
производство в виде не законченных обработкой и сборкой деталей, узлов, изделий
и незаконченных технологических процессов. Незавершенное производство на
предприятиях, выполняющих работы и предоставляют услуги, состоит из расходов на
выполнение незаконченных работ (услуг), относительно которых предприятием еще
не признан доход;
- готовую
продукцию, которая изготовлена на предприятии, предназначена для продажи и
соответствует техническим и качественным характеристикам, предусмотренным
договором или другим нормативно-правовым актом;
- товары в виде
материальных ценностей, которые приобретены (получены) и содержатся
предприятием с целью дальнейшей продажи;
- малоценные и
быстроизнашивающиеся предметы, используемые в течение не более одного года или
нормального операционного цикла, если он больше одного года;
- текущие
биологические активы, если они оцениваются по Положению (стандарту) 9, а также
сельскохозяйственная продукция и продукция лесного хозяйства после ее
первоначального признания.
Единицей
бухгалтерского учета запасов является их наименование или однородная группа
(вид). Приобретенные (полученные) или произведенные запасы зачисляются на баланс
предприятия по первоначальной стоимости.
Первоначальной
стоимостью запасов, приобретены за плату, является себестоимость запасов,
которая состоит из таких фактических расходов:
- суммы,
уплачиваемые в соответствии с договором поставщику (продавцу) за вычетом
непрямых налогов;
- суммы ввозной
пошлины;
- суммы
косвенных налогов в связи с приобретением запасов, которые не возмещаются
предприятию;
-
транспортно-заготовительные расходы (затраты на заготовку запасов, оплата
тарифов (фрахта) за погрузочно-разгрузочные работы и транспортировку запасов
всеми видами транспорта к месту их использования, включая расходы по
страхованию рисков транспортировки запасов). Сумма транспортно-заготовительных
расходов, обобщается на отдельном субсчете счетов учета запасов, ежемесячно
распределяется между суммой остатка запасов на конец отчетного месяца и суммой
запасов, которые выбыли (использованы, реализованы, безвозмездно переданы и т.
п.) за отчетный месяц. Сумма транспортно-заготовительных расходов, которая
относится к выбывшим запасам, определяется как произведение среднего процента
транспортно-заготовительных расходов и стоимости выбывших запасов с отражением
ее на тех же счетах учета, в корреспонденции с которыми отражено выбытие этих
запасов. Средний процент транспортно-заготовительных расходов определяется
делением суммы остатков транспортно-заготовительных расходов на начало
отчетного месяца и транспортно - заготовительных расходов за отчетный месяц на
сумму остатка запасов на начало месяца и запасов, поступивших за отчетный
месяц;
- другие
расходы, непосредственно связаны с приобретением запасов и доведением их до
состояния, пригодном для использования в запланированных целях (прямые
материальные расходы, прямые расходы на оплату труда, другие прямые расходы
предприятия на доработку и повышение качественно технических характеристик
запасов).
В случае, если
на момент оприходования запасов невозможно достоверно определить их
первоначальную стоимость, такие запасы могут оцениваться и отражаться по
справедливой стоимости с последующей корректировкой до первоначальной
стоимости.
Первоначальной
стоимостью запасов, изготавливаются собственными силами предприятия, признается
их производственная себестоимость, которая определяется по Положению
(стандарту) бухгалтерского учета 16 “Расходы”.
Первоначальной
стоимостью запасов, внесенные в уставный капитал предприятия, признается
согласованная учредителями (участниками) предприятия их справедливая стоимость.
Первоначальной
стоимостью запасов, полученных предприятием безвозмездно, признается их
справедливая стоимость.
Первоначальная
стоимость единицы запасов, приобретенных в результате обмена на подобные
запасы, равна балансовой стоимости переданных запасов. Если балансовая
стоимость переданных запасов превышает их справедливую стоимость, то
первоначальной стоимостью полученных запасов является их справедливая
стоимость. Разница между балансовой и справедливой стоимостью переданных
запасов включается в состав расходов отчетного периода.
Первоначальной
стоимостью запасов, приобретенных в обмен на неподобные запасы, признается
справедливая стоимость полученных запасов.
Не включаются в
первоначальную стоимость запасов, а относятся к расходам того периода, в
котором они были осуществлены (установлены):
-
сверхнормативные потери и недостачи запасов;
- финансовые
расходы (за исключением финансовых расходов, которые включаются в себестоимость
квалификационных активов согласно Положения (стандарта) бухгалтерского учета 31
“Финансовые расходы”);
- расходы на
сбыт;
-
общехозяйственные и другие подобные расходы, которые непосредственно не связаны
с приобретением и доставкой запасов и доведением их до состояния, в котором они
пригодны для использования.

alt: Сумма транспортно-заготовительных расходов, которая относится к выбывшим запасам, определяется как произведение среднего процента транспортно-заготовительных расходов и стоимости выбывших запасов с отражением ее на тех же…

alt: Положения (стандарта) бухгалтерского учета 31 “Финансовые расходы”); - расходы на сбыт; - общехозяйственные и другие подобные расходы, которые непосредственно не связаны с приобретением и доставкой…


extracted_text:
I. Пояснительная
записка.
1.
Обоснование разработки рабочей программы по учебному предмету «Подготовка
младшего обслуживающего персонала» 9 класс.
Программа предусматривает
подготовку учащихся к выполнению обязанностей уборщиков служебных и производственных
помещений, пищеблоков, мойщиков посуды, дворников, рабочих прачечной. Она
предназначена для обучения тех учащихся, кто в силу глубины и особенностей
структуры своих дефектов не может заниматься производительным трудом, овладеть
профессией столяра, слесаря, швеи, санитарки  и подобной по уровню сложности.
В 5 – 7 классах по учебному
предмету «ПМОП»  школьники приобретают навыки и умения, которые служат основой
для обучения на уборщиков разных помещений и дворников.
В 8 -9
классах по учебному предмету «ПМОП» школьники специализируются на определенных
работах согласно условиям базового учреждения и предполагаемому
трудоустройству. Программа нацелена на подготовку уборщиков, дворников, рабочих
в прачечных.
Практическое обучение осуществляется
в школе и на пришкольном участке.
Цель: успешная
подготовка ребенка с ограниченными возможностями здоровья к условиям
самостоятельной жизни, в том числе и труда, коррекция личности умственно
отсталого ребенка; формирование социального опыта и поведения; практическая
подготовка к самостоятельной жизни и труду; формирование знаний, умений и
навыков, способствующих обслуживанию себя и других.
В связи с этим обучение
обслуживающему труду идет по двум направлениям:
- Обслуживание себя (домашний
труд).
- Обслуживание других,
профессиональный труд.
При  составлении программы учтены
индивидуальные  психофизические  особенности и возможности  каждого ребенка  и
материально-техническое  оснащение  школы.
В процессе обучения по данной
программе  решаются следующие задачи:
Обучающие:
-формирование доступных технических
и  технологических  знаний;
-Развитие обще-трудовых умений;
-обучение профессиональным приемам
труда и  привитие трудовых навыков.
Коррекционные:
-развитие моторных навыков;
-развитие психомоторных
способностей  восприятия, мышления, памяти;
-развитие  умения использовать
помощь учителя, работать по инструкции;
-развитие    умения
ориентироваться в задании.
Воспитательные:
-воспитание  устойчивого
положительного отношения к  труду;
- чувства ответственности,
коллективизма, соблюдение  дисциплины,     воспитание   бережного отношения к
общественной  собственности.
Наряду с этими задачами на занятиях
по обслуживающему труду в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе
решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной
деятельности обучающихся.
Коррекционная работа выражается в
формировании умений:
-ориентироваться в задании
(анализировать объект, условия работы);
-предварительно планировать ход
работы (устанавливать логическую последовательность этапов выполняемой работы,
определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения, отчитываться
о проделанной работе);
-контролировать свою работу
(определять правильность действий и результатов, оценивать качество выполненной
работы).

2.
Нормативные документы:
1. Федеральный закон от 29
декабря 2012 г. №273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»;
2. Программа специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 классы сборник № 1,2
под редакцией  доктора педагогических наук  В.В.Воронковой, Москва Гуманитарный
издательский центр  «Владос» 2010.;
3. Примерная адаптированная
основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Москва, Просвещение 2018 г.;
4. АООП (вариант 1) КОУ ВО
«Землянская школа-интернат»;
5. Устав КОУ ВО «Землянская
школа-интернат»;
6. Положение о рабочих
программах КОУ ВО «Землянская школа-интернат»;
7. Учебный план КОУ ВО
«Землянская школа-интернат».
3. УМК (учебники и рабочие тетради).
1. Учебник. Галле А.Г., Головинская Е.Ю. «Технологии.
Профильный труд. Подготовка младшего обслуживающего персонала», 9 класс,
Самара, «Современные образовательные технологии» 2014 г.
2. Рабочая программа. Головинская Е.Ю. «Технологии. Профильный труд. Подготовка
младшего обслуживающего персонала», Рабочая тетрадь, 9 класс, Самара,
«Современные образовательные технологии» 2014 г.
4. Количество часов на учебный предмет «Подготовка младшего
обслуживающего персонала» 9 класс (1 час в неделю-34 часа в год).
Урок ПМОП в специальной коррекционной школе  является
составной частью учебно – воспитательного процесса. Программа
«Подготовка младшего обслуживающего персонала» в 9  классе  составлена в
соответствии с объемом учебного времени, отведенного на изучение данного
предмета в Базисном учебном плане образовательного учреждения. Предмет «ПМОП»
изучается в 9  классе в объеме не менее  34 часа (I четверть – 9
ч., II четверть – 7 ч., III четверть –10  ч., IV четверть
– 8 ч.). В соответствии с учебным планом образовательного учреждения урок
«ПМОП» в 9 классе проводится 1 раз в неделю по одному часу. При определении
продолжительности урока в 9 классе используется 40 минутный  режим обучения. Продолжительность
учебного года: 9 класс – 34 учебные недели.

II. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Подготовка
младшего обслуживающего персонала» 9 класс.
Минимальный и
достаточный уровни усвоения предметных результатов по предмету «Профильный
труд»:
Минимальный
уровень:
знать название
материалов, процесс их изготовления; изделия, которые из них изготавливаются и
применяются в быту, игре, учебе, отдыхе;
знать свойства
материалов и правила хранения; санитарно-гигиенические требования при работе с
производственными материалами;
подбирать
материалы, необходимые для работы;
знать  принципы
действия, общее устройства машины и ее основных частей (на примере изучения
любой современной машины: металлорежущего станка, швейной машины, ткацкого
станка, автомобиля, трактора и др.);
подбирать
инструменты, необходимые для работы;
руководствоваться
правилами безопасной работы с инструментами и оборудованием,
санитарно-гигиеническими требованиями при выполнении работы;
овладеть базовыми
умениями, лежащими  в основе наиболее распространенных производственных
технологических процессов (шитье, вязание, валяние, вышивание, литье, пиление,
строгание и т. д.);
овладеть основами
современного промышленного и сельскохозяйственного производства, строительства,
транспорта, сферы обслуживания;
читать
технологическую  карту,  используемую в процессе изготовления изделия;
составлять
стандартный план работы;
иметь
представление о разных видах профильного труда (деревообработка,
металлообработка, швейные, прикладные работы, малярные, переплетно-картонажные
работы, ремонт и производств обуви, сельскохозяйственный труд, автодело,
цветоводство и др.);
определять
утилитарную и эстетическую ценность предметов, изделий;
понимать значение
и ценность труда;
понимать красоту
труда и его результатов;
заботливо и
бережно относиться к общественному достоянию и родной природе;
использовать
эстетические ориентиры/эталоны в быту, дома и в школе;
понимать
значимость организации школьного рабочего места, обеспечивающую  внутреннюю
дисциплину;
эстетически
оценивать предметы и пользоваться ими в повседневной жизни в соответствии с
эстетической регламентацией, установленной в обществе;
выражать свое
отношение к результатам собственной и чужой творческой деятельности
(«нравится»/«не нравится»);
организовывать под
руководством учителя совместную работу в группе;
осознавать
необходимость соблюдения в процессе выполнения трудовых заданий порядка и
аккуратности;
распределять роли,
сотрудничать, осуществлять взаимопомощь;
выслушивать мнения
и идеи товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности и
совместной работы;
комментировать и
оценивать в доброжелательной форме достижения товарищей, высказывать им свои
предложения и пожелания;
проявлять
заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и результатам их
работы;
выполнять
общественные поручения по уборке мастерской после уроков трудового обучения;
принимать
посильное участие в благоустройстве и озеленении территорий; охране природы и
окружающей среды.
Достаточный
уровень:
осознанно
определять возможности различных материалов, осуществлять их целенаправленный
выбор в соответствии с их физическими, декоративно-художественными и
конструктивными свойствам в зависимости от задач предметно - практической
деятельности;
экономно
расходовать материалы;
планировать
предстоящую практическую работу, соотносить свои действия с поставленной целью;
осуществлять
настройку и текущий ремонт инструмента;
отбирать в
зависимости от свойств материалов  и поставленных целей оптимальные и доступные
технологические приемы ручной и машинной обработки материалов;
создавать материальные
ценности, имеющие потребительскую стоимость и значение для удовлетворения
общественных потребностей;
самостоятельно
определять задачи и выстраивать оптимальную последовательность действий для
реализации замысла;
осуществлять
текущий самоконтроль выполняемых практических действий и корректировку хода
практической работы;
прогнозировать
конечный результат и самостоятельно подбирать средства и способы работы для его
получения;
овладеть
некоторыми видам общественно-организационного труда (выполнение обязанностей
бригадира рабочей группы, старосты класса, звеньевого; и т.п.);
понимать
общественную значимость своего труда, своих достижений в области трудовой
деятельности; обладать способностью к самооценке;
понимать
необходимость гармоничного сосуществования предметного мира с миром природы;
осознавать
общественный долг, т. е. обладать готовностью к труду в тех сферах, которые
особенно нужны обществу.

Формы организации учебного процесса:
Основной
формой организации учебного процесса по трудовому обучению является урок. Все
уроки носят практическую направленность. На уроках используется в основном
фронтальная, групповая и индивидуальная формы организации учебной работы с
учащимися. Групповая (бригадная) форма организации учебной деятельности учащихся
применяется при выполнении практических работ на этапе закрепления и повторения
учебного материала.
При обучении по данной программе
следует использовать специфические для коррекционной школы методы: опираться на
наглядные примеры, включать в подготовительную деятельность предметные
действия, проговаривание вслух, работать с демонстрационными технологическими
картами, дидактическими играми. Особое внимание уделяется повторению учебного
материала.
Обязательным при обучении
обслуживающему труду является изучение и соблюдение правил безопасности работы
и гигиены труда при работе на всех рабочих местах, при проведении практических
работ.

Личностными
результатами являются:

-проявление познавательных интересов и активности в данной области
предметной технологической
деятельности;
-выражение желания учиться для удовлетворения
текущих и перспективных потребностей;
-развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;
- овладение установками, нормами и правилами
научной организации умственного и физического труда;
-бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;
-готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства.
Предметные результаты:
В соответствии с требованиями ФГОС к
адаптированной основной образовательной программе для обучающихся с умственной
отсталостью результативность обучения может оцениваться только строго
индивидуально с учетом особенностей психофизического развития и особых
образовательных потребностей каждого обучающегося. В связи с этим, требования к результатам
освоения образовательных программ представляют собой описание возможных результатов образования данной категории обучающихся.

Основные
требования к знаниям и умениям учащихся 9 класс.
Должны знать:
 ·Функциональные обязанности дворника;
 ·Особенности уборки в разное время года;
 ·Названия инструментов и хозинвентаря,
правила их использования и ухода за ними после работы;
 ·Назначение спецодежды;
 ·Назначение и устройство, исправное
состояние хозинвентаря, порядок хранения;
 ·Правила безопасной работы с инструментами
при уборке территории;
 ·Названия инструментов по уходу за
деревьями и кустарниками;
 ·Правила перекопки земли под кустарниками и
деревьями;
 ·Номер телефона каждой службы («01», «02»,
«04»);
 ·Порядок сообщения информации;
 ·Функциональные обязанности уборщика
служебных помещений;
 ·Виды служебных помещений;
 ·Названия и нахождение элементов служебных
помещений и технических конструкций;
 ·Моющие и чистящие средства, применяемые в
работе, правила их безопасного использования;
 ·Виды покрытий полов;
 ·Технологию ухода за различными полами;
 ·Инвентарь и приспособления для ухода за
полами;
 ·Названия элементов конструкции лестницы;
 ·Технологию обработки поверхностей стен,
перил, ступеней;
 ·Технику безопасности при работе на
лестнице.
Должны уметь:
 ·Ориентироваться в задании по образцу
убранного участка территории;
 ·Применять инструмент и хозинвентарь по
назначению, правильно хранить его;
 ·Применять правила безопасной работы на
практике;
 ·Технологически правильно подметать,
сгребать листву и мусор, переносить, собирать его в валки и кучи;
·Перекапывать приствольные круги и почву
под деревьями;
 ·Обрезать сухие и поломанные ветки;
 ·Укрывать почву под деревьями и
кустарниками на зиму листвой;
 ·Набирать номер телефона той или иной
службы;
 ·Сообщать необходимую информацию четко и
кратко;
 ·Ориентироваться в здании;
 ·Находить, называть и показывать элементы
служебных помещений и технические конструкции;
 ·Выбирать соответствующую работе
спецодежду;
 ·Подбирать необходимый для данной работы
инвентарь;
 ·Подбирать соответствующие чистящие и
моющие средства по инструкции на упаковке;
 ·Готовить тряпки для протирки пыли и мытья
пола;
 ·Определять виды полов и покрытий;
 ·Технологически правильно обрабатывать
полы;
 ·Технологически правильно пользоваться
инвентарем и приспособлениями (отжимать тряпку, работать шваброй и т.д.);
 ·Осуществлять уход за инвентарем, правильно
его хранить;
 ·Технологически правильно сгребать снег со
ступеней крыльца, дорожек, тротуаров, мостовых;
·Технологически правильно скалывать лед с
крыльца, ступеней, тротуаров, мостовых;
 ·Посыпать песком поверхности, покрытые
льдом;
 ·Технологически правильно мыть окрашенные
масляной краской стены, перила, лестничные ступени;
 ·Соблюдать правила техники безопасности при
работе на лестнице;
 ·Соблюдать субординацию в отношении
вышестоящих должностных лиц;
 ·Вежливо общаться с любыми социальными
группами;
 ·Ориентироваться в задании, планировать
работу.

III. Содержание учебного предмета «Подготовка младшего обслуживающего
персонала» 9 класс.
I четверть.
Вводное занятие.
Работа младшего медперсоналав поликлинике.
Объекты работы. Физиотерапевтический кабинет.
Теоретические сведения. Кабинет физиотерапии: назначение,
обязанности санитарки по уборке. Ознакомление с работой стоматологического,
хирургического, глазного и других кабинетов, с особенностями работы в них
санитарки. Правила безопасности при уборке кабинета физиотерапии.
Практические работы. Протирка пола, подоконников, столов.
Подбор чистящих и моющих средств. Чистка и мытье ванн и раковин. Чистка и
обработка ковровых изделий, мягкой мебели.
Гигиена лечебно-профилактического
учреждения.
Теоретические сведения. Понятие гигиены. Факторы внешней среды,
влияющие на здоровье человека. Санитарный режим в лечебном учреждении.
Загрязнение воздуха в больничном помещении и меры противодействия этому. Борьба
с пылью. Общие обязанности санитарки по уборке помещения. Виды уборки
помещения (текущая, генеральная, сезонная).
Работа в больничной столовой в разноске
пищи.
Объекты работы. Столовая в больнице.
Теоретические сведения. Гигиенические и эстетические требования,
предъявляемые к столовой в больнице. Требования к обработке посуды. Режим
мытья посуды и столовых приборов.
Практические работы. Участие в разноске пиши по отделениям
больницы. Подготовка раздаточной к выдаче пищи больным и столового зала к их
приходу. Сбор посуды. Удаление и сбор пищевых отходов. Мытье, обезжиривание,
ополаскивание и сушка столовой посуды и приборов.
Практическое повторение.
Вид работы. Проведение ежедневной уборки в открытых
для доступа посетителей помещениях лечебно-профилактического учреждения.
II четверть.
Вводное занятие.
Ежедневная уборка помещений в больнице, открытых
для доступа посетителей.
Объекты работы. Стены и полы в коридорах, холлах на лестничных
площадках в больнице.
Теоретические сведения. Повышение требований к качеству уборки
больничных помещений. Виды и назначение уборочного инвентаря, моющих средств.
Рабочая одежда, хранение и уход. Правила безопасности при обращении с моющими
средствами и при выполнении уборки.
Практические работы. Уяснение задания и срока его выполнения.
Подготовка к уборке инвентаря и моющих средств. Уборка указанных помещений.
Проверка и оценка выполненной работы.
Работа санитарки в приемном отделении
больницы.
Объекты работы. Больные люди.
Теоретические сведения. Приемное отделение в больнице, назначение
помещения. Требования к санитарной обработке больных. Правила и способы
транспортировки больных. Прием и хранение вещей больного. Больничная кровать:
виды и правила пользования. Гигиенические требования к больничному белью.
Правила и порядок смены постельного и нательного белья у больного. Положение
больного при различных заболеваниях.
Практические работы. Уборка ванной комнаты. Подготовка гигиенической
ванны. Дезинфекция губок, мочалок. Помощь больным в одевании. Транспортировка
больных в отделении (перевозка, переноска, сопровождение). Подготовка кровати
для приема больного. Перекладывание больного с тележки (носилок) на постель.
Уборка помещений приемного отделения.
Практическое повторение.
Виды работы. Участие в подготовке помещений приемного отделения
больницы к приему больных. Участие в санитарной обработке больных и их
транспортировка в палаты.
Самостоятельная работа. Обсуждение больных в приемном отделении
больницы под контролем качества работы и времени, затраченного на ее
выполнение.
III четверть.
Вводное занятие.
Понятие об инфекционных заболеваниях.
Теоретические сведения. Роль микроорганизмов в инфекционном
процессе. Источники и пути передачи инфекции. Признаки наиболее
распространенных инфекционных заболеваний (повышение температуры тела и др.).
Дезинфекция и дезинсекция: виды, значение, проведение, препараты, правила
безопасности.
Упражнение. Стерилизация* предметов по уходу за
больным.
Общий уход за больными.
Объекты работы. Больной человек.
Теоретические сведения. Личная гигиена больного: основные
требования, значение. Туалет больного (обработка рук и ног, половых органов,
заднего прохода и естественных складок тела). Приготовление постели. Сроки и
способы смены постельного белья. Порядок выдачи постельного белья и одежды.
Правила пользования дезинфицирующими растворами. Создание
лечебно-охранительного режима при уборке палаты. Холодильник: устройство,
правила размораживания и уборки.
Практические работы. Помощь больному в утреннем туалете.
Приготовление постели для больного. Смена постельного белья. Сбор и
транспортировка использованного постельного белья. Уборка палаты. Обработка и
стерилизация предметов по уходу за больным*. Размораживание и уборка
холодильника.
Практическое повторение.
Виды работы. Уход за больными в больничной палате.
Самостоятельная работа. Уход за больными в больнице под контролем
качества и производительности труда.
IV четверть.
Вводное занятие.
Уход за больными в неврологическом отделении
больницы.
Объекты работы. Больной человек.
Теоретические сведения. Особенности работы санитарки в неврологическом
отделении больницы. Ознакомление с состоянием больных при наиболее
распространенных нервных болезнях. Осложнения при нервных болезнях.
Особенности ухода за больными с нарушением кровообращения головного мозга с
парезами и параличами. Уход за больными с частичной или полной потерей речи.
Правила кормления больных, которые не могут принимать пищу самостоятельно.
Практические работы. Помощь медсестре в уходе за больными.
Подготовка постели для различных неврологических больных. Обработка кожи
больного. Кормление больного. Очистка ротовой полости влажным тампоном.
Подготовка клизмы, грелки. Уборка и проветривание палаты исходя из состояния
больных.
Уход за больными в отделении заболеваний внутренних органов.
Объекты работы. Больной человек.
Теоретические сведения. Понятие о болезнях внутренних органов.
Особенности работы санитарки терапевтического отделения больницы. Уход за
больным с заболеваниями органов дыхания. Уход за больным с заболеваниями
сердечно-сосудистой системы. Наблюдение за кожей больного. Профилактика
пролежней. Особенности работы санитарки гастроэнтерологического отделения.
Уход за больным при рвоте, остром гастрите, язвенной болезни. Участие санитарки
в подготовке больного к рентгеноскопии желудка и кишечника.
Умения. Ориентировка в выполнении заданий и планирование
последовательности действий — по устным инструкциям работников больницы. Отчет
о проделанной работе.
Практические работы. Помощь медсестре в уходе за больными.
Измерение температуры тела у больного. Приготовление грелки, пузыря со льдом,
горчичников и банок. Смена нательного и постельного белья больного. Подача
судна, мочеприемника больному, обработка и дезинфекция плевательниц, суден,
мочеприемников, обработка и стерилизация наконечников для клизмы, газоотводных
трубок.
Уход за больными в хирургическом отделении больницы.
Объекты работы. Больной человек.
Теоретические сведения. Особенности работы санитарки в хирургическом
отделении больницы. Понятие об асептике и антисептике. Понятие о
предоперационном периоде. Участие санитарки в подготовке больного к операции.
Понятие о послеоперационном периоде. Правила транспортировки больного. Правила
подготовки палаты и постели для больного после операции. Содержание и уход за
больными с ушибами, растяжением, вывихом, переломом. Особенности ухода за
больным в гипсовой повязке.
Практические работы. Помощь медсестре в уходе за больными.
Подготовка гигиенической ванны. Оказание помощи больному в принятии ванны.
Транспортировка больного. Уборка и проветривание палаты. Подготовка постели
для больного с различными видами травмы. Приготовление гипсовых бинтов,
лангетов, грелки, пузыря со льдом. Переворачивание и перекладывание больного.
Подача больному судна, мочеприемника.
Практическое повторение.
Виды работы. Уборка помещений больницы, помощь медсестрам
в уходе за больными.
Самостоятельная работа. Уход за больными под контролем качества
работы и времени, затраченного на ее выполнение.

IV.
Календарно-тематическое планирование учебного предмета «Подготовка младшего
обслуживающего персонала» 9 класс  (1 часа в нед.-
34 часа в год).

№ п/п

Тема
  урока (практической работы).

Кол-во
часов.

Дата
план.

Дата
 факт.

1.

Кабинет
  физиотерапии: назначение, обязанности санитарки по уборке.

1

2.

Ознакомление
  с работой стоматологического, хирургического, глазного и др. кабинетов.

1

3.

Работа
  младшего персонала в поликлинике. Т/Б при уборке кабинета физиотерапии.

1

4.

Понятие
  гигиены. Факторы внешней среды, влияющие на здоровье человека.

1

5.

Санитарный
  режим в лечебном учреждении. Загрязнение воздуха в больнице и меры
  противодействия этому.

1

6.

Общие
  обязанности санитарки по уборке помещения. Виды уборки помещения (текущая,
  генеральная).

1

7.

Гигиенические
  и эстетические требования, предъявляемые к столовой в больнице.

1

8.

Требования
  к обработке посуды. Режим мытья посуды и столовых приборов.

1

9.

Пр/р:
  «Протирка пола, подоконников, столов». Т/Б.

1

10.

Требования к уборке
  больничных помещений. Виды и назначение
  уборочного инвентаря, моющих средств.

1

11.

Рабочая
  одежда, хранение и уход. Т/Б при обращении с моющими средствами и при
  выполнении уборки.

1

12.

Приёмное
  отделение в больнице, назначение помещения.

1

13.

Требования
  к санитарной обработке больных. Правила и способы транспортировки больных.

1

14.

Приём
  и хранение вещей больного. Больничная кровать: виды и правила пользования.

1

15.

Правила
  и порядок смены постельного и нательного белья у больного. Требования к больничному
  белью.

1

16.

Пр/р: «Подготовка
  инвентаря и моющих средств.Уборка указанных помещений».

1

17.

Роль
  микроорганизмов в инфекционном процессе. Источники и пути передачи инфекции.

1

18.

Признаки
  наиболее распространённых инфекционных заболеваний (повышение температуры
  тела и др.).

1

19.

Дезинфекция
  и дезинсекция: виды, значение, проведение, препараты, правила безопасности.

1

20.

Личная
  гигиена больного: основные требования, значение.

1

21.

Туалет
  больного (обработка рук, ног и естественных складок тела).

1

22.

Приготовление
  постели. Сроки и способы смены постельного белья.

1

23.

Порядок
  выдачи постельного белья и одежды. Положение больного при различных
  заболеваниях.

1

24.

Правила
  пользования дезрастворами. Создание лечебно-охранительного режима при уборке
  палаты.

1

25.

Холодильник:
  устройство, правила размораживания и уборки.

1

26.

Пр/р:
  «Уборка палаты (спальни)». Т/Б.

1

27.

Ознакомление
  с состоянием больных при наиболее распространённых нервных болезнях.

1

28.

Особенности
  ухода за больными с нарушением кровообращения головного мозга с парезами и
  параличами.

1

29.

Понятие
  о болезнях внутренних органов. Уход за больным с заболеваниями органов
  дыхания.

1

30.

Уход
  за больным с заболеваниями сердечно -сосудистой  системы. Профилактика
  пролежней.

1

31.

Уход
  за больным при рвоте, остром гастрите, язвенной болезни.

1

32.

Асептик и антисептик.
  Предоперационный и послеоперационный период. Уход.

1

33.

Содержание
  и уход за больными с ушибами, растяжением, вывихом, переломом.

1

34.

Пр/р:
  «Уборка помещения медкабинета, помощь медсестре в уходе за больными». Т/Б.

1

Сокращение: Пр/р- практическая
работа.

file_name: Рабочая программа по ПМОП 9 класс..docx

alt: I . Пояснительная записка. 1

alt: II . Планируемые результаты освоения учебного предмета «Подготовка младшего обслуживающего персонала» 9 класс

alt: Формы организации учебного процесса:

alt: Обрезать сухие и поломанные ветки; ·

alt: III . Содержание учебного предмета «Подготовка младшего обслуживающего персонала» 9 класс

alt: Объекты работы. Больные люди

alt: IV . Календарно-тематическое планирование учебного предмета «Подготовка младшего обслуживающего персонала» 9 класс (1 часа в нед

title: Рабочая программа по подготовке младшего обслуживающего персонала 9 класс.


extracted_text:
МОТИВАЦИЯ НА ОБУЧЕНИЕ В
МБУДО ХШ

Шкавро Светлана
Анатольевна,
преподаватель высшей
категории,
звание «преподаватель-методист»,
МБУДО ХШ,
Донецкая Народная
Республика,
Город Горловка,
xydwkola@yandex.ru

АННОТАЦИЯ
Личные выводы из опыта работы с
обучающимися в учреждении дополнительного образования – художественная школа
города Горловка
.
ANNOTATION
Personal conclusions from the experience of working
with students in an institution of additional education - art school of the
city of Horlivka

Ключевые
слова: мотивированный педагог, обучающиеся, личностный подход

Проблема
мотивации ребенка к изучению предметов и приобретению знаний,  как правило,
возникает в общеобразовательных школах, так как является обязательным процессом
для него. Учреждение дополнительного образования изначально выполняет функцию
формирования навыков и умений по избранной ребенком и его родителями
дисциплине, которую для себя они считают приоритетной и интересной. Толчком,
или мотивационным шагом к принятию такого решения, могут служить природные
способности или постановка цели на будущее - выбор профессии. От этих аспектов
может складываться отношение к учебе, интерес к выполняемому процессу и
стремление к получению результата. Немаловажным фактором мотивирующим на учебу
является и педагог, с которым доведется работать ученику. Такие выводы сложились
в процессе длительной работы в школе. Мотивированный на постоянное
совершенствование педагог притягивает к себе учеников жаждущих активно работать
с ним в его проектах. Он является для них примером поиска себя в творчестве и
заряжает на выбор активной жизненной позиции. Приведу более конкретный пример:
по своим возрастным критериям обучающаяся Амалия занимается в группе ребят
сходного возраста, но размеренный темп работы преподавателя вызывает у нее
раздражение и неудовлетворенность. Возникает неудовлетворенность занятиями и
возбужденность от этого. Для мотивации на дальнейшее обучение принимается
решение о переводе Амалии в группу немного старшего возраста, где для ребенка
появляется авторитетный педагог и состав обучающихся. С фактором авторитета педагога,
как мотивации на процесс работы ученика, можно привести пример обучающейся
Полины. Возраст данного ребенка составлял на момент конфликта интересов 14 лет.
Способностям и стараниям в работе Полины не было уделено внимания педагогом.
Ребенок не чувствовал своего профессионального роста и оценки своего труда, что
приводило к потере заинтересованности в личностном развитии. Семестровые
просмотры показывали уровень работ Полины, но ее участия в конкурсах
отсутствовало. Педагог инертно относился к такой форме работы с учениками.
Изменить ситуацию пришлось, опять же, переводом Полины к другому преподавателю.
Многочисленные победы Полины в конкурсах с другим преподавателем показали, что
личностный подход к ребенку - это еще один мотивационный фактор при работе с
конкретным педагогом.
Как
вывод из столь короткой статьи следует то, что мотивированный на постоянное
творчество педагог обрастает, как коралловый риф мотивированными учениками.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: статья  Мотивация на обучение.docx

alt: МОТИВАЦИЯ НА ОБУЧЕНИЕ В МБУДО

intro: Из опыта работы

title: статья