extracted_text:
Вариант
1
1. Полуостров,
на котором расположена Италия, называется
1)
Балканским  2) Аравийским  3) Апеннинским
2. Богиня огня
и домашнего очага у древних римлян
1)
Аврора  2) Веста  3) Юнона
3. Ликторами
называли
1)
служителей богов  2) правителей Рима  3) воинов, сопровождавших царя
4. На скольких
холмах расположен Рим?
1)
двух  2) пяти  3) семи
5. По легенде
близнецы Ромул и Рем были вскормлены молоком
1)
волчицы  2) львицы  3) тигрицы
6. В ходе
первой войны с Карфагеном Рим завладел
1)
Северной Африкой  2) Сицилией  3) Македонией
7. Единственное
сражение, проигранное Ганнибалом, — это сражение
1)
близ города Зама  2) в горах Альпах  3) у Карфагена
8. Триумфом в
Древнем Риме называли
1)
полную победу на поле сражения  2) победу на выборах консулов  3) торжественный
въезд в Рим полководца-победителя
9. Что
произошло раньше?
1)
разграбление и сожжение Карфагена  2) битва при Каннах  3) разгром римлянами
Сирийского царства
10. Какой
полководец являлся участником войн Рима с Карфагеном?
1)
Сципион  2) Мильтиад  3) Фемистокл
11. Заявление
глашатая на состязаниях в Коринфе большинство греков восприняли как весть
1)
об освобождении Греции из-под власти Македонии  2) об установлении римского
владычества в Греции  3) о намерении римлян начать освободительную борьбу
против Македонии
12. Расположите
в хронологической последовательности следующие события. Запишите буквы,
которыми обозначены события, в правильной последовательности.
А)
гибель Македонского царства  Б) победа Рима над Сирией
В) разрушение Коринфа  Г) вторжение римлян в Грецию
13. В дни
триумфа полководец, одетый в роскошную пурпурную, вышитую золотом тогу, с
веткой лавра в руке, чувствовал себя счастливым. Он получал почётный титул
1)
победителя  2) триумфатора  3) императора
Часть
2
1. Установите
соответствие между понятиями и их значением.

Понятия
А)
Сенат
Б) Народное собрание
В) царь
Значение
1)
пожизненный правитель Рима
2) совет старейшин
3) орган высшей власти в Риме

Ответ:
А     Б     В
2.
Отметьте три сражения, которые произошли в ходе воин Рима с Карфагеном. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) битва при Каннах  2) битва при Херонее  3) битва при Заме  4) битва в долине
реки По 5) битва у Фермопил
3.
У становите соответствие между личностями и родом их деятельности. Запишите
выбранные цифры под соответствующими буквами.

Имена
А)
Антиох
Б) Катон
В) Плутарх
Ответ:
А    Б     В
Деятельность
1)
древнегреческий писатель и историк
2) правитель Сирии
3) римский сенатор

4. Каково происхождение выражения «разделяй и властвуй»?
1)
это правило, которого придерживались римляне в отношениях с противниками
2) это слова, сказанные Ганнибалом накануне битвы при Каннах
3) это слова, сказанные Сципионом после разгрома Карфагена

Вариант 2
1. Река, на
берегу которой возник город Рим, — это
1)
Тибр  2) Инд  3) Ганг
2. Бог войны у
древних римлян
1)
Юпитер  2) Зевс  3) Марс
3. Первым
царём Рима стал
1)
Тарквиний Гордый  2) Ромул  3) Рем
4. В каком
году был основан Рим?
1)
776 году до н.э.  2) 753 году до н.э.  3) 490 году до н.э.
5. Весталками
называли
1)
жён римских царей  2) жриц богини Весты  3) рабынь
6. Карфаген
являлся
1)
древней римской провинцией
2) богатейшим городом в Северной Африке
3) поселением латинов на реке Тибр
7. Что из
названного связано с полководческой деятельностью Ганнибала?
1)
переход армии через Альпы  2) разрушение Карфагена  3) морские победы
8. Битва при
Каннах завершилась
1)
поражением карфагенян  2) победы не достигла ни одна из сторон  3) полным
разгромом римлян
9. Что
произошло раньше?
1)
победа Рима над Македонией  2) запрещение в Риме долгового рабства
3) установление республики в Риме
10. Итог
второй войны Рима с Карфагеном
1)
завоевание Римом Сицилии  2) поражение римской армии  3) Рим стал хозяином в
Западном Средиземноморье
11. Области,
завоёванные Римом, стали называться
1)
провинциями 2) департаментами 3) царствами
12. Расположите
в хронологической последовательности следующие события. Запишите буквы,
которыми обозначены события, в правильной последовательности.
А)
разгром Македонии  Б) объявление Римом войны Сирийскому царству
В) разрушение Карфагена  Г) «освобождение» Греции
13. В течение
трёх дней римляне наблюдали, как на сотнях повозок везли захваченные у врага
статуи и картины, оружие и монеты, как шёл одетый в тёмные одежды потерпевший
поражение царь, как въезжал в город полководец-победитель. Это
1)
празднество  2) торжество  3) триумф
Часть
2
1. Установите соответствие между понятиями и их значением.

Понятия
А) патриции
Б) плебеи
В) ликторы
Ответ: А   Б   В

Значение
1) потомки древнейших знатных жителей Рима
2) переселенцы из завоёванных Римом земель
3) царская охрана

2.
Выберите три последствия войн Рима с Карфагеном. Запишите цифры, под которыми
они указаны.
1) Карфаген лишился всех владений за пределами Африки  2) Карфаген выплатил
римлянам большую сумму денег  3) могущество Карфагена сохранилось
4) римляне получили у Карфагена военный флот и боевых слонов
5) армия Ганнибала осталась непобедимой
3. Установите соответствие между городами и местом их расположения.
Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.

Город
А)
Канны
Б) Коринф
В) Карфаген
Местоположение
1)
Северная Африка
2) Италия
3) Греция

Ответ: А    Б     В

4. Каково происхождение выражения «Всё же я полагаю, что Карфаген
должен быть разрушен!»?
1)
это слова, которыми Катон заканчивал каждую речь в Сенате
2) это слова, с которыми Катон обратился к Ганнибалу
3) это слова, которые произнёс в Сенате Сципион

file_name: Урок 19. Контрольная работа.docx

alt: В течение трёх дней римляне наблюдали, как на сотнях повозок везли захваченные у врага статуи и картины, оружие и монеты, как шёл одетый в тёмные…

intro: Контрольная работа по всеобщей истории для 5-го класса по главе "Республика римских граждан" и "Завоевания Римом Средиземноморья"

title: Контрольная работа по разделу "Республика римских граждан, завоевания римлян"


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №16

Расчет НДС, налога на прибыль

Продолжительность
занятия 4 часа
Цель:

Контрольные
вопросы:
1.
Что
такое налог, виды налога
2.     Что такое
налогообложение
3.     Что является
объектом налогообложения
4.     Кто является
субъектом налогообложения

         Налоги
– это экономическая база содержания государственного аппарата, армии,
непроизводственной сферы. Налоги являются главным инструментом
перераспределения доходов и финансовых ресурсов. Такое перераспределение
осуществляют государственные органы в целях обеспечения средствами тех лиц,
предприятий, программ, секторов и сфер экономики, которые испытывают
потребность в ресурсах, но не в состоянии обеспечить ее из собственных
источников. Таким образом, с юридической точки зрения налоговые отношения
представляют собой систему специфических обязательств, в которых одной стороной
является государство, а с другой – субъект налогообложения (юридическое или
физическое лицо). С экономической точки зрения налоги представляют собой
инструмент фискальной политики и одновременно метод косвенного регулирования
экономических процессов на макроуровне.
         Совокупность
взимаемых в государстве налогов и других платежей (сборов, пошлин) образует
налоговую систему. Налоговая система базируется на соответствующих
законодательных актах государства (например, Закон РФ «Об основах налоговой
системы в РФ»), которые устанавливают конкретные методы построения и взимания
налогов, т.е. определяют элементы налогов. Налоговая система включает также
органы сбора налогов и надзора за их внесением в лице налоговой инспекции.
         Субъект
налогообложения - юридическое или физическое лицо, являющееся плательщиком
налога.
         Носитель
налога –
лицо, которое фактически уплачивает налог.
         Объект
налогообложения –
доход (прибыль), имущество (материальные ресурсы), цена товара или услуги,
добавленная стоимость, на которые начисляется налог.
         Налоговая
ставка (норма
налогообложения) – это величина налога на единицу обложения (доход, имущество и
т.п.). Различают предельную и среднюю налоговую ставку.
         Налоговая
льгота –
представляет собой полное или частичное освобождение от налогов.
Налог на добавленную стоимость (НДС) является косвенным
многоступенчатым налогом, федеральным. Поскольку величина НДС добавляется к
цене товаров, источником уплаты налога служат покупатели. Объектом
налогообложения являются следующие операции:
·
реализация
товаров (услуг) на территории РФ;
·
выполнение
строительно-монтажных работ для собственного потребления;
·
ввоз
товара на таможенную территорию;
·
передача
на территории РФ товаров (выполнение работ, оказание услуг), для собственных
нужд, расходы на которые не принимаются к вычету при исчислении налога на
прибыль организации.
         К
операциям не подлежащим налогообложению, относится реализация услуг по сдаче в
аренду служебных и жилых помещений иностранным гражданам и организациям, а
также медицинских товаров отечественного и зарубежного производства по списку,
утвержденному Правительством РФ. Также существуют льготы социального характера
(детское питание, некоторые медицинские услуги, услуги по содержанию детей в
дошкольных учреждениях, услуги в сферах образования, культуры и искусства и
др.)
         Налог
платится ежемесячно по налоговой ставке: 0, 10, 18%
         Налог
на прибыль федеральный
прямой налог. Объектом налогообложения является прибыль организаций. Налоговая
ставка -24%. Налоговым периодом признается календарный год

Ход работы:  Решите
предложенные задачи

Задача №1
         Рассчитайте
прибыль торгового предприятия на планируемый период и налог на прибыль при
налоговой ставке 24%. Оборот розничной торговли – 37800,тыс.руб Издержки
обращения в отчетном году – 26400,0 тыс.руб.

Задача №2
         Рассчитайте
прибыль торгового предприятия на планируемый период и налог на прибыль, если
налоговая ставка 24%. Оборот розничной торговли – 65800,тыс.руб Издержки
обращения в отчетном году – 42600,0 тыс.руб.
\
Задача №3
.

Определить налог на прибыль, если
налоговая ставка 24% и планируемую прибыль от реализации продукции кафе на
основе следующих данных:
-
остатки нереализованной продукции на начало планируемого года, тыс.руб.

по оптовым ценам предприятия………………………………………580

по производственной себестоимости…………………………………466
-
планируемый товарооборот, тыс.руб.

по
оптовым ценам предприятия…………………………………..130000

по производственной себестоимости……………………………..102000
-
остатки нереализованной продукции на конец планируемого года, тыс.руб.

по оптовым ценам предприятия………………………………………690

по производственной себестоимости…………………………………403
Задача №5
Определить балансовую прибыль кафе на
планируемый год и налог на прибыль, если налоговая ставка 24% на основании
следующих данных (в тыс. руб.):
-
прибыль, тыс.руб.

от реализации продукции……………………………………………23788

от прочей реализации…………………………………………………..4101
-
доходы от внереализационных операций, в том числе поступления

списанных ранее безнадежных долгов, тыс. руб. ……………………562
-
внереализационные расходы, в том числе списание дебиторской

задолженности, тыс. руб………………………………………………..321
-
прибыль по операциям с тарой, тыс. руб……………………………..712

Задача №6
Определить планируемую прибыль от
реализации продукции кафе и налог на прибыль, если налоговая ставка 24%  на
основе следующих данных:
-
остатки нереализованной продукции на начало планируемого года, тыс.руб.

по оптовым ценам предприятия………………………………………3290

по производственной себестоимости…………………………………3068
-
планируемый товарооборот, тыс.руб.

по
оптовым ценам предприятия…………………………………..895000

по производственной себестоимости……………………………..697000
-
остатки нереализованной продукции на конец планируемого года, тыс.руб.

по оптовым ценам предприятия………………………………………5230

по производственной себестоимости…………………………………3931

Задача №7

Определить балансовую прибыль кафе на
планируемый год и налог на прибыль, если налоговая ставка 24%  на основании
следующих данных (в тыс. руб.):
-
прибыль, тыс.руб.

от реализации продукции……………………………………………98486

от прочей реализации…………………………………………………..3558
-
доходы от внереализационных операций, тыс. руб. …………………612

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №16 Расчет


extracted_text:
Кружковое занятие «Занимательная информатика»
«КОМПЬЮТЕР.
КТО ОН ДЛЯ НАС?»
Ход
занятия
1. Организационный момент.
- Ребята, сегодня у нас не совсем обычное занятие. А чтобы узнать о
чём мы с вами будем говорить отгадайте загадку.
Он рисует, он считает,
Проектирует заводы,
Даже в космосе летает
И дает прогноз погоды.
Миллионы вычислений
Может сделать за минуту.
- Ребята, а у вас дома есть компьютеры?
- Вам разрешают играть на нем одному?
-Долго вы играете или нет?
-Вы любите играть в компьютер?
- А можно играть целый день?
- Конечно нет, ведь это вредно для здоровья человека сидеть за
компьютером целый день!
2. Проблемная ситуация.
Вот я знаю такую историю про одного мальчика Лелика. Послушайте, я
вам расскажу эту история.
Рассказ «История Лёлика»
Однажды Лелик долго сидел за компьютером. Забыл про друзей которые
его звали играть, забыл о котенке, которого нужно покормить. Сидел, сидел и
услышал тихие голоса. Заговорили его глаза:
-Мы устали смотреть на экран монитора, нам плохо видно!
Заговорил мозг:
-Нам нужен свежий воздух!
Заговорили легкие:
-Не могу дышать, на меня давит спина!
Заговорила спина:
- Я устал держать позвоночник!
Заговорило сердце:
- Мне скучно! Где друзья?
Заговорили ноги:
-Мы устали сидеть на месте! Как здорово мы раньше играли!
Лёлик удивился и спросил:
-Так чего же вы хотите?
И все в один голос заговорили:
- Мы хотим двигаться, играть, кувыркаться, дышать свежим воздухом,
дружить с ребятами.
Лелик подумал:
-Что со мной происходит, кажется мне пора отдохнуть и побежал к
своим друзьям!

-Ребята как вы думаете, что же произошло с Леликом?

И тогда Лёлик понял, что веселее развлечения, чем общения с
друзьями нет. И за компьютер садился только, когда хотел узнать что то новое,
что бы рассказать друзьям.

- Ребята, а вы устали смотрель на экран?

3. Динамическая пауза (зарядка) .
- Давайте сделаем такие упражнения: вам нужно встать,
разотрите ладошки сильно, сильно и приложите их к глазам, теперь так же
приложите к ушам, разотрите колени, потопаем ногами, похлопаем руками.

4. Просмотр презентации «Компьютер в жизни ребенка».

5. Итог.
- Вот здорово, играть и веселиться с друзьями! И не нужно чтобы
компьютер стал единственным развлечением, не забывайте, что есть друзья, книги
и интересные игрушки. Ведь компьютер это всего лишь машина, пусть даже очень
умная, но не может заменить тепло и радость живого общения друг с другом.
- А кем же можно назвать компьютер, если его нельзя считать другом?
( Помощником!)
-Ребята, не нужно бояться умных машин,
Ведь пользу большую несут они в жизнь.
- Компьютер облегчает нашу жизнь. Без него современную жизнь очень трудно
представить.

file_name: Кружковое занятие ИНФОРМАТИКА.docx

title: Кружковое занятие по информатике "Компьютер, кто он для нас?"


file_name: Информатика._7-9кл._задачи_средства анализа данных  1.docx


extracted_text:
Часть 1
Задание 1 – прочитать текст.

Па́вел
Петро́вич Бажо́в – знаменитый писатель, автор известных многим
уральских сказов. И взрослые, и дети любят мультфильм «Серебряное копытце»,
читали сборник рассказов «Малахитовая шкатулка», куда входят сказы «Каменный
цветок», «Синю́шкин колодец» и многие другие. Всего писателем создано
более 50 сказов.
С 1907 года
Павел Петрович стал заниматься преподавательской деятельностью: работал
учителем в духовном училище Екатеринбурга, обучал студентов русскому языку и
литературе. Бажова любили, каждая его лекция была подарком для слушателей: он
читал произведения великих классиков с душой, был одним из тех редких
педагогов, которые могли заинтересовать даже заядлого двоечника и непоседу.
Главная тема
бажовских сказов – простой человек: его труд, талант и мастерство. Связь с
природой, с тайными основами жизни осуществляется у его героев через
могущественных представителей волшебного горного мира. Один из самых ярких
образов такого рода – Хозяйка Медной горы, с которой встречается мастер Степан
из сказа «Малахитовая шкатулка». Хозяйка помогает герою сказа «Каменный цветок»
Даниле раскрыть свой талант и подарить его людям.
Писатель
неповторимым языком рассказал о красоте Урала, о несметных богатствах его недр,
о могучих, гордых, сильных духом мастеровых. Его сказы переведены на десятки языков
мира. В 2013 году уральские сказы Бажова вошли в список 100 книг,
рекомендованных школьникам для самостоятельного чтения.
Задание 2 – – ответить на вопросы.
1. О чем говорится в первом абзаце?
2. О чем говорится во втором абзаце?
3. О чем говорится в третьем абзаце?
4. О чем говорится в четвертом абзаце?
Часть 2. Тема
«Семейный ужин»
Задание 3 – описать
фотографию.

Не забудьте описать:
- Кто изображен на фотографии.
- Особенности интерьера,
описание людей за столом.
- Момент, запечатленный на
фотографии.
- Роль семейных праздников в
жизни человека.

Задание 4 –диалог. Тема
«Семейный ужин»
- Для чего нужны семейные традиции?
- Почему важно знать историю своей семьи?
- Есть ли у Вас семейные традиции?

10 класс
Часть 1
Задание 1 – прочитать текст.

Ви́ктор
Соро́ка-Роси́нский родился в семье военного. Он мечтал стать
офицером, как и его отец. Но, повзрослев, понял, что его истинное призвание –
педагогика. Будучи студентом, он изучал психологию, вопросы особенностей
памяти, воображения и внимания, слушал лекции знаменитого психиатра
Бе́хтерева, публиковал статьи по педагогике и психологии.
Революция 1917
года и Гражданская война лишили дома тысячи детей и подростков, которые
выживали, побираясь, воруя, участвуя в бандитских налётах. Директор открытой в
1920 году школы для сирот Виктор Николаевич Сорока-Росинский лично ходил по
соцраспределителям и отбирал в свою школу самых трудных подростков.
Увлечённый
новыми идеями в педагогике, Сорока-Росинский в своей Школе трудового воспитания
имени Достоевского (ШКИД) в большей степени уделял внимание не физическому
труду, а творческой, познавательной деятельности. Оказавшись в ШКИДе, бывшие
преступники много учились, создавали журналы, вместе с педагогами ставили
спектакли. Выпускники школы стали известными журналистами, писателями,
режиссёрами, инженерами, военными.
В 1927 году
была издана повесть «Республика ШКИД», авторами которой были Пантеле́ев и
Белы́х – воспитанники Сороки-Росинского. Книга сделала школу и её
директора знаменитыми на всю страну. Позже по этому произведению был снят
кинофильм, ставший очень популярным в Советском Союзе.
Задание 2 – – ответить на вопросы.
1. О чем говорится в первом абзаце?
2. О чем говорится во втором абзаце?
3. О чем говорится в третьем абзаце?
4. О чем говорится в четвертом абзаце?

Часть 2. Тема
«Семейный ужин»
Задание 3 – описать
фотографию.

Не забудьте описать:
- Кто изображен на фотографии.
- Особенности интерьера,
описание людей за столом.
- Момент, запечатленный на
фотографии.
- Роль семейных праздников в
жизни человека.
Задание 4 –диалог. Тема
«Семейный ужин»
- Для чего нужны семейные традиции?
- Почему важно знать историю своей семьи?
- Есть ли у Вас семейные традиции?

file_name: Мониторинг 10 класс..docx

alt: Часть 1 Задание 1 – прочитать текст

alt: Часть 1 Задание 1 – прочитать текст

alt: Часть 2. Тема «Семейный ужин»

intro: Мониторинг,10 класс. Для детей с недостатками слуха.

русский язык

group: Дисциплины

дефектология

group: Педагогика

tags: мониторинг  тест


extracted_text:
Цели:
·
для
открытия детьми способа сложения и вычитания величин с разными единицами;
·
для
совершенствования вычислительных навыков, умения решать задачи и  развития
логического мышления;
·
для
развития познавательного интереса, умения рассуждать, анализировать,
·
для
воспитания дружелюбного отношения к одноклассникам.
Формируемые
в рамках урока универсальные учебные действия.
Личностные:
мотивация учебной деятельности; самооценка на основе критериев успешности
учебной деятельности; этические чувства, прежде всего доброжелательность и
эмоционально-нравственная отзывчивость.
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу; осуществлять первоначальный
контроль в различных видах познавательной деятельности; оценивать результат
своих действий, вносить соответствующие  коррективы под руководством учителя.
Познавательные:
самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель; использовать общие приемы решения
задач; применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными
закономерностями; осуществлять смысловое чтение.
Коммуникативные:
проявлять
активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач; использовать простые речевые средства для передачи своего мнения,
выражать свою точку зрения; предлагать помощь и сотрудничество.
Методы работы: проблемный, частично – поисковый,
словесный, наглядный.
Формы работы: фронтальная, работа в паре, индивидуальная.
Используемые  технологии: личностно – ориентированные,
информационные,  здоровьесберегающие;  проблемно-развивающие,
уровневой дифференциации.
Оборудование:
компьютер,
проектор, экран; презентация (среда POWER
POINT), маркерная доска и маркер, карточки
для индивидуальной работы, учебник.
Содержание
урока

Этапы
  урока

Деятельность
  учащихся

Деятельность
  учителя

Методический
  комментарий

1.Организационный
  момент

Учащиеся
  отвечают на вопросы учителя, настраиваются на урок

Учитель
  приветствует детей.
-
  Скажите, вы любите разгадывать тайны?
-
  Сегодня на уроке мы постараемся раскрыть тайну, а вот какую? Вы скоро узнаете
  (слайд №2).

Подготовка
  к уроку и психологический настрой учащихся на предстоящее занятие.

2.Актуализация
  знаний

Проблемная
  ситуация

Фронтальная
  работа учащихся.
Методом
  сравнения и анализа приходят к выводу, что в первом столбике лишнее «вкус», а
  во втором «кг» - единица массы. Дополнения: «объем», «Масса»

Учащиеся
  выполняют уже знакомые действия с величинами: преобразование, сравнение,
  сложение вычитание величин, выраженных одними и теми же единицами

Ученики
  не сталкивались с таким заданием
Высказывают
  свои предположения

-
  Начнем работу с устного счета (подготовимся к открытию тайны)
а)
  Найдите «лишнее» в каждом столбике:
1.
  Длина             1. Км
2.
  Вкус               2. См
3.
  Площадь        3. Кг
4.
  Масса             4. Дм
5.
  Время             5. Мм (слайд №3).
-Объясните.
  Дополните каждый столбик.
б)
  Преобразуй:
  Сравни:
2
  км 400 м = …м             8 ц …80 кг
6
  ч 30 мин = …мин         17 кв.м …170кв.дм
(слайд
  №4)                      (слайд №5).
в)
  Вычисли:
125
  см -105 см =
29
  кв. м + 11 кв. м =
325
  ч – 273 см = ?
458
  м + 5671 дм = ?          (слайд №6)
-Почему
  остановились? Какая проблема возникла?

Актуализация
  и контроль степени усвоения опорных для данной темы знаний.

Проблемный
  метод

3.
  Постановка цели.

Планирование
  работы

Читают:
  «Сложение и вычитание величин»
Предлагают
  разные версии. Формируют общую цель: учусь складывать и вычитать
  величины, выраженные разными единицами.

Путем
  рассуждений ученики должны прийти к следующим вопросам:
1.
  Какие величины можно складывать и вычитать?
2.
  Как складывать и вычитать  величины с разными единицами?
Выстраивают
  лестницу знаний:
«узнаю»
  - «тренируюсь»  - «проверяю» - «оцениваю».

-
  Откройте учебник, прочитайте тему урока.
-
  Исходя из данной темы и проблемы, которая перед вами возникла, какую цель
  поставим перед собой на уроке?

Это
  и есть та тайна, о которой я вам говорила в начале урока!
(слайд
  №7,8)

-
  На какие вопросы хотели бы получить ответы:

(слайд
  №8)

-
  Чтобы достичь цели нам надо пройти 4 этапа.  Какие?    (слайд №9)

4.
  Реализация плана
Открытие
  новых знаний

Ответы
  детей…

Ученики
  работают в парах, договариваются о том, кто будет составлять суммы, а кто
  разности. Составляют суммы и разности. По готовности поднимают руки. По
  цепочке озвучивают результаты своей работы
 -
  Единицы измерения принадлежат одной и той же величине.
 -
  Складывать и вычитать можно одинаковые величины.

Учащиеся
  предлагают версии. Итог: сначала надо привести величины к одной единице
74689м
  = 746890дм. А теперь можно попробовать сложить столбиком, как обычные
  многозначные числа
Выполняют
  действия.
Формулируют
  вывод. Составляют памятку.

-
  Какую работу выполним на первом этапе?
«Какие
  величины можно складывать?»
На
  этот вопрос вы можете ответить сами, когда выполните первую часть задания
  №62.
-Почему
  именно такие суммы и разности составили?

-
  Сформулируйте ответ на свой вопрос.
Верно.
  Такие величины называются однородными.
«Как
  складывать величины, выраженные разными единицами»
-
  Предлагаю искать ответ на этот вопрос вместе. Для исследования возьмем
  выражения:
74689м
  + 56934дм  и 74689м – 56934дм
-
  Предположите, как будем складывать?

-
  Какой вывод можем сделать после проведенной работы?
-
  На все вопросы ответили?

  (слайд №10)

Работа
  в парах. Развивается умение выслушать другого, согласиться или отстоять свою
  точку зрения

Фронтальная
  работа

У
  доски работают учащиеся  по желанию

5.
  Физминутка

Один
  ученик у доски показывает упражнения, а весь класс повторяет за ним.

-
  Мы хорошо потрудились, поэтому сейчас нам надо отдохнуть.

Упражнения
  направлены на восстановление плечевого пояса, поясничного отдела, нижних
  конечностей. Профилактика ухудшения зрения

6.
  Реализация плана
Применение
  новых знаний

Дети
  предлагают потренироваться (опираются на лестницу знаний)

Учащиеся
  работают в парах, используют памятку, составленную на уроке (приложение 1)

Учащиеся
  предлагают задания из учебника.

Ученики
  выбирают верную запись, аргументируют свой выбор.
Решают
  задачу. Один ученик у доски, остальные записывают в тетрадь.

-
  Какими теперь будут наши действия?

-
  Предлагаю вернуться к заданию, которое мы не смогли выполнить в начале урока.

325
  ч – 273 см =
458
  м + 5671 дм =       (слайд №11)

-
  Проверьте.
  На доске правильный вариант решения.

-
  Где еще можно найти задания для тренировки?
-
  Решим задачу №65. Прочитайте задачу про себя, выделите условие и вопрос.
-
  Миша составил три краткие записи. Давайте ему поможем выбрать верную запись (слайд
  №12,13)
-
  Какие знания помогли решить задачу?

Самопроверка,
  определение корректировки своих действий в будущем

7.
  Реализация плана. Проверка. Дифференцированная работа.

Ученики
  самостоятельно выполняют задания, которые помогут им понять, как они усвоили
  новую тему.

Ученики
  проверяют и  оценивают по шкале: «Правильно» «Трудно»

-
  Достаточно потренировались? Тогда переходим на следующий этап – «проверяю».
-
  Ребята, те, кто все понял, и сам справится с заданием, возьмите карточку с
  квадратом, а те, кто еще сомневается в своих силах, возьмите карточку с
  кругом. Выполните задания (приложение 2)
-Теперь
  пришло время оценить себя. Сравните свои ответы с эталоном на доске. Оцените
  себя по шкале (слайд №14).

Самостоятельная
  работа. В карточках для слабых есть помощь-подсказка.

8.
  Итог урока.

Рефлексия.

Ученики
  отвечают на вопросы учителя.

Ученики
  показывают картинки солнышек или тучек, в зависимости от настроения.

-
  Давайте посмотрим на нашу лестницу знаний. Как вы думаете, мы все сделали для
  того, чтобы открыть тайну? Достигли цели урока?  (слайд №15)
-
  Когда человек хорошо справляется со своей работой, он доволен, у него
  поднимается настроение, как солнышко в ясный день. Давайте посмотрим, какое
  настроение у нас.
-
  А у меня вот какое настроение (на слайде солнышко)! (слайд №16)

9.
  Домашнее задание

Записывают
  домашнее задание в дневник

-Дома
  еще потренируйтесь. Из трех номеров: 64, 66, 67, выберите только два, которые
  будут вам по силам (слайд №17)
-Спасибо
  за урок.

Технология
  уровневой дифференциации

file_name: Конспект матем.4 класс Сложение и вычитание величин.doc

alt: Цели: · для открытия детьми способа сложения и вычитания величин с разными единицами; · для совершенствования вычислительных навыков, умения решать задачи и развития логического мышления;…

alt: Учитель приветствует детей. -

alt: Планирование работыЧитают: «Сложение и вычитание величин»

title: План-конспект урока по математике "Сложение и вычитание величин". 4 класс


extracted_text:
Алгоритм и его свойства
Алгоритмом
называется точная инструкция исполнителю в понятной для него форме, определяющая
процесс достижения поставленной цели на основе имеющихся исходных данных за конечное
число шагов.
Основными свойствами алгоритмов
являются:
1. Универсальность (массовость) -
применимость алгоритма к различным наборам исходных данных.
2. Дискретность - процесс
решения задачи по алгоритму разбит на отдельные действия.
3. Однозначность - правила и порядок выполнения действий
алгоритма имеют единственное толкование.
4. Конечность - каждое из
действий и весь алгоритм в целом обязательно завершаются.
5. Результативность - по завершении выполнения алгоритма
обязательно получается конечный результат.
6. Выполнимость - результата
алгоритма достигается за конечное число шагов.

Выделяют три крупных класса
алгоритмов:
- вычислительные алгоритмы, работающие со
сравнительно простыми видами данных, такими как числа и матрицы, хотя сам
процесс вычисления может быть долгим и сложным;
- информационные алгоритмы, представляющие
собой набор сравнительно простых процедур, работающих с большими объемами
информации (алгоритмы баз данных);
- управляющие алгоритмы, генерирующие
различные управляющие воздействия на основе данных, полученных от внешних процессов,
которыми алгоритмы управляют.

Способы
записи алгоритмов
Для записи алгоритмов используют самые разнообразные средства. Выбор
средства определяется типом исполняемого алгоритма. Выделяют следующие основные
способы записи алгоритмов:
- вербальный, когда алгоритм описывается на человеческом языке;
- символьный, когда алгоритм описывается с помощью набора
символов;
- графический, когда алгоритм описывается с помощью набора
графических изображений.
Общепринятыми способами записи являются графическая запись
с помощью блок-схем и символьная запись с помощью какого-либо алгоритмического
языка.
Описание алгоритма с помощью блок схем осуществляется рисованием
последовательности геометрических фигур, каждая из которых подразумевает
выполнение определенного действия алгоритма. Порядок выполнения действий
указывается стрелками.
В зависимости от последовательности выполнения действий в
алгоритме выделяют алгоритмы линейной, разветвленной и циклической структуры.

В алгоритмах линейной структуры действия выполняются последовательно одно
за другим:

В алгоритмах разветвленной структуры в зависимости от
выполнения или невыполнения какого-либо условия производятся различные
последовательности действий. Каждая такая последовательность действий
называется ветвью алгоритма.

В алгоритмах циклической структуры в зависимости от
выполнения или невыполнения какого-либо условия выполняется повторяющаяся
последовательность действий, называющаяся телом цикла. Вложенным называется
цикл, находящийся внутри тела другого цикла.

Различают
циклы с предусловием и послеусловием:

Итерационным называется цикл, число повторений которого не задается, а определяется
в ходе выполнения цикла. В этом случае одно повторение цикла называется итерацией.

      В
информатике последовательность значений называется массивом.
Массив имеет имя, тип и количество элементов. Порядковый номер элемента
называется индексом.

file_name: 141. Алгоритм и его свойства.doc

alt: Алгоритм и его свойства Алгоритмом называется точная инструкция исполнителю в понятной для него форме, определяющая процесс достижения поставленной цели на основе имеющихся исходных данных за…

title: Алгоритм и его свойства


extracted_text:
Народный
праздник
«День
святого Луки»
(5
мая)

ПАСПОРТ МЕРОПРИЯТИЯ

параметры

содержание

Тема  мероприятия

«Луковые посиделки»

Автор

Виноградова
  Светлана Леонидовна  воспитатель МДОУ д/с «Алёнушка»

Основание
  проведения мероприятия

Знакомство с
  народными календарными  праздниками мая

Цель мероприятия

-
  Познакомить детей с народным календарным майским праздником – «День святого
  Луки»
- Организовать
  практику изготовления поделки из головки лука

Задачи мероприятия

ü  Раскрыть смысл народного
  календарного праздника мая «День Святого Луки», обычаи и традиции
ü  Расширить знания детей о луке,
  как о полезном продукте
ü  Вызвать интерес к стихам, песням,
  загадкам, пословицам, играм
ü  Развивать творческие способности,
  познавательный интерес обучающихся.

Участники
  мероприятия

Подготовительная к
  школе группа

Возраст учащихся

6-7  лет

Место проведения

группа

Форма

Праздник, творческая
  мастерская

Этапы

Организационный
  момент -1 мин
Введение  в тему,
  целеполагание - 16 мин
Практическая часть
  – 15 мин
Оценка результатов
  деятельности- 2 мин
Рефлексия - 1 мин

Ожидаемые
  результаты

-наличие
  знаний о народном календарном празднике мая «День святого Луки»
-
  наличие умений планировать предстоящую групповую, индивидуальную  деятельность
-
  наличие навыка работы с природным материалом

Используемая
  литература
Интернет источники

1.Майер Л.И.
  «Луковые посиделки». Журнал «Начальная школа» № 8, 2006 г.
2.Нагибина
  Н.И. "Природные дары для поделок и игры". Популярное пособие для
  родителей и педагогов. Основы художественного ремесла. Москва,
  "АСТ-Пресс", 1997г – 116с.
3.Некрылова
  А.Ф. Круглый год. Русский земледельческий календарь - Москва, Издательство
  «Правда», 1991. – 496 с., ил.
4.Полуянов И.,
  Деревенские святцы по устным народным календарям. М. «Технологическая школа
  бизнеса», 1998, 351 стр.
5.Сысолятнин Ф.,
  Погода в зеркале народной мудрости (народные приметы и признаки погоды). Кострома,
  2008, 328 стр.
http://istokirusi.ru/tserkovnyiy-kalendar/tserkovnyiy-kalendar-5-maya-luka
Видео зарисовка
  «Блюда из лука» взята из открытых источников интернета

Раздаточный,
информационный
  материал

Луковицы
  (пророщенный лук с перышками), пластилин, стеки, подкладные доски,
  зубочистки, ткань, ракушки, бумага, фломастеры, ножницы. Сценические маски.
  Конспект занятия.

Предварительная
работа:
ü  Знакомство
с историей и особенностями праздника;
ü  Разучивание
сценки «Луковые посиделки»

Ход мероприятия.

1.Организационный
момент

Воспитатель:
Ребята, сегодня на  празднике мы с вами попадем на праздник.
Любите ли вы праздники?
Почему?
Дети: (ответы
детей)
Да, любим. Люди
наряжаются в праздничные одежды, готовят вкусные кушанья. Угощают друг друга.

2.Введение
в тему, целеполагание

Воспитатель: Сегодня
5 мая по календарю народный праздник «День святого Луки», ещё его называют
луков день.  В народном календаре Луков день отмечается 3 раза:
ü  Весной, в мае, когда сажают
лук;
ü  Осенью, в сентябре,
когда выкапывают лук;
ü  В феврале угощали
гостей и родных блюдами из лука с  пожеланием здоровья.

В этот день очень много где на Руси праздновалась «Ляля». Это был
особый обряд, главными участницами которого были девушки. Они наряжались
в самые лучшие свои сарафаны, водили хороводы вокруг расцветающих яблонь
и пели песни. Считалось, что так девушки «лелеяли» наступившую весну
и погожее время. Кроме того, с помощью обряда девушки добивались
благосклонности одной из древних славянских богинь Лели, которая
в ответ делала их красоту неувядающей, а желающим дарили счастье
скорого благополучного материнства. После вождения хоровода у яблонь,
среди девушек выбиралась самая красивая, ее называли «Ляля», украшали
лентами, венками из свежей зелени и цветов и сажали посредине
поляны на скамью. Дальше хороводы начинали водить уже вокруг избранной
Ляли. Все это действие заканчивалось тем, что к девушкам присоединялись
парни, запевались веселые песни и устраивались пляски и прыжки через
костер.
         Имя
святого Луки нашло отражение и в земледелии.
И у нас с вами
сегодня пройдут луковые посиделки

Воспитатель:
Покровительства Луки ждали в земледельческих заботах. Приходила пора посадки
лука, сказывали так: «Лук — как татарин: как снег сошел — так он и тут». Во все
времена лук был дешев, любим и полезен – подтверждают врачи и сегодня.
День
святого Луки народный календарь называет луковой страдой. В этот день на
посадку лука выходили всем миром. Когда-то луком засаживали не грядки, а поля,
и он считался основным продуктом питания и "домашним доктором".
Крестьяне говорили: "Лук - от семи недуг" - и ошибались. Лук помогал
не от семи недуг, а, лучше сказать, от семидесяти семи. Поэтому правы были и
те, кто предпочитал другую пословицу: "Кто ест лук, тот избавлен от вечных
мук".

Сейчас мы с вами отправимся в сказочную деревню Луковка, где живут дедушка -
Лука Лукич и бабушка – Лукерья Лукьяновна, а у них внучата-лучата, веселые
ребята и устроим Луковые посиделки.
(сценка
подготовлена детьми)
Лука
Лукич: Смотри,
Лукерья, мы из сказки попали на луковые посиделки. Здравствуйте, люди добрые!
Ведущий: А где же дорогие
гости, ваши внучата-лучата?
Бабушка
Лукерья: Они
живут далече, в городе великие Луки.
Раздается
стук в дверь. Входит Лукашка – конопатенький, с нарисованными веснушками
мальчик. На плече у него дорожная сумка.
Лукашка: Здравствуй,
бабуля, здравствуй, дедуля! Привет, ребята!
Бабушка
Лукерья: А
вот и наш любимый внучек Лукашечка пожаловал. Милости просим! Как житье-бытье,
как здоровьице?
Лукашка:
(зевая)
Тоска зеленая. Да еще то грипп, то ангина, то ангина, то  грипп…
Бабушка
Лукерья: Ой-ой-ой!
Ну ничего, здесь у нас лук да баня все исправят. Лук от семи недуг. Лук да
капуста лихого не допустят!
Лукашка:
Что
ты, что ты, бабушка! Я люблю мороженое, пирожное, а от лука только слезы и
запах не очень приятный.
Бабушка
Лукерья: (ласково)
Горе ты луковое. Бабушка у тебя простая – и еда такая. Запомни рецепт самого
вкусного кушанья: кусок ржаного хлеба, стакан молока, головка лука и щепотка
соли.
Лукашка: Бабушка, а что
сегодня за день? Все вокруг так красиво, празднично… И откуда на столе крашеные
яички?
Бабушка
Лукерья:
Сегодня луков день, внучек. А яички покрашены луковой шелухой. Из нее
получается замечательная краска для шерсти, холста, да и для волос это лучшее
средство от перхоти. Посмотри, какие замечательные оттенки дает луковая краска
– от желтовато-зеленого до буро-коричневого.
Лукашка:
А
почему здесь так много лука развешано?
Лука
Лукич:
В старинных русских лечебниках-травниках писали: «Во время прилипчивых
инфекционных заболеваний нужно развешивать в комнатах связки луковиц, воздух от
чего в покоях очистится». И еще: «Во время скотского падежа нанизывают на нитку
поболе луковиц и чесночных головок и привязывают на шею коровам, лошадям и
другим  домашним  животным, чтобы не заразилось». Ну а сегодня, Лукашечка,
Луков праздник.
А
вот знаешь ли ты загадки про лук?
Лукашка: Сто одежек, и все
без застежек. Вот и все.
Лука
Лукич:
(обращаясь к зрителям). А может, ребята, вы знаете?

Начинается конкурс загадок.

1.Стоит
девица на грядке, вся в заплатках, кто взглянет, всяк заплачет. (лук)
2.Прежде
чем его мы съели
Все
наплакаться успели. (лук)
3.Сарафан
не сарафан, платьице не платьице
А
как станешь раздеваться, досыта наплачешься.(лук)
4.Я
вырос на грядке,
Характер
мой гадкий:
Куда
ни приду,
Всех
до слез доведу. (лук)
5.В
десять одежек плотно одет,
Часто
приходит к нам на обед.
Но
лишь за стол ты его позовешь,
Сам
не заметишь, как слезы прольешь. (лук)

Воспитатель: Горьковатый
вкус лука знаком каждому. Практически ни одно блюдо не обходится без лука. В
щи, или, может быть, в супы.
Я предлагаю вам
устроить аукцион «Кто больше назовет блюд из лука».
Называйте блюда
всякие, куда хозяйки обязательно крошат лук.
(борщ, разные
супы, щи, пирожки, салаты…)

Просмотр
 видеозарисовки «Блюда из лука» (приложение 1).

Игра
Раз,
два, три, четыре, пять
Предлагаю
поиграть
Коль
согласны – хлопайте,
Не
согласны – топайте.
1.
В огороде круглый год
Кол
осиновый растет. (топают)
2.
Есть морковь и сельдерей. (хлопают)
3.Просто
лук и лук-порей, (хлопают)
4.Лук
мышиный и кошачий, (топают)
5.А
еще есть лук собачий. (топают)
6.Непременно
лук-батун. (хлопают)
7.Несомненно
лук-балун. (топают)
8.Лук
семейный тоже есть
Грядок
восемь или шесть. (хлопают)
9.Есть
лучок размером с таз, (топают)
10.Лук
–шалот растет у нас. (хлопают)

Внучата – лучата приготовили сценку
про лук.
Жил да был угрюмый Лук,
Плакал днём и ночью.
- Почему ты плачешь, друг?
- Одиноко очень.

Никому не нравлюсь я.
Говорят, что горький.
Каждый, кто сорвёт меня,
Плачет горько-горько.

Очень прост я, неказист:
Стрелки, да и только.
Зелен острый длинный лист.
На конце – иголка.

Все стоят они пучком.
Посмотрите, в силе я.
Но у кабачка цветок
Жёлтенький, как лилия.

И огурчики в цветах,
Даже помидоры.
Только я один в мечтах
Горе Луку, горе!

Вот поплакал наш Лучок:
Капли слёз упали.
Появился старичок
(В сказках его знали):

Очень стар и невелик.
Борода по пояс.
Одет в пёстрый дождевик.
Хриплый, низкий голос.

-Кто горюет? В чём беда?-
Выслушал обиды
И волшебные слова
Произнёс: «Кру - кри - ды».

И Лучок наш вдруг расцвёл,
Будто одуванчик.
И таким прекрасным стал
Наш зелёный мальчик!

Воспитатель:
Во время лукового праздника играли в игру «Вареная репка». Для этого
нужно было два игрока, которые становились друг против друга на поставленные
под них чурки. Игроки брали обеими руками концы жгута или веревки. Наблюдающие
пели:

Вареная репка,
Держись крепко!
Кто обрывается,
Тому достанется!
Каждый
тянет жгут к себе, стараясь столкнуть другого с чурок. Проиграет тот, кто
потеряет равновесие и коснется земли.
(проведение
игры)
Игра
«Репка» может быть заменена на конкурс «Веселый огородник»

Проводится конкурс «Весёлый огородник».
На расстоянии 5 м от каждой команды располагается корзинка. В ней
лежат 10 луковиц. Лук нужно перенести на грядку (в обруч). Игроки каждой
команды разбиваются на пары. Каждой команде выдаётся ракетка для бадминтона и
корзинка. Один игрок держит ракетку за ручку, другой за овальный край. По
сигналу первая пара от каждой команды приставным шагом двигается к корзинке.
Берут лук из корзинки, кладут на ракетку и возвращаются к команде. Кладут
луковицу на грядку (обруч)  и передают эстафету другой паре. (проведение игры)

Воспитатель:
Луковица
золотая
Круглая, литая.
Есть у ней один секрет-
Нас она спасёт в обед:
Может вылечить недуг
Вкусный и душистый лук!

И
всем вам я сегодня хочу подарить по луковке.

3.
Практическая часть занятия

Оказывается,
из луковицы можно сделать оригинальные и забавные поделки, любимые персонажи
детских сказок. Сегодня мы с вами изготовим поделку из лука.

Проверка
рабочего места.
Проведение
инструктажа по технике безопасности при работе с луком и инструментами и материалами,
требующимися для работы.

Самостоятельное
выполнение поделок из лука.

4.
Оценка результатов деятельности

Выставка
работ

Воспитатель:
Спасибо
вам, бабушка Лукерья и дедушка Лука Лукич, за праздник! До свидания! А вы,
ребята, не забывайте о майском луковом дне, ведь можно устроить в этот день  веселые
луковые посиделки.
Мы сегодня луков
праздник
отмечали в первый
раз!
Луком мы должны
гордиться,
Поздравляю с этим
вас!

 5. Рефлексия.

Выставка
работ.

Похлопайте в ладоши те, кому сегодня было
интересно на празднике.

-Потопайте ногами те, кто сегодня узнал
что-то новое.

-
Какие секреты лука вы узнали сегодня на занятии?

Подвожу
итог праздника.
Что ж. Подошла пора прощаться,
Делу - время, потехе  – час!
Мы делились тем, что знали,
Попытались всех увлечь.
Не прощаемся мы с вами.
Словом, вам до новых встреч!
Жаль, друзья, мне расставаться,
Всем «спасибо» говорю.
Путь счастливый вам, ребята,
До свидания!

Давайте
поаплодируем себе. Спасибо нам всем.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: праздник Луковые посиделки.docx

alt: Народный праздник «День святого

alt: Предварительная работа: ü

title: Праздник "День святого Луки" (5 мая)


extracted_text:
Какая музыка нам нужна
Звуки сосуществуют с нашей жизнью, а мы обычно не
признаём этого.
Музыка же есть всегда - здесь и там.
 (Т. Такемицу, композитор)
Многообразие и пестрота всего, что звучит в современном
мире, - лучшее доказательство того, что музыка сегодня - явление не только
всеобъемлющее, но и многоцелевое. Некоторые виды музыки нужны нам «для дела»,
например при проведении праздничного вечера или спортивного мероприятия.
Некоторые составляют фон, необходимый для совершения ежедневных дел. Нередко
человек включает радио или телевизор, занимаясь домашней уборкой или другими
повседневными делами.
Иногда требуется музыка «под настроение», а иногда мы
ищем какую-то определённую музыку - хотя бы просто потому, что она есть у
других. Мы «обмениваемся» музыкой, как новостями, следим за её развитием и
обновлением. Пожалуй, ни один из видов искусства сегодня не востребован так
интенсивно, как музыка.
Мы замечаем, что многие виды современной музыки
подвержены стремительному старению: порой мы с негодованием отвергаем
композицию, например, трёхлетней давности как безнадёжное «старьё» - подобно
тому, как мы выбрасываем старую, вышедшую из моды одежду. Ещё более
радикально (радикальный - затрагивающий самые основы; глубокий,
решительный, коренной) выглядит рейтинг популярности эстрадной музыки,
проводимый на телевидении и радио: он стремительно меняется каждую неделю, так
что иной раз какая-либо песня за короткое время из лидеров хит-парада
оказывается в самом конце списка или даже за его пределами.
«Сколько сил, терпения и любви стоило нашим
предшественникам строительство святынь и соборов! - и как мало внимания они
уделяли вещам, предназначенным служить удобству существования. Современный же
человек, как правило, больше интересуется автомобилями или самолётами, чем
какими-то скрипками», - пишет Н. Арнонкур.
Рудольф Риттер фон
Альт. Вид на собор св. СтефанаОднако, несмотря на скоротечность
музыкальной моды, вопреки актуальным интересам современного человека к
автомобилям и самолётам, музыка, как это ни удивительно, сохраняет для человека
свою ценность и притягательность. И речь не только о той музыке, которая
стремительно проносится мимо нас, гонимая модой и пёстрыми сиюминутными
потребностями, но и о той, которая осталась звучать в душе на долгие годы.
У музыки есть свойство прочно привязываться к каким-то
важным для нас событиям, становиться их символом. Такой музыкой может стать
любая мелодия - просто потому, что она прозвучала когда-то и была услышана.
Потом, давно забытая, возникла вновь и оживила то, что казалось никак не
связанным с нею. Ведь музыка, словно волшебница, умеет оживить любое воспоминание.
Франтишек Купка. Клавиши пианино
Такой музыкой может оказаться, например, обыкновенный
школьный вальс. Танцевальная музыка, порой ничем особенно не примечательная и
даже кажущаяся малоинтересной, с течением времени становится символом каких-то
глубоко личных воспоминаний. Можно даже предположить, что у каждого человека
есть свой собственный школьный вальс, всегда неизменно актуальный, точно так же
как всегда актуален старый двор и звучавшее в нём разноголосье.
Поэтому среди неизменных вещей, вероятно, можно назвать и
потребность человека в музыке, - ведь если бы этой потребности не было, музыка
вообще давно бы исчезла.
Пусть десятки музыкальных судий
Разберутся, как скрипели доски
Старых тротуаров деревянных
В городе, где шлялись мы, подростки...
Это были первые подмостки.
(Из стихотворения Л. Мартынова «Баллада о композиторе
Виссарионе Шебалине»)
С этим свойством музыки связано то, что композиторы в
своём творчестве нередко обращаются к тем образам, которые волновали их в
детстве. Маленькая фортепианная пьеса «Ave Maria» Алемдара Караманова - как раз
воплощение такого образа. Светлая, добрая музыка, своей проникновенностью она
созвучна другим его произведениям на духовные темы, например оратории «Stabat
Mater»  (Stabat Маtеr (лат.) - скорбящая мать), которую
композитор посвятил своей матери. Может быть оттого, что в пьесе слышны отзвуки
детской мечтательности и чистоты, её очень любят играть дети: она неизменно
входит в репертуар конкурса А. Караманова, который с 1996 года проходит в
Крыму, где жил и работал композитор.
Из высказываний о творчестве Д. Караманова
«Когда впервые соприкасаешься с творчеством Алемдара
Караманова, поражает как бы «Несовременность его музыкального языка, отсутствие
в нём знаков «модернистического сознания». Кажется, что эта музыка могла быть
создана в прошлом веке. Но это далеко не так. В ней как бы слышится всё прошлое
музыкальное наследие, но переосмысленное на новом уровне (прежде всего русская
классическая школа: Рахманинов, Скрябин, Прокофьев, Шостакович). А. Караманов
стоит как бы между русской классикой и авангардом: ничего не разрушает, но
созидает на основе сложившейся богатейшей традиции» (Е. Клочкова, музыковед).
Впрочем, музыка всегда бездонна.
Это значит - хвалят иль порочат -
Каждый в ней находит то, что хочет.
Хочет - сказки, хочет - были,
Крылья эльфов или крылья моли,
Колокол, рожок автомобиля...
Ведь свободны мы, как ветер в поле,
Ветер в поле, хоть и полном пыли,
Той, какую сами мы всклубили.
(Из стихотворения Л. Мартынова «Баллада о композиторе
Виссарионе Шебалине»)
Вопросы и задания:

Чем обусловлено многообразие и пестрота современной
     звуковой палитры?
Каковы, на твой взгляд, причины быстрого устаревания
     некоторых современных композиций?
Правильно ли суждение, что у каждого человека –
     собственная актуальная музыка? Объясни свой ответ .
Как ты воспринимаешь образ произведения А. Караманова
     «Ave Maria»? Согласен ли ты, что такая музыка нужна современному
     человеку?  Аргументируй своё мнение.
О какой музыке пишет Л. Мартынов в стихотворении
     «Баллада о композиторе Виссарионе Шебалине»?
Как соотносятся образы стихотворения Л. Мартынова и
     картины Ф. Купки?

Скачано с www.znanio.ru

title: Урок музыки: Какая музыка нам нужна


extracted_text:
«Родная мамочка
моя»+Мастер класс по изготовлению концертной шляпы.
(Посвящён Дню Матери)
( Дата
проведения-23 ноября 2022год)
Цели:
1. Поздравить
мам, бабушек с праздником День Матери.
2. Создать тёплый нравственный климат между матерями и
детьми.
3.Развивать творческие и актёрские способности детей, а также
желание устраивать праздники для близких людей.
4.Воспитывать
любовь, чувства благодарности и уважительное отношение к мамам
5.Содействовать развитию способностей каждого ребёнка, формированию детского
коллектива;
6.Вовлекать
родителей в проведение классных мероприятий
. Задачи мероприятия:
- создание праздничного настроения;
- развитие коммуникативных, творческих
способностей детей;
- воспитание чувств уважения и любви к близким
людям; Воспитывать чувство уважения и
любви к близким людям
Оборудование:
1.
Плакат «Родная МАМОЧКА моя!».
2.
Рисунки детей «Наши мамы самые красивые».
3.
Подарки от детей

Здравствуйте дорогие ребята, мамы, бабушки,
учителя, гости нашего праздника! Сегодня мы собрались для того, чтобы отметить
добрый, светлый праздник день Матери. Этот праздник был установлен указом
президента в 1998 году и отмечается ежегодно в последнее воскресенье ноября.
В этот славный день воздается должное
материнскому труду, бескорыстному, направленному на благо своих детей. По
традиции поздравляют женщин, добившихся успехов в воспитании детей, многодетных
мам.
Сегодня у матери особый статус. На своих хрупких
плечах женщина несет огромный груз забот: воспитание детей, заботу о семье, о
своих родных, близких, работу на производстве.
В наше современное время женщина наравне с
мужчиной занимает высокие руководящие посты, при этом оставаясь умелой
хозяйкой, ласковой и внимательной матерью.
А сейчас наших любимых, дорогих, единственных
мам поздравят наши дети.
День
матери – это замечательный повод, чтобы ещё раз сказать
слова
любви и признательности самому родному и близкому человеку, отдать
дань
уважения за любовь, за щедрые материнские сердца, за их заботливые и
ласковые
руки.
Мама,
мамочка! Так мы называем самого родного и любимого своего
человека.
Первое слово, которое произносит каждый малыш, - это слово «мама». На
всех языках мира оно звучит ласково, тепло и нежно.
Мама
– наш первый учитель, мудрый наставник, она заботится о нас.
Именно
из маминых уст ребёнок слышит первые в своей жизни песни. Все сегодняшние
выступления – песни, стихи – звучат только для вас, дорогие наши мамы!
Во
многих странах отмечается «День матери». Люди поздравляют своих матерей и
приезжают к ним в гости, устраивают для них праздник, дарят подарки. У
наших ребят для мам тоже есть и подарки и добрые слова.
Примите
их, пожалуйста1
1.Стихотворение видео «Мама Ангел»

Ярослав:
Говорят, что ангелы пропали
 И на свете больше не живут,
 А у них лишь крылышки отпали
 И теперь их Мамами зовут

Богдан:
 На свете добрых слов немало,
 Но всех добрее и важней одно:
 Из двух слогов простое слово “мама
” И нет слов дороже, чем оно.

Олег:
Живём на свете мы немного лет
 И многого ещё, друзья, не знаем.
 Но верится в победу и в успех,
 Когда с тобою рядом – мама!

Артем:
Воспеваю то, что вечно ново,
 И хотя совсем не гимн пою,
 Но в душе родившееся слово
Обретает музыку свою.
Слово это – зов и заклинанье,
 В этом слове – сущего душа.
Это – искра первого сознанья,
 Первая улыбка малыша.

Вед: Если вы хотите сделать маму самым счастливым человеком, поступайте
так, чтобы она радовалась и с гордостью могла сказать: «Знаете, какие у меня
хорошие дети
Звучит песня  «Мамочка родная,
мамочка»

Вед: У мамы самые ласковые и нежные руки, они все умеют. У мамы
самое доброе и чуткое сердце. Оно ни к чему не остается равнодушным. И сколько
бы ни было человеку лет 5 или 50, ему всегда нужна мама.

Макар:
 Говорят у мамы
Руки не простые,
 Говорят у мамы
 Руки золотые!
Реб: Я гляжу внимательно.
Подношу поближе.
 Трогаю и глажу –
 Золота не вижу.
Игра- конкурс «Нежные мамины руки». Для этого конкурса приглашается ребенок,
 (Ребёнку завязывают
глаза, две мамы сидят на стульях. Ребёнок на ощупь выбирает свою маму.)

Ярослав:
Без музыки, без музыки
Нам не прожить, друзья!
И музыка, и песни
 Живут с нами всегда!
Все:
Пусть музыка все
Наполняет вокруг.
 Да здравствует музыка,
Лучший наш друг!
Игра на ложках  ансамбль
«Задоринка»
А ведь наверняка ребята знают: чтобы сделать маму счастливой, не нужно
ждать чудес.
Достаточно
вам самим проявить заботу о мамочках, помогать в домашних делах,
говорить мамам ласковые, добрые слова. И конечно же, радовать школьными
успехами.
 Накануне праздника мы с детьми рисовали портреты мам.
Сегодня эта выставка перед вами. Сейчас вы должны узнать по портрету себя и
своего художника. (родители встают с мест и выбирают свои портреты) Уважаемые
родители, на обратной стороне написаны имена ваших детей, если имя вашего
ребенка, значит, вы выбрали свой портрет. Молодцы, уважаемые мамы..
 Конкурс
"Заботливая мамочка"
Бывают в жизни различные ситуации. Представьте,
что вам необходимо в темноте одеть своего ребенка. Куртка, шарф, шапка и
портфель-вот те атрибуты которые нужны для конкурса. Мама должна одеть ребенка
с завязанными глазами быстро и качественно.
Среди мам еще здесь
присутствуют чьи то и бабушки. И эту песню ребята посвящают вам, дорогие
бабушки!
Песня «Дедушка без
бабушки»
Вед: Наш первый класс
поздравить рад
Всех
мам на всей планете.
Спасибо
мамам говорят
И
взрослые и дети.
Мама
– это небо.
Мама
– это свет!
Мама
– это счастье!
Мамы
лучше нет!
Мама
- это сказка!
Мама
– это смех!
Мама
– это ласка!
Мамы
лучше всех!

Наши и ваши  дети создали
ансамбль ложкарей «Задоринка.
И сегодня мы
предлагаем
Мамам поучаствовать в
мастер-классе по изготовлению концертной  шляпы цилиндр  для наших выступлений.
А для желающих не скучать
хотим вам предложить изготовить  фуражку моряка
При проведении
мастер-класса (пока сохнут работы) проводим физминутку «У жирафа пятна
пятна……»
М/К
Фото на память
Все вместе танцуем  вальс
дружбы «Раз, два, три на носочки……»
Дорогие мамы ! ,Ребята  приготовили для
вас подарки
Вручение подарков и  цветов под песню «Момонтенка»
 Дорогие женщины! Пусть ваши лица устают только от
улыбок, а
руки
от букетов цветов. Пусть ваши дети будут послушны, а мужья
внимательны.
Пусть ваш домашний очаг украшают уют, достаток, любовь.
Будьте
здоровы и счастливы.

file_name: Родная мамочка моя 1-Б День матери.docx

alt: Это – искра первого сознанья,

intro: Для учителей начальных классов

title: Сценарий ко дню матери "Родная Мамочка Моя"+мастер класс для родителей  "Изготовление концертной шляпы"


extracted_text:
Что такое   схемы  И,  ИЛИ,  НЕ,  И—НЕ,  ИЛИ—НЕ?

С х е м а   И
Схема И
реализует конъюнкцию двух или более логических значений. Условное
обозначение на структурных схемах схемы И с двумя входами представлено
на рис. 5.1.

                  Рис. 5.1
Таблица
истинности схемы И

x

y

x . y

0

0

0

0

1

0

1

0

0

1

1

1

Единица на
выходе схемы И будет тогда и только тогда, когда на всех входах будут единицы.
Когда хотя бы на одном входе будет ноль, на выходе также будет ноль.
Связь между
выходом  z  этой схемы и входами  x
и  y  описывается соотношением:   z
= x . y

(читается как "x и y"). Операция конъюнкции на структурных
схемах обозначается знаком  "&"  (читается как "амперсэнд"),  являющимся сокращенной записью английского слова  and.

С х е м а   ИЛИ
Схема  ИЛИ  реализует
дизъюнкцию двух или более логических значений. Когда хотя бы на одном входе
схемы  ИЛИ  будет
единица, на её выходе также будет единица.
Условное
обозначение на структурных схемах схемы ИЛИ с двумя входами представлено
на рис. 5.2.   Знак "1" на схеме
— от устаревшего обозначения дизъюнкции как   ">=1"  (т.е.
значение дизъюнкции равно единице, если сумма значений операндов больше или
равна 1).    Связь между выходом  z
этой схемы и входами  x  и  y   описывается соотношением:  z = x v y  (читается
как "x или y").

                  Рис. 5.2
Таблица
истинности схемы ИЛИ

x

y

x v y

0

0

0

0

1

1

1

0

1

1

1

1

С х е м а   НЕ
Схема   НЕ
(инвертор) реализует операцию отрицания.  Связь
между входом   x этой схемы и выходом  z  можно записать соотношением   z
=,
где читается как "не x" или "инверсия х".
Если на входе
схемы  0,  то
на выходе  1.
Когда на входе  1,
на выходе  0.
Условное обозначение на структурных схемах инвертора — на рисунке 5.3

                  Рис. 5.3
Таблица истинности
схемы НЕ

x

0

1

1

0

С х е м а   И—НЕ
Схема И—НЕ
состоит из элемента И и инвертора и осуществляет отрицание результата
схемы И. Связь между выходом z и входами x и y схемы записывают
следующим образом: , где     читается как   "инверсия x и y".
  Условное обозначение на структурных схемах схемы
  И—НЕ  с двумя входами представлено на рисунке 5.4.

                  Рис. 5.4
Таблица истинности
схемы И—НЕ

x

y

0

0

1

0

1

1

1

0

1

1

1

0

С х е м а   ИЛИ—НЕ
Схема ИЛИ—НЕ
состоит из элемента ИЛИ и инвертора  и
осуществляет отрицание результата схемы ИЛИ.     Связь между выходом  z  и входами  x
и  y  схемы записывают следующим
образом:  ,  где
 ,  читается
как  "инверсия  x
или y ". Условное
обозначение на структурных схемах схемы ИЛИ—НЕ с двумя входами
представлено на рис. 5.5.

                  Рис. 5.5
Таблица истинности
схемы ИЛИ—НЕ

x

y

0

0

1

0

1

0

1

0

0

1

1

0

alt: Что такое схемы И, ИЛИ,

alt: Рис. 5.2 Таблица истинности схемы


extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
Чесменская средняя
общеобразовательная школа
Бобровского
муниципального района
Воронежской
области

Рассмотрена и рекомендована к
  утверждению на заседании методического объединения учителей начальных классов
  и группы «Развитие»

  протокол № 1
от « 27  » августа 2018 г.

Утверждена     педагогическим советом

протокол № 1
от « 31 » августа 2018 г.

«Утверждаю»_________

Директор школы
Самодуров
  Н.И.

приказ № 45
от « 31 » августа  2018г.

Рабочая программа
по окружающему
миру   для 4 класса
         на 2018 –
2019 учебный год

Количество
недельных часов   2         Количество часов в год     68

Составитель:
учитель начальных классов
Вдовина Елена
Валентиновна

с. Чесменка

                                                               2018
г.

Пояснительная
записка
Нормативные правовые документы, на
основании которых разработана рабочая программа:

-Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки РФ№ 373 от 06.10.2009 г., с внесенными
изменениями, утвержденными приказом Министерства образования и науки РФ
от26.11.2010г. №1241, от22.09.2011 г. №2357, от18.12.2012 г. №1060, от
31.12.2015 г. №1576;

-Примерной основной образовательной
программы НОО, одобренной решением федерального учебно-методического
объединения по общему образованию (протокол № 1/15 от 08.04. 2015г.

-Федеральный перечень учебников,
рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального, общего, основного общего,
среднего общего образования, утверждённый приказом Минобразования РФ от 31.03.
2014 г. № 253.

Источник программы, автор:

А.А. Плешаков Окружающий мир: рабочие
программы: 1-4 класс. М.: «Просвещение», 2013 г

Описание места учебного курса в учебном
плане:

Учебный предмет окружающий мир  входит в
обязательную часть Учебного плана. На изучение окружающего мира  в 4 классе отводится
2 часа в неделю, 68 часов в год.

 Учебно-методический
комплект для обучающихся:

Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 4
класс. В 2-х частях.  Москва. «Просвещение», 2015 год.
Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая
тетрадь. 4 класс.  В 2-х частях. Москва. «Просвещение», 2016 год.
Плешаков А.А. «От земли до неба».
Атлас-определитель. Москва. «Просвещение», 2015 год.
Плешаков А.А. «Зелёные страницы».  Книга
для учащихся. Москва. «Просвещение», 2015 год.
Контрольно-измерительные материалы.
Окружающий мир 4 класс. ФГОС, 2016 г.

Предметные
результаты, планируемые результаты учебного предмета, курса.
Предметные
результаты:

–
понимание
особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за
национальные свершения, открытия, победы;
–
сформированность
уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре,
природе нашей страны, её современной жизни;
–
осознание
целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности,
элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм
здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
–
освоение
доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение,
опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных
архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
–
развитие
навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

В результате
изучения окружающего мира в 4 классе
Выпускник научится:

–
использовать естественнонаучные
тексты (на бумажных и электронных носителях,
в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска и извлечения
информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или
письменных высказываний;
–
использовать
готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения
явлений или описания свойств объектов;
–
узнавать государственную символику
Российской Федерации и своего региона;
описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира
Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный
город;
–
различать прошлое, настоящее,
будущее; соотносить изученные исторические
события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на
«ленте времени»;
–
использовать
различные справочные издания (словари, энциклопедии)
и детскую литературу о человеке и обществе с
целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания
собственных устных или письменных высказываний.

Получит возможность научиться:

–
использовать при проведении
практических работ инструменты ИКТ (фото‑ и видеокамеру, микрофон и др.)
для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по
результатам наблюдений и опытов;
–
планировать,
контролировать и оценивать учебные действия
в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации.
–
ориентироваться в важнейших для
страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их
возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической
перспективы;
–
проявлять
уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и
правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной
обстановке; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде.

Содержание
учебного предмета, курса.

Земля и человечество. (10 ч)
 Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела:
звезды, планеты и спутники планет. Земля - планета Солнечной системы. Луна -
естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины
смены дня и ночи и времён года. Звёздное небо - великая «книга» природы.
Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с
помощью глобуса географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и
его влияние на живую природу.
Мир глазами историка. Что изучает история. Исторические источники.
Счёт лет в истории. Историческая карта.
Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных
экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды - задача всего
человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды.
Всемирное наследие. Международная Красная книга.
Практические работы: движение
Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца, знакомство с картой звёздного мира,
поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте, знакомство
с историческими картами.

Природа России. (11 ч)
 Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы,
моря, озёра и реки нашей страны.
Природные зоны нашей страны. Карта природных зон России.
Особенности природ каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность
организмов к условиям обитай в разных природных зонах. Особенности
хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями.
Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и
животных, внесённые в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к
природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у
моря.
Представление об экологическом равновесии и необходимости его
учёта в процессе хозяйственной деятельности людей.
Практические работы: поиск
и показ на физической карте равнин и гор России; иск и показ на физической
карте морей, озёр и рек России; поиск и показ на карте природных зон России;
рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков
приспособленности к условиям жизни в Арктике, в тундре, в зоне лесов, в зоне
степей, в не пустынь, в зоне субтропиков.

Родной край - часть большой страны. (15 ч)
Наш край на карте Родины. Карта родного края. Формы земной
поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности
человека. Охрана поверхности края. Водоёмы края, их значение в природ жизни
человека. Изменение водоёмов в результате деятельности человека. Охрана
водоёмов нашего края.
Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства,
практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.
Ознакомление с важнейшими видами почв края. Охрана почв в нашем
крае.
Природные сообщества. Разнообразие растений и животных различных
сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.
Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными
условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли. Сорта культурных
растений. Представление о биологической защите урожая, её значении для
сохранения окружающей среды и производстве экологически чистых продуктов
питания.
Животноводство в нашем крае, его отрасли. Породы домашних
животных.
Практические работы: знакомство
с картой края; рассматривание образцов полезных ископаемых своего края,
определение их свойств; рассматривание гербарных экземпляров растений разных
сообществ, их распознавание с помощью атласа-определителя; знакомство с
культурными растениями края.
Страницы Всемирной истории. (5 ч)
 Представление о периодизации истории. Начало истории человечества;
первобытное общество. Древний мир; древние сооружения - свидетельства прошлого.
Средние века; о чём рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок
феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие
весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие
географические открытия. Новейшее время.  Представление о скорости перемен XX в. достижения науки и техники. Осознание человечеством
ответственности за сохранение мира на планете.
Страницы истории России. (19 ч)
 Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни
восточных славян, быт, нравы, верования.
Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская
власть. Крещение Руси. Русь - страна городов. Киев - столица Древней Руси.
Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы
Древней Руси.
Наше Отечество в XIII-XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона
северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь.
Московские князья - собиратели
русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва.
Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура,
быт и нравы страны в XIII-XV вв.
Наше Отечество в XVI-XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского.
Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура,
быт и нравы страны в XVI-XVII вв.
Россия в XVIII в.
Пётр Первый - царь-преобразователь. Новая столица России - Петербург.
Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и
крестьяне. Век русской славы: А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы
России в ХVIII в.
Россия в XIX -
начале XX вв. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. И. Кутузов.
Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX -чале XX вв.
Россия в XX в.
Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй - последний император
России. Революция 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в
20-30-е гг. Великая Отечественная война 1941-1945 гг. Героизм и патриотизм
народа. День Победы - всенародный праздник.
Наша страна в 1945-1991 гг. Достижения учёных: запуск первого
искусственного спутника Земли, полёт в космос Ю. А. Гагарина, космическая
станция «Мир».
Преобразования в России в 90-е гг. XX в.
Культура России в XX в.
Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях
городов, посёлков, улиц, в памяти народа, семьи.
Практическая работа: найти
и показать изучаемые объекты на исторических картах.
Современная Россия. (8 ч)
 Мы - граждане России. Конституция России - наш основной закон.
Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права
ребёнка.
Государственное устройство России: Президент, Федеральное
собрание, Правительство.
Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн).
Государственные праздники.
Многонациональный состав населения России.
Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской
России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство,
крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в
регионах.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН

№п/п

Наименование
  темы.

Количество
  часов

всего

В
  т. ч. на формы обучения

Проверим
  себя

Пр/р

Интервью

Проект

Экскурсия

Тест

Выставка

Формы
  и
сроки

1.

Земля и человечество

10

1

1

Пр/р-у2
Проверим себя-у10

2.

Природа России

11

1

2

1

В-у12
Пр/р-у15,16
Проверим
  себя-у21

3.

Родной край-часть большой страны

15

1

4

1

2

2

Пр/р-у22,25,31,33
Т-у27,28
Э-у23,30
Проверим
  себя-у35
Проект-у36

4.

Страницы Всемирной истории

5

1

Т –у41

5.

Страницы истории России

19

1

3

1

Инт –у56,57,58,59,
Т –у55
Проверим себя-у60

6.

Современная Россия

8

1

2

1

Проект –у61,68
Т –у62
Проверим себя-у67

ИТОГО:

68

5

7

3

3

2

5

1

Подпись
учителя_______________
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

№п/п

Наименование темы

Количество часов

Дата

По плану

По факту

                        Земля и
  человечество                       10

1

Мир
  глазами астронома.

1

2

Планеты
  Солнечной системы. Практическая работа №1 « Моделировать движение Земли».

1

3

Звездное
  небо – великая книга Природы.

1

4

Мир глазами географа.

1

5

Мир
  глазами историка.

1

6

Когда
  и где?

1

7

Мир
  глазами эколога.

1

8

Сокровища
  Земли под охраной человечества.

1

9

Сокровища
  Земли под охраной человечества. Закрепление.

1

10

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу
  «Земля и человечество».

1

                                   Природа
  России                     11

11/1

Равнины
  и горы России.

1

12/2

Моря,
  озёра и реки России. Выставка «Где мы были».

1

13/3

Природные
  зоны России. Работа с картами.

1

14/4

Зона
  арктических пустынь.

1

15/5

Тундра.
  Практическая работа №2 «Гербарий растений тундры».

1

16/6

Леса
  России. Практическая работа №3  «Растения лесов».

1

17/7

Лес
  и человек. Виртуальная экскурсия  «Лосиный остров». ОБЖ

1

18/8

Зона
  степей.

1

19/9

Пустыни.

1

20/10

У
  Чёрного моря. ОБЖ.

1

21/11

Проверим себя и оценим свои достижения.

1

  Родной край – часть большой страны     15

22/1

Наш
  край.  Практическая работа №4 «Политико-административная карта».

1

23/2

Поверхность
  нашего края. Экскурсия.

1

24/3

Водные
  богатства нашего края. Экскурсия. ОБЖ

1

25/4

Наши
  подземные богатства. Практическая работа №5: определять полезные
  ископаемые.

1

26/5

Земля
  – кормилица.

1

27/6

Жизнь
  леса. Тест.

1

28/7

Жизнь
  луга. Тест.

1

29/8

Жизнь
  в пресных водах.  ОБЖ

1

30/9

Экскурсии в природные сообщества родного края.

1

31/10

Практическая
  работа №6
  «Знакомство с картой родного края».

1

32/11

Растениеводство
  в нашем крае.

1

33/12

Растениеводство
  в нашем крае. Практическая работа №7: различать зёрна зерновых культур.

1

34/13

Животноводство
  в нашем крае.

1

35/14

Проверим себя и оценим свои достижения.

1

36/15

Презентация проектов на тему «Родной край – часть
  большой страны».

1

                      Страницы Всемирной
  истории            5

37/1

Начало
  истории человечества.

1

38/2

Мир
  древности: далёкий и близкий.

1

39/3

Средние
  века: время рыцарей и замков.

1

40/4

Новое
  время: встреча Европы и Америки.

1

41/5

Новейшее
  время: история продолжается сегодня. Тест.

1

                           Страницы истории
  России            19

42/1

Жизнь
  древних славян. Во времена Древней Руси.

1

43/2

Страна
  городов.

1

44/3

Из
  книжной сокровищницы Древней Руси.

1

45/4

Трудные
  времена на Русской земле.

1

46/5

Русь
расправляет крылья.

1

47/6

Куликовская
  битва.

1

48/7

Иван
  Третий .

1

49/8

Мастера
  печатных дел.

1

50/9

Патриоты
  России .

1

51/10

Пётр
  Великий.

1

52/11

Михаил
  Васильевич Ломоносов.

1

10.04

10.04

53/12

Екатерина
  Великая.

1

54/13

Отечественная
  война 1812 года.

1

55/14

Страницы
  истории XIX века . Тест.

1

56/15

Россия
  вступает в XX век. Интервьюирование.

1

57/16

Страницы
  истории 1920 – 1930-х годов

1

58/17

Великая
  война и великая Победа. Интервьюирование.

1

59/18

Страна,
  открывшая путь в космос. Интервьюирование.

1

60/19

Проверим себя и оценим свои возможности по разделу
  «Страницы истории России».

1

Современная Россия     8

61/1

Основной
  закон России и права человека. Проекты «Декларации прав».

1

62/2

Мы
  – граждане России. Славные символы России. Тест.

1

63/3

Такие
  разные праздники.

1

64/4

Путешествие
  по России(по Дальнему Востоку, на просторах Сибири).

1

65/5

Путешествие
  по России
(по
  Уралу, по северу европейской России) .

1

66/6

Путешествие
  по России
(по
  Волге, по югу России).

1

67/7

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу
  «Современная Россия».

1

68/8

Презентация проектов «Современная Россия».

1

Итого

68

file_name: Рабочая программа по окружающему миру 4 класс на 2018-2019 уч.год.doc

alt: Содержание учебного предмета, курса

alt: Регионы России: Дальний Восток,

alt: УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН №п/п

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Земля – кормилица. 1 27/6


extracted_text:
Интегрированный
урок "английский язык + русская литература + МХК" по теме "200
лет Царскосельскому лицею"
Цели.
1.
Познакомить учащихся с историей открытия Царскосельского Лицея.
2.
Обобщить знания о творчестве А.С.Пушкина.
3.
Расширить кругозор учащихся новыми знаниями о Лицее, о А.С. Пушкине и его
лицейских друзьях, пробудить к творческому поиску учеников, научить
анализировать, обрабатывать получаемую информацию, грамотно выражать свою точку
зрения, делать выводы.
4.
Формировать мотивацию чтения и говорения, отношение к читательской деятельности
как сфере самореализации творчества, создать условия для воспитания интереса к
творчеству писателя, внедрить новые интерактивные формы воспитательного
воздействия, адресного влияния на формирование мировоззрения учащихся.
5.
Развиватьпамять, речь, наблюдательность, активность, самостоятельность.
6.
Воспитывать патриотические чувства
Ход мероприятия
Вступительное
слово учителей:
19
октября 1811 года в Царском Селе близ Петербурга 30 мальчиков сели за парты и
стали одноклассниками. Из этих мальчишек выросли поэты, министры, офицеры,
сельские домоседы и неугомонные путешественники.
Так, 200
лет назад, открылся Царскосельский лицей. Для нас давно уже стало привычным
отмечать эту дату как День лицея. Начало этой традиции положили сами лицеисты
первого - пушкинского выпуска. Мы с детства знаем пушкинские стихотворения на
лицейскую годовщину. Одно из них - “19 октября” 1825 года - входит в школьную
программу. К лицейской годовщине стихи писали не только Пушкин, но и его товарищи-лицеисты.
Ведущий
1: Мельников
Иван
Ведущий
2: Маркина
Анна
Ведущий
3: Амелин
Андрей
Ведущий
4: Захарова
Наталья
(Музыка) (Cлайд 2)
Ведущий 1: 200
years  have  elapsed since   the  Imperial Lyceum
opened  at  Tsarskoye  Selo   just  outside  St.
Petersburg - a very prestigious educational institution where the scions of
Russians rich and famous were to be trained for state service.
Ведущий
2: 200
лет прошло с тех пор, как открылся Императорский лицей в Царском Селе недалеко
от Санкт-Петербурга – очень престижное образовательное учреждение, где
обучались отпрыски очень богатых и знаменитых русских людей того времени.
Ведущий
3: Царскосельский
Лицей был основан в 1811 году с целью "образования юношества, особенно
предназначенного к важным частям службы государственной".  (Слайд
3)
Ведущий
4: "...С
Лицеем, при основании его, связывались надежды создать образцовое заведение,
которое... могло бы... дать образец деятельности чисто русской, национальной
педагогики. На
это весьма ясно намекает самый устав заведения”.
Ведущий 1: The
great Russian poet Alexander Pushkin, master-diplomat Alexander Gorchakov and a
whole constellation of other luminaries studied there at various times all
adding to their country's glory... (Cлайд 4)
Ведущий
2: В
историю России, лицей вошел как одно из самых замечательных явлений русской
культуры. Он был колыбелью Пушкина, а значит, и всей русской поэзии, из его
стен вышли великие патриоты и мученики свободы, как Кюхельбекер, Пущин,
дипломат Александр Горчаков и ещё целая плеяда великих людей училась там в
разные времена, которые впоследствии принесли славу своей стране.
Ведущий 3: In
this edition of the program we'll take a closer look at this once formidable
alma mater that left such an indelible imprint on the history of this country...
Ведущий
4: Мы
сегодня близко соприкоснемся с этим ярчайшим Аьма-Матер, который оставил после
себе неизгладимый след…. (Cлайд 5)
Ведущий 4: The
Lyceum was founded, by the Emperor Alexander I, with the object of educating
youths of the best families, who should afterwards occupy important posts in
the Imperial service.
Ведущий
3: Лицей
был основан Императором Александром I как образовательное учреждение для
молодёжи из лучших семей России, которые после его окончания должны были
занимать важные посты службы при Императоре.
Ведущий 2: Its
regulations were published on the 11th of January 1811, although they had
received the Imperial sanction on the 12th of August 1810.
Ведущий 1: When
the four-storied "new" wing of the Great Palace was appointed for its
accommodation.
Ведущий
1: Деятельность
Лицея началась только 11 января 1811 года, хотя Императорское покровительство
им было получено 12 августа 1810 года.
Ведущий 2: with
special premises for a hospital, a kitchen and other domestic requirements, as
well as a residence for the tchinovniks'. Furniture and utensils were given with the
building.
Ведущий
3: В
нём находился госпиталь, кухня и другое оборудование для создания домашней
обстановки и резиденции чиновников. Здание было обеспечено и мебелью. (Cлайд 6)
Ведущий
4: On
October 19, 1811 30 young boys, all coming   from noble Russian
families, were officially inaugurated  as  the
"First  Course  of  the  Imperial Lyceum" which
  offered  the   12-year-olds a  rare combination of
secondary and higher education
Ведущий
4: 19
октября 1811 года тридцать 12-летних мальчишек из дворянских русских семей были
приняты на “Первый курс Императорского Лицея”, который давал им возможность
получить среднее и высшее образование. Программа обучения в лицее предусматривала
изучение самых разнообразных наук.
Ведущий
3: На
празднование торжественного акта по случаю открытия лицея присутствовала
царская семья. (Cлайд 7)
“Вы помните, когда
возник Лицей,
И царь для нас открыл чертог царицын,
И мы пришли. И
встретил нас Куницын
Приветствием всех царственных гостей…
Ведущий 2: The
boys loved their life in the sprawling wing of the Yekaterininsky Palace
nestled comfortably amid the foliage of its many gardens and located
right next to the Emperor's country retreat.
Ведущий
1: Мальчишки
любили жизнь под растянувшимися крыльями Екатерининского дворца полного
комфорта и утопающего в листьях большого количества садов, расположенного рядом
с резиденцией Императора. (Слайд 8)
Ведущий
1: The
Lyceum perfectly married the comforts of family life to the stern demands of a
top-flight college.
Ведущий
2: Лицей
сочетал в себе комфорт семейной жизни и суровые требования жизни в колледже
высшей категории. (Слайд 9)
Ведущий 3: The
huge dining room, a conference hall, gym, classrooms, physics lab, library,
reading room and hospital provided excellent learning opportunities for the
privileged.
Ведущий
4: Огромная
столовая, конференц-зал, спортивный зал, классные комнаты, физическая
лаборатория, библиотека, читальный зал и госпиталь обеспечивали отличные
условия для обучения в престижном учреждении. (Слайд 10)
Ведущий
4: Из
воспоминаний Александра Пушкина.
Pushkin
1 -
Цыганов Артём.
Пушкин
2 –
Медведев Борис. (Слайд 11)
Pushkin
1: When
I was about 12 years old I was sent to a privileged boarding school at Tsarskoe
Selo, with no going home for the holidays. I loved my school and I had a lot
friends.
Пушкин
2: Когда
мне исполнилось 12 лет меня отправили в престижный колледж в Царском Селе, где
нам не разрешали уезжать на каникулы. Я любил школу, и у меня было много
друзей. (Слайд 12)
Pushkin
1: Derzhavin
blessed me, my first steps in poetry. At my final school examinations I recited
one of his poems and was high appreciated by the leading poet of those days
Gavrila Derzhavin.
Пушкин
2: Впервые
он увидел Державина 8 января 1815 г. на экзамене по русской словесности: “Я не
в силах описать состояние души моей: когда я дошёл до стиха, где упоминаю имя
Державина, голос мой отрочески зазвенел, а сердце забилось с упоительным
восторгом… Не помню, как я кончил своё чтение, но помню, куда убежал. Державин
был в восхищении, он меня требовал, хотел меня обнять… Меня искали, но не
нашли”…, - напишет он позже.
Чтец
1:
О, громкий век
военных споров,
Свидетель славы россиян!
Ты видел, как Орлов, Румянцев и Суворов,
Потомки грозные славян,
Перуном Зевсовым победу похищали;
Их смелым подвигам страшась, дивился мир;
Державин и Петров героям песнь бряцали
Струнами громозвучных лир.
(музыка) (Слайд 13)
Pushkin
1: I
studied here for 6 years and had good results in the following subjects:
TEOLOGY
and LOGIC and ETHICAL PHILOSOPHY,
PRIVATE,
PUBLIC and RUSSIAN CRIMINAL and CIVIL LAW – “GOOD”,
LATIN
and POLITICAL ECONOMY and FINANCES – “FAIRY GOOD”,
RUSSIAN
and FRENCH LITERATURE and FENCING – “EXCELLENT”.
Пушкин
2: Кроме
этих предметов он изучал историю, географию, статистику, математику и немецкий
язык, по которым он был аттестован.
Pushkin
1: In
Tsarskoe Selo I got acquainted with historian KARAMSIN, poets ZHUKOVSKY,
BATUSHKOV, VYAZEMSKY and philosopher CHAADAEV.
Пушкин
2: В
Царском Селе он познакомился с историком Карамзиным, поэтами Жуковским,
Вяземским, Батюшковым и философом Чаадаевым. (Слайд 14)
Ведущий 1: And
now we want to tell you some words about the name of an educational institution
– “lyceum”. It appeared in ancient times. One of the suburbs of the Greek town
Athens was called LYKEION.
Ведущий
2: А
теперь несколько слов о названии учебного заведения – “лицей”, которое возникло
в глубокой древности. Одна из окраин греческого города Афины некогда называлась
“ЛИКЕЙ”.
Ведущий
3: The
temple of APOLLO was there. According to the belief of ancient people,
Apollo was God of Sun, the protector of poetry, music and art.
Ведущий
4: Здесь
стоял храм Аполлона. По верованиям древних, Апполон является богом Солнца,
покровителем поэзии, музыки и искусства.
Ведущий 4: Famous
“GYMNASIUM” was situated in the marvelous garden of the temple. The greatest
philosopher of ancient time, Aristotel, taught there. The lyceum in Tsarskoe
Selo was a symbol of the great traditions of the ancient school.
Ведущий
3: В
прекрасном саду храма находился знаменитый гимнасий. Здесь преподавал сам
основатель ГИМНАСИЯ величайший философ древности АРИСТОТЕЛЬ. Царкосельский
лицей был символом великих традиций древней школы. (Слайд 14)
Ведущий 2: At
first the boys found it pretty hard getting up at six in the morning for prayer
and, three hours later to make do with just a cup of tea and a roll instead of
the full breakfast they were used to enjoy in their life at home.
Ведущий
1: Сначала
мальчишкам казалось сложным вставать в 6 часов утра для утренней молитвы и
завтракать только через 3 часа с чашкой чая и булочкой вместо полного завтрака,
которым они наслаждались, живя дома.
Ведущий 1: That
was the management's way of making the jet setters forget their regal lifestyle
even though exasperated the boys would sometimes indulge in lobbing an
occasional cake at the Lyceum's household manager.
Ведущий
2: Это
был специальный способ, чтобы лицеисты забыли предыдущую домашнюю жизнь, хотя иногда по особым случаям им давали кексы.
Ведущий
3: Cleanliness
was an absolute must and each student had a personal servant who looked after
their clothes, shined their boots and cleaned up the rooms.
Ведущий
4: Чистоте
уделялось особое внимание. За каждым учащимся закреплялся слуга, который
присматривал за его одеждой, чистил ботинки и убирал комнату.
Ведущий
4: Here
too, perks closely mingled with no-nonsense and even Spartan ways with the
state-provided uniforms replaced so rarely that many of their owners sometimes
showed up for prayer in patched-up dress.
Ведущий
3: Спартанский
образ жизни и их униформа очень редко менялись, поэтому, когда они надевали
одежду для молитв, мальчишки сияли от счастья! (Слайд 15)
Ведущий
4: А
теперь давайте посмотрим инсценировку: “Лицей, который никогда не кончается”.
Инсценировка: “Лицей, который никогда не кончается”
Ведущий 1: Мы приглашаем
Вас отправиться совсем недалеко. Всего на два века назад – в первые десятилетия
ХIХ века.
Ведущий 2: 19 октября 1811
года.
Ведущий 3: “Учреждение
лицея имеет целью образование юношества, особенно предназначенного к важным
частям службы государственной.
Ведущий 1: Сообразно сей
цели, лицей составляется из отличнейших воспитанников, равно и наставников,
знаниями и нравственностью своей общее доверие заслуживающих.
Ведущий 2: Лицей в правах и
преимуществах своих ровняется с российскими университетами”.
Ведущий 3: Открытие лицея
состоялось в четверг.
Ведущий 1: С понедельника
начинались регулярные занятия.
Ведущий 2: потекла обычная
лицейская жизнь.
Ведущий 3: Распорядок дня
был жёстким: с 6 часов утра до 10 часов вечера.
(Cлайд 16)
Pushkin 1: We
had a strict timetable. Here it is:
The
timetable:
6
hrs - getting up, prayer in the hall
7–9
hrs - lectures
Till
10 hrs - the first walk
10-12
hrs - lectures
12-13
hrs - the second walk
13
hrs - the dinner (three courses)
14-15
hrs - drawing or calligraphy
15-17
hrs - lectures
17
hrs - tea
Till
18 hrs - the third walk
18-20
hrs - individual studies
20:30
hrs - supper (two courses)
Till
22 hrs - the evening prayer, going to bed
Per
week:
8
hrs - for the French language
8
hrs - for the German language
6
hrs - for the Latin language
6
hrs - for the Russian language
3
hrs - each – History, Geography, Mathematics
1
hr - each – Logic, Civil Law, Theology
Pushkin
2: У
них, в лицее, был жёсткий распорядок дня и расписание.
(Cлайд
17)
Пушкин-лицеист:
Вы помните: когда
возник лицей,
Как царь открыл для нас чертог Царицын,
И мы пришли. И встретил нас Куницын
Приветствием меж царственных гостей…
Ведущий
1: Образовалась
товарищеская семья из лицеистов.
Ведущий
2: В
этой семье свои кружки: в этих кружках начали обозначаться, больше или меньше
личность каждого.
Ведущий 3: Близко они
узнали друг друга, никогда не разлучаясь: тут образовались связи на всю жизнь.
(Слайд
18)
Пушкин-лицеист:
В начале жизни
школу помню я:
Там нас, детей беспечных, было много:
Неровная и резвая семья.
Ведущий
1: Скоро
все лицеисты объявили себя “СКОТОБРАТЦАМИ”,
Ведущий
2: И,
как водится,
Ведущий
3: Наделили
друг друга прозвищами.
Кюхельбекер:
Я – Вильям Кюхельбекер – “Виля”, “Кюхля” (наклоняет голову).
Дельвиг:
Я – Антон Дельвиг - “Тося” (наклоняет голову)
Горчаков:
Я – Александр Горчаков – “Князь”, “Франт” (наклоняет голову)
Данзас:
Я - Константин Данзас – “Медведь” (наклоняет голову)
Пущин: Я
- Иван Пущин – “Большой Жанно”, “Ванечка”, “Иван Великий” (наклоняет голову)
Пушкин:
Я - Александр Пушкин – “Француз”, “Егоза”, “Обезьяна” (наклоняет голову)
Кюхельбекер:
Лицейское братство
Пущин:
Оно навсегда соединило нас:
Пушкин:
Меня – Александра Пушкина.
Дельвиг:
Меня – Антона Дельвига.
Кюхельбекер:
Меня - Вильяма Кюхельбекера.
Пущин: И
меня – Ивана Пущина.
Дельвиг:
Жизнь наша лицейская сливалась с политическими событиями.
Кюхельбекер:
Год 1812 – нависла гроза над Родиной.
Горчаков:
Наполеон ринулся на восток, чтобы захватить Россию,
Данзас:
и лицей, как капля в российском море,
Пущин:
был тоже крепко просолён всенародными переживаниями.
Дельвиг:
События эти сильно отразились на нашем детстве.
Пушкин:
Вы помните, текла за ратью рать,
Со
старшими мы братьями прощались
И в сень
науки с досадой возвращались,
Завидуя
тому, кто умирать, шёл мимо нас.
Кюхельбекер:
К первой годовщине Лицея 19 октября 1812 года мы, лицеисты, получили подарок –
Горчаков:
- отступление неприятеля из Москвы.
Все
лицеисты (хором): У-Р-А!!! (Слайд 20)
Пушкин:
Златые дни! Уроки и
забавы,
И чёрный стол, и будни вечеров,
И наш словарь, и плески мирной славы,
И критики лицейских мудрецов!
Пущин: И
наш словарь.
Дельвиг:
Объёмистая тетрадь плотной синей бумаги,
Данзас:
где рукой Кюхли исписано 245 страниц.
Кюхельбекер:
Словарь – свод философских, моральных и политических вопросов,
Горчаков:
интересовавших Кюхельбекера и его друзей.
Данзас:
Вот некоторые цитаты из него:
Пущин:
Цель человека. –Человек должен поставить себе целью самое высшее, если хочет
достичь высокого. (Каролина Пихлер).
Дельвиг:
Одна из особенностей дружбы – ежедневные старания сделаться лучшими перед
глазами друга. (Батюшков).
Горчаков:
Страсти. Самые опасные страсти для молодости: упрямство и лень; для юношества –
любовь и тщеславие; для зрелого возраста – честолюбие и мстительность; для
старости – скупость и себялюбие. (Вейсс).
Кюхельбекер:
- Деятельность – оно есть самое лучшее средство против душевного беспорядка и
уныния (Вейсс). (Слайд 21)
Ведущий 1: Май 1817 года.
Ведущий 2: Газета
“Санкт-Петербургские ведомости” приглашает публику.
Ведущий 3: и родителей на
выпускные экзамены Царскосельского Лицея.
Пушкин:
Шесть лет
промчались, как мечтанье,
В объятьях сладкой тишины,
И уж Отечества признанье
Гремит нам, шествуйте, сыны!
Ведущий
1: 9
июня 1817 года.
Ведущий
2: Выпуск
был тихим и скромным.
Ведущий
3: Директор
лицея Егор Антонович Энгельгард.
Ведущий
1: Надевает
на пальцы лицеистов чугунные кольца –
Ведущий
2: Символ
крепкой дружбы – и они станут “чугунниками”.
Ведущий
3: Последняя
лицейская клятва:
Лицеисты (все хором):
И последний лицеист будет праздновать 19 октября!
Пушкин:
Друзья мои,
прекрасен наш союз!
Он, как душа неразделим и вечен-
Неколебим, свободен и беспечен
Срастался он под сенью дружных муз.
Куда бы нас ни бросила судьбина,
И счастье, куда б не повело,
Всё те же мы: нам целый мир чужбина;
Отечество нам Царское село! (Слайд 21)
Ведущий
1: В
1817 году Лицей окончило 29 лицеистов.
Ведущий
2: Нет,
они не закончили Лицей!
Ведущий
3: Кончились
лекции, кончилось царскосельское время.
Ведущий
1: Пробуждение
на заре.
Ведущий
2: А
Лицей не кончился.
Ведущий
3: Не
мог кончиться.
Ведущий
1: Их
дружба связала навсегда.
Ведущий
2: Друзья
– лицеисты были верны своему братству до конца.
Ведущий
3: И
очень важно, чтобы у каждого человека,
Ведущий
1: У
каждого из нас
Ведущий
2: Было
своё 19 октября,
Ведущий
3: Хотя
бы час от него, хоть минута. (Слайд 22)
Ведущий
1: Выпускные
экзамены прошли в мае 1817 года, а выпускной акт – 9 июня. Присутствовал
Император Александр I.
Ведущий
2: Хором
была исполнена “Прощальная песня” (слова Антона Дельвига):
Чтец
2:
Храните,
о, друзья, храните
Ту ж дружбу, с тою же душой,
То ж к славе сильное стремленье,
То ж правде – да, неправде – нет,
В несчастье – гордое терпенье,
А в счастье – всем равно привет!
Ведущий
2: In
January 1844 the Lyceum was moved to St Petersburg.  As an institution of
higher education for the children of nobles, it existed until 1917.
Ведущий
1: В
январе 1844 года Лицей переехал в Санкт-Петербург. Он просуществовал до 1917
года как институт высшего образования для дворянских детей.
Ведущий 1: The
first graduating class – considered to be the most brilliant constellation of
young talents – included Alexander Pushkin, the greatest Russian poet.
Ведущий
2: Но
первый выпускной класс лицея считается наиболее ярчайшим выпуском молодых
талантов, включая Александра Пушкина, великого русского поэта.
Ведущий 3: The
Lyceum’s opening date was celebrated each year on the 19th of
October.
Ведущий
4: Дата
открытия лицея празднуется каждый год – 19 октября. (Слайд 23)
Библиографический
список

А.С.
     Пушкин. Полное собрание сочинений в десяти томах. Издательство Академии
     наук СССР, М.: 1962.
Большая
     Советская Энциклопедия. – Москва. Издательство “Советская энциклопедия”. –
     1978. – Том 28 С. - 439 – 440.
Селезнёв
     И., Исторический очерк императорского бывшего Царскосельского, ныне
     Александровского лицея за первое его 50-летие. С 1811 по 1861 г., СПБ,
     1861.
http://planetashkol.ru/library/referat/section.php?ELEMENT_ID=8296&SECTION_ID=958
     – “Планета школ”. Рефераты.
http://pushkin.ru/gym.html
     - “Пушкин. ру”. Царскосельский лицей.
http://www.bestreferat.ru/referat-45238.html
     - банк рефератов.
http://www.pushkin-town.net/.pushkin/rus/aslitsey.htm
     - Пушкино. Царское село.
http://www.philosofiya.ru/licey.html
     - Творчество разных времён. Пушкин. Пушкин в лицее.

file_name: 200 лет Царскосельскому лицею.doc

alt: Ведущий 2: Это был специальный способ, чтобы лицеисты забыли предыдущую домашнюю жизнь , хотя иногда по особым случаям им давали кексы

alt: German language 6 hrs - for the

alt: Неколебим, свободен и беспечен

alt: Пушкино. Царское село. http://www

доп. образование детей

group: Другое

title: "200 лет Царскосельскому лицею"