extracted_text:
Урок 3
8 класс
Порядок действий при угрозе возникновения пожара
Приёмы и правила оказания первой помощи

Тип урока - урок открытия
новых знаний, обретения новых умений и навыков

Модуль
№ 2. «Безопасность в быту»

Порядок
действий при угрозе возникновения пожара

Приёмы и
правила оказания первой помощи

Постановка задачи
– учащиеся вырабатывают навыки безопасных действий при обнаружении угрозы  возникновении
пожара.
Вырабатывают навыки
оказания первой помощи

Возгорание -
начало горения под действием источника зажигания

Пожар — неконтролируемое
горение, причиняющее материальный ущерб, вред жизни и здоровью граждан,
интересам общества и государства.

Действия при возгорании электроприбора

Обесточьте электроприбор.
Накройте его плотным несинтетическим покрывалом.
Залейте водой или засыпьте содой, стиральным порошком, землей из
цветочного горшка.
Ни в коем случае не тушите водой электроприборы,
включенные в сеть!

Действия при возгорании электрической розетки

Если электрическая
розетка только задымилась и начала искрить, необходимо как можно быстрее
отключить электроприборы, работающие от нее.
Запомните!  Не беритесь
за шнур и за оголенные провода руками ни в коем случае нельзя – это опасно для
жизни.
При возгорании
электрической розетки алгоритм действий следующий:
- отключите электропитание. В каждом доме, квартире есть
электрический щиток. Чтобы обесточить помещение, выкрутите пробку, поверните
рубильник или выключите реле;

- если сделать это нет
возможности, можно просто перекусить провода, идущие к розетке.
Загорелось масло в сковороде

Выключите
огонь на плите.
Это необходимо сделать в первую очередь - для горения маслу
требуется подогрев. Не пытайтесь переместить сковороду. Вы можете случайно
разбрызгать горящее масло на себя или на окружающие предметы.

 Накройте огонь металлической крышкой.
Не используйте стеклянные крышки: они могут разрушиться при
воздействии огня. Избегайте использования керамических крышек или тарелок для
этой цели. Они могут взорваться и разлететься опасными осколками.

Посыпьте очаг возгорания содой.
Берите всю коробку и щедро сыпьте ее на огонь, пока он не
погаснет. Также будет работать мелкая соль. Если под рукой оказалась соль,
используйте её вместо соды.

Что нельзя делать при возгорании масла

Не
тушите горящее масло водой.
Попадание воды на горящее масло вызовет образование пара, что
приведет к большему распространению огня.

Не
пытайтесь сбить пламя.
Не сбивайте пламя полотенцем, фартуком или любой другой тканью.
Это будет разжигать пламя и распространять огонь. Сама ткань может впитать масло
и также загореться. Не накрывайте огонь влажным полотенцем, чтобы прекратить
доступ кислорода.

 Не засыпайте огонь мукой.
Мука, крахмал и сухое молоко могут быть похожими на пищевую
соду, но они не будут иметь такого же эффекта. Только пищевая сода и соль
безопасны и эффективны при тушении горящего масла.

Загорелась одежда

Нельзя бежать. Быстро сбросьте загоревшуюся одежду. Если
сбросить одежду не удалось — ложитесь на пол и перекатываясь старайтесь сбить
пламя.

Человека, на котором загорелась одежда, повалите на землю.
Накройте плотной тканью, не закрывая голову, чтобы человек не
задохнулся.

Загорелось кухонное полотенце

Бросьте полотенце в раковину, залейте водой. Если раковина
далеко или нет воды, плотно прижмите горящий конец полотенца разделочной
доской, крышкой от кастрюли.

Алгоритм действий при пожаре

1.
При пожаре позвоните по номеру 101 или 112

При вызове сообщите
следующие сведения

Адрес, где происходит пожар.
Что горит (мебель, электроприбор, электрическая розетка и так
далее).
Если диспетчер попросит, то уточните: номер дома, подъезда,
квартиры, на каком этаже пожар, код для входа в подъезд.
Сообщите есть ли пострадавшие.
Сообщите свою фамилию и номер мобильного телефона.

2. Если в доме есть пожилые люди и дети младшего возраста,
эвакуируете их в первую очередь.

3. Соберите документы.

4. Соберите ценные вещи, которые вы можете унести.

5. Перед выходом из квартиры по возможности закройте окна.

6. Если в доме газовая плита, перекройте газ на кухне.

7. Выйдя из квартиры, плотно прикройте входную дверь, не
закрывая на ключ.

8. На лестничной площадке откройте электрический щиток и
обесточьте квартиру. Если электрический щиток находится в квартире, сделайте
это при выходе из квартиры.

9. Предупредите соседей по площадке о пожаре.

10. Спускайтесь только по лестнице. Не пользуйтесь лифтом.

11. Предупредите о пожаре соседей с нижних этажей.

12. На улице ждите пожарную команду.

Главный враг при пожаре — дым, содержащий токсичные продукты горения и угарный
газ (оксид углерода, СО). Угарный газ очень опасен для человека, так как даже
незначительная доза его содержания в воздухе приводит к трагическим
последствиям: 0,1% — обморок, 0,2% — кома и быстрая смерть. Для сравнения:
концентрация углекислого газа СО2 в воздухе 0,5% не воздействует, 10% — паралич
дыхательных центров, смерть.

Покидая квартиру по задымленному коридору, необходимо передвигаться на
четвереньках (внизу меньше дыма) и дышать через влажную ткань. Чтобы уберечься
от огня, необходимо накинуть на себя влажную ткань (мокрое одеяло, пальто).

Путь
к входной двери отрезан огнем
Позвоните в пожарную охрану.
Соберите документы.
Обесточьте электроприборы.
Перекройте газ на газовой
плите.
Намочите в ванной комнате
полотенца (простыни).
Наберите воды в ведро или
таз.
Уйдите в комнату, где нет
огня или выйдите на балкон.
Уплотните дверь мокрыми
полотенцами.
Поливайте дверь и пол водой.
Ждите пожарную команду.

Оказание
первой помощи при отравлении угарным газом

Признаки отравления угарным газом
Симптомы отравления могут заметно варьироваться — в
зависимости от степени поражения, общего состояния организма, имеющихся
заболеваний и прочих обстоятельств. Тем не менее, вас непременно должны
насторожить такие симптомы как:
головокружение, головная боль
тошнота, рвота
шум в ушах
одышка, кашель
слезящиеся глаза.

Состояние у пострадавшего чаще возбужденное, но в
некоторых случаях, напротив, наблюдается вялость и сонливость. Может отмечаться
нарушение работы вестибулярного аппарата (потеря равновесия, проблемы с
координацией движений), расстройства слуха, зрения.
Эти симптомы могут предшествовать потере сознания. В
подобной ситуации незамедлительно вызывайте скорую помощь.
Первая помощь при отравлении угарным газом
При легких отравлениях (если
дело ограничилось головокружением и тошнотой) обычно бывает достаточно вывести
(или вынести) человека на свежий воздух. Но до тех пор, пока его состояние
полностью не придет в норму, наблюдайте, фиксируйте любые изменения, чтобы
вовремя прийти на помощь, если потребуется.
Если начинается озноб, падает температура, — укутайте
потеплее, напоите сладким чаем (если человек в сознании, разумеется).

Устройте поудобнее (и желательно — на свежем воздухе или,
хотя бы, у открытого окна), чтобы облегчить дыхание.
Успокойте, если человек напуган или возбужден.
Потерявшего сознание уложите на бок и следите, чтобы его
голова не запрокидывалась, особенно если вдруг возникнет рвота.
При остановке дыхания начинайте делать искусственное
дыхание, а при остановке сердца — непрямой массаж сердца.
Незамедлительно вызывайте скорую помощь!

Оказание первой помощи при ожогах

Классификация ожогов
Классификация по способу повреждения

Термический — возникает в
результате соприкосновения с горячими жидкостями, паром, поверхностями,
предметами, под воздействием высоких температур.
Лучевой — их получают при
длительном пребывании на активном ярком солнце или же в солярии.
Химический — возникает
вследствие воздействия на кожные покровы агрессивных кислотных растворов.
Электрический — причина
возникновения заключается в воздействии электрического тока, получить их можно
и при ударе молнии. Данная травма может носить как бытовой, так и
производственный характер. Электрические поражения возникают при замыкании
проводки, прикосновении к кабелям, проводам, в результате неправильного
использования или неисправности электроприборов.
Классификация по тяжести поражения
1.   Первая
степень — характеризуется поражением исключительно поверхностного
эпидермиса. При ожоге 1 степени кожные покровы краснеют и отекают. Болезненная
симптоматика исчезает сама на протяжении нескольких суток, кожа
восстанавливается даже без особенного лечения. Шрамов и рубцовых образований
после таких повреждений не остается.

2.   Вторая
степень — поражает эпидермис более глубоко. На кожных покровах
пострадавшего будут видны волдыри, наполненные жидкостью желтоватого окраса.
Кожа в области поражения заметно краснеет и отекает. Длительность
восстановления после такой травмы составляет 1,5–2 недели.

3.   Третья
степень — представляет собой некротическое поражение поврежденных
участков кожи. Появляются пузыри с кровянисто-слизистым содержимым. Наблюдается
ярко выраженный болевой синдром, отечность, гиперемия. При таких поражениях у
пострадавших развиваются сопутствующие осложнения в виде общей интоксикации
организма, лихорадочного состояния, обезвоживания. Процесс заживления в данном
случае может длиться от 1,5 до 3-х месяцев и требует грамотного лечения.

4.   Четвертая
степень — наиболее тяжелая и опасная. У пострадавшего, помимо
кожных покровов, поражается область подкожной клетчатки, сухожилия, мышечная и
даже костная ткань. Обожженные участки полностью теряют свою чувствительность,
покрываются грубой коркой черного цвета. Пораженные ткани могут отторгаться на
протяжении нескольких недель, вызывая сильнейшую интоксикацию. Поэтому больному
требуется профессиональное лечение в условиях клиники.

Оказание первой помощи при поражениях разной степени тяжести

Первая
помощь при ожогах 1-й степени заключается в охлаждении поврежденного участка
(можно просто промыть его холодной водой или наложить компресс). Для этого
конечность или другую часть тела необходимо держать под напором холодной воды
на протяжении 10-15 минут.

При
ожоговых поражениях 2-й степени тяжести так же потребуется наложение компресса
или использование холодной воды. Действие холода поспособствует оттоку крови от
поврежденного участка, облегчив состояние больного. Для предотвращения
образования волдырей на пораженную область накладывается мягкая стерильная
марлевая повязка. Данная манипуляция уменьшит доступ воздуха к обожженным
тканям, что снизит интенсивность болевых ощущений. В случае сильного болевого
синдрома можно дать человеку выпить обезболивающий препарат.

При термических поражениях
3-степени закрыть рану неплотной увлажненной повязкой, принять меры против
развития шока – успокоить, согреть (если нужно), уложить в удобное положение
(предварительно удостоверившись, что спина и шея целы, а пострадавший находится
в сознании), напоить теплым сладким напитком, не оставлять одного, дать
обезболивающее в таблетках, снять одежду, часы, кольца. Если одежда прилипла к
ране, не отдирайте ее, а обрежьте свободную часть по контуру.
Категорически нельзя делать
при травмах 3 стадии тяжести до приезда врачей:
·
промывать или мазать участок антисептиками;
·
охлаждать рану льдом или другими подручными средствами;
·
использовать вату или бинт для прикрытия обожженного участка
тела: ворсистые частички материала прилипнут к ране, помешав восстановлению;
·
удалять прижженные к травмированному кожному покрову части
одежды – это спровоцирует дополнительные приступы боли;
·
смазывать обожженный слой жирами, маслом или использовать другие
средства народной медицины.

Ожоги
4-й степени сопровождаются сильным болевым шоком и развитием ожоговой болезни.
Все, чем можно помочь пострадавшему в такой ситуации — это по возможности
устранить провоцирующий фактор и вызвать бригаду «Скорой помощи».

При химических травмах − восстановить нормальную кислотность кожной
поверхности. На обожженные кислотой участки накладывают повязки, пропитанные 2%
содовым раствором. На обожженную щелочью кожу накладываются повязки,
пропитанные 2% раствором лимонной кислоты. Затем выполняются такие же
противошоковые мероприятия, как и при термических поражениях.
Чтобы
приготовить 2% содовый раствор, разведите 1 ч. ложку соды в 500 мл воды.

При ожогах категорически запрещены следующие действия:

1.
Не рекомендуется смазывать поверхность ожога маслом, спиртовыми
растворами, жирным кремом, сметаной. Данные продукты образуют на коже
своеобразную пленку, которая ухудшает отдачу тепла. Как результат, кожа долго
остается горячей, происходит дальнейшее разрушение тканей.

2.
Запрещено отдирать с раны расплавленную одежду или другие
посторонние предметы. Это может привести к повреждению кожи, кровотечению.

3.
Охлаждать место ожога лучше с помощью проточной воды.
Использовать с этой целью лед не рекомендуется. К ожогу может присоединиться
обморожение.

4.
Нельзя прокалывать пузыри, после нарушения их целостности
образовывается язвенная поверхность, что увеличивает шансы инфицирования.

Определение площади ожога

С помощью «правила девяток» можно определить степень поражения
кожи. Тело приблизительно поделено на одинаковые участки, площадь которых равна
9%. Осмотрев человека, за несколько секунд можно посчитать площадь ожогов.
Согласно правилу, выделяют следующие части тела:
§
голова и шея – 9%;
§
передняя поверхность туловища – 9%;
§
задняя поверхность туловища – 9%;
§
верхние конечности – каждая по 9%;
§
нижние конечности – каждая по 9%.
Также применяется «правило ладоней», когда площадь ладонной
поверхности кисти приравнивается к 1%. Данный метод является приблизительным,
главное его достоинство – быстрое определение величины ожоговой поверхности.
Домашнее задание
Тест «Действия при возгорании в быту»
1.Какова правильная
последовательность действий при быстро распространяющемся пожаре?

а) попытаться потушить огонь, используя первичные средства
пожаротушения, открыть окно для удаления дыма;                                                                                б)
немедленно покинуть помещение, плотно закрыв за собой дверь, позвать на помощь
взрослых и сообщить в пожарную охрану;
в) позвонить на работу родителям и сообщить о пожаре, попытаться
потушить огонь, используя подручные средства.
2. Можно накрывать сковороду с
загоревшимся маслом полотенцем?

а) да, б) нет
3. Какие сведения необходимо сообщить в пожарную охрану в случае
возникновения пожара?

а) адрес, по которому случилось возгорание, количество пострадавших;
б) адрес объекта, место возгорания, количество пострадавших;
в)
адрес объекта, место возникновения пожара, есть ли пострадавшие, а также
сообщить свою фамилию и номер мобильного телефона.
4.При оказании первой помощи при
ожогах запрещается:

а) прекращать действия повреждающего
агента                                                                                б)
охлаждать обожженные части тела под струей холодной
воды
в) вскрывать ожоговые пузыри                                                                                г)
наносить на пораженные участки мази и жиры

5.Как оказать помощь при ожогах 1 степени?

а)
вскрыть пузырь, наложить мазевую повязку
б)
не вскрывать пузыри, обработать кожу 5% спиртовым раствором йода
в)
охладить обожженную поверхность, не вскрывать пузыри, наложить стерильную
ватно-марлевую повязку

6. Какой
степени ожог, если на обоженной поверхности появились пузыри, наполненые прозрачной
жидкостью?

а) первой степени
б) второй степени
в) третьей степени

7.На рисунках цифрами отмечены обожженные части тела.
Рассчитайте, сколько, в процентном соотношении, составляет ожог
каждого задания от всей поверхности тела

Рисунок А. Обожжена:
рука, грудь, живот и паховая область.
Ответ: __________________
%

Рисунок Б. Обожжена: задняя часть головы,
вся спина и обе ноги. Ответ: __________________ %.

file_name: Урок 3 8 класс Порядок действий при угрозе возникновения пожара.docx

alt: Действия при возгорании электроприбора

alt: Загорелось масло в сковороде

alt: Посыпьте очаг возгорания содой

alt: Загорелась одежда Нельзя бежать

alt: Загорелось кухонное полотенце

alt: Алгоритм действий при пожаре 1

alt: Наберите воды в ведро или таз

alt: Признаки отравления угарным газом

alt: Классификация по тяжести поражения 1

alt: При термических поражениях 3-степени закрыть рану неплотной увлажненной повязкой, принять меры против развития шока – успокоить, согреть (если нужно), уложить в удобное положение (предварительно удостоверившись,…

alt: Определение площади ожога

alt: Какие сведения необходимо сообщить в пожарную охрану в случае возникновения пожара? а) адрес, по которому случилось возгорание, количество пострадавших ; б) адрес объекта, место возгорания,…

intro: разработка урока


extracted_text:
Домашняя
лабораторная работа №3 Тема: «Сделай компас».
Оборудование: металлическая
скрепка, лак для ногтей, пробка, магнит, миска с водой, металлические ножницы.
Ход работы
1.     Выпрямите скрепку и окрасьте один её конец лаком для ногтей.
2.     Прикрепите полученную проволоку к пробке скотчем.
3.
Южным полюсом магнита примерно
пятьдесят раз проведите по проволочке от неокрашенного конца до окрашенного,
после каждого раза высоко поднимая магнит над проволочкой и вновь опуская его к
неокрашенному концу.
4.     Опустите пробку с проволочкой на поверхность воды в миске.
5.     Поднесите магнит к проволочке разными полюсами.
6.     Поднесите металлические ножницы.
7.     Опишите наблюдения.
Сделайте вывод

file_name: Домашняя лабораторная работа №3.docx

alt: Домашняя лабораторная работа №3

title: Домашняя лабораторная работа


extracted_text:
Задания для самостоятельной
работы
ЛЕКЦИИ НА ТЕМУ:
Ведение учета материально-производственных запасов
Вопросы
самоконтроля

1.
Дайте определение
материально-производственным запасам.
2.
Каково их
экономическое содержание?
3.
Укажите факторы,
влияющие на уровень запасов.
4.
Каков состав
фактической себестоимости материалов?
5.
Укажите состав затрат
по процентам за материально-производственные запасы.
6.
Как формируется
внутризаводская цена?
7.
Для каких целей
составляется номенклатура-ценник?
8.
Каков порядок
документального оформления поступления и расхода материалов?
9.
Назовите способы
оценки запасов при отпуске в производство.
10.   Каков состав затрат, связанных с
заготовлением и хранением запасов?
11.       Опишите систему учета материалов на
складе.
12.       Опишите систему учета материалов в бухгалтерии.
13.       Перечислите все формы первичных
документов, используемые в учете материалов.
14.       Назовите условия и порядок составления
акта формы М-7 при приемке материалов.
15.       Опишите систему аналитического учета
материалов.
16.       Раскройте особенности учета товаров в неторговых
организациях.
17.       Назовите основные правила учета при
выявлении недостачи материалов.
18.       Каковы основные особенности проведения
инвентаризации?
19.       Раскройте содержание счетов синтетического
учета материалов.
20.       Каковы особенности учета расчетов с
поставщиками материалов?
21.       Назовите порядок учета налога на
добавленную стоимость при покупке и продаже материальных ценностей.
22.
Раскройте
экономическое содержание транспортно-заготовительных расходов.
23.
Опишите систему учета
транспортно-заготовительных расходов.
24.
Назовите порядок
списания транспортно-заготовительных расходов.

alt: Задания для самостоятельной работы

title: ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ЛЕКЦИИ НА ТЕМУ: Ведение учета материально-производственных запасов ВОПРОСЫ САМОКОНТРОЛЯ


file_name: Задания для проведения викторин,конкурсов по информатике_216.docx

title: Для проведения викторин, конкурсов по информатике_216


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
Д/С № 78 к.3 г. Тюмени

Проект для всех
возрастных групп
«Конь ретивый с длинной гривой»

Выполнил:
воспитатель
первой категории
Лукошкова А.В.

Тюмень 2020 г.
Паспорт проекта:

1. Организация:
МАДОУ д/с №78 к.3 г. Тюмени.
2.
Адрес: 625062 г. Тюмень ул. Ставропольская 7.
3.
Телефон: 32-90-34.
4.
Вид проекта: групповой.
5.
Направление: познавательно - творческий.
6. Продолжительность:
краткосрочный (с 1.06 по 30.06)
7.
Участники проекта: дети младших, средних, старших, подготовительных групп,
педагоги, родители.

Актуальность проекта:
В разных уголках нашей планеты живут тысячи животных разных видов. Все они
очень разные: большие и маленькие, хищные и безобидные, красивые и не очень.
Некоторые из них становятся для человека настоящим другом и помощником. Одним
из таких друзей является лошадь. Прародители лошади появились на Земле давно и
помогают человеку на протяжении многих столетий. Лошади катают нас по городским
паркам, оказывают помощь в сельскохозяйственных работах. Помогают в достижении
спортивных рекордов, в поимке преступников, врачи используют лошадей и верховую
езду в лечении тяжелобольных людей. Однако, несмотря на популярность лошадей,
современные люди так мало знают об особенностях жизни этих животных, о том,
какую роль в жизни русского человека играла лошадь. Именно поэтому темой нашей
проектной деятельности стала «Конь ретивый с длинной гривой».
Цель проекта: Расширение
знаний о домашнем животном «Лошадь», изучение уникальности лошадей и значимости
в жизни человека.
Задачи:
1 Познакомиться с происхождением лошади на земле.
2 Рассмотреть, как помогла и помогает лошадь человеку
на протяжении всего времени.
3 Расширять знания детей об особенностях внешнего
вида, породах, о жизненных проявлениях, повадках и условиях содержания
домашнего животного «Лошадь».
4 Совершенствовать знания детей о безопасном поведении
с животными.
5 Развивать творчество, креативность, любознательность
участников проекта.
6 Воспитывать заботливое и ответственное отношение к
домашним животным.
Ожидаемые результаты:
1. Расширение знаний детей об особенностях домашних
животных, их роли в жизни человека, формирование у детей навыков группировки
объектов природы по признакам: домашние – дикие.
2. Развитие у детей устойчивого интереса к
представителям животного мира – домашним животным, в частности лошадям.
3. Активное включение родителей в педагогический процесс
ДОУ, укрепление заинтересованности в сотрудничестве с детским садом.
Обеспечение проектной деятельности:
Детская художественная литература, энциклопедии, раскраски, картины,
иллюстрации, мультфильмы, документальные фильмы.
Продукты проекта:
v Презентация «Такие
разные лошадки».
v Документальный
фильм о лошадях «Лошадь – лучший лекарь».
v Выставка изделий
из бросового материала в холле д/с «Белогривая лошадка..» (средние, старшие,
подготовительные группы).
v Выставка рисунков
в приёмных групп «Лошади среди людей»
v Выставка в книжном
уголке «Писатели и поэты о лошадке»
v Фотовыставка «Мои любимые лошадки».
v Исторический
паспорт дикого и домашнего животного «Лошадь».
v Картотека цикла
наблюдений за животным «Лошадки и их детки».
v Картотека лингвистических игр по лексической
теме «Домашнее животное - лошадь.
v Итоговое
мероприятие «Викторина «Что мы знаем о лошадях?».
v Видео презентация
проекта.
Этапы проекта:
1 этап - Подготовительный
- Постановка цели и задач, разработка содержания
учебно-воспитательного процесса.
-Составление плана совместных действий с детьми, поиск
и сбор информации о животном «лошадь».
-Подбор материала, литературы по теме: стихи, потешки,
загадки, пословицы, поговорки, народные приметы и поверия, сказки, рассказы.
- Привлечение родителей совместно с детьми изготовить
поделки из бросового материала.
- Подбор демонстрационного материала:
картинки, фотографии, плакаты, иллюстрации разных пород лошадей.
2 этап – Основной.
Реализация
проекта через образовательные области
«Познавательное развитие»
Формирование представлений воспитанников о
разнообразии видов и пород лошадей.
Знакомство с историческим паспортом животного
«Лошадь».
Знакомство с интересными фактами о лошадях.
Беседы на тему: «Домашние животные», «Лошади», «Как лошади помогают
людям», «Лошади в искусстве».
Просмотр презентаций и документальных фильмов:
Дидактически игры: «Кто, где живет?», «Собери картинку», «Чей хвост?»,
«Чья тень?», «Узнай животного по описанию», «Кто что ест?», «Кто, как кричит?»,
«Животные и малыши», «Кто где спрятался?», «Какая бывает лошадь?», «Какую
пользу приношу?», «Какие животные спрятались на картинке?».
Знакомство с профессиями: Конюх, кузнец.
Исследовательская деятельность: «Питание лошади»
(овес, сено, солома).
«Речевое развитие»
Чтение художественной литературы о лошадях: «Как лошадь зверей
катала» Е.Чарушин, «Сказка про непослушного жеребенка»  В.Беспалов,  «Добрая
лошадь» М.Пляцковский  , «Хочу лошадь» В.Голявкин, «Очень умная лошадь»
М.Зощенко, «Спор животных», «Лошадка», «Слепая лошадь»  К.Ушинский,
«Шень-шень-шень», «В березах», «Лошадка задумалась», «Сказка по зеленую лошадь»
Ю.Коваль, р. н. с. «Сивка –
Бурка «Конёк – Горбунок» », П. П. Ершов.
Стихотворения: «Лошадка» А.Барто,
«Лошадки» Я.Сатуновский, «Лошадь» С.Маршак, «Жеребенок» И.Елабужанин, «Везет
нас лошадка» А.Шибаев, «Буланка» А.Логунов, «Кони и пони» А.Каминчук, «Лошадь»
А.Кондратьев «Всадник» С.Михалков, «Лошадка» И.Михайлова, «Конь мой
деревянный», «Лошадка пони» И.Токмакова, «Глупая лошадь» В.Левин, «Вежливая
лошадь» Б.Липанович, «Конь» В.Хохол, «Жеребенок» Г.Глушнёв, «Кони» В.Степанов,
«Жеребенок» С.Черный.
Загадки, скороговорки, пословицы,
поговорки, стихи, приметы о лошадях.
Составление рассказа о лошадях.
Заучивание стихотворений о лошадях,
составление рассказа по мнемо-таблицам и мнемо-дорожкам.
Лингвистические и речевые игры по
лексической теме «Домашнее животное - лошадь».
Составление синквейна с
существительным «Лошадь-помощница».
«Социально – коммуникативное развитие»
Сюжетно-ролевые игры: «На конюшне»,
«Лошадки в цирке».
 «Физическое развитие»
Подвижные игры: русская народная игра «Лошадки»,
«Лошадки-игрушки», «Лошадки-карусели», «Лошадка и возчики», «Лошадка на
палочке», танец-игра «Тройки», «Лошадки и конюхи», «Ловкие наездники», «Конь –
огонь»
Эстафетная игры «Напои коня», «Быстрый конь».
Пальчиковая гимнастика: «Скачут лошадки», «Лошадь»,
«Моя лошадка», «Веселые лошадки», «Я в деревне отдыхаю…».
Физкультурные минутки, динамические паузы: «Конь»,
«Вместе с лошадкой», «Лошадки-игрушки», «На лугу», «В деревне», «Мы тоже можем
так».
Дыхательное упражнение «Подуй на гриву и хвост».

«Художественно - эстетическое развитие».
Лепка «Подкова для лошадки», «Филимоновская игрушка –
лошадка».
Конструирование из бумаги способом оригами «Лошадь».
Рисование «Такие разные лошадки», «Дымковская лошадка»
по трафарету.
Аппликация «Чудо-лошадка» из геометрических фигур».
Просмотр м/ф «Конек-Горбунок», «Дружба – это чудо»,
«Сивка-бурка».
Рассматривание картин, скульптур, фотографий: «Три
богатыря» Виктор Васнецов, «Русская охота» Семен Кожин, скульптуры в городе
«Стихия», «Памятник Юность Бурятии», «Памятник Гэсэру», скульптурная композиция
«Всадники» на Театре оперы и балета, картины бурятских художников. Фотографии различных
пород лошадей.
 Слушание: «Игра в лошадки» П. Чайковский, «Смелый
наездник» Р.Шуман», колыбельная «Милые маленькие лошадки» Моцарт.
Музыкальные игры с лошадкой (младший возраст), музыкальная
игра «Едем на лошадке, на самолете, машине, пароходе и велосипеде!», «Скачут
резвые лошадки», «Цирковые лошадки»; ритмика для детей «На лошадке».
Пение песен «Облака – белогривые лошадки», «Лошадка
Зорька» Т.Ломовой, логопедическая песенка «Но-но-но!».

3 этап – Заключительный
Обобщение представлений воспитанников о животном
«Лошадь».
Итоговое мероприятие: Викторина «Что мы знаем о
лошадях?».
Драматизация «Сказка про Лошадь» Л.Волковой.
Смотр-конкурс чтецов «Я люблю свою лошадку…»
Взаимодействие с родителями:
Папки – передвижки, консультации: «Животные – лучшие
терапевты для вас и ваших детей», «Дети и домашние животные».
Выставка поделок из бросового
материала «Белогривая лошадка».
Выставка рисунков «Лошади среди людей».
Фотовыставка «Моя любимая лошадка».
Заучивание стихотворений о лошадях на конкурс чтецов.
Итог проекта
 В результате реализации
проекта «Конь ретивый с длинной гривой» воспитанники, родители и воспитатели
группы узнали, какую роль играла лошадь в жизни русского человека, его семьи
(помогала пахать землю, перевозить тяжелые грузы, являлась средством
передвижения в обыденной жизни человека и на праздниках, помогала защищать
Родину, была источником пропитания – молока, мяса и.т.). Выяснили, какую роль
продолжает играть (иппотерапия, конный спорт, развлечения. Узнали о
разнообразии пород лошадей. Нами были прочитаны сказки и рассказы с
героями-лошадками, из документальных и мультипликационных фильмов мы узнали
интересные факты из жизни четвероногих друзей. Данный проект позволил развить
творческое мышление дошкольников, умение приобретать знания из различных
источников, анализировать факты, высказывать собственные суждения. Можно
сделать вывод, что благодаря проведённым занятиям, беседам, игровой и творческой
деятельности произошло закрепление и улучшение знаний детей по данной теме. Наши
родители узнавали много нового из регулярно обновляющихся информационных
уголков, а также приняли активное участие в выставке рисунков, поделок и
фотографий по теме проекта. Отчетным мероприятием о проделанной работе стала видео
презентация проекта.
Используемая литература:
1. Детская энциклопедия
«Я познаю мир: Лошади». - Москва, издательство «АСТ», 2002 г.
2. Ливанова Т. Л.
«Лошади». Издательство: АСТ, Астель, 2004г.
3. Лункенбайн М.
«Научно-популярное издание «Всё обо всем - Лошади», издательство «Астрель»,
2003 г.
4. Милиз М. Рисуем лошадь
и других животных. 2009г
5. Никишин А. «Моя первая
книга о животных».
6. Питер Бруксмит. Всё о
лошадях и пони. Издательство: АСТ, Астрель, 2009г.
7. «Сборник стихов,
песен, загадок о животных», г. Екатеринбург, издательство «Тельма», 1996 г.
8. Ресурсы сети Интернет.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект Конь ретивый с длинной гривой.docx

alt: Паспорт проекта: 1. Организация:

alt: Актуальность проекта : В разных уголках нашей планеты живут тысячи животных разных видов

alt: Буланка» А.Логунов, «Кони и пони»

alt: Итог проекта В результате реализации проекта «Конь ретивый с длинной гривой» воспитанники, родители и воспитатели группы узнали, какую роль играла лошадь в жизни русского человека,…

title: Проект "Конь ретивый с длинной гривой"


extracted_text:
Урок №68.Повторение
Цель урока. Обобщить и закрепить
знания по пройденному материалу.

Методическое руководство.
     На этом уроке готовимся к
итоговой контрольной работе, решаем типовые задачи, которые будут включены в
работу. Для сильных учеников  предложим задание подготовить задачи и задания на
карточках, а с остальным классом разбираем условия задач и решаем их у доски.

Домашнее задание. Повторить пройденный материал и подготовиться к итоговой работе.
Выполнить тест «Проверь себя» из электронной формы учебника.

file_name: Урок №68.Повторение.docx

alt: Урок №68.Повторение Цель урока

title: урок по физике 8 класс


extracted_text:
Раздаточный материал
Ламинарное и турбулентное течение жидкости
и газа
1.      Введение
понятий.
Гидродинамика —
раздел физики сплошных сред, изучающий движение идеальных и реальных жидкостей
и газа. Как и в других разделах физики сплошных сред, прежде всего,
осуществляется переход от реальной среды, состоящей из большого числа отдельных
атомов или молекул, к абстрактной сплошной среде, для которой и записываются
уравнения движения.
Течение,
ток, поток, — направленное механическое движение частиц жидкости или газа.
Течение (речное)
— потоки воды в водотоках, перемещающиеся под действием, главным образом, силы
тяжести.
Течение (водоёмов)
— перемещение водных масс в водоёмах: озёрах, водохранилищах, морях (под
действием ветра, разности плотности и температуры воды).
Течения (морские)
— постоянные или периодические потоки в толще мирового океана и морей (под
действием постоянных ветров, вращения Земли и т. п.).
Течение (в физике
сплошных сред) — упорядоченное движение жидкости или
газа: ламинарное, турбулентное, потенциальное течение.
Воздушные течения
— движения воздуха.
Ламинарное течение
(лат. lāmina — «пластинка») — течение, при котором жидкость или газ
перемещается слоями без перемешивания и пульсаций (то есть без беспорядочных
быстрых изменений скорости и давления).
Турбулентное течение
— явление, заключающееся в том, что, обычно, при увеличении скорости течения
жидкости или газа в среде за счет  самопроизвольного перемешивания и пульсаций.

Схематичное
изображение ламинарного (a) и турбулентного (b) течения в плоском слое

Ответ 1.

Ссылки.
1.
Течение
воды в реке
https://www.youtube.com/watch?v=kVmK_rkXcXs
2.      Анимация «Вихревая дорожка при обтекании цилиндра»
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D1%83%D1%80%D0%B1%D1%83%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C#/media/File:Vortex-street-animation.gif
3.      Анимация, показывающая различие течений
https://www.youtube.com/watch?v=LylMRupw4iE
4.       Анимация. Переход ламинарного течения в турбулентное
https://www.youtube.com/watch?v=pYm3bj3fIaY
5.
   https://bilimland.kz/ru/#lesson=10783
6.       Ламинарный фонтан в Бурдж аль-Араб, с 4 минуты до 7.15 (до конца)
https://www.youtube.com/watch?v=p-WJo8WxQWM

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Раздаточный материал со ссылками (1).docx

alt: Ответ 1. Ссылки. 1.

title: Раздаточный материал со ссылками (1)


extracted_text:
Перспективный
план работы с родителями
на 2022-2023
учебный год

Меся-цы

Название мероприятия

Ответственные

Сентябрь

Папка-переддвижка «Адаптация»

Воспитатели

Консультация «Режим и его значение в жизни ребенка»

Воспитатели

Советы медсестры «Профилактика коронавируса»

Воспитатели

Папка-передвижка «Золотая осень»

Воспитатели

Консультация «Как организовать изобразительную деятельность
  детей раннего возраста в домашних условиях»

Воспитатели

Папка-передвижка «Соблюдаем правила дорожного движения»

Воспитатели

Посещение воспитанников дома: Выявление психологических
  особенностей семьи - микроклимат, система ценностей

Воспитатели

Родительское собрание «Особенности развития детей 2-3 лет»
  «Безопасность детей на дорогах»

Воспитатели

Октябрь

Индивидуальная беседа «Здоровый сон»

Воспитатели

Конкурс поделок своими руками «Дары осени»

Родители

День открытых дверей. Присутствие родителей на утренней
  гимнастике

Воспитатели

Памятка «Основа безопасной жизнедеятельности детей.Терроризм»

Воспитатели

Консультация «Дидактическая игра как важное средство для
  умственного развития»

Воспитатели

Санбюллютень
«Профилактика сезонных заболеваний»

Воспитатели

Памятки  «Адаптация»

Воспитатели

Консультация по экологическому воспитанию «Экологическое
  воспитание в семье»

Воспитатели

Индивидуальные беседы с родителями по возникшим вопросам

Воспитатели

Ноябрь

Индивидуальные консультации «Одежда детей в группе»

Воспитатели

Консультация «Значение пальчиковых игр для развития речи»

Воспитатели

Консультация «Учить цвета легко и просто»

Воспитатели

Наглядная агитация «Если ребенок не ест, что делать?»

Воспитатели

Рекомендация «Проведение артикуляционной гимнастики дома»

Воспитатели

Памятка «Профилактика детского травматизма»

Воспитатели

Фотогазета  «Моя мама лучше всех»

Воспитатели

Папка-передвижка «День матери»

Воспитатели

Памятка «Детское кресло»

Воспитатели

Родительское собрание «Речь детей раннего возраста.Если ребенок
  не говорит»                                         Мастер-класс для
  родителей на тему «Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста в
  домашних условиях»

Воспитатели

Декабрь

Конкурс «Елочка» Изготовление елочек из бросового материала

Родители

Консультация «Пожарная безопасность»

Воспитатели

Папка-передвижка «Детские болезни»

Воспитатели

Рекомендации «Берегите природу»

Воспитатели

Папка-передвижка «Зима»

Воспитатели

Акция «Покорми птиц зимой»

Воспитатели

Консультация «Витамины.Вкусная еда.Еда которая вредна

Воспитатели

Информационно-консультативный стенд «Профилактика гриппа»

Воспитатели

Новогодний утренник на тему «Здравствуй,Новый год»

Музыкальный
  руководитель,воспитатели

Инструкции по организации охраны жизни и здоровья детей в
  выходные дни

Январь

Консультация «Какие книги читать детям»

Воспитатели

Папка-передвижка «Правила безопасности на дорогах»

Воспитатели

Консультация «Как научить ребенка играть в дидактическую игру и
  ее роль в развитии ребенка»

Воспитатели

Привлечь родителей к постройкам из снега

Воспитатели
  и родители

Советы «Формирование культурно- гигиенических навыков»

Воспитатели

Консультация «Оздоровление детей младшего возраста в условиях
  детского сада »

Воспитатели

Консультация «Экологические игры в природе»

Воспитатели

Памятка «Чего нельзя и что нужно делать» для поддержания
  интереса детей к познавательному экспериментированию

Воспитатели

Февраль

Беседы «Отец и сын», «Папина дочка»

Воспитатели

Фотогазета «Самый лучший папа мой»

Воспитатели
  и родители

Консультация «Растим будущего мужчину»

Воспитатели

Индивидуальные беседы с родителями по возникшим вопросам

Воспитатели

Консультация « Физкультурно-оздоровительная работа  с детьми
  раннего возраста»

Воспитатели

Папка- передвижка «Пожарная безопасность»

Воспитатели

 Консультация «Экология в жизни ребенка»

Воспитатели

Март

Консультация «Развиваем мелкую моторику рук»

Воспитатели

Стенгазета «Моя мама –самая лучшая»

Воспитатели
  и родители

Утренник «Наши мамы»

Музыкальный
  руководитель,воспитатели и родители

Папка –передвижка «Опасность в быту»

Воспитатели

 Консультация «Физическое развитие детей раннего возраста»

Воспитатели

Информационный материал  «Как научить наблюдать за изменениями в
  природе»

Воспитатели

Консультация «Как предупредить весенний авитаминоз»

Воспитатели

Родителям на заметку «Как бороться с капризами»

Воспитатели

Рекомендации «Правила личной гигиены дома»

Воспитатели

Родительское собрание « Роль родителей в воспитании ребенка»

Воспитатели

Апрель

Беседа «Как организовать труд детей дома»

Воспитатели

Субботник «Благоустройство участка» привлечь родителей к
  совместному труду, сплочению в общем деле

Воспитатели

Папка –передвижка «Что читать детям о првилах дорожного
  движения»

Воспитатели

Памятка «Если укусили насекомые». Познакомить со способами
  защиты от насекомых и средствах лечения укусов

Воспитатели

Привлечение родителей к озеленению участка

Воспитатели

Май

Консультация «Профилактика кишечных заболеваний»

Воспитатели

Папка –передвижка «День Победы»

Воспитатели

Консультация «Игры на природе»

Воспитатели

Консультация «Какие клещи энцефалитные»

Воспитатели

Индивидуальные беседы с родителями «Чем занять детей в летнее
  время»

Воспитатели

Родительское собрание «Вот и закончился учебный год»

Воспитатели

file_name: Перспективный план работы с родителями.docx

title: Перспективный план работы с родителями в группе раннего возраста на 2022 -2023 учебный год


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа  № 1
сельского поселения  «Село Троицкое»  Нанайского
муниципального района
Хабаровского края

«Рассмотрено»
На
  заседании  МС
Протокол
  № 1

 от
  августа 2018г.

«Рассмотрено»
На заседании педагогического совета Протокол
№ 1
 от          августа 2018
  г.

«Утверждаю»
Руководитель
  МБОУ СОШ №1  с. Троицкое

  _________/М.В.Смирнова
Приказ
  №    от    сентября 2018г.

Программа
воспитания и социализации
ученического
коллектива 1 класса «А»
Ибрагимовой Натальи Владимировны
учителя
начальных классов    высшей категории

2018-2019
учебный год
                     «Воспитание
великое дело: им решается участь человека».

 В.Г.Белинский.

«Научить человека быть счастливым нельзя,
но воспитать его
так, чтобы он был счастливым, можно».
А. С. Макаренко
Пояснительная
записка.
           Программа воспитания
и социализации  для обучающихся 1
общеобразовательного класса МБОУ СОШ №1 сельского поселения «Село Троицкое»
Нанайского муниципального района Хабаровского края.

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (2010, 2015 г.), Закона РФ «Об образовании», Конвенции ООН о правах
ребенка, Федерального закона «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ», с учётом  требований к программам дополнительного
образования детей, Положения МБОУ СОШ №1 «О структуре, порядке разработки и
утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), Устава школы».
Содержание
программы соответствует целям и задачам Программы воспитания и социализации
обучающихся, реализуемой в  муниципальном
бюджетном общеобразовательном учреждении средней  общеобразовательной  школы
сельского поселения «Село Троицкое» Нанайского муниципального района
Хабаровского края.

Начальная школа является первой и важнейшей ступенью воспитания, ведущей
ребенка к новому мироощущению, мировоззрению, основанному на признании
общечеловеческих ценностей в качестве приоритетных в жизни.
Воспитание
является целенаправленным управлением процессом развития личности. А значит, и
воспитательная система класса должна иметь целенаправленный характер, иметь
сложную структуру взаимодействия внутри себя и с внешней социокультурной
средой, адаптируясь к условиям этой внешней среды, сохраняя при этом свои
характерные особенности и направления.
Программой определены ценностные ориентиры
воспитания, цели воспитания, принципы, содержание жизнедеятельности коллектива
школы и оценки результативности воспитательной системы.
 Для
организации и полноценного функционирования воспитательного процесса требуются
согласованные усилия многих социальных субъектов: школы, семьи, учреждений
дополнительного образования, культуры и спорта, традиционных религиозных
организаций и общественных объединений, включая и детско-юношеские движения и
организации.
Воспитание всегда
связывалось с развитием духовно-нравственной сферы, ставило перед собой
основную цель – воспитать ребёнка мыслящим, добродетельным, милосердным,
совестливым, верящим в возможность совершенствования мира и людей, честным,
трудолюбивым, скромным, уважительным, ответственным.
Чем больше ребёнок
развивается, чем больше он впитывает и начинает ощущать всё богатство и
разнообразие нашей культуры, тем больше у него возникает вопросов духовного
характера, тем больше он задумывается над смыслом жизни. Воспитание в ребёнке
сильной личности невозможно без духовно-нравственной базы. Если человек
научится мудрому отношению к страданиям и испытаниям, он станет сильной
личностью в полном смысле этого слова.
Духовно-нравственное
воспитание – неисчерпаемая, многогранная область: литература, театр,
естественные науки, любая практическая отрасль учительства может и должна стать
помощью для развития и роста души ребёнка.
   Цель
программы воспитания и социализации школы :
 создание
условий, способствующих развитию интеллектуальных, творческих,
личностно-нравственных качеств обучающихся в условиях адаптивной
образовательной среды.
Задачи школы:
1. Воспитание
понимания необходимости неразрывной связи личного развития и благополучия с
аналогичными интересами общества в целом.
2. Формирование
гуманистического мировоззрения школьников, способных осознанно выстраивать свою
жизнь и нравственно
развиваться;
3.
Отношение
к труду, являющееся показателем человеческой сущности, постоянное
самосовершенствование и самовоспитание достойное и уважительное отношение к
обществу и самому себе.
4.
Приобщение
школьников к ведущим духовным ценностям своего народа к его национальной
культуре, языку, традициям и обычаям;
5.
Физическое
развитие, гигиеническая культура, соблюдение правил человеческого общения -
естественных и естественное приемлемых норм культурного человека.
6.
Продолжить
работу с детьми группы социального риска и с семьями, находящимися в социально
опасном положении.
7.
Совершенствовать
систему семейного воспитания: ответственность родителей за воспитание и
обучение детей.
8.
Повышение
уровня профессиональной культуры и педагогического мастерства учителя для
сохранения стабильно положительных результатов в обучении и воспитании учащихся
Задачи:
- формировать
уважительное отношение к членам своей семьи, воспитывать семьянина, любящего
свою семью
-формировать у
детей осознание принадлежности к школьному коллективу,
- воспитывать
сознательную дисциплину и культуру поведения, сознательное отношение к своим
обязанностям
- способствовать
становлению активной гражданской позиции учащихся
- прививать навыки
культуры общения, развивать нравственно-личностные качества (доброта, желание
помочь другим людям)
- прививать навыки
здорового образа жизни
- прививать любовь
к природе
-формировать
эстетические вкусы, развивать творческие способности
Цель
программы воспитания и социализации ученического коллектива 1 класса «А»:
выявление и развитие способностей  каждого ученика,
формирование физически, психически, нравственно здоровой личности, обладающей
базовыми знаниями начальной школы, способной адаптироваться в среднем звене
школы при переходе из начального звена.
Основные задачи, которые необходимо решить для достижения
цели программы:
1.    Активизация познавательной и исследовательской деятельности учащихся через  различные формы работы.
2.   Развитие творческих способностей учащихся.
3.   Формирование у учащихся чувства любви к своей малой Родине.
4.  Физическое развитие учащихся.
5.  Формирование у
учащихся чувства коллективизма и сплоченности,
развитие у них коммуникативных  способностей.

Задачи
воспитания и социализации ученического коллектива 1 класса «А»:
- формировать
уважительное отношение к членам своей семьи, воспитывать семьянина, любящего
свою семью
-формировать у
детей осознание принадлежности к школьному коллективу,
- воспитывать
сознательную дисциплину и культуру поведения, сознательное отношение к своим
обязанностям
- способствовать
становлению активной гражданской позиции учащихся
- прививать навыки
культуры общения, развивать нравственно-личностные качества (доброта, желание
помочь другим людям)
- прививать навыки
здорового образа жизни
- прививать любовь
к природе
-формировать
эстетические вкусы, развивать творческие способности

РЕАЛИЗАЦИЯ ЭТИХ
ЦЕЛЕЙ И ЗАДАЧ ПРЕДПОЛАГАЕТ:
·
Создание
благоприятных условий и возможностей для полноценного развития личности, для
охраны здоровья и жизни детей;
·
Создание
условий проявления и мотивации творческой активности воспитанников в различных
сферах социально значимой
деятельности;
• Развитие системы
непрерывного образования; преемственность уровней и ступеней образования;
поддержка исследовательской и проектной деятельности;
·
Освоение
и использование в практической деятельности новых педагогических технологий и
методик воспитательной работы;
·
Развитие
различных форм ученического самоуправления;
·
Дальнейшее
развитие и совершенствование системы дополнительного образования в школе;
·
Координация
деятельности и взаимодействие всех звеньев воспитательной системы;
СОДЕРЖАНИЕ И ФОРМЫ
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ:
Вся внеурочная
деятельность учащихся и педагогов школы организована таким образом, что
коллективные творческие дела объединены в воспитательные модули. В центре
такого модуля яркое общее ключевое дело. Это позволяет создать в школе периоды
творческой активности, задать четкий ритм жизни школьного коллектива, избежать
стихийности, оказывать действенную помощь классному руководителю.
 Критерии
оценивания эффективности воспитательной процесса:
1. Уровень
воспитанности школьников.
2. Ценностные
предпочтения школьников.
3. Рост личностных
достижений учащихся.
4. Активное
участие учащихся в жизни класса и школы.
Планируемые результаты реализации
Программы воспитания и социализации

Познавательная, трудовая и исследовательская
деятельность учащихся, занимающихся по
данной программе, формируется в органическом
единстве, а также оказывает большое влияние на развитие личности, на процесс обучения и воспитания
учащихся, формирование их социальной
активности. Программа воспитания и социализации, благодаря многообразию форм,
содержания и методов работы, формирует у
школьников новые навыки получения знаний, вырабатывает привычку выполнять свои обязанности, воспитывает интерес к
общественно-полезной работе, способствует приобретению навыков самостоятельной
исследовательской работы.
Ожидаемые
результаты.
1. Освоенность
учащимися образовательной программы.
2. Развитость
познавательных процессов и интересов личности.
3.
Сформированность учебной деятельности.
4.
Сформированность коммуникативной культуры учащегося.
5.
Сформированность основных нравственных качеств (отношений) личности ребенка.
6. Социальная
активность учащихся.
7. Состояние
здоровья ребенка.
8. Овладение
навыками личной гигиены.
9. Развитость
силы, быстроты, ловкости, выносливости и гибкости.
10.Развитость
чувства прекрасного и других эстетических чувств.

ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ
В ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ
РАБОТЕ НА 2018-2019 УЧЕБНЫЙ ГОД:
-гражданско-патриотическое
воспитание;
-духовно -
нравственное воспитание;
-экологическое
воспитание;
-спортивно-оздоровительное
воспитание;
-самоуправление;
- семейное
воспитание;
Содержание
воспитательной работы с коллективом обучающихся и родителями обучающихся 1
класса «А»
Социальное и
гражданско-патриотическое воспитание:
·
воспитание
у учащихся активной гражданской позиции, гражданской ответственности,
основанной на традиционных культурных, духовных и нравственных ценностях
российского общества;
·
развитие
культуры межнационального общения;
·
формирование
приверженности идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи
народов;
·
воспитание
уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам,
религиозным убеждениям;
·
развитие
правовой и политической культуры учащихся, расширение конструктивного участия в
принятии решений, затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных
формах самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности;
·
развитие
в ученической среде ответственности, принципов коллективизма и социальной
солидарности;
·
формирование
стабильной системы нравственных и смысловых установок личности, позволяющих
противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, коррупции,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и
другим негативным социальным явлениям.
·
формирование
у учащихся патриотизма, чувства гордости за свою Родину, готовности к защите
интересов Отечества, ответственности за будущее России на основе развития
программ патриотического воспитания детей, в том числе военно - патриотического
воспитания;
·
развитие
у подрастающего поколения уважения к таким символам государства, как герб,
флаг, гимн Российской Федерации, к историческим символам и памятникам
Отечества.
Форма проведения: тематические
классные часы, встречи с представителями правовых структур, органов правопорядка,
лирико – поэтический час.
Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:
организация
встреч учащихся школы с родителями-военнослужащими;
посещение
семей, в которых есть (или были) ветераны войны;
привлечение
родителей к подготовке и проведению праздников, мероприятий;
изучение
семейных традиций;
организация
и проведение семейных встреч, конкурсов и викторин;
организация
совместных экскурсий в музеи;
совместные
проекты.
Планируемые результаты:
В
школе создана система гражданско-патриотического и правового воспитания,
способствующая осознанию детьми их принадлежности к судьбе своего Отечества,
ответственных за себя и окружающую действительность, готовых и способных
строить жизнь, достойную современного человека.
В
школе формируется личность, осознающая себя частью общества и гражданином
своего Отечества, овладевающая следующими компетенциями:
ценностное
отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному
культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской
Федерации, родному языку, народным традициям, старшему поколению;
знания
об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной
структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об
этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения
гражданского и патриотического долга;
опыт
постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;
опыт
ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;
опыт
социальной и межкультурной коммуникации;
знания о правах и
обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.
Духовно-нравственное
и общекультурное, экологическое воспитание:
·
развитие
у учащихся нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и
дружелюбия);
·
формирование
выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к
сознательному выбору добра;
·
развитие
сопереживания и формирования позитивного отношения к людям, в том числе к лицам
с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам;
·
содействие
формированию у учащихся позитивных жизненных ориентиров и планов;
·
оказания
помощи учащимся в выработке моделей поведения в различных трудных жизненных
ситуациях, в том числе проблемных, стрессовых и конфликтных.
Приобщение к культурному
наследию:
·
эффективное
использование уникального российского культурного наследия, в том числе
литературного, музыкального, художественного, театрального и
кинематографического;
·
создание
равных для всех учащихся возможностей доступа к культурным ценностям;
·
воспитание
уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в
Российской Федерации;
·
поддержку
мер по созданию и распространению произведений искусства и культуры, проведению
культурных мероприятий, направленных на популяризацию российских культурных,
нравственных и семейных ценностей;
·
создание
условий для сохранения, поддержки и развития этнических культурных традиций и
народного творчества.
·
развитие
экологической культуры, бережного отношения к родной земле, природным
богатствам России и мира;
·
воспитание
чувства ответственности за состояние природных ресурсов, умений и навыков
разумного природопользования, нетерпимого отношения к действиям, приносящим
вред экологии.
Форма проведения: тематические
классные часы, дискуссии по нравственной тематике, беседы, праздники, конкурсы,
викторины, выпуск плакатов, газет.
Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:
тематические
классные родительские собрания;
совместные
проекты с родителями;
участие
родителей в субботниках по благоустройству территории школы;
привлечение
родителей для совместной работы во внеурочное время.
оформление
информационных стендов;
тематические
общешкольные родительские собрания;
участие
родителей в работе управляющего совета школы, родительского комитета;
организация
субботников по благоустройству территории;
организация
и проведение совместных праздников, экскурсионных походов, посещение театров,
музеев;
участие
родителей в конкурсах, акциях, проводимых в школе;
индивидуальные
консультации;
изучение
мотивов и потребностей родителей.
Планируемые результаты:
знания
о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических
нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных
убеждений, представителями различных социальных групп;
нравственно-этический
опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в
соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
уважительное
отношение к традиционным религиям;
неравнодушие
к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в
трудной ситуации;
ценностное
отношение к природе;
опыт
эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;
знания
о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов
России, нормах экологической этики;
опыт
участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по
месту жительства;
личный
опыт участия в экологических инициативах, проектах.
способность
эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе
в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других
людей;
уважительное
отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое
отношение к младшим;
знание
традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним.

Развитие
интеллектуальной и познавательной активности, правовое воспитание:
·
содействие
повышению привлекательности науки для подрастающего поколения, поддержку
научно-технического творчества учащихся;
·
создание
условий для получения учащимися достоверной информации о передовых достижениях
и открытиях мировой и отечественной науки, повышения заинтересованности
подрастающего поколения в научных познаниях об устройстве мира и общества.
Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:
привлечение
родителей к подготовке и проведению праздников, мероприятий;
изучение
семейных традиций;
организация
и проведение семейных встреч, конкурсов и викторин;
совместные
проекты.
Планируемые результаты:
В
школе формируется личность, осознающая себя частью общества и гражданином
своего Отечества, овладевающая следующими компетенциями:
ценностное
отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному
культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской
Федерации, родному языку, народным традициям, старшему поколению;
знания
об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной
структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об
этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения
гражданского и патриотического долга;
Формирование ЗОЖ :
·
формирование
у подрастающего поколения ответственного отношения к своему здоровью и
потребности в здоровом образе жизни;
·
формирование
в ученической среде системы мотивации к активному и здоровому образу жизни,
занятиям физической культурой и спортом, развитие культуры здорового питания;
·
развитие
культуры безопасной жизнедеятельности, профилактику наркотической и алкогольной
зависимости, табакокурения и других вредных привычек.
Совместная педагогическая деятельность
семьи и школы:
родительские
собрания по профилактике табакокурения, наркомании, сквернословия, детского дорожно-транспортного
травматизма и
т.д.;
беседы
на тему информационной безопасности и духовного здоровья детей; укрепления
детско-родительских отношений, профилактики внутрисемейных конфликтов, создание
безопасной и благоприятной обстановки в семье; безопасности детей в лесу, на
водоемах и т.д.;
консультации
психолога, логопеда, учителя физической культуры по вопросам здоровьесбережения
обучающихся;
распространение
буклетов для родителей по вопросам профилактики употребления ПАВ;
совместный
праздник для детей и родителей «Мама, папа, я – спортивная семья».
Планируемые результаты:
резко
негативное отношение к курению, употреблению алкогольных напитков, наркотиков и
других психоактивных веществ (ПАВ); отрицательное отношение к лицам и
организациям, пропагандирующим курение и пьянство, распространяющим наркотики и
другие ПАВ;
отрицательное
отношение к загрязнению окружающей среды, расточительному расходованию
природных ресурсов и энергии, способность давать нравственную и правовую оценку
действиям, ведущим к возникновению, развитию или решению экологических проблем
на различных территориях и акваториях;
умение
противостоять негативным факторам, способствующим ухудшению здоровья;
понимание
важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования,
труда и творчества, всестороннего развития личности;
знание
и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего
режима дня;
проявление
интереса к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных
соревнованиях, туристическим походам, занятиям в спортивных секциях,
военизированным играм;
формирование
опыта участия в общественно значимых делах по охране природы и заботе о личном
здоровье и здоровье окружающих людей;

Трудовое
воспитание и профессиональное самоопределение:
·
воспитание
уважения к труду и людям труда, трудовым достижениям;
·
формирование
умений и навыков самообслуживания, потребности трудиться, добросовестного,
ответственного и творческого отношения к разным видам трудовой деятельности,
включая обучение;
·
развитие
навыков совместной работы, умения работать самостоятельно, мобилизуя необходимые
ресурсы, правильно оценивая смысл и последствия своих действий;
·
содействие
профессиональному самоопределению, приобщение к социально значимой деятельности
для осмысленного выбора профессии.
Совместная педагогическая деятельность
семьи и школы:
участие
родителей в субботниках по благоустройству территории школы;
организация
экскурсий на производственные предприятия с привлечением родителей;
совместные
проекты с родителями;
организация
встреч-бесед с родителями – людьми различных профессий, прославившихся своим
трудом, его результатами (классные часы «Профессии наших пап», «Профессии наших
мам»);
участие
в коллективно-творческих делах по подготовке трудовых праздников.
Планируемые результаты:
ценностное
отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и
человечества, трудолюбие;
ценностное
и творческое отношение к учебному труду;
знания
о различных профессиях;
навыки
трудового творческого сотрудничества со сверстниками, взрослыми;
опыт
участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой
деятельности;
потребности
и умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для
ребенка видах творческой деятельности;

Направление
  воспитательной работы

Задачи работы по
  данному направлению

Гражданско-патриотическое
  воспитание

1) Формировать у
  учащихся такие качества, как долг, ответственность, честь, достоинство,
  личность.
2) Воспитывать
  любовь и уважение к традициям  Отечества, школы, семьи.

Духовно-
  нравственное воспитание

1) Формировать
  у учащихся такие качества как: культура поведения, эстетический вкус,
  уважение личности.
2) Создание
  условий для развития у учащихся творческих способностей.

Экологическое
  воспитание

1)  Изучение
  учащимися природы и истории родного края.
2)Формировать
  правильное отношение к окружающей среде.
3) Содействие
  в проведении исследовательской работы учащихся.
4) Проведение
  природоохранных акций.

Спортивно-оздоровительное
  воспитание

1) Формировать
  у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья.
2) Популяризация
  занятий физической культурой и спортом.
3)Пропаганда
  здорового образа жизни

Самоуправление в
  школе и в классе

1) Развивать
  у учащихся качества: активность, ответственность, самостоятельность,
  инициатива.
2) Развивать
  самоуправление в классе.

Методическая
  работа

1)Изучение опыта
  работы классных руководителей;

Работа кружков и
  спортивных секций

1)    Сохранение
  традиционно работающих кружков и секций;

Контроль над
  воспитательным процессом

1) Соблюдать
  подотчетность всех частей воспитательного процесса.
2)
  Выявлять недостатки в воспитательной работе и работать над их устранением.

  СЕНТЯБРЬ
Цель:
·
формирование
сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности;
·
привитие
знаний и умений распознавать и оценивать опасные ситуации, определять способы
защиты;
·
умение
ликвидировать последствия и оказывать само и взаимопомощь.
·
формирование
у учащихся  правил поведения, обеспечивающие личную и общественную
безопасность.
·
воспитание
у учащихся чувства патриотизма, высокой бдительности, коллективизма, взаимного
уважения и понимания среди учащихся

Направление
  воспитательной работы

Название
  мероприятия

Время проведения

Ответственный

Гражданско-
патриотическое
воспитание

 Общешкольный
  классный час
«День
  солидарности в борьбе с терроризмом (в память событий в Беслане)»

1 сентября
В течение
     месяца

Кл. рук.

Кл. рук.

Духовно -
нравственное
воспитание

Праздник «Первый
  звонок»
Посвящение в
  первоклассники

1 сентября

  сентября

Кл. рук.

Экологическое
  воспитание

Выставка поделок
  из природного материала « Волшебница Осень»

   сентября

Кл. рук.,

Спортивно-оздоровительное
  воспитание

 «Безопасность
  на дорогах и на транспорте», «Безопасное поведение в общественных местах и на
  транспорте»
Беседы в классах
  по ПДД «Дорога в школу и домой»

В течение месяца

Учителя физ-ры,
  кл. рук.

Семейное
  воспитание

Родительское
  собрание «Режим дня младшего школьника».

Кл. рук.

Работа кружков и
  спортивных секций

  Презентация
  кружка «Декоративно- прикладное искусство

В течение месяца

Руководители
  кружков

ОКТЯБРЬ
·
формировать
у учащихся культуру общения;
·
знакомить
учащихся с традициями и обычаями общения и досуга различных поколений;
·
учитывать
возрастные особенности учащихся для развития умения общаться, проводить
свободное время;
·
воспитывать
справедливое отношение учащихся к способностям и талантам сверстников;
·
оказывать
помощь учащимся и их родителям в выборе кружков, секций, клубов для занятий
досуговой деятельностью;
·
предоставлять
родителям необходимую информацию об участии ребенка в жизни школы и класса,
демонстрация его достижений в динамике.

Направление
  воспитательной работы

Название
  мероприятия

Время проведения

Ответственный

Гражданско-патриотическое
  воспитание

Единый классный
  час по теме
« Мир профессий»

Кл.рук.,

Духовно -
нравственное
воспитание

День учителя.
  Праздничный
  концерт для учителей.

05.10.18
Вторая неделя

кл.рук.

Экологическое
  воспитание

Проведение
  операции «Трудовой десант»

Последняя неделя

Кл.рук.

Физкультурно -
оздоровительное
воспитание

Веселые старты.

Первая неделя

Учителя физ-ры.

Трудовое
  воспитание

Классный час
   «Живи книга»

Вторая неделя

Библиотекарь,

Самоуправление в
школе
и в классе

«Здравствуйте, я
  новый учитель» - урок-игра  в день самоуправления, посвященный дню
  учителя.

Последняя неделя

Работа кружков и
  спортивных секций

«День народного
  единства»- библиотечный урок.

Каникулы

Руководители
  кружков,

НОЯБРЬ
Цель:
·
знакомить
учащихся школы с интеллектуальными достижениями различных людей;
·
давать
возможность учащимся проявлять свои интеллектуальные достижения в школе и за ее
пределами;
·
разъяснять
учащимся необходимость разумного сочетания интеллектуальной и физической
деятельности для достижения гармонии в своем развитии.

Гражданско-
патриотическое
воспитание

Конкурс «ЗнатокиХабаровского
  края»

 (после
  каникул)

Кл. рук.

Экологическое
  воспитание

Акция «Кормушка
  для птиц»

В течение месяца

Физкультурно-
оздоровительное
воспитание

Конкурс рисунков
  « Будь здоров!»

Третий четверг
  месяца

Семейное
  воспитание

Конкурс
  рисунков «Самая милая мама моя»

В течение месяца

Кл. рук.

Работа кружков и
  спортивных секций

Посещение
  занятий кружков

В течение месяца

ДЕКАБРЬ
Цель:
·
знакомить
учащихся с традициями и обычаями бережного отношения человека к собственному
здоровью;
·
создавать
условия для формирования у учащихся культуры сохранения собственного здоровья;
·
формировать
у учащихся отношение к мужскому и женскому здоровью как бесценному дару
природы;
·
создавать
возможность учащимся демонстрировать свои достижения и усилия по сохранению
здоровья;
·
способствовать
преодолению вредных привычек учащихся средствами физической культуры и занятием
спортом.

Направление
  воспитательной работы

Название
  мероприятия

Время проведения

Ответственный

Гражданско-
патриотическое
воспитание

День Конституции
  России:

12 декабря

Кл.рук.;

Нравственно-
эстетическое
воспитание

Мастерская деда
  Мороза «Новый год 2019» :
Новогодняя
  сказка ( 1-4 классы)
Конкурс плакатов
  «С новым годом!» или «Новогодняя сказка»

Последняя неделя
 В течение
  месяца

Кл.рук.

Экологическое
  воспитание

Операция
  «Кормушка»

В течение месяца

Кл.рук.

Физкультурно-
оздоровительное
воспитание

 Классные часы :
«Режим дня»
 «Почему мы
  болеем?
-
  Проведение бесед и занятий по мерам безопасности на льду и оказанию помощи
  пострадавшим
-  Инструктаж
  по ОТ на новогодних праздниках

В течение месяца
Последняя неделя

Кл. рук.

Трудовое
  воспитание

Трудовой
  десант (уборка школы к Новому году)

В течение месяца

Кл. рук

Семейное
  воспитание

Родительские
  собрания по
  итогам первого полугодия и второй
  четверти.

Последняя неделя
четверти

Кл. рук.

Работа кружков и
  спортивных секций

Составление
  плана работы кружков на зимние каникулы

С 21 по 25
  декабря

ЯНВАРЬ
Цель:
·
принятие
учащимися нравственных ценностей и обусловленных ими принципов поведения в
систему собственных ценностей, знаний и убеждений;
·
предъявление
нравственных требований к себе и своему поведению;
·
воспитание
нравственной культуры, основанной на самовоспитании и самосовершенствовании;
·
осознание
учащимися необходимости проявления нравственного поведения в самых
непредвиденных ситуациях, сохранение чувства собственного достоинства и
уважение достоинства других людей;
·
практическое
применение нравственных знаний и умений;
·
проекция
сегодняшнего, нравственного облика человека на его будущее и будущее близких и
родных ему людей.

Направление
  воспитательной работы

Название
  мероприятия

Время проведения

Ответственный

Гражданско-
патриотическое
воспитание

- Интерактивное
  занятие «Что в человеке самое главное?»

Четвертая неделя
месяца

Кл.рук.

Духовно -
нравственное
воспитание

«С Рождеством
  Христовым!»:
 история и
  традиции праздника;

1 неделя

Экологическое
  воспитание

«Почему снег
  серый?» - практическое занятие.

В течение месяца

Кл. рук

Семейное
  воспитание

Индивидуальные
  консультации с родителями «трудных» детей

В течение месяца

 Кл. рук.

Физкультурно-
оздоровительное
воспитание

Дни здоровья во
  время зимних каникул

Первая неделя
  месяца

Кл. рук.

ФЕВРАЛЬ
Цель:
·
формировать
у учащихся правовую культуру, свободно и ответственно самоопределяться в сфере
правовых отношений с обществом;
·
формировать
гуманистическое мировоззрение учащихся, способное к осознанию своих прав и прав
другого, способности к нравственному саморазвитию;
·
обучать
решению задач правового и гражданского воспитания увязанных с проблемой
морального саморазвития и самосовершенствования;
·
формировать
гордость за отечественную историю, народных героев, сохранять историческую
память поколений в памяти потомков;
·
воспитывать
уважение к национальной культуре, своему народу, своему языку, традициям и
обычаям своей страны;
·
проявлять
свою гражданскую позицию в самых непредвиденных ситуациях, бороться с
безнравственными и противоправными поступками людей.

Направление
  воспитательной работы

Название
  мероприятия

Время проведения

Ответственный

Гражданско-
патриотическое
воспитание

Уроки - мужества
«Герои наших
  дней»
 Конкурс
  военно-патриотической песни

20 февраля

Кл.рук.

Экологическое
  воспитание

Конкурс
  рисунков   «Природа нашего края»

В течение месяца

учитель

Спортивно -
оздоровительное
воспитание

Конкурс «А
  ну-ка, мальчики!»

Четвертая неделя

учитель

Самоуправление в
  школе и в классе

 Акция
  «Ветеран живет рядом».

Первая неделя

Кл.рук.

МАРТ
Цель:
·
формирование
эстетических знаний и идеала;
·
воспитание
эстетической культуры;
·
формирование
эстетического отношения к действительности;
·
развитие
эстетических чувств;
·
приобщение
человека к прекрасному в жизни, природе, труде;
·
формирование
стремления быть прекрасным во всем: в мыслях, поступках, делах, внешнем виде.

Направление
  воспитательной работы

Название
  мероприятия

Время проведения

Ответственный

Гражданско-патриотическое
  воспитание

Кл. час : «Культура
  общения»

В течение месяца

Кл.рук.

Духовно
  -нравственное воспитание

1.Творческие
  конкурсы и концерт
  для мам, посвященный 8 марта
 2. КТД
  класса «Масленица

Вторая неделя

кл.рук.

Экологическое
  воспитание

Организация
  работы по экологическим направлениям программы «Хранители Природы»

В течение месяца

Семейное
  воспитание

 Проект
  «Семейное древо»

1-7 марта

Спортивно
  -оздоровительное воспитание

 Спортивные
  соревнования (по плану)

Первая неделя

учитель

АПРЕЛЬ
Цель:
·
усвоение
ведущих идей, основных понятий и научных фактов, на основе которых определяется
оптимальное воздействие человека на природу и природы на человека;
·
понимание
ценности природы для материального и духовного развития общества
·
овладение
знаниями умениями и навыками рационального природопользования;
·
развитие
духовной потребности в общении с природой;
·
формирование
стремлений к активной деятельности по улучшению и сохранению природной среде

Направление
  воспитательной работы

Название
  мероприятия

Время проведения

Ответственный

Гражданско-патриотическое
  воспитание

-  Классный
  час «День Космонавтики»

Вторая неделя
  месяца

Кл.рук.,

Духовно
  -нравственное воспитание

1)  Конкурс
  рисунков «Мы и космос»
Конкурс рисунков
  «Весенняя
  капель»

Первая неделя
  месяца
Вторая неделя

кл.рук.

Экологическое
  воспитание

1)
  Международная акция «Весенняя
  неделя добра»
2)  КТД
  «День птиц»

В течение месяца
 1 апреля

Кл. рук

Семейное
  воспитание

Благотворительная
  школьная акция «Будьте милосердны»

В течение месяца

Спортивно-оздоровительное
  воспитание

1)Спортивные
  соревнования (по отдельному плану)

В течение месяца

Учитель;

МАЙ
Цель:
·
создать
условия для активного и полезного взаимодействия школы и семьи по вопросам
воспитания учащихся;
·
позитивно
влиять на формирование у детей и родителей позитивных семейных ценностей;
·
преодолевать
негативные тенденции в воспитании учащихся в отдельных семьях, привлекать с
целью помощи и поддержки соответствующие организации;
·
способствовать
демонстрации положительного опыта воспитания детей в семье;
·
создавать
условия для духовного общения детей и родителей;
·
создать
систему целенаправленной воспитательной работы для психолого-педагогического
просвещения родителей и совместного проведения досуга детей и родителей.

Направление
  воспитательной работы

Название
  мероприятия

Время проведения

Ответственный

Духовно -
  нравственное воспитание

1.Конкурс
  рисунков,
  посвященных Дню Победы.

2.Праздник
  «Последний
  звонок».

7  мая
течение месяца

Кл.рук.,

Спортивно - оздоровительное
  воспитание

1)
  «Учебная тревога.
  Эвакуация»
2)
  Беседы по обеспечению ОТ
  на водных объектах летом

В течение месяца

Учитель
Кл. рук.

Семейное
  воспитание

Итоговые
  классные родительские собрания на тему «Организация летнего отдыха детей»

Третья неделя

 Кл.руководители,

Гражданско-патриотическое
  воспитание

1.Тематические
  классные часы, посвященные Дню Победы.
2.Тематические
  классные часы по ПДД.
3.Митинг,
  посвященный Дню Победы
4. Конкурс
  стихов, посвященный великой Отечественной войне

8 мая
В течение месяца
  8 мая
9 мая

Кл.рук.

Работа кружков и
  спортивных секций

1.     Организация
  выставок поделок и рисунков кружков

В течение месяца

Десять заповедей
для родителей
Не жди, что твой
ребенок будет таким, как ты или таким, как ты хочешь. Помоги ему стать не
тобой, а собой.
Не требуй от
ребенка платы за все, что ты для него сделал. Ты дал ему жизнь, как он может
отблагодарить тебя? Он даст жизнь другому, тот — третьему, и это
необратимый закон благодарности.
Не вымещай на
ребенке свои обиды, чтобы в старости не есть горький хлеб. Ибо что посеешь, то
и взойдет.
Не относись к его
проблемам свысока. Жизнь дана каждому по силам и, будь уверен, ему она тяжела
не меньше, чем тебе, а может быть и больше, поскольку у него нет опыта.
Не унижай!
Не забывай, что
самые важные встречи человека — это его встречи с детьми. Обращай больше
внимания на них — мы никогда не можем знать, кого мы встречаем в ребенке.
Не мучь себя, если
не можешь сделать что-то для своего ребенка. Мучь, если можешь — но не
делаешь. Помни, для ребенка сделано недостаточно, если не сделано все.
Ребенок — это
не тиран, который завладевает всей твоей жизнью, не только плод плоти и крови.
Это та драгоценная чаша, которую Жизнь дала тебе на хранение и развитие в нем творческого
огня. Это раскрепощенная любовь матери и отца, у которых будет расти не «наш»,
«свой» ребенок, но душа, данная на хранение.
Умей любить чужого
ребенка. Никогда не делай чужому то, что не хотел бы, чтобы делали твоему.
Люби своего ребенка
любым — неталантливым, неудачливым, взрослым. Общаясь с ним —
радуйся, потому что ребенок — это праздник, который пока с тобой.

РАБОТА
С  РОДИТЕЛЯМИ
Цели и задачи
работы с родителями обучающихся:

1. Установление
контакта, общей благоприятной атмосферы общения с родителями учащихся.
2. Изучение
воспитательных возможностей семей
3. Формирование
активной педагогической позиции родителей, повышение воспитательного потенциала
семьи.
4. Вооружение
родителей необходимыми для воспитания детей психолого – педагогическими
знаниями и умениями, основами педагогической культуры.
5. Предупреждение
наиболее распространенных ошибок родителей в воспитании детей.
6. Оказание помощи
родителям в организации педагогического самообразования.

Направления и
формы работы:
1. ИЗУЧЕНИЕ
УСЛОВИЙ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ.
Посещение семей
Беседы,
анкетирование родителей, сочинения учащихся о семье, конкурс творческих работ
учащихся "Моя семья”,  деловые игры с родителями, формирование банка
данных о семье и семейном воспитании.
2. ИНФОРМИРОВАНИЕ
РОДИТЕЛЕЙ О СОДЕРЖАНИИ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В КЛАССЕ.
Родительские
собрания (знакомство с целями, задачами и программой моей деятельности,
обсудить возможные пути реализации). Информация об уровне сплоченности и
организованности класса, его успехах и неудачах. Приглашение на уроки и
внеурочные мероприятия.
3.
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ.
4. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ
С РОДИТЕЛЬСКИМ КОМИТЕТОМ.
Помощь в
планировании и организации различных видов деятельности, в работе с социально
неблагоприятными семьями, с учреждениями доп. образования.
5. СОВМЕСТНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ РОДИТЕЛЕЙ  УЧАЩИХСЯ.
Формы:
индивидуальные, групповые, коллективные.
6. ИНФОРМИРОВАНИЕ
РОДИТЕЛЕЙ О ХОДЕ И РЕЗУЛЬТАТАХ ВОСПИТАНИЯ, ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ на
родительских собраниях, четкие и лаконичные записи в дневниках, записки-
извещения

План
работы

Сентябрь

Знакомство с
  родителями  учащихся.
Тестирование
  «Ваш ребенок».
Анкетирование
  «Воспитание в семье» (с целью привлечения семьи к активному участию в делах
  класса).
 Родительское
  собрание «Знакомство с родителями учеников-первоклассников»
Собрание
  родительского комитета.
Индивидуальные консультации для
  родителей.

Октябрь

Информирование
  родителей о результатах учебной деятельности ребенка, его психическом
  состоянии.
Родительское
  собрание " Роль
  микроклимата в семье. Авторитет родителей."
Индивидуальные консультации.

Ноябрь

Лекторий
  «Стратегия воспитания «трудных школьников»: методические рекомендации для
  родителей.
Анкетирование
  «Какие мы родители».
Индивидуальные
  консультации для родителей.
Посещение семей учащихся, нарушающих
  дисциплину.

Декабрь

Родительское
  собрание « Как помочь ребенку успешно учиться».
 Встреча с
  родительским комитетом по вопросу организации новогоднего праздника
Индивидуальные консультации для родителей.

Январь

Ознакомление с
  итогами 1 полугодия
Индивидуальные консультации для
  родителей.

Февраль

Родительское
  собрание «Роль семьи в воспитании ребенка»
Индивидуальные консультации для
  родителей.

Март

Праздник мам,
  бабушек, девочек «Встреча поколений».
 Индивидуальные консультации для
  родителей по итогам успеваемости и поведения.

Апрель

Лекторий
  «Общение как взаимодействие взрослых и детей в семье »
Индивидуальные консультации для
  родителей.

Май

Итоговое
  родительское собрание.
Индивидуальные
  консультации для родителей.
 Праздник,
   посвященный окончанию учебного года     ( на природе)

Работа классного
  руководителя:

Предполагаемый
  результат

1.     Регулярное
  посещение проблемных семей.
2.     Индивидуальные
  беседы  с родителями.
3.     Совместная
  работа классного руководителя, родителей, учителей-предметников.
4.     Проведение малых
  педсоветов.
5.     Составление
  индивидуальных программ воспитания.
6.     Ведение
  ежегодного  учёта пропусков занятий учащихся, способных прогуливать уроки без
  уважительной причины.

Оказание помощи
  проблемным семьям, снижение правонарушений среди подростков, устранений
  злоупотреблений со  стороны недобросовестных родителей, уменьшение количества
  проблемных семей.

Работа с семьями
  опекаемых:
1.     Регулярное
  посещение семей опекаемых детей.
2.     Контроль за их
  регулярным питанием в школьной столовой.
3.     Индивидуальные
  собеседования с опекунами.
4.     Оказание помощи
  в организации летнего отдыха.

Составление банка
  данных, составление актов контрольного обследования два раза в год,
  своевременная помощь семьям в различных ситуациях.

Работа с многодетными
  семьями:
1.     Проведение
  совместно с центром социальной помощи семье и детям собраний для родителей.
2.     Контроль за
  постановкой детей из таких семей на бесплатное льготное питание в школьной
  столовой.
3.     Проведение
  праздников для многодетных семей.

Составление банка
  данных. Оказание своевременной помощи особо нуждающимся детям из многодетных
  семей.

Состав
родительского комитета:
 Зезянова Мария Александровна
Кошель Татьяна Сергеевна
Роговая Виктория Владимировна
Пельменёва Ольга Игоревна
Яговкина Наталья Валериевна

Индивидуальная
работа
 Цель – создать условия,
необходимые для формирования и полноценного развития личности учащегося.
Задачи: приучить каждого
из учащихся к коллективно-творческим делам класса и школы;
создать благоприятные
условия для учебы и внеурочной деятельности учащихся;
работать над
формированием и развитием духовно-нравственных качеств учащихся.
Направления:
1) взаимодействие
учащихся в классном коллективе;
 2)
сотрудничество с семьей учащихся;
3) взаимосвязь
школы и семьи.
Формы
работы: беседа,
игры, викторины,совместное проведение досуга с родителями учащихся, ведение
тетради достижений учащихся, создание портфолио, поощрение учащихся.
Работа с трудными
детьми
Цель – помочь
«трудным учащимся» адаптироваться в классном коллективе, школе и социуме.
 Для достижения
данной цели нужно решить ряд задач:
 1) изучить семьи,
условия воспитания «трудных» школьников;
  2)
привлечь школьников в коллективно - творческие дела класса и школы;

3) как можно чаще общаться с трудными детьми, проводить анкетирование,
тестирование с целью диагностировать состояние учащихся.
Работа с
одаренными детьми

Цель –
выявить одаренных детей среди учащихся третьего класса, помочь им реализовать
их таланты.

Для достижения цели необходимо решить ряд следующих задач:
Проведение
олимпиад по различным предметам с целью выявления тех или иных умений учащихся;
1.Применение на
уроках и во внеурочное время заданий творческого характера;
2.Вовлечение
учащихся в коллективно-творческие дела класса и школы.
Направления –
1) урочная
деятельность;
 2) внеурочная
деятельность;
 3)
олимпиады;
 4) предметные
недели;
5) конференции.
3.Консультации
родителей по подготовке дополнительных заданий.
4.Контроль
посещения учащимися кружков, проведения свободного
времени.
5.Вовлечение детей
в общественную работу в коллективе, выполнении ими поручений.
 6.Анкетирование
детей и предоставление заданий  в соответствии с их интересами.
Формы работы
·
Индивидуальный
подход на уроках, использование в практике элементов дифференцированного
обучения, проведение нестандартных форм уроков;
·
Дополнительные
занятия с одаренными учащимися, подготовка к олимпиадам, интеллектуальным
играм, дискуссии, консультации по возникшим проблемам;
·
Участие
в школьных и районных олимпиадах по предметам (математика, русский язык,
окружающий мир, литературное чтение и др.);
·
Психологические
консультации, тренинги, тестирование;
·
Конкурсы,
интеллектуальные игры, фестивали, спортивные соревнования;
·
Использование
современных средств информации (Интернет, медиатека, компьютерные игры по
предметам, электронная энциклопедия);

Работа со
слабоуспевающими
1.Создание и
работа шефских пар.
2.Выполнение
заданий, развивающих творческие способности учащихся.
3.Консультации
родителей по подготовке дополнительных заданий.
4.Контроль
посещения учащимися кружков, проведения свободного
времени.
5.Вовлечение детей
в общественную работу в коллективе, выполнении ими поручений.
 6.Анкетирование
детей и предоставление заданий  в соответствии с их интересами.
Формы работы
·
Индивидуальный
подход на уроках, использование в практике элементов дифференцированного
обучения;
·
Психологические
консультации, тренинги, тестирование;
·
Конкурсы,
интеллектуальные игры, фестивали, спортивные соревнования;
·
Посещение
предметных и творческих кружков по способностям, а также спортивных секций по
интересам;
·
Использование
современных средств информации (Интернет, медиатека, компьютерные игры по
предметам, электронная энциклопедия);

 Работа с детьми,
обучающимися по программе 7.2
1.Консультации
родителей по подготовке дополнительных заданий.
2.Контроль
посещения учащимися кружков, проведения свободного
времени.
3.Вовлечение детей
в общественную работу в коллективе, выполнении ими поручений.
 4.Анкетирование
детей и предоставление заданий  в соответствии с их интересами.
Формы работы
·
Индивидуальный
подход на уроках, использование в практике элементов дифференцированного
обучения, проведение нестандартных форм уроков;
·
Психологические
консультации, тренинги, тестирование;
·
Конкурсы,
спортивные соревнования;
·
Посещение
предметных и творческих кружков по способностям, а также спортивных секций по
интересам;

Методологический инструментарий мониторинга воспитания и
социализации учащихся

Методологический
инструментарий мониторинга воспитания и социализации учащихся предусматривает
использование следующих методов:
Тестирование
(метод тестов)
— исследовательский метод, позволяющий выявить степень соответствия планируемых
и реально достигаемых результатов воспитания и  социализации обучающихся путём
анализа результатов и способов выполнения учащихся ряда специально
разработанных заданий.
Опрос
–
получение информации, заключённой в словесных сообщениях учащихся. Для оценки
эффективности деятельности образовательного учреждения по воспитанию и
социализации учащихся используются следующие виды опроса:
анкетирование
-
социально-психологический метод получения информации на основании ответов
учащихся на специально подготовленные вопросы анкеты;
интервью -
вербально-коммуникативный метод, предполагающий проведение разговора между
исследователем и учащимися по заранее разработанному плану, составленному в
соответствии с задачами исследования процесса воспитания и социализации
учащихся. В ходе интервью исследователь не высказывает своего мнения и открыто
не демонстрирует своей личной оценки ответов учащихся или задаваемых вопросов,
что создаёт благоприятную атмосферу общения и условия для получения более
достоверных результатов;
беседа - специфический
метод исследования, заключающийся в проведении тематически направленного
диалога между исследователем и учащимися с целью получения сведений об
особенностях процесса воспитания и социализации учащихся.
Психолого-педагогическое
наблюдение - описательный психолого-педагогический метод исследования,
заключающийся в целенаправленном восприятии и фиксации особенностей,
закономерностей развития и воспитания учащихся. В рамках мониторинга
предусматривается использование следующих видов наблюдения:
включённое
наблюдение - наблюдатель находится в реальных деловых или неформальных
отношениях с учащимися, за которыми он наблюдает и которых он оценивает;
узкоспециальное
наблюдение - направлено на фиксирование строго определённых параметров
(психолого-педагогических явлений) воспитания и социализации учащихся.
Особо
следует выделить психолого-педагогический эксперимент как основной метод
исследования воспитания и социализации учащихся.
В
рамках мониторинга психолого-педагогическое исследование предусматривает
внедрение в педагогическую практику комплекса различных самостоятельных
эмпирических методов исследования, направленных на оценку эффективности работы
образовательного учреждения по воспитанию и социализации учащихся.
В
рамках психолого-педагогического исследования следует выделить три этапа:
Этап
1.
Контрольный этап исследования (диагностический срез) ориентирован на сбор
данных социального и психолого-педагогического исследований до реализации
школой Программы воспитания и социализации обучающихся.
Этап
2. Формирующий
этап исследования предполагает реализацию школой основных направлений Программы
воспитания и социализации обучающихся.
Этап
3.
Интерпретационный этап исследования ориентирован на сбор данных социального и психолого-педагогического
исследований после реализации школой Программы воспитания и социализации
обучающихся. Заключительный этап предполагает исследование динамики
воспитания и социализации учащихся.
Для
изучения динамики процесса воспитания и социализации учащихся и эффективности
реализуемой школой программы результаты исследования, полученные в рамках
контрольного этапа эксперимента (до апробирования основных направлений
воспитательной программы), изучаются в сравнении с экспериментальными данными интерпретационного
этапа исследования (после апробирования основных направлений воспитательной
программы). Таким образом, при описании динамики процесса воспитания и
социализации подростков используются результаты контрольного и
интерпретационного этапов исследования.
Критериями
эффективности реализации воспитательной и развивающей программы является
динамика основных показателей воспитания и социализации учащихся:
1.
Динамика развития личностной, социальной, экологической, трудовой
(профессиональной) и здоровьесберегающей культуры учащихся.
2.
Динамика (характер изменения) социальной, психолого-педагогической и
нравственной атмосферы в школе.
3.
Динамика детско-родительских отношений и степени включённости родителей
(законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс.
Необходимо
указать критерии, по которым изучается динамика процесса воспитания и
социализации учащихся.
1.
Положительная динамика (тенденция повышения уровня нравственного развития
обучающихся) — увеличение значений выделенных показателей воспитания и
социализации обучающихся на интерпретационном этапе по сравнению с результатами
контрольного этапа исследования (диагностический).
2.
Инертность положительной динамики подразумевает отсутствие характеристик
положительной динамики и возможное увеличение отрицательных значений
показателей воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном этапе по
сравнению с результатами контрольного этапа исследования (диагностический);
3.
Устойчивость (стабильность) исследуемых показателей духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном и
контрольным этапах исследования. При условии соответствия содержания
сформировавшихся смысловых систем у подростков, в педагогическом коллективе и
детско-родительских отношениях общепринятым моральным нормам устойчивость
исследуемых показателей может являться одной из характеристик положительной
динамики процесса воспитания и социализации учащихся.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа воспитания и социализации классного  коллектива   1 А  2018-19 Ибрагимова Н.В.docx

alt: Чем больше ребёнок развивается, чем больше он впитывает и начинает ощущать всё богатство и разнообразие нашей культуры, тем больше у него возникает вопросов духовного характера,…

alt: Цель программы воспитания и социализации ученического коллектива 1 класса «А»: выявление и развитие способностей каждого ученика, формирование физически, психически, нравственно здоровой личности, обладающей базовыми знаниями…

alt: РЕАЛИЗАЦИЯ ЭТИХ ЦЕЛЕЙ И ЗАДАЧ

alt: Познавательная, трудовая и исследовательская деятельность учащих ся, занимающихся по данной программе, формируется в орга ническом единстве, а также оказывает большое влияние на раз витие личности,…

alt: Приобщение к культурному наследию : · эффективное использование уникального российского культурного наследия, в том числе литературного, музыкального, художественного, театрального и кинематографического; · создание равных для…

alt: Планируемые результаты: знания о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений,…

alt: Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение : · воспитание уважения к труду и людям труда, трудовым достижениям; · формирование умений и навыков самообслуживания, потребности трудиться, добросовестного,…

alt: Направление воспитательной работы

alt: Гражданско-патриотическое воспитание

alt: Гражданско- патриотическое воспитание

alt: Название мероприятия Время проведения

alt: Духовно - нравственное воспитание «С

alt: Направление воспитательной работы

alt: Гражданско-патриотическое воспитание

alt: Направление воспитательной работы

alt: Направление воспитательной работы

alt: Гражданско-патриотическое воспитание 1

alt: Л юби своего ребенка любым — неталантливым, неудачливым, взрослым

alt: Работа с семьями опекаемых: 1


extracted_text:
2.10. Познание мира:
чувственное и рациональное, истинное и ложное:
Знания об окружающем
мире и о самом себе необходимы человеку во всех видах деятельности. Знания дают
возможность человеку ориентироваться в мире людей, вещей, природных явлений,
помогают объяснить и предвидеть события. В знаниях спрессован тысячелетний опыт
материальной и духовной культуры.
Процесс познания
предполагает две стороны: одна сторона – познающий человек (субъект познания),
вторая – познаваемый предмет (объект познания). Познание бывает чувственное и
рациональное:
1) Чувственное
познание:
Нормальная работа
органов чувств, осуществляемая в следующих формах:
а) Ощущения –
непосредственное воздействие на органы чувств, свойства предметов и процессов.
б) Восприятие –
воздействие на органы чувств целостного образа предмета.
в) Представление –
чувственный образ предметов и явлений, сохраняемых в сознании без их
непосредственного воздействия.

2) Рациональное
познание:
/От лат. ratio – разум/
Необходимый этап
познавательной деятельности человека.
а) Сравнение –
выделение общих существенных черт. В результате сравнения формируется понятие.
б) Понятие – мысль,
отражающая предметы или явления в их общих или существенных признаках.
в) Суждение – такая
форма мысли, в которой через связь понятий или утверждается, или отрицается
что-либо. Логически связанные суждения – это умозаключение.

Истинное и ложное:
Истина – достоверное
правильное знание. Философы-агностики отрицают возможность получения человеком
истинного знания (агностицизм – недоступный познанию).
Критерии истины:
В XVII – XVIII веках: спор ученых об
источниках знаний и о том, разум, или чувства являются определяющими в
познавательной деятельности человека. Мнения разделились:
1) Рационалисты
(разум): есть некие врожденные идеи, задачи мышления, независимые от
чувственного познания. Критерием истины считают разум и за истинные принимают
теоретически обоснованные знания.
2) Эмпирики (от греч.
эмпирио – опыт): решающая роль в познании – чувственный опыт. Истинность знания
обеспечивается опытными данными: что дается нам в ощущениях, то есть в
действительности. Цель науки в чистом описании фактов чувственного познания.
Критериями истины также
могут считаться практика, как материальное производство, опыт и научный
эксперимент. Практические нужды вывели к жизни многие отросли научных знаний.
Знания о предметах и явлениях могут считаться правильными, если с их помощью
можно сделать те или иные вещи.

Объективна ли истина
(?):
Многие ученые считают,
что знания субъективны, т.к. зависят от познающего субъекта. Другие философы
считают, что существует истина объективная, независимая от произвола людей и их
интересов.
Абсолютная истина –
несомненное, неизменное, раз и на всегда установленное знание. Она не может
быть опровергнута при дальнейшем развитии познания. На пути к абсолютной истине
мы получаем относительные истины.