extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство общего и профессионального образования Ростовской
области
Отдел образования администрации Ремонтненского района
МБОУ Валуевская СШ

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

Методическим
  объединением

Заместитель директора по УВР

Директор

учителей ГЦ.
  Руководитель МО

______________Шарова Г.А.

______________Арцыбашев П.И.

______________Рябухин С.А.

Протокол №1

Приказ №85

Протокол №1

от "25" 08  2022 г.

от "26" 082022 г.

от "24" 082022 г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
(ID 4716352)
учебного
предмета
«Русский язык»
для 5 класса
основного общего образования
на 2022-2023
учебный год
Составитель:
Бражкина Диана Сергеевна
учитель русского языка и
литературы

с. Валуевка 2022

Рабочая программа по русскому языку на
уровне основного общего образования подготовлена на основе Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования
(Приказ Минпросвещения России от 31 05 2021 г № 287, зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 05 07 2021 г , рег номер — 64101) (далее — ФГОС
ООО), Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации
(утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г
№ 637-р), Примерной программы воспитания, с учётом распределённых по классам
проверяемых требований к результатам освоения Основной образовательной
программы основного общего образования.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Личностные  и   метапредметные   результаты   представлены с
учётом особенностей преподавания русского языка в основной общеобразовательной
школе с учётом методических традиций построения школьного  курса   русского
языка,   реализованных в большей части входящих в Федеральный перечень УМК по
русскому языку.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Русский язык — государственный язык Российской Федерации, язык
межнационального общения народов России, национальный язык русского народа. Как
государственный язык и язык
межнационального общения русский язык является средством
коммуникации всех народов
Российской Федерации, основой их социально-экономической,
культурной и духовной консолидации.
Высокая функциональная значимость русского
языка и выполнение им функций государственного языка и языка межнационального
общения важны для каждого жителя России, независимо от места его проживания и
этнической принадлежности Знание русского языка и владение им в разных формах
его существования и функциональных разновидностях, понимание его стилистических
особенностей и выразительных возможностей, умение правильно и эффективно
использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения определяют
успешность социализации личности и
возможности её самореализации в различных жизненно важных для
человека областях.
Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения
мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей, участвует
в формировании сознания, самосознания и мировоззрения личности, является
важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций,
истории русского и других народов России.
Обучение русскому языку в школе направлено на совершенствование
нравственной и
коммуникативной культуры ученика, развитие его интеллектуальных и
творческих способностей, мышления, памяти и воображения, навыков
самостоятельной учебной деятельности,
самообразования.
Содержание обучения русскому языку
ориентировано также на развитие функциональной грамотности как интегративного
умения человека читать, понимать тексты, использовать
информацию текстов разных форматов, оценивать её, размышлять о
ней, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности,
участвовать в социальной жизни. Речевая и текстовая деятельность является
системообразующей доминантой школьного курса русского языка.
Соответствующие умения и навыки представлены в перечне
метапредметных и предметных результатов обучения, в содержании обучения
(разделы «Язык и речь», «Текст», «Функциональные разновидности языка»).
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Целями изучения русского языка по программам основного общего
образования являются:

     осознание и проявление
общероссийской гражданственности, патриотизма, уважения к русскому языку как
государственному языку Российской Федерации и языку межнационального общения;
проявление сознательного отношения к языку как к общероссийской ценности, форме
выражения и хранения духовного богатства русского и других народов России, как
к средству общения и
получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
проявление уважения к
общероссийской и русской культуре, к культуре и языкам всех
народов Российской Федерации;     овладение
русским языком как инструментом личностного развития, инструментом формирования
социальных взаимоотношений, инструментом преобразования мира;
     овладение знаниями о русском языке, его устройстве и
закономерностях функционирования, о стилистических ресурсах русского языка;
практическое овладение нормами русского литературного языка и речевого этикета;
обогащение активного и потенциального словарного запаса и
использование в собственной речевой практике разнообразных
грамматических средств;
совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности;
воспитание стремления к речевому самосовершенствованию;
     совершенствование речевой деятельности, коммуникативных умений,
обеспечивающих
эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения; овладение
русским языком как средством получения различной информации, в том числе знаний
по разным учебным предметам;
     совершенствование мыслительной деятельности, развитие
универсальных интеллектуальных умений сравнения, анализа, синтеза,
абстрагирования, обобщения, классификации, установления определённых
закономерностей и правил, конкретизации и т. п. в процессе изучения русского
языка;     развитие функциональной грамотности:
умений осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать
необходимую информацию, интерпретировать, понимать и использовать тексты разных
форматов (сплошной, несплошной текст, инфографика и др.); освоение стратегий и
тактик информационно-смысловой переработки текста, овладение способами
понимания текста, его назначения, общего смысла, коммуникативного намерения
автора; логической структуры, роли языковых средств.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом основного общего образования учебный
предмет «Русский язык» входит в  предметную  область  «Русский язык и
литература» и является обязательным для  изучения.
Содержание учебного предмета «Русский язык»,
представленное в рабочей программе, соответствует ФГОС ООО, Примерной основной
образовательной программе основного общего образования.
Учебным планом на изучение русского языка в 5 классе отводится  -
170 ч. (5 часов в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Общие сведения о языке
Богатство и выразительность русского языка.
Лингвистика как наука о языке.
Основные разделы лингвистики.
Язык и речь
Язык и речь.Речь устная и письменная, монологическая и
диалогическая, полилог.
Виды речевой деятельности (говорение, слушание, чтение, письмо),
их особенности.
    Создание устных монологических высказываний на основе жизненных
наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной
литературы.
    Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в том числе
с изменением лица рассказчика.
    Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и
темы на основе жизненных наблюдений.
Речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности.
    Сочинения различных видов с опорой на жизненный и читательский
опыт, сюжетную картину (в том числе сочинения-миниатюры).
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное.
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое.
Текст
Текст и его основные признаки. Тема и главная мысль текста.
Микротема текста. Ключевые слова.
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование,
рассуждение; их особенности.
    Композиционная структура текста. Абзац как средство членения
текста на композиционно-смысловые части.
    Средства связи предложений и частей текста: формы слова,
однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова.
Повествование как тип речи. Рассказ.
Смысловой анализ текста: его
композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов и средств связи
предложений в тексте; использование языковых средств выразительности (в рамках
изученного).
    Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного
или прослушанного текста. Изложение содержания текста с изменением лица
рассказчика.
Информационная переработка текста: простой и сложный план текста.
    Функциональные разновидности языка
    Общее представление о функциональных разновидностях языка (о
разговорной речи, функциональных стилях, языке художественной литературы).
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Фонетика и графика как разделы лингвистики.
Звук как единица языка. Смыслоразличительная роль звука.
Система гласных звуков.
Система согласных звуков.
Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической
транскрипции. Слог. Ударение. Свойства русского ударения.

Соотношение звуков и букв.
Фонетический анализ слова.
Способы обозначения [й’], мягкости согласных.
Основные выразительные средства фонетики.
Прописные и строчные буквы.
Интонация, её функции. Основные элементы интонации.
Орфография
Орфография как раздел лингвистики.
Понятие «орфограмма». Буквенные и небуквенные орфограммы.
Правописание разделительных ъ и ь.
Лексикология
Лексикология как раздел лингвистики.
Основные способы толкования лексического
значения слова (подбор однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов);
основные способы разъяснения значения слова (по контексту, с помощью толкового
словаря).
    Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения
слова. Тематические группы слов. Обозначение родовых и видовых понятий.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы.
    Разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари
синонимов, антонимов, омонимов, паронимов) и их роль в овладении словарным
богатством родного языка.
Лексический анализ слов (в рамках изученного).
Морфемика. Орфография
Морфемика как раздел лингвистики.
    Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова. Виды
морфем (корень, приставка, суффикс, окончание).
Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с
нулём звука).
Морфемный анализ слов.
Уместное использование слов с суффиксами оценки в собственной
речи.
    Правописание корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми
гласными (в рамках изученного).
    Правописание корней с проверяемыми, непроверяемыми,
непроизносимыми согласными (в рамках изученного).
Правописание ё — о после шипящих в
корне слова.
Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на -з
(-с).
Правописание ы — и после приставок.
Правописание ы — и после ц.
Морфология. Культура речи. Орфография
Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение слова.
    Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей
речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части речи.
    Имя существительное
    Имя существительное как часть речи. Общее грамматическое значение,
морфологические признаки и синтаксические функции имени существительного. Роль
имени существительного в речи.
    Лексико-грамматические разряды имён существительных по значению,
имена существительные собственные и нарицательные; имена существительные
одушевлённые и неодушевлённые.     Род, число,
падеж имени существительного.

Имена существительные общего рода.
    Имена существительные, имеющие форму только единственного или
только множественного числа.     Типы
склонения имён существительных. Разносклоняемые имена существительные.
Несклоняемые имена существительные.
Морфологический анализ имён существительных.
    Нормы произношения, нормы постановки ударения, нормы
словоизменения имён существительных.
Правописание собственных имён существительных.
Правописание ь на конце имён существительных после
шипящих.
Правописание безударных окончаний имён существительных.
Правописание о — е (ё)
после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён существительных.
Правописание суффиксов -чик- — -щик-; -ек-
— -ик- (-чик-) имён существительных.
    Правописание корней с чередованием а // о:
-лаг- — -лож-; -раст- — -ращ-
— -рос-; -гар- — -гор-,-зар-
— -зор-; -клан- — -клон-, -скак-
— -скоч-.
Слитное и раздельное написание не с именами
существительными.
    Имя прилагательное
    Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение,
морфологические признаки и синтаксические функции имени прилагательного. Роль
имени прилагательного в речи.
Имена прилагательные полные и краткие, их синтаксические функции.
Склонение имён прилагательных.
Морфологический анализ имён прилагательных.
    Нормы словоизменения, произношения имён прилагательных, постановки
ударения (в рамках изученного).
Правописание безударных окончаний имён прилагательных.
Правописание о — е после шипящих и ц
в суффиксах и окончаниях имён прилагательных. Правописание кратких форм имён
прилагательных с основой на шипящий.
Слитное и раздельное написание не с именами
прилагательными.
    Глагол
    Глагол как часть речи. Общее грамматическое значение,
морфологические признаки и синтаксические функции глагола. Роль глагола в
словосочетании и предложении, в речи.
Глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и
невозвратные.
    Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива, основа
настоящего (будущего простого) времени глагола.
Спряжение глагола.
Нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных
формах (в рамках изученного).
    Правописание корней с чередованием е // и:
-бер- — -бир-, -блест- — -блист-,
-дер- — -дир-,-жег- — -жиг-,
-мер- — -мир-, -пер- — -пир-,
-стел- — -стил-, -тер- — -тир-.
    Использование ь как показателя грамматической формы
в инфинитиве, в форме 2-го лица единственного числа после шипящих.
Правописание -тся и -ться в глаголах,
суффиксов -ова- —-ева-, -ыва-— -ива-.
Правописание безударных личных окончаний глагола.
Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах
прошедшего времени глагола.
Слитное и раздельное написание не с глаголами.
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как
единицы синтаксиса.
Словосочетание и его признаки. Основные виды словосочетаний по
морфологическим свойствам

главного слова (именные,
глагольные, наречные). Средства связи слов в словосочетании.
Синтаксический анализ словосочетания.
Предложение и его признаки.
Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Смысловые и интонационные особенности повествовательных,
вопросительных, побудительных; восклицательных и невосклицательных предложений.
Главные члены предложения (грамматическая
основа). Подлежащее и морфологические средства его выражения: именем
существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием имени
существительного в форме именительного падежа с существительным или
местоимением в форме творительного падежа с предлогом; сочетанием имени
числительного в форме именительного падежа с существительным в форме
родительного падежа. Сказуемое и морфологические средства его выражения:
глаголом, именем существительным, именем прилагательным.
Тире между подлежащим и сказуемым.
    Предложения распространённые и нераспространённые. Второстепенные
члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство. Определение и
типичные средства его выражения.
Дополнение (прямое и косвенное) и типичные средства его выражения.
Обстоятельство, типичные средства его выражения, виды обстоятельств по значению
(времени, места, образа действия, цели, причины, меры и степени, условия,
уступки).
Простое осложнённое предложение.
Однородные члены предложения, их роль в речи. Особенности интонации предложений
с однородными членами. Предложения с однородными членами (без союзов, с
одиночным союзом и, союзами а, но, однако,
зато, да (в значении и), да
(в значении но).
Предложения с обобщающим словом при однородных членах.
Предложения с обращением, особенности интонации. Обращение и
средства его выражения. Синтаксический анализ простого и простого осложнённого
предложений.
Пунктуационное оформление предложений,
осложнённых однородными членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом
и, союзами а, но, однако,
зато, да (в значении и), да
(в значении но).
Предложения простые и сложные. Сложные предложения с бессоюзной и
союзной связью.
Предложения сложносочинённые и сложноподчинённые (общее
представление, практическое усвоение).
    Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из
частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но,
а, однако, зато, да.
Предложения с прямой речью.
Пунктуационное оформление предложений с прямой речью.
Диалог.
Пунктуационное оформление диалога на письме.
Пунктуация как раздел лингвистики.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения Примерной
рабочей программы по русскому языку основного общего образования достигаются в
единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
    Личностные результаты освоения Примерной рабочей программы по
русскому языку для основного общего образования должны отражать готовность
обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных
направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
    Гражданского воспитания:
    готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие
в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края,
страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных
произведениях, написанных на русском языке; неприятие любых форм экстремизма,
дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;

представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, формируемое в том числе на
основе примеров из литературных произведений, написанных на русском языке;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление
к взаимопониманию и взаимопомощи; активное участие в школьном
самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям,
нуждающимся в ней; волонтёрство).
    Патриотического воспитания:
    осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, понимание роли русского языка как
государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения
народов России; проявление интереса к познанию русского языка, к истории и
культуре Российской Федерации, культуре своего края, народов России в контексте
учебного предмета «Русский язык»; ценностное отношение к русскому языку, к
достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, боевым подвигам и
трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в художественных
произведениях; уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов,
проживающих в родной стране.
    Духовно-нравственного воспитания:
    ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора; готовность оценивать своё поведение, в том числе речевое, и поступки, а
также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых нормс
учётом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных
поступков; свобода и ответственностьличности в условиях индивидуального и
общественного пространства.
    Эстетического воспитания:
    восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов; понимание эмоционального воздействия искусства;
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения; осознание важности русского языка как средства коммуникации и
самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества; стремление к
самовыражению в разных

видах искусства.
    Физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:     осознание
ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый
образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического
здоровья; соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного
поведения в интернет-среде в процессе школьного языкового образования;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
    умение принимать себя и других, не осуждая;
    умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное
состояние других, использовать адекватные языковые средства для выражения
своего состояния, в том числе опираясь на примеры из литературных произведений,
написанных на русском языке; сформированность навыков рефлексии, признание
своего права на ошибку и такого же права другого человека.
    Трудового воспитания:
    установка на активное участие в решении практических задач (в
рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
    интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе применения
изучаемого предметного знания и ознакомления с деятельностью филологов,
журналистов, писателей; уважение к труду и результатам трудовой
деятельности; осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и
потребностей; умение рассказать о своих планах на будущее.
    Экологического воспитания:
    ориентация на применение знаний из области социальных и
естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; умение точно,
логично выражать свою точку зрения на экологические проблемы;     повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие
действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при
знакомстве с литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей
роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред; готовность к участию в
практической деятельности
экологической направленности.
    Ценности научного познания:
    ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
закономерностях развития языка; овладение языковой и читательской культурой,
навыками чтения как средства познания мира; овладение основными навыками
исследовательской деятельности с учётом специфики школьного языкового
образования; установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия.
Адаптации
обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды: освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, норм и правил

общественного поведения, форм
социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные
по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с
людьми из другой культурной среды;
    потребность во взаимодействии в условиях неопределённости,
открытость опыту и знаниям других; потребность в действии в условиях
неопределённости, в повышении уровня своей компетентности через практическую
деятельность, в том числе умение учиться у других людей, получать в совместной
деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других; необходимость
в формировании новых знаний, умений связывать образы, формулировать идеи,
понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных,
осознание дефицита собственных знаний и компетенций, планирование своего развития;
умение оперировать основными понятиями, терминами и
представлениями в области концепции устойчивого развития,
анализировать и выявлять взаимосвязь природы, общества и экономики, оценивать
свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижения целей и
преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
    способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их
последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать
ситуацию стресса, корректировать
принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и
последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в сложившейся
ситуации; быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
    1. Овладение универсальными учебными познавательными действиями
    Базовые логические действия:
    выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц,
языковых явлений и процессов;
    устанавливать существенный признак классификации языковых единиц
(явлений), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
классифицировать языковые единицы по существенному признаку;
    выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий;
    выявлять дефицит информации текста, необходимой для решения
поставленной учебной задачи;     выявлять
причинно-следственные связи при изучении языковых процессов; делать выводы с
использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по
аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
    самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с
разными типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты решения и
выбирая оптимальный вариант с учётом самостоятельно выделенных
критериев.
    Базовые исследовательские действия:
    использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в
языковом образовании;     формулировать вопросы,
фиксирующие несоответствие между реальным и желательным
состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и
данное;
    формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение;
    составлять алгоритм действий и использовать его для решения
учебных задач;
    проводить по самостоятельно составленному плану небольшое
исследование по установлению особенностей языковых единиц, процессов,
причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;

    оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в
ходе лингвистического исследования (эксперимента);
    самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, исследования; владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;     прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и
их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
    Работа с информацией:
    применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
    выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и
систематизировать информацию, представленную в текстах, таблицах,
схемах;
    использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста
с точки зрения
достоверности и применимости содержащейся в нём информации и
усвоения необходимой
информации с целью решения учебных задач;
    использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и
систематизации информации из одного или нескольких источников с учётом
поставленных целей;
    находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну
и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
    самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации
(текст, презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи
несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями в зависимости
от коммуникативной установки;
    оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно;
    эффективно запоминать и систематизировать информацию.
    2. Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями
    Общение:
    воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с условиями и целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в
диалогах и дискуссиях, в устной монологической речи и в письменных текстах;
    распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков;
    знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты, вести
переговоры;
    понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
    в ходе диалога/дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения;
    сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
    публично представлять результаты проведённого языкового анализа,
выполненного
лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
    самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративного материала.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы при решении

конкретной проблемы,
обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи;
    принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс
и результат совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких людей,
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
    планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах
работы (обсуждения, обмен мнениями, «мозговой штурм» и иные);     выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по
своему направлению и координировать свои действия с действиями других членов
команды;
    оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты
с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов,
разделять сферу ответственности и проявлять готовность к представлению отчёта
перед группой.
    3. Овладение универсальными учебными регулятивными действиями
    Самоорганизация:
    выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
    ориентироваться в различных подходах к принятию решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решения группой);
    самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
    самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые
коррективы в ходе его реализации;     делать выбор
и брать ответственность за решение.
    Самоконтроль:
    владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого),
самомотивации и рефлексии;     давать адекватную оценку
учебной ситуации и предлагать план её изменения;
    предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
задачи, и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
    объяснять причины достижения (недостижения) результата
деятельности; понимать причины коммуникативных неудач и уметь
предупреждать их, давать оценку приобретённому речевому опыту и корректировать
собственную речь с учётом целей и условий общения; оценивать соответствие
результата цели и условиям общения.
    Эмоциональный интеллект:
    развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;
    выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и
намерения другого человека, анализируя речевую ситуацию; регулировать способ
выражения собственных эмоций.
Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку и его мнению; признавать
своё и чужое право на ошибку;
принимать себя и других, не осуждая;
проявлять открытость;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

    Общие сведения о языке
    Осознавать богатство и выразительность русского языка, приводить
примеры, свидетельствующие об этом.
    Знать основные разделы лингвистики, основные единицы языка и речи
(звук, морфема, слово, словосочетание, предложение).
    Язык и речь
    Характеризовать различия между устной и письменной речью, диалогом
и монологом, учитывать особенности видов речевой деятельности при решении
практико-ориентированных учебных задач и в повседневной жизни.
    Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 5
предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной,
художественной и научно-популярной литературы.
    Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках
изученного) и в диалоге/полилоге на основе жизненных наблюдений объёмом не
менее 3 реплик.
    Владеть различными видами аудирования: выборочным,
ознакомительным, детальным — научно-учебных и художественных текстов
различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым. Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст
объёмом не менее 100 слов.
Понимать содержание прослушанных и
прочитанных научно-учебных и художественных текстов различных
функционально-смысловых типов речи объёмом не менее 150 слов: устно и письменно
формулировать тему и главную мысль текста; формулировать вопросы по содержанию
текста и отвечать на них; подробно и сжато передавать в письменной форме
содержание исходного текста (для подробного изложения объём исходного текста
должен составлять не менее 100 слов; для сжатого изложения — не менее 110
слов).
    Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в
соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать на письме нормы современного
русского литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом
90—100 слов; словарного диктанта объёмом 15—20 слов; диктанта на основе
связного текста объёмом 90—100 слов, составленного с учётом ранее изученных
правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение первого года
обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); уметь
пользоваться разными видами лексических словарей; соблюдать в устной речи и на
письме правила речевого этикета.
    Текст
    Распознавать основные признаки текста; членить текст на
композиционно-смысловые части (абзацы); распознавать средства связи предложений
и частей текста (формы слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные
местоимения, повтор слова); применять эти знания при создании собственного
текста (устного и письменного).
    Проводить смысловой анализ текста, его композиционных
особенностей, определять количество микротем и абзацев.
Характеризовать текст с точки зрения его
соответствия основным признакам (наличие темы, главной мысли, грамматической
связи предложений, цельности и относительной законченности); с точки зрения его
принадлежности к функционально-смысловому типу речи.
    Использовать знание основных признаков текста, особенностей
функционально-смысловых типов речи, функциональных разновидностей языка в
практике создания текста (в рамках изученного).     Применять знание основных признаков текста (повествование) в
практике его создания.
    Создавать тексты-повествования с опорой на жизненный и
читательский опыт; тексты с опорой на сюжетную картину (в том числе
сочинения-миниатюры объёмом 3 и более предложений; классные

сочинения объёмом не менее 70
слов).
    Восстанавливать деформированный текст; осуществлять корректировку
восстановленного текста с опорой на образец.
Владеть умениями информационной
переработки прослушанного и прочитанного научно-учебного, художественного и
научно-популярного текстов: составлять план (простой, сложный) с целью
дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме;
передавать содержание текста, в том числе с изменением лица рассказчика;
извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических
словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Редактировать собственные/созданные
другими обучающимися тексты с целью совершенствования их содержания (проверка
фактического материала, начальный логический анализ текста —
целостность, связность, информативность).
    Функциональные разновидности языка
    Иметь общее представление об особенностях разговорной речи,
функциональных стилей, языка художественной литературы.
    Система языка
    Фонетика. Графика. Орфоэпия
    Характеризовать звуки; понимать различие между звуком и буквой,
характеризовать систему звуков.
Проводить фонетический анализ слов.
    Использовать знания по фонетике, графике и орфоэпии в практике
произношения и правописания слов.
    Орфография
    Оперировать понятием «орфограмма» и различать буквенные и
небуквенные орфограммы при проведении орфографического анализа слова.
Распознавать изученные орфограммы.
    Применять знания по орфографии в практике правописания (в том
числе применять знание о правописании разделительных ъ и ь).
    Лексикология
    Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор
однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов; определение значения слова по
контексту, с помощью толкового словаря).     Распознавать
однозначные и многозначные слова, различать прямое и переносное значения слова.
    Распознавать синонимы, антонимы, омонимы; различать многозначные
слова и омонимы; уметь правильно употреблять слова-паронимы.
Характеризовать тематические группы слов, родовые и видовые
понятия.
Проводить лексический анализ слов (в рамках изученного).
    Уметь пользоваться лексическими словарями (толковым словарём,
словарями синонимов, антонимов, омонимов, паронимов).
Морфемика. Орфография
Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу языка.
Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс,
окончание), выделять основу слова.
Находить чередование звуков в морфемах (в том числе чередование
гласных с нулём звука). Проводить морфемный анализ слов.
    Применять знания по морфемике при выполнении языкового анализа
различных видов и в практике правописания неизменяемых приставок и приставок на
-з (-с); ы — и после приставок; корней с

безударными проверяемыми,
непроверяемыми, чередующимися гласными (в рамках изученного); корней с
проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными (в рамках изученного);
ё —о после шипящих в корне слова; ы — и после ц.
Уместно использовать слова с суффиксами оценки в собственной речи.
    Морфология. Культура речи. Орфография
    Применять знания о частях речи как лексико-грамматических разрядах
слов, о грамматическом значении слова, о системе частей речи в русском
языке для решения практико-ориентированных учебных задач.
Распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы.
    Проводить морфологический анализ имён существительных, частичный
морфологический анализ имён прилагательных, глаголов.
    Применять знания по морфологии при выполнении языкового анализа
различных видов и в речевой практике.
    Имя существительное
    Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки
и синтаксические функции имени существительного; объяснять его роль в речи.
Определять лексико-грамматические разряды имён существительных.
    Различать типы склонения имён существительных, выявлять
разносклоняемые и несклоняемые имена существительные.
Проводить морфологический анализ имён существительных.
    Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён существительных,
постановки в них ударения (в рамках изученного), употребления несклоняемых имён
существительных.
Соблюдать нормы правописания имён
существительных: безударных окончаний; о — е (ё)
после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; суффиксов -чик-
— -щик-, -ек- — -ик- (-чик-);
корней с чередованием а//о: -лаг-—-лож-;
-раст-—-ращ-—-рос-; -гар-—-гор-,
-зар-—-зор-; -клан-—-клон-,
-скак-—-скоч-; употребления/неупотребления ь на
конце имён существительных после шипящих; слитное и раздельное написание не
с именами существительными; правописание собственных имён существительных.
    Имя прилагательное
    Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки
и синтаксические функции имени прилагательного; объяснять его роль в речи;
различать полную и краткую формы имён прилагательных.
Проводить частичный морфологический анализ имён прилагательных (в
рамках изученного).
    Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён прилагательных,
постановки в них ударения (в рамках изученного).
Соблюдать нормы правописания имён
прилагательных: безударных окончаний; о — е после
шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; кратких форм имён
прилагательных с основой на шипящие; нормы слитного и раздельного написания не
с именами прилагательными.
    Глагол
    Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки
и синтаксические функции глагола; объяснять его роль в словосочетании и
предложении, а также в речи.
Различать глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и
невозвратные.
    Называть грамматические свойства инфинитива (неопределённой формы)
глагола, выделять его основу; выделять основу настоящего (будущего простого)
времени глагола.
Определять спряжение глагола, уметь спрягать глаголы.
Проводить частичный морфологический анализ глаголов (в рамках
изученного).

    Соблюдать нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в
глагольных формах (в рамках изученного).
Соблюдать нормы правописания глаголов:
корней с чередованием е// и; использования ь после
шипящих как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го лица
единственного числа; -тся и -ться в глаголах;
суффиксов -ова-— -ева-, -ыва-— -ива-;
личных окончаний глагола, гласной перед суффиксом -л- в формах
прошедшего времени глагола; слитного и раздельного написания не с
глаголами.
    Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
    Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение);
проводить синтаксический анализ словосочетаний и простых предложений; проводить
пунктуационный анализ простых осложнённых и сложных предложений (в рамках
изученного); применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении
языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Распознавать словосочетания по
морфологическим свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные);
простые неосложнённые предложения; простые предложения, осложнённые
однородными членами, включая предложения с обобщающим словом при однородных
членах, обращением; распознавать предложения по цели высказывания
(повествовательные, побудительные,
вопросительные), эмоциональной окраске (восклицательные и
невосклицательные), количеству грамматических основ (простые и сложные),
наличию второстепенных членов (распространённые и нераспространённые);
определять главные (грамматическую основу) и второстепенные члены предложения,
морфологические средства выражения подлежащего (именем существительным или
местоимением в именительном падеже, сочетанием имени существительного в форме
именительного падежа с существительным или местоимением в форме творительного
падежа с предлогом;
сочетанием имени числительного в форме именительного падежа с
существительным в форме родительного падежа) и сказуемого (глаголом, именем
существительным, именем прилагательным), морфологические средства выражения
второстепенных членов предложения (в рамках изученного).
Соблюдать на письме пунктуационные нормы
при постановке тире между подлежащим и сказуемым, выборе знаков препинания в
предложениях с однородными членами, связанными бессоюзной связью, одиночным
союзом и, союзами а, но, однако,
зато, да (в значении и), да
(в значении но); с обобщающим словом при однородных членах; с
обращением; в предложениях с прямой речью; в сложных предложениях, состоящих из
частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но,
а, однако, зато, да;
оформлять на письме диалог.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Дата
изучения

Виды деятельности

Виды, формы контроля

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

Раздел 1. ПОВТОРЕНИЕ

1.1.

Повторение пройденного материала.

5

0

1

01.09.2022
  07.09.2022

Выделять существенные признаки ведущих понятий, конкретизировать
  их.Применять приобретенные ранее знания в практике.

Письменный
контроль;
Устный опрос; Проверочная
работа;

http://interneturok.ru

Итого по разделу

5

Раздел 2. ОБЩИЕ  СВЕДЕНИЯ  О  ЯЗЫКЕ

2.1.

Богатство и выразительность русского языка.

1

0

0

08.09.2022

Самостоятельно формулировать суждения о красоте и богатстве
  русского языка на основе проведённого анализа;
Анализировать прозаические и поэтические тексты с точки зрения
использования в них изобразительно-выразительных языковых
  средств; Cамостоятельно формулировать обобщения и выводы о словарном
  богатстве русского языка;

Письменный
контроль;
Устный опрос;

http://interneturok.ru

2.2.

Лингвистика как наука о языке.

1

0

0

09.09.2022

Характеризовать основные разделы лингвистики;
Определять основания для сравнения слова и социальных знаков
  (дорожные знаки, знаки сервисов, предупредительные знаки, математические
  символы и проч.);
Характеризовать язык как систему знаков и как средство
  человеческого общения;

Устный
  опрос; Тестирование;

http://interneturok.ru

Итого по разделу

2

Раздел 3. ЯЗЫК И  РЕЧЬ

3.1.

Язык и речь. Монолог.
  Диалог. Полилог.

4

0

0

12.09.2022
  15.09.2022

Создавать устные монологические высказывания на основе жизненных
  наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной
  литературы;

Письменный контроль;

http://infourok.ru

3.2.

Речь как деятельность.

2

0

0

16.09.2022
  19.09.2022

Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках
  изученного) и диалоге/полилоге на основе жизненных наблюдений;

Письменный
контроль;
Устный опрос; Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;

http://infourok.ru

Итого по разделу

6

Раздел 4. ТЕКСТ

4.1.

Текст и его основные признаки.

1

0

0

20.09.2022

Членить текст на композиционносмысловые части (абзацы);

Письменный контроль;

http://schoolcollection.egu.ru

4.2.

Композиционная структура текста.

1

1

0

21.09.2022

Распознавать основные признаки текста;
Членить текст на композиционносмысловые части (абзацы);

Письменный контроль;

http://interneturok.ru

4.3.

Функциональносмысловые типы речи.

2

1

0

12.01.2023
  13.01.2023

Анализировать и характеризовать текст с точки зрения его
  соответствия основным признакам (наличие темы, главной мысли, грамматической
  связи предложений, цельности и относительной законченности); с точки зрения
  его принадлежности к функционально-смысловому типу речи;
Устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений,
процессов;
Создавать тексты, опираясь на знание основных признаков текста,
особенностей функционально-смысловых типов речи, функциональных
  разновидностей языка (в рамках изученного);
Создавать тексты функционально-смыслового типа речи (повествование)
  с опорой на жизненный и читательский опыт; тексты с опорой на сюжетную
  картину;
Восстанавливать деформированный текст, корректировать
  восстановленный текст с опорой на образец;
Составлять план текста (простой, сложный) и пересказывать его
  содержание по плану в устной и письменной форме, в том числе с изменением
  лица рассказчика;
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации;
Создавать текст электронной презентации с учётом внеязыковых
требований, предъявляемых к ней, и в соответствии со спецификой
употребления языковых средств;
Редактировать собственные/созданные другими обучающимися тексты
  с целью совершенствования их содержания: оценивать достоверность
фактического материала, анализировать текст с точки зрения
  целостности, связности, информативности;
Сопоставлять исходный и отредактированный тексты;
Корректировать исходный текст с опорой на знание норм
  современного русского литературного языка (в пределах изученного);

Письменный контроль;

http://interneturok.ru

4.4.

Повествование как тип речи. Рассказ.

2

1

0

28.02.2023
  01.03.2023

Создавать
  тексты функционально-смыслового типа речи (повествование) с опорой на
  жизненный и читательский опыт; тексты с опорой на сюжетную картину;

Письменный контроль;

http://infourok.ru

4.5.

Смысловой анализ текста.

2

0

0

14.04.2023
  17.04.2023

Восстанавливать деформированный текст, корректировать
  восстановленный текст с опорой на образец;
Составлять план текста (простой, сложный) и пересказывать его
  содержание по плану в устной и письменной форме, в том числе с изменением
  лица рассказчика;
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации;

Письменный контроль;

http://infourok.ru

4.6.

Информационная переработка текста. Редактирование текста.

2

1

0

18.04.2023
  20.04.2023

Создавать текст электронной презентации с учётом внеязыковых
требований, предъявляемых к ней, и в соответствии со спецификой
  употребления языковых средств;
Редактировать собственные/созданные другими обучающимися тексты
  с целью совершенствования их содержания: оценивать достоверность фактического
  материала, анализировать текст с точки зрения целостности, связности,
  информативности;
Сопоставлять исходный и отредактированный тексты;
Корректировать исходный текст с опорой на знание норм
  современного русского литературного языка (в пределах изученного);

Письменный контроль;

http://infourok.ru

Итого по разделу:

10

Раздел 5. ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ  РАЗНОВИДНОСТИ
  ЯЗЫКА

5.1.

Функциональные разновидности языка (общее представление)

2

0

0

23.11.2022
  24.11.2022

Распознавать тексты, принадлежащие к разным функциональным
разновидностям языка: определять сферу использования и
  соотносить её с той или иной разновидностью языка;

Письменный
контроль;
Устный опрос; Тестирование;

http://interneturok.ru

Итого по разделу:

2

Раздел 6. СИСТЕМА ЯЗЫКА

6.1.

Фонетика. Графика. Орфоэпия

5

1

1

23.09.2022
  29.09.2022

Понимать смыслоразличительную функцию звука речи в слове;
  приводить примеры;
Распознавать звуки речи по заданным характеристикам;
Определять звуковой состав слова;
Классифицировать звуки по заданным признакам;
Различать ударные и безударные гласные, звонкие и глухие,
  твёрдые и мягкие согласные;
Объяснять с помощью элементов транскрипции особенности
  произношения и написания слов;
Сравнивать звуковой и буквенный составы слова;
Членить слова на слоги и правильно переносить слова со строки на
  строку; Определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения
  при изменении формы слова;
Наблюдать за использованием выразительных средств фонетики в
поэтических произведениях;
Проводить фонетический анализ слов;
Употреблять слова и их формы в соответствии с основными нормами
  литературного произношения: нормами произношения безударных гласных звуков;
  мягкого или твёрдого согласного перед [э] в иноязычных словах; сочетания
  согласных (чн, чт и др ); грамматических форм (прилагательных на -его, -ого,
  возвратных глаголов с -ся, -сь и др );
Употреблять в речи слова и их формы в соответствии с нормами
  ударения (на отдельных примерах);
Находить необходимую информацию в орфоэпическом словаре и
использовать её;
Правильно интонировать разные по цели и эмоциональной окраске
высказывания;
Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения
орфоэпических норм, норм ударения, интонационных норм;

Практическая работа;

http://interneturok.ru

6.2.

Орфография

3

1

0

03.10.2022
  05.10.2022

Оперировать понятием «орфограмма» и различать буквенные и
небуквенные орфограммы при проведении орфографического анализа
  слова;
Распознавать изученные орфограммы;
Применять знания по орфографии в практике правописания (в том
  числе применять знания о правописании разделительных ъ и ь);
Находить и использовать необходимую информацию;
Применять знания по орфографии на практике правописания (в том
  числе применять знания о правописании ъ и ь);

Письменный контроль;

http://schoolcollection.egu.ru

6.3.

Лексикология

14

1

0

26.10.2022
  21.11.2022

Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор
однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов; определение
  значения слова по контексту, с помощью толкового словаря);
Распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое
  и переносное значения слова;
Сравнивать прямое и переносное значения слова по заданному
  признаку; Распознавать синонимы, антонимы, омонимы;
Различать многозначные слова и омонимы;
Уметь правильно употреблять слова-паронимы;
Характеризовать тематические группы слов, родовые и видовые
  понятия; Находить основания для тематической группировки слов;
Группировать слова по тематическому признаку;

Контрольная работа;

http://infourok.ru

6.4.

Морфемика. Орфография

12

1

1

07.10.2022
  24.10.2022

;
Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу языка;
  Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс, окончание),
  выделять основу слова;
Определять чередование звуков в морфемах (в том числе
  чередование гласных с нулём звука);
Проводить морфемный анализ слов;
Применять знания по морфемике при выполнении языкового анализа
  различных видов и в практике правописания слов с изученными
орфограммами;
Уместно использовать слова с суффиксами оценки в собственной
  речи;

Диктант;

http://infourok.ru

Итого по разделу:

34

Раздел 7. МОРФОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ОРФОГРАФИЯ

7.1.

Морфология как раздел лингвистики

1

0

0

16.01.2023

Анализировать и характеризовать особенности грамматического
  значения слова в отличие от лексического;
Распознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их
  формы в рамках изученного; служебные части речи; междометия,
звукоподражательные слова (общее представление);
Группировать слова разных частей речи по заданным признакам,
  находить основания для классификации;
Применять знания о части речи как лексико-грамматическом разряде
  слов, о грамматическом значении слова, о системе частей речи в русском языке
  для решения практико-ориентированных учебных задач;
Распознавать имена существительные, имена прилагательные,
  глаголы; Проводить морфологический анализ имён существительных, частичный
  морфологический анализ имён прилагательных, глаголов;
Применять знания по морфологии при выполнении языкового анализа
  различных видов в речевой практике;

Письменный
контроль;
Устный опрос;

http://infourok.ru

7.2.

Имя существительное

24

0

1

06.03.2023
  11.04.2023

;
Определять и характеризовать общее грамматическое значение,
морфологические признаки и синтаксические функции имени
существительного;
Объяснять роль имени существительного в речи;
Определять и характеризовать лексико- грамматические разряды
  имён существительных по значению, имена существительные собственные и
  нарицательные; имена существительные одушевлённые и неодушевлённые; Различать
  типы склонения имён существительных;
Выявлять разносклоняемые и несклоняемые имена существительные;
  Определять род, число, падеж, тип склонения имён существительных;
  Группировать имена существительные по заданным морфологическим признакам;
Проводить морфологический анализ имён существительных;
Употреблять имена существительные в соответствии с нормами
словоизменения, произношения, постановки в них ударения (в
  рамках изученного), употребления несклоняемых имён существительных,
согласования прилагательного с существительным общего рода;
Применять нормы правописания имён существительных с изученными
  орфограммами;

Устный опрос; Контрольная
работа;
Зачет;
Сочинение;

http://infourok.ru

7.3.

Имя прилагательное

15

0

1

21.04.2023
  15.05.2023

Определять и характеризовать общее грамматическое значение,
морфологические признаки и синтаксические функции имени
прилагательного;
Характеризовать его роль в речи;
Правильно склонять имена прилагательные;
Применять правила правописания безударных окончаний имён
прилагательных;
Различать полную и краткую формы имён прилагательных;
Применять правила правописания кратких форм имён прилагательных
  с основой на шипящий;
Анализировать особенности использования имён прилагательных в
  изучаемых текстах;
Проводить частичный морфологический анализ имён прилагательных
  (в рамках изученного);
Применять нормы словоизменения имён прилагательных, нормы
согласования имён прилагательных с существительными общего рода,
  неизменяемыми именами существительными; нормы произношения, постановки
  ударения (в рамках изученного);
Применять нормы правописания о — е после шипящих и ц в суффиксах
  и окончаниях имён прилагательных; правописания не с именами
прилагательными;

Устный опрос; Контрольная
работа;
Зачет;
Сочинение;

http://infourok.ru

7.4.

Глагол

30

1

1

17.01.2023
  27.02.2023

Определять и характеризовать общее грамматическое значение,
морфологические признаки и синтаксические функции глагола;
Объяснять его роль в словосочетании и предложении, а также в
  речи; Различать глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные;

Применять правила правописания -тся и -ться в глаголах;
  суффиксов -ова-— -ева-, -ыва- — -ива-;
Распознавать инфинитив и личные формы глагола, приводить
соответствующие примеры;
Называть грамматические свойства инфинитива (неопределённой формы)
  глагола;
Применять правила использования ь как показателя грамматической
  формы инфинитива;
Определять основу инфинитива;
Выделять основу настоящего (будущего простого) времени глагола;

Устный опрос; Контрольная
работа;
Зачет;
Практическая работа;
Тестирование; Изложение;

http://infourok.ru

Итого по разделу:

70

Раздел 8. СИНТАКСИС. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ПУНКТУАЦИЯ

8.1.

Синтаксис
и пунктуация как разделы лингвистики.
Словосочетание

2

0

0

25.11.2022
  28.11.2022

Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение);
Определять функции знаков препинания;
Выделять словосочетания из предложения, распознавать
  словосочетания по морфологическим свойствам главного слова (именные,
  глагольные,
наречные);
Определять средства связи слов в словосочетании;
Определять нарушения норм сочетания слов в составе
  словосочетания; Проводить синтаксический анализ словосочетаний (в рамках
  изученного);

Письменный
контроль;
Устный опрос;

http://infourok.ru

8.2.

Простое двусоставное предложение

6

0

1

29.11.2022
  06.12.2022

Распознавать предложения по цели высказывания
  (повествовательные, побудительные, вопросительные), эмоциональной окраске
(восклицательные и невосклицательные), количеству грамматических
  основ (простые и сложные), наличию второстепенных членов (распространённые и
  нераспространённые) и характеризовать их;
Употреблять повествовательные, побудительные, вопросительные,
восклицательные предложения в речевой практике, корректируя
  интонацию в соответствии с коммуникативной целью высказывания;
Определять главные (грамматическую основу) и второстепенные
  члены предложения;
Определять и характеризовать морфологические средства выражения
  подлежащего (именем существительным или местоимением в
именительном падеже, сочетанием имени существительного в форме
  именительного падежа с существительным или местоимением в форме творительного
  падежа с предлогом; сочетанием имени числительного в форме именительного
  падежа с существительным в форме родительного падежа) и сказуемого (глаголом,
  именем существительным, именем
прилагательным);
Применять правила постановки тире между подлежащим и сказуемым;
  Различать распространённые и нераспространённые предложения, находить
  основания для сравнения и сравнивать их;
Определять виды второстепенных членов предложения и
  морфологические средства их выражения (в рамках изученного);
Проводить синтаксический анализ простых двусоставных
  предложений;

Устный опрос; Контрольная
работа;

http://infourok.ru

8.3.

Простое осложнённое предложение

6

1

0

07.12.2022
  14.12.2022

Анализировать и распознавать неосложнённые предложения и
  предложения, осложнённые однородными членами или обращением;
Находить в предложении однородные члены и обобщающие слова при
  них; Правильно интонировать эти предложения;
Характеризовать роль однородных членов предложения в речи;
Точно использовать слова, обозначающие родовые и видовые
  понятия, в конструкциях с обобщающим словом при однородных членах;
Самостоятельно составлять схемы однородных членов в предложениях
  (по образцу);
Применять пунктуационные нормы постановки знаков препинания в
предложениях с однородными членами и обобщающим словом при них
  (в рамках изученного);
Распознавать в предложении обращение;
Устанавливать отсутствие грамматической связи обращения с
предложением (обращение не является членом предложения);
Правильно интонировать предложения с обращением;
Применять правила пунктуационного оформления обращения;
Проводить синтаксический анализ простых осложнённых предложений;
  Распознавать в предложении обращение;

Письменный
контроль;
Устный опрос; Изложение;

http://infourok.ru

8.4.

Сложное предложение

5

0

1

16.12.2022
  22.12.2022

Сравнивать простые и сложные предложения, сложные предложения и
  простые, осложнённые однородными членами;
Определять основания для сравнения;
Самостоятельно формулировать выводы;
Анализировать простые и сложные предложения с точки зрения
  количества грамматических основ;
Сравнивать простые и сложные предложения по самостоятельно
сформулированному основанию;
Самостоятельно формулировать выводы;
Применять правила пунктуационного оформления сложных
  предложений, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и союзами и,
  но, а, однако, зато, да;

Устный опрос; Контрольная
работа;
Изложение;

http://infourok.ru

8.5.

Предложения с прямой речью

3

0

0

23.12.2022
  27.12.2022

Анализировать предложения с прямой речью и сравнивать их с точки
  зрения позиции слов автора в предложении и пунктуационного оформления этих
  предложений;
Самостоятельно формулировать выводы о пунктуационном оформлении
  предложений с прямой речью;

Изложение;

http://infourok.ru

8.6.

Диалог

2

1

0

28.12.2022
  29.12.2022

Моделировать диалоги на лингвистические темы (в рамках
  изученного) и темы на основе жизненных наблюдений;
Анализировать диалоги в художественных текстах с точки зрения
пунктуационного оформления;
Самостоятельно формулировать выводы о пунктуационном оформлении
  диалога;
Применять правила оформления диалога на письме;

Сочинение;

http://infourok.ru

Итого по разделу:

24

Раздел 9. ПОВТОРЕНИЕ

9.1.

Повторение пройденного материала

5

1

0

16.05.2023
  23.05.2023

Повторение изученного за курс 5 класса

Контрольная работа;
Зачет;

Повторение изученного за курс 5 класса

Итого по разделу:

5

Раздел 10. СОЧИНЕНИЯ, ИЗЛОЖЕНИЯ, КОНТРОЛЬНЫЕ И ПРОВЕРОЧНЫЕ РАБОТЫ

10.1.

Сочинения (в течение года)

1

0

0

10.2.

Изложения (в течение года)

2

0

0

10.3.

Контрольные и проверочные работы (в течение года)

9

0

0

Итого по разделу:

12

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

12

8

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Дата
изучения

Виды, формы контроля

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Звуки и буквы. Алфавит.

1

0

1

01.09.2022

 Письменный
контроль;
Устный опрос; Практическая работа;

2.

Что обозначают буквы Е, Ё, Ю, Я.

1

0

0

02.09.2022

 Письменный

контроль;
Устный опрос;

3.

Что обозначают буквы Е,Ё, Ю, Я.

1

0

0

05.09.2022

 Письменный

контроль;
Устный опрос;

4.

Фонетический разбор слова.

1

0

0

06.09.2022

 Письменный

контроль;
Устный опрос;

5.

Фонетический разбор слова.

1

0

0

07.09.2022

 Письменный

контроль;
Устный опрос;

6.

Р/р. О языке. Зачем человеку нужен язык.

1

0

0

08.09.2022

 Практическая    работа;

7.

Что мы знаем о русском языке.
Русский язык как
развивающееся явление

1

0

0

09.09.2022

 Письменный

контроль;
Устный опрос;

8.

Язык и речь.

1

0

0

12.09.2022

 Письменный    контроль;

9.

Монолог.

1

0

0

13.09.2022

 Письменный    контроль;

10.

Диалог.

1

0

0

14.09.2022

 Письменный    контроль;

11.

Полилог.

1

0

0

15.09.2022

 Письменный    контроль;

12.

Речь как деятельность. Виды речи. Речь устная и
письменная.

1

0

0

16.09.2022

 Письменный    контроль;

13.

Речь как деятельность. Виды речи. Речь устная и
письменная.

1

0

0

19.09.2022

 Зачет;

14.

Р/р. Текст. Что такое текст. Основные признаки текста.

1

0

0

20.09.2022

 Письменный

контроль;
Устный опрос;

15.

Р/р. Композиционная структура текста. Порядок расположения
  предложений в тексте. Абзац
  (микротема) как часть текста. Ключевые слова.

1

0

0

21.09.2022

 Письменный

контроль;
Устный опрос;

16.

Р/р. Сочинение-описание по карине "Цветы и плоды".

1

1

0

22.09.2022

 Сочинение;

17.

Что изучает фонетика. Звуки гласные и согласные.

1

0

0

23.09.2022

 Письменный

контроль;
Устный опрос;

18.

Слог. Ударение. Его
разноместность, подвижность при формо- и
словообразовании.

1

0

0

26.09.2022

 Письменный

контроль;
Устный опрос;

19.

Орфоэпия как раздел
лингвистики. Основные нормы произношения слов и
интонирования предложений.

1

0

0

27.09.2022

 Практическая    работа;

20.

Произношение ударных и безударных гласных звуков.
Произношение согласных звуков.

1

0

0

28.09.2022

 Письменный

контроль;
Устный опрос;

21.

Орфоэпический анализ слова. Фонетический анализ слова.

1

0

0

29.09.2022

 Письменный

контроль;
Устный опрос;

22.

Контрольная работа по теме
"Фонетика.Графика.Орфоэпия."

1

1

0

30.09.2022

 Контрольная  работа;

23.

Орфография как раздел
лингвистики. Понятие
орфограммы. орфограммы в корнях слов.

1

0

0

03.10.2022

 Письменный
контроль;
Устный опрос; Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;

24.

Сочетание букв ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧН, НЧ, ЧК, НЩ, ЩН, РЩ.

1

0

0

04.10.2022

 Письменный

контроль;
Устный опрос;

25.

Разделительные Ъ и Ь.

1

0

0

05.10.2022

 Практическая    работа;

26.

Диктант с грамматическим заданием по теме
"Орфография"

1

1

0

06.10.2022

 Диктант;

27.

Что такое морфема. Основа слова. Виды морфем.

1

0

0

07.10.2022

 Письменный    контроль;

28.

Форма слова.
Формообразующие и
словообразующие морфемы.

1

0

0

10.10.2022

 Письменный    контроль;

29.

Морфемный анализ слова.

1

0

1

11.10.2022

 Практическая    работа;

30.

Как образуются слова в
русском языке.Основные способы словообразования.

1

0

0

12.10.2022

 Письменный

контроль;
Устный опрос;

31.

Словообразовательный анализ слова.

1

0

1

13.10.2022

 Практическая    работа;

32.

Чередование гласных и согласных в словах.

1

0

0

14.10.2022

 Письменный

контроль;
Устный опрос;

33.

Правописание
  чередующихся гласных А-О в корнях -лаг-//-лож-, -рос-//-раст-(-ращ-).

1

0

0

17.10.2022

 Письменный    контроль;

34.

Правописание
  чередующихся гласных А-О в корнях -гор-//-гар-, -зор-/-зар-.

1

0

0

18.10.2022

 Письменный    контроль;

35.

Правописание О-Ё после щипящих в корнях слов

1

0

0

19.10.2022

 Письменный

контроль;
Устный опрос;

36.

Правописание приставок на З-С

1

0

0

20.10.2022

 Практическая    работа;

37.

Буквы И-Ы в корнях после приставок.

1

0

0

21.10.2022

 Письменный

контроль;
Устный опрос;

38.

Правописание И-Ы после Ц.

1

0

0

24.10.2022

 Письменный    контроль;

39.

Диктант по теме
"Словообразование и орфография".

1

1

0

25.10.2022

 Диктант;

40.

Лексикология как раздел лингвистики.

1

0

0

26.10.2022

 Письменный    контроль;

41.

Слово как единица
языка.Лексическое и
грамматическое значение.

1

0

0

27.10.2022

 Письменный

контроль;
Устный опрос;

42.

Синонимы.

1

0

0

28.10.2022

 Письменный  контроль;

43.

Антонимы.

1

0

0

07.11.2022

 Письменный  контроль;

44.

Сколько лексических значений имеет слово.Однозначные и
многозначные слова.

1

0

0

08.11.2022

 Письменный

контроль;
Устный опрос;

45.

Прямое и переносное значение слова.

1

0

0

09.11.2022

 Практическая    работа;

46.

Когда слово употребляется в переносном значении.

1

0

0

10.11.2022

 Проверочная  работа;;

47.

Слова-омонимы.

1

0

0

11.11.2022

 Письменный  контроль;

48.

Паронимы.

1

0

0

14.11.2022

 Письменный
контроль;
Устный опрос; Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;

49.

Тематические группы слов.

1

0

0

15.11.2022

 Тестирование;

50.

Этикетные слова.

1

0

0

16.11.2022

 Письменный

контроль;
Устный опрос;

51.

Виды
  лексических словарей. Строение словарной статьи.

1

0

0

17.11.2022

 Устный опрос;

52.

Лексический анализ слова.

1

0

0

18.11.2022

 Письменный  контроль;

53.

Обобщение по теме
  "Лексикология".

1

0

0

21.11.2022

 Письменный

контроль;
Устный опрос;

54.

Контрольная работа по теме "Лексикология".

1

1

0

22.11.2022

 Контрольная  работа;

55.

Р.р. функциональные
разновидности языка. Речевая
  ситуация.

1

0

0

23.11.2022

 Письменный

контроль;
Устный опрос;

56.

Р.р. Разговорная,
художественная речь. Стили
  речи.

1

0

1

24.11.2022

 Практическая    работа;

57.

Синтаксис и пунктуация.

1

0

0

25.11.2022

 Письменный    контроль;

58.

Словосочетание
  и его признаки и виды. Анализ
  словосочетаний

1

0

0

28.11.2022

 Проверочная    работа;;

59.

Предложение. Виды
предложений по цели
высказывания и
эмоциональной окраске.

1

0

0

29.11.2022

 Письменный

контроль;
Устный опрос;

60.

Главные члены предложения. Морфологические средства их
  выражения.

1

0

0

30.11.2022

 Письменный

контроль;
Устный опрос;

61.

Тире между подлежащим и сказуемым. Предложения распространенные и
нераспространенные.

1

0

0

01.12.2022

 Письменный    контроль;

62.

Второстепенные члены
предложения. Дополнение.

1

0

0

02.12.2022

 Письменный    контроль;

63.

Определение.

1

0

0

05.12.2022

 Письменный    контроль;

64.

Обстоятельство.

1

0

0

06.12.2022

 Письменный    контроль;

65.

Простое осложненное
предложение. Однородные
члены предложения и их роль в речи.

1

0

0

07.12.2022

 Письменный

контроль;
Устный опрос;

66.

Пунктуация в предложениях с однородными членами.

1

0

0

08.12.2022

 Письменный    контроль;

67.

Предложение с обобщающим словом при однородных
членах. двоеточие после
обобщающего слова.

1

0

0

09.12.2022

 Письменный    контроль;

68.

Предложения с обращением. Пунктуация. Особенности интонации.

1

0

0

12.12.2022

 Письменный

контроль;
Устный опрос;

69.

Синтаксический
  анализ простого предложения.

1

0

0

13.12.2022

 Письменный

контроль;
Устный опрос;

70.

Синтаксический
  анализ простого осложненного предложения.

1

0

1

14.12.2022

 Практическая    работа;

71.

Диктант с грамматическим заданием

1

1

0

15.12.2022

 Диктант;

72.

Сложное предложение. Предложения простые и сложные.

1

0

0

16.12.2022

 Письменный    контроль;

73.

Сложные предложения с
союзной и бессоюзной связью.

1

0

0

19.12.2022

 Письменный

контроль;
Устный опрос;

74.

Сложносочиненные и сложноподчиненные
  предложения.

1

0

0

20.12.2022

 Письменный    контроль;

75.

Сложносочиненные и сложно подчиненные предложения.

1

0

0

21.12.2022

 Письменный    контроль;

76.

Пунктуационное оформление сложных предложений.
Синтаксический анализ.

1

0

1

22.12.2022

 Практическая    работа;

77.

Предложение
  с прямой речью и способы ее передачи на письме.

1

0

0

23.12.2022

 Письменный    контроль;

78.

Пунктуационное
  оформление предложений с прямой речью.

1

0

0

26.12.2022

 Письменный

контроль;
Устный опрос;

79.

Пунктуационное
  оформление предложений с прямой речью.

1

0

0

27.12.2022

 Письменный

контроль;
Устный опрос;

80.

Диалог.

1

0

0

28.12.2022

 Письменный    контроль;

81.

Пунктуационное оформление диалога на письме.

1

0

0

29.12.2022

 Письменный    контроль;

82.

Контрольная работа по теме "Синтаксис и пунктуация".

1

1

0

30.12.2022

 Контрольная    работа;

83.

Р./р. Функционально-
смысловые типы речи. Что
  такое тип речи.

1

0

0

12.01.2023

 Письменный

контроль;
Устный опрос;

84.

Р./р. Описание, повествование, рассуждение.

1

0

0

13.01.2023

 Практическая    работа;

85.

Анализ текста: определение типа текста.

1

0

1

16.01.2023

 Тестирование;

86.

Р./р. Изложение "Отважный пингвиненок".

1

0

1

17.01.2023

 Изложение;

87.

Морфология как раздел науки о языке.

1

0

0

18.01.2023

 Письменный

контроль;
Устный опрос;

88.

Глагол как часть речи.

1

0

0

19.01.2023

 Письменный

контроль;
Устный опрос;

89.

Роль глагола в словосочетании и предложении, в речи.

1

0

0

20.01.2023

 Письменный

контроль;
Устный опрос;

90.

Правописание НЕ с глаголами.

1

0

0

23.01.2023

 Письменный    контроль;

91.

Правописание НЕ с глаголами.

1

0

0

24.01.2023

 Письменный    контроль;

92.

Глаголы совершенного и несовершенного вида.

1

0

0

25.01.2023

 Тестирование;

93.

Глаголы совершенного и несовершенного вида.

1

0

0

26.01.2023

 Письменный

контроль;
Устный опрос;

94.

Правописание суффиксов -ова-//-ева-, -ыва-/-ива-.

1

0

0

27.01.2023

 Письменный

контроль;
Устный опрос;

95.

Правописание суффиксов -ова-//-ева-, -ыва-//-ива-.

1

0

0

30.01.2023

 Тестирование;

96.

Правописание
  корней с чередованием букв Е-И.

1

0

0

31.01.2023

 Письменный    контроль;

97.

Правописание
  корней с чередованием букв Е-И.

1

0

0

01.02.2023

 Письменный    контроль;

98.

Правописание
  корней с чередованием букв Е-И.

1

0

0

02.02.2023

 Письменный

контроль;
Устный опрос;

99.

Инфинитив и его
грамматические свойства.
Глаголы возвратные и невозвратные.

1

0

0

03.02.2023

 Практическая    работа;

100.

100. Глаголы возвратные и             невозвратные.

1

0

0

06.02.2023

 Письменный    контроль;

101.

101. Правописание -тся и -ться в   глаголах.

1

0

0

07.02.2023

 Письменный    контроль;

102.

102. Правописание -тся и -ться в  глаголах.

1

0

0

08.02.2023

 Письменный  контроль;

103.

103. Изменение глаголов по             временам.

1

0

0

09.02.2023

 Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;

104.

104. Настоящее время.

1

0

0

10.02.2023

 Письменный  контроль;

105.

105. Будущее время.

1

0

0

13.02.2023

 Письменный  контроль;

106.

106. Прошедшее время.

1

0

0

14.02.2023

 Письменный  контроль;

107.

 Правописание гласной перед
  суффиксом -Л- в формах
прошедшего времени глаголов.

1

0

0

15.02.2023

 Письменный

контроль;
Устный опрос;

108.

 Спряжение глаголов. Лицо и             число.

1

0

0

16.02.2023

 Практическая    работа;

109.

109. Типы спряжения глаголов.

1

0

0

17.02.2023

 Письменный

контроль;
Устный опрос;

110.

110. Правописание безударных      личных
  окончаний глаголов.

1

0

0

20.02.2023

 Практическая    работа;

111.

111. Правописание безударных      личных
  окончаний глаголов.

1

0

0

21.02.2023

 Тестирование;

112.

112. Правописание безударных      личных
  окончаний глаголов.

1

0

0

22.02.2023

 Письменный  контроль;

113.

 Мягкий знак после шипящих в
  глаголах 2-го числа
единственного числа.

1

0

0

23.02.2023

 Письменный

контроль;
Устный опрос;

114.

114. Морфологический анализ  глагола.

1

0

1

24.02.2023

 Практическая    работа;

115.

115. Нормы словоизменения
глаголов, постановки ударения в глагольных формах.

1

0

0

27.02.2023

 Письменный

контроль;
Устный опрос;

116.

116. Повторение темы "Глагол".

1

0

0

28.02.2023

 Письменный  контроль;

117.

117. Повторение темы "Глагол".

1

0

0

01.03.2023

 Письменный

контроль;
Устный опрос;

118.

118. Диктант с грамматическим             заданием по теме "Глагол".

1

1

0

02.03.2023

 Диктант;

119.

119. Р./р. Повествование как
  тип речи. Рассказ. Как связываются предложения в тексте.

1

0

0

03.03.2023

 Письменный

контроль;
Устный опрос;

120.

120. Р./р. Строение текста типа  повествования.

1

0

0

06.03.2023

 Письменный    контроль;

121.

 Р./р. Сочинение-повествование    "Пробуждение
  от спячки"

1

1

0

07.03.2023

 Сочинение;

122.

 Имя существительное как часть    речи.

1

0

0

08.03.2023

 Письменный    контроль;

123.

123. Правописание суффиксов -     ЧИК-,
  -ЩИК-, -ЛЬЩИК-.

1

0

0

09.03.2023

 Письменный

контроль;
Устный опрос;

124.

 Правописание суффиксов -ЕК-,   -ИК-
  (-ЧИК-).

1

0

0

10.03.2023

 Тестирование;

125.

 Правописание О-Е (Ё) после шипящих и Ц в суффиксах и окончаниях
  имен
существительных.

1

0

0

13.03.2023

 Практическая    работа;

126.

 Правописание НЕ с именами    существительными.

1

0

0

14.03.2023

 Письменный    контроль;

127.

 Правописание НЕ с именами    существительными.

1

0

0

15.03.2023

 Письменный    контроль;

128.

128. Одушевленные и
неодушевленные имена существительные.

1

0

0

16.03.2023

 Письменный    контроль;

129.

 Собственные и нарицательные    имена
  существительные.

1

0

0

17.03.2023

 Письменный

контроль;
Устный опрос;

130.

 Род имен существительных.

1

0

0

20.03.2023

 Практическая    работа;

131.

 Существительные
  общего рода.

1

0

0

21.03.2023

 Практическая    работа;

132.

132. Род
  несклоняемых имен существительных.

1

0

0

22.03.2023

 Тестирование;

133.

 Число имен существительных.

1

0

0

23.03.2023

 Письменный

контроль;
Устный опрос;

134.

134. Имена сушествительные,
  имеющие форму только единственного числа.

1

0

0

24.03.2023

 Письменный    контроль;

135.

135. Имена существительные,
  имеющие форму только множественного числа.

1

0

0

03.04.2023

 Письменный

контроль;
Устный опрос;

136.

136. Типы склонения имен           существительных.

1

0

0

04.04.2023

 Письменный    контроль;

137.

137. Склонение имен   существительных

1

0

0

05.04.2023

 Письменный    контроль;

138.

138.
  Разносклоняемые имена существительные.

1

0

0

06.04.2023

 Письменный

контроль;
Устный опрос;

139.

 Морфологический анализ имен    существительных.

1

0

1

07.04.2023

 Практическая    работа;

140.

 Правописание Ь на конце
  имен существительных после
шипящих

1

0

0

10.04.2023

 Практическая    работа;

141.

141. Правописание безударных
  окончаний имен
существительных.

1

0

0

11.04.2023

 Письменный

контроль;
Устный опрос;

142.

142. Употребление имен
            существительных в речи.

1

0

0

12.04.2023

 Письменный

контроль;
Устный опрос;

143.

 Нормы произношения, нормы постановки ударения, нормы
  словоизменения имен
существительных.

1

0

0

13.04.2023

 Письменный

контроль;
Устный опрос;

144.

144. Правописание корней с
чередованием а//о: -лог- - -лож-; -раст- - -ращ- - -рос-; -гар-
  - -гор-, -зар- - -зор-; -клан- - -
клон-, -скак- - -скоч-.

1

0

0

14.04.2023

 Письменный    контроль;

145.

 Р./р. Смысловой анализ текста.

1

0

0

17.04.2023

 Практическая    работа;

146.

 Р./р. Подробное, выборочное
  и сжатое изложение содержания прочитанного текста.

1

0

0

18.04.2023

 Письменный

контроль;
Устный опрос;

147.

147. Р./р. Информационная
переработка текста: простой и сложный план текста.

1

0

0

19.04.2023

 Письменный    контроль;

148.

148. Р./р. Сжатое изложение.

1

1

0

20.04.2023

 Изложение;

149.

 Р./р. Редактирование текста.

1

0

0

21.04.2023

 Письменный  контроль;

150.

 Имя прилагательное как часть    речи.

1

0

0

24.04.2023

 Письменный  контроль;

151.

 Роль имени прилагательного в    речи.

1

0

0

25.04.2023

 Письменный  контроль;

152.

152. Сочинение-описание по
            картине "Корабельная роща".

1

1

0

26.04.2023

 Устный
  опрос; Мини-
сочинение;

153.

153. Склонение имен    прилагательных.

1

0

0

27.04.2023

 Устный опрос;

154.

154. Правописание безударных
  окончаний имен
прилагательных.

1

0

0

28.04.2023

 Тестирование;

155.

155. Правописание безударных
  окончаний имен
прилагательных.

1

0

0

01.05.2023

 Письменный

контроль;
Устный опрос;

156.

 Имена прилагательные полные
  и краткие, их синтаксические функции.

1

0

0

02.05.2023

 Письменный
контроль;
Устный опрос; Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;

157.

 Имена прилагательные полные
  и краткие, их синтаксические функции.

1

0

0

03.05.2023

 Письменный

контроль;
Устный опрос;

158.

 Правописание кратких форм
  имен прилагательных с
основой на шипящий.

1

0

0

04.05.2023

 Письменный  контроль;

159.

 Правописание кратких форм
  имен прилагательных с
основой на шипящий.

1

0

0

05.05.2023

 Тестирование;

160.

 Морфологический анализ имен    прилагательных.

1

0

1

10.05.2023

 Практическая    работа;

161.

161. Нормы словоизменения,
произношения имен
прилагательных, постановка ударения.

1

0

0

11.05.2023

 Письменный

контроль;
Устный опрос;

162.

162. Правописание О-Е после
шипящих и Ц в суффиксах и окончаниях имен
прилагательных.

1

0

0

12.05.2023

 Письменный    контроль;

163.

163. Слитное и раздельное
написание НЕ с именами прилагательными.

1

0

0

15.05.2023

 Письменный    контроль;

164.

164. Обобщение по теме "Имя    прилагательное".

1

0

0

16.05.2023

 Тестирование;

165.

 Итоговая контрольная работа    за
  курс 5 класса.

1

1

0

17.05.2023

 Контрольная    работа;

166.

166. Повторение пройденного
  материала. Морфемика и словообразование.

1

0

0

18.05.2023

 Письменный    контроль;

167.

167. Повторение пройденного    материала.
  Лексикология.

1

0

0

19.05.2023

 Письменный

контроль;
Устный опрос;

168.

168. Повторение пройденного    материала. Морфология.

1

0

0

22.05.2023

 Практическая    работа;

169.

169. Повторение пройденного    материала. Морфология.

1

0

0

23.05.2023

 Практическая    работа;

170.

170. Повторение пройденного
  материала. Синтаксис и пунктуация.

1

0

0

24.05.2023

 Письменный

контроль;
Устный опрос;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

12

11

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И. и другие. Русский язык
(в 2 частях), 5 класс/ ООО«ДРОФА»; АО «Издательство Просвещение»;
Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И. и др.: Русский язык 5
класс. Учебник/ООО Дрофа
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И. и др.: Русский язык
5 класс. Учебник/ООО Дрофа; 2. Русский язык 5-11 классы. Диктанты. Составитель
Г.П. Попова, 2009 г.;
3. Русский язык Тематические тесты. В помощь учителю
автор-составитель Н.А. Шарова; 4. Русский язык 5-11 классы. Правила орфографии
в таблицах и схемах. Автор-составительН.Ю.
Кадашникова;
5. Открытые уроки по курсу "Русский язык" 5-11классы;
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
http://interneturok.ru, http://infourok.ru, http://schoolcollection.egu.ru

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Мультимедийный проектор
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ Мультимедийный проектор

file_name: Рабочая программа ID4887473.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

alt: Имена существительные общего рода

alt: Средства связи слов в словосочетании

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

alt: Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия: осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт; ответственное отношение к своему здоровью и…

alt: МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 1

alt: Работа с информацией: применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев; выбирать, анализировать, интерпретировать,…

alt: Общие сведения о языке

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Композиционная структура текста

alt: Раздел 5. ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ

alt: Лексикология 14 1 0 26

alt: Имя существительное 24 0 1 06

alt: Глагол 30 1 1 17

alt: Итого по разделу: 5

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Р.р. Разговорная, художественная речь

alt: Р./р. Изложение "Отважный пингвиненок"

alt: Правописание -тся и -ться в глаголах

alt: Р./р. Сжатое изложение. 1 1 0 20

alt: Правописание О-Е после шипящих и

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

alt: МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

title: Рабочая программа по русскому языку 5 класс (Разумовская)


extracted_text:
Технологическая
карта организованной
Учебной
деятельности.
Воспитатель: Иванова О.В.
Білім беру бөлімі - Образовательная область: Познание
Бөлімшесі - Раздел: Естествознание

Тақырыбы - Тема: «Осенняя
елочка» Н.Сладков(чтение)
Мақсаты - Цель: Продолжить знакомство с сезонными
изменениями в природе с приходом осени. Развивать наблюдательность, умение
замечать и рассказывать о красоте осенней природы, используя прилагательные и
сравнения. Дать понятие о том, что листья разных деревьев имеют листья разной
формы и окрашиваются осенью в разные оттенки красного и желтого цвета.
Воспитывать любовь к природе.
Оборудование: текст рассказа, картинки на осеннюю тему, портрет писателя
Билингвальный компонент: күз – осень,

Этапы деятельности

Действия воспитателя

Деятельность детей

Мотивационно
  – побудительный

 Сегодня мы с вами отправимся в гости в лес , а поведёт нас
  Мудрая Сова.
Путешествие далёкое , интересное, но достаточно опасное ,так как
  на нашем пути  могут
  встретиться всякие неожиданности. Я думаю ,что мы  с ними справимся ведь все ученики
  нашего класса смелые , дружные , сообразительные , находчивые .А есть ли
  среди вас такие

Здороваются
  с Мудрой Совой

Проявляют
  интерес.

Ответы
  детей.

Организационно – поисковый

И так в путь.
 На
  первую станцию мы попадём когда , отгадаем  загадки:
   ( ЗАГАДКИ НА
  КАРТОЧКАХ-овощи  )
 Молодцы!
  Мудрая Сова довольна ,вы  на
  первой  станции.
А как вы думаете ,
  как  называется , как
  называется первая станция ?
  -- А кто нам принёс овощи ?
-- Мы с вами отправляемся
  на следующую станцию ,название которой  отгадаете вы.
Загадка:        Пришла без красок и без кисти.
                    И перекрасила все листья ?
 Вот
  станция  ОСЕННЯЯ.
--Расскажите , с какими
  дарами пришла к нам Осень?
Предлагаю рассмотреть осенние
  картинки.
Какие  цвета  использовала Волшебница-
  осень,когда рисовала свои картины?
ФИЗМИНУТКА
Мы листики осенние
На ветках мы сидим
Дунул ветер полетели
Летели, летели
И на землю тихо сели…
-Тетушка Сова предлагает
  загадку.
Что же это за девица
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьет
А в иголках круглый год
-И так мы на следующей
  станции: ЕЛОЧНАЯ.
- Как вы думаете, о чем мы
  будем читать рассказ?
-Правильно, мы познакомимся
  с рассказом Н. Сладкова «Осенняя елочка».
Предлагаю послушать рассказ.
Провожу с детьми беседу

( Дети отгадывают загадки, а  в корзину выкладывают отгадки ).

( Овощная).

( ОСЕНЬ )

   Осень
Рассматривают рассказывают ,что видят .
отвечают
  на вопросы

(Ель)
Слушают
Отвечают на вопросы

Рефлексивно
  - коррегирующий

Подводит итог ОУД, задаёт вопросы:
- Что мы сегодня делали?
Хвалит детей за участие .

отвечают
  на вопросы
рады
  похвале

Күтілетін нәтиже – Ожидаемый результат:
Өндіреді- Воспроизводят: сезонные  изменения в природе с
приходом осени.
Түсінеді -Понимают:  что листья разных
деревьев имеют листья разной формы и окрашиваются осенью в разные оттенки
красного и желтого цвета
Қолданады -Применяют: наблюдательность,
умение замечать и рассказывать о красоте осенней природы, используя
прилагательные и сравнения

file_name: естествознание.docx

alt: Технологическая карта организованной

alt: Организационно – поисковый

intro: Знакомство детей с осенью, осенними изменениями в природе. Использовать сравнения  в природе. Знать разновидности деревьев , какая  у деревьев есть листва  её отличия друг от друга, цвета и форму листьев.  название каждого дерева , воспитывать у детей любовь к природе.Технологическая карта организованной учебной деятельности . разновозрастная группа мини-центр.

естествознание

group: Дисциплины

title: Технологическая карта организованной Учебной деятельности.по Естествознанию.


extracted_text:
Необходимо  ли,  на  Ваш  взгляд,
преподавание  маркетинга в средней школе?

Я считаю, что
необходимо. Около 10 лет назад я получил письмо от
издателя из Нидерландов — он предлагал
мне на писать учебник  по
маркетингу  для  средней  школы  (который по разным причинам
так и остался ненаписанным). Издатель объяснял,
что голландцы по природе своей являются
тор говцами и для них важно понимание
различных культурных традиций
и принципов обмена  ценностью.  С  его  точки  зре ния, школьникам старших
классов будет интереснее изучать маркетинг, чем экономику, или, по крайнее
мере, маркетинг сделает
экономику ближе к реальной жизни.  Дело  в  том,  что они сталкиваются с маркетингом постоянно  —  в телевизион ной рекламе, в магазинах розничной
торговли, в индустрии
звукозаписи, в  конкурсах и
так далее.  Им  понравятся  приме ры из истории конкуренции, например  соперничество  компа
ний Coca-Cola и Pepsi  Cola,  или  McDonald's  и  сети  рестора нов «Burger King». Такой
учебный курс сделает их повседнев ную жизнь понятнее и к тому же пригодится в будущем.

file_name: Необходимо  ли,  на  Ваш  взгляд,  преподавание  маркетинга в средней школе.docx


extracted_text:
ТЕСТ
по
МДК 05.01«Производство работ по профессии «каменщик»

Выбрать правильный
вариант ответа:
1. Размеры
силикатного полнотелого кирпича:
А) 250х120х88
Б) 250х120х65
В) 250х125х65
2.  Размеры
утолщенного (полуторного) кирпича:
А)
250х125х65
Б)
250х120х65
В)
250х120х88
3.  Архитектурно-конструктивные
элементы, воспринимающие нагрузки  от
     собственного
веса, вышерасположенных конструкций, оборудования  и т.д. и
     передающие их
на фундамент:
            А) несущие
            Б)
ненесущие
            В)
самонесущие
4. Временные
устройства, представляющие многоярусную конструкцию,
    позволяющие
организовывать работу на разных уровнях, называются:
            А)
инвентарные подмости
            Б) строительные леса
            В) вышки
5.  Внутренний ряд
камней, уложенный между верстами, называется:
            А)
забуткой
            Б)
штрабой
            В)
тычковым рядом
6.  Толщина
горизонтальных швов кладки из кирпича или камней
     правильной
формы:
            А) 10
 мм
            Б) 15
 мм
            В) 12 мм
 7. Пустоты в
керамических и силикатных пустотелых камнях при
     укладке  их в
конструкцию должны располагаться:
            А) в
вертикальном направлении
            Б) в
горизонтальном направлении
            В) не
регламентируется
 8. На
представленной схеме показана кладка по:
А)
трехрядной системе перевязки швов
Б)
однорядной системе перевязки швов
В)
многорядной системе перевязки швов

 9. Диаметр
арматуры для каменной кладки должен быть:
            А) не менее 2,5 и не более 8
 мм
            Б) не
менее 1 мм
            В) не
менее 2 и не более 10 мм
10. Кладку из
керамического камня ведут на растворах
      подвижностью:
            А) 0-4
 см
            Б) 8-15
 см
            В) 7-13 см
11. После
приготовления растворную смесь необходимо использовать
      в  течение:
            А) 4
часов
            Б) смены
                В)
1-1,5 часов
12. Среди представленных инструментов выберите
молоток-кирочку:

А)                                        Б)
В)
13. Максимальная
марка кирпича по морозостойкости:
            А) Мрз 25
            Б) Мрз
100
            В) Мрз 50
14. Кладка каждого
яруса контролируется:
            А) не
менее одного раза
            Б) в
каждом ряду
            В) не
менее трех раз
15. Отклонения
отдельных рядов кладки от горизонтали:
            А) не
больше 10 мм на 1 м длины
            Б) не
больше 10 мм на 10 м длины
            В) не
больше 15 мм на всю длину стены
16.Назовите
вид кладочного материала, изображенного под цифрой 1:
А)
Кирпич керамический
Б)
Кирпич силикатный
В)
кирпич глиняный обыкновенный

            1
2                                         3
17. Высота кладки,
которую каменщик может выложить без подмащивания, не
      должна
превышать:
            А) 0,2
 м
            Б) 2
 м
            В) 1,2
 м
18. Назовите
элемент каменной кладки, обозначенный на схеме цифрами 7, 5, 9 (на схеме вверху
- кладка со стороны улицы) и дайте определение:

     19. Назовите
способ кладки:

     20. Выполните
схему организации рабочего места при кладке
           участка
стены с проемами, укажите зоны.

ЭТАЛОН ОТВЕТОВ

№ вопроса

Правильный вариант ответа

1

Б

2

В

3

А

4

Б

5

А

6

В

7

А

8

В

9

А

10

В

11

В

12

А

13

В

14

А

15

Б

16

В

17

В

18

5 - продольный
  вертикальный шов
7 – наружная
  тычковая верста
9 -забудка

19

Вприжим

20

1
2
3

К вопросу 18:
Продольный
вертикальный шов – шов, проходящий вдоль стены
Наружная
верста – часть ряда кладки, выложенная со стороны улицы
Забудка – часть ряда кладки, выложенная между верстами

К
вопросу 20:
1
– рабочая зона
2
– зона складирования материала
3
– свободная (такелажная) зона

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тест-каменная кладка.docx

alt: ЭТАЛОН ОТВЕТОВ № вопроса