extracted_text:
Авторская разработка технологической карты мастерской
по музыки на тему «Особенности драматургии сценической музыки» -7 класс.
Автор-составитель: Куксина Александра  Владимировна, ,учитель
музыки МБОУ «СОШ №17» г. Усть-Илимск.

Тема урока, место в общей теме

Тема: «Особенности драматургии
  сценической музыки» (опера «Кармен»), в рамках  стартового
  образовательного межпредметного модуля «Учись учиться», I
  – го раздела «Особенности драматургии сценической музыки»

Цель урока

 Рассмотреть понятие «драматургия» на примере
  сценического произведения – оперы Ж.Бизе «Кармен». Воспитывать уважительное
  отношение детей  к классической музыке, способствовать формированию
  нравственных качеств человека.

Тип занятия

Изучение новой темы

Жанр занятия

Творческий портрет композитора.

Вид занятия

Мастерская по построению знаний

Продолжительность

2 часа.

Формы работы

Индивидуальная, групповая, коллективная.

Методы обучения

По источнику знаний: словесные, наглядные, практические;
  по характеру познават. деятельности: частично-поисковый.

Методы воспитания

убеждение, приучение и общественное мнение.

Методы стимулирования

поощрение и одобрение, метод соучастия и импровизации.

Оборудование

•             мультимедийное оборудование, презентация;
•             аудио диск с музыкальными произведениями;
•             раздаточный материал: информационный
  текст о создании оперы;
фото-распечатки
листы бумаги формата А-4 для составление ментальных
  карт.

Музыкальные произведения

Аудио фрагменты из оперы «Кармен» Ж. Бизе: увертюра к
  опере, ария Кармен «Хабанера», ариозо (с цветком») Хосе, куплеты Эскамильо -«Тореодор»,
  современные обработки данных фрагментов. Видео фрагменты оперы: ария Кармен,
  куплеты Эскамильо, цыганская песня.

                Планируемые образовательные результаты занятия

Понятия и термины.

Сценическая музыка, драма, реалистическая опера, песня,
  мелодия, увертюра, ария, ариоза, хабанера, музыкальный образ, композитор,
  средства муз. выразительности.

Предметные знания и  умения,  которыми овладеют уч-ся
  на занятии.

Научатся: раскрывать особенность взаимодействия образов
  драматического музыкального произведения,
 понимать и использовать в своём лексиконе музыкальную
  терминологию;
определять особенности жанра музыкально-сценического
  спектакля – опера, знать имя автора;
отличать тембровую окраску певческих голосов
анализировать муз. произведения, понимая значимость
  выразительных средств музыки в передачи образа.
Получат возможность: соприкоснуться с творчеством
  великого французского композитора,
воспринимать и анализировать разноплановую информацию
  через изучение распечаток, слушание музыки, просмотр видео.

Метапредметные умения (УУД), которые будут
  формироваться  в  ходе урока

Познавательные УУД:
уметь работать с информацией, определяя главную мысль,
  идею, суть;
испытывать интерес к изучению новой информации для
  решения поставленных задач и поисковых ситуаций;
проводить логические умозаключения, синтез, анализ и
  обобщение информации через написание сенквейна.
Регулятивные УУД:
определять цель, выстраивать задачи для её достижения;
участвовать в обсуждении темы,
уметь оценивать и анализировать результат своего труда
  и деятельности других;
организовывать свое рабочее место для выполнения работы.
Коммуникативные УУД:
      умение осуществлять сотрудничество группе, с
  целью решения общей задачи.
Личностные УУД:
повышение уровня учебной мотивации к изучению предмета;
формирование личной фонотеки;
эмоционально воспринимать музыку, анализировать и
  выражать своё отношение;

Структура занятия

1.Организационный момент.
2 Индуктор – озвучивание и обсуждение темы мастерской.
3. Выражение ассоциаций, связанных с темой занятия.
4. Изучение нового материала через знакомство и анализ
  информации  в виде распечаток (групповая работа).
5. Слушание и анализ музыкальных фрагментов с целью
  раскрытия внутреннего образа героев произведения.
6. Сравнение предполагаемой информации с образцом в
  форме просмотра видео фрагментов.
7. Работа по составлению ментальной карты для отработки
  изучаемого материала.
8. Сравнительный анализ музыкальных фрагментов в
  современной обработке с первоисточником.
9. Выражение собственного отношения к произведению
  через создание сенквеина (индивид. работа)
10. Рефлексия: продолжить фразу: «Сегодня на мастерской
  мне было как - ……».
11. Домашнее задание.

Ход занятия.

Этапы
  мастерской

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Организационный
  момент

Вступительное
  слово с приветствием участников мастерской. Посадка в группы по 5-6 человек.
  Психологический настрой на работу - упражнение «Сбросим напряжение дня»

Психологический
  настрой на продуктивную форму работы.

Индуктор

Озвучивание
  темы занятия

Определение
  цели занятия и постановка задач (познакомиться с муз. произведением,
  исполняемом на сцене театра, отражающее драму).

Самоактуализация

Организация
  вводной беседы. Предложение детям объяснить понятия «драматургия» и
  «сценическая музыка» с опорой на собственные знания и ощущения.

Высказывание
  своих ощущений, предположений и первоначальных знаний в рамках предложенной
  темы через объяснение понятий «сценическая музыка» и разновидность её жанров
  (опера, балет, оперетта, мюзикл), «драматургия» с названием ранее изученных муз.
  произведений драматического плана (опер «Иван Сусанин» - М. Глинки, кантата
  «А. Невский» - С.Прокофьев балет «Щелкунчик» - П.Чайковского.

Социоконструкция

Раздача
  информационные распечатки по группам с целью знакомства с информацией об
  опере Кармен. Представление вопросов для общего обозрения в слайде
  презентации или записью на доске

Индивидуальное
  изучение  и обсуждение печатной информации в группе, соотнесение её с вопросом
  из списка вопросов, подготовка ответа на этот вопрос.
Вопросы:1.
  Автор произведения и всё о нём (текст 1).
2. Премьера оперы (текст 2).
3.Значени
  оперы для композитора и музыкального искусства (текст2).
4.Отношение
  публики к произведению (текст 2,3).
5.Идея
  произведения (текст 4).
6.Сюжет
  оперы (текст 5).
7.Главные
  герои оперы (текст 5)
8.
  Драматургия произведения (сопоставление фактов и общий вывод по итогу работы
  над произведением).

Социализация

Организация
  межгруппового взаимодействия, анализ деятельность детей. Пояснение по ходу
  работы.

Межгрупповое
  взаимодействие ребят по обмену изученной информации: знакомство с жанром,
  идеей, сюжетом, первоисточником, автором, названием, главными героями произведения.
  Заполнение пунктов ментальной карты.

Социоконструкция

С помощью
  презентации дать определение «увертюра». Звуковое оркестровое воспроизведение
  вступления к опере - увертюры (аудиозапись). Нацеливание ребят на слушание
  музыки и на определение общего её настроения.

Слушание
  увертюры. Высказывание
  своих ощущений и полученных от музыки эмоций.

Самоактуализация

Создание
  условий для свободного общения.

Высказывание
  своих чувств, эмоций и ощущений, полученных от музыки. Заполнение ментальной
  карты. Коллективная работа.

Социоконструкция
Самоактуализация

Нацеливание
  ребят на знакомство с главной героиней оперы - Кармен. Дополнить объяснение
  ребятами понятия «ария» как сольного номера оперы, характеризующая главного
  героя. Прежде чем дать послушать её арию «Хабанера», раздать распечатки
  текста арии.

Объяснение
  понятия «Ария». Слушание музыки – «Хабанера» - ария Кармен (у любви как у
  пташки крылья), определение своих ощущений от её звучания (индивидуальная
  работа). Составление образа Кармен через анализ текста  арии (о любви, чувствах)
  и разбор музыкальной темы, позволяющей представить внешний и внутренний облик
  героини. Заполнение информации в карте (героиня влюбчивая, красивая,
  энергичная…). Коллективная форма работы.

Социоконструкция
Самоактуализация
Социализация

Демонстрация
  видеофрагмента. Объяснение понятия «Хабанера» после разбора образа. (Хабанера – кубинский народный
  танец с медленными четкими движениями импровизационного характера,
  распространившийся в Испании и Латинской Америке), «меццо-сопрано» -
  разновидность женского голоса. Обращение детей на то, где находится героиня и
  каково её окружение (тюрьма, солдат-надсмотрщик).  Пояснения по сюжету и
  развитию действий  новеллы и оперы.

Знакомство
  детей с оперной певицей современности Еленой Образцовой
  (7.07.1939-12.01.2015) и окраской звучания голоса меццо-сопрано (средний
  женский голос). Расширение информации о героине Кармен через просмотр
  видеофрагмента оперы. Дополнение синонимов в ментальной карте по
  характеристике героини (страстная, хитрая, коварная, свободная, своенравная,
  резкая…). Коллективное обсуждение информации.

2-й час
  занятия
Индуктор

Проигрывание
  темы Кармен на инструменте. Настрой обучающихся на дальнейшее изучение темы.

Определение
  звучащей темы и произведения. Разучивание арии Кармен. Постановка дальнейших задач
  занятия - продолжение
  работы по опере, обзор образов Хосе и Эскамильо с опорой на изобразительность
  музыки.

Социоконструкция
Самоактуализация
Социализация

Аудио
  воспроизведение ариозо (с цветком) Хосе. Определение «ариозо» (маленькая ария
  с речитативом). Объяснение
  понятия тенор как высокого муж. Голоса.

Слушание
  ариозо Хосе. Анализ
  музыки и определение по ней внутреннего эмоционального состояния персонажа
  оперы. Знакомство с разновидностью мужского голоса – тенором (высокий мужской
  голос) Индивидуальное и коллективное заполнение карты.

Социоконструкция
Самоактуализация
Социализация

Аудио
  воспроизведение куплетов Эскамильо «Тореодор», марш. Объяснение понятия
  баритон (разновидность мужского голоса – средний). Раздача текстов куплетов
  героя.

Определение
  характера героя Эскамильо через лушание и анализ музыки  и текста куплетов
  Эскамильо «Тореодор», марша. Высказывание собственных ощущений. Знакомство
  с окраской звучания мужского голоса – баритона. Заполнение карты.

Промежуточная
  рефлексия

Подведение
  детей к логическому умозаключению и обобщению изученной информации. Обращение
  внимания детей на драматургию оперы.

Логические
  мыслительные операции по формулированию выводов и определения основной
  драматургии произведения, понимание отвержения произведения одной категорией
  слушателей и признания другой частью публики. Завершение работы по заполнению
  ментальной карты. Определение драматургии оперы (основана на
  контрастном сопоставлении полной драматизма и роковой обреченности любовной
  драмы и ярких, праздничных сцен народной жизни. Это противопоставление
  развивается на протяжении всего произведения, начиная с увертюры и вплоть до
  кульминационной заключительной сцены. Одна из реалистических опер, отражающая
  реальность жизни).

Социоконструкция
Самоактуализация
Социализация

Воспроизведение
  аудио фрагментов в современных обработках.

Слушание
  муз. фрагментов в современных обработках. Сравнение их с образцом.
  Высказывание своего отношения.

Письменная
  рефлексия по теме

Наблюдение
  за деятельностью ребят. Слушание вариантов ответов, поощрение, одобрение.

Письменная
  рефлексия по выражению своего отношения к изученному произведения в
  составлении сенквейна. Озвучивание желающих своих творческих текстов.

Самоактуализация

Озвучить
  высказывания видных людей о личной оценки произведения «Кармен». Петр Ильич
  Чайковский писал: «Опера Бизе — шедевр, одна из тех немногих вещей, которым
  суждено отразить в себе в сильнейшей степени музыкальные стремления целой
  эпохи. Лет через десять «Кармен» будет самой популярной оперой в мире…».
  «Жизнь доведена в музыке Бизе до
  ослепительного сверкания» - А. В.Луначарский. По мнению режиссера оперных
  постановок Малера в опере «Кармен» нет ни одной лишней ноты».

Слушание и
  сравнение своих вариантов отношения к опере, выраженных в сенквейне, с
  высказываниями видных деятелей.

Разрыв
  мастерской

Обращение
  к ребятам с просьбой поднять руки тех, кто сегодня на занятии узнал для себя
  нечто новое и интересное. Анализ ответов.

Осознание
  детьми внутреннего противоречия между имеющимися первоначальными знаниями о
  произведении и приобретёнными в ходе различных видов деятельности в рамках
  мастерской.

Устная
  рефлексия по проведению мастерской

Обобщение
  и одобрение деятельности всех участников мастерской. Высказывание своего
  ощущения от общей работы «Мне с вами было очень легко и интересно работать. Желаю
  всем дальнейших успехов в изучении музыкального искусства»

Продолжить
  фразу «Сегодня на мастерской мне работалось или было…(интересно,
  познавательно, скучно,...»

На
  последующих уроках.

1.Сообщение
  домашнего задания.
2.
  Знакомство с Кармен – сюитой (балет) Р.Щедрина, сумевшего творчески и бережно
  сохранить индивидуальность бессмертной музыки, выявить и ещё более усилить
  заложенный в нём танцевальность, трагические контрасты, приблизив его тем
  самым к проблемам нашего времени. Здесь более ярко изображено как свободному
  духу Кармен противостоит общество «масок» - людей, лишённых индивидуальности.

1.Подготовка
  презентации по опере «Кармен».
2.Осознание
  важности оперы Ж. Бизе для современного времени.

Приложение
III.Изучение новой
информации.
Изучения информации в
форме распечаток по группам:
1.Опера «Кармен» – кульминация
творчества французского композитора Жоржа Бизе (1838-1875) и одна из
вершин всей оперной музыки. Эта опера стала последним произведением Бизе: ее
премьера состоялась в  1875 году, а ровно через три месяца композитора не
стало. Его преждевременная смерть была ускорена непредсказуемыми грандиозными
событиями, развернувшимися вокруг оперы. События оперы разворачиваются в
Испании, где  Жорж Бизе ни разу не бывал, но прим это, создал самую испанскую
французскую оперу, ставшую классикой испанской музыки.

2.После премьеры опера «Кармен» Жоржа
Бизе не была принята Парижским обществом. Почтенная публика нашла сюжет
оперы неприличным, вульгарным и безобразным. Благодаря буре, вызванной
печатными изданиями в СМИ того времени, не рекомендуемые к просмотру  оперу, её
посетили  множество людей хотя бы из любопытства. Лучшей рекламы невозможно
было и придумать. Она стала иметь большой успех в странах восточной Европы и в
России. А Петр Ильич Чайковский назвал эту оперу Шедевром, буквально напророчив
ей всеобщую любовь.

3.Самое важное в опере «Кармен» Жоржа
Бизе, состоит в том, что она не была просто оперой для буржуазии.
Взятые сцены из жизни простых людей сделали её по настоящему любимой народом. В
ней все понятно и так близко и в то же время не лишено романтики. Идея оперы заключается
в утверждении права человека на свободу чувств. В «Кармен» сталкиваются два
разных жизненных уклада, два мировоззрения, две психологии, «несовместимость»
которых закономерно приводит к трагическому исходу.

4.Сюжет оперы «Кармен» Жоржа Бизе
заимствован из-за  заключительной главы одноименной новеллы Проспера Мериме,
точнее, содержащей рассказ Хосе о его жизненной драме – неразделённой любви к
цыганке Кармен. Поступки и образ жизни девушки
задевают и меняют судьбы тех, кто оказывается с ней рядом. Свободолюбивая и
отрицающая законы, пренебрегающая чувствами и просьбами Хосе, она сотрудничает
с контрабандистами и кокетничает с Эскамильо. Тогда Хосе убивает
свою любимую, чтобы она не досталась никому.

Закрепление
знаний через опрос.
Вопросы для анализа текста
записать на доске заранее, но озвучить после чтения:
1.Название,
жанр и автор произведения.(текст 1)
2.Премьера
оперы (текст 1)
3.Значение
этой оперы в жизни композитора и для мирового музыкального искусства (текст 1).
4.Причина
скандала вокруг оперы (текст 2).
5.Отношение
народа к опере «Кармен» (текст 2, 3).
6.
Важный момент
оперы (текст 3)
7.
Идея произведения (текст 3).
8.Сюжет
оперы (текст 4).
9.
Драматизм оперы – вывод из прослушивания музыкальных фрагментов.
-
Настало время познакомиться с музыкой столь не ординарной оперы, вызвавшей
вокруг себя массу эмоций слушателей, зрителей и критиков.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта- Особенности драматургии сценич. муз.7 класс.doc

alt: Приложение III .Изучение новой информации

intro: Данное занятие есть мастерская по построению знаний и  на примере изучения оперы "Кармен"- ж. Бизе. Занятие проходит очень интересно. Материал понятен и доступен. Имеется приложение теоретического материала.

музыка

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа  г. Светогорска»

ПРИНЯТА:
на заседании
педагогического
  совета
протокол
  №____от __________ г.

                    УТВЕРЖДАЮ:
                     приказ №
   от _____20     г.
                    Директор
  школы_______________

  В.В. Кокоткина

Дополнительная
общеразвивающая программа
художественно-эстетической направленности
«В мире театра»

  срок реализации программы: 1 год

 программу разработала: Садовская Н.В.,
 учитель начальных классов
.

г.
Светогорск
2021

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Программа составлена в соответствии с:
•          Федеральным
законом Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. 21.07.2014 года) «Об
образовании в Российской Федерации»;
•          Концепцией
развития дополнительного образования детей (утверждена Распоряжением
Правительства Российской Федерации от 04 сентября 2014 года № 1726-р);
•          Санитарно-эпидемиологическими
правилами (СанПиН 2.4.3648-20) «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»,
утвержденные постановлением Главного государственно санитарного врача
Российской Федерации от 29.12.2010 №189 (в ред. постановления Главного
государственного санитарного врача РФ №28 от 28.09.2020);
•          Приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 №196 "Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам"
Развитие
художественно-творческих способностей личности было и остается одной из
актуальных проблем педагогики и психологии. Особенно эта проблема обостряется в
сложные критические периоды жизни общества, когда наиболее остро ощущается
необходимость в творческих личностях, способных самостоятельно, по-новому
разрешать возникшие трудности. Развитие творческой личности не представляется возможным
без использования такого эффективного средства воспитания как художественное
творчество, особое место в котором занимает театр, способный приобщить к
общечеловеческим духовным ценностям и сформировать творческое отношение к
действительности, являясь средством и способом самопознания, самораскрытия и
самореализации.
Театр своей
многомерностью, своей многоликостью и синтетической природой способен помочь
ребенку раздвинуть рамки постижения мира, увлечь его добром, желанием делиться
своими мыслями, умением слышать других, развиваться, творя (разумеется, на
первых порах с педагогом) и играя.
Введение
преподавания театрального искусства в общеобразовательную школу способно
эффективно повлиять на воспитательно-образовательный процесс. Сплочение
коллектива класса, расширение культурного диапазона учеников, повышение
культуры поведения – всё это возможно осуществлять через обучение и творчество
на театральных занятиях в школе. Особое значение театральное творчество
приобретает в начальной школе. Оно не только помогает воспитывать, но и обучает
с помощью игры, т.к. для детей игра в этом возрасте – основной вид
деятельности, постоянно перерастающий в работу (обучение).
Цель:
воспитание и развитие понимающего, умного, воспитанного театрального зрителя,
обладающего художественным вкусом, необходимыми знаниями, собственным мнением.
         Задачи:
·
опираясь на синтетическую природу театрального искусства,
способствовать раскрытию и развитию творческого потенциала каждого ребенка;
·
помочь овладеть навыками коллективного взаимодействия и общения;
·
через театр привить интерес к мировой художественной культуре
и дать первичные
сведения о ней;
·
научить творчески, с воображением и фантазией, относиться к
любой работе.
    Актуальность выбора определена следующими
факторами:
Актерский
тренинг предполагает широкое использование элемента игры. Подлинная
заинтересованность ученика, доходящая до азарта, – обязательное условие успеха
выполнения задания. Именно игра приносит с собой чувство свободы,
непосредственность, смелость.
Большое значение имеет работа над оформлением спектакля, над декорациями
и костюмами, музыкальным оформлением. Эта работа также развивает воображение,
творческую активность школьников, позволяет реализовать возможности детей в
данных областях деятельности.
Важной формой занятий являются экскурсии в театр, где дети напрямую
знакомятся с процессом подготовки спектакля: посещение гримерной, костюмерной,
просмотр спектакля. После просмотра спектакля предполагаются следующие виды
деятельности: беседы по содержанию и иллюстрирование.
Беседы о театре знакомят школьников в доступной им форме с особенностями
реалистического театрального искусства, его видами и жанрами; раскрывает
общественно-воспитательную роль театра. Все это направлено на развитие
зрительской культуры детей.
Изучение
основ актёрского мастерства способствует формированию у школьников
художественного вкуса и эстетического отношения к действительности.
          Раннее
формирование навыков грамотного драматического творчества у  школьников
способствует их гармоничному художественному развитию в дальнейшем. Обучение
элементам театральной деятельности  по данной программе увеличивает шансы быть
успешными в любом выбранном ими виде деятельности.
Театр рассматривается в
контексте других видов искусства, и в начальной школе даются общие представления
о его специфике.
Рабочая
программа данного курса ориентирована на детей в возрасте от 9 до 10 лет.
Рассчитана на 1 год. Проводится 1 раз в неделю. 36 часов.

Календарно
– тематическое планирование
3 класс

№ п/п

Тема занятия

Содержание
  и форма проведения

Форма
  контроля

1

Язык жестов.

Беседа. Искусство
  пантомимы. Игры «Расскажи без слов» и т.д.

Индивидуальный
контроль

2

Дикция. Упражнения для развития хорошей
  дикции.

Скороговорки,
  упражнения на произношение отдельных звуков.

Индивидуальный
контроль

3

Просмотр спектакля  театра-студии
  «Десятое королевство».

Подготовка к восприятию спектакля.
  Беседа о правилах поведения во время представления.

Фронтальный

4

Осень в гости к нам пришла.

Чтение стихов, сказок, рассказов об
  осени. Инсценирование отрывков из
  сказок. Прослушивание музыкальных произведений.

Индивидуальный

5

Осень в гости к нам пришла.

Чтение стихов, сказок, рассказов об
  осени. Инсценирование отрывков из
  сказок. Прослушивание музыкальных произведений.

Индивидуальный

6

Читаем весёлые стихи детских поэтов.

Конкурс «Лучший чтец класса». Обсуждение
  выступления. Положительная оценка каждого чтеца. Самооценка.

Отчетный концерт
 в классе

7

Постановка русской народной сказки
  «Репка».

Изготовление декораций. Работа над
  ролями. Прослушивание музыкальных отрывков.

Индивидуальный

8

Репетиция спектакля по сказке «Репка»

Обсуждение постановки. Обмен
  впечатлениями. Положительная оценка деятельности каждого актера.

Индивидуальный

9

Показ русской народной сказки «Репка».

Изготовление декораций. Работа над
  ролями. Прослушивание музыкальных отрывков.

Индивидуальный

10

Темп
  речи. Интонация.

Чтение в различном темпе (средний, быстрый,
  медленный). Чтение с дирижированием (показ
  рукой  повышения, понижения интонации, ровная интонация).

Индивидуальный

11

Игры на развитие артистических
  способностей.

Игра «10 масок». Игры на развитие мимики,
  на перевоплощение, пальчиковые игры.

Индивидуальный

12

Игры на развитие артистических
  способностей.

Игра «Веселые диалоги», игра
  «Поэтический калейдоскоп».

Индивидуальный

13

Игры на развитие артистизма.

Разучивание игр.

Групповой

14

Темп
  речи. Интонация.

Чтение в различном темпе (средний, быстрый,
  медленный). Чтение с дирижированием (показ
  рукой  повышения, понижения интонации, ровная интонация).

Фронтальный

15

Игры на развитие артистических
  способностей.

Игра «10 масок». Игры на развитие
  мимики, на перевоплощение, пальчиковые игры.

Индивидуальный

16

Знакомство со сценарием  новогоднего
  спектакля по сказке «Белоснежка»

Обсуждение характеров героев.
  Ознакомление с техникой работы с куклами.

Фронтальный

17

Постановка  спектакля по сказке «Белоснежка

Разучивание
  ролей. Работа над дикцией. Изготовление реквизита. Прослушивание отрывков из
  музыкальных произведений.

Индивидуальный

18

Премьера  спектакля по сказке ««Белоснежка»

Обсуждение
  постановки. Обмен впечатлениями. Положительная оценка деятельности каждого
  актера.

Концерт.

19

Работа над спектаклем по русской
  народной сказке «Курочка Ряба».».

Знакомство со сценарием. Обсуждение
  характера героев. Отбор музыкального материала.

Фронтальный

20

Работа над спектаклем по русской
  народной сказке «Курочка Ряба».».

Репетиция ролей. Работа над дикцией.
  Изготовление декораций.

Индивидуальный

21

Работа над спектаклем по русской
  народной сказке «Курочка Ряба».

Репетиция ролей. Работа над дикцией.
  Изготовление декораций. Постановка танцевальных номеров. Изготовление афиши и
  пригласительных билетов.

Групповой

22

Премьера спектакля по русской народной
  сказке «Курочка Ряба».

Обсуждение постановки. Обмен
  впечатлениями. Положительная оценка деятельности каждого актера.

Концерт.

23

Инсценировка сказок и веселых стихов
  К.И. Чуковского

Знакомство с детскими произведениями.
  Работа над дикцией. Изготовление реквизита. Прослушивание отрывков из
  музыкальных произведений.

Групповой

24

Подготовка к литературному празднику «В
  стране Чуковского»

Знакомство с детскими произведениями.
  Работа над дикцией. Изготовление реквизита. Прослушивание отрывков из
  музыкальных произведений.

Индивидуальный

25

Инсценировка сказок и веселых стихов
  К.И. Чуковского

Репетиция ролей. Работа над дикцией.
  Изготовление реквизита. Прослушивание отрывков из музыкальных произведений.

Индивидуальный

26

Инсценировка сказок и веселых стихов
  К.И. Чуковского

Прослушивание отрывков из музыкальных
  произведений.

Концерт.

27

Герои военных лет.

Подбор литературного материала к
  празднику день Победы. Чтение стихов. Инсценирование песен военных
  лет

Фронтальный

28

Герои военных лет.

. Чтение стихов. Инсценирование песен военных
  лет

Индивидуальный

29

Герои военных лет.

Подбор литературного материала к
  празднику день Победы. Чтение стихов. Инсценирование песен военных
  лет

Индивидуальный

30

Герои военных лет. Концерт.

 Чтение стихов. Инсценирование песен военных
  лет

Выступление.

31

Школьные годы чудесные.

Разучивание сценок из школьной жизни,
  частушек, стихов. Инсценировка. Подготовка музыкальных номеров.

Индивидуальный

32

Школьные годы чудесные.

Разучивание сценок из школьной жизни,
  частушек, стихов. Инсценировка. Подготовка музыкальных номеров.

Праздник в классе

33

Театры Санкт-Петербурга.

Просмотр презентации о театрах
  города Санкт-Петербурга. Беседа по просмотренному материалу.

Фронтальный

34

Театры Санкт-Петербурга .

Посещение театра в Санкт-Петербурге

Экскурсия. Просмотр
спектакля.

35

Игры на развитие артистических
  способностей.

Игра «Веселые диалоги», игра
  «Поэтический калейдоскоп».

Фронтальный

36

Итоги занятий в кружке.

Награждение самых активных участников
  кружка.

Фронтальный
Индивидуальный

Содержание
программы

Программа театрального  кружка «В
мире театра» включает разделы:
1. «Мы
играем – мы мечтаем!»
2. Театр.
3. Основы
актёрского мастерства.
4. Просмотр
спектаклей в исполнении профессиональных актеров.
5. Наш
театр.
Для изучения
разделов «Театр» и «Основы
актёрского мастерства»
рекомендуется
использовать «Театр. Пособие
для дополнительного образования» И.А. Генералова.
«Мы играем – мы мечтаем!» Игры, которые непосредственно связаны с одним из основополагающих
принципов метода К.С. Станиславского: «от внимания – к воображению».
Театр. В театре. Как создаётся спектакль. Создатели спектакля:
писатель, поэт, драматург. Театральные профессии. Виды театров. Театральные
жанры. Музыкальное сопровождение. Звук и шумы.
Основы актёрского мастерства. Мимика. Пантомима. Театральный
этюд. Язык жестов. Дикция. Интонация. Темп речи. Рифма. Ритм. Искусство
декламации. Импровизация. Диалог. Монолог.
Просмотр спектаклей в исполнении профессиональных актеров. Просмотр спектаклей в театрах города. Беседа после просмотра спектакля.
Иллюстрирование.
Наш театр. Подготовка школьных спектаклей по прочитанным произведениям
на уроках литературного чтения. Изготовление костюмов, декораций.
Методическое обеспечение
В программу кружка «Театр
в начальной школе» (раздел «Наш театр») включена  инсценировка произведений, изучаемых в программе «Литературное
чтение».
Изучение данного курса позволит детям
получить общее представление о театре, овладеть азами актёрского мастерства,
получить опыт зрительской культуры, получить опыт
выступать в роли режиссёра, декоратора, художника-оформителя, актёра, научиться
выражать свои впечатления в форме рисунка.
Отличительными особенностями и
новизной программы является:
- деятельностный подход к
воспитанию и развитию ребенка средствами театра, где школьник выступает в роли
то актёра, то музыканта, то художника, на практике узнаёт о том, что актёр –
это одновременно и творец, и материал, и инструмент;
         - принцип
междисциплинарной интеграции – применим к смежным наукам (уроки
литературы и музыки, литература и живопись, изобразительное искусство и
технология, вокал и ритмика);
         - принцип
креативности
– предполагает максимальную ориентацию на творчество ребенка, на развитие его
психофизических ощущений, раскрепощение личности.
           Программа
предусматривает использование следующих
           форм
проведения занятий:
·
игра;
·
беседа;
·
иллюстрирование;
·
изучение основ сценического мастерства;
·
мастерская образа;
·
мастерская костюма, декораций;
·
инсценировка прочитанного произведения;
·
постановка спектакля;
·
посещение спектакля;
·
работа в малых группах;
·
актёрский тренинг;
·
экскурсия;
·
выступление.
На
занятиях используются индивидуальный, фронтальный, групповые формы контроля
Итогом
деятельности
театрального кружка «В мире театра»  является
участие учеников в отчетных концертах, состоящих из лучших номеров
Для изучения
разделов «Театр» и «Основы
актёрского мастерства»
рекомендуется
использовать «Театр. Пособие
для дополнительного образования» И.А. Генералова.
В программу кружка «Театр
в начальной школе» (раздел «Наш театр») включена  инсценировка произведений, изучаемых в программе «Литературное
чтение».

Планируемые
результаты освоения обучающимися программы внеурочной
деятельности

·
Взаимодействие
учеников между собой на уровне класса;
·
Получение
опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям, ценностного
отношения к социальной реальности в целом;
·
Взаимодействие
ученика с учителем;
·
Приобретение
учеником социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и
повседневной жизни;
·
Повышение
познавательной активности и успеваемости;
·
Повышение
уровня развития мелкой моторики;
·
Формирование
четкой, грамотной речи;
·
Развитие
творческих способностей;
·
Формирование
самостоятельности;
·
Формирование
навыков эффективного общения;
·
Улучшение
способности к концентрации внимания;
·
Улучшение
памяти;
·
Формирование
навыков зрительской культуры.
Итогом
деятельности
театрального кружка «В мире театра»  является
участие учеников в отчетных концертах, состоящих из лучших номеров
Литература:
1.Букатов В. М., Ершова А. П. Я иду на урок: Хрестоматия игровых
приемов обучения. - М.: «Первое сентября», 2000.
2.Ганелин Е.Р. Программа обучения детей основам сценического
искусства «Школьный театр». http://www.teatrbaby.ru/metod_metodika.htm
3. Генералов И.А.
Театр. Пособие для дополнительного образования.
2-й класс. 3-й класс. 4-й класс. – М.: Баласс, 2009.
4.Григорьев Д.В.
Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для
учителя /Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010.
5.Ершова А.П. Уроки театра на уроках в
школе: Театральное обучение школьников I-XI классов. М., 1990.
6.Образовательная система «Школа 2100»
Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа
(Под научной редакцией Д.И. Фельдштейна). М.: Баласс, 2008.
7.Ладыженская
Т.А. и др. Детская риторика в рассказах и рисунках: Учебная тетрадь для
первоклассника. В 2-х ч. – М. Издательский дом. С-инфо; Издательство «Баласс», 2006.
8. Похмельных А.А. Образовательная программа «Основы
театрального      искусства». youthnet.karelia.ru/dyts/programs/2009/o_tea.doc
9. Программы для
внешкольных учреждений и общеобразовательных       школ. Художественные кружки.
– М.: Просвещение, 1981.
10. Сборник
детских скороговорок. http://littlehuman.ru/393/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КРУЖОК  в МИРЕ ТЕАТРА(2).docx

alt: Инсценировка сказок и веселых стихов

alt: Театр. 3. Основы актёрского мастерства

alt: Программа предусматривает использование следующих форм проведения занятий: · игра; · беседа; · иллюстрирование; · изучение основ сценического мастерства; · мастерская образа; · мастерская костюма, декораций;…

alt: М.: Баласс , 2009. 4. Григорьев

intro: Программа рассчитана на 1 год .36 ч

title: Рабочая программа кружка " В мире театра"


extracted_text:
Краткосрочный
  план

Раздел 8.3А: Квадратичная функция

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс: 8

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока

Квадратичная
  функция и ее график

Урок №3 серии из
  9 уроков

Тип
  урока

Изучение нового материала

Цели обучения (ссылка на учебную
  программу)

8.4.1.2 знать
  свойства и
  строить графики квадратичных
  функций вида y = a(x – m)2,  y = ax2 + n ,  y = a(x – m)2 + n,  a≠0

Цели урока

Строить графики
  квадратичных функций, заданных различным способом.
Выполнять преобразования
  графиков функции.

Критерии
  оценивания

Навыки

Критерий
    оценивания

Знание и понимание

знает
    свойства функцииy = x2

Применение знаний

строит
    графики квадратичных функций
выполняет
    преобразования графиков функции

Анализ и синтез

исследует
    свойства функций
    вида y = a(x – m)2,  y = ax2 + n ,  y = a(x – m)2 +
    n

Языковые цели

Учащиеся устно
  перечисляют основные этапы и шаги построения графика квадратичной функции и
  описывают ее свойства.
Предметная
  лексика и терминология
−
  квадратичная
  функция;
−
  парабола;
−
  вершина
  параболы, ветви параболы;
−
  ось
  симметрии;
−
  нули
  функции;
−
  промежутки
  знакопостоянства;
−
  промежутки
  возрастания/убывания;
−
  наибольшее/наименьшее
  значение функции
Серия
  полезных фраз для диалога/письма
−
  ветви
  параболы направлены вниз/вверх;
−
  график
  расположен … (выше, ниже) оси Ох;
−
  график
  квадратичной функции пересекает ось Оу … (выше, ниже) начала координат,
  так как с … (>,<)0;
−
  функция
  возрастает на промежутке …

Привитие
  ценностей

Уважение, сотрудничество,
  открытость.
Привитие
  ценностей осуществляется через деятельность учащихся на уроке.

Межпредметные связи

Решение задач по
  геометрии, физике

Навыки использования ИКТ

Презентация, программа Desmos или GeoGebra

Предварительные знания

Учащиеся знают,
  как построить графики функций вида y = a(x – m)2 + n.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
1мин

3 мин

Организационный момент
Приветствие. Постановка темы и целей
  урока.

Проверка домашнего задания
Учащиеся в парах меняются тетрадями и
  оценивают работы друг друга, используя образцы готовых решений (можно
  отсканировать верные решения самих учащихся). При оценивании можно
  использовать стратегию «Две звезды, одно желание».

Презентация
Слайды 1-2

Тетради учащихся.

Середина урока
10 мин

15 мин

10мин

4 мин

Изучение
  нового материала
Учитель
  предлагает учащимся построить график функции . После построения графика показать
  правильное построение с помощью какой-либо программной среды.
На
  примере построенного графика функции организовать обсуждение свойств:
1.
  Ввести понятие вершины параболы. Обсудить, почему для функции вида y = a(x – m)2 + n  точка (m; n) является
  вершиной параболы.
2.
  Зависимость направления ветвей параболы от знака множителя а.
3.
  Ось симметрии параболы – прямая х = m.
4.
  Область определения (D) и множество значений (Е) функции.
5.
  Ввести понятие нуля функции. Обсудить вопросы: как найти нули функции по
  графику и по формуле, сколько нулей может иметь квадратичная функция, когда
  функция не имеет нули.
6.
  Ввести понятие промежутков знакопостоянства. Нули функции и промежутки знакопостоянства.
7.
  Промежутки возрастания и убывания функции.
8.
  Существование наибольшего значения и/или наименьшего значения функции.

Закрепление
  материала
Учащийся
  получает задание одного из двух вариантов. Выполнив задание, ученики с
  одинаковыми вариантами образуют группы по 3 человека, обсуждают решения,
  вырабатывают общее лучшее решение, помогают каждому члену группы полностью
  разобраться в решении. Затем учащиеся разных вариантов в парах или четверках
  объясняют друг другу решения своих заданий.
Вариант
  1:
Постройте
  график функции  и исследуйте ее свойства.
Вариант
  2:
Постройте
  график функции  и исследуйте ее свойства.

Индивидуальная
  работа
Постройте
  график функции  и заполните таблицу:

Область
    определения функции

Множество
    значений функции

Промежутки
    возрастания функции

Промежутки
    убывания функции

Нули
    функции

Промежутки
    знакопостоянства

Существование
    наибольшего значения и/или наименьшего значения функции

После
  того как учащиеся выполнят задание (может быть некоторые справятся только с
  частью задания) учитель организует взаимооценивание по дескрипторам (ответы
  представлены в Методических рекомендациях).

Дополнительные
  разноуровневые задания
Уровень В
1. При
  каком значении аобластью
  значений функции является промежуток [3; +∞)?
2. При
  каком значении mфункцияимеет два нуля?
3. Точки
  О(0; 0) и А(2; 4) принадлежат графику функции. В какие точки перейдут точки О
  и А при при при преобразовании графика функциив график функции?Проверьте свой ответ, построив
  графики функций.
Уровень С
1.
  а) Постройте график функции.
б)
  Запишите ее свойства.

Слайд 3

Слайд 4

Приложение 1

Слайд 5

Слайды 6-7

Конец
  урока
2
  мин

Домашнее задание
Постройте график
  и опишите свойства функции:

Рефлексия
В трех углах
  кабинета закреплены 3 листа бумаги разных цветов.
Зеленый лист: Я все понял,
  могу объяснить другим.
Синий
  лист:
  Я все понял, но еще допускаю ошибки.
Красный
  лист:
  Я
  еще недостаточно хорошо понимаю тему урока, мне нужна помощь.

Приложение 2

Слайд 8

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Учитель будет оказывать поддержку
  учащимся, также учащиеся могут обращаться за помощью к более сильным
  одноклассникам.

Во время проверки домашнего задания
  будет использовано самооценивание по готовым образцам решений. Учитель будет
  наблюдать за учащихся в течении урока, предоставляя обратную связь.

Учащиеся будут менять виды деятельности
  для поддержания концентрации внимания и работоспособности.

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели
  обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
  дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные
  этапы урока?
Какие отступления были от
  плана урока и почему?

Используйте данный раздел
  для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из
  левой колонки.

Общая оценка
Какие два
  аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что могло бы
  способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или
  достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок_3_Квадратичная функция и ее график_План урока.docx

alt: Краткосрочный план Раздел 8

alt: Запланированная деятельность на урокеРесурсы


extracted_text:
Списывание
– как один из способов формирования орфографической грамотности.
Формирование
навыка грамотного письма у младших  школьников – одна из самых трудных
задач, которую приходится решать учителю начальных  классов. Именно эта
задача обозначена как важнейшая программная установка курса русского языка.
Однако
редко кто из наших коллег может похвастаться высокой грамотностью своих учеников.
Как мы
формируем навык грамотного письма? Мы изучаем орфограммы, способы их проверки и
предполагается, что если ученик знает правила и умеет применять их в процессе
письма, то он должен грамотно писать. Но часто такого не происходит в той мере,
в какой нам бы хотелось.
Часто
бывает, что ученик хорошо знает правила проверки орфограмм, но пишет с
ошибками. Но бывает и наоборот, когда ребёнок пишет практически без ошибок, а
объяснить,  почему он так написал не может. И тогда мы начинаем
говорить о феномене  «природной грамотности».
Известно,
что самым распространенными известными орфографическими упражнениями являются
письмо под диктовку и списывание. И если ошибки в диктанте мы объяснить можем,
то  когда наши ученики допускают ошибки при списывании, то тут мы
недоумеваем. Как можно?
А
причина тут кроется в том, что мы не учим правильно списывать текст. И более
того, если научить детей правильно списывать, то именно списывание будет
способствовать развитию грамотного письма. Как списывание может быть связано с
грамотностью?
Еще в
40-е годы прошлого столетия известный российский нейропсихолог Лурия установил,
что письмо регулируется не зрительной памятью и не «механической памятью руки»,
а работой речедвигательного аппарата: записывая текст, человек как бы
продиктовывает его себе, обычно не осознавая того. И если слово было
орфографически прочитано, т.е. зафиксированно  речедвигательным аппаратом,
то оно сохраняется в памяти и затем воспроизводится в процессе письма. Т.е.
орфографическое проговаривание очень важно при работе со списываемым текстом.
С
методикой орфографического списывания, я познакомилась, когда начала работать
по программе развивающего обучения Элькона – Давыдова. Обучение списыванию
начинается уже в букварный период, когда дети уже умеют писать под диктовку
несложные тексты. Новому виду работы посвящается целый урок, на котором вместе
с детьми составляется алгоритм списывания, который потом помещается рядом с
доской. Алгоритм включал в себя следующие действия:
1.      Прочитай предложение, чтобы
понять и запомнить его.
2.      Повтори предложение, не глядя
в текст, чтобы проверить, запомнил ли ты его.
3.       Выдели орфограммы в
списываемом тексте.
4.      Прочитай предложение так, как
оно написано (как будешь диктовать себе во время письма).
5.      Повтори, не глядя в текст,
предложение так, как будешь его писать.
6.      Пиши, диктуя себе так, как
проговаривал последние два раза.
7.      Проверь написанное
 (подчеркни орфограммы в написанном, сверь каждую орфограмму с исходным
предложением).
Теперь подробно о содержании
каждого пункта.
1.      Это действие нужно, чтобы было
понятно содержание списываемого. Чтение на этом этапе осуществляется по нормам
орфоэпии (читаем так, как надо говорить).
2.      Повторение предложения на
втором этапе развивает память, учит запоминать осмысленно.
3.      Этот этап можно назвать
активным орфографическим анализом текста. Он разный на разных этапах обучения.
В букварный период, когда у детей не ещё понятия орфограммы, в словах
предложения прежде всего определяется ударный слог, затем расставляются точки
под гласными, дугами выделяются слоги, подчёркивается большая буква, точка в
конце предложения. Всё это делается одним из учеников на доске.
Позже дети подчёркивают
орфограммы.
4.      Если предыдущая операция – это
постановка орфографических задач, то данный этап соответствует их решению,
только не в результате умственных, логических операций, а чисто практически:
путем приведения к полному соответствию зрительного и слухового образца слова.
Орфографически проговаривая, ученик запоминает его написание, а так как
списывание осуществляется «смысловыми кусками», то и запоминание происходит не
механически, а осмысленно.
На первых этапах обучения
списыванию дети проговаривают предложение или его часть хором, очень чётко,
причём учитель следит за артикуляцией каждого ученика.
5.      Выполняя этот пункт, дети
готовятся к тому, чтобы правильно продиктовать себе во время письма. Повторное,
по памяти, проговаривание закрепляет в памяти буквенный образ слова, воссозданный
при его произнесении.
6.      На этом этапе важно
проследить, чтобы каждый ученик действительно диктовал себе во время письма.
При этом в классе возникает  шумок.
7.      О том, что надо проверять то,
что написал, знают все. Но часто этого не делают. Чтобы ученик действительно
проверил  то, что написал, он должен знать, как это делать, т. е.
отчётливо представлять себе ту систему действий, с помощью которой можно
осуществить проверку. Требуя от учеников подчеркнуть орфорграммы в написанном,
ему даются ориентиры того, что именно нужно сравнивать в написанном и исходном
тексте.
Естественно при такой
организации работы на списывание даже коротких предложений уходит много
времени. Но, во-первых, это окупается качеством списывания, а во-вторых, по мере
автоматизации навыка, алгоритм постепенно сворачивается  и  он будет
состоять уже не из 7, а из 4 «шагов»:
1.      Прочитай предложение  и
повтори его по памяти.
2.      Прочитай предложение ещё раз
так, как оно записано.
3.      Пиши, диктуя себе, как читал в
последний раз.
4.      Проверь написанное, прочитывая
слово за словом так, как оно написано.
И в заключении хочется
сказать, что если систематически и правильно проводить работу по
орфографическому списыванию, то у детей формируется навык орфографически
грамотного письма на достаточно высоком уровне.

file_name: Беседа на тему Орфографическое списывание.docx

title: Беседа на тему: орфографическое списывание


extracted_text:
Министерство образования, науки и
  молодёжной политики
                                               Краснодарского
  края

Государственное бюджетное
  профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края
«ЕЙСКИЙ ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

Технологическая карта классного часа
на тему:
«Здоровье – наше всё»

Подготовили:
студенты ЕПК
группы Ш-22
Романов Никита и Панасенко Борис
          Класс: 2
Тема:
«Здоровья – наше всё»

Цель:
сформировать ценностное отношение у обучающихся к своему здоровью, расширить  представление
о здоровье, как одной из главных ценностей человека.

Задачи:

Ø
Сформировать
потребность в соблюдении правил ЗОЖ;
Ø
Расширить
кругозор у обучающихся;
Ø
Развитие
коммуникативных навыков;
Ø
Способствовать
сплоченности в классном коллективе.

Ожидаемые
результаты:

Ø выработка позитивного
отношения к ЗОЖ;
Ø появление
стремления к улучшению своего здоровья.

Планируемые
результаты:

Личностные:

ü формирование
интереса к образовательной организации и учебному процессу;
ü формирование
уважительного отношения к окружающим людям.

Метапредметные:

Коммуникативные
УУД:

ü воспринимать и
формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
ü проявлять
уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии;
ü оценивать свой
вклад в общий результат.

Регулятивные
УУД:

ü
планировать
действия по решению учебной задачи для получения результата;
ü
устанавливать
причины успеха/неудач учебной деятельности;

Познавательные УУД:

ü
согласно
заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
ü
с
помощью учителя формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации.

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность  учеников

Методические рекомендации

Мотивационный

- Здравствуйте, ребята. Меня зовут Борис
  Александрович, а меня Никита Сергеевич. Сегодня мы проведём у вас классный
  час.

- Прозвенел звонок для нас.

Вы зашли спокойно в класс.

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво.

Повернитесь-ка друг к другу.

Улыбнётся друг пусть другу.

Да и нам улыбка ваша

Очень-очень как нужна.

Вот спасибо!

Как мы рады!

Что сегодня к вам пришли.

Тихо сели, спинки прямо.

Все легонечко вздохнём,

Разговор наш заведём…

Учащиеся слушают педагогов. Приветствуют друг друга
  и педагогов. Садятся за парты.

Слайд
  №1

Ориентирующий

Чтобы
  определить тему нашего сегодняшнего классного занятия, послушайте
  стихотворение:
-
  Получен от природы дар -
Не
  мяч и не воздушный шар.
Не
  глобус это, не арбуз -
А
  очень-очень хрупкий груз.
Чтоб
  жизнь счастливую прожить,
Его
  нам нужно сохранить.
-
  Как думаете, о чем это стихотворение?

-
  Ребята, может кто-нибудь догадался, о чем же мы с вами будем сегодня говорить?
  Да, вы мыслите правильно. Тема нашего занятия: «Здоровье наше все».

-
  А какова цель нашего занятия?

-
  Ребята, а как вы думаете, что такое здоровье?

-
  Из словаря С.В. Ожегова: «Здоровье – это состояние полного физического и
  социального благополучия».

-
  Здоровье – это ещё главная ценность в жизни каждого из нас. Его нельзя купить
  ни за какие деньги, его нужно беречь с самого первого дня появления на свет.
-
  Каждый из вас уже сейчас должен задуматься, как его сохранить, улучшить,
  развить.

Слушают
  стихотворение и определяют тему занятия - здоровье.

-
  О здоровье!

-
  Здоровье.

л, когда бе

Примерные
  ответы детей:
-
  Это когда не болеешь, когда ешь много овощей, когда бегаешь.

Слайд
  №2

Добиваться
  от обучающихся полных ответов на поставленные вопросы.

Обратиться
  к толковому словарю С.И. Ожегова, назвать лексическое значение  слова
  «Здоровье»

Деятельностный

-
  Ребята, предлагаем вам выполнить задание. Для этого разделитесь на четыре
  группы.
-
  Сейчас мы раздадим части пословиц, они перепутались и вам нужно их собрать и
  объяснить смысл. Кто первый закончит, тот поднимает руку.
Здоровье сбережёшь – от беды уйдёшь
Здоровье дороже золота.
Здоровье не деньги — взаймы не выпросишь.
Где здоровье, там и красота.
- Каждый из вас правильно определил смысл этих пословиц
  молодцы!
-
  Ребята, а сейчас давайте посоревнуемся!
-
  Сейчас мы предлагаем вам принять участие в  участие в викторине.
-
  Викторина состоит из  трёх разделов, в каждом из них по два вопроса разной
  стоимости.
-
  Ребята, вы поднимаете руку, выходите к доске, выбираете категорию и отвечаете
  на вопрос.
-
  Если ответ правильный выдаётся жетон.
Викторина
  «Компоненты ЗОЖ»
Спорт.
1) Кому из спортсменов особенно нужна гибкость?
А) гонщику
Б) гимнасту +
В) скейтбордисту
2) Что можно отнести к физическим упражнениям?
А) прослушивание музыки
Б) сходить поесть в столовую
В) прыжки на скакалке +
Гигиена.
1) Сколько раз в день нужно чистить зубы?
А) 2
Б) 1
В) 3 +
2)
  Перед едой нужно обязательно
А)
  вымыть руки +
Б)
  почистить зубы
В)
  проветривать комнату
Здоровое
  питание.
1)
  Что из еды полезно для здоровья?
А)
  сухарики «Три корочки» с семгой и сыром
Б)
  конфеты «Бонпари»
В)
  яблоки, огурцы, клубнику
2)Что
  содержится во фруктах, ягодах и овощах
А)
  витамины +
Б)
  карамель
В)
  битабетаформатин
- Какие вы молодцы! Так много знаете!

- Думаю, вы уже засиделись, давайте
  немного займемся физкультурой

Физминутка:

Чтобы сильным стать и ловким, (Сгибание-разгибание рук к
  плечам в стороны.)
Приступаем к тренировке. (Шагаем на месте.)
Носом вдох, а выдох ртом. (Руки на поясе, вдох-выдох.)
Дышим глубже, (Руки вверх-вдох; руки вниз-выдох.)
А потом шаг на месте, не спеша. (Шагаем на месте.)
Как погода хороша! (Прыжки на месте.)
 -
  А теперь  предлагаем вам  составить кодекс здоровья, который вам поможет
  сохранить и сберечь его.
-
  У вас на партах лежит всё необходимое для создания вашего кодекса (правила
  безопасности с клеем + работа в парах).
-
  После того как вы закончите, выберите одного человека, который выйдет к нам и
  расскажет о вашей работе.
- Ребята, поднимите руки, кто выдержал
  правила работы в группе? Кто был вежлив по отношению друг к другу?
- Ребята, у вас получился хороший и
  интересный кодекс.

Собирают
  пословицы о здоровье.
Здоровье
  сбережёшь – от беды уйдёшь – если заботишься о здоровье можно сберечься от
  многих проблем.
Здоровье дороже золота – здоровье
  бесценно.
Здоровье не деньги — взаймы не выпросишь –
здоровье за деньги не купишь, его можно развить только
  своими силами.
Где здоровье, там и красота – если ты здоров твой внешний
  вид будет прекрасным.

Выполняют
  задания.

Выполняют
  физминутку.

Составляют
  в группах кодекс здоровья. Представляют свои работы друг другу.

Слайд №3

Выдать раздаточный материал,
  проследить за дисциплиной во время проведения задания.

Слайд
  №4

Слайд
  №5

Включить
  видеофизминутку.

Слайд
  №6

Выдать
  раздаточный материал, проследить за дисциплиной во время выполнения задания.

Рефлексия

-Вот и подошел к концу наш классный час.
- У вас на партах лежат красные карточки судьи в футболе,
  если вы что-то не поняли, поднимите её.
- А если вы остались довольны и у вас нет вопросов
  поднимите зеленую зубную щетку.
- Спасибо за внимание!

Проводят самоанализ своей работы.

Слайд №7

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ЗОЖ тезкарта.docx

alt: Класс: 2 Тема: «Здоровья – наше всё»

alt: ЭтапыДеятельность учителяДеятельность учениковМетодические рекомендации

alt: Где здоровье, там и красота. -

alt: Б) сходить поесть в столовую

alt: В) битабетаформатин - Какие вы молодцы!

title: Технологическая карта классного часа на тему: "Здоровье - наше всё"


extracted_text:
Тематическое
занятие  «День Победы»
«Живите
так, чтобы свеча нашего дела
не
погасла, и Русь жила бы и расцветала»
 В.
Мономах
Пояснительная
записка
Быть
патриотом – значит ощущать себя неотъемлемой частью Отечества. Это чувство
возникает еще в дошкольном детстве, когда закладываются основы ценностного
отношения к окружающему миру, и формируется в ребенке постепенно, в ходе
воспитания любви к своим родным ближним, детскому саду, родным местам, родной
стране. Развивается чувство ответственности и гордости за достижения своей
страны, уважение к героическому прошлому своего Отечества. Дошкольный возраст
как период становления личности имеет свои потенциальные возможности для
формирования высших нравственных чувств, к которым относится  чувство
патриотизма.
Проблема
патриотического воспитания и развития ребенка в современной России – одна из
приоритетных. Именно поэтому она является одной из главных задач в воспитании
подрастающего поколения.
Цель:
формирование патриотизма и гражданственности детей дошкольного возраста через
знакомство с историческим военным прошлым нашей страны.
Задачи:
-
знакомить детей с историей страны, ее героическим прошлым;
-воспитывать
патриотические чувства: сострадание, сопереживание, уважительное отношение к
людям, защищавшим нашу Родину, гордость за них;
-через
знакомство с различными видами искусств расширять представления детей о
героических событиях ВОВ;
-учить
передавать полученные впечатления в различных видах деятельности (пении,
движении, рисунках и поделках).
Вашему вниманию мы
предлагаем несколько мероприятий, посвященных Великой Отечественной войне.

День
Победы
(Тематическое
занятие для начальной школы).
Цель:
воспитание патриотических  чувств через все доступные ему
художественно-эстетические средства (литература, музыку, живопись).
Задачи: Донести
до подрастающего поколения значение победы народа в Великой Отечественной
войне.
Вызвать интерес к
военной  истории нашей Родины, армии, народа средствами живописи, фотографии,
музыки и  поэзии. Помочь детям сохранить в памяти этот светлый праздник.
Воспитывать уважительное
отношение к участникам Великой Отечественной войны, героям труда, стремление
быть похожими на них, оказывать им посильную  помощь.
Мероприятие  проводится в
актовом зале.
Необходимый реквизит:
техническое оборудование для показа слайдов и музыкального сопровождения, музыкальный
инструмент.
Предварительная работа:
- чтение художественной литературы
и изучение виртуальных материалов  о защитниках Отечества, о войне, разучивание
стихов;
- использование
технических средств обучения: слушание музыкальных произведений, виртуальные
экскурсий;
- рассматривание
фотографий, репродукций, картин  и иллюстраций, вырезок из плакатов, журналов,
открыток военной тематики;
- организация мини-музея
боевой славы в классах;
- оформление тематической
выставки  в классах;
- тематическое оформление
информационного уголка для учащихся школы;
- целевые  (виртуальные) экскурсии,
походы  к мемориалу и  по улицам, носящим имена героев Великой Отечественной
войны, по городам -героям;
- экскурсия в детскую
библиотеку;
- совместная
художественная деятельность с детьми: разучивание песен, рисование, ,
изготовление макетов.

Ход занятия:
Педагог:
каждый год в эти майские дни наш народ вспоминает грозные годы войны, чтит
память погибших, клянется живым. Хотя прошло уже много лет со Дня Победы, но
время не властно над памятью людей разных поколений. Вот этому событию
посвящено наше занятие.
Над Родиной война
заполыхала,
Прервали взрывы бомб
ребячьи сны.
За нас солдаты жизни
отдавали
В борьбе с врагами на
фронтах войны.
Более 20 млн. советских
людей погибло в той страшной войне - это значит, каждый 8 житель нашей страны
пал смертью храбрых. Если бы каждому погибшему в этой войне посвятить минутное
молчание, то население всей Земли замолчало бы на 30 лет!
Прошло уже много лет с
той победной весны, но каждый из нас содрогнется, вновь услышав впервые
страшные слова, бьющие прямо в сердце.
Звучит запись голоса
Левитана о начале войны
Педагог:
вся  наша огромная страна поднялась на борьбу с врагом.
Иллюстрация
"Парад на Красной площади    в Москве 7 ноября 1941 года" К.Ф.Юон.
Звучит фрагмент
песни "Священная война" муз.А.Александрова
Педагог:
Падали бомбы, и рвались гранаты,
Смело в атаку бросались
солдаты.
Много их - кто не вернулся с войны.
Но нашу землю они сберегли.
Жизнь отдавали, сражаясь
с врагами,
Чтоб мирное небо было над
нами,
Чтоб больше не было
страшной войны,
Помнить об этом все люди
должны!
Иллюстрация
Кабанина "Битва" из серии "Мы пол-Европы прошагали,
пол-Земли".
Шли солдаты на запад
дорогой войны.
Выпадал среди залпов,
может, час тишины.
И тогда на привале,
опустившись в окоп,
Люди письма писали тем,
кто был так далек.
Во многих семьях
сохранились солдатские треугольники - письма, которые присылали с фронта отцы и
братья. Выглядели они, примерно, так. (Показывает
"письмо-треугольник").
Иллюстрация
Лактионова "Письмо с фронта".
Звучит запись
письма с фронта
Педагог:
люди не теряли веру в победу, даже в самые тяжелые времена. Наши солдаты храбро
сражались в боях, те, кто оставался в тылу, всеми силами тоже ковали победу,
работали на заводах, фабриках, делали оружие: танки, автоматы, пулеметы и
пушки. Наконец враг был сломлен! И вот наступил тот день, когда по радио
объявили об окончании войны.
Звучит запись
"Вечная слава!" Левитана.
Фотография "Вечный
огонь на Могиле Неизвестного солдата у Кремлевской стены".
Минута молчания
Педагог:
Страна ликовала! На улицах пели, танцевали, обнимались незнакомые друг другу
люди, многие плакали от радости. Солдаты стали возвращаться домой с фронта.
Иллюстрации
"Победа" Кривоногова и "Въезд победителей" Кабанина.
Дети: Что такое День
Победы? Это утренний парад.
Едут танки и ракеты, марширует
строй солдат.
Что такое День Победы?
Это праздничный салют.
Фейерверк взлетает в
небо, рассыпаясь там и тут.
Что такое День Победы?
Это песни за столом,
Это речи и беседы. Это
дедушкин альбом.
Это фрукты и конфеты, это
запахи весны...
Что такое День Победы?
Это, значит, нет войны!         А.Усачев.
Педагог: Война
закончилась, и заживают раны,
И в День Победы по
восторженной стране
Блестя наградами, шагают
ветераны,
Фронтовики, герои,
совесть наших дней.
Фотография
"Ветераны".
Фотография Паши
Ивашкина "Мой дедушка".
Дети:
Красоту, что дарит нам природа, отстояли солдаты в огне,
Майский день 45 года стал
последнею точкой в войне.
      За все, что есть
сейчас у нас, за каждый наш счастливый час,
      За то, что солнце
светит нам, спасибо доблестным солдатам -
      Нашим дедам и
отцам. Не даром сегодня салюты звучат
      В честь нашей
Отчизны, в честь наших солдат!
День Победы - дня дороже
нету!
День Победы - самый
лучший день!
В этот день на зависть
всей планете
Все награды Родины
надень!
Вся ваша грудь сияет
орденами,
Геройски вы прошли сквозь
дым войны.
Пусть голова уже давно
седая, но мыслями и духом вы сильны!
      Ради Дня святой
Победы, ради мирной тишины,
      Воевали наши деды
на фронтах былой войны.
      Затянуло время
раны, снова солнце над страной.
      Вам, седому
ветерану, низкий наш земной поклон.
День Победы - это
праздник твой и мой,
Это праздник каждою
весной.
День Победы. Пусть салюты
в вышине
В этот вечер прогремят по
всей стране.
Это праздник всей страны,
чьи сыны огнем войны опалены.
      День победы -
светлый праздник. Я ему так рад.
      Потому что, вместе
с дедом еду на парад.
      Я хочу в строю
военном вместе с ним идти.
      Знамя красное
победы буду с ним нести.
      Пусть мой деда
твердо знает - буду я в строю.
      Защищать как он
смогу я Родину свою.
Песня "Ты не
бойся, мама" муз.Протасова.
Дети:
война закончилась, и пушки замолчали,
И годы сгладили великую
беду,
И мы живем, и мы опять
весну встречаем,
Встречаем День Победы -
лучший день в году.
Педагог: пусть не будет
войны никогда!
Пусть спокойные спят
города.
      Пусть сирены
пронзительный вой не звучит над моей головой.
      Ни один пусть не
рвется снаряд, ни один не строчит автомат.
      Оглашают пусть наши
леса только птиц и детей голоса.
      И пусть мирно
проходят года, пусть не будет войны никогда!
Под
"Торжественный марш" неизвестного автора дети выходят из зала.

День Победы
Интегрированное занятие в средней группе
Цель: формировать представление о
героических поступках и патриотических чувствах людей;
Способствовать расширению социальных
представлений детей и формированию интереса, симпатии и уважительного отношения
к людям;
Развивать творческий потенциал, образное
мышление, воображение, память.
Ход.
Дети входят в музыкальный зал под военный
марш.
Ребенок: зажигаются радостью лица в это
светлое майское утро!
За окном заливаются птицы, отливает листва
перламутром.
Ветеранам мы дарим гвоздики, вспоминаем
отважных бойцов.
Не забудем мы подвиг великий наших дедов и
наших отцов.
Педагог: наш народ 9 мая отмечает праздник
– День Победы. В городах будут греметь залпы салюта. Давайте мы тоже изобразим
парад и праздничный салют.
Упражнение «Салют» (с ленточками и
флажками)  муз. Бодренкова.
У нас получился очень красивый салют, но
давайте поговорим о войне. Великая Отечественная война стала величайшим горем
для всех людей. Она принесла смерть, разрушение, страдание. Как вы думаете, что
такое война? (Ответы детей в опоре на слайды). Правильно, это голод,
смерть, зло, горе. Уверена, что вы никогда не испытаете ужасов войны. Давайте
уберем рисунки, на которых изображена война. (Дети по одному подходят к
стенду с иллюстрациями и рисунками и со словами «Мы не хотим войны!», «Нет –
войне!» снимают их).
Так вы выразили протест против войны и
внесли свой маленький вклад в дело мира. А как вы понимаете слово «мир»? (Мама,
солнце, дружба, счастье).
Послушайте стихотворение о мире.
Ребенок: о чем поет нам ручеек?
О сумраке лесном.
О чем поет нам колосок?
О ветре полевом.
О чем поет всегда земля?
Про небо, синь и ширь.
О чем поем и ты, и я?
Про маму и про мир!  (В.Костецкий).
Мы с вами знаем песню про маму. Давайте её
споём.
Песня о маме (на усмотрение
музыкального руководителя)
Ребенок: нужен мир тебе и мне, чистый
воздух на заре,
Птичий гомон, детский смех,
Солнце, дождик, белый снег.
Лишь война, лишь война
Нам с тобою не нужна!   (М.Джумаева).
В День Победы в городах и поселках пройдут
парады и демонстрации. Послушайте «Военный марш» и посмотрите слайд, где воины
с флагами идут на парад.
Слушание «Военный марш» муз. Шульгина.
 Какая была музыка по характеру?
Настроению? (Беседа о музыке).
Может быть, и вы пойдете на парад с
родителями. Я предлагаю вам сделать флажки, где каждый из вас изобразит то, что
хочет пожелать детям всего мира, своей семье, то, что он считает самым главным
в жизни, самым красивым, нужным и полезным, свою мечту. Что вы будете рисовать?
(Людей, солнышко, небо, птиц, цветы, дерево, маму и так далее). Правильно,
мир – это все самое светлое, радостное, интересное вокруг нас.
Работа детей.
Анализ детских работ.
Вы здорово постарались и у вас получились
замечательные флажки. Давайте пройдете с ними. С флажками дети под марш
проходят по залу и выходят.

Линейка памяти,
посвященная Дню Победы

Ведущий 1: Внимание! Начинаем торжественную линейку, посвященную Дню
Великой Победы.
Ведущий 2: Равняйсь! Смирно! (звучит Государственный гимн Российской
Федерации. Музыка А.В.Александрова). Вольно!
Ведущий 1: В эти майские дни мы отмечаем 67- ую годовщину Великой
Победы. Этого праздника люди ждали 1418дней. Столько дней продолжалась Великая
Отечественная война.
Ведущий 2: Никогда не исчезнут из памяти народной гордость за Великую Победу и
память о страшной цене, которую мы за нее заплатили.
Реб.: Победа! Славная победа!
Какое счастье было в ней.
Пусть будет ясным вечно небо,
А травы будут зеленей.
Реб.: День Победы! Что за слово!
Сколько в нем заключено.
Где с надеждой, где сурово
Произносится оно.
Реб.: Победа! Славный сорок пятый!
Друзья, оглянемся назад.
Из сорок первого ребята
Сегодня с нами говорят.
Реб.: Скольким детям возвратили детство,
Подарили радость и весну
Рядовые армии советской,
Люди, победившие войну.
Вед. 1: Тихо, ребята, минутой молчанья память
героев почтим,
И их голоса когда-то звучали, по утрам
они солнце встречали,
Сверстники наши почти.
Вед.
2:
Среди нас нет тех, кто ушёл
на фронт и не вернулся.
Вспомним через века, через года, о тех,
кто уже не придёт никогда.
Вспомним!
Минута молчания
Реб.: мне кажется порою, что солдаты
с кровавых не пришедшие полей,
Не в землю нашу полегли когда-то, а
превратились в белых журавлей.
Танец
«Журавли»  (аудиозапись в исполнении Марка Бернеса)
Реб.: На опушке леса заболоченной,
Возле ручейка с зелёной тиною,
На дубу огромном скособоченном
Приютились гнёзда аистиные.
Нильские болота тепловодные
Аистов зимой в туманы кутали,
А гнездовье на любимой родине
Оказалось среди боя лютого.
Грозный рык войны совсем не страшен им:
Гнёзда мастерят из тонких веточек.
И немецким матерям и нашенским
Принесут ко сроку малых детушек…
В полосе нейтральной жили аисты.
Как увидишь – сердце в изумлении.
И ничья рука не поднимается
Пулю посылать в том направлении.
Танец «Аист на крыше»
Реб.: почему мы любим все родину Россию?
Потому что нет нигде Родины красивей.
Потому что нет нигде лучше наших
пашен,
Лучше наших синих рек и полянок
наших.
Мы о Родине своей распеваем песни,
Потому что нет нигде Родины чудесней.
Песня
«Что такое Родина?». муз.Флярковского
Реб. (с голубем в руках): Солнце Родины любимой озаряет все вокруг
И взлетает белокрылый голубь мира с наших рук —
Ты лети, лети по свету, голубь наш, из края в край,
Слово мира и привета всем народам передай.
Мир герои отстояли, помнить их мы поклялись,
Пролетая в синей дали к обелиску опустись.
Чтобы взрывы не закрыли небо черной пеленой,
Голубок наш белокрылый, облети весь шар земной.
Танец  с бумажными
голубями
Реб.: Птица счастья на рассвете
Постучит тебе в окно,
Ты открой ей сердце настежь,
В дом родной впусти её.
Птицы счастья – вы прекрасны,
Вы – есть чудо на Земле,
Вы похожи на подснежник,
На проталине к судьбе.
Песня «Здравствуйте, птицы!» муз.Лукониной
Реб.: Скворец за морем жил зимой,
Теперь вернулся он домой.
И рано утром в тишине
Запел о мире и весне.

Песня «Скворушка» муз.Филиппенко
Реб.: все сегодня не такое, не такое,
как всегда.
Все на улицу выходят, все поют,
кричат «Ура!»
Всюду шумно, интересно, всюду весело
и тесно,
В барабаны громко бьют, всюду пляшут
и поют.
Танец «Казачок» (песня «Расцветали
яблони и груши». муз.Блантера)
Реб.: Сияет солнце в День
Победы
И будет нам всегда светить.
В боях жестоких наши деды
Врага сумели победить.
Идут колонны ровным строем,
И льются песни там и тут,
А в небе городов-героев
Сверкает праздничный салют!
Танец «Салют»  (Песня
«День Победы». муз.Тухманова)
Реб. (по строчке): Пусть не будет войны
никогда!
Пусть спокойные спят города.
Пусть сирены пронзительный вой не звучит
над моей головой.
Ни один пусть не рвётся снаряд,
Ни один не строчит автомат.
Пусть оглашают наши леса только
птиц и детей голоса.
И пусть мирно проходят года,
Пусть не будет войны никогда!
Песня «Мы хотим…» муз. Жабко
Спокойный
выход из зала.

План проведения экскурсии
к ПАМЯТНОМУ ЗНАКУ
Великой Отечественной
Войны 1941 – 1945 года:

1.
Наблюдение торжественной смены караула у вечного огня.
2.
Чтение стихов о войне, исполнение песни о Победе.
3.
Возложение цветов к вечному огню.
4.
Минута молчания, посвященная героям Великой Отечественной войны.
5.
Осмотр мемориала.
6.
Запуск воздушных шаров с привязанными бумажными голубями – символом мира.

file_name: Тематическое занятие  День Победы.docx

alt: Фотография Паши Ивашкина "Мой дедушка"

alt: Песня «Скворушка» муз.Филиппенко

alt: План проведения экскурсии к ПАМЯТНОМУ

title: Тематическое занятие "День Победы"


extracted_text:
Кожа
человека: строение и функции
Кожа — наружный покров тела человека.
Кожа    состоит
   из    эпидермиса,    дермы    и    подкожно-жировой   клетчатки
(гиподермы) (рис. 1).

Рис. 1
Функции
кожи:
1.      Защитная
(от механических повреждений, от потери воды, от УФ лучей, от патогенных
(вызывающих заболевания) микроорганизмов).
2.     Выделительная
(с потом выделяются продукты азотистого обмена, избыток солей).
3.     Терморегуляция
(поддержание постоянной температуры тела).
4.     Рецепторная
(кожная чувствительность).
5.     Газообменная
(поглощает O2, выделяет CO2).
6.     Образование
витамина D.
Эпидермис
Эпидермис — верхний наружный
слой кожи млекопитающих, в том числе человека. Состоит из многослойного
плоского ороговевающего эпителия (рис. 2).
Имеет эктодермальное происхождение.

Рис. 2: 1 — базальный слой эпидермиса; 2 — шиповатый слой
эпидермиса; 3 — зернистый слой эпидермиса; 4 — блестящий слой эпидермиса; 5 —
роговой слой эпидермиса; 6 — сосочковый слой дермы; 7 — сетчатый слой дермы

Кератиноциты — основные клетки кожного эпидермиса.
Содержат белок кератин, который создает внешний водоупорный слой кожи и
совместно с коллагеном и эластином (белки кожи) придает коже
упругость и прочность. Усиленное механическое воздействие заставляет клетки
образовывать кератин в целях защиты в больших количествах, в результате чего
возникают кожные наросты, или мозоли. Ороговевшие клетки эпидермиса непрерывно
отшелушиваются и замещаются.
В течение процесса эпителиальной дифференцировки клетки
эпидермиса кожи постепенно увеличиваются в размерах, уплощаются и ороговевают.
В клетках идет накопление кератогиалина — предшественника кератина. В
конце концов ядра и цитоплазматические органоиды исчезают, обмен веществ
прекращается, и наступает апоптоз (естественная гибель) клетки, когда
она полностью кератинизируется (ороговевает) и превращается в корнеоцит (рис.
3).
кератогиалинэлеидинкератинкератогиалинэлеидинкератин

Рис. 3
Корнеоциты — особые шестиугольные плоские чешуйки,
формирующие роговой слой кожного покрова («сотовое строение»). Отделяющиеся от
рогового слоя микроскопические корнеоциты совершенно незаметны для человеческих
глаз.
Функция корнеоцитов — образование защитного роговой
наружного слоя кожи.
Таким образом, в эпидермисе постоянно происходят 4
процесса:
1.    Деление
клеток в глубоком слое.
2.   Выталкивание
клеток по направлению к поверхности.
3.   Превращение
клеток в роговое вещество.
4.  Слущивание рогового
вещества с поверхности.
Дифференциация кератиноцитов (рис. 4).

Рис. 4
В эпидермисе помимо кератиноцитов имеются меланоциты,
клетки Лангерганса и клетки Меркеля (см. ниже).
Слои
эпидермиса (Рис. 5):
Базальный слой (нижний) — 1-й ряд призматического
эпителия — располагается на базальной мембране. Живые, делящиеся клетки. Среди
клеток базального слоя есть  меланоциты — особые пигментные
(окрашивающие) клетки, содержащие коричневый пигмент меланин,
определяющий цвет кожи (см. ниже).
Через базальную мембрану из сосудов дермы осуществляется
питание, снабжение кислородом и выведение продуктов жизнедеятельности клеток
эпидермиса.
Шиповатый слой — клетки с цитоплазматическими мостиками
(«шипами»). Мостики отделяют клетки, расширяя межклеточное пространство для
проникновения питательных веществ к верхним слоям эпидермиса. При некоторых
повреждениях мостики нарушаются, и происходит расслоение клеток. Например,
образование «пузырей» при ожоге.
В шиповатом слое есть клетки Лангерганса, функция
которых — иммунная защита (см. ниже).
Часть клеток шиповатого слоя способны к делению, поэтому
шиповатый и базальный слои объединяют в ростковый слой, а делящиеся
клетки называют стволовыми клетками кожи.
Зернистый слой  — уплощенные, вытянутые параллельно
поверхности кожи клетки. Ядро бледное. В цитоплазме многочисленные зерна
кератогиалина.
Блестящий слой — плоские, блестящие,
безъядерные клетки, заполненные белком элеидином (продукт дальнейшего
превращения кератогиалина в роговое вещество — кератин). Различим на ладонях и
стопах.
Роговой слой (верхний) — состоящий из многослойного
ороговевающего эпителия. Мертвые клетки.
Для запоминания структуры эпидермиса — «БольШой
ЗуБР»:
Б — базальный слой
Ш — шиповатый слой
З — зернистый слой
Б — блестящий слой
Р — роговой слой

 Рис. 5
Меланоциты — пигментные клетки, содержащие меланин —
черный или темнокоричневый пигмент. Находятся в базальном слое эпидермиса и
верхнем слое дермы.
Меланоциты имеют длинные ветвящиеся отростки, проходящие по
межклеточным пространствам шиповатого слоя и направляющиеся кнаружи к
зернистому слою. В цитоплазме меланоцитов много рибосом и меланосом.
Меланосомы — структуры овальной формы, состоящие из
плотных пигментных гранул и фибриллярного каркаса, окруженных общей мембраной.
Они упаковываются аппаратом Гольджи в секреторные гранулы. Гранулы имеют
округлую форму (у рыжеволосых людей гранулы имеют овальную форму).
Под действием УФ-лучей в меланоците
идет синтез меланина и созревание меланосом. Меланосомы транспортируются в
кератиноциты. Кератиноциты, заполненные меланином, обуславливают потемнение
кожных покровов (загар).
Загар является приспособлением организма к повышенному
УФ-излучению (рис.
6).
Значение меланоцитов:
•
защищают от УФ-лучей (загар);
•
определяют цвет кожи, глаз, волос.

Рис. 6
В животном мире выделяют меланистов (животных с
чрезмерно большим количеством пигмента: черная пантера и т. п.) и альбиносов
(животных с отсутствием меланина в эпидермисе и его производных). Среди людей
встречаются альбиносы. Меланистов не выделяют, но люди негроидной расы
отличаются более высоким содержанием меланина.
Клетки Лангерганса — клетки иммунной защиты
росткового слоя кожи. Имеют древовидную форму. Образуются в костном мозге.
Способны мигрировать из эпидермиса в дерму и региональные лимфатические узлы и
таким образом формировать иммунную реакцию.
Функция клеток Лангерганса:
•       иммунная
защита: фагоцитоз и транспорт антигенов в ближайшие лимфоузлы, выработка
иммунной реакции (в т. ч. аллергической) и иммунной памяти; противовирусная и
противораковая защита;
•
эндокринная функция: синтез биологически активных веществ —
интерферонов, интерлейкинов и т. д.
Количество клеток Лангерганса снижается при старении
организма, УФ-облучении, интоксикациях и хронических заболеваниях.
Клетки Меркеля (тактильные или осязательные клетки)
расположены в базальном слое эпидермиса и в эпителии фолликулов волос (рис. 7).
Эти клетки принимают участие в формировании кожной чувствительности. Большое
количество этих клеток содержится в эпителии кончиков пальцев.

Рис.
7
Дерма
Дерма — собственно кожа, представляет собой
соединительную ткань и состоит из 2 слоев: сосочкового и сетчатого.

Сосочковый слой. Находится под базальной мембраной
эпидермиса. Образован рыхлой волокнистой соединительной тканью, вдающейся в
эпидермис в виде сосочков. В межклеточном веществе беспорядочно располагаются
коллагеновые и эластические волокна. Миоциты (мышечные клетки) сосочкового слоя
связаны с волосяными фолликулами или непосредственно с кожей (образование
«гусиной кожи»). Функции:
•
питание эпидермиса (много кровеносных сосудов);
•       терморегуляция
(сокращение гладких мышечных волокон уменьшает приток крови к коже, и
понижается отдача тепла);
•
определяет индивидуальный кожный рисунок.
Сетчатый слой. Образован плотной волокнистой
неоформленной соединительной тканью. Пучки коллагеновых волокон формируют сеть,
строение которой зависит от функциональной нагрузки на кожу. Сетчатый слой
сильно развит в участках кожи, испытывающих постоянное давление, и менее развит
в тех участках, где кожа подвергается значительному растяжению. Пучки
коллагеновых волокон из сетчатого слоя продолжаются в подкожную жировую
клетчатку. В сетчатом слое залегают корни волос, потовые и сальные железы.
Функции:
•       обусловливает
прочность кожи;  сальная и потовая
секреция;          рост
волос.
Подкожно-жировая клетчатка (гиподерма)
Состоит из белой жировой ткани и рыхлой волокнистой
соединительной ткани. Распределение и толщина гиподермы зависит от
наследственности, половых гормонов и условий жизни человека.
Основу гиподермы составляют жировые клетки — адипоциты (рис.
8).
Функция адипоцитов: хранение жирового запаса.

Рис. 8
Функции:
•
накопление и хранение питательных веществ;
•
энергетический запас;
•
запас воды;
•
содержит жирорастворимые витамины;
•       участвует
в синтезе женских половых гормонов;    терморегуляция;
             механическая
защита.
Производные эпидермиса
Сальные
   железы      —       экзокринные       многоклеточные          железы,          связанные
 с волосяными фолликулами (рис. 8). На теле сальные железы распределены
неравномерно: особенно много их на коже лба, носа, подбородка, средней линии
спины и очень мало на веках, тыльной стороне кистей.
Сальные железы выделяют сложный по составу секрет, который
называется кожным салом. Секреция кожного сала регулируется гормональными
механизмами.
Функции сальных желез:
    смягчение
и эластичность кожи и волос;        защита
от вирусов, грибов и бактерий.
Потовые железы — экзокринные многоклеточные железы
(рис. 9). Состоят из секреторного клубочка и выводного протока. Секретируют
воду и продукты метаболизма. Бывают двух типов:
1.      Эккриновые
потовые железы. Располагаются на всех участках кожи. Функционируют с
рождения и участвуют в терморегуляции. Состав секрета: 99 % воды, 1 % солей.
2.     Апокриновые
потовые железы. Функционируют с периода полового созревания, не участвуют в
терморегуляции, реагируют на стресс. Много на ладонях, подмышечных впадинах, в
паху. Секрет вязкий, имеет резкий запах.
Функции потовых желез:
o терморегуляция
(при испарении воды поверхность тела охлаждается); o специфический
запах играет роль в половых отношениях; o выделение
избытка солей, продуктов метаболизма.

Рис. 9
Волосы — ороговевшие нитевидные производные
эпидермиса (рис. 10). Стержень волоса состоит из мертвых кератинизированных
клеток.
Различают 3 типа волос:
•
длинные (голова, усы, борода);
•
щетинистые (брови, ресницы, полость носа, наружный слуховой
проход);  пушковые
(покровы тела).

Рис. 10
Ногти — роговые производные эпидермиса.
Строение ногтя (рис. 11):
•
ногтевая пластинка — роговые чешуйки, содержащие твердый кератин;

•       ногтевое
ложе с матрицей (корнем) — ростковая зона эпидермиса из соединительной ткани;
•
лунка — часть корня ногтя, выступающая из-под ногтевого валика
(кутикулы).
Формирующийся ноготь выталкивается из эпителиального
желобка и скользит по тыльной поверхности фаланги пальца.

Рис. 11
Функции ногтя:
•
защита концевых фаланг пальцев;
•
твердость кончиков пальцев при различных манипуляциях.
Кожные заболевания
1.      аллергии
(экзема, дерматит, крапивница);
2.     нейроэндокринные
(нейродермит, псориаз, витилиго, акне, фурункулез, себорея);
3.     грибковые
(микозы);
4.     вирусные
(папилломы, кондиломы и т. п.);
5.     паразитарные
(рожа — стрептококки, чесотка — чесоточный зудень, демодекоз — клещ демодекс);
6.     ожоги
(химические, термические, солнечные);
7.     обморожения;
8. гиповитаминозы:
•
гиповитаминоз А — нарушение регенерации кожи;
•       гиповитаминоз
B2, B6, B12 — трещины слизистой оболочки и кожи губ, стоматит, мурашки, потеря
кожной чувствительности;
•
гиповитаминоз С — кровоизлияния, цинга;
•
гиповитаминоз РР — «шершавая кожа», незаживающие трещины и
язвочки;              гиповитаминоз
Е — преждевременное старение.

file_name: Кожа человека строение и функции.pdf

alt: Кожа человека: строение и функции

alt: Рис. 2: 1 — базальный слой эпидермиса; 2 — шиповатый слой эпидермиса; 3 — зернистый слой эпидермиса; 4 — блестящий слой эпидермиса; 5 — роговой…

alt: Р — роговой слой Рис. 5

alt: Значение меланоцитов: • защищают от

title: Кожа человека: строение и функции


extracted_text:
Эссе
Нам дан во владение самый
богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык.
К. Г. Паустовский

Особо стоит отметить
поэтичность русской речи:
Русский язык — язык, созданный для поэзии, он
необычайно богат и примечателен главным образом тонкостью оттенков.
П. Мериме
Так говорили о русском
языке наш соотечественник и иностранец, в совершенстве владеющие  языком и речью.
Для нас русский – родной
язык, который мы учим с детства, но мало кто задумывается насколько он сложен и
многогранен. Изучение и познание глубин русского языка может продолжаться всю
жизнь – он невероятно гибок, певуч, красив.
     Русский
язык – это фундамент, на котором создавалась и создаётся русская культура. С
изучением языка открывается скрытый смысл, казалось бы, давно прочитанных
произведений искусства. Heoтъeмлeмoй частью общей культуры человека являются
умения читать и писать, a также способность грамотно изъясняться.
 Неграмотная речь, с ошибками написанные слова, неверно расставленные
знаки препинания способны исказить смысл текста до противоположных значений.
Я думаю, что русский
язык помогает  мыслить…
     «Я
мыслю, следовательно существую», - так говорил французский философ,
энциклопедист Рене Декарт; «Жить – значит мыслить», - утверждал Цицерон.
     Знание
родного языка необходимо для того, чтобы в полной мере выражать свои мысли и
чувства. Глубокие познания русского языка, как одного из самых богатейших
языков мира, позволяют человеку говорить логично и убедительно, четко и точно
формулировать свои мысли.  Мысли грамотных людей разнообразны и глубинны.

     Русский
язык – это не только литературные произведения писателей и поэтов.  Знание
тончайших нюансов языка помогает формировать собственное мировоззрение.
    Я уверена, что человек, не
владеющий языком, очень остро чувствует сложности в общении. Язык – основа
коммуникации.  Пополняя свой словарный запас, мы делаем  нашу речь более
богатой и разнообразной; глубину наших фраз способны передать знания о
переносном смысле в русском языке. Говорить красиво и выразительно возможно
только владея русским языком. Изучая русский язык, мы учимся  его тонко
воспринимать, что позволит не только формулировать свои мысли, но еще понимать
и улавливать все оттенки речи окружающих людей.

Мне кажется, речь человека - это словно визитная карточка,
благодаря ей мы легко понимаем, кто перед нами - ребенок или взрослый, человек
с высшим образованием или безработный бродяга, вежливый или грубый. И если
человек говорит с ошибками, ставит неправильные ударения, использует неуместные
слова и слова-паразиты, то мы уже не считаем его приятным и культурным.
Что такое культура речи? Это и соблюдения литературных норм языка,
употребление определенных интонаций. Кроме того, культура речи тесно связана с
культурой общения. Надо уметь понять и то, что сказать, и то, как сказать и
когда. Чаще всего за культурой речи следит тот, кто получил соответствующее
образование и воспитание, то есть тот, кого приучили быть учтивым при общении с
другими, а также научили правилам языка, уважению к его красоте и богатству.
 Речь  - это отражение мыслей человека, его мировоззрения, с
одной стороны, а с другой - это показатель его отношение к другим. Умение
человека использовать богатства языка для того, чтобы выразить свои мысли,
характеризует его как образованного, развитого, духовно богатого. Кто-то
скажет, что для него это не имеет значения -  как говорить. Потому что в
жизни есть проблемы гораздо более существенные. Но общение - это одна из
основных потребностей человека, а сделать его приятным, хотя бы с помощью культурной
речи - это доступно каждому.
Язык
– это и орудие, и инструмент культуры. Все мы созданы языком и заложенной в нем
культурой, доставшимися нам от многих поколений предков.
Каждое слово русского языка имеет богатое историческое
происхождение, разобравшись в котором, можно лучше понять мировоззрение своего
народа, а также его образ мыслей и ценности.
Без правильного владения своими языковыми
способностями человек уязвим, потому что не может эффективно взаимодействовать
с другими людьми.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Мне кажется, речь человека - это словно визитная карточка, благодаря ей мы легко понимаем, кто перед нами - ребенок или взрослый, человек с высшим образованием…

title: Эссе о русском языке


extracted_text:
№ 1245193ВО1.Б.2021.1
от 05 декабря 2021

СПРАВКА
О
РЕЗУЛЬТАТАХ ПРОХОЖДЕНИЯ
ОНЛАЙН-ВИКТОРИНЫ

Участник:

Чупин Тимофей Евгеньевич

Название

  онлайн-викторины:

ПОСЛОВИЦЫ, ПОГОВОРКИ И КРЫЛАТЫЕ ВЫРАЖЕНИЯ (1-4 кл.)

Результат:

Диплом
II
  степени
№
  1245193ВО1.Б.2021.1

Правильных ответов
70%

Краткий отчет

№ вопроса

Ответ

№ вопроса

Ответ

1

Верно

6

Верно

2

Верно

7

Верно

3

Верно

8

Неверно

4

Верно

9

Неверно

5

Верно

10

Неверно

Скачано
с www.znanio.ru


extracted_text:
Рабочий лист по теме: «Общественная
  жизнь
 в середине 60-х-
середине 80-х гг.»

      история

______
  класс  «_____»____________20___г.

Ф.И._____________________

I.
Концепция
«развитого социализма».

1 Задание: Вычеркните лишние положения.
Концепция развитого
социализма:
а) идея полной
однородности советского общества;
б) дальнейшее развитие государства
диктатуры пролетариата;
в) вывод об окончательном решении национального вопроса в СССР;
г) тезис об отсутствии внутри советского общества реальных противоречий;
д) вывод о бесконфликтности советского общества в условиях развитого
социализма;
е) положение о допустимости на новом
этапе развития многопартийности.
Ответ:  Лишнее
—    ),    ).
II.
Противоречия в
развитии художественной культуре.
«Золотая середина» -  линия руководства СССР в области
художественной культуры в середине 60-х-80-х годов.
2 Задание: Прочитайте второй пункт параграфа и
заполните открытые Окна.

Направления

Сущность

Последствия

«Производственная» тематика

Темы любви, истории, дружбы отошли на второй план

Определялась тематика, количество,  распределялись
  роли.

Застой в художественной культуре

Контроль за СМИ, учреждениями культуры.

Запрет публикаций, фильмов. Согласование со
  специальными комиссиями. .

Запрет на зарубежные фильмы, произведения

Советские люди не знали о зарубежной культуре.

Борьба с инакомыслящими

Лучшие деятели культуры  уезжали за границу.

3 Задание: Распределите
произведения по авторам.

    Аксенов
Василий                                         Солженицын Александр

III.
Ростки «антисистемы».
4
Задание: Какие организации   входили в диссидентское
движение?

Диссиде́нты
в СССР (лат. dissidens — «несогласный») — граждане СССР, открыто выражавшие свои политические взгляды,
которые существенно отличались от господствовавшей в обществе и государстве коммунистической идеологии
и практики, за что многие из диссидентов подвергались преследованиям со стороны
властей.

Таблица самооценки. Заполните сведения о выполнении заданий,
оцените их.

Задание 1

Задание 2

Задание 3

Задание 4

Итого оценка за урок ____________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РЛО Общественная жизнь в середине 60-х-середине 80-х гг..docx

intro:
Рабочие листы составлены в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, историко-культурным стандартом, ООП ООО по истории России.
	При составлении Рабочих листов использованы:
	опыт работы учителя истории,
	положительные результаты организации самостоятельной работы,
	психолого-педагогические особенности обучающихся,
	необходимость обучения смысловому чтению,
	системно -  деятельностный подход.


extracted_text:
Транснациональная
корпорация – это предприятие, располагающее дочерними компаниями в двух или
нескольких странах независимо от юридической формы или сферы деятельности этой
компании, имеющее такую систему принятия решений, которая позволяет
осуществлять согласованную политику и общую стратегию из одного или нескольких
центров, при этом дочерние компании так связаны между собой через отношения
собственности или иным путем, что каждая из них способна оказывать влияние на
деятельность других компаний, иметь доступ к знаниям, ресурсам и разделять
ответственность с ними.
Одной из
важнейших тенденций формирования и развития мирового хозяйства является рост
процессов интернационализации.

Растущий объем полуфабрикатами, деталями, узлами в
    рамках международной специализации и кооперации производства

Выход воспроизводственного процесса за национальные
    границы и расширение емкости внутреннего рынка.

Ограниченность ресурсов отдельных стран для
    самостоятельного проведения фундаментальных и прикладных исследований в
    условиях НТР

Необходимость включения всех факторов производства
    национальных государств в мировое движение и международное разделение труда

Интернационализация
– процесс развития устойчивых экономических взаимосвязей между странами (прежде
всего на основе международного разделения труда) и выхода воспроизводства за
рамки национального хозяйства.

file_name: экономика в схеме_25.docx

alt: Транснациональная корпорация – это предприятие, располагающее дочерними компаниями в двух или нескольких странах независимо от юридической формы или сферы деятельности этой компании, имеющее такую систему…

title: Экономика в схемах


file_name: Свидетельство мастер-класса Искусство детям Минимализм.docx

title: Свидетельство мастер-класса "Искусство детям Минимализм"


extracted_text:
Государственное автономное
профессиональное образовательное учреждение Новосибирской области
«Черепановский педагогический колледж»

Памятка синтаксического разбора
предложения.

Выполнила:
Ходакова А.С.
Проверила:
Горобец Тамара Геннадьевна.

2020г.