extracted_text:
Методическая
разработка урока по обучению грамоте (чтению) в 1 «б» классе
26 октября 2018 год
Урок подготовила учитель начальных классов первой
квалификационной категории
МКОУ «Красновосходская СОШ» Магомедова Марина
Магомедовна.

ТЕМА УРОКА: Согласные звуки
[б], [б’], буквы Б, б

Цель урока: создать условия для
ознакомления учащихся с парными (по твердости-мягкости) согласными звуками [б],
[б’] и буквами Б, б, обозначающими эти звуки на письме.
Формирование универсальных учебных действий:
1.      Личностные УУД
Формирование учебной мотивации, внутренней позиции школьника на
уровне положительного отношения к школе, способность к самооценке на основе
критерия успешности учебной деятельности.
2.      Регулятивные УУД
Формирование умения ставить и сохранять учебную задачу, адекватно
воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие;
контролировать и оценивать процесс и результат своей деятельности.
3.      Познавательные УУД
Формирование умения выделять и формулировать познавательную цель,
ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить
ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; построения логической цепи
рассуждений.
4.      Коммуникативные УУД
Формирование умения слышать и слушать, вступать в диалог, строить
речевое высказывание в устной форме, работать в паре.

5. Предметные УУД
Формирование умения вычленять и называть звуки,
давать им характеристику: согласные – звонкие, глухие, твёрдые, мягкие, не
смешивать понятия «звук» и «буква»; формирование навыков сознательного плавного
слогового чтения.
Учебник: В.Г.Горецкий,
В.А.Кирюшкин, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина. Азбука. М.: Просвещеие, 2018.
Методы:
-
словесные;
-
наглядные;
-
практический;
-
частично-поисковый.
Технологии:
-
здоровьесберегающие (физкультминутки, смена видов деятельности);
-
личностно – ориентированная (индивидуальное чтение и индивидуальная работа);
-
проблемное обучение (частично поисковый метод);
-
игровые (весь урок построен в форме игры).
Принципы: доступность,
наглядность, направленность на комплексное решение задач. Принцип
систематичности и последовательности реализуется через переходы от простого к
сложному.
Тип урока: урок открытия нового знания
Оборудование: индивидуальные сигнальные карточки, разрезные схемы
для фонетического анализа слова, сигналы для рефлексии,
презентация-сопровождение к уроку, мультимедиа проектор, экран.

Содержание урока

№

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1

Организационной
  момент.

-Прозвенел для вас звонок
Начинается урок
А девиз у нас таков:
“ То, что знаешь -  не скрывай!
На вопросы отвечай!”
- Ребята, сегодня у нас на уроке присутствуют гости. Я хочу,
  чтоб сегодня вы были особенно активными и показали все, чему мы с вами
  научились за этот месяц.

Проверка
  готовности к уроку.

2

Актуализация
  знаний и мотивация

-Сегодня к нам
  на урок придет еще один гость, но кто это вы узнаете, если отгадаете загадку.
 Кто по елкам ловко скачет
И взлетает на дубы?
Кто в дупле орешки прячет,
                   Сушит на зиму грибы?

-
  Вы догадались, кто к нам сегодня пришел на урок?
 - Да, это белка.
  Она не случайно пришел именно в наш класс. Белочка знает, что сегодня мы
  будем изучать новые звуки и  букву, которой обозначаются эти звуки. И решил
  вам в этом  помочь. Но для начала она попросила вас рассказать все, чему вы
  научились за эти 2 месяца учебы.
1.Беседа по
  вопросам учителя:
- Как мы называем то, что сейчас мы с вами проговорили?
-Какие еще виды речи вы можете назвать?
-Расскажите мне про устную речь.
-А чем отличается письменная речь от устной?
Из чего состоит устная речь? А письменная?
А можем мы увидеть звук? А как же его обозначить?
-Из чего состоит речь? А предложение? На что делятся слова?
-А как определить сколько в слове слогов, от чего это зависит?
-А как называется слог, если на него падает ударение? А
  остальные? Сколько в слове ударных слогов?

2.Игра
  «Путаница»(с последующей проверкой).
Дети
  распутывают  «Путаницу». (Отделяют гласные от согласных).
а,
  н, о, к, и, т, у, с, ы, р, л, е, м, л, п
-Что
  вы видете  на слайде? Как мы можем распутать и навести порядок
 --Что
  мы можем сделать с буквами?
-Назовите
  гласные буквы, теперь согласные.
-Чем
  отличаются гласные от согласных?
-Попробуем
  пропеть гласные звуки.
-А
  то же самое можно сделать с согласными? Почему?
-Чем
  гласная буква е отличается от других букв?
-На
  какие две группы можно разделить гласные буквы? Назовите.

3.Проверка
  домашнего задания.
А.)
  Упражнение в чтении связного текста по Азбуке, стр. 94
-Откройте
  учебник с.94. проверим, как вы выполнили домашнее задание.
-Найдите
  текст на самом верху страницы.
-Докажите,
  что перед нами текст.
  О чем данный текст? Как вы его озаглавили?
 -Поставьте
  пальчики и приготовьтесь читать текст хором,  все вместе.
-
  Найдите 1 предложение, сколько слов в данном предложении?
-Попробуем
  его распространить так, чтобы стало 4 слова. Распространите 2, 3
  предложение.
-
  Прочитайте 4 предложение. Найдите главные слова, основные, основу
  предложения.
Чтение
  слов.
-Читаем
  первый столбик. Что за слова мы прочитали? Чем отличаются эти имена
  собственные? Произнесите мне первый звук в слове, а теперь второй. Что вы
  можете о них сказать? Дайте характеристику. Чем отличаются?
-
  Прочитаем слова ниже и справа, что они обозначают?
-
  Прочитаем слова последнего столбика. Как мы называем такие слова? Что общего
  в этих словах?

4.Работа
  по ленте букв.
-
  Посчитайте по ленте букв, сколько букв вы уже выучили? А кто знает, сколько
  всего букв в русском алфавите? Мы выучили половину букв алфавита.
5. Исследование
  звуков. Подводящий диалог.
- Белочка хочет познакомить вас со своим другом,
  отгадав загадку, вы познакомитесь с ним.
          -У отца был мальчик странный,
Необычный деревянный,
На земле и под водой
Ищет ключик золотой.
Всюду нос сует он
  длинный, кто же это?
- А с какой звук мы
  слышим в начале слова Буратино? Белочка?

Белка

Устная
  речь
Письменная
  речь
Устную
  речь мы слышим и произносим, а письменную видим и читаем.

Устная
  речь из звуков, а письменная из букв.
Звук
  мы не видим, а слышим, обозначаем его буквой.
Речь
  состоит из предложений, предложения из слов, слова делятся на слоги.
Ударный
  , безударный.
От
  гласных, сколько в слове гласных, столько и же слогов.
В
  слове может быть только один ударный слог.

Дети
  отвечают:
1.(гласные
  и согласные)
  2. (произносятся долго, нараспев; воздух не встречает препятствий на своём
  пути, всегда с участием голоса).
  3.(ударные и безударные)
4.
  сколько в слове гласных столько и слогов.
Воздух
  встречает препятствие на своём пути, состоят из шума и голоса или только из
  шума.
5.
  е обозначает два звука
6.
  две группы: обозначающие твердость и мягкость  согласного звука

Дети
  читают хором текст
-Он состоит из 6 предложений, которые связаны между
  собой.                                                                 - О
  том, что Зина и Сима вырастили розы.            -
  Розы
  - Дети читают текст хором                              - У Зои красивая
  ваза. Сима Зина вырастили.
- Имена собственные. Буквой с и з.
 -Парные согласные звуки по звонкости и глухости.
  Действие.
-родственные, однокоренные, корень роз

- 16, 33.

(Буратино) …

Звуки [ б ], [ б’]

3

Постановка
  учебной задачи

-
  А теперь попытайтесь сами сформулировать тему урока, закончив предложение на
  слайде
Звуки
  [ б ], [ б’] и буква б, которая их обозначает
Буква
  … и звуки, которые она обозначает …
Слайд

-
  Отталкиваясь от темы и опираясь на начало предложений, записанных на доске,
  сформулируйте задачи урока:
Познакомиться
  со …
  звуками [ б ], [ б’]
Учиться
  отличать …
  звуки [ б ], [ б’] от других звуков;
Учиться
  читать …
  слоги и слова с новой буквой б
-
  Молодцы, ребята.

Звуки
  [ б ], [ б’] и буква б, которая их обозначает

Мы познакомимся со
  звуками [б], [б’],  буквой, которая их обозначает. Будем учиться
  отличать звуки [б], [б’] и букву в от других звуков и букв.
 -Будем учиться
  читать слоги, слова, предложения с новой буквой.

4

Открытие»
  детьми нового знания

Физминутка

III.Открытие
  новых знаний .
Знакомство с буквой Б.
Слайд.
  Эти звуки мы не видим, только слышим, для того чтобы увидеть этот звук мы
  обозначим его буквой Б
-На
  уроке письма мы будем учиться писать Заглавную и строчную Б.
-Назовите первый
  звук в слове Буратино. Дадим ему характеристику
-Назовите
  мне 1 звук в слове Белка и дадим его характеристику
-Сделаем
  общий вывод, что мы узнали о новом звуке?
Можно
  опираться на знаки - помощники.
Буратино
  потянулся,
Раз
  нагнулся, два нагнулся,
Руки
  в стороны развел
Ключик,
  видно, не нашел,
Чтобы
  ключик отыскать-
Надо
  на носочки встать.
-Садитесь,
  пожалуйста.

слайд

-согласный,
  звонкий, твердый
-
  согласный, звонкий, мягкий
Так
  как при произнесении звука воздух встречает преграду.
- во
  рту есть преграда –нижняя губа и верхние зубы мешают воздуху двигаться изо
  рта легко и свободно.
-Вывод:
  согласный, звонкий, может быть твердым и мягким.
Дети
  выполняют упражнения.

5

Первичное
  закрепление

6.
  Закрепление новых знаний.

Белочка
   предлагает нам  поиграть в игру «Мягкий – твёрдый». Приготовьте
  схемы твердых и мягких слогослияний.
У
  белочки много друзей в лесу живет, я буду их называть, а
  вы если в названии  услышите твёрдый звук б  показываете мне карточку
  твердого слогослияния, а если мягкий звук, то карточку мягкого слогослияния.
  Будьте внимательны, белочка захочет вас подловить.
Бабочка,
  зебра, бобер, кобра, бурундук, медведь.
Молодцы,
  вы старались.
·
  Чистоговоки  на б. Для чего мы работаем с чистоговорками?
·

 Чтение слогов и слов (учебник с.97)
– читаем
  слоги хором:
-
  Назовите слог, в котором согласный звук произносится мягко, почему
-
  Молодцы! У вас хорошо получается.
-А
  сейчас найдите слова, которые выделены жирным черным шрифтом, поставьте
  пальчик на первое слово, читаем вместе слова 1 столбика.
- поставьте
  пальчик на первое слово второго столбика, читаем вместе слова 3 столбика.                                                                                -
  Как, одним словом назвать всех? А еще к какой группе их можно отнести?
-Назовите слова,
  которые употреблены в единственном числе, во множественном числе.
- В каком слове
  звук б мягкий, почему. Какой звук второй? Почему?

Чтение
  связного текста. (с.97)
-
  Сейчас мы прочитаем   текст.
-
  О ком говорится в тексте?
-Какие
  деревья растут в парке?
Кто
  скакал с ветки на ветку? Где она жила? Что она брала с рук? Что вас удивило в
  тексте? Доверчива ли она, Когда это происходит?
-
  Как можно озаглавить текст?
-
  Найдите в тексте слова, в которых звук [б] стоит
  в начале слова.
-
  Найдите в тексте слова, в которых звук [б] мягкий.
-
  Какое слово с буквой «б» в тексте самое длинное? Сколько слогов? Как
  называется слово с тремя слогами?
Практическая
  работа по диску к Азбуке.
1.
  Звукобуквенный анализ слов, работа с карточками.
2.
  Составление рассказа по рисункам.
3.
  Смотрим
  и слушаем  мультфильм по этим картинкам.
Получилось у нас составить  рассказ по
  картинкам? Как можно его озаглавить?

Дети
  готовят схемы.

Дети
  узнают  звуки и показывают соответствующую схему.
Для
  того чтобы четко и чисто произносить звуки

ба
  би бу бы бо бе
би

- животные,
  одушевленные, нарицательные.

Звука е нет.

Дети отвечают полным ответом на вопросы учителя.

Дети составляют рассказ по картинкам, подбирают
  заголовок.

7

Проверка знаний.

Белочка
  хочет проверить ваши знания, полученные на этом уроке, а так как она любит
  всё на букву «Б», то и приготовил вам игру «Верю - не верю»
(Если
  согласны, показываем зеленый сигнал, если не согласны с утверждением -
  красный сигнал смайлика).
1.
  Буква «б» обозначает согласный звук.
  2. Буква «б» может обозначать как твёрдый, так и мягкий звук.
  3. В слове Белка буква «Б» обозначает твёрдый звук.
  4. В слове бобер  только одна буква «Б».
  Молодцы!

-

Дети
  показывают соответствующие сигналы.

8.

9.

1. Итог урока.

2.Рефлексия
  деятельности

Домашнее
  задание.
С.98-99.

 -Давайте
  подведём итог нашего урока.
-
  С какой новой буквой мы познакомились сегодня?
-
  Какие звуки обозначает эта буква?
-
  Дайте характеристику этих звуков.
-
  Какое место занимает буква Б на ленте букв?
2.Рефлексия.
-
  Что понравилось на уроке?
-
  В чем испытывали затруднения?
-
  Мы с вами продолжим изучение нового звука и научимся писать  букву б  на
  уроке письма.
-
  Мы справились с задачами урока. Спасибо за урок!
Оцените
  свою работу на уроке с помощью сигналов.
·
  Красный
  - "Всё получилось. Я - молодец!",
·
  Зелёный
  - "Я старался, но пока не всё получилось".
-
  Сегодня на уроке вы порадовали меня и белочку. Мы убедились, что вы усвоили
  тему урока и можете дружно работать и приобретать новые знания.
-
  Она прощается с нами и говорит: «До новых встреч». Спасибо за урок

file_name: конспект урока по чтению в 1 классе.docx

alt: Формирование умения вычленять и называть звуки, давать им характеристику: согласные – звонкие, глухие, твёрдые, мягкие, не смешивать понятия «звук» и «буква»; формирование навыков сознательного плавного…

alt: Проверка готовности к уроку. 2

alt: Закрепление новых знаний.

alt: Итог урока. 2.Рефлексия деятельности

title: конспект урока по чтению в 1 классе


extracted_text:
Карточкаш.

            1-ра
тоба.

Селхана
1уьйранна  дог1а  ца  деара, стигал  ца  къевкъира.
Арахь
мох  хьаькхира,дарц  делира, шелъелира.

2- г1а  тоба.
Малхо
къагийна  лаьмнийн  басеш, хьаннаш, цанаш.Схьакхийтира  бутт,  тог1е
серлаелира.

3-г1а  тоба.
Сий
дайъа  атта  ду, каро  хала ду.Буьйса  юккъе  яханера, юьртара дукхахболу  нах
х1инца а  бийшаза бара.

file_name: карточки.docx

alt: Карточкаш. 1-ра тоба

администрации

group: Педагогика

title: Нохчийн  мотт.  Чолхечу   предложенешкахь   хуттургаш.


file_name: Кластер  Оператор машинного доения.docx

intro: Шаблон поможет обучающимся начальных классов определить задачи, стоящие перед операторами машинного доения, важности этой профессии для экономики страны

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Кластер "Профессия "Оператор машинного доения" (шаблон)


extracted_text:
Итоговое
тестирование

Задание
1.
Твёрдая (каменная) оболочка Земли это:
а)
гидросфера              б) литосфера                 в)
атмосфера                       г) биосфера
Ответ:
________________________________________________________________________
Задание 2.
Установите соответствие:

событие                                                                 имя

а) первое кругосветное плавание                              1) Марко Поло

б) первое достижение европейцем Китая                 2) Ф. Магеллан

в) открыли Антарктиду                                               3) Ф.Ф.
Беллинсгаузен, М.П. Лазарев
Ответ:
________________________________________________________________________
Задание
3.
Условная линия на географической карте, разделяющая Землю на Западное и
Восточное полушария, это:
а)
северный тропик            б) южный тропик            в) нулевой
меридиан              г) экватор
Ответ:
________________________________________________________________________
Задание 4. Воображаемая
прямая, проходящая через центр Земли, вокруг которой вращается Земля, называется:
 а)
орбитой                    б) эллипсом                 в) осью
Ответ:
________________________________________________________________________
Задание 5.
Направление на  «юг»  соответствует азимуту:
а)
0˚                   б) 180˚                   в)
270˚                   г) 90˚
Ответ:
________________________________________________________________________
Задание 6. Если
численный масштаб 1 : 2 000 000, то именованный будет:
а) в
1 см 20 км               б) в 1 см 2 км              в) в 1 см 200
м                    г) в 1 см 200 км
Ответ:
________________________________________________________________________
Задание 7.
Направление «запад - восток» указывает:
а)
меридиан                      б) параллель
Ответ:
________________________________________________________________________
Задание 8. От
нулевого меридиана отсчитывается:
а)
северная и южная долгота                                в) северная и южная
широта
б)
западная и восточная широта                          г) западная и восточная
долгота
Ответ:
________________________________________________________________________
Задание 9.
Океаническая земная кора имеет в своём строении:
а)
базальтовый и гранитный слои                               в) гранитный и осадочный
слои
б)
осадочный, гранитный и базальтовый слои           г) осадочный и базальтовый
слои
Ответ:
________________________________________________________________________
Задание 10. Горные
породы, образовавшиеся из расплавленной магмы, называют:
а)
метаморфическими                б) магматическими               в) осадочными
Ответ:
________________________________________________________________________
Задание 11.
Установите соответствие:

материк                                          равнины, низменности

а) Южная Америка                                    1) Амазонская

б) Евразия                                                  2) Миссисипская

в) Северная Америка                                3) Восточно-Европейская
Ответ:
________________________________________________________________________
Задание 12. В
настоящее время численность населения мира составляет:
а)
Более 7 млрд. человек
б)
700 млн. человек
в)
Более 10 млрд. человек
Ответ:
________________________________________________________________________

Задание 13. Назовите самую крупную страну
мира по площади:
а)
Япония
б)
Китай
в)
Россия
Ответ:
________________________________________________________________________
Задание
14. Какой максимальный балл при землетрясениях?
а)
5 баллов
б)
9 баллов
в)
12 баллов
Ответ:
________________________________________________________________________
Задание 15.
Основной источник загрязнения литосферы?
а)
заводы
б)
медицинские учреждения
в)
бытовой мусор
Ответ:
________________________________________________________________________

Ключи
к тесту по географии в 5 классе

№ вопроса

ответ

1

б

2

а2 б1  в3

3

в

4

в

5

б

6

а

7

б

8

г

9

г

10

б

11

а1  б3  в2

12

а

13

в

14

в

15

в

file_name: итоговый тест география 5.docx

alt: Итоговое тестирование

alt: Ключи к тесту по географии в 5 классе № вопроса ответ 1 б 2 а2 б1 в3 3 в 4 в 5 б 6 а…

title: Итоговое тестирование по географии 5 класс


extracted_text:
Основные требования к умениям учащихся.
Учащиеся к концу II класса должны уметь:
воспринимать на слух с аппаратами и без них речевой
материал (знакомые по значению слова, словосочетания, фразы), включающий
отдельные незнакомые по значению слова, объясняемые контекстом (учащимся с I, II степенью
тугоухости), обиходно-разговорного характера, относящийся к организации учебной деятельности   и
связанный с изучением   общеобразовательных   предметов, типа
Когда птицы прилетают с юга? В каком классе
учится твоя сестра? На уроке математики дети решают примеры и задачи. Достань
учебник из портфеля, ручку из пенала. Придумай словосочетание со словами: одна... (+ существительное
женского рода). Расскажи, как изменилась природа, когда пришла зима и т. п.;
воспринимать на слух указанный речевой материал: а) без аппарата на расстоянии не менее 2—2,5 м (учащиеся с I степенью тугоухости), 0,5—1 м (учащиеся со II степенью тугоухости), 0,1 — 0,2
 м (учащиеся с III степенью тугоухости); б) с индивидуальными слуховыми
аппаратами на расстоянии не менее 4 м (учащиеся с I степенью тугоухости),
1,25—3 м (учащиеся со II степенью тугоухости), 1 —1,5 м (учащиеся с III степенью тугоухости);
воспринимать на слух с индивидуальными аппаратами тексты (из 6—9 предложений),
содержание которых близко опыту учащихся, а также тексты описательного
характера на более близком расстоянии.
П. Обучение произношению.
I. Речевое дыхание.
Произношение слитно, на одном выдохе, ряда слогов (папапа,
папапа, папапа), слов, словосочетаний и фраз в 9—10 слогов, выделяя
дыхательными паузами синтагмы (сопряженно с учителем, отраженно по подражанию, руководствуясь
диакритическим знаком паузы). Например: Сегодня хорошая погода. Рано утром
ребята пошли на реку (первая — четвертая четверть).
П. Голос
Изменение высоты и силы голоса в зависимости от расстояния
до собеседника
и необходимости соблюдать тишину (громко, тихо, шепотом) (первая — вторая
четверть), в связи с побудительной (повелительной) и восклицательной
интонацией (первая — четвертая четверть), в связи с логическим ударением —
сопряжено и отраженно (первая — четвертая четверть).
III. Звуки и их сочетания
Дифференцированное
произношение в словах звуков:
а)   гласных: а—о, а—э, о—у, э—и, и—ы, и—у;
б)  согласных:
носовых и ротовых: м—б, н—д, м'—б', н'—д' , м—п, н—т, м'—п', н'—т';
свистящих и шипящих: с—ш, з—ж;
аффрикат: ц—ч;
звонких и глухих: б—п, д—т, г—к, з—с, в—ф, ж—ш;
твердых и мягких: ф—фь, п—пь, т—ть и др.
1У.Слово
Воспроизведение четырех-, пятисложных знакомых слов с
соблюдением их звукового
состава, с выделением словесного ударения и правил орфоэпии (самостоятельно).
Воспроизведение четырех-, пятисложных незнакомых слов с соблюдением их звукового состава,
с выделением словесного ударения и соблюдением правил орфоэпии (сопряженно, отраженно, по надстрочному
знаку); слитное произношение слов со
стечением согласных (в одном слове и на стыке предлогов со словами).
Понятия «слог», «ударение». Определение количества слогов в дву-, трех- четырех-,
пятисложных словах, ударного и безударного слога; определение места
ударного слога. Разделение звуков речи на гласные и согласные; согласных
звуков на звонкие и глухие.
Знание правил орфоэпии и умение самостоятельно пользоваться ими в речи:
звонкие согласные перед глухими и в конце слов становятся
ш       ф
п       с
глухими (варежка, вкусно, зуб, глаз); безударный о произносится
в словах как а;
произношение   сочетаний   предлогов   в, из, под с
существительными (в саду,   в лесу,   из сада,  из леса,  под стулом,  под
деревом).
V.Фраза
Воспроизведение повествовательной и вопросительной
интонации при чтении текста.
Произношение слов и фраз в темпе, присущем разговорной речи (отраженно и самостоятельно).

file_name: Основные требования к умениям учащихс9.docx

alt: Основные требования к умениям учащихся


extracted_text:
3D-моделирование 8
кл 3 урок  План
урока для учащегося

Предмет

Курс по выбору «3D -
  моделирование»

Ф.И.О.
  учителя

Малышкина
  Татьяна Юрьевна

Учебник

Урок
  №  , тема урока

9
  класс  4 четверть 3 тема «Анимирование материалов, ламп и настроек окружения в
  программе Blender»

Цели
  обучения
(кратко)

уметь выполнять анимирование
       материалов, ламп и настроек окружения объектов в Blender

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Изучи

Ссылки
  на видео, интернет-ресурсы, страницы учебника
https://www.youtube.com/watch?v=kFsUsugkOFk
(обучающее
  видео «Анимация в Blender»)

Прочитай:
В Blender все может быть анимировано и треки этих анимаций можно
  увидеть в Редакторе Графов. Если вы умеете изменять значение
  параметра или выбирать цвет это тоже может быть анимировано. Давайте
  рассмотрим этих возможностей.

Для примера будем изменять настройки материала
  куба. В первом кадре добавлен ключевой кадр для цвета материала (Diffuse
  Color), интенсивности рассеивания (Intencity) и четкости блика (Specular
  Hardness). Для создания ключа анимации определенного поля наводим на него
  курсор и нажимаем клавишу "I". Поле изменит цвет
  на желтый, что означает присутствие ключа анимации для данного
  поля в текущем кадре. Во всех остальных кадрах поле будет зеленым,
  показывая, что параметр анимирован. Это работает и для блоков с метками Ramp.

  Для просмотра эффекта анимации, наведем курсор мыши на Окно Свойств и нажмем
  Alt-"A". Цифры будут прокручиваться, показывая, что параметр анимирован.
  Эффект в сцене может быть не заметен, пока видео не будет отрендерено. Такой
  способ анимации работает для всех параметров.

Нет ключей анимации материала

 В текущем кадре добавлены ключи анимации
  для параметров Diffuse Color, Intensity и Specular Hardness

Анимированные параметры в других кадрах
  помечаются зеленым цветом

Обратите внимание на редактор графов справа на иллюстрации.
    Можно развернуть графы анимации «Материала куба» и найти здесь все
    анимированные вами параметры. Внизу окна есть кнопки включения/выключения
    отображения кривых материалов, текстур и т.д. Эти кривые анимации могут
    редактироваться уже известными нам способами.

Эти техники пригодятся при анимации таких вещей, как размер
  светового пятна прожектора, его интенсивности и цвета, накатывающегося
  тумана, облаков в настройках окружения, волн в настройках текстур и т.д.

Отметь
  знаком «+»  материал, с которым ознакомился(лась)

Ответь

Письменно
1.   Зачем создают
  анимацию  объекта в Blender?
2.
  Что выполняет комбинация клавиш Alt - A?

Рефлексия

Теперь
  я знаю…
…. как, выполнять
  анимирование материалов, ламп и настроек окружения объектов в Blender

Поставь знаки «+» или «-»

Теперь
  я умею…
...выполнять анимирование
  материалов, ламп и настроек окружения объектов в Blender

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 3Д-моделирование   9 кл  3 ур План урока  для учащегося.doc

alt: D -моделирование 8 кл 3 урок

intro:
Цели обучения:
•	уметь выполнять анимирование материалов, ламп и настроек окружения объектов в Blender

title: План урока для учащегося 9 класс тема «Анимирование материалов, ламп и настроек окружения в программе Blender»


extracted_text:
муниципальное
бюджетное учреждение
дополнительного
образования города Ростова-на-Дону

 «Детский
эколого-биологический центр»

Эко-творческий
проект
«Весна идет, Весне
– дорогу!»
(для педагогов
дополнительного образования)

Автор-составитель:
методист Розникова О.А.

Ростов-на-Дону
2017г.

В основу проектной
деятельности положена идея, составляющая суть понятия «проект», его
прагматическая направленность на результат, который получается при решении той
или иной теоретически или практически значимой проблемы. Этот результат можно
увидеть, осмыслить, применить в реальной деятельности. Чтобы получить такой
результат необходимо научить детей самостоятельно мыслить, находить решения,
привлекая для этой цели знания из разных областей, способность прогнозировать
результаты и возможные последствия разных вариантов решения, умения
устанавливать причинно-следственные связи.
В процессе
реализации проекта развивается инициативность, творчество, изобретательность,
формируется вдумчивое отношение к практической работе (анализ собственного
мыслительного процесса).
При таком
инновационном решении проблемы включения в творческую деятельность в корне
меняются отношения между педагогом и ребёнком. Ребёнок определяет цель
деятельности, открывает новые знания, экспериментирует, выбирает, несёт
ответственность за результаты; педагог помогает ему, рекомендует источники
информации, раскрывает возможные формы и методы эксперимента, помогает
организовать деятельность, содействует прогнозированию, помогает оценивать
результаты, выявляет способы совершенствования деятельности.
Такие отношения
необходимы при работе с одарёнными детьми, теми, кто выходит за рамки
общеобразовательной траектории. Главная задача педагога, осуществляющего свою
деятельность в рамках работы по проекту с одарёнными детьми – создавать
удобные, безопасные и стимулирующие условия для развития каждого одарённого
ребёнка.
Педагог,
организующий детей для проведения ряда природоохранных инициатив, может успешно
идентифицировать признаки лидерской, творческой и художественно-исполнительской
одаренности у детей, благодаря наблюдению за поведением одних и тех же детей во
времени и в разных ситуациях. Участвуя в экологических рейдах, природоохранных
конкурсах дети могут проявить максимум самостоятельности в овладении и развитии
деятельности. Благодаря продолжительной природоохранной деятельности, которую
педагог предлагает ребенку в процессе реализации долгосрочного проекта,
происходит не только выявление одаренного ребенка, но и его обучение,
воспитание, как человека экологически грамотного, любящего и ценящего родную
природу, человека – патриота.
Цель проекта: оказать помощь
педагогам дополнительного образования в осуществлении экологического воспитания
детей среднего школьного возраста, обладающих лидерскими, творческими,
художественно- исполнительскими способностями.
Увлекая детей
задачами охраны природы, которую ставит перед собой проект «Весна идет, весне –
дорогу!», педагог параллельно создает условия для интеллектуального и личностного
роста детей, с тем, чтобы выявить как можно больше детей с признаками
одаренности и обеспечить им благоприятные условия для совершенствования
присущих им видов одаренности.
В течение учебного
года, в данном проекте дети могут проявить свои творческие и художественные
способности (участие в конкурсе стенгазет, рисунков, оформлении сцены, создании
костюмов, декламации стихов, исполнении сценических ролей и т.д.), лидерские
качества (организация репетиций, выбор сценария и распределение ролей, организация
выставки и др.)
Проект поможет
педагогам в совершенствовании экологического образования детей и подростков, в
выявлении одаренных детей, привлекает внимание общественности к проблемам
охраны природы.
Предлагаемый проект создан на основе опыта
работы с детьми среднего школьного возраста (9-14 лет), отличающиеся лидерской,
творческой и художественно-исполнительской одарённостью.
Проект является долгосрочным, рассчитан на
1 год работы.
Задачи:
ü    Создание условий,
обеспечивающих выявление и активную реализацию каждого одарённого ребёнка в
соответствии с его индивидуальными потребностями и возможностями.
ü    Совершенствование
экологического воспитания детей и природоохранной деятельности.
ü    Развитие у детей
способности максимально реализовывать себя в деятельности; чувства творческого
самовыражения.
ü    Привлечение
внимания к миру пернатых и к проблемам охраны природы, которую они
олицетворяют.
Методы реализации
проекта:
·
изучение
литературы (сбор, анализ и синтез информации);
·
беседы,
дискуссии;
·
практическая
деятельность в форме творческой мастерской: участие в экологических акция,
операциях, подготовка экологических викторин, спортивных игр, сценариев;
Этапы работы над
проектом:
Первый этап (сентябрь – октябрь
2017г.):
Организационный
(Подготовка документации по проекту, создание инициативной группы из педагогов
Центра, выявление одаренных детей в творческих объединениях (проведение
наблюдений, фиксирование творческих достижений детей, разработка плана
мероприятий для работы с одаренными детьми с учетом их интересов и
возможностей).
Второй этап (ноябрь 2017 г. -
март 2018 г.):
Основной.
Заседание лидерской группы «Эколог», проведение природоохранных экологических
акций, операций, подготовка сценария, проведение репетиций. Работа с педагогами
(руководителями юных артистов, педагогами – ведущими программы праздника,
организаторами викторин, конкурсов, мастер-классов).
Третий этап (май 2018 г.):
Заключительный: Проведение праздника.
Подведение итогов работы, разработка перспективных направлений.
Методы определения
результативности по проекту:
1.     Оценка
информационной компетентности участников проекта;
2.     Уровень владения
знаний по данному проекту.
Ожидаемый результат
Используемые формы
работы с детьми позволят выявить наиболее активных, заинтересованных
экологическими проблемами ребят, научить их наблюдательности, состраданию к
братьям нашим меньшим, любви ко всему живому.
Итоговый
продукт:

Проведение праздника «Весна идет, Весне –
дорогу!».

Приложение №1

Сценарий
городского экологического праздника
«Весна идет, весне
– дорогу!»
Цель
праздника:
Совершенствование
экологического, нравственного воспитания школьников и природоохранной
деятельности.
Задачи:
- вовлечение обучающихся в
природоохранную деятельность;
- расширение знаний о многообразии
и значении птиц родного края, вовлечение в исследовательскую деятельность;
- привлечение внимания обучающихся
к миру пернатых и к проблемам охраны природы, которую они олицетворяют;
- приобщение детей к взаимодействию
с природой и организация семейного досуга школьников;
- воспитание гуманного отношения к
природе, чувства ответственного отношения ко всему живому;
- пропаганда достижений науки и
практики в области защиты окружающей среды;
- улучшение работ школьных
экологических объединений и повышение их роли в профориентационной подготовке.
Аннотация
Городской праздник «Весна
идет, весне – дорогу!» является ежегодным мероприятием, данное мероприятие
рассчитано на обучающихся школ города, занимающихся природоохранной
эколого-биологической деятельностью.
Увлекая детей
задачами охраны природы, педагоги параллельно создают условия для
интеллектуального и личностного роста детей, с тем, чтобы выявить как можно
больше детей с признаками одаренности и обеспечить им благоприятные условия для
совершенствования присущих им видов одаренности.
В течение учебного
года, участвуя в природоохранных мероприятиях центра, таких как: операции
«Кормушка» и «Птичьи домики», дети могут проявить свои творческие и
художественные способности (участие в конкурсе стенгазет, рисунков, оформлении
сцены, создании костюмов, декламации стихов, исполнении сценических ролей и
т.д.), лидерские качества (организация репетиций, выбор сценария и
распределение ролей, организация выставки и др.)
Педагоги, вовлекая
детей в природоохранные мероприятия по охране птиц, принимают участие в
совершенствовании экологического образования детей и подростков, а так же в
выявлении одаренных детей, привлекают внимание общественности к проблемам
охраны природы.
Праздник
создан на основе опыта работы с детьми среднего школьного возраста (6-17 лет),
отличающиеся лидерской, творческой и художественно-исполнительской
одарённостью.
В МБУ ДО города
Ростова-на-Дону «Детский эколого – биологический центр» ежегодно проводится
городской праздник «Весна идет, весне – дорогу!». Праздник разработан с целью
развития лидерских качеств юных экологов на новом, инновационном уровне,
оставаясь по своему содержанию орнитологическим.
Ход праздника
Парк
им. Октября празднично оформлен, на аллеях парка растяжки с детскими рисунками
о птицах, на столах выставка творческих работ победителей конкурса «Волшебные
птицы». Сцена украшена соответственно праздничному мероприятию – название
«Весна идёт, весне – дорогу!», плакатами «Берегите птиц», «Птицы –наши друзья».
Звучат
песни о весне и о птицах. Гостям и участникам праздника, прохожим раздается
сувенир (бумажная птичка – символ Дня птиц).
На сцену выходит ведущий
– педагог дополнительного образования МБУ ДО ДЭБЦ.
Ведущий.
Дорогие друзья! Дорогие гости! Обучающиеся «Детского эколого-биологического
центра» приветствуют вас на нашем празднике «Весна идет, весне – дорогу!».
Самые близкие друзья Весны - это птицы. Весной пробуждается от зимней спячки
природа, наполняются живительным соком деревья – всюду жизнь! И птицы первыми
напоминают нам об этом. Кто такие птицы? Птицы – это песнь и полет. Это голоса
наших лесов, полей и гор. Песни птиц звучат на земле круглый год. Свою любовь к
птицам мы доказали большой подготовительной работой ко Дню птиц. Мы выпустили
стенгазеты о птицах, изготовили кормушки, организовали выставку рисунков на тему
«Берегите птиц». Праздник начинается! И открывают наш праздник обучающиеся
творческого объединения «Музыка в природе», которые исполнят песню «Раненая
птица».
Песня
«Раненная птица».
(после
выступления исполнители уходят со сцены).
Ведущий.
Спасибо
большое! Мы надеемся, что на нашем празднике собрались люди, очарованные пением
птиц, красотами природы и неравнодушные к ее судьбе! Ребята, мы живем на
планете Земля. Это наш дом. Но мы в нем не одиноки. Нашими соседями по планете
являются многочисленные виды растений, животных и птиц, удивительный мир грибов
и загадочный мир микробов. На нашей планете есть все, чтобы всем ее обитателям
было здесь хорошо и уютно. Но давайте посмотрим вокруг. Действительно ли все
так хорошо? (Ответы детей) К сожалению, не все так хорошо, как хотелось бы. А
сейчас посмотрим театральную постановку «Айболит бьёт тревогу», выступление
ребят творческого объединения «Природа Донского края».
Автор:
Грустный доктор Айболит,
Он под деревом сидит.
Все зверушки заболели,
Жалуются даже ели,
Даже птички-невелички
И комарики.
Говорят виной всему
Свалка мусора в лесу.
С каждым днём она растёт –
Человек туда везёт
Весь свой мусор городской,
Отравляя дом лесной.
Айболит:
Это что же за народ,
Весь свой хлам к нам в лес везёт!
Завалили всю опушку,
Всё чадит, воняет жуть,
Ядовитые отходы
Проникают в землю вглубь,
Там грунтовая вода,
Вот и выплыла беда –
Заболели звери, птицы –
Все,  кто воду в речке пил,
Занемог сегодня даже
Здоровяк наш крокодил.
Рыбы жалуются мне,
Что в итоге грязь с помойки
Оказалась и в реке.
Задыхаются мальки,
Рыб редеют косяки.
Автор:
И пришли к Айболиту жучки,
Червячки, муравьи, паучки.
Жучки:
Добрый дедушка наш Айболит,
Это что ж человек здесь творит.
Было раньше в лесу хорошо:
И свежо, и чисто, и сытно.
Жили в почве мы много лет,
До сих пор мы не ведали бед.
Но теперь стала жизнь не мила,
Завалили все наши дома
Горы мусора, горы стекла,
Горы пластика, банок, тряпья.
Надо прятаться нам поскорей
От таких неразумных людей.
Айболит:
Ах, букашечки вы мои,
Без сомнения, вы правы.
Муравейники все
И дома под землёй –
Всё разрушено
Чьей-то неумной рукой.
Автор:
Прилетели свиристели
И запели, и запели:
Свиристели:
Мы ведь тоже приболели –
Семена вчера поели
Мы из шишечек на ели,
Оказалось, что они
Несъедобны и вредны.
Ёлка вся стоит в расстройстве,
А вчера видали мы
Слёзы даже у сосны.
Что творится, что творится!
Как мы будем выживать?
Надо как-то человека
Нас заставить уважать.
Айболит:
Это даже в интересах
Человека самого,
Без животных, без растений,
Без природы – он ничто!
Автор:
Тут пришёл к Айболиту медведь,
Да как начал, как начал реветь.
Медведь:
Кто посмел осквернить
Добрый лес?
Кто нечистою лапой залез?
Кто нарушил покой вековой?
Берегись, задеру – сам не свой!
Айболит:
Ты, медведушка, поостынь,
Разве можно быть злым таким?
С этой свалкой вопрос
Мы решим всё равно,
Но нельзя отвечать злом на зло.
Медведь:
Да в сердцах я сказал чуток,
Заболел медвежонок-сынок,
Мёдом лакомился в лесу,
Я потом расспросил пчелу,
Та сказала, нектар и пыльцу
Собирала на том лугу,
Что от свалки чуть в стороне.
Медвежонок так слаб. Горе мне!
Айболит:
Не кручинься, косолапый,
Медвежонку помогу.
Но решить вопрос со свалкой
Невозможно одному.
Выходите звери, птицы
Пусть услышит человек
Голос леса, голос неба,
Голос полноводных рек.
(выходят
все персонажи – Айболит, Жучок, Паучок, Муравей, две Свиристели, Медведь, автор
–  и по очереди обращаются к людям)
- Человек, остановись!
- Человек, подумай!
- Ты же сам провозгласил,
- Что ты самый умный.
- На планете только ты
  Мусор производишь.
- Свалки делая в лесу,
  Сам себя хоронишь.
- Всё вернётся и тебе
  С пищей и водою.
- С грязным воздухом,
  С землёй, ядом заражённой.
- Будь мудрее, сбереги
  Жизнь на всей планете.
- Благодарные слова
  Тебе скажут дети.
Ведущий.
Спасибо ребята! На сцену приглашается ансамбль народной песни «Центр детского
творчества» Октябрьского района. (исполнение песни).
Ведущий. Спасибо ансамблю народной песни «Красно
солнышко». Ведущий. С приходом весны все оживает кругом. Начинает
зеленеть травка. Становится теплей с каждым днем. Весело журчат ручейки.
Звонкие трели заводят птицы. Перелетные птицы возвращаются домой. Они боялись
холодов, поэтому пришлось улетать в теплые края. Какие же птицы прилетают
первыми? Ребята, давайте отгадаем загадки!
1.Всех
перелетных птиц черней
Чистит землю от червей
Вдоль по
пашням мчится вскачь
А зовется
птица……(Грач)
2. На шесте дворец, во дворце певец.
Издалека
прилетел, песню звонкую запел. (Соловей)
3.В синем небе голосок,
Будто
крошечный звонок. (Жаворонок)
4. В воде купался, а сух остался. (Гусь)
5. Шпоры носит, а верхом не ездит. (Петух)
6. Птица, строящая свое гнездо под крышей. (Ласточка)
7. Лучший пернатый Российский певец. (Соловей)
8. Крупная ночная птица. (Сова)
Ведущий. Молодцы, ребята! С загадками вы справились хорошо. На
сцену приглашается экологическая команда танец «Планета у всех одна».
Ведущий. Спасибо большое за выступление экологической команде.
Для Вас выступает ансамбль народной песни «Красно солнышко».
Ведущий. О птицах сложены
прекрасные стихи и песни, легенды и сказки, без птиц нам не обойтись.
Невозможно даже представить нашу Землю без птиц! Вспомните, как радостно
вздрагивает сердце, когда впервые весной вы видите весело бегущую по
асфальтовой дорожке белую трясогузку или слышите на своей загородной даче
задорную песенку зяблика или скворца.
Ребята, мы знаем с
вами, как тяжела жизнь птиц зимой. Но, вы все молодцы. Хорошо постарались в
этом году. Добрые, неравнодушные, замечательные обучающиеся творческих
объединений нашего Центра, всю зиму, под руководством педагогов, изготавливали
различные виды кормушек, совершали рейды по подкормке птиц, распространяли
листовки, вели дневники наблюдений, участвовали в экологических играх,
викторинах, конкурсах о природе и ее охране.
Спасибо всем
участникам природоохранных акций, а самых активных мы сегодня награждаем.
 Ведущий. Наш праздник, посвященный
птицам продолжается.  Птицы – верные помощники, защитники лесов, полей, садов и
огородов. Птицы дороги нам как часть нашего чудесного мира. Их мелодичные,
весёлые, звонкие песни, яркое оперение оживляют природу, вселяют в нас бодрость
и радость. Помните, ребята, что нельзя разорять гнёзда птиц, стрелять в них из
рогаток! Берегите птиц! Птицы – наши друзья! Птицы – это красота и тайна. Они –
источник вдохновения для писателей, поэтов и музыкантов.
Давайте мы с
вами поиграем в игру «Прилетели птицы».
Я буду
называть только птиц, но если вдруг ошибусь, и вы услышите что-то другое, то
нужно хлопать в ладоши. Начинаем.
Прилетели
птицы: голуби, синицы, аисты, вороны,
галки, макароны (дети хлопают)
Прилетели
птицы: голуби, синицы, мухи и
стрижи. (дети хлопают)
Что
неправильно, почему? Правильно - Мухи – это насекомые.
Прилетели
птицы: голуби, куницы. (дети
хлопают)
Прилетели
птицы: голуби, синицы, чибисы, чижи,
галки и стрижи, комары, кукушки. (дети хлопают)
Прилетели
птицы: голуби, синицы, галки и
стрижи, чибисы, чижи, аисты, кукушки, даже совы-сплюшки, лебеди и утки – вот
спасибо шутке!
Ведущий. Молодцы, ни разу не ошиблись!
Ведущий. И
вновь на сцене творческий коллектив «Центра дополнительного образования»
Октябрьского района. Встречайте!
(выступление ансамбля)
Ведущий.
Сегодня, перед вами выступили творческие коллективы «Центра дополнительного
образования» Октябрьского района, спасибо большое нашим гостям (аплодисменты).
Вот и закончились выступления артистов и награждение победителей на сцене.
Спасибо руководителям ансамблей, педагогам творческих объединений за прекрасные
выступления. Сегодня песни и танцы сопровождали весь наш праздник и дарили нам
настроение!
Но наш праздник продолжается и мы приглашаем всех
ребят принять участие в работе творческих и спортивно-развлекательных площадок
на аллеях парка: справа от сцены, расположена спортивно-развлекательная
площадка, экологические игры, викторины, блиц - кроссворд и «эко - ребус». В
центре парка расположена художественная мастерская «Фантазеры», слева от сцены
тематическая площадка «юных кинологов». Спасибо всем за внимание!
(Зрители расходятся
для участия в конкурсах на тематические площадки):

Используемые
источники:

https://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/2016/11/29/stsenariy-ekologicheskogo-chasa-aybolit-byot-trevogu
https://nsportal.ru/shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/library/2019/03/06/aktualnost-primeneniya-metoda-proektov
https://www.maam.ru/detskijsad/yekologicheskii-prazdnik-den-ptic.html

ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ
по реализации экотворческого проекта
«Весна идет, Весне – дорогу!»
с 1 сентября 2017
г по 30 мая 2018 г.

№ п/п

Мероприятия

Сроки выполнения

Место прове-дения

Ответственные

1.

Подготовка
  документации по проекту

сентябрь
2017 г.

ДЭБЦ

Розникова О.А.

2.

Создание
  инициативной группы из педагогов Центра

сентябрь
2017 г

ДЭБЦ

Розникова О.А.
педагоги ДЭБЦ

3.

Выявление
  одаренных детей в творческих объединениях:
-
  проведение наблюдений;
-
  фиксирование творческих достижений детей;

сентябрь – октябрь 2017 г.

ДЭБЦ

Розникова О.А.
педагоги ДЭБЦ

4.

Разработка
  плана мероприятий для работы с одаренными детьми с учетом их интересов и
  возможностей.

октябрь

ДЭБЦ

Розникова О.А.

5.

Заседание
  лидерской группы «Эколог»:
-
  обсуждение сценария;
-
  обсуждение игр, викторин, конкурсов;
-
  распределение ролей.

ноябрь

ДЭБЦ

педагоги ДЭБЦ

6.

Природоохранная
  экологическая операция «Кормушка»:
1.Проведение
  бесед.
2.Изготовление
  кормушек.
3.Оформление
  и распространение листовок «Покормите птиц зимой!»
4.Проведение
  рейдов по подкормке птиц.
5.Проведение
  конкурса рисунка «Птицы в нашей жизни»

декабрь-февраль

ДЭБЦ

педагоги ДЭБЦ

7.

Природоохранная
  экологическая акция «Зеленая елочка – живая иголочка»

декабрь

ДЭБЦ

педагоги
  ДЭБЦ

8.

Экологическая
  акция «Зимующие птицы»

январь

ДЭБЦ

педагоги
  ДЭБЦ

9.

Природоохранная
  экологическая операция «Птичьи домики»:
1.Проведение
  бесед.
2.Выпуск
  стенгазет и стендов.
3.Рейды
  по развешиванию домиков для птиц.

март

ДЭБЦ

педагоги
  ДЭБЦ

10.
  П

Подготовка
  праздника
1.Работа
  лидерской группы «Эколог»:
-
  подготовка сценария;
-
  проведение репетиций
-подготовка
  сцены (создание плакатов, девиза, эмблемы).
2.Работа
  с педагогами (руководителями юных артистов, педагогами – ведущими программы
  праздника, организаторами викторин, конкурсов, мастер-классов):
-
  проведение репетиций;
-корректировка
  программы праздника.

февраль – март

ДЭБЦ

Розникова О.А.
педагоги ДЭБЦ

11.
  П

Проведение
  праздника

апрель

Парк

Розникова О.А.
педагоги ДЭБЦ

12.

Подведение
  итогов работы, разработка перспективных направлений

май

ДЭБЦ

Розникова О.А.
педагоги ДЭБЦ

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект Весна идет 2017-2018.docx

alt: Ростова-на-Дону «Детский эколого-биологический центр »

alt: В основу проектной деятельности положена идея, составляющая суть понятия «проект», его прагматическая направленность на результат, который получается при решении той или иной теоретически или практически…

alt: В течение учебного года, в данном проекте дети могут проявить свои творческие и художественные способности (участие в конкурсе стенгазет, рисунков, оформлении сцены, создании костюмов, декламации…

alt: Заключительный: Проведение праздника

alt: Это что ж человек здесь творит

alt: Автор: Тут пришёл к Айболиту медведь,


extracted_text:
Окружающий мир
Урок 21.
Тема: Учимся быть
самостоятельными.
Цели:
–
научить
правилам безопасного поведения в квартире в отсутствие взрослых.

Оборудование:
белые
листы бумаги.

Символы:

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

Ι.
  Актуализация знаний и постановка учебной проблемы

– Ребята, на прошлом уроке вы рассказывали, какие у вас дружные
  семьи.
– Что нужно делать, чтобы семья была счастливой?
– А кто отвечает за порядок в квартире?
– Какие вещи помогают нам поддерживать порядок в нашем доме?
  Работа в учебнике. 1
  4   3
– Откройте учебники на с. 70.
– Рассмотрите картинки.
– Что нарисовано на первой картинке?
– Кто следит за порядком на улице?
– Что значит «следить за порядком» на улице?
– А что значит «порядок в квартире»?
– Кто отвечает за порядок в квартире?
– Участвуете ли в этом вы?
Дети составляют рассказы.
– Посмотрите на нижнюю картинку. Как облегчают жизнь эти вещи?
– Умеете ли вы ими пользоваться?
– Прочитайте тему урока.
– Как вы думаете, о чём пойдет речь на уроке?

Познавательные УУД:
1) формируем
  умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц;
2) формируем
  умение представлять информацию в виде схемы;
3)
  формируем умение выявлять сущность,
особенности
  объектов;

4)
  формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;
5) формируем
  умение устанавливать аналогии;
6)
  формируем умение обобщать и классифицировать по признакам.
Коммуникативные УУД:
1)
формируем
  умение слушать и понимать других;
2) формируем умение
  строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
3)
  формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;
4) формируем
  умение совместно договариваться о правилах общения и поведения.

Личностные УУД:
1)
  формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей
  правила;
2)
  формируем умение оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых
  норм и ценностей;
3)
  формируем умение в предложенных ситуациях делать выбор, какой поступок
  совершить.

Регулятивные УУД:
1)
  формируем умение определять цель деятельности на уроке;
2)
  формируем умение определять успешность своего задания в диалоге с учителем.

ΙΙ.
  Совместное открытие знаний

1.  –
  Что значит быть самостоятельным?
– В чём может проявиться
  ваша самостоятельность?
– Что полезного вы можете
  сделать самостоятельно?
– Всегда ли это безопасно?
– В чём может проявиться
  опасность?
2. –
  Посмотрите на картинку с. 71.
– Как вы думаете, что папа говорит Мише и Лене?
3. Работа в парах.
– Обсудите. Составьте
  диалог. 1  3
– Что же должны знать дети,
  чтобы в доме не случилось беды?
– Кто их этому научит?
–
  Какие же правила нужно помнить?
–
  Сравните свой вывод с выводом на с. 71.
–
  О чём мы сказали сами?
–
  О чём прочитали в учебнике?
–
  Что нового вы сегодня узнали? 4  4
       1.  Работа в
  учебнике. 1  4
  3   1
–
  Посмотрите на с. 72.    4
– Какие правила забыли жители этого
  дома?
– В чём может быть причина этих
  бедствий?
Если дети испытывают затруднения:
– Объясните, что
  может случиться, если оставить утюг без присмотра.
– Почему нельзя заниматься другими
  делами, пока готовится обед?
– Почему нельзя уходить из ванной, когда
  включён кран?
– Какой вывод мы можем сделать?
2. Работа в парах. 2, 3
– Посмотрите на соседнюю страничку.
– Можно ли так поступать?
– Обсудите, какие
  ошибки допустили девочки?
Дети обсуждают
  ситуации, затем объясняют действия героев на картинках.     4
– Какие ошибки
  допустили девочки на рисунке? К чему это может привести?
– Как действовать, если воспламенилась
  ткань под утюгом?
– Если дома взрослые, надо прежде всего
  позвать их, а не пытаться тушить пожар.
1) Обесточить.
2) Залить водой.
3) Убрать утюг на подставку.
4)
  Убрать сгоревшую вещь.

Физкультминутка.
         3.  Работа в паре.
–
  Придумайте и нарисуйте запрещающие знаки для правил разумного поведения в
  случае, когда дома находишься один.
Проверка
  с объяснением, как  и почему именно так выглядит знак.

ΙΙΙ.
  Применение новых знаний

VΙ.
  Домашнее задание (по желанию)

Рабочая
  тетрадь, с. 32.
–
  Я
  хочу предложить задание, которое вы сможете сделать только вместе с
  родителями.

V.
  Итог урока

– Какие правила надо соблюдать,
  чтобы не случилось беды? 2  2  3
– Что узнали нового на уроке?
– Какую работу мы выполняли?
– Чему научились?
– На все ли вопросы получили ответы?  4  3
– Кто справлялся легко?
– Кому было трудновато?
– Кто или что вам помогало справиться?
– Кто доволен сегодня своей работой?
– Кто хотел бы что-то исправить? Что? Что для этого нужно
  сделать?
– А как бы вы ОЦЕНИЛИ свою работу? Почему?
– Отметьте своё настроение в дневнике.

ТООУ

Духовно-нравственное развитие и воспитание:
1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и
готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;
2) гражданско-патриотическое воспитание;
3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;
4) воспитание здорового образа жизни;
5) экологическое воспитание;
6) эстетическое воспитание.

Рекомендации по оцениванию достижений учащихся

Ι. Актуализация знаний
*
Отметить учеников, которые правильно составляли рассказы.
ΙΙ. Открытие нового знания
*
Отметить учеников, которые правильно сделали выводы.
ΙΙΙ. Применение нового знания
* Отметить учеников, которые хорошо работали в парах.

Урок 22.
Тема: Учимся быть
самостоятельными (продолжение).

Цели:
–
научить
правилам безопасного поведения в квартире в отсутствие взрослых.

Символы:

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

Ι.
  Актуализация знаний и закрепление материала

  1. – Дома вы вместе с
  родителями сделали памятку для экстренных вызовов. Давайте проверим.
2.
  Учитель заранее готовит детей для инсценировки ситуации.
  32 3
Миша и Лена дома одни.
     1
Зазвонил телефон.      4
Миша: «Алло, мама сейчас не может
  подойти. Папа тоже занят. Что им передать?»
Женщина: «Может быть, я неправильно
  набрала номер? Какой у вас номер телефона?»
Миша: «А какой нужен вам?»
Женщина: «Если ты не знаешь, скажи хотя
  бы свой адрес. Я из бюро ремонта телефонов. Мы проверяем связь».
Миша: «Номер телефона я знаю, но назвать
  его не могу. Когда родители освободятся, они сами сделают всё, что нужно. До
  свиданья».
–
  Почему Миша не сказал, что мамы и папы нет дома? (Незнакомым людям говорить
  об этом нельзя.)
– Почему не
  назвал адрес и телефон? (Если звонили по делу, перезвонят позже, когда
  родители будут дома. А если это злые люди, то отвечать на такие вопросы
  нельзя, можно попасть в беду.)
    3. Работа в парах.
  2  3  2  3
Каждая пара получает задание  подумать и помочь Лене
  ответить по телефону, а затем объяснить свой выбор:
1)
  Шапокляк: «Милая девочка, я забыла, какой номер я набрала!..»
2)
  Карабас-Барабас: «Позови, пожалуйста, папу моего лучшего друга...»
3)
  Баба-яга: «Девочка, девочка, где ты живёшь?»
4)
  Бабушка Лены: «Лена! Где мама?»
5)
  Кикимора: «Слушай, твои родители дома?»
Выступление пар, обсуждение их ответов.

      4. Работа в
  учебнике.   4   1
–
  Откройте учебники на с. 74.
–
  Рассмотрите картинки. Что случилось с детьми, когда они одни остались дома?
–
   Правильно ли поступил Миша? Почему он так
  сделал?  4  2
   3
–
  Как нужно действовать в таких ситуациях?
–
  Сравните наш вывод с выводом в учебнике на с. 75.

–
  Что делать, если там окажутся бандиты, которые будут открывать или ломать
  дверь? (Звонить в милицию, звать на помощь взрослых.)
–
  Какой номер телефона милиции?

Познавательные УУД:
1) формируем
  умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц;
2) формируем
  умение представлять информацию в виде схемы;
3)
  формируем умение выявлять сущность,
особенности
  объектов;
4)
  формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;
5) формируем
  умение устанавливать аналогии;
6)
  формируем умение обобщать и классифицировать по признакам.
Коммуникативные УУД:
1)
формируем
  умение слушать и понимать других;
2) формируем умение
  строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
3)
  формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;
4) формируем
  умение совместно договариваться о правилах общения и поведения.
Регулятивные УУД:
1)
  формируем умение определять цель деятельности на уроке;
2)
  формируем умение определять успешность своего задания в диалоге с учителем;
3)
  формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
  задачей.
Личностные УУД:
1)
  формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей
  правила;
2)
  формируем умение оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых
  норм и ценностей;
3)
  формируем умение в предложенных ситуациях делать выбор, какой поступок
  совершить.

ТООУ

ΙΙ.
  Итог урока

–
  Как вы думаете, какой была тема урока?
–
  О каких правилах поведения дома мы говорили сегодня на уроке?
–
  Какие из них вы уже знали?
–
  Какие для вас новые?
–
  Почему их надо соблюдать?
–
  Выполняете ли вы эти правила?

– Чему сегодня научились?
– Что у вас получилось лучше всего?
– Как бы оценили своё настроение после урока?
– Понравилось ли вам работать в паре? Почему?
– Отметьте ваше настроение в дневнике.

Духовно-нравственное развитие и воспитание:
1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и
готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;
2) гражданско-патриотическое воспитание;
3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;
4) воспитание здорового образа жизни;
5) экологическое воспитание;
6) эстетическое воспитание.

Рекомендации по оцениванию достижений учащихся

Актуализация знаний
*
Отметить учеников, которые участвовали в сценке.
Работа в учебнике
*
Отметить учеников, сумевших правильно организовать работу в парах.
*
Отметить учеников, которые правильно составили рассказ по картинке.

file_name: Okruzhayuschiy_mir_12+ (1).doc

alt: Окружающий мир Урок 21. Тема:

alt: А что значит «порядок в квартире»? –

alt: Личностные УУД: 1) формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила; 2) формируем умение оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых…

alt: Совместное открытие знаний 1

alt: Духовно-нравственное развитие и воспитание: 1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые; 2) гражданско-патриотическое воспитание; 3) воспитание трудолюбия,…

intro:
Цели:
– научить правилам безопасного поведения в квартире в отсутствие взрослых.

Оборудование: белые листы бумаги.
Ребята, на прошлом уроке вы рассказывали, какие у вас дружные семьи.
– Что нужно делать, чтобы семья была счастливой?
– А кто отвечает за порядок в квартире?
– Какие вещи помогают нам поддерживать порядок в нашем доме?
   Работа в учебнике. 1  4   3
– Откройте учебники на с. 70.
– Рассмотрите картинки.
– Что нарисовано на первой картинке?
– Кто следит за порядком на улице?
– Что значит «следить за порядком» на улице?

title: Учимся быть самостоятельными.


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛУГАНСКОЙ
НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«ПЕРВОМАЙСКИЙ
КОЛЛЕДЖ»

рабочая ПРОГРАММа
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
ПМ 02. Монтаж
систем вентиляции, кондиционирования воздуха, пневмотранспорта и аспирации
профессия 08.01.14
Монтажник санитарно-технических, вентиляционных систем и оборудования

2018г

СОДЕРЖАНИЕ

1.ПАСПОРТ
ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ…………………………….4стр

2.РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ…………………………..6стр

3. СТРУКТУРА И
СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ……………..………7стр

4 УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
………………………………………………………………………………………………………………11стр

5. КОНТРОЛЬ И
ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ (ВИДА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ) …………………………………………….13стр

1. ПАСПОРТ
ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
ПМ 02. Монтаж
систем вентиляции, кондиционирования воздуха, пневмотранспорта и аспирации

Область применения программы

Программа профессионального модуля, является
частью основной профессиональной программы в соответствии с ГОС СПО ЛНР по
профессии: 08.01.14 Монтажник
санитарно-технических, вентиляционных систем и оборудования в части освоения
основного вида профессиональной деятельности: монтаж систем вентиляции,
кондиционирования воздуха, пневмотранспорта и аспирации и соответствующих профессиональных
компетенций (ПК):
ПК 2.1. Выполнять
подготовительные работы к монтажу систем вентиляции, кондиционирования воздуха,
пневмотранспорта и аспирации.
ПК 2.2. Выполнять
укрупнительную сборку вентиляционного оборудования, воздуховодов.
ПК 2.3. Выполнять монтаж
вентиляционного оборудования и воздуховодов.
ПК 2.4. Выполнять
техническое обслуживание, эксплуатацию и ремонт вентиляционных систем.
Примерная программа
профессионального модуля может быть использована в профессиональном обучении и
дополнительном профессиональном образовании по профессии 08.01.14 Монтажник
санитарно-технических, вентиляционных систем и оборудования.
1.2.Цели и задачи
профессионального модуля- требования к результатам освоения модуля
С целью овладения указанным видом
профессиональной деятельности и соответствующими профессиональными
компетенциями обучающийся в ходе освоения профессионального модуля должен:
иметь практический
опыт:
-сортировать
прямые и фасонные части воздуховодов, болтов и гаек;
-транспортировать
детали и узлы воздуховодов;
-выполнять
слесарные работы по профессии;
-натягивать
сетки по стержням и крючьям рамок, ячеек масляных фильтров и каркасов насадок;
-выполнять
укрупнительную сборку узлов при помощи ручных и механизированных инструментов;
-выполнять
установку креплений;
-выполнять
установку и заделку кронштейнов;
-выполнять
сборку фланцевых и без фланцевых соединений вентиляционных деталей и
оборудовании при помощи электрического и пневматического инструмента;
уметь:
-выполнять
простые работы при монтаже систем вентиляции, кондиционирования воздуха,
пневмотранспорта и аспирации;
-выполнять
слесарные работы;
-натягивать
сетки по стержням и крючьям рамок, ячеек масляных фильтров и каркасов насадок;
-выполнять
укрупнительную сборку узлов при помощи ручных и механизированных инструментов;
-собирать
фланцевые и без фланцевые соединения вентиляционных деталей и оборудования при
помощи электрического и пневматического оборудования;
-проводить
включение и отключение оборудования и систем;
-осуществлять
контроль параметров во время работ;
-поддерживать
эксплуатационные параметры работающего оборудования;
-своевременно
обнаруживать неисправности в работе обслуживаемого оборудования;
-предупреждать
аварии и поломки;
-проводить
техническое обслуживание оборудования и ремонт согласно технологическим картам;
-самостоятельно
разбираться в схемах;
-подготавливать
к работе оборудование, инструменты, приспособления и содержать их в надлежащем
состоянии;
-пользоваться
инструментом, приспособлениями и контрольно- измерительными приборами;
-пользоваться
специальными средствами защиты;
знать:
-основные
детали и узлы систем и оборудования вентиляции, кондиционирования воздуха,
пневмотранспорта и аспирации;
-правила
строповки и перемещения грузов;
-назначение
слесарных инструментов;
-способы
соединения вентиляционных деталей;
-способы
укрупнительной сборки узлов;
-правила
пользования механизированным инструментом;
-типы
креплений воздуховодов и фасонных частей;
-простые
такелажные приспособления и правила пользования ими;
-условные
обозначения, применяемые в монтажных проектах;
-устройство
электрического и пневматического инструмента и правила пользования им.
1.3 Количество
часов на освоение программы профессионального модуля:
всего – 276 часов, в том числе:
максимальной учебной нагрузки
обучающегося – 150 часов, включая:
обязательной
аудиторной учебной нагрузки обучающегося – 100 часа
самостоятельной
работы обучающегося – 50 часов;
учебной и производственной практики
– 126 часов.

2.РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Результатом освоения программы
профессионального модуля является овладение обучающимися видом профессиональной
деятельности: Выполнять монтаж систем вентиляции, кондиционирования воздуха,
пневмотранспорта и аспирации, и соответствующих профессиональных
компетенций, в том числе профессиональными (ПК)

Код

Наименование
  результата обучения

ПК 1.1.

Выполнять подготовительные работы
  к монтажу систем вентиляции, кондиционирования воздуха, пневмотранспорта и
  аспирации.

ПК 1.2.

Выполнять укрупнительную сборку
  вентиляционного оборудования.

ПК 1.3.

Выполнять монтаж вентиляционного
  оборудования и воздуховодов.

ПК 1.4.

Выполнять техническое
  обслуживание, эксплуатацию и ремонт вентиляционных систем.

ОК 1.

Понимать сущность и социальную
  значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2.

Организовывать собственную
  деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных
  руководителем.

ОК3.

Анализировать рабочую ситуацию,
  осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной
  деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.

ОК4.

Осуществлять поиск информации,
  необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач

ОК 5.

Использовать информационно-
  коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6.

Работать в команде, эффективно
  общаться с коллегами, руководством, клиентами.

ОК 7.

Исполнять воинскую обязанность, в
  том числе с применением полученных профессиональных знаний.

3.СТРУКТУРА И
ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
3.1. Тематический
план профессионального модуля

Коды профессиональных компетенций

Наименования тем
  профессионального модуля

Всего часов

Объем времени, отведенный на
  освоение междисциплинарного курса (курсов)

Практика

Обязательная аудиторная учебная
  нагрузка обучающегося

Самостоятельная работа
  обучающегося, часов

Учебная,
часов

Производственная,
часов

Всего,
часов

в т.ч. лабораторные работы и
  практические занятия, часов

1

2

3

4

5

6

7

8

ПК 1.1 – ПК 1.5

Раздел.1. Выполнение монтажа
  систем вентиляции, кондиционирования воздуха, пневмотранспорта и аспирации

204

100

-

50

54

-

Производственная
  практика, часов

72

-

-

-

-

72

Всего:

276

100

-

50

54

72

3.2. Содержание
обучения по профессиональному модулю (ПМ 02) Монтаж систем вентиляции,
кондиционирования воздуха, пневмотранспорта и аспирации

Наименование
  разделов профессионального модуля (ПМ), междисциплинарных курсов (МДК) и тем

Содержание
  учебного материала и квалификационная работа (если
  предусмотрено)

Количество часов

1

2

3

Раздел ПМ 2.
  Выполнять монтаж систем вентиляции, кондиционирования воздуха,
  пневмотранспорта и аспирации

150

МДК 02.01.
  Монтаж систем вентиляции, кондиционирования воздуха, пневмотранспорта и
  аспирации

62

Содержание
  учебного материала

7

Тема 1.1.
  Вентиляционное оборудование и детали систем вентиляции

1.

Вентиляторы: виды, принцип
  действия, конструкции, классификация радиальных, осевых и крышных
  вентиляторов.

2

2

Воздухонагреватели и отопительно-
  вентиляционные агрегаты: виды, назначение, применение, классификация.

2

3

Калориферы, электрокалориферы,
  отопительно- вентиляционные агрегаты: виды, назначение, устройство,
  применение.

2

4

Очистка воздуха. Сухая и мокрая
  очистка: устройство, типы, характеристика, применение.

2

5

Кондиционеры: устройство, типы,
  назначение, применение. Центральные кондиционеры: устройство и основные
  типовые секции. Автономные и неавтономные кондиционеры. Эжекционные
  кондиционеры доводчики.

2

6

Приточные камеры и воздушные
  завесы: назначение, применение, устройство, основные узлы. Воздушно- тепловые
  завесы: назначение, применение.

2

7

Электродвигатели: основные технические
  характеристики, их комплектация, правила эксплуатации.

2

Практические
  занятия:

14

1.Разборка вентилятора, изучение
  устройства вентилятора

2

2.Установка воздухонагревателя

2

3.Установка калорифера

2

4.Установака кондиционера

4

5.Разборка электродвигателя,
  изучение устройства

4

Тема 1.2
  Воздуховоды и их детали для систем вентиляции, кондиционирования воздуха,
  пневмотранспорта и аспирации

Содержание
  учебного материала

20

1

Воздуховоды и каналы: виды,
  назначение, применение

4

2

Воздуховоды на фальцевом
  соединении и сварке. Виды фальцев. Воздуховоды спиральных конструкций.

4

3

Воздуховоды круглого и
  прямоугольного сечения. Воздуховоды из унифицированных деталей. Воздуховоды
  фланцевые и бесфланцевые. Фасонные части для систем аспирации и пневмотранспорта.

4

4

Воздуховоды из неметаллических
  материалов. Достоинства и недостатки различных типов воздуховодов

4

5

Вентиляционные детали. Детали для
  соединения воздуховодов. Детали для регулирования потока воздуха.
  Воздухораспределительные устройства. Типовые детали вентиляционных систем.
  Детали крепления воздуховодов.

4

Практические
  занятия:

2

1

Подбор вентилятора и
  электродвигателя

2

Содержание
  учебного материала

14

Тема 1.3
  Подготовительные и такелажные работы к монтажу вентиляционного оборудования.

1

Подготовка инструментов,
  приспособлений и материалов к работе. Распаковка оборудования. Проверка
  качества и комплектация готовых вентиляционных изделий.

4

2

Проверка и ревизия
  электродвигателей.

3

3

Общие сведения о такелажных
  работах. Контейнеризация в заготовительном и монтажном производстве. Правила
  работы с грузоподъемными механизмами.

3

4

Подготовка к производству
  монтажно- сборочных работ систем вентиляции.

2

Практические занятия:

2

1

Вязка канатных узлов. Установка
  ручных талей и домкратов.

2

Внеаудиторная
  (самостоятельная) работа обучающихся
1.      Новое
  вентиляционное оборудование и детали систем вентиляции.
2.      Материалы для
  изготовления воздуховодов
3.      Тепловая
  изоляция воздуховодов.

17

Учебная практика
1.Разборка
  вентилятора, изучение устройства вентилятора
2.Установка
  воздухонагревателя
3.Установка
  калорифера
4.Установака
  кондиционера
5.Разборка
  электродвигателя, изучение устройства
6.Вязка
  канатных узлов. Установка ручных талей и домкратов.
7.
  Подбор вентилятора и электродвигателя

54

4. УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
4.1. Требования к
минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация профессионального
модуля предполагает наличие учебного кабинета; слесарной и сантехнической
мастерской; подготовка самостоятельной работы учащихся осуществляется в
библиотеке с читальным залом с выходом в сеть Интернет.
Оборудование
учебного кабинета и рабочих мест кабинета:
- рабочее место преподавателя; стол, компьютерный стол, кресло, учебная
доска, стол ученический-двух местный; стулья по количеству учащихся;
- стенды;
- комплект бланков технологической документации;
- комплект учебно-методической документации;
- наглядные пособия.
- комплекты санитарно-технических узлов;
- образцы труб;
- макеты санитарно-технических систем.
Технические
средства обучения:
- компьютер с лицензионным программным обеспечением и
мультимедиапроектор;
- обучающие видеофильмы.
-презентации.
Оборудование
мастерской и рабочих мест мастерской:
Слесарная:
- рабочие места по количеству учащихся;
- верстаки слесарные одноместные с подъемными тисками;
- станки: настольно-сверлильные, вертикально – сверлильный, фрезерный,
точильный двухсторонний, заточной и др.;
- тиски слесарные
параллельные;
- набор слесарных инструментов;
- набор измерительных инструментов, наковальня;
- заготовки для выполнения слесарных работ;
- огнетушитель;
- альбом плакатов слесарно-сборочных работ;
- плакаты по слесарным работам;
-макеты измерительных инструментов.
Сантехническая:
- рабочие места по количеству учащихся;
- стенды для сборочных работ санитарно-технических систем;
- кабины для монтажа санитарно- технического оборудования;
- настольно - сверлильный станок Н125;
- заточной станок;
-
трубогибочный станок;
- оборудование для опресовки радиаторов и запорной арматуры;
- образцы и макеты вентиляционных каналов;
- трубозажимы;
- оборудование для нарезания резьбы;
- аппараты для полифузной сварки;
- оборудования для пайки цветных металлов.

4.2. Общие
требования к организации образовательного процесса
Освоение
учащимися профессионального модуля должно проходить в условиях созданной
образовательной среды как в образовательном учреждении (организации), так и в
организациях соответствующих профилю профессио нального модуля ПМ. 02 Монтаж
систем вентиляции, кондиционирования воздуха, пневмотранспорта и аспирации.
Преподавание
МДК модуля должно носить практическую направленность. В процессе
лабораторно-практических занятий учащиеся закрепляют и углубляют теоретические
знания, приобретают необходимые профессиональные умения и навыки.
Изучение
профессионального модуля предусматривает прохождение учащимися учебной и
производственной практик в стенах образовательного учреждения и на коммунальных
предприятиях.
Изучение
таких общепрофессиональных дисциплин как: «Электротехника», «Материаловедение»,
«Основы строительного производства», «Строительное черчение», «Безопасность
жизнедеятельности» должно предшествовать освоению данного модуля или изучается
параллельно.
Теоретические
занятия должны проводиться в учебном кабинете «Монтаж санитарно-технических
систем и оборудования»; практические работы и учебная практика проводятся в
слесарной и сантехнической мастерской.
Текущий
и промежуточный контроль обучения должен складываться из
следующих компонентов:
текущий
контроль: опрос учащихся на уроках, проведение тестирования,
оформление отчетов по практическим работам, решение производственных задач
учащимися в процессе проведения теоретических занятий, защита презентаций.
промежуточный
контроль: зачет, дифференцированный зачет.
4.3.
Кадровое
обеспечение образовательного процесса

Требования к квалификации педагогических
кадров, обеспечивающих обучение по междисциплинарному курсу: наличие высшего
профессионального образования, соответствующего профилю профессионального
модуля ПМ. 02 Монтаж систем вентиляции, кондиционирования воздуха, пневмотранспорта
и аспирации и профессии 08.01.14 Монтажник санитарнотехнических, вентиляционных
систем и оборудования.

Требования к квалификации
педагогических кадров, осуществляющих руководство практикой: высшее
профессиональное образование или среднее профессиональное образование,
соответствующее профилю модуля; опыт деятельности в организациях
соответствующей профессиональной сферы; стажировка в профильных организациях не
реже одного раза в 3 года.

5.КОНТРОЛЬ И
ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ (ВИДА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)

Освоенные
  профессиональные
  компетенции

Основные
  показатели
  оценки результата

Формы
  и методы
  контроля и оценки

ПК 2.1. Выполнять подготовительные
  работы к монтажу систем вентиляции,
  кондицио- нирования воздуха, пневмотранспорта и аспирации

- Подбирает приспособления и ин струменты по выполняемым видам работ;
- выполняет слесарные
  работы по профессии в соответствии требованиям строительных норм и правил
  (СНиП);
-выполняет сортировку
  прямых и фасонных частей воздуховодов, болтов и гаек;
- выполняет
  транспортировку деталей и узлов воздуховодов;
- умеет
  подготавливать к работе оборудование, инструменты, приспособления и содержать
  их в надлежащем состоянии;
- умеет выполнять
  слесарные работы;
- знает основные
  детали и узлы систем и оборудования вентиляции, кондиционирования воздуха,
  пневмотранспорта и аспирации;
- знает назначение
  слесарных инструментов;
- знает правила
  пользования механизированным инструментом;
- знает простые
  такелажные приспособления и правила пользованиями;
- знает правила
  строповки и перемещения грузов;
- знает условные
  обозначения, применяемые в монтажных проектах.

- Тестирование;
- оценка выполнения практических
  работ;
- оценка выполнения работ на учебной
  и производственной практике.

ПК 2.2. Выполнять укрупнительную
  сборку вентиляционного оборудования, воздуховодов.

- Выполняет
  соединения воздуховодов из различных материалов в соответствии с требованиями
  строительных норм и правил (СНиП);
- выполняет
  укрупнительную сборку узлов при помощи ручных и механизированных
  инструментов;
- умеет
  организовывать рабочее место;
- умеет выполнять
  укрупнительную сборку узлов при помощи ручных и механизированных инструментов;

- умеет собирать
  фланцевые и бесфланцевые соединения вентиляционных деталей и оборудования при
  помощи электрического и пневматического оборудования;
- умеет
  самостоятельно разбираться в схемах;
- знает способы
  укрупнительной сборки узлов;
- знает правила
  транспортировки и установки блоков в проектное положение в соответствии с их
  размерами и массой;

- Тестирование;
- защита практических работ;
- оценка выполнения работ на
  учебной и производственной практике

ПК 2.3. Выполнять монтаж вентиляционного
  оборудования и воздуховодов

- Выполняет установку креплений;
- выполняет установку и заделку
  кронштейнов;
- выполняет натягивание сетки по
  стержням и крючьям рамок ячеек масляных фильтров ;
- умеет проводить включение и
  отключение оборудования и систем;

-Проведение измерений;
- выполнение практических задач и лабораторных опытов;
- устный опрос;
- выполнение сборки
  монтажных узлов;
- оценка выполнения
  работ на учебной и производственной практике.

ПК 2.4. Выполнять техническое
  обслуживание, эксплуатацию и ремонт вентиляционных систем.

- Умеет поддерживать
  эксплуатационные параметры работающего оборудования;
- умеет осуществлять контроль
  параметров во время работ;
- умеет своевременно обнаруживать
  неисправности в работе обслуживаемого оборудования вентиляционных систем;
- умеет выполнять замену участков
  воздуховодов в соответствии с технологической последовательностью;
- умеет проводить техническое
  обслуживание и ремонт калориферов, согласно технологическим картам;
- умеет выполнять замену масла и
  тканей в фильтрах согласно технологическим картам.

- Ответы на вопросы;
- проведение измерений,
  определение причин неисправности, выполнение лабораторных опытов;
- оценка выполнения работ на
  учебной и производственной практике.

Результаты
освоения общих компетенций

Освоенные общие
  компетенции

Основные
  показатели оценки результата

Формы и методы
  контроля и оценки

ОК 1. Понимать сущность и
  социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
  интерес.

- Выполнение самостоятельных
  заданий по программе профессионального модуля (рефераты, презентации,
  доклады, отчеты и т.п.);
  - участие во внеурочной деятельности, связанной с будущей профессией
  (конкурсы профессионального
  мастерства, олимпиады, выставки, выступления на конференциях, семинарах и
  т.п.).

- Наблюдение в ходе практических
  и лабораторных занятий при выполнении работ по учебной и производственной
  практик;
- участие во
  внеаудиторной деятельности.

ОК 2. Организовывать
  собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения,
  определенных руководителем.

- Оптимальный выбор методов и
  способов решения профессиональных задач;
- рациональное планирование своей
  деятельности;
- точное выполнение требований
  руководителя.

-Наблюдение в ходе выполнения
  практических и лабораторных работ, наблюдение в ходе выполнения работ по
  учебной и производственной практик;
- участие во
  внеаудиторной деятельности.

ОК 3. Анализировать
  рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и
  коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей
  работы.

- демонстрация способности
  принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
  ответственность.

Наблюдение в ходе практических и
  лабораторных работ, при выполнении работ по учебной и производственной
  практик

ОК 4. Осуществлять
  поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных
  задач

- нахождение и использование
  информации для эффективного выполнения профессиональных задач,
  профессионального и личностного развития.

Наблюдение в ходе выполнения
  практических и лабораторных работ.

ОК 5. Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

- демонстрация навыков
  использования информационно-коммуникационные технологии в профессиональной
  деятельности.

Наблюдение в ходе выполнения
  практических и лабораторных работ.

ОК 6. Работать в команде,
  эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.

- взаимодействие с обучающимися,
  преподавателями и мастерами в ходе обучения.

Наблюдение в ходе при выполнении
  работ по учебной и производственной практик

ОК 7. Исполнять воинскую
  обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний
  (для юношей).

- демонстрация готовности к
  исполнению воинской обязанности.

Устный опрос, собеседование

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1.ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

alt: ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

alt: Количество часов на освоение программы профессионального модуля: всего – 276 часов, в том числе: максимальной учебной нагрузки обучающегося – 150 часов, включая: обязательной аудиторной учебной…

alt: РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

alt: СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

title: 08.01.14 Монтажник санитарно-технических вентиляционных систем ПМ.02


extracted_text:
Технологическая карта пробного урока
технологии в начальной школе
Дата: 12.02.2020 г.

Школа: МБОУ СОШ№18
Класс: 2 «Б»
Учитель:
Китова
Татьяна Зиновьевна
Методист:
Терских
Галина Аттиковна
Практикант: Зелич Нина
Витальевна
Тип
урока: закрепление
и совершенствование знаний

Тема
  урока

 «Корзинка-валентинка»

Цель

Развитие
  художественно-конструкторских способностей, познавательного интереса и
  практических умений детей через освоение техники оригами.

Задачи

Образовательные: 1) повторить  художественную
  техникой оригами и  историю появления праздника «Дня влюблённых»; вспомнить о
  базовых формах и условных знаках оригами;
2)
  закрепить навыки анализа конструкции изделия, планирования работы,
  организации рабочего места, выполнения работы по плану.
3)
  совершенствовать навыки выполнения технологических операций: сгибания,
  складывания и склеивания тонкого листа бумаги при изготовлении изделия
  «Корзинки-валентинки».
 Развивающие:
  способствовать развитию конструкторского, технологического, образного,
  художественного мышления; слуховой и зрительной памяти; диалогическая  речи;
  мелкой моторики и фантазии.
Воспитательные: 1)
  способствовать воспитанию ответственности за выполнение работы; бережного
  отношения к природе;  интереса к технике оригами.
2)
  способствовать воспитанию общей культуры труда (соблюдения правил безопасной
  работы инструментами и правил санитарной гигиены); технологической культуры
  (грамотного выполнения трудовых операций, рационального использования
  времени, экономного расходования материалов, аккуратности в работе);
  художественно-эстетического вкуса, творческой активности, усидчивости,
  трудолюбия.

Планируемые
  результаты

Предметные:

-
  иметь
  представление
-
  знать
-
  уметь
Формируемые
  УУД:
-
  личностные

-
  регулятивные

-
  коммуникативные

-
  познавательные

Основные
  понятия

Оригами,
  базовые формы оригами, условные знаки; 14 февраля

Межпредметные
  связи

математика,
  изобразительное искусство, русский язык, окружающий мир

Оборудование

Оборудование
  учителя:
образец
  изделия «Корзинка-валентинка»,  пошаговая  последовательность выполнения
  изделия – предметная технологическая карта; слайдовая презентация:
  иллюстративный материал к водной беседе; план практической  работы; критерии
  оценок; новые термины (для словарной работы); раздаточный
  материал – шаблоны«Сердца».
 Оборудование
  учащихся:
Материалы: цветная бумага
  для оригами, клей; ленточка.
Инструменты: кисточка для
  клея, ножницы, карандаш.
Приспособления:
  клеенка
  (или газета), макулатурная бумага, салфетки для удаления клея.

Литература,
  интернет-ресурсы

Литература:
Лутцева,
  Е А. Технология. 2 класс [Текст]: учеб. Для общеобразоват. Организаций / Е.
  А. Лутцева,  Т. П. Зуева. – 5-е изд. – Москва : Просвещение, 2014. – 184 с. :
  ил. - (Школа России).
Интернет
  -  ресурсы
https://doshkolnik.net/fizkultminutki/fizminutka-belochka.html

Ход урока

Задачи  этапа урока
(вида работ)

Деятельность
учителя

Деятельность
учеников

Планируемые результаты

Время

Предметные

УУД

I. Организация
  класса на работу

Мотивировать
  учащихся к учебной деятельности.

-Здравствуйте,
  ребята!
-Тихо
  присели девочки!
-Тихо
  присели мальчики!
-Я
  рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами! Хорошего вам настроения и
  успехов!

Приветствуют
  учителя,  включаются в учебную деятельность.

Личностные
  УУД:
  оценивать жизненные ситуации  с точки зрения собственных ощущений.

1
  мин

II. Формулирование
  темы урока, постановка цели

2
  мин

Организовать
  формулирование темы и   цели урока учащимися.

- Что
  мы с вами начали делать на прошлом уроке? (Корзинку-валентинку)
-
  В какой технике мы её выполняли? (В технике оригами)
-
  Мы её закончили выполнять?
-
  Кто скажет тему урока. (Изготовление (Корзинки-валентинки)
-
  Как будет звучать задача на урок? (Завершить изделие «Корзинка – валентинка».

С
  помощью учителя формулируют тему и  цель урока,

Регулятивные
  УУД: уметь
  определять и формулировать цель урока с помощью учителя.

III. Вводная беседа

3-5
  мин

Повторить
  художественную техникой оригами и  историю появления праздника «Дня
  влюблённых»

- Кто
  скажет, что такое оригами? (искусство складывания из цветной бумаги)
- А
  где зародилось оригами? (В Китае)
- Что
  такое базовые формы? (Это предварительно сложенные простые фигуры, которые
  можно превращать в сложные)
- А
  что такое условные обозначения? (это линии, стрелки и другие знаки.)
-
  Сегодня я вам расскажу немного о истории оригами.
- Искусство
  оригами появилось в глубокой древности. Зародилось оно в Китае. Целых две
  тысячи лет назад китайцы изобрели бумагу. Примерно тогда же и появилось
  искусство оригами. Позже искусство оригами было завезено в Японию. Японцы в
  оригами многое переняли из китайского народного творчества, но преобразили
  его на свой лад.
Из
  обыкновенной бумаги японцы воистину могут творить чудеса. Сделанные ими
  бумажные фигурки украшают храмы и жилища. В Японии считают, что бумажные
  шары-кусудамы, журавлики и другие изделия являются талисманами и приносят
  счастье. Поэтому их часто дарят и развешивают в качестве украшений во время
  народных праздников.
-
  Сегодня мы с вами закончим наше изделие.

Участвуют
  в диалоге, наблюдают,  слушают, отвечают на вопросы, высказывают свою точку
  зрения.

Иметь
  преставление об истории оригами.

Познавательные
  УУД:
добывать
  новые знания, делать выводы и обобщения, перерабатывать полученную информацию
  и  преобразовывать ее из  одной  формы в другую.

IV. Подготовка
  к практической работе

4-5
  мин

Вспомнить
  план практической работы.

-
  Повторим план нашей работы, который мы с вами составляли на прошлом уроке.
План
1.      Подбор цвета для
  нашего изделия.
2.      Приготовить
  квадрат.
3.      Складывание
  базовой формы «треугольник»
4.      Складывание
  базовой формы «книжка»
5.      Складывание
  базовой формы «двойной квадрат»
6.      Обводим шаблон
  сердца.
7.      Вырезаем сердце.
8.      Соединяем
  степлером  средние боковые стороны.
9.      Делаем дырочку
  дыраколом сверху, продеваем ленточку, завязываем бантик.
10.  Творческое
  оформление изделия «Корзинки-валентинки».
-
  Какие пункты плана мы с вами уже выполнили?
-А
  теперь, пришло время немного отдохнуть. Встаньте из-за парт. Слушайте меня
  внимательно и повторяйте за мной.
Физминутка
Лапка, раз! (выдвигают вперед одну
  ногу).
Лапка, два! (выдвигают другую ногу).
Скок-скок-скок! (скачут на обеих ногах).
Крылышко, раз! (одну руку в сторону).
Крылышко, два! (другую руку в сторону).
Хлоп, хлоп, хлоп! (хлопают крыльями).
Глазик, раз! (закрывают один глаз).
Глазик, два! (закрывают другой глаз).
Открыли глазки и бегают, машут
  крылышками, чирикают, пищат.
Прилетали птички,
Птички - невелички.
Весело скакали
Зернышки клевали
И быстро улетали
Зайцы бегали в лесу, (бег на месте)
Повстречали там лису (повилять
  «хвостиком»)
Прыг-скок, прыг-скок, (прыжки на месте)
Убежали под кусток. (присесть)

Вспоминают
  план практической работы.

Выполняют
  физминутку.

Знать конструкции
  однодетальные; способы  сборки деталей.
Уметь:
  анализировать,
  планировать предстоящую практическую работу;
с
  помощью учителя решать доступные конструкторско – техно-
логические
  задачи.

Коммуникативные
  УУД:
  вступать в беседу и обсуждение, донести свою  позицию до  других, слушать
  и понимать речь  других,
уметь
  сотрудничать, уважительно относиться к позиции другого.
Регулятивные
  УУД:
 учиться
  высказывать своё предположение (версию) на основе коллективного
  обсуждения заданий.

V. Организация
  рабочего места

3
  мин

Закрепить
  навыки организации рабочего места;
выявить
  знания о
правилах
  безопасной работы инструментами и правилах санитарной гигиены.

-
  Что нам пригодится, перечислите.
Материалы:  цветная
  бумага, ленточка, ножницы, клей, карандаш.
Приспособления:
  клеенка,
  салфетки для удаления клея.
-
  Прежде чем мы приступим к работе, давайте вспомним о правилах работы с клеем
  – карандашом.
Правила
  безопасной работы с клеем

При
       работе с клеем пользуйся кисточкой, если это требуется.
Бери
       то количество клея, которое требуется для выполнения работы на данном
       этапе.
Излишки
       клея убирай мягкой тряпочкой или салфеткой.
Кисточку
       и руки после работы хорошо вымой с мылом.

-
  Вспомним правила безопасной работы с ножницами?
Правила
  безопасной работы с ножницами

Соблюдай
       порядок на своём рабочем месте.
Перед
       работой проверь исправность инструментов.
Работай
       только исправными инструментами.
Работай
       ножницами только на своём рабочем месте.
Следи
       за движением лезвий во время работы.
Ножницы
       клади кольцами к себе.
Подавай
       ножницы кольцами вперёд.
Не
       оставляй ножницы открытыми.
Не
       играй с ножницами, не подноси ножницы к лицу.
Используй
       ножницы по назначению.

- А
  что нужно сделать после работы? (Когда закончили работу, нужно привести в
  порядок свое рабочее место.)
-
  Молодцы.

Оборудуют
  рабочий  стол  в соответствии с требованиями. Включаются в обсуждение правил
  безопасной работы с материалами и инструментами

Уметь:
  организовывать
  рабочее место  и поддерживать порядок на  нём  во  время работы.

Регулятивные
  УУД:
 учиться
  готовить рабочее место, объяснять выбор  наиболее подходящего  оборудования
  для  выполнения задания.

VI. Практическая
  работа

20-25
  мин

Совершенствовать
  навыки выполнения технологических операций: сгибания, складывания и
  склеивания тонкого листа бумаги при изготовлении изделия
  «Корзинки-валентинки».

-
  Давайте, вспомним критерия оценивания.
Критерии
  оценивания:

аккуратное
       сгибание и складывание;
четкая
       проработка линии сгиба;
оформление.

Практическая
  работа
3.
  Складывание
  базовой формы «треугольник»
- Расположите
  квадрат «ромбом». Поднимите нижний угол, совмещая его с верхним углом.
4.
  Складывание
  базовой формы «книжка»
- Расположите
  квадрат «окошечком». Согните квадрат пополам, совмещая две противоположные
  стороны.
- Такую же работу
  проделываем с левой стороной квадрата.
5.
  Складывание
  базовой формы «двойной квадрат»
- Надавите снизу
  на цент квадрата. Вогните боковые треугольники, складывая их пополам.
6.
  Обводим
  шаблон сердца.
- Переверните
  двойной треугольник. Возьмите шаблон «Сердца» и совмещая его с базовой формой
  обведите его.
7.
  Вырезаем
  сердце.
- Получившееся
  сердце вырезаем ножницами соблюдая технику безопасности.
8.
  Соединяем
  степлером  средние боковые стороны.
- Теперь я
  подойду и соединю вам средние боковые стороны степлером.
9.
  Делаем
  дырочку дыраколом сверху, продеваем ленточку, завязываем бантик.
- Я и ваш
  учитель сейчас пройдёт и дыроколом сделаем отверстия для ленточки.
- В получившие
  отверстия мы продеваем ленточку и завязываем бантик.
10.
  Творческое
  оформление изделия «Корзинки-валентинки».
- А теперь
  осталось время для вашего украшения.
- Как вам по
  душе, можете раскрасить изделие.

Выполняют
  практическую работу  самостоятельно или под руководством учителя,
осуществляют
  самопроверку с опорой на образец и предметную карту

Знать:
виды
  изучаемых материалов, их свойства и названия
Уметь:
  правильно
  работать  ручными инструментами; реализовывать творческий замысел в
  соответствии с заданными условиями.

Регулятивные
  УУД:
 учиться
  проговаривать последовательность
  действий на уроке; выполнять практическую работу по  плану;
  осуществлять контроль точности выполнения технологических операций,
в
  диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки.

VII. Подведение
  итога урока. Рефлексия.

3
  мин

Обобщить
  полученные школьниками предметные знания и умения.

Дети
  выходят к доске по рядам.
- Какие
  у нас получились превосходные «Корзинки-валентинки. Вы все просто умнички.
  Ваши работы прошли все критерии и вы получаете «5» за сегодняшней урок.
- Наш
  урок подходит к концу. Время подвести урок.
-Кто
  скажет, что такое оригами? (искусство складывания из цветной бумаги)
- А
  где зародилось оригами? (В Китае)
- Что
  такое базовые формы? (Это предварительно сложенные простые фигуры, которые
  можно превращать в сложные)
- А
  что такое условные обозначения? (это линии, стрелки и другие знаки.)
- Поднимите
  руку, кто не успел закончить работу и не очень доволен своим результатом?
- Поднимите
  руку, кто все успел на уроке и доволен своим результатом?
- Можно
  сделать вывод, что урок прошел успешно, так как многие всё успели.

Демонстрируют
  свои работы, анализируют и осмысливают свои достижения, осуществляют оценку
  и  самооценку учебной деятельности.

Регулятивные
  УУД:
  учиться совместно с учителем и  другими учениками давать
эмоциональную
  оценку деятельности класса на уроке; и определять степень успешности
  выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

VIII. Уборка рабочих
  мест

2
  мин

Способствовать
  воспитанию общей культуры труда, умению  быстро и организованно убрать
  рабочее место

-
  А сейчас, приведите свои рабочие места в порядок. Аппликацию аккуратно
  положите в дневник, клей уберите в портфель, оставшеюся бумагу принеси ко
  мне, протрите стол салфеткой.
-
  Спасибо за урок, я была очень рада с вами работать.
-
  Урок окончен!

Наводят
  порядок на рабочем столе

Регулятивные
  УУД:
  учиться быстро и организованно убирать рабочее место.

Учитель
______________________________________.

file_name: Технология. Тема  «Корзинка-валентинка» Часть 2.docx

alt: Оборудование Оборудование учителя: образец изделия «Корзинка-валентинка», пошаговая последовательность выполнения изделия – предметная технологическая карта; слайдовая презентация: иллюстративный материал к водной беседе; план практической работы; критерии…

alt: Повторить художественную техникой оригами и историю появления праздника «Дня влюблённых»-